教案

一个不准用英语翻译是艾瑞思特

问题一：教学设计用英语怎么说 教学设计 [词典] instructional design; [例句]机械设计课程课堂教学设计和教学艺术的探讨 Discussion on Instructional Design and Teaching Art of Mechanical Design 问题二：“教学设计”用英语怎么说；“学法指导”用英语怎么说？ teaching design learning guidance 问题三：“教案”的英文怎么说 “教案” Lesson plan 而我只是审核了一些七年级生物教案。 And I just examined and verified some biological teaching plans for grade seven. 问题四：英语教案的每一个步骤用英语怎么翻译 热身Warm- up 导入 Leading-in展示 Presentation 预习 Preview 复习Review 操练 Practice 练习 Exercises 巩固 Consolidation 小结 Summary 检测 Test 问题五：“教学设计合理”用英语怎么说？ The design for teaching is raesonable. 问题六：一份标准的英文教案要怎么写 A Teaching Plan I. The title 2. Teaching aims(a. knowledge aim; b,ability c, moral education) 3. Impotant points 4. Difficult points 5. Teaching aids step 1 Revision Step 2 Take up new lesson step 3 Consolidation Homework Design on the blackboard

华科版初中信息技术八年级全册全套教案http://www.flyedu.cn/ViewDownInfo-48376.html华科版信息技术与网络，初中版八年级上册的教案内容网络基础及其应用. 3申请电子邮箱. 4收发电子邮件. 4网上论坛. 5中文front page2000基本操作（6课时）. 8信息技术 - excel教案（15课时）. 13POWERPOINT演示软件（7课时）. 26 网络基础及其应用第1课 网络基础知识知识点：1. 电脑网络的分类；2. 因特网的概况；3. 通讯协议；4. IP地址；⒌一级域名与二级域名的含义；⒍因特网提供的信息服务。教学重点： 1. IP地址；⒉一级域名与二级域名的含义；⒊因特网提供的信息服务。学情分析：学生对上网的兴致很高，热切的想了解因特网的相关知识，但又不得要领，容易被各种不良诱惑所吸引。教学过程：1、 介绍因特网的概况。(用辅助光盘演示)2、 阅读P44—P46，3、 找出以下问题的答案：⒈什么是电脑网络：把电脑和电脑通过通讯线路连接在一起，就形成了电脑网络；⒉电脑网络分为哪两类：按覆盖面积的大小分为局域网（LAN）和广域网（WAN）；⒊目前最大的广域网是：因特网；⒋中国是哪一年正式接入因特网的：1994年；⒌中国四大骨干网是：中国科技网CSTNET、中国公用电脑互联网CHINANET、中国金桥信息网CHINAGBN、中国教育和科研网CERNET；⒍什么是通讯协议：用来规范网络上信息传递的格式称为通讯协议；⒎目前在因特网上广为采用的通讯协议是：TCP/IP。⒏什么是IP地址：连入因特网中的每台计算机有一个由授权单位分配的号码，称为IP地址；⒐IP地址由哪几部分组成：由4个小于256的0或正整数（1、2、3……255）组成，每个数之间用“·”隔开。

幼儿园小班英语教案精选5篇 作为一位优秀的教职工，常常要根据教学要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。下面是我给大家整理的幼儿园小班英语教案，欢迎大家查阅。 幼儿园小班英语教案精选篇1 一、活动内容： Morning. Good morning 二、活动目标： 掌握Morning、Good morning的读音，能正确运用 Good morning. 三、活动准备： 太阳教具一个、动物图片若干、小红花、小五星、美人痣若干。 四、活动过程： 1、打招呼： T：Hello！Hello！Im your teacher，Mrs wang. 2、导入新课： T：（老师手托太阳教具缓缓移至头顶） 小朋友们，太阳刚刚升起的时侯是什么时侯啊？ C：早晨 T：Morning（范读） C：Morning（试读） （重复三遍） T：每天这个时侯，我们来到幼儿园时见到老师和门卫 叔叔要怎么问好呀？ C：早上好！ T：对，我们今天已经开始学英语了，在以后再见到老 师和门卫叔叔要怎么问好呀？ C：早上好！ T：对，我们今天已经开始学英语了，在以后再见到老 师和门卫叔叔的时侯就要对他们说：Good morning. 3、正音： T：Good morning！ C：Good morning！ T：Good morning↑Good morning↓ C：Good morning↑Good morning↓ （重复三四次） 4、练习： T：当别人对你问好说Good morning时，我们不能没 有礼貌呀？对不对？ T：我们应怎么回答？（眨眼做疑问状）（老师举手向小 朋友打招呼） C：Good morning（小朋友摹仿老师举手打招呼） T：Good morning（老师分表情、声调高低等重复几 次） T：（老师拿小狗的图片到一个幼儿面前） 小狗见了你对你说Good morning，你应怎么回答呀？ （眨眼做疑问状） C：Good morning. T：OK.Very good. （以此类推，每个小朋友对话问好） （可换小猫、小兔、小熊等动物图进行） T：One、two、three.Good!你们真棒！ T：我们一起玩游戏（拍肩膀练句子游戏），好不好？ C：好！ “拍肩膀、练句子”游戏 T： one、two、three...（抽6-7个小朋友，让他们排成一队） 游戏规则： 最后一个小朋友拍一下前一个小朋友的肩膀，说Goodmorning，前一个小朋友转过头回答：Good morni-ng，然后这个小朋友转过来拍他前面小朋友的肩膀说Good morning，以此类推直到最前面的小朋友对他后面的小朋友说Good morning，再对老师说Goodmorning为止。 T：Do you know？（明白吗？） C：明白（或点头） T：Are you ready？（准备好了吗？准备好说Yes，没准备就说No） C：Yes. T：（游戏开始）one.two.begin. T：（游戏中不断纠正读音，游戏结束说very good）老师一个人给你们一个礼物，把美人痣给小朋友粘到脸上说：你该给老师说什么话呢？（引导小朋友说谢谢）你是不是该给老师说谢谢呀？说Thank you! C：Thank you!（然后回到座位上） （再抽一组，进行此游戏） “白雪公主和七个小矮人的游戏” T：You！（指一个小姑娘）Come here!（招手让她过来）你扮白雪公主 幼儿园小班英语教案精选篇2 教学目标： 1、复习学过的动物名称ox rabbit dog pig 2、学习wolf掌握正确的发音。 3、对英语游戏活动感兴趣，能积极参与游戏活动，大胆表达。 活动准备： 歌曲磁带，动物表演的舞台，（ox rabbit dog pig wolf）的毛绒玩具，各种幼儿熟悉动物的头饰与幼儿数相同、动物贴图的掷子、两个完全相同的盒子、躬行门、动物图象的垫子！ 活动过程： 1、warmup：song：lellersong 复习巩固26个英文字母的顺序，播放leller song伴奏磁带，与幼儿一起表演唱，调动孩子情趣！表演后请幼儿自选动物垫子坐下并念出所选垫子的动物名称。 2、新授词《Happy animls（小班英语）》 幼儿园小班英语教案精选篇3 活动目标： 1、掌握单词、句子的发音。 2、能够正确运用句子。 3、复习以前的内容，学新词新句。 4、引导幼儿在游戏中学习使用单词。 活动准备： 1、玩具娃娃一个。 2、晚上的图片一张。 3、火柴和一支蜡烛。 活动过程： 一、问好，做律动《幸福拍手歌》。 T：Good morning ,boys and girls. Now ,let"s do the actions,Are you ready? C:Yes.(师幼一起律动。) 二、导入 出示晚上的图片(画有星星和月亮)，利用图画导入单词。 T：Boys and girls。When does the moon rise up.?(月亮什么时候出来的?) C：晚上. T：Night C：Night 三、设置情景导入句子。 1、T：When you go to bed,your mother always says……? C：晚安 T：Good night C：Good night 2、教师在教室里点起蜡烛，抱起玩具娃娃(婴儿)，对娃娃说“Good night”，并幼儿轮流对娃娃说“Good night”。 3、游戏“COPE不走样”或“图语配对”。(复习Good morning Good afternoon Good night) 四、歌曲替换《Good night》 幼儿园小班英语教案精选篇4 【活动目标】 1.通过游戏激发幼儿学习英语的兴趣，培养其学习英语的积极态度。 2.幼儿能够灵活运用基本句型，能够较熟练地认读单词：blue，red，yellow;认读句子：What colour do you like? Do you like red? Yes，I do.No，I don"t. 3.培养幼儿合作学习的意识和习惯。 【活动准备】 所需的卡片、气球、水粉颜料、矿泉水瓶、矿泉水瓶盖(盖内侧顶端涂有蓝、红、黄三砷颜色的水粉颜料)等。 【活动过程】 一、热身运动 1.以一首英文歌曲Good Morning引入学习氛围中。 2.师生打招呼问好并自由对话，营造英语氛围。 HOW are you? I"m fine.Thank you! How old are you? I"m four years old. What"S the weather"like today? Its a sunny day. Do you like sunny day?Yes. 3.出示图片，复习white、black、pink、purple、green，并提问幼儿：Do you like black? Peter：I don"t like black. Teacher：I like purple. 二、认识颜色 1.通过卖气球的情境引出新的教学内容。 Teacher：Balloon，balloon，Who want to buy my balloon?(教师扮演一个卖气球药人，手里拿红、黄、蓝三种不同颜色的气球，一边走一边卖。) Children：I want to buy a balloon. Teacher：What colour do you like?(教师以这个句式引出所要传授的新知识。 Children：blue!(请幼儿跟读，以此类推。) 2.读单词卡：blue, red、yellow，使幼儿尝试颜色与字卡的对应，并了解他们之间的密切关系。 3.通过游戏来检查幼儿对字卡的掌握。 (1)师生一起玩“变色”游戏。 Teacher：I am very thirsty. Linda：Miss Yang.Water，Water. Teacher：Thank you.(教师准备喝水时，瓶内的水经过晃动将瓶盖内的黄色颜料溶解，变成了黄色。) Teacher：Is it water7 Children：No，0range juice. ～Teacher：What cotour is it?。 Children：Yellow. Teacher：Are you thirsty? Children：Yes. Teacher：Please，drink water. 经过晃动矿泉水瓶，瓶盖内的水粉颜料溶解于水中，使瓶中的水分别变成了红、黄、蓝三种不同的颜色。在兴趣正浓时，教师请幼儿找到相应颜色的字卡贴在矿泉水瓶上。 (2)利用气球分组的游戏来巩固新句型。 What colour do you like? I like red balloon. 幼儿园小班英语教案精选篇5 活动目标： 1、幼儿能大胆地说出动物的英文名字。 2、幼儿能理解短语"__ can fly(jump run).”及提问"Which animal do you like? "幼儿能大胆地回答“I like……”I。 3、在游戏中培养幼儿的英语兴趣。 4、幼儿能够感受到英语学习的快乐。 5、大胆开口说英文单词。 活动准备： 1、动物图片及动物头饰。 2、动物手偶：青蛙、袋鼠、蝴蝶 活动过程： 一、热身运动： 1、打招呼。 2、游戏《Follow Me》 二、学习动物单词： 1、出示动物手偶 T:Look,what"s this? C:Zebra 、 Elephant 、 Deer 、 Rabbit 2、游戏复习单词 T: Let"s play a game. What"s missing? 3、出示动物幻灯片：(斑马、大象、鹿、兔子) T：Today，Animals will have a party.Let"s have a look.(看大屏幕) T:Who is coming? Black and white .Yes or No? Say in English . Zebra. Zebra is coming. T: The next one . Guess, who is coming?(大象、鹿、兔子) 三、学习短语：……can run (jump、fly). 1.T：Look here and listen carefully. The zebra can run. The rabbit can jump. The bird can fly. Read after me .run jump fly can The “can” means“会、能” Read the sentences. The zabre can run. The rabbit can jump. The bird can fly. 2.T:In all of these .who can run (jump. fly).Who wants to try? Deer{tiger} can run.Yes or No? Read it please. 四、复习短语： T:All of animals are very lovely. Which animal do you like? For example. I like Zebra. Think it over. 五、动物表演： 1.T:I prepare for something. Look, What animal? It"s orang. Tiger. Yes,it can run. What animal? It"s black and white. Zebra. Yes,it can run. Too. 2.Which animal do you want to be? C：I want to be …… 3.Here are animals" pictures. Come here and choose one. Listen to the music and think who is coming ? Music please.(飞的音乐) Who is coming?老师边说边飞。Bird、bee、butterfly come here.Fly. fly,Beautiful. Listen to the music and think who is coming ? Music please.(跑的音乐) Who is coming?老师边说边跑。Tiger 、elephant come here run. run ,Beautiful. Listen to the music and think who is coming ? Music please.(跳的音乐) Who is coming?老师边说边跳。Rabbit、deer come here jump. jump,Beautiful. 4. We are so happy. Animals" party will start. Girls come here. Let"s stand in a small cirl and hand in hand. Boys come here . Form a big circle .Let"s have a party. Music Please. Are you ready? 孩子们一起游戏。

　　作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？以下是我整理的幼儿园小班英语公开课教案《Autumns Fruit》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 　　 活动目标： 　　1、通过活动复习五种水果单词：apple orange pear banana pomelo 　　2、进一步学习句型：Ilike…… 　　3、巩固幼儿对秋天几种水果的认识，培养幼儿对英语活动的兴趣，鼓励幼儿大胆开口表达。 　　 活动准备： 　　五种水果及其水果卡片若干，篮子一个，小猴手偶一个。 　　 环境创设 ： 　　结合室外墙面秋天的主题，在“树”上贴上各种水果图片 　　在活动室地面上画五个大水果 　　将实物水果洗净，在活动室一角布置成水果店 　　 活动重难点： 　　注意纠正幼儿单词的发音 　　引导幼儿用Ilike……表达自己喜欢的`水果 　　 活动过程 　　一、出示手偶，引入活动。 　　“Good morning,boys and girls.Look! Who"s coming?”（幼：小猴） 　　小猴：“我有一片很大的果园，现在果子都成熟了。我想请小朋友们帮忙摘水果。Can you help me?” 　　二、摘水果（带幼儿到“果园”） 　　1、小朋友摘水果。 　　“Look,There are many fruits.Please pluck them.” 　　2、收水果（onebyone） 　　“Now,please give me your fruit.” 　　老师边收水果边问：“What"s it?”（幼儿必须说出水果名字老师纠正幼儿发音） 　　3、小结：有这么多水果，我们来看看都有些什么？apple…… 　　三、Games:Ilike…… 　　“Look!There are many fruits on the floor.what do you like?”引导幼儿用I like……句型说出自己喜欢的水果单词。 　　玩法：幼儿找自己喜欢的水果，说出水果的名称，并说Ilike…… 　　例：apple apple,I like apples.说完幼儿跳进水果图形。 　　四、取水果。 　　“Oh,I" m weary.please have arest.”与幼儿休息。 　　“水果店主”：“Who wants it?Who wants it?……” 　　老师走过去：（示范）“I like apple.”买得一个苹果。 　　玩法：幼儿必须说出“Ilike……”，否则买不到水果。 　　五、吃水果。教师个别描述，鼓励幼儿用“Ilike……”句型进行交流；活动自然结束！

preview是教案的预习部分。学生听单词，举卡片。教师闪现单词卡片的一部分，让学生猜测并说出相应词组。名词翻译是预览。试映。事先查看，动词翻译是预览。预演。事先查看。

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Unit 5 My New Room单元教学目标：1、 能力目标（1） 能够简单描述家具陈设的名称、数量及位置等，如There are two end tables near the closet.（2） 能够运用句型：Is this your bedroom? Where"s the trash bin?等询问，并能简单表达情感。（3） 能够按要求用简单的英语较好地完成活动。（4） 能够听懂、会唱歌曲。2、 知识目标（1） 能够掌握A、B部分的四会单词，做到会听、说、读、写。（2） 能够听、说、认读A、B部分的三会单词和句型。（3） 能够了解字母组合的发音规律并读出例词。（4） 能够了解Story time Good to know等部分的内容。3、 情感、策略、文化等有关目标（1） 情感态度：有兴趣用英语表达，能积极参与活动。（2） 学习策略：注重观察，比较，积极与他人合作，共同完成学习任务。（3） 文化目标：了解几种住宅的英语名称及差异。单元教学课时安排：第一课时：Main scene Let"s start A Let"s learn Let"s play C Let"s sing第二课时：A Let"s try Let"s talk Talk and draw C Good to know第三课时：A Read and write Let"s play C Pronunciation第四课时：B Let"s learn Let"s find out C Story time第五课时：B Let"s try Let"s talk Let"s practise C Task time第六课时：B Read and write Let"s find out C Let"s check第一课时教学目标与要求：1、 能够听、说、读、写本课主要单词：mirror, curtain, closet, end table, trash bin。2、 能够听、说、认读单词air-conditioner以及句型：Is this your……?I have ……并能在情景中运用。3、 能够听懂、会唱歌曲“My Small Bedroom”。教学重、难点：重点：掌握六个四会单词。难点：单词air-conditioner的发音。课前准备：录音机、磁带、词卡、数枚硬币教学过程：1、 热身做“低声传句子”活动。2、 预习（1） 放录音，学生做出相应的动作。（2） 做“演一演”游戏，学生做动作，其他学生猜短语。（3） 快速拼词。3、 新授Let"s learn(1) 教师在黑板上简单画一个房间，画上床、书架等家具。然后说：Look! This is my new room. I have a bed and a shelf. What else do I have? 教师在床头的位置画一面镜子，说：I also have a mirror. 然后拿出一面镜子，示范朗读mirror, 学生跟读。教师分别问几个学生：Do you have a mirror in your bedroom?如果学生的回答是肯定的，教师则有意再次重复一下“mirror”一词，说：Oh, you have a mirror.如果学生的回答是否定的，教师可以说：Oh, sorry. You don"t have a mirror. 导出其他单词，示范朗读，注意发音及口型。(2) 做“冷暖”游戏。(3) 教师在黑板上示范书写单词：mirror, curtain, closet, end table, trash bin,让学生在词卡反面或练习本上拼写、记忆单词。(4) 播放本课录音，让学生在书上手指相应单词并跟读。巩固延伸：做句型接龙游戏；做“找同伴”活动；学唱歌曲；完成练习；练习书写单词教学反思：第二课时教学目标与要求：1、 能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。2、 能够听、说、认读句型There is a ……/There are …并能在情景中正确运用。3、 了解Good to know内容。教学重、难点：本课重点句型为：There is ……和There are……难点句型为：I have my own room now. What"s it like?课前准备：卡片教学过程：1、 热身做“念单词接力赛”活动。2、 预习（1） 做Let"s try 练习，放录音，学生听音、选择。录音原文如下：Mike: I have a new room.John: What"s it like?Mike: There is a big shelf and a big desk. There are blue curtains.Which is Mike"s room?(3) 让学生说说两幅图画的不同之入，引导学生运用句型：I can see a …in picture 1/2.3、新授Let"s talk(1) 教师在黑板上画一个大房间，再在房间里面画一个简笔画小人，然后介绍说：Look, this is me. I have my own room now.让学生跟说。教师继续出示自己的书本等物品，并介绍说：my own book/pen……，引导学生出示他们的物品并说出：my own……。(2) 教师拿出mirror的卡片贴在黑板上的房间里并向学生介绍说：In my room there is a mirror.让学生跟说。教师依次学习closet, air-conditioner，然后在窗户两边画上蓝色的窗帘并介绍说：There are blue curtains. 让学生跟说。(3) 做翻卡活动。(4) 打开课本59页，听录音，跟读。(5) 做替换练习。巩固延伸：做“Talk and draw”活动；做练习教学反思：第三课时教学目标与要求：1、 能够听、说、读、写句子：There are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and living room. There is a mirror, a bed and a big closet.2、 了解字母组合ir, ur, th的拼读规律并熟练读出例词。教学重、难点：重点：熟练掌握There be句型的简单表达法，掌握四会句子的正确书写难点：帮助学生区分使用There is 和There are的表达法。课前准备：词卡教学过程：1、 热身播放歌曲“My Small Bedroom”，学生跟唱。2、 预习做“炸弹游戏”。复习四会单词。3、 新授Read and write（1） 教师在黑板上简单画一个房间，然后将两张end table的词卡贴在房间里，介绍说：There are two end tables.让学生跟说，然后换其他相同的两张卡片做替换练习。（2） 做“听一听，贴一贴”活动。（3） 教师指黑板上的房子问学生：What"s it like?学生用There is/are句子来描述，如：There are two big bedrooms.（4） 教师课前在一边画一座公寓楼，向学生介绍说：This is a flat.让学生装跟说flat一词。（5） 看Read and write 图片，带领学生阅读。（6） T：Look! This is a rabbit. He has a new flat. What"s it like? What"s in it? Listen.（7） 放录音，学生看课本听录音。（8） 学生就不懂的地方提问，教师解答。（9） 指导学生完成“Finish the sentences”。（10） 指导学生书写四会句子。Pronunciation看图片，带领学生读三个字母组合下面的例词。读的时候有意强调几个字母组合的读音，引导学生总结其发音规律。然后教师放该部分的录音，让学生跟读单词。放三句绕口令的录音，学生认真听，然后试着跟录音学说绕口令。本课字母组合的常见单词：ir skirt ， shirt ， girl ，bird， birghday ，first ，thirdur purple ， nurse， curl ，surf ， burn， turn ， fur， hurtth voiced: these ， those ，then， there ， this ， that， clothesunvoiced: three ， thin ，Thursday ，cloth， breath， bath， thank ， think ， thick ，youth ，month， third，巩固延伸：Let"s play;做宾果游戏；做练习教学反思：第四课时教学目标与要求：1、 能够听、说、读、写单词：in, on, under, behind, near。2、 能够听、说、认读单词：over, in front of 和句子Where"s the ……? It"s ……并能在情景中正确运用。教学重、难点：重点：熟练掌握七个方位介词的用法，其中in front of 是个难点。课前准备：1、教师准备一个盒子和本课的词卡。2、学生准备词卡。教学过程：1、热身学生两人一组，把所带词卡面朝上放在课桌上，教师说一句话，如：“There is a …/There are …”学生试着找到相应的卡片，用手拍一下，并迅速拼出单词。2、预习（1）做“猜猜盒子里有什么？”游戏：教师出示一个盒子，盒子里面藏好一面小镜子或其他物品，教师放音乐，让学生传递盒子，当音乐停下时，拿到盒子的学生猜出盒子里是什么：There is a …如果猜不对，接着放音乐传盒子，直到有学生猜出盒子里的物品为止。（2）教师从盒子里取出镜子，然后再把镜子放进盒子里，问学生：Where is the mirror?引导学生说出It"s in the box .教师继续演示镜子在盒子上面和下面的动作，复习单词on, under. 3、新课呈现Let"s learn（1）教师把镜子放在盒子的旁边，并介绍说：Near. It"s near the box. 让学生跟说。学生两人一组用自己的文具摆放出不同的位置关系并做问答练习，如： Where is the pencil? It"s near the eraser.（2） 师利用学生的文具或教室中的其他物品的位置呈现，教授其他单词：behind ,over ,in front of等。（3） 做“按我说的做”游戏：教师发指令，如：Stand behind the chair.学生按照指令站到自己的椅子后面。教师注意发口令时要穿插使用几个方位介词（短语），重点操练第一次出现的介绍：near, over behind和in front of。（4） 学生把学习用口放在桌上，两人一组，然后根据老师有关方位发指令将物品的相对位置摆放好。（5） 学生两人一组将自己的文具摆放出不同的位置关系并做问答练习，如：Where is the……？It"s ……（6） 做“看谁记住了”游戏。（7） 做“低声传句子活动。”（8） 板书四会单词，让学生在卡片反面或练习本上仿写、记忆。巩固延伸：听故事录音，做练习教学反思：第五课时教学目标与要求：1、 能够听、说、认读句子：There is a …near/…the…和The …is near/…the…,并能在情景中运用。2、 能够运用所学语言对房间摆设作介绍。教学重、难点：重点是熟练掌握There be结构较长句式的表达法，同时这也是本课的教学难点。The books are on the shelf.一句为复数句式，在教学中教师不应过多强调语法，而重在结合图画让学生理解语意。课前准备：词卡、蜡笔、纸教学过程：1、 热身做“少了什么”游戏。2、 预习（1） 做“按我说的做”游戏。Let"s try(1) 放录音，学生听音做题。录音原文如下：Woman: The mirror is over the end table. The toys are in the closet. The trash bin is in front of the shelf. The sofa is under the picture.(2) 做好之后，同桌之间对各物品的位置进行问答练习，看图描述各物品的位置。3、 新授Let"s talk（1） 教师把一支铅笔放在一个铅笔盒上，并介绍说：The pencil is on the pencil-case.学生跟说句子。教师用其他学习用品摆出不同的位置关系让学生练习描述。（2） 做“走迷宫”活动。在黑板上写下两排单词，一排为房间物品，一排为方位介词。两排之间空出距离，并用粉笔将物品与介词一一相连，。在第三排写上bed?让学生根据路线图迅速找出物品与床的相对位置,并用The…is…/…the bed表述。（3） 在黑板上写句子，如：There is a the 。教师把相应物品和介词图片贴进空格里。教师先说句子的最后一个词，学生跟读，然后说最后两个词，学生重复，用同样的方法，每次增加一个词，直至学生能流利重复整个句子。（4） 做替换练习。（5） 做“看谁记住了”活动。（6） 听录音，学生跟读。巩固延伸：Let"s practise; 做Task time；看图描述房间；做练习教学反思：第六课时教学目标与要求：1、 能够听、说、读、写句子：The closet is near the table. The trash bin is behind the door. Many clothes are in the closet.并在情景中运用。2、 能够听懂、理解：What"s on the computer? I work with it。等句子。教学重、难点：重点：三个四会句型，能熟练运用There be 长句形式作介绍。难点：句子Many clothes are in the closet.教师重点讲解意思，不宜强调语法。课前准备：词卡、图片教学过程：1、 热身做“慢动作”游戏。2、 预习（1） 翻卡游戏。（2） 做“我的错误”活动，故意做一些错误的描述，让学生根据自己的回答跑向角落。3、 新授Read and write（1）教师左手拿一张air-conditioner的卡片，右手一张mirror的卡片，左手在上，右手在下，即air-conditioner的卡片在mirror的正上方。引导学生说句子描述空调和镜子的相对位置：The air-conditioner is over the mirror.然后教师换卡片并调整卡片的相对位置继续带领学生操练。学生熟悉操作方法后，也可以请一名学生上台摆放卡片，其他学生描述。（2） 做“找位置”活动。（3） 看图片，说：Do you remember Robot. He has his own room. What"s it like? What"s in it? Listen.放录音，学生看短文听录音。（4） 学生就不懂的地方提问，教师解答。（5） 放录音，指导学生完成“Finish the passage”的练习。（6） 教师指导学生书写四会句子。巩固延伸：Let"s find out;做Let"s check练习；做配套练习录音原文如下：① Man: There are three rabbits in the hat.② Woman: There is a long snake on the hat.③ Man: There are five rats behind the hat.④ Woman: A small hat is beside the big one.⑤ Man: There is a hat in the monkey"s hand.教学反思：

1.高一年级上册英语教案范例 　　一、教材分析 　　(一)教材的地位和作用 　　本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。这样的话题正好能引起学生的兴趣。而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。 　　(二)教学目标 　　英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。因此，我制定以下教学目标： 　　知识目标： 　　1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。 　　2、讨论朋友和友谊。 　　3、学习掌握本课的重点词汇。 　　技能目标： 　　1、学会阅读的技能——scanningand skimming 。 　　2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。 　　3、理解阅读文段，复述故事。 　　情感态度： 　　1、患难之交才是真朋友。 　　2、知音难得。 　　3、海内存知己，天涯若比邻。 　　(三)重点与难点 　　重点： 　　1、训练scanningand skimming等阅读技能。 　　2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。 　　难点： 　　1、阅读技能的训练。 　　2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换(人称的变化、时态的变化、指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化)。 　　(四)教具 　　本课利用录音机、投影仪等辅助设备，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为展开话题提供丰富的材料，使教学收到事半功倍的效果。 　　二、教法分析 　　在新课程背景下，教师要成为学生学习的促进者、组织者和合作者。本课采用讨论法，主要采用小组合作讨论的方式。在读前阶段我就提出问题，让学生思考讨论是不是只有人与人之间才可以交朋友，然后在阅读中通过安妮的日记向学生说明我们也可以与动物及无生命的日记交朋友。在深刻理解、充分训练的基础上，我再引导学生深入讨论几个与本课有关的话题，展开教师为主导、学生为主体的师生双边活动。通过创设真实自然的语言环境，使学生在语言实践中把语言知识和技能主动转化为交流能力，变苦学为乐学，从而培养学生大胆用英语进行交际的能力。 　　三、学法分析 　　教务于学。传统教育的弊端是教师“满堂灌”，只重视怎么教而忽视怎样学，结果高分低能的现象十分严重。为了改变教师牵着学生鼻子走的被动状态，我通过创设话题，寓教于乐，引导学生自学、自做、自助、自悟，让学生学会自己动手，收集信息、处理信息，用所学语言去实践和解决问题，使学生在运用语言的过程中感悟体验所学语言的规律，培养语言意识，积累语言经验，形成语言感觉，达到语言运用的目的。 2.高一年级上册英语教案范例 　　一、什么是教学设计 　　运用现代学习与教育心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要，设计解决方法，试行解决方法、评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。 　　二、研究教学设计的目的 　　(一)引导教师转变教学思想、教学观念，探索新课程的教学途径和方法; 　　(二)引导教师形成教学研究思路，形成科学化、系统化的教学过程; 　　(三)引导教师从以往的教案撰写转向有意识的教学设计研究; 　　(四)引导教师学习、掌握现代教学理论和学习理论; 　　(五)提升教师的专业水平(教师发展)。 　　三、教学设计与教案的区别 　　(一)教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试行、评价实行结果，并在评价基础上修改方法的过程。教案是实施教学设计的研究思路的具体操作(执行)方案。 　　(二)教案是教学设计的一个组成部分。 　　教学设计是教学研究层面的活动; 　　教案是日常教学操作层面的活动。 　　四、教学设计的理论基础：传播理论 　　(一)5W模式 　　who what which whom what 　　传播者 讯息 媒体 接受者 效果 　　(二)SMCR传播模式 　　source message channel receive 　　信息源 信息 通道 接受者 3.高一年级上册英语教案范例 　　一、学生分析 　　教学对象为高中一年级学生，他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此需要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。 　　二、教材分析 　　这一课是本单元第一个课时。由于这课出现的生词比较多，在课前教他们读了一下。在备这一课时，发现它的有关宇宙的知识很专业，起初比较担心，但是得知高一的学生地理课上已经学习了相应的部分知识，有了一定的知识储备，这样在处理的时候就注意到详略的问题，我觉得在今后也必须对学生的知识结构有所把握，这样才会更好地抓住要点和难点。 　　三、教学目标 　　本课为阅读课型，主要介绍有关太空知识和人类起源。通过阅读使学生了解宇宙的形成，和人类的形成。课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。由于这课讲述有点抽象，需要足够的图片，方便理解并形成感性认识。本课目的要使学生了解宇宙形成和人类起源，培养环境保护意识。 　　教学内容大致分为以下几个方面： 　　1.看图片引入宇宙形成这一话题。 　　2.从网上下载一些宇宙空间图并展示给学生看，弄清楚星际空间的划分，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。(一些生词用板书) 　　3.学生阅读课文后完成精读练习。 　　4.两人围绕人类起源进行讨论。 　　5.语言学习：难句解释。 　　6.小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。 　　7.小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么(达到教学目标--形成保护环境意识)。 　　四、教学策略 　　环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道宇宙形成的过程，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，学会用英语口语判断别人给出的依据，并给出自己的观点。 　　采用多媒体教学，用一些有关宇宙的精美图片，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。 　　五、教学过程 　　(一) warming-up引入 　　教师用 PowerPoint分别展示宇宙空间，并不需要学生详细记录细节，因为不是听力课，只是了解宇宙的形成和分布。 　　然后问问题： 　　(二) Reading使学生了解宇宙形成、人类起源 　　1、让学生解释文章的title 　　2、为了让学生知道宇宙是什么样子，帮助理解文章，教师展示多张图片 　　4、阅读后学生回答问题(大部分学生能找到答案) 　　5、在了解细节的基础上，再次阅读(skimming)。全班分5个小组，分配任务给每一个组，文章共有5段，每组概括一个段落的大意，而且要求使用不超过3个单词来概括，既降低了难度又提高了学生归纳能力。 　　(三)Difficult points 　　因为只是阅读课，语言点不作详解，是为下个课时作准备，分别找出 4句难句，让学生进行解释，一一说明属于什么从句(分别有宾从、状从、定从、主从)(从句是学生的薄弱环节)，为学生扫除阅读障碍。 　　(四) Summing-up(总结) 　　学生掌握每段大意后，从总体上把握文章结构和特点 　　1、找出宇宙形成的线索 　　2、分析写作手法(时间顺序及都用了一般过去时描述已发生的事情)：让学生将来进行写作训练描述某事经过时，可以模仿这篇文章的手法 　　(五) Group-work(task)4人小组 　　学生此时已非常熟悉文章内容及结构，进入用英语进行交际环节 　　1、复述课文，教师给出一段文字，中间有不少空格，学生根据课文内容填写空格 　　Fill in the blanks: 　　2、谈谈自己从中的收获(What can you learn from the text?) 　　学生都能说出要保护环境(完成本课教学目标) 　　至于怎样保护，因时间关系留待下个课时再讨论。 　　(六)布置作业：复习课文及写一篇如何保护环境的文章。 4.高一年级上册英语教案范例 　　课题 　　Starter Module1 Unit1 Good morning,Miss Zhou. 　　课型 　　Listening and speaking 　　教学目标 　　学习称呼语和问候语 　　教学重点 　　打招呼用语 　　教学难点 　　如何正确运用打招呼用语 　　教具 多媒体、录音机 　　课时 　　1 　　教学课程 　　1. Greeting. 　　2. Warming-up 　　T: Class,Please stand up. Hello, class. 　　S: Hello, Ms… 　　T: Sit down please. 　　S: Thank you. 　　3. Drills 　　(1) 练习打招呼问好。 　　Hello ,Good morning, Good afternoon 　　(2) 练习告别语Goodbye。 　　4. Practise 　　1)Work in pairs part3 　　2) Complete the sentences. 　　5. Conclude 　　6. Homework 　　Complete part7 and part 8 5.高一年级上册英语教案范例 　　教学目标 　　知识与技能目标 　　1. Get students to learn some useful new words and expressions in this part. 　　2. Get students to read the letter. 　　3. Let students learn the prohibition, warning and permission. 　　过程与方法目标 　　1. Develop students" reading skills and enable them to learn how to use different reading strategies to read different reading materials. 　　2. Enable student s to understand how to give advice. 　　情感态度与价值观目标 　　1. Stimulate students" interests of learning English by reading and acting this play. 　　2. Develop students" sense of group cooperation and teamwork. 　　教学重点 　　1.state the main idea of each paragraph in own words 　　2.ways to become addicted to cigarettes 　　3.the harmful effects of smoking 　　4. suggestions to quit smoking 　　教学难点 　　1. sorting out major idea and minor idea 　　2. master key words in key sentence 　　教学过程 　　→Step 1 Warming up 　　Show some proverbs on health 　　1.An apple a day keeps the doctor away. 　　2.Early to bed and early to rise, makes a man healthy, wealthy and wise. 　　→Step 2 Skimming 　　1. How many parts does the reading text consist of? 　　2. Who wrote the letter to whom? 　　3. How many ways can a man become addicted to smoking? 　　→Step 3 Scanning 　　1. The first sentence of the letter shows James granddad______ . 　　A. lives a healthy life B. is addicted to sitting in the garden 　　C. has nothing to do at home D. is tired when cycling 20 kilometers 　　2. From the second paragraph, we can know granddad ______________. 　　A . never smoked B. likes smoking 　　C. used to smoke heavily D. still smokes now 　　→Step 4 Detailed reading 　　Ask students to discuss the following questions in pairs.(让学生分组讨论，形成书面形式) 　　1.Different ways people can become addicted to cigarettes. 　　2. Harmful effects for smokers 　　3.ways to quit smoking 　　→Step 5 Post reading 　　Write some advice to persuade smokers to quit smoking 　　→Step 6 Discussion 　　How to live a healthy life? 　　→Step 7 Homework 　　1. write down the suggestions given by granddad 　　2. try to persuade one to give up smoking

要哦

【 #三年级# 导语】心理学家的研究表明“语言自我是外语学习者在母语习得体验中逐步建立起来的并且具有保护性能的一种心理障碍，语言自我是否具有灵活性是学好外语的一个重要因素”。小学生对母语的正规学习也是处于起步阶段，母语具有的保护性心理尚未完全建立起来，语言自我灵活性高，接受和学习性的语言能力强，此时学习新的语言，语言信息就容易摄入。从更加有利于孩子语言形成的角度来看，小学生正处于学习语言的黄金时期。以下是 无 整理的相关资料，希望对您有所帮助。 　　第一课时教学设计方案 　　题目：UnitOneHello 　　教学重点：本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同的情景中听懂、会说Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I"m...。 　　教学难点：自我介绍用语I"m…的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。 　　教具准备： 　　1教材相关人物的面具或头饰 　　2为Let"splay中的击鼓传花游戏准备相应的道具 　　3教材相配套的录音带 　　教学过程： 　　1．热身(Warm-up) 　　（1）先给学生播放卡通片，了解所学语言运用的环境。内容为"迪士尼英语"中第一课的片段（MagicEnglish----Hello）学生在他们喜爱的卡通节目中了解、学习打招呼用语Hello./Hi，边看卡通边说英语。学习语言的同时，了解语言所用的环境，兴趣与语境同时创设，学习与兴趣同时存在。[本部分内容根据各校情况可自行改变，用图片来代替，或直接进入下一环节。] 　　（2）通过看卡通片告诉学生"卡通"一词的发音是由英语单词Cartoon一词的发音直接翻译过来的。在现实生活中，我们还有许多的类似之处，有时我们甚至直接用英语的单词来代表某物如CD,VCD,DVD等等。 　　（3）由于学生是第一次正式接受英语课的学习，教师可在此基础上采取交谈的方式与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词或日常用语。利用教科书开始的蝴蝶页WelcometoEnglish彩图中呈现的我们生活中学生已经会说或较熟悉的词汇如CD,VCD,DVD,OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!E-mail,Cartoon等词来激发学生学习兴趣与学习愿望。 　　2．呈现新课(Presentation) 　　（1）在学生初步了解打招呼用语后，教师播放本课的歌曲"Hello"的录音，自然引出师生之间的打招呼。 　　T:Hello,boysandgirls.Ss:Hello. 　　（2）教师利用这个机会及时向学生介绍自己Hello,I"m…/Hi,I"m… 　　（3）教师还可带上Sarah的头饰介绍Hello!I"mSarah./Hi!I"mSarah.（教师在示范时，应定要用手势语言辅助学生理解。对于初学者来讲，体态语言和手势语可帮助他们理解和记忆，因此教师要适时利用手势和动作甚至表情来配合教学。） 　　（4）给学生带上Sarah,ChenJie,Mike,WuYifan的面具或头饰，扮演这些人物到讲台前说Hello!I"m… 　　（5）听录音，放投影；或通过录像，VCD来展示Let"stalk部分的教学内容 　　3．趣味操练(Practice) 　　（1）游戏 　　玩Let"splay中的游戏"击鼓传花"。首先，将全班学生分为两大组。教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当老师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说Hello,I"m…/Hi,I"m…（这个游戏也可用放音乐来代替击鼓，学生可待音乐停止时起立做自我介绍。） 　　在做此游戏时，教师应提示学生发音，引导学生区分正确、错误的发音。特别是I"m的发音，应为[aim]不能读成[em]或[ai]，但要注意，教师不能一味的纠正发音，而挫伤孩子的学习兴趣或打消孩子练习的积极性。教师可根据学生情况，逐步在以后的课时中感受语音，感受发音。 　　另外，此次练习中，若学生已有英文名字，即可使用，若没有英文名字可先用中文名字代替。若班级学生人数不多，可在此为学生起英文名字。 　　（2）让学生自己说说所学用语的使用环境，并让学生自己拟定一个使用所学用语的场所。结合图片，进一步巩固情景。 　　为学生出示情景图，让他们自己说说，在此情景中该说些什么？ 　　〈情景一〉清晨，两个小朋友在校门口相遇，猜猜看，他们说了些什么？ 　　〈情景二〉上课了，老师带一名新同学进教室。新生Lily该怎样做自我介绍？ 　　〈情景三〉下课了，有好几名同学与Lily结识，他们是怎样说的呢？ 　　〈情景四〉放学了，同学们相互道别，他们彼此都说了些什么？ 　　（3）两到四个人一组练习自我介绍。若学生已有英文名字，即可使用，练习更有真实感。若没有英文名字可先用中文名字代替。在此强调分手时说Goodbye./Bye-Bye。 　　（4）自由结合或自己下位子了解、结识新伙伴，尤其是了解伙伴的英文名字。再次练习Hello,I"m…/Hi,I"m…Goodbye./Bye-Bye。 　　4．课堂评价(Assessment) 　　做活动手册第一单元的第一部分练习。由于学生刚刚接触英语，而且是第一次做活动手册，教师要进行全面、细致的指导。 　　1）教师与学生讨论本单元获奖的小花数量，由于是第一单元，起点可以稍微低点，尽量让每个学生都得到棕熊或小松鼠的小贴纸为奖励。 　　2）让学生看书上的图，才图中人物，想他们在说什么。 　　3）教师讲解题目要求并指导做的方法。建议教师提醒学生注意题目要求标记的识别，以便今后遇到相同问题时学生能独立完成。 　　4）让学生听录音做练习。 　　5）再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。 　　5．扩展性活动(Add-activities) 　　（1）将制作面具的材料发给学生。教学生如何给面具涂色，将面具剪下并粘在小木棍上。 　　（2）学生带上面具，互相打招呼并介绍自己，复习本课所学知识。 　　（3）提示学生，注意保留面具，以后教学活动中会用到这些面具。 　　板书设计 　　Unit1Hello 　　[将"清晨，两个小朋友在校门口相遇"的图贴在黑板上，图旁写上Hello/Hi] 　　[将自我介绍的图片贴在黑板上，并写Hello,I"m…] 　　[将放学时，师生互道再见的情景图贴于黑板，并写Goodbye.]

　活动目标：　　1、愿意跟着老师一起念儿歌　　2、能边念儿歌边做动作　　3、初步感受秋天的特征：树叶黄了飘落下来　　4、能自由表现树叶飞舞和睡觉的动作。　　5、喜欢参与游戏活动，感受音乐活动的乐趣。　　活动准备：　　1、秋天范画一张　　2、卡纸做成的小树叶每人两片（树叶背后用纸条巾上能将手指伸入的圆环）　　活动过程：　　一、出示图片，教师讲述图片内容　　师：小朋友你们看，秋天到了，小树叶慢慢长大慢慢变黄了，一阵风吹过来，小树叶摇摇摆摆地落下来离开了树妈妈，随着风飘呀飘呀，飘到了自己想去的地方。那你们想不想知道小树叶都飘到了哪里去了？　　二、教师边朗诵儿歌边表演　　1、教师双手套上“树叶”边示范儿歌边做相应的动作　　提问：刚才小树叶都飘到了哪些地方，它是怎么飘的？　　2、第二次朗诵表演　　三、让孩子将“树叶”套到手指上玩，带领孩子一起边念儿歌边做动作师：“小朋友，你们想不想当小树叶？那就请你们将中树叶套在手指上和老师一起念儿歌。”　　四、游戏：快乐的小树叶　　教师向幼儿讲述这个游戏的名字，和游戏的玩法当秋天的音乐响起时，模仿小树叶飞舞的样子；当树叶宝宝的音乐响起时，模仿小树叶睡觉的样子。教师及时提醒幼儿注意听音乐。　　活动反思：　　通过这一系列活动，让幼儿知道秋天有的树会落叶，能观察落　　叶的不同特征，激发幼儿对大自然的特征感兴趣。让幼儿喜欢　　参与游戏，感受音乐活动的乐趣。

【 #教案# 导语】尽快地掌握科学知识，迅速提高学习能力, 考 网为大家准备了学前班拼音教案【三篇】，希望对大家有所帮助！ 字母z、c、s 　　教学目标 　　1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。 　　2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。 　　3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 　　4、认识5个生字，会读儿歌。 　　教学重点： 　　1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。 　　2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 　　教学难点： 　　区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的读音。 　　课前准备：3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。 　　教学过程 　　一、复习引入，谈话激情。 　　我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？（出示声母卡片，指名认读、齐读）小朋友们真能干！有位小朋友想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？ 　　二、学习声母“zcs”的发音。 　　1、学习z的读音 　　⑴出示画面，这个小朋友会干什么？（小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。） 　　⑵出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。 　　⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。 　　⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。 　　⑸老师小结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。 　　⑹检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。 　　2、学习c的读音 　　⑴出示画面，这是谁？谁能扮演小刺猬说说“我会——”。 　　出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。 　　⑵试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。 　　⑶学生练读，体会发音要领。（指名读、开火车读、齐读） 　　3、学习s的读音 　　⑴蚕姑娘有什么本领呢？扮演蚕姑娘说一说“我会——”。 　　出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。 　　⑵试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。 　　⑶学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。 　　4、小姑娘、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你将评谁最能干呢？ 　　三、识记声母“zcs”的形 　　1、我们在座的每个小评委也非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好？ 　　2、请小朋友打开书本20页，第20页有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子自己能编一个顺口溜吗？可以和身边的小朋友一起讨论讨论。 　　3、你是怎么记的？带大家一起说。当小评委说说谁记的方法好。 　　四、拼读音节 　　1、声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰） 　　2、看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？ 　　3、谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练习拼读） 　　4、谁能当小老师来教大家读？（练习拼读za、ze、zu、zuo） 　　5、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。 　　五、指导书写 　　1、小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写的。 　　2、生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。） 　　3、学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。 声母j、q、x的学习 　　教学过程： 　　(一)复习引入。 　　1、认读6个韵母。比较u和ü的区别。声母b-----dp------g顺口溜念。 　　2、我们已经学了几个声母了?认读声母，哪几个声母读的时候要送气?(ptk) 　　(二)引出新课，提出要求。 　　我们已经学了6个单韵母，13个声母。学会了拼读音节，帮助我们认字。今天我们学习第六课，还要学习3个声母，比一比，看谁最先学会，做到会读、会认、会写。 　　(三)教学声母jqx。 　　1、教学声母j。 　　(1)说：图上画着谁在干什么?(一只鸡伸长脖子去啄头顶上的蝴蝶。)我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j。板书：j 　　(2)听：教师示范，学生边听边看。 　　(3)读：学生试读，齐读，开火车读。 　　(4)记：看看j像什么?(像一只伸长脖子的母鸡，上面的就像母鸡头上的蝴蝶。) 　　教顺口溜：鸡吃小虫jjj，竖弯加点jjj。(边念顺口溜，边书空j的笔顺。) 　　2、教学声母q。 　　(1)看图说话：图上画了什么?(七只气球在天上飞。)气球的“气”改成第声，读得轻短一些，就是声母q。 　　(2)听老师读j和q，有什么不同?(q要用力，是送气的。)教师领读、指名读、j—q对比读。 　　(3)q像什么?教顺口溜：气球拖线qqq，左上半圆qqq，像个9字qqq。 　　3、教学声母x。 　　(1)看图说话：图上画着什么? 　　(2)教师领读，学生模仿。 　　(3)你能用什么方法来记住它?(刀切西瓜xxx，像个叉叉xxx。) 　　(四)教学声母jqx与i的拼音。 　　1、出示jqx与i的拼音，学生自由拼读。 　　2、指名读，开火车读，齐读。 　　3、对比读：j—jiq—qix—xi，说说有什么不同?(jqx是声母，读得轻又短，jiqixi是音节，读得响而长些。) 　　(五)教学jqx和ü的拼音。 　　1、自由拼读：n—ü→nüj—ü→jul—ü→lüq—ü→qux—ü→xu 　　读一读，想一想，这些音节有什么不同? 　　2、指名拼读，谁能说说ü有什么 　　不同?(n、l和ü相拼时ü不变，j、q、x与ü相拼时，ü上两点不见了。) 　　讲故事：j、q、x是非常调皮的三兄弟，u弟弟见了它们就害怕，不愿意和它们交朋友。小ü知道了，想去劝劝它们，可j、q、x三兄弟见了小ü就调皮地把小ü的两只眼睛蒙上，要小ü和它们一起捉迷藏。从此，小ü见了j、q、x，两点就不见了。出示：ju、qu、xu、问：被蒙上眼睛的是谁呀? 　　用儿歌来记住ü上两点省略的规则：小ü见了j、q、x，去掉两点还念ü。 　　3、ju、qu、xu带调认读。 　　(六)巩固练习。 认识单韵母 　　教学目标：引发幼儿学习汉语拼音的兴趣。 　　学习单韵母a、o、e、i、u、v并让幼儿熟记、正确书写。 　　认识四声，熟练掌握单韵母的四声读法。 　　教学准备：六个单韵母拼音卡片（有图、无图各一套） 　　加声调的单韵母卡片、四线三格。 　　教学过程： 　　1、导入: 　　小朋友们你们好，老师今天给你们带来了几位新朋友。你们想不想认识它们啊？那我们现在就请出它们吧！（出示拼音卡片和小朋友打招呼）它们就是单韵母宝宝（a、o、e、i、u、v）下面我们就一起来认识它们一下吧！ 　　（1）、把单韵母在黑板上按书本上的位置摆好。老师范读， 　　（2）、领读：教师可以带领幼儿伸出魔术棒和教师一起熟读黑板上的单韵母。 　　练读：可以设置游戏如：“接住拼音宝宝”教师说前面的两个拼音宝宝，小朋友接最后面的一个，看谁接的又快又准，可以加大难度，让小朋友接两个或多个。直到小朋友能够按顺序准确的读出单韵母。注意幼儿的发音。 　　（3）、利用图形卡逐个讲解，启发幼儿观察图形，找字母和图形之间的关系。如：张大嘴巴aaa。嘴巴圆圆ooo等。 　　（4）、通过定位联想方式记忆6个单韵母。（游戏：“谁走了”请小朋友闭上眼睛，老师数1、2、3、小朋友睁开眼睛然后大声说出黑板上的那个拼音宝宝不见了。） 　　2、书写规范： 　　（1）、小朋友是不是都有家啊？每天放学后都要回家是不是啊？我们的拼音字宝宝也有家。下面我们就来认识一下拼音宝宝的家吧！（出示四线三格）拼音格像一座楼房，它有四条线和三个格子组成，所以拼音宝宝的家叫“四线三格” 　　（2）、我们一起看一下a住在哪个格子里，教师示范书写。幼儿书空练习，注意书写笔顺。 　　（3）、注意i、v的书写顺序。（先写下面，在写上面的点。占拼音格的中上格。 　　（4）、请小朋友在自己的描红本上写一写（从大到小，每个韵母书写一次） 　　3、有趣的声调： 　　（1）、今天老师要和小朋友分享一个小故事。故事的名字叫《我们去寻宝》。有一天一位老爷爷告诉我说在山的那边有几顶神奇的小帽子，所以老师决定带着小朋友一起去寻宝，我们要按着老爷爷给的寻宝路线走（出示图片：两座山后有闪闪发光的宝贝。）首先我们要走一段平路 　　然后上山 　　在山上休息一下后，我们开始下山 　　看看寻宝路线还要在翻过一座小山 　　终于我们到达了目的地。原来今天寻的宝藏就是四顶神奇的小帽子啊？（老师把画在黑板上的寻宝路线的中间连接处擦掉就是今天学习的四个声调。） 　　（2）、书空练习四声的写法，边写边读四声儿歌（一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。） 　　（3）、我们把四顶小帽子给拼音宝宝戴上之后，看一看会发生什么变化呢？引导幼儿正确、熟练读出带四声的韵母。并想一想有没有对应的汉字。（注意i戴上小帽子后头上的点要去掉。） 　　4、总结课堂： 　　今天我们认识了六位新朋友，它们是单韵母宝宝，小朋友都记住它们了吗？回家后把今天学习的韵母宝宝在描红本上每个写三遍。明天上课的时候老师要听写。小朋友再见。

教学目标设计；根据学生现实发展水平确定教学起点设计；教学内容设计；教学时间设计；教学措施设计；教学评价设计。一、教学目标设计（一）设计教学目标的意义教学目标是教学活动的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂。因此，确定教学目标是教学设计中最先要考虑的问题。设计教学目标的意义主要表现为以下几个方面：1.教学目标是教师选择教学内容、运用教学方法、教学策略、教学媒体以及调控教学环境的基本依据。教学目标规定着教学活动的方向、进程和预期结果，或者说，它具体指引着教学活动往哪里走，只有知道了往哪里走之后，才能选择适当的内容、方法来达成预期目标。如缺乏清晰的目标，教学将失去导向，只能盲目进行。因此，设计教学的第一步即在确定明确的教学目标。2.教学目标是评价教学效果的基本依据。教学目标具有重要的评价功能，由于它具体规定着教学活动的预期结果和质量要求，因而在检验、评价教学效果时必须从目标出发，以教学目标为基本的评价尺度。缺少教学目标或教学目标不明确，都会给教学评价工作带来困难。从这个意义上讲，设计明确的教学目标也是由教学评价工作的需要所决定的。3.教学目标是学习者自我激励、自我评估、自我调控的重要手段。由于教学目标能提供给学生一个明确的方向，使学生明确了通过学习要达到的具体目标，因而在学习过程中它可以有效激发学生学习的内部动力，增强学习的兴趣，帮助学生根据目标指引的方向不断调整学习方式，积极克服困难，为达成预定的学习目标而努力。由此看来，教学目标在教学活动中发挥着指向、评价和激励等多方面作用。在教学设计中科学、合理地确定好具体的教学目标，对于保证教学活动的顺利进行具有十分重要的作用。（二）设计教学目标的步骤1.钻研教学大纲，分析教材内容。教学大纲是以纲要形式编定的有关学科教学内容及进程的指导性文件，它规定着某一学科的教学目的、教学任务、教学内容的知识范围、教学的时间分配以及教学法上的要求等，而教材则是教学大纲的进一步丰富和具体化。教学目标不是任意确定的，目标的设计必须首先立足于对大纲和教材的认真分析。通过认真钻研大纲，分析教材，做到能从整体上把握课程的基本结构，理清教材的知识体系。在此基础上，具体分析某单元的教学内容，找出其中的基本概念、基本原理和基本方法，确定教学的重点和难点，为建立教学目标奠定基础。2.分析学生已有的学习状态。在充分钻研教学大纲和教材内容的同时，教学目标的制定还要以学生的特点和已有的学习准备为基础。课堂教学就是要教给学生不懂或还不够懂的东西，而学生已经具备的知识技能则是进一步学习的基础，因此教学目标的确定不可能脱离开学生已有的准备状态。教学目标应该是在学生已有学习准备的基础上，经过学生的努力而能够达到的目标。因此，学生原有的知识水平、心理发展水平和成熟状况，以及学生的态度、兴趣、爱好和学习的倾向性等个性因素，都需要在确定教学目标时予以认真考虑、分析。也就是说，教学目标必须与学生已有的学习准备状态相关。对群体教学而言，全班学生普遍具有的学习准备状态和一些共同心理特征是确定教学目标时应考虑的主要方面，但与此同时，目标的设计也应充分考虑到学生的个别差异性，特别是那些智力超常儿童和学习障碍儿童的特点，制定相应的发展目标，使每个学生都得到充分发展。3.确定教学目标分类。在完成上述两项基础性工作后，目标设计工作就进入了提出目标、确定目标分类的实质阶段。从不同角度和标准出发，我们可以对教学目标进行不同的归类。实施目标分类的主要目的是提高目标在教学中的清晰度和可操作性，便于教师更好地依据目标指导教学，评价教学。美国学者布鲁姆（B. S. Bloom）及其同事们对教学目标的分类作了系统研究，他们将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域，而每一个领域的目标又由低级到高级分成若干层次（具体分类情况见表①）。这一分类方法在目前的目标分类研究领域影响较大，具有一定的合理性，可供教学设计人员在确定教学目标分类时借鉴、参考。布鲁姆教学目标分类及其应用的说明表2：情意的目标3：动作技能的目标4.列出综合性目标。完成目标分类后，设计者可用概括性术语先列出各类综合性目标，如“提高学生的阅读能力”，“培养学生对音乐的兴趣”等。综合性目标反映了对教学的一般要求，但往往还比较笼统，难以直接观察、测评。因此，在列出综合性目标后，还必须对它进一步分解，使之成为可操作、可评价的具体行为目标。5.陈述具体的行为目标。即用能够引起具体行为的术语，列出一系列能够反映具体学习结果的教学目标来解释每个综合性目标，这些具体的行为目标是可以直接观察和测评的，它们能够解释学生达到目标的程度。（三）教学目标的表述在教学目标确定后，如何清晰、准确、具体地表述教学目标，就成为教学目标设计中的一个关键问题。教学目标的传统表述，常以教师为本位，以较抽象、笼统的话语来表达，例如，“提高学生的写作技能”，“培养学生的良好习惯”等。这种表述方式的最大弊端就在于不够明确，缺乏操作性，难以测量评价，很难肯定教学目标是否确实达成。布鲁姆关于行为目标（behavioral objectives）的研究表明，教学的完成是学生行为的改变，无论是认知、情意的学习，还是动作技能的学习，最后均能表现在学生行为上面，这些行为是可观察的（observable），也是可测量的（measurable），以行为目标的方式来表述教学目标，可以有效提高教学目标对教学活动的指导作用。据此，一个好的教学目标的表述，就是要将一般性的目标具体化为可观察、可测量的行为目标，要说明学生在教学后能学会什么，学到什么程度，说明教师预期学生行为改变的结果，这样才有利于教师在教学时对目标的把握与评定。一般说来，一个规范、明确的行为目标的表述，要包含以下四个要素：①1.行为主体。行为主体指的是学习者，因为行为目标描述的是学生的行为，而不是教师的行为。规范的行为目标开头应是“学生应该……”，如写成“教给学生……”或“培养学生……”，则是不妥的，这样行为主体就变成了教师，教师的行为并不是教学目标应加以描述的内容。在表述教学目标时行为主体可以省略不写，但设计者思想上应牢记，合适的目标是针对特定的学习者的。2.行为动词。行为动词用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为，分为含糊的与明确的动词。含糊的动词有：知道、了解、欣赏、喜欢、相信等；明确的动词有：写出、背出、列出、选出、认出、辨别、解决、比较等。为有效提高教学目标的客观性和可操作性，设计者在表述行为目标时应尽可能选用那些意义确定、易于观察的行为动词，避免使用“懂得”、“了解”这类含义模糊、难以观察的动词。因为“懂得”、“了解”这类词是表示内部心理过程的术语，而内部心理过程无法作直接观察，对这些词语的解释就可能有很大差别。例如，在讲授一元一次方程时，如果把目标表述为“使学生理解一元一次方程”的话，那么教学活动结束时学生对一元一次方程到底理解了还是没理解，往往难以明确验证。但如果把目标具体化为“能按给予的条件列出一元一次方程式”，“能说出一元一次方程式、未知数、根、解方程式等这些用语的意义”，就比较容易确认学生是否达到了目标。上文表中列举了各类目标相应的行为动词，可供教师和教学设计人员参考、选用。3.情境或条件。指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，主要说明学生在何种情境下完成指定的操作，如“借助工具书”，“无需参考资料的帮助”，“根据地图”，“看完全文后”，等等。对条件的表述有四种类型：（1）使用手册和辅助手段或者不允许使用。例如：在一张空白的世界地图上标出……。（2）提供信息和提示。例如：给出一张历史人物表……。（3）使用工具和特殊设备或者不用。例如：不用计算器，计算……。（4）完成行为的情境。例如：在课堂讨论时，叙述……要点。4.表现水平或标准。指学生对目标所达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。例如，“二十题中至少答对十五题”，“达到百分之九十的正确”，“完全无误”，“一分钟内完成”等。标准的说明可以是定量的或定性的，也可以二者都有。一般行为标准分三类：（1）完成行为的时间限制。例如：三分钟内解决问题。（2）准确性，即正确操作、运算的百分比或数字。例如：回答正确率90％。（3）成功的特征。例如：解答到小数点后三位。一个完整的行为目标的实例如下：总之，教学目标的正确表述是教学目标设计中十分重要的一个环节。上述表述方法为广大教师和教学设计人员提供了一个可供参考的一般模式，按照这种方法表述的教学目标具有明确清晰、可观察、可测量的特点，有利于指导教学和评价教学。但是，由于实际教学的复杂性和多样性，教学目标的拟写并不一定都要严格套用这一方法。因为有些作为目标的心理过程难以采用表示外显动作的术语来描述，如情感领域的目标只有少数能用可以观察和可以测量的术语来描述，有些目标不可能用行为动词描述。在这种情况下，教师应当根据特定的教学任务和教学情境的需要，灵活对待教学目标的表述，可以使用一些定性的术语和概括性的描述来陈述教学目标，而不是机械地套用一些具体的行为动词，以免出现常识性错误。二、根据学生的现实发展水平确定教学起点设计全面了解学生的现实发展水平，准确把握教学起点，是教学设计的一项重要内容。学生的现实发展水平，主要指学生已有的知识准备、能力水平、身心成熟程度和学习动力状态等。学生已有的知识能力水平和学习准备状况是教师施教的基础，教学只有建立在学生现实发展水平的基础上，教与学之间的沟通才能成为可能。在教学设计过程中，准确把握学生现实发展水平的基本意义在于：（1）有利于教师确定恰当的教学起点。教学起点总是以学生已有的发展水平为标准的，起点过高或过低都不能激发学生的学习动机，促使学生正常发展。因此，全面了解学生，准确把握学生已有的发展水平，对于教师正确确定教学目标，选用教学内容，设计教学进程，保证教学活动在一个良好的起点上顺利展开，具有十分重要的意义。（2）有助于教师选择恰当的教学方法、教学媒体，调控各种环境因素，为学生提供背景知识，创设良好学习环境，促进起点行为和新的学习之间的内在联系。（3）有助于教师甄别学习者的个别差异，以便因材施教，使全体学生都得到相应程度的发展。确定学生的现实发展水平可以从以下三方面进行：1.认知因素。主要包括学生已有的智力发展水平、学习的技能技巧、知识储备、认知结构和认知风格（不同的学习方式）。2.非认知因素。主要包括学生的一般生理发展水平和成熟程度，学生的学习动机状态如学习兴趣、态度、需要、意向以及情绪情感状态等。3.社会因素。主要包括学生家庭的文化背景和职业背景，学生间的社会交往、相互关系以及师生间的人际关系等。在全面了解学生上述各方面情况的基础上，教师和教学设计人员需要对学生已有的知识准备状况和学习动机状态给予特别关注，认真分析，因为这两方面因素是构成学生现实学习水平的主要方面。学习心理学的研究表明，学生已有的知识准备，特别是在已有知识准备基础上形成的认知结构，是影响学生新的学习或后继学习的重要因素。从广义上看，认知结构是指学习者原有的观念的全部内容和组织。狭义的认知结构指学习者在学习某一学科或某一单元时，适合同化新知识的原有观念内容及其组织。当代认知理论，特别是美国心理学家奥苏贝尔的有意义言语学习理论，都特别强调认知结构在学生学习中的意义。这些理论认为，学生进行的一切新的有意义学习都是在原有学习的基础上进行的，都是新知识同学生原有认知结构中的知识经验发生实质联系的过程。在实际学习过程中，新旧知识能否发生这种实质联系，一方面取决于学生认知结构的基本特征，如原有概念的抽象概括水平、原有概念的稳定性等，另一方面也取决于教师是否在清楚地了解学生认知结构的基础上，准确地设计了教学的起点水平，正确地把握了教材的结构、教材内容的内在联系以及教材内容呈现的序列。因此，教师在新的教学活动开始前，必须认真了解学生已有知识准备状态，了解学生是否已具备了学习新知识的条件。例如，要教学生“两位数进位加法”，就必须明确学生的知识结构中是否已具备了接受同化这一新知识的基础知识和概念，如果他们还不会一位数加法，那么就不能教他们两位数进位加法。在如何准确设计教学起点，以帮助学生迅速有效地建立起新旧知识间的联系，促进学习任务的完成方面，奥苏贝尔提出的“先行组织者”（advanced organizer）学说具有重要借鉴意义。所谓“先行组织者”，实际上就是在正式的学习开始之前以学习者易懂的通俗语言呈现给学习者的一个引导性或背景性知识材料。“先行组织者”的主要作用是为教学提供一个适当的起点，充当新旧知识联系的桥梁。“先行组织者”最适宜于在两种情况下运用。一种情况是如果原有知识与新知识之间缺少明确的可辨别性，学生学习新知识时容易产生新旧知识意义上的混淆，那么教师在教学开始时就可以先给学生设计呈现一种对新旧知识异同进行比较的材料，以提高新旧知识间的可辨别性，保证新知识学习的顺利进行。另一种情况是，当学生面对新的学习任务时，如果其认知结构中缺乏适当的上位概念可以用来同化新知识，教师就应该先为学生设计呈现一个包容概括水平高于要学习的新材料的先行组织者，让学生先学习这一组织者，以便获得一个可以同化新知识的认知框架，使新的学习任务得以完成。但是，能否设计出一个符合实际需要的先行组织者，为教学找到一个适当的起点，其先决条件仍是是否准确地了解了学生的已有知识准备状况。了解、诊断、识别学生已有的知识准备状况、学习动机状态及其他方面情况的方法是多种多样的。根据教学的实际需要和教学内容的具体要求，教师可选择问卷法、谈话法、观察法、课堂提问、作业、测验和考试等各种方法去了解学生。只要每个教师在日常教学中都能有意识地多方面观察学生，了解学生，长此以往，学生的各种情况必然会了然胸中。这样，在充分了解学生学习状况的基础上合理设计教学起点，安排教学进程，教学水平就会得到不断提高，教学质量就能得到有效保障。三、教学内容设计教学内容设计是教学设计的一项重要内容。教学内容的设计过程也就是教师认真分析教材、合理选择、组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程。教学内容集中体现在教科书中，由于教科书的编排和编写要受到书面形式等因素的限制，它所呈现的知识内容和知识结构必须经过教师的再选择、再组织、再加工，才能切合教学的实际需要，才能由死材料变为活知识，并最终有效地内化为学生掌握的知识。因此，教师必须重视教学内容的设计，有没有对教学内容进行认真的设计，实际的教学效果是大不一样的。有关研究表明，识别不同类型的知识，并针对不同类型的知识特点进行教学设计，是教学内容设计的重要方面。从教学设计的角度考虑，一般将知识分为以下三类：①（一）根据陈述性知识的特点进行教学设计陈述性知识，主要是有关世界是什么的知识。这类知识可分三种形式：1.有关事物的名称或符号的知识。这种知识的学习要求记住事物的符号和符号代表的个别事物，获得的是一种孤立的信息。例如，外语单词的学习，所掌握的就是这种知识。2.简单命题知识或事实知识。如学习“中国的首都是北京”、“三角形有三条边”这样的单个命题，所获得的知识即这种知识。3.有意义命题的组合知识，即经过组织的言语信息。如陈述太平天国失败的原因，所需要的就是这类知识。根据陈述性知识的特征进行教学设计，有利于知识的贮存、提取和回忆。这类教学设计的教学目标主要在于培养学生回忆知识的能力，教师通过在课堂教学中要求学生口头或书面陈述学到的知识，即可检查学生是否形成了这种能力。为此，教师在陈述性知识的教学设计中，要将设计的重点放在如何帮助学生有效地理解、掌握这类知识上，注重学生对陈述性知识中符号或语词意义的获取。要做到这一点，教师在具体设计过程中应解决好以下几方面问题：1.找出新知识与原有相关知识的结合点，讲清二者之间的相互联系，以帮助学生在理解的基础上有效吸收、同化新知识。2.对学生的学习准备状况作认真分析，除了解学生的一般学习状况外，还应对学生已有的知识准备、知识结构、学习动机和学习习惯作深入分析。3.恰当引入教学媒体，如教具、学具的使用，教材呈现手段的变化等。（二）根据程序性知识的特点进行教学设计程序性知识是有关“怎么办”的知识。例如，要学生根据给定的半径数计算圆的面积，将一堆混杂的蔬菜水果逐一归类，根据语法修改病句等，学生能正确和顺利地完成这些任务，就是获得了相应的程序性知识。由上可以看出，程序性知识主要涉及概念和规则的应用，即对事物分类和进行一系列运算、操作。在教学实践中，如何将贮存于头脑中的原理、定律、法则等命题知识转化为技能，实现由静态向动态，由贮存知识向转换信息，由缓慢的再现知识向自动激活转化，从而实现学习的发展，是教学设计的一个关键问题。因此，程序性知识的教学设计应确定的教学目标，主要就是帮助学生形成运用概念、规则和原理解决问题的能力。检验这种能力的行为指标，是学生是否能运用学过的概念和规则顺利进行运算和操作。为达成这一目标，程序性知识教学要有充分的练习设计。在设计概念练习时，应注意充分应用正反例。呈现正例有助于概括和迁移，但也可能导致泛化。呈现反例有助于辨别，使概念精确。规则的学习掌握也应配一些练习，及时引导学生将新习得的规则应用于问题解决的情境，做到一见到适当的条件，便能立即作出反应。对于系列较长的程序性知识的教学，还应先考虑练习时间的分散与集中以及部分与整体的关系，应该先练习局部技能，然后进行整体练习。总之，教师在进行这类知识的教学设计时，要对讲授与练习的时间作合理规划，使规则、概念的掌握与解决问题技能的形成在课堂教学中都能得到有效保障。（三）根据策略性知识的特点进行教学设计策略性知识也是回答怎么办的问题的知识，它与程序性知识的主要区别在于它所处理的对象是个人自身的认知活动，是个体调控自己的认知活动的知识。例如，在陈述性知识具备的条件下，有些学生面临新的学习任务时显得灵活，适应能力很强，有些学生则显得呆板，应变力差，造成这种学习上的差异的一个重要原因就是学生是否掌握了一定的策略性知识。一般来说，策略性知识分为两级水平：较低级的为一般学习活动的策略知识，如控制与调节注意的策略、记忆策略和提取策略等；较高级的为创造思维策略知识，这类策略往往因时、因人、因内容而异，是一个推理过程，难以程式化，目前尚没有明确分类。根据策略性知识的特点进行教学设计，需要解决三个难题：（1）教材问题。传统的教材没有把认知策略的训练作为一个重要目标，教材中缺乏相应的内容。（2）教师问题。策略活动是一种内在思维活动，怎样使这种内隐的活动让学生仿效，关键是教师要善于描述内在的思维，使学生可以想象。由于目前许多教师缺乏策略教学方面的知识和训练，他们不知道如何向学生去解释策略，因而要搞好策略性知识的设计，教师应加强策略教学方面知识的学习和训练。（3）学生问题。学生的认知策略制约着策略性知识的教学，因而注重对学生进行认知策略训练，是教学设计的一个重要部分。例如，通过提问控制学生的注意，使之逐步由外界控制变成自我控制；教会学生在听课和看书时如何做笔记；还可以教会学生如何将知识加以组织与意义加工，促进记忆，便于回忆等。总之，要搞好策略性知识的教学设计，教师必须首先学习和掌握有关学习策略、认知策略方面的知识，加强策略教学的训练，同时注意挖掘教材中的策略性知识内容，在此基础上根据策略性知识的特点和学生学习的特点进行针对性的教学设计。四、教学时间设计（一）设计教学时间的意义时间是一个物理学的概念，同时也是一个心理学、教育学的概念。从心理学的角度看，时间是学生学习过程中的一个决定性因素。从教育学的角度看，时间是一种重要的教育资源。学校教学活动总是在一定的时间内进行的，教学时间是影响教学活动的一个重要因素，控制和改变教学时间在一定程度上也就意味着控制和改变教学活动。因此，在教学实践中，了解、研究教学时间，并根据教学需要对教学时间进行合理分配和控制，是教学设计的一项重要内容。长期以来，不少研究者对教学时间问题进行过专门研究。卡罗（Carroll）的研究表明，时间是教学的中心变量，时间与学生的学习活动和学习成绩有极为密切的关系。在实际学习过程中，每个人学会某单元所需的时间各不相等，每个人实际花在学习某单元的时间也不等，这两者比率的函数决定了学习的程度，其关系可以下列公式表示：卡罗理论揭示了学习效率与学习时间之间的内在联系，它表明学习时间是影响学生学习活动的一项重要因素。此外，哈尼奇·费革和威利（Harnisch Feger＆Wiley）的研究表明，教学时间和教学结果间呈现一种直接关系（linear correlation），学生的学习成就取决于学生主动参与学习的时间和已有的学习准备状态。也就是说，用于教学的时间总量越多，学生主动参与学习的时间越多，学习的成就和教学结果就越高、越好。安德逊（Lorin W. Anderson）和卡韦特（Nancy Karweit）的研究则认为，时间与教学效果的关系不只是直线的关系，而且还表现为动力的关系（dynamic correlation）。他们分别提出了“适时”（timing）的时间本位的教学理论，认为教学时间的设计不能只关心教学时间的总量，而应更加关注适时、及时、应时等与教学效率间的动力关系。安德逊归纳出了五种“适时”的概念：①第一，发展上的适时（developmental timing）。指的是是否能够按学生的身心发展阶段适对给予学习的机会，免得过早学习，揠苗助长，或过晚学习，事倍功半。第二，起点行为的适时（entry—behavior timing）。指开始学习某一特定学习单元时，是否正是学生恰好具备特定的起点知识、技能、态度的时候。第三，及时（instantaneous timing）。指在最适当的时间把握时机并以最适当的方式及时引导学生获取最佳学习效果。第四，进度上的适时（timing as pacing）。指能够将一系列的学习单元以适当的速度，在适当时间，逐个进行教学。第五，管理上的适时（timing as managing）。指教师是否在适当的时机对适当的学生进行指导或辅导。据此，他们认为，教学时间增加一个单位，无论分布在哪一个学习单元上，都将产生同样的学习效果。在时间总量一样的情况下，如何组织运用这些时间对教学效果起着决定性作用。也就是说，教师的教与学生的学所产生的效果不仅视其花费多少时间而定，而且更视其在“何时”（when）与“如何”（how）运用这些时间而定。因此，在教学时间设计中，充分了解上述五个时间概念，合理分配运用教学时间，对于提高教学效益具有重要意义。（二）设计教学时间的维度在实际设计过程中，教师必须综合考虑多方面因素，从不同维度把握教学时间的确切含义，从不同方面了解考察教学的时间效益，从而使教学时间的设计更加科学合理，切合教学实际需要。以下几个概念是教师设计教学时间时必须了解和掌握的，它们从不同的维度决定着教学的时间效益。1.名义学习量。也就是学生所需要的学习时间总量，它具体表现为学校每年的总学时量。在我国中小学中，这一时间量由国家统一规定，因此各学校间每年的总学时量差异不大。这一时间量是针对学生整体设计的，具体到每个学生个体，这一时间量是不尽相同的，所以还有必要考察个别学生实际的有效学习量。2.实际学习量。指每个学生实际接受的有效学习时间量。在实际教学过程中，由于受学生迟到、缺勤和教师缺课以及其他因素（如学校随意组织活动造成的教学中断及对教学的干扰）的影响，每个学生及不同学校的学生实际接受的有效学习量是不完全一致的。有关研究表明，学生的出勤率与其学习成绩呈正比关系，学生的学业成绩受出勤天数、无故缺勤和迟到等综合因素的影响。因此，保证每个学生的实际学习量，是教学时间设计、控制的一个重要方面。3.单元课时量。指学生在课堂上学习某一单元或某一具体内容时获得的学习时间量。在实际教学中，教师在课堂上对各种课程内容的时间分配是有很大差异的（比如对阅读、思考、练习、讨论、测验活动的时间分配），研究表明这种差异与学生成绩之间的关系也呈现比较复杂的关系，有的正相关，有的负相关。因此，教师在确定课堂教学时间分配时应全面考虑教材内容、学生学习特点等多方面因素，切不可凭个人兴趣、习惯行事。

　　在故事和游戏中让幼儿理解“好”的意思，认识汉字“好”和英语单词“good”，以下是我为您整理的幼儿园小班英语教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。 　　篇一：幼儿园小班英语教案 　 　活动目标： 　　1、引导并鼓励幼儿在感受不同类型音乐的基础上大胆地表现出自己认为的善与恶的形象。 　　2、通过活动，引导幼儿学习新授单词：wolf。 　　3、引导幼儿体验英语活动带来的乐趣。 　　 活动准备： 　　情景创设(森林)、小兔的头饰若干、大灰狼的衣服、磁带 　 　活动过程： 　　(一)情景创设(复习部分动物单词) 　　出示小兔的头饰，Who is it ? 今天我们就来做rabbit做游戏，(幼儿与教师一起带头饰) 　　Who are you ? 　　We are rabbits. (音乐……)：今天我们又要来做游戏了，Are you happy? 　　( It"s carrot …… go go go ——carrot carrot eat eat eat. 　　It"s grass ……go go go ——grass grass eat eat eat. 　　That"s mushroom …… ——mushroom mushroom eat eat eat 　　 (二)新授单词wolf 　　(沉重地音乐……)guess guess ,Who will coming? 　　(tiger 、lion、elephant、bear……) 　　Look,Who is coming? 　　It"s a WOLF. 　　纠正幼儿对新单词的发音。 　　Wolf 长得什么样?是怎么走路的? 　　幼儿跟着音乐学wolf。Wolf wolf 大灰狼…… 　 　(三)Game 　　《Wolf and rabbit .》 　　(欢快地音乐……)rabbit rabbit jump jump jump.…… 　　(沉重地音乐……)Who is coming ? Wolf ,wolf is coming .……Rabbit ,we are go home!……Wolf 　　go back! 　　(重复一次) 　　(欢快地音乐……赶走大灰狼) 　　篇二：幼儿园小班英语教案 　 　活动目标： 　　1、在故事和游戏中让幼儿理解“好”的意思，认识汉字“好”和英语单词“good”，知道单词“good”的字母组成。 　　2、引导幼儿向“好”学习，培养幼儿辨别施肥的能力。 　　3、复习句型：This is a…… 　 　活动准备： 　　1、教学配套挂图，汉字卡。单词卡，句型条。 　　2、挂饰：眼镜(g)，左脚(d)各一个，鸡蛋(oo)两个。 　　3、录音机，双语磁带。 　　 活动过程： 　　一、开始部分： 　　请全体幼儿表演唱歌曲《我的好妈妈》 　 　二、基本部分： 　　(一)认识汉字“好”和单词“good” 　　出示图片，引导幼儿观察图片，讲述图片内容。 　　(二)巩固复习汉字“好”，和汉字卡片“好”玩游戏。 　　1、找汉字卡片“好” 　　2、用汉字卡片“好”玩游戏。 　　3、送汉字卡“好”回家。 　　(三)讲述单词“good”的故事，知道单词“good”的字母组成。 　　1、出示图片，看图讲述。 　　(1) 教师请幼儿结合图片，自由讲述单词“good”的故事。 　　(2) 请个别幼儿讲述自编单词“good”的故事 　　2、幼儿表演故事。 　　请幼儿戴上挂饰表演故事。 　　3、巩固复习单“good”，用单词卡“good”玩游戏。 　　(1) 找单词卡“good” 　　(2) 用单词卡“good”玩游戏：做好事 　　(四)复习巩固认识汉字“好”和单词“good”，玩综合复习游戏：拔河比赛。 　　(五)复习陈述句This is a book This is a good book 　 　三 结束部分： 　　1、欣赏字母儿歌： 　　眼镜爷爷身体好，(g) 　　吃了两个鸡蛋在慢跑，(oo) 　　左脚先生向他学，(d) 　　身体一天比一天好。 　　2、幼儿听录音看书。 　　篇三：幼儿园小班英语教案 　　活动目标： 　　1.教幼儿能听懂并说出眼睛、鼻子、嘴巴的英文名称(eye. Mouse. Mouth) 　　2.通过各种游戏活动，培养幼儿学习英语的兴趣。 　　3.通过各种游戏练习，使幼儿了解各器官的作用和功能。 　 　活动准备 　　1.字卡：eye[ai]眼睛 nose(nauz)鼻子 mouth[mau]嘴巴 　　2.粘贴小红花若干 　　3.磁带 　　活动过程： 　　1.听录音，和老师一起做“五官操”，以及激发幼儿的学习热情，并让幼儿接触“eye, mose, mouth”的发音。 　　儿歌： 　　eye、eye、eye. 眨呀眨 　　nose、nose、nose 闻一闻 　　mouth、mouth、mouth 波波波 　　ears、ears、ears 听声音 　　2.学习单词：eye、mouse、mouth. 　　(师)：我们每个人都有一张“Face”，在我们的”face”上长有器官，谁能告诉我这些器官的名称，小朋友边说老师边在黑板上画五官，并用英语说:eye two 　　eyes nose mouth。最后添上头发，耳朵画成一个调度小男孩。幼儿练习“eye mouse mouth”时按五官的上下顺序，同时注意幼儿发音是否规范。 　　3.游戏： 　　摸鼻眼(摸对者奖励小红花) 　　 方法： 　　师：touch your eyes, one 、two、three， 　　幼：(手指眼睛)here 、here 、here， 　　师：touch your nose, one 、two 、three， 　　幼(手指鼻子)here 、here、 here， 　　师：touth your mouth, one、 two、three. 　　幼：(手指嘴边)here、 here 、here。 　　4.活动延伸： 　　方法：小朋友每三人一组，给缺少五官的脸谱添画eye nose mouth在添画时告诉大家你画的是什么。 　　5.结束： 　　和老师一起做“五官操”，然后逐步下课 　　篇四：幼儿园小班英语教案 　 　活动目标： 　　1、学习英语对话，乐意参与这种交流。 　　2、复习数字1-10的英语说法。 　　活动准备; 　　磁带、蛋糕 　 　活动过程： 　　一、幼问好。 　　T: Good morning.Boys and girls. 　　C: Good morning,Miss Zhu. 　　T: Look.What"s this? 　　C: It"s bananas. 　　T: Yes, very good. How many? 　　T,C:One, two,three……. 　　T:OK.Let"s sing a song.Ten little Indians boys. 　　 二、情景表演 　　T: Today is Monkey"s birthday. 　　T: How old are you? 　　M: I am six. 　　 三、引导幼儿学习新内容 　　两个两个小朋友对话：How old are you?I am six. 　　四.结束 　　T: Today is Monkey"s birthday.Happy bithdey to you. 　　M: Thank you. 　　T:Let"s sing a song.Happy birthday to you…….. 　　篇五：幼儿园小班英语教案 　 　活动目标： 　　1、通过游戏活动，引导幼儿的学习字母rst的正确读音，初步了解单词ra it star tea的含义，发音基本准确. 　　2、鼓励幼儿大胆表演歌曲what would you like? 　　3、培养幼儿对英语活动的兴趣。 　 　活动准备： 　　rst 字母卡，ra it star tea的图片 cd 　 　活动过程： 　　一、 问候 　　t：good morning,everybody 　 　二、 新授 　　1、 出示字母图片让幼儿猜 　　t：look,what is it?guess 　　2、幼儿猜出或猜不出后，就完整出示卡片，并教会幼儿正确读音。 　　t：ok ,it"s r 　　游戏：将字母卡rst依序贴在白板上，老师带读数次，再调换字母卡的顺序观察幼儿是否能认识正确的字母。 　　3、教会正确读音后可以配合动作加深幼儿记忆 　　ok,let"s do together 　　(如此类推，教授rst) 　　4、情景表演(老师带兔子、星星的图片出现) 　　t：o ,who is coming? ra it star 教会幼儿正确读音 　　t：o ,look at 冯老师，what"s in his hands? tea教会幼儿正确读音(引导小朋友做拿起杯子假装喝一口。 　　5、游戏 i am home (听音乐随便叫某个幼儿的名字，由吴老师做暗号，听到暗号后停下来做动作r r (发音)ra it) 如此类推 　　t：ok ,now let"s play together 　　(时间长就直接到good bye sony ) 　 　三、 复习歌曲what would you like? 　　ok ,now listen to the radio 　 　四、good bye sony

　　通过《g k h j q x》的学习，与学生共同学习ɡ、k、h、j、q、x 6个声母，读准音认清形，正确抄写。认识4个常用字。 　 　教学目标： 　　1.知识目标：与学生共同学习ɡ、k、h、j、q、x 6个声母，读准音认清形，正确抄写。认识4个常用字。 　　2.能力目标：能熟练拼读ɡ、k、h、j、x与单韵母组成的音节学习并初步掌握三拼连读的拼音方法。掌握j、q、x与ü相拼省略两点规则。通过学习过的声韵母，音节，自编儿歌，培养创造力。 　　3.情感目标：指导学生观察图画利用拼读音节说清图意，调动学生学习拼音的积极性。 　　教学重点： 　　ɡ、k、h、j、q、x的发音及韵母的拼读是本课教学的重点。 　　教学难点： 　　三拼音的拼读方法及j、q、x与ü相拼省略两点规则是本课的难点。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、创设情境，复习导入 　　师，小朋友们，我们今天继续去拼音王国旅行，准备好了吗？出发。在去的路上碰到谁可要大胆的叫出它的名字哦。出示：f-t n-m b-d-p 　　二、讲授新知 　　师，拼音王国到了，瞧，迎接我们的是谁啊？ 学习ɡ、k、h、j、q、x 1.学习ɡ、k、h、j、q、x的发音。 　　出示图片，问，图上画着什么，你能根据图画上的内容试着读读这个拼音宝宝吗？利用图片以及儿歌记忆声母的发音 　　注意：声母要读的又轻又短 　　ɡ：一只鸽子的“鸽”就是ɡ的音 　　k：蝌蚪的“蝌”就是k的音 　　h：白鹤的“鹤”的一声就是h的音 　　j：公鸡的“鸡”就是j的音 　　q：红旗的“旗”就是q的音 　　x：凉席的“席”的一声就是x的音 　　2.认识4个二类生字：鸽、公、鸡、席。 　　3.根据图片利用想象法了解字母的写法，让学生充分发挥想象力，说说这些声母的写法 　　三、指导书写 　　1.教师教授写法，然后范写，让学生来纠错。强调四线三格中，各个声母所占位置，以及笔顺。并预设一些学生可能会出现的错误，如：学习j时，有的同学可能会把竖左弯写弯钩，我有意把这几种错的写在正确的j的后面。 　　2.练习抄写ɡ、k、h、j、q、x 6个声母。 　　四、游戏巩固 　　1.玩找朋友的游戏。 　　（1）说游戏规则：拼音王国里的字母娃娃看你们学得很认真，就想和你们玩个找朋友的游戏。如果字母娃娃在呼唤，k、k、k我的朋友在哪里？你们就举起卡片k答，k、k、k你的`朋友在这里。会了吗？ 　　（2）师提问： h h h我的朋友在哪里？g、g、g，我的朋友在哪里？河水的he，he的声母在哪里？客人的ke，ke 的声母在哪里？ 儿歌的ge，ge声母在哪里？ 　　2.玩捉迷藏的游戏。 字母娃娃说呀，要是你能找到并叫出它们的名字，它们就把自己漂亮的剪纸名片给你。（生找字母，师奖励剪纸） 　　 第二课时 　　一、复习导入。 　　1.复习两拼音节的拼读方法 　　2.两拼音：ɡ-ɑ ɡɑ ɡ-e ɡe个歌哥各 　　ɡ-u ɡu古故姑 　　k-ɑ kɑ卡 k-e ke可科课。 　　k-u ku哭苦裤 h-ɑ hɑ哈 　　h-e he和喝 h-u hu湖户壶 　　二、新知传授 　　1.（图）西瓜的“瓜”的音节是“ɡuɑ”，这是个三拼音。 　　2.ɡ是声母，u叫介母，ɑ是韵母，小女孩猛推ɡ u ɑ三个卡片，快速连读，拼成音节“ɡuɑ”。 教儿歌：声轻介快韵母响，三音相连很顺当。 　　3.复习知识 领读、开火车读。 联系拼读音节 “ɡuā” “xiɑ”“qǔ”“ jù” “hǔ”“kù””及带出生字。 　　三、巩固练习 　　开火车读卡片，音节游戏 j q x与ü相拼省略两点规则 　　第三课时 　　一、复习导入 　　小朋友，今天老师还要带大家去拼音乐园玩一玩，好吗？我们的老朋友——小鱼妹妹也要跟我们一起去（课件出示：ü戴帽子的形象）。你看，它多高兴呀！ 拼音乐园到了，这里有我们认识的许多拼音朋友，你看，它们来了。 　　课件逐个出示拼音字母：g p h l k j q x（自由读——指名读） 　　师：小朋友们真了不起！把这些声母的名字都记住了。 　　师：太棒了！看到小朋友们到拼音乐园里能认识这么多的好朋友，我们的老朋友小鱼妹妹（课件出示：ü戴帽子的形象）也眼馋极了，也想到拼音乐园去玩一玩。 　　二、引导发现 　　1、师：小鱼妹妹高高兴兴地来到拼音乐园，它一会儿跟b捉迷藏，一会儿和d比跑步，玩得可高兴啦！后来，它看见三个新朋友j q x，小鱼娃忙说：“j q x三位好朋友，我们一起做游戏，好吗？”j q x说：“做游戏当然好，但我们有个条件，你跟我们在一起，必须摘下帽子。”小鱼娃很想和j q x玩，它二话没说，连忙摘下帽子，拉着j q x的手去玩了。听到这里。小朋友，你们发现了什么？ 　　2、课件出示音节：j —ü—j u q —ü—q u 　　3、引导小朋友，拼一拼，看看发现了什么。 　　4、交流各自的意见。 　　三、揭示规则 　　1、j q x不和u相拼。 　　2、j q x与ü相拼时ü上两点要省略。 　　3、j q x与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü，千万不能读成u。 　　四、学儿歌巩固 　　小朋友们很聪明，谁能想个办法把j q x与ü相拼的规律记住呢？ 　　儿歌：小ü见了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。 小ü碰见j q x，去掉两点还读ü。 j q x，真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。 小ü妹妹有礼貌，见到长辈jqx,马上就脱帽。 　　五、拼音练习 　　小鱼妹妹今天还要考考我们，看看我们聪明不聪明。 课件出示：j—i—jia q---i--a—qia x---i--a—xia 学生自由拼读。指名拼读。 　　六、扩展巩固。 　　1、找朋友。五名学生分别戴着j q x u ü的头饰，让j q x分别找ü做朋友，组成音节，并去掉ü上两点，全班同学一起拼读。 　　2、比一比，看谁读得又快又准。（课件出示） 　　板书设计： 　　我们学拼音 ɡuā xiā qǔ jù hǔ kù

我家的亲戚教学目标1、 认识主要亲戚关系及称谓。2、 在家族中寻找家族脉络。3、 感受“家族精神”的传承。教学重点认识主要亲戚关系及称谓。感受“家族精神”的传承。教学准备全家福照片、ppt教学过程导入：揭示课题预设时间：3分钟1、小朋友们，今天这节品德与社会课先请大家看一张照片。 (出示照片）这张全家福是崔老师的爷爷过80大寿时拍的照片。(师生互动)照片上，有我的爸爸和妈妈，还有爷爷和奶奶，找找看，他们在哪儿呢？恩，找对了!还有我的姑姑、大伯、叔叔、以及这些兄弟姐妹。(说完在黑板上贴称谓),我们围坐在一起，高高兴兴地给爷爷过生日。照片上这么多人，都与我有着割不断的血缘关系，所以他们统称为我的亲戚（板书“亲戚”）。我们小朋友家里也有很多亲戚吧！今天，我们就来聊一聊我家的亲戚。2、补充课题《6、我家的亲戚》，齐读。活动一：填填“家族树”，理清主要亲戚关系和称谓( 设计意图：从学生实际生活出发，运用全家福照片，学生通过介绍自己家的亲戚，感受亲戚是我们离不开的大家庭。通过在《家族树》上填填写写，进一步理清亲戚之间的关系与称呼。) 预设时间：9分钟过渡：你们都有哪些亲戚呢？请你们拿出全家福照片，谁愿意向大家介绍？1、生介绍亲戚(指名2-3人，生边说，师边贴上称谓)过渡：我们小朋友家里的亲戚可真多啊!这么多亲戚，他们之间究竟有什么关系呢？2、理清亲戚关系（1）(边说边连称谓)师：你们看，我的爸爸有他的父母，也就是我的爷爷和奶奶；我的爸爸还有他的亲兄弟姐妹，也就是我的大伯、叔叔和姑姑；他们的孩子就是我的堂兄弟姐妹和表兄弟姐妹。小朋友，搞清楚了吗？那现在和老师一起来说一说妈妈这边的亲戚关系。我的妈妈有她的父母，也就是我的外公和外婆；我的妈妈还有她的兄弟姐妹，也就是我的舅舅和姨妈。他们的孩子也就是我的表兄弟姐妹。（说得真棒！）（2）区分堂兄弟姐妹和表兄弟姐妹小朋友 ，你们都有自己的兄弟姐妹吗？那你怎么来区分堂兄弟姐妹和表兄弟姐妹呢？（哦，对呀，与你同姓的就是堂兄弟姐妹；不同姓的就是表兄弟姐妹。）3、完成《家族树》亲戚图谱（1）了解《家族树》师：瞧，老师这儿有一张没有完成的家族亲戚关系图，叫《家族树》。在这棵大树上，最下面是“我”，现在请你根据提示和实际情况试着来填一填他们的称谓。（2）完成《家族树》亲戚关系图（放音乐）过渡：小朋友们，都填完了吗？请你们拿出全家福，对照家族树，在小组里介绍你家的亲戚。（3）4人小组轮流介绍过渡：现在，请每个人高高举起手中的家族树，哦，真了不起，这就是你的大家庭，而你也是其中宝贵的一份子啊！瞧！家族树的根基，深深地扎进土壤里，呵护着我们每一个人的成长。活动二：找找说说，寻找家族内在联系( 设计意图：这一环节，请学生在亲戚中选择他们最喜欢的两位亲戚，找一找自己与他们的相似点或者喜欢他们的理由，通过组内和大组交流，让学生初步感受到自己身上的某些特点是源于自己的大家庭，自己和家庭之间有着不可分割的联系。 ) 预设时间：6分钟师：在这棵家族树中，请你在家庭中选择2个人，找找你有哪些地方与他们很像？或者他们身上的哪些特点你很喜欢？1、生自己找一找相似点。2、个别交流(带着照片介绍)（1）外貌方面①生：我的脸型长得像爸爸，小小的。师：哦，还真像啊！那你爸爸的脸型长得像爷爷还是奶奶？哦！原来你的脸型是你爷爷这边传承给你的呀！ ②生：我的手肉鼓鼓的，长得像妈妈。师：你喜欢你肉鼓鼓的手吗？为什么呀？（2）说话声音①生：我说话的声音很响亮，像我的爸爸。师：说话声音响亮有什么好处呢？师：是呀，那你要好好感谢爸爸传给你那么响亮的声音。②生：我说话的声音尖尖的，很清脆，像妈妈。师：是呀，你说话的声音就像百灵鸟在唱歌一样，是不是要谢谢妈妈呢！（3）口味方面①我喜欢吃甜的食物，我的妈妈也喜欢甜的。哦，原来在吃东西的口味方面，是你妈妈传承给你的！（4）动作习惯生：我走路喜欢脚跟贴着地面，像我的爷爷。师：噢，你走路的姿势真特别啊！(5)性格脾气生：我的脾气像我的爸爸，性子很急。师：哦，那急性子有什么好处呢？小结：小朋友们，没想到吧，原来我们身上有那么多特征都是家人传承给我们的呀！这些都是他们深深留在我们身上的印记。活动三：分享家庭故事，体会家族精神( 设计意图：老师以家庭中的小故事入手，抛砖引玉，组织学生分享家庭中令人感动的小故事，从而让学生感受到家族精神在自己血脉中的传承。 ) 预设时间：13分钟过渡：在我的家庭中，也有一个人，她的故事就像印记一样让我难忘。（出示照片）猜猜看，她是谁呀？（她是我的奶奶）1、 师分享家庭小故事：那是40多年前，我奶奶接受上级领导安排，坐火车到广州的展销会上销售产品。可是，一整个白天，我奶

　　人教版高中英语选修6《Unit 5 The power of nature》教案【一】 　　教学准备 　　教学目标 　　1. Knowledge objectives 　　Know that the -ing form can be used as various kinds of adverbials 　　Understand the differences among “doing”, “having done”, “being done” and “having been done” 　　2. Ability objectives 　　Master the usage of the -ing form as adverbials and properly use it in writing 　　Polish oneu2019s writing with the -ing form as adverbials 　　3. Emotional objectives 　　Cultivate teamwork and confidence 　　Feel free to use English grammar in daily life 　　教学重难点 　　教学重点 Understanding four -ing forms used as adverbials and five tips on how to use the -ing form as adverbials 　　教学难点 Master the usage of the -ing form as adverbials and properly use it in writing 　　教学过程 　　Lead-in: Song appreciation 　　(1) Play the song Take me to your heart before class. 　　(2) Start the class with a clip of the song sung by the teacher. 　　(3) Lead the Ss to notice the -ing form used as adverbials in the lyrics. 　　This is a warming-up step designed to arouse Ssu2019 enthusiasm and to come to the point. 　　Step 1: We Choose 　　Task 1: Observe the -ing form in each sentence and decide what it refers to. 　　(reason, result, concession, time, manner, condition) 　　1. Being very rich, he spends as much money as he likes. (reason) 　　2. Working hard, youu2019ll surely succeed. (condition) 　　3. They sat there, waiting for the beginning of the sports meeting. (manner) 　　4. Walking on the street, he came across a long-lost friend. (time) 　　5. The polar bear was not careful enough, falling on the icy ground. (result) 　　6. Not understanding what you are talking about, I still admire you. (concession) 　　It is intended to remind Ss that the -ing form can be used as various kinds of adverbials. Ask several Ss to answer and, if necessary, interpret the sentences for them with adverbial clauses. 　　Task 2: Check the words in red and decide their relation with the subject and the predicate. (A. active B. passive C. meanwhile D. before-after) 　　Laughing and jumping, he left school. 　　Having finished his homework, he left school. 　　Being talked about at that time, he left school. 　　Having been punished, he left school. 　　First, let Ss choose the correct relation between the -ing form and the subject and that between the -ing form and the predicate in each sentence. Then lead Ss to sum up the differences among “doing”, “having done”, “being done” and “having been done”. 　　Task 3: Read the sentences aloud and recall the tips. 　　When the reading is finished, ask Ss how to use the -ing form as adverbials. 　　It is intended as a transition from “what” to “how” and the second step is naturally introduced. 　　Step 2: We Change 　　Task 1: (Group work) Identify the mistakes in the following sentences and change the sentences into correct ones. Discuss your reason. 　　1. I had a wonderful childhood, travel around the world. 　　2. When crossed the road, you should be careful. 　　3. Having not finished his homework, he was punished by his parents. 　　4. Working hard, your dream will come true. 　　It is aimed to revise the usage of the -ing form as adverbials. By group discussion, Ss may find it easier to solve the problem. Matters such as non-predicate, relation, conjunction, negative words and logical subject are all involved. 　　Task 2: (Pair work) Orally change the adverbial clauses or compound sentences into the -ing form as adverbials. 　　e.g. After we have been informed of Mr. Liu2019s birthday, we hurried to express our best wishes on the blackboard. 　　(Notice that only the clause part will be changed: predicateu2192non-predicate) 　　Having been informed of Mr. Liu2019s birthday, we hurried tou2026u2026 　　1. Because we hoped to convey our concern for him, we asked Miss Zhu to bring him a card. 　　2. When we danced together, we felt very excited. 　　3. Although we had not met him before, we still treated him as an old friend. 　　4. If you think it over, you will have a good idea. 　　5. She stood on the stage and played with her hair. 　　6. He was so humorous that he made us burst into laughter. 　　It is designed for Ss to put into practice the tips mentioned in the previous task. 　　Step 3: We Chat 　　Task 1: Using the correct form of the given verbs, help me to complete the caption of my moment. 　　Last month, I led my students to join in the oral English competition. 　　(live) far away from the site, we had to get up early in the morning. (not eat) anything before, I felt hungry. As for the students, though tired, they were still enthusiastic about the coming challenge, (talk and laugh) on the bus. When (arrive) at the site, they were very excited. 　　(devote) to practicing before, they did a wonderful job in the competition, (bring) glory to our school. As far as I am concerned, (make) great efforts to practice, any of you can also stand out. 　　It is a revision of the tips mentioned. In addition, it sets an example of how to use the -ing form as adverbials in our daily life. 　　Task 2: Writing 　　o Choose a picture to post. 　　o Write the caption for it. 　　o Try to use the -ing form as adverbials. (3 minutes) 　　Ss are asked to choose a picture from five and write the caption for it by using the -ing form as adverbials in 3 minutes. This is to integrate what has been covered and put it into practice. 　　Task 3: Sharing 　　o Move around the classroom. 　　o Share your moment. 　　o Get “like” or “comment”. 　　(You may also leave your comment when discovering any grammatical mistake.) 　　An example is shown to clarify the instruction. Then Ss are given five minutes to share their moments with their classmates. This is a peer proof-reading activity. 　　Task 4: Presenting 　　o How many“ likes” have you got? 　　o What about “comments”? 　　o Who would like to share with the whole class your moment or the comments you got? 　　This is for several volunteers to present their works and notice the common mistakes when using the -ing form as adverbials. 　　Step 4: Summary 　　Summarize what we have learnt today: 　　o 6 kinds of adverbials 　　o 4 forms of -ing 　　o 5 tips 　　This is to remind Ss of what they have learnt today. 　　课后习题 　　Homework 　　o Review the usage of the u2013ing form as adverbials. 　　(You may refer to a mini-lecture. ) 　　o Polish your caption and share it with your friends. 　　o Finish exercise 3 - 5 on Page 64 of your exercise book. 　　The homework is intended to familiarize Ss with the rules of the -ing form used as adverbials and to develop their writing skills. 　　人教版高中英语选修6《Unit 5 The power of nature》教案【二】 　　教学准备 　　教学目标 　　教学目标： 　　1 深入理解课文，分析文章长难句，培养快速阅读、整体理解和写作的能力。 　　2 通过合作探究，主动质疑，学会概括主旨，分析句子的方法。 　　3通过学习Sara的故事，培养学生在紧急情况下自救的意识和能力。 　　4以高度的热情投入学习，享受英语阅读的快乐,在原来基础上有所进步。 　　教学重难点 　　教学重点和难点 　　重点: 　　1. Let students read the passage and get the main idea and the structure of the passage. 　　2. Help the students get the detailed information. 　　2. Get students to discuss and learn how to protect ourselves from disasters. 　　难点: 　　1. Develop studentsu2019 reading and writing ability. 　　2. Enable students to learn to how to protect ourselves and keep away from danger. 　　教学过程 　　教学过程： 　　课前环节：Check the answers. 　　学生活动：核对预习学案答案，自我检查学生预习情况。 　　【设计意图】核对预习学案答案，检查学生预习情况,把课文中会影响学生阅读理解的绊脚石扫除，为下文深层次的理解打好铺垫。 　　课堂环节:Lead-in.Enjoy a short video and let students know the danger of flood. 　　学生活动：关注问题What happened to the lady? 带着问题去观赏。 　　【设计意图】利用观看网络视频，引起学生自我保护、远离洪水的意识。用视频导入新课，能更好地激发学生学习英语的热情，也能让学生认识到洪水猛兽就在我们身边，加强自我保护意识非常必要，学习自我保护尝试非常重要。 　　Step1 Fast-reading ：Get main idea . 　　学生活动：快速整体阅读并找一人到黑板展示答案，每空1分。 　　The text is a story about______, the mother of James, who was_________ by the flood，although her husband, _______had called to remind her of the danger. 　　Step2 Get the structure of the text. 　　学生活动：一人到黑板展示答案，每空2分。Step1&2可以同时进行。 　　Before the flood: Para1----- 　　During the flood: Para ----- 　　【设计意图】第一次阅读，让学生快速略读，提高迅速获取信息的技能，从总体上把握文章的主旨大意和篇章结构。 　　Step3 Careful Reading. 　　学生活动：仔细阅读，规范书写，小组交流，共同探究。每题3分。 　　1.Who told Sara to go to her motheru2019s house and why? 　　2.Who was in the house with Sara? 　　3.Why did Sara climb onto the roof of her car? 　　【设计意图】这三个问题属于细节理解问题，需要学生细致深入地详读课文，这能逐步培养学生的获取具体信息和提取具体信息的能力。通过再次细读文章，想让学生独立思考，小组交流，然后老师指正。老师设疑，学生质疑，通过师生共同探究，达到释疑的目的，同时也锻炼的学生的书面表达和概括能力。 　　Step4 Enjoy the sentences. 　　学生活动：合作探究，仔细分析，注重理解，背诵记忆，学以致用。每题5分。 　　1. If she went to her motheru2019s house, Tony wouldnu2019t get his present for days. 　　解析：if引导的是一个含有 _______ 的 ____ 状语从句 　　翻译： 　　2. Sara dressed baby James in warm clothes and collected the things that she would need for hom over the next few days. 　　分析：Sara发出两个动作：________和________.that引导的是一个______从句，先行词是 　　__________,在从句中作need的_______语。dress sb inu2026意思是：__________________ 　　翻译： 　　3. Using the car seat as a step, she climbed first onto the front of the car and then onto the roof. 　　“v-ing形式作状语”的情况在文章中(Para2、3、5、6)共出现了六次，你都找到了吗? 　　[高考连接]: 　　_________(see)that she was going to sleep,I asked if sheu2019d like that little doll on the bed. (08北京) 　　Step5 Discussion 　　学生活动：集体讨论，小组合作，组长记录，信息共享，主动参与。20分。 　　1.Do you think Sara did the right thing? Is there anything wrong? 　　2. What should we do facing the flood? 　　【设计意图】本环节通过小组讨论合作学习，学生在加深对文中理解的同时，自己的语言表达能力也得到了很大的提升，而且学生相互学习，取长补短，对于加强自身的保护意识非常重要。 　　Step 6 Writing. 30分 　　学生活动：态度端正、认真打草、定好人称、选好时态、书写规范、卷面整洁、衔接连贯、过度自然、用好小词、句子通畅、高级句式适当运用、碰到难关学会迂回、认真书写、完美展现。 　　Use your imagination to invent an ending to the story. 　　1. 50---60 words. 　　2. Discuss with your teammates. 　　3. Write down your opinion. 　　4. Each group choose the best to show your writing. 　　【设计意图】本环节旨在通过写作，进一步巩固对文章的理解和运用，尤其是对文章中重点单词、短语和句式的针对训练，以此提高学生的写作能力和自我保护意识。 　　Step 7 评测练习. 　　学生活动：仔细审题、认真作答、人称时态、固定搭配、主谓一致。20分。 　　Sarau2019s husband Tony(1) _____to remind that she had better(2) _____a few things and go to her motheru2019s place, because it had been(3) ______heavily for weeks and the river was(4)_____ higher. He feared that the whole valley would be(5)________. 　　Tonyu2019s birthday was coming, but he wouldnu2019t get his(6)_______ for days. Just as she was(7)_______ for the car keys, Sara heard the flood coming. She put her baby on to her backpack. With the help of the car, she(8)________to the roof of the house. 　　【设计意图】本环节旨在考察学生对课文具体细节信息的理解和重点词汇的运用，同时有意识地向高考题型靠拢，让学生感受语法填空的出题思路和解题技巧。 　　课后习题 　　评测练习 　　短文填空：(20分) 　　Sarau2019s husband Tony(1) _____to remind that she had better(2) _____a few things and go to her motheru2019s place, because it had been(3) ______heavily for weeks and the river was(4)_____ higher. He feared that the whole valley would be(5)________. 　　Tonyu2019s birthday was coming, but he wouldnu2019t get his(6)_______ for days. Just as she was(7)_______ for the car keys, Sara heard the flood coming. She(8) her baby on to her backpack. (9) the help of the car, she(10)________to the roof of the house 　　评测结果： 　　通过核实答案，95%的学生得分在16分以上，取得了令人满意的成绩，但个别同学尚存问题。整体效果良好，目标达成度较高。 　　突出问题：时态问题. 　　(1)called误用成了call. 　　(3)rained 误用成了rain. 　　(4)rising误用成了rose. 　　(5)flooded误用成了flooding. 　　(7)reaching误用成了reached. 　　(10)climbed误用成了climb. 　　突破措施： 　　很显然，学生在做短文填空这个问题时，对于动词时态和语态的把握不准是导致出现失误的重要原因。所以我们在日常的教学活动中，要时刻引导学生关注动词的时态在具体语言环境中的运用，把时态和语态与短文填空、短文改错联系起来，甚至让学生相互出题，相互检测。我们教师也可选编部分针对时态和语态的问题，有针对性地进行练习。