认识图形

【 #一年级# 导语】数学不仅是一门科学，而且是一种普遍适用的技术。它是科学的大门和钥匙，学数学是令自己变的理性的一个很重要的措施，数学本身也有自身的乐趣。以下是 整理的小学一年级数学《认识图形》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学一年级数学《认识图形》知识点 　　一、图形可分为（1）平面图形；（2）立体图形 　　1、平面图形：正方形、长方形、三角形、圆、平行四边形 　　2、立体图形：长方体、正方体、圆柱、球 　　二、图形的拼组 　　1、两个完全一样的三角形可拼成一个平行四边形；两个完全一样的三角形既可以拼成一个平行四边形，也可以拼成一个长方形，还可以拼成一个大三角形。 　　2、拼成一个大正方形至少需要4个小正方形，拼成一个大正方体至少需要8个小正方体。 　　3、两个长方形能拼成一个大的长方形。（两个特殊的长方形能拼成一个大正方形），4个长方体能拼成一个大的长方体。 【篇二】小学一年级数学《认识图形》教案 　　一、学习目标 　　1、通过网络学习活动，学生能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，并能正确区分这些图形。 　　2、通过学生自主拼、摆、画、折、找等活动，能直观感知平面图形的特征，体会平面图形与日常生活的密切联系。 　　3、在经历观察、比较，描画活动过程中，感悟到立体图形与平面图形的区别与联系，丰富直观体验，发展空间观念。 　　二、学习重难点 　　1、能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。 　　2、从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形。 　　三、学习过程 　　1、教师带领学生回忆立体图形的特征 　　2、播放微视频，学生观看 　　（课件出示：长方体、正方体、圆柱和球以及三棱柱，播放从立体图形中“拓”出平面图形的过程） 　　3、组织学生利用课前准备学具的不同形状在练习本子上描、画、印、拓出平面图形。画的又好又快的的同学，可以连麦老师分享他的作品。 　　4、认识长方形、正方形、圆和三角形 　　5、认识平行四边形（引导学生观察用两个完全一样的三角形拼成的平行四边形） 　　师：你能把一张正方形、长方形或平行四边形的纸折成同样的两部分吗？有几种折法？谁愿意介绍自己是怎么折的？折出来的是什么图形？请大家动手做一做，准备好的、同学可以连麦老师哦 　　6、归类整理 　　（1）课件呈现多个图形，让学生分别跟家长说说每个是什么图形？ 　　（2）说一说：你是怎么记住每种图形的样子的？ 　　四、教师直播课堂小结这节课你有哪些收获呢？你还有什么问题吗？ 　　五、巩固应用 　　1、课本第3页“做一做”的第1题。 　　跟爸妈说一说，身边哪些物体的面是你学过的图形？ 　　2、课本第3页“做一做”的第2题：画出自己喜欢的图形，你能用今天所学的平面图形画一幅自己喜欢的画吗？ 　　3、学生利用立体图形拓出自己喜欢的图形。 　　同学们，请爸爸妈妈把你们画好的作品拍照分享在班级群里吧 【篇三】小学一年级数学《认识图形》教学反思 　　《认识图形》这一单元新课有2课时，第一课时主要是让学生认识长方形、正方形、圆、三角形这几个平面图形，第二课时的教学内容就是在认识平面图形的基础上再认识长方体、正方体、圆柱、球这几个立体图形。 　　我在认识立体图形的教学过程中设计了各种操作活动。 　　一、是通过创设情景“堆积木”复习学过的物体。 　　长方体、正方体和圆柱。再通过摸一摸“从老朋友中来找新朋友”，激发学生学习新知的兴趣，由此引入新课的教学。 　　二、是出示长方体模型。 　　让学生动手摸一摸模型的底面，提问：“你有什么感觉？”促使学生独立发现它的面是平的、光滑的，同时激励学生想出不同的办法，从而体会“面”在“体”上；再描一描、画一画、用手比划等实践活动中是学生体验探究的过程，培养自主探索、合作交流的能力，进一步体会面与体之间的`关系；学生学会从“体”上找“面”的方法，并充分体验到与人合作及成功的快乐。 　　三、是在生活中找一找这三种平面图形。 　　这个环节给学生提供了充分的思维空间和交流机会，并在区分图形的过程中，相互启发，发现图形的本质特征。 　　四、是动手在钉子板上围一围。 　　这一过程让学生通过围，对这三种图形有一个理性的认识，在钉子板上是围不出圆的。 　　五、是动手在方格纸上画一画。 　　通过画学生体会到画长方形时上下格数相等，左右格数相等；画正方形时上下左右格数都相等；这一过程培养了学生动手操作能力和在操作中发现问题，并解决问题的能力。五是忆中说图形，加深对图形的认识，进一步体会数学与生活的联系。通过这些活动激发学生学习的兴趣，让学生在玩中学、动中悟，在自由、轻松的课堂气氛中学习数学。

【 #一年级# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。 考 网准备了以下内容，供大家参考! 篇一认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆 　　预习要求： 　　看课本第2、3页，与同学说一说自己看懂了什么。 　　教学目标： 　　1、让学生在观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动中，直观认识长方形、正方形和圆。 　　2、让学生在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。 　　3、让学生在学习活动中积累对数学的兴趣 　　教学重点： 　　引导学生从物体中分离出面，再从表面抽象出平面图形。 　　教学难点： 　　丰富直观体验，发展空间观念。 　　教学用具： 　　积木（长方体、正方体、平行四边形、圆柱）、水彩笔、方格纸、白纸、各种彩色图形（长方形、正方形、平行四边形、圆）。 　　教学过程： 　　一、游戏中梳理回顾 　　(1)小朋友，你们喜欢搭积木吗？今天我们就来搭积木。先请每组的小朋友商量一下，你们准备搭什么。 　　学生小组内商量后，教师提出要求：请小朋友边搭边注意观察这些积木的形状，有哪些是自己认识的？ 　　(2)在学生活动后，指定几名学生拿出已经认识的积木，并介绍它们的形状，相机也让其他学生找一找相同形状的积木。 　　二、探索中合作感知 　　(1)引导认识长方形。 　　①看一看、摸一摸。 　　讲述介绍：（教师依次指长方体的几个面）这是长方体的一个面，这是长方体的另一个面，这也是长方体的一个面，长方体有6个面。 　　布置操作：请你任意选择一个面，正对着自己，仔细看一看它的形状，再用手摸一摸。 　　②画一画。动一动脑筋，把自己选择的面的形状在纸上画下来。想一想，该怎么画呢？让我们来动手试一试吧。 　　③比一比。请小朋友把自己画下来的图形在小组里交流，互相看一看得到了什么样的图形。 　　教师借助实物投影仪进一步展示学生画出的各种各样的长方形。 　　让我们一起来欣赏一下，大家画的长方体的一个面，有的是这样的，有的是这样的……， 　　④揭示名称。想象：让我们闭上眼睛把刚才看见的图形再想一想。 　　指出：像这样的图形虽然有的大，有的小，有的横着，有的竖着，但我们都把它们叫作长方形。 　　⑤找一找。你们手中的长方体还有哪些面的形状也是长方形的？找到后看一看、摸一摸。 　　(2)自主认识正方形。 　　①谈话启发方法。刚才我们用了“先看一看长方体一个面的形状，再摸一摸，然后把它画下来”的方法认识了长方形，那么你们想不想知道正方体的面是什么形状的呢？ 　　请小朋友每人拿起一个正方体，用刚才认识长方形的方法去认识正方体每个面的形状。 　　②学生活动，教师注意观察指导。 　　③交流后概括。 　　让学生将画下来的图形在小组里交流，教师再选择一部分学生画出的正方形在投影仪上展示。 　　提问：咱们画下来的这种图形叫作什么呢？ 　　概括：这些图形都是正方形。 　　④再看一看，正方体的其他面是什么形状的？ 　　(3)放手认识圆。 　　①引导回顾方法。刚才我们从长方体上认识了长方形，从正方体上认识了正方形，那从圆柱上又能认识什么图形呢？请小朋友拿出一个圆柱来，找到圆柱的这个面（底面）。想想刚才我们是用什么方法认识长方形和正方形的，请你也用这样的方法去认识圆柱底面的形状。 　　②学生活动，教师注意观察指导。 　　③集体交流。 　　交流方法：说一说你是怎样认识这个面的形状的。 　　交流图形：互相看一看画出的图形。 　　揭示概念：我们画的这种图形又叫作什么呢？（圆） 　　④找一找圆柱上还有哪个面也是圆，指给同桌看一看。 　　三、联系生活，拓展延伸（P3做一做） 　　(1)在平面图中找学过的图形。 　　其实今天我们认识的长方形、正方形和圆，就藏在日常的生活中。瞧，这是小红家的客厅（出示小红家客厅图）．里面就有许多我们今天认识的图形，比如凳子的面是长方形的。谁也来这样找一找、说一说？ 　　(2)在自己身边找学过的图形。 　　在我们的身边、周围有这样的图形吗？谁发现了？请你指一指、说一说。 　　（3）回忆生活中见到的所学图形。 　　这样的图形生活中也有，谁来说一说你在哪里见过今天所学的这几种图形？ 　　像这样的图形生活中还有很多，小朋友课后可以继续去找一找。 　　四、操作中体验深化 　　（1）提问：在钉子板上围出一个长方形和一个正方形，全班交流。 　　（2）提问：在钉子板上能围出一个圆吗？请大家猜一猜，再动手围一围。 　　（3）讨论：为什么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆？（让学生体会长方形和正方形的边是直的，能围出来，而圆的边是弯曲的，围不出来） 　　五、总结延伸： 　　小朋友，今天这节课我们进行了很多的数学活动．你学得开心吗？在这些活动中你有什么收获？ 　　板书设计认识图形（二） 　　认识长方形正方形圆 　　长方形正方形圆 篇二认识三角形、平行四边形 　　预习要求：看教科书第2—3页，做一做练习一第1－3题。 　　教学目标： 　　1.通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中的应用。 　　2．在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象能力。 　　3.在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。 　　教学重点： 　　直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。 　　教学难点： 　　让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。 　　教学用具： 　　长方形模型、长方形和正方形的纸、课件、小棒。 　　教学过程： 　　一、复习铺垫 　　出示长方形问“小朋友们，谁愿意来介绍一下这位老朋友？他介绍得对吗？”接着出示第二个图形（正方形），问：“这个老朋友又是谁呢？”再出示圆：“它叫什么名字？这是我们已经认识的长方形、正方形和圆三位老朋友。我发现你们很喜欢折纸，是吗？今天我特意为大家准备了一个折纸的游戏，高兴吗？ 　　二、启发思维、引出新知 　　1．认识三角形 　　（1）教师出示一张正方形纸，提问：这是什么图形？ 　　学生回答：这是正方形。 　　师：你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗？ 　　学生活动，教师巡视，了解学生折纸的情况。 　　组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形？ 　　师：我们现在折出来的是一个什么图形呢？ 　　生答：三角形。 　　师：小朋友们一下就认识了我们的新朋友。对了，这就是三角形。出示并贴上三角形。 　　板书：三角形 　　(2)提问：这样的图形好像在哪儿也看到过？想一想？ 　　先在小组里交流。学生回答。 　　老师也带来了几个三角形。 　　师小结：在我们的生活中有许多物体的面是三角形面，只要小朋友多观察，就会有更多的发现。 　　2．认识平行四边形 　　（1）这是一张什么形状的纸？（演示长方形纸）怎样折一下，把它折成两个完全一样的三角形？ 　　（2）学生先想一想，然后同桌商量着试折。教师巡视 　　（3）交流。你们会像他一样折吗？ 　　（4）折好后把两个三角形剪下来。要想知道这两个三角形是不是完全一样，你能有什么办法？（把它们叠在一起）这就是完全一样。 　　（5）现在我们手里都有这样两个一样的三角形，用它们拼一拼，看看能拼出什么图形？学生分组活动，教师巡视。 　　交流探讨。同学们可能拼出以下几种图形：三角形、长方形、四边形、平行四边形。每出现一种拼法，请一位同学在投影仪上向大家展示。 　　师：这个图形真漂亮，它叫什么名字呀！这个图形就是我们要认识的另一个新朋友——平行四边形。（出示图形，并板书：平行四边形）（板书） 　　出示一个长方形的模型，提问：“这个图形的面是一个什么图形？”学生回答后，老师将这个长方形轻轻拉动，这时出现的是一个平行四边形。提问：“现在这个图形的面变成了一个什么图形？” 　　小结：我们已经认识了长方形，其实只要把它稍微变一变，就是一个平行四边形了，你看：（演示长方形变平行四边形）。对我们生活中有很多地方就利用了平行四边形可以变的特点制作了很多东西，如：篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等。 　　三、体验深化 　　（P3做一做2）画出自己喜欢的图形 　　三、练习巩固 　　(1)练习一第1题。教师在大屏幕上出示练习一第1题图，学生分组找学过的平面图形并涂一涂，最后全班交流； 　　(2)练习一第2、3题。学生独立完成。 　　板书设计 　　认识图形（二） 　　三角形平行四边形 　　 篇三拼一拼 　　预习要求： 　　看一看教材第3页的“拼一拼”内容，做一做练习一第4题。 　　教学目标： 　　1、使学生体会所学平面图形的特征，并能用向己的语言描述长方形、正方形的边的特征；使学生初步感知所学图形之间的关系。 　　2、通过观察、操作活动，使学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形的一些特征；感知所学图形之间的关系。 　　3、通过大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形的美。通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。 　　教学重点： 　　体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。 　　教学难点： 　　初步感知所学图形之间的关系。 　　教学过程： 　　一、情境导入 　　同学们，在上课之前，老师先送给大家一首歌，我们一起来听听歌中唱的到底是什么呢？（多媒体播放少儿节目《大风车》的主题歌，播放完时适时提问：你们喜欢风车吗？）其实，风车是长方形变成正方形之后，才折成的。不仅这样，生活中还有很多由平面图形组成的干变万化的图案呢。你们想当那个把图形变得很神奇的魔术师吗？好，今天我们就一同来学习平面图形的拼组。下课之后，大家就都会成为魔术师了。（板书课题） 　　二、折一折 　　(1)认识长方形和正方形边的特征。 　　首先，我们来看看长方形和正方形各有哪些特征。（请看幻灯）同学们按照要求把你手中的长方形折一折，折完后，你发现长方形的对边怎么样？（对了，对边重合，即对边相等）那么，邻边是否也相等呢？（对角折一折，试一下）我们一起来看屏幕演示。再来看看，正方形的边怎么样呢？（幻灯出示）大家把正方形沿着虚线向对角折，再对边折，你们发现正方形的四条边怎么样？（都相等）好，我们再来看屏幕。 　　归纳：同学们有的用观察法，有的用比较的方法，得出：长方形对边相等，正方形对边相等；长方形邻边不相等，正方形邻边相等；正方形四条边都相等。 　　问：你能把长方形的纸变成正方形的纸吗？这样折一折、剪一剪就变成正方形了，能说明理由吗？ 　　(2)小组合作制作纸风车。 　　我们在课前说过，纸风车是由长方形变成正方形之后才完成的。你们会做风车吗？（幻灯出示风车图案）接下来，老师就和你们一同来学习。请注意看（播放视频）。 　　通过视频，我们可以按如下步骤做：先准备一张长方形的纸，根据正方形四边相等的特征，我们将长方形的长与宽相等再裁下，（幻灯片演示制作步骤）然后我们将正方形的对角各折一下，沿折痕剪向中心，但中心部分要留有余地，之后我们将出现的八个角每隔一个向中心折一次，再用铁丝串好并固定，纸风车就可以在风中转动了。 　　问：风车的制作过程中，你发现了哪些图形？怎样让一张纸变成风车呢？动手做一做，再玩一玩自己的风车。 　　小组互评，展示学生作品。 　　好了，我们先把纸风车放一边，看看还有哪些平面造型可以拼摆出来。请看这辆小汽车（幻灯出示），它是由哪些图形组成的？ 　　三、拼一拼 　　刚才大家表现得非常好，那你们想玩拼图吗？ 　　(1)下面，就请用你手中的2个长方形拼一拼，看看你们能拼出什么图形。（学生完成后幻灯展示答案） 　　(2)再来用4个同样的正方形拼一下，又能拼出什么呢7 　　问：至少用几个相同的小正方形可以拼成一个大正方形？ 　　(3)大家都这么聪明，那你们能摆出六边形吗？ 　　(4)好，接下来就请大家用手中的9个三角形，拼成一个大三角形，比一比，看谁拼得又快又好，开始！（幻灯展示答案） 　　(5)现在，老师也难不倒大家了，那么，我就想考考大家的眼力如何，请注意看（幻灯出示用小棒拼成的平面图形）。 　　①最少用几根小棒能拼成两个三角形？ 　　②用12根小棒能拼出什么图形？ 　　③你能用老师给的4个三角形拼出正方形吗？ 　　（教师对表现好的学生给予奖励） 　　四、拼图大比赛 　　(1)教师指导学生拿出学具袋，让学生运用自己手中的所有材料去发挥想象拼图，可以自己拼，也可以和组员合作拼出自己喜欢的图形。比一比，看谁拼得又好又快，且有创意。 　　(2)展示学生作品。学生自己评价或者互相评价。 　　(3)组织学生完成练习一第4题，鼓励学生积极动手，教师相机指导。 　　五、总结 　　今天，小朋友们自己动手拼出了很多美丽的图形，当了一回小魔术师哦！希望同学们回家后，能够继续发挥你神奇的魔力，拼出更多美丽的图案来。 　　板书设计 　　平面图形的拼组 　　边 　　长方形对边相等 　　正方形四条边都相等 篇四七巧板 　　预习要求： 　　拿出自己的七巧板，看一看教材第4页的内容，并根据课本内容拼一拼。 　　教学目标： 　　知识与技能：通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板，进一步巩固对长方形、正方形、三角形和平行四边形的认识。培养学生的空间观念及动手操作能力和创造能力，发挥学生的想象力和创造力。 　　过程与方法： 　　通过拼七巧板使学生巩固已经认识的平面图形：长方形、正方形、三角形、平行四边形。通过摆给出的图案和自由摆图案等活动发展学生的空间观念，让学生体会图形之间的关系。 　　情感态度与价值观： 　　培养学生的探究精神和合作意识。 　　教学重点： 　　进一步巩固对长方形、正方形、三角形及平行四边形的知识。 　　教学难点： 　　拼指定图形。 　　教学过程： 　　一、创设情境，激趣导入 　　(1)谈话：同生们喜欢看动画片吗？ 　　（播放动画片《打乒乓球》） 　　(2)发现问题，提出问题。 　　①从动画片中你看到了什么？ 　　②想知道这段动画片是怎样制作的吗？ 　　（课件出示用七巧板拼成的“打乒乓球”的图形） 　　(3)引导观察，导入新课。 　　图中共有几种物体？仔细观察每种物体，它们有什么特点？ 　　（都由七块拼成，用一套七巧板拼成） 　　（板书：七巧板） 　　二、认识七巧板 　　七巧板制作过程： 　　谈话：想知道七巧板是如何制作的吗？ 　　（多媒体演示七巧板制作过程） 　　引导观察，发现图形间的关系。仔细观察，这些图形有何不同？（颜色、大小、形状均有不同）见附页1 　　(1)从大小上比较。 　　①哪些图形？ 　　②两块的有何特点？如何验证？ 　　（请学生展示验证过程） 　　③哪些图形最小？有何特点，如何验证？ 　　（请学生同位交流验证过程） 　　(2)从形状上比较。 　　谈话：除颜色和大小外还有何不同？（形状） 　　哪种图形最多？有几个？ 　　（学生口述，教师板书：△） 　　5 　　这儿有个图形很有意思，它被三角形团团包围着，（指出）它叫什么呀？（正方形） 　　说说你是怎么判断它是正方形的。（四条边相等） 　　这个图形很有意思（指平行四边形），你觉得它漂不漂亮？为什么？（课件闪动平行四边形，让学生观察、发现平行四边形的特点，并告诉学生这个图形的名称是“平行四边形”） 　　(3)数一数，算一算。 　　一起数一数，这里有几个三角形？几个平行四边形？几个正方形？ 　　教师接着板书：△□ 　　5+1+1=7（块） 　　三、拼一拼，练一练 　　(1)师示范拼。 　　取两个大三角形拼一个正方形。（用展示台展示拼摆过程） 　　(2)生用两个大三角形自由拼图。 　　可以拼正方形、平行四边形、三角形，均展示。 　　(3)拼指定图形。 　　谁能拼出大一点的三角形？七巧板中的拼图想用几块就用几块。 　　学生自由拼，师巡回指导。 　　展示不同拼法，计学生口述“用了几块什么样的图形拼成的三角形”。 　　（4)分组比赛：拼第4页“你知道吗”中的四个图案。 　　①自由拼。学生操作，组内交流。 　　②集体展示。 　　四、总结延伸 　　(1)这节课你觉得有趣吗？为什么？ 　　(2)回家用七巧板拼摆出有趣的图形，并编成故事讲给爸爸妈妈听。 　　板书设计 　　七巧板 　　5+1+1=7（块） 篇五图形的认识整理和复习 　　教学内容：练习一（教科书6—7页5—8题） 　　教学目标： 　　1、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。 　　2、能根据要求自己操作学具。 　　3、培养学生团结协作的精神。 　　教学重点： 　　观察图形，想象不能看到的面：空间想象能力的培养。知识点是长方体的前面和后面一样，左边和右边一样，上面和下面一样。左边不知道，可以看右边。 　　教学难点： 　　补砖块问题。 　　教学过程： 　　一、谈话导入。 　　二、完成练习一第五题 　　出示完整的一面墙（图片） 　　1学生观察。 　　2学生交流发现。教师引导总结：每块完整砖块的长度是一样的；每行的砖块数是一样的；单数行和单数行摆的一样，双数行和双数行摆的一样。 　　3出示不完整的一面墙，“补砖块” 　　（1）这儿缺了几块？你能用刚才的发现来猜一猜吗？ 　　（2）验证猜想。 　　方法一：学生可能会用画一画，补一补的方法。 　　师可以提问：你想怎么补？来告诉大家你的想法！ 　　画的时候，引导学生用行之间的关系来画砖缝。 　　方法二：学生直接用数砖块的方法，那就不用补了。 　　师：一行有几块砖块？第一行缺了几块？ 　　师总结方法：数出每一行缺的砖块数，再加一加。 　　老师对于这两种或更多的方法予以肯定及表扬。 　　（3）练一练。 　　完成P6补砖块练习。1、提问：用哪个物体可以画出左边的图形？请把它圈起来。 　　2、小组交流，全班反馈。 　　3、小结：如果物体的一个平平的面是什么形，那么它就可以画出什么形状来。 　　三、独立完成练习一第6题。 　　四、完成教科书练习一P7第7题。 　　先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进行正确的划线连接。 　　五、完成教科书P7第8题 　　根据正方体的平面展开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，教师直观演示。用后面书上提供的卡片。 　　（1）学生想象。这个卡片要做成正方体。数字4对着自己，1要往左边折，2要往右边折，3要往哪边折？ 　　（2）直观演示，边讲解。4旁边的数学在4的左边和右边，剩下一个数字在4的后面。 　　（3）观察。先提问，4的对面是？（3,师引导：和4隔着一个数字）3的对面是4，和3隔着一个数字。那1的对面是几？ 　　（4）总结。对面的那个数总是与原来的数隔着一个位置。 　　（5）应用规律。6的对面是？（隔着一个数字，是5）2的对面是几？ 　　六、拓展延伸 　　1、出示长方形模型，提问：把一张长方形纸剪成大小相等的两块，你能想出几种剪法。 　　2、请学生拿出若干张长方形，实际动手剪一剪 　　3、进一步启发，激励学生，这道题还有其它解法吗？并再一次让学生实践剪一剪，结果有学生发现了新的剪法。 　　七、单元小结 　　本单元结束了，你想说些什么 　　板书设计 　　图形的拼组整理与复习

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听课记录主要包含：一是教学实录；二是教学评点。 （一）教学实录 这一部分我们可以记录： 1、听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等。 （这一般听课笔记的开头都已明确注出） 2、教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法。（记录教学方法对于改进自己的教学帮助更大。特别是要详细记录自己认为比较精彩的教学处理方法。每堂课都雷同的环节，或一些平实的述说性语言适当少作记录，把自己从记录员的身份中解脱出来，把注意力投向学生的课堂学习状态的观察） 3、各个教学环节的时间安排。（这往往是我们常常忽略的地方。当然时间安排是否得当，还有待于学生课堂状态。） 4、学生活动情况。（学生精彩的回答绝对有记录的必要。课堂中学生的学习状态，也是我们记录并进行教学反思的重要内容。） 5、教学效果（主要看学生在课堂中获得了什么） 听课记录的三种形式： 1、简录：简要记录教学步骤、方法、板书等。 2、详录：比较详细地把教学步骤记下来 3、记实：把教师开始讲课，师生活动，直到下课的过程全都记录下来。 （二）教学评点：听课者对本节课的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括： 1、教材处理与教学思路、目标。（教者对教材的解读是否准确，也可以写出自己对于某部分教材的处理看法。教者的教学思路是否明晰，如果自己上会采用何种思路，教学目标的定位是否准确，目标达成度如何等等） 2、教学重点、难点、关键（评点定位是否准确，是否突破了难点，如何突破的，突破得是否巧妙，有无更好的办法） 3、课堂教学结构设计 4、教学方法的选择 5、教学手段的运用 6、教学基本功（教态、语言、板书、驾驭能力） 7、教学思想（新课程的理念如何落实于课堂教学之中） 8、其它 教学评点的两种形式： 一是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来； 二是总评：就是把间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上，待课后与教者互相交流，取长补短。

小学数学一年级《认识图形》教学反思7篇 　　作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是我为大家收集的小学数学一年级《认识图形》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 小学数学一年级《认识图形》教学反思1 　　一年级学生刚从幼儿园的小朋友升为一年级的小学生，他们采用的思维方式是形象思维为主。怎样让孩子认识生活中的主体图形，并以实物体中抽象出简单的立体图形呢？课前一段时间里，我作了大量的准备工作，平日里注意收集好生活中的物品以备教具使用，如长方体的牙膏盒、文具盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，并在卡片上画出数学模型图。同时在课前让学生按要求收集好相关生活物品以作学具。教学中，首先出示我收集的各种图形，让孩子们一一识别，然后让孩子们拿出自己的学具，试着把自己认为是同一类形状的物品分在一起，接着出示牙膏盒，让孩子了解它的大概形状特征，如数一数有几个面，哪些面的大小是一样的，这样引导孩子在有目的的思考中探究并认识，像牙膏盒这种有6个面组成的，对着的两个面的大小一样的物体就是长方体，然后我再出一个与牙膏盒的大小不一样的纸盒，让孩子观察说说特点，强化认识长方体，学会变通。接着在孩子们认识长方体实物的基础上在黑板上贴出抽象的长方体模型图片，将孩子对长方体的认识，从具象的感知的认识上升到抽象的、理性的认识，并用类似的方法引导孩子认识正方体、圆柱、球，让孩子在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。 　　这堂课准备还算较充分，课堂设计也符合孩子们的学习特点，整堂课学习氛围浓。但是在讲到长方体与长方形、正方体与正方形的时候，学生很明显就不能理解了。因此，在以后的课堂中，还需要给让学生观察，找到它们的不同之处，进而进行分辨。 小学数学一年级《认识图形》教学反思2 　　本节课是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是借助直观的感知使学生初步认识立体图形。北师大版的教材在认识图形这一部分内容的编排上采用的是“先体后形”的策略，主要是考虑到学生对图形的认识是有先整体后具体的特点，因此我们团队在进行备课时也是力求从学生的视野来设计这节课。比如在流程的安排上，教师先让学生通过对物体的外部观察和感知对一些物体进行分类，然后再具体观察每一类物体的形状并找寻特点；由于学生对本节课的学习内容是有非常多的生活经验，因此在教学素材的选取上，我们也是力图从生活入手，借助生活实际并应用于生活实际。 　　整节课基本顺利实施了我们团队对这节课的想法，并大胆的组织低年级学生进行合作交流，虽然有诸多问题，但对一年级学生来讲已属不易，并且在培养学生的观察、概括、归纳能力也做出一些尝试和努力，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。在教学的最后，通过列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。 　　但是，在整节课的调控组织方面，我们还都需要继续学习和努力；在学生交流合作中，也有部分学生没有参与其中，我们将在教学中不断实践使学生适应并喜欢这种学习方式；另外，在本节课的教学中，我认为学生对长方体的认识是一个难点，由于长方体的的形状种类较多，学生掌握起来比困难，我们设计的作业拓展性不够，但是如果对长方体的内容进行过多的探讨就会涉及许多平面图形的问题，因此这一问题一直悬而未决。 　　以上就是我对我们团队这节课的教学反思。 小学数学一年级《认识图形》教学反思3 　　平面图形的认识"作为小学阶段学生认识几何图形的第二部分，具有十分重要的意义。怎样使学生既对这5种图形的特征有一定的认识，还能初步掌握一些学习方法，同时还要对学生进行一些数学思想的渗透，确实具有一定的难度。这节课只有在认真领会课标中的新理念，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计各教学环节，达到了较好的教学效果。 　　 1、情境的创设与问题的提出符合学生年龄特点，贴近学生生活实际。 　　本节课我创设了"玩七巧板"的情境，非常符合学生的年龄特点。"七巧板"对于一年级学生来说是最熟悉的一种玩具，几乎家家都有。"七巧板"是他们最喜欢的游戏之一，充分调动了孩子们的学习积极性。 　　 2、能从学生认知经验出发，灵活处理教材，合理安排教学顺序。 　　对这5种图形的认识，我改变了教材原来的编排顺序。这样安排本节课的教学内容，体现了教师能认真钻研教材，结合教学内容的特点和学生的认知特点，灵活处理教材，合理安排教学顺序。 　　 3、重视学生的体验，精心设计教学活动。 　　（1）能让学生在"玩"中体验。 　　（2）能让学生在"游戏"中体验。 　　（3）能让学生在"合作交流"中体验。 　　总之，"平体图形的认识"一课，在教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验性方面，都能坚持以学生的发展为本，努力体现新课标所倡导的基本理念。 小学数学一年级《认识图形》教学反思4 　　在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的学习积极性。导入部分，我通过让学生认识、观察生活中经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。另外我能引导学生通过观察所分物体的不同形状抽象概括出了三角形、圆、正方形、长方形、平行四边形的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过教师提供的大量实物素材，使学生感受到了生活中就有数学知识，对要认识的这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会到了数学来源于生活。通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立的名称。符合学生的认知规律。对于每一种图形的认识都经历了引入抽象给出图形名称三步，帮助了学生在直观的基础上建立三角形、圆、正方形、长方形、平行四边形的表象。通过，列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。 　　不足之处： 　　1、上课时学生好动、注意力不够集中。 　　2、在本节课的教学中，学生对长方形的认识是一个难点，由于长方形的的形状种类较多，学生掌握起来比较困难，我设计的作业拓展性不够。 　　教学改进的措施： 　　1、让学生列举日常生活中见过哪些物体是这些形状的。把数学与日常生活联系起来，使学生慢慢学会发散地思考问题，激发学生学习数学的兴趣，增加学生用数学的乐趣。 　　2、精心设计练习，通过小组活动，使学生在活动中体验，在体验中感悟，以达到加深各类物体特征的认识的目的。 　　3、给学生提供充分动手实践的机会，通过观察、操作、发现，用感观来体验不同立体图形有不同的特点，加深对各平面图形的认识，培养学生动手操做，用脑想的能力，让学生在活动中学会合作与创新。 小学数学一年级《认识图形》教学反思5 　　本节课是学生学习“空间与图形”知识的开始，上好这节课对激发学生学习“空间与图形”知识的兴趣起着至关重要的作用。在本课时中，重点是使学生直观认识长方体、正方体、圆柱、和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。那么就需要学生为课堂的主体，让学生在摸一摸、滚一滚、搭一搭的过程中，直观感受各立体图形的本质特征和外观特点。所以我在教学设计1让学生小组合作交流，让几个学生一起边玩边学，这样学生的学习兴趣就非常浓厚了。同时，像这种在多种感官一起体会到的图形的特点感受也不容易忘记，便于记忆和回顾。 　　学生认识事物都有一个从“形象—表象—抽象”的过程，而从形象到表象的建立对于一年级的小学生来说是比较困难的，这就需要在教学中把形象这一步让学生感受得彻底和深刻了，那么形成表象和进行抽象就会容易很多了。再者，我把从形象到表象的过程用课件展示出来，也便于学生接受和理解，再联系实际找一找身边的立体图形，那么学生就会对这些立体图形有更亲切的感受。 　　值得思考反思的问题： 　　1、为了体现学生主体，所以要关注学生知识形成的过程，让学生自主地参与与实物的操作过程中，但一年级学生好奇心强，好动，一拿到物体后，就不停地在摆弄，有部分学生就根本不会正确地按要求进行活动，在实际教学中学生的活动有时难以控制。 　　2、学生参与操作观察需要一定的时间，思考问题需要时间，合作交流需要时间，比较总结需要时间，但时间不够，还有课堂纪律等问题出现，所以只能在一些教学环节中草草了事，如何安排学生有效地灵活自主参与教学活动，是一个需要好好考虑的问题。 小学数学一年级《认识图形》教学反思6 　　认识图形这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这节课的教学，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征。数学来源于生活，服务于生活，基于学生在学习以前，对这些立体图形已经有了一些认识，所以在教学时我从学生的实际生活出发，让学生通过观察图形，动手摸一摸使学生从中感觉每个图形的形状，通过教学活动，加深学生对图形的认识。这节课的教学目的，主要是通过让 　　学生观察生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，培养学生初步的观察、想象、动手操作和交流的能力，提高学生学习数学的兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。 　　本节课教学比较好的.方面是：在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的 　　学习积极性。导入部分，我通过让学生认识、观察生活中经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。另外我能引导学生通过观察所分物体的不同形状抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过教师提供的大量实物素材，例如：乒乓球、魔方、茶叶筒、积木块等实物，使学生感受到了生活中就有数学知识，对要认识的这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会到了数学来源于生活。通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。符合学生的认知规律。对于每一种图形的认识都经历了引入抽象给出图形名称三步，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。通过，列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。 　　不足之处： 　　（1）上课时学生好动、注意力不够集中。 　　（2）在本节课的教学中，学生对长方体的认识是一个难点，由于长方体的的形状种类较多，学生掌握起来比困难，我设计的作业拓展性不够。 　　教学改进的措施： 　　（1）让学生列举日常生活中见过哪些物体是这些形状的。把数学与日常生活联系起来，使学生慢慢学会发散地思考问题，激发学生学习数学的兴趣，增加学生用数学的乐趣。 　　（2）精心设计练习，通过小组活动，使学生在活动中体验，在体验中感悟，以达到加深各类物体特征的认识的目的。 　　（3）让学生拿出四种物体放在桌面上滚一滚，从而发现圆柱和球，很容易滚动，长方体和正方体不易滚动只能推动。 　　（4）培养学生创新思维，向学生设疑：圆柱和球都能滚动，那滚动时有什么不同吗？可让学生拿实物在桌面滚 一滚，看发现什么？让学生在小组内充分发表意见得出结论。 　　（5）给学生提供充分动手实践的机会，通过观察、操作、发现，用感观来体验不同立体图形有不同的特点，加深对各立体图形的认识，培养学生动手操做，用脑想的能力，让学生在活动中学会合作与创新。 小学数学一年级《认识图形》教学反思7 　　《认识图形》这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这节课的教学，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征。数学来源于生活，服务于生活，基于学生在学习以前，对这些立体图形已经有了一些认识，所以在教学时我从学生的实际生活出发，让学生通过观察图形，动手摸。通过教学活动，加深学生对图形的认识。 　　本节课的突出特征，主要是通过前置性作业的布置，让学生观察生活中的实物、动手分类、对各类图形的特征有了一个初步的认识，课上又通过小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，使学生更进一步加深了对图形的了解，培养学生初步的观察、想象、动手操作和交流的能力，提高学生学习数学的兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。 值得学习推广的方面是：在上课时周老师用学生喜欢的小叮当引入以谈话的形式不知不觉中进入所学内容，设计的情境自然，有吸引力，提高了学生的学习积极性。 　　导入部分是顺理成章。 通过让学生认识、观察生活中经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。另外能引导学生通过观察所分物体的不同概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过教师提供的大量实物有了最直观的感受，从而让学生体会到了数学来源于生活。通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。符合学生的认知规律。 ;