校训校风

校训：强身、砺志、求知、扬善（北塔楼上）校风：诚信、合作；明理、进取（综合楼走廊）学风：勤于思考、勇于探究（南广场西侧）教风：治学严谨、诲人不倦（南广场东侧）

校训：厚德 尚贤 求实 励志校风：勤奋 守纪 活泼 友爱教风：学高 身正 严谨 创新学风：自主 自信 勤学 求真办学理念——以人为本，为学生的终身发展打好基础。

校训：淳畅校风：勤奋 求实文明 守纪教风：严谨 务实求精 创新学风：勤学 善思好问 进取

校训： 志 严 勤 美 （志在千里 严于律已 勤学苦练 美在心灵）校风：崇教 厚德 尚学 博爱教风：严谨 奉献 务实 创新学风：乐学 善思 探索 求真

淞谊中学的校训是：团结，创新，求实，进取。学校以德育为本，努力型成优良的校风。（1）建立校长负责制的德育工作体制，发挥政教处、年级和团体实施《德育纲要》的作用，健全德育工作考评制度。（2）制订三年长期和学期短期德育工作目标要求，从学生日常行为规范抓起，抓好校班会、团体活动及校内外的实践活动。（3）重视校园的绿化、净化、美化工作，办好黑板报和宣传栏，加强校园文化建设，以优化校园环境，创设育人氛围。（4）以多样化的形式，抓好“五小”教育活动，积极开展“三关心”活动（关心经济困难、缺损形家庭和成绩差的学生）。（5）通过社区活动、军民共建等形式，挖掘社会道德资源，使教育工作广泛联系社会实践。

校训、“三风”目标校训：厚德 笃行校风：爱国 至诚 尊师 敬业教风：博爱 重道 勤耕 乐育学风：知礼 致远 爱学 储能校训诠释“厚德”源自《周易》之“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”中国传统文化强调“天人合一”，天地之道即人生之道。“自强不息”“厚德载物”意谓：人们效法自然，不断运行，努力进取；以宽厚仁爱的品德承载万物，“海纳百川、有容乃大”。“笃行”语出《中庸》。文曰：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”为学宜循序渐进。广猎博取，兼容并蓄，为学之根源；存疑问难，慎思明辩，治学之要领。“笃行”是为学的最高境界，学有所得，践履所学，才能“知行合一”。厚德笃行，寄望师生员工弘扬传统美德，德厚而亲仁爱众，学笃则益智利行。

1、校训：明德 正行 博学 多能2、校风：品正 学高 平和 执著

校训：“健体修身，崇德砺志”校风：“与时俱进，务实求真”教风：“严谨求实，乐教爱生”学风：“善学精思，博学创新”

楼上是一中的吧一中高中很不错的就是初中的都是有钱人才能上的学生的质量不怎么样

校训:慎独求真 创新超越校风:坚强拼搏 追求卓越教风:以生为友 教以立人善导教活 博学海纳 师心独见学风:尊师勤学 刻苦钻研树德博学 以人为师

校训：心怀责任，梦想未来。校风：诚信 和谐 探索 超越教风：博爱为先 笃学为风 创新为倡 树人为本学风：博学 敏思 励志 笃行 办学思想：减负 增效 提质办学思路：质量强校，教研兴校教育理念：和谐育人，幸福成长

校训,作为学校育人的一种方式和手段,是学校为树立优良校风,培养良好学风而制定的,要求师生共同遵守的基本的思想规范和行为准则.我校的校训为和谐文明,勤奋创新,校训是校园文化的一项重要内容,具有指导意义,兼顾思想道德修养和行为两方面,21世纪,社会主义新时期的目标,是建设和谐社会,和谐文明是我们的主题,而我校的校训和谐文明,勤奋创新符合我们现在的主题.对于学校这个大主体而言,建设和谐文明校园是我们的目标.我们青少年是21世纪的小主人,这个光荣而艰巨的任务落在了我们肩上.校训和谐文明即和谐相处,文明待人,对于一个大的集体而言,和谐相处是第一位的,这需要我们大家共同的努力,和谐相处,互相帮助是校训精神的延伸,校园篮球场中悬挂的条幅,很醒目,让我们牢记心中.还记得第一次来到这所学校的情景.2009年3月7日来到这所学校,一切都是那么的陌生,从踏进校门的那一刻起,我们就在志愿者的带领下去办入学手续,直至领寝室用品,一路伴随我们的是那些可爱的学哥学姐们,他们帮我们搬东西,为我们讲解一些注意事项,耐心热情的讲解,让寒冷的冬季不再感觉寒冷.在校园的每个角落都能看到学姐学哥们忙碌的身影,每处都有提示,以方便我们新生.学校的这些做法很温馨很人性化.这给我们很深的印象.我很期待和学姐学哥们一起在这所学校里学习和生活,对这所学校充满信心.因为我知道,这所学校的做法正是按照校训的精神去做,去践行校训精神.校风：学校以育人为本,教室以爱生为荣,学生以成才为志.所谓学校,其必有学生和老师,其依托是学校,主体是学生和老师.我们是到学校求学成才,老师教书育人,校风折射出我校的办学理念.学风：实事求是,勤学苦练,联系实际,精益求精.严谨的学风反映了我校的办学目标和学生的学习任务.学校的学风也展现了该校学生的精神面貌和整体素质.

长江大学的校训是，长大长新，其简明释义为“长江大学，经久弥新；培育大志，崇尚创新。”“长”的含义：一是时间概念，即长久、永恒之意。二是空间概念，指两端之间距离大，与短相对；指高，与矮相对；指远，与近相对，引申为宽阔、宏大和高远。“大”的含义：大与小相对，有品位、层次、程度之意，还有尊重、赞美、美好之意。在此指大学、大学生、大学者、大学问、大志向、大境界。蔡元培言：“大学者，研究高深学问者也。”梅贻琦言：“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。”学校要坚持不懈地培养大学生，造就大学者，追求大学问。“新”，在此指创新、纳新、维新。《大学》言：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”；又言：“苟日新，日日新，又日新”。

一训三风背诵内容是校训 今天肯努力,明天有实力。校风 文明诚信、惜时守纪、互助友善、严谨求实。教风 崇严重导、求索探新、辛勤耕耘、为人师表。学风 立德自律、勤思乐学、学训结合、励志修业。

校训：博学躬行，尚志明德校风：唯实尚行校训释义：“博学”：语出《论语》：“博学而笃志，切问而近思。”“博学”既指为学首先要广博地获取知识，培养充沛而旺盛的好奇心，也指学问渊博，是求学、治学的目标。校训选取“博学”一词，体现着学校重视为学渊博与创新，倡导用新的思想观念和思维方式，不断追求新知，勇于探索真理。在专业、学科等方面都应具有“博”的特点，在学术思想、学术风格、学术观点上应兼容并包、百花争艳；作为教师，应学识渊博、造诣精深；作为学生，应打下厚实的功底，全面提升综合素质。“躬行”：出自《论语·述而》：子曰：“文，莫吾犹人也。躬行君子，则吾未之有得。”译文：孔子说：“就书本知识来说，大约我和别人差不多。做一个身体力行的君子，那我还没有做到。”宋·陆游《冬夜读书示子聿》：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”“躬行”基本含义。躬：1.《辞海》（1979年版）解释为“身体”，引申为自身，亲自。2. 弯曲身体。行：《辞海》（1979年版）解释为，1.“从事，做”；2.“行为，造诣”。行，《词源》曰，“行，行走，步趋。”《论语·述而》：“三人行，必有吾师焉。”躬行：《现代汉语大词典》的解释为“亲身实行”。“躬行”指亲身实践。倡导做任何事情都要身体力行，亲力亲为，要有追求真理、创新探索精神。“躬行”二字的表层意义是说，做事要踏实、谦虚、亲为、勤勉，要弯下身子好好做事情；其深层意义是说，书本和别人给你的间接知识和经验再丰富也不能代替亲身的实践经历。第一、“博学躬行”符合“实践是检验真理的唯一标准”。从这个意义上说，知识如果不付注于实践，不同实践紧密结合，那么，再高的学问，再多的知识也将成为无源之水，无本之木。因而，“博学”的目的是要“学以致用”，即将所拥有的知识指导于实践，应用于实践。将“躬行”作为校训的重要内容，就是将学校的办学指导思想和目标要求外化于实际中，从而激励师生在探求自然科学和人文科学知识的同时，亲身实践，身体力行，自觉地把学问落到实处。只有真正脚踏实地的投入到社会实践当中，切实将知识转化为生产力，才是学有所值，才能学有所用，才为学有所成。第二、“博学躬行”符合马克思主义认识论的基本原理。实践第一，是马克思主义认识论的一个基本观点。人的正确思想从哪里来？只能来自实践，实践出真知。博学躬行的过程，正是人的实践、认识、再实践、再认识、循环往复、以至无穷的认识过程，是主观与客观相统一、知与行相结合的过程。一个人若光博学不躬行，则会变成读死书、读死书的“书呆子”，不可能造就为生产、建设、经营、管理、服务一线的实用性人才；反之，光躬行不博学，也只能是一个盲目的实践者，犹如农民只耕地不撒种那样，结果是辛辛苦苦一场空。从这个意义上讲，博学是躬行的前提和保证，躬行是博学的检验和深化。两者相辅相成，缺一不可。“尚志”：出自《孟子·尽心上》：王子垫问曰：“士何事？”孟子曰：“尚志。”译文：王子垫问道：“士该做什么事？”孟子说：“使自己志向高尚。”“明德”：语出《礼记·大学》：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”译文：大学的道理，在于彰显自己原本清明的道德，在于用这种清明的道德使人民日新、进步不已，在于使人民、社会达到至善的最高境界。“明德”要求我校师生要净化自己的德行，显示自己心中美好的德性，达到内心清明高尚的境界；要以修身为本，学会做人、做事，并在具体教育教学活动中贯彻落实。我们要秉承“明德”精髓，倡导“先做人、再做事”的德才兼备的人才培养理念，把“明德”作为一种崇高的道德追求。总之，校训“博学躬行，尚志明德”言简意赅，含蓄典雅，言尽而意无穷。八个字形成两对词组，各有侧重，相互交融，浑然一体，共同构成了校训的基本内容：“博学”是基础，“躬行”是方法，“尚志”是态度，“明德”是根本。“博学躬行”强调学识与实践，体现着学校的治学理念和务实求是的精神；“尚志明德”强调道德和理想，体现着学校的行为道德准则和价值取向。全句旨在鼓励师生做品德高尚、知识渊博、言行一致、服务人民、奉献社会之人。其内涵熔古铸今，其主旨寓意深远。它既传承了我国优秀传统文化中“大学之道”的精髓，又符合当今世界和国家人才培养的先进理念。在当今很多学校的校训都很雷同的情况下，经查考发现，这“八个字”的校训是我校独有的，还没有发现相雷同的情况。校风释义：“唯实”基本含义。唯：《辞海》（1979年版）解释为，“独；只有”。 “唯”、“惟”相通，也有“思；想”、“为；是”之意。实：《辞海》（1979年版）解释为，1.实际内容；2.真实，真诚；3.实在，其实。“实”的意蕴非常丰富。实事求是既是严谨治学的一种境界和要求，又是我党的思想路线，还可形容为严谨的学风和校风。求真务实就是在学校倡导追求真理的良好校风。青年大学生在对待具体工作和事业上，要说老实话，办老实事，做老实人，崇尚务实，不屑空谈。在对待人际关系上，要严以律己，宽以待人，尊重他人的个性。在对待真理和谬误的关系上，要敢于坚持和发展真理，既能诚恳地批评别人的错误，也勇于承认和改正自己的错误，开拓进取，锐意创新，与时俱进，即学风要扎实，生活要朴实，工作要踏实，做人要诚实。“尚行”基本含义。尚：《辞海》（1979年版）解释为，“崇尚，尊重”。 行：《辞海》（1979年版）解释为，1.“从事，做”；2.“行为，造诣”。《词源》的解释，尚，曰，“尚，尊崇”。行，《词源》曰，“行，行走，步趋。”《论语·述而》：“三人行，必有吾师焉。”“尚行”出自《皇极经世书·观物篇》。提倡实际行动，尊崇实践。强调把所学知识落在实处，要用实际行动回报社会、服务国家、贡献民族、推动发展。“尚行”意味着提倡师生员工要言行一致，行胜于言，特别要勇于实践，善于实践，脚踏实地，兢兢业业，开拓进取，孜孜以求。校风“唯实尚行”的基本含义：60年的校风积淀，表现在工大人的“内秀外拙”，社会各界对工大人的评价集中为：“为人朴实，基础扎实，工作踏实，作风务实”，同时“能够脚踏实地，尊崇实践，从实际出发，实事求是地研究处理问题，能够运用知识服务社会。”“唯实尚行”既反映了过去60年我校广大师生的不懈追求和精神风貌，比较好地承载和延续了我校60年来所形成的文化传统和理想目标，它又很符合当今的时代要求和广大师生员工的精神状态和文化追求。同时，校风又与校训的内涵相呼应。

校训校风是学校的风气，校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。体现学校人员精神面貌，体现在教师的教风、学校干部的作风、各班级的班风、学生的学风上，还存在于学校的各种事物和环境之中。良好的校风既是教育和管理的成果之一，又在教育和管理上具有特殊的作用，它有一股巨大的同化力、促进力和约束力，是一种精神力量和优良传统。建设好的校风是学校管理者的一项重要任务。优良的校风是学校办学指导思想和培养目标的集中体现，是培育优良学风、教风的根本保证，它全面地反映出一个学校的精神面貌和办学水平。每个学校都应该建立起优良的校风并显示出自身的特色。

河北工业职业技术大学校训校风是：知行合一，明德修技和明德，团结，自强。河北工业职业技术大学校训校风含义：一是人为本，德为先，培养师生崇高的精神和高尚的人格。二是讲团结，干事业，不断增强凝聚力和战斗力。三是自立自强，奋斗不息，永远保持艰苦奋斗、拼搏向上的工作作风。

校训：长大长新；长江大学，经久弥新，培育大志，崇尚创新。校风：求实、进取、创业、报国；求实是基础，进取是动力，创业是途径，报国是追求。

“校训”是广大师生共同遵守的基本行为准则与道德规范。校训对师生的行为规范有指导意义，它向所有师生指明了努力的方向。使师生受其潜移默化的心理脉冲，慢慢化为自己的内在价值尺度，并以此来自觉地衡量自己的行为，直至最终依据这一价值尺度来及时调整和校正自己的行为。校训是广大师生共同遵守的基本行为准则与道德规范，是一所学校教风、学风、校风的集中表现，体现大学文化精神的核心内容。“校风”是学校的风气。优良的校风一经形成，就会构成一种独特的教育心理环境，成为影响整个学校生活的重要因素。校风是校训的拓宽、延伸和具体化。

校训：责任与荣誉；校风：团结，文明，勤奋，开拓；教风：爱生，律已，严谨，创新；学风：合作，探究，刻苦，争优。

校训校风分别是：1、校训：校训是广大师生共同遵守的基本行为准则与道德规范，它既是一个学校办学理念、治校精神的反映，也是校园文化建设的重要内容，是一所学校教风、学风、校风的集中表现，体现学校文化精神的核心内容。2、校风：校风即学校的风气。校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。体现学校人员精神面貌，体现在教师的教风、学校干部的作风、各班级的班风、学生的学风上，还存在于学校的各种事物和环境之中。扩展资料：优良的校风一经形成，就会构成一种独特的教育心理环境，成为影响整个学校生活的重要因素，在各种场 合如教室、图书馆、食堂、宿舍里，在各个不同的校内群体如领导集团、教师、学生、职工中。在各种活动如 文艺演出、体育比赛、学术报告和各种人际交往中，都可以觉察到它的存在，觉察到它在起作用和它的权威力 量。但是，校风是一种心理环境，是无形的，而不是学校的教育、行政措施，因而，它的形成需要一个认同理 解、相互教育、坚持成习的过程，它的作用的产生也有其独特的方式和机制。参考资料来源：百度百科—校训参考资料来源：百度百科—校风

小学校风校训自尊、自爱、自律、自强、让学生自主理性地发展是我们的教育理念。教风：循循善诱，诲人不倦。陶冶心灵，启迪智慧。学风：学而不厌，勤于钻研。为学必真，求知探源。校风：团结进取，严谨求真。宁静致远，勇于创新。校训： 厚德、博学、笃行、至善 办学目标：打造精品学校，办人民满意的教育 办学思想：尊重学生，关爱学生，不放弃一个学生。明德小学校训、校风、教风、学风办学理念、办学目标、发展目标、校训、校风、教风、学风、办学理念：让每一个学生明理、立德，激励每一个学生自主发展，帮助每一个学生获得成功。发展目标：创建市县一流学校、创新明德品牌学校。建设目标：“六个一流”（办学理念一流、教学设备一流，校园环境一流，校风学风一流，教师素质一流，教育教学质量一流）。培养目标：培养明德创新的“五会”新人（学会做人，学会做事，学会生活，学会求知，学会创新）发展策略：特色办学，科研兴校校训：明德、励志、博学、笃行校风：自主、和谐、活泼、进取教风：敬业、爱生、务实、创新学风：乐学、善思、勤奋、博采校训：明德、自立、励志、笃学校训：有学校训导，诫勉之意，是学校追求的目标和境界。