“十个指头有长短，山中树木有高低”。世间万物，不可能整齐划一。一个班集体，也总有一些成绩相对落后的学生，作为班主任，对这些学生不能不闻不问，甚至歧视排斥，应该想方设法拉他们一把，寻找机会帮他们搭建成功的平台，帮助他们上进。在班级管理中，笔者认为，可以从以下几方面来促进潜能生的进步。 一、重视情商教育，培养潜能生的自信心 情商，主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质，扩展为5个主要领域：了解自身情绪、管理情绪、自我激励、识别他人情绪、处理人际关系。潜能生一般成绩差些，往往也因此而对自己没有信心，自我激励能力差。俗话说：“哀莫大于心死”。一个人若对自己丧失信心，就容易自暴自弃，不求上进。教师不妨从抓情商教育入手，培养他们的自信心。比如，要求学生尊师爱友，孝敬父母，团结互助，不乱丢纸屑，不随地吐痰，勤倒垃圾勤关灯等。在日常管理中，教师要勤观察，尤其对潜能生要多多留意，发现这方面的典型，及时加以肯定。成绩差的同学不是什么都差，这些方面他们做到也不难，所谓“跳一跳能摘到果子”。如那些主动帮助打扫卫生、主动修理坏了的门窗、主动擦拭讲台的学生，教师要适时提出表扬，对学生做出肯定的评价，这样，学生会产生一种“我没有被忽视，我也能做得比别人更好”的愉悦心理，从而逐渐树立起自信心。如果教师再从旁不失时机地加以引导，就能有效地促进学生进步。 二、严守师德规范，保护学生的自尊心 每个人都是有自尊的。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“自尊心是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得象对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。在班级管理中，教师要以“学高为师，德高为范”为座右铭，对学生要一视同仁，不侮辱学生的人格，不漠视每一个学生，不揭学生的“旧疤痕”。出了差错要给机会让学生解释，尊重学生，以满腔的爱来唤起潜能生的自爱、自尊。笔者刚接手的班上，有一位学生平时不声不响的，但我看得出她满怀忧郁，而且极不合群，好像把自己缩在一个“壳”里。经过侧面了解，知道她是因为父亲去世后，家里经济困难，自己成绩又不理想，因此很消极、悲观，对前途没有信心。针对这种情况，我便找她个别谈心，要她有什么困难只管对我讲，我会想办法帮她解决；并帮她分析学习情况，分析她的强势与劣势，指出今后努力的方向，鼓励她“走出来”，要“相信自己‘我能行"”。谈话后不久，她递给我一封长长的信，信中说她读了11年的书了，不是成绩好的，也不是表现差的，“中不溜秋”，老师好像忽视了她的存在，从来没有老师找她谈过话……她称我为“知心大姐姐”，表示一定好好读书，战胜困难，争取考个好大学。一年多后的高考，她如愿考上了重点本科。可见，尊重学生，让学生觉得被重视多么重要！ 三、寻找学生的闪光点，鼓励学生奋发自强 每个人都有自己的长处，也都有自己的短处，所谓“金无足赤，人无完人”。当班主任的，不能求全责备，“数子十过，不如奖其一功”，要多发现甚至是去寻找学生的闪光点，多鼓励，少批评，指出学生在某个方面突出一些的素质和能力，使学生增大对自己的期望值，奋发自强。比如有的学生虽然成绩差，但搞卫生时不怕吃苦，可以让他担任卫生组长；有的学生书画有特长，可以让他参加宣传组的工作；有的学生体育较好，可以让他担任体育兴趣组组长；有的学生普通话好，可以让他当班团活动的主持人等等。这样做，让学生发挥自己的长处，觉得自己是有用之才，能增强他们的自信心，为他们的进步搭建了一个良好的平台。 四、优化教育环境，带动全面进步 “人要好伴，树要好林”。潜能生的转化尤其如此。为此，教师要狠抓班风建设。笔者曾以“由于我的存在使××班更美好”为班训，培养学生的主人翁意识，培养学生“班级以我为荣”的意识，为学生创造“芝兰之室”，创造良好的学习氛围，收到了“润物细无声”的效果。另外，可以开展“一帮一”等活动，带动潜能生全面进步。 此外，在班级管理中，教师要有诚信、爱心、耐心。对学生要“晓之以理，动之以情，导之以行”，切忌急躁冒进，要相信“金诚所致，金石为开”。平时要与学生多打交道，和学生交朋友。相互之间理解、信任，学生才会向你袒露他的“庐山真面目”。还要特别有耐心。潜能生的自制力较差，易反复，教师要经常“敲打敲打”，不可奢望一劳永逸。 总之，教师要满怀关爱之心，关注学生的一言一行，把握每位学生的特点，把准“脉”，对症下药，才能促进潜能生的进步。
