幼儿园班级如何有效管理

班级管理理念简短有如下：1、每位学生应做到尊敬师长、团结同学、礼貌待人，不顶撞老师、不与同学发生冲突、不用不雅语言。2、所有作业必须独立完成，不准抄袭，考试不准舞弊。3、自觉维护学习秩序，不迟到，不旷课，不早退。4、不沾烟酒，不打架斗殴，不得有早恋迹象。5、课间不得有追逐、起哄、大声喧哗、串班现象。6、有事请假报告，不得隐瞒欺骗。7、自觉遵守劳动纪律，按要求完成劳动，卫生任务。8、遵守寝室纪律，服从管理，积极营造良好的卫生和休息环境。9、爱护公物，对班级工具使用要经心，不要丢失。10、放学后进行正当的活动，在家坚持学习，可阅读健康有益的课外书籍和观看科学性的电视节目。不去网吧和机室及其他娱乐场所。

班级管理理念有如下：1、有目标。所谓理念决定高度，高度决定视野，班主任一定要有自己的教育理念，在理念的指导下，迅速地开展教育教学工作，实现自己的教育目标以及班级管理目标。如此，班主任的工作才是高效的。假如班主任没有明确的目标，那么就会陷入到整日忙于班级事务的漩涡之中，累并痛苦着，而且毫无工作成就感可言。班主任自己都盲目了，全班学生也就缺少了明确的努力方向，整个班级就会像一支无头雁之雁群一样，即使再使劲也不会飞得太远。2、要会“小题大做”。叶圣陶先生曾说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养学生的良好习惯，习惯成自然。”因此，一个细节就有可能决定学生的一生。班主任老师要抓住一切教育契机，加强对学生的教育引导，让学生形成良好的习惯。良好的习惯是一个人最基本的素质，只有建立在良好习惯基础上的励志教育、感恩教育、安全教育等才会更为行之有效。3、要尊重学生。有人说：“没有爱就没有教育。”班主任对学生最大的爱就是要学会尊重学生，尊重是师生平等沟通的桥梁，也是班主任打开学生内心之门的钥匙。当班级所谓的“后进生”犯了错误，出了问题，有些班主任会不经过认真地调查分析，只凭主观臆断，简单粗暴地就把学生批评一顿，甚至体罚一顿草草了事。如此不尊重学生，不尊重事实，很容易使学生产生逆反心理。4、要用公共制度约束学生。班主任要想让班级集体目标得以实现，既要懂得“晓之以理”，更要善于“约之以法”。这个“法”是指纪律制度，此制度不是班主任随意列出的N条“不准”“禁止”之类的条条框框，而是班主任引领学生自己制订的班规。这种制订班规的过程本身就是一个教育的过程，通过集体制订出来的班级制度才能真正得到学生的维护。当有学生出现违纪等情况时，周边同学的提醒往往要比班主任的惩罚更有效，这就是我们平时所说的“同龄效应”。5、要爱每一位学生。教育不是给学生以绝望，而是要给学生以希望。因此，班主任不能喜“优”厌“差”，对“优生”偏爱袒护，对“差生”遗忘嫌弃。班主任不能仅仅依据成绩的高低就单一地去衡量一个学生的好坏，而是要多元地、全方位地去评价每一位学生，让学生在德智体美劳等方面得到全面发展。

一、以素养树立威德在任何职业活动中，良好的职业技能始终是个体获得权威的一个重要途径。因此，班主任应当具有专门的职业理论、职业道德、职业技艺。为此，班主任应当不断学习，以先进的教育观念、过硬的专业素养、和谐的师生关系、得体的教师形象、富有魅力的教师人格来树立自己的威德。二、以民主把好脉搏班主任要树立现代管理理念，以民主的精神分析、诊断班级工作中出现的问题，与学生共同研究确定解决问题的方法。首先作为班主任要有明确的尊重学生个性，充分发挥学生主体作用的指导思想；其次在管理方式上要充分发挥班委的核心作用，千方百计地创造条件让学生参与管理，让学生人人有机会展示自己的风采，有机会发表自己的意见。三、以活动开剂良方活动的开展可以促使集体目标的实现，集体纪律的增强，同学友谊的发展，因而也在一定程度上标志着集体的形成，发展，巩固。而缺乏经常的班级活动的集体，生命往往是孱弱的，整个班级没有生气，会导致集体发展停滞以至“窒息死亡”，所以活动是建设良好班集体的重要组成部分和重要内容。四、让爱心坚持送服有人说：“爱的力量是无穷的”。一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于对学生无比热爱的炽热心灵。教育是心与心的交融，情与情的共鸣，没有教育者的真诚投入，便没有学生的真诚回报。教师只有以自己博大的爱心处理班级各种事务，真心爱护学生，关心学生，把情感教育贯穿于班主任工作的始终，才会赢得学生的尊重和爱戴，才能增强育人工作的感染力、有效性，教师的行动、语言对学生才有震撼力。五、讲究方法治班活做任何事情都需要技术或技巧，这是一个常识。班主任工作同样需要讲究方法及工作艺术。

班级管理理念是用心向上。在班级理念上，我用心主张这样一个理念，用心的人象太阳，照到哪里哪里亮;消极的人象月亮，初一十五不一样。这个理念一向贯穿于我治理班级的整个过程中。在班级管理中，我对学生的一个最基本的要求是:以用心、乐观的态度做好每一件事，哪怕是一件看起来微不足道的小事。做任何事情都要有一颗认真负责的平常心。我说要做好小事，要有一颗平常心，并不是说能够没有远大的目标，恰恰相反，做小事与大目标是统一的。平常心并不是不思进取，而是默默的进取。我们经常强调三句话:一是精诚所至，金石为开；二是质变永久要有量变的积累；三是机会总是为有准备的人准备的。同时，我们还要求:将每做的一件事都要和群众联系起来。这样的目的是培养学生处处、事事从群众观念出发，使学生意识到群众是由个人组成的，个人的一言一行都会对群众产生影响，培养他们的团队精神。为此，我们常常不定期的在班上进行一些民意调查，来评价班上的一些人和事，以起到进一步的激励和促进作用。如何管理好班级:注重感情投资，学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们，虽然你并不需要和他们成为挚友，但你可以利用课前课后的时间多和学生交流，显示出你对他们生活真正感兴趣。学生可能会试探你的底线，以及你是否胜任班级管理工作，这种试探表现为各种违反纪律的行为说悄悄话开小车等等，这是对你老师管理能力的考验，面对这种小挑戏需要保持冷静及时做出适应的反应，但不要反应过度。保证教学过程中的连续性，这意味着师生全力以赴，每一个学生全神贯注，整个教学过程紧张有序的进行，当教学过程中难免会出现各种突发情况，如有线广播，火警电歌炒鸡的声音突然敲门声，还有的时候是教师无意间打破了教学的连续性，如视听教学设备没有准备好教具，放错了地方停下来找停下来，批评违反纪律的学生等突发的事件打破了正常的教学秩序，教室里陷入了混乱之中。那么还有就是让学生能动的参与，在整个教学过程中保证教学内容的趣味性，条理性和教学节奏感，可以有效的减少课堂行为问题，学生不遵守纪律的行为，大多数都是乏味枯燥的教学的反应，当然即使最好的准备，充分的老师的课堂上也存在距离问题，只不过程度相对较轻而已，此外快节奏的教学更容易吸引学生的注意力。

没有鲜花的姹紫嫣红，没有露珠的璀璨晶莹，没有清泉的悦耳叮咚；有的只是苦乐参半的平淡，有的只是披星戴月的从容，有的只是呕心沥血的经营，这便是班主任的工作。———题记班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者,　班主任，是教学工作的协调者， 作为班主任，不但肩负着教书育人的重任，而且更是学生健康成长的引路人。班主任能够与学生产生心灵的共鸣，学生才会亲其师信其道，工作才会取得一定成效。这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力和组织管理学生的艺术。我的班级管理理念是：用爱心赢得学生、用竞争带动管理、让班级成为学生健康成长的乐园一、用爱心赢得学生“爱就是教育”，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。任小艾老师也在本书中提出，教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。如：我班学生王文刚分入我们班时，自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱。对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。在交谈中，我发现他有一种玩世不恭的态度，好像别人都欠他什么似的。有好几次我发现他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上闲逛，这更让我感到奇怪。后来我了解到他是因为父母闹矛盾，才天天不想回家的。当我了解到这个情况后非常同情他，像他这样的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，会使他失去学习的信心，发展下去有可能走上邪路的。为了能使他转变，我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，正确对待家庭问题。我记不清多少次和他促膝谈心，有多少次和他一路同行，我的关心教育终于融化了他冰冷的心，他开始变了，变得有礼貌，懂事了。劳动积极，学习也比以前用功了，并且下决心毕业时考上大学。后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心亲客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰，增强了自豪感。现在，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。我坚信：只要我们用一颗真诚关爱的心去开启不同学生心房的门锁，定能给学生捎去和煦的春风，给班级带来亮丽的风景。二、用竞争带动管理，让班级干部发挥效力要管理好一个班级体，光班主任一个人是不行的。如果做到"事必躬亲"，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不会为繁琐的班级工作忙得焦头烂额，班级工作也因为有了一批得力干将的群策群力而做得更圆满。这就需要班主任知晓班级管理的艺术，培养出能干的班级"小管家"，让他们参与到班级管理中去，做管理的主人。班干部是班级的中流砥柱，是班主任的得力助手。我在学期初，采用"竞争上岗"的方式选举班干部。自愿参加竞选的同学纷纷上台演讲，宣读自己竞选的职位、原因及施政纲领，然后再由其他同学无记名投票，决定新一轮班委会成员。 这样既可以增强学生的竞争意识，又可以让乐于为班级服务的学生参与到班级管理中来，接受锻炼，展示自己的风采，有同学们的信任感做后盾，无形中激发了班干的主人翁意识，班级的核心运转起来就更加富有朝气蓬勃，积极向上的活力. 。让班干管理，并不意味着放任自流，班主任袖手旁观,班主任要充分发挥"主导"作用。.班主任的引导如果自始至终，那就是牵着学生鼻子走，班主任的引导显得尤其重要。.首先班主任要把握住引导的时机，开学之初,是关键时期,是新任班干部履行职责的开始。这时，我引导班干分析班级现状，研究管理策略，制定管理计划，这为以后的班级管理打下良好的基础，一劳永逸。在我的探索和实践中，我深刻地认识到：班主任只有选拔好班干部，给他们一个施展才华的舞台，在老师同学信任的目光中他们才能真正地以主人自居，为老师排忧，为同学做实事，才能使班级管理获得成功,以达到"教是为了不用教"的教育目的.。三、让班级成为学生健康成长的乐园班级应该是学生的班级，班级是教师、尤其是班主任为学生提供服务的重要场所。“把班级还给学生”，“让班级成为学生健康成长的乐园”，班集体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。最有效的教育方法不是说教，而是形成使人向上、向善的积极氛围。风气是无形的力量，它能引导人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。班主任要充分调动学生的积极性，组织开展丰富多彩的班级活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。按照学校的计划，班组开展了一系列主题教育活动，在活动中，我充分尊重学生的主体地位，放手让学生大胆设想、安排，自己则以合作者的身份与他们共同商讨，提出参考意见，通过活动，学生才能得到了展示，交往的品质、活动的能力得到了提高，积极进取，团结协作、顽强拼搏的精神得到了培养，这样，学生喜欢班级，热爱班级，班级成了他们健康成长的乐园。以上是我的管理理念，是这些想法引领我走过了九年的班主任里程。回顾我的教师生涯，回顾我班主任之旅，我没有做过惊天动地的事情，每天都在繁忙中平凡地度过，但走过的每一段路，都留下我踏实的足迹，都折射出我生命的价值，我感谢班主任经历让我成熟，在辛勤的耕耘中收获人生的精彩。

　　导语：班主任只有对自己的事业要有激情，与时俱进，按照新课标的要求和素质教育教学的要求，一切以学生为主，对学生有热情和激情，才能在教育实践中提升教育理念、探索教育艺术，创建新时期的班级管理模式，使学生成为“德智体美劳”全面发展，素质得以全面提高的新时期的主力军。 　　班级管理新理念有哪些 篇1 　　(1)班主任宣言：以诙谐幽默的语言，激发学生的学习兴趣; 　　以知识的火炬，点燃学生求知的薪柴;以严谨细致的思维，教给学生处世的方法;以亲切温和的笑容，关怀学生的衣食住行。 　　(2)班主任宣言：以德育人，以理服人，以情感人，用爱关注并促进每一位学生的发展。 　　(3)班级理念：言传身教、厚德博学 　　(4)班级理念：育人为本、励志成才 　　(5)班主任宣言：点燃希望，燃烧激情，书写未来，走向辉煌! 　　从这个班走出的，不仅是知识的拥有者，事业的成功者，更是高尚品行的崇尚者! 　　(6)班级理念：以塑造学生人格为中心;以培养学生能力为目标;以洞察学生心灵为渠道;以引领学生进取为责任。 　　(7)班主任宣言：用心去爱我的每一个学生，使他们个个都成为有才、更有德的人。 　　(8)班主任宣言：我是阳光，使力量;如春风，似秋霜。不但要在学生内心世界打下一道靓丽的底色，更要让学生感受到生活的美好，人性的美好，学会做人，学会生存! 　　管理理念：慈中有严，严中有爱，启迪心灵，放飞希望。 　　(9)班级理念：用爱心为每个学生的理想插上翅膀 　　(10)班级理念：力求“敬、静、净、竞、精”;倡导“试试就能行，争争就能赢” 　　(11)班主任宣言：用爱铺就成长路，用心铸造栋梁材。 　　(12)班级理念：用赏识弘扬正气 　　(13)班级理念：学会做人，学会与人相处，学会学习 　　(14)班级理念：爱是一种能力。要使教育成为一个创造爱、享受爱的过程! 　　(15)班级理念：在和谐的教育氛围中，学生能够“自由的呼吸”; 　　在和谐的师生关系中，学生能够健康的成长; 　　在和谐的班级精神的感召下，学生能够勇于发现自我，表现自我，使精神品质得以提升，使创造潜能得以释放! 　　(16)班级理念：爱心、诚心、关心、耐心 　　(17)班级理念：让学生在友爱中找到快乐，在快乐中获得自信; 　　让学生在竞争中懂得奋斗，在奋斗中赢得人生! 　　(18)班级理念：“缘”让我们建立了这个家，我们会用心去管理家，呵护家，营造家，使我们的家幸福、和谐的发展，成为各种栋梁之奇才! 　　(19)班主任理念：用心管理，对每一位同学负责 　　(20)班级理念：平等的对待每一位学生，不让他们当中的任何一名掉队! 　　(21)班级理念：既要学生成才，更求学生成人! 　　(22)班级理念：责任重于泰山，态度决定一切! 　　(23)班级理念：以人为本，面向全体学生，爱心呵护，鼓励学生自尊自强;团结守纪，营造文明和谐氛围;众志成城，共铸辉煌! 　　(24)班级理念：青春由汗水诠释，奇迹由拼搏创造! 　　(25)班级理念：既求学生升学，更求成人成才 　　(26)班级理念：欣赏每一个学生---赏识出自信，激励促成功 　　(27)班级理念：细处着手，大处育人;严字当道，爱心贯通;和谐共处，携手奋进! 　　(28)班级理念：以德示人、以情感人、以理服人、以章律人、以志激人 　　(29)班级理念：笑对一切，永不言败 　　(30)班级理念：勤于深入学生的生活----“足”勤 　　勤于观察---“目”勤 　　勤于捕捉与学生交谈的机会---“口”勤 　　勤于用自己的双手给学生做出示范---“手”勤 　　勤于思考---“脑”勤 　　(31)班级理念：育人为本，和谐奋进 　　(32)班级理念：学识与思想齐飞，成绩并品德同进 　　(33)班级理念：一切为了学生，为了学生的一切 　　(34)班级理念：宝剑锋从礳砺出，梅花香从苦寒来 　　(35)班级理念：严要求，勤督查，养成良好四习惯;善引导，细关照，创设积极班氛围;踏踏实实学习，堂堂正正做人! 　　(36)、班级理念：严抓细管、求真务实、善悔爱生、乐教促学! 　　(37)、班级信念：心有多大，舞台就有多宽，阳光总在风雨后 　　(38)、班级理念：微笑、尊重、激励、帮助 　　(39)、班级理念：统筹兼顾，精益求精，常抓不懈，和谐管理 　　(40)、以身作则，严格要求每一个学生，不放弃任何一个学生，用爱感化每一个学生，以良好的纪律营造良好的学习氛围! 　　(41)、带班理念：培养品德高尚，体魄强健，知识渊博的学生，是我的理想，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，是我的职责! 　　(42)班级理念：学校教育管理承载着个人的发展，家庭的幸福，社会的进步，因此，要着眼学生的未来，向社会负责，向历史负责。 　　(43)、全力以赴，创建文明、和谐、向上的班级;力争发展全体学生，促进学生全面发展! 　　(44)班级理念：管是态度，理是方法，爱是桥梁，我将以积极的态度，合理的方法，满腔的热情，管理班级，做到以情动心，以心促行! 　　(45)、班级理念：尊重学生，爱护学生，关心学生，信任学生，教给学生诚实、自信、自立、自尊、自爱! 　　班级管理新理念有哪些 篇2 　　用爱感化，开启学生心灵 　　在班级管理中，班主任必须全身心投入自己的情感。当班主任的这几年，我发现无论是好学生还是差学生，都特别看重老师对自己的评价和态度。若是老师喜欢他、赏识他，他就特别爱表现自己，经常跟老师交流，敞开自己的心灵世界。由此，我觉得可以将这作为班主任工作的切入点，经常给学生提供展现自己的机会，一步步探寻学生心理活动的轨迹，把握适当的教育方法和时机，适时和适度地引导他们、鼓励他们、教育他们。而学生也乐于接受这种教育方法，并把老师当作知心朋友，从而创造一种和谐的师生关系氛围。相反，若老师鄙视、厌烦学生，学生也就抱着破罐子破摔的心态，一切都无所谓，我行我素，紧紧锁住了心灵之门。这样，即使再有水平的教师，也无法对学生进行教育，使其成材。 　　民主管理，培养学生责任感 　　教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁具有责任感，形成积极性和创造性。 　　首先，使学生产生公平感。对学生必须一视同仁，优等生和后进生一样。班主任要根据学生的实际表现，做到关爱每一个学生，关心每一个学生，不能有一丝偏见。其次，正确处理师生关系。班主任是陪伴学生时间最长的老师，所以应该把学生看作可以相互交流的好朋友，平时课外多与学生相互沟通，与他们讲故事，唠家常，参与他们的活动，久而久之，学生也就自然而然地接纳并信任老师，乐于表露自己的内心感受了。再次，学会尊重学生。班主任应按学生的独特个性理解他们，不仅要看到他们身心的优点，也要包容他们的缺点。淡化学生心目中班主任的超重权威性，让学生做自身的主人，做班集体的主人。 　　联系家长，加强家校联系 　　家庭是孕育小学生个性品质雏形的地方。家长的言谈举止文化情趣，对学生有潜移默化的作用，因而作为班主任必须根据学校教育的要求，及时地向家长作宣传，把家长看成班级管理的生力军，充分调动家长教育子女的积极性，不断总结，推广家长教育子女的好做法、好经验。另外我认为班主任还可以要求本班的学生家长在班级群内留下自己的电话号码，并将各科任课老师也加至群内，以便让老师、家长能随时联系，全面了解学生校内外的情况，做到心中有数，利于管理。 　　班级管理新理念有哪些 篇3 　　一、用教师自身素质来“塑造”学生 　　《尚书大传·大战》：“爱人者，兼其屋上之乌。”说明因为爱一处房子，也爱那房顶上的乌鸦。比喻爱一个人而连带地关爱与他(她)有关系的人或物。说明一个人对另一个人(或事物)的关爱到了一种盲目热衷的程度。所以在学校教育中，班主任的行为对学生来说都具有示范性，教师的品德、语言、行为随时都可能给未定型的学生留下深刻的印象，潜移默化影响着学生的思想和行为。因此，班主任教师要对学生的思想教育和日常行为管理方面，用自身素质来感染、塑造学生，用“胜不骄、败不馁”的精神去感召学生追求卓越，去教育学生在挫折和困难面前成为当之无愧的强者，去引导学生不陶醉于成功的喜悦中而不思进取;不沉溺于失败阴影里而不能自拔。鉴于此种认识，笔者在教育实践中，一是坚持每天必到教室、操场，与学生“打成”一片，注重观察学生的的心理动向，在走进学生心灵世界、接触学生真实思想、关心学生学业成绩、关注学生行为习惯，在无形中充当孩子的“家长”，塑造学生的未来。二是在了解学生的个性特长、喜怒哀乐基础上，努力做到教书育人，用自身的素质，身体力行，要有自身“一缸水”的水准才能给学生一杯水的心态;三是在学生的理由处理上要有理有据、沉着果断、胸襟宽广;对待困难百折不饶、勇往直前。总之在教学中要用爱心温暖学生，用情绪感染学生，用行动引导学生过程中，为学生树立“为人师表”的道德形象，为学生的健康成长起到榜样和示范作用。 　　二、教师在班级管理上创新表扬激励机制 　　新时期的学生个性鲜明，都有自己独特的个性特点，所以在班级管理过程中提倡表扬、奖励、赏识的同时，我们也充分挖掘“激励”在教育中的积极作用，让学生的人性在亦刚亦柔、且管且放、既抑又扬的相互交迭的教育氛围中，不断趋向梯级完善。因此，我们在对“后进生”的管理过程中，按照新课标的要求，对学生的回答即使有错误，也要采取激励措施，防止打击学生学习的积极性。一是学生的错误，如果属于成长过程中的失误，教师善意的提醒会让学生终生受益;二是如果属于学生主观过错，故意为之，作为班主任教师要明白事情的来龙去脉，分析犯错的理由、危害，然后与学生说明如何避开再次出现类似错误，在必要时激励学生如果不这样办会有其他好法吗?以此来让学生认识自己错误行为的同时，想到想好的方面发展，何乐而不为?引导学生认识到每个人必须对自己的行为负责，为自己的过失负责，一个具有较强的自觉性、自律性的人，一个能对自己的行为承担责任的人，才是推动社会主义市场经济健康发展的现代人。这样师生之间思想进行了语言沟通、心灵沟通，这个过程让学生从自己的成长经历中体会出老师心中的无限爱意。 　　三、更新教师班级管理的教育观念 　　新时期的班主任要按照素质教育教学的要求更新教育观念实施素质教育。长期的教育实践中我们认识到：观念陈旧、理论匮乏，以及教育方式、策略落后等理由，是制约素质教育的主要理由。因为教育观念落后，不利于学生生动活泼地发展;教学模式单一，不利于学生的个性发展和优秀人才的脱颖而出;教学策略过死，使学生变成了被动的接受知识的容器;考试策略僵死，考试内容死板，使得学生死读书本;对学生以分定优劣的评价严重束缚了学生创造意识的形成和创造力的发展。这些理由的解决，有赖于教育观念的转变。一是现代教育观念的核心在于培养学生的主体意识与参与意识。素质教育的学生观要求尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，开发和调动学生的主体性。教师在尊重学生主体地位的前提下，采取相应的措施，引导、推动学生不断地发展。教师应树立符合时代发展步伐的教育价值观、学生观、质量观，冲破传统观念的束缚，逐步提高认识和完善自身素质，实现教育观念的创新。二是新的世纪惟有创新才有希望。教师的创新能力表现在能以创新精神对待教学和科研工作，勇于改革，敢于创造。在教育教学中，要敢于有所突破，在理论上要敢于在前人基础上求新求异，向前发展;在教学的组织、教学策略的运用上要探索规律，大胆创新实践。 　　班级管理新理念有哪些 篇4 　　一、素质教育的大背景 　　记得蔡元培曾说过：“教育者，非为以往，非为现在，专为将来。”教育的使命是让人从无知走向睿智，从幼稚走向成熟；一个教师没有丰富的学识，没有与时俱进的理念，很难想像他如何来履行使命。 　　我们所处于的这个时代是知识爆炸的信息时代，知识更新之快使人感到学习起来感到力不从心，传统中知识型学习已非今天形势所适应。老师作为知识的传播者，在当代来讲，除了传统的任务外，还要担负起学生培养终身学习的学习观。那么，关键在于让学生掌握学习知识的方法。在这个环境下，素质教育引进国门。何为素质教育呢？虽然各种关于素质教育的诠释歧义不少，但其基本内涵都包括以下三点：A、承认学生的主体地位；B、发展学生的个性；C、学生的全面发展。似乎这就是素质教育的精义所在。一言以蔽之，以学生为本、全面提高学生素质的教育，即今之所谓素质教育。 　　无疑，要有效地实行素质教育，最重要的是要树立正确的教育理念，然后再在此基础上探索行之有效的方法。根据目前的研究和初步的实践探索，我觉得主要还是从“管理”开始着手，建立起一个民主班级体，转变以往应试教育的观念，切实从发展学生的角度出发管理班级体，这才为真正做到“素质教育”做好铺垫。 　　二、营造一个实施素质教育的良好班级体 　　我们常说：“有什么样的校长，就有什么样的学校。”同样，“有什么样的班主任就有什么样的班级体”。每个班主任都有其带班理念。当然，工作侧重点不同，出来的效果就不一样；每个学生 　　都想成才，这就需要为他们设计好一个他们实现梦想的舞台。离开了环境，任何的努力都是苍白的。那么，班主任工作的重点就是为他们创建好一个可以让他们成才的环境。现在，随着社会的不断发展，教育也在不断变化，在教育领域中，出现了很多新情况，在教育管理中，也掺进了不少新元素。要适应当今教育形势发展，在新环境中培养学生各种综合技能，这就要求班主任要从传统教育管理中跳出来，形成一种全新的班级管理理念，这种理念要更多地体现“以人为本”，要体现更多的人文精神。作为新时代的班主任，应该为现在所提倡的素质教育营造好一个大环境。 　　那么，在具体的做法里面，班主任们应该更注意“软环境”的建设，充分启动学生内部活动，变学生“管理我”为“我管理”，从而达到学生人格管理，要每个学生按照班主任的思路进行考。作为一个班级体，没有潜力和创新是不行的，问题的关键在于如何在管理上人性化，使到学生都愿意为这个班贡献自己一份努力。那么，班主任们首先就要承认每个学生就是一个独立的个体，是一个有不同思想的活生生的`人，每个人都有犯错误的时候，班主任不应该单纯地以学生犯错误来评价一个学生。有的班主任往往忽视了这点，把犯错误的学生看成“坏学生”。这样，不仅严重伤害了学生自尊心，更为重要的是这样做严重伤害了自我管理的积极性，这样何谈建立素质教育大舞台。 　　三、发展学生个性特长 　　在这方面学校每学年举行的文化艺术比赛，社会实践调查，学生专才大赛等等。这些都是很好提高学生素质的举措，也为发展学生个性特长提供了锻炼的机会。这些活动充分发挥学生能动作用，锻炼了学生亲自动手能力，让学生参与社会活动和社会实践都是一些有益的活动。这些活动有益于与学生的个性发展，这些都是素质教育所提倡的，作为班级管理的引导者，班主任也应该在具体问题上予以一定正确的引导。毕竟现在来说，家长对素质教育还不是十分了解，对这些比赛可能有抗拒情绪，认为学生学习好就行，不许搞太多活动影响学习，表现在家庭舆论上给学生一定压力，不允许学生参加这类型活动，在这种情况下，一方面，我积极鼓励我班上的同学参与这些活动；另一方面，我发动其他家长群体的力量，通过谈话，交流，事例论证等等争取不支持工作家长的支持。这样，学生的个性特长得到发挥，使得学生在全面发展方面得到保证。通过举办这些活动，我们在承认学生主体地位的时候，也承认学生个性特长，来自不同背景的学生无论在学习还是课外活动都能体现一种不同的气质，体现每个学生所特有的能力，班主任在这个时候要观察到，要放大这种气质，这种能力，这定会在他们以后的学习生活中带来精神动力和智慧源泉；从当学生角度来看，当学生在不经意中发现原来班主任是默默地观察着他的时候并在不断为他们创造成功机会时，内心所产生的感动油然而生。我们可以想像带着这种感情学习的学生，效率能不高吗？ 　　四、以激励赏识性教育代替传统的班级体管理 　　这人文精神的重要体现，是人性化管理的重要标志。“人性化”管理的班级体就其本身而言就是要求学生自我管理，自我约束，自我鼓励，从而达到素质教育的飞跃。充分肯定每个学生，这只是个观念问题，其具体操作就是以一种赏识性去看待每个学生，尽量发掘学生的闪光点，并对其进行放大。在学生角度来思考这就是一种鼓励，一种鞭策，建立起自信的一面，在更高层次中审视自己的学习能力，以一种成功者的心态去看待学习、生活和待人处事。 　　当学生重新认识自我的时候，其内心将会产生强大的精神动力，这将会在每个学生心中形成一种自豪感，当这种自豪感升华成一种自我约束力的时候，那么班级管理就变成成一中互动过程，班主任和学生是一种和谐的统一。以前令班主任头疼的芝麻绿豆小事在这时已经由学生完全自主处理了，学生已经懂得如何利用自己的闪光点去发扬光大，当他们习惯自强自律时，班主任就可以从纷繁而琐碎的小事跳出来，如斯反复，达到“双赢”，这正是一个优秀班主任所追求的境界。 　　合理、正确运用赏识教育可使学生在轻松、自信、快乐的氛围中增加对学习的兴趣，产生对学习的欲望，自觉钻研探讨各种学习问题，大大提高学习的效率，从而事半功倍的获得大量对自己、对社会有益的新知识。 　　最好，要提一下的是：学我们必须做到承认差异、允许失败；而我们的赏识必须能够激发学生的潜力，满足学生内心深处的需求；我们的批评必须是建立在赏识的基础之上，在赏识的同时看到事物的两面性，用爱心、用感恩的心态去对待面临的问题、最终又用平常的心态去面临结局；这样通过赏识教育培养出来的学生应更能经受挫折。 　　结束语 　　真正要实行素质教育，班级管理工作必须体现人性化管理，要渗透着一种人文精神。建构21世纪的现代化教育管理体系，改革班级体管理手段，健全各项激发学生非智力因素的制度，以其达到真正的师生和谐统一，最终为素质教育铺好良好学习环境。我们站在新时代的新起点，为我们教育管理事业贡献出应有的贡献。

小学班主任班级管理理念简短：1、以德示人、以情感人、以理服人、 以章律人、以志激人。2、以人为本，面向全体学生;爱心呵护，鼓励学生自尊自强。3、爱是一种能力，要使教育成为一个创造爱、享受爱的过程。4、严律守规，学风积极向上，争做优秀班级，争做文明班级。5、迎着朝阳想想今天该做什么,踏着余晖想想今天收获了什么。6、团结守纪，营造文明和谐氛围;众志成城，共铸高考新辉煌。7、把平凡的事做好，就是不平凡;把简单的事做好，就是不简单。8、收起我们的茫然和尴尬，让每一个梦在响亮的日 子里快乐出发。9、用心去爱我的每一个学生， 使他们个个都成为有才更有德的人。10、细处着手，大处育人;严字当道，爱心贯通;和谐共处,携手奋进。11、以德育人，以理服人，以情感人，用爱关注并促进每一 位学生的发展。12、用坚定的信念和执着的勇气将内心最深刻的爱凝成一束火焰， 点亮生命的寂静。13、从这个班走出的，不仅是知识的拥有者，事业的成功者，更是高尚品行的崇尚者。14、以积极的态度，合理的方法，满腔的热情，管理班级,做到以情动心，以心促行。15、端正学习态度，明确学习目标，规范自我行为，团结友爱，共同进步，争做优秀班集体。

一、用爱心赢得学生“爱就是教育”，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。任小艾老师也在本书中提出，教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰，增强了自豪感。现在，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。我坚信：只要我们用一颗真诚关爱的心去开启不同学生心房的门锁，定能给学生捎去和煦的春风，给班级带来亮丽的风景。二、用竞争带动管理，让班级干部发挥效力要管理好一个班级体，光＊班主任一个人是不行的。如果做到“事必躬亲”，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不会为繁琐的班级工作忙得焦头烂额，班级工作也因为有了一批得力干将的群策群力而做得更圆满。这就需要班主任知晓班级管理的艺术，培养出能干的班级“小管家”，让他们参与到班级管理中去，做管理的主人。三、让班级成为学生健康成长的乐园班级应该是学生的班级，班级是教师、尤其是班主任为学生提供服务的重要场所。“把班级还给学生”，“让班级成为学生健康成长的乐园”，班集体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。最有效的教育方法不是说教，而是形成使人向上、向善的积极氛围。风气是无形的力量，它能引导人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。

　　导语：天道酬勤，这才是班主任工作的真谛所在!学生毕竟还是孩子，不管你用怎么样科学的、艺术的方法去管理，最终都离不开宽容和爱心。 “ 以爱动其心，以严导其行 ” ， 时刻把握教育良机，将 “ 教育 ” 渗透进生活的点滴，用爱滋润学生的心田。 　　班主任管理班级的理念 　　一、主人----个性上的独立 　　1)建立生活、学习的独立意识。 　　利用各种教育机会，向学生正面宣传“自己能干的事情自己干”、“我自己也能学会”。 这样做一方面让学生从认识上摆脱对家长、老师的依赖感，建立独立解决问题的意识。另一方面，使学生获得更多独立解决问题的机会，使学生掌握解决问题的能力，尽快进入班级小主人的角色，如在班会中，班主任采用讲故事的形式，让学生比较、取舍，是做“我能行”还是“你帮我”，同时，对孩子进行各种行为习惯和自主学习能力的培养，让他们尽快形成独立解决问题的能力，才能做好班级的小主人。 　　2)引导学生正确认识自己、他人与班级的关系。 　　使学生树立起集体主义观念，克服个人本位主义，使学生的自我管理植根于集体中，具有集体的意蕴。如针对个别学业优良、很有组织能力，在同学中也有威信，但 “事不关己，高高挂起”的学生，班主任可以有意识地安排他组织一些班队活动，并经常表扬他助人为乐的精神，还可以积极创造机会，让其他同学主动与他接近，让他体会到同学友情的真挚，引导他融入班级大家庭之中。要让每一位学生都有自己在班级里的一份职责，都参与班级的建设与管理，这样，学生才会认为自己是班集体中重要的不可缺少的一员，才会更加主动地履行班级小主人的责任和义务。 　　二、主角—活动中的参与 　　1、在活动中培养学生自主管理的能力。 　　自主管理能力的培养，必须要有一定的途径。丰富多彩的课内外教育实践活动就是培养学生自我管理能力的重要渠道。为提高活动的效率，保证活动的顺利进行，最大限度地让学生通过活动提高自主管理的能力，活动应遵循以下要求： 　　1)制定严密的活动计划。计划可以根据学生年龄特点，由老师拟定完成，也可由学生完成，老师加以检查指导。 　　2)充分调动学生活动的机积极性。作为教师，只能给予学生以指导，而不能一手包办整个活动，甚至强行将学生的活动变为课堂教学的延续。在这一点上我们不提倡：一对活动进行插手过多，学生失去自主性，只按老师的意图来行动，最终失去对活动的兴趣;二是将活动简单地当成学生自己的事而不闻不问，任其自然，这实际上是一种不负责任的表现。 　　3)活动应该更多地向学生提供自主管理的机会。强调人人参与活动的组织，不因为学生目前的自主管理能力较差，就不去培养。老师们可以开展一些小尝试，如让不太守纪律的学生担任活动的裁判、主持人等，让他们在体验活动中养成严格要求自己、主动为班集体争荣誉的良好品质。 　　三、主动—管理中的民主 　　新课程理念指导下的教育根本之处在于确立了学生的主体地位。从管理思想上看，现代的教育、教学管理都应该是教师和学生共同完成的。这就为民主化管理奠定了坚实的基础，同时提出了切实的要求： 　　1)班主任的管理应该是民主化的。树立为学生服务的思想，充分尊重和采纳学生的意见，热爱学生，不一意孤行，鼓励学生主动参与班级的管理，发挥每一位学生的积极作用。 　　2)班主任的民主化管理应该与学生的自主管理保持协调一致。真正良好的班级，不仅要求师生双方各自在发挥主人翁精神，积极行动起来参与管理，同时还要求双方在管理思想、方法措施、效果评价等各个方面协调一致。这就要求师生彼此之间经常相互沟通、相互交流，以达成共识。当产生分歧时，应自觉地进行合理的调整。 　　3)爱护学生自主管理的积极性，经常进行成就强化。这是一条实现学生自主管理的基本途径，使他们不断看到自我管理的成就。心理学研究表明：人们往往对自己可能成功的事物感兴趣，而不愿去干不可能成功的事情。因此，不断让孩子们体验成功的快乐就成了调动积极性的最有效的的手段。 　　班主任管理班级的理念 　　理念之一：三张脸谱 　　脸谱是戏曲表演艺术中的有机组成部分，具有相对独立的欣赏价值和审美意义。从社会活动、生活实际角度来认识脸谱的艺术表现力和审美特性，也是具有其十分重要意义的。特别是在班主任工作中，在不同的情况下也常常需要不同的脸谱： 　　红色脸谱，代表爱与公正的关怀 。 我们都很爱学生，但所爱的方式、手段不同，带来的教育效果也会截然不同。作为班主任，我认为关键还在于把爱体现在细节上，更多的是把“爱”字放在心里，多为学生做些实事，以长者和朋友的身份与之融洽相处。 　　黑色脸谱，代表严肃和威信。 班主任在班级管理中是需要唱黑脸的。特别是处理学生的违纪违规问题上，我积极主张“先专政后民主”一个班级必须要有铁的纪律。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且 班主任 一定要坚守自己的原则。当然在处理违纪的过程中，必然会有少 数学 生对于处理不满意，那么 班主任 在这个时候一定要做好疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，这是 班主任 的一个工作原则。 　　白色脸谱，代表善良的狡猾。 狡猾是一种技巧，是一出奇招。运用得当，能够达到出奇制胜的效果。 　　比如我班某某同学，由于父母长期在外打工，缺乏家庭的温暖，进入高中后曾一度沉溺于电脑游戏中，组织纪律涣散，集体观念淡薄，学习松懈，跟他多次交谈，做思想工作，其效果都不明显。有一次与他交谈过程中，我突然“有意”说：你自己转班吧，我没有能力教育你了，说完我立即走了。经过这次从未有过的“打击”，对他的触动很大，后来他主动地找我进行交谈，在进行了深层次交流之后，我提出玩电脑游戏由原来每周五次逐步减少到一至二次，再逐步做到有意识地控制玩耍的时间，并对玩耍的时间和内容进行“汇报”。这样既尊重了他的意愿，又给予他必要的要求，经过一段不太长的时间，已基本上纠正了原来的一些不良习惯，学期结束时，经全班同学同意被评为有“显著进步”的学生。 　　在班级管理中，怎样唱好这三张脸谱，需要一定的技巧。这其中需要有一支能和你配合默契班干部队伍。我认为 班主任 、班干部及学生三者之间的关系如同 “ 伞柄、支架和布 ” ，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。 　　理念之二：积极向上 　　在班级理念上，我积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮;消极的人象月亮，初一十五不一样。这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。 　　在班级管理中，我对学生的一个最基本的要求是：以积极、乐观的态度做好每一件事，哪怕是一件看起来微不足道的小事。做任何事情都要有一颗认真负责的平常心。 　　我说要做好小事，要有一颗平常心，并不是说可以没有远大的目标，恰恰相反，做小事与大目标是统一的。平常心并不是不思进取，而是默默的进取。我们经常强调三句话：一是精诚所致，金石为开;二是质变永远要有量变的积累;三是机会总是为有准备的人准备的。 　　同时，我们还要求：将每做的"一件事都要和集体联系起来。这样的目的是培养学生处处、事事从集体观念出发，使学生意识到集体是由个人组成的，个人的一言一行都会对集体产生影响，培养他们的团队精神。为此，我们常常不定期的在班上进行一些民意调查，来评价班上的一些人和事，以起到进一步的激励和促进作用。其内容主要有五方面： 　　(一)能推动班级进步的好现象; 　　(二)热心公务，关心集体的同学; 　　(三)工作认真，能起模范带头作用的同学; 　　(四)学习刻苦认真，积极进取的同学; 　　(五)遵守纪律，能严格要求自己的同学; 　　对这样的民意测验，同学们都能比较客观地正确地来评价同学和班级的情况，他们说这样：既看到别人的优点，又认识到自身的不足。这样民意测验，能形成正确的舆论导向，使学生处于集体的感染力和道德上的约束力，使班级形成一个团结、严肃、活泼积极向上的集体。 　　我班学生某某，是性格非常内向的女孩，加之来自农村，总觉得自己不如别人，很少与其他同学交往，缺乏积极向上的精神。在一次她当值日班长的工作中，却很好地处理当日班上的事务，我们将她这天的表现评为“能推动班级进步的好现象”。她由此得到了很大的启发，现在变得性格也开朗了，能经常地较为积极地参加班上的集体活动，将自己溶入这个集体大家庭之中。 　　从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，积极引导学生了解自己的长处，捕捉闪光点，因势利导，使他们产生积极向上的情感，从而以点带面促使学生全面进步，有助于树立学生的自信心。这是班主任工作至关重要的一环。 　　理念之三、换位思考 　　众所周知，由于受社会、家庭等各种因素的影响，现在的学生的确是越来越难管理，学生身上暴现出的问题也越来越棘手，有时搞得我们束手无策。我想，如果我们能以 “ 一个中心，两个基本点 ” 去思考、去解决问题，就有可能容易解决一些。 　　所谓 “ 一个中心，两个基本点 ” ，就是以 “ 爱 ” 字为中心，以 “ 假如我是学生的话 ” 、 “ 假如学生是我的孩子的话 ” 来对待学生为两个基本点。 　　例如：上学期转到我班的某某同学，曾因严重违纪而受到学校的纪律处分。我经过深入的调查和多次的谈心了解，发现他对班上工作非常热心，而且很热爱体育活动，但在严格要求自己、自控能力和持之以恒的毅力等方面相对较弱一些。于是我积极推荐他担任班上的体育委员。开始他觉得自己是受了处分，并且是新转入学生，工作不能大胆进行。后来在我的严格要求和积极的鼓励下，逐步去掉思想包袱，基本上能认真地要求自己，努力地当好体育委员。一学期来，在他的积极努力下班上的文娱体育活动开展得有声有色，在其它方面的表现也得到全班同学的一致好评，学业成绩已稳定在班上的中上水平。 　　这就是说我们在工作中要注意换位思考，站在学生的角度上考虑一些问题，设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。这样才能真正走进学生的真实心理世界，才能与学生的及时的沟通，找到分析问题和解决问题的最佳时机。

　　在新的教育形势背景下, 班级管理处在一个开放的系统中。在该系统中, 理念的引导是班主任做好班级管理工作的重要因素。因此,理念的创新对于提高班主任的管理水平和效率，促进学生健康成长具有十分重要的意义。 　　一.构建和谐融洽的师生关系 　　和谐融洽的师生关系是进行班级管理的良好基础。教师和学生之间只有建立起平等友爱的关系，才能有助于学生的健康成长。 　　1、师生平等。学生在班级管理过程中理应听从班主任的教导，但班主任在此过程中，应摒弃“教师凌驾于学生之上”的思想，强权政策会导致师生关系的破裂，班主任要能从学生的角度来思考问题，认真听取学生的意见。只有师生关系处在平等的地位，学生才能拥有更加良好的学习态度，从内心里接受班主任的教诲。 　　2、严爱相济。爱是展现班主任最有效的手段，班主任在课堂内外都应多关注班级和学生的动态，用爱去感化每位学生。然而，一味宠爱学生，不对学生的纪律、作业等方面提出严格的要求，就会变成溺爱，从而使得学生疏于管教，放松自我监管。因此，班主任需要“严爱”两手抓，在生活方面给学生多一些关怀，在学业方面对学生多一点期待，不回避批评，不吝啬表扬，真正做到爱中有严，严中有爱，严爱相济。 　　二.营造良好的班级氛围 　　良好的班级氛围将有助于学生树立正确的人生观和价值观。因此，班主任需要密切关注班级和学生的状态，及时帮助学生营造优良的班风学风。 　　1、班级氛围的形成源于大部分学生，但必须覆盖所有学生。一些班主任在班级管理中，往往只关注大部分学生，他们认为只要大部分学生融入班级氛围即可。然而，“木桶原理”告诉我们，最短的木板将决定桶内水的高度，班级管理中也存在这样的道理。班主任需更多关注班级后进生，这部分学生往往性格内向，对于外界环境过于敏感或冷淡，班主任要努力使得这部分学生融入到班级中。 　　2、正确指导班级的课余活动，营造良好的班风。班级氛围除了优良的学风，还需要良好的班风。班主任需要正确指导班级开展各项课外活动，营造良好的班风。如：拔河比赛可增强学生的集体荣誉感；对国内外时政问题进行讨论或辩论，可使得学生享受思想上的激情碰撞；根据课本内容排演英语话剧，不仅检验学生的学习情况，还激发学习兴趣，活跃学习氛围。 　　三.制定新颖动态的 规章制度 　　对于班风较差，学生自律能力较弱的班级，班主任不妨制定一些新颖的规章制度，但不宜用料过猛。如：针对迟到现象可制定铃后签到制度，定期地向学生反馈信息，并给予上榜学生批评；针对交作业拖拉的情况，制定作业完成的提醒制度，督促学生按时完成作业；针对自习课纪律差的现象，可选一些后进生为值日委员，让其感受到班级纪律的重要性，从而更好地约束自己；针对学生缺乏学习动力的情况，班主任可制作学习成绩的折线图，将学生成绩变化的趋势展现出来，利用学生的自尊心，激发其在学习上的竞争意识。而一些学习氛围良好，违纪现象较少的班级，则不要将过多心思放在规章制度上。反之，可减少繁琐的条条框框，给予学生更多的时间和空间来支配。 　　四.推动民主管理的思想理念 　　班级管理中需要注入民主的思想理念，班主任在推动学生的民主管理方面应注意以下两方面。 　　1、放权给学生。在班级的一些方面，班主任并没有学生清晰，班主任不妨放一些权利给学生。如：班主任可以让学生自荐报名，竞聘演讲来选举班委，所选出的班委往往能得到绝大多数学生的支持；同时，班主任可将一些管理权交给班委，使学生感受到班主任的信任。此外，班主任在制定班级规章制度时，可先征求学生意见，再由班委进行汇总，最后由班主任完善，学生往往愿意遵守并认真执行这样的规章制度，从而进一步提高管理效率。 　　2、让每位学生都参与到班级管理中。班级是每位学生的家庭，大家都应参与到班级管理中，班主任可利用值日班委的岗位，使学生们轮流享受班级管理的乐趣，在管理中体验遵守纪律的重要性，从而进一步提高自身的集体荣誉感，使得班级管理进入良性轨道。 　　班主任要深刻领会新形势下的教育精神, 不断更新教育理念, 探索行之有效的管理模式, 让班级真正成为每个学生健康成长的乐园。 　　参考文献： 　　[1]谢世腰等.课堂管理与班级管理[M].西安:陕西师范大学出版社.2006. 　　[2]陈武林.班主任如何进行班级管理的理念创新[J].教学与管理.2008(1). 　　金叶，江苏镇江第一中学教师。

【班级管理存在的问题】1、由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；2、班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。【建立以学生为本的班级管理机制】1、以满足学生的发展需要为目的；2、确立学生在班级中的主体地位；3、训练学生自我管理班级的能力。【培养良好的班集体】1、确立班集体的发展目标；2、建立班集体的核心队伍；3、建立班集体的正常秩序；4、组织形式多样的教育教学活动；5、培养正确的舆论和良好的班风。

班主任班级管理理念没有鲜花的姹紫嫣红，没有露珠的璀璨晶莹，没有清泉的悦耳叮咚；有的只是苦乐参半的平淡，有的只是披星戴月的从容，有的只是呕心沥血的经营，这便是班主任的工作。 ———题记 一、以身作则，为人师表俗话说：“身教重于言教。”在平时与学生相处的时时刻刻，我都严格要求自己，做到“要学生做到的，老师先要做到”。比如，要求学生做到讲究卫生，不随便丢纸屑杂物，在平时，我总是把纸屑杂物丢到垃圾箱里。二、热爱学生 ,尊重学生“爱就是教育”，教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。二、加强思想品德的教育对学生进行思想品德教育，使他们的身心得到全面健康的发展。除了学习，我想更为重要的是教会他们认识世界，明辨是非，学习怎样做人。三、加强班级管理，培养学生能力。日常的班级管理中让学生养成良好的习惯，让学生成为班级管理的主人，也同时在这样的过程中培养他们的能力。4、对每一个学生都一视同仁对优等生的培育，对中等生的促进，对后进生给予的关怀，在一视同仁之下，发现每个学生的闪光点，彼此共同进步，共同努力。5、不放弃任何一个后进生如：我班学生白永红刚在我接手四(2）班时，自由散漫，上课说话捣乱，不按时完成作业。对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。为了能使他转变，我经常督促他写作业，做练习，及时修改作业的错题，在反复的教导和辅导下，他开始变了，变得学习比以前用功了，有礼貌，懂事了，劳动也比以前积极了。语文成绩比以前提高了30分左右。后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不是通过一次谈心，他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，以耐心去客观分析不良行为反复出现的原因，及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。6、让班级成为学生健康成长的乐园充分调动学生的积极性，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。通过学做礼仪操、校运会、诗歌朗诵和班级文明评比等活动，使学生才能得到了展示，交往的品质、能力得到了提高，积极进取，团结协作、顽强拼搏的精神得到了培养，这样，学生喜欢班级，热爱班级，班级成了他们健康成长的乐园。

　　导语：班主任管理学生的理念有哪些呢?在长期的实践中我发现，学生的能力真的超乎我们的预想。只要给他们提供合适的舞台，他们就能做出精彩的表演。学生的能力是越锻炼越强，越鼓励越有干劲。所以，要给他们机会，不要把事情都抓在自己手上。 　　班主任管理学生的理念有哪些 　　一、关爱每一个学生，用爱心撑起一片绿荫。 　　瑞士著名的教育家裴斯泰洛齐曾经说过这样一段话：“从早到晚我一直生活在他们中间u2026u2026我的手牵着他的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑u2026u2026”美好的人生为爱所唤起，并为知识所引导的。正是这样，学生美好的人生的开始掌握在我们教师手中。我们的教育不是精英教育，虽然学生最终要接受国家的挑选，但我们不能把目光仅停留在成绩优秀的学生身上，班主任应关心爱护每一个学生，让每个学生都能得到自由、健康的发展。 　　二、培养学生的参与意识，使学生成为班级真正的主人。 　　班集体是学生成长的重要园地，班主任除了要有一份爱心，更要善于培养学生的主动参与意识，尽可能多的给学生创造参与的机会，让每一个成员都真正拥有主人翁的自豪感和责任心。 　　1、灵活多样，调动学生开展班级活动的积极性。学生的个性心理特征是因人而异的，他们的兴趣爱好各不相同，需要有针对性地开展各种灵活多样的集体活动，使每个学生都有机会找到适合自己心理品性的活动方式，从而激发他们的活动兴趣，使他们各方面的个性心理特性得到强化和发展，达到寓教于乐、促进心理素质良好发展的目的。 　　2.放权让位，培养学生班级活动的自主性。班级管理过程中，应让学生自己讨论、计划、安排班级活动，从内容的确定、形式的选择，到具体的活动实施以及结果评价，都由学生自己来进行。结合班级特点，安排有班级特色的活动。这个时候充分调动学生的积极性和发挥学生的创造性，有班干部组织班级全体成员共同讨论研究并组织实施，这个时候的班主任应该是一个合作者和指导者，更重要的是一个积极的合作者，使学生真正体会到他们是班级的主人。 　　3.营造氛围，增强班级管理的感染性。 　　(1)建立良好的班集体。班级不应是学生个体的简单组合，要发挥群众功能，组织群体竞争，让学生树立起“一损俱损、一荣俱荣”的群体观点。 　　(2)形成良好的校风。一个好的学校风气比说服教育有力得多。优良校风的形成，良好的教师群体是关键，通过教师的言传身教影响学生，通过学生互相影响、互相促进，才能形成良好的校风。 　　(3)通过组织家长委员会、开家长会、家访等形式，创造学生成长的良好家庭环境。良好的家庭教育对学生的成长也是十分重要的。 　　三、树立一切为了学生的全面发展的管理观念。 　　传统教育太强调学生的学习成绩，认为只要学生的学习好了，那我们对学生的教育就大功告成，如果有的学生成绩不好或是一塌糊涂，那他就“一辈子都完了”。这样的教育模式给学生、给社会、给国家都带来了巨大的伤害，我们要的不是只会读书的学生，而是全方位发展的综合型人才。 　　新课标重视学生的主体地位，强调学生的综合发展，不但要学会求知，还要学会做人，学会生存。所以，我们现在应该理解到，教育的最重要目的就是让学生获得全面发展，应该树立“为了学生发展”的班级管理理念，作好以下工作： 　　(一)、实施“发展性评价观” 　　让学生在“鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶、情的感染，保证学生的健康成长。不要以成绩高下论英雄。冰心说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。”每个学生的智力不尽相同，兴趣爱好也不同，我们不能要求每一个学生都考100分，那些成绩平平，但有特长的学生，仍然是一名好学生。不能以分数定优劣，而要用心去挖掘学生的潜能，使他们的个性得以张扬，人格得以健全。用发展的眼观看问题，用发展的眼观对待学生，特别是对经常犯错误的学生，纪律性不强的学生，我们班主任更要多些关心，少些责骂，全面客观地评价学生。 　　(二)、培养学生良好习惯和道德观 　　传统的教育管理比较注重学生外在行为的指导，而现代教育更重视对学生心灵的关怀，力图从学生内部去改变他们。 　　1.“习惯铸就终身，细节决定命运”好习惯是一个人终身受用的法宝。培养学生养成良好习惯，一是教育学生保持已有的良好习惯;二是引导他们纠正存在的不良习惯;三是积极培养他们尚不具备的新的良好习惯;四是帮助他们提高识别能力、预防各种不良恶习的感染和侵蚀。 　　2.让学生形成正确的道德观。第一方面，班主任的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。第二方面，加强对学生的法制教育。社会主义各种道德观在我们的法律中有具体的体现，我国现在也是强调依法治国，让学生多学习法律知识，做到知法懂法、会用法，这对提高他们的思想认识，成为合格公民起着至关重要的作用。 　　(三)、培养学生的创新精神 　　创新教育也称创造教育，就是培养创造力的教育，已成为近几年世界范围内教育改革的焦点和核心。 　　班主任管理学生的理念有哪些 　　1、好的教育有大量的师生互动。 　　一节好课的标准很多，而师生互动情况肯定算一个。学生没有广泛地动起来，只是一个人满堂灌，即使教师水平再高，也绝对不是好课。同样，教育管理的质量好不好，也不是仅看班主任的个人能力强不强，而是要看学生有没有动起来。没有学生，就没有了教育主体，也就没有了教育。这个道理非常简单，我们所有教育的出发点和终点都是学生。学生不参与，教师就成了自说自话。所以，教育是不是精彩，是看学生精彩不精彩，而不是看教师是不是精彩。当然，学生精彩的背后有教师智慧的"工作。教师的心里要始终装着学生，所采取的一切教育策略都指向学生发展，所有的方法都要以学生为本，否则，就不是好教育。 　　好的教育，有大量的学生行动、师生互动，但这种动，必须有序、有效，围绕着明确目标的进行，正如一节好课不是看学生的动得热闹不热闹，表面上热热闹闹的课不一定是好课。 　　2、好的管理是学生广泛参与的管理。 　　好的管理一定是学生广泛参与的管理。有些班主任从早忙到晚，却忙不出什么头绪，而且事情没完没了，穷于应付?因为他们都是自己在忙，不见到学生的参与。教师忙教师的，学生却像局外人。班级管理全是班主任的事，学生被动服从，不“参政议政”，学生有什么问题，也只知道去找班主任，对疲惫的班主任雪上加霜。这当然是低效的管理。 　　管理是靠人来完成的，班主任不会管理的关键是不会用人。很多班主任抱怨“一个人管几十个学生，怎么忙得过来?”这种说法从根本上就有问题，一个人的力量岂能和几十个人的力量相比?要让学生多多参与到班级管理的中来。班级是学生的班级，学生在自己班级里能当家作主，有一席之地、有话语权，他当然会有主人翁意识。不要埋怨学生自私，事不关己高高挂起，学生并不生来就冷漠，是我们教师没那他们当回事造成的。主人翁意识不是凭空产生的，而是通过具体的行为体现的，这也是这本书想要表达的观点之一。 　　3、良好的师生关系是所有管理策略顺利实施的关键。 　　班级管理必然会用到一些策略，但是策略本身并不是关键。管理策略能否顺利实施，要看学生是不是买账。那么，师生关系就很重要了。本书中将介绍大量的班级管理方法，并附有如何操作的细节，但是，我由此产生的一种担忧是，会不会舍本求末?为什么有些班主任看了很多这方面的书，学习了很多方法，最终在自己的教育实践中却依然感到十分困难?为什么很多方法有人用得很好，有人却感觉阻力重重?当学来的方法不能用于自己的班级时，我们有时会怀疑这些方法是不是存在问题。这里的关键，一个是有没有因地制宜、因班制宜、因人制宜，另一个关键就是师生关系了。我们发现，真正优秀的班主任，和学生的关系都非常好，他无论用什么方法，都会得到学生的拥护，所以实施起来就非常顺，在外人看来，就是他带班很轻松，不怎么费劲，却无法复制到别人身上。如果高明的班主任只介绍自己的具体方法，却忘记交代这些方法之所以有效的前提，就有可能误导读者。 　　所以，我必须要强调，首先要在班级里建立良好的师生关系，才能让管理方法畅行无阻。而良好的师生关系，不是仅靠一些技巧或策略就能建立起来的。教师首先要真诚地关心学生和家长，要和学生交心，还要有耐心，假以时日，才能建立情感。师生之间心意相通，有了默契，才能同心同德，共同把班级管好。 　　4、学生的主动性不是靠说教调动的，而是靠方法调动的。 　　虽然前面强调了班级管理必须让学生广泛地参与，但是不能否认，当下一个较为普遍的现象是，学生对班级事务参与的积极性并不高，导致教育理念与学生实际情况脱节。这个问题不能都怪到学生头上，也不是靠教师说教就能解决的，而是要用一定的方法来解决。美国心理学家和行为科学家斯金纳等人则提出，动机是一个不可测量和不可捉摸的东西，管理者应该关注员工外部可测量行为，而不是那些不可观测的内部动机。如果能很好地设定环境，就能通过环境来调整和改变人的行为。所以，研究外部环境和条件对学生行为的影响仍然是非常重要的，而且具有很好的可操作性。 　　5、班级工作第一想到的是“由谁做”而不是“怎么做”。 　　班主任拿到手一项工作时，首先想到的不是“我该怎么做?”而是“可以由谁来做?”做事情的主体不明确，先考虑怎么做有什么意义?班主任要学会对各项工作进行分类，会分类才能分流，把原来都是自己扛下来的事分出一部分让别人做，班主任的工作负担就减轻了。这种减轻不是说班主任想偷懒，工作的总量摆在那里，总要有人做。班主任一个人做了，学生却闲着没事干，这不是好事，班主任累得要死，学生却可能“无事生非”。让学生做事，不仅解决了无事生非的问题，其实还把工作机会留给了学生，把锻炼机会交给了学生，也就是把发展的平台留给了学生，这才是教育的真正目标——培养、发展学生。以下介绍三种常见的分类方法： 　　(1)按“由谁做”分 　　①班主任必须亲自处理的; 　　②可以由班主任做，也可以由学生做的; 　　③完全可以让学生做的。 　　班主任的做法是，尽量减少第①类的工作量，很多传统意义上认为是班主任必做的工作，如排座位、安排劳动岗位，等等，其实都可以改革，打破思维定势，把这些事情放到第②类去; 　　第②条，班主任要尽量指导学生做，而不是亲自操刀。学生需要具体的指导和培训，通过一个锻炼的过程，逐步将第②类工作下放到第③类去。这样，班主任的工作重心就逐步下移，负担也就减轻了; 　　即使是第③类事务，班主任也不能完全撒手不管，但这时的任务主要是关心、监督、检查、记录、评价。 　　班主任要从做许多具体细小的事情中解脱出来，变身为一个教育者和管理者，班主任要成为教育专家，而不是勤杂工。要做到这点，从琐事中抽身是第一步。 　　(2)按“何时做”分 　　①常规事务 　　②偶然事务 　　第①类是班主任每天、每周或每月固定要做的，其中大部分是学校规定的工作，比如早读、跑操、眼操、午休的检查、组织班会、出黑板报、写评语、撰写各种计划、总结，等等。也有一些是班主任自己增加的，如何学生谈话、批改周记、组织班委例会，等等; 　　第②类是随时可能发生，又必须马上处理的，如学生打架、师生冲突、家长来访、学校临时布置任务，等等。 　　班主任工作的特点之一就是琐碎、繁杂，随时都会有事，一天完整的时间被各种学校活动分割成一块一块的，支离破碎，班主任自己还有教学任务和压力。所以，难怪绝大多数教师都不愿意做班主任。 　　有了这种分类思想，班主任就可以做出积极的应对了。班主任必须将第①类事务早做规划，未雨绸缪，既然是固定要做的，那就在操作上尽可能做到程序化、规范化，当然，内容是可以创新的。这其中很大一部分可以交给学生去完成，如我班的班会课程化尝试，可以通过规划，将一个学期的班会课提前排好，提前通知准备，到时候就正常开，不需要临时去想这节班会课上什么。 　　班主任只有将第①类事务安排好，让它们不对自己的精力和心态构成干扰，才会有时间和心思去应对随时可以出现的问题。做到了这点，班主任工作就轻松了很多，心情也不会那么焦虑了。 　　(3)按“做什么”分 　　班级事务，无外乎是学习、纪律、卫生、生活、体育、文娱、宣传等几个方面。班主任可以通过构建合理的班级组织结构，成立一些小组团队，充分发挥班干部和学生的作用，将这些工作按类型分解下去，由对应的责任人去完成。 　　6、班级管理要敢于放手，要充分相信学生的能力。 　　很多教师都明白班级工作各司其职的道理，但是就是不敢放手。他们认为学生太小，不可能完成任务，有的学生连扫地都扫不好，连自己的作业都完不成，怎能在班级中担当重任?特别是一些低年级的班主任，多有此观点。他们为什么会有这样的想法呢?因为他们也曾经尝试过，但是没有成功，学生把事情搞得一团糟，于是产生了“让他们做还不如自己做”的想法。你一直这样想，事情就会越来越多地压到你的头上，不敢放手的结果就是你不堪重负。教师的责任是什么?是教会学生做事，而不是自己会做事。

不抛弃，不放弃。相信每一个孩子内心都有一颗向上的种子。无论成绩好坏，一视同仁。为所当为，每个人做自己该做的事，个人能做好的不麻烦组长，组长能做好的不动用班委，班委能完成的不亲自出马。自己常作检查指导和抽查督促。根据每个学生的特点分解班级各项事务，人人有事做，管理和建设班级人人有责。

1、高速发展的信息化时代，需要班主任工作也务必不断充实、创新。回顾这几年的工作，感到管理好一个班群众，能够从以下用五个方面来着手：2、训练为根基：在激励这个主题下，唱的是训练的戏。小学生的自我控制潜力毕竟还不强。因此，常规训练是班级管理中需要常抓，反复抓的重头戏。常规要求是什么，要一条一条明确地讲给学生听。讲要精，练要多而广。大的方面要练习，如早操、路队，小的方面也要练，如课前准备，课间捡废纸等。告诉每个学生我们要做到什么，为什么要这么做，再教给学生我们就应怎样做，这些看似琐碎的小事务必会让学生终生受益的。常规管理做到了细、实，班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了良好的保证。3、激励为主题：激励之下出好学生——这是我当老师以来最大的体会。学习上需要激励，班级管理上也同样如此。长期的批评和高压政策只能产生两种后果：要么自信心彻底丧失，破罐子破摔；要么表面上屈从，实际孕育着强烈的愤懑和反抗。所以，对班级的激励是我多年来工作的主题。“我们是一个很不错的班级。”“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”。这些用第一人称表达出来的话语，既让学生和我融合在了一齐，更让学生的自信心高涨，荣誉感倍增，班级工作开展起来也就得心应手了。4、帮教为辅助：世界上没有两张相同的树叶，在群众这棵大树上，也总有那么几张叶子承受不住虫咬风侵。小学生正如那渴望长大却依然娇嫩的绿叶，需要园丁精心呵护。在与学生朝夕相处中，我努力做到观察细微，及时发现学生的变化。对于学生思想上的问题抓住时机疏导。班级中有个心理脆弱，焦虑孤独的个性学生，需要我个性的耐心、细心，我就对她多倾注一分关爱，帮忙她处理好学习困难，同学矛盾，尽量让她情绪舒畅，安心学习。只有在细致的个别帮教下，才能保证班级中的学生个个养成良好的品质。5、活动为抓手：活动是增强班级凝聚力的最好方法，也是对学生进行思想道德品质教育的最佳方式。在班级管理中，我组织学生开展了各类活动。有围绕校园大队部要求开展的，如：围绕“争做合格小公民”活动开展了“礼貌礼貌伴我行”主题班会；更多的是结合班级实际开展的，如：看家乡变化实践活动，学习《未成年人保护法活动》，由于外出活动受到条件限制，我就利用校园里背投、网络进课堂的优势，经常给学生播放展示新闻资料。6、放手为目标：教是为了不教，管是为了不管。让学生养成自我管理，自我约束的潜力和习惯是我的大理想，也是教育的最终目标。为了这个目标，我在班级中每学期进行各服务岗位的竞选。我以人人有机会，人人得到锻炼为指针，不断更新优化竞选方式，构成了一套班级条线选举的制度。学生参与用心，潜力得到了很大的提高。更重要的是学生在竞选中懂得了竞争与团结的关系，明白了荣誉与付出的关系。7、学生们在竞选演说中说道：“我明白只要有一个人来和我竞争，我就会落选，但我不怕，因为我想为大家服务”，“我明白小组长不是一个职位，而是一个服务的岗位”。透过竞选上岗的班干部用心性高，在这个基础上，我充分给予班干部管理班级体的权力，进一步调动他们的用心性和主动性，让他们自己管理班级，记载中队小家务，组织安排主持班队活动。学生有了职责感，使命感，工作用心主动，班级各个条线都管理得井井有条，在校园的各项评比中都取得了好的成绩。8、班主任工作是千头万绪、纷繁复杂的，但是，看到学生在良好的群众中从幼稚的孩童成长为有思想，有潜力的少年，一切的苦都转成了甜。一个班主任是教育这片海洋中的一粒粟，但只要有爱心和职责心，即使是小小的一粟也能开花结果。我愿继续做这样的沧海一粟，以自己的微薄之力作一份贡献

　　班级是学生成长的园地，是学生发展的沃土，是学生施展才华的舞台;是学生个性发展的乐园，是学生走向社会的起点!班级状况直接影响到学生对学校生活的感受和参与程度，影响学生的健康成长和个性发展水平，影响到学校教育的成效和质量。以下是我为大家整理的高中班级的管理理念相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！ 　　高中班级的管理理念1 　　班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者，　班主任，是教学工作的协调者，作为班主任，不但肩负着教书育人的重任，而且更是学生健康成长的引路人。班主任能够与学生产生心灵的共鸣，学生才会亲其师信其道，工作才会取得一定成效。这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力和组织管理学生的艺术。 　　我的班级管理理念是： 　　用爱心赢得学生、用竞争带动管理、让班级成为学生健康成长的乐园 　　一、用爱心赢得学生 　　“爱就是教育”，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。任小艾老师也在本书中提出，教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。 　　教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。如：我班学生王文刚分入我们班时，自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱。对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。在交谈中，我发现他有一种玩世不恭的态度，好像别人都欠他什么似的。有好几次我发现他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上闲逛，这更让我感到奇怪。后来我了解到他是因为父母闹矛盾，才天天不想回家的。当我了解到这个情况后非常同情他，像他这样的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，会使他失去学习的信心，发展下去有可能走上邪路的。为了能使他转变，我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，正确对待家庭问题。我记不清多少次和他促膝谈心，有多少次和他一路同行，我的关心教育终于融化了他冰冷的心，他开始变了，变得有礼貌，懂事了。劳动积极，学习也比以前用功了，并且下决心毕业时考上大学。 　　后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心亲客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。 　　教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰，增强了自豪感。现在，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。 　　我坚信：只要我们用一颗真诚关爱的心去开启不同学生心房的门锁，定能给学生捎去和煦的春风，给班级带来亮丽的风景。 　　二、用竞争带动管理，让班级干部发挥效力 　　要管理好一个班级体，光*班主任一个人是不行的。如果做到“事必躬亲”，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不会为繁琐的班级工作忙得焦头烂额，班级工作也因为有了一批得力干将的群策群力而做得更圆满。这就需要班主任知晓班级管理的艺术，培养出能干的班级“小管家”，让他们参与到班级管理中去，做管理的主人。 　　班干部是班级的中流砥柱，是班主任的得力助手。我在学期初，采用“竞争上岗”的方式选举班干部。自愿参加竞选的同学纷纷上台演讲，宣读自己竞选的职位、原因及施政纲领，然后再由其他同学无记名投票，决定新一轮班委会成员。。这样既可以增强学生的竞争意识，又可以让乐于为班级服务的学生参与到班级管理中来，接受锻炼，展示自己的风采，有同学们的信任感做后盾，无形中激发了班干的主人翁意识，班级的核心运转起来就更加富有朝气蓬勃，积极向上的活力。。 　　让班干管理，并不意味着放任自流，班主任袖手旁观，班主任要充分发挥“主导”作用。。班主任的引导如果自始至终，那就是牵着学生鼻子走，班主任的引导显得尤其重要。。首先班主任要把握住引导的时机，开学之初，是关键时期，是新任班干部履行职责的开始。这时，我引导班干分析班级现状，研究管理策略，制定管理计划，这为以后的班级管理打下良好的基础，一劳永逸。 　　在我的探索和实践中，我深刻地认识到：班主任只有选拔好班干部，给他们一个施展才华的舞台，在老师同学信任的目光中他们才能真正地以主人自居，为老师排忧，为同学做实事，才能使班级管理获得成功，以达到“教是为了不用教”的教育目的。。 　　三、让班级成为学生健康成长的乐园 　　班级应该是学生的班级，班级是教师、尤其是班主任为学生提供服务的重要场所。“把班级还给学生”，“让班级成为学生健康成长的乐园”， 　　班集体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。最有效的教育方法不是说教，而是形成使人向上、向善的积极氛围。风气是无形的力量，它能引导人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。 　　班主任要充分调动学生的积极性，组织开展丰富多彩的班级活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。按照学校的计划，班组开展了一系列主题教育活动，在活动中，我充分尊重学生的主体地位，放手让学生大胆设想、安排，自己则以合作者的身份与他们共同商讨，提出参考意见，不过分干预，不把自己的想法强加于学生，由学生自己总结活动的得失。 　　通过活动，学生才能得到了展示，交往的品质、活动的能力得到了提高，积极进取，团结协作、顽强拼搏的精神得到了培养，这样，学生喜欢班级，热爱班级，班级成了他们健康成长的乐园 　　以上是我的管理理念，是这些想法引领我走过了九年的班主任里程。回顾我的教师生涯，回顾我班主任之旅，我没有做过惊天动地的事情，每天都在繁忙中平凡地度过，但走过的每一段路，都留下我踏实的足迹，都折射出我生命的价值，我感谢班主任经历让我成熟，在辛勤的耕耘中收获人生的精彩。 　　高中班级的管理理念2 　　新课程下的班级管理在本质上奉行“以人为本”的思想，即把每一个学生当作活生生的、正在成长的人来看待，珍视学生个体的价值，充分调动学生的主体性，鼓励学生作为班级的主体进行管理方面的探究、自我管理与亲历实践能力的培养，呼唤班级管理文化的重新构建，要求学生积极参与班级管理，树立以促进学生发展为主题的班级管理理念。 　　在此，对新课改下的班级管理作如下探索，力求达到上述目标。 　　一、关爱每一个学生，用爱心撑起一片绿荫。 　　瑞士著名的教育家裴斯泰洛齐曾经说过这样一段话：“从早到晚我一直生活在他们中间……我的手牵着他的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……”美好的人生为爱所唤起，并为知识所引导的。正是这样，学生美好的人生的开始掌握在我们教师手中。我们的教育不是精英教育，虽然学生最终要接受国家的挑选，但我们不能把目光仅停留在成绩优秀的学生身上，班主任应关心爱护每一个学生，让每个学生都能得到自由、健康的发展。 　　魏书生也曾经说过：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”每个班都会有些学习和意志品质方面较差的学生，班主任首先就不应当歧视，相反却应该给他们以格外的关照，与他们定期联系，对于这些学生，激励永远比批评更奏效，让他们找回自尊与自信是至关重要的。该如何将爱的甘露洒向每个孩子的心田呢？就是对学生的.教育用心灵去叩击心灵，用灵魂去雕琢那些千姿百态、形状各异，不具完美的一个个灵魂，它需要耐心地、日复一日、年复一年地观察，慢慢地发现这些灵魂地棱角和缺憾，慢慢地因势利导地削去他们的棱角，弥补他们的不足，慢慢地使他们的人格个性化、健全化，使他们的形象渐渐地完美。 　　我们班有一名同学，成绩是倒数一二名，表现也很差，三天两头上网吧彻底不回家，就连他家人也对他没有信心了，当我了解情况后，主动和他靠近，有事没事常跟他聊天，终于走进了他的心灵，他告诉我家长不信任他，所以他就破罐破摔，故意跟家人斗气，其实他也想进步。了解到这些情况后，我立即和他的家长进行了交谈，纠正了其家长的作法，并帮助他重新制定计划，时刻提醒他要约束好自己，经过一学期的努力，他终于有了一些进步，本次期中考试成绩前进了十个名次。在我的倡导下“没有最好，只有更好”、“无论成绩有多差，表现有多糟，只要比上一次进步，就是成功者！”也成了班级管理评价的标准。让班级每一个学生都沐浴在爱的光辉中，我们的教育才可能顺利进行。 　　二、培养学生的参与意识，使学生成为班级真正的主人。 　　班集体是学生成长的重要园地，班主任除了要有一份爱心，更要善于培养学生的主动参与意识，尽可能多的给学生创造参与的机会，让每一个成员都真正拥有主人翁的自豪感和责任心。 　　1、灵活多样，调动学生开展班级活动的积极性。学生的个性心理特征是因人而异的，他们的兴趣爱好各不相同，需要有针对性地开展各种灵活多样的集体活动，使每个学生都有机会找到适合自己心理品性的活动方式，从而激发他们的活动兴趣，使他们各方面的个性心理特性得到强化和发展，达到寓教于乐、促进心理素质良好发展的目的。 　　2.放权让位，培养学生班级活动的自主性。班级管理过程中，应让学生自己讨论、计划、安排班级活动，从内容的确定、形式的选择，到具体的活动实施以及结果评价，都由学生自己来进行。结合班级特点，安排有班级特色的活动。这个时候充分调动学生的积极性和发挥学生的创造性，有班干部组织班级全体成员共同讨论研究并组织实施，这个时候的班主任应该是一个合作者和指导者，更重要的是一个积极的合作者，使学生真正体会到他们是班级的主人。 　　3.营造氛围，增强班级管理的感染性。 　　（1）建立良好的班集体。班级不应是学生个体的简单组合，要发挥群众功能，组织群体竞争，让学生树立起“一损俱损、一荣俱荣”的群体观点。 　　（2）形成良好的校风。一个好的学校风气比说服教育有力得多。优良校风的形成，良好的教师群体是关键，通过教师的言传身教影响学生，通过学生互相影响、互相促进，才能形成良好的校风。 　　（3）通过组织家长委员会、开家长会、家访等形式，创造学生成长的良好家庭环境。良好的家庭教育对学生的成长也是十分重要的。 　　总之，只有积极的引导学生参与到班级的管理中来，才能充分培养学生的主人翁意识，使学生真正的成为班级的主人，从而达到集体教育与个人教育有机结合的目的。 　　三、树立一切为了学生的全面发展的管理观念。 　　传统教育太强调学生的学习成绩，认为只要学生的学习好了，那我们对学生的教育就大功告成，如果有的学生成绩不好或是一塌糊涂，那他就“一辈子都完了”。这样的教育模式给学生、给社会、给国家都带来了巨大的伤害，我们要的不是只会读书的学生，而是全方位发展的综合型人才。 　　新课标重视学生的主体地位，强调学生的综合发展，不但要学会求知，还要学会做人，学会生存。所以，我们现在应该理解到，教育的最重要目的就是让学生获得全面发展，应该树立“为了学生发展”的班级管理理念，作好以下工作： 　　（一）、实施“发展性评价观” 　　让学生在“鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶、情的感染，保证学生的健康成长。不要以成绩高下论英雄。冰心说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。”每个学生的智力不尽相同，兴趣爱好也不同，我们不能要求每一个学生都考100分，那些成绩平平，但有特长的学生，仍然是一名好学生。不能以分数定优劣，而要用心去挖掘学生的潜能，使他们的个性得以张扬，人格得以健全。用发展的眼观看问题，用发展的眼观对待学生，特别是对经常犯错误的学生，纪律性不强的学生，我们班主任更要多些关心，少些责骂，全面客观地评价学生。 　　（二）、培养学生良好习惯和道德观 　　传统的教育管理比较注重学生外在行为的指导，而现代教育更重视对学生心灵的关怀，力图从学生内部去改变他们。 　　1.“习惯铸就终身，细节决定命运”好习惯是一个人终身受用的法宝。培养学生养成良好习惯，一是教育学生保持已有的良好习惯；二是引导他们纠正存在的不良习惯；三是积极培养他们尚不具备的新的良好习惯；四是帮助他们提高识别能力、预防各种不良恶习的感染和侵蚀。 　　2.让学生形成正确的道德观。第一方面，班主任的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。第二方面，加强对学生的法制教育。社会主义各种道德观在我们的法律中有具体的体现，我国现在也是强调依法治国，让学生多学习法律知识，做到知法懂法、会用法，这对提高他们的思想认识，成为合格公民起着至关重要的作用。 　　（三）、培养学生的创新精神 　　创新教育也称创造教育，就是培养创造力的教育，已成为近几年世界范围内教育改革的焦点和核心。 　　陶行知先生曾提出：“要解放学生的头脑，让他们去想；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的双手和双脚，让他们去实践；解放学生的时间和空间，让他们去发展。”坚持这种创造性教育思想，对培养学生的创造性个性品质，使其具有创新精神具有深远的意义。 　　人的潜在的资质，潜在的能力的发展是无限的。因此班主任在班级管理过程中要时刻想到每个学生都有潜能，并观察学生潜能的表现苗头，为他们提供表现的机会和条件，使他们不断地出现新的面貌。 　　新课改实施不仅冲击着我们的教学模式，而且是一场深刻的教育观念的革命。要全面促进学生进步，只有教师，先转变教育观念，关爱每一个学生，放手让学生去主动参与管理，才能真正培养出新时期需要的人才。 　　高中班级的管理理念3 　　作为班级组织者和教育者的班主任，其主要任务是对学生进行思想品德和行为规范的教育，指导和帮助学生学习。班主任在教育教学中是学生和学校、学校和家长之间桥梁和纽带，是促进学生全面健康成长的骨干力量。在学生眼中，班主任是班级工作的最高领导者；在家长眼中，班主任是孩子的第二家长。因此班级管理的好坏直接影响着学校的办学质量和学生的成长。 　　人的个性是千差万别的，在工作中采取的方法和措施也是各不相同的。同样，在班级工作中渗透的管理理念也会各不相同。 　　理念之一：积极向上 　　在班级理念上，我积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。 　　在班级管理中，我对学生的一个最基本的要求是：以积极、乐观的态度做好每一件事，哪怕是一件看起来微不足道的小事。做任何事情都要有一颗认真负责的平常心。 　　我说要做好小事，要有一颗平常心，并不是说可以没有远大的目标，恰恰相反，做小事与大目标是统一的。平常心并不是不思进取，而是默默的进取。我们经常强调三句话：一是精诚所致，金石为开；二是质变永远要有量变的积累；三是机会总是为有准备的人准备的。 　　同时，我们还要求：将每做的一件事都要和集体联系起来。这样的目的是培养学生处处、事事从集体观念出发，使学生意识到集体是由个人组成的，个人的一言一行都会对集体产生影响，培养他们的团队精神。为此，我们常常不定期的在班上进行一些民意调查，来评价班上的一些人和事，以起到进一步的激励和促进作用。其内容主要有五方面： 　　（一）能推动班级进步的好现象； 　　（二）热心公务，关心集体的同学； 　　（三）工作认真，能起模范带头作用的同学； 　　（四）学习刻苦认真，积极进取的同学； 　　（五）遵守纪律，能严格要求自己的同学； 　　对这样的民意测验，同学们都能比较客观地正确地来评价同学和班级的情况，他们说这样：既看到别人的优点，又认识到自身的不足。这样民意测验，能形成正确的舆论导向，使学生处于集体的感染力和道德上的约束力，使班级形成一个团结、严肃、活泼积极向上的集体。 　　我班学生某某，是性格非常内向的女孩，加之来自农村，总觉得自己不如别人，很少与其他同学交往，缺乏积极向上的精神。在一次她当值日班长的工作中，却很好地处理当日班上的事务，我们将她这天的表现评为“能推动班级进步的好现象”。她由此得到了很大的启发，现在变得性格也开朗了，能经常地较为积极地参加班上的集体活动，将自己溶入这个集体大家庭之中。 　　从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，积极引导学生了解自己的长处，捕捉闪光点，因势利导，使他们产生积极向上的情感，从而以点带面促使学生全面进步，有助于树立学生的自信心。这是班主任工作至关重要的一环。 　　理念之二：三张脸谱 　　脸谱是戏曲表演艺术中的有机组成部分，具有相对独立的欣赏价值和审美意义。从社会活动、生活实际角度来认识脸谱的艺术表现力和审美特性，也是具有其十分重要意义的。特别是在班主任工作中，在不同的情况下也常常需要不同的脸谱： 　　红色脸谱，代表爱与公正的关怀。我们都很爱学生，但所爱的方式、手段不同，带来的教育效果也会截然不同。作为班主任，我认为关键还在于把爱体现在细节上，更多的是把“爱”字放在心里，多为学生做些实事，以长者和朋友的身份与之融洽相处。 　　黑色脸谱，代表严肃和威信。班主任在班级管理中是需要唱黑脸的。特别是处理学生的违纪违规问题上，我积极主张“先专政后民主”一个班级必须要有铁的纪律。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则。当然在处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候一定要做好疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，这是班主任的一个工作原则。 　　白色脸谱，代表善良的狡猾。狡猾是一种技巧，是一出奇招。运用得当，能够达到出奇制胜的效果。 　　比如我班某某同学，由于父母长期在外打工，缺乏家庭的温暖，进入高中后曾一度沉溺于电脑游戏中，组织纪律涣散，集体观念淡薄，学习松懈，跟他多次交谈，做思想工作，其效果都不明显。有一次与他交谈过程中，我突然“有意”说：你自己转班吧，我没有能力教育你了，说完我立即走了。经过这次从未有过的“打击”，对他的触动很大，后来他主动地找我进行交谈，在进行了深层次交流之后，我提出玩电脑游戏由原来每周五次逐步减少到一至二次，再逐步做到有意识地控制玩耍的时间，并对玩耍的时间和内容进行“汇报”。这样既尊重了他的意愿，又给予他必要的要求，经过一段不太长的时间，已基本上纠正了原来的一些不良习惯，学期结束时，经全班同学同意被评为有“显着进步”的学生。 　　在班级管理中，怎样唱好这三张脸谱，需要一定的技巧。这其中需要有一支能和你配合默契班干部队伍。我认为班主任、班干部及学生三者之间的关系如同“伞柄、支架和布”，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。 　　理念之三、换位思考 　　众所周知，由于受社会、家庭等各种因素的影响，现在的学生的确是越来越难管理，学生身上暴现出的问题也越来越棘手，有时搞得我们束手无策。我想，如果我们能以“一个中心，两个基本点”去思考、去解决问题，就有可能容易解决一些。 　　所谓“一个中心，两个基本点”，就是以“爱”字为中心，以“假如我是学生的话”、“假如学生是我的孩子的话”来对待学生为两个基本点。 　　例如：上学期转到我班的某某同学，曾因严重违纪而受到学校的纪律处分。我经过深入的调查和多次的谈心了解，发现他对班上工作非常热心，而且很热爱体育活动，但在严格要求自己、自控能力和持之以恒的毅力等方面相对较弱一些。于是我积极推荐他担任班上的体育委员。开始他觉得自己是受了处分，并且是新转入学生，工作不能大胆进行。后来在我的严格要求和积极的鼓励下，逐步去掉思想包袱，基本上能认真地要求自己，努力地当好体育委员。一学期来，在他的积极努力下班上的文娱体育活动开展得有声有色，在其它方面的表现也得到全班同学的一致好评，学业成绩已稳定在班上的中上水平。 　　这就是说我们在工作中要注意换位思考，站在学生的角度上考虑一些问题，设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。这样才能真正走进学生的真实心理世界，才能与学生的及时的沟通，找到分析问题和解决问题的最佳时机。 　　总之，学生毕竟还是孩子，不管你用怎么样科学的、艺术的方法去管理，最终都离不开宽容和爱心。“以爱动其心，以严导其行”，时刻把握教育良机，将“教育”渗透进生活的点滴，用爱滋润学生的心田。

小学班主任班级管理理念u200e小学班主任班级管理理念u200e班主任是班级工作u200e的领导者。组织者u200e和实施者u200e, 班主任，是教学工作u200e的协调者，作为班主u200e任，不但肩负着教u200e书育人的重任，而u200e且更是学生u200e健康成长的引路人。班主u200e任能够与学生产生u200e心灵的共鸣，学生u200e才会亲u200e其师信其道，工作才会取得一u200e定成效。这不仅需u200e要班主任具有强烈u200e的u200e事业心，责任感，更需要班主任具u200e备一定的组织管理u200e能力和组织管理u200e学生的艺术。我的班u200e级管理理念是:u200eu200e用爱心赢得学生、用竞争带动u200eu200e管理、让班级成为学生健康成长的u200e乐园u200e一、用爱心赢得学生、“爱u200e就是教育”，教师u200e只有用自己的爱，u200e才u200e能与学生产生心灵的碰撞，才能达u200e到超越人的自然属u200e性而达到完美的u200e境界。任小艾老师也u200e在本书中提出，教u200e育不能没有感情，u200eu200e没有爱的教育，就如同池塘里没有水u200e一样，不能称其为u200e池塘u200e;没有情感，没有爱，u200e也就没有教育。教师对学生u200e的爱和理解，可以u200e使学生感到温暖、u200e关怀，u200e可以沟通师生之间的感情。总u200e结多年做班主任工u200e作的体会，我认为u200e:u200e教师的u200e爱应撒在学生集体中，教师的爱应插u200e在学生的心坎上，u200e包u200e括对优等生的培育，对一般生的促u200e进，对特殊生给予u200e的特殊的关怀，u200e对后进生给予的偏爱u200e。u200e 如:我班学生王文刚分u200e入我们班时，自由u200e散漫，说话没有礼u200eu200e貌，上课说话捣乱。对于这样一个学u200e生，我没有急于批u200e评，而是进行多方u200e面观u200e察，与他交谈。在交谈中，我发u200e现他有一种玩世不u200e恭的态度，好像别u200eu200e人都欠他什么似的。有好几次我发现u200e他中午不回家，在u200e班里泡方便面u200e吃，吃完后就到街上闲u200e逛，这更让我感到u200e奇怪。后来我了解u200e到他是因u200e为父母闹矛盾，才天天不想u200e回家的。当我了解u200e到这个情况后非常u200e同情u200e他，像他这样的孩子如不及时教u200e育，给予特殊的爱u200e，会使他失去学习u200eu200e的信心，发展下去有可能走上邪路的u200e。为了能使他转变u200e，我经常找他u200e谈心，让他树立正确的u200e人生观，正确对待u200eu200e家庭问题。我记不清多少次u200e和他促膝谈心，有多少次和u200e他一路同行，我的u200e关心教育终于融化u200e了他u200e冰冷的心，他开始变了，变得有u200e礼貌，懂事了。劳u200e动积极，学习也比u200eu200e以前用功了，并且下决心毕业时考上u200e大学。后进生意志u200e薄弱，自控力u200e1/3页

班主任治班理念八个字1、爱做好班主任工作，首先要突出一个“爱”字，即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生，只有具有一颗爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。2、勤做好班主任工作，要体现一个“勤”字，即勤了解、勤观察、勤发现、勤解决。这就要求班主任应做到腿勤、眼勤、嘴勤。要经常深入到学生学习、生活的教室和宿舍，勤与学生沟通，勤向科任老师了解，勤同学生家长联系。从而做到及时了解情况、及时发现问题、及时解决问题，防患于未然，解决问题于萌芽状态，不使问题与矛盾扩大和激化，不给管理工作留下隐患。3、细做好班主任工作要做到一个“细‘字。首先了解情况要详细、要认真，全面观察和了解；其次发现问题要仔细，不让任何问题的蛛丝马迹逃过自己的眼睛；第三处理问题要细致，不能急躁、简单、粗枝大叶甚至粗暴。4、全做好班主任工作应注意一个“全”字。第一对班级工作要全面抓。班风、班纪、德智体美劳等各方面都要重视，都要搞好。不能只抓学习，放松或放弃其他工作；第二要面向全体学生。班主任对全班所有同学都要一视同仁，公平对待，不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别；第三对学生成长要全面关注，即不但关心学生的学习，更要关心学生的思想品德、生理心理，要注重对学生思想道德品质和心理健康等方面的教育。要做到一切为了学生。5、严做好班主任工作，要把握一个“严”字。努力做到从严要求，从严管理，从严衡量。首先要严而有“章”，即要制定科学合理、切实可行的管理制度；其次要照章管理，即要严格按照校纪、班纪、“民约”办事，在执行过程中应做到严而有恒，善始善终，不能有头无尾，半途而废6、法做好班主任工作，要讲究一个“法”字，管理上要有法，处理问题要得法，遇到问题要积极想办法，解决问题要依法，即必须遵守国家的宪法和法律、各类教育行政法规、学生行为规范和学生守则、校纪班规等。7、学做好班主任工作要注重一个“学”字。要做好新时期的班级管理工作，做一个合格的班主任，必须努力去学习，不断提高自身的管理水平和能力。8、心做好班主任工作，最后要归结为一个“心”字，即对工作要热心，对学生要有爱心，发现问题要细心，处理问题要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上无难事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，就能真正把班级管理工作做好，干得出色，做出成效。

没有鲜花的姹紫嫣红，没有露珠的璀璨晶莹，没有清泉的悦耳叮咚；有的只是苦乐参半的平淡，有的只是披星戴月的从容，有的只是呕心沥血的经营，这便是班主任的工作。———题记班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者,　班主任，是教学工作的协调者， 作为班主任，不但肩负着教书育人的重任，而且更是学生健康成长的引路人。班主任能够与学生产生心灵的共鸣，学生才会亲其师信其道，工作才会取得一定成效。这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力和组织管理学生的艺术。我的班级管理理念是：用爱心赢得学生、用竞争带动管理、让班级成为学生健康成长的乐园一、用爱心赢得学生“爱就是教育”，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。任小艾老师也在本书中提出，教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。如：我班学生王文刚分入我们班时，自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱。对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。在交谈中，我发现他有一种玩世不恭的态度，好像别人都欠他什么似的。有好几次我发现他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上闲逛，这更让我感到奇怪。后来我了解到他是因为父母闹矛盾，才天天不想回家的。当我了解到这个情况后非常同情他，像他这样的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，会使他失去学习的信心，发展下去有可能走上邪路的。为了能使他转变，我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，正确对待家庭问题。我记不清多少次和他促膝谈心，有多少次和他一路同行，我的关心教育终于融化了他冰冷的心，他开始变了，变得有礼貌，懂事了。劳动积极，学习也比以前用功了，并且下决心毕业时考上大学。后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心亲客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时

　　一、目前小学班级管理遇到的困境及原因分析　　（一）目前小学班级管理遇到的困境　　1、班级管理目标不明确。在目前的班级管理中，一些班主任，仅凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级，让学生完全地以自己为中心，班级管理的重点不突出，但常常顾此失彼，结果是事倍功半。许多班主任缺乏明确的班级管理目标，往往是以“上课”为前提，制定管理目标，让小学生的学习活动都围绕这一中心开展，原本是气氛活跃的交流课，可班主任为了完成课堂任务，一味的强调纪律，这不仅大大的打消了学生的积极性，而且也严重影响了学生的听课质量。班主任为了上课而上课，即使为这节课付出再多也是白费气力。在目前的小学班级管理中，班主任缺乏理论的指导，掌握的专业知识远远不能满足现代教育的需要，甚至可以说仍停留在传统的师徒经验传递的水平上。 　　2、班级管理方法缺乏民主性。在班主任实际工作中，许多班主任与其说管理班级，不如说是在“看管”学生：看管学生早读、看管学生做操、看管学生完成各项事务等等，看管的方式也不尽相同，但共同点是带有强制性，缺乏科学的管理方法和富有创造的管理艺术，违背了学生身心发展和集体成长规律。还有些班主任认为只要想方设法把班级学生的成绩抓上去，学校领导满意，这样自己的脸上也光彩。因此他们把主要精力都放在有升学考试的学科成绩上，至于学生思想教育、体育卫生、课外活动等，则马虎应付。学生参与班级管理的机会也微乎其微。一些班主任在“严师出高徒”的观念影响下，习惯采用“管与治”的方式，对于班务计划或总结工作，班主任从心理上认为这项工作没必要让学生参与。班主任牵着学生的鼻子走，学生很少甚至是没有参与到班级管理中来，对班级管理的目的很不明确。 　　3、评价标准单一性。许多班主任在班级管理中，按文化课成绩评价学生的现象非常突出。例如，评选三好学生、优秀学生干部，主要按成绩；确定班干、编排座位主要按成绩；同学之间发生矛盾冲突，一些班主任老师甚至也是主要按成绩好坏进行责任追究。在一些班主任老师的潜意识中，成绩好是“好生”的代名词，成绩差是“差生”的同义语。 　　（二）小学班级管理遇到困境的原因分析 　　1、“班主任的“教师中心论”的班级管理理念偏差。班主任强调教师在教育中的权威作用，认为教师应该成为活动的中心，成为教学过程的主宰。一些班主任认为学生年龄偏小，身体和心理的发展还不够成熟，对于一些班级管理方法不能透彻的理解和实施，学生管理班级的能力有限等，因此，学生的学习应围绕教师的教育教学任务来进行，这让学生在教育活动中处于被动的地位，学生的学习活动在很大程度上被忽视了。 　　2、班主任的“教师中心论”的班级管理理念偏差。长期以来，受应试教育的影响，班主任无形中形成了“唯分数论”的班级管理思想，同时评价学生的标准普遍存在单一化倾向。教育部门、学校把学生成绩的合格率、升学率作为评价教师教学质量的评价标准，使得教师们不得不紧抓学生的学习成绩，成绩的好坏，分数的高低时刻牵动着教师。班主任在班级管理中，按文化课成绩评价学生的现象非常突出。 　　二、小学班级管理走出困境的对策 　　（一）科学的的班级管理目标 　　有人说，教育要有爱，没有爱就没有教育。但反过来想，有了爱就一定能够做好教育吗？在教育过程中，仅仅有爱是不够的，这中间的过程复杂和变化是需要我们进行管理和处理的，对于班级管理要有目标，对于处理要运用适当的方法。班主任要关心学生学习、生活与健康，着眼于学生的长远发展，重视学生综合素质的全面提高。重视学生思想道德、行为习惯的教育。 　　在学生管理工作中，遵循学生发展规律极为重要，每个老师、家长都希望孩子能够变得优秀，一些老师十分看重学生的成绩与升学率，但如果急于求成的话，可能会适得其反或者造成他们的叛逆。所以我们不要为了眼前利益而牺牲长远的教育，这是得不偿失的。班主任要有正确的管理观念，这样才能树立正确的管理目标。班主任如何才能有正确的管理理念？首先就是要转变班主任的传统的师生关系。 　　1、平等的师生关系。教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体。师生关系是教育活动中的基本关系，反映着不同的社会发展水平，也对教师提出了不同的素质要求。传统的师生关系是一种单通道的授受关系。在管理上则是“我讲你听”的专制性关系，这种关系的基础是等级主义的，其必然结果是导致学生的被动型和消极态度，造成师生关系紧张。 　　2、建立良好的德育氛围。从教学的角度看，师生关系是一种教与学的关系，是教师角色与学生角色的互动关系。可学校也是社会，从社会学的角度看，师生关系是师生互动关系。小学生将成长为怎样的一个人，与家长、学校的教师以及其他教育成员有着非常密切的关系。 　　在班级管理中，管理目标不仅仅是关心小学生的学习，更要注重小学生综合素质的全面提高，班主任的真正威信在于其人格的力量，它会对小学生产生终身的影响。所以，在班级管理中，不要忽视对小学生人格上的培养与教育。俗话说，“亲其师，才能信其道”。这就要求老师要想方设法，先“亲”后“信”，怎样做呢？这就要求班主任自身要有良好的心理品质和健康的精神状态，以身作则，为人师表，放下架子和小学生做知心朋友，跟学生交心，还有什么不能沟通的呢？班主任就是学生们学习的榜样，学生们看在眼里，记在心里，学生认可你、喜欢你，主体与主导才能协调发展，稳步前进，班级工作才能顺利开展。这样，班主任在正确的班级管理目标的指导下，教育教学活动更能够得心应手，学生也会得到全面的发展。 　　（作者单位：辽宁省阜新市海州区站前小学）

一、 班级管理中“以人为本”的师生关系 　　班主任是学生的老师，但在人格上是和学生相等的，所以在教育学生时要真诚对待一个学生，充分信任每一个学生，建立和谐的师生关系，师生之间能敞开心扉，心情舒畅的教与学。我在教育学生时，以人为本，主要注意了以下两点。 　　一尊重学生，理解学生 　　对学生的教育，必须让他感受到老师的真诚，他才能心悦诚服的接受。对于有缺点错误的学生，决不能一味的训斥或是尖刻的挖苦，伤害学生的自尊心，所以在教育那些有缺点错误的同学之前，心理即便有再大的火气，也要压住，记住一条原则，学生的人格和老师的人格是平等的。 　　初二时，我们班有一男生，自由散漫，经常迟到，自习课说话，上课时有其他老师听课还在说话。我找到他谈话时，列举了这些错误，我问他：“你的这些都是怎么回事呀？这些都说明了什么问题？”他低下头说：“老师，是我的品质不好。”听了他的话我很惊讶，但我感觉到这个孩子很真实，不遮掩自己的错误。我对他说：“你又错了，老师从来就没认为你品质不好，你的品质也不是不好，你的品质没问题，是你的自制力太差了，也太不懂事了。不知道控制自己的行为，不知道给任课老师面子。”我的话没说完，他就说：“老师我知道了，我一定会改。”通过此番谈话，从此以后，他真的象换了一个人，每次我在看他时，也是用鼓励的目光，或者时常小表扬他。现在他在纪律上表现很好，成绩也突飞猛进。所以尊重学生、理解学生是取得良好教育效果的保证。 　　二信任学生、帮助学生 　　对学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。在学习过程中，老师再辅之予帮助，学生就能取得很大的进步。对差生的教育更应注意。在我们班的差生中，我从来没有用鄙视的目光看待过他们，不论是工作还是学习，一视同仁。而且对于差生，不管是在谈心时还是在平时闲聊中，总是注意给他们心理暗示，就是老师觉得你行，你还有潜力，老师相信你能取得好成绩。这样学生和老师很容易沟通。 　　我们班有一同学，成绩很差，但是工作认真负责，而且计算机学得很出色。我在和他谈心时就说道：“计算机学得十分出色的人，如果再把精力投到学习中来，也一定是出色的。”在初三没有计算机之后，他把精力大部分转移到学习中来，但是由于初一丢下的东西太多，一时很难追上来，每当他有畏难情绪想退缩时，我总是想办法激励他，并且帮助他把我所教学科补上来。现在，他的学习已基本走入正轨，并且正在逐渐进步。 　　二、班级管理中“以人为本”的实施策略 　　坚持以学生为中心，尊重学生，理解学生，信任学生，帮助学生。“为了一切孩子”，“一切为了孩子”，尊重学生的个别差异，因势利导是“以人为本”班级管理的核心。在此基础上，我是如此进行以人为本的班级管理的。 　　1、制定“合情”规范 　　没有规矩，不成方圆。一个集体要想生存、发展，必须有一个规范进行约束管理。常见的规范都以“一视同仁”或“千篇一律”为根本依据。然而，“以人为本”的班级管理中应因人而异制定出符合学生实际情况的规范。笔者曾与学生一起制定了《五（1）班规》，班规分“上学”、“做操”、“上课”、“活动”、“文明礼仪”这五个方面。除了大家遵守的共同的内容外，还针对每位学生的实际状况，又与学生分别对以上规范进行了变通，如在“上课”一栏，对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律，不影响别人，发言热烈等要求；对性格内向的孩子提出上课发言过一、两次即为优秀等要求。而后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守，一个星期评定一次，凡得“优秀”则给予一定的奖励。这样有了因人而异的规范就可以充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。 　　因此，“合情”规范的关键是要形成以共同价值观为核心的班级精神。用这种班级精神来沟通学生的思想，融合学生的理想、信念、作风、情操，培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。 　　2、设立“合理”目标 　　目标是前进的方向，也是前进的动力。在“以人为本”的班级管理中应设立“合理”的目标。这目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。 　　对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。“有自我教育能力的人善于扶植心灵真善美的思想，勤于清除假恶丑的东西，对外界的东西也有分析和筛选的能力。”（魏书生语）班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。如开学初，教师与学生一起布置教室，可以在黑板报上方装贴“千里之行，始于足下”等格言警句，可以在教室前门旁布置“我的格言”栏，让每个学生写一句自己的格言，再在格言旁署上名字，贴上照片。还可与学生一起挑名人画像、名人名言贴在教室的四周……所有这些都为学生营造了良好的班级文化氛围，促成学生自我教育。“人具有了自我教育能力，就有了自我调节的能力，使思想荧光屏的图像趋于清晰、真切。”（魏书生语） 　　对班级来说，设立集体目标的主要途径是利用校内外的各项活动进行。如：学校的常规评比，学校的运动会 ，歌咏比赛，诗朗诵比赛等等。班主任应利用好这些契机，与学生一起制定目标，然后一起向即定目标努力。这样的管理活动有利于增强班级的凝聚力。 　　3、实现“群体”决策 　　教育决策是“现代教育组织及其领导者和管理者的首要任务”。（《现代教育管理论》）班级作为一个小组织，班主任在管理中也要运用教育决策，对班级实施有效的管理。 　　“群体”决策是“人人参与”的决策，它超越了班主任的个人智慧，借助班级这一组织及班级组织内外的人共同参与，把决策权分散给全体学生。班主任可鼓励学生做班级的主人，积极主动地为争创文明班队、先进集体出谋划策，多做实事、好事。如：开学初，可组织学生开展“三个一”活动：每人为搞好班风学风建设出一个好点子；每人设计一套课外集体活动的好方案；每人给任课老师提一条好建议等。另外诸如班级的出勤、纪律、卫生、文体等各方面的管理，以及班规的制定等等权利都可以下放给学生，从而调动广大学生参与班风建设的积极性。 　　我国著名教育专家魏书生对班级的管理就是实行“群体”决策。他认为班级学生人人都是副班主任，个个都是助手。“力求使每一位学生对班级的各项制度，每件比较重大的事，在确定之前都要有一个商量的过程，大家分别提出自己的意见，然后集体或举手或投票表决。” 　　4、运用“柔性”管理 　　班级中的学生是一个流动的整体，文化状态、道德水准以及素质都处在永恒的变化中，要驾驭学生就要班级管理者根据实际情况变化，相应地调整管理策略。 　　表扬是班级管理的常用策略。对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加奋发地工作。记得有一回，我无意中看到班上一位女同学在下课休息的时候主动地在整理教室一角的小书架。第二天晨会课，我热情地表扬了这位同学。虽然是一个小小的赞扬，但它带来的影响却是巨大的。因为，以后的小书架一直是那么整齐，就连大黑板、小黑板也都一直擦得那么干净，摆得那么整齐。 　　二十一世纪的教育是创新教育，因而把“以人为本”的管理引入班级管理中，对形成有特色班级起着十分重要的作用。“在人类历史上，还很少有什么事比管理的出现和发展更为迅猛，对人类具有更为重大和更为强烈的影响。”

抓好常规考核，创新班级管理内容。1、要抓好常规教育考核的管理。通过晨会、课间，尤其是班团会进行争先恐后、勇当第一的日常考评教育。组织学生学习并遵守学生守则、组织学生学习并遵守文明班级评比规定、组织学生学习并遵守宿舍管理制度、宿舍评比规定、组织学生学习评优评奖规定、组织学生学习学校和教务处下达的有关文件和通知、组织学生制定和实施班风、班标、班规和措施等。2、要制订正确的班级计划。职中对班级管理的要求更高，标准更严，奖罚分明。要对照文明班级评比规定和相关细则从德、智、体、美、劳等方面制订班风、班规，要求学生努力实现这一目标。3、要建立合理的班级组织。根据级班管理目标，按照目标统一，精干高效，分工协调等原理建立近似直线的组织结构。4、放得开，又有度，及时控制班内的活动。控制的最佳目的是防止问题的发生，要按“文明班级”的目标去控制，抓住班级主要问题，尤其是灵活运用“例外原理”去“抓两头带中间”。根据反馈情况，重点控制住优生和后进生，使优生有动力，带动普通学生，使后进生有压力，不至于拖累班级目标的实现。

尊师、守纪、勤奋、自强、进取、乐观，或是关爱学生、因材施教、快乐学习、学习快乐。班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。

班主任管理好班级的方法有“细心”去做好每一件事情、“诚心”去捕捉每一颗心灵、用“爱心”去关爱每一位学生、“留意”捕捉每个学生的闪光点。1、“细心”去做好每一件事情班主任要想管好一个班集体，除了靠制定一套切实可行的班级公约，以制度去管理学生外，要靠班主任去细心做好每一件事情。教师的思想、行为对学生产生潜移默化的影响，特别是班主任，影响更为直接。所以，班主任应该时时处处以身作则，严于律己，宽以待人。这样，才能给学生以良好的影响，做起事来也得心应手。我觉得班主任想管好一个班级就应该细心去做好每一件事情，表里如一，言行一致；凡是要学生做到的，老师必须先做到，并且做得最好。这样，才能影响和感染学生，促进他们养成良好的行为习惯。2、“诚心”去捕捉每一颗心灵作为一个班主任，要想管理好班级，就应当首先了解学生，诚心与他们交朋友，用心去捕捉每一个幼小的心灵，做到心中有学生、心中想学生。特别是注重诚心与学生交朋友，要和他们谈心，学生有缺点，批评时要尊重学生的人格和自尊心，同时批评学生要因人而异，讲究时机、地点与方法，不夸大、不讽刺、不挖苦，要诚心诚意帮助学生改正缺点。3、用“爱心”去关爱每一位学生班主任应该用爱心去关爱每一位学生，班主任在工作中无论对人对事都要公正、平等，特别是对待后进生要真心实意，不要给学生一种“老师做个样子”的感觉。平等可以营造融洽，爱心可使枯木复苏，耐心可以修好“破罐”。班主任虽然不可能将自己的精力在同一时期平均分给每一个学生，但只要我们心中装着全体学生，用心去关爱每一位学生，就一定能够发现学生身上潜藏的

01 以爱为名，真我相待的理念学生的三观虽然有些不成熟，但并不代表他们就是傻子任你糊弄。你所做的每一件事，他们都在心里给你记一笔账。你身为班主任，可以矜持端庄，可以故作深沉，但是那是面对整体班级的时候应有的一种状态，不然的话，就镇不住这帮青春期的家伙们；当你和个体打交道的时候，你必须放下所有的面具，与他们做朋友间的真诚沟通，处处为他们考虑，绝不装逼，以势压人，要表里一致。02 身先士卒，带头冲锋的理念03 贴近生活 实践动手的理念

幼儿园班主任班级管理的教育理念和思想通常包括以下方面：1、以儿童为中心：幼儿园班主任班级管理的教育理念和思想强调以儿童为中心，注重儿童的全面发展和个性特点的尊重，以满足儿童的发展需求为目标，促进幼儿的身心健康和全面成长。2、倡导个性化教育：幼儿园班主任班级管理的教育理念和思想倡导个性化教育，即注重照顾和培养每个幼儿的个性特点，针对不同的儿童进行差异化的教育和关怀，使每个孩子都能够得到充分的发展。3、尊重儿童的自主性：幼儿园班主任班级管理的教育理念和思想强调尊重儿童的自主性，鼓励儿童在学习和生活中发挥主动性，通过自己的探索和实践，获得知识和技能，提高自我管理和自我教育的能力。4、建立和谐的班级氛围：幼儿园班主任班级管理的教育理念和思想强调建立和谐的班级氛围，注重班级管理和教育的人文关怀和情感交流，让每个孩子都感受到温暖和爱，让班级成为他们快乐成长和学习的场所。5、促进家园合作：幼儿园班主任班级管理的教育理念和思想强调促进家园合作，注重家长与教师之间的沟通和协作，让家长参与到儿童教育中来，共同关心和支持孩子的成长和发展，建立良好的家园关系。

一年级班级管理理念有哪些，其实这个没有说是特定的理念，就看你的学生，因为学生的素质不一样，所以也理念也不一样。

在进行大学班级管理的时候，可以列举班规，这样就可以让学生按照班规去合理安排自己的学习或者生活。其实有了班规就相当于一个规则，所有的人都要尊重规则，只有这样才可以保证正常的运行班级管理。

摘要：由于小学生年龄偏小，心智尚不成熟，认知能力与感受能力较弱，自制力也较差，就导致小学教师的管理工作开展具有一定的困难。因此就需要教师更新小学班级管理理念，充分尊重、理解学生，体现学生在班级管理中的主体地位，坚持以人为本的管理原则进行班级管理，从而为学生营造一个良好的学习环境。一、小学班级管理的理念（一）采用“爱的教育”管理学生教师对学生的爱护与关怀，可以使学生感到温暖，从而促进师生之间交流互动，为教师顺利开展课堂教学打下基础。比如，对于自由散漫、没有礼貌的学生，教师可以对学生进行细致观察，关注学生的言谈举止以及性格特征，然后与其进行交谈。在交谈过程中教师要充分的理解尊重学生，进而融入学生的思想世界，与学生进行深刻的情感交流，缓解学生的紧张情绪。教师对学生的关爱能够使学生变得积极开朗，从而建立一个平等和谐的师生关系，为学生今后的发展带来积极影响。（二）班干部辅助管理班级小学班级的管理不能只依赖于教师，还需要班级干部的协助才可以。班干部是班级中学生的榜样，是班主任的得力助手，并且班干部是通过学生采用“竞争上岗”的方式选举出来的，在学生中具有一定的威信，有利于班级管理的顺利开展。此外，让班干部对班级进行管理不意味着“放任自流”，教师一定不能袖手旁观，这样会使教师在学生中的威信逐渐丧失，不利于日后对学生的管理。教师应该充分发挥其主导地位，培养班干部的管理能力，从而辅助教师管理班级，使班级成为学生健康成长的乐园

　这些可用于小学班级管理理念。　1、春天荒了，荒一年;青春荒了，荒一生。　　2、美丽的蓝图，落在懒汉手里，也不过是一页废纸。　　3、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!　　4、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。　　5、行路人，用足音代替叹息吧!　　6、拒绝严峻的冶炼，矿石并不比被发掘前更有价值。　　7、没有一颗珍珠的闪光，是靠别人涂抹上去的。　　8、太阳无语，却放射出光辉;高山无语，却体现出巍峨。　　9、书是我的精神食粮，它重塑了我的灵魂。　　10、朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。　　11、技术拙劣的工人抱怨自己的工具。　　12、鲜花无语，却散发出芬芳;青春无语，却散发出活力。　　13、机不可失，时不再来;机会一过，永不再来。　　14、我被烫得直甩手，不停地对着手吹气。　　15、幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。　　16、童年，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。　　17、我深吸一口气，顿觉一阵清新，真让人心旷神怡。　　18、似花似雾，梦想在青涩的微笑中浅唱低吟着自己的乐章。　　19、人生就像奕棋，一步失误，全盘皆输。　　20、忙于采集的蜜蜂，无暇在人前高谈阔论。

所谓管理，就是有目的，有意识的，对人，对事，对物的不断协调的综合性活动，它是按照一定目标，通过制定计划，组织实施，开展检查，反思总结等过程来进行的。 管理活动和教育人的活动是密切联系的，一起的，尤其是在对学生的管理，每项活动无不渗透着教育的因素，离开教育对学生的管理是没有意义的。 可以说，教育才是目的，而管理厅，你是为了实现教育采取的手段，我们在班级管理中，应该注意以下几点： 第一，班级管理是一种有目的，有组织的班级学生群体的活动，不是班主任“管”学生的活动。学生才是班级管理活动的主体。 第二，班级管理并不是一成不变的，而是一个不断发展变化的动态的过程，因此，要不断的调整与协调。 第三，班级管理是以一定的目标为方向的综合性活动，具有复杂性，因此，要顾及各方因素。 在班级管理过程中，班主任要想构建良好的班集体，实现共同目标，需要不断地进行调整和协调性，并要采取适当的方法，按照一定的要求和原则才可以。 班主任在实施班级管理过程中，作为班级的组织者和领导者，必须把握班级管理的目标，以教育方针为指向，必须发挥班级管理中的主导作用，必须采取科学的管理方法，必须与学生建立良好的关系，其实班主任在班级管理工作中优势学校教育方针和办学管理目标的执行者，这就要求班主任必须领会和服从学校的办学思想，积极地去贯彻推行学校的教育理念。

倡导主动的理念，让班级是每一个学生的班级，让每一个学生参与班级管理。从心灵入手去做德育工作，突出学生的主体地位，体现以人为本的原则。俗话说，“亲其师，才能信其道”。这就要求我们老师，想方设法，先“亲”后“信”，跟学生交心，袒诚布公，教师要从实际出发，从心灵入手，发现他们的闪光点，走进他们的思想，走近他们的生活，让学生认可你、喜欢你，这样班级的管理工作才能顺利开展。治班理念格言：1、严格的教学，辅以爱心和热情。2、不要为失败找借口，要为成功找借口。3、龙吟八国志气，奉武九天挥动大地图。4、细节决定成败，点滴铸就辉煌。5、每一件重要的事情，心里都会安静下来，安静是神，突然就解脱了。

班级的氛围，是一个班级成绩的关键，也是学校进行德育工作的基本阵地，更是学生在校学习生活的重要场所。而班主任对班级管理起着举足轻重的作用。那么如何管理好班级呢？我认为应该从以下几个方面做起：一、不可捡了芝麻，丢了西瓜很多班主任，为了方便于自己的管理，会主动树立起同学敌对的关系。比如教唆同学出卖同学，互相打小报告。这种方式，确实在一定程度上，是方便老师的管理与班级的纪律的，可是教育工作者，除了管理之外，更多的是要建设学生的良好品质与正确的人生观，这种扭曲的方式，只能说是害人害己。二、善用合适的管理工具——接龙管家详细说班级管理，可以分为各种通知的下发、信息的收集、作业的收集，纪律表现的评比等。像平时学校需要收集的一些信息，老师发给家长后，总有家长不提交，老师还需要一个个的去核对谁没交，老师也累家长也烦，这就容易引起家校矛盾。我现在都使用接龙管家小程序，一条通知找到对应模板点两下直接发给学生家长，谁交了谁未交一目了然，像什么收通知发信息、收作业、收班费我都在用这个，家长也会觉得老师事做的漂亮，专业度高。有时候家长对老师认可，管理好班级，只需要找到一个合适的工具就可以了。三、班主任要善于倾听学生的心声倾听是一种尊重，是一种修养，也是班主任必备的素质。因此，在与学生交流时，要保持平等、宽容和接纳的态度。不要以为自己比学生高一头，就会居高临下地教训学生。只有放下架子，虚心向学生学习，才能了解学生的内心世界。当班主任放下架子倾听学生的心声时，就会了解到他们的一些想法和愿望，并及时予以正确的引导和处理。这样既能拉近师生之间的距离，又能培养学生敢于面对问题、解决问题的勇气和信心。四、班主任要善于协调科任教师和学生家长的关系班主任应经常与学生的任课教师保持密切联系，了解学生在班上的情况，如发现问题，应及时与任课教师进行沟通，共同研究对策。尤其要了解学生的家庭情况，以便在教学中有所侧重，对症下药。这一点在我班有几个学生基础差的情况下尤其重要。如果他们的家长能主动配合，积极配合教师开展工作，我们就能更好地进行教育。另外班主任要充分利用各种机会与学生家长进行交流沟通，了解孩子在家的学习情况和行为表现。如在家长会上与家长交流孩子在家表现和在校情况；在家访时与家长交流学生在家的表现和在校情况等。只有这样才能更好地开展教育工作。

　　摘 要： 在和谐社会的大环境下如何在职业学校进行班级的和谐管理呢？作者结合工作实际就常见问题进行了有益的探索，有借鉴意义。　　关键词： 职校班主任 班级管理 和谐管理 　　班级管理就是指班级管理者运用教育管理学的相关理论，结合班级特点，采用科学合理的教育管理方法，按照学生身心的发展规律，以教育为手段，以培养人才为目标，对班级进行的计划、组织、协调、智慧、控制等综合性管理活动。和谐的班级管理就是要树立以人为本的教育思想，以良好的人文精神作为支撑，以进行班级管理。 　　班主任是班级的领导者和组织者，也是对学生进行教育转化的主要实施者；既是联系代课教师及学生，家长之间的纽带，又是学校教育方针的执行者。在建设和谐社会的今天，进行和谐的班级管理是时代赋予班主任的责任，是建设和谐校园的主要内容。和普通中学的班主任工作有所不同，中职学校的班主任工作有其特殊性。结合这几年学生的特点和班主任工作实践在此谈谈对中职学校班主任工作如何进行和谐的班级管理谈几点认识。 　　一、树立正确的学生观，正确和理性地评价学生 　　树立正确的学生观，正确和理性地评价学生，是进行和谐的班级管理思想基础。对学生的认识和评价，直接影响到教育活动的目的、方式和结果，影响到班级的管理。评价学生的标准要多元化，不能简单地用好与坏来区分学生，用发展的观点、用人为本的教育思想去评价学生。 　　中职学校生源复杂，学生素质参差不齐。大部分学生都是在没有其他选择的条件下来读中职的。很多学生在学习、心理、身体、品格方面存在问题，所以我们要用发展的眼光，多元的标准来评价学生，“好学生”范围要广泛。上课睡觉、尊敬师长的学生算不算好学生呢？喜欢参加各种活动，就是不愿学习的学生算不算好学生呢？性格内向，与同学交流不多的学生算不算好学生呢？……什么样的学生才是好学生呢？我认为只要愿意关心班集体，愿意维护班级荣誉的就是好学生。是的，他们是有这样或那样的缺点，但品学兼优同样适合职校的学生。“品”，即人品，只要愿意维护集体荣誉，愿意为这个集体出力流汗，哪个公司不喜欢这样的员工呢？基础差，听不懂，上课睡觉，是品质有问题吗？“学”也不单指学业；怎么适应社会、如何与同学搞好关系同样是“学”。职校学生毕业面临的是社会就业，适应社会也是必备的技能。当然，还要告诉学生，只有“闪光点”还不够，要将各人的点发展成自己的“闪光面”。这样学生更容易有进步的自信，在相互学习中完善自己，使得生生关系在相互学习中融洽。 　　二、正确对待学生的兴趣爱好 　　教师与学生的交往深度直接影响教育效果。和谐的班级管理要求班主任与每个学生保持良好的关系。这样教育和管理才能春风化雨，师生关系才能和谐融洽。学生的兴趣爱好恰恰是师生交往的一个突破口。班级的许多学生喜欢周杰伦，我就到网上去查周杰伦的资料，听周杰伦的歌曲，看周杰伦演的电影。我和同学一起谈论周杰伦，学生很是惊讶——原来老师也喜欢周杰伦。由周杰伦的成才联系他们的成才，由周杰伦品质到他们的道德……许多管理和教育顺其自然，学生也愿意接受。 　　三、正确对待学生的“早恋”现象 　　相信现在很多人都对身边一对对穿着校服的“学生恋人”熟视无睹了。中学生“早恋”现象，已经成为一种不可忽视的社会现象。职校没有升学压力，许多学生没有学习目标，学生与社会接触较多，“早恋”现象更容易发生。 　　早恋对学生的危害，首先是耽误学业，容易脱离集体，其次是容易使同学间产生矛盾，甚至为一个同学大打出手。若与社会人员勾结，还可能产生社会治安问题。和谐的班级管理必须积极面对这个问题 　　首先我们要利用主题班会，积极引导学生，让学生树立正确的审美和恋爱观，学会与异性交往，更要培养他们的责任心。其次在班级要树立学习榜样，讲讲他们是如何奋斗，如何处理这些问题的；也要讲写反面的例子，正反对比，使同学们有奋斗目标。 　　四、和谐的班级管理要重视安全教育 　　中职学校学生大都是中学时期成绩不好学生，甚至还有在社会流浪过几年的学生，他们在一起更容易结伙斗殴、集体逃课、翻墙上网、夜不归宿、敲诈勒索、勾结社会青年来校园滋事等。 　　和谐的班级管理必须重视安全教育。首先要通过先前的调查摸底，对那些问题严重的学生加强管理，及时和其家长、学校做好联系工作，随时注意其动态。其次通过班会，结合以前违纪学生的处理情况进行法制教育及自我保护、食品交通安全、意外伤害等教育。另外还要调动班干部、宿舍舍长的工作积极性，及时了解学生中出现的不安全因素，配合政教处，将学生的各种矛盾化解在萌芽状态，让学生在学校、班级生活中有安全感。 　　五、和谐的班级管理要重视专业思想教育 　　在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措，以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“职高无用论”、“差生才上职中”、“职高就是拿钱混毕业证”的怪圈，因此班主任及时进行专业思想教育是和谐班级管理的重要内容。 　　专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。首先要给学生讲现在的就业形势，通过大学生和职校学生的就业情况的比较学生觉得上职校是正确的，懂得读职校一样有前途的道理。其次让学生了解本行业的基本情况和基本特点，以及发展前景，感觉选择本专业是明智的。再次，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。第四，还应结合前几年毕业学生的就业调查，请毕业生家长来现身说法，用身边的事例教育学生，唤起学生的自信和激发其专业兴趣。也可就各种媒体上出现的与专业相关就业信息作针对性的点评，使学生把思维面和认识面拓宽到课堂之外。最后，要积极配合学校上好专业实习课，尽可能多地让学生参加实习，使其学有所得，学有所乐，使学生认识到只要我努力，就一定能找到理想的工作。 　　学生的稳定关系到班级的和谐及学校的发展，因此，专业思想教育和学生思想稳定工作不能等闲视之。 　　总之，职校班主任对班级进行和谐的管理，这项工作复杂而又繁重，需要我们不断探索和学习。在建设和谐社会的今天，和谐的班级管理是每个班主任不断追求的奋斗目标，让我们与时代同行，为目标奔跑。 　　参考文献： 　　［1］马建富，朱爱胜.班主任工作原理与艺术.南京大学出版社，1993.10，（第1版）. 　　［2］教育部中央教育科学研究所课题组.和谐班级管理.人民出版社，2007.3，（第1版）. 　　［3］刘维良.学校心理健康教育组织与管理.重庆大学出版社，2006.7，（第1版）.

高考一百天用过的:眉下的泪水,眉上的汗水

一个成绩优异的班级，被校长领导和老师们称赞的是，它的班风和学风。 但风气并不是一日可以养成的，作为班主任，为良好的班级管理，我认为应该坚持以下几种理念。 第一，民主和谐。不歧视学生，要一视同仁，不因为学生成绩好，就对他的错误视而不见，成绩差的学生，不要故意为难，会容易造成班集体的矛盾，学生间形成两极分化，闹的不和谐。第二，组织一支班集体队伍，火车跑得快，要靠车头带。班主任要重点观察有感染力、负责积极的同学，创设符合他们个性的岗位，并每周召开班会，增强学生的责任心。第三，调动学生积极参与和支持班集体的管理，如班上有奖惩措施、加分制、轮流打扫卫生等。要学生积极参与班集体管理中，每一位学生都意识到，自己是这个班不可缺少的一员，他们的言行举止和劳动，都将影响着整个班集体的氛围。

班级管理理念是用心向上。在班级理念上，我用心主张这样一个理念，用心的人象太阳，照到哪里哪里亮;消极的人象月亮，初一十五不一样。这个理念一向贯穿于我治理班级的整个过程中。在班级管理中，我对学生的一个最基本的要求是:以用心、乐观的态度做好每一件事，哪怕是一件看起来微不足道的小事。做任何事情都要有一颗认真负责的平常心。我说要做好小事，要有一颗平常心，并不是说能够没有远大的目标，恰恰相反，做小事与大目标是统一的。平常心并不是不思进取，而是默默的进取。我们经常强调三句话:一是精诚所致，金石为开;二是质变永久要有量变的积累;三是机会总是为有准备的人准备的。同时，我们还要求:将每做的一件事都要和群众联系起来。这样的目的是培养学生处处、事事从群众观念出发，使学生意识到群众是由个人组成的，个人的一言一行都会对群众产生影响，培养他们的团队精神。为此，我们常常不定期的在班上进行一些民意调查，来评价班上的一些人和事，以起到进一步的激励和促进作用。

关于班级管理的几个理念　　1、好的教育有超多的师生互动。　　一节好课的标准很多，而师生互动状况肯定算一个。学生没有广泛地动起来，只是一个人满堂灌，即使教师水平再高，也绝对不是好课。同样，教育管理的质量好不好，也不是仅看班主任的个人潜力强不强，而是要看学生是否有动起来。没有学生，就没有了教育主体，也就没有了教育。这个道理十分简单，我们所有教育的出发点和终点都是学生。学生不参与，教师就成了自说自话。所以，教育是不是精彩，是看学生精彩不精彩，而不是看教师是不是精彩。当然，学生精彩的背后有教师智慧的工作。教师的心里要始终装着学生，所采取的一切教育策略都指向学生发展，所有的方法都要以学生为本，否则，就不是好教育。　　好的教育，有超多的学生行动、师生互动，但这种动，务必有序、有效，围绕着明确目标的进行，正如一节好课不是看学生的动得热闹不热闹，表面上热热闹闹的课不必须是好课。　　2、好的管理是学生广泛参与的管理。　　好的管理必须是学生广泛参与的管理。有些班主任从早忙到晚，却忙不出什么头绪，而且事情没完没了，穷于应付？因为他们都是自己在忙，不见到学生的参与。教师忙教师的，学生却像局外人。班级管理全是班主任的事，学生被动服从，不“参政议政”，学生有什么问题，也只明白去找班主任，对疲惫的班　　主任雪上加霜。这当然是低效的管理。　　管理是靠人来完成的，班主任不会管理的关键是不会用人。很多班主任抱怨“一个人管几十个学生，怎样忙得过来？”这种说法从根本上就有问题，一个人的力量岂能和几十个人的力量相比？要让学生多多参与到班级管理的中来。班级是学生的班级，学生在自己班级里能当家作主，有一席之地、有话语权，他当然会有主人翁意识。不要埋怨学生自私，事不关己高高挂起，学生并不生来就冷漠，是我们教师没那他们当回事造成的。主人翁意识不是凭空产生的，而是透过具体的行为体现的，这也是这本书想要表达的观点之一。　　3、良好的师生关系是所有管理策略顺利实施的关键。　　班级管理必然会用到一些策略，但是策略本身并不是关键。管理策略能否顺利实施，要看学生是不是买账。那么，师生关系就很重要了。本书中将介绍超多的班级管理方法，并附有如何操作的细节，但是，我由此产生的一种担忧是，会不会舍本求末？为什么有些班主任看了很多这方面的书，学习了很多方法，最终在自己的教育实践中却依然感到十分困难？为什么很多方法有人用得很好，有人却感觉阻力重重？当学来的方法不能用于自己的班级时，我们有时会怀疑这些方法是不是存在问题。那里的关键，一个是是否有因地制宜、因班制宜、因人制宜，另一个关键就是师生关系了。我们发现，真正优秀的班主任，和学生的关系都十分好，他无论用什么方法，都会得到学生的拥护，所以实施起来就十分顺，在外人看来，就是他带班很简单，不怎样费劲，却无法复制到别人身上。如果高明的班主任只介绍自己的具体方法，却忘记交代这些方法之所以有效的前提，就有可能误导读者。　　所以，我务必要强调，首先要在班级里建立良好的师生关系，才能让管理方法畅行无阻。而良好的师生关系，不是仅靠一些技巧或策略就能建立起来的。教师首先要真诚地关心学生和家长，要和学生交心，还要有耐心，假以时日，才能建立情感。师生之间心意相通，有了默契，才能同心同德，共同把班级管好。

班级管理理念是用心向上。在班级理念上，我用心主张这样一个理念，用心的人象太阳，照到哪里哪里亮;消极的人象月亮，初一十五不一样。这个理念一向贯穿于我治理班级的整个过程中。在班级管理中，我对学生的一个最基本的要求是:以用心、乐观的态度做好每一件事，哪怕是一件看起来微不足道的小事。做任何事情都要有一颗认真负责的平常心。我说要做好小事，要有一颗平常心，并不是说能够没有远大的目标，恰恰相反，做小事与大目标是统一的。平常心并不是不思进取，而是默默的进取。我们经常强调三句话：一是精诚所至，金石为开。二是质变永久要有量变的积累。三是机会总是为有准备的人准备的。同时，我们还要求:将每做的一件事都要和群众联系起来。这样的目的是培养学生处处、事事从群众观念出发，使学生意识到群众是由个人组成的，个人的一言一行都会对群众产生影响，培养他们的团队精神。为此，我们常常不定期的在班上进行一些民意调查，来评价班上的一些人和事，以起到进一步的激励和促进作用。

没有鲜花的姹紫嫣红，没有露珠的璀璨晶莹，没有清泉的悦耳叮咚；有的只是苦乐参半的平淡，有的只是披星戴月的从容，有的只是呕心沥血的经营，这便是班主任的工作。———题记班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者,　班主任，是教学工作的协调者， 作为班主任，不但肩负着教书育人的重任，而且更是学生健康成长的引路人。班主任能够与学生产生心灵的共鸣，学生才会亲其师信其道，工作才会取得一定成效。这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力和组织管理学生的艺术。我的班级管理理念是：用爱心赢得学生、用竞争带动管理、让班级成为学生健康成长的乐园一、用爱心赢得学生“爱就是教育”，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。任小艾老师也在本书中提出，教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。如：我班学生王文刚分入我们班时，自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱。对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。在交谈中，我发现他有一种玩世不恭的态度，好像别人都欠他什么似的。有好几次我发现他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上闲逛，这更让我感到奇怪。后来我了解到他是因为父母闹矛盾，才天天不想回家的。当我了解到这个情况后非常同情他，像他这样的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，会使他失去学习的信心，发展下去有可能走上邪路的。为了能使他转变，我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，正确对待家庭问题。我记不清多少次和他促膝谈心，有多少次和他一路同行，我的关心教育终于融化了他冰冷的心，他开始变了，变得有礼貌，懂事了。劳动积极，学习也比以前用功了，并且下决心毕业时考上大学。后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心亲客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰，增强了自豪感。现在，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。我坚信：只要我们用一颗真诚关爱的心去开启不同学生心房的门锁，定能给学生捎去和煦的春风，给班级带来亮丽的风景。二、用竞争带动管理，让班级干部发挥效力要管理好一个班级体，光班主任一个人是不行的。如果做到"事必躬亲"，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不会为繁琐的班级工作忙得焦头烂额，班级工作也因为有了一批得力干将的群策群力而做得更圆满。这就需要班主任知晓班级管理的艺术，培养出能干的班级"小管家"，让他们参与到班级管理中去，做管理的主人。班干部是班级的中流砥柱，是班主任的得力助手。我在学期初，采用"竞争上岗"的方式选举班干部。自愿参加竞选的同学纷纷上台演讲，宣读自己竞选的职位、原因及施政纲领，然后再由其他同学无记名投票，决定新一轮班委会成员。 这样既可以增强学生的竞争意识，又可以让乐于为班级服务的学生参与到班级管理中来，接受锻炼，展示自己的风采，有同学们的信任感做后盾，无形中激发了班干的主人翁意识，班级的核心运转起来就更加富有朝气蓬勃，积极向上的活力. 。让班干管理，并不意味着放任自流，班主任袖手旁观,班主任要充分发挥"主导"作用。.班主任的引导如果自始至终，那就是牵着学生鼻子走，班主任的引导显得尤其重要。.首先班主任要把握住引导的时机，开学之初,是关键时期,是新任班干部履行职责的开始。这时，我引导班干分析班级现状，研究管理策略，制定管理计划，这为以后的班级管理打下良好的基础，一劳永逸。在我的探索和实践中，我深刻地认识到：班主任只有选拔好班干部，给他们一个施展才华的舞台，在老师同学信任的目光中他们才能真正地以主人自居，为老师排忧，为同学做实事，才能使班级管理获得成功,以达到"教是为了不用教"的教育目的.。三、让班级成为学生健康成长的乐园班级应该是学生的班级，班级是教师、尤其是班主任为学生提供服务的重要场所。“把班级还给学生”，“让班级成为学生健康成长的乐园”，班集体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。最有效的教育方法不是说教，而是形成使人向上、向善的积极氛围。风气是无形的力量，它能引导人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。班主任要充分调动学生的积极性，组织开展丰富多彩的班级活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。按照学校的计划，班组开展了一系列主题教育活动，在活动中，我充分尊重学生的主体地位，放手让学生大胆设想、安排，自己则以合作者的身份与他们共同商讨，提出参考意见，通过活动，学生才能得到了展示，交往的品质、活动的能力得到了提高，积极进取，团结协作、顽强拼搏的精神得到了培养，这样，学生喜欢班级，热爱班级，班级成了他们健康成长的乐园。以上是我的管理理念，是这些想法引领我走过了九年的班主任里程。回顾我的教师生涯，回顾我班主任之旅，我没有做过惊天动地的事情，每天都在繁忙中平凡地度过，但走过的每一段路，都留下我踏实的足迹，都折射出我生命的价值，我感谢班主任经历让我成熟，在辛勤的耕耘中收获人生的精彩。

1、山外有山，楼外有楼，没有最好，只有更好。　　2、心态决定命运，自信走向成功。　　3、吾志所向，一往无前;愈挫愈勇，再接再厉。　　4、给自己撑起一方未来的天空，给父母送去一片希望的慰籍。　　5、立志漫长清华园，刻苦方能未明湖。　　6、莫放松点，莫轻视微。　　7、站在新起点，迎接新挑战，创造新成绩。　　8、龙吟八洲行壮志，凤舞九天挥鸿图。　　9、没有现在经历的苦痛，便没有未来回味时的甜蜜。　　10、锲而不舍，存义精思。　　11、忘时，忘物，忘我。诚实，朴实，踏实。　　12、励志照亮人生，创业改变命运。　　13、好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。　　14、细节决定成败，态度决定一切。　　15、最弱的人，集中精力于单一目标，也能有所成就，最强的人，分心太多事务，可能一事无成。　　16、良好的习惯是成功的保证。　　17、用好分秒时间，积累点滴知识，解决疑难问题，学会举一反三。　　18、静下来，铸我实力;拼上去，亮我风采。　　19、功崇惟志，业广为勤。　　20、一步二步三步步步高升，一天两天三天天天向上。　　21、拧成一股绳，搏尽一份力，狠下一条心，共圆一个梦。　　22、眼泪不是我们的答案，拼搏才是我们的选择。　　23、学习的敌人是自己的满足，要使自己学一点东西，必须从不自满开始。　　24、彩虹风雨后，成功细节中。　　25、每一次努力都是最优的亲近，每一滴汗水都是机遇的滋润。

大雁像大雁一样齐头并进 团结一致

1、高速发展的信息化时代，需要班主任工作也务必不断充实、创新。回顾这几年的工作，感到管理好一个班群众，能够从以下用五个方面来着手：2、训练为根基：在激励这个主题下，唱的是训练的戏。小学生的自我控制潜力毕竟还不强。因此，常规训练是班级管理中需要常抓，反复抓的重头戏。常规要求是什么，要一条一条明确地讲给学生听。讲要精，练要多而广。大的方面要练习，如早操、路队，小的方面也要练，如课前准备，课间捡废纸等。告诉每个学生我们要做到什么，为什么要这么做，再教给学生我们就应怎样做，这些看似琐碎的小事务必会让学生终生受益的。常规管理做到了细、实，班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了良好的保证。3、激励为主题：激励之下出好学生——这是我当老师以来最大的体会。学习上需要激励，班级管理上也同样如此。长期的批评和高压政策只能产生两种后果：要么自信心彻底丧失，破罐子破摔；要么表面上屈从，实际孕育着强烈的愤懑和反抗。所以，对班级的激励是我多年来工作的主题。“我们是一个很不错的班级。”“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”。这些用第一人称表达出来的话语，既让学生和我融合在了一齐，更让学生的自信心高涨，荣誉感倍增，班级工作开展起来也就得心应手了。4、帮教为辅助：世界上没有两张相同的树叶，在群众这棵大树上，也总有那么几张叶子承受不住虫咬风侵。小学生正如那渴望长大却依然娇嫩的绿叶，需要园丁精心呵护。在与学生朝夕相处中，我努力做到观察细微，及时发现学生的变化。对于学生思想上的问题抓住时机疏导。班级中有个心理脆弱，焦虑孤独的个性学生，需要我个性的耐心、细心，我就对她多倾注一分关爱，帮忙她处理好学习困难，同学矛盾，尽量让她情绪舒畅，安心学习。只有在细致的个别帮教下，才能保证班级中的学生个个养成良好的品质。5、活动为抓手：活动是增强班级凝聚力的最好方法，也是对学生进行思想道德品质教育的最佳方式。在班级管理中，我组织学生开展了各类活动。有围绕校园大队部要求开展的，如：围绕“争做合格小公民”活动开展了“礼貌礼貌伴我行”主题班会；更多的是结合班级实际开展的，如：看家乡变化实践活动，学习《未成年人保护法活动》，由于外出活动受到条件限制，我就利用校园里背投、网络进课堂的优势，经常给学生播放展示新闻资料。6、放手为目标：教是为了不教，管是为了不管。让学生养成自我管理，自我约束的潜力和习惯是我的大理想，也是教育的最终目标。为了这个目标，我在班级中每学期进行各服务岗位的竞选。我以人人有机会，人人得到锻炼为指针，不断更新优化竞选方式，构成了一套班级条线选举的制度。学生参与用心，潜力得到了很大的提高。更重要的是学生在竞选中懂得了竞争与团结的关系，明白了荣誉与付出的关系。7、学生们在竞选演说中说道：“我明白只要有一个人来和我竞争，我就会落选，但我不怕，因为我想为大家服务”，“我明白小组长不是一个职位，而是一个服务的岗位”。透过竞选上岗的班干部用心性高，在这个基础上，我充分给予班干部管理班级体的权力，进一步调动他们的用心性和主动性，让他们自己管理班级，记载中队小家务，组织安排主持班队活动。学生有了职责感，使命感，工作用心主动，班级各个条线都管理得井井有条，在校园的各项评比中都取得了好的成绩。8、班主任工作是千头万绪、纷繁复杂的，但是，看到学生在良好的群众中从幼稚的孩童成长为有思想，有潜力的少年，一切的苦都转成了甜。一个班主任是教育这片海洋中的一粒粟，但只要有爱心和职责心，即使是小小的一粟也能开花结果。我愿继续做这样的沧海一粟，以自己的微薄之力作一份贡献！

一年级教师吴果分享了自己班级管理的理念，他认为班级管理最重要的是“维稳”，要从家长和学生两方面入手，在与家长的相处中，要多沟通并注意沟通的方式方法，家长和老师对自己的身份定位都应准确，在面对学生时，要注重每一个“第一次”，第一次路队、第一次静息、第一次听到上课铃声；他说，对于一年级小朋友习惯的培养，借助绘本是一个非常不错的方式。“学习是孩子自己的事，培养这一意识可以从让孩子和家长认真对待家校联系本做起，从一年级进校开始，就让孩子自己写家校联系本，自己记录作业。”一年级教师周庆说，书写对于一年级的小朋友而言是一件较困难的事，刚开始可以让孩子简单地记录作业，如：读书，具体的要求则通过QQ告知家长，等孩子的识字量足够时，就让孩子完整地记录作业。就一年级社团开展细节和老师们进行了讨论；徐松对一年级老师提出三个意识，团队意识、学习意识、质量意识；晋阳小学副校长张远菲感动老师们每一个细节中都是对学生满满的爱；校长李彤向全体一年级教师提出要求，要敬畏课堂，敬畏儿童，要做好成绩和孩子的全面发展之间的平衡。

【班级管理存在的问题】1、由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；2、班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。【建立以学生为本的班级管理机制】1、以满足学生的发展需要为目的；2、确立学生在班级中的主体地位；3、训练学生自我管理班级的能力。【培养良好的班集体】1、确立班集体的发展目标；2、建立班集体的核心队伍；3、建立班集体的正常秩序；4、组织形式多样的教育教学活动；5、培养正确的舆论和良好的班风。

一、以素养树立威德在任何职业活动中，良好的职业技能始终是个体获得权威的一个重要途径。因此，班主任应当具有专门的职业理论、职业道德、职业技艺。为此，班主任应当不断学习，以先进的教育观念、过硬的专业素养、和谐的师生关系、得体的教师形象、富有魅力的教师人格来树立自己的威德。二、以民主把好脉搏班主任要树立现代管理理念，以民主的精神分析、诊断班级工作中出现的问题，与学生共同研究确定解决问题的方法。首先作为班主任要有明确的尊重学生个性，充分发挥学生主体作用的指导思想；其次在管理方式上要充分发挥班委的核心作用，千方百计地创造条件让学生参与管理，让学生人人有机会展示自己的风采，有机会发表自己的意见。魏书生老师是民主管理的典范，他的管理理念是学生人人都是管理者，人人又都是被管理；李镇西老师也提出了“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”的民主治班目标。正是由于他们高扬科学、民主、个性的大旗，教学生做主人，从细节培养学生集体协作、共同负责的民主精神和能力，才构建了一个个民主公平、团结友爱、充满活力、安定有序，人与人和谐共处的优秀班集体。三、以活动开剂良方活动的开展可以促使集体目标的实现，集体纪律的增强，同学友谊的发展，因而也在一定程度上标志着集体的形成，发展，巩固。而缺乏经常的班级活动的集体，生命往往是孱弱的，整个班级没有生气，会导致集体发展停滞以至“窒息死亡”，所以活动是建设良好班集体的重要组成部分和重要内容。主题活动是一种“淡化教育痕迹”的“隐意图教育”。能够有效地解决班级管理与建设过程中的“共性”问题，往往具有“春风化雨，润物无声”的良好效果，因而是班级管理中一剂包治百病的良方。四、让爱心坚持送服有人说：“爱的力量是无穷的”。一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于对学生无比热爱的炽热心灵。

班级管理新理念(1)班主任宣言：以诙谐幽默的语言，激发学生的学习兴趣;以知识的火炬，点燃学生求知的薪柴;以严谨细致的思维，教给学生处世的方法;以亲切温和的笑容，关怀学生的衣食住行。(2)班主任宣言：以德育人，以理服人，以情感人，用爱关注并促进每一位学生的发展。(3)班级理念：言传身教、厚德博学(4)班级理念：育人为本、励志成才(5)班主任宣言：点燃希望，燃烧激情，书写未来，走向辉煌!从这个班走出的，不仅是知识的拥有者，事业的成功者，更是高尚品行的崇尚者!(6)班级理念：以塑造学生人格为中心;以培养学生能力为目标;以洞察学生心灵为渠道;以引领学生进取为责任。(7)班主任宣言：用心去爱我的每一个学生，使他们个个都成为有才、更有德的人。(8)班主任宣言：我是阳光，使力量;如春风，似秋霜。不但要在学生内心世界打下一道靓丽的底色，更要让学生感受到生活的美好，人性的美好，学会做人，学会生存!管理理念：慈中有严，严中有爱，启迪心灵，放飞希望。(9)班级理念：用爱心为每个学生的理想插上翅膀(10)班级理念：力求“敬、静、净、竞、精”;倡导“试试就能行，争争就能赢”(11)班主任宣言：用爱铺就成长路，用心铸造栋梁材。(12)班级理念：用赏识弘扬正气(13)班级理念：学会做人，学会与人相处，学会学习(14)班级理念：爱是一种能力。要使教育成为一个创造爱、享受爱的过程!(15)班级理念：在和谐的教育氛围中，学生能够“自由的呼吸”;在和谐的师生关系中，学生能够健康的成长;在和谐的班级精神的感召下，学生能够勇于发现自我，表现自我，使精神品质得以提升，使创造潜能得以释放!(16)班级理念：爱心、诚心、关心、耐心(17)班级理念：让学生在友爱中找到快乐，在快乐中获得自信;让学生在竞争中懂得奋斗，在奋斗中赢得人生!(18)班级理念：“缘”让我们建立了这个家，我们会用心去管理家，呵护家，营造家，使我们的家幸福、和谐的发展，成为各种栋梁之奇才!(19)班主任理念：用心管理，对每一位同学负责(20)班级理念：平等的对待每一位学生，不让他们当中的任何一名掉队!

1、高速发展的信息化时代，需要班主任工作也务必不断充实、创新。回顾这几年的工作，感到管理好一个班群众，能够从以下用五个方面来着手：2、训练为根基：在激励这个主题下，唱的是训练的戏。小学生的自我控制潜力毕竟还不强。因此，常规训练是班级管理中需要常抓，反复抓的重头戏。常规要求是什么，要一条一条明确地讲给学生听。讲要精，练要多而广。大的方面要练习，如早操、路队，小的方面也要练，如课前准备，课间捡废纸等。告诉每个学生我们要做到什么，为什么要这么做，再教给学生我们就应怎样做，这些看似琐碎的小事务必会让学生终生受益的。常规管理做到了细、实，班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了良好的保证。3、激励为主题：激励之下出好学生——这是我当老师以来最大的体会。学习上需要激励，班级管理上也同样如此。长期的批评和高压政策只能产生两种后果：要么自信心彻底丧失，破罐子破摔；要么表面上屈从，实际孕育着强烈的愤懑和反抗。所以，对班级的激励是我多年来工作的主题。“我们是一个很不错的班级。”“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”。这些用第一人称表达出来的话语，既让学生和我融合在了一齐，更让学生的自信心高涨，荣誉感倍增，班级工作开展起来也就得心应手了。4、帮教为辅助：世界上没有两张相同的树叶，在群众这棵大树上，也总有那么几张叶子承受不住虫咬风侵。小学生正如那渴望长大却依然娇嫩的绿叶，需要园丁精心呵护。在与学生朝夕相处中，我努力做到观察细微，及时发现学生的变化。对于学生思想上的问题抓住时机疏导。班级中有个心理脆弱，焦虑孤独的个性学生，需要我个性的耐心、细心，我就对她多倾注一分关爱，帮忙她处理好学习困难，同学矛盾，尽量让她情绪舒畅，安心学习。只有在细致的个别帮教下，才能保证班级中的学生个个养成良好的品质。5、活动为抓手：活动是增强班级凝聚力的最好方法，也是对学生进行思想道德品质教育的最佳方式。在班级管理中，我组织学生开展了各类活动。有围绕校园大队部要求开展的，如：围绕“争做合格小公民”活动开展了“礼貌礼貌伴我行”主题班会；更多的是结合班级实际开展的，如：看家乡变化实践活动，学习《未成年人保护法活动》，由于外出活动受到条件限制，我就利用校园里背投、网络进课堂的优势，经常给学生播放展示新闻资料。6、放手为目标：教是为了不教，管是为了不管。让学生养成自我管理，自我约束的潜力和习惯是我的大理想，也是教育的最终目标。为了这个目标，我在班级中每学期进行各服务岗位的竞选。我以人人有机会，人人得到锻炼为指针，不断更新优化竞选方式，构成了一套班级条线选举的制度。学生参与用心，潜力得到了很大的提高。更重要的是学生在竞选中懂得了竞争与团结的关系，明白了荣誉与付出的关系。7、学生们在竞选演说中说道：“我明白只要有一个人来和我竞争，我就会落选，但我不怕，因为我想为大家服务”，“我明白小组长不是一个职位，而是一个服务的岗位”。透过竞选上岗的班干部用心性高，在这个基础上，我充分给予班干部管理班级体的权力，进一步调动他们的用心性和主动性，让他们自己管理班级，记载中队小家务，组织安排主持班队活动。学生有了职责感，使命感，工作用心主动，班级各个条线都管理得井井有条，在校园的各项评比中都取得了好的成绩。8、班主任工作是千头万绪、纷繁复杂的，但是，看到学生在良好的群众中从幼稚的孩童成长为有思想，有潜力的少年，一切的苦都转成了甜。一个班主任是教育这片海洋中的一粒粟，但只要有爱心和职责心，即使是小小的一粟也能开花结果。我愿继续做这样的沧海一粟，以自己的微薄之力作一份贡献

班主任治班理念八个字1、爱做好班主任工作，首先要突出一个“爱”字，即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生，只有具有一颗爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。2、勤做好班主任工作，要体现一个“勤”字，即勤了解、勤观察、勤发现、勤解决。这就要求班主任应做到腿勤、眼勤、嘴勤。要经常深入到学生学习、生活的教室和宿舍，勤与学生沟通，勤向科任老师了解，勤同学生家长联系。从而做到及时了解情况、及时发现问题、及时解决问题，防患于未然，解决问题于萌芽状态，不使问题与矛盾扩大和激化，不给管理工作留下隐患。3、细做好班主任工作要做到一个“细‘字。首先了解情况要详细、要认真，全面观察和了解；其次发现问题要仔细，不让任何问题的蛛丝马迹逃过自己的眼睛；第三处理问题要细致，不能急躁、简单、粗枝大叶甚至粗暴。4、全做好班主任工作应注意一个“全”字。第一对班级工作要全面抓。班风、班纪、德智体美劳等各方面都要重视，都要搞好。不能只抓学习，放松或放弃其他工作；第二要面向全体学生。班主任对全班所有同学都要一视同仁，公平对待，不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别；第三对学生成长要全面关注，即不但关心学生的学习，更要关心学生的思想品德、生理心理，要注重对学生思想道德品质和心理健康等方面的教育。要做到一切为了学生。5、严做好班主任工作，要把握一个“严”字。努力做到从严要求，从严管理，从严衡量。首先要严而有“章”，即要制定科学合理、切实可行的管理制度；其次要照章管理，即要严格按照校纪、班纪、“民约”办事，在执行过程中应做到严而有恒，善始善终，不能有头无尾，半途而废6、法做好班主任工作，要讲究一个“法”字，管理上要有法，处理问题要得法，遇到问题要积极想办法，解决问题要依法，即必须遵守国家的宪法和法律、各类教育行政法规、学生行为规范和学生守则、校纪班规等。7、学做好班主任工作要注重一个“学”字。要做好新时期的班级管理工作，做一个合格的班主任，必须努力去学习，不断提高自身的管理水平和能力。8、心做好班主任工作，最后要归结为一个“心”字，即对工作要热心，对学生要有爱心，发现问题要细心，处理问题要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上无难事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，就能真正把班级管理工作做好，干得出色，做出成效。

你的问题难以回答，因为，理念是在共识的基础上形成的。你指的是班级管理理念？还是班风？如果是班级管理理念，则是你自己管理思想和教育思想的体现。如果是班风，就是你与你班学生就有的为人、处事原则。别人不可能知道你自己的思想和学生的实际，不可能为你提供合适的“理念”，如果提供了，那只能像广告词一样，没有实际意义。还是为你提供一点参考吧：1.读万卷书，行万里路。——告诉学生，读书对今后人生的重要意义。2.做好了今天的每一件小事，明天才能够做好更多的大事。——告诉学生要养成良好的行为习惯和学习习惯。3.今天的朋友，明天的帮手。——告诉学生团结、和睦。4.成功来自专注——培养学生良好的学习和做事精神。 就提供这些吧，如果对你有启发就足矣。