教师素养

师德师风是评价教师素养的第一标准。师德师风是评价教师队伍素质的重要标准之一，它涵盖了教师的思想道德素质、教学能力、教育方针和方法等多个方面，是教师综合素质的体现。师德师风强调教师职业道德和个人品德的规范，包括爱岗敬业、严谨治学、关心学生、廉洁自律等方面。这些标准是衡量教师职业道德和品德的重要指标，也是保证教师队伍素质的重要保障。师德师风的强调可以促进教师队伍建设和教育质量的提高。教师需要具备高尚的道德品质和职业操守，才能为人师表、教书育人，引导学生健康成长，同时也可以激发学生的学习热情和积极性，推动教育质量的提高。师德师风的准则：1、坚定自己的政治方向，以中国特色社会主义思想为指导，拥护共产党领导，在教育教学过程中不能损害党的权威和政策。2、爱国守法，忠于祖国和人民，遵守法律法规，认真依法履行自己教师的职责，不能损害国家社会利益。3、传播优良文化。作为教师要传播正能量，坚持做到社会主义核心价值观，不能发表或转发不良观点以及不良信息。4、潜心于自己的本职工作，做好教书育人。并且要做到因材施教，不能敷衍教学，或者有兼职兼薪的行为。5、热爱学生。关心学生的同时也要严格地要求他们，不能要求学生从事与教育无关的事宜。

2、教师总是希望学生将来超过自己。　　3、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基教师名言　　4、教师虽是太阳底下最光荣的职业，但到了月光底下就没戏了！生存环境决定一切嘛。——韩寒　　5、经师易遇，人师难遇。——司马光　　6、古之圣王，未有不尊师者也。——吕不韦　　7、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基　　8、教师是人类的灵魂工程师。——斯大林　　9、再高明的教师也无法让天生的笨蛋变成思想家，决不可能的。——叔本华　　10、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生　　11、学贵得师，亦贵得友。——唐甄　　12、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔　　13、举世不师，故道益离。——柳宗元　　14、一位好母亲抵得上一百个教师。——GeorgeHerbert　　15、教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。——苏霍姆林斯基　　16、教义应该使人们爱上训诫，而不是爱上教师。——培根　　17、老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。　　18、学高为师，身正为范。　　19、没有比人生更艰难的艺术了，因为其他的艺术或学问，到处都有教师。——塞涅卡　　20、经验是一位出色的教师，只是他的修金昂贵。——米纳·安特利姆　　21、历史是生活的教师。——克罗齐　　22、身为世范，为人师表。　　23、父母是孩子们启蒙教师，孩子是母亲的一面镜子。——李岫云　　24、教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶　　25、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶　　26、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基　　27、没有自我教

信息化教育对教师素养的新要求如下：一、教育信息化时代教师信息化素养现状分析教育信息化是指将信息通信技术充分整合应用在教育系统之中，在一定程度上实现教育教学、组织管理、校园生活服务等活动的数字化、网络化、虚拟化，从而提高教育质量和效率，最终形成适应信息社会要求的新教育模式。二、教师教育信息化素养提升的必要性教育信息化是我国教育现代化过程的一个重要环节，是衡量一个国家基础教育水平的一个重要指标。2018年召开的全国教育大会把教育工作部署聚力到“加快教育现代化”，教育已经步入高度信息化轨道。三、信息化时代教师面临的新挑战1、信息技术运用能力为推进教育信息化建设，国家大力投入信息化经费，多媒体设备、互动反馈、微课、教研平台已经普遍应用于教育产业。但大多时候教师仅是将信息技术作为一种工具来使用，而没有将技术融入教学中。2、信息化教学设计能力（1）培养学生信息化思维的能力。信息化时代，学生的创新能力、探究性学习能力尤其重要。新一轮的课程改革要求教师培养学生良好的信息素养，培养学生搜索和处理信息的能力。信息化环境下的教学，教师不应是一个知识的灌输者，而应该是传授学生知识的引导者。（2）个性化的教学及指导。新课程改革提倡以“学生为主体”的课堂教学结构，在信息化的大背景下如何针对不同层次的学生提供不同的教学资源，利用信息技术优势从而满足每个学生的个性化学习显得尤为重要。3、信息化教学评价及反思（1）运用多元方法来评价学生的学习。传统的对学生的评价方法是通过布置作业，评判成绩的方式来考核一个学生掌握知识的情况。（2）教师自身成长反思及评价。建立教师成长档案袋，建立基于自己教学和专业发展的档案袋，将自己收集到的资料、信息等进行选择、过滤、归类、整理， 形成个人成长档案袋。4、自我学习能力面对不断发展的在线教学、VR教学、人工智能、大数据等新技术，教师信息化的教学能力也并非一成不变，而是处于一种变化的状态，这种变化的状态就要求教师具有终身学习的能力，主动适应新时代提出的要求；积极利用资源共享平台养成良好的信息筛选及应用习惯；利用大数据分析学习效果等手段，用发展的理念应对时代的发展。

　　时间总在不经意间匆匆溜走，我们的工作又告一段落了，这是一段珍贵的工作时光，我们收获良多，该好好写一份工作总结，分析一下过去这段时间的工作了。那么如何把工作总结写出新花样呢？以下是我整理的教师素养提升工作总结（精选5篇），希望对大家有所帮助。 　　教师素养提升工作总结 篇1 　　［教师现状］ 　　我校现有在职教师81人，其中35岁以下教师51人，占60%，35至50周岁20人，占29%，工作不满5年的教师9人。教师队伍年龄相对比较年轻。教师们的敬业爱岗，无私奉献的精神很强，教学经验比较丰富，工作能力也都比较强，学校现有学科带头人1人，市级骨干教师1人，区名师3人，骨干教师2人。其中学历情况：研究生1人，本科41人，大专34人，中师、中专5人，达标率100%。 　　根据桥东区《教师素质提升三年规划实施细则》，我校针对自己学校的情况，主要采取了如下措施开展工作，现总结如下： 　　［主要措施］ 　　一、鼓励学历进修，丰厚知识底蕴。 　　我校一直鼓励教师不断进行学习，学历进修，学校鼓励取得大专文凭的教师继续进修本科，鼓励跨学科的双学历进修，通过学历进修来丰厚自身知识底蕴。 　　二、深入课堂听课，狠抓教学研讨。 　　教师基本素养的提升关键是要把老师工作的兴奋点聚集到课堂教学中来，引导教师积极参与课堂研究，所以我们一直坚持以课堂为主阵地，深入课堂听课，我们听课的基本程序为：听课——随堂检测——课后研讨——检查教案、作业、反思。我们在每堂课的研讨交流中，都努力和老师达成共识，提高课堂教学效益。我们的基本听课研讨方式为： 　　1、一对一听课。 　　我校一直坚持教学领导四分包，即分包年级、分包学科、分包教研组、分 　　包青年教师。每位教学领导都分包了年级，对于自己所承包年级的教师，尤其是参加工作未满2年的青年教师，我们更是进行了跟踪听课。有针对性的听课活动的经常化、随堂化，使课堂更开放、更有效，平时我们更加侧重一对一的跟踪指导，听课评课。 　　2、教研组磨课。 　　我们还尽量协调好工作，安排进行年级组、教研组互相听课学习，取长补短，教研组经常开展的教研活动还是以磨课为主，形式多样：“同课异构”、“课讲结合”、“课堂点击”等教研方式，确定课堂教学研讨课的探究主题，以课例为载体进行互动交流，力求一课多得。 　　3、重点加强教研组的建设。 　　相对来说，我校的教研组教研力量还比较薄弱，近年来，我们下大力量增强校本教研的执行力。引导教研组认真落实教研职能，加强校本教研，建立教研例会制度，经常性的组织开展教研交流。努力使教研组形成自我发展、自我提升、自我创新、自我超越的内在机制，发展教研组成为学习型组织。明确教研组长职责，制定教研组工作考评方案，进一步加强学科课程标准和相关教材的研究努力打造高效课堂，探索属于我们自己的高效课堂教学模式。 　　三、参与课题研究，理论指导实践。 　　“以研促教，以研兴校”是每一所学校富有生命力的关键所在。教师参加教育教学科研，能提高理论修养，更好地指导教学实践，提升教育教学的品位。实践表明：一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。所以我们抓住课题，走专业研究之路，大体思路为： 　　1、立教育教学科研意识，组织好教师围绕新课程实施，结合教育教学工作，进行教学方法和教育科研方法的培训。 　　2、导教师用教育理论指导教育教学实践，从教学实践中发现问题，提升教师自主研究的意识。 　　3、实践中学会做课题，在课题中不断实践，提高教师教科研的能力，提高教师自主发展意识。 　　具体对老师们提出课题研究的要求： 　　1、课题要从自己身边选题，从教育教学实践的困惑中选题。 　　注重平时积累，从小处着手：首先我们要有问题意识。要做教育、教学的有心人，处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。如有的学生不喜欢举手发言这个现象，就可以当一个问题：“学生为什么不喜欢举手发言？”我们可以做这样的思考：仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的个性问题吗？有没有心理因素地影响等等。如果我们以科研的眼光去和学生交谈，去调查一下，作一些个案分析，就会发现学生上课不举手发言的原因是多种多样的。我们还可以进一步反思：小孩的天生求知欲强，他们对世界充满了好奇，满脑子的问号。但他们为什么在课堂上不想问？在课堂上为什么选择沉默？这就是问题。于是，我们就可以确定一个课题：“学生在课堂中主体参与意识的研究” 　　2、进行理论准备。收集、查阅、分析有关课题的资料；通过阅读教育学、心理学方面的书籍、报刊和杂志熟悉与课题相关的理论知识，研究方法等。 　　3、我们的课题以年级段和教研组为单位共同研究，各有分工，各司其职。 　　4、做好方案。一个详尽的课题方案，是课题研究成功的保障。设计方案的基本框架： 　　（1）课题名称 　　（2）问题的提出， 　　（3）研究的依据和研究假设， 　　（4）研究的内容， 　　（5）研究的方法， 　　（6）研究对象， 　　（7）研究步骤， 　　（8）研究保障， 　　（9）成果预测， 　　（10）课题成员分工， 　　（11）资料附录。 　　5、实践阶段。有3个要求： 　　（1）根据课题研究的内容、策略进行扎实的实践，不走过场、不玩花哨。 　　（2）记录、收集实验的原始材料，包括阶段性报告、总结、个案分析数据等。 　　（3）发挥团队作用，群策群力。我们在研究过程中要努力构建研究共同体。 　　6、总结阶段。 　　（1）整理资料，总结研究实验情况，对相关数据做理性分析，做好结题准备。 　　（2）撰写科研报告、研究论文，全面展示研究成果。 　　四、立足校本培训，扎实业务能力。 　　校本业务培训是我校的一项教学常规活动，也是针对我校教师教学情况最直接有效的培训形式。之前，教导处组织的校本业务培训有主题系列式培训：高效课堂专题业务培训；有课例研讨是业务培训：观摩特级教师课例、观摩我校教师课例，并在观摩课例后进行相关研讨交流；有教研组集体备课展示；有教师基本功培训……以上培训都收到了良好的效果。 　　本学期我们的校本培训思路在立足扎实开展培训的基础上，力争创特色，求高效，初步想法是对教师进行分层培训。由于教师群体的差异性，我们要尽可能考虑教师的不同需要，给教师自主选择培训的机会和内容。对不同层次的教师进行分类要求和培训：青年教师侧重学习教育理论，把理论和实践结合起来，促使其尽快在教学上入门；中年教师侧重组织学习现代教育理论，围绕学科建设建立短、平、快的科研课题，开展研究，不断提高教学和科研水平；骨干教师侧重帮助其以现代教育理论为指导，反思其教育教学经验，形成特色，发挥示范作用。要分类组织考核和评价，确保每一位教师得到最佳的发展。 　　五、培育青年教师，促进快速成长。 　　我校青年教师约占82%，几年来我校一直在探索青年教师的培养方法，也曾制定过新老教师结对子、骨干教师带徒弟等培养方式，但是在实施过程中效果并不理想。去年下半年，结合我校校情，我们制定了一套行之有效的培养青年教师的方法，经过一个学期的实践，收到了较好的效果。 　　我们的具体做法是：教导处1位副校长和几名主任对全校20余名重点培养的青年教师进行分包跟踪式指导，每位主任承包4—5名青年教师，进行面对面地指导、交流和帮助。我们的具体做法是： 　　1、指导“三课”： 　　第一，扎实“日常课”。日常课质量的优劣，直接影响着学生的全面发展和教学质量提升，教导主任不定期听“推门课”，并当即检查指导教案、反思和作业的批改，对青年教师的日常课进行追踪。 　　第二，汇报“展示课”。我们要求每位青年教师每个月要上一次展示课，邀请教学领导和本教研组全体教师一起听课、评课、交流。 　　第三，通过“过关课”。 先是由青年教师本人自主选课、备课、上课，教研组教师听评课，并在组内指导交流；然后做课青年教师重新组织教案，再次上课，组内教师再次听课、评课，并给予较好、过关、努力三个档次的评价，激励青年教师继续努力，评价结果记入教师成长档案。 　　2、指导积累： 　　积累一：读书笔记。教导处要求青年教师每个月至少阅读一本教学类相关书籍并撰写读书笔记，和分包领导交流。 　　教师素养提升工作总结 篇2 　　教师是人类文化的传递者。教师要用自己的品格育人，以自己的良好德行和习惯去影响、塑造学生。作为合格教师，就必须具备一定的思想政治素质、科学文化素质、教育理论素质、技能素质、身心素质、风度仪表等，同时还必须具备教师职业道德素质。随着新课程改革的实施，教师的业务水平殛待提高，为了进一步丰富自己的专业知识、提高素质修养，适应教育改革发展和全面推进素质教育的需要，做一名合格的教师，现结合自身实际情况，我利用课余时间坚持学习，取得了较好的效果，现总结如下。 　　一、加强师德修养，努力完善自我： 　　教育是一项崇高而神圣的事业，作为一名合格的人民教师，我加强自己的师德修养，爱岗敬业。用一颗宽容的心对待学生，关爱每一个学生，尤其是那些学习上有困难的学生，对他们多鼓励，少批评，不挖苦讽刺学生，用高尚的人格影响学生，做到为人师表，率先垂范。自觉加强师德修养，认真学习《教师职业道德》一书，不断完善自己的人格。 　　二、课堂教学与理论相结合，实践新课改： 　　树立新的教育理念，探索新的教法，注重学生创新意识的培养。将新理念，新方法运用到课堂教学中，在实践中尝试，再将所得的经验积累，通过“学习→实践→再学习→再实践”的学习方式提高自己，重视自己的教学感悟，加强自己教学反思，提升自己的教学水平。 　　三、积极参加学校及上级组织的各种课题研究： 　　课题研究能提到自己的教育科研能力，因此，作为一名合格的人民教师，我积极投身于教育科研实践中，参加英语组的科研课题研究，在实践中检验自己，在实践中提升自己。通过参加教育科研活动，使自己的教育教学能力有一个新的飞跃，质的飞跃。更新教育观念，树立服务育人的思想，关心爱护学生，尊重学生。增强责任心，改进工作作风，严格要求自己，积极参加课题研究，撰写论文或教育教学经验文章、教案设计等，进一步巩固专业思想，不断提高科学教育理论水平和教育教学研究能力． 　　四、坚持利用业余时间学习，充实自己： 　　教育是一个发展性的职业，它要求从事这个职业的教师应坚持学习，永不间断，只有这样，才能不断的充实自己，做到“问渠那得清如许，为有源头活水来”的境界。因此，我利用业余时间自学，学习教育教学的新理论，新理念，新方法。同时，坚持自学英语，提高自己的英语水平。增强教育科研能力，勤读书，勤思考，勤总结。认真进行自我认识、自我分析、找出自己工作中的不足，明确自身的优势与特长，根据自身的实际，确定自己的发展方向。 　　五、虚心向同行学习： 　　在教育教学过程中，遇到不懂或疑惑的问题及时向同行请教，向学生求教，达到教学相长的目的。虚心向其他教师学习，汲取新思想、新做法。认真进行反思教学，做到边学习、边实践、边交流、边总结，认真写好反思记录。 　　总之，本着虚心、求实的原则，加强教师的研究性学习。进一步树立教育的良好形象，通过不断的自我改造、陶冶、锻炼，成为道德高尚的人民教师，为教育事业的发展做出积极贡献，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。一个教师只有不断地学习，提高自己，让领导放心，让家长满意！使自己的教育教学能力达到一个新的台阶， 才能使自己的事业之路走得更充实，更宽阔！ 　　教师素养提升工作总结 篇3 　　通过这段时间的学习，使我进一步了解到教师职业的神圣，同时也感责任的重大。我不仅学到了丰富的知识，还进一步提高了业务素质，现总结如下： 　　一、要大胆创新，寓教于乐 　　作为一线教师，要不断的学习和提高自己。学习新的教育理念来武装自己的头脑，学习教学方法来提高自己的业务水平。 　　二、注重人文关怀，更新教育观念 　　坚持以人为本，是先进性的重要体现。在工作中我们要始终把广大学生的"利益放在第一位，带着责任，带着感情，关爱学生，关注学生健康成长，着力解决好关系他们切实利益的具体问题。改变工作理念，服务当先。不能把自己放在高高在上的管理者的位置，要转变观念，树立一种为学生服务的意识。 　　要踏实做事，多做好事多办实事，树立起“学生发展无小事”的思想。正确引导充分尊重，关爱学生。“以人为本”要体现在课堂上，就是要求教师要懂得尊重学生的人格，要懂得放活课堂，摒弃传统观点，懂得把学生看成是一个活生生有血有肉有思想的个体。教师还应放弃传统的“师道尊严”，应把学生放在与自己平等的地位上，建立平等的师生关系。 　　三、加强自身素质建设，做到为人师表 　　教育发展，德育先行。学生的一言一行都反映了学生的心里特征。教书育人我们要教会学生学习，更要教会学生怎样做人。他们最终要走向社会，要为社会主义现代化建设出力，思想是最主要的因素。我们要加强知识中渗透德育，要努力成为教学与德育并举的多功能型教师。提高工作能力。提高自律能力。提高自律能力，进一步树立为人师表的形象。 　　我们的一言一行，不仅代表着个人。我们一定要堂堂正正做人，走好人生之路，树立良好的教师形象。 　　教师素养提升工作总结 篇4 　　今天，我们一起学习了教师职业素养与专业发展学习的知识。通过倪敏达和李红旗两位老师的激情讲解，让我学到了很多知识，明白了很多的道理，收获颇丰。 　　做一个好教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养。教育应当是个人一生中连续不断的学习过程，终身学习将成为一种不可阻挡的趋势。而作为为社会、为国家培养合格人才的教师，更应要求以终身教育为目标，将终身学习贯穿于一生。在以后的工作中，注意从记下几方面进行学习和提高自己： 　　一、养成良好的行为举止 　　我国教育家孙敬修先生曾指出：“老师的一言一行对孩子都是很有影响，的。孩子的眼睛是‘录像机"耳朵是‘录音机"脑子是‘电子计算机"录下来的信号装在计算机里，储存起来，然后指导他们的行动。”教师的言行对学生的影响非常的答举止总体要求实稳重，稳重就是举止斯文和谐，庄重潇洒，不卑不亢，落落大方。为此，就要注重自己在语言，表情，身体动作方面的要求。教师应着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体给学生美的享受，使学生不自觉的接受教师的行为习惯。 　　二、对学生信任和宽容 　　学生是学习的主体，应把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。在以后的教学中应给予学生更多的宽容，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。经常对学生说：想一想，你应该怎么做，而不是你必须这样做。在人品上给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。不仅看到学生的现在，更关注学生的将来，利用现在为学生将来的发展打基础，让学生做未来发展的设计师。 　　三、经常反思，不断提高 　　反思是教师得以成长和不断进步的必备条件。素质教育和新教育已悄然来到了我们身边，教育工作既要有实干精神，又善于开动脑筋，善于在反思中运用新技术、新理念解决教育教学存在问题。反思是教师成长的必途径，反思是教师进步的一大阶梯。我们要在反思中扬长避短，在新形势以自己教育教学质量不断提高为目标。当然，反思不仅仅是停留在脑海中，更重的好是撰写教育和教学反思。就像今天我们听了倪敏达和李红旗两位老师的课，就与自己的日常行为进行对比，反思自己的不足。这样在反思中积累成功的经验，才能不断进入教育教学新境地的匙钥。 　　不断提高自己对教师道德的认识，规范自身的教师道德行为，良好的道德品质，在潜移默化中净化心灵，完善人格、激励意志，并对学生给信任和宽容，是学生充分挖掘自己的潜力。在教育教学过程中，教会反思和积累，认识到自己的不足并积极改进。通过自己的努力将良好道德作用于学生的心灵，塑造有创造力的学生，并能在新教育的路上不断成长。 　　教师素养提升工作总结 篇5 　　我有幸参加了在开福区北辰小学举办的“湖南省第三届小学数学教师教学素养大赛”的观摩活动，用心感受到了教师素养大赛中各位参赛选手所体现的无穷魅力，一直没亲眼见过这样的比赛形式与课堂，听了之后，还真不得不佩服这些老师的勇气与实力。在短短的半天时间里，观摩了4位来自湖南省各个地区优秀小学数学老师的课堂教学和才艺展示以及现场问答，此次听课收获很大，受益匪浅，不仅让我领略到了各位出类拔萃的数学教师的数学素养，也让我从中发觉到了在课堂教学理论方面自身的浅薄与不足。 　　这次大赛的赛制是每个地区派一个代表队，整个比赛都是评委当场打分，当场出成绩。四个比赛项目只有才艺表演是事先准备，现场问答是当场抽题，只有大概6、7分钟组织语言，上课环节从抽签到展示也只有几个小时，电子备课室的素材也非常少，考的是真正的素养。 　　这些都是从各个地区选送的精英选手，看着他们一个个沉着的表现，却是让我感叹。首先是才艺，没有想到数学老师的才艺也能这样丰富，而且还能与数学联系起来。数学故事是最多的展现形式，还有数学魔术，数学情景剧，甚至还有舞蹈（从没想过舞蹈里面也有数学美）。他们把数学融入到了生活的每个方面，伴着轻快的音乐，一个个节目精彩纷呈，不时引来观众的阵阵掌声。让我最感慨的是现场问答，这些题目里面的术语是在教学中常常会出现的，但要讲得如此头头是道，非一朝一夕的准备和积累能达到的。不禁对自己说，我对于教学理论的学习之路还很长。 　　由于时间紧、素材少，这样的课堂展示正是我们的常态课。在这样的比赛情境下，看的理念是否新，教学方法是否得当，学习方法是否有效，还能看到不同的教学风格。使得我们相信，要想成为一名优秀的教师，不仅仅课堂上要展示个人的魅力风采，还要深入学习新课标，扎实研究教材，加强师德师风的学习，提高自身的文化素质，同时提高教育教学能力。除了赞叹这些数学老师扎实的基本功和先进的教学理念，还总结了一点点自己的体会。 　　一、重视与学生沟通，拉近自己与学生的距离 　　课前老师们都是先与同学生交流，让学生的身心感到愉悦放松，然后再以饱满的热情投入新授学习这一点值得学习。这样以消除学生和教师的紧张感，同时又拉近和学生之间的距离。也为学生在之后课堂上思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。（PPT）如《比赛场次》教学，胡彭芳老师课前先问学生知道国球是什么，然后再问喜欢吗，引出了体育老师面临的乒乓球比赛中场次的问题，以这一问题创设情境，不仅引起了学生的学习欲望，而且为以下的教学做铺垫，起到很好的过渡作用。 　　二、深挖教材，创设有效情境，真正为教学服务 　　创设情境不仅出现在课前的导入中，这几节课的教学过程中也都创设了情境，把学生带入探索知识的氛围。学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是根据小学生的特点，设置他们感兴趣并且容易操作的游戏，调动积极性，充分发挥学生的主体作用，要学生自己在玩中学，学中玩。（PPT）如《确定位置》的教学中，谢君老师首先就用了找最佳搭档的游戏，让孩子们马上进入了找位置的角色中，过程中孩子们积极举手，争前恐后上台表演。尽管在这个引导学生怎样最为简单的表述出棋子的位置的过程中，进行的不是很顺利，但是谢君老师非常的沉着冷静，从容微笑，耐心的等待学生的回答，不理想的时候灵活的加以引导，最后就干脆问谁愿意跟老师做搭档，希望把学生引入到教学目标的主线上来。这个驾驭学生和课堂的能力是需要长久的磨砺才能拥有的。 　　三、重视学习方法与思维能力的培养 　　教学不但要授之以鱼，而且要授之以渔。数学是逻辑性很强的学科，更要重视学习方法的掌握与逻辑思维能力的培养。如《平行四边形的面积》这一课，高铃令老师就引导学生采用变的思维方式，在引导学生探索平行四边形面积公式的过程中，设置把长方形渐拉的这一过程，让学生明白平行四边形面积与长方形的面积公式不同，它不是邻边相乘（长乘宽），让学生从坚信自己，到怀疑自己，再到发现问题，最后解决问题。一步一步把学生带入知识目标。在学生亲身经历了探索过程的基础上，平行四边形的面积就不是一味的灌输新知了。虽然学生探索的不一定都对，但他们却真是一步步向所学的知识靠拢。让学生在活动中体验，在亲历中建构，在提升中质疑，充分体现了把课堂的主动权还给孩子，让学生由始至终成为学习的主人。 　　四、教师语言有魅力。 　　这4位老师语言形象亲切，将“死”的知识变为学生易于理解的“活”知识。老师们生动、具有情感的语言，不仅感染了学生，也感染了下面听课的老师，听了便“入临其境、如见其人、如闻其声”。当学生回答有失偏颇的时候，她注意情绪导向，做到引而不发。“你的意思我明白，但是有的同学可能还不太清楚，我请同学帮你补充一下好吗？亲切的话语既保护了学生的与积极性，同时又积极引导学生进行深入思考，及时修正自己的错误。评价学生的语言也是那么贴切、适时、到位，我记下了这些美丽的语言：没关系，学习就是从不会到会；你的表达特别清楚，让大家一听就懂！你最聪明，会听就是会学习……这些激励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然，连我都觉得内心深爱鼓舞、激励，别说孩子了，在以后自己的课堂上，也要让我的学生感受到这样的语言。 　　通过听了这4节课后，我感觉到这几位教师不管是在课堂上，还是在交流中，言谈举止、无不流露出大师风范，回味他们课堂上的精彩之处，的确是值得我们每一位年轻教师学习、反思。在才艺展示和知识答题中更让我深深感到做为一个小学数学教师自己还走很长的路要走，尤其是知识素养答题，让人觉得自己的知识真是太少太少了，要想使它不难，就要不断地充实自己，唯一的途径就是多读书，作为教师，为了自己我们必须坚持读书，从一定意义上说，坚持读书是教师最起码的职业底线。 　　当然在这次活动中，还有很多值得我学习的。现代社会对教师的要求越来越高了，联系到自己，在今后的教学工作中，我要以他们为榜样，转变教育思想、转变教育理念、转变教学方法。积极思考，精心设计，让学生喜欢上数学课。力求体现以学生为本，处处为学生考虑，上出有价值、有质量的课来。同时，在教学中，要不断学习，学习名师们新的教学理念、教学思想，学习他们对细微之处处理的独具匠心，学习他们扎实的教学基本功底等等，反思自己的教学，真正提高自己各方面的能力。

教师素质素养提升学习路径有学习进修、反思实践、互动交流、科研课题、媒体阅读等。1、学习进修可以在假期、节假日等时间进行系统的学习进修，提高教师自身学科、教育教学知识和能力，掌握最新的教育教学理论和技巧。增强教育思想的深度和广度，准确地把握教育教学的发展趋势。2、反思实践教师应该在实际的教育教学中不断反思，总结经验教训，发现自身的不足和问题，及时改进教育教学方法和模式，提高教育教学质量。通过反思实践，教师可以积累宝贵的教育教学经验，不断提高教育教学效果和水平。3、互动交流积极参加学校组织的各种教研、讲座等活动，与同行教师进行交流，分享教学经验和心得体会，互相借鉴、促进共同进步。此外，参加学科或学术团体，与具有较高教育教学能力的专家教授交流，也是提高教育教学素养的有效途径。4、科研课题可参加各类教育科研课题，通过调查研究和实践活动探索教育教学中的新问题和新方法，进一步提升教育教学能力和专业素养。在科研实践中，教师需要独立思考、创新探索，有助于提高个人综合素养和实际能力。5、媒体阅读可以通过各种渠道获取媒体信息，例如阅读报刊杂志、浏览教育网站、观看教育电视等，不断积累和更新自己的教育教学素材，从多角度了解教育教学领域的前沿知识和实践经验，提高自身素养。教师素养分类：1、学科素养是指教师在自己所教授的学科领域所具备的专业知识和技能。这包括了对学科的理解、知识的掌握、教学方法的应用以及教材的评估等方面。2、教育素养是指教师在教育教学活动中所表现出的教育情感、教育信念以及教育价值观等方面的素质。3、专业素养是指教师在职业素养、职业道德等方面所具备的素质，这包括了教师的职业身份认同、职业道德修养、职业规范意识等方面的素养。4、心理素养是指教师在教育教学活动中所应用的心理学知识和技能，包括对学生的情感、认知、态度等方面的理解和应对能力。5、职业发展素养是指教师在职业发展过程中所需要掌握的专业知识和技能。这包括了教师的教育教学研究能力、信息化技能、教育教学改革能力等方面的素养。

职业教育教师素养和能力提升策略论文 　　 摘要： 为了深化改革目的，各种举措无疑都指向一个目的，就是促进辽宁传媒学院校风和学风、教风的全面提升，提高学院整体办学实力与办学质量，打造职教中的高品牌文化。一个团队的进步和发展，其基础就在于能否勇敢的正视在发展中出现的问题；就辽宁传媒学院而言，多年来一直致力于内涵打造，质量立校，特别是去年以来，在准备迎接评估工作中，深入学习，敢于直面在学院师资队伍、经费支持、产教结合、办学模式等等所存在的问题，并通过月小节等方式举全校之力化解风险，解决矛盾，提出了具体可行的整改措施。从现代的职业教育教学评价体系来看， 　　 关键词： 职教；分析；认识；提升； 　　 一、引言 　　辽宁传媒学院现全面启动了整体教学与教改工作，并且先后出台了各项的措施和政策，用来督促这一项工作的顺利圆满进行。为了深化改革目的，各种举措无疑都指向一个目的，那就是促进我学院校风和学风、教风的全面提升，提高学院整体办学实力与办学质量，打造职教中的高品牌文化。 　　 二、职业教育中，教师的能力的提升以及相对有效的办法 　　从当今的职业教育教学评价体系来看，一堂好课不在于教师能讲多少，而在于教师能引导学生做多少，也就是“在学中做，在教中做”。一个合格的教师如果仅仅具备了教师资格证是不够的，还需要具备的是良好的师风和师德，科学合理的职业教育先进理念，扎实的职业教育能力，能够熟练运用现代教育思想进行课程设计的教师。在职业能力方面存在的问题，提出一下相对有效的办法：第一，端正教学态度。把自己放在一个服务者的位置上，真正的树立服务意识。除了要有严谨的治学态度和良好的师德师风外，还应该主动承担为提高学生文明素质和科学文化素养而服务，能够为学生的职业生涯发展和终身学习服务，能够为专业课学习服务的重任。切实树立弯下腰来教书，俯下身子育人的意识，把学生始终看成是一个教育的对象，有教无类，兼顾所有的教育感化任何一个教育的对象。正确处理好教学与管理等工作的关系，坚持以教学为本，妥善处理好二者之间的关系。第二，不断更新职教观念。在今后的职教教学过程中，能够把先进的职教理念真正贯彻于实践教学中，而不能仅仅再是纸上谈兵。要磅数学生养成良好的行为习惯，还要把传授文化知识和陶冶学生的情操结合起来。努力的提升学生的思想层次、职业道德修养和文化修养，为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础，尽量满足学生今后的职业生涯发展的需要，促进学生能够自觉的终身学习。确实的实现从学科转向能力，重点突出教书育人中育人的特色。第三，运用新技术来提升教学效果。教师想提高自己的职业教育能力。首先提高基本功。其次，系统学习现代职业教育理论，此外，能够系统学习并且运用现代多媒体教育技术，丰富自己的教学手段，提高自己的课堂驾驭能力，开发切实可行的项目载体强化学生实践训练。 　　 三、在职教中如何对测评有正确的理解和认识 　　首先应该对教育目标有进一步的"认识、对高职教改原则有着明确的理解。在当今时代中的先进的职业教育观念有很多种，其中，主要应该对：从应试导向到就业导向；从校内封闭教学到开放式的工学结合、产学结合的教学；从智育基础到素质基础；从知识目标到能力目标；从逻辑载体到项目载体；从概念推导到行动引导；从知识展示到能力实训；从灌输学习到建构学习；从教师主体到学生主体；从理论实践分离到一体化教学等等。通过于雷专家的引导以及王院长的讲解，使我对课程教学改革的理解不仅仅停留在理论层面上，我们在课程的单元教学设计和整体设计上受到一些具体的启发，如：课程目标要明确：每个单元课程都有明确的目标，特别突出能力目标；真是案例的引入，利用问题来驱动学习：教师在课堂中例举案例主要是为了讲学生的注意力吸引到任务和问题中；正反实例，操作示范。通常教师只设计正面的，事实上反面的实例更有效；案例的模仿，并且在原有基础上进行拓宽，教师先师范给学生，在学生完全理解和能够独立操作原有案例的基础上再进行案例的拓宽，让学生能够独立完成类似或者近似的案例。讨论消化，归纳总结。事情做完了，对其中使用的知识进行消化总结。要把重点放在学生的持续学习的能力上，强调学生的独立钻研和探索的精神。强调与技术能力、过程与方式方法、职业态度与价值观的三维整合。无可怀疑，现阶段实施教育教学改革，意味着学院将更加有壮大的发展实力！让进入辽宁传媒学院学习的学生都能够在社会中独立完成工作，甚至能超越工作任务中的要求。让未来辽宁传媒学院输出到社会中的学生都能够非常优秀。今天的改革，将会影响辽宁传媒学院未来的发展。既然要进行职教能力的改革与培训，就必须要有衡量的标准。当然，在任何一重改革中，都会存在困难或者进退两难的情况。辽宁传媒学院采用的测评就是一个很好的衡量办法。即让教师能够在学习中得以提高，又能让教师在改革与学习中有急迫感与危机感。所以在良好的引导和有效的制度下，辽宁传媒学院的职教培训必定取得非常良好的效果。在这条改革的道路上，我们明确了目的，端正了路线。，就一定会涌现出成功者，这其中包括教师，包括学生，这对于高等职业教育发展过程中将是一次质的提升。 　　 四、结束语 　　总之，只有具备现代职业教育观念的教师，才能拥有积极、健康的心态，也才能以主人翁的态度投身到专业提升的活动当中，在业务提升中也将相应学院的教学改革，投身于课程教学改革，使自己的专业能力、教育教学能力不断的提升。为学院、为社会培养出更多符合当地经济情况的高技能的人才。 　　 参考文献： 　　[1]杨智.论高校中艺术教育的重要性[J].人才资源开发.2015(24). 　　[2]陈尚含.浅谈艺术及其教育价值[J].戏剧之家.2015(24). 　　[3]杨小晋.艺术教育的新趋向:儿童中心论[J].美与时代(中).2015(11). ;

信息化教育对教师素养的新要求如下：一、教育信息化时代教师信息化素养现状分析教育信息化是指将信息通信技术充分整合应用在教育系统之中，在一定程度上实现教育教学、组织管理、校园生活服务等活动的数字化、网络化、虚拟化，从而提高教育质量和效率，最终形成适应信息社会要求的新教育模式。二、教师教育信息化素养提升的必要性教育信息化是我国教育现代化过程的一个重要环节，是衡量一个国家基础教育水平的一个重要指标。2018年召开的全国教育大会把教育工作部署聚力到“加快教育现代化”，教育已经步入高度信息化轨道。三、信息化时代教师面临的新挑战1、信息技术运用能力为推进教育信息化建设，国家大力投入信息化经费，多媒体设备、互动反馈、微课、教研平台已经普遍应用于教育产业。但大多时候教师仅是将信息技术作为一种工具来使用，而没有将技术融入教学中。2、信息化教学设计能力（1）培养学生信息化思维的能力。信息化时代，学生的创新能力、探究性学习能力尤其重要。新一轮的课程改革要求教师培养学生良好的信息素养，培养学生搜索和处理信息的能力。信息化环境下的教学，教师不应是一个知识的灌输者，而应该是传授学生知识的引导者。（2）个性化的教学及指导。新课程改革提倡以“学生为主体”的课堂教学结构，在信息化的大背景下如何针对不同层次的学生提供不同的教学资源，利用信息技术优势从而满足每个学生的个性化学习显得尤为重要。3、信息化教学评价及反思（1）运用多元方法来评价学生的学习。传统的对学生的评价方法是通过布置作业，评判成绩的方式来考核一个学生掌握知识的情况。（2）教师自身成长反思及评价。建立教师成长档案袋，建立基于自己教学和专业发展的档案袋，将自己收集到的资料、信息等进行选择、过滤、归类、整理， 形成个人成长档案袋。4、自我学习能力面对不断发展的在线教学、VR教学、人工智能、大数据等新技术，教师信息化的教学能力也并非一成不变，而是处于一种变化的状态，这种变化的状态就要求教师具有终身学习的能力，主动适应新时代提出的要求；积极利用资源共享平台养成良好的信息筛选及应用习惯；利用大数据分析学习效果等手段，用发展的理念应对时代的发展。

教师素质，包括两个层次：一是教师作为社会公民的基本素质；二是教师的岗位素质，也称职业素质，是其从事学校教学与管理工作必须具备的素质方面的物质要素和精神要素的总和。是教师教学与管理工作中经常起着重要作用的内在要素。是为实施学校教学与管理活动在德、识、才、学、体等方面应具备的基本条件。首先、从教师自身来说。教师在教育好学生，提高教育教学质量中要受学校管理水平、教育教学水平、学校设施设备水平等诸多因素的制约。学校管理水平实质上是诸教师的素质修养水平，它是提高教育教学质量首要因素，教育教学水平实质上是教师队伍的素质水平，它是提高教育教学质量的关键。设施设备水平是提高教育教学质量的物质保证。学生学习积极性的调动与培养，取决于教师的组织，协调与激励，可见教师素质条件具有重要意义，教师素质是承提教学与管理和提高教育教学质量的基础，是有效地进行教学与管理活动的重要主观条件，俗话说：“有什么样的教师，就有什么样的学生，教师是塑造灵魂的工程师。”这是相当有道理的。

一、学校教育教学质量的高低取决于教师素质的高低教师素质，包括两个层次：一是教师作为社会公民的基本素质；二是教师的岗位素质，也称职业素质，是其从事学校教学与管理工作必须具备的素质方面的物质要素和精神要素的总和。是教师教学与管理工作中经常起着重要作用的内在要素。是为实施学校教学与管理活动在德、识、才、学、体等方面应具备的基本条件。首先、从教师自身来说。教师在教育好学生，提高教育教学质量中要受学校管理水平、教育教学水平、学校设施设备水平等诸多因素的制约。学校管理水平实质上是诸教师的素质修养水平，它是提高教育教学质量首要因素，教育教学水平实质上是教师队伍的素质水平，它是提高教育教学质量的关键。设施设备水平是提高教育教学质量的物质保证。学生学习积极性的调动与培养，取决于教师的组织，协调与激励，可见教师素质条件具有重要意义，教师素质是承提教学与管理和提高教育教学质量的基础，是有效地进行教学与管理活动的重要主观条件，俗话说：“有什么样的教师，就有什么样的学生，教师是塑造灵魂的工程师。”这是相当有道理的。其次、从教师的教学管理活动看。教师的管理活动是教师个人与学生群体间的一种特殊性的互相作用的过程。因此，教师自始至终要正确处理个体与群体、领导与群体之间的关系问题，即把协调作为教学与管理的核心职能。教师在班集体之间，班委会与团委会之间，同学与同学之间就起着平衡、协调的作用，既要让学生努力学习，为班级服务，又要协调好他们之间的关系，要明确分工，各负其责，以避免他们之间的矛盾冲突，有错不认，见利就要，遇事就推的不良问题的发生。所以，教师要成为有效的协调者、影响者，发挥其领导影响力，其自身素质水平是十分重要的。协调力越强，影响力愈大，学生向心力就越高，班级管理活动与教学活动就实现的愈好。第三、从教师教育的对象看。教师素质尤为重要。学校教育的对象是学生，他们的生理、心理发展还不成熟。思维类型仍以具体形象思维为主，他们模仿性强，可塑性大，对老师更怀有敬仰、崇敬的心理倾向。学生的模仿性和“向师性”决定了教师素质的示范性。教师是学校管理的主体，他们的教育、管理手段，在很大程度上就是自身的素质，人格和言行，在引导学生认识周围世界的时候，他们自身形象也作为周围世界的一个重要的成分出现在学生面前，参与学生的认识过程。例如：教师上课迟到了，就应向学生道歉，保证以后不再迟到；在校园内遇见脏纸片随时拾起放到垃圾箱里；升旗的时候，挺胸立正仰望国旗，高唱国歌，这无疑都对学生起到良好的教育作用。因此，教师在学校教学与管理中既要“言传”又要“身教”。以其良好的素质，以其表率影响广大学生。二、教师思想品质素质是引导学生走向成功的基础良好的思想品质素质是教师应具备的基本素质，是教师自身取得成功的内在因素中最重要的组成部分，也是引导学生走向成功的前提。教师是课堂活动的组织者、管理者，有无良好的品德直接影响和决定着学校活动的方向性和规范性。因此这要求教师必须做到坚定正确的政治方向，有强烈的事业心、责任感，坚持实事求是的思想和从学生中来到学生中去的工作路线，说实话，办实事，关心学生，为人正派，不以师压人，要具有高尚的职业道德，能严以律己、诚实正真、言行一致、秉公办事、心胸宽广、谦虚谨慎、光明磊落。要在思想、品德和作风上必须成为学生的表率。对教师，学生往往是“度德而师之”，教师只有以身立教，为人师表，才能确立自己在教育教学中的威信和地位。因此，凡要求学生做到的，教师应该首先做到。我国历史上许多著名教育家都主张和倡导教师“以身作则、为人师表”，而且身体力行。春秋时期伟大教育家孔子说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”西汉时期教育家董仲舒说：“善为师者，既美其道，又慎其行。”在近代，陶行知先生提倡：“教师应以身作则”，“以教人者教己”。教师只有自己具备良好的道德修养，才能有力地说服学生，感染学生。否则，教师不仅丧失威信，甚至有可能失去教育人的资格。三、教师的文化知识和能力素质是提高教育教学质量的关键。教育教学与管理离不开知识，教师不仅是掌握专业技术的“硬专家”，而且要成为精通管理的“软专家”。要有扎实的专业知识，宽广的知识面；起码要了解马克思主义的有关原理——生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、主要矛盾和次要矛盾、普遍性和特殊性、量变与质变、内因与外因、必然性与·偶然性、前进性与曲折性的原理以及历史唯物主义的一些基本观点——人民观、英雄观、发展观等，同时教师要有虚心好学的态度，要具备灵活的教学技巧与方法，有一定的授课艺术，也就是课讲的好，一堂好的优质课要比教师无数次说教更会让学生信服。以此激发学生的求知欲望，促进学生自身素质的提高。·从教师的岗位出发，应具有下列几种能力：1．决策能力，无论是教育计划的制定，还是管理具体环节的实施，都要求教师具有一定的决策分析能力，从学校、学生实际情况出发，制定年度工作计划、课时计划，要善于分析教育现象所折射出的问题，抓住问题的实质；对不同层次的学生学习和工作作出最佳决策；要善于敏锐地观察教育动态，学生学习和学生的思想动态，不失时机地对学生学习、工作做部署，提出明确要求，要善于从各种决策方案中分析权衡，及时作出科学的决断，不被一时一事的得失困惑，能排除各种干扰。2．组织协调能力。教师要善于做组合各种力量的工作，要根据工作目标、教学规划，把人力、物力、财力等合理地结合起来，善于处理师生之间的关系，具有多方面调动学生的积极性，组织建设学生队伍的能力。3．业务实施能力。就是把自己所掌握的专业知识、教学技巧、学习方法毫不保留地传授给学生。不仅要培养学生养成苦学、勤学、巧学、乐学的习惯，更要让学生学会、学懂，并能够在实际中得到应用，不仅让学生掌握必要的知识与技能，而且对学生进行情感、态度、价值观的培养与塑造，从而达到教育的目的。4．改革创新能力。教师不仅能按照教育教学管理的任务去指导学生努力完成学习任务，而全要有改革创新能力，改革不适应现代化建设要求的教育思想、内容、方法，应当不安于现状，不迷信、不盲从、不受陈规陋俗的束缚，面对基础教育课程改革如火如荼的线装敢于探索、敢于创新、不断突破，逐步形成具有自身特色的教学与管理模式。5．社会交往活动能力。教师不能关上门讲学，推开门回家，将自己定位与家、学校两点一线之间，教师必须具有一定的社会交往活动能力，学生的成长不是学校单方面的努力所能完成的，脱离了社会与家庭这两个教育的支点，学生教育将是残缺的、不健全的，因此，教师要善于与社会、与家长沟通、交往，了解新的动态、接受新的信息，通过依靠动员社会与家长的力量来形成教育合力，促进教育教学工作的不断提升。将自己定位在努力成为教育家，而不是教书匠的高度。6、了解和研究学生的能力。学生是教育的对象，了解和研究学生德、智、体诸方面发展的情况，以及其个性和家庭教育等，能够帮助教师选择切实可行的教育教学方式，并预见教育行为的结果。它是完成教育工作任务，实现教育目的所必备的才能。一个教师，即使掌握广博而深厚的基础知识和教育理论知识，如果不注重对学生的研究，就无法准确地选择教育教学的方法，也就难以达到良好的教学效果。因此，教师应多积累经验，勤于观察学生，通过学生的眼光、表情、动作、姿态等表现，度测学生的情绪体验，认识水平和努力程度，及时调整教育教学措施和方法。7、驾驭教学信息的能力。教师的一项主要任务是向学生传授教学信息，信息的来源主要来自教科书，教学大纲，但不局限于教科书。教学也不只是局限于知识技能方面的内容，包括思想政治道德方面的内容。由于教学信息的广泛性和多样性，就要求教师必须善于分析处理教材以及驾驭教学信息。首先要鸟瞰学科体系结构，把上课内容纳入到整个学科体系中去，深入浅出，灵活发挥；次之要以全局的观念考察各个问题的纵横关系，明确各自的地位和作用；而且对整个学科体系，整个教学内容以及教学的程序和方法应成竹在胸。孟子说：“资之深，则取之左右逢其源。”工夫到家授课就能得心应手，左右逢源，更有效的提高教育教学效果。8、语言文字表达能力与运用多媒体进行电化教学的能力。语言是教师用以向学生传授知识和施加影响最重要的形式。即教师把知识技能传授给学生是以语言为载体的。教师要与学生打交道，交流思想，沟通情况，须有一定的谈话艺术，才能使管理对象感受到身心上的温暖，家长的亲切，才能够听到不同的呼声，掌握学生的思想脉搏。如果一个教师说话辞不达意，或者东拉西扯，杂乱无章，要想学生获得清晰的印象是不可能的。所以教师应该力求语言的准确性，简约性，条理性，逻辑性，形象性，启发性，并辅以表情、动作、板书、以增强语言的感染力。这就要求教师要有丰富的词汇储备，掌握语法的规律，有一定的逻辑学，心理学和教育学的修养，并在此基础上不断训练，不断发展。

一、学校教育教学质量的高低取决于教师素质的高低教师素质，包括两个层次：一是教师作为社会公民的基本素质；二是教师的岗位素质，也称职业素质，是其从事学校教学与管理工作必须具备的素质方面的物质要素和精神要素的总和。是教师教学与管理工作中经常起着重要作用的内在要素。是为实施学校教学与管理活动在德、识、才、学、体等方面应具备的基本条件。首先、从教师自身来说。教师在教育好学生，提高教育教学质量中要受学校管理水平、教育教学水平、学校设施设备水平等诸多因素的制约。学校管理水平实质上是诸教师的素质修养水平，它是提高教育教学质量首要因素，教育教学水平实质上是教师队伍的素质水平，它是提高教育教学质量的关键。设施设备水平是提高教育教学质量的物质保证。学生学习积极性的调动与培养，取决于教师的组织，协调与激励，可见教师素质条件具有重要意义，教师素质是承提教学与管理和提高教育教学质量的基础，是有效地进行教学与管理活动的重要主观条件，俗话说：“有什么样的教师，就有什么样的学生，教师是塑造灵魂的工程师。”这是相当有道理的。 其次、从教师的教学管理活动看。教师的管理活动是教师个人与学生群体间的一种特殊性的互相作用的过程。因此，教师自始至终要正确处理个体与群体、领导与群体之间的关系问题，即把协调作为教学与管理的核心职能。教师在班集体之间，班委会与团委会之间，同学与同学之间就起着平衡、协调的作用，既要让学生努力学习，为班级服务，又要协调好他们之间的关系，要明确分工，各负其责，以避免他们之间的矛盾冲突，有错不认，见利就要，遇事就推的不良问题的发生。所以，教师要成为有效的协调者、影响者，发挥其领导影响力，其自身素质水平是十分重要的。协调力越强，影响力愈大，学生向心力就越高，班级管理活动与教学活动就实现的愈好。 第三、从教师教育的对象看。教师素质尤为重要。学校教育的对象是学生，他们的生理、心理发展还不成熟。思维类型仍以具体形象思维为主，他们模仿性强，可塑性大，对老师更怀有敬仰、崇敬的心理倾向。学生的模仿性和“向师性”决定了教师素质的示范性。教师是学校管理的主体，他们的教育、管理手段，在很大程度上就是自身的素质，人格和言行，在引导学生认识周围世界的时候，他们自身形象也作为周围世界的一个重要的成分出现在学生面前，参与学生的认识过程。例如：教师上课迟到了，就应向学生道歉，保证以后不再迟到；在校园内遇见脏纸片随时拾起放到垃圾箱里；升旗的时候，挺胸立正仰望国旗，高唱国歌，这无疑都对学生起到良好的教育作用。因此，教师在学校教学与管理中既要“言传”又要“身教”。 以其良好的素质，以其表率影响广大学生。 二、教师思想品质素质是引导学生走向成功的基础 良好的思想品质素质是教师应具备的基本素质，是教师自身取得成功的内在因素中最重要的组成部分，也是引导学生走向成功的前提。教师是课堂活动的组织者、管理者，有无良好的品德直接影响和决定着学校活动的方向性和规范性。因此这要求教师必须做到坚定正确的政治方向，有强烈的事业心、责任感，坚持实事求是的思想和从学生中来到学生中去的工作路线，说实话，办实事，关心学生，为人正派，不以师压人，要具有高尚的职业道德，能严以律己、诚实正真、言行一致、秉公办事、心胸宽广、谦虚谨慎、光明磊落。要在思想、品德和作风上必须成为学生的表率。对教师，学生往往是“度德而师之”，教师只有以身立教，为人师表，才能确立自己在教育教学中的威信和地位。因此，凡要求学生做到的，教师应该首先做到。我国历史上许多著名教育家都主张和倡导教师“以身作则、为人师表”，而且身体力行。春秋时期伟大教育家孔子说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”西汉时期教育家董仲舒说：“善为师者，既美其道，又慎其行。”在近代，陶行知先生提倡：“教师应以身作则”，“以教人者教己”。教师只有自己具备良好的道德修养，才能有力地说服学生，感染学生。否则，教师不仅丧失威信，甚至有可能失去教育人的资格。 三、教师的文化知识和能力素质是提高教育教学质量的关键 。 教育教学与管理离不开知识，教师不仅是掌握专业技术的“硬专家”，而且要成为精通管理的“软专家”。要有扎实的专业知识，宽广的知识面；起码要了解马克思主义的有关原理——生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、主要矛盾和次要矛盾、普遍性和特殊性、量变与质变、内因与外因、必然性与·偶然性、前进性与曲折性的原理以及历史唯物主义的一些基本观点——人民观、英雄观、发展观等，同时教师要有虚心好学的态度，要具备灵活的教学技巧与方法，有一定的授课艺术，也就是课讲的好，一堂好的优质课要比教师无数次说教更会让学生信服。以此激发学生的求知欲望，促进学生自身素质的提高。 · 从教师的岗位出发，应具有下列几种能力： 1．决策能力，无论是教育计划的制定，还是管理具体环节的实施，都要求教师具有一定的决策分析能力，从学校、学生实际情况出发，制定年度工作计划、课时计划，要善于分析教育现象所折射出的问题，抓住问题的实质；对不同层次的学生学习和工作作出最佳决策；要善于敏锐地观察教育动态，学生学习和学生的思想动态，不失时机地对学生学习、工作做部署，提出明确要求，要善于从各种决策方案中分析权衡，及时作出科学的决断，不被一时一事的得失困惑，能排除各种干扰。 2．组织协调能力。教师要善于做组合各种力量的工作，要根据工作目标、教学规划，把人力、物力、财力等合理地结合起来，善于处理师生之间的关系，具有多方面调动学生的积极性，组织建设学生队伍的能力。 3．业务实施能力。就是把自己所掌握的专业知识、教学技巧、学习方法毫不保留地传授给学生。不仅要培养学生养成苦学、勤学、巧学、乐学的习惯，更要让学生学会、学懂，并能够在实际中得到应用，不仅让学生掌握必要的知识与技能，而且对学生进行情感、态度、价值观的培养与塑造，从而达到教育的目的。 4．改革创新能力。教师不仅能按照教育教学管理的任务去指导学生努力完成学习任务，而全要有改革创新能力，改革不适应现代化建设要求的教育思想、内容、方法，应当不安于现状，不迷信、不盲从、不受陈规陋俗的束缚，面对基础教育课程改革如火如荼的线装敢于探索、敢于创新、不断突破，逐步形成具有自身特色的教学与管理模式。5．社会交往活动能力。教师不能关上门讲学，推开门回家，将自己定位与家、学校两点一线之间，教师必须具有一定的社会交往活动能力，学生的成长不是学校单方面的努力所能完成的，脱离了社会与家庭这两个教育的支点，学生教育将是残缺的、不健全的，因此，教师要善于与社会、与家长沟通、交往，了解新的动态、接受新的信息，通过依靠动员社会与家长的力量来形成教育合力，促进教育教学工作的不断提升。将自己定位在努力成为教育家，而不是教书匠的高度。6、了解和研究学生的能力。学生是教育的对象，了解和研究学生德、智、体诸方面发展的情况，以及其个性和家庭教育等，能够帮助教师选择切实可行的教育教学方式，并预见教育行为的结果。它是完成教育工作任务，实现教育目的所必备的才能。一个教师，即使掌握广博而深厚的基础知识和教育理论知识，如果不注重对学生的研究，就无法准确地选择教育教学的方法，也就难以达到良好的教学效果。因此，教师应多积累经验，勤于观察学生，通过学生的眼光、表情、动作、姿态等表现，度测学生的情绪体验，认识水平和努力程度，及时调整教育教学措施和方法。7、驾驭教学信息的能力。教师的一项主要任务是向学生传授教学信息，信息的来源主要来自教科书，教学大纲，但不局限于教科书。教学也不只是局限于知识技能方面的内容，包括思想政治道德方面的内容。由于教学信息的广泛性和多样性，就要求教师必须善于分析处理教材以及驾驭教学信息。首先要鸟瞰学科体系结构，把上课内容纳入到整个学科体系中去，深入浅出，灵活发挥；次之要以全局的观念考察各个问题的纵横关系，明确各自的地位和作用；而且对整个学科体系，整个教学内容以及教学的程序和方法应成竹在胸。孟子说：“资之深，则取之左右逢其源。”工夫到家授课就能得心应手，左右逢源，更有效的提高教育教学效果。8、语言文字表达能力与运用多媒体进行电化教学的能力。语言是教师用以向学生传授知识和施加影响最重要的形式。即教师把知识技能传授给学生是以语言为载体的。教师要与学生打交道，交流思想， 沟通情况，须有一定的谈话艺术，才能使管理对象感受到身心上的温暖，家长的亲切，才能够听到不同的呼声，掌握学生的思想脉搏。如果一个教师说话辞不达意，或者东拉西扯，杂乱无章，要想学生获得清晰的印象是不可能的。所以教师应该力求语言的准确性，简约性，条理性，逻辑性，形象性，启发性，并辅以表情、动作、板书、以增强语言的感染力。这就要求教师要有丰富的词汇储备，掌握语法的规律，有一定的逻辑学，心理学和教育学的修养，并在此基础上不断训练，不断发展。