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三种评标方法有哪些优缺点

2023-08-27 23:34:43
TAG: 评标
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coco

三种评标方法指:最低评标的价法,打分法,合理最低投标价法。

各自优缺点

1、最低评标的价法主要优点是能较大程度节约资金,提高资金使用效率;遏止腐败现象,规范市场行为;有利于企业走向国际市场;提高企业的经营能力和管理水平。

最低评标的价法缺点是价格最低,并不能保证服务和质量最优;投标供应商有危机感。三是成本价不易界定。

2、综合评分法优点为引入权值的概念,评标结果更具科学性;有利于发挥评标专家的作用;有效防止低价的不正当竞争。

综合评分法缺点,一是评标因素及权值难以合理界定;二是评标专家不适应,专家组成员属临时抽调性质;三是赋予了评委较大的权力。

3、合理最低投标价法优点为充分考虑使用价值,更能体现政府采购“物有所值”的原则。

合理最低投标价法缺点:存在评标因素及权值难以界定。

扩展资料

评标原则

(1)公平、公正、科学、择优;

(2)严格保密;

(3)独立评审;

(4)严格遵守评标方法。

参考资料来源:百度百科-评标方法

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常用的评标方法有

1单项评议法

2综合评标法

3合理单价评标法

常用的评标方法介绍

1单项评议法

单项评议法,又称单因素评议法、低标价法,是一种只对投标人的投标报价进行评议从而确定中标人的评标定标方法,主要适用于小型工程。

单项评议法的主要特点是仅对价格因素进行评议,不考虑其他因素,报价低的投标人中标。当然,这里未考虑的其他因素,实际上在资格审查时已获通过,只不过不作为评标定标时的考虑因素,因而也不是投标人竞争成败的决定性因素。

采用单项评议法评标定标,决定成败的唯一因素是标价的高低。但不能简单的认为,标价越低越能中标。一般的做法是,通过对投标书进行分析、比较,经初审后,筛选出低标价,通过进一步的澄清和答辩,经终审证明该低标价确实是切实可行、措施得当的合理低标价的,则确定该合理低标价中标。合理低标价不一定是最低投标价。所以,单项评议法可以是最低投标价中标,但并不保证最低投标价必然中标。

采用单项评议法对投标报价进行评议的方法多种多样,主要有以下三类具有代表性的模式:

(1)将投标报价与标底价相比较的评议方法

这种方法是将各投标人的投标报价直接与经招标投标管理机构审定后的标底价相比较,以标底价为基础来判断投标报价的优劣,经评标被确认为合理低标价的投标报价即能中标。

(2)将各投标报价相互进行比较的评议方法

从纯粹择优的角度看,可以对投标人的投标报价不做任何限制、不附加任何条件,只将各投标人的投标报价相互进行比较,而不与标底相比,经评标确认投标报价属最低价或次低价的(即为合理低标价的),即可中标。

这种对投标报价的评议方法,优点是给了投标人充分自主报价的自由,标底的保密性不成问题,评标工作也比较简单。不足之处是,招标人无需编制标底,或虽有标底但形同虚设,不起什么作用,因而导致投标人对投标报价的预期和认同心中无数,事实上处于一种盲目状态,很难说清楚是否科学、合理。而投标人为了中标常常会进行竟相压价的恶性竞争,也极易形成串通投标。

(3)将投标报价与标底价结合投标人报价因素进行比较的评议方法

这种方法的特点,是要借助于一个可以作为评标定标参照物的价格。这个在评标定标中作为参照物的价格,是指投标报价最接近于该价时便能中标的价格,我们称之为“最佳评标价”。

2综合评标法

综合评议法,是对价格、施工组织设计(或施工方案)、项目经理的资历和业绩、质量、工期、信誉和业绩等因素进行综合评价从而确定中标人的评标定标方法。它是适用最广泛的评标定标方法,各地通常都采用这种方法。

综合评议法按具体分析方式的不同,可分为定性综合评议法和定量综合评议法。

(1)定性综合评议法(评议法)

定性综合评议法,又称评议法。通常的做法是,由评标组织对工程报价、工期、质量、施工组织设计、主要材料消耗、安全保障措施、业绩、信誉等评审指标,分项进行定性比较分析,综合考虑,经评议后,选出其中被大多数评标组织成员认为各项条件都比较优良的投标人为中标人,也可用记名或无记名投票表决的方式确定中标人。定性评议法的特点是不量化各项评审指标。它是一种定性的优选法。采用定性综合评议法,一般要按从优到劣的顺序,对各投标人排列名次,排序第一名的既为中标人。但当投标人超过一定数量(如在5家以上)时,可以选择排序第二名的投标人为中标人。

采用定性综合评议法,有利于评标组织成员之间的直接对话和交流,能充分反映不同意见,在广泛深入地开展讨论、分析的基础上,集中大多数人的意见,一般也比较简单易行。但这种方法,评议标准弹性较大,衡量的尺度不具体,各人的理解可能会相去甚远,造成评标意见悬殊过大,会使评标决策左右为难,不能让人信服。

(2)定量综合评议法(打分法、百分法)

定量综合评议法,又称打分法、百分制计分评议法(百分法)。通常的做法是,事先在招标文件或评标定标办法中将评标的内容进行分类,形成若干评价因素,并确定各项评价因素在百分之内所占的比例和评分标准,开标后由评标组织中的每位成员按照评分规则,采用无记名方式打分,最后统计投标人的得分,得分最高者(排序第一名)或次高者(排序第二名)为中标人。

采用定量综合评议法,原则上实行得分最高的投标人为中标人。但当招标工程在一定限额(如1000万元)以上,最高得分者和次高得分者的总得分差距不大(如差距仅在2分之内),且次高得分者的报价比最高得分者的报价低到一定数额(如低2%以上)的,可以选择次高得分者为中标人。对此,在制定评标定标办法时,应作出详尽说明。

定量综合评议法的主要特点是要量化各评审因素。对各评审因素的量化是一个比较复杂的问题,各地的做法不尽相同。从理论上讲,评标因素指标的设置和评分标准分值的分配,应充分体现企业的整体素质和综合实力,准确反映公开、公平、公正的竟标法则,使质量好、信誉高、价格合理、技术强、方案优的企业能中标。

3合理单价评标法

“合理低价评标法”应该是“最低价中标”评标法的一次扬弃,存其优化竞争的一面,弃其不能排除恶性竞争的一面,达到有序竞争的目的。在目前,如何把低于成本的恶性竞价排除在投标价之外,是“合理低价评标法”面临的主要任务。因此可以认为,“合理低价评标法”是在各投标人满足招标文件实质性要求的前提下,在不低于企业个别成本的报价中,选择最低报价投标候选人中标的评标法。同时,也要考虑到不能排除企业追求其他发展目的,尤其是新兴企业或扩张企业,或训练人员,或占领区域性市场,暂时低于成本投标,然后通过学习曲线和规模经济来降低成本,取得优势。对于其中的“企业个别成本”应做动态的理解。如果企业能够证明其低报价是理性计算以后的行为,即使暂时低于成本,理论上也应该接受,以获取双赢。为了准确界定合理低价,可以从以下几个方面入手:

(1)投标总价

目前采用工程量清单招标,投标总价仍然是一个很重要的评价因素,它是投标人结合工程特点和自身情况自主报价的汇总,是投标人报价水平的综合反映,也是招标人控制工程造价的依据,但前提是必须在对报价文件计算审核后才能评定。具体方法是:①无标底时,以有效投标人报价的平均值为基准价制定经济标评审的合理范围,超出此范围的投标报价视为不合理。②有标底(社会平均水平)时,可上浮一定比例制定一个最高控制线,下浮一定比例制定一个最低控制线,凡投标报价超出控制线的投标人,不再参与评标。评标时按照评标办法规定的评审内容、指标和合理范围标准,评审出合理的投标报价、投标总价最低的投标人为中标候选人。

(2)综合单价

在定额计价模式下,由政府主管部门制定的消耗指标和基础单价,不能真实反映投标人的个别成本和价格水平,招投标双方不能自主定价,除政府规定和设计变更外,工程造价与工程量一般都不准调整,实际上仅用投标总价反映工程项目的价格水平。而工程量清单招标一般遵守“中标后,综合单价不变,工程量按实调整"的原则,投标总价并不能真实反映工程价格水平。因此,必须增加对投标人的综合单价进行分析和评审的环节,以便及时发现不平衡的报价因素,避免实施中和结算时埋下隐患,损害某方的利益。具体评价方法可按上述评总价的方法。

(3)分析不可竞争成本

不可竞争费用包括:(1)国家、省财政、物价部门规定的,投标人为承担该招标工程施工应缴的各种规费;(2)施工现场安全文明施工措施费用;(3)税金;(4)招标文件规定的暂定项目;(5)甲供材料及设备费用;(6)法规等规定的其他不可竞争费用。对评标过程中出现投标人降低不可竞争费用标准进行竞标的或低于造价管理部门近期发布的最低控制线标准时,投标人在投标文件中应提交相关的说明资料,没有提交相关说明资料和证明材料的或者相关说明资料、证明材料不能很好地说明降低理由的,则视为低于成本报价竞标。

(4)分析可竞争成本

可竞争费用包括:(1)人工工资(包括基本工资、各种津贴、补贴等)、材料价格、机械台班单价;(2)人工、材料、机械台班消耗量;(3)除现场安全文明施工措施费以外的措施项目费;(4)管理费用;(5)利润;(6)其他可竞争的费用等。分析主要分项工程的人材机消耗量及单,分析主要措施项目费用,分析管理费和利润的费率。发现过分离谱的现象应加以特别关注。

总之,在评标过程中,每种方法并不是固定使用的,在评标过程中应该根据具体的实际情况选择评标方法进行合理评标,真正做到公平、公正。

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评价方法

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简述评价的方式与方法

一、综合评价的基本要素综合评价的基本要素包括评价目的、被评价对象、评价者、评价指标、权重系数、综合评价模型、评价结果7个方面。1.评价目的评价目的是评价工作的根本性指导方针。对某一事物开展综合评价,首先要明确为什么要评价、评价什么、评价的精确度如何等。2.被评价对象被评价对象可能是人、是事、是物,也可能是它们的组合。被评价对象首先要类型一致,也即各对象具有可比性,其次数量要大于1。被评价对象的特点直接决定着评价内容、方式与方法。3.评价者评价者可以是某个人或某个团队。评价目的的确定、被评价对象的确定、评价指标的建立、权重系数的确定、评价模型的选择都与评价者有关。4.评价指标评价指标是根据研究对象和目的,能够确定地反映研究对象某一方面情况的特征依据。每个评价指标都是从不同侧面刻画对象所具有的某种特征。所谓指标体系是指由一系列相互联系的指标所构成的整体,能够反映被评价对象各个方面的情况。5.指标权重指标的权重系数是指标对总目标的贡献程度,反映了评价指标之间的相对重要性。当被评价对象及评价指标都确定时,综合评价的结果就依赖于权重。其合理与否,关系到综合评价结果的可信程度。6.综合评价模型综合评价模型,是将多个评价指标值“合成”一个整体性的综合评价值的数学函数。目前,国内外的综合评价模型有近百种之多,我国常用的评价方法也有十余种,如层次分析法、模糊综合评价法、数据包络法、人工神经网络法等。这些方法各具特色,需要根据评价目的以及被评价对象的特点进行科学选取。7.评价结果输出评价结果并解释其含义,依据评价结果进行决策。需要注意的是,要正确认识综合评价方法,公正看待评价结果。综合评价结果只具有相对意义,即只能用于性质相同的对象之间的比较和排序。二、综合评价的一般流程从操作程序角度,综合评价通常要经历确定评价对象、明确评价目标、组织评价小组、构建综合评价指标体系、选择或设计综合评价模型、评价结果分析等过程。1.确定评价对象评价对象通常是同类事物(横向)或同一事物在不同时期的表现(纵向)。2.明确评价目标评价目标不同,所考虑的因素就有所不同。3.组织评价小组评价小组通常由评价所需要的技术专家、管理专家和评价专家组成。4.构建综合评价指标体系指标体系从总的或一系列目标出发,逐级发展子目标,最终确定各专项指标。5.选择或设计综合评价模型要选择与被评价对象的特点和评价目标向匹配的成熟的、公认的评价方法。任何一种综合评价方法,都要依据一定的权重对各单项指标评价结果进行综合,权重比例的改变会改变综合评价的结果。6.评价结果分析综合评价工作是一件主管性很强的工作,要以客观性为基础,提高评价方法的科学性,保证评价结果的有效性。由于综合评价方法的局限性,评价结果只能作为认识事物、分析事物的参考,不能作为决策的唯一依据。三、综合评价的分类综合评价有很多分类方法。按评价模式,一般可分为传统评价模式和综合评级模式。按评价方法,可分为单一综合评价和组合综合评价。1.传统评价模式传统评价是目前最常用的一种评价模式,如各单位一年一度的“评优”即为其中一例。这种模式存在许多弊端,一是指标体系不全面、不规范,二是评价方法本质上以定性分析或半定性半定量分析为主,主观成分过多,缺乏科学性。2.现代评价模式现代综合评价是当今蓬勃兴起的一种评价模式,代表着评价的发展方向。这一模式的指标体系较为全面规范,评价方法借助于定性指标定量化,使指标体系能够进行计算,并可通过计算机软件实现。该模式要求尽可能排除主管成分,使评价结果科学化。3.单一综合评价法单一综合评价法是指仅用一种综合评价模型(如层次分析法)对被评价对象进行评价。4.组合综合评价法组合综合评价法是对几种有代表性的单一综合评价方法的结果按照适当的方法进行组合,得出组合评价值,按组合评价值来判断评价对象。 组合综合评价重要的一步就是要进行事前事后检验,给出显著性水平,可以对组合综合评价的精度做出判断,具有更广泛的适用性。
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现代综合评价方法有哪些,各个方法有啥优点?

根据各评价方法所依据的理论基础,把现代综合评价方法大致分为四大类:1、 专家评价方法 专家评分法是出现较早且应用较广的一种评价方法。它是在定量和定性分析的基础上,以打分等方式做出定量评价,其结果具有数理统计特性。 专家评分法的最大优点是,在缺乏足够统计数据和原始资料的情况下,可以做出定量估价,专家评价法具有使用简单、直观性强的特点。2、运筹学与其他数学方法2.1、层次分析法(AHP),是1973年美国学者T.L.Saaty最早提出的,经过多年的发展现已成为一种较为成熟的,一种定性与定量分析相结合的多准则决策方法。 AHP的优点:首先既有效地吸收了定性分析的结果,又发挥了定量分析的优势;既包含了主观的逻辑判断和分析,又依靠客观的精确计算和推演,从而使决策过程具有很强的条理性和科学性。其次,AHP把问题看成一个系统,整个过程体现出分解、判断、综合的系统思维方式,也充分体现了辩证的系统思维原则。2.2 、模糊综合评判法(FCE),1965年,美国加利福尼亚大学的控制论专家查德,第一次成功地运用精确的数学方法描述了模糊概念,宣告了模糊数学的诞生。模糊综合评判(FCE)是就是以模糊数学为基础,应用模糊关系合成的原理,将一些边界不清,不易定量的因素定量化一种综合评价方法。 模糊综合评判方法很好地解决了判断的模糊性和不确定性问题。所得结果包含的信息量丰富,克服了传统数学方法结果单一性的缺陷。2.3 、数据包络分析法(DEA),是1978年由美国A.Charnes 和W.W.Coope等人首先提出来的,是以“相对效率”概念为基础,根据多指标投入和多指标产出对相同类型的单位(部门)进行相对有效性或效益评价的一种新的系统分析方法。它是处理多目标决策问题的好方法。 其优点为:在处理多输入-多输出的有效性评价方面,DEA具有绝对优势;在实际应用中,投入指标和产出指标均有不同的量纲,但这并不构成使用DEA时的困难,决策单元的最优效率指标与投入指标值及产出指标值的量纲选取无关;DEA最突出的优点是无须任何权重假设,每一输入输出的权重是由决策单元的实际数据求得的最优权重,因此,它排除了很多主观因素,具有很强的客观性。3 、基于统计和经济的方法 3.1 、TOPSIS评价法,TOPSIS(逼近于理想解)是由Hwang 和Yoon于1981年首次提出的,是有限方案多目标决策分析中常用的一种科学方法。 优点是:法对数据分布及样本量、指标多少无严格控制,数学计算亦不复杂,其应用范围广,具有直观的几何意义;它对原始数据的利用比较充分,信息损失少。3.2 、主次分析法。是由卡尔和皮尔逊最早在1901年提出,只不过当时是应用于非随机变量。1933年霍林将这个概念推广到随机变量。它是一种数学变换方法,把给定的一组相关变量通过线性变换转为另一组不相关的变量,这些新的变量按照方差依次递减的顺序排列。 主次分析法是根据评价指标中存在着一定相关性的特点,用较少的指标来代替原来较多的指标,并使这些较少的指标尽可能地反映原来指标的信息,从根本上解决了指标间的信息重叠问题,又大大简化了原指标体系的指标结构。3.3 、费用效益法。是指通过权衡效益与费用来评价的一种分析方法。 优点:运用经济数据比较分析,择优选取技术上先进、生产上可行、经济上合理的建设项目,可以更好地利用资源、发展经济。4 、新型评价方法 4.1 、人工神经网络评价方法(ANN),是模拟人脑的神经网络工作原理,建立能够“学习”的模型,并能将经验性知识积累和充分利用,从而使求出的最佳解与实际值之间的误差最小化。 基于BP人工神经网络的综合评价方法具有运算速度快、问题求解效率高、自学习能力强、容错能力强等优点,较好地模拟了评价专家进行综合评价的过程,因而具有广阔的应用前景。4.2 、灰色综合评价法。灰色系统理论主要是利用已知信息来确定系统的未知信息,使系统由“灰”变“白”。其最大特点是对样本量没有严格的要求,不要求服从任何分布。灰色关联度便是灰色系统理论应用的主要方面之一。 灰色关联度分析的优点是:计算简单,通俗易懂,数据不用进行归一化处理;无需大量样本,也不需经典的分布规律,只要具有代表性少量样本即可。5、混合方法:混合方法是将几种方法混合使用的情况。每种方法都有自身的优点和缺点,他们的适用场合也并不完全相同,通过将具有同种性质综合评价方法组合在一起,就能够使各种方法的缺点得到弥补,而同时又具有各方法的优点。 优点:面对单一综合评价方法的不足,人们的想法自然就是对两类方法做一综合,以实现二者的优势互补,得到更为合理、科学的评价结果。于是,近年来,学术界提出了“组合评价”的研究思路。通过各种方法的组合,可以达到取长补短的效果。
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人生价值的评价方法是什么

坚持完善自身与贡献社会相统一
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如何评 评价方法和技巧?

二、选择合适的评价方法在进行评价之前,首先需要明确评价的目标。评价目标应该是具体、明确、可行的,同时要考虑到评价的时间、地点、范围、方法等因素。只有明确了评价目标,才能够更加准确地进行评价。评价方法有很多种,如问卷调查、实地观察、访谈等。不同的评价对象需要采用不同的评价方法。在选择评价方法时,需要考虑到评价对象的特点、评价目的、评价时间、评价人员等因素。四、收集评价资料在收集到评价资料后,需要对其进行分析,得出评价结果。评价结果应该是客观、全面、准确的。在分析评价结果时,需要注意综合考虑各种因素,尽量避免片面性和主观性。
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质性评价方法有哪些?

质性评价方法的基本取向在于对评价信息的收集,整理与评价结果的呈现都充分发挥教育主体自身的投入,并以非数字的形式呈现评价的内容与结果。观察,访谈,自我反思等都是重要的质性评价方法。量性评价方法是根据数学教育目标,通过编制试题,量表等对学生进行测试,并按照一定的标准对测试结果加以量化分析的一种评价方法。测验就是一种量性评价方法拓展资料:中小学教育质量综合评价改革的总体目标是基本建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度,切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向,促进学生全面发展、健康成长。《中小学教育质量综合评价指标框架(试行)》突出“绿色评价”,具体内容和指标包括学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等5个方面20个关键性指标。其中品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平,是针对学生德智体全面发展提出的。品德发展水平包括行为习惯、公民素养、人格品质、理想信念4个关键性指标,由低到高、循序渐进。学业发展水平包括知识技能、学科思想方法、实践能力、创新意识4个关键性指标,不是简单强调考试分数,而是在重视“基础知识”、“基本技能”的同时,更加关注学生终身发展和应对未来挑战所需能力和素养。身心发展水平的指标最多,包括身体形态机能、健康生活方式、审美修养、人际沟通、情绪行为调控,不仅重视孩子们要有良好的身体素质,而且要有良好的心理素质,还要提升他们的审美情趣和艺术修养。兴趣特长养成包括好奇心求知欲、爱好特长、潜能发展3个关键性指标,主要目的是尊重学生个体差异,因材施教,使学生生动活泼地发展。学业负担状况,包括学习时间、课业质量、课业难度、学习压力4个关键性指标,主要关注学生学习效率,保护学习兴趣和热情,着眼孩子们的长远发展,就像现在衡量经济发展强调“绿色GDP”一样,评价教育质量也应该强调“绿色”。据了解,此次改革的总体思路主要是“强化导向,促进发展,协同推进”。在评价方式上,强调注重全面客观地收集信息,注重考查学生进步的程度和学校的努力程度,注重促进学校建立质量内控机制。评价结果也将强调教育质量的改进和激励功能,将被作为完善教育政策措施、加强教育宏观管理的重要参考,作为考核奖惩学校的主要依据。参考资料:人民网-教育部印发中小学教育质量综合评价改革的意见
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经济评价方法

经济评价方法根据是否考虑时间价值,可分为静态评价方法和动态评价方法。静态评价方法是指不考虑资金时间价值的投资项目评价方法,其指标体系有静态投资回收期、投资利润率和投资利税率等。动态评价方法是考虑资金时间价值的投资项目评价方法,包括净现值、动态投资回收期和内部收益率等指标体系。动态评价是比静态评价更科学、更全面的评价方法。(一)静态投资回收期静态投资回收期(Pt)的表达式为中国煤层气产业化研究式中:Pt为以年表示的静态投资回收期,是指以项目的净收益回收项目投资所需要的时间。投资回收期短,表明项目投资回收快,抗风险能力强。投资回收期应按下式计算:中国煤层气产业化研究式中:T为累计净现金流量首次出现正值的年数;CI为现金流入;CO为现金流出;(CI-CO)i为第i年的净现金流量;(CI-CO)T为累计净现金流量首次出现正值的当年净现金流量。评价标准是:当Pt≤Pc(基准投资回收期)时,认为项目在经济上是可以接受的;当Pt>Pc时,认为项目在经济上不可取。(二)投资利润率投资利润率是指项目达到设计生产能力后,正常生产年份的年利润总额与项目总投资的比率。对生产期内各年的利润总额变化幅度较大的项目,应计算生产期年平均利润总额与项目总投资的比率。它是考察项目单位投资盈利能力的静态指标。其计算公式为中国煤层气产业化研究(三)动态投资回收期动态投资回收期(P"t):考虑了资金的时间价值,按现值法计算的投资回收期。可用下式求得:中国煤层气产业化研究式中:P"t为动态投资回收期,是指项目在以基准收益率为利率考虑了资金时间价值后还本付息所需要的时间。P"t可按下列公式求出:中国煤层气产业化研究式中:T为净现金流量现值累计开始出现正值的年数;CI为现金流入;CO为现金流出;(CI-CO)i为第i年的净现金流量;(CI-CO)T为净现金流量现值累计开始出现正值的当年净现金流量现值;ic为基准收益率或设定的贴现率。(四)净现值净现值是指投资项目按基准收益率或设定的贴现率(当未制定基准收益率时)将各年的净现金流量折现到投资起点的现值之代数和。净现值是考察项目盈利能力的相对量指标,也是对项目进行动态评价的最重要的指标之一。公式为中国煤层气产业化研究式中:NPV为净现值;CI为现金流入;CO为现金流出;(CI-CO)t为第t年的净现金流量;ic为基准收益率或设定的贴现率;n为项目计算期。净现值指标评价标准是:NPV≥0,项目的盈利能力达到或超过了所要求的盈利水平,是合理的,可以考虑接受项目;NPV<0,项目的盈利性不能满足要求,项目不经济。(五)内部收益率内部收益率(IRR)是指能使项目在整个计算期内各年净现金流量现值累计等于0时的贴现率,它是考察项目效益的相对量指标,也是最重要的动态评价指标之一,其表达式为中国煤层气产业化研究式中:IRR为内部收益率,即能使项目在整个计算期内,各年净现金流量现值累计等于0时的折现率;CI为现金流入;CO为现金流出;(CI-CO)t为第t年的净现金流量;n为项目计算期。IRR对项目进行评价的判别标准是:若IRR≥ic,则认为项目在经济效果上是可以接受的;若IRR<ic,则认为项目在经济效果上应予以拒绝。如果有多个不是相互排斥的投资项目(即独立项目或独立方案),经过经济指标的计算,证明在经济上都是可行的,就有必要对这些项目进行排队,以确定投资项目的最优组合。项目排队又可分两种情况:①在资金总量不受限制的情况下,可按净现值指标的大小对各项目进行排序,确定优先考虑的项目顺序。②在资金总量受到限制的情况下,则应按净现值率或获利指数的大小排序。对于若干彼此替代的项目,应该取内部报酬率IRR较大的项目。
2023-08-26 14:38:531

评价方式和评价方法的区别

评价方式和评价方法的区别在于含义的层次不一样。评价方式分为相对性评价、绝对性评价、个体内差异评价三种评价方式。评价方法可分为定性安全评价方法和定量安全评价方法。
2023-08-26 14:39:291

系统评价的方法

系统评价方法有以下四类:1、专家评估: 由专家根据本人的知识和经验直接判断来进行评价。常用的有特尔斐法、评分法、表决法和检查表法等;2、技术经济评估: 以价值的各种表现形式来计算系统的效益而达到评价的目的。如净现值法、利润指数法、内部报酬率法和索别尔曼法等;3、模型评估: 用数学模型在计算机上仿真来进行评价。如可采用系统动力学模型、投入产出模型、计量经济模型和经济控制论模型等数学模型;4、系统分析: 对系统各个方面进行定量和定性的分析来进行评估。如成本效益分析、决策分析、风险分析、灵敏度分析、可行性分析和可靠性分析等。
2023-08-26 14:39:571

常用的几种评价方法

在以往的教学工作中我常用的教学方法有:闭卷考试、观察、检测等手段,通过学习我觉得要实施素质教育,使学生全面、主动地自主学习,离不开学习的评价机制。新《地理课程标准》提出:学生的学习评价是地理教学评价的重要组成部分,具有反馈信息、调控教学,并促进学生全面发展的重要功能。评价要遵循注重结果,也注重过程的基本原则,灵活运用各种科学有效的评价手段,对学生的知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。适应地理学科教学评价多角度、多层次、多手段、多形式的需要,调整、完善教学评价体系是保障地理教学改革顺利进行并全面推进素质教育的重要举措。以往地理学科对学生的评价主要局限于学业成绩,新的课程改革强调评价内容的多元化和方法的多样化,不仅关注学生的学业成绩,而且关注学生创新精神和实践能力的发展,以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。地理教学课、活动课、课外活动等等为教师评价学生创设了一个个新的平台和窗口,通过这个平台和窗口,教师可以看到学生学习兴趣、参与程度、合作意识、心理素质、创新精神和实践能力等,从而更加全面和客观地评价学生。 在教学实践中我们做了一些改进的尝试,具体归纳,有以下几个方面: 第一:学科学习档案袋评价。指导学生收集个人的地理学习作品及成果,建立档案袋,对学生的地理学习进行评价。档案通常在开学初建立起来,要求每位学生准备一个档案袋,学生可以把自己的好的作品分类装入档案袋中,如自己认为写得最好的读书笔记、文章以及手工制作的成果等。如:我的制陶和造纸作品、我收集的地理小故事、我制作的成语卡片、我画的大运河示意图、地理长河中我的画卷、我出的一期地理专刊等等。要求学生把自己的档案袋认真维护保管,还可以定期在班级、年级中进行展评。学生可以相互学习和借鉴,教师也及时予以评定,并写上客观的、公正的、发展性的评语。成绩突出的同学给予表扬,成绩稍差的同学指出存在的问题,师生共同商量改进的办法,避免在全班面前对较差的学生进行口头批评,维护学生的自信心。同时,老师也可以把记录学生成长过程的档案袋作为学生期末综合评价的一部分,并把学生的成长过程及时向班主任老师和学生家长汇报,共同分享学生的成长和进步。 第二:个人学习资料册评价。地理课因为其自身的学科特点,经常需要学生针对某些地理问题自己去搜集、查找一些学习资料,以弥补课本内容的局限。每一节课前,教师都要布置学生查找相关的资料和素材,可以通过互联网络查找或图书查找,可以是文字资料,也可以是图片资料、影印资料,如果有必要也可以是实物资料。并且按照查找资料的内容分类整理,可以按照时间顺序,也可以按照地理人物或按照地理事件的分类装订成册。上课前使用它起到预习作用;课后重读,可以起到复习作用;平时多浏览,更可以拓展学生知识面。个人学习资料册和档案袋的区别是:档案袋是学生学习成果的集中,资料册则是学生课堂学习的准备,是学生平时参与地理课堂教学的依据。坚持个人学习资料册的使用,既为课堂教学创造良好的条件,也从中锻炼了学生收集、查找资料的能力和分类整理资料的能力。 第三:日常学习表现评价。例如:上课时学生发言的积极性、主动探究及主题活动的表现等等,可以采取学生自评和小组评议的方式,并且鼓励学生本人、同学及学生家长参与到评价之中,让学生学会自我评价。开始时,学生可能不知道该如何评价别人,有时在评议中甚至发生争议和冲突,教师抓住这个机会,引导学生客观公正地评价自己和他人。班主任老师和课任老师合作,使学生学会比较、反思,从而调整自己的学习行为,不断进步。 第四:课堂纪律评价。在课堂中学生是否遵守课堂纪律,是否按照要求去做。可以采取民主评议,即小组评议与任课教师评议相结合,从而约束学生的行为,保证稳定的课堂秩序,有利于课堂教学的正常进行。 第五:持续激励式评价。对进步幅度较大的同学和活动中表现突出的学生可以适当加分。但是,这种方式需要把握一定的度,只作为激发学生的积极性和鼓励学生进步的一种手段。 第六:期中、期末考试成绩评价。参加校、区、市期中、期末统一考试,并且把期末成绩折合成一定的比例,作为学生期末综合评价的一部分。 综上所述的各种评价方式,特别是档案袋评价使学生清晰明了地了解自己在地理学习中取得的成绩以及存在的问题,坚持实施之后,既能加强师生之间的协作互动,又可以调动了学生学习地理课的积极性,与传统的评价方式相比,新的评价方式能够更好地激发学生学习的主动性和创造性,对新的课程改革的顺利进行也会起到促进作用。
2023-08-26 14:40:071

安全评价的方法有哪些

  安全评价,国外也称为风险评价或危险评价,它是以实现工程、系统安全为目的,应用安全系统工程原理和方法,对工程、系统中存在的危险、有害因素进行辨识与分析,判断工程、系统发生事故和职业危害的可能性及其严重程度,从而为制定防范措施和管理决策提供科学依据。安全评价既需要安全评价理论的支撑,又需要理论与实际经验的结合,二者缺一不可。  目前国内将安全评价通常根据工程、系统生命周期和评价的目的分为安全预评价、安全验收评价、安全现状评价和专项安全评价4类。(实际它是3大类,即安全预评价、安全验收评价、安全现状评价,专项评价应属现状评价的一种,属于政府在特定的时期内进行专项整治时开展的评价。)  1、安全预评价Safety Assessment Prior to Start  在建设项目可行性研究阶段、工业园区规划阶段或生产经营活动组织实施之前,根据相关的基础资料,辨识与分析建设项目、工业园区、生产经营活动潜在的危险、有害因素,确定其与安全生产法律法规、标准、行政规章、规范的符合性,预测发生事故的可能性及其严重程度,提出科学、合理、可行的安全对策措施建议,做出安全评价结论的活动。  2、安全验收评价Safety Assessment Upon Completion  在建设项目竣工后正式生产运行前或工业园区建设完成后,通过检查建设项目安全设施与主体工程同时设计、同时施工、同时投入生产和使用的情况或工业园区内的安全设施、设备、装置投入生产和使用的情况,检查安全生产管理措施到位情况,检查安全生产规章制度健全情况,检查事故应急救援预案建立情况,审查确定建设项目、工业园区建设满足安全生产法律法规、标准、规范要求的符合性,从整体上确定建设项目、工业园区的运行状况和安全管理情况,做出安全验收评价结论的活动。  3、安全现状评价Safety Assessment In Operation  针对生产经营活动中、工业园区的事故风险、安全管理等情况,辨识与分析其存在的危险、有害因素,审查确定其与安全生产法律法规、规章、标准、规范要求的符合性,预测发生事故或造成职业危害的可能性及其严重程度,提出科学、合理、可行的安全对策措施建议,做出安全现状评价结论的活动。  安全现状评价既适用于对一个生产经营单位或一个工业园区的评价,也适用于某一特定的生产方式、生产工艺、生产装置或作业场所的评价。
2023-08-26 14:40:321

评价决策方法有哪些

对于不同的情况有不同的决策方法。  ①确定性情况:每一个方案引起一个、而且只有一个结局。当方案个数较少时可以用穷举法,当方案个数较多时可以用一般最优化方法。  ②随机性情况:也称风险性情况,即由一个方案可能引起几个结局中的一个,但各种结局以一定的概率发生。通常在能用某种估算概率的方法时,就可使用随机性决策,例如决策树的方法。  ③不确定性情况:一个方案可能引起几个结局中的某一个结局,但各种结局的发生概率未知。这时可使用不确定型决策,例如拉普拉斯准则、乐观准则、悲观准则、遗憾准则等来取舍方案。  ④多目标情况:由一个方案同时引起多个结局,它们分别属于不同属性或所追求的不同目标。这时一般采用多目标决策方法。例如化多为少的方法、分层序列法、直接找所有非劣解的方法等。  ⑤多人决策情况:在同一个方案内有多个决策者,他们的利益不同,对方案结局的评价也不同。这时采用对策论、冲突分析、群决策等方法。  除上述各种方法外,还有对结局评价等有模糊性时采用的模糊决策方法和决策分析阶段序贯进行时所采用的序贯决策方法等。不同决策分析的区别  风险型情况下的决策分析。这类决策问题与确定型决策只在第一点特征上有所区别:  风险型情况下,未来可能状态不只一种,究竟出现哪种状态,不能事先肯定,只知道各种状态出现的可能性大小(如概率、频率、比例或权等)。常用的风险型决策分析技术有期望值法和决策树法。  期望值法是根据各可行方案在各自然状态下收益值的概率平均值的大小,决定各方案的取舍。  决策树法有利于决策人员使决策问题形象比,可把各种可以更换的方案、可能出现的状态、可能性大小及产生的后果等,简单地绘制在一张图上,以便计算、研究与分析,同时还可以随时补充和不确定型情况下的决策分析。  如果不只有一个状态,各状态出现的可能性的大小又不确知,便称为不确定型决策。常用的决策分析方法有:  a.乐观准则。比较乐观的决策者愿意争取一切机会获得最好结果。决策步骤是从每个方案中选一个最大收益值,再从这些最大收益值中选一个最大值,该最大值对应的方案便是入选方案。  b.悲观准则。比较悲观的决策者总是小心谨慎,从最坏结果着想。决策步骤是先从各方案中选一个最小收益值,再从这些最小收益值中选出一个最大收益值,其对应方案便是最优方案。这是在各种最不利的情况下又从中找出一个最有利的方案,  c.等可能性准则。决策者对于状态信息毫无所知,所以对它们一视同仁,即认为它们出现的可能性大小相等。于是这样就可按风险型情况下的方法进行决策。
2023-08-26 14:40:431

(一)评价方法的选择

由于影响地质环境质量的因素比较多,具体可以分为两大类:一类是定量因素,即可以通过具体的数值来确定其对地质环境的影响程度;另一类是定性因素,即无法通过具体的数值来确定其对地质环境质量的影响程度。目前文献资料表明,国内外目前采用的区域评价方法大体上有人工神经网络方法、遗传算法、数量化理论、模糊数学方法、层次分析法、综合评判方法、专家聚类法、多因素加权法等。实践表明这些方法各有优缺点,考虑到模型的使用效果,本次采用层次分析——模糊综合评判法(AHP-FUZZY)对区域地质环境质量进行评价。模糊综合评判法的具体的原理如下:1.确立评价因素集U={u1,u2,…,um}式中:u1,u2,…,um——评价指标;m——评价指标数。2.确立地质环境质量等级集V={v1,v2,v3,v4}式中:v1,v2,v3,v4——代表不同的地质环境质量等级:优等(Ⅰ)、良好(Ⅱ)、一般(Ⅲ)、较差(Ⅳ)。3.确定评价单元数集O={o1,o2,o3,…,on}式中:o1,o2,o3,…,on代表评价单元,即模糊综合评判的对象,是通过一定的尺寸的正方形小方格将1:50万胶东半岛环境地质问题分布图网格化所得到的小方格的数目。4.建立评价模型评价因素论域和质量评价等级论域之间的模糊关系用模糊综合评判矩阵R来表示:胶东半岛海水入侵地区水资源高效利用与河口海岸生态修复技术式中,rij=u(ui,vj)(o≤rij≤1),表示就因素ui而言被评为vj的隶属度;矩阵R中第i行Ri=(ri1,ri2,…,rin)为第i个评价因素ui的单因素评判,它是V上的模糊子集。实际上,各影响因素在地质环境质量评价中所起的作用是不同的,因此必须要考虑各影响因素的权重问题。设a1,…,am分别是该地区地质环境质量影响因素u1,…,um的权重,并满足a1+…+am=1,令A=(a1,a2,…,am),则A为反映地质环境质量影响因素权重的模糊集(即权向量)。由权向量A与模糊矩阵R进行“合成”得到综合隶属度B,即通过B=AR,求出模糊集B=(b1,b2,…,bn)(o≤bj≤1),bj= airij[M(·,+)]。根据最大隶属度准则,bj= {bj}所对应的分级即为地质环境质量等级。
2023-08-26 14:41:051

评价决策方法有哪些

  对于不同的情况有不同的决策方法。  ①确定性情况:每一个方案引起一个、而且只有一个结局。当方案个数较少时可以用穷举法,当方案个数较多时可以用一般最优化方法。  ②随机性情况:也称风险性情况,即由一个方案可能引起几个结局中的一个,但各种结局以一定的概率发生。通常在能用某种估算概率的方法时,就可使用随机性决策,例如决策树的方法。  ③不确定性情况:一个方案可能引起几个结局中的某一个结局,但各种结局的发生概率未知。这时可使用不确定型决策,例如拉普拉斯准则、乐观准则、悲观准则、遗憾准则等来取舍方案。  ④多目标情况:由一个方案同时引起多个结局,它们分别属于不同属性或所追求的不同目标。这时一般采用多目标决策方法。例如化多为少的方法、分层序列法、直接找所有非劣解的方法等。  ⑤多人决策情况:在同一个方案内有多个决策者,他们的利益不同,对方案结局的评价也不同。这时采用对策论、冲突分析、群决策等方法。  除上述各种方法外,还有对结局评价等有模糊性时采用的模糊决策方法和决策分析阶段序贯进行时所采用的序贯决策方法等。不同决策分析的区别  风险型情况下的决策分析。这类决策问题与确定型决策只在第一点特征上有所区别:  风险型情况下,未来可能状态不只一种,究竟出现哪种状态,不能事先肯定,只知道各种状态出现的可能性大小(如概率、频率、比例或权等)。常用的风险型决策分析技术有期望值法和决策树法。  期望值法是根据各可行方案在各自然状态下收益值的概率平均值的大小,决定各方案的取舍。  决策树法有利于决策人员使决策问题形象比,可把各种可以更换的方案、可能出现的状态、可能性大小及产生的后果等,简单地绘制在一张图上,以便计算、研究与分析,同时还可以随时补充和不确定型情况下的决策分析。  如果不只有一个状态,各状态出现的可能性的大小又不确知,便称为不确定型决策。常用的决策分析方法有:  a.乐观准则。比较乐观的决策者愿意争取一切机会获得最好结果。决策步骤是从每个方案中选一个最大收益值,再从这些最大收益值中选一个最大值,该最大值对应的方案便是入选方案。  b.悲观准则。比较悲观的决策者总是小心谨慎,从最坏结果着想。决策步骤是先从各方案中选一个最小收益值,再从这些最小收益值中选出一个最大收益值,其对应方案便是最优方案。这是在各种最不利的情况下又从中找出一个最有利的方案,  c.等可能性准则。决策者对于状态信息毫无所知,所以对它们一视同仁,即认为它们出现的可能性大小相等。于是这样就可按风险型情况下的方法进行决策。
2023-08-26 14:41:163

评标方法有哪几种

    《中华人民共和国招标投标法》在第九届全国人大常委会审议通过,并于2000年1月1日起施行;200  1年7月5日,七部委《评标委员会和评标方法暂行规定》发布施行;这些法律和规定的颁布,对于规范投资领  域的招标投标活动,保护国家利益、社会公共利益和招投标当事人的合法权益,发挥了十分积极的作用;但是,  要真正保证招标项目质量,降低项目成本,提高项目经济效益,体现招标活动的公平、公正、择优原则,还必须  重视评标办法的选择。        一、几种常用评标办法的介绍        评标办法,就是运用在招标文件中已确定的评标标准评审、比较、选择中选投标人的具体方法。一般常用的评  标办法有以下几种:      ue5e4  1  ue5e4  打分法。评标委员会根据评标标准确定的每一投标不同方面的相对权重即得分,累加得分最高的投标即为  最佳的投标,应当推荐为中标候选人。        ue5e4  2  ue5e4  综合评估法。最大限度地满足招标文件中规定的各项综合评价标准的投标,应当推荐为中标候选人。        ue5e4  3  ue5e4  最低评标价法。评标委员会根据评标标准确定的每一投标不同方面的货币数额,然后将那些数额与投标价  格放在一起来比较,估值后价格  ue5e4  即评标价  ue5e4  最低的投标应当推荐为中标候选人。        ue5e4  4  ue5e4  经评审的最低投标价法。即能够满足招标文件的各项要求,并且经评审的最低投标价的投标,应当推荐为  中标候选人。        二、常用评标办法的使用范围        ue5e4  1  ue5e4  打分法是一种使用频率较高的评标方法,广泛应用于工程、服务、货物采购、技改及国际招标评标中;由  于该评标方法直观,便于操作,而且可以避免各种非正常因素对评标工作的影响,公平、公正,受到招投标双方  的欢迎。        ue5e4  2  ue5e4  综合评估法主要用于小规模工程、小批量货物及服务采购招标的评标中。        ue5e4  3  ue5e4  最低评标价法是将价格以外的有关因素折成货币或给予相应的加权计算,  以确定最低评标价或最佳的投标。  由于该方法将价格以外的有关因素折成货币或给予相应的加权计算,制定细则时比较麻烦,评标时计算复杂、工  作量大,一般项目招标时业主不愿采用,有时用在技改项目和部分进口设备的评标中。        ue5e4  4  ue5e4  经评审的最低投标价法  ue5e4  即能够满足招标文件的各项要求,  并且经评审的最低投标价的投标,  应当推荐为中  标候选人。一般而言,这种方法用于采购简单商品、半成品、设备、原材料,以及其他性能、质量相同或容易进  行比较的货物时,价格可以作为评标时考虑的唯一因素时使用。        三、常用评标办法在使用中需要注意的问题        ue5e4  1  ue5e4  打分法在使用中需要注意评标细则的制定,  特别是确定商务和技术的权重及价格离散敏感系数时应当慎重,  如果商务和技术的权重和离散敏感系数确定不科学,评标结果就会变成单纯的价格或技术的竞争。另外,在工程  评标时,非价格因素如工期、质量、施工人员和管理人员的素质、以往的经验;在服务评标时,非价格因素如:  投标人及参与提供服务人员的资格,经验、信誉、可靠性、专业和管理能力;在货物评标时,非价格因素如:运  费和保险费、付款计划、交货期、运营成本、货物的有效性和配套性、零配件和服务的供给能力、相关的培训、  安全性和环境效益等,都要在评标细则中细化反映。        ue5e4  2  ue5e4  采用综合评估法的,应当对投标文件提出的工程质量、施工工期、投标价格、施工组织设计或者施工方案、  投标人及项目经理业绩;货物采购的价格、运费和保险费、付款计划、交货期、运营成本、货物的有效性和配套  性、零配件和服务的供给能力、相关的培训、安全性和环境效益;服务招标的价格、投标人及参与提供服务人员  的资格,经验、信誉、可靠性、专业和管理能力等,能否最大限度地满足招标文件中规定的各项要求和评价标准  进行评审和比较;经集体讨论或投票决定。由于该法依赖于评标委员会专家的经验与公平、公正,和打分法比较  起来,易受各种非正常因素的影响,公平、公正性相对较差。        ue5e4  3  ue5e4  最低评标价法由于把很多价格以外的因素都予以货币化,所以,投标价格最低的不一定能中标;采用这种  评标方法时,应尽量在招标文件中列出价格以外的其他有关因素折成货币或给予相应的加权计算的规定,尽量避  免在招标文件中只笼统地列出价格以外的其他有关标准,到评标时才制定出具体的评标计算因素及其量化计算方  法;只有这样,才能避免折成货币或给予相应的加权计算时造成有利于某一投标人的倾向性,保证评标工作的公  平、公正。        ue5e4  4  ue5e4  采用经评审的最低投标价法选择中标人时,必须注意的是,投标文件必须能够满足招标文件的各项要求,  评标委员会应当根据招标文件中规定的评标价格调整方法,以所有投标人的投标报价以及投标文件的商务部分做  必要的价格调整;如果投标不符合招标文件的实质性要求,则投标价格再低,也不在考虑之列。另外,经评审的  最低投标价法选择中标人时,投标价不得低于成本,如果投标人的价格低于自己的个别成本,则意味着投标人取  得合同后,可能为了节省开支而想方设法偷工减料、粗制滥造,给招标人造成无可挽回的损失。    四、关于几种常用评标办法的思考        《中华人民共和国招标投标法》和《评标委员会和评标方法暂行规定》颁布以来,投资领域的招标评标活动逐渐  走上正规,特别是招投标管理部门加强了对招投标过程的监管,有形建筑市场的运营逐渐健全完善,既维护了招  投标各方当事人的合法权益,也为保证建设工程质量,提高投资效益发挥了十分重要的作用;但是,在实际工作  中,我们感觉到上述几种评标办法也有其局限性。①使用打分法评标时,由于商务和技术的权重及敏感系数难以  科学合理的界定,因此在评标过程中,合理的投标价格或技术方案,打出的分数不一定最高。另外,一些小公司  经常以大公司的名义投标  ue5e4  业内称之为挂靠  ue5e4  ,由于其持有大公司的各种资质证书及授权,评标打分时很占便宜  可是大公司并不具体负责投标项目的施工及质量监控,因此项目的质量不一定能得到保证。②采用综合评估法时,  业主如果  “  有私心  ”  ,  在评标时公开陈述明显偏向个别投标人的意见,  在缺乏硬性指标的情况下,  很难保证评标过程  的公平公正;③最低评标价法一般项目使用的不多,只要在招标时规定出具体的评标计算因素及其量化计算方法,  没有什么大问题,所以经常被技改项目及进口设备招标选用。④采用经评审的最低投标价法选择中标人时,必须  要有参考标底,否则由于评标时间紧迫,又缺乏相关信息资料,很难确定合理的投标价位及投标人所投价格是否  低于自己的个别成本。此外,个别投机取巧的投标人可能会串通起来抬标、恶意低价抢标,逼使业主违规向投标  人压价的情况就可能发生
2023-08-26 14:41:484

评价方法选取

多信息综合评价方法涉及较多的评价信息参数(影响因素),其数学分析计算过程也比较复杂。目前,应用于断层封闭性评价的多信息综合评价方法有逻辑信息法、模糊多层次综合评判法、非线性映射法及综合地质法等。其中,前三种方法属于数学地质方法,最后一种属于地质方法的综合。本书拟选取逻辑信息法、模糊多层次综合评判法(以下简称模糊评判法),并引入灰色关联多层次综合评判法(以下简称灰色关联法)。灰色关联法目前并未见应用于断层封闭性评价中,但该方法在诸如油气田勘探目标选择及其他领域都有较多应用。因此,本书尝试引入灰色关联法,将为断层封闭性评价提供一种新的途径。
2023-08-26 14:42:041

评价方法有哪些?

(1)量化评价又称为定量评价方法,是一种以数字和度量来描述、说明教育现象、课程实践进而从数量和比较中推断评价对象成效的方法。量化评价的优点是易于控制和操作,结果便于教学处理。化评价有助于提高评价的精确性和客观性,有助于对评价对象作出明确的等级区分。(2)质性评价质性评价方法又称定性评价方法,是“力图自然的调查,全面充分地提示和描述评价对象的各种特征,以彰显其中的意义,促进理解”。目前幼儿园中主要采用的质性评价方法有观察记录、档案袋评价、访谈等。多目标决策方法</strong>当项目有多个目标和属性时,常用这种方法。其核心是多目标的简化,其简化的原则是删除不重要的目标、合并同类目标。最常用的定量方法是线性加权和方法,其一般形式如下。(i=1,2,…,M)式中,Si——第i个项目的总评分;——第i个项目第j个标准(指标)的得分;Wj——第j个标准(指标)的权重,根据项目决策者认可的方法产生。
2023-08-26 14:42:271

评价方式具体有哪些?

很好呀!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
2023-08-26 14:42:432

评价的方式是什么?

评价方式,是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准,将评价对象与这一客观标准相比较,以判断其达到程度的评价方法。评价方式具体有以下几种:1、绝对评价法:绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准,将评价对象与这一客观标准相比较,以判断其达到程度的评价方法。2、相对评价法:相对评价法是从评价对象集合中选取一个或若干个对象作为基准,将余者与基准做比较,排出名次、比较优劣的评价法。相对评价法便于学生在相互比较中判断自己的位置,激发竞争意识。3、个体内差异评价法:个体内差异评价是以评价对象自身状况为基准,对评价对象进行价值判断的评价方法。在这种方法中,评价对象只与自身状况进行比较,包括自身现在成绩同过去成绩的比较,以及自身不同侧面的比较。评价方式多元化的目的:1、评价的目的是促进发展淡化甄别与选拔功能,实现发展功能。新课程注重培养学生包括积极的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心品质等多方面的综合发展,为学生的终身发展奠定基础。2、评价内容多元化提倡教师、学生、家长、管理者共同参与到评价过程中,对学生的全面素质进行评价。3、评价方式多样化重视教育评价与教育教学活动相结合,定性和定量相结合的评价。
2023-08-26 14:42:571

评价方式分为哪三种?

我觉得评价一个人一定要去客观地看待,这不仅包含着对别人的公平,更是一种合理性在其中。我们每个人都会有自己的优点,还有缺点。当你讨厌一个人时,你会许会去无限的放大他的缺点;然而当你喜欢一个人时,他的优点在你眼里你全部都可以视而不见,你甚至还在面红耳赤的跟别人争论着那些明摆在那里的缺点。我觉得这是相当不理性的。去评价一个人时,也要去到他所处的环境和站在他的角度去分析他所做出来的这件事情到底是真的好还是坏呢?比如一个人有一百万,在你有危难的时候他愿意拿一万块钱帮你;但是另外一个穷人朋友他只有一万块钱,却拿了一千出来给你,你却觉得他不好,他太吝啬了,但是殊不知有些人真的是付出了自己的真心。我觉得在评价一个人时,最重要的就是不要被利益蒙蔽了双眼。现在这个社会的私欲之心真的太严重了,很多时候你觉得某个人很好,但是殊不知他从来都是虚情假意的。所以你评价他一定要好好的去看待,他是平时所做出来的细微之处显现的真情。不要只是单纯或者是拼命的去评价,或许你不止是冤枉了一个好人,甚至是错失了一个值得深交的朋友。在评价他人时一定要公正。我相信这个世界上没有一个人真的是无处可挑剔的,也相信没有一个人真的是没有一丝好处而已提的。当你用一些特别厌恶的语气去评价一个人时,也显现出了你这个人的小气,他的所作所为好的方面一定要提及,坏的也要进行抨击。
2023-08-26 14:43:132

评价方式具体有哪些?

评价方式有绝对评价法,相对评价法和个体内差异评价法。绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准,将评价对象与这一客观标准相比较,以判断其达到程度的评价方法。评价方式具体有哪些?相对评价法是从评价对象集合中选取一个或若干个对象作为基准,将余者与基准做比较,排出名次、比较优劣的评价法,有利于判断自己的位置,激发竞争意识。个体内差异评价是以评价对象自身状况为基准,对评价对象进行价值判断的评价方法,在这种方法中,评价对象只与自身状况进行比较,如现在成绩同过去成绩的比较。要使评价对象最大限度地接受和认同评价结果,在评价主体上,就要改变单一评价主体的做法,重视评价主体间的多向选择、沟通和协商,多方面和多人员评价。
2023-08-26 14:43:311

评价方法 评价方法介绍

1、现代综合评价方法包括主成分分析法、数据包络分析法、模糊评价法等。 2、主成分分析法。主成分分析是多元统计分析的一个分支。是将其分量相关的原随机向量,借助于一个正交变换,转化成其分量不相关的新随机向量,并以方差作为信息量的测度,对新随机向量进行降维处理。再通过构造适当的价值函数,进一步做系统转化。 3、数据包络分析法。它是创建人以其名字命名的DEA模型——CR模型。DEA法不仅可对同一类型各决策单元的相对有效性做出评价与排序,而且还可进一步分析各决策单元非DE有效的原因及其改进方向,从而为决策者提供重要的管理决策信息。 4、模糊评价法。模糊评价法奠基于模糊数学。它不仅可对评价对象按综合分值的大小进行评价和排序,而且还可根据模糊评价集上的值按最大隶属度原则去评定对象的等级。
2023-08-26 14:43:391

评价方式具体有哪些?

  评价方式有绝对评价法,相对评价法和个体内差异评价法。绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准,将评价对象与这一客观标准相比较,以判断其达到程度的评价方法。   相对评价法是从评价对象集合中选取一个或若干个对象作为基准,将余者与基准做比较,排出名次、比较优劣的评价法,有利于判断自己的位置,激发竞争意识。   个体内差异评价是以评价对象自身状况为基准,对评价对象进行价值判断的评价方法,在这种方法中,评价对象只与自身状况进行比较,如现在成绩同过去成绩的比较。   要使评价对象最大限度地接受和认同评价结果,在评价主体上,就要改变单一评价主体的做法,重视评价主体间的多向选择、沟通和协商,多方面和多人员评价。
2023-08-26 14:44:011

综合评价法的方法种类

现代综合评价方法包括主成分分析法、数据包络分析法、模糊评价法等。(1)主成分分析法。主成分分析是多元统计分析的一个分支。是将其分量相关的原随机向量,借助于一个正交变换,转化成其分量不相关的新随机向量,并以方差作为信息量的测度,对新随机向量进行降维处理。再通过构造适当的价值函数,进一步做系统转化。(2)数据包络分析法。它是创建人以其名字命名的DEA模型——CR模型。DEA法不仅可对同一类型各决策单元的相对有效性做出评价与排序,而且还可进一步分析各决策单元非DE有效的原因及其改进方向,从而为决策者提供重要的管理决策信息。(3)模糊评价法。模糊评价法奠基于模糊数学。它不仅可对评价对象按综合分值的大小进行评价和排序,而且还可根据模糊评价集上的值按最大隶属度原则去评定对象的等级。
2023-08-26 14:44:131

常用的几种评价方法

在以往的教学工作中我常用的教学方法有:闭卷考试、观察、检测等手段,通过学习我觉得要实施素质教育,使学生全面、主动地自主学习,离不开学习的评价机制。新《地理课程标准》提出:学生的学习评价是地理教学评价的重要组成部分,具有反馈信息、调控教学,并促进学生全面发展的重要功能。评价要遵循注重结果,也注重过程的基本原则,灵活运用各种科学有效的评价手段,对学生的知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。适应地理学科教学评价多角度、多层次、多手段、多形式的需要,调整、完善教学评价体系是保障地理教学改革顺利进行并全面推进素质教育的重要举措。以往地理学科对学生的评价主要局限于学业成绩,新的课程改革强调评价内容的多元化和方法的多样化,不仅关注学生的学业成绩,而且关注学生创新精神和实践能力的发展,以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。地理教学课、活动课、课外活动等等为教师评价学生创设了一个个新的平台和窗口,通过这个平台和窗口,教师可以看到学生学习兴趣、参与程度、合作意识、心理素质、创新精神和实践能力等,从而更加全面和客观地评价学生。在教学实践中我们做了一些改进的尝试,具体归纳,有以下几个方面:第一:学科学习档案袋评价。指导学生收集个人的地理学习作品及成果,建立档案袋,对学生的地理学习进行评价。档案通常在开学初建立起来,要求每位学生准备一个档案袋,学生可以把自己的好的作品分类装入档案袋中,如自己认为写得最好的读书笔记、文章以及手工制作的成果等。如:我的制陶和造纸作品、我收集的地理小故事、我制作的成语卡片、我画的大运河示意图、地理长河中我的画卷、我出的一期地理专刊等等。要求学生把自己的档案袋认真维护保管,还可以定期在班级、年级中进行展评。学生可以相互学习和借鉴,教师也及时予以评定,并写上客观的、公正的、发展性的评语。成绩突出的同学给予表扬,成绩稍差的同学指出存在的问题,师生共同商量改进的办法,避免在全班面前对较差的学生进行口头批评,维护学生的自信心。同时,老师也可以把记录学生成长过程的档案袋作为学生期末综合评价的一部分,并把学生的成长过程及时向班主任老师和学生家长汇报,共同分享学生的成长和进步。第二:个人学习资料册评价。地理课因为其自身的学科特点,经常需要学生针对某些地理问题自己去搜集、查找一些学习资料,以弥补课本内容的局限。每一节课前,教师都要布置学生查找相关的资料和素材,可以通过互联网络查找或图书查找,可以是文字资料,也可以是图片资料、影印资料,如果有必要也可以是实物资料。并且按照查找资料的内容分类整理,可以按照时间顺序,也可以按照地理人物或按照地理事件的分类装订成册。上课前使用它起到预习作用;课后重读,可以起到复习作用;平时多浏览,更可以拓展学生知识面。个人学习资料册和档案袋的区别是:档案袋是学生学习成果的集中,资料册则是学生课堂学习的准备,是学生平时参与地理课堂教学的依据。坚持个人学习资料册的使用,既为课堂教学创造良好的条件,也从中锻炼了学生收集、查找资料的能力和分类整理资料的能力。第三:日常学习表现评价。例如:上课时学生发言的积极性、主动探究及主题活动的表现等等,可以采取学生自评和小组评议的方式,并且鼓励学生本人、同学及学生家长参与到评价之中,让学生学会自我评价。开始时,学生可能不知道该如何评价别人,有时在评议中甚至发生争议和冲突,教师抓住这个机会,引导学生客观公正地评价自己和他人。班主任老师和课任老师合作,使学生学会比较、反思,从而调整自己的学习行为,不断进步。第四:课堂纪律评价。在课堂中学生是否遵守课堂纪律,是否按照要求去做。可以采取民主评议,即小组评议与任课教师评议相结合,从而约束学生的行为,保证稳定的课堂秩序,有利于课堂教学的正常进行。第五:持续激励式评价。对进步幅度较大的同学和活动中表现突出的学生可以适当加分。但是,这种方式需要把握一定的度,只作为激发学生的积极性和鼓励学生进步的一种手段。第六:期中、期末考试成绩评价。参加校、区、市期中、期末统一考试,并且把期末成绩折合成一定的比例,作为学生期末综合评价的一部分。综上所述的各种评价方式,特别是档案袋评价使学生清晰明了地了解自己在地理学习中取得的成绩以及存在的问题,坚持实施之后,既能加强师生之间的协作互动,又可以调动了学生学习地理课的积极性,与传统的评价方式相比,新的评价方式能够更好地激发学生学习的主动性和创造性,对新的课程改革的顺利进行也会起到促进作用。
2023-08-26 14:44:291

品德课程评价的方法有哪些?

依据品德课程的性质和特点,一般采用如下评价的方法。1.观察 教师通过对儿童行为的观察并记录儿童在活动中的行为、情绪情感、操作等各种表现,以此对儿童进行综合评价。这一方法无论在《品德与生活》还是《品德与社会》的教学中,都占据有特殊的地位。在多样化的活动中,学生的品德和社会性都会通过他们的各种行为体现出来,是一种最为真实和具体的体现。凭借观察,教师可以获得每个学生的动态发展信息,同时,将这些观察结果加以简要而持续的记录,对于教师有目的地、有针对性地教学,因材施教,都是非常有价值的。2.访谈 教师通过开展与儿童各种形式的谈话,获得有关儿童发展的信息,并了解儿童思想观念的变化。3.问卷 教师设计问卷和组织儿童回答问卷,获得儿童急需解决的问题和获得的成功,获取有关学生发展的信息。4.成长资料袋评价 用成长资料袋或活动记录册等方式收集儿童成长过程中的各种资料,这是评价儿童成长比较有效的一种方法。5.儿童作品分析 通过对儿童各种作品、活动成果的分析,了解儿童活动过程和发展状况。在《品德与社会》教学中,伴随着教学活动的多样化,带来了学生作业形式的多样化。这样就要求教师根据学生的具体情况,对于他们在教学活动中所完成的各种作品进行评价。通过评价,一方面可以让每一个学生充分地展示自我,体验成功和进步;另一方面是让学生在交流和比较中进一步学会学习。6.描述性评语 对于学生的表现和作业,通过描述性评语给予评价,能够发挥分数或等级评价所无法达到的作用。描述性评语,教师可以详细具体地肯定学生的优势和进步,更可以明确清楚地指出和分析学生的错误和不足。评价的过程体现出教师对学生的个别化指导,更有助于引导学生自我的全面反思。7.学生自评 学生对自己的学习行为或者学习结果进行自我评价,实际上就是帮助学生反思自己的学习。小学生是养成良好学习习惯和学习方法的关键时期,通过自我评价可以有效地促进他们在这些方面的发展。教师在学生自评时要注意指导和帮助,重点在于引导学生将评价的重心指向学习态度、过程及结果,而不是只关心具体的成绩和表扬。8.学生互评 学生互评除了具有与学生自评相同的优点外,还能够使学生加强与同伴的交流,体验自我评价与他人评价之间的差距,从而进一步发展自我认识。但是,由于年龄和发展水平的原因,小学生的相互评价很容易流于形式,也容易偏离评价目标。因此,教师要重视且善于引导,使学生之间的互评成为他们相互尊重和彼此欣赏的过程。9.个案分析 根据学生在教学活动中反映出来的带有共性和普遍性的问题,教师可以采用个案分析的方法进行评价。选择个别典型性的作业或成果,面向全班进行分析说明。10.书面考试和测验 相对而言,《品德与社会》中有大量的知识学习,因此,传统的书面考试和测验也仍然在评价中占有重要的位置。采用书面考试和测验,要避免死记硬背,注重学生的理解和应用。因此,教师要追求测验内容和形式的创新,体现灵活多样。此外,要控制书面考试的次数和容量,防止加重学生负担的情况出现。案例一 综合运用多种评价方法,积累评价的信息资料 为了客观、全面地评价和指导每个学生,我在“品德与生活”课程教学中综合运用了“观察法”、“作品实绩法”以及“游戏式测评法”,来掌握学生的“知识、技能、感情、身心的倾向”的发展状况。每次活动后,我在“教学后记”中将孩子们最重要的语言和行为的要点记录下来。比如:调查“绿色食品”时,一(二)班的范志豪小朋友成功地为教学拍摄了一小段录像,他受到了很大的鼓舞,一改往日“凑合凑合”的活动态度,十分投入地参与小组讨论,在活动中发挥了他的聪明劲。每次活动中我都保留了类似的“逸闻记录”。本期,孩子们人手有一套与课程活动相应的配套作品材料。每次完成作品后,我都会让他们进行口头的自评和互评,我也会盖上不同的小印章表明我对他们作品的看法。这些作品作为“标本”被保留下来,成为“能够触摸得到”的证明孩子们成长的实物。 期末,我校就“美丽的季节”这个主题,“品德与生活”和“艺术”两大课程联合进行“游戏式测评”。我们发现,这两门课程在“季节变化”主题方面交叉的内容多,完全可以就一个游戏主题从不同角度考察学生的发展情况。游戏测评分班进行,每班围成一个马蹄形,被测评的孩子在马蹄中心。主考老师亲切地和他们交谈,从谈话中引出测评题目。现在,我试举一例呈现测评的过程: “龚媛,你好!你平时是个聪明可爱的小女孩,小嘴那么会说话。老师相信你今天的表现也一定很棒!” “你最喜欢哪个季节呀?” “夏天!” “为什么呢?” “因为…夏天有好吃的,好玩的!” “是吗?能说说有哪些好吃的吗?” “有冰淇淋,荔枝,芒果,西瓜,哈密瓜……” “哇!说得让老师都想流口水了。那么,有哪些好玩的呢?” “可以游泳啊!” “你会游泳!太棒了。会蛙泳吗?” “会,我还会仰泳!” “你把教室想象成游泳池,表演一下游泳好吗?” “你的动作挺标准。你这么喜欢游泳,一定知道游泳时要注意的事情吧!” “我知道…下水前要做一会运动;不能饿着肚子游泳。我们在水浅的地方游,要让大人看得到…” 这样,我们以一个相同的主题从两个不同的角度考察了学生。测评结果用一句描述性的评语记录在“可爱的生活乐园”综合评价表上,作为判断学生发展状况的参考信息。 每一位教师评价学生时,要做到以下几点:第一,要关注儿童的态度,留心观察儿童对活动的积极性、专注的程度、喜欢的程度,对周围环境中重要事情、现象的关心程度,主动参与活动的程度以及情感的表现等。第二,在活动中关注动脑筋的程度,是否爱琢磨、爱发表意见、爱出主意、爱想办法,是否有自己的看法,是否能应用学过的知识或表现出一定的创造性,是否能想出各种获取信息和解决问题途径和办法等。第三,在活动中与与他人合作,是否能与同学、老师讨论或商量问题,是否友好地与同学合作、有问题时能否协商解决,能否主动地争取别人的帮助等。第四,活动的知识、技能掌握情况,是否掌握与活动有关的知识,操作、表达所需的各种技能的程度。关注以上的几个方面学生的程度和变化,就能更好地发挥评价的激励作用。案例二 又临近一学期结束了,对孩子们一学期的学习作一个正确的、有意义的评价,显得迫在眉睫。如何评价孩子呢?我觉得必须根据每一个孩子的不同情况,采用不同的评价方式。一、采用谈心式评语。如“默默无声的你,总是踏踏实实地干着。不是扣纸屑,就是发本子,凡是小队长的工作,你总是抢先完成。每当看到你高高地举起手,大胆的发言,老师真为你高兴。这种具体的描写和亲切的对话式评语,能让学生体会到教师对学生日常生活的关注、成长的关切和衷心的指导。二、指导式评语。如“刘林同学,想得到一把开启知识宝库的金钥匙吗?许多同学是这样做的:上课专心+作业认真+不懂就问+举手发言。你做到了吗?快朝这个方向去努力,定能得到这把金钥匙。”这种评语以其清晰明了的表达,给予学生明确的帮助。三、激励性评语。如“陈超同学,你就像一条丝带,小朋友就像一颗颗珠子,只要这条丝带起到以身作则、互帮到助的好作用,这些珠子就会和丝带做好朋友,永远串在一起,就成了一串闪闪发光的珠链,好美!我希望佻发挥‘线带"作用,当好我的小帮手,行吗?
2023-08-26 14:44:531

评价方法

土壤资源适宜性评价主要采用多因素综合加权分值和评价方法求得。每一个土地适宜性评价单元的综合分值是反映其土地适宜性和限制性的重要指标。土地适宜性评价单元的综合分值越大,说明其土地质量越好,土地利用越适宜,限制性越少;反之,则相反。综合评价值计算公式为鄱阳湖地区农业地质环境与农业资源可持续利用研究式中:W为综合评价值;ai为评价指标权重;pi为评价指标量化值。图5-5 江西省鄱阳湖地区土壤资源适宜性评价技术路线
2023-08-26 14:45:332

评价决策方法有哪些

第四代教育评价观80年代,以古巴(Egong Guba)和林肯(Y.S.Lincoln)等人为代表创立了"第四代教育评价理论"。他们认为评价就是对被评事物赋予价值,评价本质上是一种心理建构。他们进一步强调"价值多元性",提倡在评价中充分听取不同方面的意见,并把评价看作是一个由评价者不断协调各种价值标准间的分歧、缩短不同意见间的距离、最后形成公认的一致看法的过程。 二、教育评价观的比较 经过近半个多世纪的发展和研究,西方教育评价流派林立,对教育评价本质的认识至今仍歧义互见,没有定论。各种理论指导下的评价模式也种类繁多,各有千秋。这里,我们试图把几种颇具代表性的观点或模式加以比较,以认识其分歧所在,以便更深刻地理解教育评价的本质和发展趋势。 1、行为目标模式与CIPP模式行为目标模式,亦即泰勒模式,即是在泰勒评价思想的指导下,以目标作为评价过程的核心和关键,通过对学生行为的考察来找出实际活动与教育目标的偏离,从而通过信息反馈,促进教育活动能够尽可能地逼近教育目标。这一模式结构紧凑,逻辑脉络简洁清晰,容易实施,在教育评价理论中占有重要地位。 CIPP模式是由背景(Context)评价、输入(Input)评价、过程(Process)评价和成果(Procluct)评价这四种评价组成的一种综合评价模式。它以决策为中心,为决策的不同方面提供信息。背景评价形成计划决策,输入评价为组织决策服务,过程评价指导实施决策,成果评价为再循环评价效力。CIPP模式的主要特点是把背景、输入、过程和结果综合加以评判,突出了评价的"改进功能"。 比较行为目标模式与CIPP模式,可以发现除了方法上两者都同样重视定量方法外,其它方面都具差异,主要有以下几点:(1)评价的目的不同。行为目标模式注重教育目标达到的程度,基本属于事后评价,亦即对结果的总结性评价。CIPP模式注重评价的改进功能,强调为决策过程提供全面的信息,为后来的形成性评价拉开序幕。(2)评价的时空不同:行为目标模式将评价重心放在行为的结果上,评价领域只涉及事后。CIPP模式拓宽了评价的时空,评价范围涵盖了活动的整个过程,涉及到事前、事中、事后各个环节。(3)对待目标的态度不同。行为目标模式以目标为中心,目标一旦确立就不容怀疑,反映了泰勒价值观上的收敛性。CIPP模式则认为目标本身的合理性是需要受到评价的,必要时可以根据对象的需要对目标进行修正和改进。这一观点突破了泰勒的框架,把评价从范围与内容上给予了拓宽,深化了对评价的认识。(4)评价的对象不同。行为目标模式主要适用于评价课程设置的合理性和教学活动的有效性。CIPP模式用于评价计划制定的合理性和各种教学活动。(5)评价的作用不同。行为目标模式用来判断教育效果,控制教育活动达到教育目标。CIPP模式除了控制作用之外,还必须为决策提供全方面的信息,达到改进决策的目的。 由此看来,行为目标模式所存在的某些局限,如评价目标的凝固性、评价过程的封闭性、价值观上的收敛性等在CIPP模式中得到了较好的修正,故而CIPP模式较之于行为目标模式具有更大的灵活性,可以反映评价对象的全貌,也因此具有较为广泛的民主性。当然,我们也并不否认行为目标模式的价值,在需要对教学效果进行鉴别、确证和检查时,该模式的优越性就不言而喻了。 2、比贝的评价观与泰勒、克龙巴赫等人的评价观之所以把比贝的评价观与其之前的评价观加以比较,主要是因为比贝首次表述了教育评价是一种目的在于行动的价值判断,这一表述无疑对教育评价理论的发展起到了十分关键的作用。我们甚至可以把比贝的观点作为评价概念嬗变的分水岭,因为在他之前,无论是泰勒、克龙巴赫,还是斯塔弗尔比姆,他们都未提及"价值判断",而把描述看作是教育决策者的事情。 在泰勒模式中,强调的是用行为描述目标达到的程度。在强调客观描述的背后隐藏着价值求同思想,即把预定的目标作为评价的统一参照系和统一标准,所谓进行判断就是检查实现了多少原定的目标。克龙巴赫和斯塔弗尔比姆则是忽略了评价的判断性质,他们把评价定义为为了决策或其他目的收集信息的过程,因而也就避免了选择评价准则的问题。然而,不论承认与否,评价的本质乃是一种建立在事实描述基础之上的价值判断,比贝恰如其分地揭示了这一本质,他认为教育评价是,"系统地收集信息和解释证据的过程,在此基础上作出价值判断,目的在于行动。"事实证明,评价不可能只是对信息作简单描述,它总是包含着对一定价值关系及后果的预见和推断,没有价值判断的描述只能称之为认识,不能称为评价。基于对这一点的认识,继比贝之后的各评价流派更加注重对于评价标准的研究,这也使得价值标准由一元转向多元化,这其中比贝的贡献是不可磨灭的。 3、预定式评价与应答式评价应答式评价模型由斯塔克提出,他认为,"该方法以牺牲某些测量上的准确性换取评价结果对方案有关人员说来更多的有用性。"⑩他把过去的评价统称为"预定式评价",以便与其"应答式评价"对应。他认为预定式评价多带有预定性质,即强调目的的表述和客观的测验,由方案执行人员掌握的标准,以及研究性的报告的应用。而应答式评价与之相比,则具有明显的差异:(1)评价标准不同。预定式评价坚持目标求同观点,以评价者自己的价值观来进行价值评判,实际否认价值取向的多元化,其价值观是单一的,在思维上是收敛而非发散的。应答式评价坚持价值存异观点,充分尊重所有人的需要,承认价值取向的多元化,其价值观是多元的,在思维上是发散而非收敛的。(2)评价方法不同。预定式评价采用的是科学主义的方法,如测验、测量和建立指标体系等,操作性强,在判断结论上运用的是定量分析。应答式评价采用的是自然主义的方法,如观察、交谈、采访等,较少依赖正规的信息交流方式,在判断结论运用的是定性分析。(3)信息交流方式不同。预定式评价事先限制好了信息交流的领域,在此领域中"生产"所需信息,并要求准确、精炼。应答式评价则给予被评价者以自由的交流领域,并允许不断推销各种有价值的信息,不要求准确但力求有效。(4)评价者作用不同。从事预定式评价者把自己理解为一种剌激物,而非反应物。他只需要产生标准化的刺激,如考题、测验等,以引起一系列反应,即他所收集的作为评价报告材料的信息。从事应答评价的评价者把方案自然发生的东西,如学生的反应和以后彼此间的对话视为主要刺激物,他既要了解事实又要了解价值倾向,即是共鸣者,又是反应者,在与被评价者的相互作用中,将所得到的信息融合进评价报告之中。(5)被评价者反应不同。人们在预定式评价面前总是有负疚感,挫折感,很难有成就感。评价就好像是一把当空的悬剑随时会落到自己头上。在应答式评价当中,人们感受到的是充分的信任和尊重,容易与评价者产生心理相融与共建。 由此看来,应答评价强调价值观念的多元性、思维形式的发散性,以及方法上的自然主义,具有更加广泛的民主意识,它与西方整个社会的意识相吻合,一经提出就受到了重视和欢迎。 三、教育评价观嬗变的启示 纵观西方教育评价理论的发展进程,我们至少可以得到以下几点启示: 1、关于教育评价发展阶段的划分综合教育评价理论的发展,可以把教育评价划分为四个理论阶段:第一代称为"测量时期",时间在19世纪末-20世纪30年代,其标志是"测量"理论的形成以及测验技术的大量实际运用,评价被简单地等同于"测量",追求的是教育客观化。第二代可称为"描述时期",时间从20世纪30年代至50年代,其特征是对测验结果进行"描述",并力求教育标准化。第三代称为"判断时期",大约出现于1950-1970年,"判断"是其主要标志。评价者不仅要运用测量手段去收集各种信息,还要根据一定的价值取向评判教育,追求教育多元化。第四代教育评价出现于70年代后期,强调评价是一种"心理建构"过程,提倡价值多元、全面参与和共同建构。力图实现教育民主化。 尽管每一代评价理论都力图克服前一代的缺陷,并使之更符合时代对评价的新要求,但是前三代评价却存在着某些共同的弊端:(1)"管理主义倾向"。前三代评价往往把评价对象及其他一切有关人都排除在外,管理者与被评价者之间的一致关系很少受到挑战。这种关系在实际活动中常常造成四个不合理的后果,即管理者无过失,如果有问题评价结论一定指向其他人;管理者与被评价者关系有失公平,被评价者处于无权地位;被评价者不能维护自己的利益,阐述自己的见解;管理者想方设法保护自己不受损害,被评者只有迎合管理者的需要。(2)"忽视价值的多元性"。所谓"客观"的评价结果难以被具有不同价值观念的人所接受,当被评价者受到伤害时,往往会采取不合作态度。(3)"过份依赖科学范式"。使评价者忘记了"科学方法"、"实证技术"只是人类认识、评价事物的一类方法技术,而不是全部;使评价过于依赖"数的测量"而忽视"质"的探究;使得评价活动缺乏必要的灵活性和弹性。 针对前三代评价的不足,第四代评价在实证的基础上,引进了定性方法,并注意了评价过程中评价双方的互动作用及动态分析。其贡献在于"它把评价过程的控制特点与评价对象的伦理要求成功地协调起来"。教育评价理论出现的这种新特点,向我们及时地展示了这一理论的发展趋势。 2、关于教育评价发展的趋势从教育评价发展的历史来看,从无到有,从单一到多样,其发展趋势是十分明显的:(1)评价过程,由封闭转为开放。泰勒模式以目标为出发点和最终归宿,组合成一个封闭的环路。CIPP模式及应答模式则不再局限于目标本身,而将各种背景环境、外部因素都纳入评价过程,呈开放式的网络。(2)评价内容,由片面转为全面。早先的教育评价只评价学生的学力,然后发展到评价课程,以至进一步发展到对教育活动的方方面面作全方位的评价,评价的内容更为宽广和全面。(3)评价功能,由单一转为多样。早先通过测验来选拔适合教育的儿童,发展到诊断问题、改进教育、以创造适合儿童的教育。从总结性评价发展到注重评价的形成性作用。(4)价值观念,由收敛转为发散。泰勒模式中,目标成为统一的评价尺度,而应答模式则要求根据被评人的需要作出判断,价值观念由一元转为多元。(5)评价手段,由定量转为定量、定性相结合。从推崇各种客观的、标准化的测量,发展到提倡观察、交谈等定性分析,再进一步发展到广泛收集信息,进行解析论证,作出价值判断的一种定量与定性相结合的方法。 注释 1.参见陈玉琨著:《中国高等教育评价论》,广东高等教育出版社1993年版,第16-18页;2.王致和主编:《高等学校教育评估》,北京师范大学出版社1995年版,第8-9页。 3.陈玉琨等选编:《教育学文集教育评价》,人民教育出版社1989年版,第263、160页。 4.陈玉琨等选编:《教育学文集教育评价》,人民教育出版社1989年版,第301、298、326、325页。 5.陈玉琨著:《中国高等教育评价论》,广东高等教育出版社1993年版,第18页。 6.王致和主编:《高等学校教育评估》,北京师范大学出版社1995年版,第9页。 参见周朝森:《教育评价理论的新探索》,《教育研究》,1992年第2期。
2023-08-26 14:45:441

绩效评价方法主要有哪些

绩效评价方法主要有:岗位参照法;分类法排序法;评分法;要素比较法。岗位参照法:即参考已有工资等级的岗位去制定新岗位的价值。分类法:最早是美国联邦政府开始使用,特点是能快速处理大量岗位。分类法主要是将所有岗位按工作内容、工作职责的不同分类,一般可分为管理工作类、事务工作类、技术工作类及营销工作类等。然后给每一类一个岗位价值的范围,并且对每一类里的工作岗位进行排序。排序法:根据岗位对于组织做出的贡献价值从高到低进行排序。该法适用于企业规模较小,岗位数量较少且岗位较稳定的企业。评分法:是目前运用最广泛的一种方法,对每个岗位采用定量的方法进行评价。要素比较法:无须关心具体岗位的任职资格和工作职责,而是将所有岗位抽象为各个要素,一般抽象为智力、技能、体力、责任及工作条件等五种要素,并将要素分为不同等级,根据岗位对应要素和等级进行价值赋值。能力的重要性:能力是驱动一个人产生优秀绩效的各种个性特征的集合,不同的能力有其具体的行为表现,尽管能力本身是抽象的,但其行为表现却是可以观察到的,能力导向主要体现出企业组织发展需要的能力,企业根据岗位需要的能力去寻找人才,再加以辅导和培训,在满足人岗匹配的基础上激发员工潜力,可达到事半功倍的效果。此外,企业应该建立配套的任职资格制度、让员工得到晋升,其晋升方向和组织核心提升方向相同,符合组织发展需要。如谷歌,确实没有KPI,不过,它有一个叫OKR(Objectives and Key Results)的玩意儿,意思是“目标和主要成果”。这个制度源自英特尔,谷歌创立不到一年就已引入,沿用至今。在OKR系统下,员工制定一个目标(O),然后设定一系列主要结果(KR),用来衡量目标是否达成。
2023-08-26 14:45:561

评价方法选择

断层对烃类的封闭性是由多种信息决定的,主要取决于岩性、产状、断层活动性和力学性质等方面的因素。因此,对断层封闭性进行评价时,应该尽可能的采用多信息综合评价的方法。在断层封闭性多信息(因素)综合评价系统的三种方法中,模糊评判法和灰色信息法要求比较齐全的评价因素才能得到比较可靠的结果。对于逻辑信息法来说,只要能够通过已知封闭性断层建立评价模型,则通过少量主要的影响因素也能够得到比较准确的评价结果。鉴于目前所掌握的资料有限,无法对所有比较主要的影响因素都赋权值,因而本次莫005井东断裂封闭性的评价不采用模糊评判法和灰色关联法,而采用逻辑信息法。
2023-08-26 14:46:441

人生价值的评价方法有哪些?

马克思主义认为,评价人生价值主要看个人通过创造性劳动为社会作出的贡献。因为,如果社会绝大多数人 ①奉献>索取,则社会发展; ②奉献=索取,则社会停滞; ③奉献<索取,则社会倒退。
2023-08-26 14:47:482

评价方法

判别滑坡稳定性的途径和方法一般有两种:(1)专业技术人员依据详细勘察和计算分析而进行的定量评价——稳定性系数K;(2)采用地质分析方法,通过分析影响滑坡稳定性的主要地质环境因素和内外动力地质作用,并结合宏观变形破坏迹象,定性综合评判滑坡的稳定性。滑坡稳定性的定量评价请参考岩土力学方面的相关书籍及规范,本手册主要介绍滑坡稳定性的定性评判方法。
2023-08-26 14:48:111

绩效评价的五种方法是什么?

绩效评价是企业为了评估员工工作表现和贡献而采用的一种方法,其常用的五种方法如下:等级评估法:等级评估法是一种评估员工表现的方法,它将员工的表现分为几个等级,如优秀、良好、一般、差等,以便更直观地了解员工的表现和贡献。这种方法通常需要设定评估标准和评估指标,以便更准确地评估员工的表现。直接比较法:直接比较法是一种将员工之间的表现进行比较的方法,通过比较员工之间的表现和贡献,来评估员工的工作表现。这种方法通常需要设定评估标准和评估指标,并且需要对员工之间的表现进行逐一比较和分析。成果评估法:成果评估法是一种评估员工工作成果的方法,通过评估员工在工作中所取得的成果和效果,来评估员工的工作表现和贡献。这种方法通常需要设定评估标准和评估指标,并且需要对员工在工作中所取得的成果进行评估和分析。行为评估法:行为评估法是一种评估员工工作行为和态度的方法,通过评估员工在工作中的行为和态度,来评估员工的工作表现和贡献。这种方法通常需要设定评估标准和评估指标,并且需要对员工在工作中的行为和态度进行评估和分析。自我评估法:自我评估法是一种让员工自我评估工作表现和贡献的方法,通过让员工自我评估和反思工作表现,来促进员工自我改进和提高。这种方法通常需要设定评估标准和评估指标,并且需要对员工自我评估和反思进行指导和辅导。以上是常用的五种绩效评价方法,企业可以根据自身的实际情况和需要,选择适合自己的评价方法,以便更好地评估员工的工作表现和贡献。
2023-08-26 14:48:232

系统评价有那些评价方法

系统评价方法有以下四类: 1、专家评估: 由专家根据本人的知识和经验直接判断来进行评价。常用的有特尔斐法、评分法、表决法和检查表法等; 2、技术经济评估: 以价值的各种表现形式来计算系统的效益而达到评价的目的。如净现值法、利润指数法、内部报酬率法和索别尔曼法等; 3、模型评估: 用数学模型在计算机上仿真来进行评价。如可采用系统动力学模型、投入产出模型、计量经济模型和经济控制论模型等数学模型; 4、系统分析: 对系统各个方面进行定量和定性的分析来进行评估。如成本效益分析、决策分析、风险分析、灵敏度分析、可行性分析和可靠性分析等。
2023-08-26 14:48:381

功能评价的方法

功能评价的方法主要有两种,一是功能成本化评价方法,即以费用表示功能的方法;二是功能评分化评价方法,即通过用户调查或专家打分获得人们对功能的接受程度的方法。功能成本化是一种功能数量化形式,在这种形式下,功能(F)被定量地表示为实现这一功能所需要的成本金额,也就是实现某功能的目标成本,所以功能成本化评价又叫做功能评价值法、目标成本法等。这里,功能(F)的单位是货币。功能成本化评价首先要计算功能(F)的成本(cost),然后再评价功能(F)的评价值(worth),根据评价值和实际成本(C)的比值,判断或选择价值工程研究的重点方向。功能成本化评价的目的在于找出实现功能的社会最低成本,并以这个成本作为评价标准,来衡量研究对象的成本是高还是低。所谓功能评分化评价,是根据功能的重要程度和实现难度,通过各评价对象的相对评分,计算其功能指数(F)和成本指数(C),从而进一步确定评价对象价值指数(y)的方法。所以,功能评分化评价方法又叫做相对值法。通过功能评价,可以得到价值指数(y)偏低的功能,从而明确改进的重点和方向。4)价值偏离(valuemismatch)。根据功能的成本分析和客户对功能的满意程度,可以分析是否存在着价值偏差。价值偏离有几种情况,如下表所示。(5)方案创造与评价方案创造是在前一阶段功能分析和评价的基础上,发挥创造性思维,针对不同的功能要求创造出尽可能多的代用方案。方案评价阶段的目标是对创造阶段产生的建议和设想进行筛选,选择最好的想法来发展细化,形成提案。方案评价的准则可视不同的项目、不同的建议和设想而有所不同。典型的评价准则有:费用、功能、时间、总体方面及其他。功能评价的方法主要有两种,一是功能成本化评价方法,即以费用表示功能的方法;二是功能评分化评价方法,即通过用户调查或专家打分获得人们对功能的接受程度的方法。功能成本化是一种功能数量化形式,在这种形式下,功能(F)被定量地表示为实现这一功能所需要的成本金额,也就是实现某功能的目标成本,所以功能成本化评价又叫做功能评价值法、目标成本法等。这里,功能(F)的单位是货币。功能成本化评价首先要计算功能(F)的成本(cost),然后再评价功能(F)的评价值(worth),根据评价值和实际成本(C)的比值,判断或选择价值工程研究的重点方向。功能成本化评价的目的在于找出实现功能的社会最低成本,并以这个成本作为评价标准,来衡量研究对象的成本是高还是低。所谓功能评分化评价,是根据功能的重要程度和实现难度,通过各评价对象的相对评分,计算其功能指数(F)和成本指数(C),从而进一步确定评价对象价值指数(y)的方法。所以,功能评分化评价方法又叫做相对值法。通过功能评价,可以得到价值指数(y)偏低的功能,从而明确改进的重点和方向。4)价值偏离(valuemismatch)。根据功能的成本分析和客户对功能的满意程度,可以分析是否存在着价值偏差。价值偏离有几种情况,如下表所示。(5)方案创造与评价方案创造是在前一阶段功能分析和评价的基础上,发挥创造性思维,针对不同的功能要求创造出尽可能多的代用方案。方案评价阶段的目标是对创造阶段产生的建议和设想进行筛选,选择最好的想法来发展细化,形成提案。方案评价的准则可视不同的项目、不同的建议和设想而有所不同。典型的评价准则有:费用、功能、时间、总体方面及其他。
2023-08-26 14:48:461

质性评价方法有哪些?

质性评价方法的基本取向在于对评价信息的收集,整理与评价结果的呈现都充分发挥教育主体自身的投入,并以非数字的形式呈现评价的内容与结果。观察,访谈,自我反思等都是重要的质性评价方法。量性评价方法是根据数学教育目标,通过编制试题,量表等对学生进行测试,并按照一定的标准对测试结果加以量化分析的一种评价方法。测验就是一种量性评价方法拓展资料:中小学教育质量综合评价改革的总体目标是基本建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度,切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向,促进学生全面发展、健康成长。《中小学教育质量综合评价指标框架(试行)》突出“绿色评价”,具体内容和指标包括学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等5个方面20个关键性指标。其中品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平,是针对学生德智体全面发展提出的。品德发展水平包括行为习惯、公民素养、人格品质、理想信念4个关键性指标,由低到高、循序渐进。学业发展水平包括知识技能、学科思想方法、实践能力、创新意识4个关键性指标,不是简单强调考试分数,而是在重视“基础知识”、“基本技能”的同时,更加关注学生终身发展和应对未来挑战所需能力和素养。身心发展水平的指标最多,包括身体形态机能、健康生活方式、审美修养、人际沟通、情绪行为调控,不仅重视孩子们要有良好的身体素质,而且要有良好的心理素质,还要提升他们的审美情趣和艺术修养。兴趣特长养成包括好奇心求知欲、爱好特长、潜能发展3个关键性指标,主要目的是尊重学生个体差异,因材施教,使学生生动活泼地发展。学业负担状况,包括学习时间、课业质量、课业难度、学习压力4个关键性指标,主要关注学生学习效率,保护学习兴趣和热情,着眼孩子们的长远发展,就像现在衡量经济发展强调“绿色GDP”一样,评价教育质量也应该强调“绿色”。据了解,此次改革的总体思路主要是“强化导向,促进发展,协同推进”。在评价方式上,强调注重全面客观地收集信息,注重考查学生进步的程度和学校的努力程度,注重促进学校建立质量内控机制。评价结果也将强调教育质量的改进和激励功能,将被作为完善教育政策措施、加强教育宏观管理的重要参考,作为考核奖惩学校的主要依据。参考资料:人民网-教育部印发中小学教育质量综合评价改革的意见
2023-08-26 14:49:071

品德课程评价的方法有哪些?

依据品德课程的性质和特点,一般采用如下评价的方法.1.观察 教师通过对儿童行为的观察并记录儿童在活动中的行为、情绪情感、操作等各种表现,以此对儿童进行综合评价.这一方法无论在《品德与生活》还是《品德与社会》的教学中,都占据有特殊的地位.在多样化的活动中,学生的品德和社会性都会通过他们的各种行为体现出来,是一种最为真实和具体的体现.凭借观察,教师可以获得每个学生的动态发展信息,同时,将这些观察结果加以简要而持续的记录,对于教师有目的地、有针对性地教学,因材施教,都是非常有价值的.2.访谈 教师通过开展与儿童各种形式的谈话,获得有关儿童发展的信息,并了解儿童思想观念的变化.3.问卷 教师设计问卷和组织儿童回答问卷,获得儿童急需解决的问题和获得的成功,获取有关学生发展的信息.4.成长资料袋评价 用成长资料袋或活动记录册等方式收集儿童成长过程中的各种资料,这是评价儿童成长比较有效的一种方法.5.儿童作品分析 通过对儿童各种作品、活动成果的分析,了解儿童活动过程和发展状况.在《品德与社会》教学中,伴随着教学活动的多样化,带来了学生作业形式的多样化.这样就要求教师根据学生的具体情况,对于他们在教学活动中所完成的各种作品进行评价.通过评价,一方面可以让每一个学生充分地展示自我,体验成功和进步;另一方面是让学生在交流和比较中进一步学会学习.6.描述性评语 对于学生的表现和作业,通过描述性评语给予评价,能够发挥分数或等级评价所无法达到的作用.描述性评语,教师可以详细具体地肯定学生的优势和进步,更可以明确清楚地指出和分析学生的错误和不足.评价的过程体现出教师对学生的个别化指导,更有助于引导学生自我的全面反思.7.学生自评 学生对自己的学习行为或者学习结果进行自我评价,实际上就是帮助学生反思自己的学习.小学生是养成良好学习习惯和学习方法的关键时期,通过自我评价可以有效地促进他们在这些方面的发展.教师在学生自评时要注意指导和帮助,重点在于引导学生将评价的重心指向学习态度、过程及结果,而不是只关心具体的成绩和表扬.8.学生互评 学生互评除了具有与学生自评相同的优点外,还能够使学生加强与同伴的交流,体验自我评价与他人评价之间的差距,从而进一步发展自我认识.但是,由于年龄和发展水平的原因,小学生的相互评价很容易流于形式,也容易偏离评价目标.因此,教师要重视且善于引导,使学生之间的互评成为他们相互尊重和彼此欣赏的过程.9.个案分析 根据学生在教学活动中反映出来的带有共性和普遍性的问题,教师可以采用个案分析的方法进行评价.选择个别典型性的作业或成果,面向全班进行分析说明.10.书面考试和测验 相对而言,《品德与社会》中有大量的知识学习,因此,传统的书面考试和测验也仍然在评价中占有重要的位置.采用书面考试和测验,要避免死记硬背,注重学生的理解和应用.因此,教师要追求测验内容和形式的创新,体现灵活多样.此外,要控制书面考试的次数和容量,防止加重学生负担的情况出现.案例一 综合运用多种评价方法,积累评价的信息资料 为了客观、全面地评价和指导每个学生,我在“品德与生活”课程教学中综合运用了“观察法”、“作品实绩法”以及“游戏式测评法”,来掌握学生的“知识、技能、感情、身心的倾向”的发展状况.每次活动后,我在“教学后记”中将孩子们最重要的语言和行为的要点记录下来.比如:调查“绿色食品”时,一(二)班的范志豪小朋友成功地为教学拍摄了一小段录像,他受到了很大的鼓舞,一改往日“凑合凑合”的活动态度,十分投入地参与小组讨论,在活动中发挥了他的聪明劲.每次活动中我都保留了类似的“逸闻记录”.本期,孩子们人手有一套与课程活动相应的配套作品材料.每次完成作品后,我都会让他们进行口头的自评和互评,我也会盖上不同的小印章表明我对他们作品的看法.这些作品作为“标本”被保留下来,成为“能够触摸得到”的证明孩子们成长的实物. 期末,我校就“美丽的季节”这个主题,“品德与生活”和“艺术”两大课程联合进行“游戏式测评”.我们发现,这两门课程在“季节变化”主题方面交叉的内容多,完全可以就一个游戏主题从不同角度考察学生的发展情况.游戏测评分班进行,每班围成一个马蹄形,被测评的孩子在马蹄中心.主考老师亲切地和他们交谈,从谈话中引出测评题目.现在,我试举一例呈现测评的过程: “龚媛,你好!你平时是个聪明可爱的小女孩,小嘴那么会说话.老师相信你今天的表现也一定很棒!” “你最喜欢哪个季节呀?” “夏天!” “为什么呢?” “因为…夏天有好吃的,好玩的!” “是吗?能说说有哪些好吃的吗?” “有冰淇淋,荔枝,芒果,西瓜,哈密瓜……” “哇!说得让老师都想流口水了.那么,有哪些好玩的呢?” “可以游泳啊!” “你会游泳!太棒了.会蛙泳吗?” “会,我还会仰泳!” “你把教室想象成游泳池,表演一下游泳好吗?” “你的动作挺标准.你这么喜欢游泳,一定知道游泳时要注意的事情吧!” “我知道…下水前要做一会运动;不能饿着肚子游泳.我们在水浅的地方游,要让大人看得到…” 这样,我们以一个相同的主题从两个不同的角度考察了学生.测评结果用一句描述性的评语记录在“可爱的生活乐园”综合评价表上,作为判断学生发展状况的参考信息. 每一位教师评价学生时,要做到以下几点:第一,要关注儿童的态度,留心观察儿童对活动的积极性、专注的程度、喜欢的程度,对周围环境中重要事情、现象的关心程度,主动参与活动的程度以及情感的表现等.第二,在活动中关注动脑筋的程度,是否爱琢磨、爱发表意见、爱出主意、爱想办法,是否有自己的看法,是否能应用学过的知识或表现出一定的创造性,是否能想出各种获取信息和解决问题途径和办法等.第三,在活动中与与他人合作,是否能与同学、老师讨论或商量问题,是否友好地与同学合作、有问题时能否协商解决,能否主动地争取别人的帮助等.第四,活动的知识、技能掌握情况,是否掌握与活动有关的知识,操作、表达所需的各种技能的程度.关注以上的几个方面学生的程度和变化,就能更好地发挥评价的激励作用.案例二 又临近一学期结束了,对孩子们一学期的学习作一个正确的、有意义的评价,显得迫在眉睫.如何评价孩子呢?我觉得必须根据每一个孩子的不同情况,采用不同的评价方式.一、采用谈心式评语.如“默默无声的你,总是踏踏实实地干着.不是扣纸屑,就是发本子,凡是小队长的工作,你总是抢先完成.每当看到你高高地举起手,大胆的发言,老师真为你高兴.这种具体的描写和亲切的对话式评语,能让学生体会到教师对学生日常生活的关注、成长的关切和衷心的指导.二、指导式评语.如“刘林同学,想得到一把开启知识宝库的金钥匙吗?许多同学是这样做的:上课专心+作业认真+不懂就问+举手发言.你做到了吗?快朝这个方向去努力,定能得到这把金钥匙.”这种评语以其清晰明了的表达,给予学生明确的帮助.三、激励性评语.如“陈超同学,你就像一条丝带,小朋友就像一颗颗珠子,只要这条丝带起到以身作则、互帮到助的好作用,这些珠子就会和丝带做好朋友,永远串在一起,就成了一串闪闪发光的珠链,好美!我希望佻发挥‘线带"作用,当好我的小帮手,行吗?
2023-08-26 14:49:201

何谓基本建设项目?一般情况下基本建设项目由哪些工程内容组成

指在一个场地或几个场地上,按照一个独立的总体设计兴建的一项独立工程,或若干个互相有内在联系的工程项目的总体。简称建设项目。工程建成后经济上可以独立经营,行政上可以统一管理。在中国,一般以一个企业、事业或行政单位作为一个基本建设项目。例如,工业建设的一个联合企业,或一个独立的工厂、矿山;农林水利建设的独立农场、林场、水库工程;交通运输建设的一条铁路线路、一个港口;文教卫生建设的独立的学校、报社、影剧院,等等。同一总体设计内分期进行建设的若干工程项目,均应合并算为一个建设项目;不属于同一总体设计范围内的工程,不得作为一个建设项目。   以扩大生产能力(或新增工程效益)为主要建设内容的目的,以利用国家预算内拨款(基本建设资金)、银行基本建设贷款为主、项目土建工作量投资占整个项目投资30%以上,列入基本建设计划的,作为基本建设项目。为了计划和管理的需要,建设项目可以从不同角度进行分类:①按项目的建设阶段,分为筹建项目、前期工作项目、施工(在施)项目、建成投产项目和竣工项目;②按建设的性质,分为新建项目、扩建项目、改建项目、迁建项目和恢复项目;③按建设规模和对国民经济的重要性,分为大型、中型、小型项目;④按隶属关系,分为主管部直属项目和地方项目。此外,建设项目还可按管理系统或国民经济部门划分,前者不论其建设内容是属于哪一国民经济部门,只按项目的所在单位在行政上(或业务上)属于哪个主管部归口管理而定;后者是按项目建成投产后的主要产品种类或工程的主要用途划分,而不论其隶属于哪个管理系统。例如,冶金工业部建设的冶金机械厂和学校,按管理系统划分,属于冶金工业部系统;按国民经济部门分类,则分别属于机械工业项目和教育事业项目。
2023-08-26 14:47:091

如何培养学生的动手操作能力小课题总结

一、强化学生的动手操作能力,充分发掘学生的潜力小学生以具体思维为主,因而在认识过程中很难从教师的讲授和得出的结论中获取其中蕴含的数学思想、方法和数学思维品质,所以教师应加强对学生的实践操作训练,让学生在实践中感知,充分发挥学生的潜力,让学生通过自己的努力解决问题,获取知识,教师再引导学生在实践中验证,在生活中运用。培养学生的动手能力,首先要培养学生善于动手的习惯。很多数学知识,特别是低年级都是通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等操作后理解和掌握的,教师要着力培养学生主动动手操作实践的习惯。例如;在教学《长方形和正方形的认识》一课时,让学生自己利用学具在小组内探索长、正方形有什么特点?学生经过动手操作,出现了以下几种情况:1、用“折一折”的方法;2、用软尺量的方法;3、用铅笔比的方法;4、用毛线量的方法;5、用三角尺量出正方形的四条边都相等。让学生在观察、操作等活动中,获得对平面图形的直观经验。通过组织学生进行群体探索,使学生对长方形和正方形的特征有了进一步的认识。遇到问题互相讨论,使课堂便得轻松活泼、丰富多样。只有在这种轻松愉快的环境下,学生的心智才能得到开发。只有让学生有时间,有条件去接触,参加实践,才能锻炼他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,从而使学生能够发现规律,总结经验。在引导学生进行操作时,还要注意充分发挥学生的创造性思维。在教学中,教师不能分了追求教学“效率”而一味要求学生按自己的思路去学习,这样会限制学生创造性思维的发展。教师应该建立激励机制,提出解决间题的不同途径,鼓励学生从不同的角度进行创造性的操作。二、通过合作学习,发挥群体优势,培养学生的创新意识教学中加强合作学习方式的指导与训练,对于从小培养学生会探究、会合作、会创新是十分必要的,况且作为数学知识方法,思想是人们认识其他科学的思维基础,成为人类思维的力量,数学学习需要从小学会合作。例如在五年级数学(北师大版)的《组合图形》一课中,我在课前要求学生准备好学具,即:三角形、长方形、正方形、梯形、平长四边形等各种图形,在进行新课时让小组合作摆拼图形,看看哪组摆拼的图形最多,顷刻之间,课堂气氛活跃起来了,只见同学们纷纷动起手来,不一会儿每个小组都摆出了两、三个不同的组合图形。其实合作学习的目的是让学生从参与学习的过程中,生动活泼地品味成功的喜悦,因此,在教学的过程中教师首先要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯。让学生真正参与课堂教学,主动探究新知的形成过程,并把自己的探究过程和其他同学交流,用语言表达出来,这样既能帮助学习困难的学生,又能让好学生交流不同的学习方法,真正发挥合作学习的群体优势,培养学生的创造性思维。三、操作要有明确的要求小学生注意力往往明显地带着无意性和情绪性,操作时由着自己的兴致来摆弄学具。因此,操作前教师应该用清楚的语言向学生提出明确的操作要求,按教学目的精心地组织儿童进行操作,使他们的操作具有明确的指向性,从而提高动手操作活动的有效性。例如在三年级数学(人教版)的《几分之一》教学中,有一个环节是让学生动手找出自己手中图形的四分之一、三分之一,在学生动手之前我要求学生先独立完成再与同桌交流你是怎样找出几分之一的,接着再展示给全班,由于提出的目的很明确,学生在操作过程中并未出现问题,而且整堂课也进行得很顺利。由此可见,在活动前提出明确的要求是非常重要的。四、操作要给学生足够的时间学生的思考,动手操作都需要时间,但有的老师提出问题后,便急于让学生回答,学生由于没有足够的时间去思考和动手操作,无法对问题进行深入的探索。使学生不能从操作中总结知识。所以,在数学教学中,教师要让学生有足够时间去动手动脑,主动探索,教师则起组织,引导和点拨,鼓励的作用。五、操作要把握好教学契机教学的实践告诉我们,强加给学生的操作活动是徒劳的,学生自发的操作活动才是有效的,而有效的操作活动必须建立在适宜的操作时机基础之上。从学习内容的特点和小学生的生理、心理特点来看,组织学生操作活动也要把握好最佳时机。操作活动可以在学习新知识前进行,目的是使学生获得感性知识。也可以在学习新知识中进行,目的是验证理论,加深对理论的理解。当然,操作活动也可以在学习新知识后进行,目的是巩固加深,甚至是创造性地运用数学知识。 六、操作要把思维活动过程与语言表达有机结合起来手和脑之间有着密切联系。手使得脑得到发展,使它更加明智;脑使手得到发展,使它变成思维的工具。在动手操作中教师应引导学生循序渐进地用自己的语言进行概括性表达,使动手、动脑、动口构成相辅相成的交互作用过程,使操作、思维、表达融为一体,有效地推动智力活动的内化过程。在数学教学活动中,有很多问题需要学生动脑、动手、动口,调动多种感官,共同参与活动,才能达到理想的教学效果。例如在学习《几何图形》时,学生用纸折角,用尖尖的地方刺手心,用硬纸条做活动的角,用铁丝、小木条围成长方形框架,让学生用他们的小手去触摸、感知,加深理解,建立丰富的表象,提高空间的想象力。比如用两个圆圈和3根等长的铁丝制成框架式的形体,展开后经过观察与讨论,学生思路打开,想象丰富。他们把这个框架式的形体既可看作有底无盖的油桶,又可看作有底无盖的水桶,还可以看作无底无盖的烟囱,还可以看作是一个与圆柱体等底等高的圆锥体,学生的想象空间得到充分的拓展,思维能力得到提高。 因此在教学活动过程中尽可能地安排一些学具的操作,尽可能地多让学生动手摆一摆、拼一拼,量一量,在做一做、看一看、想一想的活动中,亲身体验,理解新知识,从而提高数学能力。
2023-08-26 14:47:101

小企业的财务报表至少应当包括( )组成部分。 A.资产负债表 B.利润表 C.现金流量表 D.附注多选题

小企业的财务报表至少应当包括(A.资产负债表 B.利润表 C.现金流量表 D.附注)四个组成部分。财务报表的组成:一套完整的财务报表包括资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表(或股东权益变动表)和财务报表附注。1、资产负债表(Balance Sheet / Statement of Financial Position) 它反映企业资产、负债及资本的期未状况。长期偿债能力,短期偿债能力和利润分配能力等。2、利润表(或称损益表) (Income Statement/Profit and Loss Account) 它反映本期企业收入、费用和应该记入当期利润的利得和损失的金额和结构情况。3、现金流量表 (Cash Flow Statement) 它反映企业现金流量的来龙去脉,当中分为经营活动、投资活动及筹资活动三部份。4、所有者权益变动表(Statement of change in equity) 它反映本期企业所有者权益(股东权益)总量的增减变动情况还包括结构变动的情况,特别是要反映直接记入所有者权益的利得和损失。5、财务报表附注 (Notes to financial statements) 一般包括如下项目:企业的基本情况、财务报表编制基础、遵循企业会计准则的声明、重要会计政策和会计估计、会计政策和会计估计变更及差错更正的说明和重要报表项目的说明。扩展资料:报表组成:一、资产负债表:1、概述:资产负债表是指反映企业在某一特定日期的财务状况的报表。2、内容:主要反映资产、负债和所有者权益三方面的内容,并满足“资产=负债+所有者权益”平衡式。(1)资产应当按照流动资产和非流动资产两大类别在资产负债表中列示,在流动资产和非流动资产类别下进一步按性质分项列示。(2)负债应当按照流动负债和非流动负债在资产负债表中进行列示,在流动负债和非流动负债类别下再进一步按性质分项列示。(3)所有者权益一般按照实收资本、资本公积、盈余公积和未分配利润分项列示。3、结构:我国企业资产负债表采用账户式结构,分为左右两方,左方为资产,右方为负债和所有者权益。资产负债表各项目均需填列“年初余额”和“期末余额”两栏。其中“年初余额”栏内各项数字,应根据上年末资产负债表的“期末余额”栏内所列数字填列。“期末余额”栏主要有以下几种填列方法:资产负债表的编制1、根据总账科目余额填列。如“应收票据”、“交易性金融资产”、“短期借款”、“应付票据”、“应付职工薪酬”等项目,根据“应收票据”、“交易性金融资产”、“短期借款”、“应付票据”、“应付职工薪酬”各总账科目的余额直接填列;有些项目则需根据几个总账科目的期末余额计算填列。2、根据明细账科目余额计算填列。如“应付账款”项目,需要根据“应付账款”和“预付款项”两个科目所属的相关明细科目的期末贷方余额计算填列;“应收账款”项目,需要根据“应收账款”和“预收款项”两个科目所属的相关明细科目的期末借方余额计算填列。3、根据总账科目和明细账科目余额分析计算填列。“长期借款”项目,需要根据“长期借款”总账科目余额扣除“长期借款”科目所属的明细科目中将在一年内到期、且企业不能自主地将清偿义务展期的长期借款后的金额计算填列。4、根据有关科目余额减去其备抵科目余额后的净额填列。如资产负债表中的“应收账款”、“长期股权投资”、 “在建工程”等项目,应当根据“应收账款”、“长期股权投资”、“在建工程”等科目的期末余额减去“坏账准备”、“长期股权投资减值准备”、“在建工程减值准备”等科目余额后的净额填列。“固定资产”项 目,应当根据“固定资产”科目的期末余额减去“累计折旧”、“固定资产减值准备”备抵科目余额后的净额填列;“无形资产""项目,应当根据“无形资产”科目的期末余额,减去“累计摊销”、 “无形资产减值准备”备抵科目余额后的净额填列。5、综合运用上述填列方法分析填列。“未分配利润”账目根据总账期末余额填列,分3种情况:(1 )“本年利润"贷方余额+"利润分配"贷方余额(2) "本年利润"借方余额+"利润分配"借方余额(以-号填列)(3) "本年利润"贷方余额-"利润分配"借方余额或"利润分配"贷方余额-"本年利润"借方余额(若借方余额大于贷方余额,以“-”号填列)二、利润表:1、概念:利润表是指反映企业在一定会计期间的经营成果的报表。2、步骤:我国企业的利润表采用多步式格式,主要编制步骤和内容如下第一步,以营业收入为基础,减去营业成本、营业税金及附加、销售费用、管理费用、财务费用、资产减值损失,加上公允价值变动收益(减去公允价值变动损失)和投资收益(减去投资损失),计算出营业利润。第二步,以营业利润为基础,加上营业外收入,减去营业外支出,计算出利润总额。第三步,以利润总额为基础,减去所得税费用,计算出净利润(或亏损)。普通股或潜在普通股已公开交易的企业,以及正处于公开发行普通股或潜在普通股过程中的企业,还应当在利润表列示每股收益信息。三、现金流量表:1、概述:现金流量表是反映企业在一定会计期间现金和现金等价物流入和流出的报表。我国企业现金流量表采用报告式结构,分类反映经营活动产生的现金流量、投资活动产生的现金流量和筹资活动产生的现金流量,最后汇总反映企业某一期间现金及现金等价物的净增加额。2、分类经营活动产生的现金流量经营活动,是指企业投资活动和筹资活动以外的所有交易和事项。经营活动产生的现金流量主要包括销售商品或提供劳务、购买商品、接受劳务、支付工资和交纳税款等流入和流出的现金和现金等价物。投资活动产生的现金流量投资活动,是指企业长期资产的购建和不包括在现金等价物范围内的投资及其处置活动。投资活动产生的现金流量主要包括购建固定资产、处置子公司及其他营业单位等流入和流出的现金和现金等价物。筹资活动产生的现金流量筹资活动,是指导致企业资本及债务规模和构成发生变化的活动。筹资活动产生的主要包括吸收投资、发行股票、分配利润、发行债券、偿还债务等流入和流出的现金和现金等价物。偿付应付账款、应付票据等商业应付款等属于经营活动,不属于筹资活动。企业应当采用直接法列示经营活动产生的现金流量。直接法,是指通过现金收入和现金支出的主要类别列示经营活动的现金流量。采用直接法编制经营活动的现金流量时,一般以利润表中的营业收入为起算点,调整与经营活动有关的项目的增减变动,然后计算出经营活动的现金流量。采用直接法具体编制现金流量表时,可以采用工作底稿法或T型账户法,也可以根据有关科目记录分析填列。参考资料来源:百度百科——财务报表
2023-08-26 14:47:101

早上5点晨跑后,还可以做哪些运动?

说起跑步,就是走路的升级版。走路谁不会,从生下来大约一岁左右的时候都会开始慢慢走路。很多人都知道跑步比较好入门,简单易跑。相信即使不常跑步的人,也会有心血来潮出去跑一会儿的时候。五点起床是这样来的。我跑步快五年。开始跑步的时候,根据自己的工作和生活习惯,在不断的调整跑步的时间。最开始的时候是选择夜跑,夜跑的时候感觉也不错,跑友也比较多。夜跑不能一直继续跑下去是因为晚上经常要加班,所以很多次晚上中断跑步。后来试着早上晨跑,八点要上班。6:40之前要回到家,因为要把跑步的衣服换下来洗一下,要吃早饭,七点半左右的时候要开始准备出门去上班。如果五点半起床的话,那么洗漱好加上做完热身动作,这个时候基本上只能跑五公里左右。虽然每次跑步不一定非得要跑十公里,但是五点半起床,相对于跑步来说时间还是感觉比较紧的。后来就试着五点起床跑步,跑过好多次之后,发现五点起床这个时间刚好。不会显得时间太挤。而且跑完步之后感觉身心都比较舒畅,精神也非常的好,更利于一天的工作和生活。五点起床,遇到哪些困难?早上五点,很多人还在睡梦中。夏天还好,尤其是在冬天的时候,五点半开始跑,跑到六点半,基本上是在黑夜中跑完的。经常会遇到:起不来刚开始太冷冻的发抖坚持不下去好吧,这个时候你会发现五点起床跑步还真有点难。如果你去问跑步大神们,他们会给你说要自律,让跑步变成习惯,只要坚持下去就好。确实当跑步变成习惯的时候,你会发现不管是五点起床还是晚上夜跑,坚持下去还真没有多难。一,长期跑步有瘾,当爱上跑步之后,坚持跑步就不是难题。哈佛大学医学院临床副教授约翰·瑞迪 John Ratey 在他的著作《运动改造大脑》写道:当我们跑步时,身体和大脑会产生内源性大麻素,他们会进入血液并到达脊髓,激活那里的受体……它们还流经整个奖励中枢和前额叶皮层,在那里直接影响多巴胺,这个时候人体会产生大麻一样的欢欣快感。内源性大麻素,这个听名字就能猜到是什么东西了,一种能够上瘾的东西。爱上至少要跑半年以上,在刚开始慢慢的坚持中,习惯了跑步的存在,且会因此喜欢上跑步。那样你就会把跑步当成一件非常愉快的事。即使任何一件非常容易做的小事情,坚持一个月,两个月,甚至三五个月还行,但是坚持三五年,甚至十几二十几年的这个真的并不是光靠毅力就能完成。就像跑步时一样,如果你把跑步当成一件喜欢的事情,那么你就不会感觉到有负担,也能更好地坚持跑下去。但是如果没有爱上跑步,纯粹的为了某个目的跑而跑,可能能坚持跑三五个月,或者是跑个一两年之后达到自己跑步的效果。如果没有从内心的喜欢上跑步。那么很有可能会中途停止跑步。二,头一天早点休息。尤其对于选择晨跑的人来说,一定要睡够足够的时间。不然第二天早晨困的那个劲,五点起床神仙也难喊起来。所以如果我早晨五点起床跑步,那么头一天晚上我十点之前肯定要进入睡眠的。三,睡前果断的关掉手机。现在睡前玩手机已经是一个很常见的现象。在玩手机的过程中,不知不觉就熬到了十一二点钟。所以在上床之前,果断的把手机平板关机。刚开始的时候可能会感觉不习惯,翻来覆去的睡不着。不过当你坚持跑步一段时间之后,慢慢的你就会发现比较好入睡。实在睡不着的时候可以听点催眠的曲子,然后把手机设置为定时关机。四,用各种方法提醒自己早起。刚开始的时候早起可能不是一件容易的事。把手机定好早起时间,放在伸手够不到的地方。这样只要你有一丢丢的早起的决心,基本上都能起来。如果是为了减肥跑步,那么可以经常称下自己的体重。看到减肥的希望,更好的激励自己跑下去。多想一下,当冬天来临的时候,身边抵抗力差的朋友都相继感冒。自己拥有一个强壮的身体多么美好。五,提前做好跑步的准备。跑步之前提前看一下天气预报,遇上风雪的时候,可以提前备好跑步的装备。 这样不会因为天气突变而改变自己跑步的行程。六,给手机或者是跑步手环充满电。刚开始跑步一般都会有跑步软件记录跑步的行程。这个时候不管是用手机还是手环之类的,都一定要提前充满电。这样才不会在跑步的过程中出现断层的现象。可以让自己的跑步行程记录的更加完整。七,跑步之前充分了做热身动作。跑步之前可以做个十分钟左右的热身动作,不要怕麻烦。热身可以让身体更好的运动,打开沉睡一晚上的僵硬肌肉。起早的进入运动状态,这样在跑步中,我不会出现跑一段时间之后吃力的现象。最主要的是跑步热身,还能尽量避免跑步过程中出现的扭伤,损伤等一些现象。八,刚开始先不用跑的时间太长。在刚开始跑步的时候,跑的时间别太长。一方面是因为没有经过一段时间跑步的锻炼,身体不一定能适应。这方面就是跑的时间少一点,这样会让自己感觉更轻松一些。每次跑步如果跑个20分钟左右,这个基本上可以很轻松的跑完。但是如果每次都跑个十公里,或者是五六十分钟左右。感觉不是一件能够很好完成的事。尤其是在没喜欢上跑步之前,一段时间之后会感觉到比较有压力。而且可能会因为开始跑量太多,造成跑后的肌肉酸痛,或者是跑伤身体等。所以早起晨跑的时候可以先跑个20分钟左右,这个时候也不用起的太早。等慢慢的习惯了跑步的存在之后,可以在适当的增加跑步的时间。坚持晨跑是一个好习惯的养成,也是慢慢的发觉另外一个更好的自己。这几点也许现在不一定能够做到,但是我们在跑步的路上,坚持了,努力了。不管是晨跑还是夜跑,还是别的时间跑步,坚持下去一步一步会跑向那个更好的自己。
2023-08-26 14:47:118

如何加强班风学风建设

在多年的班级工作中,我深深感到,要搞好班级管理工作,就必须搞好班风、学风建设。班风、学风不仅是班级学生的整体风貌和风气,更是班主任自身之风作用于学生的表现。树立良好的班风、学风,有助于弘扬正气,形成团结奋进和谐的育人氛围,从而使班级成为育人的“优质摇篮”。好的班风、学风会使学生相互学习、相互竞争,推动班内同学上进。因此,我把塑造良好班风、学风,作为班主任工作的主要任务。下面我从几个方面谈谈如何抓好班风建设: 一、制定切实可行的班规、班约,让每个同学都成为班风建设的主人。 “没有规矩,不成方圆。”、“木直中绳,车柔以为轮。”在一个班集体中,没有规矩是成不了方圆的。那么这个所谓的“规矩”又是什么呢?就是我们所说的班纪班规。班纪班规对一个班级来说是很必要的,所以我要求学生遵守学校制定的《学生管理制度》,要求学生结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的各项条款,同时结合本班的实际制订出合理的班纪班规。当然制订班规要有针对性,而且在制订过程中必须体现民主化,实施的方法又必须恰当,才能更有利于形成文明的班风、学风。因此我在制订班纪班规的时候,要求每位同学提三至五条建议,然后与班干部研究讨论出相应的奖惩措施,归纳整理后再在全班公示,对于有异义的便进行合理修改,公示之后就正式执行。为了增强学生的自我管理意识,我要求值日干部始终坚持做好每一天的班级日志,记录每一天班级的各种情况:如纪律、卫生情况、好人好事及对班级管理的意见和建议等,这些情况也一并上墙公布,让同学了解自己一周以来自己的表现,知彼知己,百战不殆。这样做有助于增强学生的自律、自强意识。通过制定规章制度,并时时加以检查、督促,使学生“有规可循,有章可依。”为良好的班风、学风的形成提供了有力保障。 二、培养管理骨干,发挥班干部的带头作用。 俗语云:“聚沙成塔,集腋成裘。”、“众人拾柴火焰高”。班主任工作不是由自己一个人就能做好的,而应该紧紧依靠集体的力量才能做得更完善。我深深的认识到:要想管理好班级就一定要建立并健全一支强有力的班干部队伍,才能更有利于各项工作的开展,才能使各项工作得以全面的贯彻执行。当然,选好、选对班干部,并不是件容易的事,一方面要考虑个人乐意干,有一定的能力,另一方面要使同学们信任,有号召力。因此,在选择班干部时,我通过各种集体活动和从学生的实践活动来发现和选拔干部。在选用班干部时,我还我选用一小部分不一定是学习成绩好的,但却有较强的组织、管理能力或某一方面的特长便行,进而达到人尽其才之功效,这样的班委既是班集体充满活力的领导核心,又是班主任的一个智囊团。班干部一经选择出来,就要放手使用和锻炼。要信任他们,支持他们的工作,维护他们的威信;要帮助他们分析工作中存在的问题,教给工作方法,使他们通过实际工作的锻炼增长才干,提高工作能力和水平。还要时常对他们进行教育,教育他们要努力提高自身素质,懂得只有以身作则,严于律己,才能获得同学的信任,要具有号召力。教育他们密切联系同学,平等待人,懂得只有和同学打成一片,才有资格代表同学,才能获得同学的拥戴。实践证明,这不愧是一种行之有效的好方法。几年来,我所选拔和培养的班干部队伍,都能尽心尽职地做好各项工作,班级很少出现违法犯罪的人和事,在学校的各项活动中取得了较好的成绩。所以说,建立并健全强有力的领导班子,是创建良好的班风、学风的前提条件。 三、重视班主任在班风建设中起到的重要作用,促进良好班风的形成。 在多年的德育工作中,我深深感到,要搞好班风建设,班主任的工作作风起到非常重要的作用。因此,在加强班风建设中,我一贯采用“勤、严、细”的工作作风来加强对学生的管理。“勤”,即眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤、腿勤就是要常去教室看看、转转,和学生多接触,师生间渐渐就会产生浓厚的亲情,“嘴勤”就是要班主任和不同对象聊天:第一种对象是学生,利用各种机会和他们闲聊,沟通多了,就能了解学生的思想动态和行动表现,及时解决他们的思想困惑,纠正其不良行为。第二种对象是科任老师,从各科老师那里,了解学生方方面面的情况,掌握学生的新变化,听取各科老师的意见和建议,探讨育人的方略,成教育合力,第三种对象是学生家长,通过家访和接待来访,了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征,做到全面了解学生,从而及时洞悉学生的动态,找到帮助学生进步的最有效途径。“严”,就是在课堂上、原则问题上严格要求学生。但也应做到“严而有度,严而可亲。”在课堂上严格要求,在课外,又与他们打成一片,与他们一起谈人生、谈理想、谈生活,成为他们的知心朋友,并应做到处事公平、公正。如在本期期中考试后,针对个别班干部在学习、工作中,不但不积极起模范带头作用,反而随波逐流的现象,对他们进行说服教育,使他们认识到自己的错误,改变了不良的行为习惯,从而使其他同学也受到了教育,更深刻地认识到“王子犯法与庶民同罪”的道理。“细”,就是在工作中认真细致,把工作落到实处,做到“兼听则明,偏信则暗。”凡事都应通过充分的调查了解,才得出结论,决不随意批评学生。学期初,有同学反映王某上课无精打采,有缺课的现象。当知道这一情况后,自己不是马上批评她,而是找她谈心,问她近来的工作、学习、生活等情况,再谈及她的上课表现。后来,她才说出是由于自己患了“肾结石”而带来的结果,自己则规劝她应及早治疗并与其家长取得联系,从而解决了这一问题。这件事,如果自己一开始便批评她,可能将挫伤她的自尊心,反而会使她产生抵触情绪,继而影响到她今后的学习。“春风化雨应有时”,耐心细致的工作作风也确实给自己的工作带来了不少的好处。 四、促进浓厚学风,把班风建设推向更高的层次。 学风,即班集体内学生学习的风气与作风。学风建设在班风建设中起重要的作用。可以说,学风的好坏,直接影响了班级班风建设的成败。所以建设良好的班级文化氛围,变厌学为好学是班风建设的重要环节。学生的主要任务是学习,良好的学习风气使绝大多数学生都带着愉快的心清学习、生活。所以我常常教育学生要有明确的学习目的,端正学习态度,遵守学习纪律,指导学生制定好适合自己的学习方法,提高学习的自觉性,养成良好的学习习惯,提高学习成绩。为将来报效祖国,振兴中华民族,打下良好基础。为更好地激发学生的学习积极性,同时采取了一系列激励机制,提高学生学习的积极性和自觉性。如举办宣誓阁活动,让每个同学立下高考目标,并写下一句鞭策的誓言,作为自己行动的座右铭;在教室醒目的地方开辟评比栏,利用评比栏开展学习小组竞赛活动,“一对一”对手挑战赛活动,期中考、期未考学科之星评选活动,从而使班级形成一种你追我赶的良好学习氛围。这对于促进良好班风建设起着不可或缺的作用。 五、做好后进生的转化工作,让每位同学都成为班风、学风建设的主人。 良好班风的形成,需要全体同学共同参与,共同遵守,共同提高。而后进生有时会给班级带来负面影响。因此,转化后进生,对于形成良好的班风也起着至关重要的作用。由此看来,转化生进生,提高“学困生”的成绩,是一个实际问题。班主任要成为生进生灵魂的雕塑师,要和生进生促膝谈心,仔细观察他们的言行及对人、处事的态度,特别注意了解他们平坦喜欢哪些活动,结交什么朋友,从而掌握他们的思想、情绪及心理特点,对症下药;要公平对待后进生,要在某些方面给予“偏爱”。如上课多注意他们、多提问他们,使他们感到自己的存在,班级活动时多给他们表现的机会,寻找他们的闪光点,让他们在学生面前树立良好的形象;要扬长避短,多加鼓励,树立信心,使他们增强信心,为他们创设成功的机会,使生进变先进。如:因病耽误功课,因家庭的影响或学习方法不当造成的;进而导致老师不喜欢,家长对他们也推动信心;同学也看不起他们,自己也失去了信心,认为自己笨,连自己都瞧不起自己。后进生一旦对自己失去了信心,学习就没有心思,并会由学习成绩差演变成品德差。班主任要正确看待和评价后进生,即要严肃地指出他们的缺点,同时也要看到他们身上的优点,从平常的事情中去发掘他们的“闪光点”,使这些微弱的“火花”逐渐燃烧成熊熊大火;要为后进生创设成功的机会,产生积极的体验。如设立后进生进步奖,对表现好、成绩提高快的后进生给予表扬、奖励;同时在班级里采取“结对子”帮扶评比竞赛,使后进生感到自己是其中的一员,从而使班级产生强大的竞争力、向上力。 总之,班风、学风建设的好坏,直接影响教育、教学工作的正常进行。所以抓好整体班风、学风建设,培养好全班学生的整体素质,建立起良好的班风、学风,是搞好教育、教学工作的基础。优良的班风、学风象一种无形的模具那样,去同化、塑造全班学生,引导他们逐渐形成高尚的品格,文明的行为和良好的作风。
2023-08-26 14:47:151

习酒星国梦是正宗习酒公司吗?

这个酒确实是习酒公司生产的但是你所谓的正宗是什么衡量标准不好断定酒水是习酒的,包装是自己设计的,灌装包装是习酒公司负责的,运营习酒公司不负责。
2023-08-26 14:47:061

感觉我写作文的水平一直停滞不前。。怎么提高啊急急急!

多看,多背,多写,,,
2023-08-26 14:47:043

教研活动的概念

教研活动是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的,以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象,以教师为研究主体,以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。教研活动的主要目的是切实提高全体教师的专业素质,增强教师的课程实践能力.因此,基本点必须放在课堂教学和课程改革实施中教师所遇到的实际问题上,着眼点必须放在理论与实际的结合上,切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上,生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上,在全面实施的基础上深度推进基础教育课程改革。
2023-08-26 14:47:001

你想对十年后的自己说些什么?

当你仰望满天星光,孤身一人踏上梦想的道路时,踏上脚下陌上花开的草坪,回眸一望,蝉鸣在空山林中飞翔,花儿慢慢的在凋谢时,时间如同潺潺流水,不经意间在流逝。十年了!对于你而言似乎很漫长,在这十年的风花雪月之间,从19岁到29岁是一个人价值观变化最大的转折。或许一些人衣食无忧时,你缺只能碌碌无为,或许一些人披着华丽的衣着时,你却只能唉声叹气。你可能会觉得,一来到这个大城市,完全不属于自己!无论世俗再变,你一定记住:不忘初心,方得始终!
2023-08-26 14:46:5912

汤姆索亚历险记故事梗概 汤姆索亚历险记故事概括

1、汤姆·索亚是一个聪明但调皮的男孩。他父母双亡,住在严厉但也十分疼他的波莉姨妈家里。他活泼好动,还有着许多精灵鬼点子,而且不爱学习。聪明顽皮的汤姆受不了姨妈和学校老师的管束,常常逃学闯祸。一天深夜,他与好朋友哈克贝里·芬到墓地玩耍,无意中目睹了一起凶杀案的发生。 2、因为害怕被凶手发现他们知道这件事,汤姆、哈克贝里带着另一个小伙伴一起逃到一座荒岛上做起了“海盗”,弄得家里以为他们被淹死了,结果他们却出现在了自己的“葬礼”上。 3、经过激烈的思想斗争,汤姆终于大胆出庭指证了凶手,又和哈克找到印江藏在洞里的一箱黄金,成为远近闻名的冒险英雄。哈克因此也成为有钱寡妇的养子。但汤姆和哈克最终忍受不了“文明”生活,重新组织起“海盗帮”。
2023-08-26 14:46:581