认知学习理论

认知理论是与联结理论相对立的学习理论，它更强调学习的内部过程及认知结构的建立，强调个体的意识。其代表性的学习理论有： (1)早期格式塔的顿悟理论 ①学习是通过顿悟实现的。②学习的实质在于构造完形。③刺激与反应之间的联系不是直接的，而需以意识为中介。 (2)布鲁纳的认知发现理论 ①学习的实质在于主动地形成认知结构或表征系统。表征系统主要有动作表征、肖像表征与符号表征三种，它们相互作用，按顺序发展，但彼此不可相互替代。 ②学习包含三个几乎是同时发生的过程：信息的获得、信息的转换及评价。③学习的核心内容应是各门学科的基本的知识结构。 ④发现学习也应成为学生学习的主要方式之一。(3)奥苏伯尔的认知同化论 (D学生的学习是一种有意义的学习，而不是机械的学习。②学生的学习是接受学习。 ③有意义的接受学习是通过同化过程实现的。(4)认知建构理论 ①学习是个体以原有经验为基础主动建构内部心理表征的过程。 ②学习过程包括两方面的建构：一是对新信息意义的建构，二是对原有经验结构的改造与重组。 ③合作学习可以使不同的学习者对事物的理解更全面、更丰富。