学龄前

　　学龄前幼儿应该学些什么?相信很多人都不知道，接下来我为大家解答，希望对大家有所帮助。 　　1、学语言：早期语言技能越好，后期学术能力越高 　　大量研究表明，孩子入学准备水平对后期学业成就和学校适应具有预测作用，入学准备水平的高低直接影响其后续水平。但入学准备不是提前学习小学的内容，入学准备不能错误地等同于识字、算数。 　　有研究发现，孩子早期的语言技能(如字母识别能力和语音敏感性)越好，后期学术能力越高。因此，在孩子0-6岁，培养孩子语音敏感性很重要，但不是指让孩子多识字、写字，而是要让孩子听到各种声音、各种语言，鼓励孩子唱诵歌谣、复述故事，培养孩子的语音意识和正确发音能力，培养孩子对语言理解的能力，特别是说和听方面的能力。从数学学习的角度，不是要求孩子会算多难的加减法，会做多少题目，而是要给孩子提供丰富的玩具和活动，帮助孩子在玩中学，掌握生活中简单的数学知识，如对数、量、图形的认识和理解。 　 　2、学习惯：培养行为习惯，孩子没有朋友比成绩差更糟糕 　　良好的习惯对幼儿身心的健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的，将伴随幼儿一生，使幼儿终身受益。家庭教育要有意识促进孩子的生活、学习、思维、人际交往等行为习惯的养成。根据幼儿的年龄特征提出明确合理的要求，注意做到内容具体明确、语言通俗简练。根据幼儿能力，提出的要求逐步提高。 　　特别是孩子从以玩为主的幼儿园生活过渡到以学习为主的学习生活，其中的学习目的不同，教育方式和要求不同，生活方式不同。因此，孩子需要具有良好的行为习惯，具备一定的`独立意识和任务意识(听得懂任务要求、能自始至终完成一项任务)，会遵守规则等。这些素养和能力的培养将会为孩子后续的发展提供充足的后劲。 　　有研究发现，入学后，没有朋友比成绩差更糟糕，被拒绝的孩子容易出现社会适应不良、心理失调、学习成绩不佳等现象。因此，入学准备很重要，需要引起家长的关注与重视。 　　3、学好奇心：激发孩子的好奇心与想象力 　　好奇心是人们积极观察世界、进行创造性思维的内部动因，是儿童学习的重要动力来源，也是创造性人才的重要特征。在儿童的日常生活学习中激发其好奇心是让幼儿轻松接受新鲜事物和学习新知识不可或缺的途径。儿童的好奇心具有幼稚性、情境性、广泛性和探索性等特点。好奇心强的幼儿接触新事物时注意力集中、爱提问、爱探索。 　　面对孩子提出的各种各样的问题，父母应合理对待，采用合适的方式实事求是地回答。父母要善待孩子的如把玩具拆开等“破坏行为”，满足孩子主动探索的心理，鼓励孩子对新异事物和未知事物的好奇与关注。 　 　4、学独立性：3-4岁是儿童行为独立性快速发展阶段 　　幼儿期的儿童自主意识开始发展，表现出一定的独立性，开始自主做一些决定与行动。3-4岁时儿童行为独立性快速发展，为今后其情感独立和认知独立的发展奠定基础。4-5岁的孩子随着道德感和自我评价能力的发展，儿童逐渐明白了随意发脾气等行为是不正确的，学会对情绪的调节和自控，有了自己的同伴和感兴趣的活动，在情感上逐渐消除对父母的依赖。3-5岁儿童的认知独立水平一直在提高，开始凭借事物的具体形象进行思考，有了自己的见解和主张。 　　所以，家长可以依据孩子的独立性发展特点，创立宽松的环境氛围，让其愉快地玩耍，自由地交流，自己做主，做力所能及的事情，独立思考解决问题。 　 　5、学运动能力：在玩耍与游乐中培养孩子的综合能力 　　父母可以在日常生活和游戏中让孩子认读汉字和感受数学、使用数学解决问题，选择图文并茂、图画为主、文字为辅、内容丰富、贴近生活的图书，通过讲故事、亲子共读故事的方式培养孩子的阅读兴趣与习惯。 　　同时，可以在玩耍与游乐中培养孩子的绘画、音乐与体育运动能力。并采用图片、画报等直观形象的方式加强孩子对危险情境及事故原因以及后果的认识，提升孩子的安全防范意识，学会自我保护。 　　另外，良好的同伴关系有助于儿童获得成功的社交技巧，能使儿童具有安全感和归属感，有利于儿童社会价值的获得以及认知和健康人格的发展。因此，父母在鼓励与同伴交往的同时要引导孩子学会合作与分享、处理同伴矛盾，学会社会交往技能以及发展友谊。

学龄前儿童的心理压力 　　学龄前儿童的心理压力，没个人在生活中都是有压力的，小孩子也一样，在日常生活中，孩子的心理压力是需要父母做好引导，下面我分享学龄前儿童的心理压力，一起来看下吧。 　　学龄前儿童的心理压力1 　　很多人都认为，学龄前儿童没有学业负担；不愁衣食，受到的照顾无微不至，他们怎么会有压力呢? 　　然而，现代的孩子在得到铺天盖地的爱的.同时，却越来越失去了随心所欲地玩的自由；在得到大量玩具的同时，却失去了与父母拥抱、游戏和谈话的机会；在幼儿园，教师与孩子、孩子与孩子之间有时会有一些问题发生，如受到批评，不能与小朋友友好相处等等，这些都是使孩子产生压力感的原因。 　　孩子感到压力时，由于语言表达能力有限，往往无法清楚地讲出来，因此他们有时无法得到成人的及时帮助。而且由于他们自身的知识以及处世经验缺乏，处理问题的能力太差，因而不能自己解除压力。所以，当压力过大或持续时间过长时，孩子会产生诸如抑郁症、厌食症、睡眠障碍等生理或心理问题，这些将严重损害孩子的身心健康。 　　作为家长，如果能细心观察孩子的言行，就能觉察孩子是否面临压力以及压力的程度如何。 　　 孩子压力大的表现： 　　当孩子面临压力时，行为方面常表现为爱说假话、爱打人，故意损坏东西；情绪上常表现为爱哭闹、不讲理，常常感到害怕而纠缠着大人，睡眠不稳，夜惊(从睡梦中突然惊醒甚至坐起)，梦魇以至梦游等；身体反应是经常持续(用力)眨眼睛、咬指甲、挖鼻孔，面部或四肢肌肉抽动等等；精神反应则表现为注意力不能集中，爱忘事，爱胡思乱想，说话含糊不着边际等等。 　　 怎么帮孩子减轻压力? 　　发现孩子出现某些上述反应时，家长应多与孩子接触和交流，帮助孩子自然地解除压力。比如，可给孩子纸笔，让他随心所欲地画；给孩子一个故事开头，让他续编故事；让孩子提出游戏的内容和玩法，和孩子一起玩；当孩子从梦中惊醒时，安慰他之后，让他说一说都梦见了什么。而且当孩子叙述时，不要随意打断，也不要提建议或下结论。这些活动，可以使家长比较清楚地了解孩子的内心感受，了解使孩子感到压力的原因，从而帮助孩子减轻或解除压力。 　　学龄前儿童的心理压力2 　　 儿童心理教育方法 　　1、鼓励法：儿童有一种需要承认、需要鼓励的心理，他们喜欢成功，喜欢得到大人的认同和赞扬。因此，家长就要经常鼓励孩子，孩子通过不断地被鼓励和赞扬，自身的行为才能得到肯定，由肯定产生心理升华。 　　2、反问法：语言是沟通儿童心灵的工具，因此，家长和孩子谈时要试探、发问、反问，这样才有利于提高儿童自身的分析和判断能力，发展创造性思维。 　　3、出难题法：给孩子出点难题，让他们知道什么叫困难，并要让其自己解决，只有经过风雨见过世面，经受失败和挫折，才能产生经验和教训。 　　4、讲故事法：儿童都爱听故事，家长应该抽出时间给孩子讲一些健康向上的故事，一个好故事能使孩子进行一次心理上的调适，还能鼓舞孩子上进。 　　5、兴趣引导法：家长要根据孩子的气质和性格去发现其兴趣和爱好。 　　6、反面教育法：家长利用反面教材让孩子分清是非，对生活中的反面事物，家长要给予引导，使其提高分析和判断能力，有利于其心理预防。 　　7、宽严结合法：对孩子过宽过严你了解都是不正确的，要培养孩子有一个健康心理状态和较强的心理素质，既需要严教又要宽容，既有组织纪律又有个人的爱好，一旦孩子犯了错要批评的严一些，指出其危害，又要给予爱护和关心。

“我女儿的拼音学的不好，不能看拼音识字。我多不知道从哪里开始教。”、“学前班的孩子，单个的拼音都能读准，但是比如b-i=bi的,他会读成b-i=di;g-u=gu,他们读成g-u=du,前面拆分读都会读，但合起来就读差了。请教好心人，要如何帮孩子纠正呢?急，谢谢大家!”...面对这些疑问，亲亲宝贝网我，教你如何教学龄前的儿童学拼音。 　　学龄前儿童，学会汉语拼音，会为孩子入学后的汉字学习奠定一个好的基础。那么，怎样才能使孩子较快地记住汉语拼音字母和拼读技巧呢? 　　首先，根据孩子对形象的东西特别敏感的特点，家长应注意用形象事物引导孩子学习汉语拼音。比如有的孩子记不住“e”的发音就应启发孩子记住书本中(小学一年级语文教科书中的拼音图)“鹅”的影子，借以帮助记忆;又如有的孩子易把“j”和“k”写成“反向字母”。这就应让孩子记住书中“鸡”的尾巴朝向哪边，“鸡的头上有什么”，和“k”的图画上水在哪边，蝌蚪在哪边，用以帮助记忆;又如“b、d”等字形相近，是孩子容易记错的字母，就形象地告诉孩子：半导体(b)的天线在左边，而相反的就是“d”。 　　其次，为加深孩子记忆，还可以用顺口溜把字母巧妙地编起来。如“一个门(n)，两个门(m)，椅子‘h"，伞把‘t"，小棍‘i"等。又如在“j、q、x”与“ü”相拼时，孩子总爱写上“ü”上的两个“点”。这时，家长就应教给孩子一首小歌摇，借以帮助记忆。即“j、q、x，小淘气，从不和‘ü"在一起。他们和‘ü"来相拼，见到鱼眼就挖去。” 　　再次，在拼读一个词时，就让孩子说出与读音相近的词。如读“hua”就说出有关“花”的词，“红花、黄花、花叶、花瓣、光荣花等”。孩子既学会了拼音，又掌握了组词能力，扩大了孩子的词汇量。 另外，对孩子学习一定要多鼓励，使之树立自信心。

“我女儿的拼音学的不好，不能看拼音识字。我多不知道从哪里开始教。”、“学前班的孩子，单个的拼音都能读准，但是比如b-i=bi的,他会读成b-i=di;g-u=gu,他们读成g-u=du,前面拆分读都会读，但合起来就读差了。请教好心人，要如何帮孩子纠正呢?急，谢谢大家!”...面对这些疑问，本站我，教你如何教学龄前的儿童学拼音。 学龄前儿童，学会汉语拼音，会为孩子入学后的汉字学习奠定一个好的基础。那么，怎样才能使孩子较快地记住汉语拼音字母和拼读技巧呢? 首先，根据孩子对形象的东西特别敏感的特点，家长应注意用形象事物引导孩子学习汉语拼音。比如有的孩子记不住“e”的发音就应启发孩子记住书本中(小学一年级语文教科书中的拼音图)“鹅”的影子，藉以帮助记忆;又如有的孩子易把“j”和“k”写成“反向字母”。这就应让孩子记住书中“鸡”的尾巴朝向哪边，“鸡的头上有什么”，和“k”的图画上水在哪边，蝌蚪在哪边，用以帮助记忆;又如“b、d”等字形相近，是孩子容易记错的字母，就形象地告诉孩子：半导体(b)的天线在左边，而相反的就是“d”。 其次，为加深孩子记忆，还可以用顺口溜把字母巧妙地编起来。如“一个门(n)，两个门(m)，椅子‘h"，伞把‘t"，小棍‘i"等。又如在“j、q、x”与“ü”相拼时，孩子总爱写上“ü”上的两个“点”。这时，家长就应教给孩子一首小歌摇，藉以帮助记忆。即“j、q、x，小淘气，从不和‘ü"在一起。他们和‘ü"来相拼，见到鱼眼就挖去。”

学龄前儿童如何进行教育 学龄前儿童如何进行教育，孩子达到一定年龄时候，孩子开始说话后，开始对很多东西感兴趣，孩子开始有问不完的问题。作为父母该怎么教育呢，看看学龄前儿童如何进行教育。 学龄前儿童如何进行教育1 1、培养性格 人的一生总会碰到挫折和失败。家长应注意培养孩子坚韧的性格。正确引导孩子对待挫折与失败，培养孩子的自信心，适当地给孩子鼓励与赞扬，让孩子的心里充满阳光。 2、培养兴趣 培养孩子广泛的兴趣，注意孩子的爱好。不要以为玩乐就不能学习，落后于其他的孩子。为孩子提供各种兴趣的选择，并给予孩子必要的引导，孩子的业余爱好广泛，接触的东西多了，自然就能够学到很多书上都学不到的东西。 3、减轻压力 家长的不要给孩子过大的压力，让孩子的身心承受超负荷的压力，最终导致可能会导致孩子有心理障碍甚至疾病。家长们可以采取适合自己孩子的学习方法，慢慢进行引导，孩子的教育急不来的。 4、耐心教育 家长们要正视孩子的错误，不要用打骂的方式教育孩子，这样只会让孩子怕你，而没有真正的认识到自己错误的原因，在孩子犯错时，家长应该悉心教导，引导孩子朝正确的方向去面对错误，改正错误。 学龄前教育重点 1、智力开发 当前许多家长在对孩子进行智力开发时走进了一个误区，即认为教会孩子掌握一种乐器、学会一种技能就是智力开发，实际上真正的智力开发应让孩子开阔视野，多接触自然，多思考和探索，在这一过程中学习知识，锻炼能力。 2、性格方面 应重视孩子优秀的非智力素质的培养，在家庭生活的琐事中，在点滴的小事上，充分利用各种机会进行教育。比如孩子跌倒了，要让他自己坚强地爬起来，教育孩子不要怕打针之痛等。别小看这些随机教育，在父母的言传身教下，会铸就勇敢坚强、不怕困难的性格以及较强的独立能力，使孩子的人生绽开绚丽的花。 3、身体方面 当前许多父母很早就开始了对孩子智力开发，然而大多数父母忽略了重要的一点，即身体健康。0－6岁正是造就良好体能的关键时期，从儿童生长发育和人才成长的规律来看，儿童的早期教育把体能训练放在首位是比较科学和恰当的。 正确的学龄前教育方式对宝宝的智力开发、性格培养、兴趣爱好等方面都有帮助哦，可以让宝宝打下良好的基础，学龄前是宝宝人生重要的开始，在学龄前培养宝宝的兴趣爱好、让宝宝有更好的性格，对以后宝宝所面对的一切都是很好的。 学龄前儿童如何进行教育2 非语言沟通方式 宝宝在15个月大之前，通常会用6种基本的非语言方式，来表达他们的情绪。 宝宝大约在出生1年后，才会开始有意义的口语沟通。在此之前，宝宝倚赖非语言的沟通方式来表达他的情感与想法的。除了以哭做为直接的沟通之外，身体语言如脸部的表情、手臂与脚的摆动都是。在此期间，你越了解他们的身体语言，就越能拉近你与宝宝之间的情感联结，也越能鼓励他使用非语言的方式作为有效的沟通。 1 、哭 这是出于本能且最直接的沟通方式，以此让照顾者知道他是不快乐的。刚出生的时候，宝宝哭通常是因为他不舒服或饿了，而随着他的成长，哭表达的含义就演变成了很多种。 2 、面部表情 脸部的表情可以表达的情绪，包括快乐、悲伤、满足、不舒服、疲倦、害怕、寻找、生气等。 3 、手掌与手臂的挥动 几个月大的时候，宝宝会开始用手碰触他想要的东西，或者推开靠近他的"人，能清楚地表达他的欲望，要了解他心里的想法，其实并不是那么困难的事情。 4 、腿与脚的摆动 当宝宝躺在中，强而有力地踢着他的双脚时，通常表示他此刻很高兴或是很兴奋，不过，也有可能是他不高兴或痛苦，父母要配合他的脸部表情或其他肢体语言所传达出的讯息，一起解读。 5 、身体动作 如果宝宝扭曲身体想要离开你的怀抱或他的小床，表示他是不安宁的或不稳定的，也可能表示他现在身体不舒服，或者是小宝贝不高兴了。 6、 身体的接触 宝宝依偎在你的臂弯中，表示他很自在，而且很享受跟你在一起的时光。反之，如果他猛烈地挣扎着要离开，则表示他不喜欢和你相伴。 你给宝宝的回应越多，表示你越了解他的肢体语言，这对宝宝以后的语言发展也有很大的益处。所以试着去了解宝宝非语言沟通的方式，你会很快发现，你能够明白他想表达的意思，也就是你能够正确了解他的“语言”。举例来说，当你帮他换掉湿湿的尿布之后，他停止了哭泣，这表示你解读宝宝“语言”的能力越来越强，自然也会增加宝宝对你的信任。记住，同一个姿势有不同的意义存在，在不同的情境中，同一个动作也可能代表不同的意义。例如，将一个玩具丢在地上，表达的情绪有可能是兴奋、生气或痛苦，也有可能是厌倦、无聊。结合脸部表情、手脚的摆动、身体的移动，你可以更加准确地判断宝宝想要表达的讯息。

　　导语：学龄前儿童如何教育?现在的父母对于一个孩子的出生与成长，大多数是有计划和安排的。而新生代父母，也特别注重孩子的初期启蒙教育，并给予各种阶段式的学习安排，似乎在现今的社会中孩子已经不再是“天生天养”的了。尤其是在强大竞争力环境下成长的孩子，从出生到入学前的这段萌芽时期，父母该如何教育孩子，才能让家庭内的教育奠定良好的基础，以便将来与学校教育顺利接轨。 　　学龄前儿童如何教育 　　第一点认识是，教育孩子不能只关注眼前的利益，我们每一个人的小孩子在小的时候，学习深奥的知识不是重点，因为这时候孩子需要的是健康的身体和好的思想品德。 　　第二个我个人的认识，孩子的教育需要从心灵深处引导，给孩子一个正确的人生观和价值观，这样孩子才可以在长大以后有一个好的发展，没有正确的人生观和价值观，孩子只能是娇生惯养。 　　第三个家长需要注意的是教育孩子的时候，也要不断的提高我们本身的素质，带孩子出去玩或者在学习和交流的时候，要注意自己言谈举止，不要给孩子留下不文明的一些行为习惯。 　　第四个方面是孩子在家庭里是最宝贝的人，爷爷奶奶和姥姥姥爷都会十分娇惯，这样的情况下，作为父母，一定要抓住孩子的教育，让孩子知道珍惜家庭和孝顺长辈，这样可以很好的避免孩子出现自私自利的心理。 　　第五个方面，作为家长绝对不能大骂自己孩子，这样会给孩子造成心理的创伤，我们要鼓励孩子，让孩子有独立自主的思考和判断能力，让他们从小就明白独立的重要性，这样才是教育孩子的真谛。 　　学龄前儿童如何教育 　　从小培养跌倒了要自己爬起来 　　从孩子会走路时就要让孩子养成习惯，当孩子摔倒时，家长不要太惊慌，而是应该对孩子说：“宝贝，自己起来,宝贝最棒了，"久而久之，孩子就会主动自己爬起来，这样孩子的性格才会受到影响。 　　家长和孩子说话的语气 　　很多家长和孩子说话时，嗲声嗲气的，粗鲁的，商量的等，都有很多种语气，我建议家长学会灵活运用，不能一味的用一种口气，什么都好商量，或什么都不行，要用自己的智慧和孩子交流。 　　从一点一滴培养孩子动手的能力 　　孩子从会走路时，就要告诉孩子吃完东西的包装扔垃圾桶，当他看见笔时，不要赶紧收起来，怕孩子画的哪里都有，要告诉他是干什么用的，让他干些力所能及的事，不如，关门啦，拿个东西，前提是安全的情况下， 　　不能让孩子太依赖家长 　　当孩子有两周岁后，就要让他开始学穿衣 ，脱衣，穿鞋，袜等，也许他根本就不会，到最后还没穿上，没关系，多鼓励他，以后就会慢慢的好起来。习惯会让他学会的。 　　多说鼓励的话 　　谁也喜欢听好话，包括大人， 孩子也是一样，这样他才会有动力，去继续学习下去，才会勇于探索大自然。 　　玩时就要无拘无束的玩 　　孩子玩时 ，就要高高兴兴的玩，不要斥责太脏了，太乱了，但是也要有时间限制，也不能整天都这么玩，偶尔和大自然这么拥抱也是好的。 　　学龄前儿童如何教育 　　第一、 不要给孩子太大的压力 　　每个父母都希望自己的孩子能够更加优秀，但是给孩子太大的`压力反而会引起了他们的叛逆情绪，因为太苛刻的要求会让他们不断受挫，以至于他们无法获得家长的期许和赞美，他们就会变得怀疑自己，从而消极起来，为了避免这个问题，教育专家告诉各位爸爸妈妈：给孩子更多成长的空间，理性对待孩子的成长。 　　第二、 放任自由 　　俗话说，过犹不及，虽然给太过管束孩子不好，但是任其自由成长同样容易坏事，因为孩子的是非观念还没有完全的建立，他们对于一些周围事情可能没有正确的判断，对一些危险源，例如电器等也没有清楚的认识，不管束孩子可能会引起一些意外的事情，对于孩子健康成长，沉稳做事的个性养成也诸多不利。 　　第三、 溺爱孩子 　　很多时候，家长在做一件事情的时候出发点是好，但是结果却是完全不一样的，溺爱孩子就是如此，父母爱孩子是天性使然，但是如果让孩子每件事情都依赖于自己，容易养成他们懒惰，任性，自我为中心的个性，这对于孩子将来步入社会后有不利的影响，我们要做的是，是让孩子有坚强，善良，独立的品质，让他们有一天可以承担起自己的责任。 　　第四、 家庭教育意见相左 　　年轻一辈和老一辈的教育理念可能会有所不同，当两方教育理念不一致的时候容易有分歧出现，形成了一方管一方护，这会让孩子把爷爷奶奶当成避风港，使得父母的教育不能够更好的进行。

提起专家不建议儿童学珠心算是为什么，大家都知道，有人问学龄前学珠心算有没有必要，另外，还有人想问珠心算有必要学吗？，你知道这是怎么回事？其实学珠心算有用吗，有没什么负面影响，下面就一起来看看学龄前学珠心算有没有必要，希望能够帮助到大家！ 专家不建议儿童学珠心算是为什么 1、专家不建议儿童学珠心算是为什么:学龄前学珠心算有没有必要 没有必要，让孩子成长的些更好！ 2、专家不建议儿童学珠心算是为什么:珠心算有必要学吗？ 真心话——**没必要！珠心算坑了多少孩子。 到了中学就会发现啥用都没有！——学过的也忘了！ 除非你专走一条[奥数]的死路！珠心算后遗症。 这都是一些人利用家长望子成龙心切的心理而骗钱的！学龄前儿童该不该学珠心算。 可上当受骗的家长却前赴后继——无言以对啊！千万不要学珠心算。 3、专家不建议儿童学珠心算是为什么:学珠心算有用吗，有没什么负面影响 学习珠心算没用：1、孩子长大了根本不会使用珠心算。2、珠心算是机械的打算盘和在脑中模拟打算盘练习，根本不会提高小孩对问题的解决能力。3、一个数有序数与数值的概念，珠心算不能提高孩子对数的理解，也就是说即使很小会做以内数的加减法，但对数没有概念，不能估计一堆苹果有多少个，自己大概在队伍中是第几个。 学珠心算有用吗，有没什么负面影响 珠心算是种技能，像竞技体育吃青春饭一样，珠心算是吃少年饭的。珠心算要求一个人坚持不懈的做枯燥的打算盘训练，一个小孩一般经过两三年的不间断训练就会在脑袋中形成一个算盘。 但这是以每天不间断的反复的打算盘训练为代价的，一道多位多步骤的计算题有时是重复的打算盘训练。珠心算从最简单的加减法做起，首先是两个加数，慢慢的增加加数的个数，***阶段就是开方等复杂的计算了。一旦长时间不训练，脑袋中的算盘就会不复存在，只有小孩才能心无二用的做这种枯燥无味、重复简单的训练，大一点到了高中，就没有时间，也没有兴趣做这种训练了。所以说珠心算是吃少年饭的，这也是各电视节目上没有成年人表演的原因了。 4、专家不建议儿童学珠心算是为什么:小孩学珠心算到底好不好 珠心算一般学几年。 5、专家不建议儿童学珠心算是为什么:为什么不能学珠心算 学珠心算后家长感悟学三年。 6、专家不建议儿童学珠心算是为什么:让孩子学珠心算，到底好不好 7、专家不建议儿童学珠心算是为什么:孩子该不该学习珠心算 8、专家不建议儿童学珠心算是为什么:珠心算的利与弊 9、专家不建议儿童学珠心算是为什么:神墨珠心算对孩子有什么好处 我媳妇一级珠算，我十五岁也是一级或二级（几十年了忘了）。我十六岁为参加比赛参加过**能手级珠算训练，一级证在我们眼里很简单。 珠心算如同小脚女人的裹脚布已经被丢进历史堆的东西，对小学阶段的数学思维导向严重偏离，我作为珠心算选手从不教自己的孩子珠心算。珠心算的好处和坏处。 另外强调一下，那些把珠算与中国传统文化牵强在一起的人，**是。因为现在用的五珠算盘是“日本”近代改进发明的，没看错是日本改进发明的。在中国传统的算能上进行了大量简化，但改进了计算逻辑，使用简单方便。和传统中国七珠算盘的计算方法几乎没关系，使用的计算逻辑不一样。也就是说本身传统的中国珠算使用和计算逻辑已经被淘汰了。因为市场上已经买不到七珠算盘了。 不相信的送孩子学一段时间然后问问孩子的数学老师，看看孩子数学计算逻辑混乱吧。（我只是说小学阶段的孩子学习珠心算，初高中可能会有点的作用）。 以上就是与学龄前学珠心算有没有必要相关内容，是关于学龄前学珠心算有没有必要的分享。看完专家不建议儿童学珠心算是为什么后，希望这对大家有所帮助！

时期不同。学龄前期指的是在三周岁以后到六至七岁进入小学之前的时期；学龄期指的是6到12岁的孩童。社区护理是将公共卫生学及护理学的知识与技能结合，借助有组织的社会力量以社区为基础，人群为服务对象，对个人、家庭及社区提供服务。

　　学龄前期儿童智力迅速发展,主要表现在随意运动及口头言语的发展,观察力﹑注意力﹑记忆力﹑思维能力及想象力的发展,创造力的萌芽及发展,好奇多问是其特点,这是学前儿童智力开发的基础。下面我为大家讲解如何开发学龄前的儿童智力，希望大家采纳! 　　【主题内容】 　　学龄前儿童早期智力开发的基本方法是:①组织和安排多种游戏活动,从中培养孩子的各种能力;②引导孩子到大自然中学习,不断发展孩子的感知觉,发展孩子的言语,以及孩子的各种能力,简言之就是是玩中学。 　　(1)感知觉的培养: 　　感知觉是认识的门户和基础,儿童感知觉能力的发展,对于他们以后认识世界,掌握知识,以及从事各种改造世界的活动,具有终生的实践意义。经常带孩子观赏大自然的风光,以扩大他们的视野及开阔他们的眼界,让孩子多看﹑多听﹑多摸﹑多闻以促进其各种感知觉功能的发展。 　　(2)语言能力的培养: 　　3~6岁是儿童熟练把握口头言语的时期,良好的言语训练能加快这一进程。可以通过游戏﹑实物﹑儿歌﹑识字卡等,教小儿说话,背诵简单的儿歌及复述简单的故事,注意正确的发音,培养孩子辨音能力,丰富孩子的词汇量并让孩子懂得词义;利用生活中遇到的各种事物向孩子提问,如外出时问树叶是什么颜色等,并要求孩子回答。 　　(3)观察力的培养: 　　大自然千变万化为孩子观察提供了最丰富的材料,家长有意识地带孩子多到户外活动,并引导他们观察自然景色及其变化,能大大提高孩子的观察能力;组织多种形式的活动如游戏﹑泥塑﹑图片﹑幻灯及各种实物等活动,练习儿童观察能力;引导孩子观察每件日用口的用途(基本及多种用途)等。同时要培养儿童观察地随意性﹑组织性及顺序性。 　 　(4)记忆力的培养: 　　学龄前儿童的记忆是形象记忆,他们对具体形象的东西比较注意也容易记忆,年龄愈小,图片﹑实物﹑图画等在保持和再现所起的作用愈大,可以通过观察图像﹑实物等让孩子讲出所见的事物,通过讲故事后让他们复述等来培养其记忆力;要培养孩子的有意记忆﹑理解记忆及记忆的持久性与正确性。 　　(5)思维能力和想象力的培养: 　　人的想象力和思维能力是从小培养和发展起来的,学前期儿童的思维是形象思维,培养其思维能力时要注意与具体的形象相结合,如讲“动物“这个概念时,要联系孩子在动物园所见到的.各种动物,说出这些动物各自特征及它们的共同点,使孩子真正懂得什么是动物。可以有意识﹑有计划地给小儿安排一些富于想象力的思维能力的活动,如做游戏﹑玩魔方等,使其在活动中动脑筋﹑想办法,培养其想象力及启发他们的思维能力,鼓励孩子多提问,让孩子预想事情的结果等。 　　(6)创造力的培养: 　　学前期是培养儿童创造性思维能力的重要埋藏,其创造的欲望仅仅开始萌芽,需要去发现﹑去培养及引导。可以通过具有创造性的游戏﹑手工﹑绘画﹑编故事等培养其创造力,让孩子多参加实践操作如参加小制作﹑泥塑等,使儿童看到自己的成果,体会到乐趣,。培养其创造性思维的积极性。还可提出各种具有创造性的问题,让孩子想并回答,如“你能用几种方法玩皮球?““你能用几种方法系鞋带?“等。

网上好多家长问学龄前的儿童是否应该提前学习拼音，有这个必要吗？我觉得很有必要的，而且 孩子越早学拼音越受益 。因为学会拼音，可以纠正发音，提升识字的速度，能自主阅读，减轻孩子幼升小最开始的学习压力，还能增加学习的自信心和成就感。学习拼音必须得多读多练，反复记忆，反复练习拼读，这个过程不可能一步到位，是个 循序渐进 的过程。下面说一下我教女儿学习拼音的方法，仅供参考。（ 文章不太长，坚持读完才有收获 ） 我女儿六岁了，已学会了汉语拼音，会拼读，能默写，可以自主阅读。只要坚持，学习拼音不再是难事! 学习拼音之前家长要做好一些 准备工作 。小学一年级语文教材是必买的（建议上正规大书店去购买正版图书，问清当地通用标准教材使用版本）。提前买好拼音卡片（独立包装的更好用，孩子可以随时摆开练习读拼音），再买一张汉语拼音字母表的挂图（挂图不用买带声音的，普通的就行，省钱是王道，但要注意字母书写要规范，字迹清晰），还要买几本汉语拼音练习本（我是听、说、读、写一起学，用于练习书写）。家长一定要提前备课，至少拼音得读准再教孩子。 第一天可以先让孩子看下 汉语拼音字母表 挂图，告诉孩子所学内容如下：声母23个，韵母24个，整体认读音节16个，让孩子有个初步的印象。再介绍它们各自的特点， 声母 是咱们汉语拼音音节的打头的字母，它一般站在最前面， 韵母 一般都跟在声母的后面，声母和韵组成可以拼成一个音节。 整体认读音节 不能拆开不用拼。然后参照语文书上的顺序就可以按部就班的讲拼音了。 以第一个单韵母a为例，可以分别从以下 四个方面 讲解： ①a的 读法 ：张大嘴巴aaa ②a的 识记形 ：半圆梳辫aaa ③a的 写法 ：先写左半圆，再写竖右弯。 讲拼音书写时。先介绍一下 四线格 。可以教孩子背诵四线格儿歌， 拼音格，四条线， 拼音字母住里边， 住上格的不顶线， 住下格的不踩边， 中格写满顶两边。 再教 常用汉语拼音基本笔画 ：共10个，分别是横，竖，左弯竖，右弯竖，竖左弯，竖右弯，左半圆，右半圆，左斜，右斜。 ④a的 声调 （4个）ā á ǎ à 声调儿歌 ：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 什么是 音节 ？音节就是汉字的读音，字典中可用它直接查找汉字。音节分为三部分，声母，韵母，语调。 声母 怎么讲？类似于韵母的讲法，但 声母可没有语调 ，所以声母从 三方面 讲。用声母y举例如下： ①y的 读音 ：一把椅子yyy ②y的 识记形 ：像根树杈yyy ③y的 书写 ：右斜中格满，左斜下三线。 韵母和声母学几个，开始要给孩子讲 拼读 了。分别 两拼音节 与 三拼音节 。 两拼音节 用的很多，最基础的，只用声母和韵母就能拼成一个新的拼音，就是两拼音节，这个好理解（ 注意不是所有声母与韵母都能拼 ）。 三拼音节 比较难，它是由一个声音和两个韵母组成三拼音节，夹在中间韵母叫做 介母 。讲到这，因为有两个韵母，那么声调怎么标注呢？ 声调口诀儿歌 就可解决。 a母出现别放过， 没有 a 母找o e, i u 并列标在后， 单个韵母不用说。 除了声母和韵母，还有整体认读音节。下面把 整体认读音节 记忆口诀分享给大家。 整体认读整体读， 不能拆开不能拼， zh ch sh r z c s， 带上小 i 才高兴。 i u ü三小弟, 跟着大w和大y， ie üe uan in ün ing, 都请大y做头领。 还有 两点注意 ： ① j q x小淘气，见了鱼（ü）眼就挖去，n和l真胆小，见了鱼（ü）眼不敢动。 ② 特殊韵母er ，它只能单独做音节，不用和声母相拼， 直接可拼读 。 （注：汉语拼音读法和识记形的口诀一般在买的拼音卡片上都有，这里不加赘述） 汉语拼音字母笔顺书写口诀 ：（有的书写要求讲得太多，不便记忆，后来查到这个口诀方便学习拼音书写，前提是了解 汉语拼音基本笔画 ，本文前面已讲过了） ɑ 先写左半圆，再写竖右弯。 b 长竖出二线，右下写半圆。 c 一笔写成多半圆，上下紧挨二三线。 d 中格先写左半圆，右边长竖出二线。 e 中格正中写横线，接笔再写多半圆。 f 弯竖出二线，短横写在二线边。 ɡ 先写左半圆，竖左弯下三线。 h 长竖出二线，弯竖写右边。 i 短竖写中间，一点出二线。 j 左竖弯下三线，上格正中写圆点。 k 长竖出二线，左斜右斜写中间。 l 长竖出二线，写直才好看。 m 短竖写中间，弯竖弯竖写右边。 n 短竖写中间，弯竖写右边。 o 从左到右写圆圈，上下紧挨二三线。 p 长竖下三线，中格写上右半圆。 q 中格先写左半圆，右边长竖下三线。 r 短竖写中间，右上一小弯。 s 8字写一半，上下挨着线。 t 竖右弯出二线，短横写在二线边。 u 中格写竖弯，短竖写右边。 ü u字写中间，两点出二线。 w 斜下斜上写两遍，上下紧挨二三线。 x 右斜左斜叉中间，上下紧挨二三线。 y 右斜中格慢，左斜下三线。 z 2字硬拐弯，中格要充满。 拼音学习过程中要每天早晚复习，多练多拼，还有每天都要不断练习书写，尽量熟悉后能默写。只有点滴积累，孩子才会不断提高。 另外我非常建议家长们购买最新版汉语新华字典，教孩子会用音节查字，熟悉字典，为之后上学做好全面准备。学习汉语拼音过程是非常枯燥的，我们一定要陪伴孩子多加坚持训练，日久见 奇迹 。

《小小探索家-幼儿教育中的项目课程教学》作者是美国的裘迪.哈里斯.赫尔姆和丽莲.凯兹，被林育玮等老师翻译成中文版本在2004年第一版印刷出版。 经验促使我们相信，学前阶段是启发并强化幼儿天生特质的理想时期，通过学前阶段的项目课程，幼儿可以探索环境，增长经验，健康而自发地成长起来。 本书主要是围绕学前阶段实施项目课程教学展开的，介绍了项目课程的基本精神，提供了实施项目课程的具体步骤，分享了多位老师的实施案例和宝贵经验，非常具有实用性和指导性。 1、完整的项目课程发展阶段和每个阶段具体实施步骤，以及项目课程计划日志及对应的表格模板，可以完整指导老师和家长进行项目课程实施。 项目课程包含三个主要阶段： 第一阶段：根据孩子兴趣或老师引导确定探索主题以及跟孩子一起确定主题网络图（希望围绕主题探索了解的问题）； 第二阶段：探索阶段，围绕主题网络图安排实地探访、专家访谈、查阅资料等各种手段获得问题的答案并进行阶段总结和展示，迭代看主题和问题是否解决，如果未解决再进一步探索直至问题得到满意解决。 第三阶段：高潮事件和评估反思，主要观察孩子的兴趣，当孩子们对该主题兴趣减退时，老师可以引导孩子们准备高潮事件，可以是展示、项目历史书等各种活动，最后老师进行项目评估和反思，归档。 2、本书第7章以“消防车”项目课程为例完整并详细的介绍了一个项目课程的实施过程全过程，这个案例可以作为参考，尤其让第一次进行项目课程的老师和家长心里有数。 3、作为一个项目课程，最难的地方是如何选择主题，项目课程主题的合适性与幼儿实施项目课程的成败息息相关。书中给出了选择主题的一般性原则和实际考虑因素，对要实施项目课程的老师和家长会很有帮助。 选择主题的一般性原则： 1）探索的过程应帮助幼儿们更精准、更充分地了解自身的经验及环境。幼儿不需要对幼儿经验中所有的现象、环境都投入精神和注意力。 2）主题应该增强幼儿仔细观察周围值得观赏的环境现象的能力和特质。 3）主题应该能提供给幼儿大量应用多元互动技巧的机会。 4）主题应能提供机会让幼儿了解各种不同媒介、素材的功用及限制，而且能发展其运用各种媒介的技巧。 选择主题的实际考虑因素： 除了参考一般性原则以外，选择低领幼儿所进行的项目课程主题时还必须做实际的考虑，包括：幼儿学习的方式，以及他们尚未具备熟悉的读写技巧的事实。项目课程主题的合适性与幼儿实施项目课程的成败息息相关，几点实际考虑的因素建议如下： 1）当项目课程的主题十分具体，并且包含充分的第一手材料、直接经验及具体实物提供给幼儿们操作，这个课程便很可能成功。 2）当项目课程的主题与幼儿先前经验相关时，课程也较容易成功。 3）参观地点的位置邻近学校，参观的便利性将使得项目课程的进行更为容易，因为幼儿可以在进行的过程中许多次重复参观。 4）一个主题若能让幼儿们在最大限度地脱离成人的协助时也可自主进行探索，那么它就有可能发展成为一个成功的项目课程。 5）当幼儿们能运用符合他们年龄的技能或技术呈现他们所知及所学时，项目课程将变得十分丰富。 6）与教育主管机构的课程目标有关的项目课程，较容易获得家长及行政部门的支持。 7）当项目课程的主题与幼儿本身及家庭文化有密切联系时，比较可能引导深度学习与技能转换。 1、周末以书中指导在家实践一个PBL小项目，以真实问题：周六下午要参加幼儿园年会准备带什么美食去幼儿园为主题，和球球一起实践PBL项目并总结经验和教训。 2、根据书中内容和实践，结合之前的学习，整理家庭实践PBL的步骤和注意事项。 3、启动写家庭实践PBL百问。 我是荷球妈，持续关注和输出家庭PBL案例和知识，欢迎感兴趣的父母一起实践。

学龄前教育APP拟被叫停 　　学龄前教育APP拟被叫停，北京市高中校外培训机构若想成功备案教育APP，或需提前完成“营转非”，登记为非营利性机构。面向学龄前儿童培训一律停止运行。学龄前教育APP拟被叫停。 　　学龄前教育APP拟被叫停1 　　据北京市教委官网消息，北京市教委近日印发《关于进一步做好教育移动互联网应用程序备案及管理工作的通知（征求意见稿）》（以下简称《征求意见稿》），推动教育移动应用（以下简称“教育APP”）治理制度化、规范化、标准化。其中提出学龄前儿童培训教育APP一律停止运行。 　　《征求意见稿》提出，为落实“双减”工作要求，将教育APP分为学科培训类（中小学学科）和非学科培训类（非中小学学科）两种类型。 　　教育APP中含有道德与法治、语文、历史、地理、数学、外语（英语、日语、俄语）、物理、化学、生物等学科内容，并通过教育APP面向义务教育阶段和高中学生提供以上学科培训服务的教育移动应用统称为“中小学学科培训类教育移动应用”。 　　教育APP中不含有以上学科培训内容，主要面向义务教育阶段（含高中）提供体育（或体育与健康）、艺术（或音乐、美术）学科和综合实践活动（含信息技术教育、劳动与技术教育）、教育教学管理、家校沟通等服务，以及面向非中小学生提供教育服务内容的统称为“非中小学学科培训类教育移动应用”。 　　按照《征求意见稿》，“中小学学科培训类教育移动应用”的提供者必须是取得省级教育行政部门办学许可、经民政部门登记依法成立，从事线上义务教育阶段学科培训的非营利法人。“中小学学科培训类教育移动应用”需经省级教育行政部门进行内容审核（主要包括：课程资源、教学内容、教师资质、收费方式等），审核通过或者取得相关许可后方可提供服务。 　　对于“非中小学学科培训类教育移动应用”，《征求意见稿》明确面向学龄前儿童培训的教育APP一律停止运行。 　　同时，非学科培训类教育APP提供者按照要求通过教育部教育移动互联网应用程序备案管理平台提交备案申请，由市教委按照教育部《教育移动互联网应用程序备案管理办法》进行备案。非学科培训类教育APP不得提供和传播“拍照搜题”等惰化中小学生思维能力、影响学生独立思考、违背教育教学规律的不良学习方法。不得利用直播功能开展学科类培训，平台类的移动应用不得为非合规机构利用直播功能提供开展学科类培训服务。 　　此外，非学科培训类教育APP提供者应当建立健全信息内容审核管理机制，建立完善账号管理、应急处置等管理措施，配备与服务规模相适应的专业人员和技术能力；制定并公开管理规则和平台公约，与注册用户签订服务协议；自觉接受社会监督，设置醒目、便捷的投诉举报入口，公布投诉举报方式，健全受理、处置、反馈等机制，及时处理公众投诉举报。 　　学龄前教育APP拟被叫停2 　　教育APP正面临强有力的监管风暴。 　　2月16日，北京市教委在《关于进一步做好教育移动互联网应用程序备案及管理工作的通知》（征求意见稿）中称，进一步健全北京市教育移动应用审核备案及日常管理工作机制，推动教育移动应用治理制度化、规范化、标准化。从即日起到2月22日，面向社会公开征求意见。 　　《征求意见稿》将教育APP两种类型：学科培训类（中小学学科）和非学科培训类（非中小学学科）。此外还规定了学科培训类APP的面向人群，既包括义务教育阶段学生，也包括高中生。 　　按照《征求意见稿》规定，“中小学学科培训类教育移动应用”的提供者必须是取得省级教育行政部门办学许可、经民政部门登记依法成立，从事线上义务教育阶段学科培训的非营利法人。 　　这或许意味着，北京市高中校外培训机构若想成功备案教育APP，或需提前完成“营转非”，登记为非营利性机构。 　　“北京作为政策风向标，其他地方有可能参照执行”，相关业内人士告诉界面教育，《征求意见稿》拉开了非学科APP监管的序幕。 　　针对非学科培训类，《征求意见稿》要求，面向学龄前儿童培训的教育移动应用一律停止运行。 　　其次，非学科培训类教育移动应用不得提供和传播“拍照搜题”等惰化中小学生思维能力、影响学生独立思考、违背教育教学规律的不良学习方法。 　　再者，不得利用直播功能开展学科类培训，平台类的移动应用不得为非合规机构利用直播功能提供开展学科类培训服务。 　　非学科培训类教育移动应用提供者还需按要求，通过教育部教育移动互联网应用程序备案管理平台提交备案申请，由市教委按照教育部《教育移动互联网应用程序备案管理办法》进行备案。 　　风险意识强的机构已经开始有避险动作。一位头部非学科培训机构人士对界面教育说：“自去年‘双减"落地，我们基本就不主动招学龄前用户了。” 　　“双减”早有预兆。“要统筹做好面向3至6岁学龄前儿童和普通高中学生的校外培训治理工作，不得开展面向学龄前儿童的线上培训。” 　　去年4月，教育部下发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》时，学而思、猿辅导、作业帮等头部在线教育机构，全面下架针对学前儿童的学科类培训课程，转向美术、音乐、编程等非学科类的"素养课。 　　“现在每家机构都在重新定义其下属非学科类内容，例如斑马移动应用被定义为数字内容平台。”上述业内人士表示。 　　目前正在冲击A股的宝宝巴士或许有所隐忧。招股书显示，该公司以0-8岁儿童及其家长为主要目标用户，累计服务全球5亿家庭用户，为启蒙儿童提供免费的数字内容。 　　完成财务资料更新的宝宝巴士被深交所恢复发行上市审核。宝宝巴士此次拟募集资金18.48亿元，投入动画产品研发项目、APP产品研发升级项目、儿童故事研发与升级项目、幼师贝壳研发等项目的建设。 　　以儿童为核心用户的洪恩教育（NYSE：IH）未指出服务对象的具体年龄，但是内容涉及“启蒙”二字。旗下教育APP包括洪恩识字、洪恩拼音、洪恩ABC、洪恩思维等，覆盖拼读识字、英语、阅读、科普启蒙教育等领域。 　　《征求意见稿》还规定了教育APP的范围。“以教职工、学生、家长为主要用户，以教育、学习为主要应用场景，服务于学校教育教学与管理、学生学习和生活以及家校互动等方面的互联网移动应用程序”，需进行教育移动应用备案。 　　面向教职工和学生、社会职业考试类、以及非面向教育系统应用的通用工具类等不属于备案范围。 　　《征求意见稿》对于数据管理、网络安全、未成年人保护也有相关规定。教育APP提供者要建立覆盖个人信息收集、存储、传输、使用等环节的数据保障机制，收集使用未成年人信息应当取得监护人同意、授权，不得泄露、出售或向他人提供个人信息，切实履行保护个人信息的法律责任，保障学生和家长的信息安全。 　　“使用教育APP对学龄儿童进行线上教育，本来就是违反幼儿成长规律的急功近利的做法，之前还被视为教育创新，这是反教育的创新，一律停止在意料之中。”21世纪教育研究院院长熊丙奇告诉界面教育。 　　学龄前教育APP拟被叫停3 　　今天，北京市教委网站发布《关于进一步做好教育移动互联网应用程序备案及管理工作的通知（征求意见稿）》（以下简称“征求意见稿”），其中明确提出面向学龄前儿童培训的教育移动应用拟一律停止运行。 　　“教育移动应用”也就是人们通常所说的教育App。征集意见稿明确了教育移动应用的界定，提出需进行教育移动应用备案的是，教育部《教育移动应用程序备案管理办法》中规定的“以教职工、学生、家长为主要用户，以教育、学习为主要应用场景，服务于学校教育教学与管理、学生学习和生活及家校互动等方面的互联网移动应用程序”。那些不是针对教育系统开发，且主要用户不是面向教职工和学生的和社会职业考试类，以及非面向教育系统应用的通用工具类等不属于备案范围。教育移动应用分为学科培训类（中小学学科）和非学科培训类（非中小学学科）两种类型。 　　属于教育移动应用的提供者（指应用的主管者或开发者）应按“应备尽备”原则，及时落实备案要求。教育行政部门和学校不得选用未经备案的教育移动应用，统一选用的不得向学生和家长收费。 　　征求意见稿提出，教育移动应用的提供者及其产品应当符合“双减”政策规定，体现素质教育导向。所提供的内容不得有消极信息、不良信息，不得出现游戏链接和广告等。收集使用未成年人信息应当取得监护人同意、授权，不得泄露、出售或向他人提供个人信息，切实履行保护个人信息的法律责任，保障学生和家长的信息安全。 　　征求意见稿要求，“中小学学科培训类教育移动应用”的提供者必须是取得省级教育行政部门办学许可、经民政部门登记依法成立，从事线上义务教育阶段学科培训的非营利法人。“中小学学科培训类教育移动应用”需经省级教育行政部门进行内容审核，审核通过或者取得相关许可后方可提供服务。 　　征求意见稿规定，非学科培训类教育移动应用不得提供和传播“拍照搜题”等惰化中小学生思维能力、影响学生独立思考、违背教育教学规律的不良学习方法。不得利用直播功能开展学科类培训，平台类的移动应用不得为非合规机构利用直播功能提供开展学科类培训服务。

学龄前的教育不需要学小学知识，只需要交教给他们简单的东西就可以了。

　　学前教育机构是对0—6、7岁的学前儿童实施保育教育的机构，是学校教育制度的基础阶段。 　　具体来说，面向0—6、7岁的学前教育机构又可以划分为以下几种：首先是面向0—3岁儿童的早教机构，这其中又包括面向儿童的，收托两个月至3岁的孩子的托儿所以及面向成长中的0—3岁儿童、面向家庭、面向社会的早教指导机构。 　　另外，幼儿园是对3—6、7岁的儿童进行保育和教育的机构，承担着对3—6、7岁儿童进行保育和教育，为儿童家长生活、工作提供便利的双重任务。所以本题正确答案选C，幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。

学龄前儿童和学前儿童的区别 学龄前儿童和学前儿童的区别，这时候就需要家长耐心引导，积极解决孩子成长过程中出现的问题，很多孩子都是在小时候开始学会某项技能的，以下是分享的学龄前儿童和学前儿童的区别。 学龄前儿童和学前儿童的区别1 学龄前儿童是指尚未达到入学年龄的儿童。在我国,三周岁至六周岁之前都属于学龄前的儿童。 1、教育孩子年龄阶段不同。 学前教育：出生在6、7周岁即将上小学的儿童。 幼儿教育：3-6周岁处于幼儿园阶段的儿童。 2、教育内容不同。 学前教育：广义的学前教育是指从出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。狭义的学前教育是指对3~6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。 幼儿教育：从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动等。狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。 3、课程不同 学前教育是相对基础教育、高等教育等而设定的教育系列，特别是国家中长期发展纲要中将学前教育单列一章进入新的学前教育发展阶段。它包含儿童心理、营养保健、儿童教育等方面的知识。 即学前教育包含幼儿教育，两者是包含关系。 4、教学方式不同 学前教育则侧重进行学校常规练习。 幼教以直观的活动的方式，培养幼儿的兴趣。 学龄前儿童和学前儿童的区别2 1、学前教育的学习偏重于分析和理解 这门课程内容丰富、贴近实际，许多问题要经过深入思考才能领悟，某些真知灼见要经过反复实践、认识才能获得，所以不能靠死记硬背来学习，死记硬背只是一种浅显的学习方法，本门课程应当着重于分析理解，在充分理解的基础上联系教育实际情况，有选择性、有重点地进行记忆。 2、学前教育的学习更多地强调自学 这门课课时较少，但知识容量大，往往是大学四年中只开一个学期，而学前教育内容比较集中而且广泛。在课堂上要当堂消化，吸收所学的内容往往是不可能的，教师讲课实际上起一个指引、示范的作用，真正要想学到知识还须在教师的这些指引下通过自学去获得。 因此，师范生需要培养和锻炼自学能力。和中学不同的是，这门课的学习往往教师选用的课本版本很多，所以需要记大量的笔记，在这门课程的第一节课上，老师可能这样开场：我这门课没有固定的课本，以笔记为主。 有的老师还会开出一大堆参考书目，并再三申明这些不是课本，仅供参考。因为次门课里讲授的大多是本领域最前沿的知识，单纯的一本课本难以集中、全面、及时的反映，这进一步迫使师范生们要上好每一堂课，而记好笔记就成为学习成功的关键之一。 学龄前儿童和学前儿童的区别3 一、学龄前儿童是几岁 学龄前儿童指：尚未达到入学年龄的儿童。中国目前儿童的入学年龄规定为6周岁，所以，0～6岁前的儿童即为学龄前儿童。 儿童年龄划分—— 婴儿期：出生1~12个月。其中，断脐至出生后28天称为新生儿期。6个月~12个月的婴儿称为较大婴儿。 幼儿期：1~3岁。 学龄前期：3周岁后至6~7岁入小学前。 学龄期：6岁~12岁。 少年期/青春期：13岁~18岁。 从这种划分方式中可以看出，入小学前（即6周岁前）的儿童都可以视作学龄前儿童。 二、学龄前儿童教育 1、培养性格 人的一生总会碰到挫折和失败。家长应注意培养孩子坚韧的性格。正确引导孩子对待挫折与失败，培养孩子的自信心，适当地给孩子鼓励与赞扬，让孩子的心里充满阳光。 2、培养兴趣 培养孩子广泛的兴趣，注意孩子的爱好。不要以为玩乐就不能学习，落后于其他的`孩子。为孩子提供各种兴趣的选择，并给予孩子必要的引导，孩子的业余爱好广泛，接触的东西多了，自然就能够学到很多书上都学不到的东西。 3、减轻压力 家长的不要给孩子过大的压力，让孩子的身心承受超负荷的压力，最终导致可能会导致孩子有心理障碍甚至疾病。家长们可以采取适合自己孩子的学习方法，慢慢进行引导，孩子的教育急不来的。 4、耐心教育 家长们要正视孩子的错误，不要用打骂的方式教育孩子，这样只会让孩子怕你，而没有真正的认识到自己错误的原因，在孩子犯错时，家长应该悉心教导，引导孩子朝正确的方向去面对错误，改正错误。

我国幼儿园是对”3“周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。一、什么是幼儿园幼儿园,是指根据幼儿身心发展的特点,在教育部门备案,由经过审批的机构开办的对3～6岁儿童进行保育和教育的学前教育机构。我国幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的地方,是学前教育体系的重要组成部分。按照教育部规定:我国实行学前三年制教育(即幼儿园小班至大班),凡年满三周岁的幼儿均可入园接受正规学前教育;其中,3～6周岁为入园适龄期。

导读：有些爸妈会迷惑，孩子3岁之后一定要上幼稚园吗？基本上，你可以从几个方向来考量，像是经济能力、幼儿心理和身理、生活自主能力等，如果你确定孩子上学的优点比在家多，就应该让幼儿去幼儿园就学。 一、让幼儿上幼儿园需要考虑事项 1 、日常生活准备 如果孩子要上学，具有日常生活准备能力很重要。像是起床穿衣服、吃饱饭，精神和身体准备好上学。此外，孩子还需要能够具有聆听老师的能力，这些都是你需要考虑的。 2 、将进入社会化 幼儿进入学校读书，是一个学习社会化的过程。这能帮助他们学习分享，以及处理危机的能力。你的孩子有可能比较听老师的话，你需要有心理准备。 3岁孩子不一定要上幼儿园。 3 、考量经济成本 另一个需要考量的因素是幼儿园的成本。它有可能非常昂贵，包括学费、杂费、点心费等等，这些都是你需要考量的方面。 延伸阅读：幼儿上幼儿园应学会安全自保 4 、各种现实层面 另一方面你应该要考量的是，孩子是否做好准备。他能自行如厕吗？有情感问题吗？某些情况下，让孩子进入幼儿园有助于解决行为和情感问题，所以也需并入考量因素之一。 5 、父母教养方式 如果你有很多时间可以教导孩子字母、数字、绘画等多方面的知识，那么你的孩子适合留在家里。相反的，如果你没有太多额外时间，那幼儿园是一个可以解决问题的方式。 二、幼儿上幼儿园的好处 1 、学习众多知识 幼儿园的学习课程可以教导孩子许多你无法教导的知识，这些可能需要透过专业的老师才能指导，包括社交的群体生活学习。 延伸阅读：寻找托儿所和幼儿园应注意事项 2 、拥有新的朋友 孩子在学校里一定会交到许多新的朋友，这可以让他的生活有新的重心，幼儿也会有新的开心重点，不再只仰赖你一个人。 3 、聆听以及遵从 孩子在学校需要聆听老师的指令，并且学着遵从，这能帮助他更加懂得听从你的指挥和教导，不会再继续反抗你。 4 、有休息的时间 当孩子去幼儿园上课的时候，你会多了许多空闲时间可以休息。你可以很充裕的买菜、逛街，还有时间和朋友聚会，就算是用来睡觉也很好。 5 、很多体力活动 孩子在学校中会有许多体力的活动，这能帮助锻炼幼儿的体魄，帮助保持身体健康，还能让孩子消耗体力，减少睡眠问题。

在2022年全国两会期间，全国人大代表、浙江省衢州市中医医院副院长陈玮呼吁，在幼儿园开展性教育。性教育与幼儿园，这两个词汇组合在一起，难免会让一部分人感到诧异甚至反感，认为对学龄前儿童进行性教育还为时过早，不需要也没必要。然而现实却与之相反，据2020年发布的《2019年性侵儿童案例统计及儿童防性侵教育调查报告》显示，2019年全年媒体公开报道的性侵儿童（18岁以下）案例301起，受害人数807人，年龄最小的为4岁。联合国教科文组织也建议，从5岁开始，儿童就需要获得适合其年龄和发展水平的专门的性教育。因此，从实际情况来看，在幼儿园有其合理性和必要性。羞于谈性、耻于谈性是中国社会对于性的普遍反应，性教育目前来说还较为欠缺。小时候看电视，如果有亲热镜头，家长常常选择立马换台。要是问自己是怎么来的，大多家长也只会搪塞说，长大你就知道了。到了中学生物课，在两性人体结构的课堂上，感受更多的也是老师的尴尬和学生的沉默。然而，就像一棵小树苗长成大树需要时间，性教育也是如此，需要从小就灌输。没有前期的积累，没有在幼年时期就学习相关性知识，等到危险真正来袭，说什么都太迟了。现实生活中也不乏有未成年人甚至都不知道自己已经受到了侵犯，长大后才反应过来的例子。除此之外，在幼儿园时期，如果接受了正确的、及时的性教育，那么类似未成年小妈妈等事件发生的频率说不定会因此下降。因此，有必要从幼儿园时期就让孩子们接受性教育，让他们懂得说不，学会保护自己。当然，由于教育对象的低龄化，使得幼儿园性教育在实施过程中，要更加注意内容与方法。由于学龄前儿童心理、生理的特征，幼儿园性教育的内容肯定要根据他们的特点进行调整与选择。对于懵懂的孩童，除了教授大众所熟知的两性生理知识，就像陈玮代表所建议的那样，对于新生命的诞生、情绪的掌控、儿童权力的尊重与保护等内容也都十分重要，需要涉及。性教育既能够让孩子们获取额外的生理心理知识，又能够树立起正确的价值观，打造健全人格。除了内容要适宜，方法也要恰当。学龄前儿童不像经过了正式规范化学校教育的小学生、中学生，在思想和行动上都带有低年龄段的特质，自然，在性教育的传授过程中，就要采取对应的方法。比如学龄前儿童识字能力较弱，阅读儿童绘本、情景演绎、观看教育宣传动画片或许是更加适合他们的方法。

教育目的在学龄前儿童阶段的具体化就是在学龄前儿童基础知识的时候，要让他们去理解去把握。

学龄前儿童和学龄儿童的区别 学龄前儿童和学龄儿童的区别。学龄前儿童指的是6周岁以下的孩子,学龄前教育则指的是孩子在6周岁之前入小学之前，做好学龄前儿童的教育非常重要,以下学龄前儿童和学龄儿童的区别 学龄前儿童和学龄儿童的区别1 学龄前儿童其实指的是还没有达到入学年龄的小朋友。从各个国家来看，每个国家对于小朋友入学的年龄规定都不相同，一般情况是在5岁或者6岁进入学校，所以，学龄前儿童的年龄界限也是不同的，就中国来说，现在规定的入学年龄为6岁半，所以，以中国的标准来说0~6.5岁之前的小朋友就是学龄前儿童。 一、学龄前儿童年龄的划分 婴儿时期指的是出生一到十二月，并且在剪断脐带到出生后28天被称作新生儿。在出生之后的六到十二月的宝宝被叫做较大婴儿 幼儿期是指宝宝在一岁到三岁的时候。 学龄前期指的是在三周岁以后到六至七岁进入小学之前的时期。 学龄期指的是6到12岁的宝宝。 根据这种模式的划分，可以知道在进入小学之前的宝宝都可以被叫做学龄前儿童。 二、学龄前儿童的定期检查 需要定期的对宝宝进行身体检查，对于宝宝的身体来说是有好处的 1、眼睛的保护 学龄前儿童有近视的现象主要是由于两只眼睛都长时间的处在近距离的操作，眼睛四周的肌肉没有得到很好的放松，渐渐地眼部的疲劳就形成了近视。因此，作为家长应该控制宝宝在看电视，电脑，看书的时间，每隔半小时应该休息20分钟并且半年带孩子进行一次视力检查 2、对口腔的保护 对于处于幼儿时期的宝宝来说，家长应该帮助宝宝保护好他们的牙齿。应该帮助宝宝养成早晚刷牙的好习惯，并且帮助宝宝学会爱护牙齿，少吃甜食，并且带宝宝定期的检查一次牙齿。 学龄前儿童和学龄儿童的区别2 学龄前儿童的教育 一般把3~6岁称为学龄前期，这是一段对智力发展很重要的时期，3岁前后是口语发展的关键时期。4岁左右是形象视觉发展的关键时期，4~5岁是开始学习书面语言的关键地期，6~8岁是学习外语的关键时期。近些年来，对于早期的“关键年龄”段的智力教育，已引起社会和广大家长的普遍重视。所谓的“关键年龄”或称“关键时期”，是指人生学习效率最高的年龄阶段。 从人的智力发育来讲，至17岁已达到顶峰，如以此做为100%，那么50%的智力发育于4岁以前，30%的智力发育于4~8岁完成，20%的智力发育于8~17岁之间完成，由此发现自出生至7周岁，智力发育的"比例最高达80%。所以在学龄前期予以正确的引导，启发，熏陶，培育显示得特别重要。 学龄前的孩子，经过幼儿园和家庭的培养教育，身心各方面均有明显发展，也具备了相当强的接受能力。为此，家长要根据这个时期的特点，结合日常生活和社会现象，帮助孩子理解、识别好坏，是非，美丑，让他们初步建立正确的道德观念。 由浅入深地开展学科学、爱科学的教育，如讲“三毛流浪记”、“鸡毛信”、“刘胡兰”等具有教育意义的故事，让孩子们逐渐懂理幸福生活来之不易，树立爱党，爱国，爱人民，爱学习，爱劳动的好思想，好品德。家长还可以用画册，画片，听广播，看电视等形式，教孩子叙述好人好事，讲故事循循善诱的启迪孩子的想象能力，培育良好品质。有意识的锻炼孩子的胆量，选择适当场合，鼓励孩子敢于当众宣讲故事、朗育诗篇，唱歌跳舞，回答问题，使孩子在感下，意志上，认识上都得到提高，语言和词汇得到发展，胆量和口才得到锻炼。 家长要注意学龄期的教育，要贯穿于整个学前期的各年龄段之中，目的是为了使孩子能够适应即将乾主学校接受正规的，系统的学习需要，也是让孩子能适应从散漫走向纪律这一突变，做好心理和民想上的准备。 学龄前儿童和学龄儿童的区别3 学龄前儿童看电视危害 一忌时间过长 儿童正处在身心迅速发展时期，每天长时间地看电视，容易使孩子神经系统与机体产生疲劳，影响身心健康发展，影响学习等其它活动的正常进行。学龄前儿童每天看电视时间最好控制在40分钟之内为好。 二忌距离过近 学龄前儿童看电视总喜欢往前面坐。这样，孩子的眼睛在屏幕发出的强光的长时间刺激下，不仅容易使孩子视觉的敏锐度与适应性降低，而且容易造成眼睫状肌调节功能的降低，晶状体逐渐变凸，导致近视出现。一般来说，看电视时，把孩子的座位安放在距离电视机2．5～4米处为宜。 三忌音量过高 学龄前儿童看电视时，长时间在较高音量的刺激下，不仅容易使听觉的感受性降低，形成不良的听觉习惯，而且容易导致视觉等感受性的下降。相反，采用相对小的音量，对孩子的听力、视力、注意力等的发展均有很大的促进作用。 四忌光线过暗 看电视时，室内光线过暗，则影响孩子视觉功能的发展，也容易导致近视现象的出现。晚上和孩子一起看电视时，不要把照明灯都关闭，在电视机后方安上一盏小红灯，可起到保护视力的作用。 五忌坐姿不正 孩子看电视时，歪歪斜斜地就坐，如靠在被子上、躺在父母怀里，都容易使孩子未定型的脊柱发生变形与弯曲等，养成不良的坐姿习惯。 六忌饭后即看 饭后孩子即看电视，容易使孩子的大脑兴奋中心转移，注意力高度集中于电视内容，形成消化液分泌的停滞与食物的沉积现象，影响肠胃的消化。饭后，让孩子轻微活动一会儿后，再看电视为宜。 七忌边吃边看 孩子边看电视边吃饭或糖果、瓜子等，嘴里的食物往往咀嚼不够，容易加重孩子的消化负担，影响消化功能。长期如此，还容易养成吃零食的不良习惯。 八忌看武打凶杀内容 学龄前儿童常常看武打凶杀片，不仅容易使孩子长时间处于紧张、恐惧状态，影响身心健康发育，而且容易使孩子产生好奇心，进行模仿，导致孩子对打架斗殴等不良社会现象适应性的提高。攻击与冒险行为增多。 九忌患电视孤独症 电视和电视游戏机对儿童的吸引力极大。儿童思维分析力差，模仿性很强，长此下去，儿童只对电视节目感兴趣，对周围事物漠不关心，性格变得孤独，严重的可出现反常的心理状态。 十忌让孩子躺着看电视 一些父母让小孩躺着看电视，以为孩子舒服，其实适得其反，这对孩子的健康颇为不利。有些人喜欢躺在床上或沙发上看电视，觉得这样看电视舒服自在又省劲。他们的孩子也跟着学，躺着看电视。其实，躺着看电视害处是很多的。这是因为躺着看电视时，不但要仰着头，侧着身，而且需要歪着脖子和偏转眼睛。 这样，眼睛的视线与电视机屏幕就不能保持在同一水平线上，这就需要用眼睛来进行调节，时间长了会引起眼球外肌和眼球内的睫状肌发生痉挛收缩，从而造成眼球胀疼、结膜充血、双目流泪，甚至出现眼压增高，视觉模糊和视力下降等现象。 如果经常躺在床上或沙发上看电视，还会使眼球内外直肌和上下斜肌重度疲劳，收缩失调，从而造成眼睛斜视等疾病。青少年的身体正处在发育时期，不但容易使眼睛感到疲劳，而且还容易造成眼睛散光等疾病。 另外，躺着看电视，由于身体的大部分肌肉已经放松，人体内的呼吸和血液循环减慢，大脑中枢神经系统逐渐进入抑制状态，大脑的思维和记忆能力也大大减弱，从而造成抑制和兴奋的严重失调，这样不但达不到欣赏电视节目的目的，而且还会引起失眠、神经衰弱和腰背酸痛等不良后果。所以，为了保证身体健康，预防发生疾病，最好不要躺着看电视，尤其是儿童。

要尽量的陪在孩子身边，多带孩子出去见见世面，不要那手机给孩子玩

如果要做好学龄前教育的话，那么应该抓住两个点，首先是孩子的饮食，其次是对孩子的教育，孩子的教育又分很多方面，不仅仅是学习知识，还有让孩子学会基本的做人的道理，这些都是非常重要的，还有在孩子早教的时候都要进行对孩子的身体健康管理，让孩子的身体处于一个非常正常的，而且比较健康的状态，这样子才能让孩子充满学习的能力

学龄前儿童的教育首先应该遵守的就是循序渐进，从简单到后期一点点有难度，这样的原则才可以。

3 岁时，阳阳被确诊为自闭症，为此，程正辞去了工作。他开始自学相关知识，并尝试对孩子进行干预。如今，6 周岁的阳阳就读于一家公立幼儿园，1 个班有 30 多个孩子，但谈起孩子的融入情况时，这位父亲的反应有些迟疑："他常处于一种放空状态，大多数时间在自己玩自己的。" 像阳阳这样患有自闭症的孩子并非孤例，他们有一个好听的名字叫做"星星的孩子"，除此之外，还有患有唐氏综合征、脑瘫等病症的特殊儿童，在学龄之前，他们该何去何从，是一个摆在家长眼前的一个问题。 "有心无力"的幼儿园 3 岁前，阳阳都由外婆抚养，3 岁时他去了一所私立幼儿园，也就是在那时，他开始表现出明显的自闭症症状。阳阳不会表达，只会用大声哭闹表达自己的情绪，情绪激动时他会用手使劲敲打自己的头，"和别的孩子玩不到一起，有时还会咬其他孩子。"老师委婉地提醒程正需要带孩子去医院看一看。 阳阳被确诊为自闭症谱系障碍，在看到结果时，程正并没有意识到这意味着什么，"当时没有任何了解，很陌生，也不知道它的严重性。"从医院出来后，程正带着阳阳开始了为期 3 个月的生物治疗。 然而生物治疗收效甚微，"最多是辅助效果，还要去做康复干预。"程正又送阳阳去了专业机构进行干预。幸运的是，3 个多月干预后，阳阳已经逐渐可以控制自己的情绪了。"现在状态还是挺好的。"程正说。 而此时，程正面临的问题是：孩子该如何回到幼儿园？他选择了开诚布公地告知园长和老师实情，"不接受我就再换一家。" 在程正与幼儿园的沟通中，大多数老师都会认为这是一个"好说话"的家长，这样的效果取决于程正的换位思考。"站在他们的角度，是可以理解的。"他说，"他们也要考虑整个幼儿园和其他孩子家长。" 程正家里的书柜摆满了自闭症相关书籍 最终，程正找到了一家公立幼儿园愿意接纳阳阳。阳阳所在的班级有 30 多人，由 3 位老师负责，尽管知道阳阳有些特殊，但是老师们大多不知道该如何帮助他，"只要没有安全问题就行。" 程正对此的评价是："有心无力。"有一段时间在放学后，阳阳会时不时地吐口水，老师们对此无能为力，只得求助程正。经过观察，他发现这是阳阳表达拒绝的意思，"不知道他行为背后的真实原因，就无法从根本上解决问题。" 给阳阳准备的学习用品和玩具 最初加入家长交流群时，程正是抱着调整心态的目的，"最关键的还是家长的心态，自己都不能接受还怎么想以后的问题。"他在群里看着有的家长"摘帽"（指的是经过一定训练，孩子已够不上自闭症或自闭症谱系障碍的诊断标准），有的家长仍在苦苦挣扎，程正选择客观直视自己孩子的情况。 "我会做最坏的打算，尽最大的努力。"但凡阳阳出现一点好转，对他来说都可算作是意外之喜。"还是要为以后做个打算。"程正同妻子商量好了未来的每一步计划，谈起将来，即使已做好了"最坏的打算"，但这位父亲的脸上仍罕见地露出一丝迷茫。 高昂的机构干预费 尽管在幼儿园的融入过程依旧坎坷，但对于特殊儿童家庭来说，能把孩子送进普通幼儿园已实属不易。 "回去等消息吧。"这样的答复，凌露不知是第几次听到，"后面再没消息了。"小曦是凌露的外孙，刚出生时也和其他新生儿一样，"很白很活泼"。 转折出现在满月，小曦开始不吃母乳，"别的孩子白白胖胖的，他像不长肉似的。"凌露手机里的照片记录着小曦瘦削的模样。小曦被确诊为全身脂肪营养不良，"医生说，这是隐性遗传导致的，只长肌肉不长脂肪。" 噩耗却并未结束。一岁时，小曦开始学着说话，"他会喊爸爸"，喊起来和别的孩子没有两样，这让凌露很是欣慰。然而一年过去，2 岁 10 个月的小曦依旧只会喊爸爸。"他的智力只有一岁。"医生的一席话宛若晴天霹雳。 小曦被判定为三级智力障碍，由于不会表达，上厕所一度成为难题。"最初不懂，还经常对他发火。"凌露有些哽咽，为此，她送小曦去了康复机构进行干预。 根据调整后的《深圳市残疾少年儿童康复救助服务办法》规定，一级、二级残疾儿童少年和 3 周岁及以下残疾儿童最高补贴为每人每年 5 万元；三级、四级残疾儿童少年最高补贴为每人每年 4 万元。 小曦一家可以领到 4 万元的补助，但是面对昂贵的干预费用，他们只能选择一周上 3 天课。"补助金额一般只够特殊儿童家庭 3 至 5 个月的康复费用。"深圳市守望心智障碍者家庭关爱协会秘书长张凤琼说。 即便如此，凌露也不能完全放手，"和陪读一样。"凌露陪着孩子上完课，下课后她还要带小曦去上厕所。 在康复机构并非长久之策，"训练内容较为机械化，都是设置好的情境。"去年 7 月，凌露无意中得知，小曦可以去深圳市特殊儿童早期干预中心（以下简称早干中心）就读。 早干中心是深圳市残联人联合会直属的公益一类全额事业单位，前身为 1992 年 7 月成立的 " 深圳市聋儿听力语言康复中心 "。凌露将孩子送往早干中心，由于不收取任何费用，且类似于全托班，家里的担子轻了不少。 小曦的班里有 8 人，"早干中心共有 24 个学位，分为大中小三班，接收全市 3 至 7 岁的特殊儿童。"早干中心主任李先生说，"教学的目的是促进孩子早日融入 社会 。" 据李先生介绍，早干中心主要开设的课程包括集体教学与个别化教学，采用一对一的教学方式，强化特殊儿童的认知与言语技能。 此外，早干中心还开展了"亲子同训"课程，"单纯依靠机构无法达到干预目的，也要让家长明白孩子到底在干什么。"每隔两周，早干中心会要求家长参与到课堂中。 对于这一点，凌露感同身受，她回忆起曾经带着小曦跳广场舞的场景，笑了起来："我抱着他唱歌跳舞，他很开心。"看到别的孩子奔跑时，小曦也会跟着跑起来，"那时候他真的好兴奋。"凌露说。 学龄前教育的需求大于供给 "在深圳，特殊儿童的学龄前教育需求大于供给。"张凤琼说。在此情况下，学龄前的特殊儿童一般有三种去处，一是康复机构，二是融合进入普通幼儿园，三是进入特殊学校开办的学前部或私人机构等。 在涂涂的母亲薇娜看来，涂涂是较为幸运的那个，"他现在的机构氛围很好。"尽管在 2019 年末，涂涂被确诊为高功能自闭症时，薇娜顿时感到"像被人一棍子打懵了一样"。此前，由于涂涂的语言发育较为缓慢，薇娜还专门用量表为涂涂进行检测，然而不论是她的测试，还是涂涂与家人亲密的互动，都让她打消了顾虑。 高功能自闭症是一种较为边缘化的自闭症。在被确诊前，涂涂在一家普惠性幼儿园就读，一个班 30 多人，如果不是注意到涂涂难以同其他孩子建立关系，薇娜一直认为涂涂和别的孩子一样，"没给老师惹过麻烦，吃饭睡觉都很自觉。" 在幼儿园老师发来的视频中，薇娜注意到涂涂都是一个人玩。"他爸爸问其他小朋友，你们为什么不和涂涂一起玩，其他孩子回答：因为涂涂什么都不会，我们玩不到一起。"听到回答后，涂涂爸爸心里一阵失落。 在涂涂确诊后，薇娜像所有家长一样，都经历了否认阶段。但很快她又振作起来，"越早干预效果越好"，薇娜在学习相关知识的同时，也在为涂涂寻找可行的干预方法，最终她选择了进行家庭干预，她辞掉了原先的工作。 "还是要换家幼儿园。"考虑到涂涂的实际情况，薇娜决定为涂涂找一个"小班"的幼儿园，"能顾得过来。"几经辗转，薇娜找到了这家私人机构，一个班不足 20 人。尽管不具备幼儿园资质，但是机构老师和其他家长的包容，让这里的氛围十分和谐，除了涂涂，这家机构也容纳了不少患有肢体障碍和唐氏综合征的孩子。 薇娜对此十分满意，"涂涂现在进步很大，虽然不太会表达，但他会和我们说学习的情况。"在老师发来的照片中，可以看到涂涂笑得十分开心。 最让薇娜感到欣喜的是，这家机构对于孩子的要求并不苛刻，"他不想早上 9 点去吃早餐，老师会同意他在家吃完再去。"对于涂涂不喜欢的手工课，老师也不会勉强他动手。"都是根据孩子兴趣开展的教育。"薇娜说。 尽管涂涂的融入有了明显进步，还有了一起玩的小伙伴，但只有薇娜知道，"这些孩子更喜欢找我们玩，而不是和涂涂玩。"起初，薇娜还专门将家里的客厅布置成 游戏 间，放了很多书和玩具，"院子里的小朋友都喜欢到我们家玩。" 但是薇娜迫切想为涂涂建立关系的效果并不显著，涂涂依旧更享受一个人玩耍的状态。随着对自闭症的了解更为深入，薇娜如今选择了顺其自然，"保证他有一个良好的心理状态，这是第一位的。" 升学：绕不开的隐忧 涂涂的学龄前生活看上去一切顺利，然而对于薇娜来说，升学问题却是一道绕不过的坎，"要不要和学校的老师开诚布公？"这是她仍在思考的问题。 留给薇娜思考的时间仅有一年，已经 5 岁半的涂涂如无意外将在明年步入小学课堂，但是薇娜的顾虑却有很多：" 40 分钟的课堂孩子能不能坐得住？成绩能不能跟得上？别的孩子能不能接纳他？" "现在就只希望他进步再快一些。"薇娜准备用这一年的时间，尽可能地为涂涂的升学多做些准备。 同样的问题，也存在于阳阳和小曦身上，对于刚满 5 周岁的小曦来说，升学是一个仍需继续观望的话题。"要看他智力发展的情况。"如果智力情况良好，凌露更倾向于让小曦在普通小学就读，"深圳小学的融合教育已经比较成熟了。"如果智力情况不尽人意，小曦将被送往特殊学校就读。 提起小曦的智力情况，凌露更愿意相信孩子的记忆力优异，"从 1 加到 9 他都懂，让他感到好笑的字过了几天他还会记得。"凌露细数着小曦的学习情况，"教室里墙上贴的字他基本都懂，还是班里的学习标兵。" "他现在就是情绪状况不好，因为搬了家。"对自闭症儿童来说，环境变化对于情绪的影响显而易见，这是凌露最为担心的问题。 同凌露一样，程正也更担心阳阳的情绪与交友问题，"小学不像幼儿园那么随便，会更注重学业。"他的焦虑来源于阳阳的表现，"他对人不感兴趣，只沉浸在自己的世界里。" 在一岁时，阳阳就表现出了异于同龄人的状态，他常会坐在窗前，重复着推拉窗户的单一动作，哪怕夹到手也不停，"一坐就是好几个小时"。阳阳也有自己专注的领域，他会背很多古诗，一旦沉入其中，他会忽视外界的一切，然而在当时，程正欣喜于阳阳的"特殊"，没有意识到"特殊"背后的问题。 阳阳正在学习 为让阳阳融入 社会 ，平日在家，程正会特意训练他的表达与交流能力，"让他说出来自己想要什么。"在采访时，阳阳会明确地表达："我不想吃圣女果。"对于程正来说，儿子的进步已经十分明显，但是对于升学，他仍有些把握不定，"实在不能融入，我就带着他回农村老家，学习氛围比较轻松，我不强求。"他说。 阳阳在家的课桌 尝试欣赏孩子们的不同色彩 "当我在公共场合看到大家用异样的眼神看这些孩子时，那一刻我很心疼。"快乐童年儿童馆的老师欢欢说。快乐童年儿童馆是一家可以接收特殊儿童的私人机构，由于场地较小，且不具备幼儿园资质，这家机构开展了类似于"家庭学校"的培训班，以自然美育艺术课程为主。整个机构有 3 个班，总共 40 多人。在他们接收的孩子中，有普通儿童，也有患有自闭症、唐氏综合征或认知落后的特殊儿童。 2007 年，欢欢被这家机构负责人的一句话打动，毅然加入其中。当时，有家长看着机构内的特殊儿童，问负责人："你们接收这些孩子，会不会对我们孩子有影响？"负责人只是笑笑说："在我眼里，他们一样可爱，也需要爱，如果您认为会影响到您的孩子，您有选择别的学校的权利，但是，我们不会因为您的看法而拒绝这些孩子。" "这些孩子也需要在特殊干预之外，融入普通孩子的群体。"欢欢说，尽管最初面临的质疑不少，也有人说她"艺高人胆大"，但是每当看到孩子们有一点点进步时，她仍会开心不已。 特殊儿童的美术作品 在欢欢的记忆里，曾经有一位患有唐氏综合征孩子的母亲说自己从不敢带着孩子下楼，害怕受到异样的眼神。但随着与其他孩子的交流渐多，这位孩子的母亲已经学会了坦然接受，孩子也越来越活泼。 对此，张凤琼认为让特殊儿童在常态化的环境中学习成长，是提升特殊儿童的 社会 适应能力和生活品质的必要条件。"家长都希望孩子最大可能地与 社会 融合，但与 社会 融合的能力不是等准备好了再取得，而是无论在家庭或是学校，都尽可能地让孩子与同龄人保持状态一致。" 在她看来，特殊儿童的早期 社会 融入，离不开幼儿园的支持。然而在大多数幼儿园中，最常听到的话是："这些孩子我不会带。"但张凤琼认为："面对这些孩子，我们应当试着转变教育理念，调整教学方法以及对待成绩的评价方式，尝试欣赏孩子们的不同色彩，我们也会发现自己其实可以给予特殊儿童帮助。" 对于学龄前特殊儿童的融合支持，李先生也提出了建议："对特殊儿童的教育可以作为幼儿园老师的一项常规考核，不论是安全管理，还是专业性知识，都有助于推动幼儿园开展融合教育。"此外，他认为影子老师进入幼儿园提供服务，也是未来可行的 探索 方向。 快乐童年馆内特殊儿童的手工作品 "带孩子的过程一定很辛苦，但是孩子的父母也很无助。"欢欢说，接纳与帮助这一群体的关键，是要对他们有基本的认识，"仅是片面地看到他们的‘特殊"，是不公平的。"

学龄前儿童和学前教育的区别 学龄前儿童和学前教育的区别，孩子的成长受环境影响很很大，家长可以多鼓励孩子主动解决问题，成长过程中的问题才能更好培养孩子的能力，现在分享学龄前儿童和学前教育的区别。 学龄前儿童和学前教育的区别1 针对的年龄段不同 幼儿教育： 幼儿教育是通俗的说法，泛指3-6岁阶段。 学前教育： 学前教育专业主要是针对0--6岁学前儿童的一种教育。随着社会的进步，家长们越来越重视孩子教育，特别是早期教育的投资。这就直接导致了学前教育事业的蓬勃发展和这个专业良好的就业情况和薪酬待遇。 针对的课程不一样 学前教育是相对基础教育、高等教育等而设定的教育系列，特别是国家中长期发展纲要中将学前教育单列一章进入新的学前教育发展阶段。 它包含儿童心理、营养保健、儿童教育等方面的知识。也就是说学前教育包含幼师，两者是包含关系。 教学目标有区别 幼教的目标是刺激婴幼儿神经系统的发展，培养基本认知能力，和基本的肌肉活动能力。学前教育的目标是进行学校教育的适应性训练。 教学内容不同 幼教的内容多以游戏为主，而学前教育则更注重一些知识性内容。 教学方式不同 幼教以直观的活动的方式，培养幼儿的兴趣。学前教育则侧重进行学校常规练习。 学龄前儿童和学前教育的区别2 家长对于小孩子的教育都是非常注重的，不想让自己家的孩子落入别人家的孩子后面，所以都会在孩子很小的时候就会想要给孩子快点启蒙，并且让孩子多学点东西，可是对于学龄前的儿童，现在有早教课和学前教育课两种选择，那么今天就来带大家了解一下早期教育和学前教育有什么区别？ 早期教育和学前教育还是有很大区别的，早期教育所针对的都是0~3岁的幼儿，在这个年龄段，宝宝只能学习一些基本的生活技能，养成一些良好的学习习惯和生活习惯，让孩子增强对于事物的认知，例如颜色形状字，还有家人的"称呼等等，还可以练习孩子的肢体协调性。 而学前教育和早期教育有很大的不同，学前教育主要针对的是3~7岁的学龄前儿童，在3~5岁这个时间段内，宝宝可以学习认字数数图形和一些简单的计算，等到了6~7岁之间，小孩子要逐渐的开始养成上小学之后的一些习惯，例如上课的时间，下课的休息时间，以及上课需要遵守的规矩，和一年级需要学习的基本知识，例如拼音认字和10以内计算。 早期教育和学前教育还有一个很大的区别，就是在进行早期教育的时候，孩子需要有家长陪同而学前教育则不需要家长陪同，孩子需要独自面对环境和自己年龄相仿的孩子以及老师，这样对于孩子的独立能力和情商发育都有很大的帮助。 看了上面的介绍，相信大家都明白了，早期教育和学前教育有什么区别？希望所有的年轻妈妈都能对早期教育和学前教育的区别有一个了解，在该给孩子进行早期教育或者启蒙教育的时候，一定要及时的进行安排，在0-2周岁之间，孩子的早期教育可以在家中进行，两岁之后就应该带孩子到早教中心之类的专业教育场所，这样孩子能够接受更加系统，更加正确的早期教育。 学龄前儿童和学前教育的区别3 两者的区别主要体现在学科范围、教学内容、就业方向以及发展趋势这几个方面。学前教育专业是教育学专业的一个分支，两者是包含与被包含的关系，相比较来说，教育学专业的针对面更广，包括学前教育、中小学教育以及各类教育理论知识，而学前教育则主要针对学龄前儿童。 教育学专业和学前教育专业有什么区别 一、 学科范围 学前教育属于教育学专业的一个分支，在教育学专业中，还包括中小学教育以及教育理论等专业。 二、 教学内容 学前教育的教学内容既有理论课程，也有实践课程，既要学习儿童心理学、教育社会学、儿童文学、幼儿教育研究方法等理论性课程，还要学习声乐、舞蹈等实践教学课程。而教育学中的其它方向则不然，其教学内容很少涉及声乐、舞蹈等内容。 三、 就业 作为教育学专业的一个分支学科，学前教育专业的针对性更强，就业方向也比较局限，毕业后只能教学龄前儿童(多为3~6岁幼儿)。 四、 发展趋势 随着对儿童身心发展规律的掌握与应用，学前教育越来越重视对儿童创造性和思维能力的培养，而非知识性的传输。教育学则仍以理论知识教学为主。

要学会换位思考，有时候父母不要总是责备孩子，对待孩子不要太过严厉，要学会安抚孩子，要让孩子感受到爱。

教育目的在学龄前儿童阶段的具体化是学前教育目标。根据查询相关公开信息显示：学龄前教育是人生教育的起点，是每个人出生后接受教育之始，是基础教育之基础，0—6岁时期是一个人许多方面发展的关键时期和萌芽阶段，这一时期的教育不仅会在每个一生中留下深深的痕迹，且对社会的发展与进步也起着至关重要的作用。

要和孩子讲一些道理，带着孩子去做一些事情，通过做事情让孩子了解做什么事都不容易，让孩子独立起来。

孩子到了一定的年纪，家长就应该给孩子进行相应的培训和教育，还有就是在生活中也应该去帮助孩子，也应该去给孩子一定的教育传输。

护理，饮食，心理，卫生，情感等等这方面的教育。

对于学龄前的幼儿，首先应该多正面的鼓励他，然后在家庭教育中要多注意引导。

要注意有一个好的态度，注意不要批评孩子，注意夫妻两个人不要当着孩子的面吵架，注意尊重孩子的爱好，还应该注意多跟孩子游戏。

学前启蒙教育它不单单只是一个孩子学习的方面，它是孩子全面发展的一个关键阶段，在这一阶段孩子开始接受他周围所发生的事物，接受能力也开始增强，是培养他对学习兴趣的最好年龄阶段了，这学习可是概括各个方面的，日常生活方面的小知识；人际交往；艺术领域方面的等等都将是这一学龄孩子所要经历和学习的，这也都是最最初始化的学习。学龄段孩子的思维可以说是人类最纯的表现，他们不受社会等方方面面的约束。学前启蒙教育，这阶段培养孩子各方面的认知，通过教育来丰富孩子各方面的经验，现在的教学都是提倡以幼儿为主，教师不可以随便否认孩子各方面不同于同龄孩子，因为孩子的思维是深奥莫测的，不强调武断地去否认一个答案，因为每个人认知水平和经历的差异，会造成思维的各异。学前启蒙教育是启蒙教育，是最最底层的基础，对于一个人一生的成长起着重要的作用，自己可能感觉不到这种隐藏着的秘密，但它确实是塑造人格、兴趣爱好的出发点。

要注重家庭教育，然后也应该给孩子营造一个良好的家庭氛围，需要积极的引导孩子，还需要让孩子养成一个良好的习惯，千万不要扼杀孩子的天性，要尊重孩子的兴趣爱好，了解孩子内心的真实需求。

3~6岁是孩子的认知形成的关键时期，所以这时候家长应该给孩子营造健康的生活环境，让孩子养成健全的人格。

我们现在正处在一个社会高度发展的阶段，而未来社会的进步需要一代又一代的新生力量来进行支撑。因此对于幼儿时期的小儿，就需要开始通过一些有效的方法来进行教育和引导，让他们成为一个身心健康且有远大抱负的人。那么学龄前儿童教育有哪些方法呢？抓住孩子的兴趣进行启发教育　　学龄前的儿童正是好奇心爆棚的一个阶段，这个时候他们很容易对身边的一些事物产生浓厚的兴趣，而在这就是给孩子输入相关知识的最佳时期。通过对孩子感兴趣的一些事物，进行延伸性的引导，会让孩子非常主动的产生学习的欲望，孩子就会有兴趣跟随家长的引导，主动的去了解，去做，去说。　　比如当孩子看到别人在唱歌的时候，会被别人的歌声所吸引，而这个时候家长就可以适时的进行引导，引导孩子经常听音乐进行体会，并且可以引导孩子掌握一些音乐的节奏。这样就可以捕捉到孩子身上的闪光点，及时进行启发鼓励可以很好的促进孩子的特长发展，甚至会挖掘的孩子潜在的天赋。通过和孩子互动游戏来引导　　可以说游戏是幼儿接触和认识世界最重要的一个方法，而游戏是孩子在各个年纪段都非常喜欢的，因此家长应该充分的利用这样一种游戏方法来进行教育和引导。除了在游戏当中可以提高幼儿的注意力，提升孩子的主动参与意识，让他们更加有兴趣的从中学到一些东西，而且对于年纪小的婴幼儿来说，通过经常的互动游戏，还可以有效的促进大脑和感官的积极活动。每天陪伴孩子进行阅读学习　　阅读并不是让孩子捧着一本书长时间的进行阅读，对于年纪较小的孩子来说，他们还不会识字，所以需要家长辅助来让他们养成阅读的好习惯。给孩子讲故事就是让孩子接触到阅读最初的一种方式，给孩子讲故事可以让孩子快速的安静下来，而通过每天坚持进行阅读习惯的培养，不仅可以很好的提升孩子的语言能力，而且在孩子的大脑深处能够积累下丰富的词汇量，对于提高孩子的创造力，想象力和注意力都是非常有利的。　　在阅读学习的过程当中，可以是给孩子讲故事，也可以是和孩子一起看一些彩色的绘本。通过和孩子谈论画图当中人物的面部表情，来推测主人公的心理活动。随着孩子渐渐的长大，可以和孩子进行故事的接龙。这样会极大的发挥孩子大脑的想象力，对于孩子的创造性和探索能力有着非常重要的促进意义。掌握循序渐进的原则　　孩子的年纪较小，所以在认知，学习以及接受，发展的过程当中，都是属于循序渐进，循环上升的，因此家长对于小孩子的要求不要过于苛刻，更不要急于求成。要本着从简到难，渐渐过渡的方式，才能够让幼儿很好的接受，并不会产生过大的心理压力。在幼儿时期，如果孩子每天都在超负荷的压力下生活和学习，会给孩子心理发展造成极大的负面影响，甚至会导致孩子出现一些心理障碍甚至是心理疾病。所以在教育上是不能着急的，在教育上要用正确的方法来进行引导，多鼓励多肯定，而不要用打骂的方式来进行惩罚。　　学龄前儿童正处在好奇心最强盛的一个阶段，这个时候任何教育和引导都会对他们的未来造成影响。因此在教育的过程当中，每一对家长都应该专注、热情而科学的去引导他们。这样才能培养出德、智、体、美、劳全面发展的优秀孩子。

父母应该注意宝宝的性格培养还有道德意识的培养，这些对一个孩子来说是非常重要的。

“什么教育最适合学龄前的孩子？”　　这是很多家长们经常问的一个问题。充满好奇心的孩子们准备开始学习和探索他们周围的世界，他们充满对周遭的事物都充满了疑问，一切都新鲜而又令人兴奋。　　学龄前儿童就像一块海绵，他们沉浸在大量的信息中，家长想要利用这些信息是可以理解的。为学龄前儿童投资一些高质量的教育资源，花点时间在正式、严肃的课堂上，这没什么不好。然而，理想的情况是，这些课程应保持在每次15-20分钟，并限制在每天一小时左右，否则对于年龄尙小的孩子来说，只会起到反作用。　　但限制孩子在正式课程上花太多时间并不意味着不可以在一天的其他时间进行学习。通过玩耍、与周围的人互动、模仿和亲身体验的学习方法才最合适学龄前儿童。　　这就是说，在生活中就有许多方法可以教小孩子学习，而它们中的大多数可能你已经在做了，家长们不要忽视与孩子的这些日常互动的教育价值。　　1、问问题　　一定要经常和你的学龄前儿童交流。小孩子对回答问题并不陌生，但是你要确保你是在问一些贴近他们活动和生活的问题。　　例如，请孩子描述一下他的绘画和创作。　　当他在读书或看电视时，问他们一些问题，例如：　　你觉得这个角色为什么会这样？　　你觉得这个角色是什么感觉？　　在那种情况下，你会怎么做？　　你怎么想？　　你认为接下来会发生什么？　　确保你在和你的孩子进行谈话时是轻松的，不要让他们觉得你是在等待一个正确答案。　　2、不要和孩子进行“婴儿对话”　　很多家长觉得孩子还太小，于是常使用一些非常低幼的词汇跟儿童说话。我的建议是，不要修改你的词汇。我永远不会忘记，我两岁的孩子在面对儿童博物馆被关闭时，他说出了“荒唐”这个词。　　孩子们在词汇方面是个很棒的模仿者、语境学习者，所以当你使用更复杂的词汇时，不要刻意选择更简单的词汇。你可以多问问孩子是否理解了你说的话，不理解时，也可以适当给他们进行解释。　　家长还可以带着孩子去多形容遇到的日常事物，增添他们的词汇量。例如，“这白色的花是雏菊，那黄色的是向日葵”，而不是仅仅叫它们花。

和孩子一起学习，和孩子一起游戏，经常陪伴孩子，可以给孩子一些引导，帮助孩子学习一些基础的东西。

要培养孩子的独立性，这样孩子会更快的融入学习的环境之中，而且是可以更独立的完成一些事情。

人的一生总会碰到挫折和失败。家长应注意培养孩子坚韧的性格。正确引导孩子对待挫折与失败，培养孩子

什么叫做学龄前儿童 什么叫做学龄前儿童，中国现在实施的是免费义务教育，到了一定年龄的孩子需要入学接受教育，入学前的孩子被称之为学龄前儿童，接下来我给大家分享什么叫做学龄前儿童。 什么叫做学龄前儿童1 一、学龄前儿童是几岁 学龄前儿童指：尚未达到入学年龄的儿童。中国目前儿童的入学年龄规定为6周岁，所以，0～6岁前的儿童即为学龄前儿童。 儿童年龄划分—— 婴儿期：出生1~12个月。其中，断脐至出生后28天称为新生儿期。6个月~12个月的婴儿称为较大婴儿。 幼儿期：1~3岁。 学龄前期：3周岁后至6~7岁入小学前。 学龄期：6岁~12岁。 少年期/青春期：13岁~18岁。 从这种划分方式中可以看出，入小学前（即6周岁前）的儿童都可以视作学龄前儿童。 二、学龄前儿童教育 1、培养性格 人的一生总会碰到挫折和失败。家长应注意培养孩子坚韧的性格。正确引导孩子对待挫折与失败，培养孩子的自信心，适当地给孩子鼓励与赞扬，让孩子的心里充满阳光。 2、培养兴趣 培养孩子广泛的兴趣，注意孩子的爱好。不要以为玩乐就不能学习，落后于其他的孩子。为孩子提供各种兴趣的选择，并给予孩子必要的引导，孩子的业余爱好广泛，接触的东西多了，自然就能够学到很多书上都学不到的东西。 3、减轻压力 家长的不要给孩子过大的压力，让孩子的身心承受超负荷的压力，最终导致可能会导致孩子有心理障碍甚至疾病。家长们可以采取适合自己孩子的学习方法，慢慢进行引导，孩子的教育急不来的。 4、耐心教育 家长们要正视孩子的错误，不要用打骂的方式教育孩子，这样只会让孩子怕你，而没有真正的认识到自己错误的原因，在孩子犯错时，家长应该悉心教导，引导孩子朝正确的方向去面对错误，改正错误。 什么叫做学龄前儿童2 一、年龄划分 婴儿期：出生1~12个月。其中，断脐至出生后28天称为新生儿期。6个月~12个月的婴儿称为较大婴儿。 幼儿期：1~3岁。 学龄前期：3周岁后至6岁入小学前。 学龄期：7岁~12岁。 从这种划分方式中可以看出，入小学前（即6岁前）的儿童都可以视作学龄前儿童。 二、发展特征 学龄前儿童生长变化速度惊人 在这个短暂的时期里，儿童学习语言，产生自我意识和在特殊文化背景下的自我环境意识。这一时期儿童的生长发育是有规律、有顺序的。例如，在学走之前必须先学站，学会简单词汇之后才能学会使用复杂句子。但是，由于环境与文化的影响，学龄前儿童发展变化的具体时间又是不同的。 营养不良会阻碍身体的发育，缺乏与外界交往会推迟语言的发展。梅雷迪恩在南亚、中亚、东南亚和非洲等地经过研究也发现，经济条件同样优越的不同种族儿童相比较，他们的生理发育差异并不大。疾病、营养不良等所引起的虚弱、倦怠、冷漠等状态对儿童的成长发展起着危害作用。 学龄前儿童过认知能力有了全面的发展 由于儿童不仅个性有别，所处的文化环境也各不相同，这方面的跨文化研究还有待深入。斯洛宾曾对英国、芬兰、前苏联等国儿童语言发展作了研究，他指出各种文化环境下的儿童大约都是在开始走路的同时开始说话。3岁时已掌握了1000个词汇，具备了正确使用语法结构的基本能力。儿童心理学家埃里克森用“羞涩和疑成对自由和自主”刻画学前儿童的性格。他坚持认为，学前儿童的性格特征是高度的自信和自负。根据埃里克森的理论，4—5岁的儿童进入了所谓‘懈怠对创造”的第三发展阶段，这是他们独立行动和走向家庭以外的世界的时期。S·弗洛伊把学龄前儿童划分为“肛门期”（约18个月—3岁）和“生殖器阶段”（3—6岁）两个心理发展时期。这两个阶段都具有很多情感冲突的可能。弗洛伊德的`理论强调，这些冲突如果得不到满意的解决，将造成儿童的人格障碍，降低他们情感上的正常发展能力。在认知发展研究上，J·皮亚杰的成果引人注目。皮亚杰认为，儿童在成长过程中要经过许多认知发展阶段，他们的思维方式与成人不同。学龄前儿童处于前运算时期，往往凭知觉认识事物，而不是靠思维，还不能够进行逆向思维。 什么叫做学龄前儿童3 学前教育 早期教育 小儿出生后经过三年的发育，进入学龄前期，这是人一生中很重要的时期，人的许多基本能力在这个年龄阶段形成，如口头语言、基本动作以及某些生活习惯等，性也在该期初步形成，所以，不能忽视这一时期的教育及心理护理。早期教育包括体、智、德、美四个方面。 体育 是早期教育中的首要任务。培养儿童良好的生活卫生习惯和独立生活能力，发展儿童的基本动作，如走、跑、跳、攀、登等。要完成这些任务，只有保健护理、保育营养还不够，还必须开展一定的体育活动，以掌握某些技能，使儿童的骨胳、肌肉和各种脏器得到锻炼，提高适应能力和各种功能。 智力 早期进行智力教育重要的不是传授深奥的科学知识，而是要把开发儿童的智力作为重点即发展儿童的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，以及口语表达能力。学龄前期的智力教育，是为今后的教育打基础的，错过这个时期，以后再学习就十分困难了，甚至无法补偿，比如口语就是如此。一个人如果在学龄前期没有练习说话的机会，待到成人后即使花费很大的精力，也达不到正常人的口语水平。我们要从培养儿童智力、学习习惯和学习兴趣几方面作准备，而不能以识多少字，学了几册算术作为儿童智力高低的标准。 品德 是指对儿童的品德教育。人的品德的形成分析起来有三种因素，即对品德的认识、情感和行为。学龄前儿童对事物认识水平比较低，许多抽象的道理还不能理解，只能够了解比较直接的、简单的是非标准，并且能够培养一些待人接物的初步行为习惯，如礼貌、善良、诚实等。儿童的模仿性强，社会上许多事情都会不知不觉影响他们，如不主动地进行教育，儿童则会自然而然地学会许多不良的行为习惯。因此，品德教育要靠成人细致地将教育内容渗透到儿童的全部生活中去，绝不是仅靠说教、讲大道理所能奏效的。 美感 是指对儿童的审美教育。生活中有许多自然现象和社会现象会使人产生美的感受，某些艺术形式就是将这些美的内容加以提炼、升华的结果。对儿童进行审美教育，就是要培养他们有意识地体验生活中的美、并教给他们初步的技能技巧，来表现出自己美的感受，甚至进行某些创造。艺术形式具有形象、生动的特点，大都用声音、色彩或动作姿态来描绘，这正符合学龄前儿童的心理特点。 所以，艺术形式能够引起儿童的注意和兴趣，易使之受到艺术的感染和熏陶，如歌曲、乐曲、舞蹈、诗歌、美工、文学作品等都是对儿童知识经验少，理解和欣赏水平低，生理上还不成熟所以只能选择那些浅显易懂的作品。 我们周围的环境，以及人的行为、语言对培养儿童的美感都有着深刻的影响，所以，幼儿园和家庭环境的美化、成人的举止、行为、服饰都很重要。

第一，养成有礼貌的习惯，第二，不要同其他人打架，第三，自己睡觉，第四要听老师的话，第五不要撒谎。

首先就是一定要因材施教，而且一定要注意劳逸结合，然后就是教育的强度不要太大，而且父母一定要加强家校合作。

对于孩子学龄前的教育，家长要有意识地培养孩子独立性，养成良好的生活和学习习惯，关心孩子的需求

带孩子多参与活动 注意观察 看看孩子对哪些感兴趣

学会准备好学习新事物，让孩子学会对自己负责，做好力所能及的事情。学会尊重他人、尊重动物、尊重自然环境等，让他成为一个受欢迎的人。从孩子兴趣入手，引导坚持某项运动。

学前和学龄前的区别 学前和学龄前的区别，现在的家庭都越来越重视幼儿的教育和学龄前的教育，很多人认为二者是一样的，但是其实是有区别的 ，那么下面一起来看看学前和学龄前的区别都有哪些吧。 学前和学龄前的区别1 上小学之前的儿童都是学前儿童即0--6岁；而幼儿园的幼儿教育则是3--6岁儿童。学前教育包括：幼儿教育（0--6岁）；幼儿前教育（1--3岁）；婴儿教育（0--1岁）。 学前教育是针对0到6岁的学龄前儿童的，一般是做幼儿教师的，专业性比较强，幼儿教育比学前教育范围广一点，不仅仅是指0到6岁，教育学是门理论学，不用像学前教育那样学画画唱歌跳舞弹琴和很多理论。 幼儿教育目标是根据教育目的并结合幼儿教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿教育的性质和特点。 幼儿教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的。 学龄前儿童是指尚未达到入学年龄的儿童。在我国,三周岁至六周岁之前都属于学龄前的儿童。 学前和学龄前的区别2 1、婴儿期： 从出生到12个月末的这一年龄阶段。也就是人们所说的1周岁以内的“吃奶的孩子”。在婴儿期开始的头1个月，又称新生儿期。“新生儿”是人们常说的“没出满月的孩子”。婴儿期，是儿童出生后的最初阶段。 2、幼儿期： 儿童从1～3周岁末的这个时期称为幼儿期。这是学龄前期之前的时期，因此，也有人称为“先学前期”。儿童从婴儿期发育到幼儿期，无论是生理的还是心理的发育都是非常明显，各方面的发育和发展也都非常迅速。 3、学龄前期： 儿童从3周岁到6~7周岁这一年龄阶段。这是儿童正式进入学校之前的一段时间，即接受正规学习之前的准备阶段。这一时期儿童所接受的教育属于儿童启蒙教育，对他们一生中的学习及获得知识的能力、劳动技能的水平都极为重要。因此，有条件的家庭都应该把孩子送进幼儿园去接受系统的启蒙教育，并使其从家庭或托儿所转入集体、伙伴生活。在学龄前期所接受的启蒙教育的程度，直接影响着儿童一生的"生活方式、学习劳动能力，因此，这一时期是人的一生中最重要的受教育的时期。 4、学龄期： 儿童从6～7周岁到15周岁这一年龄阶段，教育心理学中又把此期开始的6～7周岁至12～13周岁称为学龄初期，相当于小学时期。儿童进入学龄初期的重大变化是把以游戏活动为主的生活方式转变为以学习为主。 这一时期的开始，使儿童从家庭或幼儿园进入学校，这对儿童是一个重大的转折，因此，要做好“幼小”（指从幼儿园到小学）衔接的工作。最重要的是要做好儿童事适应学习生活的心理准备。否则，将会发生对学校环境、学习生活适应不良等心理障碍，学龄期的后期阶段是从12~13周岁到15周岁。相当于初中时期。 学前和学龄前的区别3 1、幼儿期是从1周岁后到满3周岁前为幼儿期。 其特点为： （1）此期小儿体格发育相对减慢； （2）中枢神经系统发育加快，特别是活动能力增强，与周围环境接触增多，故开发了智能，促进了语言和思维的发育； （3）识别危险的能力不足，故应防止意外创伤和中毒； （4）由于乳牙萌出和断奶后食物种类的转换，应该加强断奶后营养和喂养指导。 （5）由于自身免疫力较低，而与外界接触日益增多，故仍应重视传染病等预防工作。应着手进行生活习惯和卫生习惯的训练。 2、学龄前期是从3周岁后到6周岁～7周岁。 其特点为： （1）此期体格发育速度又减慢； （2）智力发育更趋完善，求知欲强，好奇、好问、好模仿，此期小儿的可塑性较大，因此应注意培养良好的道德品质及生活习惯； （3）此期机体抗病能力逐渐增强，传染病的发病率渐减，但由于活动范围的扩大而生活经验不足，意外的创伤和中毒的机会增多，更应注意预防。此期免疫反应性疾病（如肾炎、风湿热等）开始增多，应重视这方面的防治工作。 3、学龄期是从入小学起（6～7岁）到青春期（13～14岁）开始之前为学龄期。 其特点为： （1）此期相当于小学学龄期，体格发育稳步增长，肌肉发育加强，动作比较精巧； （2）大脑皮质进一步发育，求知欲、理解、分析、综合和学习能力大为增强，应在学校和家庭教育中使他们在德、智、体几方面得到全面发展； （3）此期乳牙全部更换，故要加强卫生指导，注意预防龋齿和近视。

要德智体美劳，在这个阶段，其实对于孩子的教育还是要更全面的，各方面都不能松懈。

学龄前儿童教育课程：在教育学、心理学和生理学研究的基础上，对0～7岁儿童的教育、教养问题进行了探讨。揭示了这一阶段儿童发展和教育的特点，阐述了如何培养孩子的健全人格、优秀品质和良善情感的方法等内容。学龄前儿童教育的重点：我国儿童小学入学年龄是6周岁，学龄前教育是对6周岁前孩子的教育，这个责任完全落在了父母的肩上。对孩子学龄前教育，重点不是送孩子去参加音乐、美术等才艺训练，也不是去通过识字、阅读等方法提高语言表达能力，而是在陪伴孩子的过程，通过引导、互动等各种形式，尽早教会孩子懂得并严格遵守自己的事情自己解决、爱惜物品、尊重他人、控制自己的情绪、学会等待等规则、规矩。

孩子都应该进行教育，学龄前就应该进行早期教育，让他在快乐中学习基本礼仪，基本生活技能常用的一些生字。

0-12岁。婴儿期：出生1~12个月。其中，断脐至出生后28天称为新生儿期。6个月~12个月的婴儿称为较大婴儿。幼儿期：1~3岁。学龄前期：3周岁后至6~7岁入小学前。学龄期：6岁~12岁。少年期/青春期：13岁~18岁。

学前儿童健康教育的内容包括：①学前儿童日常生活行为教育。（1）生活卫生习惯教育内容。（2）安全行为教育内容。②学前儿童营养教育。（1）让学前儿童学习浅显的食品营养和卫生知识。（2）让学前儿童有自我控制饮食的意识及能力。（3）培养学前儿童良好的饮食习惯。（4）培养学前儿童的独立生活能力。（5）纠正营养不良。③学前儿童疾病防御教育。（1）懂得疾病防御的基本知识和技能。（2）培养学前儿童关心自己或他人身体状况的意识。（3）培养学前儿童预防疾病的卫生习惯。④学前儿童体育。（1）学习和掌握体育锻炼的方法、规则和知识。（2）培养体育锻炼的兴趣和习惯。（3）训练运动能力，增强体质。（4）认识自己身体的基本组成和功能，以及体育锻炼对健康的作用。（5）学习在体育活动中有关安全和自我保护的知识和技能。（6）培养良好的心理意志品质、个性、智力，提高社会适应能力和心理健康水平。⑤学前儿童环境教育。（1）懂得环境保护的基本知识和技能。（2）培养学前儿童环境保护意识。（3）培养学前儿童保护环境的习惯。⑥学前儿童心理健康教育。（1）学习表达和调节自己情绪的方法。（2）培养社会交往的能力。（3）性教育。（4）学前儿童心理障碍和行为异常的预防。扩展资料：学龄前教育是当今教育体系中必不可少的一门知识学科，也是人生初始教育的源头.学前教育是指出生至入学前儿童的教育，它包括学前社会教育和学前家庭教育。也就是说，向0至6、7岁的儿童实施学前教育，一方面在家庭中进行，另一方面组织学前社会教育.学前教育学主要研究以下几个方面的内容：1、学前社会教育发展的一般原理；2、学前教育与社会发展、儿童发展的关系；3、教育目的和学前教育的任务；4、学前儿童全面发展教育的任务、内容、方法与途径；5、幼儿园主要教育活动的组织形式及指导；6、托儿所、幼儿园和学校的衔接与配合；7、幼儿教师应具备的素质、能力与专业发展。我国的学前教育学，主要研究：1、主要阐明社会主义条件下学前教育的一般原理和原则；2、总结教育实践的工作经验，解决教育实践中的问题，指导教育实践。3、加强学前教育的理论研究，提高学前教育科学水平。4、学前教育学也为国家和有关部门制订学前教育的政策、措施和进行教育改革提供理论依据。儿童教育是“全素质教育”人的素质即与人的发展、发挥和个体幸福密切相关的，时刻起作用的诸因素的质量。素质培养分4个层次：胎儿的潜在素质，婴幼儿的基本素质，中小学生的自我发展素质，青年后期到成人的发挥素质。所谓“婴幼儿全素质教育”是全面提高孩子基本素质的教育，它是非学历教育、非义务教育、非专业教育、非系统文化知识的传授，而是在孩子身心承受的范围内极大地丰富生活体验和感受；在激发兴趣的前提下，教育不分学科，不讲系统，不顾深浅，也不求甚解，任何认识都不是一次完成的。人的基本素质，即：健美的身体、灵敏的头脑、良好的性格、广泛的兴趣、趋向发达的语言（包括视觉语言和外语），善于人际交往和对一切美好事物的喜爱。参考资料：百度百科——学前儿童教育

　学龄前的儿童主要由父母来教育，下面我为大家分享学龄前儿童教育方法吧！ 　学龄前儿童教育方法 　　在这个年龄段，宝宝已经开始有自己对判断事件、人物对错的想法，大人这个时候要注意引导宝宝明辨是非，同时父母要给孩子树立人际交往、处理事件的正确榜样。要尊重孩子的兴趣爱好，给孩子创设发展的空间；父母要教会孩子在集体生活中的规范。 　　2岁以后，幼儿的自我意识开始萌芽，幼儿会有反抗、“自私”的行为出现，也会抢着为父母或为自己干事。对于前者，父母千万不要以为是幼儿的退步而加以训斥，而应该采用“以退为进”的手法来化解幼儿的反抗行为，用耐心、形象的讲解来减少幼儿的“自私”表现，否则会使幼儿真的养成与人对立、自私自利的不良性格特征。 　　2—3岁的幼儿最喜欢听故事，尤其是反复听同一个故事，根据这个特点父母可以培养幼儿的学习兴趣，比如在讲到故事高潮处停下，告诉幼儿你忘了后面的内容需要看看书，然后假意去看书再接着讲故事，这样会使幼儿对认字有强烈的欲望。也可以在重复讲故事的过程当中，变换一些词语的搭配，让幼儿了解一些同义词与词语的多种搭配(幼儿会很容易发现你的这种变换)。还可以让幼儿把听来的故事讲给父母或其他人听，在获得好评后，可以增强幼儿学习新知识的兴趣。 　　6岁正是儿童大脑发育的黄金时期，在这个阶段大脑能否正常发育会对幼儿成年后的智力产生深远影响。爸爸妈妈可以尽量地让宝宝自由活动，学习各种知识和技能都可以有效促进幼儿大脑发育，宝宝已经不需要大人抱了,要想孩子有创造力，父母首先就要自我解放，要做到“心情开放，容易沟通”。 　　儿童心理教育方法 　　孩子心理的健康成长是非常重要的，在培养儿童的.健康心理，归纳起来有以下几种方法： 　　1、鼓励法：儿童有一种需要承认、需要鼓励的心理，他们喜欢成功，喜欢得到大人的认同和赞扬。因此，家长就要经常鼓励孩子，孩子通过不断地被鼓励和赞扬，自身的行为才能得到肯定，由肯定产生心理升华。 　　2、反问法：语言是沟通儿童心灵的工具，因此，家长和孩子谈时要试探、发问、反问，这样才有利于提高儿童自身的分析和判断能力，发展创造性思维。 　　3、出难题法：给孩子出点难题，让他们知道什么叫困难，并要让其自己解决，只有经过风雨见过世面，经受失败和挫折，才能产生经验和教训。 　　4、讲故事法：儿童都爱听故事，家长应该抽出时间给孩子讲一些健康向上的故事，一个好故事能使孩子进行一次心理上的调适，还能鼓舞孩子上进。 　　5、兴趣引导法：家长要根据孩子的气质和性格去发现其兴趣和爱好。 　　6、反面教育法：家长利用反面教材让孩子分清是非，对生活中的反面事物，家长要给予引导，使其提高分析和判断能力，有利于其心理预防。 　　7、宽严结合法：对孩子过宽过严都是不正确的，要培养孩子有一个健康心理状态和较强的心理素质，既需要严教又要宽容，既有组织纪律又有个人的爱好，一旦孩子犯了错要批评的严一些，指出其危害，又要给予爱护和关心。

什么是学龄前儿童 什么是学龄前儿童？孩子是妈妈们的心尖，我们对于学龄前儿童有着一个明确的定义。我已经为大家搜集和整理好了什么是学龄前儿童的相关信息，我们一起来了解一下吧。 什么是学龄前儿童1 儿童文学里将儿童划分为五个年龄阶段：婴儿期（1－3岁），幼儿期（3－6岁），童年期（6－12岁），少年期（12－15岁），少年后期（15－18岁）。从国际惯例来看，0岁—18岁都属于儿童。在美国，21岁以下的人看病都要挂儿科。 根据心理发展的特点，把儿童心理发展划分为：乳儿期(初生至1岁)、 婴儿期(1至3岁)、学前期或幼儿期(3至6岁)、学龄初期(6至12岁)，学龄中期或少年期(12至15岁)、学龄晚期或青年期(15至18岁)。儿童处于一个各方面急需开发的时期，没有受到社会各种知识和思想的束缚，有着丰富的想象力，所以能够更好地通过一种诱导尽可能的开发他们的想象力，这样对儿童智力和身心的发展都有很大的作用。 学龄前儿童应该在上小学之前学习什么 学习如何待人接物以及处理人际关系。比如，在晚饭要做好之前，让孩子坐在椅子上等待几分钟，学会什么是等待；孩子与幼儿园的小朋友发生争吵了，让他（她）自己想好怎么处理，家长可以引导，在孩子想不出来怎么做的时候，帮助出主意，但不要直接插手这件事。 养成良好的健康习惯以及提升体能。比如，通过吃饭，让孩子养成不吃零食的习惯，每次吃饭之前，把手干净，吃饭的时候荤素搭配，不挑食等；领孩子到游乐园玩，孩子通过跑跳运动，会对体能有提升作用，还可以经常和孩子去郊游，多进行打篮球、乒乓球等户外活动。 学习语言和数学、科学。比如，通过玩搭积木学习数字，搭图形，搭完之后数一数多少块，推倒再搭别的图形，再数一下多少；学习语言先多看儿童书籍，积累词汇量，然后多找机会说，支持班级晚会之类的，家长帮助梳理语言的逻辑；学习科学，看一些百科全书、科学幻想类儿童杂志等，参观科技馆，动手进行安全的物理化学试验等。 学习生活品味以及适合自己的艺术。比如，带孩子吃西餐的时候，把流程和礼节教养的细节跟孩子简单的讲讲、挑选衣服的时候，基本的搭配方法和具有美感的色彩搭配等潜移默化的教给孩子；在艺术方面，如果孩子适合学乐器，就挑选适合他他（她）的乐器，找老师培训，而且要养成孩子感受艺术，了解艺术的基本功。 教会孩子自我学习以及简单的认知社会。比如，孩子看儿童漫画的时候，慢慢的让他（她）自己单独看，只有遇到不认识的字或者不理解的事情再来请教家长，时间一长，给孩子买的书籍，他（她）都能自己独立看；孩子不应该过多接触社会，但要把安全防范意识以及社会基本的规则教给孩子，过马路看红绿灯，排队不能插队，不吃陌生人食物等。 什么是学龄前儿童2 学龄前儿童的教育 一般把3~6岁称为学龄前期，这是一段对智力发展很重要的时期，3岁前后是口语发展的关键时期。4岁左右是形象视觉发展的"关键时期，4~5岁是开始学习书面语言的关键地期，6~8岁是学习外语的关键时期。近些年来，对于早期的“关键年龄”段的智力教育，已引起社会和广大家长的普遍重视。所谓的“关键年龄”或称“关键时期”，是指人生学习效率最高的年龄阶段。 从人的智力发育来讲，至17岁已达到顶峰，如以此做为100%，那么50%的智力发育于4岁以前，30%的智力发育于4~8岁完成，20%的智力发育于8~17岁之间完成，由此发现自出生至7周岁，智力发育的比例最高达80%。所以在学龄前期予以正确的引导，启发，熏陶，培育显示得特别重要。 学龄前的孩子，经过幼儿园和家庭的培养教育，身心各方面均有明显发展，也具备了相当强的接受能力。为此，家长要根据这个时期的特点，结合日常生活和社会现象，帮助孩子理解、识别好坏，是非，美丑，让他们初步建立正确的道德观念。由浅入深地开展学科学、爱科学的教育，如讲“三毛流浪记”、“鸡毛信”、“刘胡兰”等具有教育意义的故事，让孩子们逐渐懂理幸福生活来之不易，树立爱党，爱国，爱人民，爱学习，爱劳动的好思想，好品德。家长还可以用画册，画片，听广播，看电视等形式，教孩子叙述好人好事，讲故事循循善诱的启迪孩子的想象能力，培育良好品质。有意识的锻炼孩子的胆量，选择适当场合，鼓励孩子敢于当众宣讲故事、朗育诗篇，唱歌跳舞，回答问题，使孩子在感下，意志上，认识上都得到提高，语言和词汇得到发展，胆量和口才得到锻炼。 家长要注意学龄期的教育，要贯穿于整个学前期的各年龄段之中，目的是为了使孩子能够适应即将乾主学校接受正规的，系统的学习需要，也是让孩子能适应从散漫走向纪律这一突变，做好心理和民想上的准备。 什么是学龄前儿童3 学龄前儿童要学些什么 1岁以内 发育特点：这阶段的宝宝除了吃睡之外，也开始慢慢的感知和触摸周围的世界啦!他们学会了眼神移动、俯卧抬头、抓握击打、翻身坐立、爬行模仿等，有些发育快的宝宝还学会了说话和走路。 适合玩具：音乐盒、健身架、悬挂玩具、抓握摇铃、拨浪鼓，黑白卡、安全活动镜子、布书、硅胶玩偶、彩色手脚环、海洋球等。 选择要点：玩具除了要安全、鲜艳、适合抓握和咬啃之外，还要能配合能力训练。轻柔的音乐盒和摇铃可以安抚他们烦躁的情绪;黑白相间的图纸和彩球(尤其是红黄蓝三原色)可以刺激婴儿的视觉发育;徜徉在海洋球池里，可以训练宝宝手眼协调能力和认知能力。 1-2周岁 宝宝1岁以后，不仅可以独立行走玩耍，还可在大人的协助下完成一些精细动作。这个时期的宝宝掌握了更多的本领，他们对玩具的需求不仅仅是好看，还需要好玩。他们希望可以通过探索玩具，获得心理上的满足。 适合玩具：积木、绕珠、简单拼图、叠叠乐、敲敲球、模拟电话、蘑菇钉、磁力棒、小熊穿衣、钓鱼玩具、挖沙工具、厨房用具等。 选择要点：此年龄段玩具应满足玩法多样、物件较大、可多利用生活用品来结合认知发展。蘑菇钉、绕珠、小熊穿衣、投篮捡球可以锻炼宝宝的手眼协调能力;各种卡片图书对记忆力和认知能力大有用处。当然，这个年龄段最受推崇的还是积木拼插玩具，不但可以锻炼色彩认知和审美观，还可以激发他们的想象力、创造力、结构思维和造型能力。 2-3周岁 2岁以后，宝宝的想象力和创造力开始变得丰富，是吸收性思维和感知发展的重要阶段，也是宝宝器官协调和肌肉发展的敏感时期。很多家长都惊讶，宝宝这个阶段变得很乖，还会模仿大人做事。 适合玩具：拼图、各种球类、拉着走的玩具、橡皮泥、四维发展类绘本图书、电动玩具、脸谱拼图、陀螺、厨房设备玩具、百变积木、拼插积木、环形迷宫和玩偶娃娃等。 选择要点：这个年龄的玩具，应选择促进语言和动作发展的益智类为主。 这阶段的孩子模仿能力特别强，开始给玩偶喂饭，用厨房玩具做美食，给妈妈串漂亮的项链......除此之外，也是语言发展最为迅速的时期。亲子一起玩极轨道滑翔车，让孩子在感受速度和激情的同时，更有助于语言沟通、视觉追踪、专注力、颜色和数字认知的培养。 学龄前儿童的训练很关键，要是爸爸妈妈培训得好，那么就会让宝宝变得更加聪明，接受能力也很棒哦。

中国目前儿童的入学年龄规定为6周岁，所以，0～6岁前的儿童即为学龄前儿童；中文名称：学龄前儿童；外文名称：preschool children；概述：入尚未达到入学年龄的儿童。；儿童年龄划分：1.婴儿期：出生1~12个月。其中，断脐至出生后28天称为新生儿期。6个月~12个月的婴儿称为较大婴儿。2.幼儿期：幼儿期，不同的划分标准，划分的年龄段略有偏差。临床医学领域根据生理学的特征，一般将1~3岁定义为幼儿期 ，也有观点将3~7岁划分为幼儿期。3.学龄前期：3周岁后至6~7岁入小学前。4.学龄期：学龄期是指6~7岁入小学起至12~14岁进入青春期为止的一个年龄段。( 相当于小学学龄期)。此期小儿体格生长仍稳步增长，除生殖系统外其他器官的发育到本期末已接近成人水平。5.少年期/青春期：13岁~18岁。又称学龄中期，大致相当于初中阶段。少年期是从童年期(幼稚期)向青年期(成熟期)发展的一个过渡时期。这个时期的主要特点在于:它是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。从这种划分方式中可以看出，入小学前（即6周岁前）的儿童都可以视作学龄前儿童。拓展资料学龄前儿童教育1、培养性格人的一生总会碰到挫折和失败。家长应注意培养孩子坚韧的性格。正确引导孩子对待挫折与失败，培养孩子的自信心，适当地给孩子鼓励与赞扬，让孩子的心里充满阳光。2、培养兴趣培养孩子广泛的兴趣，注意孩子的爱好。不要以为玩乐就不能学习，落后于其他的孩子。为孩子提供各种兴趣的选择，并给予孩子必要的引导，孩子的业余爱好广泛，接触的东西多了，自然就能够学到很多书上都学不到的东西。3、减轻压力家长的不要给孩子过大的压力，让孩子的身心承受超负荷的压力，最终导致可能会导致孩子有心理障碍甚至疾病。家长们可以采取适合自己孩子的学习方法，慢慢进行引导，孩子的教育急不来的。4、耐心教育家长们要正视孩子的错误，不要用打骂的方式教育孩子，这样只会让孩子怕你，而没有真正的认识到自己错误的原因，在孩子犯错时，家长应该悉心教导，引导孩子朝正确的方向去面对错误，改正错误。

引导孩子找到自己感兴趣的东西并投入学习，孩子还是父母多陪比较好。

首先应该注意发展孩子的注意力记忆力以及思维能力，而且一定要让孩子养成一个良好的生活习惯和学习习惯，而且也应该慢慢的灌输一些教育的观念，而且也应该多陪伴孩子，并且也应该给予孩子更多的安全感，父母也应该以身作则，给孩子树立一个良好的榜样作用，而且也应该注意德育教育和美育教育。

应该要让孩子养成良好的习惯，培养孩子自立的能力，培养孩子自律的能力，让孩子能够有更好的发展。

在教育的时候应该遵循自己孩子的特点，而且要根据孩子的特长来进行发展，这样才可以让孩子发展的更好。

给你的孩子良好的教育，好的生活环境，让孩子多看一些书，发掘孩子的兴趣爱好。

顾名思义，作为学龄前教育这个行业，不少家长都搞不清楚幼儿园到底去要让宝宝学到什么东西。甚至有的家长领上孩子东瞧瞧西望望，走了几家幼儿园很难决策，到看起来差不多，有的人介绍说这个幼儿园好，有的人介绍说那个幼儿园好，到底哪个好 ，其实，选择一家你理想中的幼儿园并不难，就看你个人的定位是什么标准。 1、什么是学龄前儿童教育: 学龄前儿童教育是指3—6岁的孩子，可以进去玩耍并接受教育的地方 就叫幼儿园，他们这个年龄段的孩子 和拖育班的幼儿不一样，拖育班幼儿是2—3岁，他们主要是“养育”为主，就是说除了看护（养）还有一个重要的层面就是“育”即“养成教育”。而幼儿园就不一样，幼儿除了日常的游乐外，还需要接受一些基础的教育知识，此时可能会涉及到一些语言和数字方面的知识点，他们会有一个关键的知识结构，即“认知和感知”，激发幼儿思维的一个体系过程，这才能为以后就读小学做好准备。 2、幼儿思维的形成阶段: 0-3岁幼儿，是大脑发育最关键时期，也是大脑神经元最活跃的时期，每一次开心的玩耍，每一声肆意的呐喊，都会刺激大脑神经元兴奋，而就恰好在这个时候，幼年的各种有趣的经历，行为、 健康 和学习可能会贯穿他们的一生，永久性在大脑存储。或许孩子在长大后不会记得指导过他的启蒙教师，但孩子在成长过程中培养起来的诸如：感统协调能力、语言能力、思维能力、对事物的基本认知能力将伴随一生。 3、为什么幼儿园要设立各种区角活动? 幼儿心理学家皮亚杰曾经得出这样的结论：每一个正在发育中的儿童，一旦投入玩耍的过程中，他们几乎将全部的热情和注意力都集中在自我的思维建构中。比如:积木搭建，乐高建构，玩具组合，体力攀爬，智能 游戏 等等，就是这样一个玩耍的过程，幼儿才能形成自我、走出自我，塑造出我们所期待的创造力、幸福感、独立性、意志力。这才是他们对自己成功自信的表现，这将会是每一个成长的儿童收益一生的智慧与财富。

【答案】：C[名师点睛]学前教育机构是对0—6、7岁的学前儿童实施保育教育的机构，是学校教育制度的基础阶段。具体来说，面向0—6、7岁的学前教育机构又可以划分为以下几种：首先是面向0—3岁儿童的早教机构，这其中又包括面向儿童的，收托两个月至3岁的孩子的托儿所以及面向成长中的0—3岁儿童、面向家庭、面向社会的早教指导机构。另外，幼儿园是对3—6、7岁的儿童进行保育和教育的机构，承担着对3—6、7岁儿童进行保育和教育，为儿童家长生活、工作提供便利的双重任务。所以本题正确答案选C，幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。

根据宝宝的年龄来学习一些相关的知识，给宝宝买一些和宝宝一样大年龄的绘本书籍。

婴儿期：出生1~12个月。其中，断脐至出生后28天称为新生儿期。6个月~12个月的婴儿称为较大婴儿。幼儿期：1~3岁。学龄前期：3周岁后至6~7岁入小学前。学龄期：6岁~12岁。少年期/青春期：13岁~18岁。从这种划分方式中可以看出，入小学前（即7岁前）的儿童都可以视作学龄前儿童。

家庭教育是人的第一教育，可见家庭教育的重要性。使生活中大多数家长对于孩子3到6岁时的家庭教育十分重视，因为3到6岁是孩子习惯性格养成的时候，所以，大多数家长在这个时间段对孩子的家庭教育格外重视。那么，对于3到6岁的小孩，什么样的家庭教育才是好的家庭教育呢？第一，父母要做到言传身教，让孩子做到家长，首先要做到，因为3到6岁的孩子喜欢模仿大人，但是又不懂得选择，就怕在家庭和社会中看到的，听到的一切现象都模仿出来。所以家长在教育孩子要懂礼貌，不能乱发脾气时，自己首先要做到对人有礼貌，不能乱发脾气，不能大呼小叫，只有做到这些，才能让孩子早点养成好的习惯。第二，3到6岁最重要的不是学习知识，大多数家长都喜欢把知识灌输给小孩，但是3到6岁的幼儿阶段，最重要的不是学习知识，而是让孩子形成终身受益的品质与能力，当然，也需要掌握一些必要的知识技能。第三，培养孩子阅读和锻炼的习惯，阅读是滋养灵魂的源泉，阅读能拓宽小孩的视野以及提高他的语言能力，并且孩子在阅读的时候能够享受阅读所带来的乐趣，所以作为家长应该陪伴小孩阅读，培养小孩良好的阅读习惯和语言表达能力，其次是锻炼，身体才是革命的本钱，有一个好的身体对于小孩以后至关重要，在锻炼途中，不仅培养了孩子良好的作息习惯，更培养了孩子热爱生活的情怀。最后，最重要的是用爱去感化孩子，但是不要用爱的名义伤害孩子，因为爱不是嘴上说说，而是要融入到生活中的点点滴滴，以及自己的行动当中。不要辜负上天赐给你的礼物。

幼儿和学龄前儿童的区别 幼儿和学龄前儿童的区别，孩子是妈妈们的心尖，孩子在不同的时期会有着不一样的区别。那么接下来就由我带大家详细的了解一下幼儿和学龄前儿童的区别的相关内容。 幼儿和学龄前儿童的区别1 1、教育孩子年龄阶段不同。 学前教育：出生在6、7周岁即将上小学的儿童。 幼儿教育：3-6周岁处于幼儿园阶段的儿童。 2、教育内容不同。 学前教育：广义的学前教育是指从出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。狭义的学前教育是指对3~6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。 幼儿教育：从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动等。狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。 3、课程不同 学前教育是相对基础教育、高等教育等而设定的教育系列，特别是国家中长期发展纲要中将学前教育单列一章进入新的学前教育发展阶段。它包含儿童心理、营养保健、儿童教育等方面的知识。 即学前教育包含幼儿教育，两者是包含关系。 4、教学方式不同 学前教育则侧重进行学校常规练习。 幼教以直观的活动的方式，培养幼儿的兴趣。 扩展资料： 1、学前教育的学习偏重于分析和理解 这门课程内容丰富、贴近实际，许多问题要经过深入思考才能领悟，某些真知灼见要经过反复实践、认识才能获得，所以不能靠死记硬背来学习，死记硬背只是一种浅显的学习方法，本门课程应当着重于分析理解，在充分理解的基础上联系教育实际情况，有选择性、有重点地进行记忆。 2、学前教育的学习更多地强调自学 这门课课时较少，但知识容量大，往往是大学四年中只开一个学期，而学前教育内容比较集中而且广泛。在课堂上要当堂消化，吸收所学的内容往往是不可能的，教师讲课实际上起一个指引、示范的作用，真正要想学到知识还须在教师的这些指引下通过自学去获得。 因此，师范生需要培养和锻炼自学能力。和中学不同的是，这门课的学习往往教师选用的课本版本很多，所以需要记大量的笔记，在这门课程的第一节课上，老师可能这样开场：我这门课没有固定的课本，以笔记为主。 有的老师还会开出一大堆参考书目，并再三申明这些不是课本，仅供参考。因为次门课里讲授的大多是本领域最前沿的知识，单纯的一本课本难以集中、全面、及时的反映，这进一步迫使师范生们要上好每一堂课，而记好笔记就成为学习成功的关键之一。 幼儿和学龄前儿童的区别2 学龄前儿童的教育 一般把3~6岁称为学龄前期，这是一段对智力发展很重要的时期，3岁前后是口语发展的关键时期。4岁左右是形象视觉发展的关键时期，4~5岁是开始学习书面语言的关键地期，6~8岁是学习外语的关键时期。近些年来，对于早期的“关键年龄”段的智力教育，已引起社会和广大家长的普遍重视。所谓的“关键年龄”或称“关键时期”，是指人生学习效率最高的年龄阶段。 从人的.智力发育来讲，至17岁已达到顶峰，如以此做为100%，那么50%的智力发育于4岁以前，30%的智力发育于4~8岁完成，20%的智力发育于8~17岁之间完成，由此发现自出生至7周岁，智力发育的比例最高达80%。所以在学龄前期予以正确的引导，启发，熏陶，培育显示得特别重要。 学龄前的孩子，经过幼儿园和家庭的培养教育，身心各方面均有明显发展，也具备了相当强的接受能力。为此，家长要根据这个时期的特点，结合日常生活和社会现象，帮助孩子理解、识别好坏，是非，美丑，让他们初步建立正确的道德观念。由浅入深地开展学科学、爱科学的教育，如讲“三毛流浪记”、“鸡毛信”、“刘胡兰”等具有教育意义的故事，让孩子们逐渐懂理幸福生活来之不易，树立爱党，爱国，爱人民，爱学习，爱劳动的好思想，好品德。家长还可以用画册，画片，听广播，看电视等形式，教孩子叙述好人好事，讲故事循循善诱的启迪孩子的想象能力，培育良好品质。有意识的锻炼孩子的胆量，选择适当场合，鼓励孩子敢于当众宣讲故事、朗育诗篇，唱歌跳舞，回答问题，使孩子在感下，意志上，认识上都得到提高，语言和词汇得到发展，胆量和口才得到锻炼。 家长要注意学龄期的教育，要贯穿于整个学前期的各年龄段之中，目的是为了使孩子能够适应即将乾主学校接受正规的，系统的学习需要，也是让孩子能适应从散漫走向纪律这一突变，做好心理和民想上的准备。 幼儿和学龄前儿童的区别3 关于学龄前儿童的道德意识 进入学前期以后，儿童逐渐产生了各种道德感，如同情、互助、尊敬、羡慕、义务感、羞愧感、自豪感、友谊感等等。 3岁前只有某些道德感的萌芽，3岁后，随着儿童交往的发展，成人不断对儿童的行为提出要求，使他们逐渐掌握了各种行为规范，道德感也逐渐发展起来。 学前初期儿童的道德感很肤浅、易变，往往是由成人的评价而引起；学前中期儿童已掌握了一些概括化的道德标准，会因为自己在行动中遵守了老师的要求而产生快感，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准。中班儿童常向老师“告状”，就是由道德感而激发的；学前晚期儿童的道德感进一步发展和复杂化，他们对好与坏、行为的对与错，有了比较稳定的认识。 移情是对他人情绪情感状态的一种替代性的情感体验，也就是，设身处地地体会别人的情感。学前儿童已具有较强的移情能力，会由他人的情绪状态而引起自己与之相一致的情绪反应。可以置身于他人处境，设身处地地为他人着想，接受他人的情绪情感。 在道德判断方面，学前初期儿童的道德判断带有很大的具体性、情绪性和受暗示性。只要成人说是好的，或自己觉得有兴趣的，就认为是好的。反之，则是坏的。同时，他们在判断行为时，还不能把行为的动机和结果结合起来，常常只看到行为的结果，而注意行为的动机，仅根据结果来判断行为；学前晚期儿童，开始注重行为的动机、意图。比如，小朋友A把玩具乱扔打碎了一个盘子，小朋友B帮妈妈刷碗打碎了一打盘子。让儿童来评价哪个小朋友好一些时，学前早期的儿童会说A好，因为他只打碎了1个盘子；而学龄晚期的儿童会说B好，因为他是在帮妈妈干活。 成人对儿童的道德教育要符合儿童的道德意识水平。比如，告诉儿童不要玩某个玩具，对一组儿童说：“这个玩具很娇气，拿了很容易打破。”对另一组儿童则说比较抽象的道理，比如：“这个玩具是别的小朋友的。”对3岁的儿童第一种（具体道理）比较有效，而对5岁儿童第二种（强调所有权）比较有效。 由于学前儿童道德意识的发展，可以对他们进行有系统的道德品质教育。但是，由于他们的道德意识还是很初步的，一定要注意结合儿童道德发展的特点，避免空洞说教才会有效果。

导语：学龄前儿童是指在上小学前，在3周岁后的年龄阶段。学龄前儿童通常对周围的事物有着巨大的好奇心，也是学习和领悟道理的最佳时期，家长在此阶段了解孩子的发展特征，对孩子将来的培养非常有利。下面由我为您整理出的学龄前儿童教育方法以及相关的内容，一起来看看吧。 （一）学龄前儿童教育方法 在这个年龄段，宝宝已经开始有自己对判断事件、人物对错的想法，大人这个时候要注意引导宝宝明辨是非，同时父母要给孩子树立人际交往、处理事件的正确榜样。要尊重孩子的兴趣爱好，给孩子创设发展的空间；父母要教会孩子在集体生活中的规范。 2岁以后，幼儿的自我意识开始萌芽，幼儿会有反抗、“自私”的行为出现，也会抢着为父母或为自己干事。对于前者，父母千万不要以为是幼儿的退步而加以训斥，而应该采用“以退为进”的手法来化解幼儿的反抗行为，用耐心、形象的讲解来减少幼儿的“自私”表现，否则会使幼儿真的养成与人对立、自私自利的不良性格特征。 2—3岁的幼儿最喜欢听故事，尤其是反复听同一个故事，根据这个特点父母可以培养幼儿的学习兴趣，比如在讲到故事高潮处停下，告诉幼儿你忘了后面的内容需要看看书，然后假意去看书再接着讲故事，这样会使幼儿对认字有强烈的欲望。也可以在重复讲故事的过程当中，变换一些词语的搭配，让幼儿了解一些同义词与词语的多种搭配(幼儿会很容易发现你的这种变换)。还可以让幼儿把听来的故事讲给父母或其他人听，在获得好评后，可以增强幼儿学习新知识的兴趣。 6岁正是儿童大脑发育的黄金时期，在这个阶段大脑能否正常发育会对幼儿成年后的智力产生深远影响。爸爸妈妈可以尽量地让宝宝自由活动，学习各种知识和技能都可以有效促进幼儿大脑发育，宝宝已经不需要大人抱了,要想孩子有创造力，父母首先就要自我解放，要做到“心情开放，容易沟通”。 要尊重孩子的兴趣爱好，给孩子创设发展的空间。6岁的幼儿语言发展迅速，能在掌握大量词汇和句子的基础上，有意识的将它们进行组合，会话性讲述能力明显进步。此时的幼儿爱学、好问，喜欢向家长和老师提出各种各样的问题，家长和老师应把握住孩子这一特点，及时对他们进行教育，保护他们的好奇心。 （二）学龄前儿童教育重在何处？ 学龄前儿童应该以玩为主，还是要侧重学前的智力开发？怎样让孩子成为会学习的孩子？家长们在孩子的教育中有哪些误区？幼儿学前班该不该把小学一年级课程列入教学内容？这些关乎孩子们健康、学习、成长的话题又成了家长、学校和社会共同关注的话题。 幼儿教育“重”在哪里？ 孩子是父母的希望！现在的家长往往从胎教开始，就小心翼翼、千方百计地要给孩子最好的启蒙。到底幼儿教育的重点在哪里？当日的论坛上，这是幼教专家们讨论最热烈的话题之一。 世纪先锋学校幼儿园校长秦志红举例强调了幼儿教育对孩子成长的重要性：“有一位诺贝尔奖的获得者在回答记者提问时说，对他影响最大的，是幼儿园的老师曾教育他‘东西从哪里拿的，要放回哪里去"。有一句话，叫习惯成自然，有好习惯就有好的人生。在幼儿阶段，培养孩子好的习惯很重要。” 直映教育郑州中心校长李向东则用数字形象说明了幼儿教育的重要性，他说：“在6岁之前，正处于孩子生长发育过程的敏感期和关键期，例如，孩子阅读认字的关键期在5～8岁，我们必须抓住这个时期让孩子学好。” 那么，家长在孩子教育中该怎样做好启蒙呢？郑州启元国际幼儿园园长吴丹丹认为，答案只有一个，就是和孩子一起成长。 学龄前儿童应以玩为主吗？ 启蒙教育很重要，那么，学龄前儿童应以玩为主还是以学为主呢？ 郑州大学家庭教育指导中心首席指导师王萍认为，游戏应是幼儿的主导活动，幼儿通过游戏来发展身体和心理，而学习是一种抽象思维活动，孩子不到年龄时，他的抽象思维就不到发展的时候，硬让孩子“学”，就是典型的“拔苗助长”！ 帝湖幼儿园杨丽敏园长说：“我们不能忽略的一个问题是，我们教育孩子的目的"在哪里？是要让孩子笑到最后，赢到终点。教育孩子应该是一个十分漫长的教育过程。” 培杰潜能开发中心幼儿园园长郑伟利也说：“学龄前儿童的教育关键是怎么学，学多少。这点上，一定要根据幼儿的心理发展特点来定。如果教育不当，对孩子的心理会造成影响。” 河南春苗教育机构校长程冠三也强调说：“教育的目的有两种：第一是适应各种情景的能力；第二是解决各种问题的能力。要想孩子优秀，就要在不同的年龄段，用不同的教育方法。” 学龄前儿童应该以玩为主，还是要侧重学前的智力开发？怎样让孩子成为会学习的孩子？家长们在孩子的教育中有哪些误区？幼儿学前班该不该把小学一年级课程列入教学内容？这些关乎孩子们健康、学习、成长的话题又成了家长、学校和社会共同关注的话题。 幼儿教育“重”在哪里？ 孩子是父母的希望！现在的家长往往从胎教开始，就小心翼翼、千方百计地要给孩子最好的启蒙。到底幼儿教育的重点在哪里？当日的论坛上，这是幼教专家们讨论最热烈的话题之一。 世纪先锋学校幼儿园校长秦志红举例强调了幼儿教育对孩子成长的重要性：“有一位诺贝尔奖的获得者在回答记者提问时说，对他影响最大的，是幼儿园的老师曾教育他‘东西从哪里拿的，要放回哪里去"。有一句话，叫习惯成自然，有好习惯就有好的人生。在幼儿阶段，培养孩子好的习惯很重要。” 直映教育郑州中心校长李向东则用数字形象说明了幼儿教育的重要性，他说：“在6岁之前，正处于孩子生长发育过程的敏感期和关键期，例如，孩子阅读认字的关键期在5～8岁，我们必须抓住这个时期让孩子学好。” 那么，家长在孩子教育中该怎样做好启蒙呢？郑州启元国际幼儿园园长吴丹丹认为，答案只有一个，就是和孩子一起成长。 学龄前儿童应以玩为主吗？ 启蒙教育很重要，那么，学龄前儿童应以玩为主还是以学为主呢？ 郑州大学家庭教育指导中心首席指导师王萍认为，游戏应是幼儿的主导活动，幼儿通过游戏来发展身体和心理，而学习是一种抽象思维活动，孩子不到年龄时，他的抽象思维就不到发展的时候，硬让孩子“学”，就是典型的“拔苗助长”！ 帝湖幼儿园杨丽敏园长说：“我们不能忽略的一个问题是，我们教育孩子的目的在哪里？是要让孩子笑到最后，赢到终点。教育孩子应该是一个十分漫长的教育过程。” 培杰潜能开发中心幼儿园园长郑伟利也说：“学龄前儿童的教育关键是怎么学，学多少。这点上，一定要根据幼儿的心理发展特点来定。如果教育不当，对孩子的心理会造成影响。” 河南春苗教育机构校长程冠三也强调说：“教育的目的有两种：第一是适应各种情景的能力；第二是解决各种问题的能力。要想孩子优秀，就要在不同的年龄段，用不同的教育方法。”

行为习惯的养成、独立能力的培养、社交能力的培养、基本知识的储备、健康的身体。

这个时期的宝宝基本上是靠哄的，那么我们可以培养一下孩子的各方面能力，再鼓励她进群学习，这样的话，孩子也就会学习的挺快乐。

学龄前儿童正处于发育的重要阶段。此时语言、动作、以及生活习惯等都是在此时形成。对学龄前儿童教育需要从其心理和智力发育特点出发，培养德、智、体、美四个方面全面发展。 进行学龄前儿童教育的意义 “学龄前儿童”是指尚未达到学龄的儿童。在交通法的释义里有过这个概念，但没有明确的法律明文规定。我国一般确定为3-6岁（上小学前）叫学龄前，上小学后叫学龄期。 这个阶段的孩子，虽然看似懵懂，但却是人生的一个重要时期，人的许多基本能力在这个年龄阶段形成，如口头语言、基本动作以及某些生活习惯等。因此，千万不要忽视学龄前儿童的教育。 学龄前儿童教育的四个方面 学龄前儿童早期教育包括体、智、德、美四个方面。 1、 体育 ：是早期教育中的首要任务。培养儿童良好的生活卫生习惯和独立生活能力，发展儿童的基本动作，如走、跑、跳、攀、登等。要完成这些任务，只有保健护理、保育营养还不够，还必须开展一定的体育活动，以掌握某些技能，使儿童的骨胳、肌肉和各种脏器得到锻炼，提高适应能力和各种功能。 2、 智育 ：早期进行智力教育重要的是把开发儿童的智力作为重点，即发展儿童的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，以及口语表达能力。学龄前期的智力教育，是为今后的教育打基础的，错过这个时期，以后再学习就十分困难了，甚至无法补偿，比如口语就是如此。一个人如果在学龄前期没有练习说话的机会，待到成人后即使花费很大的精力，也达不到正常人的口语水平。 家长要从培养儿童智力、学习习惯和学习兴趣几方面做准备，而不能以识多少字，学了几册算术作为儿童智力高低的标准。 3、 德育 ：是指对儿童的品德教育。学龄前儿童对事物认识水平比较低，许多抽象的道理还不能理解，只能够了解比较直接的、简单的是非标准，并且能够培养一些待人接物的初步行为习惯，如礼貌、善良、诚实等。儿童的模仿性强，会不知不觉地收到社会的影响，如不主动地进行教育，儿童则会有样学样。 品德教育要靠成人细致地将教育内容渗透到儿童的全部生活中去，绝不是仅靠说教、讲大道理所能奏效的。 4、 美育 ：是指对儿童的审美教育。就是要培养他们有意识地体验生活中的美、并教给他们初步的技能技巧，来表现出自己美的感受，甚至进行某些创造。艺术形式具有形象、生动的特点，大都用声音、色彩或动作姿态来描绘，这正符合学龄前儿童的心理特点。 我们周围的环境，以及人的行为、语言对培养儿童的美感都有着深刻的影响。因此，幼儿园和家庭环境的美化、成人的举止、行为、服饰都很重要。 学龄前儿童的教育方法 1、 感知觉的培养 ：经常带孩子观赏大自然的风光，以扩大他们的视野及开阔他们的眼界，让孩子多看﹑多听﹑多摸﹑多闻以促进其各种感知觉功能的发展。 2、 语言能力的培养 ：可以通过游戏﹑实物﹑儿歌﹑识字卡等，教小儿说话，背诵简单的儿歌及复述简单的故事，注意正确的发音，培养孩子辨音能力，丰富孩子的词汇量并让孩子懂得词义。利用生活中遇到的各种事物向孩子提问，如外出时问树叶是什么颜色等，并要求孩子回答。 3、 观察力的培养 ：可组织多种形式的活动如游戏﹑泥塑﹑图片﹑幻灯及各种实物等活动，多到户外活动，并引导他们观察自然景色及其变化，练习儿童观察能力。引导孩子观察每件日用口的用途(基本及多种用途)等。同时要培养儿童观察地随意性﹑组织性及顺序性。 4、 记忆力的培养 ：学龄前儿童的记忆是形象记忆，年龄愈小，图片﹑实物﹑图画等在保持和再现所起的作用愈大，可以通过观察图像﹑实物等让孩子讲出所见的事物，通过讲故事后让他们复述等来培养其记忆力。要培养孩子的有意记忆﹑理解记忆及记忆的持久性与正确性。 5、 思维能力的培养 ：学前期儿童的思维是形象思维，培养其思维能力时要注意与具体的形象相结合，如讲 “动物“这个概念时，要联系孩子在动物园所见到的各种动物，说出这些动物各自特征及它们的共同点，使孩子真正懂得什么是动物。 6、 想象力的培养 ：可以有意识﹑有计划地给小儿安排一些富于想象力的思维能力的活动，如做游戏﹑玩魔方等，使其在活动中动脑筋﹑想办法，培养其想象力及启发他们的思维能力，鼓励孩子多提问，让孩子预想事情的结果等。 7、 创造力的培养 ：可以通过具有创造性的游戏﹑手工﹑绘画﹑编故事等培养其创造力，让孩子多参加实践操作如参加小制作﹑泥塑等，使儿童看到自己的成果，体会到乐趣，培养其创造性思维的积极性。 对学龄前儿童教育的正确认知 目前在早期教育中的普遍现象是，衡量一个孩子聪明程度的标准，主要看孩子是否在入学前接受了“提前教育”，是否已经认识了许多汉字并会数许多数，能进行简单加减运算，这是对学前教育和儿童学习的狭隘理解，曲解了学前教育的本意。因此，必须注意以下几个问题： 1、学前教育不是任何意义上的“正规”教育，其作用是为孩子们提供良好的发展条件，使智力得以显现，身体、情感、智力、意志当获得全面的充分的发展。 2、唤起孩子强烈的好奇心和求知欲，使他们意识到自己处在一个有着神秘的色彩，乐趣无穷的世界之中，使她们获得一种快感和自豪感，从而强化其不断求知的欲望。 3、寓教育于游戏、游乐之中，不必过早地将孩子捆绑在书桌前，让他们象小学生一样认字识数、练琴等等。根据他们无意注意和无意识记的优势的特点，要不断地变换教育手段方式，使他们在不知不觉中掌握知识，发展智力。 学龄前儿童的心理特点 在心理发展方面，虽具体性和不随意性仍占主导地位，但抽象概括性和随意性也在逐步发展。儿童的个性倾向开始形成。 1、 渴望独立参加社会活动的心理需要，和学龄前期儿童从事独立活动的经验、水平不足之间产生了矛盾。 通过帮助、教育在不断提高社会活动水平的过程中，即可促进他们心理向新水平发展，心理的发展又使他们社会实践活动的能力不断提高。这是学龄前期儿童心理发展的突出规律。 2、 开始运用逻辑思维。 随着心理过程的不断发展，学龄前期儿童即可具有最初的对事物的分析、综合与抽象概括的能力，这使他们在游戏等湖动中，初步学着运用逻辑思维。比如，观察4周岁左右的儿童在“过家家”游戏中可能有：菜必须切碎，否则煮不熟，煮不熟吃了就会肚子疼，就得到医院打针等一系列简单的合乎逻辑的思维活动。不过，在此时期由于知识少、经验不足，还不能经常有意地调节和控制自己的行动，因此，心理的稳定性还较差。 3、 学龄前期的个性特征已开始形成。 儿童的个性倾向在幼儿期萌芽，在学龄前期就可形成较为明显的个性倾向。 在儿童的心理护理上还应注意顺其自然，要和儿童教育、儿童保健紧密地结合起来。护理得当，可使儿童教育达到事半功倍的效果。 学龄前儿童智力发育有何特点 1、随意运动的发展 其运用大肌肉的控制能力不断改善，学会运用正确的姿势跑，并能听信号改变速度和方向跑，能保持躯体平衡，学会在平行线中间或平衡木上行走。 2、言语发展 主要发展词汇量，学会连贯地表达自己的思想，其语音逐渐正确，词汇逐渐丰富，4岁儿童掌握600—2000个词，5岁时为2200—3000个词，而6岁时为3000—4000个词，从3岁到6岁，词汇量增加了近3倍，词类渐次增多，语法复杂化，已出现大量的复合句。 口语表达能力迅速提高，他们的讲话逐渐变得连贯起来，流畅起来，内部语言开始萌芽，内部语言是思考时用的言语，它不是用来同别人交际的，而是对自己发出的言语，学前期出现了出声的自言自语，他们往往一面做游戏，一面自言自语。 3、感知觉进一步发展 如5—6岁能以自己为中心辨别左右方位，对颜色的色度开始区别。 4、形象思维和形象记忆的发展 形象思维是借助于事物的形象和表象来实现对事物的概括性认识，其特点是离不开具体事物和形象。 3岁以后儿童开始利用头脑中的形象进行思维，形象思维是此期儿童思维的特点，如学计算时，用物体的具体形象（实物或图形），能较好地掌握数的实际意义。此期儿童的记忆是形象记忆，他们对具体形象的东西比较注意，也容易记忆，其记忆在游戏中或者通过讲故事的方式能得到较好的效果，而单跟他们讲抽象的道理是不容易记牢的。 5、游戏、学习和劳动 此期主要的活动是游戏，各种游戏活动有利于儿童智力的发展，孩子的许多学习活动是寓于游戏之中的。学习对于此期儿童不是主要任务，多在游戏过程中不知不觉地学习，在压力不大的情况下，可进行有意识地教育。学前期儿童劳动的形式主要为自我服务性劳动，如穿脱衣服、自己吃饭等。 6、想象和好奇喜问 此期儿童逐渐能按要求进行想象，其想象表现出一定程度的目的性和有意性，但有意想象还只初步发展。其想象有以下特点：（1）想象容易与现实混淆；（2）想象主题易于变化，如正在用积木搭大桥，忽而又想搭房子等；（3）创造想象开始发展，但仅是萌芽阶段。好奇多问是学前期儿童的突出特点之一，会提出各种各样的问题，家长对于儿童的问题应耐心地，并用通俗、简洁的语言回答。 7、注意力和观察力的发展 此期儿童的无意注意已有高度发展，而且相当稳定，有意注意处于逐步形成的阶段，其注意的稳定性差，容易分散，范围较小，一般只注意事物外部较鲜明的特征和动作。其观察力缺乏随意性、独立性、细致性，持续性和稳定性较差，易受无关刺激的干扰而转移观察的目标，其观察的概括性也较差。 总之，学前期儿童智力有了很大发展，在动作方面，可以连续行走20—30分钟而不感到疲倦，会跑、跳、攀登；手的动作更加灵巧，能用铅笔书写、画画，能使用剪刀一类的工具。 在言语方面，词汇更加丰富，可以自由进行言语交际，初步掌握语法结构，开始产生内部言语，初步开始学习书面言语，言语对行为的调节机能也比以前增强了，因而使行为带上了一定的自觉性和计划性。 在心理发展方面，虽具体性和不随意性仍占主导地位，但抽象概括性和随意性也在逐步发展。儿童的个性倾向开始形成。

一、对思考方式保持敏感多数家长并不重视孩子的思考结果和思考方式，总认为孩子没有经验，没有见识，遇到问题，还是得看家长。所以很多家长经常包办孩子生活中的一切，把孩子需要的和不需要的都安排好了，哪怕孩子有点自己的想法，也会被家长用为了你好的理由给堵回去。久而久之，孩子就产生了依赖心理，懒得去思考，遇到问题后，直接问家长。然而大脑是越用越聪明的，孩子只有习惯遇到问题独立思考，智商才会高于同龄人，思维也会更灵活，这不限于知识的学习，还包括日常生活中的小事。作为家长，我们应该做的是对孩子的思考方式保持敏感，学会有效地引导孩子，比如孩子遇到问题了，我们可以用提问的方式引导孩子去思考，直至解决问题。坚持一段时间，你就能够感受到孩子有非常明显的变化。二、重视语言表达能力良好的语言表达能力是沟通的基础，也是孩子能获得别人认可和老师认可的关键，很多孩子上一年级了，都不能很清晰的表达自己的诉求，这不仅让别人不愿意和他一起玩，自己也会失去自信心。锻炼孩子的语言表达能力，一个是帮助孩子积累词汇，多带孩子认识不同的事物，比如水果都有哪些，比如动作都怎么表达，比如人际关系词汇，比如人的情绪词汇等等，有了这些基础，孩子才能够完整表达。除了词汇积累，再有就是让孩子学会有逻辑的表达，这一点上，家长要尽量多用条件句式以及有顺序的表达方式去引导孩子，比如爸爸每天早上起床后，先洗脸，再刷牙，然后做饭，吃饭；再比如从远往近的观察树林，并描述出来等等。三、重视观察孩子和倾听学龄前的孩子的认知还是有很大的欠缺的，但他们更喜欢模仿大人的行为，习惯观察大人的语言、动作，比如会在玩耍中扮演爸爸妈妈，或者扮演电视剧里的工人、司机等等，我们所需要做的是，去观察孩子的这些行为，去倾听孩子的想法，并配合孩子的完成这个游戏，给孩子提供相应的道具和材料，帮助孩子去思考每个角色做什么事，说什么话，用什么工具等等，还原一个真实的场景，这对孩子的能力提升效果非常明显，也非常有效。四、重视手工制作和创造了解幼儿教育的人都知道，对于学前的孩子来说，由于抽象思维还没有形成，在体验中学习比讲解要重要得多，所以让孩子多动手，在动手中体验和学习，在学龄前的教育方法中，具有难以替代的作用，比如我们让孩子用剪纸的方式去学习图形，模拟超市购物的方法去学习数字和计算等等。0-6岁正是大脑发育的黄金时期，此时对大脑进行针对性的能力训练，对于孩子日后的智力提升和潜力开发，是很有必要的。如果家长能够在这段时间中合理地开发孩子大脑，他们的各方面能力都会得到上升。

学龄前怎么教育 学龄前怎么教育，孩子的成长是至关重要的，孩子的压力可能来源于父母的高要求，孩子的个性发展和父母有很大的关系，所有家长们一定要把握好时机。我们来看看以下是学龄前怎么教育方法。 学龄前怎么教育1 学龄前的孩子，经过幼儿园和家庭的培养教育，身心各方面均有明显发展 也具备了相当强的接受能力。为此，家长要根据这个时期的特点，结合日常生活和社会现象，帮助孩子理解、识别好坏，是非，美丑，让他们初步建立正确的道德观念。由浅入深地开展学科学、爱科学的教育，如讲“三毛流浪记”、“鸡毛信”、“刘胡兰”等具有教育意义的故事，让孩子们逐渐懂理幸福生活来之不易，树立爱党，爱国，爱人民，爱学习，爱劳动的好思想，好品德。家长还可以用画册，画片，听广播，看电视等形式，教孩子叙述好人好事，讲故事循循善诱的启迪孩子的想象能力，培育良好品质。有意识的锻炼孩子的胆量，选择适当场合，鼓励孩子敢于当众宣讲故事、朗育诗篇，唱歌跳舞，回答问题，使孩子在感下，意志上，认识上都得到提高，语言和词汇得到发展，胆量和口才得到锻炼。 家长要注意学龄期的教育，要贯穿于整个学前期的各年龄段之中，目的是为了使孩子能够适应即将乾主学校接受正规的，系统的学习需要，也是让孩子能适应从散漫走向纪律这一突变，做好心理和民想上的准备。 学龄前怎么教育2 零岁教育的原点“才能递减法则” 对于当时的我来说，一切都是全新的体验，并且所做的事情也都是当做实验来做的。我非常珍惜这段珍贵的经历，有了这个基础我才能开设自己的幼儿教室，并使得这个实验不仅仅停留在自己的子女身上，同时也向其他的孩子们加以拓展。这些宝贵的经验帮助我研究并建立了这项育儿体系。 另外，我的这项育儿体系一直坚持着不把学习放在第一位，而是更珍惜家庭，以相互关爱、互相尊重为原则。因为这是一种从饮食习惯、礼貌礼仪到体育运动等方面都顾及到的教育方式，并且有幸地得到了各方各面的共鸣。 父母都是上班族，很少能有和父母在一起玩耍的机会，甚至都感觉他们从未带我们出去玩过（虽然事实上偶尔也去过那么几次吧)。因此，我发誓绝不能让自己的儿女有这样的感觉，也随即开始了自己的.父亲生涯。当发现自己并不能说到做到时，才回想起当初父母是多么的辛苦劳累，这时才真正体会到父母当时的心情。父亲——真曾提到过很多次，他是在1972年开始幼儿教育体系研究的。契机是，在他即将开始研究的前一年，某杂志刊登了一篇文章——“美国大获好评的‘从零岁开始的教育"登陆日本”。父亲读完那篇文章就开始注意到，将自己从大学时期就开始研究的幼儿教育公之于众的时候到了。他这么想的理由当然也是以他有这方面的时间和经验为基础的。 父亲在大学时期曾经担任过初中学生的家庭教师。教过学生的一部分是中学二年级的学生，他们的成绩虽然在提高，但是经常连五分钟前学的知识点都不能牢牢记住。对此，父亲曾说过，“我常常会有疑问，孩子的能力到底是先天决定的，还是通过教育方式而可以培养出来的呢？” 于是，父亲开始调查研究关于人的能力发展的书籍。他曾经在一家旧书店发现一本日本大正时期出版的名为《英才教育的理论与实际》的书，后来这本书也就成为了七田式教育的原点。在那本书中好像就记载了“才能递减法则”，即教育中最重要的时期应该是孩子0~6岁这段期间，孩子的成长环境决定了孩子的性格、情商以及智力的发展水平。越接近零岁，越能够在很大程度上开发孩子的才智，离零岁越远，这种可能性也就会相应递减。 这则法则让我联想到了“黄莺带子”的故事。故事说的是为了培养小黄莺能发出悦耳动听的声音，必须在小黄莺刚出生时，就把它和能够发出悦耳动听声音的大黄莺放在一个笼子中。有着这种学习经验的小黄莺在长大后便能唱出悦耳动听的歌声了，但是如果在小黄莺幼雏时期就放纵不管，长大后便不会唱出如此悦耳的歌声。 父亲很早就意识到这一“才能递减法则”是有理由的。在我刚出生的时候，父亲33岁。当时他开设了一个英语私塾，是面朝岛根县江津市本町江川的一间只有8个榻榻米大小（约13 2平方米)的房间。听说刚开始时父亲并没有开设幼儿班，主要是针对小学生及中学生教授英语。向附近的家长们介绍了“才能递减法则”之后，才实验性地开设了面向3~4岁儿童的幼儿班。 而关于“才能递减法则”有这么一件事。 我有一个在4岁半时因白血病过世了的哥哥，父亲对其进行了早期教育。在父亲的书中，曾这样记载：“其中一步就是，我常常抱着长子，在沿河的小路上一边散步一边指着映入眼帘的山川、河流、鸟雀、小猫、小狗，跟他说着这类丰富的词汇。长子在只有一岁十一个月的时候，就曾在教室的黑板上写下‘川"字，这是因为我常跟长子说每天我们都能看到的河流就像一个‘川"字。你看，河流中的水也是像这个字一样在流淌着，他便一次就记住了。第二天又教了他‘山"这个字，紧随其后是‘狗"、‘猫"、‘雀"、‘空"、‘月"、‘太阳"、‘牛奶"，就这样每天教给他的汉字也随之增加。来参观教室的家长们得知一个不到两岁的小孩竟然能写出如此多的汉字时，感到非常惊讶。” 而到我呢？我跟其他的小孩没什么两样，没有接受过早期的教育，很普通地成长起来。当然，这也是有原因的。父母对于长子的突然去世也是猝不及防，认为现在也许不是教育次子的时期吧。后来从母亲那里得知，父亲也曾说过，“次子的话，暂时先不对他进行早期教育了吧。”

　　导读：如何教育学龄前儿童？如今，大部分家长对于自己孩子的出生与成长，都是有计划和安排的，也特别注重孩子的初期启蒙教育。那么，如何教育学龄前儿童？以下是我整理如何教育学龄前儿童的资料，欢迎阅读参考。 　　 一、学龄前儿童的教育方法 　　1、培养性格 　　人的一生总会碰到挫折和失败。家长应注意培养孩子坚韧的性格。正确引导孩子对待挫折与失败，培养孩子的自信心，适当地给孩子鼓励与赞扬，让孩子的心里充满阳光。 　　2、培养兴趣 　　培养孩子广泛的兴趣，注意孩子的爱好。不要以为玩乐就不能学习，落后于其他的"孩子。为孩子提供各种兴趣的选择，并给予孩子必要的引导，孩子的业余爱好广泛，接触的东西多了，自然就能够学到很多书上都学不到的东西。 　　3、减轻压力 　　家长的不要给孩子过大的压力，让孩子的身心承受超负荷的压力，最终导致可能会导致孩子有心理障碍甚至疾病。家长们可以采取适合自己孩子的学习方法，慢慢进行引导，孩子的教育急不来的。 　　4、耐心教育 　　家长们要正视孩子的错误，不要用打骂的方式教育孩子，这样只会让孩子怕你，而没有真正的认识到自己错误的原因，在孩子犯错时，家长应该悉心教导，引导孩子朝正确的方向去面对错误，改正错误。 　　 二、学龄前儿童每日膳食安排 　　1、每日食物建议 　　建议每日供给200—300ml牛奶，1个鸡蛋，100g无骨鱼或瘦肉及50g豆制品，200-300g蔬菜和200g水果，谷薯类作为主食，每日约200g左右。并建议每周进食1次富含铁和维生素A的猪肝和猪血，每周进食1次富含碘、锌的海产品。 　　2、每日膳食制度 　　每日建议采取3餐3点制供给食物，早餐8:00—8:30，上午10点加餐，午餐11:30—12点，下午3—4点加餐，晚餐18:00，晚上20:00少量加餐。 　　父母每天至少有一次鱼孩子一起进餐。让孩子自己吃，允许孩子进餐过程的脏乱，以保持孩子进餐的兴趣，提高食欲，餐前可适量喝一些蔬果汁以开胃。 　　3、每日膳食烹调 　　儿童膳食需要单独制作，烹调方式多采用蒸、煮、炖、鲜榨等，软饭逐渐转变成普通米饭、面条包子等食物。肉类加工成肉糜后制作成肉糕或肉饼，或加工成细小的肉丁。蔬菜要切碎、煮软，或者直接与水果榨成汁喝。每天的食物要更换品种，保证食物多样化，获取更多的营养物质。注意色香味搭配。将牛奶或奶粉加入馒头、面包或其它点心中，用酸奶伴沙拉也是保证钙供给的好办法。 　　 知识扩展 　　 学龄前儿童十大问题 　　100多名儿童保健专家，历时2个月的专项调查后得出的学龄前儿童十大问题行为向外界公布，注意力差、容易分心被列为十大问题行为之首。 　　据介绍，处在3—6岁年龄阶段的儿童，大脑的抑制功能还比较弱，其中约有3％—5％的儿童注意力难以集中。加之父母在平时总觉得孩子尚小，长大了会好，从而造成人为的注意力问题。 　　虽然幼年的行为问题不是什么器质性疾病，但极有可能会影响今后的学业、就业和生活，因此，及早发现和矫治显得尤为重要。譬如，在家庭中可以布置一定的学习任务，时间从5分钟开始，逐渐延长至15分钟或更长，以促进儿童的自我控制能力等。 　　另外，除了注意力差、易分心外，还包括：偏食挑食，吃饭慢，不肯吃硬的食物；明显多动；过分依恋，缠人；孤僻，难与同伴交往等。

没必要。孩子记住不懂其意，过段时间不记就会忘，只会让孩子增加背诵烦恼(除非小孩自己愿意)

学龄前儿童的教育方法 　　1.不能宠溺很多父母对于学龄前儿童都是非常宠溺的，致使他们上学时候也会有很多毛病和坏习惯被养成，导致越来越难教育。　　2.多鼓励学龄前儿童，我们一定要多多鼓励他们，做什么事，他们力所能及的事，要鼓励他们自己去做，做好了要夸奖，做不好，要多鼓励下次该怎么去做好。　　3.多引导很多事，学龄前的儿童都不明白的，所以要引导他们去做，或者去学习这种事物，当然这些东西都应该往好的方向教导。　　4.多讲道理有些学龄前的儿童，他们有时候就会耍无赖，就一定要这样子做，有时候我们拉都拉不住，所以我们平时要多多和他们讲道理，不能随便打骂。　　5.多培养兴趣爱好学前培养儿童的兴趣爱好是非常重要的，因为这些兴趣爱好有时会伴随他们一生，也会有助于他们性格的培养，以及好习惯的养成。3.如何教育学龄前的儿童　　1.首先，要培养孩子良好的生活习惯。在即将进入幼儿园的阶段，要给孩子养成练好的生活作息习惯。每天按时起床，按时按点吃饭，午饭后适当午休。晚上早睡。这一点大人也要做到。这样孩子也就能养成。　　2.其次，这个时间段孩子正处于懵懂的状态，对很多事情也是一知半解，在很多时候也会耍小性子，甚至有时候跟其他小朋友学着骂人等，自己全然不知。这个时候就需要大人的细心教导。明确的告知那些是对的，是大家都喜欢的，那些是错的，必须改正的。　　3.接着，营养的问题。平常膳食搭配一定要合理，要丰富。这个时候孩子各方面发育的都比较快，营养一定要跟上。　　4.然后，我们可以培养孩子形成良好的阅读习惯。父母可以在为孩子朗读的过程中，不时的停下，同时要一直鼓励孩子猜猜下面的情节，或针对故事情节提问一下，然后让孩子进行回答，要增强与孩子的互动。

学前期的孩子该怎么教育？ 有些妈妈一听到教育这个词，就觉得是学习，是看书写字，还要看课本，做作业那种，闲书什么的排除在外。 我最近有种感悟，觉得孩子在学前阶段，应该多跟他说说话，多跟他玩一玩 游戏 ，多在户外跑一跑跳一跳。 跟孩子说话，可以锻炼孩子的口才，同时也可以锻炼他的思维能力，因为一个人要说的话，基本是自己脑子里想的东西，想到了才能说出来，所以说话其实是很重要的，不但可以让孩子变得思维敏捷，还能提高沟通的能力。 我就有一些经历，比如跟朋友一起讨论某个话题，说着说着就有了新的发现，而且是很有益的发现，这叫交流出新知，对孩子也是一样。 我在上学的时候听到过一个词——“头脑风暴”，说的是一群专业人士在一起，针对一个具体问题构建一个思路，然后所有人根据这个思路不停的思考然后提出自己的见解，大家再讨论各种见解，再提出新的见解，直到最后大家觉得非常完美了，问题就解决了。 父母跟孩子说话，虽然没有这种紧张与节奏，但话语里总会夹带一些信息量，这些信息量对孩子扩展思维非常有用。 所以，父母跟孩子说话的时候要注意自己的语言，不要狭隘的唠叨一些带有偏见的家长里短，比如谁家孩子坏，不要跟他玩；哪个亲戚做了对不起自家的事情等等，要把正面的、好的东西多呈现给孩子。 在跟孩子说话的过程中，大人很可能会说出一些孩子不知道意思的词语，孩子是很好奇的，肯定立即会问这个是什么意思，大人就可以简单明了的解释一番，孩子听得认真专注，比学校老师教的更有效，因为那是他自己提的问题，他会全神贯注的听，理解不了的时候还会继续问，直到懂了为止，这是最有效的学习。 玩 游戏 这一项很多家长听了就怕，因为在有些人心里玩 游戏 就是不务正业，是耽误时间，是坏的。 其实，这是对 游戏 的误解，当然也有现实中的某些无聊 游戏 破坏了人们对 游戏 的好感。 我很喜欢跟孩子玩接球或比赛图色的 游戏 。 接球的 游戏 可以锻炼孩子的手眼协调能力，增加他的运动量，这是很好的锻炼，很多体智能课外班里做的就是类似的运动，收费还挺贵的，家长自己跟孩子玩，不但锻炼了孩子，还省了钱，同时又增加了孩子的快乐，简直一箭三雕，何乐而不为。 比赛涂色的 游戏 是我家大宝最喜欢的 游戏 之一，他喜欢把一种物品涂成彩色，颜色越多越喜欢，比如五颜六色的一抓香蕉，虽然不符合现实，但确实挺好看的，他说自己喜欢所有的颜色，包括黑色、灰色等等，我自己就只喜欢很亮的颜色。 涂色是很有益的，不但可以训练握笔姿势，还可以做笔控训练，保证颜色不会涂到画框外面，是很考验手对笔的控制能力的，只有能熟练的运笔，才能不涂到外面去。 以前孩子幼儿园经常给孩子做笔控训练，那时候还画的歪歪扭扭，经常涂色以后，笔用的非常熟练了，画的速度也很快，线条都很平直，比我这个三十多岁的人都画的好，让我自惭形秽。 涂色除了可以训练握笔和笔控，还能丰富孩子的视觉，各种不同的色彩呈现在纸上，也是对孩子视力的一种刺激，培养对颜色的感觉，对美的感觉，这是很有益处的。 我就简单说了这两种 游戏 ，就觉得有很多好处了，其他的 游戏 更是众多。 所以，并不是只有写字和看书才是学习，很多 游戏 中包含的学习都不少，而且孩子更容易接受，也易于多次重复来巩固。 学前的孩子，不认识字，又坐不住，不如就多跟他玩玩 游戏 说说话，真的是非常好的事情，对他可以说终身有益。

1、学龄前儿童指的是6周岁以下的孩子，学龄前教育则指的是孩子在6周岁之前入小学之前的教育，其实做好学龄前儿童的教育非常重要，所以现在的孩子都积极送幼儿园接受教育，甚至是从坐胎那一刻起就积极接受胎教。 2、学龄前体检对于儿童来说是很重要的环节，也应该作为家长的重心。宝宝的健康成长对于中国的家长来说，比什么都重要，因此学龄前体检中有很多的注意事项也需要家长牢记。

对于学龄前幼儿，学习和能力同等重要，两者是相辅相成的。学习是幼儿获取新知识和技能的过程，而能力则是幼儿的综合素质，包括思维能力、语言能力、社交能力等。以下是一些具体的解释：学习重要：学习是幼儿认知和知识水平提高的基础，也是幼儿成长和发展的重要手段。幼儿在学习中，通过接触新事物、理解新概念、掌握新技能等，不断拓展自己的认知边界，提升自己的认知水平。能力重要：能力是幼儿的综合素质，它体现了幼儿的个性、才智、态度和价值观等。幼儿的能力包括但不限于思维能力、语言能力、感知能力、动手能力、社交能力等。这些能力是幼儿成长和发展的基础，也是幼儿未来成功的关键因素之一。因此，对于学龄前幼儿，家长和教育者应该注重平衡学习和能力的培养。

学龄前幼儿的学习和能力发展是相互关联的，因此重要的是平衡二者的发展。在幼儿时期，学习包括学习语言、数学、科学等知识以及社交技能和行为准则。同时，幼儿也需要发展认知、语言、情感、社交、身体和审美等能力，以适应未来的学习和生活。因此，幼儿教育应注重多方面的能力培养，包括认知能力、语言能力、社交能力、情感能力、身体协调能力等，同时也应关注知识的传授，提供适当的学习机会，培养兴趣和好奇心，让幼儿在充满乐趣的环境中探索和学习。在幼儿教育中，重要的是给予幼儿足够的自由空间和机会，鼓励他们自主学习和发掘自己的潜能，同时也应给予适当的指导和帮助，帮助他们解决问题，发展能力。最重要的是要关注幼儿的整体发展，不仅仅是知识和能力的发展，也包括身体、心理、社交等各个方面的发展。