手机充电器开关电源工作原理，我的电路图

对于开关电源大家都不陌生，这种开关电源使用非常广，而且具有电压稳定可靠、功耗小、转换效率高等优点，是如今当下电子信息产业中不可缺少的一种电源方式。那么，开关电源原理是怎样的呢?接下来，就由我们为大家带来开关电源原理图，一起来了解一下吧。一、开关电源原理图---什么是开关电源1.开关电源是一种利用现代电力电子技术控制开关开关时间比例，保持稳定输出电压的电源。开关电源通常由脉冲宽度调制控制IC和MOSFET组成。与线性电源相比，两个开关电源的成本随输出功率而增加，但增长率会有所不同。2.普通电源一般是线性电源，线性电源，是指调节管处于线性状态的电源，开关电源是一种比较新型的电源。它效率高，重量轻，可升高，降压，输出功率大。开关电源的高频率是其发展的方向。高频使开关电源小型化，开关电源进入更广泛的应用。此外，开关电源的开发和应用在节能，资源节约和环境保护方面具有重要意义。3.开关电源是利用电子开关器件(如晶体管，FET，晶闸管晶闸管等)，通过控制电路，使电子开关器件不断“开”和“关”，让电子开关开关器件调制输入电压，实现DC/AC，DC/DC电压转换，可调输出电压和自动调节。4.开关电源一般有三种工作模式：:频率，脉冲宽度固定模式，频率固定，脉冲宽度可变模式，频率，脉冲宽度可变模式。它由四个主要部分组成：主电路，开关电源控制电路，检测电路和辅助电源。二、开关电源原理图---开关电源工作原理开关电源可以使功率晶体管在开和关状态下工作。实际上，输入DC电压幅度被转换成等于输入电压幅度的脉冲电压。其工作原理是应用于功率晶体管的伏安产物很小(在导通状态，电压低，电流大;在关断状态，电压高，电流小)，即功率晶体管产生的损耗很小。三、开关电源原理图---开关电源的工作条件除了上述开关电源的工作原理外，在开关电源工作原理运行的同时，开关电源也是一定的工作状态，如开关，工作时，它不是线性的国家，但在电子设备的工作。在DC的情况下，开关电源在工作时是DC，而不是AC;后者开关电源的高频在电子设备的工作状态下是高频，不接近工作的低频状态。在开关电源的工作原理中，这些工作条件是肯定的。四、开关电源原理图---开关电源的组成1.主电路浪涌电流限制：限制电源输入侧的浪涌电流。输入过滤器：用于过滤网格中的杂波，防止机器产生的杂波反馈到网格中。整流和滤波：直接将电网交流电整流为更平滑的直流电。逆变器：整流后的直流电源变为高频交流电，这是高频开关电源的核心部分输出整流和滤波：根据负载要求提供稳定可靠的直流电源。2.控制电路从输出采样，与设定值比较，然后控制逆变器，改变其脉冲宽度或脉冲频率，使输出稳定;根据测试电路提供的数据，识别出保护电路，并为各种电源提供控制电路。保障。3.检测电路提供保护电路运行的各种参数和各种仪表数据。4.辅助电源实现电源软件(远程)启动，保护电路和控制电路等工作电源。以上就是由我们为大家带来的关于开关电源原理图的相关介绍。

你是怎么上传图片的？我上传不了图片。

典型的RCC电路，自己去看一下原理就行了

图片不清楚

变压器和IC还有二极管跟Q1，C6一起构成一个升压电路。基本的工作原理是。220V交流电经过P1桥式整流滤波后，在经过电路分压给IC供电，IC工作后驱动Q1不断的做开关动作。其实就是一个DC/DC电路。

你连比较基础的晶体管电路的原理都没学明白，没法回答你啊，你看不懂的。先入门再说吧，

有清楚点的大点的图吗？

水解酸化池的原理：污水进入水解酸化池后，水解池出水氨氮高于进水。根据污水处理厂实际运行情况，水解酸化池水力停留时间为4.4小时，污泥龄在6d左右，水解酸化池氨氮平均去除率达到42.34%，凯氏氮去除率为40.1%，总氮去除率为37.92%。目前污水处理中所使用的提高废水可生化性的方法有水解酸化法和催化氧化——Fenton试剂等方法。由于Fenton试剂法使用大量的药剂，会使运行成本大大提高因此，水解酸化法相对经济优选。水解酸化池的稳定性：水解酸化池具有较强的抗冲击负荷能力，在进水COD为1000mg/l时，仍能保证出水在200mg/l，起到很好的缓冲作用；水解酸化池水力停留时间短，土建造价低，操作成本低。额定成本低，能耗低，污泥水解率高，降低脱水机运行时间，降低能耗。因此，水解酸化池的稳定性和经济性远远高于其他预处理工艺。

我在备考中，自己分析了试卷结构，希望对你有帮助。a.选择题40分，知识点杂。b.简答题20分，参考其他学科科目二。考教学原则，教学方法，及联系科学知识点。c.案列分析50分。可买一本u2022初中数学科目三u2022辅导书，常考评价老师教学行为，分析优点缺点。d.教学设计40分。给材料和一个实验探究题目，要像语文写作文。必须百度和 bilibili视屏查：教案模板u2022写教案方法，看一遍科学教材 重要实验，考前自己写 训练5-10篇。

是差不太多的哈，从考研的角度来讲，教育学原理是一个考试科目，她的参考书包含教育学基础这本书，同时要补充教育学这本书，如果仅仅是本科生学习的话，就没有必要了，学校讲什么课程就学什么课程就可以了哈，考研的话肯定是要区分的哈

遗传算法在很多领域都得到应用；从神经网络研究的角度上考虑，最关心的是遗传算法在神经网络的应用。在遗传算法应用中，应先明确其特点和关键问题，才能对这种算法深入了解，灵活应用，以及进一步研究开发。一、遗传算法的特点1．遗传算法从问题解的中集开始嫂索，而不是从单个解开始。这是遗传算法与传统优化算法的极大区别。传统优化算法是从单个初始值迭代求最优解的；容易误入局部最优解。遗传算法从串集开始搜索，复盖面大，利于全局择优。2．遗传算法求解时使用特定问题的信息极少，容易形成通用算法程序。由于遗传算法使用适应值这一信息进行搜索，并不需要问题导数等与问题直接相关的信息。遗传算法只需适应值和串编码等通用信息，故几乎可处理任何问题。3．遗传算法有极强的容错能力遗传算法的初始串集本身就带有大量与最优解甚远的信息；通过选择、交叉、变异操作能迅速排除与最优解相差极大的串；这是一个强烈的滤波过程；并且是一个并行滤波机制。故而，遗传算法有很高的容错能力。4．遗传算法中的选择、交叉和变异都是随机操作，而不是确定的精确规则。这说明遗传算法是采用随机方法进行最优解搜索，选择体现了向最优解迫近，交叉体现了最优解的产生，变异体现了全局最优解的复盖。5．遗传算法具有隐含的并行性遗传算法的基础理论是图式定理。它的有关内容如下：(1)图式(Schema)概念一个基因串用符号集{0，1，*}表示，则称为一个因式；其中*可以是0或1。例如：H=1x x 0 x x是一个图式。(2)图式的阶和长度图式中0和1的个数称为图式的阶，并用0(H)表示。图式中第1位数字和最后位数字间的距离称为图式的长度，并用δ(H)表示。对于图式H＝1x x0x x，有0(H)＝2，δ(H)＝4。(3)Holland图式定理低阶，短长度的图式在群体遗传过程中将会按指数规律增加。当群体的大小为n时，每代处理的图式数目为0(n3)。遗传算法这种处理能力称为隐含并行性(Implicit Parallelism)。它说明遗传算法其内在具有并行处理的特质。二、遗传算法的应用关键遗传算法在应用中最关键的问题有如下3个1．串的编码方式这本质是问题编码。一般把问题的各种参数用二进制编码，构成子串；然后把子串拼接构成“染色体”串。串长度及编码形式对算法收敛影响极大。2．适应函数的确定适应函数(fitness function)也称对象函数(object function)，这是问题求解品质的测量函数；往往也称为问题的“环境”。一般可以把问题的模型函数作为对象函数；但有时需要另行构造。3．遗传算法自身参数设定遗传算法自身参数有3个，即群体大小n、交叉概率Pc和变异概率Pm。群体大小n太小时难以求出最优解，太大则增长收敛时间。一般n＝30-160。交叉概率Pc太小时难以向前搜索，太大则容易破坏高适应值的结构。一般取Pc=0.25-0.75。变异概率Pm太小时难以产生新的基因结构，太大使遗传算法成了单纯的随机搜索。一般取Pm＝0．01—0．2。三、遗传算法在神经网络中的应用遗传算法在神经网络中的应用主要反映在3个方面：网络的学习，网络的结构设计，网络的分析。 1．遗传算法在网络学习中的应用 在神经网络中，遗传算法可用于网络的学习。这时，它在两个方面起作用 (1)学习规则的优化 用遗传算法对神经网络学习规则实现自动优化，从而提高学习速率。 (2)网络权系数的优化 用遗传算法的全局优化及隐含并行性的特点提高权系数优化速度。 2．遗传算法在网络设计中的应用 用遗传算法设计一个优秀的神经网络结构，首先是要解决网络结构的编码问题；然后才能以选择、交叉、变异操作得出最优结构。编码方法主要有下列3种： (1)直接编码法 这是把神经网络结构直接用二进制串表示，在遗传算法中，“染色体”实质上和神经网络是一种映射关系。通过对“染色体”的优化就实现了对网络的优化。 (2)参数化编码法 参数化编码采用的编码较为抽象，编码包括网络层数、每层神经元数、各层互连方式等信息。一般对进化后的优化“染色体”进行分析，然后产生网络的结构。 (3)繁衍生长法 这种方法不是在“染色体”中直接编码神经网络的结构，而是把一些简单的生长语法规则编码入“染色体”中；然后，由遗传算法对这些生长语法规则不断进行改变，最后生成适合所解的问题的神经网络。这种方法与自然界生物地生长进化相一致。 3．遗传算法在网络分析中的应用 遗传算法可用于分析神经网络。神经网络由于有分布存储等特点，一般难以从其拓扑结构直接理解其功能。遗传算法可对神经网络进行功能分析，性质分析，状态分析。 遗传算法虽然可以在多种领域都有实际应用，并且也展示了它潜力和宽广前景；但是，遗传算法还有大量的问题需要研究，目前也还有各种不足。首先，在变量多，取值范围大或无给定范围时，收敛速度下降；其次，可找到最优解附近，但无法精确确定最扰解位置；最后，遗传算法的参数选择尚未有定量方法。对遗传算法，还需要进一步研究其数学基础理论；还需要在理论上证明它与其它优化技术的优劣及原因；还需研究硬件化的遗传算法；以及遗传算法的通用编程和形式等。

《Can"t Get You Out of My Head 》歌手：Kylie Minogue

电视，烧了

水解酸化池的原理：污水进入水解酸化池后，水解池出水氨氮高于进水。根据污水处理厂实际运行情况，水解酸化池水力停留时间为4.4小时，污泥龄在6d左右，水解酸化池氨氮平均去除率达到42.34%，凯氏氮去除率为40.1%，总氮去除率为37.92%。目前污水处理中所使用的提高废水可生化性的方法有水解酸化法和催化氧化——Fenton试剂等方法。由于Fenton试剂法使用大量的药剂，会使运行成本大大提高因此，水解酸化法相对经济优选。水解酸化池的稳定性：水解酸化池具有较强的抗冲击负荷能力，在进水COD为1000mg/l时，仍能保证出水在200mg/l，起到很好的缓冲作用；水解酸化池水力停留时间短，土建造价低，操作成本低。额定成本低，能耗低，污泥水解率高，降低脱水机运行时间，降低能耗。因此，水解酸化池的稳定性和经济性远远高于其他预处理工艺。

蒙太奇的本义源于法语montage，是音译的外来语，是建筑学上装配、组合的意思。后来，电影借用这个概念，使其逐渐成为影视制作的一个专用术语。狭义的蒙太奇是指影视作品的组接技巧。经常用于三种艺术领域，可解释为有意涵的时空人为地拼贴剪辑手法。即在影视制作时期，将前期采集的画面和声音素材按照主题要求所设计的顺序组合在一起，形成一部完整的影视作品。后来逐渐在视觉艺术等衍生领域被广为运用。蒙太奇的名目众多，迄今尚无明确的文法规范和分类，但电影界一般倾向分为叙事的、抒情的和理性的（包括象征的、对比的和隐喻的）三类。艺术蒙太奇法文montage的音译，原为建筑学术语，意为构成、装配。电影创作的主要叙述手段和表现手段之一。电影将一系列在不同地点，从不同距离和角度，以不同方法拍摄的镜头排列组合起来，叙述情节，刻画人物。但当不同的镜头组接在一起时，往往又会产生各个镜头单独存在时所不具有的含义。例如卓别林把工人群众进厂门的镜头，与被驱赶的羊群的镜头组接在一起；普多夫金把春天冰河融化的镜头，与工人示威游行的镜头组接在一起，就使原来的镜头表现出新的含义。

适应度用于评价个体的优劣程度,适应度越大个体越好,反之适应度越小则个体越差；根据适应度的大小对个体进行选择,以保证适应性能好的个体有更多的机会繁殖后代,使优良特性得以遗传.因此,遗传算法要求适应度函数值必须是非负数,而在许多实际问题中,求解的目标通常是费用最小,而不是效益最大,因此需要将求最小的目标根据适应度函数非负原则转换为求最大目标的形式。----------------如何通俗易懂地解释遗传算法？有什么例子？遗传算法，核心是达尔文优胜劣汰适者生存的进化理论的思想。我们都知道一个种群，通过长时间的繁衍，种群的基因会向着更适应环境的趋势进化，牛B个体的基因被保留，后代越来越多，适应能力低个体的基因被淘汰，后代越来越少。经过几代的繁衍进化，留下来的少数个体，就是相对能力最强的个体了。那么在解决一些问题的时候，我们能不能学习这样的思想，比如先随机创造很多很多的解，然后找一个靠谱的评价体系，去筛选比较好的解，再用这些好的解像生小宝宝一样生一堆可能更好的解，然后再筛再生，反复弄个几代，得到的说不定就是近似最优解哟说干就干，有一个经典组合问题叫“背包问题”，我们拿这种思路来试试“背包问题（Knapsack problem）是一种组合优化的NP完全问题。问题可以描述为：给定一组物品，每种物品都有自己的重量和价格，在限定的总重量内，我们如何选择，才能使得物品的总价格最高。问题的名称来源于如何选择最合适的物品放置于给定背包中。”这个问题的衍生简化问题“0-1背包问题” 增加了限制条件：每件物品只有一件，可以选择放或者不放，更适合我们来举例这样的问题如果数量少，当然最好选择穷举法比如一共3件商品，用0表示不取，1表示取，那么就一共有000 001 010 011 100 101110 111这样8种方案，然后让计算机去累加和，与重量上限比较，留下来的解里取最大即可。但如果商品数有300,3000,甚至3w种呢，计算量太大穷举法可能就不适用了，这时如果遗传算法使用得当，就能在较短的时间内帮我们找到近似的最优解，我们继续往下看：新的问题是12件商品的0-1背包问题我们先让计算机随机产生1000个12位的二级制数把总重量超过背包上限的解筛掉剩下的两两一对随机交换“基因片段”产生下一代交换前：0000 1100 11010011 0101 0101交换后：0000 0101 11010011 1100 0101再筛选，再交配，如此反复几代，留下的解携带的“基因“差不多就是最好的了，怎么样跟生物进化是不是一模一样？其实还差点，生物繁殖过程中，新产生的基因是有一定几率突变的，这是很多优良性状的重要来源，遗传算法中可也不能忽略它比如：变异前：000101100101变异后：000101110101那也有人得疑惑了，我怎么知道要让哪个地方产生突变呢？其实蜘蛛侠NB之前，他也不知道蜘蛛咬在那能让他变NB而不是SB，这就是一个概率问题。我们在设计算法的时候，会给每个基因设置一个突变概率（当然是非常非常小了）同样的在基因交换阶段交换哪些基因呢，也是一个算法设置问题。总结一下，遗传算法应该有一个基本函数：适度函数f(x)三个基本操作：选择，交叉，变异一.适度函数适度函数很好理解，其实就是指解的筛选标准，比如我刚才说的把所有超过上限重量的解筛选掉，但是不是有更好的筛选标准或者这个现有的标准根本就是个渣呢？这将直接影响最后结果的接近程度以及求解所耗费的时间，所以设置一个好的适度函数很重要二.选择刚才为了大家理解方便，我直接让所有解都参与了后续的交叉以及变异，但真实世界可不是这样子的，因为也不是每个人都会结婚生子的对吧。说直白点，所谓【屌丝注孤生】【工科男注孤生】什么的还不是因为loser的基因不适合往下传呗。不过实际情况是我们偶尔也能看到或听到屌丝逆袭、鲜花牛粪之类励志故事，只不过频率比较低咯没错，概率！在遗传算法中选择也是个概率问题，在解的世界中（姑且这么称呼吧）适度更高的高富帅们是不是应该有更高的概率被选去传宗接代才合适呢？不过和现实世界一样，适度低的屌丝解是要给人家一点希望的对不对？所以 在选择一些解来产生下一代时，一种常用的选择策略是 “比例选择”，也就是个体被选中的概率与其适应度函数值成正比。假设群体的个体总数是M，那么那么一个体Xi被选中的概率为f(Xi)/( f(X1) + f(X2) + …….. + f(Xn) )三.交叉这是例子中详细说到的，交换两个解的部分”基因”，来构造两个子代的解。四.变异在繁殖子代的过程中，新产生的解中的“基因”会以一定的概率出错，称为变异。我们可以吧变异发生的概率设置为Pm 五.基本遗传算法优化精英主义：这是基本遗传算法的一种优化。目的是防止进化过程中产生的最优解被变异和交叉所破坏。《遗传算法原理及应用》介绍的最优保存策略是：即当前种群中适应度最高的个体不参与交叉运算和变异运算，而是用它来替换掉本代群体中经过交叉、变异等遗传操作后所产生的适应度最低的个体。后记：其实不管是遗传算法，还是模拟退火算法或者其他算法，其本质都是借鉴自然界中的规则规律，人为的为问题设置了一个模拟模型，然后用大自然告诉我们的规律去找最优解，在理解这些算法的时候，可以照着这个思路去走，一般能让你快速拨云见日，了解算法的核心思想。比如遗传算法，我们可以对比种群的进化，给问题设置的模型就是：这样参照着我们熟悉的知识体系，去理解学习，原来听上去遥不可及的理论是不是一下就变得亲切易懂了吧？可是我们再看一些教科书或者就拿百度百科来说（怕也是摘抄的某本书上的段落）真的是通篇不说人话啊！对已经了解这个算法思想的人来说，还能勉强硬着头皮看下去，但对入门者来说，这TMD简直就是噩梦！而这完全是国内各种教材的通病！我其实一直在想，教材面向的明明就是望门欲入的初学者，你不弄得生动活泼一点招徕门徒就算了，在一群幼儿园小朋友面前卖弄之乎者也还显本事了是么！我是还记得我们学校的高数书编的有多么生涩难懂，结果第一节课老教授上课时还说“我们不用同济的版本，那本书太浅，不适合我们学校的学生” 可是在我和大多数同学看来，同济版本的高数倒更像是为了要入门的同学编写的教材，自己学校编的那本却更像是给同行评阅炫耀作者深度的大部头。知识明明可以讲的更有趣，让人愿意入其门来探个究竟。作者：弹弹弹球

① 经济学的主要课程有哪些 1、主干学科：经济学 2、主要课程:政治经济学、《资本论》、西方经济学、统计学、国际经济学、货币银行学、财政学、经济学说史、发展经济学、企业管理、市场营销、国际金融、国际贸易等。 3、主要实践性教学环节：包括社会调查、毕业实习，-般安排12周。 4、修业年限：四年 5、授予学位：经济学学士 6、培养目标:本专业培养具备比较扎实的马克思主义经济学理论基础，熟悉现代西方经济学理论，比较熟练地掌握现代经济分析方法，知识面较宽，具有向经济学相关领域扩展渗透的能力，能在综合经济管理部门、政策研究部门，金融机构和企业从事经济分析、预测、规划和经济管理工作的高级专门人才。 7、培养要求:本专业要求学生系统掌握经济学基本理论和相关的基础专业知识，了解市场经济的运行机制，熟悉党和国家的经济方针、政策和法规，了解中外经济发展的历史和现状；了解经济学的学术动态；具有运用数量分析方法和现代技术手段进行社会经济调查、经济分析和实际操作的能力；具有较强的文字和口头表达能力的专门人才，能熟练掌握一门外语。 (1)经济学大专课程扩展阅读： 经济学专业的就业方向 1、经济预测、分析人员 职业概况：此职位分布在各行业中，但一般只有在比较大的公司和**中的经济决策部门才会设置。主要负责各种市场数据的收集和分析。随着市场化程度越来越高，市场调查和分析的重要性也将越来越明显。 2、对外贸易人员 职业概况：将“世界工厂”生产的产品，销售给国外客户；寻找国外货源为国内客户。 3、市场营销人员 职业概况：只要有产品和服务在出售，就会有销售的职位在招聘。对于以技术为背景的行业里面，例如电讯、软件等，销售的需求仍然会持续走高。即使在非技术领域，销售职位也一直是市场需求最旺盛的职位类别之一。 ② 经济学专业包括哪些课程 经济学基础、中级微观经济学、中级宏观经济学、政治经济学、财政学、国际经济学、金融经济学、计量经济学、公司理财、经济史、当代中国经济、劳动经济学、产业经济学、网络经济学、会计学、统计学、国际贸易、国际金融、 企业经济学、会计统计与核算。 拓展资料 经济学专业是(包括经济学方向和投资经济方向)为适应我国市场经济发展需要而设立的一个理论兼应用型本科专业。 该专业培养具备比较扎实的经济学理论基础，熟悉现代经济学理论，比较熟练地掌握现代经济分析方法，知识面较宽，具有向经济学相关领域扩展渗透的能力，能在综合经济管理部门、政策研究部门，金融机构和企业从事经济分析、预测、规划和经济管理工作的高级专门人才。 ③ 经济学有哪些课程 主要课程：政治经济学、《资本论》、微观经济学、宏观经济学、会计学、统计学、计量经济学、国际经济学、货币银行学、财政学、经济学说史、发展经济学、产业经济学、区域经济学、国际金融、国际贸易等。 每个学校都有出入，但大致就是这些课程。 市场营销属于经济学类，但不是经济学。 市场营销主干学科：经济学、工商管理 主要课程：管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法、消费者行为学、国际市场营销、市场调查、基础会计、金融概论、企业销售策划、商业银行实务、人力资源管理学、市场调查与预测、分销渠道管理、银行营销、现代推销技术、营销创新、广告理论与实务、财务管理、财政与税收。 主要实践性教学环节：包括课程实习和毕业实习，一般安排10--12周。 修业年限：四年 授予学位：管理学学士 相近专业：工商管理 市场营销 ④ 经济学都包括哪些课程 一般需要完成微观经济学、宏观经济学、国际经济学、金融学、统计学、财政学、计量经济学、会计学、世界贸易组织、国际贸易等经济类课程，同时也会可能需要完成如合同法学之类与经济相关的配套课程。 经济学是研究价值的生产、流通、分配、消费的规律的理论。经济学的研究对象和自然科学、其他社会科学的研究对象是同一的客观规律。 经济学学士为学士学位的一种，英文简称BEc(Bachelor of Economics)，学士学位由国务院授权高等学校授予。高等学校本科文凭毕业生，成绩优良，达到规定的学术水平者，授予学士学位顺利完成高等教育中经济学类课程能获得的学士学位。一般需要完成微观经济学、宏观经济学、国际经济学、金融学、统计学、财政学、计量经济学、会计学、世界贸易组织、国际贸易等经济类课程，同时也会可能需要完成如合同法学之类与经济相关的配套课程。 ⑤ 经济学专业大一有哪些课程 大学经济学专业课程： 经济学基础、中级微观经济学、中级宏观经济学、政治经济学、财政学、货币银行学、国际经济学、金融经济学、计量经济学、公司理财、经济史、经济思想史、当代中国经济、劳动经济学、产业经济学、网络经济学、会计学、统计学、国际贸易、国际金融、公司财务、市场营销、企业经济学等。 经济学是一门很现实的学科。人民币升值还是贬值，石油价格的上涨还是下跌等等有关经济的每一条新闻无不触动人们的敏感神经，它关系着每个人的日常生活。经济学专业着眼于整个国家经济和区域经济，是一门基础性学科，它也是其他应用性经济学科延伸的母体。 ⑥ 经济学专业课程设置是什么！ 经济学专业抄开设的主要课程：政治经济学、微观经济学、宏观经济学、国际经济学、国际金融与国际贸易、社会主义市场经济理论与实践、宏观经济运行与调控、市场营销学、管理学、货币银行学、财政学、会计学、经济法、经济统计分析、区域经济学、经济博弈论、证券投资、计算机应用、英语、经济数学和哲学等。 (6)经济学大专课程扩展阅读 该专业要求学生系统掌握经济学基本理论和相关的基础专业知识，了解市场经济的运行机制，熟悉国家的经济方针、政策和法规，了解中外经济发展的历史和现状；了解经济学的学术动态；具有运用数量分析方法和现代技术手段进行社会经济调查、经济分析和实际操作的能力；具有较强的文字和口头表达能力的专门人才，能熟练掌握一门外语。 经济学专业核心能力： l. 掌握经济学的基本理论和分析方法； 2. 掌握现代经济分析方法和计算机应用技能； 3. 了解中外经济学的学术动态及应用前景； 4. 了解中国经济体制改革和经济发展； 5. 熟悉党和国家的经济方针、政策和法规； 6. 掌握中外经济学文献检索、资料查询的基本方法、具有一定的经济研究和实际工作能力。 ⑦ 经济学专业本科课程 经济学专业本科课程： 1、主干学科：经济学主要课程：政治经济学、《资本论》、西方经济学、统计学、国际经济学、货币银行学、财政学、经济学说史、发展经济学、企业管理、市场营销、国际金融、国际贸易、线性代数、高等数学、概率论与数理统计等。 2、主要实践性教学环节：包括社会调查、毕业实习，一般安排12周。 培养目标： 本专业培养具备比较扎实的经济学理论基础，熟悉现代经济学理论，比较熟练地掌握现代经济分析方法，知识面较宽，具有向经济学相关领域扩展渗透的能力，能在综合经济管理部门、政策研究部门，金融机构和企业从事经济分析、预测、规划和经济管理工作的高级专门人才。 经济学专业是(包括经济学方向和投资经济方向)是为适应我国市场经济发展需要而设立的一个理论兼应用型本科专业。本专业培养具有扎实的现代经济学理论基础，熟悉经济学分析方法，了解中外经济学的学术动态及应用前景，知识面较宽，具备向经济学相关领域扩展渗透能力的人才。 培养要求： 本专业要求学生系统掌握经济学基本理论和相关的基础专业知识，了解市场经济的运行机制，熟悉国家的经济方针、政策和法规，了解中外经济发展的历史和现状；了解经济学的学术动态；具有运用数量分析方法和现代技术手段进行社会经济调查、经济分析和实际操作的能力；具有较强的文字和口头表达能力的专门人才，能熟练掌握一门外语。 核心能力： 1、掌握经济学的基本理论和分析方法； 2、掌握现代经济分析方法和计算机应用技能； 3、了解中外经济学的学术动态及应用前景； 4、了解中国经济体制改革和经济发展； 5、熟悉党和国家的经济方针、政策和法规； 6、掌握中外经济学文献检索、资料查询的基本方法、具有一定的经济研究和实际工作能力。 ⑧ 经济学有那些课程 经济学专业的本科生，应该较系统地掌握： * 理论经济学的基本原理与基本理论 * 应用经济学（金融学与国际贸易）的基本知识 * 分析各种现实经济问题的基本技能 了解中国基本国情和世界经济概况 具有较强的英语交际能力 具有一定的科学技术知识背景 经济学专业的毕业生： 胜任金融和工商企业的管理和战略企划分析工作 胜任 *** 部门的管理和政策研究工作 具备从事高层次经济理论研究的初步素质 适应变化着的市场就业形势 经济学专业的本科生，主修的课程有： 微观经济学、宏观经济学、计量经济学、货币银行学、国际贸易、国际金融、公共经济学、产业经济学、农业经济学、博弈论、数理经济学、世界经济、制度经济学、劳动经济学、经济思想史、公司金融、金融工程、证券投资分析等 你是高中生?大学生？ 大学的课程不象高中 同样的课程，不同的大学选用的教材是不一样的。 别人如何能说明 教材具体的作者和出版社。 有些课程 老师不指定教材 叫主要教材书 大学的学习不全是为了考试 ⑨ 大学经济学专业都有些什么课程 经济学专业开设的主要课程：政治经济学、微观经济学、宏观经济学、国际经济学、国际金融与国际贸易、社会主义市场经济理论与实践、宏观经济运行与调控、市场营销学、管理学、货币银行学、财政学、会计学、经济法、经济统计分析、区域经济学、经济博弈论、证券投资、计算机应用、英语、经济数学和哲学等。 (9)经济学大专课程扩展阅读 该专业要求学生系统掌握经济学基本理论和相关的基础专业知识，了解市场经济的运行机制，熟悉国家的经济方针、政策和法规，了解中外经济发展的历史和现状；了解经济学的学术动态；具有运用数量分析方法和现代技术手段进行社会经济调查、经济分析和实际操作的能力；具有较强的文字和口头表达能力的专门人才，能熟练掌握一门外语。 经济学专业核心能力： l. 掌握经济学的基本理论和分析方法； 2. 掌握现代经济分析方法和计算机应用技能； 3. 了解中外经济学的学术动态及应用前景； 4. 了解中国经济体制改革和经济发展； 5. 熟悉党和国家的经济方针、政策和法规； 6. 掌握中外经济学文献检索、资料查询的基本方法、具有一定的经济研究和实际工作能力。 ⑩ 经济学需要学习哪些课程 学经济是一定要学数学的。但相对理工科来说，其难度不大。像我所在的学校，数学按难度分为高数A，高数B，经济管理类都学高数B。除了高数，还要学线性代数，概率论等数学科目。都有一定的难度。 另外，像西方经济学，国际经济学，统计学等专业课程都要用到很多数学知识。所以，要想把经济学学深，学好，一个扎实的数学基础也是必不可少的。 课程代码 课程名称 课程学分 0004 *** 思想概论 2 0006 哲学 4 0007 中国革命史 4 0009 政治经济学(财经类) 6 0015 英语(二) 14 0021 高等数学(二) 9 0051 管理系统中计算机应用 3 0138 中国近现代经济史 4 0139 西方经济学 6 0140 国际经济学 6 0141 发展经济学 6 0142 计量经济学 6 0143 经济思想史 5 0043 经济法概论(财经类) 4 0042 社会经济统计学原理 7 0048 财政与金融 5 0041 基础会计学 5 借鉴自考的一下，基本都是这些

隐喻式蒙太奇是一种独特的影视比喻，它是通过镜头的对列将两个不同性质的事物间的某种相类似的特征突现出来，以此喻彼，刺激观众的感受。如，电影《罢工》中，将屠宰场宰牛和统治者屠杀工人并列，隐喻工人在反动统治下象牲口一样被杀；

f=1/(y-exp(x1)*x3+x4)/ln(x5*exp(x7)))^2即

水解酸化池是废水处理系统中的一个重要组成部分，主要用于有机废水的预处理。它的作用包括以下几个方面： 1. 水解有机物：水解酸化池通过细菌的作用，将废水中的有机物质分解成较简单的有机酸、氨和其他溶解性有机物。 2. 产生可生物降解物质：水解酸化池中的有机酸和其他溶解性有机物是后续生物处理过程中微生物生长的营养源，提供了可生物降解物质的来源。 3. 调节pH值：水解酸化池中产生的有机酸可以降低废水的pH值，为后续处理阶段提供适宜的环境条件。 4. 去除部分污染物：水解酸化池中的细菌可以降解一些污染物，如一些难降解的有机物、杂质和部分可溶性物质。 5. 减少污泥产生：水解酸化池通过将废水中的有机物分解成溶解性有机物，从而减少了后续生物处理过程中产生的污泥量。 综上所述，水解酸化池的主要作用是将废水中的有机物质水解为较简单的有机酸、氨和其他溶解性有机物，为后续的生物处理过程提供良好的条件，并减少污泥产生。这有助于提高废水处理的效果和处理系统的稳定性。

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　　火狐 浏览器 是一款操作简单、内容丰富的浏览器，为了浏览能够更加方便，使用时就会多开几个标签页，但是在切换浏览器标签事就会变得很卡，那怎么设置才不会卡呢?下面就由我来跟大家分享火狐浏览器切换标签很卡的解决方法，非常不错。 　　 方法步骤 　　1、首先在电脑上打开Firefox浏览器。 　　2、地址栏中输入about:config，然后按下回车键。 　　3、这时会弹出一个风险提示窗口，在窗口中我们点击“接受风险并继续”的按钮。 　　4、点击上面的搜索框，在搜索框中输入browser.tabs.remote.warmup.enabled，然后按下回车键，找到该设置项。 　　5、我们双击该设置项，把其数值修改为FALSE。 　　6、最后在最右边点“重置“”就可以了。

法律专业课程简介课程编号：0331101 课程名称：中国法制史课程类型：必修课授课学时：72 主要内容：本课程讲授我国自夏、商、西周至建国前法律制度形成和发展的历史进程，以及各时期重要的立法状况和重要法律的基本内容，旨在使学生对我国法律制度的形成有个大致的了解，批判地吸收和借鉴历代法制中有益的东西，加深对马克思主义法学基础理论的理解，并打好法学历史知识的基础。教材：曾宪义，《中国法制史》，中国人民大学出版社，2000 参考书目：郑定，《中国法制史教学参考书》，中国人民大学出版社，2003 课程编号：0331102 课程名称：国际公法 课程类型：必修课授课学时：72主要内容：本课程的教学目的，是使学生掌握国际公法的基本知识、基本原理及国际关系方面的基本常识。本课程的教学内容分为总论和分论两部分。总论部分阐述国际法基本的理论问题，包括国际法的性质与基础、国际法的基本原则、国际法的主体、国家等。分论部分阐述国际关系各个领域中的国际法原则、规则的规章制度，包括领土法、海洋法、空间法、国际法上的个人、国际组织法、外交和领事关系、条约法、国际经济法、国际争端法和战争法等。国际法的定义及渊源，国际法主体，国家领土，海洋法，空间法，外交及领事法，战争法等。教材：邵津主编，《国际法》，北京大学出版社，高等教育出版社，2000 参考书目：周鲠生，《国际法》上下册，商务印书馆，1981 王铁崖，《国际法》，法律出版社，1995 课程编号：0331103 课程名称：国际私法 课程类型：必修课授课学时：72 主要内容：本课程的教学目的，是使学生掌握国际私法的基本概念、基本原理、基本知识，并能据此分析和解决实践中出现的有关涉外民事法律问题。本课程的主要教学内容：国际私法的基本原理，讲授国际私法的对象、范围、性质、定义、原理及其发展，国际私法的基本规范——冲突规范，外国人的民事法律地位；涉外民事关系的法律适用，讲授涉外法律关系主题的法律适用，适用于婚姻与家庭关系的法律，适用于财产所有权的法律，合同性债务的法律适用，对外贸易中的法律适用，适用于国际经济技术合作的法律，侵权行为的法律适用，涉外继承；涉外民事诉讼与商事仲裁，讲授涉外民事诉讼中的司法管辖，涉外民事诉讼的一般法律程序与国际司法协助，区际私法等。教材：韩德培主编，《国际私法》，高等教育出版社，北京大学出版社，2000 参考书目：张仲伯主编，《国际私法学》，中国政法大学出版社，1999 李双元主编，《国际私法学》，北京大学出版社，2000 杜新丽主编，《国际私法教学案例》，中国政法大学出版社，1999 课程编号：0331104 课程名称：国际经济法 课程类型：必修课授课学时：72 主要内容：本课程阐述了国际经济法的概念、特征和基本概念，并结合我国有关立法、司法实践活动，介绍国际经济法的基本理论、基础知识。主要内容包括：国际贸易法律制度、国际结算与支付法律制度、调整和管制国际贸易的法律制度、国际投资的法律制度、国际金融法律制度、知识产权国际法律保护、国际税法、国际商事仲裁等。 教材：余劲松、吴志攀主编，《国际经济法》，北京大学出版社，高等教育出版社，2000 参考书目：姚梅镇主编，《国际经济法概论》，武汉大学出版社，1993 [英]施米托夫著，赵秀文选译，《国际贸易法文选》，中国大百科全书出版社，1993 陈安主编，《国际经济法学》北京大学出版社，2001 课程编号：0331105 课程名称：知识产权法 课程类型：必修课授课学时：72 主要内容：本课程主要阐述了知识产权的概念、原则，系统论述了我国专利法、商标法、著作权法以及反不正当竞争法的基本理论、基本知识及其具体操作的基本技能，并结合我国的立法和司法实践活动，介绍了国际知识产权有关公约的主要内容及其发展趋势，旨在使学生能够较全面地掌握我国的知识产权法律体系及其规定，了解国际知识产权的主要规定及发展。 教材：刘春田主编，《知识产权法》，高等教育出版社、北京大学出版社，2000 参考书目：刘春田，《知识产权法》，中国人民大学出版社，2000 吴汉东，《知识产权法》，北京大学出版社郑成思，《知识产权保护实务全书》，中国言实出版社 课程编号：0331106 课程名称：合同法课程类型：必修课授课学时：72 主要内容：本课程系统阐述了我国合同法的基本理论、基本知识，以及各种民事、经济、技术等方面的合同规范。从理论与实践两个方面对合同的订立、合同的效力、合同的履行、合同的变更和转让、合同的权利义务终止、违约责任等有关问题进行系统的讨论。并具体介绍了有关买卖、供用电、水、气、热力、赠与、借款、融资、承揽、建设工程、运输、技术、保管、仓储、委托、行纪、居间等合同。 教材：陈小君主编，《合同法》，中国政法大学出版社，2002年修订版参考书目：崔建远

电影上就是剪辑和组合，表示镜头的组接 举个例子 比如两个女人在酒吧吵架 镜头突然转到其中一个吵架的女人死了,这就叫蒙太奇 同样是三个镜头，采取不同的剪辑方法，就会产生不同的效果： 1、一个人在笑。 2、手枪直指。 3、惊恐的脸。 如此的顺序组接的镜头，给观众的是人物的怯懦和惶恐。 1、惊恐的脸。 2、手枪直指。 3、一个人在笑。

重新开机或者在球管加热结束、快速空气校正结束后，单击QUIT（退出）返回待机界面。先打开操作台下方的开关，待显示屏上出现“OCinitializingPleasewait??.”在随后出现的“Fastcalhasnotbeenperformedwithinthelast24hour”(在过去的24小时内尚未执行过快速空气校正)的提示框，点击OK，随后会在显示屏上出现“Noscanhavebeentakesince时间，Tubewarmupshouldberun（至多少时间以来未进行过扫描，球管需要再次加热）”的提示框，再次点击OK；单击扫描监视器的右下角，单击“DailyPrep(日常准备)”键；在弹出的显示框中，单击“TUBEWARMUP（球管加热）”，单击“Accept&RunTubeWarmer-up(接受并执行球管加热)，待键盘上的“Startscan”键亮起后，按下“Startscan”键。待球管加热结束后，单击QUIT（退出）或进入第3步（快速空气校正）。单击扫描监视器的右下角，单击“DailyPrep(日常准备)”键，在弹出的显示框中，单击“FASTCAL（快速空气校正），键盘上的“Startscan”键亮起后，按下“Startscan”键。待快速空气校正结束后，单击“QUIT（退出）”。

应该是bleeding love吧

工频耐压试验验电气设备绝缘耐受工频电压作用能力的试验。试验时，按规定将被试品接入试验回路，逐步升高电压至标准规定的额定工频耐受电压值，保持1min，然后迅速、均匀地降压到零。在规定的时间内，被试品绝缘未发生击穿或表面闪络，则认为通过了该项试验。工频交流耐压试验所施电压高出电气设备额定工作电压，通过这一试验可以发现很多绝缘缺陷，尤其对局部缺陷更为有效，其缺点是可能在耐压试验时给绝缘带来一定损伤，所以应在绝缘电阻、介质损耗因数等项目试验合格后，才可进行工频交流耐压试验.

从课程标准和教学大纲的框架结构看，两者的条目并不完全对应。课程标准有前言、课程目标、内容标准、实施建议和附录5个大条目组成；教学大纲有教学目的、教学内容及要求、教学建议、教学中应注意的问题、课时安排、考核与评价6个大条目组成。课程标准在“知识与技能”方面参考了教学大纲的要求，但是和“过程与方法”和“情感态度、价值观”相关联的课程目标、课程基本理念、课程实施建议等几部分都与现行的教学大纲有较大的区别。一、全面阐述课程性质、课程基本理念现行大纲从教学的角度出发，对教学目的、教学内容的确定、教学中应该注意的问题等方面作了叙述。课程标准从学生发展的角度出发，不过分追求知识的系统性，不过分追求概念、规律表述的准确性、逻辑关系的严密性，而是全面考虑课程在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观等方面的教育作用。因此，课程标准使用了较大的篇幅，对课程的性质、课程的基本理念作了详尽的阐述。案例11：课程性质和课程基本理念对于课程性质，教学大纲指出：初中物理是九年义务教育必修的一门基础课程。学生在物理课中学习初步的物理知识，受到观察、实验的初步训练以及思想品德教育。对于课程性质，课程标准指出：“义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程”等。对于课程理念，课程标准指出：注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。从生活走向物理，从物理走向社会。注重科学探究，提倡学习方式多样化。注意学科渗透，关心科技发展。构建新的评价体系。简评：课程标准从学生发展的角度出发，对课程的性质、课程的基本理念作了详尽的阐述，而大纲从教学的角度出发，仅涉及课程性质，但没有涉及课程基本理念，相比较狭窄。二、强调过程和方法的学习在教学方式方面，现行大纲重视知识的传承，重视较多的是科学的结论，而对得出结论的过程和方法，或重视不够，或根本忽略，没有提及科学探究，也没有强调科学过程，而课程标准不仅强调知识的学习，特别强调学习的过程，把“过程和方法”作为课程目标之一，强调科学探究在物理课程中的作用，将学习重心从知识的传承积累向知识的探究积累过程转化。 案例12：对“凸透镜”的要求教学大纲的要求：知道凸透镜的焦点、焦距和主光轴；知道凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用；知道凸透镜成放大、缩小的实像和成虚像的条件。知道照相机、幻灯机、放大镜的原理。课程标准在内容标准中，要求：认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像的应用。课程标准在活动建议中，还建议：阅读投影仪或照相机的说明书，通过说明书学习使用投影仪或照相机。用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜。简评：课程标准删去了“知道凸透镜的焦点、焦距和主光轴”内容，反映了课程标准对知识传承的弱化，不纠缠在“主光轴”等类似概念上，而是加强生活实际的联系，从“知道照相机、幻灯机、放大镜的原理”变为“了解凸透镜的应用”，也可见一斑，不再局限于照相机、幻灯机和放大镜。另外，凸透镜成像规律历来是教学的难点，课程标准把重点放在探究过程，对凸透镜成像的规律结论没有作硬性规定，学生通过探究对规律有定性的、整体的了解即可，使学生从繁重、枯燥的题海练习中解放出来，将更多的精力投入到探究知识、联系生活的丰富多彩的学习活动中去。案例13：对“声音的产生和传播”的要求对于声音的传播，教学大纲要求：知道声音是由物体振动发生的；知道声音传播需要介质。课程标准在内容标准中，要求：通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件；了解现代技术中与声有关的应用。课程标准在活动建议中，还建议：调查社区（或学校）中噪声污染的情况和已采取的防治措施，提出进一步防止噪声的建议。简评：对于声音的产生和传播，教学大纲仅对结果有要求，而对过程和方法、情感态度与价值观没有要求，而课程标准对结果、情感态度与价值观都有要求，并在活动建议中也有具体的建议。三、强调情感态度与价值观现行大纲关于学生情感、态度、价值观方面的教育相对较少，虽然在教学目的中也提到“培养学生学习物理的兴趣……进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育的品德教育”，但在教学内容和教学要求中完全没有这方面的具体要求。而课程标准中特别强调义务教育中的物理课程在情感态度与价值观方面的教育作用，无论在具体的知识点还是在活动案例上都考虑到了对学生情感态度和价值方面的教育作用。案例14：对“物态变化”的要求对于物态变化，教学大纲要求：知道熔化和凝固现象。知道晶体的熔点。知道熔化过程中吸热，凝固过程中放热；会查熔点表。知道蒸发现象。知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关。知道蒸发过程中吸热及其应用。知道沸腾现象。知道沸点、沸点与压强的关系。知道沸腾过程中吸热。课程标准在内容标准中，要求：…能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。有节约用水的意识。课程标准在活动建议中，还建议：调查学校和家庭的用水状况，设计一个学校或家庭的节水方案。调查当地水资源的利用状况，并对当地水自然的利用提出自己的见解。调查本地农田灌溉（或污水处理）的主要方式，了解先进的灌溉技术。简评：从“物态变化”这部分内容可看出，教学大纲仅对知识和技能做出了具体的要求，没有过程和方法、情感态度与价值观的要求，而课程标准不仅在内容标准中有情感态度与价值观的具体要求，在活动建议中也有具体的建议。四、实施建议教学大纲的教学建议部分强调了教学应注意的问题，规定了教材、教学和评价的最高要求，无论是教材、教学还是评价都不能突破这一上限，可见教学大纲对教材编写、教师教学和学业评价的影响是直接的、严格控制的、硬性的。这对教学有直接的指导作用，但由于规定过于具体、细致，不利于教师的创造性教学，也不利于教材的多样化和创新。课程标准的实施建议部分包括教学建议、评价建议、教科书编写建议、课程资源开发和利用建议、学生学习评价建议等，同时还提供了典型案例，内容更丰富。这些建议不再包括教学重点、难点、课时分配等，也不对教学的手段与过程、知识的先后顺序作硬性规定，但是对与现行课程不同的基本理念作了尽可能具体的阐述，这是课程标准和教学大纲的一个重要区别。

你好!我想你I miss you.

温暖某人

蒙太奇是法文montage的音译，原为建筑学术语，意为构成、装配。 蒙太奇是电影创作的主要叙述手段和表现手段之一,即将一系列在不同地点，从不同距离和角度，以不同方法拍摄的镜头排列组合（即剪辑）起来，叙述情节，刻画人物。 凭借蒙太奇的作用，电影享有了时空上的极大自由，甚至可以构成与实际生活中的时间空间并不一致的电影时间和电影空间。 蒙太奇可以产生演员动作和摄影机动作之外的“第三种动作”，从而影响影片的节奏和叙事方式。 所谓的蒙太奇理论最初是由艾森斯坦为首的俄国导演所提出，主张以一连串分割镜头的重组方式，来创造新的意义，例如艾森斯坦在《波坦金战舰》里，将一头石狮子与群众暴动重复交叉剪辑在一起，制造出无产阶级起义的暗示性意义

1、水解酸化池的原理：污水进入水解酸化池后，水解池出水氨氮高于进水。根据污水处理厂实际运行情况，水解酸化池水力停留时间为4.4小时，污泥龄在6d左右，水解酸化池氨氮平均去除率达到42.34%，凯氏氮去除率为40.1%，总氮去除率为37.92%。同化实现后，同化去除率一般小于10%，没有硝化反硝化的一般条件，如溶解氧、水力停留时间等。因此，必须有另一种形式的氨氮脱除反应，并初步分析可能存在的厌氧氨氧化现象。但还需要进一步的分析和研究。2、水解酸化池的作用：（1）提高废水可生化性：能将大分子有机物转化为小分子。（2）去除废水中的COD：既然是异养型微生物细菌，那么就必须从环境中汲取养分，所以必定有部分有机物降解合成自身细胞。3、水解酸化池的运行过程：厌氧发酵过程可分为四个阶段：水解阶段、酸化阶段、酸降解阶段和甲烷化阶段。在水解酸化池中，反应过程分水解和酸化两个阶段进行控制。在水解阶段，复合填料可将固体有机物降解为可溶性物质，将大分子有机物降解为小分子物质。在产酸阶段，碳水化合物和其他有机化合物降解为有机酸，主要是乙酸、丁酸和丙酸。水解和酸化反应进行得相对较快，通常很难将其分离。这一阶段的主要微生物是水解酸化菌。扩展资料：水解酸化池的稳定性：水解酸化池具有较强的抗冲击负荷能力，在进水COD为1000mg/l时，仍能保证出水在200mg/l，起到很好的缓冲作用；水解酸化池水力停留时间短，土建造价低，操作成本低。额定成本低，能耗低，污泥水解率高，降低脱水机运行时间，降低能耗。因此，水解酸化池的稳定性和经济性远远高于其他预处理工艺。参考资料来源：百度百科-水解参考资料来源：百度百科-水解酸化

26个字母代表的爱的含义 a——accept（接受） “世上没有十全十美的人。”记着，你爱他，就必须接受他的一切，甚至缺点。 b——belieaf（信任） 不信任对方，经常以怀疑的口吻盘问对方，这种互相猜度的爱情就只有分手下场。 c——care（关心） 关心的程度正好表现你对对方的重视程度，间或打个电话给对方关心地问候一句：工作辛苦吗？ d——digest（理解） 我们不是圣人，总有情绪起伏的时候，若对方是“凸”的时候，你何不做“凹”去忍耐一下他，安慰一下他呢？ e——enjoy（欣赏） 你应该欣赏对方的一切，欣赏这段爱情带给你的开心、幸福．这样，你便会爱得更愉快，不要史懂埋怨，在鸡蛋里挑骨头。 f——free（自由） 纵然已婚，也应给予对方应有自由及保持秘密的权利．你的另一半不是你的终生奴隶，不要让他认为跟你结婚就等于被困笼中。 g——give（付出） 爱情这样东西不一定是你付出“一”，便会收回“一．但不付出，便一定没有收获。对你的爱人，应有如对自己一样，毫无保留地付出，这才算得上真爱。 h——heart(心) 爱情最重要的道具是心，你必须真心对待，用心去爱。没有心，又怎称得上真心相爱？ i——independence（独立） 甜言蜜语的人会说：“我是为了你而生。”其实，每个人都有自己的生存意义，不应过分依赖对方，成为对方的人生负担，甚至累赘。 j——jealousy（妒忌） 适当的妒忌，吃醋能表示你对对方的重视，但切记是合情合理的吃醋；反之，毫不讲理，大发雷霆地吃醋，必惹人反感。 k——kiss（吻） 一吻胜过千言万语，轻轻的一吻已能代表你珍惜他，爱护他，所以请不要吝啬你的红唇。 l——love（爱） 都说是爱情，没有爱又怎会有情呢？爱跟喜欢不同，爱一个人，你必须愿意为他做任何事，这是最高的境界。闲时不妨跟对方说句“i love you”担保比任何礼物来得甜蜜开心。 m——mature（成熟） 为什么一般人的初恋总会无声无息地惨败，因为年轻人都恋爱得较幼稚。况且，没有一个人会喜欢对方长年没头没脑地蹦蹦跳跳。人成熟一点，你的爱情亦会早熟一点，直至开花结果。 n——natural（自然） 很多人初拍拖时都会把一切缺点隐藏起来，变成另一个人。日子久了，缺点才一箩箩地出现，令对方吃不消。其实，不做作，流于自然的爱情才是细水长流的。 o——observe（观察） 经常细心观察爱侣的喜好，不但能更了解对方，更能给他惊喜。那份心意必定比礼物来得珍贵。 p——protect（保护） 做男朋友的当然要保护女朋友，但做女朋友的亦要保护对方的尊严，不应容许别人中伤、侮辱你的另一半。 q——quarter(宽大) 宽大是基本的要诀，对爱侣的错误，你应以宽大的态度原谅他，因为你是最爱他的人。 r——receive（接收） 对于爱侣为你所做的，请不要表现得无动于衷，令他气馁。他付出，你便应以欣赏的态度去接受，这才能令感情更进一步。 s——share（分享） 若你爱他，就必能与他分享他的喜与哀，这是作为一个伴侣最简单的责任。 t——tender（温柔） 爱人当然要温柔地爱，因为男人女人缺乏温柔都不可爱。 u——understand（明白） 不明白对方的想法，对方跟你说话，你永远只独自发呆，那就是一段缺乏沟通的爱情。多站在对方立场，将心比心地想，必定能更了解你的另一半。 v——veracity（诚实） 对爱情，必须一百倍的诚实，你也不想你的另一半是个“大话精”吧！时常互相欺骗的感情又怎能天长地久呢？ w——wait（等待) b哥也说结婚多年用了三分之一的时间去等b嫂，可见等是维系一段感情的基本元素。最重要的是你要与他 x——"x"（乘法符号） 把你对他的爱每天以倍数地乘上去，爱情自然变成无限大，爱情走也走不掉。 y——yearn（想念） 工作或不在一起时，不妨多想念对方，间或致电或传呼他说一句：我很挂念你。必能令对方甜在心头，更起劲地工作。 z——zest（热情） 像小龙女般虽然貌若天仙，却冷若冰霜的情人，除了杨过，相信都没有人愿意跟她一生一世。所以，适当的热情能加添不少乐趣，但切忌过分热情。

⑴ 求《声乐基础理论》电子书下载 《声乐基础理论》教学大纲 课程名称：声乐基础理论 课程编号：05513019 适用专业：音乐表演两年制 课程类别：专业基础 课程性质：必修课 课程总学时：64 理论学时数：40 实训（实验）学时数：24 课程总学分： 理论学分： 实训（实验学分）： 实训次目数： 一、课程的性质与任务 《声乐基础理论》课是音乐院校声乐学习过程中一门基础课程，是音乐表演专业声乐方向的基础课程。它旨在为学生的专业学习及今后的艺术实践打下良好的专业素质基础。本课程立足于歌唱发声的基本原理对歌唱的心理、生理、语言咬字作品风格及审美要求等基本要素，进行较系统的阐述和研究，使学生掌握声乐艺术的基本规律，尤其注重探索歌唱创造性思维的科学意义，内在规律和鲜明特色。分析具有世界影响的美声唱法在不同历史阶段的演唱风格流派特点，同时观照我国对美声唱法的引进和发展、重点论述推动声乐、技术发展的代表性理论发果。以戏曲和美声唱法为参照对象，探讨中国民族声乐继承民族传统和借鉴西欧美声唱法所形成的演唱特点和审美趋向。重点分析古代声乐（戏曲）审美思想所具有的重要理论意义。 二、课程的内容与基本要求 1、理论教学内容 ①歌唱的思维； ②歌唱的审美特征； ③歌唱的生理基础； ④声音的分类； ⑤歌唱的语言基础； ⑥歌唱的心理基础； 1/3页 ⑦歌唱的二度创作； ⑧歌唱与钢琴伴奏； ⑨歌唱的卫生与健康； ⑩影响深远的西欧美声唱法； 11美声唱法在中国的引进与发展； ○ 12源远流长的中国民族声乐； ○ 2、实验教学 ①歌唱语言训练； ②歌唱二度创作训练； ③歌唱与钢琴伴奏训练； ④歌唱综合性训练； ⑤基础发言训练； 3、基本要求 ①通过比较全面系统的学习要求掌握必要的声乐理论知识，提高对声乐科学规律的认识和一定的分析能力、培养正确的声音审美观点。 ②按照实践——认识——再实践的认识规律，充分发挥声乐理论与歌唱实践和声乐教育紧密和结合的作用、培养学生理论联系实际的思想方法。 ③本课程的学习重点在于关注声乐教育对学生正确歌唱思维和积极、健康的歌唱心理的培养，有利于造就适应时代发展的优秀人才。 三、学时分配 理论教学 实验教学 四、课程实施说明 1、理论教学 2/3页 前面所列各种理论教学内容是穿插于各节课之中分散进行的，其中学时约占授课的2/3，课时26。 2、实验教学 本课的实验教学是贯穿于整个教学过程中，其课时量约占总量的1/3约10课时。 五、教学方法与教学手段说明 本课采用集体教学与个别指点和结合的授课方法。重视发挥教育主体的主动性和参与作用，努力采用教师引导学生自学为主开展讨论分析等多种授课方式，加强对学生辩证思维培养。 六、教学年限 修业年限为一年，每年每周一学时，共36学时。 七、教材与主要参考书目 教 材：《声乐基础理论》彭晓玲 参考书目：《歌唱中的平衡》（彭晓玲）（音乐舞蹈研究）1993年第6期 《声乐基础》（周小燕）（等等教育少版社）1992年 《歌唱的艺术》（薛良）（中国文联出版公司）1998年 《声乐教程》（汪明洁）（人民音乐出版社）1995年 八、考核方式与标准 考核方式采取、考查与考试和结合方式评，分采用百分制，平时学习出勤，笔记等占30%，考试占70%。 执笔人：王智忠 二00年八月二十日 ⑵ 歌唱课教学方法有哪些 按照新课程的标准，高中音乐分为《音乐鉴赏》、《歌唱》、《演奏》、《回创作》、《音乐与舞蹈》、《音答乐与戏剧表演》等六个学习模块，其中《歌唱》课程在中学音乐教育中占主体地位，它也是激发学生对音乐的学习兴趣以及提高学生音乐素质的重要手段。在新课程改革深入推进的今天，学校音乐教学的设施在逐步配置完善，歌唱领域的开课率也在逐步提高。在高中歌唱教学中，如何巧妙地转换教学方式，使学生更好地歌唱作品，这是许多教师长期以来不断探索的一个课题。我认为，除了领会教学大纲精神，明确教学目的之外，最为关键的就是在教学准备和实施过程中，尽力依照教材的特点及学生的知识能力，精心设计行之有效的教学方法。 ⑶ 唱歌需要学习吗 声音真的能改变吗 唱歌需要学习吗？ 声音真的能改变吗？--星熠音乐 有些人认为流行歌曲不需要学习，自己多唱唱自然会越唱越好，其实没有专业的方法支持，有些瓶颈是个人无法突破的；流行歌曲也有一套完整系统的学习方法。 还有些人认为自己声音条件不好，就算喜欢唱歌也觉得自己学不会学不好，其实不然，只要有正确的方法指引，打破心理障碍，还是可以把歌唱好的。 也有些人知道自己五音不全，但是本身是很喜欢唱歌的或者碍于工作必须要开口唱歌，也认为自己属于无药可救的一类，其实有了对的方法还是可以纠正这种问题的。 总之系统的声乐学习只会让我们的声音越变越好听，让音乐走进我们的心里。每个人的声音都是不一样的，需要的不是模仿，而是找出自己声音的特点。如今，唱歌已经变成一种基本的社交技能，它对我们的生活、工作、学习的影响也越来越大，一种新的沟通方式，无处不在。 如果你是热爱流行音乐的初中生、高中生，那么经过声乐培训还可以参加各高校高考中的艺术特长生招生考试。俱乐部很多学员通过艺术特长考取了理想院校、很多人在考级中取得优异成绩，赶快加入成为我们其中的一员吧。 想为你的男（女）朋友在生日或者节日的当天送上一份可以永远留存，又具时尚的礼物吗？星熠音乐来为你实现，你可以将你的声音存入一张CD，比如录制一首深情的歌曲，或一段唯美的独白，制作成一张精美的CD送给他（她）。 为了配合声乐课程的教学，俱乐部建立了自己的录音棚。我们建议你这样来进行课程：在进行声乐课程之前把声音录制下来，每期课程结束后都再录制一次。这样就可以客观的通过声音上的变化来检验自己的学习成果，也更了解自己的声音。同时，对于热爱音乐的你来说，通过录音棚录音既能学唱歌又能拥有一张属于自己的CD哦。 星熠音乐开设班程： 声乐类：K歌无忧班 声线设计班+歌曲录制 少儿兴趣班 嗓音美化班 亲子学习班 普通话学习班 音乐理论类：视唱练耳班 乐理学习班 录制创作类：歌曲录制 音乐编曲 电视配乐 原创+音乐编曲广告音乐制作 歌曲伴奏带升降调 ⑷ 唱歌如何找到发声点 1、先深吸一口气，可以想象平时呼吸会让肚子鼓起来，可是这次不能那样，需要把气从肚子往内上吸，如果您觉得容吸这口气能让上身慢慢挺起来的话（吸得过程中）。 (4)歌唱课程扩展阅读 发声练习 发声练习是歌唱发声的一种综合性基本技能的训练，学习唱歌必须以最基本的发声练习开始。 1、做获得气息支点的练习，体会吸与声的配合，利用科学的哼唱方法，体会并调节自己的歌唱共鸣。 2、学会张开嘴巴唱歌，上下齿松开，有下巴松松的“掉下来的感觉”舌尖松松地抵下牙。 3、唱八度音程时，从低到高，母音不断裂连起来唱，口咽腔同时从小到大张开。 4、气息通畅的配合，发出圆润通畅自如的声音。 ⑸ 亲，银都艺员进修学校的歌唱专业都有哪些课程呢 综合训练。声乐是主课。 ⑹ 歌唱教学应包括哪些内容在这些内容里应注意哪些问题 该课程内容体系结构共分为两个大的部分： 1、声乐实践性课程：此课程着重于技能方面的训练，对学生歌唱的呼吸、共鸣、语言以及情感表达等进行切实有效的训练，针对学生的声音特点，选出适合其演唱的歌曲进行训练，让学生明确自己发展的方向，以达到自如歌唱的目的。 2、声乐理论课程：此课程包括音乐史、声乐史、美学史等。通过理论课的学习，进一步充实学生的理论知识，使学生了解声乐作品、创作背景、作曲家生平以及历史事件等，为学生打下坚实的理论基础。 在学习声乐的过程中，学生要阅读大量的声乐书籍、包括声乐理论、声乐史、歌唱家、声乐教育家、声乐作品等，要让学生清楚地认识到歌唱是一种全身心的运动，是全面知识大融合的一种体现，学习声乐需要深厚的文化底蕴来积淀。因此，在教学过程中，必须使教师和学生配合默契，身心愉快，才能达到预期的效果。如果急功近利，急于求成，则将一事无成。 在教学过程中，必须做到： ①教师、学生在课前对所唱作品进行认真地分析研究，对其作品的风格、语言以及创作背景都要深入地了解分析，并能熟唱作品。 ②学生在上课时，教师应充分地掌握学生的心理状态，给予准确地点评，在技巧、情感等方面给予耐心地指导。 ③多给学生上台观摩演出的机会，让学生能自如地在舞台上进行艺术实践。 ④进一步从理论上给予指导帮助，鼓励学生多读书，涉猎面广，从各种知识中吸取养料，拓宽知识面，为具备一个合格的音乐教师素质而努力。 具体教法： 心理教学法 使用这种教学法的教师们认为，最好和最成功的教学法是训练歌手的智慧而不是声音；是耳朵而不是生理机能。他们不谈歌唱技巧，如姿势、呼吸方法、发声机理或共鸣腔体的调节等，而是强调主观上的一些细节，如音的记忆、心理的概念、感情和信心。他们相信完形心理学，认为歌唱是一种全面反应。他们并不试图迫使发声器官按所需的方式配合在一起，而是相信人的本能将会完成这一切。 机理教学法 与心理教学法相反，它强调对发声中各有关的生理机能进行自觉的操纵与控制，通过反复的练习，使学生对肌肉有意识的控制逐渐成为下意识。主张这种教学法的教师不断探索、掌握有关歌唱技巧与声乐科学的原理。他们不反对歌唱是一种总体反应,但在这种总体反应外还应加上一些可以改进它的东西。这种附加的东西在开始时可能包括“不自然”的“局部努力”，而这种局部努力一旦成为习惯时，就将成为下意识的和“自然”的了。机理教学法存在的困难是：今日人们对发声器官的认识仍极肤浅。很多问题仍有待今后科学技术的发展，而使人们有可能用更先进的研究手段去揭示。 示范教学法 通过教师的示范使学生了解哪种发声方式是可取的或不可取的。这种教学法为能够示范的教师所常用，但也常为某些教师所反对。他们认为这种方法有导致盲目模仿的危险。但是歌唱心理学中非常奥妙的一点，就是耳朵起调节作用，发声器官受它控制。也可以说发声训练是一种特殊的练耳。它既注意音高，更注意音色。人类的语言能力就是靠自幼的语音模仿学来的。 语音教学法 古老的教学法之一。主张要像讲话那样来歌唱。意大利美唱学派认为歌唱与语言有相同的发音。他们的主张是：在歌唱中找到一点语言，在语言中找到一点歌唱。语音教学法的实践要求不断区分讲话的发音与歌唱的发声，因为前者更多是一种共鸣功能，只要发音共鸣体的形状正确，就可发出准确的语音；但发声却同时要求振动体的正确调节。 比喻教学法 在声乐教学中常常使用一些比喻来启发学生。如意大利人用“把声音喝下去”或“把嗓音吸进去”的比喻作为启发学生“打开”喉咙的手段；著名声乐家L.勒曼在教学中常使用的“梨形母音”的说法，就是为使学生获得一种既明亮又圆润的母音的比喻性用语。 歌曲教学法 使用这种教学法的教师认为：应以全面而不是局部的方法教授声乐。应把局部的动作技巧限于最小程度，而大量使用涉及生理机能全面协调的歌曲。这是一种总体反应的完形心理学的方法。教师常在每一课开始时唱一点练习之后就开始唱歌曲，并试图在唱歌曲的过程中把技巧建立起来。 ⑺ 17岁零基础学唱歌找声乐班音乐培训机构什么的学一个寒假能进步多少 除了为声乐专业准备专业歌唱课程外，应该准备的具体课程包括视唱练耳和耳朵训练（包括视唱练耳），音乐理论，表演，舞蹈。其中，音乐理论是两门综合而且很重要的课程。学声乐的时间至少要三个月，重要的还是要找到一个适合自己的声乐培训班，找到好的老师来教学。 ⑻ 北京现代音乐学院 爵士系或者欧美演唱系课程表 周一 10：30 民族音乐鉴赏 周二 8：30 节奏 10：30 台词 1：30 语文 3：30英语 周三 1：30 乐理 周四 1：30 政治 3：30试唱 周五 8：30 计算机 1：30 舞蹈 周六 8：30 流行鉴赏 专业课时间根据不同专业老师时间是不同的 我问我同学了 都放假了 下学期也不用这个课表了 就没有电子版的了 这个是爵士1班的 课表 ⑼ 哪里教唱歌最专业 声乐专业课（流行音乐唱法通俗唱法） 课程名称：流行音乐唱法声乐专业课程 首选乐之海艺术培训学校，免费试听，免费测试音准、节奏等问题，保证教会唱歌，更多优惠正在进行中…… 招生对象：热爱唱歌、参加比赛、参加考试、当歌手或想从事声乐专业的人。 课程介绍：从80年代开始，流行音乐、通俗歌曲渗透到中国以来，发展速度之快让人应接不暇。流行演唱方法，主要是以富有 *** 和即兴的表演方式来体现。同时，承继了严肃音乐一部分的发声状态。比如真假声转换，高音华彩部分、跳跃技巧，连续跨越八度音区的声音展现。如果不具备相当纯熟的演唱方法，根本无法完成有一定难度的作品。当然，技巧也不是流行声乐演唱的关键所在。在近年举行的GRAMMY颁奖晚会上，获得者经常是以清纯、自然唱非的风格。那么流行唱法也就是说有很多种类、风格各不相同。但在我们课堂所讲的，还是赞赏科学的发声方法，去演唱流行音乐作品。南京音乐培训去哪好，南京声乐培训去哪好 首选乐之海艺术培训学校艺术培训学校，免费试听，免费测试音准、节奏等问题，保证教会唱歌，更多优惠正在进行中…… 流行演唱方法，还会经常采用哑音、呐喊、装饰音、滑音、抽泣、假声包括一些气声的特殊运用，来演绎歌曲的忧伤、悲泣、真挚、委婉、 *** 等等。南京音乐培训去哪好，南京声乐培训去哪好 首选乐之海艺术培训学校，免费试听，免费测试音准、节奏等问题，保证教会唱歌，更多优惠正在进行中…… 利用肢体语言融合节奏的表现形式，运用混声、和声、不规则人声，进行有声或无伴奏伴唱，使一些并不复杂的旋律，变得富有色彩，具有极强的感染力。加上一些歌手创造出高度炫技性演唱形式，使通俗歌手能在舞台上产生震撼人心的艺术魅力，在表演艺术上达到较高的造诣。南京音乐培训去哪好，南京声乐培训去哪好 声乐专业课（流行音乐唱法通俗唱法）是面向以下几类人群： 1、 如果你非常热爱唱歌，对自身演唱要求较高，希望自己的演唱可以达到专业水平，在平日的各类聚会中可以做专业的歌唱表演。 2、 如果你认为自己在唱歌方面有天分，想成为专业歌手或参加各类歌唱选秀比赛，希望有正规的专业训练来达到专业歌手的水平或者在比赛的舞台上展现自信与歌唱魅力。 中心另开设：流行演唱系统速成、音乐素养、声乐、钢琴、舞蹈、吉他、小提琴、萨克斯 详细地址：南京市白下区太平南路2号日月大厦701室（大行宫2号线地铁口）

对比其他芦荟胶，完美比较突出的是修复作用，改善凹凸不平的状态。。。消菌杀炎，镇定皮肤

蒙太奇表现手法： 一种电影的镜头组合理论及手法，是俄国导演发展出来的理论，是由普多夫金根据美国电影之父格里菲斯的剪辑手法延伸出来，然后艾森斯坦也提出了相关性的看法。普氏认为两个镜头的并列意义大于单个镜头的意义，甚至将电影认为是镜头与镜头构筑并列的艺术。至少用远景且用大量特写的连接造成心理，情绪，与抽象意念的结果。艾森斯坦则受俄国辩证性哲学思维的影响，认为镜头间的并列甚至激烈冲突将造成第三种新的意义。当我们在描述一个主题时，我们可以将一连串相关或不相关的镜头放在一起，以产生暗喻的作用，这就是蒙太奇。

《教学设计》是浙江大学教育学院教授盛群力的代表性著作。它是一部系统阐述教学设计理论与方法的教师教育教材。全书依据“适配内外条件，指导分类教学，深层理解意义”的编写原则，注重介绍当代国际先进的教学设计理论、方法和程序，注重探讨学与教的过程，以帮助读者提高教学设计能力，适应课程与教学改革中促进教师专业发展的需要。主要内容包括：教学设计概说、学习结果分类、教学任务分析、学与教的过程、分类教学指导、教学评价等。盛教授在书中提到的很多观点和概念都给人以耳目一新的感觉。他认为，教学设计不仅要基于学科的知识内容和逻辑，更应从本质上，由学习任务的类型（认知、情感和心理动作）来进行设计。不同的教学任务和内容，不仅有学科知识上的要求，更需要不同智力成分的参与。不同人所擅长的智力成分不同，只有适当平衡的智力发展才是成功的学习。作者没有像有些教学设计著作那样将评价的重点放在教学产品是否可靠有效的形成性评价和总结性评价等各种评价程序上，而是将重点放在课堂教学中教师如何把握教学效果的各种具体途径与做法上。这也是该书值得一看的因素之一。二、分述作者在书中提到，其中涉及到了三种学习观、学习的过程（信息加工）、三维教学目标、教学过程（步骤）、如何系统备课、学与教的关系等等，可以说非常的详细。而盛教授也深入的介绍了国际上对于这些教学设计的一些先进理念，这里我就不详细介绍了。盛教授对于教学设计的理解，让我非常的佩服，可以说我们国家大部分教师在人云亦云的状态下，很少有人自己的去研究教学设计。读了之后，我更深入地了解了有关教学设计的许多概念与内涵，明白了许多在日常教学设计和教学课堂中经常采用的一些教学手段的深层理论依据。以前在课堂上知道：“这么做很有效！”却不明白：“为什么这么做才有效？”正所谓：知其然而不知其所以然。经过盛教授的书解，我如同拨云见日一般恍然大悟：“原来是这样！”不仅解决了：“为什么这么做才有效？”的问题，还知道了：“应该怎样做才更好？”三、读后心得体会通过教学理论的学习和自己的教学实践相结合，不断地反思、总结发觉《教学设计》的不少作用。1、有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长。现在的课堂只靠一支粉笔、一张嘴、一本教材的课堂现象已不多见，而是更加关注学生主体性的发挥，关注现代教育技术的运用，这给有着丰富经验的教师也带来了新挑战，不论是老教师还是年青教师都需要教育观念的更新、提高教学技能，通过教学设计则可以实现新理论、新方法的有效运用。由此可见，学习和运用教学设计的原理与技术，可促使教学工作的科学化，也为师资队伍的培养提供了一条有效的途径。2、有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力。教师利用教学设计优化学习的过程中，一方面要善于发现教学中的问题，并用科学的方法分析问题，谋求解决的方案，另一方面需要不断地在设计、试行过程反思解决方案，在这个过程中科学思维得以有效的培养，发现、解决教学问题的能力也会逐步提高。此外，这种解决问题的方法、技术和思维方式具有很强的迁移性，可用于其他相似的问题情境和实际问题。因此，教学设计所带来的不仅仅是教学设计的基本原理和必要的知识，更重要的是老师从中领会到的解决问题的思维方式和科学态度，他将从中学会创造性地解决问题的原理和方法。3、有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展。教学设计是一门将教育技术理论和思想方法运用于教学实践中的新学问，它有利于现代教育技术应用的不断深化，同时也使教育技术理论在总结实践经验的基础上得到升华与完善，从而促进教育技术的深入发展。其中最感兴趣的则是作者在书中介绍当代著名教学设计理论家梅里尔新近极力倡导的教学模式——“五星教学模式”。 五星教学模式的核心主张是：在“聚焦解决问题”的教学宗旨下，教学应该由不断重复的四阶段循环圈——“激活原有知识”、“展示论证新知”、“尝试应用练习”和“融会贯通掌握”等构成，共有15个要素。当然，实施这一模式还应辅以“指引方向”、“动机激发”、“协同合作”和“多向互动”四个教学环境因素的配合。五星教学模式的实质是：具体的教学任务（教事实、概念、程序或原理等）应被置于循序渐进的实际问题解决情境中来完成，即先向学习者呈现问题，然后针对各项具体任务展开教学，接着再展示如何将学到的具体知识运用到解决问题或完成整体任务中去。只有达到了这样的要求，才是符合学习过程（由“结构——指导——辅导——反思”构成的循环圈）和学习者心理发展要求的优质高效的教学。五星教学模式有其独特的魅力和优势,是因为它将一组知识技能的掌握置于完整的任务中,既见整体,又精局部,将系统化设计的理念发挥得淋漓尽致。自己反复地体会五星教学模式的真正价值，在教学实践中勇于尝试，不怕失误，用心反思与总结。曾在语文课中数次试教，自己都觉得似乎无所适从了，但就是在这样看似彷徨和徘徊的过程中，慢慢体会到了五星教学模式所可能蕴含的真谛。正是这样的磨合，使得我能够较快地发现五星教学模式应用的尺度，力求提高数学课堂的教学实效。说到这，也想谈一点我在读这本书是对于写作方式的看法。《教学设计》用最近几年最为流行的教学理念轰炸了读者的眼球。集理论之大成，略为泛泛，因跨学科和年级时空过多，只能是作一种认识上的灌输假动作。我并没有批评盛群力教授，以上纯是个人观点，可能不成熟，但是至少我反思过了，呵呵，所以还是值得高兴的。四、结束语“问渠那得清如许，为有源头活水来”。只有做学习型的教师才能超越自我，永远充满激情和富有诗意。教学设计沟通教学理论与教学实践的桥梁，让自己的每一堂数学课都留下一行美丽的足印。

donotdoanywarm-upexercise。

I miss you, Ting.

遗传算法（Genetic Algorithm）是模拟达尔文生物进化论的自然选择和遗传学机理的生物进化过程的计算模型，是一种通过模拟自然进化过程搜索最优解的方法。因为它采用概率化的寻优方法，能自动获取和指导优化的搜索空间，自适应地调整搜索方向，不需要确定的规则。遗传算法的这些性质，已被人们广泛地应用于组合优化、机器学习、信号处理、自适应控制和人工生命等领域。

蒙太奇是法文montage的音译，原为建筑学术语，意为构成、装配。 蒙太奇是电影创作的主要叙述手段和表现手段之一,即将一系列在不同地点，从不同距离和角度，以不同方法拍摄的镜头排列组合（即剪辑）起来，叙述情节，刻画人物。 凭借蒙太奇的作用，电影享有了时空上的极大自由，甚至可以构成与实际生活中的时间空间并不一致的电影时间和电影空间。 蒙太奇可以产生演员动作和摄影机动作之外的“第三种动作”，从而影响影片的节奏和叙事方式。 所谓的蒙太奇理论最初是由艾森斯坦为首的俄国导演所提出，主张以一连串分割镜头的重组方式，来创造新的意义，例如艾森斯坦在《波坦金战舰》里，将一头石狮子与群众暴动重复交叉剪辑在一起，制造出无产阶级起义的暗示性意义。 蒙太奇具有叙事和表意两大功能,据此,我们可以把蒙太奇划分为三种最基本的类型:叙事蒙太奇,表现蒙太奇,理性蒙太奇。前一种是叙事手段,后两类主要用以表意。在此基础上还可以进行第二级划分,具体如下: 叙事蒙太奇 这种蒙太奇由美国电影大师格里菲斯等人首创,是影视片中最常用的一种叙事方法,它的特征是以交代情节、展示事件为主旨,按照情节发展的时间流程、因果关系来分切组合镜头、场面和段落,从而引导观众理解剧情。这种蒙太奇组接脉络清楚,逻辑连贯,明白易懂。 叙事蒙太奇又包含下述几种具体技巧： 1.平行蒙太奇 这种蒙太奇常以不同时空(或同时异地)发生的两条或两条以上的情节线并列表现,分头叙述而统一在一个完整的结构之中。 格里菲斯、希区柯克都是极善于运用这种蒙太奇的大师。平行蒙太奇应用广泛,首先因为用它处理剧情,可以删节过程以利于概括集中,节省篇幅,扩大影片的信息量,并加强影片的节奏;其次,由 于这种手法是几条线索平列表现,相互烘托,形成对比,易于产生强烈的艺术感染效果。如影片《南征北战》中,导演用平行蒙太奇表现敌我双方抢占摩天岭的场面,造成了紧张的节奏扣人心弦。 2.交叉蒙太奇 又称交替蒙太奇,它将同一时间不同地域发生的两条或数条情节线迅速而频繁地交替剪接在一起,其中一条线索的发展往往影响另外线索,各条线索相互依存,最后汇合在一起。这种剪辑技巧极易引起悬念,造成紧张激烈的气氛,加强矛盾冲突的尖锐性, 是掌握观众情绪的有力手法,惊险片、恐怖片和战争片常用此法造 成追逐和惊险的场面。如《南征北战》中抢渡大沙河一段,将我军和敌军急行军奔赴大沙河以及游击队炸水坝三条线索交替剪接在一起,表现了那场惊心动魄的战斗。 3.重复蒙太奇 它相当于文学中的复叙方式或重复手法,在这种蒙太奇结构中,具有一定寓意的镜头在关键时刻反复出现,以达到刻划人物, 深化主题的目的。如《战舰波将金号》中的夹鼻眼镜和那面像征革命的红旗,都曾在影片中重复出现,使影片结构更为完整。 4.连续蒙太奇 这种蒙太奇不象平行蒙太奇或交叉蒙太奇那样多线索地发展,而是沿着一条单一的情节线索,按照事件的逻辑顺序,有节奏地连续叙事。这种叙事自然流畅,朴实平顺,但由于缺乏时空与场面的变换,无法直接展示同时发生的情节,难于突出各条情节线之间的对列关系,不利于概括,易有拖沓冗长,平铺直叙之感。因此, 在一部影片中绝少单独使用,多与平行、交叉蒙太奇手交混使用,相辅相成。 表现蒙太奇 表现蒙太奇是以镜头对列为基础,通过相连镜头在形式或内容上相互对照、冲击,从而产生单个镜头本身所不具有的丰富涵义,以表达某种情绪或思想。其目的在于激发现众的联想,启迪观众的思考。 1、抒情蒙太奇 是一种在保证叙事和描写的连贯性的同时,表现超越剧情之上的思想和情感。让·米特里指出:它的本意既是叙述故事,亦是绘声绘色的渲染,并且更偏重于后者。意义重大的事件被分解成一系列近景或特写,从不同的侧面和角度捕捉事物的本质含义,渲染事物的特征。 最常见,最易被观众感受到的抒情蒙太奇,往往在一段叙事场面之后,恰当地切入象征情绪情感的空镜头。如苏联影片《乡村女教师》中，瓦尔瓦拉和马尔蒂诺夫相爱了,马尔蒂诺夫试探地问她是否永远等待他。她一往深情地答道:"永远!"紧接着画面中切入两个盛开的花枝的镜头。它本与剧情并无直接关系,但却恰当地抒发了作者与人物的情感。 2.心理蒙太奇 是人物心理描写的重要手段,它通过画面镜头组接或声画有机结合,形象生动地展示出人物的内心世界,常用于表现人物的梦境、回忆、闪念,幻觉、遐想、思索等精神活动。这种蒙太奇在剪接技巧上多用交叉穿插等手怯,其特点是画面和声音形象的片断性、 叙述的不连贯性和节奏的跳跃性,声画形象带有剧中人强烈的主观性。 3.隐喻蒙太奇 通过镜头或场面的对列进行类比,含蓄而形象地表达创作者的某种寓意。这种手法往往将不同事物之间某种相似的特征突现出来,以引起观众的联想,领会导演的寓意和领略事件的情绪色彩。如普多夫金在《母亲》一片中将工人示威游行的镜头与春天冰河水解冻的镜头组接在一起,用以比喻革命运动势不可挡。 隐喻蒙太奇将巨大的概括力和极度简洁的表现手法相结合, 往往具有强烈的情绪感染力。不过,运用这种手怯应当谨慎,隐喻与叙述应有机结合,避免生硬牵强。 4.对比蒙太奇 类似文学中的对比描写,即通过镜头或场面之间在内容(如贫与富、苦与乐、生与死,高尚与卑下,胜利与失败等)或形式(如景别大小、色彩冷暖,声音强弱、动静等)的强烈对比,产生相互冲突的作用,以表达创作者的某种寓意或强化所表现的内容和思想。 理性蒙太奇 让·米特里给理性蒙太奇下的定义是:它是通过画面之间的关系,而不是通过单纯的一环接一坏的连贯性叙事表情达意。理性蒙太奇与连贯性叙事的区别在于,即使它的画面属于实际经历过的事实,按这种蒙太奇组合在一起的事实总是主观视像。这类蒙本奇是苏联学派主要代表人物爱森斯坦创立,主要包含： 1、杂耍蒙太奇 爱森斯坦给杂耍蒙太奇的定义是:杂耍是一个特殊的时刻,其间一切元素都是为了促使把导演打算传达给观众的思想灌输到他们的意识中,使观众进入引起这一思想的精神状况或心理状态中, 以造成情感的冲击。这种手榕在内容上可以随意选择,不受原剧情约束,促使造成最终能说明主题的效果。 与表现蒙太奇相比,这是一种更注重理性、更抽象的蒙太奇形式。为了表达某种抽象的理性观念,往往硬摇进某些与剧情完全不相干的镜头,譬如,影片《十月》中表现孟什维克代表居心叵测的发言时,插入了弹竖琴的手的镜头,以说明其"老调重弹,迷惑听众"。 对于爱森斯坦来说,蒙太奇的重耍性无论如何不限于造成艺术效果的特殊方式,而是表达意图的风格,传输思想的方式:通过两个镜头的撞击确立一个思想,一系列思想造成一种情感状态,尔后,借助这种被激发起来的情感,使观众对导演打算传输给他们的思想产生共鸣。这样,观众不由自主地卷入这个过程中,甘心情愿 地去附和这一过程的总的倾向、总的含义。这就是这位伟大导演的原则。 1928年以后,爱森斯坦进一步把杂耍蒙太奇推进为"电影辩证形式",以视觉形象的象征性和内在含义的逻辑性为根本,而忽略了被表现的内容,以至陷入纯理论的迷津,同时也带来创作的失误。后人吸取了他的教训,现代电影中杂耍蒙太奇使用较为慎重。 2.反射蒙太奇 它不象杂耍蒙太奇那样为表达抽象概念随意生硬地插入与剧情内容毫无相关的象征画面,而是所描述的事物和用来做比喻的事物同处一个空间,它们互为依存:或是为了与该事件形成对照, 或是为了确定组接在一起的事物之间的反应,或是为了通过反射联想揭示剧情中包含的类似事件,以此作用于观众的感宫和意识。譬如《十月》中,克伦斯基在部长们簇拥下来到冬宫,一个仰拍 镜头表现他头顶上方的一根画柱,柱头上有一个雕饰,它仿佛是罩在克伦斯基头上的光坏,使独裁者显得无上尊荣。这个镜头之所以不显生硬,是因为爱森斯坦利用的是实实在在的布景中的一个雕饰,存在于真实的戏剧空间中的一件实物,他进行了加工处理, 但没有把与剧情不相干的物像吸引人。 3.思想蒙太奇 这是维尔托夫创造的,方法是利用新闻影片中的文献资料重加编排表达一个思想。这种蒙太奇形式是一种抽象的形式,因为它只表现一系列思想和被理智所激发的情感。观众冷眼旁观,在银幕和他们之间造成一定的"间离效果",其参与完全是理性的。 罗姆导演的《普通法西斯》是典型之作。

问题一：关于美食的英语单词 实用食品用语(西餐/料理) menu 菜单 French cuisine 法国菜 today"s special 今日特餐 chef"s special 主厨特餐 buffet 自助餐 fast food 快餐 specialty 招牌菜 continental cuisine 欧式西餐 aperitif 饭前酒 dim sum 点心 French fires 炸薯... 问题二：吃美食要用四个单词来表达怎么写 吃东西比较地道的表达是have。可以说have some delicious food 问题三：品尝的英语单词怎么写 taste 英 [te?st] 美 [test] n. 滋味;味觉;体验;风味 vt.& vi. 尝，品尝 vt. 吃;喝;浅尝 vi. 尝味;略进（饮食）;（少量地）吃;有某种味道 We have a taste of the white wine he"s brought. 我们尝了尝他带来的白葡萄酒。 问题四：关于美食的一系列单词 string bean 四季豆 bean sprout 豆芽 cabbage 包心菜; 大白菜 celery 芹菜 leek 韭菜 caraway 香菜 spinach 菠菜 carrot 胡萝卜 loofah 丝瓜 pumpkin 南瓜 bitter gourd 苦瓜 cucumber 黄瓜 white gourd 冬瓜 needle mushroom 金针菇 tomato 番茄 eggplant 茄子 potato, 马铃薯 lotus root 莲藕 agaric 木耳 vinegar 醋 peanut oil 花生油 soy sauce 酱油 ginger 生姜 scallion,青葱 green pepper 青椒 pea 豌豆 bamboo shoot 竹笋 seasoning 调味品 green soy bean 毛豆 soybean sprout 黄豆芽 mung bean sprout 绿豆芽 kale 甘蓝菜 broccoli 花椰菜 mater convolvulus 空心菜 dried lily flower 金针菜 mustard leaf 芥菜 tarragon 蒿菜 beetroot 甜菜根 lettuce 生菜 preserved szechuan pickle 榨菜 salted vegetable 雪里红 lettuce 莴苣 asparagus 芦荟 apple苹果 banana 香蕉 问题五：美食的英文 great delicacy cate delicious/fine food

按遥控器中间的OK，会跳出来一个框，按加音量键，把on改成off即可

　一、要明确大纲与新课程标准的差别　　新课程标准与老大纲有许多区别。新课程标准从学生发展的角度出发，对学习内容做了最基本的、最低的要求，这些要求是绝大多数学生经过努力都能够达到的。新课程标准不强调知识的先后顺序，对教材编排体系、教学顺序等问题没有硬性的规定，这给学生的学习和教师教学的灵活性、创造性提供了一定的空间。在这里举几个例子说明：例1：对“物态变化”部分内容的要求　　我们可以通过下面的对比看出课程标准与教学大纲存在的差别。知识点教学大纲课程标准温度和温度计知道温度表示物体的冷热程度；知道摄氏温度。能说出生活环境中常见的温度值；了解液体温度计的工作原理；尝试对环境温度问题发表自己的见解。熔化和凝固知道熔化和凝固现象；知道晶体的熔点；知道熔化过程中吸热，凝固过程中放热。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点联系起来。沸腾知道沸腾现象；理解沸点、沸点与压强的关系；知道沸腾过程中吸热。尝试将自然界中的一些现象与物质的沸点联系起来。　　课程标准的这种宽泛要求和教学大纲的刚性要求形成明显的对比，可以看到教学大纲对教学内容的规定是刚性的，对每个知识点都有具体的教学要求。因此我们按照大纲的要求教学觉得容易些。例2：对“物质属性”的要求　　能描述物质的一些属性，尝试将这些属性与日常生活中的物质的用途联系起来。　　知识范围的宽泛体现在物质的“属性”上，可以在弹性、硬度、导电性、导热性、磁性等属性里灵活选择。层次要求的宽泛体现在“尝试”上，学生能将物质属性和物质的用途联系到什么程度，没有明确要求。例3：不过分追求严密性　　现代儿童在生活中已经潜在地认识了能量，教学中只要列举实际的事例，学生完全可以形成能量的初步概念，以后在不断的学习中再逐渐加深对这个概念的认识。　　再如，允许让学生通过探究直接认识动滑轮的省力作用，而不是先学杠杆，然后把滑轮作为一种特殊的杠杆来处理。　　重视学生在学习科学知识时生活经验的作用，有些概念可以在不给严格定义的情况下拿来先用，不过分强调学科的体系和知识的严密性，不要求严格按照知识在科学中的逻辑关系进行教学，这是改变学科本位的体现。例4：对“电能和电功”的要求　　对“电能和电功”这一知识点，按原来的教学大纲的要求是“知道电功及其单位；理解电功的公式”，我们在以往都会把这里当成中考的重点；课程标准的要求是“从能量转化的角度认识用电器的作用”。　　教学大纲对电功的概念和公式计算要求较高，关注的是知识体系和概念的严密，而淡化了电功本质的学习和研究。实际上，初中学生在日常生活中接触更多的是能量概念，因此，课程标准关注的是能量转化，从学生比较熟悉的能量引入电功的概念，对电功概念和计算要求不高，这样做更符合学生的认知特点。例5：对“电压”的要求　　对“电压”这一知识点，教学大纲的要求是：知道电压及其单位；知道干电池、家庭电路的电压值；理解串联电路中的总电压等于各部分电路上的电压之和；理解并联电路中各支路上的电压相等。考虑到这部分内容很容易出偏难的题目，课程标准淡化了这部分知识本身的要求，而注重过程和方法，因此课程标准的要求是：通过实验探究电流、电压和电阻的关系。　　对于串、并联电路中电流、电压的关系，课程标准没有提出定量的要求，其目的主要是进一步避免让学生死记硬背规律和公式，让学生把主要精力放在进行连接电路和使用电流表、电压表的训练上。电压的概念对初中学生来说也较难理解，课程标准也降低了要求，不过分追求概念的准确性和严密性，不要求学生知道电压的概念。例6：关于音调的探究　　在教学大纲中，有关声音的知识以往考得最多的是发声体都在振动，其他的很难引起学生和教师的重视。但是，声音每时每刻都充斥在我们的周围，几乎每项活动都是和声音息息相关的，学生对声音的感性认识十分丰富，进一步了解声音应该是每一个学生需求。因此，新课程将声音放到了它应有的位置，提出“通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件。了解乐音的特性。了解现代技术中与声有关的应用。知道防治噪声的途径。”虽然这是一节物理课，教材却抓住了音乐所具有的独特的情感教育功能，让学生在优美乐曲的陶冶中，探究、获取知识。根据以上几个例子看出，大纲与标准是有很大区别的。　　二、要正确理解物理新课程标准1、“科学探究”学习的理解　　《标准》指出：“物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，……而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养”、“将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化”。由此可以清楚地看出，《标准》将科学探究列入内容标准的目的是要做到知识的传承与知识的探究并重。人类历史发展到现在，人类对物质世界的认识已经到了相当深刻的程度，这是人类的巨大文化财富，若是把这些东西都扔了，什么问题都来探究，人类几千年文明史的科研成果又岂是一个人几十年所能探究解决得了的？关键在于让学生掌握探究方法，能在以后的工作、学习中进行应用。　　对于初中学生、特别是八年级的学生而言，许多探究是需要在教师的指导下完成的，否则一节课45分钟，总是觉得时间不够用。例如在凸透镜成像规律的教学中，学生对什么是凸透镜所成的像、什么是物距、什么是像距等物理概念都不甚明了的情况下就要求学生探究凸透镜成像规律，这相对八年级学生来说就比较困难了。若把该教学活动设计为知识传授和教师指导下的学生探究相结合的方式，在学生建立了凸透镜成像的概念和大致了解凸透镜成像性质与物距有关的前提下，设计实验、采集多组原始数据并在教师指导下分析论证找到规律，效果就好得多。这样，学生既学到了知识，又得到了科学思维和方法的熏陶。成功的愉悦使学生的终身学习愿望、对自然科学的亲和力等情感态度都受到潜移默化的培养，学生心智方面也可得到培养。物理课程的价值得到了充分的体现。　　对初中学生而言，科学探究活动是一件新事物，在教学过程中应遵循由浅入深的原则。起始阶段应当以讲授的知识点为载体，设置各种问题情景，以经历一些科学家的探究过程为主，从中渗透科学探究的基本要素，同时可选取较简单的题材让学生进行一些只包括部分要素（可适当安排突出不同环节）的探究活动，以后随着学生知识的积累及各方面能力的增强，再有意识地指导学生自主设计一些没有确定答案（初中物理课程内容以外的知识点）的包含所有探究要素的开放性探究课题，真正实现提高学生科学素养的目标。2、正确理解“不过分强调学科的体系和知识的严密性”　　《标准》指出：“重视学生在学习科学知识时生活经验的作用，不过分强调学科的体系和知识的严密性”。有很多人断章取义的认为“课改后的物理教学不强调知识的严密性了”，这完全曲解了新课标精神。仔细阅读《标准》可以看出，“不过分强调知识的严密性”是指在特定的环境和条件下，况且《标准》是说“不过分强调”而不是说“不强调”。所以要正确理解“不过分强调”的真正涵义。　　三、要正确把握新课程标准进行教学　　总的原则是以学生的实际出发，从本地实际出发，重视基础知识的落实，重视基本的物理态度、物理方法的养成教育，不断提高学生应用知识解决实际问题的能力。1、基本功的训练必不可少　　作为还是十几岁的孩子，视野并不开阔，如果我们忽视了基础的落实，就谈不上学生今后的发展。同时，从中考试题来看，基础部分的分值都在50%以上。　　课程改革不是对以前的物理课程及教育方式的全盘否定。我们不能从一个极端走向另一个极端。在物理教学中，一些基本的原理、技能和方法永远是物理教学的核心之一。基础不牢，直接影响到学生以后的进一步学习。“双基”本身就是我们优秀的传统，抛弃了它就谈不上丰富学生的科学文化素质。所以课堂教学首先要落实好知识与能力目标。落实这个目标要展开三个层次：　　⑴情境创设：情境应贯穿课堂教学的始终。在引发主动学习的启动环节，其基本功能和作用表现在两个方面：一是通过特定的情境，激活学习的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动；二是通过特定的情境，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去“同化”或“顺应”学习活动中的新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。　　⑵新知探究：解决两个问题：一是实现知识内化，即通过解决是什么（陈述性知识）和为什么（建立知识间的联系）的问题，把握知识规律；二是形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律。　　⑶知识应用：在这一阶段的教学中，既要完成巩固知识，进行技能性的转化，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平。所以要精心设计训练题，题型要多样化，注意精练性和典型性，要有一定的智力坡度。为此应该设置智力台阶：基础性应用即与教材上的例题同结构、同题型、同难度的模仿性练习题，用于巩固当堂所学的新知识；综合性应用有两个维度，一是本堂课内所学知识点的综合，二是本堂课内所学知识与已学的相关知识的综合；发展性应用：有四个维度，一是一题多解，二是多题一思路，三是一题多变，四是学科综合。　　其次要落实四项训练：在课堂教学中要始终贯穿训练，即观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和问题解决能力的训练。以四项训练为载体，培养学生的思维能力。　　（二）对学生独立获取知识能力的培养不能成为口号　　学生独立获取知识能力的培养就涉及到过程与方法目标的落实。在课堂教学中，教师应不断改变教学方式方法，重视对学生学习方法的指导。　　学生学习新知识的过程，是通过师生的多向交流活动，使学生掌握基础知识、基本技能和学科基本思想方法的过程，是学科知识结构和学生认知结构有机结合的过程，这是实现学生在教学中认识主体作用的一次质的转化，也是教师的积极引导和学生积极思维的结果。这里“教”是条件，“学”是关键。从认知程序看，教师是从整体到局部，而学生是从局部到整体，教学过程正是在新知识这个认知连接点上实现认知的转化，即由教变学的转化。在新知学习过程中，一要强调学生的自主探索。这是主动学习的实质性的环节。二要重视学生的合作学习。这是主动学习的拓展性的环节。学生群体在教师的组织和参与下交流、讨论自主探索的学习成果，批判性地考察所提出的各种理论、观点、假说、思路、方法等，内化为个体的智慧，拓展个体知识视野。要给学生留出发挥自主性、积极性和创造性的空间，要给学生提供在不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，要让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。　　三、基本的物理态度、物理方法和分析解决问题能力的培养不能松　　纵观近几年的中考试题不难发现，试题对学生的基本物理方法和分析解决问题的能力考查是重点之一。　　四、重视学生的课外探究　　在现行教材后面的习题中，要求学生课外探究（包括调查）的题目占有很大比例，如果不让学生去探究，他什么也不知道。例如：探究能量转化的，探究玻璃瓶子形变的等等。学生在课外探究中，有许多需要教师帮助的地方，但一定要克服学生不做而由老师来讲，这样会让学生养成懒惰的习惯。　　五、课堂三维目标的落实不能彼此孤立，而应相互融合相互促进　　知识与能力是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现；过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现；情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。三维目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，就像一个长方体的长、宽、高，不能分割开来。　　总之，在教学中正确把握新课程标准进行教学，要正确理解新课程标准的涵义，要明确新课程标准的要求，要明确新课程标准与老大纲的区别，要把新课程标准的理念转化为实际教学行为，要用正确的方式方法组织物理教学活动。

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我也是皮革行业的，你是哪里的皮革厂？废水是什么类型？是蓝湿皮加工废水还是榔皮加工后产生的废水？有做涂饰吗？这些都是污水处理的基本知识，你应该知道的，酸化池是水解酸化段反应，厌氧池主要靠厌氧菌来降低废水中的COD和BOD，好氧池是通过好氧微生物来降低废水中的污染物质,二沉池是用於固液分离，以得到清澈的排放水，这些你可以找一些环保类的书看一下，都是最基本的知识

遗传算法［56，53］研究的兴起是在20世纪80年代末和90年代初期，但它的历史起源可追溯到20世纪60年代初期。早期的研究大多以对自然遗传系统的计算机模拟为主。早期遗传算法的研究特点是侧重于对一些复杂的操作的研究。虽然其中像自动博弈、生物系统模拟、模式识别和函数优化等给人以深刻的印象，但总的来说这是一个无明确目标的发展时期，缺乏带有指导性的理论和计算工具的开拓。这种现象直到20世纪70年代中期由于Holland和De Jong的创造性研究成果的发表才得到改观。当然，早期的研究成果对于遗传算法的发展仍然有一定的影响，尤其是其中一些有代表性的技术和方法已为当前的遗传算法所吸收和发展。在遗传算法作为搜索方法用于人工智能系统中之前，已有不少生物学家用计算机来模拟自然遗传系统。尤其是Fraser的模拟研究，他于1962年提出了和现在的遗传算法十分相似的概念和思想。但是，Fraser和其他一些学者并未认识到自然遗传算法可以转化为人工遗传算法。Holland教授及其学生不久就认识到这一转化的重要性，Holland认为比起寻找这种或那种具体的求解问题的方法来说，开拓一种能模拟自然选择遗传机制的带有一般性的理论和方法更有意义。在这一时期，Holland不但发现了基于适应度的人工遗传选择的基本作用，而且还对群体操作等进行了认真的研究。1965年，他首次提出了人工遗传操作的重要性，并把这些应用于自然系统和人工系统中。1967年，Bagley在他的论文中首次提出了遗传算法（genetic algorithm）这一术语，并讨论了遗传算法在自动博弈中的应用。他所提出的包括选择、交叉和变异的操作已与目前遗传算法中的相应操作十分接近。尤其是他对选择操作做了十分有意义的研究。他认识到，在遗传进化过程的前期和后期，选择概率应合适地变动。为此，他引入了适应度定标（scaling）概念，这是目前遗传算法中常用的技术。同时，他也首次提出了遗传算法自我调整概念，即把交叉和变异的概率融于染色体本身的编码中，从而可实现算法自我调整优化。尽管Bagley没有对此进行计算机模拟实验，但这些思想对于后来遗传算法的发展所起的作用是十分明显的。在同一时期，Rosenberg也对遗传算法进行了研究，他的研究依然是以模拟生物进化为主，但他在遗传操作方面提出了不少独特的设想。1970年Cavicchio把遗传算法应用于模式识别中。实际上他并未直接涉及到模式识别，而仅用遗传算法设计一组用于识别的检测器。Cavicchio对于遗传操作以及遗传算法的自我调整也做了不少有特色的研究。Weinberg于1971年发表了题为《活细胞的计算机模拟》的论文。由于他和Rosenberg一样注意于生物遗传的模拟，所以他对遗传算法的贡献有时被忽略。实际上，他提出的多层次或多级遗传算法至今仍给人以深刻的印象。第一个把遗传算法用于函数优化的是Hollstien。1971年他在论文《计算机控制系统中的人工遗传自适应方法》中阐述了遗传算法用于数字反馈控制的方法。实际上，他主要是讨论了对于二变量函数的优化问题。其中，对于优势基因控制、交叉和变异以及各种编码技术进行了深入的研究。1975年在遗传算法研究的历史上是十分重要的一年。这一年，Holland出版了他的著名专著《自然系统和人工系统的适配》。该书系统地阐述了遗传算法的基本理论和方法，并提出了对遗传算法的理论研究和发展极为重要的模式理论（schemata theory）。该理论首次确认了结构重组遗传操作对于获得隐并行性的重要性。直到这时才知道遗传操作到底在干什么，为什么又干得那么出色，这对于以后陆续开发出来的遗传操作具有不可估量的指导作用。同年，De Jong完成了他的重要论文《遗传自适应系统的行为分析》。他在该论文中所做的研究工作可看作是遗传算法发展进程中的一个里程碑，这是因为他把Holland的模式理论与他的计算实验结合起来。尽管De Jong和Hollstien一样主要侧重于函数优化的应用研究，但他将选择、交叉和变异操作进一步完善和系统化，同时又提出了诸如代沟（generation gap）等新的遗传操作技术。可以认为，De Jong的研究工作为遗传算法及其应用打下了坚实的基础，他所得出的许多结论迄今仍具有普遍的指导意义。进入20世纪80年代，遗传算法迎来了兴盛发展时期，无论是理论研究还是应用研究都成了十分热门的课题。尤其是遗传算法的应用研究显得格外活跃，不但它的应用领域扩大，而且利用遗传算法进行优化和规则学习的能力也显著提高，同时产业应用方面的研究也在摸索之中。此外一些新的理论和方法在应用研究中亦得到了迅速的发展，这些无疑均给遗传算法增添了新的活力。随着应用领域的扩展，遗传算法的研究出现了几个引人注目的新动向：一是基于遗传算法的机器学习（Genetic Base Machine Learning），这一新的研究课题把遗传算法从历来离散的搜索空间的优化搜索算法扩展到具有独特的规则生成功能的崭新的机器学习算法。这一新的学习机制对于解决人工智能中知识获取和知识优化精炼的瓶颈难题带来了希望。二是遗传算法正日益和神经网络、模糊推理以及混沌理论等其他智能计算方法相互渗透和结合，这对开拓21世纪中新的智能计算技术将具有重要的意义。三是并行处理的遗传算法的研究十分活跃。这一研究不仅对遗传算法本身的发展，而且对于新一代智能计算机体系结构的研究都是十分重要的。四是遗传算法和另一个称为人工生命的崭新研究领域正不断渗透。所谓人工生命即是用计算机模拟自然界丰富多彩的生命现象，其中生物的自适应、进化和免疫等现象是人工生命的重要研究对象，而遗传算法在这方面将会发挥一定的作用。五是遗传算法和进化规划（Evolution Programming，EP）以及进化策略（Evolution Strategy，ES）等进化计算理论日益结合。EP和ES几乎是和遗传算法同时独立发展起来的，同遗传算法一样，它们也是模拟自然界生物进化机制的智能计算方法，既同遗传算法具有相同之处，也有各自的特点。随着遗传算法研究和应用的不断深入和发展，一系列以遗传算法为主题的国际会议十分活跃。从1985年开始，国际遗传算法会议，即ICGA（International Conference on Genetic Algorithm）每两年举行一次。在欧洲，从1990年开始也每隔一年举办一次类似的会议，即 PPSN（Parallel Problem Solving from Nature）会议。除了遗传算法外，大部分有关ES和EP的学术论文也出现在PPSN中。另外，以遗传算法的理论基础为中心的学术会议有FOGA（Foundation of Genetic Algorithm）。它也是从1990年开始，隔年召开一次。这些国际学术会议论文集中反映了遗传算法近些年来的最新发展和动向。

蒙太奇，是电影构成形式和构成方法的总称。 蒙太奇——是法语montage的译音，原是法语建筑学上的一个术语，意为构成和装配。后被借用过来，引申用在电影上就是剪辑和组合，表示镜头的组接。简要地说，蒙太奇就是根据影片所要表达的内容，和观众的心理顺序，将一部影片分别拍摄成许多镜头，然后再按照原定的构思组接起来。一言以蔽之：蒙太奇就是把分切的镜头组接起来的手段。由此可知，蒙太奇就是将摄影机拍摄下来的镜头，按照生活逻辑，推理顺序、作者的观点倾向及其美学原则联结起来的手段。首先，它是使用摄影机的手段，然后是使用剪刀的手段。当然。电影的蒙太奇，主要是通过导演、摄影师和剪辑师的再创造来实现的。电影的编剧为未来的电影设计蓝图，电影的导演在这个蓝图的基础上运用蒙太奇进行再创造，最后由摄影师运用影片的造型表现力具体体现出来。在电影的制作中，导演按照剧本或影片的主题思想，分别拍成许多镜头，然后再按原定的创作构思，把这些不同的镜头有机地、艺术地组织、剪辑在一起，使之产生连贯、对比、联想、衬托悬念等联系以及快慢不同的节奏，从而有选择地组成一部反映一定的社会生活和思想感情、为广大观众所理解和喜爱的影片，这些构成形式与构成手段，就叫蒙太奇。综上所述，可见电影的基本元素是镜头，而连接镜头的主要方式、手段是蒙太奇，而且可以说，蒙太奇是电影艺术的独特的表现手段。既然一部影片的最小单位是镜头，那么，这电影的基本元素——镜头，究竟是什么呢？它和蒙太奇又有什么关系呢7我们知道，镜头就是从不同的角度、以不同的焦距、用不同的时间一次拍摄下来，并经过不同处理的一段胶片。实际上，从镜头的摄制开始，就已经征使用蒙太奇手法了。就以镜头来说，从不同的角度拍摄，自然有着不同的艺术效果。如正拍、仰柏、俯拍、侧拍、逆光、滤光等，其效果显然不同。就以本同焦距拍摄的镜头来说，效果也不一样。比如远景、全景、中景、近景、特写、大特写等，其效果就不一样。再者，经过不同的处理以后的镜头，也会产生不同的艺术效果。加之，由于空格、缩格、升格等手法的运用，还带来种种不同的特定的艺术效果。再说，由于拍摄时所用的时问不同，又产生了长镜头和短镜头，镜头的长短也会造成不同的效果的。同时，在连接镜头场面和段落时，根据不同的变化幅度、不同的节奏和不同的情绪需要，可以选择使用不同的联接力法，例如谈、化、划、切、圈、掐、推、拉等。总而言之，拍摄什么样的镜头，将什么样的镜头排列在一起。用什么样的方法连接排列在一起的镜头，影片摄制者解决这一系列问题的方法和手段，就是蒙大奇。如果说画面和音响是电影导演与观众交流的“语汇”，那么，把画面、音响构成镜头和用镜头的组接来构成影片的规律所运用的蒙太奇手段，那就是导演的“语法”了。对于一个电影导演来说，掌握了这些基本原理并不等于精通了“语法”，蒙太奇在每一部影片中的特定内容和美学追求中往往呈现着千姿百态的面貌。蒙太奇对于观众来说，是从分到分。对于导演来说，蒙太奇则先是由合到分，再分切，然后又由分到合，即组合。分切的最小单位是镜头，因此导演应写出分镜头剧本。作为观众，应当怎样从蒙太奇的角度来鉴赏导演的艺术呢？说到底，蒙太奇是导演用来讲故事的一种方法；听的人总希望故事讲得顺扬、生动，富有感染力又能调动起观众的联想，引起观众的兴趣，这些要求完全适用于蒙太奇。观众不仅仅满足于弄清剧情校概。或一般地领悟到影片的思想意念，而是要求清晰而流畅地感知影片叙述流程的每一个环节和细部，—部影片的蒙太奇首先应让观众看懂。现在，一部当代的故事影片，一般要由五百至一千个左右的镜头组成。每一个镜头的景别、角度、长度，运动形式，以及画面与音响组合的方式，都包含着蒙太奇的因素。可以说，从镜头开始就已经在使用蒙太奇了。与此同时，在对镜头的角度、焦距、长短的处理中，就已经包含着摄制者的意志、情绪、褒贬、匠心了。在镜头间的排列、组合和联接中，摄制者的主观意图就体现得更加清楚。因为每一个镜头部不是孤立存在的，它对形态必然和与它相连的上下镜头发生关系，而不同的关系就产生出连贯、跳跃、加强、减弱，排比、反衬等不同的艺术效果。另一方团，镜头的组接不仅起着生动叙述镜头内容的作用，而且会产生各个孤立的镜头本身未必能表达的新含义来。格里菲斯在电影史上第一次把蒙太奇用于表现的尝试，就是将一个因在荒岛上的男人的镜头和一个等待在家中的妻子的面部特写组接在一起的实验，经过如此“组接”，观众感到了“等待”和“离愁”，产生了一种新的、特殊的想象。o又加，把一组短镜头诽列在一起，用快切的方法来连接，其艺术效果，同一组的镜头排列在一起，用“淡”或“化”的方法来连接，就大不一样了。再如，把以下A、B、C三个镜头，以不同的次序连接起来，就会出现不同的内容与意义。A，一个人在笑； B、一把手枪直指着；C、同一的人脸上露出惊俱的样子。这三个特写镜头，结观众什么样的印象呢？如果用A—B—C次序连接，会使观众感到那个入是个懦夫、胆小鬼。现在，镜头不变，我们只要把上述的镜头的顺序改变一下，则会得出与此相反的结论。C、一个人的脸上露出院俱的样子，B、一把手枪直指着；A、同一的人在笑。这样用C—B—A的次序连接，则这个人的脸上露出了惊惧的样子，是因为有一把手枪指着他。可是，当他考虑了一下，觉得没有什么了不起，于是，他笑了——在死神面前笑了。因此，他结观众的印象是一个勇敢的人。如此这样，改变一个场面中镜头的次序，而不用改变每个镜头本身，就完全改变了一个场面的意义，得出与之截然相反的结论，收到完全不同的效果。这种连贯起来的组织相排列，就是运用电影艺术独特的蒙太奇手段，也就是我们所讲的影片的结构问题。从上面的例子，我们可以看出这种排列和组合的结构的重要性，它是把材料组织在一起表达影片的思想的重要手段。同时。由于排列组合的不同，也就产生了正、反，深、钱，强、弱等不同的艺术效果。苏联电影大师爱森斯坦认为，A镜头加B镜头，不是A和B两个镜头的简单综合，而会成为C镜头的崭新内容和概念。他明确地指出：“两个蒙太奇镜头的对列不是二数之和，而更象二数之积——这一事实，以前是正确的，今天看来仍然是正确的。它之所以更象二数之积而不是二数之和，就在于对排列的结果在质上（如果愿意用数学术语，那就是在”次元“上）水远有别于各个单独的组成因素。我们再回到上述的例子。妇人——这是一个画面，妇人身上的丧服——这也是一个画面；这两个画面都是可以用实物表现出来的。而由这两个画面的对列所产生的‘寡妇"，则已经不是用实物所能表现出来的东西了，而是一种新的表象，新的概念，新的形象。”由此可见，运用蒙太奇手法可以使镜头的衔接产生新的意义，这就大大地丰富了电影艺术的表现力，从而增强了电影艺术的感染力。关于这个向题，我们还可以从物理学上的一个现象得到极大的启发：众所周知，炭和金刚石这两种物质。就其分子组成来讲是的相同的。但一个出奇的松脆，一个则无比的坚硬，为什么附科学家研究的结果证明：是因为分子排列（品格结构）不同而造成的。这就是说，同样的材料，由于排列不同，可能产生如此截然相反的结果，这实在发人深思了。匈牙利电影理论家贝拉。巴拉兹也同样指出：“上—个镜头一经连接，原来潜在于各个镜头里的异常丰富的含义使象电火花似地发射出来。”可见这种“电火花”似的含义是单个镜头所“潜在”的为人们所未察觉的，非要在“组接”之后，才能让入们产生一种新的、特殊的想象。我们所讲的蒙太奇，首先是指的这种镜头与镜头的组接关系，也包括时间和空间、音响和画面、画面和色彩等相互间的组合关系。以及由这些组接关系所产生的意义与作用等。总之，“蒙太奇就是影片的连接法，整部片子有结构，每一章、每一大段、每一小段也要有结构，在电影上，把这种连接的方法叫做蒙太奇。实际上，也就是将一个个的镜头组成一个段，再把一个个的小段组成一大段，再把一个个的大段组织成为一部电影，这中间并没有什么神秘，也没有什么诀窍，合乎理性和感性的逻辑，合乎生活和视觉的逻辑，看上去‘顺当"、‘合理"、有节奏感、舒服，这就是高明的蒙太奇，反之，就是不高明的蒙太奇了。”再没有如此深入浅出、通俗易懂地对蒙太奇的说明与阐述了。

"Do warm up exercise" 意思是做热身运动。热身运动是在主要运动之前进行的低强度锻炼，旨在帮助身体逐渐适应即将进行的高强度运动，降低运动中受伤的风险，并为主要运动做好充分的准备。

别学成汉语就不错了。