乘法分配律教学反思

乘法分配律教学设计人教版1 【教学目标】 1．理解并掌握乘法分配律的内容和字母表达式，运用乘法分配律进行计算，知道它的一些应用。 2．经历从现实背景中抽象出乘法分配律的过程，通过计算、观察、举例、验证、概括、说理等活动，积累数学探究活动经验。 3．体会乘法分配律的现实背景，了解乘法分配律的作用、意义及价值，初步感受转化、归纳等数学思想。 【教学重点】 理解、掌握并运用乘法分配律。 【教学难点】 从现实背景中抽象概括出乘法分配律。 【教学过程】 一、课前谈话，导入新课。 不知道同学们注意过没有，我们说的话中存在着一种有趣的分配现象。比如说：“我爱爸爸和妈妈。”可以把它分成两句来说：“我爱爸爸，我也爱妈妈。”照这样“我爱吃苹果和西瓜”可以怎样说？（我爱吃苹果，我也爱吃西瓜。）当然，也可以反过来，将两句话合成一句话来表述。“我爱看漫画书，我也爱看故事书。”可以这样说“我爱看漫画书和故事书。”今天中午我吃了米饭、青菜和鱼可以怎样说？是不是挺有趣的？其实在我们的数学中，也存在着这种有趣的分配现象，想不想一起去研究？ 通过前几节课的探索，我们已经发现了乘法交换律和乘法结合律，这一节课，咱们再继续探索，看看又会发现什么新的规律。（板书：探索与发现（三）） 二、探索交流，发现规律。 1、初步感知。 （1）（出示长方形草坪图）课件演示。 师：我们宝鸡的人民公园最近正在改建，大家看，这是一块草坪，工人叔叔准备在草坪的四周围上栅栏。看图，你发现了哪些数学信息？？ （2）师：求栅栏长多少米？就是求长方形的什么呢？请同学们算一算。（生计算，师巡视） （3）师：谁来说说自己的算法？（根据学生回答板书算式A） 师：像这样算的同学请举手。谁来说说，先算的什么？再算的什么？ （4）师：有没有不一样的想法？（根据学生回答板书算式B） 师：这样算的同学请举手。这种算法先算的什么，再算的什么呢？ A： B： （61+39）×2 61×2+39×2 =100×2 =122+78 =200（米） =200（块） （5）师：这两个算式，解决了同一问题。计算的结果也相等。那么，这两个算式之间可以用什么符号连接？（根据学生回答板书“=”） （6）师：这两个算式真有趣，明明是不同的算式，却能得到相等的结果。它们之间一定有什么内在的联系与区别。观察，看看你能发现什么？同桌之间说一说。（生讨论，师巡视） （7）师：说说你们的想法。 （8）师根据学生发言引导学生发现： 相同点：都使用了乘法和加法 ； 参与运算的数是相同的； 意义相同（都算了长方形的2条长与2条宽之和。） 不同点：运算顺序不同 左边先算和，再算积；右边先算积，再算和 2、再次感知。 你们帮老师解决了一个实际问题，老师奖励给大家一些笑脸，（出示笑脸图，每行有五个黄色笑脸图，三个红色笑脸图，共四行。） (图略) 知道这上面一共有多少个笑脸吗？你能用几种方法解答？ 学生再次各自列式计算，并很快说出两种不同的思考方法和算式，结合学生回答教师接着上题板书如下： （5＋3）×4=5×4＋3×4 3、概括定律。 我们现在已经得到了两个等式： （61＋39）×2=61×2＋39×2 (5＋3)×4=5×4＋3×4 从上面的算式中你有没有发现什么规律？ 师：（惊奇地）你们真的发现了这些算式中隐含着的规律，请与你的同桌交流一下，好吗？ 师：从大家的神态和脸部表情中，老师知道你们一定觉得自己发现了什么规律。同学们，你们发现了什么，我能猜到。不过，你们所看到的也许只是一种偶然现象，是一种猜想而已。你们能再举些例子对自己的猜想进行验证吗？ 生在练习本上举例验证。 师：从同学们举的大量的例子中，可以确定你们的发现是正确的。 还有不同意见吗？ 师：你们发现的这个知识规律，叫做乘法分配律。什么叫乘法分配律？请同桌再交流一下。 学生积极地与同桌交流着，又踊跃地参加集体交流。 生1：把括号里的两个数加起来后乘以一个数，等于把括号里的两个数都去乘以一个数，再把乘出来的积加起来。 生2：乘法分配律是：左边把两个数加起来乘以乘数，等于括号里的一个加数乘以乘数加上括号里的另一个加数乘以乘数。 师：你们想表达的是这样的意思吗？（教师出示幻灯：两个数的和与一个数相乘，可以用两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。） 师：这叫做乘法分配律。能用字母来表示乘法分配律吗？ 结合学生回答，教师板书： （a＋b）×c=a×c＋b×c 师：对于乘法分配律，用字母来表示，感觉怎样——（稍等）简洁、明了。这就是数学的美。 三、应用规律，解决问题。 1、师：看来你们已经发现了规律，下面根据你们发现的规律，来做一个“找朋友”的游戏。 小黑板出示：（25+36）×4 ，谁是它的好朋友？ 6×（20+30） （a+50）×6 45×8+55×8 7×16+7×184 2、根据运算定律，在□中填上合适的数。 ①（12+50）×3= □×3+□×3 ②15×(40 + 23) = 15×□+15×□ ③78×20+22×20=（□+□）×20 ④▲×＋●×＝（□＋□）×□ ⑤66×28 + 66×32 + 66×40=（□+□+□）×66 3、选择。请用手势表示正确答案的编号。 与 25×（4×8）相等的算式是（ ）。 ①25×4＋25×8； ②25×4×25×8； ③25×4×8 全班学生中有一位选①，三位选②，其余都选③。通过辨析，学生更加清楚乘法分配律的内涵及与乘法结合律的区别。 （学生独立在作业纸上完成后，集体订正，电脑逐个显示订正后的答案。 4、选择其中一组题目来计算 甲组乙组 ①100×13+2×13 ① 102 ×13 ②（63+37）×39 ②63×39+37×39 ③ 9×（46+54） ③ 9×46+ 9× 54 师：先观察，确定一下你做哪一组。（先选好要做的内容，并说明理由。最后总结出：利用乘法分配律可以使一些计算简便。然后学生独立做题，完成后交流答案。） 5、实际应用。 足球比赛的时候，学校为同学们准备了饮料。准备了24箱苹果汁和26箱橘子汁，每箱都是24瓶，你知道一共有多少瓶饮料吗？（学生独立解答，再集体交流。） 师：每箱饮料36元，付1500元够吗？（学生完成后，交流） 四、全课总结，布置作业。 1、通过这节课的学习，你有什么收获和感受？ 2、你觉得自己的表现哪里最好？ 3、老师小结：今天同学们通过自己的探索，发现了乘法分配律，真的很棒。乘法分配律是一条很重要的运算定律。应用乘法分配律既能使一些计算简便，也能帮助我们解决生活中的一些数学问题，在我们的生活和学习中应用非常广泛。同学们要在理解的基础上牢牢记住它，希望它永远成为你的好朋友，伴你生活、成长。 4、作业（略） 乘法分配律教学设计人教版2 教学目标 知识与技能：通过情景创设，在解决实际问题的过程中充分调用学生已有的知识经验，进行知识迁移。学生在老师的引导下探究和归纳乘法交换律、结合律，理解乘法交换律、结合律的作用，了解运用运算定律可以进行一些简便运算。 过程与方法：鼓励学生大胆猜想，并从中感悟科学验证的方法。感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。培养根据具体情况，选择适当算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 情感、态度和价值观：通过教学情景的创设和欣赏自然景色的美，向学生渗透环保教育。 教学重难点 教学重点 探索发现乘法交换律、结合律，懂得运用所学知识进行简便计算。 教学难点 乘法分配律的应用。 教学工具 多媒体课件 教学过程 一、复习导入 二、学习乘法交换律和乘法结合律 1、学习例5。 (1)出示例5 (2)学生在练习本上独立解决问题。 (3)引导学生对解决的问题进行汇报。 4×25=100(人) 25×4=100(人) 两个算式有什么特点? 你还能举出其他这样的例子吗? 教师根据学生的举例进行板书。 你们能给乘法的这种规律起个名字吗? 板书：交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。 能试着用字母表示吗? 学生汇报字母表示：a×b=b×a 2、学习例6。 (1)出示例6 (2)学生在练习本上独立解决问题。 教师巡视，适时指导。 (25×5)×2 25×(5×2) =125×2 =10×25 =250(桶) =250(桶) (3)引导学生对解决的问题进行汇报。 两个算式有什么特点? 你还能举出其他这样的例子吗? 教师根据学生的举例进行板书。 你们能给乘法的这种规律起个名字吗? 板书：先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变。这叫做乘法结合律。 能试着用字母表示吗? 学生汇报字母表示：(a×b) ×c=a× (b×c) (4)完成例6下面做一做的第一题。 3、学习例7。 (1)出示例7。 (2)学生在练习本上独立解决问题。 教师巡视，适时指导。 (3)引导学生对解决的问题进行汇报。 两个算式有什么特点? 你还能举出其他这样的例子吗? 教师根据学生的举例进行板书。 你们能给乘法的这种规律起个名字吗? 板书：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加，这叫做乘法分配律。 能试着用字母表示吗? 学生汇报字母表示：(a+b)×c=a×c+b×c a×(b+c)=a×b+a×c (4)完成例7下面做一做的第一题。 3、学习例8。 (1)出示例8。 (2)收集信息，明确条件问题 (3)学生独立思考，尝试解决问题 (4)读懂过程，感悟不同方法 课后小结 今天你有什么收获? 课后习题 1、运用乘法运算定律，在下面的横线上填上恰当的数。 78×85×17=78×(_____×______) 81×(43×32)=(_____×______)×32 (28+25)×4= ×4+ ×4 15×24+12×15= ×( + ) 6×47+6×53= ×( + ) (13+ )×10= ×10+7× 2、判断对错。 (1)39×22-39×2=39×22-2 ( ) (2)39×22-39×2=39×(22-2) ( ) (3)39×28+39×72=39×28+72 ( ) (4)39×28+39×72=39×(28+72) ( ) (5)39×12=39×(12-2) ( ) (6)39×12=39×(10+2) ( ) 板书 交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。 先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变。这叫做乘法结合律 乘法分配律教学设计人教版3 一、教材分析 (一)教学内容在教材中的地位和作用 本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。学习这部分教学内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。 (二)教学重点、难点的确定 教学重点：理解、应用乘法分配律。 教学难点：乘法分配律的逆运算。 (三)《大纲》要求 让学生从正、反两方面正确理解乘法分配律。 (四)学情分析 学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能够初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上接着学习“乘法分配律”不会觉得太难，但是学生的概括、归纳能力还是一个薄弱的环节。 二、教学目标的确定 根据《大纲》要求，教学内容和学情，本节课我制定如下教学目标。 (一)知识目标： 使学生理解和掌握乘法分配律，会应用乘法分配律进行简便运算。 (二)智能目标： 培养学生的分析、比较、综合能力以及初步的抽象概括能力。 (三)情感目标： 通过学生的自主学习，激发学生学习数学的兴趣。 三、教法与学法分析 (一)教学方法 在设计乘法分配律的教学时，依据学生的认知发展水平和已有的知识经验。采用自主学习、当堂训练的教学模式。充分发挥学生的自主性、能动性，把课堂还给学生，让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习转为积极主动参与的学习。 (二)学法指导 本节课以学生自主学习、自主探索为主，通过学生的自学、运用等学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。通过学生多思、多说、多练。积极参与教学的整个过程。 (三)教学准备 多媒体课件。 教学过程分析 一、创设情境，激趣引入。 第一步我用课件出示口算题： 125 × 8 25 × 4 25 × 6 × 4 7 × 8 × 5 2 × 3 × 50 课件设计可以使学生看得更清楚。也是为了让学生想说、敢说、抢着说，激发他们早点进入学习状态。 第二步创设情境，师生比赛。出示一组题从中选取两道，谁能看一眼题目就能说出得数。 ( 40+4 )× 25 37 × 45+55 × 37 68 × 32+68 × 68 ( 80+8 )× 125 比赛的结果：老师算得快学生算得慢。学生心里就会想：老师怎么你算得那么快?这 时 老师导入：刚才的比赛老师算得快，是因为老师又运用了乘法的一个法宝，你们想知道吗?此时同学们一定很想知道，学生的求知欲望达到了高潮。老师告诉学生乘法的又一法宝就是乘法分配律。板书课题，进入新知。 二、出示学习目标，自学新知。 本环节先用幻灯片出示学习目标： 1 、什么叫乘法分配律?用字母如何表示 ? 2 、应用乘法分配律有什么用? 3 、什么地方用乘法分配律? 4 、例 7 的两道计算题有什么特点?如何计算? 学生依据学习目标 , 自学课本 64 — 65 页的内容。要求学生用 6 、 7 分钟的时间掌握学习目标中的内容。学生欲望值高，所以学生会发挥自己的潜能。想尽办法去记忆新知识。在学生的自学过程中，老师要巡视指导，帮助个别学生掌握新知识。此环节即使有个别同学不理解课本中的知识，可他为了在测验环节中取得较理想的成绩，也会用心的去掌握乘法分配律。 三、互相交流，加强记忆。 老师相信，经过自主学习，同学们已经掌握了乘法分配律。下面同学们就根据学习目标把自己认识的乘法分配律为大家介绍一番。 由于上一环节学生学会了乘法分配律，这时他一定会特别想把自己的看法、见解告诉大家。这时就要为学生提供展示自我的平台。让学生自由发言，谈谈自己对乘法分配律的认识。师生间、生生间互相交流，合作学习，加强记忆。 四、当堂测验，检验学习效果。 (幻灯片出示下面各题) 在巩固练习阶段，还给学生学习的自主权，还给学生自我展示的空间。并通过比较，感悟计算方法的灵活多样，培养学生灵活运用所学知识解决生活中遇到的问题。在设计练习时，设计了有层次的练习题，使学有余力的学生在原有的基础上有所提高，体现了因材施教的思想，落实了“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”基本教学理念。 附：板书设计 乘法分配律 (a+b) × c = a × c+b × c 乘法分配律教学设计人教版4 教学内容：教科书第64页例7，练习十四的第3一10题。 教学目的：使学生学会进行应用乘法分配律简便计算，提高学生的逻辑思维能力。 教学难点：应用乘法分配律简便计算 教具准备：将复习中的题目写在小黑板上。 教学过程： 一、复习 教师出示试题： 1．（35+65）×37 2．35×37+65×37 3．85×（174+26） 4．85×174+85×26 5．（80+8）×25 6．80×25+8×25 7． 32×（200+3） 8．32×200+32×3 “根据乘法分配律，都有哪些算式可以用等号连接起来？为什么？” 教师：根据乘法分配律，第1个算式和第2个算练功的得数应该一样，第3个算式和第4个算式的得数也应该一样。下面大家一起来计算。第1、2、3组的同学的第1题和第3题，第4、5、6组的同学第2题和第4题。大家抓紧时间做，比一比看哪几个组的同学算得快。 “哪几组的同学做的快？想一想，为什么第1、2、3组的大部分同学都那么快就算出了得数？”多让几个学生说一说。 教师：第1题和第3题中，两个数的和都是整百数，整百数乘以一个数当然是很方便的。而第2题和第4题都要先算出两个乘积再相加，比较麻烦。 教师：下面还有两组等式，大家再来计算一下，第1、2、3组做第5、7题，第4、5、6组做第6、8题。 “这次哪几组的同学做得快？想一想，这次为什么第4、5、6组的大部分同学都做得快了？” 教师：第6题和第8题分别乘得的两个积，都有整百数，计算比较方便。从上面的计算可以看出，应用乘法分配律可以使一些计算简便。 二、新课 1．教学例7 （1）教师出示例题：计算9×37+9×63。 教师：这道题是要计算两上乘积的和。 “仔细看一看这道题里的两上乘法计算中的因数有什么特点？” （两个乘法计算有相同的因数9，另外两个因数是37和63，它们的和正好是100。） “联系上面的复习题，想一想这道题怎样做才能使计算简便呢？“（先把37和63加起来，是100，再同9相乘，得900。） “这是应用了什么运算定律？” 教师，这道题告诉我们，有些题可以应用乘法分配律使计算简便。再来看一看怎样的计算才能应用乘法分配律使计算简便呢？先让学生说一说。 教师概况，首先，要计算的是要两个乘积的和，两个乘法计算要有一个相同的因数；另外两个因数的和又是整百或是整十数，这样的计算我们就可以应用乘法分配律使计算简便。 （2）教师出示例题：102×43 教师：这道题是一个三位数乘以一个两位数，我们可以用笔算进行计算，但是比较麻烦。 “想一想，这道题怎样计算比较简便，使我们能够用口算就能算出得数呢？”（给学生留出思考时间。） 教师：从上面的复习题我们可以看出，如果两个加数分别要乘以一个数，而这两个加数中有一个整十数或整百数，就先把这两个加数分别乘以那个因数再相加比较简便。现在的题目是102乘以43，想一想，能不能把其中一个因数拆成两个数的和，并且使其中一个加数是整百、整十数？多让几个学生发言。教师肯定学生的回答后。 板书：102×43 =（100+2）×43 =100×43+2×43 =4386 “上面计算中的`第二步根据是什么？”（乘法分配律）。 教师概括：两个数相乘，如果其中一个因数可以拆成两个数的和，并且其中一个加数是整百、整十数，这时应用乘法分配律可以使计算简便。 三、课堂练习 做练习十四的题目。 1．第3题，2．让学生口算。当计算101×57和45×102时，3．提问：“你是怎样做的？得多少？” 2、第4题，5．先让学生自己计算。核对时让学生回答。 “如果按运算顺序计算，应该先算什么？” “怎样计算简便？根据是什么？” 第4小题，如果学生有困难，教题先把算式38×？=38。学生回答后教师把“38×？”中的“？”改为“1”。 “下面应该怎样算呢？”让每个学生先做在自己的练习本上，然后再请一个学生口述计算过程。 3、第7题，7．先让学生独立做，8．然后集体核对，9．核对的要让学生说一说是怎样做的。当核对“26×3”时，10．学生说出计算方法后，11．再让学生说一说计算过程。学生发言后，12．教师说明：26乘以3可以写作（20+6）×3，13．根据乘法分配律等于20乘以3的积再加6乘以3的积，14．这实际上是应用了乘法分配律。这就是说，15．我们过去学过的乘法口算有些应用了乘法分配律。这道题中的第7小题应用乘法结合律比较简便，16．第4、6、8、9题应用乘法分配律比较简便。 4、 第9题和第10题，18．先让学生独立做，19．核对时要让学生说出每个算式的意义。 5．提前做完的学生可以做第l9*题。当学生想出一种算法后，还要引导学生想一想其它的做法。这道题的做法有：（80—30）×110一30×110； （80—30—30）×110； （80—30×2）×110。 四、作业 练习十四的第5、6、8题。 乘法分配律教学设计人教版5 教学目标： 1、通过探索乘法分配律的活动，进一步体验探索规律的过程，并能用字母表示。 2、经历共同探索的过程，培养解决实际问题和数学交流的能力。 3、会用乘法分配律进行一些简便计算 重点难点： 1、 指导探索乘法分配律。 2、 发现并归纳乘法分配律。 方法指导： 通过讲学练相结合，设计相应的练习题，逐步理解抽象的乘法分配律。 教学流程： 一、激趣导入 （约3分钟） 创设情境，提出问题 1、师：老师想请大家帮一个忙，我有一个朋友开了一家小公司，有4名员工，她想给公司的员工每人买一套工作服，她去商店看中了几件衣服和几条裤子，想选一套衣服做工作服。请同学们想一想，怎样搭配？ 2、学生思考：（1）有几种搭配方案 （2）选择你喜欢的一种方案，并算出总价。 （学生自己选择方案并在练习本上完成。师强调：是买4套衣服） 二、自主学习 （约7分钟） （一）组内研讨，确定方案 1、组内研讨 （1）一共有几种搭配方案？ （2）介绍自己的方案，并说一说，你推荐的理由。 （3）说说你推荐的方案，需要花多少钱？你是怎么算的？ 三、合作交流 （约10分钟） 1、汇报交流 师：哪一个同学想先来给老师推荐他的方案？ 师：要想求4套这样的衣服需要多少元？可以先求什么，再求什么？ 分别列式解答 师：因为总价相等，这两个算式我们可以用什么符号把它们连接起来？（学生回答后，师在两个算式中间用等号连接） 师：这个等式怎么读呢？ 生尝试读等式。 （预设学生读法：A.225加上75的和乘4等于乘225乘4加75乘4 B.225加上75的和乘4等于225和75分别与4相乘的积再相加。 ） 2、研究其它方案 由学生依次汇报出其余3种不同的搭配方案，并引导说出是怎么想的。计算后分别加上等号。 教师板书 一套 4 = 4件上衣 + 4条裤子 （225+75）4 = 2254 + 754 （225+125） 4 = 2254 + 1254

1、教学目的：使学生理解掌握乘法分配律的意义，概括出这个定律。培养学生观察、抽象概括以及口头表达的能力。鼓励学生大胆尝试，并渗透通过现象看本质和变中不变的思想。2、教学重点：理解乘法分配律的意义，并归纳出定律。3、教学难点：抓住等号左右两边算式的特征和联系，理解乘法分配律的意义。4、教具准备：实物投影仪、学具卡，多媒体课件。5、教学过程：设疑引入：口算AB，（2＋8）525+85，（2＋10）323+103，(9+11)696+116，（12+18）5125+125（出现第四组口算题时，后一道先不出示，让学生猜一猜可能是怎样的口算题。学生猜后再公布答案。）教师提出疑问：你们真厉害，一下子就猜对了。这里面有什么秘密吗？6、我们观察这两组口算题的结果怎样?可以用什么符号连接？等号左右的算式一样吗?7、教师设疑:为什么上面算式不同而结果相等呢?结果相等的两个算式有什么联系?刚才你们有是根据什么秘密猜出了最后一道口算的？这节课我们一起研究这个问题。8、指导探索：（小黑板出示长方形图）书P55的第3题：学校要在这块长方形草地周围植树，你能算出这块草地的周长吗？学生动手，独立计算周长。汇报解答思路：（选代表回答）交流时要讲清每一步计算的意义。教师板书算式：（64+26）2642+262观察两个算式计算结果怎样？可用什么符号连接？并引导学生读一读这个算式。655＋455＝（65＋45）59、统计本班的男女生人数，写在小黑板上。现在要求每人栽3棵树，那我们班一共能栽多少棵树？学生动手，独立计算棵树。汇报解答思路：（选代表回答）交流时要讲清每一步计算的意义。10、教师板书算式：观察两个算式计算结果怎样？可用什么符号连接？并引导学生读一读这个算式。11、尝试讨论：从上课到现在，我们一共写了6组算式，他们结果相同，可是算式不一样，我们来找找看，这些算式有什么共同的特点？仔细观察这些算式等号的左边都是一些怎样的算式？（教师根据学生的回答即时小结两个加数的和乘一个数并板书）仔细观察等号的右边，这些算式又有什么共同的特点？它和左边的算式有什么联系？（教师根据学生的回答及时小结两个加数分别乘第三个数，再把积相加并板书）12、验证发现：是不是所有像这样写的两个算式就有这样的规律呢？你能照样子写出几个这样的算式并验证一下吗？在写之前，先想一想，你写了2个算式准备如何验证？（引导学生用计算的方法验证）学生尝试写算式。验证然后汇报交流。汇报讨论结果：教师板书学生的算式，并问学生是如何验证的？13、观察这些算式，等号左边有什么共同点？右边呢？等号左右两边有什么联系？14、小结：等号左边的算式都是两个加数的和与一个数相乘的积，等号右边的算式都是这两个加数分别与一个数相乘，再把所得的积相加。等号左边算式中的两个加数，就是等号右边算式中两个不同的乘数；等号左边算式中的一个乘数，就是等号右边算式中两个相同的乘数．15、总结乘法分配律：两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这就是我们今天学习的乘法分配律（板书课题）。你能用你喜欢的方式表示这个规律吗？学生自编公式，集体汇报介绍自己写的公式。16、反馈调节：你能用今天学的知识解释刚才你怎么猜出第四道口算题的？现在我们把书翻到P55第1题，这些等式不完整，你能把它们补充完整吗？先请学生读题目要求。（42＋35）2=42＋35、2712＋4312=（27＋）、1526＋1514=（）、72（30＋6）=（）学生自己思考，填写，校对时请学生说一说是怎样思考的，填写的依据是什么？17、书P55的第二题：在作业纸上呈现。先请学生读题目要求，再独立完成，校对时说说自己是怎么判断的？（64+36）8648+368、（28+32）7287+32、1539+4539（15+45）39、4050+509040（50+90）、74（20+1）7420+74、25(17+3)2517+253再请学生在四组得数相等的算式中各选做一题，比比谁算得快。学生选题计算。交流都是选得什么题目？为什么选它们？（因为计算简便）运用乘法分配律还可以使计算简便，该怎样简算，这是我们下节课学习的内容。18、解决实际问题：变新授时的长方形题目为求这个长方形的长比宽多多少米？让学生独立解答。汇报交流。（得到两种解法，板书）变植树题为求女生比男生少种多少棵树？让学生独立解答。汇报交流。（得到两种解法，板书）现在你对乘法分配律有什么新的认识吗？19、总结：今天你学会了什么？你能向大家介绍一下乘法分配律吗？

　　乘法分配律是小学阶段的一个非常重要的运算定律,也是学生最难掌握的一个运算定律。下面是我为你整理的，一起来看看吧。 　　【教学内容】 　　人教版四年级下册课本36页例3. 　　【教材与学情定位】 　　本内容是人教版四年级下册四则运算之中的一个规律性知识，是在学生学习认知了加减乘除各部分之间的关系和加法、乘法交换律、结合律之后的知识内容，其承载了 “两个数的和与一个数相乘，可以把这两个数分别同这个数相乘”的内容，学生计算起来容易出现问题或者错误，总是会把其中一个加数与因数相乘，却把另外一个加数忽略。 　　【设计理念】 　　1、乘法分配律在学习两位数乘一位数的乘法口算、笔算以及两位数乘两位数的笔算教学中已经有所渗透。乘法分配律的学习是否可以由此引入，由此加强与学生已有知识基础的联络，运用知识的正迁移，解决学生对乘法分配律难理解，易用错的问题。 　　2、乘法分配律到底难在哪里?是学生体验不到成功，还是乘法分配律作为简便运算的一个方法而不能体现其简便性。如果是又当如何体现，其教学的临界点在哪里? 　　2、乘法分配律必须在学生了解了乘法交换律和结合律的基础上进行吗?通过两位数乘两位数的乘法计算是否可以进行汇入?如果可行，是不是我们在一年的教学中把‘花开两朵单表一枝"做的太过了而忽略了另一只鲜花的存在? 　　【教学目标】 　　1、通过观察、分析、比较，引导学生概括、理解并且掌握乘法分配律，体会到乘法分配律作为一种简便运算的手段的可实行性和其存在的必然性。 　　2、通过观察、分析、比较，培养学生概括、分析、推理的能力。通过观察、分析、比较，培养学生概括、分析、推理的能力。 　　【教学重点】 　　从数字到图形到字母形式的转化提炼，抽象概括出乘法分配律。 　　【教学难点:】 　　1.理解乘法分配律，体会其优越性。 　　2.乘法分配律应用中出现的问题如何有效突破。 　　【教学过程】 　　1、同学们我们前面学习过两位数乘两位数， 　　出示：25×14= 　　算式表示什么意义?14个25是多少。你能计算这个题目吗?能完成在练习本上。 　　师把25×14写在黑板左侧，指生上展示台展示自己的书写过程，并分别说明100是怎么求的?250呢?教师把学生的想法记录在展示本上 　　过程：25 　　×14 　　100 25×4 　　25 25×10 　　350 　　问及全班，相同计算过程与结果的举手，师边走边问回到黑板刚才我们怎么计算的?100=25×4，再算250=25×10，然后把它们的积+起来，顺手板书注意前后顺序先写右侧25×4，在写25×10最后写‘+"号。注意看，前面明明是25×14，怎么在右侧却变成了25×10 和25×4?实际上是把14分成了10+4的和 　　师随生动：14分成10+4的和乘25 　　指25×14表示什么?14个25是多少 　　指10+4×25表示什么?14个25是多少? 　　指10×25+4×25表示什么?14个25是多少? 　　可以画等号吗?可以 　　那下面这几个算式表示什么?也可以这样写吗? 　　【设计意图】 　　本环节设计主要是通过两位数乘两位数竖式计算算理的研究，打通与乘法分配律的关系，初步建立知识的感知。 　　出示15×12= 23×16= 　　学生观察：发现都是两位数乘两位数的运算，表示可以。 　　师指生描述算式的含义并由学生独立完成算式转换。 　　学生通过验证认识到： 　　15×12=10+2×25=10×15+2×15 　　23×16=10+6×23=10×23+6×23 　　16×25=10+6×25=10×25+6×25 　　现在还想等吗? 　　15×12=10+2×25=10×15+2×15 　　23×14=10+4×23=10×23+4×23 　　16×25=10+6×25=10×25+6×25 　　生：相等。 　　师：为什么?谁能说明白为什么仍旧相等?等号左边表示什么右边又表示什么? 　　生：等号左边表示10+4的和个23就是14个23是多少;右边10个23+4个23是多少。两边都是14个23是多少，所以相等。 　　师：读一遍等式，体会等式的意义。此处不去小结，让学生初步意会到，但是不适合言传 　　【设计意图】 　　本环节意在学生初步感知乘法分配律的意义存在，通过等号左右两边的关系和意义说明乘法分配律的存在的意义与其存在的实际价值。 　　师：同学们如果给你写出左边的算式，你能推汇出右边的算式吗? 　　生：可以。 　　2、出示三道练习题目，完成在练习本上引导学生探究发现、总结规律 　　20+3×37= 　　10+9×23= 　　32+25×74= 　　学生写出正确的右半边后教师引导学生观察黑板和萤幕上全部内容，等号左边和右边有什么相同和不同吗?你发现了什么? 　　生可能发现：左侧先算加法，再算乘法，右侧先算乘法再算加法; 　　左侧三个数，右侧四个数; 　　…… 　　小结：两个数加起来的和乘第三个数，就等于这两个数分别乘第三个数，然后把乘积加起来。 　　【设计意图】 　　通过仿写，学生体会乘法分配律的意义和作用。深刻认知‘分别"的含义。 　　师抓住第二条，对呀，怎么多了一个数还想等?引导学生发现，萤幕红色字型呈现以20+3×37=为例说明是左侧括号里面的数分别乘括号外的数，所以多了一个。你能说出一组符合这个规律的数吗? 　　生一：10+5×74=10×74+5×74 　　同意的举手，鼓励的掌声送给他 　　生二：10+7×52=10×52+7×52 　　生三：10+9×24=10×24+9×24 　　生四：30+2×52=52×30+52×2 　　【设计意图】 　　学生如果完全可以自己仿制，说明这个内容孩子们真的掌握了，明确了，可以使用了，意思能够说明白了，但是仅仅是不能语言描述而已。 　　师：能说完吗?不能，看来这个层次的大家都没问题了，我出一个你会做吗?下面内容分层出示，体现知识层次性。 　　16+△×51= 　　△+■×○= 　　引汇出字母形式： 　　a+b×c= 　　师：观察和班上和萤幕上的所有式子，你发现了什么?可以进一步引导有规律吗?，同桌交流---组内交流教师深入小组参与交流，全班交流。 　　【本环节学生必须充分的讨论，争论，作为教师必须在学生的练习中找到问题，并及时全班范围内解决。】 　　汇报时学生说的意思对就可以，多组汇报之后，逐步修正成比较完善的说法。教师出示规范的说法，学生自己说一遍，同桌互说一遍 　　小结：刚才我们从两位数乘法入手逐步发现：两个数的和乘一个数，可以把两个数分别同这个数相乘再相加，得数不变。这就是乘法分配律。 　　字母形式：a+b×c=a×c +b×c 　　也可以写成a×b+c=a×b+a×c 　　【设计意图】 　　本环节实现从数字到图形到字母形式再到文字表达形式的转化，提高认知难度的同时开拓新的只是先河，为五年级用字母表示数打下初步基础。 　　3、看谁算的又对又快： 　　4+6×27 ○ 4×27+6×27 　　14+86×39 ○14×39+86×39 　　100+1×37○100×37+1×37 　　3×62+5×62+2×62= 　　集体订正，说学生的做法，怎么做的?怎么想的! 　　【设计意图】通过学生自己计算，感悟、发现乘法分配律作为一种简便运算的手段的优越性和可行性! 　　4判断： 　　136+27×5=36×5+27×5 　　213+79×12=13+79×12 　　334+61×43=34×61+43 　　42+4+3+1×5=2×5+4×5+3×5+1×5 　　手势表示，对的举对号，错误的举起十字。 　　【设计意图】本环节意在学生判明乘法分配律易错题目的认知，避免今后的练习中出现类似的错误。 　　5、情景剧：生活中的握手问题： 　　两个学生到老师这里来看望老师，进门需要握手，通过握手分别对以上题目进行展示，让学生进一步感知为什么不对，把知识做到最大程度的内化。 　　【设计意图】学生在今后的解决问题中难免碰到类似的错误，如何更加有效地突破其难点，设计一个小情景剧，学生一旦出现类似的错误，只要想起握手问题，将会很容易改正，有效的突破手段。 　　6、全课小结：这节课我们共同研究了乘法分配律，你能举例说明什么样的算式才符合乘法分配律吗，乘法分配律你会应用了吗? 　　师：透露个小秘密，这是我们四年级下学期的内容，距离我们还很远，而我们却掌握了这个规律，最后一次把热烈的掌声送给自己。 　　人教版乘法分配律教学反思 　　在全校领导和数学教师的帮助和支援下，乘法分配律得到了比较好的呈现和展示，课堂中展示了如下几个亮点： 　　一、从两位数乘两位数的乘法过渡到乘法分配律是可行的。 　　自我感觉这样的设计更有利于学生思维的发展，学生在今后的学习中碰到乘法分配律问题完全可以退一步，来更加有效地解决实际问题，譬如学生碰到101×37 99×26等等类似的题目计算起来将更加游刃有余，从而最大程度上避免错误的发生。 　　二、实现了从数字到图形到字母的自然过渡。 　　这样的设计与执行，教师的导引学生的观察，而后的给左写右，然后的仿写，说一说。整整操作过程以庞大的资料说明问题，很大程度上自然有序的实现了从数字到图形到字母形式的转化，这个阶段奠定了学生对于乘法分配律基础的理解和其字母形式的最初也是最真实的认知，有利于学生知识连续性的发展和练习中的应用。 　　三、情景剧的适时引入，促使学生认知更上层楼 　　生活中的握手问题与乘法分配律有异曲同工之妙，为此，在判断部分加上情景剧，其主要目的是提前的预见性，在学生没有形成问题的时候，我们预感到这里会出现问题而提前预设，从而生成学生的纠错能力，很大程度上提升了学生的学习力。 　　四、评价给力，激发学生思维 　　“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，教师一句肯定性的评价，一个赞赏的目光，一个给力的动作都会让我们的学生感到教师的鼓励，给自己的鼓舞。正是这样的兴奋才能促使孩子又不断地想法不断迸发出来，去发展，去实现教师所希翼的内容甚至还能出现更高的突破性发展，这正是良性评价的优点，也正是我在课堂上所使用的，这只需要我们教师适时的适度的给孩子们一个合理的良性的评价，而不是哗众取宠，为了评价而评价。 　　存在不足： 　　一、细节之处仍存有瑕疵。 　　个别之处感觉总是不尽人意，很大程度上感觉放不开，不敢放开，这样的感觉制约了课堂的发展，同时制约了学生主体性的发展，也是我今后教学中需要改进的地方，这需要我们做好积淀的同时，给学生一个个升华的机会和时间以及空间，让他们真正的能够当家作主，用他们的语言进行阐述，进行思考。 　　二、落实上面书写部分尚显弱化。 　　为了避免学生出现不听课现象，我大力落实学生听课制度，让学生在课堂上最大程度的关注黑板，关注教师，关注其他同学的发言。这样确实提高了学生听得质量，课下反馈，学生听得不错，但是回头考虑，学生写的能力却被忽略，被弱化，长此以往对学生反而会造成另一个极端的不良现象，这更不是我想要的。需要我在今后的教学工作中，掌握好听与写的度，把握好时间分配，提高自己课堂组织能力，给学生一个全方位的发展机会和机遇，让他们在课堂上真正能够玩的开心，听得进去，说得出来，写的正确。保证人人学习不同的数学，人人得到不同的发展，人人学习有意义有价值的数学。 　　研修将全面结束，磨课已经接近尾声。而我们的教学却在新的平台上全面铺开，作为一线教师，需要我们以研修的精神为引领，以磨课的态度对待平时的每一节课，使我们的每节课尽量精品化，教师和学生能力增长化。让进步成为一种习惯，让成功一次次倍增叠加。 　　认知不当之处万望批评指正，不胜感激。谢谢!

交换律：axb=bxa结合律：（axb）xc=ax（bxc）分配律：ax（b+c）=axb+axc

新人教版小学数学四年级下册《乘法交换律、结合律》 教学设计 教学内容: 义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第三单元页 教学目标： 1：使学生认识并掌握乘法交换律、结合律，在理解的基础上灵活运用。 2：使学生亲历“回顾再现——观察比较——迁移类推——归纳概括”的数学思维过程，培养学生的各种能力，从而初步形成适应终身学习的技能基础。 3：在探究问题的过程中感受数学知识之间的内在联系，培养学生的数学情趣。 教学重点： 使学生理解并掌握乘法交换律、乘法结合律。 【设计意图】学生刚刚学习了加法交换律、加法结合律，而乘法交换律、乘法结合律与之有很大相同之处。为了充分发挥学生已有的认知水平，运用已有的知识经验，我设计了以迁移类推为主的《乘法交换律、结合律》一课的教学，其目的是：使学生在老师的引导下，学会探究新知的方法，并在探究新知的过程中使学生的各种能力得到形成和发展。为学生的终身学习与发展奠定基础。 教学过程： 一、 复习铺垫 1：回答：前面我们学习了什么定律？请你用语言描述，用字母表示好吗？ 师：从刚才同学们的回答中可以看出来对加法交换律、加法结合律的掌握较好。我相信你们对于乘法一定学得也不错，下面的题目你们一定觉得很轻松。 2：旧知回顾 师：根据“七八五十六”这句口诀，请你写出两道乘法算式来。 师：你还能说出这样的口诀并写出相应的算式吗？（学生口答板书如下） 7×8﹦56 6×7﹦42 3×7﹦21 8×7﹦56 7×6﹦42 7×3﹦21 【设计意图】通过引领学生再现旧知（加法运算定律、乘法口诀）为学生探索新知搭建知识的桥梁。 二：探索新知 （一） 探索乘法交换律 1：观察上面每组算式，你有什么发现？用你自己的话说一说。两个（数相乘，交换位置，积不变） 2：引领验证 师:不是乘法口诀会不会也像你发现的那样呢？算了下面的两组题你会明白的。 25×4﹦ 17×23﹦ 4×25﹦ 23×17﹦ 3：概括乘法交换律 师：根据计算结果，你能再概括乘法运算中的这种规律吗? 你认为怎样称呼这一规律？（乘法交换律）你怎么会想到这样的称呼？（有加法交换律想到的） 师：正如你们说的，这就叫“乘法交换律”你们真会推想。请你们试着用字母表示它。（随机板书a ×b ﹦b ×a ） 【设计意图】在学生获得大量感性认识的基础上，通过引领，使学生运用迁移类推的方法轻松而自然地获取乘法交换律。 4：巩固知识 （1）口答： 15×23﹦ 8×125﹦ （2）口答：17×（ ）﹦36×（ ） （ ）×126﹦（ ）×37 （3）下面每组算式同桌比一比，看谁算得快。换过来试一试，你对乘法交换律有什么更深的认识？ 25×126×4﹦ （4）组织反馈交流 【设计意图】通过层层递进和开放性题目的练习，使学生进一步理解，共苦乘法交换律。通过比一比使学生感受乘法交换律在计算中的应用价值，初步建立简便计算的理念。 师：刚才，同学们的表现太棒了，简单的计算却蕴含着如此奥妙，希望同学们继续发挥潜能探索更加深奥的数学奥秘。 （二） 探索乘法结合律 师：同学们知道每年的3月12日是什么节吗？你了解植树的重大意义吗？有一所学校组织了一批学生正在进行植树活动，同学们干得很起劲，我们一起去现场看看吧。（四年级的同学参加植树活动，一共有25个小组，每组里4人负责种树，2人负责浇水。）小组内说一说你了解到的信息。 师：根据现有的数学信息你能提出哪些数学问题？ 【设计意图】有时候提出问题比解决问题更重要，通过课本的主题情境图，培养学生了解数学信息并能根据信息提出问题，在提出问题的过程中，学生的思维得到了锻炼。 2：解决问题初步建立乘法结合律感念 师：刚才同学们提出很多很有价值的问题，从中可以看出同学们发现问题的能力很强，相信你们解决问题的能力也一定很强。 （1） 请回答：负责挖坑、种树的一共有多少人？怎样列式解答？（指名口 答，板书：25×4﹦或者4×25﹦体现了什么定律？（乘法交换律） （2） 请同学们笔答：一共要浇多少桶水？（学生独立解答，同桌可以交流 意见） （3） 组织反馈交流（请学生上台来展示，要求不同列式的学生。） 25×2×5 5×2×25 25×5×2 （25×2）×5 （25×5）×2 25×（2×5） （4） 引导概括，初步建立乘法结合律概念 师：从上面算式和结果中，你又有什么新发现？（三个数相乘，无论哪两个先乘，积不变。） 【设计意图】在解决问题，合作交流的过程中，使学生感受到数学与生活的紧密联系和应用价值，这里既有乘法交换律的理解与应用，又让学生初步建立乘法结合律的概念，从而为进一步探索乘法结合律做好充分的准备。 3：引导概括，形成乘法结合律 （1） 激发引导 师：你们的发现非常符合上面算式的实际，很有发展性，这些算式中又蕴含着乘法一运算定律，请你们会想一下加法结合律，然后对上面的算式做出选择，写成两组等式，以小组为单位开始吧！ （2） （25×2）×5 ﹦（25×5）×2 （25×5）×2 ﹦ 25×（2×5） （3） 观察概括 师：通过观察说一说你的发现（指名说一说） 生：三个数相乘，先乘前两个数或者先乘后两个数，积不变 师：说得太好了！你们知道该怎么称呼这一规律吗？（乘法结合律）我想你们一定是由加法结合律想到的，这种思考问题的方法叫迁移类推，在今后的学习中会不断的用到，下面我们共同的用字母表示乘法结合律 （a ×b ）×c ﹦a ×(b×c) 【设计意图】通过引领学生继续运用迁移类推的方法探索乘法结合律，使学生在探索中能力得到提高，技能得到发展，从而形成适应终身学习的方法基础。 （4） 巩固运用，提升乘法结合律 （1） 填□ 5×（14×9）＝（5×□）×14 125×（8×13）＝（□×□）×13 a ×25×4＝□×（□×□） 6×13×5＝13×（□×□） （2） 算一算，比一比，想一想，你有什么感受？ 15×12u201eu201eu201e15×2×6 36×25u201eu201eu201e9×（4×25） 【设计意图】在层次分明循序渐进并有开放性的练习中，使学生进一步巩固和理解乘法结合律。 三：新知推广，内化提高 29×4×5 4×（35×25） 125×23×8 40×52×25 4×8×25×125 16×17×5 【设计意图】通过此环节，使学生进一步理解并巩固乘法交换律、乘法结合律，在解决问题的过程中灵活运用，使学生的知识，技能得到进一步的锻炼和发展。 四：回顾反思，拓展延伸 1：回顾反思 （1） 知识回答：请你说说你收获了哪些知识？ （2） 方法回顾： 师：看来你们的收获还真不少，你能和加法交换律、加法结合律比较一下，有什么新的想法？ 2：拓展延伸 师：前面有同学提出“一共有多少同学参加了这次植树活动？”你想不想解决这个问题? 你能想到几种列式方法？你一定会有新的发现，祝你成功！ 【设计意图】通过对本节课知识、情感、方法的问题、梳理，使之内化为能力，通过课外延伸，激发学生进一步探究新知的欲望，为学习乘法分配律打下基础。

分数乘法的简便运算教学设计1、理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。2、引导学生在经历猜想、验 证等数学活动中，发展学生的思维能力。3、通过小组合作学习，培养学生进行交流的能力与合作意识。教学重点：使学生能够熟练分数的简便运算。教学难点：会用运算定律对分数进行简便运算。教具准备：自作课件。教学过程一、 复习导入1、 回顾学习过的乘法运算定律。（1）请学生说一说已学过的乘法运算定律，根据学生的回答，教师板书：乘法交换律：ab=ba乘法结合律：（ab）c=a（bc）乘法分配律：（a＋b）c=ac=bc（2） 用简便方法 计算下面各题。251348（9＋12.5） 125242、 下面的每组算式的左右两边有什么样的关系？1／21／3○1／31／2 （1／42／3）3／5○1／4（2／33／5）（1／21／3）1／5○1／21／5＋1／31／53、在学生发表自己的发现后，教师明确指出整数乘法的交换律、结合律和分配律也适用于分数乘法。二、 探究新知1、整数乘法运算定律推广到分数乘法（1） 各组观察复习第2题的每组中两个算式，你们发现了什么？（2） 各组发表本组同学的发现。2、 应用（1） 教学例5.计算3／51／65.① 请试着做一做.② 让学生互相交流自己的计算方法.（有的学生是按运算顺序计算的；有的是按运算定律进行计算的。）③ 比较：哪一种方法简便？应用了什么运算定律？④ 跟据学生的回答教师板书：3／51／65=3／551／6（应用乘法交换律）=1／2您现在正在阅读的《分数乘法的简便运算》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《分数乘法的简便运算》教学设计（2） 教学例6 .计算（1／10＋1／4）4① 让学生观察算式的特点，想一想，怎样计算比较简便？② 学生计算完后，请学生说一说计算中应用了什么定律？③ 根据学生的交流，教师板书：（1／10＋1／4）4=1／104＋1／44（应用乘法分配律）=2／5＋1=1.23、 小结在学生交流后，强调以下两点：（1） 整数乘法的交换律、结合律和分配律，对分数乘法同样适用。（2） 在计算中，要根据题目的特点，灵活、合理的运用定律，使计算简便。三、 巩固练习1、 学生在书上直接.完成练习三的第6题。请学生说一说每个题目应用了什么运算定律？2、 完成第10页做一做。其中的第2小题教师可作适当指导。（可以把87看作86＋1来计算）四、 课堂作业完成练习三的第7、8、9题。五、总结通过这节棵的学习你学会了什么？有哪些收获？六、板书设计：分数乘法的简便运算乘法运算定律 乘法交换律 ab=ba乘法结合律 （ab）c=a（bc）乘法分配律 （a＋b）c=ac＋bc例5 计算3／51／65例6 计算（1／10＋1／4）43／51／65 （1／10＋1／4）4=3／551／6（应用乘法交换律） =1／104＋1／44（应用乘法分配律）=1／2=2／5＋1=1.4

【 #教案# 导语】《整数乘法运算定律推广到小数》是义务教育标准实验教材小学数学五年级上册第一单元内容。这部分内容是在学生掌握了整数的四则运算和简便算法，以及小数加减法的基础上进行教学的。 准备了以下内容，供大家参考! 篇一 　　教学目标：　　知识与技能目标 　　通过猜测—验证—应用等环节引导学生探索并理解整数乘法运算定律对于小数同样适用 　　过程与方法目标 　　能够正确、合理、灵活的运用乘法运算定律进行有关小数乘法的简便运算。 　　情感态度与价值观目标 　　让学生相互交流、合作、体验成功的喜悦 　　教学重点： 　　探索、发现、理解整数乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。 　　教学难点： 　　运用运算定律进行小数乘法的简便计算。 　　学情分析： 　　五年级的孩子们大部分已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此在本堂课的教学中，我充分调动学生的积极性，提高学生课堂活动的参与性，让他们通过亲自探索和体验来达到掌握所学知识的目的。同时，感受数学中的奥妙，增加学习数学的兴趣。 　　教法学法： 　　本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。使学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。具体地说分为以下几种方法： 1、情景创设法。 2、活动探究法 。 3、集体讨论法 。 　　教学流程： 　　创设情景，导入新课——自主探索，解决问题——精心选题，多层训练，——质疑总结，反思评价。 　　第一环节：创设情境，导入新课。 　　上课伊始，我会向孩子们抛出一个问题：同学们，我们已经学习了整数乘法的一些运算定律，谁能来说一说整数乘法的运算定律有哪些？ 　　学生们会回答：乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。 　　接着我会让孩子们用数字、字母或者符号等自己喜欢的方式来表示出这三个定律。学生展示后，我进行小结：我们知道乘法运算定律在整数乘法中，可以使一些计算更简便了，那么在小数乘法中，这些运算定律是否也能运用呢？今天这节课我们就来研究这个问题。同时板书课题。 　　在这一环节中让孩子们用自己喜欢的方式表示三个定律，一方面激发他们学习的兴趣，另一方面复习巩固所学的知识，为学习新课作准备。以旧引新，激发孩子的探究*，让他们有目标的去思考。 　　第二环节：自主探索，解决问题。 　　本环节我设计了以下几个教学活动。 　　（一）小组合作，猜测验证 　　1、用幻灯片出示以下题目。 　　0.7×1.2○1.2×0.7 　　（0.8×0.5）×0.4○0.8×（0.5×0.4） 　　（2.4＋3.6）×0.5○2.4×0.5＋3.6×0.5 　　让孩子们猜一猜，每一组算式它们有怎样的关系？（当然由于是猜测，学生出现的答案很可能会不一样。） 　　2、学生自己探究，验证。 　　让学生以小组为单位通过计算得出结论，原来每组算式的结果都是相等的。 　　接着我引导学生们仔细观察每一组算式，它们有什么特点？ 　　学生们通过观察会得出如下结论：第一组算式运用了乘法交换律，第二组算式运用了乘法结合律，第三组算式运用了乘法分配律。 　　3、举例验证。 　　我向孩子们提问：通过上面的一组例子，能否就说明乘法运算定律在小数乘法中同样适用？ 　　孩子们可能有两种意见：能或是不能。 　　针对不同意见，我会引导他们：对，单纯的一组例子并没有说服力，我们需要多举几个例子进行验证。下面咱们就以小组为单位仿照第一组的例子，也写出三种这样的算式，并验证是否相等。 　　（给孩子们充分的时间动手写，验证后让他们进行汇报，尽量多让几组学生汇报，这样例子多了，结论更有说服力。） 　　学生汇报的同时，我会有目的的板书几组算式，让学生观察发现，乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。 　　在大家交流结束后，我这样引导他们：刚刚小组同学相互交流后，你能用一句话来概括你们的发现吗？（引导学生得出结论：整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。） 　　在这一环节中我首先让学生进行猜测，在头脑中初步感知每一组算式之间的关系，然后进行验证，进一步理解每一组算式之间的关系，再次启发学生自己举例验证，让他们通过自己动手动脑，以及倾听其他同学的发言，从而得出结论。在这一环节中，教师的作用只是引导点拨，决不把规律强加给学生，而是让学生自己去猜测、发现、验证。 　　（二）灵活应用，解决问题 　　出示例题8 　　师：同学们，仔细观察下面两题，看看它们能不能用简便方法计算。 　　0.25×4.78×4 0.65×201 　　（1）让学生独立思考，然后尝试写在练习本上。 　　（2）指名让学生板演。 　　然后我会让孩子们思考：第①题中为什么先让0.25和4相乘？这里运用了什么运算定律呢？ 　　孩子们会自然而然的答出：运用了乘法交换律 　　接着问他们：你们认为第②小题中解题的关键是什么？ 　　学生会根据以往的知识答出：把201分成200+1，然后用乘法分配律完成。（因为乘法分配率在上学期的学习中就是一个难点，所以这里我也会强调一下，让孩子们体会到先把特殊的数进行分解，然后才能进行简算。） 　　然后继续提问：在小数乘法中，要使计算简便，我们应该注意什么？（启发学生思考，认真审题，要观察数的特点等。） 　　在这一环节里，让孩子们运用所学的知识解决问题，这是数学学习的目的。学生通过自己动脑想，尝试用乘法的运算定律使计算简便，激发了他们运用知识解决问题的*，同时使学生体会到运用乘法运算定律的简便性，并体验到成功的快乐。 　　第三环节：精心选题，多层训练。 　　本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题）。 　　练习题组设计如下 　　通过各种形式的练习，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。 　　第四环节：质疑总结，反思评价。 　　用幻灯片出示以下两个问题 　　让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。在评价方面：先让学生自评，接着让他们互评，最后我会表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。 　　在本环节通过交流学习所得，增强孩子们学习数学知识的信心，培养了他们敢于质疑、勇于创新的精神。篇二 　　教学目标：　　1、使学生知道整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用，能运用乘法的运算定律正确地、合理地、灵活地进行小数乘法的简便计算。 　　2、培养学生的观察能力，类推能力和灵活运用所学知识解决问题的能力。 　　3、让学生相互交流、合作、体验成功的喜悦。 　　教学重点： 　　1、理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。 　　2、运用运算定律进行小数乘法的简便计算。 　　教学难点： 　　运用运算定律进行小数乘法的简便计算。 　　教具准备： 电脑投影、卡片 　　教学过程 　　一、谈话引入 　　师：同学们，在上节课我们通过学习，已经知道了整数混合运算顺序适用于小数，除此以外，还有哪些适用于小数呢，这节课我们一起来探讨整数乘法运算定律适不适用于小数（教师板书课题）。 　　二、探索新知 　　1、教学整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。 　　师：谁来说说你们在整数乘法中学过了哪些运算定律、用定母表示。 　　生：乘法交换律：a·b=b·a，乘法结合律（a·b）·c=a·(b·c)乘法的分配律：（a+b）·C=ac+bc。 （板书） 　　0.7×1.2=1.2×0.7 　　(0. 8×0.5)×0.4=0.8×(0.5×0.4) 　　(1. 4+3.6)×0.5=2.4×0.5+3.6×0.5 　　师：（手指算式）这些算式各说明了什么呢？ 　　生1：第一行算式运用了整数乘法的交换律； 　　生2：第二行算式运用了整数乘法的结合律； 　　生3：第三行算式运用了整数乘法的分配律。 　　师：谁能用一句话来概括一下这些算式说明了什么？ 　　生4：说明了整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。 　　2、教学怎样运用乘法运算定律： 　　师：（板书）0.25×4.78×4 　　请同学们认真地观察，看看这道题能不能用简便方便计算，怎样算简便，请把你们的思路在小组里相互交流。 　　（学生观察，思考，再小组交流，教师巡视，参与其中，共同研讨）。让学生在班级汇报交流。 　　（教师随着学生的归纳板书：看、想、算） 　　师：现在请同学们用刚才总结的方法来计算这道题，看怎样算简便。 　　师：(板书)0.65×201 　　（学习小组讨论，交流各自的思路，教师参与，适时点拨、引导，然后学生计算，学生完成后，教师抽取代表性的作业，用电脑投影展示）。0.65×201 　　=0.65×（200+1） 　　=0.65×200+0.65×1 　　=130+0.65 　　=130.65 　　师：（能把你的解题思路说给同学们听听吗？ 　　生1：我先找特殊的数201，因为201可以写成200+1，再把200和1分别与0.65相乘，运用乘法分配律计算的。 　　（教师边说边板书，分解后再简算） 　　师：刚才，我们共同探讨了两种简算技巧，有的同学还有许多简算的技巧，同学们可以相互学习，请同学们再来看看下面两道题，怎样算合理简便（让学生独立做） 　　（电脑投影出示）32×1.25 (4+2)×0.9 　　三、拓展练习 　　师：老师这里有三个数4、0.8、1.25请你们根据乘法的运算定律编式题，并说一说如何运用运算定律使计算简便。 　　四、总结全课，反思体验 　　师：同学们，我们今天学习了什么内容？你有什么收获？ 　　五、作业 　　请你运用正确合理的方法进行简便计算 　　1、必做题： 　　（1） 102×0.45 (2)0.34×0.5×0.6 (3)1.25×0.7×0.8 　　(4)1.2×2.5×+0.8×2.5 (5)(0.8+0.2)×6.7 　　2、选做题 　　（1） 99×1.45 (2)99×1.45+1.45 　　(3)99×1.45+3×1.45-1.45×2 (4)99×1.45+2×1.45-1.45篇三 　　教学内容：整数乘法运算定律推广到小数乘法 (P.12页例8和“做一做”，练习二第2题。)　　教学要求： 使学生理解整数乘法的运算定律对于小数同样适用，并会运用乘法的运算定律进行一些小数的简便计算。 　　教学重点： 乘法运算定律中数(包括整数和小数)的适用范围。 　　教学难点： 运用乘法的运算定律进行小数乘法的的简便运算。 　　教学用具：投影片若干张。 　　教学过程： 　　一、激发： 　　1、计算： 　　25×95×4 25×32 4×48+6×48 102×56 　　2、在整数乘法中我们已学过哪些运算定律？请用字母表示出来。 　　根据学生的回答，板书： 　　乘法交换律 ab=ba 　　乘法结合律 a(bc)＝(ab)c 　　乘法分配律 a(b+c)=ab+ac 　　2、让学生举例说明怎样应用这些定律使计算简便。(注意学生举例时所用的数。) 　　3、出示教材P.9页的3组算式:下面每组算式左右两边的结果相等吗？ 　　0.7×1.2○1.2×0.7 　　（ 0.8×0.5）×0.4○0.8×（0.5×0.4） 　　（2.4＋3.6）×0.5○2.4×0.5＋3.6×0.5 　　让学生看每组算式是否相等。 　　● 从而得出结论：整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法同样适用。 　　4、揭题并板书课题：整数乘法的运算定律推广到小数乘法。 　　二、尝试 　　1、出示例8第(1)题：0.25×4.78×4 　　2、引导学生进行思维迁移：你能仿照整数乘法中，类似的题目的简算方法来计算这道题吗?请你试着做一下，指名板演。 　　3、你能说一说每一步各应用了哪一条运算定律吗?根据学生的回答，板书：0.25×4.78×4 　　＝0.25×4×4.78 乘法交换律 　　＝1×4.78 乘法结合律 　　＝4.78 　　指出：用虚线框起来的部分可以省略。 　　4、尝试后练习： 　　50×0.13×0.2 1.25×0.7×0.8 0.3×2.5×0.4 　　生独立完成，师巡视辅导有困难的学生。指名板演，集体订正。 　　5、示范：例7第⑵题：0.65×201 　　你认为此题的关键是什么？（把201变成200+1，用乘法分配律完成） 　　你会做吗？谁来讲讲这道题的解题思路？（指名上台讲解演示） 0.65×201 　　＝0.65×（200+1） 　　＝0.65×200＋0.65 　　＝130+0.65 　　＝130.65 　　6、练习： 　　0.78×100.5 1.5×102 1.2×2.5+×0.8×2.5 　　生独立完成，师巡视辅导有困难的学生。指名板演，集体订正。 　　三、运用 　　1、P．12页做一做：用简便方法算下面各题。 　　0.034×0.5×0.6 102×0.45 　　2、 　　右图是红光小学操场平面 　　图。图中长和宽的米数是按 　　照实际长、宽各缩小1000 0.025米 　　倍画出的。求这个操场的实 　　际面积。 0.048米 　　在认真审题的基础上，让学生先说说打算怎样做以及自己的想法。对能应用简便方法解答的同学给予表扬，再让学生独立计算并集体订正。 　　四、体验： 　　今天，你有什么收获？ 　　五、作业 P13页4题。

乘法分配律是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上教学的。以下是我为大家带来的乘法分配律教学反思，欢迎大家参考。 乘法分配律是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上教学的。乘法分配律也是学生较难理解和叙述的定律。因此在本节课教学设计上，我结合新课标的一些基本理念和本地区的具体情况，注重从学生的实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在不断的感悟和体验中学习知识。 《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”数学教育家波利亚曾经说过：“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生解决问题的能力。”而我们过去的教学往往比较重视解决书上的数学问题，学生一旦遇到实际问题就束手无策。因此，我在一开始设计了比一比谁的计算能力强开场，极大地激发了学生的学习欲望。学生很快地按要求用两种不同的方法列出算式，并且能够轻而易举地证明两式相等。接着要求学生通过观察这个等式看看能否发现什么规律。在此基础上，我并没有急于让学生说出规律，而是继续为学生提供具有挑战性的研究机会：“请你再举出一些符合自己心中规律的等式”，继续让学生观察、思考、猜想，然后交流、分析、探讨，感悟到等式的特点，验证其内在的规律，从而概括出乘法分配律。这样既培养了学生的猜想能力，又培养了学生验证猜想的能力。学生通过自主探索去发现、猜想、质疑、感悟、调整、验证、完善，主体性得到了充分的发挥。 与此同时，我还十分注重合作与交流，多向互动。倡导课堂教学的动态生成是新课程标准的重要理念。在数学学习中，每个学生的思维方式、智力、活动水平都是不一样的。因此，为了让不同的学生在数学学习中都得到发展，我在本课教学中立足通过生生、师生之间多向互动，特别是通过学生之间的互相启发与补充来培养他们的合作意识，实现对“乘法分配律”的主动建构。学生在这样一个开放的环境中博采众长，共同经历猜想、验证、归纳知识的形成过程，共同体验成功的快乐。既培养了学生的问题意识，又拓宽了学生思维，学生也学得积极主动。 应用规律，解决实际问题是数学学习的目的所在。在练习题型的设计上，它们并不孤立，而是有机地联系在一起，由基本题到变式题，由一般题到综合题，有一定的梯度和广度。使学生逐步加深认识，在弄清算理的基础上，学生能根据题目的特点，灵活地运用所学知识进行简便运算和拓展练习。不仅要求学生会顺向应用乘法分配律，而且还要求学生会反向应用。通过正反应用的练习，加深学生对乘法分配律的理解。从课堂反馈来看，学生热情较高，能够学以致用。学生通过自己的努力以及和同学的交流合作，解题速度和准确性都很理想。只有这样才能真正提高学生的计算能力。 本节课有一定的亮点，但其中出现了不少问题：学生参与的积极性没有预想中那么高。可能与我相对缺乏激励性语言有关。也有可能今天的题材学生不太感兴趣。但学生不感兴趣的材料，教师应该想办法使呈现的这个材料变得能让学生感兴趣。另外，在回答问题时，个别学生的语言不够流利、准确。对乘法分配律的叙述稍显罗嗦，不够坚定、自信。在这方面有待今后加强训练和提高。 关于乘法分配律早在上学期和本册教材的前几个单元的练习题中就有所渗透，虽然在当时没有揭示，但学生已经从乘法的意义角度初步进行了感知，以及初步体会了它可以使计算简便。今天的教学就建立在这样的基础之上，上午第一节课我在自己班上，后来第二节课去听了一根木头老师的课，现在进行对比，谈一谈自己的感受： 首先，值得向一根木头老师学习的是，学生的预习工作很到位。课前，学生就已经解决了“想想做做”第3、4题，学生通过解决第三题用两种方法求长方形的周长，既巩固了旧知，而且将原来的认识提升了，从解决实际问题的角度进一步感受了乘法分配律。而第4题通过计算比较，突现了乘法分配律可以使计算简便，体现了应用价值。我在课前没有安排这样的预习，因此课上的时间比较仓促。 其次，我在学生解决完例题的问题后，还让学生提了减法的问题，这样做的目的是让学生初步感受对于（a—b）×c=a×b—a×c这种类型的题也同样适合，既扩展了学生的知识面，同时又为明天学习简便运算铺垫。 最后，我觉得在指导学生在观察比较65×5+45×5和（65+45）×5的联系和区别时，可以指导学生从数和运算符号两个角度观察，学生得出结论后，其实已经感知到了算式的特点，然后让学生用自己的方式创造相同类型的等式，可以是数、字母、图形的等，值得欣慰的是学生能用各种方式正确表示出来，然后再揭示数学语言，学生的认知产生飞跃。 不足的是，学生很难用自己的语言表达乘法分配律的含义，小组交流时，有些同写还是充当旁观者的角色，有待于教师科学地引导。 乘法分配律是一节比较抽象的概念课，教师可以根据教学内容的特点，为学生提供多种探究方法，激发学生的自主意识。 具体是这样设计的：先创设佳乐超市的情景调动学生的学习积极性，通过买“3套运动服，每件上衣21元，每条裤子10元，一共花多少元？”列出两种不同的式子，他们确实能够体会到两个不同的算式具有相等的关系。这是第一步：通过资料获取继续研究的信息。（虽然所得的信息很简单，只是几组具有相等关系的算式，但这是学生通过活动自己获取的，学生对于它们感到熟悉和亲切，用他们作为继续研究的对象，能够调动学生的参与意识。） 第二步：观察算式，寻找规律。让学生通过讨论初步感知乘法分配律，并作出一种猜测：是不是所有符合这种形式的两个算式都是相等的？此时，教师不要急于告诉学生答案，而是让学生自己通过举例加以验证。这里既培养了学生的猜测能力，又培养了学生验证猜测的能力。 第三步：应用规律，解决实际问题。通过对于实际问题的解决，进一步拓宽乘法分配律。这一阶段，既是学生巩固和扩大知识，又是吸收内化知识的阶段，同时还是开发学生创新思维的重要阶段。

　　作为一位刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是我收集整理的《乘法分配律》教学反思（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 　　《乘法分配律》教学反思1 　　乘法分配律是一节概念课，是在学生已经掌握了加法运算定律以及乘法交换律、乘法结合律的基础上进行教学的。在本单元运算定律中，是最难理解的，学生最不容易掌握的。本节课的重点是理解乘法分配律的意义，难点是利用乘法分配律灵活地进行简便计算。 　　在课堂上，创设了植树活动的情境，求一共有多少名同学参加了植树活动。在课堂中，鼓励学生独立思考，能用两种方法解答出来，然后让学生对比两种算法初步让学生感知乘法分配律的意义，即（4+2）×25=428×25+2×25。 　　在学生理解了乘法分配律后，运用变式练习加深对乘法分配律意义的理解，让学生不仅知道两个数的和与一个数相乘可以写成两个积相加的形式，还要知道两个积相加的形式可以写成两个数的和的形式。也就是乘法分配律也可以反着用。最后通过多种形式的练习让学生深入理解乘法分配律的意义。 　　通过学习，一些学生已掌握，但也有一些学生的语言叙述不熟练，虽然会背用字母表示的式子，但是不会灵活应用。还有一些学生容易把乘法分配律和乘法结合律弄混淆。 　　所以在复习巩固时，要加强乘法结合律与乘法分配律的对比，让学生对这两个运算定律的结构更清晰。还要加强对乘法分配律意义的理解，通过不同形式的试题的演练，灵活掌握应用运算定律进行简便计算。 　　《乘法分配律》教学反思2 　　乘法分配律是第三章的教学难点也是重点。这节课的设计。我是从学生的生活问题入手，利用与生活密切相关的情境图植树问题展开。这节课我力图将教学生学会知识，变为指导学生会学知识。通过让学生经历了“观察、初步发现、举例验证、再观察、发现规律、概括归纳”这样一个知识形成的过程。回顾整个教学过程，这节课的亮点主要体现在以下几个方面： 　　在教学中，通过这次植树情境让学生感到数学就是从身边的生活中来的，激发学生学习的热情。“一共有多少名学生参加这次植树活动？”。让学生根据提供的条件，用不同的方法解决，从而发现（4+2）×25=4×25+2×25这个等式。然后请学生观察，这个等式两边的运算顺序，使学生初步感知“乘法分配律”。再让学生“观察这个等式左右两边的不同之处”，再次感知“乘法分配律”。同时利用情景，让学生充分的感知“乘法分配律”，为后来“乘法分配律”的探究提供了有力的保障。 　　重点是理解算式的意义，我们在引导中进行总结（4+2）个25的和也可以写为25分别乘以4和2，再把他们的积相加的形式，接着让同学们再次深化理解自己尝试写出几个类似的算式，由于是网上教学，没办法直接展示学生的算式，于是我在大屏幕上写出几个算式，让同学们来说一说他们的观察到的算式，从而总结出乘法分配律的规律。进而通过计算，发现运用乘法分配律可以使得计算更加简便。 　　这节课的不足： 　　当我们运用乘法分配律进行练习的时候，我发现学生在做题时会错误的把中间的+抄写成×，导致错误。这说明学生没有完全对乘法结合律和乘法分配律进行区分，还需要再次进行强调。 　　这节课上对学生的主题地位有所忽视。虽然是网课教学，没办法与学生共同在一间教室，没办法与学生面对面教学，但是顾虑到时间的限制与学生的互动，留给学生的思考的时间不够充分，接下来在教学设计时可以减少授课容量，留给学生充分的思考时间。 　　《乘法分配律》教学反思3 　　关于乘法分配律早在上学期和本册教材的前几个单元的练习题中就有所渗透，虽然在当时没有揭示，但学生已经从乘法的意义角度初步进行了感知，以及初步体会了它可以使计算简便。今天的教学就建立在这样的基础之上，上午第一节课我在自己班上，后来第二节课去听了一根木头老师的课，现在进行对比，谈一谈自己的感受： 　　首先，值得向一根木头老师学习的是，学生的预习工作很到位。课前，学生就已经解决了“想想做做”第3、4题，学生通过解决第三题用两种方法求长方形的周长，既巩固了旧知，而且将原来的认识提升了，从解决实际问题的角度进一步感受了乘法分配律。而第4题通过计算比较，突现了乘法分配律可以使计算简便，体现了应用价值。我在课前没有安排这样的预习，因此课上的时间比较仓促。 　　其次，我在学生解决完例题的问题后，还让学生提了减法的"问题，这样做的目的是让学生初步感受对于（a—b）×c=a×b—a×c这种类型的题也同样适合，既扩展了学生的知识面，同时又为明天学习简便运算铺垫。 　　最后，我觉得在指导学生在观察比较65×5+45×5和（65+45）×5的联系和区别时，可以指导学生从数和运算符号两个角度观察，学生得出结论后，其实已经感知到了算式的特点，然后让学生用自己的方式创造相同类型的等式，可以是数、字母、图形的等，值得欣慰的是学生能用各种方式正确表示出来，然后再揭示数学语言，学生的认知产生飞跃。 　　不足的是，学生很难用自己的语言表达乘法分配律的含义，小组交流时，有些同写还是充当旁观者的角色，有待于教师科学地引导。 　　《乘法分配律》教学反思4 　　乘法分配律是一节比较抽象的概念课，教师可以根据教学内容的特点，为学生提供多种探究方法，激发学生的自主意识。 　　具体是这样设计的：先创设佳乐超市的情景调动学生的学习积极性，通过买“3套运动服，每件上衣21元，每条裤子10元，一共花多少元？”列出两种不同的式子，他们确实能够体会到两个不同的算式具有相等的关系。这是第一步：通过资料获取继续研究的信息。（虽然所得的信息很简单，只是几组具有相等关系的算式，但这是学生通过活动自己获取的，学生对于它们感到熟悉和亲切，用他们作为继续研究的对象，能够调动学生的参与意识。） 　　第二步：观察算式，寻找规律。让学生通过讨论初步感知乘法分配律，并作出一种猜测：是不是所有符合这种形式的两个算式都是相等的？此时，教师不要急于告诉学生答案，而是让学生自己通过举例加以验证。这里既培养了学生的猜测能力，又培养了学生验证猜测的能力。 　　第三步：应用规律，解决实际问题。通过对于实际问题的解决，进一步拓宽乘法分配律。这一阶段，既是学生巩固和扩大知识，又是吸收内化知识的阶段，同时还是开发学生创新思维的重要阶段。 　　《乘法分配律》教学反思5 　　首先结合学生熟悉的问题情境，帮助学生体会运算定律的现实背景。接着设计“悬念”，抛出四组题目，把学生引到“两算式的结果相等”的情况中来。先请学生猜想，而后验证，再请学生编题，让每一个学生都不由自主地参与到研究中来。在编题过程中，很多学生都交出了正确的“答卷”，增强了他们学习的自信心和继续研究的欲望。接着，请同学在生活中寻找验证的方法，以四人小组为研究单位，学生的思维活动一下子活跃起来，纷纷探究其中的奥秘。小组讨论的方式，更促使学生之间进行思维交流，激发学生希望获得成功的动机。通过实践、讨论，揭示了乘法分配律。再通过用自己喜欢的方式来表述乘法分配律加以内化。这样做，学生学得积极、学得主动、学得快乐，自己动手编题、自己动脑探索，从数量关系变化的多次类比中悟出规律，“扶”得少，学生创造得多，学生学会的不仅仅是一条规律，更重要的是，学生学会了自主自动，学会了进行合作，学会了独立思考，学生学得轻松，学得主动。 　　通过这节课的教学我感受到：认真钻研教材，深入挖掘教材中的宝贵资源，会使教材的内涵更有广度和深度，也为培养和发展学生思维的灵活性，提供了更广阔的空间。

【 #教案# 导语】《连乘、乘加、乘减》是混合运算中的一部分，学习这个内容，学生已经有了一定的经验，关键是现在学习了小数的乘法，能否把整数混合运算的知识迁移到这里来， 准备了以下内容，供大家参考! 篇一 　　教学内容：　　连乘、乘加、乘减和把整数乘法运算定律推广到小数。 　　教学目标： 　　1．掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，并能按运算顺序正确计算结果。 　　2．理解整数乘法的交换律、结合律、分配律对于小数同样适用。 　　3．提高学生的类推能力，培养学生知识间存在着内在联系的思想。 　　教学过程： 　　课前谈话：前面我们学习了小数乘法，通过学习我们发现小数乘法与整数乘法间存在着紧密的联系。今天这节课我们继续学习新知识，看哪位同学学得快，掌握得好。 　　一、复习旧知 　　1．出示投影，先回答问题，再计算。 　　（1）12×5×60 　　（2）30×7+85 　　（3）250×4-200 　　教师提问：每个式题各含什么运算？是什么式题？每题的运算顺序是什么？ 　　学生回答后，在练习本上计算结果。 　　订正：（1）3600 （2）295 （3）800 　　教师说明：小数的这些运算顺序跟整数是一样的。 　　教学意图：本环节通过三个式题复习整数连乘、乘加和乘减的运算顺序，并向学生说明小数的运算顺序跟整数一样，为下面学生将整数运算顺序迁移到小数作准备。 　　二、小数连乘、乘加、乘减 　　1．初步尝试。 　　出示例6：光明小学的同学们在校园里种了300棵蓖麻，平均每棵收蓖麻籽0.18千克，每千克可榨油0.45千克，一共可榨油多少千克？ 　　全班学生默读题目后，指名让学生说出怎样列算式，教师板书。然后让学生独立尝试把这道题做完，教师指名板书计算过程 　　0.45×0.18×300 　　=0.081×300 　　=24.3（千克） 　　答：一共可榨油24.3千克。 　　订正答案后，教师提问 　　（1）算式中有几步计算？每个数目都是小数吗？是什么式题？ 　　（2）这个含有小数的连乘式你是按什么运算顺序进行计算的？（按从左到右的运算顺序进行计算。） 　　2．进行类推。 　　计算下列各题。 　　（1）72×0.81+10.4 （2）7.06×2.4-5.7 　　学生先在练习本上独立解答，在订正答案时说说每题的运算顺序。 　　订正：（1）68.72（含有乘法与加法两种运算，先计算乘法，再计算加法。）（2）11.244（含有乘法与减法两种运算，先算乘法，再计算减法。） 　　3．教师小结：今天我们学习了小数的连乘、乘加、乘减。这些运算的运算顺序与整数相同。板书：连乘、乘加、乘减 　　教学意图：本环节利用迁移，让学生将整数的运算顺序类推到小数，尝试完成小数的连乘、乘加、乘减的运算，培养学生的类推能力。 　　三、整数乘法运算定律推广到小数 　　1．复习。 　　教师提问：我们在学习整数乘法时曾学习过几个运算定律，谁还记得是什么？用字母怎样表示？ 　　教师贴出：a×b=b×a 　　（a×b）×c=a×（b×c） 　　（a＋b）×c=a×c+b×c 　　提问学生：乘法交换律中两个数的范围是什么？结合律中三个数的范围是什么？分配律中三个数的范围是什么？（这些数的范围都是整数。） 　　2．观察讨论。 　　教师用投影出示两组算式，学生口答结果，然后教师用○将左右两组算式相连。 　　0.7×1.2○1.2×0.7 　　（0.8×0.5）×0.4○0.8×（0.5×0.4） 　　（2.4＋3.6）×0.5○2.4×0.5+3.6×0.5 　　让学生观察这三组算式，并讨论以下问题 　　（1）这三组算式左右两边的结果相等吗？中间可以用什么符号连接？ 　　（2）等号两边的算式有什么特点？与我们学过的什么知识一样？ 　　（3）你能得出什么结论？ 　　学生通过讨论将得出如下结论 　　①三组算式左右两边的结果相等，中间可以用等号连接。 　　②第一组是把两个相乘的数交换位置，结果不变，与学过的乘法交换律一样。第二组先把前两个数相乘，再与第三个数相乘，与先把后两个数相乘，再与第一个数相乘，结果相等，与乘法结合律一样。第三组是两个数的和与一个数相乘，与这两个数分别与这个数相乘后求和，结果不变，与乘法分配律一样。 　　③整数乘法运算定律在小数中同样适用。 　　教师提问：我们分别比较这三组算式左右两侧的式子，哪一个式子在计算中更为简便？（第一组写成竖式，右边的比较简便，第二组不明显，第三组左式比右式简便。） 　　3．教师小结：通过观察讨论，我们发现整数的乘法运算定律可以推广到小数乘法，并且利用这些运算定律可以使一些小数乘法计算更简便。 　　板书：整数乘法运算定律推广到小数乘法。 　　教学意图：本环节教师指导学生观察每组两个算式的特点以及它们的相等关系，并且通过讨论使学生认识到整数乘法运算定律对于小数也适用，同样可以使一些计算更加简便，从而培养学生的观察、比较能力。 　　四、巩固练习 　　1．填空，并说一说应用了哪个运算定律。（填在书上） 　　4.2×1.69=□×□ 　　2.5×（0.77×0.4）=（□×□）×□ 　　6.1×3.6＋3.9×3.6=（□+□）×□ 　　2．计算下面各题。 　　（1）19.4×6.1×2.3 　　（2）3.25×4.76-7.8 　　（3）18.1×0.92＋3.93 　　（4）5.67×0.21-0.62 　　（5）7.2×0.18×28.5 　　（6）0.043×0.24＋0.875 　　教师巡视，注意学生的运算顺序是否存在问题。 　　3．判断对错。 　　（1）50.4×1.95-1.9　　（2）3.76×0.25＋25.8 　　=50.4×0.05　　　　=0.9776＋25.8 　　= 25.2　　　　　　=26.7776 　　全体学生用手势判断，并说出错误原因。 　　4．应用题。 　　玉山农场新建一座温室，室内耕地面积是285平方米，全部栽种西红柿，一茬平均每平方米产6千克。每千克按1.30元计算，一共可收入多少元？ 　　学生完成练习后，教师及时订正 　　2．（1）272.182 （2）7.67 （3）20.582 （4）0.5707 （5）36.936 （6）0.88532 　　3．（1）运算顺序错误。改正：（2）计算错误。改正 　　50.4×1.95-1.9　　3.76×0.25＋25.8 　　=98.28-1.9　　=0.94＋25.8 　　=96.38　　　　=26.74 　　4．1.30×6×285=2223（元） 　　教学意图：本环节通过多种练习使学生分别对整数乘法运算定律推广到小数乘法，与小数连乘、乘加、乘减这两部分知识进行巩固。其中第二题的六道计算题，各题目计算结果小数部分位数较多，除了注意学生的运算顺序是否正确外，还要注意学生的计算正确率。篇二 　　教学内容: 连乘、乘加、乘减 (P.11页的例7和“做一做”，练习二第1～4题。)　　教学要求: 使学生掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，能正确地进行计算，培养学生的迁移类推能力。 　　教学重点：小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序。 　　教学难点：正确地计算小数的连乘、乘加、乘减的式题。 　　教学用具：投影片若干张。 　　教学过程： 　　一、激发： 　　1、口算。 　　1.02×0.2 0.45×0.6 0.8×0.125 0.759×0 　　0.25×0.4 0.067×0.1 0.1×0.08 0.85×0.4 　　2、说一说下面各题的运算顺序，再计算。 　　12×5×60 30×7＋85 250×4－200 　　⑴ 让学生说说每道题的运算顺序； 　　⑵ 得出： 　　① 整数连乘的运算顺序是：从左到右依次运算； 　　② 整数的乘加、乘减混合运算的顺序是：先算乘法，再算加法或减法。 　　⑶ 让学生算出结果并集体订正。 　　3、揭题谈话：同学们已学会了整数连乘、乘加、乘减式题的计算方法，小数的运算顺序跟整数的一样，这节课我们就用这些已学的知识为学校图书馆的建设出一份力。 　　二、尝试： 　　1、出示例6：学校图书室的面积是85平方米，用边长室0.9米的正方形瓷砖铺地,100块够吗？ 　　2、全班读题，找出已知所求。 　　3、分析数量间的关系并列出算式。 　　板书：0.9×0.9×100=81（平方米） （100块不够） 　　4、那110块够吗？（可以怎样算？） 　　(1)0.9×0.9×110 (2) 0.81×10+110 　　=0.81×110 =8.1+81 　　=89.1(平方米) =89.1(平方米) 　　4、(2)是一道几步计算的式题？它的运算顺序是怎样的？ 　　5、你认为在做连乘试题时应注意什么？ 　　7、尝试后练习：P.11页的“做一做”。 　　⑴ 生先说每题的运算顺序。 　　⑵ 独立计算出结果。 　　⑶ 师辅导有困难的学生，集体订正。 　　⑷ 做乘加题注意什么？ 　　三、运用： 　　1、P.14页7题 　　⑴ 出示： 50.4×1.95－1.8 3.76×0.25＋25.8 　　＝50.4×0.1 ＝0.094＋25.8 　　＝5.04 ＝25.894 　　⑵ 怎样判断它对不对？ 　　① 先看它的运算顺序是否正确； 　　② 再看它的计算结果是否正确。 　　⑶ 根据这两点进行判断并把不正确的改正过来。 　　⑷ 集体订正。 　　2、看谁算得快。(分组比赛) 　　19.4×6.1×2.3 3.25×4.76－7.8 18.1×0.92＋3.93 　　3、P.14页9题 　　四、体验： 　　今天都学了什么？ 　　五、作业： 　　P.13页5题 　　P.14页6、8题篇三 　　教学内容：新课程标准实验教科书 人教版五年级上册 第11页例7及后做一做、练习二5－10题。　　教学目标 　　1．知识与技能： 　　（1）使学生知道小数的运算顺序和整数运算顺序相同。 　　（2）使学生掌握小数连乘、乘加乘减的计算方法，正确地进行小数连乘、乘加乘减的计算，并能解答有关应用题。 　　2．过程与方法：让学生通过旧知迁移新知识的方法来学习小数连乘、乘加、乘减的计算。 　　3．情感、态度与价值观：培养学生认真审题的好习惯。 　　教学重点 　　使学生掌握小数连乘、乘加乘减的计算方法，正确地进行小数连乘、乘加乘减的计算。 　　教学难点 　　能解答小数连乘、乘加乘减的有关应用题。 　　教学过程： 　　一、复习. 　　1、口算：5×2×7 25×4×8 9×10×6 　　2、说出运算顺序：12×（5＋60） 30＋7×85250×4÷200 　　小结：刚才我们复习了整数四则混合运算的运算顺序，而小数的四则运算顺序跟整数是一样的。 　　二、新授 　　1.教学教材第11页例题7. 　　(1)出示例题7： 　　（2）分析：题目的已知条件和问题分别是什么？怎样列式计算？ 　　（3）生尝试练习。 　　抽生板演：0.9×0.9×100 　　＝0.81×100 　　＝81（平方米） 　　（4）分析订正：大家有什么不明白的地方吗？（学生质疑或师提问：） 　　①这个算式是先算的什么，再算的什么？（先算0.9×0.9,再乘100.） 　　②0.9×0.9是什么意思？（求的是一块砖的面积） 　　③为什么要用0.9×0.9呢？不可以就用0.9×100吗？（因为占地的是瓷砖的面积，而不是瓷砖的边长。） 　　④再乘100呢？求的是什么？（100块砖能够铺地的面积。） 　　⑤同桌之间互相说一说每一步求的是什么？ 　　(5)如果有110块够吗？ 　　①学生独立完成，汇报思路： 　　第一种：0.9×0.9×110 第二种：0.9×0.9×10＋81 　　＝0.81×110＝0.81×10＋81 　　＝89.1（平方米） ＝89.1（平方米） 　　②学生说出第二种算法先算的什么，再算什么，并说出每一步的意思。 　　（6）小结：小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序是一样的，今后我们在进行小数四则运算的时候一定要先搞清楚运算顺序再计算。 　　三、练习 　　1、完成第11页“做一做”。 　　生完成在练习本上，抽生板演，并说出运算顺序。 　　2、课堂作业：第13页练习二5－10题。 　　3、拓展练习：计算（2.4＋3.6）×0.5你能想到哪些方法？ 　　教学后记： 　　成功之处：利用课件出示例题，激发了学生学习数学的乐趣，通过学生探索不同的解题思路，使学生体会到小数的混合运算也是生活中解决实际问题的重要工具，通过让学生用自己的话表达解答过程，逐步培养了学生具有回顾与分析解决问题过程的意识。 　　不足之处：教学中只重视了计算顺序，而忽视了计算的准确性，在后面的学习中还要加强计算方面的训练。

　　对教师而言教案一直是一个令人头疼的问题，你是否也无从下笔？不会写的话可以参考一下范文，下面是由我为大家整理的“四年级上册数学教案教学反思”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。 　　四年级上册数学教案教学反思（一） 　　《田忌赛马》是四年级上册数学的第七单元第4课时的内容。本课教材从“田忌赛马”的故事引入“对策论”应用问题。本节课就是引导学生通过故事和活动体会对策论方法在实际中的应用。学习重点是“能通过简单的事例，初步体会对策论方法在解决问题中的应用。”学习难点是“通过了解田忌赛马的故事，懂得策略的重要性。” 　　为了让学生真正成为学习、探索的主体，在播放“田忌赛马”这一故事后提出了质疑问题：田忌赢齐王还有别的办法吗？是不是只有孙膑的这种策略才能赢齐王呢？想不想验证一下？再一次激起了学生的兴趣，学生以积极的心态探索知识，并不由自主地进入到探索验证过程中，使学生对事物的认识由浅入深，切实体会到对策在这场比赛中的重要性。让学生在相互交流中完整罗列所有的对策，把积极思考的主动权完成交给学生，促进师生之间，生生之间的信息交流与活动交往。 　　学生学习情况的反思： 　　由于学生的个体差异，有的学生填不完整所有的策略，只要有方法有思考就可以了，并不要求人人都填完整。学生在罗列策略的过程中，既巩固和应用了“搭配”的知识，又激发了学生的探索热情，使他们在探究过程中尝到学习的乐趣。个别孩子对这节课的内容掌握的不是很好，在引导取胜所需要的条件时，孩子反应不积极，没有出现预设中激烈争论的场面，可能是我引导的不够，环节中有些着急。 　　 今 后采取的措施： 　　1、在练习的设计形式上采用解决生活实际问题，使他们体会到数学知识在实际生活中的应用。 　　2、练习内容要有一定的梯度，这样有利于学生理解和巩固所学的知识，并形成新的技能和技巧。 　　3、解决数学问题往往不只是为了求出一个答案，更重要的是还原学生得出答案的探究过程，因为正是这个探究性思考过程展示了学生数学探究能力的发展。 　　四年级上册数学教案教学反思（二） 　　本课教材从“田忌赛马”的故事入手引入“对策论”应用问题，对策论研究的是竞争的双方各自采用什么对策才能战胜对手。“田忌赛马”的故事学生可能有少数学生了解，但是不一定是从数学的角度去理解的，在这里，通过故事和活动让学生体会对策论方法在实际中的应用。 　　对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等高深的数学知识和方法是比较困难的，要使学生对所学知识有所理解，能饶有兴趣的去学习，除了把握好深浅尺度，改进教学方法外，还应该尽可能地充分挖掘、利用教学资源，使课堂教学的内容充实、丰富、以帮助学生更好地理解这些思想和方法，了解这些数学方法的实际应用。 　　基于以上的分析和学生的实际情况，我改变了书本的教学设计，通过平时常见的扑克牌比大小的简单事例，初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用，在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，然后让学生去解决田忌赛马的问题，同时培养学生详细分析，周密思考的思维品质。让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 　　学生通过自主探索性学习，获得的新知识、新经验，无论是认知还是情感都得到全方位的发展，再通过交流评价活动中的感受和体会、意见和看法，使各自明确努力方向。这是本节课同学们最轻松、最兴奋、也是最高兴的时候。这样学生在评价的过程中一方面认识了自己，另一方面，也学会了评价自己的学习。 　　 我觉得不足之处有以下几点： 　　学生配合的不是很好，时间把握的不够。例如在师生出牌比大小时，学生第二次比时总不肯出牌，这样让时间白白地浪费了，使得后来整个设计没有如期完成。如取棋子游戏没有讲完。 　　让学生举生活中的例子也省略了。这点也是我有疑惑的地方。田忌的策略虽好，但在实际生活中像齐王那样不改变出马顺序的对手几乎是不存在的，特别是现在的体育比赛都在防止这种现象出现。在经营方面的例子是有，但我觉得离学生太远。另外在调动课堂气氛这方面，我觉得也做得不够好。 　　四年级上册数学教案教学反思（三） 　 　1、创设情境，让学生主动看、想、问、做 　　低年级的统计教学，应根据学生的年龄特点与认知规律，重视学生的操作活动，让学生在直接的操作和感知的基础上，逐步体会统计的必要性。因此，我紧密的联系了学生的生活实际，创设了学生感兴趣的情境：我利用班会课举行联谊会，问要买什么水果？学生比较感兴趣，而且乐于关注。有了这样的情感，学生学起数学知识来，当然是事半功倍了。让学生自己去调查，，如此以来不仅能调动学生学习的兴趣，而且通过学生自主地参与学习，亲身体会调查的过程，有助于学生对统计知识的进一步理解，并懂得如何把所学的知识运用到实际中去。让学生在生动具体的情境中理解了数学问题。 　 　2、抓住时机，鼓励学生自主选择，张扬个性 　　在教学过程中，关注学生的个性，鼓励他们想自己所想，问自己所问的，说自己想说的，同时要引导学生会想、会问、会说。要学会肯定别人做得好的地方，帮助别人弥补不足之处。对别人做法不理解的不要指责，而是学会提问。形成一种老师、学生平等的在一起研究问题的氛围。教师不但要尊重和肯定学生个性化的思维方式与结果，还要抓好时机，激励学生发挥自己的优势与长处，促进他们个性素质的不断优化。整节课学生不是静静的听教师教，而是热闹的动起来。这是我呼唤学生积极参与与合作交流的成功之处。同学们在我创设的民主、平等的气氛下思维开始了，头脑灵活了，参与意识增强了，合作交流的效果渐佳了。 　　3、评价形式多样化，增强学生学好数学的信心 　　本节课我注意到了对学生的评价，实现了方式多样化，既有语言上的激励，也有体态语的触摸。虽是一个微不足道的动作对学生的学习积极性有很大的推动作用。这样评价方式我除了用以关注学生对知识技能的掌握，也关注了学生情感态度的形成和发展，另外我还进行了一个学生自我反思，自我评价的尝试，我看到了学生在自我反思的矛盾斗争中增添了一份勇气，更增添了一份自信。 　　 不足之处： 　　学生对统计知识掌握的不够到位，虽然本节课同学们一反课改以前的静而是勇敢的动起来。然而因为动使得本节未能完成本节课的教学任务，只完成复习统计表这一块。另外，由于教师说的其他水果有很多种，教师例举的几个学生比较感兴趣，以至最后学生统计结果中选择其他的学生最多，最后还是没有决定好买什么水果合适。这是我在设计时没有想到的。从而可以看出，学生的合作意识的培养还需要有意识的，有计划的逐步培养。 　　从而可以看出，学生的合作意识的培养还需要有意识的，有计划的逐步培养。 　　四年级上册数学教案教学反思（四） 　　乘法分配律是在学生学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上教学的`。乘法分配律也是学生较难理解与叙述的定律。如何教学能使学生较好的理解乘法分配律的内涵，并能正确的运用定律进行简便运算呢？我做了一下几点尝试。 　　一、创设师生竞赛，激发学习欲望 　　上课教师先出示： 　　（1）8×（125+11） 　　（2）（100+1）×23 　　（3）648×5+352×5 　　老师和同学们做一个比赛，王老师口算，你们用计算器算，看看谁能获。结果教师又快又对，学生都很奇怪，教师顺势导入：同学们都特别想知道在比赛过程中，学生用计算器都没有老师口算得快的原因吗？是因为老师又运用了乘法的一个法宝，知道了乘法的又一个定律可以使运算简便，你们想知道吗？今天我们就来探究其中的奥秘。这样的导入让学生充满了求知的欲望，激发了学习的热情。 　　二、设计思考问题，学生自主探究 　　出示例题后，学生独立解答，然后教师出示思考问题，学生自主探究。 　　讨论： 　　1、这两种方法有什么不同？两个算式的结果如何？用什么符号连接？ 　　2、那么等号连接的这两个算式有什么特点和联系呢？请同学们带着老师给出的三个问题展开讨论。（课件出示问题） 　　生A：我发现左边括号外的那个数，写到右边都要乘两次。 　　生B：两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。 　　整个教学过程通过学生观察、比较、分析理解乘法分配律的含义，教师引导学生概括出乘法分配律的内容。 　　三、练习有坡度，前后有呼应 　　在本课的练习设计上，我力求有针对性，有坡度，同时也注意知识的延伸。练习的形式多样，课本上的填空题解决以后，设计了判断题和练习题，把学生易出错的问题提前预设好，而且通过练习让学生明白乘法分配律也可以两个数的差，也可以是三个数的和，使学生对乘法分配律的内容得到进一步完整，也为后面利用乘法分配律进行简算打下伏笔。为了让学生初步感受乘法分配律能使一些计算简便，我特意把开始和老师比赛的题目让学生运用今天所学知识进行计算，学生非常有兴趣，在练习中培养了学生分析、推理、概括的思维能力。 　　总之，在本堂课中新的教学理念有所体现，是一节本色的数学课堂。但在具体的操作中还缺乏成熟的思考，自主探究环节对问题的设计不够简洁，还可以再做斟酌。实际分配律的揭示过程与教案设计顺序有些出入，感觉效果没有预想的好，上课时对于教案的熟悉程度还有待加强。 　　四年级上册数学教案教学反思（五） 　　7月3号，我给市级骨干上了一节数学课。这节课是四年级上册教材（北师大版）第七单第一节课的内容《温度》。下面，我就这节课，我想说一说自已的感想。这节课我共分为四个环节。 　　一、感知温度 　　让学生感受到温度与我们的日常生活中有着密切的联系。在这个环节上，我创设了“两瓶水”的教学情境。让学生感受到冷和热——感知温度，从而导入本题。 　 　二、了解零上和零下温度的表示方法，会找温度 　　这个环节，我也是从生活中的温度出发，以“冰箱窗口上的温度数据”引入，让学生会读温度，知道零上、零下温度的表示方法和写法。进而介绍温度计、0度的教学。在这环节上，我第一次上课时，并不是这样设计的。经过教研员们的指导，让我体会到，温度来自于生活，应该从学生的生活中出发，去寻找温度。这样让学生感受到，其实温度就在我们的身边，数学处处存在。 　 　三、比较温度，感受学习负数的必要性 　　这个环节，是最让我头疼的。尝试了多种方法，效果不是特别的好。由于是三年级的孩子，我们对他们的要求还不要过高。必竞还差半年多呢？所以，我就先出示两组温度，一组零上，一组零下，通过标温度，然后，小组合作，讨论，怎样比较零下和零下的温度。在这个环节上，教研员们都给我提供了宝贵的意见。这样的教学环节，学生学会了怎样比较温度。能够掌握了比较温度的一些规律。其实，在这个环节上，教研员还给了我一些建议。出示：两个零上的温度，两个零下的温度，0度，大胆放开，让学生小组合作的形式去发现温度之间存在的＇规律。但是我发现三年级的孩子的能力还没有达到这一点。所以，没有大胆的去尝试。最后我选择了放弃。有机会真想尝试一下。 　　四、观察地图，总结南北、东西的温度存在着什么样的规律 　　在这一环节上，让学生根据地理位置的不同，了解我国的天气情况，渗透了他们爱祖国，爱家乡的情怀。 　　四年级上册数学教案教学反思（六） 　　乘法分配律教学是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上进行的。它是学生较难理解与叙述的定律。因此我在教学中让学生在不断的感悟、体验、练习中理解乘法分配律，从而达到熟练掌握的效果。 　　一、从学生已有生活经验出发，通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。渗透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的认识事物的方法，培养学生独立自主、主动探索、发现问题，解决问题的能力，提高数学的应用意识。 　　二、在本课教学过程的设计上，我尽量想体现新课标的一些理念，注重从实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在体验中学到知识。举例：设计学校买书的情景。让学生帮助出主意。出示：“一套故事书45元，一套科技书35元，各买3套书。一共需要多少元钱？”让学生尝试通过不同的方法得出：（45+35）×3=80×3=240（元）、45×3+35×3=135+105=240（元）。此时，让学生观察通过计算方法得到了相同的结果，这两个算式可用“=”连接。使之让学生从中感受了乘法分配律的模型。从而引出乘法分配律的概念：“两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。” 　　本节课气氛活跃，学生积极性高。可通过练习发现孩子们掌握得并不如意，在下节课我将继续加强练习。

一、提高课堂教学有效性的前提1、扎实备课，设计出“个性化”教案。备课质量的好坏决定一节课课堂效率的高低。一节好的备课，首先还是应该备好教材。一篇好的教案要求教师要对教材有自己独特的见解，不惟教参是论，不惟教辅是从。在日常教学中，有些教师习惯于转抄（下载.复制），照搬教学参考书，没有将教参上的知识转化为自己的东西，自己仅仅是起一个搬运工的作用。因此备教材教师也要运用新思维，转化新视角，勇于创新，张扬个性，做到备出“个性化”教案。2、了解学生，合理设计教学内容。教师备好课除备好教材外，还应备好学生，充分了解学生。对于学生的了解，主要包括以下几个方面：第一，课前要了解学生的学习基础，掌握学生真实的学习水平，要从学生“学”的角度来研究如何科学地教，要以学生学习过程为主线来设计和组织教学，切实做到心中有学生，要充分尊重学生的个性差异，根据学生已有的知识水平来安排教学，合理的设计课堂教学内容。第二，课中要了解学生的思维过程和接受能力，使师生之间心心相印，情情交融，这就要求教师要在激活学生的思维上下功夫，在调节学生学习主动性上下功夫，这样设计的教学方案才能使课堂充满生命的活力。第三，课后了解学生的困惑及困难，并根据学生学习的实际情况及时调整先前的教学设计，使教学内容更贴近学生，更适合学生的学习需求，使每个学生都积极参与到课堂活动中来，以便在组织新教学时能及时补救。只有这样的教学才有针对性.实用性和有效性，才能真正体现以学生为本的教学理念，从而成就高效的教学。3、情境生活化，增强体验感。知识来源于生活，用于生活，在课堂教学中，如能渗透从生活来到生活中去的理念，就会使学生产生更强的体验感，从而取得教学的高效率。生活化的教学情境设计能唤醒学生的生活体验，这样的设计既符合学生的认知规律，也符合新课程理念。教师在设计教学方案时，可以让新课导入生活化，可以让演示材料生活化，用生活中的实物代替挂图，代替课件，还可以让课外作业生活化，这些生活化的教学设计，贴近了学生的实际，学生不仅容易接受，还会产生学了有用，学以致用的对课本知识的认同感，从而激发他们浓厚的学习兴趣，这样的活动才能让学生“活起来”“动起来”，学生才有可能产生“经验”与“顿悟”，提高课堂教学的有效性。二、提高课堂教学有效性的方法1、创设有利于激发学生学习热情的问题情景。设境可以激情，设境可以激思，设境可以激趣，设境可以生情。问题意识会激发学生的学习欲望，没有强烈的问题意识就不可能激发学生思维的活跃性，也无从发现与探索，教师要善于创设有利于激发学生学习热情的问题情景。这里所说的“问题情景”又分为新课开始的“引入情景”和课堂问题解决环节中的“设计情景”。教师创设的问题情境越新颖，对比度越强烈，学生的注意力就集中，他们探索的愿望就越强烈。如: 如教学《乘法分配律》这一节的开始，设置了这样的悬念：列出如下一组算式后，我很快地说出了它们的得数

对解决问题有帮助。

（1）可以先复习万以内数的写法，再引出亿以内数的写法。（2）试写一些数后，可组织学生讨论怎么写含有两级的数，教师集中讨论意见，归纳出：先写个级，再写万级，哪一位上一个单位也没有，就写0占位。（3）教学时，也可从整万的数引入，让学生体会、理解写数的规则。4．关于练习一中一些习题的说明和教学建议。第1～5题是配合“亿以内数的读法”的练习题。第1题让学生做数位顺序表，通过让学生自己尝试制作，加深学生对数位排列顺序和数级划分的认识。第2题安排了四组读数练习，每组都是两个数对比出现。通过练习使学生体会：同样的数字放在个级和万级的读法不同，这也为后面学习把大数改写成用“万”作单位的数作了铺垫。第3题呈现了一个情境：小组同学交流不同的读数方法，探索比较方便的读法，体现了由学生自主选择合适的读数方法。第4题呈现三幅北京景观的图片，让学生正确地读出图下的数，进一步加深对亿以内数读法的理解，提高读数的能力。第6～9题是配合“亿以内数的写法”的练习题。第7题的写数，没有数位表来支撑，让学生直接写出。第8题呈现一组有关生物、地理、交通等方面知识的图片，由学生写出其中的数，素材具有知识性和时代感。第9题是根据数的组成写数，训练学生对数的组成的理解和正确写数的能力。第10～16题是配合亿以内数的读写的巩固练习。第10题呈现了一个读、写数的实践活动，让学生在活动中认识大数。既可使学生感到有趣，也为教师组织合作学习提供了素材。第11题呈现一组图片，让学生读、写其中的数。图片的内容可使学生了解有关知识，扩大视野。第13题是调查并收集大数信息的题目，培养学生收集数学信息的素养。第15题是判断题，通过呈现的4个数据让学生说出是否合理，不仅了解了学生对知识的理解水平，培养了学生对大数的感觉，而且训练了学生分析判断的能力。第16题是读、写数的综合练习，难度比较大，但写数的要求以玩游戏的形式呈现，适合儿童年龄特点。

　　 教学内容 ：人教版五年级上册P44——46，例1——例3 　　 教学课题 ：用字母表示数 　　 教学目标： 　　1、经历用字母表示数的过程，初步理解用字母表示数的意义，了解用字母表示数的应用，并能用字母表示简单的运算定律和计算公式。 　　2、知道含有字母的乘法算式的略写方法及平方的意义及读写法，会根据计算公式用代入法求值。 　　3、 让学生初步感受用字母表示数的作用和优点，初步了解抽象概括的思考方法，体会特殊与一般的关系，感受符号化思想。教学重难点：学会用字母表示运算定律和计算公式。 　　 教学重点 ：会用含字母的式子表示数 　　 教学难点 ：理解用字母表示数的意义和代入求值。 　　 教学准备 ：多媒体，扑克牌 　　 教学设计流程设计： 　　 一、由仆克牌引入新课 　　1、学生观察按顺序排列的扑克牌，A、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、、Q、，这里的A，，Q，，代表什么？ 　　学生发言，A表示1，表示11，Q表示12，，表示13。 　　2、教师小结：看来，字母还能表示具体的数。 　　 二、讲授新课 　　1、出示例1（用出示) 　　让生观察：3、12、9这三个数之间有什么关系？ 　　8、6、14这三个数在这行图中的数排列有什么规律？ 　　提问：想一想前面两个三角形中三个数之间有什么规律呢？□、△该等于多少？ 　　师：把□和△换成英文字母，你会吗？试一试。 　　（出示： 　　学生二人一组，互相讨论。共同完成。 　　2、出示例1第（2）小题（出示） 　　○+○+○=12 ○=？ 　　n×5=15 n=? 　　3、出示 　　2、4、6、、10、12 　　师：这个数列有什么规律？（学生很自然就找到了规律。） 　　师小结：在数学上，可以用符号和字母表示某个具体特定的数，想一想，我们以前还用字母表示什么？（运算定律） 　　4、教学P45例题2 　　① 师：在数学知道中,你学过哪些运算定律？ 　　（生：加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法绛合律、乘法分配律） 　　师：那乘法交换律会用字母表示吗？ 　　生回答师板书：a×b=b×a 　　师：有什么优越性？ 　　（生：简明、易懂、易记，也便于应用） 　　② 师：大家想记的`更简便吗？自学x45小精灵下面一自然段。 　　师：学到了什乘？ 　　师小结：在含朋字母的式子里，字母中间的乘号可以记作“”，也可以省略不写 　　师板书：ab=ba或ab=ba 　　③ 师：用a、b、c刦别表笺三个数，写出其他述算定律〢 　　学生交流＜师板书： 　　a+b+c=a+(b+c) 　　a+b=b+a 　　abc=a(bc) 　　a(b+c)=ab+ac 　　师：a、b、c可以表示哪些数？（生：我们已学的任何数） 　　师小结：字母中间的乘号可以省略，其它运算符号不能省略。 　　④ 用字母表示计量单位 　　师：为了书写方便，常用字母表示计量单位。 　　要求学生自己阅读P45，你知道吗？ 　　5、教学P46例3（1） 　　出示例3（1），用字母表示正方形的面积和周长 　　a 　　用s表示面积，用c表示周长 　　S=aa 　　师：aa可以写成a2,读作：a的平方，表示2个a相乘。 　　C=a4=4a 　　师：a4是字母与数字相乘，省略乘号时，一般把数写在字母前面。 　　练习：出示 　　bb= 7×7= tt= b7= 9a= s5= 　　 三、练习巩固 　　1、练习P46第1题 　　用字母表示长方形的面积和周长 　　a 　　b 　　S=_____ c=______ 　　2、判断题 　　①a×b写作ab ( ) 　　②a×1.2写作a1.2( ) 　　③a×a写作2a ( ) 　　④2×3=23 ( ) 　　⑤s÷12=12s ( ) 　　3、省略乘号写出下列各式 　　X×3= a×a= 2×a= a×4×b= 　　4、P49第2小题， 　　把结果相同的两个式子连起来 　　a2 2.5×2.5 xx 62 　　x2 6×2 2.52 a×2 　　 四、小结

1、教学目的：使学生理解掌握乘法分配律的意义，概括出这个定律。培养学生观察、抽象概括以及口头表达的能力。鼓励学生大胆尝试，并渗透通过现象看本质和变中不变的思想。 2、教学重点：理解乘法分配律的意义，并归纳出定律。 3、教学难点：抓住等号左右两边算式的特征和联系，理解乘法分配律的意义。 4、教具准备：实物投影仪、学具卡，多媒体课件。 5、教学过程：设疑引入：口算A B，（2＋8）5 25+85，（2＋10）3 23+103，(9+11)6 96+116，（12+18）5 125+125（出现第四组口算题时，后一道先不出示，让学生猜一猜可能是怎样的口算题。学生猜后再公布答案。）教师提出疑问：你们真厉害，一下子就猜对了。这里面有什么秘密吗？ 6、我们观察这两组口算题的结果怎样?可以用什么符号连接？等号左右的算式一样吗? 7、教师设疑:为什么上面算式不同而结果相等呢?结果相等的两个算式有什么联系?刚才你们有是根据什么秘密猜出了最后一道口算的？这节课我们一起研究这个问题。 8、指导探索：（小黑板出示长方形图）书P55的第3题：学校要在这块长方形草地周围植树，你能算出这块草地的周长吗？学生动手，独立计算周长。汇报解答思路：（选代表回答）交流时要讲清每一步计算的意义。教师板书算式：（64+26）2 642+262观察两个算式计算结果怎样？可用什么符号连接？并引导学生读一读这个算式。655＋455＝（65＋45）5 9、统计本班的男女生人数，写在小黑板上。现在要求每人栽3棵树，那我们班一共能栽多少棵树？学生动手，独立计算棵树。汇报解答思路：（选代表回答）交流时要讲清每一步计算的意义。 10、教师板书算式：观察两个算式计算结果怎样？可用什么符号连接？并引导学生读一读这个算式。 11、尝试讨论：从上课到现在，我们一共写了6组算式，他们结果相同，可是算式不一样，我们来找找看，这些算式有什么共同的特点？仔细观察这些算式等号的左边都是一些怎样的算式？（教师根据学生的回答即时小结两个加数的和乘一个数并板书）仔细观察等号的右边，这些算式又有什么共同的特点？它和左边的算式有什么联系？（教师根据学生的回答及时小结两个加数分别乘第三个数，再把积相加并板书） 12、验证发现：是不是所有像这样写的两个算式就有这样的规律呢？你能照样子写出几个这样的算式并验证一下吗？在写之前，先想一想，你写了2个算式准备如何验证？（引导学生用计算的方法验证）学生尝试写算式。验证 然后汇报交流。汇报讨论结果：教师板书学生的算式，并问学生是如何验证的？ 13、观察这些算式，等号左边有什么共同点？右边呢？等号左右两边有什么联系？ 14、小结：等号左边的算式都是两个加数的和与一个数相乘的积，等号右边的算式都是这两个加数分别与一个数相乘，再把所得的积相加。等号左边算式中的两个加数，就是等号右边算式中两个不同的乘数；等号左边算式中的一个乘数，就是等号右边算式中两个相同的乘数． 15、总结乘法分配律：两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这就是我们今天学习的乘法分配律（板书课题）。你能用你喜欢的方式表示这个规律吗？学生自编公式，集体汇报介绍自己写的公式。 16、反馈调节：你能用今天学的知识解释 刚才你怎么猜出第四道口算题的？现在我们把书翻到P55第1题，这些等式不完整，你能把它们补充完整吗？先请学生读题目要求。（42＋35）2=42 ＋35、2712＋4312=（27＋ ）、1526＋1514= （ ）、72（30＋6）=（）学生自己思考，填写，校对时请学生说一说是怎样思考的，填写的依据是什么？ 17、书P55的第二题：在作业纸上呈现。先请学生读题目要求，再独立完成，校对时说说自己是怎么判断的？（64+36）8 648+368、（28+32）7 287+32、1539+4539 （15+45）39、4050+5090 40（50+90）、74（20+1） 7420+74、25(17+3) 2517+253再请学生在四组得数相等的算式中各选做一题，比比谁算得快。学生选题计算。交流都是选得什么题目？为什么选它们？（因为计算简便）运用乘法分配律还可以使计算简便，该怎样简算，这是我们下节课学习的内容。 18、解决实际问题：变新授时的长方形题目为求这个长方形的长比宽多多少米？让学生独立解答。汇报交流。（得到两种解法，板书）变植树题为求女生比男生少种多少棵树？让学生独立解答。汇报交流。（得到两种解法，板书）现在你对乘法分配律有什么新的认识吗？ 19、总结：今天你学会了什么？你能向大家介绍一下乘法分配律吗？

　　身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我为大家收集的乘法分配律教学反思（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 　　乘法分配律教学反思1 　　本节课主要让学生充分感知并归纳乘法分配律，理解其意义。教学中，我从解决实际问题（买衣服）引入，通过交流两种解法，把两个算式写成一个等式，并找出它们的联系。让学生初步感知乘法分配律的基础上再让学生举出几组类似的算式，通过计算得出等式。 　　在充分感知的基础上引导学生比较这几组等式，发现有什么规律？ 　　这里我化了一些时间，我发现学生在用语言文字叙述方面有些困难，新教材上也没有要求，因此，只要学生意思说到即可，后来，我提了这样一个问题，你能用自己喜欢的方式来表示你发现的规律吗？学生立即活跃起来，纷纷用自己喜欢的方式来阐明自己发现的规律：有用字母的，有用符号的，大部分学生会说，没问题。对于应用这一乘法分配律进行后面的练习还可以。 　　如：书上第55页的第5题，学生都想到用简便方法去列式计算。整节课，学生还是学的比较轻松的。 　　乘法分配律教学反思2 　　《乘法分配律》是一节比较抽象的概念课，是学生们学习了加法交换律和结合律，以及乘法的交换律和结合律的基础上进行教学的。本节课的教学重点是乘法分配律的特点和应用。开始导入我是利用小学教学热身赛展开的教学。9×37＋9×63和9×（37＋63）。左右两排学生做不同的题，让学生认识到这两道题难易程度的不同，用的时间也是不同的，体现了用括号的必要性和简便性，通过学生总结说特点引导他们猜想，然后对猜想进行验证，得出结论，并应用到实际中，培养学生们学以致用的好习惯。 　　上周去滨州听课，学到了“猜测-举例验证-总结-应用”的教学模式，充分体现了新课标的探究性学习，并在本课教学中得到了很好的利用，不完全归纳法，也在本课中用所应用。但是在引入时应该让学生们把这两个算式的特点和联系理解透彻了，学生们会很快的猜想出这条规律，整节课讲速度有些慢，导致了几个经典的练习题没有处理，创设情境激发学生的求知欲来导入新课，会收到更好的效果。 　　（80＋4）×25=80×25＋4×25此题的处理，我感到比较欣慰。当发现学生们（80＋4）×25=80×25＋4时，我灵机一动在黑板上写下了这个错误的算式，让和我做的一样的同学举手，大约有5、6个同学高兴地举起手，还有一个同学得意地说“刚才我还以为做错了呢？”看到这种情景我接着说：“不举手的同学你们想说点什么吗？”此句话给了这些没有举手的同学的信心，他们迫不及待地说出了正确的解法。这道题学生们非常容易做错，这样的处理会使学生加深印象，提高做题的准确率。 　　乘法分配律教学反思3 　　乘法分配律是四年级学习的重点，也是难点之一。它是在学生学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上教学的，是一节比较抽象的概念课，教学是我根据教学内容的特点，为学生提供多种探究方法，激发学生的自主意识。 　　一、在对本节课的教学目标上，我定位在： 　　（1）通过学生比赛列式计算解决情景问题后,观察、比较、分析理解乘法分配律的含义，教师引导学生概括出乘法分配律的内容。 　　（2）初步感受乘法分配律能使一些计算简便。 　　（3）培养学生分析、推理、概括的思维能力。 　　二、结合自己所教案例，对本节课教学策略进行以下几点简要分析： 　　1、总体上我的教学思路是由具体——抽象——具体。 　　在学生已有的知识经验的基础上，一起来研究抽象的算式，寻找它们各自的特点，从而概括它们的规律。在寻找规律的过程中，有同学是横向观察，也有同学是纵向观察，老师都予以肯定和表扬，目的是让学生从自己的数学现实出发，去尝试解决问题，又能使不同思维水平的学生得到相应的满足，获得相应的成功体验。 　　2、从学生已有知识出发。 　　教师要深入了解各层次学生思维实际，提供充分的信息，为各层次学生参与探索学习活动创造条件，没有学生主体的主动参与，不会有学生主体的主动发展，教师若不了解学生实际，一下子把学习目标定得很高，势必会造成部分学生高不可攀而坐等观望，失去信心浪费宝贵的学习时间。以往教学该课时都是以计算引入，有复习旧知，也有比一比谁的计算能力强开场。我想是不是可以抛开计算，带着愉快的心情进课堂，因此，我在一开始设计了一个植树的情境，让学生在一个宽松愉悦的环境中，走进生活，开始学习新知。这样所设的起点较低，学生比较容易接受。 　　3、鼓励学生大胆猜想。 　　猜想是科学发现的前奏。学生的学习活动中同样不能没有猜想，否则，主体性探究活动便缺少了内在的动力，自主学习的过程也成了失去目标的无意义操作。学生看到加法交换律和加法结合律，从直观上产生了关于乘法运算定律的猜想。于是，接下来的举例就成了验证猜想的必需，无论猜想的结论是“是”还是“非”，学生的思维一直是活跃着的，对学生都是有意义的。这个过程是教会学生学习与掌握探索方法的过程，是培养学生学习品格的过程。 　　4、师生平等交流。 　　教学过程是师生共创共生的过程，新课程确定的培养目标和所倡导的学习方式要求教师必须转换角色。改变已有的.教学行为，教师必须从“师道尊严”的架子中走出来，与学生平等地参与教学，成为共同建构学习的参与者。在以上教学片断中，教师让学生充分经历学习过程，调动学生学习的热情：猜想——倾听——举例——验证，在欣赏学生的“闪光”处给学生“点拨”。教师没有过多的讲授，也没有花大量的时间去刻意的创设教学情境，只是做唤醒学生主体意识的工作，引导学生大胆猜想，大胆表达。学生借助已有的知识经验，自主解决新问题，使学生的主体地位得以体现。 　　5、将学生放在主体位置。 　　把学生放在主动探索知识规律的主体位置上，让学生能自由地利用自己的知识经验、思维方式去尝试解决问题。在探究这一系列的等式有什么共同点的活动中，学生涌现出的各种说法，说明学生的智力潜能是巨大的。所以我在这里花了较多的时间，让学生多说，谈谈各自不同的看法，说说自己的新发现，教师尽可能少说，为的就是要还给学生自由探索的时间和空间，从而能使学生的主动性、自主性和创造性得到充分的发挥。 　　三、教学中的不足和改进之处： 　　在教学过程中，也有不尽人意的地方，如虽然本节课在感知乘法分配律上下了不少工夫，但在乘法分配律的理解上还不够，因此在归纳乘法分配律的内容时，学生难以完整地总结出乘法分配律，另外还有部分学困生对乘法分配律不太理解，运用时问题较多等，今后的工作中，要多向以下几个方面努力： 　　1、多听课，多学习。尤其是优秀教师的课，学习他们的新思想、新方法，改善课堂教学，提高课堂教学艺术和课堂效率。 　　2、加强同科组教师之间的沟通和交流，相互学习，取长补短，共同进步。 　　3、认真钻研教材，把握好教材的重点、难点、关键点、易混点，上课时才能做到心中有数，游刃有余。 　　乘法分配律教学反思4 　　关于乘法分配律早在上学期和本册教材的前几个单元的练习题中就有所渗透，虽然在当时没有揭示，但学生已经从乘法的意义角度初步进行了感知，以及初步体会了它可以使计算简便。今天的教学就建立在这样的基础之上，上午第一节课我在自己班上，后来第二节课去听了一根木头老师的课，现在进行对比，谈一谈自己的感受： 　　首先，值得向一根木头老师学习的是，学生的预习工作很到位。课前，学生就已经解决了“想想做做”第3、4题，学生通过解决第三题用两种方法求长方形的周长，既巩固了旧知，而且将原来的认识提升了，从解决实际问题的角度进一步感受了乘法分配律。而第4题通过计算比较，突现了乘法分配律可以使计算简便，体现了应用价值。我在课前没有安排这样的预习，因此课上的时间比较仓促。 　　其次，我在学生解决完例题的问题后，还让学生提了减法的问题，这样做的目的是让学生初步感受对于（a—b）×c=a×b—a×c这种类型的题也同样适合，既扩展了学生的知识面，同时又为明天学习简便运算铺垫。 　　最后，我觉得在指导学生在观察比较65×5+45×5和（65+45）×5的联系和区别时，可以指导学生从数和运算符号两个角度观察，学生得出结论后，其实已经感知到了算式的特点，然后让学生用自己的方式创造相同类型的等式，可以是数、字母、图形的等，值得欣慰的是学生能用各种方式正确表示出来，然后再揭示数学语言，学生的认知产生飞跃。 　　不足的是，学生很难用自己的语言表达乘法分配律的含义，小组交流时，有些同写还是充当旁观者的角色，有待于教师科学地引导。 　　乘法分配律教学反思5 　　乘法分配律是学生较难理解和叙述的定律，比起乘法交换率和乘法结合率男掌握的多。因此在本节课教学设计上，我结合新课标的一些基本理念和学生的具体情况，注重从实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在不断的感悟和体验中学习新知识。 　　《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”数学教育家波利亚曾经说过:“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生解决问题的能力。”而我们过去的教学往往比较重视解决书上的数学问题，学生一旦遇到实际问题就束手无策。因此，上课一开始，我创造性地使用教材，创设了一个肯德基餐厅用餐的情境，使学生置身于非常熟悉的生活情境中，极大地激发了学生的学习欲望。学生很快地按要求用两种不同的方法列出算式，并且能够轻而易举地证明两式相等。接着要求学生通过观察这个等式看看能否发现什么规律。在此基础上，我并没有急于让学生说出规律，而是继续为学生提供具有挑战性的研究机会:“请你再举出一些符合自己心中规律的等式”，继续让学生观察、思考、猜想，然后交流、分析、探讨，感悟到等式的特点，验证其内在的规律，从而概括出乘法分配律。这样既培养了学生的猜想能力，又培养了学生验证猜想的能力。学生通过自主探索去发现、猜想、质疑、感悟、调整、验证、完善，主体性得到了充分的发挥。 　　同时，我还注重学生的合作与交流，多向互动。倡导课堂教学的动态生成是新课程标准的重要理念。在数学学习中，每个学生的思维方式、智力、活动水平都是不一样的。因此，为了让不同的学生在数学学习中得到不同的发展，我在本课教学中立足通过生生、师生之间多向互动，特别是通过学生之间的互相启发与补充来培养他们的合作意识，实现对“乘法分配律”的主动建构。学生在这样一个开放的环境中博采众长，共同经历猜想、验证、归纳知识的形成过程，共同体验成功的快乐。既培养了学生的问题意识，又拓宽了学生思维能力，学生也学得积极主动。 　　应用规律，解决实际问题是数学学习的目的所在。在练习题型的设计上，有抢答(填空)题、判断题、连线题、简算题和拓展题，它们并不孤立，而是有机地联系在一起，由基本题到变式题，由一般题到综合题，有一定的梯度和广度。使学生逐步加深认识，在弄清算理的基础上，学生能根据题目的特点，灵活地运用所学知识进行简便运算和拓展练习。不仅要求学生会顺向应用乘法分配律，而且还要求学生会反向应用。通过正反应用的练习，加深学生对乘法分配律的理解。从课堂反馈来看，学生热情较高，能够学以致用，知识掌握的牢固。学生通过自己的努力以及和同学的交流合作，解题速度和准确性都很理想。 　　本节课有一定的亮点，但其中出现了不少问题:学生参与的积极性没有预想中那么高。可能与我相对缺乏激励性语言有关。也有可能今天的题材学生不太感兴趣。以后注意，学生不感兴趣的材料，教师应该想办法使呈现的这个材料变得能让学生感兴趣。另外，在回答问题时，个别学生的语言不够流利、准确。对乘法分配律的叙述稍显罗嗦，不够坚定、自信。在这方面有待今后加强训练和提高。 　　乘法分配律教学反思6 　　乘法分配律是人教版数学第三单元的内容，它是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。然而乘法分配律又不是单一的乘法运算，还涉及到加法的运算，是学生学习的难点。因此本节课不仅使学生学会什么是乘法分配律，更要让学生经历探索规律的过程，进而培养学生的分析、推理、抽象、概括的思维能力。 　　同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的重要基础，对提高学生的计算能力有着举足轻重的作用。但要做到让学生进行“探究、推理、自己总结规律”很难，因为上的是直播棵，为了突破难点，在备课时，我做足了功课，首先我从例题入手，把乘法分配律放在具体的情境中，结合学生已有的生活经验，学生发现解决问题策略很多，此题可以用两种方法解答：（1）（4+2）×25；（2）4×25+2×25，通过比较，学生知道了为什么：（4+2）×25=4×25+2×25，经历了知识探究的过程，讲完例题后，又让学生通过发语音、课堂连麦的形式让举了许多这样的例子，提高了学生学习的积极性，每个例子不仅可放在具体情境中，也可借助乘法的意义让学生进一步理解，从而得出什么是“乘法的分配律及它的应用”，课堂取得了很好的效果。

　　1、提前充分准备，做到胸有成竹　　（1）研究课程标准，认清当前任务　　随着时代的变迁，社会对人的能力有了新的要求，而新的课程标准正是在这种条件下诞生的。研读课程标准，了解设置生物课程的理念，把握何为三维目标，三维目标的具体要求如何，在新课标的指导下，新教材的编撰遵循了什么规律，等等。只有认识这些要求我们才会做到不迷失方向，让学生自主发展成为新型的符合时代要求的人才。通过努力，学生要发展成为全面发展，终身学习的人。只有认清当前的时代特点，认清时代对人的发展的要求，认清大纲的具体要求，才能正确地发挥自己的职能。　　（2）认真研读教材，把握知识深度广度　　研读教材，要认清在原来的教材基础之上新教材在知识方面有何所增，何所删；知识呈现的顺序和方式变动如何。从整体上来看，又有什么样的特点。以人民教育出版社《生物》来说，新旧版本发生了很大的变化，这不仅体现在新的知识体系完全打破了原来的知识呈现模式，而以“模块”取而代之。三本必修，三本选修，每一本都对三维目标有着具体的要求，六本从培养学生层面上来说要求层层递进，从各方面的发展来说全面而无重叠。既体现了人的共性发展需求，又满足了学生个性发展的需求。只有把教材研究透彻了，才能在日常教学中践行这些要求，落实教学的有效性。　　（3）增强与学生交流，了解学生发展水平　　只了充分了解学生，才能做到心中有数，有的放矢。学生有什么样的爱好，那么又应该有什么样的导入，如何联系实际；学生知识水平如何，那么又应该选择什么样的起点；学生能力水平如何，那么又应该设置什么样的问题；等等。这些细节，都直接决定着课堂教学的有效性。　　2、严格落实各个环节，打造精品教学过程　　（1）打造精品教学设计，创设问题情境　　知识是科学，科学的本质在于它的规律；那么这种规律的呈现方式也必定是有一定的规律、条理的。一个教学设计，其成功与否的关键就在于它是否体现了这种规律，是否尊重这些规律。所以一个教学设计成功的标志之一就应该是它环环相扣，密切衔接。授学生于有规律、条理化的、有完整结构的知识，不仅有助于学生建立知识的框架，更重要的意义在于，我们处理知识的这种思想将会对学生产生迁移默化地影响，他们将以这种严谨的态度，严密的思维来处理其他的知识——学生将会获得知识以外的更重要的品质。教学设计应以问题为中心，重点突出，难点层层展开，层层深入。首先问题应该悬念性，以悬念的形式向学生呈现问题，激发学生的兴趣；其次，要将这一个大的、复杂的问题分解成几个小的子问题，使难度降低，以利学生将问题和现有知识进行联系；再次之，所设置的问题应该具有一定的梯度，只有这样才能让学生沿着逐个问题层层深入，最终完成教学任务，实现教学目标。　　然而，一个合格的教学设计绝不仅仅限于知识，而要设立三维目标。尤其是长期以来被忽视的情感、态度和价值观目标的设置。为此，要善于挖掘教材，将隐含的可以作为情感教育的点显性化，适时教育学生。　　在课堂教学过程中，要落实“自主、合作、探究”的新课程理念。倡导学生自主学习，增强研究能力、攻关能力；提倡相互合作，增强学生的团队意识、合作精神；在自主学习和合作研究中探究问题，得出结论，从面提升学习能力，得到相关知识。　　（2）创造激励性教学情境，引导学生积极参与　　创设教学情境和活动，适时设置问题，激起参与欲望，提高参与程度。学生的参与程度直接决定着三维目标的实现情况。而学生在相关的情境中激情参与，这本身就是一种态度的转变，其本身就是一种情感教育。　　（3）重视过程评价，及时信息反馈　　重视过程评价即指学生作出相应的反应后，教师要及时评价，重视师生情感交流，逐步建立师生情感纽带；调动学生的积极性，保护学生的自尊心。积极的评价对于学生是一种正强化，以后他们将会出现更多的我们所期望的行为。重视过程评价了终极目标是使学生产生兴趣，使学生乐其业、钻其业，精其业。　　（4）落实面向全体原则，优差兼顾面向体　　要做到优差兼顾，最佳途径就是实施分层教学。所谓面向全体是指，我们所设置的三维教学目标要适合学生的全面发展，把学生培养成合乎大纲要求的人，适应社会当今时代的人；面向全体还指我们要打破以往的精英教育，转变精英教育的理念，而要大力推行大众教育，作为教育工作者当把提高全民素质当作己任；面向全体也指我们要转换视角看学生，在应试教育的形势下以学业成绩的优劣将学生机械地分成三六九等，大力推行所谓的重点班与普通班，取而代之，我们应尊重学生个性发展，每个学生总有一些特长，总会在社会中找到自己的一席之地，为人类的发展奉献自己的绵薄之力，所以要重视每一个学生，让的教育面向每一个学生，不遗弃每一个学生，帮助他们，提高他们，挖掘他们的潜能。　　（5）充分利用教学资源　　在知识呈现的过程中，要利用多种类型的教学资源，传统地，可以利用板书，当然更可以利用多媒体。但教学工作者往往陷入一个误区：只利用多媒体，备课的过程就是备课件的过程，其实这种做法是不对的。一些教学工具是为呈现知识服务的，只有它利于展增示教学内容时，才利用多媒体。板书的作用是不可偏废的，最佳的状态是两者兼用，嵌合使用，做到各司其职，有机交叉，不重不漏，富有条理，重点突出，难点突破有亮点，深入简出。　

法律服务项目名称：1、公司专项法律服务包括企业的设立和解散的相关事务，公司日常经营管理中的一般法律事务，投资及项目开发、金融融资、公司证券业务、收购与兼并、企业的租赁、承包、托管、知识产权、劳动人事等特别法律事务。 2、建筑与房地产专项法律服务包括创设公司阶段中的计划拟定、谈判参与、报审文书准备、代为报批等事务;土地使用权取得阶段土地征用、国有土地出让、转让中的涉法事务;拆迁阶段的文书处理、纠纷解决、文件报送等事务;工程建设阶段中招投标文书的准备、起草、审核及工程和设备合同履行的监督等事务;房地产经营阶段中的销售、出租、抵押融资等环节的事务;物业管理阶段中的相关事务等。 3、金融、证券、保险专项法律服务包括金融机构法律顾问服务，存、贷款法律服务，票据、信托、外汇法律服务，期货、债券法律服务，租赁法律服务，国际结算、国际融资法律服务，保险法律服务，以及涉及信用卡、电子银行、网上支付、外资金融保险机构的设立等领域的法律服务。综上所述，企业发展项目，涉及到法律领域的，需要请专业人员提供法律服务，一般都是律师，双方为防止违约，应当签订书面合同。在合同书中，应当对法律服务的具体事项、服务费及结算方式、服务期限、违约责任和争议解决办法等写清楚。法律依据：《公司法》第十二条 公司的经营范围由公司章程规定，并依法登记。公司可以修改公司章程，改变经营范围，但是应当办理变更登记。 公司的经营范围中属于法律、行政法规规定须经批准的项目，应当依法经过批准。

李四光论华北：1939年在《中国地质学》关于华北平原的论述中指出：“（新华夏系）这个沉降带，我们有证据认为是白垩纪内陆盆地的发展。如果在华北平原下部，钻探到足够的深度，似乎没有多大问题会遇到白垩纪地层，并且用地震的方法进行勘测时，可能揭露有重要经济价值的沉积物。”1954年3月，他在《从大地构造看我国石油资源勘探的远景》报告中指出，把华北平原作为勘探远景区。高振西论华北：1950年8月，他在《试论中国湖相白垩纪地层与石油之生成》文中提出：“从东北平原到华北平原一线……有两个可能生油的中生代湖相地层区带。”李春昱论华北：1950年12月，他在中国地质学会南京区年会上宣读《从地质构造看中国油田》的论文中提出：“华北平原之下的地层……有生油的可能。寻找石炭一二叠系及其以下地层的油气藏是有希望的。如有适当的构造（盐丘），第三系也是有希望的。”1951年他提到：“华北平原就构造上说是一个完整的大盆地，太行山东麓地层向东倾斜，燕山南麓地层向南倾斜，泰山西麓地层向西倾斜，生成的时期大概是白垩纪之后始新统之前。在这个冲积大平原之下，地质构造如何不得而知，但这里是基底褶皱，无论如何，不致遭受挤压太烈，而致石油逸去。……在这个平原之下的地层，寒武纪、奥陶纪都是海相，石炭、二叠纪地层一部分陆相，一部分夹有海相，都有生油的可能。”谢家荣论华北：1953年6月，他在《探矿的基本知识与我们地下资源的发现》曾预测：“华北平原和松辽平原下面都可能有石油蕴藏。”1954年7月，在《中国的产油区和可能含油区》中指出：“华北、松辽平原等8个区域为含油希望很大的地区。华北、华东及松辽广大平原下，有发现大量油气矿床的希望。”早在1945年，他写有《唐山油苗》，报道唐山奥陶纪石灰岩及石炭纪煤系中有油征，首次提出在华北寻找古生代油藏的见解。1952年，他再度赴唐山赵各庄井下考察油苗，重申华北寻找古生代油藏的可能。1956年，当克拉玛依、冷湖出油之后，他在《中国矿床的分布规律及其预测》中再次提及华北平原是有希望的大油区。黄汲清论华北：1957年3月，他在地质部于北京召开石油地质专业会议上所作的《对我国含油气远景分区的初步意见》报告中，提出了区域含油远景评价的一般准则，指出在四五年内，将鄂尔多斯、四川、华北平原、松辽平原四大地区，作为重点是正确的。从李四光部长到诸位我国著名地质学家，在华北尚未开展大规模的地质－地球物理调查以前，他们以不同的观点作出不同的预测。归纳起来多数是主张寻找古生代或中生代油气。当沧县重力高通过地震发现有隆起时，就着手筹备基准井选择工作。据原华北石油普查大队技术负责人孙万铨回忆（私人通信）：“最初我们定在临清，因为临清有化探异常、物探异常（当时解释为盐丘），得到李四光部长、黄汲清、谢家荣总工程师同意，石油工业部康部长、刘放、严局长及原苏联专家同意，我们已为基准井打了预备井，石油工业部已在临清建原苏联钻探人员宿舍。但地质部物探局歇尔施尼尧夫专家、石油部翁文波、陈贲等也主张一箭双雕，既探地层也探构造（当时明化镇有地震隆起），他们都坚持基准井定在明化镇。李部长、黄汲清、谢家荣也说先打一口再说。当时华1井设计书就指出1000米左右为高电阻层，最大可能为奥陶系及其以前石灰岩。设计指出如遇奥陶系，可钻穿奥陶系再钻，如为中新生代灰岩（汤阴第三系有泥灰岩）可继续钻至3000米。”1956年10月26日，石油工业部与苏联合作在河北南宫明化镇（沧县隆起南端）施工华北平原第一口基准井——华1井，钻至1063米进入奥陶系，于井深1936.70米终孔。该部西安地质调查处华北钻探大队对新钻地层作了初步划分，认为从地表至120米为第四系全新统，120～660米为更新统，660～1063米为第三系上新统，系红色、紫红色粘土夹疏松的砂层和砂质粘土，全井未见油气显示和生油层。华1井揭示后给当时找油工作泼上凉水，人们思考着在华北平原古生代隆起带上找油是否有希望？对古生代盆地应如何作评价？这一系列问题需要联系诸子百家论华北的思路进行很好的研究。1956年，我从新疆753队奉令调到华北时，为了加强华北盆地的综合研究工作，地质部与石油工业部密切合作，在济南青岛路地质部华北石油普查大队驻地，共同组成了华北综合研究联队，由蔡乾忠任队长，郭榕任副队长（石油工业部），对已取得的资料进行系统地整理和研究。西安地质调查处陈勤也参加了这项工作。1958年5月，陈勤在《地质学报》第38卷第2期发表了“华北平原及其边缘地区的大地构造分区和含油远景探讨”。这位气盛好学的年轻人对华北盆地含油远景提出了自己的个人见解。文章的历史背景和依据是：在诸子百家论华北基础上，结合重磁、电测深和地震等勘查资料，以及针对华1井钻探失利等情况而撰写的。根据物探解释，在津浦路以西已划分出高阳坳陷（即现今冀中坳陷）、临清坳陷和开封坳陷，包括高阳坳陷中的沧县隆起。在论述华北大地构造分区后，重点是对华北区域含油远景进行了初步评价。这段文章是这样叙述的：“根据华北平原及其边缘地区大地构造的分带，将含油区域分成含油无希望区、含油无太大希望区和含油有希望区。”（1）含油无希望区：指平原边缘生根出露的地区，有以下几种情况。第一种是前震旦纪结晶岩有着很大面积的出露，基底褶皱剧烈。即使有下古生界沉积也极薄，且分布零星。如山东西地块、淮阴地盾和五台地盾。第二种是有较大厚度的震旦系沉积，在中生代时侵入岩活动剧烈，区域内地层逆掩和倒推位移显著。如燕山准地槽。第三种是所出露的主要为下古生代的寒武系和奥陶系。石炭系、二叠系即使有分布，也不过是在小型的向斜里。侏罗系和白垩系的沉积根本就未见。地层褶皱一般平缓，有着很多高角度断层的出现。如太行山陆背斜和河南西部指状褶皱带。归纳起来以上不是前震旦纪结晶岩分布的地区就是古生代岩系广为暴露的地区。这些地区该属于含油无希望区。（2）含油无太大希望区：指各构造单元在平原里下沉被埋带地区，并包括向斜里的隆起带地区。本区主要沉积岩为寒武系和奥陶系（西山和五台山下沉被埋带可能为震旦系），覆盖其上的直接为第四系的全新统、更新统和部分第三系上新统，总厚不过1000米。本区一般具备有和边缘构造带相同的特点。想像在中生代至新生代新第三纪时，本区无疑为一剥蚀区，剥蚀使石炭、二叠系仅保留在若干向斜里，剥蚀使中奥陶系有一个很大的侵蚀面。如太行山陆背斜下沉被埋带、西山和五台山下沉被埋带、山东地块下沉被埋带和唐山至曲周的奥陶系陆架。当然，它们是不会有太大含油希望的。（3）含油有希望区：所谓的高阳坳陷、临清坳陷和开封坳陷的地区到底有些什么沉积，目前虽属推断阶段，但肯定说，它们是用地球物理勘探方法找到的三个面积较大被新生界掩盖的盆地。高阳坳陷，面积约2万平方公里（沉积深度在3000米的面积约4200平方公里），高电阻层（可能为奥陶系）的埋藏深度约为2500～3300米。临清坳陷，面积约为1.2万平方公里（沉积深度在3000米以上的面积约10000平方公里），高电阻层（可能为奥陶系）的埋藏深度约为2000～4000米。开封坳陷面积约为1.3万平方公里以上，目前资料尚缺。上述坳陷虽也有被较新的新生界覆盖下的属于古生代盆地的可能，但目前它有这样深厚而尚未被确定的沉积层，应该说它们是含油有希望的地区，必须要进一步做工作，来肯定它们存在的价值。”文章发表后曾受到一些批判，但客观地讲，作者的论述虽然是在勘查初期工作程度极低的条件下所作的评价结论，但经过后来勘探开发实践证明却是基本正确的。评价的“无含油希望区”指的是盆地边缘山系裸露地区，如燕山准地槽、五台地盾等，而没有涉及盆地内部的老地层。在被确定的三个含油有希望区，后来在高阳坳陷（冀中坳陷）找到华北油田（新生古储的古潜山油田），开封坳陷找到中原油田。继华1井之后，1958年石油工业部又在开封南神岗打华2井，河北馆陶房八寨打华3井，均以见到部分第三纪和白垩纪红层而告终，没有找到任何有利生油的暗色地层和油气显示。华北找油难解之谜一直困惑着人们，针对隆起区勘探失利，对主攻目标进行重新思考，对勘查部署需要作重大调整，从寻找古生界转向中新生界，从隆起区转向坳陷区。

爱上手作纸艺花定　价：￥18.00作　者：阿瑛　编出 版 社：中国纺织出版社出版时间：2011-6-1开　本：大32开i S B N：9787506474047

第一条为了保障和促进电力事业的发展，维护电力投资者、经营者和使用者的合法权益，保障电力安全运行，制定本法。第二条本法适用于中华人民共和国境内的电力建设、生产、供应和使用活动。第三条电力事业应当适应国民经济和社会发展的需要，适当超前发展。国家鼓励、引导国内外的经济组织和个人依法投资开发电源，兴办电力生产企业。电力事业投资，实行谁投资、谁收益的原则。第四条电力设施受国家保护。禁止任何单位和个人危害电力设施安全或者非法侵占、使用电能。第五条电力建设、生产、供应和使用应当依法保护环境，采取新技术，减少有害物质排放，防治污染和其他公害。国家鼓励和支持利用可再生能源和清洁能源发电。第六条国务院电力管理部门负责全国电力事业的监督管理。国务院有关部门在各自的职责范围内负责电力事业的监督管理。县级以上地方人民政府经济综合主管部门是本行政区域内的电力管理部门，负责电力事业的监督管理。县级以上地方人民政府有关部门在各自的职责范围内负责电力事业的监督管理。第七条电力建设企业、电力生产企业、电网经营企业依法实行自主经营、自负盈亏，并接受电力管理部门的监督。第八条国家帮助和扶持少数民族地区、边远地区和贫困地区发展电力事业。第九条国家鼓励在电力建设、生产、供应和使用过程中，采用先进的科学技术和管理方法，对在研究、开发、采用先进的科学技术和管理方法等方面作出显著成绩的单位和个人给予奖励。第二章电力建设第十条电力发展规划应当根据国民经济和社会发展的需要制定，并纳入国民经济和社会发展计划。电力发展规划，应当体现合理利用能源、电源与电网配套发展、提高经济效益和有利于环境保护的原则。第十一条城市电网的建设与改造规划，应当纳入城市总体规划。城市人民政府应当按照规划，安排变电设施用地、输电线路走廊和电缆通道。任何单位和个人不得非法占用变电设施用地、输电线路走廊和电缆通道。第十二条国家通过制定有关政策，支持、促进电力建设。地方人民政府应当根据电力发展规划，因地制宜，采取多种措施开发电源，发展电力建设。第十三条电力投资者对其投资形成的电力，享有法定权益。并网运行的，电力投资者有优先使用权；未并网的自备电厂，电力投资者自行支配使用。第十四条电力建设项目应当符合电力发展规划，符合国家电力产业政策。电力建设项目不得使用国家明令淘汰的电力设备和技术。第十五条输变电工程、调度通信自动化工程等电网配套工程和环境保护工程，应当与发电工程项目同时设计、同时建设、同时验收、同时投入使用。第十六条电力建设项目使用土地，应当依照有关法律、行政法规的规定办理；依法征收土地的，应当依法支付土地补偿费和安置补偿费，做好迁移居民的安置工作。电力建设应当贯彻切实保护耕地、节约利用土地的原则。地方人民政府对电力事业依法使用土地和迁移居民，应当予以支持和协助。第十七条地方人民政府应当支持电力企业为发电工程建设勘探水源和依法取水、用水。电力企业应当节约用水。第三章电力生产与电网管理第十八条　电力生产与电网运行应当遵循安全、优质、经济的原则。电网运行应当连续、稳定，保证供电可靠性。第十九条　电力企业应当加强安全生产管理，坚持安全第一、预防为主的方针，建立、健全安全生产责任制度。电力企业应当对电力设施定期进行检修和维护，保证其正常运行。第二十条　发电燃料供应企业、运输企业和电力生产企业应当依照国务院有关规定或者合同约定供应、运输和接卸燃料。第二十一条　电网运行实行统一调度、分级管理。任何单位和个人不得非法干预电网调度。第二十二条　国家提倡电力生产企业与电网、电网与电网并网运行。具有独立法人资格的电力生产企业要求将生产的电力并网运行的，电网经营企业应当接受。并网运行必须符合国家标准或者电力行业标准。并网双方应当按照统一调度、分级管理和平等互利、协商一致的原则，签订并网协议，确定双方的权利和义务；并网双方达不成协议的，由省级以上电力管理部门协调决定。第二十三条　电网调度管理办法，由国务院依照本办法的规定制定。第四章电力供应与使用第二十四条　国家对电力供应和使用，实行安全用电、节约用电、计划用电的管理原则。电力供应与使用办法由国务院依照本法的规定制定。第二十五条　供电企业在批准的供电营业区内向用户供电。供电营业区的划分，应当考虑电网的结构和供电合理性等因素。一个供电营业区内只设立一个供电营业机构。省、自治区、直辖市范围内的供电营业区的设立、变更，由供电企业提出申请，经省、自治区、直辖市人民政府电力管理部门会同同级有关部门审查批准后，由省、自治区、直辖市人民政府电力管理部门发给《供电营业许可证》。跨省、自治区、直辖市的供电营业区的设立、变更，由国务院电力管理部门审查批准并发给《供电营业许可证》。供电营业机构持《供电营业许可证》向工商行政管理部门申请领取营业执照，方可营业。第二十六条　供电营业区内的供电营业机构，对本营业区内的用户有按照国家规定供电的义务；不得违反国家规定对其营业区内申请用电的单位和个人拒绝供电。申请新装用电、临时用电、增加用电容量、变更用电和终止用电，应当依照规定的程序办理手续。供电企业应当在其营业场所公告用电的程序、制度和收费标准，并提供用户须知资料。第二十七条　电力供应与使用双方应当根据平等自愿、协商一致的原则，按照国务院制定的电力供应与使用办法签订供用电合同，确定双方的权利和义务。第二十八条　供电企业应当保证供给用户的供电质量符合国家标准。对公用供电设施引起的供电质量问题，应当及时处理。用户对供电质量有特殊要求的，供电企业应当根据其必要性和电网的可能，提供相应的电力。第二十九条　供电企业在发电、供电系统正常的情况下，应当连续向用户供电，不得中断。因供电设施检修、依法限电或者用户违法用电等原因，需要中断供电时，供电企业应当按照国家有关规定事先通知用户。用户对供电企业中断供电有异议的，可以向电力管理部门投诉；受理投诉的电力管理部门应当依法处理。第三十条　因抢险救灾需要紧急供电时，供电企业必须尽速安排供电，所需供电工程费用和应付电费依照国家有关规定执行。第三十一条　用户应当安装用电计量装置。用户使用的电力电量，以计量检定机构依法认可的用电计量装置的记录为准。用户受电装置的设计、施工安装和运行管理，应当符合国家标准或者电力行业标准。第三十二条　用户用电不得危害供电、用电安全和扰乱供电、用电秩序。对危害供电、用电安全和扰乱供电、用电秩序的，供电企业有权制止。第三十三条　供电企业应当按照国家核准的电价和用电计量装置的记录，向用户计收电费。供电企业查电人员和抄表收费人员进入用户，进行用电安全检查或者抄表收费时，应当出示有关证件。用户应当按照国家核准的电价和用电计量装置的记录，按时交纳电费；对供电企业查电人员和抄表收费人员依法履行职责，应当提供方便。第三十四条　供电企业和用户应当遵守国家有关规定，采取有效措施，做好安全用电、节约用电和计划用电工作。第五章电价与电费第三十五条　本法所称电价，是指电力生产企业的上网电价、电网间的互供电价、电网销售电价。电价实行统一政策，统一定价原则，分级管理。第三十六条　制定电价，应当合理补偿成本，合理确定收益，依法计入税金，坚持公平负担，促进电力建设。第三十七条　上网电价实行同网同质同价。具体办法和实施步骤由国务院规定。电力生产企业有特殊情况需另行制定上网电价的，具体办法由国务院规定。第三十八条　跨省、自治区、直辖市电网和省级电网内的上网电价，由电力生产企业和电网经营企业协商提出方案，报国务院物价行政主管部门核准。独立电网内的上网电价，由电力生产企业和电网经营企业协商提出方案，报有管理权的物价行政主管部门核准。地方投资的电力生产企业所生产的电力，属于在省内各地区形成独立电网的或者自发自用的，其电价可以由省、自治区、直辖市人民政府管理。第三十九条　跨省、自治区、直辖市电网和独立电网之间、省级电网和独立电网之间的互供电价，由双方协商提出方案，报国务院物价行政主管部门或者其授权的部门核准。独立电网与独立电网之间的互供电价，由双方协商提出方案，报有管理权的物价行政主管部门核准。第四十条　跨省、自治区、直辖市电网和省级电网的销售电价，由电网经营企业提出方案，报国务院物价行政主管部门或者其授权的部门核准。独立电网的销售电价，由电网经营企业提出方案，报有管理权的物价行政主管部门核准。第四十一条　国家实行分类电价和分时电价。分类标准和分时办法由国务院确定。对同一电网内的同一电压等级、同一用电类别的用户，执行相同的电价标准。第四十二条　用户用电增容收费标准，由国务院物价行政主管部门会同国务院电力管理部门制定。第四十三条　任何单位不得超越电价管理权限制定电价。供电企业不得擅自变更电价。第四十四条　禁止任何单位和个人在电费中加收其他费用；但是，法律、行政法规另有规定的，按照规定执行。地方集资办电在电费中加收费用的，由省、自治区、直辖市人民政府依照国务院有关规定制定办法。禁止供电企业在收取电费时，代收其他费用。第四十五条　电价的管理办法，由国务院依照本法的规定制定。第六章农村电力建设和农业用电第四十六条　省、自治区、直辖市人民政府应当制定农村电气化发展规划，并将其纳入当地电力发展规划及国民经济和社会发展计划。第四十七条　国家对农村电气化实行优惠政策，对少数民族地区、边远地区和贫困地区的农村电力建设给予重点扶持。第四十八条　国家提倡农村开发水能资源，建设中、小型水电站，促进农村电气化。国家鼓励和支持农村利用太阳能、风能、地热能、生物质能和其他能源进行农村电源建设，增加农村电力供应。第四十九条　县级以上地方人民政府及其经济综合主管部门在安排用电指标时，应当保证农业和农村用电的适当比例，优先保证农村排涝、抗旱和农业季节性生产用电。电力企业应当执行前款的用电安排，不得减少农业和农村用电指标。第五十条　农业用电价格按照保本、微利的原则确定。农民生活用电与当地城镇居民生活用电应当逐步实行相同的电价。第五十一条　农业和农村用电管理办法，由国务院依照本办法的规定制定。第七章电力设施保护第五十二条　任何单位和个人不得危害发电设施、变电设施和电力线路设施及其有关辅助设施。在电力设施周围进行爆破及其他可能危及电力设施安全的作业的，应当按照国务院有关电力设施保护的规定，经批准并采取确保电力设施安全的措施后，方可进行作业。第五十三条　电力管理部门应当按照国务院有关电力设施保护的规定，对电力设施保护区设立标志。任何单位和个人不得在依法划定的电力设施保护区内修建可能危及电力设施安全的建筑物、构筑物，不得种植可能危及电力设施安全的植物，不得堆放可能危及电力设施安全的物品。在依法划定电力设施保护区前已经种植的植物妨碍电力设施安全的，应当修剪或者砍伐。第五十四条　任何单位和个人需要在依法划定的电力设施保护区内进行可能危及电力设施安全的作业时，应当经电力管理部门批准并采取安全措施后，方可进行作业。第五十五条　电力设施与公用工程、绿化工程和其他工程在新建、改建或者扩建中相互妨碍时，有关单位应当按照国家有关规定协商，达成协议后方可施工。第八章监督检查第五十六条　电力管理部门依法对电力企业和用户执行电力法律、行政法规的情况进行监督检查。第五十七条　电力管理部门根据工作需要，可以配备电力监督检查人员。电力监督检查人员应当公正廉洁，秉公执法，熟悉电力法律、法规，掌握有关电力专业技术。第五十八条　电力监督检查人员进行监督检查时，有权向电力向企业或者用户了解有关执行电力法律、行政法规的情况，查阅有关资料，并有权进入现场进行检查。电力企业和用户对执行监督检查任务的电力监督检查人员应当提供方便。电力监督检查人员进行监督检查时，应当出示证件。第九章法律责任第五十九条　电力企业或者用户违反供用电合同，给对方造成损失的，应当依法承担赔偿责任。电力企业违反本法第二十八条、第二十九条一款的规定，未保证供电质量或者未事先通知用户中断供电，给用户造成损失的，应当依法承担赔偿责任。第六十条　因电力运行事故给用户或者第三人造成损害的，电力企业应当依法承担赔偿责任。电力运行事故由下列原因之一造成的，电力企业不承担赔偿责任：（一）不可抗力；（二）用户自身的过错。因用户或者第三人的过错给电力企业或者其他用户造成损害的，该用户或者第三人应当依法承担赔偿责任。第六十一条　违反本法第十一条第二款的规定，非法占用变电设施用地、输电线路走廊或者电缆通道的，由县级以上地方人民政府责令限期改正；逾期不改正的，强制清除障碍。第六十二条　违反本法第十四条规定，电力建设项目不符合电力发展规划、产业政策的，由电力管理部门责令停止建设。违反本法第十四条规定，电力建设项目使用国家明令淘汰的电力设备和技术的，由电力管理部门责令停止使用，没收国家明令淘汰的电力设备，并处五万元以下的罚款。第六十三条　违反本法第二十五条规定，未经许可，从事供电或者变更供电营业区的，由电力管理部门责令改正，没收违法所得，可以并处违法所得五倍以下的罚款。第六十四条　违反本法第二十六条、第二十九条规定，拒绝供电或者中断供电的，由电力管理部门责令改正，给予警告；情节严重的，对有关主管人员和直接责任人员给予行政处分。第六十五条　违反本法第三十二条规定，危害供电、用电安全或者扰乱供电、用电秩序的，由电力管理部门责令改正，给予警告；情节严重或者拒绝改正的，可以中止供电，可以并处五万元以下的罚款。第六十六条　违反本法第三十三条、第四十三条、第四十四条规定，未按照国家核准的电价和用电计量装置的记录向用户计收电费、超越权限制定电价或者在电费中加收其他费用的，由物价行政主管部门给予警告，责令返还违法收取的费用，可以并处违法收取费用五倍以下的罚款；情节严重的，对有关主管人员和直接责任人员给予行政处分。第六十七条　违反本法第四十九条第二款规定，减少农业和农村用电指标的，由电力管理部门责令改正；情节严重的，对有关主管人员和直接责任人员给予行政处分；造成损失的，责令赔偿损失。第六十八条　违反本法第五十二条第二款和第五十四条规定，未经批准或者未采取安全措施在电力设施周围或者在依法划定的电力设施保护区内进行作业，危及电力设施安全的，由电力管理部门责令停止作业、恢复原状并赔偿损失。第六十九条　违反本法第五十三条规定，在依法划定的电力设施保护区内修建建筑物、构筑物或者种植植物、堆放物品，危及电力设施安全的，由当地人民政府责令强制拆除、砍伐或者清除。第七十条　有下列行为之一，应当给予治安管理处罚的，由公安机关依照《治安管理处罚法》的有关规定予以处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任：（一）阻碍电力建设或者电力设施抢修，致使电力建设或者电力设施抢修不能正常进行的；（二）扰乱电力生产企业、变电所、电力调度机构和供电企业的秩序，致使生产、工作和营业不能正常进行的；（三）殴打、公然侮辱履行职务的查电人员或者抄表收费人员的；（四）拒绝、阻碍电力监督检查人员依法执行职务的。第七十一条　盗窃电能的，由电力管理部门责令停止违法行为，追缴电费并处应交电费五倍以下的罚款；构成犯罪的，依照刑法有关规定追究刑事责任。第七十二条　盗窃电力设施或者以其他方法破坏电力设施，危害公共安全的，依照刑法有关规定追究刑事责任。第七十三条　电力管理部门的工作人员滥用职权、玩忽职守、徇私舞弊，构成犯罪的，依法追究刑事责任；尚不构成犯罪的，依法给予行政处分。第七十四条　电力企业职工违反规章制度、违章调度或者不服从调度指令，造成重大事故的，依照刑法有关规定追究刑事责任。电力企业职工故意延误电力设施抢修或者抢险救灾供电，造成严重后果的，比照刑法第118条的规定追究刑事责任。电力企业的管理人员和查电人员、抄表收费人员勒索用户、以电谋私，构成犯罪的，依法追究刑事责任；尚不构成犯罪的，依法给予行政处分。第十章附 则第七十五条　本法自1996年4月1日起施行。

“三个代表”重要思想的主要内容 （一）“三个代表”是辩证统一的关系 （1）代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益，是统一的整体，相互联系，相互促进。发展先进的生产力，是发展先进文化 ，实现最广大人民根本利益的基础条件。人民群众是先进生产力和先进文化的创造主体，也是实现自身利益的根本力量。不断发展先进生产力和先进文化，归根到底都是为了满足人民群众日益增长的物质文化生活需要，不断实现最广大人民的根本利益。 （2）先进生产力是基础和前提，先进文化是灵魂与旗帜。最广大人民的根本利益是主体和目的。“三个代表”体现了生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的统一，体现了物质文明与精神文明、经济政治文化的统一，体现了历史发展规律与历史创造主体的统一。 （二）贯彻“三个代表”重要思想，关键在坚持与时俱进，核心在坚持党的先进性，本质在坚持执政为民 坚持“三个代表”重要思想，是我们党保持先进性、始终成为建设中国特色社会主义坚强领导核心的基本要求，它与坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论，坚持党的工人阶级先锋队性质和全心全意为人民服务的宗旨是一致的。贯彻“三个代表”重要思想，关键在坚持与时俱进，核心在坚持党的先进性，本质在坚持执政为民。 贯彻“三个代表”重要思想，必须使全党始终保持与时俱进的精神状态，不断开拓马克思主义理论发展的新境界。 贯彻“三个代表”重要思想，必须把发展作为党执政兴国的第一要务，不断开创现代化建设的新局面。 贯彻“三个代表”重要思想，必须最广泛最充分地调动一切积极因素，不断为中华民族的伟大复兴增添新力量。 贯彻“三个代表”重要思想，必须以改革的精神推进党的建设，不断为党的肌体注入新活力

2021医院放射科个人年终总结 　　岁岁年年花相似，年年岁岁人不同。又到一年一度的年末时刻，经过一年的努力工作，我们又积累了不少的经验，这时候，最关键的年终总结怎么能落下！是不是无从下笔、没有头绪？下面是我帮大家整理的2021医院放射科个人年终总结，仅供参考，大家一起来看看吧。 　　医院放射科个人年终总结1 　　一、加强科室管理 　　科室不断完善标准化的操作规程，全体人员严格按照标准化操作，并有严格的奖惩制度。 　　科室各种资料管理有条有序.资料完整。各项设备仪器均有专人负责保养并定期检查。 　　二、努力钻研业务 　　科室全体员工积极参加院内.外的业务学习，努力提高自己的业务素质和业务水平。不断更新知识，提高技术水平。 　　坚持每天早读片的制度，着重讨论疑难片的诊断，不断提高全科人员的诊断水平。 　　三、树立良好的医德医风 　　树立良好的医德医风，大力弘扬白求恩精神，加强职业道德和行业作风建设，发扬救死扶伤，治病救人的优良传统。全科人员努力文明礼貌服务，时刻为病人着想，千方百计为病人解除病痛，不与病人争吵，做到耐心解释，尽量提前给病人发诊断报告，满足病人的需求。全科人员严格执行医院各项规章制度，不迟到，不早退，工作认真负责，积极主动，互学互尊，团结协作，全年无一人收红包。 　　四、把好质量关，提高经济效益 　　面对繁重的工作量，我们没有丝毫放松把好质量关，照片质量和诊断报告达到教学医院标准。这表明，放射科是一支技术精湛，作风顽强的队伍，在医院的大力支持和鼓励下，我们取得了一个又一个胜利。全年无一例医疗责任事故发生。 　　医院放射科个人年终总结2 　　xx年即将过去，在这一年里，我在院领导的关怀教育下、在科主任的指导关心下、在同事们的帮助支持下，我很快适应并进入了医生这个新的角色，很好的完成了这一年的任务。在这个过程中，我在政治、工作、学习等方面均取得了很大提高。 　　一、政治思想方面： 　　来到医院的一年多来，医院组织了许多集体政治思想教育活动，我坚持每次大会到位并做学习笔记，在科里，以毛主任为代表的党员们个个以身作则，不仅在工作中给我指导，还在生活中给我帮助，以党员模范带头作用激励我向党组织靠拢，在放射科党支部的鼓励下，我向党组织递交了入党申请书。 　　二、工作勤务方面： 　　一年前，我只是一个有理论知识的医学生，来到放射科，科室同事们非常关心我的成长，给予我很大帮助，使我很快适应了放射科的工作，走上了工作岗位。毛主任坚持每天早～带领我读片并要求我对疑难杂症及典型病例做好统计工作，让我积累了经验；辛主任亲手指导我做透视、各种造影检查并带我做了两例介入治疗手术，让我掌握了基本影像检查以及影像诊断和治疗技术，基本达到影像诊断医师的要求。医院作为空降兵十五军的保障单位成立了空降医疗队，我作为医院的生力军，参加了去年2个月的空降兵伞降技术训练和今年4个月的空降兵后装“两成一力”演练，安全的完成了任务，为医院争了光。 　　三、专业学习方面： 　　我在毛主任、辛主任的指导下，对放射诊断进行了理论联系实际，结合实践巩固和加深理论的学习，辛主任还督促我学习《中华放射学杂志》，积累影像资料，并要求我学习钻研影像诊断技术。今年我对基础医学知识和临床医学知识进行了复习与梳理，报名并参加了国家执业医师资格考试。 　　以上几点是我这一年来的主要收获，当然还有许多不足，特别是在医疗上，我的放射诊断水平还有待提高，出现过漏诊与误诊的情况，我通过认真分析，吸取教训，在以后的工作中做到“眼勤、嘴勤、手勤多看、多问、多记”，尽量避免医疗差错，尽职尽责，做好一名放射诊断医生。 　　医院放射科个人年终总结3 　　本年度，在科室领导的指导、关心下，在同事们的帮助支持、密切配合下，我不断加强学习，对工作精益求精，能够较为顺利的完成自己所承担的各项工作，个人业务工作能力右一定的提高。现将本年度的工作情况总结汇报如下： 　　一、本年度，对于我科室去年新进的飞利浦DR机，我不但做到了熟练使用，而且也学习并掌握了该机器一些小问题的处理以及日常保养维护。 并且研究掌握了该机器的一些附加功能如全脊柱成像等。 　　二、本年度工作中，本人加强了与临床一线科室的沟通协调。 对于疑难患者及时与临床科室沟通，患者投照结束后与其主管医生深入讨论，解决了一些投照工作中遇到的难题，得到了临床医生的好评。特别是与骨科医生的的几次协同中，解决掉了个别骨科患者位置无法投照、投照视野显示不清等问题，并避免了几起可能出现的医疗纠纷。与口腔科主任及医生的探讨中解决了部分患者齿科片不清，无法投照的难题。 　　三、积极参加科室业务学习。 本年度在科室主任的领导下，我科实行了每日读片制度。我积极参加，不断加深自己的业务知识，虚心接受领导及同志们对于一些投照工作提出的建议，并努力改进，为影像诊断工作提供更好的、更清晰的图像。 　　四、积极参加院部组织的各项活动。 在平时休息期间，多次到医院作为“青年志愿者”为到我院就医的患者提供帮助，为我院提出的“一家负责任的医院”做出自己应有的贡献。 　　五、在科室的日常工作中，尊重领导，团结同志。 对于领导交代的任务，一丝不苟的坚决执行。对于科室同志，做到了不但认真向老同志学习专业知识，而且对于年轻同志提出的一些问题也虚心接受，深刻反思。 　　在这一年的工作中，我能认真遵守院部的各项规章制度，工作中严以律己，忠于职守，生活中勤俭节朴，宽以待人，能够胜任自己所承担的工作，但我深知自己还存在一些缺点和不足，政治思想学习有待加强，业务知识不够全面，有些工作还不够熟练。在今后的工作中，我要努力做到戒骄戒躁，加强各方面的学习，积累工作中的经验教训，不断调整自己的思维方式和工作方法，在工作中磨练自己，圆满完成自己承担的各项工作。 　　医院放射科个人年终总结4 　　20xx年是我院创建区域性名院及三级医院关键的一年，放射科全体人员愿与院部的中心工作保持高度一致，加强人才培养，提高业务技能，更新设备，加强医德医风建设，不断提高文化素质，保证胜利完成院部下达的各项工作目标任务。 　　一.科室管理方面 　 　20xx年我科着重加强两方面工作。 　　一是质量建设：包括图像质量和诊断质量及服务质量。这方面的工作重点是把人员分成两个专业组。一个技术组，负责科室的图像质量的采集、储存、传输及整改提高；另一个是诊断组，主要负责科室的诊断报告的书写以及质量的提高。两个专业组分别由组长负责统计和收集每月的质量控制指标的汇总以及各项整改措施的讨论分析，由科主任具体制定下一步的整改方案。 　　二是文化建设：逐步打造团结和谐的整体科室队伍，不断提高人文素质和大局观念，加强职业道德内涵建设，建立互学互帮，以院为家，院荣我荣，以此提高整体科室形象。积极参加院部各项文化活动，党员和青年志愿者起模范带头作用，树立良好的"职业价值观，为我院的精神文明建设做出贡献。 　　二.业务发展计划 　　20xx年也是我科持续发展关键的一年。面临着人员结构老化，部分设备需要更新，新业务新技术需要突破发展等众多发展瓶颈问题。 　　首先加强人才培养计划工作。把人才引进，高层次引进；人才培养，高层次培养作为科室发展的重点工作。采取请进来（把优秀专家请进来），送出去（科室业务骨干送出去培养）的方法，不断提高业务技能。 　　加强专业理论知识的学习和深造，继续开展科室内业务串讲活动，要求每个人每年至少两次备课，进行业务串讲学习。注重本专业的常见病，多发病开展讨论和分析。要求40岁以下人员人人熟练掌握该类疾病的影像特点及诊断要点，大大减少漏诊及误诊率。 　　另外要求40岁以下人员每周一次集中学习和病例讨论、读片活动。针对日常工作中遇到的问题总结解决办法。科主任带头参加每一次的集中学习，把要注意的问题和诊断原则分析思路逐步落实到每一位工作人员当中。 　　新业务新技术方面，20xx年计划开展2--3项新的造影技术及乳腺dr的摄影技术、全景齿科检查技术，不断地结合我科实际情况，拓宽检查范畴，全面提升收入增长点。简化检查流程，合理的全方位的开发利用pass系统功能，建立健全远程会诊系统的利用开发，更好的及便捷的为患者服务。争取20xx年我科全年总收入较20xx年增长10%左右。 　　医疗安全方面，我科制定了20xx年度一系列规范化的流程方案，各类人员工作流程及全科质量控制指标纳入全科的全面考核，凡出现的医疗差错、纠纷，甚至是患者投诉，一律召开全科人员讨论会，查找原因，制定整改措施，避免事件重复发生。20xx年全年全科争取不出现任何医疗安全措施事故，患者投诉争取降到最低点。 　　增收节支也是一项重要工作，20xx年在保持全年增收的同时，力求节约水、电、卫生材料的消耗；加强设备平时的维护保养，减少故障发生率，保障设备的正常运行，维持正常的工作及患者就医秩序。 　　三.设备添置计划 　　为配合我院乳腺病科的成立及口腔科工作的开展，20xx年需增添乳腺dr一台及全景齿科x光机一台。 　　四.医德医风、劳动纪律方面 　　20xx年科室对医德医风、劳动纪律加强监督和管理。把法律法规和劳动纪律纳入当月的质量考核指标中去，与每个人的效工挂钩。医德医风和劳动纪律考核，实行轮流当班制，每人一个月，全科人员轮流值班考核。凡医德医风方面出现患者投诉，医疗差错，事故纠纷及责任事故，除院部给予处罚外，科室也给予一定处罚，并且取消当年的一切评先资格。如后果严重者，取消晋级晋职资格。 ;

工作总结报告结尾怎么写 工作总结报告结尾怎么写，工作总结是一个人对以往的回顾和反思已经对未来的期望，每个人或者每个单位都要在年末的时候写下一篇总结，写还一片总结是有技巧的，下面我和大家分享工作总结报告结尾怎么写，一起来看看吧。 工作总结报告结尾怎么写1 工作总结结尾怎么写及范例 1、在写作工作总结结尾的过程中，最为常见的一种就是提出今后努力的方向，就是在总结的结尾表明心迹，给阅读者留下印象。 例如，常见的办公室个人工作总结的结尾如下：在今后的工作中，我将不断加强个人修养，努力学习，努力提高工作能力，适应新形势下本职工作的需要，扬长避短，发奋工作，克难攻坚，力求把工作做得更好，树立办公室的良好形象。 2、充分发挥政协的独特优势，切实做好各项联谊工作。加强联谊交往，增强人民政协的凝聚力，要充分发挥人民政协作为最广泛的爱国统一战线组织的作用，求同存异，把不同党派、不同阶层、不同民族、不同信仰的人在爱国主义和社会主义的旗帜下团结起来，团结一切可以团结的力量，在实现祖国统一和振兴中华的大目标下凝聚起来，努力增进全县人民的大团结、大联合。进一步加强海内外联谊，多渠道、多形式地做好对外联系工作。广交新朋友，不忘老朋友，为不断扩大我县最广泛的爱国统一战线作贡献。充分发挥政协的特点和优势，不断开辟、拓宽对外开放的新渠道、新领域，为我县经济发展和社会进步做出新成绩。 3、我们三位老师也经过了从生疏到磨合再到心领神会的转变过程，大家鼎力配合、和谐相处，从孩子们身上，我们也学到了很多，他们稚嫩的心灵，他们活跃的思维，他们调皮的表情，曾经有过多少次的感动、惊喜与微笑，就像"猜猜我有多爱你"那样，我们竭尽全力爱孩子们，孩子们同样用最大的进步来回报，为你们开心、为你们骄傲、为你们喝彩，为我们美好的.幼儿园生活加油!在接下来的工作中，我们会做好2016年上半年工作计划，争取将工作做到更好。 4、近半年的工作中，我通过实践学到了许多房地产的相关知识，通过不断的学习逐步提高了自己的业务水平。但是作为新人，我深深知道，自己经验还是相对欠缺的，需要不断的学习和磨练。因此，在新的一年里，我希望通过到销售第一线的不断学习和实践，做好个人工作计划，在现场不断增加自己的经验和见识，争取使自己的业务水平提到一个更高的高度，为公司多做贡献。 5、探索创新是青年人应有的职责，也是社会向高层次发展的必由之路。我顺应时代付于给我们的历史重任，做好人事年度工作计划，参与人事电脑操作培训，勇于在人事工作方面多使用现代化的武器，不断寻找能人事工作的科学性和规范性，力求能在人事的工作领域寻找出一点有价值的东西。 总之，我无愧于一个人民教师，共产党员的光荣称号，无愧于学校领导所委托的重任。 6、认识自己的不足，提出改进意见。例如，常见的银行人员工作总结结尾：回顾过去一年的工作，虽然取得了不少的成绩，但我仍感自己有不少不足之处： ①只是满足自身任务的完成，工作开拓不够大胆等; ②业务素质提高不够快速，对新业务知识仍然学习得不够多，不够透彻; ③本职工作与其他同行相比还有差距，创新意识不强。在以后的工作中，请大家给予我监督与建议，我将努力改进自己的不足，争取获得更好的成绩。 7、最后一种也是比较常见的，就是以表明决心、展望前景的方式。如：以上是我个人2016年年度工作总结，俗话说："点点滴滴，造就不凡"，在以后的工作中，不管 工作室枯燥的还是多彩多姿的，我都要不断积累经验，与各位同事一起共同努力，勤奋的工作，刻苦的学习，努力提高文化素质和各种工作技能，为了单位的发展做出最大的贡献。 工作总结报告结尾怎么写2 个人年终工作总结结尾 1、在将来迎来的一年中，我会继续努力，将我的工作能力提高到一个新的档次，不辜负大家对我的期望，我会尽我所能的工作，帮助公司实现发展，相信公司的明天会更好! 2、在以后的岁月里，我的工作一定会越来越努力的，尽量不会出现任何的差错，这对我是必须要要求的，我对自己的要求是最严格的，一定要做到为公司的事业尽出自己最大的努力。 3、回顾一年来的工作，我在思想上、学习上、工作上取得了新的进步，但我也认识到自己的不足之处，理论知识水平还比较低，现代办公技能还不强。今后，我一定认真克服缺点，发扬成绩，自觉把自己置于群众的监督之下，刻苦学习、勤奋工作，做一名合格的人民公仆，为全面建设社会主义新农村作出自己的贡献! 4、新的一年意味着新的起点新的机遇新的挑战。我们办公室全体成员决心再接再厉，使工作更上一层楼。 5、在今后的工作中，我队将一如继往地对安全工作狠抓落实，加强对员工的安全教训，提高全员安全意识，更好地完成上级下达的各项生产任务。 6、新的一年已经来临，我们将在总结过去得失的基础上，与时俱进，开创教导工作的新局面，争取取得更好的成绩。 7、总之，这一年以来，我们有得也有失，有苦也有甜，但是不论欢笑或泪水，都将会是我们每个人在爱心社弥足珍贵的珍藏。相信爱心社的明天会更好! 8、2018年是不平凡的一年，通过全体员工的共同努力，公司各项工作取得了全面胜利，各项经营指标均创历史新高。在面对成绩欢欣鼓舞的同时，我们也清醒地看到我们在营销工作及售后服务工作中的诸多不足，尤其在市场开拓的创新上，精品服务的理念上，还大有潜力可挖。同时还要提高我们对市场变化的快速反应能力。为此，面对2015年，公司领导团体，一定会充分发挥团队合作精神，群策群力，紧紧围绕“服务管理”这个主旨，将“品牌营销”、“服务营销”和“文化营销”三者紧密结合，确保公司2019年公司各项工作的顺利完成。 9、一年的工作已经结束了，在即将迎来的一年中，我们会继续不断的努力的，这是一直无法拒绝的问题，这是一直以来我们在年终时候的总结。每一年都有自己的进步，每一年都会有自己的成长!相信大家在来年中一定会取得最圆满的成功的! 10、在2019年的工作中，我会尽我的全力来参加工作的，毕竟现在还年轻，需要更好的奋斗，在年轻的时候多拼一拼，这才是一生中最好的奋斗时刻，过了这个年龄就是想拼也没有精力和能力了，我会趁着我年轻的时候努力拼搏的，打拼出属于自己的一片蔚蓝的天空! 11、医生的天职就是治病，这些基本工作我这么多年来一直在进步，虽然质变还是没有发生，不过相信量变积累到一定程度，我就会迎来自己的质变和升华。我在不断的提升我的思想素质和工作能力，我相信只要我做到了这一切，我就会迎来一个美好的未来!

尹崇玉 刘鹏举 唐 烽 高林志 王自强 邢裕盛（中国地质科学院地质研究所，北京 100037）本专题通过前阶段的研究工作，先后考察了湖北宜昌王丰岗、长阳古城、湖南石门杨家坪和广西三江富禄等多条南华系剖面。 经过研究对比，推荐湖南石门杨家坪剖面作为南华系的候选层型剖面。同时，针对震旦系—南华系同位素年代学研究相对薄弱的问题，加强了对华南地区震旦系和南华系火山灰凝灰岩夹层的寻找和进行同位素年代学研究。在湖北峡东地区黄陵背斜西翼秭归九曲脑震旦系剖面，贵州松桃黑水溪锰矿南华系剖面，湖南石门杨家坪震旦系—南华系剖面，浙江建德下涯埠震旦系—南华系剖面，浙江江山石龙岗震旦系—南华系剖面，新疆库尔勒西山口震旦系—南华系剖面，贵州瓮安北斗山磷矿震旦系剖面，以及开阳金中镇化工厂附近南华系剖面进行了考察和采样，发现了南华系和震旦系火山灰凝灰岩夹层或含碎屑锆石的黏土岩夹层，经过选样发现火山灰锆石，通过SHRIMP锆石U-Pb测年研究，获得了大量南华系和震旦系的SHRIMP锆石U-Pb年龄数据，基本解决了扬子地层分区内部南华系的划分和对比问题（全国地层委员会，2008）。 但是，如何与江南地层分区对比，以及南华系冰期的划分成为当务之急。华南南华系的下部地层大致可划分为3个不同的沉积组合带。(1)北带以黄陵背斜周边地区为代表，下部以滨岸带的辫状河之砂砾岩沉积为主。 向上过渡为含凝灰质的粉砂岩和泥岩夹砂岩及凝灰岩薄层。(2)中带的范围较宽，以湖北长阳-湖南石门，大庸-沅陵地区为代表。 特征是下部以辫状河-河口湾坝的砂砾岩为主，向上随海水加深出现少量（数米厚）碎屑流至深浅海含锰粉砂岩和页岩及硅质岩沉积，代表以陆相-坡折-陆坡的沉积组合特征。(3)南带以湖南安化一线以南-怀化-广西三江等地区为代表，下部以大陆斜坡碎屑流沉积为主，上部为含锰粉砂岩、页岩、硅质泥岩及含锰白云岩透镜体（富禄组），含锰粉砂岩和泥岩代表南华系的最大海泛期的沉积物。课题组本阶段的工作重点是解决南带与北、中带的地层对比问题。1 主要研究剖面和研究内容课题组重点考察了广西三江冠洞和贵州黎平肇兴等地的南华系剖面，采集了相关地层的古生物、岩石学、地球化学等方面的研究样品。 同时还系统采集了峡东地区莲沱组至南沱组下部细碎屑样品，进行了化学蚀变指数研究。在前一阶段研究工作的基础上，采用野外地质调查和室内研究密切结合的多学科综合研究方法。集中精力对江南分区典型南华系地层剖面进行以同位素年代地层学为主的多学科综合研究，重点研究南华系下统冰期、间冰期的沉积特征、地层格架以及关键层位的同位素年龄测定。进一步完善华南地区南华系的划分对比问题。研究目标是，通过系统野外考察和室内综合研究，提出江南分区与扬子分区南华系划分对比方案，为进一步完善我国南华系年代地层系统，为逐步与国际接轨奠定基础。2 主要研究进展和成果2.1 南华系富禄组SHRIMP锆石U-Pb新年龄富禄组凝灰岩样品采自贵州省黎平县肇兴镇龙水岔剖面的南华系富禄组下部。该剖面地处江南地层分区，代表华南地区南华系—震旦系的斜坡至盆地相沉积类型。该类型主要分布在湖南安化—贵州铜仁一线以南地区，南华系自下而上分为长安组、富禄组和南沱组。长安组为一套冰成混积岩沉积，既有冰水浊积岩沉积又含典型冰积杂砾岩沉积（图2a）。一般认为，富禄组由温湿气候条件下的含Fe、Mn质碎屑岩及白云岩组成，底部为含Fe砂岩。南沱组与其他地区相同，为一套稳定的冰碛岩沉积。样品T06117-1采自肇兴龙水岔南华系富禄组中—下部剖面的底部。该剖面富禄组下部为灰褐色粉砂质长石石英砂岩，近底部夹一层7～10 cm厚的黄绿色凝灰岩夹层（图1，图2b）。图1 贵州黎平肇兴龙水岔南华系富禄组中—下部剖面和采样点位置图2 贵州省黎平肇兴龙水岔南华系剖面2.1.1 锆石特征及SHRIMP定年结果样品T06117-1为黄绿色凝灰岩厚约7～10 cm，经常规方法粉碎，直接手工淘洗，最后镜下挑出100％纯的锆石。锆石显微镜下观察，明显呈无色或微粉色透明状，等轴状或者短柱状的自形晶，晶面保存完好，晶面平整，未见溶蚀和磨损痕迹，属岩浆锆石。锆石的长轴多为100～150μm，所有锆石的阴极发光图像均可见清晰的环带状构造（图3）。另外，有些锆石阴极发光的图像显示明显的核部和边缘增生的环带（图3，f），个别锆石还显示2个核拼接后再增生边缘环带现象（图3，g）。图3 肇兴富禄组部分锆石的阴极发光图像显示明显的核部和边缘环带笔者对该样品的58粒锆石进行了58个测点的年龄测定。分析结果除一粒最大的年龄由于Pb丢失与一致曲线稍不谐和外，其他测点的结果全部落在一致谐和曲线上。57个测点结果明显分为新、老两组年龄（图4，表1），年轻的一组51个测点年龄结果主要集中在660～820 Ma之间，并出现三个峰值（图4b）。最小峰值的4个测点的206Pb/238U年龄加权平均值为（669±13）Ma（MSWD ＝0.95），该年龄值应代表富禄组底部凝灰岩的形成年龄（图5）。图4 肇兴富禄组底部凝灰岩样品T06117-1的锆石U-Pb一致线图图3为样品T06117-1的部分锆石阴极发光图像和测点位置图。照片a—d显示最小峰值的4粒锆石的阴极发光图像和测点位置，可以看出它们均为晶形较好，无明显核部，且边缘具有明显环带的锆石，且测点位置均位于边部的环带上。测定结果206Pb/238U年龄(1)测点L061107-3.1为（659.1±9.8）Ma；(2)测点L261107-3.1为（689.0±15.6）Ma；(3)测点L261107-11.1为（668.5±19.5）Ma；(4)测点L261107-13.1为（675.0±14.8）Ma（表1）。 图3的e-h发育明显的核部，并向外具有增生的环带，其中图g中间显示2个清晰的核拼接在一起，向外具有增生环带。它们的测定结果分别为(5)测点061107-12.1为（718.7±11.9）Ma；(6)测点L061107-5.1为（710.1±11.3）Ma；(7)测点L061107-14.1为（834.1±8.8）Ma，可以看出它们明显大于无明显核部的锆石。 图h显示近20亿年的一组锆石的形态，(8)测点0023-22.1为（2060.9±24.9）Ma。图5 肇兴富禄组底部凝灰岩样品T06117-1的锆石U-Pb一致线图表1 样品T06117-1锆石SHRIMP U-Pb年龄测定结果续表注：误差为1σ，Pbc和Pb*分别为普通Pb和放射成因Pb；用普通Pb校正204P。2.1.2 地质意义广西北部三江和黔东南地区，富禄组下部常含条带状含铁砂岩，中部偶见薄层含砾的可疑冰碛砾岩，上部为含锰页岩及粉砂岩。根据岩性对比，有些研究者认为富禄组上部含锰页岩及粉砂岩可与黔北地区的大塘坡组对比，中部的含砾似冰碛岩可与湘西的东山峰组或黔北的铁丝坳组对比，下部条带状含铁砂岩为间冰期与其下长安组冰碛岩分隔； 并认为华南南华系有3个冰期，即自下而上为长安冰期、古城（或铁丝坳）冰期和南沱冰期（薛耀松等，2001； Zhou et al.，2004）。 由于近年来在黔北松桃县寨郎沟剖面和黑水溪锰矿剖面分别获得大塘坡组下部凝灰岩锆石U-Pb年龄（662.9±4.3）Ma（MSWD ＝1.24，Zhou et al.，2004）和（667±9.9）Ma（MSWD＝1.6，尹崇玉等，2006），表明黔北地区大塘坡间冰期的下界年龄应小于670 Ma。本次在黔东南黎平县肇兴龙水岔剖面南华系富禄组底部获得（669±13）Ma（MSWD＝0.95）的年龄值与上述大塘坡间冰期的下界年龄基本一致，证明黔东南地区南华系富禄组尽管岩性和厚度与黔北地区大塘坡组存在一定差异，但是底界年龄是一致的，同为间冰期温湿环境的产物。 富禄组和大塘坡组的底界年龄基本一致的结果也证明，在大陆斜坡至盆地相沉积区的南华系同为两套冰期夹一套间冰期的沉积结构（图6）。图6 黎平肇兴南华系剖面与湖南石门杨家坪和湖北宜昌南华系剖面的对比同时，黔东南黎平县肇兴龙水岔剖面南华系富禄组底部锆石U-Pb年龄结果可进一步限定我国南华系大塘坡（富禄）间冰期的下限年龄，证明该间冰期以下的冰川寒冷事件记录随各地所处的古地理位置不同，发育程度有所不同。最完整且沉积厚度最大的下冰期发育在江南地层分区的盆地相区，如黔东南和桂北等地区的长安组。从东南部江南地层分区向西北方向下冰期的发育程度依次变化（图6），至湖北峡东地区大塘坡组和下冰期完全缺失被莲沱组所取代（Jiang et al.，2003； Zhou et al.，2004）。综合近年来获得的锆石U-Pb年龄资料和本课题所获得的同位素年龄新结果，进一步证明我国华南南华系的南沱冰期与国际广泛发育的新元古代马雷诺（Marinoan）冰期相当，时限大致在660～635 Ma之间。南华系下冰期（长安或古城冰期）与斯图特（Sturtian）冰期相当，时限大致在750～670 Ma之间。2.2 峡东地区南华系莲沱组化学蚀变指数变化与环境意义2.2.1 样品采集及分析处理在峡东地区，南华系仅发育下统莲沱组（厚50～246m）和上统南沱组（厚35～180m）。南沱组由冰成沉积物组成，包括典型冰碛砾岩和冰水沉积物。莲沱组底部不整合于黄陵花岗岩之上，为紫色砾岩、砂砾岩，发育中、小规模的斜层理和槽状层理； 中部为灰紫色和灰绿色中—细粒长石石英砂岩、砂质粉砂岩、粉砂岩及少量页岩； 上部由灰绿色夹紫灰色砂质粉砂岩、粉砂岩夹页岩及少量紫色中—细粒砂岩组成（赵自强等，1985； 邢裕盛等，1996； 刘鸿允，1991）。莲沱组化学蚀变指数样品取自三斗坪以南的石板溪桥东至花鸡坡的公路切割剖面（样品号R041016-1～17），南沱组样品（含莲沱组最顶部样品）取自三斗坪东南的九龙湾-头顶石实测剖面（样品号R041104-1～11），共计28件。其中4件样品因达不到质量标准，剔除没有参与分析计算。全部样品均选择为较新鲜的细屑岩，首先将样品切出新鲜面后，用手钻在3 ～5mm范围内取岩粉200 mg，进行化学全分析（中国地质大学化学分析实验室）。 主要元素的分析精度优于6％，分析中已取得H2O＋和H2O-，故表2中的烧失量可基本代表CO2的含量，并参与取得n（CaO*）的计算，样品岩性及分析结果见表2。2.2.2 沉积物的沉积环境分析分析结果显示，南华系上统南沱组的CIA值主要介于60～65范围内（顶部2个样品除外）。下统莲沱组CIA值的分布情况较为复杂，其最顶部接近于南沱组的2个样品（R041016-1～2）CIA值介于55～60之间； 其下莲沱组上部的8个样品（R041016-3～5，7～8，10～12）CIA值则介于65～75的范围内； 而最下部的5个样品（R041016-13～17）CIA值又回落到50～65的范围内。从A-CN-K三角图解判断可以看出南华系不同层位的样品较明显集中于3个紧凑稳定区域。 研究表明，三斗坪地区南沱组样品CIA值大致相当于更新世冰川粘土的CIA值，为冰成沉积物成因。该组最顶部的两个样品（R041104-11，R041104-10）CIA值达70，则预示由南沱组寒冷气候向陡山沱组温暖气候的转化已初见端倪（王自强等，2006a）。莲沱组除底部为厚达数十米的河流相砂砾岩沉积外，向上逐渐发育为近海曲流河-网状河的砂岩-粉砂岩沉积。莲沱组顶部两个样品（R0411016-1～2）CIA值分别为61和58的，表明该组顶部已出现干燥寒冷气候的低等化学风化沉积； 莲沱组上部样品的ClA值在65～75之间，则显示温暖湿润气候条件的中等化学风化程度的沉积； 该组下部样品的CIA值再次降至55～65之间，表明为寒冷干燥气候条件的低等化学风化程度的沉积。这些变化说明莲沱组的沉积开始于寒冷干燥气候低等化学风化程度的环境下，然后转入温暖湿润气候中等化学风化程度的环境，顶部再次出现寒冷干燥气候的低等化学风化程度的环境，并延续至南沱组稳定冰成沉积物的出现。上述变化在图7中表现得十分清楚，图7a、b、c分别显示3个相对密集区，图7（a）表示南沱组样品点分布，其中可再分为两个次级小区。小区Ⅰ共有5个点，其CIA值分布于60～65范围内。小区x包含了代表南沱组顶部的两个样品点，可能预示了气候开始转暖的迹象。 图7b表示莲沱组顶部和下部样品点的相对密集区。样品点全部位于CIA值50～65的低值区。 图7c则表示莲沱组上部的样品点，所有点都落于三角图偏上位置的CIA值65 ～75范围内。上述3个相对密集区分别表示了南华纪沉积演化过程中3个不同的相对稳定阶段。但就整个南华系A-CN-K三角图来看，样品点的分布又相当分散，且不同阶段的CIA值跳动较大。 这种特点反映了南华纪（成冰纪Cryogenian）处于古大陆裂解时期，在各大陆块就位前无论从沉积物特征和岩相变化都反映了扬子古陆的构造环境及气候条件与古生代时期相比都表现出总体的不稳定状态（王自强等，2006b）。2.3 黔南、桂北南华系化学蚀变指数变化与环境分析黔南和桂北地区的南华系自下而上划分为3个组，下部长安组、中部富禄组、上部南沱组。 长安组假整合或不整合于新元古界丹洲群之上，该组成因虽然存在不同认识，但是多数研究者倾向该组为冰海相的沉积。长安组之上富禄组为含Fe、Mn质的碎屑岩沉积，为间冰期产物。 上部南沱组则代表再一次冰期的沉积。课题组试图通过该区化学地层研究，进一步探讨黔桂地区南华系与扬子地区南华系对比问题。该区南华系化学蚀变指数样品主要取自广西三江冠洞-枫木剖面的富禄组，贵州黎平的水口以东及肇兴剖面的丹洲群顶部、长安组及南沱组下部（图8）。 由于肇兴地区的富禄组岩性过粗，不宜进行CIA研究，故未采用。但该区富禄组中、下部见有斑脱岩夹层，获得锆石U-Pb年龄（669±13）Ma，为南华系的划分、对比提供了有力的依据。表2 宜昌三斗坪南华系样品全岩化学分析及CLA、ICV值图7 宜昌三斗坪南华系分解A-CN-K三角图解图8 广西三江冠洞及贵州黎平水口、肇兴实测剖面图上述剖面的化学蚀变指数研究样品均采自粉砂岩、砂质粉砂岩和冰成砾岩的胶结物。样品全岩化学分析、ICV及CIA的分析结果见表3。表3 广西三江、贵州黎平南华系样品全岩化学分析及ICV，CIA值注：1106-1～5为拱洞组样品，1106-6～24为长安组样品，1104-9～12（冠洞），1107-5，7（肇兴）为富禄组样品，1107-8～13为南沱组样品。由于贵州黎平肇兴剖面的富禄组岩性偏粗，不宜作为化学蚀变指数的研究对象，仅在该剖面富禄组的顶部取样品1107-5和1107-7。其余富禄组样品（1104-9～12）取自广西三江冠洞剖面的富禄组下部。冠洞剖面富禄组下部的样品全部为极薄层页岩和泥岩，其CIA值均在85～95之间，反映其源于炎热、潮湿气候的强化学风化程度沉积，特别是上述样品的ICV值均大于1说明这些样品有可能为构造相对活动的大陆边缘的首次沉积。样品1107-5和1107-7的CIA分别为69和70，表明在接近“南沱冰期” 到来之前已出现气候变冷的征兆。样品1107-8～13取自黎平肇兴南沱组的下部，6个样品CIA值数据除1107-13为66.31外，其余5个CIA值都在60～65之间（表3），相当于更新世冰川粘土CIA值的范围。 其与前述宜昌峡东地区南沱组所获得的CIA值基本一致。表明再次转化为寒冷、干燥气候的低等化学风化程度环境的沉积。3 华南地区新元古界划分与区域对比我国华南地区新元古界的划分和对比问题长期存在不同认识，但有两个方面已基本取得共识。 一是新元古界以晋宁运动界面为底界，最下部的一个地层单元为青白口系（即相当国际地层表的拉伸系Tonian），应包含沧浪铺群和板溪群以及与它们相当的地层（全国地层委员会，2001，2002； 陆松年，2002； 郑永飞，2003）。二是我国震旦系已获得很好的界定（马国干等，1984； Yin et al.，2005）。 当前的焦点问题是南华系莲沱组的认识及其在南华系中的位置。华南地区南华系大体可概括为3种类型：类型Ⅰ分布于湘、黔、桂三省交界地区，以广西三江剖面为代表。南华系包括3个组，上部南沱组（冰成岩）； 中部富禄组（含Fe、Mn的粉砂岩、页岩夹含Mn白云岩透镜体）； 下部长安组（冰海沉积的杂砾岩）。类型Ⅱ主要分布于黔东北-湘西北地区，以湖南石门杨家坪剖面为代表，南华系由4个组所组成。顶部为南沱组冰成沉积； 上部为大塘坡组（湖南称为湖锰组）为含Mn黑色、紫褐色细屑岩，在黔东北和湖南的部分地区形成可采Mn矿； 中部东山峰组为厚度不大的冰成沉积杂砾岩； 下部渫水河组，由紫灰色、灰绿色砂砾岩、砂岩及粉砂岩组成，夹页岩和少量斑脱岩薄层。类型Ⅰ和类型Ⅱ的南华系底界均不整合于板溪群及与其层位相当的地层之上。类型Ⅲ的南华系主要分布于鄂西及下扬子中-北部地区。 以宜昌峡东剖面为代表，包括两个组，上部南沱组为冰成沉积杂砾岩，下部莲沱组由紫红色砂砾岩、砂岩、灰绿色砂岩、粉砂岩夹页岩组成，区别在于该剖面沉积不整合于黄陵花岗岩之上。 如果仅依据岩石地层学原则进行划分和对比，显然可以认为峡东地区缺失南沱组之下的含Mn地层及更下的冰成混积岩（包括贵州的铁丝坳组、湖南的东山峰组及其他地区所称的“小冰”，以及将湘、黔、桂交界地区的长安组），同时将湖南石门的渫水河组与莲沱组对比，并认为长安组之下缺失莲沱组。甚至把属于不同构造阶段产物，由普遍片理化的浅变质岩组成的板溪群与莲沱组进行对比（刘鸿允，1991）。图9 华南新元古界南华系不同类型沉积相带剖面示意图冯连君等（2001）通过化学蚀变指数研究，提出石门杨家坪的渫水河组上部及东山峰组的CIA值分别为60～65和60～70，与更新世冰川粘土的CIA值大体一致。认为该地区渫水河组同为寒冷干燥气候的低等化学风化条件下的产物。而渫水河组下伏的板溪群老山崖组上部CIA为70～75，应该为温湿气候、中等化学风化作用的产物。 当前，笔者对湖北宜昌三斗坪南华系化学蚀变指数的研究表明，南沱组之下的莲沱组同样经历了由寒冷干燥—温暖湿润—寒冷干燥气候变化所控制的沉积过程，故此作者提出南华系不同相区的划分对比方案（图9）。参 考 文 献冯连君，储雪雷，张启锐，等2001.化学蚀变指数（CIA）及其在新元古代碎屑岩中的应用。地学前缘，10（4）：539～544葛文春，李献华，李正祥等。龙胜地区铁镁侵入体：年龄及地质意义。地质科学，2001，36（1）：112～118林树基.板溪群和莲沱组对比问题与震旦/前震旦界限.贵州地质，1995，12（42）：22 ～29刘鸿允，沙庆安.长江峡东地区震旦系新见.地质科学，1963，（4）：177～187刘鸿允.中国震旦系.北京：科学出版社，1991，1～388陆松年，2002.关于中国新元古界划分几个问题的讨论。地质论评，48（3）：242 ～248马国干，李华芹，张自超等。华南地区震旦纪时限范围的研究。宜昌地质矿产研究所所刊，1984，8：1～29全国地层委员会（编著），2008.中国主要断代地层建阶研究报告（2001 ～2005）：498 ～514全国地层委员会（编著）.2001.中国地层指南及中国地层指南说明书（修订版）.北京，地质出版社全国地层委员会（编著）.2002.中国区域年代地层（地质年代）表说明书.北京，地质出版社全国地层委员会.2003.南华系候选层型剖面野外现场讨论会会议纪要.地层学杂志，27（2）：159～160孙卫国，1999.末元古系全球层型的选择：层位、地点和命名.现代地质，13（2）：204～205王自强，尹崇玉，高林志，唐烽，柳永清，刘鹏举.2006a.宜昌三斗坪地区南华系化学蚀变指数特征及南华系划分、对比的讨论.地质论评，52（5）：577～585王自强，尹崇玉，高林志，柳永清，唐烽，张传恒.2006b.用化学地层学研究新元古代地层划分和对比.地学前缘，13（6）：268～279邢裕盛，高振家，王自强，等.中国地层典-新元古界.北京：地质出版社，1996.27 ～28尹崇玉，刘敦一，高林志等，2003.南华系底界与古城冰期的年龄：SHRIMPⅡ定年证据。科学通报，48（16）：1721～1725尹崇玉，柳永清，高林志，王自强，唐烽，刘鹏举.2007.震旦（伊迪卡拉）纪早期磷酸盐化生动物群——瓮安生物群特征及其环境演化.地质出版社，北京，1～132尹崇玉，王砚耕，唐烽，万渝生，王自强，高林志，邢裕盛，刘鹏举，2006.贵州松桃南华系大塘坡组凝灰岩锆石SHRIMPⅡU-Pb年龄。地质学报，80（2）：273～278张启锐.一个晚元古代水下冰足刻蚀作用的记录——水下冰推垄.地质科学，1991（4）：396～398赵自强，邢裕盛，马国干，等.长江三峡地区生物地层学（1）震旦纪分册.北京：地质出版社，1985，80～82郑永飞，2003.新元古代岩浆活动与全球变化。科学通报，48（16）：1705～1720Brasier M，McCarron G，Tucker R，et al.New U-Pb zircon dates for the Neoproterozoic Ghubrah glaciation and for the top of the Huqf Supergroup，Oman.Geology（Boulder），2000，28（2）：175～178Compston W，Williams I S，Kirschvink J L，et al.Zircon U-Pb ages of early Cambrian time-scale.J.Geol.Soc.，1992，149：171～184Hill A C，Walter M R.Mid-Neoproterozoic（approximately 830～750 Ma）isotope stratigraphy of Australia and global correlation.Precambrian Re-search，2000，100：181～211Hoffman PF，Kaufman A J，Halverson G P.Comings and goings of global glaciations on a Neoproterozoic tropical platform in Namibia.GAS Today，1998，8（5）：1～9Jacobson S B ＆ 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Australia-Laurentiaconnection at 755 Ma.Precambrian Research，2000，100：335～357Yin C.，Tang F.，Liu Y.，Gao L，Liu P.，Xing Y.，Yang Z. and Wang Z.2005.U-Pb zircon age from the base of the Ediacaran Doushantu oformation in the Yangtze Gorges，South China：constraint on the age of Marinoan glaciation.Episodes，2005，28（1）：48～49Zhou，C.，Tucker，R.，Xiao S.，Peng，Z.，Yuan，X.， and Chen，Z.，2004.New constraints on the ages of Neoproterozoic glaciation in southChina.Geology，32（5）：437～440

1、起草合同、改合同、审合同。2、处理公司劳动人事相关事情，如劳动争议、仲裁、诉讼。3、公司业务合规评审4、诉讼、维权5、公关（对接政府部门、外部舆论回应等）6、公司架构搭建（公司设立合并分立注销、资质申请）

1.不慕往,不闵来,无邑怜之心,当时则动,物至而应,事起而辨,治乱可否,昭然明矣。《荀子u2022解蔽篇》译文:不羡慕过去,不忧念未来。没有忧愁或怜悯的心情,时机合适就行动,事物来了就应对,事情发生了就处理,这样什么是治,什么是乱,什么要肯定,什么要否定,就一清二楚了。2.仁者之行道也,无为也;圣人之行道也,无强也。仁者之思也恭,圣人之思也乐。此治心之道也。《荀子u2022解蔽篇》译文:仁者推行道,并不刻意去做;圣人推行道,不必勉强去做。仁者在思虑道时,是恭敬的,圣人在思虑道时,是乐在其中的。这就是治心的根本方法。3.精於物者以物物,精於道者兼物物。故君子壹於道而以赞稽物。壹於道则正,以赞稽物则察,以正志行察论,则万物官矣。《荀子u2022解蔽篇》译文:精通于某种具体事物的人,可以让他来治理这一类事物,精通于道的人,却可以治理各种事物,所以君子专一于道,能够用道帮助考察万物。专心于道,心志就纯正不偏,用它来帮助考察万物,就能明察,用纯正的思想,明察的行为去对待万物,那么万物都可以得到治理了。荀子4.虚壹而静,谓之大清明。万物莫形而不见,莫见而不论,莫论而失位。《荀子u2022解蔽篇》译文:虚心、专一,安静,才能达到认识上的极其透彻、没有遮蔽的境界。进入这种境界,世界万物没有不显现出来的,显现出来的都能加以归类、排列次序,能排列次序的都会让其各得其位。5.心枝则无知,倾则不精,贰则疑惑。以赞稽之,万物可兼知也。身尽其故则美,类不可两也,故知者择一而壹焉。《荀子u2022解蔽篇》译文:思想分散就不能获得对事物的了解,心思不专一认识就不精深,三心二意就会疑惑。专一于道,并用来帮助考察万物,那么万物都可以被认识了。一个人只要明白其中的道理,并尽力去做了,就能做到身美,凡万事万物的道理,都不能执两端而得,所以明智之人选择一端而专心以赴。6.人生而有知,知而有志。志也者,臧也,然而有所谓虚,不以所已臧害所将受谓之虚。《荀子u2022解蔽篇》译文:人天生有认识的能力,有认识能力就有记忆。有记忆就是贮藏,然而也有所谓虚,所谓虚,就是不因为已经获得的去妨碍将要接受的。7.圣人知心术之患,见蔽塞之祸,故无欲无恶,无始无终,无近无远,无博无浅,无古无今。《荀子u2022解蔽篇》译文:圣人知道思想方法偏颇的坏处,看到了蔽塞的祸害,所以不特别喜好一样东西,也不特别憎恶一样东西,不过分强调开始,也不过分强调结局,不偏重近,也不偏重远,不过分博大,也不过分浅近,不泥古,也不薄今。8.先王恶其乱也,故制礼义以分之,使有贫富贵贱之等,足以相兼临者,是养天下之本也。《书》曰：“维齐非齐。”此之谓也。《荀子u2022王制篇》译文:古代的君主痛恨混乱,所以指定了礼仪来加以区分,使人们有贫穷与富裕、高贵与卑贱的差别,使自己能够凭借这些差别来全面统治他们,这是治理天下的根本原则。《尚书》上说：“要做到整齐划一,关键在于不整齐划一。”说的就是这个道理。9.选贤良,举笃敬,兴孝弟,收孤寡,补贫穷,如是,则庶人安政矣。庶人安政,然後君子安位。《传》曰：“君者,舟也;庶人者,水也。水则载舟,水则覆舟。”此之谓也。《荀子u2022王制篇》译文:选用贤良之人,提拔忠厚恭谨之人,提倡孝顺父母,敬爱兄长,收养孤儿寡母,资助贫穷的人,像这样,百姓就服从统治了。百姓服从统治,然后君王的统治地位才能稳固。古书上说：“君王好比船;百姓好比水。水能浮起船,也能掀翻船。”说的就是这个道理。10.人有气、有生、有知,亦且有义,故最为天下贵也。力不若牛,走不若马,而牛马为用,何也？曰：人能群,彼不能群也。《荀子u2022王制篇》译文:人有气、有生命、有知觉,而且讲究义气,所以人在天下万物中最为尊贵。人的力气不如牛大,奔跑不如马快,但牛、马却被人役使,这是为什么呢？就是因为：人能结成社会群体,而它们不能。11.故曰：性者,本始材朴也;伪者,文理隆盛也。无性则伪之无所加,无伪则性不能自美。《荀子u2022礼论篇》译文:所以说：本性,是人天生的材质;人为,是盛大的礼法文理。没有本性,那么礼法文理就没有地方施加,没有人为,人本始的天性就不能自己变得美起来。12.天地合而万物生,阴阳接而变化起,性伪合而天下治。天能生物,不能辨物也;地能载人,不能治人也;宇中万物、生人之属,待圣人然後分也。《荀子u2022礼论篇》译文:天地和谐,万物才能生长,阴阳相接,世界才能变化,人的天性和后天的礼义结合,天下才能能到治理。天能产生万物,却不能治理它;地能养育人,却不能治理人;世界上的万物和人类,必须依靠圣人制定礼法,然后才能各得其位。13.丧礼者,以生者饰死者也,大象其生以送其死也。故如死如生,如亡如存,终始一也。《荀子u2022礼论篇》译文:丧礼,就是用生前的样子去装饰死者,大致模仿他活着的时候的样子把死者送走。所以侍奉死者如同生者,侍奉死去的人如同他活着的时候,对于生死存亡都能按照礼的规定来做。14.刻死而附生谓之墨,刻生而附死谓之惑,杀生而送死谓之贼。大象其生以送其死,使死生终始莫不称宜而好善,是礼义之法式也,儒者是矣。《荀子u2022礼论篇》译文:刻薄死者而厚待活着的人,这是墨家的主张,刻薄活着的人而厚葬死去的人,这是糊涂,杀死活着的人去陪葬死者,这是害人。大致模仿一个人活着时候的情形去为他送死,使得生死始终无不合宜完善,这是礼义的法则仪式,是儒家的主张。15.上取象於天,下取象於地,中取则於人,人所以群居和一之理尽矣。《荀子u2022礼论篇》译文:礼的制定,上取法于天,下取法于地,中间取法于人,人们共同居住、和谐统一的道理全在这里了。

现在普遍接受的腊八节习俗就是腊八粥，中午晚上都可以。现在每年的十二月份被称为腊月，究其原因就是因为腊八节的存在，因为腊八节在每年阴历的十二月初八。腊八过完，该盼着过年了。据说是因为以前生活条件差，平时粮食都不太够吃，更别提豆类了（豆类产量低，种的少），所以，腊八节这天可以好好吃一顿。我生活在河南中南部，从小在农村长大，说下我们那里的腊八节习俗。我们那腊八节那天不喝腊八粥，是中午吃米饭。我还记得小时候大米是两斤小麦换一斤大米，所以吃米饭成为了家里改善伙食的时候，因为吃米饭得炒菜，尤其是过节需要炒肉菜，因为平时基本每天都是吃面条（河南饮食超级简单），所以小时候特别希望家里给做一顿香喷喷的米饭，腊八节那天中午可以吃的饱饱的，心里美滋滋的。可能是小时候缺米，直到现在我还是很喜欢吃米饭。我小时候家里是是米饭，又过了这些年，我发现家里现在也开始喝八宝粥了，用我妈的话说这叫与时俱进，习俗也在随着实践的改变而改变。陕西地区每年的腊月初八早上，不喝腊八粥，要吃腊八面。腊八面用红豆煮汤，爆香葱花，然后下面，每人吃一碗冒着热气的腊八面。陕北地区，腊八节这天不能吃菜，如果吃菜来年地里会长很多杂草，庄稼收成不好，腊八粥不仅要吃，还要抹在大门上、树干上等地方，还是为了来年大丰收。没去过南方，不知道南方过腊八节的习俗是什么。

汉语国际教育，顾名思义是面向国际的汉语教育，换言之，就是教外国人学汉语。该专业对英语水平要求非常高，同时注重培养学生的文学文化素养，几乎所有的课程都是围绕着中国语言文学和外国语言文学两大核心设立的。1.汉语国际教育专业注重汉英（或另一种外语）双语教学，兼顾了东西方语言的特色与美丽。可以说，该专业是汉语言文学与外语类专业的融洽。2.作为一门交叉应用型的学科，汉语国际教育主要学习文学、文化和语言三大方面的知识，研究汉语、教育学、心理学、教育技术四大层面的问题，所以汉语国际教育绝不是简单的等同于“汉语+外语”的学习。想要报考汉语国际教育的专业需要对外国的文学经典略知一二，对西方礼仪有着浓厚的兴趣，并致力于研究中外文化史，且在英语基础扎实的基础上方可。3.核心课程：现代汉语、古代汉语、语言学概论、对外汉语教学概论、跨文化交际、中国文化通论、基础写作、文学概论、第二语言教学理论、文化语言学、对外汉语教学心理学、中西文化交流史、对外传播概论、国际关系学等

坚持和实施节能优先的方针从国情出发，树立和落实以人为本、全面协调可持续的科学发展观，从战略和全局高度充分认识能源对经济和社会发展的支撑作用和约束作用，节能对缓解能源约束矛盾、保障国家能源安全、提高经济增长质量和效益、保护环境的重要意义，把节能作为能源发展战略和实施可持续发展战略的重要组成部分，无论生产建设还是消费领域，都要把节能放在突出位置，长期坚持和实施节能优先的方针，推动全社会节能。节能优先要体现在制定和实施发展战略、发展规划、产业政策、投资管理以及财政、税收、金融和价格等政策中。编制专项规划要把节能作为重要内容加以体现，各地区都要结合本地区实际制定节能中长期规划；建设项目的项目建议书、可行性研究报告应强化节能篇的论证和评估；要在推进结构调整和技术进步中体现节能优先；要在国家财政、税收、金融和价格政策中支持节能。制定和实施统一协调促进节能的能源和环境政策为确保经济增长、能源安全和可持续发展，促进能源高效利用，需要建立基于我国资源特点、统筹规划、协调一致的能源和环境政策。1．煤炭应主要用于发电。煤炭在大型燃煤发电机组上使用，同时配套安装烟气脱硫装置等，一方面能够大幅度提高煤炭利用效率，减少原煤消耗，另一方面集中解决二氧化硫等污染问题，做到高效、清洁利用煤炭，是最经济有效解决能源环境问题的办法。应提高我国煤炭用于发电的比重，终端用户更多地使用优质电能，鼓励企业和居民合理用电，提高电力占终端能源消费的比例。2．石油应主要用于交通运输、化工原料和现阶段无法替代的用油领域。对燃料用油领域要区别不同情况，因地制宜，鼓励用洁净煤、天然气和石油焦来替代。对烧低硫油的燃油锅炉实施洁净煤替代改造，能够实现达标排放的企业，应合理调整污染物排放总量控制指标。统一规划交通运输发展模式，制定符合我国国情的交通运输发展整体规划。特大城市要加快城市轨道交通建设，形成立体城市交通系统，大力发展城市公共交通系统，提高公共交通效率，抑制私人机动交通工具对城市交通资源的过度使用。3．城市大气污染治理应以改造后达标排放和污染物总量控制为原则，城市燃料构成要从实际出发，不宜硬性规定燃煤锅炉必须改燃油锅炉，以控制和减少盲目“弃煤改油”带来燃料油需求量的增加。对中小型燃煤锅炉，在有天然气资源的地区应鼓励使用天然气进行替代；在无天然气或天然气资源不足的地区，应鼓励优先使用优质洗选加工煤或其它优质能源，并采用先进的节能环保型锅炉，减少燃煤污染。制定和实施促进结构调整的产业政策加快调整产业结构、产品结构和能源消费结构，是建立节能型工业、节能型社会的重要途径。研究制定促进服务业发展的政策措施，发挥服务业引导资金的作用，从体制、政策、机制、投入等方面采取有力措施，加快发展低能耗、高附加值的第三产业，重点发展劳动密集型服务业和现代服务业，扭转服务业发展长期滞后局面，提高第三产业在国民经济中的比重。加快制定《产业结构调整指导目录》，鼓励发展高新技术产业，优先发展对经济增长有重大带动作用的低能耗的信息产业，不断提高高新技术产业在国民经济中的比重。鼓励运用高新技术和先进适用技术改造和提升传统产业，促进产业结构优化和升级。国家对落后的耗能过高的用能产品、设备实行淘汰制度，节能主管部门要定期公布淘汰的耗能过高的用能产品、设备的目录，并加大监督检查的力度。达不到强制性能效标准的耗能产品或建筑，不能出厂销售或不准开工建设，对生产、销售和使用国家淘汰的耗能过高的用能产品、设备的，要加大惩罚力度。制定钢铁、有色、水泥等高耗能行业发展规划、政策，提高行业准入标准。制定限制用能的领域以及国内紧缺资源及高耗能产品出口的政策。严禁新建、扩建常规燃油发电机组；在区域供电平衡、能够满足用电需求的情况下，限制柴油发电和燃油的燃气轮机的使用和建设。制定和实施强化节能的激励政策制定《节能设备（产品）目录》，重点是终端用能设备，包括高效电动机、风机、水泵、变压器、家用电器、照明产品及建筑节能产品等，对生产或使用《目录》所列节能产品实行鼓励政策；将节能产品纳入政府采购目录。国家对一些重大节能工程项目和重大节能技术开发、示范项目给予投资和资金补助或贷款贴息支持。政府节能管理、政府机构节能改造等所需费用，纳入同级财政预算。深化能源价格改革，逐步理顺不同能源品种的价格，形成有利于节能、提高能效的价格激励机制。建立和完善峰谷、丰枯电价和可中断电价补偿制度，对国家淘汰和限制类项目及高耗能企业按国家产业政策实行差别电价，抑制高耗能行业盲目发展，引导用户合理用电，节约用电。研究鼓励发展节能车型和加快淘汰高油耗车辆的财政税收政策，择机实施燃油税改革方案。取消一切不合理的限制低油耗、小排量、低排放汽车使用和运营的规定。研究鼓励混合动力汽车、纯电动汽车的生产和消费政策。加大依法实施节能管理的力度加快建立和完善以《节约能源法》为核心，配套法规、标准相协调的节能法律法规体系，依法强化监督管理。一是研究完善节约能源的相关法律，抓紧制定《节约用电管理办法》、《节约石油管理办法》、《能源效率标识管理办法》、《建筑节能管理办法》等配套法规、规章。二是制定和实施强制性、超前性能效标准。包括主要工业耗能设备、家用电器、照明器具、机动车等能效标准。组织修订和完善主要耗能行业节能设计规范、建筑节能标准，加快制定建筑物制冷、采暖温度控制标准等。当前重点是加快制定机动车燃油经济性限值标准，从2005年7月1日起分阶段实施，同时建立和实施机动车燃油经济性申报、标识、公布三项制度。三是建立和完善节能监督机制。组织对钢铁、有色、建材、化工、石化等高耗能行业用能情况、节能管理情况的监督检查；对产品能效标准、建筑节能设计标准、行业设计规范执行情况的监督检查；对固定资产投资项目可行性研究报告增列节能篇（章）的规定进行监督检查。健全依法淘汰的制度，采取强制性措施，依法淘汰落后的耗能过高的用能产品、设备。充分发挥建设、工商、质检等部门及各地节能监测（监察）机构的作用，从各环节加大监督执法力度。加快节能技术开发、示范和推广组织对共性、关键和前沿节能技术的科研开发，实施重大节能示范工程，促进节能技术产业化。建立以企业为主体的节能技术创新体系，加快科技成果的转化。引进国外先进的节能技术，并消化吸收。组织先进、成熟节能新技术、新工艺、新设备和新材料的推广应用，同时组织开展原材料、水等载能体的节约和替代技术的开发和推广应用。重点推广列入《节能设备（产品）目录》的终端用能设备（产品）。国家制定节能技术开发、示范和推广计划，明确阶段目标、重点支持政策，分步组织实施。国家修订颁布《中国节能技术政策大纲》，引导企业有重点地开发和应用先进的节能技术，引导企业和金融机构投资方向。在国家中长期科学技术发展规划、国家高技术产业发展项目计划等各类国家科技计划以及地方相应的计划中，加大对重大节能技术开发和产业化的支持力度。建立节能共性技术和通用设备科研基地（平台）。鼓励依托科研单位和企业、个人，开发先进节能技术和高效节能设备。引入竞争机制，实行市场化运作，国家对高投入、高风险的项目给予经费支持。地方各级人民政府要采取积极措施，加大资金投入，加强节能技术开发、示范和推广应用。推行以市场机制为基础的节能新机制一是建立节能信息发布制度，利用现代信息传播技术，及时发布国内外各类能耗信息、先进的节能新技术、新工艺、新设备及先进的管理经验，引导企业挖潜改造，提高能效。二是推行综合资源规划和电力需求侧管理，将节约量作为资源纳入总体规划，引导资源合理配置。采取有效措施，提高终端用电效率、优化用电方式，节约电力。三是大力推动节能产品认证和能效标识管理制度的实施，运用市场机制，引导用户和消费者购买节能型产品。四是推行合同能源管理，克服节能新技术推广的市场障碍，促进节能产业化，为企业实施节能改造提供诊断、设计、融资、改造、运行、管理一条龙服务。五是建立节能投资担保机制，促进节能技术服务体系的发展。六是推行节能自愿协议，即耗能用户或行业协会与政府签订节能自愿协议。加强重点用能单位节能管理落实《重点用能单位节能管理办法》和《节约用电管理办法》，加强对年耗能一万吨标准煤以上重点用能单位的节能管理和监督。组织对重点用能单位能源利用状况的监督检查和主要耗能设备、工艺系统的检测，定期公布重点用能单位名单、重点用能单位能源利用状况及与国内外同类企业先进水平的比较情况，做好对重点用能单位节能管理人员的培训。重点用能单位应设立能源管理岗位，聘用符合条件的能源管理人员，加强对本单位能源利用状况的监督检查，建立节能工作责任制，健全能源计量管理、能源统计和能源利用状况分析制度，促进企业节能降耗上水平。强化节能宣传、教育和培训广泛、深入、持久地开展节能宣传，不断提高全民资源忧患意识和节约意识。将节能纳入中小学教育、高等教育、职业教育和技术培训体系。新闻出版、广播影视、文化等部门和有关社会团体，要充分发挥各自优势，搞好节能宣传，形成强大的宣传声势，曝光那些严重浪费资源、污染环境的企业和现象，宣传节能的典型。节能要从小学生抓起，各级教育主管部门要组织中小学开展节能宣传和实践活动。各级政府有关部门和企业，要组织开展经常性的节能宣传、技术和典型交流，组织节能管理和技术人员的培训。在每年夏季用电高峰，组织开展全国节能宣传周活动，通过形式多样的宣传教育活动，动员社会各界广泛参与，使节能成为全体公民的自觉行动。加强组织领导，推动规划实施节能是一项系统工程，需要有关部门的协调配合、共同推动。各地区、有关部门及企事业单位要加强对节能工作的领导，明确专门的机构、人员和经费，制定规划，组织实施。行业协会要积极发挥桥梁纽带作用，加强行业节能自律。政府机构要带头节能，实施政府机构能耗定额和支出标准，建立和完善节能规章制度，推行政府节能采购，改革公务车制度，努力降低能源费用支出，发挥政府节能表率作用。

母亲节手工礼物的做法如下：1、准备好贺卡纸来制作这个母亲节贺卡。2、将彩纸反复折叠起来。3、然后用毛条在中间扎好。4、下面就可以将纸张一层层的拉起来，成为一个花朵的样子。5、在这个纸艺花中间的位置就可以粘上装饰的小珠子了。6、把制作好的三朵纸艺花粘到贺卡纸上面，然后用毛条作为花茎粘好。7、最后，我们用丝带来扎一个蝴蝶结，粘到纸艺花束的花茎上面就可以了。8、漂亮的纸艺花母亲节贺卡就顺利完成制作了。以上就是母亲节手工礼物的做法。

_年底到了，朋友，你们是不是在为写 工作 总结 的结尾而感到烦恼呢? 年终工作总结 该怎么结尾呢?下面我整理简短 个人工作总结 结尾 范文 10篇，欢迎阅读。 简短个人工作总结结尾1 1. _年的工作已经接近尾声，俗话说：“点点滴滴，造就不凡”，在以后的工作中，不管工作是枯燥的还是多彩多姿的，我都要不断积累 经验 ，与各位同事一起共同努力，勤奋的工作，刻苦的学习，努力提高 文化 素质和各种工作技能，努力使思想觉悟和工作效率全面进入一个新水平，为了调度工作做出的贡献。 2. 总之，以上就是_年我的个人工作总结。在工作中虽然取得了一定的成绩，但是我离优秀的银行柜员要求还有距离。在以后的工作中，我会进一步改善和提升自己，充分发挥自身特长和自己的主观能动性和工作用心性，协调好各个方面关系，发挥自己最大的工作潜能。 3. _年，我的业绩目标是分社存款上新台阶。我会不断探索、开拓创新、尽职尽责、尽心尽力，自己成长的同时，为支行事业的发展做出属于我的一份贡献。 4. 在今后的工作中要不断创新，及时与员工进行沟通，向广大员工宣传公司管理的相关规定，提高员工们的安全意识，同时在安全管理方面要严格要求自己，为广大公司员工做好模范带头作用。在明年的工作中，我会继续努力，多向领导汇报自己在工作中的思想和感受，及时纠正和弥补自身的不足和缺陷。我们的工作要团结才有力量，要合作才会成功，才能把我们的工作推向前进!我相信：在上级的正确领导下，公司的明天更美好! 5. _年接近尾声，感谢在这一年里给我关心给我帮助的老师同学们，还有在最后一个多月里给予我工作机会的__的领导们，谢谢您们，是您实现了我从学生成功转变为职业人士，教会的认知自己发现自己。尽管在__工作才一年，但我收获很多。在以后的工作中，不断学习新知识新经验，善于总结。 简短个人工作总结结尾2 1. 展望_年，我将在中心和报社领导的决策和带领下，继续努力、扎实工作、务实开拓、奋发进取，围绕新一年的中心工作思路和报社工作重点，与各位同事团结一心，和谐合作，争取在新的一年取得新的更大的成绩，更希望推动报社乃至中心工作在新的一年取得更大发展。 2. 提起工作我就会想起曾经的我是多么的努力，不过现在的我已经没有当年的尽头了，我想我会在现有岗位上积极努力工作，来回报工厂对我的信任，我相信我能够做好的，我会为工厂的未来发展贡献出自己最大的努力! 3. 我相信在公司全体领导职工的集体努力下，我们公司的业绩一定会较去年去的长远的进步，公司的明天也会更加的美好、强大!我也会在不断的学习中进步，帮助公司实现梦想，也不辜负领导和同事对我的期望! 4. _年，在公司领导的正确领导下，我们的工作着重于公司的经营方针、宗旨、和效益目标上，行政部紧紧围绕重点展开工作，紧跟公司各项工作部署。注重发挥行政部承上启下、联系左右、协调各方的中心枢纽作用，为公司圆满完成年度各项目标任务作出积极贡献。 5. 在将来迎来的一年中，我会继续努力，将我的工作能力提高到一个新的档次，不辜负大家对我的期望，我会尽我所能的工作，帮助公司实现发展，相信公司的明天会更好! 简短个人工作总结结尾3 1. 在今后的工作中要不断创新，及时与员工进行沟通，向广大员工宣传公司管理的相关规定，提高员工们的安全意识，同时在安全管理方面要严格要求自己，为广大公司员工做好模范带头作用。在明年的工作中，我会继续努力，多向领导汇报自己在工作中的思想和感受，及时纠正和弥补自身的不足和缺陷。我们的工作要团结才有力量，要合作才会成功，才能把我们的工作推向前进!我相信：在上级的正确领导下，公司的明天更美好! 2. _年是不平凡的一年，通过全体员工的共同努力，公司各项工作取得了全面胜利，各项经营指标均创历史新高。在面对成绩欢欣鼓舞的同时，我们也清醒地看到我们在营销工作及售后服务工作中的诸多不足，尤其在市场开拓的创新上，精品服务的理念上，还大有潜力可挖。同时还要提高我们对市场变化的快速反应能力。为此，面对22_公司领导团体，一定会充分发挥团队合作精神，群策群力，紧紧围绕“服务管理”这个主旨，将“品牌营销”、“服务营销”和“文化营销”三者紧密结合，确保公司22_司各项工作的顺利完成。 3. 年的工作还是会更加的困难，越来越大的竞争压力有时候会给我们带来极大的压力，但是化压力为动力，这才是我们一向以来不断的进步的最根本。在不断的进步中，我们得到了很大的发展，在进步中我们也有阵痛，但是这些都是暂时的，长远的发展才是我们一向想要的结果!相信在年我们会做的更好! 4. 总之在以后的工作中，我将不断的总结和反省自己，不断地鞭策自己并充实能量，通过与同事们相互交流、相互学习，取长补短，提高自身的素质与业务水平，以适应时代和企业的发展，更好的为本公司贡献自己的一份力量。 5. 在以后的岁月里，我的工作一定会越来越努力的，尽量不会出现任何的差错，这对我是必须要要求的，我对自己的要求是最严格的，一定要做到为公司的事业尽出自己的努力! 简短个人工作总结结尾4 1. 回顾一年来的工作，我在思想上、学习上、工作上取得了新的进步，但也认识到自己的不足之处，理论学习深度不够，理论知识水平还低，开拓进取精神还不够强。 2. 今后要加强业务知识方面的学习，更多地深入经营户当中听取他们的意见及建议。不断开拓新思路，采取新举措，努力开创个协、私协工作新局面。 3. 在将来迎来的一年中，我会继续努力，将我的工作潜力提高到一个新的档次，不辜负大家对我的期望，我会尽我所能的工作，帮忙公司实现发展，相信公司的明天会更好! 4. 总结一年的工作，尽管有了必须的进步和成绩，但在一些方面还存在着不足。比如有创造性的工作思路还不是很多，个别工作做的还不够完善，这有待于在今后的工作中加以改善。在新的一年里，我将认真学习各项政策 规章制度 ，努力使思想觉悟和工作效率全面进进一个新水平，为公司的发展做出更大更多的贡献! 5. _年是不平凡的一年，透过全体员工的共同努力，公司各项工作取得了全面胜利，各项经营指标均创历史新高。在应对成绩欢欣鼓舞的同时，我们也清醒地看到我们在营销工作及售后服务工作中的诸多不足，尤其在市场开拓的创新上，精品服务的理念上，还大有潜力可挖。同时还要提高我们对市场变化的快速反应潜力。为此，应对年，公司领导团体，必须会充分发挥团队合作精神，群策群力，紧紧围绕“服务管理”这个主旨，将“品牌营销”“服务营销”和“文化营销”三者紧密结合，确保公司年公司各项工作的顺利完成。 简短个人工作总结结尾5 1. 总结一年的工作，尽管有了一定的进步和成绩，但在一些方面还存在着不足。比如有创造性的工作思路还不是很多，个别工作做的还不够完善，这有待于在今后的工作中加以改进。在新的一年里，我将认真学习各项政策规章制度，努力使思想觉悟和工作效率全面进进一个新水平，为公司的发展做出更大更多的贡献! 2. 我相信在公司全体领导职工的集体努力下，我们公司的业绩一定会较去年去的长远的进步，公司的明天也会更加的美好、强大!我也会在不断的学习中进步，帮助公司实现梦想，也不辜负领导和同事对我的期望! 3. 回想_年的工作情况，找差距、比贡献，工作中还存在着这样或那样的缺点，如各种学习还不够好，服务质量还不是很高，思想认识还有待进一步提高。在以后的工作中，我将不断加强学习，提高自己身心修养，努力改造自己的世界观，克服困难，力争上游，改正缺点，搞好服务，加强团结，遵守纪律，按时上下班，不早退、不迟到，诚心实意接受批评。工作中要和局里同志搞好团结，协调工作，强化安全意识和服务意识，把安全责任落到实处， 爱岗敬业 ，一丝不苟，尽职尽责完成各项工作任务，争取做一名称职合格的好职工。 4. 一年的工作已经结束了，在即将迎来的一年中，我们会继续不断的努力的，这是一直无法拒绝的问题，这是一直以来我们在年终时候的总结。每一年都有自己的进步，每一年都会有自己的成长!相信大家在来年中一定会取得最圆满的成功的! 5. 在_年的工作中，我会尽我的全力来参加工作的，毕竟现在还年轻，需要更好的奋斗，在年轻的时候多拼一拼，这才是一生中最好的奋斗时刻，过了这个年龄就是想拼也没有精力和能力了，我会趁着我年轻的时候努力拼搏的，打拼出属于自己的一片蔚蓝的天空! 简短个人工作总结结尾6 虽然__年工作是在不断的提高中前行，但还是还存在诸多需要改善的方面。一是自我性格上的粗枝大叶表此刻工作中就会有粗心大意不细致的地方。其次是内务工作还需要加强日常的规划和管理。三是在处理问题上，对原则性和灵活性的拿捏不够准确，过于原则而有失灵活。对于20__年，我仍然会投入同样的热情去努力的学习和工作，期望自我的工作本事、知识广度与年龄的增长成正比。同时，能在这支队伍里与同事们共同的成长、提高是我的幸运，我会珍惜! 简短个人工作总结结尾7 我们三位老师也经过了从生疏到磨合再到心领神会的转变过程，大家鼎力配合、和谐相处，从孩子们身上，我们也学到了很多，他们稚嫩的心灵，他们活跃的思维，他们调皮的表情，曾经有过多少次的感动、惊喜与微笑，就像“猜猜我有多爱你”那样，我们竭尽全力爱孩子们，孩子们同样用最大的进步来回报，为你们开心、为你们骄傲、为你们喝彩，为我们美好的幼儿园生活加油!在接下来的工作中，我们会做好09年 上半年工作总结 及计划，争取将工作做到更好。 简短个人工作总结结尾8 近半年的工作中，我通过实践学到了许多房地产的相关知识，通过不断的学习逐步提高了自己的业务水平。但是作为新人，我深深知道，自己经验还是相对欠缺的，需要不断的`学习和磨练。因此，在新的一年里，我希望通过到销售第一线的不断学习和实践，做好 个人 工作计划 ，在现场不断增加自己的经验和见识，争取使自己的业务水平提到一个更高的高度，为公司多做贡献。 简短个人工作总结结尾9 探索创新是青年人应有的职责，也是社会向高层次发展的必由之路。我顺应时代付于给我们的历史重任，做好人事 年度工作计划 ，参与人事电脑操作培训，勇于在人事工作方面多使用现代化的武器，不断寻找能人事工作的科学性和规范性，力求能在人事的工作领域寻找出一点有价值的东西。 总之，我无愧于一个人民教师，共产党员的光荣称号，无愧于学校领导所委托的重任。 简短个人工作总结结尾10 经过一年的工作与学习，我自感收获颇丰，但还是有很多不足的地方等待我去提高。教学方面，对学科教学有进一步 反思 。经过一年的教学，对备课、上课、反思和作业方面有了一定的进步，但在实际的课堂教学效果上仍有困惑。而困惑的主要来源在于课堂教学环节的设计、实施和完成效果上，自己的经验匮乏，操作效果不明显。经过师傅多次耐心的指导和崔主任关于教学工作常规的亲身实践，我对教学常规特别是课堂纪律方面有了更深入的认识，希望在以后的教学工作中能积极应用并取得成效。 在今后的教学工作和班主任工作中，我会进一步提升自己，改进自己的不足，有不明确的地方主动向有经验的老师请教，多听同专业老师的讲课，学习别人的优点，改进自己的缺点，进一步提升自己的责任心和教学水平。 简短个人工作总结结尾范文10篇相关 文章 ： ★ 年终个人简短工作总结10篇 ★ 个人工作总结范文简短最新10篇 ★ 简短的个人工作总结通用10篇 ★ 工作总结范文简短【10篇】 ★ 个人工作总结范文2022(简短10篇) ★ 员工个人工作总结10篇 ★ 个人年终工作总结结尾范文5篇 ★ 个人工作总结(精辟简短)10篇 ★ 个人工作总结通用模板10篇 ★ 个人工作总结结尾十篇范本 var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("script"); hm.src = "https://hm.baidu.com/hm.js?a16caac520b9e58c9a9652b27953e5ae"; var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();

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主要工作有：1.原辅包料进厂检验；2.生产过程巡检测；3.成品出厂的检验。具体的工做要求还是要看所在公司或工厂的求！ 食品检验人员的基本条件是:《加强食品质量安全监督管理工作实施意见》规定：“检验人员必须掌握与食品生产加工有关的法律基础知识和食品检验的基本知识和技能”。一般应当具备以下条件，并经培训考核合格，方可承担食品质量检验工作：（1）具有中专以上学历或者具有初级专业技术职务任职资格；（2）从事过食品检验或者相关专业的检验工作。

计算机专业主要学习的课程有：计算机应用基础、应用文写作、数学、英语、德育、电工与电子技术、计算机网络技术、C语言、计算机组装与维修、企业网安全高级技术、企业网综合管理、windows server 2008操作系统、局域网组建、Linux服务器操作系统、网络设备与网络技术。”

一、加强科室管理 　　科室不断完善标准化的操作规程，全体人员严格按照标准化操作，并有严格的奖惩制度。 　　科室各种资料管理有条有序。资料完整。各项设备仪器均有专人负责保养并定期检查。 　　二、努力钻研业务 　　科室全体员工积极参加院内。外的业务学习，努力提高自己的业务素质和业务水平。不断更新知识，提高技术水平。 　　坚持每天早读片的制度，着重讨论疑难片的诊断，不断提高全科人员的诊断水平。 　　三、树立良好的医德医风 　　树立良好的医德医风，大力弘扬白求恩精神，加强职业道德和行业作风建设，发扬救死扶伤，治病救人的优良传统。全科人员努力文明礼貌服务，时刻为病人着想，千方百计为病人解除病痛，不与病人争吵医|学教育网收集整理，做到耐心解释，尽量提前给病人发诊断报告，满足病人的需求。全科人员严格执行医院各项规章制度，不迟到，不早退，工作认真负责，积极主动，互学互尊，团结协作，全年无一人收红包。 　　四、把好质量关，提高经济效益 　　自2005年1月1日至2005年12月31日，放射科的工作量为摄片检查39795人次。特殊检查369人次，ct检查7178人次，体检透视135574人次。比2004年同期比较摄片，特检，ct检查，体检人次明显增长。增长率为5.83%，101.64%，13.85%，4.94%.2005总收入为532万，其中x线收入为305万，ct227万人均创收为38万比2004年增长18万增长率为3.5%. 　　面对繁重的工作量，我们没有丝毫放松把好质量关，照片质量和诊断报告达到教学医院标准。这表明，放射科是一支技术精湛，作风顽强的队伍，在医院的大力支持和鼓励下，我们取得了一个又一个胜利。全年无一例医疗责任事故发生。 　　放射科目前的问题 　　一、书写报告不规范，各写各的，详简不一，没有统一认可的标准，漏症率较高，导致临床不信任放射报告。 　　二、摄片质量不高，许多体位不够标准，有责任心因素，有技术因素，有暗房及胶片因素。 　　三、部分医生服务态度较差，随意的趋向较多，显示不出“以病人为中心”的服务宗旨。 　　在院长的指导下，放射科党小组和科主任共同研究制定的改革方案如下： 　　一、规范书写报告，减少漏诊率。 　　1.采取复签报告形式。主班医师书写报告，()报告形式分描写和印象，描写部分要详细规范，印象部分要准确;由副班医师复签后才发报告，当两医师意见不统一时可由主班先发急诊报告，第二天读片讨论后发正式报告。 　　2.当发出报告有误，需要修正报告时，必须经过两签报告医师。 　　3.中午及晚上值班时由值班医师单独发报告，第二天早上读片医师审核，有误诊或漏诊时重发正确报告，并由值班医师追回错误报告。 　　4.复诊拍片对比必须拿到旧片对比，写出对比意见;旧片未归还，报告一律不发出。 　　二、强化执行评片制度，提高拍片质量。 　　1.由科主任主任组织和投照组长负责; 　　2.每位技术人员摄片后应在申请单上签名; 　　3.当天写片医师在写片时严格按照标准评出甲乙丙丁片及废片，甲乙丙丁片者应在登记在申请单上，废片则登记在专门的废片登记本上。x片质量评片标准按科内细则执行。 　　三、强化执行早晨集体读片制度，疑难片综合会诊制度及课室内部小课业务学习制度。 　　1.由科主任负责组织和诊断组长负责; 　　2.读片时间：每天早评片之后。 　　3.读片内容：1.前日值班的x片，查看有无漏诊。误诊，以及评定x片质量;2.前日写片医师准备的x片。3.疑难片。 　　4.读片形式：由科主任和诊断组长组织，前日值班医师做主要发言，其他医师补充发言;疑难片做好登记，并由诊断组长负责追踪病理，择日病例讨论。 　　5.小课业务学习每半月一次，由教学秘书负责组织，内容可以是自己心得总结。当前前沿学科知识或是按系统复习等，可由全体医师轮流，目的是提高各医师复习看书的积极性，特别是对新技术的学习。 　　四、建立新的借还片制度。 　　五、日常排班 　　1.由科主任负责合理排班，每天上班人次按目前排班不变。 　　2.在A班医师回来前，D班或P班医师负责签报告，忙时可由CT室医师出来复签报告，A班医师出车回来后参与写报告，和B班医师互签报告。 　　六、科室内责任落实。监督及惩罚制度 　　1.成立放射科科室管理会。 　　2.设定诊断组长和投照组长，指定工作职责。 　　3.设定张继民为教学秘书。 　　4.设定张安生为质控与安全生产组长，全面监督各项制度的落实。 　　5.奖惩制度：准备两本笔记本，一本为废片登记，由写片医师登记废片号，在早评片分析废片后由主任或投照组长登记废片责任人。另一本为纪律登记本，登记每天迟到。离岗等情况，由主任登记，主任不在时由指定人登记。以上奖惩制度是是1-2月份本科室内的实行改革时期实行的奖惩制度，根据实际情况可适时加以完善，奖惩由科主任落实，科管会监督。 　　七、第二阶段设想 　　1.时间：3月份电脑及打印机落实到放射科开始，到新设备(DR)安装。 　　2.根据第一阶段效果，进一步改进和完善各项制度。 　　3.CT室与放射科合并，放射科部分医师轮入CT室操作，报告形式由复签该为由高级医师审核，CT报告及X光报告一起书写，统一由高级医师审核后发; 　　4.由高级医师指导读片，负责全科室人员的提高。

工作总结结尾范文 时间过得真快，一段时间的工作已经告一段落了，回顾这段时间，我们的工作能力、经验都有所成长，是不是该好好写一份工作总结记录一下呢？大家知道工作总结的格式吗？以下是我整理的工作总结结尾，欢迎阅读与收藏。 工作总结结尾 1 今后努力的方向： 2021年这上半年以来，本人爱岗敬业、创造性地开展工作，虽然取得了成绩，但也存在一些问题和不足。主要是表现在：第一，银行按揭贷款这方面有些不协调，也许是刚刚接触这方面的业务;第二，加强自身的学习，拓展知识面，努力学习工程机械专业知识，对于同行业的发展以及统筹规划做到心中有数;第三，要做到实事求是，上情下达、下情上达，做好领导的好助手! 在以后的工作当中，我会扬长避短，做一名称职的销售内勤，与企业共成长。 在2021上半年工作中： 1、严格执行现金管理和结算制度，定期向会计核对现金与帐目，发现现金金额不符，做到及时汇报，及时处理。 2、及时收回公司各项收入，开出收据，及时收回现金存入银行，从无坐支现金。 3、根据会计提供的依据，及时发放教工工资和其它应发放的经费。 4、坚持财务手续，严格审核算(发票上必须有经手人、验收人、审批人签字方可报帐)，对不符手续的发票不付款。 以上我主要谈了自己在班主任工作中的几点做法和体会。总之，一学期的班主任工作使我学到了许多，能力也得到了加强。但是我也清醒地知道，自己做得还很不够，由于本人经验不足，身体不好，心有余而力不足，离那些经验丰富的班主任还很远，有些工作还没有做到位，还做得很不够，存在一些问题有待解决但是，在今后的工作中，我会不断地积累经验和教训，做好个人工作计划，尽快提高自己。希望有了这宝贵的几个月的经验，在下一学年我会获得更大的进步。 工作总结结尾 2 近半年的工作中，我通过实践学到了许多房地产的相关知识，通过不断的学习逐步提高了自己的业务水平。但是作为新人，我深深知道，自己经验还是相对欠缺的，需要不断的学习和磨练。因此，在新的一年里，我希望通过到销售第一线的不断学习和实践，做好个人工作计划，在现场不断增加自己的经验和见识，争取使自己的业务水平提到一个更高的高度，为公司多做贡献。 工作总结结尾 3 1、我相信在公司全体领导职工的集体努力下，我们公司的业绩一定会较去年去的长远的进步，公司的明天也会更加的美好、强大！我也会在不断的学习中进步，帮助公司实现梦想，也不辜负领导和同事对我的期望！ 2、时光匆匆，昨日，落下的枫叶，转眼，已成为了地下孕育的泥土。在事件与学习的怀抱下，我们捉住了风中的花香，捕到了叶上的朝露。我学习了许多从未接触过的知识，思考了许多从未想过的事物。我，在这短短的时间里，被关爱与知识，在心里渲染了一片缤纷。 3、回顾一年来的工作，我在思想上、学习上、工作上取得了新的进步，但我也认识到自己的不足之处，理论知识水平还比较低，现代办公技能还不强。今后，我一定认真克服缺点，发扬成绩，自觉把自己置于群众的监督之下，刻苦学习、勤奋工作，做一名合格的人民公仆，为全面建设社会主义新农村作出自己的贡献！ 4、在今后的工作中，我队将一如继往地对安全工作狠抓落实，加强对员工的安全教训，提高全员安全意识，更好地完成上级下达的各项生产任务。 5、新的一年已经来临，我们将在总结过去得失的基础上，与时俱进，开创教导工作的新局面，争取取得更好的成绩。 6、20xx年的工作中，我会尽我的全力来参加工作的，毕竟现在还年轻，需要更好的奋斗，在年轻的时候多拼一拼，这才是一生中最好的奋斗时刻，过了这个年龄就是想拼也没有精力和能力了，我会趁着我年轻的时候努力拼搏的，打拼出属于自己的一片蔚蓝的天空！ 工作总结结尾 4 1、总之，一年来，我在工作上取得了一定成绩，理论水平、工作能力和自身修养有了一定提高。但距领导和同志们的要求还有不少的差距： 一是政治理论学习的系统性和深度还不够，特别是具体事务性工作多的时候，对自己在理论提高方面要求的标准不够高； 二是工作中有时有急躁情绪，工作方式方法有时不太细，需要进一步改进。 三是如何在岗位工作中坚持与时俱进、大胆创新做的有欠缺，意识还不够强。 在今后的工作中，我将发扬成绩，克服不足，以对工作、对事业高度负责的精神，脚踏实地，兢兢业业，不骄不躁，虚心学习，随时听从组织召唤与调遣。 2、在今后的工作中要不断创新，及时与员工进行沟通，向广大员工宣传公司管理的相关规定，提高员工们的安全意识，同时在安全管理方面要严格要求自己，为广大公司员工做好模范带头作用。在明年的工作中，我会继续努力，多向领导汇报自己在工作中的思想和感受，及时纠正和弥补自身的不足和缺陷。我们的工作要团结才有力量，要合作才会成功，才能把我们的工作推向前进！我相信：在城投集团公司的正确领导下，公司发展的会更美好！ 3、以上拙见是本人工作的一点感想，由于每个人所站的位置、角度不一样，自我的认识难免会有些出入，请领导给批示和指导。我坚信：所有的成绩都属于昨日，也许昨日的我并不是最优秀的。可是，不管前面有多少艰难险阻，只要我一刻也不放松对工作的热爱和对目标的追求，我就会敢于应对挑战，并有决心在自我的岗位上踏踏实实地工作，尽职尽责的完成好本职工作。 4、回顾这这一年来的工作，我非常圆满地完成了本职工作，这是公司的培养，领导的关心、教育，同事的支持与帮助，包容了我的缺点和错误，教会了我做人做事，才有了自己的今天。今后，我将倍加珍惜，努力学习，勤奋工作，忠实履行好老老实实做人，实实在在做事的宗旨，在领导和同事们给予的舞台上，为公司的发展尽一份责任。在以后的工作中，我将更加努力地工作，“百尺竿头更进一步”。 工作总结结尾 5 1、很多工作都是需要用心做的，网络销售也是这样。不停的学习才会不停的进步。现在年底了，赶紧好好的努力吧，回家好多赚点钱给父母。现在的学习也是为了明年更好的工作，加油。 2、以上只是粗略的工作总结，由于时间仓促会有很多不是之处，希望贵公司能给于指正，我们会予以极大的重视，并会及时解决，最后祝双方合作愉快、项目圆满成功。 3、我认为公司明年的发展是与整个公司的员工综合素质，公司的指导方针，团队的建设是分不开的。提高执行力的标准，建立一个良好的销售团队和有一个好的工作模式与工作环境是工作的关键。以上是我的一些不成熟的建议和看法，如有不妥之处敬请谅解。 工作总结结尾 6 1.总之，在这一年的工作中，有成绩和喜悦，也有不足之处，但我们会在今后的"工作中不断努力、不断改进。我确信公司财务部是一个团结、高效的工作团体，每位成员都能够独挡一面，我有信心协同财务部全体人员与公司共同走向辉煌! 2.新的一年马上开始了，在这辞旧迎新的日子里，总结着过去的展望着未来的，吸取过去这一年里的经验把新一年的工作做的更好。要吸收新知识，不断提高自己的业务水平，在工作中学习，在学习中工作。俗话说“点点滴滴，造就不凡”在以后的工作中，不管工作是枯燥的还是多彩多姿的，，要与各位同时一起共同努力，为了单位的发展做出最大的贡献。 3.今年我们财务部的工作在各位项目部领导的支持和帮助下，在各部门的配合下，取得了较好的成绩。本年度全体财务人员在繁忙的工作中都表现出非常的努力和敬业。虽然我们做了很多工作，但是，来年的任务会更重，压力会更大，还有很多事情等待着我们，我们将继续挑战下年度的工作。积极进取，开拓创新，充分发挥财务管理在企业管理中的核心作用，为企业的发展壮大做出新的更大的贡献! 工作总结结尾 7 1、我们客服部是后勤部门中人员最多的，在这个大家庭里，感受到领导的关爱和同事们的团结。在这个大学校里，我们锻炼了自己，提高了自己，互相学习，互相交流借鉴。更重要的是我们也是公司的窗口，我们必须不断的提升，跟上公司前进的步伐，相信我们客服部会越来越出色。 2、一年以来，各项工作虽取得一定成绩，但仍存在很多不足，对于复杂问题的处理、分析解决问题的能力，接待业主细节方面，拖欠费用的催缴等。针对以上问题，今后我们的努力方向是：首先要加强理论学习，平时多学习，才能进一步提高业务能力，提高工作效率;其次要在严谨、细致上多下功夫，多投入更多的精力，使客服人员综合能力不断提高提高，使公司的窗口更加规范高效。 3、20xx年公司是紧张忙碌的，行政人事总务部工作责任大，但我们始终以饱满的工作热情投入工作，兢兢业业，履行行政、人事、总务等各项工作职责、执行公司的规章制度，较好的完成了各项工作任责。当然，行政人事总务部在今年的工作中还存在粗糙等不足，将在来年工作中改进和纠正。 工作总结结尾 8 总之，今后我将在领导和同志们的帮助支持下，进一步提高思想认识，改正不足，提高自己，真正使自己的思想得到进一步净化、工作得到进一步提高、作风得到进一步改进、行为得到进一步规范。 遇到问题多看多问多想，多向周围的同志请教；要用开拓创新，积极进取，灵活运用合理的方法和措施来开展工作，处理问题，把工作能力提高到一个新的水平。 工作总结结尾 9 1、20xx年来，我在领导xx局的工作中，有成功的喜悦，也有失败的遗憾，有时困惑，有时尴尬，有时理直气壮，有时灰心丧气。在艰难时我们使出全身解数，历经错综复杂走出低谷，总想把县级电视台办得有模有样，下功夫打造节目品牌；在顺利时我们时刻不忘艰苦创业，坚决禁止奢侈浪费，总想把紫阳广电做大做强，将有限的资金用在事业建设上。 2、总结一年的工作，尽管有了一定的进步和成绩，但在一些方面还存在着不足。比如有创造性的工作思路还不是很多，个别工作做的还不够完善，这有待于在今后的工作中加以改进。在新的一年里，我将认真学习各项政策规章制度，努力使思想觉悟和工作效率全面进入一个新水平，为公司的发展做出更大更多的贡献！ 3、我来公司工作已x年多时间，在任职期间，我非常感谢公司领导特别是x总、x总及各位同事的支持与帮助。我也很快融入了我们这个集体当中，成为这大家庭的一员。我很庆幸自己来到了xx公司，来到一个很温暖的部门，有领导的关爱，有同事的爱护，感受到这种集体的氛围，来公司我体会很多，也学到很多，让自己成长了很多。更感谢领导的器重和关照，我在工作上也有了突破和改进，在以后工作总我会严格要求自己，做好自己的本职工作。 4、以上是我个人20xx年度工作总结，俗话说：“点点滴滴，造就不凡，在以后的工作中，不管工作室枯燥的还是多彩多姿的，我都要不断积累经验，与各位同事一起共同努力，勤奋的工作，刻苦的学习，努力提高文化素质和各种工作技能，为了单位的发展做出最大的贡献。

9月1号

“三个代表”重要思想的表述是“中国共产党必须始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益”。这是对“三个代表”重要思想的集中概括。“三个代表”重要思想是统一的整体，相互联系，互相促进。发展先进生产力，是发展先进文化的基础，是实现最广大人民根本利益的前提；发展先进文化是发展先进生产力和实现最广大人民根本利益的重要思想保证；发展先进生产力和先进文化，归根到底都是为了实现最广大人民的根本利益，而人民群众则是创造先进生产力和先进文化的主体，也是实现自身利益的根本力量。

企业常年法律顾问服务合同 　　在人民愈发重视法律的社会中，越来越多的人通过合同来调和民事关系，合同协调着人与人，人与事之间的关系。那么相关的合同到底怎么写呢？以下是我为大家收集的企业常年法律顾问服务合同，仅供参考，欢迎大家阅读。　　甲方： 　　法定代表人： 　　地址： 　　邮政编码： 电话： 传真： 　　乙方： 　　地址：上海市中山西路1291号虹桥都市工业大厦701室 　　邮政编码：20xx年51 电话： 传真： 　　甲方因业务发展和维护自身利益的需要，根据《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国律师法》的有关规定，聘请乙方的律师作为常年法律顾问。 　　甲乙双方按照诚实信用原则，经协商一致，立此合同，共同遵守。 　　第一条 乙方的服务范围 　　（一）乙方律师的服务内容为协助甲方处理日常法律事务，包括： 　　1、解答法律咨询、依法提供建议或者出具律师意见书； 　　2、协助草拟、制订、审查或者修改合同、章程等法律文书； 　　3、应甲方要求，参与磋商、谈判，进行法律分析、论证； 　　4、受甲方委托，签署、送达或者接受法律文件； 　　5、应甲方要求，就甲方已经、面临或者可能发生的纠纷，进行法律论证，提出解决方案，出具律师函，发表律师意见，或者参与非诉讼谈判协商、调解； 　　6、 应甲方要求，讲授法律知识； 　　7、办理双方商定的其他法律事务。 　　（二）未经双方协商同意，乙方的服务范围不包括甲方控股、参股的子公司，异地分支机构和其它关联企业的法律事务。 　　（三）未经双方协商同意，乙方的服务范围不包括甲方涉及经济、民事、知识产权、劳动、行政、刑事等必须进入诉讼或者仲裁法律程序的专案代理事务，也不包括甲方涉及长期投资、融资、企业改制、重组、购并、破产、股票发行、上市等专项法律顾问事务。 　　第二条 乙方的义务 　　1、乙方委派 与 律师作为甲方常年法律顾问， 　　甲方同意上述律师指派其他律师配合完成前述法律事务工作，但乙方更换律师担任甲方常年法律顾问应取得甲方认可； 　　2、乙方律师应当勤勉、尽责地完成第一条第一款所列法律事务工作； 　　3、乙方律师应当以其依据法律作出的判断，尽最大努力维护甲方利益； 　　4、乙方律师应当在取得甲方提供的文件资料后，及时完成委托事项，并应甲方要求通报工作进程； 　　5、乙方律师在担任常年法律顾问期间，不得为甲方员工个人提供任何不利于甲方的咨询意见； 　　6、乙方律师在涉及甲方的对抗性案件或者交易活动中，未经甲方同意，不得担任与甲方具有法律上利益冲突的另一方的法律顾问或者代理人； 　　7、乙方律师对其获知的甲方商业秘密负有保密责任，非由法律规定或者甲方同意，不得向任何第三方披露； 　　8、乙方对甲方业务应当单独建档，应当保存完整的工作记录，对涉及甲方的原始证据、法律文件和财物应当妥善保管。 　　第三条 甲方的义务 　　甲方应当全面、客观和及时地向乙方提供与法律事务有关的各 　　种情况、文件、资料； 　　1、甲方应当为乙方律师办理法律事务提出明确、合理的要求； 　　2、甲方应当按时、足额向乙方支付法律顾问费和工作费用； 　　3、甲方指定 为常年法律顾问的联系人，负责转达甲方的指示和要求，提供文件和资料等，甲方更换联系人应当通知常年法律顾问； 　　4、甲方有责任对委托事项作出独立的判断、决策。甲方根据乙方律师提供的法律意见、建议、方案所作出的决定而导致的损失，非因乙方律师错误运用法律等失职行为造成的，由甲方自行承担。 　　第四条 法律顾问费及支付方式 　　甲方应向乙方每年度支付常年法律顾问费用 元，于协议生效之日交付。 　　甲方就第一条第三款所列的专案代理事务或者专项顾问事务如果委托乙方办理，应向乙方另行支付代理费，由双方另订委托代理合同，乙方应优惠收费。 　　本合同到期终止后或者提前解除的，应当由双方书面确认并结清有关费用。 　　第五条 工作费用 　　乙方律师办理甲方委托事项所发生的下列工作费用，应由甲方承担： 　　1、相关行政、司法、鉴定、公证等部门收取的费用、公共交通费； 　　2、上海市外发生的差旅费、食宿费、翻译费、复印费、长途通x费等； 　　3、征得甲方同意后支出的其它费用。 　　第六条 合同的解除 　　甲乙双方经协商同意，可以变更或者解除本合同。 　　乙方有下列情形之一的，甲方有权解除合同： 　　1、未经甲方同意，擅自更换作为甲方常年法律顾问的律师； 　　2、因乙方律师工作延误、失误导致甲方蒙受损失的； 　　3、违反第二条第5-8项规定的义务之一的"。 　　甲方有下列情形之一的，乙方有权解除合同： 　　1、甲方的委托事项违反法律或者违反律师执业规范的； 　　2、甲方有捏造事实、伪造证据或者隐瞒重要情节等情形，致使乙方律师不能提供有效的法律服务的； 　　3、甲方逾期 日仍不向乙方支付法律顾问费或者工作费用的。 　　第七条 违约责任 　　乙方无正当理由不提供第一条规定的法律服务或者违反第二条规定的义务，甲方有权要求乙方退还部分或者全部已付的法律顾问费。 　　乙方律师因工作延误、失职、失误导致甲方蒙受损失，或者违反第二条第5-8项规定的义务之一的，乙方应当通过所其投保的执业保险向甲方承担赔偿责任。 　　甲方无正当理由不支付法律顾问费或者工作费用，或者无故终止合同，乙方有权要求甲方支付未付的法律顾问费、未报销的工作费用以及延期支付的利息。 　　第八条 争议的解决 　　本合同适用《中华人民共和国合同法》、《律师法》、《民事诉讼法》/《仲裁法》等法律。 甲乙双方如果发生争议，应当友好协商解决。如协商不成，任何一方均有权将争议提交北京仲裁委员会/中国国际经济贸易仲裁委员会，按照提交仲裁时该会现行有效的仲裁规则进行仲裁，仲裁裁决是终局的，对甲乙双方均有约束力。 　　或者 　　甲乙双方如果发生争议应当友好协商解决。如协商不成，任何一方均有权向北京市 人民法院起诉。 　　第九条 合同的生效 　　本合同正本一式两份，甲乙双方各执一份，由甲乙双方代表签字/并加盖公章，自 年 月 日之日起生效。 　　第十条 合同的期限 　　本合同的期限为 年。 　　合同期满前 日内，由甲乙双方协商决定是否续签常年法律顾问合同。合同期满后，甲方交办的法律顾问工作延续进行的，甲方应当按每小时 元人民币标准结合实际延续时间向乙方支付法律顾问费。 　　第十一条 通知和送达 　　甲乙双方因履行本合同而相互发出或者提供的所有通知、文件、资料，均以扉页所列明的地址、传真送达。一方如果迁址或者变更电话，应当书面通知对方。 　　通过传真方式的，在发出传真时视为送达；以邮寄方式的，挂号寄出或者投邮当日视为送达。 　　甲方： 乙方：上海市宽达律师事x所 　　代表： 代表： 　　年 月 日 年 月 日

　　20XX年放射科工作总结　　一年来，放射科在各级党委的领导下，经过全体医护人员的不懈努力，较好的完成了以医、教、研为中心的各项任务，社会效益和经济效益明显提高，具体表现如下。　　思想政治 认真学习“科学发展观”，坚持以人为本，统筹兼顾。在重大问题上立场坚定，旗帜鲜明，坚决反对XX分子分裂国家的活动。做好国庆50天安全稳定工作，以实际行动庆祝建国六十周年。以贯彻落实院党委会议精神为主线，针对过去长期存在的薄弱环节，加大管理力度，全年未发生一起医疗和行政管理安全事故。同时借鉴和吸收国内先进放射科室成功管理经验和经营理念，结合自身实际反复论证，制定“放射科医疗质量规范”和“放射科医疗质量持续改进和控制标准”，严格科室规章制度和制定可持续发展规划。　　工作职能、效益创收 积极响应上级领导和院党委号召，把医疗工作放在首要位置。充分发挥放射科室辅诊职能，用丰富的诊断经验和深厚扎实的医学功底以及完善的会诊制度，为临床科室疑难疾病的辅助诊断提供了有力依据和保障。带领全科较好的完成了各项经济指标。全科同志在医生相对不足、工作繁重的条件下，超额完成年初制定增长多少的经济指标，全年统计放射科就诊人次总体比去年明显增长，全年经济收入达到多少万余元。与08年相比增长33.4%，实现了连续三年的快速经济效益增长。注：（07年：623万元，08年：831万元 09年 万元）　　科室改建 在院党委的高度重视和大力支持下，我科同志上下一心、加班加点，终于在今年5月耗资1300万元成功引进了美国GE公司HDx1.5T超导型磁共振成像机。这台机器是目前XX地区功能最完善的磁共振成像系统。磁共振的引进，为我院的影像研究提供了更多、更新的方法和思路。解决了其它成像系统所不能解决的临床和科研问题，极大提高了神经系统、体部及其软组织的成像效果，把临床研究和应用结合起来，使我院磁共振水平迈上了分子影像学高度。也为我院后勤保障体系添加了又一道坚固防线。　　目前，按我院计划，CR数字化X光机的引进工作正在实施准备中，PACS系统也将上马。　　4、 科研带教 在保证工作的前提下，积极开展科研项目，已开展“肺肿瘤的间质与影像学征象”系列研究、“16层螺旋三维重建技术对大血管疾病的诊断”，全年全科发表论文多少篇。　　制订了完善的人才培养发展计划，利用多种方式和渠道加快人才培养进度，采取“一对一”、“老带新”，外派短期学习等方式，继续坚持每日评片制度及不定期业务考试，尽快提高中青年医技人员的业务水平及工作能力，为后续发展做好人才储备。一年来，科室整体诊断水准和医疗技术已有明显提高，人才梯队的建设框架正在逐步建立，同时也圆满完成了进修生、实习生的带教工作。　　5、 存在不足 我科东芝16排螺旋CT常年处于超负荷运转状态、故障频发，经过专业工程师的修理与改进只能勉强应付日常工作，随着CT病员增多工作量日益加大，请领导酌情予以解决相关问题。　　放射科在院常委的正确领导下，始终保持踏实、刻苦的工作态度，求真、务实的学习风气，严肃、严谨的思想作风。 我们将继续以往的优良传统戒骄戒躁，在以后的工作中更好的为军地患者服务、为国防事业贡献力量！　　XX医院放射科

分析化学的发展为食品安全检验提供了准确可靠的分析方法。随着科学技术的迅速发展，食品检验技术已能达到百万分之一甚至十亿分之一的准确度。 食品检验的指标主要包括食品的一般成分分析、微量元素分析、农药残留分析、兽药残留分析、霉菌毒素分析、食品添加剂分析和其他有害物质的分析等。根据被检验项目的特性，每一项指标的检验对应相应的检验方法。 除传统的常规分析方法外，仪器分析方法逐渐成为食品卫生检验主要的手段，包括分光光度法、原子荧光光谱法、电化学法、原子吸收光谱法、气相色谱法、高效液相色谱法等。以上检验方法按照检验项目，大致可以分为无机成分分析方法和有机成分分析方法。 无机成分的分析检验项目主要包括微量元素中铜、铅、锌、锰、镉、钙、铁等。分析方法主要包括原子光谱法、分光光度法、电化学法、离子色谱法等方法。原子光谱法由于其独特的优点，成为无机成分分析方法中最主要、最常用和最值得信赖的分析方法。原子光谱法具有分析速度快、设备费用较低、操作比较简单以及检验结果受操作人员熟练程度影响小等优点。 紫外可见分光光度法历史悠久，应用广泛。根据统计，在分析化学面临的任务中，将近50%的检验由紫外可见分光光度法完成。这种方法的最大特点是仪器简单、操作简便。食品中无机成分的检验在食品安全检验中占有相当重要的地位。比如汞的测定，一直是一个被政府和民众特别关注的检验项目。因为汞容易在生物体中传递，可以被水体蓄积。汞进入人体内，特别是进入人脑后几乎不能够被排出，蓄积到一定程度就会引起中毒，损害中枢神经。汞的分析一般由原子吸收或原子荧光光谱法完成。有机成分的分析一般由气相色谱或高效液相色谱法以及分子光谱法完成。相关检验中，特别是农药残留，如有机氯、苯并(a)芘、拟除虫菊制脂、有机磷等的测定得到普遍的关注。 色谱法是分离混合物和鉴定化合物的一种十分有效的方法，既能鉴定化合物又能准确测定含量，操作也相对方便。具有分离效能高、分析速度快、灵敏度高、定量结果准确和易于自动化等特点，因此在有机成分的检验中得到广泛的应用。在分子光谱法中红外光谱法应用较为广泛。通常情况下，红外光谱法与拉曼光谱法等其他分析方法结合使用，可作为鉴定化合物、测定分子结构的主要手段。

汉语国际教育专业的如下：汉语国际教育是一门普通高等学校本科专业，属中国语言文学类专业，基本修业年限为四年，授予文学学士学位 。汉语国际教育专业主要培养具有汉语国际教育基本素养及基本技能和汉、英（外）双语知识及实际运用能力，能在各类学校从事国际汉语教学与汉语国际推广工作和在国内外相关部门与文化企事业单位从事中外文化交流，以及相关文秘工作的双语型、跨文化、复合型、实践型专门人才。汉语国际教育专业的就业前景：1、国内或国外对外汉语教师很多汉语国际教育专业的学生在读期间会考取国际汉语教师资格证书，毕业后到海外进行汉语教学，国内外都有很多学校开设了对外汉语课程，需要大量的汉语教师。2、中小学语文或英语教师汉语国际教育专业毕业生的英语和专业素养都很不错，可以去中小学担任语文或英语教师，近年来汉语国际教育专业毕业生去中小学任教的越来越多。3、媒体出版类工作汉语国际教育专业毕业生可以从事主持人、编辑记者等媒体出版工作，要求毕业生具备扎实的文字功底和较好的语言表达能力。4、政府企事业单位政府企事业单位也是汉语国际教育专业毕业生比较理想的就业方向，比如外交部、商务部、中国海外汉学研究中心等。汉语国际教育专业就业前景非常广阔，随着我国国际地位的不断提升，汉语在国际上的地位也在不断提高，很多国家都已经将汉语列入了重要的外语行列，汉语国际教育的重要性不言而喻。

计算机ics课是介绍计算机科学(课程)计算机专业需要学习的内容包括计算机应用基础、应用文写作、数学、英语、德育、电工与电子技术、计算机网络技术、C语言、计算机组装与维修等。计算机专业主要学习计算机应用基础，应用文写作，数学，英语，德育，电工与电子技术，计算机网络技术，C语言，计算机组装与维修等等，计算机科学与另外的一些学科紧密相关。主要课程:计算机网络技术、C语言、计算机组装与维修、企业网安全高级技术、企业网综合管理、局域网组建、Linux服务器操作系统、网络设备与网络技术、电子商务设备与工具安全操作与维护、电子商务流程、电子商务网站设计与制作、网络营销实务、电子商务数据安全实务、条码编制实务等。

　　第五回：游幻境指迷十二钗，饮仙醪曲演红楼梦

1952年，年方17岁的殷鸿福毕业于著名的上海育才中学。作为班上成绩最好的毕业生，他没有去报考众人向往的清华和上海交大的电机和机械专业，而是响应号召，第一志愿填报了刚成立的北京地质学院的被人视为“冷门”的地质学专业。1953年5月26日的《中国青年报》登载的他的一篇文章深情地写道：“我以自己终身做一个地质工作者为祖国服务，感到幸福和自豪。”1956年在北京地质学院毕业后，又师从我国著名古生物学家杨遵义教授攻读地层学古生物学研究生，开始从事三叠系地层学和古生物学双壳类和腹足类的研究，他的研究生毕业论文（1961）建立了贵州省三叠系生物地层框架，向当时由权威定下的雷口坡（巴东）组属于拉丁期的标准挑战，修改其时代为安尼期，并把嘉陵江组的时代定为早三叠世,这一成果一直被沿用至今。这些高水平研究成果，显示出一位青年学者的求实精神和创新才能。文革后期，殷鸿福顶住当时知识无用论的歪风和没有项目与经费的困难，用自己微薄的薪水从事科研，先后完成十余篇论著，在文革结束后得以先期出版。1980-1982年，殷鸿福赴美进修，在那里完成了6篇SCI学术论文。1982年从美国归来后，殷鸿福率先向国内介绍了新的古生物演化理论“间断平衡”论，也是国内很早就评价新灾变论、分支系统学和事件地层学的学者。1986年，殷鸿福在坚持耳菊石标准的界线委员会主席Tozer主持的会议上，出人意料地提出了以微小舟形牙形石的首次出现，作为三叠系开始的标准的建议。1986年——2000年期间，他与学校及国内地质学家携手努力，并与国际同行合作，对煤山剖面进行了生物地层、地质年代等多学科、高分辨率的研究工作。经过四轮国际投票，2001年3月13日，一条喜讯从国际地质科学联合会传到学校：中国煤山剖面被正式确定为全球二叠系——三叠系界线层型剖面和点位，这个标准的确立代表该领域地层研究的国际领先水平。这项科技成果被评为“2001年中国基础研究十大进展”（科技部），“2001年度中国高等学校十大科技进展”（教育部）和“2001年中国十大科技新闻”（科技日报和中央电视台等组织评选），并获2002年国家自然科学二等奖。在美国进修期间，殷鸿福与世界著名的古生物学家、美国科学院院士纽威尔和美国古生物学会前主席纽克尔森共同从事研究工作，并被耶鲁大学、纽约科学院等25所著名大学和科研机构邀请讲学。美国同行被他的学识和刻苦研究精神所折服，纽威尔教授赞誉他是“中国学者的一位优秀代表”。两年进修转眼就要结束了，殷鸿福决定按期回国。美国一家很有名气的大石油公司希望他留在该公司的研究部工作，和殷鸿福一起合作搞研究的学者也极力挽留他：“中国是一个惯性很大的巨轮，想推动这巨轮的，要当心被它碾扁。”殷鸿福笑着回答说：“总是要有人去推动这个巨轮吧！” 成功只垂青于不辞劳苦、有着坚定信念、专心致志献身科学的人们。“十年动乱”期间，殷鸿福始终坚持在逆境中奋斗。20世纪70年代初，殷鸿福可以选择长期离校回南昌与家人团圆。但是，他割舍不了自己的科学研究，于是他带着年幼的女儿住在北京，每天仍坚持勤奋攻读。在没有科研经费的情况下，他硬是从自己每月40元的生活费中挤出钱来搞一些力所能及的研究。他每周数次到离学校很远的地质部图书馆或中国科学院图书馆去查资料，风雨无阻。在这期间，他系统地学习了英语、德语、俄语和法语，做了几千张学术卡片，记下了几十本学习笔记，拍摄了几十卷胶卷的资料，撰写了十多篇当时无法发表的研究论文。从20世纪60年代初开始，殷鸿福就在贵州开始从事三叠系地层学和古生物双壳类和腹足类的研究，并取得了高水平的成果，此方面的研究成果相继在《中国科学》、《地质学报》等刊物上刊登，迄今仍作为该地区重要的地层古生物文献被广泛引用。此后，他以此为基点逐步形成了古生物学与地质学紧密结合的生物地质学研究体系，在门类古生物学（双壳类和腹足类）、生物古地理学、生态地层学、历史构造学等研究领域均有深入研究并取得突出成果。殷鸿福主编的我国第一部生态地质学专著《中国古生物地理学》获国际古生物学会主席高度评价：“无疑它将被证明是对一个具有全球意义主题的无可估量的指南。”殷鸿福卓有成效的研究，推动了古生物学和地质学全面的结合。四十多年来，殷鸿福出版专著14部，发表论文130篇、化石描述300余种、图版80幅。 从20世纪60年代初开始，殷鸿福教授就在贵州开始从事三叠系地层学和古生物双壳类和腹足类的研究，并取得了高水平的成果，建立了贵州省三叠系生物地层框架，修改了原定为中三叠统拉丁期雷口坡（巴东）组时代为安尼期，并把嘉陵江组的时代定为早三叠世。此方面的研究成果相继在《中国科学》、《地质学报》等刊物上连续刊登（殷鸿福，1962.1963），迄今仍作为该地区重要的地层古生物文献被广泛引用。此后，他以此为基点逐步形成了古生物学与地质学紧密结合的生物地质学研究体系，在门类古生物学（双壳类、腹足类）、理论古生物学、生物古地理学、古生态学、生态地层学、层序地层学、事件地层学、生物成矿学及历史构造学等研究领域均有深入研究并取得突出成果。殷鸿福创导生物地质学方向，推动古生物学与地质学全面结合；最早或较早系统介绍间断平衡论、新灾变论、事件地层学；提出地质演化突变观，对古、中生代之间绝灭事件的研究产生广泛影响。最早合作出版古生态学教程。完成我国第一部生态地层学专著及中国古生物地理学，后者已在英国牛津大学出版（1994）。在生物成矿方面提出生物-有机质-有机流体成矿系统。在地球表层系统方面着重对长江环境演变进行研究。倡导非威尔逊旋回，非斯密斯地层学及其填图方法。发表化石描述近300种，图版80多幅。在建立黔、青、甘、三叠纪地层系统等方面起主要作用。系统总结了中国及东亚的三叠系。首次提出国际二叠-三叠系界线新定义，界线事件的火山成因说等，在他主持下使全球二叠系－三叠系界线层型（金钉子）确立在中国浙江长兴。已出版了21部专著，180篇论文。化石描述300余种、图版80幅，其中外文论著21篇（册）。由他主持或作为主要参加者完成的科研成果获多项奖励，其中地矿部科技进步奖二等奖五项，国家教委科技进步二等奖一项。此外，获“武汉科技新秀”称号，中国古生物学会首届尹赞勋奖、有突出贡献的中青年专家、李四光地质科学奖、并享受政府特殊津贴。1993年当选为中国科学院院士。 曾获全国先进工作者、湖北省特等劳动模范。 全球确定唯一的点位,作为国际对比的标准。很自然，全球界线层型剖面代表高水平的研究，被视为一个国家地层科研水平的反映，世界上许多学者都以争取在其本国国土上建立界线层型为一种荣誉。直到20世纪80年代中期,国际P/T界线划分一直采用的是19世纪提出，被前国际二叠—三叠系界线工作委员会主席Tozer所坚持以伍氏耳菊石出现作为三叠系的开始的观点。我国华南地区具有世界上最广布和齐全的二叠—三叠系海相连续地层和最完整的化石带；殷鸿福自70年代开始，就在华南广大地区开展了P/T界线的研究。通过对国内外资料的分析研究，他认为耳菊石的地理分布具有局限性，不宜作为全球的对比标准，并在1986年于意大利召开的国际二叠—三叠系界线工作会议提出以牙形石微小欣德刺的首次出现作为三叠系开始的标志（殷鸿福等，1988）。获得国际普遍承认。1993年殷鸿福以全票当选界线工作组主席，在加拿大Calgary召开的国际二叠—三叠系界线工作组会议上，确定了4个国际二叠—三叠系界线层型候选剖面，其中3个候选层型在中国，尤其浙江长兴煤山位居榜首。他和国内外科学家联合攻关，采用了十种以上的地层学、地质学方法研究，使煤山剖面成为同类研究中纪录最完整的剖面。1996年，他联合中、美、俄、德九名投票委员在国际刊物联名推荐以煤山D剖面27c之底作为全球二叠—三叠系界线层型剖面和点。正当此时，中、美、德学者合作的考察队在新疆大隆口研究中发生不愉快事件。美方片面将事件扩大为抵制煤山剖面，并在Science，二叠系分会、三叠系分会、二叠—三叠系界线工作组散发他们的声明，其后美国州参议员Domicile向我使馆提出询问。这些对煤山剖面造成不利影响。1997年初，国际地层委员会颁布规定，所有GSSP候选剖面必须有政府权力部门正式保证对外开放，才能投票。从1996年起，中国科学家为消减不利影响和争取煤山剖面所在地（浙江长兴县）正式开放，进行了大量工作，挽回了多数科学家的支持。1999年9月，国务院正式批准开放长兴县。自1999年10月至2000年11月,先后对煤山剖面进行了界线工作组、三叠系分会、国际地层委员会三轮投票，均以很高赞成率获得通过。并在2001年2月由国际地质科学联合会确认，正式树为全球层型剖面和点位（GSSP）。它的确立标志着所在国的地层研究水平，是一项科学荣誉。这一金钉子设在中国，必将引起国际地质学界的重视，并产生附带的社会经济效应。对于P/T之交生物大规模绝灭事件，他于1983年就提出二叠—三叠系界线粘土岩火山成因学说，并主张P/T之交的生物大绝灭主要是海水进退、火山事件、地球化学异常所造成的灾变环境与生物内在演替规律相互作用的结果（殷鸿福，1983；殷鸿福等，1989），并勇敢地对当时盛行的球外星体撞击说提出了不同看法，现已为国内外专家广泛接受。过去二十多年来，殷鸿福教授在P/T古生物及界线研究方面取得了大量成果，其中10篇论文被SCI引用收录，获得原地矿部和国家教委科技成果二等奖各1项。他作为主编或主编之一组织出版此方面专著7部（如：杨遵仪、殷鸿福等，1987；Yinetal.,1996），其中两部在英国剑桥大学出版社出版,1部在荷兰著名的Elsevier出版社出版。他曾多次应邀担任国际会议的主席，并于1999年3月和2001年8月作为会议主席和主要组织者成功地在中国组织了“泛大陆及古、中生代转折期”和“二叠—三叠系全球界线层型及古生代—中生代事件”两次国际学术会议，到会外宾各有30人。鉴于他多年来在二叠—三叠系界线研究方面的卓有成效的工作，赢得了国际、国内同行的信赖和尊重，他于1993年当选为由16个国家32名学者组成的国际二叠—三叠系界线工作委员会主席，2000年当选为国际三叠系分会副主席，他还曾担任了国际地质对比规划359项——“环太平洋、特提斯及冈瓦纳边缘二叠、三叠系”项目主席，先后有25个国家的180名学者参加了这一国际合作项目。 1952年，年方17岁的殷鸿福毕业于著名的上海育才中学。作为毕业班成绩最好的毕业生，他没有去报考人心向往的清华和交大的电机和机械专业，而是响应号召，在第一志愿填上了刚成立的北京地质学院被人视为“冷门”的地质学专业。1953年5月26日《中国青年报》于登载了他的一篇文章中深情地写道：“我以自己终身做一个地质工作者给祖国服务，感到幸福和自豪”。光阴荏苒，当年立志报效祖国的青年，现已是年近古稀的老人。但是，殷鸿福从未忘记当年的诺言，半个多世纪中，他在地质科学上奋力拼搏，艰苦跋涉，执著追求，不断追求，不断创新，塑造了壮丽人生，成就了辉煌事业。1956年在北京地质学院毕业后，又师从我国著名古生物学家杨遵义教授攻读地层学古生物学研究生，开始从事三叠系地层学和古生物学双壳类和腹足类的研究，他的研究生毕业论文（1961）建立了贵州省三叠系生物地层框架，向当时由权威定下的雷口坡（巴东）组属于拉丁期的标准挑战，修改其时代为安尼期，并把嘉陵江组的时代定为早三叠世,这一成果一直被沿用至今。这些高水平研究成果，显示出一位青年学者的求实精神和创新才能。文革后期，殷鸿福顶住当时知识无用论的歪风和没有项目与经费的困难，用自己微薄的薪水从事科研，先后完成十余篇论著，在文革结束后得以先期出版。1980-1982年，殷鸿福赴美进修，在那里完成了6篇SCI学术论文。1982年从美国归来后，殷鸿福率先向国内介绍了新的古生物演化理论“间断平衡”论，也是国内很早就评价新灾变论、分支系统学和事件地层学的学者。1986年，殷鸿福在坚持耳菊石标准的界线委员会主席Tozer主持的会议上，出人意料地提出了以微小舟形牙形石的首次出现，作为三叠系开始的标准的建议。1986年——2000年期间，他与学校及国内地质学家携手努力，并与国际同行合作，对煤山剖面进行了生物地层、地质年代等多学科、高分辨率的研究工作。经过四轮国际投票，2001年3月13日，一条喜讯从国际地质科学联合会传到学校：中国煤山剖面被正式确定为全球二叠系——三叠系界线层型剖面和点位，这个标准的确立代表该领域地层研究的国际领先水平。这项科技成果被评为“2001年中国基础研究十大进展”（科技部），“2001年度中国高等学校十大科技进展”（教育部）和“2001年中国十大科技新闻”（科技日报和中央电视台等组织评选），并获2002年国家自然科学二等奖。殷鸿福是中国最早研究古生物地理学的学者之一。1988年他主持编著并出版了专著《中国古生物地理学》，详细划分出中国各时代的生物地理区系，为我国板块活动的研究提供重要依据。从达尔文、莱伊尔时代开始，地质学界和生物学界一直以“渐变”论占主导地位。殷鸿福和两位同事于1988年出版了《地质演化突变观》这部专著。该书不仅对居维叶、莱伊尔、达尔文三位科学巨匠的理论重新评价，并从地质事件和古生物演化角度论证了地质历史中的突变性，当时中国科协主席钱学森院士称赞说：“地质演化突变观说明了马克思主义哲学的正确性。”近年来，殷院士又在造山带非史密斯地层，以地球层圈相互作用为研究对象的生物地质学等研究领域，在前人和自己研究的基础上创新，在国内引起广泛重视和关注。殷鸿福在地球科学上登上了一座又一座的高峰，他的勤奋和努力，为同行们树立了榜样。 殷鸿福教授和祖国千千万万的科学家一样，是一位爱国敬业的科学家。他几十年所走过的科学研究之路，是一条爱国敬业、报效祖国的人生之路，事业上的艰辛跋涉之路。1980年，改革开放的春风吹遍神州大地，国门打开，殷鸿福有幸作为中国第一批赴美进修学者奔赴大洋彼岸。殷鸿福非常珍惜国家给他的学习机会。在美期间，他与世界著名古生物学家、美国科学院院士纽威尔和美国古生物学会前主席纽克尔森共同从事研究工作，并被耶鲁大学、纽约科学院等25所著名大学和科研机构邀请讲学。美国同行被他的学识和刻苦研究精神所折服，纽威尔教授赞誉他是“中国学者的一位优秀代表”两年进修转眼就要结束了。殷鸿福决定按期回国。美国一家很有名气的大石油公司希望他留在该公司的研究部工作，和殷鸿福一起合作搞研究的学者也极力挽留他，说：“中国是一个惯性很大的巨轮，想推动这巨轮的，要当心被它碾扁。”殷鸿福笑着回答说：“总是要有人去推动这个巨轮吧。”殷鸿福对他的回国动机是这样叙述的：“我如果留在美国工作，那是为外国人打工，为美国研究地质，而我是中国人，研究的是中国地质，我的事业在中国。在自己的国家里，我是主人，有主人翁的自豪感和责任感。作为党培养出来的知识分子，我要把我的知识献给祖国，为祖国的繁荣昌盛而努力奋斗！”殷鸿福常常教诲学生：“科学是实事求是的，我不亲自去野外考察，怎能拿出充分的证据让别人相信我的论证呢？”从踏上地质之路起，他不管是身处逆境，还是功成名就，也不管山有多高，路有多远，他都要亲自到野外考察。他攀登过白雪皑皑的青藏高原，也跋涉过茫茫戈壁；秦岭曾留下他的足迹，祁连山也曾洒播他的汗水。1985年，殷鸿福加入中国共产党！30多年孜孜不倦的追求如愿以偿。他首先想到的是如何用自己的知识和才能为祖国的繁荣与昌盛贡献力量。这一年，50岁的殷鸿福教授，仍坚持带队登上海拔4000多米的岷山，为的是追索二叠—三叠系的界线。上山爬了4个多小时，在山顶又未进午餐，当他拖着疲惫的身子下山时，终因体力不支，摔倒在乱石丛中，摔破了膝盖骨。师生们想他再也不能跋山涉水了，但经过一年多的医治和锻炼，从1987年起，他科学研究的身影又穿行在崇山峻岭中。 殷鸿福十分重视科研群体的建设，20世纪80年代初他从美国按期回国，作为教研室当时唯一的副教授，他便多次向教研室捐款作发展基金，积极组织大家在一起进行科学研究、开拓古生物学研究新领域，帮助教研室同事联系出国深造。目前他已指导了5名博士后、35名博士生和一批硕士生。每年都有许多优秀青年，包括国外年青专家，经他推荐、联系而获得奖金、资助和职称提升。殷鸿福院士对自己坚持高标准，严要求，带头干，努力多贡献，少索取。近十年来，他担任校长七年，认真贯彻党的教育方针，千方百计改善办学条件，开展“创新工程”建设，推行“数字地大工程”，重视学科建设，注重培养年青一代学科带头人，使我校取得了长足的进步。退下来后又把主要精力放在学科梯队和团队建设和繁多的社会工作上，他每年仍坚持出版高水平的论著。他主持的项目，一般都把经费划给各子课题，自己只留少量必需经费由秘书掌握，做到公开。他每年主持多个项目，但只拿一个项目的劳务费，有时还把自己应得的那份劳务费给了经济上比较困难的教员。在多次专著稿费分配时，从来没有拿满他应得的数额。最近两年，他把多年积累的近七万页二叠系三叠系研究资料制成电子文档，上网共享。他还将一批古生物学图书赠送给学校资料室或传给年青教员。殷鸿福院士对他的学科集体，多年倡导培植一种公正、透明、团结、战斗的学风，一种搞学问的志气，一种严格求实、真理面前人人平等的科学精神、一种学术讨论中较真证伪，学术评价中去浮存实的风气。他常说：“人活着不仅仅是为了个人。现在很多人在说，金钱不是万能的，但没有金钱是万万不能的。我则要说，精神不是万能的，但没有精神是万万不能的。”殷鸿福院士治学严谨。1992年，他主编的中国古生物地理学在牛津大学出版，虽然巳请人翻译了大部章节，但他看后认为达不到出版要求，便决定推倒重来，全部由自己翻译，自己打字，并回答了牛津大学出版社编辑提出的上百个问题，使之最终出版。2005年他的一名博士生论文获学院推荐为省优论文，但他认为不够，主动要求撤下了这篇论文。近年来，他主持的项目、参与讨论修改的论文，均不要求署名，有时署了他的名，他却要求划去，或放在后面。鉴于殷鸿福的学识和为人，他的周围凝聚着一批中青年学术带头人和学术骨干，他带领的学科群体被全校公认是一个团结的、富有朝气的、有凝聚力的集体。童金南，谢树成（已通过，待批准）作为国家杰出青年基金获得者，是学术梯队的中坚力量；张克信、龚一鸣、冯庆来、赖旭龙、杜远生等都能独当一面，硕果累累，该群体的教师5年来发表Nature等SCI论文近百篇，主持召开国际学术会议4次。目前，一个30来人的教研室拥有中国科学院院士1名、博士生导师12名、45岁以下的年青教授8名，具有国家重点学科，是国家重点实验室的骨干力量，已成为全国地层古生物学的中心之一。 中国地质大学，有一批已过不惑之年的老者，以满腔热情活跃在本科教学工作的第一线。他们甘于寂寞，潜心研究，默默耕耘，无私奉献，是优秀教师风范的写照。中国地质大学（武汉）前校长、中国科学院院士殷鸿福就是他们中的一员。严师出高徒，殷鸿福教授带领的学科群体被全校公认是一个团结、富有朝气、有凝聚力的集体。目前，一个30来人的教研室拥有中国科学院院士1名、博士生导师12名、45岁以下的年轻教授8名，具有国家重点学科，是国家重点实验室的骨干力量，已成为全国地层古生物学的研究中心之一。殷鸿福对自己坚持高标准，严要求，多贡献，少索取。他主持的项目，一般都把经费划给各子课题，自己只留少量必需经费由秘书掌握，做到公开。他每年主持多个项目，但只拿一个项目的劳务费，有时还把自己应得的那份劳务费给了经济上比较困难的教员。在多次专著稿费分配时，他都没有拿满应得的数额。最近几年，他把多年积累的近七万页二叠系三叠系研究资料制成电子文档，上网共享。他还将一批古生物学图书赠送给学校资料室或传给青年教员。大地留痕，珠峰作证。尽管殷鸿福院士担任着繁重的行政和社会兼职，身体和精力不比从前，已功成名就的他仍像一台开足马力的机器整天在不知疲倦地工作着，他没有忘记自己年轻时立下的终身做一个地质工作者为祖国服务的诺言，他正继续用自己的后半生为这个诺言和信念作证！ 2002年，殷鸿福领导的二叠三叠系科研组捐助20万元建立金钉子助学基金；同年，他将获得的何梁何利科技进步奖20万港元捐给大学作为学生的奖学金。殷鸿福认为：“搞科学研究的人，要坐得住冷板凳。如果科研中“钱”的味道太浓，那么科学本身就会变味，科学就不“科学”了。钱财是身外之物，不能看得太重。自己的子女有自己的工作和事业，他们都很自强自立，自己获得的20万奖金主动捐出，没有和子女说，子女也不过问。”2001年，学校大学生俱乐部改建，殷鸿福院士把“光谷提议奖”两万元的奖金也全部捐出，近年来，他还多次把所得梁亮胜奖奖金等捐给有关单位。殷鸿福院士不只是一位科学家，他还是一位教育家，一位社会活动家、一名优秀共产党员。殷鸿福以严谨的科学精神，无私的奉献品质，忘我的工作态度，高度的责任意识，铸就了一个中国知识分子的完美人格和一代地质大师的学术典范，体现了一名共产党员的先进性。

1.首先需要准备制作花瓣的纸张。然后将其进行染色，将圆形的纸染色之后（使用其他任何纸张都行），将其展平，尽量使用两种不同的颜色的纸张，这样纸艺花的效果更好。2.将圆形纸片对折3次，形成一个小的扇形。3.使用剪刀将扇形的地步减掉。4.然后沿着上一步制作好的扇形纸片的边缘进行剪裁，剪出一个花瓣的形状。（这个时候花瓣应该是散开彼此不相连的）5.另一个圆形纸片也按照2到4步进行相同操作，这样两个颜色的花瓣都完成。6.用剪刀轻轻的卷起花瓣的边缘，形成花瓣的自然皱折。7.取出一个胸针（或者其他任何可以作为代替的东东），现在其上缠绕几圈铁丝。8.然后开始缠绕花瓣，可以交替的使用不同颜色的花瓣，将铁丝缠绕到每一层的花瓣上。9.保持继续添加花瓣，当完成1/3之后，也就是第8、9片叶片开始时，将花瓣的卷缩面向外开始向花朵上包裹。10.一直这样操作下去，直到所有花瓣都被使用玩。11.这样花朵部分就制作完成了，实际这样已经属于成品了，您可以讲她别在任何您想要装饰的地方。12.接着可以给花瓣底部添加一个牙签，并且再用一些铁丝缠绕好。13.然后再缠上一些绿色的丝带。完成了！！

强本而节用，养备而动时，修道而不贰 强本而节用，则天不能贫;养备而动时，则天不能病;修道而不贰，则天不能祸。故水旱不能使之饥渴，寒暑不能使之疾，袄怪不能使之凶。(《天论》) 【鉴赏】 天人关系是中国古代哲学的一个重要命题。先秦时期，人们认为天和人一样，是有意识的，并主宰着人类的命运。到了荀子这里，天不再是人格神，只是独立于人类社会的自然的存在。而人类不能坐等天地的恩赐，被动地顺应自然，“从天而颂之，孰与制天命而用之?”(《天论》)加强农业生产，生活上勤俭节约，即使是上天也不能使他贫穷;丰衣足食又能顺时而动，那么上天也不能使他生病;专心不二地遵行礼义大道，上天也不能使他遭祸。 《天论》开篇，荀子就提出“天行有常，不为尧存，不为桀亡”。天地的运行遵循着固定的客观规律，不会因为尧的仁义就风调雨顺，也不会因为桀的暴虐就降下灾祸。帝舜时代曾经发生了历时十四年的大洪水，舜派大禹治水，利用水之就下的自然规律，疏导河流，终于制服洪水，可见只要在顺应自然规律的同时积极发挥人的主观能动性，即使天降灾害也无损于治世的称誉;秦朝大部分时候都是风调雨顺，五谷丰登，粮食储备丰富，全国建立了很多大粮仓，甚至到汉高祖时还在使用这些粮仓储存的粮食，可是秦却二世而亡。由此可见，人类社会的治乱吉凶与天地并没有必然的联系。 荀子反对把一些自然现象诸如流星、日食、地震等和人类社会的兴亡进行一一对应，认为这种附会就是迷信，是不可取的。天有天职，人有人事。“列星随旋，日月递炤，四时代御，阴阳大化，风雨博施，万物各得其和以生，各得其养以成”(《天论》)，这是天职;“强本而节用，养备而动时，修道而不贰”，这是人事。荀子在《天论》中宣称：“故明于天人之分，则可谓至人矣。”宇宙自然有其运行规律，而人类社会自诞生以来也遵循着自己的客观规律，人们应当各司其职、各尽所能。君主用仁义治理国家，抚恤百姓，而百姓各尽其职：农民顺应天时，勤于耕耘;工匠钻研技艺，精益求精;士人辅助君主，励精图治;商人恪守正道，重义轻利。那么即使是旱灾水患，也不能使这个国家贫穷;即使寒暑交替有疾病瘟疫发生，也不会蔓延成灾，使百姓蒙受病痛之苦;即使有怪异的灾难产生，也不会使这个国家和百姓陷入险境。可见，荀子的话至今仍闪耀着思想的光辉。

电力方面的法律就一部，即《电力法》，其余的都是法规。