小学三年级语文《小城三月》原文及教案

三年级语文老师教学反思五篇 语文是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。诚然，事物的接受从理解开始，汲取知识也离不开语文。以下是我给大家整理的三年级语文老师教学反思，喜欢的过来一起分享吧。 三年级语文的教学反思 篇1 第二学期即将过去，根据本学期的教材特点，按照《课程标准》，比较圆满地完成了本学期的教育教学任务，不断培养和提高学生分析和解决问题的能力，虽然还未进行期末考试，但静下心来仔细想一想，本学期的教育教学工作有成功之处，也存在着很多不足之处，为了认真总结经验，吸取教训，进一步提高教育教学质量，为以后的教学工作打下基础。现将本学期的语文教学反思如下： 一、成功之处。 1、结合课文和“积累运用”，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富学生对语言的积累。 2、根据新课程的教育教学理念，在平时教学中，做到了认真备课(备教材，备教法，备学生)，精心设计教案，按时批改作业，落实三维目标，体现素质教育的思想。根据本班的实际情况，逐一分析每个学生的基本素质和接受知识能力的情况，不断改进教学方法。 3、在教学中重视发展学生智力，加强学生思维的培养，注重培养学生的观察、思维、表达能力。结合“口语交际”和“习作”教学，培养学生的口头表达能力，激发学生的想象能力和创造力。 4、重视课前的预习工作，教给学生预习的方法，培养课前预习的习惯。 5、重视学生的书写，平时面批作业时，及时表扬书写好的同学，并在全班交流，稍有进步的总是写上鼓励性的语言或标记，经常要求学生在规定的时间内完成规定的内容，看谁写得又快又好。 6、与家长及时联系，加强与家长间的沟通，加强家校联系，把学生在校的情况及时反映给家长，共同搞好学生的学习。 二、不足之处。 1、全班有四分之三的学生比较努力学习，能按要求完成学习任务。四分之一的同学学习处于被动状态，学习不用心，理解能力差、记忆力差，学习用品缺少，家长忙于打工，不顾及孩子的学习生活，还要继续做思想工作。 2、对后进生的课外辅导太少，使其语文基础知识掌握不住，书写速度慢、潦草，说话不通顺，对作业不能按时完成。 3、现代技术教育手段的运用有待加强，在今后的教学中要坚持继续学习新课程的教育教学理念，提高自己的业务素质。 总之，在今后的教学工作中，对不完成作业或不用心学习的同学重抓到底，要充分调动起学生学习的积极性、主动性，激发学生学习语文的兴趣。 三年级语文的教学反思 篇2 三年级语文教学不容易啊!因为三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课，我在摸索中前进、在实践中反思。 一、以写字教学为切口，培养学生的学习习惯。 小语新课程标准明确指出，“写字是一项重要的语文基本功”，“对于提高学生的文化素养起着重要的作用，务必从小打好写字的基础”。我们老师在平时的教学中，忽视了这一点。而新教材已关注到了这个问题，在教材的开始，不再急于讲授课文。而是打破了常规，注重培养学生良好的学习习惯。新学期初，我就注重了学生良好的写字习惯的培养。透过观察、模仿、练习，教给学生正确的执笔方法和写字姿势。利用写字歌：“学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字认真要心静”，来帮忙学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时，必须要跟写字歌进行对照。老师随时进行督促和指导。一周下来，学生写字时已是个个端坐。除掌握正确的写字姿势外，更重要的是要求学生写好字。每课后的写字练习，不可忽视，每一天应安排必须的时间让学生练习，良好的写字习惯，不是一朝一夕就能养成的，务必耐心细致、精心地指导，并严格反复长期的训练，从而让学生把字写端正写漂亮了。 二、大胆放手，让学生成为学习的主人。 小语新课程标准认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，构成潜力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习，课堂上的收获实在是微不足道。所以，在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。 三、把握训练要点，注重学生潜力的提高。 新教材旨在使学生不要死读书，读死书，而是要把书读活。在理解知识的同时，又要提高学生的潜力。就拿口语交际这一训练来说吧，不但培养了学生的观察、思维、概括、说话等潜力，更是给学生带给了一个创新的天地，想怎样说就怎样说，无拘无束，畅所欲言。从而也为夯实写作打下了扎实的基础。在教这类训练时，要精心组织，重“说”和“演”的训练。如，我在教第六课《小摄影师》时，根据书上的插图，实地模拟进行表演，这样使学生的形象感知变得直观化。学生在简单愉悦的环境下，相互之间对起话来。头头是道，不但“说”得到了锻炼，也使学生感悟了许多道理。 四、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。 阅读是一个很重要的环节，鼓励他们多读多看，同时开设小小读书交流会或是让他们写读书笔记。一能培养他们的口语交际的潜力，让他们向同伴介绍。教育家苏霍姆林斯基以前提出“人才只靠人才去培养，潜力只能靠潜力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生能够透过各种渠道获取知识，开阔视野。有时提出的问题，老师也会觉得束手无策。新教材的资料更是从古到今，包罗万象。这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，我认为平时就应多读书、多思考、多实践、多总结。 三年级语文的教学反思 篇3 这个学期我教三年级的语文，开学三个月了，在教学当中问题频频出现，值得我深思和探求。有人把小学的学习比作一个英文字母“u”，也就是说三年级的孩子处于最关键的转折时期，在这个特殊的过渡时期，学生的身心都发生了很大的变化。那么如何来上好三年级的语文课呢，我认为应该做好以下几点： 1、创建趣味、丰富的语文课堂来吸引学生的集中力，提高教学效果。 兴趣是最好的老师，一旦学生被有趣的课堂吸引，我想那纪律的管理也就不费吹灰之力了吧。 三年级的语文教材，教材内容形式多样化。签于学生的年龄特点，要想让学生一堂课全神贯注地听讲确实不易，就算是好学生也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上，这是一个不可忽略的问题。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，有这么一句话“我拿什么去吸引你——我的孩子。”我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课。语文课有激情，有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。 2、培养他们良好的学习习惯和优良的学习氛围，同时适应新课标的要求，更加注重他们“自主、探究”学习能力的培养。 让学生成为学习的主人，首先必须制定了详细的让学生自主预习的预习要求，让学生做好充足的课前准备，能够在初读的时候学生字，组词，读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，做到课前的自主学习。小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习。 同时在课堂教学过程中，创设一些互动性的教学环节。再者多问一些有创建性的问题来启发学生的思维。老师本身也在提问方面下苦功夫去研究，哪些问题是可以问的，如何问?学生会有哪些答案，是否能达到自己想要的教学效果?在备课时都要充分的考虑。 3、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。 阅读是一个很重要的环节，鼓励他们多读多看，同时开设小小读书交流会或是让他们写读书笔记。一能培养他们的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书;二能帮助他们更好地学好三年级的新增内容——作文。 教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。学生素质的提高对老师也有了更高的要求，新教材的内容更是从古到今，包罗万象，这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，平时应该多读书、多积累、多思考、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习，因为这与学生的学习有着直接的联系。渊博的知识，是每一位老师教好书的关键所在。 三年级语文的教学反思 篇4 《小虾》是实验教材语文第九册的一篇课文，它通过对小虾吃东西、打架等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。根据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标： 1、有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的喜爱之情; 2、感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法。读写结合，以片段的形式仿写自己熟悉的小动物。 在教学中： (1)力图体现“以读为主”，通过引导学生多种形式的读，抓住关键词句进行品味，感受小虾的可爱和有趣。例如在教学第二自然段“小虾真有趣”时，通过抓小虾吃东西时“非常小心”和吃完后“十分自在”，反复读文，用心体会，模仿表演等，让学生从中体会到小虾的有趣。教学第三自然段时，通过抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着表情读，体会小虾生气时的栩栩如的神态。从这些地方入手进行读的训练，学生从而体会到了小虾的有趣。 (2)读写结合。通过认真研读文本，发现教材为写作教学提供了很好的范例，可以说涉及到习作的“有血有肉、有条有理、有声有色”等方面。感悟写法，从而尝试运用于习作，是本课的一个教学目标，也是难点。为此，在教学中，以阅读为载体，让学生在读书中，既着眼于文本内容，又能关注写法，感悟写法，为后面的写铺路搭桥。 (3)从课堂实施看，教学基本体现了设计意图，基本达到了教学目标。但是由于没有较好的把握好课堂，在教学时间的调控上不够准确，致使教学任务没有完成。反思原因，大致有二：一是阅读教学效率不够高，指导学生的读不够精简高效，有些哆嗦;二是整个目标的设计不够准确，对学生定位太高，要求太高。 (4)调整：在读的指导上，力求简洁清晰，提高效率;在写的方面，降低要求，让学生能有写作、展示交流的机会。 三年级语文的教学反思 篇5 《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课程应是开放而有活力的。”在设计本课时，基于此考虑，自觉比较成功之处： 1、充分体现“语言教学要走向生活”这一理念，课伊始，从学生平时的生活积累入手，以“你知道义乌城内有哪些桥”导入，进而进入新课学习，接近学生与教材的距离，激发学生的学习兴趣，同时又增强了作为义乌人的自豪感。还有第三段教学后，引导学生观察宗泽桥上的石栏板，仿照赵州桥精美的图案描写展开语言文字训练，在“最近发展区”选取有一定思维力度又切合学生实际的`片段训练，引领学生获得学习成功的喜悦，再加以教师的言语引导，带动，鼓励学生从课本走向社会，从课内走向课外，以更加浓厚的兴趣，更饱满的激情参与以后的学习，成为学习真正的主人。 2、充分体现了“自主、合作”的理念，重视学生个性化体验，阅读教学中“要珍视学生在阅读中的独特的感受，体验和理解。”初读课文后让学生畅所欲言，“赵州桥是一座怎样的桥。”让学生自主选择自己喜欢的那个特点深入读悟、探究，提出不明白的问题，引导学生体验课文内容，表达自己的感受，发表自己的见解，落实学生主体地位，发挥小组合作的功效，发挥学生的自主性、自主性和创造性，体现语文教学人文性与工具性的有机统一。 3、紧扣教学重点，循序渐进，环环相扣展开教学，过程流畅。 存在问题： 1、课堂教学任务的安排过于繁重。二、三两段的教学，可只安排其一，第二段学生质疑的点较多，第三段安排语言文字的训练，这样更利于学生深入读悟课文。而在教学中，教师安排了两段，在第二段教学时，考虑后面的教学，怕时间来不及，就及时刹车，未让学生的问题真正暴露显现，没有出发精彩的“旁生枝节”，教师的主导、驾驭教学过于迫切，在一定程度上限制了学生的思维。 2、学习语文的过程首先是语言积累的过程，而熟读课文是最基本的语文学习方式，学生的感悟是品味和咀嚼文本的重点词句后油然而生的，咬文嚼字，品词斟句对彰显语言文字的情蕴意味有点石成金之功效，需要我们在教学中浓墨重彩。而反思本课学习，学生对课文的朗读力显然不够，朗读的形式也较为单一。

【 #三年级# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 整理的《小学三年级语文教案范文5篇》相关资料，希望帮助到您。 1.小学三年级语文教案范文 　　《一个马掌钉》 　　第一课时 　　一、认识马掌与马掌钉，导入新课 　　1、出示马掌图片，认识马掌。 　　2、简介给马儿休马掌的作用。 　　3、出示马掌钉图片，认识马掌钉的用处。 　　4、导入新课：相传，在很久以前，英格兰的理查三世与亨利伯爵准备决一死战，来争夺英格兰的王位，在战场上，理查三世因为一匹马而战败，丢了自己的国家，丢了王位，究其原因，却是因为少了一个马掌钉，这是怎么回事呢？今天，我们就来认识这个马掌钉。 　　二、初读课文，了解大意，理清段落 　　1、学生轻声自由读课文。 　　2、标出段落序号。 　　3、分段开火车读课文，评议正音。 　　4、说说这篇课文主要讲了一个什么故事？ 　　5、指名反馈，评议补充。 　　6、出示提示，要求按提示把课文分为四个部分。 　　（1）准备决一死战。 　　（2）钉马掌，少钉子。 　　（3）掉马掌，打败仗。 　　（4）相传，一个马掌钉丢了一个国家。 　　7、指名反馈分段，评议。 　　三、学习“钉马掌”，感受马夫与铁匠的马虎 　　1、学习课文第一部分。 　　（1）齐读课文第一自然段，了解故事发生的原因。 　　（2）理解“决一死战” 　　（3）有感情地朗读课文第一自然段。 　　2、学习课文第二部分，了解钉马掌的过程。 　　（1）分角色朗读课文。 　　（2）指名说说：这个部分主要写什么？ 　　（3）谈谈：从中你觉得马夫与铁匠各是什么样的人？说说你的理由。 　　（4）教师适时点评，引导感受马夫与铁匠做事马虎，责任心不强。 　　（5）学生练习分角色有感情地朗读课文。 　　四、小结设疑 　　1、因为马夫与铁匠做事马虎，急于完成任务，结果理查的战马上钉了三个马掌，挂了一个马掌，理查骑上这匹战马又是如何作战的，请大家课后继续读课文。 　　2、布置作业。 　　第二课时 　　一、复习导入 　　1、男女生分角色齐读课文1—12自然段。 　　2、指名说说这部分主要写了什么？ 　　3、导入：理查骑着挂着一个马掌的战马去决战，结果又如何呢？ 　　二、学习课文第三部分，了解掉马掌打败仗 　　1、指名读课文第13—15自然段。 　　2、思考：战斗打响了，理查是怎么表现的？当一个马掌掉了之后，情况又发生了什么变化？结果呢？ 　　3、指名逐题反馈，评议。教师适时引导体会。 　　4、学生有感情地朗读这几自然段，体会掉马掌给理查带来的悲痛与绝望。 　　三、学习课文第四部分，读懂民谣，明理 　　1、指名读民谣。齐读。 　　2、引导体会民谣中用词的准确、精练：少、掉、倒、败、丢。 　　3、讨论：因为一个马掌丢了一个国家，你同意这种看法吗？说说你的理由。 　　4、学生畅所欲言。 　　5、教师点评，引导学生透过现象、透过表面情况去看本质：因为马夫与铁匠的一个疏忽，少了一个马掌钉，挂了一个马掌才酿成理查的惨败，使他丢了自己的国家。 　　四、总结全文，得到启示 　　1、学生分角色有感情地齐读课文。 　　2、说说：你学习这篇课文后得到什么启示？ 　　3、明理：做事要有责任心，不能马虎，敷衍了事，否则会造成严重的后果。　 2.小学三年级语文教案范文 　　《冰灯》 　　（一）创设情境，导入新课（录音机播放抒情音乐） 　　师：我们每个人从小就得到父母的关爱。我们就来说一说父母爱我们的事儿吧。（小组中讲述，倾听，感受父母对孩子无微不至的爱。） 　　师：《冰灯》一课讲的是什么事儿呢？现在我们一起来学习这一课。 　　（二）了解预习情况，整体感知课文内容 　　1、检查生字词的认读情况。多媒体课件分别出示词语。第一组词语逐一出示：走街串巷、称赞、融化、习俗、棉被（学生抢读，认得快的可以连读两遍）第二组分组出示：适应合适；废玻璃浪费；腊月蜡烛；后悔教诲；提着问题（在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。） 　　2、接读课文，边听边想：你知道了什么？（请4名学生接读，随机正音） 　　听完说一说：你知道了什么？（学生会从课文内容、人物情感等方面来说明自己的收获，教师激励为主，引导学生把自己的想法说明白，以便从整体上感知课文内容，并随机板书：爹为我做冰灯。发现学生的学习进展状况，便于以学定教。） 　　（三）发现问题，自主探究，领悟品味 　　师：除了我们刚才知道的以外，你还想知道什么？（允许学生畅所欲言。猜想学生的问题：父亲为什么做冰灯？父亲为什么起那么早？“我”看到父亲做冰灯，为什么后悔？……） 　　不管学生有没有提到课文后面设计的问题，教师都要激励引导：同学们记着我们的问题，用心读课文后就会明白。（课文后的问题，也是值得我们研究的。出示问题：看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了？） 　　指导学习：重点学习课文第5-10自然段。自学，画出相关的词句，并记上自己的想法。（抓住重点，理解课文内容；逐步学会边读边想，并能够把自己的想法简要地记下来。） 　　教师巡回察看，指导学困生品味重点词句，学习简单记录。 　　（四）交流、指导，解决问题 　　1、你读懂了什么？怎么读懂的？（说明自己的想法，展示思维过程，学习读书方法。） 　　2、结合学生的发言，引导学生品味重点语句，体会父子情深： 　　（1）等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。（为了给我做灯笼，父亲起的很早） 　　（2）冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。 　　（3）父亲回过头去，继续用力磨了起来。（父亲很不容易，太辛苦。） 　　（如果学生从其他方面来谈，教师更应鼓励。学生可以联系生活实际，可以联系全文，只要敢于把自己想到的说出来，说明白，教师就应给予肯定与赞赏。） 　　（五）朗读训练，积淀语感 　　1、小组分工合作，朗读第5-10自然段。（用自己喜欢的方式，读出自己的理解） 　　2、师生合作朗读：师生分别扮父与子。 　　师生共同评价：从以下几方面评价并指导读出感情： 　　（1）“我”问的是否急切。 　　（2）当我发现父亲又一次把手放进棉袄时，“我”急忙喊的语气（联系生活实际，着急时语速是急速还是缓慢；怎样说话才是“喊”呢？）。 　　（3）“连声说”在语速上是否紧凑。 　　3、生生合作：同桌分别扮父与子。（在合作中，互相评价，互相学习。） 　　（六）想像情境，升华感情 　　“这一年春节，我的灯笼是最特别的。”想像小伙伴见了“我”会怎么说呢？（“哎呀，你的灯笼真不一般，还透亮来！”“这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢！”“这么冷的天，谁给你做的？他怎么做出来的呀？一定不容易。”“你爹真好！我也让爹给我做一盏。”） 　　“它从此留在了我心里。”这一句中的“它”指的是什么？（联系全文畅所欲言，进一步体会父亲对我的爱：“它”表面上指冰灯，实际上指父亲对我的关爱。）对呀，那是父亲对我的爱呀！我们怎么会忘记？ 　　（七）综合实践设计 　　学到这里，你还想知道什么？怎样做呢？（不同的学生会提出不同的实践性作业，如：复习字词、读书、上网查有关冰灯的资料，帮助父母做事等。） 3.小学三年级语文教案范文 　　《海底世界》 　　一、导入课题。 　　我们一进入教室，就置身于汪洋大海之中，谁能就这幅图画面（黑板上的海底世界图）说说。 　　二、借助重点句，指导分段。 　　1、听课文录音，思：海底世界怎样？划出你认为最重要的一句话。 　　2、幻灯出示：海底不但景色奇异，而且特产丰富。 　　3、课文是从几方面来写海底世界的？ 　　4、结合“按事物的几个方面分段”的方法尝试分段。 　　三、学习第一段。 　　1、学习第一自然段。 　　（1）指名读，划出这段中你认为最能反映海底世界景色特点的两个词。 　　（2）创设情境。 　　学生当潜水员。 　　（3）在深海里发现什么？ 　　出示句子朗读：“在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。” 　　2、学习第二自然段。 　　（1）自由读，思：围绕哪一句话写？（海底的动物常常在窃窃私语）“窃窃私语”是什么意思？ 　　（2）幻灯出示： 　　海底的（动物）常常在（窃窃私语） 　　有的像（）一样（）。 　　有的像（）一样（）。 　　有的像（）一样（）。 　　有的还好像在（）。 　　（3）这些句子中用上许多叠词，好好地读一读。 　　（4）创设情境。 　　听海底动物的声音（录音） 　　（5）延伸说话（尽量用上叠词） 　　有的像（）一样（） 　　有的像（）一样（） 　　有的像（）一样（） 　　（6）引读 　　它们吃东西的时候……，行进的时候……遇到危险……。 　　师：海底静中有（声音）有（动）。 　　（7）指导背诵（出示重点词） 　　四、学习第二段。 　　1、快速阅读4、5、6自然段，想想写什么？ 　　海底特产丰富。不但有（），有（），而且还有（）。 　　2、再读课文，准备说话。（抓住特点） 　　海底特产丰富。不但有（）的动物，有（）的植物，而且还有（）的矿藏。 　　3、读好第4自然段。 　　（1）扶：“海参靠肌肉收缩爬行，每小时只能前进4米。” 　　师：写海参什么特点？人哪几个词看出来？这几个词，我们可以读得突出一点。 　　（2）放：“有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十公里，攻击其他动物的时候，比普通火车还快。”（学生自己练读） 　　（3）练习读写“乌贼和章鱼”的句子。 　　4、训练： 　　（1）这一段在写法上有什么特点？ 　　（2）练习： 　　校园里的花朵真多，有（），有（），也有（）。（花朵的色彩多种多样），有（），有（），还有（）。最（）的（），最（）的（）。 　　五、总结课文。 4.小学三年级语文教案范文 　　《金色的草地》 　　教学要求： 　　1、在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。 　　2、学会本课生字、新词。 　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　教学重点： 　　1、学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。 　　2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 　　教学难点： 　　抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。 　　教学课时：两课时 　　教学进程： 　　第一课时 　　教学目标： 　　1、学习本课生字、新词。 　　2、读课文，初步了解课文内容。 　　教具准备： 　　生字卡片、搜集的资料。 　　教学进程： 　　（一）利用图画激发学生的兴趣，导入新课。 　　1、出示图片：蒲公英 　　同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。 　　板书：蒲公英 　　2、交流收集到的资料。 　　蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。 　　3、板书课题：金黄的草地 　　（1）质疑：读了课题，你有什么疑问？ 　　疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？ 　　（2）联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。 　　（二）学习生字、新词。 　　1、读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。 　　2、检查，重点指导。 　　读准字音：呵欠傍晚一本正经 　　记住字形：弟：中间的长竖不出头。 　　返：“反”字的最后一笔注意变化。 　　3、在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。 　　（三）初读课文，了解内容。 　　1、自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。 　　2、给课文分段。 　　全文共五个自然段，可分两部分。 　　第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。 　　第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。 　　第二课时 　　教学目标： 　　1、学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。 　　2、抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。 　　3、有感情地朗读课文。 　　教具准备：课件。 　　教学过程： 　　一、导入新课。 　　1、播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！ 　　2、看完画面，给你留下了什么印象？ 　　3、板书：金色的草地 　　把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。 　　二、细读课文，体会情感。 　　1、学习第一、第二自然段。 　　（1）自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。 　　（2）指名读，评读。 　　（3）看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？ 　　（4）你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？ 　　出示实物，让学生参与进来感受。 　　（5）练习读第一、二自然段，体会童趣。 　　2、学习第三至五自然段。 　　过度：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？ 　　（1）自由读第三至五自然段，思考：“我”有什么新发现？ 　　（2）总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。 　　（3）这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。 　　（4）有了新发现后，“我们”有什么变化？ 　　（5）为什么“我们”不再揪它了？ 　　（6）从“我”的变化看，你有什么感受？ 　　（三）升华情感。 　　学习本课后，你有什么感受？相互交流。 5.小学三年级语文教案范文 　　一、教材分析 　　《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。 　　二、说教学目标 　　这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点，同时这篇课文是一篇略读课文，那么略读课文只要求初知课文的大意，不要字斟句酌，教师只要抓住重点引导孩子理解课文即可，而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文，那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，我就为学生们设计了以下目标： 　　第一、通过阅读来了解寓言故事的主要内容。 　　第二、运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语，边读边想来读懂课文。 　　第三、能与同伴交流自己在阅读过程中的想法和体会，带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。 　　第四、能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和适用在不同的条件和不同的环境下，它却有存在的价值，从而学习全面客观地看问题和想问题的方法，初步受到科学的思想方法的教育。 　　三、说教学流程 　　在语文课程标准当中，指出我们阅读教学的重点是培养孩子具有感受理解、欣赏、评价的能力，学生是阅读的主体，阅读是他个性化的行为，学生作为生命的个体，他是带着自己独特的感受，独特的生活经验来走入文本开始阅读的，在阅读当中他会利用他已有的学习和生活的经验来感悟文本，理解文本，在交流中来欣赏文本，进而来评价文本与生活中的人和物，以及文本本身，最终他会带着新的感悟走出文本，走进生活。 　　在本课的教学当中，我紧紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系，采用以读为本的教学方法，让学生在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本，在悟中来明理，具体的教学思路有三点： 　　第一、形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友狮子和鹿，将美丽的鹿的形象展现在大家面前，引导孩子去猜想狮子和鹿之间到底会有什么样的故事呢？又告诉我们一个什么样的道理呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。 　　第二、多层次阅读，感悟交流，理解故事中所蕴含的道理。我们知道学生对文本的理解的程度是建立在多层次的阅读的基础之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一起经历阅读学习的全过程，通过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识，具体说： 　　第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍； 　　第二读就是引读，检查学生课文读通的情况，老师通过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要内容； 　　第三读就是细读，主要运用图画而与音乐，把学生带入故事的情景，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落，然后将印象最深的段落与同伴进行交流，并且结合自己的生活实际，这样来理解故事所蕴含的道理；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积累下来。 　　第三、注重积累，走进生活，学用结合。我们知道语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，必须厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我将和孩子们一起把寓言故事当中优美的语句积累下来，结合孩子的生活实际用结合，积累这一课当中所学到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想这样，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实现在生活当中真正的意义。 　　四、说板书 　　我的板书主要来用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水。

你首先从试卷的出题质量上总结一下，然后再从学生的答题情况及得失分情况总结一下。最后分析一下失分原因及今后努力方向就欧凯了！

课后进行教学反思可以帮助老师总结经验，提高教学质量。接下来我整理了三年级语文《听听秋的声音》教学反思，欢迎大家阅读。 本节课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为我在前两面教学《秋天的雨》一课时就让孩子们收集了有关秋天的美，秋天的快乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。 作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音，所以我通过各种形式的读，让孩子们再一次体味秋天特有的风情，最后，我又启发诱导：“同学们，秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。你能不能也模仿作者的写法，展开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，”教室顿时安静下来，看到孩子们沉思，我很高兴，知道他们在组织语言，在回味自己曾经感受到的秋意。 虽然最后的续写大多数学生没有完成，但也已经产生了几篇佳作。我认为还是很成功的。 《听听秋的声音》是一首非常优美的小诗，如何能让学们在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美我花费了一番心思。 我制作了精美的课件。课件上有秋的声音的各种优美的图片。并配上一段优美的钢琴曲《秋日的私语》。学们生受了感染后，举手特别积极。例如在学生读到“蟋蟀震动翅膀，瞿瞿，是和阳台告别的歌韵。”时，老师问，如果你就是蟋蟀你准备怎么台阳同道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣；然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对孩子来说有一定的难度。 因此，我做了大量的准备，课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说：“小溪唱着欢乐的歌，哗啦哗啦，像在和青蛙告别。学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。 在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣。当然，我的教学中还存在着不足，在今后的教学中，我将不断改进。 《听听，秋的声音》，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。这是一首非常优美的诗，语言精练优美，富有韵味。在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台告别的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃生机；一阵“暖暖的叮咛”，让我们品味着真切的情谊。 如何把秋天独特的美带给学生，让学生聆听到秋天美妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，展开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课展开教学的重点。 首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让学生感受浓浓的秋意，再引导学生去读课文，品味秋天的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，用这些美丽的画面和教师如诗一般的导言，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学生共同走进声音的世界，激发了学生的学习兴趣。 师：同学们，秋天是一个美丽的季节，因为秋天是一个色彩的宝库。请看，秋天的天是湛蓝的，万里无云；秋天的月是明亮的，皎洁如玉盘；秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松苍翠，古柏更加郁郁葱葱……（课件展示） 师：秋天不仅是一个色彩的宝库，它还是一个汇集了无数种美妙动听声音的宝库。这节课就让我们打开这座宝库，去聆听那些美妙动听的声音，去品位浓浓的秋意。 其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充分让学生享受着诗歌和音乐谐和的美。美丽的景物是静止的，但学生心中激起的想象是动听且丰富的。我借助多媒体，播放秋天里各种声音，让学生猜猜是什么声音？脑海中出现了一副怎样的画面？在配乐范读中，我配上了轻音乐，清新的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生欣欣向荣的秋天。音乐加深了对美好秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境了。 最后，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。 想象是人类思维中最美丽的花朵。诗意的课堂需要学生那轻灵善飞的想象翅膀的展开。想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河。只有通过想象，心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话…… 我想在语文课堂教学中，如果能精心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。

【 #三年级# 导语】《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的快乐，也写了因风筝丢失焦急失望的心情，而最后又燃起一丝希望。课文充分展现了儿童时代的天真、快乐，也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。以下是 无 整理的小学三年级语文《放风筝》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学三年级语文《放风筝》原文 　　三月的一天，几朵白云在空中悠悠地飘着。我无意地向天空望了一眼，忽然我的视野中多了一样东西，飘来飘去，忽上忽下。我瞪大了眼睛，看清了——原来是一只粉红色的风筝，拖着长长的尾巴…… 　　啊！这风筝给静静的天空带来了几丝生气，使天空变得更加迷人，更有诗情画意了。 　　放风筝的孩子出现了，看样子有七八岁。一张可爱的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。身上雪白的衬衫，就像天空中那悠悠的白云。他一边奔跑一边高喊着：“风筝飞起来了！风筝飞起来了！”风筝翱翔于蓝蓝的天空中，牵动着我的心。 　　花坛旁，我正看得入神，那风筝却忽然向下坠去。远处，那孩子正慢慢地拉回风筝线，风筝终于落地了，孩子呆呆地站着，看着面前的一畦花苗。 　　天空又静了，连云儿也好像不高兴地徘徊着。真可惜，这醉人的景色，瞬间便消逝了。孩子跑了。风筝，在花坛旁平躺着。我呆望着天空，站了很久…… 　　不知过了多少时候，那孩子又出现在我的视野里，就像一朵白云悄悄地飘过来。他一手抱着一个花盆，来到风筝坠落的地方，蹲下来，一双小手扒开松土，小心翼翼地把花盆里的花苗拔出来栽进土里。噢，他刚才不小心踩倒了几棵花苗，从自己家里移来几棵补上了。 　　云儿多么纯洁，就如同孩子的心。 　　风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得越发美了。 　　朵朵云儿也似乎高兴地笑了。　 【篇二】小学三年级语文《放风筝》教案 　　【教学要求】 　　1、认识生字3个。 　　2、体会“好像”、“似乎”两个词语在句子中的作用。 　　3、理解句子的含义。 　　4、有感情地朗读课文。复述课文。 　　5、体会男孩爱护公物的好品质。 　　【教学时间】 　　1课时。 　　【教学过程】 　　一、激发兴趣，导入课文。 　　阳光明媚的春天来了，小朋友开心极了，可以去春游了。大家带上自己做的风筝，去郊外放风筝。想不想跟他们一块儿去？好，我们随同其中一个男孩一起去放风筝。 　　听课文录音，看图画演示。 　　这是怎样一个孩子？考考你的记忆，能不能用你刚才听到的有关语句来描述？学生回答。老师把同学们的发言综合起来，请听仔细： 　　放风筝的男孩出现了，看样子有七八岁。一张可爱的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。身上雪白的衬衫，就像天空中悠悠的白云。 　　能不能把刚才这段话听写下来？准备——听写完成课后练习。校对朗读，同时出现男孩画面。 　　二、下面就让我们跟着他一起去放风筝。 　　1、把课文快速读几遍，读熟。有自己不能理解的地方做上记号，提出来。 　　2、指名分节朗读。 　　3、学生质疑。 　　4、特别理解：“风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得越发美了。” 　　你是怎样理解这句话的？其中“越发”是什么意思？我们可以用联系上下文的方法来理解。（边理解边指导朗读） 　　理解同时，结合课后练习，比一比，用上“好像”、“似乎”使两组句子有什么不同？ 　　（边理解边品句，加强朗读指导） 　　5、解决学生质疑中的问题。 　　指名有感情地朗读课文，说说为什么这么读？（第一部分风筝飞上天，孩子很兴奋，语调要稍高些，突出孩子的高兴，我们也随着他很高兴。第二部分，孩子捡风筝时，踩坏了花苗又跑了，作者以为他是破坏绿化的不负责任的孩子，于是读的时候语调下沉，略带批评的语气，读出生气了，不高兴了。第三部分孩子用自家的花苗补上了被踩坏的花苗，说明他是一个知错能改的孩子，读时应该带有表扬夸赞的语气，尤其最后，风筝又飞了起来，看着这么好的孩子，谁不喜欢不高兴呢？读时语调应更高，读得欢快些。） 　　6、学生示范，练读，指名读。 　　跟着这么一个心地善良纯洁的孩子去放风筝，心里舒畅吗？高兴吗？要把我们的喜悦欢乐和更多的人分享，我们也会变得更快乐。回家绘声绘色地把故事说给爸爸妈妈或者弟弟妹妹听，好吗？所以我们得学会复述课文的本领。 　　7、出示课文复述提纲，请大家根据提纲，抓住每部分的要点，先好好地读读课文，再用自己的话或书中优美的语句，不看书，把故事说给大家听。小组准备。 　　指名分节复述课文。指名复述课文。边复述边看媒体演示。 　　大家学习的本领真强，学习效率也很高，最后让我们连起来把课文有感情地朗读一遍。齐读课文。 　　三、全文总结。 　　学了课文，你觉得这是怎样的一个男孩子？可以从外貌上来介绍，也在加上他的品质特点来介绍，可以用书中的句子，也可以自己说。 　　一般写人时，我们都抓住人物特点来介绍的。这是写人文章的一般规律。 　　四、说话。 　　学习课文的描写，请仔细观察一个同学，向大家作介绍。注意不要说出他的名字，让大家猜猜他是谁。 【篇三】小学三年级语文《放风筝》教学反思 　　《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的快乐，也写了因风筝丢失焦急失望的心情，而最后又燃起一丝希望。课文充分展现了儿童时代的天真、快乐，也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。 　　为了调动学生学习语文的兴趣，能够积极参与语文课堂，在备课中，我主要抓住文中的重点句子进行指导，进行引读，不断提高学生读和说的能力。如课文的第一自然段写道“童年的时候，我们这些孩子，的"快乐就是做风筝、放风筝。”我抓住这句话，引导学生进行仿写。（）的时候，我们这些孩子，的快乐就是（）。当时，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。孩子们的生活真是太丰富了，孩子们的思维太广阔了。“夏天的时候，我们这些孩子，的快乐就是吃西瓜、吃雪糕。”“冬天的时候，我们这些孩子，的快乐就是堆雪人、打雪仗。”“春天的时候，我们这些女孩子，的快乐就是用柳条编花环、戴花环。”“课余的时候，我们这些孩子，的快乐就是丢沙包、跳长绳。”等20多种说法，我真的太佩服他们了。然后我紧紧抓住做风筝时的快乐来教学。首先用“你放过风筝吗？放风筝时你的心情是怎样的？”来导入教学，学生个个都说心情快乐。接着我又用“你做过风筝吗？”带孩子们进入作者做风筝时的快乐心情。通过自由朗读、比赛读、默读的方式，让孩子们找出哪些句子和词语表现出了做风筝时的快乐心情。在一声高过一声的朗读声中，学生体会到了快乐，似乎自己就在做风筝一样了。学习积极性再次调动了起来。 　　最后我布置了一个小练笔：仿照《风筝》的写法写童年的一件趣事，孩子们这一次的作文似乎比以往写的都好，多数学生都能按一定的顺序写，能初步描写自己的心理活动了。

【 #三年级# 导语】《铺满金色巴掌的水泥道》的作者是的儿童文学家张秋生先生。从课文中知道作者是一位富有童心的、用心为儿童写作的作家。这是一篇内容、情思上富有儿童趣味，而在构思、语言上表现得十分精巧和熟练的散文。以下是 整理的小学三年级语文《铺满金色巴掌的水泥道》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学三年级语文《铺满金色巴掌的水泥道》原文 　　一夜秋风，一夜秋雨。 　　我背着书包去上学时，天开始放晴了。 　　啊！多么明朗的天空。 　　可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。 　　道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。 　　我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头…… 　　每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 　　我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着…… 　　要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。 　　一夜秋风，一夜秋雨。 【篇二】小学三年级语文《铺满金色巴掌的水泥道》教案 　　教学目标 　　1、会认“洼、印、凌”等6个生字，会写“铺、泥、晶”等13个生字。 　　2、学会借助上下文理解词语，能抓住关键词语感受水泥道的美丽。 　　3、积累优美的段落语句。 　　教学重点 　　学会借助上下文理解词语，能抓住关键词语感受水泥道的美丽。 　　教学难点 　　理解词语的方法的掌握和运用。 　　课时安排 　　2课时 　　教学过程 　　第一课时 　　一、导入新课 　　同学们，诗人途经一片枫林，被美景陶醉，写下了“霜叶红于二月花”的诗篇，你见过哪些美丽的景物，来说一说。今天我们将要学习的《铺满金色巴掌的水泥道》又是怎样的一番美丽呢？让我们进入课文，一起感受吧。 　　二、新课学习 　　1、借助拼音，初读课文，读准字音，读通句子。 　　重点指导“铺”的读音。并指导它的另一个音节，组词：铺满、当铺 　　2、小组互相检查。 　　3、教师指名读课文，检查阅读情况。 　　4、再读课文，画出自己喜欢的句子多读几遍。 　　5、想一想，课文告诉我们水泥路上的什么很美，美在哪里，画出相关的语句，展示给同学们听。 　　三、生字的教学 　　教师重点指导“铺、晶”2个字。学生自学“泥、院、印”并交流识字方法。 　　四、课堂总结 　　这节课同学们学习了生字，读通了课文，一起感受了铺满金色巴掌的水泥道是那么的美丽迷人。下节课，我们一起来学习感悟它的美丽。 　　五、作业布置 　　1、抄写生词。 　　2、抄写自己喜欢的语句。 　　第二课时 　　一、复习导入 　　1、检查生词的认读情况。 　　2、上节课通过阅读你感受到了什么？铺满金色巴掌的水泥道的美丽。 　　这节课我们来体会作者写出了水泥道的何种之美？ 　　二、新课学习 　　默读课文：画出你认为表现水泥道很美的句子，并想想从哪些词语上体会出什么样的美丽。说给大家分享。 　　出示句子： 　　1、啊！多么明朗的天空。 　　“明朗”是什么意思，换成“晴朗”可以吗？表达有区别吗？ 　　2、道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。 　　“金黄金黄”“闪着雨珠的"叶子”“湿漉漉的”“粘”这些词语感受到了秋天梧桐叶的色彩美，而“湿漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮湿、温润展示出来，一种秋色下温润美丽的景色展现眼前。 　　3、每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。 　　这段话运用了拟人的修辞手法，形象逼真。熨帖、平展，写出了梧桐叶的状态。那么，熨帖是什么意思？ 　　4、我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着…… 　　这段话你体会到什么？ 　　5、这篇课文抓住了哪些事物进行描写？ 　　三、有感情地朗读出示的句子 　　四、课堂总结 　　作者观察细致、语言生动，恰当地运用修辞手法，把雨后水泥道的独特的美，写得淋漓尽致。我们一定把自己喜欢的语句积累下来。 　　五、课堂作业 　　1、课堂小练笔：写一写你上学路上发现的美景吧，一会儿读给大家听。 【篇三】小学三年级语文《铺满金色巴掌的水泥道》教学反思 　　《铺满金色巴掌的水泥道》的作者是的儿童文学家张秋生先生。从课文中知道作者是一位富有童心的、用心为儿童写作的作家。这是一篇内容、情思上富有儿童趣味，而在构思、语言上表现得十分精巧和熟练的散文。 　　作者抓住秋天雨后铺满落叶的水泥道，通过对眼前所见所闻所感的描写，字里行间流露出了对秋的赞美和喜爱之情。本文在表达上独具特色：首先，语言生动形象，尤其是比喻的修辞手法的运用，突出事物特点，形神兼备，巧妙灵动。其次，在选材和写作视角上更是独具匠心：作者抓住秋雨过后铺满金色落叶的水泥道这一典型景观，来表现秋天特有的美，选材独特，堪称美文佳作。 　　在教学中我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。让学生在每次读的过程中都有收获，如：理解课文主要内容，品悟课文中所蕴含的感情，并且在具体情境中，让学生读得入情入境，和主人公一同走在铺满金色巴掌的水泥道上，去感受在铺满金色巴掌的水泥道上的那份快乐和欢愉，以及对铺满金色巴掌的水泥道由衷的喜爱之情。学会认真细致的观察，养成良好的观察习惯，是每一个学生学会学习必备的能力。通过本文作者仔细观察而使自己有了新发现，作者抓住水泥道的变化，描写了雨后水泥道的变化，特别是对铺满金色巴掌的水泥道的描写更是形象，文章写得很美，使学生受到了美的熏陶，同时，又使学生真正懂得细致观察是认识事物的前提，这样就非常自然地激发学生善于留心观察身边事物的变化的兴趣，去发现生活中的美。 　　但这节课也有不足之处，在整堂课的教学过程中，我要尽力做到用微笑来面对学生。不放过每一个可以锻炼学生的机会，把学习的权利还给了学生，要充分体现学生的主体地位，教师的主导地位。

【 #三年级# 导语】语文是工具学科，是我们学好各门功课的基础。学好语文有利于提高我们逻辑思维，有利于提高我们的写作能力和语言表达能力，有利于提高我们分析问题和解决问题的能力，若是语文你都不行，别的是学不通的。以下是 考 网整理的小学三年级语文《丑小鸭》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学三年级语文《丑小鸭》原文 　　夏天的阳光照耀着溪旁的村庄，一群初生的小鸭跟着妈妈到小溪里去游泳。它们拍打着翅膀，扑通扑通跳下水。那只最迟出世的灰小鸭灵活地摆动着双腿，游得最出色！可是，它老是被咬，被打，被排挤。是因为太顽皮，大家惩罚它吗？不是。是因为太能干，大家嫉妒它吗？也不是。原来是因为它长得又大又有难看！ 　　日子一天天过去了，灰小鸭越来越孤独。兄弟姊妹讨厌它，连妈妈也冷漠地表示：“我不愿再看到你了，你走远些吧！”可怜的灰小鸭伤心极了，只好离开了自己的家，漫无目的地向前走。 　　他到了一块沼泽地，遇上了猎人，差点儿被猎犬咬死。他忍着饥饿，穿过田野，越过牧场，终于来到一个农家门口。农家老婆婆当它是会下蛋的母鸭，便收养了它。但是，过了几个月，它一个蛋也没有生下来。农家的母鸡和猫不断嘲笑它说：“哟，原来你是来混饭吃的！”小鸭难过极了，只好伤心地离去。 　　秋天来了，天气凉了，一群美丽的天鹅跟着妈妈，向着南方飞去。孤独的小鸭多么羡慕它们哪！冬天来了，雪花飘了，河面的冰块一天天变大、变厚了。无家可归的小鸭生怕水面被冰封了，便整天待在水中，不停地划动，终于累得昏迷过去了。第二天，一个农夫看见了它，赶紧把它带回家。可是，由于它不小心碰翻了主人的奶油，孩子们追赶它，吓得它又逃进了丛林里。 【篇二】小学三年级语文《丑小鸭》教案 　　教学目标： 　　1、学会生字及由这些生字所组成的词语，理解词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文自己喜欢的部分。 　　3、通过学习课文，培养学生观察、想象的能力，注重学生朗读水平的提高 　　重点难点 　　理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子，渗透思想品德教育，发展思维。 　　教学准备 　　多媒体课件幻灯片。 　　第一课时 　　同学们，你们喜欢听童话故事吗？在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小兔……今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的投影），大家看看它是谁？你们认识它吗？今天丑小鸭还给大家带来了一个非常动听的故事，下边就让我们一起去听听故事吧。（听录音机读课文）这个故事就是我们要学习的课文，（板书：26丑小鸭）齐读。 　　教学过程 　　一、初读课文，借助插图，理解内容。 　　1、借助汉语拼音，读准生字词，初读课文，读通每句话。并标出自然段，画出生字新词，多读几遍。 　　2、借助插图，再读课文，了解课文讲了一件什么事。 　　3、指名逐段读课文，检查自读效果，并予以评价。重点指导下列字的读音： 　　“伸、闷”的韵母都是前鼻音。“钻”的声母是平舌音，“伸”是翘舌音。 　　（1）读准字音。 　　（2）理解词义。除了运用工具书，联系上下文，还可以通过让学生 　　找近义词、反义词来理解。 　　近义词：嘲笑——（）伤心——（）欺侮——（）美丽——（） 　　反义词：丑——（）讨厌——（）仔细——（） 　　瘦——（）幸福——（）耐心——（） 　　4、老师范读课文，小组讨论课文主要讲了什么？ 　　5、自读全文，请学生说说你能读懂什么？没读懂的用“？”标出，先小组解决，如果小组解决不了再说给大家听，一起解决问题。 　　过渡语：通过刚才大家所读的，所说的，看得出你们都能够掌握很多知识、大致地理解了课文内容，还有一些问题，大家没读懂，提出来了，说明大家都有这种勤学好问的精神，下面老师就带领大家细致地学习这篇课文。 　　二、讲读1～3自然段。 　　指名读1～3自然段。 　　1、思考：丑小鸭的名字是怎么来的？你从哪里读懂的？ 　　2、找出丑小鸭，让学生看看丑小鸭和其他鸭子的不同之处。 　　3、从课文中画出描述丑小鸭样子的句子，了解大家叫它“丑小鸭”的原因。 　　4、轻声读1~3自然段，说说你还能读懂什么？这三段主要讲了什么？ 　　三、布置作业。 　　有感情地朗读课文 　　板书设计 　　26丑小鸭 　　又大又丑毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的 　　第二课时 　　教学过程 　　一、有感情地朗读第1～3自然段。 　　过渡语：丑小鸭的命运怎样？ 　　二、学习第4自然段。 　　1、丑小鸭为什么会挨欺负呢？为什么大家都不喜欢它？ 　　2、读读课文，说说大家是怎样对待它的？它为什么离开了家？当时的心情怎样？ 　　3、品析词句，你读懂了哪些词语和句子？ 　　4、丑小鸭被迫离开了家，你们有什么感想？ 　　小结：丑小鸭很可怜，大家都很同情它，也想帮助它，说明你们都很富有爱心。 　　5、指导朗读，用同情、关心、无可奈何的语气读第4自然段。 　　过渡语：丑小鸭离开家以后，它又遇到了哪些事情？ 　　三、学习第5自然段。 　　1、自由读一读第5自然段问：丑小鸭离开家以后遇到了什么困难？ 　　2、体会词语。 　　3、用悲凉、同情的语气有感情地朗读第5自然段。 　　过渡语：丑小鸭在外面怎样过日子呢？ 　　四、学习第6、7自然段。 　　1、在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么“自个儿在水中钻来钻去”？ 　　这时它看见了谁？心里怎样想？你觉得哪些词语用得好？ 　　着重体会“晾奇”、“羡慕”。丑小鸭惊奇的是发现世界上竞有这么美丽的鸟；它羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由自在地在天空飞翔。 　　2、伴随着天气的变化，丑小鸭找到自己的家了吗？它是怎样过冬的？丑小鸭遇到困难以后都是怎样做的？ 　　体会“冻僵”、“幸亏”说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死。 　　3、有感情地读6、7自然段，要读出丑小鸭命运的悲惨。 　　五、学习第8自然段。（熟读） 　　1、天气暖了，丑小鸭出来散步，它突然发现了什么？ 　　2、丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的？ 　　3、通过多读来理解内容，理清课文先讲什么，再讲什么？弄懂句意。 　　4、训练朗读：从“忽然”开始，要用惊奇、欣喜的语气朗读，表达出丑 　　小鸭为自己命运的改变，愿望能够实现而十分高兴的心情。 　　六、有感情地朗读课文：把有关天气、环境描写的句子画下来，并说 　　说随着天气、环境的变化，它的命运如何变化。 　　七、总结、扩展。 　　学了这篇课文，你懂得了什么道理？ 　　小结：世界上的事物是不断发展变化的。我们要勇敢的面对挫折和困难，在逆境中不屈不挠，为实现自己的理想而努力拼搏。 【篇三】小学三年级语文《丑小鸭》教学反思 　　在新学期的教学中，我执教了二年级下学期语文《丑小鸭》一课，有成功之美，也有不足之处，总结整理如下： 　　一、注重培养学生学生语感和在朗读中感悟的能力。 　　“读”是语文学习的一个基本途径，是语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我注重培养学生良好的语感，在学习第三自然段中，我抓住“除了、都、欺负、讨厌、孤单”等词语重点理解，他们能更深刻感受丑小鸭的悲惨命运，更好地把握课文内容，激发学生读书的兴趣，让他们声情并茂地朗读。教学中采用自由朗读、范读、指读、齐读等各种形式的朗读“以读促讲”，让学生在情景中朗读，在读中思，在读中悟，领悟课文的主旨内容。 　　二、教学模式缺乏多样化，缺乏必有得自信 　　教学中我设计了动画朗读，让学生对故事有个全面初步的了解。但是其他老师建议我应该自己范读。备课时我也考虑过想要自己读，但对自己的朗读水平还不是很自信，所以就放弃了这种想法。我想这也是今后我应该进一步努力的方向————提高朗读水平，加强范读教学。听完动画范读，我让学生说说故事讲了件什么事，培养其初步概括总结能力。显然这对二年级学生来说有些难度，程度好的学生能把故事全部复述下来，绝大部分学生对此问题保持沉默，由此可见学生概括能力还需要慢慢训练养成。 　　三、给孩子插上想象的翅膀，注重学生个人情感与课文情感的统一。 　　教学第二自然段时我提出问题“大家在欺负他的时候会怎么说？怎么做？”让学生想象并用自己的语言和肢体语言来表达，从而融入课文情境；“丑小鸭在树林里还会受到谁的欺负？在你眼前仿佛出现了怎样的情景？”引导他们展开想象，孩子们设身处地地去想象当时的情景，去想象丑小鸭的心情，去想象丑小鸭当时那种孤独的境遇之后，他们的心与丑小鸭贴得更近了；在读完第五自然段时，老师动情地说：“面对昏倒在冰湖上的丑小鸭，如果你就在他身边，你会怎么说，又会怎么做呢？”孩子们的心显然被深深打动了，有的说丑小鸭太可怜了，如果我看见了，我一定收留他，有的大声鼓励丑小鸭坚强。学生们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生了共鸣，他们体会到了文章的情感，初步体验到了人生的真谛。 　　在教学快结束的时候，我这样引导：“面对种种困难，丑小鸭坚持不放弃，艰难地活了下来，最终变成了一只美丽的天鹅。学完这一课，你一定有许多话对课文中的人物说，你想对课文中的谁说些什么？”这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。有的孩子对欺负过丑小鸭的人说：“你们不应该看不起别人，说不定，以后别人比你更出色呢！”有的对农夫说：“谢谢你救了丑小鸭，我以后也会像你一样帮助别人的。”等。学生从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，再一次与教学目标相吻合。 　　四、教学知识缺乏横向联系 　　在第二自然段，我让学生找出描写丑小鸭丑的词语“又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”，在第七自然段，我也让学生画出描写天鹅的词语“湖面映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了！”但我没有做到前后照应，把丑小鸭变化前后相对比，应该让学生把丑小鸭变化前后的词句放在一起对比后多读两遍。在读中更好的理解，加深印象。 　　通过执教这篇课文，并在其他老师的讲评中，我意识到自己在语文教学中存在的问题，那就是亟需提高阅读指导水平，加强自身语文素养。在今后的语文教学中，我将不断钻研不断学习提高自己的教学水平，希望能带给学生每一节好课！

【 #三年级# 导语】语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是 考 网整理的小学三年级语文《瑞雪》原文、教学反思及教案相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学三年级语文《瑞雪》原文 　　昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午。傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘荡下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。 　　大雪下了整整一夜。 　　今天清早，雪停了，天也晴了。一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装，好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪兆丰年的喜人图画。 　　“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。面对一望无际的大雪，有经验的老农高兴得眉开眼笑，连声说：“好雪！好雪！” 【篇二】小学三年级语文《瑞雪》教学反思 　　一、真情实感，融入教学。 　　任何的情感都是如此，只有自己真正沉浸在其中，才能够感动别人。作为一名教师，对于语文首先要自己乐在其中，对语文教学要有自己的想法，有自己的语言。捧着一颗爱心，带着一颗童心，才有可能感染学生、带领学生全员参与、全程参与到语文的教学中去。在对本文的教学中，我结合自己对雪景的感受，设计各种情景，引导、开发学生对雪景的想象。同时，收集了各种雪景的图片和资料，穿插在教学的过程中，起到了很好的辅助作用。 　　新大纲强调指出：要在读中使学生受到情感的熏陶。本课语言的形式很丰富，学生读起来朗朗上口，蕴含着丰富而美丽的情感因素。在教学中，我选择课文关键段落，进行充分的讲解后，再让学生朗读。在朗朗的书声中，学生们的思绪也融入到茫茫的雪景，缩短了与课文的情感距离，对雪有了新的体会和感悟，从而更深入地理解课文。 　　二、学生为本，活力课堂。 　　新课程改革处处体现着以人为本的人文思想，我们的教学就应该积极地响应这个主题，以学生为本，创建充满活力的课堂。一直以来我都在设想，我们的课堂应该像春天一样，让所有的孩子像百花一样灿烂地绽放。在本文的教学中，教师不是导演，胜似导演，从学生的视角和需求出发，策划好每一个教学环节，才能和全体学生一起来上好一堂充满着活力和童趣的课程。在课堂上，我始终把自己摆在与学生平等的地位上，亦师亦友，引导学生自己去探索。比如在教学本文的难点“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”时，我鼓励学生自主探究，让学生们畅所欲言对这句话的理解。在这种气氛下，学生的自主意识被唤醒，各种不同的理解纷纷得以展示。然后我再对这句话进行分析和解释，使得学生们能够真正地明白这句话的含义，修正自己的理解。这样的教学一方面保护了学生丰富多彩的个性思考，另一方面也使知识得以更加柔和的传播，因此也就更加容易深入人心。 【篇三】小学三年级语文《瑞雪》教案 　　一、教学目标： 　　1、学习6个生字及部分新词，理解课文的内容。 　　2、理解课文第1自然段按时间顺序写的写和方法。 　　3、初步体会北国风光的雄伟，培养学生热爱祖国的思想感情。 　　二、教学重点及难点： 　　重点：学习课文第1自然段按时间顺序写的写作方法。 　　难点：理解部分新词。 　　三、教学准备： 　　小黑板、幻灯片、找表示时间的词。 　　四、教学过程： 　　（一）揭题 　　1、（出示课题）齐读，注意“瑞”的翘舌音。 　　通过课前预习，我们知道“瑞”的意思是。那么瑞雪呢？ 　　2、过渡：课文是怎样描写下雪的？ 　　（二）初读课文 　　1、听录音，课文主要写了哪些内容？ 　　2、那么写雪景的是哪几段？写人物的又是哪几段？ 　　请你带着这个问题自由读文，读完后完成作业本第7题。（请一生做在投影片上，校对、改正）看作业本连说课的主要内容。 　　3、检查生字新词读音。 　　（三）回忆本单元学习提示，说说默读的要求是什么？（出示投影片） 　　（四）学习第1段 　　1、把下面的句子整理成一段通顺的话。（出示活动投影片） 　　同桌讨论怎么整理，是按什么顺序整理出来的？（指名整理回答） 　　2、默读第1段，用“”划出表示时间先后的词。 　　（“霎时间”表示时间很短，它是表示时间的`词，但它跟其他四个词又有别。齐读“昨天中午、下午、傍晚、整整一夜”，我们都能说出它们具体指的是什么时候，并有先后顺序，而“霎时间”只表示“一会儿、一瞬间”，你能说出它指的是什么时候吧？它没有先后顺序，因此不能划上） 　　3、引读：昨天中午，天气有什么变化？傍晚，天气又发生了变化，开始，大雪下了 　　完成作业本第5题的1—3格（出示小黑板）指名写，校对改正。 　　4、结合小黑板上的表格看看书，说说这一段先写什么，再写什么？男、女生分读刮风、下雪的句子，理清刮风和下雪的关系。 　　5、学习第1句。 　　（1）自由读，用“”划出描写风大的词句。 　　（2）理解“凛冽”，“呼呼地刮了一个下午”说明风不停地刮，刮的时间。 　　（3）指导朗读：语速稍慢，“凛冽”读重音。 　　（4）小结学习第1句的方法：读、划→理解→朗读 　　6、自学2、3、4句（分组） 　　7、检查、反馈。 　　（1）看板面理解“大片大片”、“纷纷扬扬”、“白蒙蒙”、“笼罩”（什么把什么罩住了）。 　　（2）朗读指导 　　在极短的时间内，山上白了，树上白了，屋子顶上白了，田野上也白了，一切都被白蒙蒙的大雪覆盖住了，这真是一场大雪啊！（读）这场雪不公大，而且下得时间也很长，从哪看出？应该怎样读？ 　　8、齐读第1段，小结 　　这段话先写昨天中午刮风，刮了一个下午，再写傍晚下雪，下了整整一夜，是按时间顺序写的。 　　9、看板书说话 　　请你按时间顺序说说从刮风到下雪的过程。 　　五、课堂总结 　　六、生字书写指导 　　七、教后感： 　　本文的重点是学习按时间顺序写的写作方法。我通过整理句子、了解时间顺序，找出理解、辨析时间的词，填表格上的表示时间的词等一系列过程来落实，较好地达到了谈中学写的预期目的。同时，还充分利用板画来理解“凛冽”、“笼罩”等难词。

【 #三年级# 导语】这篇课文通过对徐文长小时候提水桶过桥和竿上取物两件事的描写，表现了徐文长解决问题的办法的巧妙。本文在写作上的特点是通过人物的语言、动作表现人物的性格。以下是 无 整理的小学三年级语文《聪明的徐文长》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学三年级语文《聪明的徐文长》原文 　　有一年春天，徐文长的伯父想考考孩子们的智力。他拿了两个装水的小木桶，把十几个年纪差不多的小孩子领到一座又矮又小的竹桥旁边，说：“孩子们，谁要是能双脚不沾水，把两桶水提过桥去，我就送给他一包礼物！“ 　　“好！”孩子们欢呼雀跃，但看看这座桥，就不吭声了。原来，这座桥桥身很软，贴近水面，一个孩子只有拿不超过三五斤的东西才能勉强过桥，否则，桥身就会弯沉下去碰到水面。 　　大家正在思考，有个胆子比较大的孩子站了出来。他莽莽撞撞地提起两桶水想过桥去，可是才走了几步，鞋底就已沾着水面了，别的孩子看见后，个个都怔住了。 　　徐文长见大家一声不响，就走出来说：“我来试试吧！” 　　他找来两根绳子，把它们分别系在装满水的木桶的桶柄上，然后将木桶放到水里，双手牵着绳头，轻轻巧巧地走过竹桥，到了河对岸。 　　“好哇！”孩子们见徐文长过了桥，个个拍手称好。他的伯父一边点头称赞，一边把事先藏好的礼物取了出来。孩子们一看，咦？这包礼物不是拿在手中，而是吊在一根长长的竹竿上面。伯父拿着竿子，对徐文长说：“礼物就吊在上面，你要拿必须达到两个要求：一、不能把竹竿横着放下来；第二、不能踩着凳子拿。你如果能设法取下来，这礼物就归你。”这时，孩子们叽叽喳喳议论开了：有的说跳起来抓，有的说这礼物根本拿不到手……站在一旁的徐文长想了想，从伯父手里接过竹竿，走到一口井的旁边，然后将竹竿慢慢从井口竖下去。当竹竿放到和他身子一样高时，他便笑嘻嘻地把礼物从竹竿上取下来了。 【篇二】小学三年级语文《聪明的徐文长》教案 　　情感态度价值观： 　　了解课文内容。知道徐解决问题方法的妙处，激发学生勇于思考，创新的热情。 　　知识与技能： 　　1、掌握本课生字词。 　　2、能用查字典，联系上下文及生活等方法理解词句意思。 　　过程与方法： 　　联系上下文及生活的方法理解词语意思，以读为主，读中品味，入景想象，会文悟情。 　　教学重点： 　　1、能用查字典，联系上下文及生活等方法理解词句意思。 　　2、了解课文内容。知道徐解决问题方法的妙处，激发学生勇于思考，创新的热情。 　　教学难点： 　　知道徐解决问题方法的妙处，激发学生勇于思考，创新的热情。 　　课时安排： 　　2课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、初读课文，整体感知。 　　1、板题，读题。看题你想知道什么？ 　　2、自由读文，读文后你知道什么？ 　　3、学生交流：本文写了小时候哪两件事？ 　　4、自学生字词 　　5、找出不懂的字，词，句作记号。 　　二、学习课文1——3节。 　　1、自由的读课文，思考： 　　徐爷爷出了个什么问题考大家？大家想出办法了吗？ 　　2、交流。 　　3、读出当时的情景。 　　三、总结全文，课堂练习。 　　第二课时 　　一、复旧，引新。 　　出示生字卡，学生开火车读。 　　二、学习课文。 　　1、学1-3自然段：学生读文，思考？徐爷爷出什么问题考大家？大家想出办法吗？徐想出来了吗？什么办法？ 　　2、学4-5自然段，指名学生读文。思考： 　　徐爷爷提出问题，大家反应怎样？徐文长反应怎样？ 　　他怎样做？找出写徐文长的话，读一读。 　　理解"轻轻巧巧"，说说徐文长怎样过桥？ 　　找出写他过桥动作的词，表演徐过桥动作。 　　讨论：他的过桥办法好在哪？指名说说。 　　3、学第6自然段：齐读，思考： 　　他过桥后，孩子，伯父各表现怎样？ 　　表演"拍手叫好"的情景。 　　伯父的礼物是什么？孩子们看到后，心情怎样？ 　　拿伯父的礼物容易吗？从哪看出来？ 　　孩子们没想出办法，徐想出什么办法？这个办法好在哪？ 　　三、合作探究，拓展延伸。 　　你还能想出办法拿到礼物吗？ 　　为什么徐能想出办法，而其他孩子想不出办法？ 　　四、总结。 　　板书设计： 　　聪明的徐文长 　　过桥取物 　　仔细思考善于动脑 【篇三】小学三年级语文《聪明的徐文长》教学反思 　　这篇课文通过对徐文长小时候提水桶过桥和竿上取物两件事的描写，表现了徐文长解决问题的办法的巧妙。本文在写作上的特点是通过人物的语言、动作表现人物的性格。教学重点是了解徐文长解决问题的办法的巧妙。 　　一、找准关键点，直奔重点 　　为了完成“将课堂作业纳入课堂，实现课堂教学的高效”这个目标，在教学设计上，我以徐文长提水桶过桥和竿上取物的两处描写为重点。引导学生直接围绕这两部分展开教学。以“徐文长怎么解决？他的办法妙在哪里？”为教学主线。让学生自主找到答案后，首先理解徐文长的办法是怎么做的，再品味办法的妙处，接着抓住动词了解写作方法，最后学会运用抓住人物动作描写的写作手法。 　　在实际教学中，学生能按照这个步骤有条不紊地学习。大大节约了时间，完成了教学任务。特别是在学生的作业反馈中，能感受到学生对课文内容、语言训练点都能较好的掌握。 　　二、突破重点的方法合适 　　在学习提水桶过桥时，我直奔主题，让学生自主找到徐文长的解决办法后，先让学生自主读，同桌交流这个办法是什么，在学生的读和说中理解这个办法是怎么做的，接着顺势在理解的基础上体会解决办法的妙。这一部分的学习是对课文的理解，每一个问题既是引导学生思考、理解，也是对学生的思维训练。如：为什么要把两个木桶放到水里？为什么是轻轻巧巧地走过走桥？等等。对文本的学习后，又注重了对语文写作方法的学习。关注描写徐文长动作的词语，学习表达。这一个过程体现了对语言的训练，抓住了语文学习的工具性。最后总结加强了对人物的认识和情感体验。 　　而第二件事——竿上取物，学生的表现多，体现了学和放的过程，整个过程是在练中学习，遵循了学习的规律，学生都在进行语文实践活动。 　　三、作业训练恰当 　　这节课的作业设计选用了本课《课堂作业》中的语段阅读。这个作业内容紧扣本课的教学内容，是对教学效果的有利检测。其中最后一个问题：“我还能想到从竹竿上拿到礼物的办法是什么？”我提出：你也可以像课文那样，恰当地运用一些动词，帮助你把解决办法写得生动具体些。”这是不仅是帮助学生开拓思维，达到激发学生勇于思考，敢于创新的教学目的，同时也是一个学习表达的过程。使得训练有价值，达到读写结合的作用。

【 #三年级# 导语】语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是 整理的小学三年级语文《望天门山》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学三年级语文《望天门山》原文 　　望天门山 　　唐代：李白 　　天门中断楚江开，碧水东流至此回。 　　两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 　　译文： 　　长江犹如巨斧劈开天门雄峰，碧绿江水东流到此回旋澎湃。 　　两岸青山对峙美景难分高下，遇见一叶孤舟悠悠来自天边。 　　注释： 　　（1）天门山：在安徽省和县与芜湖市长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的。叫东梁山（古代又称博望山）。两山隔江对峙，形同天设的门户，天门由此得名。《江南通志》记云：“两山石状晓岩，东西相向，横夹大江，对峙如门。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰东梁山，总谓之天门山。” 　　（2）中断：江水从中间隔断了两山。楚江：即是长江。古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。开：劈开，断开。 　　（3）至此：意为东流的江水在这转向北流。一作“直北”。回：回漩，回转。指这一段江水由于地势险峻方向有所改变，并更加汹涌。 　　（4）两岸青山：分别指东梁山和西梁山。出：突出，出现。 　　（5）日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去，仿佛来自日边。 【篇二】小学三年级语文《望天门山》教案 　　教学目标 　　知识与能力：有感情地朗读和背诵这首诗。 　　过程与方法：通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力，理解诗句的意思和意境。 　　情感态度与价值观：培养学生热爱读诗的兴趣，激发对祖国山河的热爱之情。 　　教学重难点 　　情感朗读，感悟诗境。 　　教学方法 　　情境教学法，朗读感悟法 　　教学过程 　　配乐，课前欣赏祖国山河美景。 　　一、问题导入，释题。 　　1、孩子们，你们喜欢游山玩水吗？都去过哪些风景优美的地方？ 　　2、所谓“读万卷书，行万里路”，祖国处处都有迷人的风光，三清山令人神往，长江风光无限旖旎，庐山瀑布气势磅礴，黄山云海云雾缭绕……祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人，他也游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，他就是——李白。（板书） 　　4、今天，我们就要学习他写的一首山水名诗——望天门山（教师板题，望天门山）就让我们跟随大诗人李白去望天门山，欣赏山水美景。（教师板书：望） 　　5、释题：“望”就是远远地看，那么李白在这儿望到了哪些美景呢？让我们去诗中寻找答案吧！ 　　二、合作探究 　　1、请同学们看清要求，自由读读古诗两遍。（课件要求：读准字音，读通诗句） 　　2、谁来读给大家听一听？指名读，正音。 　　3、初步指导读出诗的节奏。 　　4、根据手势，标画节奏。 　　5、师生合作叠读诗歌，体会诗歌一唱三叹之美。 　　三、展示交流 　　1、感受诗歌的景美。 　　这诗中有歌，诗中还有画呢。《望天门山》这首诗一句一景，就像一幅水墨画。下面我们静静地默读一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。（课件出示要求：学生默读诗，边读遍圈。）（指名汇报） 　　2、巍巍天门山，滔滔楚江水，还有孤帆红日，这么美的景物，谁来读一读诗文？ 　　3、学习第一、二句。课件出示：天门中断楚江开，碧水东流至此回。这句诗中哪个字最让你感受到天门山的气势？（抓住断字感受江水的气势）当李白看到浩荡的楚江水劈山而去，不禁发出这样的吟诵（生读，读出气势） 　　4、这样汹涌的江水，这样的气势，谁来读。（指名读，再读，男生读，全班读。） 　　5、一边想象画面再读。并让学生用优美的语言说出自己仿佛看到了怎样的画面。 　　6、红日、白帆、碧水、青山，李白的心和山水已相融在一起。诗人扬帆而下，望此美景，不禁吟诵……孩子们，读到这里，你能不能体会到当时李白写这首诗时，是一种什么样心情？大诗人李白想要通过这首诗表达一种怎样的情感呢？ 　　师总结：（一千多年过去了，天门山还是那样的险峻雄伟，长江水还是那样碧绿多情，如果你有机会到那里旅游，你也会像李白一样，深情吟诵……同学们，今天也让这些字，这首诗，这支歌，这座山留在我们的心里，让我们再一次诵读……（学生配乐读诗。） 　　四、巩固拓展 　　1、总结学法。 　　师：孩子们，善于总结与反思的人才能学得更好。现在让我们一起来总结一下刚才学习《望天门山》这首古诗的学习方法，然后在学其他古诗的时候运用它，那么你就做到了举一反三。 　　学生总结，教师根据学生的汇报出示课件的学法。 　　（1）初读。（读准字音） 　　（2）再读。（读出节奏） 　　（3）想象。（想象画面） 　　（4）悟情。（体会表达情感）我们刚才说过，李白是一个浪漫的诗人，他游览过祖国的许多名山大川，写下了许多优秀的诗篇。李白五十岁左右，隐居庐山时也写过一首山水诗。现在，请用你们刚才总结的学法自学《望庐山瀑布》。 　　2、学生总结方法，自学《望庐山瀑布》《终南山望余雪》。 　　3、小组展示自学成果。 　　五、作业布置。 　　1、有感情地背诵《望天门山》 　　2、孔子曾说过：不读诗，无以言。诗歌是一幅意境悠远的画，诗歌是一首动听优美的歌，诗歌是灵动的文字与涌动的情愫美妙结合，在诗人的笔下，描写祖国风光的古诗还有很多很多，让我们在课外也去搜集一些，运用在这堂课里你所学到读诗方法，让诗歌浸润你们充满童真的心灵吧！ 【篇三】小学三年级语文《望天门山》教学反思 　　《望天门山》是三年级上册第21课，是唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。古诗主要描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色；在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如，课前，让学生查阅有关李白的资料。课后，收集李白的其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。

【 #三年级# 导语】《小小的书橱》是一首儿童诗歌，它用生动、美妙的语句。描绘了小小的书橱就象广阔的世界，浩瀚的海洋。我在那里学习了知识，认识了朋友，丰富了情感，充实了生活。从而抒发了作者对书橱的热爱，激发了孩子们热爱读书的情感。以下是 整理的小学三年级语文《小小的书橱》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学三年级语文《小小的书橱》原文 　　我面对—— 　　广阔的世界，浩瀚的海洋。 　　——啊，我只是坐在 　　我的小书橱旁。 　　我漫游历史的长河， 　　穿越“上下五千年”。 　　我遨游在知识的空间， 　　叩问“十万个为什么”。 　　我结识了多少朋友， 　　海的女儿、快乐王子、孙悟空…… 　　我有多少尊敬的老师， 　　鲁迅、冰心、爱迪生…… 　　我沐浴在知识的海洋， 　　时而沉思，时而幻想。 　　我关心童话和小说中人物的命运， 　　时而快乐，时而忧伤。 　　我喜爱足球、游泳， 　　我喜爱旅游、歌唱， 　　而坐在书橱旁， 　　也是我最愉悦的时光。 　　我一天一天地长大， 　　一本又一本新书充实了我的书橱。 　　让人们去追寻缥缈的奇花异草吧， 　　我却在书林中挖掘到无穷的宝藏。 【篇二】小学三年级语文《小小的书橱》教案 　　教学目标： 　　1、认识12个字，会写9个字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等词。 　　2、学习诗歌，懂得小书橱中蕴含的知识，能使人眼界开阔，生活充实，体会作者对小书橱的喜爱之情。 　　3、体会关键此举在表达情感方面的作用，感受读书的乐趣。 　　4、有语气地朗读全诗。 　　课时安排：二课时 　　第一课时 　　课时目标： 　　1、初读诗歌，会认识中的生字词。 　　2、熟读诗歌，理解诗歌内容，体会作者对小书橱的喜爱。 　　3、正确流利地有感情地朗读诗歌。 　　导学过程： 　　一、谈话激趣，导入课题。 　　同学们，你们有没有小书橱？说说你从中获取了那些知识。 　　今天，老师带领你们一起来学习一首诗歌，板书《小小的书橱》，看看小作者是怎样写他的小书橱的。 　　二、自读课文，学习字词。 　　1、自由读书，花初步认识的字，用自己的认字方法认识它。 　　2、至明看火车，检测识字情况。 　　三、再读课文，理解内容，体会感情。 　　1、自读诗歌。 　　2、读完诗歌，说说你有什么感受？ 　　3、你从那些地方感受到小作者喜爱读书？ 　　作者为什么把书橱比作是“广阔的世界，浩瀚的海洋？” 　　采用多种不同的方式指导学生朗读、感悟2—5小节，体会读书的乐趣。 　　读最后一小节，面对书中的无穷的宝藏，我们应该怎样做？ 　　四、配乐朗读，放飞想想谈感受。 　　1、指名配乐朗读课文。 　　2、学完这一课，你有什么感受？可以结合自己读书的感受来谈。 　　3、生有感情地齐读全诗。 　　五、总结评价，齐读课文。 　　第二课时 　　课时目标： 　　1、有感情地再读诗歌，进一步感受诗歌内容。 　　2、完成古诗《观书有感》。 　　3、会写本课生字。 　　导学过程： 　　一、直揭课题 　　二、感情朗读，回顾全文。 　　三、完成读一读，背一背《观书有感》 　　1、自由读古诗。 　　2、再读古诗，结合插图，自悟诗意。 　　3、在理解诗意的基础上，背诵古诗。 　　四、指导写生字 　　1、学生观察生字，提出不会写的字全班交流解决。 　　2、重点指导“瀚、尊” 　　五、总结评价，布置作业 　　鼓励孩子积累好词好句，摘抄有关读书书的名言警句。 【篇三】小学三年级语文《小小的书橱》教学反思 　　《小小的书橱》是一首儿童诗歌，它用生动、美妙的语句。描绘了小小的书橱就象广阔的世界，浩瀚的海洋。我在那里学习了知识，认识了朋友，丰富了情感，充实了生活。从而抒发了作者对书橱的热爱，激发了孩子们热爱读书的情感。在教学过程中，我主要体现以下几个特点： 　　1、创设情境激发兴趣 　　让学生与文本对话是我们在新课程实验中致力于追求的新理念，通过对话，让每一位学生的个性得到张扬，享受学习语文的乐趣。要想让学生与文本对话，首先要唤起学生学习语文的兴趣。这就需要创设一个充满生命活力的生活化教学课堂。所以在教学导入部分，我首先问学生：把你们最喜欢的书带来了吗？下面我们就带着这本书走近小作者的小小书橱，一起分享读书的快乐。使学生意识到，我们不仅去感悟作者的情感，也去和别人分享自己读书的快乐，让学生成为学习的主人。 　　2、以读为主在读中感悟 　　以读为主，多让学生在读中感悟。这似乎是一个很时髦的话题了。但实施起来却是各有千秋。我也在读的设计上下了很大的工夫。如让学生初读课文时，确定了“有感情读还需要加强。这也是本节课主要解决的问题。”使学生明确了学习目标。再有“你猜小作者喜欢读书吗？通过哪些词语判断出来的？”学生明白了通过重要的词语体现人物的思想感情这一写作方法。还有“把作者的诗读成自己的诗。”以及同桌读、齐读等等使学生在读中感悟到读书的美好。 　　3、联系已有的生活实践创造性的使用教材 　　在本课设计了仿写，贴近了学生的生活实际，激发了学生的创新热情，让学生的创新精神得到了充分体现。 　　4、教给写字方法，落实自主学习。 　　5、注重评价，激发学习兴趣。 　　课程强调，评价的功能不再仅仅是甄别与选拔，而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。在整个教学过程中，我都给了不同的评价。这样的评价及时有效，恰到好处。学生在这样的评价中积极主动地学习，享受成功的喜悦，快乐地发展着。 　　作为一个老教师，自以为这样课不是什么难事，可是实施起来仍然有许多遗憾和不足。面对大家扑面而来的鼓励，我真的感受到真正让我收获的是我看到了自己的不足，当我发现平时夸夸其谈的孩子显的有些沉闷了，而没有及时去调动孩子的积极性，对于孩子不能清晰表达的而没有引导孩子把话说的更明白。看来上一节好课，备学生的环节是不能忽略的。

【 #三年级# 导语】语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。以下是 整理的小学三年级语文《诚实和信任比金钱更重要》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学三年级语文《诚实和信任比金钱更重要》原文 　　一天深夜，我驱车从外地回布鲁塞尔。天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍然很差。 　　快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道，便听到“咔嚓”一声。我以为汽车出了故障，赶快停了车。一检查，发现右侧的反光镜碎了。我往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，左侧的反光镜也碎了。这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。 　　我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。纸条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。 　　事隔三天，一位陌生的男子打来电话，他就是小红车的主人。 　　“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。” 　　“没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。” 　　“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，我把钱寄给你。” 　　“不用了，没几个钱。你在无人知晓的情况下主动给我留了纸条，这已使我很感动。” 　　“这是应该的，这笔费用该由我支付。” 　　“不，人和人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，它比金钱更重要。我再一次谢谢你！” 　　说完他挂断了电话。 【篇二】小学三年级语文《诚实和信任比金钱更重要》教案 　　教学目标： 　　1、通过讲解、指导，使学生掌握本课九个左右结构生字的间架结构，在写字过程中，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。 　　2、培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。 　　教学重点：掌握左右结构字的写法，指导学生合理安排间架结构。 　　教学用具：多媒体课件、学生用展示的作品卡片、古筝音乐。 　　教学过程： 　　一、故事引入，激发学习兴趣。 　　1、同学们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲一讲大书法家怀素练字的故事，同学们要认真倾听，说说你听懂了什么？ 　　2、这节课就让同学们一展你们的风采，我们也来练练字。老师挑选了16课《诚实和信任比金钱更重要》中的九个左右结构的生字，看看谁写得既美观又漂亮。 　　二、学写生字，探究学法。 　　1、师用多媒体依次出示“检、隔、据、顾、歉、址、职、障、侧”，让学生组词，并挑选一个词语说一句话。 　　2、用你们的大眼睛细心的观察一下，这九个左右结构的字在宽窄上有什么不同？ 　　出示大屏幕小结：左窄右宽的字、左右同宽的字、左中右结构的字。 　　3、除了在宽窄上有不同以外，在高矮上又有什么不同呢？ 　　出示大屏幕小结：左高右低的字、左低右高的字、两边高中间低的字、左右同高的字。 　　4、出示“障”，在书写时我们要注意什么呢？ 　　师根据学生的提示边范写边讲解每一笔占田字格的位置，然后让学生仿照例字写2个，最后让学生对照例字找出不足在写1个。 　　5、出示“隔”，让学生仔细观察对比“隔与障”在写法上有什么不同？ 　　师根据学生的提示边范写边讲解每一笔占田字格的位置，然后让学生仿照例字写2个，最后让学生对照例字找出不足在写1个。 　　6、引导学生总结写字的方法（出示大屏幕）：先观察字的间架结构，记清字的笔顺，每一笔占田字格的位置，然后一笔一画照着写，书写要一气呵成，最后，再评一评是否写得规范、端正、整洁。 　　7、师小结：这个方法就是我们正确的写字方法，希望同学们在今后的学习中能够熟练的运用它。 　　8、出示“据”和“检”，这两个字都是左窄右宽的字，在书写时我们要注意什么呢？ 　　（1）谁有信心根据同学们的建议写好它？指2生板演，其他同学根据建议在本子上每个字写2个。 　　（2）请同学们对照板演的同学的不足找出自己的不足之处，在对照例字写1个。 　　9、出示“址、职”，这两个字在结构上有什么特点，写时我们应该注意什么呢？ 　　（1）老师给你们一个展示的机会，请同学们根据小博士的提示，在结合例字在本子上每个字写2个。同桌互相评一评。 　　（2）选一个小组展示自己的作品。 　　10、我们在来看2个左右同宽的字。师出示“歉”和“顾”，这两个字，哪个字比较难写？ 　　（1）谁能说说“歉”这个字在写时我们应该注意什么呢？ 　　师根据学生的提示边范写边讲解重点笔画所占的位置，然后让学生仿照例字写2个。 　　（2）出示“顾”这个字应注意把哪一笔写好，请同学们在本子上仿照例字写2个。 　　11、同学们写得太棒了，这回老师想把主动权交给你们，我们来写最后一个字“侧”，同桌之间先说说书写时应该注意什么？然后根据建议认真的写2个。 　　（1）师巡视指导并指生板演，然后评议字写得怎么样？ 　　（2）同学们观察真细心呀，相信你们写得也不错，那就根据建议对照例字把自己认为写得好的字的下面画上一面小红旗。 　　三、创作练习，巩固兴趣。 　　1、同学们对自己都很满意，老师也非常高兴，下面我们进行一个写字展示活动好不好？你想展示什么呢？ 　　2、生一边写，师一边巡视，强调写字的姿势、坐姿、一气呵成，不能看一笔写一笔。 　　3、全班交流、展示……（师播放古筝音乐） 　　四、全课总结： 【篇三】小学三年级语文《诚实和信任比金钱更重要》教学反思 　　这篇文章分为两部分，一部分是事故的原因和事故的责任应该由谁来承担，以及“我”对这件事的看法，从而体会“我”的诚实和对车主的信任。第二部分是通过朗读人物的对话，来体会小红车主的为人，以及体会“诚实和信任比金钱更重要”这句话的含义。下面，我将从三个方面进行反思。 　　一、明确目标，重点突出。 　　三年级这个学段的教学目标有哪些呢？新课程标准中明确指出：概括课文的主要内容，在语言环境中理解词语的意思，初步理解重点语句的意思等。那么在这篇文章的教学中，我认为教学重点应该是让学生理解“我”和小红车主之间的这份“信任”。首先，正是由于“我”对小红车主的信任，知道车主一定会很宽容，所以“我”主动留下了那张纸条。其次，小红车主也给予“我”极大的信任，因为他相信“我”留下了字条，是因为“我”愿意承担事故的责任。所以，他在感动的情况下，给“我”回了电话。因此，我在这一环节教学中费时较多，是因为我想让学生从内心真正体会到“信任”是相互的。 　　二、教给方法，培养能力。 　　我们常说“授人以鱼，不如授人以渔。”可见传授方法很重要。但是怎样把方法渗透在教学环节当中呢？我是注重在每一处细节中把方法教给学生。比如，怎样把一个较长的文题和句子读好？需要注意适当的停顿。怎样概括文章的主要内容？需要抓住文章中的重点词语来概括。再比如，“环顾”一词是什么意思？我把这个词放在了文中的具体语言环境里，并让学生通过做动作的方法来进一步理解和体会，进而知道“顾”在这里是“看”的意思。这些做法都是将学习方法在细节中的渗透。 　　语文教学最重要的就是把学生的基础知识和基本能力如何在每一节课中落到实处，这是对我们每位语文教师的要求。例如本节课，我注重培养学生概括课文主要内容的能力、理解词语和句子含义的能力、通过抓人物的语言行动来感受人物特点的能力以及关联词语的运用等等。如果每一节课我们都能做到把该落实的落实好，那么学生的能力自然就会不断提高。 　　三、课外链接，提升情感。 　　语文的综合性学习其中一点是：结合语文学习，观察社会，观察生活，发现学习与生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。这是一篇思想性很强的文章。诚实和信任是我们生活中的一种美，类似这种美还有很多，如宽容、友爱、互助等等。也许，学生已经做了，只是觉得这很平常，其实这就是美，只是他们没有发现罢了。通过学习课文以后，让学生走出教室，走出校园，走进多元复杂的生活，去反思他们的生活，让学生回归到自己的实际生活。让他们举例说说在现实生活中哪些同学这方面做得好，哪些同学做得不够好，并谈谈自己的看法。让他们学会在生活中发现美，在生活中创造美，形成正确的价值观和积极的人生态度。这也是这课的情感目标的最终归宿。 　　通过这节课的教学使学生真正领悟到人和人之间的信任比“金钱”更可贵，诚实和信任是人的美德，在今后的学习和生活中学生知道了怎样做人。我们教学这篇课文的目的是知识性的，理性化的交给学生一些做人的道理，更希望能唤起学生的共鸣，让他们也试着在现实生活中学会诚信。

【 #三年级# 导语】语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。以下是 考 网整理的小学三年级语文《葡萄是酸的》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学三年级语文《葡萄是酸的》原文 　　（一） 　　狐狸饥饿，看见架上挂着一串串的葡萄，想摘，又摘不到。临走时，自言自语地说：“还是酸的。” 　　（二） 　　狐狸看到了成串成串的熟透了的葡萄，它在想怎么才能吃到它们。 　　它跳了半天，但总没有能吃到葡萄。为了使自己不至于太难过，它说：“葡萄是酸的。” 　　（三） 　　饥饿的狐狸越过果树园的墙头，看到了丰盛的成串成串的葡萄。狐狸的视线一落到葡萄上，眼睛和牙齿都发亮了。多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般，的遗憾是葡萄都挂得高高的，狐狸无论怎么也挨不近抓不住。眼睛看见，牙齿可咬不着！ 【篇二】小学三年级语文《葡萄是酸的》教案 　　教学目标： 　　1、学习本课四个生字，读准“葡萄”的字音，认清“酸，憾”的字形，理解“遗憾”词义。 　　2、有感情地朗读全文，积累文中克雷洛夫的写这则寓言中有关描写葡萄的句子。 　　3、展开想象，体会狐狸为什么说“葡萄是酸的”，了解寓言的寓意 　　4、初步感受不同作家的写作风格。 　　教学过程： 　　一、出示课题，了解作家，激趣引入。 　　1、同学们，你们学过什么寓言？（学生交流） 　　2、寓言常常通过一个短小的故事，告诉人们一个道理。 　　今天我们学习的寓言就是——（板书课题38葡萄是酸的）（学生跟读） 　　（1）正音“葡萄”的“萄”要读轻声。 　　（2）正形“酸”（师用红笔板书，学生同时书空） 　　3、今天我们要学习的寓言的内容就是一只狐狸说——葡萄是酸的（学生齐读课题） 　　4、借助预习我们知道这则寓言有三位作家都曾写过，（出示三位作家名字），师引读。注意：《伊索寓言》收集了伊索和其他作家的寓言。 　　5、这三则寓言内容相同，写法却各有各的特色，今天，我们就走近这三位作家，学习他们的作品。 　　二、细读课文，研读描写葡萄的句子。 　　1、三则寓言的内容都写了狐狸说——葡萄是酸的，那么葡萄究竟是不是酸的呢？ 　　请你打开书，自由读课文，划出三则寓言中描写葡萄的词组或句子，读通顺。 　　2、学生交流，出示：一串串的葡萄 　　成串成串的熟透了的葡萄 　　丰盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。 　　3、指导朗读： 　　（词组）一串串的葡萄 　　成串成串的熟透了的葡萄（注意停顿） 　　（句子）丰盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。（读通） 　　4、这样的葡萄你觉得会是酸的吗？ 　　学生谈感受，（板书：熟透了）（注意“透”的笔顺） 　　出示： 　　成串成串熟透了的多汁的葡萄，在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。 　　5、熟透了的葡萄大家都吃过，一定是甜的。（板书：甜），读好这句句子。 　　6、这样的葡萄的确十分——诱人（出示词语），你看着这样诱人的葡萄就会感觉——（学生交流，师总结出示：馋涎欲滴） 　　7、引读： 　　葡萄架上挂满了葡萄，——成串成串熟透了的多汁的葡萄在，阳光中亮晶晶的像碧玉一般。这样的葡萄不要说去尝，就是看着也都会让人——馋涎欲滴。难怪饥饿的狐狸一看到这诱人的葡萄，眼睛和牙齿都发亮了，它会想—— 　　三、深入读文，体会狐狸的心情，了解寓意 　　1、出示填空： 　　狐狸的视线一落到葡萄上，眼睛和牙齿都发亮了，它想：。 　　（学生交流） 　　2、狐狸那么想吃葡萄，可为什么却说——葡萄是酸的 　　3、自由读课文，找找原因。 　　出示：的遗憾是葡萄都挂得高高的，狐狸无论怎么也挨不近抓不住。眼睛看得见，牙齿可咬不着。 　　4、出示图片，想象，狐狸为了吃到葡萄，用了什么方法？ 　　5、可是，葡萄实在挂得太高了，它白费了一个钟头，累得气喘吁吁，却——无论怎么也挨不近抓不住，眼睛看得见，牙齿可咬不着。这对于一只饥饿的狐狸来说，真是——遗憾（出示词语） 　　6、引读：狐狸望着果园里——成串成串熟透了的多汁的葡萄，在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。可是却吃不着，为了不让自己太难过，所以它说：——“葡萄是酸的”。这就是吃不到葡萄说葡萄酸。 　　7、我们再来读读狐狸说的话，读出狐狸当时的心情。 　　（学生练读，交流） 　　8、引读：明明是——成串成串熟透了的多汁的葡萄，在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。可狐狸却说——没有一颗不是酸的！ 　　你们说他说的是事实吗？（学生交流，师总结出示：歪曲事实） 　　9、狐狸歪曲事实的目的是什么？（学生交流，师总结出示：安慰自己） 　　四、点明寓意，总结全文。 　　1、狐狸吃不到葡萄，为了安慰自己，就歪曲事实，这是不对的，这则寓言告诉我们：（出示寓意） 　　遇到困难，我们要勇于面对现实，想办法解决，即使无法解决也不该去埋怨。 　　（1）学生自由读 　　（2）听记寓意。 　　2、现在这则寓言常常用来讽刺那些没有真才实学，对真正有本领的人却又非常嫉妒的人，人们把这样的人称为“吃不到葡萄的狐狸”。 【篇三】小学三年级语文《葡萄是酸的》教学反思 　　一、注重品读，学会感悟 　　寓言故事、童话故事、成语故事是小学语文的重要组成部分，他们是传统文化的经典，浸润过多少灵魂！我认为根据此类课文的特点和学生的心理特点、思维特点，深刻的理性寓意必须被形象地具体感知，以生活化的感性表象取代抽象的说教，启迪思维，熏陶情感，提高思想认识。这篇课文故事的内容虽浅显，但让三年级的学生从中领会寓意，在理论上有所认识还有一定难度。因此，教学中，我抓住第三则寓言的关键词“遗憾”，请学生们理解，再通过深入地品读、说话训练，师生合作朗读，感悟表演，学生们走进了故事，与故事中的狐狸共思维，体会到他竭力说服自己的眼睛和牙齿，尽量打消自己的欲 望，但临走时心里却是依依不舍、无可奈何的。由于这些铺垫，学生对寓意的理解也水到渠成了。 　　二、关注学生，适时点拨 　　新课标中明确指出：学生是学习和发展的主体，语文课堂必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重学生的切磋学习，倡导自主、合作、探究的学习方式。 　　对于这一点，在教学中，我两次安排学生进行小组合作学习。第一次是在学生自读的基础上交流——狐狸为什么会说葡萄是酸的？答案显而易见，学生通过相互交流，相互补充，就很快得以解决，故此在这一环节中我没有花费很大的力气进行讲解。而第二次小组合作学习的内容“把第三则寓言的结尾换成其他两位作家的话，好吗？为什么？”有难度，需要教师适时点拨。学生唐说克雷洛夫描写的葡萄的句子很具体，如换上后两位作家的话显得过于简单。在表扬该生的有所发现的同时我让学生再读克雷洛夫描写的葡萄的句子，让学生们体会只说“葡萄是酸的。”、“还是酸的。”根本不能说服狐狸。在这样的启发下，另两位学生说得就较为精彩了，一位说这样写不能说服它的眼睛和牙齿，因为狐狸的视线一落到葡萄上，眼睛和牙齿都发亮了。眼睛看得见，牙齿可咬不着！另一位则说狐狸必须竭力说服自己，使自己的心不至于太难过，用上前两位作家说的不能说服自己，所以用第前两则结尾不合适。我想：这样的教学真正体现了让学生在小组讨论中学会倾听，学会赏识，学会合作，这才是以学生为本，才能体现新世纪语文课堂人性化。

　　不经意间，一个难忘的活动结束了，相信全是满满的感恩与回忆，收获与经历，这时候写一份活动总结就很重要了。一起来学习活动总结是如何写的吧，以下是我收集整理的小学语文主题活动总结范文（通用7篇），欢迎阅读与收藏。 　　小学语文主题活动总结1 　　自语文主题学习开展以来，我也是根据“简简单单学语文”的原则一边学习一边摸索。现在我把自己在教学中的做法汇报如下。 　　 一、整体识字。 　　三年级下学期，孩子们基本掌握了学习生字的能力。所以我把整个单元的生字整合到一起，利用一课时集中讲解生字。本单元之后的每节课前五分钟用来听写，同桌互改。这样及夯实了基础，又节省了时间。 　　 二、以文带文。 　　即是以一篇教材的文章为点向面上辐射，把从一篇课文中学习到的知识，尝试迁移运用到多篇《语文主题学习丛书》文章中，解决阅读中遇到的问题，或者以求扩大学生阅读面，从而提高学生的语文运用和理解能力。这是我最喜欢的一种教学模式。比如三下第三组课文中的《寓言两则》，我以《亡羊补牢》为精读，让学生了解寓言的特点以及学习寓言的方法： 　　1、看题质疑。 　　2、读文知事。 　　3、知事明理。 　　采用以文带文的方式引导学生学习《南辕北辙》以及语文园地三里面的《买椟还珠》，最后放手让学生用学习到的方法自己学习丛书中的《狐假虎威》。 　　 三、群文阅读。 　　一个单元一个主题，除了每篇文章可带多篇文章外，《丛书》还为我们提供了大量的相关主题的文章。我们进行精心地整合归类，然后进行群文阅读。 　　希望我们的孩子能在语文课堂上，快乐阅读，快乐成长。 　　小学语文主题活动总结2 　　大教育家叶圣陶先生曾这样说过：他认为“语文”是个并列式的合成词，即“语”+“文”，口头为语，书面为文。那么“语文”合起来又是什么？语文是一口流利的普通话；语文是一手秀丽的方块字；语文是从笔端流出的锦绣文章；语文是和他人聊天时得体的话语；语文是与对手辩论时智慧的应对；语文是举手投足间的“书卷气”…… 　　学习语文，离不开读书。学习语文，离不开一手漂亮整洁的字。学习语文，离不开字、词、句、篇的扎实学习和运用。 　　本届语文节活动期间，我们组织开展了各种丰富多彩的活动：认识并了解中国传统节日——清明；握笔、坐姿等书写规范检查；“古韵悠扬”写字比赛；“扎实语文”语文知识竞赛；联系课文内容的综合实践活动；以及文学社的“我可爱的家乡”征文活动。在活动中，同学们积极参加学校的各项活动，展示自我的风采，展现语文的魅力，追求精彩的人生。 　　本次语文月的活动虽然项目多，但获得了预期的效果。尤其是提高了学生对语文学习的兴趣，培养了学生的语文综合实践能力，促使学生从活动中感受语文的魅力，促使学生的素质全面发展。虽然本次语文月即将闭幕，但同学们的语文学习氛围依旧很浓厚。在今后的日子里，我们将一如既往的推进“扎实语文，规范书写”活动。 　　小学语文主题活动总结3 　　成为有效、高效课堂，我校开展了一轮听课活动，在孙福龙校长的带领下组织了听课。分别听取了刘月国老师的寓言两则教学、侯云芳老师的写字教学等8名老师的课。努力让课堂教学更扎实、更有效，针对语文原课堂教学情况，总结如下： 　　“授人以鱼，不如授人以渔”这是我最深的体会。“授人以鱼，不如授人以渔”，也就是方法比知识更重要，学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学习效率的高低。因此，教师在课堂教学中应不失时机地创造机会，指导学生如何学习，使他们不但能学会，而且能“会学”，即：掌握语文学习方法，发展思维，形成能力，能独立解决问题。在课的开始刘传德老师和刘炳祥老师运用复习旧知引入新知的方法导入新课，这本身渗透了“温故而知新”的学习方法。当学生面对书中的问题时，老师又告诉学生阅读课文要讲究知识性、文学性，“先思考再动笔”这种很好的学习方法。 　　第一、吃透教材是最根本的。听完8位老师的课后，他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。如杨海翠老师执教的《四个太阳》通过采用创设情境的形式进行识词，认字，并运用词语卡进行积累词语，指导运用与实践中，做到了学中用，用后积累一条线，关注了方法的指导与运用能力的训练。 　　第二、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如刘月国老师执教的《寓言两则》一课和张新晓老师执教的《葡萄沟》一课，不仅仅关注对学生课文内容的启发引导，更关注采用语言文字的训练来感悟内容。 　　第三、注重引导学生朗读。大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：张丽丽老师在上《清平乐。村居》这课时，教师在教学中穿插着齐读、分组读、示范读的方法通词义、明词言、感词情进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的感情，层次非常清晰。 　　第四、注重学习习惯的养成。老师们在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的学到的方法去解决。例如侯云芳老师这节写字课，就从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成了较好的书写，有利于培养学生集中精力的好习惯。 　　第五、亲切的评价语言。几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。 　　第六、今后努力方向 　　1、必须不断地学习。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习，我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去，做一名新课程理念的忠实践行者。要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。 　　2、要转变教学观念，做新课程忠实的实践者。在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展，转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。 　　小学语文主题活动总结4 　　昨晚的雪花还是羞羞答答的不肯露面，到了后半夜却撒了欢儿似的从天而降，早上5点多就接到王校长关于学生停课的通知，学生不用到校了，我们就可以静下心来做一些自己的工作了。 　　下午窗外漫天的雪花还在飞舞，整个学校都变成了粉妆玉砌的世界，寒冷的天气里，我们的教室里却是一片火热的场景，全校语文教师齐聚一堂，围绕“减负、增效、高效复习”期末复习进行了大教研活动，各个年级代表分别针对本年级的情况进行了复习方法的分享。 　　总结起来主要有以下几点是我们应该注意的： 　　 （一）归类知识，突出重点。 　　抓重点、抓关键点、抓融会贯通点。要扎扎实实夯实基础知识。对字词句篇标点等各种知识和听说读写等能力培养的标准要清楚，严格落实《语文课程标准》中的要求。 　　 （二）“大语文观”引领。 　　做到语文与生活相结合，语文与阅读相结合，语文与写作相结合，阅读与写作相结合。复习要以课文复习为主，并做适当的扩展。以课文为主，通过复习让学生做到温故而知新；通过复习，把方法转化为比较熟练的技能。复习课文要给学生新鲜感，在方法上：一、迁移重点训练项目；二、变换课文类型的训练。如把略读课文变为精读课文，把精读课文变为略读课文。 　　 （三）以学生为本，注意劳逸结合，控制作业量，关注差生成长。 　　1、洞察学生心理。 　　复习阶段作业量多，学生感觉很累，心中难免抱怨，及时有效地减轻他们的压力，是很有必要的。教师要采用一些学生感兴趣的形式开展复习，不要整天要么就是讲，要么就是单一的练习。要根据学生复习过程中的心理情况随时调整自己的复习计划和设计相应的复习内容与形式。 　　2、变换教学方式。 　　在复习的过程中教师的“教”是至关重要的。这里的教不是单一的老师的讲，而是学生在教师不断变化的教学组织形式的过程中提高学习效率，内化知识，进一步提升语文能力。 　　3、发挥学生主动性。 　　只有学生的主动性得到充分的发挥，才能使复习省时高效，收到最佳的复习效果。应努力求“活”，就是在复习中引导学生把知识学活。不要相信老师讲过了，讲过了不一定掌握了。 　　4、精选训练题目。 　　机械重复是复习的大忌，应该努力避免。 　　 （四）切忌忽略写字训练。 　　在复习阶段仍要强化写字训练，使学生养成严格认真、一丝不苟的良好写字习惯。 　　小学语文主题活动总结5 　　一个优秀教师除了具有学习精神、实践精神之外，还要有反思精神。这种反思能促使教师与他人的交流。有了反思，才有了继续探究的动力。学习、研究、反思都离不开教师的主动精神。教师的专业态度、自我发展的意识，也都离不开这种主动精神，这是教师成长的内在动力。 　　 一、网络研修让我转变了思想，更新了观念 　　这一段时间学习下来后，看看其他老师的作业、评论、文章；看看课程团队专家的指导意见、建议，我深深感到：这是一次难得的学习和交流的机会。在这次网络研修中，我投入很多的精力和热情，也取得了一些成果。正是由于意识到这一点，我才知道自己是多么地渺小，才知道这次机会是多么地珍贵。所以，在以后的随时研修中，我还会认真的观看视频资源、课程文本、拓展资源，努力从中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之来充实自己。 　　 二、网络研修让我开阔了视野，扩展了见识 　　网络研修平台上的老师都在努力地学习，积极地发表文章和评论，他们的文章：观点独特新颖、方法行之有效、行文优雅俊秀。在和这些老师交流的过程中，我深深感到自身的浅薄，感到加强学习的重要性。所以网络研修的过程中，我一直抱着向其他老师学习的态度参与的，多学习他们的经验，结合自己的教学来思考，反思自己的教学。那些经验和教训，对我来说真是弥足珍贵。 　　 三、网络研修让我认识了自我，提高了水平 　　网络研修平台的课程资源当中的一些新的教育方法和理念，给了我很大的启发，也给了我很大的帮助，让我认识到自己在教育教学和新方法理念运用上的不足，为我以后的工作指明了方向。这次研修给我的教学思想注入了新的理念，通过专家的视频讲解，丰富的理论指导及鲜活的案例让我开拓了视野，增长了知识。让我对新课程有进一步认识，新课程改革追求的不仅仅是一种新的教育教学模式，而更重要的是通过这种模式更新我们原有的陈旧教育观念，以新的教育理念来指导教学工作，来更好的培养适应新时代的接班人。 　　总之，这次的网络研修活动给了我一个学习和展示的机会，我本人也在这次研修中收获颇多。在这里，我要感谢小学语文课程团队的所有老师和其他老师的指导。这次网络研修给我带来了新的学习观念、学习方式和教学理念，为我今后的教育事业开辟了新环境。我要把吸取到的先进理念、思想运用到工作中行动起来。 　　小学语文主题活动总结6 　　为切实扎根于语文教育，提升教师的语文教学水平，至20xx学期初以来xx中心小学语文教研打破了传统的模式，以年级为一个单位，就某一课或者某一个专题进行教学专题汇报。 　　一年级语文教研组就刚刚结束的每人一课——《蚂蚁和蝈蝈》从解读教材，教学过程，教学重点，教学反思等不同方面向全体语文老师进行了汇报；二年级语文教研组共同研讨了“小学生语文口语交际的教学”让我们看到了成功的口语交际的特征“话题”是前提，“情境”是关键“互动”时保证。 　　在20xx年x月16日的语文教研活动中，三年级语文组以“如何写好作文”为主题，向全体语文教师展示了他们在平时的作文教学中的一些好的方法，和解决不了的困惑。三年级是作文的起步阶段，对孩子来说是一个大难题，而本次的教研活动，我们明白了语言的“理解”不等于“积累”，“积累”也不等于“运用”只有“运用”才是由口头语言转化为书面语的途径，作为语文老师要帮助学生完成语言学习过程中从“理解、积累”到“运用”的跨越。 　　会后个备课组之间还要本年级的教学情况进行了深入而有针对的研究研讨。相信在全体语文老师的共同努力下语文教研组一定会在原有的基础上展现新的面貌。 　　相信在全体语文老师的共同努力下语文教研组一定会在原有的基础上展现新的面貌。 　　小学语文主题活动总结7 　　本学期，我们科组在学校领导的正确领导下，按照学期初制定的工作计划，全体语文教师团结协作，真抓实干，兢兢业业，踏踏实实，认真贯彻落实上级教育部门、学校布置的各项教育教学工作任务，不断学习新课程标准，深化语文素质教育研究，开展了一系列语文教研活动。现将各项工作完成情况总结如下： 　　 一、不断充“电”，提高自身素质 　　1.我们注重更新教学观念，不断提升教师素质。学期初就要求教师继续开展“书香伴我成长”的读书活动。鼓励并督促教师注重理论学习，自觉学习教育教学杂志、名家的教育专著以及古今中外的文学书籍，认真做好读书笔记，交流学习心得，及时了解最新的教学信息与动态，不断更新教学理念，将正确、先进的理念内化为教育思想和教学观念。 　　2.充分利用每周四下午的业务学习时间认真组织全体语文教师学习《义务教育语文课程标准》，把握课程标准的新特点、新要求，领会其精神实质，树立新的教学理念。 　　3.积极组织教师参加学校、街道、区组织的各种教研活动，如参加教科培中心组织的“宝安区小学语文主题训练导学课活动”和书法教学研讨活动，参加新安街道组织的`“习作教学”和“课外阅读研讨”等教研活动培训，掌握最新的教学思想和教学方法，切实提高自己的教学水平。 　　4.本学期，科组开展了6节“同课异构”课和4节常态课，并进行了集体评课，校领导亲自参加听课、评课，及时提出指导意见，力争做到用新课程理念指导教学实践，提高全体教师的课堂教学和评课水平。 　　5.本学期我科组继续开展“一对一，师徒结对”帮扶活动，使年轻教师在老教师的带领指导下，尽快掌握先进的教学经验，提升了新教师的教育教学水平。 　　6.本学期我们科组举行了教师优质教学设计、教学优质课件和读书笔记三项评比活动。这些活动的开展促进和提高了教师的教学基本功和教学水平，提高了我校语文教师的素养，提高了教师队伍的建设。 　　7.本学期，科组继续要求全组教师加大教学教研力度，深入开展“教学反思”活动，以探究和解决课堂教学行为为基点，主动对自己的教学实践进行自我反思。每位教师都认真撰写了一篇教学反思、论文或优秀案例。 　　 二、加强常规管理，提高教学质量 　　1.教研组活动经常化、规范化。本学期，我们科组开展了3次科组集体备课活动，同时加强同级组老师之间的集体备课。各年级教师在深入学习“新课标”的同时，加强对教材的研究，要求备课要有自己的钻研所得，体现自己和自己所教班级的风格特点，采取科学的教学方法施教，并根据教学的具体情况和出现的问题不断调整和改进教学，使各项训练扎实到位，争取取得高质量的教学效果。 　　2.积极配合学校教导处做好教案和作业检查，做好记录和反馈，切实抓好语文教学过程管理，发挥督促、指导作用。本学期，负责检查本科组教案、学生作业3次，老师们都能按学校要求制定教学设计，做到提前备课，课课有反思；同时大部分老师们作业批改及时认真，针对作业批改中的问题，及时纠正、防微杜渐，反馈教学。 　　3.继续加强写字的指导，充分利用好《小学语文写字》这一教材，利用每周中午听广播时间（13:50-14:00）继续开展写字教学活动。要求学生养成正确的写字姿势、执笔姿势，严格要求，严格训练，不断提高书写质量。 　　4.继续开展阅读教学和习作教学的研究。加强课外阅读教学，增加学生阅读量，每周一和周三中午（14:00-14:20）为集中阅读活动时间，同时每周确保上好一节阅读课，鼓励学生多读多写，提高学生的阅读能力及语言表达能力。 　　5.本学期，我组继续开展校园读书的活动，围绕“国韵诵读”这一语文教学特色，继续开展经典诵读活动，各年级继续抓好古诗文背诵、默写、国学启蒙教育、讲故事等工作，要求学生每天必诵读经典，语文老师利用黑板一角楷书撰写应背古诗、名句等经典（同年级一致），每周更换2次。让书香飘满校园，促进学生的整体阅读水平的提高。 　　6.加强学生学习行为规范教育。开学初，科组就制定了“小学语文学习常规要求”，抓好学生学习行为规范的落实，培养学生良好学习习惯。 　　7.认真做好学校月考阅卷工作，进行2次教学质量分析，开展一次教学经验交流，不断反思教学，改进教学效果，提高教学质量。 　　 三、开展丰富多彩的教学活动，提高学生的语文素养 　　本学期，我们开展了各种各样的语文课内外活动，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，培养和激发学生的学习兴趣，发展学生特长，全面提高了学生的语文素养。 　　1.为了提高学生的书写水平，于第4周成功举行全年级学生书写比赛，极大地激发学生练习书法的兴趣，提高了学生的书写水平。 　　2.为了培养学生的写作兴趣和读写能力，于第9周成功举行了1-6年级现场写话和作文比赛，促进了学生写作水平的提高。 　　3.积极开展各项有益的课外读书活动，提高学生阅读的能力，营造良好的学习氛围。要求三至六年级年级学生写读书笔记2至3千字。同时加强阅读教学，提高学生的阅读理解能力，并于第15周组织了1-6年级语文阅读竞赛。 　　4.围绕“国韵诵读”这一语文教学特色，加强古诗诵读教学，于第16周分低中高三段各班开展古诗文诵背比赛活动。 　　 四、存在的问题 　　虽然在教研教改工作中我们取得了一些成绩，但在取得成绩的同时，我们更看到了存在的一些问题： 　　1.有些教研活动开展的不够扎实，如集体备课活动、师徒结对帮扶活动等，活动效率不高，没有发挥出教研活动应有的作用。 　　2.个别教师对教研组活动重视不够，认识不够端正，参加集体活动的热情、积极性不高；也有个别教师在教学常规工作上落实不到位，因此，教学能力提高不快，影响了教学成绩的提高。 　　3.对学生的书写及课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。 　　 五、努力的方向 　　1.教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，努力提高我们自己的专业技术水平。 　　2.扎实开展各项教研活动，严格抓好教学常规工作，从备课、上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。 　　3.从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，扩大阅读量和作文量，进行有序地专门训练，提高他们的综合水平。 　　4.加强培优辅差工作，特别是要做好后进生的工作，想各种办法，常抓不懈，努力不让一个学生掉队。 　　总之，在本学期里，在学校领导的关心支持下，我们语文组取得了一定的成绩，但我们也看到了困难和不足，我们相信，只要在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们科组下学年各方面的工作会做得更好，我校的语文教学质量一定会有一个质的飞跃。　　

【篇一】小学三年级语文《小河的歌》原文 　　我是一条小河， 　　一条明亮的小河。 　　我有走不完的路， 　　我有唱不完的歌。 　　我唱着星星，唱着月亮， 　　身边伴着好多小鸟、好多花朵。 　　我在山谷里不停地奔跑—— 　　不管路途多么遥远、坎坷， 　　冬天多么寒冷， 　　夏天多么火热。 　　我是一条小河， 　　一条快乐的小河。 　　我常常忍受着寂寞， 　　有时也要耐着干渴。 　　只要能给远方干涩的嘴唇， 　　送上哪怕一捧清水， 　　为失去生机的黄土沙石， 　　添上一丝绿色， 　　那就是我的快乐。 　　我是一条小河， 　　一条绿色的小河。 　　大地的乳汁、大山的汗水， 　　哺育了我。 　　我有崇高的追求—— 　　向往着大海； 　　我有庄严的重任—— 　　浇灌田野的小禾。 　　我为人们播种希望， 　　也分享着他们丰收的欢乐。 　　我是一条小河， 　　一条奔跑的小河。 　　听，哗啦哗啦， 　　那是我流过城市的山村， 【篇二】小学三年级语文《小河的歌》教案 　　教学目标： 　　1、认识本课8个生字，会写10个生字。 　　2、理解相关的词语，能在现实生活中正确地运用它们。 　　3、理解诗歌内容，能正确、流利、有感情的朗读课文。 　　4、理解作者所要表达的思想感情，培养学生从小事做起，坚持不懈，勇于奉献的精神。 　　教学重难点及突破策略： 　　本课的重点是朗读，要注意指导学生掌握朗读的节奏，读出诗歌的韵律来。教师可以根据学生的实际情况作适当的范读，指导学生读出长句中的停顿，注意不同标点符号时语气的表达。通过范读、探究、找关键词句的方法突破。激发学生对诗歌朗读的热爱和兴趣。 　　课前准备 　　1、老师准备 　　生字词卡片、了解家乡的河流辽河、军河队沈阳的建设带来了哪些好处。 　　2、学生准备 　　查找小河的来历形成及对人类有哪些好处相关资料。收集辽宁沈阳都有哪些河流，他们对家乡沈阳的建设起到了什么作用。 　　教学设计： 　　课前交流：课前老师让收集有关河流的资料，你们收集了么？（生汇报） 　　（课件播放小河经过高山、平原、田野……流淌的动画） 　　（一）导入 　　一条蜿蜒的小河哗哗的流淌着，它穿越高山、平原；浇灌田野、森林。小河哗哗的流淌着，她在唱自己的歌，她在告诉我们什么呢？ 　　（二）通读识字 　　1、自由读课文，把自己不认识的字或不理解的词做记号，然后在组内解决。 　　2、学生互动，拿出汉字卡片互相考一考。 　　3、老师检查学生识字、识词情况，课件出示词语，学生认读。 　　坎坷干涩乳汁哺育崇高浇灌寂寞嘴唇播种分享 　　4、课件出示汉字，生认读。一类字让学生自己能说出识记生字的方法及相关的词语。 　　5、指导生字。指导书写学生认为男鞋、易错的字。如“哺灌”。评比欣赏。 　　（三）理解课文 　　1、指名学生大声读课文，划出全文共有几个小节。 　　2、你喜欢哪个小节就把哪个小节多读几遍。 　　3、（课件出示画面）师：我是一条小河，一条奔跑的小河。听，哗啦哗啦，那时我流过城市山村，正在把动人的故事诉说，小河的歌里都唱了哪些故事？（唱自己是明亮的小河、快乐的小河、绿色的小河） 　　（1）第一节：你们知道了什么？（指名同学回答，回答到哪就指导哪句话的朗读。） 　　猜一猜，它可能都走过哪？（生介绍自己了解有关小河形成及最后流到大海的资料。可以读查到的资料：还可以画出来。形式不限，鼓励学生到黑板上画下来。） 　　他走的路确实够远的了。练读这句话，读出路远的感觉。 　　指名同学读，然后评价。 　　（2）还知道了什么？ 　　你们从哪知道的？用书上话来回答。（生补充黑板画） 　　有和他同样感受的人请把手举起来，诗是要读的，那位同学能用读来告诉大家小河有唱不完的歌和遇见了很多很多小伙伴。指名朗读前三句。评价。 　　（3）它可能唱着星星、月亮还可能唱什么？身边除了有小鸟花朵以外，还可能有什么和他作伴？ 　　（4）你能不能也用这样的句式做一首小诗。（略） 　　（5）下面的一句话，我们应该用什么样的语气来读呢？ 　　指名同学读。（读出路途坎坷、不知疲惫、不怕严寒酷暑的感受） 　　（6）配乐，师范读后学生评价。 　　老师在读的时候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停的奔跑，身边还有小鸟、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物；心中有物，就能读好。 　　（7）课件动画配乐。齐读。 　　4、第二节你还读明白了什么？指几名同学汇报。 　　（1）你知道寂寞是什么意思么？你有过寂寞的时候么？给同学们说一说。 　　（2）那小河可能在什么时候会寂寞呢？（答案不） 　　（3）谁来读读这两句话？读出寂寞的感觉。 　　（4）到底是什么原因让小河从寂寞又变成快乐的呢？用笔把相关的句子画下来，读一读。 　　（5）想一想你读的时候还看到了什么？和同组同学交流交流。同学交流后回答。（干旱地区大地干裂，田里颗粒无收，人们没有水喝，就像唐僧他们路过的火焰山一带一样等。） 　　（6）失去生机的黄土沙石；口渴得要命的小动物见到了小河一定乐坏了。小河帮助了别人一定也乐坏了。咱们也像小河一样，把快乐送给小伙伴吧！在小组里读一读，把快乐送给他们。 　　（7）指名同学读。赛读。表演读。 　　（8）比较第一、二节句式，看看你发现了什么？（引导学生发现每一节第一句的句式相同，以及每一节下面的句子是围绕第一句来写的，了解总起句的作用。） 　　5、学习第三、四小节 　　思考：刚才学习诗歌时都用了什么方法？（读、画、联系上下文等）用自己喜欢的方法学习这两个小节。 　　（1）自己画出这两个小节的总起句。小组内交流还知道了什么。 　　（2）生汇报，其他同学适时给予补充。从而知道小河有追求、有责任感，为人们带来快乐。 　　（3）（课件出示小河流动的动画，经过地方的美景。）同学们边欣赏美丽的画面，教师边过渡：有人说它是江河湖海的儿子；也有人说它是水里鱼儿的家。他经过的土地绿树成荫，一片生机；他经过的田野，大地葱绿，瓜果飘香。好像他不知忧愁，总是用自己的身躯拍打石子发出悦耳的轻唱，好像他不知疲倦，无论严寒盛夏，永远向前。因此诗歌的最后一小节说它是一条奔跑的小河。 　　齐读最后一小结，说说你们是怎么样理解“奔跑”的？ 　　是啊！正是由于他奔跑，才最后投入大海母亲的怀抱。不愧是一条弃而不舍的小河；也正是由于他奔跑，才有这大地的生机；真是一条播种希望的小河。让我们再读课文，去聆听，去体会。 　　课件动画配乐。生自由加动作朗读课文。 　　（四）课件播放：辽河介绍 　　听了同学们的朗读，我真的为小河的乐观、坚韧、执著所感动了。老师把我们家乡的母亲和辽河带来了，你们听——播放课件。 　　（五）总结 　　看了辽河的介绍，你有什么样的感觉？ 【篇三】小学三年级语文《小河的歌》教学反思 　　《小河的歌》这首诗歌用第一人称讲述了一条小河的心声。抒发了小河长年累月，无论白天黑夜、寒来暑往，默默忍受着寂寞、干渴，却不停地快乐流淌，为人们播种希望与幸福的胸臆。在教学中具有以下特点： 　　1、尊重学生的差异，相信学生的能力。教学时，充分考虑学生的差异性，让不同程度的学生在课堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都能感受到学习的乐趣。如汇报小河有哪些动人的故事，学生可以用句子，也可以用一段话；谈感受时，可以说你为什么喜欢小河，也可以说你想向小河说什么话。针对学生自身的实际情况回答，老师都给予肯定，使每个学生都有一种成就感、满足感。这种感受最有利于激发学生继续学习的兴趣和欲望。 　　2、放手让学生自学，培养自主学习的能力。实现学习方式的转变，自主学习是基础。整个教学过程以学生为主，教师不以自己的分析来代替学生的阅读。如在学生识字、整体感知课文的内容的基础上，提出要求： 　　（1）默读，想一想这是一条怎样的小河呢？ 　　（2）画一画，你觉得印象最深刻的词句； 　　（3）读一读； 　　（4）说一说，和小组同学交流。这样，让学生在自主读书、合作交流的过程中，体验感悟，弄懂了问题，理解了课文内容，发展了逻辑思维能力，积累了语感。 　　3、多种感官参与活动，重视学法的指导。习惯好，终身受益。老师在指导学生阅读时，让学生边读边想，边动笔标记，养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。在合作交流中，学生互相启发，老师不急于送现成的*，而是引导、点拨，使学生在需要处、矛盾处、困惑处获得阅读的方法，提高了学生自己探究和解决问题的能力。

【 #三年级# 导语】《望洞庭》是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的。很多诗人写洞庭湖，都着眼于它波澜壮阔的气势，这首诗却描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而著称。以下是 整理的小学三年级语文《望洞庭》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学三年级语文《望洞庭》原文 　　望洞庭 　　唐·刘禹锡 　　湖光秋月两相和， 　　潭面无风镜未磨。 　　遥望洞庭山水翠， 　　白银盘里一青螺。 　　注释： 　　洞庭：湖名，在今湖南省北部。 　　湖光：湖面的波光。 　　两：指湖光和秋月。 　　和：和谐。指水色与月光交相辉映。 　　潭面：指湖面。 　　镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。此句意思一说是湖面无风，水平如镜；一说是远望湖中的景物，隐约不清，如同镜面没打磨时照物模糊。 　　山水翠：一作“山水色”。山，指洞庭湖中的君山。 　　白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面。白银，一作“白云”。 　　青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。 　　译文： 　　洞庭湖上月光和水色交相融和，湖面风平浪静如同未磨的铜镜。 　　远远眺望洞庭湖山水苍翠如墨，好似洁白银盘里托着一枚青螺。 【篇二】小学三年级语文《望洞庭》教案 　　【教学目标】 　　1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。 　　2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。 　　3、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。背诵《望洞庭》。 　　4、拓展吟诵洞庭美景的名句，达到深化和积累的目的。 　　【教学重点】理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。 　　【教学难点】想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。 　　【教学过程】 　　一、引入课题 　　“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。指导书写“庭” 　　二、读准古诗，整体感知 　　1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。 　　2、自学古诗，小组交流 　　要求： 　　（1）读准字音，读出节奏。 　　（2）借助插图、注释、字典理解古诗的大意。 　　（3）小组合作学习：交流难理解的字、句。 　　三、读好古诗，理解古诗 　　1、指名读诗。（通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏） 　　2、指名讲古诗的大意。 　　四、想象画面，感悟诗境 　　（一）再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。 　　（二）美读古诗，想象画面。 　　1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和” 　　（1）你从前两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？ 　　（2）说说你想象的画面。 　　（引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光。） 　　（3）根据学生回答相机引导学生读好诗句。 　　如：用你的朗读来表达你的感受。（师生评价） 　　应该怎样读？（轻轻地读、读出柔和的美） 　　引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱—— 　　是多么的宁静！一起来读…… 　　洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一起读…… 　　小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。 　　2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和” 　　（1）这洞庭湖是怎样的山，怎样的水？ 　　（2）你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样？（引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。） 　　（3）你有这样的感受，你觉得应该怎样读？ 　　（只要学生讲出读的理由符合诗意即可，让学生个性化朗读，或惊讶或赞叹等，让学生练习读互相听，听出什么感觉，告诉同学。） 　　（4）指名读（以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。） 　　（5）品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗？ 　　3、补充教材内容二，通过对比，欣赏比喻的巧妙 　　（1）谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的《题君山》“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。 　　（2）学生自读，感悟诗意，品味语言的形象生动。 　　（3）师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么？ 　　（4）反复引读这两个比喻句，让学生体会两种不同的比喻生动和所描绘的美。 　　点点银光……翠绿的君山，诗人不由赞叹到—— 　　君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙女，楚楚动人如—— 　　4、配乐朗读古诗一和补充材料 　　5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。 　　（八百里洞庭在诗人的眼中是—— 　　6、背诵古诗。 　　四、欣赏名句积累名句（10分钟） 　　自古人称“洞庭天下水”。许许多多有名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来欣赏。 　　1、还记得我们学习〈望洞庭〉是用什么方法学习的？ 　　2、出示6个名句，提出要求。 　　（1）选择自己喜欢的一两句诗，多读几遍，并品味诗句好在哪里。 　　（2）同桌交流读后的感受。 　　3、学生选自己喜欢的诗句读，并想诗句的意思，品味诗句。 　　4、集体交流感受。 　　交流2-3句诗，采用指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。 　　5、背诵自己喜欢的诗句。 　　五、总结 　　六、作业 　　背诵剩下的名句，默写《望洞庭》。 【篇三】小学三年级语文《望洞庭》教学反思 　　今天我执教了《望洞庭》这首诗歌。诗歌短小，却感情深刻。在学习的过程中要反复引导学生朗读。在让学生听完老师的泛读之后，我就引导学生自由地读诗歌，读的过程中要求读准字音，注意停顿。接着指名几位学生朗读，然后再齐声朗读。为了帮助学生理解诗句的意思，我不是硬生生地要学生理解诗句的意思，而是将画面和朗读结合在一起，边看图边说说画面的景色，感受景色之后再通过朗读加深诗句的理解。 　　在教学“潭面无风镜未磨”时，我引导学生先看图，然后语言启发，这湖面怎么样？（很平静），这平静的湖面就好像——镜子，让学生在看图的基础上感受湖面像镜子。但是我顺势引导，这里的”未磨“是什么意思？学生通过预习，知道指的是没有磨过的镜子。我顺势启发学生设疑。”为什么不直接说湖面像镜子，而要说湖面像未磨的镜子呢？于是我展示未磨的镜子，让学生从视觉角度感受镜子的暗淡，然后再出示湖面的画面，让学生在对比中，发现两者的相似性，原来，没有太阳照耀下的湖面也是暗淡的，所以把湖面比作未磨的镜子。

【篇一】小学三年级语文说课稿范文 　　一、说教材 　　《石榴》是国标本苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。凭借具体的语言材料，进而体会作者借对石榴的描写所表达的志向、抱负。 　　二、说学生情况 　　《石榴》一课分二课时进行教学。第一课时学习了本课的生字，学生能初步理解生词在文中的含义；在初读课文的基础上理清了课文的思路，了解了课文大意；能正确、流利地朗读课文。 　　三、说教学目标 　　1、学会本课10个生字，能运用结合语言环境、联系生活实际、动作演示等方法理解新词在文中的意思。 　　2、能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的喜爱之情。 　　3、能有感情地朗读课文。 　　4、读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果说一段话（机动）。 　　四、说教学重点、难点 　　1、本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。 　　2、引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。 　　五、说教学过程 　　（一）复习导入，夯实基础。 　　1、课前板书课题：石榴 　　2、了解学生生字词掌握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。 　　如：嫩绿郁郁葱葱（叶） 　　火红热闹（花） 　　咧嘴张望（果） 　　红白相见晶莹透亮（子儿） 　　虽然生字词的学习已经不再是三年级学生学习的重点，但字词句教学是学生阅读学习的基础，所以在本课时的一开始引导学生认读生词，有针对性地进行正音，为本课时阅读课文打好基础。 　　（二）分段教学，逐步感悟。 　　学习第二小节： 　　1、出示图片，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱） 　　2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读，要求学生读出石榴生机勃勃的劲儿。 　　在这一环节中，除了运用朗读、想象、适当的表演等形式，最重要的运用了多媒体，出示了一些石榴叶、石榴花的图片。小学生的思维以直观形象思维为主，他们的感悟总在一定的情境中产生的，展现美丽的石榴生长的`画面，以景激情，使学生对石榴产生美感，鼓励学生自主学，个体悟，尊重了学生的独特体验。让学生对石榴有了更清晰、更形象的认识，可以帮助学生理解感悟书中的有关语句。 　　学习第三小节： 　　1、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是掌握几个关联词的运用：先……逐渐……最后……。这里教师要加强用词的指导和朗读的指导。 　　2、引导学生看看成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的……有的……”练习说话。突出描写的方法是模仿了写人的方法，也就是拟人。通过指导学生朗读来加强对课文的理解。在这一基础上让学生用拟人的方法仿写几句话，从而达到对这一写作方法的巩固。 　　阅读是学生的个性化行为，对重点句的理解，让学生选择自己喜欢的方式来学习，或读，或悟，或说，教师营造了民主、宽松的学习氛围，关注了学生的个体差异，重视了学生多方面潜能的发展，这样让学生有亲身体验的机会，有自主选择的权利，充分发挥了学生的主体性；并渗透了“勤于观察”这一学习习惯的教育。 　　学习第四小节： 　　1、通过实物的展示，让学生说说看到了什么？读读书中是如何写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。 　　2、让学生品一品石榴，尝尝一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导。 　　3、（机动部分）引导学生小组讨论，用这种方法说一说其他的一种水果，如桔子，写出它的颜色、形状、味道和气味。并在此基础上进行仿写。 　　以“看石榴”——“说石榴”——“尝石榴”——“读石榴”的方式引导学生感悟语言的优美、准确，初步了解课文第四自然段的写法。看图找找石榴子儿和玛瑙的相似点引导体会本体、喻体之间的联系，体会其中的比喻手法。 　　机动部分旨在让学生在阅读理解课文语言的基础上，经历积累、感悟实践以后尝试运用。并自然地激发学生养成学会观察的好习惯。这一作业布置，具有针对性，使课内学得的观察方法迁移于课外，真正做到了课内外的有机结合。 　　（三）总结全文，延伸教学。 【篇二】小学三年级语文说课稿范文 　　一、说教材 　　《金色的草地》这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。 　　二、说教学目标及重难点 　　由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。根据这样的学情和课标对本学段的具体要求，我预设了以下的学习目标： 　　1、认读“钓、拢两个生字，识记、会写“耍、装”等12个字。结合语境和生活实际理解“一本正经、使劲、引人注目、观察”等14个词语。 　　2、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。 　　3、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。增强孩子们观察自然，了解自然的意识。 　　鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重点是：通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然了解自然的意识。另外，小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文 　　三、说教法 　　1、美读感悟法：文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。 　　2、多媒体情景法：因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。 　　3、质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。 　　四、说学法 　　语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。 　　五、说教学过程 　　（一）创设情境，唤起阅读期待。 　　期待在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让学生产生与文本对话的期待，学生才会主动走进文本，和作者进行心灵沟通。因此我将这样导入新课：在教学开始，我先问孩子：“你们喜欢郊游吗？好，今天我就带你们去郊游。”然后引导他们回忆过去郊游的情景。并且出示一张孩子们在草地上嬉戏的图片，板书：（）的草地，结合图片问“你见过怎样的草地？谁来说？”在学生各抒己见之后，板书完整的课题——《金色的草地》，并且问“你见过金色的草地吗？”借此引起学生对本课的阅读期待，对下面的学习打好了铺垫。 　　（二）初读课文，检查生字词。 　　本课生字较多，在初读课文之后，我问学生：“你们想去见见金色的草地吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。看看谁能拿到去金色草地的入场券。”然后出示生字词，通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测学生认读情况。并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形，进行书写指导。并且出示几句带有生字比较难读的句子来读一读。通过这样的环节，学生初步朗读了课文，自己疏通了课文词句。在自学检查反馈中，我还相机进行生字词的正音和难读句子的突破。突出了语文教学“字不离词，词不离句”的特点。 　　（三）再读课文，初窥课文大意。 　　读而不死则罔，读中有思，才是高质量的读，才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比较前线，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。请学生边读边思考课文讲了哪两件事情？用自己的话简单地来说一说，并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及变色的原因。锻炼了学生从文本中提取重要信息的能力。 　　（四）趣为主线，生成教学过程 　　在了解了课文大意之后，我准备抓住课文最后一段“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”这句话展开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣？”由此展开一条清晰的教学主线。由于学生回答的不确定性，我预设了以下两块的教学： 　　1、抓住第2段体会草地的“美”和“可爱”。 　　这段话写的是“哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛”的事。当学生说到“蒲公英”一词时，我引导学生回顾一年级下册的《植物妈妈有办法》里关于“蒲公英”的内容，并结合词语手册里“蒲公英”的插图和说明文字，先引导学生了解蒲公英的情况。这段话里面充满了哥俩的对话和他们有趣的神情、动作，我首先让学生通过朗读，说说自己的感受。学生这时可能会说“我感到谢廖沙哥俩在这片开满了蒲公英花的草地上玩得非常快乐。”然后我就让学生说说从哪些词句当中能看出蒲公英给我们带来了不少快乐呢？引导学生抓住哥俩的神情“装着一本正经”、“使劲一吹”、“假装打哈欠”等重点词语体会互相吹绒毛的有趣。并且指导朗读出愉快的心情。再抓住该段的最后一句话，引导学生联系课文内容，用自己的话说说“引人注目”一词的意思，并结合生活实际谈谈在什么情况下，有什么东西很引人注目。再回到课文，理解蒲公英开在草地上，本是再平常不过的，可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”？在熟读课文内容的基础上，我再鼓励几个学生发挥想象力和创造力，不拘一格地表演一下课文当中的这段内容。让学生在朗读和表演中仔细揣摩哥哥假装一本正经的叫和弟弟假装打哈欠的用意，体会孩子在游戏中表现的智慧和为对方上了自己的当而开心得意的神态。让那种真正属于孩子之间的乐趣，在课堂上通过学生的语言实践活动得以再现。 　　2、抓住第3段“发现草地变色，以及变色的原因。”体会蒲公英的“有趣”。 　　学到这里，我用语言进一步激发学生去发现蒲公英的有趣：“可爱的小男孩发现草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观察起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发现？”学生读后很快就能找出小男孩的发现。 　　在上述教学环节的展开过程中，我还将随机引导学生去体会个别词语在文中表情达意的作用。例如这句话：“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。”怎么让学生体会“起得很早”的用意呢？我想设计这样一个问题：“小朋友，为什么以前我没有发现草地的颜色会变呢？”学生通过联系上下文便豁然开朗，原来，以前我从没有起这么早过，所以一直误以为开满蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在这里又有什么含义呢？为了让学生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉来读这一句，再加上“并”字读这一句，让学生在对比中体会到，用上“并”这个字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，直到今天才明白原来那种想法是错的。然后让学生再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。 　　（五）拓展延伸，指向生活实践课后，我还给学生布置了这样一个作业： 　　1、摘录描写鲜花的词语。 【篇三】小学三年级语文说课稿范文 　　一、说教材 　　人教版小学语文第六册第三课《荷花》是一篇写景记叙文，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿，生机盎然的美。表达了作者对大自然的热爱。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。作为一篇文质兼美的经典课文，这篇课文的教学应该指导学生朗读和发现语言的美，进行美的教育。 　　根据新课标要求，并结合教材特点和学生实际，我制定了如下目标： 　　1、能正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 　　2、学会本课10个生字，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。 　　3、抓住不同姿态的荷花，展开想象，欣赏荷花的美丽，激发对大自然的热爱之情。 　　教学重点：体会课文词句之美 　　教学难点：展开想象，体会荷花之美 　　二、说教法 　　叶圣陶先生曾说过：“教学有法，但教无定法，贵在得法。”为此，我设计了以下两种教学方法： 　　1、以读代讲法：展示一个以读为主线的课堂，让学生在读中悟，悟中读，引导学生感受课文的语言美和荷花美，优化课堂教学结构。 　　2、情境教学法：采用视频、演示等教学情境，激发学生的学习兴趣。（三年级的学生比较活泼好动并且喜欢直观、形象的画面，让他们动动 　　手，动动口的活动更能吸引学生学习的注意力。） 　　三、说学法 　　新课标提倡“自主、合作、探究的学习方式”。在教学过程中，我指导学生运用“看、读、演”等学习方法来培养自身的语文能力，并让学生在自主探究和交流中培养敢于发言，乐于交流的习惯。 　　四、说教学过程 　　围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线。”的教学思想，可安排两个课时完成。在下面具体说第一课时的教学步骤： 　　（一）谜语导入，引发兴趣 　　知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在课堂的开始我会以谜语形式导入，我会对同学们说：“同学们，老师今天提一个谜语来考一考你们，看谁能最快猜出谜底：一个小姑娘，长在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。”在谜语的牵引之下，引起学生的注意力和兴趣，顺利过渡到课文。 　　（二）通读课文，自学生字词 　　通读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。 　　在学生自读、自学生词后，老师抽查学生的`认读情况，随后让学生字发现哪些字词容易读错写错，教师作适当的提醒，充分激发学生的自主性。 　　（三）品读课文，感悟语言美 　　让学生初读课文，谈读后对荷花的印象，感知荷花的美和多，然后再读课文第二、三段，找出具体描写荷花美的句子，反复诵读，并让同桌间交流读后感受。最后于全班发表见解。通过上述两个环节，学生对文章的内容已经有了一定的了解，同时也定会产生一定的疑惑，这时教师随机引导学生抓住重点词体会句子，在读中理解，并展示图片，让学生更进一步体会荷花的美。 　　（会话是协作过程中的不可缺少环节。学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务的计划。在此过程中，每个学习者的学习成果为整个学习群体所共享，是达到意义建构的重要手段之一。） 　　（四）演绎荷花，加深印象美 　　在体会语言美之后，为了加深印象，请学生用手势演绎课文中合适各样的荷花。 　　（建构主义认为，情境创设是教学设计的最重要内容之一，有利于学生对所学内容的意义建构，考虑到教学目标，让学生进入情境，演绎荷花，有利于学生建构意义的情境） 　　然后采取齐背、小组比赛，个人挑战等形式尝试背诵第二自然段。在学生有一定摄入认识的时候打铁趁热，及时背诵，减轻课后学习负担。 　　（五）播放视频，欣赏荷花美 　　播放相关荷花视频，让学生回忆课文中相关句子，让学生直观认识白荷花的美，再现荷花的情境美。 　　最后由学生发言小结今天的学习内容。 　　（获得知识的多少不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力，而取决于学生根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，让学生自己小结今天的学习内容可以方便教师检验学生对本课的学习情况，方便教师在下一课时做适当的强调和补充）

【 #三年级# 导语】语文是工具学科，是我们学好各门功课的基础。学好语文有利于提高我们逻辑思维，有利于提高我们的写作能力和语言表达能力，有利于提高我们分析问题和解决问题的能力，若是语文你都不行，别的是学不通的。以下是 整理的小学三年级语文《鹿角和鹿腿》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学三年级语文《鹿角和鹿腿》原文 　　丛林中，住着一只漂亮的鹿。 　　有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清清的，像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？” 　　鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 　　一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 　　鹿开始抱怨起自己的腿来。就在他没精打采地准备离开的时侯，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。 　　鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。 【篇二】小学三年级语文《鹿角和鹿腿》教案 　　教学目标 　　1、能有感情地朗读课文。 　　2、透过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 　　3、透过自读自悟，使学生体会故事中所讲述的道理。 　　教学重点：理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 　　教学难点：体会故事所讲述的道理，培养独立阅读潜力。 　　教学准备：自制课件 　　教学过程： 　　一、情景导入，激发兴趣。 　　1、在美丽的大森林里，住着许多小动物，你们看，这天老师把谁请来了？（板书：鹿）喜欢它吗？你觉得这是一只怎样的鹿？学生交流。 　　2、老师还为大家请来了（板书：狮子）谁来说说在你心中狮子是怎样的？ 　　3、凶猛的狮子和漂亮的鹿碰到一齐会发生怎样的故事呢？就让我们一齐走进《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。 　　设计意图：形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友鹿角和鹿腿，将美丽的鹿的形象展此刻大家面前，引导孩子去猜想鹿角和鹿腿之间到底会有什么样的故事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。 　　二、初读全文，整体感知 　　1、学生自由朗读全文。 　　请大家大声朗读整个故事，读准字音，读通课文，读不通顺的地方多读几遍，边读边想这个故事讲了一件什么事？ 　　2、检查词语 　　欣赏，匀称，珊瑚，精美别致 　　抱怨，撅嘴，皱眉，没精打采 　　灰心丧气，挣脱，狮口逃生 　　大家读得很认真，相信这些词语肯定都认识了，哪位勇士愿意先来试试？谁愿意当小老师？ 　　3、概括故事的主要资料 　　欣赏抱怨狮口逃生 　　真不错，读了一遍就读准了词语的字音，还能读得有滋有味。但是，如果你能用这几个词语把整个故事说成一句话，那就更了不起了。指名说。（板书：角腿） 　　三、品读鹿之美 　　1、故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的，请同学们默读14自然段，用“——”划出小鹿欣赏和抱怨自己的话。 　　2、交流 　　（1）谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的？ 　　欣赏的话： 　　“咦，这是我吗？” 　　“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！” 　　他为什么欣赏自己的角？你从什么地方看出角很美丽？（板书：美丽）你就是这只美丽的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名读。 　　（2）小鹿都快要陶醉了，但是他为什么还要抱怨呢？（板书：难看）小鹿怎样抱怨的？ 　　抱怨的话： 　　“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！” 　　意思就是说： 　　你看，小鹿们都在抱怨呢？（自由读）谁来抱怨一下（指名读） 　　3、引读2-4自然段 　　看你们读得如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗？老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。 　　“咦，这是我吗？” 　　“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！” 　　“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！” 　　师：漂亮的小鹿们，你们从来没有注意到自己是这么漂亮，这天突然发现，所以惊喜万分， 　　生：“咦，这是我吗？” 　　师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加赞赏 　　生：“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！” 　　师：但是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，抱怨道 　　生：“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！ 　　设计意图：记得《语文课程标准》中有一句话这样说道：“应尊重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中，我鼓励学生读出对文中情感的不同体验， 　　并结合具体语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己的个性。同学之间互相评论，相互促进，更加深了对课文的理解。这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。一轮轮的朗读，会使学生的朗读水平得到一步步的提升。 　　四、研读狮口逃生 　　1、正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运正悄悄地降临，明白将要发生什么吗？ 　　2、视频播放猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面 　　同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？我们再来体验一下。 　　设计意图：三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，个性是课文所描述的那种惊心动魄的场景，如果光靠讲学生很难进入这种情景。视频的引入轻而易举地解决了这一难点，能起到事半功倍的效果。 　　3、师范读，再次创设情境。 　　对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么故事中的小鹿又将面临怎样的生死抉择呢？那样吧，此刻我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头，（惊叫） 　　哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。 　　4、谁来说说你看到了什么？情绪怎样样？你从哪些词语体验到了紧张，惊心动魄？ 　　5、这叫有惊无险。大家体会得很好，但是，我还想提个推荐，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。 　　6、咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！老师念每个句子的前半部分，你们接下去！ 　　师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。 　　7、师总结：我想这回大家完全能够给“动物世界”配音了。 　　设计意图：课文五六自然段，正是写鹿遇险的经过，真是有惊无险。学生初读时，可能会显得四平八稳，漫不经心。几经启发之后，学生在朗读速度上是加快了，但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。适时地播放视频，听老师范读，此时，学生就能体会到那种劫后余生的感觉，读起来就有“惊心动魄”的感觉了。在读书的过程中，不可小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一段的朗读训练里，透过老师一次次深入引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创造出一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就会成为学生精神文化之旅的亲切导游。 　　五、领悟道理、拓展延伸 　　1、小鹿跑到了一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，假如你就是这只小鹿，刚才师口逃生的一幕肯定还在脑海回旋，心肯定还在砰砰直跳，此时此刻，你会想些什么？你还会欣赏美丽的角，而抱怨难看的腿吗！他叹了口气，说生：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” 【篇三】小学三年级语文《鹿角和鹿腿》教学反思 　　《鹿脚和鹿腿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇寓言故事，是动画片的再现，是发生在森林里的一次生命大逃亡。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。 　　为了让学生很好地在生动的动画情境中，在自己读好文本的过程中体会寓意。在这节课里，我在精心创设的情境中，用朗读这一语文教学的永恒主题，涵咏其中，积极引导学生认真读文，在读中体会、思考，在读中受到思想教育。反思整个教学过程，成功之处有： 　　一、创设情境，调动学生的学习积极性。 　　新课程和新教材均要求：把激发学生的学习积极性放在首位。那么，怎样才能让学生把学习当成一种享受呢？于是，我努力创设了乐学的氛围。上课伊始：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。 　　1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。 　　2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。” 　　3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。 　　由课件动画展示引出课文内容，激发学生的好奇心和读书的欲望，使学生乐学，又培养了学生的语言表达和观察思维能力。 　　二、在自主、合作、探究中，让学生成为学习的主人 　　学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。 　　我运用直观形象的课件，创设情境引入学文后，我先有意识地让学生自读自悟：自读课文，画出生字新词，多读几遍，把课文读通、读流利。再读课文，想想课文讲了一个什么故事？有什么疑难问题打上问号或写在预习本上。当学生读到“小鹿夸赞自己的角和身段”这一环节时，让学生自读自悟后，我又精心设计了以下几个问题：如果你就是小鹿，站在池塘边，看到自己美丽的影子，也来夸赞自己一番吧；小鹿可能回家看到了爸爸，会怎样对爸爸夸耀自己？如果其他动物看到了小鹿，会怎么夸他呢？当学生读到“狮口脱险”时，先由我当解说员，让学生的脑海里随着我的朗读出现画面（你仿佛看到怎样的画面），而后在自由读的基础上，要求学生进入故事把“它”转换成“我”来说，合作演一演这个故事，最后全班一起向鹿爸爸汇报经历。当学生读到“美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃生”时，我又创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢？学生踊跃发言。最后，在拓展创新环节，我又让学生讨论“鹿难看的腿有什么优点，美丽的角又有什么缺点？从鹿的经历中，你受到了什么启发？”在这种看似不经意的设计，事实上不仅一步一步引领着学生走进故事，还一步一步走进小鹿的内心世界：为小鹿的美丽而欢欣，为小鹿的脱险而庆幸，同时还无痕地使学生领悟文中的道理，真正做到浓浓语文味，郁郁快乐情。 　　三、在朗读指导中，使学生积累语言，感悟道理。 　　《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。”通过创设一种富有感染力的情境，通过多种多样、活泼灵动的教学手段，激起学生的朗读兴趣和朗读热情，调动学生朗读积极性，使学生与作者和文中主人公产生共鸣，从而积累语言，感悟道理。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。

【 #三年级# 导语】《珍珠泉》这篇课文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既美丽又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。 以下是 考 网整理的小学三年级语文《珍珠泉》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学三年级语文《珍珠泉》知识点 　　字：绒、密、挑、洒 　　词：石板、清泉、镶嵌、透绿、蕨草、朴素、潭底、嘟噜、褐色、水桶 　　重点句子： 　　1、一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。 　　2、这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。你要是踩上去，准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。 　　3、水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。可惜没有鱼，是水太清太凉的缘故吧？ 　　4、最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了。 　　5、不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡？在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡。难道是有许乡快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗？ 　　主要内容： 　　《珍珠泉》描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣，表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。 【篇二】小学三年级语文《珍珠泉》教案 　　教学目标： 　　1、认识2个生字，熟读课文。 　　2、了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。 　　3、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。 　　教学过程： 　　（一）导入 　　同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。 　　（二）范读课文 　　思考：作者描述的泉水是什么样的？ 　　①老师有感情地朗读课文。 　　②学生找出文中有关的语句读一读。 　　（三）自学课文，理清层次 　　①自由读，给文章分段。 　　文章可分为三段 　　第一段（第1自然段）。 　　第二段降2－4自然段）。 　　第三段（第5－6自然段）。 　　②指导学生分段读课文。 　　（四）进一步理解课文内容。 　　①读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？ 　　②读第二段。 　　（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？ 　　（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。 　　（3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。 　　（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？ 　　第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。 　　③读第三段 　　讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？ 　　最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？ 　　（五）总结、扩展 　　这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的"爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？ 　　（六）布置作业 　　请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。 【篇三】小学三年级语文《珍珠泉》教学反思 　　《珍珠泉》是非常美的一篇散文，我觉得从文章中的语言以及泉水的特点来说都非常的贴近孩子的生活，应该会引起他们更多的兴趣，所以在上这节课的时候我还是非常有信心的。 　　在课前我搜集了很多关于泉水的资料，有图片和视频材料，还有一些文本的材料也是关于中国的名泉。原以为这些足够能够帮助学生来学习和理解课文并且从中体会作者写作的思想感情，可事实上却不是这样。追根究底就是我在教学设计上考虑的不够全面。因为本课是略读课文，所以我只设计了一课时就结束。在导入的环节中，我给同学们看我搜集到的图片，他们发出了惊喜的赞叹声，基本上达到了我的目的，充分的引起了他们学习课文的兴趣，接下来就是认识生字词，分段读课文。就在读课文这个环节上让我觉得头疼，感觉到很多同学在预习课文上做的很不好，课文读的不够流利，有的生字甚至还读错，在此耽误了很长时间，到开始分析理解课文的时候已经过了20分钟了，这个时候我就很着急。 　　学生已经知道了珍珠泉是个美丽有趣的地方，于是我就让他们到课文中去找一找哪些地方最能体现出珍珠泉的美丽和有趣呢，把这样的句子或词语在书上划出来，读一读。可是由于剩下的时间太少了，我就没有给学生太多读书的时间就让他们开始汇报，结果就可想而知，但是当时我并没有意识到，只是感觉很生气，就觉得学生读书怎么这样不认真，读了一篇文章居然会一点感想都没有，就一问一答的下课了，这么美的文章学生没有感悟到它的美，我也觉得心里不舒服，好像本来能教给他们更多的东西。现在想了想我又犯了以前常有的错误，就是没有重视读，学生读的不够到位，自然没有太多的感悟，虽然我也在努力的改正这个毛病，可是有的时候不知不觉就着急了。而且我以后也要更加的重视学生的预习，因为这也直接关系到上课听课的情况。

【 #三年级# 导语】语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。以下是 整理的小学三年级语文《祖冲之》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 1.小学三年级语文《祖冲之》原文 　　祖冲之是我国南北朝时期的数学家、天文学家。 　　有一年正月十五，他和几个朋友在月下饮酒作诗，弹琴唱歌。突然，月食开始了。人们慌作一团，有的敲盆，有的敲壶，乱喊着：“快救月亮，天狗吃月亮啦！”祖冲之说：“别吵了，不是天狗吃月亮，是发生月食了。”但是人们不相信，认为正月十五发生月食，肯定不吉利。 　　夜深了，祖冲之翻来覆去睡不着。他想：怎样才能知道月食发生的时间呢？他开始翻阅资料，进行分析。经过大量的研究和验证，他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。 　　这一年七月十五日，徐州刺史刘延孙过五十岁生日，准备请客寄庆贺。他问祖冲之十五晚上天气如何。祖冲之说：“那天晚上将会发生月食。”刘延孙听了很生气。祖冲之解释说：“这是自然现象，两个月前我就推算出来了。”“如果不发生月食呢？”刘延孙拍着桌子问。祖冲之坦然地回答：“如果不发生月食，听凭大人处置！” 　　七月十五日晚上，皓月当空，刘家灯光辉煌，宾客满堂，非常热闹。突然，圆月被云彩挡住了。刘延孙问：“你看，还能有月食吗？”祖冲之说：“现在已经开始了！”一个客人笑着说：“别胡说八道了，月食是神仙的安排，你比神仙还能吗？” 2.小学三年级语文《祖冲之》教案 　　教学要求 　　1、学习本课的生字新词，积累词汇。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、理解课文内容，感受祖冲之对科学的执著与探索精神。 　　过程与方法 　　1、引导学生独立识字。 　　2、以读为主，抓住重点字词理解，体会文章的思想感情。 　　情感、态度、价值观： 　　1、体会祖冲之对月食的执著探索和研究。 　　2、激发学生热爱科学、勇于探索。 　　重点、难点、关键： 　　抓住重点词句，体会祖冲之对月食的执著探索和研究。 　　课时划分 　　两课时 　　第一课时 　　教学目的 　　1、读通课文，学习文中生字、新词。 　　2、读好课文，了解文章大意。 　　3、学习课文1~~3自然段，了解祖冲之对月食发生的时间的研究。 　　教具准备 　　生字词卡片、月食的课件。 　　教学过程 　　一、开门见山，认识人物。 　　板书课题介绍祖冲之。 　　二、读通课文，学习文中生字词。 　　1、学生自由轻声读文，并标出段落序号。 　　2、从文中找出本课生字新词，读读认认。 　　3、分段指名读课文。 　　4、集体评议，纠错正音。 　　5、认读生字词。 　　（1）字音 　　资、证、州、置、剩、准 　　（2）字形 　　敲、剩 　　6、同桌互读课文。 　　三、读好课文，了解文章大意。 　　1、学生正确、流利地齐读课文。 　　2、说说：这篇课文主要写了祖冲之的一件什么事？ 　　3、指名反馈，评议、补充。 　　4、学生根据提示，把课文分为两个部分。 　　（1）祖冲之研究月食发生的时间。 　　（2）祖冲之用事实向人们证明月食是自然现象。 　　5、指名分段，评议。 　　（1）第一部分；1——3自然段。 　　（2）第二部分：4——6自然段。 　　6、男女分段比赛读课文。 　　四、学习课文第一部分，体会祖冲之对科学的执著探索。 　　1、教师导言：祖冲之是的天文学家，在这一篇课文中主要讲他研究什么呢？（研究月食发生的时间） 　　他为什么想研究月食发生的时间？又是怎么研究的？结果呢？ 　　2、学生自由朗读课文的2——3自然段，边读边想。 　　3、交流。 　　（1）研究的原因：人们的愚昧——发生月食慌作一团，认为月食不吉利。 　　（2）研究的过程：刻苦认真——翻阅、分析、研究、验证。 　　（3）研究的结果：清楚月食发生的原因，准确推算月食发生的时间。 　　4、指导朗读。 　　五、总结课堂，设置导读。 　　1、谈谈：读了课文1——3段的内容，你对祖冲之又有哪些新的了解？ 　　2、学生发言。 　　3、教师导读：祖冲之经过努力准确地推算出月食发生的时间后，又是如何让人们相信月食是一种自然现象呢，请大家课后继续读文、思考。 　　4、结束课堂，布置作业。 　　第二课时 　　教学目的 　　1、继续学习课文，体会祖冲之对科学的热爱与执著。 　　2、有感情地朗读课文。 　　3、激发学生对科学的热爱与探索兴趣。 　　教具准备 　　课前观察月亮的变化。 　　教学过程 　　一、复习导入 　　1、教师出示生字卡，学生开火车认读并扩词。 　　2、说说：人们刚开始是怎么看待月食的？祖冲之又是如何去研究月食发生的时间的？ 　　3、学生齐读课文1——3自然段。 　　二、学习课文第二部分，体会祖冲之对科学的热爱与执著。 　　1、导读：祖冲之又是如何让人们相信月食是一种自然现象呢？ 　　2、学生自由读4——6自然段。 　　3、交流。 　　（1）人们的愚昧，不相信月食是自然现象。 　　（2）祖冲之对月食的胸有成竹，对科学的坚信与执著。 　　4、分角色读书4、5自然段。 　　5、结合朗读，理解以下词语的意思。 　　“坦然、处置、皓月当空、灯火辉煌”——体会祖冲之的平静，及当时环境与月食现象的反差，感悟科学是不容置疑的。 　　6、学生读6自然段。 　　7、引导想象：众人为什么全呆了？你知道他们当时的心里回想些什么吗？ 　　8、学生自由发言，体会：愚昧的人们面对真实的科学难以接受又不得不接受的心里。 　　三、总结全文，拓展了解。 　　1、学生有感情地齐读全文。 　　2、谈谈：学习这篇课文的收获。 　　3、拓展延伸，了解月亮的变化。 3.小学三年级语文《祖冲之》教学反思 　　说实话，《祖冲之》这篇课文的确不太好讲，人物所处的时代背景离学生比较遥远，故事内容比较枯燥，所以我翻来覆去地阅读文本，时时沉浸在文本中不能自拔。 　　一、走入人物内心，揣摩句子含义 　　祖冲之面对这朋友的不相信，面对着权贵的威吓，面对着旁人的嘲讽，他却坦然自若。于是我抓住这句话：祖冲之坦然地回答“如果不发生月食，听凭大人处置！”进行引导： 　　1、祖冲之，你说这话是什么意思？这可是关乎生死的事，就相当于立下了生死状，却“坦然”回答，读出“坦然”。 　　2、祖冲之，你后悔吗？为什么？读出自信、胸有成竹。 　　3、祖冲之，你害怕吗？为什么？读出勇敢、无畏。 　　4、引读：面对生死状，祖冲之的回答这样坦然，是因为：他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。 　　面对生死状，祖冲之的回答坦然中透着自信，是因为：他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。 　　面对生死状，祖冲之的回答坦然中透着勇敢，是因为：他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。 　　其实揣摩一个人的语言，就得联系人物所处的环境，就得联系人物的所思所想，只有深入到人物的内心世界，才能感悟到所说的话的含义，才能通过朗读表达出来。因此只有深入——理解文本，才能浅出——感情朗读。 　　二、寻根探源，引读烙刻形象 　　其实归根结底祖冲之这样坦然，是因为他已经做了大量的幕后工作。课文只用了“翻阅资料、进行分析、研究验证”这几个词来描述，如果让学生从书中找到有关他刻苦求知，不懈探索的词句不难，但祖冲之探索求知的精神只能停留在字面上，所以这就需要创设情景，让学生看得见，摸得着，体会到这种对待科学的精神，头脑中烙刻下一个废寝忘食，忘我工作的祖冲之。基于以上考虑，我设计了下面的引读： 　　当人们饮酒喝茶时，祖冲之在翻阅资料进行分析研究验证； 　　当人们娱乐聊天时，祖冲之在翻阅资料进行分析研究验证； 　　当人们进入梦乡时，祖冲之在翻阅资料进行分析研究验证。 　　三、简化教法，创设情境演读 　　因为四、五自然段对话比较多，所以我决定用创设情境的方法演读，化难为易，化繁为简，化枯燥为活泼。预设环节如下所示： 　　师：今年的七月十五日是本大人的五十岁生日，可得好好庆贺热闹一下，把保定的祖冲之叫来，我说祖冲之，七月十五日晚上天气如何？ 　　生：那天晚上将会发生月食。 　　师：大胆，你不知道那晚我过生日吗？还敢用月食这样不吉利的话来扫我的兴，这不成心跟我做对吗？再说了，哪是什么月食，那是天狗吃月亮；即使有月食，那也是神仙安排的，你是神仙不成？这你可得给我解释清楚。 　　生：这是自然现象，两个月前我就推算出来了。 　　师：（拍着桌子）如果不发生月食呢？ 　　生：如果不发生月食，听凭大人处置！ 　　（引导对这句话的感悟） 　　师：言归正传，好戏还在后头呢，咱们还得接着演，接着读。你们看，七月十五晚上皓月当空，繁星点点，我家更是灯火辉煌，宾客满堂，一派吉庆祥和，哪能发生月食呢？嗯，圆月被云彩挡住了，我可得问问祖冲之“你看，还能发生月食吗？” 　　生：现在已经开始了！ 　　师：你真是瞪着眼说瞎话，明明现在云彩挡住了圆月，你还说月食开始，你长着千里眼不成？有什么凭据吗？ 　　（学生各抒己见谈看法） 　　师：可是，你说的这话谁信呀，难怪有的客人笑着说 　　生：别胡说八道了，月食是神仙的安排，你比神仙还能吗？ 　　师：我听这话可是在挖苦讽刺嘲笑祖冲之呀！ 　　这样的演读，既帮助学生很快进入故事情境，又引导学生走进徐州刺史刘延孙的内心世界，为下边学生的分角色朗读做了铺垫。学生们在角色转换中，以祖冲之的身份来说、想、读，体会更深刻，揣摩人物内心更到位，积极性也更高。 　　四、说写结合绘画面 　　对于说写结合点“众人全呆了”，我认为有必要让学生根据合理想象，说说“众人全呆了”是怎样一幅画面。这样可以训练学生想象能力、语言表达能力、口语表达能力，而且在交流过程中，我适时用成语“目瞪口呆”“呆若木鸡”概括，用“像木雕泥塑般呆立着”“像被孙悟空施了魔法定在了那里”来总起，用“有的……有的……还有的”理顺条理。说完后再让学生写，降低了难度，写的片段也就言之有物，言之有序，言之有理了。 　　梳理完自己备课的思路，再回想讲课中出现的问题，因为紧张，出现许多前言不搭后语，词不达意的现象，今后应该多锤炼课堂语言，使之简练、准确、精彩。当学生的答案与课前的预设不一致时，显得手足无措，评价引导不及时，不到位，所以应该提高课堂教学机智，更深演读教材，准确把握。 　　磨课的过程是辛苦的，但苦中有乐，正是在一次又一次思索与改进中，我对教材有了更深的认识，对重点的突出，难点的突破有了新的途径，对自己有了新的定位和认识。我享受着我的语文课带给我的苦与乐。

【 #三年级# 导语】语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。以下是 整理的小学三年级语文《美丽的星空》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学三年级语文《美丽的星空》原文 　　在这美丽迷人的夜晚， 　　天空中星光灿烂。 　　一闪一亮，一亮一闪， 　　好像许多问号在寻找答案。 　　是谁点亮天上的灯火？ 　　是谁排列天空中的星座？ 　　为什么星星永远闪烁？ 　　为什么流星会不小心陨落？ 　　彗星——这宇宙中神秘的访客， 　　是从哪里来？又到哪里去了？ 　　卫星绕着行星走， 　　行星绕着恒星走， 　　银河里的恒星千千万万， 　　银河外的星系无尽无休。 　　这浩瀚无边的宇宙， 　　你到底有没有尽头？ 　　我们的地球也是这星群中的一个， 　　一年四季唱着无尽的歌。 　　我欣赏着迎面而来的神奇星座， 【篇二】小学三年级语文《美丽的星空》教案 　　教学内容：语文京版课改教材第五册《美丽的星空》。 　　教材分析：这是一篇科普类诗歌。通过介绍在地球上美丽迷人的夜晚观看星光，进而引出对星空、对宇宙的许多问题，最后又写回地球，展开了无限遐想。学生对星空有一些了解，并有一定的好奇心。但是一些天文现象对于孩子来说理解起来有些困难。同时诗歌形式的语言虽然很美，但孩子们理解起来不容易。 　　教学目标： 　　1、朗读、背诵课文，了解星空的美丽的特点。 　　2、结合课文内容想象美丽星空的景象。 　　3、在一定的语言环境中积累词语。 　　4、了解课文内容，产生对星空的喜爱之情。产生了解美丽星空的愿望和进行科学探究的情趣。 　　教学重点：朗读、背诵课文，了解星空的美丽的特点。产生了解美丽星空的愿望和进行科学探究的情趣。 　　教学难点：结合课文内容想象美丽星空的景象。 　　教学过程： 　　一、创设情境导入 　　教师播放星空的画面（动画式画面，星空由远及近，学生仿佛走进了这个美丽的星空）配乐教师伴以深情地朗读“晴朗的夜空，星光闪烁。我们好奇地望着星空，心中充满了美丽的遐想。”（目的：带孩子进入美丽、诗一般的境界） 　　二、深入品读，情感体验 　　（一）回忆，整体感知 　　教师出示（）的星空，由学生们填写。 　　（二）学习第一小节，感受星空的美丽 　　1、朗读第一小节，找找你从哪看出星空的美丽迷人？ 　　（重点抓住“星光灿烂”、“一闪一亮，一亮一闪”体会星空的美丽。结合生活实际结合对词语的理解均可。） 　　（预设：灿烂：很明亮很耀眼，就像钻石一样美丽；一闪一亮一亮一闪：就像眼睛一样，一眨一眨的，很美。如果学生答不出，可以让他想想阳光灿烂的样子，从而联系到星光灿烂。） 　　2、你们闭上眼睛，我们一起望着迷人的星空。空中的群星如此明亮耀眼，就像钻石一样美丽。它们还一闪一亮，一亮一闪，好像眨着眼与我们交谈……你们看到了怎样的星空？教师出示“星光灿烂”、“一闪一亮，一亮一闪”画面，并问孩子们：“是这样吗？” 　　3、图配乐带孩子们读第一节诗。（自由读。若孩子们齐读则告诉他们自己读自己的会有更多的感受呢！） 　　4、通过朗读，感知押韵的好处 　　教师出示整节诗，请孩子们观察每句的最后一个字，你发现了什么？ 　　（教师在提问同时，用特殊标记标出最后一个字。同时出示每个字的音节，带孩子们观察其韵母。） 　　教师总结：韵母相同会使诗歌更加朗朗上口，请你们同桌间读读这节诗，体会一下押韵的好处。 　　教师过渡语：天空中的星星多想我们的眼睛啊，一闪一亮一亮一闪。多像我们寻找答案的眼睛啊！ 　　（二）学习第二节，感受星空的神奇 　　1、出示第二小节诗句，请你们自由读这节诗，想一想这解释有什么特点？ 　　2、通过这些问句，我们了解到天空中有哪些现象呢？ 　　（学生回答：天空中有很多星座；星星永远闪烁；流行会不小心陨落；天空中还有神秘的彗星） 　　随学生回答出示： 　　（1）是谁点亮天上的灯火？ 　　是谁排列天空中的星座？ 　　（2）从这句话中你感受到了什么？ 　　（其中第一句是比喻句，把星光比做灯火。天空中的星星就向天空中的灯火一样，明亮、美丽。既可以实行空更加美丽，还可以为走夜路的人照明。这真得很神奇。感受星空的神奇美丽）（若学生说不出则以联系的方法追问：“生活中的灯火可以做什么啊？”） 　　教师引导：天空中的星光就像生活中的灯火一样，为走夜路的人照亮回家的路，在黑夜中给他们指明前行的方向，跟他们做伴！这真是太“神奇啦”！（板书神奇）边板书边说，神奇其实也是一种美啊！ 　　（第二句主要是采用补充资料的方式，进行处理。同样感受星空的神奇。采用图片展示的方式，形成一堵星座墙！先出示常见的，配以相应名称。再出示那些说也说不上名字的，让孩子们感受这些星座很多，而且有那么多有趣的形状，好像有人刻意去拼摆的一样。从中感受既多又神奇。如果学生说不出，教师可以进行提升，抓住星座的奇、多。） 　　3、你们欣赏着天空中这些奇异的现象，你有什么感受或想法吗？ 　　4、指导第二小节朗读。在此基础上进行品读，主要是读出这些现象的神奇，以及好奇和疑问。 　　5、看到这些神奇的现象，我们提出了很多问题。我们到底在寻找什么答案呢？（学生答：造成这些现象的原因到底是什么。） 　　6、教师总结：是啊，美丽的向空中的这些想象太神奇了，相信通过你们的学习探索，在不久的将来，你们会找到答案的！下面我们就带着这份好奇，一起告诉美丽的星空我们的疑惑吧！ 　　（配乐朗读，齐读） 　　过渡语：我们在星空中看到了这么多美妙的景象，那就让我们一起搭乘航天飞船去看一看宇宙中又是什么样子？ 　　（三）学习第三节，感受星空的浩瀚 　　出示自学提示： 　　1、请你们放声读这小节，你知道了什么？ 　　2、随学生的回答进行学习 　　（1）理解“千千万万”、“无尽无休”、“浩瀚无边” 　　“千千万万”好理解，感受恒星特别多 　　“无尽无休“中的休要重点理解 　　教师出示“休”的意思： 　　①停止；罢休。 　　②休息。 　　③就是指丈夫把妻子赶回娘家。 　　④副词，表示禁止或劝阻（多见于早期白话） 　　（2）在理解意思的基础上读出“千千万万”、“无尽无休”。采用个别读，自己练习读的方式。（通过想象的方式完成） 　　（3）你能用这节是中的另外一个词来说明宇宙的这个特点吗？（学生答：浩瀚无边）（板书：浩瀚） 　　边板书边说，浩瀚无边难道不是星空美的所在吗？ 　　3、试着背一背（采用天空方式，抠除“卫星”、“行星”、“恒星”、“恒星千千万万”、“星系无尽无休”这些词句） 　　（1）全班一起试着填写（朗读提示：表现出星空的浩瀚无边） 　　（2）谁来自己填写 　　（3）在图示帮助下采用“根据范围从小到大”的顺序进行背诵。全班一起。 　　教师总结： 　　过渡：在这浩瀚的宇宙中，有我们赖以生存的地球。我们的地球一年四季唱着无尽的歌！ 　　（四）学习第四小节，感受地球的神奇 　　我们的地球“一年四季唱着无尽的歌”他会唱些什么呢？ 　　例句：春季，我们的地球唱的是（鸟语花香）， 　　春季，我们的地球唱的是（）， 　　夏季，我们的地球唱的是（）， 　　秋季，我们的地球唱的是（）， 　　冬季，我们的地球唱的是（）。 　　教师总结：我们置身于浩瀚的宇宙中，面对迎面而来的神奇星座，（引读）“我们心中却充满了美丽的疑惑！” 　　老师相信通过我们的努力探索，我们一定能够解开这些美丽的疑惑！ 　　三、通过板书，总结深化理解 　　1、结合板书总结： 　　美丽的内涵是丰富的，闪烁、浩瀚、神奇不都是星空独特的美吗？ 　　教师总结：让我们好奇的心随美里星空起落，再次领略这令我们心怡神往的夜空吧！ 　　2、引读美丽的星空全文（采用放音图像读得方式，齐读） 　　3、写诗 　　那就把这写情感都凝聚在这节简短的小诗中吧！咱们用上这些词来赞美美丽的星空吧！ 　　出示幻灯片： 　　美丽的星空 　　（美丽迷人）的夜空星光（闪烁）， 　　我们（好奇）的心随他起落。 　　（浩瀚）的宇宙中有（千万、无数）神奇星座， 　　我们心中充满疑惑， 【篇三】小学三年级语文《美丽的星空》教学反思 　　在课前备课时，我花费了大量的心思，如何才能激发学生展开想像和幻想，鼓励他们写想像中的事物呢？我大胆的把美术和习作课联系到了一起，设计了几个习作重点。等真正地上完这堂课后，感受很深。 　　一、仔细观察图画，培养观察能力。 　　在这次教学中，我没有直接拿出两幅星星和地面景色的挂图，而是 　　以神奇的画笔为线索，把图画串在了一起，先用画笔画出银河、贴上星星、画出大树、房子等图画，让学生在我画的过程中，和我一起叙述，从整体上把握图中都有什么？学生说的很清楚也很完整。我也觉得开头开的很不错，心里也平静了很多。 　　接下来的重点在指导第一幅图中，我给小星星添上眼睛、嘴，我快 　　速地边引导边画着，学生也在我意料之中的小声地说出“老师给星星添上了不同的表情”这样的话，“那都有哪些不同的表情呢？”当我问完这个问题之后，学生举手的寥寥无几，我的心顿时提到了嗓子眼，我马上用手指了指星星的眼睛和嘴，看来有时一个轻微的小动作也会起到很大的作用。一个孩子高声说：“有一个小星星在伸舌头呢！”等等，这样我用画笔添星星的表情的预想效果就基本达到了。这样不仅让学生认真的瞪大眼睛看老师画什么，其时也就是仔细观察图画的过程，同时也激发了学生极大地兴趣和热情。 　　二、启发学生边看边想，培养想像力 　　在这堂课中，为了让全体学生都动脑筋，得到思维的训练，培养想 　　像力，由其是“看图作文”中更要突出图中所看不见的主要情节的细节描写，在课堂上，我让学生边看第二幅图时边想像一下，除了图中画到的，可能还会有什么？一个学生说还会有小花，还有一个孩子说：“老师，你应该把房间里画上小孩子在睡觉，房子外面还应该画上小白兔吃萝卜！”多么有趣的话呀！多么好的创意呀！我顿时喜笑颜开，说：“老师接受你的建议！”然后顺着他的梯子，我又问“在房子里、大树下、草丛中、篱笆旁还可能会有什么呢？”此时，学生热情高涨，说的头头是道，看来，我还真是小瞧了他们。 　　三、充分引导，加强说的能力。 　　在学生看清图意，看清小星星的表情后，引导学生说出小星星们在 　　看什么？什么事这么开心？伸舌头在想什么？等，激发学生说的兴趣，运用“看谁说的好”等带有鼓励性质的话激发学生说话。并且，还增加了让学生同桌互说互听，这时我巡回了解，以便具体指导。后来指引让学生把两幅图具休内容有条理的说出来，这个环节是重点，我先提出整个编童话的要求，但没有说得太具体，现在想一想，学生当时说得不完整，侧重于第一幅图了，这和我在学生整体说之前提出的要求有很大的关系，应该把编童话的要求说详细、突出重点来，让学生的思维得到进一步的强化，再通过老师随时点拨，学生讲得才能更完整、更有条理。

【 #三年级# 导语】《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。以下是 整理的小学三年级语文《秋天的雨》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学三年级语文《秋天的雨》原文 　　秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。 　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 　　秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。 　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树脚下。它们都在准备过冬了。 【篇二】小学三年级语文《秋天的雨》教案 　　教材分析 　　这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。 　　学习目标 　　1、会认8个生字，会写12个生字，正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加热、油亮亮、杨树、丰收”等词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出读秋天喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 　　3、读懂课文内容，感受秋天的美好。 　　4、积累好词好句。 　　教学重点：体会秋天的美好，感受课文的语言美。 　　教学难点：理解文中被艺术化了的语言。 　　教具准备：收集树叶或者图片（如银杏叶），录音机，磁带，课件等。 　　教学过程： 　　一、激趣导入，揭示课题 　　二、动情朗读，感受美景 　　1、师：你喜欢《秋天的雨》这篇课文吗》？把你喜欢的部分有感情的读出来，让大家共同欣赏一下，好吗？ 　　2、学生有选择地读课文，其他同学认真倾听。 　　3、组织学生对刚才的朗读进行评价（总结优点，指出不足，并提自己的建议） 　　三、自主学习，理解感悟 　　1、师：请同学们快速浏览一遍课文，思考一个问题：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ 　　（同桌交流，再指名汇报，师适时板书：颜色、气味、声音。） 　　过渡：好，同学们，现在你是想看看秋雨的颜色，闻闻秋雨的气味，还是听听秋雨的声音呢？ 　　2、学生自主选择学习内容，并在小组内交流自己读书后的收获。 　　3、组织学生班上汇报，教师相机点拨，朗读体会。 　　师：喜爱秋雨颜色的小朋友，你看到秋雨的色彩了吗？ 　　（1）学生读文汇报，其他补充回答。 　　师：秋雨的颜色可真多呀！你们看！ 　　（2）可见展示：（填一填、读一读） 　　（）的银杏树（）的枫树（）的田野 　　（）的果树（）的菊花 　　（3）口头练习填写，指名读，齐读。 　　师：秋雨给我们带来了这么多颜色，用文中的一个词来概括是——（生：五彩缤纷）那么，你知道五彩缤纷是什么意思吗？ 　　（4）学生用自己的话表述词语的含义。 　　师：你喜欢秋雨的颜色还有其他的原因吗？（引导学生体会文中被艺术化了的语句） 　　（5）学生汇报，师随机出示下列句子，并知道朗读、品味。 　　黄黄的叶子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 　　红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天风的凉爽。 　　师：秋雨不仅有好看的颜色，还有好闻的气味，谁闻到了？ 　　（6）生读文或口述。 　　师：秋天的雨还吹起了金色的小喇叭，告诉人们——（生：冬天到了）还有谁也听到这个消息了？ 　　（7）师引读第四自然段。 　　（8）拓展：你还知道那些动物植物也在准备过冬呢？ 　　四、总结全文，课外延伸 　　1、同学们，喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因） 　　2、齐读最后一自然段。（板书：丰收、欢乐） 　　3、学生合作，配乐朗读全文。（钢琴曲《秋天的私语》） 　　师：秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完，就让我们带着这份喜悦到课外去寻找吧！ 　　4、自选作业： 　　（1）收集一些描写秋天的词句。 　　（2）把秋天的景物画下来。 【篇三】小学三年级语文《秋天的雨》教学反思 　　《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。 　　我在导入时，用了精美的秋景图来吸引学生的注意，更用上舒缓的音乐把学生带进了秋天的意境，一下子就吸引住了学生对秋天的注意力和激发了对秋天的喜爱之情。带着这样的情感来学习课文，学生显得迫不及待。在学习优美文段的过程中，充分尊重学生的个人喜好，图文结合，重视朗读训练，读出秋景之美，读出喜爱之情。学生在抑扬顿挫的朗读声中，想象图面，融入秋情，其乐融融。课后作业能针对学生的不同层次水平和喜好来布置，既受学生欢迎，又能体现新课标的工具性与人文性的统一的教学理念。 　　教后知不足： 　　本节课的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，但读的形式还比较单一，没有采用多种形式，齐读比较多，指名读，分组读，竞赛读太少。在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今天的我只能用“实践出真知”勉励自己，今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。

【篇一】小学三年级语文《能辨颜色的手》原文 　　巴格达一条大街尽头有一个小货摊，摆着许多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，温暖的阳光洒在上面。货主不停地吆喝着，招揽来往的行人。 　　一个盲人听到喊声走过来，问：“我想买个罐子，不知道你的罐子怎么样？”货主忙做了一番介绍。然后说：“先生，这是巴格达的罐子，我不欺骗你——骗人要受到真主惩罚的！买一个吧，几十个罐子，卖得就剩这几个了。”说着，连连敲打着罐子，发出清脆的响声。 　　盲人又问：“你的罐子是什么颜色的？”“四个白的，一个黑的，一共五个。”货主说，“白的两元一个，黑的三元一个。别看黑的贵，它可是既结实又耐用。” 　　“那就买一个黑的吧。”盲人说着，掏出钱付给货主。*诈的货主收下钱，眼珠骨碌一转，把一只白罐子给了盲人。盲人接过罐子，上下摸了个遍，又伸手摸其余的四个。摸着摸着，盲人突然高商声嚷道：“你这个狡猾的商人，竟欺骗一个双目失明的人！” 　　货主被骂得愣住了。他想，用手是摸不出颜色来的，便冷笑着说：“给的是黑罐子，你摸错了！” 　　这时，一些过路人围拢过来。当知道是怎么回事后，他们被货主的不道德行为激怒了，纷纷指责那个货主。但同时，大家也感到奇怪：这个盲人怎么用手摸摸就能辨别出哪个是白罐子，哪个是黑罐子呢？ 　　有人怀疑他是否真是盲人，就握起拳头假装向他眼睛击去。结果，盲人没有丝毫反hù应。他确确实实什么也看不见。 　　人们感到迷惑不解，难道他的手能辨别颜色吗？ 　　一个青年人灵机一动，故意对盲人说：“先生，你错怪货主了，他给你的是黑罐子，不是白罐子。” 　　“不要用谎言去袒护骗钱坑人的行为！”盲人说，“你们也亲手摸一摸吧！” 【篇二】小学三年级语文《能辨颜色的手》教案 　　教学目标： 　　1、理解课文内容，懂得盲人如何知道货主欺骗自己的道理。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、能抓住课文主要内容，并通过人物的语言、动作描写，体会人物的品质。 　　重点难点： 　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容。 　　2、懂得盲人的手能分辨颜色的道理。 　　教学准备： 　　课件、课文朗读录音带、 　　教学过程： 　　一、设置悬念，导入课题。 　　1、出示卡片，认颜色；继而询问：我们是怎样知道这些颜色呢？（眼睛看的） 　　2、眼睛被称为“心灵的窗户”。人们用眼睛看清周围的事物，分辨事物的颜色、好坏，如果说手也能像眼睛一样分辨物体的颜色，你们会相信吗？然而在巴格达，有一个盲人竟能用手分辨出罐子的黑白，这是怎么一回事呢？让我们一同走入课文《能辨颜色的手》。 　　3、板书课题，齐读课题。 　　二、初读课文，整体感知。 　　1、请同学们翻开书，翻到75页，自由阅读课文，圈画出不理解的词句，看看课文讲了一件什么事？。 　　2、学生汇报自己的阅读体会。 　　老师总结：大家说得真好，盲人靠自己的手分辨出罐子的颜色，让人们不由得对他产生敬佩之情，盲人的手为什么能分辨出物体的颜色呢？ 　　3、在回答这个问题之前，老师想先检查一下同学们的生字词认读情况。（课件出示：） 　　4、同学们读得真不错，那这个盲人怎么用手摸摸就能辨别出哪个是白罐子，哪个是黑罐子呢？我想请几个同学读读课文，其它同学联系课文想想原因。 　　三、细读课文，品味语言 　　指名分段读课文 　　1、学习第一自然段。 　　师：故事发生在哪？当时天气情况怎样呢？ 　　生：第一自然段。 　　（课件出示第一自然段：巴格达一条大街尽头有一个小货摊，摆着许多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，温暖的阳光洒在上面。货主不停地吆喝着，招揽来往的行人。第一自然段。） 　　师：大家一起来读一读。（生齐读） 　　（在第一自然段下面出示：巴格达一条大街尽头有一个小货摊，摆着许多罐子，有白色的，有黑色的。货主吆喝着招揽来往的行人。） 　　师：比比看，这两段有何不同？ 　　生：下面的少了“精致光滑的”、“温暖的阳光洒在上面”、“不停地”。 　　师：“精致光滑的罐子”和“罐子”，哪个比较好？为什么？ 　　生：“精致光滑的罐子”把罐子描写得更加具体了，更加突出了罐子的好，更能吸引顾客。 　　师：“温暖的阳光洒在上面”这是作者埋下的一个伏笔，等学完课文，我们再来看看它的重要性。 　　师：“吆喝”是什么意思？ 　　生：大声喊叫。 　　师：“不停地吆喝”和“吆喝”有何不同？ 　　生：“不停地”写出了货主想把罐子快点卖掉，心情急切。 　　师：那谁来学货主不停地吆喝？（指名两位同学吆喝） 　　2、学习第二自然段。 　　师：听到吆喝声，盲人走过来了，货主是如何向盲人推销他的罐子的？在文 　　中找一找。 　　生反馈（课件出示：货主忙做了一番介绍，然后说：“先生，这是巴格达的罐子，我不欺骗你——骗人要受到真主惩罚的！买一个吧，几十个罐子，卖得就剩这几个了。”） 　　师：谁来读一读？（指名读，“最”、“就”重读。） 　　师：货主向盲人介绍自己的罐子，除了说自己的罐子非常好之外，还向盲人说明自己诚实无欺，以进一步招引顾客购买。那货主是否真向自己所说的那样诚实无欺？ 　　生：不是。 　　师：你们从哪看出来的？ 　　3、学习三、四、五自然段。 　　生反馈（课件出示：*诈的货主收下钱，眼珠骨碌一转，把一只白罐子给了 　　盲人。） 　　师：如果去掉“*诈”和“眼珠骨碌一转”，感觉有什么不同？ 　　（课件出示：货主收下钱，把一只白罐子给了盲人。） 　　（男生读原句，女生读去掉后的。） 　　生：去掉后感觉货主没那么*诈了。 　　师：“眼珠骨碌一转”是什么描写？ 　　生：神态描写。 　　师：通过货主的这个神态，我们可以知道他正在打坏主意。他会想些什么呢？ 　　（生自由想像回答） 　　师：这个货主居然欺骗盲人，他可真不讲诚信，真*诈啊！那我们读这句话的时候，就应该读出货主的*诈、狡猾，谁来读一读？（指名读，齐读。） 　　师：盲人上当了吗？ 　　生：没有。 　　师：你从哪看出来的？读出文中的原话。 　　生反馈（课件出示：盲人接过罐子，上下摸了个遍，又伸手摸其余的四个。 　　摸着摸着，盲人突然高声嚷道：“你这个狡猾的商人，竟欺骗一个双目失明的人！”） 　　师：盲人接过罐子，上下摸了个遍，又伸手摸其余的四个。他为什么要伸手摸其余四个罐子？ 　　生：盲人在进行比较。（自由回答） 　　师：从“高声嚷道”，我们可以看出此时此刻，盲人的心情如何？ 　　生：生气。 　　师：谁来生气地读一读？（指名读，齐读。“竟”重读。） 　　师：这时货主是怎样想，怎样做的？从文中找出来。 　　生反馈（课件出示：他想，用手是摸不出颜色来的，便冷笑着说：“给的是黑罐子，你摸错了！”） 　　师：“冷笑”是什么意思？（指名答）不是发自于内心的假笑，往往是对别人观点表示不赞同和不屑时的表现。 　　师：货主明明说过他不欺骗盲人，他却一而再再而三地欺骗盲人，他可真不讲诚信，真*诈啊！我们一起来读读这句，再次感受货主的*诈。 　　4、学习五至十一自然段。 　　师：如果你在现场，你会怎么想？怎么说？ 　　（生自由想象并反馈。） 　　师：围观的路人又会议论些什么呢？ 　　（生自由想象并反馈。） 　　师：他们不光议论，还试探盲人呢，他们怎么试探的？（板书：试探） 　　生：有人怀疑他是否真是盲人，就握起拳头假装向他眼睛击去。 　　生：一个青年人灵机一动，故意对盲人说：“先生，你错怪货主了，他给你的是黑罐子，不是白罐子” 　　师：试探结果如何？ 　　生：结果，盲人没有丝毫反应。他确确实实什么也看不见。 　　生：“不要用谎言去袒护骗钱坑人的行为！”盲人说，“你们也亲手摸一摸吧！” 　　师：路人通过亲手触摸明白原因，对伪善的货主充满了厌恶。（板书：厌恶）可他们并没有把原因写出来啊，老师还是不知道盲人是如何用手辨出罐子黑白的？你们知道吗？知道的举手告诉我，满足一下老师的好奇心吧！ 　　生：盲人实际上是通过太阳照射下罐子的不同温度而辨出罐子的黑白颜色。 　　（课件出示：颜色不同的物体，吸热本领不同。颜色较深的物体吸收热量的本领强，颜色较浅的物体吸收热量的本领较弱。） 　　（课件出示：巴格达一条大街尽头有一个小货摊，摆着许多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，温暖的阳光洒在上面。货主不停地吆喝着，招揽来往的行人。） 　　师：我们再回过头看看，老师开始说过“温暖的阳光洒在上面”是作者埋下的伏笔，如果去掉它，没有了“温暖的阳光洒在上面”，盲人还能用手辨出罐子黑白么？ 　　生：不能。 　　师：所以这个划线部分是万万不能去掉的。 　　师：学完这篇课文，你能分别用一个词来形容盲人和货主吗？ 　　生：盲人聪明，货主*诈。（板书：聪明*诈） 　　三、小结。 　　师：货主再*诈，也被盲人识破了骗局，这真是一个聪明的盲人，他用生活中的科学维护了自己的权益，可真了不起！ 　　四、思维拓展 　　生活中处处都有科学，说说你发现的生活中的科学知识。 　　鸡蛋放醋里会变软； 　　箱子里的樟脑丸会消失； 　　背大书包会减轻 　　五、课堂总结、 【篇三】小学三年级语文《能辨颜色的手》教学反思 　　讲完课后，给人的整体感觉是课堂气氛沉闷，学生发言不踊跃，究其原因还是没有把握好整节课的重点，应该是以读代讲，让学生通过朗读体会盲人和货主的反差有多大：一个聪明，一个*诈。经常听到以读代讲，《新课程标准》也明确规定：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。可是总担心教学内容完不成，而缩减学生读的时间。听了评课教师和领导的点评，我充分认识到应该调整思路，改变观念，一定要真切地落实以读代讲。如果本节课缩减第一部分盲人能分辨罐子的颜色到底是为什么，给第二部分分析人物特点，感悟朗读留足时间，效果会好很多。 　　“书读百遍，其义自见”。朗读有助于学生对课文内容的理解和巩固，有助于发展学生的语言、思维能力。今后我要运用学生喜闻乐见的方法，为他们提供一个展示自我朗读才能的舞台，满足其强烈的表现欲望，从中获得成功的经验，感受朗读的快乐，进一步激发朗读热情，从而喜爱朗读，乐于朗读。

【 #三年级# 导语】《飞吧，海鸥》是一篇精读课文。课文讲述了友人和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。教学重点是理解课文中重点句子的含义，体会作者对海鸥的喜爱、关心之情，培养孩子们从小爱动物的情感。 【篇一】小学三年级语文《飞吧，海鸥》原文 　　友人住的小楼，面临大海。波光水色映进窗来，楼里弥漫着海洋的气息。 　　窗台上，常常飞来一只小海鸥，浑身雪一样的羽毛，翼尖一抹灰黑，一对光闪闪的小眼睛，偏着脑袋瞧人，那神情又机灵又乖巧。它经常在窗台上跳跃、歇脚。有这个活跃的小生命在窗前，是令人高兴的，仿佛触摸到了生命的欢愉。友人非常喜欢它，我也是。 　　友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把小海鸥托在手心上喂食。那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契，当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。 　　海鸥悄悄飞来，又悄悄飞去，飞到很高很高的蓝天上。友人工作累了的时候，常常倚窗眺望，望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋，时而直插波心，时而和海浪嬉戏。 　　“它飞得多自在呀！”友人微微地笑着说。 　　有时，小海鸥飞得太高了，他就会用手掌挡住阳光，眯着眼睛寻觅它的踪影。这时，从高远的天空中，传来了海鸥的鸣叫。 　　“它并没有受到伤害，还在飞呢！”友人无比兴奋地说。 　　有一次，小海鸥飞越海峡，飞到很远很远的地方去了。于是我猜测，这次它大概不会回来了。 　　“它会回来的！”友人斩钉截铁地说。 　　可是，海峡中的巨浪和天上的乌云仿佛纠缠在一起了，漆黑如墨，声势逼人。小海鸥的翅膀是柔弱的，无论是被浪尖攫住，还是被乌云缠住，都十分危险。友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。 　　在漫长的期待中，漆黑如墨的阴云里，一道白色的亮光一闪，小海鸥飞回来了。 　　它又落在窗台上，跳跃着，用顽皮的眼光打量着我们。我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？ 　　“你为什么不把它留在笼子里呢？免得它再经受危险了！”我对友人说。 【篇二】小学三年级语文《飞吧，海鸥》教案 　　【教学目标】 　　1、学会本课生字新词，能正确读写“面临、一抹、乖巧、仿佛、欢愉、淡水、喂食、斩钉截铁、属于”等词语。 　　2、理解重点词语，体会含义深刻的句子。 　　3、理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。 　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　【重点难点】理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。 　　【教具准备】海鸥图片、课件。 　　【教学时间】两课时。 　　【教学流程】 　　第一课时 　　一、谈话引入，揭示课题 　　1、同学们，你们见过大海吗？谁又见过海鸥呢？说说你见过的海鸥。 　　2、今天，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。（投影海鸥图片。） 　　3、板题，读题。 　　二、初读课文，了解大意 　　1、引导学生朗读课文，读准字音 　　2、生字让学生通过查工具书能够读准字音，联系上下文理解词语的意思。 　　三、再读课文，学习字词。 　　1、自由读课文，读准字音，读通句子。 　　2、引导理解：课文说主要写了一件什么事？ 　　3、观察图画中的海鸥：小组汇报课前准备的有关海鸥的资料。 　　4、朗读课文，边读边圈画出本课的生字， 　　（1）同桌互相合作识记生字 　　（2）互查识字情况学生开火车读生词，让学生说出难写的字并说出记字方法。如：“佛、属” 　　5、采用不同的形式让学生充分读课文。指名读、齐读、分角色读、一火力读 　　想：读了课文，你知道了些什么？ 　　四、巩固练习。 　　1、摘抄课文中自己喜欢的词语。 　　2、复习生字，指导书写。 　　第二课时 　　一、学习课文，理解感悟 　　（一）从外形体会海鸥的可爱。 　　1、出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。 　　2、找出课文中描写海鸥外形的句子。 　　3、用自己喜欢的学习方法来学习句子，可以读一读，也可以画一画。 　　4、学生汇报。 　　5、指导朗读，提示画海鸥时注意：浑身雪白，翼尖灰黑。 　　（二）体会含义深刻的句子。 　　1、默读课文。想：友人怎样喂小海鸥？从哪些地方可以看出他们“有着一种默契”？ 　　①学生汇报，打出句子。（课件） 　　②读句子，评议。 　　③联系上下文谈体会。 　　2、小组合作学习。 　　①找出自己喜欢的句子，读给小组同学听，说喜欢的理由。 　　②学生汇报 　　③师指导朗读，并讲读书方法。 　　3、读中质疑：“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思？ 　　①师引导学生回忆理解词语方法：可以查字典；可以联系生活实际；可以联系上下文等。 　　②学生用动作演示，理解词语意思。 　　4、发散思维：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。此时，你感受到什么？想给大 　　家说什么？（生畅谈，师总结。） 　　5、组织讨论：“它应该属于 大海”应怎样理解？ 　　二、总结升华，拓展训练 　　1、读了这篇文章，你受到了什么启发？（爱护小动物，人与动物应该和睦相处，关爱他人等。） 【篇三】小学三年级语文《飞吧，海鸥》教学反思 　　《飞吧，海鸥》是一篇精读课文。课文讲述了友人和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。教学重点是理解课文中重点句子的含义，体会作者对海鸥的喜爱、关心之情，培养孩子们从小爱动物的情感。课题“飞吧，海鸥”已经很好的体现了课文的中心，突破了课题，就能很好的掌握课文内容，解决课文重点。在教学时，一开课，我就问：同学们，你们见过大海吗？谁又见过海鸥呢？说说你见过的海鸥。见过海鸥的学生积极踊跃说个不停，没见过的同学认真地听着，显然学生们上课的积极性、学习的兴趣被调动了起来。紧接着，我说到：“孩子们，读读课题，说说从课题中你看出了什么？”“看出了作者很喜欢。”“看出了作者想让海鸥自由的飞翔。”……学生思维活跃，很快的了解了文章的中心，真所谓牵一发而动全身。 　　接着，我让学生自由读课文，要求注意读准字音，读通句子，不认识的生字词借助拼音多读几遍。想一想：读了课文，你知道了些什么？通过反复读文，学生从整体上了解课文的主要内容，能讲出读了课文后知道了什么。然后抓住课文含义深刻句子，让学生们在小组中合作学习，体会句子的含义。想一想：友人怎样喂小海鸥？从哪些地方可以看出他们“有着一种默契”？你从哪读懂了友人与海鸥的深厚情谊？并让学生在合作中试试用动作演示，理解词语意思，用有感情的朗读，表现出友人与海鸥之间的深情厚意。再进一步引导学生进行发散思维：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。此时，你感受到什么？想给大家说什么？ 　　整节课，我以学生为主体，注意激发学生的学习兴趣，放手让学生自主学习，在合作中理解文本，在朗读中感悟课文，训练了学生的口语交际能力，培养了学生的理解能力，让学生透过语言文字，触摸到文章的思想内涵，在掌握知识的同时，受到“爱动物”的思想熏陶，做到了工具性与人文性的统一。

　　身为一名小学语文教师，开学了一上课就要准备教案了，下面是由我为大家整理的“小学三年级语文教师教案模板”，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　小学三年级语文教师教案模板【一】 　　根据新课改的提出，对于旧式的教学模板已经不符合教学方式的要求。小学语文三年级开放性教学方案是基于新课改提出的，其内容主要有教学地点、教学模式以及教学内容的开放性。 　 　一、基于新课改提出小学语文三年级教学方案的转变 　　新课改的提出改变了旧教育的应试模式，提倡以学生作为教育的主体，老师则为教育的领导者。坚持以人为本的教育理念，从学生的角度出发，令学生共同发展，共同进步。同时要求老师的教学方案不能为了应付考试而采取填鸭式的教育学方法，要设立有趣的课堂教学方案，令学生产生学习兴趣，认真投入到学习中来。 　　三年级的学生处于一个朦胧的认知阶段，生活中的许多常识需要通过实践学习来认知。他们是富有想象力的年纪，想法非常的单纯，善恶辨别能力较弱，因此老师和家长对于三年级学生来说，也是对生活常识的一个重要的知识来源。由于学生一天的时间大都呆在学校，并且学习知识的主要途径都来自教师的讲课，所以老师对于学生的认知来说非常的重要。在新课改的作用下，老师要对课堂教学方式进行改变。小学语文三年级开放性教学方案是基于新课改的基础上，进行的一次课堂的实践和探讨。 　　二、小学三年级开放性教学 　　小学语文三年级开放性教学方案可以从以下几个方面入手：课堂教学地点、课堂教学模式、课堂内容。积极引导学生参与教学活动，使他们在接受书本知识的过程中，快乐的成长并且了解到书本以外的知识。 　　1.课堂语文教学地点的开放性 　　传统的语文课堂教学都是以教室为主的，在新课改的提出下，不防偶尔将课堂教学地点移至教室外，让学生的学习环境有所变化。课堂教学地点移至教室外，要以学生的安全为基础，再进行教学，同时确保课程进度不受其影响。课堂教学的地点不是随老师的意愿进行设定，教师要根据授课内容选择教学地点。比如说：三年级语文老师上到课文《金色的草地》可以带领学生们到草地上进行教学。 　　课堂语文教学地点的开放性是指不影响课程进度的情况下进行课堂地点的改变，这样的教学地点的改变是一时性的，不能完全替代课堂教室的授课地点方式。 　　2.课堂教学模式的开放性 　　课堂教学模式的开放性即老师摆脱传统的授课模式。由于我国之前的教育方式以应试教育为主，许多教师的讲述课程较为死板，对于小学三年级的学生也是仅仅根据书本上的内容直接传授，很少去解释内容。小学三年级的学生学习知识需要一个接受的过程，如果语文教师以上课就进入教学内容的教授，许多学生很难一下子跟进老师的讲课内容，导致学生不爱学习。 　　课堂教学模式的开放性可以采用情境创设的教学方法，先从学生们感性趣的事情作为切入点，再引申到课本内容，然后再进行课堂内容的讲授。例如：课文中《狮子和鹿》，老师可以先设置一个关于狮子的谜语，叫学生们猜。或者是设置一个成语接龙游戏。教师在上课前进行情境导入，应注意适当的把握，不能影响课程进度或者使课堂气氛过于活跃。 　　3.教学课堂内容的开放性 　　小学三年级的学生大多是10岁左右，对于世界还是处于一个认知的阶段。他们所接触的东西比较简单，需要通过学习和生活上的接触不断的积累常识。小学三年级的学生掌握的知识一般来源于父母和老师。教师在授课的过程中，在不影响课程进度的情况下，讲述一些课外知识，丰富学生们的知识量，扩大他们的知识面。 　　小学三年级语文教学课堂内容开放性，即保证课程进度的情况下，教师可以进行课外知识的传授，令学生学习的过程中多了解一些事物，同时也可以调节一下课堂气氛，使学生保持学习的兴趣，更能积极认真的配合老师的讲课。 　　三、总结 　　小学三年级学生的知识面小，认知能力较差，比较爱动，因此在教授课程中要考虑到学生的年龄特征。制定小学语文开放性教学方案的主要目的是为了让学生更好的学习，因此要充分考虑到学生的兴趣所在，制定教学方案的内容，同时应该以不影响课程进度为基本要求。将情境创设的方法带入小学三年级语文教学课堂，引起学生的学习兴趣，积极参与教学过程。 　　小学三年级语文教师教案模板【二】 　　教学目标： 　　1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。 　　2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 　　3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。 　　教学重点： 　　1、认读生字，写生字。 　　2、朗读、背诵古诗。 　　教学难点： 　　1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 　　2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。 　　教学时间：1课时 　　课前准备： 　　1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。 　　2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 　　教学过程： 　 　一、观图导入 　　说说自己看到的。 　 　二、揭题、释题 　　1、“思”：思念，想念。 　　2、谁在什么地方，思念什么？ 　　3、课前准备情况（有关李白的）交流。 　 　三、初读古诗 　　1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 　　2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。 　　3、检查读的情况。（主要是字音） 　　4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。 　　 四、细读古诗 　　1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励） 　　2、配乐朗诵。 　　3、当堂背诵。 　　五、认记生字 　　1、说说你认记生字的方法。 　　2、生字卡片认读。 　　3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。 　　 六、练习写字 　　 七、课外作业 　　1、再看夜晚的＇天空，把新的发现说给同学听。 　　2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。 　　小学三年级语文教师教案模板【三】 　 　一、 教案背景 　　面向学生：小学 学科：语文 　　课时：两课时 　　课前准备： 　　1、学生熟读这两首诗，能背诵更好。 　　2、通过读注释，能大体了解诗意。 　　3、教师准备春景电子图片。 　 　二、教学课题 　　这两首诗描绘的都是春天的美景，有“诗画交融”的特点，要引导学生在脑中想象出诗中描绘的景色。 　　1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。 　　2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。 　　3、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。 　　 三、教材分析 　　这篇课文收录《咏柳》《春日》两首描写赞美春光的古诗，《咏柳》作者贺知章，用生动的笔触描绘了二月初春的嫩柳，充分利用了比喻修辞。《春日》作者朱熹，这是一首春游诗，描绘了一幅万紫千红的春景图。 　　教学重点： 　　1、让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。 　　2、理解并能运用比喻修辞，体会比喻修辞的生动。 　　教学难点：以诗句中绚丽的色彩为媒介，在脑中想象出每句诗描绘的画面，感受“诗中有画画中有诗”的诗情画意。 　　四、教学方法 　　诵读法、讨论法、讲授法相结合，以诵读法为主。 　　五、教学过程 　　（一）、导入新课：春天是美丽的，许多诗人都在赞美春天，你们知道哪些描绘春天的诗？找学生回答，如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。 　　背诵中追问：春天是什么颜色？春天是五彩缤纷、万紫千红的，红的花、绿的叶、蓝的天、白的云，浅黄、嫩绿，鹅黄？？ 　　今天我们再来学两首描写春天的新诗，大家已经预习了，已经背下来的学生来背诵。感知诗人贺知章、朱熹笔下的春天呈现出的色彩。 　　（二）、初读感知 　　1、背诵的同学注意停顿，纠正字音。 　　咏柳 　　碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。 　　不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。 　　春日 　　胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。 　　等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。 　　2、多找学生反复读，读至抑扬顿挫。在诵读中识字，自己画出生字，在诵读中识字。 　　就不认识的字和读不准的字音，或查字典，或向老师、同学请教。 讲解：分析字形重点识记：“咏”，用口吟诵，与口有关，故口字旁，，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。 　　“泗”、“滨”，与河水有关，左边是三点水旁； 　　“绦”，与丝织有关，左边是绞丝旁。 　　“裁”，与衣服有关，里面是衣字，比较“载”、“栽”； 　　“剪”，用刀来剪，下面是刀字； 　　“妆”，梳妆，女人爱梳妆，右边是女字旁。 　　指导写字时，注意让学生先读准字音，看清字形结构，再动笔写。教师重点提醒：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。 　　（三）、精读分析《咏柳》 　　1、 自由读，指名一个一个读，将诗的韵律读到位。 　　2、 请你再看看注释，边读边想象。 　　“碧玉妆成一树高”：“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。“妆”，打扮。“一树”，满树，“一”字这里不表示数量，表示满、全、整个的意思。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰扮的一样。这里运用了比喻修辞，想象碧玉一般的树叶。参照百度图片： “万条垂下绿丝绦”：“万条”，泛指柳树枝条多。“绦”，一种丝织的带子。全句的意思是：从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。 在头脑中想象千万条垂柳的情景。 百度搜索图片地址： 　　“不知细叶谁裁出”：“细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。“裁”，裁剪。“裁剪”原本指向衣服，诗中指的是：裁剪细叶。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？ 　　“二月春风似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！ 把春风比作善于裁剪的剪刀，更加生动。 　　学生读，心里想象着每一幅图画，有感情的自读、同桌互读、点名读。至能有感情有节奏的背诵。 　　（四）、精读分析《春日》 　　我们学习的《咏柳》颜色是是春天柳树的碧绿，下面我们再读一下另一手描绘春天的诗。 　　1、理解诗意，体会感情 　　（1）、“胜日寻芳泗水滨”：“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。“泗水”，水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓，因四源并发而得名。它是淮河的支流，流经曲阜，也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。“滨”，水边。 　　全句的意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方 　　泗水流域去观赏风景。 　　“无边光景一时新”：“光景”，风光景色。“一时”，一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。全句的意思是：那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。 　　（2）、让学生把自己当作诗人，在风清日朗的日子里，到河边去看春景，想一想，“无边光景一时新”都会有哪些景物？ 　　根据学生回答点评，如说花草，可问什么样的花草，让学生想诸如“姹紫嫣红”之类的形容词。再齐读诗，心中想象着你看到的春天。 　　参考百度搜索图片： 　　（3）、“等闲识得东风面”：“等闲”，平常、随便。识得，认识到。“东风面”，春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为东风。全句的意思是：平常（人们）都知道有春风。 　　“万紫千红总是春”：“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。“总是”，都是。全句的意思是：百花盛开、姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的。 　　意思是：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说，春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。 诗人看到的姹紫嫣红都有什么呢？ 　　（4）、《咏柳》中我们知道是谁把柳树裁剪成碧玉一般？（生回答：春风）那《春日》这首诗中又是谁带来了万紫千红的春天？（答：东风，即春风） 　　（五）、同样是春风送来的春天，讨论一下这两首诗描绘的春天有什么不同？又有什么相同之处呢？ 　　小组讨论，教师总结。 　　不同之处：景物不同，颜色不同？ 　　相同之处：都是春景，都很清新，都表达了作者对春天的喜爱之情，都像一幅画？？ 　　（六）、小结：春天是五彩缤纷的，你们也拿起你们手中的笔，学着诗人，描绘一下你们眼中的春天吧！ 　　六、教学反思 　　1、古诗的学习要以诵读为主，可以采取多种形式来读。让学生读出感情、读出诗的节奏感。教师指导学生边读边体会诗句意思，在反复诵读中让学生能有感情的背诵。 　　2、要体会古诗的意境，就不能死读书，要想象诗句描绘的画面，体会“诗画交融”、“情景交融”，想象一下碧玉般的柳树与万紫千红的春天。 　　小学三年级语文教师教案模板【四】 　　教学目标： 　　1、读懂课文，体会人物的情感，弄清楚爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽。 　　2、会认读本课的生字新词。 　　3、有感情地朗读课文，练习把这个故事讲给别人听。 　　教学步骤： 　　一、导入新课 　　这节课我们来学习第16课《信箱》。看看这篇课文向我们讲述了怎样一个故事？ 　　二、自学 　　出示自学提纲： 　　1、哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的？ 　　2、爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽？ 　　3、你想对哥什提亚说些什么？ 　　三、反馈 　　1、指名分段读课文。 　　2、逐一交流以上三个问题（引导学生充分发表自己的看法，相机进行朗读的训练与指导。尤其是对第三题的处理要让学生说心里话，各抒己见，从而提高学生的思想认识，锻炼其口头表达能力。） 　　四、总结 　　1、从这个故事中，你想到些什么？ 　　2、再读你最喜欢的部分，读中体会，读中理解，读中表达。 　 　五、布置作业 　　把这个故事讲给别人听。 　　教案点评： 　　这篇略读课文讲述了一个动人的＇故事，内容引人入胜。一封被邮递员投错的信，哥哥哥什提亚把它丢在台阶上，妹妹娃丽却冒着风雪把信送到了收信人手中。这篇教学设计示例设计了一课时，主要以学生朗读课文为主，在反复朗读中去体会情感，把握内容。 　　探究活动 　　1、以小组为单位，自排课本剧表演。 　　2、以小组为单位，举行辩论会，针对哥哥与妹妹的不同表现，发表各自不同的观点。

【篇一】小学三年级语文《给予树》原文 　　圣诞节快到了。该选购圣诞礼物了。孩子们热烈地讨论这个话题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？ 　　圣诞节前夕，我给了每个孩子二十美元，提醒每人至少准备四份礼物。接着，我把他们带到一个商场，分头去采购，约定两小时后一起回家。 　　回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？ 　　一回到家，我立即把她叫到我的房间，打算和她好好谈谈。没等我问，金吉娅先开口了：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树"。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买像样的礼物而难过。“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。” 【篇二】小学三年级语文《给予树》教案 　　教学目标 　　1、会认10个生字，会写12个生字，正确读写“给予”“试探”等词语。 　　2、引导学生体会关键词语和句子，积累语言。 　　3、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人物美好的精神品质。 　　4、培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运用已知的知识和生活体验，交流自己的看法。 　　教学重点、难点 　　1、通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。 　　2、理解课文最后一段话。 　　教学准备 　　1、课件、生字卡片、录音机、圣诞节卡片 　　2、课前学生搜集圣诞节资料。 　　课时安排 　　2课时 　　第一课时 　　课时目标 　　1、有感情地朗读课文。 　　2、读懂课文，深入感悟人物的美好品质，培养学生关爱他人的思想感情。 　　教学流程 　　一、激趣导入，引出课题 　　1、课件出示圣诞节场景，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的快乐气氛。 　　2、从预习已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物。 　　【课文表现的是外国儿童的生活，有些风俗学生不太熟悉，因此要尽可能缩小文化差距，让学生通过课外搜集的方式了解圣诞节，并播放圣诞节的音乐，展示一些圣诞节的图片，激发学生的阅读兴趣。】 　　二、初读全文，整体感知 　　1、自由读课文，遇到生字词多读几遍。思考：课文讲了一件什么事？ 　　2、指导学生阅读课后的资料袋，帮助学生理解“圣诞节”、“援助中心”、“给予树”。 　　三、合作探究，解决疑问。 　　1、默读课文，个人自主探究，在不明白的地方画个问号。 　　2、小组内部交流，解决能够解决的问题。 　　3、组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导） 　　【口头提问是学生质疑的一种方法，它使学生与课文、编者之间的对话成为可能。】 　　四、品读文章，深入感悟人物的美好品质 　　1、出示插图，谈谈自己的发现。 　　2、品读金吉娅的话。 　　（1）默读课文，用横线画出金吉娅说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？ 　　（2）指导朗读金吉娅说的话。 　　（3）引导学生小组交流：金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？ 　　（4）再读金吉娅的话，注意读出金吉娅因为没能给家人买到像样的礼物而难过的语气。 　　（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。 　　3、再次看图，你想对金吉娅说些什么？ 　　4、师小结。 　　五、拓展延伸 　　1、小练笔：替陌生女孩写几句感谢的话回复给金吉娅姐姐。 　　2、生生交流，互评。 　　六、作业超市 　　1、我要把这个感人的故事读给大家听听。 　　2、我要替那个小女孩写几句感谢的话。 　　第二课时 　　课时目标 　　1、学习生字，能正确认读、书写。 　　2、学习课文最后一段，体会人物的美好品质，体会课文中浓浓的爱。 　　3、自制贺卡，为亲人送上祝福。 　　教学流程 　　一、复习巩固 　　1、同桌互相读读生字、新词。 　　2、检测：字词巩固游戏：“你指我猜、开火车、生字开花”。 　　3、有感情地朗读课文，进一步体会金亚娅善良、富有同情心的美好品质。 　　二、指导写字。 　　1、启发学生运用不同的方法记住字形。 　　重点区分“予”和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“既”。 　　2、师范写“矛、卡、仁”。 　　3、学生写字，老师随机指导，组织评议。 　　三、学习课文最后一段 　　1、齐读课文最后一段话。 　　2、引导学生理解、体会“紧紧地拥抱”。 　　3、课件出示最后一句话：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。 　　4、学生自自悟，把这句话多读两遍，说说你读懂了什么？ 　　5、引导学生理解“善良”、“仁爱”。 　　（这两个词语本身有很深的含义，不宜做太深的"解释，引导学生体会如下就可以了：） 　　善良──心地纯洁。 　　仁爱──同情、爱护和帮助人的思想感情。 　　6、引导学生理解“如愿以偿”。 　　如愿以偿──在本文是指小女孩的愿望得到了实现。教师可以提问加深理解： 　　小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到实现的？你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的？ 　　7、引导学生理解整句话。 　　教师提问：妈妈为什么说金吉娅还送给我们善良、仁爱、同情和体贴呢？ 　　引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。 　　8、全班齐读最后一段。 　　四、结合本单元的训练重点，帮助学生体会人物的思想感情 　　课件出示：母亲的心情前后有什么变化？为什么会有这些变化？让我们来交流一下。 　　（1）首先发现金吉娅只买了一些棒棒糖时，妈妈为什么很生气？ 　　（2）听完金吉娅的讲述后，妈妈的心情怎样？你从哪里可以看出来？妈妈的心情为什么会有这样的变化？ 　　（3）教师小结：妈妈的心情变化无非是突出金吉娅的美好心灵的陪衬。我们可以通过妈妈心情的变化进一步体会到金吉娅的可贵品质。 　　五、总结课文，引导学生体会课文中浓浓的爱（包括母子之爱、手足之爱、金吉娅对陌生女孩的爱） 　　六、作业设计 【篇三】小学三年级语文《给予树》教学反思 　　《给予树》是一篇有浓浓人文情怀的课文。教学由质疑课题出发，学生提出问题，老师总结两个主导问题：“给予”是什么意思？“给予树”是一棵这样的树？引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着对问题解决过程一层一层的感知文本，渗透情感。 　　理解“给予”这个词对于四年级的学生来说有一定的难度。在这一环节，我让学生在联系自己生活经验的基础上，通过默读课文，找到文中的相关句子，展现人物间的相互给予。如从“我给了每个孩子二十美元。”可以看出这是妈妈对孩子的给予；从“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。”可以看出这是兄弟姐妹间的相互给予等等。最后学生自然初品出“给予”就是“送、给”的意思。在解决问题“‘给予树"是一棵什么样的树？”的过程中，我让学生再读课文，找一找课文中描写给予树的句子。引导学生对“一直盼望”一词展开想象：小女孩为什么盼望得到洋娃娃？她希望洋娃娃能陪她做些什么？学生情不自禁地说出：“因为小女孩很贫穷，买不起洋娃娃，所以盼望得到洋娃娃。”“因为她喜欢。”“因为她很孤单，她希望洋娃娃能白天黑夜地陪着她，和她玩耍。”从而感受小女孩那种盼望得到洋娃娃的急切之心。紧接着，我让学生再次想象“小女孩会在卡片上写些什么？”进而对文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。在此基础上，学生在回答“‘给予树"是一棵什么样的树？”时，就能顺理成章地说出“给予树是一棵实现梦想、满足愿望的树。”“给予树是一棵让人如愿以偿的树。”……同时也深一层地感受“给予”的另一层含义――让人如愿以偿。当金吉娅所剩的钱只够买一些便宜棒棒糖的时候，她的心情怎样？我让学生通过重点词句“沉默不语”、“低着头”想象金吉娅此时会想些什么，体验金吉娅作出选择时艰难矛盾的心情。从而品味“给予”不仅仅是送、给，让人如愿以偿，还意味着放弃、失去。 　　再品“给予”。这一环节，是通过精读最后一自然段来完成的。读完本段后，先让学生体会妈妈拥抱时的心情，比较妈妈前后的心情变化。接着提出了三个问题：小女孩得到了什么？金吉娅得到了什么？我们得到了什么？层层递进，在对这三个问题的回答中总结“给予”所折射的深层含义：给予不仅是送、给，不仅仅是让人如愿以偿，不仅仅是意味着放弃失去，也不仅仅是得到，更重要的是让我们感受到善良、仁爱、同情和体贴。

【篇一】小学三年级语文教案 　　教学目标： 　　1、认识“融、燕”等7个生字；会写“鸳、鸯”等12个生字。 　　2、联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。 　　3、能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。 　　教学重点： 　　能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。 　　教学难点： 　　能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。 　　教学准备： 　　教师准备：课件 　　学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。 　　一、揭题导入，明确任务 　　2、明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。 　　3、补充绝句知识。 　　绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。 　　二、初读古诗，感受节奏 　　1、出示初读要求： 　　（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。 　　（2）同桌互相正音。 　　2、逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。 　　3、教师范读、学生练读。 　　4、齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。 　　三、了解诗意，想象春景 　　1、杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。 　　用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。 　　2、诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？诗中写到：迟日江山（），春风花草（）。 　　3、美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯 　　4、诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？ 　　【设计意图：学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，了解诗的大意，感受诗中所写的春天的美景。从而产生对春天的喜爱之情。】 　　四、当堂小结，鼓励背诵 【篇二】小学三年级语文教案 　　一、教学目标： 　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。 　　3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 　　二、教学重、难点： 　　1、朗读课文，学会生字、词。 　　2、理解课文内容。 　　三、教学准备： 　　生字、词卡 　　投影片 　　四、教学时间： 　　两课时 　　五、教学过程 　　第一课时 　　教学目的： 　　1、揭题，初读课文。 　　2、指导书写生字。 　　教学过程： 　　一、揭题质疑 　　1、小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？ 　　2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声 　　（板书：15掌声） 　　3、读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？） 　　二、初读课文 　　1、请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。 　　2、请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。 　　反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。 　　3、请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。 　　反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。 　　4、看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。 　　时候愿意持久结束 　　残疾犹豫讲述镇定 　　礼貌骤然间身处困境 　　舞蹈慢吞吞 　　5、生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。 　　反馈检查。指名读，师生评议，齐读。 　　6、课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。 　　7、这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。分页标题#e# 　　8、小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。 　　三、描红生字 　　1、认读书后要描红的生字。 　　2、学生描红。 　　第二课时 　　教学目的： 　　1、理解课文内容。 　　2、有感情的朗读课文。 　　教学过程： 　　一、听写词语 　　时候愿意轮流情绪慢吞吞 　　持久讲述结束然后骤然间 　　二、精读课文 　　1、请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。 　　2、分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。 　　3、反馈交流，指导朗读。 　　（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的。同学，她总是默默的坐在教室的一角。 　　指导学生运用“因为……所以……”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。 　　通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。 　　练习朗读体会小英自卑的心理。 　　（2）轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 　　讨论：小英为什么立刻把头低了下去？ 　　练习朗读，体会小英自卑的心理。 　　（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 　　讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。 　　练习朗读体会小英复杂的心理变化。 　　（4）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。 　　讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。 　　练习朗读体会小英感激的心情。 　　（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 　　讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。 　　练习朗读。 　　（6）她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房…… 　　联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么回有这些变化？通过讨论让学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。分页标题#e# 　　练习朗读。 　　4、有感情的朗读的第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。 　　5、显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？引导学生理解“身处困境”，小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗？ 　　三、总结课文 　　1、读课文 　　2、教师总结：《掌声》这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。 　　四、作业 【篇三】小学三年级语文教案 　　一、教学目标： 　　知识： 　　1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。 　　2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。 　　情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。 　　二、教学重难点： 　　大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。 　　三、教学时数：2课时 　　第一课时 　　一、导入 　　回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。 　　二、检查预习 　　1、自读生字，在文中为生字注音。 　　2、抽读。 　　3、小老师教写生字。 　　易错音：妆、滨、裁 　　易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧 　　4、抽读、齐声读 　　三、学习《咏柳》 　　1、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》 　　2、解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题： 　　咏柳：咏即赞美 　　3、诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。 　　4、交流汇报1、2句 　　（1）碧玉：绿色的玉 　　妆：打扮 　　一树：满树 　　万条：枝条多 　　绦：一种丝带 　　前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。 　　（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉） 　　（3）朗读 　　5、交流汇报3、4句： 　　（1）细叶：细细的嫩叶 　　似：好像 　　裁：裁剪 　　这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！ 　　（2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？ 　　（3）指导朗读 　　6、朗读全诗，感悟诗境 　　前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。 　　四、深情朗读 　　语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。 　　五、背诵全诗 　　第二课时 　　一、复习导入 　　复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》 　　二、解题 　　1、朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。 　　2、春日即在春天里 　　三、初读，初通诗意 　　1、自读全诗，再抽读。 　　2、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。 　　3、交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解 　　胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。 　　寻芳：游览、赏玩美好的风景 　　泗水：水名 　　滨：水边 　　光景：风光景色 　　一时：形容时间很短 　　新：新鲜、奇丽 　　4、由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。 　　5、整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。 　　6、说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。 　　7、运用同样的方法学习3、4句。 　　自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。 　　等闲：平常、随便 　　识得：认识 　　东风：春风 　　万紫千红：形容百花争艳的景色。 　　总是：都是 　　诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。 　　指导朗读3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。 　　四、再读，感悟诗境 　　联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。 　　五、指导朗读、背诵

【 #三年级# 导语】《蚂蚁的救助》这篇课文讲述了几只蚂蚁在遇到危难之时相互救助的故事，表达了作者对自然界生命的敬重之情，从而也告诉人们应该学会关爱动物，关爱生命。以下是 整理的小学三年级语文《 蚂蚁的救助》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学三年级语文《 蚂蚁的救助》原文 　　夏天的一个午后，我给阳台上的几盆花木浇水。在浇石榴（liú）时，发现有几只黄蚂蚁浮在水面上挣（zhēng）扎着。我知道，蚂蚁虽不会游泳，但它们是生命力极强的小生灵。我没有对它们实施救援，因为花盆中的水很快就会渗（shèn）下去，蚂蚁就可以着陆了。 　　不一会儿，水没有了。几只蚂蚁在湿漉（lù）漉的泥土上又恢（huī）复了正常活动，但有两只不幸的黄蚂蚁被湿泥埋（mái）住了半截身子，正努力挣扎着向外爬，可又爬不出来。我想，我应该救助一下这两个落难者了。我必须找一样细小的工具，不然，用手指或稍微粗点儿的小棍儿，都有可能使救助变成杀生。 　　但是，当我从室内取了一枚大头针走出来时，一件意想不到的事情发生了：两只被埋的蚂蚁同时被另外两只同伴救助着——那两只来救助的黄蚂蚁正用力向外拉它们的同伴。我放弃了与这两只黄蚂蚁争功的机会，静静地观察着这个令人感动的故事。 　　一只蚂蚁先被同伴救了出来。另一只在同伴的奋力救助下，也从泥土中挣［zhèng］出了身子。它们小心翼翼地向四周试探了一番，便迅速（xùnsù）逃离了。奇怪的是，有一只黄蚂蚁却没有离开，而是在救助现场继续衔咬泥土，似乎下面还埋着什么东西。我想看个究竟，就没有打扰它。不久，我看到有一对小小的触角晃动着露了出来，原来下面还有一个落难的同伴。这次我必须要帮助它们了，因为这场“水灾”是我造成的，我在这些小生灵面前是负有责（zé）任的，甚至可以说是罪过。我极其小心地用针尖挑［tiǎo］开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。黄蚂蚁看到同伴后，立即上前去亲吻（wěn）触抚（fǔ），并试图将它衔走。这时，被救助的蚂蚁已经恢复过来，与黄蚂蚁互相用触角碰了一下，便一起离开了。 【篇二】小学三年级语文《 蚂蚁的救助》教案 　　教学目标： 　　1、引导学生有感情地朗读课文。 　　2、学习本课会认的字8个，会写的字15个，会掌握的词语14个。 　　3、帮助学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。 　　4、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法，理解课文中重点词语的意思。 　　教学重点： 　　有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和写作方法。 　　教学难点： 　　能够感悟到课文的主题，认识到做人应该遵循怎样的道德准则。 　　教学准备： 　　演示稿（文字片、图片、录象） 　　教学时间： 　　2课时 　　第一课时 　　教学目标： 　　1、学习本课会认的8个生字，会写的15个生字。做到读准字音，认清字形，正确书写并掌握词语14个。 　　2、初读课文，了解课文主要内容。 　　教学重点、难点： 　　区分多音字的读音，把难写的字写规范。 　　教学过程： 　　一、解课题，学习新课 　　同学们，蚂蚁是一种体型极小的昆虫，然而就是这种小昆虫的相互救助之举，却给了作者以巨大的启迪。我想，通过学习这篇课文，你们会对小蚂蚁产生一种新的情感，会有更多的感悟。 　　2、板书课题，揭示课题 　　齐读题目，思考问题： 　　（1）“救助”是什么意思？ 　　（2）“蚂蚁的救助”是什么意思？ 　　3、默读课文，了解大意 　　（1）边默读边想全文讲了一件什么事？ 　　（2）说一说课文大意。 　　二、学习本课生字、新词。 　　1、请学生提出预习生字时有什么困难。 　　2、重点指导学生易读混，易写错的生字。 　　3、出示生字卡，检查学习情况。 　　4、自读全文，画出新词，再把词语放到语句中读一读。 　　5、理解词语意思 　　6、小结： 　　同学们已经掌握了生字的读音，写法，还要注意多音字在不同语言环境下的读音。如“挣扎”与“挣到”都是在本课中出现的词语，但它们的读音却不一样。希望在课文的学习中，不仅能掌握字的读音，写法，还要进一步深入理解词语在文中的意思、作用，积累下来加以运用。 　　三、再次读书，理清课文顺序。 　　1、指名读 　　2、学生自由读。课文是按什么顺序写的，事情的起因、经过、结果是怎样的？ 　　3、在书中画出不懂的地方。 　　4、小结：多有意思的一件事呀！读后你有什么想法，请你在下节课的学习中和同学交流。 　　四、布置作业： 　　1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。 　　2、继续练习有感情地朗读课文。 　　第二课时 　　教学目标： 　　1、引导学生有感情地朗读课文。 　　2、帮助学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。 　　3、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法，理解课文中重点词语的意思。 　　教学重点： 　　理解课文主要内容及写作顺序。 　　教学难点： 　　能够体验作者的情感，认识到做人的道理。 　　教学：准备： 　　1、课前布置学生观察小蚂蚁，收集有关蚂蚁的资料、故事。 　　2、演示文稿（小蚂蚁活动的视频） 　　教学过程： 　　一、导入新课 　　昨天的课上，我们结识了一位可敬的动物朋友。我们了解了一个感人的故事，这就是——齐读课题“蚂蚁的救助” 　　1、回忆课文的主要内容。 　　2、学生汇报课文是按怎样的顺序记叙的。理清事情的起因、经过、结果。 　　二、读中感悟，体验情感 　　1、出示自学提示： 　　（1）是什么事引起蚂蚁相互救助的？ 　　（2）蚂蚁是怎样相互救助的？ 　　（3）我在一旁又做了什么呢？ 　　（4）从这件事中，我受到什么启发？ 　　（5）还有什么不懂的问题》 　　2、小组讨论，交流想法 　　（1）分组汇报自己自学后的想法。 　　（2）小组内解决不懂的问题。 　　（3）小组中还有什么不懂的问题。 　　3、交流过程： 　　学习第一部分： 　　（1）指名读：找出事情的起因。 　　（2）出示语句：我没有对它们实施救助，因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。 　　（3）用“因为……所以……”的句式说这句话。 　　（4）提问：读读改写的句子，你明白了什么？书中为什么这样写？（强调原因） 　　学习第二部分： 　　（1）当花盆水渗下去时，发生了什么情况，我怎么想的，准备怎么做？ 　　（2）按提示填空回答问题。 　　当时，我想，我准备。 　　（3）我为什么放弃救助蚂蚁的行动？表现了作者怎样的情感？ 　　品味“意想不到”的意思。换一个词，意思不变。 　　（意料之外、出乎意料等） 　　（4）体验这种情感再自由读第三自然段。 　　（5）读第四自然段，说说蚂蚁是怎样相互救助的？ 　　在谈救助过程时，品味词语、句子，体验作者情感。 　　①区分“用力”与“奋力”两个词。 　　明确：“用力”与“奋力”都是使劲的意思，“奋力”比“用力”程度更深；从“奋力”一词，体会到什么：作者为了与第三自然段区分，避免了重复。 　　②哪幅插图画出了这个情景？看图说说蚂蚁怎样救遇难的同伴？ 　　③画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中发现了什么？ 　　④我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助落难的蚂蚁的？ 　　出示句子：我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。③④⑤品味带点词语，说说从中感受到什么？ 　　⑥蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢？你从中感受到什么？ 　　⑦品味“立即、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们当时想什么呢？说什么呢？ 　　（6）指名读第二部分，用“先……接着……然后……最后”等词语说一说蚂蚁相互救助的过程。 　　学习第三部分： 　　（1）指名读，作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的？有什么感受？ 　　（2）这是一种什么样的道德品质？ 　　三、总结全文，深化理解 　　1、作者写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么？ 　　2、归纳板书 　　蚂蚁的救助关爱他人关爱生命 　　用力互相关爱 　　奋力互相帮助 　　继续衔舍身相救 　　3、总结： 　　小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险时，它们奋力相揪，甚至不惜牺牲自己的一切，面对它们，我们怎能不升腾起敬重之情呢？从它们身上，我们也得到了启示，那就是——（看板书总结）。 　　4、请你对小蚂蚁说一句话。赞美它的品质、精神或谈自己的感受。 　　四、布置作业： 　　1、完成选做题。 　　2、积累词语。 【篇三】小学三年级语文《 蚂蚁的救助》教学反思 　　《蚂蚁的救助》这篇课文讲述了几只蚂蚁在遇到危难之时相互救助的故事，表达了作者对自然界生命的敬重之情，从而也告诉人们应该学会关爱动物，关爱生命。 　　我先带领学生学习将课文分段，让学生体会文章按事情发展顺序写作的特点。并且让学生找找文章有几处“救助”，在学生对课文有了结构性理解后，再带领学生感悟文章的真谛。 　　“读读这一段，读到你觉得打动自己的句子就把它画下来，说说你为什感动？”这个问题的设计贯穿了课文的重点段落，并且留给了学生大量读书和讨论的时间，让学生通过充分的自读自悟。当然为了让我们班三年级的学生学会感悟课文，我是要求学生逐段进行的。在学生展示学习成果时，很多学生能抓住文中重点词语“用力、挣扎、衔咬、亲吻、触摸……等等词语来进行挖掘，我乘机引导学生去体会受难者的无助，需要帮助，而这时的施救者的举动是多么的温暖人心，让受助者、施助者、旁观者真正地感动，从而感悟到生命的美好。而对课文最后一段中“人类所应该具有的道德品质”是怎样理解的，学生答得并不理想，是我引导学生说出“生命之间都有互相关爱，在别人遇到困境时应该奋力相助。”整节课中可以看出学生对文章的理解能力相较以前有了明显的进步，但是学生讲解自己的想法时不会联系生活联系实际，对文章的学习也只停留在文章上，今后应在这方面多给予指导。

三年级语文园地教学设计精选范文合集 语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。以下是我整理的三年级语文园地教学设计，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 三年级语文园地教学设计范文一 【教学目标】 1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。 2.词句段运用，学习积累带有人体部位名称的成语，有感情朗读本单元的精彩句子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。 3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。 【教学重点】 积累词语和句子，积累古诗。 【教学难点】 1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。 2借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。 【教学课时】1课时 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。(板书：语文园地) 二、交流平台 板块一：交流平台 (课件出示2) ◇窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 ◇我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 1.读一读，指名读，齐读。 2.说一说，说说这些句子有趣在哪里，你是怎么理解 的? 3.背一背。 多种形式的读，指名读，开火车读，齐读，熟读成诵， 看谁背诵得快。 4.抄一抄，把这些有趣的句子抄写在你的笔记上，可能的画配上插图。 5.教师评议，并小结：课文中或课外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来。(板书：新鲜、有趣的句子) 三、词句段运用 板块二：词句段运用 (一)词语积累。 (课件出示3) 摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆 面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥 1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。 2.说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有什么特点。 这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。(板书：成语) 3.小组代表发言，教师小结：这些词语都是描写人物的，有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人物心理。 4.想一想：这些加点的词是什么意思，能不能做动作演示一下这些动作。 5.演一演：先小组内各选一组动词演一演，再选小组代表上台表演。 (二)句子积累。 (课件出示4) ◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 ◇书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 ◇孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 1.学生自由读，指名读，师生评议。 2.说一说你对这些句子的理解。(板书：句子) 小组交流，代表展示，师生评议。 3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情? 自由练读，分小组比赛读，代表展示读。 (三)给兴趣小组取名字 (课件出示5) 在班里组织几个兴趣小组吧!试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。 1.读一读这些兴趣小组的名字。(板书：兴趣小组) 2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。 如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和白色棋子。 3.你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。 比如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家组”;钢琴兴趣小组，取名为“朗朗钢琴社”…… 四、日积月累 板块三：日积月累 1.出示古诗，学习生字。 (课件出示6) 所见 清代：袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 3.教师简介：《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。(板书：《所见》五言绝句) 4.(课件出示7)词语解释 (1)牧童:指放牛的孩子。 (2)振:振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮。 (3)林樾(yuè):指道旁成阴的树。 (4)欲:想要。 (5)捕:捉。 (6)鸣:叫。 (7)立:站立。 5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。 6.小组派代表参与全班交流，教师小结。 (课件出示8) 译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。 (课件出示9) 创作背景：《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛，大声地唱着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽然停止了歌声，站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了，袁枚就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。 (课件出示10) 作者简介：袁枚(1716-1797年)，清代诗人、诗论家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士，随园主人，随园老人。钱塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。 7.读出韵味 这首诗可以按照这个节奏读： (课件出示11)：牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。 8.熟读成诵。 在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。 【板书设计】 语文园地 新鲜、有趣的句子 成语句子兴趣小组 《所见》五言绝句 三年级语文园地教学设计范文二 教学目标 1.赏析生动优美的句子及句中的重点词。 2.识记9个生字。 3.学习课文中的描写方法，写一种小动物的外形特点。 4.背诵《忆江南》。 重点难点 教学重点 1.赏析生动优美的句子及句中的重点词。 2.背诵《忆江南》。 教学难点 学习课文中的描写方法，写一种小动物的外形特点。 课时安排 1课时教学过程 一、交流平台 第一个句子生动地描写了小燕子的动作，用“偶尔沾”表现了其动作之轻。 第二个句子形象地描绘了荷花未开时饱胀的样子，令人如临其境。 第三个句子连用了“落”“折”“收拢”这几个动词，再加上“款款地”“顺顺溜溜”“严丝合缝”等修饰性词语的运用，将小瓢虫细致的动作表现得淋漓尽致。 二、识字加油站 这三组字，每一组都有其共同点。 第一组字都是表示动作的，所以部首都是提手旁。 第二组字组成的词语都和丝线有关，所以部首都是绞丝旁。“束缚”可以用丝线来实现;“缭乱”是指“处于零乱、混淆状态心绪缭乱，也可形容事物杂乱无章”，丝线缠绕散乱的样子就可以用“缭乱”来形容;“网络”是将互联网比喻成蜘蛛用丝结的网。 第三组字都与钱财有关，部首都是“贝”，因为古时都以贝壳做货币。 三、词句段运用 1.读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。 答案： (1)荡漾 (2)轻快 (3)灵敏 点拨： (1)“荡漾”指“(水波)一起一伏地动”，“飘荡”指“随风飘动”“漂泊”，二者使用的对象不同。 (2)“轻巧”和“轻快”都含有“轻”的意思，“轻巧”指“重量小而灵巧”“轻松灵巧”“简单容易”，用于形容动作、身体等;“轻快”指“(动作)不费力”“轻松愉快”。“歌曲”只能用“轻快”来形容。 (3)“灵活”作形容词时指“敏捷;不呆板”，一般用于形容手脚、脑筋等，也可以作副词，指“善于随机应变;不拘泥”;“灵敏”指“反应快;能对极其微弱的刺激迅速反应”，可以形容动作，也可以形容嗅觉。 2.读一读，照样子写一种小动物的外形特点。 示例：一身雪白的长毛，一对直竖的长耳朵，再加上三瓣粉红色的嘴唇，凑成了活泼可爱的小兔子。 四、日积月累 (原文见教材第14页) (一)大意 江南的风景多么美好，风景久已熟悉。春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南? (二)作者介绍 白居易(772-846)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，太原(今属山西)人。唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”之称。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。他与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。代表作品有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》《钱塘湖春行》等。 (三)词语解释 忆江南：词牌名。原题下有词三首，教材所选是其中第一首。 曾：曾经，表示从前有过某种行为或情况。 谙：熟悉。 江花：江边的花朵。 蓝：一种植物，叶蓝绿色，可提取青蓝色染料。 (四)词作主旨 这首词通过回忆曾观光游览江南春景时所留下的印象，抒发了词人对如诗如画的江南风光的无限赞美和怀念之情。 (五)词作赏析 此词写江南春色，首句“江南好”，以一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，并非得之于传闻，而是作者在杭州时的亲身体验与亲身感受。三、四两句对江南之“好”进行形象化的演绎，突出渲染江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。篇末，以“能不忆江南”收束全词，既表达出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而又深长的韵味，把读者带入余情摇漾的境界中。 三年级语文园地教学设计范文三 教学目标： 本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。 梯度上升特点： 从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。 举一反三，实践运用： 1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。 2.“词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。 交流平台 1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。 2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。 【设计意图：品读优美语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学生掌握品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的美妙之处。】 识字加油站 1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。 2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。 3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。 【设计意图：根据偏旁对汉字进行归类，既能让学生掌握有效的识字方法，又可以帮助学生理解字义，认识形声字的特点，可以帮助学生初步掌握识记形声字的规律。】 词句段运用 1.能区分形近词的意思。 2.能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。 3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。 【设计意图：认识形近词，目的是为了正确运用这些词语。从具体文字中提取方法，体现学习由浅入深的层次性。】 日积月累 1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。 2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。 【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春天的美好。】 教学重点： 正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。 教学准备： 教师制作相关PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料。 教学时数： 2课时 教学过程: 第一课时 一、熟读精思品佳句 1.自学预习 读一读下列语句，读准字音，读通句子。 小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜;收拢硬翅，严丝合缝。 2.检查自学成果 教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。 重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为(ɡū),整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū”。 【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美语句，另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。为接下来的学习打好基础。】 3.边读边想象画面 教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。 学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。 (1)一只活泼的小燕子在空中飞翔 (2)小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。 教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越丰富，感受越深刻。 学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。 【设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。】 4.运用方法尝试自学 (1)引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流平台”的后两段文字。 (2)教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助学困生完成学习任务。 (3)引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。 “有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。 感受：作者把花骨朵儿写活了。 学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。 “瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜;收拢硬翅，严丝合缝。” 画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。 感受：作者描写瓢虫的动作很细致。 学生尝试读出自己的感受。 【设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度，教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学能力。】 二、分门别类识生字 1.预习自学 在“___”上写出下列生字的偏旁，在“()”中给它们注上音节。 援___()掷___()捞___() 缚___()缭___()络___() 资___()贡___()贷___() 2.检查预习 教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。 援扌(yuán)掷扌(zhì)捞扌(lāo) 缚纟(fù)缭纟(liáo)络纟(luò) 资贝(zī)贡贝(ɡònɡ)贷贝(dài) 提醒学生注意以下汉字的读音： “援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。 【设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。但学习方式为学生自学。】 3.归纳整理 (1)教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。 以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁——“扌”。 以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。 (2)学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。 教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是——手。 师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。 学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手部动作有关。 师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。 (3)按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。 “缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、“织”、“绸”。 “资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、“购”、“贩”。 教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。 夏商时代出现了中国最早的货币──贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。 【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，教师首先帮助学生掌握相应的学习方法，再让学生运用这种方法自主获取新知识。这样就实现了课堂学习的高效率。】 4.总结提升 教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系。 以第三行三个生字为例： 资(次)贡(工)贷(代) 以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。 第一行和第二行的汉字也是如此 援(爰)掷(郑)捞(劳)缚(尃)缭(尞)络(各) 师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。 教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符(形旁)和表示声音类别的声符(声旁)组合而成。 学生举例说明： 拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。 纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。 购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。 【设计意图：这一环节是总结提升，教师不仅帮助学生明确形声字的定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说明，会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。】 第二课时 一、精挑细选析词句 1.布置预习 查字典，查找以下四组词语的意思。 (1)清香浓香(2)荡漾飘荡(3)轻巧轻快(4)灵活灵敏 教师检查学生自学情况。 明确词语意思。 清香：指清淡的香味。 浓香：浓郁的香气。 荡漾：水面等起伏波动;形容起伏动荡。 飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。 轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。 轻快：不费劲儿。 灵活：指敏捷，不呆板。 灵敏：反应迅速。 【设计意图：这一板块主要考查学生对形近词的辨析能力，因此应首先明确这些词语的意思，不过学生既然已经掌握了查阅字典的方法，所以，可以让学生通过自学完成这一环节的学习。】 师生合作，在具体语境中区分形近词 (1)教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同。 相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。 不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程度深。 (2)提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种? 结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。 (3)总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。 【设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学习步骤，即查找词义，对比分析。然后再此基础上总结学习方法。当然，这需要教师的指导点拨。】 3.学生运用新的方法解决问题 (1)学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个句子。 (2)师生共同验证学习结果。 二、由表及里悟方法 1.布置预习 (1)安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟： 一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。 独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。 (2)找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。 2.检查自学成果 (1)指名朗读这两段文字。 指导学生将“似的”读正确，“似”读为“shì”，“甲壳”的“壳”读为“qiào”。 (2)描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀 描写独角牛的：甲壳、角 【设计意图：“词句段运用”这一板块的第二部分的学习目标是照样子写一种小动物的外形特点。要达到这目标，前提是充分领会例句的写作特点，要领会写作特点，首先要将文本读熟，这可以通过学生自学完成。教师要对学生的学习成果进行检验。】 3.深入体会写作特点 (1)剥丝抽茧寻找特点 教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点。 羽毛——黑色的 尾巴——剪刀似的 翅膀——轻快有力 (2)层层推进总结方法 要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。 (3)巩固强化学习方法 指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛的外形特点。 独角牛：甲壳——铁黑色，很硬 角——像犀牛的角 【设计意图：学生要掌握描写动物外贸的写作方法，离不开教师的指导，因此教师需要进行由浅入深，由表及里的指导，而由具体的文字到抽象的方法是需要一个递进过程的puxuEwang.com。其目的是帮助学生掌握学习方法，领会写作手法。】 4.尝试写作 学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形特点。 教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。 三、日积月累读经典 1.布置预习 正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，借助资料查阅“谙、蓝”的释义。 教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”读为“ān”，它在词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。 解决了字词障碍后，学生再读整首词。 2.在朗读中想象画面 (1)指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。 景物：江花，江水 颜色：红，绿 (2)指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思 日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。 引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。 学生再读，教师给予朗读指导。 教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如蓝”。 (3)再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。 师生合作交流：因为作者写对江南的回忆，选择了江花和春水，以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。表达了对江南美好春天的向往。 【设计意图：经典作品需要反复诵读，因此，这一板块的学习离不开读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的目标也就轻而易举了。】

　　设计思路： 《空气在哪里》是一篇童话故事。通过写小猴子和空气玩捉迷藏的游戏，介绍了空气的作用及特点。这是一篇略读课文，内容浅显易懂，趣味性强。根据这一特点，在教学中，应让学生自主学习。在教学设计中，首先用猜谜游戏引入，激发学习兴趣。接着让学生据题质疑，带着问题自由、充分地朗读课文，读后说说自己知道了什么。在教学设计中，抓住关键要素，创建学习平台，让学生自学自悟，互帮互助地了解“空气在哪里，它又有什么作用？”通过学习卡的填写，概括了空气的特点和作用。最后，启发学生结合生活实际学习有关空气的知识，发挥学生想象力。 　　教学目标： 1．指导学生默读课文，初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。 2．分角色朗读课文，能学会本文语言描写的方法。 3．会认“隐、计、胎、墨、瓶、捏、旺”等字。 重难点分析： 　　教学重点： 自主学习、探究，了解空气的特点和作用。 教学难点： 了解空气在我们身边的各个地方，植物、动物都离不开空气。 　　课前准备： 1．多媒体。 2．学习卡。 　教学过程 　　一、激趣导入 （一）（展示第三屏）猜谜语。 [（二）看来同学们都是猜谜小能手！那你们知道空气在哪里吗？今天，我们就来学习第12课《空气在哪里》。导入课题。] （三）据题质疑。 1．课题本身就是一个问句，围绕课题，你还能提出哪些问题？ 2．师生梳理： （1）题目中的问题是谁提出来的？他找到答案了吗？ （2）空气有什么作用？ 　　二、初读课文，整体感知 （一）自由轻声读课文。 1．自学生字，读准字音，读通句子。 2．同桌互相检查。 [3．教师以多种形式抽查生字读音。 4．整体感知：题目中的问题是谁提出来的？他找到答案了吗？] 5. 在四人小组中说：读了课文，自己知道了什么？ 　　三、熟读课文，合作探究 （一）（展示第四屏）读一读问题。 （二）自学感悟：带着问题用自己喜欢的方式再读课文，边读边在课文中做好笔记。 （三）交流汇报，完成学习卡。 1（展示第五屏步骤一）。 2. 四人小组交流。 3. 小组分工合作填写学习卡。 4．小组展示学习卡。 5. （展示第五屏步骤二）。 6. 完善自己小组的学习卡。 7．分组朗读学习卡两部分内容。 （四）分角色朗读课文，注意读出问句的语气和小猴子的心情。 　　四、拓展思维 你还发现空气在哪里？各有什么作用？ （展示第六屏） 1．齐读问题。 2．同桌说一说。 3．指名汇报。 4。（展示第七屏）师适时提出：空气到底在哪里呢？请学生结合生活实际谈谈。 　　五、总结全文，拓展延伸 （一）学习了本课，你懂得了什么道理？ 1．向同桌谈谈自己的看法。 2．指名汇报。 3．师生评议，明确：空气无处不在，无时不有。世界上任何生命都离不开空气等。 （二）既然任何生命都离不开空气，那么我们该如何预防或减少空气污染呢？ 1．小组讨论交流。 2．汇报评议。 　　六、布置作业 　　设计理念： 语文教学要重视综合知识的整合与运用，让学生联系自己的生活经验和已有知识去探求新知，以拓展学生的知识面。在教学过程中，通过生生之间、师生之间的合作学习，构建学生自主、合作、探究的学习方式。同时通过各种形式的读、议、练、说、评等，来调动学生的学习积极性，使学生在乐中学到知识，学到方法。 教学内容： 语文园地三所有内容，包括：语海畅游、积少成多、阅读平台、能说会道、笔下生辉五项内容。 　　教学目标： 1.引导学生在运用中区别同音字。 2.积累ABB式的重叠词。 3.学会进行句型转换，即“把字句”与“被字句”的相互转换。 4.丰富语言积累：有关学习方面的名人名言。 5.通过学习阅读材料是学生受到启发：要从小养成认真观察，勤于思考的习惯。 6.学会向老师请假或请别人帮助请假，并会写请假条。 　教学重难点： 阅读有关请假条的内容，分析 向老师请假的方法，习作时，将分析探究到的方法运用到习作中。 教学准备： 多媒体 教学课时 ：三课时 　　教学过程： 　第1课时 　　教学目标： 1.引导学生在运用中区别同音字。 2.积累ABB式的重叠词。 3.学会进行句型转换，即“把字句”与“被字句”的相互转换。 4.丰富语言积累：有关学习方面的名人名言。 　教学过程： 　　一、谈话导入： 同学们，第三单元的学习接近尾声了，在这一个单元的学习中，我们看到了许多有趣的现象，从中认识到要想有新的发现，就要像科学家那样，细观察，勤思考。多动手，与此同时，我们还收获了一些学习语文的方法，这节课我们来整理近一段时间的语文知识，运用我们的语文能力去大显身手一番！让我们一起走进“语文百花园三”（板书课题）。 [设计意图：用简洁的语言回顾单元重点，导引出本节课的任务，更重要的是，让学生知道，语文学习的目的，就是实际运用。] 　　二、 语海畅游 你认为汉字有趣吗？举例说说。（捕捉信息，进入同音字区别的学习） 1.打开书看看“汉字真有趣”，先读一读，然后说说读后知道了什么。 2.你认为怎样才能将同音字用准确。（先组词，再造句，在具体的语境中区别字义，达到准确运用。） 3.用“须”和“需”扩词、造句，再次说说这两个字的字义区别。 4.举例说说，还有那些像这样有趣的汉字，并进行区别。 （如：静和净，领和岭等等） [设计意图：激发学生的主动意识，自主探究出同音字的区别方法，再运用方法去拓展练习，学生不仅获得了“鱼”，也会去运用“渔”去捕获更多的“鱼”。] 　　三、照样子写词语 1.自由读例子，说说自己发现了词语的什么特点。 （都是ABB式的表示颜色的词语） 2.结合语言习惯，照样子完成练习： 3.红（ ） 黄（ ） 黑（ ） 白（ ） 4.交流，评改。 [5. 引导质疑：现在问题出现了，描述颜色时，“红”“黄”“黑”“白”就能说清楚，为什么要写成“ABB”式呢？ （使色彩更浓了，使表达更生动，更形象。）] 6.小组合作：看来，“ABB”式的词语真的好神奇呢。那我们多多积累些吧。比一比，那个小组在规定时间内想出来的词语数量多，正确率高。 7. 汇报展示。 小结：这么多的叠词陪伴我们，我们今后在说或者写的过程中多该自信呀！ [设计意图：此环节，不仅让学生练习了叠词的正确组成，同时又润物细无声地插入了“ABB”式形容词的修辞特征及功能，激发了学生积累和积极运用的兴趣。] 　　四、句型转换 词语没有难倒我们，加大难度，来检验你们的能量！ 1.指名读例，再齐读，感悟“把字句”的结构特点。 2.读读学习伙伴的话。 3.动手完成练习。 4.交流答案，说说做题的过程或做后的感想。 5.课堂练习： （1）我读懂了这篇课文。 （2）大家一起努力，终于找到了失踪好几天的小狗贝贝。 （3）指名出题，同桌答。 [设计意图：“把字句”由“把”字短语接动词短语充当谓语的句式，小学生不必说这些术语，但结合生活经验在潜意识里其实就是这么个意思。让学生说说做题的过程或做后的感想正是做题方法的总结。] 　　五、积少成多 出题的同学自信满满，答题的同学胸有成竹，可见知识与本领的积累是我们制胜的法宝！下面我们就再来积累一些名人名言吧。 1.自由多读几遍。找出名言的共同点。 2.指名读，纠正不恰当的读法。 3.齐读。 [4.小组讨论句子的意思，结合实际谈谈自己的认识。] 5.交流。 6.读读背背。 7.背出自己已经积累过的读书方面的名言，也可自己写一句。 [在教师的组织引导下，让学生在开放的学习过程中，自始至终处于积极状态，主动地进行探索与发现，多角度和多样化地解决问题，从而实现知识的自我建构。] 六、总结： 一节课中，同学们充分调用自己的知识技能，完成了四项练习，轻松自如，还收获了一些方法，希望同学们再接再厉，一天比一天有进步！ 　　板书设计： ● 形近字 ● ●读书的名言： 需 静 领 红 红彤彤 其义自见（xiàn） 须 净 岭 黑 黑洞洞 懊悔（huǐ） ●走马灯吸引住了茅以升。 走马灯把茅以升吸引住了。 　　第2课时 　　教学目标： 1、通过学习阅读材料是学生受到启发：要从小养成认真观察，勤于思考的习惯。 2、学会向老师请假或请别人帮助请假时，要把请假的原因说清楚，说话要有礼貌。 　教学过程： 　　一、复习旧知，导入新课： 1.指名背诵有关读书的名言。 [2.过渡：的确，“读过一本好书，像交了一个益友”。同样，读一篇好，也会有收获。一起走进“阅读平台”。] 　　二、阅读平台 1.自由读故事。 2.指名读，思考：一次偶然的发现后，科普希是怎样做的？他这样做取得了什么成就？画出相关的句子。 3.讨论交流。 [4.拓展：说说自己平时观察事物有哪些独特的发现。] 5.小结：看来，养成认真观察，勤于思考的习惯的确是受益终身，让我们们做生活的有心人，去发现奥秘，享受其中的乐趣。 [设计意图：加强自主练习，凸显阅读训练重点，注意读与说的结合，着眼语文综合素养的提高。] 　三、谈话导入： 同学们，如果你生病了，或有什么重要的事，不能去上学，你准备怎样向老师请假？是打电话请假，还是请爸爸、妈妈或者邻居小伙伴帮你请假？这节课，我们就来谈谈如何请假。 1.明确要求： （1） 自由读要求，归纳要点。 （2）交流要点：（学生在向老师请假或请别人帮助请假时，要把原因说清楚，说话要有礼貌。 2．向老师请假 [（1）想一想，如果是打电话向老师请假，应该怎么把原因说清楚，要用到那些礼貌用语？ （2）假如老师同意或不同意，又该怎么说？ （谢谢老师 再次讲清楚请假的必要性，有礼貌） （3）两人小组合作练习。] （4）指名表演，集体评议。 3．委托他人向老师请假 [（1）如果请爸爸、妈妈或邻居小伙伴向老师请假，你认为该怎么说？ （向对方说明意图 说清请假的原因 有礼貌） （2）强调：相比较，有什么不同？ （要说明自己想要干什么，礼貌用语有所不同。） （3）练习后指名向全班表演，集体评议。] 4．总结：看来无论自己请，还是请他人代请，都得注意：一是把请假的原因说清楚，二是说话要有礼貌。我们评价的时候也是针对这两点去评，估计同学们今后有事，一定会把请假这件事完成得很出色！ [设计意图：让学生充分认识到语文课程的实践性，感受到语文学习是可以解决生活中的问题的，同时着重培养了学生的语文实践能力。] 　　课后作业： 1、 蒐集一些名人小时候的故事读一读，想一想。 2、 与家人或伙伴表演请假的全过程。 　　板书设计： 第一个望远镜 请 假 利普希 说明原因，有礼貌 ｛认真观察｝ （说明意图） ｛ 勤于思考｝ 　第3课时 　　教学目标： 1.读懂课本上的请假条，明白请假条要写的内容、格式以及表达时要有礼貌。 [2.自己试着写请假条，用书面形式表达自己要请假的意思。] 　教学过程： 　　一、谈话导入： 同学们，通过上节课的学习，我们又掌握了一种语言技巧——口头请假。这节课呢，我们就从中选取一种，讲话语变成文字。让我们的信息传递更为多样化，从而以不变应万变。 　　二、思考交流： 打开书，读题目要求和李晓芳同学的请假条，心中归纳一下，请假条应该怎么写。用自己清楚地记号标注。 [交流所得： 1.应写清楚请假的原因，请多长时间的假； 2.注意请假条的格式，包括称呼、落款、日期以及正文的格式； 3.要讲礼貌，注意使用礼貌用语。 小结:同学们真是火眼金睛，要点一个也没逃脱，下面的请假条一定不成问题！] 　　三、自主探究： 1．出示自学提示： （1）请假的原因可能有哪些？ （2）请假的时限为多长更合理？ （3）请假条的格式要注意些什么？ （4）列举可用的礼貌用语。 2．学后交流，集体评议总结。 3．小结：大家的生活经验可真丰富，你们的大脑像一个容量极大地储存器，列举的内容包罗万象呢，真是麻雀虽小，五脏俱全哪！佩服你们！ [设计意图：要让学生更扎实地掌握请假条的写法，自己静心思考更为有效。学生对要求的自我分析，归纳的过程是其理解和内化的过程，加之学生在这方面的生活经验也不少，通过教师的肯定、鼓励性的语言，学生体会到自豪感，成就感。既发挥了学生学习的自主性，又培养了学生的创造力。] 　　四、实践内化： 1．小组合作完成：回忆自己近期的一次请假，或自设一个请假的原因，根据当时的情况，口头表达请假条的内容。 2．推荐小组代表上台口述，集体评议。 [3．动手写一张请假条。 4．同桌互评，可请老师帮助解疑。] 5．认真修改。 　　五、课后作业： 试着写一张请假条吧。 　　板书设计： 请假条 （称呼）： （请假的原因，请假的时限） 姓名 　　[教学反思] 百花园中通过词句的练习，了解同音字的不同，激发学生对汉字的兴趣，引导学生寻找同音字，并能区分不同；初步理解了叠词的特点，积累了词汇；能够把陈述句改为“把”字句，培养了学生的语感，提高了表达能力。通过 朗读、理解并背诵关于名人读书的名言，懂得了读书的重要。 学生在独立阅读《第一个望远镜》中，提高了学生的阅读兴趣和阅读能力，激发了学生观察、思考的兴趣。 通过练习请假和学习写请假条提高了学生的语言表达能力。

第一；课前让学生先把全文预习（包括有生字组词，全文读熟，文中的生字找出） 第二；课上先问同学们有那个字不会，一一告诉了之后。开始讲课文（就按正常顺序，分段，段意，情感........）文中的重点短做练习（就是把课堂作业的一部分较难的先和同学们一起学了）最后再讲生字，让他们说组词课文要讲的有详有略 第三；再发本做练习（由于提前讲过做起来就省事多了），做完后收上来，在检查作业，干一些杂事。一、指导思想： 在语文教学中，贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来；要以马列主义和科学的教育理论为指导，联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量。 二、本学期教学总目标和要求： 小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。本学期一年级教学总目标和要求： （一）汉语拼音 1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 （二）识字与写字 1、喜欢学习汉字有主动识字的愿望。 2、认识常用汉字400个，会写100个。 3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 （三）阅读 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3、学习借助读物中的图画阅读。 4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 （四）口语交际 1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4、有表达的信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。 三、学生基本情况简要分析 一年级（3）班全班26人，其中男生11人，女生15人。学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 四、提高教学质量的主要措施 1、对于5、6岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。 2、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。 3、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。 4、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说 小学一年级语文教学总结 随着时间的流逝，转眼一学期又过去了。新课程进入我校已有一个学年了，它犹如一股春风，为我们的教育注入了新机，也给我们带来了崭新的教学舞台。期末临近，回想这学期以来的教学工作，感觉真累，但也伴随着收获的快乐。 这学期以来，我按照期初制定的课改方案有条不紊地开展工作。互相听课，认真听取同年段老师的意见，改进教学方式。定期做好工作总结，总结教学经验，把经验点滴投入教学中，充分发挥学生学习的主体作用。让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中，获得所应掌握的语文知识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。努力贴切当前语文课程改革的重要理念。 在本学期的教学过程中，在学生开展自主学习的过程中，在学生情绪激昂、忘情投入的时候，难免会有“吵闹”的问题，可能会出现“我想……我要……我能……我来做……我还有……我认为……”。这是，我都尽量不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给学生。于是学生都能自始自终情绪高昂地参与整个教学过程，感受到学习的快乐。在教与学的过程中，对于学生提出的不同结论，如果讲得有道理，我都给予肯定，让学生有机会坦陈自己的想法，尊重孩子的思维成果，不轻易否定孩子在认真思维的基础上的答案。同时在学生进行发散思维的基础上，引导学生相互鉴别，把发散的思维再回扰起来，这样就有利于培养学生思维的系统性、严谨性和深刻性。 总之，在这学期的教学过程中，本人始终坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开辟了课程学习的广阔天地。不过还应该说的是在取得成绩的同时，也出现了教学上的许多不足，众多的学生是可以接受新课程的教育方式的。一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。当然，今后我还会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。

【 #三年级# 导语】语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。以下是 考 网整理的《小学三年级语文期末考试反思》相关资料，希望帮助到您。 1.小学三年级语文期末考试反思 　　期末考试结已经束了。心情一下子放松了许多，因为紧张的考试一过，我们的快乐的寒假就要到来了。 　　我自信满满的等待着考试结果，我以为自己的分数会很高，心里美滋滋的，还天天等待着公布成绩的时刻。如果早知道不是我期待的结果，我啊hi时希望这一天晚点到来的。 　　老师总算把试卷拿来了，可是，成绩没有想的那么高，在班上只占十几名，被老师狠狠的批评了一顿，我的心里很难受，也很悲伤，就像被石头压住一样。 　　回到家里，得知我的成绩后，爸爸把我骂了一顿，妈妈还把我打了一顿。可是，我并不怪他们，我知道爸爸骂、妈妈打，是教育我成长，老师批评我是为我的学习好。 　　我以后一定刻苦学习，不辜负老师的希望，爸爸妈妈的期望。 　　唉！考差了的滋味可真不好受呀！我要好好反思，继续努力，争取在期末考试取得好的成绩。　 2.小学三年级语文期末考试反思 　　又一学期即将结束，依据本学期的教材特点，还算圆满地完成了本学期的教育教学任务。并且不断培养和提高学生分析和解决问题的能力，静心思索，本学期在教育教学工作中有成功之处，也存在着很多不足之处，为了认真总结经验，吸取教训，进一步提高教育教学质量，为以后的教学工作打下基础。现将本学期的语文教学反思如下： 　　一、成功之处 　　1、结合课文和综合学习，逐步培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富学生对语言的积累。 　　2、根据新的教育教学理念，在平时教学中，做到了认真备课，用心设计教案，及时批改作业，落实三维目标，根据班中的实际情况，进行分析每个学生的基本素质和接受知识能力的情况，不断尝试新的教学方法。 　　3、在教学中加强学生思维的培养，重视发展学生智力，注重培养学生的观察、思维、表达能力。结合“口语交际”和“习作”教学，培养学生的口头表达能力，激发学生的想象能力和创造力。 　　4、对课前的预习工作也很重视，不断教给学生预习课文的方法，让学生渐渐养成课前预习的好习惯。 　　5、尽量做到面批作业，重视学生的书写，及时表扬书写整洁的同学，并在全班交流，稍有进步的，及时写上鼓励性的语言或鼓励性的标记，经常要求学生在规定的时间内完成规定的内容，培养按时完成作业的好习惯。 　　6、加强家校联系，加强与家长间的及时沟通，把每位同学家的电话号码都记载下来，以便和家长联系，把学生在校的情况及时反映给家长，共同搞好学生的学习。家里没有电话的学生，把写好自己电话号码的条子，让学生带回家，以便家长和老师联系。告知老师学生在家的表现。 　　二、不足之处 　　1、全班有三分之二的学生比较努力学习，能按要求完成学习任务。三分之一的同学生学习处于被动状态，学习不用心，理解能力差、记忆力差，学习用品不全，大多家长忙于在外打工，顾及不了孩子的学习生活，需和家长继续做思想沟通。 　　2、对作业不能按时完成，书写速度慢、潦草，说话不通顺的后进生的课外辅导太少，使其语文基础知识掌握不住。 　　3、媒体教育手段的运用有待加强，在今后的教学中要坚持继续学习新课程的教育教学理念，提高自己的业务素质。 　　总之，在今后的教学工作中，要充分调动起学生学习的积极性、主动性，激发学生学习语文的兴趣。使自己的教学能力更上一个台阶！ 3.小学三年级语文期末考试反思 　　一、通过这次考试我的感触很深，为了今后工作中扬长避短，现将这次考试问题进行如下反思。 　　二、本次试卷的特点：本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。 　　1、重积累：作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发，学生进入三年级，又认识了几百个常用汉字，对汉字构字规律有了较明确的了解，掌握了几种基本的汉字方法。本套试题注重考查学生的积累情况，如：看拼音写汉字，成语填空，古诗、名句填空等。 　　2、重运用：照样子写词语，根据课文内容填空，我能读懂下面的短文。 　　3、重发展：试卷留给学生阅读、思考的空间。 　　三、存在的问题及原因分析 　　1、看拼音写词语此题中个别字出错率很高，教师在教学过程中对于字的偏旁和同音字强调不够。 　　2、成语填空这些成语平时也全部训练过，仍有一部分学生出现错误，说明老师在平时训练时缺少反复性的练习。 　　3、古诗、名句填空，根据课文内容填空极少部分学生有错别字现象，说明学生平时读书没有认真看清楚字的结构书写。 　　4、照样子写词语，主要的错误也是有错别字现象，说明学生平时读书没有认真看清楚字的结构书写。 　　5、课内阅读大部分学生不能根据文章的真正含义正确理解，个别学生语言组织能力较差，说不明白。 　　6、课外阅读按要求摘抄句子中的拟人句找的到，但比喻句还找不正确，使我都搞不懂学生的思维力。 　　7、习作要求展开想象，写一篇童话。全班有好几个同学作文跑题，如：写文具盒、动物之间的故事等，有的是因为没有读完题目要求，有的是因为没有认真思考，这种现象反映了学生的心浮气躁；有的虽然没有跑题，但是表达上也不到位，要么太空洞，要么重点不突出，要么没有开头和结尾，结构不完整，总之问题很多。 　　四、改进措施 　　1、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。 　　2、对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。 　　3、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。 　　4、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，建立错别字小档案，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累，针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。 4.小学三年级语文期末考试反思 　　一、以写字教学为切口，培养学生的学习习惯。 　　小语新课程标准明确指出，“写字是一项重要的语文基本功”，“对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础”。我们老师在平时的教学中，忽视了这一点。而新教材已关注到了这个问题，在教材的开始，不再急于讲授课文。而是打破了常规，注重培养学生良好的学习习惯。新学期初，我就注重了学生良好的写字习惯的培养。通过观察、模仿、练习，教给学生正确的执笔方法和写字姿势。利用写字歌：“学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字认真要心静”，来帮助学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时，一定要跟写字歌进行对照。老师随时进行督促和指导。一周下来，学生写字时已是个个端坐。除掌握正确的写字姿势外，更重要的是要求学生写好字。每课后的写字练习，不可忽视，每天应安排一定的时间让学生练习，良好的写字习惯，不是一朝一夕就能养成的，必须耐心细致、精心地指导，并严格反复长期的训练，从而让学生把字写端正写漂亮了。 　　二、大胆放手，让学生成为学习的主人。 　　小语新课程标准认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习，课堂上的收获实在是微不足道。所以，在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。三、把握训练训题，注重学生能力的提高。新教材旨在使学生不要死读书，读死书，而是要把书读活。在接受知识的"同时，又要提高学生的能力。就拿口语交际这一训练来说吧，不但培养了学生的观察、思维、概括、说话等能力，更是给学生提供了一个创新的天地，想怎么说就怎么说，无拘无束，畅所欲言。从而也为夯实写作打下了扎实的基础。在教这类训练时，要精心组织，重“说”和“演”的训练。如，我在教第六课《小摄影师》时，根据书上的插图，实地模拟进行表演，这样使学生的形象感知变得直观化。学生在轻松愉悦的环境下，相互之间对起话来。头头是道，不但“说”得到了锻炼，也使学生感悟了许多道理。 　　三、多读、多看、多思考，努力使自己成为一名学者。 　　教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名 师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。有时提出的问题，老师也会觉得束手无策。新教材的内容更是从古到今，包罗万象。这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，我认为平时应该多读书、多思考、多实践、多总结。 　　总之，新教材充满着时代的气息，内容上的更新，要求我们每一位教师在教法上如何去创新。努力帮助学生从小练好语文基本功，为他们全面素质的发展打下坚实的基础，从而体现新教材的真正价值。　 5.小学三年级语文期末考试反思 　　一学期来，对于自己这个班的教育教学情况真的是百感交集，更多的是挫败感，但是其实有喜也有悲的！ 　　我们这一个班是一个男生占了69%的班级。这个数据意味着，我们的班级会比其他班级更难管理。众所周知，小学阶段的男孩子较不成熟，较外向，学习目的性较差。而女孩子会比较懂事、沉稳。 　　虽然明知道男生们存在这么多的缺点，我还是不气馁，还是委于重任，可是这样试验的结果是班级管理不力，良好班风难以形成。 　　一学期来，由于自己经常外出，于是班级管理没办法抓落实。四年级的学生正是小学阶段个性的转折点，一学期两次的外出（福州之行，永春之行），忙着排练扇舞（差不多有三个星期的下午写字课的时间都没办法上），忙着开街道的科学研讨课（有两个星期的时间去准备）所有的这些，造成这学期班级管理上存在很多问题不能及时解决，虽然搭挡帮了很大的忙，但是由于她较年轻，经验不足，于是问题还是很多。班级管理没办法落实，加上时间上没办法保证，使得那些中下学生不能及时辅导，作业无法按时完成，且没有时间去追回。一次又一次的恶性循环（一次没做，我们没办法追回来，学生下次会继续不自觉完成）！ 　　虽然我在课堂上尽量让多数的学生去发展，但是时间上的不能保证，于是出现课堂还是较多学生只是听众，学习较被动。这一点我也该反省：也许是自己的独断，快节奏，使得自己没有多少耐心让学生一而再再而三的改正自己。我知道我的时间无法保证，但是我尽量做到作业一定按时批改，而且设置的作业也较完整。生字、写字本、指导丛书课课做，日记一周一次，习作三周两次。但是由于时间上的无法保证，因此听写没法保证两课至少听写一次。习作的批改上也较马虎。全班学生的习作水平不高。 　　总的来说因为班级管理不到位，加上本人给中下学生的时间无法保证，造成班集凝聚力不强，学习氛围不浓！有得有失，为了学生，为了一切的学生，下学期我会在班级管理上下功夫，以优带劣，迎头赶上！ 　　打算从如下几方面进行着手： 　　1、学习上，优劣结对子，互帮互学。 　　2、让更多的同学体验班干部的岗位，让他们真正为班级发光发热。 　　3、每学期要组织三至四次班干部学习会议。（由班干部执行）促使班干部快速地成长。 　　4、家校配合要紧密，尽可能获得家长的支持。 　　5、班科任更好地进行配合。

【 #三年级# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 整理的小学三年级语文《去年的树》教案相关资料，希望帮助到您。 1.小学三年级语文《去年的树》教案 　　教学目标： 　　1、认识本课生字6个；积累词语五个，句子二句。 　　2、能正确、有感情地朗读课文，读出不同角色的的不同语气。 　　3、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。 　　4、体会鸟儿失去朋友的悲伤感情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，我们必须保护自然，爱护地球。 　　教学重点难点： 　　1、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。 　　2、体会鸟儿失去朋友的悲伤感情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，我们必须保护自然，爱护地球。 　　教学准备：多媒体课件、课文录音 　　教学时间：1课时 　　开放式两分钟——亮眼睛、巧嘴巴（媒体出示：美丽的大森林、快乐的鸟儿在歌唱、茂盛的大树）请学生围绕画面内容，自由练说。 　　师评价总结：围绕“一只美丽的鸟儿和这一棵枝繁叶茂的大树”，今天我们一起来读一个感人的故事。 　　教学过程： 　　一、创设情境，导入新授 　　1、师：（指着画面）孩子们，正如你们刚才所描绘的那样，美丽的鸟儿坐在大树上动情地为它歌唱，大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其中，多温馨的一幕啊！谁愿意为大家来读一读？（出示第1节） 　　2、指名读——齐读（师指导朗读：看着这温馨的画面，你感受到了什么？大树和鸟儿在一起很快乐） 　　3、师过渡：多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去。于是大树对鸟儿说——（师引读第2节） 　　4、好朋友就要分别了，想象一下，和同桌演一演鸟儿和大树的道别，行吗？（师评。指导鸟儿和大树的依依惜别，表现出他们之间深厚的友情。） 　　师过渡：鸟儿和大树朋友依依惜别，他们还会见面吗？今天我们就来学习11课《去年的树》 　　二、整体感知，学习生词 　　1、请同学们把书翻到这一课，放声自由地读读课文。 　　自学要求： 　　注意读准字音，读通句子。 　　思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和，最后找到了的大树。 　　2、检查生字新词的学习 　　练习：一（棵）树一（把）斧子一（双）眼睛一（盏）煤油灯 　　一（首）歌一（盒）火柴一（只）鸟儿一（个）伐木工 　　3、交流思考题，梳理课文 　　三、研读对话，训练朗读 　　1、为了找到好朋友大树，小鸟分别问了树桩、门和小女孩。快速地默读课文，用直线划出这3组对话。 　　2、指名3个学生交流（媒体出示3组对话） 　　3、是啊！为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。请同学们在四人小组里面分角色合作朗读这3组对话。（生练读） 　　4、指名一组。大家觉得他们读得怎么样？ 　　5、生评。（师点拨：感受鸟儿的焦急、担心、伤心） 　　6、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话来读好。看清楚要求。（让学生通过“加提示语”的方法练习朗读） 　　出示：鸟儿地问树桩。“大树到哪里去了？”树桩回答：“伐木工人用斧子把它砍了，拉到山谷里去了。” 　　鸟儿地问工厂的大门：“先生，我的好朋友树在哪儿？”门说：“树嘛，给切成了细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 　　在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿地问她：“小姑娘，你知道火柴在哪里吗？”小女孩回答：“火柴已经用完了。可是，火柴点燃的灯还亮着。” 　　7、指名交流（师评） 　　8、同学们读得都很用心，那一声声急切地询问流露出小鸟对大树的无限真情，真令人感动！ 　　谁愿意来演一演这只深情的小鸟？（角色体验） 　　9、指名1-2人（允许扮演鸟儿的学生在教室里自由地“飞来飞去”、可以用书上的话也可以用自己的话、其余的同学做配角） 　　10、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种情。（师生合作读3-12节） 　　四、体悟中心，升华情感 　　1、村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。鸟儿——（师引读最后1节） 　　2、故事读到这，你有什么新的感受和疑问吗？ 　　预设问题：鸟儿为什么要对着灯火唱歌？鸟儿为什么对着灯火看了又看？ 　　（让学生各抒己见——如：它希望能找回大树。它很讲信用，约定好的事情就一定要做到。它很难过，唱歌表达自己悲伤的心情。它对好朋友依依不舍，非常留恋……） 　　穿插说话训练： 　　鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“（）。”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“（）。” 　　男、女生朗读 　　3、孩子们，长着茂盛枝叶的大树变成了树桩、细条条儿，做成了火柴，化为了灯火，最终灯火也将熄灭，鸟儿永远失去了好朋友，这是谁的错，你们愿意替大树和鸟儿来说说心里话吗？（指名） 　　4、拓展说话：鸟儿依旧忘不了自己的好朋友。第二年春天，它又飞回来了，（媒体出示图片）看见了怎样的景象？会怎么想，怎么说？（结合课后的语言直播厅） 　　五、总结 2.小学三年级语文《去年的树》教案 　　教学目标 　　1、在阅读中，认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”；能正确填写量词。 　　2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。 　　3、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。 　　4、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。 　　教学重点、难点 　　1、认识本课生字6个，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。 　　2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。 　　教学过程 　　一、媒体激趣、导入新课 　　1、播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示句子） 　　2、好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。（注意读好小鸟的话） 　　3、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习11课《去年的树》 　　4、出示课题，齐读 　　说明 　　直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多提问消耗学生的阅读兴趣。 　　二、整体感知课文内容 　　1、自由读文 　　要求： 　　（1）读准字音，读通课文 　　（2）思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和，最后见到了的大树。 　　2、交流 　　3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话 　　4、交流、出示 　　三、研读对话，读中感悟 　　1、小组分角色朗读对话 　　2、指名几组读对话，其余学生点评（感受鸟儿的焦急、担心和伤心） 　　3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。 　　4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住。 　　说明： 　　一人演鸟儿，其余同学演配角。通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。 　　5、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读3-12节。 　　四、加深感悟、升华情感 　　1、师引读最后一节 　　2、读到这里你有什么问题吗？ 　　（1）鸟儿为什么要对灯火唱歌？ 　　（2）鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？ 　　说明： 　　这里要鼓励学生多角度发表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托对好朋友的思念；它非常想念大树，舍不得离开它；鸟儿去年答应大树要来看它的，它很守信…… 　　3、说话训练 　　示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“（）。”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“（）。” 　　4、回归课题 　　去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说——（读题） 　　去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——（读题） 　　五、课外拓展 3.小学三年级语文《去年的树》教案 　　第一课时 　　一、初读课文，整体感知。 　　1、直接导入，齐读课题，简介作者。（出示相应的课件） 　　2、欣赏学生的课文朗读，做到字通句顺。 　　师：下面我们就来学习这位天才的作品，看看他给我们带来了怎样的感动。（学生接龙读） 　　3、学习生字“伐”。 　　师：读得非常棒，在读的时候我发现文中有一个生字读得非常准，现在我把它从文中请出来。（出示课件）学生读字、音、词，分析理解记忆“戈”字。（简笔画表现“戈”由古到今的演变过程） 　　4、口头填空的形式归纳课文主要内容。（出示课件） 　　5、对话朗读，体验情感。 　　6、交流收获。 　　读了课文，你一定有了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象，也可以说说你在读书中产生的疑问。 　　7、指名学生交流。 　　二、整体感知，学习生词。 　　1、请同学们再放声自由地朗读课文。要求： 　　（1）注意读准字音，读通句子。 　　（2）思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：______________________。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现___________。于是鸟儿问了___________、___________和___________，最后找到了___________的大树。 　　2、检查生字新词的学习 　　练习：一（棵）树一（把）斧子一（双）眼睛一（盏）煤油灯 　　一（首）歌一（盒）火柴一（只）鸟儿一（个）伐木工 　　3、交流思考题，梳理课文。 　　三、朗读课文，体会情感。 　　（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？ 　　（2）把你感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。 　　四、课堂总结，布置作业。 　　收集有关诚实守信的故事、寓言。 　　第二课时 　　一、激趣导入，学习课文。 　　去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？（学生自由读课文） 　　二、朗读感悟，引导想像。 　　这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢？分别是那几次？你对哪次“对话”印象最深？ 　　鸟（大树、树根、大门、小女孩） 　　（一）预设1（小鸟与大树话别。） 　　（大屏幕出示第一次对话）寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说？（示意学生读） 　　1、指名学生初读。 　　树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀！临别，它们是怎样说这番话的呢？请与同桌分角色练习读一读。 　　2、指名读，教师相机指导，指导要点： 　　（1）树的话中饱含着请求、期盼。（“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”） 　　（2）鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。（“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”） 　　（3）树和鸟性别不同，要读出区别。（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他”。） 　　他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。 　　（二）预设2（小鸟与树根对话。） 　　春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问……请学生自由读课文，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。 　　1、学生自由练习。 　　2、指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导。（引导体会“树根”本是树的一部分读，他的话时要读出同情、伤感的语气。） 　　3、不见了去年的树，鸟儿感到怎样？她会怎样想？（引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心理，引导他们读出这种语气） 　　（三）预设3（小鸟与门先生对话。） 　　1、听说树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有怎样的行动？ 　　师引导：得知了树的下落，焦急的鸟儿怎么做的？（生：鸟儿向山谷飞去。）是啊，鸟儿什么话也没有说，毅然绝然向山谷飞去。孩子们，你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思？（一定要找到她的好朋友——树！） 　　2、鸟儿在山谷的工厂里，是怎样寻找树的？引导悟读鸟儿与大门的对话。 　　3、引导从大门的语言中体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。（引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然，朗读中，要平淡、冷漠。） 　　（四）预设4（小鸟与小女孩对话。） 　　鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的着急啊，当她得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，（出示演示文稿：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢？ 　　1、名学生交流。 　　教师评议、小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自已的好朋友？尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！” 　　2、出示演示文稿。（出示句子） 　　接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。 　　唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。 　　3、读到这里，你有什么问题吗？从这第二个“看”字，你又品出了什么吗？ 　　4、学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。 　　5、鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。唱完了歌，她又对着灯火看了一会儿……透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说？ 　　6、指明学生自由表达，说出自己的理解。 　　正如同学们感受到的那样，这两个“看”然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。 　　生读： 　　鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 　　接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。 　　唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。 　　三、体会道理，拓展延伸。 　　谈话过渡：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗？（友情，守信） 　　1、课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢？把自己想说的话写下来。 　　2、全班交流。教师及时评价，进一步引导。 　　四、课堂小结。 　　1、课堂小结：同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。新美南吉的童话还有很多，这里向你推荐几篇，但愿童话里那些美好的情感会伴你终生。出示课件，打开新美南吉的部分童话作品。 　　2、推荐阅读：有兴趣的话，可以去找一些新美南吉的童话来读，希望你们能从中读出一些做人的道理，也希望这些童话中所蕴藏的美好情感能伴你们度过幸福的童年。

增加知识。

余秀华最火的一首诗为《穿过大半个中国去睡你》。是诗人余秀华于2014年10月所作的一首爱情诗。诗歌一共分为五节，鲜明地抒发了女性自我爱欲的痛苦，却不局限于对女性自我欲望的书写，诗人将对自然、环境、人性的关切熔铸于自身的生存体验和生命经验之中，对生存困境的言说、对人性的关怀，使得女性诗歌创作视域得以扩展。2009年，余秀华正式开始写诗；2014年11月，《诗刊》发表其诗作；2015年1月，广西师范大学出版社为其出版诗集《月光落在左手上》；同年2月，湖南文艺出版社为其出版诗集《摇摇晃晃的人间》。2015年1月28日，余秀华当选湖北省钟祥市作家协会副主席。2016年5月15日，余秀华的第三本诗集《我们爱过又忘记》在北京单向空间首发。2018年6月，出版散文集《无端欢喜》。2016年11月1日，在湘阴县举行的我国第三届“农民文学奖”颁奖典礼上，余秀华获得了“农民文学奖”特别奖。作品原文穿过大半个中国去睡你其实，睡你和被你睡是差不多的，无非是两具肉体碰撞的力，无非是这力催开的花朵无非是这花朵虚拟出的春天让我们误以为生命被重新打开大半个中国，什么都在发生：火山在喷，河流在枯一些不被关心的政治犯和流民一路在枪口的麋鹿和丹顶鹤我是穿过枪林弹雨去睡你我是把无数的黑夜摁进一个黎明去睡你我是无数个我奔跑成一个我去睡你当然我也会被一些蝴蝶带入歧途把一些赞美当成春天把一个和横店类似的村庄当成故乡而它们都是我去睡你必不可少的理由

工业锅炉的平均热效率利用率并不高，在全球气候变暖的大环境 ，低能耗、低污染的低碳经济已经成为环保热点，因此锅炉尾部的烟气余热利用问题得到关注。一、余热利用的价值国内经济的高速发展，让能源需求量增高，火力发电又一直是能源支柱之一，随着我国迈入“十三五”规划，如何提高资源利用，高能效成了大势所趋。其主旨为从热力学出发，分析能源品质，达到对不同品位能源的充分利用，以此缓解能源压力，在过去开展烟气余热利用的几年内取得了一定的效果。换热器二、锅炉尾部烟气余热特点开展锅炉尾部烟气余热利用前，先分析下特点，余热工作要在一定经济条件下进行，将能源利用设备中没有被利用的高温废气余热、冷却介质余热、汽水余热、炉渣余热、反应余热等通过化工设备处理再回收。据了解各行业内余热总资源占到消耗量的17~67%，可回收利用的余热占比高。工业锅炉的热效率利用率不高，尾部烟气排放温度在280℃以上，属于中高温余热具有较大的回收价值。换热器三、锅炉尾部烟气余热利用方法排烟温度高且量大的锅炉尾部烟气，直接排入空气中，不但会造成环境污染气温上升，也浪费了能源，科学合理的利用余热不仅能降低锅炉烟气温度，也是锅炉节能的重要途径之一。我们要如何开展烟气余热利用呢，目前国内外余热利用方法为采用板式烟气换热器、回转式、热管换热器等，板式换热器以金属板片为传热元件，在热能利用、热回收、节能成本等方面具有较好效果，广泛用于高温、中温、低温锅炉余热回收中，并取得良好节能减排效果。换热器

2001年获重庆市优秀教学成果一等奖（第一作者和项目负责人）；2004主持的“世界通史”被评为重庆市精品课程。近年来一直致力于古希腊罗马史（西方古典文明史）的研究，尤其是在希腊史方面已取得较丰富的研究成果，在国内外古典学界有一定影响。多次参加全国性和中国第一、二届国际学术研讨会，并作会议发言。已在《世界历史》、《史学理论研究》、《光明日报》以及《西南师范大学学报》、《齐鲁学刊》、《求是学刊》、《安徽史学》等报刊上发表论文40余篇（尤其是在国内唯一的世界史专业杂志《世界历史》上独立发表8篇论文，其中两篇为当期重要论文），有10余篇为中国人民大学资料中心K5《世界史》、F7《经济史》全文转载，多篇论文分别被《中国历史学年鉴》、《高等学校文科学报文摘》摘登。1996年、2001年两次获得重庆市社会科学优秀研究成果三等奖；多次获西南师范大学校优秀论文奖。2000年以来应邀去武汉大学、华中师范大学、西南政法大学等高校讲学。通英语，俄语、古希腊语和拉丁语。主持译注西学名著之一《伯罗奔尼撒战争史》（53万字），广西师范大学出版社2004年版。希罗多德《历史》三联书店2008年版。论文代表作有：《关于奴隶制状况的两个问题》，（《世界历史》1993年第5期）；《古典时代雅典奴隶人数考析》，（《世界历史》1994第3期）；《古代海盗行为述论》，（《世界历史》1999年第4期）；《关于希腊奴隶制的理论与实际》， （《世界历史》2000年第1期）；《关于特洛伊战争的若干问题》， （《世界历史》，2002年第2期）等。

（1）选自《孟子.告子下》（《十三经注疏》，中华书局1980年版）。孟子（前372年－前289年），名轲，字子舆（待考，一说字子车或子居）。战国时期鲁国人，鲁国庆父后裔。中国古代著名思想家、教育家，战国时期儒家代表人物。著有《孟子》一书。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。（2）舜（shùn）发于畎（quǎn）亩之中：舜原来在历山耕田，三十岁时，被尧起用，后来继承尧的君主之位。发，起，指被任用。畎亩，田地、田间。畎，田间小沟。（3）傅说（yuè）举于版筑之间：傅说原在傅岩为人筑墙，因以傅为姓，殷王武丁用他为相。举，被任用，举用。版筑，筑墙时在两块夹版中间放土，用杵捣土，使它坚实。版，打土墙用的夹板。筑，捣土用的杵。（4）胶鬲（gé）举于鱼盐之中：胶鬲起初贩卖鱼和盐。西伯（周文王）把他举荐给纣。后来他又辅佐周武王。（5）管夷吾举于士：管仲（夷吾）原为齐国公子纠的臣，公子小白（齐桓公）和公子纠争夺君位，纠失败了，管仲作为罪人被押解回国，齐桓公知道他有才能，即用他为相。士，狱官。 举于士，从狱管（手中获释）并得到任用。（6）孙叔敖举于海：孙叔敖，春秋时期楚国人，隐居海滨，楚庄王知道他有才能，用他为令尹。孙叔敖从隐居的海边被举用。（7）百里奚举于市：百里奚，春秋时期虞国大夫。虞亡被俘后，他由晋入秦，又逃到楚，后来秦穆公用五张黑羊皮把他赎出来，用为大夫，所以说举于市（集市）。百里奚从奴隶市场被（赎回后）任用。（8）任：责任，使命。（9）也：语气助词，用在前半句末了，表示停顿，后半句加以申说。（10）苦其心志：使他的意志、感情痛苦。心志，意志。（11）劳其筋骨：使他的筋骨（身体）劳累。（12）饿其体肤：意思是使他经受饥饿之苦，（以至肌肤消瘦）。（13）空乏：贫困，资财缺乏。空，使……穷。乏，使……绝。这里是动词，使他受到贫困之苦。（14）行拂乱其所为：他的每一行为都不能如他所愿。行，指每一行为，每做一件事。拂，拂逆，违背。乱，扰乱。其所为，指其随心所欲，意即愿望。（15）所以：用来（16）动心忍性：使他的心惊动，使他的性情坚韧起来。忍，通“韧”，使……坚韧。（17）曾益其所不能：增加他的所不具备的能力。曾，通“增”，增加。所不能，指原先所不具备的能力。（18）恒过：意思为常常犯错误。恒，常常。过，过失，这里用作动词，指犯错误。（19）困于心：心意受到困惑。（20）衡于虑：思虑受到堵塞。衡，通“横”，梗塞，不顺。（21）作：奋发，指有所作为。（22）征于色：把心情表现在脸色上。意思是憔悴枯槁表现在脸色上。征，验，显露，表现。色，脸色。（23）发于声：意思是吟咏叹息之气发于声音。（24）而后喻：（看到他的脸色，听到他的声音）然后人们才了解他。喻，明白，知晓。（25）入：里面，此指在国内。（26）法家拂（同“弼”）士：法家，懂得法度的大臣。拂士，辅佐君主的贤士。拂（bì），通“弼”，辅佐，辅弼。（27）出：外面，此指在国外。（28）敌国外患：指来自于敌对国家的忧患。敌国，势力、地位相等的国家。（29）生于忧患：因有忧患而得以生存（30）死于安乐：因沉迷安乐而衰亡。（31）于：在被动句中，引出动作的主动者。（32）发：被任用（33）举：被举荐通假字1、曾，同“增”，增加。2、衡，同“横”，梗塞，不顺。3、拂（bi），同“弼”，辅佐。4、忍，同“韧”，坚韧。（课文课下注解中没有此通假）5、畔，通“叛”，叛变。词性活用使动用法：苦：使……痛苦 例如：必先苦其心志,劳:使……劳累 例如：劳其筋骨饿:使……饥饿 例如：饿其体肤空乏:使……经受贫困之苦 例如：空乏其身忍：使……坚韧 例如：动心忍性。乱：使……受到阻扰。例如：行拂乱其所为。动词用作名词：入：在国内 例如：入则无法家拂士出:在国外 例如：出则无敌国外患者名词用作动词：过：犯错 例如：人恒过特殊句式倒装句　状语后置：困于心衡于虑而后作（于心困，于虑衡）征于色发于声而后喻（于色征，于声发）一词多义1.拂（f）违背 例如：行拂乱其所为。2.拂（bi）同“弼”，辅佐 例如：入则无法家拂士。3 发 (fa) 起，被任用 例如：舜发于畎亩之中。4 发 (fa) 表现 例如：征于色，发于声。中心逆境造就人才。 （1）选自《孟子·公孙丑下》。标题是编者加的。《孟子》是孟子及其门人所作，儒家经典之一。　　（2）三里之城：方圆三里的内城　　（3）郭：外城。在城外加筑的一道墙　　（4）环：围　　（5）池：护城河　　（6）兵革：泛指武器装备。兵：兵器。革：甲胄，用以护身的盔甲之类。　　（7）委而去之：意思是弃城而逃。委：放弃。去：离开　　（8）域民不以封疆之界：意思是，使人民定居下来而不迁到别的地方去，不能靠规定的边疆的界限。域：这里是限制的意思　　（9）固国不以山溪之险：巩固国防不能靠山河的险要。　　（10）威天下不以兵革之利：震慑天下不能靠武力的强大　　（11）至：极点　　（12）亲戚：内外亲属，包括父系亲属和母系亲属。　　（13）畔：通“叛”　　（14）顺：归顺，服从　　（15）故君子有不战，战必胜矣：所以君子不战则已，战就一定能胜利。君子：指上文所说的“得道者”

神秘代码，国家宝藏

一、计算机专业一直是人们口中的热门专业，近年来，高校的计算机专业也不断扩招。随着互联网的发展，计算机专业人才的缺乏也没有得到有效缓解。国内的软件开发人才，网络技术、信息安全等方面的人才缺乏比较严重。高水平的系统分析师，资深项目策划人员非常少，从事程序开发的程序员也比较缺乏。二、社会对计算机人才总需求量有明显变化，企业是吸纳人才的主力，随着国有企业改革步伐加大，对高新技术人才、计算机专业大学生的需求会迅速增长，高新技术企业每年产值增长在百分之二十以上。三、计算机专业就业前景随着科技的进步和信息事业的发展，尤其是计算机技术的发展与网络应用的逐渐普及。四、计算机已成为人们工作和生活中不可缺少的东西。IT行业的发展。在最近几年内IT在职场排行榜中仍旧处于所有行业中的“老大”。虽然说计算机这行就业单位很多，但是面临的竞争也非常激烈。只有对基础知识的学习才可以受用终身。五、计算机就业方向软件方向，软件就业方向有软件开发，软件架构师，软件测试，应用软件(包括手机程序)的调试、运行、测试、维护及质量管理等技术岗位的工作。JAVA软件开发，软件公司中Java软件工程师、网络工程师、数据库工程师等相关职位。网络方向，IT企业、政府机关、企事业单位、各类外资企业、电力、电信、汽车、房地产、金融、保险、税务、教育、科研等各个行业从事计算机网络建设、运行、维护和管理工作。六、计算机的就业趋势从总体上讲，社会对计算机人才总需求量有明显变化，但毕业生就业岗位分布和岗位层次将更加宽泛，需求的主体由政府机关、金融单位、电信系统、国有企业转向教育系统、非公有制经济实体等中小用人单位，由于毕业生人数剧增，就业率与供求比例明显相差大。企业是吸纳人才的主力，随着国有企业改革步伐加大，对高新技术人才、计算机专业大学生的需求会迅速增长，高新技术企业每年产值增长在20%以上，中国加入WTO，外国资本、公司的涌入，需要招聘大批高素质的计算机专业人才，毕业生的就业选择和人才流动会偏向外资企业。七、计算机专业就业前景随着科技的进步和信息事业的发展，尤其是计算机技术的发展与网络应用的逐渐普及。计算机已成为人们工作和生活中不可缺少的东西。IT行业迅猛发展，就业工作岗位也比比皆是。在最近几年内IT在职场排行榜中仍旧处于所有行业中的“老大”。计算机专业学生就业方向也应该有所提高。虽然说计算机这行就业单位很多，但是面临的竞争也非常激烈。只有对基础知识的学习才可以受用终身。

最注意的就是要有结婚证。

这首小令寓情于景，生动的表现了一个长期流落异乡的人的悲哀。这首小令句法别致，前三行全由名词性词组构成，一共列出九种景物，言简而义丰。 “断肠”二字为诗眼。抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。这首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通过众多自然景物的鲜明形象致远一曲小令，短短28字，意蕴深远，结构精巧，平仄起伏，顿挫有致，音韵铿锵，直贯灵心。

航空服务是掌握必要的航空服务专业基础知识和技能、从事民航运输服务及航空延伸服务。航空服务培养德、智、体、美全面发展，具有较高政治素质、遵纪守法、注重礼仪，有一定的口语表达能力和英语基础，熟练掌握航空服务专业知识和基本技能；具有良好的职业道德、较强的服务意识与公关、协调及灵活应变能力，能为旅客提供高品位、高质量的机场客服、安检、值机、VIP接待、机场巡检、商贸等地面服务或到航空公司、航空票务公司、高速动车、部队宾馆相关岗位工作的应用型服务人员与管理人员。扩展资料航空服务专业包括课程有民航服务礼仪、形体训练、民航乘务英语、化妆、医疗常识与急救、客舱设备与管理、普通话、演讲与口才技巧、航空公司市场营销、航空运输地理、民航乘务服务、应用文写作、机场管理与服务专业课程。条件1.应、往届高中毕业生，中专、职高毕业生，男女不限，需面试、政审合格。2.五官端正、肤色好、身体健康、身体匀称、性格开朗、举止端庄；身高：女性：163cm-172cm，男性：174cm-182cm;体重kg=（身高cm-110）+（身高cm-110）x10%视力：双眼矫正视力（E形表）上不低于4.8；色觉嗅觉正常；面部、颈部手部无明显疤痕；口齿清楚，中、英文发音基本准确，听力正常；无精神病史、无肝炎病史、无慢性疾病史、无明显内、外八字。

【原文】 天净沙·秋思 [元]马致远 枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 古道西风瘦马. 夕阳西下, 断肠人在天涯. 【译文】 枯藤缠绕的老树栖息着黄昏归巢的乌鸦, 小桥旁潺潺的流水映出几户人家, 荒凉的古道上,迎着萧瑟的秋风走来一匹孤独的瘦马. 夕阳早已落下,漂泊未归的游子还在天涯. 扩写：已经是进入古道的第三天了. 回首来时的路,弯弯曲曲的脚印已被风沙掩埋；翘首前方,与天相接的漫漫尘土,让我早已疲惫不堪的心都要碎了. 中午的太阳还像个火盆,狠毒地把火辣辣的光线射向地面.那时的土地仿佛火烧一般,沸腾的火焰熊熊燃烧着,要把我吞噬似的.而现在,她一下子乖巧了,和善了,温柔了,甚至变得有些可爱了.她轻盈的步履如蜻蜓点水般地跳跃着,舞蹈着.一缕缕红色的光洒在不远处的小山包上,像一只温暖的手轻轻地抚摸着它们,抚摸着它们午时被骄阳烧伤的伤口. 这不正是我日思夜想的故乡的夕阳吗?往日温馨的画面又涌上脑海：我们的小屋坐落在溪旁,门前便是一座小巧的石桥.每天,听着潺潺的流水哼着歌儿,再用心去感受它与石桥的窃窃私语.最开心的时刻莫过于和哥哥姐姐们一块儿去看斜阳,看她带着满心的欢喜轻轻地滑向山后,一抹一抹的余晖还在遥远的天际闪烁,最后看她离开,留下一串串金色的祝福…… 可是无情的战争把我幸福快乐的生活击得体无完肤.一年的时间,我从家里最受疼爱的小儿子,变成了一个无家可归的流浪汉.我只能选择逃亡.陪着我的,也只有这匹日渐消瘦的马儿. 也就从那时起,夕阳在我的眼中,只是挂在枯败枝藤缠绕的、丑陋的乌鸦栖息的一棵老树一轮,让我心伤. 一切就像一场梦啊!马儿嘶鸣了一声,我这才回过神来,发现夕阳又变成了一只火红却玲珑剔透的玉盘,留在地上的部分仿佛一张美丽的嘴唇,吹着地平线这支巨大的箫,奏出的却是凄凉的西风乐章. 唉,望天涯,望断了天涯!

制造执行 系统 (manufacturing execution system， 简称MES)是 美国 AMR公司(Advanced Manufacturing Research，Inc．)在90年代初提出的，旨在加强MRP 计划 的执行功能，把MRP计划同 车间 作业现场控制，通过执行系统联系起来。这里的现场控制包括PLC程控器、数据采集器、条型码、各种计量及检测仪器、机械手等。MES 系统 设置了必要的接口，与提供生产现场控制设施的厂商建立合作关系。 系统简介 制造执行系统 MRPII的执行层包括了车间作业和 采购作业 ,MES侧重在 车间 作业 计划 的执行，充实了软件在车间控制和车间调度方面的功能，以适应车间现场 环境 多变情况下的 需求 。同时，为了适应执行 计划 过程中变化的外部 环境 ,MRP的计划功能要更为灵活，如加强物科计划与能力计划的集成度， 物料 和 工艺路线 自动替代及增减、 平移 、分割工序的功能等。一个完善的MRPII 系统 ，本身应当包括 计划 执行的功能，问题的实质是软件的计划执行程序功能的强弱、同现场控制设施的接口和集成、以及计划调度功能是否有足够的应变能力和灵活性。一些在 车间 或现场管理方面具有特色的软件公司及其合作伙伴与用户在1992年成立了MESA协会，以发展其业务。该组织由最初的23家公司发展到目前约200余个成员单位。制造执行 系统 是一个用来跟踪生产进度，库存情况，工作进度和其它进出 车间 的操作管理相关的 信息流 。

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1、概念不同：朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造活动。朗诵就是由朗诵者把文学作品在观众、听众面前用准确、流利的语言和丰富的情感，艺术的表演性地有声语言再创活动。2、表达文体的不同：朗读的选材十分广泛，诗歌、散文、议论文、说明文以及各种文章、书信等都可以朗读。朗诵在选材上只限于文学作品，而且只有辞美、意美、脍炙人口的文学精品，才适合朗诵。3、应用范围不同：朗读是一种教学宣传形式，主要用于课堂学习和电台视台播音。朗诵是一种艺术表演形式，多在舞台上、在文娱活动中使用。

报告是客观的讲诉！读后感则要加入更多的个人情感！

《我爱你》巴巴地活着，每天打水，煮饭，按时吃药阳光好的时候就把自己放进去，像放一块陈皮茶叶轮换着喝：菊花，茉莉，玫瑰，柠檬这些美好的事物仿佛把我往春天的路上带所以我一次次按住内心的雪它们过于洁白过于接近春天.在干净的院子里读你的诗歌。这人间情事恍惚如突然飞过的麻雀儿而光阴皎洁。我不适宜肝肠寸断如果给你寄一本书，我不会寄给你诗歌我要给你一本关于植物，关于庄稼的告诉你稻子和稗子的区别.告诉你一棵稗子提心吊胆的春天《石磨》横店的石磨上，谁栓住了我前世今生谁蒙住了我的眼睛磨眼里喂进三月，桃花，一页风流磨眼里喂稗草，苍耳，水花生——假如风能养活我，谁就不小心犯了错.我转动的上磨大于横店，横店是静止的下磨大于横店的部分有我的情，我的罪，我的梦和绝望磨眼里喂世人的冷，一个人的硬磨眼里喂进散，大雾，雪——风不仅仅养活了我，谁一错再错.谁扯下我的眼罩，我还是驮着石磨转动白天和夜里的速度一样没有人喂的磨眼掉进石头，压着桃花掉进世俗，压住悲哀——这样的转动仅仅是转动《就做一朵落败的花》我承认，我是那个住在虎口的女子我也承认，我的肉体是一个幌子我双手托举灵魂你咬不咬下来都无法证明你的慈悲.不要一再说起我们的平原，说出罪恶的山村生活如狗谁低下头时，双手握拳花朵倒塌，举着她的茎鲜血淋漓.我一再控制花朵的诉说，和诗毒蔓延如同抵挡身体的疾病和死亡的靠近你需要急切地改变注视的方向改变你害怕举灯看见的自己的内心.生活一再拖泥带水剪刀生锈，脐带依然饶着脖子《捂不紧，内心的风声》风声四起，一个人的模样出现得蹩脚房子几十年不变一下，柴禾背风向阳向阳的还有，斑驳而落的泥灰.向早年的梦要一点华丽的虚构人生得意，或不得意尽欢成为道德的审美.这个地带积累着长年累月的风声忧伤因为廉价而扔得到处都是我们不靠词语言说日子，生活是一种修饰一直低于风声.多年后，一个埋我的人被指定这些年，我偶尔想一想死亡的事情把活着当成了一种习惯《离婚证》一叠新翠，生命里难得一次绿色环保和我的残疾证放在一起合成一扇等待开启的门36岁，我平安落地至少一段时间里，我不再是走钢丝的人.比身份证显眼呢在我近视的眼睛里，身份证总是可疑她背后的长城时常出现我前生的哭泣而前面的名字和数字仿佛没有根据.只是，身份证我总是用到比如生病住院，邮局取东西残疾证我偶尔用到比如申请低保但是离婚证有什么用呢——我不再结婚，从此独身《一打谷场的麦子》五月看准了地方，从天空垂直打下做了许久的梦坠下云端落在生存的金黄里.父亲又翻了一遍麦子——内心的潮湿必须对准阳光这样的麦子才配得上一冬不发霉翻完以后，他掐起一粒麦子用心一咬便流出了一地月光.如果在这一打谷场的麦子里游一次泳一定会洗掉身上的细枝末节和抒情里所有的形容词怕只怕我并不坚硬的骨头承受不起这样的金黄色望采纳，谢谢！

百度知道《天净沙·秋思》这首诗描绘了怎样的景色匿名用户《天净沙·秋思》这首元曲中的小令,用寓情于景的方法,通过对秋天黄昏时的景物描写,刻画了一个奔波在外的游子形象,表达了异乡游子的羁旅之思这首小令先写景再写情,写景为抒情服务.作者马致远先是采用白描的方法,仅仅用了18个字就描绘出9种不同的景物,将它们和谐而又自然地纳入一个画图中,从而形成动与静、明与暗、背景与主体的相互映衬.“枯藤老树昏鸦”说明此时乃深秋时节,“古道西风瘦马”则间接刻画出异乡游子的形象.与此同时,作者也将自己悲凉的感情寄托于此景中,使原本已十分凄凉的景物更令人伤感.作者也十分注意景与情的配合,例如“小桥流水人家”,本是及其常见的普通景物,但当它与“断肠人”同处于一个画面之时,便不再是孤立的景象,而成为“断肠人”心碎断肠之触发物,使图景带上悲凉气氛,真可谓“情因景而显,景因情而生”.作者对景物的描写不仅言简意骇,读起来琅琅上口,而且将全文的感情基调推上一个高度,很好地为下文的抒情作了铺垫.后两句则直抒胸臆,“夕阳西下”,作者的惆怅悲哀之情溢于言表,“断肠人在天涯”则点明全文主旨,此时,作者的羁旅之思体现得淋漓尽致全曲中作者注意词句的前后照应,如“昏”与“夕阳”,“天涯”与“古道”,虽无一个“思”字,但全文却始终围绕此字来写,作者的惆怅悲哀之情无处不在,真是“此时无声胜有声”.这首被喻为“秋思之祖”的元曲小令确实有它独到过人之处.