高中教育

全市所有在校高中生均可在线选修，所修学分通认 　　日前，记者从太原市教育局获悉，计划将部分高中任选选修课上网，太原市所有高中的在校生均可以在线进行选修，经考核合格后所取得学分教育部门予以承认。选修课特别受学生欢迎，太原市教育局将给代课老师重奖。 　　据太原市教育局负责人介绍，选修课要上“网”后大体的教学模式是：老师在网络上开博客，把所教的内容制成视频或者布置习题，安排好学习进度，提出考核要求，学生完成了考核，获得学分，而所有的这些教学过程在网上完成。 　　我省高中课改实施以来，高中学生也要像大学生一样修学分，有选修课程和必修课程，学生只要修习课程的学分达到规定的144个就可以毕业。现在，学生在本校学习，其他学校的优秀选修课程无法接触到，而太原市教育局的这种尝试改变了这样的局面。学生可以打破“校际封锁”，通过网络享受其他学校的特色课程。太原市教育局局长马兆兴表示，不久以后，太原市高中生跨校学习成为可能。他认为，老师们要重视网络的发展，以后有可能像学校这样的固定教学场所会消失，而传统教学变成了网络教学。我们要尝试着学会网络教学，积累经验，为以后做准备。 　　太原市教育局的这一举措亮点就是通过网络实现优质教育资源的共享。对此，山大附中张副校长说：“网络教学让学生有更多机会享受到优质教育资源，有些学校因为条件限制或者师资的限制无法开选修课，而网络课堂可以让那些学校的学生得到上选修课的机会，而且上的是精品课程。” 　　按照太原市教育局的思路，这次高中选修课上网只是教育尝试的开始，随着这项改革的推进，各年级各学段的所有课程都准备上网。经过未来几年的发展，全市的学生可以在网上找到所学的包括必修课、选修课在内的任何精品课程。 　　■网络课堂带来的变化 　　1学生先学老师再教 　　“教学两个字反映的是我们目前教育的基本情况，把教放在第一位，而学放在了后面，这样的模式已经越来越不适应教育的发展。老师们研究教，而忽略了学。”省教育厅副厅长张卓玉在今年的全省教育工作会上提出了这样的观点。对此，太原市教育局局长马兆兴也提出，现在的教学存在这样一个倾向，一些学生可以通过自学学到的知识，可是老师还在课堂上不断地讲，这是浪费时间。 　　网络课堂的开设将改变教与学的关系。太原市教研所的负责人在“公益课堂”安排工作会议上提出，“在网络上教学对于学生提出了新要求，在上课前学生要对课程熟悉，然后从网络课堂教学中得到疑惑的解答，有不懂的地方再向老师请教。这体现了教与学关系的变化。学在前，教在后。这同样需要老师对学生的‘学"有所研究，在课程设计方面，给学生的展示上都要考虑到学生学的过程，怎样更容易让学生通过网络学到知识，实现教学的要求。” 　　2学校特色实现共享 　　目前，各高中根据学校的实际情况，设置了不同的选修课程。以山大附中为例，理科比较强，学校开设了理科的拓展课程，同时也有文科任选课，比如《写作》《礼仪学》《心理学》等等，学生可以根据自己的兴趣来选择这些课程，在兴趣中得到了学分。 　　不过，各学校之间存在差异，学校特色也各有不同。学校开设的选修课不一定本校所有学生都喜欢。省城其他学校的高二学生李红，他个人对于礼仪课程十分感兴趣，“现在的社会社交更为广泛，礼仪得体可以让一个人得到更多人的尊重，可是我们学校的选修课里没有这样的课程。听中学的同学说他们学校有这样的课，我羡慕得不得了，但只能是听同学讲讲。” 　　像李红这样的遗憾，很多学生都有。不过，随着太原市高中选修课上网的实现，这样的遗憾变得越来越少。 　　3有助学生拓宽视野 　　网络教学在一些小学也有尝试，在本校小范围内的网络教学实验。2006年，太原市贵都小学开设了读写网络实验班，利用博客、网站和公共信息平台等网络资源，让孩子从8岁起利用拼音在电脑上写作文，并将作文发表在与深圳、山东等30个实验基地的公共平台上，参与交流讨论。更特别的是，从入学起，实验班的孩子在校期间就人手一台笔记本电脑，语文读写课上，同学们利用自己的网络与老师和同学们探讨。 　　该校的老师康涛介绍，去年她有一阵子去深圳学习，给孩子们布置的作业是在网上“发豆芽”。就是让同学们回家后在家长的帮助下发豆芽，每天观察豆芽的变化，写成描述性文字发表在习作平台上。“孩子们不但写得好，连照片也拍上了，在平台上展示。”学习期间，其他学校的班主任老师都怕离得远，了解不到孩子们的动态而担心。远在深圳的康老师每天欣喜地在网上“收割”孩子们的豆芽习作和照片，“非常轻松，他们是第一届实验班的孩子，到现在已经第四年了，自律能力非常强。你会惊人地发现，他们善于分享并喜欢交流，做事很有规划。” 　　她感觉是：学生的视野更宽，有了网络这个平台，学生与老师沟通有了新渠道，彼此更近了。另外，通过网络教学学生的能力有了提高。

为贯彻落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29号）和《省委办公厅省政府办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革和资源建设的实施意见》（苏办发〔2020〕15号）文件精神，全面落实立德树人根本任务，大力推进人才培养模式转型，深入实施普通高中课程改革，切实提高普通高中教育质量，江苏省就普通高中完善课程与教学管理提出如下制度。[行政班与教学班相结合的管理制度]从学科特点、学生可接受度出发，探索长课与短课、大班教学与小班教学、传统课堂与空中课堂相结合的教学组织样态。充分挖掘校内外资源，充分利用实验室、功能教室、图书馆和学校周边社会公共资源开展走班教学。充分利用信息技术手段，逐步实现选课、排课、管理、评价等管理活动智能化。[建立学生发展指导制度]为学生选课走班、生涯规划、选科升学提供支持。组建专业队伍，采用专职与兼职教师相结合的方式，帮助学生处理好兴趣特长、潜能倾向与未来社会需求的关系，处理好高中学习与未来升学的关系。探索专业指导教师加全员参与的学生发展指导体系，班主任要努力成为学生的人生导师，学科教师在学习观、学习动机和学习策略等方面对学生发挥积极的影响作用。[完善学分认定制度]各普通高中要组建学分认定委员会，科学制订学分认定的具体办法。根据国家普通高中课程方案和我省课改要求，细化各类学科课程的学分分配方案，制定学年学分分配表，特别是要明确对体育与健康、综合实践活动、校本课程等课程学分分配。遵循客观、公正、透明的原则，完善学分认定办法，严格学分认定的标准、程序，规范操作过程。坚持学分认定标准，普通高中学生获得144个学分方可毕业。要将学业水平考试成绩作为普通高中学生毕业的重要依据。[推进学生选科评估与指导制度]各普通高中要制定包含全部组合类型的选科指南，明确实施办法，指导学生根据兴趣、特长、志向、学习优势和职业倾向，结合高校招生专业选考科目要求指引，理性自主确定选择性考试科目。学校选科指导方案要广泛征求师生和家长意见，报上级教育行政部门批准后实施，杜绝强制代替学生确定选考科目，严禁高中一年级结束前选科分班。

就是知识的累积过程。

1、让学生通过一种学习氛围的长期熏陶来形成持久的学习兴趣,变被动灌输为主动探索,甚至使学生在个性专长方面尽早发掘出潜力,对高中学生将来做出合理的学业、职业规划,找到自身的成长点非常关键。2、素质教育不仅仅是多开几节音乐、舞蹈课,更重要的还是如何提高学生在课堂上的素质,因为学生大部分时间是在课堂。“示范性高中师资力量相对较强,应该承担更多的开创性的教学研究工作。”3、示范性高中的教师素质也应发挥辐射效应,这个示范不是攀比升学率、获奖率,而是“为人师表”的一种展示。“做一名有教育理想追求、有积极的人生态度、有火热的爱的教师,道德性与学术性并举,应成为所有老师的职业理念。”

针对近日网传“九年义务教育升级为十二年制，中考将取消”的消息，教育部基础教育司负责人回应，现阶段不可能将九年义务教育升级为十二年制。该负责人认为，目前不具备把高中阶段教育纳入义务教育的条件，高中阶段教育的主要任务是加快普及步伐，满足初中毕业生接受高中教育的需要。关于“取消中考”的公众号文章，近年来每过一段时间就被会刷屏一次，而每次被刷屏后，都会被证明是“谣言”。但对于这类“谣言”，还是有很多人相信。这表明我们很多人存在严重的教育焦虑情绪，同时对中国整体的教育情况并不了解。可以说，是信息的不对称导致此类“谣言”一再被刷屏，而在教育信息已经相对开放、透明的当下，这类信息不对称的问题是不应该存在的。这一次曝出的“取消中考”消息，发布者引用了十九大报告，说报告提出我国要普及高中阶段教育。我国要普及高中阶段教育不假，但由普及高中阶段教育推出我国将实行12年义务教育，进而取消中考，这样的“推论”就有问题了。不少人并不理解何为普及高中阶段教育，把普及高中阶段教育错误地理解为普及普通高中教育以及普及高中义务教育。实际上，高中阶段教育包括普通高中教育、中等职业教育（中职、技校、职高等），普及高中阶段教育不是普及普通高中教育。另外，普及高中阶段教育和把高中阶段教育纳入义务教育也是不同的概念。义务教育具有免费、义务、均衡、强制等基本特点，既要求政府履行义务，也要求每个适龄学生履行义务——如果把高中教育纳入义务教育，所有适龄学生必须读完高中才能就业，根据我国目前的情况，缺乏现实可行性。应该说，目前我国的九年义务教育存在严重不均衡，以至于各地推进义务教育阶段学校就近免试入学都面临很大的阻力——推进就近免试入学之后，择校热依旧，而择校热的存在令部分家长呼吁恢复“小升初”统一测试。在这一背景下，要求取消中考，让更不均衡的高中教育实行就近免试入学，谈何容易？如果居住地附近只有中职学校，是不是就必须就近进入这所学校？取消中考，由此实现从小学到高中都不需要考，这看上去很美，但需要具有两大前提。一是整体基础教育均衡，包括小学、初中、高中教育均衡。对于高中教育来说，均衡不但要求普通高中均衡，而且要求取消中职教育，将中职教育和普通高中教育融合，建立综合高中，也就是说，每一所高中都是融合普通教育和职业教育的综合高中，而且办学质量均衡，这才有取消中考实行就近免试入学的可能性。但很多取消中考的建议者，似乎没有考虑这些问题。实行普职融合，是我国高中教育改革的大方向，现在已有地方尝试普职融合的改革，但是这只针对中职学校，在原有职业教育的基础上开设普高课程，简单来说，是中职教育普高化，以参加高考吸引学生。这不是真正的普职融合。二是建立教育多元评价体系，落实基础教育学校办学自主权，给学生多元选择。我国当前基础教育的问题是评价体系太单一（实行分数评价），学生的选择也太单一（升入更好的学校），这使得整个基础教育采取升学教育模式，由此影响基础教育的多元、均衡发展。像推进义务教育均衡，早在2006年修订的《义务教育法》中就把这作为地方政府发展义务教育的首要责任，可是，升学模式下的升学政绩导向，使教育资源配置不是从均衡出发，而仍然是围绕如何出成绩上。包括农村地区学校也是如此，这一升学政绩导向，令农村教育不重视“差生”（单一评价体系制造的“差生”），这些学生也觉得升学无望，进而觉得读书无用而选择辍学。

既要学习，还要理解学习。既要勤奋，还要理解勤奋。很多人将高中教育的刻苦勤奋归罪于教育制度，归罪于学校的功利教育。其实，任何情形下的学习，都可以转化为个人的收获。刻苦和勤奋，将使你培养出良好的学习习惯和自我管理习惯，培养出良好的学习能力好和可持续发展能力。你的学习应该是面向未来的，而不是面向高考。这样你的学习就将更加有意义。好好享受那种寂寞和畅游吧，享受高中学习给你带来的全面的收获。

教育法

现在的师资力量还不足够，设施比较缺少，缺少体育课程的开展，没有相关的标准，也没有任何的计划。

教育改革一直是广受社会各界关注的大事，最近有消息称要全面普及高中教育，那么，要从什么时候开始呢？下面我整理了一些相关信息，供大家参考！ 哪一年开始普及高中教育 近日，教育部召开新闻发布会，介绍《高中阶段教育普及攻坚计划(2017-2020年)》有关情况。其中提到非常重要的一点：到2020年，应该全面普及高中义务教育。 教育部基础教育司司长吕玉刚在发布会上介绍，到2020年，全国普及高中阶段教育，适应初中毕业生接受良好高中阶段教育的需求。这对孩子们来说，无疑是一件非常好的事情，可以让更多的孩子接受更好的教育，提高全民教育水平。 但也有家长表示了疑问，全面普及高中义务教育，应该如何普及，作为家长，又应该做什么准备呢?虽然要普及高中教育了，但还是适应阶段，肯定还会有很多问题，如果不能及时解决，家长心里也是十分不放心的。 普及高中教育意味着什么 值得注意的是，普及高中阶段教育虽然是我国继普及九年义务教育之后的重大举措，但普及高中阶段教育绝不等于实施高中义务教育，这是完全不同的两个概念。 有学者告诉记者，随着一些前沿地区经济社会发展水平的提升，近年来学界也有一些呼声，讨论在一些经济发达的地方，是否可推行高中阶段的义务教育。而袁振国介绍，我国实行9年制的免费义务教育，这是由国家大法来保障实施的。" 学制事关重大，在法律没有修改的情况下，难以操作。" 另一方面，近年来，由于多方面原因，部分地区中等职业教育发展滞后，普职比例严重失衡。因此，普及高中阶段教育，必须把中等职业教育摆在重要位置。 对此，《攻坚计划》进行了系统设计，在总体要求、重点任务、主要措施中都强调了中等职业教育，并特别提出：一要牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，巩固提高中等职业教育发展水平；二要统筹普通高中教育和中等职业教育协调发展，提高中等职业教育招生比例，使普职招生规模大体相当；三要提高中等职业教育专业吸引力，加强技术技能培养和文化基础教育，实现就业有能力、升学有基础；四要在职业教育比例较低的地区重点扩大中等职业教育资源。

大学教育与高中教育的本质区别是什么 高中教育和大学教育首先教育目标不同：高中教育属于通才教育，基础教育。大学教育属于专才教育，职业教育，阅历越高，越发明显。高中生和大学生的生理、心理差异大，因此教育方式差异很大。中学教育管束较为严格，被动学习为主；大学生寻求自主空间，思想活跃独立，管理较为宽松和自由，学习方式主要以独立自主学习为主； 素质教育与应试教育的本质区别是什么？ 素质教育与应试教育本质的区别： （一）素质教育的指导思想是培养全面发展的人，注重和关心的是全体学生适应时代变化的素质培养；应试教育的指导思想是挑选人，注重和关心的是少数尖子学生的升学教育。 （二）素质教育重能力，强调全面提高质量。素质教育的人才观是多层次全方位的人才观，强调各种基本的全面发展。应试教育重知识，以考试分数定质量高低。应试教育只注意到升学的需要和升学素质的培养，忽视或放弃了其他方面的需要和其他素质的培养，导致教育不能适应社会对各类人才的需要。 （三）素质教育强调学生的主体作用，以学生为主体，从学生的实际需要出发，尊重学生的个性，创造适合学生发展的教育条件。应试教育忽视学生主体作用，只选择合适的学生提高升学率，在教学中无视学生的主动性、求知欲、创造性，无视学生的个性特点和个性差异，学生被当作被动接受知识的“容器”，学校一味加工统一模式的“标准件”，不少学生的聪明才智和个性特长在这种教育中丧失殆尽。 （四）素质教育兼顾共性和个性，注意促进人的个性发展。应试教育只注重人的共性，忽视人的个性和个性发展。由此相应的是，二者的课程教学内容和教学方法也有所不同。 素质教育与应试教育的根本分别在于两种教育价值观的根本对立。 大学教育和高中教育最大的区别是什么 高中的教育是为了考大学这是一个很清楚很短暂的目标。而且大家都是这个目标。大学的教育不是为了毕业，虽然大多数人为了工作但不是所有人都为了工作。而且大学的教育不以工作或者说考研为目的。 什么才是大学教育的本质啊？ 培养既对学生自己，又对社会有益的人才。 应试教育与素质教育的本质区别？ 1、素质教育的指导思想是培养全面发展的人，注重和关心的是全体学生适应时代变化的素质培养；应试教育的指导思想是挑选人，注重和关心的是少数尖子学生的升学教育。 2、素质教育重能力，强调全面提高质量。素质教育的人才观是多层次全方位的人才观，强调各种基本的全面发展。应试教育重知识，以考试分数定质量高低。应试教育只注意到升学的需要和升学素质的培养，忽视或放弃了其他方面的需要和其他素质的培养，导致教育不能适应社会对各类人才的需要。 3、素质教育强调学生的主体作用，以学生为主体，从学生的实际需要出发，尊重学生的个性，创造适合学生发展的教育条件。应试教育忽视学生主体作用，只选择合适的学生提高升学率，在教学中无视学生的主动性、求知欲、创造性，无视学生的个性特点和个性差异，学生被当作被动接受知识的“容器”，学校一味加工统一模式的“标准件”，不少学生的聪明才智和个性特长在这种教育中丧失殆尽。 4、素质教育兼顾共性和个性，注意促进人的个性发展。应试教育只注重人的共性，忽视人的个性和个性发展。由此相应的是，二者的课程教学内容和教学方法也有所不同。素质教育与应试教育的根本分别在于两种教育价值观的根本对立。 如何看待大学教育和高中教育的区别，大学教育到底应不 如何为高中教育准确定位，如何应对摆在高中教育面前的诸多挑战？这个难题考验著全世界的教育界，更考验著中国的教育界。近年来，国际教育界对中等教育定位中涉及的三个矛盾——精英性与大众化、普通教育与职业教育课程、终结性与预备性教育之间的矛盾非常关注。对于我国高中教育来说，除了这三个矛盾，又一个严峻问题已经提上议事日程：随着高等教育进入大众化阶段和高中毕业率不断攀升，绝大部分高中毕业生获得了上大学的机会。如何处理好高中教育与大学教育的衔接，已经成为十分重要的课题。 中学和大学如接力赛，要在跑动中接棒 “中学和大学像接力赛跑一样，要在跑动中接棒，而不是像现在这样急停传接。我们希望学生在高中毕业时具有准大学生的姿态，而不是像一个老资格的中学生。”这是北京师大附中刘沪校长对于高中与大学如何有效衔接的一段表述。 “谈起普通高中的功能定位，目前比较普遍的认识是，高考取得高分就为学生升入大学作了最好的准备；中学给大学提供高分生源，就是对大学教育的最大贡献。如果这样看待中学教育与大学教育的衔接，就没有认识到事情的本质。”刘沪认为，“大学教育是培养人才最重要的阶段，学生不仅要有扎实的基础知识，更要有可持续发展的人格和能力。” “当前高中教育和大学教育的关系，正如两个圆，外相切而不相交，相切点就是高考，两个圆内，各自关注的内容都没有超过这个相切点。”北京师范大学教育学部部长石中英这样描述我国普通高中与高等教育之间的关系。石中英强调，如果按照这样的思路发展下去，就会导致很多问题，比如在高中阶段出现“高考论英雄”式的高中质量外部评价标准、“高考状元”情结，进而导致高中教育目标的窄化；在大学也会出现“抢生源”、学生进入大学后缺乏专业兴趣、对大学专业学习生活不适应、发展后劲不足等现象。 石中英认为，随着大学毛入学率的不断提高，升学率已不应再是核心目标，应更多地思考高中的性质目标和价值取向；对于大学来说，核心任务也应该从关注生源质量转为关注学生的培养过程与培养质量，将目光从录取高分考生延展到高中教育的全过程。这就为高中教育与高等教育的衔接提供了一个现实的要求和客观的环境。 在跑动中接棒，需要寻找有效突破口 高中教育与高等教育的有效衔接，突破口何在？是通过大学先修课程，让一部分学有余力的高中生提前接受大学教育的部分课程内容，并给予学分认定，同时作为高校选拔录取时的参考？还是加大高中综合评价在高校录取时的权重，进一步改革高校选拔与评价人才的制度体系？这是许多专家学者的思考。 在日前举行的以“高中与大学衔接”为主题的首届京师高中教育高峰论坛上，与会学者就将学生的高中综合评价纳入到高考录取评价综合体系进行了深入探讨。学者们谈到，高考“单一评价”的方式容易导致高中教育应试化。而国外的高校人才选拔均高度关注学生在高中的学业成就，大多把学生中学的成绩、经历、成就等表现纳入高校的综合评价体系中，如澳大利亚维多利亚省学生报考高校的综合评价成绩中，高中阶段的多次成绩要在大学录取的综合评价中占到高达50%的比重。 学者们谈到，在实践中，由于我国社会诚信体系尚未完善，以及对于高中所提供的学生学业成就的真实性的顾虑，在自主招生中，绝大多数高校仅关注大学本身的多元考核、综合评价的研究与实践，而缺乏高中、大学共同建立综合评价体系的探究。对此，北京师范大学招生办公室主任虞立红认为，诚信体系的尚未完全建立，并不代表当下没有建立综合评价体系的可能。诚信体系是要建立的，而且，也是需要通过一定过程来建立的，可以通过“晒太阳”、“多程式”和“重惩罚”来构筑高校人才选拔的保障机制，最大限度地降低人为干预，净化人才选拔环境，让高中教育与大学教育的有效衔接进一步成为可能。 用一个共同使命将中学教育与高中教育贯通连结起来，已成为许多国家通用的做法。记者了解到，日本进入本世纪来，就在中学阶段启动了旨在培养未来能够在全球范围内领军的科研人才的培养专案，包括邀请大学教授到中学来讲课，允许高中生到大学听课，允许高中生接触大学的尖端科研专案等。美国、英国也纷纷在中学阶段开设双学分课程、IB课程、I—level课程等“准大学课程”，不是以知识传授为主，而是以问题提出、发现和资料分析为主，侧重于对学生批判性思维的培养和小组合作意识的培养。过程中实现中学与大学之间的教师交流与相互 *** 授课。 对此，有专家评价，寻找高中与大学之间“无缝对接”的突破口，不仅是高中教育要思考的问题，更是大学教育需要思考的课题。 在期待与争议中前行的“大学先修课” 1月17日，北大宣布将与中学合作试点开设“中国大学先修课程”，供高二学有余力的学生选修，7月组织统一考试，成绩将作为大学自主选拔的重要依据。北京大学招生负责人宣布，若条件成熟，对成绩特别优秀的学生，经大学相关学科稽核认定，入学者可减免其相应的大学课程学分，免修相应课程。此举拉开了我国中学开设大学先修课的序幕。 “以前，为学有余力的学生提供再提高的方法主要是学科竞赛，但学科竞赛的学生面较窄，功利性也越来越强，”北京大学附属中学校长王铮说，“为对文科有兴趣和学有余力的学生提供大学通选课，是一个好的方向。” 北大招办主任秦春华强调，“此举旨在更好地保护学生的兴趣，对求知欲进行鼓励。中学现在最大的希望是与大学对接，希望大学伸手拉一把，以改变基础教育在应试方面存在的严重问题。” 在京师高中教育高峰论坛上，许多专家对试验中前行的大学先修课发表了不同意见。专家认为，如今，很多学校已经尝试开设具备“大学先修”性质的课程，但学校各自为政，没有形成共同体，另外，学生所获学分被大学承认的范围极其有限，而且，课程开设尚不够规范、科学、严谨。如设立怎样的课程、什么样的老师来授课、怎样的学生能够选修、如何评定学生的成绩等尚无统一标准。因此，当务之急是建立完整规范的中国大学先修课程体系。 “大学先修课面临的诸多挑战中，首当其冲的是要提高公众对中国大学先修课程认可度。”清华大学附属中学校长王殿军认为，“必须提高中国大学先修课程体系的公信力，确保不同地方、学校的大学先修课教育和考试在同一标准上。” “大学先修课并不适合全体高中学生，应该针对那些学有余力的学生。一定要避免走‘全民奥数"的老路，建立必要的准入机制，包括学校的准入、课程的准修、教师的准教，都要有相应机制，同时要建立一套完整严密的体系，从国家层面成立统一机构，进行课程编制，确保课程的学术水准。”王殿军认为。 让高中教育与大学教育在跑动中接棒，学者们的共同愿景是“超越高考”，使中学生在中学的高年级阶段就能够分享到平等、理性、独立，担当国家使命的大学精神，从仅关注学业的成功到关注人格的完善。石中英认为，“大学和中学的衔接是不容易的，需要触及现有的教育管理体制和机制，要打通课程开发、教师评聘、人才评价和选拔机制方面的障碍。但无疑，这些工作的意义是巨大的。” 大学教育的本质和目的是什么 目前大学的概念，是指提供教学和研究条件和授权颁发学位的高等教育机关。在中国古代，类似于大学的高等教育机构是指聚集在特定地点整理、研究和传播高深领域知识的机构。在一定意义上，“大学”是对“小学”而言，是说它不是讲“详训诂，明句读”的“小学”，而是讲治国安邦的“大学”，“大学”是大人之学。 孔子的弟子，曾参所著的《大学》中，把大学之道列为三个方面，即明明德，在新民，在止于至善。并提出了格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下八个条目，这八个条目是实现三条纲领的途径。 其中，修身是根本的一条，“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本”。 明明德是指弘扬光明正大的品德。 新民是指让人们革旧图新。 止于至善是指要达到最好的境界。 本末是指做事要分清主次，抓住根本。 格物、致知是指穷究事物的原理来获得知识。 正心就是端正自己的心思。 修身就是加强自身修养，提高自身素质。 齐家就是管理好自己的家庭、家族。 治国、平天下是谈治理国家的事。 可见，大学的本质，从高校角度就是传播知识，从学生角度就是获得知识，提高自身修养和素质。而获得知识的途径在于认识、研究万事万物。 通过对万事万物的认识、研究后才能获得知识；获得知识后才能加强自身修养，提高自身素质，而后把知识运用到管理好家庭、家族、治理国家，为社会发展做出贡献。这，恐怕是大学教育的根本目的。 学历性教育和非学历性教育的本质区别是什么啊 。简单说,学历教育毕业后,可以颁发国家承认学历的毕业证书 非学历教育只能叫结业,不能发毕业证书,只能发结业证书,作为学习过程的证明 学历教育，随着学习的增加，学历会随之增加，每过一级都会有毕业证书。非学历教育比较随便，提升不了学历，学的东西比较随机。平时说的读书，多是指学历教育。 幼儿教育与小学教育的本质区别有哪些 理念和体系的区别 理念：幼儿保教结合，游戏化教学，玩中学，做中学；小学是对文化知识的积累 体系：幼儿包班级教学；小学分科目

目前的高中教育应该把更多的心思放在素质教育上，让孩子有一个良好的学习环境和正确的三观，不要过多的注重关注孩子的学习成绩，要给他们营造一个良性的竞争环境。

普通高中的任务 《普通高中课程方案（实验）》指出：普通高中的任务是为学生的终身发展奠定基础。长期以来，人们对普通高中任务比较一致的看法是“双重任务”论：升学与就业。不能说它不对，但有很大片面性，在实际执行中不少学校往往将“升学”视为自己的全部任务。双重任务论重视了教育的社会需求，而忽视了人的发展需求；重视了社会对教育的选择功能，而忽视了教育人的本质功能。新的教育理念认为，普通高中教育不仅要关注人的社会性，同时又必须关注人的自然性和个性；教育的本质功能是育人，是为学生的终身学习和终身发展奠定基础。

不是。我国现行是九年制义务教育。它包括小学和初中。高中还不属义务教育范畴。随着经济的发展和人民生活水平的提高，我国将会把高中也列为义务教育的范围。九年制义务教育是小学到初中，所以它的学费也和中专，职校，技校，高中不一样，不过听说将来会实行12制义务教育，到那时就包括高中了。我国的义务教育始终是九年制的，已经延续了几十年，虽然我们一直奋斗在普及十二年义务教育的基础上，但是目前并没有顺利实现。

目前来说高中三年学的东西几乎全是为了高考这一场考试而准备的！读高中是有意义的，高中是人生中知识积累的重要阶段，如果错过了高中那么就可以说决定你以后的知识含量，所以高中是人生必经的阶段。如果不需要高中那么中考就可以进入大学的校门的话，那么我问你一个问题，中国有那么多的高校来容纳那么多的学生的吗？这些都是说明高中的重要性和关键阶段。只有在高中学习好，才有进入大学，在大学学习和锻炼才是走上社会的最佳过度。我还是建议你好好把握学习的时间为自己的理想而奋斗.

1.普通高中属于高级中等教育类型。 2.高中是高级中学（highschool）的简称，我国中学分为初级中学和高级中学，其中高中属于高级中等教育的范畴。 3.高级中学是我国九年义务教育结束后更高等的教育机构，上承初中，下启大学，一般为三年制。 4.中国的高中教育指初中以后的高级中等教育，包括：普通高中、成人高中、职业高中、中等专业学校、中级技工学校等，均属于高级中等教育的范畴。

我觉得高中教育的性质就是可以培养社会所需的人才，能够促进学生的个性化发展，符合应试教育，筛选出优秀的人才，提高人的知识基础。

1、让学生通过一种学习氛围的长期熏陶来形成持久的学习兴趣,变被动灌输为主动探索,甚至使学生在个性专长方面尽早发掘出潜力,对高中学生将来做出合理的学业、职业规划,找到自身的成长点非常关键。2、示范性高中的教师素质也应发挥辐射效应,这个示范不是攀比升学率、获奖率,而是“为人师表”的一种展示。“做一名有教育理想追求、有积极的人生态度、有火热的爱的教师,道德性与学术性并举,应成为所有老师的职业理念。”随着素质教育的推广,尽管对以塑造人性为核心还是以培养技能为核心的两种教育目标的争论尚难分难解,但是打破唯分数论的传统学生评价标准已日渐成为共识。

半实习状态 需要什么知识具体摄取 一部分时间普及教育

高中教育具体培养目的是：使学生具有爱国主义精神，培养共产主义道德品质，逐步树立无产阶级世界观和人生观，立志为人民服务，使学生学好文化科学基础知识和基本技能，培养能力，发展智力，使学生身心得到正常发展，具有健康体质，使学生具有一定的审美能力和初步掌握一些劳动技能。培养学生掌握现代社会需要的普通文化科学基础知识和基本能力，具有自觉的学习态度和自学能力，掌握现代社会所需的学习方法，具有创新的精神和分析问题、解决问题的主要技能。

①知识的广度方面：大学的教育非常的广泛，在大学会开设很多多的专业，你在填报志愿的时候可以选择自己喜欢的专业进行4年的快乐学习；高中的课程是相对固定的，老师教授的知识是相对固定的科目。②教育的侧重点：大学的教育侧重点在思维的培养上，而高中的教育说得不好听点就是为了考试。我们都知道高考是我们普通人未来想要过上理性的生活的唯一捷径，所以在高中阶段我们要努力读书，考个好大学。③老师的教学方式：大学教育课程中必不可少的一项是实践课，又叫实验课，着重培养大学生的动手能力；高中的教育课程很单一，只有老师授课和学生按时完成作业，考试拿好名次。

除了学习做题讲题之外还有其他的课外活动

4. 培养学生的社会责任感高中教育是培养学生社会责任感的阶段。学生开始接触更多的社会问题和现实挑战，学习如何为社会做出贡献。通过参与志愿活动、社会实践等活动，学生可以培养出自己的社会责任感和公民意识，为将来成为一个有用的社会成员做好准备。2. 培养学生的独立思考能力综上所述，高中教育是人生中非常重要的一个阶段，它可以帮助学生更好地适应社会，培养学生的独立思考能力，为学生的大学学习做好准备，以及培养学生的社会责任感。因此，我们应该认识到高中教育的重要性和必要性，为学生的未来发展做好准备。高中教育是一个培养学生独立思考能力的阶段。学生开始接触更多的学科知识和文化，开始探索自己的兴趣和潜力。通过学习和思考，他们可以发展出自己的思维方式和创造力，培养出独立思考和解决问题的能力。

高中教育的性质是通才教育，属于基础教育。职能：1、让学生通过一种学习氛围的长期熏陶来形成持久的学习兴趣,变被动灌输为主动探索,甚至使学生在个性专长方面尽早发掘出潜力，对高中学生将来做出合理的学业、职业规划，找到自身的成长点非常关键。2、素质教育不仅仅是多开几节音乐、舞蹈课，更重要的还是如何提高学生在课堂上的素质，因为学生大部分时间是在课堂。“示范性高中师资力量相对较，应该承担更多的开创性的教学研究工作。”3、示范性高中的教师素质也应发挥辐射效应,这个示范不是攀比升学率、获奖率，而是“为人师表”的一种展示。“做一名有教育理想追求、有积极的人生态度、有火热的爱的教师，道德性与学术性并举，应成为所有老师的职业理念。”扩展资料：主要问题随着素质教育的推广，尽管对以塑造人性为核心还是以培养技能为核心的两种教育目标的争论尚难分难解，但是打破唯分数论的传统学生评价标准已日渐成为共识。然而让人尴尬的是，从实践看来，打着素质教育旗号仍走传统路线的案例不在少数，分数、升学率还在继续束缚老师、学生的身心。对此，不少与会专家呼吁，首先学校应自觉认识现代多元化人才培养的需求和内涵，教育应对学生的终身发展负责，而不是只追求三年的短期教育成果；同时，要建立更有利的政策和舆论环境，比如对学校的评价也应多元化，把是否贯彻国家的教育方针、是否促进学生的全面发展、是否帮助学生提高创新能力和是否促进个人专长的发挥等作为评价学校的标准。如今很多学生虽然学位拿得高，但大多是被教育一步步推到行业中去的，未必是自己的主动选择，这也是现在我们国家很难出大师级科研精英的重要原因。参考资料来源：百度百科-高中教育

主要结合党的十八届三中全会的教育指针进行教育教学：一、党的十八届三中全会指出：全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。——在教学中加强师德师风建设，发扬教师形象的示范性和教育性的功能，以自己的责任感和对工作的热情，感染学生，培养学生的爱学习、爱劳动、爱国家的情操。多联系实际，接触社会，在做中学，帮助学生提高创新能力和实践能力。二、党的十八届三中全会指出：强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学，提高学生审美和人文素养。——要建立健全体育锻炼机制，坚决不占用学生的体育时间，还要在原来基础上，增加体育锻炼机会，开展丰富多彩的校园活动，改进美育工作，利用榜样法、熏陶法、实践法等，提高学生的审美素养。三、党的十八届三中全会指出：不设重点学校重点班，破解择校难题，标本兼治减轻学生课业负担。——在学校管理上，坚持以人为本，平衡学校之间的软硬兼实力，平衡教育资源，让学生就近入学；依法治校，不侵占学生休息时间，充分减轻学生的课业负担。

大学教育与高中教育相比，有以下几个显著的区别：1.大学教育更加重视学生的自主学习能力，而高中教育更加注重学生的知识掌握能力；2.大学教育更加注重学生的实践能力，而高中教育更加注重学生的理论知识；3.大学教育更加注重学生的创新能力，而高中教育更加注重学生的应试能力。

高中教育教学工作计划（精选5篇） 　　时间一晃而过，我们又将奔赴下一阶段的教学，让我们一起来学习写教学计划吧。是不是无从下笔、没有头绪？下面是我为大家整理的高中教育教学工作计划（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 　　高中教育教学工作计划1 　　一、管理方法 　　1、服从学校、上级的安排、指示 　　2、班主任引导，学生自我管理 　　3、充分体现一切为了学生个性发展的理念 　　二、管理的大体计划和目标 　　1、让大家熟悉环境、 　　由于高一新生来自各个不同的中学，同学之间陌生，对学校的管理制度不熟悉，所以设法通过班会和军训的自我介绍让同学们尽快彼此认识，另外请原来莞中初中同学介绍莞中的纪律、管理情况，让同学们能尽快融入到莞中这个大家庭中来 　　2、适应新的高中学习生活，养成良好的学习习惯 　　高中的学习方式与初中相比，发生了很大的变化，而且今年又是新教材实施的第一年，更加强调自主学习，同学主动学习、所以在学习方法上鼓励大家多思考、多讨论、多问老师、敢于提出自己的观点、敢于创新。另外，在学期的开始狠抓下午上课前、晚修前的时间、让同学们充分利用好 　　另一方面，学生管理实施学分管理制，让广大同学熟悉这些课程以后是怎样开设的，学习的方向是什么？怎样开展对同学们的评价的？ 　　3、建立得力的班委、团支部，尽量让学生自主管理 　　首先通过民主选举产生班委、团支部，科代表由老师根据中考成绩指定、然后培训班干部，培训的内容包括各个职位的责任，将责任落实到个人、在班级管理上尽量放手，让同学自主管理，包括每周班干部、舍长总结宿舍的情况、另外，由班会费和班主任每月出资，奖励工作得力的班干部和科代表、 　　4、讨论、作好计划，在全班推广好的学习计划 　　“一年之计在于春”，好的学习计划对学期的发展尤为重要，让同学根据自己的情况和每周时间安排、科目的特点做好适合自己的学习计划，好的在全班推广，最后定稿、 　　5、营造学习氛围 　　拿到这个班的分班情况，发现成绩特别差的学生比其他班的多，根据观察智力非常好的学生极少，计划作这样的尝试：加强对问题学生（或说后进生）的教育，成绩好、在课堂或其他方面表现活跃的同学实行跟踪，除提供学业的指导外，鼓励他们有远大且符合实际的理想，化作学习的动力，同时把他们推选给科任老师，给予高度的注意和指点，对与落后的学生，为提高效率，准备采取以点带面的办法，既选取几个同学为工作重点，在一定的时间内有一个较大的提高，同时鼓励其他类似的学生给他们以信心，并协助他们全面提高成绩，让中间价层的学生有紧迫感，以达到全面提高全班的学习成绩、 　　6、培养集体主义观念 　　开展一到两次的相关主题班会，增强我们班的凝聚力、另外，提议体育委员举行一些与其他班的友谊竞技比赛，如篮球、足球、排球比赛等、 　　7、加强学生心理辅导 　　来到莞中的学生绝大多数原来都是在初中名列前矛的学生，来到莞中后高手云集，在学习上肯定会有压力、特别是第一次考试后，有些同学可以保持原来的成绩，有些产生了落差，学生如何去面对这个落差，这对以后的学习信心也是非常的关键、打算第三周后每天和几位学生聊聊学习、生活方面的问题，及时发现问题，让他们对学习的方法、生活的习惯及时作出分析、调整、 　　8、加强与学生家长的联系，共同落实、管理好孩子 　　针对班上个别同学的家里管理太死、太严，要求太高，给学生压力过大的情况；个别学生回家对父母不尊敬等情况、学期开始准备调查好班上同学家庭电话、父亲、母亲电话的联系电话、每周尽量给几位学生家里通通电话，了解一下他们周六日，在家里的情况，外宿生晚上学习安排的情况、尽量能实现家校共同管理孩子的目标、 　　三、初订班会课主题 　　第一周；让我们尽快彼此认识 　　第二周：了解高中学习生活，了解新课程改革 　　第三周：学习计划初订 　　第四周：推广好的学习计划 　　第五周：落实好适合自己的学习计划 　　第六周：养成良好的学习习惯 　　第七周：让我们凝聚在一起 　　第八周：心理辅导——如何面对考试出现的落差 　　第九周：考风考纪的教育 　　第十周：期中考试 　　第十一周：如何正确对待成绩 　　第十二周：组织学生自我评价 　　第十三周：学习方法和经验的交流 　　第十四周：为集体我能做些什么 　　第十五周：艺术节的动员 　　第十六周：积极参加艺术节，展示你的才华，锻练你的能力 　　第十七周：组织学生自我评价 　　第十八周：组织学生自我评价 　　第十九周：以优异的成绩向学校、家长汇报、 　　第二十周：搞好复习，迎接考试 　　第二十一周：考试 　　第二十二周：期末总结 　　高中教育教学工作计划2 　　一、指导思想： 　　以科学发展观为指导，以学校发展为主题，以加强师资队伍建设和新课程改革为重点，切实加强校本教研，提高教师整体素质，提升施教水平，教育教学工作计划。按照“发展要有新思路、改革要有新突破、开放要有新局面、各项工作要有新举措”的要求，进一步更新观念，与时俱进。坚持教书育人、环境育人、服务育人、管理育人，着力推进教育创新，深入实施素质教育，全面提高教育教学质量。 　　二、奋斗目标 　　深化课程改革，加强师德行风建设和师资队伍建设。树立“以学生发展为本，和学生一起成长”的办学思想，树立“教书育人，育人为本；德智体美，德育为首”的办学理念。在这样的理念引领下，努力把学校办成一个班子硬，师资强，质量高，校园优美，校风淳朴，家长倾心，学生安心、社会放心的农村小学。 　　1、加强教师队伍建设，努力建设一支学习型、团结型、廉政型、服务型，有创新能力，奋发向上的领导班子和一支师德高尚，业务精良，具有改革意识，具有新的课程理念，具备执行新课程能力的教师队伍。 　　2、本学期要加强学校管理，立足学校、立足教师、立足课堂。要建立补差制度、帮扶制度和奖惩制度。 　　3、把安全工作放在首位，牢固树立“安全无小事，责任重于泰山”的思想，加强师生的安全知识教育。做好防火、防盗检查，做到警钟长鸣，杜绝事故隐患发生，确保师生安全，学校安宁。 　　4、坚持以教育科研为先导，扎实推进课程改革。开展好教研活动，鼓励教师积极参与教研活动，提高教师的教研能力。 　　5、加强体育、卫生、艺术工作，要注重全校师生群体体育活动的开展，规范体育课、课间操，积极开展形式多样的小型体育活动，争创农村小学体育卫生工作的一流水平。 　　6、加强校本教研的实效性和针对性，充分发挥骨干教师和学科带头人的引领作用，继续探索与新课程相适应的教学方法和教学模式，使校本教研与课改、教师素质的提高有机结合起来。 　　7、大力推进信息技术教育，提高学生的信息技术应用技能，加强教师网上教研，鼓励教师课件制作，进一步提高电化教育的实施水平和电教设备的使用率，从而加快信息技术与学科课程整合。 　　8、加强校园文化建设，倡导健康文明、奋发进取的校园风尚，注重校园人文氛围的营造和教育内涵的蓄养，工作计划《教育教学工作计划》。加大创建书香校园特色活动，构建学生精神文明教育的新时空。 　　三、主要工作内容要求及措施 　　（一）加强班子建设，努力造就一支讲学习，讲团结、讲奉献、懂管理的领导集体。 　　1、学校领导班子，肩负学校兴衰大任。领导班子成员，要严以律己，既要扎实工作，又要开拓创新，更要讲究实效。既要关心教职工的`生活，又要身先士卒，更要讲原则。 　　2、开展好政治学习例会，要认真研究分析解决工作中存在的问题，使领导成为教师的合作者、服务者，使领导与教师之间做到思想上“合心”，工作上“合力”，行动上“合拍”。 　　3、要始终保持对教育事业的执着追求，对工作的强烈责任感和办好学校的使命感，坚持与时俱进。增强政治意识、目标意识、责任意识、服务意识、廉洁自律意识和创新意识。 　　4、要经常深入教学第一线，深入课堂，帮助教师研究，解决教育教学中存在的实际问题。 　　5、要带头树立终身学习的思想和安全第一的理念，讲学习、讲团结、讲奉献、讲廉洁，工作程序规范。要逐步成为校长的得力助手，学校管理的能手，更要成为教学的高手。分工不分家，相互支持，相互合作，高效运转形成合力，成为师生的凝聚力和学校发展的驱动力。 　　6、要认真组织好政治学习，业务学习，班主任例会，教研会。对分管的工作，组织的活动要有计划，有方案，要纳入教职工工作考核之中，方案要科学合理，检查要严格公正，考核要详实可行。 　　（二）加强教师队伍建设，努力创建一支师德高尚，业务精湛的教师群体。 　　1、要坚持和完善政治、业务学习制度，学习《教育法》、《教师法》及《教师职业道德规范》，提高教师的政治思想和职业道德修养。促进教职工讲职业道德、尽责任、精技能、守纪律、看实效，落实育人工作。形成全员为主，各负其责；养成为主，政治领先；教育为主，全面渗透；校长为主，协调一致的育人局面。 　　2、要认真学习先进教育理论及办学思想，要不断加强业务进修。采取网络等形式，收听收看教育报告、专家讲座等。把握当前教育发展状态，树立正确教育观、人才观和质量观，使自己具有与时代相通的教育理念。 　　3、要严格遵守《教师师德规范》，要树立终身学习的思想，要不断增强自身的品德修养，要用爱心、真心、良心赏识每一位学生，要了解所教的每一位学生。要关爱每一个学生，善待每一位家长，珍惜每一天时光，做好每一天工作，把师德、师能和师艺结合起来，进一步端正教育思想，更新教育观念和学生同心、同行、同乐。 　　4、教师要以身作则。不准随意接受家长的宴请，不准在学生面前吸烟，不准体罚和变相体罚学生，不准有侮辱、歧视学生的言行， 　　高中教育教学工作计划3 　　一、指导思想 　　在新的学年里，语文教研组参照学校领导关于教研工作的指示和20学年学校教研活动工作计划，结合职高教育的特点，以新的课程改革为契机，以学习新理念，探讨提高课堂教学效率为重点，积极探索语文教学规律，努力摸索科学的教学方法，促进教师不断提高，力求优化我校语文教研的内容和形式，提升语文教学的质量和水平，提高学生的语文素养，促进语文教师的专业成长，努力构建具有我校特色的高中语文教育教学教研体系，进一步提高我校语文教学质量。 　　二、工作目标 　　1、把握新课程标准下语文教学的新动向，在认真搞好教学工作的基础上进一步加强语文学科教学科研工作，争取在语文研究性学习、取得突破性进展，形成学校自己的特色，从而不断提高教师的教学科研水平。 　　2、继续强化教研组集体备课的功能，提高全组教师的业务水平，集思广益，博采众长。继续强化团结协作精神，创建团结、和谐，充满创新与活力的优秀教研组，出色完成学校各项工作。 　　3、充分运用语文教学规律，加强学生思想道德教育以及审美情趣的教育。进一步提高学生的语文素养，尤其是普通话口语交际能力，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。 　　三、工作措施 　　1、加强理论学习，深入研究新教材。 　　为更好地完成上述教育教学工作目标，我们组准备以语文教学为中心，以教学科研为生命，以课堂为主阵地，以学生为载体，全面推进课堂改革，培养学生语文学习方面的创新能力。本学年语文组将利用教研活动时间及平时的教育教学实践，深入学习领会中职学校语文新大纲和新考纲，学习先进的语文教学理念，深化课堂教学改革，不断充实教师的理论水平，从而提高教学效益。 　　2、加强语文课堂教学研究，努力探究教学规律。 　　课堂教育是教育教学的主阵地。长期以来语文课堂教学的状况不够理想，常常是教师主讲，学生主听，课堂沉闷，教师也缺乏热情。本年度要花大力气认真研究学情，设法激发学生学习的主动性和积极性，充分发挥其主体作用，极大限度地提高课堂效率。所以我们要倡导全体语文教师充分了解职高学生，定出切实可行的教学研究方向，力争使学生在掌握知识的同时，加强学生口语交际能力的培养，由教材到生活，拓展语文的外延，为终身学习打下基石。 　　3、加强语文常规教研，提升语文教研的针对性和实效性。 　　本学期，教研组将按照学校的要求，加强集体备课与说课、听课与评课、作业批改与学生辅导等活动，并配合教务处和专业部做好检查和考评，把教研工作落到实处，提高语文学科教学效益与质量。 　　4、加强教学科研工作，为语文教学搭建创新的平台。 　　语文教研组要在原有的基础上，进一步加强教科研的研究，取其精华，去其糟粕，积极探索一条科学有效的途径，从而充分发挥语文的育人功能。同时，结合学校推行的教科研工作，探索语文学分如何更真实地反映学生的语文学习状况，使语文学分制更具科学性。 　　高中教育教学工作计划4 　　一、指导思想 　　紧紧围绕高一教育教学目标，深入贯彻新课改理念，以人为本，发挥教师的主导作用和学生的主体作用；加强教育教学过程管理，充分调动教师和学生的积极性，提高教育教学效益；遵循教育教学规律，务实创新，脚踏实地，稳步提高教学质量；加强学校教育与家庭教育的结合，充分挖掘资源，形成教育合力，促进教育教学效果的提高。 　　二、工作目标 　　一是加强学生行为规范，养成良好的学习习惯，培养文明、守纪、勤奋、善学的元中新学生群体。 　　二是加强教学工作的训导和管理打造一支务实、敬业、敢拼、善教的高一教学和管理团队。 　　三是期末统考至少有10人进入广元市全市前400名，至少有150人进入前4000名。 　　三、高一年级情况分析及应对策略 　　1、学生： 　　（1）行为养成方面 　　一是习惯了初中的教学管理模式、方法，缺乏自主性、自制力，上课靠老师的反复强调练习，下课靠老师的严格看管。到了 　　-1- 　　高中，随着教学模式和管理方式的转变很容易产生松懈心里，成绩、纪律发生大幅度的下滑、转变。因此，入学之初尤其要注意对学生的遵守纪律和学习各个环节加以约束、引导，做好初高中衔接。 　　二是高一学生年龄偏小，他们生性天真活泼，爱幻想好奇心强，追求时尚个性，但又缺乏辨别能力，容易接受周围事物的沾染和影响。在家又被宠着、溺着，缺乏感恩、责任意识和纪律观念。思想、观念、行为、习惯呈现多样化。所以开始就要进一步加强中学生一日常规的管理，常抓不懈，并不断渗透感恩、责任、集体主义教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。为此要特别加强班主任跟班教育和管理。 　　三是部分学生由于家庭环境、个性品质的差异，有的过于张扬，有的就过于木讷。所以入学之初就要做好学生信息的采集工作，及时了解学生状况，有的放矢的做好学生心理疏导工作，使其心里更加阳光。 　　（2）学习方面 　　一是缺乏主动性，一味的靠督促、靠严管，讲到哪学到哪，没有主动预习、目标意识，更缺乏总结改错观念。所以老师初始上课一定要循序渐进教学，循循善诱，纠正不良习惯，培养学生良好的学习品质。另外，学生年龄小，有进取的要求，他们很容易被激励；但遇到困难和挫折的时候热情容易消退。因此要注意-2- 　　多给学生以正面引导，受挫的时候要多给学生关怀和鼓励，加强学法指导。 　　二是生源成绩参差不齐，学生的学习态度、学习习惯优劣不等。工作中要防止片面化，忽视差生和看不到生源优势都是要不得的。要发挥优质生源对风气的引领作用，积极研究消除学困生影响学风、校风的有效方法。 　　三是缺乏目标计划也缺乏远大的理想和抱负，认为前途，高考离现在还很遥远。不求进取，思想大意很容易导致基础不牢、底子欠缺导致到了高三就很难再跟进的现象。老师必须对学生的这种想法了如指掌，才能有的放矢做好他们的思想工作，使他们从一开始就重视起来。防止部分学生输在起点。 　　2、师资： 　　我们既有一批多年带毕业班，积累有丰富的教学及管理经验的老师，他们是我们年级的宝贵财富。又有一批新进的学历高、学业精、富有活力和上进心、多媒体教学技术运用娴熟、普通话教学流利的教师，他们是我们年级的中坚。 　　新老教师结对子，可以实现优势互补。大力推广老教师的丰富经验，对打造教师队伍提高教学质量可以起到巨大的作用；同时，对老教师与时俱进再创辉煌也大有脾益。 　　四、本期将开展的工作 　　八月份 　　1、组织直播班教师岗前培训； 　　2、对新生进行分班； 　　3、组织新生入学考试。 　　九月份 　　1、成立年级学科备课组，制定完善备课制度； 　　2、组织九月份月考； 　　3、教师工作常规检查； 　　4、组织九月份学情调查。 　　十月份 　　1、完成文理分科分班； 　　2、组织期中考试； 　　3、教学工作常规检查； 　　4、组织十月份学情调查； 　　5、召开年级期中考试情况通报会。 　　十一月 　　1、组织十一月月考； 　　2、制定分解班级目标； 　　3、教师工作常规检查； 　　4、组织十一月份学情调查。 　　十二月 　　1、完成年底各项工作； 　　2、完成期末各项工作的布臵； 　　3、期末教师教学工作检查； 　　-4- 　　4、组织十二月份学情调查； 　　5、组织好期末复习迎考工作。 　　一月 　　1、完成期末考试； 　　2、完成期末考试各项评价分析工作； 　　3、组织老师完成学校期末各项工作； 　　五、教学常规管理要求 　　1、备课：备课要注重实用，注重实效。备课要有一周的提前量。集体备课和个性化增删、改动相结合，既体现集体的智慧又展示自己的教学风格。教案要体现新教材理念，贴近学情，突出重点，突破难点，渗透学法，渗透德育，讲练结合，体现教师为主导学生为主体。要求做到课前必须写好教案，新教师必须写详案（备知识和方法，写课后反思）。每月一次教案检查和评比，期中和期末结合教学成绩做出等级评定。 　　2、授课：要向课堂40分钟要质量、要效益，坚决逗硬“235模式”。杜绝迟到、早退、旷课。杜绝无教案授课。禁止私自调课，如果有事或有病需按照程序履行规范的请假手续方可调课，不能留下空堂。要充分激励和调动学生参与到课堂教学活动中，要培养学生对学科的兴趣。教学语言要简明扼要，深入浅出，生动有趣。课堂练习要抓住考点和易混、易错、易漏点。要求老师要注重组织和管理课堂教学，严禁只管授课对学生课堂纪律放任。 　　高中教育教学工作计划5 　　一、指导思想 　　开展教育活动，加强学风、班风建设，深化教学改革，全面推进素质教育，进一步将我校的体育锻炼成绩推上新的台阶。 　　二、教学目标 　　1、体育课程改革，积极推进体育教学的科学化进程，构成以学生为主体、以增进其身心健康为核心，的课程体系，让学生生动、活泼主动地得到发展。 　　2、营造良好的校园体育文化氛围，积极开导学生每天参加1小时体育锻炼，使其养成锻炼习惯，终身受益。 　　3、积极开展课余训练。管理好学校体育器材。 　　三、教材情况分析 　　由于传统的体育教学方法大注重教师的教法，对学生学的方法不够，教师怎样教，学生就怎样练，对学生心理、生理、认识水平和个体差异难以把握，学生学习过程如何，“懂、会、育”的程度如何，难以检验和评价。为了真正体现教学以学生为主体，减少注入式和训练式的教学方法，让学生通过自主学习，培养学生一至二项以上体育爱好和特长。 　　四、主要任务 　　1、以德育为首，五育并进，形成整体推进素质教育的新格局； 　　2、以教学为中心，深化教学改革，全面减轻学生过重的课业负担，大幅度地提高学生的素质； 　　3、体育重点提高学生综合素质为导向，加强学生综合素质的练习； 　　4、不惜一切代价，带好今年体育高考队的准备工作。 　　五、具体实施、措施 　　1、对教育工作的热爱，对自己教育教学能力充满自信，对在学生中树立良好教师形象充满自信，对提高我校教学质量充满信心。饱满的工作热情与必胜的信念是实现教学计划的保障。 　　2、认真研读《教学大纲》，理清重点、难点，根据学生的实际情况，设计与之相适应的教学方案，备好每一节课。上课过程中，通过日常生活中的例子引导学生更好地理解和掌握该课内容。注重实际，面向全体，尽可能切入学生实际。 　　3、除课堂教学外，还组织校田径队的训练与比赛，抓住每个班级有体育特长及有发展潜力的学生，利用课余时间指导学生训练，为提高我校竞技成绩而努力。 　　4、对体育偏差生，则帮助制定进步计划，指导学生自觉养成良好锻炼习惯。培优与补差学生的训练，锻炼时间与年级组，班主任沟通商量形成计划，共同协作执行。 　　5、教学中充分注重从学生中反馈收集以矫正和调控教学的作用，从而增强学生的体育锻炼的信心，优化课堂教学，全面提高教学质量。 ;

中央给咱办实惠，农民种地不交税，娃娃上学不交费，真是和谐好社会。”——流传于陕西商洛地区的这一民谣，反映了民众对于免费义务教育的真切感受。免费义务教育城乡全覆盖只是我国教育体制改革的一个缩影。 着力点：突破教育体制性障碍 小康大业，人才为本；国运兴衰，系于教育。教育承担着塑造公民素质、培育各类人才的重大任务。近年来，党中央、国务院以巨大的勇气推动教育改革，突破教育体制性障碍已成为教育改革的重要着力点。 我国教育实行中央、省、市、县四级管理体制，近年来，中央政府进一步简政放权，加大了地方政府对本地区教育统筹管理的权限，促进了教育与当地经济社会发展的紧密结合。基础教育实行由地方负责、分级管理的体制；职业教育逐步建立在国务院领导下，分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与的管理体制；高等教育实行中央和省级政府两级管理、以省级政府管理为主的管理体制。 除管理体制外，教育体制还包括办学体制、投入体制、评价体制等，主要表现在政府和主管部门如何规划、引导、管理、评价等方面，如何处理好中央政府、地方政府和各级各类学校等诸多复杂关系。目前，学校自主办学、自我发展、自我约束机制初步形成。政府由对学校的直接行政管理，开始向更加重视运用立法、拨款、规划、信息服务、政策指导和必要的行政手段进行宏观管理转变。在中小学校实行校长负责制，在高等学校实行党委领导下的校长负责制。依法保障教师政治地位、社会地位和职业地位，调动了广大教师的主动性、积极性和创造性。 深化教育体制改革，关键在于更新教育观念，通过改革人才培养体制，提高人才培养水平。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(公开征求意见稿)提出，树立全面发展、人人成才、多样化人才、终身学习、系统培养等人才培养的五个观念；形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制；注重学思结合、知行统一、因材施教。 全方位：教育体制改革大力推进 2006年，河北省邯郸市优质中学的班额竟达到100余名，而薄弱学校只有20多名，义务教育的不均衡困扰着市民和教育部门。从2007年开始，邯郸市系统改造21所薄弱学校，建立教师流动制度，用3年时间打造了一个义务教育阶段基本没有择校的城市。铜陵、成都、沈阳等地都在创造性地促进义务教育均衡发展。 在义务教育均衡发展的同时，近年来，在中央财政的强力支持下，省级政府统筹规划实施、以县级政府管理为主的义务教育新体制逐步形成，免费义务教育从全国农村推广到城市，成为我国教育发展史上的里程碑。几千年前孔子“有教无类”的民族之梦已经成为现实。 近年来，国家实施了面向21世纪重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科的“211工程”，实施了推进世界一流大学和高水平大学建设的“985工程”。针对部门办学、条块分割和低水平重复等问题，通过 “共建、调整、合作、合并”等改革措施，我国大规模地整合教育资源，高等教育体制和布局发生了深刻的变革。后勤社会化改革取得突破性进展。新的体制推动了高等教育快速发展，促进了高校服务于国家和地方经济社会发展。 职业教育正在成为面向全社会、面向人人的教育，以就业为导向、以服务为宗旨，推动职业教育从计划培养向市场驱动的转变、从政府直接管理向宏观引导的转变、从传统的升学导向向就业导向转变，推动了校企合作、工学结合的职业教育和培训体系。 国家将民办教育定位为社会公益性事业，纳入教育事业发展规划，实行“积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理”方针，形成了以政府办学为主体、公办学校和民办学校共同发展的格局。 政府坚持教育公益性质，把促进公平作为国家教育基本政策，在实行非义务教育阶段成本分担机制改革的同时，逐步建立和完善了家庭经济困难学生资助政策体系和体制机制。建立了普通本科高校、高等和中等职业学校国家奖学金、国家助学金制度，完善了国家助学贷款和高校学生入学绿色通道制度，确保困难家庭学生共享教育改革和发展的成果。 以教育开放促进教育改革和发展。我国已经与188个国家和地区建立了教育合作与交流关系，与34个国家和地区签订了学历学位互认协议。实行“支持留学、鼓励回国、来去自由”的方针，还设立了“国家优秀自费留学生奖学金”。 进一步构建推动教育科学发展的体制 党的十七大提出优先发展教育，建设人力资源强国，为进一步深化教育体制改革，促进教育科学发展指明了方向。 从总体上看，我国人力资源开发仍然是低水平、不全面和发展不平衡的。特别是教育发展的水平、人才培养的质量和学校的知识贡献，还不适应全面建设小康社会的新要求，不能满足现代化建设和人民群众的需求，创新人才尤其是拔尖创新人才的培养严重不足；城乡之间、区域之间教育发展不平衡，义务教育发展不均衡问题突出，农村教育仍然是薄弱环节；素质教育推进仍面临很大的困难和阻力，片面追求升学率的倾向还很严重，中小学学生课业负担过重的现象普遍存在；公共教育投入不足，各级各类教育不同程度地面临经费不足的问题。在新的发展阶段和新的发展高度上，教育体制亟待改革。 深入推进教育体制改革和制度创新，需要完善教育优先发展的体制机制，还要健全权责明确的教育管理体制，要完善现代国民教育体系，形成有利于实施素质教育要求的教育教学体制，要健全促进教育公平的体制机制，形成鼓励优秀人才当教师、终身从教的体制机制，要建立中国特色现代学校制度，积极建设终身教育体系，促进全民学习、终身学习的学习型社会形成。

关于重庆高中教育:排名前十中学解析如下：1、第一名：重庆南开中学重庆南开中学以其严谨的教学态度和优秀的教育质量赢得了学生和家长们的高度认可。学校不仅拥有一流的师资力量，而且注重培养学生的实践能力和综合素质。很多优秀的毕业生进入中国顶尖的高校继续深造，为该校赢得了声誉和荣誉。2、第二名：重庆巴蜀中学重庆巴蜀中学作为一所历史悠久的学校，一直保持着高水平的教育质量。学校以其严格的管理和优秀的教师队伍而闻名。学校注重培养学生的创新精神和实践能力，让学生在全面发展的基础上取得优异的成绩。3、第三名：重庆第一中学重庆第一中学是重庆市最早成立的中学之一，学校注重培养学生的学术素质和综合能力。学校拥有一流的师资力量和先进的教育理念，为学生提供了广阔的学术舞台和丰富的科研机会。4、第四名：重庆第八中学重庆第八中学作为一所重点中学，一直以其严格的管理和优秀的教育质量受到广大学生和家长的认可。学校注重培养学生的动手能力和实践能力，为学生的未来发展提供了坚实的基础。5、第五名：西南大学附属中学西南大学附属中学是一所依托于西南大学的重点中学，学校以其严密的教学管理和优质的教育资源而闻名。学校注重培养学生的学术素养和实践能力，为学生的升学和未来发展提供了良好的平台。6、第六名：重庆巴川中学重庆巴川中学是一所以素质教育为特色的学校，学校注重培养学生的实践能力和创新精神。学校拥有一流的师资力量和丰富的教学经验，为学生的全面发展提供了独特的教育环境。

高中教育跟初中教育相对来讲，还是有很大的不同。因为高中教育，孩子们已经基本上有了自己的思想和想法。相对来讲，只要给他们指明方向。孩子们自己就会判断，而初中还是更多的需要老师对他们的引导和教育。

虹口区高中教育质量再提升三年行动计划启动大会现场。虹口区教育局 供图要与高考改革政策无缝衔接，建设一流优质高中是核心关键。12月13日下午，虹口区高中教育质量再提升三年行动计划（2022-2024学年）启动大会在上海市虹口区人民政府召开。在上海市高考改革新政落地后，虹口教育为找准并解决虹口高中教育在改革中遇到的核心关键问题，自2018年起，组织开展了第一轮高中教育质量提升项目。该项目得到了区委区政府的支持，各高中通过实施“一校一策”，经过三年多的努力，在原有基础上均实现了办学质量的明显改变与提升，实现了既定目标。上海市复兴高级中学是虹口区的著名高中，至今已有76年办学历史，复兴高级中学党总支书记、校长陆磐良介绍，学校全面投入新高考改革，主动走出舒适区，把“变革困境”理解为学校发展的“变革机遇”，培养了一批课堂教学和创新探索课题指导“双肩挑”的全新教师，在学生创新素养培育方面力争一流。复兴高级中学与复旦大学、同济大学、华东师范大学等高校开展合作，全面推进区人才计划高地建设，实施高水平教师助推计划和青年教师专业进阶计划，培养更多既能满足提高学生高考成绩需要，又具有学科话语权的正高级教师、特级教师。该校还锚定高水平大学的强基招生计划和综评招生计划，形成拔尖创新人才培养的具体抓手，研究初高中一体化培养拔尖创新人才的体制机制。北虹高级中学为青年教师搭建展示才华的平台，截至目前，已有两名青年教师荣获上海市中小学中青年教师教学技能比赛一等奖。2022年虹口区青年教师教学比赛，北虹高级中学共有10位青年教师进入决赛涉及9门学科。姜振骅老师是虹口目前最年轻的特级、正高级教师，现任虹口区教育学院教学研究室主任，上海市高中英语学科中心组成员，“双名工程”种子计划领衔人，虹口区学科培训基地主持人。他在实践中形成鲜明的教学特色，主张“互动中深知，体验中生智”。虹口区教育局副局长邬文敏介绍，新一轮再提升工作将坚持“行政主导、学校主体、学院指导、多方参与”的工作原则，聚力变革学校育人方式，着力培养拔尖创新人才，合力建设优质品牌学科。虹口区人民政府副区长陈筱洁指出，要贯彻落实好二十大精神，领虹教系统改革风气之先，主动对接城区发展标准，在“着力更高质量教育教学、聚力更高效能办学治校”上持续发力，进一步以高质量发展提升高中教育的服务能级和水平。强化高中特色多样发展，强化高中师资队伍建设，强化高中品牌建设，着力打造教育名片，加强人才贯通培养。自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：https://www.87dh.com/xl/

教育方式有两种填法，即全日制与非全日制。全日制与非全日制是我国高等教育中存在的两种办学形式。除全国统招外，其他的学历都是非全日制，也就是常说的是社会在职学历，现在非全日制学历又被称为“五大学历”，即成人、自考、电大、函授、夜大，这五大学历又被称为“成人类教育学历”。高等教育的形式根据受教育者在校学习的时间分为全日制和非全日制。非全日制的教育形式是指学生在规定的修业年限内，部分时间在校学习，其他利用业余时间进行学习，或者全部利用业余时间进行学习的教育形式。扩展资料高等学校全日制教育现存形式：1、天才儿童，如中国科学技术大学的少年班;优秀高中毕业生，每年保送名牌大学的高中毕业生!2、参加高考，通过省一级招办被普通高校录取的本科生!这是绝大多数全日制本科生存在的形式!3、当年被普通高校录取的专科毕业生，在专科毕业的当年参加毕业学校所在地的普通高校专升本考试!4、为解决西部法律人才缺失的问题，专科毕业生衔接本科，本科毕业生衔接法律硕士!5、大学生参加基层志愿者项目(村官，三支一扶，农村教师，西部志愿者……)在服务期满后，参加户口所在地或者服役地的教育部门所组织的普通高校专升本考试，总之考上了就算!6、研究生的学历教育只存在着全日制形式。

2008年，全国高中阶段教育（包括普通高中、成人高中、中等职业学校）共有学校30806所，比上年减少449所；招生1649.12万人，比上年减少1.06万人；在校学生4576.07万人，比上年增加48.58万人。高中阶段毛入学率74%，比上年提高8个百分点。其中：全国普通高中15206所，比上年减少475所；招生837.01万人，比上年减少3.15万人，下降0.38%；在校生2476.28万人，比上年减少46.17万人，下降1.83% ；毕业生836.06 万人,比上年增加47.75万人，增长6.06%。普通高中专任教师147.55万人，比上年增加3.24万人，生师比16.78:1，比上年的17.48∶1有所降低，专任教师学历合格率91.55%,比上年提高2.25个百分点。普通高中体育运动场（馆）面积达标校数的比例为78.92%；体育器材配备达标校数的比例为78.90%；音乐器材配备达标校数的比例为73.83%；美术器材配备达标校数的比例为74.62%；理科实验仪器达标校数的比例为83.38%；建立校园网的学校占普通高中学校总数的比例为70.91%。各项办学条件均比上年有所改善。全国成人高中753所，比上年增加11所；在校生12.7万人，比上年减少5.38万人；毕业生9.34万人，比上年减少7.13万人。成人高中教职工0.65万人，比上年减少0.06万人；其中专任教师0.45万人，比上年减少0.03万人。全国中等职业教育(包括普通中等专业学校、职业高中、技工学校和成人中等专业学校)共有学校14847所，比上年增加15所。招生812.11万人，比上年增加2.09万人；在校生2087.09万人，比上年增加100.08万人。其中：全国普通中等专业学校3846所，比上年增加45所；招生303.78万人，比上年增加6.49万人；在校生817.28万人，比上年增加35.65万人;毕业生220.56万人，比上年增加18.29万人。教职工40.28万人,比上年增加1.43万人；其中专任教师26.14万人，比上年增加1.24万人。全国职业高中5915所，比上年减少1所；招生290.66万人，比上年减少11.52万人；在校生750.32万人，比上年增加25.07万人;毕业生211.63万人,比上年增加20.75万人。职业高中教职工42.78万人，比上年增加1.05万人；其中专任教师31.97万人，比上年增加1.1万人。全国技工学校3103所，比上年增加108所;招生161.84万人，比上年增加3.29万人；在校生398.85万人,比上年增加31.7万人；毕业生109.57万人，比上年增加9.91万人。技工学校教职工24.88万人，比上年增加0.88万人；其中专任教师22.07万人，比上年增加1.64万人。全国成人中等专业学校1983所，比上年减少137所；招生55.83万人，比上年增加3.83万人；在校生120.65万人，比上年增加7.67万人；毕业生38.9万人，比上年增加0.81万人。教职工10.33万人，比上年减少0.29万人；其中专任教师6.66万人，比上年减少0.1万人。

　　爱生，是教师的天职。“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”以下是我整理的高中教育叙事案例，欢迎参考，更多详细内容请点击查看。 　　高中教育叙事案例1 　　说来从事高中数学教学已经几年有余了，谈及自己的教学经历和教学方法, 自己感想颇多, 现在的我比较注意在教学的每个环节中全面考虑学生的认知因素，情感因素的彼此交融，彼此协调，从而使自己能够顺利完成教学的目标。这一举措的实施，使我的教学的效果获得了全面的提升，并且我的课堂也朝气洋溢，充满活力，学生的学习兴趣也变得越来越浓厚。 　　记得在一次上课时，那时是在讲数列问题, 是要求学生把握通过观察法求数列的通项公式，课堂上我出了几道题让学生练习，要求学生通过前几项的规律归纳总结出数列的通项公式，在巡视过程中发现这些题普遍做的不好，即使班上的好学生也冥思苦想，当时我感到很纳闷。在课后，我做了仔细的思考和调查，发现学生遇到此类不懂的题目时就一筹莫展，真有点盲人摸象的感觉。就连优等生也感到有些茫然。但是学生到感到很有兴趣，都能很认真的在思考。她们都以为此题看似简单解起来为什么却如此之难。看到学生学习情感和立场，我由衷的感到开心。我给学生提示：数学题，可以分为两大类，一类是应用数学规律题，一类是发明数学规律题。应用数学规律题，指的是需要学生应用之前学习过的数学规律解释回答的题目。发明数学规律题，指的是与学生之前学习的数学规律没有什么关系，需要学生先从已知的事物中找出规律，才能够解释回答的题目。学生所做数学操练，绝大多数属于头类。找数学规律的题目，题目有关一个或几个变化的量。所谓找规律，多数情况下，是指变量的变化规律。于是，捉住了变量，就等于捉住了解决不懂的题目的关键。 通过我的提示，更加激发了她们的好奇心和求知欲，我让同学们汇集我们相关的习题和课外题，因为有些同学们想“难为一下老师”，也想准确展示一下自己。于是刻意查询了许多资料，找了许多她们以为的难题，我也调整了我的教学计划，打算用一节课的时间解决这个不懂的题目，并为此做了充实的准备。 　　又一节课开始了，孩子们都很期待这节课，都挖空心思，彼此争论着，终于解释回答出来，她们脸上露出了开心的笑容。并且有的同学直接向我提问，我作出苦思冥想的样子，有些同学还真为我着急了。其实我想由这种过程引导学生学会思考，如何着手解题，思考依据。当我将同学们提出的不懂的题目一一解释回答出来时，并肯定了她们的提问时，她们的开心劲似乎无法用语言加以形容。接下来，我顺手推舟，让同学察看一系列数列，让他们去试着寻找规律，虽然在解决时不时的会遇到一些困难，但这些问题终究让学生解决了。此时，我从心里佩服她们，给了她们最真切的鼓励：你们真了不起!然后，我又提出新的问题：自己试着从已经解决了的问题中总结规律，形成自己的“公理”，学生们很乐意，也开始动手总结了。整个学习过程便得是那样的轻松，活泼。经过大概十分钟的归纳，学生有了自己的结论，然后开始了热火朝天的讨论，带经过一番热战，有些对于结论持有怀疑立场的学生也撤销了疑虑。课后想了很久，这节是否是成功的呢? 　　高中教育叙事案例2 　　时光流逝, 岁月如歌，不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过六个春秋。这期间既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。作为班主任，我们的教育对象是学生，所以我们应该全身心、无保留地关心和热爱学生，特别是一些情况特殊的后进生。 有这样一则寓言：一个农夫伐倒一棵大树，用完笔直的树干后，面对外表丑陋的树根，他想：把这剩下的树根劈成柴，要费多少功夫哇!于是就将它扔在了野外，一位雕塑家无意中发现了这个树根，如获至宝，经过他的精心雕刻，终于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。短小的故事引人深思：农夫厌弃它，树根就只能是一件废品;而雕塑家关心它、发掘它的潜力，它又变成了一件有价值的东西了。我们的育人工作不正是如此吗?学生某方面的差是表面的、相对的，对于后进生的教育更应植根于爱，关心他们，不鄙弃他们，尊重他们，加倍的热爱他们是教育取得成效的前提。 　　20**年，我刚参加工作带高二(21)班班主任时, 几乎天天午饭后都会去班上查看学生的自习情况。那次走在教室后面，我看到一个孩子偷偷埋着头，手伸到课桌下玩弄手机。我走到他跟前，问他要来手机。这是一个高高瘦瘦的男孩，很单薄，眼睛高度近视，一直在班上默不作声，上课也老低着头，所以对他的情况我一无所知。 　　按照惯例，我把他叫到了办公室批评教育。他姓吴，性格内向，进班的成绩不怎么理想。他低着头，不说话，手紧张地揉搓着。我滔滔不绝地讲了一些大道理，他始终低着头，不说话。看来光讲道理是没有用的。我打开他看的电子书，里面的内容还真不少，满满的几十部玄幻小说。 　　我决定先找来他家人谈一谈。那天下午，办公室来了个衣衫褴褛的中年人。一番交流之后，我知道了很多特别的事情。吴同学父母离异，父亲患有精神性疾病，他们父子二人由爷爷奶奶照料、抚养。特殊的家庭情况使得该生性格内向、孤僻，不和同学交往、交流。封闭起来的他，只有在玄幻小说里找到他的乐趣。 　　我在后面的班干部调整中，特别安排他当生活委员、宿舍长，让他多锻炼锻炼。我先询问他是否愿意，他点了点头。我给他打气：“放开手干，老师相信你一定行!”接下来的时间，我特别留心他的一举一动。尽管有些问题，我让班长及时协助他工作。在十月份的卫生评比中，我们班获得了高二第一名。这与吴同学的辛勤工作是分不开的，我在班会课对此大加表扬。 　　十二月的一次早读课，我发现他睡着了。我把吴同学所在宿舍的班干部叫来了解情况，他们反映吴同学晚上老看电子书。看来必须让他自己主动认识到问题的严重性。于是我又一次把他叫到办公室。他明显知道自己错了，脸很红。我没有批评他，而是和他谈起了高中生活，谈起了他的梦想未来，谈起了他的一些优点长处，谈起了他的家庭情况。当他一听到家庭情况时，他的眼里满含着泪花。我知道，这是他最脆弱的地方。我小心翼翼地和他交谈，不断鼓励他要好好学习，通过自己的努力改变家人的命运，给父亲、爷爷奶奶一个幸福的生活u201eu201e突然他眼泪夺眶而出，哭了起来。我一边给他递纸巾擦眼泪，一边摸摸他的头，开导他：“孩子，犯错误不可怕，可怕的是不能正确的面对生活。为了家人，咱也得活出个模样!”他紧咬嘴唇点了点头。我们大概聊了一个多小时，最后当他要回教室的时候，还深深给我鞠了一躬：“谢谢你，李老师。” 　　之后，我多次在全班同学面前表扬了他，并帮他申请了贫困生助学金，解决了他的后顾之忧。在第一学期期末考试中，吴同学总分431，排名全班33名，比月考名次进步了20多名。这不得不让我欣慰和为他自豪。 　　一切高超的教育艺术和教育方法，都蕴藏在教师对学生的热爱之中。对待一些情况特殊的后进生我们应做到： 　　第一、探究病因，是做好转化工作的前提; 　　第二、根据病因，对症下药; 　　第三、用爱心和耐心拨动后进生转化的琴弦。 　　总之，近六年的班主任工作，使我进一步懂得：转化后进生的工作是一项长期、复杂、艰巨的系统工程。需要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育;更需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的效果。转化后进生的经验千条万条，核心就是让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。我始终相信：爱是教育后进生的法宝，对待后进生，我们应多一份爱心，少一份冷漠;多一份耐心，少一份嫌弃。 　　爱是春雷，能惊醒迷途的孩子;爱如夏雨，能沁入学生的心脾;爱是秋风，能拂去孩子心灵的尘垢;爱如冬日，能温暖学生的心灵。只有我们用真诚的爱。 　　高中教育叙事案例3 　　我们经常说, 老师是教书育人, 而我认为教学的过程是老师与学生共同成长的过程, 在这个过程中我们不断充实自己超越自己. 我本着对学生负责的原则, 备好每一节课; 我怀着对执教的渴望, 书写每一份教案; 我带着能得到学生满意的笑容, 上好每一节课. 每当看到学生学有所获时, 我无比欣慰, 每天我都在享受着工作带给我的快乐. 对业务知识, 我也有一些自己的感受. 　　 一、听课是提高教师素质, 提升教学质量的重要方式. 　　学校组织外出学习交流, 远到江苏, 近到沁阳. 听听其他老师的教课, 我不断地问自己, 新的教学理念对于我的实际教学可行吗 ? 正在我疑虑, 彷徨的时候, 我参加了一次我校的青年教师展示课活动, 公开课结束后, 老教师和我进行了一次长谈, 把我的缺点进行了详细的分析, 这时我才真正地意识到自己的知识与方法有些不是很成熟, 师傅说必须得多听课, 不仅要听本组教师的课, 其他组老师的课也要听, 因为人人都有自己的教学风格, 教学特点, 听得多了, 见识就广, 知识和方法才更加灵活, 才能更好地驾驭课堂. 为此, 我每天都听不同教研组老师的3,4节课, 课后不断反思, 将学到的方法运用到自己的课堂教学中, 运用这些" 杂家" 的方法, 收到了很好的教学效果, 我的《伶官传序》在县里举办的高中青年教师说课比奖赛活动中, 获得了说教学设计一等奖, 《兰亭集序》一课, 在校青年教师展示课活动中获得一等奖. 我终于确信了听课在提高自身素质和教学质量方面的重要作用. 　　多听课, 虚心接受老教师的谆谆教诲, 做到备好每一节课, 讲好每一节课, 努力完善, 充实自己. 听课是教师进步的基石, 对于一个教师来说, 如果对教材的理解不是很深, 教法也就不一定适合学生, 所以讲完后再听课, 也是一种进步的途径. 讲前听和讲后听都非常重要, 每个人有每个人的教学思路与方法, 每个人有每个人的优点, 如果我们将他们的经验尽量都能掌握, 那岂不是我们给教育事业的最好汇报. 听课是教师成长的阶梯, 总去听课是不可能的, 时间也不允许, 只有提高自己的听课水平, 扎扎实实的听好每一节课, 听一节课有一节课的收获, 听一节课有一节课的体会, 才能达到进步的目的. 只听不想, 不总结, 那是浪费了40分钟的价值. 如果又听, 又想, 又总结, 那会使自己的教学更丰富, 更具有特色. 时间长了, 就会从量变到质变, 成为一个合格的老师. 听课还是教师自我检验的法宝, 听课中, 联系自己的教学, 看看自己的教学有没有需要补充的地方, 并及时地写在教案中, 正是这一次次的修正与补充, 使我们的教学越来越好. 　　 二、经验积累, 教后反思是成长的关键 　　参加工作之后, 我很清楚现在教学任务的繁重和应着力培养学生的语文学习能力. 所以在教学过程中, 我运用所掌握的语文教学大纲, 很注重培养学生的自学能力, 传授学生学习方法, 使其能触类旁通, 举一反三. 我所教授班级的成绩始终名列前茅, 我认为我在教学上最成功的两点是朗读训练和课堂提问. 朗读是语文教学中很重要的一个环节, 所以在平常教学中我十分强调朗读训练, 每节课课前利用2,3分钟朗读, 把自己喜欢的文章推荐给同学, 并大声朗读同学推荐的文章, 再用一话谈谈自己的感想. 在朗读过程中我教给学生朗读的技巧, 激发学生阅读的兴趣, 使学生在朗读中受到感染和启迪, 调动学生学习语文的积极性, 同时养成良好的朗读习惯. 课堂提问是语文教学中很主要的一个教学手段, 我根据学生的实际情况, 提出一些能激发他们积极思考, 努力钻研的问题. 　　通过此次的进修, 在教学方法和思想观念上有了新的认识和提高. 在新课程改革的形势下, 我会不断把新的教学理念运用到我的每一节课中, 落实以学生为主体, 教师为指导的教学模式. 　　高中教育叙事案例4 　　教师是太阳底下最光辉的职业，教师是人类灵魂的工程师。说实话，教育的成功是一个综合的过程，而且百年才能树人，不能收到立竿见影的工作效果。正因为如此，教师有时也会杀人于无形。一顿粗暴的训斥，一记响亮的耳光，一句嘲讽的话语，甚至一个蔑视的眼神，都会像一把利剑，将一颗透明的心击得粉碎。我亲爱的同行，请宽容一点吧! 宽容的老师，才能培养宽容的学生，将来才会形成宽容的社会。如何做到宽容? 　　 首先要容人 　　老师受学生尊敬惯了，容易养成高高在上、唯我独尊的潜意识心态，。社会进入了张扬个性的时代，五花八门的歌星大受青少年欢迎，就是因为他们的音乐迎合了孩子们的叛逆心理。教师如果没有一点容纳异己的量，老是感叹世风日下，人心不古，“我们那时候u201eu201e现在，唉!u201eu201e”成了口头禅，那你一定活得剑拔弩张。 　　一位学生边听课边喝水，老师勃然大怒，叫学生站起来。学生站起来说了句“老师，《中学生日常行为规范》没有规定上课不准喝水，而且口渴是突然发生的事，难道宁可渴死也要遵守纪律吗?”，然后坦然坐下。老师气极了，把学生叫到我这儿来。我一听，笑了。学生一看我的脸色，神情缓和下来。我说：“我今天要表扬你。”学生一愣，以为我是说反话。“我表扬三点，”我见自己的话收到了效果，再接再厉，“你处处以《行为规范》来约束自己，说明你的心里有一根绳子，明确知道什么该做什么不该做，用理性来控制自己的行为，这是一个人走向成熟的标志;另外，你能站起来回答老师，说明你很懂礼貌，这也印证了你对《规范》的遵守;其次，你很珍惜生命。”学生露出了羞赧的神色，连连说：“老师，我错了。”我反问：“你错哪儿了?”“我不该在课堂上喝水。”我说很好，下去想一想为什么课堂上不能喝水? 并把这个观点阐述清楚，写一篇议论文。学生交上的论文，把这件事分析得很透彻：我们的行为除了法律规章必须遵守外，还要符合道德规范，不能以《中学生行为规范》没有规定为理由钻空子。《规范》没有规定上课不准喝酒，你能喝吗? 也没有规定不准把宠物带到学校，你能带吗? 这些都是约定俗成的道德规范，毋须规定。 　　 其次要容言 　　师者，传道授业解惑也。人们的心目中，老师总是知识和智慧的化身，久而久之，老师自己也犯了迷糊，以为自己就是真理，很难听进不同的意见。托尔斯泰老年时说自己一无所知，这不是谦虚，而是自知之明。端正心态，是察纳雅言的前提。一次早读，我走进教室，拿起学生的书，安排早读课的内容。翻到《过秦论》一文，列了我的三大罪状： 　　一、自命不凡，喜欢自吹自擂; 　　二、好为人师，患人之不己知; 　　三、教学经验寡陋，有误人子弟之嫌。 　　初看血往上涌，再看平静，再看坦然。即使学生说得不够客观，“我不一定同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利”，伏尔泰的话不是教训别人用的，更何况学生说的有一定道理。下课了，学生跑到办公室向我道歉，却发现我正在抄写她的话，并且贴在办公室显眼的位置上。以后，我经常用这三点来检视自己，自觉做人有所长进。 　　 再次要容事 　　窗外飞来一只罕见的小鸟，教室群情哗然，一位学生一边喊“老师，我给你逮回来”，一边扑出教室。好端端的一节课泡汤了，逮鸟的学生付出了停课三天、警告处分的代价，因为老师气得发誓再也不进班上课了。 　　无独有偶。没过几天，老天阴沉了半天，终于飘起了鹅毛大雪，纷纷扬扬，如天女散花。这可是今冬的第一场雪!学生很惊喜，但他们学了一次乖，只是伸长脖子向外望，而不敢轻举妄动。我一看，《赤壁赋》也暂时失去了魅力，便大手一挥：“到教室外去看。”学生一阵欢呼，恨不得想把我举起来扔到空中。三五分钟，学生的新鲜感也就过去了，便自觉地回到教室，准备上课。我并不开讲，而引导学生围绕雪展开联想，几分钟后，拿出练笔本——写。这次作文出奇的好，学生不仅写出自己的欢乐，更多的学生写出了由雪而产生的联想。 　　爱生，是教师的天职。“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”深厚的爱生之情，促使教师愉快地去接近和理解学生，积极寻找与学生对话的机会;促使教师从生活起居到功课学习、思想成长，时时处处以诚挚的目光，关注着学生的每一点进步，给他们以及时的支持和鼓励;促使教师与学生推心置腹的交谈，运用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和领路人。这样，才能获得学生的信任，而学生对教师信任正是教育成功的关键。 　　这是我工作中的一些体会，虽然经过的日子是这样短暂，走过的路是这样的平凡，可我忠诚于教师这一职业，这就足以使我回首往事时不后悔。更何况在这宁静的生命里还渗透出一股悠久而坚定的信念。 　　愿将青春许孺子，甘为世人做人梯。我将义无反顾的奔赴我的明天，在纯洁的校园里找到一片属于自己的天空，在短暂的人生旅程中点燃烛光里的青春。 情理交融的课堂，光明温暖的感觉，和谐宽容的氛围，教学相长的愉悦，是我们对理想教育的追求。这世间没有比脚更长的路，让我们脚踏实地地走起来，做下去u201eu201e 　　高中教育叙事案例5 　　班主任是天底下最小的主任，从事的却是世间最崇高的职业。 　　请别说我用“崇高”来修饰自己的职业是不懂得谦虚，因为我就是这样认为，我就是这样要求自己，我就是这样把我的班主任工作神圣化。我告诉自己，我要让我学生既成材又成人，哪怕不会做学问，也要会做人。 　　于是每天的两头不见太阳是教育，每天的促膝谈心是教育，每天的督促检查是教育，每天的备课上课是教育，每天一视同仁的严格要求是教育，每天对学生的细心观察是教育，教育就蕴藏在班主任点点滴滴的生活之中。 　　 点滴之一——相识 　　又迎来了一批亲弟子，按惯例，作为班主任的我要先送上一份见面礼。 我组织召开“业精于勤而荒于嬉”的主题班会。在班会上先给同学读珍惜时间的文章——《今天，是奋斗的起点》。文中有一段这样写道“昨天带着回忆默默地逝去了，今天携着希望悄悄地来临了, 而明天又闪烁着光辉等待着人们。有人沉浸在回忆中依恋昨天，有人迷醉在梦幻中只企盼明天，这两种人都忘记了最应当珍视的是宝贵的今天。”读完文章，我听到“化学老师身上长满文学细胞”此类的窃窃私语。我马上抛出我的问题“你为什么上高中?三年后你想收获多少成果?”学生们先是沉思，而后是信誓旦旦，我让他们写下自己的誓言，把它们放在我早已准备好的一个精致的盒子里，珍藏，告诉他们直到高三时再打开它，在此过程中，我看见，学生的眼睛都是亮晶晶的。 　　 点滴之二——相处 　　都说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”, 但为什么不换个思路，只要是人就没有不爱听表扬自己的话的，我要尽全力忽悠我的学生。 　　“赵**，做间操时全校你动作最标准最优美，今后咱班的文艺方面的事就托付给你了。”她一脸的灿烂。“韩**，别看你个子比老师高，可你比老师细心，咱班门窗的管理就交给你了，行吗?回答是肯定而又响亮的。如此下来，我把魏**老师的管理方法——事事有人干，人人有事干落实到了实处。 　　一年一度的“感动中国“真的感动了无数人，为什么我班不能举办类似的活动。于是我和学生“巧立名目”——“感动班级人物奖”“集体活动表现突出奖”“劳动风尚奖”“优秀格言奖”“优秀礼仪生奖”，并且制定评选标准。其中“学习优秀奖”奖励班级前十名，“学习进步奖”是以期中考试为标准凡在期末考试中名次前进五名者获得。这两个奖项的设立有效地激励了学优生和后进生。这样，一个学期下来，我班就成了一个有凝聚力的有荣誉感的班集体。 　　 点滴之三——相知 　　别人以认识某政要或某名人为荣，而我以与学生的相知相惜为荣。我通过观察，通过科任教师的反映，通过与家长沟通而多方面的了解孩子，从而在做思想工作的时候就会做到有的放矢。 　　这一段时间，**的情绪不对头，我想找她谈谈。但是，我看到了这样的一幕：“//，给我来包干脆面。”“**，我要一瓶冰糖雪梨。”我脑子里快速的闪过一些念头“**为什么在班级卖小食品?这会影响学习吗?学校不允许吧u201e... ” 　　**低着头，咬着嘴唇，慢慢地告诉我，妈妈得了重病，需要钱。我耳边嗡的一声，多懂事的孩子呀。“**，卖小食品别太辛苦。老师会帮助你。”我帮助**向学校申请补助和免费。孩子很高兴。 　　这两天，**的小脸黄黄的，没了生气。 　　我打电话了解情况，原来**妈妈报销回来的医药费被爸爸买了股票赔光了，两个人吵了好几次了。真是屋漏偏逢连夜雨，孩子也真够可怜的。我劝**妈妈，孩子这些天心事很重，多让她体会一些家庭的温暖，文佳妈妈同意了。 　　并不是所有的学生都能理解老师，这不，李**和我顶上了牛，我很烦躁。一阵敲门声过后，一个佝偻的年轻的“老太太”出现在我面前，还有几个女生伴其左右。原来时她们看我不开心，来逗我的，还有比这更好的劝说吗?我心头的不快散了大半。 　　其实，相识容易相处难，能够相知相惜更是难，但是事在人为，只要彼此以诚相待，也许从相识到相知就不会需要太久。 　　世间最小的主任，我当得有滋有味，用心卖力，即使会不时地遇到难解之题，因为我喜欢汪国真的一句诗：“既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”既然选择了当一名人民教师，便只顾真诚付出。

　　爱是春雷，能惊醒迷途的孩子;爱如夏雨，能沁入学生的心脾;爱是秋风，能拂去孩子心灵的尘垢;爱如冬日，能温暖学生的心灵。以下是我整理的高中教育叙事，欢迎参考，更多详细内容请点击查看。 　　高中教育叙事1 　　时光流逝, 岁月如歌，不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过十四个春秋。这期间既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。作为班主任，我们的教育对象是学生，所以我们应该全身心、无保留地关心和热爱学生，特别是一些情况特殊的学生。 我刚带高二(2)班时, 几乎天天午饭后都会去班上查看学生的自习情况。那次走在教室后面，我看到一个孩子偷偷埋着头，手伸到课桌下玩弄手机。我走到他跟前，问他要来手机。这是一个高高瘦瘦的男孩，很单薄，眼睛高度近视，一直在班上默不作声，上课也老低着头，所以对他的情况我一无所知。 　　按照惯例，我把他叫到了办公室批评教育。他姓肖，性格内向，进班的成绩不怎么理想。他低着头，不说话，手紧张地揉搓着。我这才发现他的手有些残疾，手指变形严重。我滔滔不绝地讲了一些大道理，他始终低着头，不说话。看来光讲道理是没有用的。我打开他看的电子书，里面的内容还真不少，数了一下，整整76篇。我惊呆了! 我决定先找来他家人谈一谈。那天下午，办公室来了个衣衫褴褛的中年人。一番交流之后，我知道了很多特别的事情。肖同学父母离异，母亲患有精神性疾病，他们母子二人由舅舅照料、抚养。特殊的家庭情况使得该生性格内向、孤僻，不和同学交往、交流。封闭起来的他，只有在玄幻小说里找到他的乐趣。 　　我在后面的班干部调整中，特别安排他当生活委员，让他多锻炼锻炼。我先询问他是否愿意，他点了点头。我给他打气：“放开手干，老师相信你一定行!”接下来的时间，我特别留心他的一举一动。尽管有些问题，我让班长及时协助他工作。在十月份的卫生评比中，我们班获得了高二第一名。这与肖同学的辛勤工作是分不开的，我在班会课对此大加表扬。 　　十二月的一次早读课，我发现他睡着了。我把肖同学所在宿舍的班干部叫来了解情况，他们反映肖同学晚上老看电子书。看来必须让他自己主动认识到问题的严重性。于是我又一次把他叫到办公室。他明显知道自己错了，脸很红。我没有批评他，而是和他谈起了高中生活，谈起了他的梦想未来，谈起了他的一些优点长处，谈起了他的家庭情况。当他一听到家庭情况时，他的眼里满含着泪花。我知道，这是他最脆弱的地方。我小心翼翼地和他交谈，不断鼓励他要好好学习，通过自己的努力改变家人的命运，给母亲、舅父和家人一个幸福的生活u201eu201e突然他眼泪夺眶而出，哭了起来。我一边给他递纸巾擦眼泪，一边摸摸他的头，开导他：“孩子，犯错误不可怕，可怕的是错误地对待错误。为了家人，咱也得活出个模样!”他紧咬嘴唇点了点头。我们大概聊了一个多小时，最后当他要回教室的时候，还深深给我鞠了一躬：“谢谢你，李老师。” 　　之后，我发现他学习认真起来。后来有天晚上我正准备离开教室的时候，肖同学小跑出来，叫我停一下。我询问原因，他不好意思地说：“老师，我觉得我这人呢，不是很能管住自己。你帮我保管保管这部手机吧。放寒假时再给我，好吗?我一定会好好学习，不辜负你和家人的期望。”我赞许地拍拍他的肩膀。 　　肖同学自从上交了手机后，都是很早就去教室自习了。我多次在全班同学面前表扬了他，并帮他申请了特困生助学金，解决了他的后顾之忧。在第一学期期末考试中，肖同学总分431，排名全班33名，比月考名次进步了20多名。这不得不让我欣慰和为他自豪。一切高超的教育艺术和教育方法，都蕴藏在教师对学生的热爱之中。 　　爱是春雷，能惊醒迷途的孩子;爱如夏雨，能沁入学生的心脾;爱是秋风，能拂去孩子心灵的尘垢;爱如冬日，能温暖学生的心灵。只有我们用真诚的爱心，才能敲开学生们那扇禁闭的心扉之门，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。 　　让我们把特别的爱给那些特别的“他”! 　　高中教育叙事2 　　幸福，对于当下急功近利、欲壑难填的国人来说，是一个敏感的话题，也是一件可遇而不可求的奢侈品。人们都说，一千个读者就有一千个哈姆雷特，那么，是不是13亿中国人就有13亿种对幸福的解读呢?答案不得而知，但是，作为一个从教7年的年轻教师，一个对生活要求不算太高的年轻教师，我确确实实地感受到了作为一名教师的幸福，这其中虽然伴随着成长的跌跌撞撞，但是我一直坚信，我能成为一名因我的存在而让学生感到幸福，同时我也乐在其中的老师，因为彼岸花开，希望永在。 　　 幸福来自彼此的喜欢。 　　20**年秋天，我踏进了**一中的校门。我认真备课，我虚心求教。只要有时间我就去听数学组其他老师的课，认真做好笔记，回寝室后我就认真钻研反思，我与前辈的差距在哪，我如何在最短的时间里成长。很快，我的勤奋务实有了回报。学生看见我，老远就跑过来，问这问那，课堂上学生的小眼睛都瞪得圆圆的，自然成绩错不了。有一个叫张浩的学生的妈妈找到我，说张浩近一段时间特别愿意学数学，而她因一些小事和孩子闹得不愉快，问我能不能帮她劝劝孩子。这是我始料未及的，但我欣然答应了。结果是皆大欢喜。所以，这一年的教学经历告诉我，要想成为一名幸福的老师，就要做到既能走到学生身边，又要走进学生的心里，彼此喜欢，彼此不设防，幸福才能悄然来临。 　　 幸福来自彼此的尊重。 　　学生尊重老师，理所当然。其实，老师尊重学生也是理当如此。20**年，因为我教学成绩突出，我被调到高一年组承担文科重点班的教学任务。说起这届学生，就不得不说一个叫张**的孩子，他在20**年的高考中取得了数学141的高分，成为松林管局文科状元。对于刚接触的这个年组第一却选择文科的优秀学生，我要求自己一定要用自己的专业水平赢得他的尊重。我认真备课，做大量的高考题，为他量身选择能激发他的学习热情和动力的习题，哪怕是在我高三每周42节课的时候。如今已中国政法大学大三的他仍不时地给我发短信打电话。不仅是张**如此，那届学生见我都会很亲切的喊我一声“晓秋老师!”所以，这三年我成长最快，虽然是被学生撵着成长起来的。我的总结是，不要小瞧学生的能力，要想成为学生的良师益友，就要学会彼此尊重。 　　 幸福来自彼此的认同。 　　我一直认为林区的家长易于沟通，只要你是一个认真负责的老师，家长就会认可你。20**年春节，邵**的爸爸问了好多人之后，终于打通了我新换的电话，就是想表达一下感激之情。他说，孩子是花了8000元钱上的高中，初中数学倒数，如今成了数学成绩年组第一的优等生，他很感激。放下电话，我的心中溢满了幸福感。一个老师的价值能得到家长的认可，那他就是一个幸福的老师，我把这样的认可当成我最高的荣誉，千金不换。 　　人往往因为生命的不完美而感到有所缺憾，也因此感慨幸福的难得。就如张爱玲说，生命是一袭华丽的袍子，上面爬满了蚤子。不要苛求幸福，其实它就在不远处，也许就在彼岸，在你思维的转角处。感谢让我成长，让我感受到作为一名教师的幸福的学生、家长、同仁。 　　看，彼岸花开，幸福常在。 　　高中教育叙事3 　　对物理学的好奇心, 激发学生对物理的学习兴趣。上课前我准备了许多教学资料，其中有几个演示实验。课堂上我演示预先精心安排的几个有趣的演示实验，演示实验的目的是进一步与学生分享物理学的美妙与神奇，激发学生积极主动地投入到物理的探究学习中去。当我在演示“碰撞球”的实验时，学生的注意力一下子都被集中到这5个小球上，都想一睹这几个小球能产生什么神奇现象?首先，我拉离了最边缘的一个小球，我问全班的同学：“猜想会发生什么现象?”学生中有人议论着会发生什么现象，我没有急于表态，我提醒学生注意观察，当我放开哪个小球后，学生的表情各异, 有高兴的说猜中了、也有困惑不解的，学生的脑海里产生了许多思维矛盾和冲突，我观察学生的眼神，都好象期待着能再睹一次这个现象，我又演示了一遍刚才的实验现象, 这下同学都看清了, 好象没问题似的。至此，按照原先的教学设计，我准备开始推出下一个精彩的演示实验，突然，学生中有人提出：“老师，让两个小球去碰另外三个小球会是什么结果?”，这个声音突然间好象唤起了全班同学的思考和新的好奇，接着是齐声的要求：“是呀!看看会是什么结果”。我突然意识到这是一个多好的主意呀，机会来了，这是一个很好的课程资源。记得在新课程培训中，专家一再指出：课堂是一个无限的动态课程资源，学生是创造课程资源的宝库，教师要有课程资源的强烈意识和敏锐的课程眼光。我下意识地要打破老师做学生看的哪种传统教学方式，做为奖励，我提议由最先提出这个想法的同学来演示这个实验，这位同学非常高兴地走上台来，面对全班同学进行演示，演示刚一做完，又有几个同学提出：“如果让3个u201eu201e、4个u201eu201e?”，同学都争着要上来亲自演示，体验实验的乐趣。 课堂生动，学生兴趣盎然。 　　教材是我们最主要的课程资源，但不是唯一的，在课堂中随时都有非常奇特的课程资源涌现出来，做为课程的主导者——老师，关键是要有一双能发现课程资源的眼睛，随时去捕捉课堂中突如其来的课程资源。 对于一堂现实的物理课，无论你做了多么充分的准备，总会不可避免地出现一些无法意计的事情。学生是天真的，有时学生兴奋点可能与预定的教学目标不一致，甚至因为学生“口无遮拦”，出现“不太和谐”的音符，当我们在教学中面对这些问题时，是责怪学生多嘴呢?还是有“妙招”?这是新课程教学中对教师提出的挑战。学生说的多，问的多，教师发挥的就越好，学生得到的知识就越多。一堂课如果缺少了学生的积极参与与配合，教师站在前面讲课，也真是索然无味。 　　当然，做为一个老师不可能总等待课堂上能自发地产生你所需要的课程资源，而是要主动地创设有利于激发学生思维的情景，让学生主动地参与到你的课堂教学中来，通过老师巧妙的启发引导，再加上老师敏锐的课程资源视觉，就能轻松自如地驾驭课堂，总有奇特的课程资源被你发现和利用。 　　高中教育叙事4 　　依稀记得，那天是一模考完后紧接着的数学测试，整个教学楼的氛围让人感觉非常紧张，能看得出，学生心理压力是非常大的，由于一模的数学题取得高分不容易，所以，对于很多尖子生来说打击很大，学生的情绪波动明显的体现出来了。 　　因为那天有点事，去班里的时间迟了10分钟，学生已经进入考试状态。一进教室，很自然的就是先巡视一圈学生的状态，可是，令我想不到的是，小倩确低着头做综合试卷，数学试题一个都没做。小倩是我们班成绩特别突出的一个女孩，看到她出现这样的问题，性格急躁的我，立马把她叫出了教室，在教室外，也没有问她为什么不做数学试题，就对她进行了批评，本来性格内向的她，在我批评之后，脸色变得非常沉闷，当时考虑到测试时间紧迫，就没有过多的跟其沟通，就叫她回教室按要求测试。可是接下来的一幕，却让我为自己的做法感到后悔。交卷后，她第一时间冲出了教室，试卷做的非常的糟糕。我立马跟着她，此时在电话亭的她正在跟家长哭诉，难道我对她的批评过分了吗?等通话完成后，问为什么状态不好，可是，孩子低着头就是不愿说，但是看她的表现就是明显的考前焦虑症，解决这种现状的最好的方式就是让孩子痛快的说出来。既然孩子不愿说，说明她没有把我当成知心朋友，她认为我不能理解她(因为我刚刚不问缘由就对她进行了批评)。所以，我得想个办法让孩子知道，我理解她的处境，希望帮助她走出现在的困境。想到之前读“班主任工作中的心理效应”这本书中提到的自己人效应，我很快想到了跟她沟通的办法。我首先对她测试过程中的做法进行了否定(这是学生意料之中的)，随即对她说：“你的做法老师能理解”。突然，她抬头看了我一眼，(我想此时她一定在想为什么能理解我这一做法?)，抓住这一契机，我立即为刚才对她的急躁的批评表示了歉意，并分享了自己高中时的类似经历以及解决措施。我想，正是由于我让她感觉到了，我就是她的朋友，我们有相同的立场、相同的经历，利益一致，所以她把我当成了“自己人”。令我意想不到的是，原本一直压抑的内心，瞬间瓦解，忍不住自己的泪水。此时的她也毫不保留的向我倾诉自己：“我们训练了这么久，数学成绩一直没见长，倒反近几次考试成绩连续倒退，还有一个多月的时间，老师，我该怎么办，我着急呀?我们宿舍的人也是经常跟我比成绩，每次测试完我都不敢面对他们……”，我耐心的听着她的倾诉，中间一句话也没插。通过这一倾诉，我发现原本她沉重的表情缓解了很多，此时这种压抑的氛围明显改善了很多，看到她愿意跟我交流，于是我就顺着她说的困惑，我逐条进行了分析，并结合自身的经历，给她提出了相应的解决措施。但是，要想正真摆脱，后期的工作也很重要，关键是要给她树立信心。所以在接下来一个月的教学中，我特别重视跟她交流时的表达方式，发现她的出错点就第一时间帮助他解决，发现她的优势就及时进行肯定。终于，功夫不负有心人，今年的高考，她正常发挥，取得了数学130分的优异成绩。出成绩当天晚上，她第一个就给我汇报了自己的成绩，此时教育的幸福也让我瞬间涌上心头。 　　有句话说的好：“管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。”班主任工作细化到日常教学工作的每一个处，我们要真心诚意对待每一个学生，要让学生将我们视为自己人，只有这样，学生才会亲近我们，相信我们的观点，我想这就是所谓的“亲其师，信其道”吧。 　　高中教育叙事5 　　我担任高中教师和班主任很多年了，在教育教学中遇到过各种各样的学生，使用了各种各样的教育方法，对教育有了些深切的体会。从实践中我深深地感受到，最有效的教育，必须融进以下因素，就是教师要用真心对待学生，对自己的学生要充满爱心、有包容之心。 　　高中阶段的学生，他们对社会的感知和自己的情绪体验增多，能够意识到自己的情感、个性与其他人的区别。这种自我意识的发展，促使他们愿意通过与别人交往去得到别人的了解与同情，同时又不愿意把自己内心的一切秘密轻易向他人透露。这说明他们的社会适应能力增强了，能够根据实际情况来控制自己的情感，这让父母和教师了解他们的心理更加困难了。其实，高中学生迫切期望与人交往，希望得到成人的理解，他们不是对所有的人都闭锁，比如，当他们和自己同龄知心者或者他敬仰的老师或长辈交谈起个人感受和愿望是毫无“保留”的。这说明他们心理的锁带有方向性。无数事实表明，当他们在生活实践中没有知心人可以倾吐自己内心的感受、体验时常常因此感到孤独。针对这一心理矛盾的特点，教师不能只从他们的外部表情就对他们的思想、态度进行简单的推断，应从多方面进行观察和较长时间的了解，通过全面的分析研究，才能得出比较接近实际的结论，教师要充分理解他们，不要轻易责怪他们，应在尊重、信任的基础上给予启发和引导。下面是我在教育教学中遇到的几个典型案例： 　　高二年级男生孔某，来自山区的学生，学习成绩差，生活习惯差，上课经常睡觉、看小说、玩与学习无关的东西或是发呆等等，还会在宿舍里抽烟、打牌，对学习没有兴趣，班主任和科任教师们对他都很讨厌，但又没有有效的办法改变。他简直是困扰本班老师们的一块心病，对这样的学生，教育过程中一般的说理、教育、批评是很难改变他的，因为他现在的习惯、心里状态也不是一朝一日形成的，正所谓“冰冻三尺非一日之寒”，要换个样儿谈何容易。这个学生也困扰了我一段时间，经过认真思考，我认为我应该去了解他，包容他，再改变他。于是我有意无意地接近他，跟他聊些符合他的特点的事，说山里的孩子如何朴实，对人纯真，能吃苦，能理解父母等等。慢慢地，他和我亲近了，愿意和我说说真心话了。原来他也想努力学好的，只是自己基础差，学起来吃力，成绩越来越差，对自己没了信心，对学习没兴趣，就破罐子破摔了，他父母也没什么文化，他与他们无法沟通。我想办法鼓励他，帮他自信、自强，让他不要放弃自己。他感觉到了我是真心的，我成了他值得信任的人，我们之间建立了友谊。他从我的课堂上开始改变了，进步了。 　　高二年级的男生李某，学生会干部，循规蹈矩，学生会的事很上心，但上课就不同了，经常不知所思，课后不会努力学习，学习成绩很差，同样是老师们议论的“焦点人物”，认为他不务正业，是不会学习的那种学生，一句话：就是笨。可我乐意和他相处，喜欢和他聊天，他也愿意和我说说讲讲，经常与我谈学习的问题、班级上的问题、学校的方方面面，有时我也觉得他说的太多，太啰嗦了，但我还是听他说，有时还附和他几句，表扬他几句，他很开心。就这样，我们关系很不错，他还会很关心地告诉我一些我不知道的对我不利的事儿，我也表现出很感谢他，我们就像朋友一样地相处。结果就是，我让他做的事他都用心地做，我教的物理学科他也很努力地学。 　　教育说难也难，说简单也简单，它需要的就是爱心、耐心和一颗包容的心，再加上一些教育方法和技巧。 　　学生刘某，从高一开始就经常违反学校的规章制度：打架、留长发、戴耳环、穿拖鞋进教室，上课迟到、上课睡觉、玩手机等现象，我多次找他单独谈话，好言相劝，直至批评教育，都收效甚微，只好叫家长来协助教育，还是屡教不改。既然软的不吃就来硬的吧，我把他的违规记录交到学校政教处，建议学校按有关规定处理。这时他怕了，跟我说他不想被开除，他保证从今以后遵守纪律、好好学习，家长也来求情了。鉴于他认错的态度好，学校决定不开除他，但给以记大过处分。以观后效。之后，我用心关注着他，表现好时，适当地给他点“好颜色”，同时我也尽力去发现他的闪光点, 慢慢地想办法利用他的优点对他多进行反反复复的正面教育，说实在的，我也真诚期待他好转。他表现还不错，不良行为也收敛了，学习也比以前努力了。通过这件事，也使我认识到，对个别行为不良的学生只一味地说理教育、迁就，也解决不了问题，必须“恩威并重”。 　　教育是一门学问，也是一门艺术。教有法，无定法，但不管怎样，必须在教育中融进爱、真诚、包容等元素，才能彰显教育魅力。

“中学和大学像接力赛跑一样，要在跑动中接棒，而不是像现在这样急停传接。我们希望学生在高中毕业时具有准大学生的姿态，而不是像一个老资格的中学生。”这是北京师大附中刘沪校长对于高中与大学如何有效衔接的一段表述。　　“谈起普通高中的功能定位，目前比较普遍的认识是，高考取得高分就为学生升入大学作了最好的准备；中学给大学提供高分生源，就是对大学教育的最大贡献。如果这样看待中学教育与大学教育的衔接，就没有认识到事情的本质。”刘沪认为，“大学教育是培养人才最重要的阶段，学生不仅要有扎实的基础知识，更要有可持续发展的人格和能力。”　　“当前高中教育和大学教育的关系，正如两个圆，外相切而不相交，相切点就是高考，两个圆内，各自关注的内容都没有超过这个相切点。”北京师范大学教育学部部长石中英这样描述我国普通高中与高等教育之间的关系。石中英强调，如果按照这样的思路发展下去，就会导致很多问题，比如在高中阶段出现“高考论英雄”式的高中质量外部评价标准、“高考状元”情结，进而导致高中教育目标的窄化；在大学也会出现“抢生源”、学生进入大学后缺乏专业兴趣、对大学专业学习生活不适应、发展后劲不足等现象。　　石中英认为，随着大学毛入学率的不断提高，升学率已不应再是核心目标，应更多地思考高中的性质目标和价值取向；对于大学来说，核心任务也应该从关注生源质量转为关注学生的培养过程与培养质量，将目光从录取高分考生延展到高中教育的全过程。这就为高中教育与高等教育的衔接提供了一个现实的要求和客观的环境。　　在跑动中接棒，需要寻找有效突破口　　高中教育与高等教育的有效衔接，突破口何在？是通过大学先修课程，让一部分学有余力的高中生提前接受大学教育的部分课程内容，并给予学分认定，同时作为高校选拔录取时的参考？还是加大高中综合评价在高校录取时的权重，进一步改革高校选拔与评价人才的制度体系？这是许多专家学者的思考。　　在日前举行的以“高中与大学衔接”为主题的首届京师高中教育高峰论坛上，与会学者就将学生的高中综合评价纳入到高考录取评价综合体系进行了深入探讨。学者们谈到，高考“单一评价”的方式容易导致高中教育应试化。而国外的高校人才选拔均高度关注学生在高中的学业成就，大多把学生中学的成绩、经历、成就等表现纳入高校的综合评价体系中，如澳大利亚维多利亚省学生报考高校的综合评价成绩中，高中阶段的多次成绩要在大学录取的综合评价中占到高达50%的比重。　　学者们谈到，在实践中，由于我国社会诚信体系尚未完善，以及对于高中所提供的学生学业成就的真实性的顾虑，在自主招生中，绝大多数高校仅关注大学本身的多元考核、综合评价的研究与实践，而缺乏高中、大学共同建立综合评价体系的探究。对此，北京师范大学招生办公室主任虞立红认为，诚信体系的尚未完全建立，并不代表当下没有建立综合评价体系的可能。诚信体系是要建立的，而且，也是需要通过一定过程来建立的，可以通过“晒太阳”、“多程序”和“重惩罚”来构筑高校人才选拔的保障机制，最大限度地降低人为干预，净化人才选拔环境，让高中教育与大学教育的有效衔接进一步成为可能。　　用一个共同使命将中学教育与高中教育贯通连结起来，已成为许多国家通用的做法。记者了解到，日本进入本世纪来，就在中学阶段启动了旨在培养未来能够在全球范围内领军的科研人才的培养项目，包括邀请大学教授到中学来讲课，允许高中生到大学听课，允许高中生接触大学的尖端科研项目等。美国、英国也纷纷在中学阶段开设双学分课程、IB课程、I—level课程等“准大学课程”，不是以知识传授为主，而是以问题提出、发现和资料分析为主，侧重于对学生批判性思维的培养和小组合作意识的培养。过程中实现中学与大学之间的教师交流与相互兼职授课。　　对此，有专家评价，寻找高中与大学之间“无缝对接”的突破口，不仅是高中教育要思考的问题，更是大学教育需要思考的课题。　　在期待与争议中前行的“大学先修课”　　1月17日，北大宣布将与中学合作试点开设“中国大学先修课程”，供高二学有余力的学生选修，7月组织统一考试，成绩将作为大学自主选拔的重要依据。北京大学招生负责人宣布，若条件成熟，对成绩特别优秀的学生，经大学相关学科审核认定，入学者可减免其相应的大学课程学分，免修相应课程。此举拉开了我国中学开设大学先修课的序幕。　　“以前，为学有余力的学生提供再提高的方法主要是学科竞赛，但学科竞赛的学生面较窄，功利性也越来越强，”北京大学附属中学校长王铮说，“为对文科有兴趣和学有余力的学生提供大学通选课，是一个好的方向。”　　北大招办主任秦春华强调，“此举旨在更好地保护学生的兴趣，对求知欲进行鼓励。中学现在最大的希望是与大学对接，希望大学伸手拉一把，以改变基础教育在应试方面存在的严重问题。”　　在京师高中教育高峰论坛上，许多专家对试验中前行的大学先修课发表了不同意见。专家认为，如今，很多学校已经尝试开设具备“大学先修”性质的课程，但学校各自为政，没有形成共同体，另外，学生所获学分被大学承认的范围极其有限，而且，课程开设尚不够规范、科学、严谨。如设立怎样的课程、什么样的老师来授课、怎样的学生能够选修、如何评定学生的成绩等尚无统一标准。因此，当务之急是建立完整规范的中国大学先修课程体系。　　“大学先修课面临的诸多挑战中，首当其冲的是要提高公众对中国大学先修课程认可度。”清华大学附属中学校长王殿军认为，“必须提高中国大学先修课程体系的公信力，确保不同地方、学校的大学先修课教育和考试在同一标准上。”　　“大学先修课并不适合全体高中学生，应该针对那些学有余力的学生。一定要避免走‘全民奥数"的老路，建立必要的准入机制，包括学校的准入、课程的准修、教师的准教，都要有相应机制，同时要建立一套完整严密的体系，从国家层面成立统一机构，进行课程编制，确保课程的学术水准。”王殿军认为。　　让高中教育与大学教育在跑动中接棒，学者们的共同愿景是“超越高考”，使中学生在中学的高年级阶段就能够分享到平等、理性、独立，担当国家使命的大学精神，从仅关注学业的成功到关注人格的完善。石中英认为，“大学和中学的衔接是不容易的，需要触及现有的教育管理体制和机制，要打通课程开发、教师评聘、人才评价和选拔机制方面的障碍。但无疑，这些工作的意义是巨大的。”

澳大利亚高中教育跟国内的相比哪个更好一些，考大学相对公平的 澳洲的中学教育模式比国内要先进的多，高考制度是综合高中最后两年平时成绩、课堂表现、考试成绩等综合计算的，而且学生是选课制，除了英文必修，其他科目可以根据自己的喜好和想要就读的本科专业来选择。所以中国的高中生和澳洲的高中生最大的区别是学习的主动性，澳洲的中学生知道自己喜欢什么，想要从事什么职业。 高中要去澳大利亚 问一下澳大利亚的高中教育和中国的高中教育相比下来怎样 我刚从悉尼的一家高中毕业，悉尼高中9点上学下午3点放学，中午不回家。高中实行选课制，除了英语必修课之外，可以再选5-7门自选课，所以不会学的或者学不好的就不用必须要学。课堂比较轻松，和大学有点像，没上完一节课都要换教室。学习的内容比中国死记硬背的要少，虽然也有，但是有很多需要自己调查研究的东西，要写很多论文，要有自己明确的观点，并且需要能够条理清晰地表达并合理运用实例来支持自己的观点。澳洲没有人把教育看得太重，所以就算你不好好学习也不会有老师成天追着你 *** 后面让你做题，所以压力不算很大，但是如果想要考顶尖的成绩，去学医学法之类的，压力一点都不比国内小。 高考成绩一半算平时成绩，一半算最后考试的成绩。 总体来说压力比国内小点，竞争不会太激烈，但是也有人因为没人管就堕落了的，或者因为语言问题无法融入社会，所以有较强的自我控制能力和开朗的性格的人比较适合高中留学。 澳大利亚高中教育情况以及学校假期安排 澳大利亚的高中指当地的11年级,12年级(Year 11, Year 12). Year 11每年两次开学,即2月,7月; Year 12每年仅有一次开学,即每年年初2月开学. Year 12念到每年下半年,通常在圣诞节前,学校会指导学生申请大学录取书. 澳大利亚高中 十年级吧。。。十年级要求低而且比较容易融入那个环境当中。。。当然如果你家庭条件不允许的话就十一年级吧。。。私立公立的话。。。对于留学生来说当然是私立的比较好。。。布里斯班夏天会热一两个月的样子。。。其他时候的气候都很爽。。。墨尔本听说冬天能零下十几不知几十度。。。我在布里斯班。。。我来的时候是最热的时候那会儿只想赶快回家。。。。但是一个月气候就很舒服了。。。布里斯班的生活费会比较少。。我是用的很厉害的那种。。。但是我们这里用最少的貌似是200澳币一个月。。。我觉得一般400澳币一个月普通用用差不多了。。。如果总是出去玩的话另当别论了╮(╯▽╰)╭墨尔本会贵一点。。。具体不知道。。。学费的话公立比私立便宜事当然的。。。但是如果是好的公立的话比如bri *** ane state high school要买学区房。。。还有其他杂七杂八的而且公立会比较乱。。。╮(╯▽╰)╭ 每个学校的校服都不一样,基本上就是蓝色和绿色,女校有的是红色.大致上都差不多. 公立学校都差不多,或者你准备进私立的可能会好点. 想知道学校好不好最主要是看他们的HSC的排名,你可以上网去查下,应该是有的. OVERSEA的话差不多一年一般都是12000-15000之间,不会有很大差别的. 呵呵。这位小妹妹，你好。我在悉尼读过高中。1.怎么说呢，女校对于学习来讲是有一定好处的，毕竟环境比较单一。但我国的学生对于单性别学校还有些不能接受。混校也有好的。这个看自己了。2.James Ruse Agricultural High School/Horn *** y Girls High School/Sydney Girls High School这算三所不错。但也难进。学费都在每年22000澳币左右。好学校中国人肯定少了。 希望我的回答可以帮助你！ 1.20W左右，澳元趋势走高，估计只会向上 2.你肯定要读语言吧，成绩太差不行的。 3.工作可以找，1小时10D左右 4.多数本地学校是不可以的，只有国际学校可以，不过学校很垃圾 5.除了英语都是选修，国内的都以为好学，读过的人都知道那全是放屁的 6.一般般，毕竟人多了，另外素质有待提高。 7.看学校 8.你18岁以内要住老外家，一周220D，高中不可能自己养活自己，你想成绩好也不可能有多少时间打工。 9.大学不是很容易，八大为例，最后成绩平均必须要80向上，好的课程要90以上 10.西澳不错 11.你雅思低于5就必须读（5.5？记不清了） 12.平时一半，大考一半 你要是自控力太差就不要来了，浪费爹妈钱不说最主要毁了自己前程。国内读书差的来这里未必会有什么变化，主要靠自学，没自控力的话就完蛋了。你年龄不是太大问题。不过建议高中上完再说。 都以为出国是天堂，其实来了多少年后后悔的人很多。 留学路不好走，无论你来不来祝你好运 这么长的问题没赏分...楼主注意啊 学费都是6w到7w左右(1W500澳元),加机票1500澳元,然后还有HOMESTAY230AUD一周,车票10AUD一周,保留房费500AUD,读书一年2WAUD左右(44周),折合人民币12W+ 自己打工很不容易,1是PART-TIME,没什么人要,2没有经验,很难,刚刚过去口语不好的话是几乎不可能的事,这里高中生打工是几乎不可能的事 大学毕业后移民难,要120分,你学紧缺职业的话可能会好,不过好的大学很难考,我同学都是刚刚来的时候想考好的大学,后来时间久了,学习了,对比自己了以后就觉得不可能了,这里12年级的数学几大章的微积分,然后中文还减分,不学IB要考到90以上的少,而且这里不是你考了几分算几分,它算你的成绩在所有成绩的百分比来算,比如你考了90分,但是90分以上的有20%,那你就只有80分,我一个同学一共被扣了20分,全部课加起来总分100,所以难的课会分高,但是也难学,而且考本省大学加分,你想到别的地方的大学去的话没有加分 回影响,按照道理是要查你们家超过25岁的人的无犯罪记录,你这样算犯罪,他们很难帮你拿出来,应该说是几乎不可能,你还会被遣送回国 大学的学费基本2W5一年,药剂4W5(读6年),医学6-7年,工程师4年左右,其余的3年左右,但是你一年的学分没有修满,就算只差1分你都要重修一年,再念下一年,以此类推,到大学可以自己租房子,貌似省一点的话可以160每周全包 急！澳大利亚高中教育方式是什么样的？ 各个州的都不一样吧。我是在墨尔本从高二开始上，就是year11，墨尔本11年级开始是VCE年级，比较紧张，10年级及以下基本就是混着玩玩，课程简单丰富，如果在私校的话还会有各类体育活动音乐小组以及各类出游，公校比较少一点。中国的高中基本就是从早上7点坐到晚上9点， *** 都坐大了....澳大利亚不同，一般是早晨8点半开始下午3点半放学，有1小时午休吃饭时间，两节课之间会有15-20分钟休息，如果去女校每节课时间（1小时多）会比男校时间长，混校每堂课时间和国内高中差不多。学校种类很多，公私男女校，以及学校大小都很有区别，我上的是私立女校，一个年级只有60多人。建议还是上私校，公校90%都是移民家庭的孩子，没有私校氛围好条件好。像数学英语之类主课还是老师讲为主还有作业布置 数学不简单（涉及范围比国内广但是没国内教的深） 中国留学生的话基本都会选中文课，和国内语文完全不是一个概念，但是好拿分。墨尔本（以及整个维多利亚州）是VCE课程，可以自行选课，英文数学是必选，（英文留学生和当地学生分开学）其他理科文科什么自己选很自由，但是要考虑高考拿分的问题，因为理科加分文科减分。总的来说就是看起来比国内轻松很多但其实考验的是自觉和自律，上课讲得要弄懂作业尽量提前完成，毕竟还有12年级毕业考试(就是高考)。最后要注意的是如果已经考虑好大学学什么专业，就要查清楚每个学校专业的要求，比如科学系，大部分大学还是要求完成高中11、12年级的物理or化学or高数什么的。目前想到的就这么多希望能帮到你。 澳大利亚高中毕业上澳大利亚大学 你可以根据你的GPA、语言成绩和你的专业，在加上院校的背景在留学志愿参考系统:tieba.baidu./p/5617283023中，系统会根据你的GPA+语言成绩+专业+院校匹配出和你情况差不多的同学案例。