游戏化

一、运用多媒体创设情境，激发学习兴趣多媒体计算机系统可以把数学知识融入到优美的图像、动听的音乐、有趣的动画中去，可以充分调动学生的学习兴趣。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。课上，巧妙的课堂导入可以使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如，在设计《商不变性质》一课的导入时，我利用多媒体课件向学生播放了山羊分白菜的故事。秋天到了，山羊伯伯的白菜多的吃不完，决定让小白兔和小灰兔分给大家一些。小白兔拎着筐，小灰兔推着车来到山羊家。山羊伯伯觉得小灰兔贪吃，决定教训小灰兔。山羊伯伯分给小白兔8棵白菜，分给4只小白兔，小白兔拎着筐蹦蹦跳跳走了。小灰兔16棵白菜，分给8只小灰兔，小灰兔看着满满一车白菜，高兴得合不拢嘴，推着车走了。山羊伯伯是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小灰兔的呢？在学习了今天的知识后，你们就知道了。这样以故事导入，极大的调动了学生学习的积极性，而且形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。又如《找规律》一课导入时，我利用多媒体课件展示新年联欢会会场布置时的场景，丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性，还提高了教学效率。二、运用多媒体化难为易，突破教学难点传统的小学数学教学的信息传递形态，主要以静态形象和口语交流为主，以模型、挂图，板书，和实物演示为辅，学生在学习知识的过程中，常常感到单调、枯燥、注意力易分散，学习效果不理想。计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，能化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物充分显示出来，而且积极调动学生的视觉直观功能，刺激学生的有意注意，从而找到事物间的联系，突破教学难点。例如，在教学圆柱的表面积时用课件展示圆柱的组成，两个底面和一个侧面，得出圆柱的表面积=圆柱的侧面积+两个底面面积。侧面积的含义及侧面积的计算方法是本课的教学重点。教师课件演示圆柱侧面展开图，侧面的长和宽用不同的颜色标出，学生回顾侧面的形状以及长、宽与圆柱的关系，根据圆柱的侧面积=长方形的面积=长×宽，圆柱的侧面积=底面周长×高，即得出长=底面周长、宽=高。此过程借助课件进行演示，引导学生观察分析侧面展开图的长、宽与圆柱的关系，继而掌握侧面积的计算方法，解决难点。例如：在教学“圆锥的体积”一课时，由于学生刚刚接触圆锥，他们在理解上有很多的困难，特别是很难理解“圆锥体积”是什么意思，这是一个重点，也是一个难点，但这个知识点的理解对学生以后实际应用有很大的影响，所以，在这里就需要借助与多媒体课件，帮助学生深刻认识，可以在学生认识了圆柱的基础上，提问：要研究圆锥的体积需转化成已学过的物体体积计算，你认为转化成哪一种物体最合适？，使用课件出示一些圆锥、圆柱容器图，应选择哪个圆柱做实验，通过比较，学生明确等底等高的圆柱和圆锥最合适。接着演示：用空圆锥装满沙子往圆柱里倒，让学生观察看看几次才能倒满圆柱。用空圆柱装满沙子往圆锥里倒，让学生观察看看需要几个圆锥。得出结论：圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的1／3，圆锥的体积=底面积×高×1／3。在这个过程中，利用多媒体技术进行动态模拟的演示了圆柱与圆锥的关系，化静为动，变抽象为形象，有效地帮助学生认识圆锥，帮助他们更好地建立深刻的思维过程。在小学数学教学中，多媒体用得更多的是它的演示功能。 如在教学《梯形的面积》时，教师在课件中演示两个完全相同的梯形，梯形的右下角的顶点不动，再使一个梯形逆时针旋转180度，使梯形上下底成一条直线，然后把第一个梯形向左边沿着第二个梯形的右边平行移动，直到成一个平行四边形为止。两个完全一样的梯形能拼成一个平行四边形。这个平行四边形的底等于梯形的上、下底之和，高等于梯形的高，每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。还可以将梯形切割成两个小三角形一个三角形的面积是：上底×高÷2，另一个三角形的面积是 ：下底×高÷2，得出 提醒的面积是（上底+下底）×高÷2.。利用迁移的方法突出重点，解决难点。 三、运用多媒体化静为动，转变学习形式信息技术在教学中有着巨大的优势，因为它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深理解知识的过程。例如：在教学“组合图形”一课时，我利用多媒体课件设计了一个动态的图形，学生可以根据组合图形的分割，清晰地看到组合图形是由多个学过的平面图形组合而成，学生可以根据图形特征，计算图形的面积。这一教学环节，有效地提高了学生通过自主探究认识整时的能力。又如教学圆柱的体积时，我充分利用多媒体计算机的优势，课件演示将圆柱切成两半，再分别将两半均分成多个小块，将两半模型拼成一个近似的长方体，把图片情境由静态变动态，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前，学生观察即能得出圆柱的体积=底面积×高。四、运用多媒体教学，提高课堂效率 多媒体教学不仅能更快、更直观地把知识传授给学生，既节约了时间，又增加了容量，有效地提高课堂教学效率。例如:在教学万以内数的认识一课时，内容简单，但信息量大，我利用电脑设计，把有关新资料(文字、图形、声音等)做成课件，在课上讲解，以弥补查阅资料的繁琐；上课时还可自如操作鼠标或键盘，显示丰富多彩、吸引学生的注意力，引导学生正确读、写。由于人的视觉作用胜于听觉作用七倍，利用多媒体出示教学内容，保证了教学密度、调动学生的学习主动性，教学活动充满活力，优化教学过程才能得到有效的保证。 再如，每节课的巩固练习部分我们可以使用现代化教学手段出示练习题，让他们通过电脑自己动手解答，然后和老师的正确答案对照，发现错误及时改正。老师也可以将学生中出现的典型错误，通过摄像机显示在电脑上，和学生共同分析造成错误的原因，这样，既加深了学生的印象，又节省了时间。还可以把典型的练习题及错误案例存储在电脑里，反复练习，以达到巩固的目的，还可起到举一反三的作用。［3］五、运用多媒体增强数学学习的趣味性［3］课后巩固练习，传统的教具、单一的的练习形式，时间长了学生会感到乏味，表现出厌倦。数学课程的“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四维目标的培养，需要形式多样的练习。多媒体课件就能以其图、文、声、像并茂的优势发挥其作用，它能使练习、复习等环节轻松、愉快，能使学生在练题过程中始终保持兴奋、渴求上进的心理状态，使他们觉得学习数学是一件在玩中学的有趣的事。此外，多媒体练习课件还能增大课堂练习的容量，因不抄题，且能及时反馈，可以使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题。这样一来，多媒体课件的使用不仅使学生最大限度地增长了知识，而且使他们的情感与态度得到了良好的熏陶和培养。例如，在进行练习巩固时，利用多媒体教学，事先教师制件了多样的练习，灵活选择题型进行练习，选择、判断题、操作题、计算题一应俱全，及时反馈学生的答题情况。全班同学一起校对时，更能将学生的想法直观地显示出来。由于利用多媒体技术进行教学，省去了板书和擦试的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。 六、发挥多媒体的反馈评价功能[2] 教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决。而且，反馈越及时越有利于学习。然而，传统课堂教学中，教师难以对学生的学习进行及时的评价。运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价。如在课件制作时，应用交互中的“判断”功能，当学生回答的结果符合题意时，屏幕上就出现一只鼓掌的小动物，同时播放一至五秒钟的掌声；当学生回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友。这种新的评价方式，能调节课堂气氛，促使学生愉快学习。实践证明：学生了解自己的学习状况比不了解积极性要高。通过反馈，他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使他们自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内驱力。

感谢汉化语录鉴赏家提供的激活码 若从 游戏 《Indianapolis500》第一次点亮286电脑显示器的屏幕开始算起，赛车作为 游戏 中的重要主角已经在各大平台陪着玩家们各大走过30多年的光景了，在这期间，随着技术迭代硬件升级，我们这一代玩家也有幸见证了高速移动单调的色块变成在足以乱真的高精度模型，8BITE的引擎声变成了货真价实的轰鸣，像素编织的模糊远景变成了拥有动态天气的真实世界……所有一切都在飞速变化着，不变的似乎只有坐在驾驶室的玩家们追求极限速度的激情。 不过 游戏 团体Saber Interactive恐怕不这样认为，2014年，他们用一款独特的模拟驾驶 游戏 宣泄式的表达了自己的观点：开车可是个苦差事，尤其当您开着霸气侧漏的大家伙们载着拖车货物在在荒郊野岭奔波时，所有对速度与激情的追求都可能败给前路一个不起眼的泥坑——无论稍有不慎深陷其中，还是受其影响车翻人倒，都会让整个任务功亏一篑。这体验可不怎么样，不过恐怕也正因如此，当玩家谨小慎微地开车“蠕动”到目的地后，那成就感才会异常甜美而强烈，强烈到足以让《旋转轮胎》(Spintires)这款小众作品成为口碑（特别好评）销量（各平台超百万）双丰收的独立 游戏 奇迹，也让制作组得以满怀信心地为其开发续作，并在年初将其公之于众。 说实话，在看过这部《雪地奔驰（Snow Runner）》预告片后的很长一段时间里，我都得称这款 游戏 为“续作”有些名不副实，诚然它有着更优秀的画面和更丰富的场景（尤其增加了雪地），但考虑到预告片里展现的仍是一成不变的翻山越野，我觉得这款 游戏 不过是被盛放在一个更漂亮杯子里的，和《旋转轮胎》完全相同的黑咖啡罢了，同样香醇但过于苦涩，仍会让所有非核心玩家敬而远之；然而在真正上手体验过这款 游戏 后，我惊讶地发现Saber Interactive居然还真的在这杯黑咖啡里加了一小块方糖，至于这咖啡滋味如何嘛……还是在我详细介绍过这款 游戏 后，由玩家您自行体味吧。 正如前文所说，《雪地奔驰》是一款特殊的模拟驾驶 游戏 ，玩家将有机会在十一张尺寸适中的地图里，驾驶超过四十种重型卡车或越野车辆，体验越野（指在泥坑和雪地里挣扎）的驾驶“乐趣”。有点儿讽刺的是，在 游戏 最开始，这乐趣倒也名副其实，因为和前作《旋转轮胎》那几乎可以被忽略的新手教程相比，本作包括详实的教程简直温柔如一位保护欲过度的母亲，不厌其烦地指导着玩家诸如切换四驱这样前作中的“常识”；而在此过程中，玩家也可以沿着一条平缓的曲线，在不断的实践中逐渐掌握那些技巧，最后载着钢筋木板轻松帮助小镇修复联通外界的桥梁，带着满满的自信和成就感，去桥另一端真正的“泥潭地狱”开始真正的搏杀…… 这其实这挺无奈的，考虑到《雪地奔驰》 游戏 题材的特殊性，我觉得制作组已经通过屏幕显示和操作手感上的种种细节，将控制大型货车的那种迟滞感和轻微的失控表现地淋漓尽致了，可无奈这模拟出的感觉本身就不是什么让人愉快的体验，若玩家不慎陷入泥坑，这合理却蹩脚的操作手感几乎一定会成为玩家迁怒的对象，甚至成为其怒删 游戏 申请退款的绝佳理由。 然而种种迹象表明Saber Interactive并不打算安慰这样身陷囹圄的玩家，这也正常，毕竟“想方设法避免陷入泥坑”乃是这款 游戏 独一无二的核心玩法，我想在制作组认为的理想状况下，玩家们至少应该在泥坑前驻足停留片刻，结合车辆性能评估自己能否顺利通过，或者积极观察周围环境，确定确定周围有足够的锚点（固定卷扬机用），像解谜一样制定具体策略后方可采取行动，而深陷泥潭自然也就成了玩家鲁莽行事或策略失败的最终结果，和制作组对这类玩家的惩罚。值得一提的是，即便玩家在无奈中回到车库重新开始，之前挣扎留下的痕迹仍不会消失，它们一方面提醒着玩家不要重蹈覆辙，另一方面也会不可避免地让这地形更加复杂，从而让这“谜题”更加富于变化，也更具挑战性。 那么既然如此，是不是只要玩家细心观察，三思而后行，就一定能轻松制定出合理的方案，跨过眼前出现的任何障碍呢？这个嘛……我相信一定有熟稔卡车越野驾驶的玩家可以轻松应对所有复杂地形，也相信一定会有足够聪颖的玩家可以由教程举一反三轻松过关，但我同样相信一定也会有我这样的玩家在通过教程后大呼上当，屡屡深陷泥潭却始终想不明白，教程里学的那些技巧怎么就不灵了。这同样没什么可奇怪的，几吨重的皮卡其手感和十几吨重的大家伙完全不同，更何况即便是同一吨位，甚至是相同型号的卡车都会因为玩家为其配置的零件升级不同而大不一样，其行驶在路面和复杂地形上的真正感觉恐怕只有玩家亲自驾驶体验后，方能逐渐适应。 毫无疑问，这逻辑合理的拟真设计为 游戏 带来了海量的自定义和收集要素，不仅极大地丰富了 游戏 内容，也在理论上大大拉长了玩家的 游戏 时间。然而随着体验后我却愈发怀疑，根本不可能有玩家愿意在这 游戏 里投入那么多时间精力将那些车辆和升级一一解锁，尤其是在他们意识到 游戏 定价和任务系统有多不合理之后。 同《旋转轮胎》颇为类似，在《雪地奔驰》的教程结束后，玩家便可与自己心爱的座驾开始在Saber Interactive精心打造的沙盒世界里自由 探索 之旅了。这本应是一段浪漫旅途的开始，在密歇根的密林，在阿拉斯加的雪原，在泰梅尔地区的泽川，伴随着熹微的晨光和热情的夕阳，玩家一人一车潇洒前行，乏了便停车在路边歇歇，困了就跳过时间模拟小睡片刻，车坏了就修修顺便加个油，三分打工，七分流浪，天地之间，随意驰骋，只为看尽 游戏 中这画面全面升级的美景，顺便找到可能藏在地图任何角落里的车辆和零件…… 只是哪怕是在 游戏 的世界里，现实都要比理想骨感的多：还记得当年的我踌躇满志地从车库出发，甚至还未曾好好享受驾驶本身的快乐，便被一个个天堑般的泥坑拦住了去路，不得不在一次次重置回库后另谋它路。然而，小路闭塞且泥坑遍布，大道通畅却总会给玩家带来些“”惊喜——电塔倒塌，桥梁断裂，这些多年不遇的状况会一股脑地出现，需要玩家完成对应任务后方能通过。那行吧，反正我也正需要做些任务攒钱买些升级，制作组用这种有些强制的方式标明任务的优先级虽然让人有些不舒服，倒也无可厚非。 然而，当我接下任务，发现接下来自己要去大半个地图外取得原材料后，之前对制作组的理解就变成了深深的恨意，要知道我坚持走大路就是因为自己能力不济，需要升级车辆（或者换车），而现在为了解除大道的阻碍，我又必须要通过那条（或者其他类似的）泥泞小路前往任务指示的地点拉货，于是一个著名的死循环就这样诞生了：为了通过小路的泥坑我需要完成任务挣钱——为了完成任务我需要通过大路的阻碍——为了通过这个阻碍我需要先通过小路完成另一个任务……想不到，“卡拉赞没毕业打什么卡拉赞”式的闹剧竟然会在一款模拟驾驶 游戏 游戏 中重现。 不过说实话，其实只要您有时间有耐心，多半还是找到一条可以勉强通过的路线，来完成几个任务的，只是这一过程着实费心费力，您需要在几张地图中一次次的试错，在漫长的驾驶中时刻保持专注方能涉险过关，而好不容易完成一单生意，能拿到的也只是几百声望和两千出头的工钱（后期更复杂的任务会很多，但很难完成）——就连最基础的配件都买不到，更别说动辄上万的新车了……说真的，除了最核心的卡车越野爱好者，我完全想不到有谁会钟情于类似的体验，这款 游戏 终究是一个硬核至极的驾驶模拟，我等轻度玩家恐怕是无福消受了。 至此，相信诸位玩家们已经差不多品尝《雪地奔驰》这杯黑咖啡的香醇与苦涩，以及浮于表面的那一丝尴尬的甜美了，显然制作组有意通过更友好的 游戏 教程和更主流的任务系统，辅以诸如 探索 收集元素和自定义系统等更流行的沙盒 游戏 元素让更普通玩家更能适应这部作品，但仅凭这些恐怕还不足以带领普通玩家登堂入室，轻松享受这 游戏 的核心魅力；不仅如此， 游戏 不合理的任务设计和经济体系反而会将普通玩家推的更远，因此尽管我认为 这是这是一款不可多得的优秀拟真作品，但也得说它绝不是一款好玩的 游戏 。 那么问题就来了，我们可以说《雪地奔驰》是一款好 游戏 吗？或者说，一款《雪地奔驰》优秀的拟真作品需要用 游戏 性来衡量其价值吗？对于这个问题，Saber Interactive似乎用勇敢但并不成功的尝试给了我们一个还算明确的答案，但这毕竟只是Saber Interactive作为开发商的心愿罢了，谁不希望自家作品大受欢迎（最好还能大卖特卖）呢？而在这朴素愿望的激励下，相信会有越来越多着力于 游戏 性的硬核模拟器在各大平台与大家见面，如果它们都能像《雪地奔驰》在不减损 游戏 硬核程度的基础上额外增添作品的 游戏 性，我很希望这样可以寓教于乐的作品越来越多，并衷心祝愿这样的制作组可以尽早创造出属于自己的独立 游戏 奇迹。 当然，这只是我一家之言罢了，所以在最后，还是让我们把这问题交还给最广大的普通玩家吧，您认为一款硬核的模拟器应该放弃上限不高的 游戏 性，在拟真性和专业性上多下功夫，还是应该努力让自己变得更有趣，更加大众化呢？

　　珠心算教学游戏化的实质是使幼儿对珠心算在学的过程中变得愉快、有趣、轻松，充分发挥孩子的积极性和主体性。游戏不是追求特定的教育目标，而是服务于教学目标。因此，珠心算教学活动中运用的游戏应与活动内容相贴切，不能为了游戏化而游戏。 　　（2） 在讲授重难点时，所采用的游戏更考虑参与的面要广，教师应注意每一个孩子。在设计游戏时要结合重难点，在游戏中设置障碍，在产生障碍的同时，充分发挥孩子的思维，以游戏的形式来解决这个难题，这样，孩子在轻松的环境中学会了，使孩子有一种成功感、喜悦感。 　　（3） 在复习内容时所采用的游戏气氛要相对更活跃、更热烈，形式更多样或复杂一些。这些游戏一般是竞赛一类的游戏，气氛热烈，积极调动孩子的学习兴趣和主动性。 　　（4） 对于已学的所采用的游戏是分组进行，以小组的游戏形式，让孩子充分发挥自主性，巩固已学的内容，加深印象。 二、游戏形式要宽泛 　　学前期珠心算教学的原则是要遵循寓教于乐的原则：根据孩子的年龄特点决定孩子是以游戏的形式为基本活动，在玩玩中，在做做中来学习。在活动中我们要把握好这根主线，让孩子在玩的游戏过程中来学习，绝对要避免枯燥的教学模式。这就需要宽泛的、多形式的珠心算游戏化来支持这一原则。经过实践与研究，总结珠心算游戏大致有以下几种： 　　（1） 智力游戏 　　珠心算智力游戏是以新颖、有趣的形式深深地吸引孩子。它能帮助孩子获得成功而建立自信和产生愉快的情绪，从而增添了学珠心算的兴趣。快乐大转盘在电视中，我们小朋友是经常看到的，这样我们以孩子熟悉的游戏为背景，设计适合孩子可行的智力游戏：快乐大转盘中有两个转盘，一个上面是题目，另一个上面是数和珠码，游戏开始时，甲方拿一号转盘，乙方拿二号转盘。如甲方转出数字或珠码3，乙方马上要转到答案等于3的题目，做对了，乙方可得一面小红旗。两人交换，游戏结束后，看谁得到的小红旗多，谁就是胜利者。这样不仅在智力游戏游戏中，孩子对已学知识的巩固，而且加强了孩子之间的交往的能力。智力游戏一般是对已学知识的巩固所采用的。 　　（2） 体育游戏 　　动作（活动）表象（想象、形象思维）抽象思维是学前期孩子从外部动作向内部思维发展的过程，珠心算体育游戏是身动带动心动，以身心活动为主要形式，富有较强的动感，具有很大的娱乐性，有的还具有一定的情节性和竞赛性，深受孩子的喜爱。在生活中，许多家庭中的爸爸妈妈为了追求时尚，在家中买了盛行一时的跳舞毯，有的在公众场合为了人气也摆设了跳舞毯，可以说跳舞毯在孩子的生活中有了一定的经验，孩子也感兴趣。就利用孩子的这个热点设计了跳舞毯体育游戏。在毯子上印有不少的格子，其中注明19的数字和珠码形象，并以音乐伴奏，在音乐声中，让孩子根据要求进行运动游戏。如：在让孩子进行凑数练习时，出1，孩子的一个脚踩在1上，而另一个脚踩在4上；做补数时，一只脚踩在1上。另一个脚踩在9上；做加法时，一只脚踩在3上，另一只脚必须踩在5上，而不是2上；做减法时和加法的形式一样。游戏中，看速度、看正确性，孩子耳听心算眼看脚踩，这一系列协调的动作，十分有趣。可以单人进行，也可以二人比赛。发挥孩子之间的竞争，气氛热烈而活泼。 　　（3） 角色游戏 　　珠心算角色游戏为孩子创设轻松、自由的环境。超市、大买场是现在我们购买东西的去处。店里有很多的东西，首先让孩子自己设计角色环境，装扮环境，并为里面的东西标上价格（题目），孩子就可以到超市、大买场中进行购物，只要你能算出价格，就可以买到很多的属于你的东西。这样既加深了计算，也增强了孩子的角色意识和孩子之间的交往能力。 此外，还有珠心算情境游戏、音乐游戏等等。 三、游戏设计要灵活多样 　　在珠心算教学游戏中，现成的游戏少之又少，绝大多数的游戏都来自于其他教学领域中游戏的改编或教师自行创编。值得一提的是，纯粹的拿来主义是行不通的。因为，游戏是有规则的、重复性强，幼儿从中获得新经验、新发展不会太多。不恰当的利用游戏，是毫无教育效率的。因此，我们在珠心算游戏的设计上，充分考虑灵活性，尽可能的将各类游戏资源挖掘出来，加以灵活处理，使游戏发挥出真正的作用。如：七巧板游戏，是让孩子利用里面的各种图形进行拼合，使之成为自己想象的造型。我们就用这种游戏加之处理，在图形中划分成各种图形，在图形中写上数字与题目或珠码，让孩子根据凑数和补数的关系选择有答案的图形进行拼图。这样既保留了原来游戏的精华部分，又添加了珠心算的教学要求，使改变后的游戏真正为教学目的所用。 　　另外，珠心算游戏要时常更新，这样才能保证它在珠心算活动中的动力作用，以及趣味性和娱乐性。 四、游戏的内容要随班级的主流 　　近年来，随着二期课改的不断深入，使我们老师有了深入的了解。教学内容不再是以前的统一模式，而是根据孩子现有的水平，根据孩子的热点进行探索，进行刨根问底，在探索中学习方法，在思维中接受新经验。而我们珠心算的游戏内容的设计也要跟随班级的主题内容，这样，让孩子一直融入到这个主题中，让孩子的新经验不断地更新。 五、游戏要符合年龄特点 　　我国《幼儿园工作规程》强调应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。如果违背了这个原则，所选择的游戏不符合幼儿的年龄特点，那么，幼儿就会失去游戏的兴趣，而兴趣、乐趣恰恰是游戏的核心。因此，游戏就会变得索然无味，失去原有的教学作用。如：小班孩子应以有趣的教玩具激发他们的兴趣；中班的孩子还不适合游戏规则太多的游戏；大班的孩子则已经能独立地进行游戏，并遵守游戏的规则。 六、要设立亲子游戏 　　家庭中蕴涵着宝贵的教育资源，因为儿童的发展受到来自家庭、学校、社会三大因素的影响。有研究显示：对于年幼的儿童来说，三大因素中，对他们的发展的影响量，以家庭为最大。因此，家园结合，既能优化教育资源，又能有效地形成教育合力。当然，我们不应简单地将家长教育等同于老师的教育，要求家长重复老师的劳动。所谓合理利用，就是要恰当，又有效。为此，我们设立亲子游戏，让家长可以根据自己孩子的需要、兴趣有选择地，轻轻松松地在亲子相互学习中复习、巩固珠心算活动内容，同时还增加父母子女之间的交流，建立融洽的亲子关系，以形成真正意义上的教育合力。让家长在游戏中进一步了解自己的孩子。 　　诚然，枯燥单调的拨珠、计算训练、思维训练是孩子不情愿的，也是不接受的。所以在个性化发展的今天，我们要更多地关注幼儿的发展；关注的是创新意识和实践能力的培养；关注的是人际的交流与合作。在游戏中，老师应尽量把选择的权利交给幼儿，这样才能使幼儿获得满足感和愉悦感，从而激发幼儿的学习兴趣。过多的主宰和干预，会约束幼儿的学习兴趣，阻碍了幼儿的思维。多让幼儿动手实践，给幼儿留有充足的思维空间和实践机会。特别是要利用智力游戏对幼儿进行创新思维训练，鼓励幼儿自己创编新的游戏，哪怕是点滴创造，也要给予充分的鼓励，使其体现成功的喜悦，进而激发幼儿的创造意识，培养他们的学习兴趣，培养他们的思维能力与思维方式。

浅谈幼儿园户外体育游戏的研究 对幼儿来说，体育游戏活动首先是自我表现的方式和途径。幼儿进行体育游戏活动，可有效的促进孩子学语、走路、认字及活动能力的提高，为以后童年，少年期学习生活奠定基础，并符合终身教育、终身体育、素质教育的思想，对孩子的心理、生理发展具有积极的促进作用；还可完整教育体系，建立新的幼儿教育理念，促进教育科学飞速发展。在学前教育阶段，我们可以通过体育游戏教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。 幼儿园的体育是通过早操（间操）、体育课和户外体育活动等组织形式来实现的。1996年6月1日国家教育部颁布的《幼儿园工作规程》规定，幼儿的户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时，每日户外体育活动不得少于一小时。而我班先从体育活动、晨间锻炼这两方面着手让我班体育活动的发挥其教育价值，促进幼儿身心和谐发展。 一、平日的集体体育活动1、激励幼儿主动、自信地参与活动 在以往的体育教学活动中，总有一部分幼儿当演员，一部分幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会表现，而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然，这部分幼儿不仅失去了学习体育知识技能的机会，还可能导致一定的心理缺损。我们应将体育活动作为手段，让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足幼儿自我表现的需要。基于这一思考，我设计了小步递进的“阶梯”，一些起步较低，由易到难的系列体育活动。活动中提出合适的要求，尽可能使教育个别化，使每个幼儿都能按各自的步调发展。如：肩上挥臂投掷，我们将这一活动三个不同高度，幼儿可以根据自己的能力进行选择高度。这组活动的技能要求并不高，目的是让幼儿轻松自然地进行体育活动，在难度不高的自我表现中体验成功。 另外，在体育活动中，尽可能给每个人幼儿当领头人的机会，如让幼儿担任裁判、排头、主角等，使不同发展水平的幼儿都能满足自我表现的需要，树立自信心。注重幼儿的探索发展 布鲁纳认为发现法能激发智慧潜力，培养内在动机，有利于学会发现的技巧以及记忆的保持。由于幼儿年龄小，坚持性与忍耐性较差，他们不能长时间在看不到进步的情境中探索，因此我们应有目的创设有利于幼儿探索发现和积极操作的环境，以激发其探究内驱力。如在体育游戏“贴着报纸走”中，我们和幼儿一同探索报纸贴在胸前不用手扶怎样才不让它掉下来，问题提出后，幼儿自由自主探索，有的快走、有的快跑、有的仰起身子等，想尽各种办法不让报纸掉下。在这过程中，表现出幼儿专注的学习态度；幼儿的独立性、自控能力和责任感等良好的心理品质也得到培养；同时也充分发挥了幼儿的想象力、创造力和探索精神。培养幼儿的创造意识 在体育游戏活动中，不能只强调体育游戏规则和方法，还应引导幼儿去开发游戏、创造游戏。因为体育游戏活动包括感受、想象、理解、创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。 当然，培养创造力并不是要摒弃模仿，在体育游戏活动中模仿是需要的，它是最初的学习方式，但必须较快地跨越这一分阶段进入探索期，引导幼儿大胆创新、独立思考，发现自己的独特见解。如在游戏小鱼中孩子把“小雨”改成“虫儿虫儿草中爬，小鸡小鸡来吃虫，虫儿虫儿快快爬”等等面对这些稚嫩的创造，我都予以肯定、鼓励，并引导他们当众表现。游戏《老鼠笼》中引导幼儿将游戏增加难度。扮演“老鼠笼”的幼儿边念儿歌边在圆圈上顺时针走动，增加“老鼠”钻出的难度等。在此基础上，我们为幼儿创设了宽松的环境，由浅入深地引导创造，展示自己的才能。只有让幼儿按自己的条件、方式、愿意去做，他们才能学得主动，才能发挥想象力和独创性。尽管幼儿的表现还十分稚拙，但都是真情实感的流露，体现了他们独特的想象力和创造力。强调活动中的交往合作 许多体育游戏活动是需要合作才能完成的，如赛跑、接力、游戏等，因此我们应把个体创造和群众的合作紧密地连成一个整体。既要尊重个体发展，又要注重群体的交往合作。如为了在接力赛跑中让自己所在的那组获胜，每个人都要参与，一会是呐喊助威者，一会又变成参赛者，在这一过程中幼儿人人有任务，个个有责任，每个幼儿都是团体中的重要角色，他们在坚守自己“岗位”的同时，逐渐摆脱自我中心，分享合作的喜悦。 二、晨间体育锻炼 晨间体育锻炼是幼儿体育活动的一种基本组织形式，也是幼儿每日体育活动的重要组成部分。早晨的空气凉爽、清新，在此时进行适当的体育锻炼，既可以提高幼儿肌体对外界气温变化的适应能力，又可以激发和恢复幼儿肌体主要器官的机能，使幼儿精力充沛、精神愉快地开始一天的生活，促进幼儿身心的健康发展。可是以往的晨间活动，常常是形式上热热闹闹，实际上质量不高。幼儿对晨间活动的兴趣不大，起不到积极作用。为此，我们也进行了一些有关的讨论及调整。 首先，要了解晨间体育锻炼它具有那

一、中小学美术教育的审美误导1.研究缘起。随着社会物质与精神文明的迅速发展，美术教育也日惭趋于包括整个社会和人的整个一生的方向，其本质也转向培养受教育者的艺术审美和创造能力，促进其全面和谐地发展。但是，当前的中学美术教育却多置美术之美育功能与任务于不顺，只施以临摹写生的纯技能训练的应试教育；而小学美术教育又多是片面夸大稚拙童趣的艺术性，忽视基础知识与基本技能的教授，使“稚美”思想垄断整个小学发展阶段，造成儿童的审美素质与创造能力的长期“低幼化”。2.现状略析。以上所述的“有术无美”的功利主义教育与“有美无术”的自然主义教育其本质都是一种与全面发展相背的、残缺偏窄的、停滞孤立的审美误导，在实践中产生了诸多矛盾。（1）与教的矛盾首先，普通中小学的美术教育区别于专业学校的美术教育就是其具有普及性、基础性、综合性并有一定建立于兴趣之上的应用性，皆着眼于螺旋上升的发展。而对技能的片面强化与对拙美的静态依重均割裂了知识技能与情意美感内容的有机联系，形成小学与中学间的智能断层和中学毕业生审美素质的严重匮乏，影响教学任务的完成和教学质量的提高。其次，美术教学必须遵循以审美教育为主线、精讲多练讲练结合、循序渐进等原则，遵循思想性与艺术性相结合、情感体验与道德判断相结合、理论与实践相结合、教师主导作用与学生自觉性相结合的美育原则，在教学中也需要采用直观、形象、情感与动作相结合的方法，而前述两种顾此失彼的误导都与此相去甚远。（2）与学的矛盾美术学习是一种促进主体美术知识、审美情感和表现技能逐渐准确和不断发展的过程，是一种比其它学科学习还要复杂的生理和心理现象。技能教育忽视了动机与兴趣、情感与审美的心理基础，忽视了学生身心发展的平衡性；小学夸张稚美的教育则忽视了学生在右脑神经系能控制与其它神经系统密切配合下的操作性，忽视了发展的生理基矗两者都违背了学生身心发展特点。另外，美术学习又是学生眼、脑、手和材料密切配合的智能、情感与操作活动，美术教学任务实现的具体表现也是促使学生的眼、脑、手协调并用，因而学习呈现着“观察→思维（感受）→表现（创作）→观察……”的循环渐进过程。而前述两种教育均切断了这个螺旋型过程，不能实现视有所惑、脑有所思、手有所政、料有所用的最佳结合，也违背了学习规律。（3）与个体完善和社会需要的矛盾美术教育作为学校美育的主要课程之一，除了对受教育者的审美结构的美育功能之外，还具有伦理结构的德育功能、智力结构的智育功能以及身心结构的健康功能。只有这些功能的全面发挥，方能培养出德智体美劳各方面健康发展的完善个体。而且，随着文化科技的进步，艺术与生产、生活日趋融合，社会要求劳动者具有高层次的综合素质，其中包括丰沛的艺术情趣与创造意识。而前途美育的欠缺与片面都是美术教育功能的畸型发挥，都将造成个体心灵、精神和行动能力的巨大失衡，使人格和个性平面化，使再生产劳动力的感官运动与审美创造相分离，从而影响民族综合素质的提高，影响社会的顺利发展。二、中小学美术教育与发展的审美定位1.美术的教育目的与发展中小学美术教育的目的可简单概括为审美教育、智力开发与美术知识技能培养三项。目的总是依赖于过程。如果说美术表现与创造活动是一种行为艺术的话，那么这种行为本身就是智能、情绪、道德、知觉、美感、社会感与创造性等不断成长提高的过程，而中小学美术教材也正从形式与内容上整体地表现出了这种发展性，并要求通过绘画、欣赏、图案、手工等课题予以实施。2.美术的学科特点与发展作为视觉化的造型艺术学科，美术具有其自身的特点，即教学的直观性、形象的审美性、美术的创造性及制作的技能性。教学必须以直观性前提，以技能性为条件，运用审美性方法，追求创造性目的。故而要求不断为学生创设感受环境、提供审美对象、教授表现与创作方法，提高其美术的创造能力（美化生活的能力、美化环境的能力及艺术的综合创造力），这就体现了美术审美教育功能的特殊性－－通过形体、色彩、材质、空间等方面直接感性的视觉审美能力的提高，发展学生对视觉对象的欣赏、表现与创造能力。3.美术教育的现代化与发展随着国家素质教育体制的完善与对艺术教育的不断重视，现代美术教育已突破了学校教育的范畴，成为一种以美术智能和审美素质教育为核心的社会活动，旨在培养人高度的创造性，这就要求中小学美术教育首先要强化美术教育意识，转变以往囿于学科内的美育思想，放眼整个社会生活空间，发掘并利用艺术、自然和社会中的一切审美因素进行全面的审美教育。其次要加强美术教育的改革与研究，以适应社会主义商品经济的要求，适应二十一世纪对人才、素质的要求。再次，在新知识、新技术不断涌现的今天，传统的教学内容、方法与手段已不能适应时代要求，故而引进新的教学内容、运用现代化教学手段也是美术教育的基本要求。4.美术的素质教育与发展作为普及型立体型的美术素质教育，围绕发展的核心表现出以下特征：①科学性－－基础性与系统性的统一，即向学生实施具有辅德、益智、健体（心）的美术“双基”，具有全面整体的、优化结构的、层次递进的、有序发展过程的教育，②实效性－－因材施教与以点带面的统一，即以因材施教为根本，通过针对性的教学活动，达到以点带面的全局性教育效应；③创造性－－主体性与适应性的统一，即充分发挥教学双方的主体能动性，做好相互间的合作与配合、促进教学活动从不适应向适应方面发展；④规范性－－有一定的教育评量体系与活动，即对学校美术教育实施综合评估并纳入教育、管理常规，根据甘一世纪学生美术素质的综合要求与表现，建立健全一整套过程与结果并重的美术活动的评量规则，并使之在实践中应用化；⑤发展性－－以人为全面发展和“教育是基础生产力”的统一为宗旨，即确立了面向全体学生、促进学生全面发展的教育方向，使未来的劳动者具有审美方面的生产能力和美化生活的能力的教育任务，以及培养学生具有一定审美能力并能运用美术语言手段去感受、理解和创造美的教育目的。三、发展的审美教育的实施1.树立“大美术”观念，将审美教育融注于一切美术教育活动之中。采用开放式的素质教育，以广义的美育思想指导学校、家庭和社会的美育活动，发挥多种美术教育要素、形态和范围的综合作用，形成美育的总体效应。2.加强美术教研，促进美术教改。面向未来和世界，着眼于全面发展，广泛深入地研究中小学美术教育的内外因素，结合时代与学生主体特征因材施教；加大教改力度，探索出一条适应个体与社会、有特色的中小学美育新路。3.优化内容，改进方法，注重过程。首先以基储应用和审美为前提，删缩一些功能单一、难度不适的重复、生僻的教学内容，发挥地方教材优势，增设一些作用显著、有时代特色的新内容。其次，教学方法力忌盲目随意的纯技术教育与纯欣赏教育，而求讲练结合、欣赏与创作结合、理论与实践结合，提倡现代化教学手段的综合运用。另外，要使整个教学活动有美有术，使学生的眼、手、脑都协调运用，对美术行为过程和结果（作品）都感兴趣，培养其综合素质。4.建立并完善中小学美术教育过程和结果的评量标准与展赛机制。教育过程与结果的评量与展赛，是衡量教育成效的重要手段，并能由此促进教育目标的实现。不能仅仅采用忽略主体创造和审美情意表现的、强调美术学科智能的外在的规范性评量规则，也不能只注重片面合混的、强调自我表现的内在的感觉式评量规则，而应建立一套以学生全面均衡发展为价值取向并兼顾形式、内容、思想、艺术与主体因素的，从自觉性、审美能力与造型能力三方面进行评量的标准与实施机制，以促进美术之审美教育的健康发展。

　一、美术材料游戏化。教师要尽可能多地为幼儿提供多种美术材料，如各种质地、大小、形状、颜色的画纸、颜料、画笔（有些工具可以是自制的，还可以让孩子在地上、可擦的墙壁上作画）。有的孩子正是在尝试新材料的同时，产生了新感受的创作。如美工区我们为幼儿提供了欣赏的图片、丰富的游戏材料，并提供一些如“油水分离”、“棉签画”、“泥刻版画”等多种易于幼儿发挥想象和创造的绘画材料，通过幼儿自选材料、自由表达、自由张贴，和向全班幼儿讲述自己想法的时空，使幼儿充分表达了自己的感悟、想象和情感的宣泄，张扬了自己的个性。又如在印章画“小兔的新衣”活动中，教师为幼儿提供了切成各种图形的蔬菜（胡萝卜、藕等等），幼儿用这些材料蘸上颜料印在衣服形的纸上，一件件漂亮的新衣就这样完成了。丰富有趣的活动材料让幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情。　　二、美术题材儿童化。幼儿喜欢小动物，我们就可以设计“小兔子的被子”、“小鱼吐泡泡”、“大象滑滑梯”等绘画内容。还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“小朋友打电话”、“漂亮的玩具”、“捏糖葫芦”等孩子们生活中有意义、有情节的事情，我们都支持、鼓励幼儿大胆地表现。　　三、美术活动的引导情境化。可用情境引导幼儿把自己经历过的、想象的各种奇妙的事情表现出来，如“外星人的故事”、“大鸟带我去旅行”、“11只猫做苦工”等。在全程教学设计游戏化之外，我们还十分注重在活动的各个环节体现游戏性和趣味性。我们根据幼儿好动、好模仿、行为易受情绪支配的特点，在活动设计时，从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色。比如在折纸贴画“屋顶”的开始部分，给幼儿讲了一个故事：“前几天下大雨，大风刮走了小兔家的屋顶，小兔多伤心啊。”故事一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了幼儿对小兔的同情，纷纷表示要为小兔“盖新房”。这时教师就可以教幼儿用正方形的纸对角折成三角形，贴在小兔的屋子上，小兔的新房就这样造好了。我们以多种形式导入活动，激发了幼儿对美术活动的兴趣。　　四、绘画内容游戏化。可通过生动形象的语言，以游戏的形式开展教学活动，把绘画内容寓于游戏之中，根据教学活动内容来设计合理的情节，并让它贯穿整个教学过程，使幼儿一直置身于游戏之中，在感受美术活动乐趣的同时，体会帮助别人的快乐。如：幼儿喜欢小动物，我们就可以设计“小蜗牛去旅行”、“鱼儿游游游”、“小乌龟去散步”等绘画内容。他们喜欢在有趣的游戏中学习，如美术活动《给小鸡筑篱笆》，我们采用了做“狐狸和小鸡”的游戏“——感受又直又密的篱笆能挡住狐狸——体验成功（战胜狐狸）——鸡妈妈请求帮忙——帮鸡妈妈筑篱笆——鸡妈妈选篱笆”等系列活动。在这些活动中，教师努力营造着一种新奇又有趣的活动氛围，让幼儿在活动中体验、理解并掌握活动的重难点，更主要的是让幼儿在游戏中得到发展，充分体会美术活动游戏化所特有的魅力。　　五、环境创设游戏化。美术教育中结合音乐、故事、猜谜等游戏，能使幼儿获得愉悦感、新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象，因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。凡是新奇的事物、奇特的东西都会使幼儿产生好奇心，幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。如刮蜡画《七彩的梦》中，我尝试用音乐游戏氛围来贯穿整个活动，从而营造了一个优美动人的意境来感染幼儿，使幼儿表现创作的欲望通过充分感受和聆听，在音乐游戏中萌发，又在自我创造的亲身体验中领悟美的真谛。孩子们在“七彩的梦”中，“梦”到了飞舞的七彩蝴蝶，“梦”到了游动的七彩小鱼，“梦”到了好吃的七彩水果……孩子们在绘画的过程中，是用心灵重新构建世界，表达自己的独特感受和情感世界。在游戏的结合下，他们的创造力得到了充分的发挥，同时也获得了美的熏陶和培养。　　六、美术过程游戏化。示范过程中体现游戏性，恰当的示范能帮助幼儿较好地掌握绘画的技巧；指导过程中体现游戏化，能丰富画面，提高表现力。如在美术活动《小青虫找朋友》中，我利用教具小青虫进行指导：“如果我能和其他小青虫一起在草地上玩该多好啊！”“如果森林里有花有树，我会更喜欢。”……由于教师使用小青虫的口吻进行指导，使幼儿倍感亲切，非常乐意接受教师的建议，同时还为幼儿介绍作品提供了素材。又如在《我为洋娃娃设计冰淇淋》的活动中，我们利用洋娃娃来激发幼儿的想象力：“呀！我找到了一个蛋筒上有雪娃娃的冰淇淋。”“我喜欢可可设计的冰淇淋，是一只可爱的小狗。小朋友，快动动小脑筋，帮我设计一些更漂亮的冰淇淋。” ……在鼓励肯定某些幼儿创意的同时，也激发了其他幼儿的想象力，他们很快设计出了皮球冰淇淋、灯笼冰淇淋、七彩冰淇淋等。　　七、活动评价游戏化。要注重运用游戏化的方式和口吻引导幼儿进行评价。对幼儿作品的评价可采用过程评价和结尾评价相结合，过程评价采用个别评价方法；结尾评价采用人人参与的评价方法：有展览式评价、故事式评价、交流互动式评价、合作式评价。不管幼儿作品的好坏都要适当给予赞赏，对一些好的作品可安排一定时间让幼儿欣赏、评价，大胆想象、表达自己的思想感情；对一些不成功的作品可启发幼儿思考，谈谈自己的想法和做法。在评价幼儿作品时，不仅锻炼了幼儿语言的表达能力，也发展了幼儿的想象力和创造力。

游戏是孩子的天性，游戏是孩子的精神，在游戏中孩子是快乐的、满足的、开放的。游戏有利于美的创造力的发展，幼儿可以无拘无束的在反映现实生活中，在游戏的构思中进行美的创造。幼儿的儿童画只是幼儿借助绘画工具来表达感受、娱乐身心，并以此使各方面能力得到提高的一种游戏。《新纲要》中指出：“儿童绘画是一种轻松愉快的游戏形式。”当孩子们畅游在赤、橙、黄、绿中嬉戏，穿梭在横竖曲直间游戏，用他们天真的目光欣赏、解读着生活的美好，用稚嫩的笔触肆意的挥洒着对世界的体验时，我们看到了儿童世界的无限!使用游戏的形式融入到美术活动中，可以使幼儿创设不同的绘画情景，也可将内部精神自然而然地转化为外部表现的活动，为幼儿的艺术创造提供条件，激发了幼儿的创作灵感。一、“美”中添“游”，调动情绪中班幼儿学习的动机感性多于理性。他们通常是凭着兴趣才去主动探索和学习的。他们首先关注的是活动本身和过程是否精彩，是否吸引人，其次才有可能像成人一样会为了活动的成果而坚持努力。因此，我们在选择活动内容时必须考虑如何吸引幼儿的注意力，调动他们主动学习的欲望与积极性。皮亚杰也曾说过：“儿童不能像成人那样有效的满足个人情感上的甚至智慧上的平衡，他具有一个可资利用的活动领域，在这个领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，却让现实同化，这样的活动领域便是游戏，儿童进行的游戏很多，美术教育也是这种游戏的一种。”在美术教育中结合音乐、故事、猜谜等游戏，使幼儿获得愉悦感、新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心，幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。如：在开展美术活动：刮蜡画《七彩的梦》中，我尝试用音乐游戏氛围来贯穿整个活动，从而营造一个优美动人的意境来感染幼儿。使幼儿表现创作的欲望通过充分感受和聆听，在音乐游戏中萌发，又在自我创造的亲身体验中得到领悟美的真谛。孩子们在“七彩的梦”中，“梦”到了飞舞的七彩蝴蝶;“梦”到了游动的七彩小鱼;“梦”到了好吃的七彩水果……孩子们在绘画的过程中，是用心灵重新构建世界，表达自己的独特感受和情感世界。在游戏的结合下，他们的创造力得到了充分地发挥，同时也获得了美的熏陶和培养。这不仅有利于孩子良好个性的培养，还使他们在活动中找到乐趣和自信，美术情感得到了释放。二、“美”中添“游”，丰富活动游戏是孩子喜爱的活动，在游戏活动中，幼儿是活动的主人，幼儿能更自由、更充分发挥自己的想象创造力。在游戏中，幼儿学习绘画技能技巧，禁止灌输和模仿的方法影响幼儿的艺术创造，寓教于乐，幼儿易接受，也能提高幼儿学画的兴趣。1、以游戏为载体，开展有趣的绘画活动中班上学期幼儿，他们对鲜艳的色彩和可爱的动物很感兴趣，他们喜欢用色彩涂抹。根据幼儿这一特点，我们设计了多种有趣的绘画活动，培养幼儿的学习兴趣。如：幼儿喜欢小动物，我们就可以设计“小蜗牛去旅行”、“鱼儿游游游”、“小乌龟去散步”等绘画内容。还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“我的好朋友”、“画气球”、“捏糖葫芦”等等。他们喜欢在有趣的游戏中学习。2、以游戏为载体，提供有趣的绘画材料要使游戏与美术教学优化结合，就要优化与美术教学相适应的物质环境，使环境创设具有可参与性和可操作性。幼儿在学习过程中的主动与被动，往往取决于主观能动性的发挥，而主观能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会和条件有关。当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，参与到教育活动中去。提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。如：教师可为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章画，提供纸团让幼儿压印，提供弹子让幼儿滚画、提供石块让幼儿涂色等。如在喷画活动“美丽的烟花”中，教师为幼儿提供了各种颜色水粉颜料，还有喷头发的锗哩水的喷壶，幼儿只需用喷壶轻轻一喷，纸上便会形成一朵朵烟花。又如在纸团印画“春天的花”活动中，教师为幼儿提供了颜料、纸团，幼儿用这些材料蘸上颜料印在大纸上，一副大大的春天背景图就形成了。活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地印花朵，有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃。丰富有趣的活动材料让幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情。3、以游戏为载体，延伸有趣的绘画形式幼儿园的绘画活动除了集体和分小组的形式之外，还可以延伸到受幼儿喜爱的区域游戏活动中，因为区域游戏活动不但能让幼儿有更多的动手操作机会，更能激发幼儿的创造力。丰富的活动材料是区域游戏活动有效开展的保证，材料投放要有计划，由易到难、循序渐进，要根据幼儿整体的发展水平，有计划、有阶段性地投放材料。如，手指点画，先投放单色的水粉颜料，让幼儿练习单色点画。然后逐渐增添颜色，由单色变为多色点画。这样不但提高了幼儿手指点画的兴趣，而且从材料的投放中逐渐认识了各种颜色。这种由易到难，循序渐进投放材料的方法，更符合幼儿的发展需要。把游戏化的教学活动放到活动区去进行，教师和幼儿之间，幼儿和幼儿之间的交流机会增加了，教师对幼儿单独辅导的机会增加了，同样幼儿练习的机会也增加了，更能提高幼儿绘画能力。总之，运用游戏的形式贯穿于美术教学活动，始终是符合幼儿的身心发展水平与学习特点，也有利于幼儿健康快乐的成长，更培养了幼儿对美术活动的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。有了对美术的兴趣，也将为幼儿以后打下良好的美术基础。

一、美术材料游戏化。教师要尽可能多地为幼儿提供多种美术材料，如各种质地、大小、形状、颜色的画纸、颜料、画笔（有些工具可以是自制的，还可以让孩子在地上、可擦的墙壁上作画）。二、美术题材儿童化。幼儿喜欢小动物，我们就可以设计“小兔子的被子”、“小鱼吐泡泡”、“大象滑滑梯”等绘画内容。三、美术活动的引导情境化。可用情境引导幼儿把自己经历过的、想象的各种奇妙的事情表现出来。四、绘画内容游戏化。可通过生动形象的语言，以游戏的形式开展教学活动，把绘画内容寓于游戏之中，根据教学活动内容来设计合理的情节，并让它贯穿整个教学过程。五、环境创设游戏化。美术教育中结合音乐、故事、猜谜等游戏，能使幼儿获得愉悦感、新奇的情感体验。扩展资料在综合性主题活动中融入游戏化美术活动，可以使幼儿对客观事物的认识、了解更全面、系统，有利于通过同类事物对比观察，借鉴已有经验体验成功的快乐。u2002儿由于生活经历、经验不足，常常把现实与想象、认识和情感交织在一起，使他们的作品充满童真、童趣。在欣赏和评价幼儿作品时，一定要多倾听幼儿想法，了解他们丰富的内心世界。

孩子眼中的世界应该绚丽多彩，他们对生活的兴趣是充满好奇心的，坚强的，多彩多变的东西是他们喜欢的。作为 教育 者和家长的大人，我们的任务是帮助他们发现和创造美。 以下是我精心收集整理的美术活动方案，下面我就和大家分享，来欣赏一下吧。 美术活动方案1 活动目标： 1、体验制作活动的乐趣。 2、在做做玩玩中发展幼儿的动手能力。 3、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。 4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。 5、培养幼儿的技巧和艺术气质。 活动准备： 蛋壳、熟鸡蛋和熟鸭蛋、双面胶、彩色纸、毛线、各色颜料、彩泥、剪刀和 魔术 棒。 活动过程： 1、教师手持魔术棒，以变魔术的形式导入活动。(用棒点击托盘，让个别幼儿上来看看变出了什么?) 2、“你们想不想做魔术师呢?”“那好，老师为你们准备了一些材料，有各色彩纸、颜料、彩泥，还有毛线等等，希望你们把这些蛋变成新的东西，并且你要告诉好朋友或者客人老师，你是怎样变的?用的什么东西变的，好吗?” 3、幼儿制作，教师巡回，帮助并鼓励幼儿。 幼儿向客人老师或和同伴介绍并展示自己的作品。 美术活动方案2 活动目标： 1、感受铅笔花纹的多样性，初步学习用各种线条、图案装饰铅笔外壳，提高自我表现的愿望。 2、能与同伴协调合作，友好交流，体验分工合作的乐趣。 3、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。 4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。 5、激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。 活动准备： 老师自制铅笔图示5幅，大张卡纸5张，剪刀、双面胶若干，装饰材料若干，毛笔、水粉颜料、调色盘等。 活动过程： 一、欣赏铅笔，感受铅笔花纹的多样性。 1、打招呼入座，3个幼儿一组出示铅笔：老师手上有什么?(铅笔)平时用铅笔干什么?(写字、画画等) 2、仔细观察铅笔的花纹 (1)今天老师带来了很多铅笔，都不大相同，等会每个幼儿自选一支你最喜欢的铅笔，看看图案有什么不同? (2)每人一支铅笔， 说说 你的铅笔上有什么图案?幼儿说，教师出示图片。 (3)出示老师制作的铅笔图示、 二、小小设计师这些铅笔都是别人设计的，今天我们也来做一回小小设计师，来设计铅笔。 1、观察提供的材料，该如何制作?(按图示剪下圆锥形粘成帽子，然后进行装饰;卡纸两边剪下两个圆，模特手臂从里面伸出来;设计师开始在模特身上画画) 2、讨论：谁愿意做设计师?谁来做模特?提醒幼儿：一个好的设计师如果没有一个模特来穿，再好的设计也没用。 3、幼儿三人一组，分工合作。 提出要求：毛笔蘸一种颜色后不能蘸别的颜色，如果要换颜色，毛笔洗干净后再蘸别的颜色。、 三、铅笔秀(音乐：快乐崇拜) 一组一组出场展示走秀，让幼儿说说设计的图案。 一起感谢给你们掌声的观众，铅笔展示会到此结束，谢谢大家的光临! 美术活动方案3 活动目标： 1、让幼儿了解结艺是中国特有的一种民间工艺，激发幼儿的民族自豪感。 2、引导幼儿欣赏作品，感受作品的审美、装饰功能。 3、鼓励幼儿大胆创作。 4、培养幼儿的欣赏能力。 5、培养幼儿的技巧和艺术气质。 活动准备： 盘长结一个，中国结课件 活动过程： 一、出示盘长结，引导幼儿了解结艺。 指导语：今年 春节 ，我收到了一个非常漂亮的礼物，我很想和小朋友一起分享一下，大家来看一下! 提问：这是什么，有没有小朋友知道，举手回答? 小结：对，这就是中国结，老师拿来的是盘长结，是中国结中的一种，中国结是我们中国特有的一种民间 编织 艺术，别的国家都没有，只有我们中国有，好多的外国人都很喜欢漂亮的中国结。 二、引导幼儿欣赏中国结的外形特征 指导语：不仅仅外国人喜欢，中国人也很喜欢，我也非常喜欢这个精致美丽的中国结，你们喜欢吗? 我喜欢这个中国结的一圈圈的花边，像个中国结的耳朵一样，这个叫结耳，我喜欢结耳，是因为它的形式美。 提问： 1、你们喜欢中国结的什么地方啊? 小结：流苏：中国结下面的穗子摆动起来很柔美，像是在翩翩起舞，我们把这个叫流苏，你喜欢它是因为它的线条美。 结体：你喜欢中间这部分是个正方体，是有一条丝线有规则的排列、穿编的，你喜欢它，是因为它的结构美。 2、你们还喜欢中国结的什么啊? 小结：有的小朋友说喜欢它的上下，左右对称，整个结体是中心对称、均衡的，具有对称美。 3、你看这个中国结是什么颜色的啊?给你什么感觉? 小结：这个中国结是红色的，让人感觉喜洋洋，热闹，所以春节过年的时候，人们都去买中国结给自己或者送别人。 总结 ：我们平时说的中国结，大多指的是盘长结，它是中国结中一种非常重要的结，有很多的结都是在盘长结的基础上变化而来的。 三、寻找生活中的中国结，理解中国结的装饰功能 提问： 1、你都是在什么地方见过中国结? 小结：生活中，我们可以在汽车、背包、商店、宾馆、家里、饭店等一些地方见过。 2、它有什么作用呢? 小结：把它穿编成吊饰、挂饰、首饰等来装饰、美化我们的生活，让我们的生活更美好。 四、欣赏中国结课件 五、用图画的方式设计自己喜欢的中国结 美术活动方案4 活动目标： 1、学会用红、黄、蓝中的两种颜色调配，乐于探究三原色两两调和后的变化。 2、操作中能用三原色调配出橙色、紫色、绿色并完成涂色。 3、激发幼儿对色彩的变化活动产生兴趣和探究的欲望。 4、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。 5、鼓励幼儿乐于参与绘画活动，体验绘画活动的乐趣。 活动准备： 1、红、黄、蓝三色颜料、调色盘、棉签、若干。 2、3个装着红、黄、蓝颜料水的矿泉水瓶，及3个红、黄、蓝颜色的瓶盖。 3、颜色变色记录表。红、黄、蓝颜色宝宝图片。 活动过程： 一、创设魔术情景，变魔术引题。 师："我是魔法师，今天带来了一个神奇的魔术，小朋友只要认真仔细看表演，你们也会变成魔术师。魔法师还请来了三个颜色宝宝来变魔术，它们来了。"教师逐一出示：红、黄、蓝三个颜色宝宝。 教学评析：用一张盖着桌布的桌子当台面，创设魔术情景。这样会为这节课增添些神秘色彩，更能吸引孩子们的注意力。 二、引导幼儿观察变色及记录。 1、出示装着黄色颜料水的矿泉水瓶，引导幼儿观察："看，这里有个魔法瓶，小朋友看看瓶子里装着什么颜色?"(黄颜色)。 师："对!看好了老师在黄颜色魔法瓶上盖上一个红色的盖子，摇一摇、变一变。黄色变成了。"(橙色)出示记录表，请幼儿上台帮忙找出相应颜色宝宝，将刚才神奇的变化记录下来。黄色和红色手拉手变成橙色。 2、出示装着红色颜料水的矿泉水瓶，引导幼儿观察："装着红色的颜料水的瓶子盖上了蓝色的盖子后会变什么颜色?"(紫色)师："同样我们要用颜色宝宝记录下这神奇的变化。" 3、请小朋友猜猜：装着蓝色颜料水的瓶子盖上黄色的盖子会有什么变化?师："请一个小朋友来当魔术师，让他上来变一变。"请小朋友上来操作，得出蓝色加黄色变成绿色。 4、引导幼儿讨论："你发现了这神奇的魔术是怎么变的?" 5、教师小结：黄色和红色在一起成了橙色;红色和蓝色在一起变成紫色;蓝色和黄色在一起变绿色。 三、引导幼儿变色。 1、启发幼儿：橘子、葡萄、青蛙是什么颜色?(橙色、紫色、绿色)师："精彩的节目开始了。请小朋友来当魔术师，第一个节目：变橘子。看一张纸上画出一个白橘子，不像，怎么办?第二个节目：变葡萄，一串白葡萄，不像。第三个节目："呱呱呱"，跳出一只白青蛙。还是不像?怎么办? 2、请小朋友观察记录表，橙色是怎么变的?教师引导幼儿，用棉签分别取出黄色颜料和红色颜料放在调色盘用干净的棉签将两个颜色调和在一起。 3、讨论：用了几种颜色?哪两种颜色?怎么变的?变成什么颜色? 4、引导幼儿说出：_颜色加_颜色变成_颜色画__。 5、葡萄是紫色的，怎么变?引导幼儿尝试操作。 6、教师归纳小结。红色加黄色变成橙色画橘子;红色加蓝色变成紫色画葡萄;黄色加蓝色变成绿色画青蛙; 四、幼儿分组操作。 1、幼儿动手尝试用红、黄、蓝三个颜色分别调出橙色、完成操作材料《变色》中的橘子、葡萄、青蛙涂色。 2、强调要求： (1)颜色不能混色。 (2)手粘到颜料用桌上的湿毛巾擦干净。 五、展示幼儿作品，引导幼儿互相欣赏。 美术活动方案5 活动目标 1、通过活动，幼儿会根据七星瓢虫的特点，按一定的顺序画，并会涂上恰当的颜色。 2、培养幼儿动手实践能力和正确运用学具的能力，另外还培养了幼儿的合作意识和竞争意识。 3、唤发幼儿对动物、对大自然的热爱，从而树立幼儿尊重自然，爱护昆虫的思想感情。 4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。 5、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。 教学重点、难点 重点：按一定的顺序画不同动态的七星瓢虫。 难点：涂色。 活动准备 学具准备：七星瓢虫背景图、绘画纸、画笔、蜡笔。 活动过程： 一、欣赏与讨论 (一)看背景图，让幼儿数一数这个瓢虫身上有几个小圆点，几个大的，几个小的，都长在哪里。 (二)看七星瓢虫身上有几种颜色，都是些什么颜色。 二、画结构 1、画身子，画一个大圆。 2、画头部，形成另一个小半圆; 3、画触角; 4、画背部，也就是把大圆从脖子到尾部一分为二画一条直线; 5、分布背部圆点，对称的装饰性强; 6、如果上色，注意色彩的明暗过渡，深红/大红/橘色/桔黄色过渡。 三、分辨深浅色 (一)瓢虫生活在叶子上，瓢虫是小小的、红色的，叶子是大大的、绿色的，很美丽，在图画上只有大红和翠绿，颜色太少，怎样使合并这两种颜色。 (二)找出合适的红色涂上。 (三)涂上恰当的绿色 四、观察后修改 (一)注意瓢虫造型，认真判别位置，腿的方向要向后身体两边各三条腿，头部和尾部没有腿，提醒幼儿注意黑点的数量和对称。 (二)引导幼儿按画面已有的瓢虫的大小、位置确定画面安排。 (三)用黑色蜡笔画好轮廓、涂好黑色后再去涂水粉色。 (四)先用红色水粉色涂瓢虫的翅膀，鼓励幼儿选用各种红色，并注意画面上的深浅配合。 (五)最后用绿色水粉涂画叶子。 教学 反思 通过这节课的学习，孩子们已基本会画七星瓢虫，并能涂上颜色。!、星星、教案网!只是我发现有个别幼儿画的不太精确，比如：画圈画的不好看，颜色图的深浅不一等。不过，画的都挺像的。 另外，在这节美术活动中，我尽可能提供给每个幼儿表现与表达的机会，允许他们之间存在不同之处，这对增强幼儿的自信心是非常重要和关键的。活动中、活动后评价的方式是多种多样的，鼓励每一个孩子积极参与活动。在评价中，我对过程中幼儿表现出的认真、耐心、兴趣等给予及时的、积极的肯定，不管美术活动结果怎样，只要幼儿能认真对待并付出努力，那么他们的作品就应得到老师和同伴的认可，这样有助于每个幼儿自信心的形成和发展。 总之，当孩子们都把自己的作品拿出来放在一起看的时候，我和全班孩子们简直不敢相信自己的眼睛，太美了。我们好像看到这些七星瓢虫都在翩翩起舞，孩子们笑了，我也笑了。 游戏化的美术活动方案相关 文章 ： ★ 大班美术游戏活动方案 ★ 幼儿美术活动方案汇总合集篇 ★ 幼儿美术活动方案汇总篇 ★ 大班美术活动策划方案【5篇】 ★ 幼儿美术活动方案合集篇 ★ 幼儿美术活动方案集锦篇 ★ 幼儿园大班美术活动方案5篇 ★ 幼儿园大班美术活动方案【5篇】 ★ 幼儿美术活动方案最新篇 ★ 幼儿美术活动方案集合篇

　　导语：在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出了关于安全教育与管理问题――“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。最近几年中，幼儿安全事故的频繁发生，幼儿园的安全教育与管理不能松懈，在管理上要提高幼儿园师生的安全意识和管理力度，将危险事件平息在预防阶段中。 　　幼儿园游戏化安全教育的方法 　 　一、幼儿游戏化安全教育的必要性 　　(一)安全教育的重要性。每个孩子都是家庭的希望，孩子安全是否身系家庭和社会的神经。因此，进行安全教育非常必要，安全教育方法的创新，则更为重要。一方面，幼儿人身的安全风险巨大，涉及交通安全、食品安全、消防安全等各方面。此外，触电是日常生活中比较常见的意外伤害事故，孩子爱吃零食，也喜欢将各种东西放入口中，因而容易引起食物中毒。 　　(二)安全教育面临的困难。对幼儿进行安全教育存在一定的困难性。幼儿园对幼儿进行安全教育，必须根据幼儿的身心发展水平和特点来进行。在所有孩子中，男孩主要表现是好动作不住东张西望;而女孩是表现为发呆和幻想。注意力不集中，必然会影响学习。 　　(三)安全教育的现状。儿童的安全问题越来越多的成为更多家长关注的焦点，然而仅仅靠家长来保护儿童是远远不够的，重要的是要让孩子们自己学会自救互救的方法。 　　二、幼儿安全教育游戏化的实施原则 　　幼儿从事游戏，是出于自己的兴趣和愿望。由于游戏形式、材料和过程符合幼儿身心发展要求，使他们对游戏产生兴趣，主动去进行游戏。在游戏中，幼儿的各种活动几乎没有什么限制，他们可以自由地充分活动，从中获得快乐，心身得到发展。 　　(一)游戏的趣味性。趣味性是游戏自身固有的特征，每种游戏都含有趣味性，也是幼儿喜欢游戏的最主要原因。正是游戏的这一特征，给幼儿的精神和身体带来舒适、愉快。游戏它以本身的趣味性，激起幼儿良好的情绪和积极从事活动的力量。 　　(二)安全教育的全面性 　　1.交通安全教育。交通安全教育主要包括以下几个方面：了解基本的"交通规则，认识交通标志。教育孩子从小要有交通安全意识，养成遵守交通规则的良好习惯。 　　2.消防安全教育。要让孩子懂得玩火的危险性。让孩子掌握简单的自救技能。带孩子参观消防队，另外，可以进行火灾疏散演习。 　　3.食品卫生安全教育。幼儿园除了要把好食品采购、储藏、烹饪等方面的卫生关外，还必须教育孩子不吃腐烂的、有异味的食物。要教育孩子不能随便吃药，一旦要服药，一定要按医生的吩咐在成人的指导下服用。饮食安全教育的另一方面是饮食习惯的培养。 　　4.防触、防溺水教育。对孩子进行防溺水教育，一是要告诉孩子不能私自到河边玩耍;二是不能将脸闷入水中;三是不能私自到河里游泳;四是当同伴失足落水时，要及时就近叫成人来抢救。 　　自然灾害自救教育。这一类的安全教育要求幼儿园应该反复练习，家长反复重申。 　　三、幼儿安全教育游戏化方法的创新 　　(一)角色游戏──培养幼儿自救技能 　　在幼儿园的众多游戏中，情境表演和角色游戏是幼儿最感兴趣的活动，也是最具有效的游戏活动。教师要充分利用故事表演、角色游戏活动，让幼儿在轻松、愉快的气氛中，进行自救技能的培养。 　　(二)情境游戏──掌握安全技能 　　幼儿思维以形象思维为主，很多时候他们要借助具体的情景或形象来理解学习内容。而安全教育内容比较抽象，在安全教育活动借助情境表演，让幼儿有对比、有鉴别。 　　(三)体育游戏──提高应变能力 　　生活中的意外事故防不胜防，幼儿动作的协调性，反应的灵敏性，大小肌肉的力量，都影响着幼儿的自我保护能力。当孩子一旦面临相应的危险事情时，经过训练的幼儿在心理上会有一定的思想准备，并能作出相应的反应。 　　(四)区域游戏──提供实践操作 　　幼儿园所创设的区角活动，设置是自由、开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动，区角中丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长，实现“玩中学”、“做中学”。 　　(五)亲子游戏──培养合作能力 　　亲子游戏是家庭内父母与孩子之间，以亲子感情为基础而进行的一种活动，是亲子之间交往的重要形式。参加亲子活动有利于促进亲子关系，有利于让爸爸妈妈能够更加了解孩子，有利于孩子的身心健康，在活动中爸爸妈妈和孩子可以共同学习、成长，可以与其他孩子爸爸妈妈交流，可以与老师或者组织者交流进行分享教育方式等。幼儿园的安全工作不仅仅是幼儿园及教师的任务，家长和社区的参与也是必不可少的，与家长的沟通、社会资源的共享等都是幼儿园安全教育顺利进行的前提。 　　四、幼儿园安全教育游戏法的要求 　　长期性。幼儿园常规是培养幼儿良好行为习惯的重要途径，对幼儿的终身教育发展有着重要的影响。幼儿园的常规需要教师坚持不懈地执行，以耐心和爱心，积极的心态面对幼儿的行为问题。以及克服漫长重复的常规教育带来的不良情绪。 　　强制性。幼儿园常规一般带有强制性。但强制性并不意味着一定要以强硬的方式对幼儿实施常规教育，目标的强制不代表方式的强制，应以幼儿的特点为基础，探索和实施适宜幼儿习得和掌握的常规教育方式这一类的安全教育，必须家园配合同步进行。 　　保障性。为了孩子的安全，成人特别是家长一定要对孩子做好各个方面的安全教育。

游戏的教育化：这是针对自然状态下的游戏放任状而提出的，目的是为了改变重上课、轻游戏，突出游戏在幼儿园教育中的地位，实现游戏对教育的服务功能。教育的游戏化：是针对幼儿园教育日益趋向小学化而提出来的，目的是为了使心理机能尚未完善的幼儿，不至于过早地承受正规教育所带来的强制性压力，使他们在轻松愉悦的活动中发展个性。

您好，可以网上搜一下“额外加分 Extra Credits S02E15 教育游戏化”这个视频，对教育游戏化有比较详细的介绍

游戏的教育化：这是针对自然状态下的游戏放任状而提出的，目的是为了改变重上课、轻游戏，突出游戏在幼儿园教育中的地位，实现游戏对教育的服务功能。教育的游戏化：是针对幼儿园教育日益趋向小学化而提出来的，目的是为了使心理机能尚未完善的幼儿，不至于过早地承受正规教育所带来的强制性压力，使他们在轻松愉悦的活动中发展个性。