八十五的英文怎么读？

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禽流感（Avain influenza，AI）是由禽流感病毒（AIV）引起的禽类全身性或呼吸系统性疾病。AIV 属于正黏病毒科 A 型流感病毒属，其关键致病性基因为 HA 基因。在宿主胰蛋白酶的作用下，HA 基因能裂解为 HA1 和 HA2，因而产生具有感染性的病毒粒子。根据对禽类致病性的不同，AI 又分为高致病性（High pathogenic AI，HPAI）和低致病性（Lowpathogenic AI，LPAI）或温和性（Mildly pathogenicAI，MPAI）。MPAI 虽然对禽类的致病性较弱，但其基因来源复杂、分布广，又易继发其他致病微生物感染，对养禽业具有潜在危害，尤其是 H9 亚型。目前监测发现，有些毒株的基因组已发生了多元重组，基因片段来源也多样化。因此，有必要实时监测当前 H9N2 亚型 AIV 流行毒株 HA 基因的遗传变异情况。本研究对 2013 年到 2018 年 4 月河北、河南、江苏、安徽、山东、湖南、吉林和四川等省份养殖场采集的鸡群喉、泄殖腔拭子以及疑似病料进行了 H9 亚型 AIV 病原学检测，对其 HA基因进行扩增、测序与分析，绘制了系统进化树并进行了分子遗传进化分析，为 H9 亚型 AI 防控提供理论依据。

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Apo AIV也具有与脂质(主要是磷脂)结合的特性, 但由于其结构上的特点, 表现出与众不同的低亲脂性。虽然, Apo AIV 中有一半以上的氨基酸残基参与构成多个重复α-螺旋结构, 这种结构具有与脂质结合的能力, 而且和脂质的结合又增加α-双螺旋结构的稳定性。但是, 另一方面, Apo AIV与脂质结合的稳定性又有限,并不十分稳定而且对环境因素的影响特别敏感。有研究表明, Apo AIV与富含甘油三酯的人工双层脂质体的结合是一种浓度依赖性、可逆性、非协同性的结合。当Apo AIV的浓度在10mmol/L以上时, 即达饱和, 而且这种结合对pH值的变化和盐酸胍的作用很敏感。有人认为, 人Apo AIV蛋白质分子表面微环境的特性决定着Apo AIV与脂质之间的亲合性结合。人类血浆Apo AIV半衰期是18-27.5h。Apo AIV是周转率最快的一种载脂蛋白,其分解速率为1.56池/天, 要满足如此高的分解速率, 机体需以大于每天8mg/kg 的速度合成Apo AIV。人Apo AIV基因与Apo AI及Apo CIII基因连锁, 位于第11号染色体上。Apo AIV基因由2603个碱基组成, 包括2个内含子和3个外显子。人Apo AIV基因的2个内含子的长度分别为357和777个核苷酸。而3个外显子的长度分别为162、127和1180 个核苷酸。人Apo AIV基因的第一个外显子编码Apo AIV mRNA的整个5" 非翻译区和信号肽20个密码子中的前16 1/3个; 第二外显子编码信号肽的后4 个氨基酸残基和成熟血浆Apo AIV的前39个氨基酸残基; 第三个外显子编码成熟血浆Apo AIV的剩余氨基酸残基和mRNA 3"非翻译区。Apo AIV基因先表达出前Apo AIV。 不同种属及同一种属不同来源的Apo AIV在氨基酸组成上有微细的差异, 但十分相近。人类的Apo AIV由376个氨基酸组成。Apo AIV由小肠和肝脏合成, 其中小肠占有非常重要的地位,并受血浆中甘油三酯和胆固醇浓度的调节。一般是通过检测组织( 主要是小肠和肝脏)中mRNA的含量以观察Apo AIV在这些组织中合成分布的情况, 而人类肝脏几乎没有Apo AIV mRNA。所以, 肝脏分泌的Apo AIV十分有限。小肠分泌的Apo AIV主要经二条途径进入血液循环。通过淋巴系统的Apo AIV分布在淋巴液中的CM、VLDL、HDL和密度>1.21g/ml的组份内; 另一途径是一小部分小肠合成的Apo AIV, 直接进入血循环, 分布在密度>1.21g/ml的组份、HDL及VLDL中。小肠吸收脂肪时, 70%新合成的Apo AIV分布在CM和VLDL中,然而从小肠合成的 Apo AIV总量来说, 仅一小部份Apo AIV和富含甘油三酯的脂蛋白结合, 70%～80%的Apo AIV分布在肠系膜淋巴液中的密度>1.21g/ml组份, 绝大部分是游离状态或组成富含蛋白的小颗粒(7.8nm)HDL3, 这种HDL3含12% Apo AIV和66% Apo AI 。 故由此推断Apo AIV与脂肪吸收密切相关。

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1.甲型流行性感冒病毒（简称甲型流感病毒）形态结构病毒呈球形或丝状，直径80～120nm。其结构由内而外分为三部分：①核心，为单链负股RNA基因组，可分8个片段，与核蛋白（NP）和RNA多聚酶共同组成核糖核蛋白（RNP），后者即为螺旋对称的核衣壳。NP抗原很少发生变异，具有型特异性。②基质蛋白（M蛋白），位于包膜与核心之间，抗原性稳定，亦具有型特异性。③包膜，表面有两种病毒编码的糖蛋白刺突，分别为血凝素（HA）和神经氨酸酶（NA），为甲型流感病毒亚型划分的依据，其抗原性易发生变异。HA能与鸡、豚鼠和人的红细胞表面受体结合引起红细胞凝集，简称血凝。HA具有免疫原性，其刺激机体产生的抗体能抑制血凝现象，并能中和病毒，是机体主要的保护性抗体。NA亦具有抗原性，但其抗体不能中和病毒。2.甲型流感病毒的变异甲型流感病毒HA和NA易发生变异，其变异有两种形式，一种是抗原漂移，其变异幅度小，属量变，这种变异可引起中、小型规模的流行；另一种是抗原转换，其变异幅度大，形成新亚型。由于人群对新亚型流感病毒缺乏免疫力，往往酿成较大规模的流行或发生世界性大流行。3.禽流感病毒（AIV）AIV与人甲型流感病毒均归属于甲型流感病毒，属同一个血清型。AIV原本只感染鸡、火鸡、鸭、水禽及候鸟等禽类。随着病毒变异，自1981年发现H7N7亚型禽流感病毒可感染人类以来，又相继发现H5N1、H9N2、H7N2及H7N3等亚型的高致病性禽流感病毒。自从中国香港于1997年发现人感染H5N1亚型禽流感病毒以来，至今已传播十多个国家逾300例患者，病死率高达60%左右。目前禽流感病毒仅偶尔从禽传给人，尚未证明能人传人，但应警觉，提前防备。

1、Ivan[?aiv?n]男人名伊凡。2、Ivan Lendl coasted to a 6-3, 6-2, 6-3 victory over Roger Rasheed.伊万·伦德尔以6：3，6：2和6：3的比分轻松战胜了罗杰·拉希德。3、When Ivan heard Makar pleading, he too began to weep.伊凡听着麦卡尔哀求, 也禁不住泪水夺眶而出.4、Coming up to Ivan, the official began to question him.当官的走到伊凡跟前, 开始查问他.

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简单好记的男英文名有哪些？下面就来给大家详细介绍：简单好记的英文名男【leon/ 利昂】源于希腊语leon）意为狮子，发音为[lei?un]响亮大气，由4个字母组成，写法上一笔带过使得整体简单、易写、易记。【tom/汤姆】简单好记来源于，①音标[tɑm]，②三个字母组成，③寓意太阳之神。综合所以，该英文名字适合男生起名，并以为光明、善良之人。【jim/吉姆】属于james的简写，在外国人眼里jim被认为是好看运动员般的金发男人。发音为 [d?im]响亮霸气，适合男生起英文名。【ryan/瑞安】由4个字母组成的英文名字，使得整体简单好记，并且发音[rai?n]响亮动听。有着小国王的含义，给人一种强壮，活跃的男子，长得很英俊却很害羞。【john/约翰】在希伯来语中，有着上帝是慈悲的含义。让人联想到清爽聪明的男子，个性坚强独立。其整体简单，发音为[d?ɑn]响亮大气，好记。【gary/加里】gary[?ɡ?ri]是gerald的简称。取其简称，让他人易记、易叫。并且给人一种平易近人，和善又有趣的性格特点。其本义指猎犬。01.（gavin）盖文含义是鹰+白的，发音为[gaevin]。02.（ivan）伊万发音[aiv?n]，含义上帝的恩赐。03.（gene）吉恩发音[d?i:n]，有善生，出身高贵之意。04.（vito）维托音标[vi-to] ，意为气力旺盛的。05.（karl）卡尔音标为[ka:l]，有着男子汉之意。06.（sean）肖恩读法为[??:n]，含义为天神仁慈。07.（page）裴吉有着孩子的寓意，音标为[peid?]。08.（eric）艾力克发音[??r?k]，有着永恒的力量，强大的领导者之意。09.（ward）华德意蕴护卫者，发音是[w?:d]。10.（john）约翰含义为上帝尊贵，音标是[d?ɑn]。11.（walt）华特有着强有力的战士含义，音标为[walt]。12.（evan）尔文读法为[ev?n]，出身名门的人的含义。13.（ives）艾维斯发音为[a?vz]。14.（abel）亚伯读法[?eb?l]，有着呼吸之意。15.（jeff）杰夫意思是旅行者、爱和平，音标[d?ef]。以上就是小编今天的分享了，希望可以帮助到大家。

全病毒灭活苗一般是用甲醛灭活禽流感病毒鸡胚增殖的尿囊液，辅以佐剂制成的油乳剂疫苗。全病毒灭活疫苗安全性好，抗原成分齐全，免疫原性强，不会出现毒力返强和变异的危险，能够经受同种亚型 AIV的攻击，给免疫鸡群提供良好的免疫保护，也是目前被广泛应用的免疫疫苗。流感灭活疫苗便于储备，一旦确定AI爆发的病毒亚型，便可立即用于紧急预防接种，还可很方便地制备针对几种不同亚型病毒的多价疫苗，而且亚型抗原之间不产生免疫干扰。Swayne等用10株H5亚型和l株H7亚型AIV分离株分别制成油乳剂灭活苗，免疫4周龄SPF白来航鸡，3周后用HPAIVA／Chicken／Queretaro／14588—19／95(H5N2)攻毒，结果表明所有的10种H5AIV疫苗均能保护鸡免于发病和死亡，而H7AIV灭活苗则不能诱导机体产生抵抗 H5 HPAIV攻击的保护力；免疫后病毒分离结果阳性，说明用这些灭活苗免疫只能保护鸡在同亚型HPAIV攻击时免于发病和死亡，而不能保护其免于感染。最近有研究表明，灭活的流感疫苗主要诱导小鼠的Th2型免疫应答，对不同亚型的流感病毒无交叉保护作用。若在使用灭活苗的同时使用IL一12或IL-4的抗体，则可使Th2型免疫应答选择性地向Thl型免疫应答转变，并能保护小鼠不受其他亚型流感病毒的攻击。这表明在用灭活苗免疫的同时若使用Thl型细胞因子，则可使机体产生对其他亚型的流感病毒的交叉保护力。利用细胞因子作为佐剂，对研究开发有跨亚型交叉保护作用的AI疫苗有一定的借鉴意义。对于灭活苗，目前使用的佐剂主要有：矿物油、动植物油、脂质体、Avridine、ISCOMs弗氏完全佐剂等。其中Aviridine是一种巨噬细胞激活凶子，具有诱导干扰素生成和增强细胞毒性T淋巴细胞杀伤力的作用。 全病毒灭活疫苗能够诱导机体产生有效的免疫应答反应，并在以往发生禽流感的过程中，成为了一种为控制疫情的进一步蔓延与扩散、减少经济损失的有力武器。但其免疫效果是由注射剂量和疫苗中的抗原含量共同决定的，在进行免疫接种时往往需要比活疫苗高出许多倍的剂量，此外还必须添加佐剂，这就大大增加了灭活疫苗的成本。同时接种灭活疫苗的机体产生针对病毒内部蛋白(如NP)的特异性抗体，干扰了临床检测和检疫以及流行病学调查，这是以灭活苗防治AIV的最大障碍。为了解决这个问题，人们又开发了其它类型的AI疫苗。

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禽流感是由A型流感病毒引起的一种高度接触性传染性疾病。给世界养禽业造成了巨大的经济损失。禽流感病毒可分为不同的亚型，世界各地的禽流感主要由高致病性的H5和H7两种亚型引起，而人对其中的H1和H3亚型易感。快速诊断禽流感病毒具有重大意义。目前禽流感的实验室检测是比较快速、准确的方法。随着血清学实验技术和生物工程技术的飞速发展，禽流感诊断技术的研究也不断取得新进展。琼脂扩散试验、血凝和血凝抑制试验等常规方法的使用虽有一定的优势，但免疫荧光法和ELASA也日益显示出其快捷准确的特点：分子生物学的发展为核酸序列分析法的建立创造了条件,也使PCR，RT－PCR及核酸探针等检测技术成为可能。这篇文章就是对有关该病的诊断方法加以总结，并提出了认为比较可行的改进方法，旨在方便对禽流感做出及时而有效的诊断并采取相应措施。1. 病毒的分离鉴定无菌采集病料经处理后接种9－11日龄鸡胚，收取尿囊液测定血凝活性。若为阴性则应继续盲传2－3代。对具有血凝活性的尿囊液需先用新城疫(ND)抗血清做血凝抑制(HI)试验!以排除ND感染。然后用免疫扩散等方法来检测特异核心抗原，核糖蛋白(NP)或基质蛋白(MP)，再用血凝抑制试验和神经氨酸酶抑制试验鉴定A型流感病毒亚型。分离鉴定的同时进行致病力试验，确定毒力强弱。但是流感病毒“O”相毒株不凝集鸡红细胞，故近来在流感病毒鉴定中常用豚鼠或人红细胞来代替。然而，该两种细胞无细胞核，沉积慢，一般在红细胞凝集及凝集抑制测定中需60分钟才能观察结果，同时在“U”型孔板中，很难沉积成像眼泪样的点即当中常有小空[1]。病毒的分离鉴定对禽流感的诊断比较确实,但操作程序繁琐、费用多、耗时费力。2. 血清学诊断技术2.1 琼脂扩散(AGP)试验进行病毒抗原型特异性鉴定即用已知阳性血清和末知抗原进行AGP试验。受检样品是具有血凝素活性的鸡胚尿囊液。AGP是用来检测A型流感病毒群特异性血清抗体，即抗核糖蛋白(RNP)和基质蛋白(MP)抗体，因而适用于鉴定流感病毒 。1979年Beard首次将AGP用于禽流感抗体检测[2]。此法虽简单易行，但是敏感性较差，易出现假阳性。AGP最常用的是免疫双扩散，赵增连、陈海燕等分别开展了禽流感病毒快速定型双扩散法的研究，不仅提高了其敏感度，且快速省时，在此方法基础上建立的AGP诊断技术及其诊断试剂盒，在全国范围内得到推广应用，并取得良好的效果。2.2 血凝(HA)和血凝抑制试验(HI)一般情况下，新分离毒株要先鉴定出特异性NP或.MP抗原型(用AGP)确定禽流感病毒，再做HA亚型的鉴定[3]。现已有人采用改进HA试验方法，称为HA加敏法。该法测抗体效价比常规性高2－4倍，若抗原用乙醚裂解其敏感性比常规法高4－6倍，但观察时以30min内为好，否则易出现假阳性。另外，还应注意在HI试验时，应先除去特异性凝集反应。许多禽类血清都含有非特异性因子，能和红细胞表面受体竞争性地作用于病毒表面的血凝素而发生非特异性凝集反应。通常用受体破坏酶(RED)即霍乱菌培养液处理法或高碘酸钠法制备血清[4]。 HA、HI 特异性好，是亚型鉴定的常用方法，但其操作过程繁琐费时，并且由于用已知HA亚型的抗血清不能检出新的HA亚型的禽流感病毒，所以用该方法鉴定不如琼脂扩散实验简便和快捷。2.3 神经氨酸酶抑制试验(NIT)根据A 型流感病毒的表面抗原特性,特别是血凝素(HA)和神经氨酸酶(NA)特性，不仅可通过HI试验对病毒进行坚定，而且可通过NI试验进行鉴定。1983 R.A.Van.Densen介绍了NI试验的一种改进法－平板微量NI试验，此法虽不能提供常量法的定量，但却是A型流感病毒的病毒分类和抗体检测的快捷方法， 试验证明微量NI试验能对分离物做出准确鉴定而常量NI试验检测亚型混合物似更敏感[5]。目前国家兽医实验所已将微量NI试验列为流感病毒分离物定型及筛选畜禽血清9型NA抗体的常规方法，诊断中也已广泛采用此法特别是美国在80年代火鸡发生流感病毒期间，每次流行所得的血清样本用微量NI试验所作出的A型流感病毒亚型鉴定结果已为病毒分离、疫苗接种和流行病学资料所证实。这种方法已被证明是快速的且成本较低和有可重复性。这种技术的可靠性将导致NI试验的广泛应用。2.4 中和试验(NT)病毒中和实验技术是反映机体抵抗特定病毒感染能力的最可靠方法。流感病毒中和实验技术有以下优点：（1）由于中和抗体作用于流感病毒表面血凝素蛋白（HA），使流感病毒失去感染能力，因此，流感病毒中和实验主要用于检测血清中的特异性抗血凝素蛋白抗体。（2）流感病毒中和实验既能检测病毒株的功能性变化，又能反映机体的抗病毒水平。（3）该方法主要使用感染性病毒，不需要进行病毒或病毒蛋白的纯化，因此，可以被迅速用于检测新病毒或人群免疫状态[6]。以中和试验(NT)来鉴定或滴定流感病毒时常用鸡胚或组织培养细胞，操作方法与其他病毒(如NDV)的中和试验相同。病毒中和实验技术是一个相当复杂的过程，参与中和反应的因素有病毒、抗血清和宿主细胞。这些因素的变化都会影响中和实验的结果。因此，对中和实验的整个过程进行严格的质量控制。每次测定必须设立阳性和阴性血清对照，阳性和阴性细胞对照，以及对病毒使用剂量进行滴定。NT试验是最敏感而特异的血清学方法，只有抗体与病毒颗粒上的表面抗原相对应，特别是与吸咐到宿主细胞上的病毒表面抗原相对应，才能在实验中取得满意的显示效果。 因此，某一个血清型的中和试验抗体只与同组内地其他病原表现出有限的交叉反应。病毒中和试验操作繁琐耗时费料，临床上几乎不用。但作为经典方法在病毒鉴定中起着重要作用，许多新的检测方都要与之为标准进行比较[7]。2.5免疫荧光技术(IFT)免疫荧光技术就是荧光抗体技术(FAT)。 IFT早在1961年就开始用于人类流感的快速诊断。1984年滨西法尼亚州爆发禽流感时，Skeeles将IFT首次用于AIV的检测。IFT最早用于病毒的鉴定和定位病毒感染细胞中特异性抗原。主要是核内荧光:用MP抗原的荧光抗体主要出现胞质荧光，核内也有部分荧光[8]。用于禽流感病毒的诊断常用直接荧光抗体法即在组织触片上直接染色，以荧光显微镜检查荧光 。一种AIV的荧光抗体可用来检测不同亚型的其他病毒。IFT用于诊断具有快速、简便、敏感性好的特点，而且费用较低，其敏感度同病毒的分离鉴定相当，有时高于用鸡胚进行的病毒分离。但是需要注意的是如何避免和降低标本中出现的假阳性(非特异性荧光)问题。对一株杂交瘤细胞分泌的流感病毒的单克隆抗体进行检测时，发现间接固相免疫荧光技术的敏感性比HI 高40－150倍。间接免疫荧光技术也可以用来检测核蛋白(NP)基质蛋的(MP)抗原与抗体的反应，其敏感性很高。但对抗原制备要求较高，需用非离子型去污剂对纯化的病毒粒子进行裂解[9]。2.6 酶联免疫吸附法(ELISA)ELISA的基本原理是：酶结合物与相应抗体或抗原特异性结合，再遇酶底物时，在酶的强烈催化下使原来无色的底物产生化学反应，即形成有色的产物，便可用肉眼或分光光度计定量检测其含量。该方法具有特异性、敏感性、快速性和简易性等优点。在流感病毒微量中和实验中，酶结合物（HRP标记的羊抗鼠IgG抗体）与存在于MDCK细胞膜上的病毒核蛋白抗原-核蛋白单克隆抗体复合物结合，HRP酶催化OPD，使无色底物形成橙黄色化合物，再由ELISA检测仪测定吸光度值，从而获得中和抗体滴度[11]。1974年Jenning等首先用ELISA对注射流感病毒所产生的抗体消长规律进行了检测。Lanbre认为ELISA的敏感性远高于HI补给结合反应 。Meulemans(1987)对ELISA、AGP、HI检测AIV抗体进行了比较研究。发现AGP和ELISA一样均能检测型特异性抗原(抗体)，但敏感性远低于ELISA，HI适用于亚型的检测，其敏感性不如ELISA。1993 年Shodihall用混合纤维素脂膜或硝酸纤维素膜代替微量反应板，建立了快速诊断的DAS－ELISA大大缩短了诊断时间，并可保留ELISA的特异性、敏感性，其结果又不需要特殊仪器分析、可用肉眼判定。随着分子生物技术的发展，中国农业科学院哈尔滨兽研所的李海燕等用表达禽流感病毒核蛋白的杆状病毒感染S9昆虫细胞，以其表达产物制备抗原，建立了以杆状病毒系统表达的AIV核蛋白为抗原的禽流感间接(重组核蛋白)ELISA诊断技术(rNP－ELISA)确定了其最适工作条件，并对3138份鸡血清进行了检测。实验证明rNP－ELISA与全病毒间接ELISA(AIV－ELISA)，AGP及HI的符合率分别为99.9%、97.8%、98.8%，并能100%检出AGP阳性及疑似HI阳性的血清样品。 这证明了rNP－ELISA是检测A型禽流感病毒血清特异性抗体的一种特异、敏感、微量、快捷、经济的血清学诊断技术[11]。ELISA方法的敏感性和特异性与抗原的纯度直接相关 。1984年Abraham等报道了抗原快速提纯法，所需时间比常规法缩短10倍，并且研究结果表明应用提纯抗原几乎全部排除了假阳性反应。目前美国Kiregard Reery和Labortories有试剂盒出售。ELISA成为AI流行病学普查及早期快速诊的最有效和最实用的方法。3 分子生物学技术近年来，随着现代生物技术的发展，分子生物技术已被大量应用于禽流感的快速诊断。3.1聚合酶链反应(PCR)及反转录---聚合酶链反应(RT—PCR)PCR是近来发展成熟起来的一种体外基因扩增技术，能在数小时内使DNA呈指数增加。已成功地用于多种病毒的基因检测和分子流行病学调查等其检测原理为：寻找传染性因子的特异DNA序列。对待测样品进行PCR扩增， 如果检测出了相应的扩增带，则判为阳性反应；反之，无扩增带则为阴性反应。鉴于引起致病的禽流感病毒多是H5和H9血清亚型，在PCR技术的基础上，崔尚金等(1998)建立了一种直接检测禽粪样和鸡胚尿囊液中AIV—H9亚型RNA的RT－PCR反应，并将此法与AGP和电镜技术作了比较，结果表明引物的特异性决定了产物的特异性，并且该方法灵敏度高，检测过程仅需8h左右，并且大大缩短了感染后的检出时间。应用毛细管PCR(15min30个循环)代替常规PCR(2.5个小时30个循环)以进一步缩短检测时间的研究也已展开并进入更深入的领域，以期用于不同样品(组织、组织液、分泌液、粪便等)的检测，区分高致病力毒株和低致病力毒株与非致病力毒株，从而深入探讨该方法在AIV的临床早期诊断，流行病学调查及发病机制中的应用价值，为我国制定AIV的综合防制措施做出贡献[12]。3.2 核酸探针技术/核酸分子杂交技术这项技术是目前生物化学和分子生物学研究应用最广泛的技术之一，是定性和定量检测特异DNA或RNA的有力工具。核酸探针技术的原理，在进行杂交时，用一种预先分离纯化的已知DNA或RNA序列片段去检测末知的核酸样品，对作检测用的已知DNA或RNA序列片段加以标记的片段就称为核酸探针。作为核酸探针的DNA或RNA是各种病原微生物基因的一部分。 在变性分开的待检DNA或RNA单链中加入与其有互补作用的核酸探针。探针在一定条件下就能与原来变性分开的DNA或RNA单链上的互补区段形成氢键，从而结合成杂交双链，通过洗涤，除去未杂交上的标记物，然后进行放射自显影，即可确定原待检样品有无与探针互补的DNA或RNA序列。Bashiruddin等(1991)报道了扩增HA基因来分析致病毒株与非致病毒株的差异，证实了致病毒株与非致病毒株氨基酸的差异，显示了本方法的应用前景[13]。3.3荧光PCR法 利用生物学手段，用荧光PCR方法快速检测禽流感病毒的方法已在北京通过专家鉴定，这一研究成果不仅在国内属于首次，而且在国际上也属于先进水平。它与国际标准方法鸡胚病毒分离相比，不仅无需做鸡胚病毒分离培养，而且时间也由原来最短的21d缩短为4h。4 电镜技术由于流感病毒为正粘病毒，属于形态特征性强的病毒,因而可用电镜技术来诊断。为提高禽流感的检出率，除样品制备技术外，取病料的部位和时间也是获得准确检验结果的关键。病料的采集部位及取材时间应根据禽流感病毒在动物体内分布特征及其感染特性而定[15]。5 流感实验室检测中应注意的若干问题（高致病性流感病毒）（1）禁止在同一实验室，更不应在同一接种柜中，同时处理接种未知临床标本、已知阳性标本（2）禁止在同一实验室，同一时间处理，接种采自不同动物的标本；动物标本（如禽、猪等）必须与人的标本分别保存。（3）接种后剩余原始标本，尤其分离出病毒的标本需暂时冻存，有条件的应置-70℃或以下保存，以便需要时可进行复查，待分离物经国家流感中心鉴定完后方可处理掉。分离阴性的标本应随时弃之。（4）严禁实验室交叉污染：在病毒分离时严禁设阳性对照及操作在人群中已消失的流感病毒。（5）向国家流感中心送毒株时，量至少需5 ml，同时需自己保存一些，以便寄送过程发生意外时可继续补送。（6）流感病毒在-20℃～-40℃ 时不稳定，故不宜在此温度下长期保存。（7）鸡胚中分离出的流感病毒，应尽量别在MDCK细胞上传代。因当今国内所用的MDCK细胞属肿瘤细胞系，一旦病毒通过它传代就无法用于疫苗制备。（8）寄送毒株时一定需附上送检表。寄送毒株需及时，尤其鉴定不出的，异常的毒株应尽快向国家流感中心寄送。寄送时用快速直送国家流感中心[16]。总结使用常规方法检测禽流感及其抗体仍是目前世界上普遍接受的方法。这些方法包括病毒的分离、琼脂扩散实验鉴定病毒和测定特异性的血清抗体，血细胞凝集及其抑制试验鉴定病毒或血清抗体亚型。 采用鸡胚中和试验来鉴定病毒或血清抗体亚型也是一种可以接受的方法，但相对血凝抑制试验较为麻烦。随着科学技术的发展，检测该病毒和血清的方法出现了免疫光法和ELISA法，这些方都有快捷的特点，特别是日益完善并趋向成熟的ELISA检测方法,因其简捷、敏感、特异性强等优点而越来越得到广泛的重视和应用。随着分子生物学的发展，核酸序列分析法越来越可能成为一种更准确可行的方法,特别是它能从分子生物学的发展，核酸序列分析法越来越可能成为一种更准确可行的方法，特别是它能从分子水平揭示HPAIV甚至潜在HPAIV毒株。这种方法虽然在一般实验室还不能应用,但RT－PCR技术为从基因水平检测禽流感病毒RNA提供了灵敏、特异和快捷准确的方法。正在进行的应用毛细管PCR代替常规PCR，以进一步缩短检测时间的研究和根据禽流感NP的高度保守性而建立的rNP－ELISA检测法，不仅具有与AGP、HI同样的特异性，而且具有更高的灵敏性，可在微克水平上进行检测!都是很有前途的方法。将rNP－ELISA检测技术及其成套的成品试剂组装成诊断试剂盒，也取得了很好的实验效果。在以上各种检测方法及科学技术发展的基础上，将PCR技术与ELISA技术结合起来，建立一种新的实验室检测AIV的方法，将有较大的研究价值其实。其实验原理（以此类方法中最简单的双引物双标记法为例）如下：PCR的一对引物中!其中一种引物用生物素标记，另一种引物用地高辛标记，酶标微孔板上用生物素的亲和素包被(生物素的亲和素与生物素特异的结合)。PCR扩增后纯化片段加入微孔板中。此时，微孔板上包被的生物素亲和素将与引物上的生物素结合而捕捉了PCR片段，再在微孔板中加入辣根过氧化物酶标记的抗地高辛抗体，该抗体将与另一引物上的地高辛结合，从而形成生物素亲和素－生物素－PCR片段地－高辛－抗地高辛－酶的复合物。加入酶的相应底物进行显色，便可判断PCR扩增的有无。由于该方法是PCR技术和ELISA技术的结合，所以它是一种两级放大系统,即PCR放大和ELISA放大。故而它的灵敏度更高，同时这种方法避免了PCR产物分析时的电极及染色过程，所以更为快捷、简便、灵敏。

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你说的应该是AVI的视频吧，这个视频录制的时候本来就会有差别，并不一定就是你没有设置好，也可能是正常现象

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　　作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢？以下是我整理的四年级语文《飞夺泸定桥》教案，欢迎阅读与收藏。 　　四年级语文《飞夺泸定桥》教案 篇1 　　教学目标： 　　1、读懂重点词句，理解课文主要内容，有感情地朗读课文。 　　2、了解红军飞夺卢定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。 　　3、体会按一定顺序记叙的方法。 　　教学重点： 　　理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。学习按事情发展顺序记叙的方法。 　　教学难点： 　　激发学生对红军的崇敬之情。 　　教具准备： 　　小黑板重点字词。大渡河的图片。资料及有关红军长征的资料。 　　教法学法： 　　讲授法 　　小组合作交流法 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、激趣导入，揭示课题。 　　在四川省甘孜藏族自治州东部，大渡河沿岸的泸定区西边，有一座大渡河的铁索桥。1935年5月，红军曾在这里与国民党反动派进行一场激烈的战斗，今天老师带大家一起去学习当年红军战士是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。 　　板书课题：飞夺泸定桥 　　释题 什么叫飞?什么叫夺?看到题目你想知道什么? 　　师归纳整理 　　1.为什么夺，为什么飞夺。 　　2.怎样飞，怎样夺? 　　3.飞夺结果如何? 　　二、初读感知，自主学习。 　　1.尽情的读课文，可轻声读，放声朗读，也可独自读，小组合作读。 　　要求：(1)读准字音，理解新词，读通课文，把课文读通顺，难懂的句子多读几遍。生字新词可利用工具书来解决。 　　(2)读了课文你从课文里面知道了什么? 　　2、再读课文出示小黑板填空 　　文章讲的是：(什么时间)，(什么地点)，(谁)，(干什么)的事。(小组合作交流) 　　三、研读泸定桥的情况 　　找找课文哪些段落是写泸定桥的? 　　第一、第五自然段 　　第一自然段哪些词语写了大渡河的险? 　　第五自然段写了桥的哪些地方? 桥上，桥下，对岸 　　通过学习研究出桥的险。 　　有感情的读一、第五自然段，要读出桥的险。 　　第二课时 　　教学过程： 　　一、复习导入 　　红军在飞夺泸定桥的过程中为什么要“飞”，为什么要“夺”?继续学习飞夺泸定桥。 　　红军要夺泸定桥为什么要“飞”?研究怎样“飞”? 　　(一)学习“抢时间”部分(2至4自然段)板书：抢时间。 　　1.红军在飞的过程中遇到了哪些困难?怎样克服? 　　(1)敌人的阻击 击溃 　　(2) 饥饿疲劳 不顾 　　(3)天雨路滑点火把与敌人赛跑 　　2.你佩不佩服红军战士的这种精神，佩服什么? 　　红军为什么能神速的飞?你想对他们说什么? 　　3.有感情的朗读2至4自然段。读出对红军战士的敬佩之情。 　　二、研究怎样“夺” 　　1.师引述泸定桥的结构，渲染气氛。 　　2.读课文5至7自然段学习夺桥的过程，理清夺桥的过程。看看他们是怎样攻天险，板书：攻天险。 　　发起总攻——二连突击，三连铺桥——穿过大火与敌人搏斗——夺下泸定桥。 　　那些句子使你感动?有感情的朗读。 　　3.这一段主要写夺桥，但作者花大量笔墨写桥，为什么? 　　三、最后结果如何? 　　红四团的战士们英勇夺下泸定桥，取得长征途中又一次决定性的胜利，红军主力浩浩荡荡奔赴抗日最前线。板书：夺胜利。 　　“又”说明什么? 　　结尾与开头有什么关系? 　　学习最后一自然段，这一自然段写了什么? 　　“浩浩荡荡”什么意思? 　　四、总结升华主题 　　同学们此时此刻，你想对红军战士说什么?你从他们身上学到了什么? 　　五、作业 　　1、有感情的朗读课文。 　　2、复述课文 　　板书设计： 　　飞夺泸定桥 　　抢时间 　　攻天险 不畏艰险，勇往直前 　　夺胜利 　　四年级语文《飞夺泸定桥》教案 篇2 　　教学目标 　　1、学会生字新词，抄写好词佳句。 　　2、有感情地朗读课文。 　　3、理解课文内容，体会红军战士不畏艰险、勇往直前的革命精神。 　　4、了解课文是按事情发展的顺序记叙的。 　　教学重点、难点 　　理解红军“抢时间”和“攻天险”两部分。 　　教学准备 　　1、投影片或录像：红军夺取泸定桥的经过。 　　2、生宁生调卡片。 　　课时安排 　　2课时。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、出示课题，简介背景 　　1、解题，并随机板书课题。 　　泸定桥是四川省境内大渡河上的一座铁索桥。“飞夺”是什么意思？（飞速夺取。） 　　2、时代背景。 　　1935年5月底，红军北上抗日，来到大渡河边。先头部队已攻占了安顺场，并缴获了两条渡船，仅靠这两条船几万红军是渡不过河的。大渡河水流湍急，没办法架桥。当时国民党反动派的军队围追堵截红军，扬言要把红军消灭在大渡河边。为了北上抗日，工农红军必须迅速渡过大渡河，粉碎敌人的前后夹击、四面合围的阴谋。所以，只有飞速夺下泸定桥，才能避免重大伤亡，继续北上抗日。 　　二、检查预习。 　　指名分自然段朗读课文。纠正读音。 　　三、理清课文的叙述顺序。 　　1、默读课文，思考：这将课文主要讲了一件什么事？ 　　2、讨论：课文是按什么顺序写的？先写了什么，又写了什么，最后写了什么？ 　　课文是按事情发展的顺序叙述的。叙述的顺序是： 　　（1）北上抗日的红军要夺取泸定桥。 　　（2）红四团与敌人的援兵抢时间，按预定要求赶到了沪定桥，并把敌人援兵抛在了后面。 　　（3）红军战士战胜了天险，夺下了泸定桥。 　　（4）红军主力渡过大渡河，奔赴抗日最前线。 　　3、指名让学生说说课文的叙述顺序。 　　四、学生练习朗读课文。 　　第二课时 　　一、复习导入。 　　1、出示生字卡片，指名读生字，用生率组词。 　　2、指名朗读课文第一、二自然段，然后说说这两段讲了什么。 　　二、指导阅读红军和敌人抢时间的内容。 　　卫、指名朗读这一部分。 　　2、“关键”是什么意思？（是指对事情的发展起决定作用的做法。）什么是我军战胜敌人的关键？（抢时间，抢在敌人的前头。）红军是怎样抢时间赶在敌人的前头的？引导学生重点抓住下面的句子来理解。 　　“红四团翻山越岭，沿路击溃了好几股阻击的敌人”，是讲红军为了抢时间，一边行军，一边打仗。前进十分艰难。 　　“一整天没顾得上吃饭”“淋湿了”“在漆黑的夜里，他们冒着雨，踩着泥水前进”，讲红军为了抢时间，行军十分辛苦。”战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳”，体现了红军的英勇顽强。“索性也点起火把，和敌人答话”，表现了红军战士的机智。 　　3、想象一下当时的情景，你从红军抢时间、赶在敌人的前面的做法中体会到了什么？（引导体会红军他大智大勇。） 　　4、这段话主要讲了什么？（在学生发言的基础上总结：讲红军跟敌人的援兵抢时间，赶在敌人的前面到达泸定桥。） 　　三、指导阅读描写红军攻占泸定桥的部分。 　　1、启发谈话：红军抢时间赶在了敌人的前面，为夺取泸定桥赢得了主动，红四团面对桥上两个团的敌人，他们是怎样进行这场恶战，夺下泸定桥的呢？这是下面要学习的。 　　2、指名朗读这一部分。 　　3、铁索桥是什么样子的？请同学结合课文的有关语句说一说。（引导学生抓住“人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的”“河水像瀑布一样……涛声震耳欲聋”等句子来理解，体会桥的“险”。） 　　4、出示教学挂图。（让学生看图，结合课文的有关语句体会站在桥上的感觉，体会红军夺桥的困难，体会敌人为什么会疯狂地喊叫。） 　　5、在这样的险情下，红军战士是怎样夺桥的，清同学根据课文的有关语句说一说。（着重让学生理解“22位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去”的句子，抓住动词“拿着”“背着”“带着”“冒着”“攀着”，体会红军战士是怎样不怕危险、不怕牺牲，奋力夺桥的。） 　　6、想象当时激烈的战斗场面。重点引导：“千钧一发”是什么意思？（钧：古代的重量单位，三十斤为一钧。千钧重量系在一根头发上，形容万分危险。）红军遇到了怎样“千钧一发”的时刻？（敌人放火，桥头被大火包围。）在这千钧一发的时刻，战士是怎样做的？（引导学生找出相应的语句，并联系上下文来理解。如“号召”“奋不顾身”“话一般穿过熊熊大火”“激烈的搏斗”。） 　　四、指导阅读最后一部分。 　　1、指名朗读这一部分。 　　2、“浩浩荡荡"塔什么意思？这里指什么？“奔赴"怎样解释？ 　　3、这段讲了什么？（讲红军主力顺利渡河，奔赴抗日最前线。） 　　五、总结全文。 　　1、启发谈话：红军北上抗日，必须夺取大渡河。历史上曾经有过太平天国名将石达开和他的军队因为没有及时渡过大渡河，贻误了战机而全军覆灭的事。蒋介石扬言：到了大渡河，要让红军过不去，做石达开第二。所以红军能否很快地渡过大渡河，关系到红军能否北上抗日，关系到红军的生死存亡。可见夺取泸定桥的意义非常重大。了解了这一历史背景，我们就更能体会到红军奋勇夺桥，不怕牺牲的精神。更能深入体会课文要表达的主要意思。 　　2、默读课文内容，认真思考后讨论。（在学生充分发言的基础上。师生共同总结：课文通过写红军抢时间、攻天险，的过程，表现红军英勇顽强，不怕牺牲的革命精神。） 　　六、学习生字，掌握要求学会的词语。 　　出示小黑板，清同学说说是怎样识记字形的。（在学生说的基础上，重点强调下面字的字形。） 　　“诡” 　　“撤” 　　“褐” 　　七、有感情地朗读课文。 　　四年级语文《飞夺泸定桥》教案 篇3 　　一、教学要求： 　　1、了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。 　　2、理清课文条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。 　　3、有感情地朗读课文。 　　二、教学重点： 　　1、理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。 　　2、学习按事情发展顺序记叙的方法。 　　三、教学准备： 　　多媒体设备及本课课件。 　　四、教学过程： 　　（一）、复习导入 　　1、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多媒体显示湍急的水流撞击两岸高山峻岭图象，播放阵阵水流声。） 　　2、红军为了北上抗日，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想阻挡我军北上抗日，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？ 　　3、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险） 　　（二）、学习第三段 　　1、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试提问。 　　2、显示： a、为何要与敌人抢时间？ 　　b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的？ 　　3、提问：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？ 　　4、显示：虽然，但是。他们啊！ 　　5、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。（显示：英勇机智） 　　6、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。 　　（三）、学习第四段 　　1、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？ 　　2、指读第六节，思考。 　　3、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。（一：天险；二：人险） 　　4、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。 　　5、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？ 　　6、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。 　　7、显示：二连担任突击队，22位英雄（ ）短枪，（ ）马刀，（ ）手榴弹，（ ）敌人（ ）的.枪弹，（ ）向对岸冲去。 　　（1）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。 　　（2）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。 　　（3）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气势） 　　（4）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前） 　　8、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》） 　　四年级语文《飞夺泸定桥》教案 篇4 　　教学目标 ： 　　1、了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。 　　2、理清课文条理，了解课文是按事情发展的顺序记叙的。 　　3 、有感情地朗读课文。 　　教学重难点： 　　抓住“飞”和“夺”，通过理解红军“抢时间”和“攻天险”两部分，体会到红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。 　　教学准备： 　　多媒体课件 　　教学过程 ： 　　一、导入 新课 　　1、投影天险：两岸高山峻岭，大渡河水流湍急，涛声震耳欲聋，铁索桥在风中摇荡。 　　教师引语：1935年5月，北上抗日的红军向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。这座铁索桥就是红军北上必须夺取的泸定桥。（板书：泸定桥）于是，为攻夺天险，长征中一场最为悲壮的战斗打响了！（板书：飞夺） 　　2、昨天，我们很多同学都提前预习了课文，现在让我们再一起走进这场惊心动魄的战斗吧！请同学们打开书122页，快速默读课文，边读边想：课文围绕课题讲了哪几方面的内容，是按怎样的顺序来讲的？并在不懂的地方做上记号。 　　二、自读自悟，交流汇报 　　1、课题“飞夺泸定桥”中关键词是什么？“飞”、“夺”各是什么意思？ 　　2、通过刚才的阅读，谁能围绕课题来说一说课文讲了哪几方面的内容？是按怎样的顺序来讲的？ 　　教师随机板书：抢时间攻天险 　　课文按事情发展顺序主要写了红四团28日早上接到紧急命令，经过一天一夜的急行军赶在敌人前面，攻下天险泸定桥，消灭了守城敌人，获得胜利。 　　3、同学们，在刚才读课文中有问题吗？现在可以把你们读书思考后仍不理解的问题提出来。但要注意，看谁提的问题质量高。 　　学生可能会提出： 　　为什么说“抢在敌人前面，是我军战胜敌人的关键”？ 　　敌人为什么要喊“来吧，看你们飞过来吧”？ 　　课文本来应该主要写攻天险泸定桥，作者为什么要用较多篇幅写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两部分内容？ 　　…… 　　刚才大家提了很多很不错的问题，咱们随着课文的阅读，看看能不能自己解决，如果不能解决或者老师遗忘了的话，你们最后再提出来，好不好？ 　　4、现在，我们先来看看第一个问题：为什么说“抢在敌人前面，是我军战胜敌人的关键”？请同学们读一读有关段落，老师相信你们一定能够自己解决。（学生读书思考） 　　谁为说说对这个问题的理解？学生谈看法。（学生可从天险角度、敌人情况、时间紧、路程远、任务重等方面说） 　　同学们真了不起，自己就能把问题解决了。 　　三、体会“抢时间”，初步释疑 　　1、请大家再读读第4、5自然段，思考：红军战士是怎么抢时间到达泸定桥的？ 　　①用“——”和“～～”分别画出红军遇到了哪些困难和怎样克服困难的？ 　　困难：A、高山峻岭；B、敌人阻击；C、一整天没吃饭；D、对岸敌人出现火把；E、下雨火把被浇灭。 　　克服：A、翻山越岭；B、击溃敌人；C、忘记饥饿和疲劳；D、点火赛跑；E、冒雨前进；F、智斗敌人；G、敌宿营，我照进…… 　　②说一说在你的心目中，这是一支怎样的红军队伍？ 　　学生谈看法，结合所画的句子来说。 　　如：机智——与敌人的对话； 　　顽强——克服重重困难：山高路远、忍饥挨饿、冒雨摸黑、与敌作战； 　　…… 　　2、和同桌一起配合读一读，把红军的英勇顽强读出来。 　　3、我们大家来试一试，女生来读描写困难的句子，男生来读红军英勇地克服困难的句子。（男女生轮读） 　　四、体会“天险”，深入释疑 　　1、老师发现同学们提出的另外几个问题，都与天险泸定桥密切相关，那就让我们读读第6自然段，看能否再次自己解决疑问。 　　同学们，请你们边读边画一画表现泸定桥十分险要的词语，准备谈谈自己的体会。 　　①桥险：两边各有两根，算是桥栏……（一不小心，就有掉下去的可能） 　　②水急：向桥下一看，真叫人心惊胆寒……（桥下水流湍急，掉下去必死无疑） 　　③敌狂：守城的两个团的敌人……（过桥等于到敌人的枪口上去送死） 　　如有同学在课前收集了关于泸定桥的资料，也可以请其读给大家听一听。 　　2、小结。 　　泸定桥险象环生、大渡河水流湍急、敌人凶狠嚣张。对于红军来说，真的是天险难越啊！同学们，老师很想和你们一起来读读这段，我们大家一起体会体会泸定桥的险，行吗？（教师引读：泸定桥离水面有十多米高……向桥下一看……桥对岸的泸定城背靠着山……） 　　3、下面我们再回头来看一下刚才提出来的问题：为什么说“抢在敌人前面，是我军战胜敌人的关键”？ 　　泸定桥这天险和对岸两个团的敌人，已很难攻打了，若再加上增援的两个旅，这场仗就更难打了。难怪课文里说“抢在敌人前面是我军战胜敌人的关键”。 　　五、体会“攻天险”，再次感悟 　　1、红军历尽千难万险，终于抢在敌人前面到达泸定桥，但面对天险和敌人的防守，红四团是怎样攻打的呢？请同学们读一读第8、9自然段，看你对这支红军队伍又有了哪些新的认识？然后在小组内交流一下。 　　2、学生读书后讨论后汇报。 　　学生可能会谈到： 　　在“抢时间”那几段中，我们可以体会到红军的英勇顽强；在“攻天险”这两段中，我们可以更深地体会到他们的奋不顾身：失足落水会牺牲；枪弹打中会牺牲；烈火烧身会牺牲……可以说随时都会有生命的危险，但他们还是很英勇地夺下了泸定桥。 　　这是一支英雄的队伍：从团长、政委到二连、三连，都是那么不怕牺牲。 　　最令人敬佩的是二连的22位英雄：他们是突击队员，课文写他们“拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。”正因有了这些英雄们的舍生忘死，在泸定桥上才杀出了一条血路，才保证了战斗的胜利。 　　…… 　　3、体会得真不错。脚下是涛天巨浪，身边是枪林弹雨，桥头是熊熊大火，对岸是凶狠的敌人，红四团的战士们正是怀着对祖国和人民的爱，对敌人刻骨的仇恨，才使他们“飞”过了天险，粉碎了敌人的妄想，取得了长征中又一次决定性的胜利。让我们满怀着对英雄们的崇敬之情，一起来有感情地读读8、9自然段吧！ 　　4、学生充满激情地朗读8、9自然段。 　　5、让我们回到1935年，再来看看这场惊心动魄的战斗吧！ 　　录像：电影《大渡河》中“飞夺泸定桥”片段。 　　6、看得出，同学们的心灵已经被这群舍生忘死的英雄深深地震撼了。战士们“攻天险”这些场面直接给我们展示出了红军英勇顽强、奋不顾身的精神。那作者为什么还要描写时间紧、路途险和泸定桥令人胆寒呢？ 　　学生思考后可能会回答：写时间紧、路途险，更能表现出红军的英勇顽强；正因天险如此之险，居然被红军攻下了，才说明他们是真正的英雄！ 　　六、总结全文 　　1、同学们，学完了课文，现在能谈谈学了这课你有什么收获吗？ 　　（学生可从自己所体会到的课文的思想感情、作者的写作顺序等方面去谈） 　　2、还有什么不懂的吗？ 　　3、同学们，这节课你们通过读书讨论，解决了自己提出来的问题，真能干！老师相信，通过学习这篇课文，红四团的高大形象一定会永远矗立在我们每个人心中！老师更相信同学们在学习生活中遇到困难时，能像红军叔叔一样坚强勇敢！

自豪有我这样一位好老师，她就是我的班主任焦老师。当我刚迈进中学的校门时,就听说我们的班主任是一位优秀教师焦老师.我怀着几分激动的心情,默默的在心中想象这优秀教师的形象.在我焦急的期盼中,终于等到了晚上,焦老师出现在我们的前方,首先我的心中想她应该不是我们以后的班主任焦老师吧!这么年青.正当我在想这一些时她就不由的像我们做自我介绍了,奇怪的是非曲直她也比我们大不了多少?为什么却成了一名优秀的教师呢?但在以后的日子里我也琢渐的了解了她.焦老师的字也写的很棒,但她是我们的英语老师.她在课堂上非常严格,但是课堂外她就不严了,我曾记得她以前也常常与我们一起聊天谈心,真的她仿佛就像自己的姐姐一样,如呆我们有什么心事,只要找她,她就会和你聊上一会儿,就不会在有不开心的事了!就好象有的同学喜欢犯错误,也只要到焦老师的手里就什么都不会有了,也就是她给解觉的干干脆脆,就如“大事化小,小事化了.”一样.其实我也是一个有时喜欢犯小毛病的人,但是有时可以控制,有时我也无法控制,但是焦老师也从未批评我,只是找我聊上一会儿,那一件事就算了了!但我也会从中记起这一次的小教训,以后希望不要在犯小毛病了,最好是从此不在犯,做一个规矩的我.还有我想对焦老师说:如果说我是展翅飞翔的小鸟,那你就是鼓振我翼翅的风,如果说我是一片刚刚萌发的新叶,那您就是那深埋于大地的根.知心的话儿总是想对您倾诉,满心的欢喜也想同您一道分享,焦老师我带着尊敬与爱戴,让我再用最深情地唤您一声“焦老师”好吗?在去年我们班常常受表阳,卫生方面总是第一,但我们也是有一位优秀班主任啊!所以什么也干得优秀起来,如果说只有老师优秀而我们不合格,那么我们又怎么佩得上这么一位优秀的老师呢?所以我希望全班同学要振作起来,让我们的班级在老师的带领更上层楼。

mphil是哲学硕士，phd是博士，都是研究型的课程。

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