找规律

一年级下册数学找规律评课优缺点如下：1、优点：教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃；引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”。缺点：课堂上细节讲解不够；对学生的带动性不够；整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。建议：可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏；创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维；备课要考虑多种因素，上课要灵活（遇到例，可以让学生讨论）。2、优点：教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。缺点：在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯；教师示范少，学生没机会展示；教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题建议：重视发挥学生主体作用。提出问题要给学生必要的思考时间，问题设置要科学，我们主张复杂问题简单化，抽象问题具体化，在学生思维受阻时要给予必要的启示、点拔。3、优点：授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。缺点：在这节课的内容安排上，课中的内容最好减少一个活动内容，否则教学时间有点紧；应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论（规律）。建议：加大课堂容量，加大思维训川练的力度。“保质”也要“保量”，课堂效率不仅仅是“质”，应该包括“量”即课堂容量。在课堂上，我们必须按照高要求，科学合理地设置问题，增大训练强度，尽可能让学生动脑、动口、动笔。

　　《找规律》这一课程主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，让学生在学习的过程中感悟规律，老师在教学的时候应该加强直观教学，提高数学学习趣味性。下面是由我精心为大家整理的“一年级下册数学《找规律》教案”，更多优秀的文章尽在，欢迎大家阅读，内容仅供参考，希望对您有所帮助! 　　一年级下册数学《找规律》教案 　　 活动目标： 　　1、学生经历探索日常生活中各种有规律的现象，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种现象和其中的简单规律，并能将这种认识应用到解决简单的实际问题之中，感受数学与生活的广泛联系。 　　2、观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。 　　3、同伴合作，自己动手，结合各自的生活经验，创造规律，展现聪明才智，体验数学学习的乐趣。 　　 活动准备： 　　作业纸、水彩笔 　　 活动过程： 　　 一、 游戏引入 　　师：小朋友，我们一起来做个游戏好吗?老师说一个词语，你们用一个具体的动作来表示一下，准备好了吗?(拍手——拍手——跺脚)(3次) 　　师：小朋友，你们猜猜接下去应该做什么呢? 　　哇，猜得真准，那谁来说说你们是怎么猜的呀? 　　师：小朋友观察得真仔细，在我们日常生活中，也有很多像这样按照一定顺序、有规律的排列。今天，我们就一起来找规律。(板书：找规律) 　　 二、 活动内容 　　1、 找规律 　　猜表情：首先，老师要向大家介绍一位新朋友，他的名字叫小调皮。(演示课件)它可淘气了，一会儿微笑，一会儿大哭，一会儿又大笑。我们来学一下小调皮的表情好吗?看看哪个小朋友学得最像!你知不知道小调皮接下来会是什么表情呢? 　　噢，小调皮正微笑着大家说，小朋友真聪明! 　　放气球：小调皮又到公园里放气球了，观察一下气球，你发现了什么呀?下一只气球是什么颜色呢? 　　解密码：气球放玩了，小调皮准备回家了。可他碰他了一道难题，他把门上的密码给忘了，小朋友愿意帮助他对吗? 　　2、 画规律 　　师：小朋友真棒，能够找到规律就找到了解决问题的金钥匙。我们会找规律了，你会画规律吗?(出示一组圆形)你能用你手中的水彩笔使它们有规律吗?(同桌交流，实物展示) 　　3、 算规律 　　师：小朋友画的规律可真漂亮，老师想用这些有规律的圆形串成一串美丽的项链。接下去，老师该怎么串呀?那你知不知道从第一颗红色开始往下数第20颗是什么颜色?第31颗呢?这串项链一共可以串43颗珠子，你知不知道最后一颗也就是第43颗会是什么颜色吗? 　　4、 生活中的规律 　　师：其实，像这样有规律的东西在我们身边还有很多，大家看，(课件演示：家具装饰——古文物——少数民族的服饰——跳舞的小朋友—一—年四季)除了老师说的这些，你还知道我们生活中的规律吗?看看我们身边的，再想想我们平时看到过的，还有哪些? 　　5、 创造规律 　　师：原来啊，我们的规律无处不在，想不想自己也来创造一些规律。 　　你能用动作来做一个规律吗? 　　今天，教师还帮大家准备了学具，你可以用材料袋中的学具来摆规律，也可以用水彩笔在作业纸上画规律，还可以用动作让大家来猜规律。下面我们四个小朋友一组，比一比，哪一组同学创造的规律多一些，美一些。 　　 三、 活动总结 　　这节课，我们一起找到了生活中常见的一些规律，学完以后，你们有什么想法吗? 　　是呀，在我们的生活中还存在着许多有趣的数学现象，希望大家学会用数学的眼光多观察周围的事物，我们的规律无处不在，小朋友回家再去找找我们生活中各种各样的规律，各种各样有趣的数学现象好吗? 　　一年级下册数学《找规律》教学设计 　　 一、教学内容 　　人教版一年级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。” 　　 二、教材及学情分析 　　《找规律》是小学数学人教版一年级下册第八单元的内容，是根据课程标准改革新增加的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化，主要是对学生进行数学思想、数学方法的教学，旨在拓宽学生的视野，开阔学生的思路，对培养学生养成良好的数学思维有重要意义。 　　本课时内容主要为直观图形的形状、颜色的变化规律，所借助的铺垫有：简单几何图形的认识、美术智能及生活经验。本课的学习能为将来“循环”的理解奠定基础，也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。 　　一年级的学生形象思维较为发达，对单层次规律的找寻较为容易，根据他们对单层次规律的过程探索，利用图形的形状、颜色的视觉刺激和形象来建立“多层观察找规律”的模型，解决含多层次规律的问题。 　　 三、教学目标 　　1、　通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。 　　2、　通过涂色、摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。 　　3、　使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。 　　 四、教学重点： 　　发现图形的排列规律，掌握找规律的方法。 　　教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。 　　 五、教学过程 　　(一)、游戏感知规律。 　　1、师：上课之前，先贴上老师为同学们准备的奖品智慧花吧。老师要把它奖给善于思考、积极发言、认真倾听和学习快乐的同学，你们有信心得到吗?(有)哇，盒子里有好多呀! 　　老师贴两朵花。什么颜色的?(红色、黄色。) 　　你猜老师接着会贴什么颜色的智慧花?(生猜师贴)你猜对了吗? 　　2、再猜、再贴;再猜、再贴。预设学生一定会越猜越准。追问学生原因。 　　3、师边与孩子一起说边在黑板上板书分组的虚线。红、黄，又是红、黄，还是红黄。 　　师揭示课题：像红黄这样的排列就是有规律的排列。板书：规律。(跟老师学读一遍)生活中像这样的事物有很多，今天我们就一起来找规律。齐读：找规律。 　　(二)探究发现规律 　　第一次探究：找一找 　　(出示课件主题图) 　　1、师：一群小学生正在联欢呢。请你们仔细观察，画面上都有什么? 　　2、师：哪些地方排列是有规律的?又是按什么样的规律排列的?同桌两个小朋友为一组互相说一说，看谁发现得多。 　　3、汇报交流：谁愿意第一个来试试? 　　(生说到哪种事物便点击课件使之放大) 　　(1)我发现小花的排列是有规律的：一朵绿花，一朵红花;一朵绿花，一朵红花…… 　　(2)我发现彩旗的排列是有规律的：一面红旗，一面黄旗;一面红旗，一面黄旗…… 　　(3)我发现灯笼的排列是有规律的:一个紫灯笼,一个红灯笼，再一个紫灯笼一个红灯笼……; 　　(4)我发现小朋友的排列是有规律的:一个男同学、一个女同学…… 　　师在学生汇报每条有规律的排列事物时，可有意识地提示孩子可让自己的表达简单些。在孩子们清楚地知道了规律的排列情况后，都追问孩子们接着往后排下一个应该是什么? 　　4、师：我们找出了彩旗、小花、灯笼、小朋友队伍它们排列的规律。像灯笼的一紫一红、小花的一绿一红、彩旗的一红一黄、小朋友的一男一女以及我们黑板上的一黄一蓝，我们都把它们叫做一组。(板书：一组。齐读) 　　当我们找图形排列的规律时，只要找到一组是什么，再看一看后面是不是按照一组一组重复地排列，(板书：重复。齐读)如果是，我们就说它是有规律的排列。 　　第二次探究：摆一摆 　　摆学具 　　师：小朋友找规律找的很不错，老师摆一个规律看谁能接着摆(摆例2第一个规律)。啊!你们真厉害，我再来一个(摆例2第二个规律)。 　　师：来，告诉小朋友，你是按照什么规律摆的? 　　师问：你们也是按照这个规律摆的吗?还有其它的发现吗? 　　引导学生说出规律，同时发现图形既可以从形状上找排列规律，还可以从颜色上找排列规律。 　　第三次探究：涂一涂 　　师：孩子们，还能用我们灵巧的小手涂出漂亮的颜色吗?小朋友们翻书89页看例3，独立完成涂色，教师注意订正。把学生涂的作品进行展示。并追问这样涂的原因，并表扬涂得漂亮的同学! 　　师：有些同学涂得真漂亮，看谁涂得又对又漂亮。(完成89页的“做一做”) 　　第四次探究：练一练 　　师：同学们，生活中有许多有规律的东西，我们一起来看谁找能找出生活的规律吗?(出示练习一) 　　师：你们还想不想再来一个呢!好的，来一个难点看谁能战胜。(出示例3) 　　(三)生活中的规律 　　师：同学们真厉害!我们一起去找一找生活中的规律吧!(出示练习) 　　师：其实，像这样有规律的东西在我们身边还有很多，有规律的事物会给人一种美的感觉。除了老师说的这些，你还知道我们生活中的规律吗? 今天晚上“找一找”看看我们身边的还有哪些?下节课汇报自己找到的规律。看谁能找到生活的规律，成为小小发现家。 　　(四)活动总结。 　　师：是呀，其实，像这样有规律的东西在我们身边还有很多，有规律的事物会给人一种美的感觉。我们生活中的规律无处不在，我们的生活才会如此丰富多彩。希望大家学会用数学的眼光多观察周围的事物，小朋友回家再去找找我们生活中各种各样的规律，只要小朋友多观察，多动脑筋，也一定会创造出更多更好的规律来丰富我们的生活。 　　教学反思 　　《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。我设计了五个环节，分别是：1、引入规律2、发现规律3、应用规律4、欣赏规律5、创造规律。回顾整节课，感觉在教学教程中都能得以体现： 　　 一、合理情境与恰当活动让学生兴趣盎然 　　兴趣是最好的老师，一节课能否激发学生的学习兴趣，并且能否让学生在整节课中都对学习感到兴趣，是直接影响课堂教学效率的关键。上课伊始，我设计了“大头儿子生日，小头爸爸和围裙妈妈为他开生日Party”的生活情景，引出规律。之前学生在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。在这里学生对摆放水果以及学生表扬的掌声初步感知规律的美，掀起了探究规律的欲望。此情景的创设立足于学生的生活经验和知识背景，贴近学生的实际生活，不但让学生感到亲切自然，而且有探究性，学生当然跃跃欲试了。而且我还让这开生日Party情景贯穿本节课教学的始终——“去参加生日Party的入场劵、生日Party中创编规律动作的展示、送礼物给大头儿子(教学做一做——涂花片)以及帮大头儿子完成生日愿望等。另外，一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，针对学生的这一心理、年龄特点，教学中我将巧妙地引导学生通过丰富多彩的实践活动，如猜一猜，做一做，涂一涂，摆一摆、画一画等并用声音、动作或图形符号来表现规律等活动，努力调动学生最大限度地投入到探究新知识的活动中，可以说课堂上学生积极主动，兴趣盎然。学生经历了探索规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水平的活动，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。 　　 二、问题探究与自主活动让学生学会学习 　　课改要求教师应从关注“教”转向关注“学”，从而进一步转向关注“人”的发展。为了能让学生充分展示自己的思维层次，并在与同伴交流中获得进步。在本节课教学时，我让学生自己去参与数学活动，在动态的过程中发现规律、应用规律、欣赏规律、创造规律，同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。因此，我改变了教材静态呈现知识的方式，让学生在过生日的具体情境中有目的的进行小组讨论、合作交流，紧接着又设计了“猜、做、涂、摆、画”等一系列的学习活动，以活动为主线搭建探究平台，刺激学生多感官全方位参与。放手让学生真正活动起来，亲历知识的形成过程，经历数学知识的再创造，从而达到自主构建知识的目的。在这里教师是学生学习的组织者、合作者、点拨者、激励者。事实也证明：学生在探索与交流中充分展示了自己，创新思维与实践能力获得了发展。如：猜出颜色变化有规律的入场卷、创编有规律的动作、涂出有规律漂亮的花片、摆出有规律的卡片、让学生设计有规律的围裙。这就提醒我们：学生确实具有自我实现的潜能。教学中我们应该给予他们探究和动手实践活动的机会，让他们充分展示自己的个性差异，从而在互动交流中学会自我完善、自主建构新知，学会学习。 　　 三、联系生活与运用创造让学生体会价值 　　“人人学有价值的数学”，这是现行课标提出的新理念之一，没有价值的数学，即使人人能够接受也不应进入课堂。数学的内容应当是源于学生生活的，适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容。这就要求数学教学密切联系学生的生活实际，让他们体会数学的应用价值，并运用数学知识来解决生活中的实际问题，这将有利于培养学生的学习兴趣，激发他们的探究欲望。因此，教学中我紧密联系学生的生活实际，安排了“认识和研究主题图中的排列规律——创造有规律的排列——寻找身边有规律的现象——应用规律解决问题”这一系列层层递进、步步深入的活动，力求培养学生用数学的眼光观察周围事物，让学生感受数学就在生活中，有规律排列在生活中有着广泛的应用价值。例如教学时从主题图——学生熟悉的联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机;还有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，自已设计一些有规律的动作，寻找生活中的规律现象、欣赏规律，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感;最后引导学生运用规律为大头儿子实现愿望——送围裙给妈妈，在围裙中设计有规律的图案。这样把所学的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题，让学生更深刻地体会到数学巨大的应用价值和数学力量，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。这样学生学习的兴趣、探究的欲望才会越来越强烈。 　　本节课的不足之处：一是因为还没有在大班级里上过课，有点紧张。二是我觉得受40分钟时间和大班型的限制，很多孩子踊跃举手了，面对着一双双挥动的小手和一声声急切的“老师，请我”，老师我却无法一一满足他们渴望被提问的小小愿望。三是在这节课上我发现自己对培养学生的创新意识还不够，体现在让学生独立设计有规律的图案时，学生大多设计的规律没什么新意，不敢大胆的放手，每组只限定了三种颜色大概十二个卡片，可以多给出一些有颜色的卡片。四是我在讲“一组”和“重复排列”的时候觉得花去的时间较多，自己都有点懵了。再者在涂色过程中，更是浪费了不必要的时间，学生拿出彩笔慢，又花了较多时间去找所需彩笔的颜色，导致设计中的部分环节不能得以充分展示。 　　今后我将以课程改革为契机，加强学习研讨，坚持理论与实践相结合，实践中反思，反思后再实践，提高数学课堂教学效率，这些不足将在今后的教学中不断改进。

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“找规律”是冀教版小学数学一年级下册的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，为了使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。其最大特点，我认为就是让学生经历了数学学习的“再创造”过程，具体表现在： 一、提供合理材料，让学生在“学”中展开“再创造” 《标准》指出：“学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”组织学生从猜一猜，这是本节课学生参与数学学习活动“找规律”的开始。然后，教师在对学生充分了解和信任的基础上，进行了独具匠心的设计，使“圆片、三角形”等又成了学生“再创造”的素材。 二、鼓励自主探索，让学生在“做”中“再创造” “儿童的智慧在手指尖上”。教学中，教师十分关注学生的直接经验，极力将数学教学设计成看得见，摸得着的物质化实践活动，让学生如同“在游泳池中学会游泳一样，在做数学中学习数学”。课堂中，教师给10个（4个三角形和6个圆）让学生在不增减个数的条件下重新排列出那么多的方法，多么富有个性化的创造！使学生们惊喜地发现，自己也是一个“研究者、发现者、探索者”！ 三、提倡实践应用，让学生在“用”中实现“再创造” 把数学经验生活化，运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿。教学中，在学生探索出各种规律后，接着举例生活中有规律的事物，欣赏有规律的图片，都是从学生的生活经验出发，遵循从生活中来又回到生活中去的规律，使学生在研究现实现象的过程中学习数学、理解数学和发展数学，领悟到了数学的无穷魅力。 本节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且减少了学生的回答次数。 总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要继续学习新课程、新理念提高教学水平。

一年级《找规律》教学反思 　　兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。下面是我整理的一年级《找规律》教学反思，欢迎大家阅读，希望大家喜欢。 　　一年级《找规律》教学反思【1】 　　“探索规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，是隶属于《标准(2011)》中“数与代数”领域的正式教学内容，要求学生能够“发现给定的事物中隐含的简单规律”。我执教的是人教版小学数学一年级下册第七单元“找规律” 第一课时，这是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，对于学习“简单的图形排列规律”这部分内容较为容易。但是一年级学生特点：有效注意力时间短，旧知迁移能力弱，语言表达不完整。因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，注重为新知搭建“梯子”，让学生更容易接受新知，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为注重的学习策略。 　　我的教学意图有三个：一是让学生学会找规律并能用自己的语言描述规律;二是能够用规律解决实际的问题;三是让孩子充分感受规律的美。围绕着这三个教学意图，我设计了五个教学环节，分别是：1、游戏导入2、感知规律3、发现，总结规律4、应用规律5、延伸规律。 　　在设计“游戏导入”环节时，我给出两组电话号码，男孩记一组，女孩记一组。女孩记得那一组有规律，很容易记，男孩记得一组没有规律，不容易记住，引出问题冲突，让学生了解学习找规律的必要性，揭示课题——找规律。第二个教学环节，我设计的是“感知规律”，通过找“熊大、熊二”和“小羊们”的规律，充分调动小朋友的学习欲望，激发学生的原有知识经验，初步感受规律中“一组”和“重复出现”的含义。为学生学习新知搭建梯子，让学生在心里感受规律的特点。第三个教学环节，我设计的是“发现、总结规律”。这一环节，出示“例1”主题图，通过彩旗的规律让学生发现规律，并总结规律，引导学生用完整简洁的话说出发现的规律。利用彩花、彩灯和小朋友进行巩固。第四个教学环节，我设计的是“应用规律”，这一环节，我重在强化训练孩子用较清楚、完整的语言来表述自己发现的规律，巩固练习中我采用的是“自主学习”的方式让孩子独立完成。 　　通过本次赛课我的收获是： 　　(一)深刻体会备课从“厚”到“薄”的过程。 　　这次赛课让我真正明白了备课要从厚到薄的含义。在开始磨课时，教案中详细到课堂上的"每一句话，甚至还要想出多个预设，在一次又一次的推翻和调整中，初稿教案终于写成，一共有13页，但第一次试讲还是失败告终，需要从头再来，又进行了第二次备课的过程，过程是痛苦的，这次定稿也有十页，进行了第二次试讲，又因为一些细节，需要调整，终稿确定时是七页，最后一次在学校的试讲时，整个教学流程已经烂熟于心，最后登上比赛场时，教案只剩两页。通过这次赛课，让我明白，厚就是做最充分的课前准备，薄就是将这些备课内容烂熟于心，完全内化吸收，这样才能在课堂上做到游刃有余，处变不惊。 　　(二)教学中遵循儿童由易到难的认知规律 　　在第一次试讲中，我就忽视了孩子的认知规律，没有任何铺垫就开始讲例题，不管怎样引导孩子的思维都打不开，而且课堂气氛也很沉闷，本来可以动手实践的数学课是孩子们最喜欢的，最后的效果确是孩子一张张茫然的小脸，李老师对那节课也只说了一句话，“不行，重来”。这让我深刻的明白了，遵循孩子认知规律的重要性，如果在教学中能够遵循儿童的认知规律，课堂教学目标才可以水到渠成的完成，孩子对事物的认知总是直观的、感性的、形象的。本课开始通过两组电话码号的记忆比赛，引出问题冲突，让孩子直观、形象的发现规律的存在，再通过两组有规律的卡通形象，深化学生对规律的认识，让学生渐渐明白，规律是一组一组出现的，为孩子们攻克本课难点(一组，重复出现)搭建了扶梯。当进入例题新授时，只需简单的点拨，就可以引出规律的表达方法。这时找规律孩子们已经内化成抽象的数学知识，进而乘胜追击，抛出找规律的学习目的是用规律。在应用规律的环节中，教师完全放手，让孩子自己去探索规律，解决问题。 　　(三)教学媒体的使用要合理恰当 　　第一方面，运用多媒体，激发学生学习的兴趣，发挥学生主动性。利用孩子们比较感兴趣的“熊大熊二”等动画元素，制成了课件。这样教学内容就显得生动、活泼，孩子们学起来兴趣盎然。正所谓：学中乐，乐中学。在整个教学活动中，快乐气氛包裹着整个课堂，顺利地完成了教学任务。 　　第二方面，利用多媒体，提高教学效率，突破新授难点。多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增大了容量，有效地提高课堂教学效率。多媒体能把教材中抽象的东西具体化，调动学生各种感官协同作用，弄懂教师难讲明白的内容，突出了教材的重点，从而突破新授难点。本课多媒体课件中涉及到形状、颜色、人物、数字等多方面的规律。如果没有多媒体的配合，根本无法完成这么多类规律的展示。如：本课“一组”和“重复出现”学生不是很容易发现和理解，在出示熊大、熊二时，用虚线将一个熊大和一个熊二圈出来，让学生明白什么是一组，再一个一个的出示虚线画出的圈，让学生明白，什么是重复出现。利用多媒体功能成功突破了本课新授的难点。 　　(三)课堂注重知识的拓展与延伸 　　在巩固环节中，孩子们需要用画笔涂一涂，涂出自己喜欢的规律，孩子们画出很多漂亮的作品，有两种颜色一组的，也有三种颜色一组的，甚至有孩子画出了变化的规律，让我很是惊喜。最后一个环节，让学生找一找生活中的一些规律。有的学生发现老师的衣服是有规律的、班级桌椅的摆放是有规律的、斑马线是有规律的、声音和动作都可以是有规律的。通过举例让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们善于观察，会发现生活中处处有数学。注重数学课堂知识的拓展与延伸可以培养孩子思维的延展性、灵活性。如果孩子的数学思维打开了，以后的数学学习也会更轻松。 　　(四)教师的综合素质是有效课堂的保障 　　身为年轻教师的我，有一次参加赛课的机会，真心希望展现出一节有效的数学课堂。虽然做了很多的准备，但是赛课时还是出现了不少问题。 　　第一，赛课时，仅有30分钟的展示时间，30分钟内要完成新授和巩固练习，任务量很大。这让我在讲课时，太注重各个环节可以按照预设准时的完成，有些环节一带而过。比如涂一涂，没有给孩子太多的时间，很多孩子还没有画完，我就开始展示点评。 　　第二，个别问题的表述不够准确。 　　第三，课堂应变能力不足。赛课是我第一次站在大课堂讲课，面对上百人的大课堂，孩子们是陌生的，内心还是有些激动和紧张，最后一个环节让孩子说说生活中的规律时，一个孩子说红灯绿灯有规律，我没有听清，一时间没能给出最准确的点评。 　　其实综上三个问题的根本原因是教师的综合素质底蕴不足造成的，想上好一节课，紧靠一时的热情、冲动和自信是远远不够的，对教材的把握、情感的投入、遵循孩子的认识规律、驾驭课堂的能力这些教师综合素质都是一种考验，而教师综合素质的提高不是一蹴而就的，需要经历，需要历练，更需要不断的学习。现在的我在课堂上的表现还是稚嫩的，其实我还什么都不懂，我应该拿出最低的姿态来学习，向书本学习，向名师学习，向同事学习。学习中反思，反思中进步。 　　一年级《找规律》教学反思【2】 　　《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回顾整节课，学生好像是在“节日”中度过，时时闪烁着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学成功主要有以下几点： 　　1、内容的真实性是教学成功的前提。 　　先是一支《快乐的节日》轻快的歌声引入即将到来的六一儿童节，接着围绕“装 扮我们的教室，过快乐的六一”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进行零距离接触。在这美丽的“节日世界”里，学生用独具个性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去创造、去享受，以激发他们爱数学、发现美的情感，增强数学应用意识、创新意识。 　　2、探究性、活动化是教学成功的关键和保障。 　　《标准》指出：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。不同层次的学生可以自主创造出不同层次的规律，有图形形状的规律，颜色的规律，掌声的规律，小朋友自己上台排队的规律。学生经历了探索规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水平的活动，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。学生在展示自我的同时，一直在担当着主人翁的角色，主动地探索规律、创造规律，体现了“学生是学习的主人”这一理念。 　　3、联系生活，感悟规律的美 　　从刚开始出现的几幅彩旗图，让学生选择哪条看着最舒服，最工整时，学生就对规律的美有所体验了，在教学过程中，也不断营造出规律的美的感受。最后，联系生活实际，感悟生活中也处处充满这美丽的规律。并让学生举例子，感受数学与生活息息相关。 　　本节课的不足之处：一是在这节课上我发现自己平时对培养学生的创新意识还不够，体现在让学生独立或合作设计几组有规律的动作或图案时，学生大多设计的规律没什么新意。二是合作学习是新课标积极倡导的重要学习方式之一。但对于一年级学生，教师应该注意合作策略的指导。引导学生更和谐地进行合作，提高合作效率。但在本节课中我还是忽略了，学生之间的合作还不够。三是本节课的重点是让学生发现规律，而我在颜色的处理上，甚至摆图形给学生的提示太多，没有做到循序渐进，对学生的审题或思维提出更高的要求。今后我将以课程改革和校本教研为契机，加强学习研讨，坚持理论与实践相结合，实践中反思，反思后再实践，努力提高数学课堂教学效率。 更多相关文章： 1. 《找规律》教学反思 2. 小学一年级《找规律》教学反思 3. 小学一年级找规律教学反思 4. 一年级数学《找规律》教学反思 5. 一年级英语教学反思 6. 一年级《入学教育》教学反思 7. 一年级第几教学反思 8. 一年级识字教学反思 9. 一年级语文《雨点》教学反思 10. 一年级音乐教学反思精选 ;

一年级语文拼音填空练习题1一、选正确的读音打上“”。晨(chencen)滴(didi )绵(mianmian)紫( zizhi )理(Iii)伏(fufu)二、把下面的音节补充完整。城ch___滋___ T鸭__ _a眨_ a粱___趣q__懂d__辩b____三、读一读,连一连。嘱咐翅膀智慧chi bang zhi hui zhu fumu pai h0 huan bai fang木牌拜访呼唤四、我会选正确的读音。( 画“_” )泥(Iini)糟( zao zhao )凳(deng den)堆( duidei )制(zhizi)强( qian qi ang )五拼一拼,连一连。pai rao reng gua sai扰牌仍塞刮六、拼一拼,连一连。quan tou掰开bai kai拳头bai nian敬礼jing Ii1拜年yao shui采摘cai zhai舀水七、给下面加粗的字选择正确的读音。

【 #小学奥数# 导语】找规律是小学数学和中学数学教学的基本技能，目的是让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。以下是 整理的《小学一年级奥数题找规律》相关资料，希望帮助到您。 1.小学一年级奥数题找规律 　　（1）（）、2、（）、4、5、（） 　　（2）12、（）、14、（）、（）、17 　　（3）（）、18、16、（）、12、（）、（）、（） 　　（4）（）、10、（）、8、7、（）、（） 　　（5）1、3、（）、（）9、（）、13、（）、（）19 　　（6）2、4、（）、（）、（）、12、（）、（）、（）、（） 　　（7）0、5、（）、15、（） 　　（8）0、3、（）、（）、12、（）、（） 　　（9）（）、17、15、（）、（）、（）7、5、（）、（） 　　（10）（）、15、10、（） 　　（11）（）、12、8、（）、（）　 2.小学一年级奥数题找规律 　　一、数字游戏：请你观察数字，找一找规律，写一写。 　　1、2、3、4、1、2、3、4、1、2、3、4（）（）（）（） 　　12、14、16、18、20（）（）（） 　　80、75、70、65、60（）（）（） 　　二、按规律写合适的数字 　　80、70、60、50、_______、_______、_______、_______ 　　1、2、3、1、2、3、_______、_______、_______、 　　三、根据规律填数 　　（1）1、2、4、5、7、8、10（）（） 　　（2）15、10、13、10、11、10、（）、（）、7、10 3.小学一年级奥数题找规律 　　【+1】2、（）、4、（）、（）、（）、8、9、（） 　　【+2】5，7，9，（），（），（），17，19 　　【+3】6、9、12、（）、（） 　　【+4】1、5、9、（）、（） 　　【+5】5、（）、15、（）、25 　　【-1】10、（）、（）、7、6、（）、（）、（） 　　【-2】20、18、16、（）、（） 　　【-3】18、15、（）、（）、6 4.小学一年级奥数题找规律 　　1、按规律填数。 　　（1）20、18、16（）、（） 　　（2）0、5、10、（）、（） 　　（3）0、1、3、6、（）、（） 　　（4）15、14、12、9、（）、（） 　　（5）6、15、6、12、6、9、（）、（） 　　（6）1、13、2、14、3、15、（）、（） 　　2、找规律接着画。 　　（1）○△□□○△□□ 　　（2）○●●○○●●● 　　3、在△下面画○，○比△多，最少画（）个，如果○比△少，最多画（）个。 　　△△△△ 　　4、我是思维小能手。 　　□□○□△○○ 　　①左起第3个图形是（） 　　②把右边起第5个图形圈起来。 　　③把左边起第4个涂上颜色，它的左边有（）个图形，右边有（）个图形。 5.小学一年级奥数题找规律 　　按规律填数。 　　1、1，3，5，（），9，（）。 　　2、2，4，6，8，（），12，（）。 　　3、20，30，40，50，60，（），（），（），100。 　　4、20，25，30，（），40，45，50，（）。 　　5、1，4，7，10，13，（），19。 　　6、5，10，（），20，（），30，35，（），（）。 　　7、3，6，9，（），（），18，（），24。 　　8、2，6，10，（），（），22，（），（），34，（）。 　　9、35，30，（），（），15，（），（）。 　　10、50，40（），（），（）。 　　11、65，60，（），（），（），40，（），（），（）。 　　12、5，15，（），（），（），55，（），（）。 　　13、95，85，（），（），55，（），（），25，（），（）。 　　14、22，20，（），（），（），12，（），（），（），（）。 　　15、10，9，（），7，（），（）4，（），（），（）。 6.小学一年级奥数题找规律 　　一、数字游戏：请你观察数字，找一找规律，写一写。 　　1、2、3、4、1、2、3、4、1、2、3、4、（）、（）、（）、（） 　　12、14、16、18、20、（）、（）、（） 　　80、75、70、65、60、（）、（）、（） 　　二、按规律写合适的数字 　　80、70、60、50、_______、_______、_______、_______ 　　1、2、3、1、2、3、_______、_______、_______、 　　三、根据规律填数 　　（1）1、2、4、5、7、8、10（）（） 　　（2）15、10、13、10、11、10、（）、（）、7、10 7.小学一年级奥数题找规律 　　1、找规律填数。 　　（1）2、（）、4、（）、（）、（）、8、9、（） 　　（2）10、（）、（）、7、6、（）、（）、（）、（3）2、4、（）、8、（） 　　（4）1、3、（）、（）、9 　　2、在5、7、0、10、8、4这几个数中，的是（），最小的是（），把这些数从大到小排列：（）

小学一年级奥数题 找规律 （），2，3，6，5，10，7，（） （1），2，3，6，5，10，7，（14 ） 分别是，1，3，5，7隔数字间都是单数，他们之间相差2。 2，6，10。14都是偶数，他们之间相差4。 小学一年级数学找规律填数 2→4、 3→6、 5→（ ）、（ ）→10 5→（10 ）、（5 ）→10， 规律是箭头后面的数自己相加，就可以得到箭头前面的那个资料了。 小学一年级找规律1、2、4、5、8、10、（ ）、（ ） 1、2、4、5、8、10、（13）、（17） 1与4之间相差3，4与8之间相差4，后边就应该相差5，所以第一个括号里写13； 2与5之间相差3，5与10之间相差5，后边就应该相差7，所以第二个括号里写17。 小学一年级数学题 找规律1,2,3,5,8，（）（）7,8,6,7,5，（）（） 1,2,3,5,8，（）（）7,8,6,7,5，（）（） 这应该是两道题吧？ 1,2,3,5,8近两个数相加，得到后一个数　1,2,3,5,8，（13）（21） 7,8,6,7,5　：7 空 6 空 5 空 4 8 空 7 空 6结果是：7,8,6,7,5，（6）（4）　即　隔一位数，连续 小学一年级找规律题 后面一个数是前面一个数加上前面那个数排序数的和，例如，1排序为1，加上1本身，后面那个数则为1+1=2，2排序为2，加上2本身，第三个数就为2+2=4，4排序为3，加上4本身，则第四个数为4+3=7，同理可推第五个数为11。 20（16）12（17）（22）（27）（23）（19）..... 每开始三个数分别-4，接着的三个数+5，再连着的三个数继续-4...... 这样下去可以无限回圈~二楼的...别教学龄小的学负数...OK？ 小学一年级奥数题,1=2 2=7 3=32 4=263 5=? 3134 公式为 n^n +(2n -1) 1 2 = 1 ^ 1 + 1 2 7 = 2 ^ 2 + 3 3 32 = 3 ^ 3 + 5 4 263 = 4 ^ 4 + 7 5 3134 = 5 ^ 5 + 9 小学一年级找规律6-5.7-4.8-3 9-2 因为每一组第一个数字是6，7 ，8，每一组第二个数字是5,4,3 急，小学一年级找规律题 外圈 2+6+1=9 1+2+8=11 1+8+5=14 5+4+7=16 7+？+5=19 所以？=7 内圈 20+28+？=97 ？=49 所以猜想 填49，7 小学一年级找规律 第一题 99-93=6 93-87=6 即相邻两项之间相差3 所以从左到右依次为81，84，87，90，93，96，99 第二题 2+1=3 3+2=5 5+3=8 8+4=12 12+5=17 17+6=23 所以最后一个空为23 第三题 50-45=5 50+5=55 55+5=60 60+5=65 65+5=70 70+5=75 所以从左至右依次为75，70，65，60，55，50，45 第四题 三个图形一回圈 所以后面两空为□、○

一、找规律填数 （1）90、1、75、17、60、33、（45）、（49）、（30）。 第奇数个依次减15,第偶数个依次加16. （2）1、2、3、5、8、13、21、（34）、（55）、（89）。 前两个数相加等于第三个数。 二、下面各列数中都有一个与众不同的数，请找出来 （1）3、5、7、11、15、19、23； ——5（因为每个相邻数相差为4） （2）2、5、10、16、22、28、32、38、24；——24（只有它比前一个数小） （3）2、3、5、8、12、16、23、30。 ——3（因为每相邻两组相差的数相等，即2、5、8之间相差3,8、12、16之间相差4……）

看着字母挺长的，其实除了两个字母之外，其他的都没有变化。而且，这个位置上的字母变化，也呈现出周期性。即MS、Mi、My、NC、NS、Ni、Ny、OC、OS、MC。其与前面数字的对应关系如下：MS（2，12）、Mi（3，13）、My（4，14）、NC（5，15）、NS（6，16）、Ni（7）、Ny（8）、OC（9）、OS（10）、MC（11）。问题项中的那两个字母是Mi，那对应的数字应该是3或者13。

ott, late of the John Grier Home for Orphans, rooming with a Pendleton. This is a

four sixteen sixty-four X2nine fifteen twenty-one +3eight sixteen twenty-four +4eighteen fourteen ten -2

A S O S SE N

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1nine2thirty,fourty

Four three two one

答案是：Ottffssent.One，two，three，four，five,six，seven，eight，nine,ten。

sixteen thirty

1seventy2thirty-two3seventy-four4seventy-five5forty-one