北师大四下《欲速则不达》优质教学设计

　　教案设计能够直接体现一个教师的教学水平，下面我为大家带来了四年级语文下册《挑山工》的教案设计，欢迎大家阅读！ 　　四年级语文下册《挑山工》教案设计 篇1 　　教学目标： 　　1、学会本课8个生字，会写14个，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。 　　2、有感情地朗读课文。 　　3、了解课文的主要内容并能用语言简单概括。 　　教学重点： 　　有感情地朗读课文。 　　教学难点： 　　能用语言简单概括课文的主要内容。 　　教学准备： 　　鼓励学生课前体验：挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。 　　教学过程： 　　一、激趣导入 　　板书课题、学生简介对挑山工的了解。 　　多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。 　　二、质疑问难 　　1、学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方； 　　2、以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少10人）。对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。 　　三、预习交流 　　1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。 　　2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音。 　　3、画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。 　　4、小组交流。 　　5、全班交流。 　　6、抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。 　　四、学习生字 　　1、同桌交流识记字形并组词。 　　2、汇报交流。 　　3、组内交流指导写字，互评。 　　4、针对难点板书指导书写。 　　五、初知内容 　　1、小组内轻声朗读课文。 　　2、说一说课文主要内容。 　　四年级语文下册《挑山工》教案设计 篇2 　　教学目标： 　　1、有感情地朗读课文，明白挑山工挑着重物，走的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的原因。 　　2、理解课文内容，联系上下文和生活实际，懂得只有认准目标、脚踏实地、坚持不懈地努力，才能获得成功的道理。 　　教学重难点： 　　理解挑山工话里的深刻含义，能从中受到思想的启迪、情感的熏陶。 　　教学方法： 　　1、以读促思、以读促解。 　　2、问题教学法、情境教学法。 　　教具准备： 　　多媒体课件 　　教学过程： 　　课前谈话： 　　同学们，我们先来欣赏一下泰山的风景。有什么感受？泰山虽然雄伟，但是我们游人要想登上泰山，只有一条陡直的山路。 　　一、复习导入、引发质疑 　　1、谈话激趣：同学们，泰山以它奇特的景象吸引着络绎不绝的游人，但是通过上节课的学习，我们知道了，作者来到泰山，更让他难以忘怀的并不是那雄浑的景色，而是一位挑山工。 　　2、板书课题。 　　3、谈谈对挑山工和作者的了解。 　　4、对我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。这句话进行质疑。 　　【设计意图】：兴趣是最好的老师，通过对重点句的质疑，既培养了学生质疑问难的能力， 又激发了学生读书的兴趣。 　　二、品读课文、感知不同 　　1、初读挑山工说的话，谈谈读懂了什么？ 　　2、学习挑山工和游人的不同。 　　（1）上山时负重不同。 　　①体会沉甸甸。（播放课件） 　　②指导朗读：他们肩上搭一根光溜溜的扁担，两头垂下几根绳子，挂着沉甸甸的物品。 　　（2）上山时路线不同。 　　①什么是折尺形路线。 　　②动笔在书上画一画折尺形路线图。 　　③体会为什么要走折尺形路线？ 　　（3）挑山工一个劲儿往前走，游人走走停停。 　　3、引读：挑着沉甸甸的物品，走着折尺形的路线，不声不响地从我们身旁走过，悄悄地走到我们前头去了。 　　【设计意图】：通过品、读、思、画相结合的方法，感悟挑山工和游人的不一样，为下文悟理做好铺垫。 　　三、精读课文，感悟道理 　　1、挑山工到底要告诉我们什么理儿呢？请大家再读挑山工的话，说说感受到的理儿。（全班交流） 　　2、理解它指的是什么？ 　　【设计意图】：本环节的教学设计旨在运用知识迁移的原则，不仅让学生理解挑山工朴素的话语，还要理解其文字背后的含义。 　　四、联系生活、拓展升华 　　1、挑山工的.精神只有作者需要吗？还有谁需要？ 　　2、教师总结，希望大家能用挑山工的精神激励自己不断前行。 　　【设计意图】：本环节的教学设计旨在让学生联系自己的生活实际，将挑山工的精神内化并激励自己前行，以达到人文性与工具性的统一。 　　四年级语文下册《挑山工》教案设计 篇3 　　学习目标： 　　1、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，并提出不懂的问题。 　　2、收集有关资料。 　　3、学会本课8个生字和18个新词。 　　学习过程： 　　一、读课题，你知道挑山工是做什么的吗？ 　　（因为泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都要靠人力运送，从事这样工作的人被称为“挑山工”。） 　　二、请你大声地朗读一遍课文，注意读准字音。 　　读完后，请你自查：以下字音你读准了吗？ 　　拘束的“束”字读音：shù 　　黝：在“黝黑”一词中读yǒu；但在黑黝黝一词中，就要读成：hēi yōu yōu ，意思是指皮肤黑得发亮。 　　折尺形的“折”在这里读：zhé 　　三、请你看课后生字： 　　1、写一写，要注意以下几个字的的字形： 　　黝：左边是“黑”字，表义，右边是“幼”表音。 　　憨：上边是个“敢”字，下边是个“心”。 　　茵：要注意与“菌”区分。 　　2、查字典或词典，理解下面几个词的意思： 　　喧闹、饱览、流连、姿态奇特、腾云驾雾、不解之谜、哲理 　　四、请你默读课文，思考： 　　1、想想作者的不解之谜是什么？把答案画在书上。 　　2、请你能根据下面的提示试着给课文分段。 　　第一段：介绍泰山上挑山工走的路程长，但速度并不比游人慢。 　　第二段：叙述了有一次我登泰山时，同一位挑山工几次相遇，经过和他攀谈，解开了心中之谜。 　　第三段：我从泰山回来，画了一幅挑山工的画，以此来激励自己。 　　3、作者和挑山工几次、在什么地点相遇，请在书上标出。 　　4、你还有什么不懂的问题，在书上注明。

　　《挑山工》讲的是挑山工登山，虽然身担重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《挑山工》教案及 反思 ，希望能帮助到大家! 　　小学四年级语文《挑山工》教案一 　　教学目标： 　　1.学会本课8个生字，会写14个，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。 　　2.有感情地朗读课文。 　　3.了解课文的主要内容并能用语言简单概括。 　　教学重点： 　　有感情地朗读课文。 　　教学难点： 　　能用语言简单概括课文的主要内容。 　　教学准备： 　　鼓励学生课前体验，挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。 　　教学过程： 　　一、激趣导入 　　板书课题、学生简介对挑山工的了解。 　　多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。 　　二、质疑问难 　　1.学生自由读课文，画出含义深刻的 句子 ，看看自己有什么不懂的地方; 　　2.以开放的理念鼓励学生大胆质疑(至少10人)。对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。 　　三、预习交流 　　1.同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。 　　2.听两组(4人)读课文，评价读的情况，穿插正音。 　　3.画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。 　　4.小组交流。 　　5.全班交流。 　　6.抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。 　　四、学习生字 　　1.同桌交流识记字形并 组词 。 　　2.汇报交流。 　　3.组内交流指导写字，互评。 　　4.针对难点板书指导书写。 　　五、初知内容 　　1.小组内轻声朗读课文。 　　2.说一说课文主要内容。 　　 小学四年级语文《挑山工》教案二 　　教学目标： 　　1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 　　2.理解含义深刻的句子。 　　3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 　　教学重、难点： 　　理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 　　教学准备： 　　教学课件 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、复习导入 　　1.听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。 　　2.说一说课文主要讲了什么内容? 　　二、理解课文 　　1..带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。 　　2.仔细阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。 　　小学语文四年级下册第七单元13《挑山工》教学设计 　　3.把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着。 　　4.与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么?要从不同角度(如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格)谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。 　　5.在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛;可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。 　　第二课时 　　教学目标： 　　1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 　　2.理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 　　3.使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。 　　教学重、难点： 　　理解含义深刻的句子;懂得课文内蕴的人生哲理 　　教学准备： 　　教学课件 　　教学过程： 　　一、回顾旧知 　　说一说通过朗读课文，你对挑山工有哪些深入的了解? 　　二、合作探究 　　1.以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义深刻的语句，共同讨论其含着的意思。小组长要综合组员的意见，不要忽略组内有创见的和不同的意见。 　　2.组织小组交流。各小组派代表汇报小组讨论的结果。其他同学可以争论、补充、修正、综合，使各种看法更完整、更准确。 　　(1) “我”为什么会愉快地(“心悦”)接受挑山工的说法? 从课文中找出挑山工说的话，从游人和挑山工登山的不同特点中，体会“快”与“慢”的关系;“我”真心实意地佩服(“诚服”)挑山工的什么精神? 联系前面挑山工是怎样登山的，体会他们朝着认定的目标，步步踩实，一个劲儿往前走的坚韧不拔、奋力攀登的精神。 　　(2) 联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容，体会其中含着的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。 　　3.质疑。 　　三、积累拓展 　　1.背诵自己喜欢的部分。 　　2.引导学生在课文插图下写几句最想说的话。鼓励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表白自己敬佩的情怀(让学生先写后说，多元化表白情怀)。 　　板书设计： 　　13.挑山工 　　路程多一倍 时间却不多 　　脚踏实地 　　奋力登攀 　　 小学四年级语文《挑山工》反思 　　《挑山工》是冯骥才写的一篇 文章 ，是一篇传统课文。课文讲的是挑山工登山，虽然身担重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。通过本课教学较好地体现《语文课程标准》的新理念。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动中的组织者和引导者。课文教学应该以学生自读、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式， 　　充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教学中，我先留有充足的时间学生多次反复读课文，把自己读懂的内容和不理解的地方在小组内讨论、交流，并在课堂上让学生用自己喜欢的方式去学习，营造自主、互动、愉快的课堂学习氛围。课一开始，我就先用激励的语言激发了学生的学习兴趣，接着检查自学、讨论情况，从而引导课文的中心部分，然后从重点语句入手辐射全文。教学中，引导学生质疑、解疑、自主学习，充分发表自己的意见。让学生选择自己喜欢的方式学习，真正体现了对学生的尊重，把学习的主权交给学生。学生学习兴趣浓厚。每读一部分，教师均让学生自主探究：你读懂了什么?

　　作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我为大家收集的小学语文第八册第十一单元《挑山工》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 　　小学语文第八册第十一单元《挑山工》教学设计1 　　教学要求： 　　1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。本论坛欢迎广大教科版小学语文教师加入交流 　　2、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。 　　3、学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽误”、“朴素”造句。 　　4、有感情地朗读课文。 　　教学重点： 理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。 　　教具准备： 　　1、生字生词卡片。 　　2、写有“读读写写”中词语的小黑板。 　　教学过程： 　　一、导入新课，检查预习。 　　1、指名朗读“导读”部分，了解本组安排的篇目和重点训练项目 　　2、导入新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？（学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。） 　　3、指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。 　　二、讲读第一自然段。 　　1、指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。 　　2、讨论。这个自然段主要讲了什么？（讲挑山工登山的特点。）挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？（是折尺形的。）谁能描述一下，“折尺”是什么？（学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。）挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？（东西不碰在台阶上；还能省些力气。）挑山工走折尺形路线带来什么问题？（路程比游人约多一倍。）作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文。 　　三、讲读第二自然段。 　　1、齐读第二自然段。 　　2、讨论交流。作者对什么现象、事情感到很奇怪？（作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。）作者为什么感到奇怪？读读课文，用自己的话说一说。 　　“饱览”是什么意思？（充分地看，看个够。）“题句”是什么意思？（就是为留纪念而写的诗句。）“腾云驾雾”是指什么？（指传说中利用法术乘着云雾飞行。）作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么？（指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到吃惊，觉得不可理解。） 　　四、指导学习第三自然段。 　　1、提出学习要求。自己朗读第三自然段，思考问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？是在什么情况下相遇的？ 　　2、学生按要求自学思考。 　　“我”和一位挑山工几次相遇？（三次。）这三次相遇分别是在什么地方？（请学生从课文中寻找答案。）这几次相遇有什么共同的特点？（都是在开始时“我们很快就超过了他”，但后来发现“他”走在了前面，率先到达我们相遇的地方。） 　　“攀谈”是什么意思？（闲谈，随便聊聊。）作者为什么要“走过去跟他攀谈”？（因为作者感到很奇怪，很想解开心中的谜。） 　　五、讲读第四自然段。 　　这一自然段主要讲了什么？（主要讲作者提出了心中的“不解之谜”。）作者的“不解之谜”是什么？作者的这个“不解之谜”是怎样产生的？联系前几个自然段的内容想一想。（是通过对挑山工与游人的对比产生的。） 　　六、讲读第五自然段。 　　1、学生各自朗读第五自然段。 　　2、讨论。在挑山工的回答中，有一个问句：“您看，是不是这个理儿？”挑山工是怎样解释“这个理儿”的？用课文里的话说一说。“我跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢？（游人：东看西看玩玩闹闹总得停下来高兴怎么就怎么）（挑山工：一步踩不实不行更不能耽误工夫得一个劲儿往前走） 　　那么，为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？（游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。） 　　七、讲读第六自然段。 　　1、学生齐读第六自然段。 　　2、讨论交流。 　　“心悦诚服”是什么意思？（诚心诚意地佩服。）“包蕴”指什么？（包含。）“意味深长”是什么意思？（指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。）什么是“哲理”？（有普遍意义的道理，有深刻意义的话。） 　　山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？（引导学生紧扣关键词语，比较游人与挑山工的不同之处，然后深入理解“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”的含义，再深入到更深一层的认识：看准目标，坚持不懈，就能达到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。） 　　八、讲读第七自然段。 　　作者画了一幅什么样的画？用课文里的话说一说。作者为什么说“我需要它”，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”？作者需要的仅仅是这幅画吗？（作者需要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神来激励自己向前。） 　　九、布置作业。 　　熟读课文，体会挑山工说的话的深刻含义。 　　小学语文第八册第十一单元《挑山工》教学设计2 　　目的要求 　　1、理解课文思想内容。学习挑山工坚忍不拔、奋发向上的品格。 　　2、练习给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。 　　3、联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。 　　4、学习生字词，练习用：耽误、朴素造句。 　　5、有感情的朗读课文。 　　教学重点 　　教学难点联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、自学存疑。 　　1、让学生提出预习中解决不了的各种问题。 　　2、教师归纳学生提出的问题，带着问题去讨论并弄懂。教师告诉学生学习原本就是由不会到会的过程，解决不懂得问题要靠你们自己反复读，用心想，主动去探索知识。 　　二、质疑答难 　　鼓励学生缘疑质难，或主动引导，或有意激发，开启学生思维的闸门。 　　1、小组合作讨论： 　　（1）作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。 　　（2）作者为什么感到奇怪？读读课文，在课文中找出关键词语、重点句子。着重从挑山工登山的姿势、路线来理解。折尺形路程比游人约多一倍，可结果花的时间不比游人多，这是不解之谜。 　　（3）作者为什么这样写？ 　　2、指导学习重点段： 　　师生围绕你还知道了什么？你是用什么办法来理解这句话，或明白这个问题的？启迪学生研究问题的方法就是不但知其然，还要知其所以然。 　　重点引导学生在学习中悟出：抓住句子中的关键重点词语是读懂一句话的重要方法；抓住自然段中的重点句子是读懂一段内容的重要方法，将各段的段意联系起来，就知道这篇课文的主要内容。 　　重点讨论： 　　1、我与挑山工三次相遇分别是在什么地方？ 　　（找出课文中的词、句）。相遇与我感觉有什么共同特点？ 　　2、品析您看，是不是这个理儿？什么理？用课文里的词句理解；与我跟你们不一样儿，挑山工与游人有什么不一样呢？ 　　（游人：东看西看，玩玩闹闹，走走停停）挑山工：目标专一，坚持不懈，不断攀登） 　　3、朗读出挑山工朴素、自豪的感情。 　　4、从我心悦诚服到包蕴着意味深长的哲理。仅仅是挑山工说的揭开我心中的谜的这番话吗？引导学生联系自己与周围人的生活、工作、学习实例，展开讨论、联系，确实感到这段富有哲理的话是具有普遍教育意义及深刻意义的话。 　　5、作者从泰山回来，画了一幅怎样的画？（用课文里的话说一说） 　　6、作者为什么说我需要它，而且这幅画一直挂在我的书桌前？作者需要的仅仅是这幅画吗？（作者需要的不仅仅是这幅画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神激励自己前进。） 　　三、归纳学法： 　　带领学生从文章里走个来回。第一个环节是去的趟理解内容和思想。第二个环节是来回趟学习作者怎样表达内容与思想。 　　1、学习的顺序：预习提问；讨论读懂了什么？练习存在疑问，归纳学法。 　　2、可提供参考的读书方法： 　　（1）根据课后提示，指导带着问题读书。 　　（2）抓住重点词句，品词品句读书。 　　（3）联系上下文，整体感知，全面理解课文读书。 　　（4）观察画面，叙述内容读书。 　　（5）文中标点的运用，体会内涵读书。 　　（6）边读边思，展开想象，理解文章读书。 　　第二课时 　　一、复习导入 　　1、回忆课文内容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特点？ 　　2、课文最后一句话，你是怎样理解的？ 　　二、归纳总结，感情朗读。 　　1、联系课后第4题，说说学习了这一课，我们受到了什么激励？ 　　2、突出以下内容： 　　使学生明确课文的思路，懂得《挑山工》全文紧扣中心，层层叙述，各部分内容联系紧密，脉络贯通，首尾呼应，阐述哲理深刻，富有教育意义。 　　3、指导学生有感情的朗读课文，加深体会文章的含义。 　　三作业设计（可任选一题，也可采取学生自己设计） 　　1、写一则读书笔记。 　　2、画一幅《挑山工》的画。 　　3、小练笔《我心悦诚服了》。 　　4、制作读书笔记卡片。 　　5、办一张《劳动创造美》手抄报。 　　板书设计 　　挑山工 　　游人：东看西看，玩玩闹闹，走走停停 　　挑山工：目标专一，坚持不懈，不断攀登 　　小学语文第八册第十一单元《挑山工》教学设计3 　　学习目标： 　　1、理解课文内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。 　　2、有感情地朗读课文。 　　3、理解课文中含义深刻的句子的意思。通过一组课文的学习，对自己有所感悟和收获，从中得到启发。 　　教学重点： 　　理解挑山工话语中蕴含的意味深长的意思。学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。 　　教学难点： 　　通过联系上下文，理解句子含义，从而领悟文本传递的含义。 　　教学方法： 　　读、说、思、议 　　教具准备： 　　课件 　　教学过程： 　　一、导入新课 　　1、出示阅读议题：生活中的启示。 　　2、简介作者。 　　二、学习新课 　　1、初读文本，群体挑山工。 　　说说挑山工在你的.心中留下的初步印象？ 　　2、再读文本，个体挑山工。 　　学生交流预设一：我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话语，似乎包蕴这意味深长的哲理。 　　学生交流预设二：这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。 　　师引导：有什么地方不理解？有什么办法可以解决？ 　　出示金钥匙：我们经常采用的方法就是联系上下文。 　　学生交流预设三：链接山民的话。 　　他想了想说：“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？你们走得快，可是你们东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边取了。你看，是不是这个理儿？” 　　交流：从山民的话语中，你体会到了什么？师生对读。 　　学生交流预设四：对比提升。 　　如：或者在道边诵读凿在岩壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，他们就会不声不响地从你身旁走过，悄悄地走到你的前头去了。 　　引导：游人上山的心情应该是怎么样的？而挑山工呢？ 　　再读挑山工的话语，你从他的话中还体会到了什么？ 　　3、品读文本，理想挑山工。 　　出示图片，大胆质疑。你有什么发现或问题？学生交流解疑。 　　引导思考：说说最后一段话的含义。 　　“它”指的是什么？作者需要它吗？再次齐声朗读。 　　4、延伸文本，体会生活。 　　本文的写法是通过生活中的一件事讲述一个道理。还学过类似的课文吗？ 　　《珍珠鸟》珍珠鸟与作者之间的关系发生了什么变化？说说你的感受。 　　《野草》这是一种怎样的草？具有什么品质？说说你的感受。 　　三、总结 　　生活中普普通通的一件事，每个人感受不同，往往收获的也不一样。挑山工的作者冯骥才不光饱览壮丽山色，还能关注不声不响的挑山工，并从中悟出哲理。生活就是一本书，只要你细心体会，你会从中收获更多的人生体验，这就是生活带给我们的启示。 　　四、布置作业 　　1、结合这一组课文内容，为自己写一句座右铭。 　　2、挑山工就是挑货工，思考作者为什么不用“挑货工”为题？ 　　小学语文第八册第十一单元《挑山工》教学设计4 　　教学要求： 　　1、学习用联系上下文的方法，体会含义深的句子。 　　2、会有感情地朗读课文。 　　3、理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。 　　4、读写结合，练习做读书笔记卡或写简短的读后感。 　　教学步骤： 　　（一）导入新课 　　同学们，上节课我们开始学习《挑山工》，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看？ 　　这节课，我们继续学习《挑山工》。（板书课题） 　　（二）朗读课文，整体感悟。 　　1、现在请你自己再轻声地读课文，把含义深刻但不容易理解的句子划下来。 　　2、生朗读，师巡视。 　　3、交流。 　　（三）引导感悟，体会。 　　1、估计学生划的句子是： 　　（1）我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。（你能告诉大家，你什么地方不理解？点出包蕴、意味深长、哲理。） 　　（2）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。（你什么地方不理解？点出需要它。） 　　2、同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻，作者没有直接点明，需要我们细细地体会。怎么体会句子含着的意思呢？导读中已经告诉，我们常用的方法就是联系上下文。（出示联系上下文，体会句子的含义。） 　　3、我们用这样的方法自己尝试先理解第一句，你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解？ 　　（1）自读、自悟。 　　（2）交流。（你读懂了么？你是联系哪些内容读懂的？）生：挑山工的话。师：是呀，要读懂这句话（指卡片）必须联系上文挑山工那几句朴素的话来理解体会。（出示挑山工的话） 　　（3）请这名学生朗读。谁也是联系这段话来理解的。我们一起来读一读（读完后）你体会到了什么？生（可能会说）我体会到做什么事都要脚踏实地。师：你是从哪些语句中体会到的？（学生读）一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。师划。师：挑山工就是这样步步踩实，不耽误工夫，一个劲儿往前走，而游人师引读：游人肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上生：东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！ 　　（4）现在我们再来联系上下文，看看课文中哪些地方写游人东看西看，玩玩闹闹，走走停停，而挑山工一个劲儿往前走，所以常常跑到游人的前边去了。请你自己好好读一读，找一找。 　　（5）交流。 　　1、或者或者或者 　　这里列举了游人东看西看，玩玩闹闹的三个情形：他们或者在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，是多么的逍遥，多么的自在。那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的悠闲和轻松呢？试着再读一读。请几名学生读。 　　挑山工呢？生读。他们一个劲儿往前走，时间长了，就走到游人前边去了。读好游人和挑山工的不同表现。同组读。男女生读。 　　2、三次相遇。 　　（1）山下相遇，很快超过他。（练习朗读） 　　（2）回马岭舒展（练习朗读） 　　（3）五松亭（练习朗读） 　　3、还有句子么？ 　　在前边的山道上，我们又几次超过了他；但是总在我们流连山色的时候，他又悄悄地超过了我们。练读。 　　（6）读到这里，我们可以看到：正因为我亲眼看到挑山工几次与我们同时起程，每次都是我们先超过他，可每每被他赶上，甚至超过，所以听了挑山工的这段话，我心悦诚服。（点出） 　　（7）让我们再来读读挑山工的话。你从挑山工的话中还体会到了什么呢？ 　　a、我们做什么事都要认定目标。 　　b、我们做什么事都要坚持不懈。（练读） 　　c、我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。 　　d、我想到了我们学校门前的一幅壁画。（可出示，联系自己的生活经验） 　　（若生讲不出认定目标）师可引：游人与挑山工登山时最大的不同是什么？或换一种说法，挑山工和游人登山时的最大不同是什么？（认定目标或有明确的目标）请生在黑板上随意书写。 　　师总结：你看，挑山工认定目标，决不三心二意，坚持不懈，决不信步游走，坚韧不拔，决不半途而废。这就是挑山工话中包蕴着的意味深长的哲理。 　　（8）有感情的朗读这句话。 　　4、挑山工的朴素的话语包蕴着如此深刻的道理。我想，同学们也肯定能从这两句话中体会出这句话（指需要）的含义。作者需要它，你需要它吗？人们都需要它吗？同学们，你能看着这幅图，把你的理解、体会用笔表达出来吗？ 　　（四）交流读后感。 　　（五）小结。 　　同学们通过用联系上下文的方法，理解了课文内容，体会出含义深刻的句子。看来，联系上下文是理解阅读内容的好方法。以后我们还要经常运用。 　　（六）引起深思，激发阅读。 　　挑山工就是挑货工，那作者为什么不称他们为挑货工、运输工或别的什么名字，而叫挑山工呢？这个问题留给你课外去思考。

作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的四年级下册《挑山工》优质教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧！ 一、设计理念： 利用传统媒体作引子，揭示重点，围绕重点学习。体现学生主体在阅读实践中自读、精思、讨论、交流、感悟、吸纳，有序地思维学习过程，变被动学习为主动学习。 二、教学目标： 1、利用学生自渎自问自答的方式，理解课文重点内容，体会含义深刻的句子 2、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神； 3、在学习过程中相机理解“心悦诚服、意味深长”等词语。 4、有感情地朗读重要段落。 第一教时 学习目标： 1、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，并提出不懂的问题。 2、收集有关资料。 3、学会本课8个生字和18个新词。 教学流程： 一、读课题，你知道挑山工是做什么的吗？ （因为泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都要靠人力运送，从事这样工作的人被称为“挑山工”。） 2、根据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工 （评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括能力，对于基础较差的学生可以直接用原文的句子而基础较好自己的认识自由发挥，体现出层次。） 二、请你大声地朗读一遍课文，注意读准字音。 读完后，请你自查：以下字音你读准了吗？ 拘束的“束”字读音：shù 黝：在“黝黑”一词中读yǒu；但在黑黝黝一词中，就要读成：hēi yōu yōu ，意思是指皮肤黑得发亮。 折尺形的“折”在这里读：zhé 三、请你看课后生字： 1、写一写，要注意以下几个字的的字形： 黝：左边是“黑”字，表义，右边是“幼”表音。 憨：上边是个“敢”字，下边是个“心”。 茵：要注意与“菌”区分。 2、查字典或词典，理解下面几个词的意思： 喧闹、饱览、流连、姿态奇特、腾云驾雾、不解之谜、哲理 四、请你默读课文，思考： 1、想想作者的不解之谜是什么？把答案画在书上。 2、请你能根据下面的提示试着给课文分段。 第一段：介绍泰山上挑山工走的路程长，但速度并不比游人慢。 第二段：叙述了有一次我登泰山时，同一位挑山工几次相遇，经过和他攀谈，解开了心中之谜。 第三段：我从泰山回来，画了一幅挑山工的画，以此来激励自己。 3、作者和挑山工几次、在什么地点相遇，请在书上标出。 4、你还有什么不懂的问题，在书上注明。 第二教时 教学要求： 1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲往前走的精神。 2、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。能用"心悦诚服"、"意味深长"等词语造句。 3、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。 4、有感情的朗读课文。教学重、难点：理解挑山工说的`话的深刻含义，能从中受到启迪。 教具准备： 1、写有生字新词和挑山工说的一段话的小黑板。 2、一把折尺，一张灯片。 教学流程： （一）上节课，我们读课文读了一节课，请同学们说说你读了课文，读懂了些什么。 对学生的发言作相应的指导： 对能基本把握课文的主要意思的，进行鼓励；对表述不清的，指导把一个意思准确地说出来，要求说话通顺、完整。引导学生理清文章的线索，板书关键词：一般情况——一次见闻——一点启发（或一幅图画） 同学们还有什么问题不懂，想提出来和大家讨论？ 学生提问：（1）挑山工说的那段话包蕴着什么哲理？（2）挑山工登山有什么特点？（3）为什么挑山工登山的速度不比游人慢？（4）“因为我需要它。”这句话是什么意思？（5）为什么挑山工的牙齿很白？ （二）图揭重点，激活思维。 1、文中具体描述的一位挑山工，作者把他画下来，请大家看一看。（把图端端正正挂在黑板中央） 2、找出与图相对应的小节。（“在陡直的似乎没有尽头的……”） 3、根据预习，自由选择情感朗读 （评析：此环节利用传统媒体挂图，揭示重点，直达课文的中心内容，摒弃了繁琐的分析，为学生后面的学习创造时间条件，并根据学生不同理解自由选择情感朗读，体现了学生个体差异。） 4、读完这一节你们对作者的这种作法有疑问吗？ 学生可能提出的问题： （1）泰山美景那么多，为什么画这样一幅画？ （2）为什么一直把他挂在书桌前？ （3）我到底需要什么？┅┅ （评析：根据小节内容，自由思考，自由提问，教师只做整理、排序、筛选，把学习的主动权交给了学生） （三）潜心会文，主动思维。 围绕学生提出的问题，由果索因。教师提供以下三个问题，供学生自学小组讨论： 1、我遇到挑山工是什么样的？他给你印象最深的是什么？ 引导学生：①看书说；②看图综合说；③自己感受说；④指导读书。 读写挑山工的外貌的句子：我觉得挑山工非常健壮。 读写挑山工神态的句子：挑山工总是笑眯眯的，有意思，很乐观。 读写挑山工语言的句子：我说挑山工说话很风趣。 教师相机点拨：印象深是作者善于抓住人物的外貌、神态、语言等特征。 2、我见挑山工几次超过我们，为什么感到惊讶？ ① 体会惊讶的词句： “等你发现你大吃一惊，以为他们是像仙人那样"腾云驾雾起来的”重点指导“腾云驾雾"是什么意思？（原指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工"像仙人那样腾云驾雾"，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到吃惊，不可理解。） 指导朗读：：我怎么听不出作者觉得“奇怪”？再好好读读这句话。 “奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。” ②为什么会感到惊讶？（引导学生联系前文找出挑山工与游人的不同点，并相机板书。）（见板书设计） 3、为什么挑山工能常常跑到我们前头呢？ 引导学生着重理解挑山工说的那段话，并用投影展示那段话。 ① 拟出关键词并板书。（一个劲儿往前走、东看西看、玩玩闹闹）（齐读这段话） ②作者为什么感到挑山工的说的话似乎包蕴着意味深长的哲理？（告诉学生要解决这个问题的方法：（相机理解：心悦诚服、意味深长） 第一， 要弄明白"意味深长"和"哲理"的意思："意味深长"（指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。）"哲理"？（有普遍意义的道理，有深刻意义的话。） 第二， 再弄懂挑山工说的这段话的意思； 第三，弄清这段话的含义。这样，就可理解作者认为挑山工说的话是哲理的原因了。）这段话的含义：看准目标，坚持不懈，就能达到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。 （四）再读那幅画。 1、再次出示那幅话的内容 2、谁能把画中的内容“读”出来？ （指导朗读：突出“陡直”；“没有尽头”读慢一点，拖长音；“压弯了腰”读得低沉一点，“一步一步”读出其艰难；“向上登攀”要读得有劲，挑山工肉体上的腰能压弯，但精神上的腰永远挺直。） 3、范读，比赛读，推荐读。 4、送画：老师把这幅画送给同学们，你需要它吗？为什么？ 师语：（其实，不仅那位作家需要这幅画。老师以及在坐的所有同学都需要这幅画。？请你用一句话表达一下你的需要？） （五）作业设计： 1、找出描写挑山工外貌的句子，抄写下来。 2、填空： 这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要______________________________。 附板书设计： 挑山工负重缓慢路长 （一个劲儿朝前走） 游人轻松轻快路短 （东看西看玩玩闹闹）

　　《挑山工》是北师大版九年义务教育小学语文第八册第十一单元的一篇课文。下面是我收集整理的挑山工教学设计，欢迎阅读参考！ 　　教学目标 　　1、情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文；学习课文通过写事来表现人物品质的方法。 　　2、技能目标：学会本课“泰、衡、黝、咧、呗、哲、憨”7个生字，正确读写并积累下面的词语：节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽误、哲理、意味深长、心悦诚服。 　　3、认知目标：理解课文内容和文章说明的道理。了解挑山工，感受其脚踏实地、勇往直前的精神。 　　教学重难点 　　指导学生针对课文内容，联系以前的自学方法，在质疑问难的基础上，学会课文内容；教师要从学生具体情况出发，推测教学中可能出现的问题。 　　教学课时 　　2课时。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、谈话渲染、主题导入 　　从今天起我们学习新的单元《快与慢》。一提起快慢，老师就会想到《龟兔赛跑》的故事。这个故事对你有什么启发？（生说） 　　这节课我们一块儿来学习与快慢有关的一篇课文：《挑山工》。 　　二、交流资料，链接文本 　　课前布置同学们上网或通过其他的渠道搜集有关泰山和挑山工的资料，下面谁愿意向大家汇报一下。（生汇报） 　　三、初读感知，自主质疑 　　1、让学生带着任务，充分地自读课文。 　　（1）自学生字，打开智慧门，用自己喜欢的方法记忆字形。 　　（2）想一想课文主要写了什么。 　　（3）对不理解的地方提出质疑。 　　2、组织交流： 　　（1）说一说课文讲了一件什么事。如果觉得自己说不好，也可以说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。 　　（2）小组讨论解疑释惑。各小组选择出一个最有价值的问题准备在全班交流。 　　（3）组织全班交流，各小组汇报，师生共同提炼出有研究价值的问题。（学生的问题可能会有如下几个：“我们跟你们不一样。”挑山工和游人有什么不一样？挑山工肩背重物，走折尺形路线，可速度为什么不比游人慢？课文最后一句里的“它”指什么？……） 　　四、布置作业，熟读延伸 　　把课文多读几遍，直到能够读流利为止。 　　第二课时 　　一、复习导入 　　“开火车”读课文。师生从正确、流利、朗读习惯、技巧等方面进行评议。 　　二、以疑促读，读中感悟 　　1、按处理的次序出示上节课提炼出的.有价值的问题。（内容见前） 　　2、引导学生自己去发现挑山工和游人的不同： 　　（1）各自默读思考，然后填写表格中概括差异的部分。 　　对比结果： 　　（2）在小组内分析交流，开展合作学习。 　　（3）全班交流，统一认识。 　　3、挑山工的速度为什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一个问句：“你看，是不是这个理？”挑山工是怎样理解“这个理”的呢？请同学们勾画出挑山工说的话，反复朗读，精读细品，然后填写表格中“对比结果”部分。 　　（1）放手让学生自学。 　　（2）组织交流评议。 　　（3）通过朗读，你觉得在挑山工身上有哪些值得我们学习的地方？ 　　（有一种不怕吃苦，脚踏实地，勇往直前的精神。） 　　（4）鼓励学生读出挑山工的精神。 　　4、组织学生讨论：课文最后一句话“因为我需要它”里面的“它”指的是什么？ 　　三、再读深思，学习表达 　　1、快速默读课文，看看作者是通过什么方法来表现人物品质的。 　　2、组织交流，形成共识，指导习作。 　　四、情境交融，心灵互动 　　通过作者的介绍，我们认识了令人肃然起敬的挑山工。他们身上具有吃苦耐劳，脚踏实地，认定目标，勇往直前的可贵品质。假如有一天你有机会去登泰山，你会和挑山工进行一次怎样的对话？（出示画面《与挑山工“面对面”》） 　　五、赏读品味，激发情感 　　同学们，在这篇课文的学习即将结束之时，你觉得哪些内容是自己最喜欢的，请你富有激情地读一读，再说一说理由。如果你心里的想法一下子无法表达出来，那么就用自己的朗读来表现，行吗？ 　　六、布置作业 　　1、熟读课文。 　　2、说说挑山工有哪些值得你学习的地方，并形成文章形式。

　　 【教学目标】 　　1、学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”12个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语； 　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落； 　　3、理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 　　 【教学重点】 　　联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。 　　 【教学难点】 　　1、对挑山工的话的理解。 　　2、怎样让学生揣摩句子含有的意思。 　　 【教学过程】 　　 第一课时 　　 〖教学目标 　　1、学习生字词语； 　　2、初读课文； 　　3、学习课文第一、二自然段。 　　 〖教学过程 　　一、导入新课，揭示课题 　　1、我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。（板书课题） 　　2、播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。 　　二、预习课文 　　1、读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。 　　2、把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。 　　3、学习生字新词 　　三、交流预习 　　1、想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？ 　　2、把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。 　　3、交流学习词语的收获。 　　⑴说出“货、奏、超”三个字的部首。 　　⑵注意“衡、拘、耽”三个字的读音。 　　⑶读生字组词。 　　⑷说说书写中要注意的问题。 　　⑸组词： 　　溜（ ） 货（ ） 奏（ ） 衡（ ） 诵（ ） 　　留（ ） 贸（ ） 泰（ ） 横（ ） 颂（ ） 　　杖（ ） 肌（ ） 耽（ ） 误（ ） 哲（ ） 　　仗（ ） 机（ ） 枕（ ） 娱（ ） 折（ ） 　　5、读课文。 　　四、学习第一自然段 　　1、指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么？ 　　2、讨论。 　　⑴这个自然段主要讲什么？（讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字） 　　⑵挑山工是怎样登山？（先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”）从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。 　　⑶挑山工为什么要走折尺形路线？（一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。） 　　⑷挑山工走折尺路线带来什么困难？（路程比游人大约多一倍） 　　3、学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的`情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢？带着这个问题继续读课文。 　　五、学习第二自然段 　　1、指名读本段，大家思考： 　　⑴作者对什么感到奇怪？ 　　⑵“腾云驾雾”指什么？ 　　2、交流： 　　⑴虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。 　　⑵指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。 　　⑶为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。 　　六、布置作业 　　1、抄写词语。 　　2、有感情地朗读课文。 　　 第二课时 　　 〖教学目标 　　1、继续学习课文。 　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 　　3、理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 　　 〖教学过程 　　一、学习第三自然段 　　1、自由读第三自然段，思考： 　　⑴在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？在什么情况下相遇？ 　　⑵“攀谈”是什么意思？作者为什么要“走过去跟他攀谈”？ 　　2、先自己想一想，然后小组谈一谈。 　　3、全班交流： 　　⑴“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是开始时“我们”很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。（学生交流这个问题时，板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”。） 　　⑵攀谈就是闲谈，随便聊聊。因为作者感到奇怪，很想解开心中的迷。 　　4、有感情地朗读本自然段。（本自然段大部分用告诉别人事情的语气读，挑山工的话用解释的语气读。） 　　二、学习第四自然段 　　指名读本段。想一想，本段主要讲了什么？（作者提出了心中的不解之迷） 　　三、学习第五自然段 　　1、指名读本段。 　　2、讨论： 　　⑴挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的？用课文中的话说说，如果能用自己的话说更好。 　　⑵挑山工和游人有什么不一样？ 　　⑶为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢？ 　　3、交流： 　　⑴略 　　⑵游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，高兴怎样就怎样；挑山工一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。 　　⑶游人是来游览的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱；挑山工有任务，目标专一。 　　4、有感情地朗读课文。 　　四、学习第六自然段 　　1、齐读本自然段。 　　2、讨论： 　　⑴“包蕴”“哲理”分别是什么意思。 　　⑵山民的几句朴素的话，包蕴着什么意味深长的哲理？ 　　3、交流： 　　⑴“包蕴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。 　　⑵只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能跑到前面；如果像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比挑山工慢。 　　这个道理不仅适合于登山，而且具有普遍意义，做其他事情也是这样，谁能联系生活实际举例说明。 　　4、有感情地朗读课文。（特别注意长句、破句的读法） 　　五、学习第七自然段 　　1、齐读本自然段。 　　2、讨论： 　　⑴句中破折号的作用？破折号后面的话是什么？ 　　⑵这幅画一直挂在“我”的书桌前，因为“我”需要“它”。这里的“它”从字面上讲指什么？实际指什么？ 　　3、交流： 　　⑴句中破折号是解释说明，破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。（看图）。 　　⑵它字面上讲指的是这幅画，实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。 　　⑶这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲原因，意在强调后者，即“我”需要挑山工这种精神，它将永远激励着“我”。（学生回答问题时，板书“作者需要精神”） 　　六、布置作业 　　1、有感情地朗读课文。 　　2、背诵自己喜欢的段落。 　　 【板书设计】 　　 【教案点评】 　　本课的教学重点是联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。难点一是对挑山工的话的理解，二是引导学生揣摩句子含有的意思。因此在教学过程中有意安排了这样的环节： 　　1、结合上下文边读边想，理解句子的意思； 　　2、采用分小组讨论，互相启发，然后在全班交流； 　　3、范读并指导有感情地朗读课文； 　　4、利用视频资料──情景剧的播放，让学生在情境中理解课文。师生互动的活动设计较好地解决了教学重难点。

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我精心整理的四年级下册《挑山工》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 　　一、教学内容： 　　《挑山工》是一篇精读课文。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就一定能达到目的。(3课时) 　　二、教学要求： 　　1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。 　　2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。 　　3、学会本课生字、新词，理解"意味深长"、"腾云驾雾"、"拘束"的意思。能用"耽误"、"朴素"造句。 　　4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。 　　5、有感情地朗读课文。 　　三、教学重点、难点： 　　重点：通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。 　　难点：用联系自己的生活实际的"方法理解含义深刻的句子。 　　四、教学方法： 　　讲授法、谈话法、讨论法、观察演示法。 　　五、学生学习方法： 　　组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。 　　六、使用媒体： 　　小黑板、挂图、录音机、投影、幻灯。 　　七、教学程序： 　　第一课时 　　一、谈话引入。 　　同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗?到底是怎么回事呢?请大家看书。 　　二、初读课文，了解大意。 　　1、带问题自由读课文。 　　问题：①挑山工是怎样登山的?游人是怎样登山的?结果怎样?(用笔划下有关语句。)②把挑山工讲的话划下来。 　　2、指名回答。 　　三、自学生字、新词。 　　1、辨析多音字。 　　2、易错的字。 　　四、练习正确、流利地朗读课文。 　　1、自由读。 　　2、每人读一句。 　　3、指名分段读。 　　第二课时 　　一、复习引入。 　　1、检查学生认读生字、新词情况。 　　2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的?由此引发了一个什么不解之谜? 　　二、细读课文，理清脉络。 　　1、默读课文，想一想本文如何分段?根据什么分段? 　　2、讨论分段。 　　本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问;"有一次"写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点;作者最后从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路，即： 　　产生疑问→解决疑问→受到启发 　　3、根据作者思路划段，总结段意。 　　(1)学生划段，讨论段意。 　　(2)小结。 　　第一段(1、2自然段)：讲"我"登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。 　　第二段(3～6自然段)：讲"我"遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，和"我"从挑山工的话中受到启发。 　　第三段(7自然段)：讲"我"画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。 　　4、提问：我们是怎样分段的? 　　先读文，理清作者的写作思路，再根据作者思路为课文分段。 　　三、归纳全文主要内容。 　　根据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。 　　课文记叙了"我"登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情况，并从中受到启发。 　　第三课时 　　一、复习引入。 　　提问：《挑山工》这篇课文的主要内容是什么? 　　二、学习第一段。 　　1、指名读，思考。 　　挑山工登山有什么特点?有什么好处?从哪些词句看出来的? 　　2、用自己的话说一说。 　　先写挑山工的样子：肩搭扁担，挑着"沉甸甸的物品";接着写他们的动作，一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊有节奏地"一甩一甩"，再写他们登山的路线--折尺形。 　　好处：不损坏东西，还可以省力气。 　　追问：有什么缺点吗? 　　这样登山走的路程大约比游人多一倍。 　　3、读第2自然段，说一说"我"的疑问是什么? 　　挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。 　　4、读文体会二者的不同之处。 　　三、学习第二段。 　　1、默读思考：从这一段中找出"我"与挑山工登山的过程中，都是怎样登的?挑山工在哪儿超过了"我"? 　　(学生边读边勾划书中有关的句子。) 　　2、指名读，其余同学再认真思考一次。 　　3、汇报。 　　"我"在山下遇到一位挑山工(一齐走)并很快超过了他。可是在"回马岭"和"五松亭"挑山工都走到了"我"前头。最后，在极顶挑山工又走到了"我"的前头。 　　(教师边听边板书要点。) 　　4、追问：挑山工为什么能走到"我"的前头?从哪儿知道的? 　　①读挑山工的话，考虑一下他讲了几个意思? 　　②分析。 　　(联系实际说说这些话的含义。) 　　挑山工、游人 　　走得慢、走得快 　　一心向着目标、不想目标 　　步步扎实、总停下来 　　一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹 　　作者用亲身经历解答了疑问。 　　四、学习第三段。 　　1、齐读，思考： 　　"这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。""我"需要的究竟是什么? 　　2、汇报。 　　这幅画体现了挑山工一心向着目标，不停地前进的精神。作者需要的是用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。 　　教学小结： 　　通过本文的学习，我们要懂得干什么事只要一心向着目标，步步扎实，不懈地努力，就一定能达到目的。

它指挑山工的精神...因为我被挑山工那坚持不懈的精神所感动,我敬佩他们,同时,这种精神也激励我前进,所以,一直挂者多年来不曾换掉.

问题一：如何正确应用信息技术手段的内容 在幼儿园教育教学活动中，生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的必要条件，而现代信息技术，如投影、录像、动画等，具有生动、形象、感染力强等优势，能促使幼儿积极地参与教学活动，从而使教学手段运用与目标培养达到和谐、高效。目前，幼儿园多媒体教学已经呈现出欣欣向荣的趋势，多媒体对教学的辅助作用不言而喻，然而在这种“多媒体教学热”现象的背后，如何合理运用信息技术，让多媒体教学更加深入和有效地开展仍然值得我们反思和研究。 首先，丰富信息技术运用的手段。在日常教学中，我们需要根据主题的教学内容选择合适的多媒体手段，做到实效性、适用性与整体性。比如：语言活动中需要幼儿细致、深入观察画面内容时，宜使用静态的图像技术；美术活动中需要幼儿了解作画步骤和注意事项时，动态的视频或动画对幼儿来说，可能更为直观、有效；在营造不同的情绪氛围时，音效技术则大有用途，可见，运用媒体技术辅助教学的方法是丰富多彩、灵活多样的，要根据教学的内容选择适当的技术手段，才能有效地促进幼儿的学习。 其次，要有机结合多种教育手段，不能唯“电”是从。信息技术固然有它的优势，但不一定就会带来教学高效度，试图以多媒体教学完全代替传统教学的做法是不科学的。引起教学质量变化的是使用媒体的方法，即教学设计，而不是媒体本身。媒体只是一种教学辅助手段，是一种形式，只有教学内容才是教学的核心。教师应该根据教学内容来决定要不要使用多媒体来辅助教学，用在什么地方，达到什么目的以及如何使用。教育技术手段，不能完全取代其他的教育手段，而应与多种教育手段有机结合，教师有效整合各种教育资源，必要时利用各媒体的特有优势服务于教学，为幼儿提供多样的外部 *** ，鼓励幼儿通过实践操作与游戏体验，积累丰富的感性经验，激发幼儿的学习兴趣，激活幼儿的思维，最大限度的提高学习效率。 总之，信息技术虽然给日常教学工作输入了新鲜的血液，对教师的教学手段以及教育观念产生了巨大冲击，但它并不能代替传统教学手段所起的作用，在整合信息技术的过程中，只有针对幼儿的学习特点，有选择性地使用，才能充分发挥信息技术在幼儿园课程中的优势，才能真正提高信息技术教育的实效。 问题二：信息技术是如何出现的,有何作用? 在日常生活中，以至于上学、购物、看病、进行各种娱乐活动，也能借助于电脑网络。看影碟不必一张张地买，直接就能从网络上观看。我们可以不必订阅报纸，打开电脑，就能随时随地获得最近的新闻，等等。 那个时候，电脑和电视机、电话机、传真机、影碟机、音响设备，已经集成在一台机器之中，并且已经高度智能化，成为家庭机器人，能自动为我们提供服务，起到保安、保姆、秘书的功能，自动判断客人的身分，为客人留下信息，并自动转移到主人身边。它能帮助照顾小孩、老人，自动向医院发出病情报告，能自动收拾房间，做饭，等等 。它还能根据信息的有无自动开、关机，做到绿色节能，保护环境。问题结束之后 就算有悬赏分也不好拿了 回答问题 (时效性) 过期了不行 你的问题 大家看 人人共享 (共享性) 你的问题信息 是依附于 文字载体 表达出来 (依附性) 通过网络传递 (传递性) 我的答案可能有错 (真假性) 但是我可以处理我的答案 (可处理性) 你也可以补充问题 (可扩充性) 是因为 信息可能不完整 (不完全性) 文件可以(压缩) 信息可以概括 文件也可以转换格式 信息可以转换载体 (可转换性) 经常有人问问题 (普遍性) 信息到处有 问题三：如何合理利用信息技术 50分 1.信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程标准； 2.符合学生身心发展需求内容； 3.有利于所有学生全面发展与个性发展的课程结构形式。 在第一点可见高中的信息教育目标要求更高，内容更高。把能力与素养相结合，不但培养能力而且培养学生的综合品质。第二点从学生的自身情况出发，制定相应的信息课程内容。由于社会的不断发展，为了学生以后更好地适应社会，高中的信息技术课程充分地考虑到社会的需求和学生的需要，同时高中的信息技术课程内容符合学生的知识水平。由于学生的全面发展包括各种应用能力的发展而个性发展是指学生的某一方面能力的发展。而信息技术课程可以培养学生的各种能力和品质素养等，同时可以发展学生的个性特长。比如学生的编程能力和操作能力等。其中还有五方面课程的基本理论，它们分别是： 1提升信息素养，培养信息时代的合格公民；互 2营造良好的信息环境，打造终身学习的平台； 3关照全体学生，建设有特色的信息技术课程； 4强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新时间。 5注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。 这五个理论互相配合共同提高学生的信息素养。 问题四：如何合理运用信息技术进行教学 信息技术革命引发了社会一系列的变革，催生了教育的信息化促进的教育现代化。教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，但是我县的教育信息化因多种原因严重滞后。然而，在以唐局长为核心的新一届教育局领导班子的正确领导下，正以崭新的改革创新精神开创我县教育新局面，高度重视我县教育的信息化，又恰逢“班班通”工程在我县的全面铺开，标志着学校教育信息化的核心价值在我县真正实现。在此背景下，针对我县实际，如何让“班班通”能“有效用”，如何合理有效利用信息技术为课堂教服务，开展本次调研。 调研方法：实地走访、问卷调查、电话采访等形式 基本情况： 现状： （1）硬件设备严重溃泛 我县基础教育网络建设历程中有两项工程，分别是“校校通”工程、“农远工程”。“2005年农村远程教育工程中，许多学校配置了卫星接收系统，但是，电脑配置十分低下、安装调试十分复杂且不稳定、资源十分有限、使用十分复杂等因素，其效果不佳。 2007年校校通工程中，全县现有15所农村初中，有13所配备了一间多媒体教室，其中高坪初中和龙坪初中因没有专用教室没有配置。 全县69所完小中只有9所乡镇直小学和实验小学有一个多媒体教室。68所（个）村小或教学点没有条件用上多媒体。 只有乡镇直学校和城区学校通过有线宽带上网，其他乡下学校都只能通过无线上网，主要用于传送上级部门的文件和数据。无线上网网速慢、费用高，学校的财力根本不允许其服务于课堂教学。 值得一提的是，大堰中学和官店民族中学、三里初中三所学校领导思想观念先进，挤出资金另外添置了一套多媒体教学设备，即这三所学校有两间多媒体教室。但就学校无论班级数的多少，有一二间多媒体教室，依然是“远水近渴”。 （2）教师技术水平普遍落后： 全县学校35岁以上教师占87.2%，教师年龄普遍偏高，大部分教师的成长过程没有经历过对电脑的专业学习，已经习惯了传统的教学方法，固守于老一套的粉笔加黑板的方式，对计算机这样的先进技术还存在着某种恐惧感。 基于上述原因，试想一个教学内容，多年来都是用粉笔加黑板模式完成，任课教师去请别人制作课件、去找教务处批准使用多媒体教室、去找管理员准备，非常麻烦，而且其他同事还认为这样上课是在“作秀”。因而信息技术运用于课堂教学仅是稍年轻点的教师在公开课、表演课上的点缀。 欣喜： （1）局领导高度重视。今年暑期的教师培训，李争局长、李克主任创新培训模式和内容，借用建始一中的网络教室，开展了一期课件制作培训，我担任班主任，培训过程中看到许多教师看上去还年轻，但电脑基础还停留在启蒙阶段，他们对培训的热情十分高涨，可惜培训时间只有两天，无法满足他们的需求。 （2）今年秋季“班班通”工程在我县全面铺开，现在正在安装调试阶段，标志着学校教育信息化的核心价值能够在我县真正实现，软硬件设施为全面实现我县教育的信息化迈出坚实的一步。 （3）也是今年秋天，我县新招聘了200余名优秀大学毕业生进入教师队伍，他们具备较好的信息技术素质，而且分布在全县的每一个角落，将成为推进我县教育信息化的生力军。 （4）建始县民族实验中学2007年开始使用班班通，有一套完美的使用和管理经验，值得借鉴推广。 建议与对策 针对上述调研情况，如何真正让“班班通”能“有效用”，如何合理有效利用信息技术为课堂教服务，我认为应该从以下两方面入手，即宏观方面上级主管部门的加强管理和创造条件让老师们能用、会用；从微观上即教师个人加强学习、提高认识、走出误区，用活用精。 一、宏观方面，上级主管部门加强管理、创造条件......>> 问题五：如何利用信息技术进行案例分析 随着科学技术的不断发展，信息技术在课堂 教学中的应用已越来越普遍。它具有一定的发展水平，它能突破时间和空间以及逻辑思维的限制，以直观或间接形象的图案、真实的人物、真实的色彩，逼真的声音适宜的光照直接或间接的展现客观事物，给学生提供完美的视觉美、形象美，从而调动学生学习的积极性，培养学生观察、思维、想象、创造等各种能力的培养，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都能参与学习活动并使之相互结合，形成心理最佳状态。同时，丰富多彩的荧屏，不断变化的事物，以及言简意赅的解说，优美动听的音乐增添了课堂 教学的气氛。那么，如何运用信息技术来改进优化课堂 效果。 一、利用信息技术，激发学习兴趣。 兴趣能使学生萌发强烈的求知欲望，直接调动学生学习的积极性。因此在课堂 教学中，教师要根据教材的要求，运用信息技术展示一些与教材相关的内容，创造丰富的教学情境，满足学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发学生思维的主动性和积极性，以此来引发学生学习兴趣。如《秋天的图画》一文描写秋天景色的勃勃生机，体会“秋天的图画”色彩的美丽，想象秋天的图画，来表达的喜爱与赞美的情感。因此教师可以运用信息技术制作声像并茂的电脑课件，向学生来展示，在学生兴致盎然之时，设问：此情此景该用什么语言来表达呢？这样就激发了学生学习的兴趣。 二、利用信息技术，培养质疑 心理学研究表明，人的思维都是从问题开始的，学生在学习知识的过程中，只有大脑在积极思维，才能解决问题。所以说从某种意义上讲，提出一个有价值的问题往往比解决一个问题更重要。运动信息技术就能更好的培养学生的质疑能力。如教学　《挑山工》一课时，可以运用信息技术制作一幅图：“矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约四十来岁，敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心”；“扁担一头拴着几张木凳子，另一头捆着五六个青皮西瓜”。教师先指导学生仔细观察这幅图，再引导学生有感情地朗读课文中描写这一部分情节，边读边想。读后学生纷纷举手提出疑问：为什么挑山工身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢呢？挑山工“不声不响”、“悄悄”走到前头，他当时是怎么想的？请同学们再读课文后结合当时的情境进行这样的设想：游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走通过这样的质疑学生揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。 三、利用信息技术，突破教学难点 在课堂 教学中，许多学生因缺乏与教学内容相关的感兴趣的材料而难以开展抽象的思维活动，从而影响了对课堂 教学难点更深入的理解和准确的掌握。利用信息技术能为学生展示多方位、多角度、多层次的观察空间，创造真实的情境，让学生凭着真切的形象去感受、体验比较抽象的事物，从而突破教学难点，这样才能有效的提高教学质量、教学效果。如教学《海上日出》一课，文章中　有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。这一段也是教学难点。如何才能够突破和解决教学的难点呢？我们可以利用信息技术观看一些动感连续的画面了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。学生看着这一幅幅生动直观的画面，听着教师动情的朗读，深刻领悟了教学内容，突破了教学难点。 问题六：如何用现代信息技术改善生活 一、 提高课堂教学效果，现代信息技术给了学生多重感官 *** ， 加快了学生的理解进程， 增强了学生的认知能力， 缩短了学生对内容 的接受时间，增大课堂容量。课堂容量一定程度上受到板书方式、速 度的影响， 在需要板书文字和作图比较多的课堂上， 粉笔书写和作图 对数学课堂教学的进度起到了较大的制约。 利用现代信息技术可以根 据需要把一些图形、题目及分析或解答过程等预先存储在电脑当中， 课堂上适时地在学生面前再现出来， 还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，为数学课堂教学增加知识容量。通过计算机软件，教师可以对教学目标进行实时控制，在任何时刻让某段文字、某个图形出现；可以在任何时刻让客观的存在隐去；可以随机作出图像，对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形进行局部放大等等。这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂教学的效率 二、发挥教师的主导作用和学生的主体作用。小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生占主体地位。教师的主导作用体现在对信息交流的控制上，利用现代信息技术使得教师能根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况，实时地控制信息的表现形式和频度，充分发挥主导作用。通过计算机可控制某些文字、图形等，使它们自动演绎过程、结果，使学生对这些演绎有着直觉感。利用计算机的功能可以充分展示学生思维的发展，开拓学生思维的广度；利用计算机的存储功能可以反复多次演示某些内容，避免板书和擦黑板的不方便。另外，在传统的信息单向传递中，学生接受信息时处于一种被控制的消极地位，计算机的人机交流使学生可以通过上机直接操作，实现学生之间、 学生和教师之间的多向交流，这些都使学生在教学中有更强地参与度，更能发挥学生的主体作用 三、实现数学课堂教学有效性计算机的应用可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。计算机可以实现对学生课堂练习的即时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生学习的积极性；另一方面教师及时掌握学生的信息反馈，在进行下一步教学决策时更主动，更准确，更有针对性 问题七：如何在教学中合理运用现代信息技术 一、运用现代信息技术，增加知识储备，扩大课堂容量。 语文学科是一门综合性极强的学科，几乎涵盖了所有的学科。正因为语文学科教学内容具有多样性、多元性，教学方法具有独特性、灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。语文教师在课堂教学中，可以借助现代信息技术的图片、音频、视频等多种手段，创设优美情境，激发审美情趣，优化教学过程；可以借助丰富的网上资源，把课本知识延伸到课外，增加语文知识的储备，拓宽语文教学的空间，扩大语文课堂的容量。 二、运用现代信息技术，创设特定情境，激发学习兴趣。 苏联教育家罗廖夫说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。” 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。 ”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容深感兴趣，就会乐于接受。此所谓“好之者不如乐之者” 。在语文课堂教学中，教师借助现代信息技术中的声、光、影、画、特技等手段,创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，不仅能为学生提供情景交融、形声并茂的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使学生在一个新的平台中宽松、愉悦地学习，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，给学习平添诸多趣味，可以最大程度地激发学生的学习兴趣。 三、运用现代信息技术，突破重点难点，训练学生思维。 学习本身是一件艰苦的事情,仅靠兴趣是不能长久的。学生要获取丰富的知识，除了愿学和善学外，还要乐学，而学习的乐趣来自学习过程中对于成功的体验。学生能否体验到学习的乐趣，很大程度上则取决于教师对教材重点难点的把握和突破。在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。教师只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重点难点的目的；只有借助信息技术，将抽象的文字直观形象地作用于学生的感官，缩短学生从形象思维到抽象思维的过渡距离，才能达到“启其所感，导其所难”的目的；只有利用信息技术，创设良好的育人环境，才能达到开发学生智能、培养学生能力、训练学生思维、提高单位时间教学效率的目的。 四、运用现代信息技术，激发审美情趣，改善认知行为。 审美感知是人对于能够引起愉悦的事物的完整形象的反映，感受美是审美过程的起点。学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。根据这一点，教师把语文课文中美的形象、美的事物通过录像、投影、计算机、多媒体交互式白板等展现出来，创设一定的意境，触动学生审美感知，激发学生审美情趣，陶冶学生美好情操，直至使学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手。借助信息技术，通过审美感知，语文教材中的许多篇目均可以引起学生心态的系列变化：或爱，或憎，或喜，或怒，或欢快，或沉闷……这些情感色彩的印记，在激发学生审美情趣和改善学生认知行为上具有微妙的功能。 五、运用现代信息技术，进行想象训练，培养创造能力。 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着科学的发展，是知识进步的源泉。想象是思维的体操，是拓展思维空间的内躯力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。在课堂教学中，教师结合教材内容，恰当运用电教媒体，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象的王国，对培养学生的创新精神和创造能力有着重大的意义。教师如果充分挖掘教材因素，合理运用信息技术，经常进行想象训练，就有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创......>> 问题八：如何利用信息技术手段进行有效课堂评价 明确现代信息技术在教学手段创新中的作用。现代信息技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣和学生主体作用的发挥；多媒体特性有利于信息的获取与保持；超文本特性可实现对教学信息的最有效组织与管理；网络特性有利于开展协作学习和发现学习

外貌描写是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，也称肖像描写。外貌描写的作用是揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。进行外貌描写一般使用：1、简笔勾勒特征；2、运用修辞手法；3、寄托作者爱憎；4、借助他人眼睛；5、相关人物对比；6、一人几幅肖像；7、结合其它技法。外貌描写的要求是：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。其关键在于：第一，进行肖像描写，要根据情节发展的需要去写，不能每写到人就必写人的肖像。有的作者不懂得这个道理，因而他笔下的肖像描写有时是不必要的。写肖像，不能眉毛胡子一把抓。鲁迅告诉我们，要“画眼睛”。“画眼睛”是写人物肖像的关键。鲁迅所说的“画眼睛”的意思是：善于细致地精确地描绘人物外貌最富特征的部分，而舍弃与表现人物性格和精神面貌无关的其它东西。鲁迅是很善于“画眼睛”的。他在《祝福》中14次写到样林嫂的眼睛，而每一次眼神的变化，都透露出人物当时的心理和性格的变化。需要着重指出的是：“画眼睛”，这是比喻的说法，并不意味着描写人物外貌非得画眼睛不可。鲁迅写祥林嫂是“画眼睛”，但也写了祥林嫂“花白的头发”；写阿Q则着重写他头上的瘌疮疤，却比写眼睛更能表现出他的精神胜利法；写闰土，在写眼睛的同时，也写到闰土的手：“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”反映了闰土生活的艰辛和痛苦。写孔乙己却没有写眼睛，而是写他那件“又旧又破的长衫。”写肖像的高要求是刻画性格、显示灵魂。鲁迅曾立志画出中国国民的“活的灵魂”。列夫·托尔斯泰为了写出玛丝洛娃的灵魂，勾勒出玛丝洛娃在牢中的内心世界，曾对玛丝洛娃的外貌描写修改了二十次。第二，外貌描写切忌公式化、脸谱化。一般情况下，“人如其面”。然而人的内心与外貌并不总是一致的，外表漂亮不一定心灵美，而且，“知人知面不知心”。优秀作品中写的好人外貌不一定都是漂亮、英俊；写的坏人也并不一定都是麻子、瞎子、跛脚。如《牛虻》中的中年牛虻，就是瘸腿，面部丑陋，有刀伤痕。法捷耶夫的《毁灭》中的英雄莱奋生却矮小而背脊稍微弯曲。这都说明，作家即使描写心爱的人物也不是“脸谱化”地一味美化人物，而是严格地尊重生活的真实。在写批判人物时，有时常常以外形美来反衬人物的心灵丑，如《毁灭》中的反面人物美谛克，他风度翩翩，却动摇变节。《红楼梦》中的王熙风美丽俊俏，却心毒手狠。听说专项训练WORD版试卷 演讲知识二──演讲的语言 妙语是这样炼成的

和 以前一样就多了个 英语 、

　　语文六年级上册第5课《詹天佑》课文是按照先概括介绍，在具体叙述的方法安排材料的。我在此整理了语文六年级上册第5课《詹天佑》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 　　语文六年级上册第5课《詹天佑》课文原文 　　詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。 　　从北京到张家口的铁路长200千米，是联结华北和西北的交通要道。当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久得不到解决。他们最后提出一个条件∶清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。帝国主义者完全想错了，中国那时候已经有了自己的工程师，詹天佑就是其中一位。 　　1905年，清政府任命詹天佑为总工程师，修筑从北京到张家口的铁路。消息一传出来，全国轰动，大家说这一回咱们可争了一口气。帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说∶“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”原来，从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为，这样艰巨的工程，外国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。 　　詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员，说∶“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。u2018大概u2019u2018差不多u2019这类说法不应该出自工程人员之口。”他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路;晚上，他就在油灯下绘图、计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。遇到困难，他总是想∶这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。 　　铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两条隧道的工程最艰巨。居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法，先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，外面两端也同时施工，把工期缩短了一半。 　　铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。火车怎样才能爬上这样的陡坡呢?詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样一来，火车上山就容易得多了。 　　京张铁路不满四年就全线竣工了，比计划提早两年。这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，那就是詹天佑的塑像。 　　语文六年级上册第5课《詹天佑》课文解析 　　本文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。 　　文章是按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料的。全文分为四部分，先概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师;接着，通过当时的社会环境介绍反映詹天佑主持修筑京张铁路的重大意义;然后，按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程;最后，写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的怀念，点明事件的意义──有力地回击了帝国主义者对中国人民的藐视和嘲笑。 　　詹天佑的爱国精神贯穿全文。在介绍修筑京张铁路面临的阻力和困难时，着重讲了詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人民的极端藐视，为维护祖国的尊严而勇敢受命。在讲修路过程时，着重强调，爱国主义精神是他战胜一切艰难险阻的动力;创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路，是他爱国精神与科学态度、创造才能相结合的产物。京张铁路提前两年竣工，说明了他杰出的成就，长了中国人民的志气，灭了帝国主义者的威风。 　　选编这篇课文，一是通过詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志报国的思想感情以及在实践中大胆创新的意识;二是通过理解 课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用;三是以詹天佑这个人物为拓展点，为本组综合性学习积累素材。 　　本文教学的重点是通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神;难点是理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。 　　语文六年级上册第5课《詹天佑》课文教学反思 　　对一节课成功了，我们要及时总结经验;失败了我们也要认真总结、找准症结所在，以便弥补不足。在教学小学课文《詹天佑》这一课，我让学生了解了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。他主持修筑了第一条京张铁路，表现了中国人的价值。只是在课上出现了这样的小插曲。在让学生上台扮演小司机时，我让学生推荐同学表演，由于被推荐的同学准备不够充分，因此他只能用生硬的动作、语言，简单地说完整个过程，而对其他同学的质疑也只能含糊地回答了，由于调控不及时，引起同学们议论纷纷，我也觉得十分尴尬。是啊，课堂是师生的双边活动，在以学生为主体的同时，教师起着主导作用，教是为学服务，而教师的导必须要贯穿教学全过程，必须根据学生的学习情况作及时的调控，评价，指点，帮助，鼓励等;同时调控学生的情绪，调控课堂的气氛，或根据实际情况调控教学手段的使用方法等。看来在以后的教学中，教师如何灵活把握课堂，使自己的教学设计得以完整实现是一件需要长久努力的工作! 　　小学课文《詹天佑》中“人”字形线路的教学设计 　　小学课文《詹天佑》这篇课文，我通过直观演示的方法进行教学“人”字形线路。因为这一节既是文章的重点，又是文章的难点，这一部份内容学生很难理解的。它表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师，理解了这一节的容，才会真正理解“杰出”这个词的意义，才会对课文的中心思想有个明确的认识。 　　在教小学课文《詹天佑》一课中的“人”字形线路这一节时，开始，我为了解决这一难点，把插图挂在黑板上。让学生仔细观察，然后提问：“u2018人u2019字形线路好处是什么?”学生都鸦雀无声，回答不出来。当时我也 很着急，又指着挂图解说了一番，但还是收效不大。从这里可以看出，学生对“人”字形线路还没有真正的认识。下课后，我分析了原因：原来挂图仍缺乏立体感。后来，我准备好两根教鞭和一大一小两个石头。上课后，我改画示意图为实物演示。当我再讲解“人”字形线路时，就先在讲桌上的一端的一角上(图a点)放上一个小石头(表示青龙桥)，又在一端的另一个角上(图b点)放上一个大石头(表示火车头要上山)，然后用教鞭(表示铁路线)搭在两个石头上问：“如果铁路这样修建，火车能爬上山吗?”学生看到陡陡的“铁路”，大家抢着回答：“坡太陡，火车根本上不去。” 　　老师说：“那我们看该怎样解决坡度大这个难题呢?” 　　学生说：“应该减少坡度。” 　　老师又问：“那我们学过的哪篇课文也 讲到减少坡度的道理?”同学们都在想，过了一会儿，有个学生叫到：“《挑山工》!”“对了，挑山工上泰山走的是折尺形线路，就是为了减小坡度。” 　　老师说。接着老师又在讲桌的另一端(图c点)放上一个小石头(表示岔道口)，让学生阅读课文后用两根教鞭去搭“人”字形线路。(a、c两点相连，b、c两点相连)学生亲自搭成了“人”字形的铁路后，教师又让学生用粉笔盒当作火车到前面来演示。并先做了标志“车头”“车尾”的记号，就开始“开火车”了：“北上的列车过了南口，就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推。过了青龙桥，列车向东北前进，过了u2018人u2019字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车拉，拉的火车推，使列车折向西北前进。

　　作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计要怎么写呢？下面是我帮大家整理的《搭石》人教版四年级上册语文教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《搭石》人教版四年级上册语文教学设计1 　　 一、课文简说： 　　捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪…… 　　课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 　　选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 　　 二、学习目标： 　　1比鲜7个生字，会写11个生字。正确读写“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。 　　2闭确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 　　3毖习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 　　 三、教学重难点： 　　学生通过感悟，领会“美”的不同含义并形成积极体验。 　　 四、教学准备： 　　课件、音乐、课外辅助阅读材料。 　　 五、教学时间 ：1课时 　　 六、教学过程 　　一、放松心情，欣赏音乐。 　　二、谈话导入，初步了解搭石。 　　（师板书：搭石）同学们，你们见过搭石吗？在哪见过？它有什么作用呢？你们踏过搭石吗？（课件）谁来说说当时的情景和自己的感受呀？用一两句话描述就行。（可请图片中的同学回答，更贴切些）指导说完整话。 　　师：哦！这就是生活中的搭石呀！在作者的家乡，有一条无名小溪。小溪的水常年不断，遇到溪水猛涨的时候，可不方便啦！于是乡亲们就会在小溪里，根据溪水的深浅横摆放上一些平整方正的石头，让人们从上面踏过，这就是搭石。请一位同学来介绍一下吧！现在明白什么是搭石了吧？！那我请一位同学上来画一画搭石好吗？注意“平整方正”、“横摆”、“间隔”。 　　（课件出示第一自然段的部分内容）“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 　　学生介绍搭石。 　　三、抓住重点词，进一步了解搭石。 　　1、（课件出示）协调有序 清波漾漾 人影绰绰 　　2、检查齐读。 　　3、请你们快速轻声读课文，并找出文中带有以上词语的语句，用笔画下来，同桌互相读一读吧！ 　　4、（课件出示“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 　　请一个小组朗读，你们读完有什么感觉吗？觉得美吗？美在哪？从哪个词语可以看出呀？（动作美――协调有序；声音美――轻快的音乐；画面美――清波漾漾，人影绰绰。） 　　（课件出示同学过搭石的图片）结合图片理解“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”的意思。 　　假如踏搭石时动作不协调有序怎么办哪？用文中的语句来回答。 　　那你们做什么事时是协调有序的呢？请举例说明。 　　看图片理解“清波漾漾”“人影绰绰”的意思。 　　请把这三个词语抄写在练习本上。 　　5、师小结：是啊！家乡的搭石构成了一道独特的风景，人们从它上面走过，踏过，一排排搭石联结着故乡的小路，不仅给人们带来方便，还为家乡增添了一道美丽的风景，多美呀？（师结合板书） 　　景 美 　　6、有感情地朗读第三自然段部分内容（课件出示内容）。 　　四、抓住重点句，体会情感。 　　1、师过渡：咦？学到这儿似乎课文已经结束了吧？你们认为文中有哪些还值得我们细细品味的语句，也就是你们认为比较重要的语句，有吗？ 　　（学生找－画－想） 　　2、汇报交流，师生评价。 　　3、（课件出示最后一段话）“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 　　”师：你们找得很准确，那谁能有感情地读一读呢？（指名读句子） 　　评价：你读得很投入，读书就应该这样。 　　（重点指导有感情朗读）强调“联结”和“也联结”，可加上“不但――而且――”让学生体会句子的情感递进性。 　　4、师：那文中哪些地方写出了乡亲们美好的情感？这又是一种怎样的情感呢？请找出相关语句，细细朗读体会，好吗？ 　　（同桌互相交流。） 　　5、反馈交流。 　　A “秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴(qi?n)责这里的人懒惰(duò) 。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 　　” B “如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人在说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 　　”6、师：同学们，从你们找的句子中，我已经初步感受到乡亲们那美好的情感了，谁来具体说说你体会到了什么情感呢？ 　　结合学生回答，填补板书： 　　7、师小结：搭石很美，因为它是一道亮丽的风景，但更美的是乡亲们那一颗颗勤劳、助人、善良、谦让和尊老之心呀！这难道不是一道美丽的风景吗？补充板书： 　　心 美 　　同学们，让我们一起再一次深情地读读这些话，一起走近乡亲们的心吧！（课件出示课文第三、四、五部分内容） 　　学生有感情地朗读课文。 　　五、课内外结合，升华情感。 　　1、师：同学们，老师昨天读了一篇文章《古井》，也深受感动。现在我们一起来静静地读一读好吗？注意要求：找找古井和搭石之间有什么联系？并具体说说联系在哪？谈谈自己的想法好吗？ 　　（学生默读文章，思考问题） 　　（课件出示问题，播放背景音乐。） 　　2、师生交流读书感受：我们班的同学真爱读书，谁能把这两句文章中最重要的语句互相调换一下顺序说一说呢？ 　　说得真好！其实无论是搭石还是古井，它们都有着美好的品格，而且还深深教育了我们如何做人，老师和你们的想法一样，这真是心有灵犀呀！ 　　此时，老师很想送你们一句话，想听吗？------不要太介意身边平凡的人，平凡的事，平凡的物，因为—平凡之中常常孕（yùn）育着伟大。 　　你们现在该理解这句话的含义了吧？ 　　3、谈发现：美是什么？美是明媚的阳光，给人以温暖；美也是盛开的鲜花，给人以芳香。（出示课件图片）在生活中，有许多不起眼的东西，如：一支支粉笔，一根根铅笔，一盏盏烛光；还有许多平凡的人，如：烈日下辛勤劳作的环卫工人，孜孜不倦的老师们，天天为我们送水的送水工人，等等。他们就像搭石一样，为人们默默奉献着、工作着，然而我们却未能察觉这平凡中所蕴含的美好品格，同学们，你们发现了吗？谁来说说自己的想法吧！ 　　4、写发现：那就让我们把自己的想法写下来吧！（写在练习本上）提示：可以写一写赞扬他们的话，也可以写自己学完课文的感受。 　　学生写话练习。 　　5、展示评议。 　　六、作业布置： 　　1、 推荐阅读《挑山工》； 　　2、 摘抄文中优美的句子。 　　板书设计1： 　　21 搭 石 　　故乡的小路 景美 　　搭石 联结 　　美好的情感 心美 　　（无私奉献） 　　（互助谦让） 　　…… 　　板书设计2： 　　21 搭 石 　　景美 　　心美 《搭石》人教版四年级上册语文教学设计2 　　 设计理念 　　真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。本教案本着这样的阅读理念，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣，体会表达方法。 　　 教学目标 　　1、认识7个生字，会写11个生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 　　3、边读边想画面。学习作者仔细观察、生动描写的方法。 　　 教学重点 　　通过感情朗读课文，品味语言文字，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 　　 教学难点 　　边读边想画面。学习作者仔细观察、生动描写的方法 　　 课前准备 　　1、教师准备：制作课件（乡村搭石照片、相关课文的演示文稿） 　　2、学生准备：预习本课生字词语。 　　 课时安排 　　2课时 　　 教学流程 　　 第一课时 　　（一）、情景导入 走进美 　　1、教师激情朗诵并演示课件： 　　家乡是有名的花果之乡，桑蚕之乡，它有庄重、伟俊的大山，有茂密的森林，有叫不出名字的飞禽。那百草千花之中，有采不完的珍贵药材。山川，如画；流水，似歌。就连那地名也象诗一般对伏，有声有色，你听！青松岭，红石砾；大龙湾，老虎沟；九神庙，三仙洞；人参沟，摆宴堂。 　　故乡啊，你像我的.眼前花，千姿万态，百看不厌；你是我的心上人，日日思念，意炽情深。 　　2、这就是被人们亲切地称为农民诗人——刘章眼里的家乡。你有什么感受？ 　　3、但是，在他的家乡还有一道特别的风景一直让他念念不忘。是什么风景？让我们一起去欣赏好吗？ 　　（设计意图：在导入环节，播放乡村课件配以教师的深情描述，将学生引入山村特有的洋溢着浓郁生活气息的意境之中） 　　（二）、整体感知 发现美 　　1、自由读课文，划出生字词，找到作者所说的那道风景，用波浪线画下来。 　　2、出示词语读准字音，理解词义。 　　间隔 猛涨 懒惰 谴责 平衡 协调有序 俗语 伏下 　　3、同学们发现那道独特的风景了吗？谁来读一读。 　　出示：搭石，构成了家乡的一道风景。 　　4、什么是搭石？书上有描写搭石的句子吗？谁来读一读。 　　指名学生板画：搭石图 　　5、其实，搭石就是为方便小溪两岸人们的行走而放在小溪中的几块普普通通的石头。你对“搭石，构成了家乡的一道风景”有疑问吗？ 　　（学生质疑：能称之为风景的大多是非常美的景物，如杭州西湖，黄山奇石。这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？） 　　（设计意图：这篇课文，主要反映的是人与自然的和谐之美，更重要的是人性之美。教师唤起学生的表象的同时，引出疑问“这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？”让学生进入文本，去发现美，感受美，体验美。这是顺情而导，由情而发，自然衔接。） 　　（三）、重点精读 品味美 　　1、我们就一起跟随作者，深入到他的文字中去找找风景，细细读，一直读到眼前浮现一幅幅画面。有的画面特别感人，有的画面特别让人激动，有的画面特别的美。你可以在旁边给它取个好听的名字。（静静地默读） 　　2、反馈：你读出了几幅画面？你取了什么名字 　　◆ 风景美 众人走搭石图 　　请你自由读读第三自然段，说说美在哪里？（感受协调美。） 　　（1）你从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序？（理解：清波漾漾、人影绰绰，感受风景美） 　　（2）你能通过朗读把这和谐美丽的画面展现在大家的面前吗？练读，指名读。 　　（3）表演体验。请几名学生模拟课文所写的走搭石，感受协调有序。 　　（4）说说感受。（因学生没有训练过，表演走搭石会碰撞、摔跤，通过走搭石的体验，感受体会协调有序的意思。） 　　（5）配乐朗诵。 　　让我们再一次随着流淌的溪水，感受那一份和谐美。（课件出示诗化的课文内容） 　　（6）、师小结：听着同学们的朗读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。 　　（7）、回归主题。填一填，说一说 　　搭石，构成了家乡（ ）的一道风景。 　　◆ 心灵美 敬老谦让图 　　（1）、还有让你觉得美的画面吗？谁有感情地读一读，再说说自己的理解。（课件出示句子） 　　（2）、交流：把你最受感动的地方挑出来，先说说自己的感动，再读好它。 　　句子一：假如遇上老人来早搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（透过总要、伏、理所当然这几个词你看到了什么，感受到了什么？） 　　句子二：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。（指名学生和老师共同表演走搭石时互相谦让的情景。） 　　预设情景如下： 　　师：您好，大叔，上哪儿去？ 　　生：您好，兄弟，我去隔壁村喝喜酒呢！您呢？ 　　师：我去农药店买化肥呢？您喝喜酒赶时间，您先过吧！ 　　生：还是您先过吧！买化肥迟了商店要关门的，您先过。 　　师：您先过，…… 　　…… 　　（3）、想象感悟。山里人的淳朴、善良，山里人的谦让、敬老把我们大家都感动了。来，让我们把心中的这份感动通过读告诉大家。老师引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果——；假如——。 　　假如——还有假如吗？走搭石时还有其他的情景吗？请你把心中想象到的情景写下来，同桌互相表演。 　　（4）、填一填，说一说 　　搭石，构成了家乡（ ）的一道风景。 　　（设计意图：在精读部分围绕“文中哪些地方让我们感受到美”展开交流和讨论，在交流中体会情味，在畅所欲言中品味自然的美，品味村民们和谐的人性美。这样的设计给了学生自主学习空间，能让学生充分与文本对话，形成自己的独特见解。在对文本的多维解读中，达到相互学习，深入理解。） 　　四、感悟情怀 总结美 　　1、学到这，你觉得这搭石还是普通的石头吗？那它是什么？ 　　2、填一填：搭石，是 。 　　3、 感情朗读最后一小节。 　　4、 现在，你觉得作者对家乡的日日思念、情深意切，仅仅是因为家乡的山美、水美吗？师生共同感悟诗人情怀。 　　5、配乐朗读全文 　　（设计意图：给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展也有实际意义。学生们通过感悟，真切地感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。） 　　 第二课时 　　一、 课文回顾 　　你从搭石身上发现了哪些美？ 　　二、 积累文中的好词佳句 　　三、 小练笔：我发现的美 　　只要善于发现美就在我们身边：说一说、写一写自己所发现的生活中的美。 　　四、完成课堂作业 　　 板书设计： 　　21、搭石 　　家 乡 的 一 道 风 景 　　搭 石 　　风景美 摆 整 走 心灵美 　　清波漾漾 谦让敬老 　　人影绰绰 为他人着想

　　课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教师教育教学活动的基本阵地。课堂教学质量的高低决定了学校教育教学的水平，影响着学生的一生发展。那么，怎么样才能使上一堂好课呢？下面我就现行的课堂教学评价标准和课堂教学改革目标，谈一谈设计一堂好课的基本思路： 一、教学设计目标：以促进学生的发展为根本宗旨　　在课堂教学质量评价标准的研究中，大多数教师都认识到课堂教学目标的完成在判定课堂教学质量的高低上具有重要作用，但究竟应该确立什么样的目标，仍是值得探讨的问题。以往，人们主要把教学目标定位在对知识特别是教材内容的掌握上，对教材以外的目标考虑较少。当前，在现代教学思想的指导下，课堂教学目标的确立越来越强调促进学生的发展为根本宗旨。这里所说的学生的发展包含二个方面，三个层次：　　1．基础性目标　　指国家颁布的教学大纲和课程标准中所明确规定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。它是对学生提出的一般要求，是教学质量的基本体现。基础目标体现在课堂教学中，应明确、具体，有层次性和可操作性，并能反映各学科的不同特色。　　2．发展性目标　　第一是提高目标，主要表现为学生的主体性发展。主体性是学生作为认识、实践和自身发展主体的本质属性，是全面发展的学生的根本特征。主体性发展目标主要包括自主性、主动性和创造性三方面。自主性又称独立性，集中表现为自尊自信、自我调控、独立判断、自觉自理等。主动性是对现实的选择和对外界适应的能动性，集中体现在学生对学习的选择性和对社会的适应性上，主动性强调学生有高的成就感，强烈的竞争意识，浓厚的学习兴趣和求知欲，主动积极地参与教学并有很强合作交往能力。创造性是学生在现有知识的基础上，对知识进行加工、提炼，得出简练的方法或对知识的高度概括。是对现实的超越，是主体发展的最高表现。主体性强的学生不仅表现出强烈的创新意识，而且具有创新思维能力和动手实践能力。　　第二是体验目标，主要表现在课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流，形成民主和谐的课堂教学心理气氛，让各个层次的学生都能获得亲自经历或成功的心理体验，感受到课堂生活的乐趣和愉悦。二、设计教学内容：要注意科学合理　　教学内容是课堂教学质量的根本保证，教师必须善于驾驭教材，从促进学生发展这一基本目标出发，变教教材为用教材教。好的课堂教学设计的教学内容具有如下特征：　　1．教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识，让学生掌握扎实的基础知识和学科基本结构。同时，教学内容应充实和反映现代科学技术和学术研究的新成果。　　2．教学内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，能引导学生积极思考，能吸引学生主动参与。　　3．重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。一方面，从科学理性出发，努力使学生掌握基本概念、基本原理、基本规律、基本技能和问题解决的策略方法，并具有科学意识、实事求是和严肃认真的科学态度、进行科学探究的基本能力。另一方面，从人文性、社会性出发，重视课堂教学中的情感、意志、等非智力因素，关注群体间的社会交往和课堂教学环境的潜在影响，培养学生的人文素质，陶冶人文精神，发展学生的自信心、自制力，培养积极进取的良好个性品质。　　4．关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际，通过多种形式的教学实践活动，理论与实际相结合，培养学生的动手实践能力和分析、解决实际问题的能力。　　5．注重学习成效的实效性，进行有效的强化训练，要做到一课一练，实现段段清。避免大规模综合训练。三、教学设计策略与方法：充分体现“以学论教”　　现代课堂教学以学生为主体，强调通过学生的主动学习，促进学生的主体性发展。　　1．学生主动参与　　现代课堂教学是学生自主建构知识的过程，通过学生积极主动地参与课堂教学活动，形成独立获取知识、创造性地运用知识解决现实问题的能力及良好的学习习惯和健全人格。在课堂教学中，教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，还学生以学习的主动权。根据人们对学生参与活动探究的结果，一般要求学生主动参与的时间为整节课的1/3以上，学生参与程度比较高的课应有1/2以上的学生主动参与时间。　　2．培养学生合作学习的意识并形成习惯　　体现“以学论教”教学思想的课堂教学非常关注课堂中体现出来的群体间人际关系和交往活动，并积极建立群体间的合作学习关系。其教学组织形式是集体教学与小组合作学习相结合，教师在“权威、顾问、同伴”三重角色的选择中，学生在竞争与合作两种关系的处理中，形成良性发展的和谐关系。这种关系是一种相互接纳、相互理解的合作、民主、平等、和谐的人际关系。好的课堂教学是师生共同建构学习主体的过程，它通过多样、丰富的交往形式，有意识地培养学生学会倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能。须注意的是，小组合作学习不能停留在形式上，应让学生在实质性的讨论中真正地交流想法、丰富见解。　　3．养成好的学习习惯，使所有学生都得到最优发展　　好的课堂教学非常关注学生自主学习能力的培养，通过学生自我选择、自我监控、自我调节，逐步形成自我学习的能力；通过讨论、交流、辩论、竞赛等多种活动形式，指导学生学会自由学习、学会自我评价。同时在课堂教学中承认学生发展存在的差异性，不搞“填平补齐”，让每个学生在原有基础上，在不同起点上获得最优发展；承认学生发展的独特性，要尽可能捕捉他们身上表现出的闪光点，发现他们的潜在优势，不追求每个学生各方面的平均发展，而是让每个学生形成自己的特色和鲜明个性。在课堂教学中，区别指导，分层教学，而不是按统一模式去塑造学生，使学生实现有差异的发展。　　4．鼓励创新　　在体现现代教学思想的课堂教学中，教师鼓励学生质疑问难的行为，努力挖掘学生自身的创造潜能，培养学生的创新意识和创新精神，并创造条件使学生经常体验到创造的乐趣，形成独特的创造力。指导学生大胆质疑，培养学生发现问题解决问题的能力，并以学生的问题作为教学的出发点引导学生对教学内容进行评议，鼓励学生发表不同意见和独创性的见解。四、教学能力的体现：要有良好的教学基本功　　教师的教学能力在课堂上的表现就是教学基本功。在教学实践中，我们不难发现，如果没有较强的基本教学能力，即使教学目标确定得再合理，教学内容再科学，教学手段再先进，也无法产生高质量的课堂教学。教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特征。教师的教学能力表现在：　　1．课堂驾驭能力　　能较好地对课堂教学进行组织、管理和监控，根据课堂上不同的情况调节课堂教学节奏，教学容量适当，教学结构清楚，时间安排合理，课堂应变能力强。　　2．实践操作能力　　现代教学技术手段、演示实验以及教具的运用适时适度，且操作规范熟练。　　3．语言表达和板书、板画能力　　教学语言要吐字清晰、语音纯正、表达流畅，还要精练、简明、生动，有很强的感染力：板书板画设计合理，内容具体，字体规范。　　以上从四个方面阐述了好的课堂教学设计的基本特征，如果进一步将之从观念角度加以归纳，好的课堂教学必须体现以“以学论教”的思想为核心、以适应学生终身学习与发展为目标，努力实现课堂教学三个转变，即学生学习方式的转变、教师教学方式的转变、师生关系的转变，让课堂充满生命的活力，让学生成为学习的主人。五、教学内容设计三个要素　　【一】精心设计具有探究性的学习过程　　《语文课程标准》在第一部分“前言”的第二点“课程基本理念”中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。探究性的学习过程，有以下几种形式：　　1、质疑探究式　　质疑探究式是由问题引发的探究形式，其问题一般由学生在学习过程中提出，也可以由教师提出。如学习《草船借箭》一课，在揭示课题后，学生就课题质疑：谁向谁借箭？为什么用草船借箭？是怎样借的？结果怎样？在学习课文内容时，学生就课文内容质疑：诸葛亮为什么知道三天后有大雾、东风？借箭后曹军追来了怎么办？在学完课文后，又可以就课文的表达质疑，引导拓展延伸。　　2、感悟探究式　　感悟探究式是通过学生反复朗读课文，让学生有所感悟时引发的探究形式。如学习《可爱的草塘》一课，先让学生用自己最喜欢的方式读课文，说总的感受，并用一个字来表达这种感受（美）；再由“美”展开到“景美”、“情美”；然后指导学生欣赏文中所描述的美丽的景物和美好的感情。　　【二】精心设计具有实践性的语文活动　　《语文课程标准》在第二部分“课程目标”的“总目标”中指出，要让学生在实践中学习语文、运用语文。实践性的语文活动，有以下几种形式：　　1、自读发现　　自读发现是初读课文时对课文的感性认识，可以表现为“我读懂了什么”，也可以表现为“我还有什么问题”。如学习《第一场雪》一课，学生自由读课文后汇报：“我读懂了雪大、雪美、人欢，还读懂了课文是按雪前、雪中、雪后的顺叙述的……”　　2、朗读感悟　　朗读感悟是让学生通过反复朗读感悟形象、情感和语言的美。如学习《草原》的第一段，先让学生自由读课文，说说哪一段最美，把它读出来，并说出自己的感受。　　3、质疑问难　　质疑问难就是让学生在学习过程中发现问题、提出问题、师生共同解决问题。　　4、争论、讨论　　学生的争论、讨论是让学生的认知冲突明朗化，使学生的思维处于交锋状态的一种手段，它对学生掌握知识，形成能力，培养健康的情感、态度、价值观都有着重要的作用。真正的讨论和争论，要有意识地把矛盾引出来，让学生畅所欲言，并尊重学生独特的感受、体验和见解。　　【三】精心设计具有开放性的问题　　语文教学设计常常以问题为线索而展开，而问题有的是开放性的，有的是封闭性的。开放性的问题的疑问是多向的，解题的思路是广阔的，答案是多元的。它有利于调动学生的积极性，有利于面向全体学生，有利于促进学生的个性化阅读，有利于发展学生的创造能力。开放性问题的设计有以下几个契机：　　1、整体感知时　　在整体感知课文内容时设计开放性的问题。如学习《穷人》一课，在学生整体感知课文时提问：桑娜、渔夫是怎样的人？又如学习《可爱的草塘》一课，在学生整体感知课文时提问：你觉得草塘的景物有什么特点？　　2、总结全文时　　在总结全文时设计开放性的问题，如学习《西门豹》一课，在总结全文时提问：西门豹是个怎样的官？　　3、品味词句时　　在品味词句时设计开放性的问题，如学习《挑山工》一课，在品味词句时提问：你认为课文中哪些句子意味深长？请找出来，说说它的含义。　　4、展开想象时　　想象是理想的翅膀，在展开想象时设计开放性的问题，如学习《小小的船》一课，在引导学生展开想象时提问：如果你坐在小小的船里遨游太空，你会看到什么，想到什么呢？　　5、朗读课文时　　学生对课文有着独特的感受、体验和理解，学生在朗读课文时所倾注的感情也会有所差异。在朗读课文时设计开放性的问题，如：你最喜欢读哪一段？你觉得用怎样的感情朗读最合适呢？

http://www.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjxzy/shipin/

优秀学生事迹材料 刘雪龙同学就读于我校远程开放教育2004级汉语言（本科）专业。该同学自2004年9月入学以来，在我校认真参加了汉语言专业的十余门课程的学习，取得了良好的学习成绩，目前该同学就职于北京市宣武区师范学校附属第一小学，从事语文教学及班主任工作。在校学习的期间，刘雪龙同学一直都很重视电大开设课程的学习，坚持按时到校上课，保证出勤，认真完成各门课程的作业。该同学在单位中是骨干教师，为了不影响电大课程的学习，经常牺牲业余时间加班完成工作，从而保证参加电大面授课程的学习，正确处理好了工学矛盾，做到学习工作两不误，两促进，两提高。为了保证学习效果，刘雪龙同学刚一入学就购置了家中的计算机，并将家中的上网方式设置为ADSL方式，以便保证网上学习的效果。对于学习过程中遇到的难点、问题，及时向任课教师请教，充分利用业余时间参加中央电大及北京电大的网上自学活动。该同学不但能够自觉地参加电大课程的学习，而且能够热心的帮助同班同学，当同学遇到问题时，他会耐心地进行讲解，向同学介绍自己的学习方法和学习心得。刘雪龙同学能够及时地将学习过程中所学的知识，与自己的工作紧密结合起来。该同学在单位也能勤奋好学、学以致用。他在宣武区教研室刘主任组织的青年语文教师培训班中研究学习。在这个班里，刘雪龙同学研究学习理论知识，探讨教改的新动向，实践教学改革的新方法。其中，他在2004年11月录制《挑山工》一课的教学片断，完成区语文教研室主办的“统一教学内容不同教学方法授课”的专题研究。这项专题研究于当年11月25日在语文教研活动中面向全区小学所有语文教师公开展示，取得良好收效。刘雪龙同学热心参加电大组织的各项活动。2004年12月，中央电大对各分校进行计算机应用抽测，刘雪龙同学应邀参加了这次抽测，圆满完成了任务。 两年来，在电大老师的悉心培养下，通过自身的努力，刘雪龙同学学习掌握了许多新的知识，自身的理论水平得到了提高，希望刘雪龙同学，在今后的生活中，能够继续加强理论知识的学习，不断提高自身的素质修养，并将所学的知识与实践工作紧密地结合起来。刘雪龙同学获得奖励情况：1998年：被评为宣武区教育系统优秀教工团员；其所任教的五.4中队被评为区优秀班集体。1999年：获1999年宣武区小学活动课程优秀案例三等奖。2000年：由学校指导，其所执教的电影课《家洁公司》在全国电教课比赛中荣获一等奖；在全国教育科学“九五”规划课题《素质教育实验研究》重点子课题《为小学生开设电影课的实验研究》成果评比活动中，其所撰写的《电影课“家洁公司”课堂教学设计方案》荣获二等奖；在同一活动中，其撰写的论文《电影课为学生打开了一扇了解世界的窗》荣获优秀奖；被全国教育科学“九五”规划课题《素质教育实验研究》专家组评为优秀电影课实验骨干教师。在全国《为小学生开设电影课的实验研究》实验中，其编辑的电影课实验画报获二等奖；获“春蕾杯”征文优秀指导奖；2002年：其所执教的《热心公益劳动》一课在北京市第六届小学思想品德学科现场教学评优中荣获一等奖；被评为本年度宣武区教育系统优秀共青团员；由其指导的学生荣获“春蕾杯”征文三等奖，其本人获得本届征文园丁奖；2003年：在宣武区国家基础教育课程改革实验教育案例评选活动中，其所撰写的《遇“校长”亲密接触——浅谈学习方式的改变》荣获二等奖。为抗击“非典”参与了北京市中小学空中课堂工作，录制了思品课《在兴趣的乐园里》，在教育频道向全国播放。2004年：《家洁公司》主题电影班会在全国第三次电影课课题研究大会成果评选中获二等奖。被评为宣武区“1-4-1骨干教师工程”第三届青年教师希望之星。组织学生通过“义卖会”形式向中华慈善总会捐赠善款四百元整，用于赈济湖南、内蒙古灾区。2005年：录制《挑山工》一课教学内容，在全区语文教研活动中展示。2006年：使宣师一附小团支部获得“五四红旗优秀团支部”的称号，其本人也被评为宣武区教育系统优秀共青团干部。 北京广播电视大学宣武分校2005年9月26日

　　在学习、工作或生活中，大家一定都接触过一些日志吧，不知不觉中一天又要结束了，想必有很多难忘的瞬间吧，需要认真地为此写一篇日志了。日志的类型有很多，你都知道吗？以下是我收集整理的名师工作室研修日志（通用5篇），希望对大家有所帮助。 　　名师工作室研修日志1 　　很荣幸参加了“名师成长工程”——开发区名师工作室学员北师大高级研修班的培训，非常感谢管理中心为我搭建了一个如此好的平台，使我得以有如此珍贵的机会从各方面提升自己。总的来说，这次的培训短暂而充实，内容丰富，形式多样，专家们的讲座或高屋建瓴，或高瞻远瞩，或深入浅出，展示出不同的风格，让我每一天都能感受到思想火花的冲击。尤其是国家教育部原基础教育司王文湛司长和中国科学院心理研究所现代小学教育研究中心张梅玲主任，广渠门中学“宏志班”管委会主任，全国著名班主任、全国优秀教师高金英老师，他们虽都已经退休多年，本该在家享受晚年，却仍然致力于教育教学研究，独到精辟的见解让我由衷地佩服之余，更是萌生了深深的敬意与感动。 　　通过培训，专家们讲授的内容我虽不能立刻全部消化吸收，但确实从一定程度上更新了教育教学观念，提高了理论认识，更重要的是为我以后的`发展道路指明了方向，让我对做好今后的教育教学工作有了更多的思考和认识。下面是我参加此次培训的几点心得体会： 　　一、为人师表，做学生生命中的贵人 　　这几天的培训中，我不仅佩服着各位专家、教授的讲课艺术、教育智慧，更感动于他们为人师的人格魅力。他们无不在践行着北师大“学为人师，行为世范”的校训。 　　“立师先立德”，“亲其师才能信其道”，足以看出教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是育人。这一点上，让我感受最深的是北京市广渠门中学的高金英老师，一个看起来很慈祥、很普通的女老师，她从她坎坷的经历讲起，从河北农村的知青，一个普普通通的教师，到北京的重新开始，由于教学成绩的不凡，再到担任“宏志班”的第一届班主任，为了自己的学生，节假日和家人团聚的机会也放弃了，没时间去教育自己的子女,期间的酸甜苦辣可以想象。高老师不平凡的教师经历给我增添了几分佩服和理解，因为我也是一个普通的一线教师，教育教学的一些经历和高老师有着共鸣。她的故事让我知道 　　“如何做平凡的事，成为一个不平凡的人”，也使我感受到当好一个教师的责任和义务——我们教得不仅仅是书，而更重要的是学会育人。 　　高老师说我们要“做学生生命中的贵人”，要“静下心来教书，潜下心来育人”，静下心来收益的是学生，而最终收益的是教师自己。她的一句“把学生看做魔鬼，您会生活在地狱里；把学生看做天使，您就会生活在天堂中”，真正体现了我们老师在对待学生上，一定要调整好自己的心态。高老师三个小时的培训课，我感觉特别短暂，她用诙谐生动、简洁易懂的语言，把当老师的真谛讲得淋漓尽致。一句句平凡朴实的话语给了我不平凡的感触和思考。类似的话太多了，我虽不可能立刻达到高老师那样的高度，但我会好好体会她的理念和心得，慢慢的融入我的课堂我的人生。 　　二、坚持读书，不断丰富自己的文化底蕴 　　一名优秀的教师，首先一定要有深厚的文化底蕴，只有提高自已的人文素养，才可能在工作中成为学校的“能师”。要提高自已的人文素养，就必须善于读书、学会，与时俱进。俗话说“活到老，学到老，还有三分学不 　　了。”通过培训，使我懂得在平凡、琐碎的工作中更要忙里偷闲地静下心来读书。专家在作讲座时的旁征博引、信手拈来，甚至有的专家，比如已经70多岁高龄的王文湛司长，从头到尾连讲稿也不拿，不看，坐下就侃侃而谈，三个小时的讲座思路明确，条理清晰。由此可见，他们的文学功底是多么的深厚，没有成年累月的积累、缺乏博览群书的能力是很难达到如此之境界的。同时也知道了专家成功的秘诀之一就是读书、读书、再读书。 　　古语说得好：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”。老师只有多读书、读好书、和书交朋友，才能从书中找到方向，积累知识，获得经验，才能站在教育教学理论的高度反思自己的行为。正如高金英老师所说“我们要时常让自己有些东西。要想背有用的东西，就要静下心来读书，读各种书籍，从各种书籍中精心摘取更有用，更有价值的进行背诵。一方面丰富了自己的知识，便于口头表达更流畅，另一方面也使自己的头脑得到更好地锻炼。同时也让学生更佩服和喜欢你。” 　　名师工作室研修日志2 　　4曰14日，在学校领导的精心安排下，我们一行6人有幸赴西安参加了“名师之路”之“聚焦核心素养，关注课堂转型”第十四届全国小学教学研讨会。会上，专家们科学、巧妙且富有创意的教学设计，简单、务实、高效的教学活动，切适、有效的课堂激励评价，深厚的教学素养自然地展示于课堂，赢得在场教师一次次掌声，一次次的感动，一次次的心灵震撼，使所有教师享受其中，受益匪浅。两天半的研讨会是短暂的，而留给我们的思索却很深很长。他们对新课标准确深入的领悟、对教材独特而细致的理解、深入浅出的课堂让我们看到了新课改的有一次华丽的转身，看到了语文“洗尽铅华见本色”的自然美，生态美。 　　读万卷书，行万里路；行万里路，需名师指路。此次去西安“取经”，收获是丰硕的，领略了名师的风采，感受了他们对学生、对教育那深情的爱，感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量，感受到他们对学生身心发展以及教育了解之广、钻研之深。在此，我粗浅谈谈自己的一些心得体会与大家共勉。 　　一、独具匠心、充满智慧的课堂 　　我们分别听了全国名师刘飞耀和程翔教学不同学段的《故乡》，陈延军老师的《挑山工》、薛法根老师的《半截蜡烛》、以及赵志祥老师的《三笑》等课。课堂上他们用独具磁性的声音、充满激情的动作、风趣幽默的语言，把课堂掀上一个又一个高潮，也让我们一线老师呼吸到了语文教学的新鲜空气。灵动的课堂，亲切和谐；活跃的学生，真诚自然。与其说学生在学语文，不如说在享受语文。让我感受最深的是赵志祥老师的文言文《三笑》让我们见识了优秀语文教师应该具有的功底和素养，让我们见证了小古文群文阅读教学范式的成功实践。亮点一：基于传统文化和传承的目标意识。“三笑”分别选自三国魏国邯郸淳的《笑林》、明代冯梦龙的《笑府》和赵南星的《笑赞》，三则小古文都是文质兼美的文言精品，而且“找奶奶属牛”文本更能为学生所津津乐道。亮点二：基于由浅入深编排体系和剥笋探新教学策略的过程意识。步步为营、环环相扣，特别是“屁颂”这则小古文，教学过程更是精彩纷呈，韵味无穷，整个课堂处处洋溢着笑声，使学生在轻松、愉悦、书声琅琅的吟诵中感受文言文的乐趣。亮点三：基于师生灵活互动的评价。在赵老师的引领和策动下，学生的状态始终高昂投入、趣味盎然，学生自我评价、学生之间的补充完善，更多的是赵老师妙语连珠的点评与激励，都激发学生的进入到“更上一层楼”的境地。赵老师设计的《三笑》小古文教学却踏入了“天上人间”的境界，“天上”指能很好地提升学生的语文素养，“人间”指能对接学生当下的生活，推陈出新，古为今用。 　　二、解读文本理性回归 　　本次教学研讨围绕各学段（小学、初中、高中）的不同教学侧重点，紧扣语文课堂的转型展开研讨观摩。我们的课堂之所以会把握不准教学的重难点，是因为对文本的解读不到位，领会不了编者的意图，对教材缺乏正确的理解。所以，今后我们想上一节好课，就应该理解教材，领会课标的实质，要知道，教材只是例子，教材只是引子，我们要通过例子挖掘出经典背后的内涵所在。 　　三、真实、扎实、朴实的课堂教学 　　聆听了大师的课，正可谓是“清水出芙蓉，天然出雕饰。”尤其是何捷老师的《晏子使楚》，环节设计虽简约但扎实，在轻松自然教学环境中扎实有效地训练好学生的语言，同时又培养学生的语文思维能力、语文品质。他们课堂中的语文教学，已走向平实与质朴，扎实和简单。专家的教学课堂告诉我们教学不仅仅是一种告诉传递，更多的是一种体验、探究和感悟，因此，我们要给孩子一个“开放的课堂”。让孩子在中学会展示自己，让语文走进生活，在生活中语文。毛玲霞老师、赵昭老师、张龙老师的词语教学，扎实到位：或归类，或以点带面，或图片猜字等方法，深入浅出的引导学生理解词语。在赵昭老师的课堂上，老师精心引导学生通过观察图片，在文中找词。接着在通过观察图片使学生能从中对比词语的不同，从而达到理解词语的目的。这样的教学设计，让我觉得词语教学新颖，有趣，扎实。 　　四、轻松愉快的课前互动 　　在课前创设这种轻松愉快的谈话，拉近师生的距离，激发学生兴趣。老师们用聊、猜、玩的方法，尽可能的了解学生，拉近与学生之间的距离，为接下来的课堂教学奠定基础。此刻，使我深深认识到想让孩子们喜欢上你的课堂，前提就是要孩子们喜欢上你。如：赵昭老师在课前让学生猜猜自己的名字，以此来拉近与学生距离。赵志祥老师与孩子交流谈话，我与图片上的三位老人比帅，来逗乐学生，吸引学生的注意。 　　五、读中感悟，培养语感 　　“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正与文本对话，与文本交流。这十几位老师，都是在学生展开朗读的基础上进行探究，并且读的形式多种多样，让人深切感受到朗读在阅读教学中的重新定位并有效运用。老师们诠释了教学不是“告诉”而是引导。从阅读文本入手，引导学生大胆猜测，去发现，去感悟。 　　总之，感受颇多，让我的精神在思想中得以洗涤。“虽不能至，心向往之”，很多东西要慢慢回味，在工作中慢慢体验、总结、运用。要上好课，需要教师深厚的文化底蕴，博学的知识积累。在今后的教学中向专家看齐，向同事，以专家和同事的引领、辐射，不断充实自己，不断提高自己的课堂教学水平，从点滴做起，从现在做起，聚焦核心素养，为学生的终身发展严格要求自己。 　　名师工作室研修日志3 　　暑假时间，有幸参加了新罗区名师工作室成员研修班的培训，作为一名一线教学的教师，我深知自己在教学上是不成熟的，教育、教学理论上的严重匮乏，期间聆听了福建教育学院黄丽萍专家的《课题研究与论文写作》；福建教育学院林藩专家的《走向卓越：为什么不？——感悟中学教师专业标准》；温州市教育教学研究院王振中专家的《值得想清楚的几个问题——兼谈教育常识的坚守》以及温州市各学校精英老师们的成长历程讲座，他们精彩的讲座都使我受益匪浅，我相信自己经过这一段时间的，是将有所收获的。 　　黄丽萍教授的关于《课题研究与论文写作》方面的讲座给我很大的启示，作为一个教师，课题研究与论文的写作功夫是必不可少的，由于自己接受先进教育理念知识少，教学中的教学经验无法形成自己的观点，存在着一些的不足。这次听了黄教授的讲座之后我明白了要想做好自己的课题研究与论文写作，首先处理好几个方面的问题：一、关于课题和论文的选题方面，必须选择感兴趣的；选择有研究积累人、具有知识背景的与专业教学相关的；选择可以小题大做的，但必须要有全局意义的；选择拥有第一手资料的；选择有新话题、新观点、新方法、新视角的；选择能够进行研究合作的；选择可以持续进行研究的等多个可选择的对象。在选题方面我过去就只跟着别人的脚步走，没有自己的思维能力，研究起来也就空洞，所以说选题是关键。二、研究的开展和成果的形式方面她谈到的是在研究成果常常遇到几个典型问题如：停留在例子，分析总结工作不足；停留在经验，理论依据不足；停留在反思，展望预见不足；停留在个别，普遍借鉴不足；停留在判断，实证研究不足；这几个问题是我们在课题研究过程中普遍存在的问题，在以后的研究过程中我们应该避重就轻，多阅读一些先进的现代教育教学理论，与自己的教学实践经验结合起来，把现代教育理念融入到自己的教育实践中，形成有一定理论作依据的教学研究。黄教授除了给我们讲解课题研究方面的知识外，还给我们带来了学术论文方面的研究，让我们真正理解了一篇正规专业的学术论文的基本范式、结构、格式等几个具备的条件，懂得了报告、论文的结论是最终的、总体的结论。 　　林藩教授的《走向卓越：为什么不？》让我理解了《教师专业标准》的意义，作为一个教师，要有专业化的强化国家的教育意志知识；强化教师专业的法的意志和强化教师专业的规律意志，突出了四个理念：学生为本、师德为先、能力为重和终身的理念。在理解中强调的是我们是教育工作者！而不是教学工作者。在教书育人的同时，我们要有自己的个人规划，发展自己，走向卓越。在过去的十几年的教学生崖中，我对自己没有一个明确的目标和长久的规划，只认为我认真上好我的每堂课就行了，三尺讲台，能成就伟大的事业吗？听了林教授的讲座，让我明白了原来作为一个教师，只有突破自己的思想理念，多读书研究，改造自己的不良行为，才能起到示范引导作用。只有规划好自己的目标，才能有所成长，有所作为，才能让自己在多个方面上一个新的台阶。讲座里，林教授提出了要想发展自己，首先必须要安心，这是教师专业成长的基本级，是始点，是前提条件，那么怎样才能安心呢？第一，克服浮躁，坚守岗位做好每一份工作，这是良心、尊严的需要；第二，克服困难，求变求发展成就愿望，也是完善自我的需要；第三，克服依赖，出智慧出思路出方法，创造“财富”,也是价值实现的需要。安心，才能理解为什么大山深处两个的学校，每天照常升起五星红旗；安心，才能理解走向成功。其次必须要有责任；教师要对自己的发展负责任，解放自己、发展自己。给自己提出明确的目标，要有自己的名课、名文、名记（主张）、名言（思想）、还要有自己的名徒；朝着明确的目标前进，相信不久的将来，我一定会有一个飞越的进步。除了对自己负责外，教师还应对学生、对教育负责，使命——是不断培育新思想、新观念；使命——是教师专业发展的最高级别，是一种境界、是一个觉悟）。 　　王振中专家的《值得想清楚的几个问题》讲座中，让我明白了我们的教师必须学会思考，必须用自已的脑袋去思考。少了思考，不用自己的脑袋思考，缺乏自主、自由和理性的思考，这是我们盲目跟风，失之肤浅的一大原因，也是我们的教育多年来跌跌跌撞撞，缺乏精神定力的根源所在。正如北师大赵希斌博士所说得“没想清楚就做了，这导致了教师们的忙与累”. 　　听了温州实验小学的林乐珍老师、温州潜龙学校的林志超老师以及温州二中的吴莎莎这同几位老师的讲座，这几位老师的共同之处就是在他们成长的过程中，他们有着自己明确的规划目标，从历时性的视角，从各个阶段的关联，不断地深化，从共时性视角，工作中的种种因素来进行系统的规划。懂得了怎么实践、怎么发展、怎么形成自己的理想，人就是在梳理中不断进步。成长就是在不断的发现问题、解决问题，又是在发现问题的过程中不知不觉的积淀。 　　通过这些天的，我丰富了我的教学经验和教学方法，给自己将来的教学工作带来很大的帮助。 　　名师工作室研修日志4 　　20xx年8月13日10时30分，聊城市经济开发区首届名师带徒全体学员在宋主任和雷老师的带领下踏上了赴京研修的列车，将在北京师范大学进行为期5天的研修。这无疑是开发区教育管理中心领导高瞻远瞩下的重大举措。 　　热情洋溢和富有个性的开班仪式使我深刻了解了北京师范大学的成长历程，校训精神和育人理念;知道了北京师范大学教育培训中心是国内校长，教师培训的领跑者，懂得了本次培训的必要性和现实意义。 　　整整一周的在京研修，很多国家级、重量级的专家、教授，博士给学员们分别从国家教育纲要、教师的价值、教师的专业发展、教育科研、教师研修和课堂教学等方面进行了培训。像充满激情与个性的儿童心理研究专家张梅玲;极其幽默风趣但怀才不遇的知名博士赵希斌;多才多艺、信手拈来的北京市模范班主任高金英;知识渊博、对教育纲要烂熟于心的教育部原司长王文湛;有高尚人格魅力，推广团队研修并建立工作站的特级教师吴正宪;经验丰富理论性强的心理学博士张焰;对课堂教学了如指掌、学校管理经验极其丰富的北京光明小学校长刘永胜…… 　　白天培训，晚上研讨交流。我忙碌着、充实着、幸福着、快乐着。专家、教授们的精彩报告如同一份份的精神大餐纷至沓来，让我经历了一次次头脑的风暴、一场场心灵的启迪、一次次情感的升华。使我明确了教育纲要的重要性;认识到了教师的自身价值;给我指明了教师专业发展的方向;增强了研修、科研意识;丰富了自己的理论知识;学会了课堂教学和管理的策略。每晚的研讨交流学员们都争先恐后、各抒己见、据理力争、畅所欲言。常常为了专家、教授们的一个观点争的面红耳赤，时而鸦雀无声;时而喋喋不休;时而掌声四起;时而赞叹不已……确切地说这次培训成为了我教育生涯的加油站。 　　华盛顿儿童博物馆的墙上的那句格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”又油然在我耳畔升起，这次的培训与众不同，给我很大的震撼、触动和鼓舞。具体感受如下： 　　一、教师要具有阳光心态。 　　教师要有状态，有精气神，展现给学生积极、乐观、向上的精神面貌。由于学生的向师性，同样会精神焕发、朝气蓬勃、奋发向上。 　　二、教师要尊重学生。 　　我们每个班中都有一部分学困生，其实学生之间只有差异，没有差生。教师要尊重学生的差异，把更多的爱洒向学困生。有句话说的好,“微笑若给优生，如同锦上添花，微笑若给学困生，如同雪中送炭。”课堂上教师要敢于让回答问题的孩子毫无遗憾地坐下，学生回答的好要表扬，回答的`不好也要变换方式表扬，以培养学生回答问题的积极性和自信心。课堂上教师鼓励学生每次回答问题都举手，可以给学生私下结秘，特别是学困生先秘密约好，“如果不会回答，举起左手，老师不叫你回答;如果会回答，举起右手，老师叫你回答。”这样让学困生也体验到成功的快乐。 　　三、教师要培养学生的自信心。 　　俗话说：“自信是成功的一半”。教师要让每个孩子都会理直气壮的说：“我是重要的、我是有所作为的、我是最棒的!”校园里、教室的墙壁上都可以张贴培养孩子自信的名言警句，像“我能行”相信自己行，才会我能行。别人说你行，努力才能行。你在这点行，我在那点行。今天若不行，明天争取行。能正视不行，也是我能行。不但自己行，帮助别人行。相互支持行，合作大家行。争取全面行，创新我最行。……此外，班级的各项工作中都要注意培养学生的自信心。 　　四、教师要提高自己的学科底蕴。 　　学科底蕴是专业化发展的关键，教师的学科底蕴的丰富程度决定了自己专业化发展的高度。如果学科底蕴不足，那你的专业化发展肯定是有限的。北京市广渠门中学优秀班主任高金英说过：“一个优秀的教师至少要有二三百个故事，还要会讲笑话，会变魔术。”也就是要求教师多才多艺，必要时信手拈来。那教师怎样提高自己的学科底蕴呢? 　　1、多读书。世界上人均读书最多的是犹太民族，每年人均读书64本，而我们中国人均读书仅4.5本。一个没有读书的民族是没有创造力的民族，一个没有创造力的民族是没有希望的民族。我们的确都应该静下心来读读书了。要让读书成为习惯，此外读书还要取法乎上，要读一流作者的书，不读大师的书，就无法站在教育的最高点。 　　2、交高人。和平庸的在一起你会更平凡，和大师、名师在一起你会更智慧。 　　3、勤反思。现在我们教师缺少的就是工作后的反思，有的人说：“一个教师坚持写3年反思就能成为名师”，这句话充分体现了反思的重要性。 　　4、每天改变自己一点点。我们每天都在习惯中行走，缺少的是教学中的再创造。北京市特级教师吴正宪说过：“每节课改变一点点，3年后你会有惊人的改变”。 　　五、教师要用心工作。 　　全国劳动模范李素丽说过：“认真做事能把事做完，用心做事能把事做好”，也有人说：“积极的人像太阳，消极的人像月亮，态度决定一切”。作为教师不能仅仅把教育事业看作生存的一种需要，而应该看作体验人生价值一种追求。教师只有用心工作，才会感到不累，才会感到幸福和快乐。 　　一个人能走多远，要看他和谁一块同行。在有名师相伴的道路上，我充满了信心和希望。在今后的工作中我将不辜负领导期望，培养良好的心态、保持3分热度、尊重学生差异、提高自己的学科底蕴、在反思中进行教学再创造、给学生留下能带得走的素质、起到辐射作用。同时坚信自己会越走越远，开发区教育的明天也会更加美好! 　　名师工作室研修日志5 　　名师培训心得体会篇带着一份对的渴望、对教学的执着，我很荣幸地参加了20xx年固始县第二届名师培训。本次的培训，对我们每个人来说都是一个难得的机遇。县教育局为我们搭建了一个高层次的平台。借助这个平台，我们能与一些优秀教师、专家们有了零距离接触。非常感谢各级领导给我这次的机会。本次培训我们认真听取了10位专家教授的报告，经历了理论、现场观摩、评课互动等等的系统培训，使我的思想受到了强烈的冲击，使我的教育观念进一步得到更新。本次培训所给予我的启发和经验是我人生中一笔最珍贵的财富。 　　这次培训给我们提供了再、再提高的机会。培训内容丰富，形式多样，有集中培训、有学员间的互动交流，专家进行讲座。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。这次听了他们各具特色的前沿讲座，先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心，给了我们强烈的感染和深刻的理论引领。下面是我在培训中的几点心得体会： 　　通过培训，让我深刻地认识到必须更新观念。随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师不断的研究，必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。 　　听了吴胜龙老师讲的慕课微课教学法与课程设计，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地，积极进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠一支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。，教学相长、共同进步。 　　郑晓边老师的《教师职业生涯和幸福力》和王后雄老师的《成为卓越教师的十项修炼》，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育永恒的主题，我们知道了怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。作为一名教师，我们要以扎实的作风潜心实践，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。 　　通过培训，让我深刻地认识到必须积极加强课程改革，做课程改革的实践者。课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展。在今后的日子里，我将不断地理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。相信本次培训对自己今后教育教学工作中会有所帮助。我将继续努力，更好地投入到教育教学工作中去。

老人有幻觉别人骂她,从社工角度如何处理 请参考小孩子摔跤后你怎么处理？ 嗯，对的，就是对着空气或者地板猛踩、猛骂一气，让老人解气就好 社工如何处理伦理困境 其实不管是处在什么样环境下， 首先要冷静，找到最好的解决方法。 如何处理老人财产? 网友提问：律师你好!我父母年事已高，想提前进行不动产的分割，我兄弟二人，我为兄长，因工作关系长期在广东，弟弟一家和父母在一起，现有的住房是父母向我借钱所购，在赡养老人方面我是做的很好的，而弟弟一家却长期吃喝占用老人达一二十年，既无赡养老人行为还经常恐吓甚至推桑，算计老人钱财，也向我借钱且不归还，以上借款均有借条。现老人向和他们分开要处理房子，他们百般阻扰及恐吓，请问有何途径让不孝的弟弟接受老人的分割方案?不惜动用法律手段和社会力量，因我在广东工作，计划近期回来处理此事，哪位有这方面经历的律师可以帮我呢?律师解答：这种问题的解决方法有很多，您可以先与此进行协商，协商不行再动用法律武器。 从法律上讲，你父母有权将其财产全部用遗嘱的方式给你，也就是说，你父母可以通过遗嘱继承的方式，在他们过世后将财产(包括房产)给你。当然，需要履行一定的手续，例如通过自书遗嘱或者公证遗嘱，这样的方式是不需要经过任何人同意的，只要你父母愿意即可。如果老人愿意这样做，当然是最好的方式，既不伤害你和你弟弟的感情，又可以给你弟弟警告，如果再不孝敬老人，可能最后真的是一分遗产都分不到。当然，如果你弟弟以后对老人孝敬了。也可以通过修改遗嘱或再订立新的遗嘱的方式，改变前面立过的遗嘱，将他们的部分财产留给你弟弟。 如果以后还是不孝敬父母，那你也尽到了做兄长的义务。从感情上说，孝敬父母，保护好父母的财产，是你和你弟弟的责任，既然你弟弟没有承担好这个责任，那就需要你去做好，如何做，既不伤害亲人感情，又能使人人都满意，是你所要考虑到的，而不是律师，因为律师是个法律人，做事是不带感 *** 彩的。可能律师做完后，会从法律上给你一个满意的答复，但最后却会伤害到你的亲人，包括你弟弟和你父母，即使你和你弟弟关系不好，但你要考虑你父母和你弟弟的关系，毕竟，子女是父母的心头肉，不管做错了什么，都不会放弃不管的，特别是你父母年岁已高，这样的感情会更深。所以，建议你，无论请不请律师，都需要从多个角度去想。毕竟，你的目的也不是要你父母的财产，而是希望你弟弟能够孝敬你的父母。 睡别人老婆会如何处理 为了家庭幸福，为了自己不变残废人，没必要做这件事。 您好！人生有很多事情都像个故事，有些故事没有开篇，没有结尾，只有个片段，有些故事讲到自己终老还没有结局。就当这是一段梦吧，如果您家有娇妻，不要一错再错，像前面网友说的道歉，只会让问题更复杂，有些时候，想善意的处理问题，反而让问题变得更加的千丝万缕。这种事情，如果您换在对方的老公的角度，假如是您的妻子被人这样，您心里会是什么滋味。虽然您没有说您们各自的状况，但我可以猜侧，她老公对他一定忽略了照顾和关心，您才有机会可乘，不然您也不会有这样的艳遇。天底下没有女人会随便愿意拿自己的家庭作赌注去风流快活，倒是不成熟的男人常常干这种事。不管结果怎么样，如果是你们一厢情愿，各自己的家庭关系本来就不好，那可考虑重组家庭，但如果不是，那就是趁早收手，不要酿成悲剧。希望我的回答对您有所启发！ adobephotoshop如何处理老人相片 既然是老人,那么相片上人的面板就不能太柔、太光滑…；眼睛…；嘴…………………… 当然，应以在光线、亮度、色彩等多方面表现老人的最真实为佳。 PS能在诸多方面完成你的愿望。 老人被车撞如何处理 报警，送医院，去公安局事故科处理，根据程式走。 从整体的角度如何处理教材 处理教材必须从文字解读开始，下面谁来谈谈你你对教材的理解与感悟。 张：郑老师这样的想法很好好，这样做教学重点就突出了，也简化了教学头绪。《挑山工》是篇说事明理的文章。那我们就根据这篇课文的文体特点，确定本节课的教学目标为：联络上下文理解含义深刻的句子，悟出作者要说明的道理。 王：张老师这一目标的确定，我很赞同，而且我认为这也应该是本节课的教学难点。但我也想补充一点。书读百遍其义自见，作者要说明的道理，应该让学生在充分阅读中感悟。所以我认为正确、流利有感情的朗读课文也是本节课应该落实的重点目标。 郑：张老师和王老师提出的这两个目标是我们在课堂教学中必须要落实的，但只落实这两个目标，我觉得将课文教浅了，我们能不能在这两个目标的基础上进行延伸。我觉得学生只是悟出了道理是不够的，应该深化理解，并能够应用到生活中。我们是不是应该采用读写结合的手段，可以进一步延伸目标，让学生学为己用。 李：我想来解决王老师提出的问题。教学的问题的设计，直接关系到教学设计是否体现整体性！我们要避免琐碎的分析，避免简单的一问一答式教学，就得在这个问题上下功夫。根据教学需要，我们可以设计一个关键的教学问题，既能带动全篇文章的阅读理解，又能带动学生生动活泼的阅读活动。在解决这一关键问题的过程中，让学生思维的触角深入到课文的每一个角落。 郑：我赞成李老师的想法，问题牵引是我们整体处理教材的关键，这需要我们深入解读文字才能提炼梳理出来，这样在大问题之下，通过引导学生朗读、讨论、概括、写话等教学手法，将学生深深的带进全篇课文之中，让他们从头至尾地阅读课文，反复认真的咀嚼课文，解决教师设计的关键教学问题。 张：我同意李老师板块式设计。如要线性的分析，不仅用时较多，而且会将课文讲散讲碎，它将整体阅读教学的面目比较清晰的展现在我们的面前。 牟：李老师想法太巧妙了，版块式处理避免了琐碎分析，又有内在联络，无论是巨集观上，还是微观上都形成了整体。李老师，你能为我们说说这四个版块的设计吗？李代英：我先来谈谈第一版块的设计。这篇课文以写人为主，根据这一特点，我采用“人物简介法”汇入。课程伊始，我出示挑山工图片。让学生交流看到的，及看后所想到的，在交流中，使学生了解挑山工及他们的职业特点。这样设计的目的是为后文学习打下基石，成为目标突破的推进器。你们觉得这样设计怎样？牟琳琳：我觉得李老师出示图片，能给学生视觉上的冲击，学生会很乐于看图片交流，可以达到了解挑山工是怎样一群人的目的，为后文的学习做下铺垫。但我担心的是这些是否能真正激发学生深入学习文章的兴趣，因为《挑山工》这篇文章创作于1981年，距今已三十年了，随着时代的变迁，我想那时挑山工和现在的形象可能会有所不同，挑山工的图片也无法和当代孩子们心中的明星相比，我想从文章的影响力入手增加一些设计，让学生对这篇看似无趣的文章产生阅读期待，我设计了这样的引语：大家知道吗，《挑山工》这篇文章曾在国际上荣获过大奖，这样一篇朴实无华的文章为什么会跨越国界，打动国际评委，评委到底从文章中感悟到了什么？我想此段话可能会使学生产生走进文字的想法，是不是也可以激发学生的阅读期待呢？郑洪英：对于牟老师的想法，我也深有同感，开篇汇入采用设定阅读期待的方法恰好极大地激发了学生阅读的积极性，调动了学生思维的主动性及自主探究的热情，就好似一场戏剧的序幕，聚焦了学生的目光，吊足了学生的胃口。王秀双：我也很欣赏牟老师的设计，这种设定阅读期待的汇入方式就在原来平实性的基础性上更增添了艺术性。因为精彩的汇入，是开启新课的钥匙，是承前启后的桥梁，它悄然无息的将学生引向的第二版块。 张：听了大家的交流，我有了一些感悟：虽然本版块是“汇入设计”，采用的方法却是从整体考虑，实质上就是为第三版块，解决关键问题服务。以后我们在教学中，汇入的设计更多的应该考虑能否起到推进目标突破的作用，然后再追求艺术性。 牟：张老师的总结太及时了，为我们课题的研究起到推进的作用。像《地震中的父与子》《毛主席在花山》等课文，我们都可以采用这样的汇入设计。李代英：听了大家的交流，让我收获颇丰。课程标准在第二学段对整体把握课文内容提出这样的要求“能初步把握文章的主要内容。”所以，在“整体感知”版块，我半出示课文的主要内容，帮助学生概括。张冬莉：李老师对课标把握非常准确。叶圣陶先生说得好，学习课文第一步应该“通读全文”，“知道文章之大概”。在第二学段的课标中对整体把握课文内容提出这样的要求“能初步把握文章的主要内容。”这就强调了概括课文主要内容的重要性。李老师半出示主要内容减轻概括难度，又在众说纷纭之中完成对课文的感知与理解。 李：在这一目标的落实上，我设计了两次朗读：第一次为初次阅读，要求学生读准字音，读通句子，将课文读流利。第二次为找学生朗读，纠正学生错误读音的同时思考课文主要内容。 王：李老师提出的两次阅读很必要，充分阅读是学习的基础，让学生初步感知了课文之大概，整体的把握了课文的内容。我觉得不够充分，我们应该再增加一次朗读，让学生默读课文，交流收获和疑问，然后就课文内容汇报收获，提出疑问，让同学们在自由地探求、交流的过程中对课文内容再一次进行深入的整体的感知与理解。而且教师要抓住重点疑问，建立纽带，与第三版块联络，并引向第三版块。 李：牟老师提出的这问题，真是太关键了。正如前面我们所交流的，我们要设计一个关键性的问题，这一问题能让学生深入到课文的每一个角落，带动全篇课文的学习。所以我用设定悬念的方式，抓住学生在第二版块中的疑问“为什么挑山工身挑重物，行程比游人多一倍，却能比游人先登至极顶呢？”激发同学们探求的兴趣，提出关键性问题。 李：我将这一问题的解决分为两个层次：第一层，从语句中找出挑山工先至极顶的原因。第二层，深入研读。感悟蕴含的哲理。根据学生的年龄特点，为了让学生整体的把握文章，全面的进行分析，我设计了这样一个表格，辅助学生学习。张冬莉：李老师的表格设计太巧妙了，文章的重点需要精雕细琢，表格的设计就避免精雕细琢出现琐碎现象。表格不但具有概括性，还有对比性。我认为第一层次的学习让学生以小组合作的方式，怎么样？郑洪英：张老提出的小组合作学习的方式我赞同，正是新课程标准所倡导的一种有效而又十分可行的新的学习方式，体现了以生为本合作探究的学习理念，通过合作性学习，每个学生都能参与其中，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。学生在充满乐趣和挑战的课堂上，自由自在的成为课堂的主人，他们能自主动口、动手、动脑、团结协作，取长补短，共同进步，真正成为解决问题的主力军。 我们可以组织学生分三步完成学习任务 第一步：自读课文，独立填表。 第二步：人人发言，组内交流。 第三步：小组商讨，展示汇报。牟琳琳：我认为郑老师指出的三步合作学习很有实效性，学生在自主探究，合作交流中知道了挑山工先至极顶的原因，让学生在自主学习中，合作交流中完成了第一层的学习，为第二层感悟哲理垫定基础。感悟挑山工话中所蕴含的哲理是本节课的重难点，李老师你打算如何突破呢？李代英：我将这一目标的突破放在第二层学习。我想采用“以读促讲”的方法。我打算设计三次不同层次的朗读。首先是初读感悟。第二，“点画式阅读”，交流感悟。第三，成果展示读，强化感悟。张冬莉：“以读促讲”的方法我赞同。对于这三次朗读，我想做一些补充。第一次读我们可以采用默读的方式，这样有利学生思考。第二次朗读，一定要将要求说清楚：出示挑山工所说的话，重读加点的字，在读中感悟，读后交流自己的感受。第三次朗读，可以让学生带着感受展示读。读出自己的个性体验。郑洪英：张老师的观点中，我有一点不持赞同的看法。我认为这次阅读不应该由老师出示重读的字，这样就变成老师牵着学生走了。我们应该尊重学生的个性体验，以生为本，以学定教,我们可以让学生自由读文，通过自己的感悟画出认为应该重读的字。然后教师让学生汇报点画字，再组织学生交流点画的原因，此时生会各抒己见，交流的自己的想法，恰好显现出个性化的理解，迸发出智慧的火花。从而悟出挑山工话中所蕴含的的哲理。这样的语文课，就充满了活力和魅力，显现出生命多姿多彩的美丽。牟琳琳：郑老师提出的充满个性的学习方式可以尝试，在这一环节中学生既然已经感悟出了哲理，那么可不可以让学生把感悟到的哲理写下来，并且读给大家听，我想学生的理解会更透彻。这样，我们就抓住了全文的“神经中枢”，学生在解决这几个关键问题的过程中，已经拿到了解读课文的钥匙，思维的触角已经伸入到课文的每个角落。 李：知事明理部分的设计中，没有出现了零打碎敲的教学。而用“探求”“发现”作为教学要求，用组织学生进行独立学习、全作学习作为手段，在探寻、交流、讨论中整体理解课文内容。完全没有条分缕析、碎问碎答痕迹。使第三版块设计落实了“整体设计”这一思想。李代英：王老师的总结，让我们意识到了第三版块设计的成功，使本课的设计的实现了整体性。“拓展延伸”是“知事明理”版块的补笔，是学习目标的提升。我想再次出示“挑山工”图片。提出：再次看到这幅图，你又想到了什么？我想学生的回答一定会由表象深入到实质。张冬莉：李老师的设计我很欣赏，《挑山工》主题图分别出现在上课伊始和结尾，首尾呼应，从巨集观上又形成了一个整体。李代英：谢谢张老师，这时，我们可以补一笔，抓住这句话“因为我需要它”与图结合起来，进行写话训练。张冬莉：写话训练内容可以丰富一些。比如给这幅画起个富有诗意的题目，这时学生对挑山工已经有了更深刻的认识，学生可能会说的题目有： “可敬的挑山工”、 “偶像” “最可爱的人”等王秀双：也可以给这幅画配上一句话说明或一段话文字简介。因为学生在学习了本文之后，内心之中已激起了感情的涟漪，此时，再让学生在画中配上文字，他们的写作欲望和灵感就很容易被激发出来，所以，给这幅画配上一段文字，是一个不错的选择。郑洪英：同样道理，也可以写一写看到这幅画后的启示。牟琳琳：刚才大家多角度，多层次的设计，丰富了写话内容的训练，既尊重了学生的个性体验，又培养了学生创造性思维，很好的完成了第四版块拓展延伸的教学。李代英：至此，通过大家的讨论，就这篇课文的处理，我们初步形成了“版块式”整体处理的教学思路。基础前垫、整体感知、知事明理、拓展延伸四个大的版块，他们是相互联络、层层深入的融语文知识与技能于一体的处理策略。那么在具体的教学实施过程中，我们还要因时、因地、因人等实际情况随时调整教学预设，再精美的预设也要顺应精彩的生成，以学定教，顺学而导，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达是我们永远追求的教学境界。 老人如何处理肾结石 如果结石较小的话可以考虑用药物等保守方法治疗，如果结石较大就要结合患者的体质考虑用微创手术治疗。在平时的饮食生活中也要注意，不要吃油腻的以及油炸的食物。 车辆撞伤行人从法律角度该如何处理 1、车方应及时抢救伤员，并先预交医疗费； 2、按事故责任赔偿伤者的医疗费； 3、车辆方如有违反交通法规的行为，交警要扣分和罚款； 4、车方如果违法，造成行人严重伤害，还可能要受到行政或刑事处罚。

　　当下，语文课“简单”了，也重新归于“求实务本”的坦途了，自然清新了许多，可深下去再想一想，总感觉越整体性阅读方面还存在着一些欠缺。 　　首先，广大一线语文教师，特别是青年教师对整体性阅读内涵的把握理解不清。从“立言”角度而言，一篇课文从构思到成文，要有一个主旨，所拟用的任何材料都要围绕这一中心去组织、去表现；从“申义”角度来说，“披文以人情”、“人情而得意”，读了一篇文章，得有一个整体性的认识，得形成一个哪怕是模糊的原始映象，而我们的教学往往把整体性阅读简单地理解为“初读课文，说说课文讲了一件什么事”或“读了课文，有什么样的感受”等几个琐碎的问题，将一种教学理念与策略加以窄化、异化，一带而过，认为提出这几个问题，就意味着关注整体性阅读教学了，这是―个比较普遍的现象。 　　其次，语文课堂教学不敢直面那种简约、省时而又高效的“老路子”。不是说要凸显新课程精神吗?不是要上出一两个抓人眼球的出彩点吗?不是要体现“创造性使用教材”吗?那就完全可以摒弃“以学定教”、“顺学而导”的教学理念，将文本肢解为几个“个性”十足的具体问题：“你喜欢哪儿，我们就从哪儿学起”，进行零敲碎打，学生哪里还能安安心心、认认真真读书?哪里还能抓住文本中关键词句联系上下文来思考?更何谈能对课文有一个全面而准确概括呢? 　　再次，还缺少对全文整体性朗读指导。《语文课程标准》在各学段目标要求中都强调指出“要正确、流利、有感情地朗读课文”，也就是说，语文教学最根本的就是要做到指导学生把书读懂、读准、读完整。实际教学中，教师往往在学生连书都未读上一两遍，就急于深入文本去进一步解读课文了，过“早”地、强硬地攫取文本中的重点语段进行探究，学生只能跟在老师的后面亦步亦趋地“感悟”，其效果可想而知了。当然。这里也不泛有精彩的朗读训练指导，有的学生(部分优等生)也能读得声情并茂，有滋有味，但其他语段呢?其他那部分普通孩子呢?在课改蓬勃发展的新课堂上，那些读不成句、语不成文、神情木然的学生则显得有些跟不上步伐。 　　“凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简便的教学方法”去“实现省时高效的教学理想”(崔峦语)，在这一教学设想指引下，如何能有效地组织整体性阅读教学呢?笔者认为当抓好以下三个关键环节。 　　 　　一、解读文本――深入浅出 　　 　　阅读教学中，文本是教学的三个基本要素之一，是师生赖以进行教学活动的基础。教师在解读文本时，应走在学生之前，立在文本之上，以一个“阅读引导者”的经验、眼光、角度、情感来解读文本，充分发挥自己在接下来的阅读学习活动中的能动作用。 　　1　走进去，读透文本。讲课前，教师应先抛开教学参考用书等资料的束缚，完全以一个“熟练阅读者”的姿态来领略课文，可以大声地读，也可默默地静读，也可拿起笔来圈圈点点，做到投入其中，忘乎所以，咬文嚼字，品味涵泳，透过语言文字感受文本的意境美、情感美、形象美和人格美，从整体上读通文本，摸清思路，形成印象，进而把握准课文的主旨。在人教版第九册第一组课文《海上日出》、《夕照》中，作者并没有把目光停留在绮丽景色的描绘上，而意在借朝阳与落日冲破云霭的羁绊，彰显不可阻挡的生命力，进一步抒发出五四时期的青年对黑暗的愤懑和对光明的追求。教师只有把书读透了，胸中有丘壑，然后再对照教辅材料，加以取舍、重组、建构，甚至创造，才能达成新的目标。不然的话，以“师”之昏昏，怎能使“生”之昭昭? 　　2　跳出来，优化课文内容。教师解读出的内容繁杂无序，这就需要进行梳理，语文教师必须紧紧围绕着课程目标，根据学生的阅读基础状况和教材特点，将宽泛的语文课程目标转化为可供操作和可资检测的课时教学目标，力避教学目标的泛化及教学内容的随意性，有计划、有梯度地指导学生深入文本的词、段、篇，积极进行听、说、读、写训练，在师生互动交流中加以思考、表达、创造，扎扎实实地提高学生的语文素养。曾听过一节《军神》，正是因为这位教师能吃透教材，所以在 教学设计 上将该文优化为三个层次：病人――军人――军神，课堂中让学生抓住沃克医生的神态以及刘伯承拒绝使用麻醉剂两方面反复品读，感悟刘伯承钢铁般的意志和铮铮铁骨。 　　解读文本时，既要进得去，游刃有余；又要跳得出，波澜不惊。 　　 　　二、教学设计――提纲挈领 　　 　　“教材无非是个例子”，解读文本只是阅读活动的基础行为，阅读教学的目的不仅仅是为了获取课文中的语言文字及其所承载的人文内涵，通过阅读学会独立读书，获得综合能力的发展，才是阅读的最终目的。这就要求教师在进行教学设计时正确地把握教材及其重点、难点，挖掘教材中所蕴含的人文性的东西，找到适合于自己学生的阅读方法，敲打课文中的重点词句。精心设计带有全局性的问题，将学生引入文本的书香墨的中。 　　1　把握教材编排特点，钦定教学重点。整体性阅读教学区别于笼统的“总――分一总”固定模式，应从“导读”中确定训练的方向，从“预习”中摸清设计的脉络，从课后“思考u30fb练习”中寻求教学的突破口，将教学程序优化为切实可行的有机体系，大可以采用“单元整组教学”、“主题式教学”，小可以运用“问题探究式教学”，简化头绪，突出重点，注重情感态度和知识能力之间的联系，使阅读课真正成为学习语言、体悟方法、促进阅读行为生长的生命课堂。 　　2　俯视全文，提炼纲领性问题。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，许多教师在语文课上不敢“讲”，认为“讲”是与新课改理念背道而驰的，出现教师让学生牵着鼻子走的现象，课堂教学纷繁杂芜，一节课下来，有时连参与听课的老师也搞不清到底训练的是什么，更不用说孩子们了。基于此，我们应端正观念，尽可能地设计出一些能牵一发而动全身的问题，以小带大，提纲挈领，辐射全篇。《桃花心木》教学中，设计出以下问题：种树人育苗有什么特别处?从种树人的一番话中你悟出了什么道理?学生在这一问题的支撑下，通读全文，画出相关内容，读出自己的独特感受。 　　一个问题贯穿始终，为学生提供了一个广阔的空间，纵向牵引，横向辐射，引领他们走进文本，融进文本，不断质疑、释读、提升和建构，效果显著。 　　3　遵循作者思路，设计教学流程。阅读教学要有因文而异、因需而异的多元化的教学模式，“作者思有路，遵路识斯真”，任何文本在构思、布局上均能因循作者的思路，是作者心灵的自然流露，有平铺直叙的。有层层递进的，也有平行并列的，脉络十分清晰。因此，在教学预设上一般要围绕作者的思路而展开，与作者想到一块儿，走到一块儿，同呼吸，共命运，往往会收到意想不到的课堂教学效果。如，写景类课文(《桂林山水》等)，可采用“导读――练读、评议――赏读”的教学模式；内涵丰厚的课文(《挑山工》等)，可采用“初读，整体感知――精读，揣摩语言――品读，体悟情感”的模式；富含写作方法的科普小品文(《蟋蟀 的住宅》等)，可采用“了解内容――领悟写法――尝试运用”的模式，等等。不管怎样，不能远离作者，更不能舍弃文本，能按顺序讲明白的课文，就尽量不采用变序教学；能读读课文就可搞明白的东西，就不需再搞什么“超越教材”的大“链接”，还原一个一目了然，清清爽爽的“语文”课。 　　 　　三、实施教学――点面结合 　　 　　整体性阅读教学，既要注重整体把握能力和“善学”能力的培养，也不可放松深入语言文字的研读。需要语文教师精心安排，大胆取舍，寻找一个有利于两者生长的契合点，做到点面结合，“得意”而“习言”。 　　1　“语”“文”兼顾，选准训练点。一直以来，语言文字训练与语文教学改革风雨同舟，共同成长，地位愈发突出。教师通过有计划地指导与操作，使学生比较熟练地掌握各种语言形式的技巧与要领，但是，我们不能把所有的语文教育目标都纳入训练的范畴，那会走进枯燥、狭窄的“纯工具性”的误区。因此，在开课以前，教师必须精心确定出训练的基点，一篇课文要训练什么，一堂课要训练什么，要训练多少，训练到什么程度，都须科学、合理、有效。《飞夺泸定桥》有这样一句话“来吧，看你们飞过来吧!”扣住敌人口中一个“飞”字，教师可以大做文章，引导他们圈点出描写泸定桥艰险的词语，反复品读，读出敌人凭借天险固守泸定桥的嚣张气焰，进一步体悟出红军攻取泸定桥的神勇与惊险。一般说来，这些训练点要选在问题疑难处，设在结构承合处，定在文章“文眼”上，力求画龙点睛，以点带面。 　　2　用活教材，提供自主探究的平台。实际教学中，教师应设身处地地为所有学生营造一个自主探究的广阔空间，要因人因地地多角度多层面地选择和灵活地整合文本主题内容，整体策划教学流程，呈现或放大相关信息，从而把“用教材教”和“教教材”这两种思路有机结合起来，全面提高孩子们的语文素养。这里应当而目必须从整体上解决好以下几个层面上的问题：①这篇课文讲了件什么事?②在思想内容上你读懂了什么?③你学到了什么样的表达方法?④自己尝试了哪些有效的读书方法?这些策略将完整的文本重组外化为几个极富操作性的主题，开放并富有张力，必将把他们吸引到个别或相互探究活动之中。进行感知、理解、提升、认同和品悟，读出属于自己的收获和新异的结论。 　　另外，点面有机结合，形成独立阅读能力，再在独立阅读类课文中加以尝试，进而运用到大量的课外阅读中，将大有裨益。 　　 　　责任编辑　梁　媛

　　作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是我精心整理的六年级上册人教版《詹天佑》教学反思，希望能够帮助到大家。 六年级上册人教版《詹天佑》教学反思1 　　《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教材。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人” 字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。执教了这篇课文之后有这样的几点反思： 　　1、创设情境在我的开场白介绍的感染下，将学生带到詹天佑的“画像”面前，使学生对这个人物产生兴趣，做到激发动机时入情。而且在整堂课中教师都很有激情，在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素。 　　2、体现了多种形式的读。例如对于“詹天佑经常勉励工作人员说……不应该出自工程人员之口。”这句话，我为学生创设了三种情境进行情景体验。对于“遇到困难，他总是想……失掉信心。”这句话又让学生体会：你想强调那个词？教师引导学生体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。 　　3、以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进行阅读理解、感悟。通过对语言文字的感悟，使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越丰满，受到其人格的熏陶。 　　4、在这样的交流过程中充分体现了课标中强调的以学定教，通过交流，分享彼此的思考、见解和知识，从而达成共识、共享、共进。 　　5、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题我主要采取了直观教学的手段，让学生观看课件解说，从而也能感受到人物的杰出与伟大。 　　但从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个原因： 　　1、尽管采用了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。阅读教学还是应该以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然容易“见文生情”。 　　2、因为我在这堂课中处理的内容是“直接写詹天佑修筑京张铁路的那部分内容”没有以理解“社会环境中的困难”作铺垫，把任务放在了背景之外，那么学生的情感当然很难调动，所以导致学生谈起来苍白无力，语言多是贴标签式的词语。 　　3、在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时，我尽管采用了比较直观的方法，学生也理解了设计的巧妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。我想如果结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”水到渠成。同时这也是教给了学生一种读书的方法，即联系上下文。 　　4、中心问题“找出最使你感动的地方，为什么？”针对性不是很强，并不是任何一篇课文都适合。对这篇文章来说，既然是写人的文章，就要从詹天佑这个人身上做文章，可以让学生谈谈你认为他是个怎样的人？你是从哪里看出来的？从而让学生们在表达上做到言之有理，言之有据。同时又是抓住文章的灵魂，精髓之处，让学生读中悟情，品味语言和内容及情感融为一体，也可以提高课堂效率。 　　通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。 六年级上册人教版《詹天佑》教学反思2 　　学生交流的时候其实就是更深一层次的，更多面的，更立体地了解詹天佑这个人。在交流中我重点抓住了这句话反复品读：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”这句话是詹天佑遇到困难时的内心想法，也是他克服困难，完成艰巨任务的动力。这句话更充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。教学时我抓住这句话四次品读，通过层层深入地学习，让学生从字里行间感受詹天佑的爱国和杰出。第一次品读是让学生找詹天佑修筑铁路的时候感动我们的细节描写，这是初步感知；读后让学生找文中哪些语句和词语感受到詹天佑遇到的困难？老师出示课文中的相关词语让学生展开联想，想象画面，交流后再读。接着又出示了资料让同学们感受詹天佑遇到的人为的困难，谈体会之后再读，这三次读学生已经充分感受到了詹天佑不怕困难的精神。第四次读是在学习了詹天佑所处的历史背景之后，也就是课文的2～3自然段，感受了帝国主义者为什么阻挠清政府的修筑计划？以及了解了他们要挟清政府的目的之后再读这一句詹天佑的爱国情怀已经深深烙在了孩子们的心中。 　　课文5～6自然段是写詹天佑在修筑铁路时是怎样开凿隧道和设计“人”字形线路的，这是詹天佑杰出才能的充分体现。我在教学这2个自然段为了有效地完成教学任务，突出重点，突破难点，我采用导读法，辅之以示图法、以读助讲法等进行教学。 　　我教给学生通过“读──说──画──说”的学习方法来，弄懂课文内容。开凿隧道、设计线路两部分写作方法基本相同，我又采用由扶到放的形式，逐步让学生形成自学能力。学完这部分再让学生谈体会，进一步地感受到了詹天佑的`杰出。齐读：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”这句话，使感情得到升华。 　　学完课文后，我又把话题回到开始的问题：说说一条铁路的诞生为什么那么重要？让学生面对詹天佑的塑像写一写感受。 　　整个的教学设计遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都采取了整体──部分──整体的教学方法。 　　教学是一门遗憾的艺术。上完课之后，我陷入了沉思，由于课文长，课堂的容量大，为了实施教案，深深感到有很的地方只是匆匆而过，引导的还不到位，留下很多的遗憾。接下来还请大家批评指正。 　　六年级上册人教版《詹天佑》教学反思三 　　有人把学习定义为“学习如何学习”。有人认为“善于教人者，教人以方法”。 　　“不好的教师是奉送真理，好的教师是叫学生发现真理。”可见学习方法的知识是最有价值的知识。 　　学习方法乃学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识;才能顺应“知识激增之时代”，以“有限的生涯无穷之学问”。“学习方法”为多层次、多角度、多种类，这里只简介“程序引路，方法入门”的点滴做法和体会： 　　 一、程序引路，循路入境 　　游览名胜古迹，大都需一张详尽的导游图，这样才能方向明、路线清、游览效率高。学习一篇课文，也需要一份清晰的思路图，这样方可循图入境，以“识斯真”、“悟其神”提高学习效率。在中高年级的阅读教学中，根据文体特点设计一些基本的课堂教学程序，做为“学路”，可避免学习的盲目性，利于充分发挥学生的主体作用，改变那种纯粹的“接受”与“即兴”的被动地位;利于学生掌握不同文体的学习规律，以触类旁通，举一反三;利于达到“教是为了达到用不着教”之目的。 　　引导学生学习记叙文的基本程序为五步： 　　1、审清题目，理解题意（命题、体裁、单元重点）。 　　2、自读课文，捕捉中心（写什么？为什么写？） 　　3、默读课文，理清层次（怎样写？） 六年级上册人教版《詹天佑》教学反思3 　　有人把学习定义为“学习如何学习”。有人认为“善于教人者，教人以方法”。 　　“不好的教师是奉送真理，好的教师是叫学生发现真理。”可见学习方法的知识是最有价值的知识。 　　学习方法乃学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识;才能顺应“知识激增之时代”，以“有限的生涯无穷之学问”。“学习方法”为多层次、多角度、多种类，这里只简介“程序引路，方法入门”的点滴做法和体会： 　　一、程序引路，循路入境 　　游览名胜古迹，大都需一张详尽的导游图，这样才能方向明、路线清、游览效率高。学习一篇课文，也需要一份清晰的思路图，这样方可循图入境，以“识斯真”、“悟其神”提高学习效率。在中高年级的阅读教学中，根据文体特点设计一些基本的课堂教学程序，做为“学路”，可避免学习的盲目性，利于充分发挥学生的主体作用，改变那种纯粹的“接受”与“即兴”的被动地位;利于学生掌握不同文体的学习规律，以触类旁通，举一反三;利于达到“教是为了达到用不着教”之目的。 　　引导学生学习记叙文的基本程序为五步： 　　1、审清题目，理解题意（命题、体裁、单元重点）。 　　2、自读课文，捕捉中心（写什么？为什么写？） 　　3、默读课文，理清层次（怎样写？） 　　4、细读课文，品词品句（体会中心，了解写法）。 　　5、圈划批注，总结交流（聚零为整、统一思路） 　　根据“读写例话”篇幅短小，通俗易懂、阐明有关读写知识的特点，学习程序也为五步： 　　1、自读例话，圈点批注（题意，话“读”话“写”？字词，段意等）。 　　2、汇报交流，读懂内容（批注情况）。 　　3、弄清议题，寻找结论（明确读写知识）。 　　4、举出实例、说明道理（“例”怎样说明“话”）。 　　5、联系实际，训练能力（学用结合，检查效果）。 　　以上教学程序不是刻板不变的，“教学有法，但无定法”，袁微子指出：“语文课堂教学结构应是常中有变，变中有常”。至于怎么运用，怎么变更，要因人制宜，因课制宜。“大体须有，定体则无”，一切以培养学生的自学能力，提高语文学习水平为准。 　　二、注重授法，促使入门 　　赞可夫把“使学生理解学习过程”的原则作为他的五大教学原则之一。他要求学生不仅掌握学习内容，而且要注意自我观察，分析自己的学习过程：怎样理解知识，巩固知识，怎样解题，步骤如何？还能做自我检验，自我校正，即作自我评价（认识过程），自我体验 （情感过程），自我控制（意志过程）。因此有了阅读的程序，还要让学生明确每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法，只有这样学生才能学得主动、积极、有效。这里略举所授几法： 　　1、记叙文学习基本程序第一和第五步完成法： 　　第一步：审清题目，理解题意，要求学生分三步进行。首先要弄清命题方法，以此判断文章的体裁;再根据体裁特点，把握学习此类课文的规律;然后明确单元训练重点。如《詹天佑》一文，第一步让学生知道课题是以人物的名字命题的，体裁是写人，根据写人文章的特点，学习本课应弄清课文写了詹天佑的什么事，作者是怎样写的，他要赞扬什么，表达什么，结合单元训练重点弄清记叙中的说明。 　　第五步：圈划批注，总结交流，其目的是为了统一思路，课有所得。要求学生从题目、词句、段落、中心、内容、写法、感受等方面圈圈、点点、批批、注注。如在课题前注命题方法，课题后注文章体裁、单元重点，课题下注对题中关键词的理解，课文开头处注分段依据……充分利用文中上白、下白、旁白处注明自己通过学习弄懂的问题，鉴于时间有限，学生只需择己理解最好的两三处批注，变部分无意识记为有意识记。尔后交流畅谈收获。因学习智力的差异，态度的优劣，理解、记忆、接受能力的不一，所获知识的深浅，言语表达水平的高低，交流的情况则有悬殊。好学生理解得深，记忆得多，表述得美;差学生也可凭自己的优势谈“浅薄”之所得。这样你一言我一语，互相补充，互相促进，学生所得的知识就会更准确、更有条理;就能促使学生入门枣达到“始与亲”的境地，学生思路和作者的思路得到统一;就会做到课有所得，逐步提高学生的能力。 　　此外对教师来说是调整教学效果的大好时机。教学目的是否达到，教学任务是否完成，学生的总结交流就是最好的信息反馈。 　　2、自学段落法： 　　将“段的思路法”、“设问法”、“关键词语推敲法”、“重点语句剖析法”、“人物形象分析法”、“课后问题理解法”等自学段落的方法教给学生，更有益于发挥学生的主体作用，培养独立求索能力;更有益于促使学生从“学会”到“会学”，由“必然王国”，进入“自由王国”。 　　有些段落，教师可完全放手让学生按“自学段落法”，运用其才智去自学，尔后进行“报告”和“讨论”，教师只需伺机点拨。如：用“段的思路法”自学段落，让学生通过独立思维概括出段的主要内容，分析段中之层，体会作者写段之用意，弄清段的结构。用“设问法”，让学生经过自我分析、理解、体会、判断、概括，提出与文章内容与中心有关的问题，采用“自问自答”、“自问旁答”的形式来解决。用“课后问题理解法”从课后揭示中找出与对应段相关的问题加以理解，弄懂段的内容。……不管采用哪种方法，一人讲完他人可以补充、可以纠正、可以讨论，各抒已见，畅所欲言，“使课堂真正成为发展学生思维，培养学生智力的土壤。” 　　运用“自学段落法”可使每个学生都以自己的脚下起步，择己得心应手的方法学习，都能程度不同的获取新知。“报告、讨论”这种多渠道的信息交流与反馈，将使不同层次的学生得到收益，从而获得课堂教学的大面积丰收。 六年级上册人教版《詹天佑》教学反思4 　　《詹天佑》这篇课文重点写了詹天佑主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的智慧和力量。通过本课的教学，让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑，激发学生热爱祖国、热爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情。学习文章前后照应的写作方法。 　　在课上，我围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”引导学生自读自悟，主动探索，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探索的学习过程中，培养学习探究的能力，有利于提高他们的学习兴趣，并在学生互相讨论、合作、欣赏中增强学习自信心。 　　在课堂上，我力求做学生学习的合作者、引导者与参与者。比如在与学生探讨两种开凿法时，既注意认真倾听学生的意见，又注重适时的点拨，学生在读读、说说、画画、看看中明白了两个隧道的掘进方法，体会到了詹天佑工作的细致和工作中遇到的困难以及他深入实践、新的思维。通过画图，再现了火车在“人“字型线路行驶的情形。就这样，学生的疑难全在读书和动手实践中水到渠成地解决了，课文的重点也得到了突出。在第四自然段教学中，我要求学生在学习的过程中边读边做标记，用“当我读到________，我感_________，因为____________。”进行回答。在读中理解，发现问题，解决问题，提高了质疑、解疑的能力，从而加深了对课文的理解。 　　这一课教学我的重点是： 　　1、生字、新词。 　　2、重点语句的理解。 　　3、背诵4、5、6自然段。 六年级上册人教版《詹天佑》教学反思5 　　《詹天佑》一课我已上了三遍，但我总觉得只有第三遍才上得成功，原因是备课和讲课中进行了再创造，注意了语文这门学科的科学性和艺术性。 　　前两次上这课，虽然花了九牛二虎之力，但效果不见得好。我也听过别的老师上这篇课文，发现不少学生并没有弄懂课文中的难点。在这篇课文中，有关修筑居庸关、八达岭隧道和“人”字线路的两段课文最难理解，并非是“书读百遍”，就能“其义自见”的。由于学生的生活经验少，阅历浅，即使看挂图，也因是平面图而难以理解。 　　第三次上《詹天佑》时，我想，怎样才能使学生既有兴趣又容易理解呢应该让学生对这几个工程有立体感，还要让他们进入角色，来当詹天佑，当小工程师。 　　于是，在上《詹天佑》第二课时前，我让两个学生抬来了一盆沙子倒在小黑板上，又让他们把沙子垒成“山”，拍紧。学生围上来好奇地问：“贾老师，下节上什么课呀”“下节不是语文课吗”“语文课怎么要沙子”我笑笑：“大家猜吧。”为学生制造了一个悬念。 　　上课了，学生都望着讲台上的“沙山”。我抓住学生的好奇心，指着“沙山”说：“这座‘山"就是居庸关，一会儿要变成八达岭，最后要变成青龙桥附近的陡坡。现在大家先读詹天佑是怎样开凿居庸关隧道的，谁读得认真谁就能当小工程师，上来开凿居庸关隧道。”读完，大家争着当小工程师。“小工程师”走上讲台，用两支铅笔同时从“山”的两端向中间插，表示从两端同时向中间凿隧道。我问：“这样开凿隧道会遇到什么困难”学生答：“如果测量不准，计算不精确，两头的隧道就会错开了。”学生从中体会了詹天佑的话：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概"，‘差不多"，这类说法不应该出自工程人员之口。” 　　开八达岭隧道，工程更艰巨了。“八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长。他……决定采用中部凿井法。先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，两头也同时施工，把工期缩短了一半。”“小工程师”上来开凿八达岭隧道，先用两支铅笔从“山”两端向中间插，再用一支或两支铅笔从“山”的顶部向下插。我配合讲解，学生很快就弄懂了：两头向中间开凿就形成两个工作面，一口直井分别向两头开凿，也形成两个工作面，两口直井形成四个工作面，几个工作面同时施工，工期就大大缩短了，这充分反映了詹天佑高超的才能和技术。 　　讲到“人”字形线路，这座“沙山”又成了青龙桥附近的陡坡。我指着“陡坡”问：“詹天佑为什么要设计‘人"字形线路，这不是走弯路了吗”大家抢着答：“坡太陡，火车根本上不去，‘人"字形路减小了坡度。”我又问：“我们学过的哪篇课文也涉及这个减小坡度的道理”过了一会儿，有学生叫道：“《挑山工》！”“对了，挑山工上山走的是折尺形线路，就是为了减小坡度。又如环山公路的设计也是为了减小汽车上山坡度，骑自行车上山走‘之"字形线路也是同样道理。”我说。然后让“小工程师”在“坡”上架设“人”字形线路，学生争先恐后地上来用铅笔或尺子“架铁路”。 　　“人”字形铁路修好了。“谁来当火车司机，开火车”我问。“我来，我来！”学生兴致勃勃。“火车司机”用一支圆珠笔或一支粉笔当火车，先做了“车头”“车尾”的标记，就开始“开火车”了。“北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推。过了青龙桥，列车向东北前进，过了‘人"字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样一来，火车上山就容易得多了。”“火车司机”边演示边讲解。 　　下课铃响了，还有学生要上来“开火车”。这堂课，好动的、调皮的学生都得到了动手、动口的机会，他们听起课来也很专心了。同样一课，过去用三四课时学生还没全弄懂，现在两课时学生就明白了，而且学得生动、活泼、有趣。一盆沙子，几支铅笔——这不是什么复杂的教具，人人皆可找到，关键是老师备课、讲解要努力进行再创造。

新课程实施以来，小学教育教学中体现出来的教学观、学生观、教师观等都有了崭新的变化，致力于学习方式转变的种种努力也得到了相应的回报，小学语文教学一改往日机械灌输和条分缕析式的传统模式，把培养学生自主能力和创新精神放在教育教学设计的首位，于是小语课堂出现了前所未有的生机与活力。但必须承认，众多的尝试和努力可圈可点，其中除了给我们带来喜悦，也给我们提供了新的进一步思考的实例，这是任何新事物产生、发展的必然规律。教育改革是一个系统工程，我们只有在整个实验进程中不断发现，不断思考，不断研究解决，才可能使得我们的课改工作脚踏实地、稳扎稳打、卓有成效地开展下去。在看课评课过程中，我们经常会有这样一种感觉，一些课乍看上去让人感到耳目一新，但仔细琢磨起来似乎在有利于学生成长和发展的实效性方面还有点欠。为什么呢？经过一段时间的思考，我感觉到，有些工作我们做了，但在到底怎么做、为什么这样做、做到什么程度上还欠考虑。所以，我们一方面应该相信我们的努力是对的，另一方面还要积极发现问题的症结，剔除不利因素，寻求科学有效的方法，使我们的工作做得更好。这里，笔者把自己的发现和参考意见提供给大家，希望引起思考和讨论。一、关于资料汇报问题随着学习方式的不断转变和现代学习环境的优化，学生学习行为有越来越超前的趋势。现在走进语文课堂，教师不再把学生看作“一张白纸，好写最新最美的文字”，“零起点”式的导语少了，新课的切人往往兼顾着学生已有的学习基础和新知接受水平，体现了“因学定教”的新教学理念，这是十分可喜的。其中鼓励学生课前搜集查阅大量的学习资料，有助于帮助学生学习理解新课文，掌握课堂四十分钟难以提供和掌握的知识，这无疑是大语文观的具体体现。那么，是不是每每开课伊始，便让学生将所查资料不分轻重主次一股脑地全盘托出呢?我看未必。一位老师执教《将相和》，开课让孩子汇报资料就用去将近十五分钟，其中有近十分钟时间是全班共同倾听一个男孩儿照本宣科地念司马迁写《史记》的有关记载。由于孩子对材料不知取舍，又没有相关的史学知识，念起来十分费力，全班孩子听得也是云里雾中。语文新课程标准总目标明确指出，学生要"学会使用常用的语文工具书，初步具备搜集和处理信息的能力，而在二、三学段阶段目标中又分别提出“有目的地搜集资料”、“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”的要求。这“有目的”和“根据需要”解释了搜集资料不是盲目的、毫无选择截取的。这就需要教师予以引导和帮助，加强对学生搜集资料能力的指导和培养。孩子最初可能在搜集资料时贪多、贪杂，但如果课前布置任务时就给出范围，提出要求，相信久而久之，为什么搜集、怎样搜集、搜集什么的问题就迎刃而解了。这就是新课标提倡的培养“初步具备搜集和处理信息的能力”。我还观摩了另外一节《将相和》，汇报资料时，老师要求学生主要谈一谈有关战国时期秦赵两国的地位以及蔺相如和廉颇对赵国的贡献（课后知道老师在布置预习时也是这样要求的）。于是学生们的汇报很集中也很到位，为课上加深对文本的理解奠定了良好的基础。另外，这位老师要求的“谈一谈”很重要，学生在汇报资料时不是不管明白与否照念就是，而是把查找来的知识内化为自己的理解再说出来。这样哪怕说的少一些，孩子也有切实的收获，反之，只能有过眼云烟的效果。当然，一些史实的时间、地点等是不需要背诵的，照说出来也无妨。总之，资料汇报要注意教会学生既能搜集，又会根据需要整理和提取，否则费时费力劳民伤财。二、关于回归文本问题语文课程四大基本理念中强调“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”我们在理解这一理念的时候，应确立“大语文”的观念，从建设开放而有活力的语文课程的高度出发，着眼语文课程实施的全局，使语文教学走出以往单一、闭锁、低效的困境。我们广大语文教师也的确在教学实践中大胆尝试，力求教学形式多样化、活动化，将一些生动活泼的教学形式引进课堂，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，把更多的体验学习的机会还给学生。但这是不是说语文课可以淡化或者干脆就舍弃了文本、舍弃了品词读句和情感体验呢？回答是否定的。课标在“正确把握语文教育的特点”的阐述中明确指出，“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其重视培养良好的语感和整体把握能力。”所以，回归文本的听说读写训练不能丢。不仅如此，课标在着重强调语文的实践性的同时，写有这样一句话，值得我们细细品味，那就是“不刻意追求语文知识的系统和完整”。不“刻意追求”是针对以往“过于追求”而言的，而语感的训练和培养离不开对文本含义的准确把握。我们都知道文章是例子，而小语小语，面对的是“小”学生的最基础的“语文”学习，不抓好教材文本这个例子，又怎能让学生达到举一反三，又怎能给学生日后的学习打下扎实有力的基础呢？我看过不少教师上《詹天佑》一课，报刊也登载过不少本课的教学设计和教案分析评价之类，其中不乏精到之处，但是，当我发现在教师的支持下，学生们在课前或课上不惜花费九牛二虎之力，把“两端开凿法”和“中间凿井法”以及“人”字型线路包括背景画面那苍翠欲滴的青山都画得栩栩如生、逼真至极的时候，尤其有的评论文章对这种调动学生动手实践的举措大加褒赏的时候，我想，这可能是教者和评论者意识上的小小误区。试想，《詹天佑》是小学六年级教材，六年级学生行将小学毕业，难道不可以通过对语言文字.的理解而体会出简单的空间形象么？假使有个别学生空间想象能力太差，那么，课堂上老师又做了哪些努力以使学生的缺憾得到弥补?或者，就剩下我们的孩子读不懂文中那些很清楚、到位的语言描述了。这就更提醒我们应该就文本而进行相应的训练，使我们的孩子能真正读懂祖国的语言，通过对文本的理解，形成“再造现象”。当然，我们不反对就文本中一些较生疏难懂的知识辅以动手做一做甚至更多的方式帮助理解，但是，若将这种动手做当成语文课的“正餐”，那就错了。还有一些课堂，用现代声像技术取代对文本的研读，甚至整节课都不看一眼课文，这也是不可取的。语文课一旦离开文本，上成了美术课、设计课、发明课和思品课(更多的是表演课)等等，便失去了语文的特点，便成了“四不像”，语文教育的目的就难以实现或说目的是残缺不全的。所以我们说语文教育有其自身的特点和学科教育规律，我们要在开拓创新的同时注意避免走向新的极端，要回归文本，让学生在文质兼美的教材文本中发现、理解、掌握更多的语文知识和技能，同时受到情感的陶冶。三、关于阅读个性化问题阅读是一种高度个性化的心智活动，在阅读活动中，阅读主体需要借助自身的生活经验和语文积淀唤回直觉经验，从而重构读物的具体化形态。这就是所谓的“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的原因。正因为有千差万别的经历、处境与积淀，才有千差万别的情感态度价值观，才有阅读的不同价值取向和个性感受。也正因为如此，新课标从人本的角度出发，第一次提出“学生对语文材料的反应往往是多元的”、“应尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”对此，我们语文教师的尝试也是很成功的。课堂上不再只是教师硬性指令学生一定要读什么、背什么，一定要对某个问题的理解寻求整齐划一的答案，而是提供了大量的学生自主选择学习内容的机会和条件，给学生自主阅读的时间和空间。我们的老师往往用这样的语气说：你想用什么方法来学习这篇课文？你认为哪篇文章、哪个段落让你感动？为什么？谈一谈你自己的感受?你喜欢哪个段落或部分的描写？你想背诵哪一部分？诸如此类极其人本的交流谈话，体现了对学生多元理解和个性感受的尊重，是完全符合语文课文的文本特点和阅读主体的主动性发展要求的，无疑也是我们应该坚持的。但是，应该注意的是，尊重不等于盲从，多元的理解也应有个不违背文本原义和正确价值导向的底线。根据发现我提出如下建议:教师在鼓励学生自由选择、自由发表见解、自由积累语言的同时，一定不要忽略甚至放弃对学生的引导。首先，学生选择的读书方法很多，在本课、本篇文章的学习中到底哪种更适用，要给学生正确的引导。其次，小学生认识事物的能力毕竟有限，发表见解磁有时会偏离文本本义，甚至由于生活阅历以及价值观的影响使他们的理解走向片面和错误。一个孩子学完《挑山工》后，非常遗憾地谈到：挑山工啊挑山工，人生在世有七十二行，你干什么不好，却干这个苦差事？另一个女孩子学完《卖火柴的小女孩》愤愤地指责小女孩的父亲是多么的不负责，而她自己的爸爸又是多么爱她。在这种时候，我们教师就要及时出手，帮助孩子从认识上得以提升，不能以尊重孩子的理解感受为由听之任之，以免误导孩子在语文学习中的价值取向，而应引导他们正确地认识社会并学会做人。另外，小学生自己选择喜欢的语言知识作为积累的时候，也应该有所引领。很多看课者都不止一次发现孩子们选择的背涌往往是简单易背的，到底是否是他真心喜爱、确有价值还很难说。有的孩子就天真地说，哪个段落字数少就选哪段。如果老师经常过问一下，对正确的好的选择加以鼓励提倡，对不理想的以完成作业为目的的选择予以指正，相信学生就不会曲解了自主选择的意义，真正达到自主阅读、自主积累的目的。四、关于创新教育问题提到创新教育，一线的实践给我许多好的启发，也留下两种极端的印象：老师们要么望而生畏，觉得很难操作，有时为所谓“创新点”在那儿挖空心思，要么将课堂搞得热热闹闹，一味追求花样翻新，有的即便发现学生在海阔天空乱说一通也不予以制止。其实创新教育本身是朴实而具体的，在语文教学中也是有章可循的。所谓创新教育，是指以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。因为是一种“价值取向”，就应该理解为它是在一个人漫长的学习生涯中不断地发展和提高的。那么，我们应该怎样理解小学阶段语文教学中的创新教育呢？我个人认为，一要加强基础教学，二要大力提倡主体性阅读习惯的培养。小学语文的“小”指的是它的基础性，“语”指的是它的语言、学习语言训练的特点。语文教学创新教育首先要过好语文基础这一关，因为，没有基础，创新就毫无根基。人类所有的发明无不是在前人经验的基础上才获得成功的。如果小学生连一篇课文还没读懂，对文本本身的理解还做不到，你怎么苛求他去创新？所以，离开文本、离开语言训练、不凭借学生原有知识和基础、任学生漫无边际地“遐(瞎)想”的创新是不足取的。在打好基础的前提下，加强主体性阅读成为语文创新教育的首选。我们知道，创造性思维是创新的核心，学生在语文学习中的创造性思维是孕育在对文本的主体思考里的。首先是自主性阅读。这是符合学生阅读的个性化心理的读书方式，因为越是高度自主，学生的读书热情就越高，所获就越多，产生的思想碰撞就越激烈，思维就越活跃，创造性品质就越容易突现。其二是探究性阅读，这是自主阅读的较高层次。所谓探究阅读，是阅读后提出自己的疑点并就其中有价值的问题进行自我的或同伴间的再阅读的过程。我们目前语文课堂上大都有让学生带着某种疑问去读书思考的环节，体现的就是探究阅读。在这个过程中，学生的发散思维、求异思维都将得到很大的发展。其三是批判性阅读。这是自主阅读的最高境界，当学生用自己的知识经验、情感态度以及价值观去判断一篇文章的优劣真伪，并根据自己的知识经验、情感态度以及价值观去判断一篇文章的优劣真伪，并根据自己的价值判断和需要进行割舍与添加的时候，正是学生创新意识和创新精神急剧发展的时候。不是有个小学生对“弯弯的月儿小小的船”、“闪闪的星星蓝蓝的天”的组合画面提出过质疑吗？我国历史上许多文人墨客犯过的诸多“关于月亮的错误”竟然被一个小学生一针见血地指正，这正是我们渴求的创新意识啊！所以，语文创新教育并不多么神秘和高不可攀，从某种程度上说，它更多地体现在学生主体阅读中的个性感受，体现在阅读理解的见仁见智，体现在不受束缚的大胆想象和批判。以上作为笔者个人的发现与思考，难免有失偏颇，只是想提请广大一线教师参与对诸多教育现象的不断思考，精心设计好教学活动的每一个细节，把关注学生的发展摆在首位，不浮躁，不务虚，把语文教学工作做实、做好，切实提高语文教育质量。

语文教学，这个问题太广泛了。套用教师资格证考试的一句话：教无定法。语文教学有太多方法了，当然，既然问到语文教学，肯定更关心的是“有效教学”。简单谈一下我们的教学方式和方法——拿冲关大语文里的冲关作文来说：教学方法是用数学的方法学语文，把一些经典的文章和优秀的作品进行总结分析，像概括数学的固定公式一样总结出口诀和方法，比如：用冲关作文的问答式方法来写一篇文章，口诀就是——一问三答三也许，一个但是来如题。举个例子：何为心中的花朵？也许老师说，是“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的梅花。也许妈妈说，是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的荷花。也许同桌说，是“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的桃花。但我要说，我心中的花朵是“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”的菊花。首先一个问句，这个问句，基本就是你的主题；然后，围绕主题，进行三个也许的回答，最后一个肯定的方向来突出主题。听也知道，我们是课外的教学，所以，不能说是速成，但肯定比学校里的课程要紧凑。

在谈到挑选山工人之后，我对语言课有了全新的理解，在语言课上不仅对语言培训的学生，而且对文本有深刻的理解，理解作者的想法和感受，不让别人误以为这是一节道德的教训，两个掌握之间的问题是至关重要的。根据本课教学理念：抓住关键，细细略。充分给予学生自学时间，使用问题学生的形式动员学习，阅读 - 感知的热情，在理解文本内容的指导下阅读。培养学生理解感情，表达阅读能力。反思读写思想的结合，让学生树立正确的人生价值观， 教学设计 。 一是全面掌握教材。 在讲座之前，老师的课程准备非常重要，老师掌握教材的程度，影响学生理解文字的效果。这个课程很容易说成道德课，所以对教科书的整体掌握将更加努力。由于文章篇幅较长，我抓住了关键，细致和略微的教学思想。在第一课解决学生提出的更简单的问题，学生提出的重要问题是抛出问题，激发学生的学习热情，为下一课学习作好准备。 二，教学部分的设计。 为了回答上一课的问题，我继续问这个问题：最后一课我们读了22节课，大多数学生专注于文本的最后一段：作者说：我需要它。作者需要什么？我们不明白这一课我们一起谈。然后让学生确定学习的学习方法。 当学生回答问题时，注意让学生密切围绕这个问题回答，这样，有利于学生表达的表达，让其他人感觉非常有组织地倾听。理解整个过程的学生的文本牢牢掌握作者的需要吗？要理解，理解深刻的叙事理由也很有组织。其他学生仔细听，当别人理解自己的灵感时，同样会毫不犹豫地举手，参加补充。因为学生的积极参与和认真思考，使大家表达作者的感觉在每个人面前也很清楚。在最后总结学生的时候，词语准确，使整个学习过程非常完整。 课堂知识应用于生活的现实。当学生完全理解挑选山工的精神时，我是 使学生和他们自己的生活与从课程到课外的实际延伸相关联，使学生真正感受到这种精神是我们应该都需要并且是必要的。学生认为自己的学习需要这个 心灵有坚持不懈的精神，但也想到很多成功的人，因为这个目标与一个脚踏实地的精神将取得巨大的成功。例如：中国的船艇，张海帆，外国诺贝尔，海伦凯勒等，学生用他们的语言表达对这些人的尊重，也真正了解这种精神的重要性。 升华中心导致反射。在学生建立一个正确的生活理念的同时，我也反映了根据阅读和写作想法的组合的课程。让学生写出他们真实的感受。有些学生写道：我们应该像山工作为一个坚定不移的精神的目标的心脏。如果你想做一件事，即使这是一个粗糙的，不能放弃。有些学生写道：我们应该做任何事情坚持到底，也许在你的成功在路上会有许多曲折，但只要你坚持，你就会成功。做事情要下到地，不是机会主义，因为成功 道路上没有捷径。我听到学生的话，我笑了：正如学生们说，快捷方式上的东西永远不会惊人，当你体验和知道时间的窍门，你会知道在成功的道路上不是汗水，血液。他们的名字不是用钢笔写的，而是用生命写的。希望学生们为了在未来的学习中激励自己，努力创造自己的天地。老师对整篇文章的总结起到了整理触摸的作用。 虽然在本课中有许多值得称赞的观点，但仍有许多缺陷。例如：学生对掌握的关键要了解的比较深刻，老师没有给予肯定肯定的肯定，但点点头表示肯定没有动员学生的热情。教师对学生的赞美也更单调。通过本课的教学，我也受益匪浅，相信未来的语言教学，他们将总结出自己的语言特色。

　　时间就如同白驹过隙般的流逝，相信大家在这段教学实践中都积累了属于自己的教学感悟，将过去的时间汇集成一份优秀教学总结吧。在写之前，要先考虑好内容和形式喔，下面是我收集整理的四年级语文教学工作总结，希望对大家有所帮助。 　　四年级语文教学工作总结 篇1 　　一、基本情况分析： 　　经过四年的学习强化与教育指导，四年级的绝大局部同学各项行为习惯已形成，大局部同学对语文学习有浓厚的兴趣，形成了学习语文的良好氛围。没有最好、只有更好，取其精华、弃其缺乏，总结过去是为了更好的服务于将来，为了本学期语文教学更上一个新的台阶，为了每个学生的语文水平有一个大的进步。现将上学期的语文教学心得体会如下。 　　主要成果和经验； 　　第一、在识字写字教学中，讲究方法，提高质量。 　　识字和写字同样是中高年级语文教学的重点，教学中我坚持多认少写的原则。在识字教学中，充沛利用儿童已有的识字经验和熟识的语言因素，教给儿童识字方法，鼓励儿童用自身喜爱的方式去识字，做到四个有机结合： 　　1、是尽量联系具体的语言环境，把字的音、形、义有机结合起来，力求识用结合。 　　2、是充沛运用多媒体技术优势，给儿童创设生动活泼的画面，并引导他们联系生活实际和已有生活经验，多观察，多想象，把识字和认识事物有机结合起来。 　　3、是学过的字力求在语言训练时反复运用，把识字和听说读写有机地结合起来。 　　4、是在识字过程中一定重视写字的指导，不只要求儿童把字写对，还要做到姿势正确，把字写好，把识字和写字有机结合起；五是在识字过程中加强对已认识的字的复习、巩固工作，防止回生，把新授与复习结合起来。 　　二、理解课文内容，教会学生边读边想 。 　　一边读一边想是一件很好的读书方法，又是学生学习语文的一种能力。学生自学能力要得到提高，必需学会边读边想。首先让学生充沛读书，把课文读通顺，读熟练。让学生在读书实践中掌握方法。在实际教学工作中，尽管教给了学生种种思维方法，但学生却不能主动运用，大多数学生读书是“小和尚念经“，只不过把无声的书面语言变为有声语言，头脑里却什么也没有想，或者不知道怎样去想。怎样引导学生边读边想呢？我从一下方面入手。 　　1，激发兴趣，培养喜好。小学生好奇心强，小学语文课本中的范文不只言语规范，而且富有情趣，能很好的调动学生读书的积极性。 　　2，动口动手，促人考虑。“读”是外在活动，是可以看出来的，但无法确定学生读书是否在想，在想什么？那如何让学生“想”这种思维活动以其他方式外显呢？引导学生在读中做记号，重要的地方或生字新词的下面划线，关键词下划点，精彩的句子下画圈，对某些内容有疑问的后面加问号，需要重读或摘抄的章节前加角。只要学生在读时能按老师的要求去做，就可以肯定学生在考虑。这是引导学生边读边想的有效途径。如在教学《挑山工》时，让学生一边读一边做记号，感受深的地方写上自身的体会。 　　3，掌握联系，引发考虑。一篇文章是一个整体，各局部内容都是相互联系的，抓住文章内容，引发学生考虑，是读懂课文的关键，是培养学生边读边想的重要途径。因此，要认真钻研教材，从教材形式和内容两方面去领会作者的写作思路，掌握文章之间的联系。 　　三、存在问题与缺乏 　　在本册教材中内容较多有时为了赶进度，学生对课文的阅读还不够熟练，就匆匆进入分析课文，导致在学习课文时囫囵吞枣没能很好得掌握课文内容。给以后的语文教学造成了很大的困难。局部学生家长配合不够。局部学生学习语文的积极性不高。有些学生家庭作业不按时完成。学生的阅读量少在作文方面还存在很大的困难。 　　四、今后努力的方向和设想 　　1、要努力开发、充沛利用我校的资源网中的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、扮演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。 　　2、运用多媒体，提高教学效率。教师要进一步提高运用现代化教学工具的熟练程度，发挥多媒体辅助教学的作用，使语文课上得更活泼更生动更形象。 　　四年级语文教学工作总结 篇2 　　时间过得真快，转眼一个学期的工作已经结束了，回顾这一学期以来，我们班在校领导的大力支持，在各科任老师共同努力下，圆满地完成了教育教学工作任务，现将具体工作总结如下： 　　一、实施新的教法，提高教学的实效性 　　第一、在识字写字教学中，讲究方法，提高质量。识字和写字同样是中高年级语文教学的重点，教学中我坚持多认少写的原则。在识字教学中，充分利用儿童已有的识字经验和熟识的语言因素，教给儿童识字方法，鼓励儿童用自己喜爱的方式去识字，做到四个有机结合：一是尽量联系具体的语言环境，把字的音、形、义有机结合起来，力求识用结合；二是充分运用多媒体技术优势，给儿童创设生动活泼的画面，并引导他们联系生活实际和已有生活经验，多观察，多想象，把识字和认识事物有机结合起来；三是学过的字力求在语言训练时反复运用，把识字和听说读写有机地结合起来；四是在识字过程中一定重视写字的指导，不仅要求儿童把字写对，还要做到姿势正确，把字写好，把识字和写字有机结合起；五是在识字过程中加强对已认识的字的复习、巩固工作，防止回生，把新授与复习结合起来。 　　第二，在口语交际中，联系实际，创设情境，使儿童入情入境地进行口语交际，达到有话可说，有话愿说。 　　第三、在教学策略上，整体关顾，灵活处理。人教社新教材以专题形式编排，每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都是围绕本单元的专题合理安排的。因此，教学中一定要具有整体教学思路，做到前后贯通，整体优化。在每组教学中，什么时候安排什么内容、布置儿童进行那些学习准备、运用什么方法施教，必须心中有数。避免"单打独斗，各自为政，临阵磨枪"的现象出现。 　　第四、在教学思想上，要转变方式，实施自主、合作、探究式学习。新课标倡导学习方式的转变，提倡儿童自主、合作、探究性学习。而新教材又十分重视儿童学习兴趣和学习能力的培养，通过多种方式体现了让儿童自主学习、主动学习、在游戏中学习的意图，使儿童在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦。如在每个语文园地里设了"我的发现"，不断引导儿童发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西，并用"我会认"的图标来标示。为了鼓励儿童自我学习，自我发现，自我展示，又设有"展示平台"，鼓励学生展示自我学习的成果。因此，我充分利用好教材本身创设的这一教学有效资源，放手让儿童自主识字，自主阅读，自主交际。让儿童在自主学习活动中自得自悟、主动参与、探究发现，从小激发儿童学习的成就感。 　　二、注意德育渗透，体现语文的情感性 　　"新课标"指出："培养儿童高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文学习的重要内容，不应该把它们当作外在的、附加的任务，而应该因势利导，贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。"我在教学中积极贯彻了这一思想。我在教学中，一方面要充分利用教材蕴藏的德育因素，适时、适度地进行德育渗透，达到"润物细无声"的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，强化人文素质教育，做到"披文入情，以情悟文，情文结合"。 　　三、培养语文素养，体现语文的学科性 　　新教材特别重视对儿童语文素养的培养。因此，教师在教学中要充分利用教材优势，注重儿童语言的积累、感悟和运用，注重对儿童进行语文基本技能的训练，给儿童打下扎实的语文基础；要努力体现语文的实践性和综合性，努力开发语文课程资源，充分利用当时、当地的学习资源和教育资源，开展一些具有实效的丰富多彩的语文综合性活动和语文实践活动，拓宽儿童的语文学习空间，增加儿童语文实践的机会；努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，实施了启发式、讨论式教学；注重儿童语文创造潜能的开发，促进儿童可持续性发展 　　四、开展了丰富多彩的语文实践活动。 　　教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动与教材内容有一定联系，将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，还带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。 　　要创造性地使用教材。教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充满活力。 　　五、存在问题与不足 　　在上册教材中内容较多中有时为了赶进度，识字教学不够扎实，形成恶性循环。给以后的语文教学造成了很大的困难。部分学生家长配合不够。部分学生学习语文的积极性不高。对新教材理解、运用不够深刻。 　　六、今后努力的方向和设想 　　语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。 　　1、要努力开发、充分利用我校的资源网中的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。 　　2、运用多媒体，提高教学效率。教师要进一步提高运用现代化教学工具的熟练程度，发挥多媒体辅助教学的作用，使语文课上得更活泼更生动更形象 　　四年级语文教学工作总结 篇3 　　本学期，我担任四年级的语文教学工作，共有学生14人，经过一个学期的教学，使学生的阅读能力，写字能力，口语交际能力，写作能力以及自主学习的能力都有了很大的提高，在教学过程中不但注重基础知识的积累和掌握，而且重视了学生的课外阅读和生活实践能力的提高，提高了学生学习语文的兴趣。回顾这一学期的教学工作，现从以下几个方面加以总结。 　　一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。 　　1、认真钻研、求实创新，努力提高课堂教学的效率。本学期我在课堂教学中力求做到“务本、求实、创新”，积极地学 　　习新的教育理论知识，领悟其中新的理念、经常向经验丰富的教师学习好的方法，结合自己班内的实际情况进行合理的安排、设计，努力让我的语文教学更具特色，形成独具特色的教学风格，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学质量。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，使学生对语文更有兴趣，同时提高学生的语文水平。 　　2、课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围， 　　鼓励学生踊跃发言，自由表达。由于我们是山村小学，大多数学生胆子比较小，上课不敢举手回答问题。我尽量的鼓励学生，并运用各种激励手段：语言的肯定、赞许的眼神、表扬的手势，甚至是一朵小红花。除此之外我还鼓励学生用小纸条或书信和我交流，努力使自己成为学生的朋友，让学生因为喜欢我而喜欢语文、喜欢阅读。 　　3、准确定位、积极成长，认真撰写教学随笔。教师要想尽快的成长起来，就要学会不断的反思、提高。每单元课后我 　　都会认真反思这一单元的`得与失并认真地记录下来，有时只是一个个教学片断，有时只是短短的几句甚至是发生在我与学生之间的故事。我觉得写教学随笔一方面是一个反思、提高的过程，另一方面也是搜集、整理资料的过程，我从中受益匪浅。 　　二、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。 　　1、运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。四年级是学生继续养成良好习惯的关键所在。针对小学生好胜心强的特 　　点，我运用竞争机制，给值日班干部发一本竞争本，每日由值日干部做记录，每星期评选一次，给予红旗奖励。一个月后评选语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。 　　2、通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合四年级学生的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句，平时还经常给学生借阅书籍。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写作能力也有了比较明显的提高。 　　3、加强写字指导，提高学生的写字能力。四年级的写字教学往往被老师忽略，本学期，我重视了学生的写字习惯的培 　　养，课堂中注意提醒，课堂作业严格检查，不规范的书写要求重做，使学生在意识中时刻提醒自己规范书写，逐步形成认真书写的习惯。 　　三、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。 　　本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我"抓两头，扶中间"，注重培养优生的特长，同 　　时，在班中成立"互助"小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。 　　四、积极参加学校的教研活动，促进自身水平的提高。 　　为提高自身的业务水平，本学期我积极参加学校组织的教研活动，学习一些优秀教师的教学经验，为提高自身的业务水 　　平，我还经常阅读一些教学书籍，作记录，写感受，收集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补自身的不足。 　　五、追求完美，却永远存在不少的缺憾。今后我还要在以下几个方面好好努力： 　　1、在教学设计方面不能过于依赖现成的，而要注重优秀设计与班内学生实际情况以及自 　　己对教材理解分析的整合，编写更为科学、合理、有效的教学设计。 　　2、对课后练习要精心设计。 　　3、要加强语文综合实践课的设计与实施，让学生主动获取更多的语文知识、开阔视野。4、精于课后反思，在反思中成长。 　　5、学习，提高自己的语文素养和人格魅力，做学生的榜样！ 　　教学工作常做常新、永无止境！但我们只要全身心地热爱她、并不断地去学习、以高度的责任心投入其中，就会有沉甸甸的收获！在今后的教学路上我会继续发扬优点、改进不足、踏实学习、不断钻研，以求长足的发展

　　作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢？下面是我为大家收集的挑山工教案4篇，欢迎阅读与收藏。 挑山工教案 篇1 　　 教学目标： 　　 1 .学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”12个生字能 　　正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。 　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 　　3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 　　教学重点： 　　联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。 　　教学难点： 　　1.对挑山工的话的理解。 　　2.怎样让学生揣摩句子含有的意思。 　　教学目标： 　　1.学习生字词语。 　　2.初读课文。 　　3.学习课文第一、二自然段。 　　教学过程： 　　 一、导入新课，揭示课题 　　1.我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。(板书课题) 　　2.播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。 　　 二、预习课文 　　1.读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。 　　2.把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。 　　3.学习生字新词 　　 三、交流预习 　　1.想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么? 　　2.把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。 　　3.交流学习词语的收获。 　　(1)说出“货、奏、超”三个字的部首。 　　(2)注意“衡、拘、耽”三个字的读音。 　　(3)读生字组词。 　　(4)说说书写中要注意的问题。 　　(5)组词： 　　溜( )货( )奏( )衡( )诵( ) 　　留( )贸( )泰( )横( )颂( ) 　　杖( )肌( )耽( )误( )哲( ) 　　仗( )机( )枕( )娱( )折( ) 　　4.读课文。 　　 四、学习第一自然段 　　1.指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么? 　　2.讨论。 　　(1)这个自然段主要讲什么?(讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字) 　　(2)挑山工是怎样登山?(先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”)从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。 　　教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。 　　(3)挑山工为什么要走折尺形路线? (一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。) 　　(4)挑山工走折尺路线带来什么困难?(路程比游人大约多一倍) 　　3.学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢?带着这个问题继续读课文。 　　 五、学习第二自然段 　　1.指名读本段，大家思考： 　　(1)作者对什么感到奇怪?(2)“腾云驾雾”指什么? 　　2.交流。 　　(1)虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。 　　(2)指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。 　　(3)为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。 　　 六、布置作业 　　1.抄写词语。 　　2.有感情地朗读课文。 挑山工教案 篇2 　　5、挑山工 　　教学目标： 　　1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走，学习挑山工不停攀登的精神。 　　2、运用抓住体现中心的句子来领会课文中心思想的方法，培养领会中心思想的能力。 　　重点难点： 　　1、随一位挑山工登泰山，解开心中不解之谜是本文的重点段落。了解课文是分几层意思来表达中心的，从而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎样把这个哲理一步一步有条理地表达出来。 　　2、理解课文中含义深刻的句子，进一步领会课文的中心思想。 　　教学时间：二课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、导入 　　出示课题，介绍作者： 　　这篇课文是我国著名的作家、画家冯骥才的作品。他的短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。 　　在泰山风景区有许多游人，还有——挑山工。 　　二、读通课文 　　1、自由朗读，思考三个问题： 　　① 文中的不解之谜指什么？ 板书（生谜） 　　② 作者是怎样解谜的？ （解谜） 　　③ 作者领悟出什么深刻哲理？ （明理） 　　2、检查朗读。 　　3、课文就是按照“生谜——解谜——明理”的顺序来进行叙述的。 　　三、生谜 　　1、观察插图，说说“挑山工”是怎样的人？ 　　2、自读第1节，说说课文从哪三个方面介绍了挑山工？谈你的感受。（同桌讨论） 　　3、交流： 　　①肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品——说明担子重； 　　②一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩——说明步履轻松； 　　③“折尺形”的登山线路——说明路程长。 　　4、引读课文： 　　在泰山上，随处都可以碰到挑山工，他们的担子重——，他们的步履轻松——，他们登山的路程长——。这样登山的原因是——，好处是——，担了重物，如果照一般登山的人那样直上直下，膝头是受不住的。但是——。 　　5、担了重物，路程加倍，还是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中产生了一个不解之谜。 　　出示练习： 　　挑山工 ╱ 慢， ╱ 慢。 　　走得 其实并不 　　游人 ╲ 快， ╲ 快。 　　交流完成填空，学生读。 　　6、引读课文： 　　挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！奇怪的是——。你轻快地从他们身边越过，以为——。你在某个地方——，或者——，或者——，他们——。等你发现，你会——，以为——。 　　四、熟读第一段，背诵第一段 　　五、布置作业 　　1、抄写词语； 　　2、熟读课文，背诵第一段。 　　第二课时 　　一、复习导入 　　1、指名背诵第一段。 　　2、谁能说说挑山工的不解之谜是什么？ 　　二、解谜、明理 　　1、读3-6节找出表现不解之谜的三组句子。 　　交流出示句子。 　　各种形式读句。 　　六、解谜、明理 　　1、出示作者的疑问（第4节） 　　2、最后，挑山工的回答解开了他心中的谜。出示挑山工说的一段话。 　　三人分别读这段话。 　　3、挑山工的这段话怎样解开这个不解之谜呢？ 　　出示阅读提示： 　　任选一个内容进行学习，先读懂这段话，再联系上下文，进行小组讨论交流： 　　1、是否同路 　　（出示）山下 他们同时起程 　　回马岭 一、二次…… 　　山道上 几次相遇 　　最后汇合在极顶的小卖部前 　　2、游人走法： 　　挑山工走法： 　　随机朗读句子 　　3、游人东看西看，挑山工一个劲地往前走，理解时间长了，就走到前面去了的含义。 　　4、这些是挑山工的话，作者由挑山工的话语中悟出意味深长的做事哲理。 　　出示句子、读句 　　那作者悟出了什么哲理（师举例说一个内容，其余学生说） 　　出示：向着目标 踏踏实实 　　不停攀登 奋发努力 　　七、哲理升华 　　1、从泰山回来，作者深深记住了这些哲理，并且画了这样一幅画。 　　出示图与文 读句 　　2、作家冯骥才作为一个游客，听了挑山工的话以后，如果再去游览名山，会怎么走？ 　　那为什么还要画这幅画并挂在书桌前，多年不曾换掉。 　　师小结。 　　八、课外延伸 　　出示课前，收集冯骥才作品目录。 　　冯骥才 （1942～） 　　当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的`底蕴，咀嚼人生的况味。 挑山工教案 篇3 　　 一、教学理念。 　　要卓有成效地进行合作学习，不仅要以突现自主为前提，而且要关注合作与探究同行。鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，发表个性化见解。 　　 二、教学目标。 　　1、学会本课生字词语，培养学生有感情朗读课文的能力与合作学习技巧； 　　2、通过讨论探究，交流对话，合作理解课文内容，体会作者感情； 　　3、使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。 　　 三、教学过程。 　　（一）激趣导入。 　　板书课题、简介：挑山工后，多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。 　　（二）质疑问难。 　　1、学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方； 　　2、以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少10人）。对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。 　　（三）合作探究 　　1、朗读感受形象。 　　①引导学生弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的（学生带着问题默读课文第一部分，画出挑山工“登攀”的语句，同桌交流）。 　　②让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象（同桌互相朗读、评价后，选代表在班内朗读，感受挑山工的艰辛、执著）。 　　2、合作梳理“三遇三见”。 　　要求：在阅读课文基础上，以小组合作方式填写下表规定的内容。教师要走进学生，巡查指导，确保有效学习（小组内先分工、互动、议论，然后在班内展示、评价）。 　　相遇次数相遇地点看见挑山工在干什么第一次第二次第三次 　　3、合作感悟难句含义。 　　①学生自由读课文，并整体思考“哲理”。 　　②用多媒体展示合作学习问题： 　　a、你认为山民走得很慢，反而常常跑在我们前头的原因是什么？ 　　b、“我”为什么会愉快地（“心悦”）接受挑山工的说法？“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神（突出“心悦诚服”理解）？ 　　c、挑山工的话对我们有什么启示？“我”最需要的是什么？ 　　③合作学习要求：组长要合理分工，并在自读自思的基础上展开议论、争辩，形成升华性结论。 　　④教师要强化点拨，鼓励学生发表不同见解，形式“亮点”，并在展示、评价中及时引导整合，使学生感悟到位。 　　4、指导朗读山民的话。要求突出重音，注意语速，语气。可采取教师范读、同桌试读、个别展读、民主评读和全员美读的步骤，使学生在读中感悟、升华其理其情。 　　（四）体验整合。 　　先引导学生在课文插图下写几句最想说的话，然后个性化展示。鼓励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表白自己敬佩的情怀（让学生先写后说，多元化表白情怀）。 　　以质疑启感悟，以导读促感悟，尤其是以合作达到领悟，在三位一体的有机整合过程中，张扬理解的个性，焕发主体的活力，是这一教学设计的特色。教者在激趣导入后，先以开放的魄力启迪学生质疑，使之学习伊始就展示了自主感悟的丰姿；接着，又以导读为感悟方式，于学生心灵深处塑起“挑山工”的可敬形象；随之，教者精心设计了旨在梳理“三遇三见”与攻克感悟难点的两轮有实效的合作学习，把教学一举推向高潮；最后，又以学生发表自主、多元的个性化感受与体验，有效深化了情感与价值观的教育。显然，这个设计是颇有借鉴意义的。 挑山工教案 篇4 　　一、目标： 　　1、教育：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理，挑山工 （第2课时）。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。 　　2、教养：①理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。 　　②有感情地朗读课文。 　　3、发展:培养学生的想象、思维能力。 　　二、重难点 ：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。 　　三、教具： 挂图、幻灯、小黑板。 　　四、准备： 家庭作业（初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路线图） 　　五、过程： 　　（一）复习： 1、齐读课题。 　　2、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么？ 　　（二）学第三段。 　　1、教师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。 　　2、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，教师归纳具有深究性的问题。 　　这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。 　　①它指的是什么？为什么我需要它？ 　　②“一直”这个词用在这里有什么好处？ 　　③为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？ 　　3、引出学习上文的思路：要弄清“它指的是什么？为什么我需要它？”就要联系上文理解好以下三个问题：（小黑板出示三个问题） 　　a、挑山工登山有什么特点？ 　　b、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比│游人多？ 　　c、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？ 　　（三）学第一段。 　　1、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点？用──划句子。 　　学生发言，教师小结： 　　（1）“他们肩上......保持平衡。”作者用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。（登山姿势的特点） 　　（2）“他们走的路线......扁担换一次肩，小学五年级语文教案《挑山工 （第2课时）》。”（登山的路线是折尺形的） 　　出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。依据课文说理由。 　　2、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。 　　3、指名看图说话（挑山工登山的特点），内化语言。 　　4、引读：为什么要走折尺形路线？ 　　5、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？指名读第二节，边听边想，交流。 　　6、过渡：对此，我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的？课文讲了我和一个挑山工4次相遇，经过了解，终于解开了不解之迷。 　　（四）学第二段 　　1、快速默读，我和挑山工在哪4个地方相遇？用（）括出。并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子，用──划出。 　　老师小结：这几次相遇，每次都是开始时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。 　　2、那为什么挑山工反而走到我们前面去了？这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，用～～划出。 　　3、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的？（讨论、教师点拨） 　　学生提的问题（“随便”是什么意思？为什么说不像你们那么随便，高兴怎么就怎么？为什么一步踩不实不行？“耽误”是什么意思？为什么不能耽误工夫，得一个劲儿往前走？） 　　4、教师贴出写有道理的字条 　　无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚 　　持不懈地努力，就一定能达到目的的。 　　并指着小结：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。 　　（五）回头再深究第三段。 　　1、引入：所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画，（指挂图）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。 　　2、出示幻灯（文章末句和学生质疑的3个问题） 　　（1）“它”有两个意思，第一个意思指什么？第二个意思指什么？我需要的究竟是什么？为什么我需要它？ 　　（2）教师：作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神，受到了教育、感染、启发，所以一直把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。 　　（3）教师小结：边读边思，联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。 　　3、“一直”在这里是什么意思？用在这里有什么好处？ 　　4、为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？这样处理起强调作用，强调什么？ 　　5、教师：对，这种精神不但作者需要它，老师同样需要它，同学们更加需要它。我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目标的。（指着写有道理的字条讲） 　　6、教师指着“一直、因为我需要它”小结：作者围绕写作目的精心用词造句。 　　（六）质疑。 　　（七）作业： 　　1、有感情地朗读课文。 　　2、试用“耽误、朴素”造句。 　　3、背诵第五自然段。 　　板书：4挑山工 　　挑山工游人 　　沉甸甸没挑子 　　路程长一条道 　　速度快落在后面 　　一个劲儿走玩玩闹闹 　　↓ 　　无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的。 　　挑山工 （第2课时）

课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教师教育教学活动的基本阵地。课堂教学质量的高低决定了学校教育教学的水平，影响着学生的一生发展。那么，怎么样才能使上一堂好课呢？下面我就现行的课堂教学评价标准和课堂教学改革目标，谈一谈设计一堂好课的基本思路： 一、教学设计目标：以促进学生的发展为根本宗旨　　在课堂教学质量评价标准的研究中，大多数教师都认识到课堂教学目标的完成在判定课堂教学质量的高低上具有重要作用，但究竟应该确立什么样的目标，仍是值得探讨的问题。以往，人们主要把教学目标定位在对知识特别是教材内容的掌握上，对教材以外的目标考虑较少。当前，在现代教学思想的指导下，课堂教学目标的确立越来越强调促进学生的发展为根本宗旨。这里所说的学生的发展包含二个方面，三个层次：　　1．基础性目标　　指国家颁布的教学大纲和课程标准中所明确规定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。它是对学生提出的一般要求，是教学质量的基本体现。基础目标体现在课堂教学中，应明确、具体，有层次性和可操作性，并能反映各学科的不同特色。　　2．发展性目标　　第一是提高目标，主要表现为学生的主体性发展。主体性是学生作为认识、实践和自身发展主体的本质属性，是全面发展的学生的根本特征。主体性发展目标主要包括自主性、主动性和创造性三方面。自主性又称独立性，集中表现为自尊自信、自我调控、独立判断、自觉自理等。主动性是对现实的选择和对外界适应的能动性，集中体现在学生对学习的选择性和对社会的适应性上，主动性强调学生有高的成就感，强烈的竞争意识，浓厚的学习兴趣和求知欲，主动积极地参与教学并有很强合作交往能力。创造性是学生在现有知识的基础上，对知识进行加工、提炼，得出简练的方法或对知识的高度概括。是对现实的超越，是主体发展的最高表现。主体性强的学生不仅表现出强烈的创新意识，而且具有创新思维能力和动手实践能力。　　第二是体验目标，主要表现在课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流，形成民主和谐的课堂教学心理气氛，让各个层次的学生都能获得亲自经历或成功的心理体验，感受到课堂生活的乐趣和愉悦。二、设计教学内容：要注意科学合理　　教学内容是课堂教学质量的根本保证，教师必须善于驾驭教材，从促进学生发展这一基本目标出发，变教教材为用教材教。好的课堂教学设计的教学内容具有如下特征：　　1．教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识，让学生掌握扎实的基础知识和学科基本结构。同时，教学内容应充实和反映现代科学技术和学术研究的新成果。　　2．教学内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，能引导学生积极思考，能吸引学生主动参与。　　3．重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。一方面，从科学理性出发，努力使学生掌握基本概念、基本原理、基本规律、基本技能和问题解决的策略方法，并具有科学意识、实事求是和严肃认真的科学态度、进行科学探究的基本能力。另一方面，从人文性、社会性出发，重视课堂教学中的情感、意志、等非智力因素，关注群体间的社会交往和课堂教学环境的潜在影响，培养学生的人文素质，陶冶人文精神，发展学生的自信心、自制力，培养积极进取的良好个性品质。　　4．关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际，通过多种形式的教学实践活动，理论与实际相结合，培养学生的动手实践能力和分析、解决实际问题的能力。　　5．注重学习成效的实效性，进行有效的强化训练，要做到一课一练，实现段段清。避免大规模综合训练。三、教学设计策略与方法：充分体现“以学论教”　　现代课堂教学以学生为主体，强调通过学生的主动学习，促进学生的主体性发展。　　1．学生主动参与　　现代课堂教学是学生自主建构知识的过程，通过学生积极主动地参与课堂教学活动，形成独立获取知识、创造性地运用知识解决现实问题的能力及良好的学习习惯和健全人格。在课堂教学中，教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，还学生以学习的主动权。根据人们对学生参与活动探究的结果，一般要求学生主动参与的时间为整节课的1/3以上，学生参与程度比较高的课应有1/2以上的学生主动参与时间。　　2．培养学生合作学习的意识并形成习惯　　体现“以学论教”教学思想的课堂教学非常关注课堂中体现出来的群体间人际关系和交往活动，并积极建立群体间的合作学习关系。其教学组织形式是集体教学与小组合作学习相结合，教师在“权威、顾问、同伴”三重角色的选择中，学生在竞争与合作两种关系的处理中，形成良性发展的和谐关系。这种关系是一种相互接纳、相互理解的合作、民主、平等、和谐的人际关系。好的课堂教学是师生共同建构学习主体的过程，它通过多样、丰富的交往形式，有意识地培养学生学会倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能。须注意的是，小组合作学习不能停留在形式上，应让学生在实质性的讨论中真正地交流想法、丰富见解。　　3．养成好的学习习惯，使所有学生都得到最优发展　　好的课堂教学非常关注学生自主学习能力的培养，通过学生自我选择、自我监控、自我调节，逐步形成自我学习的能力；通过讨论、交流、辩论、竞赛等多种活动形式，指导学生学会自由学习、学会自我评价。同时在课堂教学中承认学生发展存在的差异性，不搞“填平补齐”，让每个学生在原有基础上，在不同起点上获得最优发展；承认学生发展的独特性，要尽可能捕捉他们身上表现出的闪光点，发现他们的潜在优势，不追求每个学生各方面的平均发展，而是让每个学生形成自己的特色和鲜明个性。在课堂教学中，区别指导，分层教学，而不是按统一模式去塑造学生，使学生实现有差异的发展。　　4．鼓励创新　　在体现现代教学思想的课堂教学中，教师鼓励学生质疑问难的行为，努力挖掘学生自身的创造潜能，培养学生的创新意识和创新精神，并创造条件使学生经常体验到创造的乐趣，形成独特的创造力。指导学生大胆质疑，培养学生发现问题解决问题的能力，并以学生的问题作为教学的出发点引导学生对教学内容进行评议，鼓励学生发表不同意见和独创性的见解。四、教学能力的体现：要有良好的教学基本功　　教师的教学能力在课堂上的表现就是教学基本功。在教学实践中，我们不难发现，如果没有较强的基本教学能力，即使教学目标确定得再合理，教学内容再科学，教学手段再先进，也无法产生高质量的课堂教学。教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特征。教师的教学能力表现在：　　1．课堂驾驭能力　　能较好地对课堂教学进行组织、管理和监控，根据课堂上不同的情况调节课堂教学节奏，教学容量适当，教学结构清楚，时间安排合理，课堂应变能力强。　　2．实践操作能力　　现代教学技术手段、演示实验以及教具的运用适时适度，且操作规范熟练。　　3．语言表达和板书、板画能力　　教学语言要吐字清晰、语音纯正、表达流畅，还要精练、简明、生动，有很强的感染力：板书板画设计合理，内容具体，字体规范。　　以上从四个方面阐述了好的课堂教学设计的基本特征，如果进一步将之从观念角度加以归纳，好的课堂教学必须体现以“以学论教”的思想为核心、以适应学生终身学习与发展为目标，努力实现课堂教学三个转变，即学生学习方式的转变、教师教学方式的转变、师生关系的转变，让课堂充满生命的活力，让学生成为学习的主人。五、教学内容设计三个要素　　【一】精心设计具有探究性的学习过程　　《语文课程标准》在第一部分“前言”的第二点“课程基本理念”中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。探究性的学习过程，有以下几种形式：　　1、质疑探究式　　质疑探究式是由问题引发的探究形式，其问题一般由学生在学习过程中提出，也可以由教师提出。如学习《草船借箭》一课，在揭示课题后，学生就课题质疑：谁向谁借箭？为什么用草船借箭？是怎样借的？结果怎样？在学习课文内容时，学生就课文内容质疑：诸葛亮为什么知道三天后有大雾、东风？借箭后曹军追来了怎么办？在学完课文后，又可以就课文的表达质疑，引导拓展延伸。　　2、感悟探究式　　感悟探究式是通过学生反复朗读课文，让学生有所感悟时引发的探究形式。如学习《可爱的草塘》一课，先让学生用自己最喜欢的方式读课文，说总的感受，并用一个字来表达这种感受（美）；再由“美”展开到“景美”、“情美”；然后指导学生欣赏文中所描述的美丽的景物和美好的感情。　　【二】精心设计具有实践性的语文活动　　《语文课程标准》在第二部分“课程目标”的“总目标”中指出，要让学生在实践中学习语文、运用语文。实践性的语文活动，有以下几种形式：　　1、自读发现　　自读发现是初读课文时对课文的感性认识，可以表现为“我读懂了什么”，也可以表现为“我还有什么问题”。如学习《第一场雪》一课，学生自由读课文后汇报：“我读懂了雪大、雪美、人欢，还读懂了课文是按雪前、雪中、雪后的顺叙述的……”　　2、朗读感悟　　朗读感悟是让学生通过反复朗读感悟形象、情感和语言的美。如学习《草原》的第一段，先让学生自由读课文，说说哪一段最美，把它读出来，并说出自己的感受。　　3、质疑问难　　质疑问难就是让学生在学习过程中发现问题、提出问题、师生共同解决问题。　　4、争论、讨论　　学生的争论、讨论是让学生的认知冲突明朗化，使学生的思维处于交锋状态的一种手段，它对学生掌握知识，形成能力，培养健康的情感、态度、价值观都有着重要的作用。真正的讨论和争论，要有意识地把矛盾引出来，让学生畅所欲言，并尊重学生独特的感受、体验和见解。　　【三】精心设计具有开放性的问题　　语文教学设计常常以问题为线索而展开，而问题有的是开放性的，有的是封闭性的。开放性的问题的疑问是多向的，解题的思路是广阔的，答案是多元的。它有利于调动学生的积极性，有利于面向全体学生，有利于促进学生的个性化阅读，有利于发展学生的创造能力。开放性问题的设计有以下几个契机：　　1、整体感知时　　在整体感知课文内容时设计开放性的问题。如学习《穷人》一课，在学生整体感知课文时提问：桑娜、渔夫是怎样的人？又如学习《可爱的草塘》一课，在学生整体感知课文时提问：你觉得草塘的景物有什么特点？　　2、总结全文时　　在总结全文时设计开放性的问题，如学习《西门豹》一课，在总结全文时提问：西门豹是个怎样的官？　　3、品味词句时　　在品味词句时设计开放性的问题，如学习《挑山工》一课，在品味词句时提问：你认为课文中哪些句子意味深长？请找出来，说说它的含义。　　4、展开想象时　　想象是理想的翅膀，在展开想象时设计开放性的问题，如学习《小小的船》一课，在引导学生展开想象时提问：如果你坐在小小的船里遨游太空，你会看到什么，想到什么呢？　　5、朗读课文时　　学生对课文有着独特的感受、体验和理解，学生在朗读课文时所倾注的感情也会有所差异。在朗读课文时设计开放性的问题，如：你最喜欢读哪一段？你觉得用怎样的感情朗读最合适呢？

处理教材必须从文本解读开始，下面谁来谈谈你你对教材的理解与感悟。张：郑老师这样的想法很好好，这样做教学重点就突出了，也简化了教学头绪。《挑山工》是篇说事明理的文章。那我们就根据这篇课文的文体特点，确定本节课的教学目标为：联系上下文理解含义深刻的句子，悟出作者要说明的道理。王：张老师这一目标的确定，我很赞同，而且我认为这也应该是本节课的教学难点。但我也想补充一点。书读百遍其义自见，作者要说明的道理，应该让学生在充分阅读中感悟。所以我认为正确、流利有感情的朗读课文也是本节课应该落实的重点目标。郑：张老师和王老师提出的这两个目标是我们在课堂教学中必须要落实的，但只落实这两个目标，我觉得将课文教浅了，我们能不能在这两个目标的基础上进行延伸。我觉得学生只是悟出了道理是不够的，应该深化理解，并能够应用到生活中。我们是不是应该采用读写结合的手段，可以进一步延伸目标，让学生学为己用。李：我想来解决王老师提出的问题。教学的问题的设计，直接关系到教学设计是否体现整体性！我们要避免琐碎的分析，避免简单的一问一答式教学，就得在这个问题上下功夫。根据教学需要，我们可以设计一个关键的教学问题，既能带动全篇文章的阅读理解，又能带动学生生动活泼的阅读活动。在解决这一关键问题的过程中，让学生思维的触角深入到课文的每一个角落。郑：我赞成李老师的想法，问题牵引是我们整体处理教材的关键，这需要我们深入解读文本才能提炼梳理出来，这样在大问题之下，通过引导学生朗读、讨论、概括、写话等教学手法，将学生深深的带进全篇课文之中，让他们从头至尾地阅读课文，反复认真的咀嚼课文，解决教师设计的关键教学问题。张：我同意李老师板块式设计。如要线性的分析，不仅用时较多，而且会将课文讲散讲碎，它将整体阅读教学的面目比较清晰的展现在我们的面前。牟：李老师想法太巧妙了，版块式处理避免了琐碎分析，又有内在联系，无论是宏观上，还是微观上都形成了整体。李老师，你能为我们说说这四个版块的设计吗？李代英：我先来谈谈第一版块的设计。这篇课文以写人为主，根据这一特点，我采用“人物简介法”导入。课程伊始，我出示挑山工图片。让学生交流看到的，及看后所想到的，在交流中，使学生了解挑山工及他们的职业特点。这样设计的目的是为后文学习打下基石，成为目标突破的推进器。你们觉得这样设计怎样？牟琳琳：我觉得李老师出示图片，能给学生视觉上的冲击，学生会很乐于看图片交流，可以达到了解挑山工是怎样一群人的目的，为后文的学习做下铺垫。但我担心的是这些是否能真正激发学生深入学习文章的兴趣，因为《挑山工》这篇文章创作于1981年，距今已三十年了，随着时代的变迁，我想那时挑山工和现在的形象可能会有所不同，挑山工的图片也无法和当代孩子们心中的明星相比，我想从文章的影响力入手增加一些设计，让学生对这篇看似无趣的文章产生阅读期待，我设计了这样的引语：大家知道吗，《挑山工》这篇文章曾在国际上荣获过大奖，这样一篇朴实无华的文章为什么会跨越国界，打动国际评委，评委到底从文章中感悟到了什么？我想此段话可能会使学生产生走进文本的想法，是不是也可以激发学生的阅读期待呢？郑洪英：对于牟老师的想法，我也深有同感，开篇导入采用设置阅读期待的方法恰好极大地激发了学生阅读的积极性，调动了学生思维的主动性及自主探究的热情，就好似一场戏剧的序幕，聚焦了学生的目光，吊足了学生的胃口。王秀双：我也很欣赏牟老师的设计，这种设置阅读期待的导入方式就在原来平实性的基础性上更增添了艺术性。因为精彩的导入，是开启新课的钥匙，是承前启后的桥梁，它悄然无息的将学生引向的第二版块。张：听了大家的交流，我有了一些感悟：虽然本版块是“导入设计”，采用的方法却是从整体考虑，实质上就是为第三版块，解决关键问题服务。以后我们在教学中，导入的设计更多的应该考虑能否起到推进目标突破的作用，然后再追求艺术性。牟：张老师的总结太及时了，为我们课题的研究起到推进的作用。像《地震中的父与子》《毛主席在花山》等课文，我们都可以采用这样的导入设计。李代英：听了大家的交流，让我收获颇丰。课程标准在第二学段对整体把握课文内容提出这样的要求“能初步把握文章的主要内容。”所以，在“整体感知”版块，我半出示课文的主要内容，帮助学生概括。张冬莉：李老师对课标把握非常准确。叶圣陶先生说得好，学习课文第一步应该“通读全文”，“知道文章之大概”。在第二学段的课标中对整体把握课文内容提出这样的要求“能初步把握文章的主要内容。”这就强调了概括课文主要内容的重要性。李老师半出示主要内容减轻概括难度，又在众说纷纭之中完成对课文的感知与理解。李：在这一目标的落实上，我设计了两次朗读：第一次为初次阅读，要求学生读准字音，读通句子，将课文读流利。第二次为找学生朗读，纠正学生错误读音的同时思考课文主要内容。王：李老师提出的两次阅读很必要，充分阅读是学习的基础，让学生初步感知了课文之大概，整体的把握了课文的内容。我觉得不够充分，我们应该再增加一次朗读，让学生默读课文，交流收获和疑问，然后就课文内容汇报收获，提出疑问，让同学们在自由地探求、交流的过程中对课文内容再一次进行深入的整体的感知与理解。而且教师要抓住重点疑问，建立纽带，与第三版块联系，并引向第三版块。李：牟老师提出的这问题，真是太关键了。正如前面我们所交流的，我们要设计一个关键性的问题，这一问题能让学生深入到课文的每一个角落，带动全篇课文的学习。所以我用设置悬念的方式，抓住学生在第二版块中的疑问“为什么挑山工身挑重物，行程比游人多一倍，却能比游人先登至极顶呢？”激发同学们探求的兴趣，提出关键性问题。李：我将这一问题的解决分为两个层次：第一层，从语句中找出挑山工先至极顶的原因。第二层，深入研读。感悟蕴含的哲理。根据学生的年龄特点，为了让学生整体的把握文章，全面的进行分析，我设计了这样一个表格，辅助学生学习。张冬莉：李老师的表格设计太巧妙了，文章的重点需要精雕细琢，表格的设计就避免精雕细琢出现琐碎现象。表格不但具有概括性，还有对比性。我认为第一层次的学习让学生以小组合作的方式，怎么样？郑洪英：张老提出的小组合作学习的方式我赞同，正是新课程标准所倡导的一种有效而又十分可行的新的学习方式，体现了以生为本合作探究的学习理念，通过合作性学习，每个学生都能参与其中，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。学生在充满乐趣和挑战的课堂上，自由自在的成为课堂的主人，他们能自主动口、动手、动脑、团结协作，取长补短，共同进步，真正成为解决问题的主力军。我们可以组织学生分三步完成学习任务第一步：自读课文，独立填表。第二步：人人发言，组内交流。第三步：小组商讨，展示汇报。牟琳琳：我认为郑老师指出的三步合作学习很有实效性，学生在自主探究，合作交流中知道了挑山工先至极顶的原因，让学生在自主学习中，合作交流中完成了第一层的学习，为第二层感悟哲理垫定基础。感悟挑山工话中所蕴含的哲理是本节课的重难点，李老师你打算如何突破呢？李代英：我将这一目标的突破放在第二层学习。我想采用“以读促讲”的方法。我打算设计三次不同层次的朗读。首先是初读感悟。第二，“点画式阅读”，交流感悟。第三，成果展示读，强化感悟。张冬莉：“以读促讲”的方法我赞同。对于这三次朗读，我想做一些补充。第一次读我们可以采用默读的方式，这样有利学生思考。第二次朗读，一定要将要求说清楚：出示挑山工所说的话，重读加点的字，在读中感悟，读后交流自己的感受。第三次朗读，可以让学生带着感受展示读。读出自己的个性体验。郑洪英：张老师的观点中，我有一点不持赞同的看法。我认为这次阅读不应该由老师出示重读的字，这样就变成老师牵着学生走了。我们应该尊重学生的个性体验，以生为本，以学定教,我们可以让学生自由读文，通过自己的感悟画出认为应该重读的字。然后教师让学生汇报点画字，再组织学生交流点画的原因，此时生会各抒己见，交流的自己的想法，恰好显现出个性化的理解，迸发出智慧的火花。从而悟出挑山工话中所蕴含的的哲理。这样的语文课，就充满了活力和魅力，显现出生命多姿多彩的美丽。牟琳琳：郑老师提出的充满个性的学习方式可以尝试，在这一环节中学生既然已经感悟出了哲理，那么可不可以让学生把感悟到的哲理写下来，并且读给大家听，我想学生的理解会更透彻。这样，我们就抓住了全文的“神经中枢”，学生在解决这几个关键问题的过程中，已经拿到了解读课文的钥匙，思维的触角已经伸入到课文的每个角落。李：知事明理部分的设计中，没有出现了零打碎敲的教学。而用“探求”“发现”作为教学要求，用组织学生进行独立学习、全作学习作为手段，在探寻、交流、讨论中整体理解课文内容。完全没有条分缕析、碎问碎答痕迹。使第三版块设计落实了“整体设计”这一思想。李代英：王老师的总结，让我们意识到了第三版块设计的成功，使本课的设计的实现了整体性。“拓展延伸”是“知事明理”版块的补笔，是学习目标的提升。我想再次出示“挑山工”图片。提出：再次看到这幅图，你又想到了什么？我想学生的回答一定会由表象深入到实质。张冬莉：李老师的设计我很欣赏，《挑山工》主题图分别出现在上课伊始和结尾，首尾呼应，从宏观上又形成了一个整体。李代英：谢谢张老师，这时，我们可以补一笔，抓住这句话“因为我需要它”与图结合起来，进行写话训练。张冬莉：写话训练内容可以丰富一些。比如给这幅画起个富有诗意的题目，这时学生对挑山工已经有了更深刻的认识，学生可能会说的题目有： “可敬的挑山工”、 “偶像” “最可爱的人”等王秀双：也可以给这幅画配上一句话说明或一段话文字简介。因为学生在学习了本文之后，内心之中已激起了感情的涟漪，此时，再让学生在画中配上文字，他们的写作欲望和灵感就很容易被激发出来，所以，给这幅画配上一段文字，是一个不错的选择。郑洪英：同样道理，也可以写一写看到这幅画后的启示。牟琳琳：刚才大家多角度，多层次的设计，丰富了写话内容的训练，既尊重了学生的个性体验，又培养了学生创造性思维，很好的完成了第四版块拓展延伸的教学。李代英：至此，通过大家的讨论，就这篇课文的处理，我们初步形成了“版块式”整体处理的教学思路。基础前垫、整体感知、知事明理、拓展延伸四个大的版块，他们是相互联系、层层深入的融语文知识与技能于一体的处理策略。那么在具体的教学实施过程中，我们还要因时、因地、因人等实际情况随时调整教学预设，再精美的预设也要顺应精彩的生成，以学定教，顺学而导，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达是我们永远追求的教学境界。

《诗经》是中国最早的诗歌总集。《诗经》原本叫《诗》，共有诗歌305首（另外还有6篇有题目无内容,即有目无辞，称为笙诗），因此又称“诗三百”。从汉朝起儒家将其奉为经典，因此称为《诗经》。汉朝毛亨、毛苌曾注释《诗经》，因此又称《毛诗》。《诗经》中的诗的作者绝大部分已经无法考证。《诗经》所录诗歌多来自民间，据说，周朝设有专门的采诗官，采集民歌，以体察民俗风情、政治得失。《诗经》中大部分诗歌都出于此。另一部分则为公卿、士大夫向周天子所现之诗，歌功颂德、粉饰太平。其中，部分诗歌曾有人考证其作者，有臆断者，有有理有据者，不过不很重要。至于《诗经》编撰者，有以为周公者，现在看来无法成立。另有孔子删诗的说法，也没有说服力。《诗经》所录诗歌时间跨度长，从西周初年直至春秋中叶，涵盖地域广泛，黄河以北直至江汉流域的都有。汉时，先有鲁、齐、韩三家时，立于学官，后有《毛诗》。《毛诗》盛行后，齐、鲁韩三家诗先后亡佚。历代解《诗经》者颇多，较好的有宋朱熹《诗集传》、清王夫之《诗经俾疏》、马瑞辰《毛诗传笺通释》、王先慊《诗三家义集疏》等。《诗经》存三百零五篇，分《风》、《雅》、《颂》三部分。《风》有十五国风，是出自各地的民歌，这一部分文学成就最高，有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒。《雅》分《大雅》、《小雅》，多为贵族祭祀之诗歌，祈丰年、颂祖德。《小雅》中也有部分民歌。《颂》则为宗庙祭祀之诗歌。《雅》、《颂》中的诗歌，对于我们考察早期历史、宗教与社会有很大价值。孔子曾概括《诗经》宗旨为“无邪”，并教育弟子、孩子读《诗经》以作为立言、立行的标准。先秦诸子中，引用《诗经》者颇多，如孟子、荀子、墨子、庄子、韩非子等人在说理论证时，多引述《诗经》中的句子以增强说服力。后来，《诗经》被儒家奉为经典，成为《六经》（包括《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》）及《五经》（无《乐》）之一。《诗经》作品所涉及的地域，主要是黄河流域，西起山西和甘肃的一部分，北到河北省西南，东到山东，南到江汉流域。

吴胖子-傅彪 傅彪的气质和吴胖子太像了，没人发现吗？

我就根据我自身的了解来说说我的看法吧。高甲戏我接触到的比较少，直到前不久两岸文化艺术节，现场看了《阿搭嫂》，这是由台湾歌仔戏，台湾客家戏和高甲戏 三种戏曲同台演出，也是我第一次接触高甲戏和客家戏。先是歌仔戏，就是闽台两岸都非常受欢迎的戏曲。歌仔戏的一些详细内容，发展历史这些百度百科都有，肯定比我知道的完整，但是对我来说，因为我从小接触歌仔戏，会觉得……歌仔戏的曲调都比较好唱，很像一些闽南语歌曲（也确实有不少是从一些歌曲改编的），然后只要像我们平时讲闽南语那样，把它换一种方式唱出来就可以，就会比较容易接受和学习。歌仔戏的内容，有历史故事：比如杨丽花老师的《顺治与康熙》《韩信》《薛仁贵征东》；黄香莲老师的《东汉演义》《大汉春秋》《大唐风云录》；叶青老师的《孔明三气周瑜》《玉楼春》《秦淮烟雨》…… 有才子佳人：比如《唐伯虎点秋香》《陈三五娘》《宝贝王爷贵千金》…… 有神仙鬼怪：比如《白蛇传》《周公与小桃红》《伴鬼闯江湖》《福气神爷》…… 这些故事都是大家耳熟能详的。高甲戏呢，上次听金莲升（不知道为啥那个正确的sheng一直打不出来）的吴晶晶老师唱，表演上似乎和歌仔戏是差不多的（我是这么认为，哈哈），就是曲调是完全不同的。很抱歉因为我之前也没听过，就是听起来挺陌生的，然后她们讲的话，好像是泉州话吧，带着一定的地方腔，而我是漳州的，就听不太懂，需要不停地看字幕（大哭）因此高甲戏主要是讲什么内容的还需要等我跟一位认识的姐姐学习了解了才知道哦！梨园戏的话……这个我就完全没看过啦，很抱歉无法帮你区别。以上仅代表我个人多年看戏的看法哦，可能有所欠缺哈哈！如果有与其他戏迷意见不合的地方欢迎指出。谢谢~

面试的注意事项：开门见山，简明扼要，不要超过三分钟；实事求是，不可吹得天花乱坠；突出长处，但也不隐瞒短处；可以用具体生动的实例来证明自己，说明问题，不要泛泛而谈。面试的技巧具体如下：1、提前十五分钟到达为最佳。在这十五分钟里，面试者可以在外等候，整理仪容，调整情绪，避免因为匆忙赶到而气喘吁吁。人们在气息不稳的情况下，经常会手足无措，大脑一片空白，思路中断，这可能会将你的面试搞得一塌糊涂。2、面试时，注意礼仪细节，做到自然，大方，规范会给人美的感受。礼仪细节通常反应求职者的内在意志，品质，修养，文化和处事原则。3、自我介绍在面试过程中，通常是面试官首先询问你的问题。求职者需要在两三分钟内突出你的优势和特长，展现良好的综合素质。4、面试其实也是一个双向的过程，不仅仅是面试官去了解你，你也需要这个过程中也会去了解这个单位。在最后，问面试官问题，会显得很聪明。面试技巧的积极因素1、带多几份简历前往面试，没有比当被要求提供多一份简历而你却没有更能显示你缺乏准备的事了。带多几份简历，面试你的人可能不止一个，预先料到这一点并准备好会显得你做事正规、细致。2、留心你自己的身体语言，尽量显得精警、有活力、对主考人全神贯注。用眼神交流，在不言之中，你会展现出对对方的兴趣。3、初步印象和最后印象，最初和最后的五分钟是面试中最关键的，在这段时间里决定了你留给人的第一印象和临别印象以及主考人是否欣赏你。最初的五分钟内应当主动沟通，离开的时候，要确定你已经被记住了。4、完整地填妥公司的表格，即使你已经有简历。即使你带了简历来，很多公司都会要求你填一张表。你愿意并且有始有终地填完这张表，会传达出你做事正规、做事善始善终的信息。5、紧记每次面试的目的都是获聘，你必须突出地表现出自己的性格和专业能力以获得聘请。面试尾声时，要确保你知道下一步怎么办，和雇主什么时候会做决断。

三峡大坝于1994年开始修建，2006年修建完成。三峡大坝工程包括主体建筑物及导流工程两部分，全长约3335m，坝顶高程185米，三峡水电站2018年发电量突破1000亿千瓦时，创单座电站年发电量世界新纪录。三峡工程是迄今世界上综合效益最大的水利枢纽，在发挥巨大的防洪效益和航运效益。三峡大坝建成后，形成长达600公里的水库，采取分期蓄水，成为世界罕见的新景观。工程竣工后，水库正常蓄水位175米，防洪库容221.5亿立方米，总库容达393亿立方米，可充分发挥其长江中下游防洪体系中的关键性骨干作用。

法律分析：不可以。出租汽车经营权是政府配置和管理的城市公共资源，严禁任何单位和个人私下转让和倒卖。对非法转让经营权牟取暴利或者利用经营权实施欺诈构成犯罪的，由司法机关依法追究法律责任。在出租汽车转让中上当受骗的，可通过向司法机关报案或者提起诉讼等方式维护其合法权益。法律依据：《出租汽车经营服务管理规定》 第四十八条 有下列行为之一的，由县级以上道路运输管理机构责令改正，并处以10000元以上20000元以下罚款。构成犯罪的，依法追究刑事责任：（二）出租或者擅自转让出租汽车车辆经营权的；（三）出租汽车驾驶员转包经营未及时纠正的；

我的家乡的手抄报怎么画我的家乡的手抄报画法如下：1、首先在画面顶部中间的位置画出我们的标题“我的家乡”，然后在画面底部右侧画一个小男孩，在他的左上方画一个气泡框。2、在标题所在的位置画一条弧线，然后在弧线下面画一些小树，画面底部画一些小草，左下方画一个方形边框。3、在弧线上面画一些楼房和一些草丛和云朵，画面顶部两角画一些植物。4、接下来就可以开始上色啦，将画面顶部的空白涂成蓝色，植物和草地，还有树冠都涂成深浅不一的绿色，标题依次涂成玫红色、、橙色和紫色，小男孩头发涂成褐色，衣服涂成深蓝色，楼涂成各种各样的颜色。5、将气泡框涂成浅，方形边框边缘涂成粉色和白色相间的。6、最后在边框里画出格子线，整理一下，这样一幅好看的我的家乡手抄报就完成啦。手抄报介绍：手抄报，是指新闻事业发展过程中出现的一种以纸为载体、以手抄形式发布新闻信息的报纸，是报纸的原形，又称手抄新闻。在中国唐代就有各地驻京“邸吏”主持抄发、以地方官吏为主要对象的手抄报，史称“邸报”。现存于英国大不列颠图书馆的敦焯邸报《进奏院状》，抄发于公元887年，是世界上现存最早的报纸。我的家乡手抄报怎么画家就是居住的地方，乡就是一个地方的统称。家乡，是指自己小时候生长的地方或祖籍，又被称为“故乡”、“老家”、“故园”等。那么我的家乡手抄报怎么画呢？1、在手抄报的上方写出主题，并给主题画上边框，在手抄报底部画上绵延的山峰和树丛。2、画一个大边框，在边框的两侧画上太阳和楼房，用不规则的曲线分割出一个边框，是高楼的轮廓，在右下角画上云朵和绿芽。3、在右侧画上一个房子形状的边框，然后就可以开始涂色啦，我们先给背景涂上玫红色和蓝色。4、来给太阳涂红色和，右上角的房屋涂彩色，底部青山和树丛涂绿色，绿芽涂彩色，边框涂紫色，房子边框顶部涂和绿色。5、给主题文字涂色，并在背景上画上圆点装饰，在边框中画上横线，简单的我的家乡手抄报就完成了。以上就是给各位带来的关于我的家乡手抄报怎么画的全部内容了。家乡的手抄报怎么画家乡的手抄报画法如下：首先在顶部写上“我的家乡”当标题，可以给标题做一个创意的设计，让标题看起来更精致。背景处画上一个大大的彩虹边框，四周画上波浪线当外边框，左上角画上一个带有表情的太阳。底部画上高低起伏的房屋，然后再画上大大小小的叶子，这样手抄报线稿就完成了。下面开始上色，标题用粉色、和蓝色涂一下，太阳用红色和涂，叶子用绿色涂。房屋用红色、粉色和涂一下，边框用橙色、和红色涂，草地用绿色涂。最后在中间画上格子线，整理一下，这样一幅好看的我的家乡手抄报就完成了。关于描写家乡的句子：啊!家乡呀，你是多么美丽呀!你这汩汩的河流，丁冬丁冬的多好听呀!你这飞流的瀑布，打在岩石上，飞出的浪花多美丽呀!你这清凉的山泉，像捧出一面镜子似的，好像在给我梳妆呢!你这圆圆的白云，把原来蓝蓝的天空，变得更加的湛蓝了!啊，故乡!读万卷书怎么也读不完你的美丽，行万里路怎么也走不完对你的畅想。你的美丽和善良早已打入我的行囊，相伴我四海为家。出门在外，免不了有一种淡淡的思乡这情，这情到底是什么样的，我也说不清。说到女孩子恋家吧，这我并不反对;那男孩呢，看来不应该有思乡之情吧，这也许是对的，就像我一样，常年在外，一年只回家一次，而且只在中国人传统的节日春节才回家一次。大学毕业以后，为了工作我东奔西走，早就习惯了那种漂泊的日子，也许是那种四海为家，浪迹江湖的感觉了。初夏的夕阳洒在河面上，那夕阳的余辉随着微波来回荡漾。几艘渔船在河上游荡，另有几艘在岸边休息，就这样构成了一幅优美的画。家乡的一切，都倒映在我的脑海中，它包含我童年的美好回忆，它让我感受到家的温暖。家乡，你是一颗璀璨的明珠，让我不能将视线收回。你让我把所有的童年趣事都保存的完好无损，你是爱我、爱家乡的一切人们，我们会用自己的能力，回报给你的。

最佳答案按照下面的格式写出来就可以了。不过格式是次要的，最重要的是真的研究过程记录和结果。 1、题目 2、班级、姓名（如果是课题组，那么按照贡献大小排列，先大后小，一般不要超过5个） 3、内容摘要 4、关键词 5、开题报告中的前面几部分内容：问题的缘起、选题理由、研究内容、目的、意义、核心概念界定、国内外研究综述 6、正文： （1）研究对象、研究方法 （2）研究内容、研究假设 （3）研究步骤、过程如何 （4）研究结果分析和讨论 7、结论 8、参考文献 ●给你一个范文参考：（这个范文并没有完全按照格式来写，但基本套路是一样的，并且内容质量更重要，这是比格式或形式更重要的东西） XX中学学生买零食情况的调查报告 一、 研究背景： 由于现在的初中生，几乎都是独生子女，家长都比较疼爱，对于孩子提出来的要求，基本上都答应，造成孩子偏爱零食，再加上我校是寄宿制学校，同学们买零食情况普遍存在，为此，我们小组在这方面进行了调查研究。 二、研究目的： 通过调查了解学生们买零食基本情况以及买零食的原因，针对部分同学偏爱零食的不良习惯，提出整改措施。 三、研究方法： 观察法、问卷法。 四、研究时间：9月25日至11月20日 五、小组分工： 组长：付爱仙（负责撰写报告及汇报） 组员：付万英、朱建军、张苏杭（负责观察及问卷调查）吴倩倩、付子姣、金莹莹（负责总结材料） 曹铮、张靓、张晶（负责课件的制作） 六、研究问题： 1．同学们每月的零食的消费数目的调查； 2．导致同学们买零食的原因是什么？ 3．如何改掉偏爱零食不良习惯？ 七、研究过程： 1．实地察看； 2．问卷调查。 从调查的情况看，早餐和中餐买零食的不多，而晚自习结束后买零食的就多得不得了，同学每月买零食花费25元左右。通过问卷得出同学买零食的原因有以下几方面： （1）零食的味道好，就像上瘾一般，无法离开它； （2）有人请客，不吃白不吃； （3）看到别人在吃，当然自己忍受不住； （4）由于部分同学存在着偏食的习惯，不喜欢有些饭菜，没有吃饱，到小店买零食填肚子； （5）买零食可以边走边吃，节省时间，又美味可口，实在一举两得； （6）零食的外面包装，很有吸引力，不得不买来尝尝。 早餐有部分同学进餐厅还不到5分钟，就出来到学校商店买零食，原因是偏食造成的，椐我们调查组了解，我们学校供应的早餐是相当丰富的，有面包、包子、麻球、粽子、鸡蛋、蛋糕、稀饭、蛋炒饭和牛奶等。 由于部分学生存在着浪费现象，包子只吃里面的肉，而把包子皮剩下，造成浪费，导致早餐没吃饱，而找借口到小店买零食。晚自习后，为什么有那么多人买零食呢？原因是肚子饿了，其实睡觉前吃零食是很不好的。因为睡前因饥饿吃些零食，在吃完以后又不及时刷牙或漱口，清洁牙齿和口腔，很容易引发龋齿。 八、调查后我们小组提供如下建议： 1．提倡节约，反对浪费，发倡议书； 节约型校园倡议书: 无论大海多么广阔，也是由每一滴水汇集而成。节约就象大海中的水滴，点点滴滴的节约行动会回报给我们一片浩瀚的海洋。为此我班决定开展以“节约每一滴水，节约每一度电，节约每一分钱，节约每一粒米，节约每一张纸。”为主题的“节约五个一”活动。让我们同心协力，积少成多，聚沙成塔，做勤俭节约风尚的传播者、实践者、示范者，让“节约光荣，浪费可耻”的理念在后中校园蔚然成风，让我们行动起来!为创建节约型社会而努力! 2．多吃饭菜，因为零食没有营养，矫正偏食的坏习惯； 3．平时父母零用钱少给一点，把零用钱转移到精神消费上来； 4．建议学校食堂，在早上10点钟左右供应营养餐，因为吃早餐与午餐之间间隔时间过长，吃中饭时，我们肚子早就饿了，第五节课上课效率很低。 由于种种原因，早餐总是吃得急匆匆，造成早餐吃得少就匆匆去上课，而未到午餐就感到肚子饿了，直接影响第四、五节课的学习效果。在这种情况下，如果在上午10点左右吃一点零食，就可以圆满地解决这一问题。 感想与体会： 1．部分偏爱零食造成早餐和中餐都不吃的同学，应及时改正饮食习惯； 2．针对班级里买零食开销大的同学，我们将做同学之间的思想工作。

1、性质不同：投资活动是企业购买固定资产，进行长期股权投资等项活动投资和收回的款项。筹资活动是企业通过借款、发行债券等项活动或偿还借款、债券等项活动使企业的资本和债务规模发生变化的活动。2、现金流量不同：投资活动产生的现金流量主要包括购建固定资产、处置子公司及其他营业单位等流入和流出的现金和现金等价物。筹资活动产生的现金流量主要包括吸收投资、发行股票、分配利润、发行债券、偿还债务等流入和流出的现金和现金等价物。3、周期不同：投资活动持有期限在1年或一个营业周期以上的资产，筹资活动不是。

泥版、纸型浇铸铅版制成的印版，通常称其为〃复制版〃。复制版的制作工艺，是首先按要 求排 成与铅活字版直接印刷完全相同的活字版，再以活字版为母版用泥或专用厚纸压制成 称作泥型和纸型的阴文型版，然后用泥型或纸型浇铸铅版，最后用铅版（整版）作为印版装机 印刷。这一工艺技术的发明和应用，标志着近代的凸版印刷发展到一个新的阶段。随着 文化 事业的发展，社会对印刷书报在速度上的要求越来越高，致使铅活字版直接印刷难以满足和 适应，铅排活字版印刷工艺之弊暴露的越来越突出。正如贺圣鼐、赖彦予在其所著《近代印刷术》一书中所述：〃活字较之木版便利数倍矣，然仅以活字排版，其用仍未广也。卷帙浩 瀚之书，一面排版，一面印刷，稽时既久，活字必不足用，其不便一也。印竣之后，售罄 再 印，又需重排，其不便二也。木版无此二弊，是活版未必胜于木版矣。中国毕升之泥活字， 发明远在有宋，而未能发展，或为此二弊所致。〃历史的经验显示，活字版印刷之二弊，在 中国印刷史上早已暴露，中国也曾有过吕抚泥版和徐志定〃泰山磁版〃之改良。所憾者，吕 抚泥版和泰山磁版均未突破作为印版直接印刷之羁绊，活版之弊未能消除，故难以久行，致 使中国的活字印刷难以取代雕版印刷而为社会更为广泛的应用。而英人士坦荷（Earl of Sta nbope）则针对活字版之二弊，首先想到用排好的活字版压制泥型，然后用泥型再浇铸铅版的 方法并付诸实用。时在1804年。泥版传入中国的时间，当在铅活字印刷术传入后、刻模铸字 技术得到初步发展之时。美国设在澳门的花华圣经书房、上海的字林西报馆、着易堂和申报馆等于建立初期，均曾采用泥版复制铅版进行印刷。缺点泥版浇铸铅版之法的最大弊端，是一经浇铸铅版，泥版必碎，即只能一次性使用，无法保存。而铅版一经损坏，亦无法再行浇铸。要重印，则需再重新排版。可见，泥版并未克服活字 版之弊，故未能久行。不久即为新发明的纸型所取代。纸型是法国人谢罗于1829年发明的。到1871年，美国人拨力克惠尔（B.B.Blackwell）创用薄 铅版，垫以木底印刷。纸型的发明应用，使凸版铅印技术趋于成熟。当时一副纸型可以浇铸 铅版十余次。这样，铅活字版排好后，一经打成纸型，即可拆版还字，留存纸型待用。纸 型 不仅便于保存，且因其轻便，可以运往遥远的外地，多地印刷。为书刊、尤其是报纸的印 刷 与发行，创造了良好的条件。纸型传入中国的时间，约在光绪中叶。当时日本人在上海开办 的修文书局，多用纸型浇铸铅版印刷。

市场调查的方法很多, 在企业管理的教科书中有相当详细的论述. 但是从从小企业市场调查实用的角度, 可以从以下方面进行:亲自考察市场. 如果要买下一个餐馆, 你可以到它那里观察几天的客流量, 甚至到它那里免费打几天工体经验餐馆的商业气氛;查阅行业资料, 如统计年鉴、商业名录和专业报刊杂志;与行业专家或者企业家交谈或请教; 参观行业展览会、新产品发布会、参加行业协会活动; 与有关顾客交谈; 听取亲朋好友对做生意和选择行业的看法; 联系进出口商等可以从以下方面进行：一、市场需求调查（小标题）如果你要生产或经销某一种或某一系列产品，应对这一产品的市场需求量进行调查。也就是说，通过市场调查，对产品进行市场定位。比如你经销某种家用电器，你应调查一下市场对这种家用电器的需求量，有无相同或相类似的产品，市场占有率是多少。比如你提供一项专业的家庭服务项目，你应调查一下居民对这种项目的了解和需求程度，需求量有多大，有无其他人或公司提供相同的服务项目，市场占有率是多少。市场需求调查的另一重要内容是市场需求趋势调查。了解市场对某种产品或服务项目的长期需求态势，了解该产品和服务项目是逐渐被人们认同和接受，需求前景广阔，还是逐渐被人们淘汰，需求萎缩。了解该种产品和服务项目从技术和经营两方面的发展趋势如何等等。二、顾客情况调查（小标题）这些顾客可以是你原有的客户，也可能是你潜在的顾客。顾客情况调查包括两个方面的内容：一是顾客需求调查。例如购买某种产品（或服务项目）的顾客大都是些什么人（或社会团体、企业），他们希望从中得到那方面的满足和需求（如效用、心理满足、技术、价格、交货期、安全感等），现时的产品（或服务项目）为什么能够较好地满足他们某些方面的需要等。二是顾客的分类调查。重点了解顾客的数量、特点及分布，明确你的目标顾客，掌握他们的详细资料，如果是某类企业和单位的话，应了解这些单位的基本状况，如进货渠道、采购管理模式、联系电话、办公地址，某项业务负责人具体情况和授权范围，对某种产品和服务项目的需求程度、购买习惯和特征。如果顾客是消费者个人，应了解消费群体种类，即目标顾客的大致年龄范围、性别、消费特点、用钱标准、对某种产品和服务项目的需求程度、购买动机、购买心理、使用习惯。掌握这些信息，将为你有针对性开展业务做准备。三、竞争对手调查（小标题）在开放的市场经济条件下，做独家买卖太难了，在你开业前，也许已有人做相同或类似的业务，这些就是你现实的竞争对手。也许你开展的业务是全新的，有独到之处，在你刚开始经营的时候，没有现实的对手；一旦你的生意兴旺，马上就会有许多人学习你的业务，竞相加入，这些就是你潜在对手。“知己知彼，百战不殆”，了解竞争对手的情况，包括竞争对手的数量与规模，分布与构成，竞争对手的优缺点及营销策略，做到心中有数，才能在激烈的市场竞争中占据有利位置，有的放矢地采取一些竞争策略，做到人无我有，人有我优，人优我更优。四、市场销售策略调查（小标题）重点调查了解目前市场上经营某种产品或开展某种服务项目的促销手段、营销策略和销售方式主要有哪些。如销售渠道、销售环节，最短进货距离和最小批发环节，广告宣传方式和重点，价格策略，有哪些促销手段，有奖销售还是折扣销售，销售方式有哪些，批发还是零售，代销还是传销，专卖还是特许经营等，调查一下这些经营策略是否有效，有哪些缺点和不足，从而为你决策采取什么经营策略、经营手段、提供依据。五、常见的市场调查方法1、按调查范围不同，市场调查可分为：市场普查、抽样调查和典型调查三种。市场普查，即对市场进行一次性全面调查，这种调查量大、面广、费用高、周期长、难度大、但调查结果全面、其实、可靠。一般小投资者做的一些业务，没有能力，也没有必要搞这种大规模的市场普查。抽样调查，据此推断整个总体的状况。比如你经销一种小学生食品和用品，可选择一二个学校的一两个班级小学生进行调查，从而推断小学生群体对该种产品的市场需求情况。典型调查，即从调查对象的总体中挑选一些典型个体进行调查分析，据此推算出总体的一般情况。如对竞争对手的调查，你可以从众多的竞争对手中选出一两个典型代表，深入研究了解，剖析它的内在运行机制和经营管理优越点，价格水平和经营方式，而不必对所有的竞争对手都进行调查，这样难度大，时间长。2、 按调查方式不同，市场调查可分为：访问法、观察法和试销或试营法。访问法，即事先拟定调查项目，通过面谈、信访、电话等方式向被调查者提出询问，以获取所需要的调查资料。这种调查简单易行，有时也不见得很正规，在与人聊天闲谈时，就可以把你的调查内容穿插进去，在不知不觉中进行着市场调查。观察法，即调查人员亲临顾客购物现场，如商店和交易市场，亲临服务项目现场，如饭店内和客车上，直接观察和记录顾客的类别，购买动机和特点，消费方式和习惯，商家的价格与服务水平，经营策略和手段等，这样取得的一手资料更真实可靠。要注意的是你的调查行为不要被经营者发现。试销或试营法。即对拿不准的业务，可以通过营业，或产品试销来对市进行分析。

分销就是使产品和服务以适当的数量和地域分布来适时地满足目标市场的顾客需要。分销策略是市场营销组合策略之一。它同产品策略、促销策略、定价策略一样，是企业能否成功地将产品打入市场，扩大销售，实现企业经营目标的重要手段。分销渠道策略主要涉及分销渠道及其结构；分销渠道策略的选择与管理；批发商与零售商及实体分配等内容。分销渠道建立起来后，企业必须对渠道整体及各中间商进行日常管理、监督、指导，采取措施激励渠道成员，使之能尽心尽力地为本企业销售产品。这就要求制定相应的渠道管理政策，明确渠道成员职责、分享利益，对中间商实施激励与控制，了解成员的不同需要，化解冲突，适时进行调整，保证分销渠道稳定运行和发展。渠道管理是一项复杂而困难的工作，同时也是一项全面系统的工作，从渠道管理的内容上看，渠道管理主要包括渠道成员的挑选、经销商激励与控制、渠道的冲突与解决和渠道的调整等。分销渠道由五种流程构成，即实体流程、所有权流程、付款流程、信息流程及促销流程。1.实体流程。实体流程是指实体原料及成品从制造商转移到最终顾客的过程。2.所有权流程。所有权流程是指货物所有权 从一个市场营销机构到另一个市场营销机构的转移过程。其一般流程为：供应商——制造商——代理商——顾客3.付款流程。付款流程是指货款在各市场营销中间机构之间的流动过程。4.信息流程。信息流程是指在市场营销渠道中，各市场营销中间机构相互传递信息的过程。5.促销流程。促销流程是指由一单位运用广告、人员推销、公共关系、促销等活动对另一单位施加影响的过程。

分类: 商业/理财 >> 财务税务 解析: 一． 分销管理的概念 随着企业业务的不断扩展，经营网点遍及全国各地。在以手工、电话、传真等传统方式下，企业现有分销渠道存在许多问题：企业总部无法实时监控各地分公司、办事处、营业网点的经营状况；订货、销售、库存等数据和信息反馈不及时，商品积压、缺货情况经常出现；往来单据、经营数据采集严重滞后，准确性差，不利于统计、分析和处理；客户需求和市场信息不及时反馈到总部，使企业制定生产预测和商品调拨计划带有许多较大的盲目性，经营决策缺乏准确数据和信息支持等等。 因此分销管理十分必要，那么什么是分销管理呢？ 如今的工业化产品都经过市场调研、产品的设计、研发、生产、市场推广、销售和售后服务等七个阶段。其中由产品生产到用户购买的过程，是借助外部资源来完成商品的销售服务过程的，这个过程就叫分销管理。分销网络就是充分利用经销商的资源进行商品销售的组织，它是连接厂商和客户的桥梁。分销管理需要客户、销售、资金和媒体等这些外部资源，一般来讲客户资源是其中的最重要的一种资源。但是具体情况还需要具体分析，事实上最缺乏的资源正是最重要的资源。厂商要根据自己的资源状况来对经销商的资源进行评估，从而选择其中最合适的资源。 作为大多数对于依靠以分销为主要销售渠道的企业来说，分销商既是他们的合作伙伴，又是他们市场、销售、服务的前沿驻地。所以能够及时地了解分销商的运作情况，给予稳定必要的协作是每一位厂商期望的目标。然而由于信息技术水平发展的不一致，很多往来的信息沟通仍需要大量手工介入，因而，导致了企业无法准确地了解分销商的业务、财务信息，其结果往往是企业无法有效地确定生产规模和货物付运的时间，进而造成库存积压，影响资金的正常周转甚至是整个企业的决策及战略部署。当所有这些矛盾成为制约企业发展的瓶颈，就需要采取必要的措施逾越瓶颈，因此分销管理在企业管理过程中十分重要。 二．分销业务模式 在分销管理中存在着很多种分销业务模式，其中包括：渠道结构、销售方式、结算方式、储运方式、培训系统、广告、促销手段等几个部分。人们往往很少强调业务模式，工作的重点就是想怎样把商品卖给经销商，却很少强调业务模式的后果就是把商品囤积给了经销商，阻塞了通路。经销商为了保住血本，只有甩货，这样一来势必会扰乱了厂商的价格体系。所以，要想长久地占领市场就必须要考虑消费者、经销商、厂商等三方的利益，建设健全网络要从业务模式开始。图1.分销业务模式详细的阐明了各种业务模式的具体形态。 三．分销系统的要素 在分销管理中，分销系统是一个很重要的概念，它包括六个要素，即成本（cost）、资本（capital）、控制（control）、市场覆盖（coverage）、特性（character）和连续性（continuity）。在英文中这六个因素均以字母“C”开头，因此有人称之为“渠道六个C”。对这六个“C”的分析是分销系统的基础。 成本 制定分销策略首先会考虑到的就是成本问题。分销系统的成本由两部分构成，一是开发的成本，包括固定设备的投资，调研费用。二是维持的成本，包括设备租金，车辆油耗，人员工资等各项可变成本。有些系统开发成本较低，但是维持成本却很高，有些则相反，开发初期需要巨额投入，而后期维持成本却很低。企业在选择分销系统时应从长远发展角度权衡这两种成本。 资本 公司在选择分销系统时要考虑不同方式的资金要求和现金流转方式。例如： 如果在建立自有的分销系统，一般需要大量的资金投入；通过中间商分销产品通常不需要公司进行现金投入。代理商在出手商品之前一般不会要求公司进行现金流转，当往往要求在开始阶段给予补贴。 控制 控制”是指企业对分销渠道的控制能力。如果公司的这种控制能力较强，就能够较好地管理销售人员，了解市场需求的变化，从而以更有效的方式销售自己的产品和服务。 企业设立自己的分销系统虽然投资较大，但是能够保证公司对分销渠道的控制。分销渠道越长，公司对价格、销售额、促销方式以、及销售方式的控制力就越弱。加强对分销渠道的控制的方法有两种，一是在接近客户的地方建立自己的分销机构，二是尽量缩短分销渠道，具体选择要取决于公司的资力与管理能力。 市场覆盖 市场覆盖的三层目标：达到目标销量；达到目标市场份额；取得满意的市场渗透率。有时由于种种原因企业不能同时实现上述三层目标，而总是顾此失彼。此时企业需要为这三个目标确定优先级，明确哪一个是对公司长远发展最为重要的核心目标。例如，由于渠道和资金有限，一些企业在实际营销过程中并不要求兼顾所有的市场，而是在人口稠密的地区加强市场渗透。 特性 这里所说的特性包括公司特性和目标市场特性。前者主要是产品的性质，如物理性质、技术含量等，此外还包括产品以外的其它与公司相关的内容，例如公司的规模、声誉和财务状况等。这些性质决定了公司适合采用什么样的渠道销售。比如保险产品要求短渠道销售，而标准化的产品可以通过长渠道销售。再如，高级化妆品适合在购物环境优雅的百货公司或化妆品专卖店出售。 目标市场特性包括顾客特性、中间商特性和竞争者特性。假如顾客的购买数量少，购买频率低，公司宜采用较长的分销渠道。中间商是否负担储运费用和广告费用等因素也应考虑在内。此外公司还应根据竞争对手的情况确定自己的渠道策略。 连续性 实际上这里要考虑的是分销渠道的寿命，即选择哪些分销方式才能保证销售渠道的畅通与稳定。为避免分销渠道中断，公司必须建立优秀品牌，以防中间商转向其它企业。 四．结论 在分销管理中，通过帮助企业建立一个责权明析、流程可控的分销系统，可以实现真正意义上的电子商务信息化管理。而且通过全面记录企业业务经营活动中所产生的业务数据、往来单据、商品库存等信息，帮助企业实现：实时、准确地获得各地业务数据，使总部对分销网络的经营活动了如指掌，为企业经营管理者提供直接有用的决策支持；强化库存控制及补货能力，加快商品周转，提高资金周转率；及时反馈分析顾客意见，更有针对性地改进产品和服务，提高客户满意度；优化公司对内、对外业务管理流程；分销网点和部通过信息沟通渠道高效和及时地实现互动式信息交流，低成本地实现了分销网点与总部的协周工作目标，极大地提高了信息沟通的效率和质量；加强与代理商协同工作和管理能力等 因此，进行分销系统管理可以使企业在供应链管理中具备强有力的宏观调控能力，可为客户方提供完整的交易、货物、资金、票据等信息综合管理功能。在减少手工业务处理，促进各个部门信息共享，对于企业实现以需定产、减少库存、提高竞争力等方面有着重要的意义。

市场环境。对客观环境因素进行调查研究，如对人口环境、经济环境、自然环境、政治环境技术环境、社会文化环境的变化对企业的影响。市场需求。主要表现在市场部分，市场对各自细分产品的需求量市场的潜在需求量不同，细分市场对某种产品的需求量状况等进行调研分析。竞争对手。通过教员掌握在本企业市场上，有哪些竞争对手，市场占有率、竞争的强度、竞争的效度、潜在竞争者，竞争的形式和具体比较优势和比较劣势等。消费者购买心理及行为。主要研究消费者的基本群体特征，经济现状及变动情况、不同地域、不同民族的消费者需求偏好有哪些不同，消费者购买动机，特定品牌的特定偏好集中程度等。产品研究。主要是对企业现有产品生命周期调查研究和新产品开发这市场调研工作已经产品的包装设计、产品的品牌设计等市场调研工作。价格研究。对商品的比价、差价、价格和商品的供求关系给商品定价方法和策略进行调研。沟通研究。主要调查研究软硬广告媒体及媒体的选择，广告受众及广大公众对广告的反映，广告制作技术和广告数量以及销售促进手段运用是否得当等。企业自身。企业内部各种信息，例如生产能力、产品质量及控制水平、研发能力、技术专长供应链运行、客户关系，产品成本、利润、资金再循环、存货等。

三峡工程是当今世界最大的水利枢纽工程。它的许多指标都突破了世界水利工程的记录。 ——世界防洪效益最为显著的水利工程。三峡水库总库容393亿立方米，防洪库容221．5亿立方米，水库调洪可消减洪峰流量达2．7万立方米每秒--3．3万立方米每秒，能有效控制长江上游洪水，增强长江中下游抗洪能力。 ——世界最大的电站。三峡水电站总装机1820万千瓦，年发电量846．8亿千瓦时。 ——世界建筑规模最大的水利工程。三峡大坝坝轴线全长2309．47米，泄流坝段长483米，水电站机组70万千瓦×26台，双线5级船闸和升船机，无论单项、总体都是世界建筑规模最大的水利工程。 ——世界工程量最大的水利工程。三峡工程主体建筑土石方挖填量约1．34亿立方米，混凝土浇筑量2794万立方米，钢筋46．30万吨。 ——世界施工难度最大的水利工程。三峡工程2000年混凝土浇筑量为548．17万立方米，月浇筑量最高达55万立方米，创造了混凝土浇筑的世界记录。 ——施工期流量最大的水利工程。三峡工程截流流量为9010立方米每秒，施工导流最大洪峰流量79000立方米每秒。 ——世界泄洪能力最大的泄洪闸。三峡工程泄洪闸最大泄洪能力为10．25万立方米每秒。 ——世界级数最多、总水头最高的内河船闸。三峡工程的双线五级船闸，总水头113米。 ——世界规模最大、难度最高的升船机。三峡工程升船机有效尺寸为120×18×3．5米，最大升程113米，船箱带水重量达11800吨，过船吨位3000吨。 ——世界水库移民最多、工作最为艰巨的移民建设工程。三峡工程水库动态移民最终可达113万人。

实地调查法是调查研究类研究性学习活动的主要方法，主要包括实地观察法、问卷调查法、访谈调查法、表格调查法四种： 1、实地观察法：通过实地调查观察外在的、物化的习俗活动和表现形式； 2、问卷调查法：是便于结果统计的一种调查方法，需要事先设计好目的明确、内容合理的调查问卷，收回后进行整理，也是调查的重要方法； 3、访谈调查法：通过谈话（问答）的方式来收集信息； 4、表格调查法：通过表格进行调查，调查者为了掌握相关信息和数据，设计含有调查项目的表格，发放给他人调查，把数据和信息整合到表格的一种方法。

　　一个好的队名和 口号 ，是开头的一个重要环节，绝对不可以马虎。以下是我为你整理的简短的励志队名和口号，欢迎大家阅读。 　　简短的励志队名和口号【经典篇】 　　1. 放飞梦想，造就辉煌人生! 　　2. 超越队;口号：超越梦想，勇攀高峰! 　　3. 涂装车间：团结队：一流生产，一流环境，创造优质产品! 　　4. 团队名称：XX(销售团队);团队口号：永不言退，咱们是最好的团队。 　　5. 团队名称：同路人(别墅营销);团队口号：风雨同路，别树一帜! 　　6. 团队名称：智联队(销售团队);团队口号：智慧联合,所向无敌! 　　7. 团队名称：天马行空(销售团队);团队口号：平凡创造奇迹业绩突破梦想 　　8. 包装车间：先锋队：咱们的目标是品质至上，严守货期，团结奋进，力创新高! 　　9. 团队名称：XX(销售团队);团队口号：赚钱靠大家，幸福你我他。 　　10. 行政部：阳光队：感受阳光打造期望;坚信自我坚信伙伴;永不言退，咱们是最好的团队! 　　简短的励志队名和口号【精选篇】 　　1. 回馈客户，从我做起，心中有情，客户有心。 　　2. 有一分耕耘，就有一分收获。 　　3. 专业代理，优势尽显，素质提升，你能我也能。 　　4. 以持续改进寻求企业发展。 　　5. 美特斯邦威：不出寻常单。 　　6. 服务只有起点，满意没有终点。 　　7. 客户满意，人脉延伸，良性循环，回报一生。 　　8. 产业竞争靠产品，产品竞争靠品质。 　　9. 观念身先，技巧神显，持之以恒，芝麻开门。 　　10. 实施成果要展现，持之以恒是关键。 　　11. 态度决定一切，细节决定成败。 　　12. 农夫山泉：出了有点悬。 　　13. 联想：学生不出单，学校会怎么样。 　　14. 因为有缘我们相聚，成功靠大家努力! 　　15. 营销的重点不是营销产品，而是营销自己。 　　16. 多见一个客户就多一个机会。 　　17. 以一流品质获取市场信任。 　　18. 出单，一切皆有可能! 　　19. 清嘴：你知道出单的味道吗? 　　20. 顾客反馈勤分析，品质改善有主意。 　　简短的励志队名和口号【热门篇】 　　1. 队名：志胜;口号：壮志凌云，胜利在握! 　　2. 口号能够是：风口浪尖，咱们争先! 　　3. 队名：亮剑队;口号：竭成服务，拼博创新，开拓进取，通往直前! 　　4. 队名：HHO(名字首字母);口号：xx什么组合最给力，HHO! 　　5. 队名：冲锋队;口号：冲锋冲锋，冲向巅峰!团结一致，铸就辉煌铸就辉煌! 　　6. 队名：啸天团队;口号：飞跃巅峰，纵横四海! 　　7. 仓储车间：仓储队：团结一心奋勇向前追求卓越创造辉煌! 　　8. 涂装车间：超越队：团结奋进打造涂装标兵线，勇创新高! 　　9. 旋压车间：精益队：S效益看得见，持之以恒是关键! 　　10. 团队名称：火狼(销售团队);团队口号：火舞春秋狼战天下 　　11. 队名：敖雄队;口号：闻战则喜，有我无敌! 　　12. 队名：超越队;口号：超越梦想，勇攀高峰! 　　13. 团队名称：XX(销售团队);团队口号：你争我强做业绩，腰包鼓鼓旺XX。 　　14. 队名：龙吟团队;口号：破天一啸展我芳华! 　　15. 队名：毛毛虫;口号：在前进中曲折，在曲折中前进! 　　16. 团队名称：奔驰财团(汽车销售行业财务团队);团队口号：客户驾驭奔驰，公司收益奔驰。 　　17. 品质部：磐石队：超越巅峰心若磐石! 　　18. 团队名称：XX(销售团队);团队口号：团结一心，其利断金! 　　19. 团队名称：野狼团(销售团队);团队口号：召之即来来之能战战则必胜永不言败 　　20. 团队名称：XX(销售团队);团队口号：团结一致，再创佳绩! 　　21. 队名：凌云战队;口号：壮志在我胸，凌云亮剑锋! 　　22. 队名：开拓者;口号：开拓进取，面向未来! 　　23. 团队名称：飞跃(销售团队);团队口号：勇往直前，永不止步。 　　24. 队名：志合;口号：志同道合，携手并进，共创辉煌! 　　25. 车床车间：金盾队：技术创新，精艺求精! 　　26. 团队名称：XX(销售团队);团队口号：大踏步，大发展;人有多大劲，地有多大产。 　　27. 队名：梦幻队;口号：超越第一，实现梦想! 　　28. 队名：爱心丙乙甲;口号：关爱你我他有爱心爱心丙乙甲! 　　29. 团队名称：飞虎队(销售团队);团队口号：飞跃高山险阻，显我虎虎生威。 　　30. 团队名称：泰山(销售团队);团队口号：黄河源头水，泰山顶上松，心中有信念，必须能成功。 　　 >>>下一页更多精彩的“简短的励志队名和口号”

　　《与青春有关的日子》不能是一部简简单单的关于感情纠葛的事情，它是新旧两个时代出于质变时期的社会变革，每个人的生活都作为最小的单元被搅动，充分显示了一个需要被规范的社会，我们必须尊重这部影片，尊重导演，尊重那个时代。 　　这部电视剧属于少数人也就是大院子女，他们父亲母亲一辈儿正在跟着毛主席闹革命，打江山，而他们则是在毛主席打下的江山内快乐成长，他们是前卫的，是时髦的，他们的精神世界是纯粹的，他们拥有坚强不催的激情主义和浪漫主义，他们看起来玩世不恭，但总是激情澎湃，潇洒自由。 　　有人称《与青春有关的日子》是那一代人的《红楼梦》，那些青春就是我们自以为是但是又狼狈不堪，在那些岁月里，我们欢笑，我们哭泣，我们经历甜蜜，也遭遇荒唐，我们时常自信，也在大段时间里迷茫，在那些岁月里，我们甚至敏感，甚至偏执我们甚至敏感，甚至偏执，我们总是故作坚强，在生活到来之前极尽所乐。 　　而最终我们终于长大，发现我们除了拥有欲望，更是明白了勇气和责任的意义，更是明白了我们必须坚强，不论是本质还是假装，更是明白了我们长大总要作出牺牲，不论是爱情还是天真。有很多人认为，《与青春有关的日子》是一部可以拿出来和胶片相提并论的电视剧，是中国最好的电视剧，导演在很多方面都运用了电影拍摄的手法，包括镜头上，音乐上，场面安排上，和拍摄手法上。

市场营销策略有哪些　　一般来讲，企业的市场营销策略包括：产品策略、价格策略、促销策略和渠道策略。下面让我们一起来看看!u2003　　1.产品策略u2003　　产品策略主要是指产品的包装、设计、颜色、款式、商标等，其主要研究新产品开发，产品生命周期，品牌策略等，是价格策略、促销策略和分销策略的基础。给予产品赋予特色，可以让其在消费者心目中留下深刻的印象。u2003　　2.促销策略u2003　　促销策略主要是指企业采用一定的促销手段来达到销售产品，增加销售额的目的，其手段主要有折扣、返现、抽奖以及免费体验等方式。广告宣传、促销活动、人员销售、口碑操作形式等都能算作促销的手段方式。企业可以通过促销策略的开展，让消费者知晓、了解到企业所生产的产品，并最终让消费者喜爱甚至购买企业的产品。决定企业产品知名度、品牌形象和销售状况的因素是企业促销策略的强度及其计划是否得宜。消费者只有通过企业的广告宣传或者促销活动，才能对产品所能提供的使用价值、产品的价格以及如何购买和使用该产品有所了解，才可能会对去购买产品。而消费者在使用过产品之后所做出的反应也能够为诸如产品、价格、通路等其他的行销组合的修正调整产生推动作用。u2003　　3.价格策略u2003　　价格策略主要是指产品的定价，主要考虑成本、市场、竞争等，其主要研究产品的定价、调价等市场营销工具。u2003　　4.渠道策略u2003　　渠道策略是指企业选用何种渠道使产品流通到顾客手中，它是一个

摘要：本人于2008年7月14日至11月7日在广州中国大酒店进行了接近4个月的酒店业务实习。我被分配在中国大酒店宴会服务部实习，广交会期间被调到丽廊咖啡厅帮忙。宴会部是中酒最辛苦的部门，也是最多东西学的部门，宴会部的工作不同于酒店其他部门，并不是像其他部门那样每天重复着同样的工作，而是保持本质不变每天都在变化创新的工作，每天都可以接触不同的人，不同内容、不同形式的会议，不同风格的宴会，是一个很好的实习部门。在宴会部见识新事物，了解各种各样的公司的机会很多，锻炼的机会也很多。中酒比较有特色的是：外卖、锦汉德国啤酒节、GWIC（妇女会）、P&G（保洁公司）的会议……关键字：中国大酒店、中酒、宴会服务部、宴会部、宴会、会议、咖啡厅、服务、服务员、万豪服务精神……中国大酒店实习报告引言：对于一个酒店来说，服务是形象之本、竞争之道、财富之源。酒店服务是有形产品和无形服务的综合，酒店服务质量评价的标准就是客人的“满意程度”。酒店管理的核心应该是建立客人和员工的“满意均衡”，只有员工处在满意的愉悦状态才能为客人提供最优质的个性服务，赢得客人满意和再次光临。对于从事就店业的员工来说，培养优质服务的意识更为重要。在服务中，微笑是最生动、最简洁、最直接的欢迎词，也是最好的“武器”。通过实习，了解到自身的不足，总结了经验教训，在以后的学习生活中我将明确自己努力的方向，不断进行自我增值和完善，为自己的职业生涯打下坚实的基础。一、前言（一）实习单位和时间1、实习单位：中国大酒店（China hotel —— a Marriott hotel）2、实习时间：2008年7月14日——11月7日（二）实习单位概况1、酒店介绍：中国大酒店（China hotel —— a Marriott hotel）1984年开业，是广州最早的几家五星级酒店之一，是国内首家中外合作经营的大型五星级酒店,是广州目前唯一一家由国际酒店管理集团管理的五星级酒店，也是广州唯一五星级的万豪国际品牌酒店，更是万豪国际集团在这个发展迅速的大都会的旗舰酒店，其业主是广州岭南国际集团。在过去的二十年里,作为这个充满活力的国际大都市改革发展的中坚力量，中国大酒店引领着广州市乃至整个华南地区酒店业飞速发展的脚步。中国大酒店坐落于风景怡人的越秀公园与流花湖公园的环抱中，紧邻历史悠久的西汉南越王博物馆，地处广州繁华的市中心，邻近广州火车站，正对中国进出口商品交易会流花展馆，距新白云国际机场仅三十五分钟车程，位居地铁二号线越秀公园站上盖，宾客可乘地铁轻松直达中国进出口商品交易会琶洲展馆及广州火车东站，交通便利，环境舒适。中国大酒店不只是传统的商务酒店，它更为客人提供各种各样的设施，使无论是商务行政人员、商务旅游者还是于广州短期居住的家庭，都感到宾至如归。中国大酒店揉合了中西文化各自的韵味，传统的中国精神在其中熠熠生辉。中国大酒店主要设施：（1）会议设施：中国大酒店拥有多间舒适优雅、气势不凡的会议室和多功能厅房。它们集中分布于酒店二层，由大堂乘坐电梯直接可达。这里配备有最先进豪华的会议设施和高效而周到的专业团队。同时，丰富的中西知名宴会美食亦会让您的商务活动和各类盛会大为增色，圆满成功。包括大型宴会厅——丽晶殿、钻石厅；多功能宴会厅——1-14厅、逸致轩、水晶轩等。（2）康体娱乐设施：无论您是想要舒展筋骨还是进行锻炼，中酒宽敞的健康中心都能够满足您的需要。健康中心各种设施一应俱全：桑拿室，阳光泳池，有氧运动室和网球场。这里独特的推拿按摩将使您倍添青春活力。包括健康中心、游泳池、网球场、模拟高尔夫球场、花园、儿童欢乐天地、健行轩沐足中心等。（3）酒店餐饮：食街: 酒店一层，共设220座和四间厅房。食街休闲的装修和布置为您营造一个轻松愉悦的就餐环境。对于想遍尝亚洲各地风味美食的客人来说，食街无疑是最理想的选择；四季厅: 酒店一层，共设160座和八间厅房。四季厅布置豪华宽敞，气派不凡，并有独立厅房，可按您所需设计您的特别宴会；丽廊咖啡厅: 酒店二层，共设250座。在布局雅致的丽廊咖啡厅，您既可以尽情享用为您全新奉献的花样繁多，品质上乘的中西自助餐，也可以根据零点菜单选择您钟爱的各种美食。无论用餐还是小坐，这里优雅的气氛均会让您倍感舒适；钢琴吧: 酒店一层，共设60座。中国大酒店全新奉献的钢琴吧将是您享用美食、娱乐、休闲的心水之选。在此您既可以欣赏美妙爵士乐，也可以品尝特色小食、饮品及各种马天尼酒。还有凌霄阁扒房、龙野城日本餐厅、美食阁；（4）房间设施：酒店客房格调高雅、设施齐备的高级客房及套房。富于时代感的房间完美地融合了中国传统元素与现代化的先进技术，我们的宾客将体验到无可比拟的温馨和无处不在的周到服务；（5）服务设施：宴会厅、送餐服务、游泳、酒店内餐厅、洗衣服务、停车场、咖啡厅、叫醒服务、酒吧/酒廊、礼宾司服务、医疗、商务中心、水疗服务、儿童看护、会议室、旅游服务、前台贵重物品保险柜、美容美发、擦鞋服务、提供泊车位、健身、大巴或轿车租赁服务、桑拿、外币兑换、会讲英语的服务员、蒸气浴、ATM取款机、会讲日语的服务员、接机、票务处、邮局、国际网络；（6）购物设施：精品店、名店城。2、管理集团介绍：万豪国际集团是全球首屈一指的酒店管理公司，业务遍及美国及其它67个国家和地区管理超过3000家酒店，提供约590,500间客房。该公司的总部设于美国首都华盛顿特区，共有员工128,000人。万豪在2003财年的营业额达到90亿美元。万豪还被《财富》杂志评为酒店业最值得敬仰企业和最理想工作酒店集团之一。3、业主介绍：岭南国际企业集团有限公司是2005年3月组建的隶属于广州市国资委的国有资产授权经营公司，总资产超过人民币70亿元，是广州市第三大商业航母，集团以酒店为主业，以旅游、商贸、物流为辅业，旗下包括花园酒店、中国大酒店、广之旅等知名品牌。为加快集团酒店业务发展步伐，岭南国际企业集团根据市场发展趋势，整合集团资源，正在全力打造中高档经济型连锁酒店品牌――岭南佳园酒店，计划以珠江三角洲为基础，力争在3年内打造华南经济型连锁酒店领导品牌。二、实习岗位与内容（一）实习岗位1、宴会服务部服务员2、丽廊咖啡厅服务员（二）实习内容1、宴会服务部的基本实习内容：A、基本须知：学习仪容仪表的标准，学会有礼貌、主动去跟人打招呼、称呼人。了解宴会考勤的标准，学会如何看更期，调更期。如何Check每天工作检查表。B、宴会部的认识：宴会部A、B、C、D仓的认识及用途，宴会厅的分布，中西餐具的分类及摆放地点，209、AV ROOM、饰物柜的地点及用途，布草的分类及摆放地点。C、其它地点的认识：男女客厕、工程部、音响房、统筹部、冻热西厨、饼房、收货部、南门大堂、四季厅、咖啡厅、食街等的地点。D、摆位：主要学习如何摆中菜位、西餐位。其中包括学习如何铺台布、抹转盘及其使用和收、抹玻璃镜及其使用、SET家私和糖水碗、摆位、抹水杯和红酒杯及其摆放、拉线、摆和叠椅子、清场等。E、摆会议：主要学习摆各种会议。主要包括学习如何摆标准的课室位、戏院位、U型会议、长型会议、圆桌会议、混合型会议等。含概了如何围台裙、装射灯、摆咖啡档和签到台、吸和铺蓝绒、装舞池板、摆纸笔和水、拉线、清场等。F、看会议：做好会前准备工作，准备会议的Tea break。学习如何取咖啡及冲茶、使用大小舞台及调教、使用银幕和白板等。在看会议过程中主要是解决客人提出的问题，做好安全防盗工作，Tea break时间的服务工作，为客人提供满意周到的会议服务，并且可以了解会议内容。会议期间的回型，散会后回型或清场摆下一个会议。G、做餐：有中餐、西餐、自助餐、VIP餐等。餐前如何站位，餐前的准备工作，做餐的具体操作及餐后的收拾工作。学习了如何操猪、折席巾（皇冠、扇形、竹笋的折法）和毛巾仔，如何使用分更分菜、分鱼、分面和使用分勺分汤和糖水。2、宴会服务部的特色实习内容：A、外卖：所谓的外卖是指到酒店以外的地方提供宴会服务，这是中酒宴会部的一大特色。在实习期间我有幸参加了一次外卖活动，7月23日在广州奥林匹克体育馆为在VIP包厢看切尔西VS广药中一足球赛的客人提供Tea break服务。这次外卖给我提供了一个很好的见识机会，让我知道了外卖是怎么回事，也让我第一次身临现场地观看足球赛。B、锦汉德国啤酒节：9月15日-21日在锦汉进行了一个星期的德国啤酒节狂欢晚会，这是一个中酒跟德国的合作项目，一个推销德国柏龙啤酒的特色展销会。啤酒节让我大开眼界，每天都见到了各色各样的外国人和中国人，外国人玩得比中国人更加尽情，晚会气氛持续高涨。让我亲身体验了德国啤酒节，对啤酒节有了基本的认识。C、VIP餐和会议：一般VIP餐都是位上菜并且都是常客或者特殊的客人，如政府宴、BMW公司宴、GWIC妇女聚会的自助餐等。VIP会议是一些长期合作的公司会议，如BMW培训会、P&G的会议、普华永道会计师事务所的会议、GWIC妇女会等。还有一些比较有特色的宴会如10月11日的广州日本文化节。3、丽廊咖啡厅的实习内容：我在咖啡厅帮忙期间上班时间都是15：00-00：00，工作也是每天重复同样的工作。基本上都是上班Befing，然后开始工作，抹桌椅、味架，Fill糖盅，下午5点以后开档，检查桌面的物品是否齐全，摆订位。为客人倒茶/咖啡，并在客人就餐期间帮他们撤掉用过的空碟子，尽量满足客人的需求，到酒吧为客人拿酒水。客人走后，收拾桌子，摆位。还要清理垃圾，抹银器和水杯、酒杯，折餐巾等，工作简单而烦琐，天天重复相同的内容。三、实习主要收获和体会（一）实习收获酒店是一个综合各类各色人才、汇集和传播各种信息的复杂社会的缩影。经过这次实习，我受益匪浅，为不久的将来踏入社会提供一次重要的锻炼机会。1、万豪服务精神（1）我很自豪地代表万豪；（2）我尊重别人；（3）我发挥团队合作精神；（4）我实施安全工作的习惯；（5）我尊重酒店与社区；（6）与他人交谈时，我积极热情地作出反应；（7）我用LEARN程序让客人称心满意；（8）我了解我们的酒店；（9）我预先估计客人的需要；（10）我对工作了如指掌；（11）我欢迎每一位客人；（12）我遵守电话礼仪；（13）我关注每一位客人的个别需要；（14）我使客人在酒店得到个人化的服务；（15）我让每一位客人感到尊贵；（16）我给客人留下难忘的第一印象；（17）我保持灵活性；（18）我是一个亲切有礼的主人；（19）我会多做一点；（20）我对客人表示真诚的感谢。通过对万豪服务精神的学习和在工作过程中的体会，确实感到它的指导作用很大，如果在工作过程中能够真正贯彻其中，那么酒店的服务水平和质量肯定名列前茅。事实上它引领着万豪集团取得了一个又一个的辉煌成就。我觉得万豪服务精神对我们的日常生活和工作都有很大的指导作用，有效运用，能够提高我们的人际交往能力，能够改变我们的工作态度，能够开拓我们的视野……万豪服务精神确实是一个很好的服务精神。2、服务意识的提高对于酒店等服务行业来讲,服务质量无疑是企业的核心竞争力之一,是企业的生命线。高水平的服务质量不仅能够为顾客留下深刻的印象,为其再次光临奠定基础，而且能够使顾客倍感尊荣,为企业树立良好的品牌和形象。多站在客人的角度，为客人的利益着想，是最基本的要求，也是提供优质服务的来源。于细微处见精神，于善小处见人情，酒店服务员必须做到用心服务，细心观察客人的举动，耐心倾听客人的要求，真心提供真诚的服务，注意服务过程中的感情交流，并创造轻松自然的氛围，使客人感到服务人员的每一个微笑，每一次问候，每一次服务都是发自肺腑的，真正体现一种独特的关注。通过酒店组织的培训和平时部门的强化练习，锻炼了我的服务意识，养成了面对客人泛出真诚微笑并主动与人打招呼的好习惯；学会了用标准的礼貌礼仪待客；做到了无论在工作岗位上，还是走在走廊上，只要穿着酒店的制服就时刻都有为客人提供最好的服务的意识。服务员是微笑之城的使者，一切为了宾客，为了宾客的一切，为了一切宾客。3、服务水平的提高礼貌是一个人综合素质的集中反映，要敢于开口向人问好，在向人问好的过程中还要做到三到：口到，眼到，神到，一项都不能少；还要在适当的时机主动为客人提供服务。对于客人的要求，要认真倾听，尽全力去满足，尽管有些不是我们职责范围的事情，也要尽力帮其转达；对合理的但不可能办到的要求，要用委婉的语气拒绝，并耐心地实事求是地向客人解释，帮他寻求其他解决方法。有时候面对比较不讲理的客人，不要试图去和他理论，而是用微笑和耐心去打动他。事实上，人非圣贤，孰能无过，客人并不一定总是对的，但是只要克服了“想不通”和“心理障碍”，把客人放在第一位，自觉、热情地为客人做好服务工作，也就把客人当成了“皇帝”，客人也能得到满意。在同事关系上，微笑也是最好的交流工具，有时一个会心的微笑就可以消除彼此的陌生感，拉近同事间的距离。为客人提供个性化的服务，关注每一位客人需要，尽量满足他们的需求。实习期间努力做到：看到客人中有小孩子，马上拿来BB凳和BB碗，方便客人及小孩用餐;客人把外套披在椅上或者把手提包放在椅上，立即帮客人套上西装套，这样保证客人的财物安全也使他们更放心用餐;为衣着少的客人拿来披肩，使他们感到温暖……许多事情都很细微，但是用心去做好后，总能时客人非常满意，露出赞许的笑脸。4、工作能力的提高通过这次实习，我深切的体会到自己有能力做的事情必须自己做这个道理的深刻内涵。只有培养自己的独立处事能力，能够自己做的事情自己做才能更好地锻炼自己的处事能力，才能发现自己的不足，才能有更多思考创新的空间，才能在工作中不断进步。在工作上，有问题，有不懂的就应该大胆地请教同事和领导，而不是不懂装懂，自以为是；还要有团队合作精神，相互合作，相互帮助，团结一致。独立思考，认真总结经验教训，积极学习同事的优点，主动承认错误并改正总结，虚心接受别人的批评和意见，最后得到的才是最适合自己的东西。（二）实习体会1、自身的不足之处通过这次实习，我发现了自身的不足。在语言表达能力上依然是无法流利的与客人进行交流。在宴会部接触的客人多种多样，几乎世界各国的客人都可以接触到，而在咖啡厅的多数是广交会的商客，由于自身的英语口语能力并非十分好，所以造成了与客人沟通上的障碍，只能用几句简单的英语与客人交流，很多情况都是听明了客人说什么但不知怎样用英语表达。并且由于自身的酒店工作经验不足，很多时候都不知道如何应对客人提出的各种要求，导致工作上出现各种小错误，为同事带来了许多不便，不过，错误并不可怕，最重要的是做错事要及时改正并能引以为戒，不再犯同类错误，有错误才会有进步。因此，我经常向同事请教，虚心向同事学习，不断进行反思和总结，积累经验教训，努力提高自己的应变能力和沟通交流能力，争取把工作做得更好。2、酒店存在的问题中酒是广州首批五星级酒店，我充满了希望与激情去实习，但实习开始之后，我发现一切都不是自己所期望的那样，现实与理想相差太远了，原来所谓的五星级酒店也不过如此。我个人认为中酒在建筑设计、管理方法、员工培训、员工素质等很多方面都存在着许多问题。以下两幅地图向我们充分展示了中国大酒店地理方位的利与弊。利：位于广州的传统市中心，近在咫尺的广交会展馆，流花湖、越秀公园的前拥后簇，贯穿而过的地铁二号线，便利的火车站，机场道路……几乎可以充分地保障中国大酒店的客房入住率！弊：过于狭小的地理空间不利于酒店的场地建设（如：高尔夫球场地等相关度假设施），更加不便于酒店扩建，交通堵塞问题始终无法得到有效得解决。主题建筑十分宏伟，具有很明显的八九十年代的建筑风格，但经过了二十多年的发展，建筑已经显得残旧，很多硬件设施已经跟不上现代酒店的发展。这些潜在的因素都将极大地制约着酒店由传统型酒店向其他类型酒店的转型和更进一步的发展。不过中酒现在正逐步进行装修重整，这个问题正在解决中。中酒由万豪集团管理，酒店的员工等级制度非常严明，员工的工作权限也非常清晰，也正是如此，有许多员工都钻管理的空隙。比如，人力资源方面，酒店长期都有实习生，生意好比较繁忙时还会通过一些中介公司聘请帮工，但一般情况下都是人员过多，造成了人力资源的浪费，同时也给了正式员工很多偷懒的机会，导致不能充分发挥员工的工作积极性，增加了酒店的成本，这是人力资源管理的一个漏洞。就目前而言酒店的员工素质普遍较低，在中酒宴会部更能体现这个问题。在这里引用一位客人对宴会部的副经理说的一句话，“你们的员工的品德有问题。”这是一个严重的问题，影响了客人对酒店看法，直接影响酒店的声誉。宴会部的员工粗言秽语泛滥，他们的言语和行为可以说有点下流，不过他们的门面工夫做得比较好，但并不能保证永远不出问题。我个人认为，酒店员工的品行是非常重要的，虽然这也是一个个人问题，但在工作中就代表了酒店的形象。因此，中酒应该加强员工的品德修养方面的培训，努力提高员工的综合素质。3、就业展望实习让我提前接触了社会，体会了工作的辛酸和乐趣，学习书本上学不到的知识，认识当今的就业形势，并为自己不久后的就业有新的思考和新的看法，让自己有机会调整自己的就业心态和就业计划。实习实际上就是一次就业的演练。经过实习，应该对自己的能力和爱好有更加深刻的认识，也知道了自己的缺陷，应该在不断完善自己的同时为自己的就业目标作准备，绝对不可以眼高手低，必须作好接受挑战的心理准备。四、实习想法和建议（一）实习想法本次实习给了我一个很好的了解社会的机会，是真正踏入社会前的一个重要的台阶。弱肉强食，适者生存是一直无法改变的生存原则。想要获得成功，就必须比别人更加努力。这次实习遇到了很多以前从来没有遇到过的问题，看到的，听到的，体会到的，实在是太多，太多了。但通过这次实习的学习与锻炼，我无论是在心理还是思想上都得到了很大的进步。酒店业是一个强调团队合作精神的行业，需要员工的互相合作，部门间的互相配合，任何一位客人需要的服务都不可能由一个人来完成。从客人进入酒店的那一刻开始，我们就开始为他服务，直到他离开，任何一项服务都离不开各部门的沟通和合作。在中国大酒店我感受最深的是它并不能做到人尽其能，物尽其用。我了解到中酒长期都有实习生和帮工，酒店的人力资源非常充沛，甚至是过多了，但酒店的管理人员好象并不重视这个问题。还有酒店的从业者素质参差不齐，学历比较低，员工的工作经验都比较丰富，但宴会部的员工都比较年轻，而且素质都比较差，粗言秽语泛滥，虽然部门的高层管理人员知道存在这个问题，但并不引以重视。中酒的团队精神比较强，部门间的沟通和联系比较畅通，工作起来比较顺利，能够更好地为客人提供满意的服务。我觉得酒店管理的核心应该是建立客人和员工的“满意均衡”，只有员工处在满意愉悦的状态才能为客人提供最优质的个性服务，赢得客人满意和再次光临。酒店要多提供员工培训机会，使员工的服务更加熟练化、标准化、规范化；特别加强员工素质培养，树立良好的服务形象；要有合理的薪酬制度，这是对员工工作的认可和生活的保障，也是提供优质服务的前提。员工满意是客人满意的基础。（二）实习建议1、对学校的建议：这次实习从找单位到实习我的体会都很深，在找实习单位时，我发现大多数单位都乐于接受实习期限半年以上的学生；实习中我也发现实习单位对实习期限不同的实习生的态度是截然不同的，而且实习期限长也可以找到比较好的实习单位，也能进行更加系统和深入的锻炼，更有利于就业。所以我建议系里应该延长实习时间，最好把毕业论文和实习的时间调换，让我们的实习可以直接与就业挂钩。对于我们系而言，实习时间延长了，更容易找到五星级的酒店；毕业论文和实习的时间调换了，我们可以直接把找实习单位变为找工作单位。这样对学校和学生都是利大于弊。2、对酒店的建议：对酒店员工素质普遍较低的问题，我觉得酒店应该建立合理的员工招聘制度，提高酒店的入职门槛，才可能发掘有才能有素质的员工。这就可以使本身良莠不齐的人力资源状况得到改善，整体素质提高了，员工积极性提高了，工作效率才可能提高，酒店收益才可能最大化。酒店的人力资源部应该建立合理的员工培训制度，加强员工道德修养，印发一些培训资料和酒店信息资料供员工传阅，最好建立理论学习与实际操作相结合的培训制度。五、参考文献文件：中国大酒店实习培训资料六、致谢感谢我们旅游管理系的所有老师，感谢老师的教学为我们的专业学习打下良好的基础，感谢老师们为我们介绍经验，给我们进行心理辅导，为我们提供良好的学习环境和氛围。感谢中国大酒店给了我这次实习的机会，提供了我学习之余提高自己能力和实践经验的机会。感谢宴会服务部和丽廊咖啡厅的所有领导和同事给我的帮助，感谢在中国大酒店照顾和帮助过我的所有人，感谢他们让我实践的同时还获得良好的人缘，让我学会做人做事。感谢一直抚养我的父母，没有他们的细心培养，就没有今天的我，感谢我的父母一直以来对我的支持，关怀与爱护。我将会用我的一生与成功来回报他们的恩情！感谢在背后默默支持和关心我的亲人和朋友，有了他们的支持，让我有了更大的动力去奋斗，今后我一定会更加努力，一定会在自己的工作岗位上做出成绩，让他们为我而骄傲。最后祝愿华南师范大学增城学院旅游管理系培养更多更优秀的人才！

劳动与社会保障专业的就业方向是：劳动法律顾问、人力资源专员、社会保险专员、法律事务顾问、公务员。1、劳动法律顾问劳动法律顾问是从事劳动法律咨询服务的人员，通常为企业和个人提供工作合同、员工入离职手续和劳动合同等问题咨询服务。他们还需要帮助企业开展劳动诉讼案件，帮助员工争取权益及维护职业利益。具有良好的法律背景和专业知识，对劳动法律法规有较好的了解。2、人力资源专员人力资源专员是企业中的一种工作岗位，主要职责是负责人才招聘、管理、培训及绩效评估等工作。他们需要使用各类信息软件和数据库，整合各类人才资源并准确评估员工价值，以确保人力资源的正确使用和企业目标的实现。3、社会保险专员社会保险专员是在企业和政府机关中担任社会保险工作岗位的人员。他们需要负责处理员工的社会保险事务，为需要福利的人员提供帮助和建议。他们还需要为企业和员工提供相关的社会保险咨询服务，确保企业和工人的利益都能得到保护。4、法律事务顾问法律事务顾问是从事企业中各类法务事务的人员，主要处理企业内部以及企业与外部方面的法律事务。他们需要具有很深的领域知识、中文能力和沟通能力，并需要相关的法律背景和专业技能，以助力企业利益和利益最大化。5、公务员劳动与社会保障专业是加入公务员队伍的一种理学专业。公务员需要具备较为严格的个人素质，同时需要在方针、政策、条例等诸多职责方面有充分的专业素养和领域知识。他们需要有较为清晰的好学者、治学能力和表达沟通能力，以保证良好的政策顺畅。

1、梦幻王国、流浪者队、弹药库队 2、超光速队、穿山甲队、雷霆战车 3、百虎战队、铠甲勇士、唯我独尊 4、老牛队、海人队、航母队、挖宝队 5、伯爵队、王子队、山狼队、狂狼队 6、疯牛队、小强队、野战排、灌蓝队 7、狂龙队、飞鹰队、烈豹队、天狼队 8、魔神队、鸿雁队、雷狮队、巨蟒队 9、战虎队、霸王龙、熔岩队、神牛队 10、暴风队、赤焰队、金马队、棕熊队 11、灵犬队、枷锁队、寒冰队、巨鳄队 12、魔幻队、飞鱼队、蓝鲸队、火凤队 13、岭豹队、锋龙队、狼星队、火狮队 14、义剑连、打鸟队、怒龙队、醒狮队 15、震撼队、石头队、炎烈队、暴徒队 16、天火队、秆无队、钱木队、真心队 17、梦之队、传奇队、绝世队、晨曦队 18、瀑网队、尖锐队、火焰队、烟炒队 19、轻杰队、王者队、空心队、蜈蚣队 20、巨人队、天之队、黑子对、猎人队

汽车，航空，铁路，都有交通运输专业，你问的是哪个呢