骆宾王请客时,一位挚友未到,他就写了一首诗 ,

这个么?
咏鹅
　　[唐]骆宾王
　　鹅,鹅,鹅,
　　曲项向天歌.
　　白毛浮绿水,
　　红掌拨清波.
《咏鹅》是唐代诗人骆宾王七岁时的作品.

是：自“西”走向东边停,娥眉山上挂三星.三人同骑无角牛,口上三划一点清.
自西走向东边停：是“一”.因为“一”字的笔划是从左至右,按照地理的说法,上北下南左西右东,所以笔顺是从西向东.
娥眉山上挂三星：是“心”.把“心”字下面的弯钩说成是山峰,上面的三点比成三颗星星.
三人同骑无角牛：是“奉”.“奉”字可以拆成“三”、“人”和“”,而“牛”字去了上面的一撇即成“”字,所以谜面把“”形容成没有牛角的“牛”.
口上三划一点清：是“”,即“请”的真笔字.“口上三划一点”指的是“”字的“言”字旁
所以,连起来就是“一心奉请”
是说骆宾王诚恳的邀请这位朋友来参加他的聚会.

于易水送人一绝（骆宾王）
此地别燕丹,壮士发冲冠.
昔时人已没,今日水犹寒.

B杜甫
杜甫（712－770）,字子美,自号少陵野老,汉族,巩县（今河南巩义）人.

三首诗选一首就可以立意,如“居高声自远,非是藉秋风”可从自身修养,磨砺意志,砥砺品格方向立意
三首综合考虑更好

咏鹅 　
　[唐]骆宾王 　
　鹅,鹅,鹅, 　　曲项向天歌. 　
　白毛浮绿水, 　　红掌拨清波.
是这个吧,这是骆宾王七岁写的诗

骆宾王的《鹅》这首诗写鹅,抓住了鹅的外形特征和动作,语言简洁,色彩鲜明,画面感强.但毕竟是儿童之作,而且全诗总共才18字,不可能包含更丰富的内容.
丰子恺先生的散文《白鹅》,内涵要丰富得多,语言也很有特色,生动幽默,而且富有童趣.

李白：飞流直下三千尺,疑是银河落九天.
杜甫：感时花溅泪,恨别鸟惊心.
王维：劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人.
孟浩然：夜来风雨声,花落知多少.
王昌龄：秦时明月汉时关,
万里长征人未还.
陈子昂：羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门.
白居易：日出江花红胜火,春来江水绿如蓝.
高适：莫愁天下无知己,天下谁人不识君.
骆宾王：图云锦色净,写月练花明.
王湾：潮平两岸阔,风正一帆悬.
刘禹锡：晴空一鹤排云上,
　　便引诗情到碧霄.
杜牧：清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂.
李商隐：
何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时.
贺知章：碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.

可以呀.

参考答案：

1 《江南》 乐府民歌 江南可采莲,莲叶何田田.鱼戏莲叶间.鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北.
2 《敕勒歌》 北朝民歌 敕勒川,阴山下.天似穹庐,笼盖四野.天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊.
3 《咏鹅》 骆宾王（唐） 鹅,鹅,鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水,红掌拨清波.
4 《风》 李峤（唐） 解落三秋叶,能开二月花.过江千尺浪,入竹万竿斜.
5 《咏柳》 贺知章（唐） 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀.
6 《凉州词》 王之涣（唐） 黄河远上白云间,一片孤城万仞山,羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关.
7 《登鹳雀楼》 王之涣（唐） 白日依山尽,黄河入海流.欲穷千里目,更上一层楼.
8 《春晓》 孟浩然（唐） 春眠不觉晓,处处闻啼鸟.夜来风雨声,花落知多少.
9 《凉州词》 王翰（唐） 葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催.醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?
10 《出塞》 王昌龄（唐） 秦时明月汉时关,万里长征人未还.但使龙城飞将在,不教胡马度阴山.
11 《芙蓉楼送辛渐》 王昌龄（唐） 寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤.洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶.
12 《鹿柴》 王维（唐） 空山不见人,但闻人语响,返景（yǐng）入深林,复照青苔上.
13 《送元二使安西》 王维（唐） 渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新.劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人.
14 《九月九日忆山东兄弟》 王维（唐） 独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲.遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人.
15 《静夜思》 李白（唐） 床前明月光,疑是地上霜.举头望明月,低头思故乡.
16 《古朗月行》（节选） 李白 小时不识月,呼作白玉盘.又疑瑶台镜,飞在青云端.仙人垂两足,桂树何团团.白兔捣药成,问言与谁餐.
17 《望庐山瀑布》 李白 日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川.飞流直下三千尺,疑是银河落九天.
18 《赠汪伦》 李白 李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声.桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情.
19 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 李白 故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州.孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流.
20 《早发白帝城》 李白 朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还.两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山.
21 《望天门山》 李白 天门中断楚江开,碧水东流至此回.两岸青山相对出,孤帆一片日边来.
22 《别董大》 高适（唐） 千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷.莫愁前路无知己,天下谁人不识君.
23 《绝句》（其三） 杜甫（唐） 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天.窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船.
24 《春夜喜雨》 杜甫 好雨知时节,当春乃发生.随风潜入夜,润物细无声.野径云俱黑,江船火独明.晓看红湿处,花重锦官城.
25 《绝句》（其一） 杜甫 迟日江山丽,春风花草香.泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯.
26 《江畔独步寻花》 杜甫 黄师塔前江水东,春光懒困倚微风.桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红.
27 《枫桥夜泊》 张继（唐） 月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠.姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船.
28 《游子吟》 孟郊（唐） 慈母手中线,游子身上衣.临行密密缝,意恐迟迟归.谁言寸草心,报得三春晖.
29 《江雪》 柳宗元（唐） 千山鸟飞绝,万径人踪灭.孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪.
30 《渔歌子》 张志和（唐） 西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜（guì）鱼肥.青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归.
31 《塞下曲》 卢纶（唐） 月黑雁飞高,单于夜遁逃.欲将轻骑（jì）逐,大雪满弓刀.
32 《望洞庭》 刘禹锡（唐） 湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨.遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺.
33 《浪淘沙》（其一） 刘禹锡（唐） 九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯.如今直上银河去,同到牵牛织女家.
34 《赋得古原草送别》 白居易（唐） 离离原上草,一岁一枯荣.野火烧不尽,春风吹又生.远芳侵古道,晴翠接荒城.又送王孙去,萋萋满别情.
35 《池上》 白居易（唐） 小娃撑小艇,偷采白莲回.不解藏踪迹,浮萍一道开.
36 《忆江南》 白居易（唐） 江南好,风景旧曾谙.日出江花红胜火,春来江水绿如蓝.能不忆江南?
37 《小儿垂钓》 胡令能（唐） 蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身.路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人.
38 《悯农》（其一） 李绅（唐） 春种一粒粟,秋收万颗子.四海无闲田,农夫犹饿死!
39 《悯农》（其二） 李绅（唐） 锄禾日当午,汗滴禾下土.谁知盘中餐,粒粒皆辛苦.
40 《寻隐者不遇》 贾岛（唐） 松下问童子,言师采药去.只在此山中,云深不知处.
41 《山行》 杜牧（唐） 远上寒山石径斜（xiá）,白云生处有人家.停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花.
42 《清明》 杜牧（唐） 清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂.借问酒家何处有,牧童遥指杏花村.
43 《江南春》 杜牧（唐） 千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风.南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中.
44 《乐游原》 李商隐（唐） 向晚意不适,驱车登古原.夕阳无限好,只是近黄昏.
45 《蜂》 罗隐 不论平地与山尖,无限风光尽被占.采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜.
46 《江上渔者》 范仲淹（北宋） 江上往来人,但爱鲈鱼美.君看一叶舟,出没风波里.
47 《元日》 王安石（北宋） 爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏.千门万户曈曈日,总把新桃换旧符.
48 《泊船瓜洲》 王安石（北宋） 京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山.春风又绿江南岸,明月何时照我还?
49 《书湖阴先生壁》 王安石（北宋） 茅檐常扫净无苔,花木成畦手自栽.一水护田将绿绕,两山排闼（tà）送青来.
50 《六月二十七日望湖楼醉书》 苏轼（北宋） 黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船.卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天.
51 《饮湖上初晴后雨》 苏轼 水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇.欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜.
52 惠崇《春江晓景》 苏轼 竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知.蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时.
53 《题西林壁》 苏轼 横看成岭侧成峰,远近高低各不同.不识庐山真面目,只缘身在此山中.
54 《夏日绝句》 李清照（宋） 生当作人杰,死亦为鬼雄.至今思项羽,不肯过江东.
55 《示儿》 陆游（南宋） 死去元知万事空,但悲不见九州同.王师北定中原日,家祭无忘告乃翁.
56 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 陆游（南宋） 三万里河东入海,五千仞岳上摩天.遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年.
57 《四时田园杂兴》（一） 范成大（南宋） 昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家.童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜.
58 《四时田园杂兴》（二） 范成大（南宋） 梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀.日长（cháng）篱落无人过,唯有蜻蜓蛱蝶飞.
59 《小池》 杨万里（南宋） 泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔.小河才露（lù）尖尖角,早有蜻蜓立上头.
60 《晓出净慈寺送林子方》 杨万里（南宋） 毕竟西湖六月中,风光不与四时同.接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.
61 《春日》 朱熹（南宋） 胜日寻方泗水滨,无边光景一时新.等闲识得东风面,万紫千红总是春.
62 《题临安邸》 林升（南宋） 山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休.暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州.
63 《游园不值》 叶绍翁（南宋） 应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开.春色满园关不住,一支红杏出墙来.
64 《乡村四月》 翁卷（juǎn）（南宋） 绿遍山原白满川,子规声里雨如烟.乡村四月闲人少,才了（liǎo）蚕桑又插田.
65 《墨梅》 王冕（元） 我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕.不要人夸颜色好,只留清气满乾坤.
66 《石灰吟》 于谦（明） 千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲.粉骨碎身全不怕,要留清白在人间.
67 《竹石》 郑燮（清） 咬定青山不放松,立根原在破岩中.千磨万击还坚劲,任尔东西南北风.
68 《所见》 袁枚（清） 牧童骑黄牛,歌声振林越.意欲捕鸣蝉,忽然闭口立.
69 《村居》 高鼎（清） 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟.儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢.
70 《己亥杂诗》 龚自珍 九州生气恃（shì）风雷,万马齐喑（yīn）究可哀.我劝天公重抖擞,不拘一格降人才.

望采纳~~~

1、一个“承”字贴切地表达出夜与昼相接,晨光熹微的情景.
2、这首诗表达了诗人洁身自好、冰清玉洁的高尚情操、纯洁友谊.

是他在7岁写的.
咏鹅
骆宾王
鹅 鹅 鹅,
曲 项 向 天 歌.
白 毛 浮 绿 水,
红 掌 拨 清 波.
[注释]
1.咏：用诗、词来叙述或描写某一事物.《咏鹅》是骆宾王七岁时写的诗.
2.项：颈的后部.
3.掌：诗中指鹅的脚掌.
[简析]
这首诗从一个七岁儿童的眼光看鹅游水嬉戏的神态,写得极为生动活泼.
首句连用三个“鹅”字,表达了诗人对鹅十分喜爱之情.这三个“鹅”字,可以理解为孩子听到鹅叫了三声,也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏,十分欣喜,高兴地连呼三声“鹅、鹅、鹅”.
次句“曲项向天歌”,描写鹅鸣叫的神态.“曲项”二字形容鹅向天高歌之态,十分确切.鹅的高歌与鸡鸣不同,鸡是引颈长鸣,鹅是曲项高歌.
三、四句写鹅游水嬉戏的情景：“白毛浮绿水,红掌拨清波.”“浮”“拨”两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态.“白毛”“红掌”“绿水”等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象.鹅白毛红掌,浮在清水绿波之上,两下互相映衬,构成一幅美丽的“白鹅嬉水图”,表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力.
骆宾王与王勃、杨炯、卢照邻齐名,被称为“初唐四杰”.徐敬业起兵讨伐武则天时,骆宾王代他写《讨武檄》.檄文罗列了武后的罪状,写得极感人.当武后读到“一抔土之未干,六尺之孤安在”两句时,极为震动,责问宰相为何不早重用此人.徐敬业兵败后,骆宾王下落不明,有被杀、自杀、逃匿不知所终等传说.

“曲项向天歌”,描写鹅鸣叫的神态.“曲项”二字形容鹅向天高歌之态,十分确切.鹅的高歌与鸡鸣不同,鸡是引颈长鸣,鹅是曲项高歌.“白毛浮绿水,红掌拨清波.”“浮”“拨”两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态.“白毛”“红掌”“绿水”等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象.鹅白毛红掌,浮在清水绿波之上,两下互相映衬,构成一幅美丽的“白鹅嬉水图”.

第一句是“居高声自远,非是藉秋风.”蝉居住在树木高高的枝头,所以它的叫声可以传播的远,而不是因为秋风借力.
第二句是“露重飞难进,风多响易沉.”也是咏蝉,意思是由于露水深重打湿蝉的身体,所以难以再飞到高高的枝头,风产生的阻力不仅不会使蝉鸣远播,反而会阻碍蝉的鸣叫.

《吴越春秋》断竹,续竹,飞土,逐肉.

白居易：暮江吟骆宾王：于易水送人

“一心奉请”
是：自“西”走向东边停,娥眉山上挂三星.三人同骑无角牛,口上三划一点清.
自西走向东边停：是“一”.因为“一”字的笔划是从左至右,按照地理的说法,上北下南左西右东,所以笔顺是从西向东.
娥眉山上挂三星：是“心”.把“心”字下面的弯钩说成是山峰,上面的三点比成三颗星星.
三人同骑无角牛：是“奉”.“奉”字可以拆成“三”、“人”和“?”,而“牛”字去了上面的一撇即成“?”字,所以谜面把“?”形容成没有牛角的“牛”.
口上三划一点清：是“?”,即“请”的真笔字.“口上三划一点”指的是“?”字的“言”字旁.
典故如下：
有位落第秀才,穷得只有旧衫一件、稀粥两顿,生活十分清苦.
一天,一位少时同窗完婚,托人捎来四句诗：“自西走到东边停,娥眉月上挂三星,三人同骑无角牛,口上三划一点清.”秀才见是“一心奉请”4字,连说：“盛情难却,非去不可,非去不可.”于是到邻居钱子敬家去借驴.

所谓唐宋八大家,是指唐代韩愈、柳宗元,宋代欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙.

四个字“一心奉请”

自“西”走向东边停,峨眉山上挂三星.三人同骑无角牛,口上三划一点清.

自西走向东边停：是“一”.因为“一”字的笔划是从左至右,按照地理的说法,上北下南左西右东,所以笔顺是从西向东.

峨眉山上挂三星：是“心”.把“心”字下面的弯钩说成是山峰,上面的三点比成三颗星星.

三人同骑无角牛：是“奉”.“奉”字可以拆成“三”、“人”和“”,而“牛”字去了上面的一撇即成“”字,所以谜面把“”形容成没有牛角的“牛”.

口上三划一点清：是“”,即“请”的真笔字.“口上三划一点”指的是“”字的“言”字旁.

韩愈字退之；柳宗元字子厚；王勃字子安；骆宾王字观光；刘禹锡字梦得；
李商隐字号不明；杜牧字牧之,号樊川居士；王之涣字季凌；王昌龄字号不详

C

散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，《狂人日记》选自《呐喊》。

1 全诗押的韵是an韵
2 时机尚未到来之前的那种沉沦压抑的境遇,和诗人彷徨企求的苦闷之情.
3 那时的人已经都不在了,今天的易水还是那样的寒冷.生不逢时,沉沦寂寞,诗人心中充满孤愤不平之气,如易水河一样,悠悠不尽.

一心奉请
自“西”走向东边停,娥眉山上挂三星.三人同骑无角牛,口上三划一点清. 自西走向东边停：是“一”.因为“一”字的笔划是从左至右,按照地理的说法,上北下南左西右东,所以笔顺是从西向东. 娥眉山上挂三星：是“心”.把“心”字下面的弯钩说成是山峰,上面的三点比成三颗星星. 三人同骑无角牛：是“奉”.“奉”字可以拆成“三”、“人”和“?”,而“牛”字去了上面的一撇即成“?”字,所以谜面把“?”形容成没有牛角的“牛”. 口上三划一点清：是“?”,即“请”的真笔字.“口上三划一点”指的是“?”字的“言”字旁.

是：自“西”走向东边停,娥眉山上挂三星.三人同骑无角牛,口上三划一点清。
自西走向东边停：是“一”。因为“一”字的笔划是从左至右，按照地理的说法，上北下南左西右东，所以笔顺是从西向东。
娥眉山上挂三星：是“心”。把“心”字下面的弯钩说成是山峰，上面的三点比成三颗星星。
三人同骑无角牛：是“奉”。“奉”字可以拆成“三”、“人”和“”，而“牛”字去了上面的一...

送别诗、怀古诗 前两句,后两句

骆宾王
在狱咏蝉
西陆蝉声唱,南冠客思侵.
那堪玄鬓影,来对白头吟.
露重飞难进,风多响易沉.
无人信高洁,谁为表予心.

鹅鹅鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水,红掌拨清波.

咏鹅
骆宾王
鹅鹅鹅,曲项向天歌.
白毛浮绿水,红掌拨清波.
写颜色的词语:白、绿、红

咏史四首（其一）卢照邻
季生昔未达,身辱功不成.
髡钳为台隶,灌园变姓名.
幸逢滕将军,兼遇曹丘生.
汉祖广招纳,一朝拜公卿.
百金孰云重,一诺良匪轻.
廷议斩樊哙,群公寂无声.
处身孤且直,遭时坦而平.
丈夫当如此,唯唯何足荣.
《从军行》 杨炯
雪暗凋旗画,风多杂鼓声.
宁为百夫长,胜作一书生.
《渡汉江》宋之问
岭外音书断,经冬复历春.
近乡情更怯,不敢问来人.
《于易水送人一绝》 骆宾王
此地别燕丹,壮士发冲冠.
昔时人已没,今日水犹寒.
《送杜少府之任蜀州》王勃
城阙辅三秦,风烟望五津.
与君离别意,同是宦游人.
海内存知己,天涯若比邻.
无为在歧路,儿女共沾巾.
《回乡偶书二首》贺知章
少小离家老大回, 乡音无改鬓毛衰.
儿童相见不相识, 笑问客从何处来.
离别家乡岁月多, 近来人事半消磨.
惟有门前镜湖水, 春风不改旧时波.
《全唐诗》中并没有贺知章写的《凉州词》楼主是不是把诗人记错了?
这里有两首名为《凉州词》的诗,以供参考
唐 王之涣(688—742)
黄河远上白云间,一片孤城万仞山.
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关.
唐 王翰
葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催.
醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?

①有书生读经书甚精熟/不知近代事/因说骆宾王/遂云/某识其孙李少府者/兄弟太多/意谓骆宾是诸王封号也
②杨炯、卢照邻
③他是一个读死书、死读书的书生。（意思对即可）

抒发了自己品行高洁却“遭时徽纆”的哀怨悲伤之情,表达了辨明无辜、昭雪沉冤的愿望.

1、在狱咏蝉是一首借物抒怀,托物言志的五言律诗,诗人将对个人身世的感慨寄寓在“蝉”的描写之中,诗歌充满了高远志向难得实现的苦闷之情. 2、西陆蝉声唱,南冠客思侵.

Goose Wing.
Geese,goose,geese,song of the Tiange.
White floating Lushui,andraeanum dial-ha
骆宾王 的英文是 wang loubin

王杨卢骆

（1）首联“剩不安”直接点出诗人应试不第、焦虑不安的心情；“促榜”即催促船家快速开船返乡，心境滞留于“不安”之中。随着船只的行进，诗人心情起了变化：“喜至” “忧宽”即长期紧锁的愁容舒展了，沉重积压的忧思宽解了，心情由开始的不安焦急而渐渐变得喜悦安定。（2）作者自比“南枝鹊”，同时用典，化用曹操《短歌行》“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”（2分），从而形象生动含蓄巧妙地表达了自己回到家乡的喜悦心情。

《咏鹅》是唐代诗人骆宾王七岁时的作品.全诗共四句,分别写鹅的样子、游水时美丽的外形和轻盈的动作,表达了作者对鹅的喜爱之情.


《咏鹅》
骆宾王
鹅鹅鹅,
曲项向天歌.
白毛浮绿水,
红掌拨清波.


鹅呀鹅,弯着脖子向天欢叫.
洁白的羽毛漂浮在碧绿的水面上,红红的脚掌拨动着清清的水波.


诗中白鹅游水时的形象和悠然自得的神态生动逼真.相传诗人写这首诗时还只有七岁.

人生在世界是短暂的,对这短暂的人生,我们最好的报答就是工作.

哈哈,这个问题我也想过,不过最后被我自己说服了,我按照你的思路也觉得最后一个词应该是表示颜色的,不过最后想了想,“清”不也是颜色吗?
它体现出了水的清澈,透明,不是更好吗?
“青波”水不就变绿了?污染了?那个时候污染还没这么严重吧~哈哈哈
哥们以后多发表点见解上来切磋切磋,我一定会顶你.

《于易水送人一绝》——骆宾王

此地别燕丹,壮士发冲冠.
昔时人已没,今日水犹寒.
【诗句翻译】
就是在这个地方燕丹送别荆轲,壮士慷慨激昂,场面悲壮.那时的人已经都不在了,只有易水还是寒冷如初.

骆宾王写的这首诗是一个谜语,谜底是四个字：一心奉请.所以朋友看了深受感动,欣然赴宴.

谜面：自“西”走向东边停,峨眉山上挂三星.三人同骑无角牛,口上三划一点清.
自西走向东边停：是“一”.因为“一”字的笔划是从左至右,按照地理的说法,上北下南左西右东,所以笔顺是从西向东.
峨眉山上挂三星：是“心”.把“心”字下面的弯钩说成是一座山峰,上面的三点比成三颗星星.
三人同骑无角牛：是“奉”.“奉”字可以拆成“三”、“人”和最下面的那个,“牛”字左边的一撇比作牛角,而“牛”字去了这一撇即成最下面的那个字,所以谜面把最下面的那个字形容成没有牛角的“牛”.
口上三划一点清：是“请”.“口上三划一点”就是“口”的上面加“三横”再加“一点”,也就是“言”,言字旁.还剩一个“清”字,把三点水换成言字旁,就是“请”.

与王勃、杨炯、卢照邻合称“初唐四杰”

挑灯杖
禀质非贪热,
焦心岂惮熬.
终知不自润,
何处用脂膏.
这是一首咏物诗,描写的是一支挑灯仗：本性并不贪热,奉献时却又不惧煎熬；身处膏脂之中而不求自润,只想为膏脂用得其所而贡献毕生精力.
体现了诗人“不汲汲于荣名,不戚戚于卑位”思想态度和品格修养.

咏鹅

七岁咏鹅
骆宾王年少才高,很小就喜爱文学．他善於从一个天真活泼孩子的角度去观察事物,抓住特征去描绘．他童年时的诗歌,天真率直,很富灵性,素来脍炙人口．
一天,骆宾王来到家门前的小河边玩耍,他又看到了那一群司空见惯的鹅．它们像几位绅士在河面上悠游自在地游着．雪白的羽毛,长长的脖子,青枝绿叶般的水,红红的鹅掌,慢慢地拨动着清亮的水波．突然,一只鹅伸长脖子,脆亮的叫一声”鹅”,紧接着其他的鹅也都对天歌唱起来,骆宾王看到这情景,内心怦然一动,他凝神地注视着鹅群,信口吟出了一首四句诗:
鹅、鹅、鹅,曲颈向天歌．
白毛浮绿水,红掌拨清波．
反复吟诵这首诗,不仅会在眼前浮现出一幅多彩的画面,而且仿佛可以听到美妙的声音:孩子的唤鹅声,鹅儿引颈高歌声、戏水声．我们读了会感受到春天的盎然生机,感受到农村生活的宁静和甜美．

鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

本题中的一二句是流水对,第三句是正对.
流水对：同一联中的两句话,从形式看是两句话,但意思并不互相对立,实际上是一整句话分开成两句来说.也就是这两句话在理解时应该是如同流水般一气贯穿下来.得流下去才能成为一个完整的意思.流水是一个比喻词.所以叫做流水对.
正对指：格律诗中上下两句意义相近的对仗.它是律诗里用得最普遍的对仗形式.它要求实词对实词,虚词对虚词,名物及数字都要两两相对,正对力求工整.

1、骆宾王笔下是绝望呐喊之蝉,李商隐笔下是窘迫无援之蝉. 《在狱咏蝉》是骆宾王因上书议政,触犯武则天而被诬陷入狱,在狱中闻蝉声有感而作.诗人将遭受不白之冤的悲愤与凄楚孤寂的思乡之情融在一起,将“露重飞难进,...

　　3 白 鹅
　　教学内容
　　教材第10～15页.
　　教学目标
　　◆知识与能力
　　1．分析“白鹅”特点,理解作者对白鹅的思想感情.
　　2．学河用比较的手法突出事物特征的写法.
　　3．学习课文中生动形象的语言.
　　◆过程与方法
　　通过“自主、合作、探究”的教学原理,使学生掌握本课重点内容.
　　◆情感、态度与价值观
　　激发学生观察思考的兴趣,努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”.
　　教学重、难点及教学突破．
　　◆重点
　　1．分析“白鹅”特点.
　　2．学习用比较的手法突出事物特征的写法.
　　◆难点
　　学习用比较的手法突出事物特征的写法.
　　◆教学突破
　　加强和文本的对话,引导学生自主、合作、探究,解决问题；利用辐射教学,引入相关写法的篇目让学生比较、感悟,从而理解并会运用比较手法突出事物特征.
　　教学准备
　　◆教师准备印发《杨柳树》、《苏州园林》片断、《狗獾》片断,准备白鹅图片.◆学生准备练字本,预习课文.
　　教学步骤
　　(第1谦时)
　　第1课时教学流程设计
　　教师指导 学生活动
　　1．背诵诗歌导入课文 1．背诗谈论
　　2．诱思导学,梳理内容 2．整体感悟
　　一、由背诵诗歌导入课文(约 分钟)
　　教师活动 学生活动
　　1．请学生齐背骆宾王的诗《鹅》,问学
　　生：诗中描绘了鹅的什么特征?
　　2．出示白鹅图片,请学生自由说说鹅
　　还有哪些特征?(提示：从鹅的生活
　　习性、对人的贡献、叫声、走路姿势
　　等方面说)
　　3．今天我们一起学习丰子恺笔下的
　　《白鹅》,看作者是如何抓特征刻画
　　这只白鹅的? 1．齐背骆宾王的诗《鹅》.说出诗中描
　　、绘的鹅的特征：善叫、颈长、白羽毛、
　　红脚掌、善游泳.
　　2．学生观察图片,说鹅的其他特点.
　　可能有：喜吃鱼,好养,不挑吃住,走
　　路一摇一摆,很威风、雪白的羽毛很
　　漂亮.
　　3．听、猜想.
　　二、诱思导学．梳理内容(约 分钟)
　　教师活动 学生活动
　　1．请学生自由朗读课文,感知文
　　意,勾划生字词.
　　2．幻灯片出示生字词,请学生认
　　读、理解.
　　3．请学生思考：
　　(1)你认为作者对白鹅的态度是怎
　　样的?用课文中相关的词句回答.
　　(2)“我”喜欢白鹅的原因是什
　　么?用文中语言概括回答.
　　1．自由朗读,感知文意,勾划生字词.
　　2．学生认读生字：叫嚣、引吭、奢侈、盛馔、
　　岑寂.
　　结合课下注释理冥顽、窥伺、奢侈、
　　三眼一板、蹑手蹑脚.
　　3．学生思考后回答：
　　(1)喜欢(因为它对我们物质上和精神
　　上都有贡献,使主母和主人都喜欢它)
　　(2)“好一个高傲的动物”,“因为它对我
　　们物质上和精神上都有贡献.物质上
　　的贡献是生蛋,精神上的贡献是点缀庭
　　院,增加生气,慰我寂寥.”
　　三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点,表达了对白鹅的喜爱和怀念之情.四、板书设计参考
　　高傲：
　　头部
　　叫声
　　步态
　　吃相
　　教学步骤
　　(第2课时)
　　第2课时教学流程设计
　　教师指导 学生活动
　　1．引导研析深入课文 1．合作探究学习
　　2．辐射阅读拓展延伸 2．拓展延伸学习
　　一、深入研析,合作探究(约 分钟)
　　教师活动 学生活动
　　1．教师出示幻灯片,请学生思考,分组
　　讨论：
　　(1)你认为作者是从哪些方面写白
　　鹅高傲特点的?又是采用什么手法
　　来突出这一特点的?结合文中具体
　　句子谈一谈.
　　(2)作者为什么能如此鲜明地刻画
　　出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的
　　内容好不好?为什么?换成小羊等
　　动物可以吗?为什么?
　　2．教师总结：我们一起分析“白鹅”
　　高傲的特点,知道作者是用比较手法
　　突出白鹅特点的.那我们怎样运用
　　比较写一事物呢? ’ 1．学生读幻灯片中的题目,思考,分小
　　组讨论： -
　　(1)作者是从白鹅的头部、叫声、步
　　态、吃相来写白鹅的高傲,采用了对
　　比的手法.如写鹅的叫声,与鸭作比
　　较,突出白鹅叫声的“严肃庄重”；与
　　狗比较,突出白鹅叫声的“严厉”.
　　(2)能从鹅的头部、叫声、步态、吃相
　　等方面抓特征对白鹅进行细致观察,
　　并且采用了对比手法.不能去掉.
　　去掉后不能鲜明地突出白鹅高傲的
　　特征.因为有比较才有鉴别.可以
　　换,但要考虑他们是否是同类动物,
　　在“高傲”特点的表现上是否有区别.
　　2．小组讨论、交流.
　　二、辐射阅读.拓展延伸(约 分钟)
　　教师活动 、 学生活动
　　1．教师发阅读材料《杨柳树》、《苏
　　州园林》、《狗獾》片断.请学生
　　思考：
　　(1)选文和原文在写法上有何共
　　同之处.前两篇选文中的事物特
　　点分别是什么?作者是怎样突出
　　这一特点的?这样写有何好处?
　　结合选文具体谈—谈. 1．学生阅读资料,思考、回答.
　　(1l_)都运用比较突出事物特征. ．
　　杨柳树：下垂、高而不忘本.用红杏等花
　　木向上发展绝不顾泥土中的根木和杨柳
　　树高而能下作比较,突出杨柳树高而不
　　忘本的特点.
　　(2)狗獾和前两篇在比较的运
　　用手法中有什么不同,从三篇选
　　文和原文中说说运用比较突出
　　事物应注意些什么?
　　2．请学生谈一谈：
　　(1)你认为课文中哪些句子写
　　得精彩?说说原因.
　　(2)你觉得如何才能使你的描
　　写语言更生动?
　　3．请学生用对比手法写出自己喜
　　爱的一种动物或植物的特征,最
　　好运用一种修辞方法.
　　4．请学生读片断,师生共同赏析. 苏州园林布局：绝不讲究对称.用我国古
　　代的宫殿到近代的一般住房绝大部分是
　　对称的,和苏州园林的建筑比较,突出苏
　　州园林布局别具一格的特点.
　　(2)《狗獾》用不同事物比较,突出相同点,
　　从而让人们认识狗獾的特点.而前两篇
　　用不同事物比较,突出不同点,从而突出
　　事物特点.运用比较时,比较者应是同类
　　事物,要找准比较点.
　　2．找一找,谈一谈
　　(1)A、“见了主人,狗会摇头摆尾,呜呜地
　　乞怜,鹅则对无论何人,都是厉声呵斥；要
　　求饲食时的叫声,也好像大爷嫌饭迟而怒
　　骂小使一样”.“摇头摆尾,呜呜地乞怜”
　　生动地写出了狗讨好主人时的样子,可见
　　作者观察得很细致.“好像大爷嫌饭迟而
　　怒骂小使”运用比喻形象地写出了白鹅的
　　高傲.
　　B．“这样从容不迫地吃饭,必须有一个人
　　在旁伺侯,像饭馆里的堂倌一样”.运用
　　成语和比喻写出了白鹅吃相的高傲.
　　C．“因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的
　　脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在窝边伺
　　侯.”运用拟人手法,突出了白鹅的高傲.
　　(2)A．细致观察、抓特征描写.
　　B．运用恰当的成语.
　　C．运用合适的修辞方法.
　　3．构思,进行片断描写.
　　4．读片断,评价.
　　5．小结：请学生谈一谈学习本文的
　　收获.
　　5．学生回顾、总结.可能是：(1)观察动物
　　时,可以从它的外形,叫声、步态、吃相等
　　方面抓特征细致观察.(2)用比较的方
　　法突出事物特征.(3)运用成语、修辞等
　　对事物进行生动描写.(4)以后要留心
　　观察身边事物,做关注自然的“有心人”
　　“有情人”.(5)学会了和同学们合作探
　　讨问题.
　　三、本课小结
　　课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆.主要写了两方面内容：一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献.表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情.
　　四、板书设计参考
　　有贡献
　　物质是：下蛋精神上：增添乐趣
　　本课总结
　　教学中我们按照“情境导人——诱思导学——深入研析——辐射阅读”四大板快进行.“情境导人”通过背古诗、谈初步了解鹅的特点,激发学生阅读兴趣.“诱思导学”中,先让学生整体感知全文,初步了解作者对白鹅的喜爱之情及喜爱白鹅的原因,符合整取教材的理念.“深入研析”中,注意让学生运用合作探究方式,深入探讨喜爱白鹅的原因,即“白鹅”高傲的性格特点和对“我”一家的贡献.“白鹅”高傲的特点刻画得如此鲜明,一方面由于作者的认真观察,更重要的是作者运用了比较手法.运用比较手法突出事物特征是这一课的教学重点,所以引进了和课文相关的辐射材料,让学生探究、感悟.再结合写作训练,让学生读写结合,学以致用,从而培养学生认真观察的好习惯.另外,生动地描绘也是写好状物文章的主要因素,所以通过让学生品味文中精彩词句达到对学生语感的培养.
　　问题探究与拓展活动
　　1．观察身边的动物,写动物日记.
　　2．建议学生定期收看《人与自然》节目,写出收看随想.
　　教学探讨与反思
　　本文是一篇典型的写动物的文章,文字浅显,内容易懂.所以教学时教师应尽量少讲,主要通过提出有价值的思考题,引导学生自主阅读,让学生合作探究完成,充分体现学生的主体地位.在整个教学环节中,运用比较手法突出事物特征是本课的一个教学重点,通过辐射教学,引用三篇相关文章,让学生探究、感悟,使学生扎实地学会了比较手法的运用.再让学生仿写,学生学以致用,这样能取得很好的教学效果.