示范校

1.依法治校工作机制健全。学校党政领导重视依法治 校工作,制定依法治校实施方案,定期研究依法治校工作。 学校有专门机构或者领导负责依法治校工作,并设有依法治 校工作专项经费。2.校内管理体制完善。学校依法建立相应的校内管理 体制,公办学校党政领导分工明确,民办学校举办者、决策 机构、校长之间权责明晰。学校决策机制科学、民主、规范, 组织机构和职能部门健全,分工合理,职责明晰,依法发挥 相应的作用。3.管理制度完善健全。依法制定学校章程,经教育行 政部门审定并遵照章程实施办学活动。依法制定教育教学、 财务、教师、学生、后勤、安全等各项管理制度,内容合法、 公正、公开,并得到切实有效执行。各项制度制定、修改的 程序明确、规范。4.民主管理机制健全。依法建立教职工工会和教职工 代表大会并发挥积极作用。

怎样妥善处理校园语言文字应用中出现的问题？

中学申报语言文字规范化示范校自查报告 　　临海中学创办于1978年9月，是一所市属初级中学，现有44个教学班，学生2500多人，教职工138人。学校被授予“浙江省现代教育技术实验学校”、“浙江省教育科研百强学校”、“台州市青少年‘讲公德守法纪"读书教育活动先进单位”、“台州市文明学校”、“台州市安全文明校园”、“台州市校本教研示范学校”等光荣称号。多年来，我校一直坚持科学发展观，认真贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，在积极推进新课程实施，落实“精细管理，精致课堂，精到服务”的办学理念的同时，把语言文字规范化建设当着一项重要的工作常抓不懈，认真做好学校语言文字工作，全面提升学校的整体水平，取得了一定的成效。现将我校语言文字规范化工作自评情况总结如下： 　　 一、提高认识，深化理解 　　语言文字是人们交流思想的工具，普通话是我国的共同语言，在现代化建设中起着越来越重要的作用。国家提出要以学校为基础大力推广普通话，推行规范字，就是要我们抓好学校这一语言文字规范化建设的主阵地；并且把语言文字工作作为学校整体工作的重要组成部分。基于以上认识，我校十分重视语言文字规范化建设，从组织、制度、人员、经费、活动等各方面加以保证，确立了这项工作在学校应有的重要地位。另一方面，我校已有30多年的办学经历，校址又是原来的临海县文庙，具有丰厚的文化底蕴和悠久的文明传承。开展语言文字规范化示范学校创建活动，就是在进一步提升语言文字工作的整体水平，促进语文教学的同时，让学生感受祖国语言文字的独特魅力，领略中华民族的灿烂文化，推动传统文化和校园文明的传承和建设。 　　 二、严格管理，建章立制 　　语言文字规范化工作是一项系统工程，它涉及的面广、人多、事杂，必须进行长远考虑，统筹安排。我们的做法是： 　　 1 ．设立机构。 推广和普及普通话，推行规范字必须建立强有力的组织机构，加强领导，严格管理，才能把工作落到实处。学校成立了语言文字规范化建设工作领导小组，由童永圣校长担任组长；设立了语言文字规范化工作办公室，以曹宜杲副校长为负责人。组内成员分工明确，整个语言文字工作开展做到了有组织，有规划，有措施，责任落实。学校还组建了以语文教师为主导的，语文课代表为主体的推普员和文字监督员队伍，定期活动，发挥作用。 　　 2 ．健全规章。 为全面推进我校语言文字的规范化，依据《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《教师法》、《教育法》等，我校出台了《临海中学语言文字工作若干规定》，《临海中学集体备课条例》，《临海中学教师工作规范》，《学生作业规范》等。结合我校语言文字工作的实际，强调普通话是我校的教学语言，所有课程的课堂教学均要使用普通话，并将其作为课堂教学考核指标。普通话是我校的工作语言，学校集体活动、会议、公务、接待等均使用普通话。普通话是我校的生活语言，在校内，教师与教师之间，教师与学生家长之间，教师与学生之间，学生与学生之间的交流往来均使用普通话。并且将语言文字工作纳入学校日常工作，纳入教师教学常规工作，与教职工的业务考核相结合；将普通话合格作为教师录用、评优、评职、晋级的重要依据；把学生校内使用普通话、使用规范字的程度作为学生个人评优评先的重要条件，同时也作为评比日常行为规范达标班级的重要条件。 　　 3 ．形成制度。 学校每学期都召开语言文字规范化工作领导小组会议，研究和部署工作重点，提出目标和要求；每学期对学校公文、教师教案、课件、板书、试卷、批语、评语、学生作业等校园用语用字情况进行检查和监督；每学年对相关科室年度计划和总结进行语言文字教育专项督查，收到了很好的效果。 　　 三、落实载体，丰富活动 　　学校的语言文字工作的出发点和归宿，就是为了促进学生语言文字能力的发展，与教师的教育教学工作有机地结合。我们具体的措施有： 　　 1 、与教师队伍建设相结合 　　集体备课和“青蓝工程”是我校教师队伍建设，教师专业素养提高的重要平台。在推进语言文字规范化的过程中，我们充分利用这个平台，通过学习国家有关的语言文字法规、方针政策和规范标准，要求老师树立语言文字规范化意识，提高语言文字应用能力，在课堂板书、多媒体课件、作业批改等教学活动中使用规范文字。学校不定期通过一些检查予以落实，比如通过听课，检查教师板书用字；与教学常规检查相结合，检查教师教案、听课录、教研笔记用字；检查教师批改作业、书写评语用字。通过检查，帮助指导教师提高用字规范。 　　在使用普通话方面，学校要求普通话作为教师的“三种用语”，即教学用语、工作用语和生活用语。并将这一要求纳入老师业务考核、评聘范围。加强普通话的培训和测试，提高老师运用普通话的能力。我校年轻教师占大多数，所有年轻教师的普通话水平均达到了规定要求。这些措施，既对老师的教学行为起到有效的"监督作用，又充分保证了语言文字规范工作的落实。现在说普通话已成为我校师生的自觉行为。全校125名任课教师中，一级乙等1人，二级甲等37人，二级乙等85人，三级甲等2人，普通话达标率为98.4%；学校近两年参加临海市教师演讲比赛，获得一等奖1人、二、三等奖3人。 　　 2 、与课堂教学活动相结合 　　抓住课堂教学主阵地，认真落实《通用语言文字法》。课堂教学是提高师生语言文字规范意识和应用能力的主阵地。我校教师在课堂教学中做到教案、板书、课件、作业批改和评语等不使用繁体字、异体字，不写错别字，正确、认真书写，做学生的表率，在潜移默化中影响学生，促进学生良好书写习惯的养成。语文教学全面培养听说读写能力，注重口语教学；加强书写练习，端正写字姿势，训练书写规范，使学生养成正确、规范、工整地书写汉字的习惯。尤其在初一开设了写字课，训练学生掌握正确的书写汉字方法，效果很好。自XX学年开始的临海市中小学生写字比赛，我校成绩显著。XX学年为三等奖，XX学年和XX学年均为一等奖，且XX学年为一等奖的第一名。 　　 3 、与校园文化建设相结合 　　为了创设良好的语言文字宣传环境和学习环境，我们在进校门设置了永久性提示标牌。如“普通话是我们的校园语言”、“推广普通话 推行规范汉字”等醒目的语言文字宣传标语。淡雅的色彩，温馨的提示，让老师同学沐浴在浓浓的文明规范氛围中。在各楼梯口，走廊，过道均张贴语言文字宣传标语，催人上进的名言警句等，形成一道道亮丽的风景线，体现着学校文化的气息，让学生在举手投足中都能受到文化的熏陶和启迪，形成正确运用规范字的习惯。 　　利用学校简讯、黑板报、橱窗大力开展宣传工作，促使广大师生说普通话，讲文明语，写规范字。特别是我校每月一次的校园黑板报、班级板报评比活动，为学生写好汉字创设环境，让语言文字规范意识深入师生心灵。 　　学校还结合每周一的升国旗仪式、周一下午的主题班会、全校性集会、校园广播等，向广大师生宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》等法律法规文件精神，增强师生规范用语、规范用字的意识；通过家长会、家长学校以及给家长的一封信等途径，将推普法规和意识带到千家万户，真正发挥学校在推普工作中的窗口作用和辐射作用。 　　我校还将语言文字宣传工作与学生的参与结合起来。学生参与设计普通话口号，如：“普通话--成长岁月的好伙伴"，“说普通话，迎四方来客”；“用文明语，送一片真情”，“说好普通话，方便你我他”，“我当家庭推普员”，“人人都讲普通话，争当文明小公民”等，营造出良好的推普舆论氛围，增强了同学们语言文字规范化意识，收到了明显的效果。 　　 4 、与开展推普周宣传活动相结合 　　（1）开展推普常规活动。组织开展形式多样的活动（评比颁奖）。如写规范汉字，学生作业展览；硬笔书写比赛；成立校园推广普通话督查小组，利用课间及课外活动时间，在校园内随机监督，凡不用普通话进行语言交流的，一经发现当场指正，做好记录。 　　（2）每年开展推普周专项活动。每年推普周，学校通过张贴宣传图片、出黑板报、悬挂宣传横幅等形式，营造良好的推普氛围；在校园内张挂标语牌，提醒大家说普通话、使用文明用语，包括养成良好的行为习惯；开展学生书法比赛和演讲比赛等，使学生在良好的环境中接受熏陶。各班举行推普主题会，教育学生说普通话，写规范字；开展“我与爸爸妈妈说普通话”活动，要求学生在家与父母使用普通话交流，逐步形成良好的语言环境；语文组组织开展“推普成员在行动”语言实践活动，队员利用课余时间前往街道、商店、市场、企事业单位对宣传标语、单位名称、店铺招牌、商品标牌等不规范用字进行检查纠错，及时向有关单位、个人发出联系单反馈信息。 　　 四、总结经验，不断反思 　　 1 、良好机制逐步形成 　　学校建立健全校园用语用字制度、语言文字工作专项总结制度。学校领导自觉以科学发展观统筹语言文字工作，将语言文字规范化工作与新课程实施、文明学校建设相结合。将语言文字工作作为一个专门内容纳入学校总体工作计划和工作总结，并下发到全校各处室，使语言文字工作的要求为全校教职工所知晓。主要领导亲自抓，分管领导具体抓，师生齐心协力提高语言文字规范化水平的长效机制运转良好。 　　 2 、用语规范稳步提升 　　学校领导重视，采取了强有力的措施，促使全校广大师生的普通话意识得到增强，普通话口语表达能力有较大提高。经过全体教师的共同努力，一个良好的推普氛围已经形成，大家逐步感受到普通话说得好是有文化、有修养、有素质的标志。全体教师变被动学习使用为主动学习使用，并把学习和使用普通话看作是充实自我、完善自我和对美的追求，使推广普通话进入了一个新的境界，由校园语言向社会语言迈进，在社会起到了一定的示范带动作用。近几年来，师生参加在各级演讲比赛活动中，取得了较好的成绩。 　　 3 、用字规范逐步提高 　　我校注重发挥书法教育的基础作用，将用字规范化作为语文科教学的重要内容，并明确要求：教学使用规范汉字，教师板书、批改作业、书写评语力求用字规范，除书法作品外（倡导学生硬笔书法作品使用规范汉字），不得书写繁体字、异体字，尤其不能出现错别字。大部分学生能够正确、工整地书写语言文字，部分学生能够写一手漂亮的规范字。 　　教师在学科课堂教学中加强对学生进行语言文字规范化的教学、训练。重视培养学生使用字典、工具书的习惯、能力，提高使用汉语拼音识字、正音的能力，指导、督促班级的推普园地（黑板报一角）工作。不定期对学校公共场所及各部门、教学班语言文字工作环境（各种标牌、宣传栏、黑板报、印刷品）进行用字规范巡视调查，及时表扬，及时纠错，并提出规范用字的意见。 　　下面是近年来学校取得的主要成绩。 　　 学生方面： 　　XX年7月许影雪获第十二届全国青少年爱国主义读书教育活动浙江省分赛区“心系祖国 健康成长”演讲比赛一等奖。（台州市青少年爱国主义教育读书活动组委会） 　　XX年11月金舒静获临海市语文学科初中学生现场作文竞赛一等奖。（临海教育局教研室） 　　XX年11月方璐迪、胡鑫桦、叶俏妮、许潇雨、王晨珂、毕蓓蓓、蔡邱玲、何英姿获临海市语文学科初中学生现场作文竞赛二等奖。（临海教育局教研室） 　　XX年11月洪云杰、吴玲玲获临海市语文学科初中学生现场作文竞赛三等奖。（临海教育局教研室） 　　XX年5月王婷婷获临海市中学生“迎奥运 促和谐”读书教育活动演讲比赛一等奖。（临海市教育局） 　　XX年5月李雅洁获临海市中小学师生“迎奥运”书画比赛初中组（毛笔书法）一等奖。（临海市教育局） 　　XX年7月王婷婷获全国青少年爱国主义读书教育活动（浙江赛区）讲故事演讲比赛中学组三等奖。（台州市青少年爱国主义教育读书活动组委会） 　　XX年11月周梓忻获临海市中小学“我爱我的祖国”读书活动演讲比赛中学组二等奖。（临海市教育局） 　　XX年6月梅梦佳、王梦丹、陈钰洁、罗叔茹获临海市语文学科中学生现场作文竞赛一等奖。（临海教育局教研室） 　　XX年6月马莹、王文雅、毛莎莎、赵灵敏获临海市语文学科中学生现场作文竞赛二等奖。（临海教育局教研室） 　　XX年6月许潇雨、王琳君、王梦怡获临海市语文学科中学生现场作文竞赛三等奖。（临海教育局教研室） 　　XX年3月余华燕获浙江省中小学“建设和谐社会”读书征文二等奖。（省读书活动组织委员会） 　　XX年7月叶慧清获第16届全国青少年读书教育活动征文全国三等奖。（读书活动组织委员会） 　　XX年9月洪云杰获台州市青少年“改革开放三十年”读书教育活动征文二等奖，朱盼盼获台州市青少年“改革开放三十年”读书教育活动征文三等奖。（台州市教育局） 　　 教师方面： 　　XX年9月顾华英获临海市中小学教师做“为人民服务和人民满意的教师”演讲比赛中学组一等奖。（临海市教育局 教育工会） 　　XX年6月王安通获临海市中小学师生“迎奥运”书画比赛教师组毛笔书法一等奖。（临海市教育局） 　　XX年12月顾华英获临海市 “创业谋发展 创新促和谐”演讲比赛三等奖。（共青团临海市委员会） 　　XX年10月顾华英获临海市第二届中小学教师才艺大赛二等奖。（临海市教育局 教育工会） 　　XX年12月柳巧娟获临海市初中语文教师命题比赛一等奖，顾华英获临海市初中语文教师命题比赛二等奖。（临海教育局教研室） 　　XX年5月王安通获临海市中小学师生“迎奥运”书画比赛教师组（毛笔书法）一等奖。（临海市教育局） 　　 学校方面： 　　XX年5月获临海市第12届中小学生文艺会演初中组二等奖。（临海市教育局） 　　XX年5月获临海市第13届中小学生文艺会演初中组二等奖。（临海市教育局） 　　XX年9月 临海市中小学儒家经典作品朗诵表演比赛一等奖。（临海市教育局） 　　XX年度获临海市中小学生写字比赛评比初中组一等奖。（临海市教育局） 　　XX年5月获临海市第14届中小学生文艺会演初中组一等奖。（临海市教育局） 　　XX年度获临海市中小学生写字比赛评比初中组一等奖。（临海市教育局） 　　XX年10月获台州市校本教研示范学校。（台州市教育局） 　　XX年5月获临海市第15届中小学生文艺会演初中组一等奖。（临海市教育局） 　　XX年6月“读国学经典，育道德人才”中华经典美文诵读和演讲比赛临海市三等奖。（临海市教育局） 　　但我们也清醒地认识到存在的差距。学校在语言文字规范化建设工作的有关规章还需要进一步完善，尤其是要加强监督和监测工作，切实做好相关资料的积累和保存。有一部分教师对开展语言文字规范化建设的重要性认识不足，缺乏参与这项工作的主动性和积极性。家长对语言文字工作认识不够。有的学生受地方方言和父母的影响，认为只要别人听得懂就行；有的同学受到一些媒体及活动等社会环境影响致使对普通话认识不够到位；还有少数学生作业、卷面不整洁。这些都是我们下一步要努力改进的地方。 　　我们相信，只要坚持以《国家通用语言文字法》为指导，虚心学习，认真整改，就一定能把我校的语言文字规范化建设工作推向新的高度，实现学校在管理和教学上的质的飞跃。 　　浙江省临海中学 　　XX年11月18日 ;

继智慧地球、智慧城市等概念后，“智慧校园”应运而生，但与传统校园相比，智慧校园到底智慧在哪?技术的引入在“智慧校园”建设中该扮演怎样的角色?这些都是需要深入思考的问题。 　　北京将建100所数字校园示范校 　　今年，位于石景山的京源学校申请了第三批北京市中小学数字校园实验校。 　　根据《北京市中长期教育改革和发展规划纲要(2010年-2020年)》和《北京市“十二五”时期教育改革和发展规划》，北京市将实现5年左右建成100所数字校园示范校的任务目标。 　　据了解，目前在基础设施建设环节，北京在学生、教师、课外实践等方面，进行了大量资源整合。中小学生方面，当前北京建立了市、区县、学校三级的“中小学管理信息系统(CMIS)”，已实现校校通，班班通。高中阶段，北京率先建立起了“普通高中综合管理系统”，此系统整合形成了“综合素质评价平台”和“新课程管理平台”。教师方面，“北京市教师研修网”已建立，它提供针对教师个体研修的个性化服务，使教师进行跨学校、跨学科、跨区域的交流变为可能。社会实践方面，创设了“北京市中小学社会大课堂”。在数字校园建设环节，建立了“北京数字学校(www.bdschool.cn)”，它以同步课程为基础，探索信息化条件下虚拟学校与现实学校的无缝衔接。 　　技术与教学融合尚需时间 　　未来的智慧校园或许可以这样描绘：无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。但这幅蓝图的实现并不容易。在业内人士看来，目前的中小学数字校园建设更多还是停留在硬件铺设阶段，“包括机房、无线网、PAD教室、录播室等”。 　　首师大科技教育中心、北京凌伊动力教育科技有限公司副总经理姚心哲经常与中小学打交道，为学校提供数字化教育应用解决方案，在他看来，“最难的是应用。录播、pad、电子白板、触控一体机等，这些老师都会使用吗?能发挥他们的功效吗?” 　　姚心哲以录播系统为例，他曾看过某学校录播化学实验课，“通用的录播教室都是前面1个摄像头，后面一个自动追踪摄像头，再配上同期。但化学实验课其实还需要一个侧面单角度摄像头，因为学生想看的、需要的就是酒精灯、试管在一瞬间发生的变化。” 　　京源学校副校长孙清亚说，在这次数字化校园实验校申请中，他们提出的口号是“把信息孤岛变成一个数字化学习港”。在他看来，目前北京的中小学校信息化的软硬件系统在逐步完善，教师使用白板技术也日趋成熟，智能终端也在教育教学活动常态化使用，但在融合方面还需花大力气，“真正好的融合应该让技术像空气一样存在我们的身边，而不让我们感觉到。”而对于技术的使用，孙清亚也一直反对为技术而技术，“不要太冒进”。 　　■校园探班 　　北京京源学校 　　未来校园“智慧”无所不在 　　11月14日，晴，大风，京源学校的教学楼平台上，与北京市石景山环保局合作建立的PM10自动监测点正在工作，打开电脑，连上网络，学生就能开到石景山环保局开放给他们做课题研究的空气质量监测数据。 　　远处操场旁，希望学生四体勤劳、五谷分清而特意设置的“四勤五田”里，种着蔬菜和学生在组培实验室里培养出的植物，虽然因为天冷，蔬菜长得有点稀稀拉拉，但菜地旁师生一起动手搭建的微型气象站仍“坚守岗位”监测着温度、湿度、风速等气象信息，想做研究，没问题，插个U盘就能从这个气象站里把各类数据考出来。 　　目前，京源学校已经申请了第三批北京市中小学数字校园实验校。在学校数字化建设方面，已有的包括数字图书馆、学生管理平台、自动化办公平台、德育教育平台，心理健康测试系统等，在日常教学中，互动白板也成为主要的教学工具之一。 　　“让技术像空气一样存在”是京源学校副校长孙清亚对于智慧校园建设的思考，在他的设想中，未来2-3年京源学校建设的智慧校园将是这样一幅景象： 　　场景一：学校在图书馆中，而非图书馆在学校中，借助于云计算技术，学生可以随时获取资料，“我们会先在教学楼、食堂等安装电子触屏设备，方便学生随时随地浏览电子书报等。” 　　场景二：定制微课堂、错时学习等碎片化学习方式将成为可能。 　　场景三：通过微电影、定格动画等数字传媒方式进行项目式学习，“学生正在拍《京源日记》微电影，从写脚本、导演、演员、后期制作都由学生自己完成”。 　　场景四：建立学习共同体，学生如果发现自己在哪些知识点上有问题可以提前预约老师，我们已经开始做了。 　　场景五：引入3D打印技术，美术实验班的学生大部分未来就业方向都会与设计相关，这能让他们更早接触、更多实践。 　　场景六：移动学习越来越深入，包括引入遥感技术，建立远程实验室，“学生老师正在尝试用遥控飞机装上遥控摄像机拍摄学校的全景图，都是师生自己动手组装。以后带学生再去长白山考察，想分析一下水质，直接现场取样把数据传回来就可以。” 　　■观点 　　“知识”离“智慧”有多远? 　　●孙清亚，京源学校副校长 　　我一直思考，“知识”离“智慧”到底有多远。技术的进步让学生获取知识的渠道更多元、速度也很快，但掌握知识并不代表具备了智慧。四年前一次出行，一位老先生问化学专业出身的他，什么是负氧离子，孙清亚想了想说，我回去查资料之后告诉你，几分钟后，随行的学生用百度搜索说出了标准解释。四年后，我带学生去长白山科考，结果，考试中燃烧知识点能拿满分的学生却没法真正生出一堆火。 　　信息化手段给我们教育带来很多变化。首先，信息化有利于国际化。第二个，信息化加快分科化、专业化同时也虚拟化。第三个，信息化大大提高概念传递效率，也就是课堂教学效率比过去应该是提高了很多。第四个，就是信息化让终身化变成可能。就是可以跨越时空了。最后一点，就是信息化弱化了我们的追求，就是综合化和实践化，让孩子们缺少了那一份实践和体验。而知识需要借助于实践才能成为智慧。 　　微课将成为重要学习资源 　　●焦宝聪，首都师范大学教育技术系主任 　　智慧校园有三个核心特征：一是为师生提供一个全面的智能感知环境和综合信息服务平台，提供基于角色的个性化定制服务。二是将基于计算机网络的信息服务融入学校的各个应用于服务领域，实现互联和协作。三是通过智能感知环境和综合信息服务平台，为学校与外部世界提供一个相互交流和感知的接口。 　　未来工作重点将放在运用最新信息技术对教学工具和学习工具的更新上，并使学习环境发生根本性变化。 　　目前，北京市第一批数字校园实验校已经基本快完成，第二批三批正在进行中。其中很重要的一个标志，就是要全校无线覆盖。今后学校信息化建设的重点将应放在为教学服务的无线教研活动方面。 　　此外，微课将来会成为重要学习资源。首都师范大学正在开发1-12年级的数学和语文课程的全系列微课。

省级就是省教育局评定的，市级是市教育局

非全日制教育实行完全学分制从字面上看，非全日制即不是全天接受教育的学习方式，也被称为“业余制学习”。非全日制教育的本质在于学校与学生之间实行对教育内容和学习时间的双向选择，以增加学生学习的自由度，同时也达到了教育扩张的效果。

分类: 地区 >> 天津 解析: 这些是首批示范校: 天津市南开中学、天津市第一中学、天津市耀华中学、天津市新华中学、天津市实验中学、外语学校、天津中学、复兴中学、第二南开中学、北师大天津附中、第四中学、第二中学、第七中学、第四十五中学、第四十三中学、第三中学、塘沽第一中学、汉沽第一中学、大港第一中学、东丽一百中、杨柳青第一中学、咸水沽第一中学、北辰四十七中、蓟县第一中学、杨村第一中学、芦台第一中学、静海县第一中学、大港油田实验中学、开发区第一中学、万盛高中(民办)、盲人学校

北京评出516所学校文化建设示范校 　　形成了学校文化建设的"北京经验" 12月15日，北京市教委召开第三批中小学学校文化建设示范校创建活动总结暨"激发文化原力提升办学品质"主题研讨交流会。 据介绍，第三批中小学学校文化建设示范校创建活动于启动，根据创建工作方案和评选第三批中小学学校文化建设示范校的有关要求，市教委组织专家，依据创建标准，结合各区初评意见，对申报学校进行了评审。根据专家组意见，经研究，认定北京市东城区黑芝麻胡同小学等208所中小学为北京市第三批中小学学校文化建设示范校。目前，北京市学校文化建设示范校已达516所。通过三批学校文化建设示范校创建工作，形成了学校文化建设的"北京经验"。 北京市教委相关负责人介绍，为落实国家和教育部有关精神，北京市"十二五"教育规划提出，要大力推进学校文化建设，创建500所中小学学校文化建设示范校。市教委高度重视学校文化建设工作，以开展学校文化建设示范校创建活动为载体，全面深入推动学校文化建设。 2013年，市教委组织开展了第一批创建活动，通过提炼典型经验，以评估标准规范学校文化建设，认定了105所学校文化建设示范校。组织了第二批创建活动，通过专题培训、展示交流、专家评建、现场答辩等多种形式引领学校开展创建活动，最终203所中小学被认定为第二批学校文化建设示范校。通过三批次的创建活动，目前，北京市学校文化建设示范校已达516所。 在学校文化建设示范校创建过程中，始终坚持文化育人的价值理念和以评促建的创建原则，突出内涵发展的工作导向，以文化建设引领学校内涵发展和品质提升。经过三年多的创建活动，形成了政府主导、专业支撑、学校自主的工作体系，构建了政策引导、价值引领、标准规范、机制保障的学校文化建设发展路径和创建模式。经过市、区教委和学校的共同努力，学校文化建设取得了明显的成效和丰硕的成果，最终516所中小学被认定为北京市中小学学校文化建设示范校，并正式出版了《学校文化建设北京经验》系列丛书。 北京市教委相关负责人介绍，在"十三五"时期，北京市将继续加强学校文化建设，一是坚持文化育人，着力培育学生核心素养；二是坚持文化自信，大力弘扬优秀传统文化，三是坚持文化强校，努力提升学校办学品质。

　　中职示范校建设心得(一) 　　改革发展示范校给学校带来的荣誉与发展，每一个教职工都可以分享;改革发展示范校给学校带来的压力与重任，每一个教职工都应该分担。这两年来，虽然不是示范专业的教师，可依然感受到这两年的不一样。 　　第一，我感受到了学校对教师队伍建设的重视。 　　学校越发坚持常规管理，让任课教师明确自己的职责，对于青年教师努力搭建平台，要严格要求，常规到位，对于中高级教师进一步明确自己应该履行什么职责，只有大家都清楚该做什么，教师们才有明确的方向。学校也积极创设各种机会，大力支持专业老师下厂锻炼实习，让老师们吸收行业的新鲜空气，从而结合行业的实践经验，创新教材应用，更新教学方式，增强专业教师的教学环境与过程的实操性。同时学校也努力改善老师队伍结构，积极聘任企业人员、工程技术人员等，成立外聘教师专家库。从我自身发展的角度来说，应该总结优秀“双师型教师”评比过程中的经验与教训，找出自己的不足，争取在教学技能上有所突破。 　　第二，课程改革也是推进示范校建设的核心工作。 　　每个专业组都针对岗位技能要求的变化，在现有教材基础上开发补充性、更新性和延伸性的教辅资料，依托企业需要研发新的校本教材。通过教研活动，通过课题研究和课改任务，通过网络平台，组织成集体行为。集团队之力，修订补充教辅材料，开发选修课和网络课程。 　　教师最主要的任务和使命，是改革教学模式，这是针对自身的变革，最关键，也最困难。每年都进行的创新课大赛就是我们的工作导向，创新教学方式，推进讨论式、探究式、协作式和自主学习，强化实践教学方式等。构建网络学习平台，提高教育教学信息化水平，建立项目库、案例库、技能库，增强教学环境和过程的实操性。 　　面对这次国家级改革发展示范校的创建，我愿意投身示范校建设项目之中，与同仁共同打造一支一流的师资队伍，打造一个一流的中职示范学校，打造出全体教职员工美好的未来、学校美好的前景。 　　中职示范校建设心得(二) 　　国家示范校建设是国家新时期新阶段职业教育的改革工程和质量工程，也是我国职业教育从规模发展走向内涵建设的一个重要标志。我校国家示范校建设自2011年开始，到2013年教育部、财政部验收成绩，历时整整三年。在这三年期间，全校教职工同心协力、努力拼搏，圆满完成各项建设任务，建出了成绩、建出了特色、建出了水平。这是学校建设发展史上新的里程碑，是全院教职员工的无尚光荣! 近年来，党中央、国务院高度重视职业教育发展。职业教育规模的"进一步扩大，使得服务经济社会的能力有了较大的提高，对完善我国教育机构，实现职业教育大众化发挥了积极作用。但是，目前我国职业教育院校办学条件相对较差，“双师型”专业教师数量不足，质量保障体系不够完善，办学机制改革有待突破等，严重制约了职业教育的健康发展。因此，职业教育必须主动适应社会需求，我校为在全国职业院校中树立改革示范，在2011年，实施了国家示范校职业院校建设计划。 　　经过全校上下三年来的共同努力，圆满完成了各项建设任务，取得了丰硕成果和显著成绩，收到了验收专家组的高度评价，在最终验收中取得了优异的成绩。这些成绩的取得再次证明，学校全体教职员工不愧为一个特别能吃苦、特别能创新、特别能奉献的团结战斗的集体。示范校建设的成功，展示了学校扎实的办学实力和良好的工作作风，展现了全校教职员工奋发有为的精神风貌。达到了办学条件好、产学结合紧密、人才培养质量高的要求。同时，培养和引进高素质“双师型”专业带头人和骨干教师，聘请企业行业技术骨干，专兼结合的专业教师队伍建设取得明显成效。 　　我认为，职业教育的任务就是为社会培养实用型、技能型人才，这不同于其他高等院校。因此，实验、实习课时职业教育的一个重要环节。由于市场需求人才越来越体现高层次，所以学校不断的更新设备，改善办学条件，以最新的硬件设备服务于教学。还加强专业建设，提高教师队伍的整体素质。另外，专门打造了职业教育专业的竞赛平台，让学生专门准备竞赛、参加竞赛。竞赛成绩直接作为学生成绩的评定。我觉得，学校如同一架加工机器，学生是生产原料，毕业生是完成品，两者之间形成一个相互促进，相互制约的关系。只有在职业教育迅速发展的今天，谁的教育理念超前，谁的教学规模扩大，谁具有精品专业，才能在指教领域中立于不败之地。 　　当代的职业教育面向市场发展，以学习者为中心来进行教学模式改革，尤其是教师如何构建工作任务导向的教与学过程，如何通过学生职业能力测评对各个教学阶段进行评估和调控，是教学中的新问题、新导向。教师职业能力不断提升，才能尽快融入到职业教育体系当中来。不断加强未来职教的信息化，加强职业院校学生技术技能的终身教育。 　　通过示范校建设，我们不仅在教育教学等方面取得了丰硕的成果。同时，还培育和弘扬了独具学院特色的示范校精神。那就是勇于创新精神、团队协作精神、乐于奉献精神和追求卓越精神。这四中精神更是我们在示范校建设中获得的宝贵财富。 　　示范校建设是学校发展史上新的跨越，我们在职业教育改革的大路上，充满信心和决心。我们一定全面掌握学校教育和培养的实际效果，总结人才培养的经验和教训，改进我校的各项工作，更好的为用人单位服务，指导学生更好的就业。我相信，我们会把学校建设成为特色鲜明，省内一流，国内知名的高水平职业院校! 　　中职示范校建设心得(三) 　　2014年7月至8月我们在天津大学参加了“国家中等职业教育改革发展示范校建设高级研修班”的学习。学结如下： 　　一、学习方面 　　首先，我们学习了职业院校教学质量的基本情况、学生的培养模式，以及现代职业教育的基本原理。从而对职业教育有一个较为全面的认识，对职业教育的未来发张提供强有力的理论依据。明确了在今后的工作和教学中如何培养高素质技能性人才，怎么样更好的使学生服务于社会。 　　其次，学习了国家示范校如何建设，何为“示范”?明确了示范校建设的重点任务是改革人才培养模式、改革教育模式、改革办学模式、创新教育内容，以人才培养对接用人需求，专业对接产业，课程对接岗位。从而结合我校实际情况得到建设策略。 　　二、参观实践 　　本次培训我们参观了一些已经建成的示范校，收益匪浅。参观的两个示范学校都是国家一期或二期已经验收通过的学校，通过实地考察、参观发现其学校规模和资金的投入不是我们学校能媲美的，首先这两个示范学校占地面积大，基础设施完善，地处发达城市天津。本身就存在很多优越性。这就让我们意识到我们创建示范校的艰辛，我们要付出更多的努力，结合我校实际情况灵活变通，做到去其糟粕，继其精华，大力提升学生服务社会的能力!真正起到示范作用。

就是说在某一个区域，比如一个城市的城区。升学率、卫生情况等都是最优秀的学校。示范性学校通俗点说应该是教育改革的试验点学校和把改革做好来来给其他学校做榜样的学校。教育资源投入会比其他学校多，师资也会比较好，教育模式会比较创新，以求达到提高整体（全市全省）教育水平的目的。所谓省级示范学校，指的是全面贯彻党的教育方针，树立具有前瞻性、科学性的办学思想，确立以人为本的教育教学理念，不断改善办学条件，优化师资配备，强化教学科研，有突出的办学特色，社会和高等院校有较高评价，在省内外具有良好声誉和示范作用的普通学校。

河南省示范性高中名单如下：开封高中、淮阳中学、南阳市第一中学、安阳一中、北京大学附属中学河南分校、郸城一高、扶沟高中、固始慈济高中、林州市第一中学、罗山高中、洛阳市东方高级中学、洛阳一高、漯河高中、内黄一中、濮阳市油田第一中学、太康一高、项城市第三高级中学。新郑市第一中学分校、禹州市第一高级中学、郑州外国语学校。所谓省级示范高中，指的是全面贯彻党的教育方针，树立具有前瞻性、科学性的办学思想。确立以人为本的教育教学理念，不断改善办学条件，优化师资配备，强化教学科研，有突出的办学特色。省级示范高中的作用和意义：通过省级示范性普通高中升类及创建评估工作，达到了以评促建设、以评促改革、以评促发展的目的，推动各地党政高度重视、加强组织领导、给予政策倾斜，促进学校在办学理念、学校管理、教育质量、办学条件、示范特色等方面均有所提升或突破。极大地扩充了普通高中优质教育资源，整体带动了普通高中教育办学规模、管理水平与教学质量的快速提升。

就是市教育主管部门（教育局、教育委员会）设定的示范学校。所谓示范学校是指在教学育人、教学改革等某个或某些方面做出榜样或典范、供别人学习借鉴的学校。如防震减灾科普示范学校、民族团结教育示范学校等等。按照国家要求，示范学校应该是先进办学理念的示范，勇于改革创新的示范，一流培养质量的示范，鲜明办学特色的示范。我们也可以这样理解，示范学校并不是指硬件上的示范，而是指软件上示范。示范学校建设必须以提高人才培养质量为目标，以深化办学模式、培养模式、教学模式和评价模式改革为重点，以推进工学结合、校企合作、顶岗实习为核心，适应经济发展方式转变、现代产业体系建设、企业岗位用人和技术进步的需求。在资金安排上，向国家重点发展的产业、战略性新兴产业、先进制造业特别是装备制造业、现代服务业、现代农业、战略性新兴产业等领域的学校和项目倾斜。在建设内容上，重在强化内涵，创新体制机制，提升教育质量，原则上不支持基础设施建设。示范学校有“七大重点任务”：改革培养模式，改革教学模式，改革办学模式，改革评价模式，创新教育内容，加强队伍建设，完善内部管理。可以概括为“四项改革”、三项支撑“。

高度重视国防教育的学校。示范学校是教育改革的试验点学校，把改革做好来给其他学校做榜样的学校，因此是高度重视国防教育的学校。国防示范学校示范内容为全民国防教育的理念，致力于培养具有优秀的政治素养、社会公德意识和国防观念的优秀人才，具有崇尚国家、敬畏天下、热爱祖国的国防精神。