职业教育具体指的是什么，其发展前景怎么样？

一、职业的意义 职业是使人的个人特长与社会服务取得平衡的一种途径，个人能力得到发挥，心情得到满足，并对社会提供最好的服务。 职业的对立面就不是闲暇，也不是文化修养。它的对立面，在个人方面，是盲目性、反复无常和缺乏经验的积累；在社会方面，是无根据的炫耀自己和依赖他人过寄生生活。 职业是一个表示有连续性的具体名词。从个人方面说，职业就是有目的的长期从事某事，并以之为目的，不断积累经验。从社会方面来说，人们通过职业彰显自己的存在，他人因自己的职业而受益。 杜威不赞同以职业为中心的教育，认为这种教育，要么属于金钱性质，要么具有狭隘的实用性质。他认为理想的职业应该符合两点，一是，每个人必须有各种职务，他对每一种职务都是明智有效的；这是说，每个人的职业或是为了实现自我的价值或是为了实现社会价值，这样的职业才是明智有效的。 二是，任何职业要与他的各种爱好有关，否则就变成了机械的忙碌。这是说每个人要从事自己喜欢的职业，而不是因为环境的原因，从事被人眼中的好职业。例如，现在社会大家觉得公务员是个好职业，家人也极力要求你去做公务员，其实你热爱的是教师职业，这时，你顺从别人的愿望做了公务员，这样公务员这个职业其实就变成了无意义的职业。没有热爱，职业就变成了机械的劳作，毫无意义。 二、职业目的在教育上的位置 职业与成长的关系 1、职业是唯一能使个人的特异才能和他的社会服务取得平衡的事情。找出一个人适宜做的事业并且获得实行的机会，这是幸福的关键。因为这样的职业是既能够实现自我的价值，同时又能够服务他人的。 2、作业是有目的的、继续不断的活动。通过作业进行的教育所结合进去的有利学习的因素比任何其他方法都要多。作业促进人思维，有稳定的目标，使得职业不致成为机械的或任性的。这是说，某种职业必须要有固定的任务，也就是作业，例如，当老师的，每堂课必须要有一堂课的教学目标。有了这个教学目标，你就得围绕着这个目标去备课，这就促进了你的思考，这样你的劳动就不会陷入机械，也不会随意。 3、通过作业进行训练，是为职业进行的唯一适当的训练。杜威提到，教育过程就是它自己的目的，尽量直接利用现在的生活可以为将来的任务得到唯一充分的准备。无论何时，人类占优势的职业就是生活，就是智力的和道德的生长。一个人在儿童和青年时期，就进行职业训练，这种过早的进行职业训练会抑制人的思维，妨碍人的发展。在专制社会，妨碍自由和责任感的发展是经常有意识的，因为，这样的人缺少自主意识，更利于统治。 好的职业教育不宜过早，早期的职业教育都是间接的不是直接的，通过学生目前的需要和兴趣所表明的主动的作业。也就是根据学生自己的兴趣爱好，让学生主动选择作业去完成。如，一个人爱好动物研究，他就自己主动的找到有关动物研究的书籍来阅读，并对动物进行近距离的观察。为自己以后做一个职业的动物研究者做铺垫。 三、目前的机会与危险 1、群众的教育属于实利的性质。这种教育与其称为教育，其实与过去的学徒制度无异，再不然也可称为从经验中学习。学校进行读、写、算的教育，就是为了将来从事的职业要用到这方面的知识。这与在校外在别人的指导下从事某项工作是一个样的，就是学徒制度。 2、统治阶级的教育在很大程度上实质上也是职业教育——只是碰巧他们的统治和享乐的事务不被称为专业。因为他们只把体力劳动的事情成为职业，这样的工作只是为了糊口，或是得到工资，或者对特殊的人们提供个人服务。其实所谓高等教育其实也是专为了某一阶级，主要的是为有效从事这类职业做准备。 现在社会制度的最大祸害不在贫穷，不在贫穷所遗留的苦难，而在于事实上有许多人他们的职业都不是他们所喜欢的，他们从事这些职业不过是为了获得金钱的报酬。 杜威以为民主社会教育应该是训练未来的人适应不断变化的情况的能力，人在职业的选择上享有更多的自由。 2018/2/24 PS:大学堂无戒90天挑战训练营打卡第50篇

大学教育是一个人职业发展的基础，它可以为学生提供更多的知识和技能，帮助他们更好地适应未来的职业发展。大学教育不仅可以培养学生的专业知识和技能，还可以培养学生的创新能力、沟通能力、团队合作能力等，这些能力对于学生未来的职业发展都是非常重要的。此外，大学教育还可以为学生提供更多的就业机会，帮助他们更好地实现职业发展。因此，大学教育与职业发展是密不可分的，只有通过大学教育，才能更好地实现职业发展。

一、普通教育与职业教育的区别有哪些1、普通教育与职业教育的区别包括：（1）目的不同。职业教育目标是使受培训者成为一定劳动领域的专门人才，以满足现代社会职业和劳动力供求双方的需要，具有很强的针对性和专业性。普通教育是以提高受教育者的基础文化水平为目标的，具有基础性和普及性；（2）对象不同。职业教育是一种以劳动者为特定对象的人力资源开发活动，它的教育和培训对象是社会劳动者。普通教育一般是以处于学龄期的青少年为主要教育对象。2、法律依据：《中华人民共和国职业教育法》第二条本法所称职业教育，是指为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育，包括职业学校教育和职业培训。机关、事业单位对其工作人员实施的专门培训由法律、行政法规另行规定。二、普通教育的特点有哪些普通教育的特点包括：1、普通教育的任务通常由实施普通教育的学校承担，普通教育学校分为普通基础教育学校；2、普通基础教育分为幼儿教育、小学教育、初中教育和高中教育，其中包括对残疾儿童、少年、青年的特殊教育和非常生的工读教育。

⑴ 基础教育和职业教育有什么本质的区别 基础教育相对的是高等教育，职业教育相对的是普通教育。我国教育管理部门分基础教育部门、职业教育部门、高等教育部门等等，主要是是为了管理工作的方便。 基础教育是整个教育体系的关键部分 一、基础教育发展概况 我国基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。 二、基础教育的管理体制 基础教育实行在国家宏观指导下主要由地方负责、分级管理的体制。国家教育部负责制定有关基础教育的法规、方针、政策及总体发展规划和基本学制;设立用于补助贫困地区、民族地区、师范教育的专项基金;对地方教育部门工作进行监督指导等。 省级 *** 负责本地区基础教育的实施工作，包括制定本地区基础教育发展规划和中小学教学计划，组织对本地区义务教育的评估和验收;建立用于补助贫困地区、少数民族地区的专项基金，对县级财政教育事业费有困难的地区给予补助等。 县(市、区)级 *** 在组织义务教育的实施方面负有主要责任，包括统筹管理教育经费，调配和管理中小学校长、教师，指导中小学教育教学工作等。 乡级 *** 负责本辖区义务教育的落实工作。 职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。 职业学校教育是学历性的职业教育，分为初等职业学校教育、中等职业学校教育和高等职业学校教育。 职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。 如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。 职业培训 职业培训是按照职业或劳动岗位对劳动者的要求，以开发和提高劳动者的职业技能为目的的教育和训练活动。是非学历性的短期职业教育。职业培训的形式多种多样，目前，我国的职业培训包括从业前培训、转业培训、学徒培训、在岗培训、转岗培训及其他职业性培训。可以根据实际情况，将职业培训分为初级、中级、高级职业培训。 设立职业学校的基本条件是保证职业教育质量的重要保障。职业教育法规定，职业学校的设立， 必须符合下列基本条件： 1.有组织机构和章程。职业学校的组织机构是指职业学校的内部管理机构，如决策机构、执行机构和监督机构等，是职业学校运行的必要保障。职业学校的章程是指职业学校自主订立的、规范职业学校管理和教学等活动的自律性文件。是职业学校实行自主管理的基本依据，一般包括学校的名称、办学宗旨、办学方针、内部管理体制、教职工、学生参与民主管理与监督的制度、财务制度、人事管理制度、举办者、章程的修改程序等。 2.有合格的教师。教师是履行教育教学职责的专业人员。师资的数量和质量，是直接关系到职业教育的发展规模、速度和培养人才质量的根本问题。职业学校的教师应当具有法律现定的教师资格。此外，职业教育法规定，职业学校和职业培训机构可以聘请技术人员、有特殊技能的人员和其他教育机构的老师担任 *** 教师。 3.有符合规定标准的教学场所、与职业教育相适应的设施、设备。举办职业学校必须具备相应的校舍、场地、教学仪器、设备、图书资料等，这是举办职业学校的硬件设施。由于职业学校以培养学生生产技能为主，因此，需要有与职业教育相适应的设施、设备，如实验仪器、设备、标本、模型，与专业对口的厂、场、店等实习基地等。 4.有必备的办学资金和稳定的经费来源。办学资金可以是通过财政拨款来的，也可以是以自有资金，还可以是通过社会捐赠等渠道筹集到的，总之，举办职业学校必须有一定的启动资金。同时，为了确保职业学校的发展，还必须要有稳定的经费来源，经费可以是 *** 拨款，企业、事业组织或个人利用自有资金，也可以接受社会捐赠。 ⑵ 想在《教育与职业》发篇文章 你们学校应该会有具体的条件， 你可以参考一下学校的要求， 每个学校也是不一样的 ⑶ 学科性教育与职业性教育的异同点一 你好 我今年28岁了没毕业证所以没工作以前家里有困难所以没上学现在我怎样要毕业证呢 ⑷ 《教育与职业》是不是 核心 是2012年中文核心期刊！ ⑸ 教育与职业是核心期刊吗 《教育与职业》期刊（ISSN：1004-3985）是被北大中文核心期刊数据库收入，属于中文核心期刊。 其基本信息如下： 主办单位：中华职业教育社 出版周期：半月 ISSN：1004-3985 CN：11-1004/G4 出版地：北京市 语种：中文 开本：大16开 邮发代号：82-139 创刊时间：1917 ⑹ 职业技术教育是什么意思呢与职业教育有什么区别呢 职业教育，是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。 在国内，由于很多的职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识，技能的，因此职业教育亦称职业技术教育。 不过，真正的定位还是有一定区别的： 从国内外对于职业教育的称谓看，职业教育概念中涉及三个关键词，即“职业（vocation）”“技术（technology）”“教育（eca-tion）”或“训练（training）”。因此，要想理解职业教育必须从职业教育关涉的这三个核心概念来看。较为笼统的就是这几个关键词的中文、英文的真正内涵和这几个词包含的社会意义。 换句话说，<职业技术教育>是与人的发展过程相关联的<职业>、<技术>知识的再生产，是人的价值性成长，是人的生长、生成和发展相关联的意义系统。其具有<职业>、<技术>具有价值的生成性、意义的现实性、内容的情境化、结论的个人性四个方面的内涵。 而<职业教育>中的人具有生成性，是追求价值和意义的人，这意味着，职业教育应该是一个充满意义的系统。或者也可以这样理解为，<职业教育>是以<职业>和<技术>知识为中介的、人的价值的实现过程。 归结起来，职业技术教育的核心是能力的提升结果，而职业教育的核心是<职业技术教育核心能力>提升结果的过程。 ⑺ 北大核心《教育与职业》谁知道一篇安排几版面多少字符啊好准备稿子啊 一般是5500字符左右，可以安排一篇稿件！这个对评职称已经是很好了，还能对公汇款 ⑻ 对教育职业的理解是 对教育职业的理解要“以人为本”。 以人为本的原则，在教育领域应当是两层含义： 一、在教育事业发展的总体格局中，在教育资源配置上，在教师队伍建设当中要以人为本，以教师为本，真正把教师作为教育事业的第一资源。周济部长在全国师德论坛讲了三个观点：百年大计，教育为根本；教育发展，教师是关键；教师素质，师德最重要。这是以人为本、以教师为本的观念。 二、而在教育教学过程当中“以人为本”，就是要以学生为本，学生是中心，一切教育教学工作要围绕学生的需要，有利于学生个性的全面发展，有利于学生的健康成长。这两个方面缺一不可。 长期以来人们常常用红烛和春蚕来比喻教师，用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这样美好的诗句来表达人们对教师职业的赞美，对教师职业的崇敬、爱戴与感激之情，但是随着时代的发展，人们感觉到仅仅是这样的赞美还缺少点什么，教师在燃烧自己照亮别人的同时，也要得到能量补充，自身不断学习，终身学习和职业发展，不断的提高和完善。教师也是人，也需要得到关注，这是一种现代的理念。如此说来，我们用红烛和春蚕来比喻教师，就似乎显得不够了。我的看法很简单，这是一个苹果的两个面。应该就是把这两个方面种意思结合起来。一方面我们要大力褒奖和支持既要对教师职业的崇高伟大、高尚的道德情操、无私的奉献精神，给予弘扬师德，另一方面同时社会要把教师看成正常人，是一个普通劳动者，教师是社会的一个职业群体，按照马克思的说法，教师付出一定数量份额的劳动，他应该从社会方面得到相应份额的一份报酬。同时教师也应该不断地学习，终身学习，不断的提高，这是既是教师的的责任，也是全社会的期望。 ⑼ 大学教育与职业教育有啥区别 大学教育是培养大学生，职业教育是培养技师人才； 大学教育是本科学历，一般有学士学位；职业教育是专科人才，没有学位； 大学教育偏向理论，职业教育偏向实操，短时间内看，职业教育学术做工作可能更容易上手，但长期来看，不如大学教育学术更具有开拓性和学习能力。 考公务员等很多地方需要本科学历门槛，专科不行； 大学毕业后可以直接考研，职业教育后需要工作2年后才能考； 现在很多地方在进行人才争夺战，重点本科和研究生很热，职业教育就差了许多。 综上，能考大学还是考大学吧，选择职业教育要考虑清楚了，可能会后悔。 ⑽ 职业教育和普通教育的区别 普通教育以升学为主，如九年义务教育，高中教育和大学教育，用于提高国人的文化素质。 职业教育以职业技能为主，一般用于学生的社会就业，职业技能和就业岗位针对性很强。如中等职业教育和高等职业教育。 普通教育与职业教育的介绍： 普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育；普通教育的任务通常由实施普通教育的学校（称为普教性学校）承担，普通教育学校分为普通基础教育学校、职业教育学校和普通高等学校，均实行全日制教学。普通基础教育分为幼儿教育、小学教育、初中教育和高中教育，其中包括对残疾儿童、少年、青年的特殊教育和非常生的工读教育；职业教育包括普通中等专业教育、职业高中教育、技工教育和高等职业教育（普通高职也属于普通高等教育）。普通高等教育指主要招收高中毕业生进行全日制学习的学历教育，是与招收在职职工边工作、边学习的函授、夜大、职工大学等成人高等教育形式相对而言的。 职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。 职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说是人自身发展的产物。而且是发展到某个特殊时期的产物。职业教育受益于社会，社会也可受益于职业教育，促进社会发展是职业教育的应有之义和神圣职责。 职业教育的对口就业性很强，另外对学历和基础知识水平要求不高。普通大学教育也要选择专业的，其实，也是针对就业取向。

教育是国之大计、党之大计”“教师是立教之本、兴教之源”。这一论断非常清楚地表述了教育和国家的关系，教师和教育的关系，从而说明了教师在国家发展过程中的重要作用。这应该是我们在新时期加强教师队伍建设的根本依据。教育事关国家的兴衰存亡，教育兴则国家兴，所以教育是国之大计。党是我们国家的执政党，党的使命就是要带领全国人民建设强盛的国家，而要建设强盛的国家就离不开教育，所以说教育是党之大计。这充分说明了党和国家对教育的重视，说明了国家坚定地把教育放在优先发展的战略地位的重要原因。然而发展教育靠什么，靠教师，只有有了教师才能有教育，所以教师是立教之本。只有有了优秀的教师才能有优质的教育，所以说教师是兴教之源。将教师作为兴教之本，兴教之源，就会重视优秀教师队伍的建设，而这正是我们的教师队伍面临的最大困境。虽然教育事业有了很大的发展，教师队伍的数量也有也很大的增长，但这与人民对优质教育的城需求还有很大的差距。教育发展的不充分不均衡的问题还非常突出。制约这个问题的关键就是优秀人才从事教育工作的积极性不高。特别是广大农村地区，教师队伍更是存在下不去、留不住、教不好的问题。教师职业吸引力的缺乏，有着各方面的原因。但主要的因素是随着市场经济的发展，人们面临的发展机会越来越多，人们追求美好生活的意愿越来越强。而教师职业并没有适应这种职业多元化诱惑的变化，教师的职业待遇还很低。再加上在市场经济的冲击下，教育行业出现了一些客观问题，而社会上又习惯用传统的观念衡量教师，将教师淡泊名利与教师要求物质利益对立起来。从而影响了社会对教师职业的看法，使教师的社会地位处于一种尴尬的境地。所以，要改变目前教师职业吸引低的现状，必须从提高教师的待遇入手。让教师能够过上体面的生活，在社会上享有应有的社会声望。形成教师安心教学、乐于教学的局面。这样才能吸引有志之士乐于投身教育事业，并且能够长期扎根教育事业。既然教师是兴教之本，就应该给教师职业应有的政治地位、社会地位和职业地位，这样才能保得住这个根本。既然教师是兴教之源，就必须让这个源有源源不断的活水流进来。现在，社会上对教师职业仍有很大的误解。因此有必要强化全社会对教育与国家、教育与教师、教师与国家之间关系的统一认识。真正使全社会认识到老师职业之于国家的特殊作用，理解教师的工作性质。只有教师的工作得到社会的真正理解和认可，才能自觉地形成尊师重教的社会风尚，教师才有可能成为人们尊重和羡慕的职业，才会有源源不断的优秀人才立志从事教育事业，才能有国家的兴旺强盛。

『壹』 教育类专业包括哪些 教育技术学、小学教育、教育管理、基础教育、汉语言文学教育、中文教育等。 1、教育技术学 本专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才，包括各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师以及各级电教馆、高校和普教的教育技术人员。 2、教育管理 教育管理就是管理者通过组织协 *** 育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力等信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率的实现教育管理目标的活动过程。是国家对教育系统进行组织协调控制的一系列活动。分为教育行政管理和学校管理。 3、小学教育 小学教育专业，是在培养小学教师五十多年的经验基础上，于2001年经国家教育部批准的新增设本科专业。主要是具有中等师范及以上学历的学生所学专业和一定教育教学经验的在职小学教师。 4、基础教育 基础教育，就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识。就如同盖房子先要打地基一样，要想学好一门语言就要从认字开始。基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，在世界各国面向21世纪的教育改革中占有重要地位。 5、汉语言文学教育 汉语言文学教育专业是中文类专业，是汉语言文学专业的师范类方向，也称汉语言文学(师范类)。汉语言文学(师范类)属于汉语言文学专业。 汉语言文学教育专业，属于师范类教育专业，主要培养具有汉语言文学的基本理论、基础知识和基本技能，能胜任21世纪中国中等学校的语文教学和研究的教师、教学研究与教学管理人员及其他教育工作者或文字工作者。 『贰』 职业教育和普通教育的区别 普通教育以升学为主，如九年义务教育，高中教育和大学教育，用于提高国人的文化素质。 职业教育以职业技能为主，一般用于学生的社会就业，职业技能和就业岗位针对性很强。如中等职业教育和高等职业教育。 普通教育与职业教育的介绍： 普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育；普通教育的任务通常由实施普通教育的学校（称为普教性学校）承担，普通教育学校分为普通基础教育学校、职业教育学校和普通高等学校，均实行全日制教学。普通基础教育分为幼儿教育、小学教育、初中教育和高中教育，其中包括对残疾儿童、少年、青年的特殊教育和非常生的工读教育；职业教育包括普通中等专业教育、职业高中教育、技工教育和高等职业教育（普通高职也属于普通高等教育）。普通高等教育指主要招收高中毕业生进行全日制学习的学历教育，是与招收在职职工边工作、边学习的函授、夜大、职工大学等成人高等教育形式相对而言的。 职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。 职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说是人自身发展的产物。而且是发展到某个特殊时期的产物。职业教育受益于社会，社会也可受益于职业教育，促进社会发展是职业教育的应有之义和神圣职责。 职业教育的对口就业性很强，另外对学历和基础知识水平要求不高。普通大学教育也要选择专业的，其实，也是针对就业取向。 『叁』 综合素质教育和职业发展什么关系 你需要的是一项职业规划的指导,推荐下面资料 职业规划：你做什么工作最好 工作一段时间后，突然发现自己竟然迷失了发展的方向，不知如何提高自己。这时候，你往往会对自己职业生涯的定位产生困惑。 对自己的职业生涯进行有效的设计和规划，有助于正确地审视自我、确立职业的目标，不断地为自己的职业注入新的活力。在激烈的社会竞争环境下，悄然兴起的职业规划正受到越来越多目光的关注。 规划你的美好未来 职业规划，简言之，就是对人才与职业进行匹配的规划与再规划过程。人事部人事与人才科学研究所考核评价研究室罗双平主任认为，每个人的职业匹配不是一次权宜之计，而是一项连续不断的长期的战略举措。因而，个人职业生涯本身是一个动态的不断发展的变化过程。一个人的事业究竟应向哪个方向发展，可以通过制订职业生涯的计划明确出来。 湖南长沙市卓然策划工作室的胡赫先生指出，对于一个职场中人来说，职业规划尤为重要。因为一个人只有先把握了自己，才有可能取得事业的成功。你干什么职业最好？必须要对自己有个客观的认识和评价，才容易找到一份合适的工作，从事符合自己发展意愿的职业。 现在广东从事人力资源工作的杨先生说，他自从湖南湘潭大学毕业，一晃就是8年，先后做过教师、秘书、广告、人力资源管理等职业，因为曾几度觉得工作不适合自己，于是跳了6次槽，直到现在才算找准了自己的职业定位，还是觉得搞人力资源管理工作比较合适。 确实，对于职场中人来说，可以有困惑，可以有迷茫，但绝对不允许自己放弃努力，放弃职业规划许给自己以美好未来。事实证明，只有明确目标，才能激励人们去奋斗，并积极创造条件以实现目标，避免无目标四处漂浮，随波逐流。 你的前程谁来做主 一个人职业规划的第一步是由谁来规划。对此，长沙市同升湖国际实验学校的潘老师表示，父母是每个人的第一个职业经纪人和职业生涯规划师，因为父母最懂得自己子女的特长、爱好、个性等。但父母的指导并不是最专业和科学的，规划设计自己人生时还是要请教专家，充分了解个人的优缺点，扬长避短，找到合适的职业。 湖南大学人文系的郑老师认为：每个人在选择职业时不可能有很多时间去“摸着石头过河”。职业生涯的规划师，可以以理性的心态、专业的眼光、准确的定位、全面的分析，可以使求职者的人生方向更明确、心理更踏实，也使求职者在工作中能够更快适应环境，发挥更大的才能，取得更大成绩。选择职业规划设计师可以使自己“洞察先机，先人一步”，把握更好的命运。 一项对中国人民大学、清华大学、北京师范大学、中山大学和兰州大学的2000届已确定工作单位的1200名本科毕业生的调查显示，过半数的学生其职业理想是在大学期间形成的，然而五分之一的大学毕业生却尚未形成比较明确的职业理想，这从一个侧面反映了我国教育系统对于学生职业指导工作有待加强。 不管是父母、职业指导师，还是老师，每个人的职业规划事关自己前途与命运，归根到底还得要靠自己做主，自己规划。 选择干什么职业最好 罗双平指出，以大学生为例，他们从学校走向社会，一开始根本没有考虑到事业发展会怎么样，在找工作时一是看哪个单位的牌子大，再就是哪个单位能出国，第三就是挑哪家单位待遇高，并没有考虑到自身的发展问题。过于主张大学生一毕业就明确干什么也不太现实（因为一个学生走向社会以后，过去很多想法都是异想天开的），他们必须要经过一个过程，磨练得差不多了，能够正确地看待自己、看待别人、看待社会和单位了，这时候定位才有意义和价值。 随着社会的不断发展，社会分工越来越细，行业越来越多，个人职业发展的选择机会越来越多。对每一个人来说，到底选择什么样的职业最好？如何才能正确地选择职业（行业）呢？有关专家和成功人士认为，在择业时主要应考虑以下几种因素： 1．社会需求度。选择的职业社会的需求度大，职业发展前景自然要好；如果选择的职业没什么社会需求，个人求职和事业发展将会很难。 2．竞争性。具体指同时选择一个职业（行业）的人多不多？如果这个职业（行业）的社会需求性很大，但同时选择这个职业（行业）的人很多，已呈饱和状态，那么也应该考虑是否应选择另一职业（行业）了。 3．个人适合性。如果个人选择的职业（行业）各方面都很好，但由于本人性格或能力上根本就不适合从事这个职业（行业），那么，也不应选择此职业（行业）。如性格内向的人最好不要去做业务员，性格外向的人最好不要去做撰稿人，相貌不佳、嗓子不好的人怎么努力也成不了歌星。 4．职业（行业）发展潜力。一个职业（行业）如果现时很红火，待遇、福利等各方面都不错，但这只是泡沫现象，预计不久就可能会沉寂下去，那么，这个职业（行业）你也最好不要进入，特别是那些要投入大量资金和时间，进入成本大的职业尤其要注意。 5．环境因素。环境因素是指个人所在的环境能否让你在所选的职业（行业）上取得成功。如你所在的单位有一个高层领导非常赏识你，那么你就要抓住机遇，力求在本单位上有所建树了，因为这类的机遇是可遇而不可求的。 6．个人兴趣。一个人做自己感兴趣的事会比做自己不感兴趣的事要做得好得多。当然，在选一个职业（行业）时关键看它最终能给我们带来的经济回报，如果兴趣和经济回报没有冲突，选择自己感兴趣的职业（行业）无疑是十分明智的，但如果要你在兴趣和经济回报上做选择的话，这你就得考虑清楚了。 『肆』 专业教育,职业教育和创业教育三者之间的关系是什么 专业教育是指教学活动中，突出专业知识、专业技能，提高就业能力的教育。 职业教育是指以就业为导向，以培养技能型人才为目标的教育，它和基础教育、成人教育相并列。 创业教育是指在高等教育、职业教育中对学生进行自主创业的教育，鼓励学生自主创业。 三者有联系、又有区别。专业教育、创业教育是职业教育的内容，也是职业教育的特色。 『伍』 基础教育和职业教育有什么本质的区别 基础教育相对的是高等教育，职业教育相对的是普通教育。我国教育管理部门分基础教育部门、职业教育部门、高等教育部门等等，主要是是为了管理工作的方便。 基础教育是整个教育体系的关键部分 一、基础教育发展概况 我国基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。 二、基础教育的管理体制 基础教育实行在国家宏观指导下主要由地方负责、分级管理的体制。国家教育部负责制定有关基础教育的法规、方针、政策及总体发展规划和基本学制;设立用于补助贫困地区、民族地区、师范教育的专项基金;对地方教育部门工作进行监督指导等。 省级 *** 负责本地区基础教育的实施工作，包括制定本地区基础教育发展规划和中小学教学计划，组织对本地区义务教育的评估和验收;建立用于补助贫困地区、少数民族地区的专项基金，对县级财政教育事业费有困难的地区给予补助等。 县(市、区)级 *** 在组织义务教育的实施方面负有主要责任，包括统筹管理教育经费，调配和管理中小学校长、教师，指导中小学教育教学工作等。 乡级 *** 负责本辖区义务教育的落实工作。 职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。 职业学校教育是学历性的职业教育，分为初等职业学校教育、中等职业学校教育和高等职业学校教育。 职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。 如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。 职业培训 职业培训是按照职业或劳动岗位对劳动者的要求，以开发和提高劳动者的职业技能为目的的教育和训练活动。是非学历性的短期职业教育。职业培训的形式多种多样，目前，我国的职业培训包括从业前培训、转业培训、学徒培训、在岗培训、转岗培训及其他职业性培训。可以根据实际情况，将职业培训分为初级、中级、高级职业培训。 设立职业学校的基本条件是保证职业教育质量的重要保障。职业教育法规定，职业学校的设立， 必须符合下列基本条件： 1.有组织机构和章程。职业学校的组织机构是指职业学校的内部管理机构，如决策机构、执行机构和监督机构等，是职业学校运行的必要保障。职业学校的章程是指职业学校自主订立的、规范职业学校管理和教学等活动的自律性文件。是职业学校实行自主管理的基本依据，一般包括学校的名称、办学宗旨、办学方针、内部管理体制、教职工、学生参与民主管理与监督的制度、财务制度、人事管理制度、举办者、章程的修改程序等。 2.有合格的教师。教师是履行教育教学职责的专业人员。师资的数量和质量，是直接关系到职业教育的发展规模、速度和培养人才质量的根本问题。职业学校的教师应当具有法律现定的教师资格。此外，职业教育法规定，职业学校和职业培训机构可以聘请技术人员、有特殊技能的人员和其他教育机构的老师担任 *** 教师。 3.有符合规定标准的教学场所、与职业教育相适应的设施、设备。举办职业学校必须具备相应的校舍、场地、教学仪器、设备、图书资料等，这是举办职业学校的硬件设施。由于职业学校以培养学生生产技能为主，因此，需要有与职业教育相适应的设施、设备，如实验仪器、设备、标本、模型，与专业对口的厂、场、店等实习基地等。 4.有必备的办学资金和稳定的经费来源。办学资金可以是通过财政拨款来的，也可以是以自有资金，还可以是通过社会捐赠等渠道筹集到的，总之，举办职业学校必须有一定的启动资金。同时，为了确保职业学校的发展，还必须要有稳定的经费来源，经费可以是 *** 拨款，企业、事业组织或个人利用自有资金，也可以接受社会捐赠。 『陆』 对教育职业的理解是什么 职业教育的本质至少应该包含四个方面:一是以人为本，二是因材施教，三是科学管理，四是文化塑造。 『柒』 教育工作有哪些职位 教育工作， 一、有教育行政机构，其体制职位与其他 *** 职能部门是相似的 二、学校。报考学前内，基础教育阶段，容高等教育阶段。主要工作人员分两大部分。主要部分是教师队伍，有技术职称的界定，教育辅助人员，为教学一线服务的工作人员（这个内容很多，有印务人员、保卫人员，司机……） 『捌』 职业教育和普通教育的区别有哪些 一般认为，普通教育与 职业 教育有着明确的区别。它们的起源不同，实施机构不同，职能和培养目标也不同。这些根本性的区别决定了普通教育与职业教育地位的高下之分，也决定了两者在课程设置上的不同倾向，即普通教育偏重学术性知识的传授，而职业教育侧重实用性技能的训练。但若从最广的意义上来说，在社会分工高度发达的现代社会中，每个人所受的教育都应该由普通教育和职业教育这两部分组成，否则便难以安身立命，承担起各项社会责任。也就是说，普通教育和职业教育在根本性的教育目的上是一致的，即培养“社会化的人”。 职业教育与普通教育在人才培养上的区别 （一）生源渠道上的区别 目前高职院校的生源来自于三个方面：一是参加普通高考的学生，二是中等职业技术 学院和职业高中对口招生的学生，三是初中毕业的学生；而普通教育的生源通常是在校的高中毕业生。 （二）培养目标上的区别 普通教育主要培养的是研究型和探索型人才以及设计型人才，而职业教育则是主要培养既具有大学程度的专业知识，又具有高级技能，能够进行技术指导并将设计图纸转化为所需实物，能够运用设计理念或管理思想进行现场指挥的技术人才和管理人才。换句话说，职业教育培养的是技艺型、操作型的、具有大学文化层次的高级技术人才。同普通教育相比，职业教育培养出来的学生，毕业后大多数能够直接上岗，一般没有所谓的工作过渡期或适应期，即使有也是非常短的。 （三）与经济发展 关系上的区别 随着社会的发展，高等教育与社会经济发展的联系越来越紧密，职业教育又是高等教育中同经济发展联系最为密切的一部分。在一定的发展阶段中，职业教育的学生人数的增长与地区的国民生产总值的变化处于正相关状态，高职教育针对本地区的经济发展和社会需要，培养相关行业的高级职业技术人才，它的规模与发展速度和产业结构的变化，取决于经济发展的速度和产业结构的变化。随着我国经济结构的战略性调整，社会对职业教育的发展要求和定位必然以适应社会和经济发展的需求为出发点和落脚点，职业教育如何挖掘自身内在的价值，使之更有效地服务于社会是其根本性要求。 （四）专业设置与课程设置上的区别 在专业设置及课程设置上，普通教育是根据学科知识体系的内部逻辑来严格设定的，而职业教育则是以职业岗位能力需求或能力要素为核心来设计的。就职业教育的专业而言，可以说社会上有多少个职业就有多少个专业；就职业教育的课程设置而言，也是通过对职业岗位的分析，确定每种职业岗位所需的能力或素质体系，再来确定与之相对应的课程体系。有人形象地说，以系列产品和职业证书来构建课程体系，达到职业教育与社会需求的无缝接轨。 （五）培养方式上的区别 普通教育以理论教学为主，虽说也有实验、实习等联系实际的环节，但其目的仅仅是为了更好地学习、掌握理论知识，着眼于理论知识的理解与传授。而职业教育则是着眼于培养学生的实际岗位所需的动手能力，强调理论与实践并重，教育时刻与训练相结合，因此将技能训练放在了极其重要的位置上，讲究边教边干，边干边学，倡导知识够用为原则，缺什么就补什么，实践教学的比重特别大。这样带来的直接效果是，与普通教育相比，职业教育所培养的学生，在毕业后所从事的工作同其所受的职业技术教育的专业是对口的，他们有较好的岗位心理准备和技术准备，因而能迅速地适应各种各样的工作要求，为企业或单位带来更大的经济效益。 『玖』 大学教育与职业教育有啥区别 大学教育是培养大学生，职业教育是培养技师人才； 大学教育是本科学历，一般有学士学位；职业教育是专科人才，没有学位； 大学教育偏向理论，职业教育偏向实操，短时间内看，职业教育学术做工作可能更容易上手，但长期来看，不如大学教育学术更具有开拓性和学习能力。 考公务员等很多地方需要本科学历门槛，专科不行； 大学毕业后可以直接考研，职业教育后需要工作2年后才能考； 现在很多地方在进行人才争夺战，重点本科和研究生很热，职业教育就差了许多。 综上，能考大学还是考大学吧，选择职业教育要考虑清楚了，可能会后悔。 『拾』 关于教育的职业有什么 从年龄来分类，可以分为基础教育和成人教育;按学习特点可以分为学历教育专和非学属历教育;按照学习方式可以分为面授教育和远程教育。 学历教育有出国留学类，在职研究生、成人自考、成考，远程学历等。 职业教育中有会计类、工程类、职业资格和水平类等，还有公考类的，比如公务员考试，教师招考类等。职业教育也有很多的专业。还有从学科来讲，包括汉语言文学、政史、物理、化学、生物、数学、外语等很多的专业。教育管理也属于教育类专业。 任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在；教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人。 人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，这就是教育的根本所在。

学历教育与职业教育有何区别学历教育是一种国家倡导的行为，旨在提高全民素质。从小学开始，学历教育就强调德智体美劳全面发展。近些年大学扩招，也是国家旨在快速提高全民素质的表现。学历教育从国家层面来说，出发点很好，也起到了很好的效果。但是具体到每一位在校的大学生，就会面临一种困境：毕业以后找不到工作。

谈大学生专业教育与职业发展指导 　【论文摘要】高校教育中的专业教育与大学生职业发展之间存在着相辅相成的密切关系，大学生职业发展以专业教育为依托，在职业目标的导向下，把专业学习、课外活动、社会实践活动和职业体验活动作为节点，把二者有机结合起来。但目前高校毕业生约占31%的学生的从事的职业与所学专业无关，43%的毕业生从事的职业与专业相关度较低。高校专业教育资源的投入有可能会产生效率低下或资源浪费的现象，因此需要通过加强专业教育、建设职业指导平台、创新专业教育的模式和方法等措施加以解决。 　　【论文关键词】大学生；专业教育；职业发展 　　 　　大学生职业发展是在专业教育的基础上，从职业意识树立、职业生涯规划入手，把职业目标实现措施的落实、职业素质和职业技能的提高、职业经验的积累作为关键点，把就业观念的转变、求职择业技能的掌握作为关节点，在职业目标实现的导向下，形成明确的学习目标和长效的动力机制，成为高校应用型培养目标实现的重要手段。笔者在《大学生职业生涯规划》课程教学过程中，认识到大学生职业发展指导工作是高校专业教育的有机组成部分，是提高专业教育质量的必要举措，也是衡量专业教育成功与否的重要标准。因此，通过对河南十余所高校学生的职业目标和专业情况的统计、整理和问题分析，提出了专业教育与学生职业发展指导密切结合的措施。 　　一、专业教育与学生职业发展适配的问题分析 　　（一）专业教育面临新的挑战 　　由于我国教育体制的原因使大学生在上大学以前对专业的了解甚少，因此在报考大学所选专业时存在很大的盲目性。根据网络调查，大学生所选专业情况如下：（1）根据自己的兴趣决定的42%；（2）听从父母的决定26%；（3）服从调剂分配24%；（4）根据学校老师的意见8%。 　　目前从事的职业和所学的专业对口情况：（1）有关系但非本专业对口的工作43%；（2）专业对口吻合的26%；（3）没关系，但是我的爱好和特长9%；（4）根本没有关系22%。 　　从以上的调查数据可以看出：无论是专业选报还是就业方向，专业学习与职业发展之间的相关度都比较低。［1］职业发展方向与所学专业相关程度的`高低，反映出学生在就业、创业方面对本专业的依赖程度，有些专业学生的专业能力对职业方向选择起主要作用，成为他们将来职业生涯发展的着力点；有的学科学生职业发展方向与所学专业的相关度相对较低，提升专业教育凝聚力和向心力的任务较为迫切。如何使专业教育与大学生的职业选择相适配，避免专业教育资源可能会产生的效率低下或资源浪费的现象，就成为目前高校必须解决的问题。 　　（二）专业教育与职业指导合作需要加强 　　根据对河南本地十余所地方大学2009年、2010年大学生毕业生的去向问卷调查：愿意就业的为86.49%、87.1%；有升学意愿的为8.26%、7.9%；想自己创业的为5.25%、6.12%。学生职业发展选择方向的趋向多样化，怎样使学生能够依托自己所学专业去就业、创业？这就要求高校职业指导人员要结合学生的专业学习给予合适的指导： 　　1.指导学生职业选择回归理性和科学性的任务重大。虽然学生在职业生涯规划课程教学的指导下，进行了职业生涯规划，但由于学生社会实践经验不足，职业意识不强，职业规划能力较低，其职业选择必然产生盲目性和不确定性。 　　2.不同的职业发展方向需要相适应的职业指导。不同专业所对应的工作岗位不同，职业技能要求也有差别，这就要求高校职业指导教师要对不同专业教育实行分类制定指导计划，尽量使学生的专业与职业相适配。 　　3.学生职业发展顺利与否，关键是职业素质提高和职业经验积累的状况。这既要求各高校除加强学生的专业理论教育外，学校还要重视建立校内外各种职业（专业）实习基地，为学生提供锻炼的平台；要求组建高素质的职业指导师资队伍，提高指导水平；也要求全程化的营造职业教育氛围，举办各种职业实践活动；更要求开展校企合作，为学生提供多形式的职业体验、岗位见习机会； 　　4.对学校的组织管理能力提出了新要求。目前各高校一方面重视专业知识教育，另一方面重视跑学生就业市场，而忽略了学生在校期间的职业规划、职业素质、职业发展的辅导教育。导致学生在校期间对自己未来所要从事什么职业没有清晰的目标。因此，从大学生职业发展教育教学的现实看，高校的职业指导资源分散，没有统一有效地管理机制。目前各高校的职业指导资源基本是这样的模式：课程教学由从事学生工作的辅导员、招生就业工作的老师担任；社会实践活动由学生处组织；各种竞赛活动由团委学生处开展；个性化咨询由心理健康教育中心实施；毕业生实习由教务处（有的学校是学生处）管理；职业实践活动由各系院指导。面对这种情况，各高校应该对学生的专业教育和职业发展指导体系形成统一的管理主体，进行统筹规划、部署安排、整合资源和实施落实。 　　（三）创新创业教育极需加强 　　目前大学生中有创业兴趣、拥有创业潜质、具备创业条件的学生人数，已形成了一个较为可观的大学生创业的群体。全国高校中除少数高校（如中南大学、湖北理工大学等）外，大多数高校未建立起较为完善的创业教育教学体系、制度保障体系和政策支撑体系，对于创业教育的关节点，如创业普识教育（系列讲座）、强化教育（选修课）、实践平台（实训基地）、创业体验（顶岗实习）和咨询指导等，与学生的创业要求尚存在着较大的差距。 　二、专业教育与大学生职业发展指导工作结合的建议 　　（一）观念创新，重视专业教育的同时要提高对学生职业指导工作的重视程度 　　1.树立以学生为本观念 　　做好大学生职业发展指导工作是保障大学生利益的根本所在，学生上大学的直接目的是毕业后能够找到一份理想的职业，职业获取状况直接影响着学生们未来的生活方式、生存方式，乃至生命质量。因此，高校职业指导教师一定要围绕学生所学专业，对其未来的职业发展规划给予指导帮助，使大学生未来职业发展尽量和所学专业相结合。最大限度的利用大学专业教育资源。 　　2.建立全局观念 　　职业发展指导是专业教育的重要组成部分，大学生就业的质量和就业率，既关系到各高校专业教育的成败，也关系到高校教育的可持续发展。同时大学生职业发展指导是一个系统工程，它要求在实施“一把手工程”的前提下，全程化、全员化、专业化、信息化的开展工作，要求系院每个教职员工既要心系学生，各司其职，又要相互补台，通力合作，保障系统的顺利运转；使学生能够学到更多、更扎实的专业知识。

教育是个事业，教师是个职业。

职业教育是一种让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。一、职业教育的内容：职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育，包括初等职业教育、中等职业教育、高等职业教育（专科层次职业教育、本科层次职业教育、研究生层次职业教育）。职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。职业教育是一个教育类型，而不是教育层次。二、职业教育内容：包括职业学校教育和职业培训。职业学校教育包括各种职业技术学校、技工学校、职业高中（职业中学）等。职业学校教育是学历性的教育，分为初等、中等和高等职业学校教育。职业培训是非学历性的教育包括对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训。三、职业教育的目的：为了培养应用型人才和具有一定文化水平和专业知识技能的社会主义劳动者，社会主义建设者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。

职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。在公众以往的认知中，职业教育定位模糊。此次新修订的职业教育法首次明确，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。同时，新职业教育法对职业教育的内涵作出完善：职业教育，是指为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育，包括职业学校教育和职业培训。“职业教育低人一等”“职业学校不是好学校”“职校学生找的工作不体面”……一直以来，有关职业教育的社会认知里，偏见和杂音时有出现。对此，新修订的职业教育法作出了一系列新规定，着力提升职业教育认可度，明确规定国家采取措施，提高技术技能人才的社会地位和待遇。新法在职业学校毕业生升学就业问题上作了多处规定，明确职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会等等。新法明确：各级人民政府应当创造公平就业环境；用人单位不得设置妨碍职业学校毕业生平等就业、公平竞争的报考、录用、聘用条件；机关、事业单位、国有企业在招录、招聘技术技能岗位人员时，应当明确技术技能要求，将技术技能水平作为录用、聘用的重要条件；事业单位公开招聘中有职业技能等级要求的岗位，可以适当降低学历要求。国家根据产业布局和行业发展需要，采取措施，大力发展先进制造等产业需要的新兴专业，支持高水平职业学校、专业建设；国家采取措施，加快培养托育、护理、康养、家政等方面技术技能人才；

职业教育的本质至少应该包含四个方面:一是以人为本，二是因材施教，三是科学管理，四是文化塑造。一、职业教育是指为使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业道德，从而满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的一种教育活动，职业教育亦称职业技术教育。二、教育目标：职业教育(vocational education)是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说是人自身发展的产物。而且是发展到某个特殊时期的产物。职业教育受益于社会，社会也可受益于职业教育，促进社会发展是职业教育的应有之义和神圣职责。职业教育的目的是满足个人的就业需求和工作岗位的客观需要，进而推动社会生产力的发展，加快国家产业结构的调整与转型。三、主要因素社会因素1.人口状况:人口中的年龄结构、性别结构、学历结构、技能水平结构、出生率等要素，一直是职业教育发展规划要考虑的非常重要的要素，它对职业教育规模发展有较大影响。比如当前中国技师非常紧缺，那么技师培训就可能成为中国职业教育发展的一个很重要的生长点。出生率的高低也是职业教育规模起伏的一个非常重要的因素。2.社会分层:一个社会的分层过于明显，不同社会阶层之间的差距过大，并且社会的垂直流动很困难，则有可能使得社会成员希望通过教育来改变自己原有社会地位的愿望很强烈，促使他们更多地选择普通教育，而不是职业教育，从而给职业教育发展带来困难。政治因素政治民主化程度:非常强调民主的国家，必然也非常强调教育民主，反对职业教育与普通教育的分离，主张实施综合高中。在课程上，则非常强调职业教育课程与普通教育的整合，美国和英国的综合高中的建立，都和其突出地强调民主有很大联系。战争战争对职业教育的破坏作用是无疑的，但战后却可能对职业教育发展产生意想不到的巨大推动作用。如美国社区学院在二战结束后的大规模发展，在很大程度上便得益于《退伍军人就业法》。经济因素1.GDP增长状况:一般地说，GDP的增长，会带来更多的就业机会，从而促进职业教育规模的扩充。当然，这一效应到底如何，还要视其它因素的作用而定。另外，就业机会的增多，社会处于低失业状态，有可能使得雇主为了争夺工人而积极地参与职业教育，带来职业教育模式的变化，并进而影响到职业教育课程。比如日本的企业内培训和德国的双元制在二战以后的迅速发展。都和当时她们的失业率很低有密切关系。

职业教育是就针对一门技术进行教育

教育的基础。小学教育不仅是现代职业教育的基础，而且还是整个职业教育体系的起点。小学教师是九年义务教育学校的教师，也是基础教育，而职业教育是指学生完成九年义务教育后上的学校，叫职业学校或者是学院。

职业教育与普通教育是不同教育类型，具有同等重要地位，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。注意。2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，开宗明义指出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”，正式确定职业教育在我国教育体系中是一个单独种类的教育。这一重要定位，一方面，是对职业教育的重大理论贡献，明确了职业教育是一个教育类型，而不是教育层次，对于摆正职业教育的地位，发挥职业教育服务社会和个体发展的能力，以及推进职业教育治理体系和治理能力现代化，具有重要的发展战略意义，极大地丰富了中国特色职业教育理论。另一方面，具有重要的政策指导和实践意义，明晰了职业教育和普通教育的联系与区别，指明了职业教育的发展方向，有利于职业教育系统更明晰自己的功能和作用。

是2012年中文核心期刊！

自己去网上找，大家没空给你写论文

主要看你自己的职业定位啊！！！

职业教育是指为使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业道德，从而满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的一种教育活动，职业教育亦称职业技术教育。职业教育（vocational education）是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说是人自身发展的产物。而且是发展到某个特殊时期的产物。职业教育受益于社会，社会也可受益于职业教育，促进社会发展是职业教育的应有之义和神圣职责。职业教育的目的是满足个人的就业需求和工作岗位的客观需要，进而推动社会生产力的发展，加快国家产业结构的调整与转型。

普通教育。修订后的职业教育法明确规定“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”。在教育部职业教育和成人教育司副司长林宇看来，“不同类型、同等重要”是本次修法对职业教育类型地位的重要肯定，在法律层面明确了职业教育的类型定位和发展预期，为职业教育下一步更好发展奠定了良好法律基础。特点职业教育作为专门的教育类型，有独立完整的学校体系和培养层次。为推进不同层次职业教育有效贯通，教育部将采取多方面措施，包括一体化设计职业教育人才培养体系；研究建立符合职业教育特点的考试招生制度，加快建立“职教高考”制度，完善“文化素质+职业技能”考试招生办法，建立适合职业院校学生升学的通道，推动不同层次职业教育有效贯通。稳步提升本科职业教育的规模和培养能力，并在提高质量的基础上扩大高层次职业教育的容量；适度发展长学制职业教育；建立健全各级各类学校教育与职业培训学分、资历以及其他学习成果的认证、积累和转换机制等。

大学教育是培养大学生，职业教育是培养技师人才； 大学教育是本科学历，一般有学士学位；职业教育是专科人才，没有学位； 大学教育偏向理论，职业教育偏向实操，短时间内看，职业教育学术做工作可能更容易上手，但长期来看，不如大学教育学术更具有开拓性和学习能力。 考公务员等很多地方需要本科学历门槛，专科不行； 大学毕业后可以直接考研，职业教育后需要工作2年后才能考； 现在很多地方在进行人才争夺战，重点本科和研究生很热，职业教育就差了许多。 综上，能考大学还是考大学吧，选择职业教育要考虑清楚了，可能会后悔。

职业教育与普通教育具有同等重要地位是因为他们都是是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。新《职业教育法》提出“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径”，从法律上第一次明确了职业教育与普通教育“同为教育、不同类型、同等重要”的重要定位，明确了中国特色职业教育的基本特征和本质属性。据此提出职业教育高质量发展必须坚持的七项办学基本原则：职业教育必须坚持中国共产党的领导，坚持社会主义办学方向，贯彻国家的教育方针，坚持立德树人、德技并修，坚持产教融合、校企合作，坚持面向市场、促进就业，坚持面向实践、强化能力，坚持面向人人、因材施教。其中，前几项原则体现职业教育与普通教育“同为教育”必须符合教育规律的共性，后几项原则体现职业教育“不同教育类型”必须符合技术技能人才成长规律的特性，对推动职业教育高质量发展具有重要的指导意义。教育分流：在教育分流上，新法强调在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展；在培养高端技术技能人才方面，既有支持高水平职业学校、专业建设方面的要求，也有加快培养托育、护理、康养、家政等方面技术技能人才的举措。并明确提出大力发展技工教育，全面提高产业工人素质；支持举办面向农村的职业教育，组织开展农业技能培训、返乡创业就业培训和职业技能培训，培养高素质乡村振兴人才；扶持革命老区、民族地区、边远地区、欠发达地区职业教育的发展；组织各类转岗、再就业、失业人员以及特殊人群等接受各种形式的职业教育，扶持残疾人职业教育的发展，等等。要相信，在贯彻落实党的十九届四中全会关于推进国家治理体系和治理能力现代化的大背景下，新职业教育法的施行必将保障新时代职业教育的高质量发展。

你好 我今年28岁了没毕业证所以没工作以前家里有困难所以没上学现在我怎样要毕业证呢

职业教育，是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。

培养目标不同：普通高等教育主要培养的是研究型和探索型人才以及设型人才，而高等职业教育则是主要培养既具有大学程度的专业知识，又具有高级技，能够进行技术指导并将设计图纸转化为所需实物，能够运用设计理念或管理思想进行现场指挥的技术人才和管理人才。

一、普通教育与职业教育的区别有哪些1、普通教育与职业教育的区别包括：（1）目的不同。职业教育目标是使受培训者成为一定劳动领域的专门人才，以满足现代社会职业和劳动力供求双方的需要，具有很强的针对性和专业性。普通教育是以提高受教育者的基础文化水平为目标的，具有基础性和普及性；（2）对象不同。职业教育是一种以劳动者为特定对象的人力资源开发活动，它的教育和培训对象是社会劳动者。普通教育一般是以处于学龄期的青少年为主要教育对象。2、法律依据：《中华人民共和国职业教育法》第二条本法所称职业教育，是指为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育，包括职业学校教育和职业培训。机关、事业单位对其工作人员实施的专门培训由法律、行政法规另行规定。二、普通教育的特点有哪些普通教育的特点包括：1、普通教育的任务通常由实施普通教育的学校承担，普通教育学校分为普通基础教育学校；2、普通基础教育分为幼儿教育、小学教育、初中教育和高中教育，其中包括对残疾儿童、少年、青年的特殊教育和非常生的工读教育。

一、普通教育与职业教育的区别有哪些1、普通教育与职业教育的区别包括：（1）目的不同。职业教育目标是使受培训者成为一定劳动领域的专门人才，以满足现代社会职业和劳动力供求双方的需要，具有很强的针对性和专业性。普通教育是以提高受教育者的基础文化水平为目标的，具有基础性和普及性；（2）对象不同。职业教育是一种以劳动者为特定对象的人力资源开发活动，它的教育和培训对象是社会劳动者。普通教育一般是以处于学龄期的青少年为主要教育对象。2、法律依据：《中华人民共和国职业教育法》第二条本法所称职业教育，是指为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育，包括职业学校教育和职业培训。机关、事业单位对其工作人员实施的专门培训由法律、行政法规另行规定。二、普通教育的特点有哪些普通教育的特点包括：1、普通教育的任务通常由实施普通教育的学校承担，普通教育学校分为普通基础教育学校；2、普通基础教育分为幼儿教育、小学教育、初中教育和高中教育，其中包括对残疾儿童、少年、青年的特殊教育和非常生的工读教育。

一、普通教育与职业教育的区别有哪些1、普通教育与职业教育的区别包括：（1）目的不同。职业教育目标是使受培训者成为一定劳动领域的专门人才，以满足现代社会职业和劳动力供求双方的需要，具有很强的针对性和专业性。普通教育是以提高受教育者的基础文化水平为目标的，具有基础性和普及性；（2）对象不同。职业教育是一种以劳动者为特定对象的人力资源开发活动，它的教育和培训对象是社会劳动者。普通教育一般是以处于学龄期的青少年为主要教育对象。2、法律依据：《中华人民共和国职业教育法》第二条本法所称职业教育，是指为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育，包括职业学校教育和职业培训。机关、事业单位对其工作人员实施的专门培训由法律、行政法规另行规定。二、普通教育的特点有哪些普通教育的特点包括：1、普通教育的任务通常由实施普通教育的学校承担，普通教育学校分为普通基础教育学校；2、普通基础教育分为幼儿教育、小学教育、初中教育和高中教育，其中包括对残疾儿童、少年、青年的特殊教育和非常生的工读教育。

职业教育的目的是满足个人的就业需求和工作岗位的客观需要，进而推动社会生产力的发展，加快国家产业结构的调整与转型。当前我国的技术工种的人才越发的缺乏，但是对于国家生产生活来说，这些制造业的技工是必不可少的，所以国家现在重视这方面的人才，大力发展职业教育。

你好！很荣幸能回答你的问题。职业教育就是把学生当成职业人在培养和塑造，现在国家大力的提倡职业教育，我们要紧跟国家的倡导，大力弘扬职业教育；职业教育包含：职业意识、职业道德、职业态度等能力的培养。希望我的回答能帮到你，望采纳！

普通教育注重于理论教育，素质教育，是一种引导性的教育。所以我们一开始就接触的是义务教育，主要是树立一个是非观，价值观。而职业教育则不同了，他主要是针对已经有自主判断意识的人群，大部分应该是接近于成年或已经成年的。比如说码教授学院就是比较典型的职业教育类的，互联网方面也算是一种。职业教育主要就是教授一项具体的技能，并且这项技能是现在能服务于社会的。

职业教育与学历教育是两个不同的范畴，二者互相补充，都是必不可少的。职业教育解决职业技能问题，学历教育解决素质问题，二者不矛盾，互补，必须同等加大发展力度，不存在谁替代谁的问题。

对职业教育的认识和理解解释如下：理解：职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育，包括初等职业教育、中等职业教育、高等职业教育（专科层次职业教育、本科层次职业教育、研究生层次职业教育）。认识：职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。职业教育是一个教育类型，而不是教育层次。职业教育包括职业学校教育和职业培训。职业学校教育包括各种职业技术学校、技工学校、职业高中（职业中学）等。职业学校教育是学历性的教育，分为初等、中等和高等职业学校教育。职业培训是非学历性的教育包括对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训。职业教育的目的是培养应用型人才和具有一定文化水平和专业知识技能的社会主义劳动者，社会主义建设者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。当前，中国拥有1.13万所职业学校、3088万名在校生，已建成世界规模最大的职业教育体系，职业教育实现历史性跨越。人人出彩，技能强国。党的十八大以来，我国通过立法修法、体制机制改革，努力形成全社会重视职业教育和技能人才的大环境。2019年，本科层次职业教育开始试点，打破了职业教育止步专科的天花板。最新修订的《职业教育法》，首次以法律形式确定了职业教育与普通教育具有同等重要地位，明确规定国家采取措施，提高技术技能人才的社会地位和待遇，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。

这个不能一概而论，他们培养的方向不一样，他们可以满足不同层次的教育。

一、职业教育与普通教育的关系(一)生源渠道上的区别目前高职院校的生源来自于三个方面：一是参加普通高考的学生，二是中等职业技术学院和职业高中对口招生的学生，三是初中毕业的学生;而普通教育的生源通常是在校的高中毕业生。(二)培养目标上的区别普通教育主要培养的是研究型和探索型人才以及设计型人才，而职业教育则是主要培养既具有大学程度的专业知识，又具有高级技能，能够进行技术指导并将设计图纸转化为所需实物，能够运用设计理念或管理思想进行现场指挥的技术人才和管理人才。换句话说，职业教育培养的是技艺型、操作型的、具有大学文化层次的高级技术人才。同普通教育相比，职业教育培养出来的学生，毕业后大多数能够直接上岗，一般没有所谓的工作过渡期或适应期，即使有也是非常短的。(三)与经济发展关系上的区别随着社会的发展，高等教育与社会经济发展的联系越来越紧密，职业教育又是高等教育中同经济发展联系最为密切的一部分。在一定的发展阶段中，职业教育的学生人数的增长与地区的国民生产总值的变化处于正相关状态，高职教育针对本地区的经济发展和社会需要，培养相关行业的高级职业技术人才，它的规模与发展速度和产业结构的变化，取决于经济发展的速度和产业结构的变化。随着我国经济结构的战略性调整，社会对职业教育的发展要求和定位必然以适应社会和经济发展的需求为出发点和落脚点，职业教育如何挖掘自身内在的价值，使之更有效地服务于社会是其根本性要求。(四)专业设置与课程设置上的区别在专业设置及课程设置上，普通教育是根据学科知识体系的内部逻辑来严格设定的，而职业教育则是以职业岗位能力需求或能力要素为核心来设计的。就职业教育的专业而言，可以说社会上有多少个职业就有多少个专业;就职业教育的课程设置而言，也是通过对职业岗位的分析，确定每种职业岗位所需的能力或素质体系，再来确定与之相对应的课程体系。有人形象地说，以系列产品和职业证书来构建课程体系，达到职业教育与社会需求的无缝接轨。(五)培养方式上的区别普通教育以理论教学为主，虽说也有实验、实习等联系实际的环节，但其目的仅仅是为了更好地学习、掌握理论知识，着眼于理论知识的理解与传授。而职业教育则是着眼于培养学生的实际岗位所需的动手能力，强调理论与实践并重，教育时刻与训练相结合，因此将技能训练放在了极其重要的位置上，讲究边教边干，边干边学，倡导知识够用为原则，缺什么就补什么，实践教学的比重特别大。这样带来的直接效果是，与普通教育相比，职业教育所培养的学生，在毕业后所从事的工作同其所受的职业技术教育的专业是对口的，他们有较好的岗位心理准备和技术准备，因而能迅速地适应各种各样的工作要求，为企业或单位带来更大的经济效益。二、职业教育是指对受教育者实施可从事某种职业或生产劳动所必须的职业知识、技能和职业道德的教育，包括职业学校教育和职业培训。职业学校教育是学历性的教育，分为初等、中等和高等职业学校教育。根据以上内容的相关回答可以得出，职业教育和普通教育所涉及到的关系和区别在上文中主要给出的是培训目标，经济发展课程以及培养方式上面都有一定得联系，职业教育它更注重于实践的人才

职业教育培养精英 高等教育培养什么?平心而论

职业教育（vocational education）是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。 　　如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业 　　职业教育知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。 　　职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说是人自身发展的产物，而且是发展到某个特殊时期的产物。职业教育受益于社会，社会也可受益于职业教育，促进社会发展是职业教育的应有之义和神圣职责。

2021年7月，国务院颁布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减”政策。在该政策影响下，多年来占据我国教育培训行业半壁江山的课外辅导培训遭到毁灭性打击，职业教育培训开始进入大众的视线。利好政策频出，经费投入不断增加“十四五”以来，追求高质量发展的新经济格局对中国产业结构升级调整提出了更高要求，行业边界不断被打破，不同领域知识和技能交叉日益频繁，各类企业对混合型、创新型、高技能人才的需求量持续增加。我国2020年以来出台的多项政策中提及要发展职业技能培训。为推动职业教育发展，2010-2020年以来我国职业教育经费投入不断扩大，2020年已达到5630亿元。市场规模逐年扩大德勤数据显示，近年来我国职业培训市场规模逐年扩大，2020年受疫情影响，专业技能类培训有所受限，但市场仍保持增长，规模达6505亿元，预计未来三年职业教育市场规模增速将达12%左右，2023年市场规模有望达到9029亿元。在线职业教育市场高速发展受在线教育市场整体向好影响，在线职业教育市场也发展迅速，2020年市场规模已达3222亿元，占职业教育市场比重达50%左右。预计未来五年在线职业教育市场规模增速将保持在14%以上，2025年市场规模有望达到6497亿元。从头部APP月活用户规模来看，2021年6月，仅粉笔教育一款APP月活用户数量就达547.7万人，其余APP月活用户数量也均在百万以上，涉及职业包括公考类、综合类、教师类、会计类、企业培训类、法考类以及编程类等。综上所述，“十四五”以来我国对混合型、创新型、高技能人才的需求量不断提高，利好政策频出，国家经费投入不断增加，职业教育行业市场规模逐年扩大，在线职业教育市场发展尤为迅速。根据《“十四五”规划纲要和2035年远景目标纲要》，“十四五”期间，我国将着重增强职业技术教育适应性，具体包括突出职业教育的特色、完善顶层设计、创新办学模式、提升教育质量和深化职普融通，我国职业教育行业得到进一步支持，已进入黄金发展时期。—— 以上数据参考前瞻产业研究院《中国教育培训行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》

职业教育与普通教育是不同教育类型，具有同等重要地位，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。注意。2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，开宗明义指出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”，正式确定职业教育在我国教育体系中是一个单独种类的教育。这一重要定位，一方面，是对职业教育的重大理论贡献，明确了职业教育是一个教育类型，而不是教育层次，对于摆正职业教育的地位，发挥职业教育服务社会和个体发展的能力，以及推进职业教育治理体系和治理能力现代化，具有重要的发展战略意义，极大地丰富了中国特色职业教育理论。另一方面，具有重要的政策指导和实践意义，明晰了职业教育和普通教育的联系与区别，指明了职业教育的发展方向，有利于职业教育系统更明晰自己的功能和作用。

中国职业教育与德国职业教育的区别，回答如下：1.对于实践教学的规定不同。虽然我国近些年增加了对实践教学的课时安排，但是实践教学课时比例仍占不到总课时的25% ，而德国职业教育的实践教学则要求占到45%，由此可见，我国职业教育对实践教学的重视程度还不够。另外，我国高职院校对实践教学的课时安排没有硬性规定，这方面需要借鉴德国经验。同时，对于校企合作的认识观念也不同。德国“双元制”属于一种成熟的教育机制，被德国公众高度重视，并且他们崇尚技艺，而我国的职业教育仍停留在工人的层面，认为其属于不光荣的职业，因此人们不愿意从事技工等工作。2.关于教师队伍的资格要求不同。我国高职院校的教师准入主要是根据用人单位的标准，也就是只要达到相应的学历要求就可以，而对于教师的实践操作经验没有硬性的规定。但是德国职业院校对教师队伍的准入有着严格的规定，从事本专业理论课教学的老师至少具有大学本科学历，具有两年从事本专业的实际工作经验，且经过两年见习期学习培训并取得教师资格证后才能成为真正上岗教师。另外，高职教育对教师综合素质的要求也不同。德国职业教育对教师的职业道德、培训与进修等做了详细的规定，教师必需增强进修以及道德素质培育，而我国职业院校对教师的进修以及素质的培养等没有明确的规定，招致高职院校在教员培训上存在随意性。3.实践锻炼教学的管理模式不同。我国职业教育管理主要是由高职院校进行，具体的教学内容由高职院校根据就业环境进行调整，这样就会出现专业设置相较于企业用工要求存在滞后的问题，而德国职业教育管理是由政府根据职业标准不时调整的，这样就保证了教学内容与职业规范相一致。另外，实践锻炼的平台也不同。我国学生参加实践主要是学校的实践基地，而德国学生实践主要是企业，这样必然在技能培养上存在差距。4.法律制度方面的制定。德国职业教育已经形成了比较成熟完善的法律制度体系，将职业教育发展中的各种因素都以法律法规的形式体现出来，而我国在法制建立方面还有所缺乏，尤其是对职业教育实践教学方面的规定还处于空白。

英语教育对职业的影响如下：1、就业竞争力在全球化的背景下，英语已成为国际商务和跨国企业的主要沟通工具。具备良好的英语能力可以增强个人的就业竞争力，特别是在涉及国际交流、外企和跨国公司等领域。2、跨国合作和机会扩展具备流利的英语口语和书写能力可以帮助个人在跨国合作和国际事务方面取得更多机会。无论是参加国际会议、派驻海外工作还是与外国客户合作，英语能力都是有效的工具。3、职业发展和晋升许多职位对英语能力有较高的要求，因为这可以帮助员工更好地与国际客户、合作伙伴和同事进行沟通和合作。具备良好的英语能力有助于在职业生涯中获得更多的发展机会和晋升可能性。4、行业专业性要求在一些特定的行业中，如旅游、酒店管理、国际贸易等，英语被视为必备技能。拥有良好的英语能力可以更好地适应这些行业的工作要求，并提供更好的服务质量和客户满意度。英语教育专业的主干课程、发展前景及就业方向：1、主干课程英语语音、综合英语、英语听说、小学和幼儿园英语教学与教研、英语教师职业技能、现代教育技术应用、班级管理、家庭教育与家长指导等。2、发展前景英语教育高职（专科）专业由于专业的局限性，来看就业前景堪忧。就英语专业本身已经就业困难，外加之英语教育作为师范教育的就业面就更加的狭窄。外语专业人才就业存在的主要问题是：英语专业人才就业渠道狭窄、人才饱和，跨专业隔行如隔山。3、就业方向该专业毕业生适合在中小学、幼儿园教学以及其他类型、层次的英语培训机构从事英语教学工作和教育管理工作；其次在各类各级公司、企业从事一般性翻译或外贸工作。

高等职业教育是以培养技能型应用型人才为主,普通高等教育是以培养学术性学科型人才为主.

职业教育包括初等职业教育、中等职业教育、高等职业教育。职业教育包括职业学校教育和职业培训。职业学校教育包括各种职业技术学校、技工学校、职业高中（职业中学）等。

职业教育发展现状和趋势：目前，职业教育正处于快速发展的阶段。人们对技能型劳动力的需求不断增长，这推动了职业教育的兴起。现代职业教育注重培养实际技能和适应市场需求的能力，以更好地满足就业市场的要求。与传统的理论教育不同，现代职业教育更加注重实践操作和职业素养的培养。职业教育的趋势主要体现在以下几个方面：1.跨学科融合：职业教育将与不同学科领域进行融合，培养学生的综合能力和跨领域技能，以适应多元化的就业需求。2.技术与数字化：随着科技的快速发展，职业教育将更加关注技术和数字化领域的培训，培养学生在人工智能、物联网、大数据等新兴行业中的技能。3.强调实践与实习：为了提高学生的就业竞争力，职业教育将注重实践教学和实习机会的提供，使学生能够在真实工作环境中获得实际经验。4.持续学习和职业发展：职业教育将重视培养学生的终身学习能力和职业发展规划，帮助他们适应职场变化和不断提升自己的技能。

国家需要高素质技术人才，职业教育发展可见一斑，职业教育只会越来越重要。不用挤应试教育的独木桥。学习热门专业，毕业了学校推荐工作，别人还在争高考大学名额时，你已经积攒了很多工作经验了，而且技术方面都是越来越精进。不用在一条赛道卷生卷死了，还是很香的。

国家现在对职业教育确实是比较重视的，因为已经改革了很多的东西，我觉得这样是很好的。

职业教育是指为使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业道德，从而满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的一种教育活动，职业教育亦称职业技术教育。职业教育（vocational education）是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说是人自身发展的产物。而且是发展到某个特殊时期的产物。职业教育受益于社会，社会也可受益于职业教育，促进社会发展是职业教育的应有之义和神圣职责。职业教育的目的是满足个人的就业需求和工作岗位的客观需要，进而推动社会生产力的发展，加快国家产业结构的调整与转型。

职业教育他更注重的是技术向专攻一项技能，普通教育是学很多种，最后再选择自己的专业。

不同之处就在于教育方式不一样，学历不一样，以及对于未来的帮助都是不一样的，而且带来的影响力都是非常巨大的，想要正确的认识就业教育，首先我们就应该了解职业教育的定义，以及对于人们带来的帮助。

职业教育与相同层次的基础教育比较起来，最大的一点在于职业教育更加注重技能的培养，在教学中，除了保证理论教学体系的完整性之外，学校比较强调实训环节教学，另外，职业教育的教师一般需要有较强的实际操作技能。