幼儿园创意活动方案精选案例分享

【 #亲子教育# 导语】孩子在每个年龄段需要根据幼儿身心发展的规律和学习特点，制定不同的学习计划，以及能力的培养。两者结合才能使幼儿心智同步发展。这就需要教师因材施教，进行总结，那么幼儿园中班案例分析怎么写？下面 为大家分享了精选幼儿园中班案例分析范本【三篇】，供您品鉴。 　　【篇一】 　　情境一： 　　游戏区里，孩子们都在高兴地玩着幼儿园新添置的积木，他们大声地向别人炫耀着自己的作品，浩浩在一旁呆呆地坐着，手指放在嘴里，眼睛羡慕地盯着别人的插塑作品，看得出来他也想玩，我走过去问他：“浩浩，来给你积木，你也来一起玩吧！”“我不会。”“会的，浩浩可聪明了，一定可以插得很好看。”“老师，我很笨的，不聪明，奶奶说的，我不会。” 　　情境二： 　　上完一节计算课后，我们班的小朋友都非常的高兴，他们还沉浸在刚才活跃的气氛中。我想奖励一下刚才听课认真的小朋友。自从学习新纲要精神，特别是在听完一个年轻老师的课后，对我的触动很大，我开始觉得培养小朋友的自信心是非常重要的。于是，我说：“刚才认为自己认真听讲，认为自己能够得到小红花的小朋友请举手。”我们班几乎所有的小朋友都举起了手，但是，浩浩趴在那里很茫然的样子，而且没有举手，脸上的表情也很沮丧。我问：“浩浩，你怎么不举手呢？”他说：“我奶奶说我是一个笨小孩，所以我没有认真听讲，什么都学不会。” 　　看着他那沮丧的样子，回想他平时沉默自卑的表现，我的心里一阵阵辛酸，我知道孩子的心受伤了。我说：“浩浩，你奶奶说错了，你是个很聪明的孩子。昨天你折的小房子棒极了。”他听了之后，眼里发出了亮光。 　　反思 　　（1）幼儿有自己的思想，有自己对事物独特的理解，而且，他们的模仿能力很强。所以，在日常的生活中，我们要谨慎自己的言行，以防自己的不良习惯暗示给孩子。（2）要对幼儿进行表扬，多用一些积极的词语，能够激发孩子的内在潜力。如：我相信你、你很棒、我为你骄傲、你一定能够做到…… 　　家园共育： 　　针对这种情况，我和浩浩的妈妈进行了沟通，放学之后，*妈来接他，我跟*妈做了简短的交流。*妈听了我的叙述后，眼里露出了羞愧的神情。说：“他奶奶本来是说着玩的，谁想到他当真了。以后我们会注意自己的言行的。”我建议她把孩子带在自己的身边，在鼓励孩子做事的同时，要注意发现孩子的优点，有优点就表扬，有进步就鼓励。只要孩子做得好，就一定要表扬孩子很棒，很聪明，一点点地给孩子建立自信心，让孩子不再自卑，对绘画，折纸，捏泥等一些他有些犯难、不敢去尝试的活动，老师和家长都给予特别关注和指导。现在浩浩在老师和爸爸妈妈共同教育下，慢慢地自信起来，活动区里、课堂上总能看到孩子活泼的身影。 　　【篇二】 　　案例记录： 　　下午，小朋友吃完点心都进了教室。一会儿，天渐渐黑了下来，有的小朋友注意到了，星星说：“老师，天黑压压的，看也看不清，等一会儿爸爸妈妈不能来接星星了，”李欣说：“马上要下雨了他们你一言，我一语，正说得热闹，突然天上打起雷来，雷声“轰隆隆”的传来，把小朋友们都吓住了，凌佳琦捂着耳朵说：“打雷很吓人，声音真响。”小朋友也学着她的样子将耳朵捂住。 　　果然雷声过后，马上下起雨，雨越下越大，雨声吸引了幼儿，他们都不由自主地向窗外看去，有几位小朋友甚至跑到窗台边去看雨。李欣得意地说：“看天真的下雨了，”星星说：“没有伞，我不能回家了，”康康说：“雨下的真大，我听到声音了”我发现小朋友兴趣很高，我就说：“我们都来看看雨吧”，那些还坐在位子上的小朋友听到老师的鼓励，都一窝风地围在窗台前，拼着力气挤在最前面想看看清楚。 　　我指着雨丝问幼儿：“雨象什么？落在地上变成什么？”小朋友看看天上往下落的雨丝，又看看集满雨水的地面不知如何回答我，我说：“你们看，落下的雨象面条、象线，雨丝落在得上就变成水塘了，雨水落在水塘里会冒泡泡。”小朋友听了我的话，看得更有兴趣了。依依和周欣韫等几个小朋友都要跑到教室外面去看了，我赶紧制止他们，说：“大家象不感觉一下雨？”说着我就用手心接了一些雨水放在一些小朋友的手上，我这样连续接了几次，小朋友们能接触到雨水，他们都表现得非常兴奋，在教室里不停的跳着。 　　雨慢慢的小了，小朋友也回到了座位上，我问：“刚才我们看了雨，现在我们来听雨声，听听大雨和小雨的声音”，小朋友一下子静了下来，都仔细听起来，周欣韫说“现在没有声音了，刚才声音很响的，”于是我唱起“大雨、小雨”的歌，“大雨哗啦啦，小雨淅沥沥，哗啦啦，淅沥沥，大雨小雨快快下”小朋友也开始跟着我一起唱起来了。 　　分析： 　　在对幼儿实施教育的过程中，如何发现幼儿的兴趣和需要所在，是教师比较难以把握的。我们往往会将自己的猜测和推想强加于幼儿，使教师组织和安排的活动与幼儿的兴趣和需要不符合。托班的幼儿虽然年龄小，知识量少，但他们对身边充满好奇，他们的兴趣往往会由外界的环境变化而应起，当幼儿表现出强烈的兴趣和需要时，及时给予支持和呼应。所以当小朋友对打雷、下雨的现象表现出极大的兴趣时，我就及时将大家的注意力都往这方面移动，引导幼儿观察雨丝、雨落下的样子，让幼儿感受雨和听雨声，大大满足了幼儿的兴趣和想要了解雨的愿望。虽然，这并不是我预先设计好的活动，但我及时抓住幼儿的兴趣，进行了一次有趣的活动，我觉得真正领会了两期课改的精神，做到老师追随幼儿的兴趣和需要。 　　【篇三】 　　【案例背景】 　　每天和一群天真活泼的孩子们打交道。他们的纯真给我带来无限的快乐。他们的顽皮令我总是喋喋不休的叮嘱，他们的好动总是令我眼睛不离左右。见到孩子们我都觉得很快乐，那孩子们来到幼儿也很我一样快乐吗？我想每个孩子的回答都不是一样的。面对生活，你有什么样的感受，就会有什么样的生活。乐观是快乐的根源。而保持乐观的惟一方法，就是紧紧抓住生活的每一次快乐。作为教师的我们，应该怎么让每个孩子都快乐享受每一天？ 　　【案例描述】 　　情景一： 　　早上的晨间活动，是孩子快乐一天的开始，我分给每个孩子一个皮球，启发孩子球的多种玩法。孩子们玩得可起劲了，却见陈子超小朋友一个人独自在教室里玩，怎么“请”他，他都不出来。小朋友有时和他一起玩活动时，玩着玩着他又一个人孤伶伶地。我走到他身边问道：“你为什么不和小朋友一玩，你看好朋友们都等着你。”“我不想玩”他翘着嘴巴说。“怎么啦！能跟黄老师说说吗？”“我不高兴，我想一个人在家里玩。” 　　在开学的这几天里，我都观察到子超的脸上，没有笑容。经过家访，知道他的父母都在国外，把他寄养在一位年迈的老人家称他为“伯伯”。那位伯伯是性格内向的老人，受他影响。子超也变地越来越内向。没有交流的空间。 　　在接下来的时间里，我特意每天都和子超谈谈心，让小朋友们多多找他玩。给予孩子积极的心理暗示，不使用如“小朋友欺负你没有”、“老师今天批评你了吗”等语言，避免孩子在心理上总处于弱者或被动地位。经过一段时间的“磨合”，慢慢地子超的脸上有笑容了，有时和小朋友玩时都发快乐地笑声。有时还会跑到我的身边说：“黄老师，我喜欢你，喜欢小朋友。”“你快乐吗”“我到幼儿园，我很快乐，我很高兴。” 　　【案例分析】 　　《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，努力使每一名幼儿都能获得满足和成功。”我们尝试针对孩子的实际水平，适当降低标准去要求他、鼓励他，往往会产生意想不到的效果。它会使孩子从不难获得的成功体验中获得自信，并争取更大进步。 　　教育是一门个性化很强的艺术，所以也找不到一种通用的方法适用于所有的孩子。一位教育家曾经说过，请你记住，教育……这首先是关怀备只至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。我感觉到孩子的自尊心需要小心的呵护，或许你觉得孩子小，不懂事，教师过分一点也没关系，但事实并非如此，因为教师在孩子的生活中占居着特殊的地位，孩子通常从教师的言行中来判断老师对自己是否满意，教师鼓励性的评价能激发孩子的上进心，使他们终生受益，反之则会在其心灵中投下阴影。 　　1、教师要了解孩子的心理，多表扬他，鼓励他，和他多交流，建立良好的师生关系，使他把对自己的依恋转移到老师身上，愿意和老师亲近，喜欢听老师说话，能高高兴兴来园。 　　2、教师应为幼儿多创造游戏的机会，在游戏中教会幼儿如何与别的小朋友相处，如何搭积木，如何游戏等，在游戏中学会合作与分享。 　　记得赞可夫说过：“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。 　　【案例描述】 　　情景二： 　　片段一：一天，朱子妍正在进行晨间活动，高高兴兴地跑到“建筑角”准备拿积木拼搭，一不小心，一筐积木全倒翻在地上。范俊凯生气地大声说：“你怎么回事？！真讨厌！快把积木捡起来！”子妍呆呆地站着，悄悄地走到活动室一角的桌边……“我不喜欢幼儿园，我生气了，不高兴了！”子妍大声地哭起来。 　　片段二：一个丽雅走出活动室，恰好一个亮亮往里跑，亮亮把丽雅撞倒在地上，忍不住大哭起来。我忙跑过来，对说：“哎呀，亮亮不小心撞到你了。”接着我转向亮亮问：“怎么办呢？”亮亮说：“对不起，我不是故意的。”此时丽雅想哭又忍住了。我对丽雅说：“脸被泪水弄脏了，来，黄老师用纸巾替你擦擦。”我帮丽雅擦干净脸，整理好衣服后，说：“让老师看看，哟！真漂亮。”丽雅笑了。 　　【案例分析】 　　从以上实录的两个片断中我们不难看出，这两个幼儿在遇到意外情况以后的心境是完全不同的：一个受到责备惊慌失措，一个得到安慰破涕为笑。可想而知，这两个幼儿接下去的情景：一个处于惊恐状态之中，而另一个则能以一种愉快的情绪投入新的活动。不同的教育方式产生了正反两种截然不同的效果，可见幼儿园教师的教育行为对幼儿的心理健康所起的作用是相当关键的。 　　【案例反思】 　　通过以上案例，我们可以清楚地看到，幼儿园是幼儿第一次较正规地步人的集体生活环境。对培养幼儿社会适应能力起决定性作用。马斯络的五个层次需要的理论说明，当人最基本的生理、安全需要满足后，就会有更高层次的心理需要，幼儿在心理方面有哪些基本需要呢？情感需要、独立性、自尊感、交往、被人接纳、获得成功、智力刺激。《纲要》也明确提出：”社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。” 　　一、创设良好的精神环境。 　　为了幼儿心理的健康发展，幼儿园教师必须为幼儿创设一个良好的心理环境。首先，教师要不断改善自己的个性品质和心理健康状况。同时，教师要规范自己的教育行为，注意自己的一言一行，甚至是一贯认为正确的做法都应该作深刻的反思，极力避免不经意中使幼儿稚嫩的心灵受到创伤。 　　幼儿从小家庭进入集体环境，会有许多不适应，如生活上吃、睡、穿*鞋等自理能力差；情绪上的依恋，不熟悉老师、同伴、环境，产生不安全感；人际关系上的不协调，不象在家中可任意得到自己想要的玩具，独生子女没有和同伴合作、分享、等待、轮流着玩的经验，常会为玩具发生争吵哭打等不良行为、产生不愉快情绪；行为约束方面还不太理解集体的规则，不会很好地和老师同伴配合遵守，过多的纪律约束难以适应，缺乏自制力等。消极的适应会产生消极情绪，积极愉快的体验会产生积极的心理。师生关系和班级气氛会对幼儿心理产生重大影响，其中教师是关键。 　　二、建立良好的师生关系。 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神教师“应以关怀，接纳，尊重的态度与幼儿交往，努力接纳幼儿的想法与感受-------关注幼儿在活动中的表现和反应。敏感的察觉他们的需要，及时以恰当的方式应答，形成合作探索式的师生活动。”纲要着重提出了教师应对幼儿尊重、理解，体验、感悟幼儿行为的要求。 　　教师首先要有健康的心理素质，高尚的情操，能理解尊重幼儿，有宽容友爱的态度，有适当的感情表现，积极合理的语言动作等，使幼儿对老师充分信任，主动和老师接触，乐意听从老师的要求，以积极的态度培养自控能力。同时要形成民主、热忱、欢迎的班级气氛，创设良好的与同伴、老师交往的环境，满足幼儿内在的心理需要。实践证明，规范幼儿园教师的教育行为，为孩子创设良好的心理环境，不仅有利于激发幼儿参加活动的积极性和创造性，而且有助于孩子良好性格的形成。相反则有可能给孩子的心里留下阴影，使孩子向着不正确的方向发展。 　　三、教师满足幼儿的心理需要。 　　在活动过程中发掘各人的长处，在得到同伴。老师的赞许和尊重的同时，感受到自己的集体中的位置，当幼儿心理需要得到满足后会产生积极情绪，激发其主动积极地学习.教师要重视满足幼儿的情感需要，特别对性格内向、胆小、活动能力和交往能力较差的乖孩子更不能忽视。 　　你期望孩子快乐吗？给他一个空间，让他自己往前走；给他一个时间，让他自己去安排；给他一个条件，让他自己去锻炼；给他一个问题，让他自己找答案；给他一个困难，让他自己去解决；给他一个机遇，让他自己去抓住；给他一个冲突，让他自己去讨论；给他一个对手，让他自己去竞争；给他一个权利，让他自己去选择；给他一个目标，让他自己去努力。当你挪开双手，把孩子能做的事情还给孩子时，你会发现：独立的孩子很快乐！ 　　此案例的成功之处—把爱的教育融入、渗透到日常生活中，引导和鼓励孩子们用观察的眼睛发现“身边的爱”，用细腻的心灵体验到“爱与被爱的快乐”，记得有这样的句话——“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触”，“是生命与生命交往与沟通的过程”花有花的光彩，叶有叶的荣耀，根也有根的感受。做一名班主任，让我快乐。 　　做班主任很累，但我为每天能与这么多活泼的心灵接触而高兴，为每天能在不同程度上与那么多富裕思想的生命沟通而激动，为每天都能提升自己而兴奋不已。

幼儿园游戏案例 幼儿园游戏案例，家长们对于孩子的培养总是非常慎重，成长过程中的问题才能更好培养孩子的能力，培养孩子的动手能力有利于孩子日后的发展，现在分享幼儿园游戏案例。 幼儿园游戏案例1 案例: 这个月的游戏才刚刚正常开展，孩子对于娃娃家都很感兴趣，都争着想去当回爸爸妈妈。于是我们都让孩子轮流去娃娃家"过过瘾"。 在娃娃家里，"爸爸妈妈们"各自忙着各自的事情，妈妈抱娃娃，爸爸烧饭，忙的是不亦乐乎呀。通过几天的观察，我发现淼苗"妈妈"的生活经验挺丰富的。她一会喂娃娃吃饭，一会给娃娃讲故事，一会又拿起小奶瓶给娃娃喝奶，还帮娃娃洗澡洗头，嘴里还说:"哎哟，宝宝呀，你吃的脏死了，妈妈来帮你洗洗澡吧。"洗完之后还帮娃娃穿衣服，梳头，弄得还真是有模有样的，忙完后，还对娃娃说:"今天天气真好，妈妈带你出去散步吧。"接着就抱着娃娃出去了。 在其他娃娃家里，爸爸妈妈也是忙得不亦乐乎的。而且他们知道每个娃娃家只能去两个人，没有谁硬是要挤进去的。活动是的秩序维持的还是不错的。 评价与分析: 1、从以上案例可以看出，他们都有一定的规则意识，知道娃娃的家里，能有2个宝宝进去玩游戏。 2、从幼儿的表现来看，孩子们能够确定自己的身份。在游戏中，爸爸为娃娃烧饭，妈妈抱娃娃，照顾娃娃。孩子们之间从一开始的独自游戏渐渐的有了交流，已经有了初步的合作意识和角色的意识。 3、孩子们玩的很开心很投入，他们能够利用老师提供的不同材料进行游戏，小班孩子游戏需要具体可操作的东西，他们喜欢摆摆弄弄，比较有劲。 4、小班的孩子以自我为中心，他们常常会看到别人做什么，自己也会想要去做同样的事情，从而会经常出现幼儿之间的争吵。 措施: 1、在游戏中，常出现幼儿争吵等现象。教师可适当的介入，教师可以以客人的身份进入到游戏中，在事件中教师所担任的是一个聆听者和引导者。用游戏化的口吻来激发幼儿的情感表现，这比起教师命令式的方式会更有效，更符合小年龄幼儿的心理。 2、利用王围同伴的影响，教育幼儿要互相谦让。如平时看到有关好的现象，及时加以关注，然后让幼儿一起学习。 幼儿园游戏案例2 游戏1：喂老虎——室内游戏 游戏重点：要求有准确度的定点投掷 游戏准备：直径70cm的钻洞1个、大型加厚的袋子1个、桌子1张、乒乓球若干、定点线、纸板绘制老虎头2个 活动过程：每人5个乒乓球，幼儿站立于定点线，瞄准虎口，向其投掷，球入虎口。幼儿投进虎口的乒乓球刚好或者超出3个的得胜获奖励。 游戏2：打保龄球——室外游戏 游戏准备：15个装有水的矿泉水瓶、小篮球3个、三条记事贴。 玩法：游戏分为三组进行，分别设为小班区、中班区、大班区。小班区五个水瓶并排一排没有间距，中、大班各依次加大难度。起点到水瓶的距离为两米。 规则：要求幼儿把球滚过去（抛起来算犯规）就不能参与游戏。每组家庭参加滚球的"次数不能超过5次，在五次之内把球都打倒的家庭可获得一个印章。 游戏3：钓鱼——室内游戏 游戏准备：1、鱼杆磁铁小鱼若干。 2、用绳子围一个圆圈作鱼池。 游戏玩法：每次请6名幼儿进入场地，拿钓鱼杆钓鱼。用磁铁将鱼池里的小鱼钓起。比比看谁钓得多。钓到鱼的可以在游戏卡上盖一个印章。 游戏4：套圈——户外游戏 游戏准备：1、小圈若干。印章 2、玩具若干。 游戏玩法：每次请三名幼儿参加游戏，每个幼儿手拿三个圈圈站在起点线处，向前把圈丢到玩具处，套到玩具的可以在游戏卡上盖一个印章。每个幼儿有三次机会。游戏5：连环跳——户外游戏 游戏准备：呼啦圈每组5个 游戏玩法：把幼儿分四组，每组分别把5个呼啦圈一字排开，幼儿跳一个圈，家长把后面的圈捡起来套在幼儿身上，幼儿拿着圈接着跳下一个圈，直到把5个圈都套在身上达到终点，在跑回起点，把圈交给下一组家长。游戏完成可获得一个印章。 幼儿园游戏案例3 一、小班游戏案例 案例1: 把小动物送回家 [游戏目标] 1、通过送小动物回家，锻炼幼儿小腿的灵活性。 2、能对小动物的妈妈说句甜甜的话，并能坚持到活动结束。 1、录制一段节奏稍轻快的音乐，一段轻柔的音乐。 2、四个篓子：里面有小兔子、小熊、小狗、小猪图片若干。 3、上面分别扣有兔妈妈、小熊妈妈、小狗妈妈、小猪妈妈图片的四把椅子。 4、布置好活动场地：中间放着几排纸盒盖当作河里的石头，纸盒一端放着上面分别扣有兔妈妈、小熊妈妈、小狗妈妈、小猪妈妈图片的四把椅子。另一端的篓子里放着各种小动物。 [游戏过程] 1、带领幼儿跟着音乐，做锻炼前的准备工作。 指导语：小朋友们，让我们跟着音乐，一起来做一做操。 2、分别出示小兔子、小熊、小狗、小猪图片。 指导语：我这里有很多的小动物，它们找不到家了，我们一起来帮助它们，把它们送回家吧！ 出示小兔子图片问：“你们知道小兔子的家在哪里吗？”(小河那边的椅子里)一次分别提问：小熊、小狗、小猪的家呢？（也在小河那边的椅子里） 怎样才能把小动物送回自己的家呢？（先要踩着河里的石头过河，然后再找小动物的妈妈是谁，再把小动物送回相对应的家） 3、幼儿自由游戏，教师指导。 提醒幼儿看准小动物的妈妈是谁，再送小动物。 能对小动物说句甜甜的话。如小熊，这是你的家。 4、活动结束。 放一段轻柔的音乐，带领幼儿一起进行放松活动。 [活动评价] 着重评价在活动中能坚持到底，并能说甜甜的话的幼儿，以及帮助小动物环境，做得对的幼儿。

　幼儿园个案分析（一）： 　　班级：小二班 　　幼儿姓名：... 　　性别：女 　　年龄：4岁 　　教师：初梓然 　　一、案例背景 　　经过观察该幼儿饮食习惯不好，吃饭时有一些不好的习惯存在。总是推迟吃饭时间，每次吃饭都比别的小朋友晚。吃饭前总会有各种事情。不是要去上厕所就是还有东西要玩，不能做到按时吃饭。 　　二、案例分析 　　1．该幼儿在家时家长异常疼爱，幼儿每次吃饭都要家长哄着才会吃。入学前幼儿每次吃饭家长都要给其一些玩具玩或哄好久才会吃，这就养成了幼儿吃饭前的一些不良习惯。 　　三、应对措施 　　第一阶段：（第一周至第二周） 　　经过谈心和说教启发引导幼儿，使幼儿能够和其他小朋友一样按时吃饭。教导幼儿按时吃饭是一种良好的习惯，并且经过一些漫画故事来教育幼儿，好孩子是要听教师的话按时吃饭的。并且和家长达成共识来一齐引导幼儿，在此过程中逐渐减少幼儿饭前的玩玩具等的不良习惯。初期改变幼儿不良习惯不能急于求成，更不能打骂幼儿。要以缓和的口吻来引导幼儿，让幼儿自我意识到饭前要有好的习惯，不按时吃饭对身体是不好的。幼儿才会去改变，否则效果会适得其反。 　　第二阶段：（第三周至第四周） 　　经过和家长达成共识督导教育幼儿养成按时吃饭的好习惯。经过第一阶段的引导慢慢减少幼儿饭前玩玩具时间直至幼儿养成饭前不玩玩具和按时吃饭的习惯。在此过程中不能太急于求成，要循序渐进，逐渐减少幼儿饭前不良习惯。当幼儿饭前习惯有所好转时要及时给予表扬和奖励，经过赏识教育让幼儿有成就感，幼儿发自内心的去改变饭前不良习惯。幼儿改掉饭前不良习惯后，家长要配合教师使幼儿这一按时吃饭的好习惯坚持下去。 　　四、矫正结果 　　经过这一段时间对芷煊的观察与指导，天乐基本上改变了饭前玩玩具的不良习惯。此刻，孩子饭前习惯良好，能按时吃饭，即使偶尔饭前想玩玩具，教师和家长经过引导幼儿也会放下玩具，按时吃饭。家长反映，此刻我的孩子按时吃饭了，身体也比以前好多了，为此他们多次感激教师的关心、教育使孩子健康成长。 　　幼儿园个案分析（二）： 　　一、案例实录 　　（一）早上，铭铭很早就来到了幼儿园，班里仅有一个小朋友．两人在放好书包之后坐在一齐开始聊天．．．．．．突然，铭铭冲我大声的说：＂教师，乐乐带玩具了，幼儿园不许带玩具．＂还没等我说话铭铭很快从她的手里将玩具抢了过来拿给我．用渴望的眼神看着我要得到表扬．一旁的乐乐却哭了起来．．．．．． 　　二、案例分析 　　长期以来幼儿的愿望得不到满足，致使她产生了这样的东西不属于我为什么你有我没有？这样的想法，从而渐渐构成了妒忌心理。不管是抢别人的东西，还是不断的告状都体现了幼儿的这种心理。当别人的东西比她的好或者别人表现的比自我强都会激发她的妒忌 　　心理。孩子的妒忌具有明显的外露性，具有攻击性，破坏性。幼儿妒忌与大人妒忌的不一样之处，主要是不能有效地控制自我的情感。大人在十分妒忌时还会尽量忍受，心中虽然不高兴，但也不会形之于色；幼儿却直接而坦率地表露情感，根本不研究后果。就如铭铭看到乐乐 　　的玩具产生妒忌心理一样．那个玩具吸引她，她想要玩又怕乐乐不给所以就也＂抢夺＂的方式把乐乐的玩具抢来让教师没收，从而到达心理的平衡。之所以告状是因为她好胜心强，想以此来引起教师的注意得到教师的表扬。 　　三、策略 　　1.要正确评价孩子。铭铭好胜心强，喜欢受到表扬和鼓励。表扬得当，能够巩固其优点，增加她的自信，促进她不断提高；如果表扬不当或表扬过度，就会使孩子骄傲，进而看不起别人，认为仅有自我好，别人都不如自我，甚至当有人说别人好，没说她好，她就难以理解 　　可是要和她讲清楚没有经过别人允许就抢别人的东西是没有礼貌的也是不礼貌的．喜欢别人的东西能够征求他人的同意后一齐玩．或者找家长买给自我．当孩子理解了教师的意见后再给予其表扬．例如：＂铭铭真是个懂事的好孩子＂等．同时要让她给对方小朋友真诚的赔 　　礼道歉，以便缓解尴尬的气氛．好让其明白知错能改还是个好孩子的道理． 　　2.对孩子进行谦逊美德的教育。孩子因为自我有本事，但没有受到注意和表扬，因而对那些受到注意和表扬的小朋友产生妒忌。所以在纠正妒忌心理同时还必须对孩子进行谦逊美德的教育，让孩子懂得谦虚使人提高，骄傲使人落后的道理。让孩子明白即使别人没有称赞自我，自我的优点仍然存在，如果继续坚持自我的长处，又虚心学习别人的长处，自我的才干就会更强，就会真正地长久地得到大多数人的喜爱。家长还要了解自我的孩子，适当地指出她的长处和短处，使孩子明白人人都有长处和短处，小朋友之间要互相学习，帮忙孩子正确评价自我。 　　3.引导孩子树立正确的竞争意识，有妒忌心理的孩子一般都有争强好胜的性格。家长要引导和教育孩子用自我的努力和实际本事去同别人相比，竞争是为了找出差距，更快地提高和取长补短，不能用不正当、不光彩的手段去获取竞争的胜利，把孩子的好胜心引向进取的方 　　向。 　　四.反思 　　在对嫉妒心理幼儿的教育实践中，我觉得家园共育是整个教育过程的关键，家长认识到嫉妒的危害，幼儿认识到自我嫉妒的行为使自我不受欢迎，更不能解决问题。由于6岁的孩子自控力还不强，经过一段时间后，因嫉妒某些表现会反复出现。辅导矫正嫉妒过程是漫长的 　　，需要家园配合耐心细致地开展工作，更需要针对性、特殊性、反复性和长期性，使她们在正面的引导中逐渐正确认识自我，完善自我，培养她们对自我心态进行自我调节的本事，学会用心理换位法去理解他人的心境，我运用了现实疗法，交往分析法和情境等来减除心理压 　　力。并给予她很大的宽容，给予充分的接纳和支持，为她的提高创造良好的教育情境。辅助家长学习，让他们了解对嫉妒幼儿心理健康教育的方法。帮忙家长树立正确的评价观和家庭教育观，改善教育方法，妥善解决幼儿成长过程中的具体问题，构成家园教育共识。 　　孩子需要一个公平的宽容的心理环境，光靠教师重视是远远不够的，如何让所有家长和孩子都能意识到心理健康对孩子的重要性，提高家长教育的技能和水平？如何开展和促进家园共育工作值得大家共同探讨。

　　合理适度的游戏允许人类在模拟环境下挑战和克服障碍，可以帮助人类开发智力、锻炼思维和反应能力、训练技能、培养规则意识等。下面为大家带来了幼儿园游戏活动案例，欢迎大家参考！ 　　幼儿园游戏活动案例 篇1 　　一、案例描述 　　这天上午观摩的活动是托班的体育游戏《蝴蝶飞飞》。 　　目标是：1．乐意与老师、同伴一起学做蝴蝶飞的动作。 　　2．孩子能听到信号向指定地方飞。 　　3．巩固对红、黄二种颜色的认识。 　　老师是一位刚参加工作不久的新教师，但她工作非常认真，这不，为这个活动她还作了不少准备呢：她给每个孩子做了一个精致的蝴蝶头饰（红、黄二种），还在场地上布置了二个美丽的花园（红花园和黄花园）。 　　活动开始了，由于活动前老师已戴了蝴蝶头饰，所以老师就直接问孩子：“我是谁？”孩子们争着说：“蝴蝶妈妈，蝴蝶妈妈……”“那你们就是我的蝴蝶宝宝了。”可能是因为很多老师观摩的原因，看的出老师有些紧张，她匆匆地介绍游戏名称和规则：今天我带你们做个游戏《蝴蝶飞飞》，等一会儿你们要听妈妈的话，知道吗？“知道。”于是老师发头饰，组织游戏：“春天到了，公园里的美丽的话开了，蝴蝶宝宝快跟我到花园去采花蜜吧”于是孩子们纷纷地跟着老师飞到场地上，“这里有二个花园，你们看一个是红花园，还有一个是什么花园？”“黄花园。”“蝴蝶宝宝先跟妈妈去红花园采蜜吧。”孩子们就马上飞到红花园采花蜜。采了一会儿，老师说“蝴蝶宝宝，听说黄花园的花很甜，快跟我到黄花园去采花蜜。”孩子们就马上飞到黄花园采花蜜。游戏反复了二．三次后，老师说：“现在请红蝴蝶飞到红花园中去采蜜，请黄蝴蝶到黄花园中去采蜜。”最后，老师说：“天黑了，我们快回家了。”游戏就这样结束了，我从大多孩子的表情中发现，孩子对这个游戏兴趣不是很高。 　　二、分析 　　应该说这个活动目标确定比较恰当，活动内容也符合托班幼儿的年龄特点，教师开始就创设了一个适合托班孩子喜欢的游戏情景，（老师做蝴蝶妈妈，孩子做蝴蝶宝宝。），同时教师也准备了能引发孩子参与活动的材料（蝴蝶头饰和美丽的花园场景）。 　　但由于他是一位新老师，缺乏一定的组织经验，在游戏组织的过程中，老师没有考虑到托班孩子的年龄特点，（此时的孩子对游戏的自主能力较弱，依赖于成人所引发的假想情景，）因此孩子的兴趣不高，游戏中孩子投入不高。 　　三、反思 　　游戏是幼儿的天性，在游戏中幼儿可以使自身的各种能力获得练习和发展，并吸取周围生活中最基本的知识。孩子们是喜欢游戏的，托班幼儿更是如此，可以说托班孩子就是通过游戏来认识自我，了解末知和形成经验。然而，托班孩子参与游戏有着和其它年龄段不一样的特点，不了解这些特点就是老师这次活动失败的主要原因。 　　1）托班孩子的游戏必须具有非常强的情景性 　　托班孩子的游戏必须具有非常强的情景性,这就需要老师创设一定的情景，通过适宜的材料，用教师自身的夸张语言．表情．动作来引发来诱导孩子进入游戏的情景中，注重孩子对游戏过程的体验，让孩子感受游戏，促进发展，不要过于追求游戏的结果。因为此时的孩子对游戏自主活动能力很弱，依赖于成人所引发的假想情景中。在游戏中，老师虽然准备了材料，也创设了蝴蝶妈妈带蝴蝶宝宝去花园采蜜的情景，但是她自身的语言，动作和表情却又冲淡了这些情景性：今天，我带你们做个游戏叫┈┈。如果此时教师一边蝴蝶飞飞飞进教室一边说：今天天气多好呀，妈妈看见花园里美丽的花都开了，我们一起去花园采花蜜好吗？这样活动一开始就能很好的诱发孩子的假想。飞入场地后，老师也无须介绍游戏名称及规则，只需夸张的语气说说：哇，这里有二个花园，一个红花园，一个黄花园。宝宝们，我的肚子饿了，你们饿吗？”你们喜欢到哪个花园采蜜呢？把游戏的自主权给孩子，把游戏规则渗透到情景中：过一会儿老师可以说：唉，×花园的花蜜采光了，我的肚子还没吃饱，我们再去×花园去采些蜜吧。等到孩子对采蜜的兴趣有些减退时，蝴蝶妈妈可以着急地喊：不好了不好了，下大雨了，快躲到花丛中去下，红蝴蝶躲到红花园去，黄蝴蝶躲到黄花园去。很自然地向孩子提出了要求，使外在地目标要求转化为孩子的需要。 　　2）托班孩子的游戏还具有非常大的随意性 　　托班孩子的游戏还具有非常大的随意性,常常会根据自己的突发奇想来改变游戏的方式。这时教师在指导游戏时需要依据托班孩子游戏特点采取有效策略，灵活机动的指导游戏。 　　在游戏中我发现有那么一个孩子，在蝴蝶们蹲着采蜜时，他总是躺在地上采蜜，老师也关注到了这个孩子，于是老师先进行了简单的干涉：不要躺在地上采蜜，要和妈妈一样采蜜。在干涉不起作用情况下，老师采取了忽视和放任：于是越来越多的孩子和他一样躺在地上采蜜。其实此时我想孩子一定有他很好的理由，我猜想他一定是在采地上的花。因为托班孩子的很多的假想，很多的突发奇想有时是缺乏逻辑性的，但尽管如此，孩子也会乐在其中。如果此时教师采取不限制，不支持，也不关注的态度，任凭孩子的突发奇想，孩子的兴趣会自生自灭。而如果此时老师顺应其需求，巧妙地利用其需求：豆豆眼睛真亮，发现了地上也开着一朵花，不过这样采蜜，他的漂亮衣服会脏的。这样既鼓励了孩子的新变化，使孩子获得心理和生理上的满足，又间接对孩子施加影响，效果一定不错。 　　3）托班孩子的游戏具有非常强的从众性 　　托班孩子的游戏具有非常强的从众性,使他们在游戏中容易受其它人影响，就象看到那个孩子躺在地上采蜜一样，很多人也跟着躺在地上采蜜，这时老师可采用玩伴干预的策略，运用情绪化的语言，来影响孩子游戏的方向，帮助孩子积累积极的游戏经验：教师看看这些孩子的衣服，着急地说：不好，不好，你们的衣服弄脏了，翅膀上也都是灰尘，你会飞不起来飞不高的。相信这些孩子在你的情绪感染下，也会转换游戏内容，不会出现那么多的孩子盲目跟随了。 　　另外，在这个游戏中，我们教师还可以根据孩子的年龄特点和发展需要，挖掘其内在的有意义的教育价值。如：在采蜜的情节中增进同伴合作意识；进行尊敬长辈的情感教育等等。 　　幼儿园游戏活动案例 篇2 　　设计思路： 　　民间游戏有着取之不绝，用之不尽的教育资源。“跳房子”就是一个广为流传的经典民间游戏，该游戏玩法有趣，材料简单，不受环境、材料的限定，孩子们百玩不厌。在孩子的游戏中，我发现，该游戏中蕴涵了很多有关数、形等方面的知识。基于新《纲要》提出的新的教育资源观和教育整合观，我对这一优秀的本土资源进行了进一步的挖掘和利用，将它与健康领域、科学领域等进行有机、合理的整合，为民间游戏《跳房子》这一游戏注入整合教育的活力，让幼儿通过一系列自主的探索、交流活动，尝试迁移、运用各种经验对游戏的玩法大胆进行再创造，使该民间游戏的玩法得以有意义的拓展，赋予民间游戏更丰富的教育内涵。 　　活动目标： 　　1、乐于与同伴共同参与探索、创造活动，体验合作与分享的乐趣。 　　2、能迁移运用各种数学知识经验、生活经验和建构经验等对民间游戏的玩法大胆进行再创造。 　　3、有初步的求异思维能力和创造能力。 　　4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。 　　5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。 　　活动准备： 　　1、知识准备：积累了较丰富的数学知识经验、生活经验以及建构经验等。 　　2、物质准备：筷子、吸管、棍子、PC管、毛线针、呼啦圈、平衡板、平衡砖、沙袋等户外活动器械；1—10的数字卡片；纸、笔、作业盘等。 　　活动过程： 　　一、拼房子 　　1、引发幼儿玩民间游戏“跳房子‘的经验。 　　师：最近一段时间，我班的小朋友都在玩跳房子的游戏。你们能不能告诉我，玩这游戏需要什么材料？怎样玩？ 　　幼：老师要事先在场地上帮我们画好房子。 　　师：今天我们还要玩跳房子的游戏，但是，今天老师不帮你们画房子了，让你们自己来想办法准备房子。 　　2、引导幼儿讨论拼房子的材料和方法。 　　师：小朋友想想，除了用画的方法来准备房子，还可以用什么方法来准备？ 　　幼：可以用拼的方法。 　　幼：可以摆的方法。 　　师：对，这些方法很好，那用什么材料来拼房子、摆房子呢？ 　　幼：可以用积塑。（孩子们很自然地运用了建构游戏经验。） 　　幼：可以用木棍。 　　幼：用气球棍。 　　幼：用树枝。 　　幼：用筷子。 　　幼：用毛线针。 　　（在幼儿间的相互启发下，他们又调动了丰富了生活经验。） 　　师：小朋友想的方法真多，对，这些东西都可以用来拼“房子”。但是老师还有一个问题：你们想拼什么样的房子呢？ 　　幼：（毫不犹豫地）就是跳房子的那种房子。 　　幼：就是老师画的那种。 　　师：只有那样的房子才可以玩游戏吗？除了老师画的那种房子，你们还可以想出其他造型的房子吗？ 　　幼：可以有三角形屋顶的。 　　幼：可以有梯形屋顶的。 　　幼：还可以有半圆形屋顶的。 　　师：房子的屋顶可以多种多样，那房子的身体呢？ 　　幼：房子的身体可以是长方形和正方形合在一起的。 　　幼：可以是下面宽，上面越来越窄的。 　　幼：我也有见过象钟楼一样的楼房，瘦瘦的，高高的。 　　3、鼓励幼儿自选合作伙伴和操作材料尝试拼房子。 　　师：大家有没有想过：有什么方法可以帮助你以最快的速度把房子拼好吗？自己拼还是几个人一起拼？ 　　幼：几个好朋友一起帮忙这样最快。 　　师：说得好，人多力量大嘛，那你们觉得几个人一起合作拼房子时要注意些什么才能减少争执，又能把事情做得最快最好呢？ 　　幼：要商量好。 　　幼：要分工。 　　师：对，看来小朋友很有合作的经验了。那现在就请你们自己找好朋友，选择你们喜欢的材料动手拼一座10层高的房子吧。看谁拼出的房子最快最好。 　　幼儿自由结伴着手拼房子，教师全面观察幼儿合作拼房子的情况，由于幼儿的建构游戏经验和合作经验较丰富，他们的活动有序而顺利，因此，在这过程中，教师没介入干预，不一会，一座座造型各异的房子已经拼好了。 　　师：哇，小朋友真厉害，这么快就把房子拼好了，现在就请你们互相参观一下“房子”吧。 　　二、跳房子 　　1、幼儿自由组合玩跳房子游戏。 　　师：房子拼好了，现在就请你们用自己拼出的房子来玩游戏吧。 　　孩子们迫不及待地和伙伴玩起了跳房子的游戏 　　2、引导幼儿综合运用多种体育动作创新跳房子游戏玩法。 　　（1）启发幼儿尝试多种“跳”的动作大胆创新游戏玩法。 　　师：刚才你们是怎样玩跳房子的游戏的？谁来跳给大家看看？ 　　我请一幼儿上台演示跳房子的动作，他自然而然地采用默认的双脚并拢行进跳的方法进行游戏。我请大家观察他的游戏玩法并提出质疑。 　　师：小朋友想想，跳房子的游戏只能这样玩吗？除了这样跳，还可以怎样跳呢？ 　　我们学过了很多跳的动作呀。 　　幼：可以单脚跳 　　师：单脚跳肯定很有意思，你可以来示范一下吗？ 　　该幼儿上台演示了单脚跳房子的"方法，他跳得摇摇晃晃，其他小朋友都给逗乐了。还没等他跳完，另一幼儿马上举起了手。 　　幼：我会倒着跳 　　师：那你也来试试看啊幼儿2迫不及待地上台演示了倒着跳的方法，这种方法更新奇，其他幼儿更是显得跃跃欲试。 　　师；真有趣，小朋友肯定还可以想出更多的方法，你们都去试试，看谁能玩得最有趣，最开心。 　　话音刚落，孩子们早已按耐不住了，纷纷尝试起自己想出的新的玩法。 　　（2）提供辅助材料，支持幼儿进一步拓展游戏玩法。 　　师：老师在场地的周围还为你们准备了很多的材料，你们看看，都有些什么？ 　　幼：有平衡砖、沙袋…… 　　师：如果请这些材料帮忙，谁还能玩出不同的玩法？ 　　幼（迅速举起手）：老师，我想到了一个方法。 　　师：好，你来演示一下。 　　该幼儿跑去搬来了横杠，放在“楼层”的线上，玩起了障碍跳。由于难度增加了，他跳得很起劲。 　　师：真聪明，把我们体育活动中的动作都用上了，大家再去试试看，找到你需要的材料，看谁能玩出更多更有趣的玩法。 　　有了辅助材料的帮忙，幼儿的积极性更高了，思维也拓展得更宽了，一些幼儿搬来了一些平衡砖，放到房子上，在这些砖上跳动；还有一个幼儿头顶沙包在跳房子，其他幼儿纷纷效仿。 　　3、引导幼儿迁移数学经验进一步变通游戏玩法。 　　（1）出示1—10数字卡，启发幼儿运用顺数倒数的方法来玩跳房子游戏。 　　师：老师也想到了一个很好玩的跳房子方法，请你们先数数，你们建的房子有几层？ 　　幼：10层 　　师：场地的旁边有一些数字卡，请你们用这些数字卡为你们的房子标上层数。幼儿分别为自己各层的房子放上了相应的数字卡。 　　师；我的新方法是请小朋友按照从下往上再从上到下的方法跳房子，边跳边念数字，谁要来试试？一幼儿上台演示了一遍。 　　师；你们发现了没有？当他从下往上跳时，这些数字有什么规律？从上往下跳时，数字的规律发生了什么变化？ 　　幼；从下往上时数字越来越大，从上往下时数字越来越小。 　　师：对，这个游戏方法就是运用我们数学中学过的顺数倒数方法，我们就给这个新玩法取名叫顺数倒数法。 　　（2）启发幼儿进一步扩散思维，探索运用各种数学经验来创编不一样的玩法。 　　师：我们还可以运用哪些数学的知识来创编不一样的玩法？ 　　幼：可以用单数双数法。 　　师：真聪明，但是这个单数双数法是怎样玩的呢？ 　　幼儿沉默了一会，显然还没想到这个问题。 　　师：我们一起来想想，单数双数法应该怎样玩？比如说：玩这个游戏要几个人玩？ 　　幼：可以两个人玩。 　　师：怎样玩？ 　　幼：他说出一个单数，或者一个双数我来跳。 　　师：他这个方法不错，其他小朋友帮他想想，可以为这个玩法定些什么游戏规则？比如说：怎样定输赢？输的有什么结果？赢的又有什么结果？ 　　幼：可以石头剪刀布来定谁报数，谁跳。 　　幼：输的跳，赢的报数。 　　师：谁还有补充？报数的人具体怎样报数？ 　　幼：可以说单数，让他自己去找单数跳，说双数，让他找双数跳。 　　师：对，这个方法不错，有点象考试哦。 　　幼：也可以象我们考试的时候那样，报出一个单数或一个双数，让他接下去跳。比如说我报1，他就要跳到3、5、7。 　　师：哇，这个办法真好，说得也很详细，大家给他点掌声。这样吧，你找个朋友上来试试好吗？ 　　两个幼儿的示范性游戏很有趣，进一步激发了其他幼儿的创作欲望 　　师：这个游戏挺好玩，而且游戏的方法和规则是小朋友自己编出来的。那除了单数双数法，顺数倒数法，你们还能想出其他的方法吗？ 　　几个幼儿马上举起了手。 　　幼：有加减法。 　　幼：相邻数法。 　　幼：组成分解法。 　　幼儿的思维已经变得非常活跃了，我想，这时候，应该把更多的时间和尝试的机会留给大多数的孩子。 　　师：我知道很多小朋友都已经想到了，那就请你们找到自己的伙伴一起去试试吧，记住，每编出一个新的玩法都要先和小伙伴商量好这个游戏怎样玩？有什么规则。 　　幼儿再次分散自由寻找同伴，协商游戏玩法进行游戏，有一组幼儿尝试了相邻数的方法，也是两个人一起玩，一个报数，另一个跳进相应的两个相邻数；另一组幼儿尝试了数的组成玩法，一个幼儿报数，另一个幼儿跳到两个分解数上等。 　　三、引导幼儿整理创作经验，交流分享创作成果。 　　师：刚才小朋友编出了许多很有趣的玩法，我觉得应该请大家互相来介绍、展示一下自己创造出来的新玩法。 　　幼：我来说，我来说。 　　师：我知道每个小朋友都很想说，老师这边有个方法可以让大家都有机会说。在桌上的盘子里，有笔和纸，等下各组的小朋友可以把你们今天创编出来的新玩法都用图案表示出来，画完后，再贴到展板上。 　　幼儿开始动手以图示的方法表现自己的创作成果，有的运用的简单符号表示，有的运用简笔画的方法，有的在纸上列出一个数学分合式等。我协助幼儿将自己的作品贴到展板上，参与到幼儿当中，鼓励幼儿自由自主地相互介绍自己的作品及其玩法。 　　师：小朋友真聪明，编出了这么多好玩的玩法，以后玩跳房子游戏时你们还可以创编出更多更好的玩法，比如说：节奏法呀，音阶法呀，我们可以这些创作成果装订成一本书，名字就叫《跳房子游戏方法大全》。让其他幼儿园、其他班级的小朋友也来玩一玩。 　　活动反思： 　　在本次活动中，幼儿的情绪活跃，创作热情高涨，他们不断地与活动材料，同伴及老师进行着积极的有效的良好互动，活动结束时还留连忘返。通过反思，我认为，活动成功的原因在于活动过程中凸显的几大亮点： 　　亮点一：善于发现和利用民间游戏潜在的教育价值，焕发民间游戏勃勃生机。 　　民间游戏“跳房子”源于生活又回归生活，是幼儿既感兴趣且熟悉的，具有浓厚本土文化气息，教师能够在幼儿的游戏中细心观察，发现该游戏所蕴涵的丰富教育价值，并以之为生长点，将民间游戏的趣味与健康、科学、艺术等领域进行了有机的，合理的整合，让幼儿运用已有经验对游戏玩法不断进行创新，赋予了民间游戏新的生命力。不断丰富、拓展的游戏玩法又进一步地激发了幼儿对该游戏的兴趣，促使幼儿在活动始终都能以激昂的热情投身于一次又一次的探索和创造中，整个活动融趣味性、教育性、艺术性为一体，让幼儿既锻炼了身体，又在游戏中获得学习数学、应用数学的经验，培养了对节奏的感受力和表现力，培养了创造性，同时在活动学会了与同伴合作、协商、交流、分享，可谓一举多得。 　　亮点二：自主的合作式探究贯穿幼儿活动始终，有利于幼儿长远发展。 　　活动中教师始终基于《纲要》中的“以幼儿为本”教育观，着眼于有利于幼儿长远发展的综合素质的培养。从教育目标的制定，到每一活动的每一个环节，无不体现着自主、合作、探索的教育精神。教师在活动中为幼儿提供了广阔的自主活动空间，让幼儿自主选择材料、合作伙伴，自主地进行思考、创造，使幼儿真正成为自己学习和发展的主人。在充分把握大班幼儿年龄特点和学习特点的基础上，鼓励幼儿学习与同伴合作探究、协商、讨论，并及时组织有益的集体交流和分享活动，让幼儿各抒己见并对出错的地方进行修正和补充，互相分享创作成果，共享游戏乐趣。在这一经历中，幼儿所获得的远比获得某种结论更有意义，更有利于幼儿的长远发展。 　　然而，在反思中，我也发现活动中存在的一些不足： 　　未能根据不同能力层次的幼儿提供不同难度的探索内容。 　　活动中个别幼儿在大胆创造表现的能力还有待于提高，教师应更加注意对个别幼儿的激励和引导。

【 #亲子教育# 导语】幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。以下是 给您分享的幼儿园小班案例分析精选集【三篇】，希望对您教育孩子有所助益。 幼儿园小班案例分析精选集【一】 　　小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿霸占心理很重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴说笑游戏的；有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句"对不起"部不说。因此，帮忙小班幼儿在生活小事中构成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的好处。 　　片断一：小朋友上厕所 　　一次活动后休息时，孩子们有的喝水，有的上厕所。这时，厕所里传来了争执的声音："这是我第一个抢到的!老师，他推我!" 　　"不行，我就要第一个!" 　　"哇!"哭声…… 　　原先，小朋友一齐拥到厕所里，由于人多厕盆少，有些小朋友就要等待入厕。可天天就是不愿等，一进去就要抢第一。其他小朋友可不乐意了，他就动起了武力…u2022u2022像这样的事情几乎每一天都上演好几次。 　　小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。在他们的意识中，"我抢到的就是我的。""我抢不到就打你、咬你。"因此在与同伴的交往中常常发生冲突。环境是重要的教育资源。我们想透过厕所环境的创设和利用，帮忙幼儿获得用心的自我意识。 　　我们明白幼儿模仿力极强，个性是小班幼儿，他们能透过模仿去学习攻击性行为，同样也能够透过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。故事《小蚂蚁搬豆》中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着孩子，给幼儿树立了好榜样。于是我们把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好队贴在厕所的墙面上，而且高度和幼儿的视线一般齐。这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，自然而然地就排好队等待入厕。在等待的过程中，还能够数数小蚂蚁，复述故事中的情节：小蚂蚁排好队，一个跟着一个，很快就把豆豆运到了家里…u2022u2022"渐渐地，我们再也不用每次休息时都要向幼儿唠叨一句："上厕所时要排好队，不要争抢。"耳边经常听到的是："老师，我排好队了。老师，我让东东第一个小便。"…… 　　片断二：小脚印让我们变勇敢 　　小班幼儿初人园时，由于从家庭来到幼儿园这个陌生的环境，在生活上、情感上和心理上均依靠成人的照顾，不安全感就产生了，尤其是惧怕幼儿园厕所里的蹲坑。有的幼儿一天尿湿裤子好几回；有的幼儿上幼儿园几天都不大便，引起大便干燥；有的幼儿因憋大便而经常拉在裤子里。 　　如何让孩子们不害怕上厕所呢我们认为，营造适合幼儿的厕所环境势在必行。既然孩子们害怕蹲坑，我们就在每个厕坑的两边选适中的位置用环保油漆画上了可爱的小脚印，孩子们看了既喜欢又感到新奇，都争着去踩自己喜欢的小脚印。这样一来既减轻了孩子们的心理压力，又激起了孩子们主动上厕所的欲望，而且当孩子们把自己的小脚和厕坑边的小脚印对准后蹲下来大小便时，不会弄到外面来，真的是一举多得。 　　之后，我们还试着用幼儿喜爱的小动物形象来营造"厕所文化"；课后，我们还为他们播放一些简单的音乐，以缓解紧张情绪。孩子们在入厕时有了愉快的笑容，憋大便、拉裤子的现象渐渐消失了。 　　这天的幼儿园教育是个内涵丰富的大概念，生活环境对幼儿生活潜力的作用已受到越来越多的重视。在营造"厕所文化"的过程中，我们不难发现，孩子的行为、语言、表情都在传递着信息，在告诉我们他们的需求、困惑和感受。诚然，生活小事中还蕴含着更多的教育价值，正等着我们去探索、去挖掘。 幼儿园小班案例分析精选集【二】 　　案例背景：幼儿教育的一个重要目标，是让孩子学会友好相处，学会合作。但孩子的一日具体活动中难免少不了冲突，其实冲突也不是一件坏事，它可以让孩子在其中从不同出发点细致地考察问题，从而了解自己行为造成的后果，及理解他人的想法，然后协调自己的行为与他人的认识，学会与他人交往的机会，学会解决问题的方法，最终克服自我中心的心理倾向，学会尊重，理解、宽容他人。 　　案例描述： 　　一天早上来园时，涛涛的外婆向我们反映，说是孩子说，经常有小朋友打他，他都哭着不想来上学了，希望老师教育好小朋友，不要让他们乱打人。我觉得很奇怪，虽然我们班是有几个调皮的孩子，但总不会严重到如此吧。但我还是答应了老人家的要求。在一节的集体活动中，小朋友都坐在自己的椅子上，认真地跟老师学念儿歌。我看了看四周的小朋友，突然发现涛涛坐不住了。我刚想出声制止他，只见他先伸出两只手，摸了摸坐在他旁边馨儿的脸，正在认真跟老师念儿歌的馨儿把头摇了摇，想把涛涛的手给甩掉。涛涛见馨儿没反映，又伸出手去摸，接着把嘴巴凑过去，想亲一口。可是馨儿这回不高兴了，抬起手来刚好打在了涛涛的脸上。他抬起头，看见我看他，马上用哭腔说：“老师，她打我。”我对他说：“老师看见了，打人是不对的。不过，小朋友不喜欢你这样子做，以后改过来，好吗?”接下来的一段时间,我都认真地观察涛涛的表现。我发现，这孩子不管在什么时候，不是去摸摸小朋友的手、脸，就是突然跑过去抱住小朋友，但他们都不喜欢他的这种方式，才忍不住推他的，而并不是向他所说的那样，总是有小朋友去打他。于是，我把我所发现的情况告诉了他的外婆。 　　案例分析： 　　本案例中涛涛是小班的小朋友，家里的人都对他疼爱有加，尤其是外婆。从小父母亲在外工作，都是跟随外婆，孩子有什么要求都会满足他。在班里，他的语言表达能力较强，情感较丰富。性格也很倔强，稍有不如意，就会使性子。在幼儿园里，他在与同伴、老师的共同生活中，有时会与同伴发生矛盾，有时上课经常随意走动被老师提醒······幼儿园的生活让他不能象在家里那样呼风唤雨，情感和需要得不到充分地满足。因此，他来园的情绪就比较不稳定。涛涛的例子其实是个典型，通过他的一些表现，从他的言行上就能分辨家庭养育环境。我们可以发现众多幼儿身上的自我中心行为的导火线是什么。家庭的教养方式很关键，家庭是幼儿的第一所学校，对一个人的影响，作用最为深久，家长的教育观念和行为影响着幼儿的发展。家长在教育过程中一定要慎重。当看见孩子出现问题时，不能姑且养息或者严厉指责。每个孩子或多或少都有问题出现，问题持续的长度和强度，就要看运用的方法是否合适。需要仔细观察孩子行为，找准问题的切入口，和家庭同步开展教育，以说理为主，用积极的鼓励帮助孩子慢慢改正错误。问题不可怕，可怕的是找不到方法解决。老师有心，家庭有心，就没有不快乐的孩子。 　　早在1996年21世纪委员会联合国教科文组织提交的报告中提出：“学会学习，学会生活，学会做人”。社会核心内容是做人，现在小班的孩子经常会发生一些冲突，有的被别人抓伤了，或者是自己把别人咬了一口，那么怎样看待孩子之间的冲突纠纷呢?这跟他们年龄小，认知水平低有关。小班孩子缺乏与人交往经验，往往采取最直接的方法，打你不商量。他打别人是为了保护自己。(举例：拥挤时别人碰了一下，两人抢一只皮球，别人拿自己的玩具……)这也体现了“自我中心”，打人是不好，但孩子间的冲突有正面的意义。专家指出，孩子就是在磕磕碰碰中成长，手上脸上被抓伤的痕迹，就是他们的成长痕迹，孩子只有在争执竞争的交往中才能懂得如何去面对困难和矛盾，才能更懂得如何保护自己。希望家长们能理解，并能协助我们共同耐心教育，有时不能过分紧张，应该问明事发的原因、经过，分析孩子的对与错，最后可教给孩子自我保护的方法与别人交往的方法，增强他们的语言表达能力和是非判断能力。 　　每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他们幼小的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他们就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注他们，了解他们的内心，尊重他们的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，只要我们坚持，只要我们家园共同配合，每个孩子都是一个好孩子。 幼儿园小班案例分析精选集【三】 　　情节描述： 　　今天已经是开学的第三天了，小班的孩子们已经慢慢进入状态了。就在我想表扬家长们的配合时，阳阳和他的妈妈来了。阳阳是我们班年龄算较大的孩子，但他在家里和依赖家人，所以对他而言非常的不适应，于是妈妈的舍不得，陪了阳阳一会儿，就这样越陪越舍不得放手，于是我们最终还是让妈妈放手了。 　　评价分析： 　　小班的幼儿第一次离开家长的身边，来到幼儿园过集体的生活，家长们难免会很不放心。在开学的第一周，每天都会有孩子的哭泣声，可以说活动室里是一篇哭泣声。当家长们看着这些孩子哭，他们是多么的舍不得，多么的心疼。但孩子们到了上幼儿园的年龄家长们是否该放手了呢?让孩子们自己慢慢地适应这个大集体，渐渐地喜欢上幼儿园。亲爱的家长，幼儿园是孩子的第一个转折点，孩子已经到了上幼儿园过集体生活的年龄，那么请爸爸妈妈放手，给孩子适应的时间。让他们通过时间的考验，达到家长能够心目中的目标。爸爸妈妈们，孩子只有通过自己的不断适应才能一步步的离开你们的手心，才能让孩子喜欢上幼儿园，所以，请家长们放手，相信自己的孩子。 　　所思所悟： 　　现在的孩子都是“小皇帝”、“小公主”，看到孩子哭肯定是舍不得的，所以作为小班的老师，我们要尽快想办法让孩子的情绪稳定下来。于是我们利用米老鼠的手偶来吸引孩子们的注意力，让孩子及时进入童话故事中的人物，虽然开学已经三天了，但是心音孩子的注意力只是那么一小会儿，不到五分钟，有的孩子又开始哭这找爸爸妈妈。当是第一次带小班的我有点懵了，不知道该怎么办，我看到了钢琴，于是我用钢琴弹歌曲，虽然孩子们不会唱，但是他们至少停止了哭泣，有的跟这钢琴跳起了舞。我突然觉悟到了：对于新生班的孩子要充分利用资源，他们对于幼儿园都充满了好奇，我们就满足孩子的好奇，让孩子慢慢的认识到幼儿园也是他们的家。

幼儿嬉戏打闹至伤 某日上午，某园的大班幼儿由教师王某在队前带领到户外活动，在排队时，王老师一再交待:“小朋友排队下楼梯时，不要拥挤、打闹。”幼儿小A站在小B的背后，两人均在队尾，趁队伍行走拉开距离的一瞬间，两人嬉闹，小B背小A时摔倒，使其左股骨折。事故发生后，幼儿园的工作人员及时送小A到医院进行了治疗。小A住院三个月后达临床愈合，幼儿园为小A支付了医药费，并就其他赔偿问题进行了多次协商，始终未达成协议，小A家长向法院提起诉讼。小B的父母认为，小B入园意味着自己己经将小B及对其的监护责任托付给了幼儿园小B在幼儿园时自己作为法定监护人不可能直接行使监护人责任，只有幼儿园才能监护孩子，因此，自己不应承担任何赔偿责任。 幼儿园则提出，在孩子下楼之前老师已经一再强调“不要拥挤、打闹”，且事故发生之后幼儿园及时送小A到医院治疗，幼儿园主观和客观上都不存在过错不应独自承担如此巨额的赔偿费用。协议未果，小A的父母作为代理人，以幼儿园及小B的父母为被告，提起诉讼，要求幼儿园及小B的父母赔偿医疗 费、误工费等共计10130元。

　　幼儿时期是孩子迅速发展的时期,而游戏在幼儿成长中起着特殊的教育作用。下面是我为大家整理的幼儿园合作性游戏案例，欢迎阅读。 　　现代社会知识经济飞速发展，竞争日益激烈。人的社会性行为――正确的交往、合作显得尤为重要。幼儿作为未来社会的建设者，接班人更需要有良好的社会性行为。 　　经过三年多的幼儿园生活，大部分幼儿有了相对稳定的合作交往伙伴，但是局限性很大。很多幼儿只和坐在一起的同伴交往，或者是找一个兴趣、爱好、性格相近的同伴交往。为了让孩子能更好地与伙伴们交流，我们利用晨间活动、区角活动、体育游戏等各种形式，让幼儿在集体面前大胆展示自己的特长，介绍自己的兴趣、爱好，让同伴更多的了解幼儿。让幼儿有更多的机会与同伴交往、合作，开展合作游戏，学会协调矛盾，帮助孩子们掌握与人交往的正确方法，使他们能自信地与同伴交往合作，让幼儿在合作中学习，合作中做人，合作中进步，合作中成长！ 　　案例一：今天的晨间活动是玩玩报纸，要求幼儿找到好朋友两个一起来运球。两人用一张报纸把球运到对面去，看哪组最先到达终点，中途不能让球掉下来，哪组掉下来了，要重新开始游戏的。游戏开始了幼儿自由找朋友。很快孩子们都找到了自己的好朋友。陈木子很快地找到了和自己一样高个的张国蕾，虽然张国蕾平时不怎么爱讲话的，但是游戏时还是有朋友邀请她一起玩。她们两个很快地把报纸拉好，然后把球放在报纸上，两个人一前一后开始向前移动了，但是因为两人都是面对面走的，国蕾走得慢了点，球掉下来了，她们又重新开始玩。这次是木子在前面，而且两人都是面向前面走，嘴里还一起数着一二一，眼睛向着前面看，这下她们很快就到了终点了。通过这次活动，让平时不怎么合群的国蕾也参与到活动中来，并感受到了胜利的喜悦。 　　案例二：又到了区域活动时间了，今天的"语言区里还是一样的热闹，“你贴我讲”故事林的游戏已经进行了好几次了，孩子们的兴趣依然不改，今天是李湖波和姚玲娜两位小朋友在玩游戏。他们设置了小熊过桥的游戏场景，因为这首儿歌幼儿已经掌握了，所以他们就选了这个故事，开始李湖波来讲：“有一只小熊胆子可小了，做什么事情都要妈妈帮忙。有一天他要过河去玩，但是要过河要经过一座桥，小熊来到桥边看到了高高的小桥摇啊摇的，还有下面的河水声音好响啊，这怎么办啊？小熊好害怕啊……”讲到这里他们开始换角色了，现在轮到姚玲娜讲了：“小熊可害怕了，但是又没人能帮他，他急得大声地叫"妈妈，妈妈快来啊，小熊好怕啊，快把小熊抱过桥啊"。可是妈妈没听见，这可怎么办呢？最后还是河里的鲤鱼伯伯鼓励小熊的，叫小熊眼睛不要看着小河，眼睛看着前面，抬起头身前跑，小熊终于跑过了小桥，小熊可开心了，鲤鱼伯伯也可高兴了。 　　他们两个讲得这么开心，平时不爱讲话的占李安也想来试一试，但是他不敢出来，看到他的眼神后，我就让董惠琪邀请他一起来，由董惠琪先来讲故事的前半部分，让占李安来讲后半部分，他们两个都讲得很棒的，让占李安高兴了好久。董欢刀、后来通过这个活动不但让平时不敢说话的孩子们在游戏中敢于出来，也培养了孩子们倾听的习惯，更达到了合作的效果。 　　案例三：今天的户外活动是体育游戏《蜘蛛爬》，这个游戏活动中必须要有四人分工合作才能完成的。也李们j 可以更换分工，比哪一次合作的行进速度快。游戏中四个人要移动轮胎，前面一人拉，中间站一人并向前移动，后面两个推。游戏开始了，幼儿自主找四个好朋友成一组，李雅琪、陈木子、刘馨月、涂程程四个人组成了一组，她们先在那里商量着谁在中间，谁在前面，谁在后面。起先是刘馨月在中间的，陈木子在前面，李雅琪和涂程程在后面，因为陈木子的力气大，轮胎没有推多远的路就倒下来了，是因为木子的力气太大了，后面的人还没准备好，她就用力往后推了，经过这次她们觉得还是换人再试试。这次是李雅琪在最前面，涂程程在中间，陈木子和刘馨月在后面，但是还是因为木子的力气大，用力不好，轮胎没有推多远又倒下了。最后经过商量决定陈木子在中间，因为她力气比较的大，涂程程在前面，程程的力气相对来说小一些，李雅琪和刘馨月在后面，看着她们很快地把国轮往前推，很快就到了终点了。她们心里可开心了。在游戏中幼儿通过轮流的角色体验，经验分享，得出中间幼儿的行进速度与外围幼儿行进速度之间的配合度是游戏的关键。外围推拉的幼儿要尽可能保持又快又稳的匀速，以免绊到中间的幼儿；而中间的幼儿要以小碎步的形式尽量配合轮胎的移动速度，尽可能减少人为的阻力。幼儿在讨论、模仿、竞赛、自主练习中逐步习得技能、取得进步。 　　合作游戏通过鼓励幼儿合作与交流，创设出具有活力的合作情境，似是无心却有意地向幼儿传输了一种社会观念，即每个人都是一个丰富多彩的世界，每个人都有自己独特的过人之处，我们身边的每一个人都是自己不可多得的宝贵的学习资源。幼儿的合作意识和合作能力并不完全是自发的，需要教师的引导和培养。如果教师淡化幼儿的合作意识，幼儿的合作行为只会自生自灭；只有教师想方设法强化幼儿的合作意识，幼儿的合作能力才能不断得到提高。

第十七届“当代杯"全国幼儿教师职业技能大赛--案例分析 参赛作品名称： 幼儿“说谎”行为 参赛作者： 王瑞娜 省市+单位名称： 陕西省西安市雁塔区风景线伊顿幼儿园 案例背景 多伦多大学的发展心理学教授李康研究孩子撒谎的现象长达20年，他发现：2岁孩子的撒谎率约占30%，3岁孩子撒谎率达到50%；4岁之后，更是极为普通的正常现象。说谎往往会被人们视为一种恶劣的品质问题。但对于幼儿来说，“说谎”的原因有很多方面的，不能一概而论，需要具体问题具体分析具体解决。 案例描述 场景一：班级评比栏上的“小红花”掉下来一朵，豆豆捡到了并悄悄地将其放到自己的书包里，回到家向妈妈炫耀：“妈妈，今天我得到了一朵小红花！” 场景二：瑞瑞和米果爱打架，瑞瑞一气之下要将椅子搬起来砸米果，正巧瑞瑞的家长有事来园看见了走过来。瑞瑞对妈妈说：“妈妈，米果用椅子打我！” 场景三：国庆节即将到来，老师们忙着布置教室，放在桌子上的一个五角星突然不见了，老师们再三询问，可孩子们都说没有看见。第二天来园的时候，甜甜妈妈拿着五角星询问老师：“昨天甜甜回家带回来一个五角星，说是老师送给她的，是吗”？ 场景四：在区域活动中，两个孩子在自由交谈，绵绵说：“我的爸爸是个警察，非常厉害！”刚刚说：“我的爸爸也是个警察，我们家还有警犬呢！”（其实刚刚的爸爸是一名海员） 案例分析 说谎是幼儿的种常见的行为，幼儿说谎可以分为有意说谎和无意说谎两大类。 所谓"有意说谎”是指幼儿为达到某一目的或满足某种欲望而有意做出的一种行为或与事实不相符的陈述，是幼儿自我中心的突出表现。幼儿有意说谎通常具有以下原因： ①取悦他人，满足自己的虚荣心(如场景一)。 ②逃脱惩罚(如场景二)美国著名儿童心理学家基诺特分析儿童说谎的原因时也说:“说谎是儿童因为害怕说实话挨骂而寻求的避难所。”2-3岁的孩子已经有了一些基本的是非判断，当他们发现自己做错事时，会本能地害怕随之而来的惩罚，特别是已经有过做错事被训斥、惩罚的经验。 ③为得到喜欢的东西而说谎（如场景三）。 “无意说谎”通常是幼儿的一种意识不自觉的行为，常表现为一种满足愿望的心理和理解性的错觉,幼儿常常因为将想象与现实相混淆，而无意识地说谎，案例中的“场景四”即是幼儿无意说谎的典型表现，由于生活经验少，缺乏知识，再加上记忆的不准确，想象往往容易受情绪支配，对一些事物分辨不清，出现想象与现实的混淆，此时说谎只是把心中的愿望表达出来，这种行为与孩子的品行无关。 案例措施 每位幼儿都曾出现过“说谎”行为，但并不是所有的说谎行为都说明幼儿存在严重的品德问题。作为成人，应该对幼儿的说谎行为进行剖析和引导，循循善诱。1.对于幼儿的无意说谎，他们往往分不清自己的想象与现实之间的界限，把自己希望得到的东西当作已经得到的东西。我们应在生活和学习上多关心他们，帮助他们分清楚想象和现实。对他们进行巧妙正确地引导和教育，不应责备，正确对待，保护孩子的自尊心。 2.对于幼儿的有意说谎，由于幼儿辨别是非的能力较差，自我控制能力较弱，因此我们应该在不伤害幼儿自尊心的前提下,对幼儿进行个别教育，帮助幼儿分清是非。①成人要以身作则，做好表率作用。②采取正面的提问方式与孩子交流。③不要用过于严厉的方式来惩罚孩子的说谎行为。④借助文学作品，帮助幼儿克服说谎的心理。 3.如果幼儿因为逃避责任而说谎，应教育幼儿勇于承担责任，勇于改正错误:如果幼儿因为取悦他人而说谎，应鼓励幼儿通过自己的努力取得成功;如果幼儿因为想得到别人的东西而说谎，则应帮助幼儿学会控制自己的欲望，使幼儿知道别人的就是别人的，使用别人的东西要经过别人的同意用完后要归还并说声“谢谢”，这才是正确的做法。 4.此外，成人还应时刻注意为幼儿树个良好的榜样，以自身良好的人格魅力影响幼儿，以自己的实际行动向幼儿传递正确的人生观和价值观,逐渐帮助幼儿养成诚实的行为习惯。 案例总结 幼儿说谎的原因有很多，性质也各不相同，对于孩子“说谎”行为，成人应该给予更多一点理解、更多一点爱心和耐心，不要轻易为孩子“定性”。只有做出正确的判断，才有利于进一步分析原因，采取相应的教育对策，对孩子的积极行为要给以重视，如果孩子的积极行为得到了关注，那么谎言便会逐渐消失。我们既要给孩子树立一个良好的榜样，也要对孩子进行诚实教育。对于孩子，我们有责任和义务去教育、帮助他们，必须让幼儿增加自我认识，树立正确的道德观念。最后，我觉得对待孩子我们首先要蹲下身子和孩子沟通，了解他说谎的原因，然后，在进行相应的教育，同时，也要对自己的行为反思，做到言传身教。 专家点评：教师在面对幼儿说谎行为时，如何冷静应对，理智分析幼儿说谎行为的原因，从而给予幼儿积极而有效的引导和帮助，本案例给广大教师以借鉴。案例记录文字虽短，但重点突出，过程清晰，案例分析聚焦核心问题。案例结构严谨，能够聚焦重点问题。

　　不幼同的孩子有不同的性格差异。幼儿园中班案例分析精选如下，快随我一起来了解下。 　　幼儿园中班案例分析精选 　　幼儿园中班个案分析： 幼师如何对待性格古怪的孩子 　　指导老师： 杨恩味 　　个案情况： 　　片段一：叶歆晨是个性格古怪的小朋友 ，她的心情像天气一样变化无常，像早上的时候会开心的跑到你的身边向你问声早上好，笑眯眯的很可爱。但有的时候无缘无故的就会生气起来，嘴巴撅起来，上课不认识，经常会跟周围的朋友说话，而且老师看到了说她的时候也不听老师的话，真的挺气人的。最主要的是吃饭问题 每次一到吃饭的时候，她就嘴巴撅起来，坐在那里等着老师过去 漂亮的脸蛋也变的难看了，歆晨笑起来才好看的，老师每次都会夸她，今天歆晨真漂亮，要是吃饭吃的快就更能干了。 　　片段二： 　　还有一位小朋友他的名字叫朱颖超，平时看他也是挺活泼的像个小大人一样会唱很多歌曲，大人小孩的都会，老师也挺喜欢他的，一天老师注意到他在做小动作，叫他站啦起来他就是不站起来回答老师的问题。老师很生气的走到他的身边把他啦起你来，老师的话你也不听了，你上课在干什么啊，他就是不说话闭着嘴巴任你说。等过了一会儿再说，平时你都很乖的 今天怎么变的不听话了呢，也要像以前一样做做好 好吗?刚才的行为你觉得对吗?你知道错了没有他才点头说回答错了。 　　个案分析： 　　从以上的事件分析，我们摸清了小孩的想法，知道如何哄小孩，小孩都喜欢听好听的话，他们也有自己的脾气，你生气时候，他们也会生气，也会叛逆，不会顺着你的意思。所以老师有的时候也需要静下心来跟他们讲。不能生气的破口大骂，即使这样有的小朋友或许还听不懂，甚至被吓坏了。我们也要跟他们好好的沟通。一般都要先说他们好多方面，哪里哪里做的很好，可是呢，有的地方他们就坐的不够好了，现在啊被老师批评了。你们要被老师批评嘛?他们都会摇摇头不要。 　　小孩就是小孩，他们明白的事情也不是很多，所以需要我们慢慢的教他们，使他们随着年龄的增长，对老师说过的话会有一定的理解。现在的我们不能要求他们太多，毕竟是个小孩子，给他压力了反而不大好，要的就是放松，在玩中成长，在玩中学习，在玩中进步。幼儿他们对什么是错什么是对还不是很了解，每一次的错误都需要老师去指引他们，教导他们该怎么做，让他们积极提问自己想要说的，想要做的。不要把心里话放在心理面，把开心与不开心和大家一起分享，大家一起解决。 　　幼儿园个案分析： 　　指导老师：杨恩味 　　儿子马上5周岁了，上中班，一直不愿意上幼儿园。 　　小班哭了一学期多，到下半学期后来2.3个月不哭了，愿意去上了。过了暑假上中班，又不肯去了。 　　每天送他去，我走的时候他就朝我这走过来，揉眼睛，感觉很压抑。我们走了，他也不会主动去跟小朋友玩，一直搓着手好象不知道干什么。即使跟他一直去拿个玩具在手上也是心不在蔫的。 　　有时候偶尔自己去拿个玩具，被小女孩一抢，说不能拿，他也就不再去争取了或者去换一个玩具了。 　　在和小朋友一块玩游戏(如猫捉老鼠)，他也不知道跑，人家一下就能捉住他，好象对什么事都不起劲。感觉他在幼儿园很压抑，很可怜。 　　放学在外面跟即使班上同学也只玩一会会，别人不注意推他一下，马上就揉眼睛。但到家就又蹦又跳了，在外面遇到同学也会叫小朋友和他们的家人。 　　镜头一：(中班的积木建构区，男孩李晨与两男孩、一女孩组成一组，进行积木搭建。) 　　李晨选择用积木搭建城堡。当他开始搭建的时候，其他三名孩子并没有与他一起合作，而是站着或者坐在他的周围看他搭积木。当一名孩子主动与正在搭积木的李晨交谈时，李晨立刻斥责道：“别惹我发火啊，听到没有，闭嘴!”当男一名孩子插话时，李晨马上恶狠狠地对他吼道：“你废话多了啊，告诉你，再有两次我就把你开除，听到没有!""而当女孩碰到李晨搭建的积木时，李晨又暴躁地对她说道：“你怎么尽给我添乱呢?你也不听话了吗?”整个区角活动中，真正搭建积木的只有李晨一入，其他三入都是旁观者，他们偶尔的插话或者参与也被李晨车则或制止。 　　镜头二：(幼儿园小操场，孩子们的户外活动场地上，孩子们正在进行再现动画片《奥特曼》中情景的游戏。) 　　李晨大声叫道：“胜利队队员集合，立即集合!”四个男孩、一个女孩都拥了过来。“立定!我让你们解冻，你们才能解冻!”所有“队员”听了李晨的话都站在原地不敢动。李晨将手中的圆环玩具扔到地上说“这里着火了”，然后边大声叫“火越烧越大”、“整个世界都着火了”，边用双手做夸张的动作表示一会儿又说“现在解冻”。说完，他立即冲向其他孩子，说“卡、卡、卡”，用手在每两个孩子中间的地方劈砍。“队员们”惊声尖叫地散开跑，边跑变喊：“队长来了，队长来了……快跑快跑!”李晨就在后面追，但是并不去抓他们。整个游戏活动在追逐中持续…… 　　镜头三：(谈话活动中，孩子们围坐一圈谈话分享，“胜利队队员”全部紧挨着坐在一起。) 　　集体谈话的过程中，李晨被老师叫去吃药，李晨立即对身边的队员小宝说：“帮我看着座位!” 　　小宝十分迅速地把一只手掌放到李晨的座位处。整个活动过程中李晨都没有回来，但小宝的手一直没有从其座位上拿开过，直至活动结束。 　　近日，笔者在幼儿园观察时，发现了一个名为“胜利队”的中班幼儿小团体。当前研究者们普遍认为，儿童同伴团体的雏形产生于小学低年级，在学龄中期达到稳定状态，因而小学时期也被称为“帮团时期”。在幼儿期，儿童虽然对自己所属的群体表现出一种特别的偏好，但是由于其团体常模和价值调节往往是外加的，而且形成的群体基本不具有长期稳定性，所以被认为“尚未形成富有凝聚力的同伴群体”。①然而，胜利队的出现似乎与目前对幼儿同伴团体的普遍认识存在差异，这引起了笔者的关注。 　　个案分析： 　　以上事件可以看出， 　　幼儿园观察记录——关注孩子的表现，但不强求…… 　　Jack是个是个性格开朗的男孩,平时爱说话,喜欢亲近老师,有事没事都喜欢找老师聊天,还喜欢跟老师讲述自己的见闻和自己的感受、体验。一天,小朋友们都搬好了自己的椅子准备玩音乐游戏,这时Jack从自己的座位上站起来,我看见他的表情很不开心,好像要哭的样子,于是我问:“Jack你怎么啦?”他没有回答我,只是低着头坐着。我摸摸他的头,看他的样子不像是因生病而难受。于是我问坐在他旁边的小朋友:“Jack为什么不开心?”小朋友都说不知道,我又轻声地问正准备组织小朋友游戏的罗老师:“你刚才有没有批评Jack”,罗老师说:“没有呀!”于是罗老师也过去问:“Jack你怎么啦?”这一问Jack在也控制不了自己的情绪了,用很无奈的语调说:“你就别理我啦!”这时他的眼泪也快要流出来了,边说边走进洗手间拿毛巾擦眼泪。听到Jack这样说,我们两个老师都觉得很奇怪,平时只要有一点小事,Jack都会很着急地说出来,今天好像变了一个人似的。过了一会儿Jack从洗手间回到了自己的座位,情绪好舒缓了一些,后来我们也不再去干扰他的情绪,他也照常参加音乐游戏。第二天,我们看他的情绪很好,就问他昨天是因为什么事不开心,结果他笑而不答,好象还是不愿意说出来,我们也不勉强孩子,也应该尊重孩子的隐私。 　　虽然我不知道Jack哭的具体原因,但我从Jack的情绪变化和平常的表现中可以猜测出他是因为一些小事情而哭的,他自己也觉得老师没有必要知道,也不需要老师帮助。也许是想起一些不开心的事;也许是小伙伴无意中让他受了委屈;也许是自己没有做好哪一件事情;也许…… 　　作为老师,关注孩子的各种表现,是非常正常的事情,特别是孩子突然哭时,(很多时候孩子是用哭来求助)老师的第一个反应就是孩子怎么啦?怎么会哭呢?然后就着急地询问原因,以便及时帮助解决孩子遇到的各种事情。孩子随着年龄的增长和经验的丰富,他们不断在摸索、尝试自己独立,逐步摆脱对别人的依赖。这件事给我的感触很大: 　　一.Jack的表现令我们对他刮目相看,我觉得这是Jack长大的表现,他在尝试独立承受和解决一些事情。 　　二.我觉得老师全面仔细关注孩子是非常必要的,但不要强求孩子接受老师或同伴的帮助,不要强求孩子说出自己不想说或认为没必要说的事情。应该让孩子自己选择,支持、鼓励孩子自己学着去解决生活中遇到的一些小矛盾,应该创造更多的机会让孩子锻炼。 　　幼儿园观察记录——“老师，你能帮助我吗?” 　　班里的王泓翔小朋友是一个长得又高又胖的小家伙,身上的肉敦敦实实,走起路来挺着大肚子,脚往两边撇,手一甩一甩的,很有相扑运动员的架势。他在班里可算是一个“小霸王”了,经常和别的小朋友打架,并且一出手就是“重量级”的我为此在班上老是盯着他,唯恐他有“该出手时就出手”了。这天,我一个错眼没顾上他,就听见“哇”的一声,我一看,他又坐在那儿张着大嘴“打雷下雨”了,全班小朋友都在笑话他。 　　我气冲冲的走过去,问:“王泓翔,谁又招你惹你了?能叫你着这么伤心痛哭啊?”王泓翔一边大声哭一边嚷:“延锦平打我……”我又问延锦平:“怎么回事?”延锦平说:“他先打得我!”一听这两人的口气,我就知道又是一桩没头的官司,分不清谁对谁错,原因总也问不清。我回到座位上,请全班小朋友坐好,然后说:“这一阵老师发现班里的小朋友之间有个坏毛病,不懂得谦让,为一点小幼儿园中班案例分析事就打架,而且有事情不找老师解决,老师你打我,我又打你。这样非常不好,既不知道尊重别人也没有礼貌,希望小朋友有事找老师帮忙。” 我说过这番话后,有很多小朋友都来找老师解决纠纷,只有王泓翔没找过我。我还是偷偷地观察他。上课的时候,突然“啪”的一声,王泓翔跑过来,嘴巴噘得老高:“老师,你能帮助我吗?我没惹王昊泽,他就打我!”我望着他胖胖的脸急得通红,心里暗笑:“这小家伙,原来是在等挨打的机会,好来找老师帮忙啊!”我把王昊则叫过来,问清原因,批评了他,有表扬了王泓翔能找老师帮忙,不自己还手的进步表现,再一看他,正乐得咧着大嘴笑呢! 　　 我精心推荐

要做好案例分析必须认真对待观察、记录、分析、调整这四项工作，发挥它们在案例分析中各自的功能。幼儿园的意义：1、适应集体生活促进社会化。儿童心理学提到，社会化主要发生在同伴之间！即使很小的孩子都会对别的孩子感兴趣，最初的交往比较简单，从幼儿期开始，交往变得越来越复杂，渴望在一起玩耍。孩子需要建立一种自我认同感，知道“我是谁”，最初对自己的认识来源于父母，之后绝大部分时间都来自于同伴的看法。2、促进孩子智力发育。儿童心理学认为同伴关系对智力发展有重要影响。孩子不仅仅从父母和老师那里获得知识，还能从同伴身上学到更多。有研究表明，孩子在一起弄清一个问题，比单独学习要进步得快。在数学、音乐、物理、道德推理和计算等多个领域都是如此。3、培养孩子的各种规则习惯。罗勃·傅刚写过一篇文章《所有我应该知道的事，都是在幼儿园里学会的》，包括如何生活、处事、为人的方法。智慧不存在于学术顶峰的研究所，而是在幼儿园的沙堆里。

1、捕捉进步，及时表扬鼓励因为王卿轩的学习习惯和他家长不配合的问题，他的作业从来没有值得表扬之处。有一次，他的一篇课堂作文写的有些水平，我当着全班的面读了出来，还对他赞赏有加。看着他有点骄傲的表情，我打心里高兴。之后他一有点成绩，我就表扬，还把他写的一首小诗，贴在后墙的展示板上。2、正面引导，以理服人当发现孩子说了谎话时．家长、老师不要用感情去逼迫孩子，不可用恐吓手段去对待孩子，应先弄清楚孩子为什么说谎，如果其出发点是好的，应让他透过正确的途径去解决问题。3、家校联系，共同教育老师必要时和家长及其他任科老师联系，能够透过家访活动，做耐心细致的工作，逐步纠正家庭教育方式，取得他们的用心配合，从而真正使学生心悦诚服地理解教育，改正缺点。扩展资料：幼儿园教学方法1、启发探索法启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和经验，启发其去探索并获得新的知识，这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，它能最大限度地激发幼儿学习热情，充分调动幼儿学习的主动性。启发探索法的运用过程中必须注意：启发探索法要贯穿整个数学教学过程，以及教师指导下幼儿进行积极思考探索的学习过程；启发探索法应与操作法结合进行；教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用；在教师的启发下，鼓励幼儿独立思考问题，充分调动幼儿的学习积极性；当幼儿在学习过程中遇到困难时，教师要及时予以开导、鼓励，并给予帮助。2、游戏法游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。主要的游戏方法有：有情节的游戏，如看电影按票号坐座位；运用感官进行的游戏，如听鼓声说数；口头游戏，如数数歌；竞赛游戏，如倒数比赛等。3、归纳演绎法归纳法是借助已掌握的知识，概括出简单本质特征和规律，以获得新的数学知识的方法。演绎法是运用带有规律性的知识进行推理以获得新的数学知识的方法。通过这两种方法幼儿可以获得初步的推理能力，并能运用之来学习新的数学知识。如幼儿在认识了三角形之后，知道凡是有三角三边的图形都是三角形;在学过1、2,3,4,5的排列规律后可以推理出6-10的排列形式。

孩子在每个年龄段需要根据幼儿身心发展的规律和学习特点，制定不同的学习计划，以及能力的培养。两者结合才能使幼儿心智同步发展。这就需要教师因材施教，进行总结，那么幼儿园大班个案分析怎么写？ 【篇一】 　　案例背景： 　　案例描述： 　　一、激趣引发。 　　1、认识狐狸，了解故事的起因。(多媒体演示)狐狸来到充满爱的森林。 　　2、提问：狐狸到森林里来干什么呢?(幼儿大胆猜测) 　　二、阅读分享 　　(一)了解狐狸找到鸭蛋后的心情。 　　1、狐狸发现了一个大鸭蛋，这时狐狸的心情是怎么样的，猜一猜狐狸在想什么? 　　3、我们一起来看，狐狸是怎么做的?狐狸决定把鸭子孵出来，大吃一顿，孵蛋，这个主意真好。(二)了解狐狸爸爸孵化鸭儿子的经历。 　　1、那看看狐狸是怎么孵蛋的呢? 　　2、看看狐狸的表情，猜猜它在想什么? 　　(三)感受鸭宝宝出壳后狐狸心情的变化。 　　1、在孵蛋的这段日子里狐狸过的好吗?但是又过了几天，让狐狸高兴的事情发生了，你猜是什么? 　　2、鸭子孵出来了，狐狸在想什么/ 　　3、听到小鸭子在叫爸爸，狐狸的心情是怎样的? 　　4、你觉得狐狸最后有没有吃掉小鸭子，为什么? 　　(四)了解狐狸爸爸与鸭儿子相处的情况 　　1、狐狸爸爸是怎样照顾鸭儿子的? 　　2、狐狸想：少了顿大餐，多了一个儿子，我这只聪明的狐狸怎么干了件糊涂事呢?你觉得他糊涂吗?为什么? 　　三、情感迁移 　　1、阅读书名。你喜欢故事中的狐狸吗?为什么? 　　2、教师小结：狐狸爸爸付出了无私的爱换来了可爱的鸭儿子，因为他们心中有爱，所以过上了幸福而快乐的生活。 　　3、提问：那小朋友有没有收到过爱呢?谁最爱你们?案例分析： 　　《纲要》将早期阅读纳入语言教育，指出：利用图书、绘本等多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读技能。*通过绘本阅读，让幼儿在看看、想想、说说的过程中提高孩子的阅读及语言表达能力。在本次教学活动时，*给孩子创设了一个宽松的学习氛围，在活动的设计中借助放大的绘本图片，让孩子自由猜测讲述狐狸接下来会干什么?是怎样照顾小鸭子的?让他们再看看，猜猜，说说，体验中欣赏、理解、感受图画书的情节，从中体验关爱生命的幸福感，理解爱与被爱的快乐。同时激发出阅读绘本的兴趣，和感受阅读绘本的乐趣。 　　反思： 　　绘本《狐狸爸爸鸭儿子》是一个感人且有趣的故事：饥饿的狐狸找到一只鸭蛋后，想吃鸭蛋，还是吃肥嘟嘟的小鸭子?的想法和*一直左右着他。经过了一番思想斗争后，狐狸决定把鸭子孵出来，它要等待并帮助鸭蛋慢慢地变为一只肥小鸭。狐狸每天忍着饥饿地孵蛋，狐狸爸爸的付出和辛苦是可想而知。然而，最后蛋孵出来了，狐狸却放弃了吃小鸭子的念头，成为了小鸭真正的狐狸爸爸。故事充满爱意、情节又跌荡起伏，它随着狐狸人性的蜕变，由狡猾变善良，读者的情绪也随着起伏和变化。我们和孩子一起走入绘本时，我们的情绪起伏着，又一起经历了一次情感的洗礼。 　　首先，封面题目导入，产生故事疑惑。故事封面上毛茸茸的狐狸，鼻子上顶着一只有裂缝的蛋，眼珠子滴溜溜地转，嘴巴惊愕地张开，样子十分可爱。 　　其次，观察画面细节，感受孵蛋辛苦。他们从图中﹋线发现狐狸全身都在发抖，腿都酸了。 　　最后，感悟爱的真谛，分享爱的喜悦。最后蛋孵出来了，肥嘟嘟的鸭子终于到了嘴边，狐狸却舍不得吃了，因为小鸭子竟然叫它爸爸。而最后两张画面：狐狸还和小鸭躺在一起，用树叶盖住小鸭子，满脸是父亲般宠爱的表情;不会游泳的狐狸用绳子绑着自己，手拿树叶，陪小鸭子游泳，他们还张嘴大笑。真是滑稽极了!也许就像书上所说：这是孵出来的友谊和爱;爸爸、妈妈看了会流泪只有他们知道，付出本身即是快乐，这点只有做父母对孩子才能无怨无悔地做到!然而我们的孩子看了也不只是会咯咯地笑，因为他们从狐狸身上看到了自己父母的影子，感受到了父母对自己无私的爱，感受到了爱的真谛。使幼儿学会了要怀有一颗感恩的心。 　　【篇二】 　　早期阅读活动是幼儿园语言教育不可缺少的教育形式，有位名人曾说过这样的一句话：阅读是种终身教育的好方法。孩子喜欢阅读胜过纯粹的学校教育，胜过一台计算机，胜过级的大学文凭。人爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。新《纲要》也指出教学活动应服务于幼儿生活的精神实质。 　　本学期我们幼儿园的主导性课题是《新埭幼儿园乡土化教育实践研究》。陶行知先生说生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。就是告诉我们要时时处处将幼儿现实生活作为教育的出发点和归宿，因此我们在教学活动中要有机的渗透生活教育。 　　案例背景： 　　早期阅读活动《我的幸运一天》为是充满戏剧性和趣味性的大班绘本，绘本的封面让幼儿直接了当的知道两个主角，而绘本正文则是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给幼儿想象的空间，符合幼儿阅读的特点。所以，能很好地激发幼儿的学习兴趣。这也正符合《纲要》中语言领域中所要求的：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。其次，从内容来看，绘本生动幽默地描述了一只小猪临危不惧，运用自己的智慧狐口脱险的过程。这对幼儿在生活中遇到突发事件也能沉着冷静对待，能起到一个很好的启发、引导作用，同时提高幼儿的安全意识，符合《纲要》中服务于幼儿生活的精神实质。 　　教学活动设计及分析： 　　教学活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。我根据本教材内容和大班幼儿的年龄特点，贯彻《纲要》精神，对本次活动从知识经验、技能能力和情感态度三方面确立了以下目标：1、引导幼儿仔细观察画面，猜测故事情节，大胆表达自己的想法。2、通过阅读，了解小猪从不幸变为幸运的故事发展过程，感受智慧的力量3、增强幼儿的安全意识。在这三方面的目标中，既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。其中，我将目标1设为本次活动的重点，将目标2作为活动的难点。教学准备主要是《我的幸运一天》课件PPT。想通过PPT绘本阅读，让幼儿在看看、想想、说说的过程上提高阅读和语言表达能力，同时为了帮助幼儿树立良好的生活理念，学习掌握一定的生活能力。 　　分析： 　　整个活动的目标涉及幼儿的语言发展、情绪体验、情感发展、认知经验的积累等多个方面，同时又蕴含着幼儿交往能力、表达能力的发展要求，能从多个方面促进幼儿的整体发展。，同时也使幼儿掌握一些生活能力。 　　教学过程的反思分析 　　新《纲要》指出：幼儿园的教育是老师以多种形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。本次活动完全以幼儿为主体，注重幼儿的感受和体验，让幼儿边阅读边思考边大胆表达，符合幼儿年龄特点，贴合孩子的兴趣。我着重分三步：一是帮助幼儿了解文本内容;二是仔细观察、大胆想象、讲述故事内容;三是促进幼儿理解幸运的改变，感受智慧的力量，从而提高幼儿冷静面对突发事件的能力。整个过程环节环环相扣，逐步深入，并抓住细节，引导、启发幼儿积极思考，调动每个孩子思维的积极性，让幼儿在阅读中，不仅获得丰富而生动的知识经验，而且在不觉提高幼儿安全意识，在阅读中获得了新的发展!这就是说在生活中追随教育，在教育中学习生活。 　　分析： 　　(一)猜测导入，激发幼儿学习兴趣。 　　俗话说：好的开始是成功的一半。我想这句话适用于我的教学活动。对组织一次活动来说，一个好的开始部分，一个有创意、新颖的导入，能大大地激发幼儿对活动的兴趣，能很好地调动幼儿的学习积极性。因此，在本次活动中，我设计以悬念来导入的形式。以猜测有一只狐狸饿了三天三夜，肚子正在咕咕叫，它呀遇到了一件非常幸运的事情，是件什么事情呢?引发幼儿进入活动，并且在这里让幼儿理解词语幸运。活跃幼儿思维。初步理解幸运，把中心知识点提上来解决掉，引导全体幼儿一起来理解，为接下来阅读做好铺垫。 　　(二)师生共读，理解绘本内容含义。 　　在这一环节中，我与幼儿一同阅读。以适时的提问、点拔贯穿其中，幷遵循着学与思相结合的规律，采用听中带思，阅前必思，说前得思的阅读训练策略，采取设疑的方法，帮助幼儿逐步学会分析、判断、推理、归纳的能力和求异、求新的思维，引导幼儿联系自身及实际生活理解阅读内容。在阅读活动中，让幼儿通过图片引起思维的想象、推理，带着的疑问去观察、查询画面提供的故事情节。当幼儿初步看懂画面后，再通过问题引导幼儿思考，通过师生、生生互动的交流讨论，使幼儿从具体形象思维上升到初步的抽象逻辑思维。让幼儿在阅读活动中，体验阅读的快乐，思维由发散到集中，又由集中到发散，始终处于积极的状态，不仅语言能力得到了发展，同时创造性思维得到扩散。让幼儿在绘本阅读中想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答。激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间，提高幼儿的阅读能力，发展幼儿思维、阅读等方面的能力。在整个活动我都以幼儿为主体，变过去的要我学为现在的我要学，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中，给幼儿提供自由、宽松的讲述空间，让幼儿大胆表达自己的想法，从而掌握活动的重点、难点。 　　(三)、抓住细节，感悟生活经验。 　　新《纲要》指出：幼儿园的教育是老师以多种形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。因此在活动第二部分，我抓住狐狸给小猪洗澡、狐狸给小猪做午餐和狐狸给小猪按摩这些环节，设计符合幼儿求知特点的问题：狐狸在干什么?小猪说了什么，狐狸居然给小猪洗澡?小猪感觉怎么样?你是怎么知道的?狐狸感觉怎么样?你是怎么知道的?帮助幼儿更加了解角色的心理和画面的内容。它也是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。同时在这个环节中我也渗透了生活教育，让幼儿知道在生活中碰到困难和危险，也要用自己的聪明和智慧来克服困难。 　　【篇三】 　　在美术活动进行到一定时间时，陆续有孩子来说：老师，我画好了，我不画了。不同的孩子说这句话含义不同，孩子抛给你的球你接住了吗，你给了他们适宜的回应了吗？ 　　第一种球的分析： 　　找到的球：孩子确实画得很好，技能、效果、作画态度来看都很出色。 　　接到的球：他的需求点是：希望和老师分享，并获得一定的肯定。 　　抛出的球：老师要抛给他发自内心的肯定。 　　回应实例：如：你的房子画得稳稳的，住着一定很有安全感，防震能力一定很强，色彩也很美，画得很仔细。并及时给予五角星等标识奖励。 　　第二种球的分析： 　　找到的球：孩子看到画的快的孩子在玩游戏了，于是对作品草草了事，也急着去玩。 　　接到的球：他们的需求点是：不想再画了，希望快点得到老师肯定结束这项行为。 　　抛出的球：肯定能力并创设愿景，激发继续创作的动力。 　　回应实例：如：你的房子设计很新颖，线画得多直，旁边的风景也很美，要是能再静下心来装修一下一定会更受欢迎的。并给予眼神等的肯定与鼓励。 　　第三种球的分析： 　　找到的球：可能是孩子能力不足，没有自信。 　　接到的球：一是不会画希望以此来得到老师的帮助和支持的现实。 　　二是想蒙混过关，逃避画不好。 　　抛出的球：尽力找出闪光点，适度提供援助找到自信。 　　回应实例：如：你画的时候老师看到你很认真，你一定还有很多的创意，你还想在这里画什么?我们一起来设计添上去，让画看起来更美，好吗?同时可以肢体的摸摸头，蹲下来等回应进行配合。

　　讲故事是儿童教育最生动的方法,几乎也是最全面的方法,人类生活可以理解一个故事。你想知道大班幼儿教育案例有哪些吗?接下来就一起分享我为大家整理的大班幼儿教育案例吧! 　　大班幼儿教育案例: 　　先看一个故事：一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息。鸽子问乌鸦：“你这么辛苦，为什么要离开这里呢?要飞到什么地方去呢?”乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：“其实我不想离开，可是这里的居民都不喜欢我的叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别的地方去。”鸽子好心地说：“别白费力气了。如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会不受欢迎的。” 　　许多人总喜欢责怪别人，怪环境不好，怪别人不喜欢他不欢迎他，但他总不反省自己的为人举止，是否值得他人尊重及欢迎。假如一个人不经常反省自己，只会责怪别人和环境，他就会和这只乌鸦一样，到处惹人讨厌。 　　由此看来，不被人讨厌是结交朋友的最好办法。做班主任也一样，只要学生不讨厌的班主任就是好的班主任。 　　做个好的班主任并不难。可为什么很多班主任感觉难呢?主要是评价标准的问题，我们的班主任工作是否成功，我只看一点：当遇见学生时，学生是否会微笑着向你走来。 　　大班幼儿教育案例: 　　由于同事请婚假的原因我就帮她带中一班，第一天进教室，孩子们呼啦一下围了过来，七嘴八舌地问：“老师，你姓什么?”“我姓黄，你们叫什么?”“我叫佳佳!”“我叫川川!”u2026u2026孩子们争先恐后地介绍着自己。忽然，有人使劲拽了一下我的衣角，回头一看，是一个小男孩，他长着一双大眼睛，虎头虎脑，特别可爱，“宝贝，你叫什么啊?”我亲切地问。“我——我——我叫——”他脸涨得通红。还没等他说完，佳佳插嘴道：“黄老师，他叫瑞瑞，他是个小结巴!”“对!对!对!他是小结巴!”孩子们异口同声地喊起来。我心里咯噔一下，孩子们都这样说，会对瑞瑞造成多大的伤害。这时瑞瑞松开我的衣角，红着脸，低着头就要离开，我一把将他抱在怀里说：“瑞瑞，老师很喜欢你，我们做好朋友好吗?”瑞瑞惊喜地抬起头，郑重地点了点头。 　　户外活动时间到了，孩子们像小鸟一样飞到地垫上，自由组合玩起了游戏。“来，瑞瑞，我们一起玩打仗的游戏吧!”川川大声喊。“好吧!”瑞瑞流利地答道。我在一旁悄悄地看着，注意倾听他们之间的交谈。“瑞瑞，你当小偷吧!”“我不当小偷!我想当——当警察。”他们玩了起来。“啾——啾!”瑞瑞一边跑一边喊着去抓川川，抓到后兴奋地喊起来：“我抓到小偷了!我抓到小偷了!”我走过去竖起大拇指：“你真棒!瑞瑞，真是个好警察!”“我——我——我——是好——好——警察——察——察——察吗?”他又结巴起来。咦，瑞瑞和小朋友在一起玩的时候说话挺流利，可一和我说话就口吃，这是怎么回事? 　　接下来的几天我继续注意着瑞瑞，我发现，只要他一着急，说话就断断续续，而且会急得脸红脖子粗。在自由活动中和同伴们在一起玩得特别投入、特别开心时，说话又很流利，可一旦发现有人注意他，就又会结巴起来。如果这时同伴们起哄，说他是“小结巴”，他就越发不敢说话了。 　　看到瑞瑞这种情况，我想，首先应及时和瑞瑞的家长联系沟通，了解瑞瑞是什么时候、怎样发生这种情况的。原来，瑞瑞在两周岁以前说话一直比较连贯，也挺流利，没有结巴现象。两周岁时，瑞瑞的父母因忙于生意，就把瑞瑞送回老家由奶奶照看。奶奶是一个性格较内向、不爱说话的老人，很少和瑞瑞说话，而奶奶邻居家有一个孩子有点口吃。两岁左右，正是幼儿口语形成的关键期，需要大量丰富的语言刺激，不爱说话的奶奶没能为瑞瑞提供这样的环境，于是邻家的孩子便成了瑞瑞模仿的榜样。由于幼儿此时的语言机能还不完善，模仿口吃会对幼儿的语言发展产生很大的影响。因此，在三周岁左右，瑞瑞就出现了习惯性的口吃现象。开始时，家里人并太在意，等到发现瑞瑞口吃有点严重时，经常打断他的讲话给与纠正(正由于爸爸妈妈并不了解幼儿的心理特点和教育孩子的规律)或是大声训斥，要他“好好说话”，结果越是纠正，瑞瑞越是结巴。到幼儿园后，由于孩子们都小，不太理解别人的感受，也不懂得维护别人的自尊心，就经常学他说话或笑他，结果，瑞瑞的口吃就更严重了。 　　我的矫正策略——不让孩子们笑他 　　我的首要任务是让所有的小朋友不再笑话他，不再学他。在周五下午，我事先约好了大二班的老师来邀请瑞瑞去他们班参加生日派对。这时，班里只剩下其他孩子，我请孩子们进行情景表演“如果我说话不连贯别人笑我怎么办”，让孩子们换位思考，理解瑞瑞，从而不再嘲笑他。情景表演后，孩子们体会到了被人嘲笑的心情，纷纷说“如果别人笑我，我会很难过”，并说“以后再也不笑瑞瑞了”。当瑞瑞兴致勃勃地回到班内，孩子们一齐围上来问：“瑞瑞，生日派对好玩吗?”“好—好—玩。”“有什么好玩的?”“有—大—大—大蛋糕!”“瑞瑞，如果我也能参加多好啊!”孩子们用羡慕的眼光看着瑞瑞，再也没有人笑话他，也没有人学他说话，瑞瑞第一次没有因为说话不连贯而发窘。 　　流利地说出“老师好” 　　为了减轻瑞瑞的心理压力，平时和瑞瑞说话时我总是很慢慢，并提醒他的妈妈和他说话时也要放慢语速，在孩子说不出来时“不急不催少关注”。以前早晨入园时，瑞瑞的妈妈总是很着急地说：“快!快!快问老师好!”我知道这样会使瑞瑞很紧张，说话更加断断续续，便和他妈妈作了沟通，请她不要催促孩子，不要故意提醒他向老师问好，以减轻他的心理负担。而我每次都是蹲下来慢慢地说：“瑞瑞，早上好，你今天真帅!”“瑞瑞，今天你来得真早，祝你早晨快乐，你的新鞋子真漂亮!”u2026u2026刚开始，他并不问“老师好”，他妈妈就有一点着急，我就一个劲地给她使眼色，淡化她对孩子的关注。慢慢地，当我再问“瑞瑞好”时，他能很流利地说出“老师好”。现在，他已能主动地问“老师好”了。因为当没有人过度关注他说得好不好，也没有人逼他说时，问好就不再是说话，而是他和老师的一种自然的交流，这时孩子沉浸在自然交谈的气氛中，没有心理负担，心情放松，说话自然就流利了。 　　玩玩游戏说说话 　　我还利用老游戏设计了几款新游戏，如“送信”“开火车”“小鸟小鸟快快飞”“小兔小兔快快跳等”，伴着简单、朗朗上口的句子利用自由活动时间进行。因为除了心情放松，让瑞瑞多练习说话也很重要。所以每次游戏前我都会事先约好几个小朋友专门叫瑞瑞上来，增加他在众人面前说话的机会。在这种轻松的游戏中，瑞瑞能说得很连贯、很流利，更重要的是慢慢地他敢于在众人面前说话了。 　　说话前先唱首歌 　　日本“育儿之神”内藤寿七郎提倡的矫治口吃的方法是让孩子在说话前先唱歌，即当孩子说话结巴时，就先唱一首他最熟悉的歌，我也积极了借用了这种方式。我了解到瑞瑞最喜欢的歌是《世上只有妈妈好》，他有时结巴时我就说：“来呀，让我们先唱那首歌”。于是我俩就一起唱“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝u2026u2026”，唱完以后，我再亲切地问他刚才想要说什么，结果这时瑞瑞说话流利多了。这一方法为瑞瑞创造了一个从无意识地使用语言到有意识地运用语言交流过渡的机会。当瑞瑞第一次在有意识的交流中不口吃时，我朝他竖起了大拇指：“宝贝，你说得真好!”我看到他的眼里闪出了一丝喜悦的光芒。经过多次练习，瑞瑞和我交谈时已经较为流利了。 　　为大家背一首诗 　　集体活动外的空闲时间，我让瑞瑞和同伴多听多学声音优美、表达流畅、内容适合的儿歌、古诗等。听熟后，先让瑞瑞跟着同伴一起讲，一起念，一起背，经过反复练习，确信瑞瑞能独立背诵后再请他单独背诵。因为有研究证明，许多口吃者同别人一起朗诵时并不结巴，因为集体朗诵缓解了他们的心理压力。一次，瑞瑞很流利地背诵了《咏鹅》，教室里响起了热烈的掌声，这大大增强了他的自信心，他红扑扑的脸上神采飞扬的表情就是最好的证明。 猜你喜欢： 1. 大班教师教育案例 2. 大班幼儿教育故事 3. 问题幼儿的教育案例10则 4. 大班幼儿教育故事推荐

1、最近，娜娜的妈妈非常着急，4岁的娜娜出现了口吃现象，经过多方矫正，都无济于事。请分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些。口吃表现为说话中不正确的停顿和单音重复，这是一种言语的节律性障碍。（答案要点）幼儿的口吃现象常常出现在2~4岁。2~3岁，一般是口吃开始发生的年龄；3~4岁是口吃的常见期。导致幼儿口吃的因素有以下几种：（1）生理原因；（2）心理原因；（3）模仿。2、幼儿的早期教育越来越引起人们的重视。其中，幼儿学外语成为人们最为关注的热点，上英语兴趣班已经成为一些幼儿家长的首选，书店里的幼儿英语教材也越摆越多。有些"双语幼儿园"半年收费近万元。部分家长质疑：幼儿学英语的作用的究竟有多大？幼儿应该怎样学英语？根据这些现象，请谈谈幼儿园的教育活动应遵循哪些原则。答案要点：（1）保教结合的原则；（2）活动中主动学习的原则；（3）环境育人的原则；（4）整体综合教育的原则；（5）教育引导发展的原则。3、小强在幼儿园里经常为了抢夺玩具与小朋友发生冲突，有时甚至出现对小朋友拳打脚踢等攻击性行为，幼儿园里的小朋友都躲着他。

活动背景 生活中到处都要用到工具，工具在我们的日常生活中发挥着巨大的作用。中班幼儿有了一定的生活经验，对周围事物有了一定的感知与认识，并且愿意动手、动脑操作一些简单的工具。在生活动中，我们也会发现幼儿能尝试着用简单的工具来解决问题。如：一整箱奶无法打开时，孩子们会跑到美工区中找剪刀帮忙；玩具滚到了柜子底下，孩子们会拿来扫把将玩具钩出来；盒盖打不开，他们会用橡皮泥里的工具把盒子撬开。孩子们感受到工具给我们的生活带来了很多便利。 基于幼儿的已有经验结合《指南》中提出的目标：激发探究兴趣，体验探究过程，发展幼儿初步的探究能力。为此，我们设计了《小小工具本领大》的系列活动。活动中教师充分调动幼儿各种感官：从听--摸--动手操作带幼儿在感知、体验、探究中了解生活中工具的用途从而激发幼儿进一步 探索 与学习的欲望。 首先，教师设计了《小小工具藏在哪儿》 这一 游戏 活动：主要是让幼儿了解、感知各种工具的不同外形特征的同时，鼓励幼儿能够对事物大胆进行猜想，提升幼儿触觉感知能力。教师准备一个“百宝箱”吸引幼儿，调动幼儿参与 游戏 的积极性。鼓励幼儿尝试着摸一摸，猜一猜宝箱中到底放了什么？引发幼儿大胆进行猜想。在此基础上教师逐步将 游戏 加深难度，设计了第2个 游戏 “寻宝藏”教师在工具宝盒中放入了工具及其他物品（ 汽车 、笔、浴花、塑料瓶）使工具与其他物品混在一起，使得幼儿能够在多种物品中感知工具的外形特征，快速将工具识别、辨认出来。在调动幼儿触觉能力的同时，我们还可以增强幼儿的观察能力培养，请一名教师帮助播放ppt图片，另一名教师敲小鼓与幼儿继续玩儿传宝箱 游戏 。当小鼓声停止，图片停在了哪张图片上，幼儿就要仔 细观察画面，将藏在图片中的工具找出来并尝试着从宝箱中摸到它。 幼儿从大胆猜想感知物体到有意识的去寻找工具到结合图片观察、寻找后再摸出物体。教师不断变换 游戏 情景；调整 游戏 内容；变换 游戏 方式；充分调动幼儿参与 游戏 的积极性的同时，锻炼了幼儿感知觉、触觉能力及观察能力。为了激发幼儿继续 探索 工具的欲望。我们将 游戏 延伸到区域中，设计了第二个 游戏 活动《小小工具本领大》教师准备了一些核桃投放在区域中。鼓励幼儿想一想？怎么能够将核桃打开。教师有意识的在区域中进行观察，将幼儿的探究方式记录下来。看一看幼儿是否能够把认识到的工具与实际生活相结合起来，让幼儿尝试着用工具来帮助自己解决生活中遇到的问题。 活动内容与过程实录 案例（一） 《小小工具藏在哪儿》 教师出示“百宝箱”吸引幼儿。教师：小朋友猜一猜这个宝箱中到底藏着什么？鼓励幼儿大胆进行猜想。此时，有的幼儿说：“里面放着好多好吃的”有的幼儿说：“里面有好多的玩具”还有的幼儿说：“里面肯定是藏着什么动物”教师：噢！有这么神奇呢？那就让我们一起摸摸看吧！ 教师向幼儿介绍 游戏 的玩儿法及规则。教师：小朋友们还记得，我们前两天学过的一首好听的儿歌吗？《小工具用处大》一会儿，我们边说这个儿歌边来传箱子当说完儿歌后，箱子传到了谁的手中，谁就把手伸进箱子中摸一摸宝箱中到底有什么？ 孩子们边说儿歌，边传着手中的箱子。刚开始拿到箱子的幼儿欣欣还有些紧张，担心箱子里面真的会有什么小动物（显现出一幅害怕的样子）小心的接过箱子。但当她发现箱子很轻，传过自己身边时还发出 的响声，这时它才松了口气说：“根本没有动物，小动物是不会响的”狡猾的她捂着小嘴，露出了坏笑。箱子继续往下传，每个接到箱子的小朋友的感受都不同。有的说：“是不是玩具？我觉得肯定是小车”有的说：“我觉得是碰钟”还有的说：“是吸铁石”孩子们各出己见，小声的嘀咕着、说着自己的猜想。儿歌说完后，箱子传到了大卫的手中。教师：哈哈！大卫箱子中到底有什么呢？你来给小朋友说一说：你摸到了什么？能给小朋友描述一下这个东西吗？看来大卫并没有猜出是什么，他用手在盒子里不停地摸着。于是，我又问：你手中的东西是硬硬的？还是软软的？他说：好像是塑料的，有点软。我又问：你觉得它是什么形状的？他又仔细的摸了摸说：好像有个圆圆的口。师：那你试着猜猜会是什么？大卫说：是咱们班科学区中的小喇叭吗？师：那你拿出来看一看吧！大卫将摸到的工具掏了出来。看了看说：“这是什么？跟那个喇叭还挺像”师：“有小朋友认识吗？”琪琪说：这个东西我好像在我家见过，好像妈妈用她往瓶子里倒过油。小秦说：我觉得有点像沙漏里的那上面的其中一半。此时，陆皓然站起来说：我知道这是漏斗！就是漏斗，那天我在玩儿水区见过，还拿他舀水呢！孩子们你一言，我一语的终于把这个工具的名字猜了出来。师：但，大卫并没有猜出它是什么，我们要把他放回去继续 游戏 。在反复的重复了几遍这个 游戏 以后，我发现孩子们已经能够根据工具的外形特征准确的摸出工具并说出工具名称。这也说明孩子们已经熟悉、认识了这些工具。于是，我拿出了一个神秘口袋将口袋中的物品倒入到百宝箱中。教师的这一举动吸引了所有幼儿的目光。有的问：冯老师，这袋子里装的什么呀？有的说：“一定又是新的工具吧！”我笑了笑说：“这回可要加深 游戏 难度了，你们敢不敢来挑战一下呀？”接着，教师向幼儿介绍起这个新的 游戏 的玩法。师：跟刚才一样，我们要边说儿歌，边传宝箱。当儿歌说完后，你要将箱子中的1个工具找出来。然后继续说儿歌传箱子，第二遍儿歌说完后，箱子传到谁的手中就要将2个工具拿出来。师：如果说完第三遍儿歌后，箱子传到你的手中，你应该拿出几个工具呢？孩子们说：3个看来孩子们已经理解了 游戏 的玩儿法，我们开始了 游戏 。这次说儿歌的速度相比第一次有所加快。让幼儿在这种紧张的气氛中感受 游戏 的快乐！刚开始拿1——2种工具的时候孩子们还比较轻松。但，要拿出3—4个工具时，发现孩子们有些手慢搅乱了，教师此时将儿歌速度调慢下来，帮助幼儿缓解这种忙乱、紧张的心情。及时鼓励幼儿不要怕自己出错误，鼓励他们不放弃 游戏 。师：我们不用着急，拿错了也没有关系，我们还可以再来玩儿一遍。鼓励幼儿不怕困难，再次敢于参与尝试 游戏 。教师要在 游戏 中调整好 游戏 的节奏和气氛，在 游戏 中充分调动幼儿的学习兴趣与愿望从而让幼儿学会不怕困难、永不放弃的良好学习品质。 在这样激烈的气氛中，我们的活动达到了高潮。为此，教师又调整了 游戏 玩法。让幼儿静下心来的同时，再次增加了 游戏 的难度。孩子们要边听鼓声，边传箱子。当鼓声停止后，孩子们要找出PPT图片中的工具后从箱子中寻找出这个物体。 游戏 越来难，但孩子们并没有害怕，他们在 游戏 中相互鼓励、相互帮助、相互提醒共同寻找着图片中的工具。在大家共同努力下，完成了任务取得了胜利！此时，就看龙龙小朋友举着小拳头从椅子上跳了起来喊道：耶！我们赢了，我们胜利了！孩子们兴奋不已，在这种欢快的 游戏 中。我们结束了今天的 游戏 ！ 案例（二） 《小小工具本领大》 结合之前的教育目标，教师有意识的将活动延伸、渗透在区域 游戏 活动中。在科学区中投放了一些核桃和一个小杯子。师：看一看哪些小朋友能够把核桃打开。刚开始，孩子们尝试着用手掰；用玩具砸；用脚踩的方式都没有成功。此时，小秦想到了自然角的工具箱。他将里面的小铁锤拿了出来用它把核桃砸开了。师：除了用锤子能够砸开核桃？还有哪些工具可以打开核桃能？我给幼儿提供了一张记录表：请幼儿将自己尝试后的结果记录下来，区域后与同伴进行分享。此时，孩子们开始在班中寻找能够将核桃打开的工具。有的拿来小钳子；有的找来小铲子；有的找到了电动玩具里的小改锥…… 他们开始进行尝试、进行 探索 。发现这些工具都能打开核桃但是，就是太费力气了。师：那我们回家后找一找，看看家中有没有能够很快打开核桃的工具，而且会更省力气。第二天，明明从家中带来了一个开核桃器。他告诉小朋友，我找到了一个好东西，他能很快将核桃打开，特别方便。

幼儿园案例分析写法如下：一、案例注意事项1、教育案例展示与反映的是一个现实的教育教学事例。根据教育教学过程中的教学事实进行研究的生动事例的再现，围绕一个中心主题或观点，对事例进行描述。让人觉得真实、可信，容易引起大家的共鸣。2、内容最好是大家共同关注的焦点，反映时代的要求。并且通过事例可以给读者带来许多思考，当遇到同样或类似事件时知道该如何应对。描述时清楚地说明一个问题，表达一个思想，蕴含一定的理念。3、案例中要包含有一个或几个疑难问题，同时也可以包含有解决这些问题的方法和思考。二、案例介绍下面就来与大家一起分享一个有关社会领域情境教学活动案例《拥抱春天播种希望——我们一起来种植互动活动》。师幼互动作为幼儿园教育的基本形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。教师时时都要保持这样一种教育理念：尊重幼儿、理解幼儿、关注幼儿，把视线保持在和幼儿统一的水平上，有意识地通过积极的互动提高教育的有效性。陈鹤琴先生曾说过：儿童的世界，是儿童自己去探究，去发现，他们自己追求来的知识，才是真知识；他自己所发现的世界，才是他们的真世界。幼儿要在做中学。教师应有意识的在活动中，通过积极的与幼儿双主体对话与交流，建构幼儿积极参与的主体性。

每个案例既有思考题及问题解答，也有案例分析，但其意图并不是要给出标准答案，而是希望引发思考，给管理者以启迪与帮助。主编程凤春为北京师范大学教授、博士生导师。曾留学英国伦敦大学教育学院和丹麦哥本哈根商学院。自1987年以来，一直从事教育管理的教学、研究和实践工作。

【 #亲子教育# 导语】幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。以下是 无 为大家分享的幼儿园中班案例分析怎么写【范例三篇】，欢迎大家的关注。 幼儿园中班案例分析怎么写【一】 　　案例描述：“这些都是我的，我先拿到的！”老师转过身看到明明正在极力保护自己正在玩的一些积木。明明用手臂尽可能多的抱信他能拿到的积木。可可十分困惑地站在旁边，说：“我也想玩。”明明回答说：“你不能玩，我需要这些积木，你一个都不能拿！”老师把手让在明明的背上，然后小声对明明说：“来，明明，这有这么多的积木呢，给可可一些。”明明：“不行，这些我都要用的” 　　可可决定自己采取措施，他捡起明明没有拿到的散落在四周的几个积木就开始玩起来。明明发现了，一脚踢飞了可可正在搭建的积木，大叫道：“它们都是我的！”老师很生气，开始教导明明要懂得分享，几分钟后，她从明明那里强行拿了一些积木给可可，并把他们拉开了一定的距离。明明站起来，跺脚哭着说：我讨厌你们！你们拿走了我的积木！老师不再理会明明明明，而是有意识地开始防备明明的不良举动…… 　　案例分析：在教育过程中我们发现幼儿常常被老师要求分享。如每个小朋友只能拿几个。“要跟其他小朋友一起玩不能自己一个人玩”“有好吃的可以和大家分享，来老师帮你分给大家吃”“你不能拿这么多，这是不对的……”等等。在大人眼里玩具和食物不是什么重要的东西是应该分享和可以分享的。但是对于孩子来说玩具和食物可能是他们最珍贵的礼物。所以老师的这一要求存在着不合理性质不符合孩子的心理需求，因而分享的要求往往被孩子拒绝了。由此看出孩子不愿意分享的行为是正常的。我们老师不能断然评价孩子小气、霸道，而采取强制的处理方法。 　　有助于分享的应该是老师的期望，理解和环境布置，而非强制与纯粹的说教。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作，享受快乐。因而教师应接纳孩子的情绪，做好疏导，充分尊重孩子的心理需求在一日生活中，让幼儿在交往中去感知体验学习，允许孩子适度不分享。在孩子愿意分享的时候才进行分享，感受分享的乐趣，从而让分享行为得以强化。 　　我们的改变： 　　1、理解孩子的行为需求，进行系统的行为分析，寻找原因。 　　教师应认识到不愿分享是绝大多数儿童都会经历的一个阶段。分享是儿童需要大量实践和成人的帮助才能获得的概念，特别是帮助幼儿建立“你的”“我的”概念掌握。 　　在孩子学会和其小朋友分享之前，他们必须要感到自己的物品是安全的。如果生活中孩子突然不愿分享，应了解是否是有过私人物品被损坏的消极体验，或者有被人家拒绝过的消极体验。 　　同样老师也要考虑班级材料的投放是否充足，要意识到只有材料充足，儿童的分享才能成为可能。 　　2、通过创设适宜的环境来鼓励分享行为。 　　教室里的应该提供足够多的材料，对于那些爱欢迎的材料，教室里应该提供多份，避免儿童因材料而竞争，当小朋友不需要经常花时间来保护自己的领域和材料，那么分享行为更容易发生。 　　同时教师要在活动组织中要注意避免不愿分享的情况发生。使教师的组织，成为一个可以控制的因素鼓励分享行为。有些活动的特殊材料也可以被设计成鼓励交往的。在遇到特殊的情况，不得不分享时老师可以和小朋友一起商量制定一个规则。 　　3、让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中，帮助这名儿童学会分享。 　　在生活中体验分享：寻找一位愿意与之合作，性格温和的儿童，带他主动询找一起玩的机会：“我们可以和你一起玩吗？我们想和你一起玩你的玩具。”经常说说分享活动以及分享活动给大家带来的好处 　　在游戏中要求分享：要求分享不等同于强制分享，老师可创设一个情境，让明明参与到其中，谨慎选择方式来鼓励明明分享物品，并让他知道你是多么欣赏他和你一起分享。如明明不愿意，可简单地说：“好吧，也许等一下，我们可以一起玩。”然后走开，让孩子知道分享是积极的活动，不是被强迫的活动。 　　在同伴中学习分享：慢慢减少教师的参与度，支持鼓励分享的小朋友一起讨论游戏的细节，通过老师的关注和表扬对他们进行间歇性强化。当处发的分享行为发生时，强化它。 　　尊重孩子的年龄特点创设孩子成长的环境；善解童真让分享的种子在孩子的心中悄悄发芽。同时让我们的管理更为轻松有效。 幼儿园中班案例分析怎么写【二】 　　案例实录： 　　场景一： 　　在孩子们洗手的时候，我对他们说：“洗完手，请你拿杯子喝点水。”于是所有的孩子都快速地洗完手，一窝蜂地拥到茶桶边拿杯子。我立刻走过去维持秩序，不断地说：“别挤，别挤，人多等一等。” 　　孩子们拿好杯子，站在茶桶前一米线的小脚印上等待着，队伍排得长长的。 　　场景二： 　　喝完水，孩子们都去放杯子，有的孩子放完杯子就关门，一时间只看到茶桶的门反复的被拉开、关上，我见状提醒着孩子：“放好杯子不关门，等最后一个孩子放杯子的时候再关门。” 　　可是孩子们依旧我行我素，关门开门的声音不绝于耳，我看的心惊肉跳，就怕一个不当心谁的手被夹住了，只有用手挡住茶桶门。 　　场景三： 　　航航早晨来园，看见我第一句话就说：“陈老师，我打过针了，爸爸说要喝水。” 　　“打过预防针了是吗，那别忘记多喝点水，现在就去喝一杯吧。”我摸摸他的头说。 　　航航高兴地去喝水了，过了一会儿，大家准备喝牛奶的时候，航航又对我说：“陈老师，我打过针了，爸爸说要喝水。” 　　我告诉他：“马上要喝牛奶了，你等会再喝水吧。”他看看我，委屈地扁扁嘴，走开了。刚喝完牛奶，他又跑过来说想喝水，我劝他休息一会儿再喝。 　　运动结束，孩子们洗手喝水的时候，航航喝完半杯水，又排到了队伍里，看见我看着他，他解释说：“陈老师，我打过针了，爸爸说要喝水。” 　　分析： 　　“喝水”是孩子一日活动中比较常规的生活环节，在托班的时候，考虑到孩子的年龄比较小，我们常常会分批地组织孩子喝水，使得孩子的“喝水”成为了高控制下的生活活动。因此从场景一中可以看出升入小班，过去的习惯直接导致了孩子喝水存在着比较严重的排队现象。并且从托班更换到小班的教室和盥洗室以后，新的“喝水”环境加上“集体喝水”的习惯，导致了孩子们一窝蜂的现象，很容易发生危险。 　　而在场景二中，孩子们很清楚地知道放好杯子要关门，但是什么时候关门、谁关门就不是他们会去在意的了，这是小年龄孩子所特有的心理表现，反映到行为上就出现了上述的不断开门关门的现象，其实这是孩子们的一种行为上的心理宣泄。作为老师，我则是比较主观的提出了一个“规则”——最后一个孩子关门，但是谁是最后一个？如何界定最后一个呢？孩子们不会去考虑。 　　从场景三中孩子与我之间的互动对话中可以很明显的看出这个孩子的家长对于刚刚打完预防针的儿子非常的不放心，希望能够通过老师督促孩子多喝水，避免引发生理性发烧。而这个孩子又是能力比较强的，他将大人的话牢牢的记在心里，通过不断地提醒老师也在不断地提醒自己要多喝水。但是孩子毕竟是孩子，他分不清楚到底什么时候喝水比较合适，也比较健康，所以当我告诉他马上要喝牛奶了不要去喝水的时候，他以为我是在拒绝他，因此后来他喝水的时候就显得比较小心翼翼，既要完成大人的嘱咐、又不希望被我的批评或是阻止。 　　对策： 　　“减少孩子等待的时间”，是在课改理念指导下我们所追求的一种理念，然而很多客观的原因或主观的意向总难免会对我们的行为产生影响，如何调整呢？反思了自己的行为以后，我想关键是要从理念上转变思想，从孩子的角度出发，一切以孩子为本。 　　首先，我调整了茶桶的摆放位置，打破了原来男孩一边女孩一边这种壁垒分明的茶杯摆放方式，将男孩和女孩的杯子间隔混放，两班协调让男孩、女孩使用两个茶桶……从而便于孩子取放杯子、盛放水，从客观上缓解了拥挤的现象，减少了排队等待的时间。同时，我组织了谈话活动，和孩子一起讨论“什么时候要喝水”，并达成了共识—— 　　1）进幼儿园以后觉得口渴了可以喝杯水 　　2）自由活动前、午睡起来以后要喝水 　　3）觉得口渴了随时都可以喝水，但是在学本领的时候、吃饭和吃点心前不喝水 　　4）如果今天打过预防针了，记得要多喝几杯水 　　这样不仅解决了孩子一窝蜂地“集体喝水”，还间接让孩子知道了什么时候不适合喝水、什么时候喝水有利于身体健康。 　　接着，我设计了“今天你喝了吗？”的生活区域环境，提供了筹码让孩子记录当天喝水的次数，如此一来，孩子们每次喝完水都会开心地放一块相应的筹码，每天中午和下午许多孩子还会数数自己喝水的次数、和同伴比比谁喝了多，如果有谁一个上午喝水少于一杯了，其他孩子还会提醒他快点去喝喝水。同时这个生活区角不但用环境的暗示促使孩子要多喝水，而且让家长比较直观地看到了自己孩子每日的饮水情况，解除了家长的可能存在的忧虑。 　　最后，我和孩子一起展开了一次关于“到底茶桶的门谁来关”的小小讨论，并得出了结论——第一个拿杯子的孩子开茶桶门，当你喝完水放杯子的时候看一看后面还有没有同伴在喝水，如果没有，可以把茶桶门关上。从这以后，开门关门的乒乒声少了，就算有孩子偶尔忘记，也会有别的孩子提醒他，而且最近几天我还发现有二三个个孩子喝完水还会帮忙扶着茶桶门的角，对走过的其他孩子说：“小心，慢慢走，别撞到。” 　　虽然是一个小小的喝水的生活环节，但是我通过让孩子自己发现问题、探索答案、尝试实践，从而来解决问题，真正从日常的细节上做到了“让孩子成为活动的主体”。 幼儿园中班案例分析怎么写【三】 　　贝贝是个有名的机灵鬼，她活泼好动，嘴巴特别甜，和陌生人一下子就能相处好，但和小伙伴并不融洽，每天都有小朋友来告状“贝贝打人了”。在活动中，老师也发现贝贝的自制力很差，特别表现在上课回答问题时没有一点耐心，举手后一定得请她回答，否则她就会闹情绪，在座位上吵闹，影响正常的教学活动。如果老师用小红花表扬了别的小朋友，她就会小声嘟嚷：“这有什么了不起，我才不要呢！”但看她的眼神，又非常地想得到小红花。为此，小朋友都不喜欢她，她在集体中感到很孤单。 　　分析： 　　经了解，贝贝在上托儿所时常常哭着回家告诉爸爸妈妈，有小朋友打她。当律师的爸爸就告诉她，谁要打你，你就打他，这叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我就犯人”，属于“正当防卫”。由于爸爸妈妈平时工作都比较忙，又没有老人在身边，贝贝就常常一个人玩。爸爸妈妈心疼贝贝，常常给她买许多的玩具。贝贝一会儿玩这个玩具，一会儿又玩那个玩具，显得做事很没耐心，而且非常想和别人交流，“逮”上个人能聊上半天。 　　对策： 　　1、做好家长工作。造成贝贝经常打人的主要原因是受家长所谓的“正当防卫”论的影响，因此，老师必须先和家长取得认识上的一致。我首先和家长进行了交流，指出他们的：“正当防卫”论在幼儿园是不适宜的。幼儿由于他们的生理、心理特点，不可能和成人一样奶奶感用比较适宜的方法解决日常生活中遇到的问题，有些幼儿只是想和别人表示友好，可是，他的动作给人的感觉就像是想侵犯别人；有些幼儿不太会用语言表达自己的愿望，更多的只能依赖于动作，造成许多理解上的偏差。我列举了许多在平时工作中遇到的事例，让家长非常信服地接受了我的观点。在贝贝没有耐心的问题上，我提出了许多建设性的意见，如尽可能多地抽出时间陪孩子一起画画、看书，不要边做家务边和孩子交流，这样会让孩子觉得你不重视她，画画时应讲究策略，不要一次给她很多的纸，鼓励她把一幅画画完整，并耐心地涂色，初步培养其耐心。 　　2、和孩子约法三章。针对贝贝在活动中缺乏自制力的问题，我和她做了个小小的约定：老师的问题会回答可以举手，但不是每个问题都要请你回答，如果实在忍不住一定要回答这个问题，请你举左手，老师看到了一定请你回答，如果没有请你就抢着回答，就算违反了规定，不能得到小红花。贝贝听了，很高兴也很得意，觉得自己受到了极大的重视，因为老师只和她一个人做这样的约定。因此，第一次就遵守了规则，我当然也履行了自己的。看到贝贝拿到小红花时高兴的模样，我也特别地高兴。有了成功的第一次，贝贝的信心很足，改掉不少上课不遵守纪律的坏毛病。 　　3、请小朋友帮忙。对于贝贝比较突出的打人问题，想让她一下字就改过来还真不容易。虽然，随着年龄的增长和相处时间的增多，贝贝已能判断小伙伴一些动作的含义，但每当小伙伴不小心碰到了她，她还是不依不饶地还手出击，因此大家都不愿意和她交朋友，不愿意和她一起玩。我便和幼儿一起讨论如何帮助贝贝的问题，并请小朋友自己商量解决的办法，有几个能力比较强、口语表达比较好的小朋友表示愿意和贝贝一起玩。我便让他们自己制定游戏规则，如在活动中被别人不小心碰到了，也决不能去打人！如果违反规定三次，就不欢迎她做游戏伙伴了。有了小伙伴的监视，有了游戏的伙伴，贝贝打人的坏习惯也在不知不觉中得到了改变。

案例背景：奕奕，女孩，五岁。她乖巧文静，性格内向，平时在园不善言辞，很少主动参加游戏活动。每天来园时，在父母的多次提醒下才会轻轻说出“老师好”三个字。上课从来不主动发言。在多次与父母的交谈中了解到，奕奕在家非常活泼，能说会笑。那是什么原因使她在群体中不能自如表现呢?她真是那么胆小吗?为了弄清楚原因，我对她进行了观察，我想通过个案观察和个别教育改善奕奕的不良性格。 案例描述： 一、上课时，她总是安静地坐着，从不主动举手，我用目光暗示了她好几次，她似乎理解了我的用意，慢慢地站起身子，说话的声音非常轻，压在喉咙底下，满脸通红。开学初的一次语言活动中，我组织孩子相互说说祝福的话，小朋友的参与积极性很高，奕奕却例外。我发现，好多次我的目光与她对视时，她咬咬指甲但没有回避，反而像在等待我说些什么似的，紧紧地看着我。于是我趁机笑着对大家说：“奕奕也想好了祝福的话，我们请她上来说说吧!”这次，她倒是爽快地站了起来，慢悠悠地说了一段话：“我祝——快乐!祝——开心!”语句断断续续地，由于她说地很轻，大家都没听清楚，于是我把奕奕招呼到身边，搂着她，对她说：“奕奕最勇敢了，小朋友好想听你说，再大声说一遍行吗?”就这样，她在我的鼓励下，逐渐缓减了紧张胆怯的情绪，用自然的声音说：“祝小朋友学习进步，快快乐乐，祝老师身体健康，每天都开心!”虽然满脸通红，但她的发言赢得了一片掌声。奕奕不开口，大家都以为她不会说，她一开口可真是一语惊人呢! 二、前段时间，正好幼儿园要进行语言和音乐课程测评。班里的孩子一起进入了紧张的复习状态。在进行奥尔夫音乐〈〈小枕头〉〉的演练时，开始我们发现奕奕的注意力总也集中不起来，唱歌表演时常常会走神。我试着用眼神提醒她，但没有好的效果。好几次我喊了她的名字，她才恍然大悟似地回过神来。此时，她会因为自己的动作、节奏与同伴不合拍而面露难色，有时又会出现以往那胆怯、尴尬的状态。这种情况多次重复出现，奕奕越发不自信了。为了帮助奕奕改变此种心理行为，我把“妈妈”的角色分给她单独扮演，让她真的抱着小枕头投入到音乐情境中。在角色意识的伴随下，集中注意力担任了“妈妈”，增强了表演的自信心。果然，奕奕很重视这个角色，也表现地非常出色。 案例分析与教育策略： 从观察的情况来看，奕奕在学习活动方面缺乏主动和勇气，而对教师的点头、拥抱无疑给了她很大的鼓舞。在说说祝福语活动中，她实际上很会动脑筋，既考虑到祝福小朋友，又考虑到祝贺老师。她是有话想说，可是她不敢大胆说出来。正是老师的及时鼓励让她感受到了老师的关爱，小朋友的关注，使她放下不敢说的顾忌大胆地面对小朋友。 性格内向的奕奕，在我积极的引导下与不断赏识鼓励中开始变得自信起来。课程测评前音乐活动出现的问题，表明奕奕其实很有表现力，她在抱着枕头唱：“小枕头，软绵绵，中间睡着一个小神仙——”时，脸上洋溢母爱的表情，一副进入角色的样子，声音唱得特别柔和。显而易见，她的情绪唱不由自主地受到感染，并产生情绪反应。而此时老师如果没能充分理解孩子，分析她走神的原因，一味的责备，可能会导致奕奕放弃克服缺乏信心的诱因，失去学习的兴趣和动力。相反，教师在适当实际采用让她担任“妈妈”角色的做法，满足了孩子的情感需要，使她变得更加有信心，不仅改变了她被动学习变主动学习的态度，还敢于表现自我，收到了事半功倍的效果。 此外我经常鼓励奕奕参加游戏活动，如：〈〈请你猜猜我是谁〉〉、〈〈传话〉〉和一些民间游戏，如〈〈丢手绢〉〉〈〈荷花荷花几月开〉〉等，鼓励奕奕投入到游戏活动中，尽情地说，放松地玩，忘记胆怯和腼腆。你瞧，她玩的多开心!(如图2)福禄贝尔曾说过：“游戏给人欢乐、自由和满足。”这也充分说明了游戏对孩子个性起到的不可替代的作用。 效果与体会： 经过一段时间的观察和教育，奕奕现在能大胆地在同伴面前说话和表演节目了。在冬季亲子趣味运动会的集体舞表演中，她排在了最亮眼的位置，自信得展示了自己的舞姿。最近，在班级的讲故事比赛中，奕奕大方的表现，生动地讲述了故事：〈〈小乌龟看爷爷〉〉，给我们带来了一个又一个惊喜! 奕奕的转变，我想最离不开师幼互动中保持关注的作用，也离不开赏识教育对孩子的影响!当我们面对一位在园不爱说话，在家却能言善词的孩子时，我们应重视教师和幼儿之间积极、充分的情感交流，“不要吝啬我们的赏识”，为孩子创设一个鼓励、支持的学习环境，真正成为孩子学习活动的支持者、合作者、引导者。“亲其师而信其道”，从这一案例中体现出来。今后我将不断深入学习领会〈〈纲要〉〉的精神实质，全面关注幼儿，使每一位幼儿生动活泼的发展。

《红灯停，路灯行》是一种常见的幼儿园游戏，通过模拟交通信号灯的运作，帮助幼儿学习交通规则和培养安全意识。以下是对该游戏的案例分析。游戏名称：红灯停，路灯行游戏目的：通过模拟交通信号灯的运作，帮助幼儿学习交通规则和培养安全意识。游戏规则：1. 游戏开始前，老师将准备好的红、黄、绿三个信号灯放在园地的一端，幼儿站在另一端。2. 老师担任交通警察的角色，手持信号灯，按照交通规则操作信号灯。3. 当红灯亮起时，幼儿需要停下来，不得前进。4. 当黄灯亮起时，幼儿需要准备前进，但不能立即行动。5. 当绿灯亮起时，幼儿可以安全地穿过园地。游戏过程：1. 老师首先向幼儿解释交通信号灯的含义和作用，以及在现实生活中如何遵守交通规则。2. 老师示范游戏规则，手持信号灯，按照红、黄、绿的顺序操作信号灯。3. 幼儿观察老师的示范，并理解红灯停、黄灯准备、绿灯行的含义。4. 老师将信号灯放在园地的一端，幼儿站在另一端，等待老师操作信号灯。5. 老师按照规则操作信号灯，红灯亮起时，幼儿停下来；黄灯亮起时，幼儿准备前进；绿灯亮起时，幼儿可以安全地穿过园地。6. 游戏进行多轮，让每个幼儿都有机会操作信号灯和参与游戏。游戏效果：1. 帮助幼儿学习交通规则：通过模拟交通信号灯的运作，幼儿能够直观地理解红灯停、黄灯准备、绿灯行的含义，培养他们遵守交通规则的意识。2. 培养安全意识：在游戏中，幼儿需要根据信号灯的变化来决定自己的行动，这有助于培养他们在现实生活中对交通信号的敏感性和安全意识。3. 提高观察力和反应能力：幼儿需要观察信号灯的变化，并根据变化做出相应的行动，这有助于提高他们的观察力和反应能力。总结：《红灯停，路灯行》是一种简单而有效的幼儿园游戏，通过模拟交通信号灯的运作，帮助幼儿学习交通规则和培养安全意识。在游戏中，幼儿能够直观地理解红灯停、黄灯准备、绿灯行的含义，培养他们遵守交通规则的意识，并提高观察力和反应能力。这个游戏可以在幼儿园的户外活动场地进行，通过多轮游戏的进行，让每个幼儿都有机会操作信号灯和参与游戏，达到更好的教育效果。

观察背景:欣悦是我班一个年纪较小的外地新生,经过一个月的幼儿园生活发现其适应本事还是相对较强的,可是做每件事情之前总喜欢来询问教师下一步该干什么,缺乏必须自主本事。 观察目的:是否熟悉幼儿园生活的每个步骤,并能自主完成每个步骤?观察策略:记录师生间的对话,针对欣悦爱询问的个性特点,采取应答式,在必须情景下也可采取反问。 观察记录: 欣悦:(来到幼儿园,看到教师)教师,此刻我们去干吗呀? 师:此刻是晨间游戏时间,你能够和小朋友去游戏

　　无论在学习、工作或是生活中，说到案例分析，大家肯定都不陌生吧，下面是我为大家收集的幼儿园大班区域游戏优秀案例分析，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　游戏的活动时间又到了，金一恒担任的是理发店的发型师，有一个顾客来到了理发店，金一恒开始为他理发，只见他一只手拿着梳子，一只手拿着小推子，梳一梳、推一推，认真地，有模有样地为顾客理着发，理完了，顾客照了照镜子，高兴地走了。金一恒看见顾客走了，又没有新的顾客来，就在椅子上坐了下来摆弄着理发店里的物品。摆弄了一会，金一恒看看还是没有顾客来，就起身离开了。 　　金一恒来到烧烤店，对做服务员的马晓宇说：“我饿了，给我一串烤薯片吧。”他接过服务员给的烤薯片，然后独自坐在烧烤炉前开始烤他的薯片。他正在烤着薯片，这时听到旁边的顾客陶俊彦说这个烤鸡腿很香，那个烤香肠很好吃，就又跑到服务员面前，大声地喊着：“我还要一个烤鸡腿，还要一根烤香肠。”他一边说，一边指着架子上的各种烧烤串，不一会儿，手里又拿了好几串各式烤串，他回到烧烤炉前一边烤着烧烤串，一边还跟旁边的小朋友说着话。好长时间过去了，他烧烤的热情依旧高涨，在老师的提醒下他才放下了手里的各种烧烤串，离开了烧烤店，回到了理发店继续当理发师，等待顾客上门。 　　【分析】 　　从这个案例中可以看出，幼儿的角色意识不是很强，对游戏的坚持性也比较差，不管是担任服务员、大舞台的演员、娃娃家的爸爸妈妈或是顾客的幼儿都存在同样的问题，他们容易被其他游戏所吸引，不能很好地坚守岗位，尤其是当他们在无所事事或是比较空闲的时候就会特别明显地表现出来，就像金一恒小朋友，他的岗位在理发店，是一名理发师，可他在理发店只招呼了一会客人，当看到店里没有顾客自己也就离开了，也不管后面有没有顾客再来，他在别的游戏区逗留了较长时间才回到自己原先的岗位，已经完全忘记了自己今天的角色任务。 　　【指导策略】 　　1、老师发现这种情况后，可以去当一回顾客，到理发店里去剪发，并指名要他剪发，让理发店里的另一名工作人员去把他找来，可以对他说：“你剪的头发很漂亮，我就喜欢你给我剪，我刚才已经来过了，没找到你，你到哪里去了呀！”等他回答完后可以接着说：“一定有很多顾客来找过你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我们吗？这样我们会经常来找你剪头发的`。”教师用自己的角色身份给幼儿以暗示：不能随便离开工作岗位，同时也暗示了幼儿的角色任务，就是你是理发师，要给顾客服务。 　　2、在游戏开展过程中，各个游戏区都会有时而人多拥挤，时而冷冷清清的现象，当冷清的时候我们该怎样让他们觉得不那么无所事事，就是还要提供游戏材料，引发幼儿产生新的游戏情节。比如：理发店里可以提供一些毛巾，让理发师在空闲的时候洗洗、晒晒、叠叠毛巾，给他们一些小抹布，让他们能经常把理发店的柜子擦一擦，把各种理发用品理一理，这样一来，他们就能比较长时间地专注于一个游戏，对自己的角色任务也就会更加明确了。

　　在这40个孩子当中，另我最头痛烦恼的就属大名鼎鼎的朱涵了。他从小小班开始就是我们班最调皮的一个孩子，每天中午不睡觉想着法的在床上乱折腾，上课的时候椅子上坐不住还经常去影响别的认真听讲的小朋友，吃饭的时候总是去别人的饭菜或把自己饭菜弄的一团糟。和他坐在一起，转眼也就不到人影了。还经常和小朋友发生磨差、争执、甚至去动手去打小朋友。这样的事情常有发生，每次发生每次教育，甚至有时候在上课前先进行教育，免得他忘记，可是转眼间他有忘了老师的叮嘱。 　　曾有人说过调皮的孩子往往是聪明的孩子，这句话用在他身上真的很贴切。朱涵在班级里是一个很聪明很灵活的一个小朋友，上课很爱动脑筋，举手也很积极。但是他的过分调皮影响了班级里的常规，造成了老师和父母的捆饶，就不对了。现在他的调皮随年龄而变是件很自然的事。他已经能区别家里、幼儿园可以做和不可以做的事，也大概有些了解，假如他明知故犯，可能有两种情况，第一种情况比较使父母亲困扰，他的反抗心，和在父母亲背后的恶作剧，如果做出与年龄不相符合，极幼稚的恶作剧，就是智能不足的表现。第二种情况是父母亲管教不严所产生的。可是具分析来看他可能属于第一种情况。也许他有一点反抗心理，真对这样的一个问题儿童，我网上查阅了很多资料文章，希望能把他教育好，改改他那玩劣的性格。 　　尽管孩子年幼，但他们的自尊心很强，尤其是调皮的幼儿，我们更要坚持一分为二的观点看待他，尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。前天，我请朱涵来当值日生，让他了解自己有一份责任感并且让他在小朋友在心中树立一个良好的形象，来进行自我管理和管理他人。第一天，效果还是挺不错的，上课坐的很端正而且听的也很认真，一节课下来我表扬了他，他似乎信心大增，可是在上了一半的时候他又控制不住自己，于是我用手摸了他一下头。这时他也意识到自己的不对，马上改正了。在吃午餐前请他为小朋友分调羹，餐后请他帮我擦桌子，他都干的很出色。一个早上下都很好，午睡的时候也破天荒的头一天睡着了，一整天的表现都很不错，他得到了老师的表扬和鼓励，他也显得很高兴。 　　总结就是：抓住孩子的闪光点，及时地鼓励表扬孩子，一点带面。让孩子对自己产生自信（因为调皮的孩子一般都会被人批评得多，会有一种破罐子破摔的心理）并且信任老师，喜欢老师，当孩子喜欢一个老师的时候，他的话会更容易被孩子接受。 　　然而对于调皮幼儿的教育一刻不能松懈，因为他们具有一定的反复性，仅仅上面所提的方法是远远不够的，我还必须在实践中总结出更多更好的教育策略，教育好调皮幼儿。 整理：zjh201606

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。下面是我帮大家整理的幼儿园案例反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 幼儿园案例反思：折叠衣服 实录描述： 天气逐渐转凉，我们小班幼儿开始在午睡中要学习叠衣服了，孩子们陆续地将衣服脱下，只见他们拿着自己的衣服，有的摸摸衣服上的小动物，有的则把衣服团成一团，塞在床底下，有的一个劲的叫：“老师，我不会，你来帮帮我呀。”还有的干脆一动不动地坐在床上等着我……，看着孩子无奈的样子，我也有种说不出的味道。心想：还是要让幼儿自己先来尝试探索折叠衣服的方法，鼓励幼儿自己先折折看，其次还要想办法用儿歌的形式来帮助孩子学习折叠衣服的方法，怎样的儿歌才能吸引小班孩子呢？于是在孩子午睡中，我在脑海里酝酿了这样一首儿歌：“弯弯弯，弯左手，弯弯弯，弯右手，点点头呀弯弯腰，咕噜咕噜变枕头。”过了一天，孩子们一边念着儿歌一边折着衣服，兴致很高。等儿歌念完，他们也就钻进被窝里睡觉了。 分析： 小班幼儿年龄小，自理能力和动手能力都较欠缺。而折衣服这本来就是一个生活活动，，午睡前的场景正好是孩子学折衣服的最佳教育情景，而且在组织形式上可以更加自然、更随意一些。对于小班孩子，生动形象有趣儿歌易被幼儿吸引和接受，大大激发了孩子的兴趣，锻炼了孩子的动手能力。因为折叠衣服对孩子来说是天天重复的劳动，养成习惯需要孩子的一贯坚持。在积累折叠毛衣的经验基础上，给不同发展水平的孩子以新的探索需求刺激，如让孩子探索折开衫、折带有帽兜的衣服、折厚外衣、折背带裤方法等。学折衣服不是活动的结束，更不是目的所在，通过幼儿的动手，提供给孩子积累大量生活经验的机会，同时让孩子在积极探索过程中，能对自己的能力有充分的认识。自信才能摆脱依赖，自信才能让孩子走向独立，只有这样孩子才能真正实现“学会生活”。 反思与教育策略： 1、要正确看待生活课程。生活课程，其实是生活与教育的有机整合。因此，一方面要求我们在孩子的一日生活中渗透教育的因素，从另一方面，也要求这类教育体现生活的特点，如随机地自然地在相应的生活环节中开展。 2、生活活动也可以用探究的方式开展。历来，生活教育往往以传递的方式进行，大的传小的，经验丰富的传经验浅薄的。为引发孩子主动学习，让孩子真正成为自己生活的主人，生活活动也需要同时也可以用探究的方式开展。鼓励支持幼儿先尝试操作，让不同折衣方法的几名孩子来演示，大家观察讨论哪种折法最平整最不会松开，这种学习就是一种自我探究的过程，自然有益于幼儿自主学习能力的提高和发展。 3、要充分挖掘生活活动的教育价值。除自我学习能力外，在生活活动中还有挖掘更多的教育价值。如因为生活活动是一种日复一日的重复活动，因此可以培养孩子的坚持性、培养孩子的独立生活能力、学习自己解决生活问题能力、促进幼儿动作技能发展、特别是手的精细动作发展、感受劳动的快乐等等。 幼儿园教学案例反思：豆芽是从哪里来的 秋天是收获的季节，我让幼儿收集各种植物的种子布置我们的自然角，幼儿兴致特别高，第二天纷纷收集玉米、大豆、高粱、黄豆、花生、绿豆等投放在自然角，有一天午饭的时候，小朋友吃豆芽熬肉，大家都在安静的吃饭，东北角上的几个小朋友却在窃窃私语，争论不休，声音渐渐大起来，我听到露露说“豆芽是从地里长出来的”，珂珂说，“不对，是从豆子里冒出来的”，程程说，“可是豆子硬梆梆的怎么能长出芽来呢？”……我走过去，孩子们马上把求助的目光投向我，我没告诉他们答案，只是说，“小朋友赶紧吃饭，吃完了，我们来做个实验，你们就知道了”，孩子们的兴致特别高，一会儿功夫，饭都吃完了，我让每个孩子到活动区域拿个一次性纸杯，再拿几粒黄豆装在杯子里，然后盖上一块浸满水的海绵，把纸杯放在活动区域，并交代他们要耐心等待几天，就会发现答案了。接下来的几天，我发现时时都有孩子忍不住偷偷去掀开海绵看…… 反思： 新《纲要》强调“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题。”在生活中，幼儿发现了问题并用自己的生活经验来猜测问题的答案，作为教师应该善于观察孩子，洞察他们的直接经验需要，为他们提供探索的平台，“豆芽是从哪里来的”其实是教师善于抓住生活中的契机，而设计成的.，“思启无疑，无疑则无思”，面对老师提出的问题思考，其思维是被动的发展。而这次活动中的问题是幼儿自己提出来，问题来源于幼儿本身，是孩子感兴趣的，教师再让幼儿用小实验自己探索问题的结论，这就极大的调动了幼儿主动探究的积极性，“感受到科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣”。教师在这一过程中，仅仅是个引导者，支持者，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成了合作探究式的师幼互动。 幼儿园游戏案例反思七则 案例一： “你知道吗？我昨天在马路上看到一辆很灵的车！” “是吗？什么车啊？” “我爸爸告诉我说是奔驰的，你知道挖？” “奔驰我知道的，我爸爸也很喜欢的，以前我坐过的……” 在一次角色游戏中，聪聪和张翔云两人反坐在两把小椅子上谈论着。 “我们也来搭一辆车好吗？我们开出租车。” 说着，聪聪用两把小椅子一前一后地拼搭成了一辆小汽车。两个人绕有兴致地开起了出租车。聪聪坐在前面，张翔云坐在后面。聪聪把小椅子往前搬动一下，张翔云就跟着想前挪动一下。 就这样，两个人虽费力但快乐地开着他们的“出租车”…… 反思： 和孩子们闲聊时发现他们对车子有着浓厚的兴趣。不但知道许多车子的名称，还了解不少有关车子的配置等。于是，我决定让孩子们直接向大自然、大社会去获取他们所需要的。陈鹤琴先生也曾说过：“从书本上能吸收的知识是死的，是间接的；而从大自然与大社会获得的知识是活的和直接的。”从孩子们的兴趣点出发，结合二期课改的活动内容，我们走进了新教材的主题活动——在马路上。由此，我们展开了一系列与主题相关的活动。孩子们去消防队参观了消防车；去马路上寻找各种车子；在教室里建造起了马路和高架；还收集了大量关于车的书籍。 经过这样一场车辆大革命，孩子们的兴趣完全投入到了主题活动中…… 案例二： 盛盛、辰辰、聪聪等人翻阅着其他孩子带来的有关车辆的书籍，不停地感叹着：“你看，这辆车很灵的！”辰辰说：“我们也来做一辆吧！”聪聪问：“我们就是用小椅子搭出来的，可是一点也不方便的……”辰辰说：“我看到的小汽车都是前面两个位置，后面三个位置的，像你这样一前一后的，不对的！”于是，大家忙着搬椅子，前面放两把，后面放三把。不一会儿，辰辰所形容的车就造了出来。正巧5个孩子都坐了上去，大家很是高兴。都争着说要开去什么地方。这时，娃娃家里的妈妈——嘟嘟大喊：“下雨啦！快收衣服啊！”做在副驾驶上的张翔云说：“下雨了！快开雨刮器！”驾驶员聪聪说：“没有雨刮器的！挡风玻璃也没有！”这时，盛盛说：“走！我们去材料箱找找看，有什么东西可以用来做的。” 反思： 孩子们能想到运用其他材料来自制车子的创意非常不错，可是无奈，他们没有找到合适的材料。这时，我在思考：他们到底需要什么？我要把材料直接推荐给他们吗？还是多放一些在材料箱里让他们自己去选择呢？如果我想让他们选择的材料他们没有运用怎么办？这时，“活教育”启发了我，让我在犹豫中决定：在材料角中投放多种材料，不过我所准备的只是教师自己的预备，而不能替他们件件都准备停当，因为儿童是可以不假思索的来享受的。我们在投放游戏材料时，必须要考虑幼儿驾御游戏材料的自由度，以及幼儿在游戏中作用于材料的方式。于是，我在材料角中投放了布、罐头、箱子、积木等多种材料。 案例三： 角色游戏一开始，龙龙、辰辰、聪聪、张翔云就围在材料箱旁寻找着，聪聪说：“布头好象有用的……可以挡在前面的！”龙龙一声不响地拿了很多积木块；辰辰拿了一块纸板，他们各取所需。等他们各自拿完材料后，一起来到了教室最空的地方，把材料放了下来。聪聪首先问：“我们该怎么搭呢？”……大家想了几秒钟后，龙龙说：“我觉得我们还是应该用小椅子的，把椅子先搭好！”“对！”大家都同意后，纷纷搬来了椅子，前面两个，后面三个。可是聪聪拿来的布该怎么放呢？本来说要挡在前面的，可是根本没办法撑起来。聪聪、辰辰和龙龙尝试了很多次，可是都失败了。其他的孩子也不知道该怎么来用他们的材料。这时，我走近他们，问一句：“昨天你们不是说要有雨刮器的吗？”张翔云连忙说：“对的！”我接着说：“那我们是不是应该先有个顶啊？”聪聪经我这么一提醒，笑笑说：“是的，我们怎么没想到啊！张翔云，我们去那个箱子来！” 反思： 在我的启发下，孩子们开始有了一些头绪。他们开始想到要用合适并且合理的东西来完成他们的计划。对我来说，在幼儿游戏时，教师的介入一直是一个比较难的问题。什么时候介入，以何种方式介入，一直是我思考的。怎么来把握这个度呢？幼儿游戏无时无刻不在“尝试错误”中获得经验，从失败中获得经验，在尝试中获得情感与智慧的平衡，这就是游戏的本质。所以，我就找了一个切入点，在他们要放弃之前和他们进行了一次交流，给予适度的支持和帮助。 案例四： 自从选择了用箱子来做主要材料后，孩子们似乎一切都进行的很顺利。他们在材料箱里找了一张塑封纸做挡风玻璃；把两根长长的积木当作雨刮器；找了两个小盒子，粘在车头的两边，说是后视镜；他们用笔在车头上写了一串数字，聪聪说这是车牌。做完这些，聪聪和张翔云得意扬扬地做进了他们的车，准备玩起来。突然张翔云叫了起来：“怎么没有方向盘的啦？”聪聪不假思索的说：“我来画一个！”“还要在旁边画个空调和一个可以放音乐的喇叭！”两个人商量着，最后聪聪在箱子的里面画上了这些东西。 反思： 孩子们越来越会找合适的材料来进行代替，他们在游戏中自我满足着，欣赏着自己的作品。对于他们来说，他们已经很有成就感了，因为急需看到结果，所以他们认为他们所造的车子已经成功了，已经不需要再加以修饰了。所以，根据陈先生对于课程组织的分析，我把他们现在所造的车进行了一个阶段的小结，对他们进行了肯定和表扬，让他们的兴趣继续维持。并再进一步的对他们引导，此时，我把谈话式的引导改成了观察事物的引导。我带孩子们再次来到了马路上，让他们看看马路上的车和我们造的车又什么不一样。结果，孩子们兴奋地告诉我，他们发现了很多东西！我想，这就是源自幼儿真实生活中的课程，更能够揭示幼儿在日常生活中意义。 案例五： 从马路上回来后，孩子们采取了大规模的行动，他们觉得我们的车也应该有颜色，于是我们给他们提供了颜料和刷子，他们乐此不疲地做着粉刷匠；他们觉得我们的车也应该有牌子，于是他们讨论并一致决定要给我们的车装上宝马的牌子；他们觉得我们的宝马车也应该有天窗，于是他们自己在车顶画了一个长方形，挖了一个洞；他们觉得我们的车里也应该有安全带和排挡，于是他们找来了绳子和积木…… 虽然大家一致同意要把它变成宝马车，但是宝马的标志怎么画呢？聪聪能大致说出一点：“好象是……”张翔云说：“我也忘记了！”聪聪连忙想到来问我：“袁老师，宝马车的标志怎么画的啊？”我装傻笑笑说：“呵呵，我不知道呀！你们查查资料吧！”我的一句话提醒了他，他来到了图书角开始翻书（收集了很多有关车的书籍），可是怎么找也没找到宝马车的图片，孩子们有些失望了。此时，我悄悄的把动动叫到身边，让她把她带来的那辆宝马的模型车去拿给聪聪他们。当聪聪，张翔云，盛盛看到模型车后兴奋的叫了起来：“对啊！我们怎么没有想到呢！”他们围在一起画下了他们的宝马标志…… 案例六： 随着一步步对车的细致化创作，他们对车的要求也越来越高。他们开始想到要有引擎和排气管；刹车和油门。他们找来了奶粉罐头和卷桶纸的芯子，把它们一个个的接起来，一直从车头接到车尾；当他们正享受着自己的杰作时，他们发现先前做的后视镜不能反光，看不到后面，于是他们找来了大大的扇贝壳；当他们想5个人一起坐进去的时候，他们发现后排的空间太小，挤不下；当他们想把玻璃窗变成自动上下开关时，他们发现自己造的门很容易坏…… 反思： 自己发现问题，解决问题一直是我在游戏中提倡的。我间接的帮助他们，不让他们失去信心，鼓励他们自己动脑、动手，在“做中学”，重视“做”在教育过程中的作用。陈鹤琴认为“做”是教学的基本原则，“做”是在教师指导下的做，是与理论相结合的做，做更能使学生学得扎实，学得有用。 案例七： 反复改造了这辆宝马后，孩子们对自己的杰作相当满意。因为有越来越多的人想参与这个游戏，但又考虑到游戏的效果，同时游戏时的人数不易太多，所以大家决定在造一辆一样的车。可是，之前没有参与制作的天天、冯汇一等孩子遇到了和聪聪、张翔云等孩子刚开始时遇到的相同的问题——不知从何下手。而聪聪、张翔云、辰辰又在忙于自己的工作，不能一直帮助他们。怎么办呢？这时，天天想到了一个好办法：“你们把它画出来吧！我们看了就知道了！”此时的聪聪和张翔云他们很有成就感，他们一口答应了，每个人都去拿了一张画纸，认认真真地画起了制造图纸，做起了记录。 反思： 幼儿在游戏中做也做了，学也学了，他们下意识的开始了他们的记录工作。这对他们来说是个经验的回顾、整理和总结。在记录的时候，虽然天天、冯汇一这些孩子只需要一张图纸，但聪聪、张翔云、盛盛、龙龙每个人都画了一张，这，我是赞成的。在同一游戏中，有许多活动要几个人合作的，但也有许多活动需要平行操作，个体独立进行的，在他们这个游戏群体中可以有个别幼儿做领袖，也可以所有的幼儿都是领袖。 此时，孩子们对他们的车的热爱已经到了白热化的程度！ 案例反思：让孩子们在自然角中获得更多的发现

　　案例背景： 　　游戏是儿童活动的基本形式之一，它通过虚拟情境以再现成人的社会经验与人际关系，从而使儿童达到认识周围世界的目的。因此，游戏体现了儿童与现实的一种特殊关系，它通过某种虚拟的情境把某一类实物的特征转移到另一类实物之上。例如，幼儿用竹竿模仿成人骑马的游戏，在这里马的特征便转移到竹竿上，竹竿成了马的替代物。游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的最重要的途径。因此，对于3-6岁的幼儿来说，游戏应该成为他们的主导活动。所以，在《纲要》中明确指出：“以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展”要求我们做到“保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。要通过游戏和多种活动引导幼儿在与环境的接触中积极主动地感知、操作、探索、发现，并与人交往，从中获取多方面的经验和能力”。 　　情境描述： 　　只要天气晴朗，早晨我们都会组织幼儿晨间活动，玩各种体育器械，今天当我们来到幼儿园时，一大堆竹子做的“独轮车”映入眼帘，同时也引起了幼儿们的兴趣，一个个放下书包飞奔过去抢着玩，我组织大家推着车过独木桥，总有几个幼儿不顾老师的叫唤，没有遵守游戏规则跑来跑去，自顾自的玩，有的扛着、有的拖着；还有的用力的摔在地上。看到此幅情景，我反复去想其中缘由。 　　案例分析： 　　1、中班幼儿年龄小，游戏必须具有情节性和情景性。 　　这就要求我们老师也要全身心的投入再加上夸张的表情、语言、动作，充分适宜的游戏材料，完整的游戏情节，引发幼儿不自觉的进入游戏情景中去。首先游戏前我应该用一个完整的故事吸引住幼儿。在一种机械的游戏中增添故事情节，采用故事的手段来游戏，比如我们可以说：“小朋友，你们要出发到对面去摘果子了你们看，那儿是不是有一个独木桥啊？但是，你们可要小心了，在桥的下面有一条深深的河流，千万不要掉下去喽，不然你们就没有事物过冬了，那你们要怎么做才能安全到达呢？”这样导入相信要比今天我们玩的生动许多。诱发了幼儿的兴趣，接下来老师也无须介绍游戏规则了。 　　2、中班幼儿的游戏具有灵活性和机动性。 　　作为老师应该有敏锐的观察力，灵活机动的应变能力来应付突发的意想不到的事情。如：游戏时有一个幼儿总喜欢横冲直撞，跑来跑去。刚开始时我还提醒他，然而这种干涉并没有起作用，于是我就不支持、不限制、不关注。现在想一想，幼儿的行为总有自己的理由，幼儿既然乐在其中，就可以顺其要求，巧妙利用：“哇，河流多急呀，小心不要掉下去了”这样既满足了他的要求，又间接影响了他。当然也可以用语言帮助幼儿积累经验，引导幼儿游戏的方向。如，对跑回来的幼儿说：“不好啦，河水涨高了，快站在桥上，不然要打湿了，到对面就安全了。在这样的情绪感染下，他一定会好好地到达独木桥的对面。 　　活动反思： 　　游戏的特征在于它一方面服务于教育目的，另一方面又使幼儿得到满足和快乐。因此，教师的任务在于改造幼儿的.自然游戏，使它既具有教育上的价值又保持游戏的性质。这种游戏是愉悦性与教育性相结合的游戏。在这种游戏中．教师和幼儿是必要的参加者．并在积极的互动中互相影响。通过这种游戏幼儿能感知与操作物质世界，积累大量经验．发展创造思维能力和语言能力并培养分析问题、解决问题的能力；通过这种游戏，幼儿能区分社会角色．学会从别人的角度思考问题，理解他人，发现并认识自我，使自己的社会性得到良好的发展；通过这种游戏，幼儿能克服消极情绪．始终保持积极乐观的态度，使自己的情感得到良好的发展；通过这种游戏，幼儿能对己习得的协调动作进行练习和运用，掌握新的技能，促进身体的生长发育。 　　那么在游戏活动中的教师应该怎么做呢？ 　　1、教师应对幼儿园游戏进行科学的设计。教师对游戏进行设计是将游戏纳入有目的的教育过程的关键，是幼儿园游戏取得良好预期教育目的的前提和保证。 　　2、在游戏过程中注意主体性的发挥。游戏过程中教师主体性的发挥，是指在幼儿游戏进行、实施过程中教师应以真实的游戏者和敏锐的观察者的身份参与到幼儿的游戏中去．让幼儿在一种更加平等的氛围中得到更好的教育。 　　3、教师应注重游戏评价中主体性的发挥。游戏评价是影响幼儿游戏继续开展的重要元素，也是教师指导游戏的延伸。因此，要使幼儿在游戏水平上达到较高层次，教师在游戏评价中主体性的发挥同样不可或缺。 　　在这方面，教师应注意两点： 　　①在游戏过程中教师对幼儿的行为应保持高度的敏感性．随时做出积极的应答，以激发和维持幼儿参与游戏的主动性、积极性。 　　②游戏结束后，教师应对游戏计划与目标的实施情况进行总结分析．以便及时发现问题，及时对游戏进行调整和纠正。只有这样，才能促进教师和幼儿之间积极的互动，使幼儿得到更好的发展。 　　幼儿离不开游戏就像鱼儿离不开水，可见游戏已经成为幼儿生活的一部分了，所以作为教师更应该积极鼓励幼儿游戏，帮助幼儿在游戏中成长。

我会给小朋友们说，大家不用怕，我曾经读过一本关于圣诞老人的书，其实圣诞老师挺慈祥和谐的，他们给我们准备了好多的礼物呢，这都是大家喜爱的。

案例：饭后散步活动时，丁丁看见墙外焚烧树叶的烟，他大叫起来："老师，着火了！"我没有直接理会，而是弯下腰来问他："你怎么知道着火了？"我们的交谈吸引了其他幼儿，有的幼儿呈现紧张表情，有的幼儿紧张大叫（这说明幼儿已有初步的自护的意识）。为保护幼儿这意识，并在随机中对幼儿进行安全教育，我立刻蹲下来和幼儿聊了起来："着火了我们该怎么办呢？"幼儿的回答是找消防叔叔，打110，甚至有的幼儿还真的表演起来。"消防电话到底是多少呢？"幼儿的回答各种各样：有120，有110，就是没有119。这说明：（1）平常的安全的教育还是有效的，（2）实际联系不够，需要在随机教育中加以强化，做到不但有意识，还能助帮幼儿形成自护能力，尽最大能力离开火源，找大人寻求帮忙 。我立刻在地上用石头写了大大的119，并告诉幼儿：这是火警电话119。你们还小，当有火灾时，你们要赶快离开，告诉大人请他们帮忙。　　反思：安全教育是生活教育，幼儿离不开生活，生活离不开安全教育；幼儿生活是多姿多彩的，安全教育也应把握时机。丁丁的发现就是生活活动中的一个良好的教育契机，教师抓住了并对幼儿进行了一系列的教育。而且安全教育本身就有随机性，要让幼儿在真实情感中感受，如果教师认为可以暂搁一下，事后再去教育，肯定会缺乏教育力度。保护幼儿的生命安全是教师的责任，而过分消极的保护有时会产生不良后果。只有培养幼儿自我保护能力，才能使幼儿避免伤害，甚至终身有益。教师为了保证幼儿的身心健康和安全，使幼儿健康成长，除了常规的安全教育还应该抓住一切直观机会从小班就坚持对幼儿进行安全教育，培养和提高幼儿的自我保护能力。

我先分析一下前阶段幼儿 游戏 活动情况： 在之前的 游戏 中，我观察到随着孩子们的 游戏 主题的展开，他们的 游戏 情节开始复杂起来， 游戏 经验也得到了不断积累。孩子们的交往也摆脱了对现有 游戏 玩具的依赖，开始与同伴进行言语的交流。 娃娃家 游戏 中“爸爸”、“妈妈”会想很多相似于成人在家庭中所做的事来模仿，如买菜、烧饭，招待客人。会带娃娃去看病，在家中还会开生日会等。爸爸还会穿上工作服煞有其事的去上班。他们 游戏 角色越来越逼真， 游戏 行为也形象具体起来。其次在每次 游戏 前孩子们也从原先挣抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色，如孩子们会表示以换班的办法轮流担任角色，或是角色谦让给没做过的一方来做。 他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣，能主动地投入，并能按事先商讨好的角色的任务去 游戏 ，有时还会创造性地发展一些。如在小舞台 游戏 中，孩子们会分配好主持人、小演员这些角色，主持人维护好舞台的次序，为演员报节目，同时随着 游戏 情节的扩展还相继出现了一些设计演出票、宣传广告等金点子。 但在 游戏 中也逐渐出现幼儿解决困难的能力较薄弱， 游戏 的独立性还不够。 角色 游戏 计划： （一）预估 游戏 主题内容：娃娃家、小饭店、医院、小舞台、理发店、小工地、医院。 （二）环境材料介绍： 1、超市 游戏 除了为孩子提供了工作服、货品外我们将认知活动的内容隐含在所提供的 游戏 材料之中，使幼儿通过操作主动获得多方面经验。如在小超市中我们在货架上标上了一定数量的图形，让幼儿练习物数一致的摆放货物。 2、建筑工地 游戏 在建筑工地 游戏 中我们为孩子们提供了多种拼插积木还收集了半成品和废旧物品，让幼儿在宽松愉快的情境下选择 游戏 材料，使他们进行创造性构建。 3、理发店 游戏 在理发店 游戏 中为孩子提供了发型图片、美发装饰物、各种烫发罩、洗头笼头等设施使幼儿的 游戏 积极性得到进一步提高。 4、照相馆 游戏 5、娃娃家 游戏 我们的娃娃家 游戏 的开展就与开展的主题活动“我爱我家”有机的进行了融合。如，孩子们在卧室、厨房、客厅、卫生间中开展各种不同的 游戏 内容。展现家的功能设施。并结合区角 游戏 内容提供了筷子喂食、小乐器等操作材料。 6、医院 游戏 在医院 游戏 中有各种听诊器、盐水袋、药等材料，让孩子们仿佛置身于医院环境中，通过逼真的医院设施满足幼儿做小医生的渴望。 7、小饭店、甜品屋 游戏 餐厅里的食物有逼真的包子、饺子等，还提供了半成品可自由搭配的“菜”还有一些废旧操作材料，厨师可按客人的口味做各种不同口味的菜。在这个过程中，孩子们的活动需求、创造需求等得到了满足，能力得到了发展。甜品屋中孩子们可随意选择材料制作冰激凌、饮料等。 8、小舞台 游戏 小舞台是培养幼儿表达表现能力一方平台，幼儿通过面具、小乐器、小布偶的选用采用各种艺术形式表达自己的快乐。 （三）活动目标： 1、培养参与角色 游戏 的兴趣，重点观察“照相馆” 游戏 主题，让幼儿积极参与并从中体验到 游戏 的乐趣。 2、鼓励幼儿以物代物或一物多用地进行 游戏 ，由此进一步发展幼儿的想象力、创造力。 （四）观察重点： 角色 游戏 案例实录： 现象分析： 采取措施： 效果反思： 在这一 游戏 案例中我体会最深的是在幼儿自主性 游戏 中老师不能是传统意义上的老师角色。我们首先要做的，就是敏锐地观察每个孩子的每一点变化，了解他们的每项兴趣与需要，通过观察 游戏 了解幼儿，通过环境材料的创设和适当的介入支持幼儿的 游戏 。 游戏 中当观察到照相馆生意冷清了一段时间后，我以 游戏 者的身份以自己的行动以及 游戏 的语言和材料，暗示幼儿的 游戏 行为，促进幼儿 游戏 的发展。我及时提供、调整了 游戏 材料，且为幼儿提供一些半成品，指导幼儿进行以物代物、一物多用，让幼儿能够自主的活动。

　　教学 反思 是指教师在教学过程中通过教学自省的方式进行教学，对于大班教师的叫教学反思该怎么写呢?下面我为大家整理了大班教学案例及反思，欢迎参考。　　大班教学案例及反思篇一 　　《看海去》 　　梦想课进行了半个学期的绘本教学，我感觉孩子们在绘本童话的世界里无拘无束，自由自在，很高兴，很快乐，可以产生丰富的联想，还有很多老师都意想不到的新创意。可为什们我们在进行 其它 的教学活动时，孩子们却没有这样活跃的思维，也没有这些稀奇古怪的想法。也许，正是梦想课程让孩子们的在玩中学，在乐中学，可以任意发表意见，可以任意进行表演，不受时间地点的限制，不受固定的 思维方式 的束缚，才让孩子们的思维活跃起来，让他们多了笑声，多了笑容，多了欢乐!看来，我们应该让孩子们有更多的快乐! 　　大班教学案例及反思篇二 　　《海边的鸟儿》这个活动的第一环节是请幼儿先倾听海浪的声音与海鸥的叫声。当孩子们听到海浪和海鸥的叫声时顿时都非常兴奋，齐声叫喊着说："是海浪的声音，海鸥在叫。"从这里就把孩子们带进行了主题。第二环节通过幼儿的互相交流和分享来认识各种海鸟，在这一环节中就特别指出海鸥。第三环节是通过看影像资料了解海鸥的生活习性及外形特征，这是最主要的一个环节，对于我来说也是最难的一个环节。为什么说是最难的一个环节呢?是因为我自己本身对海鸥就一点也不了解，不管是海鸥的外形特征还是它的生活习性都是一无所知。作为一名对海鸥一点也不了解的老师来说，要把关于海鸥的知识传输给学生是件难事。还好在课前做了充分的准备，上课前查阅了一些资料，下载了一些关于海鸥的资料，才不至于不知道怎么上这节课。 　　这个活动结束后自我做了深刻的反省，作为一名教师平时应该多看各种书籍，不断增长自已的见识，常给自己充电。 　　大班教学案例及反思篇三 　　从整个活动来看，幼儿对美食还是很感兴趣的。活动在轻松愉快的气氛中进行，少了平时社会活动中的说教，使幼儿成为了主体，主动性增强。在活动中，能运用多种形式，如通活动前师幼收集美食的信息和各种不同的美食，布置美食节，活动中的品尝、交流和看视频，听 故事 ，使孩子们充分的运用各种感官来调动对传统美食的喜爱和中国的饮食 文化 的了解。从而是孩子们爱祖国的情感有了一定的提升。整个活动注重的情感和知识的积累，环节层层递进，支持了教学目标的有效落实。 　　中国的饮食文化博大精深，不光是一些美食名称的由来，还有更多的内容在里面，怎样能让幼儿了解的更多，除了教师的讲解以外，还能用什么形式来呈现，是我一直思考的问题，了解祖国首先要了解家乡，是不是应该在之前先进行一节山西的美食活动，让幼儿先了解家乡的美食，就不会在第四环节中有出错的情况了。 　　大班教学案例及反思篇四 　　《亲亲爱爱一家人》这是一节语言课，主要是让幼儿认识海马，了解海马爸爸"生孩子"的有趣故事。在我刚拿出图片还没来得及说话，小朋友就喊出这是海马。认识海马这一环节我就一带而过，因为大家都认识了。小海马是爸爸生还是妈妈生的?这样的问题实在出人意料，可以引起幼儿极大的兴趣和探究欲望。在第二环节欣赏故事，了解故事内容中来解决这个问题。上课时，幼儿纷纷发表自己的看法，有一个小朋友说："老师，海马跟我们人刚好相反，我们是妈妈生的，它是爸爸生的。"在第三环节时，通过故事，让幼儿感受海洋生物的亲子之爱，引发幼儿的感想。在最后一环节中，联系生活 经验 ，幼儿说一说爸爸妈妈是怎样关爱你的。通过这节课，幼儿体会到深刻的亲子之爱。 　　大班教学案例及反思篇五 　　设计背景 　　这几天班上经常听到小朋友告状,谁又打我啦! 谁又打我啦!同伴之间经常打闹有磨擦.我为了让幼幼儿明白,同伴之间应该互相帮助关心团结友爱.我选择了上这一课. 　　活动目标 　　1.让幼儿学习国家连贯，欢快地演 唱歌 曲《好朋友》。 　　2.让幼儿初步体验合作演唱的效果及欢快歌曲带来的美感。 　　3.让幼儿从歌曲中领悟到同伴之间要互相帮助、关心。 　　重点难点 　　教学重点：让幼儿知道同伴之间要互相帮助，关心。 　　教学难点：在幼儿同伴交往过程中，还是少不了争吵，打架，幼儿与同伴关系很难协调。 　　活动准备 　　1.歌曲《好朋友》录音磁带。 　　2.图画簿，彩笔。 　　活动过程 　　一、 谈话 　　1.提问：谁是你们的好朋友们?什么叫好朋友?好朋友要怎样? 　　2.老师把好朋友的含义分正，反两面让幼儿选择应该学习哪一个方面。 　　二、欣赏歌曲，感受优美旋律。 　　1.老师用儿歌形式朗读一次歌曲内容，并插入一个的有关说好朋友的小故事。 　　2.老师提问：你们喜欢老师吗?和老师做好朋友吗?在班上谁是你的好朋友? 　　3.老师完整地唱歌曲，请幼儿欣赏。 　　三、 学唱歌 曲《好朋友》 　　1.在老师的动作提示下，理解并熟悉歌词 　　2.学习伴唱{让幼儿跟着老师的节奏轻唱} 　　3.完整地学唱歌曲。 　　4.用欢快连贯的声音跟着老师完整的唱歌曲。 　　5.全体幼儿分为男生，女生两组.女生唱：你帮我来梳梳头，男生唱：我帮你来扣扭扣。合唱;团结友爱手拉手，，我们都是好朋友。 　　四、边唱边跳《好朋友》 　　1.让幼儿找到一个自己的好朋友，请他出来一起边唱边跳。 　　2.幼儿全体一起边唱边跳。 　　3.老师参与幼儿一起边唱边跳。 　　延伸活动，让幼儿把自己的好朋友画出来。 　　教学反思 　　1、在整个活动过程中，幼儿的兴趣浓厚，参与积极性高。不足之处：在边唱边跳的过程中，活动场面有点混乱，因为有些幼儿分不清哪一个才是自己的好朋友，以至部分幼儿无法参与活动，我相信下次再上这节课，我会更加注重一些小细节，让整个课程活动更加活跃，效果更好。 猜你喜欢： 1. 幼儿园大班教案和反思 2. 幼儿园教学案例分析 3. 幼儿园大班教案反思 4. 大班教学反思 5. 幼儿园大班教学反思范文

【 #亲子教育# 导语】幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。那么，作为幼教该如何写案例分析？下面 无 为您提供了小班案例分析与反思精选【三篇】，供您参考。 　　【篇一】 　　在对小班幼儿进行分享行为调查时，我们记录了以下两个案例： 　　案例一：李想带来一辆玩具车，并告诉老师，他是带来和小朋友一起玩的。自由活动时，李想高兴地拿出自己的车，但他只愿意让小朋友看，不准别人摸他的车。老师说："李想今天真乖，把玩具带来给小朋友玩，你把玩具给×××玩一下，好吗?"李想低头看了看自己的玩具车，犹豫了一下递给了小朋友。接下来，李想的视线一直没有离开过自己的玩具，也不让玩具离自己太远。 　　案例二：小米粒手上拿着两个果冻，老师逗她说："小米粒，把果冻分给我一个好吗?"她很爽快地给了老师，然后一直注意老师接下来怎么做。过一会儿，她见老师仍没把果冻还给她，就说："给我!"老师说："你刚才不是已经答应送给我了吗?为什么现在又不给我吃了?"小米粒始终是两个字的回答："给我!"小米粒的妈妈告诉老师，类似的事情往常小米粒一定以哭闹来解决问题。 　　通过对小班幼儿分享行为的调查，我们发现，虽然经过托班一年的集体生活，大部分幼儿已经萌发了分享的意识，但其认知和行为严重脱节，幼儿在行为中还很难做到真正意义上的分享。如何把小班幼儿尚处朦胧状态的分享认识转变成内化的自觉行为，我们开展了小班幼儿分享行为培养的研究。以下是我们的一些体会和做法。 　　一、让幼儿明白分享不是失去而是互利 　　分享是与他人在情感和物质上的共享，是一种亲社会行为，具有利他的性质和目的。幼儿之所以不愿与人分享，很重要的原因在于他们认为分享就是失去。对此，我们有目的地选择一些形象化的教学材料，让幼儿明白分享实际是一种互利行为。如故事《佳佳真快乐》让孩子明白了"我的东西分给你，你快乐我也快乐"的道理;语言活动《金色的房子》告诉幼儿"好的东西大家一起玩才最快乐"等等道理。 　　二、让幼儿体验分享的快乐 　　任何一种行为习惯的养成都需要通过反复的行为训练，我们试图通过多种渠道尽可能增加幼儿积累自身经验的机会。 　　创设情境在日常教学活动中，教师经常有意识地创设一些情境，让幼儿去面对矛盾，解决问题。如在户外活动"骑小车"中，孩子要解决"小车不够怎么办?"的问题;两个小朋友都想玩橡皮泥，可橡皮泥却只有一盒;幼儿的点心不够分了，没拿到的小朋友怎么办等等。对幼儿采取的正确行为，教师都及时通过口头语言或肢体语言给予鼓励和表扬，强化幼儿分享后的愉快体验。 　　开辟玩具分享区班级活动区中，我们专门设立了一个玩具区，让小朋友带一件自己的玩具放到分享区，供大家一起玩。凡是带玩具来的幼儿还可以向全班小朋友介绍玩具的玩法。玩具分享区的玩具一个月更换一次，那里成了小朋友最喜欢的地方。他们不仅愿意拿出自己心爱的玩具，也学会爱护别人的玩具，从中体会着快乐和友谊。 　　分享活动成果主题活动结束后，我们向全园开放，让所有的小朋友一起来分享我们的成果和快乐。如开展主题活动"汽车叭叭叭"时，我们举办了"亲子手工制作展"，小朋友高兴地向哥哥姐姐、弟弟妹妹介绍自己与家人一起制作的汽车。活动结束后，他们还抢着告诉老师："哥哥喜欢我的小车。""那个姐姐问我怎么做。"他们沉浸在分享的快乐中。 　　建立牵手小组行为霸道、任性的孩子很少有同伴愿意与之交往，如何转变他们的行为?我们发挥了家委会的作用，将幼儿四至五人分成一组，鼓励幼儿利用节假日互相上门拜访，让幼儿轮流做一次小主人，让幼儿在与同伴的交往中学习分享。 　　三、家园共育，强化幼儿的分享行为 　　家园教育的一致性有利于培养幼儿良好的行为习惯。我们向家长宣传培养幼儿良好行为习惯的重要性，交流在家庭中培养孩子分享行为的方法。我们还为每个幼儿准备了"家中的好宝宝"记事本，请家长们将孩子在家的表现记录下来，便于教师有针对性地教育。我们还邀请家长代表参与我们的研究小组，为共同培养幼儿良好的行为习惯出谋划策。 　　通过一个学期的教育，幼儿的分享意识增强了，自觉分享的行为形成了，"好东西要大家一起分享才开心"成了孩子们经常挂在嘴边的一句话。孩子们在学会分享、体验分享中获得了真正的快乐和友谊。 　　【篇二】 　　日常观察，发现问题 　　美美从小由爷爷奶奶带大的，每天都是由奶奶接送美美上幼儿园的。 　　早晨来园美美总是满脸泪水的拉着奶奶的手久久不肯放。“老师，我们美美还小，自己不会吃饭，你们喂喂她。好了美美，奶奶跟老师说好了，吃饭是老师喂你，别哭了，奶奶走了。”听到奶奶这么说，美美才放开奶奶的手。分饭的时间到了，阿姨们拎着饭菜走进了教室，孩子们会伸长了脖子问：“阿姨，今天我们吃什么？”可每当这时候美美就开始掉眼泪。 　　午睡起床了，孩子们各自摆弄着自己的小毯子，折“整齐”了，放到了床角，然后开始穿鞋子，而美美起床后就开始呆呆的坐着，等老师去帮她穿鞋子，“美美，看好了，老师教你穿，下次你自己试试。”美美不情愿的点了点头，第二天，她还是这样，让她自己穿穿看，她就掉眼泪。 　　区角活动时，别的孩子都比较喜欢玩一些新颖的，漂亮的玩具，图书角里的孩子不多，但经常能看到月越小小的身影，她总是一个人在里面安安静静的看书。 　　教学活动中，孩子们总能高高举起双手，争着要回答老师的问题，即便是那些老是问不答题的孩子，也不甘示弱，高高举着小手，美美总是端端正正的坐着，不会主动把小手举起来。当我抽她起来时，她却能做出正确的回答，就是声音轻轻的。 　　上门家访，了解情况 　　美美家三代同堂。一家人非常欢迎我的到来。尤其是奶奶，她热情的带着我参观了他们的家：漂亮的小洋房里，装修得非常考究，客厅、厨房、餐厅、书房样样俱全。书香味十足的书房给我的影响特别深，大大的书桌摆放着电脑，高高的书橱里整齐的摆放着各种书籍，是个看书、学习的好地方。不足是在这么多的书籍中却没有属于孩子自己的书。从奶奶那里了解到，美美的父母以前都在一家镇办企业做财务的，前几年企业效益也不错，可就这两年企业倒闭了，于是夫妻俩放下一切，将全部精力投身于学习中，得到了进一步的深造后，美美的父母都找到了如意的工作，但是工作比以前更忙了，工作之余也不忘给自己充电，他们大部分时间都是呆在这个书房里。爸爸妈妈不在时，美美也经常回到这里坐到爸爸妈妈的椅子上来看书。 　　奶奶带着我参观，美美就像一条小尾巴紧跟在奶奶身后，一刻也不离开，我们坐在客厅中聊天，奶奶忙着帮我倒茶，取水果，而美美就坐在一旁，奶奶帮我拿好了，就帮着美美拿这拿那，一会儿把剥好的水果塞进美美的嘴巴，一会儿打开饮料罐，递给美美，美美的小手什么也不用做。 　　门外传来了孩子们欢快的欢笑声，美美伸出头向外看了看，奶奶马上就说：“别去，他们会弄伤你的，待会儿奶奶陪你玩。”美美也就不想了，安静的坐在奶奶旁边。 　　奶奶跟我说，带大美美真是花费了她很多心血，自己对孙女是时时留意、处处当心，可美美爸爸妈妈还是经常会说她把孩子宠坏了，弄得孩子什么都不会做。听了奶奶这番话，我也理解老人心里的感受，于是我先肯定了奶奶的功劳：“奶奶我知道你花在美美身上的时间肯定比你带大你自己的两个孩子的时间还多，你所付出的心血我们都看得见，美美是个很聪明的孩子，在幼儿园里学本领很认真，接受的也快，这都是你奶奶教得好，不过孩子渐渐长大了，有些事情也可以让她自己动手做做，美美很聪明肯定学得会，这样你可以轻松点。”听了我的话，奶奶也点了点头说：“是啊，现在她什么都不会做，什么事情都要我帮他做，是满累的。我试试吧。”临走时，我给了奶奶一份我根据美美的实际情况收集的各种和美美相似的家教案例和我的电话号码。 　　电话联系、制定措施 　　奶奶给我的电话：没过几天，美美的奶奶就主动打电话来找我，她说和老头子一起看了我给的那些东西，很感动，说他们也想学点新的教育方法，免的儿子总说他们老套。于是我告诉他们美美非常爱看书，很爱学习，书房是个非常有利孩子学习的地方，我建议他们给美美购置小书桌、小椅子，可让孩子在上面画画、写写，在地板上放 　　上拼图地毯，整理箱等，可让孩子在坐在地上看书，玩拼图等，在书房为美美创设她自己的学习天地。 　　我给奶奶的电话：我问奶奶美美在聪明屋的情况，奶奶告诉我：“美美很愿意呆在聪明屋里，看书、讲故事，还会拉着奶奶、爸爸妈妈一起看，讲故事给他们听。我见建议让孩子和家长一起去书店挑选自己喜欢的书，家长也可以给孩子选购一些有关植物、动物、天文、地理等各方面的幼儿彩图百科全书。在以后的学习中，孩子可以从中查找一些资料。 　　奶奶给我的电话：奶奶反映，这几天她想放手让美美试试自己做些事情，可美美的依赖性很大，几乎是不肯动手，即使做了不能坚持。于是我让奶奶给美美创设了一个五星角，我给奶奶设计了一块五星奖的版面和小五星，每当美美不用奶奶帮忙自己做完一件事时，如：今天自己吃饭了，自己穿*服了等等，每做一件就可以到奶奶那里拿到一颗红五角星贴到“五星角”里。到“五星角”里有了五颗五角星时，就可以到老师这里换取一朵小红花。 　　奶奶听了很高兴，马上和孙女说了这件事，美美听到能到老师那里换取小红花时可高兴了，还当奶奶的助手，和奶奶一起照着我的小图制作了五星角。 　　没几天奶奶来接美美时告诉我，五星角的效果还真不错，当美美从我这里换到小红花拿回家挂到五星角里时，兴奋的不得了。现在美美都要争着自己做事。不会的还要奶奶教呢。 　　我给奶奶的电话：我告诉奶奶，美美平时很少和小朋友玩，喜欢一个人独处。虽然我们也想了很多办法，让小朋友主动找他玩等，可是效果并不是很好，奶奶说其实他们那里象美美这样大小的孩子有好几个，可她从不让美美出去玩，也从不邀请别的孩子来玩，也许是这个原因，所以美美到了幼儿园也不和小伙伴玩。我和奶奶介绍了培养孩子社会交往能力的重要性，以及孩子的交往能力对其今后发展的影响，奶奶同意了我的看法。我建议奶奶把家里空的小房间创设“美美小天地”为孩子准备一些玩具、图书等，有空时可以和孩子一起去邀请小朋友来“美美小天地”玩，以后可以让美美自己去邀请。 　　奶奶的电话：奶奶反映一开始美美很想和小朋友玩，可自己不敢去叫，总拖着奶奶去叫小朋友。“美美小天地”里经常能听听到美美欢快的笑声，他们一起游戏、一起看书、玩玩具，完好了还会把玩具整理得整整齐齐。渐渐的美美和孩子们熟了，有一次奶奶听到美美在邀请小朋友星期六再来玩，东东还邀请美美星期天到他们家去玩，美美的变化真得很大，她想知道美美在幼儿园如何？当我把美美在幼儿园的表现告诉她时，她都快笑出声来了。 　　奶奶的电话：奶奶说美美最近经常会把在幼儿园学到的本领表演给爸爸妈妈看，他们都看见了美美的进步，听了后我建议，我们应该趁热打铁，应该充分利用美美表现、表演的*，锻炼他的胆量，使她能大胆的在集体面前表现自己。我建议在宽敞的客厅中创设一个小舞台，可以将常让美美在家人、或客人面前大胆的表达表现，利用美美善于表演才能来锻炼她的胆量，增强它的自信。 　　定期回访，了解情况 　　一段时间过去了，想去看看美美在家的表现情况，和奶奶约好了时间，又来到了美美的家，刚到美美家门口，美美就迎了出来，“汤老师，汤老师”的叫个不停，一会儿拉着我去参观她的“美美小天地”，一会儿又带着我来到了“美美聪明屋”，向我介绍里面的书，那本书看，我最喜欢什么书……，一会有带我到“五星角”前数上面的星星。美美兴奋得说个没完。奶奶看到美美的样子。笑得都合不拢嘴了。到了客厅，美美站到了小舞台上，大胆的给我表演起了节目，奶奶说小舞台刚开时，美美只在自己的家人面前表演，渐渐的家里来客人了美美能表演了。而且表演的节目内容也丰富了，有时唱歌，有时讲故事、念儿歌。 　　奶奶说老师的办法真灵，以前想教育孩子是 　　幼儿园老师的事情，我们只要把孩子养好就可以了，没想到，良好的家庭环境的创设对孩子会有这么大的影响。奶奶说她会继续和老师合作，共同教育美美。 　　良好环境，促进发展 　　家庭是幼儿成长的摇篮，是他们生活的港湾，幼儿的一半时间是在家里度过的。为此，家庭给幼儿的成长有着极大的影响。 　　隔代抚养对幼儿心理发展有着消极的关系。尽管祖辈们也爱他们，但他们的思想观念、文化知识局限了他们的教养方式。再次，他们对幼儿娇惯、溺爱居多。因此对祖辈们进行教育，给他们提出创设良好家庭环境的措施、方法，对教育孩子来说时非常重要的。 　　老人家一般是不喜欢人家对她直接指出不足的，因此对于美美奶奶不足的地方我并没有直接加以否定，首先我肯定了奶奶这几年的功劳，在把我事先根据美美的特点查找的许多资料，寻找的一些案例，用这些正面的例子介绍给奶奶听，让奶奶从这些例子中感受到自己的做法也存在着许多不妥之处。让奶奶认识到家庭教育的重要性。 　　让孩子多参加集体活动，从小生活在同龄人的群体中，孩子们会逐步学会怎么生活，怎么相处，怎么玩耍。有许多家长生怕自己的孩子会在集体生活中“吃亏”，便要求孩子自顾自，不要与其他小朋友来往，这样做表面上似乎是爱孩子，实际上，使孩子无法得到群体生活的锻炼，势必会影响孩子的健康成长。“美美小天地”是美美与其他孩子交往的桥梁,是美美自己的空间，美美在充分自由、宽松的环境之中和小伙伴玩耍、交流，渐渐变成了开朗、合群的孩子，不再孤僻。 　　要让孩子养成良好学习习惯，充分调动孩子学习的积极性，必须给创设一个良好的学习的空间，“美美聪明屋”的创设，让美美在自由探索的学习环境中，自由探索，也养成了美美良好的学习习惯，让美美获得了许多知识，为美美以后的发展打下基础。 　　对于胆小自卑的幼儿，我们要寻找他们身上的亮点，让幼儿感觉到“我也很棒”，促进幼儿自信的形成。给予孩子成功表现的舞台，我们充分利用美美表现、表演的*，在宽敞的客厅中创设一个小舞台，锻炼他的胆量，让她大胆的在集体面前表现自己。 　　在良好的家庭环境中美美的进步是可喜的。 　　【篇三】 　　每个孩子都有他们各自的学习方式，只有允许他们按照自己喜欢的方式去学习、操作与探索，孩子的学习才是主动的，学习的效果才是积极、有效的。我们的教育才是真正做到了尊重幼儿。 　　我们小班有个孩子叫康康，他在绘画活动中表现特殊：每当老师讲解完作画要求，孩子们兴致盎然地开始画画时，只有康康呆坐在那里一动也不动。老师上前询问时他总说：“我不会画，老师帮我画。”前几次，我总以“你看别的小朋友都是自己画的，康康也要自己画，好吗？”来回答他。结果就以不画告终，而当他看到别人漂亮的画时又好生羡慕。就这一情况我进行了分析：康康虽然年龄比同龄幼儿小一些，但他在智力、动手能力等各方面学习能力都不落后于其他幼儿。他不是不会画画，也不会画不好，关键在于他对绘画缺乏自信心。找到了问题的症结，在组织绘画活动时我改变了策略：当康康再次要求老师帮他画画时，我就对他说：“来，老师陪你画。”于是，我一边握住他拿笔的手，一边则用语言鼓励他（他运笔时我的手不用力）：“小手握住笔，眼睛看好，用点力变（画）！变（画）！变（画）！看漂亮的饼干（或其他物体）变出来了！” 　　初次看到自己也能像同伴一样画出东西来，康康感受到了成功喜悦的快感——他大声地哈哈笑了起来。我也从他的笑容里看到了他对画画的自信心萌芽。以后，康康就不再要求老师帮他画画了，我按照上面的方法陪他画了一段时间后，便开始培养他独立作画的习惯（绘画时不用老师陪在身边）。如今康康对画画已有了较浓的兴趣，能像其他小朋友一样充满自信的画画了。康康的改变让我从中受到了不小的启发：当幼儿在集体活动中有特殊的行为表现时，教师要善于去发现，及时分析情况，采取措施给予相应的教育，这将在无形之中使幼儿受到支持与鼓励，培养孩子对活动的自信心和积极性。让孩子得到良好的发展！

分享幼儿园礼仪教育叙事案例范文 根据《幼儿园教育指导纲要》的规定：向幼儿进行道德教育是培养他们团结友爱、诚实、勇敢、不怕困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为和可爱的性格。曾经有一位记者问过一位诺贝尔化学奖得主：“你获得诺贝尔化学奖成功的秘诀是什么？”这位获奖者回答：“在幼儿园养成的良好习惯。”这虽不是什么新的话题，但却说明了从小养成良好的行为习惯是多么的重要。下面，着重研究幼儿园如何开展文明礼仪教育。 一、经典诵读活动，“渗透”文明礼仪 幼儿的心灵是纯净的，是文明礼仪培养的最佳时期。在幼儿还不具备对经典古诗词充分理解的时候，把经典礼仪内容渗透给他们，能让经典内容成为幼儿一生的礼仪规范。在常规的教学活动结束后，教师都会教幼儿一些朗朗上口的古诗、童谣、经典儿歌等，如《弟子规》是依据孔子的教诲编成的`，每天让他们学上一两句内容，让他们理解并落实到实际生活中。同时，在每周的升旗仪式中，都会组织全体幼儿一起学习经典文学，让每个幼儿都积极参与其中，时间一长就见到了效果。幼儿们在经典古诗词中渐渐地懂得了一些基本的文明礼仪，并在实际生活中加以实施，这样不仅让他们学到了做人的道理，同时影响着家长们的行为，起到了一举两得的作用。通过经典诵读，学生变得有礼貌，懂得尊敬人了。只要教师时刻把弘扬中华美德文化的礼仪教育放在心上，再结合经典诵读活动，持之以恒，礼仪教育就会取得很大和成效。 二、各种节日活动，“渗透”文明礼仪 结合“三八”妇女节、母亲节、“五一”劳动节、父亲节、“六一”儿童节、端午节、重阳节、中秋节等节日对幼儿进行爱祖国、爱人民、爱亲人、爱同伴等感恩教育。通过制作贺卡、家人的角色表演、我爱劳动等活动，使幼儿知道要热爱祖国、热爱家人，学会与他人分享，了解到不同的节日有不同的礼仪要求。文明礼仪教育需要一个良好的氛围，在学生的各种活动之中渗透礼仪教育，学生的文明礼仪一定会有提高。 三、礼貌天使活动，“传递”文明礼仪 幼儿园的广播每天清晨都会播放一些有关文明礼仪的经典文章陪伴幼儿入园。幼儿园每周都安排一个班的小朋友轮流当礼貌小天使，当礼貌小天使的幼儿会笑着和老师、家长、小朋友们问好。有的班级还在班里开展“礼貌小天使”的选拔，让学生渐渐地明白有礼貌的幼儿才能胜任，慢慢也都会问好了，礼仪意识有了明显提高。因此，教师要让学生从自己做起，从微笑问早中感受文明礼仪的魅力。同时，要求值班教师、保健医生和班级教师都用热情的微笑迎接所有小朋友的到来，以身作则，感染家长，影响幼儿，在无形中传递文明礼仪，使他们逐步形成良好的文明行为习惯。 四、日常生活运用，“实践”文明礼仪 凡是幼儿自己能做的事让他们自己做，因为只有动手实践操作中，才能获取直接的经验。良好的行为习惯的培养，应注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿的一日生活及各项活动中，使幼儿的行为实践与文明礼仪在这个过程中得到有效提高。 1. 一日生活中的文明礼仪运用 孩子的心灵就像是一张“白纸”，这张“白纸”变好还是变坏就需要教师去正确引导。教师要把礼仪教育渗透在一日生活中的各个方面，如入园时，要求幼儿仪表整洁大方，进园时能主动与老师、伙伴打招呼，并主动会和父母说再见等；进餐时保持桌面整洁，知道要爱惜粮食、餐后自己收拾餐具、饭后漱口等好习惯；入厕时懂得互相礼让，便后洗手，知道节约用水是美德；喝水时，按照需要喝多少取多少；午睡时，知道要安静入睡，不打扰小朋友，将衣服、裤子、鞋子摆放整齐；起床时，能自觉整理自己的床铺，整理衣服、裤子和鞋子。礼仪的养成，没有比实践这个方式来得快、来得实际。 2. 各种场所中的文明礼仪运用 在幼儿园的丫丫电视台“小鬼当家”节目中，通过组织幼儿上超市购物，为幼儿提供独立购物的机会，在购物中引导幼儿遇到困难能主动有礼貌地询问工作人员；同时，引导幼儿心中有他人，学会合作，知道购得食物要与他人一起分享。为了让幼儿了解公共场所的礼仪，教师组织幼儿到义乌剧院看演出，让幼儿亲临剧场体验观看演出时的文明礼仪，如安静地观看演出、演出结束时要鼓掌致谢等。 五、结束语 讲文明、懂礼貌是我国的传统美德。幼儿的礼仪教育问题已经慢慢地进入了公众的视线，成为了人们关注的焦点。播下一颗好种子，就能长出一颗好芽；播下一种好习惯，将会收获一个成功的明天。对幼儿的礼仪教育应贯穿于整个教育的始终，坚持不懈地引导，启迪幼儿幼小的心灵，从而会取得明显的成效。

幼儿园教师引导幼儿吃饭的过程当中，让他们爱惜粮食

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操作人员岗位职责（通用9篇） 　　在日新月异的现代社会中，接触到岗位职责的地方越来越多，岗位职责包括岗位职务范围、实现岗位目标的责任、岗位环境、岗位任职资格及各个岗位之间的相互关系等。你所接触过的岗位职责都是什么样子的呢？下面是我为大家收集的操作人员岗位职责（通用9篇），仅供参考，欢迎大家阅读。 　　操作人员岗位职责1 　　岗位职责： 　　1、根据国家有关安全生产的法律、法规，建议锅炉生产运营相关安全规定及程序。执行批准后的相关安全规定； 　　2、负责锅炉工艺技术评估，提出技术改进建议； 　　3、负责施工现场锅炉专业安全管理工作； 　　4、负责锅炉专业运行规程、操作票的编写； 　　5、负责锅炉相关生产运营相关费用预算及控制(包括生产准备及运营)； 　　6、负责制定锅炉专业人员培训(含特殊岗位取证)计划及相关管理考核办法； 　　7、负责编制和审查生产年度计划和总结，审核本专业工艺规程、质量标准及运行规程； 　　8、编制技术革新规划，开展技术攻关活动，对工艺生产工作中的疑难技术问题及时给予解决； 　　9、参加事故调查、分析讨论，负责制定技术措施和反事故措施； 　　10、与维修配合，以实现最小故障的停车时间； 　　11、与其他部门配合，执行恰当的维修程序，优化机器的使用； 　　12、管理和激励下属； 　　13、配合与公司相关岗位配合完成各项其他工作。 　　岗位要求： 　　锅炉、热能工程、机械设计等相关专业，本科以上学历； 　　英文良好； 　　熟悉行业相关国家标准； 　　熟悉热能动力基本理论，掌握热能动力基本知识； 　　熟悉锅炉、蒸汽系统、热力设备和水处理设备及其它辅机的结构、工作原理、工艺流程等； 　　熟悉锅炉系统原理，熟悉生产流程，熟悉锅炉设备及系统的有关检修规程、运行规程及相关工艺标准； 　　积极进取，责任心强，具有较强的创新意识； 　　高度的工作热情，良好的敬业、团队合作精神； 　　有设计经验或管理经验者优先考虑。 　　操作人员岗位职责2 　　职责描述： 　　1.负责海运整柜操作/空运操作全过程； 　　2.上级交办的其他相关工作。 　　任职要求： 　　1、具有大专以上学历； 　　2、熟悉海运文件操作流程 　　3、有一年以上工作经验具备跟单、货代操作/文件、拖车/报关都能独立完成好； 　　4、工作细心、责任心强，良好的人际协调能力； 　　5、能承受一定的工作压力和挑战，愿与公司共同进步 　　操作人员岗位职责3 　　海运自拼箱操作客服工作描述： 　　1.负责日常操作工作，包括订舱、舱位预估、装货、清关、上船、船期更新等； 　　2.根据操作的每个环节与各个供应商进行协商合作； 　　3.负责指定货的操作和本航线的`询价； 　　4.与单证、ka客服和其他部门合作，解决客户货运过程中出现的问题； 　　5.与海外保持邮件联系，答复任何与操作相关的询问，并进行解决； 　　6.与销售和客户沟通协调，如果遇到特殊价格要求，及时向经理和主管汇报； 　　7.处理客户投诉，如有必要，及时向经理和主管汇报； 　　8.开据发票、制作利润表、关帐； 　　9.在操作系统中进行相关操作； 　　10.完成上级和公司交办的其他工作。 　　岗位要求： 　　1.大专及以上学历，物流或相关专业毕业； 　　2.一年以上相关操作经验； 　　3.良好的英语读写能力； 　　4.熟练使用msoffice软件。 　　操作人员岗位职责4 　　主要职责： 　　1、按图纸和工艺流程卡加工零件； 　　2、独立操作cnc铣床，加工塑料、普通钢、高速钢、钛和类似材料的工件； 　　3、负责区域内机床及工具设备的管理和维护保养； 　　4、遵守工作和安全规则，遵守质量标准和质量方针，积极配合持续改善流程； 　　5、上级交给的其他工作。 　　岗位要求： 　　1、高中或以上学历； 　　2、熟练的读图能力，会g代码手工编程，掌握与数控铣床的单件生产、设定、操作和编程有关的知识； 　　3、了解普通钢、高速钢、钛和塑料的材料加工性能；懂得使用与生产相关的测量设备； 　　4、熟悉车床或铣床机械的操作，熟悉电脑操作； 　　5、工作细致，可靠，有责任感，有成本意识，良好团队合作和沟通的能力； 　　6、愿意接受两/三班工作制，有相关机加工工作经验优先考虑。 　　操作人员岗位职责5 　　岗位职责: 　　1、负责进出口货物报关报检的单据制作; 　　2、负责进出口货物报关报检的申报工作; 　　3、与海运操作,内勤操作对接好货物相关信息及码头、船公司的操作进度; 　　任职要求: 　　1、大专以上学历,国际贸易、物流、报关或相关专业; 　　2、能独立处理全套出入口及转口文件等; 　　3、了解国际贸易、货运代理行业的特性和业务流程者优先; 　　4、工作态度积极、做事认真负责;能适应较强的工作压力。 　　5、有报关、报检资格证书者优先; 　　公司福利: 　　1、与国家规定同步的各类假期; 　　2、带薪年假; 　　3、节假日祝福及福利; 　　4、员工旅游及团体活动; 　　5、购买六险一金; 　　6、团队工作氛围好。 　　操作人员岗位职责6 　　一、岗位职责： 　　1.执行公司的安排，完成日常收派件工作； 　　2.确保客户快件不受损失并做好客户快件的包装工作； 　　3.协助财务部派送账单和发票等事宜。 　　二、岗位要求： 　　1.年龄20-40周岁，C1本以上，1年以上实际驾驶经验，驾驶技术娴熟; 　　2.无不良驾驶记录，无重大事故及交通违章，具有较强的安全意识; 　　3.为人踏实、老实忠厚，保密意识强、责任心强，吃苦耐劳，具有团队责任感; 　　4.操作内勤。 　　三、岗位职责： 　　1.负责货物出、入库的装卸工作； 　　2.负责入库货物的摆放，做到合理、整齐； 　　3.收货，录单，查货，找单，打板。 　　四、工作流程： 　　1.收货：将客户交过来的快件进行测量、称重，信息入机； 　　2.分拣：根据客户的要求将快件分类到不同的国际快递渠道； 　　3.查货：检查快件里有无藏匿违禁品，客户是否如实申报； 　　4.对单：检查货物单据是否齐全（随货清单、发票、运单等）； 　　5.其它：协助处理工作遇到的其它问题，以及领导交代的临时事项。 　　五、工作职责： 　　1.按照公司程序合理高效地分拣货物; 　　2.按照要求支持GSA工作，以确保高效操作和高质量的服务标准; 　　3.检查货物的尺寸重量并按照流程要求执行RPP系统操作; 　　4.检查包裹所需文件和标签，加贴需要的标签。例如：预分拣标签、各类操作标签; 　　5.检查包裹的包装，确保货物在分拣和运输过程中完好无损; 　　6.根据公司服务标准以及危险品防范政策及流程，对货物安全性合法性进行检查，对有风险的货物进行查扣; 　　7.按照公司流程对进出口货物进行正确扫描; 　　8.在工作中正确使用必要的辅助设备。例如：叉车等; 　　9.处理问题货物和错误路线包裹，并提出解决方法及时汇报给操作组长或主管; 　　10.遵守公司的各项规章制度和安全政策, .积极参加公司活动; 　　11.遵守公司的社会责任; 　　12.指派的其他工作任务。 　　操作人员岗位职责7 　　岗位职责： 　　1、负责集团公司进口物资的采购订单的制定和追踪； 　　2、对采购过程中的报价单，合同等做好档案管理； 　　3、同国内货代公司沟通，落实海运发货单证； 　　4、货物到港后的陆运和清关工作的安排和追踪，包括单证制作，协调沟通，登记清关信息； 　　5、采购和物流流程中的各项费用的登记和管理工作，包括采购成本，海陆运费等各项进出口费用。 　　6、负责日常业务中单证的缮制、审核、管理、归档等工作 　　任职要求： 　　1、男女不限，全日制大专及以上学历，国际贸易或商务英语专业优先； 　　2、2年以上国际贸易或国际货运或进出口代理工作经验，熟悉进出口代理操作流程，有大型货代公司或船公司或进出口贸易公司工作经验者优先； 　　3、英语四级以上，口语熟练，能够使用邮件熟练进行沟通； 　　4、身体健康，思想品质好，能吃苦耐劳，有一定的组织、协调和沟通能力； 　　5、有志于长远海外发展，有海外工作经验可破格录用，待遇面议。 　　操作人员岗位职责8 　　职位描述: 　　从事控制器及电源板、igbt模组、驱动电机的生产装配。 　　1、按照要求进行产品生产; 　　2、合理安排生产进度、按时完成本岗位工作; 　　3、保证产品符合质量标准; 　　4、监督设备运转状况; 　　5、做好本岗位的5s; 　　6、对生产中出现的异常情况及时向上级汇报; 　　7、团队建设:加强团队建设,提升团队凝聚力以及员工敬业度。 　　任职要求: 　　1、18周岁-35周岁,中专以上学历,农村地区放宽到初中; 　　2、吃苦耐劳,有上进心,能适应加班和倒班,重视团队合作,服从上级管理; 　　3、有生产制造工厂工作经验优先考虑; 　　操作人员岗位职责9 　　职位描述： 　　1负责仓库的日常操作，如：叉车装工具，零件收货，工单零件的装配和发放，大板条箱的搬运和叉车拆箱。 　　2备件的挑选，包装和运输。 　　3参与每日循环盘点和年度盘点。 　　4指导其他新仓库临时员工了解amec仓库操作流程，确保操作符合“6s”标准。 　　5仓库主管分配的其他工作。 　　任职要求： 　　13—5年以上仓库操作经验。 　　2高中及以上学历，如配件领用，配套件发放，领用，包装。 　　3必须有叉车证。 　　4善于沟通，有良好的团队合作精神。 ;

提前批次录取是在所有普通录取批次之前录取的意思。一般参加提前批次录取的院校和专业都是有一定的特殊性的，提前录取的目的就是为了优先保证生源。考生在填报提前批次志愿后，如果没有被录取，是不会影响其他批次的填报录取的。一般参加提前批次录取的院校比较杂，有一批层次的，也有专科层次的。但是大部分都是军事类、公安类、艺术类、体育类等院校。提前批次录取之后，可以不去。但是一旦考生被提前批次录取，档案就会被录取的院校提走，考生也就不能再参加之后各批次的录取了。也就不会再被投档，自然也就不会再被其他院校录取，也就意味着落榜。改革意义：1. 有利于促进普通高等学校公平发展。逐渐减少直至取消录取批次，消除因批次划分可能带来的政策歧视，促进普通高等学校平等竞争。普通高等学校不再靠人为划分层次吸引生源，而是靠提高办学质量得到社会和考生认可。逐渐减少直至取消录取批次，有利于学校公平竞争，特别是给民办普通高等学校以公平的待遇。2. 有利于减轻高中升学排名的压力。虽然划分普通高等学校录取批次仅是录取工作的操作方式，但长期以来考生、家长乃至社会都把考上各批次普通高等学校学生多少作为评价高中办学质量的标准。逐渐减少直至取消录取批次，将无法按录取到各批次人数多少对高中进行互相比较，减轻高中升学排名压力，有利于促进高中全面贯彻教育方针，推进实施素质教育。3. 有利于学生按照兴趣选择普通高等学校和专业。在普通高等学校招生录取中，很多考生往往被录取批次所“绑架”，只为不浪费分数，为了所谓的好名声，牺牲自己的兴趣、特长。逐渐减少直至取消录取批次，考生不再计较批次的高低，有利于引导考生更多根据自己的特长、志趣来选择学校和专业。

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一、地籍控制网基本要求 地籍控制网是为开展地籍细部测量以及日常地籍测量而布设的测量控制网。地籍控制网的布设，在精度上要满足测定界址点坐标精度的要求，在密度上要满足辖区内地籍细部测量的要求，在点位埋设上要顾及日常地籍管理的需要。 地籍控制测量坐标系统尽量采用国家统一坐标系统。地籍控 制测量坐标系选择国家统一的3度带平面直角坐标系。 在进行地籍控制测量时，应将实地观测值统一投影到高斯正射投影平面上，进行各项改正。为使不同高度海平面的观测值在统一的平面上计算，要求把各项观测值归化至参考椭球面上(或平均海平面上)，防止引起距离变形。 二、首级地籍控制网的布设 首级地籍控制网应能长期使用，因此布设首级地籍控制网的 范围应覆盖中长期的城市规划区域。首级平面控制网应优 先以GPS网形式布设，采用GPS接收机测定控制点的坐标。特 殊情况下，也可以用导线网、边角网、三角网等地面控制网布设 方法，采用全站仪等测定控制点的坐标。 三、加密控制网的布设 加密控制网应按地籍细部测量的要求安排计划，可分期、分片布设。也可以一次整体布设完成。 加密控制网的等级一般不再分级，计算时应整体平差。与地形测量相比，地籍测量要求平面控制点有较高的密度。一般说来，地籍平面控制点的密度每km2不少于10点。 四、地籍图根控制网的布设 为满足地籍细部测量和日常地籍管理的需要，在基本控制(首级网和加密控制网)点的基础上，加密的直接供测图及测界址点使用的控制网称为地籍图根控制网。 (一)地籍图根控制网的特点 与地形测绘的图根控制网相比，地籍图根控制网有下述 特点： (1)地形测绘的图根控制网布设规格(点位密度、精度等) 由当时的测图比例尺决定，不同成图比例尺图根控制网的规格调差很大。 (2)地形测绘的图根控制点，是为地形细部测量而布设的，测图(整个项目)完成后，便失去了其作用。因此，埋点时原则上设临时性标志。而地籍图根控制点不仅要为当前的地籍细部测量服务，同时还要为日常地籍管理服务，因此地籍图根控制点原则上应埋设永久性或半永久性标志。 (二)地籍图根控制网布设方式 在城镇建成区，通常采用导线布设地籍图根控制网。在建筑物稀少、通视良好的地区，可以布设地籍图根三角网。

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　　 工作建议（一）： 　　针对本公司目前而言： 　　1、人才严重缺乏。就其具体而言，每个部门无独挡一面之人物，事无巨细均需要别人安排，居在岗位却无行事之潜力。其次缺少系统完整的操作体系和意识，本部门工作无法得到改善、完善和提高，仅仅提留在为做事而做事，而不知为何做事，如果做事，如何做好事之潜力。 　　2、分工不明，权力无法有力的下放，职责更不清晰，经常出现为他人做事，自己的事情却无法做好的状况，又或者出现问题无法追究，互相推委，害怕承担职责的状况。 　　3、部门之间配合较差，缺少有序的监管和控制。 　　4、有制度却无法真正有效的推行，没有构成重视，上上下下都有其阻力。 　　5、公司领导有决心、无行动，无法为下面的人员指引方向。公司的经营和发展缺少系统的规划和具体的持续发展的计划。 　　6、“以人为本”没有真正体此刻实际当中，员工的福利及一系列人性化的关怀并没得到体现。员工没有以公司为家，缺少适当的职业和发展规划，公司的企业文化十分薄弱。 　　 工作建议（二）： 　　作为一个企业，除了追求必然的利润外，其他层次的追求有： 　　对外而言：形象品牌健康，品质有保证，信誉度高，价格有优势，交期迅速，服务好，对客户反映较快； 　　对内而言：分工明细，职责清晰，权力明确，管理有力，制度健全； 　　部门之间协助与监管有序，有章可循，且能到达制约和权力的平衡。 　　企业与员工的规划科学合理，共同进步，以公司为家。 　　有创新的意识，有活力。 　　 工作建议（三）： 　　建议人姓名：柳燕青 　　所在部门：营运部 　　所在岗位：保费岗/单证岗 　　建议部门：总公司保费部 　　建议议题：关于对续期人员进行系统培训的建议 　　问题及影响描述： 　　总公司保费部在续期组织架构上已明确设置，各职能部门也已规范，但是总公司保费部在教育培训上却是空白，各分公司仅靠机构间交流，互相参考管理方法，这样对从事保费的员工，个性是刚从事保费工作的新员工，不管在潜力上或者是技巧上都不能得到提高，分公司难以提升整体团队素质和技能，建立团队核心力。 　　建议方案：建议总公司保费部增加对续期人员的教育培训，做个系统的培训规划： 　　1.优秀机构续收人员的的心得分享，从管理、团队建设等方面; 　　2.视频培训，以PPT或者下发资料的形式进行系统化的视频培训; 　　3.专题学习，比如绩优分享、工作资料及方案宣导等工作。 　　审批： 　　结果承办部门： 　　紧急/重要程度： 　　承办期限：天 　　建议部门回复意见： 　　备注： 　　 工作建议（四）： 　　 一、人本管理，让适合的人做适合的事情。 　　每个人都有不同的特质，包括性格、人生观、价值观、技术潜力、知识潜力、社交潜力、生理和心理承受潜力等不尽相同。站在人力资源的角度，我们就应给公司的员工进行甄别，帮忙其找到适合自己潜力、更好地发挥自己特长的工作岗位。 　　 二、倡导全员营销的观念。 　　企业的营销业绩与每个员工都有着直接的联系，每个员工也就应有忧患意识。企业效益好了，员工也能得到实惠；反之企业跨了，大家失去了饭碗，生活就没有了保障。所以建议要大力倡导员工关注营销、参与营销、服务营销的观念，发挥大家的客户关系或营销手段，鼓励大家主动出去宣传公司的产品，想办法拉团购或大客户。 　　 三、树立员工节约的观念。 　　企业要做得好，除了增效还要节流，要树立员工节约的好习惯，例如1、将日常书写过的纸张积攒起来二次利用，用于不重要的书写和日常办公之用。这样既环保又降低了办公费用，一箱A4纸10包250元，一包纸500张，每人每一天使用二次用纸10张，50人一天将节约500张，即一包纸25元，一年下来可节约9125元。2、养成随手关灯和电脑显示屏的习惯，尤其是中午吃饭或出去较长时间的时候，这样能够替公司节约很多电费开支（一般大的公司都这么要求员工）。 　　 四、进行公开的奖励和惩罚。 　　激励措施的到位虽然不能说是员工职责心和用心性的原动力，但却是最有效的手段，如果员工都处于一种干好干不好都差不多的状态，企业实现宏伟的发展蓝图也无从谈起。公司领导就应不断地该批评的批评，该鼓励的鼓励，要树立好的典型好的榜样，因为榜样的力量是无穷的。 　　 五、明确任务标准并切实执行，让员工时刻以一种负职责的心态对待自己的工作，公司不理解任何关于任务未达成的借口。 　　目前公司大部分员工的工作状态尚停留在“要我做什么”的意识阶段，而不是“我要做什么”，这种理念导致员工工作被动，缺乏创造力。并且在目标执行过程中，如果员工执行工作任务出现偏差或没有到达预期的效果，领导是否理解借口和理由？因此，在目标执行过程中，目标什么时候能够完成？这个目标由谁来做？做到什么程度？（以上是我们目前做到的步骤），但是如果没有达成公司将采取什么措施？以往公司在对待理由和借口上的宽容态度必将使我们的员工产生懈怠情绪或侥幸心理，从而构成一种恶性循环。 　　如果职责的氛围不够浓，大家遇到问题、遇到困难、工作完不成就找理由、找借口，很少去分析自己个人在这件事上到底就应负有多大的职责，出现问题的原因是什么，有什么补救措施，今后应如何避免。只有以职责者的心态对待工作，我们的产品品质和人员素质才能得到切实地提升，所以公司的管理层不就应理解理由和借口，这样造成员工职责意识的淡薄。 　　 六、公司文化的总结和提炼到几条公司精神。 　　公司文化就应是经过时间和经历来沉淀的"，在文化理念的总结和提炼上，不就应存在领导“拍脑袋”现象，因为由几个人生硬总结出来的东西是没有生命力的，也不会被员工理解并认同。文化理念的总结和提炼，也不是属于某一部门甚至某一领导的职责或义务，这是一个需要全员参与的工程，应建立在广泛征集员工意见的基础上。 　　新的企业就应建立企业价值观（简单到几句话）、企业精神（简单到几条），其它的文化就应是在岁月沉淀中所构成的具有自身特点的经营宗旨、价值观念和道德行为准则的综合，务必具有宏聚房地产公司的个性化。 　　 工作建议（五）： 　　1、计划执行方面：建议部门和科室在召开工作会议时制定好计划，落实人头，跟盯完成，完成状况纳入考核，切实到达提高工作效率目的。 　　2、岗位职责、岗位说明书、工作流程图：建议公司制定各岗位职责、岗位说明书、工作流程图，明确公司各部门员工岗位职责，岗位资料和工作流程。 　　3、员工培训与管理，定期对公司员工进行技能、礼仪、效率培训，增强员工的实际操作潜力，端正服务态度，合理利用时间安排工作。 　　4、创造条件，丰富图书、报刊、杂志，出台激励措施，鼓励员工自发学习，提高素质或为优秀人员带给外出学习培训成长福利。 　　5、鼓励员工多提正确建议、预案，公司给以充分重视，对书面建议均有正式恢复，采用者，给予必须奖励，鼓励员工用心参与公司管理，增强主人翁意识。 　　6、期望公司能够开展些业余的活动促进员工的团队意识和用心心态。 　　7、定期的做一些员工调查，认真的查看员工的心声，激发大家用心性，减轻工作压力。 　　8、公司在执行力方面需要进一步加强，领导要首先做到做大执行力，树立先进榜样，只有这样员工才会有动力和模范去完成自己的工作。 　　9、完善公司的奖罚制度。 　　 工作建议（六）： 　　对公司的合理化建议： 　　1、各个部门要加强沟通联系，保证信息资源的实时性和有效性。 　　建议改善的方法：加强各部门之间的交流沟通，在不损坏各部门利益的基础之上要使各个部门的小利益同公司的大利益紧密结合在一齐，使几个目标和为一齐，这样我们的工作才能取得较大的进步。对于些工作文件政策之类的书面规定，必须要全面的落实，个性是采购、销售和财务部门要及时地联系。不要等到问题发生实在解决，那时不仅仅事倍功半，同时也会严重的影响用心性。 　　2、一切要以事实说话。 　　建议改善的方法：在我们的工作过程中，一切要以事实为依据，根据现实问题反映出来的问题进行对症下药，不仅仅要进行全面地了解，还要进行辩证的眼光看问题。对一些经常出现的问题要及时的沟通。没有调查就没有发言权，及时给你机会也不要信口开河，为了发言而发言。我们做工作不是给领导看的，而是为了自己能有所收获。 　　3、提高工作效率。 　　建议改善的方法：有些事情我们不能的干一件说一件，好多事情是能够归结成一类的，要尽量归结成一个制度或是流程，避免重复。 　　 工作建议（七）： 　　1.建议建立无记名意见建议箱。公司应当认真的对待每一个员工提出的建议，组织相关人员对建议的合理性进行评议。这样能够得到一些员工的真实想法，有利于公司的管理和发展。 　　2.员工要养成节约的好习惯。无论是办公耗材还是水电的使用都要养成节约的习惯，包括食堂吃饭也应养成不浪费食物的好习惯 　　3.安全生产时刻要放在首位。安全问题始终是一个重大的问题，是在生产和实验过程中首要思考的问题，所以公司和员工都应当个性重视，公司应当加强管理，员工应当自觉遵守，互相配合。 　　4.一些制度尤其是福利制度不够完善。完善员工福利制度等一系列制度，从细节着手，为员工着想，将关怀落到实处。减少人员的流失，增强员工工作的用心性。 　　5.多开展一些有好处的工会活动。为活跃和丰富员工的精神生活，定期举办联欢会、运动会、表彰会、优秀员工旅游等活动。使大家干得起劲、玩得开心，觉得自己与公司已密不可分，人企合一，共同成长，把公司当成自己的家。更重要的是，各部门内部应不定期举行活动，如聚餐、外出郊游、爬山等，可增近同事之间的感情，这样能更好的协调工作，有利于工作顺利的进行。 　　 工作建议（八）： 　　1.领导与各级员工缺乏实际的沟通2017年员工对公司的意见和建议2017年员工对公司的意见和建议。企业领导应与各级员工建立和谐的交流和沟通机制，上情下达、下情上传。企业应鼓励员工敢说真话、敢说实话，鼓励员工敢表达自己的不同见解。企业要营造一个和睦的上下级关系，企业的领导要让每一位员工明白和了解当前工作的重点，领导也要礼贤下士和体察民情。若企业领导与各级员工想法一致，这样企业就有了坚实的基础，企业才能做得更加强大。 　　2.员工的价值体现与安全感不足。对于新员工来讲尤为重要，努力工作的同时也是在让自己学习和发展，公司就应让员工有归属感和安全感。所谓归属感是员工想融入公司，为公司努力;而安全感则是员工能感受到公司需要自己，自己是有价值的。使员工明白自己在公司的价值也是促进工作用心性的一种有效的方式。 　　3.应当标准化工作流程。各个部门都要有标准的工作流程，各个岗位职责落实到人，合理且固定，这样才能有效的提高工作效率，做到各方面有专职人员负责，各部门之间也要密切配合，不在部门之间产生脱节现象。 　　4.培养研发人员的创新精神。研发人员要学会用崭新的思想看待事物，才会有新颖的创意，营造氛围，鼓励善于思考、大胆想象，激活创新意识。学习是创新的源泉，激励员工不断学习，更新知识储备，只有不断学习才能在实际工作中不断产生新思路、新方法。其实学习方法很多，可向书本学习，向网络学习，向上司和同事学习，只要肯学就能够随时随地学习到新知识和解决问题的新方法。要想永远立于不败之地，就应不断更新自己，不断创新，在学习中提高，在提高中学习。同时也要结合市场调研，明确定位产品的发展方向。合理化加强制度。建议在高质高效完成工作的前提下，合理的让员工分配私人时间，这样能提升员工的生活品质，也能够减少员工的抵触情绪，增加工作的用心性。加班与调休能够平衡化，或者给予必须的鼓励，也能提高加班的用心性和高效性。 　　5.完善办公设备的不足。电脑不足，目前大多数人都在用自己的电脑，而且大部分电脑都老旧不堪，严重的影响工作效率，建议都给配备电脑，以便查阅文献及其他办公之用。

江西省在全国城市人均GDP排名（包含县级市） 81 南 昌（赣） 18387.61 86 九 江（赣） 18058.39 198 景德镇（赣） 11957.3 268 上 饶（赣） 9996.33 287 萍 乡（赣） 9481.31 372 贵 溪（赣） 7518.49 380 鹰 潭（赣） 7347.65 403 新 余（赣） 6959.68 412 德 兴（赣） 6806.63 465 赣 州（赣） 6106.31 500 吉 安（赣） 5421.79 554 乐 平（赣） 4562.17 563 抚 州（赣） 4387.6 565 井冈山（赣） 4377.43 607 樟 树（赣） 3610.84 620 丰 城（赣） 3392.26 621 宜 春（赣） 3359.05 625 高 安（赣） 3242.57 640 瑞 昌（赣） 2775.3 644 南 康（赣） 2706.88 江西城市实力排名 1.南昌市(南昌市区+南昌县+新建县) 2.九江市(九江市区+九江县) 3,赣州市(赣州市区+赣县) 4,萍乡市(原先萍乡县+莲花县) 5,新余市(原先新喻县+分宜县) 6,贵溪市(原先贵溪县+鹰潭镇 7,丰城市(原先丰城县) 8,景德镇市(景德镇市区+浮梁县) 9,上饶市(上饶市区+上饶县) 10,樟树市(原先清江县) 13,宜春市(原先宜春县) 14,吉安市(吉安市区+吉安县) 15,抚州市(原先临川县) 16,高安市(原先高安县)

海洋渔业局下属单位是什么 渔政 船检 渔港监督 水产品推广站等等 主要看各地实际情况 江苏海洋渔业局，这个单位如何啊？请达人指点 我认为这个单位还是相当不错的 大连市海洋渔业指挥部隶属于哪个单位？原本以为隶属于海洋与渔业局，但海洋与渔业局网站上未看到。 在70年代后期，沿海各省都成立了渔业指挥部，主要是渔汛期间统一调动渔船进行海洋捕捞生产。这个单位是虚设的，挂靠在省级水产局（那时还没有海洋与渔业厅（局）。改革开放以后，机构进行多次调整，渔业指挥部已经不适应形势的要求，该机构就撤消了。但为了原来的业务能有一个延续，有的省又成立渔业捕捞站，还有现在的渔政处，都有原渔业指挥部的业务。 去宁波海洋渔业局坐几路公交车 往长春路上走到长春路左拐可到望湖市场站台，三市路往海洋与渔业研究所方向步行可到尹江岸新村站台。 秦皇岛市海洋渔业局局长是谁 1海洋局 是 国家海洋规划、立法、管理的 *** 行政管理机构。属国土资源部的国家局。 国家海洋局是国土资源部管理的监督管理海域使用和海洋环境保护、依法维护海洋权益、组织海洋科技研究的行政机构。 2海事局 是 负责行使国家水上安全监督和防止船舶污染、船舶及海上设施检验、航海保障管理和行政执法，并履行交通部安全生产等管理职能。3渔政局 是 负责对相关部门涉及有关渔政管理、渔港监督、渔船检验、渔业生态环境保护、渔业水域污染防治、水生野生动植物保护、增殖的协调工作 4水务局 以前叫水利局， *** 的水行政主管部门，主要搞水利工程建设管理，防汛抗旱，水资源管理，给排水等等 南通海洋渔业局许海波个人简历 一般大人物的话，在他所在单位的官网有简历，或者有些有百度百科，不出名的都不会有，但是，简历属于一个人的隐私，在网上不会随便释出，毕竟把自己的隐私曝光是不对的，所以不建议搜别人的简历。换位思考下，如果别人搜你的资料，你肯定不肯。 海洋渔业局工程需要什么样的资质 海洋渔业科学与技术专业学 制：四年。培养目标：培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具有科学素养、创新精神和实践能力的海洋渔业领域复合性应用型人才。本专业学生将掌握渔业资源学、现代水产捕捞学、渔业增养殖工程学和渔业航海学等基础知识，熟悉当代海洋及渔业法律法规，具备现代渔业资源调查技术、现代渔业资源开发技术、渔业增养殖工程技术、渔业资源环境保护与监测技术等方面的基本技能。主要课程：海洋学、鱼类学、国际海洋法与渔业法规、渔业资源与渔场学、渔业资源评估、工程流体力学、渔具渔法学、渔具理论与设计、航海学。体检要求：符合《普通高等学校招生体检工作指导意见》的要求。性别要求：只招男生。毕业去向：海洋渔业及其相关领域的企事业单位、科研院所、高等院校和行政管理等部门。 海洋渔业局一年收多少海域使用费？ 根据《中华人民共和国海域使用管理法》第三十三条 国家实行海域有偿使用制度。单位和个人使用海域，应当按照国务院的规定缴纳海域使用金。海域使用金应当按照国务院的规定上缴财政。单位、个人使用海域，必须依法取得海域使用权，市海洋与渔业局依法按规定征收海域使用金，并上缴财政。 象山财富中心到海洋渔业局怎么走 驾车路线：全程约1.1公里 起点：财富中心 1.从起点向东北方向出发，行驶110米，左转 2.行驶40米，右转 3.行驶230米，左后方转弯 4.行驶320米，过丹河桥，左转 5.行驶180米，左转 6.行驶80米，右转进入丹河东路 7.沿丹河东路行驶120米，到达终点 终点：象山县海洋与渔业局 Irish Sea Fisheries Board是译成爱尔兰海洋渔业局，爱尔兰海洋渔业委员会还是爱尔兰西南渔业协会 据爱尔兰海洋渔业委员会公布的资料，2007年，爱尔兰海产品销售额同比增长6%，达到8.5亿欧元。销售增长一方面得益于国内市场的需求增加，另一方面得益于出口的平稳增长。据统计，2007年爱尔兰海产品出口约3.6亿欧元，其中24%出口到法国，19%出口到英国，约有2000万欧元的产品出口到日本、韩国、中国等非传统市场。 以上报道，足以说明问题，请采纳。

21世纪国际竞争的基本单位既不是企业也不是国家，而是大城市群。21世纪是城市群的世纪，城市群之间的分工、合作和竞争，将决定21世纪世界经济、政治的格局。如何形成牵引中国经济持续增长的大城市群，是中国如何赢得21世纪全球经济一体化下激烈的国际竞争，获得持续的社会经济发展的关键所在。 理论界一般认为，20世纪50年代由法国学者戈特曼最早提出了“城市群（圈、带）”的概念。戈特曼是在对美国东北沿海城市密集地区做研究时提出这一概念的。20世纪70年代以后，城市群逐渐成为衡量一个国家或地区社会经济发展水平的重要标志。近年来在中国城市的发展浪潮中，城市群的概念得到了更多的关注。中国城市竞争力研究会在原有城市竞争力理论的基础上，提出新的城市群竞争力学说以及在此基础上的中国城市群战略。 城市群竞争力学说和中国城市群战略的内容非常丰富：包括对“城市群”和“城市群竞争力”概念的定义；中国以城市群作为经济核心结构的依据；中国城市群的形成过程，；城市群的层次，城市群内不同类型城市的定位和发展策略；城市群产业布局和发展策略；协调基础设施建设，形成高效方便的现代化大城市群体系等等。 我们认为，21世纪国际竞争的基本单位既不是企业也不是国家，而是大城市群。21世纪是城市群的世纪，城市群之间的分工、合作和竞争，将决定21世纪世界经济、政治的格局。如何形成牵引中国经济持续增长的大城市群，是中国如何赢得21世纪全球经济一体化下激烈的国际竞争，获得持续的社会经济发展的关键所在。 城市群的竞争力源于城市竞争力，但又高于城市竞争力。城市之间的竞争不可避免，但它不应该是盲目的竞争，城市的发展也不是一场非赢即输的比赛，相反，在解决城市问题的过程中，彼此合作，可以共同制胜。只有通过区域资源的有效配置，才能真正实现区域与城市的共同繁荣。目前，世界上的重要城市都面临着提升功能和增强竞争力的挑战，应对挑战的有效途径之一便是寻求城市地区整体协调发展，汇集区域的整体力量来增强其在国际分工中的有利地位和控制能力。 可以毫不夸张地说，在中国加入WTO背景下，城市群一体化进程如果慢于全球化步伐，原来只限于在单个城市内发展的企业将面临被边缘化和淘汰的巨大危险。无论是对于单个的企业还是单个的城市而言，下一步的竞争，将体现在区域经济一体化的进程和水平上。谁能在区域经济一体化的形成中占有先机，谁就能在经济全球化的竞争中获胜。因此，打破现存的制约我国城市群发展的各种障碍，推动跨区域的城市群的形成，就成为中国城市化和现代化发展的必然之路。

年度计划书模板如下：1、本公司在20xx年度的销售额达标，今年计划销售额比上一年的销售额提高10%～15%，尽可能在今年将销售额翻两番。2、本公司有经理一人，业务主管两人，今年计划每个季度每个人的销售额翻两番，如果没有完成，扣除相应年终奖金。计划在种子销售量较大的乡镇一个季度的销售额不低于80%，种子销售量较小的乡镇一个季度的销售额保证在75%。3、公司经营各类作物种子，主要包括水稻和油菜种子，以及少量的蔬菜种子。今年计划水稻种子的销售额翻两番。所售的水稻和油菜种子为中档种子产品，各类蔬菜种子为国外进口的高档种子产品。计划三者的利润之比为5：4：1。计划书的特点1、预见性这是计划最明显的特点之一。计划不是对已经形成的事实和状况的描述，而是在行动之前对行动的任务、目标、方法、措施所作出的预见性确认。2、针对性计划一是根据党和国家的方针政策、上级部门的工作安排和指示精神而定，二是针对本单位的工作任务、主客观条件和相应能力而定。总之，从实际出发制定出来的计划，才是有意义、有价值的计划。3、可行性可行性是和预见性、针对性紧密联系在一起的，预见准确、针对性强的计划，在现实中才真正可行。4、约束性计划一经通过、批准或认定，在其所指向的范围内就具有了约束作用，在这一范围内无论是集体还是个人都必须按计划的内容开展工作和活动，不得违背和拖延。

娘炮横空出世，演绎圈黑幕被披露……应试教育摧毁了童真赤子之心等等，导致学生爱国情结的凄迷! 最大的障碍就是一切向钱看的诱饵！ 为什么非要进行教育呢？三岁的孩子都知道你对他好跟他玩下次见了你他主动找你玩，你打他骂他下次见了你就不理你了， 最大的障碍是理论与现实不符！当老师用美好的语言向学生传宣 社会 如何如何好时，一部分学生确看或知道老师收礼收钱的行为时，学生会信老师说的话吗？当老师给学生说 社会 如何如何美好时，那些被强拆了的房屋的孩子看着或听着父母在骂时学生能信老师的话吗？当老学给学生讲 社会 如何如何幸福时，那些学生因家中重病或父母的打工钱被拖欠而走头无路的家长时，学生还会信老师的话吗？现实的 社会 尴尬的老师…… 教育方式死板，教育内容落后，这不仅表现在小学阶段，中学大学何尝不是？爱国教育不是天天对人讲你要爱国，而是要讲国家之伟大民族之伟岸，讲解内容要透过 历史 透过政治透过文化，要通古今晓中外，要有深度而不肤浅，要有广度而不狭隘，要穿破长空直抵幽暗，要拂去表面抓住精髓，讲解者要博览群书，讲解者要行万里路，讲解者不仅应该是 历史 大家更应是一位经济学家一位文学大师还应该是一位有经济实力走遍全球多数国家的访问学者，问一问中国的教师里有几个这般人物？绝大部分政治 历史 都是照本宣科，不仅无趣，更有课堂之上一味抨击时弊，如此教学，出几个学生跃跃欲试要汉奸卖国贼，也就不足为奇了。 谢谢您。 "小学生的爱国主义教育最大的障碍是什么"?我想说，提出这个"问题"的人，其实已经找到了"问题"的答案。为什么这么认识?因为小学生的爱国主义教育，最大的"难点"就是存在着"导入爱国"的"障碍物"。 一，"给小学生进行爱国主义教育，真正的障碍是什么"? (一)"课题材料"高于小学生的接受程度。"填鸭式"的爱国理念和爱国号召，小学生难以捉摸，"鸿沟难跨"。要结合巜小学生曰常行为规范》，巜小学生守则》，巜小学生思想教育道德规范手册》，"革命英雄"和远与近的"先进事迹"，"先进个人"等等进行"活灵活现"的爱国普及教育。 (二)，为什么要提倡爱国主义"教育活动"。小学生对于"爱国"的概念是"萌发"或"萌动"的状态。甚至是"含糊其词"的"模糊不清"基础课。要用"红领巾"的含义，"儿童团"的成立,国旗与国徽，少年先锋队，为国献身，为保护人民财产牺牲，为了现在的幸福生活而勇往直前，倾囊奉献的老一辈"革命家"身上讲"爱国事迹"。 (三)，中华人民共和国具有独特的"为人民谋幸福"，"为世界作标榜"，从灾难沉重，水深火热，浴血奋战，用生命和鲜血换来了来之不易的，庄严肃穆的"天安门升旗仪式"。这一系列的爱国素材和爱国根基，要通过父母亲的"耳濡目染"，言传身教，学校与老师的"典范"，"生动课件"，活灵活现的爱国行为"贯彻落实"。所以，突破小学生的"爱国主义教育障碍",切忌"极端式"，"机械化","生硬性","灌溉式"。小学生的爱国主义教育，与其家庭给树立的榜样有正关联。 前几天在公交车上，一个小孩在向他的奶奶表明自己的理想，是长大后要当银行的老板。奶奶纠正说，是行长，之后引导在天天学好的基础上。 由此可见，一般大众化家庭，基本上仍延续着：立标杆，设定目标，再逐步实现的步骤。 爱国主义教育，也离不开榜样的力量。如果说目前最大的阻碍，那就应该是“钱”的因素了。父母一辈的为“钱”所困，在日常生活中，时时刻刻地影响着孩子们个人的发展，人生观、价值观的建立。 中国自古就有：仓廪实而知礼节。新时代，已经有了“物质”的基础。国家的发展，从以前粗放式的，转变成为需要保质保量的，又好又快的发展。“生态文明”的提出，说明发展已经不是以牺牲“环境”作为代价。GDP的“质”，不包括道德的下滑。这都是“可持续”。 钱不是万能，没钱是万万不能。新时代，人们有了“获得感”，分享到了发展的“红利”，不再受没钱是万万不能的“穷困潦倒”生活。自然的，就会有更高的需求。家庭中给孩子们树立的榜样，也会有所改变。 只听言传不见身教，是当前爱国主义教育、法制道德教育和廉洁教育最致命的缺陷。 完全多余的，不必搞。母亲不必教育孩子要爱她，只能对孩子好孩子自然爱她。 要想小学生得到爱国主义教育，首先他们的老师要有一颗爱国家的心，和忠于中国共产党，和全心全意的为学生们服务，我看，冰冻三尺非一日之寒，别的就不说了，大家心里都明白的。

GPS闭合环有同步闭合环和异步闭合环。最简单的闭合环由三条基线组成，这三条基线可以是联合解算，也可以是独立解算。联合解算采用的是同一组同一时刻的卫星，所以环闭合差很好。独立解算如果采用的卫星组合基本相同，截取的时间也基本相同，环的闭合差也会很好。“最简独立闭合环”最贴近的意思应该是：三条不同时段观测的基线组成的闭合环。在实际应用上，短基线的控制网（C级和以下级别）中，同步环和异步环都存在的情况下，独立基线的意义不是很大，在平差中可以检验出某个时段可能出现的粗差，区别之处就是，平差报告里同步环的存在会高估整网的观测精度。如果控制网区域地面高差较大，多一些独立基线组成异步环可以提高网的可靠性，同时更容易找到粗差基线。希望对你有所帮助。

如何写出一篇优质的软文 抓住近期热门事件 这篇文章的出现时间，正是所有站长所关注的一个“话题”时间，抓住了当时在站长圈最热门的事件，所以造成各大中小型网站疯狂的转载，从而达成了这篇文章当时在站长圈是如此之火。 软文标题的写作技巧 关于软文标题的技巧，我觉得这个非常重要，因为一篇好的文章如果没有一个好的标题，那肯定是吸引不住大家的眼球。使用者看文章首先是看到标题，如果标题不够有吸引力让使用者点选的话， 即使再好的内容也是白瞎了。 如何写出能抓住使用者眼球的标题呢？ 想要抓住使用者眼球就必须要有“刺眼”的字眼，比如：策略、最新、绝招、秘密、真实案例、解析、解密等字眼，这些字眼绝对能让使用者觉得很“刺眼”，情不自禁的把滑鼠移动过去点选一下。 文章内容一定要有料，光是标题够抢眼还不够，文章内容里面要是没有料的话，怎么能说服“听众”呢？内容和标题一定要相符合才行，不然就成了名副其实的标题党了，后果你懂的。 想要在你的“听众”面前建立好权威，就一定要分享干货，让小伙伴们都觉得你说的很有道理，的确是这么回事。有了权威大家才会认同你，之后你的软文才会有效果。如果你的文章内容全是在和大家扯淡的话，没有真材实料，估计软文效果不会很好。 植入软性广告时机 正所谓软文吗，当然是要植入点广告的啦，在植入广告的时候一定不能直接硬性植入，那样只会让读者感到反感。要看准时机见缝插针，要让读者自然而然的觉得你这个广告不是广告，是内容中的一部分。其实这就是广告，最起码能让读者知道这件事。能达到这样的效果可能就是广告中的一种境界吧！ 配上图片给文章添色彩 正所谓图文并茂吗，好的文章就应该配上一张好的图片，这样才能让这篇文章更有色彩。如何选择文章配图呢？根据文章内容的要点配上一张贴近主题的图片，比如本次案例中文章里配的图片，一位 *** 抱着一个大喇叭就好比百度一样，而喇叭口正对准几位 *** 好比对着一群站长，结合起来就是百度的炮口对准著各位站长。 如何写一篇优质的summary （1）不要出现拼写错误，只要用WORD检查一下即可，对标出错误的单词应查字典核实。（2）英文摘要不一定是中文摘要的翻译，完全可以以适合英文表达的方式重些，而且往往还更容易。（3）一般情况下，表达同样内容所使用的英文比使用的中文多，因此，英文摘要所占版面应该比中文摘要大。（4）以自己所能够把握的程度写出初稿，注意专业术语要准确，然后请水平高的同事修改。 如何写出一篇优质好作文 写作文”这三个字不知道为什么，给我们带来的都是噩梦一般的感受。好像从我们小学一年级开始，就常常被布置要写作文，结果到了考托福考试的时候，还是要继续托福写作。而且非常讨厌的是，这个托福作文跟高考作文一样，还是一个限时作文!现在想想，小时候写作业还真是幸福，虽然也是要写作文，但是毕竟没有人给我们限定在多少分钟内写完。现在的托福考试还真是万恶啊。 一旦当我们开始托福写作的时候，我们一下就被‘托福作文"这个东西给镇住了!别说写出一篇高质量作文了，哪怕就是写出一篇300字的作文，大部分人也是要2个小时左右的时间。因此横亘在我们面前的第一个问题，就变成了如何在30分钟时间之内写出一篇作文了。 我们之前都曾经听过一句话，叫做“两点之间，直线最短”，是的，我们都听过。不过请注意，这里说的是“两点之间，直线最短”，而不是“两点之间，方法最短”。换句话说，我们需要从现在的写1篇文章2小时的时间，转变到写1篇文章30分钟的时间，而不是通过某一个方法，让我们读过之后，1小时之内或者1天之内就可以把写作文的时间大幅的减少。 其实对于托福作文来说，不外乎四个字“熟能生巧”。但是互相我们写托福 写作的过程，其实2个部分最为消耗我们的时间，第一个就是构思的过程，第二个就是想一句话怎么表达的过程。这两个部分是最为消耗时间的。因此，其实缩减写作文时间的过程，就是减少这两个部分所消耗的时间。 如何写一篇优质的小学作文 小学生写作文步骤初步调查分析 通过习作教学方法的研究，促进了学生习作的进步 通过习作教学方法的研究，使孩子们从学一个字、一个词到写一段话，再到写一篇文章。实施的过程，虽然非常艰辛，可孩子们的进步，却让我惊喜。以六（1）班作为研究的实验班，从第一学期到现在第二学期，他们在习作上，有明显的进步。刚开始习作，孩子们最大的问题：就是语句不通，没有标点符号，意思模糊。经过一年的训练，除了都能写一篇完整通顺的文章，能正确的运用标点符号，还能恰当地用上新颖优美的词语和句子。在这一研究的过程中，我还做了个案研究。 佐国栋同学非常活泼好动，口语表达能力比较强，可是书面表达能力不强。他刚开始和大部分同学一样，语句不通，标点符号不用，乱用。可是经过个别辅导，他在习作上大有进步，他的文章经常收集在班刊里，还在校园网站和七彩校园上发表。张丽同学个性内向，不爱说话，但是爱观察，爱看课外书。刚开始习作的时候，就能写一句通顺的话。在此基础上，针对性个别辅导，让她成了本班的小作家，她不但能清楚地表达自己想法，还能在文章里表达自己的高见。她的文章新颖独特，有感染力，曾多次参加县级征文比赛。 通过习作教学方法的研究拓宽了学生习作交流的渠道，调动了学生习作的热情。打破了课内教作文的传统做法，将学生带入大自然，走进社会，融进生活，经常性地进行即时作文、即兴作文的训练，并通过各种渠道将学生的优秀习作推荐发表。借助“校宣传橱窗”等开辟学生习作专栏，及时释出、更新，使更多的优秀学生习作得以展示。全校有多篇学生习作在各级各类征文比赛中获奖。 如何写出一篇高质量的SEO软文 非常清晰的说明一个问题，就是最好的SEO软文，最好是图文结合，最好的是有一个原创的视讯，那就好了，总之页面的丰富度要高，可读性好就行。 如何写出一篇能成交的SEO软文 学习点一：催眠软文的开头 这个软文贴的开头只是直接照搬别人原来的帖子。要知道，照搬有照搬的理由。 第二段，做出了对比。面板好， *** 的女生桃花多。长痘痘的，自卑， *** 丝气，再用化妆品遮掩也没有用，反而让痘痘更加严重。 第三段，写到：小孩都看不过去了。呵呵，有一种句话叫做“虎落平阳被犬欺”。脸上长痘痘，别人不好意思说，但是孩子都是童言无忌的，所以会直说，这样也暗指，别人对于自己的态度。 如何写出一篇有创意的软文 软文是相对于硬性广告而言，由企业的市场策划人员或广告公司的文案人员来负责撰写的“文字广告”。与硬广告相比，软文之所以叫做软文，精妙之处就在于一个“软”字，好似绵里藏针，收而不露，克敌于无形。等到你发现这是一篇软文的时候，你已经冷不丁的掉入了被精心设计过的“软文广告”陷阱。软文追求的是一种春风化雨、润物无声的传播效果。如果说硬广告是外家的少林功夫；那么，软文则是绵里藏针、以柔克刚的武当拳法，软硬兼施、内外兼修。软文营销才是最有力的营销手段。 我们所说的“软文”，是指通过特定的概念诉求、以摆事实讲道理的方式使消费者走进企业设定的“思维圈”，以强有力的针对性心理攻击迅速实现产品销售的文字（图片）模式。 软文的定义有两种：一种是狭义的，另一种是广义的。 软广和硬广是相对的，不是直白的广告表达方式都可以成为软广。 软文：文字形式的软广，即为软文。 1、狭义的定义：指企业花钱在报纸或杂志等宣传载体上刊登的纯文字性的广告。这种定义是早期的一种定义，也就是所谓的付费文字广告。 2、广义的定义：指企业通过策划在报纸、杂志或网路等宣传载体上刊登的可以提升企业品牌形象和知名度，或可以促进企业销售的一些宣传性、阐释性文章，包括特定的新闻报道、深度文章、付费短文广告、案例分析等。 如何写出优质的文章？需要哪些技巧？ 平平凡凡的文章，不是好文章，一篇好的文章要有真情实感，它的内容要从心底出发、文章透露著感人的一面，不管是写什么都要写的真真切切。怎么样才能写好文章，我建议从以下几个方面入手。 一、写文章要学会积累 （一）语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话 就能出口成章，作文就会妙笔生花。 （二）要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这 样，写出的文章就有血有肉。 （三）要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。 总之，文章要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。 二、写好文章先学会观察 鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”即指多观察。这就说明：要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。 要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果；你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。这就是观察的过程，观察过程中要注意以下几点： （一）观察决不要仅仅局限于“用眼看”。广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。 （二）观察过程中要注意运用好“烂笔头”。俗语说得好：好记性不如烂笔头。好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。 （三）观察尤其要注意持之以恒。别犯“脑热病”，三分钟的热度对与写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。 学会观察对于写好作文有着巨大的奠基和推动作用，离开了观察，你往往会感到难以下笔。愿你学会观察，不断培养，提高赞成的观察能力，在写作实践中取得得大的进步。 三、意高则文胜 立意，就是确立文章的中心和意图。 （一）立意要正确 正确是文章立意的第一要义，所谓正确就是要保证文章的感情和思想观点正确，符合客观事物的本质和规律，符合我国基本政治原则，符合人的基本道德要求，能给人以积极的启发。 （二）立意要专一 “作文之事，贵于专一，专则生巧，散乃人愚。”无论多么复杂的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想说明这个问题，又想阐述那个观点，东拉西扯，必然立意不明确。其实，想面面俱到肯定会面面 不到位，况且一篇文章只能有一个中心，与其“贪多嚼不烂”，不如集中笔墨表现一个中心，即使是通过数件事来表现中心，也要做到紧帖中心行文，目标始终如一，着墨于材料与中心的结合点，使材料蕴涵的力量全部直指中心。 （三）立意要新颖 文章最忌随人后，人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。即使同一写作物件，总是可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩充套件、或类比、或逆向，发人之所未发，就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最 美的彩虹。 （四）立意要深刻。 立意的深刻是指确立的主题不是人所共知的肤浅的道理，而要透过现象看本质，挖掘出更深层的意蕴。 （五）立意要巧妙 在习作有限的文字内，要表现较为深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，从生活中的一斑一点、一枝一叶去再现生活的全貌，从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手，对社会、对人生进行描述和深思，即立意要大处着眼，小处落笔，角度虽小，却能小中见大，平中见奇。 四、长话短说话缩写 缩写，要求主要内容完整，重点突出；语言简练，缩写后文字不要超过三百字。 缩写是文章中的一种常见形式。所谓缩写，就是在不改变中心，不改变体裁，保留原文的主要内容的情况下，把一篇长文章压缩成短文章。学会缩写，能帮助我们更好的理解课文内容，培养我们的阅读能力和概括能力，进而提高语言表达能力。 （一）要留主干、去枝叶。在缩写课文时，我们要删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方，留下课文的主要内容。 （二）要直接简化任务语言。在叙述中，我们要把直接叙述变成间接叙述，尽可能简化人物语言。这样，既使情节连贯，又使语句“简练”。 （三）要保持文章脉络清晰。缩写课文要注意保持文章主要脉络的清晰和完整，特别是故事发生的时间、地点、 人物、事件的起因、经过、结果等要素要齐全，让人读了对原文有个大概的了解 微商最头疼的是如何写出优质软文 软文顾名思义是相对于硬性广告而言，由企业的市场策划人员或广告公司的文案人员来负责撰写的“文字广告”。与硬广告相比，软文之所以叫做软文，精妙之处就在于一个“软”字，让使用者不受强制广告的宣传下，文章内容与广告的完美结合，从而达到广告宣传效果。 浅析如何写出一篇成功的产品类软文 现在软文营销是越来越火了，可以说，以前那种硬广告的时代已经逐步被这种软文式广告取代。作为一个站长或者seoer，写好软文也是一堂必修课，而目前最热门的软文非产品软文莫属了。 要领一：产品软文一定要有着重和闪光点 我们都清楚，一个产品具有很多很多不同属性，包括外形、功效、价钱、使用方法等。这些属性都是消费者希望了解到的，但是往往我们的产品类软文却走进了这一个死胡同。不少软文写作者认为，要描述一个产品就得全面去描述，因此在软文中把产品的各个属性、特征都提及到了，但是这种写法往往让软文效果大打折扣的。使用者在浏览你的文章时候，他们的耐心是不多的，如果你把整个产品属性都描述出来，做到面面俱到，很多使用者可能来不及看完你的文章就把你文章页面给关闭了，因此，产品类软文一定要突出着重点、闪光点。 那么怎么样才能更好地突出产品的着重点、闪光点呢?这个当然就需要我们对要写作的产品物件具有一定的了解。举一个简单的例子吧，我们假如写一篇关于销售手机的软文，我们就应该把写作的着重点放在这台手机的闪光点上，比如这台手机比其他手机的优势之处是画素特别好，我们就应该在软文中反复提及、着重描述这台手机的画素是比同行手机更具优势的，这样才能让使用者对该产品印象更加深刻，这篇软文的效果才能发挥出来。 要领二：要让你的产品软文具有灵魂 在这个软文营销的时代下，不夸张地说，同一个产品可能会有成千上万不同的软文，如此多的软文已经让使用者眼花缭乱了，你又该如何让使用者能够记住你的软文呢?答案就是让你软文具有灵魂。天下文章一大抄，现在的软文可以说是千篇一律，使用者看多了自然会产生审美疲劳，因此你的软文必须要具备灵魂才能让使用者记住。上面的解释可能会有点抽象，那么笔者还是举手机软文的例子吧。如果文章单纯描述该手机的照相多么清晰，这样的文章是很枯燥的，但是如果我们把这个优势之处编辑成一个故事就不一样了，比如写成：某人买了该手机后，每天都用手机拍照记录着他的生活.....当然笔者的故事也很乏味，这里只是提供一个思路给大家，大家可以自由发挥想象来写故事，这样的软文可以显得更独特，也能获得使用者的喜爱。 要领三：软文的写作要基于使用者的需求 这个要领是最重要的一个要领，一篇软文它能否被使用者认同可以说完全取决于这篇软文是否基于使用者的需求，如果软文能够解决或者指明使用者的实际需求，那么这篇软文就是成功的。如何做才能达到这个要求呢?实现这个要求的前提条件就是软文写作者事先一定要对产品使用者群体进行调查，因为使用者的需求是随时变化的，如果不事先作调查，我们根本无从得知使用者的需求。调查好需求后，便着重针对这个需求来对软文进行编辑。比如国庆假日很多使用者都会出去游玩、拍照，因此手机的照相功能就显得相当重要，我们的软文就要围绕这一需求来阐述我们的手机拍照功能是如何优越的，使用者对这一类软文会更乐意接受和认可。

问题一：设备调研分析报告如何写??? 加强调查研究，搞好市场分析是客户经理的一项基本功，是客户经理获取信息的一个最重要工作方法，是市场开发的谋事之基、成事之道。而在调查研究基础上写出来的商业银行市场分析报告，则是商业银行市场开发工作中应用广泛、作用重要的一种特殊写作文体。要搞好商业银行市场开发写作，必须首先学会撰写市场分析报告。 一、市场分析报告的特点、作用与种类 (一)什么是市场分析报告 市场分析报告属于调查研究报告的文体范畴。商业银行市场分析报告是对商业银行市场环境的多个方面或某个方面进行调查分析研究之后写成的有关调查分析结果的书面报告。市场分析报告，是由两个并列动词组的。“市场分析”是要对商业银行的市场环境的客观情况去调查分析研究一番，弄清事物发生的时间、地点、背景、过程和结果等。“报告”则是把所从市场调查得到的分析结论加以整理，经过分析、综合，阐明它的意义，报告给有关部门和读者。这种文体是客户经理认识市场、了解市场、掌握市场、搜集市场信息的主要工具之一。 (二)市场分析报告的特点 1、目的明确，具有针对性 写市场分析报告的目的，在于分析商业银行市场环境变化情况，把握市场机会，借以指导推动市场开发工作。从实际出发，有针对性地研究分析经济和金融改革与发展情况，及时回答市场开发工作中需要研究解决的各种问题，这就需要有一个明确的市场分析目的。目的越明确，针对性就越强，越能及时解决问题，就越有指导意义。反之，没有针对性，市场分析报告就没有着落，就没有生命力。 2、真实可靠，具有纪实性 纪实性是市场分析报告的主要特点之一。市场分析报告中关于背景的交代，对事件的发生、发展、结果的叙述，对典型的运用等，都必须依靠调查研究的结果，都必须强调真实、准确，反映客观实际，用事实说话。它所采用的材料必须真实、准确，是经过科学处理和认真核实鉴别的，没有任何虚假和歪曲，不允许似是而非、道听途说的成份加入其中。一句话，事实是市场分析报告的基础。 3、揭示规律，具有评析性 通过市场调查所得的各种事实、现象，在写作中必须作出简明扼要的评论和剖析。市场分析报告，不能离开基本事实和主要现象，但也不能只是事实的叙述和现象的堆砌，而是要通过系统的、全面的对事物发展全过程的调研分析和评论，揭示事物发展的本质和规律性。所以说，市场分析报告的写作既是如实地反映客观情况，又是准确地评析客观现象。 4、注重调研，具有科学性 市场分析报告是用来说明市场调查的情况和结果的，所以，以调查研究作为撰写的基础，乃是它的主要特点。被说明的情况和结果来自何处?“一切结论产生于调查的末尾”，“没有调查就没有发言权”，“调查研究好比‘十月怀胎"，解决问题犹似一朝分娩”。这是 *** 同志有关调查研究的至理名言。如果对所要解决的问题不作周密细致的调查了解和深入系统的分析研究，是不可能撰写出真正符合客观实际的市场分析报告来的。 我们是在一个严格规定的意义上来讲调研是撰写市场分析报告的基础和前提的。首先，需要有一个市场分析报告提纲，实际的市场调查工作就依照它一步一步地走下去。市场分析报告提纲应当包括市场调查对象各个方面的情况，以便弄清它的前因后果、来龙去脉。其次，调查市场调查要沿着一个完整的程序进行。大体说来，这个程序有三个阶段：准备阶段――主要是明确市场调查的目的、方法和步骤；调查阶段――关键是掌握有关对象的第一手资料；分析阶段――要对调查到的材料加以分析综合，上升到理性认识，这是应当特别尽力做好的工作。总之，只有花了力气，扎扎实实地进行了市场调查分析工作，对客观实际形成了完整的印象和正确的概念之后，才能水到渠成，撰写出比较理想......>> 问题二：请问开题报告中的现有设备和调研情况怎么写？ 瞬间郁闷，竟然没人来回答，我自己都解决了，自己来回答。。。造福后人u30fbu30fbu30fb现有设备：电脑，书籍调研情况：就是你是从那个角度写的！从哪些方面确定写这篇论文！然后写点写的过程的流水账 问题三：调研报告怎么写 2、对数据的表达和分析建议用表格，不用柱状图等直观图形，不需要做比较。3、不用“大多数”、“一部分”等定性的词，应尽量把信息、数据明确化，用数据说话，表述真实状态，是哪个学校就写哪个学校，增强报告的信息量和力量，增强震撼力。 二、报告的统一框架 分五个部分：（一）调研的背景和目的；（三）调研的结果；（四）对策与建议；（五）有关说明。 具体要求：（一）调研的背景和目的（几百字） 从宏观上讲，本次调研是基于和谐社会、均衡发展这个大的社会背景的，在教育上就是办人民满意教育，可以引用党的 *** 的一些关于共享、关注弱势群体的话语。也可以直接引用民办学校教师的一些语言如“不如打工妹”，何来尊严感、使命感、责任感。 （二）调研的过程 本次调研的组织、对象、内容、具体的方式方法：座谈会的次数，参与人数；问卷发放量，回收率。 （三）调研的结果（重点分析采集的信息）1、民办中小学的基本情况（通过对采集数据的分析，建立事实判断，具有客观性）（1）学校概况：班级、学生数、老师数……（统计表中部分内容）；（2）硬件设施配备：功能室、常规教学设备、信息化设备……（统计表中部分内容）；（3）队伍建设：教师学历、年龄、职称结构，待遇情况、办公条件、培训情况、教师管理、聘请等与教师生活、工作条件有关的；（4）教育教学情况：课程开设情况（如阴阳课表）、教学质量及监控、教研（含校本教研和外出教研活动）、课程改革情况；（5）学校内部管理：管理体制（董事会与校务会的关系是否是办管分离的）、校长的日常管理（提出发现的不规范之处）；制度建设（有没有，完整状况、执行如何）。2、主要问题（通过对发现的问题进行分析，建立价值判断，带有主观性） 选择被公认的标准提出存在的问题，价值尺度选择是客观上存在的，带有普遍意义的。可以引用一些访谈、调查得到的原话。3、原因分析可以不用对应上面的问题逐一分析，可采用模糊分析。4、对策与建议 紧扣上面的问题，越详细越好，可以把师生、家长、老板的原话、心声引入。5、有关说明不好写的东西和目前解决不了的问题（现阶段不成熟的：如税收、产权明晰）；因为采信的时间有限，由于一些不可控制的因素，某些数据可能与实际有偏差，失真，做出说明，增强调研报告的严密性。 问题四：怎么写调研报告范文 调研报告的核心是实事求是地反映和分析客观事实。调研报告主要包括两个部分：一是调查，二是研究。调查，应该深入实际，准确地反映客观事实，不凭主观想象，按事物的本来面目了解事物，详细地占有材料。研究，即在掌握客观事实的基础上，认真分析，透彻地揭示事物的本质。至于对策，调研报告中可以提出一些看法，但不是主要的。因为，对策的制定是一个深入的、复杂的、综合的研究过程，调研报告提出的对策是否被采纳，能否上升到政策，应该经过政策预评估。，必须掌握符合实际的丰富确凿的材料，这是调研报告的生命。丰富确凿的材料一方面来自于实地考察，一方面来自于书报、杂志和互联网。在知识爆炸的时代，获得间接资料似乎比较容易，难得的是深入实地获取手资料。这就需要眼睛向下，脚踏实地地到实习中认真调查，掌握大量的符合实际的手资料，这是写好调研报告的前提，必须下大功夫。第二，对于获得的大量的直接和间接资料，要做艰苦细致的辨别真伪的工作，从中找出事物的内在规律性，这是不容易的事。调研报告切忌面面俱到。在手材料中，筛选出最典型、最能说明问题的材料，对其进行分析，从中揭示出事物的本质或找出事物的内在规律，得出正确的结论，总结出有价值的东西，这是写调研报告时应特别注意的。第三，用词力求准确，文风朴实。 *** 的《湖南农民运动考察报告》是很好的典范。写调研报告，应该用概念成熟的专业用语，非专业用语应力求准确易懂。通俗应该是提倡的。特别是被调查对象反映事物的典型语言，应在调研报告中选用。目前，盲目追求用词新颖，把简单的事物用复杂的词语来表达，把简单的道理说得云山雾罩、玄而又玄，实际上是学风浮躁的表现，有时甚至有“没有真功夫”之嫌。调研报告一般是针对解决某一问题而产生的。报告需要陈述问题发生发展的起因、过程、趋势和影响。如果用词概念不清，读者就难以了解事物的本来面目，也就达不到解决问题的目的。尤其是政策调研报告，用词准确有助于政策决策者迅速准确地理解调研报告的内容，有利于政策制定和调整的正确性。第四，逻辑严谨，条理清晰。调研报告要做到观点鲜明，立论有据。论据和观点要有严密的逻辑关系，条理清晰。论据不单是列举事例，讲故事，逻辑关系是指论据和观点之间内在的必然联系。如果没有逻辑关系恭无论多少事例也很难证明观点的正确性。结构上的创新只是形式问题，不能把主要精力放在追求报告的形式上。调研报告的结构可以不拘一格。第五，要有扎实的专业知识和思想素质。好的调研报告，是由调研人员的基本素质决定的。调研人员既要有深厚的理论基础，又要有丰富的专业知识。一项政策往往涉及到国民经济的许多方面，并且影响到不同的社会群体，只有具备很宽的知识面，才能够深刻理解国家的大政方针，正确判断政策所涉及的不同群体的需要；才够看清复杂事物的真实面目。恩格斯说过：如果现象和本质是统一的，任何科学都没有存在的价值了。调研人员一定要具备透过现象洞察事物本质的能力。这源于日积月累，非一朝一夕之功。第六，要对人民有感情，对事业、对真理有追求。任何事物都是一分为二的，调研报告带有一定程度的主观性。作者所处的立场决定了报告的主题和观点，也决定了报告素材选取的倾向性。巴金说，“不是我有才能，而是我有感情”。深入实际搞调研，一定要有为老百姓、为国家解决问题的强烈愿望和感情。事物的产生和发展都遵循一定的规律，调研报告的写作过程实际上也是探索事物发生发展规律的过程。报告的论点和论据一定要符合白然规律和社会规律，而不是追随潮流，迎合某些群体的需要；这就需要调研人员非常敬业，具有不懈追求真理的精神。调查报告的写法及格式一、调查报告的写法......>> 问题五：怎么写调研报告 调查报告是记载调查成果的书面报告。 从调查目的和最终形成的书面报告的内容综合评价，调查报告大体可分为以下类型： 1．总结典型经验的调查报告。 这类调查报告是为了概括出先进人物或先进地区、先进单位的正面经验，使其便于在面上发挥影响。调研对象是一个或一类特定的先进典型。调查报告写成之后，其中所概括的经验，可以为有关人员或单位所借鉴，或可以使之从中受到启发；也可作为有关主管部门开展学习先进活动的素材。 2．反映情况的调查报告。 这类调查报告因调查目的、范围和用途的差异而有两种区别：一种是反映具体情况的个案性调查报告。其调研目的是为了把某一个具体问题界定清楚，调研范围单一、具体，报告的内容一般用来作为处理某一具体问题的依据或重要参考。另一种是反映基本情况的综合性调查报告，调研的目的是为了掌握某一领域或某一方面的概貌，调研范围相对宽广，涉及的对象较多，报告的内容主要用作宏观决策参考，或者用于说明某种客观现象，某一学术观点。 3．揭露问题的调查报告。 揭露问题的调查须在已有线索的基础上展开。调查的目的是为了查清事实，获得足以说明问题性质、程度的材料。调查对象一般是暴露出问题和问题涉及到的有关单位和人员。揭露问题的调查报告不仅可以用来澄清是非，辩明真伪，教育群众，还可直接用作对有关责任单位和责任人进行处理的重要依据。 调查报告惯用的结构由标题、序言、主体、结尾组成。 （一）标题 调查报告的标题形式多样，总的来说约可分为两种类型：一种是单行标题，一种是双行标题，单行标题又可分为公文标题写法和一般文章标题写法两种。采用公文标题写法的优点是能使人一下子明确文种，并了解调查的对象和调查报告的目的，如《关于当前微电脑在企业财务会计工作中的运用情况和存在问题的调查报告》。但是，采用公文标题写法容易写得过于冗长，而且比较平淡，不利于诱发读者的阅读欲望。采用文章标题写法，虽也有不利的一面，如不能让人由标题一眼看出文种，但处理得好，能使人看了标题便对调查对象和调查报告的目的有所了解。而且标题还有可长可短、可严肃可谐趣、可描述可设问的优点，因而，容易写得生动有趣，引人注目。例如：《愤怒的烧鸡》，《新闻纸紧张的症结何在》等。 （二）序言 序言是调查报告的开头部分，可用来交待调查的时间、地点、目的、对象、范围；也可以用来概述调查的主要内容，取得的主要收获；还可以交待调查工作的背景以及通过调查所获得的结论。 （三）主体 主体内容是一篇调查报告的主干。主体通常以叙述为主，叙议结合，围绕导语所提出的问题依次展开。 （四）结尾 调查报告的结尾写法不一，或一段，补充说明有关事项；或一句，顺便交待某一问题。或总结全篇，深化主题；或指出调查存在的不足之处。 问题六：项目调研报告怎么写？ 看到别人的经历，所以转载过来。希望对你有所帮助！医药行业人才需求状况调研报告药品经济贸易系 邱秀荣我院毕业生就业后的工作状况，长期以来一直是学院上下关注的热点。今年暑期（8月10日－8月13日）我们在周晓明院长的亲自带领下赴大同走访了“亚宝大同中药厂”、“山西普德药业有限公司”、“三u30fb九大同制药厂”等六家制药企业，重点对我院毕业生工作情况进行了较详细、全面的调研。为我院今后各专业的人才培养工作取得了第一手资料，了解了企业对人才的需求状况、规格要求，为我们今后无论是新专业的设置，人才培养方案和教学计划的制定都将起到重要的作用。一、调研内容两天来重点调查的项目：1.毕业生质量2.工作岗位3.工作能力4. 企业什么工作岗位最需要工作人员等。我们每到一个制药企业均与厂长、经理、我院的毕业生进行座谈，实地参观制药企业的生产工艺流程等。综合各方声音，现归纳调研结果如下：（一）企业强调加强学生的政治思想教育目前在岗毕业生的工作情况，企业均给予了较高的评价，约有1/3的毕业生成为了企业中层以上的干部，其余大部分均在重要工作岗位上成了企业的骨干力量。在这六家制药企业中：大同亚宝中药厂的在岗毕业生人数较多（52人），分别在检质科、销售科、车间一线等岗位工作。他们中无论是新进的还是工作年限较长的毕业生，均能灵活应用在校所学的专业知识和专业技能，虚心向老师傅学习，不断提高自己的工作能力，做到眼勤、脑勤、手勤，工作比较踏实。如我系毕业生刘建华，目前是亚宝大同中药厂销售科的业务骨干，得到了企业领导的好评。但也有少数毕业生在选择企业和工作岗位时，对自己的期望值过高，心理不稳定，受挫能力较差。这山望着那山高，不能，还未进入工作岗位就嫌工资待遇低，不能踏实做事，好高骛远，提出一些不切实际的要求。个别学生不愿到车间从事一线工作，希望能到科室里当干部。总是希望工作环境要舒适，工作待遇要高。不能正确看待自己的人生观、价值观。这样的毕业生企业往往留不住、用不上。（二）工作岗位按企业的要求新进入的毕业生无论学什么专业均应先到工作一线进行锻炼，一年后再根据工作的需要调整。给每一个毕业生都有充分施展和表现自己各方面才能的机会，干中学，学中干。调研的这六家制药企业均属于已通过GMP认证的中型医药生产企业。车间以及其他部门工作岗位的设置比较细，工作职责比较明确。我院毕业生少数因工作需要进行过调整，目前的工作岗位与所学专业略有偏差外，大部分毕业生均能所学所用，特别是一些专业性技术能力比较强的技术岗位，如：药品质量检测、制药等，就业岗位与所学专业对口偿在调研中我们也了解到有些制药企业（如普德制业公司）缺乏既了解机器性能又操作熟练的一线工作人员，企业提出希望我们学院与公司能共同联合开展这类人才的培训。（三）工作能力通过走访六家制药企业，了解到毕业生在实际工作中上手能力不算很强，特别是很专业、技术性较强的工作岗位。出现这种现象的主要原因是我院实训条件未能达到实训要求。制药企业的机器设备更新换代的速度较快，对技术的要求比较高。专业课老师和学生很难能亲自操作这些设备，也就谈不上娴熟。二、本次调研取得的收获通过本次调研，掌握了毕业生的工作现状，以及企业需要什么样规格的人才，了解了企业管理、生产、销售各环节实际是如何开展工作的，开阔了眼界。收获概括如下三点：1．根据我系所开设专业的特点此次调研较祥细地了解了企业对销售人员的基本要求，企业是如何制定营销方案的等一系列营销工作。特别是亚宝大同中药厂的领导较祥细地讲解了每年营销方案的制定方法（采用的倒推法）。每个方案听起来均周密精确，科学合理......>> 问题七：调研报告怎么写？ 2、对数据的表达和分析建议用表格，不用柱状图等直观图形，不需要做比较。3、不用“大多数”、“一部分”等定性的词，应尽量把信息、数据明确化，用数据说话，表述真实状态，是哪个学校就写哪个学校，增强报告的信息量和力量，增强震撼力。 二、报告的统一框架 分五个部分：（一）调研的背景和目的；（三）调研的结果；（四）对策与建议；（五）有关说明。 具体要求：（一）调研的背景和目的（几百字） 从宏观上讲，本次调研是基于和谐社会、均衡发展这个大的社会背景的，在教育上就是办人民满意教育，可以引用党的 *** 的一些关于共享、关注弱势群体的话语。也可以直接引用民办学校教师的一些语言如“不如打工妹”，何来尊严感、使命感、责任感。 （二）调研的过程 本次调研的组织、对象、内容、具体的方式方法：座谈会的次数，参与人数；问卷发放量，回收率。 （三）调研的结果（重点分析采集的信息）1、民办中小学的基本情况（通过对采集数据的分析，建立事实判断，具有客观性）（1）学校概况：班级、学生数、老师数……（统计表中部分内容）；（2）硬件设施配备：功能室、常规教学设备、信息化设备……（统计表中部分内容）；（3）队伍建设：教师学历、年龄、职称结构，待遇情况、办公条件、培训情况、教师管理、聘请等与教师生活、工作条件有关的；（4）教育教学情况：课程开设情况（如阴阳课表）、教学质量及监控、教研（含校本教研和外出教研活动）、课程改革情况；（5）学校内部管理：管理体制（董事会与校务会的关系是否是办管分离的）、校长的日常管理（提出发现的不规范之处）；制度建设（有没有，完整状况、执行如何）。2、主要问题（通过对发现的问题进行分析，建立价值判断，带有主观性） 选择被公认的标准提出存在的问题，价值尺度选择是客观上存在的，带有普遍意义的。可以引用一些访谈、调查得到的原话。3、原因分析可以不用对应上面的问题逐一分析，可采用模糊分析。4、对策与建议 紧扣上面的问题，越详细越好，可以把师生、家长、老板的原话、心声引入。5、有关说明不好写的东西和目前解决不了的问题（现阶段不成熟的：如税收、产权明晰）；因为采信的时间有限，由于一些不可控制的因素，某些数据可能与实际有偏差，失真，做出说明，增强调研报告的严密性。 问题八：设备考察报告 给你说个大概思路： 出行目的、待考察公司及设备简介、各公司及设备考察细节说明、各公司及设备实力考评、建议和心得。 问题九：调研报告的调查方案实施`怎么写 大概写一写你计划中多少天干什么事情。就是实施起来的计划…… 　　给你个范例好了（我以前调查报告中的实施计划，绝对规范，绝对原创，供你参考） 　　例： 　　四、实施阶段 　　落实研究计划 　　1．在活动过程中，小组成员须严格遵守上表的程序安排按时完成每一个阶段性目标，定时总结。 　　2．有问题有困难做到及时解决。组长在各个方面进行督组，确保活动的顺利开展。 　　3．在必要时通过询问老师等方式获取帮助。 　　检查活动笔记 　　每次活动时，小组成员携带笔记本，做好相关记录。同学之间互相交流心得，对活动及时进行记录，可录音或摄像。保证人人参与。 　　（三） 参与学生调查 　　本次研究性学习活动中，我们主要以发放问卷的形式来进行调查。发放对象分别是学生和家长。发放范围是湖州市市中心。 　　1．对学生发放问卷100份，调查其父母的各方面情况和对其的影响，并对其家庭环境作出分析。 　　2．对家长发放问卷100份，调查其子女的各方面情况和教育方式，并对其家庭教育作出分析。 　　关于“家庭环境对初中生的成长影响”的调查问卷，见附录二、附录三。 　　以下是我们的工作安排表： 　　日期 工作安排 　　2010.10.15 确定研究课题 　　2010.10.16-17 撰写开题报告、分配组员工作 　　2010.10.18 作开题报告 　　2010.10.19-31 发放调查问卷并作数据整理 　　2010.11.01-10 查找资料、阶段整理 　　2010.11.11-12.20 作社会访谈、参访相关人士收集整理资料，撰写结题报告? 　　这个就是了，有些地方是可以修改的，，这只是个范例。。希望能帮到你^_^

2007年中国城市发展排名：1：北京2：深圳3：上海4：大连5：西安6：杭州7：天津8：南通9：淮南10：泉州

海域使用权申请人、中标人或者买受人提出登记申请。　　依据海域法第二十二条的规定确定给集体经济组织或者村民委员会的海域使用权由集体经济组织或者村民委员会提出登记申请。　　设定他项权利的，由双方共同提出登记申请。　　第七条 海域使用权登记申请可以委托他人代理。代理人应当出具本人身份证明并提交授权委托书。境外委托人的授权委托书应当按照有关规定经过公证或者认证。第一节 初始登记　　第九条 通过申请审批或者招标拍卖方式确定海域使用权后，申请人应当提出初始登记。　　第十条 初始登记申请材料包括：　　（一）海域使用权登记申请表；　　（二）营业执照、法定代表人身份证明、个人身份证明；　　（三）宗海界址图（包括宗海位置图和平面图）；　　（四）项目用海批复或者海域使用权出让合同；　　（五）海域使用金缴纳凭证。　　第十一条 出租、抵押海域使用权的，双方当事人应当在签订租赁、抵押协议之日起三十日内到原登记机关办理出租、抵押登记。　　第十二条 登记机关应当在受理申请后十日内进行登记，颁发海域使用权证书。　　第二节 变更登记　　第十三条 下列情形之一的，海域使用权人应当申请变更登记：　　（一）海域使用权续期的；　　（二）改变海域使用位置、面积或者期限的； 　　（三）地址或者法定代表人发生变化的；　　（四）填（围）海造地项目已竣工验收的；　　（五）其他形式的变更。　　第十四条 有下列情形之一导致海域使用权人变更的，当事人应当申请变更登记：　　（一）因企业合并、分立或者与他人合资、合作经营的；　　（二）依法转让海域使用权的；　　（三）依法继承海域使用权的；　　（四）因行政机关调解而引起海域使用权转移的；　　（五）因人民法院判决、裁定、调解或仲裁裁决而引起海域使用权转移的；　　（六）海域使用权人名称改变的；　　（七）其他形式的变更。　　第十五条 变更登记应当在有关文书生效或者签订之日起三十日内向原登记机关申请。但依法批准的变更，应当在变更批准文件规定的期限内办理变更登记。