一位数

#include<reg51.h>#define uchar unsigned charuchar distab[]={0xc0,0xf9,0xa4,0xb0,0x99,0x92,0x82,0xf8,0x80,0x90,0xff};uchar times,num;void t0isr() interrupt 1{ TH0=(65536-50000)/256; //重置初值 TL0=(65536-50000)%256; times++; if(times>=20) //1秒是否到 { times=0; num--; //1秒到后，计数值减1 P0=distab[num]; //显示 if(num==0)num=9; //到0后再赋值为9 }}main(){ TMOD=0x01; //定时器0为16为定时 TH0=(65536-50000)/256; //50毫米中断一次 TL0=(65536-50000)%256; ET0=1; EA=1; num=9; times=0; TR0=1; while(1);}

四年级一班的数学手抄报三年级下册除数是一位数的除法手抄报二年级下册手抄报一位数除法的手抄报一位数除法的手抄报2《除数是一位数的除法》除法大数的认识手抄报画法数学知识点归纳手抄报作业 内容为第二单元《除数是一位数的除法》大数的认识数学手抄报图片四年级开学第一次大数的认识手抄报小伙伴棒棒的希望下次再接再厉.关于除法认识手抄报 大数的认识手抄报2019年暑期作业《大数的认识》手抄报书签关于四年级大数的认识数学手抄报大数的认识手抄报四年级开学第一次大数的认识手抄报小伙伴棒棒的希望下次再接再厉.四年级开学第一次大数的认识手抄报小伙伴棒棒的希望下次再接再厉.四年级开学第一次大数的认识手抄报小伙伴棒棒的希望下次再接再厉.2019年暑期作业《大数的认识》手抄报书签四年级大数的认识思维导图手抄报 大数的认识手抄报数学知识点归纳手抄报作业 内容为第二单元《除数是一位数的除法》四年级开学第一次大数的认识手抄报小伙伴棒棒的希望下次再接再厉.大数的认识手抄报手抄报版面设计图大全

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　　《两位数减一位数、整十数》这一课程对于刚学完前面加数的同学来说不是很困难，但是教学应该从学生的情境中出发。下面是由我精心为大家整理的“一年级下册数学《两位数减一位数、整十数》教案”，更多优秀的文章尽在，欢迎大家阅读，内容仅供参考，希望对您有所帮助! 　　一年级下册数学《两位数减一位数、整十数》教案 　　 教学目标： 　　1、通过直观，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。 　　2、通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。培养学生的发散思维能力。 　　3、通过分组学习，培养学生的合作精神及主动探索知识的精神。 　　 教学设计： 　　 一、创设情境，提出问题 　　1、师：同学们，今天我们班来了同学们非常熟悉的朋友，你们想知道是谁吗?(挂图出示喜羊羊和灰太狼)他们想和同学们比一比，看谁聪明。有信心战胜喜羊羊和灰太狼吗? 　　2、那同学们可要做好准备，看看它们出了哪些什么的问题: 　　我们先来看第一关：小小神算手。 　　同学们真的很聪明哦，闯过了喜羊羊的第一关。 　　接下来我们来看第二关：小小玩具店。 　　五一期间，喜羊羊的玩具店开张了，懒羊羊也来到了玩具店，想买一件自己喜欢的玩具，(出示玩具)可是懒羊羊在买玩具时却遇到了问题。(出示喜羊羊说的话，生自由读一读)你们能不能帮助他?那么该怎样列式呢?(学生说算式教师板书算式) 　　 二、合作探讨，解决问题 　　1、这道题你会算吗?应该怎样算呢?先自己想一想，然后把你的想法给小组里的同学说一说。大家可以用小棒摆一摆。(学生分组讨论，师参与讨论) 　　2、汇报交流算法。 　　3、同学们真聪明，也非常的有爱心，用自己的学具帮助懒羊羊解决了问题，自己还学会了两位数减一位数的计算方法，真不简单。 　　4、巩固练习：书本练习十第1题 　　57-3= 99-6= 89-7= 　　65-4= 48-5= 26-2= 　　5、美羊羊也遇到了难题，你们还愿意帮助她吗?该怎样列式呢? 　　(学生说算式师板书算式) 　　6、这道题怎样计算呢?在小组里讨论一下。 　　7、汇报交流算法。 　　8、练习：(书本练习十二第2题) 　　30-10= 50-20= 76-40= 　　38-10= 57-20= 95-70= 　　 三、加强对比，理解算法 　　1、小结：刚才大家用自己的方法解决了懒羊羊遇到的问题，大家比较一下， 35-2=33，35-20=15这两题一样吗?(生：不一样。)它们在计算方法上有什么相同点和不同点?(都是把35分解成30和5，减一位数从个位上减，减整十数从十位上减。) 　　2、小结：这就是我们这堂课要学习的新知识：(板书课题) 　　3、巩固练习: 　　 四、游戏练习，巩固新知 　　1、同学们你们真的很聪明，那就请同学们用所学的知识帮助老师解决一个实际问题好吗? 　　前两天，我去逛书店，看到了一本自己非常喜欢的书，价格是26元，可是我只带了10元钱，同学们知道我遇到什么难题了吗?谁能帮我解决这个难题呢?你是怎么知道的? 　　谢谢你，明天我就再带上16元钱去买这本书。 　　你们凭着自己的聪明才智不但战胜了喜羊羊，而且还帮老师解决了问题，真是令人佩服! 　　2、玩“爬楼梯夺智慧星”的游戏。 　　教师任选两组学生进行比赛，根据口令同时接力做题，先做完的小组拔智慧星。 　　(先选出一名学生当主裁判，其余学生当副裁判，然后请参加比赛的两组同学做好准备，按要求进行比赛。最后由主裁判带着大家集体订正，评议) 　　 五、分享收获，感受快乐 　　这节课你们表现的这么出色，学得又都很认真，肯定有不少收获吧!能把你的收获说给大家听听吗? 　　一年级下册数学《两位数减一位数、整十数》教学设计 　　 教学目标： 　　1、使学生理解和掌握两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法，并能正确的计算。 　　2、让学生通过摆小棒探索出计算方法，培养学生动手操作、解决问题和语言表达的能力。 　　 教学重点： 　　使学生理解和掌握两位数减一位数和整十数不退位减法的算理。 　　 教学难点： 　　结合动手操作，明白相同数位的数才能相减。 　　 教学准备： 　　多媒体课件、小棒、口算卡片。 　　 教学过程： 　　 一、复习导入 　　1、听算。 　　8-5= 7-4= 6-2= 5-3= 9-7= 8-4= 　　20-10= 40-20= 50-30= 60-10= 30-20= 80-20= 　　(全班练习，指名说出得数) 　　2、面两道题怎样口算? 　　34+5= 76-6= 　　(学生发言后，教师板书口算过程) 　　教师说明：在口算加减法时，把其中的数想成几个十和几个一比较好算。 　　 二、创设购物情境，明确要解决的问题 　　1、由生活入手，引入课题。 　　出示情境图：问：孩子们，你们自己捡过垃圾吗?为了美化环境，光明小学的一年级小朋友们一起去捡垃圾。看了之后，你想说点什么?你发现了哪些数学信息?能提出哪些问题? 　　2、学生提问题，教师重点板书。 　　问题一：“二班比一班多捡了多少个易拉罐?” 　　问题二：“三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少多少个?” 　　问题三：“二班比一班多捡了多少个矿泉水瓶?” 　　 三、提出解决问题的方法 　　怎样才能解答这些问题呢? 　　板书：15-10= 28-6= 45-20= 　　今天，我们一起来学习怎样计算这样的题目。板书：两位数减一位数和整十数。同桌交流列式想法。 　　通过前面加法的学习，想一想，我们可以让谁来帮忙?(小棒) 　　 四、合作探究算法 　　1、引导学生独立思考，组内操作、交流。 　　2、学生汇报计算方法，教师适当板书，并引导学生互评。 　　3、哪种方法你比较喜欢?让学生说出喜欢的计算方法和理由。 　　4、总结沟通：根据学生自己的理解，教师再加以说明：这三个算式都是相同数位上的数相减。 　　 五、课堂检测 　　做课本50页“自主练习”第1、2、4题。 　　通过检查学生做题情况，发现问题及时处理。 　　 六、课堂总结 　　让学生谈收获。 　　 板书设计： 　　两位数减一位数和整十数 　　15-10= 28-6= 45-20= 　　相同数位上的数相减 　　教学反思 　　 成功之处： 　　这节课计算课就是一节常态课，没有过多的课件展示，有的只是老师准备的教具和口算题卡。我在研究过教材和教参后认为这节课两位数一位数和整十数不退位减法是为后面学习退位减法作准备，重点是让学生明白算理，掌握算法，熟练计算的一个过程。因此在教学中，我把书中的玩具商店和学生的生活经验紧密的联系起来，请同学们来介绍玩具和价格，激发了学生的购买兴趣。然后随着同学的挑选，教师把问题出示给学生，请求学生帮助解决。这里出现了两种减法的情境：一是求买东西后还剩多少钱?二是求还差多少钱?通过引导学生比较价钱的多少让学生明白求相差多少都可以用减法来解决。接下来在计算教学中我重点让学生摆一摆，说一说。学生在利用学具摆小棒的过程中发现两位数减一位数时是从单根小棒中去掉几根，然后把剩下的几根和整捆合在一起就是最后结果;而两位数减整十数时是从整捆的里去掉几捆，然后再加上单根的就可以了。对应着学生的叙述教师完成计算题的书写，让学生明白单根的就是个位，整捆的就是十位，单根减单根，整捆减整捆就是相同数位上的数相减，渗透了数位的知识。在动手操作的过程中，学生明白算理，而在接下来口算题则抛弃小棒，让学生在头脑中建立起想象，通过语言阐述算理，由实物抽象到算式，达到掌握算法的目的。 　　 不足之处： 　　1、由于教师只让学生摆小棒来叙述计算过程，固定了学生的算法，没有体现出算法多样化。如果让学生在摆小棒这前先说说你是怎样想的，会打开学生的思路，体现出计算方法的多样性。 　　2、前面复习题的设计太多，占用了大量时间，所以后面练习题的时间少。练习的形式少，应结合本节课的内容设计形式多样的练习。不仅以计算为主，还可以联系生活出一些解决问题的练习会让本节课内容更丰富。

【 #课件# 导语】课件是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是 考 网整理分享的人教版一年级下册数学《整十数加一位数及相应的减法》课件，欢迎阅读与借鉴。 　　 【 篇一 】 　　教学目标： 　　1、通过学习，使学生掌握整十数加一位数及相应的减法计算； 　　2、巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律； 　　3、培养学生运用所学的知识，解决实际问题的能力； 　　4、感受学习数学的乐趣和价值，培养学生助人为乐的思想。 　　教学重点：整十数加一位数的计算及实践运用 　　课前准备： 　　口算卡、教学挂图（自制）、小红旗、小棒 　　教学流程： 　　一、沟通交流、兴趣导入 　　1、教师出示口算卡，进行口算练习 　　师：小朋友们，看谁算的又对又快？ 　　10+20＝20+10＝10+（）＝30 　　（）+20＝30（）+10＝15（）+（）＝30 　　2、夺红旗比赛 　　①、教师出示挂图，请学生看图写数。师：小朋友，加油啊，[写得又对又快的同学将会获得一面小红旗。 　　②、教师根据学生的回答，在珠子下面写数。 　　③、诱导学生说说以上几个数的组成。 　　3、兴趣导入 　　师：同学们解决问题的能力真棒，老师很高兴，你们还想不想解决更好玩的问题呢？ 　　生：想。 　　师：好，那就让我们继续努力吧！ 　　二、提出问题，师生互动 　　1、出示主题图，让学生观察 　　师：谁能告诉大家，他们都正在做什么呢？ 　　生1：他们正在买东西呢！ 　　生2：…… 　　师：说得好！图上的小朋友叫小明，小明可喜欢喝牛奶啦！这几天，小明表现得特别好，特别听爸爸、妈妈说的话，他妈妈很高兴，就带小明到商店去买牛奶。售货员阿姨先给小明妈妈30瓶牛奶，再给小明2瓶牛奶。现在，老师想问大家，谁能提出一个数学问题？ 　　生1：一共买了多少瓶牛奶？ 　　生2：一共花了多少钱？ 　　生3：小明喝了2瓶，还剩多少瓶？ 　　师：你们真是个爱动脑筋的好孩子。现在就让我们一起来解决下面几个问题吧！ 　　教师从学生提出的问题中，选出“一共买了多少瓶牛奶？”和“还剩多少瓶？”的问题板书，逐一引导学生解决问题。 　　2、教学30+2 　　师：妈妈一共买了多少瓶牛奶？用什么方法计算呢？ 　　生：一共买了32瓶牛奶，用加法计算。 　　师：说得真好，那为什么要用加法来计算呢？谁来说说？ 　　生：妈妈拿了30瓶，小明拿了2瓶，问“一共有多少瓶？”就把妈妈拿的和小明拿的合起来，一共是32瓶。 　　师：你真棒！那谁来告诉老师，应该怎样列式？ 　　教师根据学生回答列式（板书）：30+2＝32 　　3、教学32－2 　　师：现在我们已经知道妈妈一共买了32瓶牛奶，小明喝了2瓶后，还剩下多少瓶？应该怎样列式呢？ 　　教师根据学生回答板书：32－2=30 　　师：谁能告诉大家，32－2=30，你是怎样算出来的？ 　　教师引导学生采用多种算法，多让几位学生说一说他们的算法，鼓励学生上讲台摆演用小棒演示计算过程。 　　4、教学2+30 　　师：同学们表现都很棒，现在老师想再出一道题考考大家，比一比谁最聪明？ 　　教师板书：2+30= 　　先让学生独立思考后，在小组内互相交流，最后全班交流汇报。 　　三、知识点拔 　　师：结果是多少呢？你是怎么想的？ 　　生：…… 　　师：我们以前已经知道“3+2和2+3”的结果是相等的，只是变换了一下数的位置而已，所以“2+30与30+2”的结果也是一样的。这也是我们以后将要学习的“加法交换律”。 　　四、实践操作 　　1、摆一摆，算一算 　　①、教师先摆小棒，学生认真观察后写出算式，并计算 　　a、先摆3捆（每捆10根），再摆6根 　　教师巡视指导，指名摆演，集体纠正。 　　b、先摆3捆与5根，然后拿走5根（教法同上） 　　②、教师先写好算式，让学生摆 　　a、30+5=b、6+40=c、46－6= 　　教师鼓励学生进行板演，让学生自由发挥，引导学生自主评价，集体纠正。 　　③、“小老师”写算式，学生摆 　　小老师写算式，学生跟着摆，小老师评价。 　　2、看图列算式 　　①、教师出示挂图引导学生交流，讨论。 　　如图： 　　先摆摆出 　　再摆拿走 　　一共□○□=□还剩□○□=□ 　　请学生板演，并说一说这样做的理由，最后集体纠正。 　　五、巩固与拓展 　　1、数学小游戏（小马过河） 　　师：今天，同学们的表现太棒了！现在，大家愿不愿意用自已所学的数学知识来帮助别人做一件好事呢？ 　　生：愿意！ 　　师：真是好样的！你们个个都乐于助人，都是好孩子。（边说边贴出游戏图） 　　师：“三月三”快到了，马妈妈叫小马把节日的礼物送给外婆，可是外婆家又住在智慧河的那一边，小马必须算完这些题，才能到达外婆家。小马遇到困难了，让我们一起来帮帮它吧！ 　　教师引导学生完成图上的题目，最后的三道题为开放题，没有固定答案，应让学生多说一说，要鼓励学生用小棒进行演算。 　　师：同学们的数学学得真好，轻轻松松就能用自已的知识帮助小马做一件好事，小马和外婆都非常感谢你们，还祝你们“三月三”快乐。 　　2、小结 　　你们今天过得快乐吗？为什么？你又学到了哪些知识呢？ 　　 【 篇二 】 　　教学内容 　　教科书35—36页，例9及做一做。练习九第6题 　　素质教育目标 　　（一）知识教学点 　　掌握整十数加一位数和相应的减法的计算方法。 　　（二）能力训练点 　　1．培养学生的抽象概括能力。 　　2．能准确的计算出整十数加一位数和相应的减法。 　　（三）德育渗透点 　　进一步感知知识的内在联系和相互作用。 　　教学重点 　　使学生掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法。 　　教学难点 　　根据100以内的组成知识帮助学生理解算理，并能准确计算。 　　教具、学具准备 　　投影片、小棒、口算卡片。 　　教学步骤 　　一、铺垫孕伏 　　1．填空 　　（1）40是（）个十 　　（2）45里面有（）个十（）个一，4个十和5个一是（） 　　（3）38里面有（）个十（）个一，3个十和8个一是（） 　　2．口算（出示口算卡） 　　①6＋3=②5＋8= 　　③9－4=④15－7＝ 　　⑤8＋9=⑥15－6= 　　⑦14－6=⑧4＋6= 　　二、探究新知 　　1．设疑导入 　　通过口算练习，同学们对20以内的加减法的计算方法已掌握。那么，如果再给你一些比20大的数字，让你计算加减法，你能算吗？今天我们就来学习“整十数加一位数及相应减法”。（教师边口述边板书课题。） 　　2．教学例9 　　（1）用小棒摆一摆。 　　请同学们先摆出4捆小棒，明确：它们代表4个十。（板书：4个十） 　　再摆出5根小棒，明确：5根小棒代表5个一。（板书：5个一） 　　请同学们把两部分合到一起，讨论一下，一共有多少根？ 　　引导学生明确：4个十和5个一合起来是45，所以一共有45根。 　　4个十是40（板书：“40”） 　　5个一是5（板书：“5”） 　　教师讲述：40加5（边口述边板书上“＋”）就是把4个十和5个一合起来。所以40＋5＝45（板书：“45”） 　　（2）引导学生讨论总结40＋5的计算方法。 　　把40看成4个十，5看成5个一。 　　40＋5就是把4个十和5个一合起来是45 　　所以4O＋5＝45 　　（3）教师出示：60＋3 　　引导学生思考用小棒怎样表示，学生叙述教师在投影仪上演示。 　　引导学生说出：把60看成6个十，3看成3个一， 　　60＋3就是把6个十和3个一合起来是63 　　所以60＋3＝63 　　（4）反馈练习 　　①做一做第1题，第（1）小题。 　　投影出示题目，学生摆小棒。 　　明确：5捆小棒是5个十，也就是50 　　6根小棒是6个一也就是6 　　5个十和6个一合起来是56 　　列成算式是：eqx（50）eqx（6）=eqx（56）（填书） 　　②让学生边说算法边计算出结果。 　　30＋4=20＋8=50＋2＝ 　　3．教学：“45－5” 　　（1）请同学们用小棒摆一摆，试着算出45－5＝？说一说怎么想的？ 　　引导学生明确：45是4捆小棒和5根小棒组成的，也就是4个十和5个一，减去5就是去掉5个一，还剩4捆，就是剩下4个十，也就是40 　　所以45－5＝40。 　　（2）教师指导学生总结计算方法。 　　45是4个十和5个一，45－5就是从4个十和5个一中去掉5个一，还剩4个十也就是40，所以45－5＝40 　　（3）学生试算63－3（板书：63－3=） 　　引导学生说出：63是6个十和3个一， 　　63－3就是从6个十和3个一中去掉3个一，还剩6个十，也就是60，所以63－3＝60（板书“60”） 　　把例9填充完。 　　（4）反馈练习 　　①做一做第1题，第（2）小题。让学生看书摆小棒填书启发学生说出想法。eqx（35）eqx（5）=eqx（30） 　　②计算并说出算法。 　　36－6＝ 　　48－8＝ 　　4．引导学生阅读教科书。 　　想一想：5＋40=□（板书）应该怎样计算？ 　　（1）可以启发学生再摆一摆小棒，引导学生明确： 　　5＋40表示5个一和4个十合起来，得45。与例9：“40＋5”只是加数的位置不同，但结果相同。（板书结果“45”） 　　（2）反馈练习 　　①试算2＋50并叙述计算方法。 　　②自己编几道同类加法口算题，再颠倒位置口算。 　　三、巩固发展 　　1．填空 　　2．34里面有（）个十和（）个一 　　3个十和5个一是（） 　　3．看图写算式 　　四、全课小结 　　让学生结合例9说一说整十数加一位数和相应减法的计算方法。 　　五、布置作业 　　36页练习九6题。 　　 【 篇三 】 　　教学内容： 　　整十数加一位数及相应的减法 　　教学目标： 　　1、让学生经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。并了解加、减发算式中各部分的名称。 　　2、在根据数的组成探索口算方法的过程中，体会知识间的内在联系，发展思维能力和口算能力。 　　3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。 　　教学重难点： 　　两位数加、减一位数的口算方法 　　教学准备： 　　课件 　　教学过程： 　　一、复习引入 　　2个十和5个一合起来是（），8个十和4个一合起来是（）。95里面是由（）个十和（）个一组成。81里面有（）个十和（）个一。 　　二、自主学习，探索新知 　　1、出示32页情景图。 　　2、提问：你能从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？ 　　学生回答：梳理问题 　　（1）一共有多少个桃？ 　　（2）一共有34个桃，去掉框里的30个，还剩多少个桃？ 　　3、怎样列式？ 　　指名回答，教师板书算式30+4=34-30= 　　提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30呢？ 　　（1）先想一想。 　　（2）小组交流。 　　小组内交流自己的算法。 　　（3）指名小组汇报。 　　结合学生回答小结：根据看图，数出来的；用小棒摆出来的；根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从34里去掉3个十，还剩4个一，是4。 　　4、解答“试一试”。 　　提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？ 　　（1）先想一想。 　　（2）小组交流。 　　小组内交流自己的算法。 　　（3）指名小组汇报。 　　4个一和3个十和起来是34；因为30+4=34，所以4+30=34。 　　谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。 　　指名回答，结合学生回答适当补充。 　　5、介绍算式中各部分的名称。 　　（1）介绍加法算式中各部分的名称。 　　谈话：每个小朋友都有自己的名子，在每一个算式中每个部分也都有各自的名子。在加法算式30+4=34中，相加的两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做和。 　　（2）介绍减法算式各部分的名称。 　　谈话：减法算34-30=4，减好前面的数叫做被减数，减号后面的数叫做减数，减法算式中的得数叫做差。 　　（3）指名说出算式4+30=34，34-4=30中各部分的名称。 　　三、巩固练习，深化应用 　　1、“想想做做”第1题。 　　（1）出示图，让学生说图意。 　　（2）根据图意，列出四个算式。 　　（3）说说每道算式表达什么意思。 　　2、“想想做做”第2题。 　　先独立完成，再说说怎样想的？ 　　提问：根据60+3=63你能想到其他三个算式吗？ 　　3、“想想做做”第3题。 　　先独立完成，再说说是怎样想的，集体核对结果。 　　4、“想想做做”第4题。 　　根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。 　　5、“想想做做”第5题。 　　先了解“相邻数”是什么意思，再写数交流。 　　6、“想想做做”第6、7题。 　　先说说每题中的已知条件和要求的问题。 　　再自己独立完成。 　　同桌交流并说说是怎样想的。

　　一年级下册数学《整十数加一位数及相应的减法》教案【1】 　　 教学目标： 　　1、通过学习，使学生掌握整十数加一位数及相应的减法计算； 　　2、巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律； 　　3、培养学生运用所学的知识，解决实际问题的能力； 　　4、感受学习数学的乐趣和价值，培养学生助人为乐的思想。 　　教学重点：整十数加一位数的计算及实践运用 　　 课前准备： 　　口算卡、教学挂图(自制)、小红旗、小棒 　 　教学流程： 　　一、 沟通交流、兴趣导入 　　1、教师出示口算卡，进行口算练习 　　师：小朋友们，看谁算的又对又快? 　　10+20= 20+10= 10+( )=30 　　( )+20=30 ( )+10=15 ( )+( )=30 　　2、夺红旗比赛 　　①、教师出示挂图，请学生看图写数。师：小朋友，加油啊，写得又对又快的同学将会获得一面小红旗。 　　②、教师根据学生的回答，在珠子下面写数。 　　③、诱导学生说说以上几个数的组成。 　　3、兴趣导入 　　师：同学们解决问题的能力真棒，老师很高兴，你们还想不想解决更好玩的问题呢? 　　生：想。 　　师：好，那就让我们继续努力吧! 　　二、提出问题，师生互动 　　1、出示主题图，让学生观察 　　师：谁能告诉大家，他们都正在做什么呢? 　　生1：他们正在买东西呢! 　　生2：…… 　　师：说得好!图上的小朋友叫小明，小明可喜欢喝牛奶啦!这几天，小明表现得特别好，特别听爸爸、妈妈说的话，他妈妈很高兴，就带小明到商店去买牛奶。售货员阿姨先给小明妈妈30瓶牛奶，再给小明2瓶牛奶。现在，老师想问大家，谁能提出一个数学问题? 　　生1：一共买了多少瓶牛奶? 　　生2：一共花了多少钱? 　　生3：小明喝了2瓶，还剩多少瓶? 　　师：你们真是个爱动脑筋的好孩子。现在就让我们一起来解决下面几个问题吧! 　　教师从学生提出的问题中，选出“一共买了多少瓶牛奶?”和“还剩多少瓶?”的问题板书，逐一引导学生解决问题。 　　2、教学30+2 　　师：妈妈一共买了多少瓶牛奶?用什么方法计算呢? 　　生：一共买了32瓶牛奶，用加法计算。 　　师：说得真好，那为什么要用加法来计算呢?谁来说说? 　　生：妈妈拿了30瓶，小明拿了2瓶，问“一共有多少瓶?”就把妈妈拿的和小明拿的合起来，一共是32瓶。 　　师：你真棒!那谁来告诉老师，应该怎样列式? 　　教师根据学生回答列式(板书)：30+2=32 　　3、教学32-2 　　师：现在我们已经知道妈妈一共买了32瓶牛奶，小明喝了2瓶后，还剩下多少瓶?应该怎样列式呢? 　　教师根据学生回答板书：32-2=30 　　师：谁能告诉大家，32-2=30，你是怎样算出来的? 　　教师引导学生采用多种算法，多让几位学生说一说他们的算法，鼓励学生上讲台摆演用小棒演示计算过程。 　　4、教学2+30 　　师：同学们表现都很棒，现在老师想再出一道题考考大家，比一比谁最聪明? 　　教师板书：2+30= 　　先让学生独立思考后，在小组内互相交流，最后全班交流汇报。 　　三、知识点拔 　　师：结果是多少呢?你是怎么想的? 　　生：…… 　　师：我们以前已经知道“3+2 和2+3”的结果是相等的，只是变换了一下数的位置而已，所以“2+30与30+2”的结果也是一样的。这也是我们以后将要学习的“加法交换律”。 　　四、实践操作 　　1、 摆一摆，算一算 　　①、教师先摆小棒，学生认真观察后写出算式，并计算 　　a、先摆3捆(每捆10根)，再摆6根 　　教师巡视指导，指名摆演，集体纠正。 　　b、先摆3捆与5根，然后拿走5根(教法同上) 　　②、教师先写好算式，让学生摆 　　a、30+5= b、6+40= c、46-6= 　　教师鼓励学生进行板演，让学生自由发挥，引导学生自主评价 　　价，集体纠正。 　　③、“小老师”写算式，学生摆 　　小老师写算式，学生跟着摆，小老师评价。 　　2、 看图列算式 　　①、教师出示挂图引导学生交流，讨论。 　　如图： 　　先摆 摆出 　　再摆 拿走 　　一共 □○□=□ 还剩 □○□=□ 　　请学生板演，并说一说这样做的理由，最后集体纠正。 　　五、巩固与拓展 　　1、 数学小游戏(小马过河) 　　师：今天，同学们的表现太棒了!现在，大家愿不愿意用自已所学的数学知识来帮助别人做一件好事呢? 　　生：愿意! 　　师：真是好样的!你们个个都乐于助人，都是好孩子。(边说边贴出游戏图) 　　师：“三月三”快到了，马妈妈叫小马把节日的礼物送给外婆，可是外婆家又住在智慧河的那一边，小马必须算完这些题，才能到达外婆家。小马遇到困难了，让我们一起来帮帮它吧! 　　教师引导学生完成图上的题目，最后的三道题为开放题，没有固定答案，应让学生多说一说，最好要鼓励学生用小棒进行演算。 　　师：同学们的数学学得真好，轻轻松松就能用自已的知识帮助小马做一件好事，小马和外婆都非常感谢你们，还祝你们“三月三”快乐。 　　2、小结 　　你们今天过得快乐吗?为什么?你又学到了哪些知识呢? 　　一年级下册数学《整十数加一位数及相应的减法》教案【2】 　 　一、巩固旧知进行铺垫 　　1、口算练习 (出示口算题卡) 　　10+2= 　4+10= 　13-3=　 12-10=　 6+10 =　 10+5=　 15-5= 　17-10= 　　[请一两个学生说一下你是怎样算的一个十和几个一合起来是多少，一个十和几个一中去掉几个一剩多少] 　　2、数的组成的练习。 　　6个十和2个一合起来是多少? 8个一和5个十合起来是多少? 　　46里面有几个十，几个一? 28里面有几个一，几个十? 　　[通过对已学知识的巩固达到对新知识进行铺垫的目的] 　 　二、创设情境 　　1.利用进行动画演示：小明要过生日，请了好多同学，妈妈带小明到商场去买酸奶。(显示妈妈领着小明到商场的情景。)售货员阿姨先拿给妈妈30瓶(显示30瓶酸奶在左边)，又拿给小明2瓶(显示2瓶酸奶在右边)，问：谁能提出一个数学问题? 　　[请学生观察要买的酸奶，怎样放的，引导学生看到成排放置，每排10瓶，放了三排，还放了两瓶] 　　2.解决30+2。 　　师生共同解决问题：一共买了多少瓶酸奶? 师板演用小棒代替 在练习本上写出算式 板书：30+2=32 说说是怎样想的?为什么用加法计算? 　　[求30和2合起来用加法，依据百以内数的组成：3个十和2个一合起来是32] 　　3.还可以怎样列式 解决2+30。 　　教师板书：2+30= 　　独立思考后写在练习本上，发表意见，进行全班交流。 　　巩固练习 30+3= 　6+20= 　70+8= 　9+40= 　　4.解决32-2。 　　教师问：现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，仔细看图发生了什么事(小明拿走2瓶)，还剩多少瓶?请列出算式，学生口答，教师板书：32-2=30。你能告诉大家是怎样计算的吗? 　　指出：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32-2的结果，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30。 　　巩固练习 63-3= 　57-7=　 48-8=　 29-9= 　　[请多个学生说说怎样算的，新知的强化。让学生明白整十数加一位数与相应的减法的算理] 　　 三、运用实践操作 　　1.摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。 　　请一名学生在实物展示台上摆小棒，请其他同学一起按要求摆小棒学生仔细观察后，提出问题在练习本上写出相应的算式，并由学生说说是怎样算的。 　　先摆5捆，再摆6根 (一共有多少根?) 　　50+6=56　 6+50=56 　　先摆44根，再拿走4根。 (还剩下多少根?) 　　44-4=40 　　2.填一填 连一连 　　课本做一做第一题填空，个别同学在展示台上展示，集体订正。 　　第二题数学游戏：在课本上连线，在展示台展示正确者奖励玉米图片 　　3.我当小法官 　　4+60=46 　4+60=64 　　4个一和6个十合起来是64 4个一和6个十合起来是46 　　65-5=60 　65-5=6 　　5个十和7个一合起来是57 5个十和7个一合起来是75 　　74-4=? 　90+6=? 　　[出示小兔和小猫他们那分别对应同一道题，结果不同，学生用手势比划小兔对还是小猫对，面向全体学生共同参与，出的是学生容易出错的题，学生在明白算理及仔细观察对比下选出正确的。最后一组题要求学生自己解答进一步巩固] 　　 四、解决问题(第43页的第6题。) 　　在这里将首先出示一张春天的景色图进行情景创设，﹙春天到了，老师带同学们去春游，在出游时出现了一个小问题，需要你们来解决﹚运用多媒体出示课本上两人对话的场景(有老师3名，学生40名，45瓶矿泉水够吗?)，看后先进行同桌讨论发表自己的意见，说说自己是怎样想的，会用算式表达的同学，可以列出算式来。请个别学生汇报讨论的结果。﹙40+3=43 43<45 所以够 ﹚ 　　五、全课总结： 　　今天我们学的什么知识?我们学的是整十数加一位数和几十几减几这样的减法，下课以后同学之间互相出题，互相说得数，回到家里，和家长互相出题，互相说得数，提高计算的速度和准确性。 　　一年级下册数学《整十数加一位数及相应的减法》教案【3】 　　 教学内容： 　　教科书第9页的例题，第9~10页“想想做做”的习题。 　　 教学目标： 　　1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。 　　2、了解加、减发算式中各部分的名称。 　　3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。 　　 教学过程： 　　一、教学例题 　　1、设置情境。 　　谈话：小猫开了一家餐馆，现在它正忙着洗盘子呢!(出示场景图)提问：从图中你知道了什么? 　　2、看图列式，思考算法。 　　提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗? 　　指名回答，教师板书算式 　　30+4 = 4 +3 = 　　34-30= 34-4 = 　　提问：30+4等于多少呢?你是怎样想的? 　　34-30等于多少呢?你是怎样想的? 　　小结：你们是根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一，还剩4个一。 　　提问：4+30等于多少，你又可以怎样算? 　　(1)4个一和3个十和起来是34。 　　(2)因为30+4 =34，所以4 +30=34。 　　3、解答“试一试”。 　　谈话：“34-4”你会算吗?填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。 　　指名交流。 　　4、介绍算式中各部分的名称。 　　(1)介绍加法算式中各部分的名称。 　　谈话：每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。在加法算式里，像这里的30+4 =34中，相加的两个数，你能给它们起个名字吗?对了，相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做什么呢? 　　讲述：两个加数相加的结果叫做“和”。(边说边在“30+4 =34”的算式下面板书各部分的名称：加数、加数、和) 　　提问：谁来说一说算式4 +30=34中各部分的名称。 　　(2)介绍减法算式各部分的名称。 　　谈话：减法算式中的各部分也有名称。在34-4 里，减号前面的数叫做什么?请你猜一猜。 　　讲述：减号前面的数是被减数。(板书：被减数) 　　那么，减号后面的数又叫做什么呢?指名说。 　　减号后面的数叫做减数(板书：减数) 　　减法算式中的得数叫做什么呢?请学生试着说说。 　　减法算式中的得数叫做差。(板书：差) 　　指名说出算式34+4 =30中各部分的名称。 　　(3)提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别? 　　二、教学“想想做做” 　　1、第1题。 　　(1)出示20只白兔和8只灰兔的图片，让学生说图意。 　　(2)根据左边20只白兔和右边8只灰兔，列出四个算式。 　　(3)组织交流：算式是怎样列的?计算时是怎样想的? 　　2、口算第2题。 　　同桌同学合作练习，说出得数。 　　交流：说说怎样想的? 　　提问：根据60+3 =63能想到其他三个算式吗? 　　3、第4题。 　　(1)让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。 　　(2)算一算两张表中的得数。 　　(3)校对。 　　4、第5、6题。 　　(1)指导学生看图中的对话，然后说说题意。 　　(2)列式计算。 　　订正第6题诗追问：“我拔的个数和山羊同样多”是什么意思?这句话告诉我们兔子拔了几个萝卜? 　　三、全课总结 　　讲述：这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法，并且知道了加减法算式中各部分的名称。加号前后的数都叫做“加数”，加得的结果是“和”；减号前面的数是“被减数”，减号后面的数是“减数”，减法中的得数叫做“差”。 　　四、作业 　　“想想做做”的3题。

你是用的什么刷新方式

苏步青1902年9月出生在浙江省平阳县的一个山村里。虽然家境清贫，可他父母省吃俭用，拼死拼活也要供他上学。他在读初中时，对数学并不感兴趣，觉得数学太简单，一学就懂。可量，后来的一堂数学课影响了他一生的道路。 那是苏步青上初三时，他就读浙江省六十中来了一位刚从东京留学归来的教数学课的杨老师。第一堂课杨老师没有讲数学，而是讲故事。他说：“当今世界，弱肉强食，世界列强依仗船坚炮利，都想蚕食瓜分中国。中华亡国灭种的危险迫在眉睫，振兴科学，发展实业，救亡图存，在此一举。‘天下兴亡，匹夫有责"，在座的每一位同学都有责任。”他旁征博引，讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用。这堂课的最后一句话是：“为了救亡图存，必须振兴科学。数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学。”苏步青一生不知听过多少堂课，但这一堂课使他终身难忘。 杨老师的课深深地打动了他，给他的思想注入了新的兴奋剂。读书，不仅为了摆脱个人困境，而是要拯救中国广大的苦难民众；读书，不仅是为了个人找出路，而是为中华民族求新生。当天晚上，苏步青辗转反侧，彻夜难眠。在杨老师的影响下，苏步青的兴趣从文学转向了数学，并从此立下了“读书不忘救国，救国不忘读书”的座右铭。一迷上数学，不管是酷暑隆冬，霜晨雪夜，苏步青只知道读书、思考、解题、演算，4年中演算了上万道数学习题。现在温州一中（即当时省立十中）还珍藏着苏步青一本几何练习薄，用毛笔书写，工工整整。中学毕业时，苏步青门门功课都在90分以上。 17岁时，苏步青赴日留学，并以第一名的成绩考取东京高等工业学校，在那里他如饥似渴地学习着。为国争光的信念驱使苏步青较早地进入了数学的研究领域，在完成学业的同时，写了30多篇论文，在微分几何方面取得令人瞩目的成果，并于1931年获得理学博士学位。获得博士之前，苏步青已在日本帝国大学数学系当讲师，正当日本一个大学准备聘他去任待遇优厚的副教授时，苏步青却决定回国，回到抚育他成长的祖任教。回到浙大任教授的苏步青，生活十分艰苦。面对困境，苏步青的回答是“吃苦算得了什么，我甘心情愿，因为我选择了一条正确的道路，这是一条爱国的光明之路啊！” 苏步青1902年9月出生在浙江省平阳县的一个山村里。虽然家境清贫，可他父母省吃俭用，拼死拼活也要供他上学。他在读初中时，对数学并不感兴趣，觉得数学太简单，一学就懂。可量，后来的一堂数学课影响了他一生的道路。 那是苏步青上初三时，他就读浙江省六十中来了一位刚从东京留学归来的教数学课的杨老师。第一堂课杨老师没有讲数学，而是讲故事。他说：“当今世界，弱肉强食，世界列强依仗船坚炮利，都想蚕食瓜分中国。中华亡国灭种的危险迫在眉睫，振兴科学，发展实业，救亡图存，在此一举。‘天下兴亡，匹夫有责"，在座的每一位同学都有责任。”他旁征博引，讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用。这堂课的最后一句话是：“为了救亡图存，必须振兴科学。数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学。”苏步青一生不知听过多少堂课，但这一堂课使他终身难忘。 杨老师的课深深地打动了他，给他的思想注入了新的兴奋剂。读书，不仅为了摆脱个人困境，而是要拯救中国广大的苦难民众；读书，不仅是为了个人找出路，而是为中华民族求新生。当天晚上，苏步青辗转反侧，彻夜难眠。在杨老师的影响下，苏步青的兴趣从文学转向了数学，并从此立下了“读书不忘救国，救国不忘读书”的座右铭。一迷上数学，不管是酷暑隆冬，霜晨雪夜，苏步青只知道读书、思考、解题、演算，4年中演算了上万道数学习题。现在温州一中（即当时省立十中）还珍藏着苏步青一本几何练习薄，用毛笔书写，工工整整。中学毕业时，苏步青门门功课都在90分以上。 17岁时，苏步青赴日留学，并以第一名的成绩考取东京高等工业学校，在那里他如饥似渴地学习着。为国争光的信念驱使苏步青较早地进入了数学的研究领域，在完成学业的同时，写了30多篇论文，在微分几何方面取得令人瞩目的成果，并于1931年获得理学博士学位。获得博士之前，苏步青已在日本帝国大学数学系当讲师，正当日本一个大学准备聘他去任待遇优厚的副教授时，苏步青却决定回国，回到抚育他成长的祖任教。回到浙大任教授的苏步青，生活十分艰苦。面对困境，苏步青的回答是“吃苦算得了什么，我甘心情愿，因为我选择了一条正确的道路，这是一条爱国的光明之路啊！” 这就是老一辈数学家那颗爱国的赤子之心赞同0|评论 完善我的回答这就是老一辈数学家那颗爱国的赤子之心

1+1=2

1、首先写明标题“小学数学三年级上册多位数乘一位数听课记录表”。2、其次写明听课内容。3、最后写明书写人以及书写日期即可。

内容如下：（1）除数是整数的小数的除法除数是整数的小数除法，可按照以下步骤进行计算：①先按照整数除法的法则去除。②商的小数点要和被除数的小数点对齐。③除到被除数的末尾仍有余数时，就在余数后面添0，再继续除。例1：117÷36=3. 25。（2）除数是小数的小数除法除数是小数的小数除法，可按照以下步骤进行计算：①先把除数的小数点去掉使它变成整数。②看除数原来有几位小数，就把被除数小数点向右移动相同的几位（位数不够时补0）。③按照除数是整数的除法进行计算。例2：104.4÷7.25=14.4。（3）取商的近似值在实际生活和生产中，常常遇到小数除法不能除尽或所得的：商的小数位数太多，但实际又不需要，可以根据要求和具体情况取商的近似值。例 3：122÷16≈7.6（得数保留一位小数）。除法竖式注意事项：1、列竖式时，商的个位要与被除数的个位对齐。2、商和除数的积写到被除数的下面。3、最后在积的下面画横线。4、横线下写上被除数与商和除数的积的差。除法竖式习惯写法：1、被除数——除号（一横一撇）——除数——商——积——余数。2、它在出示除法竖式时，是先出示“除号”（一横一撇）——被除数——除数——商——积——余数。3、根据算式的意思写，被除数，—— 一撇（除号）——除数——横线（等于）——商——积——余数。

将两位数拆开，十位和个位；用除法和取余函数就可以得到十位和个位；如 c=36a=c/10;b=c%10则，a=3; b=6再将它俩分别送到对应的数码管上，显示。

将两位数拆开，十位和个位；用除法和取余函数就可以得到十位和个位；如 c=36a=c/10;b=c%10则，a=3; b=6再将它俩分别送到对应的数码管上，显示。

将两位数拆开，十位和个位；用除法和取余函数就可以得到十位和个位；如c=36a=c/10;b=c%10则，a=3;b=6再将它俩分别送到对应的数码管上，显示。

电表最后一位如果是红色的，是小数点后一位。即：如果最后一位显示为2，就是0.2度。

教师要培养学生运用所学的知识，解决实际问题的能力。感受学习数学的乐趣和价值，培养学生助人为乐的思想。以下是我整理的一年级数学整十数加一位数及相应的减法教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 一年级数学整十数加一位数及相应的减法教案范文一 教学内容： 整十数加一位数及相应的减法 教学目标： 1、让学生经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。并了解加、减发算式中各部分的名称。 2、在根据数的组成探索口算方法的过程中，体会知识间的内在联系，发展思维能力和口算能力。 3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。 教学重难点： 两位数加、减一位数的口算方法 教学准备： 课件 教学过程： 一、复习引入 2个十和5个一合起来是( )，8个十和4个一合起来是( )。95里面是由( )个十和( )个一组成。81里面有( )个十和( )个一。 二、自主学习，探索新知 1、出示32页情景图。 2、提问：你能从图中获得哪些数学信息?能提出一个数学问题吗? 学生回答：梳理问题 (1)一共有多少个桃? (2)一共有34个桃，去掉框里的30个，还剩多少个桃? 3、怎样列式? 指名回答，教师板书算式 30+4 = 34-30= 提问：30+4等于多少呢?你是怎样想的?34-30呢? (1)先想一想。 (2)小组交流。 小组内交流自己的算法。 (3)指名小组汇报。 结合学生回答小结：根据看图，数出来的;用小棒摆出来的;根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来，是34;34-30就是从34里去掉3个十，还剩4个一，是4 。 4、解答“试一试”。 提问：4+30等于多少，你又可以怎样算? (1)先想一想。 (2)小组交流。 小组内交流自己的算法。 (3)指名小组汇报。 4个一和3个十和起来是34;因为30+4 =34，所以4 +30=34。 谈话：“34-4”你会算吗?填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。 指名回答，结合学生回答适当补充。 5、介绍算式中各部分的名称。 (1)介绍加法算式中各部分的名称。 谈话：每个小朋友都有自己的名子，在每一个算式中每个部分也都有各自的名子。在加法算式30+4 =34中，相加的两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做和。 (2)介绍减法算式各部分的名称。 谈话：减法算34-30=4，减好前面的数叫做被减数，减号后面的数叫做减数，减法算式中的得数叫做差。 (3)指名说出算式4+30=34，34-4 =30中各部分的名称。 三、巩固练习，深化应用 1、 “想想做做”第1题。 (1)出示图，让学生说图意。 (2)根据图意，列出四个算式。 (3)说说每道算式表达什么意思。 2、“想想做做”第2题。 先独立完成，再说说怎样想的? 提问：根据60+3 =63你能想到其他三个算式吗? 3、“想想做做”第3题。 先独立完成，再说说是怎样想的，集体核对结果。 4、“想想做做”第4题。 根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。 5、“想想做做”第5题。 先了解“相邻数”是什么意思，再写数交流。 6、“想想做做”第6、7题。 先说说每题中的已知条件和要求的问题。 再自己独立完成。 同桌交流并说说是怎样想的。 一年级数学整十数加一位数及相应的减法教案范文二 教学目标： 1、通过学习，使学生掌握整十数加一位数及相应的减法计算; 2、巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律; 3、培养学生运用所学的知识，解决实际问题的能力; 4、感受学习数学的乐趣和价值，培养学生助人为乐的思想。 教学重点：整十数加一位数的计算及实践运用 课前准备： 口算卡、教学挂图(自制)、小红旗、小棒 教学流程： 一、 沟通交流、兴趣导入 1、教师出示口算卡，进行口算练习 师：小朋友们，看谁算的又对又快? 10+20= 20+10= 10+( )=30 ( )+20=30 ( )+10=15 ( )+( )=30 2、夺红旗比赛 ①、教师出示挂图，请学生看图写数。师：小朋友，加油啊，[写得又对又快的同学将会获得一面小红旗。 ②、教师根据学生的回答，在珠子下面写数。 ③、诱导学生说说以上几个数的组成。 3、兴趣导入 师：同学们解决问题的能力真棒，老师很高兴，你们还想不想解决更好玩的问题呢? 生：想。 师：好，那就让我们继续努力吧! 二、提出问题，师生互动 1、出示主题图，让学生观察 师：谁能告诉大家，他们都正在做什么呢? 生1：他们正在买东西呢! 生2：…… 师：说得好!图上的小朋友叫小明，小明可喜欢喝牛奶啦!这几天，小明表现得特别好，特别听爸爸、妈妈说的话，他妈妈很高兴，就带小明到商店去买牛奶。售货员阿姨先给小明妈妈30瓶牛奶，再给小明2瓶牛奶。现在，老师想问大家，谁能提出一个数学问题? 生1：一共买了多少瓶牛奶? 生2：一共花了多少钱? 生3：小明喝了2瓶，还剩多少瓶? 师：你们真是个爱动脑筋的好孩子。现在就让我们一起来解决下面几个问题吧! 教师从学生提出的问题中，选出“一共买了多少瓶牛奶?”和“还剩多少瓶?”的问题板书，逐一引导学生解决问题。 2、教学30+2 师：妈妈一共买了多少瓶牛奶?用什么方法计算呢? 生：一共买了32瓶牛奶，用加法计算。 师：说得真好，那为什么要用加法来计算呢?谁来说说? 生：妈妈拿了30瓶，小明拿了2瓶，问“一共有多少瓶?”就把妈妈拿的和小明拿的合起来，一共是32瓶。 师：你真棒!那谁来告诉老师，应该怎样列式? 教师根据学生回答列式(板书)：30+2=32 3、教学32-2 师：现在我们已经知道妈妈一共买了32瓶牛奶，小明喝了2瓶后，还剩下多少瓶?应该怎样列式呢? 教师根据学生回答板书：32-2=30 师：谁能告诉大家，32-2=30，你是怎样算出来的? 教师引导学生采用多种算法，多让几位学生说一说他们的算法，鼓励学生上讲台摆演用小棒演示计算过程。 4、教学2+30 师：同学们表现都很棒，现在老师想再出一道题考考大家，比一比谁最聪明? 教师板书：2+30= 先让学生独立思考后，在小组内互相交流，最后全班交流汇报。 三、知识点拔 师：结果是多少呢?你是怎么想的? 生：…… 师：我们以前已经知道“3+2 和2+3”的结果是相等的，只是变换了一下数的位置而已，所以“2+30与30+2”的结果也是一样的。这也是我们以后将要学习的“加法交换律”。 四、实践操作 1、 摆一摆，算一算 ①、教师先摆小棒，学生认真观察后写出算式，并计算 a、先摆3捆(每捆10根)，再摆6根 教师巡视指导，指名摆演，集体纠正。 b、先摆3捆与5根，然后拿走5根(教法同上) ②、教师先写好算式，让学生摆 a、30+5= b、6+40= c、46-6= 教师鼓励学生进行板演，让学生自由发挥，引导学生自主评价，集体纠正。 ③、“小老师”写算式，学生摆 小老师写算式，学生跟着摆，小老师评价。 2、 看图列算式 ①、教师出示挂图引导学生交流，讨论。 如图： 先摆 摆出 再摆 拿走 一共 □○□=□ 还剩 □○□=□ 请学生板演，并说一说这样做的理由，最后集体纠正。 五、巩固与拓展 1、 数学小游戏(小马过河) 师：今天，同学们的表现太棒了!现在，大家愿不愿意用自已所学的数学知识来帮助别人做一件好事呢? 生：愿意! 师：真是好样的!你们个个都乐于助人，都是好孩子。(边说边贴出游戏图) 师：“三月三”快到了，马妈妈叫小马把节日的礼物送给外婆，可是外婆家又住在智慧河的那一边，小马必须算完这些题，才能到达外婆家。小马遇到困难了，让我们一起来帮帮它吧! 教师引导学生完成图上的题目，最后的三道题为开放题，没有固定答案，应让学生多说一说，要鼓励学生用小棒进行演算。 师：同学们的数学学得真好，轻轻松松就能用自已的知识帮助小马做一件好事，小马和外婆都非常感谢你们，还祝你们“三月三”快乐。 2、小结 你们今天过得快乐吗?为什么?你又学到了哪些知识呢? 一年级数学整十数加一位数及相应的减法教案范文三 教学内容 教科书35—36页，例9及做一做。练习九第6题 素质教育目标 (一)知识教学点 掌握整十数加一位数和相应的减法的计算方法。 (二)能力训练点 1.培养学生的抽象概括能力。 2.能准确的计算出整十数加一位数和相应的减法。 (三)德育渗透点 进一步感知知识的内在联系和相互作用。 教学重点 使学生掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法。 教学难点 根据100以内的组成知识帮助学生理解算理，并能准确计算。 教具、学具准备 投影片、小棒、口算卡片。 教学步骤 一、铺垫孕伏 1.填空 (1)40是(　　　 )个十 (2)45里面有(　　　 )个十(　　　 )个一，4个十和5个一是(　　　 ) (3)38里面有(　　　 )个十(　　　 )个一，3个十和8个一是(　　　 ) 2.口算(出示口算卡) ①6+3=②5+8= ③9-4=④15-7= ⑤8+9=⑥15-6= ⑦14-6=⑧4+6= 二、探究新知 1.设疑导入 通过口算练习，同学们对20以内的加减法的计算方法已掌握。那么，如果再给你一些比20大的数字，让你计算加减法，你能算吗?今天我们就来学习“整十数加一位数及相应减法”。(教师边口述边板书课题。) 2.教学例9 (1)用小棒摆一摆。 请同学们先摆出4捆小棒，明确：它们代表4个十。(板书：4个十) 再摆出5根小棒，明确：5根小棒代表5个一。(板书：5个一) 请同学们把两部分合到一起，讨论一下，一共有多少根? 引导学生明确：4个十和5个一合起来是45，所以一共有45根。 4个十是40(板书：“40”) 5个一是5(板书：“5”) 教师讲述： 40加5(边口述边板书上“+”)就是把4个十和5个一合起来。所以40+5=45(板书：“45”) (2)引导学生讨论总结40+5的计算方法。 把40看成4个十，5看成5个一。 40+5就是把4个十和5个一合起来是45 所以4O+5=45 (3)教师出示：60+3 引导学生思考用小棒怎样表示，学生叙述教师在投影仪上演示。 引导学生说出：把60看成6个十，3看成3个一， 60+3就是把6个十和3个一合起来是63 所以60+3=63 (4)反馈练习 ①做一做第1题，第(1)小题。 投影出示题目，学生摆小棒。 明确：5捆小棒是5个十，也就是50 6根小棒是6个一也就是6 5个十和6个一合起来是56 列成算式是：eq x(50) eq x(6)=eq x(56)(填书) ②让学生边说算法边计算出结果。 30+4=20+8=50+2= 3.教学：“45-5” (1)请同学们用小棒摆一摆，试着算出45-5=?说一说怎么想的? 引导学生明确：45是4捆小棒和5根小棒组成的，也就是4个十和5个一，减去5就是去掉5个一，还剩4捆，就是剩下4个十，也就是40 所以45-5=40。 (2)教师指导学生总结计算方法。 45是4个十和5个一，45-5就是从4个十和5个一中去掉5个一，还剩4个十也就是40，所以45-5=40 (3)学生试算 63-3(板书：63-3=) 引导学生说出：63是6个十和3个一， 63-3就是从6个十和3个一中去掉3个一，还剩6个十，也就是60，所以63-3=60(板书“60”) 把例9填充完。 (4)反馈练习 ①做一做第1题，第(2)小题。让学生看书摆小棒填书启发学生说出想法。eq x(35) eq x(5)=eq x(30) ②计算并说出算法。 36-6= 48-8= 4.引导学生阅读教科书。 想一想：5+40=□(板书)应该怎样计算? (1)可以启发学生再摆一摆小棒，引导学生明确： 5+40表示5个一和4个十合起来，得45。与例9：“40+5”只是加数的位置不同，但结果相同。(板书结果“45”) (2)反馈练习 ①试算2+50并叙述计算方法。 ②自己编几道同类加法口算题，再颠倒位置口算。 三、巩固发展 1.填空 2.34里面有(　　　 )个十和(　　　 )个一 3个十和5个一是(　　　 ) 3.看图写算式 四、全课小结 让学生结合例9说一说整十数加一位数和相应减法的计算方法。 五、布置作业 36页练习九6题。

人教版一年级整十数加一位数及相应的减法教学设计（通用5篇） 　　教学设计是分析教学需求与问题的基础上，进一步确定解决教学问题的步骤和方案，通过评价和反馈来检验方案实施的效果，并修订完善方案，以优化教学的一种规划过程操作。下面是我收集的整十数加一位数及相应的减法教学设计，希望大家认真阅读! 　　一年级整十数加一位数及相应的减法教学设计 篇1 　　教学内容 　　教科书35—36页，例9及做一做。练习九第6题 　　素质教育目标 　　(一)知识教学点 　　掌握整十数加一位数和相应的减法的计算方法。 　　(二)能力训练点 　　1.培养学生的抽象概括能力。 　　2.能准确的计算出整十数加一位数和相应的减法。 　　(三)德育渗透点 　　进一步感知知识的内在联系和相互作用。 　　教学重点 　　使学生掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法。 　　教学难点 　　根据100以内的组成知识帮助学生理解算理，并能准确计算。 　　教具、学具准备 　　投影片、小棒、口算卡片。 　　教学步骤 　　一、铺垫孕伏 　　1.填空 　　(1)40是(　　　 )个十 　　(2)45里面有(　　　 )个十(　　　 )个一，4个十和5个一是(　　　 ) 　　(3)38里面有(　　　 )个十(　　　 )个一，3个十和8个一是(　　　 ) 　　2.口算(出示口算卡) 　　①6+3=②5+8= 　　③9-4=④15-7= 　　⑤8+9=⑥15-6= 　　⑦14-6=⑧4+6= 　　二、探究新知 　　1.设疑导入 　　通过口算练习，同学们对20以内的加减法的计算方法已掌握。那么，如果再给你一些比20大的数字，让你计算加减法，你能算吗?今天我们就来学习“整十数加一位数及相应减法”。(教师边口述边板书课题。) 　　2.教学例9 　　(1)用小棒摆一摆。 　　请同学们先摆出4捆小棒，明确：它们代表4个十。(板书：4个十) 　　再摆出5根小棒，明确：5根小棒代表5个一。(板书：5个一) 　　请同学们把两部分合到一起，讨论一下，一共有多少根? 　　引导学生明确：4个十和5个一合起来是45，所以一共有45根。 　　4个十是40(板书：“40”) 　　5个一是5(板书：“5”) 　　教师讲述： 40加5(边口述边板书上“+”)就是把4个十和5个一合起来。所以40+5=45(板书：“45”) 　　(2)引导学生讨论总结40+5的计算方法。 　　把40看成4个十，5看成5个一。 　　40+5就是把4个十和5个一合起来是45 　　所以4O+5=45 　　(3)教师出示：60+3 　　引导学生思考用小棒怎样表示，学生叙述教师在投影仪上演示。 　　引导学生说出：把60看成6个十，3看成3个一， 　　60+3就是把6个十和3个一合起来是63 　　所以60+3=63 　　(4)反馈练习 　　①做一做第1题，第(1)小题。 　　投影出示题目，学生摆小棒。 　　明确：5捆小棒是5个十，也就是50 　　6根小棒是6个一也就是6 　　5个十和6个一合起来是56 　　列成算式是：eq x(50) eq x(6)=eq x(56)(填书) 　　②让学生边说算法边计算出结果。 　　30+4=20+8=50+2= 　　3.教学：“45-5” 　　(1)请同学们用小棒摆一摆，试着算出45-5=?说一说怎么想的? 　　引导学生明确：45是4捆小棒和5根小棒组成的，也就是4个十和5个一，减去5就是去掉5个一，还剩4捆，就是剩下4个十，也就是40 　　所以45-5=40。 　　(2)教师指导学生总结计算方法。 　　45是4个十和5个一，45-5就是从4个十和5个一中去掉5个一，还剩4个十也就是40，所以45-5=40 　　(3)学生试算 63-3(板书：63-3=) 　　引导学生说出：63是6个十和3个一， 　　63-3就是从6个十和3个一中去掉3个一，还剩6个十，也就是60，所以63-3=60(板书“60”) 　　把例9填充完。 　　(4)反馈练习 　　①做一做第1题，第(2)小题。让学生看书摆小棒填书启发学生说出想法。eq x(35) eq x(5)=eq x(30) 　　②计算并说出算法。 　　36-6= 　　48-8= 　　4.引导学生阅读教科书。 　　想一想：5+40=□(板书)应该怎样计算? 　　(1)可以启发学生再摆一摆小棒，引导学生明确： 　　5+40表示5个一和4个十合起来，得45。与例9：“40+5”只是加数的位置不同，但结果相同。(板书结果“45”) 　　(2)反馈练习 　　①试算2+50并叙述计算方法。 　　②自己编几道同类加法口算题，再颠倒位置口算。 　　三、巩固发展 　　1.填空 　　2.34里面有(　　　 )个十和(　　　 )个一 　　3个十和5个一是(　　　 ) 　　3.看图写算式 　　四、全课小结 　　让学生结合例9说一说整十数加一位数和相应减法的计算方法。 　　五、布置作业 　　36页练习九6题。 　　整十数加一位数及相应的减法教学反思 　　本课是在学生学习了20以内的加减法、认识了100以内数的基础上学习的。这既是前面学习口算的拓展，又是以后学习笔算两位数加、减一位数、两位数的基础。分析学生的情况，我们认为有的孩子已经能够口算整十数加、减一位数，多数学生也能够自主解决本课的新问题，只是学生由于个体差异所用时间长短和方法会有所不同。但是孩子们要认识到“相同单位的数才能相加减”这一算理层面，还需要教师的点拨与引导。如何让学生在原有知识的基础上学习新知识，找准新旧知识的链接点就是我们当前所面临的一个数学问题。 现在我就结合本次课例谈谈我们的做法。 　　一、大量练习唤旧知——功夫在诗外 　　各位老师已经感受到这节课的复习旧知时间很长，共出示了15幅图片，近三分之一的同学来回答，目的是为了唤醒学生的旧知。与本课知识的链接是在两个单元之前，相隔时间较长，孩子们年纪小易记但遗忘也快，大量的练习就是一个对学生思维慢慢预热的过程。大家可以看到这样一个细节：开始孩子们还一个一个地去数是不是整十，后来一眼就看出有几个十和几个一。所以当这个练习结束之后，面对本课的新问题，孩子们很自然地理解30+5=35算理是3个十和5个一加起来就是35。算理的难点迎刃而解。陆游曾在教孩子写诗时说过：“如果欲学诗，功夫在诗外”，本节课我觉得要想弄懂算理，其功夫也正是在旧知。 　　二、为后续学习作铺垫——无意插柳柳成荫 　　作为计算教学，前后知识紧密衔接是其显著特点，每节课相对后续学习来讲都是下一个知识的生长点，对后面的学习影响很大。弄明白了，以后的学习水到渠成;理解不透，其消极作用也不容忽视。纵观本课所处的第八单元，不难发现无论是学习100以内的口算加减法还是笔算加减法，都需要学生明确算理，而本课又是这一知识链中重要的一环。因此，我们将本节的教学重点确定为使学生明确整十数加一位数和相应的减法的算理。其意在为学生深入理解“相同数位上的数相加减”这一知识作好准备。如果我们每节课都扎实地为学生营造说算理的活动，让学生每天在这种看似无意的训练中得到“无意插柳柳成荫”的收获。 　　一年级整十数加一位数及相应的减法教学设计 篇2 　　教学内容: 　　教科书第9页的例题，第9~10页“想想做做”的习题。 　　教学目标: 　　1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。 　　2、了解加、减发算式中各部分的名称。 　　3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。 　　教学过程 　　一、教学例题 　　1、设置情境。 　　谈话：小猫开了一家餐馆，现在它正忙着洗盘子呢！（出示场景图）提问：从图中你知道了什么？ 　　2、看图列式，思考算法。 　　提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？ 　　指名回答，教师板书算式 30+4 = 4 +3 = 　　34-30= 34-4 = 　　提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？ 　　34-30等于多少呢？你是怎样想的？ 　　小结：你们是根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一，还剩4个一。 　　提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？ 　　（1）4个一和3个十和起来是34。 　　（2）因为30+4 =34，所以4 +30=34。 　　3、解答“试一试”。 　　谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。 　　指名交流。 　　4、介绍算式中各部分的名称。 　　（1）介绍加法算式中各部分的名称。 　　谈话：每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。在加法算式里，像这里的30+4 =34中，相加的两个数，你能给它们起个名字吗？对了，相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做什么呢？ 　　讲述：两个加数相加的结果叫做“和”。（边说边在“30+4 =34”的算式下面板书各部分的名称：加数、加数、和） 　　提问：谁来说一说算式4 +30=34中各部分的名称。 　　（2）介绍减法算式各部分的名称。 　　谈话：减法算式中的各部分也有名称。在34-4 =4里，减好前面的数叫做什么？请你猜一猜。 　　讲述：减号前面的数是被减数。（板书：被减数） 　　那么，减号后面的数又叫做什么呢？指名说。 　　减号后面的数叫做减数（板书：减数） 　　减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说。 　　减法算式中的得数叫做差。（板书：差） 　　指名说出算式34+4 =30中各部分的名称。 　　（3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？ 　　二、教学“想想做做” 　　1、第1题。 　　（1）出示20只白兔和8只灰兔的图片，让学生说图意。 　　（2）根据左边20只白兔和右边8只灰兔，列出四个算式。 　　（3）组织交流：算式是怎样列的？计算时是怎样想的？ 　　2、口算第2题。 　　同桌同学合作练习，说出得数。 　　交流：说说怎样想的？ 　　提问：根据60+3 =63能想到其他三个算式吗？ 　　3、第4题。 　　（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。 　　（2）算一算两张表中的得数。 　　（3）校对。 　　4、第5、6题。 　　（1）指导学生看图中的对话，然后说说题意。 　　（2）列式计算。 　　订正第6题诗追问：“我拔的个数和山羊同样多”是什么意思？这句话告诉我们兔子拔了几个萝卜？ 　　三、全课总结 　　讲述：这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法，并且知道了加减法算式中各部分的名称。加号前后的数都叫做“加数”，加得的结果是“和”；减号前面的数是“被减数”，减号后面的数是“减数”，减法中的得数叫做“差”。 　　四、作业 　　“想想做做”的3题。 　　教学后记：情景导入得好,注重学生说的能力培养. 　　一年级整十数加一位数及相应的减法教学设计 篇3 　　一、说教材 　　1、教学内容 　　整十数加一位数及相应的减法是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册，第四单元41-43页的内容。本节课是在学生掌握100以内数的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做准备。 　　2、教学目标 　　知识与技能目标 　　1．结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。 　　2．巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。 　　3．运用所学知识，解决简单的数学问题。 　　情感态度和价值观： 　　让学生在学习中感受到生活中处处有数学，让学生在学习中体验学数学，用数学的乐趣。人人学有价值的数学，培养学生积极探索的精神，激发对数学学习的兴趣，培养学生学好数学的信心。 　　3、教学重点与难点： 　　教学重点：使学生掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法。 　　教学难点：根据100以内数的组成知识帮助学生理解算理，并能准确计算。 　　二、说教法及学法 　　本节课采用多媒体演示教学法，为学生提供形象思维的材料，以利于激发学生的"学习兴趣和求知欲望，主要采用创设情景、观察、比较、操作等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，帮助学生掌握整十数加、减一位数及相应的减法的计算方法，培养学生的自主学习意识和创新意识。初步学会用数学的角度去观察事物思考问题。 　　三、教学过程 　　1、进行“数的组成”的练习 　　课始通过“文字叙述填空”和“一数分两数图示填空”进行“数的组成”的练习。“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。 　　2.创设情境、培养学生学习兴趣和计算意识 　　通过课件展示“妈妈带小明到商场去买酸奶”的情景，将学生带入生动的生活情境中，激发学生的学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。教学时、教师要结合图意，引导学生理解算理。 　　3.运用实践操作，巩固练习 　　幻灯片出示摆小棒，请学生仔细观察后，列出相应的算式，再计算，并由学生说说是怎样算的。随后根据教师的描述先摆小棒，然后根据操作列出相应的算式。如此设计的目的是为了让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。 　　4.“找朋友”游戏 　　在音乐声中让上台的5名同学出示算式依次呼叫找朋友。数学游戏的设计，有利于“寓教于乐”，可以调动学生学习的积极性。让学生在轻松愉快的氛围中知识与能力得到了长进。 　　5.反馈练习 　　通过计时计算课本练习题，可以提高学生的自信度和计算能力，加强对新知的巩固程度，同时教师在巡查中掌握全班同学对本讲内容的掌握情况。 　　6.数学游戏：谁先吃到玉米 　　通过有趣的故事，把学生带入游戏情境之中，利用游戏进行口算练习可调动学生参与学习的积极性，使全班学生都参与到愉快的活动中。通过这个练习，可检验学生对本课知识掌握的程度。另一方面，提升了一年级小同学的注意力。 　　总之，本节课的教学设计，遵循了“学生学习数学的心理规律”。注重“动手实践”数学游戏的设计，有利于“寓教于乐”，可以调动学生学习的积极性。让学生在轻松愉快的氛围中知识与能力得到了长进。充分利用了新课程实验教材的特点，将新的教学理念融入了常规教学。 　　一年级整十数加一位数及相应的减法教学设计 篇4 　　一、巩固旧知进行铺垫 　　1、口算练习 (出示口算题卡) 　　10+2= 4+10= 13-3= 12-10= 6+10 = 10+5= 15-5= 17-10= 　　[请一两个学生说一下你是怎样算的一个十和几个一合起来是多少，一个十和几个一中去掉几个一剩多少] 　　2、数的组成的练习。 　　6个十和2个一合起来是多少？ 8个一和5个十合起来是多少？ 　　46里面有几个十，几个一？ 28里面有几个一，几个十？ 　　[通过对已学知识的巩固达到对新知识进行铺垫的目的] 　　二、创设情境 　　1.利用进行动画演示：小明要过生日，请了好多同学，妈妈带小明到商场去买酸奶。(显示妈妈领着小明到商场的情景。)售货员阿姨先拿给妈妈30瓶(显示30瓶酸奶在左边)，又拿给小明2瓶(显示2瓶酸奶在右边)，问：谁能提出一个数学问题？ 　　[请学生观察要买的酸奶，怎样放的，引导学生看到成排放置，每排10瓶，放了三排，还放了两瓶] 　　2.解决30+2。 　　师生共同解决问题：一共买了多少瓶酸奶？ 师板演用小棒代替 在练习本上写出算式 板书：30+2=32 说说是怎样想的？为什么用加法计算？ 　　[求30和2合起来用加法，依据百以内数的组成：3个十和2个一合起来是32] 　　3.还可以怎样列式 解决2+30。 　　教师板书：2+30= 　　独立思考后写在练习本上，发表意见，进行全班交流。 　　巩固练习 30+3= 6+20= 70+8= 9+40= 　　4.解决32-2。 　　教师问：现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，仔细看图发生了什么事(小明拿走2瓶)，还剩多少瓶？请列出算式，学生口答，教师板书：32-2=30。你能告诉大家是怎样计算的吗？ 　　指出：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32-2的结果，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30。 　　巩固练习 63-3= 57-7= 48-8= 29-9= 　　[请多个学生说说怎样算的，新知的强化。让学生明白整十数加一位数与相应的减法的算理] 　　三、运用实践操作 　　1.摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。 　　请一名学生在实物展示台上摆小棒，请其他同学一起按要求摆小棒学生仔细观察后，提出问题在练习本上写出相应的算式，并由学生说说是怎样算的。 　　先摆5捆，再摆6根 (一共有多少根？) 　　50+6=56 6+50=56 　　先摆44根，再拿走4根。 (还剩下多少根？) 　　44-4=40 　　2.填一填 连一连 　　课本做一做第一题填空，个别同学在展示台上展示，集体订正。 　　第二题数学游戏：在课本上连线，在展示台展示正确者奖励玉米图片 　　3.我当小法官 　　4+60=46 4+60=64 　　4个一和6个十合起来是64 4个一和6个十合起来是46 　　65-5=60 65-5=6 　　5个十和7个一合起来是57 5个十和7个一合起来是75 　　74-4=？ 90+6=？ 　　[出示小兔和小猫他们那分别对应同一道题，结果不同，学生用手势比划小兔对还是小猫对，面向全体学生共同参与，出的是学生容易出错的题，学生在明白算理及仔细观察对比下选出正确的。最后一组题要求学生自己解答进一步巩固] 　　四、解决问题(第43页的第6题。) 　　在这里将首先出示一张春天的景色图进行情景创设，﹙春天到了，老师带同学们去春游，在出游时出现了一个小问题，需要你们来解决﹚运用多媒体出示课本上两人对话的场景(有老师3名，学生40名，45瓶矿泉水够吗？)，看后先进行同桌讨论发表自己的意见，说说自己是怎样想的，会用算式表达的同学，可以列出算式来。请个别学生汇报讨论的结果。﹙40+3=43 4345 所以够 ﹚ 　　五、全课总结： 　　今天我们学的什么知识？我们学的是整十数加一位数和几十几减几这样的减法，下课以后同学之间互相出题，互相说得数，回到家里，和家长互相出题，互相说得数，提高计算的速度和准确性。 　　一年级整十数加一位数及相应的减法教学设计 篇5 　　教学目标： 　　1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练地进行口算。 　　2、了解加、减法算式中各部分的名称。 　　3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。 　　教学重点： 　　1、理解两位数加、减一位数的口算方法，熟练地进行计算。 　　2、知道加减法算式中各部分的名称。 　　教学资源： 　　教学挂图、计数器、小棒 　　教学过程： 　　一、情境导入，自主学习 　　1、师：今天，小猴的桃园丰收啦！它请森林里的小动物们都去吃桃。（出示挂图）从图中你知道了什么？ 　　2、提问：根据图，你能提出哪些数学问题？怎样列式？ 　　（1）一共有多少个桃？30＋4＝34 4＋30＝34 　　你是怎么算的？ 　　①3个十和4个一合起来是34； 　　②数：30、31、32、33、34（可借助计数器或小棒） 　　每个小朋友都有自己的名字，加法算式中的每个数也有各自的名称。教师介绍“加数”、“和”。 　　引导学生说说“4＋30＝34”中各部分的名称。 　　（2）一共有34个桃，筐里有30个，外面有几个？ 　　34－30＝4 　　你是怎么算的？ 　　①34是3个十和4个一，去掉3个十，剩下4个一（借助学具） 　　②想加法。 　　（3）一共有34个桃，外面有4个，筐里有几个？列式并说说算法。 　　介绍减法算式中各部分的名称。 　　3、观察四个算式的特点，揭题：整十数加一位数及相应的减法。 　　二、巩固练习，深化应用 　　1、计算，说说你是怎样想的？ 　　80＋5 56－50 62－2 96－90 　　3＋50 2＋80 20＋6 28－8 　　选择几题说说各部分名称 　　2、“想想做做”第1、2题 　　（1）出示图，让学生说图意。 　　（2）根据图意，列出四个算式。 　　（3）反馈交流。 　　3、“想想做做”第3题 　　（1）同桌合作练习，说出得数。 　　（2）反馈交流，说说是怎样想的。 　　（3）根据下面的算式，你能想到其它三个算式吗？ 　　①3＋70 ②54－4 　　4、“想想做做”第4题 　　（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。 　　（2）算一算两张表中的得数。 　　（3）反馈交流。 　　5、“想想做做”第5题 　　（1）要求学生在两分钟内完成。 　　（2）交流并请做得快的学生介绍经验：怎样才能做得既对又快。 　　6、“想想做做”第6、7题 　　（1）学生自己独立完成。 　　（2）交流让学生说说是怎样想的。 　　三、反思 　　今天这节课，你学会了什么本领？ 　　板书： 　　整十数加一位数及相应的减法 　　教学挂图 　　30 ＋ 4＝ 34 34 － 30＝ 4 　　↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 　　加数 加数 和 被减数 减数 差 ;