面条英语怎么读?

noodle

面条的英文单词是noodles。一、从食品所在的文化区域分析1.意大利：意大利面条的英文名是pasta，它包括了不同材质和形状的面食。2.中国：在英语中，“noodles”被广泛应用来描述中国传统的面食。3.日本：日本的面条被称为“udon”、“soba”以及“ramen”，它们都在英语中表示为“noodles”的某种类型。二、面条的种类1.意大利面条（Pasta）：lasagne、spaghetti、fettuccine、penne、linguine等。2.中国面条（Noodles）：刀削面、拉面、细面、粗面、凉面、米线、炒面等。3.日本面条：udon面、荞麦面（soba面）、拉面（ramen面）等。三、面条的制作原料1.意大利面条：面粉和鸡蛋等。2.中国面条：小麦粉、水等；还有用绿豆粉等非小麦原料制作的面食，如凉皮、粉皮等。3.日本面条：面粉、水等。四、面条的成分和营养价值1.碳水化合物：面条主要成分是碳水化合物，有一定的热量供给。2.蛋白质：在中国和日本的传统面食中，蛋白质含量较高。3.纤维素：用粗粮制作的面食会含有更多的纤维素。4.维生素和矿物质：面条营养价值丰富，含有锌、铁、镁和维生素B等。五、拓展知识在英美文学中，“noodles”这个词还有另一个意思，也就是指联系不紧密且毫无实际意义的文字或语言，类似于“废话”。例如，在苏珊·桑塔格的小说《白牙》中，有这样的段落：“我和露西西走进去，天啊，那简直是信任的堡垒。紧扣着道德和井字形行动程序，那一大堆廉价的废话，闪烁着温顺的胡说八道，我们决定把它收到刀板上。”

1、面条的英文是noodle，英式读音[?nu?dl]，美式读音[nudl]。2、短语搭配：noodlepress制面机；压面机SeafoodNoodle海鲜炒面；海味煨面；十面埋伏；海鲜面NoodleStation面档；粉面灼档；中式面档ChickenNoodle鸡汤面条；鸡汤面；鸡丝凉面；鸡肉面

　　面条起源于中国，已有四千多年的制作食用历史。面条是一种制作简单，食用方便，营养丰富，即可主食又可快餐的健康保健食品。早已为世界人民所接受与喜爱。那么你知道面条用英语怎么说吗?下面来学习一下吧。 　　 面条英语说法1： 　　noodle 　　面条英语说法2： 　　pasta 　 　面条的英语例句： 　　将面条下到水里。 　　Drop the noodles into the water. 　　他喜欢吃米饭不十分喜欢面条。 　　He prefers rice to noodles. 　　他在面条里放了些醋。 　　He put some vinegar in the noodles. 　　面条?你真的梦到面条了? 　　You were really dreaming about noodles? 　　这种面条口感不错。 　　These noodles have a nice chewy texture. 　　早饭我通常吃面条。 　　I usually have noodles for breakfast. 　　面条煮得太面糊了。 　　The noodles are cooked too soft. 　　当你饿了的时候就可以煮一碗面条吃。 　　When you are hungry you can cook a bowl of noodles to eat. 　　你喜欢米饭还是面条。 　　Do you prefer rice or noodles? 　　这些水可以用来煮面条或蔬菜几次。 　　This water can be used several times to boil pasta or vegetables. 　　他囫囵吞下一碗面条。 　　He bolted down a bowl of noodles. 　　意大利式细面条是我喜欢的食品之一。 　　Spaghetti is one of my favorite foods. 　　细面条，线面做成长条形，比意大利式细面条更细的意大利面食 　　Pasta made in long strands thinner than spaghetti. 　　全麦面条拌蔬菜 　　Vegetables with wholewheat noodles 　　这么大碗面条，他足足吃了三下。 　　He wolfed down three large bowls of noodles. 　　面条?你真的梦到了面条。 　　Noodles? You were really dreaming about the noodles. 　　你呢?我要一些面条。 　　How about you? I"d like some noodles. 　　只需10秒，就可把新鲜面条炸脆，因此每秒钟都必须仔细把握。 　　It only takes 10 seconds to fry up the fresh noodles, so every second must be carefully monitored. 　　然而，我发现还有另外三个要素值得考虑，那就是：面条、米饭和饺子。 　　However, I"ve come to realize there is another set of three important factors to consider: noodles, rice and dumplings. 　　这样你就可以将面条轻轻地、稳稳地绕起来避免碗里的汤或调料溅出来。 　　Then you can wind noodle threads lightly but firmly, to avoid splattering soup or sauces in the bowl.

面条[词典]noodles;noodle;[例句]尼古拉斯吃了一盘意大利面条。Nicholasateadishofspaghetti.在色拉中加入意大利面条，增加你的纤维摄入量。Addpastatoyoursaladstobumpupyourfibreintake.

Noodles

noodle作名词意为“面条”,其复数形式是noodles,是可数名词,因为面条不可能是一根一根,所以在英语中多以复数形式出现,故常见的是noodles。 扩展资料 　　He wolfed down three large bowls of noodles. 　　这么大碗面条，他足足吃了三下。 　　The noodles are cooked too soft. 　　面条煮得太面糊了。 　　These noodles are sticking together. 　　面条坨了。 　　These noodles have a nice chewy texture. 　　这种面条口感不错。 　　The hand-pulled noodles are chewy. 　　这拉面很筋道。 　　Chinese food is often served with rice or noodles. 　　中餐经常有米饭或面条。

很高兴回答你的问题，以下是我个人见解，希望可以帮到你：noodles英["nu:dlz]美["nu:du0259lz]n.（常复数）面条;[例句]Servethestir-frywith"instant"noodles.将炒菜和“方便”面一起端上桌。[其他]原型：noodle望采纳，十分感谢。

noodle只是代表“面条”这个词语,一般在字典里才会出现,但是具体说明一碗面条,或者一些面条时,就会用noodles,也就是说它本身就是复数形式,但说一碗面时还是说abowlofnoodles,它虽然以复数出现,却还是不可数名词,明白了吗?

读音怒都noodle英[u02c8nu:dl]美[u02c8nudl]n.面条;傻子，笨蛋;vi.（乐师）弹拨乐器，（即兴）演奏;[口语]长时间地思考，反复酝酿;[网络]面;面;面条;[例句]theyhavetworestaurantsthatpurveydumplingsandchickennoodlesoup.他们那里有两家供应饺子和鸡肉汤面的餐馆。[其他]第三人称单数：noodles复数：noodles现在分词：noodling过去式：noodled过去分词：noodled形近词：doodlepoodlehoodle

面条的英语是noodles。资料扩展：面条的英文是noodle；面条英语的读音是[u02c8nudu0259lz]；面条的英语单词是noodle，复数形式是noodles。面条是一种常见的食物。起源于中国，已有四千多年的制作食用历史。北方黄河流域及其以北地区以其为主食。面条是一种制作简单，食用方便，营养丰富，即可作为主食又可作为快餐的健康保健食品，早已为世界人民所接受与喜爱。制作时用谷物或豆类的面粉加水磨成面团，之后压或擀制或抻成片再切或压，再或者使用搓、拉、捏等手段，制成条状（或窄或宽，或扁或圆）或小片状，最后经煮、炒、烩、炸而成。花样繁多，品种多样。地方特色极其丰富，又如庆祝生日时吃的长寿面以及国外的香浓意大利面等。好吃的面条几乎都是温和而筋道的，将面食的风味发展到极致。面条，一种用谷物或豆类通过研磨成粉状加水和成面团，之后或者压或擀制成片再切或压，或者使用揉、拉、捏、挤等手法，制成条状（或窄或宽，或扁或圆）或小片状，最后经蒸、煮、炒、烩、炸而成的一种食品。面条多为淀粉胶体，因溶解度原因会吸水膨胀，被称为“pang”，“pang”后会影响口感，应趁热食用。面条作为东方饮食的重要组成部分。公元3世纪初，中国的书籍上已经有了关于面条的记载。面条起初被称为“汤饼”。面条中含有铜元素，虽然说铜元素在朋友们的身体中的需求量不是非常大的，但铜元素是作为朋友们的身体微量元素也是不可以缺少的，而面条中正好就含有铜元素，铜元素对于头发的发质的发展起到了很好的作用，所以适量的吃一些面条还可以起到养发的作用。

　　面条起源于中国，已有四千多年的制作食用历史。面条是一种制作简单，食用方便，营养丰富，即可主食又可快餐的健康保健食品。早已为世界人民所接受与喜爱。那么你知道面条用英语怎么说吗?下面来学习一下吧。 　 　面条英语说法1： 　　noodles 　　 面条英语说法2： 　　pasta 　 　面条的相关短语： 　　细面条 spaghetti ; vermicelli ; Thin Noodles ; Linguine 　　意大利式面条 spaghetti 　　一些面条 some noodles 　　浆面条 Soybean Milk Noodle 　　爽口面条 cold wheat noodles 　　细长面条 tagliatelle 　　面条锅 Pentola in acciaio inox 　　 面条的英语例句： 　　1. Just plop the noodles over the center of the sauce. 　　把面条轻放在调味汁中间就行了。 　　2. Add pasta to your salads to bump up your fibre intake. 　　在色拉中加入意大利面条，增加你的纤维摄入量。 　　3. Drop the noodles into the water. 　　将面条下到水里。 　　4. Nicholas ate a dish of spaghetti. 　　尼古拉斯吃了一盘意大利面条。 　　5. He"s a dab hand at cooking spaghetti. 　　他是煮意大利面条的高手。 　　6. Would you prefer rice or noodles? 　　你喜欢吃米饭还是面条? 　　7. She ate three platefuls of spaghetti. 　　她吃了三盘意大利面条。 　　8. If I stay in my boyfriend cooks a wonderful lasagne or chicken or steak. 　　如果我呆在家里，男友就会做可口的卤汁面条啦、鸡肉啦，或者牛排。 　　9. Pour the sauce over the pasta. 　　把调料倒在面条上. 　　10. Now, listen! Rice, noodle, porridge, water and tea. 　　听着! 米饭 、 面条 、 粥 、 水和茶. 　　11. We"ll have noodles instead of rice for lunch today. 　　今天中午吃面条,不吃米饭. 　　12. Get some noodle for me when you go shopping. 　　你上街买东西时替我买一些面条. 　　13. Chinese food is often served with rice or noodles. 　　中餐常有米饭或面条. 　　14. He bolted down a bowl of noodles. 　　他囫囵吞下一碗面条. 　　15. The noodles are done to death. 　　这面条煮得太烂了.

你好你好你好你好你好你好

是可数名词吗

问题一：面条的英语怎么读？？？ 读音 怒都 noodle英[?nu:dl] 美[?nudl] n.面条; 傻子， 笨蛋; vi.（乐师） 弹拨乐器，（即兴）演奏; [口语] 长时间地思考，反复酝酿; [网络]面; 面; 面条; [例句]They have two restaurants that purvey dumplings and chicken noodle soup. 他们那里有两家供应饺子和鸡肉汤面的餐馆。 [其他]第三人称单数：noodles 复数：noodles 现在分词：noodling 过去式：noodled 过去分词：noodled 形近词： doodle poodle hoodle 问题二：面条的英语单词怎么写？ noodle 复数noodles 问题三：面条英文单词怎么拼写 noodles [英][?nu:dlz][美][?nudl?] n.（常复数）面条； noodle [英][?nu:dl][美][?nudl] n.面条； 傻子， 笨蛋； vi.（乐师）弹拨乐器，（即兴）演奏； [口语]长时间地思考，反复酝酿； 问题四：面条的英语单词用谐音？ 努抖斯 问题五：面条的英语单词是什么 noodle 复数形式:noodles 问题六：面条的单词 noodle ["nudl] noodles ["nu:dl]基本翻译n.面条,挂面(noodle的复数形式) 问题七：为什么若某个东西有毒，用银针碰过，银针会变黑呢？ 在民间，银器能验毒的说法广为流传。早在宋代著名法医学家宋慈的《洗冤集录》中就有用银针验尸的记载。时至今日，还有些人常用银筷子来检验食物中是否有毒，存在着银器能验毒的传统观念，这也被当时法医检验引为准绳。银器果真能验毒吗？ 　　古人所指的毒，主要是指剧毒的砒霜，即三氧化二砷，古代的生产技术落后，致使砒霜里都伴有少量的硫和硫化物。其所含的硫与银接触，就可起化学反应，使银针的表面生成一层黑色的“硫化银”，到了现代，生产砒霜的技术比古代要进步得多，提炼很纯净，不再参有硫和硫化物。银金属化学性质很稳定，在通常的条件下不会与砒霜起反应。 　　可见，古人用银器验毒是受到历史与科学限制的缘故。有的物品并不含毒，但却含许多硫，比如鸡蛋黄，银针 *** 去也会变黑。相反，有些是很毒的物品，但却不含硫，比如毒蕈、亚硝酸盐、农药、毒鼠药、氰化物等，银针与它们接触，也不会出现黑色反应。因此，银针不能鉴别毒物，更不能用来作为验毒的工具。 　　银虽不能验毒，然而却能消毒。每升水中只要含有5000万分之一毫克的银离子，便可使水中大部分细菌致死。其原理是，银在水中可形成带正电荷的离子，能吸附水中细菌，并逐步进入细菌体内，使它的催化剂―系统封闭、失活，使细菌失去代谢能力而死亡。所以，用银作碗、筷使用于日常生活中仍是大有好处的。

面条[词典]noodles;noodle;[例句]尼古拉斯吃了一盘意大利面条。nicholasateadishofspaghetti.在色拉中加入意大利面条，增加你的纤维摄入量。addpastatoyoursaladstobumpupyourfibreintake.

面条的英语是noodlenoodles是面条的复数

读音怒都noodle英[ˈnu:dl]美[ˈnudl]n.面条;傻子，笨蛋;vi.（乐师）弹拨乐器，（即兴）演奏;[口语]长时间地思考，反复酝酿;[网络]面;面;面条;[例句]theyhavetworestaurantsthatpurveydumplingsandchickennoodlesoup.他们那里有两家供应饺子和鸡肉汤面的餐馆。[其他]第三人称单数：noodles复数：noodles现在分词：noodling过去式：noodled过去分词：noodled形近词：doodlepoodlehoodle

面条的英语这样读：英[u02c8nuu02d0dlz]，美[u02c8nudu0259lz]。面条是一种常见的食物。起源于中国，已有四千多年的制作食用历史。面条是一种制作简单，食用方便，营养丰富，即可作为主食又可作为快餐的健康保健食品，早已为世界人民所接受与喜爱。制作时用谷物或豆类的面粉加水磨成面团，之后压或擀制或抻成片再切或压，再或者使用搓、拉、捏等手段，制成条状（或窄或宽，或扁或圆）或小片状，最后经煮、炒、烩、炸而成。花样繁多，品种多样。地方特色极其丰富，又如庆祝生日时吃的长寿面以及国外的香浓意大利面等。好吃的面条几乎都是温和而筋道的，将面食的风味发展到极致。造句1、I Like Noodles, Noodles, Noodles, Noodles!我喜欢吃面条，面条，面条，面条！2、Flat, Wide Strips Of Pasta.卤汁面条扁而宽的条状面条3、Mmm. The Noodles Are Good.嗯，这面条很好吃。4、Steamed Bread, Rice And Noodles.馒头，米饭和面条。5、Hamburgers, Hot Dogs, Noodles,汉堡，热狗，面条，

怒都死

noodle（面条不止一根，通常用复数noodles）读音：nū dǒu sǐ

Noodles是用来说面条的英语，而且是一种单词

面条用英语表示为noodle。英文单词noodle可作名词和不及物动词两种词性，基本含义除了“面条”之外，还有“乐师弹拨乐器”、“即兴演奏”、“长时间地思考”、“反复酝酿”等意思。1、作为名词时，意为面条。例句：Would you prefer rice or noodles?你喜欢吃米饭还是面条?Just plop the noodles over the center of the sauce把面条轻放在调味汁中间就行了。I really can"t finish such a big bowl of noodles.这么一大碗面条我实在吃不了。I usually have noodles for breakfast.早饭我通常吃面条。He wolfed down three large bowls of noodles.这么大碗面条，他足足吃了三下。These noodles have a nice chewy texture.这种面条口感不错。Her family was poor and cups of noodles were often the only food.她家很穷，经常只能吃面条作为食物。What would you like to have, rice or noodles?你想吃什么，米饭还是面条?In Tokyo people eat noodles on New Year"s Eve.在东京，除夕夜，人们吃面条，说是能使人长寿。Cantonese call noodles made with this traditional method bamboo noodles.广东人把这种传统方法制作出来的面条叫做竹升面。2、作为不及物动词时，意为(乐师)弹拨乐器;(即兴)演奏;[口语]长时间地思考;反复酝酿。例句：The musician noodled on his ax.音乐家用萨克斯管即席演奏。

1、面条的英语是noodles。 2、读音：英[nu:dlz]、美[nu:du0259lz]。 3、n.（常复数）面条。 4、例句：Just plop the noodles over the center of the sauce. 把面条轻放在调味汁中间就行了。

noodleg

面条noodles面条 Noodles,noodle,麺意大利式面条 spaghetti细面条 vermicelli,spaghetti,Thin Noodles

1、面条的英文：noodles。 2、英 [nu:dlz] 美 [nu:du0259lz] 3、n.（常复数）面条。 4、Just plop the noodles over the center of the sauce 把面条轻放在调味汁中间就行了。 5、Empty the noodles and liquid into a serving bowl 把汤面倒进上菜用的碗中。

刚好哈哈哈哈

noodle rice

很高兴回答你的问题，以下是我个人见解，希望可以帮到你：noodles英["nu:dlz]美["nu:du0259lz]n.（常复数）面条;[例句]servethestir-frywith"instant"noodles.将炒菜和“方便”面一起端上桌。[其他]原型：noodle望采纳，十分感谢。

干面是noodle，汤面是noodle soup

1、noodles面条，读音：美/_nudlz/；英/_nu:dlz/。2、释义：noodlesn.面条，挂面（noodle的复数形式)。3、例句：Hesadabhandatcookingspaghetti.他是煮意大利面条的高手。

noodle奴抖一般用复数形式noodles奴抖思

noodle

1、noodles 面条，读音：美/u02c8nudlz/；英/u02c8nu:dlz/。 2、释义：noodles n.面条，挂面（noodle的复数形式)。 3、例句：Hes a dab hand at cooking spaghetti.他是煮意大利面条的高手。

足球 football、soccer面条 noodle

面条的英文：noodles。英文发音：英 [u02c8nu:dlz]。例句：Oat flour noodles with 15% egg albumin had significantly higher hardness than other blends.与其他配方的面条相比,含15%蛋清蛋白的燕麦面条有最大的硬度。相关短语：instant noodle 方便面；速食面；泡面noodle soup 面汤，清汤面条fried noodle 炒面；乌东面。instant noodle中文释义：方便面；速食面；泡面。例句：They dewatered several kinds of vegetables and packed them with instant noodle.他们把几种蔬菜脱了水，并将他们与方便面包装在一起。noodle soup中文释义：面汤，清汤面条。例句：He finished off two bowls of chicken noodle soup in no time.他很快吃完了两碗鸡汤面。

1、面条的英文：noodles。 2、noodles的读音。 3、英 [nu:dlz] 美 [nu:du0259lz] 。 4、n.（常复数）面条。 5、例句：Just plop the noodles over the center of the sauce 把面条轻放在调味汁中间就行了。

noodles

面条 用英语怎么说 Noodles 面条 what is you favourite food? 你最喜爱的食物是什么？ My favourite food is noodles. 我最喜爱的食物是面条。 有面条吗用英语怎么说 你好！ 有面条吗 Do you have noodles 炒面条用英语怎么说 fried noodles 两碗面条用英语怎么说 o bowls of noodles 求 “有面条吗？”用英语怎么说？ Do you have noodles? Are there any noodles? 挑起面条用英语怎么说 stir up noodles 一碗面条用英语怎么说 a bowl of noodles 一根面条用英语怎么说 a piece of noodle.

rIce 米饭? noodIe 面条?

1、面条的英文是noodle，英式读音[u02c8nuu02d0dl]，美式读音[nudl]。 2、短语搭配： noodle press制面机；压面机 Seafood Noodle海鲜炒面；海味煨面；十面埋伏；海鲜面 Noodle Station面档；粉面灼档；中式面档 Chicken Noodle鸡汤面条；鸡汤面；鸡丝凉面；鸡肉面

1、noodles面条，读音：美/_nudlz/；英/_nu:dlz/。2、释义：noodlesn.面条，挂面（noodle的复数形式)。3、例句：Hesadabhandatcookingspaghetti.他是煮意大利面条的高手。

面条英语是noodle。noodle作名词意为“面条”，其复数形式是noodles，是可数名词，因为面条不可能是一根一根，所以在英语中多以复数形式出现，故常见的是noodles。The noodle is in the shape of a waistbelt.面条像腰带。Please put more minced meat into my noodle soup.请给我的面条里多加些肉末。近义词：noggin　英 ["nu0252gu026an] 　 　 美 ["nu0252gu026an] 　 　n. 一小杯；少量的饮料；人头。No, chances are, he has a shotgun and will soon take aim at your noggin.事实是，他有一把枪而且正准备瞄准你的脑袋。

问题一：面条用英语怎么写 noodles 问题二：一碗面条用英语怎么说 a bowl of noodles 问题三：面条 用英语怎么说 noodles 面条，挂面 问题四：一碗面条用英语怎么说？ a bowl of noodles noodles可数 问题五：米饭和面条用英语怎么说？ rice noodle 问题六：面条的英文什么读 努抖 noodle 问题七：中国的面条很美味用英文怎么说 Chinese noodles is very delicious 问题八：“一根面条“用英文怎么说？ There is only one strip of noodle in the bowl; a very long st穿ip of noodle. 问题九：面条的英语怎么说 noodles 问题十：面条的英文怎么说？ noodle noodles

面条英语noodle和noodles都可以。noodle和noodles只是单复数的区别，noodle是单数，noodles是复数。noodle意思是面条；傻子，笨蛋；乐师弹拨乐器，即兴演奏；长时间地思考，反复酝酿，用于口语。第三人称单数：noodles；复数：noodles；现在分词：noodling；过去式：noodled；过去分词：noodled。用法：1、noodle作为名词时，是可数名词。含义如下：面条，鸡蛋面粉条；傻子，笨蛋，傻瓜；<俚>脑袋头；填饲剂子；填鹅。常用词组：细面条Thin Noodles、一些面条some noodles、浆面条Soybean Milk Noodle、爽口面条cold wheat noodles、超级面条Super Noodles。2、noodle作为动词时，有如下含义：随随便便即兴演奏乐器胡乱击键；愚弄；想出一个主意，思考出一个结论。过去式noodled，过去分词noodled，现在分词noodling，第三人称单数noodles。

画的英语是darw面条是noodles

光从光密介质射向光疏介质时，当入射角超过某一角度C时，折射光完全消失，只剩下反射光线的现象叫做全反射。光的全反射原理可以解释海市蜃楼。 应用：1、光纤通信：是世界新技术革命的重要标志和未来信息社会的主要传送工具； 2、潜水镜：潜水镜是用来保护潜水者免于呛水、保护眼睛免受水的刺激、看清水下物的防护镜； 3、自行车尾灯：它是由互成直角的一些小平面镜组成的，由于光的反射，会把车子、霓虹、路灯等光源发出光反射到司机，使司机能看到前面骑自行车的人，从而避免交通事故。

1、如何进行听说读写的整合教学。 在中学英语教学中，只有将听、说、读、写四个方面有机结合，才能让学生养成良好的英语学习习惯，培养其学习英语的兴趣，从而提高学生的综合语言运用能力。 一、听 精听和泛听相结合，将听英语和语音教学有机结合。 （一）泛听： 英语老师应该在课堂上尽量用英语组织教学，让学生在英语的氛围内学习语言。课堂用语属于泛听形式的内容，对学生没有什么硬性规定与要求，只要听懂会做或简单问答就可以了，因此对学生没有什么压力。多听会起到增加英语气氛，培养语感的作用。在开始的一两节课，可以英汉并用，说一句英语，重复一遍汉语，如Hello, boys and girls. 同学们好！Good morning/ afternoon, boys and girls. 早上/下午好，同学们！Is everyone here? 都到齐了吗？Who"s absent?谁缺席？What day is today? 今天星期几？等等。有的话可以借助表情、姿势、动作、手势帮助学生听懂，如Sit down, please. 请坐。用双手，手心向下摆动示意，表示让坐下，或教师自己以起立、坐下的动作表示，边说边做便可清楚。用左手手心朝下，右手直立于左手心下，示意学生停止说话，边说Stop talking, please. 或双唇紧闭用右食指竖立双唇前，也可示意"停止说话或别说话"。如果双唇翘起，用食指竖唇前作发嘘声则可表示 Be quiet, please."请安静"的意思等，另外如Come here. Go back to your seat, please. Turn to Page…. Think it over. 等都可用表情、动作或手势表明意思。只要教师坚持每堂课都用，经常说，反复做，学生会慢慢习惯形成自然的反应，如老师一说Practise the dialogue. 用两手指一示意说In pairs, please. 学生马上就会意，两人一组练习起来。长此以往形成习惯，师生配合越来越默契，教师可以不断提高自己的口语熟练程度，学生可以逐步养成听英语并用英语思维的习惯，不断提高听的能力，收到教学相长的良好效果。 （二）精听： 中学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。中学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使学生听一遍录音，便有一次收获。 二、说 培养良好说的习惯的培养 中学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的话的习惯。 首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。 同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。 三、读 培养学生良好的朗读习惯 中学英语教材课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特别是在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯 四、写 养成良好的书写习惯 让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致。学生由于写汉字的习惯，竖直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此教师要运用“比较法”教学，及时指正。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。 总之，良好的英语学习习惯是不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。中学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生，将听说读写四个方面在课堂中有机结合，才能使学生的英语交际能力和综合能力得到有效提高。 2.请按照读前—读中—读后的过程，设计一个阅读教学案例。（300字）初中英语阅读教学设计与案例分析 一、初中英语阅读教学概述Do you believe…? We learn to read by reading. The best way to improve your knowledge of a foreign language is to go and live among its speakers. The next best way is to read extensively in it. 阅读是读者从语篇中获取信息的过程。著名语言学家 Christine Nuttall认为，作者将自己头脑中的信息编码，形成语篇，读者再把语篇解码，获取信息。阅读活动各环节的设置应注重其心理效应、突出语言的实践性和语篇的整体性。阅读是读者与文章的交互过程。传统观点认为阅读就是要从文章中获取信息，了解文章的内容就是达到了阅读的目的。然而现在语言学家们提出了新的看法。“ 阅读是一个语言心理的猜测过程” （ Goodman ）。读者在对语言层次的词语进行解码的同时，也在运用自己的知识（事实和社会文化方面的知识、有关阅读材料话题的知识、文章结构组织的知识、情景上下文的知识等）对文章的下文进行预测，阅读检验自己的预测、修订自己的预测、进行新的预测…… 整个阅读过程实际上就是读者与文章的交互过程。字面阅读（ read the line ）字面阅读是对阅读的最基本要求。低级层次（ lower level skills of reading ）推理阅读 (read between the line) 指读者能依据文章的细节材料推测出作者的言外之意、弦外之音，根据字面意思进行必要的推理、推论。阅读的高级层次（ higher level skills of reading ）形象阅读 (read beyond the line) 读者能将阅读材料与真实的生活联系起来，特别是与读者自身的经历、知识、观点联系起来。只有当低层次阅读和高层次阅读共同作用时，才能实现流利阅读的目的。这样的阅读才能激发学生的思维能力、想象能力和创造能力，而这，也正是我们阅读教学的目的。阅读教学的定义《英语课程标准》指出：“ 语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力。为真实语言交际打基础。（《英语课程标准》，第 9 页）英语课程标准》阅读五级要求：1 ．能 根据上下文和构词法推断、理解生词 的含义；2 ．能理解段落中各 句子之间的逻辑关系 ；3 ．能找出 文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局 ；4 ．能读懂 常见体裁 的阅读材料；5 ．能根据 不同阅读目的 运用简单的 阅读策略 获取信息；6 ．能利用 字典等工具书 进行学习；7 ．除教材外， 课外 阅读量达到 5 万词以上 ,累计 15万字。阅读教学的目的教师通过开展有效的阅读教学活动，培养学生良好的英语阅读习惯，使学生在轻松愉快的环境下获取 信息，得到 感知语言的能力，从而达到全面提高英语能力的目的。阅读的基础与建立途径基础途径语言知识 语言知识学习阅读理解能力 阅读理解能力学习深度阅读学习 广度阅读学习（相当于精读） （相当于泛读）中学英语阅读教学的域界语言知识学习通过阅读课文学习新的语言知识（通过教材学习）阅读能力的深度学习精深阅读，形成新的阅读能力（通过教材学习）阅读能力的广度学习广泛阅读，强化深度学习获得的新的阅读能力（通过课外阅读学习）阅读教学的原则 整体性原则整体性原则是指在阅读教学中采用语篇教学法 (text approach)，实际上就是从语篇分析 (discourse analysis)入手把语篇教学作为一个整体来考虑，要求学习者从其层次结构及内容上入手，最大量地获取和掌握文章所传递的信息，同时逐步地培养其恰当使用语言的能力，即（口笔头）交际能力。所以这种方法可以达到把语篇分析、打语言基础以及交流能力的培养三者有机结合起来的目的。现代语言教学研究证明，人们的阅读是一种主动的“猜测——证实”的过程，是一种心理语言的揣摩过程，是一种（作者与读者）“相互交流的过程”。要进行语篇教学，将阅读材料进行整体的理解，在绝大多数情况下要采用从整体到细节的“自上而下 (top down)”的模式，调用学习者的图式知识 (schematic knowledge)。教课文必须从整体入手，一是学生的预习必须先整体理解内容；二是教师上课必须先从背景知识入手，要求学生说说与之有关的 background information，问几个 global questions。然后，有重点地讨论一下语法、词汇等知识点。点面结合的原则阅读理解的对象是整篇文章，而考查时命题却绝大部分是词、句、段。因此，教师在教学过程，始终要把学生对整篇文章的总体理解与句、段的理解分析紧密结合起来，把握“词不离句、句不离段，段不离篇”的规律。既要考虑全面，又要注重细节，做到点面结合。精泛结合的原则精读和泛读是阅读的两个方面。英语课堂上的精读应以“精雕细刻”“点滴不漏” 的“讲深讲透”英语知识为重；泛读课应以“拓展视野”“培养习惯”“发展技巧”为主。精读与泛读相互结合，才是真正意义上的阅读。它们是相辅相成，互为补充的。听说读写统筹兼顾原则在教学中，我们只能在不同的时间、不同的场合有所侧重，而不能采用简单的方法，重视阅读就不顾其他技能的发展。阅读的作用与功能从高考的角度讲，得阅读者得天下从中考的角度讲，得阅读者得三分天下二、初中英语阅读常用教法 阅读教学模式 1 ．自上而下模式 Top-down model 2 ．自下而上模式 Bottom-up model 3 ．互动模式 Interactive model 自上而下模式 Top-down model 自上而下模式反对逐字逐句阅读，强调学生已有知识在阅读过程中的作用，主张调动学生对课文进行积极思考和扩展的主观能动性。但这种模式忽视词句结构，忽视语言知识等其他因素在阅读理解中的作用，容易导致学生对英语语言基础知识掌握不牢，导致阅读水平和英语综合运用能力的下降。自下而上模式 bottom-up model 该模式强调教师在阅读教学前先为学生解决文中的生词生句以及新的语法结构。认为学生只有掌握了英语语言、词汇和句法的基本知识，就能理解阅读材料的内容。要求学生根据基本的英语知识逐句地阅读和理解，已达到理解全篇的目的。该模式没有重视语言篇章层次上的语言意义和阅读理解必须有的分析、推断等思维能力及有关的社会文化知识。互动模式 Interactive Model 这种模式基本观点：在阅读中，底层面与高层面的加工方式对阅读理解具有同等的重要性。底层面的加工需要高层面的参与，其加工结果为高层面的加工过程提供“材料”，信息的传递具有双向性。强调读者与读物的相互作用，即强调读者所掌握的词、句等方面的语言知识和有关题材的背景知识与读物所传递的思想和情感之间的相互作用。提问式（问答式）阅读教学模式。在提问式阅读教学模式中，老师运用设问—引导—启发—对话—交流交替模式，展开教学程序。通过设问、解答、帮助、指导等多元教学行为的综合利用，促使课堂教学信息由单向活动，即教师向学生传授，变成了师生之间的双向交流。作为学习的主体，学生参与课堂活动的机会也会增多，从而改变了教师一言堂的局面。对话式阅读教学，课堂教学就比较注重教学情景的设计与学生的参与，教学活动从师生的双向交流转向师生间、学生间的多向互问互答。教师较为自然地融入学生之中，并与他们建立起对话式伙伴关系。讨论式教学模式，这种模式由教师设计、布置讨论、组织讨论、讨论总结四个前后紧密联系的环节组成，在其具体实施过程坚持知识与能力并重、课上与课下并重、面向全体与照顾重点相统一和恰当性原则。”情景导入—设问—阅读—疏通、理解—深层问题—讨论、扩展—结合实际再讨论—总结—布置口头和笔头作业、加强语言实践。阅读教学的基本模式阅读教学三阶段：pre-reading 主要目的：1 ）激发学生阅读的动机；2 ）激活或提供必要的背景知识，引出话题；3 ）为进一步阅读解决理解上的语言障碍。活动形式可以有：问答、讨论、小测验、 游戏等。??Warming-up: 提出话题，激发学习兴趣??Presentation: 提供文化背景知识 (根据需要安排 ) ??Revision: 回顾上节课所学语言要点注意：呈现那些对阅读理解形成重大障碍的生词。while-reading 1 ．是学生自己阅读的环节。最重要的是让学生在读的过程中去理解关键信息，去获得关键信息。2 ．要给学生留有充分阅读的时间，要让学生有眼睛看、用脑思考的时间和过程。老师尽量少提问题或讲解。可以在学生阅读后再做这些事情。3 ．在学生阅读的过程中一定要能够动手操作一些事情，如：浏览以了解文章大意、捕捉具体信息、将信息图表化、记录要点、回答各种问题等。注意：为了保证阅读的有效性，必须交待清楚阅读的任务。该阶段所设计的活动以训练学生的阅读技能为目标。设计流程：General comprehension: 首次接触阅读材料，解决整体理解问题创设情景—确定理解目标—通过默读解答所给问题（可伴有录音）—讨论问题答案（先小组后全班）2 ．Detailed comprehension: 再次接触阅读材料，解决细节理解问题确定理解目标—通过默读获取所需信息—解答所给问题—讨论问题答案（先小组后全班）3 ．Target discussion: 通过扫读发现教学重点和难点（包括词汇和语法），并逐个加以解决过程：个人扫读—小组讨论—全班交流内容：研究情景—确立概念—熟悉结构4 ．Mechanical practice: 替换练习、造句练习、朗读训练等5 ．Meaningful practice: 复述、改写等6 ．Focus summary: 归纳总结所学语言（先小组后全班）阅读任务建议Put these cut-up paragraphs back in the correct order 段落排序Find words in the text that mean the same as these 文中找同义词Read the text and find the mistakes in these sentences 读课文找句中错误Give headlines to each section of the article 写段落标题Put this list of events in the correct order 事件排序Write a reply 写出应答Discuss interpretations of, reactions to, feelings about the text 讨论对课文的认识、反应和感受post-reading 主要目的：1 ．根据阅读内容进行各种思维活动；鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点联系起来。2 ．学习语言知识，并将阅读技能与 其他语言技能进行整合，对学生进行综合语言能力训练。活动形式：Pre-task: 布置任务 (一般为笔头任务 )（可根据学生水平提供不同任务）创设情景（完成任务的必要性） --布置任务—提供实例2. ．While-task: 完成任务（以小组为单位）收集资料—讨论方法—制定方案—实施计划—总结结果3 ． Post-task: 展示评价小组展示—全班评价—确立榜样—纠正不足注意：读后理解性的检测环节，重在发展学生的英语学习技能。 Homework适量的语言知识练习和对课堂内任务成果的完善三、初中英语阅读案例分析 看光盘并评课 四、初中英语阅读策略指导和案例分析 阅读教学策略 1 ．合作阅读策略教师可首先提出阅读要求，使学生带着疑问阅读，接着组织学生分组讨论，然后检查小组活动情况，请一个小组宣读自己结果，其他小组的同学进行评论，发表自己的不同意见。2 ．交互阅读策略阅读教学前使学生了解阅读过程所涉及的四种技能：概况技能 (summarizing)，提问技能 (questioning)，析疑技能 (clarifying)，预测技能 (predicting)。教师鼓励学生扮演教师的角色进行提问，及师生轮流提问。3 ．同伴阅读策略一个问，一个读。提问的同学根据对方的回答进一步发问，由此一直进行到无问题可问为止。注意，只有在听到对方的问题时才可以阅读，根据对方问题的种类选择不同的阅读方式，这样可以训练学生对阅读技巧的运用。4 ．质疑作者策略1 ）布置阅读任务时交代阅读时应回答的问题：What is the author trying to tell you? Why is the author telling you that? Does the author say it clearly? How could the author have said things more clearly? What could you say instead? 2 ） 学生讨论自己“质疑”过程中对问题的回答情况。3 ） 对学生阅读情况进行评估。5 ．图片故事策略1 ） 根据故事制作相关的系列图片；2 ） 将学生分成四人小组；3 ） 展示第一幅图片，组织学生根据图片故事的发展进行预测；4 ） 以此方式依次展示图片，直至故事结束；5 ） 图片故事阅读完后，指导学生阅读文字材料，对比与图片的差别。阅读基本技能1 ．略读 （适用于判断短文主旨大意及中心思想）2 ．扫读 (适用于细节搜索、捕捉、提取及理解 ) 3 ．细读 （适用于推理判断、揣摩、理解作者意图）略读 (skimming ) 和扫读 (scanning ) “ Skimming ” 就是选取课文中的重要部分和重要细节，以求抓住主要意思，对课文内容进行总的理解。这一技巧可帮学生时时把注意力集中在课文的主要意思上，而不是与主题无关紧要的细节和个别单词上。“ Scanning ” 是在学生查找特定信息时，通常无需认真阅读全文，只需找到信息所在的段落，然后认真阅读，来了解课文细节。利用这一技巧进行阅读时，应指导学生寻找课文的有关细节，帮助学生把注意力集中到与主题有关的段落中。阅读策略指导课例（两节）泛读教学的必要性 众所周知，阅读能力只有通过大量的阅读实践才能培养起来，阅读能力的增强是与阅读量的多少成正比的。所以《课标》明确指出：“在教学中……，特别要注意增加泛读训练。 ” 泛读教学的目的要求中学英语泛读教学的任务是引导学生进行大量的阅读，理解主要内容，通过学生对文字的快速感知能力。同时巩固和扩大词汇及英语知识，培养学生阅读英语的兴趣和习惯，扩大知识面，培养自学能力。英国学者弗兰科斯·格雷里特（ Francoise Grellet）认为：“泛读是一种熟练活动，主要是解决对文章的综合理解问题。进行泛读训练时，首先应该从综合理解开始，然后再详细理解过渡。要求学生完成的任务应该是综合理解性的，同时，设计阅读理解练习也应该从对选文的整体意义理解开始，而不是词汇或较具体的内容。”中学英语泛读训练的目的更应掌握选文的基本思想，强调对选文的整体理解，而不应偏离这个方向，去要求过细、过精的理解。明确的泛读教学的目标，我认为还应包括以下两方面：第一，泛读强调在单位时间内更多更好的获取信息，所以泛读的根本目的是掌握文章的主旨，即了解其基本内容和中心思想。在进行泛读训练时，教师不必讲深、讲细，对词汇不做过高的要求，对语法不做过多的分析。第二，泛读是为了提高阅读理解能力，在进行泛读教学时，对选文阅读理解的程度，在不同年级有不同层次的明确的目标和要求。教师在进行泛读训练时，要由易到难，由浅入深，使学生理解层次不断深入，逐渐实现由知识向技能的转化。进行泛读训练的方法很多，如： SQ3R法： Survey、 Question、 Recite、 Review、 Rewrite。Matching ：分别给学生若干篇文章和若干个文章标题，让学生迅速找出哪个标题应该是哪篇文章的。Skimming ：略读，只要求了解文章的大致梗概。Scanning ：只为获得个别信息，如年代、数据、事件等而阅读。Task-reading ：为了解决某个实际问题而阅读。Authentic-reading ：用实际生活中的资料，如广告、时间表、商业信函等作为阅读理解材料。Timed-reading ：限时阅读。在实际教学中，广大教师要不拘形式，采用灵活、多样的训练方法，一方面提高学生的阅读理解能力，另一方面培养学生的学习兴趣，促使分析、综合、推理、想象等思维能力的形成。鼓励泛读的建议

GP是指GeneralPartner，是普通合伙人的意思。LP是指LimitedPartner，是有限合伙人的意思。在合伙企业中，普通合伙人一般是管理投资者钱的人，也可以自己投资，自己管理。有限合伙人是指出钱投资的人，一般不参与管理。在债务责任承担方面，普通合伙人承担的责任要比有限合伙人大，普通合伙人是承担无限连带责任的，有限合伙人只在自己投资的限额内承担责任。