不同群体的区别对待教育合理与不合理

如果他保送的去向与其学习成绩不符，就是不公平。

首先是城乡导致的资源不平衡，大城市的孩子能够享受到更优质的教育 ，更优质的师资，农村的孩子的资源却很匮乏。

这位朋友您好，我理解您的担忧和困惑。对于老师对孩子不公平教育的情况，我们可以采取以下措施：您可以和老师进行沟通，向老师表达您的关注和担忧，询问老师对于孩子的教育和关注程度。在沟通中，可以适当地提供一些具体的例子，说明您的观察到的不公平现象。同时，也应该尊重老师的工作，建立良好的沟通关系，共同探讨解决问题的方法。其次可以向学校的教育行政部门反映此事。学校应该有相应的投诉渠道和处理机制，您可以向学校投诉，并提供相关的证据和证明。学校会对此事进行调查和处理，并采取相应的措施，以保障孩子的权益和教育质量。此外可寻求社会组织或媒体的帮助。一些社会组织或媒体对于教育不公的问题非常关注，您可以向他们寻求帮助，并透露相关的情况。他们可以通过媒体曝光、舆论引导等方式，推动问题得到解决。对于老师对孩子不公平教育的情况，我们应该采取积极的措施，寻求帮助和解决问题。同时，也应该保持理智和冷静，避免采取过于激烈的行动，影响孩子的学习和心理健康。

孩子受到了老师的不公平对待，小编也是建议各位家长可以选择去找老师聊一聊。如果老师没有积极的帮助孩子解决这个问题的话，我们也是可以选择去直接举报到教育局举报这位老师，没有做到教书育人的工作，并且还公然的去排挤一个同学。这样的话，也是能够让教育局重视这件事情，我们可以先跟老师谈一谈，如果老师没有认识到这件事情呢，重要性就可以选择去举报老师。一、找老师聊一聊。我们可以选择去找老师聊一聊这件事情，告诉老师，他们的这种行为是非常不对的。如果说老师没有去认识到这件事情的严重性的话，那么我们就可以去教育局举报这名老师，大家也是可以选择去思考一下这个事情。我们可以选择先跟老师聊一聊，然后再跟学校聊一聊这件事情。如果说老师跟学校都没有重视这个问题的话，那么我们就可以选择直接举报到教育局，让老师认识到这件事情的严重性，也要让老师知道，同学也并不是好欺负的。二、老师为什么会不公平地对待一个孩子？有一些老师不公平的对待一个孩子，可能是因为这个孩子的家长并没有给老师送礼，或者是之前同学的家长跟老师产生了一定的矛盾，也很有可能是因为我们的孩子学习成绩是比较差劲的，所以老师就不太愿意了。三、总结。但当我们做了这份工作之后，就不能够这样对待一个学生，否则的话也是很容易会让学生受到非常严重的伤害，会导致学生产生厌学的心理。小编也是建议各位老师，最好是注意一下这个情况，我们作为教育他人的老师，应该要用正确的方式去对待着每一个同学。

法律分析：投诉违反九年义务教育法行为的方法：1、可以向县级以上教育局投诉，投诉要有证据，找教育局领导并且实名投诉；2、如果是学校领导或者老师违反义务教育法可以向教育局实名投诉，也可以向县级纪检部门实名投诉；3、还可以网上披露相关情况，以引起有关部门的重视；4、还可以向法院起诉，维护学生的接受义务教育的合法权益。去教育局投诉的方法：必须掌握有关违反义务教育法的证据，找教育局的分管领导或者直接找教育局局长当面投诉，也可以给教育局领导投诉信，提出合理诉求，要有礼有节，不能影响教育局的办公秩序。法律依据：《中华人民共和国义务教育法》 第五条 凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。条件不具备的地区，可以推迟到七周岁入学。《中华人民共和国宪法》第三十三条 凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。 中华人民共和国公民在法律面前一律平等。 国家尊重和保障人权。 任何公民享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务。第三十四条 中华人民共和国年满十八周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权；但是依照法律被剥夺政治权利的人除外。第四十六条 中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。 国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。

一、教育不平等的主要表现1、高等学校招生录取制度中的教育机会不平等现象从1997年起,由于允许高等学校向学收取费用,因而大大刺激了高等学校扩招的积极性,中国的高等学校出现了办学规模的迅速扩张,导致大学生数量急剧增长。许多人以为教育规模的扩张可以为人们提供更多的教育机会,因此能使教育机会分配变得更加平等,其实这一直是一个存疑的问题。据相关的研究表明,20世纪90年代末中国大学的扩招没有减少阶层、民族和性别之间的教育机会差距,反而导致了教育不平等现象的扩大。许多研究者指出,只要这种教育的规模扩张未能使处于优势位的阶层和群体达到教育饱和,教育机会的不平等就不会下降,高等学校的扩招不仅未能减少较高等级高等教育(大学本科)机会的不平等,而且也没有减少较低等级高等教育(大学专科)机会的不平等。2、投入不足导致教育资源分配不公平。目前我国教育不公的现状与我国对教育投入的不足有直接关系。发达国家教育经费支出与本国GDP比值约为6.2％，发展中国家约为4.0％，而我国近几年财政性教育经费占GDP比率，与发展中国家的投入力度相比有很大差距。3、精英教育”导致教育不公平。“精英教育”带来的直接后果就是对所谓重点学校投入多，使之形成设施好、师资强、升学率高、吸引力大、优质生源足的良性循环；而地方院校则投入少，使之形成设施差、师资弱、升学率低、缺乏吸引力小、生源短缺的恶性循环。4.教育思想导致教育不公平。教育不公的现象依然存在并有越来越严重的趋势的一个非常重要的原因是教育、尤其是基础教育的正确指导思想还没有在相当一部分人中形成，教育产业化的思路还有不小的市场。二、实现教育公平的对策1.加大教育投入，合理分配资源。加大教育的投入力度，实现教育横向和纵向的均衡发展，是教育机会公平实现的物质保障。只有通过法律法规形式确定教育投入的总量和比例，切实提高政府财政支出中教育经费的比重，同时进一步调动全体社会成员重视教育、支持教育的热情，才能实现真正意义上的教育公平；只有具备充分的物质保障，地方院校的教育事业才能得到发展，教育公平才有可能实现。2.重视校园弱势群体，完善校园救助机制。高校内的弱势群体主要是贫困学生和生活较困难的后勤系统教职工以及后勤系统中的临时用工。高校后勤在服务保障中应尽可能的为贫困生提供合适的勤工俭学的岗位，让其通过自己的劳动来获得基本的生活保障，并在这样的劳动中帮助学生树立正确劳动观、择业观和创业观。后勤系统中还有不少离退休的教职工，需要后勤团体和领导的关注与理解，要定期地走访探望，组织活动，联络感情；在后勤系统中，有很多的临时用工，大都是后勤服务中一线岗位和基础建设中建设者；给予一定用工待遇和应有的尊重，尽可能地改善他们工作、生活和再学习的条件和环境。校园内的这部分“弱势”群体集合在一起就是一个庞大的团体，对学校的稳定起到了很的作用。打造和谐校园，就要高度重视这部分校园弱势群体，完善与此相关的校园救助机制，使他们在建设和谐校园中，始终发挥着他们应有的作用。

教育资源不平等及由此产生的补课现象，现在的两减政策的推出让家长的压力增加，现在学校也开始了周末加补课班，延时课，在作为家长来说左右为难。同时让孩子的压力也加大。

这个问题如果想要改肯定是不能改的，很迅速，这是一个慢性的教育人，就是一个慢性的过程，有耐心有毅力。

现在很多学校都会去给一些尖子生或者重点班的学生去培养，就是可能会进行暑假补课，或者晚上加课等这样的教育资源的利用，对于普通班或者学习成绩平平的人来说是一个不公平的行为，现在社会其实是很现实的，目前也没有办法去解决这个问题。

本身教育体制就存在问题，要想根治还是要看教育部的

课堂教学中的不公平现象在一定程度上已经成为和谐社会公平教育的障碍。课堂教学中的不公平现象主要体现在课堂交往、课堂心理和教学评价中的不公平,导致课堂教学不公平的原因有客观的教育资源缺乏、教育体制落后,也有主观的教师素质低劣、教学管理不到位等因素

如何解决教育资源分配不均？ 第一：鼓励更多的大学生和优秀老师到教育落后的地方任教。 第二：改善农村教育基础设施建设，改变其落后现状。 第三：提高农民收入，让每个孩子都能上的起学。 第四：取消地方教育壁垒，提倡教育公平公正。 第五：为吸引更多的优秀老师到偏远山村，应为他们提供更优惠的条件。 尽管我国在不断的解决教育资源分配不均的问题 ，但就目前而言，教育资源不均衡分配仍然是一个严重的社会问题，尤其是农村教育资源与城市教育资源之间的不平衡尤为严重；然而均衡教育资源是构建和谐社会的最佳体现、重要保证和根本途径之一， 我们需要树立科学的教育资源均衡观， 通过加快经济发展，加大并完善教育经费投入等种种有效途径，使农村和城市的教育资源分配差距缩小，从而在构建和谐社会中均衡教育资源。 有关资料显示： 我国90％以上的重点学校在城市，而目前我国有70％的人口在农村（含县镇），农村义务教育阶段学生高达1．6亿人，这与中国基础教育在农村形成了鲜明的对比。 由于在教育资源分配上存在着较为严重的城乡分化，导致了一些农村中小学学生存在辍学、流失等现象，甚至还有新的“读书无用论”苗头萌生， 从而产生了所谓的“马太效应”， 导致农村基础教育继续“薄弱”下去， 进一步加大了农村教育与城市教育的差距，同时也给构建和谐社会带来了一大障碍。 第一：鼓励更多的大学生和优秀老师到教育落后的地方任教。 第二：改善农村教育基础设施建设，改变其落后现状。 第三：提高农民收入，让每个孩子都能上的起学。 第四：取消地方教育壁垒，提倡教育公平公正。 第五：为吸引更多的优秀老师到偏远山村，应为他们提供更优惠的条件。 为什么中国教育资源分配不均匀? 世界上就没有绝对的公平，淡定吧。 中国太大，人口众多 而各地经济发展又参差不齐，所以平均分配是不可能的。 毕竟人都有私心 解决教育资源分配不均可以用哪些管理心理学的知识 第一：鼓励更多的大学生和优秀老师到教育落后的地方任教。 第二：改善农村教育基础设施建设，改变其落后现状。 第三：提高农民收入，让每个孩子都能上的起学。 第四：取消地方教育壁垒，提倡教育公平公正。 第五：为吸引更多的优秀老师到偏远山村，应为他们提供更的条件。 造成教育资源分配不均的原因是什么呢？ 1.地区和城乡差距 造成教育不公平 目前，地区差距和城乡差距的明显拉大，使得教育资源配置严重不均衡，造成了教育不公平。 2009年《求是》杂志报道过20个地市的农民人均收入，上海浦东和江苏昆山是12000元，甘肃定西是1800元，仅农民之间收入就差7倍以上。据了解，一些地市之间的人均财政收入差高达10-50倍左右，在义务教育“以县为主”的情况下，因县财政困难，必然造成教育的困难。 2. *** 规定执行不力 造成的教育不公平 在市场经济冲击下，进入1990年代末，各方面都出现了乱收费。教育也不例外。本来乱收费是要进行整治的，但是由于教育的乱收费，某些主管部门有提成，再加上乱收费的优质学校收入高、受益大，很多权贵名流子孙多通过走后门在这些学校就读，于是他们的话语权处于强势。造成整治乱收费行为对这类学校进行妥协，使反对乱收费的做法退到“三限”标准，即限人数、限钱数、限分数，而且只适于高中。但是，由于种种原因， *** 规定的执行力仍然进一步被弱化，乱收费不仅限不了钱数、人数和分数，而且还把这种仅适于高中的规定，扩大延伸到优质的初中和小学。初中、小学、高中收取择校费的情况此起彼伏，力度越来越大。这样就造成有钱、有权的子女就读优质学校，无钱、无权的子女则入优质学校无门。 3.制度设计偏颇 造成的教育不公平 一是就近入学存在问题。义务教育应该就近入学，但是就近的学校是优质学校，如果不拿钱，即便学校守在家门口也不能入学。笔者邻居家离中关村某小学不足50米，由于这所小学是优质学校，各方有钱人都盯着这个学校，愿拿钱让孩子入该校读书，于是学校便把附近的孩子排斥在外。邻居的孩子只好去离家约1.5公里，要过4个路口的小学就读。为了孩子上小学，家长既不能出差，又不能有病，常年风雨无阻进行接送。 4.学生家庭收入过低 造成的受教育不公平 *** 关于义务教育阶段免费入学的政策，使得义务教育阶段人人可以入学的目标基本实现。但是，由于一些学生家庭贫困，再加上高中、大学收费偏高，仍然造成一些贫困学生面临上高中、大学的困难。特别是教学质量较好的学校，家庭收入低的孩子明显减少。河南信阳高中是笔者母校，当年90%以上是农民的孩子，而今农村的孩子大为减少。我们在学生宿舍发现，多数学生床下从这头到那头摆满了鞋子，而床下只有一双鞋或只有一双拖鞋的孩子，只有几个。校长说，床下鞋少的都是家庭收入较低的、来自农村的学生。驻马店市黄淮大学办了一所与国外大学合办的学院，这个学院因三年后可以出国续读，收费较贵，在本地居民收入较低的情况下，造成大学虽然在本地，可能上学的多为外省发达地区的学生。又如，中山大学的农村学生所占比例已经降到6%以下。北京某名牌大学报到薄显示，农民的孩子也已降到13%。这同中小学中农民子女占在校人数70%以上相比，呈现出过分悬殊。 关于教育资源分配不均匀的问题，全能双师的出现是不是能解决? 全能双师由专业教师团队研发的适合托管机构的课程将通过全能双师穿越托管机构的地域边界，轻松输送到每个孩子身边。让边远地区的孩子能得到好的教育资源。 教育资源分配如何做到公平与效率的统一 如何实现教育资源分配的公平，有一种观点认为，如果全国统考，不再进行划分什么省市等单独命题，就可以划分出统一的分数线。这样的观点咋看有一定的合理性，问题是愿望虽美好，现实却很骨感。由于经济地区发展的差异性导致了教育基础设施的不同，如果进行盲目的一刀切，对于那些弱势教育群体则形成了不利因素。 如何解决我国自然资源分布不均问题 南水北调，西电东输

问题一：影响教育公平的原因是什么 有损我国教育公平的因素 地域性不公平现象。以高考招生政策为例，现行高考招生政策是按照省份分配招生指标，高校所在地的省份往往能获得较多的招生指标，高校较少的省份在高考招生中处于非常不利的地位，这就直接影响了不同地区的高考招生情况。高校数量多的地区，本地学生考入全国重点高校的机会远大于人口多而高校少的省份，导致了考生为考取重点高校而进行的户口迁移问题。高考的地域性不公平，直接影响了不同地区受教育人口的数量和质量，使教育公平难以实现。 城乡教育资源分布不够均衡。长期以来，我国教育资源投入存在重城镇轻农村的问题，城乡之间的教育资源分布严重失衡，农村的教育资金、教育硬件和优秀教师等教育资源相对稀缺，优质教育资源主要分布在城镇的现状很难从根本上改变。由于教育经费严重不足，中西部农村地区学校还有不少是危房，教育硬件建设比较落后，农村教师工资福利待遇不如城镇教师、少数地区拖欠农村教师工资的问题没有得到彻底解决。 困难群体教育保障存在不足。在我国经济社会发展取得巨大成就的同时，收入差距也在不断拉大，这已经成为影响我国教育的重要问题。尽管我国义务教育实现了全部免费，但高中教育和高等教育都实行收费制度，而且其费用不断提高。由于教育收费高涨，在高中阶段和大学阶段辍学的学生仍然不少，因此，低保人群等困难群体的教育权利保障问题亟待解决。此外，流动人口子女的教育问题尽管有所缓解，但受无法落户等因素的影响，在一些大中城市，流动人口子女上学依然是一个十分棘手的问题，有的人甚至连义务教育权利都难以得到保障。 问题二：中国教育不公平的原因有哪些 我国教育的不公平现象 一、什么是教育公平？ 教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，包括教育权利平等和教育机会均等两个基本方面。教育公平是实现社会公平的“最伟大的工具”，好的教育、公平的教育，就是以人为本的教育，是为多数人提供同等机会同等优质服务的教育。 教育的不公平一直是我国教育体制中存在的一个突出问题，而教育的不公平又会加剧社会的不公，进而影响到和谐社会的构建。 二、教育不公平的发展历史 中国的教育自古就有。在几千年漫长的古代社会中，自从有教育以来，教育不公平现象就一直存在。剥削阶级和统治阶级对作为被压迫对象的下层人民的残酷掠夺和剥削，使得教育一直被统治阶级和贵族阶级垄断。一般的百姓根本没有受教育的权利，也没有受教育的机会。伟大的教育家孔子在我国历史上第一次提出“有教无类”的思想，主张在平民阶层中普及文化教育，并创办私学，在我国古代率先打破了“学在官府”，教育由贵族阶级垄断的局面。《论语u30fb述而》记载他说：“自行束以上，吾未尝无悔焉。”“束”指十条肉脯，是先秦时期人们见面时最薄的一种礼物。也就是说，无论谁，只要能向孔子交纳一份“束”他就会对他进行教育。我想，在当时的社会背景下，孔子应该是第一个认识到教育的不公平的人。 新中国成立以来，尤其是改革开放以来，我国在社会发展进程中，努力把实现教育机会均等作为自己追求的目标之一，并取得了很大成效。1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过《中华人民共和国义务教育法》，2006年6月29日修订通过新的《义务教育法》，从法律上保障了每一位中华人民共和国公民都有公平受教育的机会。既然公平受教育权是法律赋予每个公民最基本的权利，那么我们现在所说的教育不公平就主要是指教育机会的不均等了。 三、教育不公平现象的表现及原因 时至今日，我国在教育公平上仍然存在许许多多让人倍感沉重的问题：在我们的国家在我们共有的一片天空下，当有的地区已经普及高中阶段教育、实现“高等教育大众化”时，有的地区还远没有实现“普及九年义务教育”；当有的校园至于欧美国家也让人叹为观止时，有的学校即使摆在非洲也让人倍感寒碜；当有的中学出现了教职工私车群时，有的地方教职工却还在温饱线上挣扎；当城里孩子可以自由享用投影仪、彩电、电脑、多媒体等现代化教学设施时，乡村的孩子或许就立在寒风中、破旧的危房里接受着残缺的启蒙教育??通过分析，这些不公平主要体现为现实性的不公平和制度性的不公平。 引起这些种种教育不公平现象最根本的原因是地区城乡之间经济发展的不平衡。改革开放之初，党和国家作出“让一部分人先富起来，先富带后富，最终实现共同富裕”的决策，因此，改革开放率先在东部沿海地区实行，而中西部地区由于地处内陆，交通相对闭塞，经济长期得不到发展，造成东、中、西部经济发展不平衡状态。东部地区经济发展长期快于中西部地区，因此，东部地区由于经济条件允许，就有更多的精力放在教育上。而西部地区的相对落后就只能优先发展经济了。这也就造成了中西部地区教育水平低于东部地区的局面。 城乡二元结构引起的城乡教育差距同样让人担忧。在入学机会方面，2002年城乡小学入学率之比时1：0.75。城市小学人均拥有计算机的数量是农村的5倍。2002年，农村小学生均总经费、事业费、个人经费、公用经费和基建费分别是全国平均水平的82.6%、83.11%、 85.96%、72.27%、70.83%。而这里的全国平均水平是在农村小学生占绝大多数的情况下平均得出的。在城市，家长们为了自己的孩子能获得更好的教育，不惜重金择校。而在农村，学校教学设施陈陋、根本满......>> 问题三：教育不公平的主要原因是什么？？ 我国教育不公平的主要原因： 1，城乡教育的不公平：由于我国教育公共投资不足，教育政策价值失衡，特别是二元教育制度的存在，形成城市教育和农村教育的天壤之别。导致了城市教育的水平越来越高，农村的教育水平则较之低了很多。很多农村学校不仅缺乏基本的教材，而且缺乏师资以及一些基础的设施。 2，区域教育之间的不公平：改革开放以来，由于我国的经济发展采取的是差异性政策，使得东部地区率先发展起来，形成明显的区域经济发展差距。中部和西部地区相对落后的经济和文化条件制约了当地教育的发展，反过来，相对落后的教育也不能在当地的经济和文化发展中发挥应有的作用，这样的恶性循环导致了在我国东部、中部和西部不同区位间的教育发展显现出阶梯状的不平衡状态。现阶段，我国东部基础教育的各项经费指标平均是中西部的一到两倍。在高等教育资源的分布方面，东西部之间的差距也越来越大。 3，学校教育之间的不公平：由于历史原因，我国的公立学校形成了重点学校制度。在上个世纪90年代中期，教育部曾做出取消义务教育阶段的重点学校，但事实上，现在的省级、市级、县级示范中小学却越来越多，而教育主管部门在投人、师资、招生等方面仍实行倾斜，予以支持。禁而不止的重点学校制度，加剧了教育资源的失衡，使得“择校热”愈演愈烈，人为地拉大了学校之间的差距。据粗略统计，目前，我国重点中小学占中小学总数的2%左右，以“211工程”为代表的重点高校占全国高校总数的3%左右。重点学校一直是地方 *** 财政投入的重点，而非重点学校因 *** 不重视、投入少，教育质量普遍存在一些问题。另外，普通学校与职业学校的不公平也存在。另外，我国目前的招生制度按照不同的省份划取录取名额，使得高校在录取比例上向发达地区倾斜和本地生源倾斜，实际上减少了不发达地区和异地生接受高等教育的入学机会，从而进一步扩大了地区间的教育差距。 4，强势群体与弱势群体教育的不公平：如正常儿童与特殊儿童教育的不公平。正常儿童基本上实现了普及义务教育，而特殊儿童很多不能上学；女性教育与男性教育之间的不公平；贫困家庭学生与富裕家庭学生教育之间的不公平等。 教育公平是社会公平的起点、基础与核心，是构建现代和谐社会的重要手段。在转型时期，造成教育不公平的主要原因在于现有体制和机制上还存在计划经济时代的各种“病症”。文章对我国当前存在的教育不公平现象及原因进行分析和探讨，并提出解决问题的建议和举措。 这个世界上不存在不受限制、完全意义上的绝对公平，它必然依赖一定的社会条件的存在，受社会生产力的发展水平和人们对教育公平观念的认识程度的影响而产生变化。原始社会的教育公平是一种涉及全体成员的低层次的公平；在奴隶社会和封建社会，教育则成为一种特权被局限于一小部分人中间，广大劳动人们的子女极少有受正规教育的权利和机会；工业社会以来，教育才逐渐走向大众，人们对教育公平的认识才慢慢经历了从起点的公平、过程的公平到结果的公平。因此，教育公平是人们追求的永恒理念，是人类奋斗的方向与目标。 问题四：论述影响教育公平的各种乱象 教育公平是指每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的对待.教育公平一直是全社会关注的热点.课堂教学是最主要、最基本的教育活动形式.在课堂教学中,教育的不公平现象应该引起我们的思考.身为一名教师,在课堂中体现教育公平,我认为有以下几点：一、教师教学心理要体现教育公平1、改变教师期待的不良影响学生的成长除了受自身的能力影响外,还受到教师的期待影响.课堂教学中,教师总是对自己喜爱或成绩优秀的学生充满积极期待,给他们充足的机会展现.而对于成绩、表现后进的学生,教师压根儿就没想到给他们足够的机会提升展示自己.课堂教学观念是教师课堂行为的指导思想,要建立公平的课堂就必须改变教师原有的课堂教学观念.过去的课堂教学之所以存在诸多不公平现象,其原因也在于教师所持有的课堂教学观念的偏失,其主要表现在教师在课堂教学指导思想中持有的应试教育的教育指导思想.导致教师在教学过程中仅仅把培养优秀学生作为教学的目标,于是就有了在课堂教学行为中重视成绩优秀、学习表现突出的学生的心理暗示.因此,建立一个“参与教育机会均等公平”课堂的重要任务就是教师改变这种教学心理暗示,转变对成绩突出学生优先的教育期待.改而以个性发展的均等观看每个学生,给有着不同特长的学生以相关的特有期待,因而突出教育结果个性化的均等.2、摈弃心理偏见的消极影响作为教师我们必须承认,教师的心理其实是存在偏见的,这种偏见直接影响着教育教学的公平性.这种心理偏见的原因有很多.其中,教师出于个人原因而偏爱家庭优越的学生是在各个层次的教育过程中屡见不鲜的；另外,教师也对基础好、以往表现优秀的同学给与特殊优待,用学生的话来形容,就是“老师喜欢好学生,不喜欢成绩差的,一碗水端不平”.虽然绝大多数教师们尽量在心底努力纠正这种心理偏见,但因为教学质量、教学进度、教学效果、社会对教师的评价等问题,常会致使这些心理偏见在老师的心里作祟,有意无意地给学生贴上了固定的高低标签,严重地影响着教师在课堂中的公平对待.因此,为了解决这个难题,教师应该首先从心理上更好地树立平等观,塑造一种民主、平等的课堂结构：对学生要一视同仁,能够以同样的态度,不同的方式来对待不同的学生.对优秀生鼓励他们继续努力,对中等生要鼓励他们努力,对差生要细心教导.总之,对任何一个学生都不能放弃.每个学生都能得到老师平等的关怀与爱,也就在一定程度上实现了教育资源的公平性.在这种课堂上,教师需要在教学心理和行为上消除学生彼此间隐性的社会地位,使同伴地位中的不平等不至于影响到学生在课堂中的经历；教师要避免在课堂中对干部学生的特别关照；整理学业秩序,使每一个学生都能获得自尊、自信,从而主动、积极地参与课堂教学,避免优生始终认为“我最棒”,而后进生始终认为“我最差”的思想恶性循环.在这种民主、平等、和谐的课堂上,每个学生个体都是待发展的个体,教师应该让学生们知道,作为老师本人,他（她）对学生是没有偏见的,对于学生而言,只要通过自身的努力,人人可以品尝成功的喜悦.总之、教师不但要爱“尖子生”,还要爱“后进生”,更不能歧视所谓的问题生以及有某些缺陷的学生,务必抛弃成见,克服偏见,对全体学生一视同仁.二、座位的安排要凸显教育的公平教师在每年开学时最苦恼的事莫过于学生座位的安排,每位学生都想坐到教室里的黄金位置,即教室里靠前的第二第三排,而这样的位置有限.教师在安排位置的时候,通常会按学生的身高来安排座位,然后定期地左右平移,前后不变地轮换制度.在给学生安排位置时教师总能接到家长的电话,要求给他家的孩子安排好的位置,甚至是同事和领导要求特别地关照某某学生,从而出现了特殊的“人情位......>> 问题五：教育公平有什么积极意义 教育公平是社会公平在教育领域的延展和体现。建设和谐社会所要实现的公平正义，必然包含着教育的公平正义。而教育的公平正义，决不是一种低水平的教育平均，不是回到消灭差异、消灭层次、消灭多样、消灭特色、消灭名牌的单一而混沌的状态。建设和谐社会所需要的教育公平和正义，应是一种比现在更好的、更高水平的教育，是一种高水平普及、高均衡发展、高质量办学的优质教育体系。 和谐教育就是公平的教育，就是均衡发展的教育。《 *** 中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中特别指出要“坚持教育优先发展，促进教育公平”，就是要求建设公平的教育和均衡发展的教育，使全体人民共享优质教育资源，共享教育改革的成果。 首先，教育公平是和谐社会的重要价值取向。实践表明，现代社会人们受教育程度与其职业、收入、社会地位呈正比例关系，特别是在当今就业竞争越来越激烈的背景下，教育在很大程度上已成为社会个体的发展前提。只有坚持教育公平，赋予每个受教育者同等的受教育机会，才能使社会成员的潜能、积极性和创造性得到最大限度的激发和释放。 其次，教育公平是构建和谐社会的重要支撑。和谐社会是一个一切有利于社会进步的创造愿望得到尊重、创造活动得到支持、创造才能得到发挥、创造成果得到肯定的社会，是一个让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流的社会。人是社会的主体，教育作为培养人才的基础，对构建和谐社会具有先导性作用。培养同和谐社会相适应的高素质的劳动者和专门人才，发挥我国巨大的人才资源优势，是构建社会主义和谐社会的根本保证。 再次，教育公平是构建和谐社会的重要标志。和谐社会是以人为本的社会，是实现人的全面自由发展的社会。坚持以人为本、促进人的全面自由发展客观上要求教育公平，使每个社会成员都能平等地接受教育。现代教育的最高境界是“有教无类”，即打破身份、地位、民族、性别、年龄、区域等界限，不分对象、不加限制地赋予每个受教育者以同等的受教育机会和权利，这不仅是宪法、法律所体现出的一种价值理念，也是中国特色社会主义教育事业发展的一种基本指导思想。 问题六：教育公平的重要体现是什么 教育公平，是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。所谓“合理”，是指要符合社会整体的发展和稳定，符合社会成员的个体发展和需要，并从两者的辨证关系出发来统一配置教育资源。 教育公平，包括三个层次：（1）确保人人都享有平等的受教育的权利和义务；（2）提供相对平等的受教育的机会和条件；（3）教育成功机会和教育效果的相对均等，即每个学生接受同等水平的教育后能达到一个最基本的标准，包括学生的学业成绩上的实质性公平及教育质量公平、目标层面上的平等。其中，“确保人人都有受教育的机会”是前提和基础，“提供相对平等的受教育机会和条件”是进一步的要求，也是“教育成功机会”和“教育效果相对均等”的前提。这三个层次，概括为：起点公平、过程公平和结果公平。 此外，对教育公平的正确认识还包括：（1）教育公平的发展有一定的相对性，（2）追求教育公平与追求教育效率是统一。 教育公平有多重含义 从教育实践主体来看，教育公平可分为学生公平与教师公平。 学生公平是指对待和评价学生公平与否的问题；而教师公平则是指对待和评价教师公平与否的问题。 从教育活动过程来看，可分为教育起点公平、过程公平和结果公平。 起点上的公平是指每个人不受性别、种族、出身、经济地位、居住环境等条件的影响，均有开始其学习生涯的机会。过程公平是指教育在主客观两个方面以平等为基础的方式对待每一个人。结果公平即教育质量平等。 从教育公平的结果是根据一定的公平原则进行操作而产生的这一角度来看，教育公平可分为原则的公平、操作的公平和结果的公平。 教育公平原则是教育结果公平的前提条件，操作的公平需要把操作的步骤合理化，固定下来，形成公平的程序，还需要各种形式的监督机制、监督机构及配套的技术手段，进而保障结果的公平。 从是否把教育实践的主体（教育者和受教育者）看作存在着差异，教育公平可分为同质的教育公平和差异的教育公平。 同质的教育公平是指忽略人人之间的差异，用同一的教育公平原则指导实际的教育活动。而差异的教育公平认为每个人都是各不相同的。 从实存与观念的角度来看，以上我们所谈的都是实存公平，除此之外，教育公平还有一种观念层次的公平，它是对实存公平的一种主观反映，是对实存公平的一种价值判断，主要表现为一种教育公平感，即对公平问题进行评价时所产生的一种心理感受。 教育公平的观念源远流长，追求教育公平是人类社会古老的理念。 从历史上看，古希腊的大思想家柏拉图最早提出教育公平的思想，亚里士多德则首先提出通过法律保证自由公民的教育权利。在两千年前我国古代的大教育家孔子也提出“有教无类”的朴素教育民主思想。近代西方资产阶级致力于寻求教育公平，18世纪末，教育公平的思想已在一些西方国家转化为立法措施，在法律上确定了人人都有受教育的平等机会。而我国自古代隋朝建立的科举考试制度同样也体现了一种教育公平的理念。到了近现代的西方社会，又在不同的时期大致出现了三种不同的教育公平观，它们就是保守主义的教育公平观、自由主义的教育公平观和激进主义的教育公平观。1949年，新中国成立之后，《共同纲领》便确定了“民族的、科学的、大众的”新民主主义的教育方针，体现了新中国重视社会公平、教育公平的基本价值。 可以说，教育公平是一个历史范畴，在不同的国家和不同的历史时期有着不同的含义。它既是对社会现实的一种反映，也是对社会现实的一种超越，是社会现实与教育理想的统一，具有特定的历史意义，包括它的历史合理性和历史局限性。...>> 问题七：教育公平有什么积极意义 教育公平是社会公平在教育领域的延展和体现。建设和谐社会所要实现的公平正义，必然包含着教育的公平正义。而教育的公平正义，决不是一种低水平的教育平均，不是回到消灭差异、消灭层次、消灭多样、消灭特色、消灭名牌的单一而混沌的状态。建设和谐社会所需要的教育公平和正义，应是一种比现在更好的、更高水平的教育，是一种高水平普及、高均衡发展、高质量办学的优质教育体系。 和谐教育就是公平的教育，就是均衡发展的教育。《 *** 中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中特别指出要“坚持教育优先发展，促进教育公平”，就是要求建设公平的教育和均衡发展的教育，使全体人民共享优质教育资源，共享教育改革的成果。 问题八：当前教育公平还存在哪些问题 到这问不如去找一些谈教育的书看 问题九：从材料二来看,当前出现教育公平问题的原因有哪些 因为目前我国存在着大量的教育不公的现象，有的不公现象已经波及到社会的稳定与和谐的问题。故而我国高度重视教育公平，加快解决存在的不公问题。 问题十：教育公平的含义是 通过历史分析，我们可以这样界定教育公平：所谓教育公平，是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。这里所说的“合理”是指要符合社会整体的发展和稳定，符合社会成员的个体发展和需要，并从两者的辨证关系出发来统一配置教育资源。 教育公平的三个层次 (1)确保人人都享有平等的受教育的权利和义务； (2)提供相对平等的受教育的机会和条件； (3)教育成功机会和教育效果的相对均等，即每个学生接受同等水平的教育后能达到一个最基本的标准，包括学生的学业成绩上的实质性公平及教育质量公平、目标层面上的平等。 其中，“确保人人都有受教育的机会”是前提和基础，“提供相对平等的受教育机会和条件”是进一步的要求，也是“教育成功机会”和“教育效果相对均等”的前提。而通常，这三个层次被概括为：起点公平、过程公平和结果公平。

要鼓励老师去偏远的地方进行支教，也要提升落后地区的教学水平，要定期拨款，要多创办一些学校。

教育是一个国家的大计，教育兴国。每个孩子都是一个国家的未来，只有把教育落实到位，国家和民族的未来才有希望。每当谈到教育问题，必然离不开教育公平，如何解决教育不平等的问题一直都被广泛讨论，以下仅仅是我个人对于这一问题的小小看法。一、保障九年义务教育的落实虽然国家保障九年义务教育，大家最少都要读完初中，但是有一些地方的孩子，读完小学就外出打工了，有些愚昧的家长觉得读书没用，不如打工赚钱，孩子们也不会为自己的未来思考，觉得打工能赚钱，能买手机，读书还有可能唉老师骂，被学校管着，一点都不自由，所以才会有一些黑心老板雇佣这些童工。所以一定要严格落实九年义务教育，要做好家长和孩子的思想教育。二、为落后地区提供更多的教育援助很多落后地区的孩子的教育都得不到保障，随着越来越多人走出山区，留在山区的小孩人数不多，甚至有些地方都凑不成一个班了，这时候教育资源也得不到保障，孩子们那一双双渴望知识的眼睛让人心痛。教育部更应该重视这种落后地区的教育，只有把木桶的短板都补齐了，木桶能装的水才能更多，才能解决教育不平等的问题。三、因材施教我觉得学生都是不一样的，不能用同一个教育模板，同一种教育方式去对待所有的学生，每个地区不一样，每一个学生也不尽相同，所以一定要针对不同学生制定出不同的教育政策，这样才能最大限度地激发孩子们的潜能，从某种意义上实现教育公平。老师们一定要尽职尽责，引领好每一个孩子的成长，帮助孩子成为一个合格的人，一个优秀的人。对此，你怎么看？欢迎分享！

1、改革教育投入的体制。造成上述不公平的根本原因是教育投入不均衡。市属学校由市财政投资，区属学校由区财政承担，而镇属学校，就由镇财政负责了。一些村里的小学，可能还是由村里来承担日常经费的。如果只是要求各级财政加大投入，其效果也是有限的，无尘黑板。因些，大力改革各级教育的投入机制，建立全区学校建设由区财政统一调配的投入机制，是解决问题的根本方法。当然要做到这一步可能有些难度，但可以先分级给各类学校提供一定的财政投入倾斜，比如区财政对村小每年每生补助多少，对完小每年每生补助多少，以此加快村完小的建设进度，缩短各类学校之间的差距,推拉黑板。2、对农村教师给予更多的关怀与倾斜。要拿出实际行动，不光是待遇上，更要在教师的业务发展上，在教师的心理上，多给予关心，多给予尊重。要建立农村小学教师与城市小学教师轮岗锻炼机制，教学绿板；要在评定职称和其他荣誉称号的时候，适当向农村教师倾斜；要给予村小教师、完小教师数量不同的交通等津贴；要多为村小教师、完小教师搭建锻炼展示的平台，促进他们快速发展；要建立青年教师连续在村完小工作最长年限的制度；教学黑板，要想方设法，积极行动，努力改善教师待遇；要多关心教师，多开展联谊活动、娱乐活动，放松教师心情，加强教师与教师、学校与教师、教师与家长之间的沟通与交流，让全社会都来理解教师，而不是只用美丽的光环来套住教师。叫鱼与学习(学习王站)觉得能做好这些也是不容易的。

我认为应该循序渐进的解决，也应该采用一些正规的方法进行解决。

问题一：如何看待“教育公平”问题 “教育不公平”是正常现象。“公平”了反而不正常了。 本身世界就不是不公平的，也不可能公平。 其实这是无可奈何的事情。首先，没有人愿意来维持这个公平，其次，即使有人愿意也没有人有这个能力，再次，即使有人愿意也有这个能力，他也没有这个时间，把世上人一一称过。 所以就有了际遇这种说法。因为同做一件事，有人直上青云，有人苦痛挣扎，使人长叹却又无奈，只能归之于际遇。 而有人对这不公平是极看不开的。“豁达”二字易书难行。所以庄子说：窃钩者诛，窃国者侯。墨子著《非攻上》。而刘基有《卖柑者言》。 附文： 《庄子u30fb箧》：偷钩的要处死，偷国家政权的人反倒成为诸侯。同样是偷，结果是天壤之别。 非攻《墨 子》 现在有一个人，进人家果园，偷人家桃李，大家听到就谴责他，上面执政的人捉获就惩罚他。这为什么呢？因为他损人利己。至于偷人家鸡犬大猪小猪的，比进人家果园偷桃李更不义。这是什么原故呢？因为他损人更多。如果损人越多，他越是不仁，罪越重。至于进人家牲口棚，牵走人家马牛的，这比偷人家鸡犬大猪小猪更不义。这是什么原故呢？因为他损人更多。如果损人越多，他越是不仁，罪越重。至于杀无辜的人，剥下人家的衣服皮袄，拿走戈剑，这比进人家牲口棚牵走马牛又更不义。这是什么原故呢？因为他损人更严重。如果损人越严重，他就越不仁，罪越大。现今天下君子，都知道这些事，说它们不义。今天最不义的事，是进攻别国，却不知道谴责，反而称赞它，说它是义。这能说知道义与不义的分别吗？ 杀一个人，说它不义，一定构成一个死罪了。如果照这个说法类推下去，杀十个人，十倍不义，必定构成十个死罪了；杀一百个人，一百倍不义，必定构成一百个死罪了。今天最不义的事，是进攻别国，却不知道反对，反而称赞它，说它义。这是确实不知道进攻别国是不义的，所以把称赞的话记载下来传给后世。如果知道它是不义的，那还有什么理由记载不义的事传给后世呢？ 现在有人在这里，见一点黑说是黑，见一片黑却说是白，那么一定以为这人是不知辩别黑白的了。尝一点苦说苦，尝多了苦却说是甜，那么一定以为这个人是不知辩别苦甜的了。今天干小的坏事，能够知道而且谴责它；干大的坏事，攻打别国，就不知道谴责，反而称赞它，说它义；这能说知道辨别义与不义吗？由此可知世上的君子，分辨义与不义是多么混乱啊。 卖柑者言 杭州有个卖水果的人，擅长贮藏柑橘，经过冬夏也不腐烂，拿出它们的时候还是光彩鲜明的样子，玉石一样的质地，金灿灿的颜色。放到市场上，卖十倍的价钱。人们争相购买他的柑橘。 我买了其中一个，切开它，像有股烟直扑口鼻，看它的里面，干得像破烂的棉絮。我对此感到奇怪，问他说：“你卖给别人的柑橘，是将要用来装满在盛祭品的容器中，供奉神灵，还是招待宾客的吗？还是要炫耀它的外表用来迷惑傻瓜和瞎子的吗？你做这种欺骗人的事情实在是太过分了。” 卖柑橘的人笑着说：“我从事这个行业已有好多年了。我依靠这个用来养活自己。我卖它，别人买它，不曾有人说过什么的，却唯独不能满足您的要求吗？世上做欺骗的事的人不少，难道只有我一个吗？你没有好好的思量啊。 现在那些佩戴虎形兵符、坐在虎皮上的人，威武的样子，好像是捍卫国家的将才，他们果真能给出有孙武、吴起的谋略吗？那些戴着高帽子，拖着长长带子的人，气宇轩昂的样子像是朝廷中有本事的人，他们果真能够建立伊尹、皋陶的业绩吗？盗贼兴起却不懂得抵御，百姓困苦却不懂得救助，官吏狡诈却不懂得禁止，法度败坏却不懂得治理，白白地浪费国家粮食却不懂得羞耻。看看那些坐在高堂上，骑着大马，喝着美酒，吃着美食的人，谁不是高大的外表，令人敬畏，显赫过人，值得效仿？可是无......>> 问题二：如何看待“教育公平” 【小罗有话说】如何看待“教育公平” 近期，一条关于“2016年高招江苏湖北两省将分别向中西部省份输出3.8万、4万招生名额”的政策消息一出，引起了江苏湖北多个地区学生家长的强烈 *** 。家长们打出写有“教育公平，反对减招”、“拒绝减招，还我公平”等字样的横幅在教育局等 *** 机关门前 *** 。 江苏、湖北两省的家长认为，本省本来不多的统招名额现在又要分一部分给中西部地区而感到不公。然而实际上据官方解释称，江苏、湖北两省今年的统招名额并无减少，只是针对中西部等教育资源匮乏的地区扩招而已。 针对此次事件不明真相的网友纷纷热议，小罗的微信群里也收到多条下图这样的转发信息。 教育不公的话题借着这个事件就突然被大家重新提起。众所周知，京津沪等一线发达地区一直享受最优质的社会资源和教育资源。211、985等重点院校对于我们河南、安徽还有中西部地区的考生而言，需要付出比京津沪的考生们多几十倍的努力才能争取为数不多的几个名额。 然而，教育资源的不公平在我国是个历史遗留问题，并不是一张同统一试卷就能解决问题的。小罗认为，中国面临的首要问题是提升现有高校教育质量；增加不发达地区优质教育配套设施。 在我国绝大多书高等院校和义务教育还只停留在提升考试成绩上，缺乏了对于“学以致用”的落实。教育部门和教育者们以把书本灌输进学生脑袋里为己任。喊了多年的素质教育也只是一句空话。 *** 有关部门只报道“纸面上的高校毕业生就业率”却从不正视近几年大批高校毕业生的就业难问题。 最后，小罗要说，要想真正的实现教育公平并不是一朝一夕的事。大家能开始重视教育问题也是一件很好的事。希望有关部门能在大家的呼吁声中也开始逐渐重视教育问题。特别是教育资源匮乏的地区。 问题三：如何看待教育公平 教育想要相对公平，那就借鉴美国的教育方法，小学玩，开发天性，中学玩学会适应环境、社会，高中学，且压力不要大，培养他们动脑积极思考。大学使劲学，增强才干。 再看看我们的教育，完全是颠倒过来了。你我皆是众人，对于教育现状无法改变什么。 问题四：如何正确看待当前的教育公平问题 依稀还记得新时期我国改革开放的总设计师 *** 说的一句话：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”在接着的发展阶段中，我国又提出了“科教兴国”和“人才强国”国策。毋庸置疑，我国的教育事业在改革开放的新时期以来取得了举世瞩目的成就，并有效地推动了我国的现代化进程。 然而，现在教育公平问题陆续被群众和代表们提出，这实质上也反映了当前我国教育事业上存在的问题，那如何看待教育公平问题呢？我认为我们重点要分析以下几个方面： 第一，问题的定位。我们应该清楚，教育公平问题是教育发展到了一个高阶段的问题，这个问题表明了教育事业逐渐的满足了受教育群众的需求，而当前群众考虑的更多的是教育的公平，而非教育的效率。 第二，问题提出的目的。毫无疑问，我们都清楚此问题提出的目的主要针对教育的不公平问题，并试图消除这种不公平，并让教育的普照光光耀华夏土地的每一寸土、每一个角落，而不是让教育仅仅成为发达地区的教育和经济较好家庭的教育以及父母权力较大家庭的教育。 第三，问题直指的对象。教育公平问题的剑锋所向直指的是当前我国的教育结构失调问题、教育城乡差距问题、教育区域失衡问题、教育的校际差别问题以及流动人口的教育困难问题和教育的保障问题，总而总之，极是我国当前的教育资源分布不公问题和教育政策的不公问题。 第四，问题解决的意义。我们应该清楚，教育越来越受群众的关注，教育公平也逐步地深入人心。教育公平不仅仅是民意的选择，更是社会发展和进步的必然要求，由此可见，教育公平是大势所趋，也是建设社会主义和谐社会的题中之义。 最后，问题解决的策略。在前面，已经做了各种分析，我们知道，教育公平使历史留给我们的问题，当然，这个问题也因该在历史中得以解决。在这个解决的过程中，我们既要牢记 *** 同志的箴言，即强调“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，又要更多的兼顾公平。在当前情况下，我们应该制定出有效的教育公平政策和财政倾斜政策，对当前情况进行整体分析，锦儿各个击破、稳扎稳打、步步为营，有效地促进我国教育事业的历史地全面地公平地发展，进而促进整个社会的发展和进步。 问题五：如何正确看待当前的教育公平问题？ 还有很多大山里的孩子受教育的学校你连想都想不到是什么样子，这种教育模式，是为了给他们一条出路。因为不管孩子出生在哪里，都不是他的错，如果教育模式改革不把这类学生考虑进去，什么公平都免谈。 问题六：如何看待教育公平与社会公平的关系 关系 育公平是社会公平的一部分 是实现社会公平的基础性措施 问题七：如何正确看待当前的教育公平问题？ 依稀还记得新时期我国改革开放的总设计师 *** 说的一句话：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”在接着的发展阶段中，我国又提出了“科教兴国”和“人才强国”国策。毋庸置疑，我国的教育事业在改革开放的新时期以来取得了举世瞩目的成就，并有效地推动了我国的现代化进程。 然而，现在教育公平问题陆续被群众和代表们提出，这实质上也反映了当前我国教育事业上存在的问题，那如何看待教育公平问题呢？我认为我们重点要分析以下几个方面： 第一，问题的定位。我们应该清楚，教育公平问题是教育发展到了一个高阶段的问题，这个问题表明了教育事业逐渐的满足了受教育群众的需求，而当前群众考虑的更多的是教育的公平，而非教育的效率。 第二，问题提出的目的。毫无疑问，我们都清楚此问题提出的目的主要针对教育的不公平问题，并试图消除这种不公平，并让教育的普照光光耀华夏土地的每一寸土、每一个角落，而不是让教育仅仅成为发达地区的教育和经济较好家庭的教育以及父母权力较大家庭的教育。 第三，问题直指的对象。教育公平问题的剑锋所向直指的是当前我国的教育结构失调问题、教育城乡差距问题、教育区域失衡问题、教育的校际差别问题以及流动人口的教育困难问题和教育的保障问题，总而总之，极是我国当前的教育资源分布不公问题和教育政策的不公问题。 第四，问题解决的意义。我们应该清楚，教育越来越受群众的关注，教育公平也逐步地深入人心。教育公平不仅仅是民意的选择，更是社会发展和进步的必然要求，由此可见，教育公平是大势所趋，也是建设社会主义和谐社会的题中之义。 最后，问题解决的策略。在前面，已经做了各种分析，我们知道，教育公平使历史留给我们的问题，当然，这个问题也因该在历史中得以解决。在这个解决的过程中，我们既要牢记 *** 同志的箴言，即强调“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，又要更多的兼顾公平。在当前情况下，我们应该制定出有效的教育公平政策和财政倾斜政策，对当前情况进行整体分析，锦儿各个击破、稳扎稳打、步步为营，有效地促进我国教育事业的历史地全面地公平地发展，进而促进整个社会的发展和进步。

方法1、鼓励孩子，这不是孩子的错鼓励孩子是第一步。孩子受到不公平待遇的时候，内心一定是惶恐不安的状态。这个时候我们一定要积极的鼓励他们，多说一些“你最棒”之类的言语，让他们感受到父母的爱。其次，告诉孩子这个不公平的源头不是他的错，让孩子不要自责。2、告诉孩子这个世界虽然不公平但依旧美好现如今社会上的反社会人格数不胜数。为了防止孩子成为这样的人，我们一定要注重孩子心理的健康发展。受到不公平待遇的时候，孩子的内心世界很变得十分阴暗，如果我们不及时纠正这种心理，就会造成不可挽救的后果。因此，一定要让孩子明白这个世界的美好，虽然存在不公平，但也依旧充满阳光。3、与学校进行沟通交流我们不提倡给老师、学校送礼，但是我们提倡家长多去学校和老师面对面沟通交流。特别是年龄尚小，刚刚入学的孩子，家长一定要和孩子的老师进行沟通。一方面有利于家长了解孩子在学校的情况，另一方面也有利于让老师记住孩子。4、切忌大吵小闹有些家长看不得孩子受一点委屈。一旦看见孩子受到一点不公平就会带着孩子去学校大闹一顿。这种做法实在是治标不治本，吵架并不能解决任何问题，这无疑不是在给孩子树敌。扩展资料防止孩子受到这种“不公平”待遇1、肯定老师和学校的努力作为家长，不揽功不邀功。既然把孩子送去了学校，就要相信学校的处理办法和做事方式，配合老师的教育目的。有些时候，肯定老师的努力比什么都好。只有家长把态度放对了地方，老师才能够更好的教育你的孩子。2、私下和老师多多沟通沟通是信任的桥梁，一定不能和老师断了沟通。和老师多多交流不仅可以更好的了解孩子的生活习惯，还能够更好的和老师配合教育，何乐而不为呢？3、让孩子学会服从规则无规矩不成方圆。老生常谈的一句话。学校有学校的规则，孩子去了学校就要遵循校规，做一个遵纪守法的孩子。研究证明，一般遭受不公平待遇的孩子大多比较皮，他们不喜欢按照规矩办事情，总喜欢特立独行的生活。这样的行为在老师眼里无疑不是一种挑衅，因此被不公平对待也是有原因的吧。作为家长，我们需要教育孩子规矩二字的意义，学会服从规矩，没什么不好。

外孙女是个单亲家庭，是个留守儿童 ，因为幼儿童，幼儿园选出参赛选手 ，其中有几个家庭比好的，他们老师有叫去培训 ，列外一印留守儿童老师就不叫一去。、，受到老师看不一起，我没拍过视频

当前教育是不公平的，没有绝对公平，只有相对公平。这可能需要和历史相对比。同时也涉及到教育从业人员和受教育群体。

教育是为了提高人们的素质，为了推动社会的发展，有一些教育确实是不公平的。

首先要平均分配教育资源，其次取消补习班，最后还要纠正人们的教育观念。

要实现教育的公平，第一点是生产和创造更多的教育资源。一个鸡蛋10个人吃，恐怕只能做汤，要让每个人都能吃到一个鸡蛋，得先有10个鸡蛋才行。教育不公平主要体现于资源的分配不公平，而资源不足，是教育资源分配不公的主要原因。培养更多高素质教师，加大教育投入，促进教育均衡发展等这些是个人无法做到的，我们很大一部分只能借助政府的力量解决，小部分也可以借助一些全国性的机构，类似于凹凸个性教育等。但是生产和创造更多的教育资源，这件事，人人可做。而且在网络时代，可以利用网络做得更好。要实现教育的公平，第二点是找到更好的方法分享和传输教育资源。过去，虽然“有教无类”孔夫子已经呼喊数千年，可限于技术、时空等因素，教育公平仅仅是一种理想，在农业时代只有拥有相当物质财富的人才有机会接受“名师”教育，而在工业时代“名师”教育永远是那些少数拥有“天赋”考取高分人的专利。在信息时代的今天，依赖于互联网技术的发展，我们数千年的教育理想开始转变为现实，据统计，MOOC让哈佛的老师一年教授的学生就超过自己40年教授的学生数量，使世界上热爱学习的人有更多机会接触到世界一流大学一流教授的优质课程。在中国，目前也有许多企业已经付诸行动。 一直致力于二三四五线城市个性化教育发展的凹凸个性教育，从2015年起，就开始布局双师课堂，在2016年正式开展双师课堂。这种教学模式不仅为二三四线的孩子们提供了一线优质的教育资源，同时也为当地教师的教学水平带来潜移默化的提高。通过这种形式，进一步实现了教育公平。同时，也借助互联网的方式把更先进的教育理念、知识持续传递给二三四五线城市。明确政府职责， 为教育公平提供政策依据 各级政府是推进教育公平与教育均衡发展的主导力量， 现代政府管理教育的一项主要责任就是为保障教育公平提供有效率的教育制度。 一方面， 要明确政府职责。 各级政府应切实转变职能， 把推进教育公平作为自身的基本职责和执政理念， 把能否促进教育公平和教育均衡发展作为各级政府执政能力的一项重要指标； 建立和完善教育投入保障机制， 将义务教育全面纳入公共财政保障范围， 统筹资源配置， 确保每一所学校都能达到基本标准通过教育体制与制度的不断改革创新， 进一步理顺政府、 学校和社会的关系， 建立具有中国特色的现代学校制度，提高教育管理能力和服务水平。 另一方面， 要科学制定教育政策。 在众多影响教育公平的因素中， 教育政策是最重要的一个因素。 只有公平的教育政策和制度， 才能有公平的教育。 要建设现代国民教育体系和终身教育体系， 保障人民享有接受良好教育的权利和机会。 要努力实现义务教育的均衡发展， 高质量高水平地普及九年义务教育， 重视特殊教育， 积极发展学前教育， 稳步发展普通高中教育； 要大力发展职业教育， 加快发展城乡 职业教育和培训网络， 加强职业教育的基础能力建设， 推进工学结合、 校企合作， 推动东西部合作和城乡 合作办学； 着力提高高等教育质量， 保持高等院校招生合理增长， 加快创新型人才培养； 积极发展继续教育， 统筹全社会各种学习资源， 建设完善的终身教育体系，满足人民群众多样化的学习要求。政府要加大对教育的财政支持， 扩大优质教育资源， 为推进教育公平奠定可靠的 物质基础 各级政府必须按照《教育法》 和有关规定保证教育经费持续增长。 在义务教育投资方面， 要切实纠正当前对义务教育投资重视不够， 把 “政府的责任转嫁到学校头上，最终转嫁到学生家长头上” 的倾向。 政府是教育公平的第一责任人， 应该在构建公共财政的基础上保证教育公平。 国家对教育投人的结构应适当调整， 较大幅度地增加对中西部农村义务教育的投人， 建立起以中央和省政府两级为主、 市、 县为辅的农村义务教育投人体制。 严格的执行好“一费制” 的规定， 落实好“二免一补”， 同时， 明确指定最低受教育标准， 采取如财政转移支付等补助的办法确保所有人群达标;在非义务教育方面， 通过制度创新和政策调整， 实行以政府为投资主体的多元化投资体制。教育均衡，实质上是指在教育公平思想和教育平等原则的支配下，当前的基础教育均衡发展，主要是指我国不同地区之间、城乡之间、同一地区不同学校之间、同一学校不同群体之间的教育均衡发展问题。教育公平，是指人们在享有接受教育的机会、共享教育的资源、享受教育的成果等方面具有相对均等的条件和公平的待遇。它包括教育起点公平、教育过程公平和教育结果公平。教育属于公共领域，具有公益性质，是社会公平的基础，也是实现社会公平的手段。倡导教育公平理念、实现教育公平价值，是教育公共属性的基本要求，也是促进社会公平发展与完善、构建社会主义和谐社会的必然选择。

这有什么心里不平衡的，每个家庭都不是等级的，所以不是每个家长都能辅导自己的孩子，这就是落差！

老师应该带学生们体验生活，让他们感受到生活的不易，就能知道社会的不公平。

要注意教学的内容，要有一个正确的态度，不要出现不合理的现象，树立一个正确的价值观，对待每一位学生都要非常的耐心。

读书现作为阶级流动的一个可用渠道，其公平性问题一直受到公众的瞩目。公平是一个概念名词，如何将一个概念细化为可实施的细则，加上常说的中国国情的复杂性。更多人选择的是在可控的范围内努力，比如最近孩子在家上网课不专心，总是逮着机会玩手机，老师建议给孩子安装“阳光守护”，可以管控他的手机

教育公平是指每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的对待。教育公平一直是全社会关注的热点。课堂教学是最主要、最基本的教育活动形式。在课堂教学中，教育的不公平现象应该引起我们更多的思考。身为一名教师，在课堂中体现教育公平，我认为有以下几点： 一、 教师教学心理要体现教育公平1、 改变教师期待的不良影响 学生的成长除了受自身的能力影响外,还受到教师的期待影响。课堂教学中,教师总是对自己喜爱或成绩优秀的学生充满积极期待,给他们充足的机会展现。而对于成绩、表现后进的学生，教师压根儿就没想到给他们足够的机会提升展示自己。课堂教学观念是教师课堂行为的指导思想，要建立公平的课堂就必须改变教师原有的课堂教学观念。过去的课堂教学之所以存在诸多不公平现象，其原因也在于教师所持有的课堂教学观念的偏失，其主要表现在教师在课堂教学指导思想中持有的应试教育的教育指导思想。导致教师在教学过程中仅仅把培养优秀学生作为教学的目标，于是就有了在课堂教学行为中重视成绩优秀、学习表现突出的学生的心理暗示。因此,建立一个“参与教育机会均等公平”课堂的重要任务就是教师改变这种教学心理暗示，转变对成绩突出学生优先的教育期待。改而以个性发展的均等观看每个学生，给有着不同特长的学生以相关的特有期待，因而突出教育结果个性化的均等。2 、摈弃心理偏见的消极影响 作为教师我们必须承认，教师的心理其实是存在偏见的，这种偏见直接影响着教育教学的公平性。这种心理偏见的原因有很多。其中，教师出于个人原因而偏爱家庭优越的学生是在各个层次的教育过程中屡见不鲜的；另外，教师也对基础好、以往表现优秀的同学给与特殊优待，用学生的话来形容，就是“老师喜欢好学生，不喜欢成绩差的，一碗水端不平”。虽然绝大多数教师们尽量在心底努力纠正这种心理偏见，但因为教学质量、教学进度、教学效果、社会对教师的评价等问题，常会致使这些心理偏见在老师的心里作祟，有意无意地给学生贴上了固定的高低标签，严重地影响着教师在课堂中的公平对待。因此，为了解决这个难题，教师应该首先从心理上更好地树立平等观，塑造一种民主、平等的课堂结构：对学生要一视同仁，能够以同样的态度，不同的方式来对待不同的学生。对优秀生鼓励他们继续努力，对中等生要鼓励他们努力，对差生要细心教导。总之，对任何一个学生都不能放弃。每个学生都能得到老师平等的关怀与爱，也就在一定程度上实现了教育资源的公平性。在这种课堂上，教师需要在教学心理和行为上消除学生彼此间隐性的社会地位，使同伴地位中的不平等不至于影响到学生在课堂中的经历；教师要避免在课堂中对干部学生的特别关照；整理学业秩序,使每一个学生都能获得自尊、自信，从而主动、积极地参与课堂教学，避免优生始终认为“我最棒”,而后进生始终认为“我最差”的思想恶性循环。在这种民主、平等、和谐的课堂上，每个学生个体都是待发展的个体，教师应该让学生们知道，作为老师本人，他（她）对学生是没有偏见的，对于学生而言，只要通过自身的努力，人人可以品尝成功的喜悦。总之、教师不但要爱“尖子生”，还要爱“后进生”，更不能歧视所谓的问题生以及有某些缺陷的学生，务必抛弃成见，克服偏见，对全体学生一视同仁。二、座位的安排要凸显教育的公平教师在每年开学时最苦恼的事莫过于学生座位的安排,每位学生都想坐到教室里的黄金位置,即教室里靠前的第二第三排,而这样的位置有限。教师在安排位置的时候,通常会按学生的身高来安排座位,然后定期地左右平移,前后不变地轮换制度。在给学生安排位置时教师总能接到家长的电话,要求给他家的孩子安排好的位置,甚至是同事和领导要求特别地关照某某学生,从而出现了特殊的“人情位置”,这就是课堂中存在的教育不公。如现在一些班级的座位是按照期末考试成绩来安排的,学习成绩靠前的学生被安排在前面的几排,学习靠后的学生被安排在教室的后面,成了教室中的另类。这样的位置安排对于学生心灵的打击和创伤是巨大的,这样的歧视性政策丝毫不能改善学生的学习,反而会造成班级同学间的关心和师生关系的紧张,是很危险的做法。国外的学者比较早地关注到了这个问题,他们采用了圆桌式的位置安排,这种位置安排能较好地解决由位置安排引起的教育不公。但是在现在普遍采用大班制的情况下,我们没有办法采用这样的方法。教师要充分利用现有的资源,充分发挥民主的决策,尽可能地尊重每个学生的实际,统筹安排好学生的位置,切不可以学生受教育环境的资源进行交换和分配。比如： 把视力不好学习能力也不强的、个子较矮的同学调至前排就座，不会影响其他同学看清黑板。 三、 课堂互动交流要体现教育公平1、 丰富课程内容,促进课程资源的合理分配通过采用多样化的材料与方法，鼓励个体学生自主学习，布置更加个人化的作业、实行多种分组模式，从而缩小了学生个体之间的能力差距，因此，根据不同学生的需要，进一步补充和完善课程内容，发展学生的优势智能，是促进课程资源公平分配的重要途径。此外，课程资源的公平分配需要为所有学生提供学习相同课程内容的机会。传统的能力分组教学剥夺了所谓的“低能力组”接受具有挑战性的任务的机会，因此，在教学过程中，教师既要根据学生的特殊性为不同学生提供能够满足其需要的学习材料，又要给予学生学习具有同等挑战性的学习材料的机会。2、 协调师生地位，建立良好师生教学学习关系 教师在课堂上不仅要尊重学生表达学习思想的机会，拒绝自己成为“扩音喇叭”，还需要从其他方面培养学生平等与教师交流的权利和能力。当然，建立良好的师生关系是非常必要的，另外，在课堂上，促进空间资源和学生资源的公平分配也是要实现上述目标所需要的。这有很多应对措施，其中合理设计学生座位就是一种有效的办法。课堂上的教育管理者可以使不同类型学生在教室中的座位排列呈均匀分布状态，以保证每一个学生周围环境的相似性。建立良好的师生关系主要是为了缓解空间距离所带来的座位的优劣之别。当教师与所有学生尤其是与距离教师较远和处在教师视域边缘的学生建立起良好的师生关系时，师生之间就会降低空间距离所带来的疏远感，从而拉近师生的心理距离，师生的交流心理和学生学习的主动性以及其他多方面的能力必将得到发展。3、以学生为本，采用灵活多样的课堂组织形式 在课堂上，教师应该根据学生的学习差异实施灵活多样的教学组织形式，使课堂上每个学生都能得到适合自己的学习方式，这就需要我们突破课堂要求的一致性与学生学习的差异性之间的矛盾。要解决这个问题，分层教学和合作学习是解决这一矛盾的有效组织形式。课堂中可以分为几个部分，个人性质的课堂要求学生独立完成，经常是整班教学和个别教学的课堂组织形式；合作性课堂要求学生通过学习小组成员的相互帮助完成；竞争性的课堂要求学生个人之间或学习小组之间竞争地完成学习任务。这样的分层教学注重学生的差异性，结合互动性学习的教学模式，就保证了每一个学生都有参与的机会，减少了课堂中的“看客”，压缩了课堂中的“死角”。四、课堂中教师的言语要体现教育公平 “一句好话三冬暖，恶语伤人六月寒。”传统教学多采用以讲授式为主的教学方式,缺乏师生之间的交流,教师常常以自己固有的想法和观念给学生添加标签,“聪明”和“听话”的学生就是好学生,反之就是坏学生;从来没有把学生当作一个具有独立人格活生生的人来看待,甚至剥夺他们的个性和自由;喜欢上课听话的学生,在课堂上总是与他们和风细雨的进行交流和讨论,而且受到表扬的机会也比起其他同学要多，而对于那些有坏学生标签的孩子,则会冷眼旁观,甚至在他们举手问问题时,给予不屑的眼神和冷言冷语;特别是当这些坏学生达不到要求时,有些教师会说“你真是个木头脑”“你这样学习还不如回家睡觉呢”“你的表现跟猪一样笨”等讽刺的言语；对于一下子答不出得同学，有的老师便催促：“不要浪费大家的时间了！”这些都是严重的教育不公,教师常以自己的道德标准和成人世界的眼光看待学生,而学生往往有自己的想法和成长的经历。当教师在课堂中一次次地伤害他们之后,他们受到这样的不公对待之后,还能积极投入学习中吗?他们会随波逐流,放任自己,终于成为名副其实的“坏学生”。所以,教师要谨记好语暖人心,恶语伤人心。课堂中教师要多一些耐心，倾听每一位学生的发言，要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性，赞赏他们的兴趣、爱好和专长，赞赏每一位学生所取得哪怕是极其微小的进步，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意。千万别要吝啬你那温暖人心的话语，因为几乎所有人具有爱听好话的心理。 在课堂教学中，教育公平是相对的。作为教师，我们唯有克服自我意识心理和行为表现上所体现的偏见和公平，时刻提醒自己教育是面向所有学生的，牢记这样的一句话：“一切为了学生，为了学生的一切。” 真心实意地去关爱每一位学生，并随时对自己不公平的教学行为做出适当的调整，努力实现教育的公平。

1.自我保护意识：教育应培养学生的自我保护意识，让学生了解如何预防和应对骚扰。将骚扰归咎于受害者的言论可能让学生忽视自我保护的重要性。2.教师职业道德：教师在教育教学过程中应遵循职业道德，尊重学生，关爱学生，为学生提供健康的心理教育环境。将骚扰归咎于受害者的言论显然违反了教师职业道德。3.心理健康教育：心理健康教育应关注学生的心理健康，帮助学生建立正确的自我认知，培养积极向上的心态。将骚扰归咎于受害者的言论可能对受害者的心理健康造成负面影响。4.人际关系教育：教育应关注学生的人际关系，让学生学会尊重他人、关爱他人，建立健康的人际关系。将骚扰归咎于受害者的言论可能让学生误解人际关系的正确处理方式。5.社交能力教育：教育应关注学生的社交能力培养，让学生学会与他人建立良好的人际关系。将骚扰归咎于受害者的言论可能让学生误解社交能力的重要性。6.人际冲突处理：教育应关注学生如何处理人际冲突，让学生学会理性、平和地处理与他人的矛盾。将骚扰归咎于受害者的言论可能让学生误解人际冲突的正确处理方式。7.教育公平：教育应关注教育公平，不应因学生的家庭背景、经济状况等因素产生歧视。将骚扰归咎于受害者的言论可能加剧教育不公平现象。8.性别平等：在教育中应强调性别平等观念，不应将骚扰归咎于受害者的性别特征。这种说法可能加剧性别歧视，导致受害者受到不公平待遇。

推进教育发展和教育公平的措施：一、坚持立德树人，促进学生德智体美全面发展。二、深化教育领域综合改革，推动重点领域和关键环节取得突破。三、加快转变教育发展方式，推进各级各类教育协调发展。四、着力提高教育质量，让每一个孩子都能成为有用之才。五、大力加强薄弱环节，切实保障广大人民群众平等接受教育的权利。

首先对于成绩好的学生和成绩差的学生都要一视同仁，要用不同的教育方式去针对每一个学生，因材施教，让他们都能够掌握知识并且加以运用，另外对一些贫困生也要进行补助，让他们能够接受正常教育。

可以肯定的是老师的工作不会被取代，毕竟学生们需要管理，如果单纯的教学知识人工智能是可以的，但是，作为老师来讲并不是单指的教书问题，所以大家不要想多了。大概率上看，是不太可能被人工智能取代的。比如学生的管理问题，看一个网上例子：河南驻马店一群学生跑到某个地下停车场追逐打闹，这些孩子被投诉到驻马店的问政平台，驻马店市教育局的回复让人“眼前一亮”：“对涉及班级班主任进行批评教育”，这个处理结果出来后全网轰动，原来班主任老师的功能居然如此强大！如果人工智能取代班主任老师，河南驻马店市教育局要找谁背这个锅呢？谁适合背这个锅？就背锅这一大优点，人工智能是望尘莫及的。不要以为教师只是一种一天上两节课，上完两节课之后就一直在放假的群体，除了背锅和上课这两种功能之外，教师还有其他的功能，比如督促学生完成相关学习任务。人工智能可以替代知识讲解，而且比老师懂得知识更多，但是，人工智能再先进也取代不了老师的作用。在教学中，师生互动，同学间的互动往往能达到更好的学习效果，相比于面对电脑或者机器的学习效果好很多，这一点经历过网课的家长一定深有体会。脱离伙伴和指引者，很难学习待人接物，只有知识成长了，心灵很难得到成长，而老师还扮演了一个指引者的角色，人工智能是无法给出具体的指引，人与人之间的沟通，是无法取代的。拥有巨大的知识储备，但是却不具备人类的情感，如果只是用来知识讲解完全可以，如果想用它育人就不可能了。

打，自古以来的方法。打一顿就长记性了。

分类: 烦恼 问题描述: 从与老师怎样交谈方面介绍 解析: 这简单，你得这么想，教师只是教育你的人，并且是面对多个学生的，他有权力对某一个，或某几个学生更好一些，这是无可厚非的，因为没有哪条规定要求教师不偏心。平等博爱，这只是教师的一个道德要求。 如果你与教师非亲非故，你就没有权力要求他不对某人好一些，或者她对你更好一些，这是正常的。教师不是你的父母，他会有他的喜好，偏心和不公平是自然的。 所以，对老师这样的举动，你不应过激的产生抵触情绪，抵触只能给你带来更遭的结果。我当过十年的教师，但一样会给我女儿的老师送点小礼物，我相信通过这样的沟通，可以使我女儿获得更好一些的关爱，最少不被她的老师所岐视就行了。 人心都是肉长的，老师也是凡人，你也会有自己的喜好不是，你也会偏爱某一人，所以，将心比心，如果你能有这样豁达的心，自然也会赢得你的老师的喜爱，偏激的人永远都不会赢得别人的喜欢的。 相反懂事、体贴和善解人意的人会很快取得大家的信赖。 我在做教育的时候，是尽量本着公平的态度面对全体学生的，基本上学生对我的品价是公正的。但，我一样会对勤奋和懂事的学生予以更多的关爱，对那些比较过份的学生更多的批评。 我想这是正常的，就算在社会之中，豁达和体贴的人散发着人格魅力，往往赢得更多的尊重和亲近，而狭隘的人总往不受欢迎的。 说这么多，除了希望你的老师做的更好以外，你自己也要注意投其所好，按你的老师的要求去做。不要以为这样很怎么，适者生存，也是自然规律。 当然也有极端的例子，有一部分老师确实是不行，如果是这样，你也只好孟母三迁了。 PS：现在社会的快节奏，使人们的性格越来越自我，越来越狭隘，我想这是有责任心的老师应当注意老师学生改进的。 教师是传道在先，授业其次，解惑是排在最后，教书育人，其实是先育人再教书。遗憾的是种种原因，不能再从事教育，在此，希望给再上一课：先学会做人，再去求知，或者求知中锻炼做人。 一生之中，遇到好老师是莫大的福分，所谓良师益友，对一个人进入社会去扮演角色影响是巨大的。在此也希望所有的老师以崇高的责任和使命感，育得桃李天下。

其实要让孩子看到生活当中那些不公平，当他们看到的时候就要教育他们

首先，我认为叫停违规补课是为了维护学生的权益和公平竞争。教育是每个孩子的权利，每个学生都应该有平等的接受教育的机会。违规补课可能会导致家庭条件较差的学生无法参与，加剧教育不公平现象。叫停这种行为可以确保每个学生都能够在公平的环境下学习，不受外界干扰。其次，违规补课也可能会加重学生的学业负担和压力。在课堂上已经有一定的学业安排，如果再加上大量的违规补课，可能会导致学生的学习负担过重，影响他们的身心健康。儿童和青少年的身心发展需要足够的休息和娱乐时间，过多的补课可能会剥夺他们的童年乐趣。此外，违规补课也可能影响教育质量。教育应该是有计划、有目的地进行，而不是仅仅追求应试成绩。过多的补课可能会让教育变得机械化，忽略了学生的创造力和综合素养的培养。学习不仅仅是为了应付考试，更是为了培养学生的思维能力、实践能力和社会适应能力。另外，叫停违规补课也有助于家庭教育的健康发展。教育不仅仅发生在学校，家庭教育同样重要。过多的补课可能会剥夺家庭与孩子共处的时间，影响亲子关系的建立。家长和孩子应该有足够的时间沟通、互相了解，帮助孩子培养正确的价值观和人生观。当然，叫停违规补课也需要综合考虑不同的因素，确保政策的落实不会对正常的教育教学造成不良影响。我们可以寻找更合理的方式来培养学生的兴趣和能力，如开展课外活动、组织实践体验等。这样可以更好地促进学生的全面发展，不仅仅是机械地追求高分。总的来说，违规补课被叫停是一个积极的举措，有利于维护学生的权益、减轻学生的学业负担、促进教育的全面发展。我们应该共同支持这样的决定，为学生营造一个健康、公平的教育环境。同时，也要在家庭教育中注重培养孩子的综合素质和人格，让他们能够成为具有创造力和社会责任感的未来公民。让我们一起努力，为下一代创造更美好的教育未来。

地方保护主义

一、教育不平等的主要表现1、高等学校招生录取制度中的教育机会不平等现象从1997年起,由于允许高等学校向学收取费用,因而大大刺激了高等学校扩招的积极性,中国的高等学校出现了办学规模的迅速扩张,导致大学生数量急剧增长。许多人以为教育规模的扩张可以为人们提供更多的教育机会, 因此能使教育机会分配变得更加平等,其实这一直是一个存疑的问题。据相关的研究表明, 20世纪90年代末中国大学的扩招没有减少阶层、民族和性别之间的教育机会差距,反而导致了教育不平等现象的扩大。许多研究者指出,只要这种教育的规模扩张未能使处于优势位的阶层和群体达到教育饱和,教育机会的不平等就不会下降,高等学校的扩招不仅未能减少较高等级高等教育(大学本科)机会的不平等, 而且也没有减少较低等级高等教育(大学专科)机会的不平等。2、投入不足导致教育资源分配不公平。目前我国教育不公的现状与我国对教育投入的不足有直接关系。发达国家教育经费支出与本国GDP比值约为6.2％，发展中国家约为4.0％，而我国近几年财政性教育经费占GDP比率，与发展中国家的投入力度相比有很大差距。3、精英教育”导致教育不公平。“精英教育”带来的直接后果就是对所谓重点学校投入多，使之形成设施好、师资强、升学率高、吸引力大、优质生源足的良性循环；而地方院校则投入少，使之形成设施差、师资弱、升学率低、缺乏吸引力小、生源短缺的恶性循环。4.教育思想导致教育不公平。教育不公的现象依然存在并有越来越严重的趋势的一个非常重要的原因是教育、尤其是基础教育的正确指导思想还没有在相当一部分人中形成，教育产业化的思路还有不小的市场。二、实现教育公平的对策1.加大教育投入，合理分配资源。加大教育的投入力度，实现教育横向和纵向的均衡发展，是教育机会公平实现的物质保障。只有通过法律法规形式确定教育投入的总量和比例，切实提高政府财政支出中教育经费的比重，同时进一步调动全体社会成员重视教育、支持教育的热情，才能实现真正意义上的教育公平；只有具备充分的物质保障，地方院校的教育事业才能得到发展，教育公平才有可能实现。 2.重视校园弱势群体，完善校园救助机制。高校内的弱势群体主要是贫困学生和生活较困难的后勤系统教职工以及后勤系统中的临时用工。高校后勤在服务保障中应尽可能的为贫困生提供合适的勤工俭学的岗位，让其通过自己的劳动来获得基本的生活保障，并在这样的劳动中帮助学生树立正确劳动观、择业观和创业观。后勤系统中还有不少离退休的教职工，需要后勤团体和领导的关注与理解，要定期地走访探望，组织活动，联络感情；在后勤系统中，有很多的临时用工，大都是后勤服务中一线岗位和基础建设中建设者；给予一定用工待遇和应有的尊重，尽可能地改善他们工作、生活和再学习的条件和环境。校园内的这部分“弱势”群体集合在一起就是一个庞大的团体，对学校的稳定起到了很的作用。打造和谐校园，就要高度重视这部分校园弱势群体，完善与此相关的校园救助机制，使他们在建设和谐校园中，始终发挥着他们应有的作用。

家长可以先和老师好好聊一聊，或者可以直接找教务处主任，或者教育局进行反馈。

依稀还记得新时期我国改革开放的总设计师邓小平说的一句话：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”在接着的发展阶段中，我国又提出了“科教兴国”和“人才强国”国策。毋庸置疑，我国的教育事业在改革开放的新时期以来取得了举世瞩目的成就，并有效地推动了我国的现代化进程。然而，现在教育公平问题陆续被群众和代表们提出，这实质上也反映了当前我国教育事业上存在的问题，那如何看待教育公平问题呢？我认为我们重点要分析以下几个方面：第一，问题的定位。我们应该清楚，教育公平问题是教育发展到了一个高阶段的问题，这个问题表明了教育事业逐渐的满足了受教育群众的需求，而当前群众考虑的更多的是教育的公平，而非教育的效率。第二，问题提出的目的。毫无疑问，我们都清楚此问题提出的目的主要针对教育的不公平问题，并试图消除这种不公平，并让教育的普照光光耀华夏土地的每一寸土、每一个角落，而不是让教育仅仅成为发达地区的教育和经济较好家庭的教育以及父母权力较大家庭的教育。第三，问题直指的对象。教育公平问题的剑锋所向直指的是当前我国的教育结构失调问题、教育城乡差距问题、教育区域失衡问题、教育的校际差别问题以及流动人口的教育困难问题和教育的保障问题，总而总之，极是我国当前的教育资源分布不公问题和教育政策的不公问题。第四，问题解决的意义。我们应该清楚，教育越来越受群众的关注，教育公平也逐步地深入人心。教育公平不仅仅是民意的选择，更是社会发展和进步的必然要求，由此可见，教育公平是大势所趋，也是建设社会主义和谐社会的题中之义。最后，问题解决的策略。在前面，已经做了各种分析，我们知道，教育公平使历史留给我们的问题，当然，这个问题也因该在历史中得以解决。在这个解决的过程中，我们既要牢记邓小平同志的箴言，即强调“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，又要更多的兼顾公平。在当前情况下，我们应该制定出有效的教育公平政策和财政倾斜政策，对当前情况进行整体分析，锦儿各个击破、稳扎稳打、步步为营，有效地促进我国教育事业的历史地全面地公平地发展，进而促进整个社会的发展和进步。

方法1、鼓励孩子，这不是孩子的错鼓励孩子是第一步。孩子受到不公平待遇的时候，内心一定是惶恐不安的状态。这个时候我们一定要积极的鼓励他们，多说一些“你最棒”之类的言语，让他们感受到父母的爱。其次，告诉孩子这个不公平的源头不是他的错，让孩子不要自责。2、告诉孩子这个世界虽然不公平但依旧美好现如今社会上的反社会人格数不胜数。为了防止孩子成为这样的人，我们一定要注重孩子心理的健康发展。受到不公平待遇的时候，孩子的内心世界很变得十分阴暗，如果我们不及时纠正这种心理，就会造成不可挽救的后果。因此，一定要让孩子明白这个世界的美好，虽然存在不公平，但也依旧充满阳光。3、与学校进行沟通交流我们不提倡给老师、学校送礼，但是我们提倡家长多去学校和老师面对面沟通交流。特别是年龄尚小，刚刚入学的孩子，家长一定要和孩子的老师进行沟通。一方面有利于家长了解孩子在学校的情况，另一方面也有利于让老师记住孩子。4、切忌大吵小闹有些家长看不得孩子受一点委屈。一旦看见孩子受到一点不公平就会带着孩子去学校大闹一顿。这种做法实在是治标不治本，吵架并不能解决任何问题，这无疑不是在给孩子树敌。扩展资料防止孩子受到这种“不公平”待遇1、肯定老师和学校的努力作为家长，不揽功不邀功。既然把孩子送去了学校，就要相信学校的处理办法和做事方式，配合老师的教育目的。有些时候，肯定老师的努力比什么都好。只有家长把态度放对了地方，老师才能够更好的教育你的孩子。2、私下和老师多多沟通沟通是信任的桥梁，一定不能和老师断了沟通。和老师多多交流不仅可以更好的了解孩子的生活习惯，还能够更好的和老师配合教育，何乐而不为呢？3、让孩子学会服从规则无规矩不成方圆。老生常谈的一句话。学校有学校的规则，孩子去了学校就要遵循校规，做一个遵纪守法的孩子。研究证明，一般遭受不公平待遇的孩子大多比较皮，他们不喜欢按照规矩办事情，总喜欢特立独行的生活。这样的行为在老师眼里无疑不是一种挑衅，因此被不公平对待也是有原因的吧。作为家长，我们需要教育孩子规矩二字的意义，学会服从规矩，没什么不好。

　　1、问题的定位。我们应该清楚，教育公平问题是教育发展到了一个高阶段的问题，这个问题表明了教育事业逐渐的满足了受教育群众的需求，而当前群众考虑的更多的是教育的公平，而非教育的效率。 　　2、问题提出的目的。毫无疑问，我们都清楚此问题提出的目的主要针对教育的不公平问题，并试图消除这种不公平，并让教育的普照光光耀华夏土地的每一寸土、每一个角落，而不是让教育仅仅成为发达地区的教育和经济较好家庭的教育以及父母权力较大家庭的教育。 　　3、问题直指的对象。教育公平问题的剑锋所向直指的是当前我国的教育结构失调问题、教育城乡差距问题、教育区域失衡问题、教育的校际差别问题以及流动人口的教育困难问题和教育的保障问题，总而总之，极是我国当前的教育资源分布不公问题和教育政策的不公问题。 　　4、问题解决的意义。我们应该清楚，教育越来越受群众的关注，教育公平也逐步地深入人心。教育公平不仅仅是民意的选择，更是社会发展和进步的必然要求，由此可见，教育公平是大势所趋，也是建设社会主义和谐社会的题中之义。

第一，问题的定位。我们应该清楚，教育公平问题是教育发展到了一个高阶段的问题，这个问题表明了教育事业逐渐的满足了受教育群众的需求，而当前群众考虑的更多的是教育的公平，而非教育的效率。第二，问题提出的目的。毫无疑问，我们都清楚此问题提出的目的主要针对教育的不公平问题，并试图消除这种不公平，并让教育的普照光光耀华夏土地的每一寸土、每一个角落，而不是让教育仅仅成为发达地区的教育和经济较好家庭的教育以及父母权力较大家庭的教育。第三，问题直指的对象。教育公平问题的剑锋所向直指的是当前我国的教育结构失调问题、教育城乡差距问题、教育区域失衡问题、教育的校际差别问题以及流动人口的教育困难问题和教育的保障问题，总而总之，极是我国当前的教育资源分布不公问题和教育政策的不公问题。第四，问题解决的意义。我们应该清楚，教育越来越受群众的关注，教育公平也逐步地深入人心。教育公平不仅仅是民意的选择，更是社会发展和进步的必然要求，由此可见，教育公平是大势所趋，也是建设社会主义和谐社会的题中之义。最后，问题解决的策略。在前面，已经做了各种分析，我们知道，教育公平使历史留给我们的问题，当然，这个问题也因该在历史中得以解决。在这个解决的过程中，我们既要牢记邓小平同志的箴言，即强调“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，又要更多的兼顾公平。在当前情况下，我们应该制定出有效的教育公平政策和财政倾斜政策，对当前情况进行整体分析，锦儿各个击破、稳扎稳打、步步为营，有效地促进我国教育事业的历史地全面地公平地发展，进而促进整个社会的发展和进步。

方法1、鼓励孩子，这不是孩子的错鼓励孩子是第一步。孩子受到不公平待遇的时候，内心一定是惶恐不安的状态。这个时候我们一定要积极的鼓励他们，多说一些“你最棒”之类的言语，让他们感受到父母的爱。其次，告诉孩子这个不公平的源头不是他的错，让孩子不要自责。2、告诉孩子这个世界虽然不公平但依旧美好现如今社会上的反社会人格数不胜数。为了防止孩子成为这样的人，我们一定要注重孩子心理的健康发展。受到不公平待遇的时候，孩子的内心世界很变得十分阴暗，如果我们不及时纠正这种心理，就会造成不可挽救的后果。因此，一定要让孩子明白这个世界的美好，虽然存在不公平，但也依旧充满阳光。3、与学校进行沟通交流我们不提倡给老师、学校送礼，但是我们提倡家长多去学校和老师面对面沟通交流。特别是年龄尚小，刚刚入学的孩子，家长一定要和孩子的老师进行沟通。一方面有利于家长了解孩子在学校的情况，另一方面也有利于让老师记住孩子。4、切忌大吵小闹有些家长看不得孩子受一点委屈。一旦看见孩子受到一点不公平就会带着孩子去学校大闹一顿。这种做法实在是治标不治本，吵架并不能解决任何问题，这无疑不是在给孩子树敌。扩展资料防止孩子受到这种“不公平”待遇1、肯定老师和学校的努力作为家长，不揽功不邀功。既然把孩子送去了学校，就要相信学校的处理办法和做事方式，配合老师的教育目的。有些时候，肯定老师的努力比什么都好。只有家长把态度放对了地方，老师才能够更好的教育你的孩子。2、私下和老师多多沟通沟通是信任的桥梁，一定不能和老师断了沟通。和老师多多交流不仅可以更好的了解孩子的生活习惯，还能够更好的和老师配合教育，何乐而不为呢？3、让孩子学会服从规则无规矩不成方圆。老生常谈的一句话。学校有学校的规则，孩子去了学校就要遵循校规，做一个遵纪守法的孩子。研究证明，一般遭受不公平待遇的孩子大多比较皮，他们不喜欢按照规矩办事情，总喜欢特立独行的生活。这样的行为在老师眼里无疑不是一种挑衅，因此被不公平对待也是有原因的吧。作为家长，我们需要教育孩子规矩二字的意义，学会服从规矩，没什么不好。

1、问题的定位。我们应该清楚，教育公平问题是教育发展到了一个高阶段的问题，这个问题表明了教育事业逐渐的满足了受教育群众的需求，而当前群众考虑的更多的是教育的公平，而非教育的效率。 2、问题提出的目的。毫无疑问，我们都清楚此问题提出的目的主要针对教育的不公平问题，并试图消除这种不公平，并让教育的普照光光耀华夏土地的每一寸土、每一个角落，而不是让教育仅仅成为发达地区的教育和经济较好家庭的教育以及父母权力较大家庭的教育。 3、问题直指的对象。教育公平问题的剑锋所向直指的是当前我国的教育结构失调问题、教育城乡差距问题、教育区域失衡问题、教育的校际差别问题以及流动人口的教育困难问题和教育的保障问题，总而总之，极是我国当前的教育资源分布不公问题和教育政策的不公问题。 4、问题解决的意义。我们应该清楚，教育越来越受群众的关注，教育公平也逐步地深入人心。教育公平不仅仅是民意的选择，更是社会发展和进步的必然要求，由此可见，教育公平是大势所趋，也是建设社会主义和谐社会的题中之义。

对于杭州新东方停课的情况，家长希望尽快复课的观点可以理解，因为教育对于孩子的发展非常重要。然而，我们也需要考虑以下几个方面：1. 违规补课的问题：如果网红举报的违规补课行为确实存在，那么停课是必要的措施，以确保教育机构的合法经营和学生的权益。违规补课可能导致教育资源不公平分配，给其他学生和教育机构带来不公平竞争。2. 学生的利益和安全：停课是为了保护学生的利益和安全。在停课期间，学生可以有更多时间休息、放松和参与其他有益的活动，而不是过度依赖补课。3. 教育质量和合规管理：停课可以给教育机构和教师一个反思的机会，提高教育质量和加强合规管理，确保学生能够获得高质量的教育。4. 疫情防控考虑：停课也可以是为了疫情防控的需要。在疫情期间，减少人员聚集有助于降低疫情传播风险，保护学生和教职员工的健康。总体来说，尽快复课是理解的，但我们也应该关注违规补课的问题以及学生的利益和安全。同时，教育机构应该加强管理，提供高质量的教育，并遵守相关的法律法规。违规补课可能会带来以下影响：1.法律风险：违规补课违反了相关法律法规，可能会受到处罚或法律纠纷。2.教育不公平：违规补课可能导致学生之间的教育资源分配不均，加剧了教育的不公平现象。3.学生负担过重：违规补课可能会使学生的学习负担过重，影响身心健康。4.教育质量下降：违规补课可能导致教师无法充分准备和授课，影响教育质量。处理违规补课问题可以考虑以下方法：1.加强监管和执法：相关部门应加强对违规补课的监管和执法力度，加大处罚力度，严肃处理违规行为。2.加强家校沟通：学校和家长之间应加强沟通，共同维护教育的公平和质量，避免违规补课的发生。3.提高教育质量：学校和教师应加强教学管理，提高教育质量，让学生在正规的教育环境下获得充分的学习。4.宣传教育政策：相关部门应加强对教育政策的宣传和教育，增强公众对违规补课的认识和意识。5.引导学生合理学习：学校和家长应引导学生合理安排学习时间，充分利用正规的学校教育资源，避免违规补课的需求。请注意，以上建议仅供参考，具体处理方法应根据当地法律法规和实际情况来确定。

有钱、有人的自己找好学校；啥也没有的靠自己真本事了。

在教育当中也是需要有一定的依据，所以每个学校当中都应该按照这个方式去教育孩子。

绝对的公平是所有地方一套标准这很难做到，而且各地情况不同，盲目的绝对公平就是不公