市委组织部党员电化教育中心 什么级别

电化教育法是指在教育教学过程中，运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等技术，传递教育信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式。电化教育这个名词是20世纪30年代在我国出现的。1935年，江苏镇江民众教育馆将该馆的大会堂定名为"电化教学讲映场"，这是我国最早使用"电化教学"这个名词。1936年，我国教育界人士在讨论为当时推行的电影、播音教育的定名问题时，提出并确立了"电化教育"这个名词。同年，南京教育部委托金陵大学举办"电化教育人员训练班"，第一次正式使用了这个名词。以后，"电化教育"这个名词便逐渐地被引用开来，一直到现在。"电化教育"是我国的特有名词。1936年，针对当时出现的利用幻灯、电影和广播进行教育传播的方式，并根据当时国外的"视听教育"的称呼，提出了"电化教育"一词并延用至二十世纪九十年代。"电化教育"的定义是:运用现代教育媒体，与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化。抗战时期，甘肃积极采用电化教育技术，将该省划分为7个电影教育巡回放映区，大力推广电化教育 ，电化教育的这个定义，是原有定义(指本书1985年版给出的定义)的发展，是电化教育的新定义。新定义与原有定义的区别:在文字表述上，增加了"现代教育思想、理论";将"现代教育媒体"改为"现代教育技术"。明确指出，现代教育思想、理论与现代教育技术是构成电化教育的两个基本要素，两者缺一都不能取得成功的电化教育。电化教育新定义是在总结我国十多年来电教理论研究和实践的新经验、新成果的基础上产生的，它反映了我国电化教育的新发展。中国与美国电化教育比较：中国电化教育的定义包括了理论和技术基础的要素。这对学科理论建设具有促进作用。而美国教育技术的定义提出专业道德规范的问题，对于求实际、讲效益的专业化实践具有指导意义。这一点值得中国电化教育界借鉴。AECT2004年提出的定义相对其1994年的定义增加了两个形容词语:第一个是在"各种技术的过程和资源"前面的"适当的"(appropriate)一词，第二个是在实践的前面加上"符合道德规范的"(ethical)短语。这两个形容词语反映了一种新的技术哲学观"适当的技术"观(Appropriate Technology)是一个从20世纪开始发展起来的理念。这个理念与技术决定论、技术乐观主义和技术悲观主义等哲学观的区别在于它重视具体的社会条件对技术的作用的影响而不是孤立地讨论技术的作用。"适当的技术观"追求使用技术的实效，反对盲目滥用技术。美国在教育技术的定义中引进这个概念，提高了对教育技术理论和专业道德规范的要求。中国电化教育实践过程中不乏追求形式、滥用技术的沉痛教训。杜绝这种现象的自由泛滥是中国电化教育面临的另一个新的课题和挑战。电化教育理论不但要研究如何运用信息技术优化教学过程，也要研究不恰当运用技术对教学过程带来的负面效应。此外，电化教育专业道德规范应该成为电化教育理论研究的一个领域，成为电化教育专业人员的一门必修课。

电化教育名称正式确立是在1940年。电化教育是指在教育教学过程中，运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等技术，传递教育信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式，是促进学校教育教学改革、提高教育教学质量的有效途径和方法。电化教育机构指的是负责电化教育的专门机构，主要工作是电影教学，包括选题、摄制、审查影片、引进国外影片、发行、出借教学影片、推广电影教学，其主要职责有：1、开发多种媒体教材，开展多种媒体教材的研究、交流和服务工作；2、开发教育教学资源，建设教育教学信息资源等。

电化教育工作主要分为三方面，详细介绍如下：一、技术支持与设备管理：1、网络及设备维护为了保证电化教育系统的正常运行，技术人员需要负责网络的搭建与维护，确保带宽充足和网络畅通。同时对于使用的各类设备如电脑投影仪等，也需要进行日常的维护与管理，确保设备正常使用。2、师生培训与支持技术人员需要向教师提供相应的培训，使其掌握电化教育工具的使用方法以及教学平台的操作技巧，同时对于学生也需要提供技术支持，解决学生在使用过程中遇到的问题。二、教学资源开发与管理：1、教学内容的开发技术人员需要与教师合作，按照课程要求，开发符合教学目标的电化教育教材和课件。这包括课程设计和多媒体教学资源的制作等。2、电子图书馆的建设与管理电化教育工作还包括电子图书馆的建设与管理，将大量电子图书资源进行整理分类，提供给教师和学生使用，同时还要确保电子图书馆的安全性和数据的备份。3、教学资源的更新与维护随着教学科目和教学方法的变化，技术人员需要对已有教学资源进行更新与维护，使其始终符合教育教学需求。三、在线学习平台建设与维护：1、在线学习平台的搭建技术人员需要负责搭建在线学习平台，包括系统架构设计和数据库搭建等，这个平台不仅要满足师生学习的需求，还要保证平台的安全性和稳定性。2、平台功能的开发与更新为了提供更好的学习体验，技术人员需要不断开发新的功能模块，如在线作业和在线考试等，以及对已有功能模块进行更新和改进。3、学习数据的统计与分析在线学习平台可以收集到大量的学习数据，技术人员需要对这些数据进行统计和分析，为教师提供学生学习情况的评估和反馈，帮助教师进行教学改进。

电教的意思是：电化教育的简称、电子教育产品。电教拼音：diàn，jiào。意思是：电化教育的简称：电教馆。电教中心。或电子教育产品。电教造句1、学校每个教室都配备了电教平台，实现了日常教学平台化。2、新年来临之际，电教行业翘楚深圳华普科技成功招纳家电行业金牌操盘手刘丹加盟快易典，并出任总经理。3、马小懿，现任新疆米泉市教育局教研电教中心教研员。4、现代多媒体教学是现代教育教学的一个不可缺少的重要组成部分，多媒体教学的基本载体是多媒体电教室。5、我们教师可采用电教或实物等直观教学手段，努力创设情景，诱导学生入情入景，让学生见景生情，有话可说。6、快易典曹宝军电教行业洗牌在即。7、市委邀请四家班子在家领导观看“反腐倡廉”电教片。8、这些是幻灯，电视等单向电教媒体无法比拟的。9、广泛应用于各类演播室，电影摄影棚、新闻发布中心、电教中心、大型舞台、剧场的灯光照明以及城市的泛光照明等。10、这种感觉史历并不陌生，警队组织学习的电教片中经常看到。

是的，电化教育和教育技术主要是指利用现代化的技术方法和手段，如计算机、互联网、多媒体、虚拟现实等，来辅助教学和学习的方法和手段。这些技术可以大大提高教学效率和学习效果，丰富教育内容和形式，同时也为教师和学生提供了更广阔的教学和学习空间和方式。除了利用现代化技术来辅助教学和学习外，现代教育技术还包括了设计和开发教育教学软件、硬件设备等方面的内容。现代教育技术也包括了评估和评价学生学习成果的方法和手段，如基于数据分析的评估工具等。总体来说，现代教育技术是一个涵盖范围广泛、内容丰富的领域，旨在为教育教学提供更加有效、高效、智能的技术支持和服务。

问题一：电教是什么意思 电教有二层意义： 1、电化教育的简称。如：电教馆。 2、电子教育产品 前者是是辅助教学，针对的是学校、教师；后者辅助学习，针对的是学生，如早教机、复读机、点读机、 学生电脑学习机、电子辞典机等 问题二：请问什么是电教室 利用现代多媒体，例如PPT教学之类进行教学的教室就是多媒体教室 问题三：各级教育电教部门什么意思 应该是国家教育信息化要求的吧，中央有这个文件，下面怎么叫就不知道了 问题四：什么叫做电教 电教是现代教育以计算机、投影仪、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视等现代教育技术教育，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。 微型投影机凭借其自身的优势，在电化教学中扮演着越来越重要的角色。如何充分利用投影机，提高电化现代教学的效果，是每一位使用投影机的老师都非常关心的话题。 教学投影仪主要针对学校老师的课堂教学；结合现在教育理念，让现代教育更加适合现代生产体系、现代经济体系、现代文化体系、现代科学技术、现代社会生活方式的教育概念、形态和特征。传统投影仪不易携带，学校教室里由于学生的顽皮，投影仪放在教室里不安全，容易被学生弄坏，教育微型投影仪的便携性弥补了教学空缺，方便老师讲课只需要把资料存放在投影仪里就可以展示给学生教学，省去了课本和用钢笔、粉笔手写的麻烦。 问题五：电教室是干什么的 30分 不好说，需要看有什么设备才能定。 问题六：电教中心是做什么的？ 现在他们基本上是管理机构,事情是由基层来完成滴. 当然采购是由他们完成了,学校没权力来决定滴.钱钱钱嘛~ 问题七：教育局和电教馆的区别和关系是什么？要详细的说明。谢谢 教育局是一个行政机构，管理着教育方面的行政事务 电教馆是一个具体的事务机构，负责管理电教等方面的工作。 问题八：电教片是什么？目前有哪些好点电教片？ 其他的上面的人都说了，我给你推荐现在正在热推的电教片《信仰》，这是一个系列，里面有很多值得借鉴参考的地方。 问题九：教育部中央电教馆是什么机构 1978年成立的中央电化教育馆，是中华人民共和国教育部直属事业单位。 中央电化教育馆的主要职责是： 1、开发多种媒体教材，开展多种媒体教材的研究、交流和服务工作； 2、开发教育教学资源，建设教育教学信息资源； 3、承担国家中小学现代远程教育工程项目的人员培训，资源的整合、集成、发送，科研支撑与应用指导，技术支持与服务等工作； 4、组织开展学校教育技术、信息技术教育理论与应用的研究与实验，开发、转化和推广相关的研究成果； 5、开展各种教育技术的培训工作； 6、主办《中国电化教育》期刊； 7、开展国际学术交流，承办教育部委托的国际合作项目； 8、承担全国中小学教师教育技术能力建设计划项目办公室、中国教育技术协会秘书处及中小学专业委员会秘书处、期刊专业委员会秘书处工作。

我国的电化教育与国外的教育技术的主要区别之处是：研究的对象、领域和方法。中国的教育技术作为一个二级学科从发展起来到逐渐成熟还不到一百年，但在逐渐壮大的过程中，中国教音技术的引导人南国农，革树装等带领我们一直不断改讲学料，从而使中国的由化教育的理论和发展日渐壹盖和成熟。电化教育与现代教育技术的区别1、电化教育主要研究幻灯、投影、录音、录像、电影、电视等音像媒体伯在教育教学中的应用。2、现代教育技术除此之外还研究多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术度和人工智能技术等在教育教学中的应用。电化教育主要关注“教”知，现代教育技术既关 注“教”，有关 注“学”。3、现代教育技术的研究对象是运用了现代信息技术的教学过程，而教育技术研究的对象是一切学习过程；现代教育技术关注的主要是与现代信息技术相关度的学习资源，教育技术则关注一切学习资源。4、信息技术主要是研究信息的获取、传输和处理的技术，知由计算机技术、通信技术、微电子技术结合而成，有时也叫做“现代信息技术”。信息技术是利用衜计算机进行信息处理，利用现代电子通信技术从事信息采集、存储、加工、利用以及相关产品制造、技佰术开发、信息服务的新学科。

　　[摘 要] 1936年中国教育电影协会上海分会创办的《电化教育》（月刊），是中国创办最早的电化教育专业期刊。文章以该刊作为研究对象，采用文献研究法，通过对文献的整理、分析，阐述该期刊的办刊背景和创刊理念，分析该刊的内容，总结其办刊特点。 　　[关键词] 《电化教育》； 教育技术史； 中国教育电影协会 　　[中图分类号] G434 [文献标志码] A 　　[作者简介] 曹静（1983—），女，河北邯郸人。博士研究生，主要从事教育技术史研究。E-mail: xiaoyidemami@163.com。 　　《电化教育》（月刊）（1936—1937）杂志是由民国政府中宣会及内政部审批，中国教育电影协会上海分会编辑，中国电影教育用品有限公司出版的刊物。该刊自民国二十五年十二月五日创刊至民国二十六年六月五日，共出版期刊五期，此后停刊。①由于该刊是中国创办最早的电化教育专业期刊，因而在中国电化教育史上占有突出地位。以往学术界对《电化教育》关注较少，本文拟对该刊作较全面的探讨。 　　一、《电化教育》的办刊背景及理念 　　1936年，“教育部先后成立电影教育委员会与播音教育委员会分别主持电影及播音教育事宜”，[1]中国电影教育与播音教育事业得到了大力提倡和积极推进。这一年，“教育部委托金陵大学理学院在南京举办第一期电化教育人员培训班……”，[2]同时制定了一系列发展和推进电化教育的规划和纲要。《电化教育》（月刊）于同年12月由中国教育电影协会上海分会创办和发行，在此有必要对中国教育电影协会及其上海分会作一简要介绍。“1932年成立的中国教育电影协会是我国最早的电教组织，对电影教育的开展起了积极作用。”[3]中国教育电影协会的成立并不是偶然的，而是“内与全国教育学术界通力合作，外与国际联合会协同进行”[4]的背景下应运而生的。该协会成立的宗旨是以研究利用电影，辅助教育宣扬文化，并协助教育电影事业之发展。中国教育电影协会上海分会是中国教育电影协会最早成立的分会，上海在全国首先成立分会是与其特殊的社会环境和经济条件分不开的，“上海，就是中国电影及其技术发展的摇篮。早在清末民初，由于远离统治中心北京和租界的开辟，上海就成为开放程度较高、现代化起步较早的城市”。[5]上海是我国工商业中心，亦为文化教育中心，学校和教育机构林立，因此是推行教育电影之最佳区域之一。这里中国教育电影协会的会员人数众多，很早就具备成立分会的条件。最终上海分会由潘公展、陈鹤琴、郑正秋、陈白、戴策、杨敏时和卢莳白等人发起组织，于1933年7月9日在上海市教育局大礼堂举行成立大会，宣告正式成立。 　　电化教育在这一时期被给予关注与当时的社会背景是紧密联系的。在中国教育电影协会印行的《电影事业之出路》一文中，对我国当时的国情进行了详细的说明，文中分析了当时国家的五大患是“穷、弱、愚、私、乱”，这些是阻碍国计民生发展的根本问题。“（一）穷。其原因一面是自己缺乏生产力，一面是受着帝国主义经济侵略的结果。……（二）弱。中国积弱的原因很多，我们应尽量暴露，使民众知所警惕。……（三）愚。迷信是知识不够的病症，不想法提高国民智识，普及国民教育，不希望破除迷信，是不可能的。……（四）私。道德是民族组织的精神条件，失去了道德，就失去了人与人间的援助，其组织就会无形解体。……（五）乱。无组织、无秩序、就是乱。近数百年来中国旧的制度已趋崩溃，新的制度，尚未建立；旧的思想已为人唾弃，新的思想，庞杂无章。……综上所述，吾人如欲为中国求出路，应先解决中国目前的穷、弱、愚、私、乱五大问题。在此五大问题中，充满了电影的材料，指示出电影界必由的大道。电影界如能时时刻刻以寻觅国家民族的出路为职志，我们相信中国电影事业的本身出路，是不必忧虑的。”[7] 　　出于上述原因，教育界开始寻找各种利于提高民众教育的方法。中国教育电影协会上海分会试图利用期刊介绍和传播教育电影的理论知识以及国外先进的教育电影实践与理念，为广大的电化教育工作者提供一个交流的平台。在《电化教育》（月刊）的创刊目的方面，该期刊的主编陈友松博士在《电化教育》的发刊词中有着详细的说明，他认为该期刊创办的缘起主要有五个方面：“现在中枢方积极提倡电影教育，然而要收‘登高一呼万山响应"之效，必须要有一个深入下层的刊物，作为宣传、研究、介绍、沟通和推动的喉舌。这就是本刊自然的使命之一。”“影片之供给与制造问题，成了极复杂而专门的问题。至于实施方面，必须要适当的教育行政的机构和充裕的教育经费。凡此种种，非电影与教育界严密组织研究不可。这是本刊应有的使命第二” ；“教育电影不是单纯的电影界和单纯的教育界，可以‘闭户造车"的。亦当与全国各种学术团体连成一交通的密网。……然而这种经纬高端的大合作，犹导百川入大海，非籍一有力的专门的言论机关，去策动不行。这是本刊希望的使命第三”；“……可以吸收大量的人材与劳动，我们要研究并实行如何使电影与国民经济建设运动打成一片，这是本刊要兼顾的使命第四”。“……当研究如何在实施电影教育时兼用其他一切视听用品，种种问题，这是本刊的共存共荣之使命第五。”[8] 　　二、《电化教育》的概况及内容 　　《电化教育》（月刊）由中国教育电影协会上海分会创办，刊物中刊登了大量探讨关于电影教育与播音教育理论与实践的文章，其中还摘录了许多关于电影与播音方面的法令。 　　《电化教育》虽然仅出版了五期就停刊了，但期刊的内容是十分广泛的，该期刊主要分为五大栏目，分别为《电教研究与讨论》、《教育节目播音预报》、《电教技术》、《法令》和《一月间》等栏目。 　　（一）电教研究与讨论 　　这一栏目的文章主要围绕电化教育概念、教育电影拍摄方法、教育电影教学方法、国外电化教育理论与实践等方面进行探讨。全刊编排在这一版块的文章共11篇，分别是方治的《教育电影化与电影教育化》、蒋建白的《实施民众教育与完成电化教育网》、陈友松译自美国《视觉教育》月刊的《电影教学的争议》、张尔椿翻译的《摄制优良教学影片之商榷》、卢莳白的《实施电化教育之商榷》，以上论文发表于《电化教育》创刊号，其中张尔椿翻译的《摄制优良教学影片之商榷》，以连载讨论的方式发表在《电化教育》创刊号、第二期、第三期及第四期的《电教研究与讨论》栏目。发表于该栏目第二期的文章有卢莳白的《美国之合作教育电影库》、许其仁的《电化教育总动员》，第三期有陈友松的《电影的势力及其研究》，第五期则有李祺锡的《巡回电化教育底商榷》以及陈友松的《儿童电影最近的发展》。

中央电化教育馆的证书国家承认，但需要具体情况具体分析。1.中央电化教育馆介绍中央电化教育馆是一家在线学习平台，利用信息技术实现了教育资源的交互和共享，为广大学习者提供高质量的在线课程和培训。2.证书的国家承认中央电化教育馆的证书是经过教育部审批并具有国家认证的。这意味着该证书符合国家相关标准，具有一定的权威性和可信度。但是，需要具体情况具体分析，不同职业领域对证书的认可程度也不同。3.职业领域的认可情况中央电化教育馆的证书在一些领域得到了广泛的认可，如软件开发、网络安全、互联网营销等。但是，在某些行业领域，该证书的认可程度可能会有所不足，因为这些领域需要更加专业的知识和技能。4.证书的使用方式无论是来自中央电化教育馆还是其他在线教育平台的证书，都需要看具体使用情况。在求职时，企业是否认可该证书取决于该证书的实际意义和内涵，以及证书持有人的专业能力和实践经验等综合因素。而且，证书只是一个衡量标准，相比于实际操作能力和经验，它的作用还是有一定限制的。5.证书的提升作用对于持有中央电化教育馆的证书的人来说，这些证书可以被用作提升自己的综合素质，证明自己的学习和专业能力。此外，证书还可以在培训和晋升方面发挥一定的作用，帮助持有人提升职业发展。6.证书的发展趋势由于快速发展的互联网行业，越来越多的人开始注重在线教育。在这个背景下，各大在线教育平台的证书更加注重与职业应用相结合，充分整合实践环节、教学资源和企业需求，以尽可能地提高证书的含金量和市场价值。7.总结综上所述，中央电化教育馆的证书是国家认可的，但在不同职业领域的认可程度也不同。对于持有证书的人来讲，证书更多起到一种参考作用，不可完全代替实际能力和经验。在线教育市场竞争日益激烈，证书的质量和价值将更加注重实际应用效果和市场营销策略的结合。

中央电化教育馆是国家教育部直属的事业单位，是国家网络教育资源中心的实施机构之一。中央电化教育馆开设的课程涵盖了多个领域，包括教育、文化、管理、技术等。在课程质量、教学方法、教师素质等方面，中央电化教育馆一直保持着高水平和严谨的态度。中央电化教育馆颁发的证书具有一定的权威性和参考价值，但是否得到国家认可需要具体情况具体分析。在某些行业或职业领域，需要具备特定的证书或资质才能从事相应的工作，这些证书或资质通常需要经过国家认可或批准。如果您需要中央电化教育馆证书用于某些特定的目的，建议您事先了解相关规定和要求，并在选择课程和考试时注意选择符合要求的课程和考试。

【答案】：教育技术与电化教育都是具有相同属性的新兴学科，在教育学科领域中具有相同或相近的地位与作用，但是从概念和涵盖范围以及研究的层次、深度与广度都有所区别。

中央电化教育馆为教育部直属单位中央电化教育馆是教育部直属单位，证书真伪可通过教育部官网链接查询证书查询方式1、在浏览器上搜索“教育部”打开“中华人民共和国教育部”官网后点击“机构”找到“直属单位”或者在页面底部找到“直属单位”选择“中央电化教育馆”2、在电教馆首页右侧找到“职业技能在线信息查询”打开就可以输入证书信息查询真伪了。一、看证书的查询网址：首页 - 中央电化教育馆（正规教育机构）近期有其他发证机构 有的是无官网查询窗口或有的网站查询后缀是 net 的，属于网络机构。其实这些知识点，广大学员自己百度就能查到。我就简单给大家总结一下。二、看证书是哪里盖章。这个很简单就能识别，哪里颁发的证书，就是哪里盖的章。但是，首先一点必须是专业对口单位颁发，认可度和含金量才有保障。其次，哪里颁发的证书，就应该在相应的官网查询，证书盖的是本单位的章。三、中央电化教育馆幼儿园园长、幼儿教师证书如何查询？打开中华人民共和国教育部官方网站：www.moe.gov.cn 点击正下方《直属单位》---电教馆--信息公开里面的职业技能在线学习项目信息查询

国家级。广西电化教育馆是教育部直属的事业单位，获得中央电教馆职业教育基地的荣誉证书，相当于国家的荣誉证书。广西壮族自治区电化教育馆，是自治区教育厅直属的相当于正处级事业单位，负责全区教育系统信息化建设工作。

中国职工电化教育中心靠谱。根据查询相关资料公开信息显示，中国职工电化教育中心是下属于中华全国总工会的公益性二类事业单位，中心筹建于1983年，1986年7月正式通过工商部门认证，是全国唯一一家做网络安全培训的事业单位。

好。1、伊犁州电化教育馆设施齐全，功能完备，有着数字化实验室，多功能教室，图书馆，创客实验室等。2、伊犁州电化教育馆的师资力量雄厚，教师团队和教学水平一流，老师教学质量好，管理严格。

电教中心负责学校数字化教育环境的规划、研究、开发、管理、推广、应用与服务。例如视频教学资源的制作、应用、维护与管理；组织全院教师的数字化教学培训；多媒体综合教室的设计、管理和维护；广播电台和英语教学台的使用维护管理、报告厅的管理和使用。现拥有电视教材制作设备，有可联通国际互联网的多媒体教室两间，教学区内有无线广播台、无线转播发射系统各一套、标准配置的语音室两间。教学资源库现有丰富录像教材和计算机教学软件，为教学开发制作新的教学软件。

31天。2022年中央电化教育馆官网系统维护31天。根据查阅官方消息将会于2022年3月11日至2022年4月10日期间的晚上23点至次日上午8点关闭访问升级维护。中国电化教育官网是提供电化教育杂志官方信息的。《中国电化教育》创刊于1980年，是由中华人民共和国教育部主管，中央电化教育馆主办的专业学术性刊物。

电教是现代教育以计算机、投影仪、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视等现代教育技术教育，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践 1. 电化教育的兴起 20世纪初，幻灯传入我国，1919年有人运用幻灯进行教学，这是我国电化教育起步的标志。 2. 电化教育的初步发展 1949年10月，中华人民共和国成立。我国政府一开始就注意到电化教育发展问题，于当年11月在文化部科学普及局成立了电化教育处，负责全国电教工作。1958年9月筹建北京电化教育馆 ，这是解放后我国最早成立的电化教育馆。 3. 电化教育的重新起步 1978年党的十一届三中全会以后，我国的电化教育进入了迅速发展阶段。4. 教育技术的迅速发展 我国采用电化教育这个名称，在当时有代表现代化教育的意思。自1978年以来，电化教育界对电化教育的内涵做过多次界定，受国外教育技术的影响，80年代我国电化教育领域出现了名称的争议，后经过全面的讨论，对电化教育和教育技术的认识逐渐趋于一致。为了便于开展国际交流，对外一致使用教育技术的名称，对内电化教育和教育技术两个名称并用。发展方向一、电化教育要从单纯的运用媒体，向着融入教育技术体系中的方向转变二、电化教育环境将从校园向着国际化广域化的方向转变三、课堂上的电化教育媒体将从以投影、电视为主体，向着以计算机多媒体通讯技术为主体的方向转变四、电化教育的作用将从封闭、群体化向着开放、个别化的方向转变五、电化教育媒体的使用将从单一的方式，向着综合化、智力化的方向发展六、电化教育的发展将从校际的不平衡性向着地区的不平衡性转变，为大面积提升电化教育水平提供了新条件对“电化教育”名称的争议和讨论，在我国已有不少于20年的历史，几起几伏，争议颇多。尽管现在国家有关部门已将学科名称改为“教育技术学”，但是许多部门的机构名称仍为“电化教育”，全国很不统一。在某种程度上，人们认为教育技术已完全取代了电化教育。2002年12月，随着“中国电化教育协会”更名为“中国教育技术协会”，这一认识占了绝对优势。

问题一：电教是什么意思 电教有二层意义： 1、电化教育的简称。如：电教馆。 2、电子教育产品 前者是是辅助教学，针对的是学校、教师；后者辅助学习，针对的是学生，如早教机、复读机、点读机、 学生电脑学习机、电子辞典机等 问题二：请问什么是电教室 利用现代多媒体，例如PPT教学之类进行教学的教室就是多媒体教室 问题三：各级教育电教部门什么意思 应该是国家教育信息化要求的吧，中央有这个文件，下面怎么叫就不知道了 问题四：什么叫做电教 电教是现代教育以计算机、投影仪、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视等现代教育技术教育，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。 微型投影机凭借其自身的优势，在电化教学中扮演着越来越重要的角色。如何充分利用投影机，提高电化现代教学的效果，是每一位使用投影机的老师都非常关心的话题。 教学投影仪主要针对学校老师的课堂教学；结合现在教育理念，让现代教育更加适合现代生产体系、现代经济体系、现代文化体系、现代科学技术、现代社会生活方式的教育概念、形态和特征。传统投影仪不易携带，学校教室里由于学生的顽皮，投影仪放在教室里不安全，容易被学生弄坏，教育微型投影仪的便携性弥补了教学空缺，方便老师讲课只需要把资料存放在投影仪里就可以展示给学生教学，省去了课本和用钢笔、粉笔手写的麻烦。 问题五：电教室是干什么的 30分 不好说，需要看有什么设备才能定。 问题六：电教中心是做什么的？ 现在他们基本上是管理机构,事情是由基层来完成滴. 当然采购是由他们完成了,学校没权力来决定滴.钱钱钱嘛~ 问题七：教育局和电教馆的区别和关系是什么？要详细的说明。谢谢 教育局是一个行政机构，管理着教育方面的行政事务 电教馆是一个具体的事务机构，负责管理电教等方面的工作。 问题八：电教片是什么？目前有哪些好点电教片？ 其他的上面的人都说了，我给你推荐现在正在热推的电教片《信仰》，这是一个系列，里面有很多值得借鉴参考的地方。 问题九：教育部中央电教馆是什么机构 1978年成立的中央电化教育馆，是中华人民共和国教育部直属事业单位。 中央电化教育馆的主要职责是： 1、开发多种媒体教材，开展多种媒体教材的研究、交流和服务工作； 2、开发教育教学资源，建设教育教学信息资源； 3、承担国家中小学现代远程教育工程项目的人员培训，资源的整合、集成、发送，科研支撑与应用指导，技术支持与服务等工作； 4、组织开展学校教育技术、信息技术教育理论与应用的研究与实验，开发、转化和推广相关的研究成果； 5、开展各种教育技术的培训工作； 6、主办《中国电化教育》期刊； 7、开展国际学术交流，承办教育部委托的国际合作项目； 8、承担全国中小学教师教育技术能力建设计划项目办公室、中国教育技术协会秘书处及中小学专业委员会秘书处、期刊专业委员会秘书处工作。

电教馆是什么机构：中央电化教育馆是教育部直属的具有独立法人资格的教育技术事业单位，于1978年经邓小平同志亲自批准成立。1978年，经邓小平等党和国家领导人同意、国务院批准，中央电化教育馆正式成立，成为教育部直属的事业单位。一、中央电化教育馆重点为基础教育和职业教育服务，其主要职责：1、开发多种媒体教材，开展多种媒体教材的研究、交流和服务工作；2、开发教育教学资源，建设教育教学信息资源；3、承担国家中小学现代远程教育工程项目的人员培训，资源的整合、集成、发送，科研支撑与应用指导，技术支持与服务等工作；4、组织开展学校教育技术、信息技术教育理论与应用的研究与实验，开发、转化和推广相关的研究成果；开展各种教育技术的培训工作；5、主办《中国电化教育》期刊；6、开展国际学术交流，承办教育部委托的国际合作项目；承担全国中小学教师教育技术能力建设计划项目办公室、中国教育技术协会秘书处及中小学专业委员会秘书处、期刊专业委员会秘书处工作。二、电教馆的组织：1、电教馆人员由熟悉教学和电教业务的编导、技术、资料、教研和管理等人员组成。2、实行馆长负责制。　3、电教馆负责人必须具有不低于中级专业技术职务任职资格，其中至少必须有一名具有高级专业技术职务任职资格。4、电教馆的领导和骨干应保持相对稳定。法律依据：《省级电化教育馆暂行规程》第一条 省、自治区、直辖市电化教育馆（下简称“电教馆”）是隶属教育行政部门，主要面向基础教育的教学性质的事业单位。第二条 电教馆的任务：　一、收集、编制、储存、整理有关基础教育的电教教材、资料和信息，为教学服务。　二、培训电化教育工作人员。　三、结合教育、教学的实际过程研究电教教材和教法，促进教学改革，提高教育质量。　　四、有条件的电教馆应开展电化教育设备技术服务，开展咨询活动，普及电化教育知识。

现代教育技术和教育技术学是一样的专业，电化教育是教育技术学的前身，教育技术学主要研究的是教学设计及教学媒体的应用，最终达到教学效果的优化，所以教育技术学中应用的主要是多媒体而视听教育则可以归纳到教育技术学中。信息化教育是现代教育的主要内容，是一个教育发展的趋势。 综上所归纳：电化教育、教育技术学和现代教育技术可以说是一个专业，视听教育是教育技术学中的一部分，信息化教育则可以归到教育技术学----远程教育里。这样不知道你清楚没有？

2018年河南一师一优课登录平台入口： http://www.hner.cn/ 2018年11月21日，河南省电化教育馆与天喻教育战略合作签约仪式在郑州举行。河南省教育厅刁玉华副厅长、科技处杨学勇调研员，河南省电化教育馆李普涛馆长、武汉天喻教育科技有限公司总经理刘拥纲，以及双方相关负责任人出席了签约仪式。 签约仪式上，省教育厅科技处杨学勇处长致辞，他指出河南省电教馆作为河南省基础教育资源公共服务平台的主办单位，在平台开发、建设、应用、推广、教师培训等方面有丰富的经验和深厚的成果，武汉天喻公司作为国家教育资源服务平台的技术支持方，在国内部分地区教育资源平台建设方面做了大量工作。希望双方密切合作，互利共赢，积极探索和创新资源平台和服务的建设与应用新模式、新机制，把省平台打造成为服务全省、国内一流的“互联网+教育”大平台，为实现教育信息化2.0行动计划提供强大的支撑，取得更大的成果，为河南省的教育信息化做出更大的贡献。 天喻教育总经理刘拥纲首先对河南省教育厅、河南省电化教育馆的支持及认可表示了感谢！对天喻公司承建国家重大项目及课题经验、市场优势，国家体系建设进展、河南省平台建设情况等作了汇报，并针对河南省教育信息化下一步支撑服务代表公司作了郑重承诺。刘总表示天喻教育非常重视与河南省电化教育馆战略合作后的有利局面，将加大对河南基础教育信息化的支持力度，全面和省馆一道为河南教育信息化的发展尽心尽力。做好河南省“互联网+教育”的大平台，力争使河南基础教育信息化处于全国教育信息化发展的领先地位。 本次战略合作成功签约，标志着双方搭建了一个深入合作和交流的平台，通过双方携手及不懈努力，依托河南省基础教育资源公共服务平台和国家教育资源公共服务体系，定会为河南省信息化建设插上腾飞的翅膀，助推河南基础教育信息化跨越发展！ ;

应该是《宁波教育》期刊吧？是宁波市教育局印发的

网站：河北省电化教育馆 网站地址：www.hebeijiaoyu.com 河北省电化教育馆网站地址：http://www.hebeijiaoyu.com

　　 一、指导思想和总体思路 　　在教体局党组的正确领导下，全面贯彻落实省市电教工作会议精神，以科学发展观为统领，紧紧围绕县局XX年度中心工作，突出抓好农村中小学远程教育工程的管理和应用;加强以电教教材建设为主体的基础教育资源建设工作，开展电教教材的使用研究;继续搞好中小学教师现代教育技术能力培训;深入开展现代教育信息技术和学科教学整合的研究，积极探索教育技术优化课堂教学的模式和方法;努力构建技术支持服务体系，加强电教骨干教师队伍建设，浓厚电教研究氛围，充分发挥电化教育的功能和优势，全心全意为教育发展和社会经济发展服务，齐心协力，谱写夏邑教育技术事业发展的新篇章。 　　 二、工作要点和目标要求 　　(一)农村中小学现代远程教育 　　1、强力推行农远工程示范校、示范乡创建活动，把示范校作为本乡(镇)教学教研的培训基地和实验基地，充分发挥示范校带动作用，切实把农远工程设施用好、用活、用规范。按照农远工程示范校、乡标准，每个乡(镇)至少树立1所模式二示范校，所有乡(镇)一中都要达到县级模式三示范校标准。在全县范围内至少推荐15所中小学校为市级农远示范校并确保验收过关。 　　2、按照省厅、市局有关加强农村中小学现代远程教育工程管理工作的意见，为启动“班班通”工程作准备。本年度要对所有农远学校进行一次全面普查。县电教馆将组织力量对其中二分之一的学校进行重点检查，发现问题，总结经验，提出整改办法。 　　3、积极探索“班班通”、“堂堂用”的建设和使用模式，勇于创新，敢于实践，争取推出2～3所试点学校。 　　4、举办全县农远“三种模式”应用的优质课、应用论文和教学设计成果的评选，以评促用，推进农远工程应用水平的普及和提高。 　　5、举办针对农远项目学校教师的多媒体课件制作比赛和说课比赛活动。 　　6、努力探索并建设起县、乡、校三级技术服务队伍，着力提高乡级技术人员的业务素质和服务待遇。 　　7、分片分学校召开农远工程教学应用现场会、观摩会、研讨会，活跃学习、研究和应用的气氛。 　　8、做好上级交办的有关信息普查数据填报工作。 　　(二)电教教材建设 　　1、严格按照国家、省规定的电教教材费政策、教材准入政策，做好电教教材的征订、发行和归档入架入库造册登记等项管理工作，确保用足用好电教教材费，管好用好电教教材。 　　2、建立电教教材建设(基础教育网络资源建设)骨干教师库，加强资源建设的规划、统筹和协调，在省市资源开发规划框架内，有计划地开发适应我县的`和中小学课本相配套的电子音像教材，尝试开发研制专题式多媒体教材。 　　3、加强电教教材的使用研究，积极探索多种形式多种方法的信息技术与学科教学整合的新思路、新实践、新模式，从而充分发挥电教教材在教育教学中的作用，推进教学改革和素质教育的发展，为提高课堂教学质量和整体教育质量服务。 　　4、配合省教育厅优秀基础教育资源评选活动的开展，县电教馆拟运用“三分屏”录制软件制作一批优质课、名师讲座和专题教育资源光盘，以光盘培训、光盘送教下乡的形式传播学习，以提高广大中小学教师的教育教学能力。 　　5、启动县基础教育网络资源中心建设(含现代教育技术培训功能)，为教育信息网络化打基矗 　　(三)学校电化教学 　　1、继续开展好电教观摩周活动。要以乡、校为单位围绕一个学科或一个专题开展多种形式的现代教育技术应用观摩研讨活动。县馆筹备召开一次全县电教观摩教学活动。 　　2、做好XX年度现代教育技术优秀课例、多媒体课件、电教论文评选工作。开展好中小学生电脑作品评选，争取在中小学生电脑作品制作上取得新突破。尝试开展中小学生网络作文大赛，开通夏邑县中小学生作文网站，引导中小学生健康使用网络。 　　3、加强电教课题研究的指导工作。引导广大教师从教学实践中的小问题、小技巧、小想法入手提炼小课题，丰富课题研究内容，倡导多样化的研究方法;根据教师实际情况，以实用管用为前提打破课题研究的专业化，以草根教研为主体，推动课题研究出现新局面。 　　4、建立电教教研的学科骨干队伍，定期不定期地开展专题电教教研。 　　5、对县直中小学校电化教育基本情况进行一次普查，对信息技术课的教学情况进行一次评估。 　　(四)现代教育技术培训 　　1、配合市馆工作安排，搞好农远项目学校校长培训，计划培训300人。 　　2、配合市馆工作安排，搞好农远项目学校技术骨干教师培训，计划每乡(镇)至少培训2人，总计50人。 　　3、继续搞好中小学教师多媒体教学课件的制作培训，计划培训100人。 　　4、根据省市安排，做好其他相关教育技术培训工作。 　　5、积极筹建县馆现代教育技术培训基地，实现技术培训的经常化和规范化。 　　(五)其他工作 　　1、主动做好教育电视新闻的宣传报道工作;按照县局要求做好实况录像、专题节目制作;利用互联网展示教育良好风貌。 　　2、编发好《电教工作简讯》和《XX年电化教育工作年历》 　　3、积极介绍推广适合教育的新产品、新技术和相应的配套设施;引进推广有益于教育教学的电子类教学软件和网络产品。 　　4、完成县局和上级交办的各项任务。 　　 三、工作措施和考核办法 　　(一)各县直学校、乡(镇)中心学校要提高认识、加强领导，认真学习传达电教工作任务和要求，深刻领会上级关于发展电化教育的精神，从共享优质教育资源、均衡发展城乡义务教育的高度，全面贯彻发展电化教育的各项政策。 　　(二)高度重视现代教育技术对改善各类学校办学条件、发展现代教育事业、提升教育整体质量的重要作用和长远意义，做到统筹兼顾、全面发展。对各项具体工作能够层层落实，抓出成效。 　　(三)电教馆要进一步加强内部规章制度建设，提高管理水平和工作效率;进一步加强职工业务学习和政治学习，提高队伍的整体素质，进而提高各项工作的执行力。各中小学校也要建立健全电教工作领导组和教研组，做到上传下达、政令畅通、责有人负，事有人办，强化责任意识和服务意识，提高工作质量和效率。 　　(四)建立电教工作长效考核机制，加强对各项工作的考评。县馆将对县直学校、各乡(镇)中心学校的电教工作进行建档，对各项工作任务的完成情况整理备案，作为年终考评的主要依据。 　　(五)加强校际之间、乡际之间、县际之间的工作交流，形成良好的互动交流学习局面。 　　(六)对各项工作的落实情况，县馆将及时以简报、简讯、网络、会议等形式通报到乡校，汇报到县局，增加工作的透明度，以表扬先进，鞭策后进。

中国电化教育官网是提供电化教育杂志官方信息的。《中国电化教育》创刊于1980年，是由中华人民共和国教育部主管，中央电化教育馆主办的专业学术性刊物。据2021年《中国电化教育》第6期期刊内页显示，《中国电化教育》编辑部有校对1人，封面设计1人。据2021年6月25日中国知网显示，《中国电化教育》共出版文献10146篇、总被下载7058389次、总被引184610次、（2020）复合影响因子为5.412、（2020）综合影响因子为2.939。

1）电化教育：就是指在教育教学过程中，运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代教育技术。2）教育技术：是育人技术及其创新整合的技术，核心是教学设计技术和课程开发技术。在我国最早主要是音频和视频技术，及其它技术手段在教育中的发展和应用，也就是我们通常所说的电化教育手段。先期以广播电视和卫星为主体的远程教育形式，促使了教学的组织、学习方式和教学方法的一些变革。80年代中后期，计算机网络技术和通信技术的不断成熟和进步，带来了信息传播技术的迅猛发展，同时也使教育技术乃至教育方式产生了革命性的变化。3）现代教育技术：是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。4）信息化教育：是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。5）无论如何的教育方式或者是教育技术都是为教育服务的，他们这些都只是教育付诸实施的“手段”，为了达到教育的目的，这些手段必须运用“恰当”，信息技术不一定比古老的板书手段强，要看在何地用何种方法使用。 暂时写这么多。

是正规权威的，国家教育部中央电教馆信息化岗位资格专业技能认证（英文简称"MITP"），是为社会培养实践能力和管理能力相结合的管理型技术人才为主要特色、以培训、考试、发证为一体的综合性项目。参加MITP培训并通过考核者，将获得由中央电教馆岗证考试中心颁发的《岗位资格初级证书/中级证书/高级证书》，该证书是作为反映技能水平的权威性职业资格证明，既可作为相应职业工作岗位的上岗证（初级）；又可作为聘任专业技术职务的参考（中级、高级），是就业和职业评聘领域相应职业能力的最有力的证明。扩展资料中央电化教育馆的主要职责是：1、开发多种媒体教材，开展多种媒体教材的研究、交流和服务工作；2、开发教育教学资源，建设教育教学信息资源；3、承担国家中小学现代远程教育工程项目的人员培训，资源的整合、集成、发送，科研支撑与应用指导，技术支持与服务等工作；4、组织开展学校教育技术、信息技术教育理论与应用的研究与实验，开发、转化和推广相关的研究成果。参考资料来源：百度百科-教育部电教馆认证(MITP)

1920年，我国的电化教育开始萌芽。同年，上海商务印书馆创办了“国光影片公司”，曾拍摄了不少的无声教育影片。如《盲童教育》、《驱灭蚊蝇》等。这是我国拍摄的最早的教育影片。1922年，南京金陵大学农学院开始用手摇留声机配音的幻灯、电影进行棉、粮优良品种的栽培技术的宣传教育活动。1923年，陶行知先生为了加快提高全国人民的基础文化，辞去了大学教授的职务，专任中华教育改进社总干事，大力推行平等教育运动。并规划用电化教育的手段辅助推行在全国开展的平民教育运动，继而又应用于对新型的工业学团师资人才的培养。1925年，魏学仁到美国留学察觉到当时美国正在新兴视觉教育，认识到这对我国教育和我国建设必有极大贡献，曾注意考察、搜集电教资料。1927年，上海商务印书馆在原有电影人员的基础上，增加了电教专业人员，补充资金15万元，发展成了一个独立的电影企业ˉˉ国光影片公司。1928年，上海柯达公司成立教学电影部，制作了一批无声教学电影片。同年，南京金陵大学开始用无线电广播演讲各种科普知识。1929年，江苏省立教育学院大礼堂内由陈瑞章等举办了每星期六晚的民众同乐会，除在院同学表演文艺节目外，还放映了35毫米片型的无声电影片，受到民众的好奇和欢迎，也起到了一定的教育作用。1930年，我国电化教育开始起步。同年，南京金陵大学理学院院长魏学仁联合院内物理、化学、生物等主要教授成立了“电影教育委员会”。经常用无声教学影片，结合有关学科的教学放映，并与上海柯达公司合作共翻译了六十多本教学影片。南京金陵大学是我国推行电化教育最早的高等学校。

现代教育技术主要研究学习计算机科学的基本理论知识，具备扎实的教学与应用技能，具有教学媒体和教学系统的设计、开发、运用和管理能力，能胜任中小学计算机科学教育与研究工作。例如：小学信息技术教育教学、多媒体教学课件设计与制作、校园网组建与维护和教学设备的维护与管理。现代教育技术起源于20世纪30年代的美国。中国的现代教育技术发展起始于上世纪80年代，引起自美国，当时国内称之为电化教育。当时电化教育活动中使用的幻灯、电影等媒体比原始口耳之学以及后来的印刷媒体用于教学，其传播方式跃进了一大步，已属现代教育技术的范畴，但这还不是完整意义上的现代教育技术，只是现代教育技术发展的初级阶段。教育技术是教育过程中所用到的各种物化手段的总称。从最基本的黑板、粉笔、文字教材、教具、投影仪、幻灯机、电视机、有线与无线扩音系统、视频展示台到多媒体计算机；CAW闭路电视教学网络系统、计算机双向传输交互网络系统等都是教育技术的硬件组成部分。教育技术又是经过精心选择和合理组织的学习教材，这些学习教材应当满足社会和学生个人学习的需要，还必须符合认知规律，适合于学生的学习。这是教育技术的软件组成部分。

《中国电化教育》杂志由中华人民共和国教育部主管，中央电化教育馆主办，是我国教育技术领域创办最早、影响最广的两个大型综合性学术期刊之一，另外一个是西北师范大学由中国教育技术的奠基人创办的《电化教育研究》杂志。

《电化教育研究》设有“理论探讨”、“环境建设与资源开发”、“课程与教学”、“学科建设与教师培训”、“网络教育与远程教育”、“外国电教”、“中小学电教”、“中国电教史”、“加快教育信息化”、“中国信息化教育系列报道”等栏目。

第一条　为加强中、小学校及中等师范学校电化教育工作，提高教学质量，促进教育事业的发展，特制订本标准。第二条　中、小学校及中等师范学校电化教育设备的配备标准为：　　（一）小学按《小学电化教育设备配备标准》配备；　　（二）普通中学（含初中、高中及完全中学）按《中学电化教育设备配备标准》配备；　　（三）中等师范学校按《中等师范学校电化教育设备配备标准》配备。第三条　乡（镇）中心小学、初中电化教育设备的配备，一般不低于相应的二类配备标准。第四条　职业中学、中等专业学校电化教育设备的配备参照本标准，按不低于中学二类配备标准进行配备。各校可按开设专业课的特殊需要，自行配备所需电化教育设备。第五条　幼儿师范学校、进修学校电化教育设备的配备参照中等师范学校配备标准。第六条　各地教育行政部门应按照统筹规划、分步实施的原则，配备学校电化教育设备，开展电化教学。第七条　学校电化教育设备、设施建设的投资和经常经费列入地方财政预算，同时还应把发展电化教育纳入到各种渠道筹集教育经费和改善办学条件的计划中去，根据本地的财力条件妥善解决。第八条　各级教育行政部门和学校应采取措施，加强学校电化教育设备管理，并做好电化教育软件的配套工作，充分发挥电化教育设备的效益。第九条　各省、自治区、直辖市教育行政部门可根据本标准，结合本地区的实际，制定具体标准，并因地制宜地组织实施。第十条　本标准由国家教育委员会负责解释。　　　　　　　　　　　小学电化教育设备配备标准序　　　　　　　　　　　　　　　　　 单　　　　配　备　数　量　　　　名　称　　　　 规　格号　　　　　　　　　　　　　　　　　 位　　　 一　　　　　二　　　　　三1　书写投影仪　250×250mm　 台　18＋（6）　10＋（6）　4＋（2）2　自动幻灯机　　 135型　　　　　台　　（1）　　　（1）3　手动幻灯机　　 135型　　　　　台　2＋（2）　2＋（1）　　　14　照相机　　　　 135型　　　　　台　　　1　　　　　 15　透视幕　　　　　　　　　　　　　 幅　　　1　　　　　　16　银　幕　 1500×1500mm　幅　18＋（6）　6＋（8）　　1＋（2）7　收录机　　　　　　　　　　　　　 台　18＋（4）　6＋（8）　　1＋（2）8　立体声收录机　　双卡　　　　　　 台　　　2　　　　　　1　　　　　（1）9　录像机（或单放机）　VHS　　　　 台　　2＋（1）　　1　　　　　（1）10　彩色电视机　　20"　　　　　　台　　2＋（1）　　1＋（1）　　　111　话筒　　　　　　　　　　　　　 个　　　 2　　　　　　1　　　　 （1）12　录像带　VHS　E－120（空白） 盘　　　30　　　　 15　　 （8）13　录音带　　　60分种（空白）　　盘　　　150　　　　80　　　　4014　计算机　　　　　　　　　　　　　台　　12＋（6）　　说明：　　1、配备数量以每校18个班计，各地可根据学校规模适当增减，加括号的数量为选配的数额。　　2、按各校的不同情况，配备数量分三种方案：各方面办学条件均较好的学校按第一方案配备，一般学校按第二方案配备，其它学校可暂按第三方案配备。　　　　　　　　　　　中学电化教育设备配备标准序　　　　　　　　　　　　　　　　　 单　　　　配　备　数　量　　　　名　称　　　　 规　格号　　　　　　　　　　　　　　　　　 位　　　 一　　　　　二　　　　　三1　书写投影仪　250×250mm　 台　12＋（6）　8＋（4）　4＋（2）2　自动幻灯机　　 135型　　　　　台　　（1）　　　（1）3　手动幻灯机　　 135型　　　　　台　6＋（2）　　3＋（2）　　　14　电影放映机　　　16mm　　　　 台　　（1）　　　　（1）5　照相机　　　　 135型　　　　　台　　　1　　　　　 16　透视幕　　　　　　　　　　　　　 幅　 2＋（3）　　1＋（2）7　银　幕　 1500×1500mm　幅　12＋（6）　8＋（6）　　2＋（2）8　收录机　　　　　　　　　　　　　 台　12＋（6）　9＋（6）　　　　29　立体声收录机　　双卡　　　　　　 台　　　3　　　　　　2　　　　　（1）10录像机（或单放机）　VHS　　　 台　　6＋（2）　 2＋（1）　　　111彩色电视机　　20"　　　　　　台　　6＋（2）　　2＋（1）　　　 112　语言实验室　　　48座　　　　 套　　　1　　　　　　（1）13　话筒　　　　　　　　　　　　　 个　　　 2　　　　　　1　　　　　（1）14录像带　VHS　E－120（空白） 盘　　 60　　　　 30　　　　　1015　录音带　　　60分种（空白）　　盘　　　240　　　　60　　　　7016　计算机　　　　　　　　　　　　　台　　45＋（5）　　说明：　　1、配备数量以每校12个班计，各地可根据学校规模适当增减，加括号的数量为选配的数额。　　2、按各校的不同情况，配备数量分三种方案：各方面办学条件均较好的学校按第一方案配备，一般学校按第二方案配备，其它学校可暂按第三方案配备。　　　　　　　　　　　中等师范学校电化教育设备配备标准序　　　　　　　　　　　　　　　　　 单　　　　　　　配　备　数　量　　　　名　称　　　　 规　格号　　　　　　　　　　　　　　　　　 位　　 教学用　　　 实验用1　书写投影仪　250×250mm　 台　24＋（8）　10＋（2）2　自动幻灯机　　 135型　　　　　台　　2　　　　　10＋（2）3　手动幻灯机　　 135型　　　　　台　4＋（10）　 10＋（2）4　电影放映机　　　16mm　　　　 台　　（1）　　　　（1）5　照相机（普通） 135型　　　　　台　 2（单反）　 10＋（2）6　银　幕　 1500×1500mm　幅　24＋（8）　10＋（2）7　收录机　　　　　　　　　　　　　 台　24＋（8）　20＋（4）8　立体声收录机　　双卡　　　　　　 台　　　3　　　　　　19立体声组合音响（带CD唱机）　　　 台　　　110快速录音磁带复制机　1∶3　　　 台　　　111　摄录一体机　　VHS　　　　　台　　　　2　　　　　　（1）12　录像机　　　　VHS　　　　　台　　　　4　　　　　　　413　单放机　　　　VHS　　　　　台　　　　　　　　　　　　414简单编辑录像机　VHS　　　　　台　　　　215　彩色监收两用机　　20"　　　 台　　6＋（6）　　　　　416　语言实验室　　　48座　　　　 套　　　117　话筒　　　　　　　　　　　　　 个　　　3　　　　　　118　翻拍仪　　　　　　　　　　　　 套　　　119　投影片绘制工具　　　　　　　　 套　　　　　　　　　20＋（4）20　万用表·维修工具　　　　　　　 套　　　2　　　　　　　521　录像带　VHS　E－120（空白） 盘　250　　　　 1022　录音带　　　60分种（空白）　　盘　　　500　　　　80说明：　　1、本标准分电化教学用设备和电教实验用设备两部分。凡进行电化教学手段训练的学校，可参照电教实验设备部分配备。　　2、配备数量以每校24个教学班（每班40人）计算，各地可根据学校规模适当增减，加括号的数量为选配的额。分组实验按两名学生为一组配备。

是比较好发表的，电化教育研究是一本教育类的核心期刊，在核心期刊的领域里还算比较容易投稿的，也是很多教师发表论文选择的期刊之一。

一、中央电教馆园长证书被认可吗1、中央电教馆园长证书是认可的，中央电教馆的幼儿园职业园长书是全国通用，网上可查的。因为中央电教馆是教育部的直属单位，同时中央电教馆也是一个的事业单位。2、法律依据：《省级电化教育馆暂行规程》第二条电教馆的任务：（一）收集、编制、储存、整理有关基础教育的电教教材、资料和信息，为教学服务；（二）培训电化教育工作人员；（三）结合教育、教学的实际过程研究电教教材和教法，促进教学改革，提高教育质量；（四）有条件的电教馆应开展电化教育设备技术服务，开展咨询活动，普及电化教育知识。二、变更园长需要准备的材料变更登记需提交以下材料：1、办学单位签署并加盖公章的变更申请书，申请书中应详细说明变更的理由；2、《幼儿园注册证变更登记表》；3、变更法定代表人，需提交：（1）原幼儿园法人的资格证明和变更后新法人的资格证明材料（如是村委会负责人为法人的，需出具法人资格证明，如是幼儿园园长为法人的需出具身份证）；（2）变更后新法人填报《幼儿园拟任法定代表人履历表》。4、变更园长，需提交原园长的免职材料和新任园长的任职材料以及《东兴市民办幼儿园拟任园长履历表》。

一种教育形式。电化教学是指在教育教学过程中，运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代教育技术，传递教育信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式。

电化教育与现代教育技术的区别：电化教育主要研究幻灯、投影、录音、录像、电影、电 视等音像媒体在教育教学中的应用，现代教育技术除此之外还研究多媒体技术、网络技术、虚拟 现实技术和人工智能技术等在教育教学中的应用。电化教育主要关注“教”，现代教育技术既关 注“教”，有关 注“学”。

电化教育:电化教育是指在教育教学过程中，运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代教育技术，传递教育信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式。是促进学校教育教学改革、提高教育教学质量的有效途径和方法。是实现教育现代化的重要内容。

电化教育名称正式确立是在1940年。电化教育是指在教育教学过程中，运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等技术，传递教育信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式，是促进学校教育教学改革、提高教育教学质量的有效途径和方法。电化教育机构指的是负责电化教育的专门机构，主要工作是电影教学，包括选题、摄制、审查影片、引进国外影片、发行、出借教学影片、推广电影教学，其主要职责有：1、开发多种媒体教材，开展多种媒体教材的研究、交流和服务工作；2、开发教育教学资源，建设教育教学信息资源等。

电化教育这个名词是20世纪30年代在我国出现的。1935年，江苏镇江民众教育馆将该馆的大会堂定名为电化教学讲映场，这是我国最早使用电化教学这个名词。1936年，我国教育界人士在讨论为当时推行的电影、播音教育的定名问题时，提出并确立了电化教育这个名词。同年，南京教育部委托金陵大学举办电化教育人员训练班，第一次正式使用了这个名词。以后，电化教育这个名词便逐渐地被引用开来，一直到现在。电化教育是我国的特有名词。1936年，针对当时出现的利用幻灯、电影和广播进行教育传播的方式，并根据当时国外的视听教育的称呼，提出了电化教育一词并延用至二十世纪九十年代。电化教育的定义是：运用现代教育媒体，与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化。抗战时期，甘肃积极采用电化教育技术，将该省划分为7个电影教育巡回放映区，大力推广电化教育 ，电化教育的这个定义，是原有定义(指本书1985年版给出的定义)的发展，是电化教育的新定义。新定义与原有定义的区别：在文字表述上，增加了现代教育思想、理论；将现代教育媒体改为现代教育技术。明确指出，现代教育思想、理论与现代教育技术是构成电化教育的两个基本要素，两者缺一都不能取得成功的电化教育。电化教育新定义是在总结我国十多年来电教理论研究和实践的新经验、新成果的基础上产生的，它反映了我国电化教育的新发展。

在我国教育技术的出现是以( 电化教育）的出现为标志。电化教育是指在教育教学过程中，运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代教育技术，传递教育信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式。电化教育这个名词是20世纪30年代在我国出现的。是促进学校教育教学改革、提高教育教学质量的有效途径和方法。是实现教育现代化的重要内容。电化教育具有两个基本功能一是向学习者提供在当时当地无法看见或看清的事物、现象和过程，无法听到的各种音响。它相当于人体部分器官的延伸，如光学相当于人眼、音响相当于人耳、电子计算机相当于人脑等。因此可使教育、教学不受时间、空间、微观、宏观的限制。二是提供替代的经验。这种经验保持着具体的成份，但不是客观事物的本身，虽有一定的抽象成分，但不是抽象的概念。这样教与学便易于从具体到抽象，又由抽象到具体。所以对于提高教学质量和教学效率，扩大教育规模，促进教育改革，加速现代化人才的培养都具有极其重大的作用。

电教 diàn-jiào[audio-visual education program] 是电化教育的简称。电教是现代教育以计算机、投影仪、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视等现代教育技术教育，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。教学投影仪主要针对学校老师的课堂教学；结合现在教育理念，让现代教育更加适合现代生产体系、现代经济体系、现代文化体系、现代科学技术、现代社会生活方式的教育概念、形态和特征。

证书如下：1、《职业技能在线学习证书》。2、《高级园长证书》。3、《信息技术下的数学学习证书》。4、《教师资格证书》。

电教 diàn-jiào[audio-visual education program] 是电化教育的简称。电教是现代教育以计算机、投影仪、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视等现代教育技术教育，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。教学投影仪主要针对学校老师的课堂教学；结合现在教育理念，让现代教育更加适合现代生产体系、现代经济体系、现代文化体系、现代科学技术、现代社会生活方式的教育概念、形态和特征。

这个我不知道呀。

很好。1、福利待遇好：中共河西区委组织部党员电化教育中心每逢法定节假日就会有福利待遇。2、五险一金：中共河西区委组织部党员电化教育中心会给员工缴纳五险一金。3、稳定：进入中共河西区委组织部党员电化教育中心工作很稳定。

电化教育充分忽视了我们人民群众的接受能力。一，一个基础，网络虽然已经普及，但是价格还很高，人们舍不得投入。二、两个规律，教育的回报时效性差，“百年树人，慢是一般规律”；而网络讲的是效率，快是鲜明规律。教育与电商相比，电商的优势一览无余，将电化教育打得一败涂地。三、三种因素。首先，没有一种锲而不舍的精神，为官一任，作为一时，换了领导，全盘皆换，政策没有连续性。其次、忽视了人民群众的接受能力，电化教育的信息量那么大，哪里是一时半会能学会的；三是学习制度的缺失。没有规定谁要参加教育，要怎么学，学多少；更没有人来监管，学与不学一个样，受教育的优势没有体现，抓而补牢，等于白抓。

它们俩其实可以等同，主要是名称上的区别。电化教育名称在我国有较长的历史和群众基础，教育技术名称则是国际上通用的名称。我国的电化教育以前是重媒体，现在逐渐与国际接轨开始重视方法论了。在内教育技术和电化教育并用，对外则用教育技术。但从长远和全局的观点来看，用教育技术名称取代电化教育更有助于教育技术学学科的发展和国际间的交流。可给个满意回答？

萧树滋(1914-2002) 男，1953年10月，他奉命支援西北，调入西北师范学院（后改为西师大）教育系任教兼任学校电教研究室主任。1982年，萧教授调到河北大学教育系，先后为教育系、图书馆系开设了电教必修课，为物理系开设了电教选修课。1986年，河北大学开办了培养高层次电教人才的硕士研究生点，成为我国当时仅有的三个电教研究生点之一。他还是华南师大电教系、东北师大电教系、河北师大电教系的兼职教授。 除完成繁重的教学工作外，萧树滋从1982年起，历任河北省电教技术学会副理事长、大部；河北大学第三、四届学术委员会委员；《河北电教》主编等职。为推进全国电教工作的开展，他走过十八个省市，参加过近百次重大电教活动，为数万人讲过学。多年来，他培育人的同时还潜心著述，先后发表论文70多篇，并出版了《电化教育》、《电化教育学》、《电化教育概论》、《电化教育实用教程》等著作。

电化教育是指在教育教学过程中，运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代教育技术，传递教育信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式。是促进学校教育教学改革、提高教育教学质量的有效途径和方法。是实现教育现代化的重要内容想进去要求就是需要学习好