教育政策和法规的基本功能是（）

这些教育政策法规你想知道的都在这里青少年是国家的未来和民族的希望，青少年的健康成长事关国家前途和民族命运。青少年作为未成年人，正处于学知识长本领的关键时期，他们的受教育权有国家法律的保障。现将相关法律法条摘要给家长们和同学们进行学习。希望家长们认真履职尽责，保障未成年人的受教育权；广大同学珍惜受教育权利，履行受教育义务。《中华人民共和国教育法》第十九条：国家实行九年义务教育制度。各级政府应当采取各种措施保障适龄儿童、少年就学。适龄儿童、少年的父母或其它监护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的教育。《义务教育法》第五条第二款：适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保障其按时入学接受并完成义务教育。《义务教育法》第十一条：凡年满六周岁的儿童，其父母或者法定监护人应当送其入学并完成义务教育；可以推迟到七周岁；延缓入学或休学的，其父母或者监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育部门批准。《未成年人保护法》第十三条：父母或其它监护人应当尊重未成年人受教育的权利，必须使适龄未成年人依法入学接受并完成义务教育，不得使接受义务教育的未成年人辍学。《未成年人保护法》第六十二条：父母或监护人不依法履行监护职责，或者侵害未成年人合法权益的，由其所在单位或者居委会、村委会予以劝解、制止；构成违法治安管理行为的，由公安机关依法给予行政处罚。

教育政策和教育法规的区别和联系：一、联系：1、二者有共同的目的，本质上是相同的，都是为了调整和规范教育活动和教育关系，规范和调整教育主体的权利和义务，实现社会主义教育发展目标的重要工具。2、教育政策是制定教育法规的依据，教育法规是教育政策的具体化、条文化和定型化。教育政策规定了教育行政管理活动的方向，指导教育法规的制定和实施，教育法规实际是规范化、法律化的教育政策。3、教育政策决定教育法规的性质，教育法规的内容体现教育政策。4、教育政策是实现教育法规的指导，教育法规是实现教育政策的保证。总结：二者的共同点在于目的相同；政策是指导，决定法规性质，法规是保证，体现政策要求。二、区别：1、制定主体不同：教育法规是由国家权力机关和国家行政机关按法定程序制定的；而教育政策的制定既可以是政党组织，也可以是国家立法机关和行政机关。2、执行方式不同：教育法规的执行以国家强制力为后盾的，任何组织和个人都必须遵守；教育政策的执行方式主要靠行政力量或党的纪律，运用号召、宣传、教育、动员等方式贯彻执行，强制力有限。3、规范效力不同：法规是在总结执行政策的实践经验基础上制定的特殊的行为准则，规定明确而具体，规定了人们的权利和义务；而教育政策的规范效力显得比较复杂，国家立法机关和行政机关制定的教育政策具有普遍约束力，但由政党机关制定的教育政策规范效力则只对政党组织及党员有效。4、调整和适用范围不同：教育政策制定的灵活和及时性决定了教育政策调整的范围更广泛；教育法规更具有稳定性和长效性，所以其调整的范围要相对小一些。5、解决问题性质不同：对于急于解决的、暂时的、尚未定型的教育问题，采取制定政策的方式协调和解决为好；对于需要严格界定、严肃对待的、比较稳定的教育关系，需要教育法规做出具体的、明确的、稳定的、可操作的法律规范和调整。

《教育政策与法规》知识点梳理教育法律体系1.《中华人民共和国教育法》2.《民办教育促进法》《劳动合同法》《反家庭暴力法》教育主体1.制定教育政策的机构: 国务院、教育部、地方政府2.学校类型: 公立学校、民办学校3.教育从业者:教育工作者、学生家长三、教育经费和财务管理1.教育经费的来源和分配: 财政拨款、学费、捐赠、投资收益2.教育财务管理:会计制度、财务报告、审计制度四、义务教育1.基本义务教育阶段: 小学、初中2.义务教育内容:语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、思想品德、体育3.家长义务:履行义务教育的监护职责、配合学校管理。五、高等教育1.高等教育类型:本科教育、研究生教育、成人教育继续教育2.高等教育管理机构: 国家和地方政府、高等学校3.高等教育教师职业标准和评价:专业知识、教育教学能力、贡献六、职业教育1.职业教育类型:中等职业教育、高等职业教育、继续教育2.职业教育课程设置: 专业课程、基础课程、通识教育课程3.职业教育教师资格和评价:学历、工作经验、职业水平、学科背景七、教育评价与质量监控1.教有评价的日的和方法:学习成果学校评估教师评估、教育体系评估2.教育质量监控机制: 教育主管部门、学校自评、第三方评估机构3.教育质量监控主要内容:教学质量、师资队伍、学科建设、学生毕业生就业情况八、教育法律问题1.教育争议:学术纠纷、师生冲突、学费问题2.教育乱象:教师违纪、学生违纪、招生作假3.教育案例:圆明园盗窃案、南开大学涉嫌传销案、中考舞弊案九、教育国际合作1.教育国际合作形式: 学生交流、教师交流、学术合作、文化交流2.教育国际合作机构: 联合国教科文组织、国际学生交流机构3.教育国际合作项目:世界大学联盟项目、东盟教育交流项目、中阿教育合作项目总体而言，《教育政策与法规》包含了教育法律体系教育主体、教育经费和财务管理、义务教育、高等教育、职业教育、教育评价与质量监控、教育法律问题、教育国际合作等知识点。对于从事教育工作的人员，了解这些知识点非常必要，能够帮助他们正确地实施教育，维护自身权益，促进教育的可持续发展。

教育政策法规的功能包括导向功能、协调功能、控制功能。具体如下：1、教育政策的导向功能，是指教育政策对人们的教育行为和教育活动的发展方向具有引导作用。2、教育政策的协调功能，是指教育政策对教育发展过程中的各种失衡状态的制约和调节能力。包括3个基本特点：多维性，动态性，适度性。3、教育政策的控制功能，是指教育政策制定者通过教育政策对人们的教育行为和教育活动发展的制约和促进，以实现对整个社会教育活动的控制。具有2个特点：强制性，惩罚性。4、教育政策的规范功能。教育政策是社会规范的一种，规范作用是其最基本的作用。【法律依据】：《中华人民共和国教育法》第五条教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。第六条教育应当坚持立德树人，对受教育者加强社会主义核心价值观教育，增强受教育者的社会责任感、创新精神和实践能力。国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、中国特色社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法治、国防和民族团结的教育。第七条教育应当继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，吸收人类文明发展的一切优秀成果。第八条教育活动必须符合国家和社会公共利益。国家实行教育与宗教相分离。任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。

教育法规与教育政策的区别是制定主体不同，方式不同，规范效力不同，调整和适用范围不同，所要解决问题的性质不同。教育政策包括教育法、教师法、义务教育法、高等教育法、职业教育法、语言文字法、未成年人保护法、还有好多条例，主要是教育法、义务教育法、教师法和未成年人保护法。教育法规：教育法规是调整教育活动和教歼悄育行政活动中发生的各种法律关系的规范性文件的总称。主要指有关教育的专门法律、法令、条例、规则、章程等，也包含其他法规中调整有关教育的各种法律关系的规范顷晌性条文。《教育法规与政策》介绍：1、《教育法规与政策》是一本对高等师范院校学生进行教育法规与政策教学的教材，可以作为教育学硕士研究生的学位课程选用教材，也可以作为师范院校本。2、《教育法规与政策》系统介绍了现行所有法律中涉及教育的63件法律和重要的教育行政法规、政策，从教育法制、教育政策的角度对改革开放以来我国教育改革和发展进行总结。3、也可以作为各级教育行政部门公务员、广大教育工作者依法治教的重要参考书，以及校长、教师继续教育的教材。4、《教育法规与政策》从当前教育法制建设的实际需要出发，把教育政策学与教育法学结合起来研究，进行尝试，可以比较清晰地了解法律、法规、规章、政策的关系；其内容以学习、了解教育法律、法规、规章、政策为主。

教育政策是指政党、政府等各种政治实体在一定历史时期，为实现一定的教育目的任务而协调内外关系所制定的行动准则。教育法是关于教育的法规，它是举办教育事业所必须遵循的准则、依据和规范，是国家权力机关制定的有关教育方面的法律文件的总称，是国家法规的一部分，具有法的一般特征。二者既有共性又有个性。(1)教育政策与教育法规的相同点教育政策与教育法在本质上是一致的，教育政策是制订教育法的依据，教育法是教育政策得以实施的保证，成熟的教育政策可以转化为教育法律、法规。就我国而言，二者的共同之处在于：①它们都属于社会主义的上层建筑；②它们的经济基础都是社会主义公有制经济；③它们都是工人阶级领导的广大人民群众共同意志的体现；④它们都以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导；⑤它们都是国家管理教育的重要手段。(2)教育政策与教育法规的不同点教育政策与教育法规毕竟不是同一个概念，所以还是有其严格的区别：①制定的机关不同。国家的教育法律是由国家机关制定的，而教育政策还可以由政党制定。②约束力不同。教育法律具有国家的强制性，对全社会成员都有约束力，而教育政策不具有国家强制性，只对某部分人有约束力。③执行的机关不同。教育法律的执行机关只能是国家机关，而教育政策除了国家机关，还有其他有关组织。④发挥的作用不同。教育法律的作用，主要表现为国家的强制性作用，而政策的作用主要是指导性作用。⑤表现的形式不同。教育法律的表现形式有宪法中的教育条款、教育法律、教育行政法规、地方性教育法规和教育行政规章等；而教育政策主要有决定、指示、决议、纲要、通知、意见等形式出现。⑥执行的方式不同。教育法律的执行方式是以国家强制力为后盾，要求社会成员必须遵照执行；而教育政策则主要靠组织与宣传，启发人们自觉遵循。⑦稳定的程度不同。教育法律的稳定程度更高，而教育政策的灵活性更高。⑧公布的范围不同。教育法律必须向全社会公布，而教育政策只在一定范围内公布。

教育法规和教育政策区别如下：1、制定主体不同：（1）教育法律：是由国家权力机关和国家行政机关按法定程序制定的；（2）教育政策：教育政策的制定既可以是政党组织，也可以是国家立法机关和国家行政机关。2、执行方式不同：（1）教育法律：以国家的强制力为后盾的，任何组织和个人都必须遵守，不得违反；（2）教育政策：教育政策的执行方式主要是倚靠党政力量或党的纪律，运用号召、宣传、教育、解释、动员等方法贯彻落实，其强制力是有限的。3、规范效力不同：（1）教育法律：是一种社会规范，规定了人们的权利和义务。因此，有关社会成员和行政人员都必须遵守执行。由国家立法机关和国家行政机关制定的教育政策则具有普遍的约束力；（2）教育政策：政党机关制定的教育政策规范效力则只对政党组织及其党员有效。【法律依据】：《中华人民共和国教育法》第四条教育是社会主义现代化建设的基础，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义，国家保障教育事业优先发展。全社会应当关心和支持教育事业的发展。全社会应当尊重教师。第五条教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

教育政策和教育法规是教育领域中非常重要的概念。教育政策通常是指政府或者其他组织制定的一系列指导性文件和规范，用于指导和规范教育发展的方向和目标。而教育法规则是具有法律效力的规定，是对教育活动进行法律保护和规范的具体法规。具体来说，教育政策通常包括国家、省、市、县等不同层面的政策，涉及教育的方方面面，如教育目标、教育经费、教育制度等。以中国为例，当前国家的教育政策主要包括《中华人民共和国教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国家中小学教育课程方案》等。这些政策为教育发展提供了指导性的方向和具体要求，同时也体现了国家和政府对教育发展的关注和重视。而教育法规则是具有法律效力的规定，对于教育活动进行法律保护和规范。在中国，教育法规主要包括《中华人民共和国教育法》、《义务教育法》、《高等教育法》等。这些法规主要规定了教育的法律地位、教育的基本要求、教育的组织管理、教育的经费投入等方面的问题。教育法规具有法律效力，对于教育活动的开展和教育工作者的行为有着明确的法律规定和保护。因此，教育政策和教育法规之间存在着联系和区别。它们的联系在于，教育政策和教育法规都是对于教育发展和教育活动进行规范和保护的重要文件和法规。同时，教育政策和教育法规都是为了促进教育事业的发展，提高国家的综合实力。然而，教育政策和教育法规也存在着一些区别。教育政策更加注重的是对于教育发展的指导性和引导性作用，而教育法规则更加注重对于教育活动的具体规范和法律保护。此外，教育政策相对比较宽泛，而教育法规则相对更加具体和严格。在实践中，教育政策和教育法规的具体实施也会有所不同。教育政策的具体实施通常需要依靠多方面的协作和参与，如政府、学校、教师、家长等各方力量的共同努力。而教育法规的实施则需要严格遵守和执行，对于法律的违反和疏忽也会产生相应的法律后果。以具体实例来说明，例如在中国，国家发布了《中华人民共和国教育法》，它规定了教育的法律地位、教育的基本要求、教育的组织管理、教育的经费投入等方面的问题。而同时，国家也发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，它规定了教育改革和发展的总体目标和实施措施。这两个政策文件对于教育发展和教育实践都具有指导性和促进作用。在实施中，教育部门和相关机构需要根据这些政策文件的具体要求和指导，进行相应的组织和实施。例如，在教育改革和发展方面，需要加强教育公平，促进教育内涵发展，提高教育质量等。而在教育法规方面，需要保障学生的法律权益，严禁学校和教师进行不当行为等。这些政策和法规的具体实施需要多方面的协作和参与，包括政府、学校、教师、家长等各方力量的共同努力。因此，教育政策和教育法规之间存在联系和区别，需要在实践中根据具体情况进行实施和执行。同时，各方力量也需要相互协作和参与，共同推进教育事业的发展和进步。

1、《中华人民共和国教育法》(中华人民共和国主席令 第十五号);2、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(2010年6月6日);3、《中华人民共和国未成年人保护法》(中华人民共和国主席令 第六十号);4、《幼儿园教育指导纲要(试行)》《幼儿园教育指导纲要(试行)》(教基[2001]20号);5、《幼儿园工作规程》(国家教育委员会令第25号);6、《幼儿教师专业标准(试行)》(征求意见稿，2011-12-12);7、《幼儿园管理条例》(国家教育委员会令第4号);8、《中小学幼儿园安全管理办法》(中华人民共和国教育部令 第23号);9、《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》(国办发〔2003〕13号);10、《3-6岁儿童学习与发展指南》(国家教育部2012年10月15日发布);11、《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》(教基二[2011]8号);12、《幼儿园教师管理条例》(1995年12月12日国务院令第188号发布)》;13、《幼儿园收费管理暂行办法》(发改价格〔2011〕3207号) ;14、《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》(1994年12月1日卫生部、国家教委发布);15、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发[2010]41号);16、《全国家庭教育指导大纲》(妇字〔2010〕6号) ;17、《学生伤害事故处理办法》(中华人民共和国教育部令第12号);18、《教师资格条例》实施办法(中华人民共和国教育部令第10号，2000年9月23日发布实施)19、《教育部办公厅关于认真做好2007年中小学幼儿园安全工作的意见》(教基厅[2007]3号)20、《城市幼儿园建筑面积定额(试行)》([88]教基字108号];21、《全日制、寄宿制幼儿园编制标准(试行)》(劳人编[1987]32号);22、《关于幼儿教育改革与发展指导意见》(国办发[2003]13号)。

学前教育政策与法规是指党和国家颁布实施学前教育政策及法规。学前教育政策与学前教育法规的联系与区别：学前教育政策与学前教育法规的联系：我国的政治体制决定了教育法和教育政策在本质上是一致的。它们都是上层建筑的组成部分，都是由社会主义经济基础决定并为之服务的，都是广大人民群众利益和意志的体现，都具有规范性。教育政策对教育法的制定和实施起指导作用，而教育法则是教育政策的具体化、条文化、定型化，是保证教育政策贯彻执行的一个主要手段。扩展资料：近些年来，我国建立了比较完整的学前教育政策法规体系，这为我国学前教育健康有序地发展提供了较全面的保障。为了提高学前教育专业在校学生的幼教法律、法规意识和依法治教的水平，高校学前教育专业专科、本科和研究生等不同层次基本上都开设了《幼儿园政策法规》这门课程，但目前并没有合适的教材，相关教学参考书也不多。同时，基层幼教行政管理部门和一线园长、教师也迫切需要学习和掌握幼儿教育的相关政策法规，却缺乏适宜的参考书。

论述教育法规与教育政策的关系如下：教育政策与教育法规有很密切的关系，但又有很明显的区别。1.教育政策是由党、国家、政府等政治实体制定的，教育法规是由国家权力机关和国家行政机关按法定程序制定的。2.教育政策是制定教育法规的依据，教育法规是教育政策的具体化、条文化、定型化。3.教育政策多以指示、决议、决定、纲要、通知、意见等形式来表现，教育法规则以法律、行政法规、规章等形式来表现。4.从执行机关上看，教育政策的执行者是各级党政机关，而教育法规的执行者只能是国家机关。5.教育政策比较概括，通常是一种原则，并带有一定的灵活性，实施过程可以有一定的调整空间。教育法规比较明确、具体，有稳定性和连续性。6.在教育管理的实践中，有法依法，无法依政策。当教育政策与教育法规发生冲突时，应以教育法规为准绳，依法办事。教育法律：是一种社会规范，规定了人们的权利和义务。因此，有关社会成员和行政人员都必须遵守执行。由国家立法机关和国家行政机关制定的教育政策则具有普遍的约束力。教育政策：政党机关制定的教育政策规范效力则只对政党组织及其党员有效。

　通过这段时间对学习义务教育法学习，我发现，《义务教育法》的立法理念有了较大的突破，其中最基本的一个立法理念是以学生发展为本，真正给学生以发展的空间，同时给义务教育阶段教师充分的发展空间，并明确了对义务教育质量的要求。国家鼓励学校和教师采用启发式教育等教育教学方法，提高教育教学质量。要注重学生能力的培养，我认为这是我们教育教学改革中最本质的内容，是我们教育教学改革的方向。　　我更加清楚了新修订的《义务教育法》对实施素质教育提出的明确的法律要求。新《义务教育法》在总则第3条中明确规定着：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。” 在第34条还规定：“教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。” 《义务教育法》第一次将素质教育明确写入法律，提出要“面向全体学生，促进学生全面发展”、 “符合教育规律和身心发展”、“关注学生的个体差异、因材施教”，强调要“把德智体美有机地统一在教学的活动中”，还明确提出了培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力。阅读《义务教育法》后我感到它注重了学生的素质培养、全面发展;注重了学生身心的健康发展。如果每一位教师都遵循它，在教育工作中注意让学生更快乐更全面地发展，一定能培养出更出色的学生。　　通过学习，再联系实际，使我感悟到：教师的人生，还应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。用《教师法》、《义务教育法》和《未成年护法》来规范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。预防未成年人犯罪。这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教育对象健康成长。　　总之，我要努力提高自身的思想政治素质，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行《中华人民共和国义务教育法》的规程，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生。

法律分析：一、制定主体不同：1、教育法律：是由国家权力机关和国家行政机关按法定程序制定的。2、教育政策：教育政策的制定既可以是政党组织，也可以是国家立法机关和国家行政机关。二、执行方式不同：1、教育法律：以国家的强制力为后盾的，任何组织和个人都必须遵守，不得违反。2、教育政策：教育政策的执行方式主要是倚靠党政力量或党的纪律，运用号召、宣传、教育、解释、动员等方法贯彻落实，其强制力是有限的。三、规范效力不同：1、教育法律：是一种社会规范，规定了人们的权利和义务。因此，有关社会成员和行政人员都必须遵守执行。由国家立法机关和国家行政机关制定的教育政策则具有普遍的约束力。2、教育政策：政党机关制定的教育政策规范效力则只对政党组织及其党员有效。法律依据：《中华人民共和国教育法》第四条 教育是社会主义现代化建设的基础，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义，国家保障教育事业优先发展。全社会应当关心和支持教育事业的发展。全社会应当尊重教师。第五条 教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。法规内容：教育法、教师法、义务教育法、高等教育法、职业教育法、语言文字法、未成年人保护法、还有好多条例，不过我们考的主要是教育法、义务教育法、教师法和未成年人保护法。现存问题：教育政策的不均衡现象主要是由于政策“缺席”和政策“无能”而造成的。学习目的：（一）有助于我们提高依法从教、依法行政的素养（二）有助于我们增强依法自我保护的意识和能力（三）有助于我们推动教育法学学科的发展

现代教育者要学习教育政策、法律法规是因为加强教育法制建设是时代的需求，教育法制是现代教育文明与法制文明具有历史必然性的理性结合。教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行为准则。1993年中共中央、国务院颁发《中国教育改革与发展纲要》提出：“发展教育事业，提高全民族的素质，把沉重的人口负担转化为人力资源优势，这是我国实现社会主义现代化的一条必由之路。”政策要求鼓励人们通过多种形式和渠道参与终身学习，加强学校教育和继续教育相互结合，进一步改革和发展成人教育，完善广覆盖、多层次的教育培训网络，逐步确立以学习者个人为主体、用人单位支持、政府予以必要资助的继续教育保障机制，建立对各种非全日制教育培训学分的认证及积累制度。以更新知识和提高技能为重点，开展创建学习型企业、学习型组织、学习型社区和学习型城市的活动。充分发挥行业、企业的作用，加强从业人员、转岗和下岗人员的教育与培训。积极发展多样化的高中后和大学后继续教育，统筹各级各类资源，充分发挥普通高等学校、成人高等学校、广播电视大学和自学考试的作用，积极推进社区教育，形成终身学习的公共资源平台。大力发展现代远程教育，探索开放式的继续教育新模式。以上内容参考 教育部—有关终身教育、学习型社会建设的法律法规与相关政策

法律分析：二者有共同的目的，本质上是相同的，都是为了调整和规范教育活动和教育关系，规范和调整教育主体的权利和义务，实现社会主义教育发展目标的重要工具。教育政策是制定教育法规的依据，教育法规是教育政策的具体化、条文化和定型化。教育政策规定了教育行政管理活动的方向，指导教育法规的制定和实施，教育法规实际是规范化、法律化的教育政策。法律依据：《中华人民共和国高等教育法》 第三十九条 国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制。中国共产党高等学校基层委员会按照中国共产党章程和有关规定，统一领导学校工作，支持校长独立负责地行使职权，其领导职责主要是：执行中国共产党的路线、方针、政策，坚持社会主义办学方向，领导学校的思想政治工作和德育工作，讨论决定学校内部组织机构的设置和内部组织机构负责人的人选，讨论决定学校的改革、发展和基本管理制度等重大事项，保证以培养人才为中心的各项任务的完成。社会力量举办的高等学校的内部管理体制按照国家有关社会力量办学的规定确定。

1、教育法律与教育政策的关系：教育政策是制定教育法律、法规的依据。教育法律、法规是将教育政策具体化。 2、教育法律与教育政策的区别：制定主体不同。教育法律：是由国家权力机关和国家行政机关按法定程序制定的。教育政策：教育政策的制定既可以是政党组织，也可以是国家立法机关和国家行政机关。 3、执行方式不同。教育法律：以国家的强制力为后盾的，任何组织和个人都必须遵守，不得违反。教育政策：教育政策的执行方式主要是倚靠党政力量或党的纪律，运用号召、宣传、教育、解释、动员等方法贯彻落实，其强制力是有限的。 4、规范效力不同。教育法律：是一种社会规范，规定了人们的权利和义务。因此，有关社会成员和行政人员都必须遵守执行。由国家立法机关和国家行政机关制定的教育政策则具有普遍的约束力。教育政策：政党机关制定的教育政策规范效力则只对政党组织及其党员有效。

1、学好教育法规，做到依法执教。《中华人民共和国教育法》、《教师法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》，是幼儿园教育工作的法律、法规，是指导教育工作的纲领性文件。每一位幼儿教师都应该熟知其内容，深入领会其精神实质，切实贯彻落实到教育教学工作中，做到依法执教。2、树立正确的教育观。幼儿园教育是对一个人的启蒙教育，是“基础教育的重要组成部分”，是一项非常细致的工作。有的教师认为幼儿园就是保育园，幼儿教师的主要工作就是“看孩子”;也有的教师认为小孩子好应付，对教育活动不积极准备，敷衍了事;还有的教师过分强调了教师的主导作用，“填鸭式”教学，把活动搞得非常严肃、死板，束缚了幼儿活泼的天性。树立正确的教育观，首先就要走出这些误区，摆正自己在教育活动的位置，营造良好的氛围，注意挖掘幼儿各方面的潜能，使幼儿得到全面发展。3、树立良好的幼儿观。《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则中明确指出：“幼儿园教育要尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”作为幼儿教师应该与幼儿“建立良好的师生关系”，把幼儿作为平等的主体来对待，不要居高临下，无视幼儿的人格与自尊。对幼儿既要关心爱护，又要尊重。4、培养高尚的职业道德。只有具备良好的职业道德，才能做好幼儿教育工作 。

教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。法规内容：教育法、教师法、义务教育法、高等教育法、职业教育法、语言文字法、未成年人保护法、还有好多条例，不过我们考的主要是教育法、义务教育法、教师法和未成年人保护法。现存问题：教育政策的不均衡现象主要是由于政策“缺席”和政策“无能”而造成的。学习目的：（一）有助于我们提高依法从教、依法行政的素养（二）有助于我们增强依法自我保护的意识和能力（三）有助于我们推动教育法学学科的发展

教育政策是指由政府或政府机构制定和实施的旨在提高教育质量和水平、促进教育公平和发展的一系列政策和措施。教育政策涉及到教育的各个方面，如教育目标、课程设置、教学方法、教师培训、学校管理、教育投入等。教育政策的目的是为了推动国家的教育事业发展，提高人民的综合素质，促进社会的经济繁荣和文化进步。

新时期教育发展的新要求、新使命三、新时期教育发展的新要求、新使命 全面建设小康社会与教育优先发展 “教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。 ”1

新政策出台，学习当中，教育是国本，的确需要重视起来，不然上梁不正下梁歪，老祖宗打下的天下一定要好好的传承下去。2021年10月23日第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十一次会议通过《中华人民共和国家庭教育促进法》2022年1月1日起施行第一条　为了发扬中华民族重视家庭教育的优良传统，引导全社会注重家庭、家教、家风，增进家庭幸福与社会和谐，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，制定本法。第二条　本法所称家庭教育，是指父母或者其他监护人为促进未成年人全面健康成长，对其实施的道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等方面的培育、引导和影响。第三条　家庭教育以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华民族优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，促进未成年人健康成长。第四条　未成年人的父母或者其他监护人负责实施家庭教育。国家和社会为家庭教育提供指导、支持和服务。国家工作人员应当带头树立良好家风，履行家庭教育责任。第二章　家庭责任第十四条　父母或者其他监护人应当树立家庭是第一个课堂、家长是第一任老师的责任意识，承担对未成年人实施家庭教育的主体责任，用正确思想、方法和行为教育未成年人养成良好思想、品行和习惯。共同生活的具有完全民事行为能力的其他家庭成员应当协助和配合未成年人的父母或者其他监护人实施家庭教育。第十五条　未成年人的父母或者其他监护人及其他家庭成员应当注重家庭建设，培育积极健康的家庭文化，树立和传承优良家风，弘扬中华民族家庭美德，共同构建文明、和睦的家庭关系，为未成年人健康成长营造良好的家庭环境。第十六条　未成年人的父母或者其他监护人应当针对不同年龄段未成年人的身心发展特点，以下列内容为指引，开展家庭教育：（一）教育未成年人爱党、爱国、爱人民、爱集体、爱社会主义，树立维护国家统一的观念，铸牢中华民族共同体意识，培养家国情怀；（二）教育未成年人崇德向善、尊老爱幼、热爱家庭、勤俭节约、团结互助、诚信友爱、遵纪守法，培养其良好社会公德、家庭美德、个人品德意识和法治意识；（三）帮助未成年人树立正确的成才观，引导其培养广泛兴趣爱好、健康审美追求和良好学习习惯，增强科学探索精神、创新意识和能力；（四）保证未成年人营养均衡、科学运动、睡眠充足、身心愉悦，引导其养成良好生活习惯和行为习惯，促进其身心健康发展；（五）关注未成年人心理健康，教导其珍爱生命，对其进行交通出行、健康上网和防欺凌、防溺水、防诈骗、防拐卖、防性侵等方面的安全知识教育，帮助其掌握安全知识和技能，增强其自我保护的意识和能力；（六）帮助未成年人树立正确的劳动观念，参加力所能及的劳动，提高生活自理能力和独立生活能力，养成吃苦耐劳的优秀品格和热爱劳动的良好习惯。第十七条　未成年人的父母或者其他监护人实施家庭教育，应当关注未成年人的生理、心理、智力发展状况，尊重其参与相关家庭事务和发表意见的权利，合理运用以下方式方法：（一）亲自养育，加强亲子陪伴；（二）共同参与，发挥父母双方的作用；（三）相机而教，寓教于日常生活之中；（四）潜移默化，言传与身教相结合；（五）严慈相济，关心爱护与严格要求并重；（六）尊重差异，根据年龄和个性特点进行科学引导；（七）平等交流，予以尊重、理解和鼓励；（八）相互促进，父母与子女共同成长；（九）其他有益于未成年人全面发展、健康成长的方式方法。第十八条　未成年人的父母或者其他监护人应当树立正确的家庭教育理念，自觉学习家庭教育知识，在孕期和未成年人进入婴幼儿照护服务机构、幼儿园、中小学校等重要时段进行有针对性的学习，掌握科学的家庭教育方法，提高家庭教育的能力。第十九条　未成年人的父母或者其他监护人应当与中小学校、幼儿园、婴幼儿照护服务机构、社区密切配合，积极参加其提供的公益性家庭教育指导和实践活动，共同促进未成年人健康成长。第二十条　未成年人的父母分居或者离异的，应当相互配合履行家庭教育责任，任何一方不得拒绝或者怠于履行；除法律另有规定外，不得阻碍另一方实施家庭教育。第二十一条　未成年人的父母或者其他监护人依法委托他人代为照护未成年人的，应当与被委托人、未成年人保持联系，定期了解未成年人学习、生活情况和心理状况，与被委托人共同履行家庭教育责任。第二十二条　未成年人的父母或者其他监护人应当合理安排未成年人学习、休息、娱乐和体育锻炼的时间，避免加重未成年人学习负担，预防未成年人沉迷网络。第二十三条　未成年人的父母或者其他监护人不得因性别、身体状况、智力等歧视未成年人，不得实施家庭暴力，不得胁迫、引诱、教唆、纵容、利用未成年人从事违反法律法规和社会公德的活动。法律依据：2022年九月一号起教育新规定：9月1日起，劳动课将正式升级为中小学的一门独立课程。9月1日起，一年级上学期设为入学适应期。9月1日起，义务教育课程方案和课程标准(2022年版)开始实施。9月1日起，《中小学校财务制度》正式实施。北京：9月秋季开学后，所有区将开展教师轮岗。四川：首个教育督导问责文件出台，9月1日起施行。

通过查询相关资料显示1997年我国学前教育政策法规：1、《中华人民共和国义务教育法（修订案）》：义务教育法明确规定学前教育必须列入义务教育范围，幼儿园成为了义务教育阶段的一部分。2、《中华人民共和国教育法实施条例》：该条例明确规定，学前教育应该以培养幼儿的身体、智力、情感、道德和美育等方面的全面发展为基本目标。3、《中华人民共和国学前教育法草案》：学前教育法草案对于管理幼儿园和幼儿园教师的规范和监管作了详细的规定，并明确了园所质量的保障措施。4、《教育部关于实行幼儿园教师职称制度的规定》：该规定明确了幼儿园教师职称的设置和评价程序，并要求幼儿园教师要定期接受进修和培训。5、《幼儿园管理条例》：该条例对幼儿园管理、园所安全、幼儿生活、保健、教学、实行义务教育、财务管理等方面作出了详细规定，对于确保幼儿园教育质量和园所安全提供了重要保障。6、《幼儿园教育指导纲要》：该纲要对幼儿园教育的任务、目标、内容、实施和考核做出了明确规定，为幼儿园教育的质量提升提供了指导和保障。

法律分析：我国基本教育政策：教育法、教师法、义务教育法、高等教育法、职业教育法、语言文字法、未成年人保护法等。法律依据：《中华人民共和国义务教育法》第一条 为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法，制定本法。

您好，①教育理论1、教师招聘考试都有哪些形式?从考试形式来看，各地市不同的考试之间也有着明显的差异：(1)笔试内容为“综合知识(公共基础知识)+教育理论知识”。(2)笔试内容为“学科专业知识+教育理论知识”。(3)笔试内容为“教育综合知识”(教育基础知识)。2、教育理论知识都包括哪些题型?教育理论知识的题型分为客观题和主观题两大类型。客观题主要是指单选题、多选题、不定项选择题、判断题、填空题等;主观题主要包括名词解释题、辨析题、简答题、论述题、材料/案例分析题、教学设计题(活动设计题)等。一般地域不同，题型也有所区别。3、教师招聘的教育理论知识与教师资格的教育理论知识有什么区别?第一，教师招聘的教育理论知识考查范围更加广泛，一般都是一张试卷;而教师资格的教育理论知识一般考两科，包括教育学、心理学或者教育心理学。第二，教师招聘属于选拔性考试，教育理论知识的难度相对较大，考的分数越高越好;而教师资格属于资格认定性质的考试，难度相对较小，一般达到60分合格线即可。4、中小学教育理论知识包括哪些内容?中小学教育理论知识考试范围主要涉及教育学、心理学、教育心理学、教育政策法规、教师职业道德、教育教学能力等;其中主要考查教育学、心理学、教育心理学。5、幼儿园的教育理论知识和中小学考的一样吗?中学和小学的教育理论知识一般不做明显区分，考试用的是同一张试卷。幼儿园岗位的考试一般以学前教育理论知识为主，主要包括学前教育学、学前心理学、学前专业知识等。6、中小学教育理论知识有没有考查重点?从各地历年考试来看，教育理论知识虽然考查范围广泛，但相对来说，教育学是重点考查的学科，案例分析题一般都考查的是教育学的知识。一般在只考查教育学、心理学和教育心理学的试卷中，教育学往往能占到半壁江山。7、教育学的考查重点在哪些章节?教育学的章节可以分为宏观教育原理、中观教育系统、微观教育实践三大部分。其中宏观教育原理(教育与教育学、教育与社会、教育与个体发展)多考查客观题，常出现细节识记型选择题或填空题;中观教育系统(教育目的、教育制度、课程)识记型、理解性题目都有涉及，还是以客观题为主，最多考查到简答题层面;微观教育实践(学生与教师、教学基本理论、德育基本原理、班级管理)更侧重于考查理解分析型题目，尤其是教学和德育两大部分。其中德育与教学的原则、方法，教学过程，个别教育等知识点是材料分析题的高频考点。在复习过程中，对核心的理论和观点深入理解，需具备联系实际以及较强的分析能力。8、心理学的考查重点是什么?心理学内容相对较少，重点在心理过程中的认知过程、意志过程、个性心理部分的个性心理特征等章节。心理学主要集中在客观题上考查，较少出现案例分析题。在复习过程中，需要重视细节知识点的识记与理解。9、教育心理学的考查重点是什么?教育心理学是所有学科中难度相对最大的学科，涉及的章节内容也很多。其中学习理论、知识与技能的学习、学习心理等章节的知识是考查的重点。教育心理学的考查题型较为广泛，主客观题都有所涉及，主观题一般以简答题和论述题的形式出现。在复习过程中，除了识记重点知识理论之外，还要能举例子并联系实际，达到掌握应用的水平。10、教育政策法规考什么?教育政策法规包括两方面内容的考查，一方面是法理学基础知识，一方面是重要法律条款。法理学基础知识往往只在浙江、四川等地的考试中涉及到，大多数地区的教育政策法规以重要法律条款的识记、应用为主，主要以客观题的形式出现，难度不大。常考的教育政策法规有《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》、《中长期教育规划纲要》等。11、教师职业道德考什么?教师职业道德是国家对从事教师职业所必须具备的基本道德准则的要求，在近年考试中出现的频率越来越多，且常常以材料分析题的形式出现，必须引起考生足够的重视。考试重点是《中小学教师职业道德规范》的识记和理解。12、教育教学能力考什么?教育教学能力有多种不同的叫法，有的地区在公告中称作教学论，有的称之为教材教法，有的地区叫做教育教学技能，但无论怎么变换，核心是考查考生对教育教学理论的实践应用能力，在试卷中往往结合具体的学科进行考查，出现在试卷的最后一道大题——教学设计题中。13.学前教育学的考查重点是什么?学前教育学一直是幼儿教师招聘考试的重点，在全国各地区的考察中多占到50%及以上的比重。这一部分包含的内容也很多，理论层面涉及学前教育的内涵、性质、对象，我国学前教育的目的、任务、教育原则等原理性问题;实践层面包括幼儿园一日生活、环境创设、游戏的指导与干预、学前教育的评价等操作性问题。考生在复习这一部分时，理论性问题强调理解与识记，实践性问题则要求考生要达到掌握并能灵活应用的水平。14.学前心理学的考查重点是什么?在大多数的学前教育基础知识的考查中，学前心理学与学前教育学平分秋色，各占50%的比重。学前心理学包括学前儿童发展的一般概述、学前儿童认知发展、学前儿童情绪情感发展、学前儿童个性与社会性发展几个部分，均为考查重点。主观题多集中在学前儿童(重点是幼儿)的发展特点和规律，因此考生在复习这一部分时，需要着重了解幼儿心理发展的特点、趋势、影响因素与教师培养策略。15.幼儿教师招聘考试专业知识的考查重点是什么?幼儿园教师招聘考试专业知识科目的考察不同地区会有所却别，但大多数地区以学前卫生学、法律法规和幼儿园五大领域的教育活动为主。学前卫生学主要考查考生对儿童身心发展状况的了解，常考点包括幼儿身体发展特点、意外情况的处理和幼儿卫生保健常规、疾病预防等知识。法律法规部分，幼儿园阶段主要考察《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《中华人民共和国未成年人保护法》等几部法律法规。而五大领域的教育活动多以主观题的形式进行考查，这一部分的学习，考生除了要掌握每一领域教育活动的目标、内容、指导要点之外，还必须会写活动设计方案。总之，专业知识科目除了考查学生的教学理论水平之外更强调考查考生的教育实践能力，因此，考生复习专业科目时，即要注重日常生活的积累，又要能在立足于了解幼儿身心发展特点的基础上，结合幼儿发展需求与学前教育的目标要求开展五大领域的教育活动，做到活学活用。②专业学科近两年教师招聘考试的笔试有一个很明显的趋势就是越来越多的地区加考学科专业知识。这一变化的原因可能是仅仅考核教育学和心理学等教育基础理论难以测试出考生学科专业知识的扎实程度。而目前学校家长以及社会各界对素质教育和教育质量的要求越来越高，对教师的要求也越来越高，例如，测试音乐老师的乐理知识和音乐史音乐鉴赏和分析能力、音乐的编创能力成为一种必要，测试理科老师中考、高考及大学相关学科知识的了解掌握和熟悉程度成为一种必要，测试文科老师的学科知识的宽广度成为一种必要。目前全省统一招考的地区，诸如福建、江西、浙江都是要加考学科专业知识，而且是小学和中学分别出具考试大纲，根据教学特点分别命题出卷。一般来说，试卷包含两部分内容，一部分考核学科基础知识，另外一部分考核教学知识(教学设计、教学实施、教学评价)。

教育政策与教育法规区别：1、制定主体不同。教育法规是由国家权力机关和国家行政机关按法定程序制定的。教育政策：教育政策的制定既可以是政党组织，也可以是国家立法机关和国家行政机关。2、执行方式不同。教育法规以国家的强制力为后盾的，任何组织和个人都必须遵守，不得违反。教育政策：教育政策的执行方式主要是倚靠党政力量或党的纪律，运用号召、宣传、教育、解释、动员等方法贯彻落实，其强制力是有限的。3、规范效力不同。教育法规是一种社会规范，规定了人们的权利和义务。因此，有关社会成员和行政人员都必须遵守执行。由国家立法机关和国家行政机关制定的教育政策则具有普遍的约束力。教育政策：政党机关制定的教育政策规范效力则只对政党组织及其党员有效。教育政策现存问题：1、教育政策“缺席”所谓教育政策“缺席”是指，在特定时空下需要教育政策来进行管理的事务或活动没有相应的政策来规范和引导。我们的教育政策往往都是应付式的，常常是等教育问题发展到一定程度以后才考虑政策制定。一方面，问题从潜隐到显现、从轻微到严重需要经历一个过程；另一方面，即使政策制定后，从颁布到实行、从实行到起效也存在时滞问题。这个从无到有、从存在到有效的过程中，政策都是“缺席”的。需要指出的是，教育政策的不均衡现象不仅仅表现为教育政策的供给不足。有的时候，政策过多、过剩也是一个问题，同样会扰乱或限制教育实践的良性发展。2、教育政策“无能”所谓教育政策“无能”是指，当前的教育政策不能获得预想的效果，对实践起不到规范和管理的作用。教育政策“无能”主要包括两层含义：一是指由于问题的特殊性、政府能力、政策方案、政策工具、目标群体的接受程度等原因，教育政策有其自身的能力限度。二是指教育政策制定和实施过程中存在着主观犯错的倾向，这种犯错倾向往往是因为人们或过于信奉理性、或过于感情用事、或急于办成某事、或追求某种特殊利益而不能从现实出发来考虑问题。

教育政策法律法规的作用：1.教育法规具有指引作用教育法规的指引作用指教育法规体现了国家教育发展的目的、政策，指引人们按照国家的目的和要求开展教育活动。教育法规是国家统治阶级统治意志的体现，是国家以法律形式向各种社会团体和个人宣布的教育规定和指示，明确要求各有关机关、团体和个人必须执行这些条文。2.教育法规具有评价作用教育法规的评价作用具有两个显著特点：一是教育法规具有突出的客观性。教育法规是针对所有人和所有机关的，任何组织和个人的教育活动或教育行为都是以教育法规为准绳的。二是教育法规的评价具有普遍的有效性。只要人们的行为进入教育法的范畴，教育法规的评价对他们来说就是有效的。如果不想受到法律的制裁，他们的行为就必须与教育法一致。3.教育法规具有教育作用教育法规的教育作用主要体现在两个方面：第一，国家把人们对教育的普遍要求凝结为稳定的教育行为规范，并向人们传输这些规范，使其内化为人们的思想意识，借助于人们的教育行为使其传播。如教育机会均等、教师专业化、尊师爱生等规则，通过教育法规可以深入人心，并转化为人们的行为。这一过程就是教育法规的教育作用。第二，通过教育法规的正负两个方面对人们产生教育作用。从正面来看，教育法规对合法的教育行为的保护和鼓励，对本人和他人有示范和激励作用;从负面来看，教育法规对不合法的行为的制裁就会警告本人和他人，如果再做此类行为也同样受到惩罚。法律依据《中华人民共和国教育法》第四条 教育是社会主义现代化建设的基础，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义，国家保障教育事业优先发展。全社会应当关心和支持教育事业的发展。全社会应当尊重教师。

学前教育政策法规目录1、《中华人民共和国教育法》(中华人民共和国主席令 第十五号); 2、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(2010年6月6日); 3、《中华人民共和国未成年人保护法》(中华人民共和国主席令 第六十号); 4、《幼儿园教育指导纲要(试行)》《幼儿园教育指导纲要(试行)》(教基[2001]20号); 5、《幼儿园工作规程》(国家教育委员会令第25号); 6、《幼儿教师专业标准(试行)》(征求意见稿，2011-12-12); 7、《幼儿园管理条例》(国家教育委员会令第4号); 8、《中小学幼儿园安全管理办法》(中华人民共和国教育部令 第23号); 9、《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》(国办发〔2003〕13号); 10、《3-6岁儿童学习与发展指南》(国家教育部2012年10月15日发布); 11、《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》(教基二[2011]8号); 12、《幼儿园教师管理条例》(1995年12月12日国务院令第188号发布)》; 13、《幼儿园收费管理暂行办法》(发改价格〔2011〕3207号) ; 14、《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》(1994年12月1日卫生部、国家教委发布); 15、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发[2010]41号); 16、《全国家庭教育指导大纲》(妇字〔2010〕6号) ; 17、《学生伤害事故处理办法》(中华人民共和国教育部令第12号); 18、《教师资格条例》实施办法(中华人民共和国教育部令第10号，2000年9月23日发布实施) 19、《教育部办公厅关于认真做好2007年中小学幼儿园安全工作的意见》(教基厅[2007]3号) 20、《城市幼儿园建筑面积定额(试行)》([88]教基字108号]; 21、《全日制、寄宿制幼儿园编制标准(试行)》(劳人编[1987]32号); 22、《关于幼儿教育改革与发展指导意见》(国办发[2003]13号)。

法律分析：国家对教育的扶持政策：1、建立分类管理制度。对民办学校（含其他民办教育机构）实行非营利性和营利性分类管理。非营利性民办学校举办者不取得办学收益，办学结余全部用于办学。营利性民办学校举办者可以取得办学收益，办学结余依据国家有关规定进行分配。民办学校依法享有法人财产权。举办者自主选择举办非营利性民办学校或者营利性民办学校，依法依规办理登记。对现有民办学校按照举办者自愿的原则，通过政策引导，实现分类管理。2、建立差别化政策体系。国家积极鼓励和大力支持社会力量举办非营利性民办学校。各级人民政府要完善制度政策，在政府补贴、政府购买服务、基金奖励、捐资激励、土地划拨、税费减免等方面对非营利性民办学校给予扶持。各级人民政府可根据经济社会发展需要和公共服务需求，通过政府购买服务及税收优惠等方式对营利性民办学校给予支持。3、放宽办学准入条件。社会力量投入教育，只要是不属于法律法规禁止进入以及不损害第三方利益、社会公共利益、国家安全的领域，政府不得限制。政府制定准入负面清单，列出禁止和限制的办学行为。各地要重新梳理民办学校准入条件和程序，进一步简政放权，吸引更多的社会资源进入教育领域。4、拓宽办学筹资渠道。鼓励和吸引社会资金进入教育领域举办学校或者投入项目建设。创新教育投融资机制，多渠道吸引社会资金，扩大办学资金来源。鼓励金融机构在风险可控前提下开发适合民办学校特点的金融产品，探索办理民办学校未来经营收入、知识产权质押贷款业务，提供银行贷款、信托、融资租赁等多样化的金融服务。鼓励社会力量对非营利性民办学校给予捐赠。5、探索多元主体合作办学。推广政府和社会资本合作（PPP）模式，鼓励社会资本参与教育基础设施建设和运营管理、提供专业化服务。积极鼓励公办学校与民办学校相互购买管理服务、教学资源、科研成果。探索举办混合所有制职业院校，允许以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利。鼓励营利性民办学校建立股权激励机制。6、健全学校退出机制。捐资举办的民办学校终止时，清偿后剩余财产统筹用于教育等社会事业。2016年11月7日《全国人民代表大会常务委员会关于修改＜中华人民共和国民办教育促进法＞的决定》公布前设立的民办学校，选择登记为非营利性民办学校的，终止时，民办学校的财产依法清偿后有剩余的。按照国家有关规定给予出资者相应的补偿或者奖励，其余财产继续用于其他非营利性学校办学；选择登记为营利性民办学校的，应当进行财务清算，依法明确财产权属，终止时，民办学校的财产依法清偿后有剩余的，依照《中华人民共和国公司法》有关规定处理。具体办法由省、自治区、直辖市制定。2016年11月7日后设立的民办学校终止时，财产处置按照有关规定和学校章程处理。各地要结合实际，健全民办学校退出机制，依法保护受教育者的合法权益。法律依据：《中华人民共和国民法典》 第三百九十九条 关于非营利性学校、幼儿园的教育设施不得抵押之规定，可以反向推导出营利性学校的教育设施，含楼宇等建筑物/构筑物及其附属设施、在建工程、土地使用权、教学设备等固定资产是可以向金融机构进行抵押融资的。该条解决了长期以来关于学校资产究竟是否可以进行抵押融资的法律实务问题，今后凡在各省规定期限内选择登记为营利性学校的，其资产均可名正言顺的抵押给金融机构以获取融资。

学前教育政策与法规是指党和国家颁布实施学前教育政策及法规。学前教育政策与学前教育法规的联系与区别：学前教育政策与学前教育法规的联系：我国的政治体制决定了教育法和教育政策在本质上是一致的。它们都是上层建筑的组成部分，都是由社会主义经济基础决定并为之服务的，都是广大人民群众利益和意志的体现，都具有规范性。教育政策对教育法的制定和实施起指导作用，而教育法则是教育政策的具体化、条文化、定型化，是保证教育政策贯彻执行的一个主要手段。扩展资料：近些年来，我国建立了比较完整的学前教育政策法规体系，这为我国学前教育健康有序地发展提供了较全面的保障。为了提高学前教育专业在校学生的幼教法律、法规意识和依法治教的水平，高校学前教育专业专科、本科和研究生等不同层次基本上都开设了《幼儿园政策法规》这门课程，但目前并没有合适的教材，相关教学参考书也不多。同时，基层幼教行政管理部门和一线园长、教师也迫切需要学习和掌握幼儿教育的相关政策法规，却缺乏适宜的参考书。

现代教育者要学习教育政策、法律法规是因为加强教育法制建设是时代的需求，教育法制是现代教育文明与法制文明具有历史必然性的理性结合。教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行为准则。扩展资料：当前的教育政策不能获得预想的效果，对实践起不到规范和管理的作用。教育政策“无能”主要包括两层含义：一是指由于问题的特殊性、政府能力、政策方案、政策工具、目标群体的接受程度等原因，教育政策有其自身的能力限度。教育政策制定和实施过程中存在着主观犯错的倾向，这种犯错倾向往往是因为人们或过于信奉理性、或过于感情用事、或急于办成某事、或追求某种特殊利益而不能从现实出发来考虑问题。

法律分析：国家对教育的扶持政策：1、建立分类管理制度。对民办学校（含其他民办教育机构）实行非营利性和营利性分类管理。非营利性民办学校举办者不取得办学收益，办学结余全部用于办学。营利性民办学校举办者可以取得办学收益，办学结余依据国家有关规定进行分配。民办学校依法享有法人财产权。举办者自主选择举办非营利性民办学校或者营利性民办学校，依法依规办理登记。对现有民办学校按照举办者自愿的原则，通过政策引导，实现分类管理。2、建立差别化政策体系。国家积极鼓励和大力支持社会力量举办非营利性民办学校。各级人民政府要完善制度政策，在政府补贴、政府购买服务、基金奖励、捐资激励、土地划拨、税费减免等方面对非营利性民办学校给予扶持。各级人民政府可根据经济社会发展需要和公共服务需求，通过政府购买服务及税收优惠等方式对营利性民办学校给予支持。3、放宽办学准入条件。社会力量投入教育，只要是不属于法律法规禁止进入以及不损害第三方利益、社会公共利益、国家安全的领域，政府不得限制。政府制定准入负面清单，列出禁止和限制的办学行为。各地要重新梳理民办学校准入条件和程序，进一步简政放权，吸引更多的社会资源进入教育领域。4、拓宽办学筹资渠道。鼓励和吸引社会资金进入教育领域举办学校或者投入项目建设。创新教育投融资机制，多渠道吸引社会资金，扩大办学资金来源。鼓励金融机构在风险可控前提下开发适合民办学校特点的金融产品，探索办理民办学校未来经营收入、知识产权质押贷款业务，提供银行贷款、信托、融资租赁等多样化的金融服务。鼓励社会力量对非营利性民办学校给予捐赠。5、探索多元主体合作办学。推广政府和社会资本合作（PPP）模式，鼓励社会资本参与教育基础设施建设和运营管理、提供专业化服务。积极鼓励公办学校与民办学校相互购买管理服务、教学资源、科研成果。探索举办混合所有制职业院校，允许以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利。鼓励营利性民办学校建立股权激励机制。6、健全学校退出机制。捐资举办的民办学校终止时，清偿后剩余财产统筹用于教育等社会事业。2016年11月7日《全国人民代表大会常务委员会关于修改＜中华人民共和国民办教育促进法＞的决定》公布前设立的民办学校，选择登记为非营利性民办学校的，终止时，民办学校的财产依法清偿后有剩余的。按照国家有关规定给予出资者相应的补偿或者奖励，其余财产继续用于其他非营利性学校办学；选择登记为营利性民办学校的，应当进行财务清算，依法明确财产权属，终止时，民办学校的财产依法清偿后有剩余的，依照《中华人民共和国公司法》有关规定处理。具体办法由省、自治区、直辖市制定。2016年11月7日后设立的民办学校终止时，财产处置按照有关规定和学校章程处理。各地要结合实际，健全民办学校退出机制，依法保护受教育者的合法权益。法律依据：《中华人民共和国民法典》 第三百九十九条 关于非营利性学校、幼儿园的教育设施不得抵押之规定，可以反向推导出营利性学校的教育设施，含楼宇等建筑物/构筑物及其附属设施、在建工程、土地使用权、教学设备等固定资产是可以向金融机构进行抵押融资的。该条解决了长期以来关于学校资产究竟是否可以进行抵押融资的法律实务问题，今后凡在各省规定期限内选择登记为营利性学校的，其资产均可名正言顺的抵押给金融机构以获取融资。

学前教育政策与法规是指党和国家颁布实施学前教育政策及法规。学前教育政策与学前教育法规的联系与区别：学前教育政策与学前教育法规的联系：我国的政治体制决定了教育法和教育政策在本质上是一致的。它们都是上层建筑的组成部分，都是由社会主义经济基础决定并为之服务的，都是广大人民群众利益和意志的体现，都具有规范性。教育政策对教育法的制定和实施起指导作用，而教育法则是教育政策的具体化、条文化、定型化，是保证教育政策贯彻执行的一个主要手段。扩展资料：近些年来，我国建立了比较完整的学前教育政策法规体系，这为我国学前教育健康有序地发展提供了较全面的保障。为了提高学前教育专业在校学生的幼教法律、法规意识和依法治教的水平，高校学前教育专业专科、本科和研究生等不同层次基本上都开设了《幼儿园政策法规》这门课程，但目前并没有合适的教材，相关教学参考书也不多。同时，基层幼教行政管理部门和一线园长、教师也迫切需要学习和掌握幼儿教育的相关政策法规，却缺乏适宜的参考书。

您好,现在我来为大家解答以上的问题。教育政策与教育法规之间有何联系，教育政策与教育法规相信很多小伙伴还不知道,现在让我们一起来看看... 您好,现在我来为大家解答以上的问题。教育政策与教育法规之间有何联系，教育政策与教育法规相信很多小伙伴还不知道,现在让我们一起来看看吧！ 1、联系：教育政策是制定教育法律、法规的依据。 2、教育法律、法规是将教育政策具体化。 3、区别：教育法律、法规是任何政党或集团组织无论执政与否，都可制定的，而教育法律只有统治阶级才能制定。 4、实施的手段不同，政策是通过学习，教育实施的，而法律是通过国家强制力实施的。 5、拓展资料：教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。 6、教育法规有关教育方面的法令，条例，规则，规章等规范性文件的总称，也是对人们的教育行为具有法律约束力的行为规则的总和。 7、所以，我认为教育法律、法规往往是把行之有效的教育政策规范化,教育政策是制定教育法律法规的依据。 8、所谓教育政策“缺席”是指，在特定时空下需要教育政策来进行管理的事务或活动没有相应的政策来规范和引导。 9、我们的教育政策往往都是应付式的，常常是等教育问题发展到一定程度以后才考虑政策制定。 10、一方面，问题从潜隐到显现、从轻微到严重需要经历一个过程；另一方面，即使政策制定后，从颁布到实行、从实行到起效也存在时滞问题。 11、这个从无到有、从存在到有效的过程中，政策都是“缺席”的。 12、需要指出的是，教育政策的不均衡现象不仅仅表现为教育政策的供给不足。 13、有的时候，政策过多、过剩也是一个问题，同样会扰乱或限制教育实践的良性发展。 14、特性内容具有多层次性、广泛性、调整对象的多样性、法律后果的特殊性。 15、另解教育法规作为一门课程，是我国各级师范院校，师范类考生的必修课程之一。 16、《教育法规》与《课程与教学论》、《教育史》、《德育》一起被视为师范生最重要的四门基础课程。

现代教育者要学习教育政策、法律法规是因为加强教育法制建设是时代的需求，教育法制是现代教育文明与法制文明具有历史必然性的理性结合。教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行为准则。扩展资料：当前的教育政策不能获得预想的效果，对实践起不到规范和管理的作用。教育政策“无能”主要包括两层含义：一是指由于问题的特殊性、政府能力、政策方案、政策工具、目标群体的接受程度等原因，教育政策有其自身的能力限度。教育政策制定和实施过程中存在着主观犯错的倾向，这种犯错倾向往往是因为人们或过于信奉理性、或过于感情用事、或急于办成某事、或追求某种特殊利益而不能从现实出发来考虑问题。

法律分析：介绍了党和国家有关基础教育的政策和法规的主要内容及中小学教育中涉及的其他法律知识，具体包括导论、教育法基本理论、学校的权利与义务、教师的权利与义务、学生的权利与义务、教育法律责任、教育法律救济、附录等法律依据：《全国人民代表大会常务委员会关于修改《中华人民共和国教育法》的决定》 三、 将第十一条第一款修改为：“国家适应社会主义市场经济发展和社会进步的需要，推进教育改革，推动各级各类教育协调发展、衔接融通，完善现代国民教育体系，健全终身教育体系，提高教育现代化水平。”增加一款，作为第二款：“国家采取措施促进教育公平，推动教育均衡发展。”

教育政策、法规在国家政策、法规体系中的地位(1)教育政策在国家政策体系中的地位①教育政策是国家政策不可或缺的组成部分；②在现代国家的政策体系中，教育政策具有独特的重要地位。(2)教育法规在国家法规体系中的地位①依法治国要求加强教育法规建设；②完善教育法规体系是完善国家法律体系的重要内容；③加强教育法规建设是教育发展的实践需要。我国现行的教育政策有：统筹义务教育资源均衡配置；加快现代化职业教育体系建设；强化体育课和体育锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健；促进教育公平；提升学生审美和人文素养；创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流；推进学前教育、特殊教育、继续教育改革发展。法律依据：《中华人民共和国教育法》第一条_为了发展教育事业，提高全民族的素质，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法，制定本法。第二条_在中华人民共和国境内的各级各类教育，适用本法。第四条_教育是社会主义现代化建设的基础，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义，国家保障教育事业优先发展。全社会应当关心和支持教育事业的发展。全社会应当尊重教师。第十一条 国家适应社会主义市场经济发展和社会进步的需要，推进教育改革，推动各级各类教育协调发展、衔接融通，完善现代国民教育体系，健全终身教育体系，提高教育现代化水平。 国家采取措施促进教育公平，推动教育均衡发展。 国家支持、鼓励和组织教育科学研究，推广教育科学研究成果，促进教育质量提高。

1、《中华人民共和国教育法》(中华人民共和国主席令 第十五号); 2、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(2010年6月6日); 3、《中华人民共和国未成年人保护法》(中华人民共和国主席令 第六十号); 4、《幼儿园教育指导纲要(试行)》《幼儿园教育指导纲要(试行)》(教基[2001]20号); 5、《幼儿园工作规程》(国家教育委员会令第25号); 6、《幼儿教师专业标准(试行)》(征求意见稿，2011-12-12); 7、《幼儿园管理条例》(国家教育委员会令第4号); 8、《中小学幼儿园安全管理办法》(中华人民共和国教育部令 第23号); 9、《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》(国办发〔2003〕13号); 10、《3-6岁儿童学习与发展指南》(国家教育部2012年10月15日发布); 11、《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》(教基二[2011]8号); 12、《幼儿园教师管理条例》(1995年12月12日国务院令第188号发布)》; 13、《幼儿园收费管理暂行办法》(发改价格〔2011〕3207号) ; 14、《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》(1994年12月1日卫生部、国家教委发布); 15、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发[2010]41号); 16、《全国家庭教育指导大纲》(妇字〔2010〕6号) ; 17、《学生伤害事故处理办法》(中华人民共和国教育部令第12号); 18、《教师资格条例》实施办法(中华人民共和国教育部令第10号，2000年9月23日发布实施) 19、《教育部办公厅关于认真做好2007年中小学幼儿园安全工作的意见》(教基厅[2007]3号) 20、《城市幼儿园建筑面积定额(试行)》([88]教基字108号]; 21、《全日制、寄宿制幼儿园编制标准(试行)》(劳人编[1987]32号); 22、《关于幼儿教育改革与发展指导意见》(国办发[2003]13号)。

教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。 法规内容： 教育法、教师法、义务教育法、高等教育法、职业教育法、语言文字法、未成年人保护法、还有好多条例，不过我们考的主要是教育法、义务教育法、教师法和未成年人保护法。 现存问题： 教育政策的不均衡现象主要是由于政策“缺席”和政策“无能”而造成的。 学习目的： （一）有助于我们提高依法从教、依法行政的素养 （二）有助于我们增强依法自我保护的意识和能力 （三）有助于我们推动教育法学学科的发

1、教育法律与教育政策的关系：教育政策是制定教育法律、法规的依据。教育法律、法规是将教育政策具体化。 2、教育法律与教育政策的区别：制定主体不同。教育法律：是由国家权力机关和国家行政机关按法定程序制定的。教育政策：教育政策的制定既可以是政党组织，也可以是国家立法机关和国家行政机关。 3、执行方式不同。教育法律：以国家的强制力为后盾的，任何组织和个人都必须遵守，不得违反。教育政策：教育政策的执行方式主要是倚靠党政力量或党的纪律，运用号召、宣传、教育、解释、动员等方法贯彻落实，其强制力是有限的。 4、规范效力不同。教育法律：是一种社会规范，规定了人们的权利和义务。因此，有关社会成员和行政人员都必须遵守执行。由国家立法机关和国家行政机关制定的教育政策则具有普遍的约束力。教育政策：政党机关制定的教育政策规范效力则只对政党组织及其党员有效。

现代教育者要学习教育政策、法律法规是因为加强教育法制建设是时代的需求，教育法制是现代教育文明与法制文明具有历史必然性的理性结合。教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行为准则。1993年中共中央、国务院颁发《中国教育改革与发展纲要》提出：“发展教育事业，提高全民族的素质，把沉重的人口负担转化为人力资源优势，这是我国实现社会主义现代化的一条必由之路。”政策要求鼓励人们通过多种形式和渠道参与终身学习，加强学校教育和继续教育相互结合，进一步改革和发展成人教育，完善广覆盖、多层次的教育培训网络，逐步确立以学习者个人为主体、用人单位支持、政府予以必要资助的继续教育保障机制，建立对各种非全日制教育培训学分的认证及积累制度。以更新知识和提高技能为重点，开展创建学习型企业、学习型组织、学习型社区和学习型城市的活动。充分发挥行业、企业的作用，加强从业人员、转岗和下岗人员的教育与培训。积极发展多样化的高中后和大学后继续教育，统筹各级各类资源，充分发挥普通高等学校、成人高等学校、广播电视大学和自学考试的作用，积极推进社区教育，形成终身学习的公共资源平台。大力发展现代远程教育，探索开放式的继续教育新模式。以上内容参考 教育部—有关终身教育、学习型社会建设的法律法规与相关政策

【答案】：A教育政策、法规的功能包括保障功能、规范功能、制约功能、管理功能、激励功能。其中，保障功能是教育政策、法规的基本功能。

学前教育政策法规目录1、《中华人民共和国教育法》(中华人民共和国主席令 第十五号); 2、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(2010年6月6日); 3、《中华人民共和国未成年人保护法》(中华人民共和国主席令 第六十号); 4、《幼儿园教育指导纲要(试行)》《幼儿园教育指导纲要(试行)》(教基[2001]20号); 5、《幼儿园工作规程》(国家教育委员会令第25号); 6、《幼儿教师专业标准(试行)》(征求意见稿，2011-12-12); 7、《幼儿园管理条例》(国家教育委员会令第4号); 8、《中小学幼儿园安全管理办法》(中华人民共和国教育部令 第23号); 9、《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》(国办发〔2003〕13号); 10、《3-6岁儿童学习与发展指南》(国家教育部2012年10月15日发布); 11、《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》(教基二[2011]8号); 12、《幼儿园教师管理条例》(1995年12月12日国务院令第188号发布)》; 13、《幼儿园收费管理暂行办法》(发改价格〔2011〕3207号) ; 14、《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》(1994年12月1日卫生部、国家教委发布); 15、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发[2010]41号); 16、《全国家庭教育指导大纲》(妇字〔2010〕6号) ; 17、《学生伤害事故处理办法》(中华人民共和国教育部令第12号); 18、《教师资格条例》实施办法(中华人民共和国教育部令第10号，2000年9月23日发布实施) 19、《教育部办公厅关于认真做好2007年中小学幼儿园安全工作的意见》(教基厅[2007]3号) 20、《城市幼儿园建筑面积定额(试行)》([88]教基字108号]; 21、《全日制、寄宿制幼儿园编制标准(试行)》(劳人编[1987]32号); 22、《关于幼儿教育改革与发展指导意见》(国办发[2003]13号)。

《3~6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《幼儿园工作规程》《幼儿园教师专业标准》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》《幼儿园办园行为督导评估办法》《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》

学前教育政策与法规是指党和国家颁布实施学前教育政策及法规。学前教育政策与学前教育法规的联系与区别：学前教育政策与学前教育法规的联系：我国的政治体制决定了教育法和教育政策在本质上是一致的。它们都是上层建筑的组成部分，都是由社会主义经济基础决定并为之服务的，都是广大人民群众利益和意志的体现，都具有规范性。教育政策对教育法的制定和实施起指导作用，而教育法则是教育政策的具体化、条文化、定型化，是保证教育政策贯彻执行的一个主要手段。扩展资料：近些年来，我国建立了比较完整的学前教育政策法规体系，这为我国学前教育健康有序地发展提供了较全面的保障。为了提高学前教育专业在校学生的幼教法律、法规意识和依法治教的水平，高校学前教育专业专科、本科和研究生等不同层次基本上都开设了《幼儿园政策法规》这门课程，但目前并没有合适的教材，相关教学参考书也不多。同时，基层幼教行政管理部门和一线园长、教师也迫切需要学习和掌握幼儿教育的相关政策法规，却缺乏适宜的参考书。在这种需要的推动下，本人以执教这门课程的经验为基础，权且尝试着主持编写了这本教材，希望能解决同行们的一些问题。

一、教育法和教育政策有什么区别1、教育法和教育政策的区别如下：（1）制定主体不同。教育法规是由国家权力机关和国家行政机关按法定程序制定的；教育政策的制定既可以是政党组织，也可以是国家立法机关和国家行政机关；（2）执行方式不同。教育法规以国家的强制力为后盾的，任何组织和个人都必须遵守，不得违反；教育政策的执行方式主要是倚靠党政力量或党的纪律，运用号召、宣传、教育、解释、动员等方法贯彻落实，其强制力是有限的；（3）规范效力不。教育法规是一种社会规范，规定了人们的权利和义务；教育政策政党机关制定的教育政策规范效力则只对政党组织及其党员有效。2、法律依据：《中华人民共和国教育法》第四条教育是社会主义现代化建设的基础，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义，国家保障教育事业优先发展。全社会应当关心和支持教育事业的发展。全社会应当尊重教师。第五条教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。第六条教育应当坚持立德树人，对受教育者加强社会主义核心价值观教育，增强受教育者的社会责任感、创新精神和实践能力。国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、中国特色社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法治、国防和民族团结的教育。二、教育法的构成要素是哪些教育法的构成如下：1、教育法律关系的主体，即自然人、机构和组织、国家；2、教育法律关系的客体，即物质财富、非物质财富、行为；3、教育法律关系的内容，即教育法律关系的主体依据法律规定而享有的权利与义务。

教育政策与教育法规区别：1、制定主体不同。教育法规是由国家权力机关和国家行政机关按法定程序制定的。教育政策：教育政策的制定既可以是政党组织，也可以是国家立法机关和国家行政机关。2、执行方式不同。教育法规以国家的强制力为后盾的，任何组织和个人都必须遵守，不得违反。教育政策：教育政策的执行方式主要是倚靠党政力量或党的纪律，运用号召、宣传、教育、解释、动员等方法贯彻落实，其强制力是有限的。3、规范效力不同。教育法规是一种社会规范，规定了人们的权利和义务。因此，有关社会成员和行政人员都必须遵守执行。由国家立法机关和国家行政机关制定的教育政策则具有普遍的约束力。教育政策：政党机关制定的教育政策规范效力则只对政党组织及其党员有效。教育政策现存问题：1、教育政策“缺席”所谓教育政策“缺席”是指，在特定时空下需要教育政策来进行管理的事务或活动没有相应的政策来规范和引导。我们的教育政策往往都是应付式的，常常是等教育问题发展到一定程度以后才考虑政策制定。一方面，问题从潜隐到显现、从轻微到严重需要经历一个过程；另一方面，即使政策制定后，从颁布到实行、从实行到起效也存在时滞问题。这个从无到有、从存在到有效的过程中，政策都是“缺席”的。需要指出的是，教育政策的不均衡现象不仅仅表现为教育政策的供给不足。有的时候，政策过多、过剩也是一个问题，同样会扰乱或限制教育实践的良性发展。2、教育政策“无能”所谓教育政策“无能”是指，当前的教育政策不能获得预想的效果，对实践起不到规范和管理的作用。教育政策“无能”主要包括两层含义：一是指由于问题的特殊性、政府能力、政策方案、政策工具、目标群体的接受程度等原因，教育政策有其自身的能力限度。二是指教育政策制定和实施过程中存在着主观犯错的倾向，这种犯错倾向往往是因为人们或过于信奉理性、或过于感情用事、或急于办成某事、或追求某种特殊利益而不能从现实出发来考虑问题。

与学前教育相关的法律法规主要包括以下几个方面：1.《中华人民共和国教育法》：规定了教育的基本方针、任务、内容、制度等，其中包括了学前教育的相关内容。2.《中华人民共和国保教法》：规定了学前教育的基本原则、保障措施、教育质量监督等方面的内容。3.《中华人民共和国民办教育促进法》：规定了民办学前教育机构的管理、监督等方面的内容。4.《中华人民共和国儿童福利法》：规定了保障儿童身心健康、教育、文化、娱乐、休息等方面的内容。5.《中华人民共和国计划生育法》：规定了计划生育政策对学前教育的影响。6.《中华人民共和国依法治校条例》：规定了学校依法治校的基本要求和原则，适用于学前教育机构。7.《中华人民共和国学前教育条例》：明确了学前教育的管理、教学、保障等方面的具体规定。8.《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》：规定了学前教育机构应当预防未成年人犯罪的职责和义务。

1现代教育者对未成年人人格尊严的保护和尊重主要体现在这几个方面：（1）要爱护和平等对待每一位未成年人；（2）要尊重学生的隐私权；（3）要尊重学生的人格；（4）要尊重学生的名誉权、肖像权、荣誉权。2只有认真学习，才可以认真对受教育者施教。

1、教育法律与教育政策的关系：教育政策是制定教育法律、法规的依据。教育法律、法规是将教育政策具体化。2、教育法律与教育政策的区别：制定主体不同。教育法律：是由国家权力机关和国家行政机关按法定程序制定的。教育政策：教育政策的制定既可以是政党组织，也可以是国家立法机关和国家行政机关。3、执行方式不同。教育法律：以国家的强制力为后盾的，任何组织和个人都必须遵守，不得违反。教育政策：教育政策的执行方式主要是倚靠党政力量或党的纪律，运用号召、宣传、教育、解释、动员等方法贯彻落实，其强制力是有限的。4、规范效力不同。教育法律：是一种社会规范，规定了人们的权利和义务。因此，有关社会成员和行政人员都必须遵守执行。由国家立法机关和国家行政机关制定的教育政策则具有普遍的约束力。教育政策：政党机关制定的教育政策规范效力则只对政党组织及其党员有效。