quirrell 怎么翻译

quarrel 英["kwu0252ru0259l] 美[u02c8kwu0254ru0259l, u02c8kwɑr-] n. 争吵，口角;反目;抱怨…的原因（理由）;[史]方镞箭，角镞箭 vi. 争辩，争吵;不同意;挑剔;责备，埋怨 第三人称单数:quarrels;过去分词:quarreled,quarrelled;[例句]They quarrel constantly , he has an affair.他们不断地争吵，他有了外遇。

quarrel:[kwɔrəl]n.吵架,反目,怨言v.吵架,争论,挑剔[名词quarreler][过去式quarreled/quarrelled过去分词quarreled/quarrelled现在分词quarreling/quarrelling第三人称单数quarrels/quarrels]例句与用法1.Igotinvolvedinaquarrelabouttheprice.我被卷入了一场有关价格的争吵。2.Idon"tquarrelwithwhatyousay,butwithhowyousayit.我并不在意你说了什么，而是不满意你说话的那种方式。3.Thecouplewasquarrelingfuriouslyaboutwhoseturnitwastocookthedinner.这对夫妇对该轮到谁做晚饭而激烈争吵着。4.Ican"thelpthemtoresolvetheirquarreltheymustfightitoutbetweenthem.我无法帮助他们解决争论--他们得打出个结果来.5.Iwouldratherbelaughedatthanquarrelwithhim.我宁愿被嘲笑，也不愿和他吵架。有那个词组。

quarrel的意思是"争吵"或"争论"。一、定义quarrel是一个动词，表示争吵、争论或发生争执。它常常用于描述人们因为意见不合或冲突而产生口头上的争吵或争论的情况。二、冲突与争吵quarrel常常用来描述人与人之间的冲突或意见不合，特别是在言辞激烈、情绪激动的情况下。争吵可能发生在个人之间、夫妻之间、朋友之间、同事之间或国家之间等各个层面。三、语言和行为争吵往往涉及到双方之间的言语和行为的激烈交锋。这可能包括高声争吵、辱骂、责备、争辩、指责、抱怨等，通常伴随着情绪的激动和不满。四、争吵的原因争吵的原因多种多样，可能是因为意见不合、利益冲突、情感矛盾、价值观的差异、误解或沟通不畅等。争吵时，双方可能固执己见，难以达成共识。五、解决争吵解决争吵是维护人际关系和促进和谐的重要环节。在解决争吵时，双方需要冷静下来，倾听对方的观点，表达自己的想法，寻求妥协和共同的解决方案。六、争吵与沟通争吵也反映了人们在沟通中遇到的挑战。有效的沟通是避免争吵和解决冲突的关键。良好的沟通技巧和倾听能力有助于减少误解和不满，促进相互理解和协作。七、争吵的影响争吵可能对人际关系、工作环境、家庭和社会产生负面影响。长期的争吵可能导致疏远、厌倦、紧张和不信任等问题。八、处理争吵的方法处理争吵的方法包括冷静思考、表达自己的需求和意见、倾听对方的观点、尊重他人的感受、寻找共同利益、寻求第三方的帮助和寻求妥协等。九、构建和谐关系为了构建和谐的关系，人们应该学会妥善处理争吵，尊重他人的权益，培养沟通技巧，培养共情能力，培养解决问题和妥协的能力。

【 #英语资源# 导语】quarrel有吵架;争论;怨言等意思，那么你知道quarrel的用法吗?下面跟着 无 一起来学习关于quallerl的用法和短语例句吧，希望对大家的学习有所帮助! 【篇一】quarrel的用法大全 　　quarrel的用法1：quarrel的基本意思是“争吵,吵架,不和,口角”,指两人或多人之间愤怒的辩论,常指为琐事进行的争吵。 　　quarrel的用法2：quarrel也可指“抱怨某人〔事物〕的原因或理由”。 　　quarrel的用法3：quarrel常与介词with或against连用。 　　quarrel的用法4：quarrel用作动词的意思是“争吵,争辩”,引申可表示“不同意或挑剔某事物”。 　　quarrel的用法5：quarrel是不及物动词,常与介词with搭配使用。 【篇二】quarrel的常用短语 　　用作名词 (n.) 　　patch up a quarrel 　　pick a quarrel with 　　用作动词 (v.) 　　quarrel about〔over〕 (v.+prep.) 　　quarrel with (v.+prep.) 【篇三】quarrel的用法例句 　　1. They could quarrel quite legitimately with some of my choices. 　　他们大有理由不同意我的一些选择。 　　2. The monarchists are a small fringe group who quarrel fiercely among themselves. 　　君主主义者是一个内部争吵激烈的非主流的小团体。 　　3. It could have happened during a quarrel between them over Naomi. 　　这件事可能是在他们为娜奥米争吵的过程中发生的。 　　4. The quarrel between the Serbs and the Croats is old and bitter. 　　塞尔维亚人和克罗地亚人之间的争斗由来已久，而且非常激烈。 　　5. It would clearly be fatal for Europe to quarrel seriously with America. 　　欧洲若与美国反目显然会有致命的后果。 　　6. He was clearly in a mood to pick a quarrel with anybody. 　　他现在的心情明显是逮谁就想跟谁吵。 　　7. They never made up the quarrel. 　　他们再也没能和解。 　　8. I would quarrel with you on that figure. 　　在那个数字的问题上，我并不认同你的看法。 　　9. The quarrel tore the party apart. 　　这次争吵导致该党出现分裂。 　　10. He did not mention the quarrel with his wife. 　　他没有提起和妻子的争吵。 　　11. You can"t quarrel with the decision of the court; it"s very fair. 　　你不能反对法院的判决, 它判得很公正. 　　12. I"ve long since forgotten what our quarrel was about. 　　我早就忘掉我们为什么吵架了. 　　13. He mediated in the quarrel between the two boys. 　　他调解两个孩子之间的争吵. 　　14. That dog will pick a quarrel with anyone he meets. 　　那只狗碰到任何人都要吠叫. 　　15. The small argument boiled over into a serious quarrel. 　　小小的争论酿成一场激烈的争吵.

Quarrel这个单词在英语中是一个常用的动词，表示“争吵，争吵，打架，争斗”。可以用于描述两个或多个人之间的冲突或争执，以及不同的文化或思想之间的冲突。例如：I don"t want to quarrel with you. 我不想和你争吵；They quarreled about politics. 他们因政治问题发生了争吵；The two brothers quarreled over the inheritance. 这两个兄弟因为继承问题发生了争吵。在日常英语口语中，我们也可以使用一些同义词或类似的表达方式，包括argue、fight、dispute等。

shit ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~···

是的 /后面用with

您好亲！首先，"quarrel" 是指短暂的争吵或口角，往往因为不同的看法或者观点而发生，但通常没有严重的后果，可能很快就能够和解。其次，"argue" 强调的是更深入的辩论过程，表达双方不同的观点和立场，争论的内容更加复杂，需要通过调查研究和推理等方法进行论证和辩论，旨在寻求共识，达成一种共同的想法。最后，"fight" 则是指不同方之间的激烈冲突和斗争，往往伴随着暴力和肢体对抗，带有比较严重的后果，可能会对当事人产生不可挽回的损失。总之，这三个词语之间的区别在于它们所描述的事物类型、情绪状态、行为方式、以及行为后果等方面的不同，需要根据语境进行合理运用。为了帮助您更好的理解，我们还可以理解为："quarrel"是指两个或多个人之间因为一些小事或者因为彼此之间存在分歧或者看法不一致而发生的争执，是一种短暂的争吵，属于情感上失控的状态。严重程度低，通常也能够通过双方和解来解决争执。"argue"指双方为了表达个人的观点或者想法，而进行并通过理性交流，引用事实和逻辑等方式探讨并试图达成共识，是一种不断推进的思维上的交流，常常承载着更加深入的信仰、价值观和原则的争论。"fight"是指体力或心理上的激烈冲突，如体育比赛、实际战争等等，属于在肢体上的对抗，可以带来比较严重的后果，是一种在社交层面上不被接受的行为。希望能够帮到您。

debate 着重双方各自陈述理由，尤其是公开地辩论。argue 辩论，争论，讨论。指举出理由或事实来与对方争辩，有“企图说服对方”的含义quarrel 争吵，争辩，吵架。侧重用“口角”的方式争执。

to quarrel; to argue; to wrangle; to bicker; to squabble; to exchange angry words; to be at odds with sb.

debate着重双方各自陈述理由，尤其是公开地辩论。argue辩论，争论，讨论。指举出理由或事实来与对方争辩，有“企图说服对方”的含义quarrel争吵，争辩，吵架。侧重用“口角”的方式争执。

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quarrel 和 travel 一样的过去式双写l也对,不双写l直接加ed也对一种是美式写法,一种是英式写法类似：双写的是英式，不双写的是美式

quarrel about和quarrel over的区别，两者翻译的意思都是争吵, 口角，但是两者语义程度状态不一样。quarrel about，un.向…寻衅；为…争论不休，争论关于 ... 的事。quarrel with someone about 因某事与某人争吵...quarrel over 有大吵大闹的含义，即大声地争吵。quarrel with someone over 争论

argue with someone on sth.fight with someone for sth.

其实quarrel可双写可不双写

　　争吵，因意见不合大声争辩，互不相让。下面就由我为大家带来关于争吵的英语短语集锦，希望大家能有所收获。 　　关于争吵的相关短语 　　争吵 fall out 　　小争吵pillow fight 　　一次争吵 A quarrel 　　停止争吵stop quarreling 　　没有争吵 there"s no blood 　　与某人争吵 argue with ; quarrel with 　　家庭争吵 domestic argument 　　关于争吵的相关单词 　　n. quarrel 　　vi. squabble ; wrangle ; brawl 　　关于争吵的相关短句或解释 　　a pointless quarrel; 　　无谓的争吵 　　fierce [bitter] wrangling 　　激烈的争吵 　　关于争吵的相关例句 　　他平息了那次争吵。 　　He stilled the quarrel. 　　他们互相争吵。 　　They quarreled among themselves. 　　他与老师争吵就更加重了他的错误。 　　He compounded his mistake by arguing with the teacher. 　　她的急躁脾气使她动不动就与人争吵。 　　Her temperament disposed her to argue readily with people. 　　我们从来没有抱怨、没有争吵。 　　We have no complaints and no arguments. 　　可是林惇和我并没有参加你们的争吵啊。 　　But Linton and I have no share in your quarrel. 　　我们也会争吵。 　　We have arguments. 　　这场争吵的起因是什么? 　　What was the origin of the quarrel? 　　表现出你希望他们多活动，不要当着他们的面争吵。 　　Act as you would like them to act and do not argue in front of them. 　　关于争吵的双语例句 　　他们互相争吵。 　　They quarreled among themselves. 　　我厌恶为钱的事兴太太争吵。 　　I hate to squabble with my wife about money. 　　中立的不与 ... 结盟的、不支持的或不援助战争、争吵或竞争中的任一方的 　　Not aligned with, supporting, or favoring either side in a war, dispute, or contest. 　　解决争吵的最好办法是回避争吵。 　　The only way to get the best of an argument is to avoid it. 　　好争吵的将军在司令部为四分之一夸脱油而争吵。 　　The quarrelsome general quarreled about a quarter quart of oil in the headquarters. 　　她同邻居发生了一次争吵。 　　She had a brush with her neighbour. 　　他们为谁该付账单大声争吵。 　　They are arguing vociferously over who should pay the bill. 　　我早该知道大家会争吵! 　　I should have known it was going to be some bullshit hassle! 　　什么事情使得他家的人争吵? 　　What has brought discord into his family? 　　以上是我整理所得，欢迎大家阅读和收藏。

争吵quarrelI had a terrible quarrel with my other brothers 我跟其他几个兄弟大吵了一架。The quarrel between the Serbs and the Croats is old and bitter. 塞尔维亚人和克罗地亚人之间的争斗由来已久，而且非常激烈。

QUACK QUADRANGLE quadrant quail quake qualm quay queer quell query quest queue quick quid quip quit quiver quiz quoit quota quote

吵架

quarrel的意思是：口角。quarrel，英文单词，名词、动词，作名词时意为“吵架，口角；反目，失和；争吵（或抱怨）的原因；方头凿，方头投掷物；方镞箭”，作动词时意为“吵架，争论；反对；挑剔；抱怨”。单词发音：英：[u02c8kwu0252ru0259l] 美：[u02c8kwu0254:ru0259l]。双语例句1、I have no reason to quarrel with him.我没有跟他口角的理由。2、The quarrel originates in a misunderstanding.此口角由误会引起。3、My sister and I used to quarrel all the time.我和妹妹过去老是吵架。4、Were you at any time aware of a quarrel between the two of them?你什么时候注意到他俩拌过嘴吗？5、We have no quarrel with his methods.我们没有理由不赞成他的方法。6、In spite of their quarrel, they remain the best of friends.尽管有过争吵，他们仍是最好的朋友。7、Leave me out of this quarrel, please.请别把我牵扯进这场争吵。

quarrel 英 [u02c8kwu0252ru0259l] 美 [u02c8kwu0254ru0259l] . 争吵,口角;反目;抱怨

quarrel的过去分词和过去式： 1、quarrelled v.争吵;吵嘴;吵架 2、quarreled v.争吵;吵嘴;吵架 扩展资料 　　1、quarreled例句： 　　They quarreled over some little thing. 　　他俩为了一点儿小事儿就闹翻了。 　　We quarreled over the case but soon made up. 　　我们为这件事争吵，但很快地和解了。 　　He quarreled with his friends, as was the often the case. 　　他和朋友吵架，但这已屡见不鲜。 　　2、quarrelled例句： 　　My brother quarrelled with my father. 　　我哥哥和父亲吵了一架。 　　They quarrelled for nothing. 　　他们无端大吵一场。 　　We quarrelled with his method, not with his goals. 　　我们对他的方法提出了疑义，而不是对他的目标。

fight quarrel 都可以加with fight with 是与.斗争/打架或者与.并肩作战 quarrel with是与.争吵~ 意思不同! 争吵等于吵架,不动手~

qualler

这是八年级学的，在北师大版英语八年级下册第4单元Lesson 10 Problem Page单词表中。

争吵（n.)

首先,跟他的妻子吵架,用词组,have a quarrel with his wife. 用现在完成时,则变成了have had a quarrel with his wife 现在需要把这句话变成现在分词做伴随状语的情况,把 have 变成 having ,就成了 Having had a quarrel with his wife

家长说她觉我和朋友

LCD屏支持always on？不费电吗？

question quink

1. q在单词中一般发/k/。q总是和u在一起。发/kw/(q发/k/, u发/w/)例: queen, quilt, quiet2. qu的u不发音(极少数)例: mosquito, liquor, mannequin3. Quran这个单词的qu发音特殊，发/ku/。4. q在极少数单词单独出现，发/k/例：Iraq, niqab, burqa

关于某件事和某人争吵

首先让我指出 quarrel 是名词和动词而 argue 是动词 （其名词形式是 argument ）quarrel over 和 argue over 的区别在于程度上的不同，quarrel over 有大吵大闹的含义，即大声地争吵而 argue over 只表示 “有争议”，“有意见分歧”你没提出，其实还有一个 ： fight over 从程度和激烈性来说，从低到高 argue => quarrel => fight

With somebody，做伴随状语，About something，做目的状语

选【D settled】分析：考察非谓语动词，本题应该用settled,是过去分词作状语。因为句子的主语their quarrel和动词settle之间是被动关系，所以用过去分词。表示“被动、完成”之意。

quarrel with sb

We don,t agree on the problem,so we【quarrel / argue】with each other. 句意：我们互不赞同,因此我们争吵 / 争辩起来.

no reason

Compliment

你好！仅分析语法，不管语义是否合理。Theyquarreledthemselvesredintheface.themselves主句补语，他们自己。red是形容词修饰不了行为动词，只能把quarrel理解为系动性质。那样redintheface就是表语了。他们自己争吵得脸红耳赤。

和某人吵架And a person quarrel和某人因为某事吵架And a person because of a quarrel

The friends tried to settle the quarrel between Mr.and Mrs Smith without hurting the feelings of ---,but failed. A none Beither C all D neither 选B 翻译 朋友尝试着除了Smith夫妇的争吵,在不伤害他们感情的基础上 这边指的是不伤害两者中的任何一个,所以用either A是三者以上都不 C是三者以上都是 D是两者都不 意思都不对

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自己写呀，U0001f61dU0001f61d

赵济主编《中国地理》

【 #高一# 导语】进入高中后，很多新生有这样的心理落差，比自己成绩优秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但是应尽快进入学习状态。 考 网高一频道为正在努力学习的你整理了《高一英语说课稿优秀范例》，希望对你有帮助！ 1.高一英语说课稿优秀范例 　　本节课的目的是想通过对虚拟语气专项的训练和总结，让学生能够真正掌握虚拟语气，以达到熟练做题，并在写作中运用的目的。 　　虚拟语气，在高考中这几年出现的越来越频繁，几乎成了逢考必出的语法点。而学生的书面表达，若能用虚拟语气造一两个句子，显然能够提高写作的档次，所以，这个语法知识的练习总结也就显得很有必要了。 　　就学生而言，基础参差不齐。虚拟语气在平时的考试训练中一直都是他们感觉比较头疼的一个问题。大多学生基础薄弱，所以对于该语法知识的点我从最基础的着手，涉猎的点大都是常考点。 　　教法采用的是任务型教学法。结合学生的自主学习，合作探究，利用1T4P教学模式，把各个任务由易到难分解到4个环节中在各项任务的设计方面尽可能的简化，但是也有个别难点需要满足部分优秀学生的需要。 　　在Preparation环节，我通过展示几幅图片来引出几个使用虚拟语气的情景：我要是拥有很多线，我会买一栋别墅。他要是开车小心点，昨天就不会出车祸了。我要是明天能见到姚明，我要向他索要签名。图图希望每天都是他的生日。和现在相反的虚拟，和过去相反的.虚拟，和将来相反的虚拟，以及在宾语从句中的虚拟一一点出，让学生去感知虚拟语气的概念，了解虚拟语气的使用。 　　之后进入到presentation，这个环节设计了五个任务：虚拟语气在各种不同情境下的时态，混合型虚拟的使用，含蓄条件句中的虚拟，虚拟语气的省略倒装和虚拟语气在名词性从句中的使用。后四个都是常考的重点，虚拟语气的省略倒装和在名词性从句中的使用是难点。 　　在整个教学过程中，对于学生的学习活动前三个安排的都是自主学习，问题设计的也不难，旨在通过学生对语法知识的复习来巩固他们以前所学的知识并进一步强化。对于虚拟语气的省略设计的是同桌合作，小范围的探究解决问题。而对于虚拟语气在名词性从句中的运用则是分组讨论总结，以求达到夯实语言基础的目的。 　　Practice环节是在近几年的高考试题中选取了十道和虚拟语气相关的单选题，让学生去感知这个只是点在高考中的出题方向，并能在掌握知识后正确的做题来树立自信心。这一部分他们独立完成后核对答案并提出问题，如果有必要，我会为他们对本节知识做进一步的总结和补充。 　　第四个环节，即production环节，我设计了七道纠错题，这些错误也是学生在平时的写作中常出现的问题，虚拟语气在书面表达中具有举足轻重的地位，所以，让学生学会运用虚拟语气写出一些高质量的句子，我认为很有必要。 　　对于作业布置，一是让学生再次认真复习学案上列出的有关虚拟语气的知识点，而是给他们提供了三个汉语句子让他们翻译，让他们再次感知虚拟语气语法在句子中使用的奥妙。 2.高一英语说课稿优秀范例 　　STEP1 导入 lead-in 　　在课堂开始，我会给学生播放一段有冯小刚导演拍的电影《唐山大地震》的片段节选，让学生能通过电影能理解和体会到自然灾害给人类带来的巨大灾难。让后直接导入今天的课题。这个能激发学生去了解这篇文章的兴趣，积极加入课堂。 Step2 pre-reading 读前 　　在这个环节我会在学生在读这篇文章之前给出几个问题。但是并不要求学生马上给出答案。而是要求在下一环节的阅读中找出答案。 　　Step3 while reading 　　在这个环节当中我设计了3个活动 　　第一个活动 activity1 fast reading 　　给学生几分钟的时间，让后让学生快速阅读这篇文章，并找出在读前所给题的答案，在读完文章之后，让几个同学来进行回答。 　　第二个活动 activity2 scanning 　　放录音，让学生跟随录音快速阅读，并要求学生找出每一段落的中心句，并在读完之后，要求得出这篇文章的整体大意。并让学生起来进行回答 　　第三个答案：acrtivity3 task 在这一环节当中我会设计一个任务。任务类型为知识的抢答。 　　首先我会将整个班级分为若干个小组，每组有七到八个人。并选出小组长。这一环节中我设计了十个对错题，(true or false),要求学生以小组的形式进行抢答。并作出得分记录，最后还要评选出第一名。在抢答过程当中，我并不只单单是以游戏的形式来完成这一任务，只是简单的完成对错题，我会要求每组在抢答的过程当中，要对他们所选的答案进行解释说明为什么。让学生在这个过程当中真正玩有所得。 　　Step 4 post-reading 　　这一环节我会把我们所读的这篇文章设计成一篇阅读题的模式，设计五道选择题，用幻灯片展示出来，并让学生进行选择。题目的设计会以文章的主旨大意和一些细节作为试题。这让学生能在这一环节当中对刚刚已经学习知识进行巩固。 　　Step5 summary 　　在这一环节中我会整堂课做一个简短的总结，并再一次强调本次课的重难点。让学生明确本课的重点，再一次明确课堂目标。和引导学生对这篇文章的情感态度进行升华。 　　Step6 homework 　　作业1、要求学生背诵本次课的重点词汇和短语 　　2、要求完成相应联系。 　　3、要求学生课后通过各种途径查到关于地震的常识，并去了解一些 逃生的小常识，下节课来全班同学一起分享。 3.高一英语说课稿优秀范例 　　本节课是选修8教材中第二单元语言运用部分，侧重于提高学生读、听、说的语言运用能力，同时培养学生在活动中相互学习、相互帮助的意识，发展学生英语学习的合作精神。 　　一、教学目标的设计 　　1、通过阅读，让学生用材料中的句型、短语、词汇来加深对克隆技术的了解，即克隆已经灭绝的动物，例如恐龙，也是不可能的。 　　2、通过听力，让学生借助原有的听力基础和本课新学的知识来试谈对克隆动物的看法，即克隆的优点和不足。 　　3、通过说的活动，让学生进一步提高用英语来表达对克隆的认识，即克隆与生活、克隆与自我的关系。 　　二、文本解读 　　第一部分：阅读材料。通过一篇有关“恐龙的回归”的文章，讲述人类自开始进行动物克隆研究以来，一直想要克隆已经灭绝的动物的愿望，让学生通过阅读了解恐龙的重生仅仅是一个无法实现的梦想而已。首先通过阅读明确文章的观点，然后通过再次阅读让学生明白不能克隆的原因。 　　第二部分：听的材料。让学生听一段关于克隆是否是对动物残忍的.对话，首先进行听前预测，接着听大意，然后听细节，最后展开讨论，让学生发表自己的看法。这项活动不但有利于提高学生的听说能力，而且能开发他们对克隆动物健康的关注及对克隆技术发展前景的再思考，具有现实意义。 　　第三部分：说的材料。以“你最想克隆什么东西”问题展开，旨在发挥学生的想象力，然后通过“你想克隆一个与你一样的人吗？”这样的问题让学生各抒己见，增加学生的语言输出量，增强课堂的趣味性。最后把这一部分作为一篇课后写作加以落实，提高学生的语言综合运用能力。 　　三、关于选修课的设计 　　根据《高中英语课程标准》，选修课的设计应以课程目标和学生的需求为依据，要充分考虑学生的学习现状，既要有新内容、新发展，又不能超出学生的实际水平。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为母的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展学生的听说读写的综合语言技能。 　　四、课后反思 　　对自己在课堂上未能充分调动学生的积极性而感到遗憾，课堂气氛不够热烈，主动发言的学生较少，还需更多考虑课堂指令的明确性。教学内容的设计还是沿用以往教学模式，亮点不多，创新不够，需继续向其他教师好好学习。此外，在今后的教学过程中，要将教学内容设计更贴近于实际生活，贴近学生，调动学生的英语学习的积极性。 4.高一英语说课稿优秀范例 　　一、说教材 　　（一）教材内容及分析 　　我说课的内容是外研版《英语》（新标准）高中第三册（必修3）Module 4 Sandstorms in Asia本模块介绍了亚洲（主要是中国）沙尘暴的情况，并引入了与沙尘暴和环保有关的词汇。要求学生了解沙尘暴方面的知识并掌握相关词汇，培养学生用英语谈论沙尘暴及环保的语言技能。 　　Introduction部分为此模块的warming up,介绍与“沙尘暴”有关的词汇，并设计了三个练习活动。通过教材设计的这三个活动，可以让学生初步熟悉这些词的意义，为以后的各项学习活动做好准备。Reading and Vocabulary该部分介绍了“亚洲的沙尘暴”。围绕着课文，编者设计了五个与课文内容和词汇有关的练习。通过这些练习，学生可以增进对沙尘暴危害性的了解，熟悉有关沙尘暴的词汇。 　　（二）教学目标 　　根据《新课标》总目标的描述，结合本课的内容，我把本节课的教学目标系统化，分别是：语言知识，能力目标，情感目标，文化意识，和学习策略。 　　1．语言知识目标 　　掌握并能运用下列词汇： 　　与沙尘暴有关：disaster, dune, citizen, dust, desertification, forecast, strength, cycle, mask 　　与环保有关：process, mass, campaign 　　句子: 　　To have been caught in a sandstorm was a terrible experience. 　　There was nothing to be done. 　　To be cycling in a sandstorm is frightening. 　　2．语言技能目标： 　　理论依据:高中英语课程标准强调用英语获取和处理信息的能力 　　1).能从文章中获取主要信息并摘录要点 　　2).能理解文章主旨、作者意图 　　3).能提取、筛选和重组文章中的信息 　　4).能利用上下文猜测新词汇 　　3．学习策略目标 　　词汇归类 　　在阅读、英语互动、完成任务过程中进行有效自我调控 　　通过各种途径获取相关信息，辨别并运用有效资源 　　3．文化意识和情感态度目标 　　了解亚洲沙尘暴的状况 　　增强环保意识 　　4．重点与难点 　　重点： 　　了解沙尘暴；阅读微技能训练 　　难点： 　　运用所学词汇和短评，围绕主题进行讨论及写作 　　二、说学情 　　在教学过程中，对学情的了解是教师因材施教的关键。高中的学生注意力有一定的稳定性，观察能力很强，具有一定的目的性，系统性和全面性，已经初步实现从具体思维向抽象思维的过渡。他们喜欢富有个性化的教学设计，喜欢接受新鲜事物。同时，自我意识增强，拥有强烈的主观能动性。他们更是拥有很强烈的自我展现意识与XX，不但在乎别人对自己的评价，更渴望得到别人的关注和赞赏。他们已具有了一定的自主合作和探究的能力，具有了一定的英语语言知识和英语应用的能力，具备了基本的英语思考和英语表达的基本技能。 　　因此，设计这节课时，我充分考虑到学生的主体性，把自己作为与学生一起探讨的一员，以亦师亦友的身份走进他们，以基础的语言启发他们，以轻松的话题开始，以愉快的交流展开合作，充分创造机会让同学们都拥有成功的`喜悦，在和谐的氛围中探究并完成教学任务。 　　三、说教学方法 　　(新课程提倡运用任务型教学途径，围绕核心问题，设定小任务；围绕文章内容，尽可能提供训练学生技能的机会；开展自主性学习的课堂活动，强调合作探究与独立思考相结合。任务型教学：任务型教学强调语言学习应该是在“做中学”“用中学”。任务设计应该贴近学习者的生活，才能激发学习者的背景知识，激发他们的学习的兴趣，语言才能在经意中习得(incidental acquisition). 　　这节课本人主要采用任务型教学法和活动教学法，借助多媒体展开教学活动。通过运用阅读技巧，如查读等方式提高阅读能力，从而使学生掌握阅读策略，同时围绕文章设计多种语言活动，以自主合作等多种形式，引导学生根据不同的学习任务尝试使用不同的学习策略，使良好的学习习惯得以培养，自主学习和合作得以发展，交际能力和综合运用能力得以提高。) 　　四、说学法 　　通过本课教学，我将主要培养学生掌握以下学习方法： 　　1．参与式学习法：培养他们从练中学，在学中用，通过设置符合学生知识水平的活动让学生参与、体验、实践，并从中品味在活动中的乐趣。 　　2．知识迁移法：培养学生善于运用所学知识来分析和解决问题的能力。 　　3．合作学习法：通过小组形式完成多种活动，培养探究和合作意识与能力。 　　五、教学反思 　　本课在阅读训练方面旨在： 　　1）培养学生在阅读中的推测词义的能力。 　　2）指导学生运用阅读技巧，诸如Skimming（扫读）、Scanning（细读）等培养其快速阅读的能力。在课程导入时，我选用部分图片展示，引发了学生浓厚的学习兴趣，为下一步的阅读做好了铺垫。在介绍亚洲沙尘暴文章的同时，我设置了不同水平的练习题以弥补教材中练习单一的不足，调动了不同程度学生的学习积极性。在循序渐进的讨论活动中，学生们既对沙尘暴的认识有所提高，又获得了听、说、读、写几方面知识能力的提高。倘若时间充裕，我会进一步加强推测词义的训练。 5.高一英语说课稿优秀范例 　　一、设计思想 　　（一）设计思想 　　一节成功的英语课取决于一个优秀的设计思想。高中英语的听说教学是给学生打基础的最重要的阶段。学生只有积极主动地说出来，才能促进听说读写等综合素质的全面提高。而只有创设与学生的实际生活相结合的情景，才能促使学生有话可说，积极主动地说，甚至绘声绘色的用英语表演。 　　（二）理论依据： 　　语言学家克鲁姆认为：成功的英语课堂教学教师应该为课堂内创造更多的情境，让学生有机会运用已学的语言材料。通过给学生创设问题情境，图文并茂，充分调动学生的积极性，使学生自主学习，让学生成为问题的“发现者”，然后学生与学生进行合作性的探究，让老师成为问题的“点拨者”。 　　《新课程的教学实施》在教学应当如何适应课程培养目标的要求中指出：要强调与学生生活世界的密切结合。强调与学生生活世界的密切结合也就意味着，要改变“过于注重书本知识的现状”，要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生兴趣和经验”，增强“提高生命生活质量”的意识，使学生学会生活，并能积极主动地创造健康向上的生活。 　　（三）设计特色：以“我的新教师”为话题，遵循贴近学生生活的原则，创设多种情景让学生发现，体验而习得语言，让课堂动起来！ 　　二、教材分析 　　本课学习的内容是外研版新课标B1M2My New Teachers的Introduction即听说课的一个课时。课本内容包括：学习一些描述人物的形容词；学习用这些形容词描述自己熟悉的人物；讨论并描述自己心目中的好老师；听一名英国男孩对好老师的理解并与自己的描述比较。考虑到教学内容较少而且比较单一，不能充分调动学生的积极性，达到听说课的教学目的，我结合学生的实际生活，对教材整个模块的内容进行了整合，通过创设多种情景活动，使学生积极参与课堂活动，主动踊跃地发言，并且惟妙惟肖地表演。 　　三、学情分析 　　高一学生思维活跃，敢于提出不同见解，学生已经储备了一定的英语知识，能较好地展开话题讨论，各抒己见。采取多媒体教学，运用多种教学方法和手段激发学生交流和学习的兴趣，希望学生始终处于积极、主动的思考、探究的状态中，创造充满活力的课堂气氛。 　　四、教学目标 　　1、语言知识目标：掌握描述人物特点的形容词。 　　2、语言技能目标：运用描述人物特点的形容词进行描述和交流。 　　3、情感态度：学生能自如地表达自己的思想，情感以及与人合作交流的能力； 　　理解教师这一职业的"艰辛，理解并尊重老师。 　　4、学习策略：在情景中进行交流，培养学生的交际策略。 　　五、重点难点 　　1、教学重点：鼓励学生讨论自己最喜欢的老师；锻炼学生的听说能力；鼓励学生使用新学词汇描述新老师。 　　2、教学难点：如何使学生积极主动地参与到教学活动中来，大胆地说，自主地演。 　　六、教学策略与手段 　　本课教学强调从学生实际情况出发，从学生生活经验出发，而不是从“本本”出发。以学生为中心，让学生成为课堂中的主角，教师成为教学活动的组织者，合作者和参与者。在设置任务的过程中，考虑到了生生互动，师生互动。学生在教师特意创设的教学情境中去学习、体会英语语言的特点，使听说活动能在一种活的环境中轻松愉快地进行。 　　七、课前准备 　　新的课程标准强调教师、学生、内容、环境四个因素的整合，这四个因素持续交互，呈动态发展。 　　1、学生的学习准备： 　　鼓励学生课前认真预习描述人物的新单词。 　　2、教师的教学准备 　　新课程标准要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。在上课前，注意了解不同层次学生对这一部分内容的了解程度，吃透教材，上网查询资料，扩大自己的知识面和对电脑的认识，下载新颖的有关教师的图片，以激发学生学习的积极性。除此之外，还在课前估计课堂内可能发生的情况，准备好各种预案，以便顺利完成教学任务。 　　八、课堂教学过程设计： 　　Step 1 Preparation（准备阶段） 　　Enjoy a piece of music 　　（Before class，let Ss enjoy a piece of music） 　　设计说明：大家一起唱英文歌曲，使学生迅速进入英语课堂；营造一种轻松活泼的教学氛围。 　　Step 2 lead—in（导入） 　　T：How long have you been here？ 　　S：About two weeks。 　　T：Do you feel happy for being here？ 　　S：Yes。 　　T：How do you think of our school？ 　　S1：It is beautiful。 　　S2：The teachers are very excellent and friendly。 　　T：Yes，excellent！So today we will talk about _____？ 　　SS：My new teachers！ 　　设计说明：鉴于他们是高一新生，学校生活又是学生非常熟悉的话题，从学生的现实生活出发，以轻松愉快的聊天形式导入新课，能使学生迅速进入本节课的学习，形成轻松活泼的课堂氛围。 　　Step 3 Warming—up（热身活动） 　　T：We usually use some adjectives to describe persons。 E.g. I am ___？ 　　Ss：Beautiful。 　　T：Yes，thank you。 Here I will give you some pictures and you just give me the adjectives that you can think of from it，ok？ 　　S：pretty beautiful handsome amusing… 　　Make the students try to express themselves freely。 Help the students to describe the pictures，using the adjectives they have learnt。 　　设计说明：运用头脑风暴法，呈现一些图片引导学生充分想象自己已经学过的描述人物的单词，由此，总结已知词汇，导出新词汇。 　　Step 4 Exercise（练习巩固） 　　Complete the sentences with these adjectives 　　amusing intelligent nervous patient 　　popular serious shy strict 　　1）、Mr。 Wood is a very ________teacher。 He never get angry，even when his student behave badly。 　　2）、 Our history teacher is a very ________man。 He is nice，but he never smiles。 　　设计说明：对新学单词的含义理解，巩固与运用。 　　Step 5 （描述） 　　Use the words to describe your classmates 　　设计说明：从选词填空到运用已知词汇造句，是能力的提升。所设计的环节要求描述自己的同班同学，人物就在身边，触手可及。两个月的相处，和谐的同学关系使他们非常有XX表达对同学的热爱，对友谊的理解与感悟。这一情景可真是触到了学生的“骨髓”里。 　　Step 6 Guessing Game（猜谜游戏） 　　Describe your favorite teacher that you and your classmates know and ask your classmates to guess who he or she is。 　　设计说明：在这一环节中，我并没有让学生重复练习使用adjectives去描绘老师，因为到此为止，学生对这些adjectives已经掌握的相当好了。所以，我结合课本Speaking中的一个环节，把talk about your favorite teacher变成了Guessing game的形式，把全班分成四组，每组描绘一个自己的favorite teacher。为了让其他组的同学猜出来，他们必须不断地把自己的描绘对象描绘地细致，再细致。他们会挖空心思想自己学到的所有知识，并不仅仅是摆在手边的adjectives，而且要连句成篇，是能力的又一次提升，起到了很好的效果。并且，我把班里其他老师的照片以幻灯片的形式展示给同学们，他们更加积极主动了，整个课堂形成了一种描绘，赞美自己老师的和谐氛围。 　　Step 7 Discussion（讨论） 　　Do you agree with the following statements？ 　　设计说明：学生们把自己的观点发表的淋漓尽致之后，需要的是其他观点的冲击。这一环节要求学生判断这些观点的对错，实质上是要求学生比较自己与他人的观点。在比较与判断中，学生获得了另一种交流。

26个英文字母的设计理念及说明如下：一、A罗马体的头部尖端，要略为突出大写字线之外。如果和线一致，便会觉得矮了一点。右上至左下用幼线。中间横线位置适中，如果太高，中空三角形太小，就会有窘迫感。二、B这个字可分为上下两部。一般讲字要窄一点，上部幅度比下部小一些，这样有安定感。上下圆曲线之间交接的横线要稍靠向上方一点点，圆曲线的中部厚度比干线要大一些使感觉上大小相称。三、C圆曲线要略为突出于大写字线和基线之外，否则字形会显得矮小。回曲线中部的厚度要略大，特别是罗马体，要比其它字更大一些为好。四、D这个字从上到下的圆弧比较难画，需要下些功夫。如果回曲部分的厚度不匀称，就很难看了。圆曲中央厚度要比干线略大一些。五、E中间横线要略为提高。罗马字的横线切忌过长；无视线体中线则要比下上线幼一点。六、F字幅和E字相同，但要略为窄一点较好。无视线体中间横线比视线要稍为幼一点。七、G和G一样，圆曲线略超出大写字线及基线。罗马体右下的短干线，比圆曲线中央厚度略小些。有些无视线体，右下部成垂直的形状。八、H这个字形较易写，中间根线要稍高。罗马体干线末端的视线，要做到两边等量伸展。字外侧视线应该伸展到框格外一点儿。九、l这是最简单的字。罗马体的干线比其他字的干线略粗，看起来就舒服些，下部干线要比上部干线稍为大一点，能增加稳定感。十、J罗马体干线下面的弧线，要伸到基线下面去。线珠的形状有多种，但总的要求是略带重感，以求稳定。无视线体的下部不可伸离底线太多，突出一点就可以了。十一、K罗马体的上部斜线用幼线，和干线的交点应略低于干线的中点。无视线体的右边和夫脱粒体一样成“＜”形，有些则类似于罗马体。十二、L这个字的字幅较大，但尽可能取小一些，特别是右侧邻字并排时，要注意斟酌字幅。十三、M罗马体的中间倒三角形尖端直抵基线，也有略为突出基线的，不过切忌突出过多。左侧竖线用细线，无视线体也有两侧用竖直线的，中间两斜线接口处的底线要略小些，以免太重。十四、N罗马体的两竖线均改用幼线，以求均衡。斜线左上方要有伸出左方的干线，斜线下部尖端则略为突出底线，无视线体的斜线要比竖线略粗一点。十五、O圆曲线上下部都要略为伸出线外。罗马体中有些O字中轴是倾斜的，不过一般以竖直为正规。无视线体，在和其它文字组合时，回曲线中部要略为粗一些，以取得匀称。十六、P中横时和干线接连处要稍低于干线中点。圆曲中央的厚度要比干线略大。十七、Q、Q这个字是Q字带尾，根据字体的不同，尾部的形态亦有很多变化，特别是罗马体颇多优美图形。本字的字尾要伸出基线下面一定地方。十八、R这个字的斜脚有好几种形态，多数是直线或轻滑曲线。罗马体的斜脚尖端，有时是挑上的。十九、S上部和下部大体上是对称的，但下部要略比上部大，下部的圆曲比上部的噪突更向右伸展，而上部圆曲线和下部的喙突则要在同一竖线上。罗马体的脊骨，要比其他字干线粗点，但无视线体要求幼一点。二十、T、可罗马体字臂两端的喙突，有垂直的，有略斜向外的，也有同一方向的。文字字幅多数较本字略为窄。无视线体一般要求是字幅窄，横臂厚而比干线略幼些。二十一、U罗马体左竖粗面右竖幼，这一点很重要。下面圆曲均要突出基线下面一点。二十二、v罗马体的倒三角形的尖端略为突出基线下面。左侧斜线用粗线，右侧用幼线。无视线体的斜线相交接口底线要略为幼些。二十三、W罗马体的W是两个V字的叠合形体，而无视体则是两个V字相结合的。有些罗马体仅左右有视线，中央是尖顶；有些则把左边和中央视线连起来。无视线体中间的两斜线多数都比两侧斜线幼一些。二十四、X多数字体的斜线交叉点，比中央位置略高。不过，也不能提高过多。有些罗马体的右上到左下的幼线，并不是一根直线，而是中间错开一点的两段直线以修正视线的错觉。二十五、Y、YV形和干线的交接处，比中央略低一点。无视线体斜线比竖线略幼一点儿。二十六、Z罗马体的斜线用粗线。下面根线比上面的略长一点，以增加稳定感。无视线体也是如此。喙突可垂直，或稍斜向外。

 《中国国家地理》，原名《地理知识》，是一本关于地理的杂志月刊，由中国科学院、地理科学与资源研究所和中国地理学会主办。作为中国的国 …

　　高考优秀的作文中离不开好的素材的支撑，那么有哪些比较好的的历史人物可以作为高考作文素材呢?下面是我给大家整理的高考作文的历史人物素材，供大家参阅! 　　高考作文历史人物素材(一) 　　惠施多方 其书五车 　　惠子，字施，他是战国政治的舞台上的代表性人物，而且他也是合纵的组织人。在各个国家惠施都有着很高的声望，因为他曾经主张了魏国、齐国和楚国共同联手来抵制秦国，但是当时朝臣中站了两拨人，大多数的人都是听从张仪的主张，不赞成惠施的意见，所以最后惠施就回到了家乡宋国。 　　在惠施的故事中，有名的惠施多方，其车五书是什么东西呢? 　　五车书是是一个典故的名字，这个典故是出自于《庄子·天下》中的。其中五车书的典故指的是说惠施的方法和本领都很大，在惠施家中所读过查阅的书籍都要依靠五个车子才能够拉的动。这个典故就是用来形容惠施的才能非常的大。惠施的学问十分广博，他所读过拥有的书多达五车，在这些书本中，有的书籍中的言辞也有不当的地方，而且道术也有些杂乱无章，惠施是名家中“合同异”派代表性人物，在《庄子·天下篇》中有介绍过他，书中写到他知识渊博，阅览群书，就用“惠施多方，其书五车。”这个俗语来形容他。 　　惠施的主张和概念中最著名的就是他的“历物十事”了。虽然“历物十事”中主要写的主张是对自然界的分析，但是在这其中也有着自己主张的“合同异”的思想，惠施曾经说过，在这世间万物千变万化的各个形态之间，有“毕同”和“毕异”这两种异处，还有与事物之间一般的同异，就是“小同异”。在这其中的“大同”又指的是什么呢?用狗来做比喻，有大狗、小狗、黑狗、白狗等多个种类的狗，这叫着“小同”。狗这个大类概念与黑狗、白狗这些小类的概念有些偏别。如果从相同的方面看，这些都是狗。依靠这个推断，那就说明的这是大同了。 　　惠施对于事物的统一以及差别之间的相互作用关系，都拥有着一定的认识。尤为主张“合同异”的惠施，“离”是他所追求的东西。惠施的“历物十事”的主要研究对象就是物质世界。他的主张是世间的事物都有着相同之处，在这其中也有着差别，事物的差别就是相对的，而事物的相同之处就是绝对的。他的主张和理论都是世间万物可以归为一类，大多是相同的。 　　高考作文历史人物素材(二) 　　后人对大唐诗坛神童王勃的评价是怎么样的 　　由于王勃拥有很高的才能，并且王勃的诗十分的流利婉约，独具一格，所以被人们称为“诗杰”。但是，王勃最早的称呼是与杨炯、骆宾王以及卢照邻一起被称为“初唐四杰”。并且，王勃在四人当中，排在首位。 　　王勃出名很早，在年仅十四岁的时候，便已经写下了千古名篇《滕王阁序》。在《滕王阁序》这一文章当中，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”称为了千古名句，受到了后人的万千敬仰，是许许多多文学家的标杆。 　　王勃被称为什么呢?王勃之所以被称为“诗杰”，除了《滕王阁序》这一名篇之外，还有就是王勃写下的《送杜少府之任蜀州》一诗，诗中的“海内存知己，天涯若比邻”，成为了千百年来，人们送别自己的朋友时必说的一句祝词。也因为如此，使得人们深深的记住了“诗杰”王勃。 　　“诗杰”王勃的一生可以说是十分的坎坷，年少时王勃曾经毛遂自荐，把自己推荐给刘祥道，从此进入官场。但是，在进入官场不久，王勃便因为自视过高，成为了众矢之的。之后又因为犯了事，被罢免了官职。最终在赶往自己父亲所管辖的县城的途中，因为落水，最终惊悸过度而死，年仅二十六岁。 　 　高考作文历史人物素材(三) 　　北宋词人周邦彦：被后人认为是词的"“集大成者” 　　北宋词人周邦彦，字美成，号清真居士。“美成”出自《庄子》，意思是美满的成就。而“清真”并非是清真寺的清真，因为虽然宋末时期这个词就开始使用在伊斯兰教，但没有史书记载周邦彦信奉伊斯兰教，所以它的意思应该还是原来道家的“清净纯真”之意。 　　所谓居士，是指在家修道或者修佛的人，可以指男子，也可以是女子。唐宋时期，道教和佛教在中国已经十分盛行，尤其这两教与儒家结合，使得儒释道三教不断融合。因此，当时中上层的人尤其是知识分子，对这两个宗教了解甚多，也深受影响。其中一个表现，就是许多人开始自号“居士”，比如李白的“青莲居士”、苏轼的“东坡居士”、李清照的“易安居士”等等。周邦彦的“清真居士”只是其中一员，并非特例。 　　自号居士，并不代表就要真的信教修行。周邦彦如此自号，也不是真的做到了清净纯真。在他身上，最出名的轶事典故，就是和李师师之间的感情，这个的流传之广甚至可以和他的词作相比。李师师是北宋著名的，是美女也是才女，是青楼的花魁，所以是当时众多男子竞相争夺的对象，花重金不可惜，只需一亲芳泽。周邦彦就是他的客人之一，而李师师据说也十分中意于这位懂女人的大才子。可是，周邦彦有一强大的情敌，那就是宋徽宗，所以李师师于他而言是不可得之月亮。