学龄前儿童

学龄前儿童和学前儿童的区别 学龄前儿童和学前儿童的区别，这时候就需要家长耐心引导，积极解决孩子成长过程中出现的问题，很多孩子都是在小时候开始学会某项技能的，以下是分享的学龄前儿童和学前儿童的区别。 学龄前儿童和学前儿童的区别1 学龄前儿童是指尚未达到入学年龄的儿童。在我国,三周岁至六周岁之前都属于学龄前的儿童。 1、教育孩子年龄阶段不同。 学前教育：出生在6、7周岁即将上小学的儿童。 幼儿教育：3-6周岁处于幼儿园阶段的儿童。 2、教育内容不同。 学前教育：广义的学前教育是指从出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。狭义的学前教育是指对3~6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。 幼儿教育：从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动等。狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。 3、课程不同 学前教育是相对基础教育、高等教育等而设定的教育系列，特别是国家中长期发展纲要中将学前教育单列一章进入新的学前教育发展阶段。它包含儿童心理、营养保健、儿童教育等方面的知识。 即学前教育包含幼儿教育，两者是包含关系。 4、教学方式不同 学前教育则侧重进行学校常规练习。 幼教以直观的活动的方式，培养幼儿的兴趣。 学龄前儿童和学前儿童的区别2 1、学前教育的学习偏重于分析和理解 这门课程内容丰富、贴近实际，许多问题要经过深入思考才能领悟，某些真知灼见要经过反复实践、认识才能获得，所以不能靠死记硬背来学习，死记硬背只是一种浅显的学习方法，本门课程应当着重于分析理解，在充分理解的基础上联系教育实际情况，有选择性、有重点地进行记忆。 2、学前教育的学习更多地强调自学 这门课课时较少，但知识容量大，往往是大学四年中只开一个学期，而学前教育内容比较集中而且广泛。在课堂上要当堂消化，吸收所学的内容往往是不可能的，教师讲课实际上起一个指引、示范的作用，真正要想学到知识还须在教师的这些指引下通过自学去获得。 因此，师范生需要培养和锻炼自学能力。和中学不同的是，这门课的学习往往教师选用的课本版本很多，所以需要记大量的笔记，在这门课程的第一节课上，老师可能这样开场：我这门课没有固定的课本，以笔记为主。 有的老师还会开出一大堆参考书目，并再三申明这些不是课本，仅供参考。因为次门课里讲授的大多是本领域最前沿的知识，单纯的一本课本难以集中、全面、及时的反映，这进一步迫使师范生们要上好每一堂课，而记好笔记就成为学习成功的关键之一。 学龄前儿童和学前儿童的区别3 一、学龄前儿童是几岁 学龄前儿童指：尚未达到入学年龄的儿童。中国目前儿童的入学年龄规定为6周岁，所以，0～6岁前的儿童即为学龄前儿童。 儿童年龄划分—— 婴儿期：出生1~12个月。其中，断脐至出生后28天称为新生儿期。6个月~12个月的婴儿称为较大婴儿。 幼儿期：1~3岁。 学龄前期：3周岁后至6~7岁入小学前。 学龄期：6岁~12岁。 少年期/青春期：13岁~18岁。 从这种划分方式中可以看出，入小学前（即6周岁前）的儿童都可以视作学龄前儿童。 二、学龄前儿童教育 1、培养性格 人的一生总会碰到挫折和失败。家长应注意培养孩子坚韧的性格。正确引导孩子对待挫折与失败，培养孩子的自信心，适当地给孩子鼓励与赞扬，让孩子的心里充满阳光。 2、培养兴趣 培养孩子广泛的兴趣，注意孩子的爱好。不要以为玩乐就不能学习，落后于其他的`孩子。为孩子提供各种兴趣的选择，并给予孩子必要的引导，孩子的业余爱好广泛，接触的东西多了，自然就能够学到很多书上都学不到的东西。 3、减轻压力 家长的不要给孩子过大的压力，让孩子的身心承受超负荷的压力，最终导致可能会导致孩子有心理障碍甚至疾病。家长们可以采取适合自己孩子的学习方法，慢慢进行引导，孩子的教育急不来的。 4、耐心教育 家长们要正视孩子的错误，不要用打骂的方式教育孩子，这样只会让孩子怕你，而没有真正的认识到自己错误的原因，在孩子犯错时，家长应该悉心教导，引导孩子朝正确的方向去面对错误，改正错误。

在2022年全国两会期间，全国人大代表、浙江省衢州市中医医院副院长陈玮呼吁，在幼儿园开展性教育。性教育与幼儿园，这两个词汇组合在一起，难免会让一部分人感到诧异甚至反感，认为对学龄前儿童进行性教育还为时过早，不需要也没必要。然而现实却与之相反，据2020年发布的《2019年性侵儿童案例统计及儿童防性侵教育调查报告》显示，2019年全年媒体公开报道的性侵儿童（18岁以下）案例301起，受害人数807人，年龄最小的为4岁。联合国教科文组织也建议，从5岁开始，儿童就需要获得适合其年龄和发展水平的专门的性教育。因此，从实际情况来看，在幼儿园有其合理性和必要性。羞于谈性、耻于谈性是中国社会对于性的普遍反应，性教育目前来说还较为欠缺。小时候看电视，如果有亲热镜头，家长常常选择立马换台。要是问自己是怎么来的，大多家长也只会搪塞说，长大你就知道了。到了中学生物课，在两性人体结构的课堂上，感受更多的也是老师的尴尬和学生的沉默。然而，就像一棵小树苗长成大树需要时间，性教育也是如此，需要从小就灌输。没有前期的积累，没有在幼年时期就学习相关性知识，等到危险真正来袭，说什么都太迟了。现实生活中也不乏有未成年人甚至都不知道自己已经受到了侵犯，长大后才反应过来的例子。除此之外，在幼儿园时期，如果接受了正确的、及时的性教育，那么类似未成年小妈妈等事件发生的频率说不定会因此下降。因此，有必要从幼儿园时期就让孩子们接受性教育，让他们懂得说不，学会保护自己。当然，由于教育对象的低龄化，使得幼儿园性教育在实施过程中，要更加注意内容与方法。由于学龄前儿童心理、生理的特征，幼儿园性教育的内容肯定要根据他们的特点进行调整与选择。对于懵懂的孩童，除了教授大众所熟知的两性生理知识，就像陈玮代表所建议的那样，对于新生命的诞生、情绪的掌控、儿童权力的尊重与保护等内容也都十分重要，需要涉及。性教育既能够让孩子们获取额外的生理心理知识，又能够树立起正确的价值观，打造健全人格。除了内容要适宜，方法也要恰当。学龄前儿童不像经过了正式规范化学校教育的小学生、中学生，在思想和行动上都带有低年龄段的特质，自然，在性教育的传授过程中，就要采取对应的方法。比如学龄前儿童识字能力较弱，阅读儿童绘本、情景演绎、观看教育宣传动画片或许是更加适合他们的方法。

教育目的在学龄前儿童阶段的具体化就是在学龄前儿童基础知识的时候，要让他们去理解去把握。

学龄前儿童和学龄儿童的区别 学龄前儿童和学龄儿童的区别。学龄前儿童指的是6周岁以下的孩子,学龄前教育则指的是孩子在6周岁之前入小学之前，做好学龄前儿童的教育非常重要,以下学龄前儿童和学龄儿童的区别 学龄前儿童和学龄儿童的区别1 学龄前儿童其实指的是还没有达到入学年龄的小朋友。从各个国家来看，每个国家对于小朋友入学的年龄规定都不相同，一般情况是在5岁或者6岁进入学校，所以，学龄前儿童的年龄界限也是不同的，就中国来说，现在规定的入学年龄为6岁半，所以，以中国的标准来说0~6.5岁之前的小朋友就是学龄前儿童。 一、学龄前儿童年龄的划分 婴儿时期指的是出生一到十二月，并且在剪断脐带到出生后28天被称作新生儿。在出生之后的六到十二月的宝宝被叫做较大婴儿 幼儿期是指宝宝在一岁到三岁的时候。 学龄前期指的是在三周岁以后到六至七岁进入小学之前的时期。 学龄期指的是6到12岁的宝宝。 根据这种模式的划分，可以知道在进入小学之前的宝宝都可以被叫做学龄前儿童。 二、学龄前儿童的定期检查 需要定期的对宝宝进行身体检查，对于宝宝的身体来说是有好处的 1、眼睛的保护 学龄前儿童有近视的现象主要是由于两只眼睛都长时间的处在近距离的操作，眼睛四周的肌肉没有得到很好的放松，渐渐地眼部的疲劳就形成了近视。因此，作为家长应该控制宝宝在看电视，电脑，看书的时间，每隔半小时应该休息20分钟并且半年带孩子进行一次视力检查 2、对口腔的保护 对于处于幼儿时期的宝宝来说，家长应该帮助宝宝保护好他们的牙齿。应该帮助宝宝养成早晚刷牙的好习惯，并且帮助宝宝学会爱护牙齿，少吃甜食，并且带宝宝定期的检查一次牙齿。 学龄前儿童和学龄儿童的区别2 学龄前儿童的教育 一般把3~6岁称为学龄前期，这是一段对智力发展很重要的时期，3岁前后是口语发展的关键时期。4岁左右是形象视觉发展的关键时期，4~5岁是开始学习书面语言的关键地期，6~8岁是学习外语的关键时期。近些年来，对于早期的“关键年龄”段的智力教育，已引起社会和广大家长的普遍重视。所谓的“关键年龄”或称“关键时期”，是指人生学习效率最高的年龄阶段。 从人的智力发育来讲，至17岁已达到顶峰，如以此做为100%，那么50%的智力发育于4岁以前，30%的智力发育于4~8岁完成，20%的智力发育于8~17岁之间完成，由此发现自出生至7周岁，智力发育的"比例最高达80%。所以在学龄前期予以正确的引导，启发，熏陶，培育显示得特别重要。 学龄前的孩子，经过幼儿园和家庭的培养教育，身心各方面均有明显发展，也具备了相当强的接受能力。为此，家长要根据这个时期的特点，结合日常生活和社会现象，帮助孩子理解、识别好坏，是非，美丑，让他们初步建立正确的道德观念。 由浅入深地开展学科学、爱科学的教育，如讲“三毛流浪记”、“鸡毛信”、“刘胡兰”等具有教育意义的故事，让孩子们逐渐懂理幸福生活来之不易，树立爱党，爱国，爱人民，爱学习，爱劳动的好思想，好品德。家长还可以用画册，画片，听广播，看电视等形式，教孩子叙述好人好事，讲故事循循善诱的启迪孩子的想象能力，培育良好品质。有意识的锻炼孩子的胆量，选择适当场合，鼓励孩子敢于当众宣讲故事、朗育诗篇，唱歌跳舞，回答问题，使孩子在感下，意志上，认识上都得到提高，语言和词汇得到发展，胆量和口才得到锻炼。 家长要注意学龄期的教育，要贯穿于整个学前期的各年龄段之中，目的是为了使孩子能够适应即将乾主学校接受正规的，系统的学习需要，也是让孩子能适应从散漫走向纪律这一突变，做好心理和民想上的准备。 学龄前儿童和学龄儿童的区别3 学龄前儿童看电视危害 一忌时间过长 儿童正处在身心迅速发展时期，每天长时间地看电视，容易使孩子神经系统与机体产生疲劳，影响身心健康发展，影响学习等其它活动的正常进行。学龄前儿童每天看电视时间最好控制在40分钟之内为好。 二忌距离过近 学龄前儿童看电视总喜欢往前面坐。这样，孩子的眼睛在屏幕发出的强光的长时间刺激下，不仅容易使孩子视觉的敏锐度与适应性降低，而且容易造成眼睫状肌调节功能的降低，晶状体逐渐变凸，导致近视出现。一般来说，看电视时，把孩子的座位安放在距离电视机2．5～4米处为宜。 三忌音量过高 学龄前儿童看电视时，长时间在较高音量的刺激下，不仅容易使听觉的感受性降低，形成不良的听觉习惯，而且容易导致视觉等感受性的下降。相反，采用相对小的音量，对孩子的听力、视力、注意力等的发展均有很大的促进作用。 四忌光线过暗 看电视时，室内光线过暗，则影响孩子视觉功能的发展，也容易导致近视现象的出现。晚上和孩子一起看电视时，不要把照明灯都关闭，在电视机后方安上一盏小红灯，可起到保护视力的作用。 五忌坐姿不正 孩子看电视时，歪歪斜斜地就坐，如靠在被子上、躺在父母怀里，都容易使孩子未定型的脊柱发生变形与弯曲等，养成不良的坐姿习惯。 六忌饭后即看 饭后孩子即看电视，容易使孩子的大脑兴奋中心转移，注意力高度集中于电视内容，形成消化液分泌的停滞与食物的沉积现象，影响肠胃的消化。饭后，让孩子轻微活动一会儿后，再看电视为宜。 七忌边吃边看 孩子边看电视边吃饭或糖果、瓜子等，嘴里的食物往往咀嚼不够，容易加重孩子的消化负担，影响消化功能。长期如此，还容易养成吃零食的不良习惯。 八忌看武打凶杀内容 学龄前儿童常常看武打凶杀片，不仅容易使孩子长时间处于紧张、恐惧状态，影响身心健康发育，而且容易使孩子产生好奇心，进行模仿，导致孩子对打架斗殴等不良社会现象适应性的提高。攻击与冒险行为增多。 九忌患电视孤独症 电视和电视游戏机对儿童的吸引力极大。儿童思维分析力差，模仿性很强，长此下去，儿童只对电视节目感兴趣，对周围事物漠不关心，性格变得孤独，严重的可出现反常的心理状态。 十忌让孩子躺着看电视 一些父母让小孩躺着看电视，以为孩子舒服，其实适得其反，这对孩子的健康颇为不利。有些人喜欢躺在床上或沙发上看电视，觉得这样看电视舒服自在又省劲。他们的孩子也跟着学，躺着看电视。其实，躺着看电视害处是很多的。这是因为躺着看电视时，不但要仰着头，侧着身，而且需要歪着脖子和偏转眼睛。 这样，眼睛的视线与电视机屏幕就不能保持在同一水平线上，这就需要用眼睛来进行调节，时间长了会引起眼球外肌和眼球内的睫状肌发生痉挛收缩，从而造成眼球胀疼、结膜充血、双目流泪，甚至出现眼压增高，视觉模糊和视力下降等现象。 如果经常躺在床上或沙发上看电视，还会使眼球内外直肌和上下斜肌重度疲劳，收缩失调，从而造成眼睛斜视等疾病。青少年的身体正处在发育时期，不但容易使眼睛感到疲劳，而且还容易造成眼睛散光等疾病。 另外，躺着看电视，由于身体的大部分肌肉已经放松，人体内的呼吸和血液循环减慢，大脑中枢神经系统逐渐进入抑制状态，大脑的思维和记忆能力也大大减弱，从而造成抑制和兴奋的严重失调，这样不但达不到欣赏电视节目的目的，而且还会引起失眠、神经衰弱和腰背酸痛等不良后果。所以，为了保证身体健康，预防发生疾病，最好不要躺着看电视，尤其是儿童。

要尽量的陪在孩子身边，多带孩子出去见见世面，不要那手机给孩子玩

学龄前儿童的教育首先应该遵守的就是循序渐进，从简单到后期一点点有难度，这样的原则才可以。

学龄前儿童和学前教育的区别 学龄前儿童和学前教育的区别，孩子的成长受环境影响很很大，家长可以多鼓励孩子主动解决问题，成长过程中的问题才能更好培养孩子的能力，现在分享学龄前儿童和学前教育的区别。 学龄前儿童和学前教育的区别1 针对的年龄段不同 幼儿教育： 幼儿教育是通俗的说法，泛指3-6岁阶段。 学前教育： 学前教育专业主要是针对0--6岁学前儿童的一种教育。随着社会的进步，家长们越来越重视孩子教育，特别是早期教育的投资。这就直接导致了学前教育事业的蓬勃发展和这个专业良好的就业情况和薪酬待遇。 针对的课程不一样 学前教育是相对基础教育、高等教育等而设定的教育系列，特别是国家中长期发展纲要中将学前教育单列一章进入新的学前教育发展阶段。 它包含儿童心理、营养保健、儿童教育等方面的知识。也就是说学前教育包含幼师，两者是包含关系。 教学目标有区别 幼教的目标是刺激婴幼儿神经系统的发展，培养基本认知能力，和基本的肌肉活动能力。学前教育的目标是进行学校教育的适应性训练。 教学内容不同 幼教的内容多以游戏为主，而学前教育则更注重一些知识性内容。 教学方式不同 幼教以直观的活动的方式，培养幼儿的兴趣。学前教育则侧重进行学校常规练习。 学龄前儿童和学前教育的区别2 家长对于小孩子的教育都是非常注重的，不想让自己家的孩子落入别人家的孩子后面，所以都会在孩子很小的时候就会想要给孩子快点启蒙，并且让孩子多学点东西，可是对于学龄前的儿童，现在有早教课和学前教育课两种选择，那么今天就来带大家了解一下早期教育和学前教育有什么区别？ 早期教育和学前教育还是有很大区别的，早期教育所针对的都是0~3岁的幼儿，在这个年龄段，宝宝只能学习一些基本的生活技能，养成一些良好的学习习惯和生活习惯，让孩子增强对于事物的认知，例如颜色形状字，还有家人的"称呼等等，还可以练习孩子的肢体协调性。 而学前教育和早期教育有很大的不同，学前教育主要针对的是3~7岁的学龄前儿童，在3~5岁这个时间段内，宝宝可以学习认字数数图形和一些简单的计算，等到了6~7岁之间，小孩子要逐渐的开始养成上小学之后的一些习惯，例如上课的时间，下课的休息时间，以及上课需要遵守的规矩，和一年级需要学习的基本知识，例如拼音认字和10以内计算。 早期教育和学前教育还有一个很大的区别，就是在进行早期教育的时候，孩子需要有家长陪同而学前教育则不需要家长陪同，孩子需要独自面对环境和自己年龄相仿的孩子以及老师，这样对于孩子的独立能力和情商发育都有很大的帮助。 看了上面的介绍，相信大家都明白了，早期教育和学前教育有什么区别？希望所有的年轻妈妈都能对早期教育和学前教育的区别有一个了解，在该给孩子进行早期教育或者启蒙教育的时候，一定要及时的进行安排，在0-2周岁之间，孩子的早期教育可以在家中进行，两岁之后就应该带孩子到早教中心之类的专业教育场所，这样孩子能够接受更加系统，更加正确的早期教育。 学龄前儿童和学前教育的区别3 两者的区别主要体现在学科范围、教学内容、就业方向以及发展趋势这几个方面。学前教育专业是教育学专业的一个分支，两者是包含与被包含的关系，相比较来说，教育学专业的针对面更广，包括学前教育、中小学教育以及各类教育理论知识，而学前教育则主要针对学龄前儿童。 教育学专业和学前教育专业有什么区别 一、 学科范围 学前教育属于教育学专业的一个分支，在教育学专业中，还包括中小学教育以及教育理论等专业。 二、 教学内容 学前教育的教学内容既有理论课程，也有实践课程，既要学习儿童心理学、教育社会学、儿童文学、幼儿教育研究方法等理论性课程，还要学习声乐、舞蹈等实践教学课程。而教育学中的其它方向则不然，其教学内容很少涉及声乐、舞蹈等内容。 三、 就业 作为教育学专业的一个分支学科，学前教育专业的针对性更强，就业方向也比较局限，毕业后只能教学龄前儿童(多为3~6岁幼儿)。 四、 发展趋势 随着对儿童身心发展规律的掌握与应用，学前教育越来越重视对儿童创造性和思维能力的培养，而非知识性的传输。教育学则仍以理论知识教学为主。

要学会换位思考，有时候父母不要总是责备孩子，对待孩子不要太过严厉，要学会安抚孩子，要让孩子感受到爱。

教育目的在学龄前儿童阶段的具体化是学前教育目标。根据查询相关公开信息显示：学龄前教育是人生教育的起点，是每个人出生后接受教育之始，是基础教育之基础，0—6岁时期是一个人许多方面发展的关键时期和萌芽阶段，这一时期的教育不仅会在每个一生中留下深深的痕迹，且对社会的发展与进步也起着至关重要的作用。

护理，饮食，心理，卫生，情感等等这方面的教育。

要注意有一个好的态度，注意不要批评孩子，注意夫妻两个人不要当着孩子的面吵架，注意尊重孩子的爱好，还应该注意多跟孩子游戏。

要注重家庭教育，然后也应该给孩子营造一个良好的家庭氛围，需要积极的引导孩子，还需要让孩子养成一个良好的习惯，千万不要扼杀孩子的天性，要尊重孩子的兴趣爱好，了解孩子内心的真实需求。

3~6岁是孩子的认知形成的关键时期，所以这时候家长应该给孩子营造健康的生活环境，让孩子养成健全的人格。

和孩子一起学习，和孩子一起游戏，经常陪伴孩子，可以给孩子一些引导，帮助孩子学习一些基础的东西。

什么叫做学龄前儿童 什么叫做学龄前儿童，中国现在实施的是免费义务教育，到了一定年龄的孩子需要入学接受教育，入学前的孩子被称之为学龄前儿童，接下来我给大家分享什么叫做学龄前儿童。 什么叫做学龄前儿童1 一、学龄前儿童是几岁 学龄前儿童指：尚未达到入学年龄的儿童。中国目前儿童的入学年龄规定为6周岁，所以，0～6岁前的儿童即为学龄前儿童。 儿童年龄划分—— 婴儿期：出生1~12个月。其中，断脐至出生后28天称为新生儿期。6个月~12个月的婴儿称为较大婴儿。 幼儿期：1~3岁。 学龄前期：3周岁后至6~7岁入小学前。 学龄期：6岁~12岁。 少年期/青春期：13岁~18岁。 从这种划分方式中可以看出，入小学前（即6周岁前）的儿童都可以视作学龄前儿童。 二、学龄前儿童教育 1、培养性格 人的一生总会碰到挫折和失败。家长应注意培养孩子坚韧的性格。正确引导孩子对待挫折与失败，培养孩子的自信心，适当地给孩子鼓励与赞扬，让孩子的心里充满阳光。 2、培养兴趣 培养孩子广泛的兴趣，注意孩子的爱好。不要以为玩乐就不能学习，落后于其他的孩子。为孩子提供各种兴趣的选择，并给予孩子必要的引导，孩子的业余爱好广泛，接触的东西多了，自然就能够学到很多书上都学不到的东西。 3、减轻压力 家长的不要给孩子过大的压力，让孩子的身心承受超负荷的压力，最终导致可能会导致孩子有心理障碍甚至疾病。家长们可以采取适合自己孩子的学习方法，慢慢进行引导，孩子的教育急不来的。 4、耐心教育 家长们要正视孩子的错误，不要用打骂的方式教育孩子，这样只会让孩子怕你，而没有真正的认识到自己错误的原因，在孩子犯错时，家长应该悉心教导，引导孩子朝正确的方向去面对错误，改正错误。 什么叫做学龄前儿童2 一、年龄划分 婴儿期：出生1~12个月。其中，断脐至出生后28天称为新生儿期。6个月~12个月的婴儿称为较大婴儿。 幼儿期：1~3岁。 学龄前期：3周岁后至6岁入小学前。 学龄期：7岁~12岁。 从这种划分方式中可以看出，入小学前（即6岁前）的儿童都可以视作学龄前儿童。 二、发展特征 学龄前儿童生长变化速度惊人 在这个短暂的时期里，儿童学习语言，产生自我意识和在特殊文化背景下的自我环境意识。这一时期儿童的生长发育是有规律、有顺序的。例如，在学走之前必须先学站，学会简单词汇之后才能学会使用复杂句子。但是，由于环境与文化的影响，学龄前儿童发展变化的具体时间又是不同的。 营养不良会阻碍身体的发育，缺乏与外界交往会推迟语言的发展。梅雷迪恩在南亚、中亚、东南亚和非洲等地经过研究也发现，经济条件同样优越的不同种族儿童相比较，他们的生理发育差异并不大。疾病、营养不良等所引起的虚弱、倦怠、冷漠等状态对儿童的成长发展起着危害作用。 学龄前儿童过认知能力有了全面的发展 由于儿童不仅个性有别，所处的文化环境也各不相同，这方面的跨文化研究还有待深入。斯洛宾曾对英国、芬兰、前苏联等国儿童语言发展作了研究，他指出各种文化环境下的儿童大约都是在开始走路的同时开始说话。3岁时已掌握了1000个词汇，具备了正确使用语法结构的基本能力。儿童心理学家埃里克森用“羞涩和疑成对自由和自主”刻画学前儿童的性格。他坚持认为，学前儿童的性格特征是高度的自信和自负。根据埃里克森的理论，4—5岁的儿童进入了所谓‘懈怠对创造”的第三发展阶段，这是他们独立行动和走向家庭以外的世界的时期。S·弗洛伊把学龄前儿童划分为“肛门期”（约18个月—3岁）和“生殖器阶段”（3—6岁）两个心理发展时期。这两个阶段都具有很多情感冲突的可能。弗洛伊德的`理论强调，这些冲突如果得不到满意的解决，将造成儿童的人格障碍，降低他们情感上的正常发展能力。在认知发展研究上，J·皮亚杰的成果引人注目。皮亚杰认为，儿童在成长过程中要经过许多认知发展阶段，他们的思维方式与成人不同。学龄前儿童处于前运算时期，往往凭知觉认识事物，而不是靠思维，还不能够进行逆向思维。 什么叫做学龄前儿童3 学前教育 早期教育 小儿出生后经过三年的发育，进入学龄前期，这是人一生中很重要的时期，人的许多基本能力在这个年龄阶段形成，如口头语言、基本动作以及某些生活习惯等，性也在该期初步形成，所以，不能忽视这一时期的教育及心理护理。早期教育包括体、智、德、美四个方面。 体育 是早期教育中的首要任务。培养儿童良好的生活卫生习惯和独立生活能力，发展儿童的基本动作，如走、跑、跳、攀、登等。要完成这些任务，只有保健护理、保育营养还不够，还必须开展一定的体育活动，以掌握某些技能，使儿童的骨胳、肌肉和各种脏器得到锻炼，提高适应能力和各种功能。 智力 早期进行智力教育重要的不是传授深奥的科学知识，而是要把开发儿童的智力作为重点即发展儿童的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，以及口语表达能力。学龄前期的智力教育，是为今后的教育打基础的，错过这个时期，以后再学习就十分困难了，甚至无法补偿，比如口语就是如此。一个人如果在学龄前期没有练习说话的机会，待到成人后即使花费很大的精力，也达不到正常人的口语水平。我们要从培养儿童智力、学习习惯和学习兴趣几方面作准备，而不能以识多少字，学了几册算术作为儿童智力高低的标准。 品德 是指对儿童的品德教育。人的品德的形成分析起来有三种因素，即对品德的认识、情感和行为。学龄前儿童对事物认识水平比较低，许多抽象的道理还不能理解，只能够了解比较直接的、简单的是非标准，并且能够培养一些待人接物的初步行为习惯，如礼貌、善良、诚实等。儿童的模仿性强，社会上许多事情都会不知不觉影响他们，如不主动地进行教育，儿童则会自然而然地学会许多不良的行为习惯。因此，品德教育要靠成人细致地将教育内容渗透到儿童的全部生活中去，绝不是仅靠说教、讲大道理所能奏效的。 美感 是指对儿童的审美教育。生活中有许多自然现象和社会现象会使人产生美的感受，某些艺术形式就是将这些美的内容加以提炼、升华的结果。对儿童进行审美教育，就是要培养他们有意识地体验生活中的美、并教给他们初步的技能技巧，来表现出自己美的感受，甚至进行某些创造。艺术形式具有形象、生动的特点，大都用声音、色彩或动作姿态来描绘，这正符合学龄前儿童的心理特点。 所以，艺术形式能够引起儿童的注意和兴趣，易使之受到艺术的感染和熏陶，如歌曲、乐曲、舞蹈、诗歌、美工、文学作品等都是对儿童知识经验少，理解和欣赏水平低，生理上还不成熟所以只能选择那些浅显易懂的作品。 我们周围的环境，以及人的行为、语言对培养儿童的美感都有着深刻的影响，所以，幼儿园和家庭环境的美化、成人的举止、行为、服饰都很重要。

第一，养成有礼貌的习惯，第二，不要同其他人打架，第三，自己睡觉，第四要听老师的话，第五不要撒谎。

首先就是一定要因材施教，而且一定要注意劳逸结合，然后就是教育的强度不要太大，而且父母一定要加强家校合作。

带孩子多参与活动 注意观察 看看孩子对哪些感兴趣

要德智体美劳，在这个阶段，其实对于孩子的教育还是要更全面的，各方面都不能松懈。

学龄前儿童教育课程：在教育学、心理学和生理学研究的基础上，对0～7岁儿童的教育、教养问题进行了探讨。揭示了这一阶段儿童发展和教育的特点，阐述了如何培养孩子的健全人格、优秀品质和良善情感的方法等内容。学龄前儿童教育的重点：我国儿童小学入学年龄是6周岁，学龄前教育是对6周岁前孩子的教育，这个责任完全落在了父母的肩上。对孩子学龄前教育，重点不是送孩子去参加音乐、美术等才艺训练，也不是去通过识字、阅读等方法提高语言表达能力，而是在陪伴孩子的过程，通过引导、互动等各种形式，尽早教会孩子懂得并严格遵守自己的事情自己解决、爱惜物品、尊重他人、控制自己的情绪、学会等待等规则、规矩。

0-12岁。婴儿期：出生1~12个月。其中，断脐至出生后28天称为新生儿期。6个月~12个月的婴儿称为较大婴儿。幼儿期：1~3岁。学龄前期：3周岁后至6~7岁入小学前。学龄期：6岁~12岁。少年期/青春期：13岁~18岁。

学前儿童健康教育的内容包括：①学前儿童日常生活行为教育。（1）生活卫生习惯教育内容。（2）安全行为教育内容。②学前儿童营养教育。（1）让学前儿童学习浅显的食品营养和卫生知识。（2）让学前儿童有自我控制饮食的意识及能力。（3）培养学前儿童良好的饮食习惯。（4）培养学前儿童的独立生活能力。（5）纠正营养不良。③学前儿童疾病防御教育。（1）懂得疾病防御的基本知识和技能。（2）培养学前儿童关心自己或他人身体状况的意识。（3）培养学前儿童预防疾病的卫生习惯。④学前儿童体育。（1）学习和掌握体育锻炼的方法、规则和知识。（2）培养体育锻炼的兴趣和习惯。（3）训练运动能力，增强体质。（4）认识自己身体的基本组成和功能，以及体育锻炼对健康的作用。（5）学习在体育活动中有关安全和自我保护的知识和技能。（6）培养良好的心理意志品质、个性、智力，提高社会适应能力和心理健康水平。⑤学前儿童环境教育。（1）懂得环境保护的基本知识和技能。（2）培养学前儿童环境保护意识。（3）培养学前儿童保护环境的习惯。⑥学前儿童心理健康教育。（1）学习表达和调节自己情绪的方法。（2）培养社会交往的能力。（3）性教育。（4）学前儿童心理障碍和行为异常的预防。扩展资料：学龄前教育是当今教育体系中必不可少的一门知识学科，也是人生初始教育的源头.学前教育是指出生至入学前儿童的教育，它包括学前社会教育和学前家庭教育。也就是说，向0至6、7岁的儿童实施学前教育，一方面在家庭中进行，另一方面组织学前社会教育.学前教育学主要研究以下几个方面的内容：1、学前社会教育发展的一般原理；2、学前教育与社会发展、儿童发展的关系；3、教育目的和学前教育的任务；4、学前儿童全面发展教育的任务、内容、方法与途径；5、幼儿园主要教育活动的组织形式及指导；6、托儿所、幼儿园和学校的衔接与配合；7、幼儿教师应具备的素质、能力与专业发展。我国的学前教育学，主要研究：1、主要阐明社会主义条件下学前教育的一般原理和原则；2、总结教育实践的工作经验，解决教育实践中的问题，指导教育实践。3、加强学前教育的理论研究，提高学前教育科学水平。4、学前教育学也为国家和有关部门制订学前教育的政策、措施和进行教育改革提供理论依据。儿童教育是“全素质教育”人的素质即与人的发展、发挥和个体幸福密切相关的，时刻起作用的诸因素的质量。素质培养分4个层次：胎儿的潜在素质，婴幼儿的基本素质，中小学生的自我发展素质，青年后期到成人的发挥素质。所谓“婴幼儿全素质教育”是全面提高孩子基本素质的教育，它是非学历教育、非义务教育、非专业教育、非系统文化知识的传授，而是在孩子身心承受的范围内极大地丰富生活体验和感受；在激发兴趣的前提下，教育不分学科，不讲系统，不顾深浅，也不求甚解，任何认识都不是一次完成的。人的基本素质，即：健美的身体、灵敏的头脑、良好的性格、广泛的兴趣、趋向发达的语言（包括视觉语言和外语），善于人际交往和对一切美好事物的喜爱。参考资料：百度百科——学前儿童教育

　学龄前的儿童主要由父母来教育，下面我为大家分享学龄前儿童教育方法吧！ 　学龄前儿童教育方法 　　在这个年龄段，宝宝已经开始有自己对判断事件、人物对错的想法，大人这个时候要注意引导宝宝明辨是非，同时父母要给孩子树立人际交往、处理事件的正确榜样。要尊重孩子的兴趣爱好，给孩子创设发展的空间；父母要教会孩子在集体生活中的规范。 　　2岁以后，幼儿的自我意识开始萌芽，幼儿会有反抗、“自私”的行为出现，也会抢着为父母或为自己干事。对于前者，父母千万不要以为是幼儿的退步而加以训斥，而应该采用“以退为进”的手法来化解幼儿的反抗行为，用耐心、形象的讲解来减少幼儿的“自私”表现，否则会使幼儿真的养成与人对立、自私自利的不良性格特征。 　　2—3岁的幼儿最喜欢听故事，尤其是反复听同一个故事，根据这个特点父母可以培养幼儿的学习兴趣，比如在讲到故事高潮处停下，告诉幼儿你忘了后面的内容需要看看书，然后假意去看书再接着讲故事，这样会使幼儿对认字有强烈的欲望。也可以在重复讲故事的过程当中，变换一些词语的搭配，让幼儿了解一些同义词与词语的多种搭配(幼儿会很容易发现你的这种变换)。还可以让幼儿把听来的故事讲给父母或其他人听，在获得好评后，可以增强幼儿学习新知识的兴趣。 　　6岁正是儿童大脑发育的黄金时期，在这个阶段大脑能否正常发育会对幼儿成年后的智力产生深远影响。爸爸妈妈可以尽量地让宝宝自由活动，学习各种知识和技能都可以有效促进幼儿大脑发育，宝宝已经不需要大人抱了,要想孩子有创造力，父母首先就要自我解放，要做到“心情开放，容易沟通”。 　　儿童心理教育方法 　　孩子心理的健康成长是非常重要的，在培养儿童的.健康心理，归纳起来有以下几种方法： 　　1、鼓励法：儿童有一种需要承认、需要鼓励的心理，他们喜欢成功，喜欢得到大人的认同和赞扬。因此，家长就要经常鼓励孩子，孩子通过不断地被鼓励和赞扬，自身的行为才能得到肯定，由肯定产生心理升华。 　　2、反问法：语言是沟通儿童心灵的工具，因此，家长和孩子谈时要试探、发问、反问，这样才有利于提高儿童自身的分析和判断能力，发展创造性思维。 　　3、出难题法：给孩子出点难题，让他们知道什么叫困难，并要让其自己解决，只有经过风雨见过世面，经受失败和挫折，才能产生经验和教训。 　　4、讲故事法：儿童都爱听故事，家长应该抽出时间给孩子讲一些健康向上的故事，一个好故事能使孩子进行一次心理上的调适，还能鼓舞孩子上进。 　　5、兴趣引导法：家长要根据孩子的气质和性格去发现其兴趣和爱好。 　　6、反面教育法：家长利用反面教材让孩子分清是非，对生活中的反面事物，家长要给予引导，使其提高分析和判断能力，有利于其心理预防。 　　7、宽严结合法：对孩子过宽过严都是不正确的，要培养孩子有一个健康心理状态和较强的心理素质，既需要严教又要宽容，既有组织纪律又有个人的爱好，一旦孩子犯了错要批评的严一些，指出其危害，又要给予爱护和关心。

什么是学龄前儿童 什么是学龄前儿童？孩子是妈妈们的心尖，我们对于学龄前儿童有着一个明确的定义。我已经为大家搜集和整理好了什么是学龄前儿童的相关信息，我们一起来了解一下吧。 什么是学龄前儿童1 儿童文学里将儿童划分为五个年龄阶段：婴儿期（1－3岁），幼儿期（3－6岁），童年期（6－12岁），少年期（12－15岁），少年后期（15－18岁）。从国际惯例来看，0岁—18岁都属于儿童。在美国，21岁以下的人看病都要挂儿科。 根据心理发展的特点，把儿童心理发展划分为：乳儿期(初生至1岁)、 婴儿期(1至3岁)、学前期或幼儿期(3至6岁)、学龄初期(6至12岁)，学龄中期或少年期(12至15岁)、学龄晚期或青年期(15至18岁)。儿童处于一个各方面急需开发的时期，没有受到社会各种知识和思想的束缚，有着丰富的想象力，所以能够更好地通过一种诱导尽可能的开发他们的想象力，这样对儿童智力和身心的发展都有很大的作用。 学龄前儿童应该在上小学之前学习什么 学习如何待人接物以及处理人际关系。比如，在晚饭要做好之前，让孩子坐在椅子上等待几分钟，学会什么是等待；孩子与幼儿园的小朋友发生争吵了，让他（她）自己想好怎么处理，家长可以引导，在孩子想不出来怎么做的时候，帮助出主意，但不要直接插手这件事。 养成良好的健康习惯以及提升体能。比如，通过吃饭，让孩子养成不吃零食的习惯，每次吃饭之前，把手干净，吃饭的时候荤素搭配，不挑食等；领孩子到游乐园玩，孩子通过跑跳运动，会对体能有提升作用，还可以经常和孩子去郊游，多进行打篮球、乒乓球等户外活动。 学习语言和数学、科学。比如，通过玩搭积木学习数字，搭图形，搭完之后数一数多少块，推倒再搭别的图形，再数一下多少；学习语言先多看儿童书籍，积累词汇量，然后多找机会说，支持班级晚会之类的，家长帮助梳理语言的逻辑；学习科学，看一些百科全书、科学幻想类儿童杂志等，参观科技馆，动手进行安全的物理化学试验等。 学习生活品味以及适合自己的艺术。比如，带孩子吃西餐的时候，把流程和礼节教养的细节跟孩子简单的讲讲、挑选衣服的时候，基本的搭配方法和具有美感的色彩搭配等潜移默化的教给孩子；在艺术方面，如果孩子适合学乐器，就挑选适合他他（她）的乐器，找老师培训，而且要养成孩子感受艺术，了解艺术的基本功。 教会孩子自我学习以及简单的认知社会。比如，孩子看儿童漫画的时候，慢慢的让他（她）自己单独看，只有遇到不认识的字或者不理解的事情再来请教家长，时间一长，给孩子买的书籍，他（她）都能自己独立看；孩子不应该过多接触社会，但要把安全防范意识以及社会基本的规则教给孩子，过马路看红绿灯，排队不能插队，不吃陌生人食物等。 什么是学龄前儿童2 学龄前儿童的教育 一般把3~6岁称为学龄前期，这是一段对智力发展很重要的时期，3岁前后是口语发展的关键时期。4岁左右是形象视觉发展的"关键时期，4~5岁是开始学习书面语言的关键地期，6~8岁是学习外语的关键时期。近些年来，对于早期的“关键年龄”段的智力教育，已引起社会和广大家长的普遍重视。所谓的“关键年龄”或称“关键时期”，是指人生学习效率最高的年龄阶段。 从人的智力发育来讲，至17岁已达到顶峰，如以此做为100%，那么50%的智力发育于4岁以前，30%的智力发育于4~8岁完成，20%的智力发育于8~17岁之间完成，由此发现自出生至7周岁，智力发育的比例最高达80%。所以在学龄前期予以正确的引导，启发，熏陶，培育显示得特别重要。 学龄前的孩子，经过幼儿园和家庭的培养教育，身心各方面均有明显发展，也具备了相当强的接受能力。为此，家长要根据这个时期的特点，结合日常生活和社会现象，帮助孩子理解、识别好坏，是非，美丑，让他们初步建立正确的道德观念。由浅入深地开展学科学、爱科学的教育，如讲“三毛流浪记”、“鸡毛信”、“刘胡兰”等具有教育意义的故事，让孩子们逐渐懂理幸福生活来之不易，树立爱党，爱国，爱人民，爱学习，爱劳动的好思想，好品德。家长还可以用画册，画片，听广播，看电视等形式，教孩子叙述好人好事，讲故事循循善诱的启迪孩子的想象能力，培育良好品质。有意识的锻炼孩子的胆量，选择适当场合，鼓励孩子敢于当众宣讲故事、朗育诗篇，唱歌跳舞，回答问题，使孩子在感下，意志上，认识上都得到提高，语言和词汇得到发展，胆量和口才得到锻炼。 家长要注意学龄期的教育，要贯穿于整个学前期的各年龄段之中，目的是为了使孩子能够适应即将乾主学校接受正规的，系统的学习需要，也是让孩子能适应从散漫走向纪律这一突变，做好心理和民想上的准备。 什么是学龄前儿童3 学龄前儿童要学些什么 1岁以内 发育特点：这阶段的宝宝除了吃睡之外，也开始慢慢的感知和触摸周围的世界啦!他们学会了眼神移动、俯卧抬头、抓握击打、翻身坐立、爬行模仿等，有些发育快的宝宝还学会了说话和走路。 适合玩具：音乐盒、健身架、悬挂玩具、抓握摇铃、拨浪鼓，黑白卡、安全活动镜子、布书、硅胶玩偶、彩色手脚环、海洋球等。 选择要点：玩具除了要安全、鲜艳、适合抓握和咬啃之外，还要能配合能力训练。轻柔的音乐盒和摇铃可以安抚他们烦躁的情绪;黑白相间的图纸和彩球(尤其是红黄蓝三原色)可以刺激婴儿的视觉发育;徜徉在海洋球池里，可以训练宝宝手眼协调能力和认知能力。 1-2周岁 宝宝1岁以后，不仅可以独立行走玩耍，还可在大人的协助下完成一些精细动作。这个时期的宝宝掌握了更多的本领，他们对玩具的需求不仅仅是好看，还需要好玩。他们希望可以通过探索玩具，获得心理上的满足。 适合玩具：积木、绕珠、简单拼图、叠叠乐、敲敲球、模拟电话、蘑菇钉、磁力棒、小熊穿衣、钓鱼玩具、挖沙工具、厨房用具等。 选择要点：此年龄段玩具应满足玩法多样、物件较大、可多利用生活用品来结合认知发展。蘑菇钉、绕珠、小熊穿衣、投篮捡球可以锻炼宝宝的手眼协调能力;各种卡片图书对记忆力和认知能力大有用处。当然，这个年龄段最受推崇的还是积木拼插玩具，不但可以锻炼色彩认知和审美观，还可以激发他们的想象力、创造力、结构思维和造型能力。 2-3周岁 2岁以后，宝宝的想象力和创造力开始变得丰富，是吸收性思维和感知发展的重要阶段，也是宝宝器官协调和肌肉发展的敏感时期。很多家长都惊讶，宝宝这个阶段变得很乖，还会模仿大人做事。 适合玩具：拼图、各种球类、拉着走的玩具、橡皮泥、四维发展类绘本图书、电动玩具、脸谱拼图、陀螺、厨房设备玩具、百变积木、拼插积木、环形迷宫和玩偶娃娃等。 选择要点：这个年龄的玩具，应选择促进语言和动作发展的益智类为主。 这阶段的孩子模仿能力特别强，开始给玩偶喂饭，用厨房玩具做美食，给妈妈串漂亮的项链......除此之外，也是语言发展最为迅速的时期。亲子一起玩极轨道滑翔车，让孩子在感受速度和激情的同时，更有助于语言沟通、视觉追踪、专注力、颜色和数字认知的培养。 学龄前儿童的训练很关键，要是爸爸妈妈培训得好，那么就会让宝宝变得更加聪明，接受能力也很棒哦。

中国目前儿童的入学年龄规定为6周岁，所以，0～6岁前的儿童即为学龄前儿童；中文名称：学龄前儿童；外文名称：preschool children；概述：入尚未达到入学年龄的儿童。；儿童年龄划分：1.婴儿期：出生1~12个月。其中，断脐至出生后28天称为新生儿期。6个月~12个月的婴儿称为较大婴儿。2.幼儿期：幼儿期，不同的划分标准，划分的年龄段略有偏差。临床医学领域根据生理学的特征，一般将1~3岁定义为幼儿期 ，也有观点将3~7岁划分为幼儿期。3.学龄前期：3周岁后至6~7岁入小学前。4.学龄期：学龄期是指6~7岁入小学起至12~14岁进入青春期为止的一个年龄段。( 相当于小学学龄期)。此期小儿体格生长仍稳步增长，除生殖系统外其他器官的发育到本期末已接近成人水平。5.少年期/青春期：13岁~18岁。又称学龄中期，大致相当于初中阶段。少年期是从童年期(幼稚期)向青年期(成熟期)发展的一个过渡时期。这个时期的主要特点在于:它是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。从这种划分方式中可以看出，入小学前（即6周岁前）的儿童都可以视作学龄前儿童。拓展资料学龄前儿童教育1、培养性格人的一生总会碰到挫折和失败。家长应注意培养孩子坚韧的性格。正确引导孩子对待挫折与失败，培养孩子的自信心，适当地给孩子鼓励与赞扬，让孩子的心里充满阳光。2、培养兴趣培养孩子广泛的兴趣，注意孩子的爱好。不要以为玩乐就不能学习，落后于其他的孩子。为孩子提供各种兴趣的选择，并给予孩子必要的引导，孩子的业余爱好广泛，接触的东西多了，自然就能够学到很多书上都学不到的东西。3、减轻压力家长的不要给孩子过大的压力，让孩子的身心承受超负荷的压力，最终导致可能会导致孩子有心理障碍甚至疾病。家长们可以采取适合自己孩子的学习方法，慢慢进行引导，孩子的教育急不来的。4、耐心教育家长们要正视孩子的错误，不要用打骂的方式教育孩子，这样只会让孩子怕你，而没有真正的认识到自己错误的原因，在孩子犯错时，家长应该悉心教导，引导孩子朝正确的方向去面对错误，改正错误。

引导孩子找到自己感兴趣的东西并投入学习，孩子还是父母多陪比较好。

顾名思义，作为学龄前教育这个行业，不少家长都搞不清楚幼儿园到底去要让宝宝学到什么东西。甚至有的家长领上孩子东瞧瞧西望望，走了几家幼儿园很难决策，到看起来差不多，有的人介绍说这个幼儿园好，有的人介绍说那个幼儿园好，到底哪个好 ，其实，选择一家你理想中的幼儿园并不难，就看你个人的定位是什么标准。 1、什么是学龄前儿童教育: 学龄前儿童教育是指3—6岁的孩子，可以进去玩耍并接受教育的地方 就叫幼儿园，他们这个年龄段的孩子 和拖育班的幼儿不一样，拖育班幼儿是2—3岁，他们主要是“养育”为主，就是说除了看护（养）还有一个重要的层面就是“育”即“养成教育”。而幼儿园就不一样，幼儿除了日常的游乐外，还需要接受一些基础的教育知识，此时可能会涉及到一些语言和数字方面的知识点，他们会有一个关键的知识结构，即“认知和感知”，激发幼儿思维的一个体系过程，这才能为以后就读小学做好准备。 2、幼儿思维的形成阶段: 0-3岁幼儿，是大脑发育最关键时期，也是大脑神经元最活跃的时期，每一次开心的玩耍，每一声肆意的呐喊，都会刺激大脑神经元兴奋，而就恰好在这个时候，幼年的各种有趣的经历，行为、 健康 和学习可能会贯穿他们的一生，永久性在大脑存储。或许孩子在长大后不会记得指导过他的启蒙教师，但孩子在成长过程中培养起来的诸如：感统协调能力、语言能力、思维能力、对事物的基本认知能力将伴随一生。 3、为什么幼儿园要设立各种区角活动? 幼儿心理学家皮亚杰曾经得出这样的结论：每一个正在发育中的儿童，一旦投入玩耍的过程中，他们几乎将全部的热情和注意力都集中在自我的思维建构中。比如:积木搭建，乐高建构，玩具组合，体力攀爬，智能 游戏 等等，就是这样一个玩耍的过程，幼儿才能形成自我、走出自我，塑造出我们所期待的创造力、幸福感、独立性、意志力。这才是他们对自己成功自信的表现，这将会是每一个成长的儿童收益一生的智慧与财富。

婴儿期：出生1~12个月。其中，断脐至出生后28天称为新生儿期。6个月~12个月的婴儿称为较大婴儿。幼儿期：1~3岁。学龄前期：3周岁后至6~7岁入小学前。学龄期：6岁~12岁。少年期/青春期：13岁~18岁。从这种划分方式中可以看出，入小学前（即7岁前）的儿童都可以视作学龄前儿童。

家庭教育是人的第一教育，可见家庭教育的重要性。使生活中大多数家长对于孩子3到6岁时的家庭教育十分重视，因为3到6岁是孩子习惯性格养成的时候，所以，大多数家长在这个时间段对孩子的家庭教育格外重视。那么，对于3到6岁的小孩，什么样的家庭教育才是好的家庭教育呢？第一，父母要做到言传身教，让孩子做到家长，首先要做到，因为3到6岁的孩子喜欢模仿大人，但是又不懂得选择，就怕在家庭和社会中看到的，听到的一切现象都模仿出来。所以家长在教育孩子要懂礼貌，不能乱发脾气时，自己首先要做到对人有礼貌，不能乱发脾气，不能大呼小叫，只有做到这些，才能让孩子早点养成好的习惯。第二，3到6岁最重要的不是学习知识，大多数家长都喜欢把知识灌输给小孩，但是3到6岁的幼儿阶段，最重要的不是学习知识，而是让孩子形成终身受益的品质与能力，当然，也需要掌握一些必要的知识技能。第三，培养孩子阅读和锻炼的习惯，阅读是滋养灵魂的源泉，阅读能拓宽小孩的视野以及提高他的语言能力，并且孩子在阅读的时候能够享受阅读所带来的乐趣，所以作为家长应该陪伴小孩阅读，培养小孩良好的阅读习惯和语言表达能力，其次是锻炼，身体才是革命的本钱，有一个好的身体对于小孩以后至关重要，在锻炼途中，不仅培养了孩子良好的作息习惯，更培养了孩子热爱生活的情怀。最后，最重要的是用爱去感化孩子，但是不要用爱的名义伤害孩子，因为爱不是嘴上说说，而是要融入到生活中的点点滴滴，以及自己的行动当中。不要辜负上天赐给你的礼物。

幼儿和学龄前儿童的区别 幼儿和学龄前儿童的区别，孩子是妈妈们的心尖，孩子在不同的时期会有着不一样的区别。那么接下来就由我带大家详细的了解一下幼儿和学龄前儿童的区别的相关内容。 幼儿和学龄前儿童的区别1 1、教育孩子年龄阶段不同。 学前教育：出生在6、7周岁即将上小学的儿童。 幼儿教育：3-6周岁处于幼儿园阶段的儿童。 2、教育内容不同。 学前教育：广义的学前教育是指从出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。狭义的学前教育是指对3~6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。 幼儿教育：从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动等。狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。 3、课程不同 学前教育是相对基础教育、高等教育等而设定的教育系列，特别是国家中长期发展纲要中将学前教育单列一章进入新的学前教育发展阶段。它包含儿童心理、营养保健、儿童教育等方面的知识。 即学前教育包含幼儿教育，两者是包含关系。 4、教学方式不同 学前教育则侧重进行学校常规练习。 幼教以直观的活动的方式，培养幼儿的兴趣。 扩展资料： 1、学前教育的学习偏重于分析和理解 这门课程内容丰富、贴近实际，许多问题要经过深入思考才能领悟，某些真知灼见要经过反复实践、认识才能获得，所以不能靠死记硬背来学习，死记硬背只是一种浅显的学习方法，本门课程应当着重于分析理解，在充分理解的基础上联系教育实际情况，有选择性、有重点地进行记忆。 2、学前教育的学习更多地强调自学 这门课课时较少，但知识容量大，往往是大学四年中只开一个学期，而学前教育内容比较集中而且广泛。在课堂上要当堂消化，吸收所学的内容往往是不可能的，教师讲课实际上起一个指引、示范的作用，真正要想学到知识还须在教师的这些指引下通过自学去获得。 因此，师范生需要培养和锻炼自学能力。和中学不同的是，这门课的学习往往教师选用的课本版本很多，所以需要记大量的笔记，在这门课程的第一节课上，老师可能这样开场：我这门课没有固定的课本，以笔记为主。 有的老师还会开出一大堆参考书目，并再三申明这些不是课本，仅供参考。因为次门课里讲授的大多是本领域最前沿的知识，单纯的一本课本难以集中、全面、及时的反映，这进一步迫使师范生们要上好每一堂课，而记好笔记就成为学习成功的关键之一。 幼儿和学龄前儿童的区别2 学龄前儿童的教育 一般把3~6岁称为学龄前期，这是一段对智力发展很重要的时期，3岁前后是口语发展的关键时期。4岁左右是形象视觉发展的关键时期，4~5岁是开始学习书面语言的关键地期，6~8岁是学习外语的关键时期。近些年来，对于早期的“关键年龄”段的智力教育，已引起社会和广大家长的普遍重视。所谓的“关键年龄”或称“关键时期”，是指人生学习效率最高的年龄阶段。 从人的.智力发育来讲，至17岁已达到顶峰，如以此做为100%，那么50%的智力发育于4岁以前，30%的智力发育于4~8岁完成，20%的智力发育于8~17岁之间完成，由此发现自出生至7周岁，智力发育的比例最高达80%。所以在学龄前期予以正确的引导，启发，熏陶，培育显示得特别重要。 学龄前的孩子，经过幼儿园和家庭的培养教育，身心各方面均有明显发展，也具备了相当强的接受能力。为此，家长要根据这个时期的特点，结合日常生活和社会现象，帮助孩子理解、识别好坏，是非，美丑，让他们初步建立正确的道德观念。由浅入深地开展学科学、爱科学的教育，如讲“三毛流浪记”、“鸡毛信”、“刘胡兰”等具有教育意义的故事，让孩子们逐渐懂理幸福生活来之不易，树立爱党，爱国，爱人民，爱学习，爱劳动的好思想，好品德。家长还可以用画册，画片，听广播，看电视等形式，教孩子叙述好人好事，讲故事循循善诱的启迪孩子的想象能力，培育良好品质。有意识的锻炼孩子的胆量，选择适当场合，鼓励孩子敢于当众宣讲故事、朗育诗篇，唱歌跳舞，回答问题，使孩子在感下，意志上，认识上都得到提高，语言和词汇得到发展，胆量和口才得到锻炼。 家长要注意学龄期的教育，要贯穿于整个学前期的各年龄段之中，目的是为了使孩子能够适应即将乾主学校接受正规的，系统的学习需要，也是让孩子能适应从散漫走向纪律这一突变，做好心理和民想上的准备。 幼儿和学龄前儿童的区别3 关于学龄前儿童的道德意识 进入学前期以后，儿童逐渐产生了各种道德感，如同情、互助、尊敬、羡慕、义务感、羞愧感、自豪感、友谊感等等。 3岁前只有某些道德感的萌芽，3岁后，随着儿童交往的发展，成人不断对儿童的行为提出要求，使他们逐渐掌握了各种行为规范，道德感也逐渐发展起来。 学前初期儿童的道德感很肤浅、易变，往往是由成人的评价而引起；学前中期儿童已掌握了一些概括化的道德标准，会因为自己在行动中遵守了老师的要求而产生快感，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准。中班儿童常向老师“告状”，就是由道德感而激发的；学前晚期儿童的道德感进一步发展和复杂化，他们对好与坏、行为的对与错，有了比较稳定的认识。 移情是对他人情绪情感状态的一种替代性的情感体验，也就是，设身处地地体会别人的情感。学前儿童已具有较强的移情能力，会由他人的情绪状态而引起自己与之相一致的情绪反应。可以置身于他人处境，设身处地地为他人着想，接受他人的情绪情感。 在道德判断方面，学前初期儿童的道德判断带有很大的具体性、情绪性和受暗示性。只要成人说是好的，或自己觉得有兴趣的，就认为是好的。反之，则是坏的。同时，他们在判断行为时，还不能把行为的动机和结果结合起来，常常只看到行为的结果，而注意行为的动机，仅根据结果来判断行为；学前晚期儿童，开始注重行为的动机、意图。比如，小朋友A把玩具乱扔打碎了一个盘子，小朋友B帮妈妈刷碗打碎了一打盘子。让儿童来评价哪个小朋友好一些时，学前早期的儿童会说A好，因为他只打碎了1个盘子；而学龄晚期的儿童会说B好，因为他是在帮妈妈干活。 成人对儿童的道德教育要符合儿童的道德意识水平。比如，告诉儿童不要玩某个玩具，对一组儿童说：“这个玩具很娇气，拿了很容易打破。”对另一组儿童则说比较抽象的道理，比如：“这个玩具是别的小朋友的。”对3岁的儿童第一种（具体道理）比较有效，而对5岁儿童第二种（强调所有权）比较有效。 由于学前儿童道德意识的发展，可以对他们进行有系统的道德品质教育。但是，由于他们的道德意识还是很初步的，一定要注意结合儿童道德发展的特点，避免空洞说教才会有效果。

导语：学龄前儿童是指在上小学前，在3周岁后的年龄阶段。学龄前儿童通常对周围的事物有着巨大的好奇心，也是学习和领悟道理的最佳时期，家长在此阶段了解孩子的发展特征，对孩子将来的培养非常有利。下面由我为您整理出的学龄前儿童教育方法以及相关的内容，一起来看看吧。 （一）学龄前儿童教育方法 在这个年龄段，宝宝已经开始有自己对判断事件、人物对错的想法，大人这个时候要注意引导宝宝明辨是非，同时父母要给孩子树立人际交往、处理事件的正确榜样。要尊重孩子的兴趣爱好，给孩子创设发展的空间；父母要教会孩子在集体生活中的规范。 2岁以后，幼儿的自我意识开始萌芽，幼儿会有反抗、“自私”的行为出现，也会抢着为父母或为自己干事。对于前者，父母千万不要以为是幼儿的退步而加以训斥，而应该采用“以退为进”的手法来化解幼儿的反抗行为，用耐心、形象的讲解来减少幼儿的“自私”表现，否则会使幼儿真的养成与人对立、自私自利的不良性格特征。 2—3岁的幼儿最喜欢听故事，尤其是反复听同一个故事，根据这个特点父母可以培养幼儿的学习兴趣，比如在讲到故事高潮处停下，告诉幼儿你忘了后面的内容需要看看书，然后假意去看书再接着讲故事，这样会使幼儿对认字有强烈的欲望。也可以在重复讲故事的过程当中，变换一些词语的搭配，让幼儿了解一些同义词与词语的多种搭配(幼儿会很容易发现你的这种变换)。还可以让幼儿把听来的故事讲给父母或其他人听，在获得好评后，可以增强幼儿学习新知识的兴趣。 6岁正是儿童大脑发育的黄金时期，在这个阶段大脑能否正常发育会对幼儿成年后的智力产生深远影响。爸爸妈妈可以尽量地让宝宝自由活动，学习各种知识和技能都可以有效促进幼儿大脑发育，宝宝已经不需要大人抱了,要想孩子有创造力，父母首先就要自我解放，要做到“心情开放，容易沟通”。 要尊重孩子的兴趣爱好，给孩子创设发展的空间。6岁的幼儿语言发展迅速，能在掌握大量词汇和句子的基础上，有意识的将它们进行组合，会话性讲述能力明显进步。此时的幼儿爱学、好问，喜欢向家长和老师提出各种各样的问题，家长和老师应把握住孩子这一特点，及时对他们进行教育，保护他们的好奇心。 （二）学龄前儿童教育重在何处？ 学龄前儿童应该以玩为主，还是要侧重学前的智力开发？怎样让孩子成为会学习的孩子？家长们在孩子的教育中有哪些误区？幼儿学前班该不该把小学一年级课程列入教学内容？这些关乎孩子们健康、学习、成长的话题又成了家长、学校和社会共同关注的话题。 幼儿教育“重”在哪里？ 孩子是父母的希望！现在的家长往往从胎教开始，就小心翼翼、千方百计地要给孩子最好的启蒙。到底幼儿教育的重点在哪里？当日的论坛上，这是幼教专家们讨论最热烈的话题之一。 世纪先锋学校幼儿园校长秦志红举例强调了幼儿教育对孩子成长的重要性：“有一位诺贝尔奖的获得者在回答记者提问时说，对他影响最大的，是幼儿园的老师曾教育他‘东西从哪里拿的，要放回哪里去"。有一句话，叫习惯成自然，有好习惯就有好的人生。在幼儿阶段，培养孩子好的习惯很重要。” 直映教育郑州中心校长李向东则用数字形象说明了幼儿教育的重要性，他说：“在6岁之前，正处于孩子生长发育过程的敏感期和关键期，例如，孩子阅读认字的关键期在5～8岁，我们必须抓住这个时期让孩子学好。” 那么，家长在孩子教育中该怎样做好启蒙呢？郑州启元国际幼儿园园长吴丹丹认为，答案只有一个，就是和孩子一起成长。 学龄前儿童应以玩为主吗？ 启蒙教育很重要，那么，学龄前儿童应以玩为主还是以学为主呢？ 郑州大学家庭教育指导中心首席指导师王萍认为，游戏应是幼儿的主导活动，幼儿通过游戏来发展身体和心理，而学习是一种抽象思维活动，孩子不到年龄时，他的抽象思维就不到发展的时候，硬让孩子“学”，就是典型的“拔苗助长”！ 帝湖幼儿园杨丽敏园长说：“我们不能忽略的一个问题是，我们教育孩子的目的"在哪里？是要让孩子笑到最后，赢到终点。教育孩子应该是一个十分漫长的教育过程。” 培杰潜能开发中心幼儿园园长郑伟利也说：“学龄前儿童的教育关键是怎么学，学多少。这点上，一定要根据幼儿的心理发展特点来定。如果教育不当，对孩子的心理会造成影响。” 河南春苗教育机构校长程冠三也强调说：“教育的目的有两种：第一是适应各种情景的能力；第二是解决各种问题的能力。要想孩子优秀，就要在不同的年龄段，用不同的教育方法。” 学龄前儿童应该以玩为主，还是要侧重学前的智力开发？怎样让孩子成为会学习的孩子？家长们在孩子的教育中有哪些误区？幼儿学前班该不该把小学一年级课程列入教学内容？这些关乎孩子们健康、学习、成长的话题又成了家长、学校和社会共同关注的话题。 幼儿教育“重”在哪里？ 孩子是父母的希望！现在的家长往往从胎教开始，就小心翼翼、千方百计地要给孩子最好的启蒙。到底幼儿教育的重点在哪里？当日的论坛上，这是幼教专家们讨论最热烈的话题之一。 世纪先锋学校幼儿园校长秦志红举例强调了幼儿教育对孩子成长的重要性：“有一位诺贝尔奖的获得者在回答记者提问时说，对他影响最大的，是幼儿园的老师曾教育他‘东西从哪里拿的，要放回哪里去"。有一句话，叫习惯成自然，有好习惯就有好的人生。在幼儿阶段，培养孩子好的习惯很重要。” 直映教育郑州中心校长李向东则用数字形象说明了幼儿教育的重要性，他说：“在6岁之前，正处于孩子生长发育过程的敏感期和关键期，例如，孩子阅读认字的关键期在5～8岁，我们必须抓住这个时期让孩子学好。” 那么，家长在孩子教育中该怎样做好启蒙呢？郑州启元国际幼儿园园长吴丹丹认为，答案只有一个，就是和孩子一起成长。 学龄前儿童应以玩为主吗？ 启蒙教育很重要，那么，学龄前儿童应以玩为主还是以学为主呢？ 郑州大学家庭教育指导中心首席指导师王萍认为，游戏应是幼儿的主导活动，幼儿通过游戏来发展身体和心理，而学习是一种抽象思维活动，孩子不到年龄时，他的抽象思维就不到发展的时候，硬让孩子“学”，就是典型的“拔苗助长”！ 帝湖幼儿园杨丽敏园长说：“我们不能忽略的一个问题是，我们教育孩子的目的在哪里？是要让孩子笑到最后，赢到终点。教育孩子应该是一个十分漫长的教育过程。” 培杰潜能开发中心幼儿园园长郑伟利也说：“学龄前儿童的教育关键是怎么学，学多少。这点上，一定要根据幼儿的心理发展特点来定。如果教育不当，对孩子的心理会造成影响。” 河南春苗教育机构校长程冠三也强调说：“教育的目的有两种：第一是适应各种情景的能力；第二是解决各种问题的能力。要想孩子优秀，就要在不同的年龄段，用不同的教育方法。”

学龄前儿童正处于发育的重要阶段。此时语言、动作、以及生活习惯等都是在此时形成。对学龄前儿童教育需要从其心理和智力发育特点出发，培养德、智、体、美四个方面全面发展。 进行学龄前儿童教育的意义 “学龄前儿童”是指尚未达到学龄的儿童。在交通法的释义里有过这个概念，但没有明确的法律明文规定。我国一般确定为3-6岁（上小学前）叫学龄前，上小学后叫学龄期。 这个阶段的孩子，虽然看似懵懂，但却是人生的一个重要时期，人的许多基本能力在这个年龄阶段形成，如口头语言、基本动作以及某些生活习惯等。因此，千万不要忽视学龄前儿童的教育。 学龄前儿童教育的四个方面 学龄前儿童早期教育包括体、智、德、美四个方面。 1、 体育 ：是早期教育中的首要任务。培养儿童良好的生活卫生习惯和独立生活能力，发展儿童的基本动作，如走、跑、跳、攀、登等。要完成这些任务，只有保健护理、保育营养还不够，还必须开展一定的体育活动，以掌握某些技能，使儿童的骨胳、肌肉和各种脏器得到锻炼，提高适应能力和各种功能。 2、 智育 ：早期进行智力教育重要的是把开发儿童的智力作为重点，即发展儿童的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，以及口语表达能力。学龄前期的智力教育，是为今后的教育打基础的，错过这个时期，以后再学习就十分困难了，甚至无法补偿，比如口语就是如此。一个人如果在学龄前期没有练习说话的机会，待到成人后即使花费很大的精力，也达不到正常人的口语水平。 家长要从培养儿童智力、学习习惯和学习兴趣几方面做准备，而不能以识多少字，学了几册算术作为儿童智力高低的标准。 3、 德育 ：是指对儿童的品德教育。学龄前儿童对事物认识水平比较低，许多抽象的道理还不能理解，只能够了解比较直接的、简单的是非标准，并且能够培养一些待人接物的初步行为习惯，如礼貌、善良、诚实等。儿童的模仿性强，会不知不觉地收到社会的影响，如不主动地进行教育，儿童则会有样学样。 品德教育要靠成人细致地将教育内容渗透到儿童的全部生活中去，绝不是仅靠说教、讲大道理所能奏效的。 4、 美育 ：是指对儿童的审美教育。就是要培养他们有意识地体验生活中的美、并教给他们初步的技能技巧，来表现出自己美的感受，甚至进行某些创造。艺术形式具有形象、生动的特点，大都用声音、色彩或动作姿态来描绘，这正符合学龄前儿童的心理特点。 我们周围的环境，以及人的行为、语言对培养儿童的美感都有着深刻的影响。因此，幼儿园和家庭环境的美化、成人的举止、行为、服饰都很重要。 学龄前儿童的教育方法 1、 感知觉的培养 ：经常带孩子观赏大自然的风光，以扩大他们的视野及开阔他们的眼界，让孩子多看﹑多听﹑多摸﹑多闻以促进其各种感知觉功能的发展。 2、 语言能力的培养 ：可以通过游戏﹑实物﹑儿歌﹑识字卡等，教小儿说话，背诵简单的儿歌及复述简单的故事，注意正确的发音，培养孩子辨音能力，丰富孩子的词汇量并让孩子懂得词义。利用生活中遇到的各种事物向孩子提问，如外出时问树叶是什么颜色等，并要求孩子回答。 3、 观察力的培养 ：可组织多种形式的活动如游戏﹑泥塑﹑图片﹑幻灯及各种实物等活动，多到户外活动，并引导他们观察自然景色及其变化，练习儿童观察能力。引导孩子观察每件日用口的用途(基本及多种用途)等。同时要培养儿童观察地随意性﹑组织性及顺序性。 4、 记忆力的培养 ：学龄前儿童的记忆是形象记忆，年龄愈小，图片﹑实物﹑图画等在保持和再现所起的作用愈大，可以通过观察图像﹑实物等让孩子讲出所见的事物，通过讲故事后让他们复述等来培养其记忆力。要培养孩子的有意记忆﹑理解记忆及记忆的持久性与正确性。 5、 思维能力的培养 ：学前期儿童的思维是形象思维，培养其思维能力时要注意与具体的形象相结合，如讲 “动物“这个概念时，要联系孩子在动物园所见到的各种动物，说出这些动物各自特征及它们的共同点，使孩子真正懂得什么是动物。 6、 想象力的培养 ：可以有意识﹑有计划地给小儿安排一些富于想象力的思维能力的活动，如做游戏﹑玩魔方等，使其在活动中动脑筋﹑想办法，培养其想象力及启发他们的思维能力，鼓励孩子多提问，让孩子预想事情的结果等。 7、 创造力的培养 ：可以通过具有创造性的游戏﹑手工﹑绘画﹑编故事等培养其创造力，让孩子多参加实践操作如参加小制作﹑泥塑等，使儿童看到自己的成果，体会到乐趣，培养其创造性思维的积极性。 对学龄前儿童教育的正确认知 目前在早期教育中的普遍现象是，衡量一个孩子聪明程度的标准，主要看孩子是否在入学前接受了“提前教育”，是否已经认识了许多汉字并会数许多数，能进行简单加减运算，这是对学前教育和儿童学习的狭隘理解，曲解了学前教育的本意。因此，必须注意以下几个问题： 1、学前教育不是任何意义上的“正规”教育，其作用是为孩子们提供良好的发展条件，使智力得以显现，身体、情感、智力、意志当获得全面的充分的发展。 2、唤起孩子强烈的好奇心和求知欲，使他们意识到自己处在一个有着神秘的色彩，乐趣无穷的世界之中，使她们获得一种快感和自豪感，从而强化其不断求知的欲望。 3、寓教育于游戏、游乐之中，不必过早地将孩子捆绑在书桌前，让他们象小学生一样认字识数、练琴等等。根据他们无意注意和无意识记的优势的特点，要不断地变换教育手段方式，使他们在不知不觉中掌握知识，发展智力。 学龄前儿童的心理特点 在心理发展方面，虽具体性和不随意性仍占主导地位，但抽象概括性和随意性也在逐步发展。儿童的个性倾向开始形成。 1、 渴望独立参加社会活动的心理需要，和学龄前期儿童从事独立活动的经验、水平不足之间产生了矛盾。 通过帮助、教育在不断提高社会活动水平的过程中，即可促进他们心理向新水平发展，心理的发展又使他们社会实践活动的能力不断提高。这是学龄前期儿童心理发展的突出规律。 2、 开始运用逻辑思维。 随着心理过程的不断发展，学龄前期儿童即可具有最初的对事物的分析、综合与抽象概括的能力，这使他们在游戏等湖动中，初步学着运用逻辑思维。比如，观察4周岁左右的儿童在“过家家”游戏中可能有：菜必须切碎，否则煮不熟，煮不熟吃了就会肚子疼，就得到医院打针等一系列简单的合乎逻辑的思维活动。不过，在此时期由于知识少、经验不足，还不能经常有意地调节和控制自己的行动，因此，心理的稳定性还较差。 3、 学龄前期的个性特征已开始形成。 儿童的个性倾向在幼儿期萌芽，在学龄前期就可形成较为明显的个性倾向。 在儿童的心理护理上还应注意顺其自然，要和儿童教育、儿童保健紧密地结合起来。护理得当，可使儿童教育达到事半功倍的效果。 学龄前儿童智力发育有何特点 1、随意运动的发展 其运用大肌肉的控制能力不断改善，学会运用正确的姿势跑，并能听信号改变速度和方向跑，能保持躯体平衡，学会在平行线中间或平衡木上行走。 2、言语发展 主要发展词汇量，学会连贯地表达自己的思想，其语音逐渐正确，词汇逐渐丰富，4岁儿童掌握600—2000个词，5岁时为2200—3000个词，而6岁时为3000—4000个词，从3岁到6岁，词汇量增加了近3倍，词类渐次增多，语法复杂化，已出现大量的复合句。 口语表达能力迅速提高，他们的讲话逐渐变得连贯起来，流畅起来，内部语言开始萌芽，内部语言是思考时用的言语，它不是用来同别人交际的，而是对自己发出的言语，学前期出现了出声的自言自语，他们往往一面做游戏，一面自言自语。 3、感知觉进一步发展 如5—6岁能以自己为中心辨别左右方位，对颜色的色度开始区别。 4、形象思维和形象记忆的发展 形象思维是借助于事物的形象和表象来实现对事物的概括性认识，其特点是离不开具体事物和形象。 3岁以后儿童开始利用头脑中的形象进行思维，形象思维是此期儿童思维的特点，如学计算时，用物体的具体形象（实物或图形），能较好地掌握数的实际意义。此期儿童的记忆是形象记忆，他们对具体形象的东西比较注意，也容易记忆，其记忆在游戏中或者通过讲故事的方式能得到较好的效果，而单跟他们讲抽象的道理是不容易记牢的。 5、游戏、学习和劳动 此期主要的活动是游戏，各种游戏活动有利于儿童智力的发展，孩子的许多学习活动是寓于游戏之中的。学习对于此期儿童不是主要任务，多在游戏过程中不知不觉地学习，在压力不大的情况下，可进行有意识地教育。学前期儿童劳动的形式主要为自我服务性劳动，如穿脱衣服、自己吃饭等。 6、想象和好奇喜问 此期儿童逐渐能按要求进行想象，其想象表现出一定程度的目的性和有意性，但有意想象还只初步发展。其想象有以下特点：（1）想象容易与现实混淆；（2）想象主题易于变化，如正在用积木搭大桥，忽而又想搭房子等；（3）创造想象开始发展，但仅是萌芽阶段。好奇多问是学前期儿童的突出特点之一，会提出各种各样的问题，家长对于儿童的问题应耐心地，并用通俗、简洁的语言回答。 7、注意力和观察力的发展 此期儿童的无意注意已有高度发展，而且相当稳定，有意注意处于逐步形成的阶段，其注意的稳定性差，容易分散，范围较小，一般只注意事物外部较鲜明的特征和动作。其观察力缺乏随意性、独立性、细致性，持续性和稳定性较差，易受无关刺激的干扰而转移观察的目标，其观察的概括性也较差。 总之，学前期儿童智力有了很大发展，在动作方面，可以连续行走20—30分钟而不感到疲倦，会跑、跳、攀登；手的动作更加灵巧，能用铅笔书写、画画，能使用剪刀一类的工具。 在言语方面，词汇更加丰富，可以自由进行言语交际，初步掌握语法结构，开始产生内部言语，初步开始学习书面言语，言语对行为的调节机能也比以前增强了，因而使行为带上了一定的自觉性和计划性。 在心理发展方面，虽具体性和不随意性仍占主导地位，但抽象概括性和随意性也在逐步发展。儿童的个性倾向开始形成。

　　导读：如何教育学龄前儿童？如今，大部分家长对于自己孩子的出生与成长，都是有计划和安排的，也特别注重孩子的初期启蒙教育。那么，如何教育学龄前儿童？以下是我整理如何教育学龄前儿童的资料，欢迎阅读参考。 　　 一、学龄前儿童的教育方法 　　1、培养性格 　　人的一生总会碰到挫折和失败。家长应注意培养孩子坚韧的性格。正确引导孩子对待挫折与失败，培养孩子的自信心，适当地给孩子鼓励与赞扬，让孩子的心里充满阳光。 　　2、培养兴趣 　　培养孩子广泛的兴趣，注意孩子的爱好。不要以为玩乐就不能学习，落后于其他的"孩子。为孩子提供各种兴趣的选择，并给予孩子必要的引导，孩子的业余爱好广泛，接触的东西多了，自然就能够学到很多书上都学不到的东西。 　　3、减轻压力 　　家长的不要给孩子过大的压力，让孩子的身心承受超负荷的压力，最终导致可能会导致孩子有心理障碍甚至疾病。家长们可以采取适合自己孩子的学习方法，慢慢进行引导，孩子的教育急不来的。 　　4、耐心教育 　　家长们要正视孩子的错误，不要用打骂的方式教育孩子，这样只会让孩子怕你，而没有真正的认识到自己错误的原因，在孩子犯错时，家长应该悉心教导，引导孩子朝正确的方向去面对错误，改正错误。 　　 二、学龄前儿童每日膳食安排 　　1、每日食物建议 　　建议每日供给200—300ml牛奶，1个鸡蛋，100g无骨鱼或瘦肉及50g豆制品，200-300g蔬菜和200g水果，谷薯类作为主食，每日约200g左右。并建议每周进食1次富含铁和维生素A的猪肝和猪血，每周进食1次富含碘、锌的海产品。 　　2、每日膳食制度 　　每日建议采取3餐3点制供给食物，早餐8:00—8:30，上午10点加餐，午餐11:30—12点，下午3—4点加餐，晚餐18:00，晚上20:00少量加餐。 　　父母每天至少有一次鱼孩子一起进餐。让孩子自己吃，允许孩子进餐过程的脏乱，以保持孩子进餐的兴趣，提高食欲，餐前可适量喝一些蔬果汁以开胃。 　　3、每日膳食烹调 　　儿童膳食需要单独制作，烹调方式多采用蒸、煮、炖、鲜榨等，软饭逐渐转变成普通米饭、面条包子等食物。肉类加工成肉糜后制作成肉糕或肉饼，或加工成细小的肉丁。蔬菜要切碎、煮软，或者直接与水果榨成汁喝。每天的食物要更换品种，保证食物多样化，获取更多的营养物质。注意色香味搭配。将牛奶或奶粉加入馒头、面包或其它点心中，用酸奶伴沙拉也是保证钙供给的好办法。 　　 知识扩展 　　 学龄前儿童十大问题 　　100多名儿童保健专家，历时2个月的专项调查后得出的学龄前儿童十大问题行为向外界公布，注意力差、容易分心被列为十大问题行为之首。 　　据介绍，处在3—6岁年龄阶段的儿童，大脑的抑制功能还比较弱，其中约有3％—5％的儿童注意力难以集中。加之父母在平时总觉得孩子尚小，长大了会好，从而造成人为的注意力问题。 　　虽然幼年的行为问题不是什么器质性疾病，但极有可能会影响今后的学业、就业和生活，因此，及早发现和矫治显得尤为重要。譬如，在家庭中可以布置一定的学习任务，时间从5分钟开始，逐渐延长至15分钟或更长，以促进儿童的自我控制能力等。 　　另外，除了注意力差、易分心外，还包括：偏食挑食，吃饭慢，不肯吃硬的食物；明显多动；过分依恋，缠人；孤僻，难与同伴交往等。

1、学龄前儿童指的是6周岁以下的孩子，学龄前教育则指的是孩子在6周岁之前入小学之前的教育，其实做好学龄前儿童的教育非常重要，所以现在的孩子都积极送幼儿园接受教育，甚至是从坐胎那一刻起就积极接受胎教。 2、学龄前体检对于儿童来说是很重要的环节，也应该作为家长的重心。宝宝的健康成长对于中国的家长来说，比什么都重要，因此学龄前体检中有很多的注意事项也需要家长牢记。

学龄前幼儿的学习和能力发展是相互关联的，因此重要的是平衡二者的发展。在幼儿时期，学习包括学习语言、数学、科学等知识以及社交技能和行为准则。同时，幼儿也需要发展认知、语言、情感、社交、身体和审美等能力，以适应未来的学习和生活。因此，幼儿教育应注重多方面的能力培养，包括认知能力、语言能力、社交能力、情感能力、身体协调能力等，同时也应关注知识的传授，提供适当的学习机会，培养兴趣和好奇心，让幼儿在充满乐趣的环境中探索和学习。在幼儿教育中，重要的是给予幼儿足够的自由空间和机会，鼓励他们自主学习和发掘自己的潜能，同时也应给予适当的指导和帮助，帮助他们解决问题，发展能力。最重要的是要关注幼儿的整体发展，不仅仅是知识和能力的发展，也包括身体、心理、社交等各个方面的发展。

【 #教育# 导语】如何教育学龄前儿童？如今，大部分家长对于自己孩子的出生与成长，都是有计划和安排的，也特别注重孩子的初期启蒙教育。那么，如何教育学龄前儿童？以下是我整理如何教育学龄前儿童的资料，欢迎阅读参考。更多相关内容请关注 教育频道！ 1.学龄前儿童的教育方法 　　我国的社会变革很快，最近几十年的发展，人民的生活水越来越好，社会的进步也日新月异，所以我们在孩子的教育方面要抓住新的形势下的新方法，科学系统的教育我们的孩子。 　　个人第一点认识是，教育孩子不能只关注眼前的利益，我们每一个人的小孩子在小的时候，学习深奥的知识不是重点，因为这时候孩子需要的是健康的身体和好的思想品德。 　　第二个是个人的认识，孩子的教育需要从心灵深处引导，给孩子一个正确的人生观和价值观，这样孩子才可以在长大以后有一个好的发展，没有正确的人生观和价值观，孩子只能是娇生惯养。 2.学龄前儿童的教育方法 　　1.不能宠溺很多父母对于学龄前儿童都是非常宠溺的，致使他们上学时候也会有很多毛病和坏习惯被养成，导致越来越难教育。 　　2.多鼓励学龄前儿童，我们一定要多多鼓励他们，做什么事，他们力所能及的事，要鼓励他们自己去做，做好了要夸奖，做不好，要多鼓励下次该怎么去做好。 　　3.多引导很多事，学龄前的儿童都不明白的，所以要引导他们去做，或者去学习这种事物，当然这些东西都应该往好的方向教导。 　　4.多讲道理有些学龄前的儿童，他们有时候就会耍无赖，就一定要这样子做，有时候我们拉都拉不住，所以我们平时要多多和他们讲道理，不能随便打骂。 　　5.多培养兴趣爱好学前培养儿童的兴趣爱好是非常重要的，因为这些兴趣爱好有时会伴随他们一生，也会有助于他们性格的培养，以及好习惯的养成。 3.如何教育学龄前的儿童 　　1.首先，要培养孩子良好的生活习惯。在即将进入幼儿园的阶段，要给孩子养成练好的生活作息习惯。每天按时起床，按时按点吃饭，午饭后适当午休。晚上早睡。这一点大人也要做到。这样孩子也就能养成。 　　2.其次，这个时间段孩子正处于懵懂的状态，对很多事情也是一知半解，在很多时候也会耍小性子，甚至有时候跟其他小朋友学着骂人等，自己全然不知。这个时候就需要大人的细心教导。明确的告知那些是对的，是大家都喜欢的，那些是错的，必须改正的。 　　3.接着，营养的问题。平常膳食搭配一定要合理，要丰富。这个时候孩子各方面发育的都比较快，营养一定要跟上。 　　4.然后，我们可以培养孩子形成良好的阅读习惯。父母可以在为孩子朗读的过程中，不时的停下，同时要一直鼓励孩子猜猜下面的情节，或针对故事情节提问一下，然后让孩子进行回答，要增强与孩子的互动。 　　

【 #教育# 导语】学前儿童教育的方法有哪几种？在学前儿童教育中，家长如何运用这些方法教育孩子呢。更多相关内容请关注 教育频道！ 【篇一】学龄前儿童教育方法有哪些 　　1.培养幼儿动手能力 　　在幼儿阶段不需要孩子认识多少字，数会多少数，应该让孩子多动手，多动嘴从而开发他们的智力。我们双语幼儿园的老师们会教孩子怎么穿鞋子和洗手洗脸等琐碎小事，例如：“我们的老师会教孩子一步步穿上鞋子，然后把鞋子给他脱掉，让孩子自己进行穿鞋；我们的老师会交给孩子怎么洗脸，洗完脸之后如何用毛巾擦拭等等保洁。 　　2.感知和认识安全知识 　　生活中经常怕孩子碰到暖瓶，我们双语幼儿园的老师开发了这样一个实验，老师会用一杯冷水和一杯适当的热水进行如下活动，让每一个孩子把手伸出来，先用冷水和热水（适宜温度）浇一下他们的手，从而让他们知道”热“，太热会烫伤，暖瓶的水不能动。同样的列子有很多，这样会让孩子的记忆会更深刻！ 　　3.培养幼儿社交能力 　　发挥幼儿的小主人公精神，放手孩子，让孩子走出去；或把别家的孩子，社区的人们请进来；在公共场合介绍幼儿，引导幼儿主动与人接触，从而培养孩子的社交能力！ 　　4.培养幼儿礼貌、谦让，要有同情心 　　培养孩子在生活对人要有礼貌，不讲脏话，懂得谦让。幼儿园的滑梯、蹦蹦床，玩的要有顺序，不抢不打。现在大多数都是独生子女，条件比较优越，家里地位高。事事宠着、顺着，心中只有自己，缺乏同情心，不合群，不会关心别人。这样下去性格会孤僻、自私，从而影响他们的身心健康，以后在生活中不会和他人友好相处，培养孩子的同情心也是至关重要的。 　　5.培养幼儿的合作能力 　　首先要为合作能力的培养找到生根发芽的土壤,创造其发展的物质条件，这是培养幼儿合作能力的前提，现代社会独生子女问题使幼儿合作能力在家庭中得不到很好的锻炼和发展。如:共同搭积木完成一个造型，这样，幼儿在活动时就不能只顾一个人玩，而需要二人或几人合作共同配合来完成一项任务，把每个人的想法和意见都融合进去，这时二人或几人协商的过程，就为幼儿提供了锻炼的机会。引导、组织幼儿进行小组或全班作画，在这当中幼儿必须学习相互协商，互相配合，分工合作，只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致，共同创作出一幅幅美丽的图画。　　 【篇二】学龄前儿童教育方法有哪些 　　1.指导孩子熟记有关事项。 　　牢记父母的姓名、家庭和幼儿园的地址及家里和爸爸妈妈的电话;掌握匪警、火警、交通事故急救等重要电话的拨打方法;记住附近派出所(报警点)的具体位置等，以备发生紧急情况时使用。 　　2.懂得如何与陌生人。 　　可以通过讲故事、做游戏等方式，教导孩子学会应对陌生人。孩子独处家中时，家长应反复叮嘱其不给陌生人开门，同时告诫其不要随便出门，以免走失。如果走失，心里一定要沉着不慌张，不要轻易相信陌生人，应就近找警察叔叔寻求帮助。教育孩子遇到紧急情况时，学会大声呼救。遇到地震、火灾等自然灾害时，掌握简单的自护办法，不要乱跑，等待救援。 　　3.掌握应对意外的方法。 　　日常生活中，家长应教给孩子简单的应对意外伤害的方法，如手指被割伤、流鼻血、被开水烫了时，应怎样减轻伤害等等。 　　4.教育孩子预防可能发生的意外。 　　幼儿都喜欢登高爬低，爸爸妈妈要常提醒宝宝，不去危险的地方，不做危险的动作。如不要从滑梯上跳下来，不要在双杠上随便放手，不要到处乱爬等等。当他出现危险倾向时，要严厉制止。在室外活动时，要让其知道躲避汽车，不要在横穿马路时猛跑等。 　　5.防止对他人进行伤害。 　　要教育孩子尊重生命的观念。要告诉宝宝不能拿石头、棍子打人，也不能用手去触对方的眼睛，不要用力去推倒小朋友，不要咬小朋友等等。当然，也要让孩子避开他人的攻击，要告诉孩子不同拿棍子的小朋友玩，如小朋友动手时，要避开他，使他不能抓伤、捅伤自己。 【篇三】儿童安全教育的重要意义 　　儿童安全教育的意义是通过多种途经方式让儿童掌握有关安全知识，对儿童提高自我保护能力是十分重要的，它关系到每个儿童的安全和健康成长，关系到每个家庭的幸福平安。 　　因此，儿童第一，家长的责任重于泰山。我们要本着“宁可有备无患，不可无备有患”的原则，提高自己的责任心，细心开展每一个活动，教给儿童多方面的安全知识，避免儿童危险和意外的发生，真正做到让每个儿童健康、快乐地成长。

首先要以简单的口语为主，不要给孩子过多的压力、不要太纠结语法，要注意语音、语调。

学龄前儿童有必要学英语吗 学龄前儿童有必要学英语吗，很多家长非常注重孩子的成长，在孩子小的时候就给孩子报各种各样的补习班，为了是能让自己的孩子不输在起跑线上，那么对于学龄前儿童有必要学英语吗，下面一起来看下吧。 学龄前儿童有必要学英语吗1 学龄前儿童有必要学英语吗 从科学理论看，英语是一种语言而非课业负担，学习英语本身是一种兴趣爱好，并非硬性要求，所以学龄前就儿童有没有必要学英语全看儿童的兴趣和想法。如果学龄前儿童表现出对语言的热爱和学习天赋，那学习英语是很有必要的，而且这样的儿童越早学习英语，学习压力就越小，学习效果越显著。 但是相反，如果学龄前儿童对学习英语并没有太大的兴趣，而且学习语言和说话的能力比较弱，那建议家长顺其自然，慢慢在生活学习中接触英语就好，没有必要强制学龄前儿童学习英语，到了适龄年纪上学都会普及教育英语的。如果强迫学龄前儿童学英语不但效果不好，还会让儿童产生抵触情绪，反而不利于日后的英语学习。 总的来说，学龄前儿童有没有必要学英语不是一个应试教育，而是发自儿童内心的欲望；对于正常和一般的孩子以及有天赋的孩子来说，学龄前学英语是很有必要的，因为越早学习效果就越好。可有的家长觉得，如果儿童不爱英语更要提早学，其实这不是笨鸟先飞而是拔苗助长，儿童上学后是一定会学习接触英语的，对于这类孩子没有必要提前学习，但需要提前接触了解。 报班学英语好不好 很多学龄前儿童学英语都是报班学习，有条件的可能是请家教一对一学习。我根据自己的亲身经历总结出，其实就学龄前儿童来说报班学英语完全是浪费，每个儿童的学习能力和接受。记忆能力都不同，报班这种大环境学英语并没有用，最好是请家教因材施教，选择适合学龄前儿童的学英语方式和速度是关键。 学龄前儿童有必要学英语吗2 宝宝几岁学英语才合适 对于英语学习来说，更重要的是环境，而不是早晚。创设一种语言环境，让孩子在游戏中，有兴趣地学习，这种学习就是最为有效的。我们不赞成背单词等死记硬背的"学习方法，但是提倡潜移默化中的渗透，比如观看或者听内容好的原版英文影视，这些对孩子的语言发音都会奠定坚实的基础。所以，什么时候进行双语教育都是最佳年龄。 孩子学英语的注意好处 幼儿学习英语受母语干扰小 成年人开始学习外语，他们容易无意识地以自己的母语为标准来衡量，接受所学语言。这种受母语干扰的心理情绪会直接或间接地影响第二语言的学习。与成年人相比，儿童的母语语言习惯还没养成或完全养成，所以在学习外语过程中受到的母语干扰就要比成年人小得多。 幼儿英语学习的心理障碍小 在学习外语过程中，成人会介意自己的文法和意思是否正确，说错了会觉得没有面子；而小孩子的“语言自尊”尚未形成，不会分辨哪一个是自己的母语、哪一个不是自己的母语，自然就不会抗拒英语。从幼儿的心理特征来看，他们对一切新事物都很感兴趣，因此，他们在学习外语的过程中表现得非常活跃，十分自然。 早期英语培训有利于幼儿各方面智能的发展 学习英语对于发展幼儿的语言、认知、思维和交际等各种能力是非常重要的。学习双语的儿童，往往在思维的流畅性、灵活性、创造性和新颖性方面优于学习单语的儿童。另一方面，通过外语学习，可以扩大儿童的视野，了解其它国家的人民和文化，这无疑将有益于跨文化人才的培养，并为以后更高层次的外语学习奠定初步的基础。 幼儿 的生理特点决定了其学习外语的优势 幼儿的记忆力好、模仿能力强。孩子从出生后，就能够从各种情境中不断吸收、记忆所有听到的声音，看到的影像，以及触摸到的东西，渐渐地组成有意义的概念。幼儿越早学习外语，词汇累积量就越大，语法的掌握也越正确。 幼儿学习英语还可以给脑细胞以丰富的刺激 人的大脑中有几亿个细胞，连结成庞杂的网络，而这些脑神经细胞在三岁时发展达到最高峰，如果在三岁前没有给予大量刺激，部分脑神经细胞会因为无用而萎缩。可见，越早学习外语对孩子来说益处越大。而英语是世界上使用最为广泛的语言之一。因此，学好英语就变得尤为重要。 儿童学英语的注意事项 1、 学习环境。 3-6岁的儿童学英语，最大的难题是留意力不易会集。 假如挑选自个在家里教育的家长，需要给孩子发明一种轻松愉悦的学习气氛，还要运用多种方法招引孩子的留意力，比方英文歌曲、英文故事，别的尽量排除其它方面的搅扰。 大都的家长因为没有时刻教育或者是教育才能有限，会挑选将孩子送到规范的练习组织学习，那么关于练习组织的学习环境要留意以下两点： 首先是学习软环境—师资。规范练习组织的老师有必要是英语专业本科学历结业，别的还要拥有英语专业八级证书，在这根底之上，调查老师是不是有才能运用各种教育方法来会集孩子的留意力，并协助孩子有用的吸收讲堂常识。 其次是学习硬环境—上课人数和组织环境。上课人数是操控在10人以内能最佳的到达教育作用，人数过多，老师的精力有限很难顾及过来。别的组织环境，包含组织地址、教育设备、防火消防安全等，这些是确保孩子学习正常进行的有利条件和请求。 2、 教材。 教材是教育的首要东西，首要包含书报、画册、音频资料等。 假如家长挑选给自个给孩子进行英语教育，那么挑选教材的时分，要根据孩子的认知程度，选用知名度强、难度适中的教材，太简略的教材简略让孩子的学习停滞，太难的教材伤害孩子的学习积极性。主张参阅的教材系列是微哈佛少儿英语、麦克米伦少儿英语。 假如家长挑选将孩子送到儿童英语组织学习，那么必定要挑选规范的儿童英语组织，因为规范的组织，教材是经过教育局教育专家（两位及两位以上)联系教育形式、教育软硬件设备条件证明批阅经过的。 3、 发音。 儿童学英语，发音是要害，假如家长接受过正统的美式英语教育或者英式英语教育，自身有一口规范流利的发音，能够自个找各种教育素材对孩子进行发音练习。 挑选将孩子送到儿童英语组织学习的家长，学发音首要是外教来负责，需要调查该组织的外教是不是是母语为英语国家的公民，严格地说真实的外教，只能是美国、英国、新西兰、加拿大、澳大利亚五国公民，且有必要具有国家颁发的外国专家从业证书。