模拟教学

大学管理专业沙盘模拟教学设计 　　通过对高校管理决策模拟沙盘体系的设计，将高校管理决策专业的核心课程内容与沙盘模拟形式有机结合起来。学生通过角色扮演模拟公司管理决策的整个运营过程，分析在不同宏观环境下、结合企业自身的条件做出一系列关于管理决策的最优策略。 　　1.管理决策模拟沙盘实验的意义 　　随着经济全球化趋势加剧，管理决策的思想不断的得到丰富，越来越多样化。高校教学的素材来源于实践。对于一个在校的大学生别说没有管理决策的能力，就算有也没有哪家企业敢把决策交到他的手上。因此在实践所不能满足教学的情况下，采用模拟的方式就变的尤为重要。采用模拟的方式让学生了解公司管理决策的知识，其核心不再是把教师掌握的现有知识技能直接传递给学生作为追求的目标，而是让学生自己动手，主动去了解公司建立、运行、市场及行业的环境分析，已达到对公司管理决策的学习与了解的目标。 　　鉴于公司管理决策的市场需求性，决定了院校必须加强学生的管理决策技能培养，使之具备专业能力、方法能力和社会能力。然而传统的枯燥、繁杂的灌输式授课方式加上现代许多高校的实践基地和教学设备不够完善，许多教学的效果仅仅限于理论的学习上，在实践、操作等其他方面并没有得到很好的效果。因此如何引起学生的学习兴趣，如何以较少的资源让学生获得更多的实践机会和操作能力，需要引起我们的深思。不少高校针对这样的现象实施了教学方法的.改革，采用课堂情景模拟教学的方式，并取得了一定效果。但是，由于存在实践环节时间有限、课堂情景模拟无法照顾到全体学生等内在矛盾，所以仍需要进一步对目前高校教学方式和方法进行创新。采用管理决策模拟沙盘可以有效地解决传统教学中理论与实践相脱离问题，设计出能使学生充分发挥潜在能动性的模拟环境。 　　2.高校管理决策模拟沙盘体系结构 　　管理决策模拟沙盘是可以让教师根据需要设置各种模拟实验参数的，以改变不同环境下的模拟要求。此模拟沙盘将财务管理、市场营销、客户服务、产品生产销售、金融投资、上市、风险投资等一系列内容与沙盘模拟形式有机结合起来，通过角色扮演模拟管理决策的整体运营过程。 　　学生在完成公司登记后，就可以和其他团队成员一起制定经营战略的规划。确定战略规划就是应该确定如何开拓市场、研发什么样的产品组合、相关的ISO标准是否具备，在确定公司的战略方向以后就可以进行公司的运营，比如选择企业的生产要素进行生产都是学生所需要斟酌和思考的。同时投资主管需要对当年的市场投资情况给与分析，确定金融投资情况。 　　为达到上述要求我们设计出高校管理决策模拟沙盘体系结构设计如图1所示。 　　高校管理决策沙盘模拟体系结构设计图： 　　在整个沙盘的操作过程中将高校管理决策的各门分散的核心专业课程融为一体，使得学生能够在模拟演练中学习掌握管理决策方面的各种理论知识，并可以受到管理决策方法与技巧的基本训练，使得具有发现、分析和解决公司管理问题的基本能力。使得学生在整个沙盘模拟对抗中体会决策管理工作与企业整体经营战略之间关系，探究总结企业在管理决策实务中的规律，感悟各主管在管理中的作用。 　　3.高校管理决策模拟沙盘的角色分工 　　高校管理决策模拟沙盘分六个角色：分别扮演公司总经理、生产运输主管、投资主管、财务主管、市场营销主管、人力资源主管。各主管在公司总经理的率领下，依据宏观环境、市场信息来制定本公司的战略目标，并按照公司目标的要求，结合自身的实际情况，同其它的主管一起进行分析并协商制定公司战略方案，同时根据实际市场需求和宏观环境的变化来做出相应的战略调整。各主管通过分工协作，采取有效的经营管理策略，与其它公司展开竞争，使得销售收入最大化，金融投资收益最大化，从而实现公司利润最大化的目标。 　　(1)公司总经理：企业的最高领导人，具有绝对的决策权。 　　在模拟沙盘中，总经理负责公司团队的建设，确保公司资金的合理使用，还要制定公司的年度战略规划，确保企业的战略规划真实可行，除此之外还要协助各个主管完成他们的本职工作。在整个沙盘操作过程中起到了执行和监督的作用。 　　(2)生产运输主管：负责企业产品的生产和产品的运输工作。 　　在接到生产订单以后，生产运输主管根据所要生产的产品数量和种类来制定相应的原材料采购计划和生产配置计划，并在制定好各计划以后确保计划的可行性，控制生产的直接成本最小化。同时做好销售的物流工作，将产品运输到目的地，实现零库存。 　　(3)财务主管：负责公司的财务管理。 　　负责公司的全面财务会计工作，编制相关的财务报表，时刻监督好公司的资金流状况。 　　(4)投资主管：主要负责公司的投资管理。 　　针对各种投资进行风险评估、收益评估，综合公司的自身情况选择投资相应的项目，给公司带来收益。 　　(5)市场营销主管：主要负责市场分析、品牌建设、产品营销工作。 　　针对公司生产的产品对市场进行分析，分析出各个市场的的产品消费情况。同时做好公司的宣传工作，建设公司自己的品牌。结合市场因素和公司品牌因素，通过各种销售渠道对公司产品进行销售，实现公司最终目标。 　　(6)人力资源主管：主要负责公司人事的变动。 　　在整个模拟过程中，各个角色职责明确，相互独立又紧密联系，需要各自承担公司各个部门的职责，又需共同努力为公司的同一经营目标制定统一的战略路线。 　　管理决策模拟沙盘对抗指通过沙盘模拟的方式，把涉及管理决策的诸多内容完全展示在沙盘上，看得见摸得着，使每个参与者都能直接参与管理决策的模拟，体验复杂、抽象的管理决策理论，从而使得参与者的学习内容既丰富多彩又充满乐趣。这种教学方法集情景模拟、角色扮演和专家诊断为一体，新颖的参与式教学、强烈的竞争场景设计和高效的团队协作，克服了传统课堂教学的弱点，能够最大程度地激发参与者兴趣，达到在攻克难题、纠正错误中学习的目的。管理决策模拟沙盘的实用性强，产生的印象深刻，受训的效果明显。通过高校管理决策沙盘模拟体系的设计，可以剔除不相关的其它经营要素，从而突出管理决策在企业经营战略目标中的重要作用。 ;

人教数字教材以传统纸质教材为蓝本。人教数字教材是面向中小学师生，以传统纸质教材为蓝本，针对信息化环境中教与学的新需求，以提高教学和学习效果，发展学生核心素养为目标，利用互联网、数字媒体、大数据等技术手段，融教材、数字资源、学科工具、应用数据于一体的立体化教材。因此人教数字教材以传统纸质教材为蓝本。情景教学的特点：1、形象逼真。情境并不是实体的复现，而是简化的模拟。2、情深意长。情境教学是以生动形象的场景，激起学生学习和练习的情绪和感情的体验。3、知、情、意，行融成一体。情境教学为了创设一定的教学情境，就要运用生活显示情境，实物演示情境。情景教学的优点：1、解决了理论与现实脱节的问题。这种教学法大大丰富了教学方式与教学手段，克服了传统教学容易与现实相脱节、针对性不强等问题。2、激发了学生的学习热情。在实践操作中我们发现，学生们对这一方式反应的热烈程度大大超出了我们的意料，他们对于这种实践与理论学习紧密结合的方式抱有极大的热情，并使理论学习与实践训练进入一种的良性循环的互动过程。3、针对性强。这种方式更有利于教师发现教学中存在的问题，及时掌握教学效果，并对教学内容做出相应的调整，提高效率。4、时效性强。这种教学法需要不断更新教学内容，克服了传统教学模式下内容陈旧的问题，教师必须对学生学习过程中发生的新问题进行解答，使教师所教内容的时效性更强。情景模拟教学的简介：1、情景教学是指利用外界的环境，实现和学生心境共鸣的教学方法。这个环境可以是人为的，也可以是客观存在的。情景越形象，效果越显著。2、在教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。3、主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。4、情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。

一、情景模拟教学的基本特点　　情景，指情形、景象，即事物呈现出来的样子、状况。模拟，又称模仿，指照着某种现成的样子学着做。情景模拟式教学，是指通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现，让受教育者在逼真的模拟场景中演练，有助于受教育者参与教学活动，认真思考问题，激发自身潜能，提高综合能力特别是应急管理能力。　　模拟教学最早运用于军事领域，所谓军事演习就是典型的模拟教学过程，以后这一教学思想逐渐被沿用于其他领域。这种教学方式具有针对性强、可信度高、实效性高和预测性强等优点，能把课堂中要学的知识与实际工作现实相结合，可有效解决某些理论原理难以形象化讲授、某些课题知识点难以通过实践加以验证的问题。在锻炼学员心理素质的同时，激发其自身潜能，积累实践经验，能够切实提高干部解决实际问题的能力，切实促使受教育者主动思考，具有趣味性、自我认知性；同时有助于受教育者树立正确的自我观念，增强有效的时间管理能力，增进人际沟通能力，培养团队精神，从而培养学员的综合领导才能。这样的教学形式适应了当前干部培训的特点和需要，是提高干部素质和能力的有效方法，对提高党校干部培训质量具有十分重要的意义。　　二、情景模拟教学的实施　　情景模拟教学的实施大体包括以下三个步骤：组织准备、情景模拟、归纳总结点评。组织准备是基础，情景模拟是主体，归纳总结点评是关键。　　课程安排如下：第一，提前发放有关资料，布置学员阅读，了解事件脉络；第二，课程介绍有关背景知识，提出模拟要求，明确模拟程序；第三，学员了解案例材料，进行实际演练，逐渐进入角色；第四，学员正式模拟有关角色，制定处置方案，提出处置措施；第五，教师组织点评，分析得当与否，提升理论概括。　　具体实施过程中需要注意的是：一是组织准备。情景模拟教学组织准备的内容很多，包括选择情景模拟的案例、链接材料及与案例相关的理论；确定讨论主题；设计实施计划；课程导入，案例介绍；角色分配；布置场景；指导角色行为设计；教学辅助工具等。

情景模拟教学的特点和优势如下：情景教学的特点：1、形象逼真。情境并不是实体的复现，而是简化的模拟。2、情深意长。情境教学是以生动形象的场景，激起学生学习和练习的情绪和感情的体验。3、知、情、意，行融成一体。情境教学为了创设一定的教学情境，就要运用生活显示情境，实物演示情境。情景教学的优点：1、解决了理论与现实脱节的问题。这种教学法大大丰富了教学方式与教学手段，克服了传统教学容易与现实相脱节、针对性不强等问题。2、激发了学生的学习热情。在实践操作中我们发现，学生们对这一方式反应的热烈程度大大超出了我们的意料，他们对于这种实践与理论学习紧密结合的方式抱有极大的热情，并使理论学习与实践训练进入一种的良性循环的互动过程。3、针对性强。这种方式更有利于教师发现教学中存在的问题，及时掌握教学效果，并对教学内容做出相应的调整，提高效率。4、时效性强。这种教学法需要不断更新教学内容，克服了传统教学模式下内容陈旧的问题，教师必须对学生学习过程中发生的新问题进行解答，使教师所教内容的时效性更强。情景模拟教学的简介：1、情景教学是指利用外界的环境，实现和学生心境共鸣的教学方法。这个环境可以是人为的，也可以是客观存在的。情景越形象，效果越显著。2、在教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。3、主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。4、情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。

大学沙盘模拟教学的应用 　　ERP沙盘模拟利用实物沙盘直观形象地展示企业的内部和外部资源，运用计算机软件，结合严密和精心设计的商业模拟管理模型及企业决策博弈理论，全面模拟真实企业的商业运营环境。下面我为大家准备了关于大学沙盘模拟教学的应用，欢迎阅读。 　　一、ERP沙盘模拟实验教学的目的及意义 　　ERP沙盘模拟实验教学与传统授课式学习相比有着本质的提升与飞跃，是对传统教学方法的创新与变革。高校经管类专业的一些基础课程在教学中长期存在着理论与实践脱节的实际问题，并且学生外出实习费用过高，ERP沙盘教学模式的引入可以有效地解决这一问题。 　　1.降低教学成本 　　在高校教学中，学生外出实习费用较高，且实习场所数量有限。学生外出实习大多是走马观花，无法深入地认识和理解管理理论的真谛。ERP沙盘模拟实验教学可以减少学生外出实习的交通及住宿费用，有助于提高教学效率与降低教学成本。而且还可以通过教学资源的优化整合，提高资金利用效益，实现校与校、校与企业的资源共享。在保证校内实验教学的基础上，通过向校外开放，为企业举办各种短期培训班，实现社会服务功能的多元化和教育的市场化运作。 　　2.逼真模拟企业运营 　　传统的管理教育主要以案例为核心，训练分析能力;而ERP沙盘模拟实验教学强调主动的、情景交互的动态学习过程，更重视决策能力的训练和提升。ERP沙盘模拟实验教学可以适应当前教育面对的挑战，提高经济管理类专业学生“以变应变”的能力。使学生更了解真实企业环境和工业、商业环境，增强学生毕业择业与就业的适应能力。ERP沙盘模拟实验教学可以让有创业冲动的学生懂得如何经营一家企业，提高创业成功率。 　　3.学生主动参与度更高 　　相比较传统教学方法，这种全新的商业模拟课程有效解决了枯燥的说教模式和空洞的讨论内容。学生亲自参与企业运营管理的团队分工、战略规划、市场研究、生产计划、销售管理、市场拓展、报表分析等决策，掌握在真实企业运营中会遇到的各种决策情况，并对出现的问题和运营结果进行有效分析与评估，从而对企业管理中的各种知识技能有更深切的体会和感受，有效地将所学知识转化为实际动手的能力，全面提升学生的"综合能力素质。全程紧张的企业运营管理与对抗竞赛，更容易激发学生主动参与的热情，在感性体验和理论学习相结合的过程中，使学生更扎实地掌握和运用所学的各种知识。 　　二、ERP模拟实验教学存在的问题 　　1.学时安排需要调整 　　在目前的教学体制下，学时有许多限制。传统的教学模式中理论学时一般比较多，而实践学时相对较少，且传统的教学模式中实验学时安排的也比较分散，这样的学时安排不足以完成ERP沙盘实验教学的所有项目。 　　2.缺少复合型的师资配备 　　ERP模拟实验教学是一门综合性实践课程，涉及的知识面较广，这就决定了讲授该课程的教师必须精通企业管理、战略管理、财务管理、生产运作管理、市场营销、绩效评估、微观经济学等专业知识。而目前高校中这种全能型的ERP课程教师匮乏，应该培养一支合格的、能够把管理科学知识熟练应用于ERP教学的师资队伍。 　　3.ERP实验教学的时间安排不够合理 　　ERP的实践教学内容要在学生基本熟悉企业运营流程，掌握相关专业知识并了解操作后才能进行，所以建议安排在大三上学期进行，且需要连续的学时安排。由于该课程中一半以上的时间是学生在进行模拟操作，大多数学生都会把模拟过程与课程所学知识联系起来。教师要充分利用这些机会，帮助学生进行知识整理，并引导学生进入更高层面的思考。 　　三、有效开展ERP沙盘模拟教学的措施 　　1.推进学生自助式管理 　　在ERP沙盘模拟实验教学中，不以教师讲解为主，应该鼓励学生自己发现问题，自己尝试解决。教师只强调规则，更多的经营实践问题留给学生自己去摸索，给其更多自由发挥的空间。在教学活动中，让学生成为教学活动的主体，教师的作用应该转向以教学设计、组织指导、监控考核学生的学习活动为主。为了让学生能充分投入，在模拟操作过程加深体验，教师在课程中担任多个角色，为学生创造一个逼真的模拟环境。教师可以代表董事会提出发展目标，代表客户洽谈供货合同，代表银行提供各项贷款服务。 　　2.鼓励学生充分交流 　　在进行ERP沙盘模拟实验教学时，要给学生留出更多的讨论时间，增进学生的理解。在进行教学时，可以将不同专业的学生分为一组，打破各学科的专业壁垒，拓展学生的知识体系。这样更有利于不同专业学生之间的相互交流，能够拓宽学生知识面，引导学生从沙盘内看到沙盘外，有利于培养既博又专的复合型管理人才。 　　3.组织学生参加ERP大赛 　　ERP沙盘模拟实验教学除满足教学课程实验外，为完成“全国大学生沙盘模拟经营大赛”提供了场地，创造了条件。沙盘模拟大赛采取的是一种体验式的互动方式，让参赛同学在比赛中体验ERP的管理理念。每年，全国性的ERP大赛都要举行，各高校应尽量支持并鼓励学生参赛，这对调动学生的学习热情，掌握专业知识，开拓思维，提高综合管理能力有重要的促进作用，而且对于学生加强沟通技能，增强团队合作意识，提高创新、创业能力具有十分重要的意义。 　　IBM公司认为：沙盘模拟经营是一种让你从自己所犯的错误中学习，却又不会使公司遭受任何损失的绝妙工具。总之，ERP教育的普及推广将会在高等院校打开新局面，不断更新观念，大胆实践，不断强化实战训练。通过ERP沙盘模拟教学活动真正实现以“教”为中心转 ;