育种专家在稻田中发现一株十分罕见的“一秆双穗”植株，经鉴定该变异性状是由基因突变引起的.下列叙述正确的是（　　）

A、基因突变的频率是很低的，物理因素、化学因素处理生物可以提高基因的突变率，A正确；
B、诱变育种的原理是基因突变，可以产生新基因，杂交育种的原理是基因重组，不能产生新基因，B错误；
C、二倍体生物与四倍体生物杂交可以获得三倍体生物，受精时发生染色体变异也有可能形成三个染色体组的 受精卵进而发育成三倍体生物，三倍体生物可以由受精卵发育而来，C错误；
D、基因突变具不定向性，诱变获得的突变体不一定多数具有优良性状，但诱变获得的个体多数对自身的生存不利，D错误．
故选：BCD．

点评：
本题考点： 诱变育种；杂交育种．

考点点评： 本题的知识点是基因突变的特点和基因突变在育种中的应用，基因突变与基因重组比较，三倍体的形成，对于基因突变，基因重组和染色体变异的理解和掌握是解题的关键，

母猫B同公猫C交配所得后代中出现耳聋母猫，说明是常染色体隐性遗传，二者都携带致病基因．母猫A同公猫C交配所得后代都是正常猫，可知母猫A不带致病基因，所以若该育种专家想淘汰掉耳聋基因，则他应该淘汰B猫和C猫．
故选A．

点评：
本题考点： 基因的分离规律的实质及应用．

考点点评： 本题考查基因分离规律的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题和解决问题的能力．

A、把两个小麦优良性状结合在一起常采用杂交育种，A正确；
B、改良缺乏某种抗病性的水稻品种常采用诱变育种或者基因工程育种，单倍体育种不能原来没有的基因，B错误；
C、生长素促进子房壁的发育，培育无子西瓜可用适宜浓度的生长素处理三倍体西瓜雌蕊柱头，C正确；
D、袁隆平培育的高产、抗逆性强的杂交水稻是基因重组的结果，D错误．
故选：AC

点评：
本题考点： 生物变异的应用．

考点点评： 本题考查生物变异的应用的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系、分析题意以及解决问题的能力．要求学生将杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种和基因工程育种等方式的原理识记并理解，属于中档题．

四种育种方法的比较如下表：

杂交育种依据的主要遗传学原理是基因重组．
故答案为：基因重组

点评：
本题考点： 杂交育种

考点点评： 本题考查育种的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题的能力．

A、用杂交的方法进行育种，根据基因自由组合定律，F₁自交后代有可能筛选出符合人类需要的优良品种，A正确；
B、用辐射的方法进行诱变育种，诱变后的植株不一定比诱变前的具备更多的优良性状，因为基因突变具有多害少利性，B错误；
C、用基因型为DdTt的植株进行单倍体育种，所得的植株全部为纯合子，C错误；
D、用基因型DdTt的植株进行多倍体育种，所育的新品种（DDddTTtt）和原品种（DdTt）杂交产生的后代是三倍体，不可育，D错误．
故选：A．

点评：
本题考点： 杂交育种；诱变育种；生物变异的应用．

考点点评： 本题考查育种的相关知识，要求考生掌握几种常考的育种方法，包括原理、方法、优点、缺点和典型实例，能运用所学的知识对各选项作出正确的判断，属于考纲识记和理解层次的考查．

A、基因突变具有多害少利性，A错误；
B、基因突变具有不定向性，B错误；
C、基因突变只是改变某个基因产生新的基因，不能产生新的植物，A错误；
D、太空育种与其他诱变方法在本质上是一样的，都是引起基因突变，产生新的性状，D正确．
故选：D．

点评：
本题考点： 诱变育种．

考点点评： 本题以太空育种为背景，考查基因突变的特点及应用，要求考生识记基因突变的特点，掌握基因突变在育种上的应用，明确太空育种的原理是基因突变，再对选项作出准确的判断，属于考纲识记和理解层次的考查．

A、基因的自由组合是指在减数分裂形成配子过程中，等位基因彼此分离，非同源染色体上的非等位基因进行自由组合，杂交育种所依据的就是该遗传学原理，A正确；
B、基因突变是诱变育种依据的遗传学原理，B错误；
C、单倍体育种与多倍体育种的遗传学原理是染色体变异，C错误；
D、基因交换属于基因重组，非杂交育种所依据的遗传学原理，D错误．
故答：A．

点评：
本题考点： 杂交育种．

考点点评： 本题考查杂交育种的基础知识，杂交育种原理是基因重组．所有育种的原理均是可遗传变异原理．

A、杂交育种所依据的主要遗传学原理是基因重组，故A错误；
B、生产上通常采用适宜浓度生长素处理未授粉的番茄花以获得无籽番茄，故B错误；
C、诱变育种可以快速获得新基因，不一定为纯合子，故C错误；
D、植物体细胞杂交育种利用原理为细胞融合和植物细胞全能性，细胞融合可以克服远缘杂交不亲和的障碍，故D正确．
故选：D．

点评：
本题考点： 植物体细胞杂交的应用；杂交育种；诱变育种．

考点点评： 本题考查杂交育种、诱变育种、植物体细胞杂交等相关知识，意在考查学生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构．

A、基因突变的频率是很低的，物理因素、化学因素处理生物可以提高基因的突变率，A正确；
B、诱变育种的原理是基因突变，可以产生新基因，杂交育种的原理是基因重组，不能产生新基因，B错误；
C、二倍体生物与四倍体生物杂交可以获得三倍体生物，受精时发生染色体变异也有可能形成三个染色体组的 受精卵进而发育成三倍体生物，三倍体生物可以由受精卵发育而来，C错误；
D、基因突变具不定向性，诱变获得的突变体不一定多数具有优良性状，但诱变获得的个体多数对自身的生存不利，D错误．
故选：BCD．

点评：
本题考点： 诱变育种；杂交育种．

考点点评： 本题的知识点是基因突变的特点和基因突变在育种中的应用，基因突变与基因重组比较，三倍体的形成，对于基因突变，基因重组和染色体变异的理解和掌握是解题的关键，

A、三倍体植物与单倍体植物高度不育的原因是减数分裂过程中同源染色体配对和分离紊乱，不能产生正常的配子，A正确；
B、异源八倍体小黑麦的培育过程是用二倍体小麦和六倍体小麦杂交，获得四倍小麦，再用秋水仙素处理其幼苗，B正确；
C、无子西瓜是二倍体与四倍体杂交后产生的三倍体上产生的，所以体细胞中含三个染色体组，C正确；
D、由于基因突变是不定向的，所以神七搭载的植物种子经宇宙射线诱变后，不一定会出现我们需要的新品种，D错误．
故选：D．

点评：
本题考点： 诱变育种；生物变异的应用．

考点点评： 本题考查育种的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题和解决问题的能力．

A、基因突变的频率是很低的，物理因素、化学因素处理生物可以提高基因的突变率，A正确；
B、诱变育种的原理是基因突变，可以产生新基因，杂交育种的原理是基因重组，不能产生新基因，B错误；
C、二倍体生物与四倍体生物杂交可以获得三倍体生物，受精时发生染色体变异也有可能形成三个染色体组的 受精卵进而发育成三倍体生物，三倍体生物可以由受精卵发育而来，C错误；
D、基因突变具不定向性，诱变获得的突变体不一定多数具有优良性状，但诱变获得的个体多数对自身的生存不利，D错误．
故选：BCD．

点评：
本题考点： 诱变育种；杂交育种．

考点点评： 本题的知识点是基因突变的特点和基因突变在育种中的应用，基因突变与基因重组比较，三倍体的形成，对于基因突变，基因重组和染色体变异的理解和掌握是解题的关键，

单倍体育种不能定向改造生物，能定向改造生物的育种方法是基因工程育种，A错误；
B、病毒中没有染色体，其进化的原材料来自基因突变，B错误；
C、自然选择通过作用于个体，对个体的表现型进行选择作用进而影响种群的基因频率，C正确；
D、新物种形成的三个基本环节是突变和基因重组、自然选择、隔离，突变、基因重组是一个环节，D错误．
故选：C．

点评：
本题考点： 基因频率的变化；物种的概念与形成．

考点点评： 本题的知识点是单倍体育种与基因工程育种的特点，病毒的结构特点，现代生物进化理论的主要内容，解析时要把知识归纳整合到对现代生物进化理论内容的理解上，形成知识的内在联系，便于掌握应用．

常见的育种方法有：杂交育种、诱变育种、单倍体育种和多倍体育种，比较如下：

A、正常西瓜属于二倍体，其培育的方法是杂交育种；无子西瓜是三倍体，其培育的方法是多倍体育种，利用的原理是染色体数目变异，A错误；
B、高产青霉菌株的培育的利用基因突变原理，进行人工诱变育种，B错误；
C、用花粉（Ab）培养成单倍体幼苗，再用秋水仙素处理获得纯种植株（AAbb），其培育的方法是单倍体育种，利用的原理是染色体数目变异，C正确；
D、培育能产生人胰岛素的大肠杆菌，是运用基因工程技术，利用的原理是基因重组，D错误．
故选：C．

点评：
本题考点： 生物变异的应用．

考点点评： 育种实际上是对遗传基本规律和变异知识的应用，考试中常以作物育种为背景，综合考查诱变育种、杂交育种、单倍体和多倍体育种的区别与联系，这部分需要重点记忆杂交育种的概念和原理以及单倍体育种和多倍体育种的原理．