北京育德教育机构怎么样？

教育自古以来就是自高无尚的职业，古代称教育者为“先生”，现代称“老师”，不管怎么称呼其自身要承载的东西始终没变，那就是“传道受业解惑”。旨在向学生传递“规律”性的知识和技能，绝非简单地讲道理，但教育特指的传道自然要从讲道理开始，然后让学生“悟原理”进而掌握规律性的东西，自然也包含“做人、做事、做学问”，方可实现传道之目的。从现代教育发展来看，教育人如果局限于让学生成才层面就显得狭隘，教育要牢牢抓住“为谁培养人、培养什么人、怎么培养人”的核心问题，三个问题是教育者在教育人的活动中必须回答和践行的命题，否则培养的人就会有问题，教育的方向和宗旨也会偏离航道。所以，我说教育人不仅仅是让其成才的用意也在于此。很多家长只希望孩子能够考上名牌大学、能够让家庭和家族扬眉吐气，在孩子成长过程中把成绩当成了衡量孩子是否优秀的基本标准，总以为只要孩子成绩够优秀其他的都不算什么。然而，一个人教育成败是需要从多方面考量的，成绩优秀说明孩子智力发展好，是否有健康的体魄、健全的性格、良好的为人处世态度、传承优秀美德等对孩子成长成才更为关键。因此，无论是教育者还是家庭对教育、对孩子成才的理解上当全面思考。

好。学校教学设施齐全，师资力量雄厚，教师大多拥有硕士研究生及以上学历，并且具备丰富的教学经验。学校注重学生的全面发展，提供了良好的教育环境和丰富的课外活动，如各类文化艺术活动、体育运动会等，让学生在学业之余全面发展。

以爱育爱,以诚育诚,以美育美,以德育德的意思是:用自己的爱去培育他人的爱,用自己的诚意去培育他人的诚意,用自己的美好去培育他人的美好,用自己的德行去培育他人的德行.

根据影响教师育德能力的内、外因的分析，在提升教师育德能力方面可以有以下相应的对策。1.主体性策略——学校35岁以下的青年教师是提升能力的重点对象，这部分教师经验少，学校要予以重点关心，可以通过一定的学习组织形式，帮助他们提高育德能力。2.自主发展策略——学校要让中青年教师制定个人生涯发展规划，创造各种条件，帮助他们实现自我发展的目标，并为他们搭建展示智慧与才华的舞台，促进其自主发展。3.专家引领策略——校本研修的核心要素是：实践与反思，交流与合作，引领与创新。其中专家引领是提升教师育德能力的重要环节。学校可以通过专家的专题报告、点评、案例分析、面试与答辩和课题指导等形式，将教师的教育实践提升至理性高度。4.多渠道培训策略——从培养对象上可分为德育干部、德育骨干、班主任教师；从培训的层次上涉及市、区、校三个层面的培训；从培训的内容上又可分为教育观念、教育原则、教育内容、教育途径和教育艺术等。5.交流合作策略——通过同伴互助形式，选择成功的教育案例或教育反思，共同学习与探索，从案例中感悟德育理论的真谛，增长道德智慧，分享教育成果，提升育德能力。6.评价与激励策略。通过制定师德规范和德育工作常规，明确教师的责任，并由考评领导小组对教师的德育工作予以科学评价，发挥德育的导向作用。同时，对在德育中作出贡献、在大奖赛获得佳绩的教师予以奖励，并在政策上保证学生道德教育的落实。

公办。保定育德中专学校属于公办院校，创建于1993年。保定育德中等专业学校，成立于2013年，位于河北省保定市，业务范围是“全日制中专班、短期培训班”。

育德社区是广东省江门市蓬江区环市街道下辖的社区，城乡分类代码为111，为主城区。区划代码为440703006106，居民身份证号码前6位为440703。邮政编码为529000，长途电话区号为0750，车牌号码为粤J。育德社区与怡福社区、石冲社区、龙溪社区、怡康社区、天龙社区、好景社区、碧桂园社区、丽苑社区、群众社区、丰雅社区、天福社区、五福社区、篁边社区、双龙社区相邻。2019年9月24日，育德社区上榜2018年广东省“民主法治示范村（社区）”创建单位名单。育德社区附近有陈白沙纪念馆、五邑华侨华人博物馆、江门中山纪念堂、五邑华侨广场、江门市美术馆等旅游景点，有杜阮大顶凉瓜、良溪柑普茶、石爆牛仔肉、江门鸭肝肠、三桁瓦菜刀等特产。

1、五彩缤纷的彩虹：育德学校以“五彩缤纷”为理念，关注学生全面发展，通过不断发展的教育来给学生的生活绽放焕然的光辉。2、德智体美劳：育德学校弘扬“德智体美劳”全面发展的传统美德，对学生倡导追求卓越，积极向上，勤奋学习，充分发挥自身智慧和才能，全面发展成为有为之士。3、满格wifi：育德学校设立了一整套完善的WIFI系统，在网络链接上保证学生能够方便快捷的获取各种知识及资源，为学生提供更多便利和支持。

好。珠海市育德学校师资雄厚，有丰富的教学理念，是一个很好的学校。珠海市育德学校是一所由珠海市教育局直属管理，集义务教育、矫治教育为一体的全寄宿制公办专门教育学校。

好。1、保定市育德中学注重培养学生的学术能力和综合素养，以高质量的教育教学为目标，提供优质的师资力量和教学资源。2、保定市育德中学提供良好的学校环境和设施，教学楼、图书馆、实验室，为学生提供良好的学习和发展条件。

课堂育德也是和学科性质有关，教的内容有关，育德不能生搬硬套，而要润物细无声，只有在合适的情境里和相关的课堂里渗透和突出育德。

还不错。根据查询沧州育德实验中学官网信息显示，河间市育德实验中学全面引进衡水市优质的教学资源和先进的教学理念，其管理、师资、教育、教学均以“衡水模式”为依托，很不错。学校位于河北省沧州市河间市景和镇西3.5公里处，学校现有建筑面积18017平米，其中五层教学楼一栋、三层学生公寓及五层教师公寓各一栋、四层综合楼一栋。校内设有微机室、图书室、卫生室以及理、化、生仪器室和实验室，设有满足体育活动需要的足球、篮球、乒乓球、羽毛球及排球的设施和场地。

保定市育德中学还是不错的。保定育德中学坐落于保定市裕华西路，靠近保定火车站东广场，地理位置优越。保定育德中学是历史名校，建校比较早，建校初期培养了大批爱国抗日人士，到现在学校也注重德智体美劳的全面发展，学校师资力量雄厚，教学经验丰富，教学质量很好。

河间育德实验中学在当地的口碑是不错的，校园环境以及宿舍都比较好，师资力量也比较强，硬件设施也比较齐全，教学设备也比较完善，在管理上比较严格的。学校实行全寄宿、全封闭式管理，全学校坐落于故仙乡新华工业城，学校现有建筑面积18017平米，其中五层教学楼一栋、三层学生公寓及五层教师公寓各一栋、四层综合楼一栋。校内设有微机室、图书室、卫生室以及理、化、生仪器室和实验室，设有满足体育活动需要的足球、篮球、乒乓球、羽毛球及排球的设施和场地。办学理念：校坚持“质量立校、特色兴校、名师强校、文化润校”的办学策略，通过精致化管理和优质化教学，实现了学校的可持续发展。经过多年探索实践，学校已形成“研究型学校”的特色。学校正以“和谐校园”为主题进行新的征程，努力实现“以人为本，把学校建设成展现师生生命价值的绿洲”的办学理念。以上内容参考 百度百科——河间育德实验中学

不招生。育德学校是辛集市2022年义务教育学校扩容增位工程的重点项目。学校位于教育路以东、宴西路以西、富源大街以南、辛兴街以北，占地面积83.57亩，截止2022年7月19日，该学校依旧处于建设阶段，还没有完全竣工，因此2022年是不招生的。

育德中学和育新中学合并了，所以育新好多教育好的老师都来育德了，升学率肯定比一般的高，育德中学已有100年的历史了，育德中学还有两个重点班两个好班，重点班是由我们的陈幼云老师来做名字的也就是所谓的幼云班

河间育德实验中学很好。学校位于河北省沧州市河间市景和镇西3.5公里处，学校现有建筑面积18017平米，其中五层教学楼一栋、三层学生公寓及五层教师公寓各一栋、四层综合楼一栋。校内设有微机室、图书室、卫生室以及理、化、生仪器室和实验室，设有满足体育活动需要的足球、篮球、乒乓球、羽毛球及排球的设施和场地。务实“务实是育德实验中学的教学理念的重点。务实为勤，“功崇惟志，业广惟勤”，面对复杂的高中课业知识，学校要求学生不仅要在课上认真听讲,更要在课下认真努力，真抓实干，侧重点滴的积累，学习如春起之苗，不见其增，日有所长。务实为结果导向，学校在教学上安排上突出重点，关注学生对真正掌握的情况，整个课程体系里面贯穿了课课练，日日清，周周测，月月考，更是提出责任分包制，让每一个进入育德学习的学子都可以找到属于自己的学习方式和学习方法。以上内容参考：百度百科-河间育德实验中学

竞秀区建南街道育德幼儿园入园条件如下1、年满三周岁，孩子的生日需在9月1日之前。2、孩子的户口在本区域，或者房产证在本区域。3、经过查体，健康良好。

不是特别好。要看班主任了。

河间育德实验中学收费标准是学费12000元/学期，住宿费600元/学期。育德中学即河间市育德试验中学，学校实行全寄宿、全封闭式管理，全学校坐落于故仙乡新华工业城，西距先贤故里、

招生。根据石家庄教育局公布辛集育德学校2022年招生，招生范围为幸福城、学府花园、澳森嘉园以及八街新房区等住宅小区。

北京中科育德教育科技研究院是中华人民共和国教育部的直属的教育科学研究和服务机构，具备独立法人资格。近年来，中科育德教育科技研究院在党和国家领导的亲切关怀下，在教育部的直接领导下，以服务决策、创新理论和指导实践为己任，系统开展了马克思主义教育理论和教育改革与发展战略研究，为完善中国特色社会主义教育理论体系，为我国教育事业科学发展提供了重要的智力支持和理论贡献。

每年的分数线都是不确定的..学校是按照考生总体成绩来定录取分数线的..不过..也没必要太过于担心.一句话相信自己的能力..而且 人总是经历一番苦痛 才会逐渐成熟..就如人在失去时.才学会珍惜那样..所以..放好心态.你会发现生活处处有美好..我相信你..

《蒙》，象曰：山下有泉，蒙。君子以果行育德。蒙卦——山水蒙，是艮上坎下，艮为山，坎为水，象为山下有泉“蒙，君子以果行育德”意思就是说，君子必须下定决心，果断行事，才能培养出良好的品德。

党的十八大提出,把立德树人作为教育根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人.育人先育德,育德先育魂,立德树人就是要解决办什么样的大学,怎样办好大学；培养什么人,怎样培养人的重大问题,要求大学生坚定理想信念,明确历史使命,明白政治方向,明白做人道理.把立德树人作为高校根本任务,必须加强社会主义核心价值观教育,突出以下教育内容.理想信念教育 坚定理想信念就是要坚持中国特色社会主义理想信念,这是全社会的共同理想,是我们必须具备的政治信念.理想的动摇,是最危险的动摇；信念的滑坡,是最致命的滑坡.一个没有理想、没有信念的人,常常只能受自己本能所驱使,他的人生发展就没有明确的方向,这种人或是浑浑噩噩、虚度光阴,或是唯利是图、狭隘自私,最终只能是精神空虚、人格低下,为社会所不齿.我们国家是用共同理想来凝聚人心的.如果全社会没有一个共同理想,就会像一盘散沙.全球化条件下,我们面对激烈的政治竞争,就是看谁的制度更有生命力,谁的政权更加巩固,哪个主义更受人民拥护,哪个政党更有凝聚力.面对激烈的文化竞争,就是看谁的思想文化更有吸引力,谁的价值观念更能广泛传播,哪种生活方式更符合时代潮流.长期面临着西方敌对势力西化分化我国的战略图谋,长期面临着西方发达国家经济科技占优势的压力,在这种形势下,我们尤其要强调坚定社会主义和共产主义理想信念.做人修养教育 学习知识是服务社会的手段,是工具性的,而学会做人是立身之本,是根本性的.如果重智轻德,学生就会片面发展.按照片面理念培养出来的人有一种概括,有智商没有智慧,有知识没有文化,有文化没有修养,有欲望没有理想,有目标没有信仰,最终是有青春没有热血,这将是十分危险的.一个人学习不好是“次品”,身体不好是“废品”,品德不好就是“危险品”.一个人成小事靠业务本领,成大事必须有良好的思想品德和综合素质.一切成功,做人成功；一切失败,做人失败.做人不成功,成功是暂时的；做人成功,不成功也是暂时的,要成才先成人,不成人宁无才,有德无才要误事,有才无德要坏事.道德人格、思想品质比谋生手段训练、专业知识学习、竞争能力培养更重要.一个堂堂正正的人,可以做好任何一件事,一个工具化的人,只能机械完成一件事.今天危害人类持续生存的问题,没有一个是工具理性不发达造成的,根源都是价值理性问题,价值理性已经影响到人类整体生存.人品第一,学问第二；文品第一,文章第二.很多国家非常重视品德教育,对优秀人才的评价看以下指标：品行、动机、潜能、理解力、知识、经验.这些指标的重要程度依次递减,把品行置于首位.它们之间的逻辑关系可用五句话简要概括：没有品行光有动机很危险,没有动机光有潜能是无能,没有潜能光有理解力是有限的,没有理解力光有知识毫无意义,没有知识光有经验变得非常盲目

近期，大、中、小学生情况层出不穷，其中有发表辱国辱同胞言论的、被隔离要求喝矿泉水的、没有隔离却强行闯入小区的、跳楼的、杀母的、轮奸的等事件有“果”必有“因”。有人把这些归结为瘟疫的影响、作弊被发现、批改作文、偷玩游戏等，用心理咨询师旭焜的话来说，这些并不是“原因”，而只是“触发”事件。首先，让我们来看看这句话。 物有终，事有终，识先成捷。它来自中国教育经典，曾子写的《大学》的开头一节，意思是一切事物都有根本和枝末，一切事情都有开始和结束，理解了这个结束的开始道理，就更接近事物发展的规律。这句话不仅在教育上，在任何方面都有指导意义。教育的本末是什么？教育有口号。 教育和人是书。 很多地方真的只有口号，教育的包括老师、家长真的做到了吗？ 有些学校和教育部门真的把它作为指导思想吗？我们习惯于教育和重视事物。 看事物而不看人，是典型的本末倒置。 有人跳下去就高过道去围场，数学不好就补数学，写不了作文就补作文……表象不是一切，只是出现。以怕黑为例，怕黑是一种表现，其根是“怕”，怕就是怕，安全感不足，这是“原因”，怕黑就是“果”。“因”是种，“果”是结果，只要“因”存在，不同的“触发”事件就会出现不同的效果。密闭的空间，父母不在身边，见人多的时候，有变化的时候，因为害怕，有的孩子不愿意上学，有的孩子10岁了害怕一个人睡觉，有的孩子睡着了，用手握着或者靠着，所以侧身移动解决“果”不是最终的，找出“因”来解决“因”是根本。否则，这个“果”会被纠正，遇到其他“触发”事件，其他“果”会再出现。 关键是事物千变万化，有时完全无法预料，所以以事论事，没完没了。现在很多家长，甚至学校和教育部门，都在致力于“触发”事件，试图解除所有的“触发”按钮，但却忘记了从“原因”上下功夫。 这只是本末倒置，是无法完成的任务，结果是防不胜防，让自己疲惫不堪。教育的根本是长大后成为才能。这是中国几千年前就提出并实践的传统。据《大学》记载，从天子到庶人，壹以修身为中心。因那场动乱而未治疗的人能否延续至今？宗旨是： 从天子到百姓，都要以修身为本。如果这被从根本上打乱了，家庭、国家、天下就不可能治理好。只有学会做人，事情才能真正成功。 如果推翻这个教育规律，就越有可能偏离正确的轨道，越往前走就越失去。但现在，中国传统的教育观念逐渐被抛弃，“唯点论”取而代之。 在社会风气下，学校重分数，只看“升学率”、“一本率”，忽视学生人格的培养和道德教育的引导。更可悲的是，非人的、高压的、只有分数论的“试验工厂”应运而生，甚至蔓延开来。在这种畸形的教育观念下，一些老师和家长只希望看到孩子取得令自己满意的成绩，于是成了生力军。如果不喜欢成绩，就会全面否定孩子的努力。 而在这种病态的“唯分数论”背后，一个心智还不成熟、人格和价值观还不健全的孩子，被焦急地推上了“唯分数论”的装配线。不成熟的心，没有能力面对变化，在失去平衡的状态下，扭曲变形造成祸害。长大后发展才能是教育的规律，本末倒置最终会误入歧途。缺乏正确价值观的引导，缺乏对是非正误的理性判断，培养出一批好逸恶劳的“白眼狼”，一批以自身利益为言行唯一动力的“精致利己主义者”，也就不足为奇了。陈毅元帅曾说过，空军飞行员如果不会开飞机，总是不好的。 但是飞机再好，如果跑到敌人那边，反过来打自己的国家，那就麻烦了。所以，无能，不好； 没有品德，更不好的才能高而缺德就是灾难。长大后会成功，但长大的重要因素是品德。和德国是正确的三观。 人生观、价值观、世界观。有正确的三观才是真正的才能。前“为中华崛起读书”的周恩来、舍弃高薪、致力于教育普及的万世师表陶行知、排除万难、坚决为国推进核弹事业的“两弹一星之父”钱学森、今日中国人有饭吃的“杂交水稻之父”袁隆平、“知教育家知道“千教万教教人求真，千学万学成真人”。 长大后第一次，这是对中国教育的呼唤，是对包括家长在内的所有教育者的呼唤。第二次世界大战期间被关进纳粹集中营的幸存者成了学校的校长。 每次新教师来学校，他都把信交给那个教师。 信里写道：亲爱的老师，我目睹了人类不应该看到的景象——毒气室是由专业技术人员建造的。孩子被学识渊博的医生毒死了。幼儿被熟练的护士杀死了。看了这个，我怀疑教育到底是为了什么。 我的请求，请帮助学生成长为人性化的人。只有当我们的孩子成长为人性化的人时，读写能力才有价值。培养成人，首先要培养人性。每个阶段的孩子内在需要不同，满足内在需要，把握每个阶段的培养任务是培养人性的基础。第一阶段是婴儿期。婴儿与父母的交流形成了发展孩子情绪调节能力的基础。成人的积极应对会使孩子在这个阶段建立终生的信任与合作关系。婴儿期是儿童探索世界的敏感期，主要通过视觉、口、手等器官感受世界。例如，婴儿非常喜欢吃手，能得到的东西都吃，而孩子其实是用嘴醒来身体的其他部分，用它来认识外界。这个时期的关键是要有稳定的照顾者、高质量的陪伴、良好的家庭关系。 满足这些，会给孩子带来信任和乐观的品质，给心灵带来希望。 不这样做的话，就会出现不安和不安。在儿童期对孩子提出适度要求，同时对孩子的交流有积极反应的民主权威型父母可以更好地作为孩子社会化的负责人。这个阶段是儿童连接世界的敏感时期。孩子开始意识到“我”的存在。进入“可怕2岁”阶段，一不满意就会大哭一场，说“不不不，这是我的”，让孩子感受到“我”的存在，了解世界，融入环境社会。此时的关键是营造民主权威的家庭氛围，赋予孩子自主权，同时建立一定的规则。这使孩子确立自我管理的质量，在意志的质量方面提高。 否则，就会出现怀疑和信心的缺失。到了3至6岁学龄初期，孩子逐渐形成了与他人真实区分的内在模式和顺序，在心理、情感、思想上奠定了人格独立的基础。这一阶段是儿童好奇心和主动性探索的敏感时期，“身份认同”、“性别认同”、“审美”、“婚姻”的敏感问题层出不穷。这个阶段也是发掘和培养孩子才能的重要阶段，有的孩子会出现“写”“画”“数学逻辑”等把“学”变成“快乐”的敏感期。这时，对孩子的好奇心要保持接受和耐心，引导和激发孩子的兴趣，保护孩子的发现和兴趣，顺势而为，孩子就会有自信、有上进心，否则孩子就会缺乏主动性。在6至12岁的学龄，要在这个时期关心和陪伴孩子，循循循善诱，耐心地帮助孩子掌握和掌握各种技能，获得能力感。不要过分严厉和放任，要避免孩子学业失败导致的一切不如别人的自卑感，提高孩子在未来社会中的竞争力。这个时候，需要给孩子一个尝试的机会。 允许孩子按照自己的想法做。 为了提高能力，进而获得学习能力和成就感，有必要给孩子试行错误的机会。 否则，会让孩子有失败感。到了青春期。鼓励孩子思考自己的人生，促进自主性，在与孩子的交往中，像朋友一样陪伴、倾听、尊重，自由表达自己不同的观点。参与班级和家庭大事，共同探索，让孩子有归属感，让孩子为未来做好准备计划。 否则，孩子的生活就会混乱，没有目标。尊重教育规律，帮助孩子完成每一个环节的发展任务，养成双赢一生的积极品质，才能成才，是早晚的事。柏拉图说。 “教育他以外的人是一种心灵的转向。“眼中有人”的教育，铸造人的精神比塞满知识更重要！#闪存计划二期#自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：https://www.87dh.com/xl/

南京审计大学。副校长郭宏之对习近平总书记在在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神进行了传达和解读，他认为习近平总书记对民族与国家的未来、大学的使命及思想政治工作的担当与任务进行了充分的思考，为办什么样的大学、怎样办大学的根本问题指明了方向，同时也为新形势下高校思想政治工作培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个重要问题指明了路径。他对习近平总书记讲话中“传道者自己首先要明道、信道”、“广大教师以德立身、以德立学、以德施教”，结合《论语》中经典传统文化的内容，对如何做好思想政治工作进行了阐释。他说作为思想政治工作者要提升自身素质和道德水平，需要不断重复地读经典，在经典中吸取优秀的文化知识作为自身的积淀，“经典是船，可以渡人”，我们自己是划船人，要不停地划，不停地阅读经典会“看到不同的风景，有不同的体验”。思想政治工作者要用“仁”的心态投入到学生工作中，真心对待学生，要仁者爱人，前提是“爱”，是要付出不求回报，辅导员在工作中不仅要用心，而且还要动情，“工作不动情，怎么会有收获”。

学校设备齐全，师资雄厚。学校注重素质教育，在课程设置上强调知识与实践相结合、理论与实际紧密联系。同时，该校还开展了丰富多彩的文体活动和社团活动，如篮球、足球、乒乓球等运动项目以及舞蹈、音乐、美术等艺术类活动。此外，辛集市育德学校还注重师资队伍建设，在聘请高水平教师方面下足功夫，并不断加强对教师的培训和管理。目前该校共有近百名专业化教师，其中具有高级职称或硕士以上学历者占比超过50%。

数学是普通教育开设的主要课程之一，是素质教育的主要内容他的教学内容中蕴含着丰富的德育内容。但是中学数学教材中的德育内容不像文史科那样集中，而是蕴藏分散在各章节之中，教师如何挖的准，渗透得不露痕迹呢？笔者经过多年的教学经验，有如下几点体会： 一、运用数学史料，对学生进行爱国主义教育，培养学生的意志品质 1.数学是最古老的科学，是古今中外无数数学家及数学工作者和仁人志士不畏艰辛，努力探索，刻苦追求而形成的一门科学。数学的历史，就如同人类的文明史一样源远流长。它以“读一读”的方式编入了初中数学教材，是初中数学教材中的唯一显性德育素材。在课堂教学中应紧扣教学内容向学生介绍我国古代数学发展的悠久历史，正确评价我国优秀数学家的伟大成就，这是向学生进行爱国主义教育，提高民族自豪感，增强民族自信心的重要教材和有效途径。 2.通过教材中的有关内容和编拟既联系实际又有思想性的数学题目，对学生进行爱国主义教 在初中数学教学中，除了用数学史料对学生进行爱国主义思想教育外，还应注意通过教科书的引言、插图、例题和习题反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和社会主义现代化建设的伟大成就的有关内容，并随时收集有关资料、数据，编拟数学题目，对学生进行爱国主义教育。 多年的教学实践证明，在教学中有机的插入爱国主义素材，不但能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，而且有助于帮助学生树立远大理想，培养其顽强刻苦的意志品质，完善学生的人格品质。在数学教学时结合教学内容向学生介绍中国和世界上有重大贡献的数学家的生平事迹及从事数学研究的辛勤劳动、刻苦钻研、追求知识、追求真理的精神，引导学生克服满足于现状的思想，培养和训练他们勇于探索、不怕困难的意志品质，使他们懂得为人类进步做贡献才是人生最有价值和最有意义的，从而使他们树立远大理想。与此同时，数学是有理性的艺术，充满理想精神，它教人诚实、正直，从数学的发展过程中可以使学生清晰地看到只要一个命题没有被证明，它就不能纳入到真理宝库中，而不管命题提出者的资历和声望如何。倘若命题得到证明，那他的真理性便得到认同，不存在人微言轻的现象，有助于完善学生的人格品质。 二、利用数学本身的辩证唯物主义教育 辩证唯物主义教育主要是对辩证唯物主义的几个基本观点的教育。 1.初中数学充满物质的观点 数学学科充满辩证唯物主义的思想办法，它具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性三个基本特点。由于数学的高度抽象性，往往掩盖它来源于客观现实的物质性，在数学教学中，如果不注意提示他的物质性，就会使学生陷入唯心论形而上学的迷惘之中，误认为数学不是来源于客观现实，而是由少数“天才”数学家在头脑中臆造出来的。正如恩格斯在《反杜林论》中指出：“数和形的概念不是从其他任何地方，而是从现实世界中得出来的。” 2.初中数学充满对立统一规律的因素 矛盾的对立统一规律是辩证法的基本规律，也是辩证法的核心。中学数学中充满着对立统一的因素，如，已知和未知、现象和本质、绝对和相对、特殊和一般、准确和近似、曲和直等都是对立统一的。 因此，在数学教学中，如果能恰当地运用对立统一、矛盾转化的观点去分析问题、解决问题，那就技能达到渗透渗透辩证唯物主义观点，又能使学生掌握处理数学问题的转化思想和技能，有助于提高数学质量。 三、提供数学欣赏，培养学生高尚情操 对于初中生来说，由于受阅历、知识水平、审美能力等因素的限制，很难体会出数学美的真正含义。这就要求教师根据学生的心理特点，遵循教学规律，运用美学原理，深入挖掘、精心提炼中学数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，培养学生高尚情操。 例如讲轴对称图形、反比例函数与二次函数时，引导学生欣赏对称美；在讲平面直角坐标系概念时，让学生欣赏简单美；再讲三角形的三条中线、角平分线、高线、三边的中垂线的关系和圆的位置关系、圆和圆的位置关系时，点拨学生欣赏奇异美。 四、提倡竞争合作，使学生在数学学习过程中学会做人 学做人，就是要学生铸造自己健全的人格，使自己成为符合社会需要，时代需求的人。为此，我们必须以新的教育理念为指导，指导学生在数学学习中学会做人。 合作交往意识和竞争意识是学生成为适应现代社会人才的重要素质，要培养学生这些也是，关键是教师敢于变革传统的教学模式，树立全新的育人理念，让学生积极主动的参与教学的全过程，充分发挥学生的主体性，在课堂教学中让学生充分展开讨论，积极思维、集体交流，各抒己见，合作激智，把教学过程创设成个性发挥、合作交流、互相竞争的过程。 当然，数学是一门非常严谨的科学，在中学数学课中渗透德育教育，首先要保证知识的科学性、系统性、完整性，避免牵强附会、生拉硬扯，要针对学生实际，寓德育于知识性和趣味性之中，这样，才能把数学教学中的德育教育搞得生动活泼，富有吸引力，才能把德育和数学融为一体，使学生逐步明确要为国家富强、人民富强而努力学习，陶冶他们的情操，帮助他们树立科学的世界观和人生观。

好。1、班级多。佛山大沥育德学校是镇属公办九年一贯制学校，开设教学班48个，提供学位2400个。2、招收范围大。佛山大沥育德学校成立于2020年，位于广东省佛山市，宗旨和业务范围是“实施九年义务教育，优化教育资源配置；开展义务教育小学初中阶段教育教学工作”。

　　 　　编者按:北京市是教育部基础教育司确立的全国十个实验基地的重点实验点。北京市教委高度重视学校心理健康教育工作,2001年成立了北京市中小学心理健康教育研究指导委员会,出台了《北京市中小学心理健康教育工作纲要》。北京市始终坚持“建设队伍,注重研究,典型示范,创建氛围”,稳步推进心理健康教育工作。2008年,本刊记者调研了北京市10个区县的57所中小学校。调研中发现,北京市在解决教育部基础教育一司王定华副司长指出的“四不做”现象,即“无人做”、“不愿做”、“不会做”、“不真做”进行了有益的尝试。就此,本刊记者采访了北京教育科学研究院德育研究中心谢春风主任。 　　〔关键词〕北京市;积极心理学;心理健康教育机制 　　〔中图分类号〕G63〔文献标识码〕A 　　〔文章编号〕1671-2684(2009)08-0004-04 　　 　　 记者:谢主任好!北京在解决“四不做”方面进行了有益的尝试。针对一些校长、教师,乃至各级教育研究机构“无人做”的现象,您认为主要原因是什么?以北京市为例,您认为应该建立怎样的机制来解决这个问题? 　　谢春风:王定华副司长对目前我国心理健康教育中存在的问题的讲话很有针对性,我很赞赏。自教育部1999年发布《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和2002年发布《中小学心理健康教育指导纲要》以来,我国中小学心理健康教育取得了明显的进步,但发展还不太平衡。在一些地区,“无人做”的现象的确是事实,而且较为普遍。 　　我理解“无人做”主要有三个原因:第一,应试是硬道理。在中学阶段,应试教育是重点,导致无人关注心理健康教育;第二,缺乏专职教师。各层次认识不到位,致使缺少专职教师的储备;第三,行政部门不够重视。行政部门在教育政策上尚缺少支持,也缺少约束。 　　北京市提出,学校应配备专兼职心理教师,但政策的强制性还不强,一些学校心理健康教育工作仍处在自发、软性、随意状态。目前似乎没有听说学校高考升学率可以低一点,但要保证没有学生跳楼情况出现,而是升学率不能低下来,跳楼与否不予限定。这种教育的价值观存在问题。要解决这一问题,首先要解决领导的认识问题。提升行政部门制定政策的效率和校长的教育境界,把心理教师作为不可或缺、不可替代的职业;其次,要把专业人才引进和教师后天培养相结合。教育部门应该出台心理教师的专业标准,而不是任何部门培训几天或是考取心理咨询师证书,教师就可以上岗;再次,待遇上应给予激励。心理教师承担的是末端的、终极的教育任务,凡是交给心理教师的问题,都是极具挑战性的问题。因此,心理教师不但面对的压力极大,而且时刻面临着心理枯竭和职业尴尬。面对这种情况,我们除了要给心理教师心灵的关怀和提升专业素养的机会以外,还应该保障待遇,吸引一些身心健康、意志坚强、专业能力强、教育觉悟高的人才在这个岗位上做出贡献。 　　 　　记者:您作为长期从事德育与心理健康教育研究的学者,能站在教师的角度为教师的切身利益着想,非常令人钦佩。目前,很需要您这样的专家为教师们进行呼吁。下面,请您就“不愿做”现象谈谈您的观点。怎样才能使教师从“不愿做”转化为主动做? 　　谢春风:这个转变比较难。从“不愿做”转化为主动做,是从一个极端到另一个极端的转化过程。 　　首先,我先谈谈教师不愿做的原因。第一,依然是心理教师缺乏必要的专业尊重,没有学科地位。比如说,北京市尚缺少心理特级教师,这就意味着心理健康教育在专业领域内还没有被广泛认可。心理教师如果没有学科发展前途,自然会产生“不愿做”现象。第二,心理教师工作挑战性大,社会期望高,对教师自我素质要求高,因而教师职业压力大。压力大、要求高,而社会待遇不相称,谁愿去做?第三,学校对心理健康教育的价值认识不透彻。心理健康教育不是主科,不是高考的科目,因而被认为是软科学,可有可无。很少有人去称赞一个高考状元的心理健康状况及其心理教师。在这种情况下,心理教师只能做绿叶,这个时代有多少人愿意去做绿叶?另外,校领导对心理健康教育认识不足,也会导致这项工作受冷落。第四,消极心理学的负面影响。受陈虹主编发表的《真正幸福论的临床实践:积极心理疗法》和《美国积极心理学倡导的“优秀品质和美德”》两篇文章的启发,我发现传统心理学、心理咨询机构过分关注心理问题,比较消极,使心理学失去了应有的生机和灿烂。因此,我建议可从以下四个角度探讨如何做到“主动做”。 　　 　　第一,建议教育行政部门及时设立心理健康教育教师职称系列,设立心理健康教育特级教师岗位。 　　第二,加强对心理教师的专业和心灵支持。专业支持体现在,应该不断地给予心理教师专业的帮助;心灵支持体现在,心理教师自身的心理状况同样需要关怀。 　　第三, 积极心理学是目前我国心理健康教育的福音。它为我国心理健康教育发展打开了新的窗口,应积极加以宣传、尽快引进校园。我们要更新教育理念,开展务实研究。 　　第四,全体教师需要积极学习心理学知识。在我看来,心理学是服务于公众的。学校的每位教师都应掌握一定的心理学知识。我们要主动接受心理学的邀请。 　　《中小学心理健康教育》杂志责任重大,既要推进心理健康教育的专业发展,同时也应该做好宣传和普及工作。我认为,《中小学心理健康教育》杂志应是每位教师的必读物。有眼光和智慧的校长,应该给每位教师订阅这本杂志。 　　教师从“不愿做”到“主动做”是一个艰难的过程,概括起来可以分以下四个阶段: 　　不愿做,不去做(这是最低阶段) 　　 → 不愿做,被动做(在目前学校教育中占一定比例) 　　 → 愿意做,无把握(这种情况在逐渐增多) 　　 → 主动做,有智慧(期盼出现的境界) 　　我相信,经过我们的共同努力,到达最终阶段的个体会越来越多。 　　 　　记者:您对这个转化过程的预测给心理健康教育发展带来了美好的憧憬,希望这一天早点到来。目前在一些地方还不同程度存在中小学心理健康教育“不会做”的问题,您认为主要原因是什么?什么样的机制能够保障教师逐渐从“不会做”转化为“会做”? 　　谢春风:王定华副司长指出的“不会做”现象,点中的是目前一些心理教师的能力不足问题。在面对鲜活的青少年心理健康问题时,心理教师往往束手无策,采取的行动或者成效不大,或者适得其反。究其原因,我认为有三个方面:第一,缺乏心理学的基本知识和专业素养。在我国,心理学发展历程较短,心理学科建设相对滞后。现阶段,我们并不苛求每位心理教师非常专业,但至少要经过初期的专业培养,而不能只经短期培训就匆忙上阵。我在听心理健康教育课时,发现有些讲课教师使用的基本概念不准确。我想这是导致不会做的基础原因。第二,心理学知识、技巧与教育现实问题的对接智慧不够。我认为,把心理学知识和心理咨询的技巧与鲜活、复杂的教育现实问题进行对接是一个艺术性很强的技能,需要大智慧。相当一部分教师还达不到将此技能、智慧地运用到实践中去的要求。《中小学心理健康教育》2009年3月(上半月)刊登了林崇德教授的文章,文章中指出:心理健康教育既要注重基础研究,又要注重应用研究。这个思想非常好,心理学要能够从高高的学术圣殿走下来,能够扎根到学校的沃土中。第三,不少心理问题“积怨太深”。由于教师、家长的无意识,或者是有意识无能力等原因,导致原本学生较轻的心理问题不断堆积,最后形成严重的心理问题。严重问题的复杂性,使我们的教师望而却步。 　　 　　以上三个方面导致一些心理教师出现“不会做”的问题。怎样走出这个困境?我想可以从以下三个角度来考虑:第一,建立心理教师专业标准与职业准入制度,把好第一关。目前国内较权威的社会与劳动保障部的心理咨询师称号,是作为社会的一个就业岗位来进行培训和发证的,而心理教师是一个需要有极强教育水平的职业,与心理咨询师有相同之处,但还有很大不同,应由教育部门来颁发资格证。现在出现了一个尴尬局面,有些中小学校教师,甚至个别校长热衷于考取心理咨询师资格,然后以此为荣。我认为,教育部门没有明确心理健康教育教师的专业标准,是导致此类怪现象产生的原因。第二,加强心理教师的后续专业培训。注重教师专业发展,在解决问题的过程中弥补现存问题。此方面包含两层意思:1.缺少心理学背景的教师,需要进行后续教育。2.心理专业毕业的教师,同样需要进行后续教育。第三,建立问题解决机制。我们要建立学生心理问题乃至教育问题能够及时解决的机制,避免学生的心理问题长期化、复杂化、极端化。如果从幼儿园开始,所有的教师都具备心理学的知识,都能使一些小问题及时解决,最后到达心理教师那里的严重问题就会少很多。第四,关注教师自身心理。目前我们的教师自身也存在心理问题,非常需要帮助。 　　 　　记者:关于“不会做”的原因和对策,您分析得非常深刻。您认为什么样的做法才可以称为“真做”?“真做”的人应该是一种什么样的人? 　　谢春风:这是一个非常好的问题。“真做”我从两个角度理解:一是从组织的角度,即行政部门真做。他们真正想把心理健康教育工作做好,而不是简单地发文件。如何衡量政府部门的真做?首先应该有政策。制定鼓励、支持、保证心理健康教育能够落实的政策,这个政策应该成体系,在职称评定、待遇、编制、教育教学等若干方面都有硬性规定。其次应该有岗位。政府要给心理教师明确的岗位,兼职本身就是不负责任的表现。再次应该有教学标准。目前,心理健康教育主要分个别咨询和团体心理辅导两种形式,这两种形式都应该有必要的评价标准。这些都确定以后,才能保证学校心理健康教育工作不断迈向新高度。二是从个体的角度,即教师真做。真正愿意做心理健康教育工作的教师要达到四个标准:第一,职业兴趣。乐于去做,主动去做,不是被强迫、被命令。第二,专业能力。有专业的素养和能力,只有兴趣没有能力也是假做。我认为这是一个关键指标。第三,良好的教育效果。教育的目的是为学生服务,为学生的健康发展服务,而学生的健康发展是衡量教师工作是否有成效的标尺。所以一个真做的教师,应该是能产生良好教育效果的教师。第四,职业幸福感。教师通过努力使学生的心理问题得到解决,在这个过程中自身也获得幸福。 　　 　　记者:您认为组建一支怎样的队伍有利于出台科学、有效、适用的专业标准? 　　谢春风:首先,要对心理教师的专业标准进行专项研究,作为一个政策问题去解决,这是任何科学、有效的政策出台的必要前提。第二,在研究标准和制度时,要注意将心理学一线教师、学校校长、基层教研员、德育方面的教师、高校专家学者、行政部门领导和心理健康教育专业团体或机构的研究者有机结合,而且要确保基层心理教师的比例不能过少,要让学校领导、心理教师和基层教研员在制定这些标准和制度时有发言权,这样才能制定出适合学校发展、适合心理教师发展、适合学校心理健康教育工作发展的专业标准和教师职业准入制度。 　　 　　记者:您认为,心理教师专业标准和相关制度的研究工作由哪些部门进行组织和落实比较好? 　　谢春风:这个课题要做好并实施,一般以行政委托为好。如果是某个学者的个人兴趣,要转化为政策,周期会过于漫长。只有政府认为这个问题很重要,委托专业机构去研究,才会成效显著。可以委托给高校,也可以委托给市属的研究机构,或者两者结合。如果《中小学心理健康教育》杂志能参与进来,将如虎添翼。高校的好处是理论性强,但它离实践稍远。市属的研究机构离实践近,但不可避免专业属性相对弱些。《中小学心理健康教育》杂志的优势是,它既非常了解我国中小学心理健康教育的现状,又有广阔宣传平台,还有扎实的调研基础和较强的研究组织实力,它的参与有利于政策出台前的讨论和政策出台后的宣传和推广。 　　 　　记者:您提出出台政策要从研究起步,然后不断丰富、修订,通过实践去检验。您觉得这样一种专业标准从研究到出台需要多长时间? 　　谢春风:我认为,首先政府部门要认识到这项工作的重要价值。重视之后,项目委托给有关部门,这个研究应该一年内可以完成。一年之后在某些地区进行试点,试点若干年后就可以推广并成为制度。这不是一个特别难的事情。 　　 　　记者:有些培训活动使人感觉没有多大用处。您觉得什么样的培训才真的有效,谁来培训效果会最佳? 　　谢春风:这个问题问得很尖锐。我觉得美国积极心理学家塞里格曼(Seligman)来培训效果会更好(笑)。第一,培训者不仅要懂得心理学知识,还要懂得培训的规律。他不应该仅仅用学者进行研究的方法或用教授进行授课的方法培训中小学教师。他必须了解教育,了解教学中的问题,了解教师的心理。第二,培训者必须是心理学的内行或大师。那种假大师很容易使我们的教师成为伪教师。现在个别所谓的心理学大师,往往对心理教师培训不太重视,一个讲稿讲好多场次,内容陈旧,这导致培训缺乏含金量。这是一个关键问题。第三,基于问题的培训是最好的培训。教师带着问题来学习,围绕问题学东西效果会更好。而目前我们的培训,不是基于问题的解决,而是基于学科知识的再学习,概念的再学习,这会导致培训活动双方的厌烦。 　　北京市在“十五”期间,曾经对全市的中小学心理教师进行一轮培训。我们了解到,培训者觉得效果不错,管理也很严格。而一些被培训者却认为效果不好。究其原因,可能是如何使心理教师真正接受到高水平、有用的培训还是一个未解决的问题。被培训者认为培训概念性过强,难以理解,操作性差,无法实践运用。因此,应加强实践培训,真正做到能够使心理教师在教育教学中解决实际问题。我们愿意与贵刊合作,邀请积极心理学大师塞里格曼到中国,组织一次以积极心理学为主题的全国性学术活动。这将是一次重要的培训活动。 　　 　　记者:最后,请您从素质教育的角度,从贯彻落实科学发展观以及构建和谐社会的高度,谈谈心理健康教育和德育的重要性以及它们的关系。 　　谢春风:这是一个非常好的问题。我从以下几点来理解。第一,心理健康教育工作者要探索心理健康教育的文化源头。为什么大学生的自杀现象逐渐严重?这实际上是心理健康教育问题链条终端化的表现。学生在成长中出现心理问题,有些只是发展中的问题,但可能会因为没得到及时帮助和解决而不断积累,终成恶果。心理健康教育是教育的基础,是一种教育背景,如果缺失,一切都会黯然失色。心理健康教育在人们眼中不是主阵地,但我却认为它比主阵地还要重要。青少年的心理问题不都是道德问题,如果心理问题不能得到有效解决,会导致严重的社会问题。现在很多道德问题、社会问题可能源于一些心理问题。 　　第二,心理健康教育和德育究竟是怎样的关系?美国现代公共教育之父(Horace Mann)有这样一句话:“建共和国易,造就共和国公民难。”“一个共和国如果不致力于培养一个合格公民的良好品德,这个共和国迟早要灭亡。”我认为合格的公民首先是心理健康的公民。北京教科院德育研究中心专门举行价值观讨论活动,我们得出这样一个价值观:“育德于心,求善求真;立言于行,达信达仁。”我们提出育德于心,包含两个含义:第一,德育必须和心理健康教育、心理学相结合;第二,道德品质要从内心培养。不论是皮亚杰(Jean Piaget)的认识论,还是科尔伯格(Lawrence Kohlberg)的道德发展阶段论,还是埃里克森(Erik Homburger Erikson)的人格发展阶段理论,都是从心理学的角度来谈论人的品格发展的。我们发现,教育活动,尤其是德育,国外的理论流派都是源于心理学的发展,德育本身并没有自己的学科背景。如果没有心理学,没有别的专业学科的支撑,德育是无源之水。德国教育家卡尔u30fb雅斯贝尔斯(Karl Jaspers )在《什么是教育》中说,“教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂。”一个不懂心理学的教师,用什么去唤醒孩子的灵魂?更不用说唤醒自己的灵魂。这是我理解的心理健康教育和德育的关系。 　　第三,心理学和美德伦理学正在结合。心理学和美德伦理学的结合是积极心理学的一个重要特征。塞里格曼《真正幸福论》(Authentic Happiness)提出了积极心理学的概念。他发现,心理学应该把培养人的优秀品质作为心理学的重要任务,把心理学从关注有问题的人转向关注普通人、正常人,我认为这个转向非常重要。塞里格曼理论观点的重要意义在于,告诉我们心理学和德育是怎么结合起来的。它们的关系就是心理学、心理健康教育要致力于培养人的美德,培养人的积极心理品质。 　　第四,我认为培养身心和谐的人是最关键的。塞里格曼提出“要以幸福感的体验为核心,以培养积极的实践体验、培养积极品质和美德、培养社会适应能力为三大支柱”。我们的教育要注重培养青少年的幸福感,要注重培养学生积极的心理品质和美德,带领学生进行积极的实践体验,在学生不断认识社会和服务社会中,增强对环境的适应能力,不是让孩子更多地发现自己的薄弱和阴暗面,而让孩子更多地发现自己的阳光、自己的坚强、自己的潜能,同时能够找到自己的生命价值和幸福。我们的教师也应该追求幸福,孩子们才能幸福。 　　目前,北京市正在做一件事:建立社会实践大课堂。把孩子从学校课堂中引领到社会实践的各个基地中去,在认识社会和服务社会中使青少年增强对环境的适应能力。认识到自身的价值,然后把自己的幸福和他人的幸福结合起来。只有这样,我们的素质教育才能够真正摆脱应试教育的束缚,走上坦途。(稿件编号:090724005) 　　 　　参考文献: 　　[1]陈虹.建队伍,重研究,示典范,创氛围,稳步推进北京市中小学心理健康教育工作――访北京市教育委员会副主任杜松彭同志.中小学心理健康教育,2004,(4). 　　[2]林崇德.处理好基础研究与应用研究的关系是提高中小学心理健康教育质量的关键.中小学心理健康教育,2009,(3)(上半月).4~7. 　　[3]陈虹,张婷婷.真正幸福论的临床实践:积极心理疗法.中小学心理健康教育,2009,(1)(上半月).20~23. 　　[4]陈虹,张婷婷.美国积极心理学倡导的“优秀品质和美德”.中小学心理健康教育,2009,(3)(上半月).18~21. 　　[5]吴式颖,伍钟印主编.外国教育思想通史(第8卷).19世纪的教育思想(下).湖南教育出版社,2002,10. 　　编辑/陈 虹 李益倩 终校/舒 娟

总体来说是好的。育德幼儿园收费标准，学费是7000元一学期，幼儿园下午放学后有按小时收费的托管班，25元一小时，这其中没有涵盖孩子的伙食费以及校服费用等，而且费用还会随着城市变化而发生改变，大城市收费更高，经济不太好的城市费用就会更低。

“分分学生的命根，考考老师的法宝”，这个笑谈已流传多年，也让很多人沉思。一个小学生的成长是综合性，多方面的，不能只局限于分数。有的学生家教比较好从小就懂事，学习成绩很优秀，在家是个好孩子，在学校是个好学生，是家长和老师的眼中宝。有的孩子本性并不坏，可能由于各种原因，比较另类，总是会做出一些出格的事情，惹得家长和老师都不待见，但这些并不一定是他个人的本意，其中可能是有原因的，具体啥原因不一定非得去寻个究竟。我们要包容他的缺点，发现他们的长处，去放大他们的优点，让这些孩子觉得自己并不是一无是处，逐渐的超向正确的方向。 作为教师首先我们要看这个孩子的品行，教育孩子有好的品德，并不一定所有的孩子在学习上都有成就，成绩不好的孩子，只要品行端正能吃苦，肯务实，将来在社会上也会有出息。如果一个孩子学习成绩很好，品行不端，学识再高，将来会是社会的一大隐患。自然界有很多娇艳的花儿是奇毒无比的毒花，很多平庸无奇的花草是能只怪病的良药。所以，育人先育德是有必要的。我们班就有一个很多师生不待见的孩子，我和他谈到你现在不学习，将来你不上学了干什么时，他说了很多可能，我又问他你能给你的事业做大吗？假如将来你的事业将来做大了你会管理好吗？他不说话了，这说明他思考了你所说的，他会认识到知识的重要，不要问他听懂没有，要相信他会明白的。 一个人没有志气，你怎样说都没用。树活一张皮，人活一口气。每个学生都是要面子的，要相信他们都是想做一个别人眼中的好学生，只不过他们有时不知道怎样正确的表达，用了错误的方式引起别人的注意刷存在感。 有志者事竟成，三千越甲可吞吴。只有一个人有了志向，就没有他办不成的事。要跟孩子们多聊志向，帮助他们树立自己的志向，引导他们正确的朝向。只要有了自己的志向，我们就可以每天看着花儿抽枝发芽，静待花开了，享受浓郁的花香。

您好，您想问的是辛集育德学校是公办还是民办吗？辛集育德学校是公办学校。辛集育德学校是划片入学，育德学校是辛集市2022年义务教育学校扩容增位工程的重点项目。学校位于教育路以东、宴西路以西、富源大街以南、辛兴街以北，占地面积83.57亩，建筑面积2.1万平方米。学校为九年一贯制学校，办学规模为小学4轨24个班，学位1080个，初中8轨24个班，学位1200个。

保定育德中等专业学校一直以来坚持“为国育人,为民办学”的宗旨,综合现在社会发展所带来的人员需求让更多学生能够学到丰富的专业知识与技能,成为一名社会发展所必需的行业人才。保定育德中专学校助学政策1、 学生按国家资助政策，可享受国家助学金4000元。2、 学生可享受雨露计划助学金，每位学生每学年补助3000元，且不影响学生享受国家职业教育其他资助政策。

育德的解释 培养德性。 《易·蛊》 ：“ 君子 以振民育德。” 南朝 梁 沉约 《改天监 元年 恩诏》 ：“莫不振民育德，光被黎元。” 明 刘基 《菜窝说》 ：“故植之以芷，芷者祉也，引祉 莫大 乎育德。” 词语分解 育的解释 育 ù 生养：育龄。节育。生儿育女。 养活：育婴。哺育。 培育 。抚育。养育。 按照 一定 的目的长期地 教导 和 训练 ：德育。智育。体育。美育。教书育人。 部首 ：月； 德的解释 德 é 人们共同 生活 及行为的准则和规范， 品行 ， 品质 ：美德。品德。公德。 德行 。 道德 。德性。德育（以一定的 社会 要求，进行 思想 的、 政治 的和道德的教育）。德才兼备。度德量力。 德高望重 。 心意 ，信念：一心一德。

育德的解释 培养德性。 《易·蛊》 ：“ 君子 以振民育德。” 南朝 梁 沉约 《改天监 元年 恩诏》 ：“莫不振民育德，光被黎元。” 明 刘基 《菜窝说》 ：“故植之以芷，芷者祉也，引祉 莫大 乎育德。” 词语分解 育的解释 育 ù 生养：育龄。节育。生儿育女。 养活：育婴。哺育。 培育 。抚育。养育。 按照 一定 的目的长期地 教导 和 训练 ：德育。智育。体育。美育。教书育人。 部首 ：月； 德的解释 德 é 人们共同 生活 及行为的准则和规范， 品行 ， 品质 ：美德。品德。公德。 德行 。 道德 。德性。德育（以一定的 社会 要求，进行 思想 的、 政治 的和道德的教育）。德才兼备。度德量力。 德高望重 。 心意 ，信念：一心一德。

育德的解释培养德性。 《易·蛊》 ：“ 君子 以振民育德。” 南朝 梁 沉约 《改天监 元年 恩诏》 ：“莫不振民育德，光被黎元。” 明 刘基 《菜窝说》 ：“故植之以芷，芷者祉也，引祉 莫大 乎育德。” 词语分解 育的解释 育 ù 生养：育龄。节育。生儿育女。 养活：育婴。哺育。 培育 。抚育。养育。 按照 一定 的目的长期地 教导 和 训练 ：德育。智育。体育。美育。教书育人。 部首 ：月； 德的解释 德 é 人们共同 生活 及行为的准则和规范， 品行 ， 品质 ：美德。品德。公德。 德行 。 道德 。德性。德育（以一定的 社会 要求，进行 思想 的、 政治 的和道德的教育）。德才兼备。度德量力。 德高望重 。 心意 ，信念：一心一德。

比较严格。河间市育德实验中学将全面引进衡水市优质的教学资源和先进的教学理念，其管理、师资、教育、教学均以“衡水模式”为依托，打造沧州品牌学校、高中教育新高地，为广大家长朋友提供新选择、为莘莘学子追逐理想提供新的摇篮。育德中学即河间市育德试验中学，学校实行全寄宿、全封闭式管理。学校位于河北省沧州市河间市景和镇西3.5公里处，学校现有建筑面积18017平米，其中五层教学楼一栋、三层学生公寓及五层教师公寓各一栋、四层综合楼一栋。校内设有微机室、图书室、卫生室以及理、化、生仪器室和实验室，设有满足体育活动需要的足球、篮球、乒乓球、羽毛球及排球的设施和场地。

河间育德实验中学在当地的口碑是不错的，校园环境以及宿舍都比较好，师资力量也比较强，硬件设施也比较齐全，教学设备也比较完善，在管理上比较严格的。学校实行全寄宿、全封闭式管理，全学校坐落于故仙乡新华工业城，学校现有建筑面积18017平米，其中五层教学楼一栋、三层学生公寓及五层教师公寓各一栋、四层综合楼一栋。校内设有微机室、图书室、卫生室以及理、化、生仪器室和实验室，设有满足体育活动需要的足球、篮球、乒乓球、羽毛球及排球的设施和场地。办学理念：校坚持“质量立校、特色兴校、名师强校、文化润校”的办学策略，通过精致化管理和优质化教学，实现了学校的可持续发展。经过多年探索实践，学校已形成“研究型学校”的特色。学校正以“和谐校园”为主题进行新的征程，努力实现“以人为本，把学校建设成展现师生生命价值的绿洲”的办学理念。以上内容参考 百度百科——河间育德实验中学

上一句写：育人育德百余年下一句是：无怨无悔培英才

河间育德实验中学在当地的口碑是不错的，校园环境以及宿舍都比较好，师资力量也比较强，硬件设施也比较齐全，教学设备也比较完善，在管理上比较严格的。学校实行全寄宿、全封闭式管理，全学校坐落于故仙乡新华工业城，学校现有建筑面积18017平米，其中五层教学楼一栋、三层学生公寓及五层教师公寓各一栋、四层综合楼一栋。校内设有微机室、图书室、卫生室以及理、化、生仪器室和实验室，设有满足体育活动需要的足球、篮球、乒乓球、羽毛球及排球的设施和场地。办学理念：校坚持“质量立校、特色兴校、名师强校、文化润校”的办学策略，通过精致化管理和优质化教学，实现了学校的可持续发展。经过多年探索实践，学校已形成“研究型学校”的特色。学校正以“和谐校园”为主题进行新的征程，努力实现“以人为本，把学校建设成展现师生生命价值的绿洲”的办学理念。以上内容参考 百度百科——河间育德实验中学

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提的问题是真的吗？

河间育德实验中学在当地的口碑是不错的，校园环境以及宿舍都比较好，师资力量也比较强，硬件设施也比较齐全，教学设备也比较完善，在管理上比较严格的。学校实行全寄宿、全封闭式管理，全学校坐落于故仙乡新华工业城，学校现有建筑面积18017平米，其中五层教学楼一栋、三层学生公寓及五层教师公寓各一栋、四层综合楼一栋。校内设有微机室、图书室、卫生室以及理、化、生仪器室和实验室，设有满足体育活动需要的足球、篮球、乒乓球、羽毛球及排球的设施和场地。办学理念：校坚持“质量立校、特色兴校、名师强校、文化润校”的办学策略，通过精致化管理和优质化教学，实现了学校的可持续发展。经过多年探索实践，学校已形成“研究型学校”的特色。学校正以“和谐校园”为主题进行新的征程，努力实现“以人为本，把学校建设成展现师生生命价值的绿洲”的办学理念。以上内容参考 百度百科——河间育德实验中学

以果断的行动培养 高尚 的 道德 。 成语出处： 《易·蒙》：“ 君子 以果行育德。” 成语例句： 何善不可为，何福不可致， 果行育德 ，孰大于是！ ★清·冯桂芬《上海果育堂记》 繁体写法： 果行育惪 注音： ㄍㄨㄛˇ ㄒㄧㄥˊ ㄧㄩˋ ㄉㄜˊ 成语语法： 作谓语、宾语；用于书面语 感情.色彩： 中性成语 成语结构： 紧缩式成语 产生年代： 古代成语

河间育德实验中学很好。学校位于河北省沧州市河间市景和镇西3.5公里处，学校现有建筑面积18017平米，其中五层教学楼一栋、三层学生公寓及五层教师公寓各一栋、四层综合楼一栋。校内设有微机室、图书室、卫生室以及理、化、生仪器室和实验室，设有满足体育活动需要的足球、篮球、乒乓球、羽毛球及排球的设施和场地。务实“务实是育德实验中学的教学理念的重点。务实为勤，“功崇惟志，业广惟勤”，面对复杂的高中课业知识，学校要求学生不仅要在课上认真听讲,更要在课下认真努力，真抓实干，侧重点滴的积累，学习如春起之苗，不见其增，日有所长。务实为结果导向，学校在教学上安排上突出重点，关注学生对真正掌握的情况，整个课程体系里面贯穿了课课练，日日清，周周测，月月考，更是提出责任分包制，让每一个进入育德学习的学子都可以找到属于自己的学习方式和学习方法。以上内容参考：百度百科-河间育德实验中学

初中教育不错

保定市育德幼儿园 学校性质:民办幼儿园，百花西路315号。

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