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我被评为班级优秀个人,但是要写一篇1500字的个人材料,该怎么写啊??

2023-09-07 05:44:13
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优秀学生事迹材料

刘雪龙同学就读于我校远程开放教育2004级汉语言(本科)专业。该同学自2004年9月入学以来,在我校认真参加了汉语言专业的十余门课程的学习,取得了良好的学习成绩,目前该同学就职于北京市宣武区师范学校附属第一小学,从事语文教学及班主任工作。
在校学习的期间,刘雪龙同学一直都很重视电大开设课程的学习,坚持按时到校上课,保证出勤,认真完成各门课程的作业。该同学在单位中是骨干教师,为了不影响电大课程的学习,经常牺牲业余时间加班完成工作,从而保证参加电大面授课程的学习,正确处理好了工学矛盾,做到学习工作两不误,两促进,两提高。为了保证学习效果,刘雪龙同学刚一入学就购置了家中的计算机,并将家中的上网方式设置为ADSL方式,以便保证网上学习的效果。对于学习过程中遇到的难点、问题,及时向任课教师请教,充分利用业余时间参加中央电大及北京电大的网上自学活动。该同学不但能够自觉地参加电大课程的学习,而且能够热心的帮助同班同学,当同学遇到问题时,他会耐心地进行讲解,向同学介绍自己的学习方法和学习心得。
刘雪龙同学能够及时地将学习过程中所学的知识,与自己的工作紧密结合起来。该同学在单位也能勤奋好学、学以致用。他在宣武区教研室刘主任组织的青年语文教师培训班中研究学习。在这个班里,刘雪龙同学研究学习理论知识,探讨教改的新动向,实践教学改革的新方法。其中,他在2004年11月录制《挑山工》一课的教学片断,完成区语文教研室主办的“统一教学内容不同教学方法授课”的专题研究。这项专题研究于当年11月25日在语文教研活动中面向全区小学所有语文教师公开展示,取得良好收效。
刘雪龙同学热心参加电大组织的各项活动。2004年12月,中央电大对各分校进行计算机应用抽测,刘雪龙同学应邀参加了这次抽测,圆满完成了任务。
两年来,在电大老师的悉心培养下,通过自身的努力,刘雪龙同学学习掌握了许多新的知识,自身的理论水平得到了提高,希望刘雪龙同学,在今后的生活中,能够继续加强理论知识的学习,不断提高自身的素质修养,并将所学的知识与实践工作紧密地结合起来。

刘雪龙同学获得奖励情况:
1998年:
被评为宣武区教育系统优秀教工团员;
其所任教的五.4中队被评为区优秀班集体。
1999年:
获1999年宣武区小学活动课程优秀案例三等奖。
2000年:
由学校指导,其所执教的电影课《家洁公司》在全国电教课比赛中荣获一等奖;
在全国教育科学“九五”规划课题《素质教育实验研究》重点子课题《为小学生开设电影课的实验研究》成果评比活动中,其所撰写的《电影课“家洁公司”课堂教学设计方案》荣获二等奖;
在同一活动中,其撰写的论文《电影课为学生打开了一扇了解世界的窗》荣获优秀奖;
被全国教育科学“九五”规划课题《素质教育实验研究》专家组评为优秀电影课实验骨干教师。
在全国《为小学生开设电影课的实验研究》实验中,其编辑的电影课实验画报获二等奖;
获“春蕾杯”征文优秀指导奖;
2002年:
其所执教的《热心公益劳动》一课在北京市第六届小学思想品德学科现场教学评优中荣获一等奖;
被评为本年度宣武区教育系统优秀共青团员;
由其指导的学生荣获“春蕾杯”征文三等奖,其本人获得本届征文园丁奖;
2003年:
在宣武区国家基础教育课程改革实验教育案例评选活动中,其所撰写的《遇“校长”亲密接触——浅谈学习方式的改变》荣获二等奖。
为抗击“非典”参与了北京市中小学空中课堂工作,录制了思品课《在兴趣的乐园里》,在教育频道向全国播放。
2004年:
《家洁公司》主题电影班会在全国第三次电影课课题研究大会成果评选中获二等奖。
被评为宣武区“1-4-1骨干教师工程”第三届青年教师希望之星。
组织学生通过“义卖会”形式向中华慈善总会捐赠善款四百元整,用于赈济湖南、内蒙古灾区。
2005年:
录制《挑山工》一课教学内容,在全区语文教研活动中展示。
2006年:
使宣师一附小团支部获得“五四红旗优秀团支部”的称号,其本人也被评为宣武区教育系统优秀共青团干部。

北京广播电视大学宣武分校
2005年9月26日

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四年级语文下册《挑山工》教案设计

  教案设计能够直接体现一个教师的教学水平,下面我为大家带来了四年级语文下册《挑山工》的教案设计,欢迎大家阅读!   四年级语文下册《挑山工》教案设计 篇1   教学目标:   1、学会本课8个生字,会写14个,能正确读写下列词语:光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。   2、有感情地朗读课文。   3、了解课文的主要内容并能用语言简单概括。   教学重点:   有感情地朗读课文。   教学难点:   能用语言简单概括课文的主要内容。   教学准备:   鼓励学生课前体验:挑点东西登十几级台阶,体验一下生活。   教学过程:   一、激趣导入   板书课题、学生简介对挑山工的了解。   多媒体展示挑山工奋力登攀的图片,并引导学生观察、联想,在引发兴趣的情境中,初步体验:这些普普通通的劳动者日复一日,年复一年地往山上挑货物,的确令人敬佩。   二、质疑问难   1、学生自由读课文,画出含义深刻的句子,看看自己有什么不懂的地方;   2、以开放的理念鼓励学生大胆质疑(至少10人)。对认真读书,善于动脑,能提出有创意问题的学生,及时予以表扬。   三、预习交流   1、同座相互检查课文朗读情况,要求正确、流利。   2、听两组(4人)读课文,评价读的情况,穿插正音。   3、画出含义深刻的句子,把这些句子多读几遍,并提出自己的疑问,或谈谈自己初步的看法。   4、小组交流。   5、全班交流。   6、抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。   四、学习生字   1、同桌交流识记字形并组词。   2、汇报交流。   3、组内交流指导写字,互评。   4、针对难点板书指导书写。   五、初知内容   1、小组内轻声朗读课文。   2、说一说课文主要内容。   四年级语文下册《挑山工》教案设计 篇2   教学目标:   1、有感情地朗读课文,明白挑山工挑着重物,走的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的原因。   2、理解课文内容,联系上下文和生活实际,懂得只有认准目标、脚踏实地、坚持不懈地努力,才能获得成功的道理。   教学重难点:   理解挑山工话里的深刻含义,能从中受到思想的启迪、情感的熏陶。   教学方法:   1、以读促思、以读促解。   2、问题教学法、情境教学法。   教具准备:   多媒体课件   教学过程:   课前谈话:   同学们,我们先来欣赏一下泰山的风景。有什么感受?泰山虽然雄伟,但是我们游人要想登上泰山,只有一条陡直的山路。   一、复习导入、引发质疑   1、谈话激趣:同学们,泰山以它奇特的景象吸引着络绎不绝的游人,但是通过上节课的学习,我们知道了,作者来到泰山,更让他难以忘怀的并不是那雄浑的景色,而是一位挑山工。   2、板书课题。   3、谈谈对挑山工和作者的了解。   4、对我心悦诚服地点着头,感到这山民的几句朴素的话,似乎包蕴着意味深长的哲理。这句话进行质疑。   【设计意图】:兴趣是最好的老师,通过对重点句的质疑,既培养了学生质疑问难的能力, 又激发了学生读书的兴趣。   二、品读课文、感知不同   1、初读挑山工说的话,谈谈读懂了什么?   2、学习挑山工和游人的不同。   (1)上山时负重不同。   ①体会沉甸甸。(播放课件)   ②指导朗读:他们肩上搭一根光溜溜的扁担,两头垂下几根绳子,挂着沉甸甸的物品。   (2)上山时路线不同。   ①什么是折尺形路线。   ②动笔在书上画一画折尺形路线图。   ③体会为什么要走折尺形路线?   (3)挑山工一个劲儿往前走,游人走走停停。   3、引读:挑着沉甸甸的物品,走着折尺形的路线,不声不响地从我们身旁走过,悄悄地走到我们前头去了。   【设计意图】:通过品、读、思、画相结合的方法,感悟挑山工和游人的不一样,为下文悟理做好铺垫。   三、精读课文,感悟道理   1、挑山工到底要告诉我们什么理儿呢?请大家再读挑山工的话,说说感受到的理儿。(全班交流)   2、理解它指的是什么?   【设计意图】:本环节的教学设计旨在运用知识迁移的原则,不仅让学生理解挑山工朴素的话语,还要理解其文字背后的含义。   四、联系生活、拓展升华   1、挑山工的.精神只有作者需要吗?还有谁需要?   2、教师总结,希望大家能用挑山工的精神激励自己不断前行。   【设计意图】:本环节的教学设计旨在让学生联系自己的生活实际,将挑山工的精神内化并激励自己前行,以达到人文性与工具性的统一。   四年级语文下册《挑山工》教案设计 篇3   学习目标:   1、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容,并提出不懂的问题。   2、收集有关资料。   3、学会本课8个生字和18个新词。   学习过程:   一、读课题,你知道挑山工是做什么的吗?   (因为泰山山路陡峭,车辆无法通行,山上的货物大都要靠人力运送,从事这样工作的人被称为“挑山工”。)   二、请你大声地朗读一遍课文,注意读准字音。   读完后,请你自查:以下字音你读准了吗?   拘束的“束”字读音:shù   黝:在“黝黑”一词中读yǒu;但在黑黝黝一词中,就要读成:hēi yōu yōu ,意思是指皮肤黑得发亮。   折尺形的“折”在这里读:zhé   三、请你看课后生字:   1、写一写,要注意以下几个字的的字形:   黝:左边是“黑”字,表义,右边是“幼”表音。   憨:上边是个“敢”字,下边是个“心”。   茵:要注意与“菌”区分。   2、查字典或词典,理解下面几个词的意思:   喧闹、饱览、流连、姿态奇特、腾云驾雾、不解之谜、哲理   四、请你默读课文,思考:   1、想想作者的不解之谜是什么?把答案画在书上。   2、请你能根据下面的提示试着给课文分段。   第一段:介绍泰山上挑山工走的路程长,但速度并不比游人慢。   第二段:叙述了有一次我登泰山时,同一位挑山工几次相遇,经过和他攀谈,解开了心中之谜。   第三段:我从泰山回来,画了一幅挑山工的画,以此来激励自己。   3、作者和挑山工几次、在什么地点相遇,请在书上标出。   4、你还有什么不懂的问题,在书上注明。
2023-08-31 03:49:241

小学四年级语文《挑山工》教案及反思

  《挑山工》讲的是挑山工登山,虽然身担重物,走的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《挑山工》教案及 反思 ,希望能帮助到大家!   小学四年级语文《挑山工》教案一   教学目标:   1.学会本课8个生字,会写14个,能正确读写下列词语:光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。   2.有感情地朗读课文。   3.了解课文的主要内容并能用语言简单概括。   教学重点:   有感情地朗读课文。   教学难点:   能用语言简单概括课文的主要内容。   教学准备:   鼓励学生课前体验,挑点东西登十几级台阶,体验一下生活。   教学过程:   一、激趣导入   板书课题、学生简介对挑山工的了解。   多媒体展示挑山工奋力登攀的图片,并引导学生观察、联想,在引发兴趣的情境中,初步体验:这些普普通通的劳动者日复一日,年复一年地往山上挑货物,的确令人敬佩。   二、质疑问难   1.学生自由读课文,画出含义深刻的 句子 ,看看自己有什么不懂的地方;   2.以开放的理念鼓励学生大胆质疑(至少10人)。对认真读书,善于动脑,能提出有创意问题的学生,及时予以表扬。   三、预习交流   1.同座相互检查课文朗读情况,要求正确、流利。   2.听两组(4人)读课文,评价读的情况,穿插正音。   3.画出含义深刻的句子,把这些句子多读几遍,并提出自己的疑问,或谈谈自己初步的看法。   4.小组交流。   5.全班交流。   6.抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。   四、学习生字   1.同桌交流识记字形并 组词 。   2.汇报交流。   3.组内交流指导写字,互评。   4.针对难点板书指导书写。   五、初知内容   1.小组内轻声朗读课文。   2.说一说课文主要内容。    小学四年级语文《挑山工》教案二   教学目标:   1.有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。   2.理解含义深刻的句子。   3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。   教学重、难点:   理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。   教学准备:   教学课件   教学过程:   第一课时   一、复习导入   1.听写词语:光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。   2.说一说课文主要讲了什么内容?   二、理解课文   1..带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文,画出挑山工登攀的语句。   2.仔细阅读第一自然段,画出折尺形的登山图。   小学语文四年级下册第七单元13《挑山工》教学设计   3.把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读,并对照课文插图,头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象,联系自己的登山体验及见过的登山的画面,更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着。   4.与同桌讨论:挑山工给你留下最深的印象是什么?要从不同角度(如:目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格)谈谈自己读后的感受,发表有创意的见解。   5.在课文插图下面写几句最想说的话,可写描述性格的话,体现挑山工的艰辛;可写赞美性的话,表白自己敬佩的情怀等。   第二课时   教学目标:   1.有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。   2.理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。   3.使学生懂得课文内蕴的人生哲理,培养学生执著追求的情感。   教学重、难点:   理解含义深刻的句子;懂得课文内蕴的人生哲理   教学准备:   教学课件   教学过程:   一、回顾旧知   说一说通过朗读课文,你对挑山工有哪些深入的了解?   二、合作探究   1.以小组合作学习的方式,各小组自由选择一句含义深刻的语句,共同讨论其含着的意思。小组长要综合组员的意见,不要忽略组内有创见的和不同的意见。   2.组织小组交流。各小组派代表汇报小组讨论的结果。其他同学可以争论、补充、修正、综合,使各种看法更完整、更准确。   (1) “我”为什么会愉快地(“心悦”)接受挑山工的说法? 从课文中找出挑山工说的话,从游人和挑山工登山的不同特点中,体会“快”与“慢”的关系;“我”真心实意地佩服(“诚服”)挑山工的什么精神? 联系前面挑山工是怎样登山的,体会他们朝着认定的目标,步步踩实,一个劲儿往前走的坚韧不拔、奋力攀登的精神。   (2) 联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容,体会其中含着的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即无论做什么事,只要坚持不懈地朝着一个目标,脚踏实地地做下去,就一定能达到目的。   3.质疑。   三、积累拓展   1.背诵自己喜欢的部分。   2.引导学生在课文插图下写几句最想说的话。鼓励学生说有创意的话,有哲理的话,也可写赞美挑山工精神的话,以表白自己敬佩的情怀(让学生先写后说,多元化表白情怀)。   板书设计:   13.挑山工   路程多一倍 时间却不多   脚踏实地   奋力登攀    小学四年级语文《挑山工》反思   《挑山工》是冯骥才写的一篇 文章 ,是一篇传统课文。课文讲的是挑山工登山,虽然身担重物,走的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢,揭示了一个意味深长的哲理:无论做什么事,只要坚持不懈地朝着一个目标,脚踏实地地做下去,就一定能达到目的。通过本课教学较好地体现《语文课程标准》的新理念。学生是学习和发展的主体,教师是学习活动中的组织者和引导者。课文教学应该以学生自读、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学习方式,   充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教学中,我先留有充足的时间学生多次反复读课文,把自己读懂的内容和不理解的地方在小组内讨论、交流,并在课堂上让学生用自己喜欢的方式去学习,营造自主、互动、愉快的课堂学习氛围。课一开始,我就先用激励的语言激发了学生的学习兴趣,接着检查自学、讨论情况,从而引导课文的中心部分,然后从重点语句入手辐射全文。教学中,引导学生质疑、解疑、自主学习,充分发表自己的意见。让学生选择自己喜欢的方式学习,真正体现了对学生的尊重,把学习的主权交给学生。学生学习兴趣浓厚。每读一部分,教师均让学生自主探究:你读懂了什么?
2023-08-31 03:49:321

小学语文第八册第十一单元《挑山工》教学设计

  作为一名教学工作者,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是我为大家收集的小学语文第八册第十一单元《挑山工》教学设计范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。   小学语文第八册第十一单元《挑山工》教学设计1   教学要求:   1、理解课文内容,学习挑山工一心向着目标,脚踏实地,一个劲儿往前走的精神。本论坛欢迎广大教科版小学语文教师加入交流   2、给课文分段,归纳段落大意,概括课文的主要内容。   3、学会本课的生字和新词,体会含义深刻的句子。用“耽误”、“朴素”造句。   4、有感情地朗读课文。   教学重点: 理解挑山工说的话的深刻含义,并从中受到启迪。   教具准备:   1、生字生词卡片。   2、写有“读读写写”中词语的小黑板。   教学过程:   一、导入新课,检查预习。   1、指名朗读“导读”部分,了解本组安排的篇目和重点训练项目   2、导入新课。板书:挑山工。同学们已经预习了这篇课文,谁知道“挑山工”是指什么样的人?预习后,知道了挑山工的哪些特点?(学生自由发言,互相补充,认识可深可浅。)   3、指名按自然段朗读课文。读后适当评议,重点纠正读错字和读破句的地方。   二、讲读第一自然段。   1、指名朗读第一自然段,想想这部分主要讲了什么。   2、讨论。这个自然段主要讲了什么?(讲挑山工登山的特点。)挑山工是怎样登山的?他们登山时的姿势是什么样的?找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的?(是折尺形的。)谁能描述一下,“折尺”是什么?(学生讨论后,教师可在黑板上图示,或实物演示。)挑山工为什么要走折尺形路线,而不像一般登山的人那样直往上走?(东西不碰在台阶上;还能省些力气。)挑山工走折尺形路线带来什么问题?(路程比游人约多一倍。)作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢?带着这个问题继续读课文。   三、讲读第二自然段。   1、齐读第二自然段。   2、讨论交流。作者对什么现象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是,虽然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他们花的时间并不比游人多。)作者为什么感到奇怪?读读课文,用自己的话说一说。   “饱览”是什么意思?(充分地看,看个够。)“题句”是什么意思?(就是为留纪念而写的诗句。)“腾云驾雾”是指什么?(指传说中利用法术乘着云雾飞行。)作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么?(指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”,是感叹挑山工登山之快,对挑山工的领先感到吃惊,觉得不可理解。)   四、指导学习第三自然段。   1、提出学习要求。自己朗读第三自然段,思考问题:在登山途中,“我”和一位挑山工几次相遇?是在什么情况下相遇的?   2、学生按要求自学思考。   “我”和一位挑山工几次相遇?(三次。)这三次相遇分别是在什么地方?(请学生从课文中寻找答案。)这几次相遇有什么共同的特点?(都是在开始时“我们很快就超过了他”,但后来发现“他”走在了前面,率先到达我们相遇的地方。)   “攀谈”是什么意思?(闲谈,随便聊聊。)作者为什么要“走过去跟他攀谈”?(因为作者感到很奇怪,很想解开心中的谜。)   五、讲读第四自然段。   这一自然段主要讲了什么?(主要讲作者提出了心中的“不解之谜”。)作者的“不解之谜”是什么?作者的这个“不解之谜”是怎样产生的?联系前几个自然段的内容想一想。(是通过对挑山工与游人的对比产生的。)   六、讲读第五自然段。   1、学生各自朗读第五自然段。   2、讨论。在挑山工的回答中,有一个问句:“您看,是不是这个理儿?”挑山工是怎样解释“这个理儿”的?用课文里的话说一说。“我跟你们不一样”,挑山工和游人有什么不一样呢?(游人:东看西看玩玩闹闹总得停下来高兴怎么就怎么)(挑山工:一步踩不实不行更不能耽误工夫得一个劲儿往前走)   那么,为什么游人“高兴怎么就怎么”,而挑山工“得一个劲儿往前走”呢?(游人是来游览的,哪里好玩就在哪里停,目标散乱;挑山工有任务,要按时把货物送到山顶,目标专一,所以得一个劲儿往前走。)   七、讲读第六自然段。   1、学生齐读第六自然段。   2、讨论交流。   “心悦诚服”是什么意思?(诚心诚意地佩服。)“包蕴”指什么?(包含。)“意味深长”是什么意思?(指含着的意思耐人寻味,值得很好地体会。)什么是“哲理”?(有普遍意义的道理,有深刻意义的话。)   山民这几句朴素的话里,包蕴着什么意味深长的哲理?(引导学生紧扣关键词语,比较游人与挑山工的不同之处,然后深入理解“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”的含义,再深入到更深一层的认识:看准目标,坚持不懈,就能达到目的;放松要求,做做停停,任何事情也做不好。)   八、讲读第七自然段。   作者画了一幅什么样的画?用课文里的话说一说。作者为什么说“我需要它”,而且“这幅画一直挂在我的书桌前”?作者需要的仅仅是这幅画吗?(作者需要的不仅仅是画,而是画中挑山工那种认准目标,不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前,是因为作者需要这种精神来激励自己向前。)   九、布置作业。   熟读课文,体会挑山工说的话的深刻含义。   小学语文第八册第十一单元《挑山工》教学设计2   目的要求   1、理解课文思想内容。学习挑山工坚忍不拔、奋发向上的品格。   2、练习给课文分段,归纳段落大意,概括课文主要内容。   3、联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。   4、学习生字词,练习用:耽误、朴素造句。   5、有感情的朗读课文。   教学重点   教学难点联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思。   教学过程   第一课时   一、自学存疑。   1、让学生提出预习中解决不了的各种问题。   2、教师归纳学生提出的问题,带着问题去讨论并弄懂。教师告诉学生学习原本就是由不会到会的过程,解决不懂得问题要靠你们自己反复读,用心想,主动去探索知识。   二、质疑答难   鼓励学生缘疑质难,或主动引导,或有意激发,开启学生思维的闸门。   1、小组合作讨论:   (1)作者奇怪的是,虽然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他们花的时间并不比游人多。   (2)作者为什么感到奇怪?读读课文,在课文中找出关键词语、重点句子。着重从挑山工登山的姿势、路线来理解。折尺形路程比游人约多一倍,可结果花的时间不比游人多,这是不解之谜。   (3)作者为什么这样写?   2、指导学习重点段:   师生围绕你还知道了什么?你是用什么办法来理解这句话,或明白这个问题的?启迪学生研究问题的方法就是不但知其然,还要知其所以然。   重点引导学生在学习中悟出:抓住句子中的关键重点词语是读懂一句话的重要方法;抓住自然段中的重点句子是读懂一段内容的重要方法,将各段的段意联系起来,就知道这篇课文的主要内容。   重点讨论:   1、我与挑山工三次相遇分别是在什么地方?   (找出课文中的词、句)。相遇与我感觉有什么共同特点?   2、品析您看,是不是这个理儿?什么理?用课文里的词句理解;与我跟你们不一样儿,挑山工与游人有什么不一样呢?   (游人:东看西看,玩玩闹闹,走走停停)挑山工:目标专一,坚持不懈,不断攀登)   3、朗读出挑山工朴素、自豪的感情。   4、从我心悦诚服到包蕴着意味深长的哲理。仅仅是挑山工说的揭开我心中的谜的这番话吗?引导学生联系自己与周围人的生活、工作、学习实例,展开讨论、联系,确实感到这段富有哲理的话是具有普遍教育意义及深刻意义的话。   5、作者从泰山回来,画了一幅怎样的画?(用课文里的话说一说)   6、作者为什么说我需要它,而且这幅画一直挂在我的书桌前?作者需要的仅仅是这幅画吗?(作者需要的不仅仅是这幅画,而是画中挑山工那种认准目标,不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前,是因为作者需要这种精神激励自己前进。)   三、归纳学法:   带领学生从文章里走个来回。第一个环节是去的趟理解内容和思想。第二个环节是来回趟学习作者怎样表达内容与思想。   1、学习的顺序:预习提问;讨论读懂了什么?练习存在疑问,归纳学法。   2、可提供参考的读书方法:   (1)根据课后提示,指导带着问题读书。   (2)抓住重点词句,品词品句读书。   (3)联系上下文,整体感知,全面理解课文读书。   (4)观察画面,叙述内容读书。   (5)文中标点的运用,体会内涵读书。   (6)边读边思,展开想象,理解文章读书。   第二课时   一、复习导入   1、回忆课文内容,想一想挑山工跟游人相比,有什么特点?   2、课文最后一句话,你是怎样理解的?   二、归纳总结,感情朗读。   1、联系课后第4题,说说学习了这一课,我们受到了什么激励?   2、突出以下内容:   使学生明确课文的思路,懂得《挑山工》全文紧扣中心,层层叙述,各部分内容联系紧密,脉络贯通,首尾呼应,阐述哲理深刻,富有教育意义。   3、指导学生有感情的朗读课文,加深体会文章的含义。   三作业设计(可任选一题,也可采取学生自己设计)   1、写一则读书笔记。   2、画一幅《挑山工》的画。   3、小练笔《我心悦诚服了》。   4、制作读书笔记卡片。   5、办一张《劳动创造美》手抄报。   板书设计   挑山工   游人:东看西看,玩玩闹闹,走走停停   挑山工:目标专一,坚持不懈,不断攀登   小学语文第八册第十一单元《挑山工》教学设计3   学习目标:   1、理解课文内容,使学生懂得无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目的的道理。   2、有感情地朗读课文。   3、理解课文中含义深刻的句子的意思。通过一组课文的学习,对自己有所感悟和收获,从中得到启发。   教学重点:   理解挑山工话语中蕴含的意味深长的意思。学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。   教学难点:   通过联系上下文,理解句子含义,从而领悟文本传递的含义。   教学方法:   读、说、思、议   教具准备:   课件   教学过程:   一、导入新课   1、出示阅读议题:生活中的启示。   2、简介作者。   二、学习新课   1、初读文本,群体挑山工。   说说挑山工在你的.心中留下的初步印象?   2、再读文本,个体挑山工。   学生交流预设一:我心悦诚服地点着头,感到这山民的几句朴素的话语,似乎包蕴这意味深长的哲理。   学生交流预设二:这幅画一直挂在我的书桌前,多年来不曾换掉,因为我需要它。   师引导:有什么地方不理解?有什么办法可以解决?   出示金钥匙:我们经常采用的方法就是联系上下文。   学生交流预设三:链接山民的话。   他想了想说:“我们哪里有近道,还不和你们是一条道?你们走得快,可是你们东看西看,玩玩闹闹,总停下来呗!我们跟你们不一样。不像你们那么随便,高兴怎么就怎么。一步踩不实不行,停停住住更不行。那样,两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢,走长了就跑到你们前边取了。你看,是不是这个理儿?”   交流:从山民的话语中,你体会到了什么?师生对读。   学生交流预设四:对比提升。   如:或者在道边诵读凿在岩壁上的古人的题句,或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚,他们就会不声不响地从你身旁走过,悄悄地走到你的前头去了。   引导:游人上山的心情应该是怎么样的?而挑山工呢?   再读挑山工的话语,你从他的话中还体会到了什么?   3、品读文本,理想挑山工。   出示图片,大胆质疑。你有什么发现或问题?学生交流解疑。   引导思考:说说最后一段话的含义。   “它”指的是什么?作者需要它吗?再次齐声朗读。   4、延伸文本,体会生活。   本文的写法是通过生活中的一件事讲述一个道理。还学过类似的课文吗?   《珍珠鸟》珍珠鸟与作者之间的关系发生了什么变化?说说你的感受。   《野草》这是一种怎样的草?具有什么品质?说说你的感受。   三、总结   生活中普普通通的一件事,每个人感受不同,往往收获的也不一样。挑山工的作者冯骥才不光饱览壮丽山色,还能关注不声不响的挑山工,并从中悟出哲理。生活就是一本书,只要你细心体会,你会从中收获更多的人生体验,这就是生活带给我们的启示。   四、布置作业   1、结合这一组课文内容,为自己写一句座右铭。   2、挑山工就是挑货工,思考作者为什么不用“挑货工”为题?   小学语文第八册第十一单元《挑山工》教学设计4   教学要求:   1、学习用联系上下文的方法,体会含义深的句子。   2、会有感情地朗读课文。   3、理解课文内容,学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。   4、读写结合,练习做读书笔记卡或写简短的读后感。   教学步骤:   (一)导入新课   同学们,上节课我们开始学习《挑山工》,通过初读课文,我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解,谁来说说看?   这节课,我们继续学习《挑山工》。(板书课题)   (二)朗读课文,整体感悟。   1、现在请你自己再轻声地读课文,把含义深刻但不容易理解的句子划下来。   2、生朗读,师巡视。   3、交流。   (三)引导感悟,体会。   1、估计学生划的句子是:   (1)我心悦诚服地点着头,感到这位山民的几句朴素的话,似乎包蕴着意味深长的哲理。(你能告诉大家,你什么地方不理解?点出包蕴、意味深长、哲理。)   (2)这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。(你什么地方不理解?点出需要它。)   2、同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻,作者没有直接点明,需要我们细细地体会。怎么体会句子含着的意思呢?导读中已经告诉,我们常用的方法就是联系上下文。(出示联系上下文,体会句子的含义。)   3、我们用这样的方法自己尝试先理解第一句,你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解?   (1)自读、自悟。   (2)交流。(你读懂了么?你是联系哪些内容读懂的?)生:挑山工的话。师:是呀,要读懂这句话(指卡片)必须联系上文挑山工那几句朴素的话来理解体会。(出示挑山工的话)   (3)请这名学生朗读。谁也是联系这段话来理解的。我们一起来读一读(读完后)你体会到了什么?生(可能会说)我体会到做什么事都要脚踏实地。师:你是从哪些语句中体会到的?(学生读)一步踩不实不行,更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。师划。师:挑山工就是这样步步踩实,不耽误工夫,一个劲儿往前走,而游人师引读:游人肩膀上没有挑子,是走得快,可是一路上生:东看西看,玩玩闹闹,总得停下来嘛!   (4)现在我们再来联系上下文,看看课文中哪些地方写游人东看西看,玩玩闹闹,走走停停,而挑山工一个劲儿往前走,所以常常跑到游人的前边去了。请你自己好好读一读,找一找。   (5)交流。   1、或者或者或者   这里列举了游人东看西看,玩玩闹闹的三个情形:他们或者在什么地方饱览壮丽的山色,或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句,或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚,是多么的逍遥,多么的自在。那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的悠闲和轻松呢?试着再读一读。请几名学生读。   挑山工呢?生读。他们一个劲儿往前走,时间长了,就走到游人前边去了。读好游人和挑山工的不同表现。同组读。男女生读。   2、三次相遇。   (1)山下相遇,很快超过他。(练习朗读)   (2)回马岭舒展(练习朗读)   (3)五松亭(练习朗读)   3、还有句子么?   在前边的山道上,我们又几次超过了他;但是总在我们流连山色的时候,他又悄悄地超过了我们。练读。   (6)读到这里,我们可以看到:正因为我亲眼看到挑山工几次与我们同时起程,每次都是我们先超过他,可每每被他赶上,甚至超过,所以听了挑山工的这段话,我心悦诚服。(点出)   (7)让我们再来读读挑山工的话。你从挑山工的话中还体会到了什么呢?   a、我们做什么事都要认定目标。   b、我们做什么事都要坚持不懈。(练读)   c、我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。   d、我想到了我们学校门前的一幅壁画。(可出示,联系自己的生活经验)   (若生讲不出认定目标)师可引:游人与挑山工登山时最大的不同是什么?或换一种说法,挑山工和游人登山时的最大不同是什么?(认定目标或有明确的目标)请生在黑板上随意书写。   师总结:你看,挑山工认定目标,决不三心二意,坚持不懈,决不信步游走,坚韧不拔,决不半途而废。这就是挑山工话中包蕴着的意味深长的哲理。   (8)有感情的朗读这句话。   4、挑山工的朴素的话语包蕴着如此深刻的道理。我想,同学们也肯定能从这两句话中体会出这句话(指需要)的含义。作者需要它,你需要它吗?人们都需要它吗?同学们,你能看着这幅图,把你的理解、体会用笔表达出来吗?   (四)交流读后感。   (五)小结。   同学们通过用联系上下文的方法,理解了课文内容,体会出含义深刻的句子。看来,联系上下文是理解阅读内容的好方法。以后我们还要经常运用。   (六)引起深思,激发阅读。   挑山工就是挑货工,那作者为什么不称他们为挑货工、运输工或别的什么名字,而叫挑山工呢?这个问题留给你课外去思考。
2023-08-31 03:49:401

四年级下册《挑山工》优质教学设计

作为一位杰出的教职工,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是我收集整理的四年级下册《挑山工》优质教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧! 一、设计理念: 利用传统媒体作引子,揭示重点,围绕重点学习。体现学生主体在阅读实践中自读、精思、讨论、交流、感悟、吸纳,有序地思维学习过程,变被动学习为主动学习。 二、教学目标: 1、利用学生自渎自问自答的方式,理解课文重点内容,体会含义深刻的句子 2、学习挑山工一心向着目标,脚踏实地,一个劲儿往前走的精神; 3、在学习过程中相机理解“心悦诚服、意味深长”等词语。 4、有感情地朗读重要段落。 第一教时 学习目标: 1、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容,并提出不懂的问题。 2、收集有关资料。 3、学会本课8个生字和18个新词。 教学流程: 一、读课题,你知道挑山工是做什么的吗? (因为泰山山路陡峭,车辆无法通行,山上的货物大都要靠人力运送,从事这样工作的人被称为“挑山工”。) 2、根据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工 (评析:此环节从整体入文检查学生综合,概括能力,对于基础较差的学生可以直接用原文的句子而基础较好自己的认识自由发挥,体现出层次。) 二、请你大声地朗读一遍课文,注意读准字音。 读完后,请你自查:以下字音你读准了吗? 拘束的“束”字读音:shù 黝:在“黝黑”一词中读yǒu;但在黑黝黝一词中,就要读成:hēi yōu yōu ,意思是指皮肤黑得发亮。 折尺形的“折”在这里读:zhé 三、请你看课后生字: 1、写一写,要注意以下几个字的的字形: 黝:左边是“黑”字,表义,右边是“幼”表音。 憨:上边是个“敢”字,下边是个“心”。 茵:要注意与“菌”区分。 2、查字典或词典,理解下面几个词的意思: 喧闹、饱览、流连、姿态奇特、腾云驾雾、不解之谜、哲理 四、请你默读课文,思考: 1、想想作者的不解之谜是什么?把答案画在书上。 2、请你能根据下面的提示试着给课文分段。 第一段:介绍泰山上挑山工走的路程长,但速度并不比游人慢。 第二段:叙述了有一次我登泰山时,同一位挑山工几次相遇,经过和他攀谈,解开了心中之谜。 第三段:我从泰山回来,画了一幅挑山工的画,以此来激励自己。 3、作者和挑山工几次、在什么地点相遇,请在书上标出。 4、你还有什么不懂的问题,在书上注明。 第二教时 教学要求: 1、理解课文内容,学习挑山工一心向着目标,脚踏实地,一个劲往前走的精神。 2、学会本课生字新词,体会含义深刻的句子。能用"心悦诚服"、"意味深长"等词语造句。 3、给课文分段,归纳段落大意,概括课文的主要内容。 4、有感情的朗读课文。教学重、难点:理解挑山工说的`话的深刻含义,能从中受到启迪。 教具准备: 1、写有生字新词和挑山工说的一段话的小黑板。 2、一把折尺,一张灯片。 教学流程: (一)上节课,我们读课文读了一节课,请同学们说说你读了课文,读懂了些什么。 对学生的发言作相应的指导: 对能基本把握课文的主要意思的,进行鼓励;对表述不清的,指导把一个意思准确地说出来,要求说话通顺、完整。引导学生理清文章的线索,板书关键词:一般情况——一次见闻——一点启发(或一幅图画) 同学们还有什么问题不懂,想提出来和大家讨论? 学生提问:(1)挑山工说的那段话包蕴着什么哲理?(2)挑山工登山有什么特点?(3)为什么挑山工登山的速度不比游人慢?(4)“因为我需要它。”这句话是什么意思?(5)为什么挑山工的牙齿很白? (二)图揭重点,激活思维。 1、文中具体描述的一位挑山工,作者把他画下来,请大家看一看。(把图端端正正挂在黑板中央) 2、找出与图相对应的小节。(“在陡直的似乎没有尽头的……”) 3、根据预习,自由选择情感朗读 (评析:此环节利用传统媒体挂图,揭示重点,直达课文的中心内容,摒弃了繁琐的分析,为学生后面的学习创造时间条件,并根据学生不同理解自由选择情感朗读,体现了学生个体差异。) 4、读完这一节你们对作者的这种作法有疑问吗? 学生可能提出的问题: (1)泰山美景那么多,为什么画这样一幅画? (2)为什么一直把他挂在书桌前? (3)我到底需要什么?┅┅ (评析:根据小节内容,自由思考,自由提问,教师只做整理、排序、筛选,把学习的主动权交给了学生) (三)潜心会文,主动思维。 围绕学生提出的问题,由果索因。教师提供以下三个问题,供学生自学小组讨论: 1、我遇到挑山工是什么样的?他给你印象最深的是什么? 引导学生:①看书说;②看图综合说;③自己感受说;④指导读书。 读写挑山工的外貌的句子:我觉得挑山工非常健壮。 读写挑山工神态的句子:挑山工总是笑眯眯的,有意思,很乐观。 读写挑山工语言的句子:我说挑山工说话很风趣。 教师相机点拨:印象深是作者善于抓住人物的外貌、神态、语言等特征。 2、我见挑山工几次超过我们,为什么感到惊讶? ① 体会惊讶的词句: “等你发现你大吃一惊,以为他们是像仙人那样"腾云驾雾起来的”重点指导“腾云驾雾"是什么意思?(原指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工"像仙人那样腾云驾雾",是感叹挑山工登山之快,对挑山工的领先感到吃惊,不可理解。) 指导朗读::我怎么听不出作者觉得“奇怪”?再好好读读这句话。 “奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。” ②为什么会感到惊讶?(引导学生联系前文找出挑山工与游人的不同点,并相机板书。)(见板书设计) 3、为什么挑山工能常常跑到我们前头呢? 引导学生着重理解挑山工说的那段话,并用投影展示那段话。 ① 拟出关键词并板书。(一个劲儿往前走、东看西看、玩玩闹闹)(齐读这段话) ②作者为什么感到挑山工的说的话似乎包蕴着意味深长的哲理?(告诉学生要解决这个问题的方法:(相机理解:心悦诚服、意味深长) 第一, 要弄明白"意味深长"和"哲理"的意思:"意味深长"(指含着的意思耐人寻味,值得很好地体会。)"哲理"?(有普遍意义的道理,有深刻意义的话。) 第二, 再弄懂挑山工说的这段话的意思; 第三,弄清这段话的含义。这样,就可理解作者认为挑山工说的话是哲理的原因了。)这段话的含义:看准目标,坚持不懈,就能达到目的;放松要求,做做停停,任何事情也做不好。 (四)再读那幅画。 1、再次出示那幅话的内容 2、谁能把画中的内容“读”出来? (指导朗读:突出“陡直”;“没有尽头”读慢一点,拖长音;“压弯了腰”读得低沉一点,“一步一步”读出其艰难;“向上登攀”要读得有劲,挑山工肉体上的腰能压弯,但精神上的腰永远挺直。) 3、范读,比赛读,推荐读。 4、送画:老师把这幅画送给同学们,你需要它吗?为什么? 师语:(其实,不仅那位作家需要这幅画。老师以及在坐的所有同学都需要这幅画。?请你用一句话表达一下你的需要?) (五)作业设计: 1、找出描写挑山工外貌的句子,抄写下来。 2、填空: 这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要______________________________。 附板书设计: 挑山工负重缓慢路长 (一个劲儿朝前走) 游人轻松轻快路短 (东看西看玩玩闹闹)
2023-08-31 03:49:471

挑山工教学设计

  《挑山工》是北师大版九年义务教育小学语文第八册第十一单元的一篇课文。下面是我收集整理的挑山工教学设计,欢迎阅读参考!   教学目标   1、情感目标:正确、流利、有感情地朗读课文;学习课文通过写事来表现人物品质的方法。   2、技能目标:学会本课“泰、衡、黝、咧、呗、哲、憨”7个生字,正确读写并积累下面的词语:节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽误、哲理、意味深长、心悦诚服。   3、认知目标:理解课文内容和文章说明的道理。了解挑山工,感受其脚踏实地、勇往直前的精神。   教学重难点   指导学生针对课文内容,联系以前的自学方法,在质疑问难的基础上,学会课文内容;教师要从学生具体情况出发,推测教学中可能出现的问题。   教学课时   2课时。   教学过程   第一课时   一、谈话渲染、主题导入   从今天起我们学习新的单元《快与慢》。一提起快慢,老师就会想到《龟兔赛跑》的故事。这个故事对你有什么启发?(生说)   这节课我们一块儿来学习与快慢有关的一篇课文:《挑山工》。   二、交流资料,链接文本   课前布置同学们上网或通过其他的渠道搜集有关泰山和挑山工的资料,下面谁愿意向大家汇报一下。(生汇报)   三、初读感知,自主质疑   1、让学生带着任务,充分地自读课文。   (1)自学生字,打开智慧门,用自己喜欢的方法记忆字形。   (2)想一想课文主要写了什么。   (3)对不理解的地方提出质疑。   2、组织交流:   (1)说一说课文讲了一件什么事。如果觉得自己说不好,也可以说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。   (2)小组讨论解疑释惑。各小组选择出一个最有价值的问题准备在全班交流。   (3)组织全班交流,各小组汇报,师生共同提炼出有研究价值的问题。(学生的问题可能会有如下几个:“我们跟你们不一样。”挑山工和游人有什么不一样?挑山工肩背重物,走折尺形路线,可速度为什么不比游人慢?课文最后一句里的“它”指什么?……)   四、布置作业,熟读延伸   把课文多读几遍,直到能够读流利为止。   第二课时   一、复习导入   “开火车”读课文。师生从正确、流利、朗读习惯、技巧等方面进行评议。   二、以疑促读,读中感悟   1、按处理的次序出示上节课提炼出的.有价值的问题。(内容见前)   2、引导学生自己去发现挑山工和游人的不同:   (1)各自默读思考,然后填写表格中概括差异的部分。   对比结果:   (2)在小组内分析交流,开展合作学习。   (3)全班交流,统一认识。   3、挑山工的速度为什么不比游人慢呢?在挑山工的回答中,有一个问句:“你看,是不是这个理?”挑山工是怎样理解“这个理”的呢?请同学们勾画出挑山工说的话,反复朗读,精读细品,然后填写表格中“对比结果”部分。   (1)放手让学生自学。   (2)组织交流评议。   (3)通过朗读,你觉得在挑山工身上有哪些值得我们学习的地方?   (有一种不怕吃苦,脚踏实地,勇往直前的精神。)   (4)鼓励学生读出挑山工的精神。   4、组织学生讨论:课文最后一句话“因为我需要它”里面的“它”指的是什么?   三、再读深思,学习表达   1、快速默读课文,看看作者是通过什么方法来表现人物品质的。   2、组织交流,形成共识,指导习作。   四、情境交融,心灵互动   通过作者的介绍,我们认识了令人肃然起敬的挑山工。他们身上具有吃苦耐劳,脚踏实地,认定目标,勇往直前的可贵品质。假如有一天你有机会去登泰山,你会和挑山工进行一次怎样的对话?(出示画面《与挑山工“面对面”》)   五、赏读品味,激发情感   同学们,在这篇课文的学习即将结束之时,你觉得哪些内容是自己最喜欢的,请你富有激情地读一读,再说一说理由。如果你心里的想法一下子无法表达出来,那么就用自己的朗读来表现,行吗?   六、布置作业   1、熟读课文。   2、说说挑山工有哪些值得你学习的地方,并形成文章形式。
2023-08-31 03:49:551

《挑山工》语文教学设计

   【教学目标】   1、学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”12个生字,能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语;   2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落;   3、理解含义深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。    【教学重点】   联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思。    【教学难点】   1、对挑山工的话的理解。   2、怎样让学生揣摩句子含有的意思。    【教学过程】    第一课时    〖教学目标   1、学习生字词语;   2、初读课文;   3、学习课文第一、二自然段。    〖教学过程   一、导入新课,揭示课题   1、我们游览名山,常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人,他们就是“挑山工”。(板书课题)   2、播放《挑山工》情景剧,大致了解泰山上挑山工的情况。   二、预习课文   1、读读课文,了解挑山工和游人各是怎样登山的,想想“我”从中得到什么启示。   2、把你认为含义深刻的句子画下来,多读读、想想。   3、学习生字新词   三、交流预习   1、想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么?   2、把你认为含义深刻的句子读给大家听听,同学间简单交流各自的理解。   3、交流学习词语的收获。   ⑴说出“货、奏、超”三个字的部首。   ⑵注意“衡、拘、耽”三个字的读音。   ⑶读生字组词。   ⑷说说书写中要注意的问题。   ⑸组词:   溜( ) 货( ) 奏( ) 衡( ) 诵( )   留( ) 贸( ) 泰( ) 横( ) 颂( )   杖( ) 肌( ) 耽( ) 误( ) 哲( )   仗( ) 机( ) 枕( ) 娱( ) 折( )   5、读课文。   四、学习第一自然段   1、指名朗读本段。大家思考:这个自然段主要讲了什么?   2、讨论。   ⑴这个自然段主要讲什么?(讲挑山工登山的特点,板书“登山”二字)   ⑵挑山工是怎样登山?(先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”)从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。教师拿出折尺给学生演示,什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段,从而让学生明白,一是所走的路线,二是折尺形比直线要长。   ⑶挑山工为什么要走折尺形路线?(一是东西木碰在台阶上,二是还能节省些力气。)   ⑷挑山工走折尺路线带来什么困难?(路程比游人大约多一倍)   3、学生轻声阅读本段,边读边想排山工当时登山的`情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢?带着这个问题继续读课文。   五、学习第二自然段   1、指名读本段,大家思考:   ⑴作者对什么感到奇怪?   ⑵“腾云驾雾”指什么?   2、交流:   ⑴虽然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他们花的时间并不比游人多。   ⑵指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。   ⑶为了更好地理解课文内容,指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段,比一比,谁朗读得好。   六、布置作业   1、抄写词语。   2、有感情地朗读课文。    第二课时    〖教学目标   1、继续学习课文。   2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。   3、理解含义深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。    〖教学过程   一、学习第三自然段   1、自由读第三自然段,思考:   ⑴在登山途中,“我”和同一位挑山工几次相遇?分别在什么地方?在什么情况下相遇?   ⑵“攀谈”是什么意思?作者为什么要“走过去跟他攀谈”?   2、先自己想一想,然后小组谈一谈。   3、全班交流:   ⑴“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回马岭那条陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。这三次相遇,每一次都是开始时“我们”很快就超过了他,但结果总又是他走到了前面。(学生交流这个问题时,板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”。)   ⑵攀谈就是闲谈,随便聊聊。因为作者感到奇怪,很想解开心中的迷。   4、有感情地朗读本自然段。(本自然段大部分用告诉别人事情的语气读,挑山工的话用解释的语气读。)   二、学习第四自然段   指名读本段。想一想,本段主要讲了什么?(作者提出了心中的不解之迷)   三、学习第五自然段   1、指名读本段。   2、讨论:   ⑴挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的?用课文中的话说说,如果能用自己的话说更好。   ⑵挑山工和游人有什么不一样?   ⑶为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢?   3、交流:   ⑴略   ⑵游人东看西看,玩玩闹闹,总得停下来,高兴怎样就怎样;挑山工一步踩不实不行,更不能耽误工夫,得一个劲往前走。   ⑶游人是来游览的,哪里好玩就停在哪里,目标散乱;挑山工有任务,目标专一。   4、有感情地朗读课文。   四、学习第六自然段   1、齐读本自然段。   2、讨论:   ⑴“包蕴”“哲理”分别是什么意思。   ⑵山民的几句朴素的话,包蕴着什么意味深长的哲理?   3、交流:   ⑴“包蕴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。   ⑵只要认定目标,步步踩实,一个劲儿往前走,走长了,就能跑到前面;如果像游人那样东看西看,走走停停,看起来走得很快,结果反而比挑山工慢。   这个道理不仅适合于登山,而且具有普遍意义,做其他事情也是这样,谁能联系生活实际举例说明。   4、有感情地朗读课文。(特别注意长句、破句的读法)   五、学习第七自然段   1、齐读本自然段。   2、讨论:   ⑴句中破折号的作用?破折号后面的话是什么?   ⑵这幅画一直挂在“我”的书桌前,因为“我”需要“它”。这里的“它”从字面上讲指什么?实际指什么?   3、交流:   ⑴句中破折号是解释说明,破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。(看图)。   ⑵它字面上讲指的是这幅画,实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。   ⑶这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果,后半句讲原因,意在强调后者,即“我”需要挑山工这种精神,它将永远激励着“我”。(学生回答问题时,板书“作者需要精神”)   六、布置作业   1、有感情地朗读课文。   2、背诵自己喜欢的段落。    【板书设计】    【教案点评】   本课的教学重点是联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思。难点一是对挑山工的话的理解,二是引导学生揣摩句子含有的意思。因此在教学过程中有意安排了这样的环节:   1、结合上下文边读边想,理解句子的意思;   2、采用分小组讨论,互相启发,然后在全班交流;   3、范读并指导有感情地朗读课文;   4、利用视频资料──情景剧的播放,让学生在情境中理解课文。师生互动的活动设计较好地解决了教学重难点。
2023-08-31 03:50:031

四年级下册《挑山工》优秀教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是我精心整理的四年级下册《挑山工》优秀教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。   一、教学内容:   《挑山工》是一篇精读课文。课文通过挑山工登山,虽然身担重物、走的路程比有人多一倍,但速度并不比游人慢,揭示了一个意味深长的哲理:无论做什么事,只要坚持不懈的朝着一个目标,脚踏实地的做下去,就一定能达到目的。(3课时)   二、教学要求:   1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中,使学生懂得干什么事都要一心朝着目标,脚踏实地,一个劲儿往前走,并学习挑山工不懈攀登的精神。   2、给课文分段,归纳段落大意,把段意连起来说说课文的主要内容。   3、学会本课生字、新词,理解"意味深长"、"腾云驾雾"、"拘束"的意思。能用"耽误"、"朴素"造句。   4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。   5、有感情地朗读课文。   三、教学重点、难点:   重点:通过学习让学生懂得:干什么事都要一心向着目标,步步踩实,一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。   难点:用联系自己的生活实际的"方法理解含义深刻的句子。   四、教学方法:   讲授法、谈话法、讨论法、观察演示法。   五、学生学习方法:   组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。   六、使用媒体:   小黑板、挂图、录音机、投影、幻灯。   七、教学程序:   第一课时   一、谈话引入。   同学们,泰山是一座中外闻名的山岳,有许多人前来游览。在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奋力前行,他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程,而却比游人先达极顶,这是真的吗?到底是怎么回事呢?请大家看书。   二、初读课文,了解大意。   1、带问题自由读课文。   问题:①挑山工是怎样登山的?游人是怎样登山的?结果怎样?(用笔划下有关语句。)②把挑山工讲的话划下来。   2、指名回答。   三、自学生字、新词。   1、辨析多音字。   2、易错的字。   四、练习正确、流利地朗读课文。   1、自由读。   2、每人读一句。   3、指名分段读。   第二课时   一、复习引入。   1、检查学生认读生字、新词情况。   2、提问:这篇文章写挑山工怎样登山的?由此引发了一个什么不解之谜?   二、细读课文,理清脉络。   1、默读课文,想一想本文如何分段?根据什么分段?   2、讨论分段。   本文开头写作者在泰山上碰到挑山工,并由此产生疑问;"有一次"写出了作者的疑问,并用事实说明了疑问点;作者最后从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路,即:   产生疑问→解决疑问→受到启发   3、根据作者思路划段,总结段意。   (1)学生划段,讨论段意。   (2)小结。   第一段(1、2自然段):讲"我"登泰山时看见挑山工登山与游人不一样,走的路程大约比游人多一倍,但奇怪的是速度并不比游人慢。   第二段(3~6自然段):讲"我"遇到一位挑山工的具体经历,证实他的速度果然不比游人慢,和"我"从挑山工的话中受到启发。   第三段(7自然段):讲"我"画了一幅挑山工的画,用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。   4、提问:我们是怎样分段的?   先读文,理清作者的写作思路,再根据作者思路为课文分段。   三、归纳全文主要内容。   根据各段段意,把段意连起来说说课文的主要内容。   课文记叙了"我"登泰山时,看到挑山工登山路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢的情况,并从中受到启发。   第三课时   一、复习引入。   提问:《挑山工》这篇课文的主要内容是什么?   二、学习第一段。   1、指名读,思考。   挑山工登山有什么特点?有什么好处?从哪些词句看出来的?   2、用自己的话说一说。   先写挑山工的样子:肩搭扁担,挑着"沉甸甸的物品";接着写他们的动作,一只胳膊搭在扁担上,另一只胳膊有节奏地"一甩一甩",再写他们登山的路线--折尺形。   好处:不损坏东西,还可以省力气。   追问:有什么缺点吗?   这样登山走的路程大约比游人多一倍。   3、读第2自然段,说一说"我"的疑问是什么?   挑山工走的路程远,速度慢,反而领先于游人。   4、读文体会二者的不同之处。   三、学习第二段。   1、默读思考:从这一段中找出"我"与挑山工登山的过程中,都是怎样登的?挑山工在哪儿超过了"我"?   (学生边读边勾划书中有关的句子。)   2、指名读,其余同学再认真思考一次。   3、汇报。   "我"在山下遇到一位挑山工(一齐走)并很快超过了他。可是在"回马岭"和"五松亭"挑山工都走到了"我"前头。最后,在极顶挑山工又走到了"我"的前头。   (教师边听边板书要点。)   4、追问:挑山工为什么能走到"我"的前头?从哪儿知道的?   ①读挑山工的话,考虑一下他讲了几个意思?   ②分析。   (联系实际说说这些话的含义。)   挑山工、游人   走得慢、走得快   一心向着目标、不想目标   步步扎实、总停下来   一个劲儿往前走东看西看,玩玩闹闹   作者用亲身经历解答了疑问。   四、学习第三段。   1、齐读,思考:   "这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。""我"需要的究竟是什么?   2、汇报。   这幅画体现了挑山工一心向着目标,不停地前进的精神。作者需要的是用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。   教学小结:   通过本文的学习,我们要懂得干什么事只要一心向着目标,步步扎实,不懈地努力,就一定能达到目的。
2023-08-31 03:50:101

挑山工 课后问题

它指挑山工的精神...因为我被挑山工那坚持不懈的精神所感动,我敬佩他们,同时,这种精神也激励我前进,所以,一直挂者多年来不曾换掉.
2023-08-31 03:50:192

如何正确使用信息技术

问题一:如何正确应用信息技术手段的内容 在幼儿园教育教学活动中,生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的必要条件,而现代信息技术,如投影、录像、动画等,具有生动、形象、感染力强等优势,能促使幼儿积极地参与教学活动,从而使教学手段运用与目标培养达到和谐、高效。目前,幼儿园多媒体教学已经呈现出欣欣向荣的趋势,多媒体对教学的辅助作用不言而喻,然而在这种“多媒体教学热”现象的背后,如何合理运用信息技术,让多媒体教学更加深入和有效地开展仍然值得我们反思和研究。 首先,丰富信息技术运用的手段。在日常教学中,我们需要根据主题的教学内容选择合适的多媒体手段,做到实效性、适用性与整体性。比如:语言活动中需要幼儿细致、深入观察画面内容时,宜使用静态的图像技术;美术活动中需要幼儿了解作画步骤和注意事项时,动态的视频或动画对幼儿来说,可能更为直观、有效;在营造不同的情绪氛围时,音效技术则大有用途,可见,运用媒体技术辅助教学的方法是丰富多彩、灵活多样的,要根据教学的内容选择适当的技术手段,才能有效地促进幼儿的学习。 其次,要有机结合多种教育手段,不能唯“电”是从。信息技术固然有它的优势,但不一定就会带来教学高效度,试图以多媒体教学完全代替传统教学的做法是不科学的。引起教学质量变化的是使用媒体的方法,即教学设计,而不是媒体本身。媒体只是一种教学辅助手段,是一种形式,只有教学内容才是教学的核心。教师应该根据教学内容来决定要不要使用多媒体来辅助教学,用在什么地方,达到什么目的以及如何使用。教育技术手段,不能完全取代其他的教育手段,而应与多种教育手段有机结合,教师有效整合各种教育资源,必要时利用各媒体的特有优势服务于教学,为幼儿提供多样的外部 *** ,鼓励幼儿通过实践操作与游戏体验,积累丰富的感性经验,激发幼儿的学习兴趣,激活幼儿的思维,最大限度的提高学习效率。 总之,信息技术虽然给日常教学工作输入了新鲜的血液,对教师的教学手段以及教育观念产生了巨大冲击,但它并不能代替传统教学手段所起的作用,在整合信息技术的过程中,只有针对幼儿的学习特点,有选择性地使用,才能充分发挥信息技术在幼儿园课程中的优势,才能真正提高信息技术教育的实效。 问题二:信息技术是如何出现的,有何作用? 在日常生活中,以至于上学、购物、看病、进行各种娱乐活动,也能借助于电脑网络。看影碟不必一张张地买,直接就能从网络上观看。我们可以不必订阅报纸,打开电脑,就能随时随地获得最近的新闻,等等。 那个时候,电脑和电视机、电话机、传真机、影碟机、音响设备,已经集成在一台机器之中,并且已经高度智能化,成为家庭机器人,能自动为我们提供服务,起到保安、保姆、秘书的功能,自动判断客人的身分,为客人留下信息,并自动转移到主人身边。它能帮助照顾小孩、老人,自动向医院发出病情报告,能自动收拾房间,做饭,等等 。它还能根据信息的有无自动开、关机,做到绿色节能,保护环境。问题结束之后 就算有悬赏分也不好拿了 回答问题 (时效性) 过期了不行 你的问题 大家看 人人共享 (共享性) 你的问题信息 是依附于 文字载体 表达出来 (依附性) 通过网络传递 (传递性) 我的答案可能有错 (真假性) 但是我可以处理我的答案 (可处理性) 你也可以补充问题 (可扩充性) 是因为 信息可能不完整 (不完全性) 文件可以(压缩) 信息可以概括 文件也可以转换格式 信息可以转换载体 (可转换性) 经常有人问问题 (普遍性) 信息到处有 问题三:如何合理利用信息技术 50分 1.信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程标准; 2.符合学生身心发展需求内容; 3.有利于所有学生全面发展与个性发展的课程结构形式。 在第一点可见高中的信息教育目标要求更高,内容更高。把能力与素养相结合,不但培养能力而且培养学生的综合品质。第二点从学生的自身情况出发,制定相应的信息课程内容。由于社会的不断发展,为了学生以后更好地适应社会,高中的信息技术课程充分地考虑到社会的需求和学生的需要,同时高中的信息技术课程内容符合学生的知识水平。由于学生的全面发展包括各种应用能力的发展而个性发展是指学生的某一方面能力的发展。而信息技术课程可以培养学生的各种能力和品质素养等,同时可以发展学生的个性特长。比如学生的编程能力和操作能力等。其中还有五方面课程的基本理论,它们分别是: 1提升信息素养,培养信息时代的合格公民;互 2营造良好的信息环境,打造终身学习的平台; 3关照全体学生,建设有特色的信息技术课程; 4强调问题解决,倡导运用信息技术进行创新时间。 5注重交流与合作,共同建构健康的信息文化。 这五个理论互相配合共同提高学生的信息素养。 问题四:如何合理运用信息技术进行教学 信息技术革命引发了社会一系列的变革,催生了教育的信息化促进的教育现代化。教育信息化的发展,带来了教育形式和学习方式的重大变革,但是我县的教育信息化因多种原因严重滞后。然而,在以唐局长为核心的新一届教育局领导班子的正确领导下,正以崭新的改革创新精神开创我县教育新局面,高度重视我县教育的信息化,又恰逢“班班通”工程在我县的全面铺开,标志着学校教育信息化的核心价值在我县真正实现。在此背景下,针对我县实际,如何让“班班通”能“有效用”,如何合理有效利用信息技术为课堂教服务,开展本次调研。 调研方法:实地走访、问卷调查、电话采访等形式 基本情况: 现状: (1)硬件设备严重溃泛 我县基础教育网络建设历程中有两项工程,分别是“校校通”工程、“农远工程”。“2005年农村远程教育工程中,许多学校配置了卫星接收系统,但是,电脑配置十分低下、安装调试十分复杂且不稳定、资源十分有限、使用十分复杂等因素,其效果不佳。 2007年校校通工程中,全县现有15所农村初中,有13所配备了一间多媒体教室,其中高坪初中和龙坪初中因没有专用教室没有配置。 全县69所完小中只有9所乡镇直小学和实验小学有一个多媒体教室。68所(个)村小或教学点没有条件用上多媒体。 只有乡镇直学校和城区学校通过有线宽带上网,其他乡下学校都只能通过无线上网,主要用于传送上级部门的文件和数据。无线上网网速慢、费用高,学校的财力根本不允许其服务于课堂教学。 值得一提的是,大堰中学和官店民族中学、三里初中三所学校领导思想观念先进,挤出资金另外添置了一套多媒体教学设备,即这三所学校有两间多媒体教室。但就学校无论班级数的多少,有一二间多媒体教室,依然是“远水近渴”。 (2)教师技术水平普遍落后: 全县学校35岁以上教师占87.2%,教师年龄普遍偏高,大部分教师的成长过程没有经历过对电脑的专业学习,已经习惯了传统的教学方法,固守于老一套的粉笔加黑板的方式,对计算机这样的先进技术还存在着某种恐惧感。 基于上述原因,试想一个教学内容,多年来都是用粉笔加黑板模式完成,任课教师去请别人制作课件、去找教务处批准使用多媒体教室、去找管理员准备,非常麻烦,而且其他同事还认为这样上课是在“作秀”。因而信息技术运用于课堂教学仅是稍年轻点的教师在公开课、表演课上的点缀。 欣喜: (1)局领导高度重视。今年暑期的教师培训,李争局长、李克主任创新培训模式和内容,借用建始一中的网络教室,开展了一期课件制作培训,我担任班主任,培训过程中看到许多教师看上去还年轻,但电脑基础还停留在启蒙阶段,他们对培训的热情十分高涨,可惜培训时间只有两天,无法满足他们的需求。 (2)今年秋季“班班通”工程在我县全面铺开,现在正在安装调试阶段,标志着学校教育信息化的核心价值能够在我县真正实现,软硬件设施为全面实现我县教育的信息化迈出坚实的一步。 (3)也是今年秋天,我县新招聘了200余名优秀大学毕业生进入教师队伍,他们具备较好的信息技术素质,而且分布在全县的每一个角落,将成为推进我县教育信息化的生力军。 (4)建始县民族实验中学2007年开始使用班班通,有一套完美的使用和管理经验,值得借鉴推广。 建议与对策 针对上述调研情况,如何真正让“班班通”能“有效用”,如何合理有效利用信息技术为课堂教服务,我认为应该从以下两方面入手,即宏观方面上级主管部门的加强管理和创造条件让老师们能用、会用;从微观上即教师个人加强学习、提高认识、走出误区,用活用精。 一、宏观方面,上级主管部门加强管理、创造条件......>> 问题五:如何利用信息技术进行案例分析 随着科学技术的不断发展,信息技术在课堂 教学中的应用已越来越普遍。它具有一定的发展水平,它能突破时间和空间以及逻辑思维的限制,以直观或间接形象的图案、真实的人物、真实的色彩,逼真的声音适宜的光照直接或间接的展现客观事物,给学生提供完美的视觉美、形象美,从而调动学生学习的积极性,培养学生观察、思维、想象、创造等各种能力的培养,以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都能参与学习活动并使之相互结合,形成心理最佳状态。同时,丰富多彩的荧屏,不断变化的事物,以及言简意赅的解说,优美动听的音乐增添了课堂 教学的气氛。那么,如何运用信息技术来改进优化课堂 效果。 一、利用信息技术,激发学习兴趣。 兴趣能使学生萌发强烈的求知欲望,直接调动学生学习的积极性。因此在课堂 教学中,教师要根据教材的要求,运用信息技术展示一些与教材相关的内容,创造丰富的教学情境,满足学生的好奇心,吸引学生的注意力,激发学生思维的主动性和积极性,以此来引发学生学习兴趣。如《秋天的图画》一文描写秋天景色的勃勃生机,体会“秋天的图画”色彩的美丽,想象秋天的图画,来表达的喜爱与赞美的情感。因此教师可以运用信息技术制作声像并茂的电脑课件,向学生来展示,在学生兴致盎然之时,设问:此情此景该用什么语言来表达呢?这样就激发了学生学习的兴趣。 二、利用信息技术,培养质疑 心理学研究表明,人的思维都是从问题开始的,学生在学习知识的过程中,只有大脑在积极思维,才能解决问题。所以说从某种意义上讲,提出一个有价值的问题往往比解决一个问题更重要。运动信息技术就能更好的培养学生的质疑能力。如教学 《挑山工》一课时,可以运用信息技术制作一幅图:“矮个子,脸儿黑生生的,眉毛很浓,大约四十来岁,敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心”;“扁担一头拴着几张木凳子,另一头捆着五六个青皮西瓜”。教师先指导学生仔细观察这幅图,再引导学生有感情地朗读课文中描写这一部分情节,边读边想。读后学生纷纷举手提出疑问:为什么挑山工身担重物、走的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢呢?挑山工“不声不响”、“悄悄”走到前头,他当时是怎么想的?请同学们再读课文后结合当时的情境进行这样的设想:游人是来游览的,哪里好玩就在哪里停,目标散乱;挑山工有任务,要按时把货物送到山顶,目标专一,所以得一个劲儿往前走通过这样的质疑学生揭示了一个意味深长的哲理:无论做什么事,只要坚持不懈地朝着一个目标,脚踏实地地做下去,就一定能达到目的。 三、利用信息技术,突破教学难点 在课堂 教学中,许多学生因缺乏与教学内容相关的感兴趣的材料而难以开展抽象的思维活动,从而影响了对课堂 教学难点更深入的理解和准确的掌握。利用信息技术能为学生展示多方位、多角度、多层次的观察空间,创造真实的情境,让学生凭着真切的形象去感受、体验比较抽象的事物,从而突破教学难点,这样才能有效的提高教学质量、教学效果。如教学《海上日出》一课,文章中 有时太阳走进了云堆中,它的光线却从云里射下来,直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。这一段也是教学难点。如何才能够突破和解决教学的难点呢?我们可以利用信息技术观看一些动感连续的画面了解海上日出的过程和景色,体会日出时的伟大奇观。学生看着这一幅幅生动直观的画面,听着教师动情的朗读,深刻领悟了教学内容,突破了教学难点。 问题六:如何用现代信息技术改善生活 一、 提高课堂教学效果,现代信息技术给了学生多重感官 *** , 加快了学生的理解进程, 增强了学生的认知能力, 缩短了学生对内容 的接受时间,增大课堂容量。课堂容量一定程度上受到板书方式、速 度的影响, 在需要板书文字和作图比较多的课堂上, 粉笔书写和作图 对数学课堂教学的进度起到了较大的制约。 利用现代信息技术可以根 据需要把一些图形、题目及分析或解答过程等预先存储在电脑当中, 课堂上适时地在学生面前再现出来, 还可以利用计算机高速处理信息的特点,在课堂上快速、准确地进行作图,为数学课堂教学增加知识容量。通过计算机软件,教师可以对教学目标进行实时控制,在任何时刻让某段文字、某个图形出现;可以在任何时刻让客观的存在隐去;可以随机作出图像,对某些需要强调的运动结果进行特写;可以对图形进行局部放大等等。这样大大丰富了教学手段,拓展了师生交流的渠道,提高了课堂教学的效率 二、发挥教师的主导作用和学生的主体作用。小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程,在这个过程中,教师起主导作用,学生占主体地位。教师的主导作用体现在对信息交流的控制上,利用现代信息技术使得教师能根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况,实时地控制信息的表现形式和频度,充分发挥主导作用。通过计算机可控制某些文字、图形等,使它们自动演绎过程、结果,使学生对这些演绎有着直觉感。利用计算机的功能可以充分展示学生思维的发展,开拓学生思维的广度;利用计算机的存储功能可以反复多次演示某些内容,避免板书和擦黑板的不方便。另外,在传统的信息单向传递中,学生接受信息时处于一种被控制的消极地位,计算机的人机交流使学生可以通过上机直接操作,实现学生之间、 学生和教师之间的多向交流,这些都使学生在教学中有更强地参与度,更能发挥学生的主体作用 三、实现数学课堂教学有效性计算机的应用可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。计算机可以实现对学生课堂练习的即时反馈,一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望,提高了学生学习的积极性;另一方面教师及时掌握学生的信息反馈,在进行下一步教学决策时更主动,更准确,更有针对性 问题七:如何在教学中合理运用现代信息技术 一、运用现代信息技术,增加知识储备,扩大课堂容量。 语文学科是一门综合性极强的学科,几乎涵盖了所有的学科。正因为语文学科教学内容具有多样性、多元性,教学方法具有独特性、灵活性,所以,语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。语文教师在课堂教学中,可以借助现代信息技术的图片、音频、视频等多种手段,创设优美情境,激发审美情趣,优化教学过程;可以借助丰富的网上资源,把课本知识延伸到课外,增加语文知识的储备,拓宽语文教学的空间,扩大语文课堂的容量。 二、运用现代信息技术,创设特定情境,激发学习兴趣。 苏联教育家罗廖夫说:“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。” 爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。 ”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征,是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣,就会积极主动地探索。学生对所学内容深感兴趣,就会乐于接受。此所谓“好之者不如乐之者” 。在语文课堂教学中,教师借助现代信息技术中的声、光、影、画、特技等手段,创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛,不仅能为学生提供情景交融、形声并茂的感知材料,而且可以在学习中的疑难之处再现情境,启发学生对表象进行分析、综合、概括,使学生在一个新的平台中宽松、愉悦地学习,使其思维向深层发展,给课堂注入新的活力,给学习平添诸多趣味,可以最大程度地激发学生的学习兴趣。 三、运用现代信息技术,突破重点难点,训练学生思维。 学习本身是一件艰苦的事情,仅靠兴趣是不能长久的。学生要获取丰富的知识,除了愿学和善学外,还要乐学,而学习的乐趣来自学习过程中对于成功的体验。学生能否体验到学习的乐趣,很大程度上则取决于教师对教材重点难点的把握和突破。在课堂教学中,教学目标就像是一个圆的中心,一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。教师只有认真研究教学目标和教学内容,选取最能体现该目标的教学媒体,实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性,才能达到解决重点难点的目的;只有借助信息技术,将抽象的文字直观形象地作用于学生的感官,缩短学生从形象思维到抽象思维的过渡距离,才能达到“启其所感,导其所难”的目的;只有利用信息技术,创设良好的育人环境,才能达到开发学生智能、培养学生能力、训练学生思维、提高单位时间教学效率的目的。 四、运用现代信息技术,激发审美情趣,改善认知行为。 审美感知是人对于能够引起愉悦的事物的完整形象的反映,感受美是审美过程的起点。学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。根据这一点,教师把语文课文中美的形象、美的事物通过录像、投影、计算机、多媒体交互式白板等展现出来,创设一定的意境,触动学生审美感知,激发学生审美情趣,陶冶学生美好情操,直至使学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手。借助信息技术,通过审美感知,语文教材中的许多篇目均可以引起学生心态的系列变化:或爱,或憎,或喜,或怒,或欢快,或沉闷……这些情感色彩的印记,在激发学生审美情趣和改善学生认知行为上具有微妙的功能。 五、运用现代信息技术,进行想象训练,培养创造能力。 爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着科学的发展,是知识进步的源泉。想象是思维的体操,是拓展思维空间的内躯力,是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。在课堂教学中,教师结合教材内容,恰当运用电教媒体,让学生展开想象的翅膀,翱翔于想象的王国,对培养学生的创新精神和创造能力有着重大的意义。教师如果充分挖掘教材因素,合理运用信息技术,经常进行想象训练,就有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创......>> 问题八:如何利用信息技术手段进行有效课堂评价 明确现代信息技术在教学手段创新中的作用。现代信息技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣和学生主体作用的发挥;多媒体特性有利于信息的获取与保持;超文本特性可实现对教学信息的最有效组织与管理;网络特性有利于开展协作学习和发现学习
2023-08-31 03:50:291

外貌描写注意事项

外貌描写是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写,也称肖像描写。外貌描写的作用是揭示人物的思想性格,表达作者的爱憎,加深读者对人物的印象。进行外貌描写一般使用:1、简笔勾勒特征;2、运用修辞手法;3、寄托作者爱憎;4、借助他人眼睛;5、相关人物对比;6、一人几幅肖像;7、结合其它技法。外貌描写的要求是:根据需要,抓住特征,绘形传神,刻画性格,显示灵魂。其关键在于:第一,进行肖像描写,要根据情节发展的需要去写,不能每写到人就必写人的肖像。有的作者不懂得这个道理,因而他笔下的肖像描写有时是不必要的。写肖像,不能眉毛胡子一把抓。鲁迅告诉我们,要“画眼睛”。“画眼睛”是写人物肖像的关键。鲁迅所说的“画眼睛”的意思是:善于细致地精确地描绘人物外貌最富特征的部分,而舍弃与表现人物性格和精神面貌无关的其它东西。鲁迅是很善于“画眼睛”的。他在《祝福》中14次写到样林嫂的眼睛,而每一次眼神的变化,都透露出人物当时的心理和性格的变化。需要着重指出的是:“画眼睛”,这是比喻的说法,并不意味着描写人物外貌非得画眼睛不可。鲁迅写祥林嫂是“画眼睛”,但也写了祥林嫂“花白的头发”;写阿Q则着重写他头上的瘌疮疤,却比写眼睛更能表现出他的精神胜利法;写闰土,在写眼睛的同时,也写到闰土的手:“那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。”反映了闰土生活的艰辛和痛苦。写孔乙己却没有写眼睛,而是写他那件“又旧又破的长衫。”写肖像的高要求是刻画性格、显示灵魂。鲁迅曾立志画出中国国民的“活的灵魂”。列夫·托尔斯泰为了写出玛丝洛娃的灵魂,勾勒出玛丝洛娃在牢中的内心世界,曾对玛丝洛娃的外貌描写修改了二十次。第二,外貌描写切忌公式化、脸谱化。一般情况下,“人如其面”。然而人的内心与外貌并不总是一致的,外表漂亮不一定心灵美,而且,“知人知面不知心”。优秀作品中写的好人外貌不一定都是漂亮、英俊;写的坏人也并不一定都是麻子、瞎子、跛脚。如《牛虻》中的中年牛虻,就是瘸腿,面部丑陋,有刀伤痕。法捷耶夫的《毁灭》中的英雄莱奋生却矮小而背脊稍微弯曲。这都说明,作家即使描写心爱的人物也不是“脸谱化”地一味美化人物,而是严格地尊重生活的真实。在写批判人物时,有时常常以外形美来反衬人物的心灵丑,如《毁灭》中的反面人物美谛克,他风度翩翩,却动摇变节。《红楼梦》中的王熙风美丽俊俏,却心毒手狠。听说专项训练WORD版试卷 演讲知识二──演讲的语言 妙语是这样炼成的
2023-08-31 03:50:512

五年级语文

和 以前一样就多了个 英语 、
2023-08-31 03:51:024

北师大四下《欲速则不达》优质教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,就有可能用到教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们该怎么去写教学设计呢?以下是我精心整理的北师大四下《欲速则不达》优质教学设计,欢迎阅读与收藏。   北师大四下《欲速则不达》优质教学设计 篇1   教材分析:   这篇课文是北师大版小学语文第八册十一单元的主题课文。这是一篇古文的译文。文章虽然短小,却蕴藏着深刻的道理,那就是题目所概括的:欲速则不达。即:过于性急反而达不到目的。通过本文的教学,应使学生悟出这个道理。   教学目标:   1、正确认读本课的七个生字,联系上下文理解“欲速则不达”、“危在旦夕”、“心急如焚”等词语的意思。   2、正确流利有感情地朗读课文。   3、理解“欲速则不达”的道理。   4、能够联系课文,速读相关的文言文。   教学重点、难点:   1、体会齐景公焦急的心情,进一步体会齐景公与晏婴之间的深厚感情。   2、弄清“欲速则不达”的道理。   教学策略:   抓住关键词语体会课文思想感情。   教具准备:   1、生字卡片。   2、有关课文内容的多媒体课件。   教学过程:   一、导入新课:   1、同学们,学习新课以前,老师有个问题想问你们:战国时候,我国分为哪七个诸侯国?今天我们就来学习发生在齐国的一个小故事。(板书课题:欲速则不达)   2、指名起来读题目,并说说题目是什么意思。   二、初读课文,整体感知。   1、自由读课文,遇到难读的词语和句子要多读几遍。   2、检查读课文,纠正字音。   3、检查生字和词语的掌握情况。   4、整体感知,快速浏览课文,用简练的语言概括一下,课文主要讲了一个什么小故事?   启发导入:齐景公为什么要急着赶回都城呢?请同学们默读课文,划出有关句子。   三、精读课文,体会齐景公的焦急之情,进而感受齐景公与晏婴之间的深厚感情。   (一)学习课文一二自然段。   1、默读课文划出有关句子。   2、通过学生交流,多媒体出示课文一二自然段。   3、指名读。   4、交流:齐景公急着往回赶的原因是什么?   (理解并板书:危在旦夕)   5、讨论:课文还有哪些地方写出齐景公急着往回赶的原因?   (另一名驿使飞马而至,理解“飞马而至”)   6、小结并指导朗读:可见情况万分紧急,危在旦夕的丞相晏婴随时可能死去,你能读出这种感觉吗?   (1、指名读;2、再指名读;3、齐读。)   7、小结:晏婴病重,齐景公是这么着急,齐国有那么多大臣,他们病了,齐景公也会这么着急吗?(生答)你了解晏婴吗?(生谈)   是的,晏婴的雄才大略曾经为齐国的发展立下了汗马功劳,使齐国一度成为七个诸侯国中势力最强的国家,作为三朝丞相的晏婴对于齐国是举足轻重的。没有了晏婴,齐国可能随时被别的国家吞灭;他的离去,对齐国将是一个不可估量的损失。所以,齐景公对晏婴是情深义重的。现在晏婴危在旦夕,齐景公怎能不着急?!他是怎样做的呢?请你一边读一边从课文中划出齐景公齐景公着急的句子。   (二)学习三四五自然段   1、边读边划:从哪些句子看出齐景公很着急?   2、交流,并同时出示有关课文内容的多媒体课件。   3、体会:读这些句子,你体会出什么?是怎样体会的?   (板书并理解:心急如焚。)(理解“霍地”、“高声”“让驺子韩枢为我驾车驭马”、“夺过”、“亲自”等)   4、指导朗读,带着体会读出心急如焚的感受。   5、进一步理解:把这四段话连起来再读一读,看看齐景公的心情是怎么变化的?他采取的行动有什么特点?目的是什么?   (景公心情越来越急,方法是一个接一个地变化,目的只是想快点赶回都城。)   6、指导朗读:带着这种体会,读出齐景公的着急之情。   (1、一生读后评价;2、再指一生读;3、齐读)   五、拓展延伸:   1、思考:齐景公现在这样做能很快地回到都城吗?为什么?   2、小结:齐景公是心急之下,乱了方寸。看来,做事情越是心急,事情越是办不好,这真是“欲速则不达”啊!(板书划上箭头)   3、齐景公怎样做就能很快地回到都城了呢?(生谈)   4、小结:是啊,不管事情多急,先要保持冷静的头脑,再采取合理的方法,这样才会很快达到目的。   六、整体感知课文,复习巩固。   1、自由读课文。   师:同学们,这篇课文主要写出了齐景公听说晏婴危在旦夕后心急如焚的表现,,请大家把课文有感情地朗读一遍,再来体会齐景公的心急如焚。   2、学习古文。   师:《欲速则不达》这个小故事原文是一篇古文。请大家对照课文读一读,不认识的字要划出来。   3、出示多媒体课件带拼音的古文。   (1、教师读;2、指名学生读;3、学生自由读;4、齐读)   七、布置作业:   课后把这段古文读熟,并且再找一些古文来读一读。   北师大四下《欲速则不达》优质教学设计 篇2   教学目标:   1、学会本课生字、新词。   2、了解文章主要内容,借助资料,通过齐景公的动作、语言,体会齐景公对晏婴的情深义重。   3、质疑问难、品词析句。通过齐景公的言行,设身处地体会他的心理活动。探究故事中蕴含的深刻道理:不信任外部条件,只靠自己,反而想快却达不到目的。   4、朗读古文,感悟古文的凝练,读出古文的韵味。   教学过程:   课前活动:播放《欲速则不达》动画。孔子说:“欲速,则不达;见小利,则大事不成。”关于“欲速则不达”还有一个小故事呢。这节课中我们就一起来学习。   一、导入   1、同学们,今天我们要一起学习的课文是——《欲速则不达》。学生齐说课题。   2、教师板书课题。   3、课题什么意思呢?(想要快,却达不到目的。)   4、这是什么原因呢?请同学们打开课文。   二、初读质疑   1、请同学们先自己朗读课文,注意读书时把字音读准,句子读通顺,把不明白的地方标注出来。   2、同学们读的都很认真。这里有几个生词老师想提醒大家注意一下。出示:“驿使”、“驺子”、“驭马”。指名领读。从这几个词中你发现了什么?(“驿”“驺”“驭”都带有“马”字旁)意思上呢?指名解释这几个词的意思。“缰”与 “僵”、“疆”比较,组词。   3、在读课文的过程中,有什么不明白的地方吗?根据学生提问,整理问题并板书:为什么着急?能赶回去?)   (1)齐景公为什么这么着急?(因为丞相晏婴病重,危在旦夕)危在旦夕什么意思?如果学生补充资料,评价:你不但从课文中找到了根据,还借助资料找到了依据。   (2)齐景公不能赶回去见晏婴最后一面。有依据吗?评价:你根据事情的.经过做出了判断,这是你的推测。事实呢?老师查到了资料,我们一起来看看。   三、关注矛盾点,引发质疑   1、在解决这两个问题时,同学们有没有产生新的问题呢?(为什么晏婴病重齐景公这么着急?)   生补充资料   老师课前也查阅了一些资料。出示晏婴图片。喏!这就是晏婴。   (课件引入资料:晏婴是齐国的三朝宰相,辅政长达四十年。他全心全意辅佐着齐景公,使齐国达到“兴盛”,却过着清贫的生活,是中国历史上著名的贤臣。)想想,上学期我们学过的——《晏子使楚》一文里凭着聪明才智回击楚国人、捍卫国格的晏子就是他。   从中可以看出什么?(齐景公对晏婴情深义重)   2、从哪儿能够看出来?请同学们再来默读课文,画出相关的语句。   (1)“景公听了,急得霍地站了起来。” 你关注了齐景公的动作。“霍地站起来”是怎么站起来?(突然地、猛然地)谁来扮演一下景公做一做这个动作?为什么要这样表现?能把你的感受通过朗读表现出来吗?   (2)第三自然段   对比句子:快快准备好车良马,让驺子韩枢为我驾马,火速回去!   准备车马,驾马,火速回去。   这两个句子有什么不同?(字面上、意思表达上)(两个“快”连用,更能表现出景公十分焦急。而好车良马、驺子驾车可以看出齐景公为能够火速赶回去做了充分的准备,是最佳选择)我们从他高声喊的动作以及他的语言中也能体会到齐景公对晏婴情深义重。谁来读读这句话?齐景公是一国之君,他说的话一言九鼎,应该怎么读?   3、齐景公为火速赶回做了如此充分的准备,我们跟结果来对照一下。此时有没有产生什么问题?   指名读第四、五自然段 在这两句话中有两个“嫌”字。“嫌”什么意思?第一次嫌什么?第二次嫌什么?同学们,此时你有什么疑问吗?为什么会嫌驺子驾车慢、马不努力向前呢?因为齐景公心急如焚。“心急如焚”什么意思?我们联系上文看看,导致他心急如焚的原因是什么?景公的心里急得像火烧一样,可是他觉得驺子和马也和他的心情一样吗?所以他不信任驺子和马,最后弃车徒步跑开了。他放弃的是什么?(正确的方法)   你在生活中有没有这样着急的时候?结果怎样?原因是什么呢?   刚才同学们解释了课题,欲速则不达就是想要快,却达不到目的。学习完了课文,谁再来谈谈对这个课题的理解?(齐景公因为对晏婴的感情情深义重,所以心急如焚,导致他不信任外部条件,没有选择正确的方法,所以导致想快却适得其反,最终没有达到自己的目的。)   四、总结拓展   1、学完了课文之后,你从中收获了什么?在这个短短小的故事中却蕴涵着深刻的道理。   2、刚才我们学习了这个情节生动,人物形象鲜明的故事,想不想看看原文?   3、出示原文,自读。读了古文,你有什么感觉?老师来读读,好吗?配乐。   4、刚才我们先学习了译文,再来读古文。这是一种学习古文的方法。还有其他的方法,来看一看。(出示课件)谁来读读?根据金钥匙的提示,自己读读试试。   5、指名读。   6、这篇古文仅用了74个字,表达了我们现代文180多个字所要表达的内容。这就是古文的语言之凝练,朗读之韵味,正是古文的魅力所在。在我们的小学课本和课外读物中有许多古文,希望同学们能够多读、多诵!   7、延伸:   《欲速则不达》这样一个古代故事对于我们今天的现实生活有什么意义呢?请同学们课下找一找生活中这样的小例子,下节课我们一起来交流一下   北师大四下《欲速则不达》优质教学设计 篇3   一、教学目标:   知识目标:学会本课的生字、新词,并理解“驿使、危在旦夕、心急如焚…”词语的意思。   能力目标:熟读古文和译文,对照理解古文的内容。   通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴含的深刻的含义。   情感目标:使学生懂得过于性急反而不能达到目的的深刻道理。   二、教学重难点:   理解古文,感悟其蕴含的深刻含义——欲速则不达   三、教学课件准备:   模块一:晏婴的简要资料   模块二:一组词语   模块三:文本中“快快准备…”一句话   模块四:后续故事资料   模块五:填空练习   模块六:故事的古文   四、教学过程:   (一)聊人物,导入课文   1、聊人物,拉近学生跟文本的距离   A、同学们,你们还记得《晏子使楚》这篇课文中的晏子吗?晏子又叫晏婴。(板书:晏婴)谁来说说故事中的晏子给你留下了什么印象?   B、播放课件模块一。   【设计意图】通过阅读资料,让学生深深体会到了晏婴和景公之间关系非同一般,为后文学生学习景公为何这样急,以致于乱了分寸埋下了情感的基础)   C、晏婴聪明过人,有勇有谋,他成了景公的左膀右臂。今天这节课我们再来学习一个发生在晏子和景公之间的小故事,叫《欲速则不达》(板书:欲速则不达)生齐读课题。   2、解课题,设疑问,激发学生的兴趣   A、指名说“速”是什么意思?“达”是什么意思?   B、本来速度快应该早点到达啊,可是为什么“速”的结果却是“不达”呢?学了课文我们就会明白了。   (二)交流预习情况   播放课件模块二:开火车读词语   (三)品读课文,了解故事蕴含的含义   1、指名读课文,整体感知课文内容   2、提出问题:读了课文你觉得景公是个怎样的人?(板书:景公)   景公为何这样急?(随机板书:急)   A、自由读课文,找出有关的句子读一读,划一划,写一写   B、同位,前后同学互相交流自己的读书感受   C、指名说   D、抓住“飞奔”“危在旦夕”词语理解,体会情况万分危急(板书:危在旦夕)   北师大四下《欲速则不达》优质教学设计 篇4   教学目标:   1、学会生字驿、丞、婴、焚、缰、驭。鼓励学生借助工具书或联系上下文来理解。   2、熟读译文、古文,并通过学习译文理解古文文意。(了解古文文意即可,不做一对一的直译,以学习现代文内容为主。)   3、通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴涵的深刻含义。   教学时间 :2课时   教学过程:   一、组织辩论,引出课题并解题。   师:同学们,现在我们来讨论一个话题快好还是慢好?举个例子说一说,也可以结合《挑山工》和《和时间赛跑》发表自己的看法。(给学生分成两大组)   生1:快好,可以节省不浪费时间,做题时快点做就能多做几道。   生2:慢好,这样能使事情做得好,俗话说:慢工出细活。   生3:我认为快好,一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴,所以我们应该抓紧时间。   (学生的回答,可能多种多样,鼓励学生自由发表自己的看法。)   师:同学们说得都很好,其实无论是快还是慢,我们都要用辩证的观点来看,要根据具体的情况来决定怎样做事情并合理安排时间。   师出示:欲速,则不达;见小利,则大事不成。――《论语》   师:这是《论语》当中的一句话,你们能试着说说这句话是什么意思吗?   (学生稍做说明即可,在学习课文时再深刻理解。)   师:关于欲速则不达还有一则小故事呢,你们想知道吗?   生:(齐)想。   师:(师板书课题)请大家看课题,从课题中你知道了什么?想提出什么问题吗?   (引导学生解题,着重点欲、则、达。)   二、初读课文,理解字词。   1、范读(文中出现的年代、人物都离现在较远,根据这种情况,所以教师先范读。学生在听读中检查自己预习中出现的问题。比如:预习当中读不准的字音,读不通顺的语句等。)   2、(对于在预习过程中没有解决的词语,可以先让学生交流一下,教师给予认定或做适当的补充,允许学生带着没有解决的字词继续学习。)   三、精读课文,指导朗读。   1、分成小段指名读课文。   师:同学们,通过读课文,你能简要地叙述一下课文的主要内容吗?   2、师:对于景公的做法,你想发表一下意见吗?   设想1:学生可能会直接说出景公有点太心急了。这时可以引领学生去课文中找一找能表现景公心急的句子,然后进一步加深理解。   师:请同学们默读课文,画出反映景公心急的词句。   生:默读课文,边读边画。(例如:霍地、十分焦急、心急如焚)   (教师引导学生在具体的语境中体味,读一读、悟一悟,重点指导读的声音、表情。)   设想2:也可能有的学生从主公关心丞相的角度,说明景公心急情有可原,以至乱了分寸。针对这种情况,教师可以鼓励学生从文中找出相应的语句证明自己的观点。然后师生共同交流得出结论:我们遇事要冷静思考,选出最佳的解决办法。   四、再读课文,探究道理。   1、指名读全文。   师:通过学习你们还有什么问题要提出来吗?(学生可能从词、句、篇的角度来提问题)   2、教师把问题归类:   (1)课堂上能解决、有价值的问题通过交流讨论的方式完成。   (2)不需要解决的、解决不了的问题鼓励学生查资料完成。   (3)学生能独立完成的留成作业。   3、教师归纳性提问:同学们景公是过于心急了,那么通过学习这则小故事,你能用自己的话或是从书中找出相关的语句,说一说文章要说明一个什么道理吗?   4、联系实际谈谈,自己对欲速则不达的理解,可以举生活中的例子说明自己的看法。   5、补充练习:下面这些做法你赞成吗?为什么?   事件 看法 理由:   挑山工走折尺形路线上山。   平时玩得多了,快考试了,赶紧晚睡早起的学吧!   父母为了让我早日成材,让我跳级上学,从一年级跳到三年级,然后五年级   我要做一个和时间赛跑的人。   四、古文、译文对照,理解古文文意。   师:这是这篇古文的译文,同学们想知道古文是怎样记录这则小故事的吗?   1、范读古文。学生体会古文的语调和韵味。   2、读一读金钥匙,了解一些学习古文的方法。   3、自由练习读古文,对照译文,试着说一说古文的文意。   五、拓展延伸,培养能力。   1、齐景公能很快地赶回都城吗?为什么?   2、如果你是齐景公身边的一个侍从,当看到齐景公嫌马跑得不努力,自己下车步行时,你打算怎样说服他回到马车上去?(答案是多元的)   六、作业布置   1、书面:把口语训练内容写在日记本上。   2、搜集处理:搜集短小精悍的文言文试读,不懂的问题可以请教老师、家长或借助一些工具书理解。   教学反思:   这节课我着重设计了三个环节。一个是导入环节,结合本单元的主题和学过的两篇课文,谈一谈对快与慢的认识和理解,学生说法不一,但都头头是道,各有各的见解,理由也很充分,课堂气氛热烈异常,然后通过老师的小结引导,很自然的引出了课题。二是在探究道理环节,为了让学生更好地理解欲速则不达,我除了让他们结合实际谈外,还用表格的形式补充了几个练习,目的是让学生在理解道理的基础上能够合理利用时间,也以此来巩固单元所要完成的教学目的。这也是本课的一个亮点,学生不仅发表了看法,也充分说明了自己的理由,因为设计教学时,我结合了前两篇课文,所以使得单元教学紧密相联。三是拓展延伸,培养能力环节。第一项训练是在课上我给学生充分交流的时间,让学生对景公的做法发表自己的意见,并说明理由,通过此项训练,学生不仅更深刻地理解了课题,而且锻炼了自己的口语表达能力。第二项训练,给学生拓展了学习空间,让学生亲自走进当时的情境中去说服景公回到马车上,这样学生可以充分发挥想象,采取不同的方式来表达自己的想法,有的学生边演边说,课堂气氛活跃,掀起了阵阵高潮。   北师大四下《欲速则不达》优质教学设计 篇5   教学目标:   1、熟读古文和译文,对照着理解古文文意。   2、通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴涵的深刻含义:欲速则不达。   教学难点:   1、熟读古文和译文,对照着理解古文文意。   2、探究故事中蕴涵的与时间有关的深刻道理,并能联系生活实际谈对“欲速则不达”的理解。   教学过程:   一、解题   1、教师板书课题。学生读题目。   2、请学生根据题目提问题和猜一猜文章的意思。教师随即梳理问题,并相机出示:欲速,则不达;见小利,则大事不成。――《论语》   3、学生谈对题目的理解。   二、学法引路   1、教师小结:今天我们学习的《欲速则不达》是一篇古文的译文。文章虽然短小,却蕴涵着深刻的道理,那就是题目所概括的:欲速则不达。请同学们回忆学习《井底之蛙》一文的情形,想想用什么方法能比较快的理解古文文意?(生谈自己的经验。)   2、教师出示“金钥匙”内容。   三、熟读课文   1、请学生选自己适用的方法自读《欲速则不达》的古文和译文。要求:熟读古文和译文,对照着理解古文文意。(教师巡视了解学情。)   2、指名分读古文和译文,师生共同正音。   3、请同学领读自己认为难读的句子。同桌互读古文和译文。   4、师生合作读古文和译文。   5、生质疑自学有困难的字词含意,师生共同解疑。   6、请学生用自己的话说说文章大意。   7、师生共同分析齐景公的“欲速”表现。   四、探究明理   1、学生思考并回答:齐景公能很快赶回都城吗?为什么?   2、教师创设情境:“如果你是齐景公身边的侍从,当看到齐景公嫌马跑得不努力,自己下车步行时,你打算怎样说服他回到马车上去?”   3、学生在四人小组内交流,并推选发言人。帮发言人补充,完善发言内容。   4、各小组发言人汇报,师生随即评价。   5、师生共同解决解题时还遗留的问题。   6、请学生结合课题用一句话说说读文的感受。   五、拓展延伸   1、教师板书:快与慢。请学生结合本课再谈理解。   2、请学生说一说自己知道的生活中“欲速则不达”的事。教师也可补充实例。   六、布置作业   1、将《欲速则不达》与《效率专家爸爸》对比阅读,总结自己的体会。   2、继续积累与时间有关的名言警句。
2023-08-31 03:51:091

语文六年级上册第5课詹天佑课文

  语文六年级上册第5课《詹天佑》课文是按照先概括介绍,在具体叙述的方法安排材料的。我在此整理了语文六年级上册第5课《詹天佑》课文,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!   语文六年级上册第5课《詹天佑》课文原文   詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路,最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。   从北京到张家口的铁路长200千米,是联结华北和西北的交通要道。当时,清政府刚提出修筑的计划,一些帝国主义国家就出来阻挠,他们都要争夺这条铁路的修筑权,想进一步控制我国的北部。帝国主义者谁也不肯让谁,事情争持了好久得不到解决。他们最后提出一个条件∶清政府如果用本国的工程师来修筑铁路,他们就不再过问。他们以为这样一要挟,铁路就没法子动工,最后还得求助于他们。帝国主义者完全想错了,中国那时候已经有了自己的工程师,詹天佑就是其中一位。   1905年,清政府任命詹天佑为总工程师,修筑从北京到张家口的铁路。消息一传出来,全国轰动,大家说这一回咱们可争了一口气。帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说∶“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”原来,从南口往北过居庸关到八达岭,一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为,这样艰巨的工程,外国著名的工程师也不敢轻易尝试,至于中国人,是无论如何也完成不了的。   詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,马上开始勘测线路。哪里要开山,哪里要架桥,哪里要把陡坡铲平,哪里要把弯度改小,都要经过勘测,进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员,说∶“我们的工作首先要精密,不能有一点儿马虎。u2018大概u2019u2018差不多u2019这类说法不应该出自工程人员之口。”他亲自带着学生和工人,扛着标杆,背着经纬仪,在峭壁上定点,测绘。塞外常常狂风怒号,黄沙满天,一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣,詹天佑始终坚持在野外工作。白天,他攀山越岭,勘测线路;晚上,他就在油灯下绘图、计算。为了寻找一条合适的线路,他常常请教当地的农民。遇到困难,他总是想∶这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好;否则,不但惹外国人讥笑,还会使中国的工程师失掉信心。   铁路要经过很多高山,不得不开凿隧道,其中数居庸关和八达岭两条隧道的工程最艰巨。居庸关山势高,岩层厚,詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗,隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机,詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住,不离开工地。八达岭隧道长一千一百多米,有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量,决定采用中部凿井法,先从山顶往下打一口竖井,再分别向两头开凿,外面两端也同时施工,把工期缩短了一半。   铁路经过青龙桥附近,坡度特别大。火车怎样才能爬上这样的陡坡呢?詹天佑顺着山势,设计了一种“人”字形线路。北上的列车到了南口就用两个火车头,一个在前边拉,一个在后边推。过青龙桥,列车向东北前进,过了“人”字形线路的岔道口就倒过来,原先推的火车头拉,原先拉的火车头推,使列车折向西北前进。这样一来,火车上山就容易得多了。   京张铁路不满四年就全线竣工了,比计划提早两年。这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。今天,我们乘火车去八达岭,过青龙桥车站,可以看到一座铜像,那就是詹天佑的塑像。   语文六年级上册第5课《詹天佑》课文解析   本文以人物的名字为题,重点记叙了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线,为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。   文章是按照先概括介绍,再具体叙述的方法安排材料的。全文分为四部分,先概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师;接着,通过当时的社会环境介绍反映詹天佑主持修筑京张铁路的重大意义;然后,按照工程进展的顺序,从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程;最后,写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的怀念,点明事件的意义──有力地回击了帝国主义者对中国人民的藐视和嘲笑。   詹天佑的爱国精神贯穿全文。在介绍修筑京张铁路面临的阻力和困难时,着重讲了詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人民的极端藐视,为维护祖国的尊严而勇敢受命。在讲修路过程时,着重强调,爱国主义精神是他战胜一切艰难险阻的动力;创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路,是他爱国精神与科学态度、创造才能相结合的产物。京张铁路提前两年竣工,说明了他杰出的成就,长了中国人民的志气,灭了帝国主义者的威风。   选编这篇课文,一是通过詹天佑的事迹,激发学生热爱祖国、立志报国的思想感情以及在实践中大胆创新的意识;二是通过理解 课文内容,体会关键词句在表情达意方面的作用;三是以詹天佑这个人物为拓展点,为本组综合性学习积累素材。   本文教学的重点是通过描写人物的言行、心理活动的语句,体会詹天佑的爱国主义精神;难点是理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。   语文六年级上册第5课《詹天佑》课文教学反思   对一节课成功了,我们要及时总结经验;失败了我们也要认真总结、找准症结所在,以便弥补不足。在教学小学课文《詹天佑》这一课,我让学生了解了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。他主持修筑了第一条京张铁路,表现了中国人的价值。只是在课上出现了这样的小插曲。在让学生上台扮演小司机时,我让学生推荐同学表演,由于被推荐的同学准备不够充分,因此他只能用生硬的动作、语言,简单地说完整个过程,而对其他同学的质疑也只能含糊地回答了,由于调控不及时,引起同学们议论纷纷,我也觉得十分尴尬。是啊,课堂是师生的双边活动,在以学生为主体的同时,教师起着主导作用,教是为学服务,而教师的导必须要贯穿教学全过程,必须根据学生的学习情况作及时的调控,评价,指点,帮助,鼓励等;同时调控学生的情绪,调控课堂的气氛,或根据实际情况调控教学手段的使用方法等。看来在以后的教学中,教师如何灵活把握课堂,使自己的教学设计得以完整实现是一件需要长久努力的工作!   小学课文《詹天佑》中“人”字形线路的教学设计   小学课文《詹天佑》这篇课文,我通过直观演示的方法进行教学“人”字形线路。因为这一节既是文章的重点,又是文章的难点,这一部份内容学生很难理解的。它表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师,理解了这一节的容,才会真正理解“杰出”这个词的意义,才会对课文的中心思想有个明确的认识。   在教小学课文《詹天佑》一课中的“人”字形线路这一节时,开始,我为了解决这一难点,把插图挂在黑板上。让学生仔细观察,然后提问:“u2018人u2019字形线路好处是什么?”学生都鸦雀无声,回答不出来。当时我也 很着急,又指着挂图解说了一番,但还是收效不大。从这里可以看出,学生对“人”字形线路还没有真正的认识。下课后,我分析了原因:原来挂图仍缺乏立体感。后来,我准备好两根教鞭和一大一小两个石头。上课后,我改画示意图为实物演示。当我再讲解“人”字形线路时,就先在讲桌上的一端的一角上(图a点)放上一个小石头(表示青龙桥),又在一端的另一个角上(图b点)放上一个大石头(表示火车头要上山),然后用教鞭(表示铁路线)搭在两个石头上问:“如果铁路这样修建,火车能爬上山吗?”学生看到陡陡的“铁路”,大家抢着回答:“坡太陡,火车根本上不去。”   老师说:“那我们看该怎样解决坡度大这个难题呢?”   学生说:“应该减少坡度。”   老师又问:“那我们学过的哪篇课文也 讲到减少坡度的道理?”同学们都在想,过了一会儿,有个学生叫到:“《挑山工》!”“对了,挑山工上泰山走的是折尺形线路,就是为了减小坡度。”   老师说。接着老师又在讲桌的另一端(图c点)放上一个小石头(表示岔道口),让学生阅读课文后用两根教鞭去搭“人”字形线路。(a、c两点相连,b、c两点相连)学生亲自搭成了“人”字形的铁路后,教师又让学生用粉笔盒当作火车到前面来演示。并先做了标志“车头”“车尾”的记号,就开始“开火车”了:“北上的列车过了南口,就用两个火车头,一个在前面拉,一个在后面推。过了青龙桥,列车向东北前进,过了u2018人u2019字形线路的岔道口就倒过来,原先推的火车拉,拉的火车推,使列车折向西北前进。
2023-08-31 03:51:161

《搭石》四年级上册语文教学设计

  作为一位杰出的老师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计要怎么写呢?下面是我帮大家整理的《搭石》人教版四年级上册语文教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。 《搭石》人教版四年级上册语文教学设计1    一、课文简说:   捧读课文,一幅幅生动的画面映入眼帘:秋凉在即,人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;若是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪……   课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心,激发他们善良的人性美,使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。   选编本课的意图,一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。    二、学习目标:   1比鲜7个生字,会写11个生字。正确读写“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。   2闭确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。   3毖习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。    三、教学重难点:   学生通过感悟,领会“美”的不同含义并形成积极体验。    四、教学准备:   课件、音乐、课外辅助阅读材料。    五、教学时间 :1课时    六、教学过程   一、放松心情,欣赏音乐。   二、谈话导入,初步了解搭石。   (师板书:搭石)同学们,你们见过搭石吗?在哪见过?它有什么作用呢?你们踏过搭石吗?(课件)谁来说说当时的情景和自己的感受呀?用一两句话描述就行。(可请图片中的同学回答,更贴切些)指导说完整话。   师:哦!这就是生活中的搭石呀!在作者的家乡,有一条无名小溪。小溪的水常年不断,遇到溪水猛涨的时候,可不方便啦!于是乡亲们就会在小溪里,根据溪水的深浅横摆放上一些平整方正的石头,让人们从上面踏过,这就是搭石。请一位同学来介绍一下吧!现在明白什么是搭石了吧?!那我请一位同学上来画一画搭石好吗?注意“平整方正”、“横摆”、“间隔”。   (课件出示第一自然段的部分内容)“进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。   学生介绍搭石。   三、抓住重点词,进一步了解搭石。   1、(课件出示)协调有序 清波漾漾 人影绰绰   2、检查齐读。   3、请你们快速轻声读课文,并找出文中带有以上词语的语句,用笔画下来,同桌互相读一读吧!   4、(课件出示“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。   请一个小组朗读,你们读完有什么感觉吗?觉得美吗?美在哪?从哪个词语可以看出呀?(动作美――协调有序;声音美――轻快的音乐;画面美――清波漾漾,人影绰绰。)   (课件出示同学过搭石的图片)结合图片理解“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”的意思。   假如踏搭石时动作不协调有序怎么办哪?用文中的语句来回答。   那你们做什么事时是协调有序的呢?请举例说明。   看图片理解“清波漾漾”“人影绰绰”的意思。   请把这三个词语抄写在练习本上。   5、师小结:是啊!家乡的搭石构成了一道独特的风景,人们从它上面走过,踏过,一排排搭石联结着故乡的小路,不仅给人们带来方便,还为家乡增添了一道美丽的风景,多美呀?(师结合板书)   景 美   6、有感情地朗读第三自然段部分内容(课件出示内容)。   四、抓住重点句,体会情感。   1、师过渡:咦?学到这儿似乎课文已经结束了吧?你们认为文中有哪些还值得我们细细品味的语句,也就是你们认为比较重要的语句,有吗?   (学生找-画-想)   2、汇报交流,师生评价。   3、(课件出示最后一段话)“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。   ”师:你们找得很准确,那谁能有感情地读一读呢?(指名读句子)   评价:你读得很投入,读书就应该这样。   (重点指导有感情朗读)强调“联结”和“也联结”,可加上“不但――而且――”让学生体会句子的情感递进性。   4、师:那文中哪些地方写出了乡亲们美好的情感?这又是一种怎样的情感呢?请找出相关语句,细细朗读体会,好吗?   (同桌互相交流。)   5、反馈交流。   A “秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴(qi?n)责这里的人懒惰(duò) 。上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上面踏上几个来回,直到满意了才肯离去。   ” B “如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人在说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏(fú)下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。   ”6、师:同学们,从你们找的句子中,我已经初步感受到乡亲们那美好的情感了,谁来具体说说你体会到了什么情感呢?   结合学生回答,填补板书:   7、师小结:搭石很美,因为它是一道亮丽的风景,但更美的是乡亲们那一颗颗勤劳、助人、善良、谦让和尊老之心呀!这难道不是一道美丽的风景吗?补充板书:   心 美   同学们,让我们一起再一次深情地读读这些话,一起走近乡亲们的心吧!(课件出示课文第三、四、五部分内容)   学生有感情地朗读课文。   五、课内外结合,升华情感。   1、师:同学们,老师昨天读了一篇文章《古井》,也深受感动。现在我们一起来静静地读一读好吗?注意要求:找找古井和搭石之间有什么联系?并具体说说联系在哪?谈谈自己的想法好吗?   (学生默读文章,思考问题)   (课件出示问题,播放背景音乐。)   2、师生交流读书感受:我们班的同学真爱读书,谁能把这两句文章中最重要的语句互相调换一下顺序说一说呢?   说得真好!其实无论是搭石还是古井,它们都有着美好的品格,而且还深深教育了我们如何做人,老师和你们的想法一样,这真是心有灵犀呀!   此时,老师很想送你们一句话,想听吗?------不要太介意身边平凡的人,平凡的事,平凡的物,因为—平凡之中常常孕(yùn)育着伟大。   你们现在该理解这句话的含义了吧?   3、谈发现:美是什么?美是明媚的阳光,给人以温暖;美也是盛开的鲜花,给人以芳香。(出示课件图片)在生活中,有许多不起眼的东西,如:一支支粉笔,一根根铅笔,一盏盏烛光;还有许多平凡的人,如:烈日下辛勤劳作的环卫工人,孜孜不倦的老师们,天天为我们送水的送水工人,等等。他们就像搭石一样,为人们默默奉献着、工作着,然而我们却未能察觉这平凡中所蕴含的美好品格,同学们,你们发现了吗?谁来说说自己的想法吧!   4、写发现:那就让我们把自己的想法写下来吧!(写在练习本上)提示:可以写一写赞扬他们的话,也可以写自己学完课文的感受。   学生写话练习。   5、展示评议。   六、作业布置:   1、 推荐阅读《挑山工》;   2、 摘抄文中优美的句子。   板书设计1:   21 搭 石   故乡的小路 景美   搭石 联结   美好的情感 心美   (无私奉献)   (互助谦让)   ……   板书设计2:   21 搭 石   景美   心美 《搭石》人教版四年级上册语文教学设计2    设计理念   真正的阅读要使阅读者披文入情,能透过文字触摸到语言的深层内涵,从而领悟形式与内容的和谐统一。本教案本着这样的阅读理念,引导学生透过文字想象画面,体会课文浓郁的生活气息,与作者情感交融,在自主阅读中收获感悟,挖掘语言文字的内涵,调动阅读的兴趣,体会表达方法。    教学目标   1、认识7个生字,会写11个生字。   2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。   3、边读边想画面。学习作者仔细观察、生动描写的方法。    教学重点   通过感情朗读课文,品味语言文字,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。    教学难点   边读边想画面。学习作者仔细观察、生动描写的方法    课前准备   1、教师准备:制作课件(乡村搭石照片、相关课文的演示文稿)   2、学生准备:预习本课生字词语。    课时安排   2课时    教学流程    第一课时   (一)、情景导入 走进美   1、教师激情朗诵并演示课件:   家乡是有名的花果之乡,桑蚕之乡,它有庄重、伟俊的大山,有茂密的森林,有叫不出名字的飞禽。那百草千花之中,有采不完的珍贵药材。山川,如画;流水,似歌。就连那地名也象诗一般对伏,有声有色,你听!青松岭,红石砾;大龙湾,老虎沟;九神庙,三仙洞;人参沟,摆宴堂。   故乡啊,你像我的.眼前花,千姿万态,百看不厌;你是我的心上人,日日思念,意炽情深。   2、这就是被人们亲切地称为农民诗人——刘章眼里的家乡。你有什么感受?   3、但是,在他的家乡还有一道特别的风景一直让他念念不忘。是什么风景?让我们一起去欣赏好吗?   (设计意图:在导入环节,播放乡村课件配以教师的深情描述,将学生引入山村特有的洋溢着浓郁生活气息的意境之中)   (二)、整体感知 发现美   1、自由读课文,划出生字词,找到作者所说的那道风景,用波浪线画下来。   2、出示词语读准字音,理解词义。   间隔 猛涨 懒惰 谴责 平衡 协调有序 俗语 伏下   3、同学们发现那道独特的风景了吗?谁来读一读。   出示:搭石,构成了家乡的一道风景。   4、什么是搭石?书上有描写搭石的句子吗?谁来读一读。   指名学生板画:搭石图   5、其实,搭石就是为方便小溪两岸人们的行走而放在小溪中的几块普普通通的石头。你对“搭石,构成了家乡的一道风景”有疑问吗?   (学生质疑:能称之为风景的大多是非常美的景物,如杭州西湖,黄山奇石。这么几块平平常常的石头,怎么能说构成了家乡的一道风景呢?)   (设计意图:这篇课文,主要反映的是人与自然的和谐之美,更重要的是人性之美。教师唤起学生的表象的同时,引出疑问“这么几块平平常常的石头,怎么能说构成了家乡的一道风景呢?”让学生进入文本,去发现美,感受美,体验美。这是顺情而导,由情而发,自然衔接。)   (三)、重点精读 品味美   1、我们就一起跟随作者,深入到他的文字中去找找风景,细细读,一直读到眼前浮现一幅幅画面。有的画面特别感人,有的画面特别让人激动,有的画面特别的美。你可以在旁边给它取个好听的名字。(静静地默读)   2、反馈:你读出了几幅画面?你取了什么名字   ◆ 风景美 众人走搭石图   请你自由读读第三自然段,说说美在哪里?(感受协调美。)   (1)你从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序?(理解:清波漾漾、人影绰绰,感受风景美)   (2)你能通过朗读把这和谐美丽的画面展现在大家的面前吗?练读,指名读。   (3)表演体验。请几名学生模拟课文所写的走搭石,感受协调有序。   (4)说说感受。(因学生没有训练过,表演走搭石会碰撞、摔跤,通过走搭石的体验,感受体会协调有序的意思。)   (5)配乐朗诵。   让我们再一次随着流淌的溪水,感受那一份和谐美。(课件出示诗化的课文内容)   (6)、师小结:听着同学们的朗读,我感觉这好像是一个清早,晨雾还没有散去,人们便早早地出工了,走在这搭石上,没有人说话,只有这清波漾漾,人影绰绰;也许这是一个黄昏,夕阳洒下了它最后一缕光辉,劳作了一天的人们回来了,一路欢歌笑语,身体是疲惫的,脚步却是轻快的“踏踏”,在这一块块搭石上,我们不仅看到了乡民们配合默契的身影,也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。   (7)、回归主题。填一填,说一说   搭石,构成了家乡( )的一道风景。   ◆ 心灵美 敬老谦让图   (1)、还有让你觉得美的画面吗?谁有感情地读一读,再说说自己的理解。(课件出示句子)   (2)、交流:把你最受感动的地方挑出来,先说说自己的感动,再读好它。   句子一:假如遇上老人来早搭石,年轻人总要伏(fú)下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。(透过总要、伏、理所当然这几个词你看到了什么,感受到了什么?)   句子二:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。(指名学生和老师共同表演走搭石时互相谦让的情景。)   预设情景如下:   师:您好,大叔,上哪儿去?   生:您好,兄弟,我去隔壁村喝喜酒呢!您呢?   师:我去农药店买化肥呢?您喝喜酒赶时间,您先过吧!   生:还是您先过吧!买化肥迟了商店要关门的,您先过。   师:您先过,……   ……   (3)、想象感悟。山里人的淳朴、善良,山里人的谦让、敬老把我们大家都感动了。来,让我们把心中的这份感动通过读告诉大家。老师引读:经常到山里的人,大概都见过这样的情景:如果——;假如——。   假如——还有假如吗?走搭石时还有其他的情景吗?请你把心中想象到的情景写下来,同桌互相表演。   (4)、填一填,说一说   搭石,构成了家乡( )的一道风景。   (设计意图:在精读部分围绕“文中哪些地方让我们感受到美”展开交流和讨论,在交流中体会情味,在畅所欲言中品味自然的美,品味村民们和谐的人性美。这样的设计给了学生自主学习空间,能让学生充分与文本对话,形成自己的独特见解。在对文本的多维解读中,达到相互学习,深入理解。)   四、感悟情怀 总结美   1、学到这,你觉得这搭石还是普通的石头吗?那它是什么?   2、填一填:搭石,是 。   3、 感情朗读最后一小节。   4、 现在,你觉得作者对家乡的日日思念、情深意切,仅仅是因为家乡的山美、水美吗?师生共同感悟诗人情怀。   5、配乐朗读全文   (设计意图:给学生有语言实践的机会,这样对学生内化课文的语言,对学生语言的发展也有实际意义。学生们通过感悟,真切地感受人与人之间纯真的感情,体会到人与人相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福。)    第二课时   一、 课文回顾   你从搭石身上发现了哪些美?   二、 积累文中的好词佳句   三、 小练笔:我发现的美   只要善于发现美就在我们身边:说一说、写一写自己所发现的生活中的美。   四、完成课堂作业    板书设计:   21、搭石   家 乡 的 一 道 风 景   搭 石   风景美 摆 整 走 心灵美   清波漾漾 谦让敬老   人影绰绰 为他人着想
2023-08-31 03:51:251

第一 专题《怎样设计一堂好课》总结

  课堂教学是学校教育的基本组织形式,是教师教育教学活动的基本阵地。课堂教学质量的高低决定了学校教育教学的水平,影响着学生的一生发展。那么,怎么样才能使上一堂好课呢?下面我就现行的课堂教学评价标准和课堂教学改革目标,谈一谈设计一堂好课的基本思路: 一、教学设计目标:以促进学生的发展为根本宗旨  在课堂教学质量评价标准的研究中,大多数教师都认识到课堂教学目标的完成在判定课堂教学质量的高低上具有重要作用,但究竟应该确立什么样的目标,仍是值得探讨的问题。以往,人们主要把教学目标定位在对知识特别是教材内容的掌握上,对教材以外的目标考虑较少。当前,在现代教学思想的指导下,课堂教学目标的确立越来越强调促进学生的发展为根本宗旨。这里所说的学生的发展包含二个方面,三个层次:  1.基础性目标  指国家颁布的教学大纲和课程标准中所明确规定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。它是对学生提出的一般要求,是教学质量的基本体现。基础目标体现在课堂教学中,应明确、具体,有层次性和可操作性,并能反映各学科的不同特色。  2.发展性目标  第一是提高目标,主要表现为学生的主体性发展。主体性是学生作为认识、实践和自身发展主体的本质属性,是全面发展的学生的根本特征。主体性发展目标主要包括自主性、主动性和创造性三方面。自主性又称独立性,集中表现为自尊自信、自我调控、独立判断、自觉自理等。主动性是对现实的选择和对外界适应的能动性,集中体现在学生对学习的选择性和对社会的适应性上,主动性强调学生有高的成就感,强烈的竞争意识,浓厚的学习兴趣和求知欲,主动积极地参与教学并有很强合作交往能力。创造性是学生在现有知识的基础上,对知识进行加工、提炼,得出简练的方法或对知识的高度概括。是对现实的超越,是主体发展的最高表现。主体性强的学生不仅表现出强烈的创新意识,而且具有创新思维能力和动手实践能力。  第二是体验目标,主要表现在课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流,形成民主和谐的课堂教学心理气氛,让各个层次的学生都能获得亲自经历或成功的心理体验,感受到课堂生活的乐趣和愉悦。二、设计教学内容:要注意科学合理  教学内容是课堂教学质量的根本保证,教师必须善于驾驭教材,从促进学生发展这一基本目标出发,变教教材为用教材教。好的课堂教学设计的教学内容具有如下特征:  1.教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材,合理确定重点和难点,精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识,让学生掌握扎实的基础知识和学科基本结构。同时,教学内容应充实和反映现代科学技术和学术研究的新成果。  2.教学内容具有挑战性,能激发学生的学习兴趣和求知欲望,能引导学生积极思考,能吸引学生主动参与。  3.重视教学内容的文化内涵,体现科学性、人文性和社会性的融合。一方面,从科学理性出发,努力使学生掌握基本概念、基本原理、基本规律、基本技能和问题解决的策略方法,并具有科学意识、实事求是和严肃认真的科学态度、进行科学探究的基本能力。另一方面,从人文性、社会性出发,重视课堂教学中的情感、意志、等非智力因素,关注群体间的社会交往和课堂教学环境的潜在影响,培养学生的人文素质,陶冶人文精神,发展学生的自信心、自制力,培养积极进取的良好个性品质。  4.关注教学内容的实践性,密切联系社会实际和学生生活实际,通过多种形式的教学实践活动,理论与实际相结合,培养学生的动手实践能力和分析、解决实际问题的能力。  5.注重学习成效的实效性,进行有效的强化训练,要做到一课一练,实现段段清。避免大规模综合训练。三、教学设计策略与方法:充分体现“以学论教”  现代课堂教学以学生为主体,强调通过学生的主动学习,促进学生的主体性发展。  1.学生主动参与  现代课堂教学是学生自主建构知识的过程,通过学生积极主动地参与课堂教学活动,形成独立获取知识、创造性地运用知识解决现实问题的能力及良好的学习习惯和健全人格。在课堂教学中,教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间,为学生提供自我表现的机会,还学生以学习的主动权。根据人们对学生参与活动探究的结果,一般要求学生主动参与的时间为整节课的1/3以上,学生参与程度比较高的课应有1/2以上的学生主动参与时间。  2.培养学生合作学习的意识并形成习惯  体现“以学论教”教学思想的课堂教学非常关注课堂中体现出来的群体间人际关系和交往活动,并积极建立群体间的合作学习关系。其教学组织形式是集体教学与小组合作学习相结合,教师在“权威、顾问、同伴”三重角色的选择中,学生在竞争与合作两种关系的处理中,形成良性发展的和谐关系。这种关系是一种相互接纳、相互理解的合作、民主、平等、和谐的人际关系。好的课堂教学是师生共同建构学习主体的过程,它通过多样、丰富的交往形式,有意识地培养学生学会倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能。须注意的是,小组合作学习不能停留在形式上,应让学生在实质性的讨论中真正地交流想法、丰富见解。  3.养成好的学习习惯,使所有学生都得到最优发展  好的课堂教学非常关注学生自主学习能力的培养,通过学生自我选择、自我监控、自我调节,逐步形成自我学习的能力;通过讨论、交流、辩论、竞赛等多种活动形式,指导学生学会自由学习、学会自我评价。同时在课堂教学中承认学生发展存在的差异性,不搞“填平补齐”,让每个学生在原有基础上,在不同起点上获得最优发展;承认学生发展的独特性,要尽可能捕捉他们身上表现出的闪光点,发现他们的潜在优势,不追求每个学生各方面的平均发展,而是让每个学生形成自己的特色和鲜明个性。在课堂教学中,区别指导,分层教学,而不是按统一模式去塑造学生,使学生实现有差异的发展。  4.鼓励创新  在体现现代教学思想的课堂教学中,教师鼓励学生质疑问难的行为,努力挖掘学生自身的创造潜能,培养学生的创新意识和创新精神,并创造条件使学生经常体验到创造的乐趣,形成独特的创造力。指导学生大胆质疑,培养学生发现问题解决问题的能力,并以学生的问题作为教学的出发点引导学生对教学内容进行评议,鼓励学生发表不同意见和独创性的见解。四、教学能力的体现:要有良好的教学基本功  教师的教学能力在课堂上的表现就是教学基本功。在教学实践中,我们不难发现,如果没有较强的基本教学能力,即使教学目标确定得再合理,教学内容再科学,教学手段再先进,也无法产生高质量的课堂教学。教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特征。教师的教学能力表现在:  1.课堂驾驭能力  能较好地对课堂教学进行组织、管理和监控,根据课堂上不同的情况调节课堂教学节奏,教学容量适当,教学结构清楚,时间安排合理,课堂应变能力强。  2.实践操作能力  现代教学技术手段、演示实验以及教具的运用适时适度,且操作规范熟练。  3.语言表达和板书、板画能力  教学语言要吐字清晰、语音纯正、表达流畅,还要精练、简明、生动,有很强的感染力:板书板画设计合理,内容具体,字体规范。  以上从四个方面阐述了好的课堂教学设计的基本特征,如果进一步将之从观念角度加以归纳,好的课堂教学必须体现以“以学论教”的思想为核心、以适应学生终身学习与发展为目标,努力实现课堂教学三个转变,即学生学习方式的转变、教师教学方式的转变、师生关系的转变,让课堂充满生命的活力,让学生成为学习的主人。五、教学内容设计三个要素  【一】精心设计具有探究性的学习过程  《语文课程标准》在第一部分“前言”的第二点“课程基本理念”中指出,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。探究性的学习过程,有以下几种形式:  1、质疑探究式  质疑探究式是由问题引发的探究形式,其问题一般由学生在学习过程中提出,也可以由教师提出。如学习《草船借箭》一课,在揭示课题后,学生就课题质疑:谁向谁借箭?为什么用草船借箭?是怎样借的?结果怎样?在学习课文内容时,学生就课文内容质疑:诸葛亮为什么知道三天后有大雾、东风?借箭后曹军追来了怎么办?在学完课文后,又可以就课文的表达质疑,引导拓展延伸。  2、感悟探究式  感悟探究式是通过学生反复朗读课文,让学生有所感悟时引发的探究形式。如学习《可爱的草塘》一课,先让学生用自己最喜欢的方式读课文,说总的感受,并用一个字来表达这种感受(美);再由“美”展开到“景美”、“情美”;然后指导学生欣赏文中所描述的美丽的景物和美好的感情。  【二】精心设计具有实践性的语文活动  《语文课程标准》在第二部分“课程目标”的“总目标”中指出,要让学生在实践中学习语文、运用语文。实践性的语文活动,有以下几种形式:  1、自读发现  自读发现是初读课文时对课文的感性认识,可以表现为“我读懂了什么”,也可以表现为“我还有什么问题”。如学习《第一场雪》一课,学生自由读课文后汇报:“我读懂了雪大、雪美、人欢,还读懂了课文是按雪前、雪中、雪后的顺叙述的……”  2、朗读感悟  朗读感悟是让学生通过反复朗读感悟形象、情感和语言的美。如学习《草原》的第一段,先让学生自由读课文,说说哪一段最美,把它读出来,并说出自己的感受。  3、质疑问难  质疑问难就是让学生在学习过程中发现问题、提出问题、师生共同解决问题。  4、争论、讨论  学生的争论、讨论是让学生的认知冲突明朗化,使学生的思维处于交锋状态的一种手段,它对学生掌握知识,形成能力,培养健康的情感、态度、价值观都有着重要的作用。真正的讨论和争论,要有意识地把矛盾引出来,让学生畅所欲言,并尊重学生独特的感受、体验和见解。  【三】精心设计具有开放性的问题  语文教学设计常常以问题为线索而展开,而问题有的是开放性的,有的是封闭性的。开放性的问题的疑问是多向的,解题的思路是广阔的,答案是多元的。它有利于调动学生的积极性,有利于面向全体学生,有利于促进学生的个性化阅读,有利于发展学生的创造能力。开放性问题的设计有以下几个契机:  1、整体感知时  在整体感知课文内容时设计开放性的问题。如学习《穷人》一课,在学生整体感知课文时提问:桑娜、渔夫是怎样的人?又如学习《可爱的草塘》一课,在学生整体感知课文时提问:你觉得草塘的景物有什么特点?  2、总结全文时  在总结全文时设计开放性的问题,如学习《西门豹》一课,在总结全文时提问:西门豹是个怎样的官?  3、品味词句时  在品味词句时设计开放性的问题,如学习《挑山工》一课,在品味词句时提问:你认为课文中哪些句子意味深长?请找出来,说说它的含义。  4、展开想象时  想象是理想的翅膀,在展开想象时设计开放性的问题,如学习《小小的船》一课,在引导学生展开想象时提问:如果你坐在小小的船里遨游太空,你会看到什么,想到什么呢?  5、朗读课文时  学生对课文有着独特的感受、体验和理解,学生在朗读课文时所倾注的感情也会有所差异。在朗读课文时设计开放性的问题,如:你最喜欢读哪一段?你觉得用怎样的感情朗读最合适呢?
2023-08-31 03:51:351

哪有小学六年级语文的单元整理课教学设计?急需!

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2023-08-31 03:51:441

名师工作室研修日志

  在学习、工作或生活中,大家一定都接触过一些日志吧,不知不觉中一天又要结束了,想必有很多难忘的瞬间吧,需要认真地为此写一篇日志了。日志的类型有很多,你都知道吗?以下是我收集整理的名师工作室研修日志(通用5篇),希望对大家有所帮助。   名师工作室研修日志1   很荣幸参加了“名师成长工程”——开发区名师工作室学员北师大高级研修班的培训,非常感谢管理中心为我搭建了一个如此好的平台,使我得以有如此珍贵的机会从各方面提升自己。总的来说,这次的培训短暂而充实,内容丰富,形式多样,专家们的讲座或高屋建瓴,或高瞻远瞩,或深入浅出,展示出不同的风格,让我每一天都能感受到思想火花的冲击。尤其是国家教育部原基础教育司王文湛司长和中国科学院心理研究所现代小学教育研究中心张梅玲主任,广渠门中学“宏志班”管委会主任,全国著名班主任、全国优秀教师高金英老师,他们虽都已经退休多年,本该在家享受晚年,却仍然致力于教育教学研究,独到精辟的见解让我由衷地佩服之余,更是萌生了深深的敬意与感动。   通过培训,专家们讲授的内容我虽不能立刻全部消化吸收,但确实从一定程度上更新了教育教学观念,提高了理论认识,更重要的是为我以后的`发展道路指明了方向,让我对做好今后的教育教学工作有了更多的思考和认识。下面是我参加此次培训的几点心得体会:   一、为人师表,做学生生命中的贵人   这几天的培训中,我不仅佩服着各位专家、教授的讲课艺术、教育智慧,更感动于他们为人师的人格魅力。他们无不在践行着北师大“学为人师,行为世范”的校训。   “立师先立德”,“亲其师才能信其道”,足以看出教师的任务不仅仅是传授知识,更重要的是育人。这一点上,让我感受最深的是北京市广渠门中学的高金英老师,一个看起来很慈祥、很普通的女老师,她从她坎坷的经历讲起,从河北农村的知青,一个普普通通的教师,到北京的重新开始,由于教学成绩的不凡,再到担任“宏志班”的第一届班主任,为了自己的学生,节假日和家人团聚的机会也放弃了,没时间去教育自己的子女,期间的酸甜苦辣可以想象。高老师不平凡的教师经历给我增添了几分佩服和理解,因为我也是一个普通的一线教师,教育教学的一些经历和高老师有着共鸣。她的故事让我知道   “如何做平凡的事,成为一个不平凡的人”,也使我感受到当好一个教师的责任和义务——我们教得不仅仅是书,而更重要的是学会育人。   高老师说我们要“做学生生命中的贵人”,要“静下心来教书,潜下心来育人”,静下心来收益的是学生,而最终收益的是教师自己。她的一句“把学生看做魔鬼,您会生活在地狱里;把学生看做天使,您就会生活在天堂中”,真正体现了我们老师在对待学生上,一定要调整好自己的心态。高老师三个小时的培训课,我感觉特别短暂,她用诙谐生动、简洁易懂的语言,把当老师的真谛讲得淋漓尽致。一句句平凡朴实的话语给了我不平凡的感触和思考。类似的话太多了,我虽不可能立刻达到高老师那样的高度,但我会好好体会她的理念和心得,慢慢的融入我的课堂我的人生。   二、坚持读书,不断丰富自己的文化底蕴   一名优秀的教师,首先一定要有深厚的文化底蕴,只有提高自已的人文素养,才可能在工作中成为学校的“能师”。要提高自已的人文素养,就必须善于读书、学会,与时俱进。俗话说“活到老,学到老,还有三分学不   了。”通过培训,使我懂得在平凡、琐碎的工作中更要忙里偷闲地静下心来读书。专家在作讲座时的旁征博引、信手拈来,甚至有的专家,比如已经70多岁高龄的王文湛司长,从头到尾连讲稿也不拿,不看,坐下就侃侃而谈,三个小时的讲座思路明确,条理清晰。由此可见,他们的文学功底是多么的深厚,没有成年累月的积累、缺乏博览群书的能力是很难达到如此之境界的。同时也知道了专家成功的秘诀之一就是读书、读书、再读书。   古语说得好:“鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书”。老师只有多读书、读好书、和书交朋友,才能从书中找到方向,积累知识,获得经验,才能站在教育教学理论的高度反思自己的行为。正如高金英老师所说“我们要时常让自己有些东西。要想背有用的东西,就要静下心来读书,读各种书籍,从各种书籍中精心摘取更有用,更有价值的进行背诵。一方面丰富了自己的知识,便于口头表达更流畅,另一方面也使自己的头脑得到更好地锻炼。同时也让学生更佩服和喜欢你。”   名师工作室研修日志2   4曰14日,在学校领导的精心安排下,我们一行6人有幸赴西安参加了“名师之路”之“聚焦核心素养,关注课堂转型”第十四届全国小学教学研讨会。会上,专家们科学、巧妙且富有创意的教学设计,简单、务实、高效的教学活动,切适、有效的课堂激励评价,深厚的教学素养自然地展示于课堂,赢得在场教师一次次掌声,一次次的感动,一次次的心灵震撼,使所有教师享受其中,受益匪浅。两天半的研讨会是短暂的,而留给我们的思索却很深很长。他们对新课标准确深入的领悟、对教材独特而细致的理解、深入浅出的课堂让我们看到了新课改的有一次华丽的转身,看到了语文“洗尽铅华见本色”的自然美,生态美。   读万卷书,行万里路;行万里路,需名师指路。此次去西安“取经”,收获是丰硕的,领略了名师的风采,感受了他们对学生、对教育那深情的爱,感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量,感受到他们对学生身心发展以及教育了解之广、钻研之深。在此,我粗浅谈谈自己的一些心得体会与大家共勉。   一、独具匠心、充满智慧的课堂   我们分别听了全国名师刘飞耀和程翔教学不同学段的《故乡》,陈延军老师的《挑山工》、薛法根老师的《半截蜡烛》、以及赵志祥老师的《三笑》等课。课堂上他们用独具磁性的声音、充满激情的动作、风趣幽默的语言,把课堂掀上一个又一个高潮,也让我们一线老师呼吸到了语文教学的新鲜空气。灵动的课堂,亲切和谐;活跃的学生,真诚自然。与其说学生在学语文,不如说在享受语文。让我感受最深的是赵志祥老师的文言文《三笑》让我们见识了优秀语文教师应该具有的功底和素养,让我们见证了小古文群文阅读教学范式的成功实践。亮点一:基于传统文化和传承的目标意识。“三笑”分别选自三国魏国邯郸淳的《笑林》、明代冯梦龙的《笑府》和赵南星的《笑赞》,三则小古文都是文质兼美的文言精品,而且“找奶奶属牛”文本更能为学生所津津乐道。亮点二:基于由浅入深编排体系和剥笋探新教学策略的过程意识。步步为营、环环相扣,特别是“屁颂”这则小古文,教学过程更是精彩纷呈,韵味无穷,整个课堂处处洋溢着笑声,使学生在轻松、愉悦、书声琅琅的吟诵中感受文言文的乐趣。亮点三:基于师生灵活互动的评价。在赵老师的引领和策动下,学生的状态始终高昂投入、趣味盎然,学生自我评价、学生之间的补充完善,更多的是赵老师妙语连珠的点评与激励,都激发学生的进入到“更上一层楼”的境地。赵老师设计的《三笑》小古文教学却踏入了“天上人间”的境界,“天上”指能很好地提升学生的语文素养,“人间”指能对接学生当下的生活,推陈出新,古为今用。   二、解读文本理性回归   本次教学研讨围绕各学段(小学、初中、高中)的不同教学侧重点,紧扣语文课堂的转型展开研讨观摩。我们的课堂之所以会把握不准教学的重难点,是因为对文本的解读不到位,领会不了编者的意图,对教材缺乏正确的理解。所以,今后我们想上一节好课,就应该理解教材,领会课标的实质,要知道,教材只是例子,教材只是引子,我们要通过例子挖掘出经典背后的内涵所在。   三、真实、扎实、朴实的课堂教学   聆听了大师的课,正可谓是“清水出芙蓉,天然出雕饰。”尤其是何捷老师的《晏子使楚》,环节设计虽简约但扎实,在轻松自然教学环境中扎实有效地训练好学生的语言,同时又培养学生的语文思维能力、语文品质。他们课堂中的语文教学,已走向平实与质朴,扎实和简单。专家的教学课堂告诉我们教学不仅仅是一种告诉传递,更多的是一种体验、探究和感悟,因此,我们要给孩子一个“开放的课堂”。让孩子在中学会展示自己,让语文走进生活,在生活中语文。毛玲霞老师、赵昭老师、张龙老师的词语教学,扎实到位:或归类,或以点带面,或图片猜字等方法,深入浅出的引导学生理解词语。在赵昭老师的课堂上,老师精心引导学生通过观察图片,在文中找词。接着在通过观察图片使学生能从中对比词语的不同,从而达到理解词语的目的。这样的教学设计,让我觉得词语教学新颖,有趣,扎实。   四、轻松愉快的课前互动   在课前创设这种轻松愉快的谈话,拉近师生的距离,激发学生兴趣。老师们用聊、猜、玩的方法,尽可能的了解学生,拉近与学生之间的距离,为接下来的课堂教学奠定基础。此刻,使我深深认识到想让孩子们喜欢上你的课堂,前提就是要孩子们喜欢上你。如:赵昭老师在课前让学生猜猜自己的名字,以此来拉近与学生距离。赵志祥老师与孩子交流谈话,我与图片上的三位老人比帅,来逗乐学生,吸引学生的注意。   五、读中感悟,培养语感   “阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师把阅读的主动权还给学生,给学生充分的时间,让他们潜心读书,深入思考,让学生真正与文本对话,与文本交流。这十几位老师,都是在学生展开朗读的基础上进行探究,并且读的形式多种多样,让人深切感受到朗读在阅读教学中的重新定位并有效运用。老师们诠释了教学不是“告诉”而是引导。从阅读文本入手,引导学生大胆猜测,去发现,去感悟。   总之,感受颇多,让我的精神在思想中得以洗涤。“虽不能至,心向往之”,很多东西要慢慢回味,在工作中慢慢体验、总结、运用。要上好课,需要教师深厚的文化底蕴,博学的知识积累。在今后的教学中向专家看齐,向同事,以专家和同事的引领、辐射,不断充实自己,不断提高自己的课堂教学水平,从点滴做起,从现在做起,聚焦核心素养,为学生的终身发展严格要求自己。   名师工作室研修日志3   暑假时间,有幸参加了新罗区名师工作室成员研修班的培训,作为一名一线教学的教师,我深知自己在教学上是不成熟的,教育、教学理论上的严重匮乏,期间聆听了福建教育学院黄丽萍专家的《课题研究与论文写作》;福建教育学院林藩专家的《走向卓越:为什么不?——感悟中学教师专业标准》;温州市教育教学研究院王振中专家的《值得想清楚的几个问题——兼谈教育常识的坚守》以及温州市各学校精英老师们的成长历程讲座,他们精彩的讲座都使我受益匪浅,我相信自己经过这一段时间的,是将有所收获的。   黄丽萍教授的关于《课题研究与论文写作》方面的讲座给我很大的启示,作为一个教师,课题研究与论文的写作功夫是必不可少的,由于自己接受先进教育理念知识少,教学中的教学经验无法形成自己的观点,存在着一些的不足。这次听了黄教授的讲座之后我明白了要想做好自己的课题研究与论文写作,首先处理好几个方面的问题:一、关于课题和论文的选题方面,必须选择感兴趣的;选择有研究积累人、具有知识背景的与专业教学相关的;选择可以小题大做的,但必须要有全局意义的;选择拥有第一手资料的;选择有新话题、新观点、新方法、新视角的;选择能够进行研究合作的;选择可以持续进行研究的等多个可选择的对象。在选题方面我过去就只跟着别人的脚步走,没有自己的思维能力,研究起来也就空洞,所以说选题是关键。二、研究的开展和成果的形式方面她谈到的是在研究成果常常遇到几个典型问题如:停留在例子,分析总结工作不足;停留在经验,理论依据不足;停留在反思,展望预见不足;停留在个别,普遍借鉴不足;停留在判断,实证研究不足;这几个问题是我们在课题研究过程中普遍存在的问题,在以后的研究过程中我们应该避重就轻,多阅读一些先进的现代教育教学理论,与自己的教学实践经验结合起来,把现代教育理念融入到自己的教育实践中,形成有一定理论作依据的教学研究。黄教授除了给我们讲解课题研究方面的知识外,还给我们带来了学术论文方面的研究,让我们真正理解了一篇正规专业的学术论文的基本范式、结构、格式等几个具备的条件,懂得了报告、论文的结论是最终的、总体的结论。   林藩教授的《走向卓越:为什么不?》让我理解了《教师专业标准》的意义,作为一个教师,要有专业化的强化国家的教育意志知识;强化教师专业的法的意志和强化教师专业的规律意志,突出了四个理念:学生为本、师德为先、能力为重和终身的理念。在理解中强调的是我们是教育工作者!而不是教学工作者。在教书育人的同时,我们要有自己的个人规划,发展自己,走向卓越。在过去的十几年的教学生崖中,我对自己没有一个明确的目标和长久的规划,只认为我认真上好我的每堂课就行了,三尺讲台,能成就伟大的事业吗?听了林教授的讲座,让我明白了原来作为一个教师,只有突破自己的思想理念,多读书研究,改造自己的不良行为,才能起到示范引导作用。只有规划好自己的目标,才能有所成长,有所作为,才能让自己在多个方面上一个新的台阶。讲座里,林教授提出了要想发展自己,首先必须要安心,这是教师专业成长的基本级,是始点,是前提条件,那么怎样才能安心呢?第一,克服浮躁,坚守岗位做好每一份工作,这是良心、尊严的需要;第二,克服困难,求变求发展成就愿望,也是完善自我的需要;第三,克服依赖,出智慧出思路出方法,创造“财富”,也是价值实现的需要。安心,才能理解为什么大山深处两个的学校,每天照常升起五星红旗;安心,才能理解走向成功。其次必须要有责任;教师要对自己的发展负责任,解放自己、发展自己。给自己提出明确的目标,要有自己的名课、名文、名记(主张)、名言(思想)、还要有自己的名徒;朝着明确的目标前进,相信不久的将来,我一定会有一个飞越的进步。除了对自己负责外,教师还应对学生、对教育负责,使命——是不断培育新思想、新观念;使命——是教师专业发展的最高级别,是一种境界、是一个觉悟)。   王振中专家的《值得想清楚的几个问题》讲座中,让我明白了我们的教师必须学会思考,必须用自已的脑袋去思考。少了思考,不用自己的脑袋思考,缺乏自主、自由和理性的思考,这是我们盲目跟风,失之肤浅的一大原因,也是我们的教育多年来跌跌跌撞撞,缺乏精神定力的根源所在。正如北师大赵希斌博士所说得“没想清楚就做了,这导致了教师们的忙与累”.   听了温州实验小学的林乐珍老师、温州潜龙学校的林志超老师以及温州二中的吴莎莎这同几位老师的讲座,这几位老师的共同之处就是在他们成长的过程中,他们有着自己明确的规划目标,从历时性的视角,从各个阶段的关联,不断地深化,从共时性视角,工作中的种种因素来进行系统的规划。懂得了怎么实践、怎么发展、怎么形成自己的理想,人就是在梳理中不断进步。成长就是在不断的发现问题、解决问题,又是在发现问题的过程中不知不觉的积淀。   通过这些天的,我丰富了我的教学经验和教学方法,给自己将来的教学工作带来很大的帮助。   名师工作室研修日志4   20xx年8月13日10时30分,聊城市经济开发区首届名师带徒全体学员在宋主任和雷老师的带领下踏上了赴京研修的列车,将在北京师范大学进行为期5天的研修。这无疑是开发区教育管理中心领导高瞻远瞩下的重大举措。   热情洋溢和富有个性的开班仪式使我深刻了解了北京师范大学的成长历程,校训精神和育人理念;知道了北京师范大学教育培训中心是国内校长,教师培训的领跑者,懂得了本次培训的必要性和现实意义。   整整一周的在京研修,很多国家级、重量级的专家、教授,博士给学员们分别从国家教育纲要、教师的价值、教师的专业发展、教育科研、教师研修和课堂教学等方面进行了培训。像充满激情与个性的儿童心理研究专家张梅玲;极其幽默风趣但怀才不遇的知名博士赵希斌;多才多艺、信手拈来的北京市模范班主任高金英;知识渊博、对教育纲要烂熟于心的教育部原司长王文湛;有高尚人格魅力,推广团队研修并建立工作站的特级教师吴正宪;经验丰富理论性强的心理学博士张焰;对课堂教学了如指掌、学校管理经验极其丰富的北京光明小学校长刘永胜……   白天培训,晚上研讨交流。我忙碌着、充实着、幸福着、快乐着。专家、教授们的精彩报告如同一份份的精神大餐纷至沓来,让我经历了一次次头脑的风暴、一场场心灵的启迪、一次次情感的升华。使我明确了教育纲要的重要性;认识到了教师的自身价值;给我指明了教师专业发展的方向;增强了研修、科研意识;丰富了自己的理论知识;学会了课堂教学和管理的策略。每晚的研讨交流学员们都争先恐后、各抒己见、据理力争、畅所欲言。常常为了专家、教授们的一个观点争的面红耳赤,时而鸦雀无声;时而喋喋不休;时而掌声四起;时而赞叹不已……确切地说这次培训成为了我教育生涯的加油站。   华盛顿儿童博物馆的墙上的那句格言:“我听见了就忘记了,我看见了就记住了,我做了就理解了。”又油然在我耳畔升起,这次的培训与众不同,给我很大的震撼、触动和鼓舞。具体感受如下:   一、教师要具有阳光心态。   教师要有状态,有精气神,展现给学生积极、乐观、向上的精神面貌。由于学生的向师性,同样会精神焕发、朝气蓬勃、奋发向上。   二、教师要尊重学生。   我们每个班中都有一部分学困生,其实学生之间只有差异,没有差生。教师要尊重学生的差异,把更多的爱洒向学困生。有句话说的好,“微笑若给优生,如同锦上添花,微笑若给学困生,如同雪中送炭。”课堂上教师要敢于让回答问题的孩子毫无遗憾地坐下,学生回答的好要表扬,回答的`不好也要变换方式表扬,以培养学生回答问题的积极性和自信心。课堂上教师鼓励学生每次回答问题都举手,可以给学生私下结秘,特别是学困生先秘密约好,“如果不会回答,举起左手,老师不叫你回答;如果会回答,举起右手,老师叫你回答。”这样让学困生也体验到成功的快乐。   三、教师要培养学生的自信心。   俗话说:“自信是成功的一半”。教师要让每个孩子都会理直气壮的说:“我是重要的、我是有所作为的、我是最棒的!”校园里、教室的墙壁上都可以张贴培养孩子自信的名言警句,像“我能行”相信自己行,才会我能行。别人说你行,努力才能行。你在这点行,我在那点行。今天若不行,明天争取行。能正视不行,也是我能行。不但自己行,帮助别人行。相互支持行,合作大家行。争取全面行,创新我最行。……此外,班级的各项工作中都要注意培养学生的自信心。   四、教师要提高自己的学科底蕴。   学科底蕴是专业化发展的关键,教师的学科底蕴的丰富程度决定了自己专业化发展的高度。如果学科底蕴不足,那你的专业化发展肯定是有限的。北京市广渠门中学优秀班主任高金英说过:“一个优秀的教师至少要有二三百个故事,还要会讲笑话,会变魔术。”也就是要求教师多才多艺,必要时信手拈来。那教师怎样提高自己的学科底蕴呢?   1、多读书。世界上人均读书最多的是犹太民族,每年人均读书64本,而我们中国人均读书仅4.5本。一个没有读书的民族是没有创造力的民族,一个没有创造力的民族是没有希望的民族。我们的确都应该静下心来读读书了。要让读书成为习惯,此外读书还要取法乎上,要读一流作者的书,不读大师的书,就无法站在教育的最高点。   2、交高人。和平庸的在一起你会更平凡,和大师、名师在一起你会更智慧。   3、勤反思。现在我们教师缺少的就是工作后的反思,有的人说:“一个教师坚持写3年反思就能成为名师”,这句话充分体现了反思的重要性。   4、每天改变自己一点点。我们每天都在习惯中行走,缺少的是教学中的再创造。北京市特级教师吴正宪说过:“每节课改变一点点,3年后你会有惊人的改变”。   五、教师要用心工作。   全国劳动模范李素丽说过:“认真做事能把事做完,用心做事能把事做好”,也有人说:“积极的人像太阳,消极的人像月亮,态度决定一切”。作为教师不能仅仅把教育事业看作生存的一种需要,而应该看作体验人生价值一种追求。教师只有用心工作,才会感到不累,才会感到幸福和快乐。   一个人能走多远,要看他和谁一块同行。在有名师相伴的道路上,我充满了信心和希望。在今后的工作中我将不辜负领导期望,培养良好的心态、保持3分热度、尊重学生差异、提高自己的学科底蕴、在反思中进行教学再创造、给学生留下能带得走的素质、起到辐射作用。同时坚信自己会越走越远,开发区教育的明天也会更加美好!   名师工作室研修日志5   名师培训心得体会篇带着一份对的渴望、对教学的执着,我很荣幸地参加了20xx年固始县第二届名师培训。本次的培训,对我们每个人来说都是一个难得的机遇。县教育局为我们搭建了一个高层次的平台。借助这个平台,我们能与一些优秀教师、专家们有了零距离接触。非常感谢各级领导给我这次的机会。本次培训我们认真听取了10位专家教授的报告,经历了理论、现场观摩、评课互动等等的系统培训,使我的思想受到了强烈的冲击,使我的教育观念进一步得到更新。本次培训所给予我的启发和经验是我人生中一笔最珍贵的财富。   这次培训给我们提供了再、再提高的机会。培训内容丰富,形式多样,有集中培训、有学员间的互动交流,专家进行讲座。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。这次听了他们各具特色的前沿讲座,先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制,对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后,更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心,给了我们强烈的感染和深刻的理论引领。下面是我在培训中的几点心得体会:   通过培训,让我深刻地认识到必须更新观念。随着知识经济时代的到来,信息技术在教育领域广泛运用,“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了,这就要求教师不断的研究,必须具有现代教育观念,并将其运用于教育工作实践,不断思考、摸索,朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转为以学生为本,自觉让出主角地位,让学生成为主角,充分相信学生,积极评价学生。   听了吴胜龙老师讲的慕课微课教学法与课程设计,让我深刻地认识到作为一名教师,要坚持不断地,积极进行知识的更新。随着我国经济的高速发展,教育现代化工程的不断推进,当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起,正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破,使教学观念,教学主体,教学方法,教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心,靠一支粉笔一张嘴”的教学模式,已不能适应新课程“主动、探究、合作”方式,传统观念下的“师者传道、授业、解惑”的观点,也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础,让学生学会做人,学会求知,学会合作,学会实践,学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进,适应时代的发展,做好自己的角色定位,充分利用网络环境,激发学生的求知欲,提高学生的实践能力,培养学生的创新精神,促进教与学的改革深化。,教学相长、共同进步。   郑晓边老师的《教师职业生涯和幸福力》和王后雄老师的《成为卓越教师的十项修炼》,让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作,让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育永恒的主题,我们知道了怎样更好地去爱我们的学生,怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。作为一名教师,我们要以扎实的作风潜心实践,保持积极而健康的心理品质,逐步形成巧借外力的综合素养,让自己的工作、生活与始终处于一种研究的状态,让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。   通过培训,让我深刻地认识到必须积极加强课程改革,做课程改革的实践者。课程改革现在虽然还处于探索阶段,许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去,不做旁观者,而应去推动它朝正确方向发展。在今后的日子里,我将不断地理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的教师,使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样,才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。相信本次培训对自己今后教育教学工作中会有所帮助。我将继续努力,更好地投入到教育教学工作中去。
2023-08-31 03:52:051

老人有幻觉别人骂她,从社工角度如何处理

老人有幻觉别人骂她,从社工角度如何处理 请参考小孩子摔跤后你怎么处理? 嗯,对的,就是对着空气或者地板猛踩、猛骂一气,让老人解气就好 社工如何处理伦理困境 其实不管是处在什么样环境下, 首先要冷静,找到最好的解决方法。 如何处理老人财产? 网友提问:律师你好!我父母年事已高,想提前进行不动产的分割,我兄弟二人,我为兄长,因工作关系长期在广东,弟弟一家和父母在一起,现有的住房是父母向我借钱所购,在赡养老人方面我是做的很好的,而弟弟一家却长期吃喝占用老人达一二十年,既无赡养老人行为还经常恐吓甚至推桑,算计老人钱财,也向我借钱且不归还,以上借款均有借条。现老人向和他们分开要处理房子,他们百般阻扰及恐吓,请问有何途径让不孝的弟弟接受老人的分割方案?不惜动用法律手段和社会力量,因我在广东工作,计划近期回来处理此事,哪位有这方面经历的律师可以帮我呢?律师解答:这种问题的解决方法有很多,您可以先与此进行协商,协商不行再动用法律武器。 从法律上讲,你父母有权将其财产全部用遗嘱的方式给你,也就是说,你父母可以通过遗嘱继承的方式,在他们过世后将财产(包括房产)给你。当然,需要履行一定的手续,例如通过自书遗嘱或者公证遗嘱,这样的方式是不需要经过任何人同意的,只要你父母愿意即可。如果老人愿意这样做,当然是最好的方式,既不伤害你和你弟弟的感情,又可以给你弟弟警告,如果再不孝敬老人,可能最后真的是一分遗产都分不到。当然,如果你弟弟以后对老人孝敬了。也可以通过修改遗嘱或再订立新的遗嘱的方式,改变前面立过的遗嘱,将他们的部分财产留给你弟弟。 如果以后还是不孝敬父母,那你也尽到了做兄长的义务。从感情上说,孝敬父母,保护好父母的财产,是你和你弟弟的责任,既然你弟弟没有承担好这个责任,那就需要你去做好,如何做,既不伤害亲人感情,又能使人人都满意,是你所要考虑到的,而不是律师,因为律师是个法律人,做事是不带感 *** 彩的。可能律师做完后,会从法律上给你一个满意的答复,但最后却会伤害到你的亲人,包括你弟弟和你父母,即使你和你弟弟关系不好,但你要考虑你父母和你弟弟的关系,毕竟,子女是父母的心头肉,不管做错了什么,都不会放弃不管的,特别是你父母年岁已高,这样的感情会更深。所以,建议你,无论请不请律师,都需要从多个角度去想。毕竟,你的目的也不是要你父母的财产,而是希望你弟弟能够孝敬你的父母。 睡别人老婆会如何处理 为了家庭幸福,为了自己不变残废人,没必要做这件事。 您好!人生有很多事情都像个故事,有些故事没有开篇,没有结尾,只有个片段,有些故事讲到自己终老还没有结局。就当这是一段梦吧,如果您家有娇妻,不要一错再错,像前面网友说的道歉,只会让问题更复杂,有些时候,想善意的处理问题,反而让问题变得更加的千丝万缕。这种事情,如果您换在对方的老公的角度,假如是您的妻子被人这样,您心里会是什么滋味。虽然您没有说您们各自的状况,但我可以猜侧,她老公对他一定忽略了照顾和关心,您才有机会可乘,不然您也不会有这样的艳遇。天底下没有女人会随便愿意拿自己的家庭作赌注去风流快活,倒是不成熟的男人常常干这种事。不管结果怎么样,如果是你们一厢情愿,各自己的家庭关系本来就不好,那可考虑重组家庭,但如果不是,那就是趁早收手,不要酿成悲剧。希望我的回答对您有所启发! adobephotoshop如何处理老人相片 既然是老人,那么相片上人的面板就不能太柔、太光滑…;眼睛…;嘴…………………… 当然,应以在光线、亮度、色彩等多方面表现老人的最真实为佳。 PS能在诸多方面完成你的愿望。 老人被车撞如何处理 报警,送医院,去公安局事故科处理,根据程式走。 从整体的角度如何处理教材 处理教材必须从文字解读开始,下面谁来谈谈你你对教材的理解与感悟。 张:郑老师这样的想法很好好,这样做教学重点就突出了,也简化了教学头绪。《挑山工》是篇说事明理的文章。那我们就根据这篇课文的文体特点,确定本节课的教学目标为:联络上下文理解含义深刻的句子,悟出作者要说明的道理。 王:张老师这一目标的确定,我很赞同,而且我认为这也应该是本节课的教学难点。但我也想补充一点。书读百遍其义自见,作者要说明的道理,应该让学生在充分阅读中感悟。所以我认为正确、流利有感情的朗读课文也是本节课应该落实的重点目标。 郑:张老师和王老师提出的这两个目标是我们在课堂教学中必须要落实的,但只落实这两个目标,我觉得将课文教浅了,我们能不能在这两个目标的基础上进行延伸。我觉得学生只是悟出了道理是不够的,应该深化理解,并能够应用到生活中。我们是不是应该采用读写结合的手段,可以进一步延伸目标,让学生学为己用。 李:我想来解决王老师提出的问题。教学的问题的设计,直接关系到教学设计是否体现整体性!我们要避免琐碎的分析,避免简单的一问一答式教学,就得在这个问题上下功夫。根据教学需要,我们可以设计一个关键的教学问题,既能带动全篇文章的阅读理解,又能带动学生生动活泼的阅读活动。在解决这一关键问题的过程中,让学生思维的触角深入到课文的每一个角落。 郑:我赞成李老师的想法,问题牵引是我们整体处理教材的关键,这需要我们深入解读文字才能提炼梳理出来,这样在大问题之下,通过引导学生朗读、讨论、概括、写话等教学手法,将学生深深的带进全篇课文之中,让他们从头至尾地阅读课文,反复认真的咀嚼课文,解决教师设计的关键教学问题。 张:我同意李老师板块式设计。如要线性的分析,不仅用时较多,而且会将课文讲散讲碎,它将整体阅读教学的面目比较清晰的展现在我们的面前。 牟:李老师想法太巧妙了,版块式处理避免了琐碎分析,又有内在联络,无论是巨集观上,还是微观上都形成了整体。李老师,你能为我们说说这四个版块的设计吗?李代英:我先来谈谈第一版块的设计。这篇课文以写人为主,根据这一特点,我采用“人物简介法”汇入。课程伊始,我出示挑山工图片。让学生交流看到的,及看后所想到的,在交流中,使学生了解挑山工及他们的职业特点。这样设计的目的是为后文学习打下基石,成为目标突破的推进器。你们觉得这样设计怎样?牟琳琳:我觉得李老师出示图片,能给学生视觉上的冲击,学生会很乐于看图片交流,可以达到了解挑山工是怎样一群人的目的,为后文的学习做下铺垫。但我担心的是这些是否能真正激发学生深入学习文章的兴趣,因为《挑山工》这篇文章创作于1981年,距今已三十年了,随着时代的变迁,我想那时挑山工和现在的形象可能会有所不同,挑山工的图片也无法和当代孩子们心中的明星相比,我想从文章的影响力入手增加一些设计,让学生对这篇看似无趣的文章产生阅读期待,我设计了这样的引语:大家知道吗,《挑山工》这篇文章曾在国际上荣获过大奖,这样一篇朴实无华的文章为什么会跨越国界,打动国际评委,评委到底从文章中感悟到了什么?我想此段话可能会使学生产生走进文字的想法,是不是也可以激发学生的阅读期待呢?郑洪英:对于牟老师的想法,我也深有同感,开篇汇入采用设定阅读期待的方法恰好极大地激发了学生阅读的积极性,调动了学生思维的主动性及自主探究的热情,就好似一场戏剧的序幕,聚焦了学生的目光,吊足了学生的胃口。王秀双:我也很欣赏牟老师的设计,这种设定阅读期待的汇入方式就在原来平实性的基础性上更增添了艺术性。因为精彩的汇入,是开启新课的钥匙,是承前启后的桥梁,它悄然无息的将学生引向的第二版块。 张:听了大家的交流,我有了一些感悟:虽然本版块是“汇入设计”,采用的方法却是从整体考虑,实质上就是为第三版块,解决关键问题服务。以后我们在教学中,汇入的设计更多的应该考虑能否起到推进目标突破的作用,然后再追求艺术性。 牟:张老师的总结太及时了,为我们课题的研究起到推进的作用。像《地震中的父与子》《毛主席在花山》等课文,我们都可以采用这样的汇入设计。李代英:听了大家的交流,让我收获颇丰。课程标准在第二学段对整体把握课文内容提出这样的要求“能初步把握文章的主要内容。”所以,在“整体感知”版块,我半出示课文的主要内容,帮助学生概括。张冬莉:李老师对课标把握非常准确。叶圣陶先生说得好,学习课文第一步应该“通读全文”,“知道文章之大概”。在第二学段的课标中对整体把握课文内容提出这样的要求“能初步把握文章的主要内容。”这就强调了概括课文主要内容的重要性。李老师半出示主要内容减轻概括难度,又在众说纷纭之中完成对课文的感知与理解。 李:在这一目标的落实上,我设计了两次朗读:第一次为初次阅读,要求学生读准字音,读通句子,将课文读流利。第二次为找学生朗读,纠正学生错误读音的同时思考课文主要内容。 王:李老师提出的两次阅读很必要,充分阅读是学习的基础,让学生初步感知了课文之大概,整体的把握了课文的内容。我觉得不够充分,我们应该再增加一次朗读,让学生默读课文,交流收获和疑问,然后就课文内容汇报收获,提出疑问,让同学们在自由地探求、交流的过程中对课文内容再一次进行深入的整体的感知与理解。而且教师要抓住重点疑问,建立纽带,与第三版块联络,并引向第三版块。 李:牟老师提出的这问题,真是太关键了。正如前面我们所交流的,我们要设计一个关键性的问题,这一问题能让学生深入到课文的每一个角落,带动全篇课文的学习。所以我用设定悬念的方式,抓住学生在第二版块中的疑问“为什么挑山工身挑重物,行程比游人多一倍,却能比游人先登至极顶呢?”激发同学们探求的兴趣,提出关键性问题。 李:我将这一问题的解决分为两个层次:第一层,从语句中找出挑山工先至极顶的原因。第二层,深入研读。感悟蕴含的哲理。根据学生的年龄特点,为了让学生整体的把握文章,全面的进行分析,我设计了这样一个表格,辅助学生学习。张冬莉:李老师的表格设计太巧妙了,文章的重点需要精雕细琢,表格的设计就避免精雕细琢出现琐碎现象。表格不但具有概括性,还有对比性。我认为第一层次的学习让学生以小组合作的方式,怎么样?郑洪英:张老提出的小组合作学习的方式我赞同,正是新课程标准所倡导的一种有效而又十分可行的新的学习方式,体现了以生为本合作探究的学习理念,通过合作性学习,每个学生都能参与其中,由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。学生在充满乐趣和挑战的课堂上,自由自在的成为课堂的主人,他们能自主动口、动手、动脑、团结协作,取长补短,共同进步,真正成为解决问题的主力军。 我们可以组织学生分三步完成学习任务 第一步:自读课文,独立填表。 第二步:人人发言,组内交流。 第三步:小组商讨,展示汇报。牟琳琳:我认为郑老师指出的三步合作学习很有实效性,学生在自主探究,合作交流中知道了挑山工先至极顶的原因,让学生在自主学习中,合作交流中完成了第一层的学习,为第二层感悟哲理垫定基础。感悟挑山工话中所蕴含的哲理是本节课的重难点,李老师你打算如何突破呢?李代英:我将这一目标的突破放在第二层学习。我想采用“以读促讲”的方法。我打算设计三次不同层次的朗读。首先是初读感悟。第二,“点画式阅读”,交流感悟。第三,成果展示读,强化感悟。张冬莉:“以读促讲”的方法我赞同。对于这三次朗读,我想做一些补充。第一次读我们可以采用默读的方式,这样有利学生思考。第二次朗读,一定要将要求说清楚:出示挑山工所说的话,重读加点的字,在读中感悟,读后交流自己的感受。第三次朗读,可以让学生带着感受展示读。读出自己的个性体验。郑洪英:张老师的观点中,我有一点不持赞同的看法。我认为这次阅读不应该由老师出示重读的字,这样就变成老师牵着学生走了。我们应该尊重学生的个性体验,以生为本,以学定教,我们可以让学生自由读文,通过自己的感悟画出认为应该重读的字。然后教师让学生汇报点画字,再组织学生交流点画的原因,此时生会各抒己见,交流的自己的想法,恰好显现出个性化的理解,迸发出智慧的火花。从而悟出挑山工话中所蕴含的的哲理。这样的语文课,就充满了活力和魅力,显现出生命多姿多彩的美丽。牟琳琳:郑老师提出的充满个性的学习方式可以尝试,在这一环节中学生既然已经感悟出了哲理,那么可不可以让学生把感悟到的哲理写下来,并且读给大家听,我想学生的理解会更透彻。这样,我们就抓住了全文的“神经中枢”,学生在解决这几个关键问题的过程中,已经拿到了解读课文的钥匙,思维的触角已经伸入到课文的每个角落。 李:知事明理部分的设计中,没有出现了零打碎敲的教学。而用“探求”“发现”作为教学要求,用组织学生进行独立学习、全作学习作为手段,在探寻、交流、讨论中整体理解课文内容。完全没有条分缕析、碎问碎答痕迹。使第三版块设计落实了“整体设计”这一思想。李代英:王老师的总结,让我们意识到了第三版块设计的成功,使本课的设计的实现了整体性。“拓展延伸”是“知事明理”版块的补笔,是学习目标的提升。我想再次出示“挑山工”图片。提出:再次看到这幅图,你又想到了什么?我想学生的回答一定会由表象深入到实质。张冬莉:李老师的设计我很欣赏,《挑山工》主题图分别出现在上课伊始和结尾,首尾呼应,从巨集观上又形成了一个整体。李代英:谢谢张老师,这时,我们可以补一笔,抓住这句话“因为我需要它”与图结合起来,进行写话训练。张冬莉:写话训练内容可以丰富一些。比如给这幅画起个富有诗意的题目,这时学生对挑山工已经有了更深刻的认识,学生可能会说的题目有: “可敬的挑山工”、 “偶像” “最可爱的人”等王秀双:也可以给这幅画配上一句话说明或一段话文字简介。因为学生在学习了本文之后,内心之中已激起了感情的涟漪,此时,再让学生在画中配上文字,他们的写作欲望和灵感就很容易被激发出来,所以,给这幅画配上一段文字,是一个不错的选择。郑洪英:同样道理,也可以写一写看到这幅画后的启示。牟琳琳:刚才大家多角度,多层次的设计,丰富了写话内容的训练,既尊重了学生的个性体验,又培养了学生创造性思维,很好的完成了第四版块拓展延伸的教学。李代英:至此,通过大家的讨论,就这篇课文的处理,我们初步形成了“版块式”整体处理的教学思路。基础前垫、整体感知、知事明理、拓展延伸四个大的版块,他们是相互联络、层层深入的融语文知识与技能于一体的处理策略。那么在具体的教学实施过程中,我们还要因时、因地、因人等实际情况随时调整教学预设,再精美的预设也要顺应精彩的生成,以学定教,顺学而导,道而弗牵,强而弗抑,开而弗达是我们永远追求的教学境界。 老人如何处理肾结石 如果结石较小的话可以考虑用药物等保守方法治疗,如果结石较大就要结合患者的体质考虑用微创手术治疗。在平时的饮食生活中也要注意,不要吃油腻的以及油炸的食物。 车辆撞伤行人从法律角度该如何处理 1、车方应及时抢救伤员,并先预交医疗费; 2、按事故责任赔偿伤者的医疗费; 3、车辆方如有违反交通法规的行为,交警要扣分和罚款; 4、车方如果违法,造成行人严重伤害,还可能要受到行政或刑事处罚。
2023-08-31 03:52:241

整体性阅读|整体性阅读作文

  当下,语文课“简单”了,也重新归于“求实务本”的坦途了,自然清新了许多,可深下去再想一想,总感觉越整体性阅读方面还存在着一些欠缺。   首先,广大一线语文教师,特别是青年教师对整体性阅读内涵的把握理解不清。从“立言”角度而言,一篇课文从构思到成文,要有一个主旨,所拟用的任何材料都要围绕这一中心去组织、去表现;从“申义”角度来说,“披文以人情”、“人情而得意”,读了一篇文章,得有一个整体性的认识,得形成一个哪怕是模糊的原始映象,而我们的教学往往把整体性阅读简单地理解为“初读课文,说说课文讲了一件什么事”或“读了课文,有什么样的感受”等几个琐碎的问题,将一种教学理念与策略加以窄化、异化,一带而过,认为提出这几个问题,就意味着关注整体性阅读教学了,这是―个比较普遍的现象。   其次,语文课堂教学不敢直面那种简约、省时而又高效的“老路子”。不是说要凸显新课程精神吗?不是要上出一两个抓人眼球的出彩点吗?不是要体现“创造性使用教材”吗?那就完全可以摒弃“以学定教”、“顺学而导”的教学理念,将文本肢解为几个“个性”十足的具体问题:“你喜欢哪儿,我们就从哪儿学起”,进行零敲碎打,学生哪里还能安安心心、认认真真读书?哪里还能抓住文本中关键词句联系上下文来思考?更何谈能对课文有一个全面而准确概括呢?   再次,还缺少对全文整体性朗读指导。《语文课程标准》在各学段目标要求中都强调指出“要正确、流利、有感情地朗读课文”,也就是说,语文教学最根本的就是要做到指导学生把书读懂、读准、读完整。实际教学中,教师往往在学生连书都未读上一两遍,就急于深入文本去进一步解读课文了,过“早”地、强硬地攫取文本中的重点语段进行探究,学生只能跟在老师的后面亦步亦趋地“感悟”,其效果可想而知了。当然。这里也不泛有精彩的朗读训练指导,有的学生(部分优等生)也能读得声情并茂,有滋有味,但其他语段呢?其他那部分普通孩子呢?在课改蓬勃发展的新课堂上,那些读不成句、语不成文、神情木然的学生则显得有些跟不上步伐。   “凭借简明的教学目标,简约的教学内容,简便的教学方法”去“实现省时高效的教学理想”(崔峦语),在这一教学设想指引下,如何能有效地组织整体性阅读教学呢?笔者认为当抓好以下三个关键环节。      一、解读文本――深入浅出      阅读教学中,文本是教学的三个基本要素之一,是师生赖以进行教学活动的基础。教师在解读文本时,应走在学生之前,立在文本之上,以一个“阅读引导者”的经验、眼光、角度、情感来解读文本,充分发挥自己在接下来的阅读学习活动中的能动作用。   1 走进去,读透文本。讲课前,教师应先抛开教学参考用书等资料的束缚,完全以一个“熟练阅读者”的姿态来领略课文,可以大声地读,也可默默地静读,也可拿起笔来圈圈点点,做到投入其中,忘乎所以,咬文嚼字,品味涵泳,透过语言文字感受文本的意境美、情感美、形象美和人格美,从整体上读通文本,摸清思路,形成印象,进而把握准课文的主旨。在人教版第九册第一组课文《海上日出》、《夕照》中,作者并没有把目光停留在绮丽景色的描绘上,而意在借朝阳与落日冲破云霭的羁绊,彰显不可阻挡的生命力,进一步抒发出五四时期的青年对黑暗的愤懑和对光明的追求。教师只有把书读透了,胸中有丘壑,然后再对照教辅材料,加以取舍、重组、建构,甚至创造,才能达成新的目标。不然的话,以“师”之昏昏,怎能使“生”之昭昭?   2 跳出来,优化课文内容。教师解读出的内容繁杂无序,这就需要进行梳理,语文教师必须紧紧围绕着课程目标,根据学生的阅读基础状况和教材特点,将宽泛的语文课程目标转化为可供操作和可资检测的课时教学目标,力避教学目标的泛化及教学内容的随意性,有计划、有梯度地指导学生深入文本的词、段、篇,积极进行听、说、读、写训练,在师生互动交流中加以思考、表达、创造,扎扎实实地提高学生的语文素养。曾听过一节《军神》,正是因为这位教师能吃透教材,所以在 教学设计 上将该文优化为三个层次:病人――军人――军神,课堂中让学生抓住沃克医生的神态以及刘伯承拒绝使用麻醉剂两方面反复品读,感悟刘伯承钢铁般的意志和铮铮铁骨。   解读文本时,既要进得去,游刃有余;又要跳得出,波澜不惊。      二、教学设计――提纲挈领      “教材无非是个例子”,解读文本只是阅读活动的基础行为,阅读教学的目的不仅仅是为了获取课文中的语言文字及其所承载的人文内涵,通过阅读学会独立读书,获得综合能力的发展,才是阅读的最终目的。这就要求教师在进行教学设计时正确地把握教材及其重点、难点,挖掘教材中所蕴含的人文性的东西,找到适合于自己学生的阅读方法,敲打课文中的重点词句。精心设计带有全局性的问题,将学生引入文本的书香墨的中。   1 把握教材编排特点,钦定教学重点。整体性阅读教学区别于笼统的“总――分一总”固定模式,应从“导读”中确定训练的方向,从“预习”中摸清设计的脉络,从课后“思考u30fb练习”中寻求教学的突破口,将教学程序优化为切实可行的有机体系,大可以采用“单元整组教学”、“主题式教学”,小可以运用“问题探究式教学”,简化头绪,突出重点,注重情感态度和知识能力之间的联系,使阅读课真正成为学习语言、体悟方法、促进阅读行为生长的生命课堂。   2 俯视全文,提炼纲领性问题。“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,许多教师在语文课上不敢“讲”,认为“讲”是与新课改理念背道而驰的,出现教师让学生牵着鼻子走的现象,课堂教学纷繁杂芜,一节课下来,有时连参与听课的老师也搞不清到底训练的是什么,更不用说孩子们了。基于此,我们应端正观念,尽可能地设计出一些能牵一发而动全身的问题,以小带大,提纲挈领,辐射全篇。《桃花心木》教学中,设计出以下问题:种树人育苗有什么特别处?从种树人的一番话中你悟出了什么道理?学生在这一问题的支撑下,通读全文,画出相关内容,读出自己的独特感受。   一个问题贯穿始终,为学生提供了一个广阔的空间,纵向牵引,横向辐射,引领他们走进文本,融进文本,不断质疑、释读、提升和建构,效果显著。   3 遵循作者思路,设计教学流程。阅读教学要有因文而异、因需而异的多元化的教学模式,“作者思有路,遵路识斯真”,任何文本在构思、布局上均能因循作者的思路,是作者心灵的自然流露,有平铺直叙的。有层层递进的,也有平行并列的,脉络十分清晰。因此,在教学预设上一般要围绕作者的思路而展开,与作者想到一块儿,走到一块儿,同呼吸,共命运,往往会收到意想不到的课堂教学效果。如,写景类课文(《桂林山水》等),可采用“导读――练读、评议――赏读”的教学模式;内涵丰厚的课文(《挑山工》等),可采用“初读,整体感知――精读,揣摩语言――品读,体悟情感”的模式;富含写作方法的科普小品文(《蟋蟀 的住宅》等),可采用“了解内容――领悟写法――尝试运用”的模式,等等。不管怎样,不能远离作者,更不能舍弃文本,能按顺序讲明白的课文,就尽量不采用变序教学;能读读课文就可搞明白的东西,就不需再搞什么“超越教材”的大“链接”,还原一个一目了然,清清爽爽的“语文”课。      三、实施教学――点面结合      整体性阅读教学,既要注重整体把握能力和“善学”能力的培养,也不可放松深入语言文字的研读。需要语文教师精心安排,大胆取舍,寻找一个有利于两者生长的契合点,做到点面结合,“得意”而“习言”。   1 “语”“文”兼顾,选准训练点。一直以来,语言文字训练与语文教学改革风雨同舟,共同成长,地位愈发突出。教师通过有计划地指导与操作,使学生比较熟练地掌握各种语言形式的技巧与要领,但是,我们不能把所有的语文教育目标都纳入训练的范畴,那会走进枯燥、狭窄的“纯工具性”的误区。因此,在开课以前,教师必须精心确定出训练的基点,一篇课文要训练什么,一堂课要训练什么,要训练多少,训练到什么程度,都须科学、合理、有效。《飞夺泸定桥》有这样一句话“来吧,看你们飞过来吧!”扣住敌人口中一个“飞”字,教师可以大做文章,引导他们圈点出描写泸定桥艰险的词语,反复品读,读出敌人凭借天险固守泸定桥的嚣张气焰,进一步体悟出红军攻取泸定桥的神勇与惊险。一般说来,这些训练点要选在问题疑难处,设在结构承合处,定在文章“文眼”上,力求画龙点睛,以点带面。   2 用活教材,提供自主探究的平台。实际教学中,教师应设身处地地为所有学生营造一个自主探究的广阔空间,要因人因地地多角度多层面地选择和灵活地整合文本主题内容,整体策划教学流程,呈现或放大相关信息,从而把“用教材教”和“教教材”这两种思路有机结合起来,全面提高孩子们的语文素养。这里应当而目必须从整体上解决好以下几个层面上的问题:①这篇课文讲了件什么事?②在思想内容上你读懂了什么?③你学到了什么样的表达方法?④自己尝试了哪些有效的读书方法?这些策略将完整的文本重组外化为几个极富操作性的主题,开放并富有张力,必将把他们吸引到个别或相互探究活动之中。进行感知、理解、提升、认同和品悟,读出属于自己的收获和新异的结论。   另外,点面有机结合,形成独立阅读能力,再在独立阅读类课文中加以尝试,进而运用到大量的课外阅读中,将大有裨益。      责任编辑 梁 媛
2023-08-31 03:52:311

六年级上册《詹天佑》教学反思

  作为一位刚到岗的教师,我们的任务之一就是教学,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那么你有了解过教学反思吗?下面是我精心整理的六年级上册人教版《詹天佑》教学反思,希望能够帮助到大家。 六年级上册人教版《詹天佑》教学反思1   《詹天佑》是一篇写人的记叙文,是思想品德教育和语言文字训练的好教材。文章选材典型,详略得当,修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人” 字形线路三件最困难的事来写,很能说明问题。而开凿隧道,只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙,很有代表性。执教了这篇课文之后有这样的几点反思:   1、创设情境在我的开场白介绍的感染下,将学生带到詹天佑的“画像”面前,使学生对这个人物产生兴趣,做到激发动机时入情。而且在整堂课中教师都很有激情,在语言上努力打动学生,调动学生的情感因素。   2、体现了多种形式的读。例如对于“詹天佑经常勉励工作人员说……不应该出自工程人员之口。”这句话,我为学生创设了三种情境进行情景体验。对于“遇到困难,他总是想……失掉信心。”这句话又让学生体会:你想强调那个词?教师引导学生体会理解的角度不一样,朗读的侧重点也不一样。   3、以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进行阅读理解、感悟。通过对语言文字的感悟,使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越丰满,受到其人格的熏陶。   4、在这样的交流过程中充分体现了课标中强调的以学定教,通过交流,分享彼此的思考、见解和知识,从而达成共识、共享、共进。   5、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题我主要采取了直观教学的手段,让学生观看课件解说,从而也能感受到人物的杰出与伟大。   但从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻,学生的回答也还是停留在比较浅的层面上,谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个原因:   1、尽管采用了多种形式的读,但是读的时间和遍数还不是太充分。阅读教学还是应该以读为本,让学生在充分读书的前提下,去感悟,去体验,学生自然容易“见文生情”。   2、因为我在这堂课中处理的内容是“直接写詹天佑修筑京张铁路的那部分内容”没有以理解“社会环境中的困难”作铺垫,把任务放在了背景之外,那么学生的情感当然很难调动,所以导致学生谈起来苍白无力,语言多是贴标签式的词语。   3、在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时,我尽管采用了比较直观的方法,学生也理解了设计的巧妙,但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。我想如果结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计,学生体会詹天佑的“杰出”水到渠成。同时这也是教给了学生一种读书的方法,即联系上下文。   4、中心问题“找出最使你感动的地方,为什么?”针对性不是很强,并不是任何一篇课文都适合。对这篇文章来说,既然是写人的文章,就要从詹天佑这个人身上做文章,可以让学生谈谈你认为他是个怎样的人?你是从哪里看出来的?从而让学生们在表达上做到言之有理,言之有据。同时又是抓住文章的灵魂,精髓之处,让学生读中悟情,品味语言和内容及情感融为一体,也可以提高课堂效率。   通过这篇课文的教学,让我明白了每一篇课文都有自己独特之处,要针对文章特点选择教学方法,实现语文课堂教学的高效率、高质量。 六年级上册人教版《詹天佑》教学反思2   学生交流的时候其实就是更深一层次的,更多面的,更立体地了解詹天佑这个人。在交流中我重点抓住了这句话反复品读:“遇到困难,他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好;否则,不但惹那些外国人讥笑,还会使中国的工程师失掉信心。”这句话是詹天佑遇到困难时的内心想法,也是他克服困难,完成艰巨任务的动力。这句话更充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。教学时我抓住这句话四次品读,通过层层深入地学习,让学生从字里行间感受詹天佑的爱国和杰出。第一次品读是让学生找詹天佑修筑铁路的时候感动我们的细节描写,这是初步感知;读后让学生找文中哪些语句和词语感受到詹天佑遇到的困难?老师出示课文中的相关词语让学生展开联想,想象画面,交流后再读。接着又出示了资料让同学们感受詹天佑遇到的人为的困难,谈体会之后再读,这三次读学生已经充分感受到了詹天佑不怕困难的精神。第四次读是在学习了詹天佑所处的历史背景之后,也就是课文的2~3自然段,感受了帝国主义者为什么阻挠清政府的修筑计划?以及了解了他们要挟清政府的目的之后再读这一句詹天佑的爱国情怀已经深深烙在了孩子们的心中。   课文5~6自然段是写詹天佑在修筑铁路时是怎样开凿隧道和设计“人”字形线路的,这是詹天佑杰出才能的充分体现。我在教学这2个自然段为了有效地完成教学任务,突出重点,突破难点,我采用导读法,辅之以示图法、以读助讲法等进行教学。   我教给学生通过“读──说──画──说”的学习方法来,弄懂课文内容。开凿隧道、设计线路两部分写作方法基本相同,我又采用由扶到放的形式,逐步让学生形成自学能力。学完这部分再让学生谈体会,进一步地感受到了詹天佑的`杰出。齐读:“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”这句话,使感情得到升华。   学完课文后,我又把话题回到开始的问题:说说一条铁路的诞生为什么那么重要?让学生面对詹天佑的塑像写一写感受。   整个的教学设计遵循整体性教学原则,无论是全文的教材处理,还是一个自然段读的训练,都采取了整体──部分──整体的教学方法。   教学是一门遗憾的艺术。上完课之后,我陷入了沉思,由于课文长,课堂的容量大,为了实施教案,深深感到有很的地方只是匆匆而过,引导的还不到位,留下很多的遗憾。接下来还请大家批评指正。   六年级上册人教版《詹天佑》教学反思三   有人把学习定义为“学习如何学习”。有人认为“善于教人者,教人以方法”。   “不好的教师是奉送真理,好的教师是叫学生发现真理。”可见学习方法的知识是最有价值的知识。   学习方法乃学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法,有了学习的主动权,才能独立地探索新的领域,获取新的知识;才能顺应“知识激增之时代”,以“有限的生涯无穷之学问”。“学习方法”为多层次、多角度、多种类,这里只简介“程序引路,方法入门”的点滴做法和体会:    一、程序引路,循路入境   游览名胜古迹,大都需一张详尽的导游图,这样才能方向明、路线清、游览效率高。学习一篇课文,也需要一份清晰的思路图,这样方可循图入境,以“识斯真”、“悟其神”提高学习效率。在中高年级的阅读教学中,根据文体特点设计一些基本的课堂教学程序,做为“学路”,可避免学习的盲目性,利于充分发挥学生的主体作用,改变那种纯粹的“接受”与“即兴”的被动地位;利于学生掌握不同文体的学习规律,以触类旁通,举一反三;利于达到“教是为了达到用不着教”之目的。   引导学生学习记叙文的基本程序为五步:   1、审清题目,理解题意(命题、体裁、单元重点)。   2、自读课文,捕捉中心(写什么?为什么写?)   3、默读课文,理清层次(怎样写?) 六年级上册人教版《詹天佑》教学反思3   有人把学习定义为“学习如何学习”。有人认为“善于教人者,教人以方法”。   “不好的教师是奉送真理,好的教师是叫学生发现真理。”可见学习方法的知识是最有价值的知识。   学习方法乃学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法,有了学习的主动权,才能独立地探索新的领域,获取新的知识;才能顺应“知识激增之时代”,以“有限的生涯无穷之学问”。“学习方法”为多层次、多角度、多种类,这里只简介“程序引路,方法入门”的点滴做法和体会:   一、程序引路,循路入境   游览名胜古迹,大都需一张详尽的导游图,这样才能方向明、路线清、游览效率高。学习一篇课文,也需要一份清晰的思路图,这样方可循图入境,以“识斯真”、“悟其神”提高学习效率。在中高年级的阅读教学中,根据文体特点设计一些基本的课堂教学程序,做为“学路”,可避免学习的盲目性,利于充分发挥学生的主体作用,改变那种纯粹的“接受”与“即兴”的被动地位;利于学生掌握不同文体的学习规律,以触类旁通,举一反三;利于达到“教是为了达到用不着教”之目的。   引导学生学习记叙文的基本程序为五步:   1、审清题目,理解题意(命题、体裁、单元重点)。   2、自读课文,捕捉中心(写什么?为什么写?)   3、默读课文,理清层次(怎样写?)   4、细读课文,品词品句(体会中心,了解写法)。   5、圈划批注,总结交流(聚零为整、统一思路)   根据“读写例话”篇幅短小,通俗易懂、阐明有关读写知识的特点,学习程序也为五步:   1、自读例话,圈点批注(题意,话“读”话“写”?字词,段意等)。   2、汇报交流,读懂内容(批注情况)。   3、弄清议题,寻找结论(明确读写知识)。   4、举出实例、说明道理(“例”怎样说明“话”)。   5、联系实际,训练能力(学用结合,检查效果)。   以上教学程序不是刻板不变的,“教学有法,但无定法”,袁微子指出:“语文课堂教学结构应是常中有变,变中有常”。至于怎么运用,怎么变更,要因人制宜,因课制宜。“大体须有,定体则无”,一切以培养学生的自学能力,提高语文学习水平为准。   二、注重授法,促使入门   赞可夫把“使学生理解学习过程”的原则作为他的五大教学原则之一。他要求学生不仅掌握学习内容,而且要注意自我观察,分析自己的学习过程:怎样理解知识,巩固知识,怎样解题,步骤如何?还能做自我检验,自我校正,即作自我评价(认识过程),自我体验 (情感过程),自我控制(意志过程)。因此有了阅读的程序,还要让学生明确每一程序的目的,掌握完成每一程序的方法,只有这样学生才能学得主动、积极、有效。这里略举所授几法:   1、记叙文学习基本程序第一和第五步完成法:   第一步:审清题目,理解题意,要求学生分三步进行。首先要弄清命题方法,以此判断文章的体裁;再根据体裁特点,把握学习此类课文的规律;然后明确单元训练重点。如《詹天佑》一文,第一步让学生知道课题是以人物的名字命题的,体裁是写人,根据写人文章的特点,学习本课应弄清课文写了詹天佑的什么事,作者是怎样写的,他要赞扬什么,表达什么,结合单元训练重点弄清记叙中的说明。   第五步:圈划批注,总结交流,其目的是为了统一思路,课有所得。要求学生从题目、词句、段落、中心、内容、写法、感受等方面圈圈、点点、批批、注注。如在课题前注命题方法,课题后注文章体裁、单元重点,课题下注对题中关键词的理解,课文开头处注分段依据……充分利用文中上白、下白、旁白处注明自己通过学习弄懂的问题,鉴于时间有限,学生只需择己理解最好的两三处批注,变部分无意识记为有意识记。尔后交流畅谈收获。因学习智力的差异,态度的优劣,理解、记忆、接受能力的不一,所获知识的深浅,言语表达水平的高低,交流的情况则有悬殊。好学生理解得深,记忆得多,表述得美;差学生也可凭自己的优势谈“浅薄”之所得。这样你一言我一语,互相补充,互相促进,学生所得的知识就会更准确、更有条理;就能促使学生入门枣达到“始与亲”的境地,学生思路和作者的思路得到统一;就会做到课有所得,逐步提高学生的能力。   此外对教师来说是调整教学效果的大好时机。教学目的是否达到,教学任务是否完成,学生的总结交流就是最好的信息反馈。   2、自学段落法:   将“段的思路法”、“设问法”、“关键词语推敲法”、“重点语句剖析法”、“人物形象分析法”、“课后问题理解法”等自学段落的方法教给学生,更有益于发挥学生的主体作用,培养独立求索能力;更有益于促使学生从“学会”到“会学”,由“必然王国”,进入“自由王国”。   有些段落,教师可完全放手让学生按“自学段落法”,运用其才智去自学,尔后进行“报告”和“讨论”,教师只需伺机点拨。如:用“段的思路法”自学段落,让学生通过独立思维概括出段的主要内容,分析段中之层,体会作者写段之用意,弄清段的结构。用“设问法”,让学生经过自我分析、理解、体会、判断、概括,提出与文章内容与中心有关的问题,采用“自问自答”、“自问旁答”的形式来解决。用“课后问题理解法”从课后揭示中找出与对应段相关的问题加以理解,弄懂段的内容。……不管采用哪种方法,一人讲完他人可以补充、可以纠正、可以讨论,各抒已见,畅所欲言,“使课堂真正成为发展学生思维,培养学生智力的土壤。”   运用“自学段落法”可使每个学生都以自己的脚下起步,择己得心应手的方法学习,都能程度不同的获取新知。“报告、讨论”这种多渠道的信息交流与反馈,将使不同层次的学生得到收益,从而获得课堂教学的大面积丰收。 六年级上册人教版《詹天佑》教学反思4   《詹天佑》这篇课文重点写了詹天佑主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师,表现了中国人的智慧和力量。通过本课的教学,让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑,激发学生热爱祖国、热爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情。学习文章前后照应的写作方法。   在课上,我围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”引导学生自读自悟,主动探索,让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探索的学习过程中,培养学习探究的能力,有利于提高他们的学习兴趣,并在学生互相讨论、合作、欣赏中增强学习自信心。   在课堂上,我力求做学生学习的合作者、引导者与参与者。比如在与学生探讨两种开凿法时,既注意认真倾听学生的意见,又注重适时的点拨,学生在读读、说说、画画、看看中明白了两个隧道的掘进方法,体会到了詹天佑工作的细致和工作中遇到的困难以及他深入实践、新的思维。通过画图,再现了火车在“人“字型线路行驶的情形。就这样,学生的疑难全在读书和动手实践中水到渠成地解决了,课文的重点也得到了突出。在第四自然段教学中,我要求学生在学习的过程中边读边做标记,用“当我读到________,我感_________,因为____________。”进行回答。在读中理解,发现问题,解决问题,提高了质疑、解疑的能力,从而加深了对课文的理解。   这一课教学我的重点是:   1、生字、新词。   2、重点语句的理解。   3、背诵4、5、6自然段。 六年级上册人教版《詹天佑》教学反思5   《詹天佑》一课我已上了三遍,但我总觉得只有第三遍才上得成功,原因是备课和讲课中进行了再创造,注意了语文这门学科的科学性和艺术性。   前两次上这课,虽然花了九牛二虎之力,但效果不见得好。我也听过别的老师上这篇课文,发现不少学生并没有弄懂课文中的难点。在这篇课文中,有关修筑居庸关、八达岭隧道和“人”字线路的两段课文最难理解,并非是“书读百遍”,就能“其义自见”的。由于学生的生活经验少,阅历浅,即使看挂图,也因是平面图而难以理解。   第三次上《詹天佑》时,我想,怎样才能使学生既有兴趣又容易理解呢应该让学生对这几个工程有立体感,还要让他们进入角色,来当詹天佑,当小工程师。   于是,在上《詹天佑》第二课时前,我让两个学生抬来了一盆沙子倒在小黑板上,又让他们把沙子垒成“山”,拍紧。学生围上来好奇地问:“贾老师,下节上什么课呀”“下节不是语文课吗”“语文课怎么要沙子”我笑笑:“大家猜吧。”为学生制造了一个悬念。   上课了,学生都望着讲台上的“沙山”。我抓住学生的好奇心,指着“沙山”说:“这座‘山"就是居庸关,一会儿要变成八达岭,最后要变成青龙桥附近的陡坡。现在大家先读詹天佑是怎样开凿居庸关隧道的,谁读得认真谁就能当小工程师,上来开凿居庸关隧道。”读完,大家争着当小工程师。“小工程师”走上讲台,用两支铅笔同时从“山”的两端向中间插,表示从两端同时向中间凿隧道。我问:“这样开凿隧道会遇到什么困难”学生答:“如果测量不准,计算不精确,两头的隧道就会错开了。”学生从中体会了詹天佑的话:“我们的工作首先要精密,不能有一点儿马虎。‘大概",‘差不多",这类说法不应该出自工程人员之口。”   开八达岭隧道,工程更艰巨了。“八达岭隧道长一千一百多米,有居庸关隧道的三倍长。他……决定采用中部凿井法。先从山顶往下打一口竖井,再分别向两头开凿,两头也同时施工,把工期缩短了一半。”“小工程师”上来开凿八达岭隧道,先用两支铅笔从“山”两端向中间插,再用一支或两支铅笔从“山”的顶部向下插。我配合讲解,学生很快就弄懂了:两头向中间开凿就形成两个工作面,一口直井分别向两头开凿,也形成两个工作面,两口直井形成四个工作面,几个工作面同时施工,工期就大大缩短了,这充分反映了詹天佑高超的才能和技术。   讲到“人”字形线路,这座“沙山”又成了青龙桥附近的陡坡。我指着“陡坡”问:“詹天佑为什么要设计‘人"字形线路,这不是走弯路了吗”大家抢着答:“坡太陡,火车根本上不去,‘人"字形路减小了坡度。”我又问:“我们学过的哪篇课文也涉及这个减小坡度的道理”过了一会儿,有学生叫道:“《挑山工》!”“对了,挑山工上山走的是折尺形线路,就是为了减小坡度。又如环山公路的设计也是为了减小汽车上山坡度,骑自行车上山走‘之"字形线路也是同样道理。”我说。然后让“小工程师”在“坡”上架设“人”字形线路,学生争先恐后地上来用铅笔或尺子“架铁路”。   “人”字形铁路修好了。“谁来当火车司机,开火车”我问。“我来,我来!”学生兴致勃勃。“火车司机”用一支圆珠笔或一支粉笔当火车,先做了“车头”“车尾”的标记,就开始“开火车”了。“北上的列车到了南口就用两个火车头,一个在前面拉,一个在后面推。过了青龙桥,列车向东北前进,过了‘人"字形线路的岔道口就倒过来,原先推的火车头拉,原先拉的火车头推,使列车折向西北前进。这样一来,火车上山就容易得多了。”“火车司机”边演示边讲解。   下课铃响了,还有学生要上来“开火车”。这堂课,好动的、调皮的学生都得到了动手、动口的机会,他们听起课来也很专心了。同样一课,过去用三四课时学生还没全弄懂,现在两课时学生就明白了,而且学得生动、活泼、有趣。一盆沙子,几支铅笔——这不是什么复杂的教具,人人皆可找到,关键是老师备课、讲解要努力进行再创造。
2023-08-31 03:52:391

什么是语文教学现象

新课程实施以来,小学教育教学中体现出来的教学观、学生观、教师观等都有了崭新的变化,致力于学习方式转变的种种努力也得到了相应的回报,小学语文教学一改往日机械灌输和条分缕析式的传统模式,把培养学生自主能力和创新精神放在教育教学设计的首位,于是小语课堂出现了前所未有的生机与活力。但必须承认,众多的尝试和努力可圈可点,其中除了给我们带来喜悦,也给我们提供了新的进一步思考的实例,这是任何新事物产生、发展的必然规律。教育改革是一个系统工程,我们只有在整个实验进程中不断发现,不断思考,不断研究解决,才可能使得我们的课改工作脚踏实地、稳扎稳打、卓有成效地开展下去。在看课评课过程中,我们经常会有这样一种感觉,一些课乍看上去让人感到耳目一新,但仔细琢磨起来似乎在有利于学生成长和发展的实效性方面还有点欠。为什么呢?经过一段时间的思考,我感觉到,有些工作我们做了,但在到底怎么做、为什么这样做、做到什么程度上还欠考虑。所以,我们一方面应该相信我们的努力是对的,另一方面还要积极发现问题的症结,剔除不利因素,寻求科学有效的方法,使我们的工作做得更好。这里,笔者把自己的发现和参考意见提供给大家,希望引起思考和讨论。一、关于资料汇报问题随着学习方式的不断转变和现代学习环境的优化,学生学习行为有越来越超前的趋势。现在走进语文课堂,教师不再把学生看作“一张白纸,好写最新最美的文字”,“零起点”式的导语少了,新课的切人往往兼顾着学生已有的学习基础和新知接受水平,体现了“因学定教”的新教学理念,这是十分可喜的。其中鼓励学生课前搜集查阅大量的学习资料,有助于帮助学生学习理解新课文,掌握课堂四十分钟难以提供和掌握的知识,这无疑是大语文观的具体体现。那么,是不是每每开课伊始,便让学生将所查资料不分轻重主次一股脑地全盘托出呢?我看未必。一位老师执教《将相和》,开课让孩子汇报资料就用去将近十五分钟,其中有近十分钟时间是全班共同倾听一个男孩儿照本宣科地念司马迁写《史记》的有关记载。由于孩子对材料不知取舍,又没有相关的史学知识,念起来十分费力,全班孩子听得也是云里雾中。语文新课程标准总目标明确指出,学生要"学会使用常用的语文工具书,初步具备搜集和处理信息的能力,而在二、三学段阶段目标中又分别提出“有目的地搜集资料”、“学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息”的要求。这“有目的”和“根据需要”解释了搜集资料不是盲目的、毫无选择截取的。这就需要教师予以引导和帮助,加强对学生搜集资料能力的指导和培养。孩子最初可能在搜集资料时贪多、贪杂,但如果课前布置任务时就给出范围,提出要求,相信久而久之,为什么搜集、怎样搜集、搜集什么的问题就迎刃而解了。这就是新课标提倡的培养“初步具备搜集和处理信息的能力”。我还观摩了另外一节《将相和》,汇报资料时,老师要求学生主要谈一谈有关战国时期秦赵两国的地位以及蔺相如和廉颇对赵国的贡献(课后知道老师在布置预习时也是这样要求的)。于是学生们的汇报很集中也很到位,为课上加深对文本的理解奠定了良好的基础。另外,这位老师要求的“谈一谈”很重要,学生在汇报资料时不是不管明白与否照念就是,而是把查找来的知识内化为自己的理解再说出来。这样哪怕说的少一些,孩子也有切实的收获,反之,只能有过眼云烟的效果。当然,一些史实的时间、地点等是不需要背诵的,照说出来也无妨。总之,资料汇报要注意教会学生既能搜集,又会根据需要整理和提取,否则费时费力劳民伤财。二、关于回归文本问题语文课程四大基本理念中强调“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”我们在理解这一理念的时候,应确立“大语文”的观念,从建设开放而有活力的语文课程的高度出发,着眼语文课程实施的全局,使语文教学走出以往单一、闭锁、低效的困境。我们广大语文教师也的确在教学实践中大胆尝试,力求教学形式多样化、活动化,将一些生动活泼的教学形式引进课堂,积极倡导自主、探究、合作的学习方式,把更多的体验学习的机会还给学生。但这是不是说语文课可以淡化或者干脆就舍弃了文本、舍弃了品词读句和情感体验呢?回答是否定的。课标在“正确把握语文教育的特点”的阐述中明确指出,“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其重视培养良好的语感和整体把握能力。”所以,回归文本的听说读写训练不能丢。不仅如此,课标在着重强调语文的实践性的同时,写有这样一句话,值得我们细细品味,那就是“不刻意追求语文知识的系统和完整”。不“刻意追求”是针对以往“过于追求”而言的,而语感的训练和培养离不开对文本含义的准确把握。我们都知道文章是例子,而小语小语,面对的是“小”学生的最基础的“语文”学习,不抓好教材文本这个例子,又怎能让学生达到举一反三,又怎能给学生日后的学习打下扎实有力的基础呢?我看过不少教师上《詹天佑》一课,报刊也登载过不少本课的教学设计和教案分析评价之类,其中不乏精到之处,但是,当我发现在教师的支持下,学生们在课前或课上不惜花费九牛二虎之力,把“两端开凿法”和“中间凿井法”以及“人”字型线路包括背景画面那苍翠欲滴的青山都画得栩栩如生、逼真至极的时候,尤其有的评论文章对这种调动学生动手实践的举措大加褒赏的时候,我想,这可能是教者和评论者意识上的小小误区。试想,《詹天佑》是小学六年级教材,六年级学生行将小学毕业,难道不可以通过对语言文字.的理解而体会出简单的空间形象么?假使有个别学生空间想象能力太差,那么,课堂上老师又做了哪些努力以使学生的缺憾得到弥补?或者,就剩下我们的孩子读不懂文中那些很清楚、到位的语言描述了。这就更提醒我们应该就文本而进行相应的训练,使我们的孩子能真正读懂祖国的语言,通过对文本的理解,形成“再造现象”。当然,我们不反对就文本中一些较生疏难懂的知识辅以动手做一做甚至更多的方式帮助理解,但是,若将这种动手做当成语文课的“正餐”,那就错了。还有一些课堂,用现代声像技术取代对文本的研读,甚至整节课都不看一眼课文,这也是不可取的。语文课一旦离开文本,上成了美术课、设计课、发明课和思品课(更多的是表演课)等等,便失去了语文的特点,便成了“四不像”,语文教育的目的就难以实现或说目的是残缺不全的。所以我们说语文教育有其自身的特点和学科教育规律,我们要在开拓创新的同时注意避免走向新的极端,要回归文本,让学生在文质兼美的教材文本中发现、理解、掌握更多的语文知识和技能,同时受到情感的陶冶。三、关于阅读个性化问题阅读是一种高度个性化的心智活动,在阅读活动中,阅读主体需要借助自身的生活经验和语文积淀唤回直觉经验,从而重构读物的具体化形态。这就是所谓的“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的原因。正因为有千差万别的经历、处境与积淀,才有千差万别的情感态度价值观,才有阅读的不同价值取向和个性感受。也正因为如此,新课标从人本的角度出发,第一次提出“学生对语文材料的反应往往是多元的”、“应尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”对此,我们语文教师的尝试也是很成功的。课堂上不再只是教师硬性指令学生一定要读什么、背什么,一定要对某个问题的理解寻求整齐划一的答案,而是提供了大量的学生自主选择学习内容的机会和条件,给学生自主阅读的时间和空间。我们的老师往往用这样的语气说:你想用什么方法来学习这篇课文?你认为哪篇文章、哪个段落让你感动?为什么?谈一谈你自己的感受?你喜欢哪个段落或部分的描写?你想背诵哪一部分?诸如此类极其人本的交流谈话,体现了对学生多元理解和个性感受的尊重,是完全符合语文课文的文本特点和阅读主体的主动性发展要求的,无疑也是我们应该坚持的。但是,应该注意的是,尊重不等于盲从,多元的理解也应有个不违背文本原义和正确价值导向的底线。根据发现我提出如下建议:教师在鼓励学生自由选择、自由发表见解、自由积累语言的同时,一定不要忽略甚至放弃对学生的引导。首先,学生选择的读书方法很多,在本课、本篇文章的学习中到底哪种更适用,要给学生正确的引导。其次,小学生认识事物的能力毕竟有限,发表见解磁有时会偏离文本本义,甚至由于生活阅历以及价值观的影响使他们的理解走向片面和错误。一个孩子学完《挑山工》后,非常遗憾地谈到:挑山工啊挑山工,人生在世有七十二行,你干什么不好,却干这个苦差事?另一个女孩子学完《卖火柴的小女孩》愤愤地指责小女孩的父亲是多么的不负责,而她自己的爸爸又是多么爱她。在这种时候,我们教师就要及时出手,帮助孩子从认识上得以提升,不能以尊重孩子的理解感受为由听之任之,以免误导孩子在语文学习中的价值取向,而应引导他们正确地认识社会并学会做人。另外,小学生自己选择喜欢的语言知识作为积累的时候,也应该有所引领。很多看课者都不止一次发现孩子们选择的背涌往往是简单易背的,到底是否是他真心喜爱、确有价值还很难说。有的孩子就天真地说,哪个段落字数少就选哪段。如果老师经常过问一下,对正确的好的选择加以鼓励提倡,对不理想的以完成作业为目的的选择予以指正,相信学生就不会曲解了自主选择的意义,真正达到自主阅读、自主积累的目的。四、关于创新教育问题提到创新教育,一线的实践给我许多好的启发,也留下两种极端的印象:老师们要么望而生畏,觉得很难操作,有时为所谓“创新点”在那儿挖空心思,要么将课堂搞得热热闹闹,一味追求花样翻新,有的即便发现学生在海阔天空乱说一通也不予以制止。其实创新教育本身是朴实而具体的,在语文教学中也是有章可循的。所谓创新教育,是指以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。因为是一种“价值取向”,就应该理解为它是在一个人漫长的学习生涯中不断地发展和提高的。那么,我们应该怎样理解小学阶段语文教学中的创新教育呢?我个人认为,一要加强基础教学,二要大力提倡主体性阅读习惯的培养。小学语文的“小”指的是它的基础性,“语”指的是它的语言、学习语言训练的特点。语文教学创新教育首先要过好语文基础这一关,因为,没有基础,创新就毫无根基。人类所有的发明无不是在前人经验的基础上才获得成功的。如果小学生连一篇课文还没读懂,对文本本身的理解还做不到,你怎么苛求他去创新?所以,离开文本、离开语言训练、不凭借学生原有知识和基础、任学生漫无边际地“遐(瞎)想”的创新是不足取的。在打好基础的前提下,加强主体性阅读成为语文创新教育的首选。我们知道,创造性思维是创新的核心,学生在语文学习中的创造性思维是孕育在对文本的主体思考里的。首先是自主性阅读。这是符合学生阅读的个性化心理的读书方式,因为越是高度自主,学生的读书热情就越高,所获就越多,产生的思想碰撞就越激烈,思维就越活跃,创造性品质就越容易突现。其二是探究性阅读,这是自主阅读的较高层次。所谓探究阅读,是阅读后提出自己的疑点并就其中有价值的问题进行自我的或同伴间的再阅读的过程。我们目前语文课堂上大都有让学生带着某种疑问去读书思考的环节,体现的就是探究阅读。在这个过程中,学生的发散思维、求异思维都将得到很大的发展。其三是批判性阅读。这是自主阅读的最高境界,当学生用自己的知识经验、情感态度以及价值观去判断一篇文章的优劣真伪,并根据自己的知识经验、情感态度以及价值观去判断一篇文章的优劣真伪,并根据自己的价值判断和需要进行割舍与添加的时候,正是学生创新意识和创新精神急剧发展的时候。不是有个小学生对“弯弯的月儿小小的船”、“闪闪的星星蓝蓝的天”的组合画面提出过质疑吗?我国历史上许多文人墨客犯过的诸多“关于月亮的错误”竟然被一个小学生一针见血地指正,这正是我们渴求的创新意识啊!所以,语文创新教育并不多么神秘和高不可攀,从某种程度上说,它更多地体现在学生主体阅读中的个性感受,体现在阅读理解的见仁见智,体现在不受束缚的大胆想象和批判。以上作为笔者个人的发现与思考,难免有失偏颇,只是想提请广大一线教师参与对诸多教育现象的不断思考,精心设计好教学活动的每一个细节,把关注学生的发展摆在首位,不浮躁,不务虚,把语文教学工作做实、做好,切实提高语文教育质量。
2023-08-31 03:52:501

什么是语文教学

语文教学,这个问题太广泛了。套用教师资格证考试的一句话:教无定法。语文教学有太多方法了,当然,既然问到语文教学,肯定更关心的是“有效教学”。简单谈一下我们的教学方式和方法——拿冲关大语文里的冲关作文来说:教学方法是用数学的方法学语文,把一些经典的文章和优秀的作品进行总结分析,像概括数学的固定公式一样总结出口诀和方法,比如:用冲关作文的问答式方法来写一篇文章,口诀就是——一问三答三也许,一个但是来如题。举个例子:何为心中的花朵?也许老师说,是“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香”的梅花。也许妈妈说,是“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的荷花。也许同桌说,是“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”的桃花。但我要说,我心中的花朵是“荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝”的菊花。首先一个问句,这个问句,基本就是你的主题;然后,围绕主题,进行三个也许的回答,最后一个肯定的方向来突出主题。听也知道,我们是课外的教学,所以,不能说是速成,但肯定比学校里的课程要紧凑。
2023-08-31 03:53:016

挑山工的教学反思 [五年级下册[挑山工]教学反思]

在谈到挑选山工人之后,我对语言课有了全新的理解,在语言课上不仅对语言培训的学生,而且对文本有深刻的理解,理解作者的想法和感受,不让别人误以为这是一节道德的教训,两个掌握之间的问题是至关重要的。根据本课教学理念:抓住关键,细细略。充分给予学生自学时间,使用问题学生的形式动员学习,阅读 - 感知的热情,在理解文本内容的指导下阅读。培养学生理解感情,表达阅读能力。反思读写思想的结合,让学生树立正确的人生价值观, 教学设计 。 一是全面掌握教材。 在讲座之前,老师的课程准备非常重要,老师掌握教材的程度,影响学生理解文字的效果。这个课程很容易说成道德课,所以对教科书的整体掌握将更加努力。由于文章篇幅较长,我抓住了关键,细致和略微的教学思想。在第一课解决学生提出的更简单的问题,学生提出的重要问题是抛出问题,激发学生的学习热情,为下一课学习作好准备。 二,教学部分的设计。 为了回答上一课的问题,我继续问这个问题:最后一课我们读了22节课,大多数学生专注于文本的最后一段:作者说:我需要它。作者需要什么?我们不明白这一课我们一起谈。然后让学生确定学习的学习方法。 当学生回答问题时,注意让学生密切围绕这个问题回答,这样,有利于学生表达的表达,让其他人感觉非常有组织地倾听。理解整个过程的学生的文本牢牢掌握作者的需要吗?要理解,理解深刻的叙事理由也很有组织。其他学生仔细听,当别人理解自己的灵感时,同样会毫不犹豫地举手,参加补充。因为学生的积极参与和认真思考,使大家表达作者的感觉在每个人面前也很清楚。在最后总结学生的时候,词语准确,使整个学习过程非常完整。 课堂知识应用于生活的现实。当学生完全理解挑选山工的精神时,我是 使学生和他们自己的生活与从课程到课外的实际延伸相关联,使学生真正感受到这种精神是我们应该都需要并且是必要的。学生认为自己的学习需要这个 心灵有坚持不懈的精神,但也想到很多成功的人,因为这个目标与一个脚踏实地的精神将取得巨大的成功。例如:中国的船艇,张海帆,外国诺贝尔,海伦凯勒等,学生用他们的语言表达对这些人的尊重,也真正了解这种精神的重要性。 升华中心导致反射。在学生建立一个正确的生活理念的同时,我也反映了根据阅读和写作想法的组合的课程。让学生写出他们真实的感受。有些学生写道:我们应该像山工作为一个坚定不移的精神的目标的心脏。如果你想做一件事,即使这是一个粗糙的,不能放弃。有些学生写道:我们应该做任何事情坚持到底,也许在你的成功在路上会有许多曲折,但只要你坚持,你就会成功。做事情要下到地,不是机会主义,因为成功 道路上没有捷径。我听到学生的话,我笑了:正如学生们说,快捷方式上的东西永远不会惊人,当你体验和知道时间的窍门,你会知道在成功的道路上不是汗水,血液。他们的名字不是用钢笔写的,而是用生命写的。希望学生们为了在未来的学习中激励自己,努力创造自己的天地。老师对整篇文章的总结起到了整理触摸的作用。 虽然在本课中有许多值得称赞的观点,但仍有许多缺陷。例如:学生对掌握的关键要了解的比较深刻,老师没有给予肯定肯定的肯定,但点点头表示肯定没有动员学生的热情。教师对学生的赞美也更单调。通过本课的教学,我也受益匪浅,相信未来的语言教学,他们将总结出自己的语言特色。
2023-08-31 03:53:251

四年级语文教学工作总结

  时间就如同白驹过隙般的流逝,相信大家在这段教学实践中都积累了属于自己的教学感悟,将过去的时间汇集成一份优秀教学总结吧。在写之前,要先考虑好内容和形式喔,下面是我收集整理的四年级语文教学工作总结,希望对大家有所帮助。   四年级语文教学工作总结 篇1   一、基本情况分析:   经过四年的学习强化与教育指导,四年级的绝大局部同学各项行为习惯已形成,大局部同学对语文学习有浓厚的兴趣,形成了学习语文的良好氛围。没有最好、只有更好,取其精华、弃其缺乏,总结过去是为了更好的服务于将来,为了本学期语文教学更上一个新的台阶,为了每个学生的语文水平有一个大的进步。现将上学期的语文教学心得体会如下。   主要成果和经验;   第一、在识字写字教学中,讲究方法,提高质量。   识字和写字同样是中高年级语文教学的重点,教学中我坚持多认少写的原则。在识字教学中,充沛利用儿童已有的识字经验和熟识的语言因素,教给儿童识字方法,鼓励儿童用自身喜爱的方式去识字,做到四个有机结合:   1、是尽量联系具体的语言环境,把字的音、形、义有机结合起来,力求识用结合。   2、是充沛运用多媒体技术优势,给儿童创设生动活泼的画面,并引导他们联系生活实际和已有生活经验,多观察,多想象,把识字和认识事物有机结合起来。   3、是学过的字力求在语言训练时反复运用,把识字和听说读写有机地结合起来。   4、是在识字过程中一定重视写字的指导,不只要求儿童把字写对,还要做到姿势正确,把字写好,把识字和写字有机结合起;五是在识字过程中加强对已认识的字的复习、巩固工作,防止回生,把新授与复习结合起来。   二、理解课文内容,教会学生边读边想 。   一边读一边想是一件很好的读书方法,又是学生学习语文的一种能力。学生自学能力要得到提高,必需学会边读边想。首先让学生充沛读书,把课文读通顺,读熟练。让学生在读书实践中掌握方法。在实际教学工作中,尽管教给了学生种种思维方法,但学生却不能主动运用,大多数学生读书是“小和尚念经“,只不过把无声的书面语言变为有声语言,头脑里却什么也没有想,或者不知道怎样去想。怎样引导学生边读边想呢?我从一下方面入手。   1,激发兴趣,培养喜好。小学生好奇心强,小学语文课本中的范文不只言语规范,而且富有情趣,能很好的调动学生读书的积极性。   2,动口动手,促人考虑。“读”是外在活动,是可以看出来的,但无法确定学生读书是否在想,在想什么?那如何让学生“想”这种思维活动以其他方式外显呢?引导学生在读中做记号,重要的地方或生字新词的下面划线,关键词下划点,精彩的句子下画圈,对某些内容有疑问的后面加问号,需要重读或摘抄的章节前加角。只要学生在读时能按老师的要求去做,就可以肯定学生在考虑。这是引导学生边读边想的有效途径。如在教学《挑山工》时,让学生一边读一边做记号,感受深的地方写上自身的体会。   3,掌握联系,引发考虑。一篇文章是一个整体,各局部内容都是相互联系的,抓住文章内容,引发学生考虑,是读懂课文的关键,是培养学生边读边想的重要途径。因此,要认真钻研教材,从教材形式和内容两方面去领会作者的写作思路,掌握文章之间的联系。   三、存在问题与缺乏   在本册教材中内容较多有时为了赶进度,学生对课文的阅读还不够熟练,就匆匆进入分析课文,导致在学习课文时囫囵吞枣没能很好得掌握课文内容。给以后的语文教学造成了很大的困难。局部学生家长配合不够。局部学生学习语文的积极性不高。有些学生家庭作业不按时完成。学生的阅读量少在作文方面还存在很大的困难。   四、今后努力的方向和设想   1、要努力开发、充沛利用我校的资源网中的语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系,可以将游戏、唱歌、猜谜语、扮演等引进课堂,也可以带领学生走出校门,走进自然、社会,走进沸腾的生活,使学生在生活中学语文、用语文。   2、运用多媒体,提高教学效率。教师要进一步提高运用现代化教学工具的熟练程度,发挥多媒体辅助教学的作用,使语文课上得更活泼更生动更形象。   四年级语文教学工作总结 篇2   时间过得真快,转眼一个学期的工作已经结束了,回顾这一学期以来,我们班在校领导的大力支持,在各科任老师共同努力下,圆满地完成了教育教学工作任务,现将具体工作总结如下:   一、实施新的教法,提高教学的实效性   第一、在识字写字教学中,讲究方法,提高质量。识字和写字同样是中高年级语文教学的重点,教学中我坚持多认少写的原则。在识字教学中,充分利用儿童已有的识字经验和熟识的语言因素,教给儿童识字方法,鼓励儿童用自己喜爱的方式去识字,做到四个有机结合:一是尽量联系具体的语言环境,把字的音、形、义有机结合起来,力求识用结合;二是充分运用多媒体技术优势,给儿童创设生动活泼的画面,并引导他们联系生活实际和已有生活经验,多观察,多想象,把识字和认识事物有机结合起来;三是学过的字力求在语言训练时反复运用,把识字和听说读写有机地结合起来;四是在识字过程中一定重视写字的指导,不仅要求儿童把字写对,还要做到姿势正确,把字写好,把识字和写字有机结合起;五是在识字过程中加强对已认识的字的复习、巩固工作,防止回生,把新授与复习结合起来。   第二,在口语交际中,联系实际,创设情境,使儿童入情入境地进行口语交际,达到有话可说,有话愿说。   第三、在教学策略上,整体关顾,灵活处理。人教社新教材以专题形式编排,每个单元,从导语到识字课,到课文,到语文园地,乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动,都是围绕本单元的专题合理安排的。因此,教学中一定要具有整体教学思路,做到前后贯通,整体优化。在每组教学中,什么时候安排什么内容、布置儿童进行那些学习准备、运用什么方法施教,必须心中有数。避免"单打独斗,各自为政,临阵磨枪"的现象出现。   第四、在教学思想上,要转变方式,实施自主、合作、探究式学习。新课标倡导学习方式的转变,提倡儿童自主、合作、探究性学习。而新教材又十分重视儿童学习兴趣和学习能力的培养,通过多种方式体现了让儿童自主学习、主动学习、在游戏中学习的意图,使儿童在学习中不断有所发现,不断获得成功的愉悦。如在每个语文园地里设了"我的发现",不断引导儿童发现新的识字方法,发现字、词、句中一些带有规律性的东西,并用"我会认"的图标来标示。为了鼓励儿童自我学习,自我发现,自我展示,又设有"展示平台",鼓励学生展示自我学习的成果。因此,我充分利用好教材本身创设的这一教学有效资源,放手让儿童自主识字,自主阅读,自主交际。让儿童在自主学习活动中自得自悟、主动参与、探究发现,从小激发儿童学习的成就感。   二、注意德育渗透,体现语文的情感性   "新课标"指出:"培养儿童高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文学习的重要内容,不应该把它们当作外在的、附加的任务,而应该因势利导,贯穿于日常的教学过程之中,通过熏陶感染,收到潜移默化的功效。"我在教学中积极贯彻了这一思想。我在教学中,一方面要充分利用教材蕴藏的德育因素,适时、适度地进行德育渗透,达到"润物细无声"的效果。另一方面,充分挖掘教材中的情感因素,强化人文素质教育,做到"披文入情,以情悟文,情文结合"。   三、培养语文素养,体现语文的学科性   新教材特别重视对儿童语文素养的培养。因此,教师在教学中要充分利用教材优势,注重儿童语言的积累、感悟和运用,注重对儿童进行语文基本技能的训练,给儿童打下扎实的语文基础;要努力体现语文的实践性和综合性,努力开发语文课程资源,充分利用当时、当地的学习资源和教育资源,开展一些具有实效的丰富多彩的语文综合性活动和语文实践活动,拓宽儿童的语文学习空间,增加儿童语文实践的机会;努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,实施了启发式、讨论式教学;注重儿童语文创造潜能的开发,促进儿童可持续性发展   四、开展了丰富多彩的语文实践活动。   教师要努力开发、充分利用语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动与教材内容有一定联系,将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂,还带领学生走出校门,走进自然、社会,走进沸腾的生活,使学生在生活中学语文、用语文。   要创造性地使用教材。教师要根据当时、当地和学生的实际,活用教材,随时利用身边的语文教育资源,丰富语文教学的内容与形式,拓宽语文教学的渠道。总之,教师备课时胸中要有全局,创造性地设计教学,创造性地进行教学,做到既符合教材编写意图,又不拘泥于教材。使教学充满活力。   五、存在问题与不足   在上册教材中内容较多中有时为了赶进度,识字教学不够扎实,形成恶性循环。给以后的语文教学造成了很大的困难。部分学生家长配合不够。部分学生学习语文的积极性不高。对新教材理解、运用不够深刻。   六、今后努力的方向和设想   语文是一门工具学科,对学生而言,既熟悉又困难,在这样一种大环境之下,要教好语文,就要让学生喜爱语文,让他们对语文产生兴趣。语文是语言。困此,除了课堂效果之外,还需要让学生多读,多讲,多练。   1、要努力开发、充分利用我校的资源网中的语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系,可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂,也可以带领学生走出校门,走进自然、社会,走进沸腾的生活,使学生在生活中学语文、用语文。   2、运用多媒体,提高教学效率。教师要进一步提高运用现代化教学工具的熟练程度,发挥多媒体辅助教学的作用,使语文课上得更活泼更生动更形象   四年级语文教学工作总结 篇3   本学期,我担任四年级的语文教学工作,共有学生14人,经过一个学期的教学,使学生的阅读能力,写字能力,口语交际能力,写作能力以及自主学习的能力都有了很大的提高,在教学过程中不但注重基础知识的积累和掌握,而且重视了学生的课外阅读和生活实践能力的提高,提高了学生学习语文的兴趣。回顾这一学期的教学工作,现从以下几个方面加以总结。   一、课堂教学中,努力体现教育新理念,提高课堂教学效率。   1、认真钻研、求实创新,努力提高课堂教学的效率。本学期我在课堂教学中力求做到“务本、求实、创新”,积极地学   习新的教育理论知识,领悟其中新的理念、经常向经验丰富的教师学习好的方法,结合自己班内的实际情况进行合理的安排、设计,努力让我的语文教学更具特色,形成独具特色的教学风格,更好地体现素质教育的要求,提高语文教学质量。在日常教学中,我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备,精心设计教案,并结合各班的实际,灵活上好每一堂课,尽可能做到当堂内容当堂完成,课后仔细批改学生作业,使学生对语文更有兴趣,同时提高学生的语文水平。   2、课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念,创设轻松民主的教学氛围,   鼓励学生踊跃发言,自由表达。由于我们是山村小学,大多数学生胆子比较小,上课不敢举手回答问题。我尽量的鼓励学生,并运用各种激励手段:语言的肯定、赞许的眼神、表扬的手势,甚至是一朵小红花。除此之外我还鼓励学生用小纸条或书信和我交流,努力使自己成为学生的朋友,让学生因为喜欢我而喜欢语文、喜欢阅读。   3、准确定位、积极成长,认真撰写教学随笔。教师要想尽快的成长起来,就要学会不断的反思、提高。每单元课后我   都会认真反思这一单元的`得与失并认真地记录下来,有时只是一个个教学片断,有时只是短短的几句甚至是发生在我与学生之间的故事。我觉得写教学随笔一方面是一个反思、提高的过程,另一方面也是搜集、整理资料的过程,我从中受益匪浅。   二、通过多途径培养学生各种能力与习惯,促进学生的全面发展。   1、运用多种途径,培养学生良好的学习习惯。四年级是学生继续养成良好习惯的关键所在。针对小学生好胜心强的特   点,我运用竞争机制,给值日班干部发一本竞争本,每日由值日干部做记录,每星期评选一次,给予红旗奖励。一个月后评选语文学习积极分子,这样促进学生自觉守纪,养成良好的学习习惯。经过一段时间的努力,本班学生上课热情高涨,自我组织领导能力都得到了锻炼。   2、通过多种方法,培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯,提高学生的写作能力。首先为激发学生的写作兴趣,我从作文的选题入手,以写童话、想象文为主,适合四年级学生的思维特点,另外,积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟,借助故事,作文佳作,让学生边听边记好词好句,平时还经常给学生借阅书籍。经过一学期的尝试,本班学生的词汇量大大增加,写作能力也有了比较明显的提高。   3、加强写字指导,提高学生的写字能力。四年级的写字教学往往被老师忽略,本学期,我重视了学生的写字习惯的培   养,课堂中注意提醒,课堂作业严格检查,不规范的书写要求重做,使学生在意识中时刻提醒自己规范书写,逐步形成认真书写的习惯。   三、加强培优辅差工作,促进全体学生得以发展。   本班学生存在着差异,为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展,我"抓两头,扶中间",注重培养优生的特长,同   时,在班中成立"互助"小组,利用结对子形式,以优生来带动差生,课外加强辅导工作,课堂中创设机会,给予鼓励,树立后进生的信心,培养学生的学习兴趣,促使每一位学生都有提高。   四、积极参加学校的教研活动,促进自身水平的提高。   为提高自身的业务水平,本学期我积极参加学校组织的教研活动,学习一些优秀教师的教学经验,为提高自身的业务水   平,我还经常阅读一些教学书籍,作记录,写感受,收集最新的教学信息,获得最新的教学理念,以弥补自身的不足。   五、追求完美,却永远存在不少的缺憾。今后我还要在以下几个方面好好努力:   1、在教学设计方面不能过于依赖现成的,而要注重优秀设计与班内学生实际情况以及自   己对教材理解分析的整合,编写更为科学、合理、有效的教学设计。   2、对课后练习要精心设计。   3、要加强语文综合实践课的设计与实施,让学生主动获取更多的语文知识、开阔视野。4、精于课后反思,在反思中成长。   5、学习,提高自己的语文素养和人格魅力,做学生的榜样!   教学工作常做常新、永无止境!但我们只要全身心地热爱她、并不断地去学习、以高度的责任心投入其中,就会有沉甸甸的收获!在今后的教学路上我会继续发扬优点、改进不足、踏实学习、不断钻研,以求长足的发展
2023-08-31 03:53:351

挑山工教案

  作为一位杰出的教职工,通常需要准备好一份教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢?下面是我为大家收集的挑山工教案4篇,欢迎阅读与收藏。 挑山工教案 篇1    教学目标:    1 .学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”12个生字能   正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。   2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。   3.理解含义深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。   教学重点:   联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思。   教学难点:   1.对挑山工的话的理解。   2.怎样让学生揣摩句子含有的意思。   教学目标:   1.学习生字词语。   2.初读课文。   3.学习课文第一、二自然段。   教学过程:    一、导入新课,揭示课题   1.我们游览名山,常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人,他们就是“挑山工”。(板书课题)   2.播放《挑山工》情景剧,大致了解泰山上挑山工的情况。    二、预习课文   1.读读课文,了解挑山工和游人各是怎样登山的,想想“我”从中得到什么启示。   2.把你认为含义深刻的句子画下来,多读读、想想。   3.学习生字新词    三、交流预习   1.想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么?   2.把你认为含义深刻的句子读给大家听听,同学间简单交流各自的理解。   3.交流学习词语的收获。   (1)说出“货、奏、超”三个字的部首。   (2)注意“衡、拘、耽”三个字的读音。   (3)读生字组词。   (4)说说书写中要注意的问题。   (5)组词:   溜( )货( )奏( )衡( )诵( )   留( )贸( )泰( )横( )颂( )   杖( )肌( )耽( )误( )哲( )   仗( )机( )枕( )娱( )折( )   4.读课文。    四、学习第一自然段   1.指名朗读本段。大家思考:这个自然段主要讲了什么?   2.讨论。   (1)这个自然段主要讲什么?(讲挑山工登山的特点,板书“登山”二字)   (2)挑山工是怎样登山?(先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”)从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。   教师拿出折尺给学生演示,什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段,从而让学生明白,一是所走的路线,二是折尺形比直线要长。   (3)挑山工为什么要走折尺形路线? (一是东西木碰在台阶上,二是还能节省些力气。)   (4)挑山工走折尺路线带来什么困难?(路程比游人大约多一倍)   3.学生轻声阅读本段,边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢?带着这个问题继续读课文。    五、学习第二自然段   1.指名读本段,大家思考:   (1)作者对什么感到奇怪?(2)“腾云驾雾”指什么?   2.交流。   (1)虽然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他们花的时间并不比游人多。   (2)指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。   (3)为了更好地理解课文内容,指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段,比一比,谁朗读得好。    六、布置作业   1.抄写词语。   2.有感情地朗读课文。 挑山工教案 篇2   5、挑山工   教学目标:   1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍,却反而先登上极顶的原因。懂得干什么事都要一心向着目标,步步踏实,一个劲儿往前走,学习挑山工不停攀登的精神。   2、运用抓住体现中心的句子来领会课文中心思想的方法,培养领会中心思想的能力。   重点难点:   1、随一位挑山工登泰山,解开心中不解之谜是本文的重点段落。了解课文是分几层意思来表达中心的,从而理解作者悟出的哲理,懂得作者是怎样把这个哲理一步一步有条理地表达出来。   2、理解课文中含义深刻的句子,进一步领会课文的中心思想。   教学时间:二课时   教学过程:   第一课时   一、导入   出示课题,介绍作者:   这篇课文是我国著名的作家、画家冯骥才的作品。他的短篇小说《雕花烟斗》,中篇小说《啊!》、《神鞭》,分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。   在泰山风景区有许多游人,还有——挑山工。   二、读通课文   1、自由朗读,思考三个问题:   ① 文中的不解之谜指什么? 板书(生谜)   ② 作者是怎样解谜的? (解谜)   ③ 作者领悟出什么深刻哲理? (明理)   2、检查朗读。   3、课文就是按照“生谜——解谜——明理”的顺序来进行叙述的。   三、生谜   1、观察插图,说说“挑山工”是怎样的人?   2、自读第1节,说说课文从哪三个方面介绍了挑山工?谈你的感受。(同桌讨论)   3、交流:   ①肩搭扁担,挑着沉甸甸的物品——说明担子重;   ②一只胳膊搭在扁担上,另一只胳膊垂着,伴随着步子有节奏地一甩一甩——说明步履轻松;   ③“折尺形”的登山线路——说明路程长。   4、引读课文:   在泰山上,随处都可以碰到挑山工,他们的担子重——,他们的步履轻松——,他们登山的路程长——。这样登山的原因是——,好处是——,担了重物,如果照一般登山的人那样直上直下,膝头是受不住的。但是——。   5、担了重物,路程加倍,还是慢吞吞地向前走,居然能走到游人前面,由此,作者心中产生了一个不解之谜。   出示练习:   挑山工 ╱ 慢, ╱ 慢。   走得 其实并不   游人 ╲ 快, ╲ 快。   交流完成填空,学生读。   6、引读课文:   挑山工登一次山,走的路程大约比游人多一倍!奇怪的是——。你轻快地从他们身边越过,以为——。你在某个地方——,或者——,或者——,他们——。等你发现,你会——,以为——。   四、熟读第一段,背诵第一段   五、布置作业   1、抄写词语;   2、熟读课文,背诵第一段。   第二课时   一、复习导入   1、指名背诵第一段。   2、谁能说说挑山工的不解之谜是什么?   二、解谜、明理   1、读3-6节找出表现不解之谜的三组句子。   交流出示句子。   各种形式读句。   六、解谜、明理   1、出示作者的疑问(第4节)   2、最后,挑山工的回答解开了他心中的谜。出示挑山工说的一段话。   三人分别读这段话。   3、挑山工的这段话怎样解开这个不解之谜呢?   出示阅读提示:   任选一个内容进行学习,先读懂这段话,再联系上下文,进行小组讨论交流:   1、是否同路   (出示)山下 他们同时起程   回马岭 一、二次……   山道上 几次相遇   最后汇合在极顶的小卖部前   2、游人走法:   挑山工走法:   随机朗读句子   3、游人东看西看,挑山工一个劲地往前走,理解时间长了,就走到前面去了的含义。   4、这些是挑山工的话,作者由挑山工的话语中悟出意味深长的做事哲理。   出示句子、读句   那作者悟出了什么哲理(师举例说一个内容,其余学生说)   出示:向着目标 踏踏实实   不停攀登 奋发努力   七、哲理升华   1、从泰山回来,作者深深记住了这些哲理,并且画了这样一幅画。   出示图与文 读句   2、作家冯骥才作为一个游客,听了挑山工的话以后,如果再去游览名山,会怎么走?   那为什么还要画这幅画并挂在书桌前,多年不曾换掉。   师小结。   八、课外延伸   出示课前,收集冯骥才作品目录。   冯骥才 (1942~)   当代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作,对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室,后转入作协天津分会从事专业创作,任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》(与李定兴合写)、《神灯前传》,中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》,短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》,小说集《高女人和她的矮丈夫》,系列报告文学《一百个人的十年》,电影文学剧本《神灯》,文学杂谈集《我心中的文学》,以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。短篇小说《雕花烟斗》,中篇小说《啊!》、《神鞭》,分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活的`底蕴,咀嚼人生的况味。 挑山工教案 篇3    一、教学理念。   要卓有成效地进行合作学习,不仅要以突现自主为前提,而且要关注合作与探究同行。鼓励学生感悟语言文字,体会思想感情,发表个性化见解。    二、教学目标。   1、学会本课生字词语,培养学生有感情朗读课文的能力与合作学习技巧;   2、通过讨论探究,交流对话,合作理解课文内容,体会作者感情;   3、使学生懂得课文内蕴的人生哲理,培养学生执著追求的情感。    三、教学过程。   (一)激趣导入。   板书课题、简介:挑山工后,多媒体展示挑山工奋力登攀的图片,并引导学生观察、联想,在引发兴趣的情境中,初步体验:这些普普通通的劳动者日复一日,年复一年地往山上挑货物,的确令人敬佩。   (二)质疑问难。   1、学生自由读课文,画出含义深刻的句子,看看自己有什么不懂的地方;   2、以开放的理念鼓励学生大胆质疑(至少10人)。对认真读书,善于动脑,能提出有创意问题的学生,及时予以表扬。   (三)合作探究   1、朗读感受形象。   ①引导学生弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的(学生带着问题默读课文第一部分,画出挑山工“登攀”的语句,同桌交流)。   ②让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读,并对照课文插图,想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象(同桌互相朗读、评价后,选代表在班内朗读,感受挑山工的艰辛、执著)。   2、合作梳理“三遇三见”。   要求:在阅读课文基础上,以小组合作方式填写下表规定的内容。教师要走进学生,巡查指导,确保有效学习(小组内先分工、互动、议论,然后在班内展示、评价)。   相遇次数相遇地点看见挑山工在干什么第一次第二次第三次   3、合作感悟难句含义。   ①学生自由读课文,并整体思考“哲理”。   ②用多媒体展示合作学习问题:   a、你认为山民走得很慢,反而常常跑在我们前头的原因是什么?   b、“我”为什么会愉快地(“心悦”)接受挑山工的说法?“我”真心实意地佩服(“诚服”)挑山工的什么精神(突出“心悦诚服”理解)?   c、挑山工的话对我们有什么启示?“我”最需要的是什么?   ③合作学习要求:组长要合理分工,并在自读自思的基础上展开议论、争辩,形成升华性结论。   ④教师要强化点拨,鼓励学生发表不同见解,形式“亮点”,并在展示、评价中及时引导整合,使学生感悟到位。   4、指导朗读山民的话。要求突出重音,注意语速,语气。可采取教师范读、同桌试读、个别展读、民主评读和全员美读的步骤,使学生在读中感悟、升华其理其情。   (四)体验整合。   先引导学生在课文插图下写几句最想说的话,然后个性化展示。鼓励学生说有创意的话,有哲理的话,也可写赞美挑山工精神的话,以表白自己敬佩的情怀(让学生先写后说,多元化表白情怀)。   以质疑启感悟,以导读促感悟,尤其是以合作达到领悟,在三位一体的有机整合过程中,张扬理解的个性,焕发主体的活力,是这一教学设计的特色。教者在激趣导入后,先以开放的魄力启迪学生质疑,使之学习伊始就展示了自主感悟的丰姿;接着,又以导读为感悟方式,于学生心灵深处塑起“挑山工”的可敬形象;随之,教者精心设计了旨在梳理“三遇三见”与攻克感悟难点的两轮有实效的合作学习,把教学一举推向高潮;最后,又以学生发表自主、多元的个性化感受与体验,有效深化了情感与价值观的教育。显然,这个设计是颇有借鉴意义的。 挑山工教案 篇4   一、目标:   1、教育:理解课文思想内容,使学生懂得无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目的的道理,挑山工 (第2课时)。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。   2、教养:①理解课文中含义深刻的句子的意思,训练学生联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。   ②有感情地朗读课文。   3、发展:培养学生的想象、思维能力。   二、重难点 :联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思。   三、教具: 挂图、幻灯、小黑板。   四、准备: 家庭作业(初读第一自然段后,每人画出挑山工登山的路线图)   五、过程:   (一)复习: 1、齐读课题。   2、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么?   (二)学第三段。   1、教师边指图边感情引入:是的,从泰山回来,我画了一幅画,在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。   2、出示末句,学生默读,抓重点词质疑,教师归纳具有深究性的问题。   这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。   ①它指的是什么?为什么我需要它?   ②“一直”这个词用在这里有什么好处?   ③为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分?   3、引出学习上文的思路:要弄清“它指的是什么?为什么我需要它?”就要联系上文理解好以下三个问题:(小黑板出示三个问题)   a、挑山工登山有什么特点?   b、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多,可花的时间并不比│游人多?   c、为什么挑山工反而走到游人的前面去了?   (三)学第一段。   1、默读第一自然段,挑山工登山有什么特点?用──划句子。   学生发言,教师小结:   (1)“他们肩上......保持平衡。”作者用简短的语句,形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。(登山姿势的特点)   (2)“他们走的路线......扁担换一次肩,小学五年级语文教案《挑山工 (第2课时)》。”(登山的路线是折尺形的)   出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。依据课文说理由。   2、老师小结:边读文字边想象,动手画图,也是一种理解句子的方法。   3、指名看图说话(挑山工登山的特点),内化语言。   4、引读:为什么要走折尺形路线?   5、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多,可花的时间并不比游人多?指名读第二节,边听边想,交流。   6、过渡:对此,我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的?课文讲了我和一个挑山工4次相遇,经过了解,终于解开了不解之迷。   (四)学第二段   1、快速默读,我和挑山工在哪4个地方相遇?用()括出。并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子,用──划出。   老师小结:这几次相遇,每次都是开始时我们很快超过了挑山工,但结果又总是他走到了前面。   2、那为什么挑山工反而走到我们前面去了?这使我感到很惊异,所以走过去跟他交谈,挑山工的哪些话解开了我的疑团,用~~划出。   3、汇报后,请抓住重点词提问题,联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的?(讨论、教师点拨)   学生提的问题(“随便”是什么意思?为什么说不像你们那么随便,高兴怎么就怎么?为什么一步踩不实不行?“耽误”是什么意思?为什么不能耽误工夫,得一个劲儿往前走?)   4、教师贴出写有道理的字条   无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚   持不懈地努力,就一定能达到目的的。   并指着小结:我心悦诚服地点着头,感到这位山民的几句朴素的话,似乎包蕴着意味深长的哲理。   (五)回头再深究第三段。   1、引入:所以从泰山回来,我就画了这样的一幅画,(指挂图)这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。   2、出示幻灯(文章末句和学生质疑的3个问题)   (1)“它”有两个意思,第一个意思指什么?第二个意思指什么?我需要的究竟是什么?为什么我需要它?   (2)教师:作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神,受到了教育、感染、启发,所以一直把这幅画挂在书桌前,让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。   (3)教师小结:边读边思,联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。   3、“一直”在这里是什么意思?用在这里有什么好处?   4、为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分?这样处理起强调作用,强调什么?   5、教师:对,这种精神不但作者需要它,老师同样需要它,同学们更加需要它。我们无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目标的。(指着写有道理的字条讲)   6、教师指着“一直、因为我需要它”小结:作者围绕写作目的精心用词造句。   (六)质疑。   (七)作业:   1、有感情地朗读课文。   2、试用“耽误、朴素”造句。   3、背诵第五自然段。   板书:4挑山工   挑山工游人   沉甸甸没挑子   路程长一条道   速度快落在后面   一个劲儿走玩玩闹闹   ↓   无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目的的。   挑山工 (第2课时)
2023-08-31 03:53:451

《怎样设计一堂好课》的学习目标是什么

课堂教学是学校教育的基本组织形式,是教师教育教学活动的基本阵地。课堂教学质量的高低决定了学校教育教学的水平,影响着学生的一生发展。那么,怎么样才能使上一堂好课呢?下面我就现行的课堂教学评价标准和课堂教学改革目标,谈一谈设计一堂好课的基本思路: 一、教学设计目标:以促进学生的发展为根本宗旨  在课堂教学质量评价标准的研究中,大多数教师都认识到课堂教学目标的完成在判定课堂教学质量的高低上具有重要作用,但究竟应该确立什么样的目标,仍是值得探讨的问题。以往,人们主要把教学目标定位在对知识特别是教材内容的掌握上,对教材以外的目标考虑较少。当前,在现代教学思想的指导下,课堂教学目标的确立越来越强调促进学生的发展为根本宗旨。这里所说的学生的发展包含二个方面,三个层次:  1.基础性目标  指国家颁布的教学大纲和课程标准中所明确规定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。它是对学生提出的一般要求,是教学质量的基本体现。基础目标体现在课堂教学中,应明确、具体,有层次性和可操作性,并能反映各学科的不同特色。  2.发展性目标  第一是提高目标,主要表现为学生的主体性发展。主体性是学生作为认识、实践和自身发展主体的本质属性,是全面发展的学生的根本特征。主体性发展目标主要包括自主性、主动性和创造性三方面。自主性又称独立性,集中表现为自尊自信、自我调控、独立判断、自觉自理等。主动性是对现实的选择和对外界适应的能动性,集中体现在学生对学习的选择性和对社会的适应性上,主动性强调学生有高的成就感,强烈的竞争意识,浓厚的学习兴趣和求知欲,主动积极地参与教学并有很强合作交往能力。创造性是学生在现有知识的基础上,对知识进行加工、提炼,得出简练的方法或对知识的高度概括。是对现实的超越,是主体发展的最高表现。主体性强的学生不仅表现出强烈的创新意识,而且具有创新思维能力和动手实践能力。  第二是体验目标,主要表现在课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流,形成民主和谐的课堂教学心理气氛,让各个层次的学生都能获得亲自经历或成功的心理体验,感受到课堂生活的乐趣和愉悦。二、设计教学内容:要注意科学合理  教学内容是课堂教学质量的根本保证,教师必须善于驾驭教材,从促进学生发展这一基本目标出发,变教教材为用教材教。好的课堂教学设计的教学内容具有如下特征:  1.教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材,合理确定重点和难点,精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识,让学生掌握扎实的基础知识和学科基本结构。同时,教学内容应充实和反映现代科学技术和学术研究的新成果。  2.教学内容具有挑战性,能激发学生的学习兴趣和求知欲望,能引导学生积极思考,能吸引学生主动参与。  3.重视教学内容的文化内涵,体现科学性、人文性和社会性的融合。一方面,从科学理性出发,努力使学生掌握基本概念、基本原理、基本规律、基本技能和问题解决的策略方法,并具有科学意识、实事求是和严肃认真的科学态度、进行科学探究的基本能力。另一方面,从人文性、社会性出发,重视课堂教学中的情感、意志、等非智力因素,关注群体间的社会交往和课堂教学环境的潜在影响,培养学生的人文素质,陶冶人文精神,发展学生的自信心、自制力,培养积极进取的良好个性品质。  4.关注教学内容的实践性,密切联系社会实际和学生生活实际,通过多种形式的教学实践活动,理论与实际相结合,培养学生的动手实践能力和分析、解决实际问题的能力。  5.注重学习成效的实效性,进行有效的强化训练,要做到一课一练,实现段段清。避免大规模综合训练。三、教学设计策略与方法:充分体现“以学论教”  现代课堂教学以学生为主体,强调通过学生的主动学习,促进学生的主体性发展。  1.学生主动参与  现代课堂教学是学生自主建构知识的过程,通过学生积极主动地参与课堂教学活动,形成独立获取知识、创造性地运用知识解决现实问题的能力及良好的学习习惯和健全人格。在课堂教学中,教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间,为学生提供自我表现的机会,还学生以学习的主动权。根据人们对学生参与活动探究的结果,一般要求学生主动参与的时间为整节课的1/3以上,学生参与程度比较高的课应有1/2以上的学生主动参与时间。  2.培养学生合作学习的意识并形成习惯  体现“以学论教”教学思想的课堂教学非常关注课堂中体现出来的群体间人际关系和交往活动,并积极建立群体间的合作学习关系。其教学组织形式是集体教学与小组合作学习相结合,教师在“权威、顾问、同伴”三重角色的选择中,学生在竞争与合作两种关系的处理中,形成良性发展的和谐关系。这种关系是一种相互接纳、相互理解的合作、民主、平等、和谐的人际关系。好的课堂教学是师生共同建构学习主体的过程,它通过多样、丰富的交往形式,有意识地培养学生学会倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能。须注意的是,小组合作学习不能停留在形式上,应让学生在实质性的讨论中真正地交流想法、丰富见解。  3.养成好的学习习惯,使所有学生都得到最优发展  好的课堂教学非常关注学生自主学习能力的培养,通过学生自我选择、自我监控、自我调节,逐步形成自我学习的能力;通过讨论、交流、辩论、竞赛等多种活动形式,指导学生学会自由学习、学会自我评价。同时在课堂教学中承认学生发展存在的差异性,不搞“填平补齐”,让每个学生在原有基础上,在不同起点上获得最优发展;承认学生发展的独特性,要尽可能捕捉他们身上表现出的闪光点,发现他们的潜在优势,不追求每个学生各方面的平均发展,而是让每个学生形成自己的特色和鲜明个性。在课堂教学中,区别指导,分层教学,而不是按统一模式去塑造学生,使学生实现有差异的发展。  4.鼓励创新  在体现现代教学思想的课堂教学中,教师鼓励学生质疑问难的行为,努力挖掘学生自身的创造潜能,培养学生的创新意识和创新精神,并创造条件使学生经常体验到创造的乐趣,形成独特的创造力。指导学生大胆质疑,培养学生发现问题解决问题的能力,并以学生的问题作为教学的出发点引导学生对教学内容进行评议,鼓励学生发表不同意见和独创性的见解。四、教学能力的体现:要有良好的教学基本功  教师的教学能力在课堂上的表现就是教学基本功。在教学实践中,我们不难发现,如果没有较强的基本教学能力,即使教学目标确定得再合理,教学内容再科学,教学手段再先进,也无法产生高质量的课堂教学。教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特征。教师的教学能力表现在:  1.课堂驾驭能力  能较好地对课堂教学进行组织、管理和监控,根据课堂上不同的情况调节课堂教学节奏,教学容量适当,教学结构清楚,时间安排合理,课堂应变能力强。  2.实践操作能力  现代教学技术手段、演示实验以及教具的运用适时适度,且操作规范熟练。  3.语言表达和板书、板画能力  教学语言要吐字清晰、语音纯正、表达流畅,还要精练、简明、生动,有很强的感染力:板书板画设计合理,内容具体,字体规范。  以上从四个方面阐述了好的课堂教学设计的基本特征,如果进一步将之从观念角度加以归纳,好的课堂教学必须体现以“以学论教”的思想为核心、以适应学生终身学习与发展为目标,努力实现课堂教学三个转变,即学生学习方式的转变、教师教学方式的转变、师生关系的转变,让课堂充满生命的活力,让学生成为学习的主人。五、教学内容设计三个要素  【一】精心设计具有探究性的学习过程  《语文课程标准》在第一部分“前言”的第二点“课程基本理念”中指出,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。探究性的学习过程,有以下几种形式:  1、质疑探究式  质疑探究式是由问题引发的探究形式,其问题一般由学生在学习过程中提出,也可以由教师提出。如学习《草船借箭》一课,在揭示课题后,学生就课题质疑:谁向谁借箭?为什么用草船借箭?是怎样借的?结果怎样?在学习课文内容时,学生就课文内容质疑:诸葛亮为什么知道三天后有大雾、东风?借箭后曹军追来了怎么办?在学完课文后,又可以就课文的表达质疑,引导拓展延伸。  2、感悟探究式  感悟探究式是通过学生反复朗读课文,让学生有所感悟时引发的探究形式。如学习《可爱的草塘》一课,先让学生用自己最喜欢的方式读课文,说总的感受,并用一个字来表达这种感受(美);再由“美”展开到“景美”、“情美”;然后指导学生欣赏文中所描述的美丽的景物和美好的感情。  【二】精心设计具有实践性的语文活动  《语文课程标准》在第二部分“课程目标”的“总目标”中指出,要让学生在实践中学习语文、运用语文。实践性的语文活动,有以下几种形式:  1、自读发现  自读发现是初读课文时对课文的感性认识,可以表现为“我读懂了什么”,也可以表现为“我还有什么问题”。如学习《第一场雪》一课,学生自由读课文后汇报:“我读懂了雪大、雪美、人欢,还读懂了课文是按雪前、雪中、雪后的顺叙述的……”  2、朗读感悟  朗读感悟是让学生通过反复朗读感悟形象、情感和语言的美。如学习《草原》的第一段,先让学生自由读课文,说说哪一段最美,把它读出来,并说出自己的感受。  3、质疑问难  质疑问难就是让学生在学习过程中发现问题、提出问题、师生共同解决问题。  4、争论、讨论  学生的争论、讨论是让学生的认知冲突明朗化,使学生的思维处于交锋状态的一种手段,它对学生掌握知识,形成能力,培养健康的情感、态度、价值观都有着重要的作用。真正的讨论和争论,要有意识地把矛盾引出来,让学生畅所欲言,并尊重学生独特的感受、体验和见解。  【三】精心设计具有开放性的问题  语文教学设计常常以问题为线索而展开,而问题有的是开放性的,有的是封闭性的。开放性的问题的疑问是多向的,解题的思路是广阔的,答案是多元的。它有利于调动学生的积极性,有利于面向全体学生,有利于促进学生的个性化阅读,有利于发展学生的创造能力。开放性问题的设计有以下几个契机:  1、整体感知时  在整体感知课文内容时设计开放性的问题。如学习《穷人》一课,在学生整体感知课文时提问:桑娜、渔夫是怎样的人?又如学习《可爱的草塘》一课,在学生整体感知课文时提问:你觉得草塘的景物有什么特点?  2、总结全文时  在总结全文时设计开放性的问题,如学习《西门豹》一课,在总结全文时提问:西门豹是个怎样的官?  3、品味词句时  在品味词句时设计开放性的问题,如学习《挑山工》一课,在品味词句时提问:你认为课文中哪些句子意味深长?请找出来,说说它的含义。  4、展开想象时  想象是理想的翅膀,在展开想象时设计开放性的问题,如学习《小小的船》一课,在引导学生展开想象时提问:如果你坐在小小的船里遨游太空,你会看到什么,想到什么呢?  5、朗读课文时  学生对课文有着独特的感受、体验和理解,学生在朗读课文时所倾注的感情也会有所差异。在朗读课文时设计开放性的问题,如:你最喜欢读哪一段?你觉得用怎样的感情朗读最合适呢?
2023-08-31 03:54:361

从整体的角度如何处理教材

处理教材必须从文本解读开始,下面谁来谈谈你你对教材的理解与感悟。张:郑老师这样的想法很好好,这样做教学重点就突出了,也简化了教学头绪。《挑山工》是篇说事明理的文章。那我们就根据这篇课文的文体特点,确定本节课的教学目标为:联系上下文理解含义深刻的句子,悟出作者要说明的道理。王:张老师这一目标的确定,我很赞同,而且我认为这也应该是本节课的教学难点。但我也想补充一点。书读百遍其义自见,作者要说明的道理,应该让学生在充分阅读中感悟。所以我认为正确、流利有感情的朗读课文也是本节课应该落实的重点目标。郑:张老师和王老师提出的这两个目标是我们在课堂教学中必须要落实的,但只落实这两个目标,我觉得将课文教浅了,我们能不能在这两个目标的基础上进行延伸。我觉得学生只是悟出了道理是不够的,应该深化理解,并能够应用到生活中。我们是不是应该采用读写结合的手段,可以进一步延伸目标,让学生学为己用。李:我想来解决王老师提出的问题。教学的问题的设计,直接关系到教学设计是否体现整体性!我们要避免琐碎的分析,避免简单的一问一答式教学,就得在这个问题上下功夫。根据教学需要,我们可以设计一个关键的教学问题,既能带动全篇文章的阅读理解,又能带动学生生动活泼的阅读活动。在解决这一关键问题的过程中,让学生思维的触角深入到课文的每一个角落。郑:我赞成李老师的想法,问题牵引是我们整体处理教材的关键,这需要我们深入解读文本才能提炼梳理出来,这样在大问题之下,通过引导学生朗读、讨论、概括、写话等教学手法,将学生深深的带进全篇课文之中,让他们从头至尾地阅读课文,反复认真的咀嚼课文,解决教师设计的关键教学问题。张:我同意李老师板块式设计。如要线性的分析,不仅用时较多,而且会将课文讲散讲碎,它将整体阅读教学的面目比较清晰的展现在我们的面前。牟:李老师想法太巧妙了,版块式处理避免了琐碎分析,又有内在联系,无论是宏观上,还是微观上都形成了整体。李老师,你能为我们说说这四个版块的设计吗?李代英:我先来谈谈第一版块的设计。这篇课文以写人为主,根据这一特点,我采用“人物简介法”导入。课程伊始,我出示挑山工图片。让学生交流看到的,及看后所想到的,在交流中,使学生了解挑山工及他们的职业特点。这样设计的目的是为后文学习打下基石,成为目标突破的推进器。你们觉得这样设计怎样?牟琳琳:我觉得李老师出示图片,能给学生视觉上的冲击,学生会很乐于看图片交流,可以达到了解挑山工是怎样一群人的目的,为后文的学习做下铺垫。但我担心的是这些是否能真正激发学生深入学习文章的兴趣,因为《挑山工》这篇文章创作于1981年,距今已三十年了,随着时代的变迁,我想那时挑山工和现在的形象可能会有所不同,挑山工的图片也无法和当代孩子们心中的明星相比,我想从文章的影响力入手增加一些设计,让学生对这篇看似无趣的文章产生阅读期待,我设计了这样的引语:大家知道吗,《挑山工》这篇文章曾在国际上荣获过大奖,这样一篇朴实无华的文章为什么会跨越国界,打动国际评委,评委到底从文章中感悟到了什么?我想此段话可能会使学生产生走进文本的想法,是不是也可以激发学生的阅读期待呢?郑洪英:对于牟老师的想法,我也深有同感,开篇导入采用设置阅读期待的方法恰好极大地激发了学生阅读的积极性,调动了学生思维的主动性及自主探究的热情,就好似一场戏剧的序幕,聚焦了学生的目光,吊足了学生的胃口。王秀双:我也很欣赏牟老师的设计,这种设置阅读期待的导入方式就在原来平实性的基础性上更增添了艺术性。因为精彩的导入,是开启新课的钥匙,是承前启后的桥梁,它悄然无息的将学生引向的第二版块。张:听了大家的交流,我有了一些感悟:虽然本版块是“导入设计”,采用的方法却是从整体考虑,实质上就是为第三版块,解决关键问题服务。以后我们在教学中,导入的设计更多的应该考虑能否起到推进目标突破的作用,然后再追求艺术性。牟:张老师的总结太及时了,为我们课题的研究起到推进的作用。像《地震中的父与子》《毛主席在花山》等课文,我们都可以采用这样的导入设计。李代英:听了大家的交流,让我收获颇丰。课程标准在第二学段对整体把握课文内容提出这样的要求“能初步把握文章的主要内容。”所以,在“整体感知”版块,我半出示课文的主要内容,帮助学生概括。张冬莉:李老师对课标把握非常准确。叶圣陶先生说得好,学习课文第一步应该“通读全文”,“知道文章之大概”。在第二学段的课标中对整体把握课文内容提出这样的要求“能初步把握文章的主要内容。”这就强调了概括课文主要内容的重要性。李老师半出示主要内容减轻概括难度,又在众说纷纭之中完成对课文的感知与理解。李:在这一目标的落实上,我设计了两次朗读:第一次为初次阅读,要求学生读准字音,读通句子,将课文读流利。第二次为找学生朗读,纠正学生错误读音的同时思考课文主要内容。王:李老师提出的两次阅读很必要,充分阅读是学习的基础,让学生初步感知了课文之大概,整体的把握了课文的内容。我觉得不够充分,我们应该再增加一次朗读,让学生默读课文,交流收获和疑问,然后就课文内容汇报收获,提出疑问,让同学们在自由地探求、交流的过程中对课文内容再一次进行深入的整体的感知与理解。而且教师要抓住重点疑问,建立纽带,与第三版块联系,并引向第三版块。李:牟老师提出的这问题,真是太关键了。正如前面我们所交流的,我们要设计一个关键性的问题,这一问题能让学生深入到课文的每一个角落,带动全篇课文的学习。所以我用设置悬念的方式,抓住学生在第二版块中的疑问“为什么挑山工身挑重物,行程比游人多一倍,却能比游人先登至极顶呢?”激发同学们探求的兴趣,提出关键性问题。李:我将这一问题的解决分为两个层次:第一层,从语句中找出挑山工先至极顶的原因。第二层,深入研读。感悟蕴含的哲理。根据学生的年龄特点,为了让学生整体的把握文章,全面的进行分析,我设计了这样一个表格,辅助学生学习。张冬莉:李老师的表格设计太巧妙了,文章的重点需要精雕细琢,表格的设计就避免精雕细琢出现琐碎现象。表格不但具有概括性,还有对比性。我认为第一层次的学习让学生以小组合作的方式,怎么样?郑洪英:张老提出的小组合作学习的方式我赞同,正是新课程标准所倡导的一种有效而又十分可行的新的学习方式,体现了以生为本合作探究的学习理念,通过合作性学习,每个学生都能参与其中,由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。学生在充满乐趣和挑战的课堂上,自由自在的成为课堂的主人,他们能自主动口、动手、动脑、团结协作,取长补短,共同进步,真正成为解决问题的主力军。我们可以组织学生分三步完成学习任务第一步:自读课文,独立填表。第二步:人人发言,组内交流。第三步:小组商讨,展示汇报。牟琳琳:我认为郑老师指出的三步合作学习很有实效性,学生在自主探究,合作交流中知道了挑山工先至极顶的原因,让学生在自主学习中,合作交流中完成了第一层的学习,为第二层感悟哲理垫定基础。感悟挑山工话中所蕴含的哲理是本节课的重难点,李老师你打算如何突破呢?李代英:我将这一目标的突破放在第二层学习。我想采用“以读促讲”的方法。我打算设计三次不同层次的朗读。首先是初读感悟。第二,“点画式阅读”,交流感悟。第三,成果展示读,强化感悟。张冬莉:“以读促讲”的方法我赞同。对于这三次朗读,我想做一些补充。第一次读我们可以采用默读的方式,这样有利学生思考。第二次朗读,一定要将要求说清楚:出示挑山工所说的话,重读加点的字,在读中感悟,读后交流自己的感受。第三次朗读,可以让学生带着感受展示读。读出自己的个性体验。郑洪英:张老师的观点中,我有一点不持赞同的看法。我认为这次阅读不应该由老师出示重读的字,这样就变成老师牵着学生走了。我们应该尊重学生的个性体验,以生为本,以学定教,我们可以让学生自由读文,通过自己的感悟画出认为应该重读的字。然后教师让学生汇报点画字,再组织学生交流点画的原因,此时生会各抒己见,交流的自己的想法,恰好显现出个性化的理解,迸发出智慧的火花。从而悟出挑山工话中所蕴含的的哲理。这样的语文课,就充满了活力和魅力,显现出生命多姿多彩的美丽。牟琳琳:郑老师提出的充满个性的学习方式可以尝试,在这一环节中学生既然已经感悟出了哲理,那么可不可以让学生把感悟到的哲理写下来,并且读给大家听,我想学生的理解会更透彻。这样,我们就抓住了全文的“神经中枢”,学生在解决这几个关键问题的过程中,已经拿到了解读课文的钥匙,思维的触角已经伸入到课文的每个角落。李:知事明理部分的设计中,没有出现了零打碎敲的教学。而用“探求”“发现”作为教学要求,用组织学生进行独立学习、全作学习作为手段,在探寻、交流、讨论中整体理解课文内容。完全没有条分缕析、碎问碎答痕迹。使第三版块设计落实了“整体设计”这一思想。李代英:王老师的总结,让我们意识到了第三版块设计的成功,使本课的设计的实现了整体性。“拓展延伸”是“知事明理”版块的补笔,是学习目标的提升。我想再次出示“挑山工”图片。提出:再次看到这幅图,你又想到了什么?我想学生的回答一定会由表象深入到实质。张冬莉:李老师的设计我很欣赏,《挑山工》主题图分别出现在上课伊始和结尾,首尾呼应,从宏观上又形成了一个整体。李代英:谢谢张老师,这时,我们可以补一笔,抓住这句话“因为我需要它”与图结合起来,进行写话训练。张冬莉:写话训练内容可以丰富一些。比如给这幅画起个富有诗意的题目,这时学生对挑山工已经有了更深刻的认识,学生可能会说的题目有: “可敬的挑山工”、 “偶像” “最可爱的人”等王秀双:也可以给这幅画配上一句话说明或一段话文字简介。因为学生在学习了本文之后,内心之中已激起了感情的涟漪,此时,再让学生在画中配上文字,他们的写作欲望和灵感就很容易被激发出来,所以,给这幅画配上一段文字,是一个不错的选择。郑洪英:同样道理,也可以写一写看到这幅画后的启示。牟琳琳:刚才大家多角度,多层次的设计,丰富了写话内容的训练,既尊重了学生的个性体验,又培养了学生创造性思维,很好的完成了第四版块拓展延伸的教学。李代英:至此,通过大家的讨论,就这篇课文的处理,我们初步形成了“版块式”整体处理的教学思路。基础前垫、整体感知、知事明理、拓展延伸四个大的版块,他们是相互联系、层层深入的融语文知识与技能于一体的处理策略。那么在具体的教学实施过程中,我们还要因时、因地、因人等实际情况随时调整教学预设,再精美的预设也要顺应精彩的生成,以学定教,顺学而导,道而弗牵,强而弗抑,开而弗达是我们永远追求的教学境界。
2023-08-31 03:54:441

什么是投资公司?

投资公司" 在学术文献中的解释 1、《1940年投资公司法》第三条对投资公司的定义是:“投资公司”是指从事证券投资的任一发行人.美国《共同基金白皮书》对共同基金的解释为:“一个为满足特定金融目的而购买由专业投资顾问选择的证券组合的投资公司 文献来源 2、根据该法的规定,投资公司的定义有二,投资公司是指其中任何一个实体:主要从事证券的投资,再投资或交易.从事或准备从事证券的投资、再投资、拥有、持有或交易,并拥有或准备获得超过发行者总资产价值40%的投资证券 文献来源 3、根据美国1940年《投资公司法》3b)规定,“投资公司是指一种证券发行机构,它一直或打算主要从事证券的投资、再投资或买卖业务 文献来源 4、世界各国对投资基金的称谓各不相同,美国称之为共同基金或互惠基金,也称为投资公司.英国及我国香港地区称为单位信托基金 文献来源 5、共同基金,也称为投资公司,是从公众那里获得并集中资金,然后将该资金投资到资本市场的信用工具,并把投资所得扣除管理费后,返回投资者的一种公司 文献来源 6、在此我们把股权管理公司称为投资公司.这个国有独资投资公司的主要目标应当是:促进债转股企业完善现代企业制度,提升债转股企业的市场价值,获得较高的投资收益,以及在适当的时候将股权变现 文献来源
2023-08-31 03:51:574

我国第一部诗歌总集是什么?

《诗经》。中国文学第一部诗歌总集是《诗经》。《诗经》收集了我国西周至春秋时期五百多年间的诗歌,这些被收录的诗歌为我们展现了当时丰富的社会面貌,并为后来对历史的研究提供了非常宝贵的资料。《诗经》是中国古代诗歌开端,最早的一部诗歌总集,收集了西周初年至春秋中叶,前11世纪至前6世纪,的诗歌,共311篇,其中6篇为笙诗,即只有标题,没有内容,称为笙诗六篇。
2023-08-31 03:51:573

面试技巧和注意事项

面试是求职过程中非常重要的一环,下面提供一些面试的技巧和注意事项供参考:提前准备在面试前,要对公司和职位进行充分了解,查找相关资料,了解公司文化和业务范围,了解职位所需技能和经验,以便在面试中更好地回答问题。着装得当面试时要穿着得体,体现出自己的专业性和职业素养。不同行业的着装要求也不同,可以提前了解公司的着装规定,避免不必要的尴尬。注意语言表达面试时要注意语言表达,尽量简洁、明了地回答问题。避免使用俚语和过于生僻的词汇,同时要注意语速和语调,保持自信和礼貌。展现个人优势面试时要充分展现自己的个人优势和特长,让面试官了解自己的技能和经验,并且要与职位要求进行对比,突出自己的优势。注意面试礼仪面试时要注意面试礼仪,如握手、坐姿、眼神等,以及面试结束后的道别礼仪,展现出自己的礼貌和素质。总之,面试是一个展示自己的机会,需要做好充分准备,表现自信和专业,展现出自己的个人优势,以期获得理想的职位。
2023-08-31 03:52:001

出租车经营权到底能不能买

买出租车合法吗不合法。出租车公司通过招投标、通过建立发展本公司的资质而获得的出租车的经营权,不准以任何方式转授予其他任何人、任何机构。《巡游出租汽车经营服务管理规定(2016修正)》第四十五条 违反本规定,有下列行为之一的,由县级以上地方人民政府出租汽车行政主管部门责令改正,并处以5000元以上20000元以下罚款。构成犯罪的,依法追究刑事责任:(一)未取得巡游出租汽车经营许可,擅自从事巡游出租汽车经营活动的;(二)起讫点均不在许可的经营区域从事巡游出租汽车经营活动的;(三)使用未取得道路运输证的车辆,擅自从事巡游出租汽车经营活动的;(四)使用失效、伪造、变造、被注销等无效道路运输证的车辆从事巡游出租汽车经营活动的。
2023-08-31 03:52:001

市场调研包括哪些内容?

1.市场调研市场调研是一项寻求市场与企业之间“共谐”的过程,包括产品调研、市场容量、竞品分析等,目的是为了了解产品的基本原理、市场需求、竞品现状和应用场景等。2.设计构思根据客户设计需求进行市场调研分析。从市场趋势、竞争对手、产品功能、产品定位、使用人群、环境、方式、人机工程学、生产制造、成型工艺、市场容量、前景预测等全方位综合考虑,确定产品设计的方向。3.产品设计产品设计,包括外观设计和产品结构设计。一个好产品首先要实用,因此,产品设计首先是功能,其次才是形状。好的产品设计,不仅能表现出产品功能上的优越性,而且便于制造,生产成本低,从而使产品的综合竞争力得以增强。4.外观设计外观设计,即产品外部的艺术或装饰性的设计。内容包括形状、式样、色彩或其组合等。不包括其构造方法或原理以及以实现产品功能为主要目的的外观或形状。5.产品结构设计产品结构设计,是针对产品内部结构、机械部分的设计;优秀的结构设计应该是装配简单,易于生产制造,并考虑节约模具成本,为后续加工提供准确可靠的数据。帮助客户迅速而有效地完善产品并赋予概念生命,以此将其成功投放市场,实现商业价值。
2023-08-31 03:52:002

阳痿最好的治疗方法是什么?

从中医的角度讲,阳痿是属于肾亏肾虚所致,是可以通过中药治疗来调理改善。中医中药长期临床实践积累了很多独特的治疗方法,建议你采用能有效滋补肝脾肾,清利湿热,消散瘀结,增强肾功能,强精壮体的传统中药配合治疗,见效快、疗效确切,可以使药力药效迅速进入,使性功能障碍得以康复,精力充沛,标本兼治,从而使阳痿性功能康复。
2023-08-31 03:52:0011

介绍河南家乡的手抄报 家乡的手抄报

河南家乡手抄报我的家乡手抄报模板美丽家乡文明城市小报线稿小学生电子绘画素材b382我的家乡手抄报模板电子版小学生我爱家乡手抄报黑白线稿涂色走进家乡河南手抄报 走进名人手抄报我的家乡五常主题手抄报关于家乡的年的手抄报 家乡的手抄报二年级我的家乡手抄报教程我的家乡手抄报内容素材关于家乡河南的手抄报家乡手抄报喜迎十九大手抄报喜看家乡新变化一喜迎十九大手抄报图片喜看家乡新变化二爱我家乡文化传承 三明九中高一语文爱我家乡主题手抄报比赛家乡的变化手抄报四年级简单5张喜迎十九大手抄报喜看家乡新变化一细看家乡新变化手抄报改革开放40年成果展河南我爱家乡手抄报了解家乡概括的手抄报 家乡的手抄报菏泽简介介绍家乡秦皇岛的手抄报 家乡美手抄报喜迎十九大手抄报图片喜看家乡新变化三我爱家乡长沙旅游地理手抄报小报我爱家乡手抄报模板电子版小学生赞美热爱家乡巨变发展变化手抄报家乡习俗优秀手抄报展示
2023-08-31 03:52:011

研究性学习,方法是什么?

研究性学习,是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。我们认为研究性学习的内涵包括以下几层含义。1、学生在教师的指导下,表明了学习活动中的师生关系,在学习活动中,学生需要的是教师的指导和帮助,不仅仅是传统教学中的接受或教导。教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情景和途径。2、以类似科学研究的方式,表明了学习的基本方式。在研究性学习中,学习者将模拟科学家的研究方法和研究过程,提出问题和解决问题。3、获取知识和应用知识,表明了学习的基本内容。这包括学习如何收集、处理和提取信息;如何运用有关知识来解决实际问题;如何在研究中与人交流合作;如何表述或展示研究的结果等等。(二)研究性学习的基本特征1、重过程。研究性学习重在学习的过程、思维方法的学习和思维水平的提高。研究性学习的“成果”不一定是“具体”而“有形”的制作成品。比如研究的结果,可能是提出一种见解、产生一个方案、设计一种产品、策划一次活动。研究性学习比较注重掌握调查、观察、实验以及现代信息技术等科学研究的方法和技能,与现行的学科教学或必修课程的联系更密切一些,但它并不是一种知识教育。在研究性学习的过程中,学习者是否掌握某项具体的知识或技能并不重要,关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用,从而有所发现、有所创造。换句话说,研究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。2、重应用。学以致用是研究性学习的又一基本特征。研究性学习重在知识技能的应用,而不在于掌握知识的量。研究性学习的目的是发展运用科学知识解决实际问题的能力,这是它与一般的知识、技能学习的根本区别。在学习形式上,研究性学习具有发现、探究的特点,在学习内容上,其侧重点在于问题解决,所要解决的问题一般是具体的、有社会意义的。研究性学习还带有综合性的特点。即学习者面临的问题往往是复杂的、综合性的,需要综合运用多方面的知识才能予以解决;学习过程中涉及的知识面比较广,学习内容可能是跨学科的。与一般的掌握知识、运用知识、解答问题(习题)的学习活动相比较,研究性学习更接近于人们的生活实际和社会实践,因而更有利于培养学习者的实践能力。3、重体验。研究性学习不仅重视学习过程中的理性认识,还十分重视感性认识,即学习的体验。传统的学校教育以知识传授为目的,其教学过程基本上是间接经验的学习,这使得学生能够在有限的时间内,学习掌握千百年来人类积累的丰富的知识体系。然而现代学校教育还需要发展人的个性、提高人的素质,包括培养创造能力和实践能力。创造能力、实践能力的形成需要直接经验的参与,这与学习者的个人体验有着密切的关系。只让学生懂得什么是创新意识、创新精神是不够的,重要的是让学生亲身参与创造实践活动,在体验、内化的基础上,逐步形成自觉指导创造行为的个人的观念体系。4、重全员参与。研究性学习主张全体学生的积极参与。研究性学习重过程而非重结果,因此从理论上说,每一个智力正常的中小学生都可以通过学习提高自己的创造意识和能力。在研究性学习的过程中,学习者可以根据自己的学习基础和个性特点,制定恰当的研究计划,实现个人的研究目标。全员参与的另一层含义是共同参与。5、重合作交流。研究性学习的形式是独立学习与合作学习的结合,其中合作学习占有重要的地位。由于研究性学习是问题解决的学习,学习者面临着复杂的综合性的问题,因此就需要依靠学习伙伴的集体智慧和分工协作。在共同参与的过程中,学习者还需要了解不同的人的个性,学会相互交流与合作。这种合作包括合作的精神与合作的能力,例如彼此尊重、理解以及容忍的态度,表达、倾听与说服他人的方式方法,制定并执行合作研究方案的能力等。现代社会与科学技术的发展使得人类面临的问题越来越复杂,而社会分工的细化则又限制了个人解决问题的能力和范围。因此,培养中小学的合作意识与能力,也体现了时代和社会的要求。研究性学习的方法作为学校开设的一门课程,①研究性学习要经过以下几个阶段。一是个人选择课题,二是组成课题小组,三是拟定课题计划,四是组织课题评审,五是开展课题研究,六是教师监控指导,七是形成成果报告,八是进行课题答辩。这里我重点说说当务之急,选好课题,成立课题组、制定课题计划和进行调查研究。②先说选课题,选课关系到研究性学习的成败。课题研究有时候就是一槌定音。良好的开端是成功的一半,课题是否妥当,关系到研究性学习的成改。实际上选题的过程,本身就是一个很重要的研究过程。选题能力是一种很重要的选题能力。或者说一个人的研究能力首先就表现在选题能力。爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”从某种意义来说,选题比科研方法更重要。选题的目的就是要发现和提出有意义的问题。这是研究性学习中最迫切需要解决的问题。当年英国的哈雷仅掌握了三次哈雷慧星的行踪,就发现这是同一颗慧星,并预测出下一次回归的时间;而我国从春秋时代到哈雷同期,有关哈雷慧星的记载有31次,却从没有人提出这个问题。培养发现和提出问题的能力,是中国教育不容忽视的一个弱项。什么是课题?课题是有研究价值的问题。选择课题要考虑实际需要,例如能服务于社区,服务于社会,服务于时代,能产生一定的社会效益。选择研究专题必须考虑专题的科学根据、研究价值和现实可行性。对于中学生来说,在选专题时,要特别注意量力而行,要根据自己的知识水平和实际能力,还要考虑自己是否具备观察、测试、实验的条件。要考虑学习精力、兴趣爱好等主观条件和人力物力财力时间等客观条件。从我们的兴趣、能力和可能出发去选择“课题”。专题宜小不宜大,初学者最好是一题一议。题目缩小,论据材料容易收集,也降低了论文(项目)的难度。要选那些常被大人们忽视而又有重要意义的事物来进行探索研究。尽量在选题时不要走入误区。例如没有解答可能的问题(如:最后一只恐龙的诞生日),没有必要回答的问题(如:3000年11月5日温州天气怎样)或者可以产生无穷辩驳的问题(如:先有鸡还是先有蛋)。课题的选择:“品牌与形象”→“服装品牌与个人形象”→“校服与中学生形象”。③再说成立课题组。这是研究性学习的主要组织形式。比较复杂的课题需要一个集体协作,有些事不是一个人能完成的。俗话说孤掌难鸣。你不能一个人去造一个导弹,去建一座大楼。现代社会分工很细,专业性强,决定了集体协作完成。我们搞课题的一个重要任务就是学会分享他人成果,学会尊重他人,要有协作精神。因此我们成立课题组本身就是有意义的。课题组一船以四到六人为宜。同一兴趣的人组成一个小组,能力互补。课题组分工要明确。组长要会当组长,组员要会当组员。当然研究性学习还有两种组织形式。一种是个人独立研究,即先由教师向全班学生布置研究性学习任务,可以提出一个综合性的研究专题,也可以不确定范围,由每个学生自定具体题目,并各自相对独立地开展研究活动。还有一种是个人研究与全班集体讨论相结合的形式,全班同学需要围绕同一个研究主题,各自搜集资料、开展探究活动、取得结论或形成观点。再通过全班集体讨论或辩论,分享初步的研究成果,由此推动学生们在各自原有基础上深化研究,之后或进入第二轮研讨,或就此完成各自的论文。④第三是制定课题研究方案。即对课题研究过程进行预先谋划。课题研究方案主要包括以下内容:其一是课题背景条件。就是这个课题是在什么情况下筛选的。国内外同类课题研究情况,是否具备研究的条件。其二是研究的目的与意义。就是课题所要解决的科学问题和所要达到的结果。包括研究目的和研究假设。例如某项关于城镇中学学生态度的调查研究,研究目的是了解当前城镇中学学生厌学的情况:研究假设是当前普通中学学生厌学率比重点中学高。再如某项关于实习效果的研究,研究目的是探讨预习和学习成绩的关系,研究假设是预习与学习成绩成正比。其三是研究的基本内容。就是把一个综合性的研究专题分解成几个具体的便于操作的研究专题。明确研究的范围、研究的对象、研究的角度和深度。明确研究的重点和难点。其四是研究的方法及步骤。就是具体的研究方式、手段和工具,研究步骤是研究的阶段、过程和时间规划。(1)查询有关资料和文献,为课题研究与学习积累知识基础方法:去图书馆查有关书籍、上网查找资料、对有关专家和权威人士进行访谈。进而再把查询所获的资料进行整理归类。(2)调查:方法:A、问卷法:(最常见的一种调查方法)优点:可以在短时间内,得到比较多而全面的信息。缺点:较难得到非常可靠的答案。采用无记名的形式。举例:期末时的学生评教。B、访谈法:单独进行的交谈,需大量的时间和精力。它却有更多和典型性和具体性,毕竟各人的想法不同,对某一典型的深入研究更加有利于对总体的分析。举例:学生座谈会C、实地考察法举例:中央电视台的焦点访谈。D、网上调查法:网络对于很多人来说,意味着隐蔽和真实,大多数人在网络上更加容易无所顾忌,更加容易说出自己的心理话,得到的调查的真实可信程度自然会更高,而且在网络上问卷是全社会开放的,所以不会拘泥于自己选定的调查对象,只要经过认真的筛选,想念得到的答案会更加客观。(3)情况分析:参照例题进行分析。(4)探讨对策:参照例题进行分析。其五是研究的预期成果。通过大家查资料、调查、分析、探讨,辛苦地劳动,总要把研究的结果颂出来,让大家知道通过你的劳动,获得的成果。可以撰写一系列的调查报告、论文或心得体会。其六是研究的组织机构及分工。组长和组员分工要明确。要落实责任,分关把口。不能叫一个人忙得团团转,其他人闲得没事干。这一部分属于个人独立研究的专题可以不写。或注明是个人独立研究。其七是学习者的体会通过这次的调查研究活动,作为参加这次活动的自己,获得了怎样的收获。
2023-08-31 03:52:022

连信怎么设置同城

连信设置同城的原因是为了方便用户在同一城市内的沟通和交流。通过同城设置,用户可以更快速地找到身边的朋友、同事或者附近的商家等,以便进行实时的交流和合作。同城设置的拓展内容包括以下几个方面:1. 方便社交:在同一个城市内,人们可能有着相似的兴趣爱好和需求,通过同城设置,用户可以更容易地找到志同道合的朋友或者加入相关的社群,促进社交交流和活动组织。2. 便捷服务:在同一城市内,很多商家提供本地化的服务,比如外卖、打车、快递等。通过同城设置,用户可以更方便地找到附近的商家并享受便捷的服务。3. 地方新闻和活动:同城设置还可以提供本地的新闻资讯和活动信息,让用户及时了解到身边发生的事情,包括本地的新闻、演出、展览、体育赛事等,方便用户参与和了解本地的动态。4. 城市资源共享:同城设置还可以促进城市资源的共享,比如闲置物品的出租、共享停车位、技能交换等,让城市内的居民可以更好地互帮互助,提高资源的利用效率。综上所述,连信设置同城可以提供更便捷的社交、服务、新闻和资源共享,让用户在同一个城市内的沟通和交流更加便利和高效。
2023-08-31 03:52:035

住在报纸印刷厂旁边有没有污染呀??谢谢专家

印刷业虽然是典型的污染型工业,但是一般大型、正规的印刷厂会将污染物废(废气、废渣)收集、处理,以及做好噪声隔音工作达到各个排放标准。同时针对不同的印刷工艺、不同的印刷方式所产生的污染物也不同,程度也不同,但基本会做好环保措施。靠近马路边所收到污染主要是汽车尾气排放和噪声,这也要视所靠近的马路车流量决定。同时马路两边的绿化设施也能有减少无组织排放气体污染。这个2个地方没法作具体的比较,还是需要看具体的印刷厂和马路的车流量来分析。
2023-08-31 03:52:061

劳动与社会保障专业怎么样?

劳动与社会保障专业培养德、智、体全面发展,懂得党和国家有关社会保障的方针、政策和法规,较牢固地掌握有关劳动与社会保障专业的基本知识与技能,具有一定实践能力的高级、复合型专业人才。
2023-08-31 03:52:076

市场调查分为哪些类?

市场调查的分类有消费者调查、市场观察、产品调查、广告研究。1、消费者调查:针对特定的消费者做观察与研究,有目地的分析他们的购买行为,消费心理演变等等。2、市场观察:针对特定的产业区域做对照性的分析,从经济,科技等有组织的角度来做研究。3、产品调查:针对某一性质的相同产品研究其发展历史,设计,生产等相关因素。4、广告研究:针对特定的广告做其促销效果的分析与整理。包括内容市场测试test marketing:在产品上市前,提供一定量的试用品给指定消费者,透过他们的反应来研究此产品未来市场的走向。扩展资料技术方法定性营销研究:最常被使用。常见的例子有:焦点族群focus groups、深度访谈、专案进行等。定量营销研究:采用假说的形式,使用任意采样、并从样品数来推断结果。常见的例子有:大型问卷、咨询表系统questionnaires等。观察上的技术:由研究员观察社会现象,并自行设定十字做法,就是水平式比较、与垂直式的比较;常见的例子有:产品使用分析、浏览器的cookie分析。实验性的技术:由研究员创造一个半人工的环境测试使用者。例子包括了购买实验室、试销会场。参考资料来源:百度百科-市场调查
2023-08-31 03:52:071

劳动局和人力资源和社会保障局的区别是什么

一、劳动局和人力资源和社会保障局的区别是什么1、劳动局和人力资源和社会保障局的区别具体如下:(1)首先要清楚这两个单位的区别,人力资源和社会保障局是政府部门,属行政机构。人才交流服务中心是政府设立的服务机构,属事业单位,一般隶属于人力资源和社会保障局领导管理,是其下属单位;(2)要理解档案的目的,个人档案最最重要的是拿来证明你的工龄,当然还有其他;(3)大地方的人才交流中心和人社局是分开地方办公,但从属关系不变。2、法律依据:《中华人民共和国劳动法》第八条劳动者依照法律规定,通过职工大会、职工代表大会或者其他形式,参与民主管理或者就保护劳动者合法权益与用人单位进行平等协商。第九条国务院劳动行政部门主管全国劳动工作。县级以上地方人民政府劳动行政部门主管本行政区域内的劳动工作。二、人力资源和社会保障局的主要职责是什么1、贯彻落实国家关于人力资源和社会保障方面的法律、法规、规章和政策,起草本市相关地方性法规草案、政府规章草案,拟订人力资源和社会保障事业发展规划,并组织实施和监督检查;2、拟订并组织实施本市人力资源市场发展规划和人力资源流动政策,建立统一规范的人力资源市场,依法管理人力资源市场,促进人力资源合理流动、有效配置;3、负责本市促进就业工作。拟订统筹城乡的就业发展规划和政策,完善公共就业服务体系,会同有关部门研究落实就业援助制度;拟订并落实职业资格制度相关政策,统筹建立面向城乡劳动者的职业培训制度;牵头拟订高校毕业生就业政策,会同有关部门拟订高技能人才、农村实用人才培养和激励政策;4、统筹建立覆盖城乡的社会保障体系。拟订并组织实施本市城乡社会保险及补充保险政策和标准;会同有关部门拟订社会保险及补充保险基金管理和监督制度,参与拟订本市社会保障基金投资政策。
2023-08-31 03:51:561

社交媒体真的反映现实吗

社交媒体可以反映现实,但不一定总是反映现实。举例,qq,本身就是从线下转移到线上的关系链,自然可以部分反映现实,那比如陌陌,为了约而约,自然不能完全反映现实,它反映的只是现实的一部分,人的那种隐秘的需求。比如GoGet够格,一款主打技能交换的应用,它反映的现实是,人与人之间确实存在相互的“教与学”,不过以往这种关系常常存在于老师与学生的不平等的关系之中,而GoGet只是把这种关系延伸到了普通的相互平等的人与人之间。这种关系也是一种现实。
2023-08-31 03:51:551

我的家乡手抄报

下面是我整理的我的家乡手抄报,欢迎阅读! 【我的家乡手抄报资料】 雨后,傍晚,我的家乡。 很久很久没有在这个季节回过这种天气的家乡。若说我与这片土地的情谊,倒也没什么特别,自离开家乡,平日里忙于奔波,回去的日子屈指可数。岁月蹉跎,转眼我已年逾而立,乘着闲暇,带着妻儿回家看看,看看我的亲人们,看看我的乡亲们,看看我家乡的山山水水。家乡地处干旱山村,也许是常年干旱的缘故,人们对雨水格外青睐,格外钟情,这块干渴的土地也更强烈的表现出雨水给予的欢快和滋润。抖落睫毛上的尘土,退却少年的青涩,看着雨后的家乡,清新秀丽,端庄典雅,成熟稳健。 雨后的天更加多姿多彩。雨刚刚停,大地还没有苏醒,人们还没有察觉,白蒙蒙的`天空低低地垂下,和四周的山连在一起,化为一体,把村庄严严实实地裹了起来。慢慢地,山上的云彩儿收起了长长的舞裙,轻轻地飘了回去,山尖的轮廓又变得清晰了。头顶的云也缓缓的开始散去,斑斑驳驳的云缝里透出蓝蓝的天空,那清洗过的蓝,干净清透。一会儿,西方的天边出现了霞光,是这样的蓝天所特有的霞光,亮得那么彻底,美得那么自然。 雨后的山更加安静祥和。新雨洗礼过的大山,静静地矗立着,就像山里的乡亲们,透露着骨子里真实的善良淳朴与厚重诚实。山坡上的凸凹起伏更加清晰,田地里的庄稼苗像起跑线上的健儿,鼓足了劲,准备一跃而起。知名的、不知名的各种小草散发出浓郁的生命气息,似乎她们根本不在乎人们认识或是不认识,也绝不打算在任何生命面前输掉她们的点滴风采,远处、近处,绿绿地散开,那绿,新鲜而清脆,纯洁而简单。绘就了一幅绝美的农村风景图,层次分明,明暗交替。 雨后的炊烟更加婀娜多姿。傍晚时分的炊烟是我最深刻的记忆,然而雨后的傍晚,更赋予这缕炊烟无尽的韵味。比往日更蓝,蓝得就要耀眼;比往日更低,低得就要钻进地面。先飘出来的被后面的催促着、推搡着,像嬉闹的孩子,紧紧拽在一起,发出甜甜的笑声。不断拂过地面,又轻轻地飘向天空,轻得像母亲拍抚熟睡的孩子;慢慢地淡去,慢得像脑海里难望的一幕幕。犹如晚风中翩翩起舞的少女,轻盈的身姿,优雅的体态,无言地诠释着人们心中的美好。就这样一缕缕,又一缕缕,拂过地面,飘向天空,久久,我数着那串足迹,数不尽儿时的朵朵回忆,数不尽儿时的条条向往,数不尽儿时的滴滴期盼。
2023-08-31 03:51:531

个体出租车经营权年限

营业证(手续)是8年,从法律角度来说,不是永久的,不过目前各地方都是满8年后凭旧证办新证。出租汽车营运权的年限的,一般为8~10年,各省市地区不同的规定有所差异,以当地交管部门的规章制度为准。《出租汽车经营服务管理规定》第十七条 出租汽车车辆经营权因故不能继续经营的,授予车辆经营权的道路运输管理机构可优先收回。在车辆经营权有效期限内,需要变更车辆经营权经营主体的,应当到原许可机关办理变更许可手续。道路运输管理机构在办理车辆经营权变更许可手续时,应当按照第八条的规定,审查新的车辆经营权经营主体的条件,提示车辆经营权期限等相关风险,并重新签订经营协议,经营期限为该车辆经营权的剩余期限。
2023-08-31 03:51:521

企业进行市场调研有什么好处

(1)通过了解分析提供市场信息,可以避免企业在制订营销策略时发生错误,或可以帮助营销决策者了解当前营销策略以及营销活动的得失,以作适当建议。只有实际了解市场情况下才能有针对性地制定市场营销策略和企业经营发展策略。 (2) 提供正确的市场信息,可以了解市场可能的变化趋势以及消费者潜在购买动机和需求,有助于营销者识别最有利可图的市场机会,为企业提供发展新契机。(3) 有助于了解当前相关行业的发展状况和技术经验,为改进企业的经营活动提供信息 。(4)整体宣传策略需要,为企业市场地位和产品宣传等提供信息和支持 。(5)通过市场调查所获得的资料,除了可供了解目前市场的情况之外,还可以对市场变化趋势进行预测,从而可以提前对企业的应变作出计划和安排,充分地利用市场的变化,从中谋求企业的利益。
2023-08-31 03:51:522

谁能提供会计师事务所实习报告?

2003年2月21日,一个很偶然的机会,我到北京某会计师事务所实习。在这近两个月的实习里,我先后随同四位项目经理到武汉、十堰、孝感、北京、大连、沈阳参与了欧盟——中国××××教育项目(PMU)、十堰××××轮胎有限责任公司(中外合资)、孝感××金属制品有限责任公司(上市公司××科技的子公司)、武汉××电子信息技术有限责任公司、北京××××超市股份有限公司(上市公司)等项目的年度审计。这段时间的经历,让我亲身经历了CPA的生活,不仅熟悉了审计业务,更看到了公司会计实务的许多内容,理论上实践上都有了较大的飞跃。为行文的方便,基本上按照项目的参与时间顺序叙述我的所见所感,客户的资料依照职业道德保密为宜,文中所述均为一个CPA新兵管窥,并不代表正式意见。◎欧盟——中国××××教育项目(PMU)这是我参与的第一个审计项目,PMU为欧盟在中国的援助项目,资金雄厚,类似事业单位。我们遵照的审计准则是独立审计准则和欧盟提供的TermsofReference。既然是报告给欧盟委员会,那自然就要求使用中英双语,这TermsofReference首先就给我来了个下马威,项目经理随手将9页纸的材料交给我,要求“今天就先把它翻译一下”。虽然英文会计没有好好学,但是有书和文曲星在,还是比较好对付的。这时才记起那本大厚书的好处来,应该还不算晚。星期一就出外勤了。欧盟的内控要求严格,我们的测试率必须达到95%以上。因为不涉及业务收入和利润,我的任务就是对大量频繁发生的各项费用支出进行测试,着重于控制性测试。经过几天的测试,我发现了许多问题,PMU的员工只有8个人,出纳由数据工程师兼任,部分支出没有出纳签字,PMU的中方人员的解释是出纳经常出差,所以就由会计一人负责财务方面的事宜,只要中欧两方主任批准就可通过。这样的架构对于内部人犯罪实在是太具鼓励性了。在现场我们也的确看到有在小副食店开具的大额办公用品发票。另外,在审计过程中我们发现PMU在组织各项培训时的咖啡茶饮开支大得惊人(虽然他们各项开支都非常巨大,一个翻译的周薪就折合人民币3750元),通过在网上查询受训人员名单我们得知,每个人(包括员工、教师、学员、助理服务人员)平均一天的咖啡茶饮就达30元。呵呵,难道每天都去星巴克?会计最后不得不说实话,由于预算额度的限制,支付给培训场地提供方的部分支出开列到咖啡的发票中,而这部分的内容中方主任是清楚的,欧方则毫不知情。虽然我已经做了充分的思想准备,很清楚理论和实践有着巨大的差异,但当这差异暴露在我面前时,自己仍然显得手足无措……周五下午接到所里领导的电话,第二天就动身去十堰。◎十堰××××轮胎有限责任公司五个小时火车的颠簸,我们一行三人来到了车城十堰。这家公司是所里的老客户了,是一家典型的国有工业企业,几年前和马来西亚一家著名的公司合资,但看的出来,外资的引入并没有给它带来实质性的改变。踏着厂区广播雄壮的进行曲声,我们来到了办公区。我的任务是长短期投资、三项费用、营业外利润等科目的审计,同时还要配合其他同事的工作。常经理要求非常严格,工作底稿必须严格按照标准书写,审计目标、审计程序、审计结论一样都不能少。不可否认,这样的要求的确能使我们在繁杂的数据面前保持清醒的头脑,而清醒的审计思路几乎决定了我们所有工作的质量。审计过程中,我发现企业的会计实务和我们所学有着较大的差别,但是细一分析,很多处理从理论上来说又是行得通的,只不过出于某些具体的考虑,甚至是不正当的目的。例如应付工资的贷方有6000多万的余额一直挂在帐上,换句话说就是公司一直欠着职工这么多钱不还。还有许多业务往来公司都记到其他应收应付款中,明细是业务员的名字,这样可能增加了业务员的压力,但却放松了对公司应收应付款项的管理,极有可能出问题。另外,公司的现金和银行存款的直接划拨并不是很多,大量的是各种商业票据。我曾见一张背书了十几次的银行承兑汇票,几乎跑遍了大半个中国。同时公司还有大量的三方货物抵债协议。这说明国内企业还存在着现金周转不畅的严重问题,只好以实物或票据抵现。这些比现金的流动性差,当然会影响企业正常的生产经营。常说国有企业缺乏活力,这次审计使我亲身体会到这一点。在这家公司我碰到一名干了10年的会计,对于企业的整个生产运营非常清楚,他可以一口讲出今年市场发生什么样的变化,预计能达到多少利润,各类原材料应在什么时候购进多少,各种产品应以多大的比例生产。马来西亚人一来就发现了这个人才,经常找他单独谈话,这样其他的中方领导就不乐意了,最后马来人找他谈他也不敢去了,因为“我还想要我的饭碗啊。反正不久我就要跳的”。事已至此,人何以堪?我们的意见是:保留。◎孝感××金属制品有限责任公司孝感的经济历来在湖北省算是比较强的,在这里,我看到了县域经济的一角。这家公司本是国有企业,由于各种原因负债累累。当汉川市(隶属孝感市)的一家公司上市时,领导就协调各方关系,上市公司将其兼并进去,于是这家公司就成为上市公司一个甩不掉的包袱:不仅没有主营收入(已经停产,厂房和设备租给工人自己对外加工,仅靠卖地给房产开发商取得收入),还要负担大量的开支(依照协议,管理人员、退养职工等依然有支出)。上市公司管理层的意思是不要将孝感公司列入到合并会计报表中,孝感公司更是将折旧、摊销这类事项“放心地”交给我们:“这些我们都还没动呢,就等着你们来确定,我们年底的帐都没有结。”值得敬佩的是,几位CPA认真负责地了解到所需的数字,审定了会计报表。具体的数字我不知道,只知道孝感公司的负责人是咬牙切齿送我们走的,我想他一定不满意我们的结果。呵呵,不要弄错了,CPA不是为企业粉饰问题的。◎武汉××电子信息技术有限责任公司这家公司是以提供IDC、ICP等网络通讯服务为主业的民营企业,是我们的新客户。这个项目我只跟进了一天外勤,但这一天就发现了许多的问题。公司创始人是几个搞技术的研究生,不太懂得会计,请的会计人员也始终没弄明白IDC这些玩意儿,于是财务部的人就老是换来换去,许多决策根本没有会计人员的身影。甚至公司融资租入的40多台大型服务器只有那个略显木讷的副总清楚,实地盘点中发现帐面和实盘很有几处都对不上,企业完全没有资产管理的概念。审计中我还发现有虚增资本的嫌疑(20%的实收资本无法核实)并及时报告给了项目经理。公司老总非常清楚企业存在的问题,急切地想找到高水平的会计人员改善经营管理,这次找我们审计也是想有一个外部的动力来刺激一下。但是很可惜,同事告诉我,这份报告就只能是“否定”了,或者建议将审计改为管理咨询,不出报告了。看来民营企业的发展壮大还真的有很长的路要走,愿他们一路走好。◎北京××××超市股份有限公司到了北京,觉得我们所真是一家大店,200多名专业人员个个有着丰富的经验,我这个新兵正好贪婪地吮吸营养。零售业不是一件好干的活,业务量大,分支机构多,人员多。更要命的是现在的市场环境恶劣外资零售巨头大量抢占中国市场,企业压价销售,引发恶性竞争。这次我同两名同事去的是大连和沈阳,三家店面,一共是16天。客观的说,上市公司的管理的确优于非上市公司,各项管理制度健全完备。在大连,公司的成本控制实行的非常严格,复印纸都是限量双面使用,大量的费用转嫁到供货商身上。公司也因此在10%的毛利率下获得了300多万的利润。项目经理安排我做的是货币资金和三项费用,同时还有固定资产和长期待摊费用的盘点,对上市公司审计的严格要求也让我吃惊不小。本来想货币资金就是现金和银行存款,大不了是其他货币资金。当我做好工作底稿送到项目经理手中,她提出的疑问我一个也回答不出,只好主动要求撤回重做。后来的审计中我才知道在看似简单的银行存款余额调节表里会有那么多内容。确实,假如公司的会计出纳人员不够诚实,我真的不会了解还有那么多的东西。三项费用(营业费用、管理费用、财务费用)也是一样,做比较分析表时我就简单的按照明细科目做了对比,但是项目经理告诉我,本年度的处理方法有些变化我没有注意,虽然是同样的明细科目,但核算内容发生了变化,如果直接比较,会发现无重大异常,但是还原到具体经济事项,就能看出一些东西出来。而且由于行业的特殊性,管理费用营业费用不仅要单独比较,还要加总比较。真是受益菲浅。对待向供货商收取的进场费、赞助费的税收处理和大连增值税管理政策等问题上两位同事也是非常认真,不但翻出了国税总局的批文,还要求大连国税局出具同意在大连增值税购进时即可抵扣的证明。这些行动不仅没有引起客户的反感,反而赢得了他们的尊重。事务所里的生活是紧张忙碌的,两个月的实习每天都是从早上上班到晚上11点多,或许我们已经习惯,但所有我去过的公司的会计们都被我们拖累的疲惫不堪。虽然事务所里的同事看上去都比实际年龄大得多,但这个群体却保持着这个行业旺盛的精力和敏锐的洞察力,确实无愧于精英的称号。在沈阳,我还意外的遇上了一个校友,94年从财大会计系毕业,据说当时还是公关部的,到现在已经是东北大区的财务经理。北方的校友已是不多,更何况在沈阳?大家谈起37号楼,谈起后门的各色餐馆,真是亲切万分、欣喜异常。转念一想,我也是快要毕业的人了,马上也要离开生活了四年的校园,这里有我的成功与失败,有我的痛苦和快乐,有我曾经的爱。走上社会,即将在一个陌生的环境里漂泊,我相信我会把握住每一个现在,充满信心的迎接每一天的未来!
2023-08-31 03:51:521

报纸印刷的印刷效率

上个世纪末期,针对高档印刷设备制造业状况,国家对印刷速度在15000张/小时以上的单张纸平版印刷机和印刷速度在60000张/小时以上的卷筒纸平版印刷机实行免税进口的政策,由于当时这些高档设备在中国还处于试制阶段,这一举措对中国印刷工业的技术改造和快速发展起到重要作用。然而,在印刷业中,印刷速度并不是考核印刷机优劣的惟一因素,按速度免税进口的胶印机,印刷速度一般开到85%左右,稳定可靠的印刷质量、较少的故障率和较高的自动化水平是用户最关心的指标,这些正是国产印刷设备存在的问题,从而导致进口设备居高不下的重要原因。 但时至今日,单张纸平版印刷机和卷筒纸平版印刷机这两种设备在国内已经取得重大进展,各种规格的单张纸平版多色印刷机已经能够批量生产,印刷速度已经达到12000—15000张/小时的指标;除双幅规格以外,各种规格的卷筒纸平版印刷机都已达到批量生产的规模,小型卷筒纸平版印刷机的印刷速度已经达到45000张/小时,中型卷筒纸印报机的印刷速度已经达到70000—75000张/小时,完全可以满足国内市场的需要。
2023-08-31 03:51:501

百善孝为先的真正含义是什么?

意思是说孝敬父母是各种美德中占第一位的,一个人如果都不明白孝敬父母,就很难想象他会热爱祖国和人民。孝是中华文化传统提倡的行为,百行孝为先反映中华民族极为重视孝的观念,孝的一般表现为孝顺、孝敬等,孝顺指为了回报父母的养育,而对父母权威的肯定,从而遵从父母的指点和命令,按照父母的意愿行事。孝顺的表现一、经常陪伴父母陪伴是最长情的告白。很多时候,父母对子女的要求并不高,能常回家看看就心满意足了。如果父母在身边,下班回家,坐下来陪父母聊聊天。聊聊今天的新鲜事、聊聊最近发生的新闻、问问父母今天的状况,时间并不需要很多,10分钟20分钟也可以。如果父母不在身边,平时多打打电话、发发微信。难以天天陪在身边,也要让视频彼此见面,要让父母感觉子女想着他们。如此,他们才不会感觉孤单,才不会失落。二、帮助父母完成心愿每个人都有自己的心愿,父母也不例外。这个心愿,可能是去某个地方旅游,可能是寻找某个人,可能是完成家里某件大事等等。不管是什么心愿,做子女的一定要在力所能及的时候尽快去完成。就拿旅游来说吧。父母辛苦一辈子,若他们想去哪旅游,一定要尽快去,不要拖。人一上年纪,身体衰退是很快的。趁父母腿脚利索的时候,赶紧出去走走,看看花花世界。千万不要在父母走不动了,才后悔当初没有立即行动。三、和父母讲话和颜悦色很多时候,父母不求你多有出息,也不求你给他多少钱,更不求你为他付出什么,只是希望你好好说话,别老气他。如果孩子顶心顶肺,做父母的心情是最不好的。人老了,总是有些啰嗦,你不要显得不耐烦;人老了,总有些观点和你不一样,你不要处处顶撞,她们也只是提提意见,具体怎样做还是你拿主意;人老人,总有很多新潮的东西不懂,你就耐心教一教他们。
2023-08-31 03:51:491

我国第一部诗歌总集是什么

我国第一部诗歌总集——《诗经》 再给你看点别的吧? 我国第一部诗歌总集——《诗经》 我国第一部编年体史诗——《左传》 我国第一部国别体史书——《国语》 我国第一部纪传体史书——《史记》 我国第一部语录体儒家经典散文作品——《论语》 我国第一部军事著作——《孙子兵法》 我国第一部专记一个人言行的历史散文——《晏子春秋》 我国第一部断代体史书——《汉书》 我国第一部文学批评专著——曹丕的《典论·论文》 我国第一部文学理论和评论专著——刘勰的《文心雕龙》 我国第一部诗歌理论和评论专著——钟嵘的《诗品》 我国第一部科普作品——沈括的《梦溪笔谈》 我国第一部水文地理专著——《水经注》 我国第一部著名的戏曲作品——关汉卿的《窦娥冤》 我国第一部日记体游记——徐宏祖的《徐霞客游记》 我国第一部浪漫主义神话小说——吴承恩的《西游记》 我国第一部长篇讽刺小说——吴敬梓的《儒林外史》 我国第一部个人创作的文言短篇小说集——蒲松龄的《聊斋志异》 我国第一部中篇小说——鲁迅的《阿Q正传》 我国第一部杂文集——鲁迅的《坟》 我国第一部白话短篇小说集——鲁迅的《呐喊》 我国第一部散文诗集——鲁迅的《野草》 我国新文学史上影响最大、成就突出的一部新诗集——郭沫若的《女神》我国第一首长篇抒情诗——《离骚》 我国第一首长篇叙事诗——《孔雀东南飞》 我国第一首以信天游的形式写成的民歌体叙事长诗——李季的《王贵与李香香》 我国第一篇白话短篇小说——鲁迅的《狂人日记》 我国第一篇报告文学作品——夏衍的《包身工》 我国第一个新文学社团——文学研究会。1921年成立,发起人沈雁冰、郑振铎、叶绍钧 我国第一位史学家、文学家——司马迁 我国第一位伟大的爱国主义诗人——屈原 我国第一位女诗人——蔡文姬 我国第一位田园诗人——陶渊明 我国第一位著名女词人——李清照 我国新文学史上第一位伟大诗人——郭沫若 我国第一位儿童作家——冰心 我国第一个开拓童话园地的作家——叶圣陶 我国第一位获得“人民艺术家”称号的作家——老舍 感谢卢益平老师为我们提供以上资料。 你还知道其他的语文小常识吗?让大家和你一起分享吧!   《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初期(公元前十一世纪)至春秋中叶(公元前六世纪)约五百余年间的诗歌三百零五篇(《小雅》中另有六篇“笙诗”,有目无辞,不计在内),最初称《诗》,汉代儒者奉为经典,乃称《诗经》。 《诗经》分为《风》、《雅》、《颂》三部分。《风》包括《周南》、《召南》、《邶风》、《鄘风》、《卫风》、《王风》、《郑风》、《齐风》、《魏风》、《唐风》、《秦风》、《陈风》、《桧风》、《曹风》、《豳风》,共十五《国风》,诗一百六十篇;《雅》包括《大雅》三十一篇,《小雅》七十四篇;《颂》包括《周颂》三十一篇,《商颂》五篇,《鲁颂》四篇。 这些诗篇,就其原来性质而言,是歌曲的歌词。《墨子·公孟》说:“颂诗三百,弦诗三百,歌诗三百,舞诗三百。”意谓《诗》三百余篇,均可诵咏、用乐器演奏、歌唱、伴舞。《史记·孔子世家》又说:“三百五篇,孔子皆弦歌之,以求合韶、武、雅、颂之音。”这些说法虽或尚可探究,但《诗经》在古代与音乐和舞蹈关系密切,是无疑的。《风》、《雅》、《颂》三部分的划分,就是依据音乐的不同。《风》是相对于“王畿”——周王朝直接统治地区——而言的、带有地方色彩的音乐,十五《国风》就是十五个地方的土风歌谣。其地域,除《周南》、《召南》产生于江、汉、汝水一带外,均产生于从陕西到山东的黄河流域。雅是“王畿”之乐,这个地区周人称之为“夏”,“雅”和“夏”古代通用。雅又有“正”的意思,当时把王畿之乐看作是正声——典范的音乐。《大雅》、《小雅》之分,众说不同,大约其音乐特点和应用场合都有些区别。《颂》是专门用于宗庙祭祀的音乐。《毛诗序》说:“颂者美盛德之形容,以其成功告于神明者也。”这是颂的含义和用途。王国维说:“颂之声较风、雅为缓。”(《说周颂》)这是其音乐的特点。 《诗经》的作者成分很复杂,产生的地域也很广。除了周王朝乐官制作的乐歌,公卿、列士进献的乐歌,还有许多原来流传于民间的歌谣。这些民间歌谣是如何集中到朝廷来的,则有不同说法。汉代某些学者认为,周王朝派有专门的采诗人,到民间搜集歌谣,以了解政治和风俗的盛衰利弊;又有一种说法:这些民歌是由各国乐师搜集的。乐师是掌管音乐的官员和专家,他们以唱诗作曲为职业,搜集歌谣是为了丰富他们的唱词和乐调。诸侯之乐献给天子,这些民间歌谣便汇集到朝廷里了。这些说法,都有一定道理。 各个时代从各个地区搜集来的乐歌,一般认为是保存在周王室的乐官——太师那里的。他们显然对那些面貌互异的作品进行过加工整理,有所淘汰,有所修改。所以现存的《诗经》,语言形式基本上都是四言体,韵部系统和用韵规律大体一致,而且有些套句出现在异时异地的作品中(如“彼其之子”、“王事靡盬”等)。古代交通不便,语言互异,各时代、各地区的歌谣,倘非经过加工整理,不可能出现上述情况。可以认为,由官方制作乐歌,并搜集和整理民间乐歌,是周王朝的文化事业之一,在《诗经》时代是不断进行着的。 《史记-孔子世家》说,诗原来有三千多篇,经过孔子的删选,成为后世所见的三百余篇的定本。这一记载遭到普遍的怀疑。一则先秦文献所引用的诗句,大体都在现存《诗经》的范围内,这以外的所谓“逸诗”,数量极少,如果孔子以前还有三千多首诗,照理不会出现这样的情况;再则在《论语》中,孔子已经反复提到“《诗》三百”(《为政》、《子路)等篇),证明孔子所见到的《诗》,已经是三百余篇的本子,同现在见到的样子差不多。要之,《诗经》的编定,当在孔子出生以前,约公元前六世纪左右。只是孔子确实也对《诗经》下过很大功夫。《论语》记孔子说:“吾自卫返鲁,然后乐正,雅颂各得其所。”前面引《史记》的文字,也说了同样的意思。这表明,在孔子的时代,《诗经》的音乐已发生散失错乱的现象,孔子对此作了改定工作,使之合于古乐的原状。他还用《诗经》教育学生,经常同他们讨论关于《诗经》的问题,并加以演奏歌舞(见《论语》和《墨子-非儒》)。这些,对《诗经》的流传都起了重要作用。 《诗经》中的乐歌,原来的主要用途,一是作为各种典礼仪的一部分,二是娱乐,三是表达对于社会和政治问题的看法。但到后来,《诗经》成了贵族教育中普遍使用的文化教材,学习《诗经》成了贵族人士必需的文化素养。这种教育一方面具有美化语言的作用,特别在外交场合,常常需要摘引《诗经》中的诗句,曲折地表达自己的意思。这叫“赋《诗》言志”,其具体情况在《左传》中多有记载。《论语》记孔子的话说:“不学《诗》,无以言。”“诵《诗》三百,授之以政,不达;使于四方,不能专对,虽多亦奚以为?”可以看出学习《诗经》对于上层人士以及准备进入上层社会的人士,具有何等重要的意义。另一方面,《诗经》的教育也具有政治、道德意义。《礼记-经解》引用孔子的话说,经过“诗教”,可以导致人“温柔敦厚”。《论语》记载孔子的话,也说学了《诗》可以“远之事君,迩之事父”,即学到事奉君主和长辈的道理。按照孔子的意见(理应也是当时社会上层一般人的意见),“《诗》三百,一言以蔽之,曰:思无邪”。意思就是,《诗经》中的作品,全部(或至少在总体上)是符合于当时社会公认道德原则的。否则不可能用以“教化”。 这里有两点值得注意:第一,就孔子所论来推测当时人对《诗经》的看法,他们所定的“无邪”的范围还是相当宽广的。许多斥责统治黑暗、表现男女爱情的诗歌,只要不超出一定限度,仍可认为是“无邪”即正当的感情流露。第二,尽管如此,《诗经》毕竟不是一部单纯的诗集,它既是周王朝的一项文化积累,又是贵族日常诵习的对象。所以,虽然其中收录了不少民间歌谣,但恐怕不可能包含正面地、直接地与社会公认的政治与道德原则相冲突的内容。 秦代曾经焚毁包括《诗经》在内的所有儒家典籍。但由于《诗经》是易于记诵的、士人普遍熟悉的书,所以到汉代又得到流传。汉初传授《诗经》学的共有四家,也就是四个学派:齐之辕固生,鲁之申培,燕之韩婴,赵之毛亨、毛苌,简称齐诗、鲁诗、韩诗、毛诗(前二者取国名,后二者取姓氏)。齐、鲁、韩三家属今文经学,是官方承认的学派,毛诗属古文经学,是民间学派。但到了东汉以后,毛诗反而日渐兴盛,并为官方所承认;前三家则逐渐衰落,到南宋,就完全失传了。今天我们看到的《诗经》,就是毛诗一派的传本。 《诗经》在线阅读: //tianyabook/shijing/ 参考资料: //tianyabook/shijing/   是《诗经》,分为“风" "雅""颂"三部分,艺术表现手法是赋,比,兴   《诗经》,又称《诗》,《诗三百》   <诗经>,分为"风""雅""颂"三部分,艺术表现手法是赋,比,兴   诗经》是我国第一部诗歌总集。它产生的年代,大约在西周初期(公元前十一世纪)至春秋中期(公元前六世纪)五百余年间。经春秋后期孔子审订、整理作为传授弟子的教本。被后世儒家尊为经典之一。 《诗经》原为乐歌,可配乐歌唱。按照不同乐曲分为风、雅、颂。 “风”即国风,为周朝各诸侯国和地方的乐曲,大部分是民歌。 “雅”者,正也。周人认为的“正声”,就是周王朝直接管辖区的雅乐。雅分大、小雅。二雅小部分为民歌,大部分为贵族士大夫的作品。 “颂”为庙堂颂歌,是贵族祭神祭祖、歌功颂德的乐曲。颂分为周颂、鲁颂、商颂三部分。   诗经是我国最早的一部诗歌总集,共收录周代诗歌305篇。原称“诗”或“诗三百”,汉代儒生始称《诗经》。现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的,所以又叫“毛诗”。 据说《诗经》中的诗,当时都是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质,可分成风、雅、颂类。“风”包括周南、召南、邶风、庸阝风、卫风、王风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成,称为十五国风,大部分是黄河流域的民歌,小部分是贵族加工的作品,共160篇。“雅”包括小雅和大 雅,共105篇。 “雅”基本上是贵族的作品,只有小雅的一部分来自民间。“颂”包括周颂、鲁颂和商颂, 共40篇。颂是宫廷用于祭祀的歌词。一般来说,来自民间的歌谣,生动活泼,而宫廷贵族的诗作,相形见拙,诗味不多。 《诗经》是中国韵文的源头,是中国诗史的光辉起点。它形式多样:史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。它内容丰富,对周代社会生活的各个方面,如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会,甚至天象、 地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。可以说,《诗经》是周代社会的一面镜子。而 《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料。
2023-08-31 03:51:491

营销渠道策略有哪些?

  一、企业品牌战略  一般来说需要大力推行的都是中小企业,因为大型企业已经有本身的影响力在,所以在营销上面花费的时刻精力都少。而许多正在进行网络推行的企业,都是籍籍无名,没有自己的品牌,因此在做网络营销之前要先断定自己的品牌,然后才去进行网络推行。  二、企业产品战略  运用网络营销方法要先清晰自己的公司所卖产品或者效劳项目,清晰哪些集体是目标顾客,有目的的寻觅消费集体,产品的选择是很重要的,产品的选择决定了要进行网络营销的消费集体。根据目标消费集体匹配企业的产品效劳,做到将用户想要的产品出现在用户面前。  三、产品价格战略  在产品契合客户需求之后,客户重视的就是价格了,以最低价格购买到最好质量的产品或效劳是每个顾客的最大期望。所以,断定一个合理的定价战略很重要。“物美价廉”始终是顾客心中的最佳,所以在做定价战略的时分除了统筹顾客心理等待外更要结合自己的成本,毕竟企业仍是要盈利的。  四、产品促销战略  网上促销不同于传统营销形式,它没有人员促销或是直接促销,它是利用很多的网络广告这种软营销形式来达到促销作用。这样的做法最大的长处就是能够节省很多人力和财力支出。  五、产品途径战略  网络营销有许多方法和途径,最根底的就是经过推行等方法,把促销产品信息传递给客户,将客户重视招引过来。
2023-08-31 03:51:489

介绍大家可以重点了解一下

1、预防坏血病:丝瓜皮中含有丰富的维生素c它维生素c的含量比丝瓜的果肉中还要高很多,而维生素c又是天然的抗坏血酸,人体吸收丰富的抗坏血酸以后,换血病的发病率就会明显下降,所以平时人们多吃一些丝瓜皮能预防坏血病。2、健脑强心:丝瓜皮是一种营养价值特别高的存在,它含有丰富的维生素b这种物质可以直接作用于人类的大脑,能提高脑细胞活性,具有明显健脑作用,另外它还含有丰富的天然皂苷,这种物质能作用于人类的心脏,可以强心健体,预防心脏功能减退。3、提高身体抗过敏能力:丝瓜皮中还含有一些天然的泻根醇酸,这是一种天然的抗过敏成分,人体吸收这种物质以后,身体自身抗病能力会明显提高,那些易过敏的人群多吃一些丝瓜皮,有效预防过敏症状发生。丝瓜皮中还含有一些天然抗病毒成分,它对人类的病毒性感冒乙型脑炎都有良好预防作用。4、预防癌症:丝瓜皮中不得含有人体正常代谢时必需的多种营养成分,它还含有一种天然的干扰素诱生剂,能促进人体内干扰素生成,可以增强人体免疫力,而且能防止人体细胞癌变,它对现代人类高发的癌症有良好预防作用。
2023-08-31 03:51:451