初一语文

北京课改版的应是《在山的那边》（我现在初二，不知道初一是否改教材了）

《春》这课的多音字如下：涨涨[zhǎng]～潮。～落。～水。河水暴～。～价。～钱。物价飞～。涨[zhàng]～红脸。泡～了。了了[liǎo]明～。一目～然。完～。～结。了[le]完～。散散[sàn]分～。解～。涣～。～落。～失。～逸。散[sǎn]初一语文上册第一课《春》多音字大全有哪些

还没考呢

《语文教学与研究(综合天地)》2006年第9期 　　综合性学习是学生课堂学习的深入和拓展，充分体现了语文学习内容的丰富性，学习途径的多样性，学习过程的实践性，学习目标的综合性。在语文课程的改革实验中，语文综合性学习既是改革的热点，又是具体实验的难点，它不仅要开展语文活动，课内外结合，而且要着重在实际的生活体验和社会实践中培养人文素养和综合素质，最终促进全面提高，所以如何上好综合性学习课可能要煞费苦心。通过三年的课改实验，我在具体的实践中，发现有许多单元的综合性学习内容可以通过一张小小的手抄报就可完成本次综合性学习的教学目标与学习目标。如七年级下册第二单元的“黄河，母亲河”，第三单元的“我也追星”以及八年级上册第一单元的“世界何时铸剑为犁”等等。　　办好一期手抄报也并非易事，因为它面积虽小，但容量必须大，要包括本单元综合性学习内容的许多方面。所以作为教师必须精心策划、安排，争取让学生人人参与，个个有收获，让学生的语文能力在办报的过程中得到锻炼，得到培养，得以展现。 　　 一、目标明确 　　 　　目标设计力求满足学生现实生活中运用语文的需要，即应考虑学生在活动中要学到某一语文知识或增强某一实践能力。学生在学习过程中要有创新、发现，促进语文素养的提高。目标设计还要考虑到学生的情感体验，对生活的态度和价值观的形成。如八年级上册第一单元课文内容都是以“战争”为题材，本单元综合性学习是“世界何时铸剑为犁”。教材活动安排有四项：1、古今战争知多少；2、记住历史，珍惜和平；3、文艺作品与战争；4、铸剑为犁应有日。我在反复思考与设计中，认为办一期有关“战争”的手抄报能较好地完成教学任务。所以制订出本期手抄报的目标为：1、提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感；2、通过办报活动开阔文化视野，增加有关战争的历史知识和文学知识的积累；3、培养资料信息搜集处理能力。 　　 二、活动具体 　　 　具体的活动过程是实现目标的重要依据。它包括活动准备、活动过程、活动总结等。 　　 （一）活动准备。综合性学习是师生间的平等交往，在此阶段教师要统揽全局，指导帮助学生消除活动障碍，做好目标定位，以保证活动有条不紊地开展下去。第一次办手抄报必须讲清楚办好手抄报的一些基本要求，如：纸张的大小、厚薄的要求，版式的基本设计，插图的安排，刊头的名称以及字体字号等。当然第二期以后就不必再讲这些了，让学生在教师的基本要求下大胆进行符合自己个性与手抄报内容相符的设计。如“世界何时铸剑为犁”手抄报中有学生自定刊名为：《战争与和平》、《我要和平》、《战争何时休矣》，并且版面设计新颖。 　　 （二）活动过程。包括活动时间、步骤等。时间的确定要根据活动内容、学生特点来安排。活动步骤是活动的核心部分，应遵循以下原则：1、有利于激发学生的自主性和积极性；2、有利于学生多种方法、各种角度的探究；3、有利于学生进行情感态度与价值观的教育。如七年级下册第二单元以“爱国”为话题组织材料，本单元的综合性学习课为《黄河，母亲河》。我在上完第六课《黄河颂》后，给学生作了以下活动安排：一是以小组为单位，分四大组，以“探究黄河文明，了解黄河忧患”为核心，明确每组办报内容；二是利用课外时间上网或上图书馆收集有关“黄河”的资料；三是利用活动课小组之间进行合作，相互交流资料，设计好自己的版面及插图等；四是准备时间为一个月，一周交流一次。 　　 （三）活动总结和评价 活动结束后，教师要对学生活动进行分析，客观地评价学生在活动中的优点和不足，并提出改进建议。评价要以鼓励为主。我在学生办完每期手抄报后，先让学生用一张小纸条，写上对自己所办手抄报的评价，分为可以发扬的地方以及需要修改的方面；再让小组进行评价，并由组长执笔写出本组有特色作品的特色之处，以及组员其他作品需修改的地方；然后上交优秀作品；最后将所选作品张贴在教室后面“作品展览处”，让学生欣赏、学习。 　　 三、指导及时到位 　　 每一期手抄报的内容不同，要求不同，所以每期作品展览后，作为教师必须及时根据办报中出现的共性问题及时指导，并引导学生自己反思比较，要求根据自评及小组评论结果及教师的指导，每人写一篇办报心得或办报反思，从总结中得到收获及提高。 一张小小的手抄报，不仅仅要求学生能够收集资料，更重要的是培养了学生在设计中的创新能力和动手能力；在收集资料时的筛选、处理信息能力以及培养了学生的审美能力。 当然，我认为办好手抄报仅仅是上好综合性学习课的有效途径之一，但有些综合性学习课内容不能用“办报”解决，我们必须探讨出更多的教学方法，更好地为综合性学习服务。

【 #述职报告# 导语 】述职报告必须以报告履行职责情况、报告德才能绩为主，重点在于展示履行职责的思路、过程和能力，重点和范围有确定性，仅限于职责的范围之内，围绕职责这个基点精选材料，职责范围外的概不涉及。本篇文章是 考 网为您整理的《初一语文教学工作总结范文》，供大家阅读。 【篇一】初一语文教学工作总结范文 　　炎热的夏日又来临了，预示本学期又将结束了。回首这半年来与七（2）班学生相处的情景，真的感觉到我们在一起成长。教育是爱的交流，我和学生在这半年来相处更加融洽。现将本学期的语文教学工作总结如下： 　　一、致力于课堂教学效率的提高。 　　为此，我深入研读教材，力求读出自我;认真处理教材，确定教学内容，选择教学方法，精心预设课堂，上网查找课例，学以致用，实践、思考，力争让学生在课堂上学得扎实有效，轻松愉快。 　　我总觉得，课堂是神圣的，课堂时间是宝贵的，师生在课堂上的教学活动应该扎实有效，师生在学习知识探究问题研读文本的过程中，理应获得审美的愉悦，能力的增长，人格的提升，情感的陶冶。这不仅是一种使命感、责任感，更是一种对语文教学的热爱，对生命的尊重。我在追求中进步，在实践中困惑，在反思中成长。满意的课堂少之又少，失望了一次又一次，但我不气馁，仍然执着的追求。既然做了教师，既然不能离开课堂，我想摆脱那种教师厌教、学生厌学的怪圈，给自己的生命多一些亮丽的色彩，少一些灰色与暗淡，也奉献给我的学生以真、以善、以美、以激情与青春。 　　在我本学期的语文课堂上，贯穿了我对语文教学的认识，基础知识的积累与掌握，文本语言的揣摩与赏析，课文内容的理解与主旨的挖掘，以及其丰富的思想性、人文性，都尽其所能地引导学生在教学活动中切实完成。在从事这些工作的时候，我觉得充实，觉得快乐。 　　二、开展活动，丰富学生积累。 　　学校为学生提供了很好的读书条件，让有益的课外书、文学名著进教室，这对学生的语文学习极有好处。语文学习说到底还是让学生多读书，会读书，学生书读得多了，热爱读书了，语文学习的问题也就解决了。作为语文老师，我为这项活动拍手称快。我要求学生认真抄写读书笔记，摘抄优美段落、词句，并且晨读课上读背。 　　另外，我一直坚持让学生每天抄写几句名人名言，既不会加重学生负担，也会对学生做人与语文学习有很大的帮助。我跟学生讲，将来你们只要回忆起初中生活，就会很自豪地说，在三年的初中生活中，我坚持做了一件事情，那就是每天抄写几句名人名言。我相信，总有那么几句话，会让孩子记忆终生，终生受益。 　　三、教学要遵循学生的身心发展规律，要让学生爱学，要时时处处替学生设想。 　　我始终认为：如果教学不顾学生的身心发展规律，不替学生设想，只从主观设想出发，那么这样的教学肯定会失败。 　　备课时，我总要这样反复斟酌：这节课我到底应该教给学生什么东西，哪些内容是必须讲的，哪些内容是不用讲的，哪些内容是学生可能感到很困难的，哪些内容可能是学生想不到的。 　　必须讲的内容，可以按照怎样的步骤来讲，怎样才能引起学生的学习兴趣;对于学生感到困难的内容，用什么方法降低难度;怎样调动学生的生活体验、阅读经验来理解文本。 　　上课时，我努力调动学生的.思维，鼓励学生学思结合，教给学生阅读课文的方法，培养其良好的阅读习惯、记笔记的习惯。新课结束，我及时检查学生的学习情况：或询问，或查看，以求及时调整教学方法，补缺补差。我极力避免满堂灌的情况出现，因而学生上我的课一般不会感到累。我很注意让课堂节奏适合学生的学习心理变化：开始上课时，学生的心是不平静的，这时要想方设法让学生尽快进入学习状态。 　　我的做法是：①提前进班;②把任务写在黑板上;③对那些不能及时进入学习状态的学生进行说服教育，说明提高学习效率的重要性。上课十分钟左右，学生的心平静了下来，进入学习的黄金阶段，这时我便抓住教学重点进行讲解，以典型问题促进学生思考。这中间我注意不断变换教学方法，从不一讲到底，也不会总是让学生讨论。 　　总之，教师、学生的活动紧紧围绕教学重点进行。我以为，语文教学的一个重要特点是：不管采用什么方法，一定不能让学生脱离文本，不能脱离对语言的感悟。临近下课时，学生有些疲惫了，这时，我会提醒学生整理好课堂笔记，总结一下本节课的收获。 　　四、语文课要常备不懈。 　　我常常想，为什么语文教师这么辛苦，可很多学生的阅读能力、表达能力还是这么差?归根结底还是与教师本身的教学功底有关。想想我们一般的备课过程吧：翻开几本资料，什么《教学参考》、《教材全解》、《参考教案》……互相对照着看，一篇课文要读好几遍，有时碰到疑难之处，还要上网查询一番。 　　试想，如果我们和学生们一样，同样面对完全陌生的课文，我们会读懂到什么程度，我们比学生又能多理解多少。语文课不同于数学课，我相信数学教师完全可以做到这一点：不看数学课本，里面的内容全都懂。语文则不同，哪个语文教师敢说他对课文完全理解、没有一点问题了?语文课包罗万象，可以毫不夸张地说，每一课都是一个崭新的世界。 　　哪个语文教师也不敢说他完全不需要备课了。所以作为语文教师，有一项比其它科目教师还要麻烦些的任务：课要常备不懈，不但要备课内的东西，还要备课外的东西。 　　五、今后努力方向。 　　1、追求有效的课堂活动。让学生动起来，动得有效。那种表面上热热闹闹，实际上一无所获的“活动”要离开我的课堂。 　　2、让学生把字写规范，养成良好的书写习惯与认真的书写态度。 　　3、提高学生“说”的水平。课堂上使用普通话，大大方方地说，有理有据地说，不卑不亢地说，礼貌诚恳地说，感情充沛地说…… 　　让学生学会倾听。有好的倾听态度与习惯，礼貌地听，专注地听;有强的倾听能力，能抓住主要内容，能明白说话者的意图，能听出“弦外之音”，准确理解说话者的意思。 　　4、在写作教学上多用些心思，激发学生写作兴趣，让学生多写，不断提高其写作水平。 【篇二】初一语文教学工作总结范文 　　时光飞逝，一学期匆匆而过。这个学期里，在学校各级领导的安排和指导下，我较好完成了学校安排的教育教学工作，为了更好的提高自己的教学水平，扬长避短，现在对本学期的教学工作做个总结。 　　本学期，我所教学的年级和班级是七年一、七年二两个班。本学期是学生由小学进入初中的第一个学期，是小学阶段和初中阶段的一个衔接点，也是学生学习的一个转折点，更是一个关键的学期。这个学期直接影响着学生在以后的初中三年中学习语文的态度和学习的兴趣以及学习的效率。针对很多学生一时不能适应初中快节奏的学习生活和学习科目较多的情况，结合新课标精神，我在教学中主要采取了一下的几项措施： 　　一、抓好生字词的积累和精美课文以及古文言文和古诗文的背诵。 　　生字词是组成课文的基本要素，也是语文学习的一个重要内容，因此七年级的语文教学也不应该忽视这生字词教学的环节。我一般会在教学新课文之前，布置学生预习课文的生字，能正确地读，正确地写，并理解其意思，这是最基本的.要求，课堂上再让学生读几遍生字，一是纠正读音，二是加深记忆，课后还要求学生抄写生字，要求学生字迹工整的抄写生字词。此外，为了更好的积累优美的字词句，我充分利用早晚读的时间让学生朗读背诵生字词、课文中要求背诵的课文和古诗文。对于古诗文的背诵，我要求两个星期背诵一首，给学生充分的时间来背诵。这样背得慢的学生也不会觉得困难了，对于背得快的学生则鼓励他们提前背诵，多背诵。另外，我还要求学生坚持每周摘抄一篇美文。 　　二、抓好讲读课文的示范作用。 　　“课文无非就是个例子，教是为了不教。”这些话是语文教育的前辈对教学的精辟论述。利用讲读课文教给学生学习的方法。在自读课文中，让学生利用在讲读课中所学的方法来学习课文，以达到举一反三的目的。为了让学生很好的掌握所学知识点，课堂上采用分小组讨论的教学方法，调动学生学习的积极性。教学效果还是比较好的。 　　教学中还有许多不足之处：作文教学缺乏有效地方法，作文课训练的量也不足，学生作文水平难以提高。再者，临近学期末为了赶教学进度，只能压缩自读课课时，这也影响了教学效果。另外，一学期下来，没有让学生养成良好的自主学习的习惯，学生的学习自觉性和主动性不强。 【篇三】初一语文教学工作总结范文 　　其实，每个人在工作的时候，都有令人心潮澎湃的时候，也有令人厌恶的时候。教师也一样，学校规定教师要写教学反思，这是一个很好的总结经验的方式，教师经过反思能认识到自我的不足，也能够为今后的教学工作做更详细合理的计划。一齐来看看沪江我为大家整理的初中语文教学反思吧! 　　经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，能够提高教学质量，让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手: 　　一、教师和学生的关系是平等的 　　在赏识教育中，教师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生仅有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的进取主动参与，创设了一个简便愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地期望，加强师生间的情感交流，使学生更加依靠教师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。 　　二、相信每个学生都能成功 　　罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为教师，应当相信每个学生都有成功的期望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。 　　三、阅读教学，让学生多一点自我感觉 　　在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自我的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。 　　四、作文教学中，让学生学会体现自我 　　在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自我真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情景下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自我的写作个性。 　　教师能够允许学生有不一样层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生能够理解的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自我了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。 　　这是我最近教学过程中的一点点思考，现作以上总结，供大家参考、指点。 　　今日，教学反思无论对教师自身教学水平的提高，还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用。教学反思能够检查是否到达教学目标;分析教学中的不足;记录教学中的困惑;发现某种教育教学行为是否对学生有伤害;能够发现自我的教育教学方法是否适合学生等。

【初一语文《第一千个球》教学课堂实录】 教学目标 ⒈理解课文的主要内容，领略课文感情和体会人物良好的心理品质。 ⒉培养学生收集和处理信息的能力。 ⒊倡导学生自主、合作、探究的学习方式，注重学生的情感体验，发挥师生、生生的互动性和创造性。 教学过程 一创设情景――引趣 课前播放《生命之杯》乐曲作为背景音乐，屏幕上配有1972年在墨西哥举行的“世界杯”足球赛巴西队队员比赛中精彩画面，以贝利画面为主。 [学生欣赏优美的旋律，观看精彩的画面，音画动景结合，产生浓厚的兴趣，课前采用“先声夺人，先入为主”的方法，创设出学生学习课文的情景。] 二导入新课――激趣 ⒈导课 师：同学们，刚才听了优美的乐曲，看了足球比赛几个精彩的画面，现在，老师想问一个问题：你们喜欢看球赛吗?喜欢看哪一类的球赛?你有崇拜的球星吗? 生：喜欢(小部分男生回答)。 男生1：篮球。我喜欢姚明，他长得酷，而且球打得好。 女生1：足球，我喜欢孙雯。 男生2：乒乓球，我喜欢孔令辉。 男生3：足球，我喜欢马拉多纳。 u2026u2026 师：看来，我们班的男同学对球赛了解得不少，老师听了也增长了不少知识。我以前不太喜欢看球赛，现在真有点动心了，希望其他同学和老师有同样的感受。 师：我们再为这些同学的见多识广鼓掌，如何? 生：鼓掌 师：平时应做到家事、国事、事事关心，形成见多识广的能力。 师：刚才有的同学，提到了喜欢足球球星，今天我们要上的这一节课，也与足球有关。现在一起来学习这位足球天才――巴西球星贝利的故事。他由一个生活在社会底层的平民之子，成长为当今世界为人倾倒的体育奇才，他的成长经历会给我们许多启示。[屏幕显示课题《第一千个球》，背景画面是贝利右手托着足球] ⒉共享学习资源 师：课前已经布置同学们收集有关贝利的资料，现在小组内互相交流。 师：谁来介绍贝利的情况? 生：我收集的是贝利小时候的一个故事――踢“袜球”，贝利受他父亲的影响，很小就喜欢踢足球。可是他家里很穷，没有钱买真正的足球，怎么办?他就想了一个办法，从家里找来一只最大的袜子，在里面塞满破皮和旧报纸，然后尽量按捏成球形，最后在外面用绳子扎紧，并称之为“袜球”。 师：贝利踢“袜球”都踢出名了，真不容易! 生：我收集到“足球”的名称以前不叫足球，而叫蹴鞠。 生：球王贝利被国际足球界视为20世纪最佳运动员，他以卓越的球艺、上乘的球德，赢得了“黑色珍珠”的美誉，被推上“足球之王”的宝座。 生：他在1956年到1977年的21年足球生涯中，共参加了1366场比赛，射进1281个球，直到现在他创造的连续3年每年进球超过100年这一纪录还没有人打破过。 u2026u2026 三感知课文 师：大家收集的资料真丰富，听了刚才的介绍和自己收集的资料，对贝利已有了一定的了解，贝利确实是一位足球奇才，那么大家想不想知道他的第一千个球是怎样踢进去的? 生：想(异口同声)。 师：现在请大家朗读课文的第一个小标题：《第一千个球》。 [屏幕显示]讨论思考： ①贝利踢进第一千个球，说明了什么? ②贝利是怎样踢进第一千个球的? ③贝利踢进球前后表现如何，文中从哪些方面来刻画贝利的形象。 ④比赛时环境怎样? ⑤观众的反应如何? [评点：学生先自己看书思考，圈点批注，后分组讨论、交流，这一环节意在培养学生自主、探究、合作的.学习方式] 师：谁来回答第一个问题。 生：说明了贝利有良好的球技(打球的技术好)。 生：还说明了他具有良好的心理素质。 师：两位同学概括得很完整。那么谁来说说，文中哪些句子可以看出他具有良好的心理素质。 生：第一段“我极力保持清醒的头脑，忘记这球对我u2026u2026要是踢不进，那也无所谓，还有别的机会嘛!”从这一段心理描写，写他由紧张――放松――冷静的心理变化过程。(生鼓掌) 师：分析得很准确，从同学的掌声中可以看出他们对你的赞赏。那么，文中还有哪些语句体现出他具有良好心理素质这一点? 生：“我回到更衣室，坐在那儿，一点感觉也没有;我慢u2026u2026作为珍贵的东西，永远保存起来”从这段话描述中可以看出贝利在取得成功后不骄傲，不沾沾自喜。 生：“次日，我进了一千个球和美国u2026u2026在我看来，这两件事的重要性简直无相提并论。不是一次，而是两次把人送上月球，比发生在足球场上的任何事当然重要得多。”从这段话，可以看出他在荣誉面前不得意忘形。而是保持着清醒的头脑。冷静，在胜利面前不冲晕头脑。 师：刚才两位同学分析很精彩，说明他们对课文已很熟悉，现在请同学来回答后面的问题。 生1：贝利是以罚球的形式踢进第一千个球的。 生2：“当我脑子还u2026u2026我看到球以美妙的弧线，飞过安地拉特张开的手掌，进入球网。” 生3：心理描写，动作描写。 生4：(异口同声)下着滂沱大雨。 师：滂沱(注音，意思见注释，板书)。下着大雨，观众反应又如何呢? 生5：“观众吼声几乎把滂沱大雨圧下去，摄影师和记者从球门后面冲上来，把我们团团围住。数以百计的观众跳下看台，不理会警察，越过湿地，向我冲来。我的球衣被人剥下来，又有人替我套上了另一件――1000的号码，观众欢声雷动。”这段话可以看出，观众当时激动、兴奋、狂欢。 师：文中叙述了当时环境，及观众反应有何作用? 生6：写环境点明当时比赛的天气情况。 生7：写环境是为了渲染气氛。 生8：渲染观众激动，兴奋的气氛。 师：观众为何激动、兴奋? 生9：因为看到贝利进球了。 师：描写当时环境，观众反应这是什么样的描写? 生10：侧面描写突出贝利的高超的球技。 师：回答得很好。我们已经学过塑造人物形象，除了正面描写之外，还可以通过侧面描写，这种写法在作文中应注意借鉴。从刚才对课文的探讨，我们知道，贝利作为一名闻名世界的球星，不仅具有高超的球技，还要有良好的心理素质，正是因为这样，他才会迎得亿万球迷的喜欢。 四情感体验 师：同学们想不想亲自感受一下贝利踢球时紧张激烈的情景? 生：想(异口同声)。 师：现在，我们先做些准备，等会儿请我们的同学以评论员的身份，在这里为我们现场解说好吗? 生：好。(学生情绪高涨) [屏幕提示内容]： ①同学们先思考该怎么说，后分组探讨交流，每组先推荐一位同学解说，其他组员可以补充。 ②根据课文的内容来解说。(贝利进球前后的表现、环境、观众的反应) ③根据课文的内容可以进行合理的想象。 ④注意解说的语速和节奏。 师：昨天布置大家回去看球赛，有看的同学请举手。 生：举手(人数不多，才十来个)。 师：现在大家明白老师为什么让你们看球赛了吧，不过，没看球赛的也没关系，请同学们解说之前，我们先来观看一段球赛录像。大家来感受一下解说员是怎样解说的。 师：[播放完毕]请一些同学来当解说员，谁先准备好的先来，其他同学注意听，准备点评。 生1：各位观众，我是中央电视台体育评论员林平顺，我现在是在巴西的卡拉马那体育场向您做现场报道，现在，是轮到巴西队踢罚球，著名球王贝利将要在这儿，以罚球的形式踢进他一生中的第一千个球，看，他把球放好了，好像有点紧张，他向后退了几步，稍微迟疑了几秒，好，他把球踢出去了，球划了一道的美丽的弧线进入球网。进了!整个球场沸腾了，观众的吼声很大，非常的激动。 生：鼓掌。 师：他解说得精彩吗?谁来点评? 生2：他解说得很好，能够体现紧张、激烈的场面。但没有描述当时的环境，贝利进球后的表现。 师：谁来补充这个情节。 生3：球进了!观众欢呼声一齐发出，几乎圧过滂沱的雨声。看，观众太激动了，很多观众跳下看台，不理会警察的阻挡，向贝利冲去，贝利被从后门去的摄影师和记者团团围住了，有的观众脱下贝利的球衣，给他穿上另一件印有1000号码的衣服，贝利被人抬起来了，绕着场跑，贝利看起来很激动、兴奋，你看他高兴的眼泪都流出来了，大家都为贝利的进球而欢呼着。这个场面太令人难忘，令人兴奋了u2026u2026。各位观众，我是评论员林煦超，今天为您解说到此，谢谢您的观看。 生：鼓掌 [学生都还沉浸在同学解说情境中u2026u2026] 师：两位同学解说得都很精彩，老师都觉得身临其境了。我想将来你也许是一名出色的评论员，大家为他们的精彩解说再次鼓掌吧! 生：鼓掌。 五感悟 师：从贝利的故事中你受到哪些启发? 生1：要有本领才能得到别人的赏识。 生2：要想成功就得先学好知识。 生3：想做好一件事，必须具有良好的心理素质。 生4：贝利取得成功，不骄傲的精神值得我学习。 u2026u2026 师：大家各抒己见，希望同学们通过学习这篇课文都有所收获。 六拓展延伸 师：学习这篇课文，我们对足球有了进一步的理解，对球星为何赢得球迷的喜欢有进一步的认识。那么你关心过中国的足球吗?你想不想了解更多有关于足球的知识?请以“漫谈足球”为话题，课外收集有关足球的资料，写一篇300字左右的短文。 [评点：继续培养学生收集资料的能力，通过收集中国足球队的情况，激发学生的爱国热情。]

　　【初一语文《苏州园林》教学课堂实录】 　 　一. 导入新课，培养兴趣，强化动机 　　师　中国有一座建筑在世界最大的博物馆——美国纽约大都会博物馆获得金奖，你们知道是什么建筑吗? 　　生　是长城u2026u2026故宫u2026u2026不知道。 　　师　它叫“明轩”。想看看吗? 　　生　想。 　　师　就是这个(图)。但它的原名不叫“明轩”，叫“殿春簃”，“簃”是书房。这是它的内景(图)。它是苏州的一个著名园林“网师园”中的一个庭院。这是它的庭院(图)。美不美? 　　生　美。 　　师　可是，张老师几次游览苏州园林，发现像“殿春簃”这样美的园林建筑好多好多哦，有些甚至比“殿春簃”更美!不信咱们再看一些图片。 　　(背景音乐：笛子独奏《姑苏行》)这是网师园u2026u2026 　　生　哇! 　　师　这是留园u2026u2026这是狮子林u2026u2026这是拙政园u2026u2026这是沧浪亭u2026u2026这两幅图片是张老师拍摄的u2026u2026(每看一幅，都会有一声“哇!”) 　　师　咱们再看一个网页：中国学生网新闻：27座苏州古典式园林落户五大洲。 　　生　哇! 　　师　哎，老师以上的介绍，包括图片和网页，主题是什么?——注意，人们说话，都是有主题的，主题就是他的目的。理解主题，就像咱们理解一篇文章的主题一样。 　　生　是不是说苏州园林特好?u2026u2026 　　师　咱们做一道选择题吧，在下面4项中选择： 　　① “殿春簃”其实并不算好。 　　②“殿春簃”在苏州园林里不是最好的，不该获奖，该获奖的是别的园林; 　　③“殿春簃”这样美的园林建筑多得很，有些甚至比它更美。 　　④苏州园林的艺术成就实在是太高了! 　　生　是第三u2026u2026是第四u2026u2026 　　师　我也说是第四。那么，想去苏州园林游览吗?那可是一种终生难忘的艺术享受! 　　生　想u2026u2026老师，咱们现在就去! 　　师　你老爸给掏钱不? 　　生　唉u2026u2026 　　师　去不了，怎么办? 　　生　先学习《苏州园林》这课。 　　师　你真聪明!那么咱们打开课本106页——《苏州园林》，咱们“神游”苏州园林，不花钱的。而且咱们在文中“游”一段，在画中“游”一段。 　 　二. 介绍作者 　　师　作者是谁? 　　生　叶圣陶。 　　师　他名绍钧，字圣陶——以字行世，就是苏州人，所以他很有资格写苏州园林。你们学过他的文章吗? 　　生　小学学过u2026u2026《记金华的两个岩洞》。 　　师　对。叶圣陶很了不起啊!他教过小学，教过中学，教过大学u2026u2026 　　生　哇! 　　师　写过童话、小说，做过编辑，办过刊物，编过教材。(哇!)解放后，担任过国家出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长等，是我国现代首屈一指的语文教育家。(哇!)这是苏州的叶圣陶纪念馆和叶圣陶墓(图)，这是苏州一中的叶圣陶塑像(图)，看看底座上写的什么? 　　生　一代师表。 　　师　什么叫“师表”。 　　生　老师的代表u2026u2026老师的表率。 　　师　“是，老师的表率，只有伟大的老师才配得上这个称号，例如孔子被称为什么? 　　生　万世师表。 　　 三. 阅读第一自然段 　　师　咱们齐读这一段。 　　生　(读) 　　师　“苏州园林是我国各地园林的标本”，什么叫“标本”? 　　生　就是植物标本的标本u2026u2026不是u2026u2026 　　师　它和植物标本的“标本”相同吗? 　　生　不同u2026u2026典范、代表u2026u2026学习、仿效的典范u2026u2026在同一类事物中可以作为代表的事物。 　　师　哪儿这样说? 　　生　现代汉语词典。 　　师　你查得真快!这是一种能力啊——终生受用的能力! 　　下面哪一句话呼应“标本”? 　　生　各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 　　师　这说明苏州园林影响很大啊!——下面将要学过的一篇课文中有一段话也提到苏州园林，是—— 　　生　u2026u2026《故宫博物院》u2026u2026写御花园的一段：“这里的建筑布局，环境气氛，和前几部分迥然不同。亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其间。来到这里，仿佛进入苏州园林。” 　　师　连皇家园林都受苏州园林影响，可见苏州园林影响之大，地位之高! 　　“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过”，“鉴赏”改为“欣赏”“观赏”可以吗? 　　生　不可以u2026u2026“鉴赏”除了有“欣赏”“观赏”的意思外，还有“鉴别”的意思。 　　师　对。这一自然段的中心句是—— 　　生　苏州园林是我国各地园林的标本。 　　师　如果归纳一下这一段的段意，这句话可以做段意吗? 　　生　可以u2026u2026不可以u2026u2026可以，但不好。 　　师　怎样才好? 　　生　苏州园林的影响u2026u2026苏州园林在我国园林艺术中的地位。 　　师　对喽。 　　四. 阅读第二自然段 　　(指名朗读，略) 　　师　这一段有几个生字词：因地制宜、自出新裁、轩榭。 　　生　因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。因，依照。 　　自出心裁：出于自心的创造和裁断。心裁，心中的设计筹划(指关于论文、美术、建筑等的)。 　　轩榭：轩，有窗的廊子或小室;榭，建筑在台上的敞屋。 　　师　这样解释有点抽象，现实生活中你见过“轩”和“谢”吗? 　　生　没有u2026u2026见过u2026u2026许多书房都叫什么什么轩u2026u2026建在水里的就是水榭u2026u2026丛台顶上那个房子就是榭u2026u2026 　　师　看看我提供的“轩”和“榭”的图片—— 　　这个临水的就是水榭u2026u2026这个是拙政园内的“与谁同坐轩”。“殿春簃”其实也是“轩”，它在美国纽约大都会博物馆叫什么? 　　生　明轩。 　　师　对，明代风格的轩。 　　这一段有个中心句，是那句?或者：苏州园林的共同特点是什么? 　　生　务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 　　师　把“务必”二字删去，可以吗? 　　生　不可以。 　　师　为什么? 　　生　“务必”加强肯定语气u2026u2026突出苏州园林的艺术标准高。 　　师　(故意说错话)“无论站在哪个点上”可以删除，而且删除后句子更简洁。 　　生　不可以。 　　师　为什么? 　　生　u2026u2026(一时说不好) 　　师　不会说了吧?我告诉你一点关于复句的知识就会了：“无论”表示“无条件”关系——把这几个字记下来——它强调苏州园林每个地点都是美的，没有不美的地方。删除了，对苏州园林的美的表达就不到位。 　　把苏州园林说成“图画”，是什么说明方法? 　　生　打比方。 　　师　这段几次提到“图画”或“画图”? 　　生　u2026u2026务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画u2026u2026一切都要为构成完美的图画而存在u2026u2026他们惟愿游览者得到“如在画图中”的实感u2026u2026游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的u2026u2026四次。 　　师　其实应是四次半——还有一处没有用“图画”或“画图”，却也是在说图画，这就是—— 　　生　u2026u2026败笔。 　　师　“败笔”的意思是——查查词典。 　　生　写字写得不好的一笔;绘画中画得不好的部分;诗文中写得不好的词句。 　　师　那么园林中的败笔指什么? 　　生　建得不好的地方u2026u2026不合图画美的设计u2026u2026欠美伤美的设计。 　　师　“没有一个不心里想着口头说着u2026u2026”是什么句式? 　　生　双重否定句式。 　　师　可不可以改为肯定句式——都心里想着口头说着u2026u2026 　　生　不可以u2026u2026双重否定句比肯定句更肯定。 　　师　下面张老师给大家提供刘国正先生的一首诗，印证苏州园林的特点——知道刘国正是谁吗? 　　生　不知道。 　　师　不知道，翻开课本最后一页的“后记”，就知道了。 　　生　哦，编我们这套课本的顾问。 　　师　下面看他的诗，齐读—— 　　闲步网师园 　　寒花瘦竹岸边生，小阁回廊叠画屏。 　　我欲踱桥还却步，一池倒影怕人惊。 　　诗中哪一句说明苏州园林是“图画”? 　　生　第二句u2026u2026小阁回廊叠画屏。 　　师　苏州园林实在是太美了，近十几年张老师先后三次游览苏州园林，觉得苏州园林比图画还美——图画是画的，而苏州园林是真的。 　　这段再一个问题：匠师们怎样实现“眼前总是一幅完美的图画”的目标?u2026u2026大声朗读! 　　生　(读)讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的"层次。 　　师　这是什么修辞方法? 　　生　排比。 　　师　这四个“讲究”分别领起下文一段，看看各领起哪段。 　　生　分别领起3、4、5、6段。 　　师　好了，这节课就学到这里，下面各段，独立阅读，完成下面的练习题。(发练习) 　　说明：下面各段的学习，都是：①先完成所发练习，②核对答案并讨论，③苏州园林画中游——欣赏相关图片。具体过程略。各段阅读练习和答案如下： 　 　五. 阅读第四自然段 　　1.指名朗读这一段。 　　2.第四自然段分几层?有无中心句?——理解这一短的层次。 　　答案：分两层，没有中心句：①苏州园林里都有假山和池沼。②假山堆叠和池沼设计的艺术。亦可分三层：①苏州园林里都有假山和池沼。②假山堆叠的艺术。③池沼设计的艺术。 　　3.苏州园林的假山有什么特点? 　　答案：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 　　4.查字词典，说明什么是“技术”，什么是“艺术”。 　　答案：艺术——用形象来反映现实但比现实有典型性的社会意识形态，包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等。技术——有关生产劳动的经验和知识。 　　教师评：搞艺术，需要有艺术的天赋和悟性，需要艰苦的学习和训练，需要名师的辅导和指点，需要大量金钱和物质的投入，需要付出无数的精力和时间，需要“读万卷书，行万里路”，还需要如课本所说的“生平多阅历，胸中有丘壑”u2026u2026难啊!张老师追求语文教学的艺术境界，也算是“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”，苦苦追求了30多年，至今还在望艺术而兴叹! 　　5.删除“仅”字，说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行?为什么? 　　答案：不行，没有“技术”，也达不到“艺术”。 　　6.假山堆叠的艺术，需达到什么目标? 　　答案：使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。 　　7.用元代维则的《狮子林即景》印证这一观点： 　　鸟啼花落水西东，柏子烟青芋火红。 　　人道我在城市里，我疑身在万山中。 　　8.哪些文字是对假山“艺术”的说明? 　　答案：或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。 　　老师评：这段紧扣“图画”、“自然之趣”。 　　9.“全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑”，把“匠师”改为“工匠”可以吗?就像上一课《中国石拱桥》介绍李春：桥的主要设计者李春就是一位杰出的工匠。 　　答案：不可。“匠师”包括“匠”与“师”。 　　“师”是什么意思?(查字典)师：掌握某种专门知识或技能的人。例如工程师、设计师、医师、教师u2026u2026 　　10.欣赏苏州园林假山的图片：狮子林、留园冠云峰、虎丘、环秀山庄u2026u2026 　　11.朗读：“至于池沼，大多引用活水u2026u2026又是入画的一景。 　　正音，解释词语：着眼、相间、嶙峋(略) 　　12.苏州园林的池沼有什么特点?从课文中选两个字回答。 　　答案：入画。教师点评：“入画”扣住前文“图画”。 　　13.池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。“或者种些花草”后面为何用冒号? 　　答案：表示后面的文字是“总括上文”。顺便介绍冒号的两种作用：①提示下文;②总括上文。 　　14.为什么苏州园林的“池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然”? 　　答案：体现美术画的“自然之趣”?为了“入画”。 　　15.游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。 “鱼戏莲叶间”的诗句出自哪里?你还能背诵吗? 　　答案：汉乐府《江南》：江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 　　16.“又是入画的一景”， “又”字可否删去?为什么? 　　17.欣赏苏州园林池沼图片：网师园、留园、拙政园u2026u2026 　 　六. 阅读第五自然段 　　1.这一段的中心句是哪句?——第一句。 　　2.哪个词语点明苏州园林栽种与修剪树木的特点?——着眼在画意。 　　3.“嶙峋”的意思是——突兀的样子。 　　4.本段运用的说明方法有哪几种?——作诠释，作比较，打比方，摹状貌。 　　5.请指出本段中运用“描写”的表达方式的句子。——有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气。 　　6. 欣赏苏州园林“栽种与修剪树木”图片，问题：这幅体现了什么特点?这是什么季节?u2026u2026 　 　七. 阅读课文其余部分 　　1.苏州园林的角落有什么特点? 　　2.苏州园林中的花墙和廊子有什么作用? 　　3.苏州园林的门窗讲究什么?色彩有什么讲究? 　　4.欣赏相关图片。