你去支教,你会教孩子什么课

我曾经在云南支教过三个月,我说说我的看法,仅供参考
一二年级的孩子理解力差一点,要耐心,要非常耐心.这个岁数的孩子基本没有推理能力,所以讲知识点的时候,一步一步推倒他们根本无法理解.讲课的时候最好讲一些浅显易懂,跟他们生活息息相关,不复杂的知识
三四年级的孩子理解能力略强一些,有了初步的推理能力,但是这个能力不强.让他们吸收知识点要以“死记硬背”为主
祝支教顺利!

解析：假设A校有教师a人,B校教师有b人.
选派教师x人.
则(a-x):b=5:7
a:(b-x)=4:5


化简得：5b=7a-7x →x=(7a-5b)/7

5a=4b-4x→x=(4b-5a)/4


得：(7a-5b)/7 =(4b-5a)/4
4(7a-5b) =7(4b-5a)
化简得：28a-20b=28b-35a
63a=48b
a:b=16:21

A、B两校教师人数的比是16:21

Ⅰ 总共的情况N=1/2C52C32A33 C53A33.而甲乙同时分到一个学校的概率 P=(C32A33 C31A33)除以(1/2C52C32A33 C52A33)=6/25.Ⅱ P=C52A32A22除以(1/2C52C32A33 C53A33)=2/5

Goodwiling Teaching Assistance to Project Hope primary schools.
Visiting the Dying Aged 个人觉得不用这么直白,Visiting the Weak and Aged(看望虚弱,老人)可能好些
English Lecture in Communities
Showing Compassion and Sympathy

（1）由题意知本题是一个古典概型，
设甲乙两位教师同时分到一个中学为事件A，五位高级教师被随机分配到A，B，C三个所不同的学校，且每所学校至少分配一名教师，先把五位高级教师分组2，2，1；或3，1，1．基本事件总数
1
2
C 25 C
23 A
33 +C
35 A
33 =150，
因甲、乙两位教师同时分配到一个中学，也分为两类，一类是甲、乙两位教师同时分配到一个中学，再分配另一位教师到这个中学，一类是甲、乙两位教师同时分配到一个中学后不再分配其它老师到这个中学，满足条件的事件数C ₃ ² A ₃ ³ +C ₃ ¹ A ₃ ³ =36
∴P（A）=
36
150 =
6
25
（2）由题知X取值1，2，3．则
P（X=1）=（
C 15
C 24
C 32 +
C 34
A 22 ）÷（
1
2
C 25 C
23 A
33 +C
35 A
33 ）=
7
15 ，
P（X=2）=
2
5 ，
P（X=3）=（
C 25
A 32 ）÷（
1
2
C 25 C
23 A
33 +C
35 A
33 ）=
2
15 ．
所以X的分布列为

X 1 2 3
P
7
15
2
5
2
15 E（X）=1×
7
15 +2×
2
5 +3×
2
15 =
5
3 ．…（14分）

从人数上看，共有113,122两种大情况
其中第一种大情况，共有C31*C53*2种方案
第二种大情况，共有C51*C31*C42种方案

Go to support education and cultural practices Ningshan

分为两步：第一步，先选出1男2女和2男1女这样合题意的两种情况，共有：C ₄ ¹ C ₃ ² +C ₄ ² C ₃ ¹ =12+18=30种不同方案，
第二步，再将选出的教师进行全排列分到3所学校，共有A ₃ ³ =6种不同方案．
因此，合题意的方案共有30×6=180种．
故选C．

1．老头送水仙花；老头救人牺牲
2．示例：我欣赏老头。他虽然穷，但他有穷人的风骨，他有尊严，他懂得感恩。他明知不谙水性却纵身跃入水中。孩子得救了，他却牺牲了。这是多么值得尊敬的老人啊。
　　我欣赏杨老师。面对生活中的一个弱者，杨老师没有像其他人一样对他嗤之以鼻，恶语相加，甚至拳打脚踢。杨老师给了弱者以尊严，改变了一个人对生活的仇视，这是一个何等伟大的教育者啊。（以上二选一，言之成理即可）
3．（1）“攥”字准确地写出了老人随时准备反抗的心理，正是这个捏紧拳头的动作，说明了以往老人得到的都是伤害。“攥”既是给自己造势，又是自卫心理的体现。
　 （2）“缩”字形象地写出了老人见到曾经帮助过他的“我”时难为情的样子，这是老人懂得感恩心态的一种表现。（以上二选一，言之成理即可）
4．示例：“怎么可能呢？其他老师都是大声嚷嚷赶我走的，他不但不赶我走，还帮我捡瓶子？” （意对即可）

1．老头送水仙；老头救人牺牲 （意对即可）
2．我欣赏老头。他虽然穷，但他有穷人的风骨，他有尊严，他懂得感恩。他明知不谙水性却纵身跃入水中。孩子得救了，他却牺牲了。这是多么值得尊敬的老人啊。我欣赏杨老师。面对生活中的一个弱者，杨老师没有像其他人一样对他嗤之以鼻，恶语相加，甚至拳打脚踢。杨老师给了弱者以尊严，改变了一个人对生活仇视，这是一个何等伟大的教育者啊。（以上二选一，言之成理即可）
3．（1）“攥”字准确地写出了老人随时准备反抗的心理，正是这个捏紧拳头的动作，说明了以往老人得到的都是伤害。“攥”既是给自己造势， 又是自卫心理的体现。
　 （2）“缩”字形象地写出了老人见到曾经帮助过他的“我”时难为情的样子，这是老人懂得感恩心态的一种表现。（以上二选一，言之成理即可）
4．“怎么可能呢？其他老师都是大声嚷嚷赶我走的，他不但不赶我走，还帮我捡瓶子？”
5．（1）增强小说的真实感。
　 （2）便于作者叙述故事，抒发情感。（意对即可）

解题思路：本题是一个分类计数问题，从4名女教师，5名男教师中选出3名教师组成一个支教团队，团队中男，女教师都有，包括有一男两女和一女两男两种情况，利用组合数列举出两种情况的组合数，相加得到结果．

由题意知本题是一个分类计数问题，
∵从4名女教师，5名男教师中选出3名教师组成一个支教团队，
团队中男，女教师都有，
∴有一男两女和一女两男两种情况，
当有一名男教师两名女教师时，有C₅¹C₄²=30
当有两名男教师一名女教师时，有C₅²C₄¹=40，
根据分类计数原理知共有30+40=70种结果，
故答案为：70

点评：
本题考点： 排列、组合及简单计数问题．

考点点评： 本题考查排列组合及简单的计数问题，考查分类计数原理，把所有符合题意的情况分成两种结果，写出每一种的结果数，注意做到不重不漏．

1．忧郁漠然（孤单悲伤）；无动于衷。
2．（1）“晃”和“昂”形象地写出了李想强忍泪水、绝不低头的情景“晃”“昂”两字分别回答，意对也可）；表现了他的倔强和坚强（故作坚强）。
　 （2）父母回来后，李想得到了父母的关爱，特别开心和自豪，所以他将“娘”字拖得老长，喊得格外响。
3．示例：多么冷漠的孩子啊，他究竟在想什么？我真是失致啊！一个如此需要关心的孩子，我竟一直未能走进他的内心世界！
4．第一种：原题更好，它概括了文章的主要情节，且形象生动。第二种：“一个留守儿童的故事”更好，它既概括了文章的内容，又引发了读者对留守儿童的关注和思考。
（意对即可）

1,先别在意别人,先在意自己是否已经准备好了面对那边的一切困难?例如 人身安全、医药、生活用品、通讯工具之类.如果你去了很快又跑掉,学生会很受打击.
2,那里的孩子不傻,但是少的是坚实的基础知识,以及一些常识性的现代知识,所以你能把这两点做好就可以了.他们的求知欲一般很强的,只要你教的不太差,基本上就能满足他们的要求.

某校从8名教师中选派4名教师同时去4个边远地区支教（每地1人），
其中甲和乙不同去，可以分情况讨论，
①甲去，则乙不去，有C ₆ ³ •A ₄ ⁴ =480种选法；
②甲不去，乙去，有C ₆ ³ •A ₄ ⁴ =480种选法；
③甲、乙都不去，有A ₆ ⁴ =360种选法；
根据分类计数原理知
共有480+480+360=1320种不同的选派方案．
故答案为：1320．

读了《中国少年报》上介绍徐本禹到贵州支教的报道,使同学们深受感动.于是,我们班开展了为贵州贫困学生捐款的活动.对于这次活动,同学们纷纷响应,吴朝晖同学首先捐了十元钱.
干巴爹!希望对你有帮助

解题思路：先考虑每所学校至少分1人，至多分2人的情况，再考虑甲、乙2人分到同一所学校，即可求得结论．

先考虑每所学校至少分1人，至多分2人的情况，共有

C25
C23

A22×
A33=90
甲、乙2人分到同一所学校，共有
C23
A33=18种
∴不同的分配方法共有90-18=72种
故选D．

点评：
本题考点： 排列、组合的实际应用．

考点点评： 本题考查排列、组合知识，考查学生分析解决问题的能力，利用对立事件求解是关键．

某校从8名教师中选派4名教师同时去4个边远地区支教（每地1人），
其中甲和乙不同去，甲和丙只能同去或同不去，可以分情况讨论，
①甲、丙同去，则乙不去，有C ₅ ² •A ₄ ⁴ =240种选法；
②甲、丙同不去，乙去，有C ₅ ³ •A ₄ ⁴ =240种选法；
③甲、乙、丙都不去，有A ₅ ⁴ =120种选法，
共有240+240+120=600种不同的选派方案．
故答案为：600．

红细胞里有一种红色含铁的蛋白质，叫血红蛋白．红细胞之所以呈红色，就是因为含有血红蛋白．血红蛋白的特性：在氧含量高的地方，与氧容易结合；在氧含量低的地方，又与氧容易分离．血红蛋白的这一特性，使红细胞具有运输氧的功能．高原地区同平原地区相比，空气中氧的含量比较少．在这种环境下，慢慢的人体为了适应缺氧的环境，会慢慢增加血液中红细胞的数量和血红蛋白的含量，从而增强血液的供氧能力，等增加到需要的量之后，又会趋于稳定．这是人体对环境的一种适应性变化．可见C符合题意．
故选C

D

解题思路：因为题目中有一个条件甲和乙不同去，因此解题时要针对于甲和乙去不去展开分类，包括三种情况：甲去，则乙不去；甲不去，乙去；甲、乙都不去．根据分类计数原理得到结果．

法一：直接法，
某校从8名教师中选派4名教师同时去4个边远地区支教（每地1人），
其中甲和乙不同去，可以分情况讨论，
①甲去，则乙不去，有C₆³•A₄⁴=480种选法；
②甲不去，乙去，有C₆³•A₄⁴=480种选法；
③甲、乙都不去，有A₆⁴=360种选法；
根据分类计数原理知
共有480+480+360=1320种不同的选派方案．
法二：间接法，
某校从8名教师中选派4名教师同时去4个边远地区支教（每地1人），共有
A48种选法；
甲、乙同去的选法有
C26
×A44种选法，
所以甲、乙不同去的选法有 A84−1×1×C62A44＝1320．
故选A．

点评：
本题考点： 排列、组合及简单计数问题．

考点点评： 用两个计数原理解决计数问题时，最重要的是在开始计算之前要进行仔细分析要完成的“一件事”是什么，可以“分类”还是需要“分步”．特殊元素，优先处理；特殊位置，优先考虑．

分两步，
第一步，先选三名老师，又分两类
第一类，甲去，则丙一定去，乙一定不去，有C₃¹=3种不同选法
第二类，甲不去，则丙一定不去，乙可能去也可能不去，有C₄³=4种不同选法
∴不同的选法有3+4=7种
第二步，三名老师去3个边远地区支教，有A₃³=6，
根据分步计数原理得不同的选派方案共有，7×6=42．
故答案为；42．

解题思路：利用计数原理和排列组合知识解决该题．先选后排，利用分类加法原理将选派方案分为1男2女和2男1女两种情况，再进行排列，利用了分分步乘法原理．

分为两步：第一步，先选出1男2女和2男1女这样合题意的两种情况，共有：C₄¹C₃²+C₄²C₃¹=12+18=30种不同方案，
第二步，再将选出的教师进行全排列分到3所学校，共有A₃³=6种不同方案．
因此，合题意的方案共有30×6=180种．
故选C．

点评：
本题考点： 排列、组合的实际应用．

考点点评： 本题考查计数原理的知识，考查学生对分类加法原理和分步乘法原理的理解和认识，考查学生排列组合的知识，以及利用相关知识进行计算的能力．

解题思路：首先根据题意，将甲校的男教师用A、B表示，女教师用C表示，乙校的男教师用D表示，女教师用E、F表示，
（Ⅰ）依题意，列举可得“从甲校和乙校报名的教师中各任选1名”以及“选出的2名教师性别相同”的情况数目，由古典概型的概率公式计算可得答案；
（Ⅱ）依题意，列举可得“从报名的6名教师中任选2名”以及“选出的2名教师同一个学校的有6种”的情况数目，由古典概型的概率公式计算可得答案．

甲校的男教师用A、B表示，女教师用C表示，乙校的男教师用D表示，女教师用E、F表示，
（Ⅰ）根据题意，从甲校和乙校报名的教师中各任选1名，
有（AD），（AE），（AF），（BD），（BE），（BF），（CD），（CE），（CF），共9种；
其中性别相同的有（AD）（BD）（CE）（CF）四种；
则选出的2名教师性别相同的概率为P=[4/9]；
（Ⅱ）若从报名的6名教师中任选2名，
有（AB）（AC）（AD）（AE）（AF）（BC）（BD）（BE）（BF）（CD）（CE）（CF）（DE）（DF）（EF）共15种；
其中选出的教师来自同一个学校的有6种；
则选出的2名教师来自同一学校的概率为P=[6/15＝
2
5]．

点评：
本题考点： 古典概型及其概率计算公式；相互独立事件的概率乘法公式．

考点点评： 本题考查古典概型的计算，涉及列举法的应用，注意结合题意中“写出所有可能的结果”的要求，使用列举法，注意按一定的顺序列举，做到不重不漏．

解题思路：（1）本题是一个古典概型，试验发生包含的基本事件总数 [1/2]

C

2 5

C

2 3

A

3 3

+C

3 5

A

3 3

，满足条件的事件是甲乙两位教师同时分到一个中学有C₃²A₃³+C₃¹A₃³种结果，根据概率公式得到结果．
（2）根据题意，得到变量的可能取值，结合变量对应的事件写出变量的概率，根据变量和概率的值写出分布列，做出期望值．

（1）由题意知本题是一个古典概型，
设甲乙两位教师同时分到一个中学为事件A，五位高级教师被随机分配到A，B，C三个所不同的学校，且每所学校至少分配一名教师，先把五位高级教师分组2，2，1；或3，1，1．基本事件总数 [1/2]
C25C
23A
33+C
35A
33=150，
因甲、乙两位教师同时分配到一个中学，也分为两类，一类是甲、乙两位教师同时分配到一个中学，再分配另一位教师到这个中学，一类是甲、乙两位教师同时分配到一个中学后不再分配其它老师到这个中学，满足条件的事件数C₃²A₃³+C₃¹A₃³=36
∴P（A）=[36/150]=[6/25]
（2）由题知X取值1，2，3．则
P（X=1）=（
C15
C24
C32+
C34
A

点评：
本题考点： 离散型随机变量的期望与方差；离散型随机变量及其分布列．

考点点评： 求离散型随机变量的分布列和期望是近年来理科高考必出的一个问题，题目做起来不难，运算量也不大，只要注意解题格式就问题不大．

你两个问题犯的是同样的错误
第一题 比如你开始派的那三个人是A,B,C，后来两个是D,E，又不妨设第二步排完D和A去同一所学校，B和E去同一所学校，这样与你你一次派D,E,C，第二步选A和D去同一所学校，B和E去同一所学校是一样的。这样就有很多重复。
第二题也是同样的道理
正确解法应该是先分类
第一题可分为3，1，1和2，2，1两个大类
哪所学校3...

某校从8名教师中选派4名教师同时去4个边远地区支教（每地1人），
其中甲和乙不同去，可以分情况讨论，
①甲去，则乙不去，有C ₆ ³ ?A ₄ ⁴ =480种选法；
②甲不去，乙去，有C ₆ ³ ?A ₄ ⁴ =480种选法；
③甲、乙都不去，有A ₆ ⁴ =360种选法；
根据分类计数原理知
共有480+480+360=1320种不同的选派方案．
故答案为：1320．

原来的：读了“中国少年报”上介绍李老师到山区支教的报到，使同学们深受感动。于是，我们班开展了为贫困学生捐款。关于这次活动，同学们纷纷响应，王龙同学首先第一个捐了十元钱。（6个）
1、“中国少年报”改为《中国少年报》
2、报到改为报道
3、将第一个逗号后的使去掉
4、第二个句号前加的活动
5、关于这次活动把关于去掉
6、王龙同学首先第一个捐了十元钱 把首先或者第一个去掉改过的：读了《中国少年报》上介绍李老师到山区支教的报道，同学们深受感动。于是，我们班开展了为贫困学生捐款的活动。这次活动，同学们纷纷响应，王龙同学首先捐了十元钱。
望采纳！

“支教”是直角吧.
合力F=√[（F1）²+（F2）²] a=F/m=√[（F1）²+（F2）²] /m
t时间后的位移：s=1/2 at²=1/2 t²√[（F1）²+（F2）²] /m

题目都没有

1.老师送小女孩回家发现孩子们都是跑着上学的
2.那天我一口气为孩子们上了七节课,虽然累得快趴下了,可我还是很开心,因为孩子们很好学,他们明亮清澈的眼睛里充满了对知识的渴望.
3.显示不出“划线”
4.筑一座希望之城,让贫困和天灾人祸走远,让爱溢满城堡.
5.“小女孩”：小女孩跑着上学说明她热爱学习,不辞辛苦；小女孩拔草,喂猪,照顾弟弟说明她勤劳懂事.“研究生”一口气上七节课说明爱孩子,工作认真负责,不怕辛苦；送小女孩回家说明关心学生.都值得学习.

If I go to poor areas,I will send them a brand new book,beautiful new school bags,stationery.I will teach them to write,read,sing,dance.（假如我去贫困地区支教,我会发给他们崭新的图书,漂亮的新书包,实用的文具.我会教他们写字,读书,唱歌,跳舞.）ok?

1.hcl或醋里加个鸡蛋
2.s加fe用烧红的玻璃棒点一下
3.把醋酸钙溶液放到酒精中析出的醋酸钙就像白雪一样,制成球状,点燃即燃烧.
4.干燥的蔗糖粉末5克与氯酸钾粉末5克在石棉网上混合,用玻璃棒搅匀,堆成小丘,加入过氧化钠3克,滴水,半分钟后,小丘冒出白烟,很快起火燃烧.
5.取一只试管,里面装入3一4克固体硝酸钾,然后用铁夹直立地固定在铁架上,并用酒精灯加热试管.当固体的硝酸钾逐渐熔化后,取小豆粒大小木炭一块,投入试管中,并继续加热.过一会儿就会看到小木炭块在试管中的液面上突然地跳跃起来,一会儿上下跳动,一会儿自身翻转,好似跳舞一样,并且发出灼热的红光,有趣极了
6.在一个200毫升的烧杯中投入5克左右的白糖,再滴入几滴经过加热的浓硫酸,顿时白糖就变成一堆蓬松的“黑雪”,在嗤嗤地发热冒气声中,“黑雪”的体积逐渐增大,甚至满出烧杯.白糖顿时变成了 “黑雪”
2.碘酒使土豆也就是淀粉变色这能
3.在一个200毫升的烧杯中投入5克左右的白糖,再滴入几滴经过加热的浓硫酸,顿时白糖就变成一堆蓬松的“黑雪”,在嗤嗤地发热冒气声中,“黑雪”的体积逐渐增大,甚至满出烧杯.白糖顿时变成了 ‘黑雪”.
4.滴水生火
过氧化钠和水反应产生氧气并放出大量的热,使白磷着火生成大量的五氧化二磷白烟.
操作：在600毫升烧杯的底部铺一层细砂,砂上放一个蒸发皿.取2克过氧化钠放在蒸发皿内,再用镊子夹取2块黄豆大小的白磷,用滤纸吸去水分后放在过氧化钠上.用滴管向过氧化钠滴1～2滴水,白磷便立即燃烧起来,产生浓浓的白烟.
5.液中星火
高锰酸钾和浓硫酸接触会产生氧化性很强的七氧化二锰,同时放出热量.七氧化二锰分解出氧气,使液中的酒精燃烧.但由于氧气的量较少,只能发出点点火花,而不能使酒精连续燃烧.
操作：取一个大试管,向试管里注入5毫升酒精,再沿着试管壁慢慢地加入5毫升浓硫酸,不要振荡试管.把试管垂直固定在铁架台上.这时,试管里的液体分为两层,上层为酒精,下层为浓硫酸.用药匙取一些高锰酸钾晶体,慢慢撒入试管,晶体渐渐落到两液交界处.不久,在交界处就会发出闪闪的火花.如果在黑暗的地方进行,火花就显得格外明亮.
注意事项：高锰酸钾的用量不可过多,否则,反应太剧烈,试管里的液体会冲出来.
6.冰块着火
水和钾反应剧烈,使生成的氢气燃烧.氢气的燃烧使电石和水反应生成的乙炔着火.燃烧所产生的热进一步使冰熔化成水,水和电石作用不断地产生乙炔,因此火焰就越烧越旺,直到电石消耗完,火焰才渐渐熄灭.
操作：取一大块冰放在大瓷盘里,在冰上挖一个浅坑,放入一小块电石和一小块钾.然后向浅坑里滴几滴水,立即冒出一团烈火和浓烟,好象冰块着火似的.
7.沸水和冷水发生对流,沸水上升,冷水下降.
操作：在空墨水瓶里滴入10滴红墨水,再注入沸水,扭紧瓶盖,把它放入水槽里.向水槽里倒入冷水,浸过瓶口约5厘米.然后轻轻地旋开瓶盖,瓶内的红水慢慢上升喷向水面,好象海底火山爆发一样.
8.烧不坏的手帕
酒精遇火燃烧,放出热量,使酒精和水大量挥发,带走部分热量.左右摇晃手帕时可散去大量热.这样火焰的温度被降低,不能达到手帕的着火点.
操作：在烧杯中倒入20毫升酒精和10毫升水,充分摇匀,将手帕放入溶液中浸透.用竹夹子夹出手帕,轻轻地把酒精挤掉,然后放在燃着的酒精灯上点燃.手帕着火后,火焰很大.这时要左右摇晃手帕,直到熄灭.火熄灭后,手帕完好无损.
9.烈火中的花布
樟脑丸的化学成分为萘,很容易燃烧.在燃烧时所产生的热量一部分用于使萘升华,所以和樟脑丸紧贴的花布温度被降低,不能达到布的着火点,布就不会燃烧.
操作：用一块小花布紧紧地包住一颗樟脑丸,再用细铁丝扎紧,然后用镊子夹住,放在酒精灯火焰上点燃,转眼功夫,小花布被熊熊烈火包围,烈火中还散发出浓浓的黑烟.将火吹灭后,打开布包一看,樟脑丸变小了,但花布却和原来一样一点没有烧坏.
10.口吐“仙气”
汽油蒸气可以点燃.当汽油和空气混和后遇火会发生剧烈的燃烧并发出爆炸声.
操作：在长20厘米尖嘴玻璃管外套一层有色的塑料管,管内放一段吸饱汽油的棉花球.把尖嘴管对着酒精灯火焰,向玻管的另一端吹气.当气从尖嘴管出来,遇火便燃烧起来.离开火焰继续燃烧.如果向玻管吹气力量稍大时,火焰可以离开尖嘴4～5厘米远,并呈现明亮的蓝色的火焰,十分好看.
这时把玻管尖端浸入滴有少量甘油的肥皂液.取出后,向玻管另一端吹气.当肥皂泡连串出现在空中时,用燃着的酒精棉球去点一个个的肥皂泡,便发出一连串轻微的爆炸声和火球,非常有趣.

1实验名：气球泄气.
使用材料：两只气球（为了效果,建议用足球大的）,透明胶布,两根缝衣针.
制作准备：把气球吹足气,系紧口子,两个气球A、B分别系在一段小木的两端.其中一个气球B用一块透明胶布贴在气球正面的前上部位（45度角这样,便于观察与操作）.
?展示技巧：拿一根针扎入气球A面向观众的前上部位,拿另一根针从气球B贴着透明胶布地方的扎进去.从气球A中缓慢拉出缝衣针,气球会“啪”的一声炸掉（注意安全,手中拿好缝衣针）.接着从气球B中缓慢拉出缝衣针,会看到有气在针孔处徐徐冒出来,气球却象消了气的车胎一样慢慢地瘪下去

2.吹塑纸一张 一个小杯子
在杯子里放满水,用吹塑纸扣在上面再倒放,就会发现吹塑纸“托起'了杯子

3名称：橡皮筋吉他
材料：几根粗细不同的橡皮筋,一个纸盒,两根木条
制作方法：把木条放在纸盒两侧,把粗细不同的橡皮筋有规律的捆在纸盒和木条上.

4点燃蜡烛,并固定在平盘上.使漏斗的宽口正对着蜡烛的火焰,从漏斗的小口对着火焰用力吹气.这样吹气时,火苗将斜向漏斗的宽口端,并不容易被吹灭.如果从漏斗的宽口端吹气,蜡烛将很容易被熄灭.


网上很多,物理书上也有
望采纳
如需要更多地就追问

egular support for the finacially difficult elementry schools.
上海灵格风英语

go to the west provinces/region/West China to relieve the shortage of teachers there

Volunteer teachers' clu

Teaching Assistant Programme for Western Area

[C(6,4)*C(2,1)]/A(2,2)=15
P=[15*A(3,3)]/3^6=10/81

首先,教他们一些英语儿歌以及“字母歌”.
其次,一定要教好他们的发音、语音语调什么的!
再次,做一些英语小游戏!“开火车”、课内比赛等等!
最后,你在课内外都要多表扬这些小朋友!因为他们把你看成“英语高手”,会说“真了不起”.

重点在于甲乙不能都去,或者甲去、或者乙去,或者都不去. 甲去的话,选任意一个地方,A44,4种情况,剩下6个老师选3个地方,可以有C63=6×5×4=120种情况,这18种都是甲确定之后的,算上甲一共是A44×C63=4×120=480种 乙去的话与前面一样,A44×C63,480种 甲乙都不去的话,是6个老师选四个地方,C64（我不赞同你答案里面的那个C 64 A 44 ,只有C64）,一共C64=6×5×4×3=360种 所以总共是480+480+360=1320种

带电脑么.英语口语王900句.成博士英语儿童乐园

3/20 1·3·3·2·1/5·4·3·2·1

答案未必就是正确的.无论从何来看都是1/3.如果说是不被选中的概率才是2/3.

1,(330-10)÷8/3=120
2,香2.5÷（3+2）X2=1 苹2.5-1=1.5
3,无解,出题人脑残
4,（50）（75）
5,1：100

1. How time flies! It has been a year since you went to teach in Guizhou Province.How are you getting on with your work there? I hope you are well now, I thank you greatly for your teachings and I can...

以活动为主,在游戏中学习可以最大限度地激发孩子们的学习兴趣.当然,游戏过程中要注意把握度,不要为了玩而活动,要以巩固单词、句子为目的.三四岁的孩子应该以教一些简单易记的单词为主,最好编成琅琅上口的儿歌.

he keep asking himself whether/if he wants to go to the west to support education as a voluntee

为下文我要留下来支教做铺垫