roots and shoots是什么

熊猫:一只动物，吃芽、叶子 ，你明知答案，干吗还要提问！stupid从前有一只熊猫，它到一家饭店点了菜就开始吃，吃完之后掏出一把枪乱放几枪走了。饭店的老板就问它，你为什么要这样做？熊猫就说，你查一下字典。老板发现字典上写着:Panda:an animal,eats shoots and leaves是在说这个笑话吧……我也不懂...等着看答案~~ 前几天看的一个笑话。 一只大熊猫去餐馆吃饭，点了N多道菜，全部干光（估计是《功夫熊猫》里的那只）。然后抹抹嘴唇预备走了。 这个时候店小二就过来了，跟他/她说，客官，您还没付账呢。谁知大熊猫从身上掏出一支手枪，BiangBiang就是 两声。小二胆颤心惊，不敢多言。店长闻声，就过来质问（应该是个不怕死的），客官怎能吃霸王餐呢。谁知大熊猫扔下一句话：你们去查查吧！就大摇大摆的走了。 气愤之余的店家找来了警察。叙述了事情的大概。负责滴这位刑警看来也是老道至极，嘴里一直念念有词，去查查， 去查查？突然，脑袋开窍。叫来了下属去翻百科全书。翻到对大熊猫注释:“... ...” 恍然大悟。（知道书里怎 么讲滴吗？看看：Gaint Panda,lives in China, It Eats, Shoots and Leaves [正确：it eats shoots and leaves.” ） “It Eats, Shoots and Leaves”是一个书名，事实上这是一本非常特殊的书。这本书意在呼吁人们规范标点符号的用法，书中列举的大量例子向读者说明，英国人不注意标点符号的使用，乱用、误用标点的情况层出不穷。“Eats, Shoots and Leaves”就是作者收集的例子之一。这句话来自某博物馆介绍大熊猫的一份宣传材料，该材料说:“The panda is an animal that lives in China. It eats, shoots and leaves.”（后面还有别的内容，这里不引了。）其实后面一句错误地多用了一个逗号，正确的句子应是:It eats shoots and leaves. “shoots and leaves”不是表示第三人称动词现在时的形式，而是复数名词，是“eats”的宾语。这里shoots的意思是植物的嫩苗幼枝，包括“竹笋”（bamboo shoots）。 这是刚刚查到的……希望对你有帮助

翻译成：嫩芽与根

send多是以实物发送而shoot是指选择

滴答滴答滴答的

在冰球中she shoots指大力击射大门she score指的是他得分了，意思是他进球了！我就是打冰球的！！

Panda是熊猫的意思an animal 一种动物eats 吃的意思shoots 射击的意思leaves离开的意思and 连词“和”的意思翻译过来你就明白了

shoots 嫩枝或嫩芽， 是在植物地上部分生长。这些是植物的茎，叶，花瓣等。 roots 根， 主要是在地下部分生长。这些是根冠，根毛等。

最后一句话，eats shoots and leaves 原意是吃嫩枝和树叶但是你把这三个词分开理解就是， eats 吃 shoot 开枪的意思 leave 就是离开 意思熊猫就是应该吃，然后开枪，然后离开

我觉得意思是：游戏里面说的那种蘑菇（应该有个蘑菇的图标）的功能是能喷射那种可以通过屏蔽门的气体

1.runs with ball down left 从左边带球2.runs with ball down right 从右边带球3.runs with ball through the center 从中间4.gets into channels 进入空间5.gets forward whenever possible] 有机会就向前6.plays short simple passes 短传7.tries killer balls often 尽量用杀手球8.shoots long 远射9.shoots with power 用力射10.places shots 定位射11.curls ball 弧形球12.likes to round keeper 喜欢拐过守门员13.likes to try to break offside trap 喜欢破坏越位防守14.uses outside of foot 用侧脚15.marks opponent tightly 严密防守对手16.winds up opponents 打败对手17.argues with officials 与裁判争辩18.plays with back to goal 背向球门19.comes deep to get ball 回来接球20.plays one twos 21.likes to lob keeper 22.dictates tempo 23.attempts overhead kicks 24.looks for pass not shot 25.plays no through balls 26.stops play 27.knocks ball past opponent 28.moves ball to right foot before dribble attempt 29.moves ball to left foot before dribble attempt 30.dwells on ball 31.arrives late in opposirion area 32.tries to play way out of trouble 33.stays back at all times 34.avoids using weaker foot 35.tries tricks 36.tries long range freekicks 37.dives into tackles 38.does not dive into tackles 39.cuts inside 40.hugs line 41.gets crowd going 42.tries first time shots 43.tries long range passes 44.likes ball played into feet 45.hits freekicks with power 46.likes to beat man repeatedly 47.likes to switch ball to other flank问题补充：48.Moves Into Channels

shoot the shit[俚语]吹牛皮，夸海口列句：1. You are shoot the shit with bush!Go to see your God!!!!!!!!不要老是发挥你那点BT英语才华，You are butt ugly!2. A certain bag hits the ground.The TRUCK DRIVER shoots a look at a black con, LEONARD, then ambles over to a GUARD to shoot the shit.一个特殊的袋子落在地上，卡车司机对一个黑人囚犯――兰纳德使了个眼色，然后溜达到守卫跟前闲聊起来。3.“The colonel told me to run down this road and shoot the shit out of those houses,” the sergeant in command of the tank said, in a cocky way.“团长让我开通这条路，把那些房子里猪头们轰走，”指挥坦克的中士趾高气扬地说。

shoots读：英音[_u：ts]，美音[_u：ts]。shoots基本解释：n.幼苗(shoot的名词复数)；嫩芽；新枝；拍摄；摄影；狩猎；v.拍摄(shoot的第三人称单数)；射杀；开（枪或其他武器）；打猎。射击可解释为发射枪械，射击运动。发射枪械，即射手用枪支对既定的目标进行精准发射和命中的过程。射击运动，是用枪支对准目标打靶的竞技项目。

如果shoot是动词射击的意思，shoots则是shoot的三单形式。射击也可以说fire，那shoots的同义词是fires。如果shoots是名词树枝的意思，那其同义词是braches。

熊猫：一种动物，吃竹子和叶子。- -

shoot[英][u0283u:t][美][u0283ut]vi.拍摄; 射击; 发芽; vt.（用枪等）打猎; 拍摄; 给…注射; 射门，投篮; n.幼苗，嫩芽; 发射; 摄影; 狩猎; int.感叹词（用于表示惊奇，并不强烈的愤怒或失望）; 第三人称单数：shoots过去分词：shot复数：shoots现在进行时：shooting过去式：shotshooting an arrow 射箭进行时

1 noisy 吵闹的 该句译为街上太吵闹了,我希望能安静点. 2 different ,different from不同于 3 just 才,刚 shoots嫩芽 4 happened 发生,fable寓言 5 dream 梦 该句译为昨晚做了个美梦,梦见自己去了月球. 请及时采纳哟,o(∩_∩)o

答案是：芽

Hou Yi Shoots the SunsAt the ancient period. There is a Chinese named Hou Yi. A king has known that he is good at shooting. So he said" If you could shoot well, I will give you twenty thousand. If you don"t, I will take all of your land. He didn"t shoot well. The king felt strange. He ask others, others said that Hou Yi don"t think the twenty thousand gold is disaster, so he didn"t shoot well. One day, there is ten Suns on the sky. The crops are dying. Hou Yi want to save the people, so he shoots nine Suns. And he saved one. Everyone is happy.望采纳～

the American turns back and walks 20 steps then turns around and shoots.the apple is shooted,he says proudly,"I"m Hunter." the Japanese puts another apple on his head. the English turns back and walks 50 steps then turns around and shoots.the apple is shooted,he says proudly,"I"m HBoon." the Japanese puts another apple on his head. the Chinese turns back and walks 3 steps then turns around and shoots.his head is shooted.and the Chinese says proudly,"I"m sorry."回答者：enya橙紫 - 江湖新秀 四级 3-18 16:32

make the basket

竹笋英语是bamboo shoots.竹笋解释：竹笋（英语：bamboo shoot），是竹的幼芽，也称为笋。竹为多年生常绿禾本目植物，食用部分为初生、嫩肥、短壮的芽或鞭。竹原产中国，类型众多，适应性强，分布极广。在中国自古被当作“菜中珍品”。竹笋是中国传统佳肴，味香质脆，食用和栽培历史极为悠久。中医认为竹笋味甘、微寒，无毒。在药用上具有清热化痰、益气和胃、治消渴、利水道、利膈爽胃等功效。竹笋还具有低脂肪、低糖、多纤维的特点，食用竹笋不仅能促进肠道蠕动，帮助消化，去积食，防便秘，并有预防大肠癌的功效。例句：1、鲜嫩的竹笋很可口，人们很爱吃。The tender young shoots of bamboo are tasty. People like to eat them.2、花生、竹笋、萝卜、鲜藕、柑橘。3、Peanut, bamboo shoots,radish,fresh lotus root, citrus fruits.通常而言，竹笋破土而出见风则硬。4、Bamboo shoots will solidify shortly after breaking through the soil.竹笋象甲是危害竹笋的象甲科害虫。5、Bamboo weevil is a kind of pest damaging bamboo shoot.众所周知，竹笋是熊猫的主要食物。6、Well-known It is well known that bamboo shoots are a panda"s staple diet.每一年这耶时阵是呷竹笋尚好耶时机。7、Now is the best time of the year to eat freshly harvested bamboo shoots.是的，我喜欢。我还非常喜欢吃竹笋。8、B Yes,I do.And I really like bamboo shoots.竹笋还是一种既好吃又有营养的蔬菜。

shoots his gun and asks 开枪问他

字典上写的是：熊猫：动物,吃嫩枝和叶子 shoots可以解释为嫩枝或者射击,leave可以解释为离开和叶子. shoots and leaves 可以解释为射击后离开,也可以解释为嫩枝和叶子

一、引言 《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）的颁布与实施，标志着我国基础教育课程改革迈入了一个新阶段。《新课标》首次使用了“大概念”一词（本文采用“大观念”），强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化”（教育部，2018）。《新课标》虽然未对学科大观念进行具体说明，但在学科本质、课程内容和课程实施等维度蕴含了重要的大观念，对确定课程目标、组织教学内容、设计教学活动和开展课堂评价具有核心的指导作用（王蔷等，2020）。 大观念的提出为解决教学设计缺乏纲领性统领、内容碎片化、过程表面化和评价形式化等问题提供了重要思路和方案，为课程改革迈入新阶段注入了活力。深化课程改革一定要以提高教师的专业素养为抓手，推动教学设计以大观念为统领，促进英语课程由聚焦语言知识点转向关注语言所承载的文化内容，由碎片化学习转向整合关联的结构化学习，确保英语学科核心素养目标落地课堂。本文将从大观念的视角，结合具体案例探讨如何开展单元整体教学设计，培养学生的英语学科核心素养。 二、大观念的内涵 从学科本质看，大观念是反映学科本质的核心知识、思想和价值。 Whiteley（2012）认为，大观念（big ideas）是理解的基础，是联结碎片化知识点的有意义的模式。大观念可以理解为从零散概念中统整或提炼出来的上位观念，将有限的、深层次的重要观念进行有意义的联结，共同构成学科的连贯整体。大观念集中体现学科本质性的思维方式和关键观点，是“学生深入挖掘学科内核的概念锚点”（王蔷等，2020）。 从课程内容看，大观念是联结教学内容的核心概念架构。 Bloom等（1981）认为，教育工作中至关重要的一环就是学者和教师要提炼学科领域的抽象大观念，帮助学生将其运用到各种情境中去解决问题。大观念是学科结构的骨架和主干部分（顿继安、何彩霞，2019），为课程内容的组织提供了有序框架，帮助学生在不同知识点间建立合理对接，形成持久留存的、体系化的核心观念，为迁移应用奠定基础。 从过程与方法看，大观念是“统摄教与学过程的原则和方法”（王蔷等，2020）。 李刚、吕立杰（2018）指出，大观念是教学设计的核心与基础，它指导教师从更上位的视角出发，整合教学内容，规划教学和评价活动。对学生而言，大观念可以帮助他们在零散的知识之间建立关联、形成结构，为推动整合性的学习创造可能，指向深度学习。 综上所述，大观念是一个相对的概念，可以针对不同学科、不同学科知识或不同人群对象，同时还有不同的层次。就英语课程而言，既有宏观层面关于英语课程本质和内涵的大观念，也有相对微观层面关于语言知识的内涵和教学的大观念。对教师而言，它是统领教学设计的核心理念；对学生而言，它是通过课程内容学习所达成的育人目标。具体来说，它是学生完成学习后生成的新的认知结构、解决问题的思想和方法以及价值观念，是学生可以迁移到新的情境中用于解决问题的素养，是能够对学生一生产生深远影响的观念，并会持续影响其品格、品性和行为表现。显然， 有关特定主题的大观念通过单一语篇的学习是难以实现的。学生只有从多角度建构相关主题的知识，挖掘单元内不同语篇背后的深层意义，才能形成相对完整的对该主题的认知、价值判断和行为取向。 三、基于大观念的单元整体教学设计的内涵与意义 基于大观念的单元整体教学设计是指教师基于课程标准，围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的单元主题设定目标，引导学生通过对不同单一语篇小观念的学习和提炼并建立关联，生成基于该单元主题的大观念。基于大观念开展单元整体教学设计具有重要意义。 第一，大观念有利于帮助教师在教学中把握立德树人的本质，聚焦主题意义的建构，剖析单元内各子主题间的关联及其对学生建构该主题下大观念的价值，为学生探索学科关键知识、转化能力、形成素养奠定基础，服务立德树人的根本任务。 第二，大观念有利于指导教师整合课程内容、整体规划教学与评价活动。 它使教师超越对零散知识的关注，重视以完整的主题意义为指引，以学生的持久理解为目标进行单元内容的组织和活动的设计（Hume & Berry，2011）。也就是说，教师能从更上位的角度，将凌乱的知识点串成线、连成片、织成网，纳入知识结构，从而形成一个系统、完整的单元知识体系（崔允漷，2019），并在教学中融入持续的评价，确保目标落实。 第三，大观念有利于教师帮助学生形成单元大观念，促进学生学科核心素养的融合发展。 通过单元整体教学，教师能够有效依托多种类型语篇，从不同的角度或深度围绕同一主题引导学生进行多元化解析（王磊、黄燕宁，2009），并通过开展多样化的教学活动，使学生在意义探究和问题解决的过程中，建构起连贯的、整合性的知识结构（Wiggins & McTighe，2005），逐步形成单元大观念，促进语言能力、人文素养、思维品质等多方面的融合发展。 四、基于大观念开展英语单元整体教学设计的途径 开展单元整体教学设计，教师 首先 要从课程大观念出发，明确单元设计的指导思想，阐述单元教学的核心理念； 第二 ，从课程内容视角，研读单元全部内容，提炼单元大、小观念，搭建单元整体框架图，确定单元教学目标； 第三 ，围绕具体语篇，梳理结构化知识和语言重点，确定课时教学目标； 第四 ，基于大观念对单元内课时目标进行整体规划，并基于规划设计各语篇的教学活动，引导学生从不同侧面探究主题意义，建构小观念并逐步形成单元大观念。在活动设计中，教师应同步拟定课堂评价的方式和具体的评价要点，推进教、学、评一体化。 下面以北师大版高中英语新教材必修三Unit 8 Green Living单元为例，从学科本质、课程内容、课程实施三个视角阐释如何以大观念为统领进行单元整体教学设计。 1. 阐明单元教学的指导思想和设计理念 基于核心素养的单元整体教学首先要基于大观念，从学科本质视角阐明单元教学的指导思想和设计理念。教师应用完整的陈述句概括自己对学科本质和学科内容的认识，提炼教学设计的核心理念。例如，我们为Green Living这一单元的教学设计确立了如下指导思想： 单元教学设计围绕Green Living这一主题展开，关注单元内各文本之间的联系，在主题引领下设计层层递进的学习活动，使学生在知识的建构中形成对Green Living的深层认知、态度和行为取向，推动核心素养落地课堂。 以上指导思想是教师基于对《新课标》的深入理解和内化提炼出来的大观念。教师以这一大观念作为统领，把握教学主线，选取教学内容和组织教学活动，并在整个教学实施的过程中不断监测自己的教学流程是否围绕主题意义探究展开，活动设计是否偏离逻辑，以及学生是否能创造性地表达个人观点等，从而适时地进行调整。 2.搭建单元内容框架并确定单元教学目标 教师应从课程内容视角，研读单元全部内容，提炼单元大、小观念并建立关联，搭建单元内容总体框架图，确定单元教学目标。 围绕单元主题意义梳理单元内各语篇的核心育人价值，建立单元内各语篇内容间的有机关联是设计和组织单元内容的重要环节。教师要基于大观念，在看似各自独立的语篇内容之间建立联系，梳理单元内各语篇的子主题，提炼小观念，并在小观念之间建立显性关联，共同指向单元大观念的建构，形成以大观念为统领的单元框架图，为促进学生多方面融合发展绘制蓝图。 Green Living这一单元属于人与自然主题语境中的环境保护。基于单元主题，教师首先对各语篇子主题进行提取与分析，生成小观念。例如，Lesson 1 Roots and Shoots一课阐释了just-me-ism这一错误观念对环境的危害，介绍了环保组织Roots & Shoots的理念，并号召每个人行动起来保护环境。在此基础上，教师建立Lesson 1与Topic Talk主题之间的联系，并将其提炼为“绿色生活中对个人作用的认识”。接着，教师继续挖掘各语篇小观念之间、语篇小观念与单元大观念之间的联系，将语篇进行整合、重组。在本单元中，教师通过分析各小观念所体现的绿色生活的不同侧面，建构起绿色生活中“对个人作用的认识——众人的努力——对现状的关注”的显性关联，形成单元主题内容关联图（见图1）。 need-to-insert-img 图1 Green Living单元主题内容关联图 进一步挖掘语篇之间的共性联系可以发现，单元内各语篇分别从微观层面的个人、社区，到宏观层面的国家、人类，构建出了人类命运共同体的单元核心价值，而“全球携手，人人参与，共同治理”的理念则融合在每个语篇之中。本单元的Project中关于绿色生活的倡议涵盖了绿色生活是什么、为什么、怎么做三个方面内容，有效地整合了各语篇的主题内容，从而能够促使学生获得对绿色生活的全面和深刻的理解。统观整个单元，教师围绕Green Living这一主题形成了多角度的小观念建构，进而引导学生自然生成该单元主题下的大观念，即绿色生活是每个人的选择结果：树立环保观念，加入环保行动，关注环保现状。 基于以上对单元内容的梳理和整合，单元内容不再呈现为散片状，而是构成了层次分明、关联紧密的单元框架图。教师基于对整个单元内容的清晰和全面的把握，可以在分课时教学中，定位所授课语篇在单元中的位置以及对形成单元大观念的作用，帮助学生逐步构建大观念，形成对单元主题的深层认知。 完成单元大、小观念的提炼后，教师下一步就要思考如何设计单元整体教学目标和整体规划单元教学活动，以确保在各个语篇的教学中落实大观念。 单元整体教学目标的制定需围绕大观念和小观念的建构展开，遵循可操作性、可检测性的原则，反映学生完成某一课时学习后所形成的素养。单元目标应兼顾语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的融合发展，体现学生学习后形成的新的认知、态度、价值判断和行为选择，即能够伴随学生未来成长的大观念。 以Green Living单元的教学为例，教师基于单元大、小观念，制定了如下单元目标和课时安排（见下表）。单元目标体现了从单元主题中提炼的对个人作用的认识、众人的努力等角度，具有关联性和建构性特征。 Green Living单元目标与课时安排 单元教学目标 语篇及课时 对个人作用的认识 描述环境问题及解决措施，谈论自己能为绿色生活做出的努力； Topic Talk （1课时） 梳理并描述Roots & Shoots机构的信息，阐释个人在环境保护中发挥作用的必要性，说服他人加入环保行动。 Roots and Shoots（阅读；2课时） 众人的 努力 介绍易解放及她创立的公益组织，评价易解放的行为； Greening the Desert（听说；2课时） 谈论共享单车的发展历程与现状，提出促进共享单车良性发展的措施； “White Bikes” on the Road（阅读；2课时） 拓展阅读Reading Club 1: Recycling 介绍太阳能并阐释人类利用其进行生活生产的方式，论述该清洁能源的环保价值。 Solar Energy（看；1课时） 对现状的关注 完成关于共享单车使用情况的调查报告。 A Survey Report（写作；2课时） 拓展阅读Reading Club 2: The Environment: A Local and Global Issue 开启绿色生活 合作完成倡导绿色生活的广告，以人类命运共同体理念践行环保举措。 单元Project（1课时） 3.确定课时目标，设计教、学、评一体化活动 教师应从课程实施视角，围绕具体语篇，梳理结构化知识和语言学习的重点，确定课时教学目标，设计教学与评价一体化的活动。 教师应深入研读每一个语篇，提炼小观念，建构基于该语篇的结构化知识和语言学习的重点，如语篇结构、修辞手法、语言特点等。这既是帮助学生实现知识向能力、能力向素养转化的重要前提，也是确定课时教学目标的重要前提。在Green Living这一单元中，我们以阅读语篇Roots and Shoots为例，说明如何提炼小观念和梳理语言重点及结构化知识，使学生在围绕小观念探究意义的过程中实现对语言的整合性学习，并能在语言输出环节，有意识地根据交际目的和所学的修辞手法与特定表达，组织逻辑连贯的话语表达观点、态度和价值取向。 Roots and Shoots这一语篇的小观念，即育人价值，是呼吁人们摒弃just-me-ism，重视发挥个体力量参与环境保护。教师需要从这一小观念出发，提炼有关这一小观念的结构化知识；同时还需要对语篇的篇章结构、修辞手段、语言知识等进行梳理和分析，为教学活动的设计和评价要点的拟定奠定基础。 Roots and Shoots一文属于介绍与议论结合类的文体，结构上采用递进的方式：第一部分（第1段）说明just-me-ism的表现及其危害；第二部分（第2~3段）介绍Roots & Shoots组织（成立时间、创始人、目的、名称意义等）；第三部分（第4段）讲述该组织的环保理念，呼吁个体加入环保行动。 文章作者采用了提出问题、分析问题和解决问题的信息组织结构，并多处使用排比句或结构相近的短语增加语势，加强说服力。例如，介绍just-me-ism时，作者使用了leave a tap running、leave a light on、drop a piece of litter等，举例说明生活中常见的浪费资源和破坏环境的行为；通过millions of gallons of water would be wasted、 millions of lights would be left on、millions of pieces of litter would be dropped构成排比，与前文形成鲜明对比，突出个人行为汇聚带来的巨大影响。再如，“Every individual matters; Every individual has a role to play; Every individual makes a difference.”这些表达富有节奏感，且说服力强。 通过研读语篇的主要内容、文体结构和语言特点等，教师围绕小观念梳理、整合出如图2所示的知识结构图，实现对语篇小观念的把握。在此基础上，教师可以设计层层递进的学习活动，引导学生在零散信息和新旧知识间建立关联，形成基于主题的新知识结构；在问题解决中形成对个体在环境保护中有重要作用这一小观念的深层认知。 need-to-insert-img 图2 阅读语篇Roots and Shoots知识结构图 基于小观念梳理结构化知识后，教师要将对语篇的研读转化为学生主动探究意义的学习活动，引导学生逐步形成基于单元主题的大观念。结合英语学习活动观的三个层次，教师确定的阅读语篇Roots and Shoots课时教学目标如下： 学完本课后，学生能够： ① 通过阅读获取与梳理有关just-me-ism的细节信息，如行为表现、危害等，体会排比句的功能与作用。 ② 提取与概括Roots & Shoots的基本信息（成立的背景、时间、创始人、名称的内涵、宗旨及其主张等），梳理结构化知识，体会排比句的力量。 ③ 提炼语篇的信息组织结构，按照提出问题、分析问题和解决问题的思路，尝试向他人介绍该组织。 ④ 讨论roots和shoots的象征意义以及Jane Goodall的话语，探讨该机构成立的意义及其核心倡议，联系自我，思考个人应以怎样的行动参与环保。 ⑤ 评价Roots & Shoots这一组织对社会做出的贡献，并运用所学的排比句式等语言修辞手段，号召他人加入环保行动。 目标的设置遵循了英语学习活动观中的学习理解、应用实践、迁移创新三个层次，反映出学生基于语篇主题进行意义探究的全过程，体现语言、文化、思维的融合发展，具有可操作性和可检测性的特点，有利于教师在教学活动中实施与评价。 内容和目标确定之后，教学活动和评价活动的设计就是关键。《新课标》指出，英语学习活动观是落实英语学科核心素养的主要途径（教育部，2018）。基于具体语言的教学，教师要以帮助学生建构语篇小观念以服务于单元大观念的建构为目标，从学生已有的主题知识和经验出发，设计从学习理解到应用实践，再到迁移创新的主题意义探究活动，引导学生梳理结构化知识，把握语言重点，将逐步生成的语篇小观念整合到单元大观念的体系中，使师生从广度到深度上探究单元大观念成为可能；之后基于活动观展现教学活动设计，力求体现有层次、有逻辑和有内在关联的学习活动和评价活动。 在学习理解类活动中， 教师首先进入感知注意环节，让学生观看教材上的三幅图片并描述图中的行为（leave the tap running while brushing one"s teeth; leave a light on when leaving the room; drop a piece of litter without bothering to pick it up），同时思考并回答问题：Do you agree that such behavior is common among us? What do you think of such behavior? 教师通过日常生活中影响环境的小事激活学生的已有知识，铺垫相关语言，进而启发学生思考：Why do people do this? 从而引出本课的关键词汇just-me-ism。教师与学生一起分析该词的构词法，帮助学生理解其内涵。在此基础上，学生围绕这一问题，进入获取梳理和概括整合的环节。学生阅读第一段，首先回答“What is just-me-ism?”这一问题；然后根据所读信息，继续思考并阐释just-me-ism的含义及其所带来的严重后果；同时，教师引导学生关注段落中的排比句，体会作者的意图和语言的力量。教师此时启发学生思考如何解决这一问题，进一步激活学生的经验。在此基础上，学生阅读后续段落，分步获取并梳理Roots & Shoots这一组织的基本信息（如成立的背景、原因、时间、创始人、命名的内涵、目的和倡议等），并尝试使用可视化图形概括、整合结构化知识。在这一过程中，教师观察学生的学习行为和表现，根据需要提供必要的个体和全体的指导和反馈，鼓励学生交流并完善所建构的结构化知识，实现教、学、评一体化。同时，教师还会适时通过提问，引导学生逐步开展对语篇背后意义的分析与判断，指导并评价学生的思维表现。例如，教师可以提问：How do you understand the underlying meaning of its name? What are roots? What are shoots? 引导学生理解、分析并阐释其象征意义。 接着进入应用实践类活动。 教师引导学生梳理整个语篇的信息组织方式，即“提出问题—分析问题—解决问题”。学生基于这一信息组织方式和所提炼的结构化知识，展开描述与阐释、内化与运用的活动。具体而言，学生先进行个人内化，再向同伴介绍Roots & Shoots组织，之后在班内分享，充分内化基于学习和理解所获得的语言和文化知识。至此，完成本课教学目标①、② 和③。 在迁移创新类活动中， 教师结合文中Jane Goodall的话，与学生探讨个体对环境保护的重要推动作用，引导学生再次关注和体验排比句的功能，同时启发学生联系个人的行为，思考个人的行动，开展批判与评价和推理与论证的活动。教师首先提出两个问题：What contributions does Roots & Shoots make to society? In your opinion, what role can an individual play in environmental protection? 此时学生需要整合所学内容，评价Roots & Shoots这个组织对社会所做出的贡献。在评价时学生需要基于语篇内容，合理论证个人参与环境保护的必要性，发展批判性思维，完成本课教学目标④。接着，教师创设情境，结合课程导入部分三个不利于环境保护的场景，鼓励学生基于本课所学内容劝说他人加入环保行动，开展想象与创造的活动。教师在本环节带领学生回归语篇，朗读、鉴赏文中的排比句式，体会其增强说服力的效果，并尝试运用该句式在具体情境中说服他人。在课后作业中，学生以Roots & Shoots组织的志愿者身份，完成一篇说服他人加入环保行动的短文，在新的情境中运用语言解决问题，巩固所学知识，实现知识的迁移创新，完成教学目标⑤。 评价是英语教学的必要组成部分。教师要在教学和评价活动中，分层、分段评价学生在新知识建构、语言运用、思维发展、观念形成过程中的外显行为（王蔷、李亮，2019）。下面列举几条有代表性的评价要点： ① 学生能举例描述文中提出的具体环保问题。 ② 学生能利用思维导图呈现该组织的基本信息，多数学生能根据思维导图阐释其命名的内涵，部分学生能评价其对环境保护的作用。 ③ 学生能够结合生活实际，举例说明自己可以为环保做的大事和小事。 ④ 学生能在合作中有效组织逻辑连贯的话语阐述身边的环保问题，运用排比句式倡议他人以实际行动保护环境。 从以上具体语篇的教学设计中我们可以看出，学生在主动参与问题解决的过程中，深入探究just-me-ism的危害及Roots & Shoots的理念内涵，逐步形成该语篇子主题下的一个小观念，即摒弃just-me-ism，重视发挥个体力量，从而树立起绿色生活从我做起的环保观念。完成该语篇学习后，本单元第二个教学目标“梳理并描述Roots & Shoots机构的信息，阐释个人在环境保护中发挥作用的必要性，说服他人加入环保行动”得以达成。 以大观念为统领的单元整体教学指向学生的素养发展，相应地在教学评价中，教师关注的是学生是否形成了有关Roots & Shoots的结构化知识，并整合性地运用新的知识结构，逻辑连贯地表达对个体环保的新认知，评价该组织的环保理念，创造性地号召他人加入环保行动。教师通过思维导图、问题回答、小组展示等评价工具，关注学生行为表现，评价学生学习状况，从多维度开展综合性评价，监测学生生成基于主题的单元大观念的过程，及时指导和反馈，确保核心素养目标落地课堂。 五、结语 基于大观念的英语单元整体教学设计打破了传统的以知识为中心的碎片化教学模式，转而开展纲领性统领的结构化、整合化的课程教学。从学科大观念的视角出发，教师要把培养学生的学科核心素养这一长远的育人目标转化为基于大观念的单元和课时教学目标，充分挖掘单元的育人价值，并将育人目标融于主题意义探究和语言实践活动中，构成结构清晰、情境丰富的单元育人蓝图，推动单元主题大观念背景下学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展，促进英语学科育人价值落地课堂。当前新课程改革背景下，如何基于大观念落实英语学科核心素养还有待更多的理论研究和实践探索。

shootup的意思是：射出；发芽；暴涨；迅速成长。shootup的意思是：射出；发芽；暴涨；迅速成长。shootup的英英释义是Verb:risedramatically;"Pricesshotupovernight"。shootup的例句是Theplantsareshootingupaftertherain.雨后草木长起来了。一、参考翻译点此查看shootup的详细内容升起,喷出,(植物)发芽,长高,猛增,(物价)暴涨二、词典解释1.迅速成长;迅速增加Ifsomethingshootsup,itgrowsorincreasesveryquickly.e.g.Salesshotupby9%lastmonth...销售量上个月猛增了9％。e.g.Thefairmarketvalueofthepropertyshotup.这处房产的公平市价增长迅速。2.注射毒品Ifadrugaddictshootsup,theyinjectaquantityofdrugsintotheirbody.e.g.Drugaddictsshootupinthebackalleys...瘾君子们在后街小巷里注射毒品。e.g.Weshotupheroinintheplayground.我们在操场上注射海洛因。三、例句Theplantsareshootingupaftertherain.雨后草木长起来了。Canyoushootupatthebirdontheroof?你能射中房顶上的那只鸟吗？Myweightmayshootupfromlessthananouncetoseveralounces.我的体重可能由不到一盎司猛增到几盎司。四、词汇搭配shootup迅速上升，猛增...shootuplikemushrooms像雨后春笋般涌现...shootup的相关近义词sprout、rocketshootup的相关临近词shoot、shootsystem、shootalook、shootlength、shootingwar、shootabolt、Shootcutter、shootingstar、shootingbox、shootingout、shootbeyond点此查看更多关于shootup的详细信息

"你去挖冬笋吗?到哪里去挖,我到那边去挖。″英夂翻译 Do you go to dick winter bamboo shoots？ Where do you go to dig them？ I go there to dig.

黑玫瑰。 英文名字 是什么。 准确的。 谢谢 Black rose。 黑玫瑰的英文怎么说？ Black rose 黑玫瑰用英语怎么说 black rose 致命 黑玫瑰英文怎么写 Black roses cousing death.白玫瑰，黑玫瑰分别用英文怎么说 white rose , black rose 黑玫瑰的花语英文原版 30分 温柔真心 →Gentle sincerity 独一无二→the one and only 你是恶魔，且为我所有→You are the devil, and to all my 玫瑰用英文怎么写 玫瑰{植} rugosa rose; rosa rugosa; rose 微风吹来了玫瑰花的芬芳（香味）。A breeze wafts the sweet *** ell of roses. 玫瑰花已经开放。The roses have e into bloom. 满园玫瑰gardenful of roses 玫瑰萌发新枝。The rose sprouted buds. 玫瑰花香味很浓。The rose has a heavy fragrance. 玫瑰花的清香气味a delicate *** ell of roses 一束美丽的黄玫瑰a beautiful bunch of yellow roses 玫瑰花开得正旺。Roses are in full bloom. 你闻闻这朵玫瑰。多香呀!Just *** ell this rose. Isn"t it sweet !微风吹送玫瑰花香气。A breeze wafts the *** ell of roses. 玫瑰正在长出新芽。The rosebush is putting out new shoots. 诗歌中常用玫瑰花来隐喻爱情。In poetry the rose is often a metaphor for love. 玫瑰有刺，小心扎手。The roses are thorny. Take care not to prick your hands. 各种各样的玫瑰让人赏心悦目。A variety of roses pleases the eye and the mind.

spout是动词，三单加s真正主语是shoot，单数，所以前面加a汗！shoot几万年来还从来没有过形容词的形式！！ 如果它是形容词的话，那句子的谓语那里去了？！所以那本书对于该单词的解释肯定是错误的！句子的翻译是：一道光线从地底喷出shootn.[C]1. 幼芽,幼枝The deer were eating the young shoots on the trees.鹿群正在吃树上的嫩枝。2. 狩猎(队);射击会;狩猎地;狩猎会3. 发射;射击4. 拍摄5. 急速动作;奔流6. 一道光线

一般来说网上很多这样的信息，你打开来看一下，没有相关的这样的。

一种吃树枝和嫩叶的动物

别人的想法不是特别重要，你自己认为自己做的对就好，但是也不能伤害自己伤害别人。

大地能满足我们的贪欲，但满足不了我们的需求。我觉得这句子说反了

La La Love You - Lotte MullanDon"t wanna wake you but I think it"s time to go my darlingDon"t want to tell you something you already knowDon"t wanna scare you but I think our times run out my loverDon"t wanna leave you but we really have to goOh the hardest thing"s admitting to yourselfOh you don"t wanna be left up on the shelfI la la la la love youI la la la la love you I doAlright ok you winI la la la la love youI la la la la love you I doAlright ok you winI love youDon"t wanna hold you to some crazy insane situationDon"t wanna turn this into something that it"s notDon"t wanna shake you up or fake you up or break you up nowDon"t wanna make this something cold when it"s hotOh the hardest thing"s admitting to yourselfOh you don"t wanna be left up on the shelfI la la la la love youI la la la la love you I doAlright ok you winI la la la la love youI la la la la love you I doAlright ok you winI love youI"ve seen the boy who scores when he shootsOh so many people forgetting their rootsYou know the porn shop"s as big as a whaleGot so many of those pretty souls for saleI la la la la la la la la la la la la love youI la la la la la la la la la la la la love youI la la la la love youI la la la la love you I doAlright ok you winI la la la la love youI la la la la love you I doAlright ok you winI love you

known是形容词了。

meatball salted eggsboiled eggsrice gruelMaoist braise in soy sauce meatFuzhou litchi meatRed vinasse fry sweet bamboo shoots

My favourite basketball star is Kobe Bryant,who plays for Los Angeles Lakers.Everyone that loves basketball knows him.I admire his fantastic basketball skills.His breaking through,shoots and slam dunks,even all the actions he behaves,in my point of view,can be considerde to be perfect and cool.He"s a hero and king in my eyes,and who"s yours?

设置根与芽, 以提供……

shotter

一万个舍不得

今天我们要给大家讲的两个习惯用语都和hip这个字有关。Hip就是人身体上的臀部。美国人有一些俗语是以hip这个字为基础发展出来的，可是它们的意思跟hip没有什么关系。我们今天要给大家介绍的第一个习惯用语就是一个例子：hippie. Hippie这个字翻成中文就是：嬉皮士。“嬉”就是女字边加一个喜爱的“喜”，“皮”就是皮肤的“皮”，“士”就是博士的“士”。Hippie这个字是在六十年代出现。当时美国有一批不愿顺从一般社会常规的年轻人。他们穿奇装异服，梳特殊的发型，而且普遍对社会现实不满，唾弃一般人的生活方式和政治概念。直到今天，人们还把那些不管是男是女头发都留得长长的，绑着头带，脖子上还带着长长短短的珠子项链的人称为hippie。现在这些二十几年前的hippie都已经进入中年，有的已经成家立业，有了自己的孩子。下面这个例子就是一个以前的hippie在讲话。 例句-1: I remember when I was a hippie, wearing my beads and Indian headband, marching for peace in Vietnam. I guess every generation wants to change the world, and, you know, who can blame them! 这个人说：“我还记得我当时作为hippie的时候身上带着珠子项链，头上绑着美国印第安人的头带，为了争取在越南实现和平参加*。我猜想每一代人都是想改变世界的。你说，谁又能责备他们呢！” 你们恐怕已经从电视或其它报章杂志上看到，现在有些美国青年人爱穿的衣服也跟过去有很大的不同。他们时兴穿很长很大的衣服。有的女孩还喜欢穿爸爸的衬衣和西装上装，肩膀太宽也无所谓，袖子太长就把它卷起来。总而言之，越穿得不合身就好像越时髦。但是，有些保守一点的人，特别是中年人就有点看不惯。下面就是一个妈妈在说她的女儿。 例句-2: Look at the way you dress! There are so many pretty outfits in the stores that would fit you well and show off your nice figure. Why do you have to dress like a hippie out of the 60"s! 这个母亲说：“瞧你穿得像个什么样。外面商店里有好多漂亮的衣服，它们会很合你身，显出你美妙的身材。干什么要穿得像六十年代的嬉皮士呐！” 你想这个妈妈会说服她的女儿吗？我想是不会的。年纪稍大一些的人回想起自己年轻的时候也不都有这种情况吗？这大概就是所谓的代沟吧。 现在我们来介绍今天的第二个习惯用语，这个习惯用语也是跟hip这个字有关的：to shoot from the hip. To shoot就是开枪。我们先来把to shoot from the hip这个俗语的出处告诉大家。你听了以后就会知道它的意思。To shoot from the hip这个说法是一百年以前在美国西部出现的。那时，美国西部英雄都在皮带上挂着枪。To shoot from the hip就是一个人把枪从枪壳里拿出来，还没有把枪拿起来瞄准就马上开枪。这样的人往往会被一个瞄准后再开枪的人打死。现在，to shoot from the hip已经和开枪没有什么直接关系了。它的意思是：一个人在没有仔细思考以前就说话，或采取行动。下面这个例子是一个华盛顿机构的负责人在说他那负责和新闻界打交道的助手。 例句-3: I"m afraid we need to look for a new press spokesman. Pete gets too upset at reporters" questions, then he starts shooting from the hip with his answers. This can get us into trouble. 这位负责人说：“我怕我们得另外找一个新闻发言人了。皮特对记者提的问题往往会很冒火。然后他就不加思考地回答他们的问题。这可是会给我们带来麻烦的。” 美国的新闻界并不受政府的控制。他们可以报导任何他们通过各种途径获得的消息。政府还得为新闻界举行新闻发布会，为记者提供消息，让他们提问题，甚至直接向总统提问题。不管谁在和记者讲话或回答问题时都很小心，以免说错了话造成难以弥补的影响。 下面是一个人在说他的两个性格很不相同的妹妹。 例句-4: My two sisters have very different personalities. Mary is always very cautious about what she says, but Carol shoots from the hip all the time. And you can guess who gets into trouble more. 这人说：“我的两个妹妹性格很不同。玛丽一向说话很谨慎，而卡罗尔往往不加思考就说话。你可以猜到谁的麻烦事情更多一些。” 中国人总是说凡事都要三思而行。To shoot from the hip却刚好相反。

应该是down，好像是Jason Walker唱的望采纳

《初中英语语法大全》集创新性，实践性于一体：1）创新性。依据新标准编写的新教材，在选材、设题、教法、学法上都按全新理念，作了创新性的突破。初中阶段是学习语法的基础阶段，如构词法、词法、基本句型。 2）实践性。为此，编写这本《大全》，收集了全国各地从2000年到2003年的中考试题，并进行筛选、分类，精选了1008道典型试题， 作了翔实点拨，可以说是涵盖了初中阶段语法学习的全部要点。 图书信息：书 名: 初中英语语法大全 作 者：方洲 出版社： 华语教学出版社 出版时间： 2010年02月 内容简介：知识全面，内容条理，涵盖国家《中学英语课程标准》基础教育阶段英语课程分级总体目标和新的英语考试等级(9级)评定标准规定的全部初中语法项目，内容完备，共分14章，逐一总结归纳，使之更加系统化，条理化。

camate的品牌是“卡美特 ”，它是国内汽车电子品牌，合法拥有和使用者为深圳市宏协盛商贸有限公司，主要研发、生产和销售汽车预警系统（电子狗），行车记录仪，多功能后视镜、GPS全球卫星导航仪等车载相关品。

1、朋友的英语单词：friend 2、英 [frend]美 [frend] 3、n. 朋友；助手；赞助者 4、例：I had a long talk about this with my best friend.我和我最好的朋友就此进行了长谈。

http://baike.baidu.com/view/409248.htm#view_shipin409248_link

如何理解"教育就是经验的不断改造" 在杜威的《民主主义与教育》一书第六章节中，他明确提出了教育的本质之一——教育即经验的不断改造。 教育应该被认为是经验的继续改造。教育的过程和目的是完全相同的东西。”“再造论认为，目的（即结果）即是过程。”因为经验是需要时间进行的一种动态过程，时间上较早的部分由时间较晚的部分来完成并且揭示较早部分的意义，而整个的经验所养成的意向会偏好具有这种意义的事物。每一个各种有连续性的经验或是行为，都是有教育效用的，而一切教育都从这种经验开始！这种根据这种观点，杜威批判了教育的“外在”。目的理论。他认为如果遵守外加的教育目的，儿童的个性就会被忽视从而违反儿童本身内在的需要，违反了本能。另外，经验的再造可以是个人的，也可以是社会性的。比如塑造良好的行为习惯，比如灌输所属社会群体的精神等等。 希望对你有所帮助！ 教育即经验的不断改造或改组英文怎么说 教育即经验的不断改造或改组 Education is the continuous transformation or reanization of experience. 教育即经验的不断改造或改组 Education is the continuous transformation or reanization of experience. 如何理解"平民教育 平民教育就是教育面前人人平等。第一个定义是指平常百姓，特别是社会底层家庭的子女都可以享受的教育，这是从教育政策角度来定义的。第二，教育人做一个寻常的人，也就是：读平民的书、说平民的话，长大做一个遵纪守法、勤劳、诚实、有爱心、不走捷径、有正义感的合格公民，这是从教育哲学、价值观的角度出发的。以前我们往往是从第一个角度来说的，而从第二个角度来说的很少。 如何理解"什么是教育 终身教育就是一生都要学习，要接受新知识。 要想与时俱进就得活到老，学到老，使自己不断接受新知识，不断增长新本领，才不至于滞后落伍掉队。 如何理解"教育是农业，不是工业 “教育是农业而不是工业。这句话有二层意思，一是教育就像农业一样需要一个缓慢的生长过程，需要很长的一段周期，而不能像工业产品那样迅速出炉，把产品以固定的模式和流程批量生产出来。 二是孩子的成长不是一个工业产品的加工过程，批量生产，整齐划一，而必须像对待农作物一样，不同的作物有不同的种植方法。 如何理解 法律是理性积累的经验,是经验检验的理性。 这个问题设计法理法哲学的问题。用马克思主义哲学也可以解决。 法律是在不断的经验积累的发展中不断完善的，现实社会的发展在不断的弥补和改进现有的法律，法律人在通过对现实经验的总结中不断归纳总结，形成一种成文的规定，这就是法律是理性积累的经验的意义。 当总结出一套比较新的法律成文后就要通过实践去检验新的法律内容的具体的可行性和实践情况。这就是经验检验的理性的意义 如何理解"教育即生长"这个命题 “教育即生长”言简意赅地道出了教育的本义，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。 求知是每个人灵魂里固有的能力，懂得了“教育即生长”的道理，我们也就清楚了教育应该做什么事。 比如说，智育是要发展好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识；德育是要鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范；美育是要培育丰富的灵魂，而不是灌输技艺。 如何理解这种教育所传达的"为学"的教育和"为人"的教育理念 学校和老师不仅是接受知识的地方，更重要的是教学生怎么做人。教书立人 如何理解”教育的服务精神|" 教育的服务精神： 一、爱心是教育服务的灵魂： 爱学生是教师职业道德的核心；爱学生也是教育服务的灵魂。教育是一种捧着爱心的服务。没有爱，这份服务就成了一个空壳。唯有爱才能打造优质的教育服务。 二、责任是教育服务的基础： 教书育人是一门崇高的职业更是一份神圣的使命。教师不仅是知识的传播者，更是智慧的启迪者，精神的熏陶者，人格的影响者，道德的示范者。教师工作的神圣、优质教育的形成是要以强烈的责任感为基础的。惟有强烈的责任感才能成就优质的教育服务，服务孩子的教育成长，承载起家庭和社会的期望。 三、制度是教育服务的保障： 规范的制度既教化着人们也提升着工作的质量。在量化评价制度上，作业批阅，上课的学生参与率，学生成绩，备课等等 ，这些工作都在量化评价制度之中。 四、精细是教育服务的法宝： 教育就是在细致工作、负责奉献中铸就。教育就是要服务于家长满心的期待、学生美好的未来和社会赋予的使命。在教育中树立服务意识、强化服务意识，以爱心为灵魂、以责任为基础、以制度为保障、用精细来提升，来打造优质的教育服务。 如何理解"管理就是决策 管理(manage)是社会组织中，为了实现预期的目标，以人为中心进行的协调活动。它包括4个含义：1.管理是为了实现组织未来目标的活动；2.管理的工作本质是协调；3.管理工作存在于组织中；4.管理工作的重点是对人进行管理。管理就是制定，执行，检查和改进。制定就是制定计划（或规定、规范、标准、法规等）；执行就是按照计划去做，即实施；检查就是将执行的过程或结果与计划进行对比，总结出经验，找出差距；改进首先是推广通过检查总结出的经验，将经验转变为长效机制或新的规定；再次是针对检查发现的问题进行纠正，制定纠正、预防措施。 决策一词的意思就是为了到达一定目标，采用一定的科学方法和手段，从两个以上的方案中选择一个满意方案的分析判断过程。管理就是决策。是指通过分析、比较，在若干种可供选择的方案中选定最优方案的过程。

1.热河生物群的生物区系、组成和分布晚侏罗世晚期至早白垩世早中期，由于滨太平洋构造域东部地区构造-岩浆活动，在亚洲古陆东部的内陆形成众多断陷、坳陷盆地，加之这里处于亚热带—温带，陆内气候条件由半干旱、半潮湿向温暖潮湿转化，便在北方生物地理大区内形成了一个独特的生物地理区———东亚生物地理省。该生物地理省的重要标志是以 Eosestheria-Lycopyera-Ephemeropsis trisetalis 为代表的热河生物群发育。迄今为止，热河生物群已包括鸟类、蜥臀类和鸟臀类恐龙、蜥蜴、离龙、翼龙、哺乳类、龟鳖类、蛙类、蝾螈类、鱼类、介甲类（叶肢介）、介形类、昆虫、虾类（含蝲蛄）、鲎虫类、蜘蛛、双壳类、腹足类、植物、孢粉、轮藻和藻类等不少于22个类别的化石。尽管20 世纪 90 年代以来，在热河生物群分布区，尤其是辽宁西部热河群的不同层位有许多惊世重大科学发现，如早期古鸟类、早期被子植物、长毛或具羽毛的恐龙以及原始哺乳类等的发现，并取得突破性的研究进展，使热河生物群的内容更加斑斓夺目，但这些珍稀化石均分布在以 Eosestheria-Lycoptera-Ephemeropsis trisetalis为代表的地域范围和层位范围内，其中包括产 Lycoptera davidi 和大量Ephemeropsis trisetalis的九佛堂组上段。就现有资料而言，热河生物群的发源地在冀北、辽西至蒙古人民共和国南部地区，并向四周地区辐射迁移：向东至朝鲜，南到鄂西和浙江一带，西至阿尔泰山南、北，北达外贝加尔的北部，并曾一度波及日本和泰国。同一生物化石组合带的生物由中心到最远的边缘地区的迁移速度一般不超过半个阶（期）。2.热河生物群的三个发展阶段热河生物群发育可划分为3个主要阶段，即早期初始萌发阶段，中期发展鼎盛阶段，晚期发展—萎缩阶段，但不同门类在发育阶段划分上不尽相同，这与各自繁衍迁移速度和控制生物等内、外因素不无关系。（1）早期阶段以大北沟期Nestoria-Ephemeropsis trisetalis-Luanpingella（尼斯托叶肢介-三尾拟蜉蝣-滦平介）生物亚群为代表，主要分布在冀北、大兴安岭至东外贝加尔一带。该亚群以初始出现Ephemeropsis trisetalis、Coptoclava longipoda、Peipiaosteus pani，也可能有Psittacosaurus?（天津地质矿产研究所主编，1984），并以下部的Nestoria-Jibeilimnadia（尼斯托叶肢介-冀北渔乡叶肢叶）亚组合带和上部的Nestoria-Keratestheria（尼斯托叶肢介-背角叶肢介）亚组合带的丰度和分异度均高，Luanpingella-Eoparacypris（滦平介-始似金星介，在上部）组合带的两个代表属丰度高，未出现Lycoptera，Eosestheria和Cypridea 为特征。除上述外，大北沟期的鲎虫类是以Weichangiops-Brachygastriops（围场鲎虫-短腹鲎虫，在下部）组合带为代表，孢粉以Piceites-Podocarpidites-Schizaeoisporites（拟云杉粉-罗汉松粉-莎草蕨孢，张望平，1989）组合带为代表，还有类型较单调的双壳类Arguniella和腹足类 Lymnaea websteri（韦氏实椎螺）等。热河生物群早期生物亚群是处在晚侏罗世Chaoyangsaurus-Pseudograpta-Cetacella（朝阳龙-假雕饰叶肢介-小怪介）土城子生物群与热河生物群交替的过渡阶段。王思恩（1981）首次称为Nestoria-Keratestheria叶肢介群，并将其划为早期热河生物群（李子舜、王思恩等，1982；王思恩，1986）；陈丕基（1988，1999）将 Nestoria-Keratestheria 叶肢介群亦划归热河生物群的早期阶段；牛绍武等（1983，2002）建议将大北沟组的叶肢介称为尼斯托叶肢介群（Nestoria Fauna），并归属古大兴安岭-额尔古纳河生物地理区系。根据大北沟期出现的 Ephemeropsis trisetalis，Coptoclava longipoda，Peipiaosteus pani 在义县期和九佛堂期均较繁盛，双壳类：Arguniella lingyuanensis，A.yanshanensis 自大北沟组上延至义县组，大北沟组的叶肢介Yanjiestheria（Yanshania）亦出现在义县组（王思恩称的大店子组，1990，1999），同样也有少量介形类Luanpingella 和10余种介形类的其他属种从大北沟组上延至义县组，与其将大北沟组的生物化石单独划分成一个生物群，不如将其划归热河生物群早期亚生物群更合适，这样既可反映早期与中期生物亚群的明显区别，亦可反映二者之间存在的密切联系。（2）中期阶段以义县期的生物化石为代表，几乎包括了目前已发现于热河生物群中各门类、各类别的化石，可统称为 Confuciusornis-Sinosauropteryx-Lycoptera sinensis-Eosestheria（Filigrapta）-Cypridea liaoningensis生物亚群。在这一阶段中，出现了与始祖鸟分支平行发展但较始祖鸟进化的孔子鸟类，早期反鸟类尤其是较原始的始反鸟以及今鸟类的祖先辽宁鸟，表明早期鸟类分支演化已具初步规模，预示东亚生物地理省古鸟类的始现时间应早于义县期。该阶段还出现了似鸟非鸟，但又局部披覆羽毛和具纤维状或绒毛状皮肤衍生物的兽脚类多种类群，始现了鹦鹉嘴龙、蛙类、狼鳍鱼、东方叶肢介类、早期被子植物古果和水生离龙类分子潜龙等；出现了哺乳类，尤其有胎盘的真兽、有鳞类和鲟类的一些新类型；介形类中的女星介分异度已较明显，开始向壳面多饰化方向发展；虾类（含古蝲蛄）、蜘蛛类及轮藻等亦相伴而出。凡此种种，无不显示这一阶段生物类型的缤纷多彩。义县期生物化石的分布范围远大于大北沟期生物化石分布范围，几乎遍及东亚生物地理省。但各地出现的生物类群并不完全一致。以辽西、冀北地区为代表，义县期 Confuciusornis-Sinosauropteryx-Lycoptera sinensis-Eosestheria（Filigrapta）-Cypridea liaoningensis 生物亚群中各门类标志性组合分别为：Jeholosaurus-Repenomamus动物群（组合），分布在义县阶底部；Confuciusornis-Eoenantiornis-Liaoningornis（孔子鸟-始反鸟-辽宁鸟）鸟群，产于义县阶下部；Psittacosaurus-Sinosauropteryx-Haopterus（鹦鹉嘴龙-中华龙鸟-郝氏翼龙）爬行动物群，产于义县阶下部；Jinzhousaurus-Yixianosaurus-Hyphalosaurus（锦州龙-义县龙-潜龙）爬行动物群，产于义县阶上部；Lycoptera sinensis-Yanosteus-Sinamia（中华狼鳍鱼-燕鲟-中华弓鳍鱼）鱼群，产于义县阶下部；Zhangheotherium-Jeholodens（张和兽-热河兽）兽群，见于义县阶下部；Eosestheria-Eosestheria（Filigrapta）-Eosestheria（Clithrograpta）-Diestheria（东方叶肢介-线雕东方叶肢介-网雕饰东方叶肢介-叠饰叶肢介）组合，产于义县阶；Cypridea（Cypridea）liaoningensis-Yanshanina dabeigouensis-Djungarica camarata（辽宁女星介-大北沟燕山介-拱准噶尔介）组合，产于义县阶下部；Arguniella lingyuanensis-Sphaerium jeholense（凌源额尔古纳蚌-热河球蚬）组合，产于义县阶；Ptychostylus harpaeformis-Probaicalia vitimensis（钩形褶柱螺-维季姆前贝加尔螺）组合，产于义县阶下部；Ephemeropsis trisetalis-Sinaeschnidia cancellosa（三尾拟蜉蝣 多室中国）组合，产于义县阶；Brachyphyllum longispicum-Otozamites turkestanica（长穗短叶杉-土耳其斯坦耳羽叶）组合，产于义县阶；Cicatricosisporites-Densoisporites-Jugella（无突肋纹孢-层环孢-纵肋单沟粉）组合。产于义县阶；（3）晚期阶段主要以九佛堂期的Cathayornis-Psittacosaurus mongoliensis-Yanjiestheria-Limnocypridea grammi（华夏鸟-蒙古鹦鹉嘴龙-延吉叶肢介-格氏湖女星介）亚生物群为代表，其对应层位九佛堂组及与之相当的地层在东亚生物地理省广泛分布。目前已发现的生物化石类别有鸟类、恐龙、翼龙、龟类、蝾螈类、鱼类、叶肢介、介形类、昆虫、双壳类、腹足类、植物、孢粉、轮藻和藻类等。需要说明的是义县组上部的金刚山层段，产反鸟类、蜥蜴、离龙类、龟类、鱼类、叶肢介、介形类、腹足类、植物（含木化石）、孢粉等门类化石，这些化石类型具有热河生物群中期生物亚群与晚期生物亚群过渡的特点，如Yabeinosaurus tenuis，Monjurosuchus splendens 见于义县期，叶肢介和介形类等古无脊椎动物的一些属种则与九佛堂组下部的同类化石更亲近，包括叶肢介Yanjiestheria出现在金刚山层。因此，本文将金刚山层段的生物化石组合归于九佛堂期生物论述。金刚山层生物化石统称Lycoptera muroii-Eosestheria jingagshanensis-Cypridea（Cypridea）arquata（室井氏狼鳍鱼-金刚山东方叶肢介-弓形女星介）组合带。按门类则分为 Lycoptera muroii-Manchurochelys manchuensis（室井氏狼鳍鱼-满洲满洲龟）组合带，Eosestheria fuxinensis-Eosestheria jingangshanensis-Eosestheria changshanziensis（阜新东方叶肢介-金刚山叶肢介-长山子叶肢介）亚组合；Cypridea（Cyprides）arquata-C.（C.）jingangshanensis（弓形女星介-金刚山女星介）组合带，Cicatricosisporites-Foraminisporis（无突肋纹孢-有孔孢）组合带。九佛堂期生物化石组合可按门类分为：Psittacosaurus mongoliensis-Microraptor zhaoianus（蒙古鹦鹉嘴龙—赵氏小盗龙）恐龙群，Cathayornis-Chaoyangia（华夏鸟-朝阳鸟，主要分布在九佛堂组上段的下部）鸟群，Jinanichthys-Longdeichthys-Lycoptera（吉南鱼-隆德鱼-狼鳍鱼）鱼群，Eosestheria-Yanjiestheria组合（东方叶肢介-延吉叶肢介）亚组合，Cypridea（C.）veridica-C.（C.）trispinosa-Yumenia acutiuscula（纯正女星介-三剌女星介-微尖玉门介，九佛堂组下段）组合带和Cypridea（Ulwellia）koskulensis-Scabriculocypris casta-Limnocypridea grammi（科斯库里女星介-纯洁粗面金星介-格氏湖女星介，九佛堂上段）组合带，Mengyinaia-Nakamuranaia—Sphaerium（蒙阴蚌—中村蚌—球蚬）组合带，Viviparus matumotoi-Amnicola chaoyangensis（松本田螺-朝阳河边螺）组合带，Cicatricosisporites-Concavissimispirites-Piceaepolleniues（无突肋-凹边孢-云杉粉）组合带。综上所述，将辽西及其毗邻地区热河群生物地层序列及岩石地层划分对比列入表 2-3-1。

关于五四青年节的朗诵稿（通用14篇） 　　在快速变化和不断变革的新时代，大家都听说过或者使用过一些比较经典的朗诵稿吧，朗诵者必须具备一定的语言修养，要熟练掌握标准发音和发声技巧。你还在找寻优秀经典的朗诵稿吗？以下是我精心整理的五四青年节的朗诵稿，欢迎阅读与收藏。 　　五四青年节的朗诵稿 篇1 　　《热血青年 追求梦想》 　　追求梦想， 　　是因为梦想就是皎洁的月光， 　　是因为它自信给人间营造一片清澈空灵; 　　追求梦想， 　　是因为梦想就是蒲公英， 　　是因为它相信能还大地以一片姹紫嫣红 　　梦想，是你生活的航标，梦想，是你美好的憧憬，梦想，是你理想的翅膀。拥有梦想，才会拥有未来。 　　每个人都拥有梦想，每个人都期盼将来。人生没有梦想就如飞机失去航标，船只失去灯塔，终将被社会所淘汰。碌碌无为是庸人所为，奋发图强是智者之举。试问，我们在座的热血青年谁又愿意过那种行尸走肉的日子呢?我相信我不会，你们大家都不会。 　　五四青年节的朗诵稿 篇2 　　《五四抒怀》 　　从千古不朽的浮雕走来 　　从万头攒动的广场走来 　　从氤氲着墨香的教科书里走来 　　从水木清华的校园走来 　　听得见你橐橐的跫音不断 　　听得见你轰轰的呐喊连绵 　　九十二年 　　你的脚印被雕成石刻 　　九十二年 　　你的声音如歌灌制 　　九十二年 　　你挥舞的旗帜更加鲜艳 　　五四青年节的朗诵稿 篇3 　　青春似水 　　留下我们奋进的脚步； 　　青春如烟 　　留下我们美好的记忆； 　　青春如画 　　记载我们动人的笑容； 　　青春如歌 　　唱出我们波动的心弦； 　　青春如光 　　映射我们无穷的魅力； 　　青春如风 　　催动我们自由的飞翔； 　　青春的思绪 　　牵出我们缠绵的情窦； 　　青春的誓言 　　谱写我们无悔的进取； 　　青春的激情 　　让我们尽情的放飞； 　　青春的脚步 　　映证我们的理想和奋斗 　　让我们用青春 　　谱写一曲生命的乐章！ 　　五四青年节的朗诵稿 篇4 　　我将春风许给河岸 　　我将夏荷许给小池 　　我将秋意许给扑簌的落叶 　　我将冬晴许给素裹的大地 　　诗情携着画意 　　春秋连着冬夏 　　我斜倚烟雨楼头 　　等待四季轮换 　　将悄然的思念铺开 　　渲染一幅山水 　　我在岳阳楼吟咏忧乐 　　我在爱晚亭缅怀红叶 　　我在栖霞古寺镌刻爱情的雨花石 　　我在乌衣巷口找寻浣纱的莫愁女 　　喜连着怒 　　哀随着乐 　　我意登临湘江之畔 　　号角吹响千层巨浪 　　“埋骨何须桑梓地， 　　人生何处不青山。” 　　青春的驼铃 　　摇曳成火舞的黄沙 　　羞赧的月神 　　将脸淹在蓝色矢车菊后 　　朦胧了梦，穿行的声音 　　可玫瑰的荆棘 　　隐藏着七度灰色的破碎 　　轻狂如梦碾成了岁月的痕迹 　　悲伤的思念染红了曼珠沙华 　　青春的心凝住历史的空隙 　　忐忑 　　却渐渐地，渐渐地 　　青春舞起热烈而奔放的恰恰 　　直到直到 　　迦陵频伽奏起梵音天籁 　　我站上新中国怀梦的舞台 　　期待又一次的 　　凤凰浴火，涅槃重生 　　五四青年节的朗诵稿 篇5 　　翻开五月的日历。 　　清晰的响在耳边， 　　还我青岛拒签和约 　　内惩国贼外争国权 　　这是一群热血青年正义的呐喊 　　这是一群爱国志士光荣宣言 　　听，五四继中国少年之血气 　　而歌吟 　　听，五四继少年中国之灵光 　　而呐喊 　　划过 　　夜空的闪电 　　劈裂 　　沉闷的黑暗 　　曙光在迷茫的眸子里 　　熠熠生光 　　一粒火种 　　于五千年沉淀的脂膏之上 　　重燃冻裂的希望 　　用一声呐喊 　　振抖附着污泥腐瓦的大好河山 　　用一腔热血 　　融化那将要冻裂的江河湖川 　　生，就在这死去的脚步里 　　又怎惧 　　枷锁﹑束缚， 　　迷茫，痛苦的嘶呖 　　撞击岩石摔碎在悬崖之下 　　而后与其他汇成闪光水的一滴 　　这，就是这块土地。 　　气盛青年，冲撞西夷 　　我辈青年，拾薪助火，前仆后继 　　向着那无尽黑暗的苍穹 　　刺上一剑 　　怒吼 　　我以我血荐轩辕 　　这就是青年 　　这就是青年的血流 　　这就是青年的思绪 　　五四永不熄 　　五四永不熄 　　不负我们曾经四顾深望 　　不负我们曾经痛苦沉思 　　不负我们毅然的忘却和前行 　　在一九四九年的又一个春天里 　　五四青年节的朗诵稿 篇6 　　梦想、希望、力量 　　（男单）如果，我有一把光阴的钥匙。 　　（女单）如果，我能打开青春的奥秘。 　　（齐）我想，那里所堆满的。必定是梦想、希望和力量！ 　　（女单）没有人能告诉我们，明天的命运会是怎么样？ 　　（男单）也没人会告诉我们，那美好人生的背后，呼啸着多少汹涌澎湃的巨浪！ 　　（齐）困惑、迷茫、惆怅…… 　　（男齐）不、不——绝不能让这些词的枷锁，尘封住我们激情豪迈的剑光！ 　　（女齐）在不知所措的人生路上，徘徊着难以自拔的忧伤，逃避与命运对决的战场！ 　　（齐）啊！亲爱的朋友，握紧手里那柄锋利的龙口吧！ 　　（女单）因为，我们是新时代的青年。 　　（男单）因为，在我们的内心深处。 　　（男齐）迸发着梦想、希望和力量。 　　（女单）看——青春已经拉开帷幕。 　　（女齐）梦想已经起航。 　　（齐）希望早已经伸出手来，采撷一份执着的力量。 　　（女单）轻轻揉碎，让那璀璨的光芒。 　　（男单）静静流淌，在雷鸣电闪的风雨后。 　　（齐）熔铸进我们永恒的诗行。 　　五四青年节的朗诵稿 篇7 　　《青春无与伦比的美》 　　很多年前，我问自己 　　青春是什么 　　作为一名学生，我觉得 　　青春是大把的时光 　　青春是恋爱的甜蜜 　　青春是我爱听的流行歌曲 　　青春是你侬我侬的偶像剧 　　前几天，我又问自己 　　青春是什么，我的青春还在么 　　我想了很久，我终于确定 　　她还在 　　青春是我每天醒来告诉自己 　　我是一名医生，救死扶伤呵护安康是我的天职 　　致力于护士事业的我 　　青春是忙碌一夜后的黑眼圈 　　青春是面对焦虑的患者给出一个安慰的微笑 　　青春是想起白衣天使这个称号，就动力满满 　　我也终于明白 　　五月的花海，璀璨在于一瞬 　　五月的青春也很短暂 　　每个人的青春不能永驻 　　但作为一名医护人员 　　我们的青春可以永驻 　　而且，我们的青春必须永驻 　　面对患者，我们是依靠， 　　我们必须青春永驻，无怨无悔 　　面对疾病和伤痛，我们是战士 　　我们必须青春永驻，拼搏到底 　　面对刚出生的小孩，我们是妈妈 　　我们必须青春永驻，温暖如春 　　面对逝去的老人，我们就是儿女 　　我们必须青春永驻，温柔坚强 　　所以，我们能接受鲜花和掌声 　　我们也得面对不解和责难 　　我们也得接受无能为力和酸楚 　　但我们也能创造生命的奇迹 　　我们很普通， 　　走入人流我们是一滴水 　　我们又很特别， 　　来到医院我们是守护生命的天使 　　我们会变老， 　　这是谁都无法逃避的现实 　　但我们又会永远年轻， 　　因为我们的身上有万千生命的重量 　　五月的旗帜永远火红，五四激情永远热血涌动 　　啊，难忘啊，九十九年之前， 　　中国的青年为了民族的危亡挺身而出。 　　如今，我们中华民族已经屹立于世界之林。 　　但，五四精神我们要永远传承。 　　战争的年代里，我们要抗争 　　和平的年代里，我们要守护 　　我们是新时期和平年代的生命守卫者 　　我们不忘抗争， 　　我们坚持守护， 　　我们无怨无悔， 　　我们青春永驻! 　　五四青年节的朗诵稿 篇8 　　五四,青春的火焰 　　一九一九年的五四 　　九十二年的历史沉淀 　　今天的青年怀念起 　　那民主,科学的萌动 　　那爱国,进步的呐喊 　　五四的火焰 　　是中国新文化运动的火焰 　　是新时代青年用热忱和希望点燃 　　作揖打千的之乎者在火焰中灭亡 　　由此产生的新文化 　　把中华文明推向一个新的起点 　　五四的火焰 　　星火燃烧在青年人的心间 　　又燃遍了中国大地的每一个角落 　　赵家楼被烧毁灭—— 　　连同列强的屈辱和涂炭 　　五四的火焰,是青春的火焰 　　我们奋斗,我们求索 　　我们吹奏着时代的号角向前 　　向前 只为着 　　谱写中华民族更加壮丽的明天 　　五四青年节的朗诵稿 篇9 　　清晨 我们是一群 　　洒落哨音 开放大片大片 　　阳光与爱情的白鸽 　　夜晚 我们是一群 　　盈满激情 鼓动着远远近近 　　七彩霓虹和流行色的音符 　　我们是时代的主人 　　我们是中华民族优秀的成员 　　面对市场经济的波涛汹涌 　　我们乘借改革开放的东风 　　用坚强与自信去驾驭惊涛骇浪 　　用勤劳与智慧去开创美好航程 　　我们是文明的使者 　　爱国守法是我们的行为标尺 　　明礼诚信是我们的处事法则 　　在构建和谐社会的征途上 　　我们快马加鞭 无私奉献 　　让人生的价值在岗位上升华 　　我们 是时代的强音 　　我们不甘于平庸与寂静 　　外面的世界很神奇很精彩 　　快去开启尘封已久的心门 　　让自由的风多彩的云随意舒展 　　让青春的鲜活与亮丽尽情绽放 　　我们 是生活的智者 　　我们曾在历史中迷失了方向 　　在饱尝岁月的沧桑 　　历经风雨的洗涤之后 　　今天 我们满怀豪情 　　以夸父追日的勇气 　　去追赶现代文明 　　展示 令世人惊讶的目光 　　我们 是社会的骄子 　　我们喜欢编织多姿的梦幻 　　让生活披上绚丽的彩霞 　　我们用热情去驱逐阴翳 　　我们用双手去开创未来 　　沐浴着新世纪的阳光雨露 　　奔驰在建设小康社会的大道上 　　我们播种幸福的理想 　　期待着国家繁荣富强的实现 　　美好蓝图已经描绘 　　前进号角已经吹响 　　在现代化建设的征程上 　　让我们擂响前进的战鼓 　　高扬伟大的旗帜 　　昂首阔步 　　迈向新世纪的辉煌 　　五四青年节的朗诵稿 篇10 　　五四，永不熄 　　五四 　　永不熄 　　五四 　　永不熄一位英雄在20世纪的发端歌吟 　　歌词是民主和科学 　　和者是中华民族的儿女 　　那声音没有丝毫的羸弱和疲惫 　　有的是长河大江的风气 　　它从远古而来 　　秉承先祖盘古为世界之生而为的毁灭 　　它从当今而来 　　贯接西方强权进步的气息 　　五四 　　永 　　不熄 　　五四 　　永不熄 　　燃烧于五千年沉淀的膏脂之上 　　燃烧了百年的没落与朽溃 　　燃烧过一个不可忘的激情 　　世纪 　　我要胜利庶民的胜利布尔什维的胜利燃烧的胜利 　　这是革命这是李大钊发出的消息 　　我要燃烧渴望地火毁灭一切包括自我而后重生 　　这是野草这是燃烧的鲁迅 　　所以燃烧了 　　一些骨瘦如柴却坚实的可燃的青年在燃点的土地上燃烧了 　　燃烧 　　燃烧这才是真理 　　伟大的真理 　　五四 　　永不熄 　　五四 　　永不熄 　　象人一代代生存和衍续 　　永远的人永远的火 　　相依偎 　　英雄总不怕任何可怕的东西生兮死兮 　　所以他走来了 　　在我举望的视线里渐渐清晰 　　所以他大声的喘息 　　震动在我年轻的听觉里 　　我知道风在嘶呖 　　我知道土地在嘶呖 　　我知道一切活着的在嘶呖 　　这就是这块土地 　　有火的土地 　　气乘青年 　　冲撞西夷 　　五四 　　永不熄 　　五四 　　永不熄 　　我辈年青 　　拾薪助火前仆后继 　　学子为民主而呐喊举臂 　　"神舟"把科学飞扬前进 　　不负我们曾经四顾深望 　　不负我们曾经痛苦沉思 　　不负我们毅然的忘却和前行 　　生就在这死去的脚步里 　　我不敢熄 　　如我不愿熄 　　即使你停滞 　　你相信你也会身不由己 　　身不由己的去撞击岩石 　　摔碎在悬崖之下 　　而后与其他再汇成闪光的水一滴 　　而前行 　　这就是青年 　　这就是青年的血流 　　这就是青年的思绪 　　五四 　　永不熄 　　五四 　　永不熄 　　有人称谓我们之老大 　　且早听梁启超的《少年中国说》 　　美哉我少年中国 　　壮哉我中国少年 　　五四继中国少年之血气而青年而歌吟 　　五四继少年中国之灵光而青年而歌吟 　　故我扬言世界扬言落后与强权 　　五四 　　永不熄 　　五四青年节的朗诵稿 篇11 　　致五四青年节 　　把希望做成苍鹰，拉紧手中的线 　　在阳光明媚里，放飞 　　于是，那粉紫色的翱翔，永远牵动了我的心 　　也许，一颗并不年轻的心，装下的不只是沮丧和惆怅 　　还有，对青春的回忆，对曾经的留恋和欣赏 　　时间的脚步早已把我置后 　　可我并不因走在年轻人的后面 　　就自暴自弃，如迷途的羔羊 　　踏青的小路上，萋萋芳草旁 　　有笑声拽回了青春的靓丽和张扬 　　公园的水面上，飞驰的赛艇里 　　有豪言随水花飞溅，在空中飘洒出芬芳 　　双人奋力踩蹬的四轮两座自行车 　　有巧笑倩兮的影子让路人羡慕，回望 　　不再年轻，并不代表不纪念青年节 　　不再年轻，并不代表生活没有色彩 　　不再年轻，并不代表生命没有光亮 　　不再年轻，并不代表心底没有阳光 　　夏风的`手如此轻柔，曼妙 　　秀发上的香气熏染了青青菜的脸庞 　　那么多那么多淡紫色的小花儿 　　在青青菜上站立，翘望 　　一个浪漫的傍晚，在绿叶沙沙中登场 　　幸福的涟漪如湖中的水，一圈又一圈 　　向外荡漾 　　五四青年节的朗诵稿 篇12 　　是雄鹰一定会展翅 　　当黎明 　　破开黑暗前的曙光 　　自信再一次 　　写在我的脸庞 　　曾几何时 　　青年节拔河的迹象 　　久久向往 　　五四青年节 　　轮回着世纪痴狂 　　记载着生活冲浪 　　空中飘着五色旗帜 　　角度里丈量着胸怀的尺度 　　脚步里跺出了坚定 　　手里握着众多人的期望 　　年轻人的梦想 就在这里起航 　　踏青的脚步近了 　　小草从睡梦中露出了脸庞 　　燕子呢喃着 　　花儿在风中绽放 　　轻轻享受大自然的风光 　　我把纸张拿起 　　涂抹生活中的一笔 　　借中华人民共和国 　　与中国人寿华诞六十年庆典之际 　　把诗句写在零九年的五四 　　…… 　　是雄鹰你就展翅 　　蓝天下不会埋没你的舞姿 　　当雷鸣击破夜空 　　那是历练你成长中的一次考试 　　不要回头 　　因为失败是成功前的坚持 　　命运里没有注定 　　改变就从今天开始 　　握住拳头 　　把握每一次机遇 不放弃 　　就算倾刻降下暴雨 　　也是心灵的洗涤 　　请你记住一句 　　今天永远是一个新的开始 　　追逐中 　　竞争和挑战是永不淘汰的真理 　　展开双翅 　　搏击命运的冲刺 　　一声长啸 　　惊天动地 　　呐喊中的喝彩 　　祖国在微笑 　　新中华诞写着历史的见证 　　迎来五四青年的节日 　　脚步越来越近了 　　期待中充满了渴望 　　拼搏向上是每个青年人永不放弃的梦想 　　一种充实感 　　忙碌着生活节奏 　　迎着朝阳 　　画出了美丽弧度 　　当岁月之轮 转动了光阴 　　分分秒秒 成就了目标前的搏击 　　一种愿望 只圆一个梦想 　　昨日描绘的画面 　　铸就了今天的辉煌 　　作为华夏炎黄子孙 　　祖祖辈辈都是龙的传人 　　脊梁上滚动着父辈美德 　　肩膀上扛着巨人号角 　　别吝啬你的脚步 　　坚定里迈出自信 　　别把青春停驻 　　只要有梦想 　　就会升腾一个新的希望 　　民族的骄傲 　　是冲出世界的口号 　　让喝彩中的呐喊铮铮有力 　　是龙你就龙腾四海 　　是凤你就凤舞九天 　　五四青年节的朗诵稿 篇13 　　《青春的火焰》 　　一九一九年的五四，九十九年的历史沉淀 　　今天的青年怀念起 　　那民主，科学的萌动 　　那爱国，进步的呐喊 　　五四的火焰 　　是中国新文化运动的火焰 　　是新时代青年用热忱和希望点燃 　　作揖打千的之乎者在火焰中灭亡 　　由此产生的新文化， 　　把中华文明推向一个新的起点 　　五四的火焰 　　星火燃烧在青年人的心间 　　又燃遍了中国大地的每一个角落 　　赵家楼被烧毁 连同列强的屈辱和涂炭 　　五四的火焰，是青春的火焰 　　我们奋斗，我们求索 　　我们吹奏着时代的号角向前、向前 　　只为着谱写中华民族更加壮丽的明天 　　五四，是青春的火焰 　　在寒冷中给中国青年带来光明与温暖 　　在中国旧文化走到尽头时呐喊着， 　　阔步迈向科学，文明，民主的曙光彼岸 　　五四，是青春的火焰 　　在铁蹄蹂躏，民族危亡的时刻 　　千万的有志青年自强不息，英勇战斗 　　在民族解放事业中经受着 　　火的洗礼，血的考验 　　五四，是青春的火焰 　　五四的呐喊，是中华民族灵魂的震颤 　　新的中国，浴火重生，凤凰涅槃 　　经历着九十九年火的煎熬 　　一直走到今天 　　五四，是新时代年轻人心中跳动的火焰 　　是青春灵动的强音 　　是青年人永恒的怀念 　　我们拥有青春，我们激情无限 　　我们拥抱青春，共同走向 　　和谐，美好的明天 　　春风吹入我梦乡 　　春雨滋润我脸庞 　　我在努力，努力地生长 　　给春天一个灿烂的怒放 　　生命勇敢地流淌 　　理想坚定地飞翔 　　你要问我，问我去何方 　　我不断奔跑的是思想 　　青春爱流浪 　　青春会彷徨 　　青春有梦想 　　青春有力量 　　青春，成熟的深海 　　翻卷着深层的无奈 　　栀子花开，信步闲庭在花落的尘埃 　　如烟往事中，轻松走来的摇摇摆摆 　　似雨后彩虹七色，消失在万丈光芒的阳光之外 　　风冉冉的飘飞在，童年记忆的小窗台 　　川流不息的理想，奔流在不停东去的欲望江海 　　流失了永不回来的青春，自由自在 　　鲜花开满了五月 　　阳光下我们呼吸新鲜空气，自由享受和谐安静的时刻 　　美好的今天来自于99年前的“五四运动” 　　因为胜利的开始铸就了这一切 　　放下所有无奈与愁苦与青春的微笑相约 　　伸出我们爱的双手，帮助应该帮助的人 　　在灰暗角隅留下我们年轻一代的身影 　　我们应心存感恩 　　我们更应发愤图强 　　因为我们也是年轻人 　　五四青年节的朗诵稿 篇14 　　a：在这个跳动青春节拍的时代里， 　　在这个鸟语花香、莺歌燕舞的季节里， 　　春姑娘迈着轻盈的步伐叩开了青春的大门， 　　年轻的我们春风满面、轻装上阵走向成功的大道。 　　b：青春是蓝色的，那是天空的颜色。 　　年轻的我们总是积极的，有着无限的遐想与期待; 　　青春是绿色的，那是生命的颜色。 　　年轻的我们像破土而出的嫩芽，有着无限的活力和激情; 　　c：青春的我们是紫色的，那是成熟的颜色。 　　年轻的我们像是紫藤萝，铿锵有力、生生不息、永不言弃，有着自己的梦想和选择; 　　d：青春是灰色的，那是乌云的颜色。 　　青春虽然阳光灿烂，但不免乌云笼罩，有着人生路上的坎坷与挫折; 　　年轻的我们像一只只的雏鹰，幼嫩不成熟，有着百折不挠的勇气和决心; 　　a：十七八岁，活力四射的年龄，我们就像初升的太阳，永远闪耀着活力的光芒，散发着青春的气息; 　　b：十七八岁，肩负使命的年龄，我们是祖国精心培育下的花朵，时刻担负着国家兴衰的重任，坚守着祖国的利益和荣誉; 　　a、b：朝气蓬勃，热情洋溢的我们，用装满爱的心扉，扛着责任的稚嫩的肩膀，创造着一个又一个的奇迹。 　　合：不会忘记，王家岭煤矿透水事件; 　　不会忘记，举国上下共救生灵的那一幕; 　　不会忘记，高度赞扬青年人抗灾救难的那一幕。 　　c：是90后带给救援队伍坚持坚持再坚持的抢险的勇气; 　　d：是90后带给灾区人民坚定坚定再坚定的活下去的决心。 　　他们发自肺腑的言语是受灾人民坚强的动力，是营救人员希望的延续。 　　c、d：90后，虽然有稚嫩的肩膀，柔软的双手，不成熟的语言。但是，我们是所有人的开心果，让生命延续下去。 　　合：不会忘记，来自西南地区的求救信号; 　　不会忘记，脸色腊黄的母亲喂宝宝喝水的感人画面; 　　不会忘记，90后的我们奉献爱心、传递爱心的那一刻。仅有的捐款物资，沉痛的呐喊。把灾区人民伤痛的心融化了。 　　那不幸的痛随时在提醒着他们要活下去、坚强的活下去，活的要比现在更好。 　　a：不会忘记，在一次又一次灾难中站起来的祖国; 　　b：不会忘记，通往玉树的那条绿色的生命之路，周而复始，载着对灾区的牵挂，对灾区的责任，融入玉树之中; 　　c：不会忘记，温总理声嘶力竭的呼喊：“我们要竭尽全力去营救同胞，只要有一丝希望，就要尽百倍努力!”70多岁的老人啊!一夜之间，苍老了许多，两鬓之间似乎更显斑白，身形似乎更显疲惫; 　　d：不会忘记，90后的我们在献血车前排起了长长的队伍，到处都系满了黄丝带，那是我们虔诚的祈祷…… 　　合：大爱无疆，人间永恒。 　　我们万众一心、众志成城，点燃祝福的蜡烛，祝福祖国、祝福民族。 　　大灾大难我们生死不离，我们坚强到底，爱是我们的传奇，彩虹会在风雨后升起! 　　无论发生什么，祥云火轮的光芒会照亮世界的每一个角落; 　　无论发生什么，2016世博会的号角会如期吹响; 　　无论发生什么，神舟飞行还将叙写中华民族的辉煌; 　　无论发生什么，中国的声音会响彻四方! 　　我们是一群斗志昂扬、与时俱进的青年; 　　我们担负着中华民族的神圣使命; 　　我们必将美德薪火相传，必将彰显人性光辉; 　　我们必将责任、爱心铭记于心，创造奇迹，开创美好未来! 　　我们是新一代的校园广播人，我们用自己的辛勤劳动和美好青春点亮了象牙塔里那来来去去年轻的眼神。我们有年轻的热情，更有年轻的执着。在广播站这个团结的大家庭里，我们挥洒激情，激扬青春! 　　我们用热情为我们的校园增添一道亮丽的风景线、用嗓音为我们的青春架起一座沟通的桥梁! 　　我们是一个充满活力与热情的团队，我们是一个团结与友爱的团队，让我们相亲相爱、团结一心，再创四中新的辉煌，共同成为祖国的脊梁。我们永远是一家人! ;

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1、气动液压泵的原理能够达到冲水、充油以及填充化学介质等作用。类似于循环往复的增压器，同时底部的活塞主要是通过二位四通先导阀来起到控制的作用。 2、气动液压泵往往是通过自动填充型泵，不需要通过其它来控制和操作。一般是在驱动活塞向上运行的时候，会将液体吸入泵内，而这个时候的入口处单向阀是打开的，那么出口单向阀就是关闭的。当驱动活塞向下运行的时候，这个时候液体一侧就会形成压力，那么这个压力就会将入口处的单向阀门关闭，同时出口处的单向阀门就是打开的。 3、气动液压泵本身可以实现自动循环，不需要去操作，比较方便。这种自动循环主要是根据出口压力来判断，当出口压力上升的时候，气动液压泵就会自动减速运行，并对差动活塞产生一定的阻力，那么当气动液压泵的压力平衡的时候，这个时候就会自动停止运作。而等出口压力降低的时候，气动液压泵就会自动开始运行。