评价方法选取

评价的方法主要有量化评价和质性评价。教学评价的方法：测验、观察提问、作业检查和评课等。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。 教学评价的基本方法 绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度的评价方法。 相对评价法是从评价对象集合中选取一个或若干个对象作为基准，将余者与基准做比较，排出名次、比较优劣的评价法。 个体内差异评价是以评价对象自身状况为基准，以及自身不同侧面的比较，对评价对象进行价值判断的评价方法。

评价方式有绝对评价法，相对评价法和个体内差异评价法。绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度的评价方法。 评价方式具体有哪些? 相对评价法是从评价对象集合中选取一个或若干个对象作为基准，将余者与基准做比较，排出名次、比较优劣的评价法，有利于判断自己的位置，激发竞争意识。 个体内差异评价是以评价对象自身状况为基准，对评价对象进行价值判断的评价方法，在这种方法中，评价对象只与自身状况进行比较，如现在成绩同过去成绩的比较。 要使评价对象最大限度地接受和认同评价结果，在评价主体上，就要改变单一评价主体的做法，重视评价主体间的多向选择、沟通和协商，多方面和多人员评价。

工作岗位评价方法 常见的有岗位参照法，分类法，排列法，评分法和因素比较法。投资回收期法。即一方面计算不同设备的投资费用；另一方面，由于采用新设备能够提高劳动生产率，节约能源消耗，保证产品质量等而。报价根据评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为诊断性评价，形成性评价和总结性评价三种类型。评价的注意事项和重点须知：评价方式多样化体现在多种评价方法的运用，包括书面测验、口头测验、开放式问题、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等，在条件允许的地方，也可以采用网上交流的方式进行评价。为了使发展性的评价理念真正落实到学生成长之中，对学生实施成长记录评价。成长记录袋可以是学生自主选择的，可以是与老师共同确定的，也可以是与家长商榷后决定的。在期末对学生的综合评价上，我们根据档案学习袋中的材料，采取日常表现和师评、生评、家长评相结合的方式。以上内容参考：百度百科——评价方式

　　1、现代综合评价方法包括主成分分析法、数据包络分析法、模糊评价法等。 　　2、主成分分析法。主成分分析是多元统计分析的一个分支。是将其分量相关的原随机向量，借助于一个正交变换，转化成其分量不相关的新随机向量，并以方差作为信息量的测度，对新随机向量进行降维处理。再通过构造适当的价值函数，进一步做系统转化。 　　3、数据包络分析法。它是创建人以其名字命名的DEA模型——CR模型。DEA法不仅可对同一类型各决策单元的相对有效性做出评价与排序，而且还可进一步分析各决策单元非DE有效的原因及其改进方向，从而为决策者提供重要的管理决策信息。 　　4、模糊评价法。模糊评价法奠基于模糊数学。它不仅可对评价对象按综合分值的大小进行评价和排序，而且还可根据模糊评价集上的值按最大隶属度原则去评定对象的等级。

一、综合评价的基本要素综合评价的基本要素包括评价目的、被评价对象、评价者、评价指标、权重系数、综合评价模型、评价结果7个方面。1.评价目的评价目的是评价工作的根本性指导方针。对某一事物开展综合评价，首先要明确为什么要评价、评价什么、评价的精确度如何等。2.被评价对象被评价对象可能是人、是事、是物，也可能是它们的组合。被评价对象首先要类型一致，也即各对象具有可比性，其次数量要大于1。被评价对象的特点直接决定着评价内容、方式与方法。3.评价者评价者可以是某个人或某个团队。评价目的的确定、被评价对象的确定、评价指标的建立、权重系数的确定、评价模型的选择都与评价者有关。4.评价指标评价指标是根据研究对象和目的，能够确定地反映研究对象某一方面情况的特征依据。每个评价指标都是从不同侧面刻画对象所具有的某种特征。所谓指标体系是指由一系列相互联系的指标所构成的整体，能够反映被评价对象各个方面的情况。5.指标权重指标的权重系数是指标对总目标的贡献程度，反映了评价指标之间的相对重要性。当被评价对象及评价指标都确定时，综合评价的结果就依赖于权重。其合理与否，关系到综合评价结果的可信程度。6.综合评价模型综合评价模型，是将多个评价指标值“合成”一个整体性的综合评价值的数学函数。目前，国内外的综合评价模型有近百种之多，我国常用的评价方法也有十余种，如层次分析法、模糊综合评价法、数据包络法、人工神经网络法等。这些方法各具特色，需要根据评价目的以及被评价对象的特点进行科学选取。7.评价结果输出评价结果并解释其含义，依据评价结果进行决策。需要注意的是，要正确认识综合评价方法，公正看待评价结果。综合评价结果只具有相对意义，即只能用于性质相同的对象之间的比较和排序。二、综合评价的一般流程从操作程序角度，综合评价通常要经历确定评价对象、明确评价目标、组织评价小组、构建综合评价指标体系、选择或设计综合评价模型、评价结果分析等过程。1.确定评价对象评价对象通常是同类事物（横向）或同一事物在不同时期的表现（纵向）。2.明确评价目标评价目标不同，所考虑的因素就有所不同。3.组织评价小组评价小组通常由评价所需要的技术专家、管理专家和评价专家组成。4.构建综合评价指标体系指标体系从总的或一系列目标出发，逐级发展子目标，最终确定各专项指标。5.选择或设计综合评价模型要选择与被评价对象的特点和评价目标向匹配的成熟的、公认的评价方法。任何一种综合评价方法，都要依据一定的权重对各单项指标评价结果进行综合，权重比例的改变会改变综合评价的结果。6.评价结果分析综合评价工作是一件主管性很强的工作，要以客观性为基础，提高评价方法的科学性，保证评价结果的有效性。由于综合评价方法的局限性，评价结果只能作为认识事物、分析事物的参考，不能作为决策的唯一依据。三、综合评价的分类综合评价有很多分类方法。按评价模式，一般可分为传统评价模式和综合评级模式。按评价方法，可分为单一综合评价和组合综合评价。1.传统评价模式传统评价是目前最常用的一种评价模式，如各单位一年一度的“评优”即为其中一例。这种模式存在许多弊端，一是指标体系不全面、不规范，二是评价方法本质上以定性分析或半定性半定量分析为主，主观成分过多，缺乏科学性。2.现代评价模式现代综合评价是当今蓬勃兴起的一种评价模式，代表着评价的发展方向。这一模式的指标体系较为全面规范，评价方法借助于定性指标定量化，使指标体系能够进行计算，并可通过计算机软件实现。该模式要求尽可能排除主管成分，使评价结果科学化。3.单一综合评价法单一综合评价法是指仅用一种综合评价模型（如层次分析法）对被评价对象进行评价。4.组合综合评价法组合综合评价法是对几种有代表性的单一综合评价方法的结果按照适当的方法进行组合，得出组合评价值，按组合评价值来判断评价对象。 组合综合评价重要的一步就是要进行事前事后检验，给出显著性水平，可以对组合综合评价的精度做出判断，具有更广泛的适用性。

根据各评价方法所依据的理论基础，把现代综合评价方法大致分为四大类：1、 专家评价方法 专家评分法是出现较早且应用较广的一种评价方法。它是在定量和定性分析的基础上，以打分等方式做出定量评价，其结果具有数理统计特性。 专家评分法的最大优点是，在缺乏足够统计数据和原始资料的情况下，可以做出定量估价，专家评价法具有使用简单、直观性强的特点。2、运筹学与其他数学方法2.1、层次分析法（AHP），是1973年美国学者T.L.Saaty最早提出的，经过多年的发展现已成为一种较为成熟的，一种定性与定量分析相结合的多准则决策方法。 AHP的优点：首先既有效地吸收了定性分析的结果，又发挥了定量分析的优势；既包含了主观的逻辑判断和分析，又依靠客观的精确计算和推演，从而使决策过程具有很强的条理性和科学性。其次，AHP把问题看成一个系统，整个过程体现出分解、判断、综合的系统思维方式，也充分体现了辩证的系统思维原则。2.2 、模糊综合评判法（FCE），1965年，美国加利福尼亚大学的控制论专家查德，第一次成功地运用精确的数学方法描述了模糊概念，宣告了模糊数学的诞生。模糊综合评判（FCE）是就是以模糊数学为基础，应用模糊关系合成的原理，将一些边界不清，不易定量的因素定量化一种综合评价方法。 模糊综合评判方法很好地解决了判断的模糊性和不确定性问题。所得结果包含的信息量丰富，克服了传统数学方法结果单一性的缺陷。2.3 、数据包络分析法（DEA），是1978年由美国A.Charnes 和W.W.Coope等人首先提出来的，是以“相对效率”概念为基础，根据多指标投入和多指标产出对相同类型的单位（部门）进行相对有效性或效益评价的一种新的系统分析方法。它是处理多目标决策问题的好方法。 其优点为：在处理多输入－多输出的有效性评价方面，DEA具有绝对优势；在实际应用中，投入指标和产出指标均有不同的量纲，但这并不构成使用DEA时的困难，决策单元的最优效率指标与投入指标值及产出指标值的量纲选取无关；DEA最突出的优点是无须任何权重假设，每一输入输出的权重是由决策单元的实际数据求得的最优权重，因此，它排除了很多主观因素，具有很强的客观性。3 、基于统计和经济的方法 3.1 、TOPSIS评价法，TOPSIS（逼近于理想解）是由Hwang 和Yoon于1981年首次提出的，是有限方案多目标决策分析中常用的一种科学方法。 优点是：法对数据分布及样本量、指标多少无严格控制，数学计算亦不复杂，其应用范围广，具有直观的几何意义；它对原始数据的利用比较充分，信息损失少。3.2 、主次分析法。是由卡尔和皮尔逊最早在1901年提出，只不过当时是应用于非随机变量。1933年霍林将这个概念推广到随机变量。它是一种数学变换方法，把给定的一组相关变量通过线性变换转为另一组不相关的变量，这些新的变量按照方差依次递减的顺序排列。 主次分析法是根据评价指标中存在着一定相关性的特点，用较少的指标来代替原来较多的指标，并使这些较少的指标尽可能地反映原来指标的信息，从根本上解决了指标间的信息重叠问题，又大大简化了原指标体系的指标结构。3.3 、费用效益法。是指通过权衡效益与费用来评价的一种分析方法。 优点：运用经济数据比较分析，择优选取技术上先进、生产上可行、经济上合理的建设项目，可以更好地利用资源、发展经济。4 、新型评价方法 4.1 、人工神经网络评价方法（ANN），是模拟人脑的神经网络工作原理，建立能够“学习”的模型，并能将经验性知识积累和充分利用，从而使求出的最佳解与实际值之间的误差最小化。 基于BP人工神经网络的综合评价方法具有运算速度快、问题求解效率高、自学习能力强、容错能力强等优点，较好地模拟了评价专家进行综合评价的过程，因而具有广阔的应用前景。4.2 、灰色综合评价法。灰色系统理论主要是利用已知信息来确定系统的未知信息，使系统由“灰”变“白”。其最大特点是对样本量没有严格的要求，不要求服从任何分布。灰色关联度便是灰色系统理论应用的主要方面之一。 灰色关联度分析的优点是：计算简单，通俗易懂，数据不用进行归一化处理；无需大量样本，也不需经典的分布规律，只要具有代表性少量样本即可。5、混合方法：混合方法是将几种方法混合使用的情况。每种方法都有自身的优点和缺点，他们的适用场合也并不完全相同，通过将具有同种性质综合评价方法组合在一起，就能够使各种方法的缺点得到弥补，而同时又具有各方法的优点。 优点：面对单一综合评价方法的不足，人们的想法自然就是对两类方法做一综合，以实现二者的优势互补，得到更为合理、科学的评价结果。于是，近年来，学术界提出了“组合评价”的研究思路。通过各种方法的组合，可以达到取长补短的效果。

坚持完善自身与贡献社会相统一

二、选择合适的评价方法在进行评价之前，首先需要明确评价的目标。评价目标应该是具体、明确、可行的，同时要考虑到评价的时间、地点、范围、方法等因素。只有明确了评价目标，才能够更加准确地进行评价。评价方法有很多种，如问卷调查、实地观察、访谈等。不同的评价对象需要采用不同的评价方法。在选择评价方法时，需要考虑到评价对象的特点、评价目的、评价时间、评价人员等因素。四、收集评价资料在收集到评价资料后，需要对其进行分析，得出评价结果。评价结果应该是客观、全面、准确的。在分析评价结果时，需要注意综合考虑各种因素，尽量避免片面性和主观性。

质性评价方法的基本取向在于对评价信息的收集，整理与评价结果的呈现都充分发挥教育主体自身的投入，并以非数字的形式呈现评价的内容与结果。观察，访谈，自我反思等都是重要的质性评价方法。量性评价方法是根据数学教育目标，通过编制试题，量表等对学生进行测试，并按照一定的标准对测试结果加以量化分析的一种评价方法。测验就是一种量性评价方法拓展资料：中小学教育质量综合评价改革的总体目标是基本建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度，切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向，促进学生全面发展、健康成长。《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》突出“绿色评价”，具体内容和指标包括学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等5个方面20个关键性指标。其中品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平，是针对学生德智体全面发展提出的。品德发展水平包括行为习惯、公民素养、人格品质、理想信念4个关键性指标，由低到高、循序渐进。学业发展水平包括知识技能、学科思想方法、实践能力、创新意识4个关键性指标，不是简单强调考试分数，而是在重视“基础知识”、“基本技能”的同时，更加关注学生终身发展和应对未来挑战所需能力和素养。身心发展水平的指标最多，包括身体形态机能、健康生活方式、审美修养、人际沟通、情绪行为调控，不仅重视孩子们要有良好的身体素质，而且要有良好的心理素质，还要提升他们的审美情趣和艺术修养。兴趣特长养成包括好奇心求知欲、爱好特长、潜能发展3个关键性指标，主要目的是尊重学生个体差异，因材施教，使学生生动活泼地发展。学业负担状况，包括学习时间、课业质量、课业难度、学习压力4个关键性指标，主要关注学生学习效率，保护学习兴趣和热情，着眼孩子们的长远发展，就像现在衡量经济发展强调“绿色GDP”一样，评价教育质量也应该强调“绿色”。据了解，此次改革的总体思路主要是“强化导向，促进发展，协同推进”。在评价方式上，强调注重全面客观地收集信息，注重考查学生进步的程度和学校的努力程度，注重促进学校建立质量内控机制。评价结果也将强调教育质量的改进和激励功能，将被作为完善教育政策措施、加强教育宏观管理的重要参考，作为考核奖惩学校的主要依据。参考资料：人民网-教育部印发中小学教育质量综合评价改革的意见

经济评价方法根据是否考虑时间价值，可分为静态评价方法和动态评价方法。静态评价方法是指不考虑资金时间价值的投资项目评价方法，其指标体系有静态投资回收期、投资利润率和投资利税率等。动态评价方法是考虑资金时间价值的投资项目评价方法，包括净现值、动态投资回收期和内部收益率等指标体系。动态评价是比静态评价更科学、更全面的评价方法。(一)静态投资回收期静态投资回收期(Pt)的表达式为中国煤层气产业化研究式中:Pt为以年表示的静态投资回收期，是指以项目的净收益回收项目投资所需要的时间。投资回收期短，表明项目投资回收快，抗风险能力强。投资回收期应按下式计算:中国煤层气产业化研究式中:T为累计净现金流量首次出现正值的年数;CI为现金流入;CO为现金流出;(CI－CO)i为第i年的净现金流量;(CI－CO)T为累计净现金流量首次出现正值的当年净现金流量。评价标准是:当Pt≤Pc(基准投资回收期)时，认为项目在经济上是可以接受的;当Pt＞Pc时，认为项目在经济上不可取。(二)投资利润率投资利润率是指项目达到设计生产能力后，正常生产年份的年利润总额与项目总投资的比率。对生产期内各年的利润总额变化幅度较大的项目，应计算生产期年平均利润总额与项目总投资的比率。它是考察项目单位投资盈利能力的静态指标。其计算公式为中国煤层气产业化研究(三)动态投资回收期动态投资回收期(P"t):考虑了资金的时间价值，按现值法计算的投资回收期。可用下式求得:中国煤层气产业化研究式中:P"t为动态投资回收期，是指项目在以基准收益率为利率考虑了资金时间价值后还本付息所需要的时间。P"t可按下列公式求出:中国煤层气产业化研究式中:T为净现金流量现值累计开始出现正值的年数;CI为现金流入;CO为现金流出;(CI－CO)i为第i年的净现金流量;(CI－CO)T为净现金流量现值累计开始出现正值的当年净现金流量现值;ic为基准收益率或设定的贴现率。(四)净现值净现值是指投资项目按基准收益率或设定的贴现率(当未制定基准收益率时)将各年的净现金流量折现到投资起点的现值之代数和。净现值是考察项目盈利能力的相对量指标，也是对项目进行动态评价的最重要的指标之一。公式为中国煤层气产业化研究式中:NPV为净现值;CI为现金流入;CO为现金流出;(CI－CO)t为第t年的净现金流量;ic为基准收益率或设定的贴现率;n为项目计算期。净现值指标评价标准是:NPV≥0，项目的盈利能力达到或超过了所要求的盈利水平，是合理的，可以考虑接受项目;NPV＜0，项目的盈利性不能满足要求，项目不经济。(五)内部收益率内部收益率(IRR)是指能使项目在整个计算期内各年净现金流量现值累计等于0时的贴现率，它是考察项目效益的相对量指标，也是最重要的动态评价指标之一，其表达式为中国煤层气产业化研究式中:IRR为内部收益率，即能使项目在整个计算期内，各年净现金流量现值累计等于0时的折现率;CI为现金流入;CO为现金流出;(CI－CO)t为第t年的净现金流量;n为项目计算期。IRR对项目进行评价的判别标准是:若IRR≥ic，则认为项目在经济效果上是可以接受的;若IRR＜ic，则认为项目在经济效果上应予以拒绝。如果有多个不是相互排斥的投资项目(即独立项目或独立方案)，经过经济指标的计算，证明在经济上都是可行的，就有必要对这些项目进行排队，以确定投资项目的最优组合。项目排队又可分两种情况:①在资金总量不受限制的情况下，可按净现值指标的大小对各项目进行排序，确定优先考虑的项目顺序。②在资金总量受到限制的情况下，则应按净现值率或获利指数的大小排序。对于若干彼此替代的项目，应该取内部报酬率IRR较大的项目。

评价方式和评价方法的区别在于含义的层次不一样。评价方式分为相对性评价、绝对性评价、个体内差异评价三种评价方式。评价方法可分为定性安全评价方法和定量安全评价方法。

系统评价方法有以下四类：1、专家评估： 由专家根据本人的知识和经验直接判断来进行评价。常用的有特尔斐法、评分法、表决法和检查表法等；2、技术经济评估： 以价值的各种表现形式来计算系统的效益而达到评价的目的。如净现值法、利润指数法、内部报酬率法和索别尔曼法等；3、模型评估： 用数学模型在计算机上仿真来进行评价。如可采用系统动力学模型、投入产出模型、计量经济模型和经济控制论模型等数学模型；4、系统分析： 对系统各个方面进行定量和定性的分析来进行评估。如成本效益分析、决策分析、风险分析、灵敏度分析、可行性分析和可靠性分析等。

在以往的教学工作中我常用的教学方法有：闭卷考试、观察、检测等手段，通过学习我觉得要实施素质教育，使学生全面、主动地自主学习，离不开学习的评价机制。新《地理课程标准》提出：学生的学习评价是地理教学评价的重要组成部分，具有反馈信息、调控教学，并促进学生全面发展的重要功能。评价要遵循注重结果，也注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。适应地理学科教学评价多角度、多层次、多手段、多形式的需要，调整、完善教学评价体系是保障地理教学改革顺利进行并全面推进素质教育的重要举措。以往地理学科对学生的评价主要局限于学业成绩，新的课程改革强调评价内容的多元化和方法的多样化，不仅关注学生的学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。地理教学课、活动课、课外活动等等为教师评价学生创设了一个个新的平台和窗口，通过这个平台和窗口，教师可以看到学生学习兴趣、参与程度、合作意识、心理素质、创新精神和实践能力等，从而更加全面和客观地评价学生。 在教学实践中我们做了一些改进的尝试，具体归纳，有以下几个方面： 第一：学科学习档案袋评价。指导学生收集个人的地理学习作品及成果，建立档案袋，对学生的地理学习进行评价。档案通常在开学初建立起来，要求每位学生准备一个档案袋，学生可以把自己的好的作品分类装入档案袋中，如自己认为写得最好的读书笔记、文章以及手工制作的成果等。如：我的制陶和造纸作品、我收集的地理小故事、我制作的成语卡片、我画的大运河示意图、地理长河中我的画卷、我出的一期地理专刊等等。要求学生把自己的档案袋认真维护保管，还可以定期在班级、年级中进行展评。学生可以相互学习和借鉴，教师也及时予以评定，并写上客观的、公正的、发展性的评语。成绩突出的同学给予表扬，成绩稍差的同学指出存在的问题，师生共同商量改进的办法，避免在全班面前对较差的学生进行口头批评，维护学生的自信心。同时，老师也可以把记录学生成长过程的档案袋作为学生期末综合评价的一部分，并把学生的成长过程及时向班主任老师和学生家长汇报，共同分享学生的成长和进步。 第二：个人学习资料册评价。地理课因为其自身的学科特点，经常需要学生针对某些地理问题自己去搜集、查找一些学习资料，以弥补课本内容的局限。每一节课前，教师都要布置学生查找相关的资料和素材，可以通过互联网络查找或图书查找，可以是文字资料，也可以是图片资料、影印资料，如果有必要也可以是实物资料。并且按照查找资料的内容分类整理，可以按照时间顺序，也可以按照地理人物或按照地理事件的分类装订成册。上课前使用它起到预习作用；课后重读，可以起到复习作用；平时多浏览，更可以拓展学生知识面。个人学习资料册和档案袋的区别是：档案袋是学生学习成果的集中，资料册则是学生课堂学习的准备，是学生平时参与地理课堂教学的依据。坚持个人学习资料册的使用，既为课堂教学创造良好的条件，也从中锻炼了学生收集、查找资料的能力和分类整理资料的能力。 第三：日常学习表现评价。例如：上课时学生发言的积极性、主动探究及主题活动的表现等等，可以采取学生自评和小组评议的方式，并且鼓励学生本人、同学及学生家长参与到评价之中，让学生学会自我评价。开始时，学生可能不知道该如何评价别人，有时在评议中甚至发生争议和冲突，教师抓住这个机会，引导学生客观公正地评价自己和他人。班主任老师和课任老师合作，使学生学会比较、反思，从而调整自己的学习行为，不断进步。 第四：课堂纪律评价。在课堂中学生是否遵守课堂纪律，是否按照要求去做。可以采取民主评议，即小组评议与任课教师评议相结合，从而约束学生的行为，保证稳定的课堂秩序，有利于课堂教学的正常进行。 第五：持续激励式评价。对进步幅度较大的同学和活动中表现突出的学生可以适当加分。但是，这种方式需要把握一定的度，只作为激发学生的积极性和鼓励学生进步的一种手段。 第六：期中、期末考试成绩评价。参加校、区、市期中、期末统一考试，并且把期末成绩折合成一定的比例，作为学生期末综合评价的一部分。 综上所述的各种评价方式，特别是档案袋评价使学生清晰明了地了解自己在地理学习中取得的成绩以及存在的问题，坚持实施之后，既能加强师生之间的协作互动，又可以调动了学生学习地理课的积极性，与传统的评价方式相比，新的评价方式能够更好地激发学生学习的主动性和创造性，对新的课程改革的顺利进行也会起到促进作用。

　　安全评价，国外也称为风险评价或危险评价，它是以实现工程、系统安全为目的，应用安全系统工程原理和方法，对工程、系统中存在的危险、有害因素进行辨识与分析，判断工程、系统发生事故和职业危害的可能性及其严重程度，从而为制定防范措施和管理决策提供科学依据。安全评价既需要安全评价理论的支撑，又需要理论与实际经验的结合，二者缺一不可。　　目前国内将安全评价通常根据工程、系统生命周期和评价的目的分为安全预评价、安全验收评价、安全现状评价和专项安全评价4类。(实际它是3大类，即安全预评价、安全验收评价、安全现状评价，专项评价应属现状评价的一种，属于政府在特定的时期内进行专项整治时开展的评价。)　　1、安全预评价Safety Assessment Prior to Start　　在建设项目可行性研究阶段、工业园区规划阶段或生产经营活动组织实施之前，根据相关的基础资料，辨识与分析建设项目、工业园区、生产经营活动潜在的危险、有害因素，确定其与安全生产法律法规、标准、行政规章、规范的符合性，预测发生事故的可能性及其严重程度，提出科学、合理、可行的安全对策措施建议，做出安全评价结论的活动。　　2、安全验收评价Safety Assessment Upon Completion　　在建设项目竣工后正式生产运行前或工业园区建设完成后，通过检查建设项目安全设施与主体工程同时设计、同时施工、同时投入生产和使用的情况或工业园区内的安全设施、设备、装置投入生产和使用的情况，检查安全生产管理措施到位情况，检查安全生产规章制度健全情况，检查事故应急救援预案建立情况，审查确定建设项目、工业园区建设满足安全生产法律法规、标准、规范要求的符合性，从整体上确定建设项目、工业园区的运行状况和安全管理情况，做出安全验收评价结论的活动。　　3、安全现状评价Safety Assessment In Operation　　针对生产经营活动中、工业园区的事故风险、安全管理等情况，辨识与分析其存在的危险、有害因素，审查确定其与安全生产法律法规、规章、标准、规范要求的符合性，预测发生事故或造成职业危害的可能性及其严重程度，提出科学、合理、可行的安全对策措施建议，做出安全现状评价结论的活动。　　安全现状评价既适用于对一个生产经营单位或一个工业园区的评价，也适用于某一特定的生产方式、生产工艺、生产装置或作业场所的评价。

对于不同的情况有不同的决策方法。　　①确定性情况：每一个方案引起一个、而且只有一个结局。当方案个数较少时可以用穷举法，当方案个数较多时可以用一般最优化方法。　　②随机性情况：也称风险性情况，即由一个方案可能引起几个结局中的一个，但各种结局以一定的概率发生。通常在能用某种估算概率的方法时，就可使用随机性决策，例如决策树的方法。　　③不确定性情况:一个方案可能引起几个结局中的某一个结局,但各种结局的发生概率未知。这时可使用不确定型决策，例如拉普拉斯准则、乐观准则、悲观准则、遗憾准则等来取舍方案。　　④多目标情况：由一个方案同时引起多个结局，它们分别属于不同属性或所追求的不同目标。这时一般采用多目标决策方法。例如化多为少的方法、分层序列法、直接找所有非劣解的方法等。　　⑤多人决策情况：在同一个方案内有多个决策者，他们的利益不同，对方案结局的评价也不同。这时采用对策论、冲突分析、群决策等方法。　　除上述各种方法外，还有对结局评价等有模糊性时采用的模糊决策方法和决策分析阶段序贯进行时所采用的序贯决策方法等。不同决策分析的区别　　风险型情况下的决策分析。这类决策问题与确定型决策只在第一点特征上有所区别：　　风险型情况下，未来可能状态不只一种，究竟出现哪种状态，不能事先肯定，只知道各种状态出现的可能性大小(如概率、频率、比例或权等)。常用的风险型决策分析技术有期望值法和决策树法。　　期望值法是根据各可行方案在各自然状态下收益值的概率平均值的大小，决定各方案的取舍。　　决策树法有利于决策人员使决策问题形象比，可把各种可以更换的方案、可能出现的状态、可能性大小及产生的后果等，简单地绘制在一张图上，以便计算、研究与分析，同时还可以随时补充和不确定型情况下的决策分析。　　如果不只有一个状态，各状态出现的可能性的大小又不确知，便称为不确定型决策。常用的决策分析方法有：　　a．乐观准则。比较乐观的决策者愿意争取一切机会获得最好结果。决策步骤是从每个方案中选一个最大收益值，再从这些最大收益值中选一个最大值，该最大值对应的方案便是入选方案。　　b.悲观准则。比较悲观的决策者总是小心谨慎，从最坏结果着想。决策步骤是先从各方案中选一个最小收益值，再从这些最小收益值中选出一个最大收益值，其对应方案便是最优方案。这是在各种最不利的情况下又从中找出一个最有利的方案，　　c.等可能性准则。决策者对于状态信息毫无所知，所以对它们一视同仁，即认为它们出现的可能性大小相等。于是这样就可按风险型情况下的方法进行决策。

由于影响地质环境质量的因素比较多，具体可以分为两大类：一类是定量因素，即可以通过具体的数值来确定其对地质环境的影响程度；另一类是定性因素，即无法通过具体的数值来确定其对地质环境质量的影响程度。目前文献资料表明，国内外目前采用的区域评价方法大体上有人工神经网络方法、遗传算法、数量化理论、模糊数学方法、层次分析法、综合评判方法、专家聚类法、多因素加权法等。实践表明这些方法各有优缺点，考虑到模型的使用效果，本次采用层次分析——模糊综合评判法（AHP-FUZZY）对区域地质环境质量进行评价。模糊综合评判法的具体的原理如下：1.确立评价因素集U＝｛u1，u2，…，um｝式中：u1，u2，…，um——评价指标；m——评价指标数。2.确立地质环境质量等级集V＝｛v1，v2，v3，v4｝式中：v1，v2，v3，v4——代表不同的地质环境质量等级：优等（Ⅰ）、良好（Ⅱ）、一般（Ⅲ）、较差（Ⅳ）。3.确定评价单元数集O＝｛o1，o2，o3，…，on｝式中：o1，o2，o3，…，on代表评价单元，即模糊综合评判的对象，是通过一定的尺寸的正方形小方格将1：50万胶东半岛环境地质问题分布图网格化所得到的小方格的数目。4.建立评价模型评价因素论域和质量评价等级论域之间的模糊关系用模糊综合评判矩阵R来表示：胶东半岛海水入侵地区水资源高效利用与河口海岸生态修复技术式中，rij＝u（ui，vj）（o≤rij≤1），表示就因素ui而言被评为vj的隶属度；矩阵R中第i行Ri＝（ri1，ri2，…，rin）为第i个评价因素ui的单因素评判，它是V上的模糊子集。实际上，各影响因素在地质环境质量评价中所起的作用是不同的，因此必须要考虑各影响因素的权重问题。设a1，…，am分别是该地区地质环境质量影响因素u1，…，um的权重，并满足a1＋…＋am＝1，令A＝（a1，a2，…，am），则A为反映地质环境质量影响因素权重的模糊集（即权向量）。由权向量A与模糊矩阵R进行“合成”得到综合隶属度B，即通过B＝AR，求出模糊集B＝（b1，b2，…，bn）（o≤bj≤1），bj＝ airij［M（·，＋）］。根据最大隶属度准则，bj＝ ｛bj｝所对应的分级即为地质环境质量等级。

　　对于不同的情况有不同的决策方法。　　①确定性情况：每一个方案引起一个、而且只有一个结局。当方案个数较少时可以用穷举法，当方案个数较多时可以用一般最优化方法。　　②随机性情况：也称风险性情况，即由一个方案可能引起几个结局中的一个，但各种结局以一定的概率发生。通常在能用某种估算概率的方法时，就可使用随机性决策，例如决策树的方法。　　③不确定性情况:一个方案可能引起几个结局中的某一个结局,但各种结局的发生概率未知。这时可使用不确定型决策，例如拉普拉斯准则、乐观准则、悲观准则、遗憾准则等来取舍方案。　　④多目标情况：由一个方案同时引起多个结局，它们分别属于不同属性或所追求的不同目标。这时一般采用多目标决策方法。例如化多为少的方法、分层序列法、直接找所有非劣解的方法等。　　⑤多人决策情况：在同一个方案内有多个决策者，他们的利益不同，对方案结局的评价也不同。这时采用对策论、冲突分析、群决策等方法。　　除上述各种方法外，还有对结局评价等有模糊性时采用的模糊决策方法和决策分析阶段序贯进行时所采用的序贯决策方法等。不同决策分析的区别　　风险型情况下的决策分析。这类决策问题与确定型决策只在第一点特征上有所区别：　　风险型情况下，未来可能状态不只一种，究竟出现哪种状态，不能事先肯定，只知道各种状态出现的可能性大小(如概率、频率、比例或权等)。常用的风险型决策分析技术有期望值法和决策树法。　　期望值法是根据各可行方案在各自然状态下收益值的概率平均值的大小，决定各方案的取舍。　　决策树法有利于决策人员使决策问题形象比，可把各种可以更换的方案、可能出现的状态、可能性大小及产生的后果等，简单地绘制在一张图上，以便计算、研究与分析，同时还可以随时补充和不确定型情况下的决策分析。　　如果不只有一个状态，各状态出现的可能性的大小又不确知，便称为不确定型决策。常用的决策分析方法有：　　a．乐观准则。比较乐观的决策者愿意争取一切机会获得最好结果。决策步骤是从每个方案中选一个最大收益值，再从这些最大收益值中选一个最大值，该最大值对应的方案便是入选方案。　　b.悲观准则。比较悲观的决策者总是小心谨慎，从最坏结果着想。决策步骤是先从各方案中选一个最小收益值，再从这些最小收益值中选出一个最大收益值，其对应方案便是最优方案。这是在各种最不利的情况下又从中找出一个最有利的方案，　　c.等可能性准则。决策者对于状态信息毫无所知，所以对它们一视同仁，即认为它们出现的可能性大小相等。于是这样就可按风险型情况下的方法进行决策。

　　　　《中华人民共和国招标投标法》在第九届全国人大常委会审议通过，并于2000年1月1日起施行；200　　1年7月5日，七部委《评标委员会和评标方法暂行规定》发布施行；这些法律和规定的颁布，对于规范投资领　　域的招标投标活动，保护国家利益、社会公共利益和招投标当事人的合法权益，发挥了十分积极的作用；但是，　　要真正保证招标项目质量，降低项目成本，提高项目经济效益，体现招标活动的公平、公正、择优原则，还必须　　重视评标办法的选择。　　　　　　　　一、几种常用评标办法的介绍　　　　　　　　评标办法，就是运用在招标文件中已确定的评标标准评审、比较、选择中选投标人的具体方法。一般常用的评　　标办法有以下几种：　　　　　　ue5e4　　1　　ue5e4　　打分法。评标委员会根据评标标准确定的每一投标不同方面的相对权重即得分，累加得分最高的投标即为　　最佳的投标，应当推荐为中标候选人。　　　　　　　　ue5e4　　2　　ue5e4　　综合评估法。最大限度地满足招标文件中规定的各项综合评价标准的投标，应当推荐为中标候选人。　　　　　　　　ue5e4　　3　　ue5e4　　最低评标价法。评标委员会根据评标标准确定的每一投标不同方面的货币数额，然后将那些数额与投标价　　格放在一起来比较，估值后价格　　ue5e4　　即评标价　　ue5e4　　最低的投标应当推荐为中标候选人。　　　　　　　　ue5e4　　4　　ue5e4　　经评审的最低投标价法。即能够满足招标文件的各项要求，并且经评审的最低投标价的投标，应当推荐为　　中标候选人。　　　　　　　　二、常用评标办法的使用范围　　　　　　　　ue5e4　　1　　ue5e4　　打分法是一种使用频率较高的评标方法，广泛应用于工程、服务、货物采购、技改及国际招标评标中；由　　于该评标方法直观，便于操作，而且可以避免各种非正常因素对评标工作的影响，公平、公正，受到招投标双方　　的欢迎。　　　　　　　　ue5e4　　2　　ue5e4　　综合评估法主要用于小规模工程、小批量货物及服务采购招标的评标中。　　　　　　　　ue5e4　　3　　ue5e4　　最低评标价法是将价格以外的有关因素折成货币或给予相应的加权计算，　　以确定最低评标价或最佳的投标。　　由于该方法将价格以外的有关因素折成货币或给予相应的加权计算，制定细则时比较麻烦，评标时计算复杂、工　　作量大，一般项目招标时业主不愿采用，有时用在技改项目和部分进口设备的评标中。　　　　　　　　ue5e4　　4　　ue5e4　　经评审的最低投标价法　　ue5e4　　即能够满足招标文件的各项要求，　　并且经评审的最低投标价的投标，　　应当推荐为中　　标候选人。一般而言，这种方法用于采购简单商品、半成品、设备、原材料，以及其他性能、质量相同或容易进　　行比较的货物时，价格可以作为评标时考虑的唯一因素时使用。　　　　　　　　三、常用评标办法在使用中需要注意的问题　　　　　　　　ue5e4　　1　　ue5e4　　打分法在使用中需要注意评标细则的制定，　　特别是确定商务和技术的权重及价格离散敏感系数时应当慎重，　　如果商务和技术的权重和离散敏感系数确定不科学，评标结果就会变成单纯的价格或技术的竞争。另外，在工程　　评标时，非价格因素如工期、质量、施工人员和管理人员的素质、以往的经验；在服务评标时，非价格因素如：　　投标人及参与提供服务人员的资格，经验、信誉、可靠性、专业和管理能力；在货物评标时，非价格因素如：运　　费和保险费、付款计划、交货期、运营成本、货物的有效性和配套性、零配件和服务的供给能力、相关的培训、　　安全性和环境效益等，都要在评标细则中细化反映。　　　　　　　　ue5e4　　2　　ue5e4　　采用综合评估法的，应当对投标文件提出的工程质量、施工工期、投标价格、施工组织设计或者施工方案、　　投标人及项目经理业绩；货物采购的价格、运费和保险费、付款计划、交货期、运营成本、货物的有效性和配套　　性、零配件和服务的供给能力、相关的培训、安全性和环境效益；服务招标的价格、投标人及参与提供服务人员　　的资格，经验、信誉、可靠性、专业和管理能力等，能否最大限度地满足招标文件中规定的各项要求和评价标准　　进行评审和比较；经集体讨论或投票决定。由于该法依赖于评标委员会专家的经验与公平、公正，和打分法比较　　起来，易受各种非正常因素的影响，公平、公正性相对较差。　　　　　　　　ue5e4　　3　　ue5e4　　最低评标价法由于把很多价格以外的因素都予以货币化，所以，投标价格最低的不一定能中标；采用这种　　评标方法时，应尽量在招标文件中列出价格以外的其他有关因素折成货币或给予相应的加权计算的规定，尽量避　　免在招标文件中只笼统地列出价格以外的其他有关标准，到评标时才制定出具体的评标计算因素及其量化计算方　　法；只有这样，才能避免折成货币或给予相应的加权计算时造成有利于某一投标人的倾向性，保证评标工作的公　　平、公正。　　　　　　　　ue5e4　　4　　ue5e4　　采用经评审的最低投标价法选择中标人时，必须注意的是，投标文件必须能够满足招标文件的各项要求，　　评标委员会应当根据招标文件中规定的评标价格调整方法，以所有投标人的投标报价以及投标文件的商务部分做　　必要的价格调整；如果投标不符合招标文件的实质性要求，则投标价格再低，也不在考虑之列。另外，经评审的　　最低投标价法选择中标人时，投标价不得低于成本，如果投标人的价格低于自己的个别成本，则意味着投标人取　　得合同后，可能为了节省开支而想方设法偷工减料、粗制滥造，给招标人造成无可挽回的损失。　　　　四、关于几种常用评标办法的思考　　　　　　　　《中华人民共和国招标投标法》和《评标委员会和评标方法暂行规定》颁布以来，投资领域的招标评标活动逐渐　　走上正规，特别是招投标管理部门加强了对招投标过程的监管，有形建筑市场的运营逐渐健全完善，既维护了招　　投标各方当事人的合法权益，也为保证建设工程质量，提高投资效益发挥了十分重要的作用；但是，在实际工作　　中，我们感觉到上述几种评标办法也有其局限性。①使用打分法评标时，由于商务和技术的权重及敏感系数难以　　科学合理的界定，因此在评标过程中，合理的投标价格或技术方案，打出的分数不一定最高。另外，一些小公司　　经常以大公司的名义投标　　ue5e4　　业内称之为挂靠　　ue5e4　　，由于其持有大公司的各种资质证书及授权，评标打分时很占便宜　　可是大公司并不具体负责投标项目的施工及质量监控，因此项目的质量不一定能得到保证。②采用综合评估法时，　　业主如果　　“　　有私心　　”　　，　　在评标时公开陈述明显偏向个别投标人的意见，　　在缺乏硬性指标的情况下，　　很难保证评标过程　　的公平公正；③最低评标价法一般项目使用的不多，只要在招标时规定出具体的评标计算因素及其量化计算方法，　　没有什么大问题，所以经常被技改项目及进口设备招标选用。④采用经评审的最低投标价法选择中标人时，必须　　要有参考标底，否则由于评标时间紧迫，又缺乏相关信息资料，很难确定合理的投标价位及投标人所投价格是否　　低于自己的个别成本。此外，个别投机取巧的投标人可能会串通起来抬标、恶意低价抢标，逼使业主违规向投标　　人压价的情况就可能发生

（1）量化评价又称为定量评价方法，是一种以数字和度量来描述、说明教育现象、课程实践进而从数量和比较中推断评价对象成效的方法。量化评价的优点是易于控制和操作，结果便于教学处理。化评价有助于提高评价的精确性和客观性，有助于对评价对象作出明确的等级区分。（2）质性评价质性评价方法又称定性评价方法，是“力图自然的调查，全面充分地提示和描述评价对象的各种特征，以彰显其中的意义，促进理解”。目前幼儿园中主要采用的质性评价方法有观察记录、档案袋评价、访谈等。多目标决策方法</strong>当项目有多个目标和属性时，常用这种方法。其核心是多目标的简化，其简化的原则是删除不重要的目标、合并同类目标。最常用的定量方法是线性加权和方法，其一般形式如下。(i=1,2,…，M)式中，Si——第i个项目的总评分；——第i个项目第j个标准（指标）的得分；Wj——第j个标准（指标）的权重，根据项目决策者认可的方法产生。

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评价方式，是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度的评价方法。评价方式具体有以下几种：1、绝对评价法：绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度的评价方法。2、相对评价法：相对评价法是从评价对象集合中选取一个或若干个对象作为基准，将余者与基准做比较，排出名次、比较优劣的评价法。相对评价法便于学生在相互比较中判断自己的位置，激发竞争意识。3、个体内差异评价法：个体内差异评价是以评价对象自身状况为基准，对评价对象进行价值判断的评价方法。在这种方法中，评价对象只与自身状况进行比较，包括自身现在成绩同过去成绩的比较，以及自身不同侧面的比较。评价方式多元化的目的：1、评价的目的是促进发展淡化甄别与选拔功能，实现发展功能。新课程注重培养学生包括积极的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心品质等多方面的综合发展，为学生的终身发展奠定基础。2、评价内容多元化提倡教师、学生、家长、管理者共同参与到评价过程中，对学生的全面素质进行评价。3、评价方式多样化重视教育评价与教育教学活动相结合，定性和定量相结合的评价。

我觉得评价一个人一定要去客观地看待，这不仅包含着对别人的公平，更是一种合理性在其中。我们每个人都会有自己的优点，还有缺点。当你讨厌一个人时，你会许会去无限的放大他的缺点；然而当你喜欢一个人时，他的优点在你眼里你全部都可以视而不见，你甚至还在面红耳赤的跟别人争论着那些明摆在那里的缺点。我觉得这是相当不理性的。去评价一个人时，也要去到他所处的环境和站在他的角度去分析他所做出来的这件事情到底是真的好还是坏呢？比如一个人有一百万，在你有危难的时候他愿意拿一万块钱帮你；但是另外一个穷人朋友他只有一万块钱，却拿了一千出来给你，你却觉得他不好，他太吝啬了，但是殊不知有些人真的是付出了自己的真心。我觉得在评价一个人时，最重要的就是不要被利益蒙蔽了双眼。现在这个社会的私欲之心真的太严重了，很多时候你觉得某个人很好，但是殊不知他从来都是虚情假意的。所以你评价他一定要好好的去看待，他是平时所做出来的细微之处显现的真情。不要只是单纯或者是拼命的去评价，或许你不止是冤枉了一个好人，甚至是错失了一个值得深交的朋友。在评价他人时一定要公正。我相信这个世界上没有一个人真的是无处可挑剔的，也相信没有一个人真的是没有一丝好处而已提的。当你用一些特别厌恶的语气去评价一个人时，也显现出了你这个人的小气，他的所作所为好的方面一定要提及，坏的也要进行抨击。

评价方式有绝对评价法，相对评价法和个体内差异评价法。绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度的评价方法。评价方式具体有哪些?相对评价法是从评价对象集合中选取一个或若干个对象作为基准，将余者与基准做比较，排出名次、比较优劣的评价法，有利于判断自己的位置，激发竞争意识。个体内差异评价是以评价对象自身状况为基准，对评价对象进行价值判断的评价方法，在这种方法中，评价对象只与自身状况进行比较，如现在成绩同过去成绩的比较。要使评价对象最大限度地接受和认同评价结果，在评价主体上，就要改变单一评价主体的做法，重视评价主体间的多向选择、沟通和协商，多方面和多人员评价。

1、现代综合评价方法包括主成分分析法、数据包络分析法、模糊评价法等。 2、主成分分析法。主成分分析是多元统计分析的一个分支。是将其分量相关的原随机向量，借助于一个正交变换，转化成其分量不相关的新随机向量，并以方差作为信息量的测度，对新随机向量进行降维处理。再通过构造适当的价值函数，进一步做系统转化。 3、数据包络分析法。它是创建人以其名字命名的DEA模型——CR模型。DEA法不仅可对同一类型各决策单元的相对有效性做出评价与排序，而且还可进一步分析各决策单元非DE有效的原因及其改进方向，从而为决策者提供重要的管理决策信息。 4、模糊评价法。模糊评价法奠基于模糊数学。它不仅可对评价对象按综合分值的大小进行评价和排序，而且还可根据模糊评价集上的值按最大隶属度原则去评定对象的等级。

　　评价方式有绝对评价法，相对评价法和个体内差异评价法。绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度的评价方法。 　　相对评价法是从评价对象集合中选取一个或若干个对象作为基准，将余者与基准做比较，排出名次、比较优劣的评价法，有利于判断自己的位置，激发竞争意识。 　　个体内差异评价是以评价对象自身状况为基准，对评价对象进行价值判断的评价方法，在这种方法中，评价对象只与自身状况进行比较，如现在成绩同过去成绩的比较。 　　要使评价对象最大限度地接受和认同评价结果，在评价主体上，就要改变单一评价主体的做法，重视评价主体间的多向选择、沟通和协商，多方面和多人员评价。

现代综合评价方法包括主成分分析法、数据包络分析法、模糊评价法等。(1)主成分分析法。主成分分析是多元统计分析的一个分支。是将其分量相关的原随机向量，借助于一个正交变换，转化成其分量不相关的新随机向量，并以方差作为信息量的测度，对新随机向量进行降维处理。再通过构造适当的价值函数，进一步做系统转化。(2)数据包络分析法。它是创建人以其名字命名的DEA模型——CR模型。DEA法不仅可对同一类型各决策单元的相对有效性做出评价与排序，而且还可进一步分析各决策单元非DE有效的原因及其改进方向，从而为决策者提供重要的管理决策信息。(3)模糊评价法。模糊评价法奠基于模糊数学。它不仅可对评价对象按综合分值的大小进行评价和排序，而且还可根据模糊评价集上的值按最大隶属度原则去评定对象的等级。

在以往的教学工作中我常用的教学方法有：闭卷考试、观察、检测等手段，通过学习我觉得要实施素质教育，使学生全面、主动地自主学习，离不开学习的评价机制。新《地理课程标准》提出：学生的学习评价是地理教学评价的重要组成部分，具有反馈信息、调控教学，并促进学生全面发展的重要功能。评价要遵循注重结果，也注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。适应地理学科教学评价多角度、多层次、多手段、多形式的需要，调整、完善教学评价体系是保障地理教学改革顺利进行并全面推进素质教育的重要举措。以往地理学科对学生的评价主要局限于学业成绩，新的课程改革强调评价内容的多元化和方法的多样化，不仅关注学生的学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。地理教学课、活动课、课外活动等等为教师评价学生创设了一个个新的平台和窗口，通过这个平台和窗口，教师可以看到学生学习兴趣、参与程度、合作意识、心理素质、创新精神和实践能力等，从而更加全面和客观地评价学生。在教学实践中我们做了一些改进的尝试，具体归纳，有以下几个方面：第一：学科学习档案袋评价。指导学生收集个人的地理学习作品及成果，建立档案袋，对学生的地理学习进行评价。档案通常在开学初建立起来，要求每位学生准备一个档案袋，学生可以把自己的好的作品分类装入档案袋中，如自己认为写得最好的读书笔记、文章以及手工制作的成果等。如：我的制陶和造纸作品、我收集的地理小故事、我制作的成语卡片、我画的大运河示意图、地理长河中我的画卷、我出的一期地理专刊等等。要求学生把自己的档案袋认真维护保管，还可以定期在班级、年级中进行展评。学生可以相互学习和借鉴，教师也及时予以评定，并写上客观的、公正的、发展性的评语。成绩突出的同学给予表扬，成绩稍差的同学指出存在的问题，师生共同商量改进的办法，避免在全班面前对较差的学生进行口头批评，维护学生的自信心。同时，老师也可以把记录学生成长过程的档案袋作为学生期末综合评价的一部分，并把学生的成长过程及时向班主任老师和学生家长汇报，共同分享学生的成长和进步。第二：个人学习资料册评价。地理课因为其自身的学科特点，经常需要学生针对某些地理问题自己去搜集、查找一些学习资料，以弥补课本内容的局限。每一节课前，教师都要布置学生查找相关的资料和素材，可以通过互联网络查找或图书查找，可以是文字资料，也可以是图片资料、影印资料，如果有必要也可以是实物资料。并且按照查找资料的内容分类整理，可以按照时间顺序，也可以按照地理人物或按照地理事件的分类装订成册。上课前使用它起到预习作用；课后重读，可以起到复习作用；平时多浏览，更可以拓展学生知识面。个人学习资料册和档案袋的区别是：档案袋是学生学习成果的集中，资料册则是学生课堂学习的准备，是学生平时参与地理课堂教学的依据。坚持个人学习资料册的使用，既为课堂教学创造良好的条件，也从中锻炼了学生收集、查找资料的能力和分类整理资料的能力。第三：日常学习表现评价。例如：上课时学生发言的积极性、主动探究及主题活动的表现等等，可以采取学生自评和小组评议的方式，并且鼓励学生本人、同学及学生家长参与到评价之中，让学生学会自我评价。开始时，学生可能不知道该如何评价别人，有时在评议中甚至发生争议和冲突，教师抓住这个机会，引导学生客观公正地评价自己和他人。班主任老师和课任老师合作，使学生学会比较、反思，从而调整自己的学习行为，不断进步。第四：课堂纪律评价。在课堂中学生是否遵守课堂纪律，是否按照要求去做。可以采取民主评议，即小组评议与任课教师评议相结合，从而约束学生的行为，保证稳定的课堂秩序，有利于课堂教学的正常进行。第五：持续激励式评价。对进步幅度较大的同学和活动中表现突出的学生可以适当加分。但是，这种方式需要把握一定的度，只作为激发学生的积极性和鼓励学生进步的一种手段。第六：期中、期末考试成绩评价。参加校、区、市期中、期末统一考试，并且把期末成绩折合成一定的比例，作为学生期末综合评价的一部分。综上所述的各种评价方式，特别是档案袋评价使学生清晰明了地了解自己在地理学习中取得的成绩以及存在的问题，坚持实施之后，既能加强师生之间的协作互动，又可以调动了学生学习地理课的积极性，与传统的评价方式相比，新的评价方式能够更好地激发学生学习的主动性和创造性，对新的课程改革的顺利进行也会起到促进作用。

依据品德课程的性质和特点，一般采用如下评价的方法。1．观察 教师通过对儿童行为的观察并记录儿童在活动中的行为、情绪情感、操作等各种表现，以此对儿童进行综合评价。这一方法无论在《品德与生活》还是《品德与社会》的教学中，都占据有特殊的地位。在多样化的活动中，学生的品德和社会性都会通过他们的各种行为体现出来，是一种最为真实和具体的体现。凭借观察，教师可以获得每个学生的动态发展信息，同时，将这些观察结果加以简要而持续的记录，对于教师有目的地、有针对性地教学，因材施教，都是非常有价值的。2．访谈 教师通过开展与儿童各种形式的谈话，获得有关儿童发展的信息，并了解儿童思想观念的变化。3．问卷 教师设计问卷和组织儿童回答问卷，获得儿童急需解决的问题和获得的成功，获取有关学生发展的信息。4．成长资料袋评价 用成长资料袋或活动记录册等方式收集儿童成长过程中的各种资料，这是评价儿童成长比较有效的一种方法。5．儿童作品分析 通过对儿童各种作品、活动成果的分析，了解儿童活动过程和发展状况。在《品德与社会》教学中，伴随着教学活动的多样化，带来了学生作业形式的多样化。这样就要求教师根据学生的具体情况，对于他们在教学活动中所完成的各种作品进行评价。通过评价，一方面可以让每一个学生充分地展示自我，体验成功和进步；另一方面是让学生在交流和比较中进一步学会学习。6．描述性评语 对于学生的表现和作业，通过描述性评语给予评价，能够发挥分数或等级评价所无法达到的作用。描述性评语，教师可以详细具体地肯定学生的优势和进步，更可以明确清楚地指出和分析学生的错误和不足。评价的过程体现出教师对学生的个别化指导，更有助于引导学生自我的全面反思。7．学生自评 学生对自己的学习行为或者学习结果进行自我评价，实际上就是帮助学生反思自己的学习。小学生是养成良好学习习惯和学习方法的关键时期，通过自我评价可以有效地促进他们在这些方面的发展。教师在学生自评时要注意指导和帮助，重点在于引导学生将评价的重心指向学习态度、过程及结果，而不是只关心具体的成绩和表扬。8．学生互评 学生互评除了具有与学生自评相同的优点外，还能够使学生加强与同伴的交流，体验自我评价与他人评价之间的差距，从而进一步发展自我认识。但是，由于年龄和发展水平的原因，小学生的相互评价很容易流于形式，也容易偏离评价目标。因此，教师要重视且善于引导，使学生之间的互评成为他们相互尊重和彼此欣赏的过程。9．个案分析 根据学生在教学活动中反映出来的带有共性和普遍性的问题，教师可以采用个案分析的方法进行评价。选择个别典型性的作业或成果，面向全班进行分析说明。10．书面考试和测验 相对而言，《品德与社会》中有大量的知识学习，因此，传统的书面考试和测验也仍然在评价中占有重要的位置。采用书面考试和测验，要避免死记硬背，注重学生的理解和应用。因此，教师要追求测验内容和形式的创新，体现灵活多样。此外，要控制书面考试的次数和容量，防止加重学生负担的情况出现。案例一 综合运用多种评价方法，积累评价的信息资料 为了客观、全面地评价和指导每个学生，我在“品德与生活”课程教学中综合运用了“观察法”、“作品实绩法”以及“游戏式测评法”，来掌握学生的“知识、技能、感情、身心的倾向”的发展状况。每次活动后，我在“教学后记”中将孩子们最重要的语言和行为的要点记录下来。比如：调查“绿色食品”时，一（二）班的范志豪小朋友成功地为教学拍摄了一小段录像，他受到了很大的鼓舞，一改往日“凑合凑合”的活动态度，十分投入地参与小组讨论，在活动中发挥了他的聪明劲。每次活动中我都保留了类似的“逸闻记录”。本期，孩子们人手有一套与课程活动相应的配套作品材料。每次完成作品后，我都会让他们进行口头的自评和互评，我也会盖上不同的小印章表明我对他们作品的看法。这些作品作为“标本”被保留下来，成为“能够触摸得到”的证明孩子们成长的实物。 期末，我校就“美丽的季节”这个主题，“品德与生活”和“艺术”两大课程联合进行“游戏式测评”。我们发现，这两门课程在“季节变化”主题方面交叉的内容多，完全可以就一个游戏主题从不同角度考察学生的发展情况。游戏测评分班进行，每班围成一个马蹄形，被测评的孩子在马蹄中心。主考老师亲切地和他们交谈，从谈话中引出测评题目。现在，我试举一例呈现测评的过程： “龚媛，你好！你平时是个聪明可爱的小女孩，小嘴那么会说话。老师相信你今天的表现也一定很棒！” “你最喜欢哪个季节呀？” “夏天！” “为什么呢？” “因为…夏天有好吃的，好玩的！” “是吗？能说说有哪些好吃的吗？” “有冰淇淋，荔枝，芒果，西瓜，哈密瓜……” “哇！说得让老师都想流口水了。那么，有哪些好玩的呢？” “可以游泳啊！” “你会游泳！太棒了。会蛙泳吗？” “会，我还会仰泳！” “你把教室想象成游泳池，表演一下游泳好吗？” “你的动作挺标准。你这么喜欢游泳，一定知道游泳时要注意的事情吧！” “我知道…下水前要做一会运动；不能饿着肚子游泳。我们在水浅的地方游，要让大人看得到…” 这样，我们以一个相同的主题从两个不同的角度考察了学生。测评结果用一句描述性的评语记录在“可爱的生活乐园”综合评价表上，作为判断学生发展状况的参考信息。 每一位教师评价学生时，要做到以下几点：第一，要关注儿童的态度，留心观察儿童对活动的积极性、专注的程度、喜欢的程度，对周围环境中重要事情、现象的关心程度，主动参与活动的程度以及情感的表现等。第二，在活动中关注动脑筋的程度，是否爱琢磨、爱发表意见、爱出主意、爱想办法，是否有自己的看法，是否能应用学过的知识或表现出一定的创造性，是否能想出各种获取信息和解决问题途径和办法等。第三，在活动中与与他人合作，是否能与同学、老师讨论或商量问题，是否友好地与同学合作、有问题时能否协商解决，能否主动地争取别人的帮助等。第四，活动的知识、技能掌握情况，是否掌握与活动有关的知识，操作、表达所需的各种技能的程度。关注以上的几个方面学生的程度和变化，就能更好地发挥评价的激励作用。案例二 又临近一学期结束了，对孩子们一学期的学习作一个正确的、有意义的评价，显得迫在眉睫。如何评价孩子呢？我觉得必须根据每一个孩子的不同情况，采用不同的评价方式。一、采用谈心式评语。如“默默无声的你，总是踏踏实实地干着。不是扣纸屑，就是发本子，凡是小队长的工作，你总是抢先完成。每当看到你高高地举起手，大胆的发言，老师真为你高兴。这种具体的描写和亲切的对话式评语，能让学生体会到教师对学生日常生活的关注、成长的关切和衷心的指导。二、指导式评语。如“刘林同学，想得到一把开启知识宝库的金钥匙吗？许多同学是这样做的：上课专心+作业认真+不懂就问+举手发言。你做到了吗？快朝这个方向去努力，定能得到这把金钥匙。”这种评语以其清晰明了的表达，给予学生明确的帮助。三、激励性评语。如“陈超同学，你就像一条丝带，小朋友就像一颗颗珠子，只要这条丝带起到以身作则、互帮到助的好作用，这些珠子就会和丝带做好朋友，永远串在一起，就成了一串闪闪发光的珠链，好美！我希望佻发挥‘线带"作用，当好我的小帮手，行吗？

土壤资源适宜性评价主要采用多因素综合加权分值和评价方法求得。每一个土地适宜性评价单元的综合分值是反映其土地适宜性和限制性的重要指标。土地适宜性评价单元的综合分值越大，说明其土地质量越好，土地利用越适宜，限制性越少;反之，则相反。综合评价值计算公式为鄱阳湖地区农业地质环境与农业资源可持续利用研究式中:W为综合评价值;ai为评价指标权重;pi为评价指标量化值。图5－5 江西省鄱阳湖地区土壤资源适宜性评价技术路线

第四代教育评价观80年代，以古巴（Egong Guba）和林肯(Y.S.Lincoln)等人为代表创立了"第四代教育评价理论"。他们认为评价就是对被评事物赋予价值，评价本质上是一种心理建构。他们进一步强调"价值多元性"，提倡在评价中充分听取不同方面的意见，并把评价看作是一个由评价者不断协调各种价值标准间的分歧、缩短不同意见间的距离、最后形成公认的一致看法的过程。 二、教育评价观的比较 经过近半个多世纪的发展和研究，西方教育评价流派林立，对教育评价本质的认识至今仍歧义互见，没有定论。各种理论指导下的评价模式也种类繁多，各有千秋。这里，我们试图把几种颇具代表性的观点或模式加以比较，以认识其分歧所在，以便更深刻地理解教育评价的本质和发展趋势。 1、行为目标模式与CIPP模式行为目标模式，亦即泰勒模式，即是在泰勒评价思想的指导下，以目标作为评价过程的核心和关键，通过对学生行为的考察来找出实际活动与教育目标的偏离，从而通过信息反馈，促进教育活动能够尽可能地逼近教育目标。这一模式结构紧凑，逻辑脉络简洁清晰，容易实施，在教育评价理论中占有重要地位。 CIPP模式是由背景（Context）评价、输入(Input)评价、过程(Process)评价和成果(Procluct)评价这四种评价组成的一种综合评价模式。它以决策为中心，为决策的不同方面提供信息。背景评价形成计划决策，输入评价为组织决策服务，过程评价指导实施决策，成果评价为再循环评价效力。CIPP模式的主要特点是把背景、输入、过程和结果综合加以评判，突出了评价的"改进功能"。 比较行为目标模式与CIPP模式，可以发现除了方法上两者都同样重视定量方法外，其它方面都具差异，主要有以下几点：（1）评价的目的不同。行为目标模式注重教育目标达到的程度，基本属于事后评价，亦即对结果的总结性评价。CIPP模式注重评价的改进功能，强调为决策过程提供全面的信息，为后来的形成性评价拉开序幕。（2）评价的时空不同：行为目标模式将评价重心放在行为的结果上，评价领域只涉及事后。CIPP模式拓宽了评价的时空，评价范围涵盖了活动的整个过程，涉及到事前、事中、事后各个环节。（3）对待目标的态度不同。行为目标模式以目标为中心，目标一旦确立就不容怀疑，反映了泰勒价值观上的收敛性。CIPP模式则认为目标本身的合理性是需要受到评价的，必要时可以根据对象的需要对目标进行修正和改进。这一观点突破了泰勒的框架，把评价从范围与内容上给予了拓宽，深化了对评价的认识。（4）评价的对象不同。行为目标模式主要适用于评价课程设置的合理性和教学活动的有效性。CIPP模式用于评价计划制定的合理性和各种教学活动。（5）评价的作用不同。行为目标模式用来判断教育效果，控制教育活动达到教育目标。CIPP模式除了控制作用之外，还必须为决策提供全方面的信息，达到改进决策的目的。 由此看来，行为目标模式所存在的某些局限，如评价目标的凝固性、评价过程的封闭性、价值观上的收敛性等在CIPP模式中得到了较好的修正，故而CIPP模式较之于行为目标模式具有更大的灵活性，可以反映评价对象的全貌，也因此具有较为广泛的民主性。当然，我们也并不否认行为目标模式的价值，在需要对教学效果进行鉴别、确证和检查时，该模式的优越性就不言而喻了。 2、比贝的评价观与泰勒、克龙巴赫等人的评价观之所以把比贝的评价观与其之前的评价观加以比较，主要是因为比贝首次表述了教育评价是一种目的在于行动的价值判断，这一表述无疑对教育评价理论的发展起到了十分关键的作用。我们甚至可以把比贝的观点作为评价概念嬗变的分水岭，因为在他之前，无论是泰勒、克龙巴赫，还是斯塔弗尔比姆，他们都未提及"价值判断"，而把描述看作是教育决策者的事情。 在泰勒模式中，强调的是用行为描述目标达到的程度。在强调客观描述的背后隐藏着价值求同思想，即把预定的目标作为评价的统一参照系和统一标准，所谓进行判断就是检查实现了多少原定的目标。克龙巴赫和斯塔弗尔比姆则是忽略了评价的判断性质，他们把评价定义为为了决策或其他目的收集信息的过程，因而也就避免了选择评价准则的问题。然而，不论承认与否，评价的本质乃是一种建立在事实描述基础之上的价值判断，比贝恰如其分地揭示了这一本质，他认为教育评价是，"系统地收集信息和解释证据的过程，在此基础上作出价值判断，目的在于行动。"事实证明，评价不可能只是对信息作简单描述，它总是包含着对一定价值关系及后果的预见和推断，没有价值判断的描述只能称之为认识，不能称为评价。基于对这一点的认识，继比贝之后的各评价流派更加注重对于评价标准的研究，这也使得价值标准由一元转向多元化，这其中比贝的贡献是不可磨灭的。 3、预定式评价与应答式评价应答式评价模型由斯塔克提出，他认为，"该方法以牺牲某些测量上的准确性换取评价结果对方案有关人员说来更多的有用性。"⑩他把过去的评价统称为"预定式评价"，以便与其"应答式评价"对应。他认为预定式评价多带有预定性质，即强调目的的表述和客观的测验，由方案执行人员掌握的标准，以及研究性的报告的应用。而应答式评价与之相比，则具有明显的差异：（1）评价标准不同。预定式评价坚持目标求同观点，以评价者自己的价值观来进行价值评判，实际否认价值取向的多元化，其价值观是单一的，在思维上是收敛而非发散的。应答式评价坚持价值存异观点，充分尊重所有人的需要，承认价值取向的多元化，其价值观是多元的，在思维上是发散而非收敛的。（2）评价方法不同。预定式评价采用的是科学主义的方法，如测验、测量和建立指标体系等，操作性强，在判断结论上运用的是定量分析。应答式评价采用的是自然主义的方法，如观察、交谈、采访等，较少依赖正规的信息交流方式，在判断结论运用的是定性分析。（3）信息交流方式不同。预定式评价事先限制好了信息交流的领域，在此领域中"生产"所需信息，并要求准确、精炼。应答式评价则给予被评价者以自由的交流领域，并允许不断推销各种有价值的信息，不要求准确但力求有效。（4）评价者作用不同。从事预定式评价者把自己理解为一种剌激物，而非反应物。他只需要产生标准化的刺激，如考题、测验等，以引起一系列反应，即他所收集的作为评价报告材料的信息。从事应答评价的评价者把方案自然发生的东西，如学生的反应和以后彼此间的对话视为主要刺激物，他既要了解事实又要了解价值倾向，即是共鸣者，又是反应者，在与被评价者的相互作用中，将所得到的信息融合进评价报告之中。（5）被评价者反应不同。人们在预定式评价面前总是有负疚感，挫折感，很难有成就感。评价就好像是一把当空的悬剑随时会落到自己头上。在应答式评价当中，人们感受到的是充分的信任和尊重，容易与评价者产生心理相融与共建。 由此看来，应答评价强调价值观念的多元性、思维形式的发散性，以及方法上的自然主义，具有更加广泛的民主意识，它与西方整个社会的意识相吻合，一经提出就受到了重视和欢迎。 三、教育评价观嬗变的启示 纵观西方教育评价理论的发展进程，我们至少可以得到以下几点启示： 1、关于教育评价发展阶段的划分综合教育评价理论的发展，可以把教育评价划分为四个理论阶段：第一代称为"测量时期"，时间在19世纪末-20世纪30年代，其标志是"测量"理论的形成以及测验技术的大量实际运用，评价被简单地等同于"测量"，追求的是教育客观化。第二代可称为"描述时期"，时间从20世纪30年代至50年代，其特征是对测验结果进行"描述"，并力求教育标准化。第三代称为"判断时期"，大约出现于1950-1970年，"判断"是其主要标志。评价者不仅要运用测量手段去收集各种信息，还要根据一定的价值取向评判教育，追求教育多元化。第四代教育评价出现于70年代后期，强调评价是一种"心理建构"过程，提倡价值多元、全面参与和共同建构。力图实现教育民主化。 尽管每一代评价理论都力图克服前一代的缺陷，并使之更符合时代对评价的新要求，但是前三代评价却存在着某些共同的弊端：（1）"管理主义倾向"。前三代评价往往把评价对象及其他一切有关人都排除在外，管理者与被评价者之间的一致关系很少受到挑战。这种关系在实际活动中常常造成四个不合理的后果，即管理者无过失，如果有问题评价结论一定指向其他人；管理者与被评价者关系有失公平，被评价者处于无权地位；被评价者不能维护自己的利益，阐述自己的见解；管理者想方设法保护自己不受损害，被评者只有迎合管理者的需要。（2）"忽视价值的多元性"。所谓"客观"的评价结果难以被具有不同价值观念的人所接受，当被评价者受到伤害时，往往会采取不合作态度。（3）"过份依赖科学范式"。使评价者忘记了"科学方法"、"实证技术"只是人类认识、评价事物的一类方法技术，而不是全部；使评价过于依赖"数的测量"而忽视"质"的探究；使得评价活动缺乏必要的灵活性和弹性。 针对前三代评价的不足，第四代评价在实证的基础上，引进了定性方法，并注意了评价过程中评价双方的互动作用及动态分析。其贡献在于"它把评价过程的控制特点与评价对象的伦理要求成功地协调起来"。教育评价理论出现的这种新特点，向我们及时地展示了这一理论的发展趋势。 2、关于教育评价发展的趋势从教育评价发展的历史来看，从无到有，从单一到多样，其发展趋势是十分明显的：（1）评价过程，由封闭转为开放。泰勒模式以目标为出发点和最终归宿，组合成一个封闭的环路。CIPP模式及应答模式则不再局限于目标本身，而将各种背景环境、外部因素都纳入评价过程，呈开放式的网络。（2）评价内容，由片面转为全面。早先的教育评价只评价学生的学力，然后发展到评价课程，以至进一步发展到对教育活动的方方面面作全方位的评价，评价的内容更为宽广和全面。（3）评价功能，由单一转为多样。早先通过测验来选拔适合教育的儿童，发展到诊断问题、改进教育、以创造适合儿童的教育。从总结性评价发展到注重评价的形成性作用。（4）价值观念，由收敛转为发散。泰勒模式中，目标成为统一的评价尺度，而应答模式则要求根据被评人的需要作出判断，价值观念由一元转为多元。（5）评价手段，由定量转为定量、定性相结合。从推崇各种客观的、标准化的测量，发展到提倡观察、交谈等定性分析，再进一步发展到广泛收集信息，进行解析论证，作出价值判断的一种定量与定性相结合的方法。 注释 1.参见陈玉琨著：《中国高等教育评价论》，广东高等教育出版社1993年版，第16-18页；2.王致和主编：《高等学校教育评估》，北京师范大学出版社1995年版，第8-9页。 3.陈玉琨等选编：《教育学文集教育评价》，人民教育出版社1989年版，第263、160页。 4.陈玉琨等选编：《教育学文集教育评价》，人民教育出版社1989年版，第301、298、326、325页。 5.陈玉琨著：《中国高等教育评价论》，广东高等教育出版社1993年版，第18页。 6.王致和主编：《高等学校教育评估》，北京师范大学出版社1995年版，第9页。 参见周朝森：《教育评价理论的新探索》，《教育研究》，1992年第2期。

绩效评价方法主要有：岗位参照法；分类法排序法；评分法；要素比较法。岗位参照法：即参考已有工资等级的岗位去制定新岗位的价值。分类法：最早是美国联邦政府开始使用，特点是能快速处理大量岗位。分类法主要是将所有岗位按工作内容、工作职责的不同分类，一般可分为管理工作类、事务工作类、技术工作类及营销工作类等。然后给每一类一个岗位价值的范围，并且对每一类里的工作岗位进行排序。排序法：根据岗位对于组织做出的贡献价值从高到低进行排序。该法适用于企业规模较小，岗位数量较少且岗位较稳定的企业。评分法：是目前运用最广泛的一种方法，对每个岗位采用定量的方法进行评价。要素比较法：无须关心具体岗位的任职资格和工作职责，而是将所有岗位抽象为各个要素，一般抽象为智力、技能、体力、责任及工作条件等五种要素，并将要素分为不同等级，根据岗位对应要素和等级进行价值赋值。能力的重要性：能力是驱动一个人产生优秀绩效的各种个性特征的集合，不同的能力有其具体的行为表现，尽管能力本身是抽象的，但其行为表现却是可以观察到的，能力导向主要体现出企业组织发展需要的能力，企业根据岗位需要的能力去寻找人才，再加以辅导和培训，在满足人岗匹配的基础上激发员工潜力，可达到事半功倍的效果。此外，企业应该建立配套的任职资格制度、让员工得到晋升，其晋升方向和组织核心提升方向相同，符合组织发展需要。如谷歌，确实没有KPI，不过，它有一个叫OKR（Objectives and Key Results）的玩意儿，意思是“目标和主要成果”。这个制度源自英特尔，谷歌创立不到一年就已引入，沿用至今。在OKR系统下，员工制定一个目标（O），然后设定一系列主要结果（KR），用来衡量目标是否达成。

断层对烃类的封闭性是由多种信息决定的，主要取决于岩性、产状、断层活动性和力学性质等方面的因素。因此，对断层封闭性进行评价时，应该尽可能的采用多信息综合评价的方法。在断层封闭性多信息（因素）综合评价系统的三种方法中，模糊评判法和灰色信息法要求比较齐全的评价因素才能得到比较可靠的结果。对于逻辑信息法来说，只要能够通过已知封闭性断层建立评价模型，则通过少量主要的影响因素也能够得到比较准确的评价结果。鉴于目前所掌握的资料有限，无法对所有比较主要的影响因素都赋权值，因而本次莫005井东断裂封闭性的评价不采用模糊评判法和灰色关联法，而采用逻辑信息法。

常用的评标方法有1单项评议法2综合评标法3合理单价评标法常用的评标方法介绍 1单项评议法 单项评议法，又称单因素评议法、低标价法，是一种只对投标人的投标报价进行评议从而确定中标人的评标定标方法，主要适用于小型工程。 单项评议法的主要特点是仅对价格因素进行评议，不考虑其他因素，报价低的投标人中标。当然，这里未考虑的其他因素，实际上在资格审查时已获通过，只不过不作为评标定标时的考虑因素，因而也不是投标人竞争成败的决定性因素。采用单项评议法评标定标，决定成败的唯一因素是标价的高低。但不能简单的认为，标价越低越能中标。一般的做法是，通过对投标书进行分析、比较，经初审后，筛选出低标价，通过进一步的澄清和答辩，经终审证明该低标价确实是切实可行、措施得当的合理低标价的，则确定该合理低标价中标。合理低标价不一定是最低投标价。所以，单项评议法可以是最低投标价中标，但并不保证最低投标价必然中标。 采用单项评议法对投标报价进行评议的方法多种多样，主要有以下三类具有代表性的模式： （1）将投标报价与标底价相比较的评议方法这种方法是将各投标人的投标报价直接与经招标投标管理机构审定后的标底价相比较，以标底价为基础来判断投标报价的优劣，经评标被确认为合理低标价的投标报价即能中标。 （2）将各投标报价相互进行比较的评议方法 从纯粹择优的角度看，可以对投标人的投标报价不做任何限制、不附加任何条件，只将各投标人的投标报价相互进行比较，而不与标底相比，经评标确认投标报价属最低价或次低价的（即为合理低标价的），即可中标。这种对投标报价的评议方法，优点是给了投标人充分自主报价的自由，标底的保密性不成问题，评标工作也比较简单。不足之处是，招标人无需编制标底，或虽有标底但形同虚设，不起什么作用，因而导致投标人对投标报价的预期和认同心中无数，事实上处于一种盲目状态，很难说清楚是否科学、合理。而投标人为了中标常常会进行竟相压价的恶性竞争，也极易形成串通投标。 （3）将投标报价与标底价结合投标人报价因素进行比较的评议方法这种方法的特点，是要借助于一个可以作为评标定标参照物的价格。这个在评标定标中作为参照物的价格，是指投标报价最接近于该价时便能中标的价格，我们称之为“最佳评标价”。2综合评标法综合评议法，是对价格、施工组织设计（或施工方案）、项目经理的资历和业绩、质量、工期、信誉和业绩等因素进行综合评价从而确定中标人的评标定标方法。它是适用最广泛的评标定标方法，各地通常都采用这种方法。综合评议法按具体分析方式的不同，可分为定性综合评议法和定量综合评议法。 （1）定性综合评议法（评议法） 定性综合评议法，又称评议法。通常的做法是，由评标组织对工程报价、工期、质量、施工组织设计、主要材料消耗、安全保障措施、业绩、信誉等评审指标，分项进行定性比较分析，综合考虑，经评议后，选出其中被大多数评标组织成员认为各项条件都比较优良的投标人为中标人，也可用记名或无记名投票表决的方式确定中标人。定性评议法的特点是不量化各项评审指标。它是一种定性的优选法。采用定性综合评议法，一般要按从优到劣的顺序，对各投标人排列名次，排序第一名的既为中标人。但当投标人超过一定数量（如在5家以上）时，可以选择排序第二名的投标人为中标人。 采用定性综合评议法，有利于评标组织成员之间的直接对话和交流，能充分反映不同意见，在广泛深入地开展讨论、分析的基础上，集中大多数人的意见，一般也比较简单易行。但这种方法，评议标准弹性较大，衡量的尺度不具体，各人的理解可能会相去甚远，造成评标意见悬殊过大，会使评标决策左右为难，不能让人信服。 （2）定量综合评议法（打分法、百分法） 定量综合评议法，又称打分法、百分制计分评议法（百分法）。通常的做法是，事先在招标文件或评标定标办法中将评标的内容进行分类，形成若干评价因素，并确定各项评价因素在百分之内所占的比例和评分标准，开标后由评标组织中的每位成员按照评分规则，采用无记名方式打分，最后统计投标人的得分，得分最高者（排序第一名）或次高者（排序第二名）为中标人。 采用定量综合评议法，原则上实行得分最高的投标人为中标人。但当招标工程在一定限额（如1000万元）以上，最高得分者和次高得分者的总得分差距不大（如差距仅在2分之内），且次高得分者的报价比最高得分者的报价低到一定数额（如低2%以上）的，可以选择次高得分者为中标人。对此，在制定评标定标办法时，应作出详尽说明。定量综合评议法的主要特点是要量化各评审因素。对各评审因素的量化是一个比较复杂的问题，各地的做法不尽相同。从理论上讲，评标因素指标的设置和评分标准分值的分配，应充分体现企业的整体素质和综合实力，准确反映公开、公平、公正的竟标法则，使质量好、信誉高、价格合理、技术强、方案优的企业能中标。3合理单价评标法“合理低价评标法”应该是“最低价中标”评标法的一次扬弃，存其优化竞争的一面，弃其不能排除恶性竞争的一面，达到有序竞争的目的。在目前，如何把低于成本的恶性竞价排除在投标价之外，是“合理低价评标法”面临的主要任务。因此可以认为，“合理低价评标法”是在各投标人满足招标文件实质性要求的前提下，在不低于企业个别成本的报价中，选择最低报价投标候选人中标的评标法。同时，也要考虑到不能排除企业追求其他发展目的，尤其是新兴企业或扩张企业，或训练人员，或占领区域性市场，暂时低于成本投标，然后通过学习曲线和规模经济来降低成本，取得优势。对于其中的“企业个别成本”应做动态的理解。如果企业能够证明其低报价是理性计算以后的行为，即使暂时低于成本，理论上也应该接受，以获取双赢。为了准确界定合理低价，可以从以下几个方面入手：（1）投标总价目前采用工程量清单招标，投标总价仍然是一个很重要的评价因素，它是投标人结合工程特点和自身情况自主报价的汇总，是投标人报价水平的综合反映，也是招标人控制工程造价的依据，但前提是必须在对报价文件计算审核后才能评定。具体方法是：①无标底时，以有效投标人报价的平均值为基准价制定经济标评审的合理范围，超出此范围的投标报价视为不合理。②有标底（社会平均水平）时，可上浮一定比例制定一个最高控制线，下浮一定比例制定一个最低控制线，凡投标报价超出控制线的投标人，不再参与评标。评标时按照评标办法规定的评审内容、指标和合理范围标准，评审出合理的投标报价、投标总价最低的投标人为中标候选人。（2）综合单价在定额计价模式下，由政府主管部门制定的消耗指标和基础单价，不能真实反映投标人的个别成本和价格水平，招投标双方不能自主定价，除政府规定和设计变更外，工程造价与工程量一般都不准调整，实际上仅用投标总价反映工程项目的价格水平。而工程量清单招标一般遵守“中标后，综合单价不变，工程量按实调整"的原则，投标总价并不能真实反映工程价格水平。因此，必须增加对投标人的综合单价进行分析和评审的环节，以便及时发现不平衡的报价因素，避免实施中和结算时埋下隐患，损害某方的利益。具体评价方法可按上述评总价的方法。（3）分析不可竞争成本不可竞争费用包括：（1）国家、省财政、物价部门规定的，投标人为承担该招标工程施工应缴的各种规费；（2）施工现场安全文明施工措施费用；（3）税金；（4）招标文件规定的暂定项目；（5）甲供材料及设备费用；（6）法规等规定的其他不可竞争费用。对评标过程中出现投标人降低不可竞争费用标准进行竞标的或低于造价管理部门近期发布的最低控制线标准时，投标人在投标文件中应提交相关的说明资料，没有提交相关说明资料和证明材料的或者相关说明资料、证明材料不能很好地说明降低理由的，则视为低于成本报价竞标。（4）分析可竞争成本可竞争费用包括：（1）人工工资（包括基本工资、各种津贴、补贴等）、材料价格、机械台班单价；（2）人工、材料、机械台班消耗量；（3）除现场安全文明施工措施费以外的措施项目费；（4）管理费用；（5）利润；（6）其他可竞争的费用等。分析主要分项工程的人材机消耗量及单，分析主要措施项目费用，分析管理费和利润的费率。发现过分离谱的现象应加以特别关注。总之，在评标过程中，每种方法并不是固定使用的，在评标过程中应该根据具体的实际情况选择评标方法进行合理评标，真正做到公平、公正。

马克思主义认为，评价人生价值主要看个人通过创造性劳动为社会作出的贡献。因为，如果社会绝大多数人 ①奉献＞索取，则社会发展； ②奉献＝索取，则社会停滞； ③奉献＜索取，则社会倒退。

判别滑坡稳定性的途径和方法一般有两种：（1）专业技术人员依据详细勘察和计算分析而进行的定量评价——稳定性系数K；（2）采用地质分析方法，通过分析影响滑坡稳定性的主要地质环境因素和内外动力地质作用，并结合宏观变形破坏迹象，定性综合评判滑坡的稳定性。滑坡稳定性的定量评价请参考岩土力学方面的相关书籍及规范，本手册主要介绍滑坡稳定性的定性评判方法。

绩效评价是企业为了评估员工工作表现和贡献而采用的一种方法，其常用的五种方法如下：等级评估法：等级评估法是一种评估员工表现的方法，它将员工的表现分为几个等级，如优秀、良好、一般、差等，以便更直观地了解员工的表现和贡献。这种方法通常需要设定评估标准和评估指标，以便更准确地评估员工的表现。直接比较法：直接比较法是一种将员工之间的表现进行比较的方法，通过比较员工之间的表现和贡献，来评估员工的工作表现。这种方法通常需要设定评估标准和评估指标，并且需要对员工之间的表现进行逐一比较和分析。成果评估法：成果评估法是一种评估员工工作成果的方法，通过评估员工在工作中所取得的成果和效果，来评估员工的工作表现和贡献。这种方法通常需要设定评估标准和评估指标，并且需要对员工在工作中所取得的成果进行评估和分析。行为评估法：行为评估法是一种评估员工工作行为和态度的方法，通过评估员工在工作中的行为和态度，来评估员工的工作表现和贡献。这种方法通常需要设定评估标准和评估指标，并且需要对员工在工作中的行为和态度进行评估和分析。自我评估法：自我评估法是一种让员工自我评估工作表现和贡献的方法，通过让员工自我评估和反思工作表现，来促进员工自我改进和提高。这种方法通常需要设定评估标准和评估指标，并且需要对员工自我评估和反思进行指导和辅导。以上是常用的五种绩效评价方法，企业可以根据自身的实际情况和需要，选择适合自己的评价方法，以便更好地评估员工的工作表现和贡献。

系统评价方法有以下四类： 1、专家评估： 由专家根据本人的知识和经验直接判断来进行评价。常用的有特尔斐法、评分法、表决法和检查表法等； 2、技术经济评估： 以价值的各种表现形式来计算系统的效益而达到评价的目的。如净现值法、利润指数法、内部报酬率法和索别尔曼法等； 3、模型评估： 用数学模型在计算机上仿真来进行评价。如可采用系统动力学模型、投入产出模型、计量经济模型和经济控制论模型等数学模型； 4、系统分析： 对系统各个方面进行定量和定性的分析来进行评估。如成本效益分析、决策分析、风险分析、灵敏度分析、可行性分析和可靠性分析等。

功能评价的方法主要有两种，一是功能成本化评价方法，即以费用表示功能的方法；二是功能评分化评价方法，即通过用户调查或专家打分获得人们对功能的接受程度的方法。功能成本化是一种功能数量化形式，在这种形式下，功能(F)被定量地表示为实现这一功能所需要的成本金额，也就是实现某功能的目标成本，所以功能成本化评价又叫做功能评价值法、目标成本法等。这里，功能(F)的单位是货币。功能成本化评价首先要计算功能(F)的成本(cost)，然后再评价功能(F)的评价值(worth)，根据评价值和实际成本(C)的比值，判断或选择价值工程研究的重点方向。功能成本化评价的目的在于找出实现功能的社会最低成本，并以这个成本作为评价标准，来衡量研究对象的成本是高还是低。所谓功能评分化评价，是根据功能的重要程度和实现难度，通过各评价对象的相对评分，计算其功能指数(F)和成本指数(C)，从而进一步确定评价对象价值指数(y)的方法。所以，功能评分化评价方法又叫做相对值法。通过功能评价，可以得到价值指数(y)偏低的功能，从而明确改进的重点和方向。4)价值偏离(valuemismatch)。根据功能的成本分析和客户对功能的满意程度，可以分析是否存在着价值偏差。价值偏离有几种情况，如下表所示。(5)方案创造与评价方案创造是在前一阶段功能分析和评价的基础上，发挥创造性思维，针对不同的功能要求创造出尽可能多的代用方案。方案评价阶段的目标是对创造阶段产生的建议和设想进行筛选，选择最好的想法来发展细化，形成提案。方案评价的准则可视不同的项目、不同的建议和设想而有所不同。典型的评价准则有：费用、功能、时间、总体方面及其他。功能评价的方法主要有两种，一是功能成本化评价方法，即以费用表示功能的方法；二是功能评分化评价方法，即通过用户调查或专家打分获得人们对功能的接受程度的方法。功能成本化是一种功能数量化形式，在这种形式下，功能(F)被定量地表示为实现这一功能所需要的成本金额，也就是实现某功能的目标成本，所以功能成本化评价又叫做功能评价值法、目标成本法等。这里，功能(F)的单位是货币。功能成本化评价首先要计算功能(F)的成本(cost)，然后再评价功能(F)的评价值(worth)，根据评价值和实际成本(C)的比值，判断或选择价值工程研究的重点方向。功能成本化评价的目的在于找出实现功能的社会最低成本，并以这个成本作为评价标准，来衡量研究对象的成本是高还是低。所谓功能评分化评价，是根据功能的重要程度和实现难度，通过各评价对象的相对评分，计算其功能指数(F)和成本指数(C)，从而进一步确定评价对象价值指数(y)的方法。所以，功能评分化评价方法又叫做相对值法。通过功能评价，可以得到价值指数(y)偏低的功能，从而明确改进的重点和方向。4)价值偏离(valuemismatch)。根据功能的成本分析和客户对功能的满意程度，可以分析是否存在着价值偏差。价值偏离有几种情况，如下表所示。(5)方案创造与评价方案创造是在前一阶段功能分析和评价的基础上，发挥创造性思维，针对不同的功能要求创造出尽可能多的代用方案。方案评价阶段的目标是对创造阶段产生的建议和设想进行筛选，选择最好的想法来发展细化，形成提案。方案评价的准则可视不同的项目、不同的建议和设想而有所不同。典型的评价准则有：费用、功能、时间、总体方面及其他。

质性评价方法的基本取向在于对评价信息的收集，整理与评价结果的呈现都充分发挥教育主体自身的投入，并以非数字的形式呈现评价的内容与结果。观察，访谈，自我反思等都是重要的质性评价方法。量性评价方法是根据数学教育目标，通过编制试题，量表等对学生进行测试，并按照一定的标准对测试结果加以量化分析的一种评价方法。测验就是一种量性评价方法拓展资料：中小学教育质量综合评价改革的总体目标是基本建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度，切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向，促进学生全面发展、健康成长。《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》突出“绿色评价”，具体内容和指标包括学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等5个方面20个关键性指标。其中品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平，是针对学生德智体全面发展提出的。品德发展水平包括行为习惯、公民素养、人格品质、理想信念4个关键性指标，由低到高、循序渐进。学业发展水平包括知识技能、学科思想方法、实践能力、创新意识4个关键性指标，不是简单强调考试分数，而是在重视“基础知识”、“基本技能”的同时，更加关注学生终身发展和应对未来挑战所需能力和素养。身心发展水平的指标最多，包括身体形态机能、健康生活方式、审美修养、人际沟通、情绪行为调控，不仅重视孩子们要有良好的身体素质，而且要有良好的心理素质，还要提升他们的审美情趣和艺术修养。兴趣特长养成包括好奇心求知欲、爱好特长、潜能发展3个关键性指标，主要目的是尊重学生个体差异，因材施教，使学生生动活泼地发展。学业负担状况，包括学习时间、课业质量、课业难度、学习压力4个关键性指标，主要关注学生学习效率，保护学习兴趣和热情，着眼孩子们的长远发展，就像现在衡量经济发展强调“绿色GDP”一样，评价教育质量也应该强调“绿色”。据了解，此次改革的总体思路主要是“强化导向，促进发展，协同推进”。在评价方式上，强调注重全面客观地收集信息，注重考查学生进步的程度和学校的努力程度，注重促进学校建立质量内控机制。评价结果也将强调教育质量的改进和激励功能，将被作为完善教育政策措施、加强教育宏观管理的重要参考，作为考核奖惩学校的主要依据。参考资料：人民网-教育部印发中小学教育质量综合评价改革的意见

依据品德课程的性质和特点,一般采用如下评价的方法.1．观察 教师通过对儿童行为的观察并记录儿童在活动中的行为、情绪情感、操作等各种表现,以此对儿童进行综合评价.这一方法无论在《品德与生活》还是《品德与社会》的教学中,都占据有特殊的地位.在多样化的活动中,学生的品德和社会性都会通过他们的各种行为体现出来,是一种最为真实和具体的体现.凭借观察,教师可以获得每个学生的动态发展信息,同时,将这些观察结果加以简要而持续的记录,对于教师有目的地、有针对性地教学,因材施教,都是非常有价值的.2．访谈 教师通过开展与儿童各种形式的谈话,获得有关儿童发展的信息,并了解儿童思想观念的变化.3．问卷 教师设计问卷和组织儿童回答问卷,获得儿童急需解决的问题和获得的成功,获取有关学生发展的信息.4．成长资料袋评价 用成长资料袋或活动记录册等方式收集儿童成长过程中的各种资料,这是评价儿童成长比较有效的一种方法.5．儿童作品分析 通过对儿童各种作品、活动成果的分析,了解儿童活动过程和发展状况.在《品德与社会》教学中,伴随着教学活动的多样化,带来了学生作业形式的多样化.这样就要求教师根据学生的具体情况,对于他们在教学活动中所完成的各种作品进行评价.通过评价,一方面可以让每一个学生充分地展示自我,体验成功和进步；另一方面是让学生在交流和比较中进一步学会学习.6．描述性评语 对于学生的表现和作业,通过描述性评语给予评价,能够发挥分数或等级评价所无法达到的作用.描述性评语,教师可以详细具体地肯定学生的优势和进步,更可以明确清楚地指出和分析学生的错误和不足.评价的过程体现出教师对学生的个别化指导,更有助于引导学生自我的全面反思.7．学生自评 学生对自己的学习行为或者学习结果进行自我评价,实际上就是帮助学生反思自己的学习.小学生是养成良好学习习惯和学习方法的关键时期,通过自我评价可以有效地促进他们在这些方面的发展.教师在学生自评时要注意指导和帮助,重点在于引导学生将评价的重心指向学习态度、过程及结果,而不是只关心具体的成绩和表扬.8．学生互评 学生互评除了具有与学生自评相同的优点外,还能够使学生加强与同伴的交流,体验自我评价与他人评价之间的差距,从而进一步发展自我认识.但是,由于年龄和发展水平的原因,小学生的相互评价很容易流于形式,也容易偏离评价目标.因此,教师要重视且善于引导,使学生之间的互评成为他们相互尊重和彼此欣赏的过程.9．个案分析 根据学生在教学活动中反映出来的带有共性和普遍性的问题,教师可以采用个案分析的方法进行评价.选择个别典型性的作业或成果,面向全班进行分析说明.10．书面考试和测验 相对而言,《品德与社会》中有大量的知识学习,因此,传统的书面考试和测验也仍然在评价中占有重要的位置.采用书面考试和测验,要避免死记硬背,注重学生的理解和应用.因此,教师要追求测验内容和形式的创新,体现灵活多样.此外,要控制书面考试的次数和容量,防止加重学生负担的情况出现.案例一 综合运用多种评价方法,积累评价的信息资料 为了客观、全面地评价和指导每个学生,我在“品德与生活”课程教学中综合运用了“观察法”、“作品实绩法”以及“游戏式测评法”,来掌握学生的“知识、技能、感情、身心的倾向”的发展状况.每次活动后,我在“教学后记”中将孩子们最重要的语言和行为的要点记录下来.比如：调查“绿色食品”时,一（二）班的范志豪小朋友成功地为教学拍摄了一小段录像,他受到了很大的鼓舞,一改往日“凑合凑合”的活动态度,十分投入地参与小组讨论,在活动中发挥了他的聪明劲.每次活动中我都保留了类似的“逸闻记录”.本期,孩子们人手有一套与课程活动相应的配套作品材料.每次完成作品后,我都会让他们进行口头的自评和互评,我也会盖上不同的小印章表明我对他们作品的看法.这些作品作为“标本”被保留下来,成为“能够触摸得到”的证明孩子们成长的实物. 期末,我校就“美丽的季节”这个主题,“品德与生活”和“艺术”两大课程联合进行“游戏式测评”.我们发现,这两门课程在“季节变化”主题方面交叉的内容多,完全可以就一个游戏主题从不同角度考察学生的发展情况.游戏测评分班进行,每班围成一个马蹄形,被测评的孩子在马蹄中心.主考老师亲切地和他们交谈,从谈话中引出测评题目.现在,我试举一例呈现测评的过程： “龚媛,你好!你平时是个聪明可爱的小女孩,小嘴那么会说话.老师相信你今天的表现也一定很棒!” “你最喜欢哪个季节呀?” “夏天!” “为什么呢?” “因为…夏天有好吃的,好玩的!” “是吗?能说说有哪些好吃的吗?” “有冰淇淋,荔枝,芒果,西瓜,哈密瓜……” “哇!说得让老师都想流口水了.那么,有哪些好玩的呢?” “可以游泳啊!” “你会游泳!太棒了.会蛙泳吗?” “会,我还会仰泳!” “你把教室想象成游泳池,表演一下游泳好吗?” “你的动作挺标准.你这么喜欢游泳,一定知道游泳时要注意的事情吧!” “我知道…下水前要做一会运动；不能饿着肚子游泳.我们在水浅的地方游,要让大人看得到…” 这样,我们以一个相同的主题从两个不同的角度考察了学生.测评结果用一句描述性的评语记录在“可爱的生活乐园”综合评价表上,作为判断学生发展状况的参考信息. 每一位教师评价学生时,要做到以下几点：第一,要关注儿童的态度,留心观察儿童对活动的积极性、专注的程度、喜欢的程度,对周围环境中重要事情、现象的关心程度,主动参与活动的程度以及情感的表现等.第二,在活动中关注动脑筋的程度,是否爱琢磨、爱发表意见、爱出主意、爱想办法,是否有自己的看法,是否能应用学过的知识或表现出一定的创造性,是否能想出各种获取信息和解决问题途径和办法等.第三,在活动中与与他人合作,是否能与同学、老师讨论或商量问题,是否友好地与同学合作、有问题时能否协商解决,能否主动地争取别人的帮助等.第四,活动的知识、技能掌握情况,是否掌握与活动有关的知识,操作、表达所需的各种技能的程度.关注以上的几个方面学生的程度和变化,就能更好地发挥评价的激励作用.案例二 又临近一学期结束了,对孩子们一学期的学习作一个正确的、有意义的评价,显得迫在眉睫.如何评价孩子呢?我觉得必须根据每一个孩子的不同情况,采用不同的评价方式.一、采用谈心式评语.如“默默无声的你,总是踏踏实实地干着.不是扣纸屑,就是发本子,凡是小队长的工作,你总是抢先完成.每当看到你高高地举起手,大胆的发言,老师真为你高兴.这种具体的描写和亲切的对话式评语,能让学生体会到教师对学生日常生活的关注、成长的关切和衷心的指导.二、指导式评语.如“刘林同学,想得到一把开启知识宝库的金钥匙吗?许多同学是这样做的：上课专心+作业认真+不懂就问+举手发言.你做到了吗?快朝这个方向去努力,定能得到这把金钥匙.”这种评语以其清晰明了的表达,给予学生明确的帮助.三、激励性评语.如“陈超同学,你就像一条丝带,小朋友就像一颗颗珠子,只要这条丝带起到以身作则、互帮到助的好作用,这些珠子就会和丝带做好朋友,永远串在一起,就成了一串闪闪发光的珠链,好美!我希望佻发挥‘线带"作用,当好我的小帮手,行吗?

一固定资产折旧1、小企业会计准则，小企业应当根据固定资产的性质和使用情况，并考虑税法的规定，合理确定固定资产的使用寿命和预计净残值。2、企业会计准则，企业应当根据固定资产的性质和使用情况，合理确定固定资产的使用寿命和预计净残值，而不必考虑税法的规定。二资产减值准备1、小企业会计准则：“第六条　小企业的资产应当按照成本计量，不计提资产减值准备。” 应收及预付款项的坏账损失应当于实际发生时计入营业外支出，同时冲减应收及预付款项。会计分录：借 营业外支出 贷 应收账款 2、企业会计准则：允许企业计提减值准备，但对于非流动性资产计提的减值准备一律不得冲回，允许转回的有坏账准备和存货跌价准备。其中对于应收及预付款项的坏账损失。根据《企业会计准则》规定：企业坏账损失的核算应采用备抵法。会计分录：借 资产减值损失贷 坏账准备 三盘盈盘亏四长期股权投资1、小企业会计准则投资分为：短期投资和长期债券投资、长期股权投资。2、企业会计准则分为：交易性金融资产、可供出售金融资产、持有至到期投资、长期股权投资。3、在长期股权投资的后续计量方面小企业会计准则要求小企业统一采用成本法对长期股权投资进行会计处理。企业会计准则要求企业按规定采用成本法或权益法进行会计处理。 4. 在长期债券投资（或持有至到期投资）中的债券折价或者溢价的摊销方面企业会计准则规定，债券的折价或者溢价在债券存续期间内于确认相关债券利息收入时采用实际利率法进行摊销。小企业会计准则规定，债券的折价或者溢价在债券存续期间内于确认相关债券利息收入时采用直线法进行摊销。五营业外收支 (一)营业外收入1、小企业会计准则的营业外收入包括：非流动资产处置净收益、政府补助、捐赠收益、盘盈收益、汇兑收益、出租包装物和商品的租金收入、逾期未退包装物押金收益、确实无法偿付的应付款项、已作坏账损失处理后又收回的应收款项、违约金收益等。2、企业会计准则营业外收入主要包括：非流动资产处置利得、盘盈所得、罚没所得、捐赠所得、无法支付的应付账款、政府补助利得、非货币性资产交换利得、债务重组利得等。 (二)营业外支出1、小企业会计准则的营业外支出包括：存货的盘亏、毁损、报废损失，非流动资产处置净损失，坏账损失，无法收回的长期债券投资损失，无法收回的长期股权投资损失，自然灾害等不可抗力因素造成的损失，税收滞纳金，罚金，罚款，被没收财物的损失，捐赠支出，赞助支出等。2、企业会计准则营业外支出主要包括：非流动性资产处置损失、盘亏损失、罚款支出、公益性捐赠支出、非常损失、非货币性交换损失、债务重组损失等。六财务费用小企业会计准则与企业会计准则财务费用处理的不同点，主要包括以下几个方面：（1）费用核算的范围不同。小企业会计准则下，包括利息支出（减利息收入）、银行相关手续费等。企业会计准则下，包括利息支出（减利息收入）、汇兑损益以及相关手续费、企业发生及收到的现金折扣。小企业会计准则对汇兑损益和企业发生及收到的现金折扣没有明确规范，应该采取与企业会计准则一致的核算方法。（2）利息支出或利息收入计算标准不同。小企业会计准则下，通过票面金额及票面利率核算。企业会计准则下，通过实际利率和摊余成本确定。（3）借款费用资本化的条件和范围不同。小企业会计准则，小企业为购建固定资产在竣工决算前发生的借款费用，应当计入固定资产的成本，而不计入财务费用。企业会计准则，企业发生的借款费用，可直接归属于符合资本化条件的资产的购建或者生产的，应当予以资本化，计入相关资产成本；资本化金额的计算需要区分一般借款和专门借款。七所得税费用小企业会计准则，要求企业采用应付税款法核算所得税，将计算的应缴所得税确认为所得税费用，大大简化了所得税的会计处理。企业会计准则，要求企业采用资产负债表债务法核算所得税，在计算应缴所得税和递延所得税的基础上，确认所得税费用。八资本公积小企业会计准则，资本公积仅包括资本溢价（或股本溢价），是指小企业收到的投资者出资额超过其在注册资本或股本中所占份额的部分。企业会计准则，资本公积包括资本溢价（或股本溢价）和其他资本公积。九其他细节变化(一)备用金企业会计准则：应在“其他应收款”科目里核算，但是备用金数额较大或业务较多的企业，可以单独设立“备用金”科目核算。小企业会计准则：应在“其他货币资金”科目里核算，但也可以单独设置“1004”备用金科目核算。(二)借款利息企业会计准则：根据实际利率和摊余成本确定小企业会计准则：按照合同利率和借款本金计算(三)投资者投入非货币性资产初始成本计量1、投资者投入存货初始成本计量企业会计准则：按照合同或协议约定的价值，不公允的除外小企业会计准则：应按照评估价值确定2、投资者投入固定资产初始成本计量企业会计准则：按照合同或协议约定的价值，不公允的除外小企业会计准则：应按照评估价值和相关税费确定

1、教研即教育研究。是指总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法。教研公理有先有钻研而后有教研和教研促进钻研。教研可以从三个角度探索，分别是知识管理、社会学、心理学。 2、教研是PCK（TPACK）的转化、传播与利用。孟子说：有为者辟若掘井，掘井九轫而不及泉，犹为弃井也 。这段话与教研定义“钻研者之间成果的传播、整合与提升”真可谓异曲同工！做教研就是要掘井及泉，教研者不是聚在一起交流掘井的体会，而是来分享甘洌的“清泉”——钻研成果。

蜘蛛丝！！！

乡村振兴背景下，农民工返乡创业新模式一、乡村振兴背景下农民工返乡创业的机遇利好政策接地气，农民工返乡创业规模不断扩大。近年来，农业现代化发展进程加快。创业环境聚人气，新生代农民工成为返乡创业的主体。提高创业技能互联网+”冒热气，出现“云模式”等创业新形式。二、农民工返乡创业的四种模式第一，合作社组织领办型。合作社组织领办型创业模式是返乡创业的农民工通过带头成立合作社，招纳更多的养殖户和种植户加入合作社，帮助社员和农户进行生产经营活动，为合作社的发展壮大做出贡献。第二，兴旺产业拉动型。兴旺产业拉动型创业模式是在外打拼的农民工返乡成立一定规模的农产品加工企业，依靠当地特色农产品资源，大力打造生产基地，企业愿意带，农户愿意干，农户成为企业的员工，抱团发展。第三，美丽乡村引领型。美丽乡村引领型创业模式是以美丽的乡村资源为基础，利用农业产业作为旅游资本，培育农作物时既注重其自身的经济价值和生态价值，又注重其旅游价值、科学价值和观赏价值。以乡村旅游为突破口，打造农民创业平台。第四，创业平台助推型。创业平台助推型创业模式依托各类涉农园区（基地）、政府扶持创业项目、互联网等平台为载体，合理运用“互联网+”的思维来扩大销售途径，以实现增收。二、农民工返乡创业的四种模式第一，合作社组织领办型。合作社组织领办型创业模式是返乡创业的农民工通过带头成立合作社，招纳更多的养殖户和种植户加入合作社，帮助社员和农户进行生产经营活动，为合作社的发展壮大做出贡献。第二，兴旺产业拉动型。兴旺产业拉动型创业模式是在外打拼的农民工返乡成立一定规模的农产品加工企业，依靠当地特色农产品资源，大力打造生产基地，企业愿意带，农户愿意干，农户成为企业的员工，抱团发展。第三，美丽乡村引领型。美丽乡村引领型创业模式是以美丽的乡村资源为基础，利用农业产业作为旅游资本，培育农作物时既注重其自身的经济价值和生态价值，又注重其旅游价值、科学价值和观赏价值。以乡村旅游为突破口，打造农民创业平台。第四，创业平台助推型。创业平台助推型创业模式依托各类涉农园区（基地）、政府扶持创业项目、互联网等平台为载体，合理运用“互联网+”的思维来扩大销售途径，以实现增收。返乡创业者可以通过自家电商App平台，销售自己的特色农户产品三、农民工返乡创业对乡村振兴的助推效应第一，返乡创业与产业兴旺。农民工返乡创业带动产业兴旺，产业兴旺吸引更多农民工返乡创业，两者相辅相成、互相促进。产业可以吸引人才，人才也可以引领产业发展。一方面，农民工返乡创业可以优化农业从业人员结构。第二，返乡创业与生态宜居。乡村振兴战略要求实现“生态宜居”，农民工返乡创业是推进乡村绿色发展，使生活富裕和美丽乡村有机统一在乡村建设中的重要出发点。第三，返乡创业与乡风文明。乡村振兴战略要求实现“乡风文明”，农民工返乡创业，是培育文明风尚、纯朴民风、优良家风和提高乡村社会文明水平的重要手段。而农民工返乡创业，则可以取得很好的文明示范效果。

1 蒙眼作画 所有学员用眼罩将眼睛蒙上，然后分发纸和笔，每人一份。要求蒙着眼睛将他们的家或者其他指定东西画在纸上。完成后，让学员摘下眼罩欣赏自己的大作。让每个人在戴上眼罩前将他们的名字写在纸的另一面。在他们完成图画后，将所有的图片挂到墙上，让学员从中挑选出他们自己画的那幅。教员用语言描述某一样东西，让学员蒙着眼睛画下他们所听到的，然后比较他们所画的图并思考，为何每个人听到是同样的描述，而画出的东西却是不同的，在工作时呢？（教具：眼罩，纸，笔 ）2 猜五官1、两人面对面2、先随机由一人先开始，指着自己的五官任何一处，问对方：“这是哪里？”3、对方必须在很短的时间内来回答提问方的问题，例如如果对方指着自己的鼻子问这是哪里的话，同伴就必须说：这是鼻子。同时同伴的手必须指着自己鼻子以外的任何其它五官。晚会互动游戏扮时钟游戏规则：1、在白板或墙壁上画一个大的时钟模型，分别将时钟的刻度标识出来；2、找三个人分别扮演时钟的秒针、分针和时针，手上拿着三种长度不一的棍子或其他道具（代表时钟的指针）在时钟前面站成一纵列（注意是背向白板或墙壁，扮演者看不到时钟模型）；3、主持人任意说出一个时刻，比如现在是3小时45分15秒，要三个分别扮演的人迅速的将代表指针的道具指向正确的位置，指示错误或指示慢的人受罚4、可重复玩多次，亦可有一人同时扮演时钟的分针和时针，训练表演者的判断力和反应能力。点评：1、该游戏非常适合在晚会上或培训课程的休息时间进行，可以活跃气氛。2、亦可在《时间管理》课程上引用这个游戏，同时可以训练人的反应能力。猜五官游戏说明：1、两人面对面2、先随机由一人先开始，指着自己的五官任何一处，问对方：“这是哪里？”3、对方必须在很短的时间内来回答提问方的问题，例如如果对方指着自己的鼻子问这是哪里的话，同伴就必须说：这是鼻子。同时同伴的手必须指着自己鼻子以外的任何其它五官。4、如果过程中有任意一方出错，就要受罚；3个问题之后，双方互换；酒令游戏知多少游戏1、循环相克令用具：无人数：两人方法：令词为“猎人、狗熊、枪”，两人同时说令词，在说最后一个字的同时做出一个动作——猎人的动作是双手叉腰；狗熊的动作是双手搭在胸前；枪的动作是双手举起呈手枪状。双方以此动作判定输赢，猎人赢枪、枪赢狗熊、狗熊赢猎人，动作相同则重新开始。兴奋点：这个游戏的乐趣在于双方的动作大，非常滑稽缺点：只是两个人的游戏游戏2、幸运大白鲨用具：幸运大白鲨人数：两人方法：幸运大白鲨的构造非常简单，但玩起来却趣味无穷。方式是将大白鲨的嘴掰开，然后按下它的下排牙齿，这些牙齿中只有一颗会牵动鲨鱼嘴，使其合上，如果你按到这一颗，鲨鱼嘴会突然合上，咬住你的手指。当然，鲨鱼牙是软塑料做的，不会咬痛您的。你可以在酒桌上把它作为赌运气的酒具，几个人轮流按动，如果被鲨鱼咬到罚酒。兴奋点：适合男孩女孩一起玩，对于胆小的女孩子来说比较惊险。缺点：首先你要先去买一个“大白鲨”，虽然价钱不贵游戏3、官兵捉贼用具：分别写着“官、兵、捉、贼”字样的四张小纸人数：4个人方法：将四张纸折叠起来，参加游戏的四个人分别抽出一张，抽到“捉”字的人要根据其他三个人的面部表情或其他细节来猜出谁拿的是“贼”字，猜错的要罚，有猜到“官”字的人决定如何惩罚，由抽到“兵”字的人执行。兴奋点：简单易行，不受时间地点场合的限制缺点：人数不易过多。游戏4、拍七令用具：无人数：无限制方法：多人参加，从1-99报数，但有人数到含有“7”的数字或“7”的倍数时，不许报数，要拍下一个人的后脑勺，下一个人继续报数。如果有人报错数或拍错人则罚酒。兴奋点：没有人会不出错，虽然是很简单的算术。缺点：无游戏5、心脏病用具：无人数：越多越好方法：将一副扑克牌给酒桌上的每个人平均分发，但是不能看自己和他人手里的牌。然后以酒桌上的人为序，按照人数排列。例如，酒桌上有5个人，可编为1-5的序号。如果该人出的牌和自己的序号相同，那大家的手就是拍向那张牌，可以手叠手的拍，最后拍上去的人是输家。兴奋点：非常刺激，经常是大家的手红的一塌糊涂。缺点，对桌子不利游戏6、开火车用具：无人数：两人以上，多多益善方法：在开始之前，每个人说出一个地名，代表自己。但是地点不能重复。游戏开始后，假设你来自北京，而另一个人来自上海，你就要说：“开呀开呀开火车，北京的火车就要开。”大家一起问：“往哪开？”你说：“上海开”。那代表上海的那个人就要马上反应接着说：“上海的火车就要开。”然后大家一起问：“往哪开？”再由这个人选择另外的游戏对象，说：“往某某地方开。”如果对方稍有迟疑，没有反应过来就输了。兴奋点：可以增进人与人的感情，而且可以利用让他或她“开火车”的机会传情达意、眉目传情。缺点：无衔纸杯传水目的：增进亲近感，考验成员配合、协作能力。要求：人员选八名一组，男女交替配合。共选十六名员工，分二组同时进行比赛。另有二名人员辅助组第一名人员倒水至衔至的纸杯内，再一个个传递至下一个人的纸杯内，最后一人的纸杯内的水倒入一个小缸内，最后在限定的五分钟内，看谁的缸内的水最多，谁就获胜。瞎子背瘸子目的：沟通配合能力，活跃气氛游戏规则：当场选六名员工，三男三女，男生背女生，男生当“瞎子”，用纱巾蒙住眼睛，女生扮“瘸子”，为“瞎子”指引路，绕过路障，达到终点，最早到达者，为赢。其中路障设置可摆放椅子，须绕行；汽球，须踩破；鲜花，须拾起，递给女生。踩汽球目的：活跃气氛，增进协调性和协作能力。要求：人数为十名，男女各半，一男一女组成一组，共五组。步骤：当场选出十名员工，男女各半，一男一女搭配，左右脚捆绑三至四个汽球，在活动开始后，互相踩对方的汽球，并保持自已的汽球不破，或破得最少，则胜出。踏板运水接力（共48人）1、队员：每队男女各6人共计12人，分三个小组进行接力，每小组须配置2男2女；2、比赛流程：1）预备：每组第一位队员踏板一对放第一小组队员右侧；每组4位协作队员各端水一盆；2）裁判宣布”开始”，各队第一组队员迅速将双脚分别伸入踏板脚套中，右手端协作队员递过来的水盆，左手搭前一位队员的左肩（最前面一位队员除外）前行；3）到达终点，将水盆中的水倒入本队的水桶后，按原方式原路返回；4）返回起点，队员双脚离开踏板，水盆交协作队员打水；5）下一组开始；6）最后十秒，裁判开始读秒：十、九、八。。。。。。。。一、停（鸣锣）！3、规则：1）比赛时间10分钟，以运送水的多少决出名次；2）打水可以由协作队员进行，但协作队员必须是队员，非队员不能提供任何协助；3）终点倒水除本人或本小组其它队员协助外，其它人员不能提供任何协助；4）倒水时可以双脚离开踏板；5）终点踏板掉头时，可以用手协助掉头，但位置应与掉头前大体相当；6）2男2女一组，男女队员前后踏板位置不作限制；7）中途倒地可以重新套上踏板端起水继续前进；8）某队如果第三组完成后仍有时间，可由12个队员中的任意四位队员（仍需2男2女）继续，直至10分钟时间结束裁判鸣锣收兵；4、奖励：奖励第一名，其它队获鼓励奖5、道具：踏板4副；大塑料桶9个（其中4个空桶放终点，4个装满水的放起点，1个装满水的在起点处备用）；小塑料盆16个；中塑料桶一个（加水备用）；秒表一个，鼓一个；锣一面；挑水接力（共16人）1、队员：每队男女各2人共计4人；2、比赛流程：1）预备：扁担一根放置第一位队员身旁；二位协作队员各提起一桶水（此时不能挂上扁担）；一位协作队员拿红绸一根准备；2）裁判宣布”开始”，各队拿红绸的协作队员迅速将红绸绕在第一位队员的腰上并扎紧后（要求挑水队员原地转若干圈将红绸绕到尽头后扎紧），拿起扁担挑起水出发；3）过桥；；4）到达终点，将水倒入本队的水桶中后，按原方式原路返回（返回时可以不上桥，但需挑起水桶）；5）返回起点，解开捆在腰上的红绸后，交下一位队员继续，直至第四位队员；6）最后十秒，裁判开始读秒：十、九、八。。。。。。。。一、停（鸣锣）！3、规则：1）时间10分钟，以运送水的多少决出名次；2）队员顺序为：第一位队员男性，第二位队员女性，第三位队员男性，第四位队员女性，如第一轮完成后仍有时间，须按第一轮的男女顺序继续接力，直至10分钟时间结束裁判鸣锣收兵；3）打水及捆绸可以由协作队员进行，但协作队员必须是本队队员，非队员不能提供任何协助；4）队员过桥时不许掉下，否则需从桥头重新上桥；5）中途倒地，可以爬起后继续；若倒地后水已倒掉，可以返回起点盛水后重来；4、奖励：奖励第一名，其它队获鼓励奖5、道具：小桥一座（预先安装）；扁担4根；挑水小塑料桶8个；大塑料桶9个（其中4个空桶放终点，4个装满水的放起点，1个装满水的在起点处备用）；中塑料桶一个（加水备用）；秒表一个，鼓一个；锣一面；红绸4根（每根长5米）。为了让大家过一个欢快的夜晚，经小象精心策划，拟在篝火晚会安排游戏节目如下：1、 歌词曲目大反串用一首歌的曲调去唱另一首歌的歌词，唱得好的胜出。2、 成语接龙根据指定的字说一个成语，第一个成语的尾字为第二个成语的首字，一直接下去，哪个组用最少的词接回第一个成语的首字为胜。3、 唱歌挑错唱歌者会故意把一首歌的部分歌词改过后唱出，看谁能及时挑出错误的地方，并能唱出正确的歌词，更正次数多者胜。4、 跳竹竿舞四组一起轮流跳，夹到脚者淘汰，坚持到最后剩余人数多者取胜。5、 双人顶气球接力两人一组只能用脸部贴着气球从一头跑到另一头，中途气球掉下重来，先完成的一组取胜。6、 用指定的表情、曲调与感情演绎指定的一首歌，唱得好者胜出。7、 大西瓜、小西瓜，喝啤酒同组人排成一列，从第一人开始，喊“大西瓜”的同时用手比划小西瓜，第二人喊“小西瓜”的同时比划大西瓜，如此接下去，错的人多扣的分也多，最后得分多者胜出。8、 钻竹竿各组列队钻过竹竿，手不能触地，身体后仰钻过竹竿，碰掉竹竿者淘汰，竹竿从高向低调整，到最后竹竿最低的一组胜出。欢迎大家多提宝贵意见，如有精彩的节目也可向组织者踊跃推荐，我们的目的是让大家玩得开心，玩得尽兴。每个人准备份新年小礼物,放在大大的纸箱子里(外面贴上主题宣传纸);每人上来抽礼物,互相认识礼物的主人,拥抱献上新年的祝福.人越多效果越好--领导包好1200元的信封掺杂其中;产生意外惊喜.我每年都做,个人感觉氛围热烈,而且,新老同事有个亲近的机会,来年互相协调工作的时候明显的比一般人亲近.==========模仿电视节目里的，后面举牌，一个人解释，一个人猜，虽然简单，但是效果不错，关键是看你在后面牌子上写的是什么，往往一个好题会达到意想不到的效果哦。联欢晚会互动游戏： www.writeeasy.net/article/2/200605/20060509003.html晚会趣味即兴游戏 www.writeeasy.net/article/2/200605/2006051210873.html春节联欢集体互动搞笑游戏 www.writeeasy.net/article/2/200605/2006051210913.html趣味互动小游戏： www.writeeasy.net/article/2/200605/2006051210912.html合力吹汽球目的：沟通配合能力，借着分工合作来完成任务人数：每组限六人场地：不限道具：主持人准备每组各六张签，上写：嘴巴；手（二张）；屁股；脚（二张）汽球（每组一个）适合：全部的人游戏方法：1. 分两组，但每组必须要有六人。2. 主持人请每组每人抽签。3. 首先，抽到嘴巴的必须借着抽到手的两人帮助来把汽球给吹起（抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球）；然后二个抽到脚的人抬起抽到屁股的人去把汽球给坐破报纸拔河概要：在报纸上挖两个洞来进行拔河的游戏道具：旧报纸方法：1、在报纸上挖两个人头大小的洞；2、2人对坐各自把报纸套上进行拔河（站着拔亦可）；3、报纸破裂离开脖子的一方输。注意事项：不可以用手去拉。b、“二人手”：可以由三对人同时参加，男女双方各拿一个筷子，同时夹取乒乓球，在规定时间内，夹球数量最多者为获胜者。最好是男女搭配的任务比如双方各派一对学生：一男一女哦站在一张报纸上石头剪子布输的则要折叠脚下的报纸 再设法站上去呵呵 空间越来越小 两人越来越近一定气氛活跃游戏1、循环相克令用具：无人数：两人方法：令词为“猎人、狗熊、枪”，两人同时说令词，在说最后一个字的同时做出一个动作——猎人的动作是双手叉腰；狗熊的动作是双手搭在胸前；枪的动作是双手举起呈手枪状。双方以此动作判定输赢，猎人赢枪、枪赢狗熊、狗熊赢猎人，动作相同则重新开始。兴奋点：这个游戏的乐趣在于双方的动作大，非常滑稽缺点：只是两个人的游戏游戏2、幸运大白鲨用具：幸运大白鲨人数：两人方法：幸运大白鲨的构造非常简单，但玩起来却趣味无穷。方式是将大白鲨的嘴掰开，然后按下它的下排牙齿，这些牙齿中只有一颗会牵动鲨鱼嘴，使其合上，如果你按到这一颗，鲨鱼嘴会突然合上，咬住你的手指。当然，鲨鱼牙是软塑料做的，不会咬痛您的。你可以在酒桌上把它作为赌运气的酒具，几个人轮流按动，如果被鲨鱼咬到罚酒。兴奋点：适合男孩女孩一起玩，对于胆小的女孩子来说比较惊险。缺点：首先你要先去买一个“大白鲨”，虽然价钱不贵游戏3、官兵捉贼用具：分别写着“官、兵、捉、贼”字样的四张小纸人数：4个人方法：将四张纸折叠起来，参加游戏的四个人分别抽出一张，抽到“捉”字的人要根据其他三个人的面部表情或其他细节来猜出谁拿的是“贼”字，猜错的要罚，有猜到“官”字的人决定如何惩罚，由抽到“兵”字的人执行。兴奋点：简单易行，不受时间地点场合的限制缺点：人数不易过多。游戏4、拍七令用具：无人数：无限制方法：多人参加，从1-99报数，但有人数到含有“7”的数字或“7”的倍数时，不许报数，要拍下一个人的后脑勺，下一个人继续报数。如果有人报错数或拍错人则罚酒。兴奋点：没有人会不出错，虽然是很简单的算术。缺点：无游戏5、心脏病用具：无人数：越多越好方法：将一副扑克牌给酒桌上的每个人平均分发，但是不能看自己和他人手里的牌。然后以酒桌上的人为序，按照人数排列。例如，酒桌上有5个人，可编为1-5的序号。如果该人出的牌和自己的序号相同，那大家的手就是拍向那张牌，可以手叠手的拍，最后拍上去的人是输家。兴奋点：非常刺激，经常是大家的手红的一塌糊涂。缺点，对桌子不利游戏6、开火车用具：无人数：两人以上，多多益善方法：在开始之前，每个人说出一个地名，代表自己。但是地点不能重复。游戏开始后，假设你来自北京，而另一个人来自上海，你就要说：“开呀开呀开火车，北京的火车就要开。”大家一起问：“往哪开？”你说：“上海开”。那代表上海的那个人就要马上反应接着说：“上海的火车就要开。”然后大家一起问：“往哪开？”再由这个人选择另外的游戏对象，说：“往某某地方开。”如果对方稍有迟疑，没有反应过来就输了。兴奋点：可以增进人与人的感情，而且可以利用让他或她“开火车”的机会传情达意、眉目传情。缺点：无借着分工合作来完成任务人数：每组限六人场地：不限道具：主持人准备每组各六张签，上写：嘴巴；手（二张）；屁股；脚（二张）汽球（每组一个）适合：全部的人游戏方法：1. 分组，不限几组，但每组必须要有六人。2. 主持人请每组每人抽签。3. 首先，抽到嘴巴的必须借着抽到手的两人帮助来把汽球给吹起（抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球）；然后二个抽到脚的人抬起抽到屁股的人去把汽球给坐破。合力吹汽球目的：沟通配合能力，借着分工合作来完成任务人数：每组限六人场地：不限道具：主持人准备每组各六张签，上写：嘴巴；手（二张）；屁股；脚（二张）汽球（每组一个）适合：全部的人游戏方法：1. 分两组，但每组必须要有六人。2. 主持人请每组每人抽签。3. 首先，抽到嘴巴的必须借着抽到手的两人帮助来把汽球给吹起（抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球）；然后二个抽到脚的人抬起抽到屁股的人去把汽球给坐破报纸拔河概要：在报纸上挖两个洞来进行拔河的游戏道具：旧报纸方法：1、在报纸上挖两个人头大小的洞；2、2人对坐各自把报纸套上进行拔河（站着拔亦可）；3、报纸破裂离开脖子的一方输。注意事项：不可以用手去拉。b、“二人手”：可以由三对人同时参加，男女双方各拿一个筷子，同时夹取乒乓球，在规定时间内，夹球数量最多者为获胜者。最好是男女搭配的任务比如双方各派一对学生：一男一女哦站在一张报纸上石头剪子布输的则要折叠脚下的报纸 再设法站上去呵呵 空间越来越小 两人越来越近一定气氛活跃游戏1、循环相克令用具：无人数：两人方法：令词为“猎人、狗熊、枪”，两人同时说令词，在说最后一个字的同时做出一个动作——猎人的动作是双手叉腰；狗熊的动作是双手搭在胸前；枪的动作是双手举起呈手枪状。双方以此动作判定输赢，猎人赢枪、枪赢狗熊、狗熊赢猎人，动作相同则重新开始。兴奋点：这个游戏的乐趣在于双方的动作大，非常滑稽缺点：只是两个人的游戏游戏2、幸运大白鲨用具：幸运大白鲨人数：两人方法：幸运大白鲨的构造非常简单，但玩起来却趣味无穷。方式是将大白鲨的嘴掰开，然后按下它的下排牙齿，这些牙齿中只有一颗会牵动鲨鱼嘴，使其合上，如果你按到这一颗，鲨鱼嘴会突然合上，咬住你的手指。当然，鲨鱼牙是软塑料做的，不会咬痛您的。你可以在酒桌上把它作为赌运气的酒具，几个人轮流按动，如果被鲨鱼咬到罚酒。兴奋点：适合男孩女孩一起玩，对于胆小的女孩子来说比较惊险。缺点：首先你要先去买一个“大白鲨”，虽然价钱不贵游戏3、官兵捉贼用具：分别写着“官、兵、捉、贼”字样的四张小纸人数：4个人方法：将四张纸折叠起来，参加游戏的四个人分别抽出一张，抽到“捉”字的人要根据其他三个人的面部表情或其他细节来猜出谁拿的是“贼”字，猜错的要罚，有猜到“官”字的人决定如何惩罚，由抽到“兵”字的人执行。兴奋点：简单易行，不受时间地点场合的限制缺点：人数不易过多。游戏4、拍七令用具：无人数：无限制方法：多人参加，从1-99报数，但有人数到含有“7”的数字或“7”的倍数时，不许报数，要拍下一个人的后脑勺，下一个人继续报数。如果有人报错数或拍错人则罚酒。兴奋点：没有人会不出错，虽然是很简单的算术。缺点：无游戏5、心脏病用具：无人数：越多越好方法：将一副扑克牌给酒桌上的每个人平均分发，但是不能看自己和他人手里的牌。然后以酒桌上的人为序，按照人数排列。例如，酒桌上有5个人，可编为1-5的序号。如果该人出的牌和自己的序号相同，那大家的手就是拍向那张牌，可以手叠手的拍，最后拍上去的人是输家。兴奋点：非常刺激，经常是大家的手红的一塌糊涂。缺点，对桌子不利游戏6、开火车用具：无人数：两人以上，多多益善方法：在开始之前，每个人说出一个地名，代表自己。但是地点不能重复。游戏开始后，假设你来自北京，而另一个人来自上海，你就要说：“开呀开呀开火车，北京的火车就要开。”大家一起问：“往哪开？”你说：“上海开”。那代表上海的那个人就要马上反应接着说：“上海的火车就要开。”然后大家一起问：“往哪开？”再由这个人选择另外的游戏对象，说：“往某某地方开。”如果对方稍有迟疑，没有反应过来就输了。兴奋点：可以增进人与人的感情，而且可以利用让他或她“开火车”的机会传情达意、眉目传情。缺点：无借着分工合作来完成任务人数：每组限六人场地：不限道具：主持人准备每组各六张签，上写：嘴巴；手（二张）；屁股；脚（二张）汽球（每组一个）适合：全部的人游戏方法：1. 分组，不限几组，但每组必须要有六人。2. 主持人请每组每人抽签。3. 首先，抽到嘴巴的必须借着抽到手的两人帮助来把汽球给吹起（抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球）；然后二个抽到脚的人抬起抽到屁股的人去把汽球给坐破。这个网站不错，里面都是游戏，我试过了都能打开的：http://www.szroads.com/relax/game/roadsgame.htm

1、买断工龄通常是早期国企改制中的一种操作手法，后来国家劳动法规明令制止的违法行为。买断工龄是将员工原连续工龄一次性经济补偿后截止，如果回聘就重签新的劳动合同，工龄重新计算，如果没有回聘就等于解除劳动合同。2、解除劳动合同是指双方协商或一方有法定理由，而中止双方劳动关系。

晨会主持词集锦9篇 　　主持词要把握好吸引观众、导入主题、创设情境等环节以吸引观众。在当今社会中，主持词是活动、集会等的必需品，是不是无从下笔、没有头绪？下面是我收集整理的晨会主持词9篇，欢迎大家分享。 晨会主持词 篇1 　　首先在这个阳光明媚，生机昂然的早晨给亲爱的同仁们问声好，大家早上好，非常荣幸能给大家开这个晨会，首先做一下自我介绍，我叫xx.希望大家能够记住我，在记住我的同时我愿意与大家成为生活当中最知心的朋友以及事业上最愉快的合作伙伴!接下来的时间我给大家讲一个激励人心的小故事，希望同仁们听了后能够有所启发.故事的名字叫做飞翔的蜘蛛 　　信念是一种无坚不催的力量，当你坚信自己能成功时，你必能成功。 　　一天，我发现，一只黑蜘蛛在后院的两檐之间了一张很大的网。难道蜘蛛会飞?要不，从这个檐头到那个檐头，中间有一丈余宽，第一根线是怎么拉过去的?后来，我发现蜘蛛走了许多弯路--从一个檐头起，打，顺墙而下，一步一步向前爬，小心翼翼，翘起尾部，不让丝沾到地面的沙石或别的物体上，走过空地，再爬上对面的檐头，高度差不多了，再把丝收紧，以后也是如此。温馨提示：蜘蛛不会飞翔，但它能够把网凌在半空中。 　　它是勤奋、敏感、沉默而坚韧的昆虫，它的网制得精巧而规矩，八卦形地张开，仿佛得到神助。这样的成绩，使人不由想起那些沉默寡言的人和一些深藏不露的智者。于是，我记住了蜘蛛不会飞翔，但它照样把网在空中。奇迹是执着者造成的。谢谢，我的晨会到此! 晨会主持词 篇2 各位，各位优秀的事业同仁们： 　　早上好！ 　　非常荣幸，今天的早会再一次的由我为大家主持，在正式进入早会之前，还是有请各位调整好坐姿，将您的手机调入静音状态，非常希望能够得到并且也非常感谢各位的配合。 　　首先，让我们以热烈的掌声欢迎新伙伴加盟中国人寿这个大家庭。 　　三月的战场早已是硝烟弥漫，冲锋的号角已经响彻大地。此时，只有用鲜血、生命和灵魂谱写而成的国歌，才能抒发我们心中的壮志豪情。 　　在这硝烟战火中，是谁早已吹响那冲锋的号角，是谁已捷足先登。我们看一看又有哪些伙伴克服万难，挑战自我，为自己的家人、为团队带来骄人的业绩： 　　让我们用热烈的掌声对他们表示祝贺！并有请XX经理为以上伙伴颁发破零奖――展业名片一盒。首先有请xxx到前台领奖，有请！ 　　成功的背后往往有艰辛的付出。成功的风貌是什么？成功是帮助更多的人去成功，实现生命的价值。有请xxx带出他的心路历程。有请！ 　　榜样的力量将是无穷的，让我们向着榜样靠拢，一步步地迈向成功！再一次地把掌声送给我们优秀的榜样——xxx。 　　快乐是一种流动的空气，俗话说：笑一笑，十年少。 　　接下来是由李迪宏老师带来的专题《广阔天地，大有作为》，好，掌声有请李老师！ 晨会主持词 篇3 　　（合）各位同事，大家早上好！ 　　（女）我是A 　　（男）我是B 　　（女）非常荣幸我们能为大家主持今天的晨会！ 　　（男）全体都向右看齐，向前看齐，立正，稍息！立正！ 　　（女）下面将进行晨会第一个环节，问好！ 　　亲爱的同事们，大家早上好！ 　　我们的企业精神是：…… 　　（男）晨会第二个环节：点名！ 　　请大家给正常出勤的自己一个热列的掌声！ 　　（女）伴随着新一轮的太阳冉冉升起，我们又迎来了崭新的一天，“一年之计在于春，一日之计在于晨”为了使大家今天有个好心情、旺盛的精力，让我们活动活动筋骨，来开始今天的团队游戏吧！下面有请我的搭档为大家介绍游戏规则： 　　（男）今天我们将组织大家做一个经典的团队游戏，名字叫——纸上功夫，即一队的队员站在一张展开的《十堰晚报》上面，这个游戏将考验我们的团队协作能力，既提升团队的凝聚力，也能考验团队智慧。我们的游戏规则就是：8个人如何站在一张报纸上，且所有人全部的脚不能站出报纸的边界，活动开始后，用时最少，最快成功的队伍获胜。好，下面游戏开始！ 　　（女）今天，我们的现场有12支队伍，因为场地有限，我们不能所有的队伍都参与游戏，那么我们现场准备了12张纸条，抽到“获得游戏资格”的队伍，将有幸参与我们今天的活动！ 　　（女）好，抽到“获得游戏资格”字的队伍，请举手！ 　　1、那今天所有“获得游戏资格”字队伍的，排头的第一个人即为我们该队的队长，请队长挑选出8个人参与我们的游戏。 　　2、请参与游戏的人上场，那么没有能参与游戏的同事，就是我们现场的观众裁判。 　　3、请上场的队伍站在对应的编号报纸前。 　　4、游戏开始之前，请各队队长带领本队人员进行演练，和方案进行商讨，时间1分钟，1分钟之后，游戏正式开始。 　　5、游戏规则：队伍里8个人的脚必须都在报纸上，但是所有的脚不能落地，不能出界，活动开始后，用时最少，最快成功的队伍获胜。 　　（女）好，下面观众请保持安静，游戏准备开始，准备好了吗？ 　　请现场所有的观众，睁大您的双眼，看看哪一队今天能够取胜，获得我们今天的小礼品！ 　　3，2，1（活动开始） 　　（女）非常不错，今天我们第1队，获得今天的胜利，请大家掌声祝贺他们！没有成功的队伍，也不要气馁，这个团队小游戏，各部门也可以在部门例会上尝试尝试，是一款非常不错的团队游戏！ 　　（女）好，请所有队伍回到原队列站好！全体都有向左转，向右看齐，向右转，立正！稍息！今天这个“纸上功夫”的游戏是个非常简单的团队游戏，既提升团队的凝聚力，也考验团队智慧，一个简单的游戏，告诉我们大家的解决问题突破限制，要敢于尝试、大胆想象，同时也希望大家也能把这种勇于开拓创新的精神沿用到我们的工作中。 　　（女）下面有请总监带领大家进入今天的……环节！ 　　（女）谢谢大家，我们的晨会到此结束，请大家有序离场！ 晨会主持词 篇4 　　 一、暖场音乐 　　 二、纪律宣导 　　请各位伙伴找到自我成功的位置，迅速坐好！我们的早会立刻就要开始了，为保证会议的质量，请大家把手机关掉或调至震动档，多谢您的合作。 　　 三、晨操（晨操之前必须要问好） 　　亲爱的伙伴们，大家早上好！感激大家真诚的回应。艳阳高照天转暖，春回大地万物生，在这个春光明媚的日子里，我们相聚于此，十分高兴能够主持今日的早会！成功宝典告诉我们：“激励就像洗脸一样，学习就像吃饭一样！”今日，我们能够按时出此刻那里，我们已经比别人更接近成功了。让我们把掌声送给正走向成功的自我！ 　　又是一个新的早晨，又是一天新的起步。伙伴们，请全体起立，让我们带着国寿人特有的活力和风采跳起来。有请漂亮可爱的舞蹈皇后上台带动。 　　十分感激，你们在舞台上充满了活力与自信，充满了迷人的风采，同时，也把这种欢乐和自信传递给了我们每一个人。让我们再一次用热情的掌声向她们表示感激！ 　　 四、敬业时间（这个起考勤的作用） 　　天道酬勤，人勤地不懒，人勤春来早，人勤单儿好做，各位主管看看我们的属员今日都出勤了吗请各主管清点人数，进入今日的敬业时间！ 　　 五、喜讯报道 　　各位亲爱的伙伴，寿险之路征程坎坷又洒满阳光，有多少耕耘就有多少收获，让我们来共同关注今日的喜讯报道，看一看谁是榜上英雄。 　　 七、专题时间 　　伙伴们，不明白你们有没有这样的感受，我们走的路并不比别人短，我们说的话并不比别人少，可是，为什么人家能签单我们要遭遇拒绝，为什么人家挣大钱我们却为考核发愁，大单高手是神吗寿险精英有三头六臂吗拨开在英雄身上的光环，让我们走近英雄，一齐聆听英雄幕后的故事，有请…… 　　听君一席话，胜读十年书，跟着明星走一程，咱也试试大步流星！感激。 　　 八、政令宣达 　　风啸大漠败者臣，大浪淘沙勇者胜，一切行动听指挥，公司的指引才是我们不竭的动力。下头掌声有请经理为我们带出政令宣达。 　　 九、群体激励 　　新的一天，新的征程，让我们扬帆起锚，主宰自我，用最富活力的呐喊响彻晴天，下头，请全体起立，共同宣读今日的激励口号：不达目标誓不罢休。 晨会主持词 篇5 　　 一、开场 　　L：尊敬的唐书记，各位辅导员 　　C：高级班的各位战友们，大家 　　合：早上好! 　　L：我是主持人刘洋 　　C：我是主持人迟千淳 　　L：迎着清晨的第一缕阳光，我们斗志昂扬 　　C：伴着鸟儿清脆的鸣响，我们扬帆远航 　　合：共同将绚烂的梦想播撒在这片沃土上 　　L：曙光 拼搏 腾飞 这里是第六届高级班首次激励晨会的现场 　　C：激励晨会作为高级班的优秀传统，目的让大家以一种饱满的热情，昂扬的斗志开始一周的工作学习 　　L：本次激励晨会由一组承办，下面进行晨会第一项：各小组进行小组展示,内容包括组名,组训,口号及组歌等 　　C：在小组展示中请大家赛出气势，赛出精神，赛出斗志，每组时间控制在3分钟以内，下面有请卓越一组! 　　 二、串场 　　L：各小组都展示了各自的风采，大家不分伯仲，各有千秋 　　C：是的，最重要的是拿出我们的精气神，为一周的生活学习一个奠定一个良好的开端 　　L：我记得无论从小学到高中,每个周一的清晨要做的一件事就是升国旗,唱国歌 C：那么此时此刻,让我们在国旗下成长,让国旗在心中飘扬! 　　L：下面进行晨会第二项 　　合：全体肃立,升国旗,唱国歌! 　　 三、升旗总结 　　L：眼望着五星红旗冉冉升起，多么灿烂辉煌 　　C：心怀着感激拼搏奋力歌唱，多么嘹亮激昂 　　L：我们在国旗下成长，我们在国旗下拼搏，我们在国旗下腾飞~ C：我们与国旗共生! 　　L：此时此刻，再多的溢美之词都不足以表达我的心情 　　C：此时此刻，我为我是一名高级班学员而感到无比骄傲 　　L：下面继续有请我们&&组进行小组展示 　　C：有请! 　　 四、总结 　　L：我们的热情是那么高涨，我们的口号是那么嘹亮 　　C：我们的斗志是那么昂扬，我们的精神是那么刚强 　　合：让我们一如既往! 　　L：下面有请一组学员代表舒爽领读高级班宣言 　　C：有请! 　　唐书记总结 　　L：到这里我们的激励晨会就接近尾声了 　　C：下面让我们用最热烈的掌声有请唐书记为我们做总结发言! 　　 五、收尾 　　L：宝剑锋从磨砺出 　　C：梅花香自苦寒来 　　L：让我们把握今日的曙光 　　C：拼搏未来的希望 　　合：腾飞儿时的梦想! 　　合：卓越一组全体成员感谢大家的支持与配合，此次晨会到此结束! 晨会主持词 篇6 　　每天晨会控制在30分钟以内，公司全员参与，包括后勤和老总。晨会流程，每天有值日主任，负责检查公司各岗位的卫生和同事的衣着打扮是否得体，不合格按照公司的标准处罚，在我们公司叫”成长赞助”，流程背诵企业的价值准则，唱歌和跳舞，还有故事分享，鼓励同事表达自己。 　　 工具/原料 　　（是当日值日主任）确定音乐准备情况，确保乐曲、设备准确无误 　　 步骤/方法 　　 一、敬业时间 　　各位优秀的主管，各位精英伙伴！大家早上好！寿险营销，不同于其他行业，它不但要有勤奋的特质，更需要有良好的自律性，这是作为一名合格营销员最起码的条件。自我鞭策、自我激励，与伙伴们相互支持、鼓舞，共铸寿险营销的辉煌之梦。下面让我们用热烈的.掌声欢迎XX经理为我们做今天的敬业时间！ 　　 二、晨操 　　每一天由理想充当向导，该怎么做我们会知道！ 　　每一天让我们迎着红日，向着美好的生活共同舞蹈！ 　　请全体起立，掌声有请各组主管带领我们跳起今天的晨操：红日！ 　　 三、喜讯报道 　　俗话说，有志者事竟成，付出就有收获！下面让我们共同关注昨天有哪些伙伴收获了丰硕的果实！掌声有请XX伙伴带领我们进入今天的喜讯报道！ 　　 四、业务推动 　　增员靠风气；环境靠人气；业绩靠士气；成功靠志气！下面就让我们用收展部特有的方式欢迎XX老师为我们做今天的业务推动！龙的呼唤！ 　　让我们用疯狂的掌声感谢老师！寿险业呼唤英雄，英雄必将从我们中崛起，美好的事业，广阔的前景，它会成就一个又一个英雄，只要用心、专业、执着，我们将成为明天中国人寿华彩四溢的太阳。希望在座的每位伙伴都能气贯长虹，一飞冲天，！ 　　 五、政令宣达 　　在春风拂面的四月，分秒必争的四月，我们的方向在哪里，我们的动力在哪里？接下来，有请我们的领航人XXX作政令宣达，掌声有请！ 　　伙伴们，箭在弦上不得不发！让我们共同努力 共同奋斗！最后共同见证胜利时刻的到来！ 　　 六、结束 　　今天的一次晨会到此结束，请各组召开二次晨会！ 晨会主持词 篇7 　　亲爱的各位家人： 　　大家早上好！我们又见面了，我是大家的老朋友，也是今天晨会的 　　主持人小彭！希望大家能为我鼓个掌激励一下，我做主持人的时间比较短，大约在500年前吧！掌声不要停，由请行政部家人进行点到： 接下来是部门冲刺的环节： 　　6～2℃，多云转阴，北风4-5级。 　　亲爱的各位家人：大家早上好！早晨笑一笑，生活有情调，见到美眉笑一笑，一切烦恼全忘掉！我是今天的美眉主持，您的老朋友：小彭，在这里小彭祝愿所有的家人能笑口常开，笑容常在。同时也希望今天的主持能让您拥有一天的好心情，谢谢大家！ 　　请各部门负责人对本部门人员做好考勤准备工作，同时请行政部家人做好出勤登记。 　　今天最高温度：9摄氏度，最低温度为：1摄氏度，北方3-4级。穿衣指数：凉，建议穿厚外套加毛衣等春秋服装。 　　近来新进学员挺多的，对于企业歌曲与舞蹈可能不是很熟悉，今天就借这个机会由请总部美眉为大家公益演出（黄厚英、熊小娟、钟茹、黄燕群、刘晓玲、高肖文）由请大桶大之歌。 　　昨天我们学习了弟子规的总叙。今天同样，用给力的掌声，请出人资部部长，为大家讲解（弟子规第一章节）掌声由请： 　　亲爱的各位家人：大家早上好！ 　　不管是晴天，雨天，阴天，知道你们幸福就是最美丽的一天，不管是昨天，今天，明天，知道你们快乐就是最美好的一天，祝你们快乐永久，幸福永远。我是今天的主持人小彭： 　　他眼睛挺大，但却无神，他除了人品，什么都好，大家猜猜他是谁？ 　　成功不是终点，失败也不是终点。 　　人人都想要结果，但有时经过就是结果。 　　亲爱的各位家人：大家早上好！今天是继三八节后的第一天，离全年结束还有297天。在11年仅限的297天里，小彭主持祝亲爱的各位家人： 吃饭天天不塞牙，睡觉夜夜不打呼，吃饭香，睡觉安，身体健康，万寿无疆！谢谢！ 　　接下来由主持人播报企业资讯：3月9日为大桶大安全日，包括门店及总部营业安全，人身安全、财产安全、还要友情提醒：您的qq，以防被盗。 　　接下来是各部门对本部门人员进行出勤工作，请行政部家人做好登记，谢谢。 　　4月1日将以部门的形式进行上台领舞，此时不练，更待何时！来！是骡子是烈马，拿出来溜溜！！！小彭挑兵点将，一个比一个帅。掌声请出传说中的、酷毙了的：徐福灯、李金明、戴顺辉、刘承谦、陈在喜。one/two/three.go!!! music（大桶大之歌） 　　亲爱的各位家人：大家早上好！欢迎大家参与今天周五的晨会，请不要忘记我的 　　名字，我是大桶大主持人-黄厚英的friend-外号：小彭，小女子这厢有礼了！！ 　　以前，我的思维一到这里就被卡住了，自从参加了晨会主持人，我的思维柔柔的，顺顺的，这不，说话越来越有劲儿了。在这里，我代表所有的主持人：祝在坐的各位家人： 　　亲爱的各位家人：大家早上好！欢迎大家参与今天周五的晨会，我是今天的主持小彭，小彭这厢有礼了！同时也祝愿在座的各位家人：私事、公事、大小事，事事如意；福到、寿到、财神到，道道畅通。 　　亲爱的各位家人：大家早上好！星期六又来了，又可以换上一套轻松漂亮的衣衫，和大家相约在今天晨会，我是今天的快乐主持，小彭，请大家把您宝贵的双手张开，我要送礼物了，我要把大地满满的快乐都送给你们？收到的家人，掌声给小彭鼓励一下，接下来让我们一起向快乐出发! 　　亲爱的各位家人：大家早上好！ 　　我是今天晨会主持人：高肖文，高晋娥的高，肖军的肖，文旭的文谢谢！很高兴能为大家主持今天的晨会，有人说：撕一张日历，很简单，把握住一天，却不容易。所以我希望大家都能好好的把握今天，快乐工作，快乐生活。谢谢了！掌声由请行政部家人为大家点到： 　　谢谢 　　1) 天气预报： 　　2) 冲刺； 　　3) 学习； 　　4) 会议结束（行动精神、口号） 　　亲爱的各位家人：大家早上好！ 　　我是21世纪时尚女郎：高肖文，我用一张熟悉的不能再熟悉，亲切的不能亲切的，可爱的不能再可爱的脸和大家见面了。不用掌声、不用欢呼。谢谢！把掌声献给行政部家人点到：谢谢！ 　　5) 天气预报： 　　6) 冲刺； 　　7) 学习； 　　8) 会议结束（行动精神、口号） 　　如果你感到幸福你就拍拍手，如果你感到快乐你就跺跺脚，如果你感到幸福你就拍拍手，如果你感到快乐你就跺跺脚。 晨会主持词 篇8 亲爱的园长、亲爱的老师、亲爱的爸爸妈妈和小朋友们 　　合：大家早上好! 　　1、时间过得真快，不知不觉中我们开学已经一个多月了。 　　2、在这一个月中，中大班的小朋友们都在认真地跟着老师学习新的早操和队列。 　　3、你知道这学期小朋友做的操叫什么名字吗? 　　4、当然知道，大班是拳击操，中班是花球操 　　5、没错，可是小朋友们你们知道吗，每一次早操的操节动作都是我们的老师们精心创编出来的，可好看了。 　　6、no no no ， 这些操节动作不仅仅只是好看这么简单哦!你知道我们做的花球操都运动到了我们身体的哪些部位吗? 　　7、我知道，我知道，有手部运动、脚部运动…… 　　8、还有头部运动、腰部运动…… 　　9、停停停，你们说得这么快，大家怎么听得清楚呢? 　　其实整个操节共分五个基本环节呢，还是请小运动员为我们进行现场演示吧! 　　(热身音乐、十六个幼儿上场做一小段热身) 　　1、热身运动： 通过身体动作，达到热身的目的; 　　(队列音乐，幼儿做简单的队列动作) 　　2、队列变化：在大中小班，通过队列变化训练，可以增进幼儿的团体意识，并发展幼儿理解指令的能力; 　　(操节音乐，每节做两个八拍) 　　3、操节是早操的主要部分，包含头部运动、上肢运动、扩胸运动、体侧运动、下肢运动等涉及幼儿身体各部分的动作，它使幼儿身体各部分都能得到锻炼，并达到促进幼儿全面发展的目的。 　　(体能音乐，简单体能动作) 　　4、体能活动： 利用身体或器材练习走、跑、平衡、跳和钻等等动作，发展幼儿基本动作的协调性和运动能力; 　　(放松音乐，做很短的放松动作) 　　3、放松阶段： 充分的放松，可以使幼儿以良好的身体与精神面貌，开始一天的幼儿园生活; 　　1、小朋友们，你们看，早操原来有那么多秘密呢。 　　2、是啊!运动能够让我们身体健康，体格强壮。 　　3、运动能够让人神清气爽，精神抖擞。 　　4、既然运动的好处这么多，那你还在犹豫什么? 　　合：从明天开始和我们一起按时来园进行早锻炼，争做一个健康宝宝吧! 晨会主持词 篇9 　　甲：老师们 　　乙：同学们 　　甲、 乙：早上好! 　　甲：我是五(6)班的王箬萱 　　乙：我是五(6)班的钟运捷 　　甲、乙：非常高兴由我们两主持今天的晨会 　　甲：今天是20xx年xx月xx日，新中国诞生的吉月。让我们从国旗升起开始今天的晨会。岀旗、敬礼!奏唱国歌! 　　乙：礼毕!请万老师作国旗下讲话。 　　甲：携着暖暖的秋阳，我们走进了校园，走进了书本。 　　乙：与经典为友，与大师对话，说古道今、笔舞蓝天。 　　甲：请欣赏评书《猫与老鼠》，表演者李博琨 　　乙：我们的心儿像怒放的花朵，荡起一片欢乐的海洋。 　　甲：我们的舞姿多么奔放，悠扬的音符在蓝天回荡。 　　乙：请欣赏乐器连奏，表演者陈俊杰等。 　　甲：这世界除了岁月永恒，还有我们不凋的微笑，愿这欢声笑语，温情浪漫，永驻我们心中! 　　乙：请欣赏合唱《左手右手》，表演者五(6)班全体同学，领唱罗茗尹。 　　甲：我们在祖国的怀抱成长，祖国在我心中扎根。神州大地繁花似锦，祖国长空乐曲如潮。 　　甲、乙：在这美好的日子里，我们最真诚地祝福：祖国永远繁荣昌盛! 　　乙：五(6)班主题晨会到此结束。请徐老师总结上周情况。

中国梦的基本内涵是国家富强、民族振兴、人民幸福；中国梦归根到底是人民的梦，人民对美好生活的向往就是我们的奋斗目标；实现中国梦，必须坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量；全体中华儿女要同心共圆中华民族伟大复兴的中国梦；中国梦是和平、发展、合作、共赢的梦，不仅造福中国人民，而且造福世界人民；实现中国梦需要我们每一个人付出辛勤劳动和艰苦努力，实干才能梦想成真。

一(《要求入党的积极分子考察登记表》 1 封面日期:往前推一年。2 “民族”一栏写“某族”，例如“汉族” 3 “出生年月”一栏写到月就可以。 4 “曾用名”一栏有就写，没有就写“无”。5 “籍贯”一栏写“某省某市”例如“江苏常州”。6 “文化程度”一栏写“本科在读”。7 “技术职称”和“工作时间”两栏都不填。 8 “入团时间”和“申请入党时间”写到月就可以了。9 “现在单位及职务”一栏写所在班级的职务，例如:“机电学院机械工程及自动化20051018班团支书”，在班级没有职务就不用写职务。10 “简历”一栏格式:年 月 日—— 年 月 日 就读于证明人 某年某月——某年某月某省某市某小学 某某人(班主任)11 “家庭主要成员和主要社会关系及其政治情况”一栏格式: 关系 姓名 政治面貌 工作单位及职务 政历情况 父亲 某某 群众(团员、党员)(“某省某市某公司 职员”或“在家务农”) 政历清楚 13 “确定为要求入党的积极分子”一栏中的“党小组推荐意见”不填，“党支部审定意见”一栏写“经支部讨论，确定其为入党积极分子并加以培养。”支部书记签名和日期不用写。14 “培养联系人”一栏写入党介绍人本人的简单情况，其中的“单位及党内外职务”一栏写所在班级，例如:“机械工程及自动化20051018班”，若是支委这样写“学生第四党支部宣传/组织委员”。15 “半年考察意见”一栏中的“培养联系人考察意见”要写上这段时期该同学的优秀表现等，同时签名需要两个联系人都签，日期为封面日期加上三个月左右即可。该栏中的“党小组考察意见”一栏不填。该栏中的“党支部考察意见”要写的，其内容可以是上面的总结，不可以和上面写的一模一样，且字迹要分开，同时签名和时间都不填。5，6，7三页的培养联系人签名下面的时间以3个月递增，避开寒暑假，最后一个考察意见的最后一句要写上“建议党组织考虑其发展”16 “党支部对发展对象的综合考察意见”一栏的格式如下:(签名处和时间不填) 对积极分子考察表的填写,要注意尽量具体一点,不要只说空话,套话;并且一定要写上有哪些不足之处,不能只写好的方面;对日期的填写一定要注意,次序上要合理安排; 积极分子表中的支部综合考察意见格式: 某某同志自某年某月递交入党申请书以来，在各方面严格要求，思想积极要求上进，认真学习邓小平理论，并通读了《邓小平文选》第三卷，定期向党组织汇报思想。某年某月参加党校学习后，政治理论水平进一步提高，初步树立无产阶级世界观，人生观和价值观，经审查，该同志及其家庭成员政治历史清楚。某某同志自入校以来，学习态度端正，成绩优异，曾任什么，获的什么。班级工作勤勤恳恳，任劳任怨，深受广大同学好评。在生活中，待人诚恳,助人为乐，具有良好的群众基础。本支部在其所在班级召开了群众座谈会，并进行了个别谈话，同学们一致认为某某同志符合入党条件，望其再接再厉取得更大的进步。 支部综合考察认为，该同志上存在以下不足:?? “经支委会讨论，确定该同志(同学)为党员发展对象。” 17“预审意见”一栏不填。二(《入党志愿书》1 封面的申请人姓名:本人姓名。2 “民族”一栏写“某族”，例如“汉族”。出生年月:按公历填写到日。 3 “籍贯”一栏写“某省某市”例如“江苏常州”或者“江苏省常州市” 4 “出生地”一栏写“某省某市” 例如“江苏常州”5 “学历”一栏写“本科”6 “学位或职称”一栏不填。7 “单位、职务或职业” 一栏写“所在班级 职务”， 例如:“机电学院机械工程及 自动化20051018班团支书”，在班级没有职务就不用写职务。 8 “现居住地”一栏写“江苏省常州市晋陵北路200号” 9 “有何专长”一栏可以写一些自己的专长。 10 “入党志愿”的格式如下:敬爱的党组织:我志愿加入中国共产党。(这一句话一定要单独成一段)阐述对党的认识(主要是对党的性质的认识)，要结合实际，先进党员的人物等等--------这是志愿书的主体～再写自身从思想认识上，行动上如何做(主要写大学里)，大概500-600字左右。 如果我被批准我将??。如果我没有被批准我将??。 最后一段要写誓词。(誓词也一定要单独成一段)此致敬礼志愿人:某某某 某年某月某日 11 “本人经历(包括学历)”一栏就是写个人的小学、初中、高中、大学的时间段，学校名称和证明人12 “何时何地加入中国共产主义青年团”一栏写“某年某月在某学校加入中国共产主义青年团”13 “何时何地参加过何种民主党派或工商联，任何职务”一栏写“无”14 “何时何地参加过反动组织或封建迷信组织，任何职务，??”一栏写“无” 15 “何时何地何原因受过何种奖励”一栏写某年获得的什么奖励即可。 16 “何时何地何原因受过何种处分”一栏有就写，没有写“无” 17 “家庭主要成员情况”中的“配偶”一栏不填。18 “需要向党组织说明的问题”一栏写“无” 19 本人签名和盖章要本人签名的，时间写(当时的时间)20 “入党介绍人意见”中的介绍人意见最后一句写“我同意其加入中国共产党， 并愿意做他的入党介绍人”21 第9页到最后都不用写了。

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