人教版5年级语文丛书下册的第八课《童年的发现》全部怎么写？

　　《童年的发现》教学设计一 　 　教材浅析： 　　这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。 　 　教学目的： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 　　3、激发学生探究兴趣、培养想象能力。 　　教学重难点： 　　1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者思想感情。 　　2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。 　 　教学准备： 　　PPT课件 　　教学课时： 　　2课时 　 　教学过程： 　　一、联系实际、激趣导入 　　师：人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢?(以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。) 　　二、明确要求学有目标 　　1、指名读“阅读提示”，明确学习要求。 　　(1)我是怎样发现胚胎发育规律的?结果怎样? 　　(2)“我”为什么会有这样的发现? 　　(3)举例说说对“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。 　 　三、初读课文、整体感知 　　(1)自读课文，要求读得正确流利。 　　(2)找出生字，注意读准字音;理解词语。 　　(3)课文课讲了一件什么事， 　　生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 　　(4)作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么? 　　生：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。 　　四、再读课文、释疑解难 　　1、再读课文，引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。 　　(1)“我”发现了什么?引导学生自由读1、2自然段。 　　生：作者发现有关胚胎发育的规律。 　　2、朗读体会 　　引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。 　　读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。 　　3、细读体会童年秘密的发现过程 　　“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。 　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。 　　(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 　　(2)我们一起找到老师，请他给我们解答。 　　(3)老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 　　(4)“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 　　(5)“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 　　4、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。 　　5、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 　　6、体味作者秘密被证实后的感受 　　(1)学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。 　　(2)引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。 　　让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。 　　7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。 　 　五、总结交流开放拓展 　　1、从课文中，你觉得文中作者是个怎样的"孩子? 　　引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。 　　2、通过学习课文，受到了什么启发? 　　引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 　　3、学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。(学生自由发言) 　　师：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。 　　 六、读写结合提高能力 　　以《童年趣事》为题写一篇作文。 　 　板书设计： 　　16、童年的发现 　　起因：人是由简单生命进化来的 　　经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程 　　结果：面临受驱逐和迫害的风险 　　启示：善于观察，大胆发现 　 　《童年的发现》教学设计二 　 　教学目标： 　　1.指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现，体会作者的思想感情。 　　2.引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。 　 　教学重点： 　　知道“我”发现了什么，是怎样发现的。 　　教学难点： 　　理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。 　 　课时安排： 　　一课时。 　　教学准备： 　　有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不幸遭遇的故事。 　　教学过程： 　　一、谈话激趣，导入新课 　　1.童年是美好的，也是充满着强烈的求知欲，每个人的童年都充满着无数个“为什么”，充满着神奇的幻想与想象。我们今天要学习的课文的作者，他的童年时代不仅如此，还具备着比平常人更可贵的东西(善于探究、找到“为什么”的答案)，那是什么呢?让我们一起从课文中去寻找答案。 　　2.板书课题，齐读课题。 　 　二、初读课文，整体感知 　　1.自读课文，标注自然段序号，勾画生字新词，自学生字词语。 　　2.从课文中你了解到了哪些内容? 　　3.检查自学情况。 　　4.理解词语。 　　随心所欲：指随着自己的心愿，想怎样就怎样。 　　天赋：自然具备，生来就有。 　　进化：生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。 　　绞尽脑汁：形容费尽心思。 　　眉目：事情的头绪。 　　困窘：形容为难;感到难办。本课指“我”面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。 　　5.说说课文主要讲述了一件什么事? 　　这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。 　　6.理解课文脉络。 　　课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。 　　第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年时的发现。 　　第二部分(第3—13自然段)重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 　　第三部分(第14—19自然段)写“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。 　 　三、再读课文，理解感悟 　　组织学生讨论以下问题： 　　1.童年时的“我”发现了什么? 　　⑴读课文第1、2自然段。 　　⑵体会：①“几岁的时候”“完全”“独立”这些词语无不显示着“我”这个发现多么不平常，多么出色，乃至现在说起来还为这个发现自豪不已。 　　②第2自然段中说，“你大概会忍不住哈哈犬笑”，这是为什么呢?(一个九岁的儿童，竟然能独立思考发现这样重大的科学问题，这简直是常人无法相信的。) 　　又说“竟使我当众受到惩罚”，他又为什么当众受到惩罚?课文这样开头有什么作用?(以这样的开头设下悬念，激发起读者的阅读兴趣。) 　　⑶小结：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年时的发现。达尔文是英国生物学家，他创立了关于物种起源和发展变化的规律——进化论。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。而“我”小时候就发现了这一规律。 　　2.“我”是怎样发现的? 　　⑴自由读第二部分(第3—13自然段)，然后小组内讨论。 　　⑵全班交流。 　　①重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 　　②这个过程大体经历了三个互相联系的阶段。第一个阶段(3、4自然段)写“我”的发现起始于梦中飞行。第二个阶段(5—11自然段)老师给我们解释了为什么会在梦中飞行。第三阶段(12、13自然段)写“我”对“人究竟是怎么来的”这个问题的大胆猜想，也就是“我”童年的发现。 　　⑶小结：梦中飞行引出了“我”对这个现象的好奇，老师的解释又引出了“我”的疑问：“人究竟是怎么来的”，从而更加激发了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那样痴迷”“绞尽脑汁”“想啊想啊”“终于”这些词语都表现了“我”求知若渴的特点，同时也看出“我”惊人的想象力。 　　3.“我”的发现可靠吗? 　　⑴自由读第三部分(第14—19自然段)， 　　⑵归纳：“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。 　　⑶理解句子： 　　①“可是我忽然想起了自己的发现，就情不自禁地笑出了声音。” 　　是因为“我”为自己早在三年前就发现了这一规律，而且与进化论的观点完全一致而格外高兴。现在知道了当时自己的发现是多么了不起的事情!这种心情使他无法控制，已顾不得是在课堂上，更顾不得这“笑”是否合时宜了。 　　②“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了达尔文的进化论，还不笑塌了房顶!” 　　这句话是说“我”的发现会令人不可相信，人们绝对不可思议：一个九岁的孩子能发现达尔文的进化论。从表面看，这句话是“我”庆幸自己没有解释，而实质上表现了“我”之所以有人们不可思议的发现，是因为“我”那强烈的求知欲望和极强的想象力。 　　③“我明白了——世界上所有重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” 　　这句话含有双重的意思，一是说科学事业发展过程中，像阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇;二是说“我”有了这样重大的发现，跟世界上有重大发现与发明的科学家一样遭遇驱逐与风险，这也没有什么奇怪的。作者用幽默的方式为自己找到了自我安慰的理由。当然这句话里也表达了自己对老师当时处理方法的不满。 　　4.结合课文内容说说：“我”为什么会有这样的发现?你认为“我”是怎样的孩子?孩子身上最可贵的是什么? 　 　四、总结全文 　　你读了这篇课文有什么启发? 　 　五、拓展延伸 　　谈谈在你的生活、学习中有过什么发现?

1、《童年的发现》2、学习目标：有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。3、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。4、学习重难点：感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。5、学习难点：理解句子：“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”6、课前准备：回忆自己童年的“发现”。7、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。8、课时安排：2课时9、教学过程：导入。10、你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。11、学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。12、学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。13、学生丙：我发现了彩虹。14、今天我们一起来看看本文作者的发现吧！

　　《童年的发现》这篇课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。下面就是我给大家带来的小学 六年级语文 《童年的发现》教案 范文 ，希望能帮助到大家! 　　小学六年级语文《童年的发现》教案范文一 　　教学内容： 　　本课讲的是作者童年是的一项科学发现，反映了 儿童 求知若渴的特点和惊人的 想象力 。 　　教学目标： 　　认识“胚、岂、痴、婴、窘”5个字。正确、流利、有感情地朗读课文。基本读懂课文。感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。布置学生收集一些科学家发明、发现的 故事 ，培养学生收集资料整理资料的能力。 　　教学重、难点： 　　引导学生学习作者童年时发现胚胎发育规律的过程。布置学生收集一些科学家发明、发现的故事，培养学生收集资料整理资料的能力。 　　教学构想： 　　课前，布置学生收集一些科学家发明、发现的故事。主要是指导学生自读自悟，通过阅读提示，围绕重点、难点分小组合作学习。 　　教学准备： 　　投影片 　　教学时间： 　　1课时 　　学生学习过程： 　　一、激趣导入。 　　在人长大或变老以后，常常回回想起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的评价，那么，俄国作家费奥多罗夫童年中最有趣的是什么事呢?板书课题，齐读。 　　二、按阅读提示自学课文。 　　三、投影出示问题，分小组进行讨论： 　　1、“我”是怎样发现胚胎发育的规律的?结果怎样? 　　2、“我”为什么会有这样的发现? 　　3、举例 说说 对“我明白——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。 　　四、全班交流。 　　重点交流： 　　1、“我” 是怎样发现胚胎发育的规律的?引导学生体会：作者之所以有这个发现，一时敢于提问，二是反复思考，三是大胆想象。 　　2、说说对“我明白——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。 　　(1)结合作者的故事，谈对这句话的理解。 　　(2)结合知道的其他事情，谈谈理解。如：哥白尼、伽利略的故事。 　　五、选择觉得有趣的段落读一读。 　　1、先自己练习朗读。 　　2、再读给同伴听。 　　六、说说自己有趣的发现。 　　1、分小组讨论、交流：自己的发现。 　　2、选择最有价值的发现，在全班交流。 　　3、教师提出表扬。 　　七、你还知道哪些科学家发明、发现的故事，讲给同学们听。 　　八、教师 总结 ： 　　童年的发现，尽管有时候会被别人觉得可笑，甚至会招来麻烦，课时，老师却希望每个同学都有一双好奇的眼睛去发现，去享受快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这正是你创造和研究的开始。 　　作业设计： 　　1、把自己阅读课文后的感受写下来。 　　2、选择自己感受最深的段落，进行背诵练习。 　　板书设计： 　　17童年的发现 　　梦中飞行 —— 教师解释 —— 大胆猜想 　　 小学六年级语文《童年的发现》教案范文二 　　一、教材解读： 　　本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。 　　课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。 　　课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释;由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。 　　作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。 　　选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感;激发学生探究的兴趣，培养想象能力。 　　二、教学重点： 　　引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。 　　三、教学目标： 　　1.会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3.理解课文内容，体会含义深刻的 句子 的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 　　四、教学过程： 　　1.词句解析。 　　(1)对句子的理解。 　　①我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。 　　进化论是英国生物学家达尔文所创立的关于物种 起源和发展 变化规律的学说。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。我们 不能不注意作者的有意强调：“九岁”“完全”“独立”等词，这些词语无不在显示着“我”这个发现的不同凡响，和对这个发现抑制不住的自豪!所以在读这句话 时，要注意引导学生体会其中的情感。 　　②听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。 　　作者这种想法不是没有来由的，因为这样重大的科学问题，九岁的孩童，通过自己独立的思考就能发现，在常人眼里简直是天方夜谭，所以作者说“听完 这句话，你大概忍不住会哈哈大笑”;而后面的句子，恐怕才是作者真正要说的意思，作者的语言不乏幽默，后面也有类似的句子(幸亏她没有容我解释，不然的 话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶!)，但我们明显地感觉到童年这段故事让他在自豪之余，也有着丝丝的愤懑。这种复杂的感情，要 反复地朗读课文才能体会到。 　　另外，这样的开头，巧妙地利用了读者的阅读期待，制造了悬念，足以激发起读者的读书欲望，这是作者写故事的高明之处。 　　③老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。 　　当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出 了声音。本来，我已经为自己的发现而格外高兴了，现在知道这发现果然是了不起的事情，简直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，这是再正常不过的反应，丝 毫没有恶意。 　　那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?从课文中看，这位老师是一位“年轻的女教师”，讲的又是“人的发育和进化”，很容易让人联想到婚姻和 性，可能这位老师对这类问题非常敏感，所以讲课时是“一本正经板着面孔”。“一本正经板着面孔”，显然是要用这种表情控制学生不许胡思乱想，事实上也达到 了这个目的，“教室里安静得出奇”“大家都默不作声”。可就在这时，“我”笑出了声音，所以老师认为我“不怀好意”。 　　④我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。 　　这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇;其二，是“我”用幽默与自嘲的方式， 表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢?被轰出教室也就不足为奇了。作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是真正能让自 己得到安慰的理由。这句话可以作为作者对童年发现一事的评说吧。当然，话里不乏愤慨的成分。 　　(2)对词语的理解。 　　澄澈：水清见底。 　　随心所欲：指随着自己的心意，想怎样就怎样。 　　天赋：自然具备，生来就有。 　　进化：生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。 　　绞尽脑汁：形容费尽心思。 　　眉目：事情的头绪。 　　困窘：形容为难;感到难办。本课指我面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。 　　2.课前，可布置学生收集有关科学家发明、发现的故事读一读。 　　3.本课的重点是讲作者童年的发现。教师引导的着眼点不要放在发现本身，而应该放在发现的过程上。也就是说，应该让学生知道“我”童年时为什么 会有这个发现。要让学生自主读书，充分地读书，了解作者是怎么发现的。通过读议，让学生明白。作者童年时之所以会有这个发现，跟他的敢于提问、不断探究、 大胆想象是分不开的，从而受到潜移默化的熏陶感染。 　　4.要鼓励学生在读书中提出自己不理解的问题，反复读书尝试理解，解决不了的问题提出来跟大家交流讨论。学生可能提出“做梦飞行真的是在长身体 吗?”“老师为什么误解我?”“作者最后一句话是什么意思?”等等问题。对于涉及到的生物学的知识，可告诉学生以后上中学时会学到，有兴趣的同学可课外查 阅资料解决;跟理解课文有关的问题，可引导学生深入读书，展开讨论来解决。 　　5.要重视有感情的朗读，有感情的朗读，有助于更深入地体会作者好学探究的精神和大胆的想象及作者的情感。要注意指导对发现过程的朗读。关于描 述梦的一段，通过“只要u2026u2026就u2026u2026”“甚至”“那样u2026u2026那样u2026u2026”“似乎”等词语，要读出梦的神奇和梦中飞行的美妙;关于请教老师有关梦的问题部分，要读 出好奇的心理和迫切探究的心情。 　　6.对于选做题，可根据学生实际，让学生说一说。重点说说发现的过程。 　　7.关于写字的教学，应引导学生把字写正确、写端正、写匀称，笔画简单的“汁、亏”两字，不能写得过于单薄;并且注意联系已有知识，总结书写规 律，如“胚、臂”两字，部首同是月字，但因为所处的位置不同，“月”的写法也不同。结合这两个字，引导学生回忆学过的其他月字部的字，掌握书写规律。 　　8.读悟结合，体会人物的特点 　　师：你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子? 　　生：我认为他是一个很天真单纯的孩子。 　　师：能具体说说你从课文的什么地方体会到的吗? 　　生：他对做的梦很感兴趣，梦中的情景记得那样清楚。从梦中的情景看，就能感受到他是天真可爱的，所以梦才是那样的富有幻想色彩。 　　生：做这样的梦，就以为自己有飞行的天赋，很为自己而自豪，也足以说明他的天真了。同时，他还把梦讲给同学听。 　　师：你怎么知道他把自己的梦讲给同学听呢? 　　生：因为课文中写着，“可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴也都会在梦中飞腾。”“终于”和“弄明白”说明他一定跟伙伴们说过自己的梦了。 　　师：你说得还真有道理!有时候，不起眼的一个字，一个词，就能给我们传递出一些信息，只有仔细品味语言的人才能感悟到，你的语感很好，我们就应该这样感悟语言! 　　生：我觉得他后来关于胎儿发育的想象，也是很天真的，只有孩子才会这样想。 　　师：恐怕从这里我们不光能感受到他的天真，谁来读一读这一段，看看我们还能感受到什么呢? 　　生：(读) 　　生：我觉得他还是个爱探究的孩子。你们看，他想弄清楚人究竟是怎样来的，都想痴迷了，看到一条鱼，都会翻来覆去地看个仔细。 　　生：我觉得他是个善于想象的孩子。他从地图联想到了人的变化过程，并且，都把每个阶段分了时间，折合成正好是九个月。 　　师：那么还从哪儿看出他爱探究呢? 　　生：从问老师关于为什么会飞翔这件事中也能看出作者爱探究。 　　师：请大家练习读一读这个部分，看能不能把“我”的特点读出来。(指名读后，请同学评议) 　　生：我觉得读出了“我”和小伙伴爱探究的特点，尤其是问老师的话，读出了追问的语气，使我们好像看到了“我”和小伙伴的好奇的表情。 　　生：我有个小小的建议，因为是追问，是不是问话读得急迫一点，这样就更能体现他们的特点了。 　　师：我也有这样的感受!我们分角色再读一读吧! 　　师：通过我们读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子，难怪他有那样令人难以置信的发现了! 　　9.理解句子的意思 　　师：你们能谈谈“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思吗? 　　生：我能举个例子来说吗? 　　师：可以。 　　生：就说哥白尼吧，在古代，人们由于眼界狭小，认为地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太阳、月亮和众星都围绕地球运行。16世纪，波兰杰出的天 文学家哥白尼，根据30年的天文观察和推算，认为地球和其他行星一样，在每时每刻地环绕太阳运转。但那时欧洲的封建教会不支持这样的观点，谁提出这个观 点，就会遭到教会审判异端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到临死前，才把自己关于“太阳中心说”的著作发表。 　　生：我也想到了这样一个例子。意大利的科学家布鲁诺，他是哥白尼的推崇者，而且发展了哥白尼的学说。他指出宇宙中有许许多多像太阳系一样的星系，而太阳只是太阳系的中心。由于热情传播这一新天文学说，他被教会推到审判异端的宗教法庭，在监禁7年后被活活烧死。 　　生：伽利略也有这样的遭遇。17世纪，意大利的天文学家伽利略，非常赞同哥白尼的观点，他寻找 方法 ，给这种观点以科学的证实。但是他还是遭到了 教会的谴责。宗教法庭把他传去，不断地审讯他，折磨他，让他跪下宣誓放弃自己的观点。但是当伽利略站起来后，他不禁喃喃自语道：“可是，地球仍然在转动 呀!”后来，伽利略被监禁在家中，不许外出。 　　师：“太阳中心说”，一个多么重大而有意义的科学发现，尽管它是正确的，但由于人们当时认识有限，眼界狭小，科学家们为此付出了怎样的代价啊!看来，作者的说法不无道理。那么，作者为什么这样想?这跟他有什么关系? 　　生：这是因为他现在面临着同样的问题。他发现了胎儿发育的规律，却被老师误解，轰出了教室。这对于一个学生来说，也是一种迫害啊! 　　生：对，让他丢了面子，还受到身体上的惩罚。 　　师：虽然这种“风险”远没有刚才我们说的几位科学家那么严重，但这种“驱逐”，无论在身体上和心理上，对一个孩子来说都是难以承受的。它会让一 个孩子的自尊心受到伤害，也使这段让“我”颇引以为自豪的、本来应该留下美好回忆的童年往事，多了些许不愉快的记忆。这是让人非常遗憾的事情。从这句话 中，你体会到了作者怎样的感情? 　　生：他对老师这种做法很不满。 　　生：他有点气愤。 　　生：他只能这样安慰自己了。因为没有人理解他，老师认为他是个坏孩子，同学们嘲笑他。 　　师：是啊，无论如何，这个结果还是让人不愉快的。如果，这个老师不误解他的笑声，而是了解他笑的原因，对他的发现给予大力的赞扬，那结果该多么美好啊! 　　五、相关链接： 　　草履虫原生动物门，纤毛虫纲。体圆筒形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖;从背上看，形状像倒置的草鞋底。全身布满大致同长同细的纤毛，纵行排 列，用以行动。身体的一侧有一条自前端斜向腰部的凹入小沟，称“口沟”。口沟底有口，口沟内有较为长密的纤毛，可鼓起水涡而摄取水中的细菌和其他有机物作 为食料。 　　进化论英国生物学家达尔文所创立的关于物种起源和发展变化规律的学说。 　　 小学六年级语文《童年的发现》教案范文三 　　教学目标：1、读准“澄”字，理解“澄澈”的意思。 　　2、能用比较的方法，体会“几乎”“似乎”在句子中的作用，学习用“几乎”“似乎” 造句 。 　　3、学习抓住 文章 的主线概括文章的主要内容。 　　4、培养学生对身边事物探索与发现的兴趣。 　　教学重点;把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，“我”是怎么发现的。 　　教学难点：理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时面临着受到驱逐和迫害。” 　　教学准备：幻灯片 　　教学过程： 　　一、 解课题中的关键词导入。 　　出示“发现”一词，齐读并指名说说是什么意思，再出示“发明”一词，比较并区别两词的异同。 　　教师导入：其实，只要我们平时留心，不管是长大后还是童年的时候，我们都会有所发现。今天，我们就一起来新课文——《童年的发现》 　　在“发现”前面加上“童年的”之后让学生齐读课题。 　　二、 新授 　　字词教学 　　出示“澄”字。 　　教师要求：课文中出现了这个字，注意读准字音，谁来读一读?(指名学生读) 　　教师：文中的词语是u2026u2026(学生 组词 ：澄澈，共同理解词义。) 　　1、 初读全文整体感知课文 　　提出要求：那么作者童年时发现了什么?请同学们带着这个问题把课文朗读一遍，从文中 找出相关的句子画一画。 　　画完后指名学生说一说。 　　2、 投影出示“人是由细胞构成的u2026u2026从细胞变小鱼，大概经过了一百万年。现在，这一百万年就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过一百万年，这又是一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”(全班齐读) 　　板书：发现规律 　　3、 学习课文的第一部分 　　过渡：我们怎么来理解作者的这个发现呢?要理解作者的这个发现，我们先来解决一个问题——“我”的这个发现源于什么?带着这个问题我们一起来读一读课文的第一自然段。(投影第一自然段，齐读。) 　　指名学生回答。(源于几乎每天夜里做梦我都在飞)教师接下：于是“我”就产生了疑问。 　　板书：提出疑问 让学生谈一谈自己是否也有过这样的经历? 　　教师提问：作者在写到他夜里梦见自己在飞时，写了这么一句话，(投影第一句话)，我们注意到他在句子中用了“几乎”这个词，它在句中起了什么作用? 　　引导学生比较用与不用这个词的两个句子的异同，让学生用“几乎”说一句话。用同样的方法理解“似乎”并造句。 　　4、 学习课文的第二部分 　　教师提出要求：提出这个问题后，接下来“我”是怎样探索的?在探索过程中，哪些地方给你留下的印象最深?分小组讨论，将从第2—10自然段中找到的句子读一读，谈一谈自己的体会。 　　指名学生回答第一个问题 板书：请教老师 　　指名学生回答第二个问题 在“请教老师”下面板书：不断追问 　　分角色朗读：男生读作者的话，女生读老师的话，非对话内容全班齐读。(在读的过程中重点让学生理解从细胞变成人，经过了好几个阶段。) 　　师：老师的回答“我”显然是(不满意)的，因此才激发了“我”继续对这个问题进行(思考、探索)，才最终发现了这个规律。而“我”思考这个问题时，可以说是费尽心思，动足脑筋，用文中的一个词来表示是(绞尽脑汁)。 　　引导理解：人是由细胞变成草履虫，变成鱼，变成青蛙等，慢慢进化而来，每一次进化大概经过了一百万年，到变成人，共经过了九百万年，而母腹中的胎儿再现了 人的历史发展的每个阶段，每个阶段在母腹中的发育折合成一个月，因此，母亲怀胎九个月才生下婴儿。这就是人类胚胎发育的规律。 　　5、 小结，培养学生对身边事物探索与发现的兴趣。 　　6、 学习第四部分 　　教师过渡：课文中讲到“我”到了高年级后，有一次在一堂生物课听一位年轻的女教师讲人的起源时，就情不自禁地笑了出来，这是为了什么呢?(“我”想起了自己的发现)学生回答后，请学生想象一下作者当时的心情。 　　师：我想，这不仅是因为“我”想起了自己的发现，还因为“我”的这个发现竟然得到了证实。 板书：得到证实 　　三、 理解最后一句话 　　分小组讨论，并指名理解。 　　四、 根据板书“提出疑问——请教老师——发现规律——得到证实 　　不断追问 深入思考 　　类比推理 　　指名学生根据概括本文主要大意。 　　五、 教师总结

【 #教案# 导语】本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。 准备了以下内容，供大家参考! 篇一 　　【教材简析】 　　第一局部先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩办。第二局部具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处分，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充溢童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了小朋友内心世界。 　　学习这篇课文，要让同学通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的;从中激发同学勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自身的内心感受。 　　【设计理念】 　　课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。同学自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 　　【教学建议】 　　1、本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不由的同时有所想，有所思，有所悟，教学中放手让同学紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么?”“怎样发现的?”“结果怎样?”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。 　　2、本文通过风趣幽默的语言展现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。教学中引导同学进行赏析评价，教学后可引导同学借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。 　　【教学目标】 　　1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 　　4、激发同学探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。 　　【教学重点】 　　1、引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。 　　2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。 　　【教学难点】 　　理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和*的危险”等含义深刻的句子。 　　【课前准备】 　　1、回忆自身童年的“发现”。 　　2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 　　【课时布置】 　　2课时。 　　【教学过程】 　　第一课时 　　一、读题质疑，激发兴趣 　　难忘的童年生活中，我们不知不觉得生长着，有笑，也有泪;有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。 　　出示课题： 　　童年的发现 　　从课题中，你最想了解什么? 　　(从课题着手，同学提出自身最想了解的问题，五年级的同学已具有较高的阅读能力，因而同学通过自行梳理，确定有研讨价值的问题，如：“我”的发现是什么?是怎么发现的?即明确了本课的主要学习任务。) 　　二、紧扣“发现”，初读课文 　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 　　2、“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句子。 　　“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 　　3、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自身的理解转述这几句话。 　　4、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。 　　(格外高兴、得意……) 　　(前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会动身现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。) 　　5、有感情地朗读这段话。 　　三、围绕“发现”，精读课文 　　1、默读课文，考虑： 　　“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自身的体会。 　　分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自身的体会，并讨论交流不理解的问题。 　　2、研讨交流，理清脉络： 　　⑴　“我”是在做梦中发现自身总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 　　“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。” 　　(借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导同*系自身的生长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自身的感受有感情地朗读这段话。) 　　⑵　我们一起找到老师，请他给我们解答。 　　“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?” 　　(找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。) 　　⑶　老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 　　“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。” 　　(用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”执着探究的精神。) 　　⑷　“我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。 　　四、转述发现，小结课文 　　用自身的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。 　　五、安排作业 　　用自身的话说说“我”的发现和发现的过程。 　　选择自身喜欢的段落有感情的朗读。 　　第二课时 　　一、回忆导入，激趣朗读 　　“我”的发现有趣吗?选择自身喜欢的段落有感情地朗读。 　　二、再读课文，体味感受 　　1、同学自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。 　　2、引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。” 　　当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢? 　　3、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和*的风险。”这句话的意思。 　　⑴　结合自身的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 　　⑵　引导同学结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自身的话举例说说对这句话的理解。 　　⑶　通过朗读体会作者内心的感受。 　　三、结合课文，赏析作者 　　从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的小朋友?找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。 　　1、“我”是一个富于幻想的小朋友： 　　“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。” 　　“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 　　2、“我”是一个执着探索的小朋友： 　　“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” 　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。” 　　3、“我”是一个幽默风趣的小朋友： 　　“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩办。” 　　“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和*的风险。” 　　四、联系生活，总结交流 　　1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会? 　　(鼓励同学多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、发明”“童年很美好，可以漫无边沿的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……) 　　2、你在学习、生活中有没有自身的发现?说出来和大家交流交流。 　　五、安排作业 　　1、写一写自身的“发现”。 　　2、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。 　　【练习设计】 　　1、写出近义词： 　　祸患──　　　迷恋──　　　妨碍── 　　2、写出反义词 　　轻盈──　　　澄澈── 　　3、理解句子： 　　“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和*的风险。” 　　我对这句话的理解是____________________ 　　【补充资料】 　　1、胚胎：在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。 　　2、滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和自身重力的相互作用在空中飘行。 　　3、细胞：生物体的基本结构和功能单位，形状多种多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。植物的细胞膜外面还有细胞壁。 　　4、繁殖：生物发生新的个体，以传代。 　　5、草履虫：原生动物门，纤毛虫纲。体圆筒形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖;从背上看，形状像倒置的草鞋底。 篇二 　　【教学目的】 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 　　3、激发同学探究兴趣、培养想象能力。 　　【教学重难点】 　　1、引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。 　　2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和*的危险”等含义深刻的句子。 　　【教学过程】 　　一、联系实际，激趣导入 　　师：人在长大或变老的时候，经常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了家长有趣而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢? 　　(以激发同学了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。) 　　二、明确要求，学有目标 　　指名读“阅读提示”，明确学习要求： 　　1、我是怎样发现胚胎发育规律的?结果怎样? 　　2、“我”为什么会有这样的发现? 　　3、举例说说对“我明白了──世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和*的风险”这句话的理解。 　　三、初读课文，整体感知 　　1、自读课文，要求读得正确流利。 　　2、找出生字，注意读准字音;理解词语。 　　3、课文课讲了一件什么事? 　　生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 　　4、作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么? 　　生：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。 　　四、再读课文，释疑解难 　　1、再读课文，引导同学在小组内交流“阅读提示”的三个问题： 　　“我”发现了什么?引导同学自由读1、2自然段。 　　生：作者发现有关胚胎发育的规律。 　　2、朗读体会： 　　引导同学体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，和当众受到惩办的愤懑。 　　读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。 　　3、细读体会童年秘密的发现过程： 　　“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。 　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自身的体会。讨论交流不理解的问题。 　　⑴　“我”是在做梦中发现自身总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 　　⑵　我们一起找到老师，请他给我们解答。 　　⑶　老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 　　⑷　“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 　　⑸　“我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。 　　4、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自身的体会。引导同学从课文内容中体会作者执著探究的精神。 　　5、用自身的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自身的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 　　6、体味作者秘密被证实后的感受： 　　⑴　同学自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。 　　⑵　引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和*的危险”这句话的意思。 　　让同学通过举例说说对这句话的理解。引导同学说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。 　　7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。 　　五、总结交流，开放拓展 　　1、从课文中，你觉得文中作者是个怎样的小朋友? 　　引导同学结合课文内容说说作者是个怎样的小朋友。通过同学的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的小朋友。 　　2、通过学习课文，受到了什么启发? 　　引导同学说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑考虑，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 　　3、同*系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。 　　同学自由发言。 　　师：童年的发现，尽管有时他人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自身美妙的童年的发现。也许，这就是你发明、研究的开始。 　　六、读写结合，提高能力 　　以《童年趣事》为题写一篇作文。 篇三 　　一、导入 　　你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。 　　同学甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。 　　同学乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。 　　同学丙：我发现了彩虹。 　　今天我们一起来看看本文作者的发现吧! 　　二、初读课文，理清课文的脉络 　　1、自由读全文，考虑： 　　童年时“我”发现了什么? 　　(达尔文有关胚胎发育的规律。) 　　2、查字典，联系上下文理解词语的意思： 　　祸患：灾难。 　　情不自禁：抑制不住自身的感情。 　　绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。 　　眉目：事情的头绪。 　　随心所欲：一切都由着自身的心意，想怎么做就怎么做。 　　妨碍：使事情不能顺利进行。阻碍。 　　困窘：为难。 　　驱逐：赶走。 　　3、依照课文的不同内容给文章分段： 　　第一段(1～2自然段)： 　　主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩办。 　　第二段(3～13自然段)： 　　“我”在睡梦中发现自身总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自身观察，考虑发现了人类进化的规律。 　　第三段(14～19自然段)： 　　四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自身的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。 　　三、细读课文，体会课文的内容 　　1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。 　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自身的体会： 　　⑴　“我”是在做梦中发现自身总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 　　⑵　我们一起找到老师，请他给我们解答。 　　⑶　老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 　　⑷　“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 　　⑸　“我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。 　　2、从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的小朋友? 　　(他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。) 　　3、课文最后说：“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和*的风险。”试举例说说你对这句话的理解。 　　⑴　师简介有关史料： 　　布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了严酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。 　　⑵　同学简介他们收集的资料。 　　4、通过学习课文，你受到了什么启发? 　　在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑考虑，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

篇一 　　教学目标：　　1、认识“胚”、“岂”、“痴”、“婴”、“窘”5个字 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、基本读懂课文。感悟作者童年时代求知若渴、寻根探究和大胆想象的精神。 　　教学重点： 　　理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。 　　教学难点： 　　理解“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义。 　　课时安排： 　　2课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　在人长大或变老后，常常会回乡起童年的事情。美国作家巴德 舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的评价，那么，俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢？ 　　二、按阅读提示自学课文。 　　三、就下面三个问题中感兴趣的问题与同伴交流 　　1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？ 　　2、“我”为什么会有这样的发现？ 　　3、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着俄受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。 　　四、全班交流 　　重点交流 　　1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？ 　　引导学生体会：作者之所以有个发现，一是敢于提问，二是反复思考，三是大胆想象。结合体会，有感情地朗读第3——13自然段。 　　2、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着俄受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。 　　（1）结合作者的故事，谈对这一句话的理解。 　　（2）结合知道的其他事情。谈谈理解。如：哥白尼、伽利略的故事等。 　　五、选择觉得有趣的段落读一读 　　先自己练读，再读给同伴听。 　　六、说说自己是否也有过有趣的发现。 　　七、总结 　　童年的发现，尽管有时候别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这正是你创造、研究的开始。 　　第二课时 　　一、比一比，再组词。 　　{钩（ ）　　构（ ） 　　 {防（ ）　　妨（ ） 　　 {竞（ ）　　竟（ ） 　　 {婴（ ）　　樱（ ） 　　 {遥（ ）　　摇（ ） 　　 {躯（ ）　　驱（ ） 　　二、把下面的歇后语补充完整，补充的成语在课本中找。 　　唐憎念佛—— 　　傻子堆积木——— 　　孙猴子耍金箍棒—— 　　走路摔胳膊—— 　　三、写近义词。 奇妙—— （ ） 妨碍—— （ ） 祸患——（ ） 情不自禁——（ ） 绞尽脑汁—— （ ） 随心所欲——（ ） 　　四、缩句。 　　1、母腹中的胎儿再现了人的历史发展的每个阶段。 　　—————————————————— 　　2、我在九岁的时候发现了达尔文有关胚胎发育的规律。 　　—————————————————— 　　3、我恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有某些特征。 　　__________________________________ 　　五、把下面的两个句子合成一个句子。 　　1、老师同意。 / 汪波小组组织这次班会。 　　—————————————————— 　　2、这件事不能完全怪她。 / 他不小心。 　　—————————————————— 　　3、同学们欢迎潘晴。 / 潘晴给大家讲故事。 　　——————————————————篇二 　　教学目标：　　1.知识与技能目标：认识本课7个生字，会写12个字，理解“澄澈、困窘、天赋”三个词语的意思；体会含义深刻的句子的意思。 　　2.过程与方法：让学生掌握大胆发现问题、思考问题的一般方法。 　　3.情感态度目标：感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，积极关注生活的态度。 　　教学重点： 　　理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。 　　教学难点： 　　理解“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义。 　　教学过程： 　　一、激发兴趣，导入课题 　　师出示一些关于胚胎发育的图片，问：“同学们，你们知道这是什么吗？”（生自由回答）师：“这叫做胚胎，我们每一个人都是从这么小小的一个胚胎发育形成的。人胚胎发展的规律现在对你们来说还比较难懂，但费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，究竟他真的发现了什么，又是怎么发现的呢？今天我们来看一下他童年的发现。”（板书课题） 　　二、初读课文，认读字词 　　1.自由朗读课文，画出生字词，学习生字。 　　指名读词语，正音。 　　澄（chéng）澈、胚（pēi）胎、天赋（fù）、岂（qǐ）止、绞（jiǎo）尽脑汁（zhī）困窘（jiǒng） 　　理解“澄（chéng）澈、天赋（fù）、困窘（jiǒng）”的意思 　　2.带问题默读课文，找出“我”的“发现”是什么，画出相关句子。 　　生汇报： “我”的“发现”集中在第十三段 　　三、循果查因，理解“发现”的过程 　　1.师：“作者为什么会得出这样的结果呢？是谁告诉他的呢，还是他自己想出来的？” 　　2.仔细阅读第三到十三自然段，画出“发现”过程的相关信息并进行小组讨论，通过小组合作学习总结出“发现”的流程图。（10分钟） 　　（在小组合作学习过程中老师做必要的指导并维持课堂纪律和注意时间的把握） 　　3.推选小组代表自由回答得出的答案，老师根据学生的回答，整理出一个清晰的过程 　　① 我做梦总回梦到自己在飞翔，而且发现其他同学也一样，于是产生强烈的好奇心。 　　（借助课文中优美的句子，引导学生回忆自己是否有过同样或类似的经历，大胆想象） 　　② 我们一起请教老师，请老师回答我们的问题 　　（“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”通过这些一连串的句子让学生感受“我”的求知若渴。） 　　③ 老师的回答没有完全揭开“我”心中的谜，我渴望知道人是怎么来的。于是通过抓鱼等的活动进行探究。 　　④ 通过自我思考，终于找到的答案。 　　流程图：我和同学都梦中飞翔，产生好奇 　　请教老师，老师解答问题 　　我渴望知道人是怎么来的 　　对九月怀胎进行思考，得出“发现” 　　从图中的信息得出这样的结论：“我”的这一伟大的“发现”源于对事物的好奇心，对知识的渴望和对生活的细致观察，引导学生平时要大胆地思考问题，发现问题。举例科学家的例子说明这个道理。 　　板书设计： 　　童年的发现 　　我和同学都梦中飞翔，产生好奇 　　请教老师 老师解答问题 勇于发现问题 　　我渴望知道人是怎么来的 思考问题 　　对九月怀胎进行思考，得出“发现”篇三 　　教学目标：　　1、能自学生字新词，理解并积累“迷恋、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁、一本正经、不怀好意”等词语。能用比较的方法，体会“几乎”、“似乎”在句子中的作用，并能运用。 　　2、学习抓住文章主线概括课文的主要内容，感受作者的探索精神。 　　3、引导学生交流生活中的发现，在训练表达的过程中，培养学生对身边事物发现与探索的兴趣，并懂得只有在不断的探索中才会有新的发现的道理。 　　教学重点： 　　学习抓住文章主线概括课文的主要内容。 　　教学难点： 　　理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。 　　教学准备： 　　老师 　　多媒体课件。 　　学生 　　1、 读课文，并理解下列词语：迷恋、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁、不怀好意。 　　2、 查找资料（任选其一）：a有关人类起源的资料b有关科学家发明发现的资料 　　教学过程： 　　一、揭题导入，激发兴趣 　　美好的童年生活中，我们在不知不觉地成长着，我们的小脑袋中会有奇思妙想，会有层出不穷的问题，我们也会不懈地探索那些有趣的疑问……前苏联有一位叫费奥多罗夫的天文学家回忆起自己的童年，写了一篇文章——《童年的发现》，今天我们就来学习。（齐读课题）从课题中，你最想了解什么？ 　　说明 　　从课题入手，学生提出自己最想了解的问题，然后确定有探讨价值的问题，如：“我”的发现是什么？是怎么发现的？即明确了本课学习的重点。 　　二、初读课文 理清脉络 　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。根据提示给课文分段 　　提出问题——请教问题——发现规律——得到证实 　　2、联系课文第1、2节，理解“几乎”，并说说“我”探究了一个什么问题？ 　　说明 　　借助全文的线索整体进入课文，理清课文的脉络，明确“我”所提出的疑问，为进一步学习课文打下基础。 　　三、再读课文，了解探究过程 　　1、默读课文，思考：“我”是怎么一步步探究的？我对人体起源这个问题的认识是怎么变化的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 　　2、集体探讨交流。 　　（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（第1节） 　　“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”（随机理解 “似乎”） 　　说明 　　让学生带着自己的感受有感情地朗读这段优美的语句，想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的快乐。同时引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，启发他们进行大胆的想象和补充。 　　（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。（第2—9节） 　　“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟呢？” 　　说明 　　让学生想一想，这些问题之间有什么关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，师生分角色朗读对话，读出人物的一次次提问的语气，加深对人物的认识。 　　（3）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。（第10-11节） 　　我绞尽脑汁思考这个问题的答案，想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：“这就跟……正好九个月。”（随机理解“绞尽脑汁”） 　　说明 　　理解“绞尽脑汁”使学生能够感知到“我”求知若渴的心情、执着探索的精神。 　　四、抓住“发现”， 精读深究 　　1、学习第11节，明白“发现”的具体内容 　　（1）指名读第11节，理解“眉目”，划出“眉目”的具体内容。 　　（2）交流所划的句子，想想童年的发现究竟是什么？ 　　（3）引读相关句子，了解“我”是如何进行推算的。 　　“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 　　①理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。 　　（从生物最简单的单细胞开始，我将每一百万年折合成一个月，从细胞变成小鱼，大概经过一百万年，这是胚胎在母体中的第一个月；从小鱼变成青蛙又经过一万年，这是胚胎在母体中的第二个月，以此类推，到变成人正好是九个月，这就是我的发现。） 　　②联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。 　　（格外高兴、得意……） 　　说明 　　引导学生将前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”等词语体会这发现的来之不易，从而更能体会到发现后的兴奋之情，才会发出“竟如此简单明了”的感慨。 　　③有感情地朗读这段话。 　　2、学习第12节，明白“我”的发现哪些得到了证实。 　　（1）听了生物老师的讲课，我为什么情不自禁地笑出声来？（当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。） 　　（2）“我”的发现与达尔文的理论有哪些异同之处？（可结合课文和课前搜集到的有关人的起源的资料谈一谈） 　　说明 　　关于人的起源进化论的知识，“我”作为一个儿童只能根据自己的生活经验和有限的知识去推论、去思索，得出的结论难免幼稚、简单化、绝对化，那位低年级的老师为了让9岁的学生听懂，对这个问题作了通俗化的解释，有些话就不十分精确了。而这位生物老师引用的达尔文的话是比较缜密的、科学的，学生通过比较应该可以感受到。 　　3、学习13节，引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。 　　（1）结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 　　（2）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。 　　（3）通过朗读体会作者内心的感受。 　　说明 　　“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话一语双关，让学生联系自己的经历和科学家的故事从两个角度去理解：其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发现被轰出教室又算得了什么呢？这句话也是作者对童年发现一事的评说与纪念。 　　五、联系课文内容，感悟人物形象 　　从“我”探究“人究竟是怎么来的”过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。 　　1、“我”是一个充满幻想的孩子 　　“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。” 　　“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 　　2、“我”是一个富有好奇心、求知欲强、执着探索的孩子 　　“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” 　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。” 　　六、概括主要内容 总结课文 　　1、根据板书，把课文的内容说给大家听一听。 　　说明 　　要求学生思维缜密，条理清晰地概括这篇课文的主要内容有一定难度，在表达时让学生借助板书进行概括，可以使他们在逻辑上更有条理，表达更准确。 　　2、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？ 　　说明 　　鼓励学生多角度地理解、体会，如：“童年很美好，可以漫无边际的幻想”、“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”、 “我们也要对身边的事物有探索和发现的兴趣”“因为作者敢于提问、留心观察、反复思考、大胆想像才有了这样的一个发现”…… 　　3、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。 　　板书设计： 　　提出问题 梦里飞行 　　童年的发现 请教问题 追问探究 　　胚胎发育的规律 发现规律 折合推算 　　得到证实 达尔文的观点

u2003u2003 童年的发现教学设计 u2003u2003设计解读： u2003u2003《童年的发现》这篇课文讲述的是作者在九岁的时候发现了有关胚胎发育的规律，以及因这个发现在一次课堂中情不自禁笑出了声，被老师误解当众受到惩罚的事。除去“胚胎发育”、“进化”等一些生物学术语的理解难点外，整个文本无论是语言还是情节都充满了童真、童趣。从整个文本脉络和层次上来看，虽然文段较多，篇幅较长，但“童年的发现”和“因发现受到惩罚”两件事断章清晰，前后关联递进。所以第一课时的教学内容集中在学习字词、理清结构和探寻“发现过程”的内涵。其中，为了更好地激发学生的思辨，对童年发现的起因（梦境）、经过（过程）、结果（规律）等教学内容进行了重组，期待在“简单”与“不简单”的感悟思辨中，让学生聚焦作者的发现过程（科学探索过程），从而敏锐地捕捉到作者童年发现的过程意义之所在。 u2003u2003教学目标： u2003u20031。学习字词，理清文章结构，能有感情地朗读课文。 u2003u20032。依托重点词句的品读，在由“简单—不简单”的感悟思辨中，探寻“发现”的过程意义。 u2003u20033。感受作者大胆想象、积极思考的求知精神，培养基本的科学素养。 u2003u2003教学过程： u2003u2003一、知人论世，引发兴趣 u2003u20031、今天我们要学习一篇新的课文，一起读课题——《童年的发现》。 u2003u20032、了解作者信息。出示： u2003u2003费奥多罗夫：一位极富创见的思想家，也是世界上最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人。他的学问渊深，博览书史，据说他几乎知道俄国国家图书馆所有藏书的内容。他不仅精通欧洲各主要语言，而且对包括汉语在内的许多东方语言也颇有研究。不仅如此，他对哲学、艺术都有很深的造诣，被人称为“百科全书”。 u2003u2003快速地默读。交流：资料当中最让你吃惊的是什么？ u2003u20033、是的，就是这样一个博学多才、极富创见的人，他的童年又会有怎样独特的成长经历呢？请同学们拿出课文纸，自由地朗读课文。 u2003u2003二、理清脉络，指导读法 u2003u20031、学习字词。 u2003u2003胚胎、滑翔、妨碍、祸患、驱逐、羞愧 u2003u2003随心所欲绞尽脑汁情不自禁 u2003u2003（1）寻索第一组词的构成特点； u2003u2003（2）比较品析——读悟第二组词的意思。 u2003u20032、理清结构 u2003u2003（1）齐读课文一、二自然段，感知主要内容并迅速分段； u2003u2003（2）小结：阅读比较长的文章，我们可以试着先理清文章的结构，这样有助于更好更快的理解文章的内容。 u2003u2003三、感悟“梦境”和“发现” u2003u2003（一）品读“梦境” u2003u2003作者在文中说，他的发现是起始于——梦中飞行，出示： u2003u2003每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。 u2003u20031、自由读——指生朗读——交流：这是一个怎样的梦 u2003u20032、作者的哪些描写带给你这样的感觉？ u2003u20033、带着这些感受，一边朗读一边在脑海当中描绘这些画面。 u2003u2003（二）品读“发现” u2003u2003正是缘于这个奇妙的梦境，作者在九岁的时候就发现了胚胎发育的规律。关于这个发现，文中有一个非常生动而有趣的描述，请同学们快速地浏览课文，找到它，并用波浪线把它划下来。出示： u2003u2003“哈！这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。 u2003u20031、读着读着，你感觉这段话的字里行间流淌着作者怎样的心情？ u2003u20032、把你觉得能够体现作者这种心情的字眼加上着重号（哈、竟、格外……） u2003u20033、指导朗读。 u2003u2003四、体味发现的“不简单” u2003u2003但是同学们，你们有没有留意到，作者在形容自己的发现时用了哪一个词儿——简单明了。这在作者看来如此简单明了的发现，是真的那么简单地被发现的吗？请你再仔仔细细地读读课文的4—12自然段，边读边把你觉得使作者有这样的发现的原因划下来，看看你又能有怎样的发现。 u2003u2003（一）不简单——深度问答 u2003u20031、指导朗读“问句”，感受追问的急切 u2003u20034、你从这里发现什么？（善于思考、很有探索的欲望……） u2003u2003（二）不简单——感受“痴迷” u2003u2003我想的是那样的痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 u2003u20031、点拨生字“痴”，通过字理的解读猜度“痴迷”的意思 u2003u2003出示：痴迷：入迷到呆傻的程度 u2003u20032、哪些地方可以看出作者的痴迷？ u2003u20033、抓住“翻来覆去”体验想象 u2003u20034、补充写话： u2003u2003我想得是那样痴迷，以至于 u2003u2003五、回溯“发现”，升华主旨 u2003u20031、复现作者对“发现”的描述 u2003u20032、质疑“发现”，再度感受“不简单” u2003u2003板书设计： u2003u2003童年的发现 u2003u2003不简单 童年的发现教学设计 u2003u2003 u2003u2003教材分析 u2003u2003本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子的内心世界。学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容——“我”发现了什么、是怎么发现的，从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。 u2003u2003教学目标 u2003u20031.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 u2003u20032.认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。 u2003u2003教学重点 u2003u2003感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 u2003u2003教学难点 u2003u2003理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” u2003u2003教学方法 u2003u2003激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法 u2003u2003教学准备 u2003u20031.回忆自己童年的“发现”。 u2003u20032.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 u2003u2003课时安排 u2003u20032课时 u2003u2003教学过程 u2003u2003第一课时 u2003u2003一、导入 u2003u2003同学们，我们这一单元学习的主题是什么？在难忘的童年生活中，我们不知不觉的成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧??今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题） u2003u2003二、题解 u2003u2003通过这个题目，我们能获得哪些信息啊？故事发生在童年，童年的时候作者有了一个发 u2003u2003现。这个发现是什么呢？你们觉得好奇吗？有没有想要读下去的感觉？ u2003u2003三、检查预习 u2003u2003（一）字： u2003u20031、会读写的字：胚 澄 赋 岂 绞 汁 窘 u2003u20032、会认的字： 胚 祸 臂 赋 妨 岂 绞 汁 厘 愧 痴 亏 患 淘 u2003u20033、多音字：尽 禁 格 u2003u2003（二）词： u2003u20031、理解的词： u2003u2003澄澈：水清见底。 u2003u2003随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。 u2003u2003天赋：自然具备，生来就有。 u2003u2003进化：生物由简单到复杂，由低级到高级逐渐发展演变。 u2003u2003绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。 u2003u2003眉目：事情的头绪。 u2003u2003困窘：形容为难；感到难办。本课指我面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好 u2003u20032、反义词：轻盈—笨拙 澄澈—浑浊 惩罚—奖赏 u2003u20033、近义词：迷恋—眷恋 澄澈—清澈 困窘—窘迫 误解—误会 u2003u2003眉目—头绪 天赋—天资 u2003u2003四、围绕“发现”，初读课文： u2003u20031、现在就满足一下大家的好奇心吧！你们到文章中去看一看，作者到底发现可什么？ u2003u20032、课文读完了吗？现在，有没有同学来告诉我，作者童年到底发现了什么?(胚胎发育的规律)。那你是从哪里看出来的呢？对，就是这句。好，那作者又是怎样发现的呢？ u2003u2003（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 u2003u2003（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。 u2003u2003（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 u2003u2003（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 u2003u2003（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 u2003u20033、快速浏览，思考：课文一共写了几件事？分别是哪几件？ u2003u20034、根据这几件事给课文分段 u2003u2003第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。 u2003u2003第二段（3—13自然段）“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。 u2003u2003第三段（14—19自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。 u2003u2003五、围绕“发现”，精读课文 u2003u20031、请同学朗读第一部分 u2003u20032、这一部分主要写了什么？（板书：童年的发现——胚胎发育的规律） u2003u2003六、布置作业：抄字词、读课文。 u2003u2003第二课时 u2003u2003一、回忆导入，激趣朗读 u2003u2003上节课我们学习了《童年的发现》的第一部分，“我”的发现有趣吗？这节课我们接着来 u2003u2003学习这篇课文。 u2003u2003二、再读课文，体味感受 u2003u20031、听朗读第二部分 u2003u2003这一部分主要写了什么？ u2003u2003我梦中飞行（3）—请教老师（4-11）—想象研究（12）—思考推算（13）（板书） u2003u20032、理清脉络 u2003u2003（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 u2003u2003“只要双脚一点，轻轻跃起??似乎想去哪里就能飞到哪里。” u2003u2003[借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。] u2003u2003（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。 u2003u2003“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？” u2003u2003[找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。] u2003u2003（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 u2003u2003“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。” u2003u2003[用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。] u2003u2003（4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 u2003u20033、听朗读第三部分 u2003u2003（1）这一部分主要写了什么？ u2003u2003（2）说说作者的秘密是怎样被证实的。 u2003u2003（3）引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。” u2003u2003当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？ u2003u2003（4）．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。 u2003u2003三、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？ u2003u2003引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。 u2003u2003四、总结交流 u2003u2003通过学习课文，受到了什么启发？ u2003u2003引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 u2003u2003五、布置作业 u2003u20031、做基础训练和课堂总动员 u2003u20032、写一写自己童年的发现 u2003u2003板书设计 u2003u2003梦中飞行 u2003u2003发现胚胎发育的规律 请教老师 u2003u2003想象研究 u2003u2003思考推算 u2003u2003富于幻想 执着探索幽默风趣 u2003u2003教后记 u2003u2003本课故事情节充满童真童趣，令人忍俊不禁的同时有所想、有所思、有所悟，教学中放手让学生紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么？”“怎样发现的？”“结果怎么样？”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。 童年的发现教学设计 u2003u2003 u2003u2003【学习目标】 u2003u20031、有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 u2003u20032、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。 u2003u2003【学习重难点】 u2003u2003感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 u2003u2003【学习难点】 u2003u2003理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” u2003u2003【课前准备】 u2003u20031、回忆自己童年的“发现”。 u2003u20032、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 u2003u2003【课时安排】 u2003u20032课时。 u2003u2003【教学过程】 u2003u2003一、谈话揭题，激发兴趣 u2003u20031、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。 u2003u20032、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？ u2003u2003二、循题读文，理解“发现” u2003u20031、自由朗读文章： u2003u2003学习生字，注意“澄”字的发音。 u2003u20032、默读课文，思考： u2003u2003“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。 u2003u20033、反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。 u2003u2003人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。 u2003u20034、仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。 u2003u20035、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。 u2003u20036、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。 u2003u2003三、循果查因，了解过程 u2003u20031、默读课文，思考： u2003u2003“我”那非凡的发现，是怎样发现的？ u2003u20032、根据学习计划，分小组合作学习，学习计划： u2003u2003⑴找出有关的句段。 u2003u2003⑵理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。 u2003u2003⑶在白纸上画出简单的发现流程图。 u2003u20033、小组汇报，课堂交流： u2003u2003⑴“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 u2003u2003⑵我们一起找老师请教，老师给我们解答。 u2003u2003⑶老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 u2003u2003⑷我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。 u2003u2003四、作业 u2003u20031、抄写课文中描写“我”的发现的句子。 u2003u20032、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。 u2003u2003第二课时 u2003u2003一、精读课文，感悟“发现” u2003u20031、默读课文，思考： u2003u2003从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。 u2003u20032、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导： u2003u2003⑴“我”是一个充满幻想的孩子。 u2003u2003①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。 u2003u2003A、轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。 u2003u2003B、如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？ u2003u2003（高兴、惊喜、新奇……） u2003u2003C、带着自己的感受，有感情地朗读这段话。 u2003u2003②人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。 u2003u2003A、朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？ u2003u2003B、当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？ u2003u2003（格外高兴、得意……） u2003u2003C、有感情地朗读这段话。 u2003u2003⑵“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。 u2003u2003①那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。 u2003u2003A、找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。 u2003u2003B、想一想，这些问题之间有什么关系？ u2003u2003（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问。） u2003u2003C、想象当时的情景，分角色朗读这段话。 u2003u2003②我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 u2003u2003A、想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。 u2003u2003B、你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？ u2003u2003⑶“我”是一个幽默的孩子。 u2003u2003①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。 u2003u2003A、你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？ u2003u2003B、举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。” u2003u2003教师可以引导学生举例，比如： u2003u2003哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。 u2003u2003C、你能说说对这句话的理解吗？ u2003u2003我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对…… u2003u2003②听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。 u2003u2003朗读这句话，体会其中的幽默和机智。 u2003u2003二、联系生活，向往“发现” u2003u20031、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如： u2003u2003⑴我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 u2003u2003⑵童年的胡思乱想就是一种“发现”。 u2003u2003⑶童年很美好。 u2003u2003…… u2003u20032、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。 u2003u2003三、作业 u2003u20031、有感情地朗读自己喜欢的段落。 u2003u20032、写一写自己的“发现”。

《童年的发现》被收录于人教版五年级下册语文第二单元第8课，鄂教版六上语文第十二课，部编版五年级语文下册第23课。以下是我为大家整理的六年级下册《童年的发现》课文，希望对你有所帮助！ 《童年的发现》 我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。 听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。 我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到那里。 我以为在同学中间只有我一个人具有飞行的天赋，可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。 “梦里飞行，说明你们是在长身体呀。”老师解释说。 “为什么只有晚上睡觉时才长?” “白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。” “那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?” “这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。” “人怎么会是鸟?”我们万分惊讶。 “岂止是鸟!人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” 高年级，离我们是那样遥远，而飞行却仍在继续。和老师的一次谈话，更加激发了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿。“为什么是九个月呢?”我绞尽脑汁思考这个问题的答案。想啊想啊，嘿!终于想出了眉目：“哈!这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的发现竞是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。 又过了三四年，我上了六年级。老师开始给我们上生物课。有一次，年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。这时候，我清清楚楚听见老师说，按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。当时教室里安静得出奇，大家都默不作声。我忽然想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼。 “费奥多罗夫!……你笑什么?再笑就从教室里出去!” “奥尔加·伊万诺夫娜，我……我想起了自己的发现……” 教室里一阵笑声。奥尔加·伊万诺夫娜气得脸色苍白，大步朝我走来。 “费奥多罗夫!……你立刻从教室里出吉去……” 我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我意识到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶!不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。 【六年级下册《童年的发现》教案】 教学目标： 1、通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。 2、懂得童年的幻想给童年带来的快乐。 3、了解课文“童真童趣”的特点。 4、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1、理解作者被老师罚出教室后的心理感受。 2、了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。 教学时间： 二课时 教学设计： 第一课时 一、引入新课。 1、大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想? 2、大家来读一读你了解的情况。 3、打开书，预习生字。 二、学生初读课文，并画出文中的生字。 1、指名上黑板写出不认识的字。 凋 缕 芳 吁 耍 训 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 飕 撩 梳 衰 绢 侨 眷 2、指名给这些字加上拼音。 3、让学生读拼音节。 4、正音、正字。 三、理解词语。 1、再读课文，让学生，从文中找出不理解的`词语质疑。 2、引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。 在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。 3、查字典理解其它词语。 4、出示重点词语，让学生巩固练习。读读这些词语。 四、指导朗读。 1、学生自由读课文，画出难读的句子。 2、同桌互相学习，克服困难。 3、教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。 4、教师指导读难句。 (1)恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 (2)“哈哈!这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气势来，“折”字要重读。 (3)我明白了——世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。 语速稍快，应读得活泼，突出“驱逐”、“迫害”等词语。 5、再练练难句的朗读。 五、作业：抄词、读课文。 第二课时 一、引导学生自学。 让学生默读全文，思考： 1、课文围绕梅花写了哪几件事? 2、判断：课文围绕发现写了一件事。( )课文围绕发现写了三件事。(√) 3、小组讨论哪五件事? (1)我常常做梦，老师告诉我人是由小鱼进化来的。 (2)我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。 (3)在生物课上被老师罚出教室。 二、深入重点段，揭示中心思想。 1、让学生结合课题质疑。 2、从第一件事中，你懂得了什么? 3、从第二件事中，你明白了什么? (1)小组轮流读一遍，讨论。 (2)发言。 (3)打出投影：仔细读这句话，你能体会出什么含义来? “我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗? 4、自由读第三件事，你体会出什么? 5、通过你的朗读，读出这份天真来。 6、指名读这一部分，强调有感情地读。 三、作业 熟读这篇课文。 板书设计： 童年的发现 梦中飞行――>人的进化 地理课上――>胚胎发育 生物课上――>驱逐迫害

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学习目标　　1.有感情地朗读课文,感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度.　　2.认识本课7个生字,能用具体事例说明课文中有关句子的含义,体会课文幽默活泼的语言风格.　　学习重难点　　感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度.　　学习难点　　理解句子："我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险."　　课前准备　　1.回忆自己童年的"发现".　　2.通过查阅课外书,上网等途径收集有关科学家发明发现的资料.　　课时安排　　2课时　　教学过程　　第一课时　　一、谈话揭题,激发兴趣　　1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识.　　2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律,猜测一下他是一个怎么样的孩子?　　二、循题读文,理解"发现"　　1.自由朗读文章,学习生字,注意"澄"字的发音.　　2.默读课文,思考："我"童年的发现是什么?在课文中找出有关的句段.　　3.反复朗读课文的第十三自然段,在这段话中画出集中描写"我"童年的发现的句子.　　人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长的时间.现在,这一段时间就折合成一个月.从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月.这样推算下来,到变成人,正好是九个月.　　4.仔细地读读着几句话,并用自己的话转述.　　5.再读课文,找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思,但是表达更简洁.──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程.　　6.朗读这两句话,比较两句话表达上的不同,体会表达的具体和概括.　　三、循果查因,了解过程　　1.默读课文,思考："我"那非凡的发现,是怎样发现的?　　2.根据学习计划,分小组合作学习.　　学习计划：　　（1）找出有关的句段.　　（2）理解有关的句段,把它概括成一句话或一个词语.　　（3）在白纸上画出简单的发现流程图.　　3.小组汇报,课堂交流.　　（1）"我"是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题.　　（2）我们一起找老师请教,老师给我们解答.　　（3）老师的解答激发了"我"的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的.　　（4）我对"九月怀胎"进行思考,终于找到了问题的答案,有了伟大的"发现".　　四、作业　　1.抄写课文中描写"我"的发现的句子.　　2.用自己的话说说"我"的发现和发现的过程.　　第二课时　　一、精读课文,感悟"发现"　　1.默读课文,思考：从"我"的发现和发现的过程中,你觉得"我"是一个怎样的孩子?并在课文中找出有关的依据,画出相关的句子.　　2.课堂交流,根据学生的理解,大概可以从下面几个方面随机指导.　　（1）"我"是一个充满幻想的孩子.　　①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里.　　◇轻声朗读这段话,闭上眼睛想象这段话描写的情景.　　◇如果你也做了这样一个梦,或者你真的能飞了,你会是什么样的心情?　　（高兴、惊喜、新奇……）　　◇带着自己的感受,有感情地朗读这段话.　　②人是由细胞构成的……这样推算下来,到变成人,正好是九个月.　　◇朗读这段话,哪些地方是"我"的幻想?　　◇当"我"发现或者是幻想了这样一个规律时,"我"是怎样的心情?　　（格外高兴、得意……）　　◇有感情地朗读这段话.　　（2）"我"是一个喜欢刨根问底的孩子.　　①那天我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解.　　◇找一找"我"问了几个问题?把问题画出来.　　◇想一想,这些问题之间有什么关系?（一个问题套着另一个问题,每一个问题都是对前一个问题的追问）　　◇想象当时的情景,分角色朗读这段话.　　②我渴望弄明白,人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征.　　◇想象"我"研究以条鱼的样子,朗读这句话.　　◇你觉得"我"会翻来覆去的看些什么?会想到一些什么?　　（3）"我"是一个幽默的孩子.　　①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险.　　◇你觉得这段话哪些地方很幽默,为什么让你读着想笑?　　◇举例说说"世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险."　　教师可以引导学生举例,比如：哥白尼热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死.　　◇你能说说对这句话的理解吗?　　我们无论想做一件什么事情,还是要做一件什么事情,都要冒着危险,都要有足够的勇气去面对……　　②听完这句话,你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚.　　◇朗读这句话,体会其中的幽默和机智.　　二、联系生活,向往"发现"　　1.从"我"的童年发现中,你有什么启发或体会?学生可以从多个角度自由的讨论,教师要鼓励支持.比如：　　（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯,遇到问题要敢于动脑思考,要大胆创新,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神.　　（2）童年的胡思乱想就是一种"发现".　　（3）童年很美好.　　……　　2.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流.　　三、作业　　1.有感情地朗读自己喜欢的段落.　　2.写一写自己的"发现".　　《童年的发现》教学设计之一　　教学过程：　　一、导入　　你是否有过童年的发现,将你的发现说给你的同桌听.　　学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线.　　学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼,一会儿闭眼.　　学生丙：我发现了彩虹.　　今天我们一起来看看本文作者的发现吧!　　二、初读课文,理清课文的脉络.　　1．自由读全文.思考：童年时"我"发现了什么?　　（达尔文有关胚胎发育的规律.）　　2．查字典,联系上下文理解词语的意思.　　祸患：灾难.　　情不自禁：抑制不住自己的感情.　　绞尽脑汁：费思虑,费脑筋.　　眉目：事情的头绪.　　随心所欲：一切都由着自己的心意,想怎么做就怎么做.　　妨碍：使事情不能顺利进行.阻碍.　　困窘：为难.　　驱逐：赶走.　　3．按照课文的不同内容给文章分段.　　第一段（1、2自然段）主要讲了"我"在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律.然而这一发现却给"我"带来了惩罚.　　第二段（3-13自然段）"我"在睡梦中发现自己总在飞翔,问过老师后仍没有找到答案,"我"便自己观察,思考发现了人类进化的规律.　　第三段（14-19自然段）四年后,在生物课上当老师讲到人的起源时,"我"想到了自己的发现便笑出了声.老师认为"我"的笑不怀好意,便把"我"轰出了教室.　　三、细读课文,体会课文的内容.　　1．"我"是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的.　　分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会.　　（1）"我"是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题.　　（2）我们一起找到老师,请他给我们解答.　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了"我"的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的.　　（4）"我"想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征.　　（5）"我"经过思考、推算,终于找到了问题的答案.　　2．从"我"的发现过程中,看出作者是个怎样的孩子?（他善于观察,喜欢问为什么,并有着执著的精神.）　　3．课文最后说："我明白了-世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险."试举例说说你对这句话的理解.　　（1）师简介有关史料：　　布鲁诺热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死.布鲁诺为了他的发现,为坚持真理而献出了生命.　　（2）学生简介他们收集的资料.　　4．通过学习课文,你受到了什么启发?　　在日常的生活中要养成缌观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神.　　附：板书设计　　教案点评：　　本课是略读课文,教学过程主要是指导学生自读自悟.以人和生物发育及进化的图片、视频导入新课后,先让学生读读阅读提示,再按阅读提示多读几遍课文.然后围绕重难点读一读,议一议.课文的重点是童年的发现,教师引导的着眼点放在了发现的过程上.这样,通过读议,学生就知道了"我"童年时为什么会有这个发现：1、敢于提问；2、反复思考；3、大胆想象.对课文中两个比较难以理解的句子,通过组织学生交流、讨论,教师相机点拨,加以理解.课后让学生收集一些科学家发明、发现的故事进行交流.　　《童年的发现》教学设计之二　　教学目标：　　1．通过作者发现胚胎的发育过程,体会作者童年的探索趣味.　　2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐.　　3．了解课文"童真童趣"的特点.　　4．有感情地朗读课文.　　教学重点、难点：　　1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受.　　2．了解课文是怎么做到"真实反映童趣"的.　　教学时间：二课时　　教学设计：　　第一课时　　一、引入新课.　　1．大家边听范读,边想一想"我"为什么那么痴迷于幻想?　　2．大家来读一读你了解的情况.　　3．打开书,预习生字.　　二、学生初读课文,并画出文中的生字.　　1．指名上黑板写出不认识的字.　　凋　缕　芳　吁　耍　训　斥　脾　罕　藤　愈　凌　秉　飕　撩　梳　　衰　绢　侨　眷　　2．指名给这些字加上拼音.　　3．让学生读拼音节.　　4．正音、正字.　　三、理解词语.　　1．再读课文,让学生,从文中找出不理解的词语质疑.　　2．引导学生通过查字典,联系上下文理解词语.　　在学生质疑的基础上,教师引导学生查字典,联系上下文理解词语.　　3．查字典理解其它词语.　　4．出示重点词语,让学生巩固练习.读读这些词语.　　四、指导朗读.　　1．学生自由读课文,画出难读的句子.　　2．同桌互相学习,克服困难.　　3．教师指名按自然段读课文,并注意纠正错误读音.　　4．教师指导读难句.　　（1）恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征.　　（2）"哈哈!这跟画地图差不多"到这一段的结尾.这一推理语句,要读出气势来,"折"字要重读.　　（3）我明白了――世界上重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险.　　语速稍快,应读得活泼,突出"驱逐"、"迫害"等词语.　　5．再练练难句的朗读.　　五、作业：抄词、读课文.　　第二课时　　一、引导学生自学.　　让学生默读全文,思考：　　1．课文围绕梅花写了哪几件事?　　2．判断：课文围绕发现写了一件事.（　）课文围绕发现写了三件事.（√）　　3．小组讨论哪五件事?　　（1）我常常做梦,老师告诉我人是由小鱼进化来的.　　（2）我得出结论,人如何由小鱼进行成人的.　　（3）在生物课上被老师罚出教室.　　二、深入重点段,揭示中心思想.　　1．让学生结合课题质疑.　　2．从第一件事中,你懂得了什么?　　3．从第二件事中,你明白了什么?　　（1）小组轮流读一遍,讨论.　　（2）发言.　　（3）打出投影：仔细读这句话,你能体会出什么含义来?　　"我明白了――世界上重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险."这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗?　　4．自由读第三件事,你体会出什么?　　5．通过你的朗读,读出这份天真来.　　6．指名读这一部分,强调有感情地读.　　三．作业　　熟读这篇课文.　　板书设计：　　童年的发现　　梦中飞行――＞人的进化　　地理课上――＞胚胎发育　　生物课上――＞驱逐迫害　　《童年的发现》教学设计之三　　教学目标　　1．学会14个生字,会认7个生字,能正确读写"胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁"等词语.读读记记"澄澈、困窘"等词语.　　2．正确、流利、有感情地朗读课文.　　3．理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神.　　4．激发学生探究兴趣、培养想象能力.　　教学重难点　　1．引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物特点,体会作者的思想感情.　　2．理解"我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险"等含义深刻的句子.　　教学课时：二课时　　教学过程：　　第一课时　　一、联系实际、激趣导入　　1．引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现.　　2．以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习.　　二、初读课文、整体感知　　1．自读课文,要求正确流利.　　2．找出生字,注意读准字音；理解词语.　　3．课文课讲了一件什么事,了解课文主要内容.课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程.　　三、再读课文、理清脉络　　1．再读课文,引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么?　　课文先概述了作者童年的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实.　　2．激趣朗读,作者的发现有趣吗?选择最感兴趣的段落有感情地朗读.　　四、阅读理解""我"发现了什么?"　　1．自读课文一、二自然段,说说知道了什么?还有什么不理解?引导学生从课文内容发散开去,以课文内容为切入点展开讨论.　　2．朗读体会　　引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪,及当众受到惩罚的愤懑.　　读中评价,进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受.　　五、开放拓展　　收集同学间童年的发现,看看谁的发现最有意义.　　第二课时　　一、回忆导入　　引导学生说说作者童年的发现是什么.以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学.　　二、细读体会童年秘密的发现过程　　1．"我"是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的.　　分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会.讨论交流不理解的问题.　　（1）"我"是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题.　　（2）我们一起找到老师,请他给我们解答.　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了"我"的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的.　　（4）"我"想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征.　　（5）"我"经过思考、推算,终于找到了问题的答案.　　2．从"我"的发现过程中,那些地方给你留下了深刻的印象,找出来读一读,谈谈自己的体会.引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神.　　3．用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的,并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事.　　三、体味作者秘密被证实后的感受　　1．学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的.　　2．引导理解"我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险"这句话的意思.　　让学生通过举例说说对这句话的理解.引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话.　　引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受.　　四、从课文中,看出作者是个怎样的孩子?　　引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子.通过学生的读书,感悟,交流,知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象,并有着执著精神的孩子.　　五、总结交流　　通过学习课文,受到了什么启发?　　引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发.在生活中要养善于观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神.　　《童年的发现》教学设计之四　　教学目的：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文.　　2、理解课文内容,体会最后一句话的含意,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神.　　3、激发学生探究兴趣、培养想象能力.　　教学重难点：　　1、引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物特点,体会作者的思想感情.　　2、理解"我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险"等含义深刻的句子.　　教学过程：　　一、联系实际、激趣导入　　师：人在长大或变老的时候,常常回忆起童年的事情.美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价,那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢?（以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习.）　　二、明确要求学有目标　　1、指名读"阅读提示",明确学习要求.　　（1）我是怎样发现胚胎发育规律的?结果怎样?　　（2）"我"为什么会有这样的发现?　　（3）举例说说对"我明白了--世界上重大的发明和发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险"这句话的理解.　　三、初读课文、整体感知　　（1）自读课文,要求读得正确流利.　　（2）找出生字,注意读准字音；理解词语.　　（3）课文课讲了一件什么事,　　生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程.　　（4）作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么?　　生：课文先概述了作者童年的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实.　　四、再读课文、释疑解难　　1、再读课文,引导学生在小组内交流"阅读提示"的三个问题.　　（1）"我"发现了什么?引导学生自由读1、2自然段.　　生：作者发现有关胚胎发育的规律.　　2、朗读体会　　引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪,及当众受到惩罚的愤懑.　　读中评价,进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受.　　3、细读体会童年秘密的发现过程　　"我"是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的.　　分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会.讨论交流不理解的问题.　　（1）"我"是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题.　　（2）我们一起找到老师,请他给我们解答.　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了"我"的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的.　　（4）"我"想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征.　　（5）"我"经过思考、推算,终于找到了问题的答案.　　4、从"我"的发现过程中,那些地方给你留下了深刻的印象,找出来读一读,谈谈自己的体会.引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神.　　5、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的,并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事.　　6、体味作者秘密被证实后的感受　　（1）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的.　　（2）引导理解"我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险"这句话的意思.　　让学生通过举例说说对这句话的理解.引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话.　　7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受.　　五、总结交流开放拓展　　1、从课文中,你觉得文中作者是个怎样的孩子?　　引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子.通过学生的读书,感悟,交流,知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象,并有着执著精神的孩子.　　2、通过学习课文,受到了什么启发?　　引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发.在生活中要养善于观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神.　　3、学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现.（学生自由发言）　　师：童年的发现,尽管有时别人会觉得可笑,甚至会招来麻烦,可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现,去享受发现的快乐,拥有自己美妙的童年的发现.也许,这就是你创造、研究的开始.　　六、读写结合提高能力　　以《童年趣事》为题写一篇作文.　　板书设计：　　16、童年的发现　　起因：人是由简单生命进化来的　　经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程　　结果：面临受驱逐和迫害的风险　　启示：善于观察,大胆发现

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1．《草原》2．《丝绸之路》3．《白杨》4．《把铁路修到拉萨去》《语文园地一》5．《古诗三首》6．《冬阳·童年·骆驼队》7．《祖父的园子》8．《童年的发现》9．《儿童诗两首》《语文园地2》10．《杨氏父子》11．《晏子使楚》12．《半截蜡烛》13．《打电话》《语文园地3》14．《再见了，亲人》15．《金色的鱼钩》16．《桥》17．《梦想的力量》《语文园地4》18．《将相和》19．《草船借箭》20．《景阳岗》21．《猴王出世》《语文园地五》第六单元《信息传递改变着我们的生活》《利用信息，写简单的研究报告》22．《人物描写一组》23．《刷子李》24．《金钱的魔力》《语文园地七》25．《自己的花是让别人看的》26．《威尼斯的小艇》27．《与象共舞》28．《彩色的非洲》《语文园地8》

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语文书第五单元【词语盘点】

草原前言第一单元1．《草原》教学设计2．《丝绸之路》教学设计3．《白杨》教学设计4．《把铁路修到拉萨去》教学设计《语文园地一》整体教学设计第二单元5．《古诗三首》教学设计6．《冬阳·童年·骆驼队》教学设计7．《祖父的园子》教学设计8．《童年的发现》教学设计9．《儿童诗两首》教学设计《词语盘点》教学设计《口语交际·习作二》教学设计《回顾·拓展二》教学设计第三单元10．《杨氏父子》教学设计11．《晏子使楚》教学设计12．《半截蜡烛》教学设计13．《打电话》教学设计《词语盘点》教学设计《口语交际·劝说》教学设计《习作·发言稿》教学设计《回顾·拓展三》教学设计第四单元14．《再见了，亲人》教学设计15．《金色的鱼钩》教学设计16．《桥》教学设计17．《梦想的力量》教学设计《词语盘点》教学设计《口语交际·习作四》教学设计《回顾·拓展四》教学设计第五单元18．《将相和》教学设计19．《草船借箭》教学设计20．《景阳岗》教学设计21．《猴王出世》教学设计《词语盘点》教学设计《口语交际·习作五》教学设计《回顾·拓展五》教学设计第六单元《信息传递改变着我们的生活》课教学设计《利用信息，写简单的研究报告》教学设计第七单元22．《人物描写一组》教学设计23．《刷子李》教学设计24．《金钱的魔力》教学设计《词语盘点》《口语交际·习作七》《回顾·拓展七》教学设计第八单元25．《自己的花是让别人看的》教学设计26．《威尼斯的小艇》教学设计27．《与象共舞》教学设计28．《彩色的非洲》教学设计《词语盘点》《口语交际·习作八》教学设计《回顾·拓展八》教学设计

1.《草原》 2.《丝绸之路》 3.《白杨》 4.《把铁路修到拉萨去》

状元成才路、天天向上

第一组1.草原 2*.丝绸之路 3.白杨4*.把铁路修到拉萨去 口语交际·习作一 回顾·扩展一第二组5.古诗词三首 牧童——[唐]吕岩 舟过安仁——[宋]杨万里 清平乐·村居——[宋]辛弃疾6.冬阳·童年·骆驼队7*.祖父的园子8.童年的发现9*.儿童诗两首 我想——高洪波 童年的水墨画——张继楼 口语交际·习作二 回顾·扩展二第三组10.杨氏之子11.晏子使楚12*.半截蜡烛13*.打电话 口语交际·习作三 回顾·扩展三第四组14.再见了，亲人15*.金色的鱼钩16.桥17*.梦想的力量 口语交际·习作四 回顾·扩展四第五组18.将相和19.草船借箭20*.景阳冈21*.猴王出世 口语交际·习作五 回顾·扩展五第六组综合性学习：走进信息世界·信息传递改变着我们的生活·利用信息，写简单的研究报告第七组22.人物描写一组 小嘎子个胖墩儿比赛摔跤 临死前的严监生 “凤辣子”初见林黛玉23*.刷子李24*.金钱的魔力 口语交际·习作七 回顾·扩展七第八组25.自己的花是让别人看的26.威尼斯的小艇27*.与象共舞28*.彩色的非洲 口语交际·习作八 回顾·扩展八选读课文1.拉萨古城2.故事两则3.一件运动衫4.丰碑5.电子计算机与多媒体6.我们家的男子汉7.孔明智退司马懿8.维也纳生活圆舞曲9.我有一个强大的祖国生字表一生字表二标*的是略读课文。

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写才好呢？以下是我为大家收集的童年趣事教案6篇，希望能够帮助到大家。 童年趣事教案 篇1 　　 欣赏教学目标： 　　通过评讲学生习作《童年趣事》，让学生重温自己的一件童年趣事，明确并掌握如何将有趣的地方写具体的方法。 　　 教学过程： 　　一、谈话导入 　　二、 总结本次习作情况 　　本次习作要求同学们从日常生活中发生的有情有趣的小事里选择一件写下来。大部分同学能选择一件童年趣事写下来，能把有趣的地方写具体，叙事时能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动来写，语言生动流畅，表达了对童年生活的留恋、怀念之情。 　　但是，有一小部分同学所选事例不符合习作要求，从叙述的内容中感受不到“有趣”，其次存在的问题是叙事过于简单，语句表达不够清楚，通 篇习作内容无主题可言。 　　三、赏析优秀习作《“人猴大战”》 　　1.请一生朗读习作《“人猴大战”》 　　2.师生共同评议 　　优点： 　　（1）观察仔细，描写生动，注意使用修辞手法。 　　课件出示： 　　来到花果山，调皮的猴子时不时出现在视线中，有的吃游人送给的食物；有的结伙爬树玩耍；有的趁人不注意吓一吓人；还有的沾沾光和游人合影。真是一群活泼可爱的猴子！ 　　那只猴子一边跑一边朝我做鬼脸。它在树上“跑”，我又没法上树，追上了也没用。过了一会儿，那只猴子停了下来，我大声喊道：“喂，你这只死猴子，快把八宝粥还给我！”它当没听见，拿着八宝粥在树上手舞足蹈，像是在为它能打败我成了胜者而高兴。我用手摇摇树，它不但没掉下来，反而坐得稳稳的。 　　（2）习作结构完整，结尾 总结全文，点明中心。 　　这件事被我永存到了脑海里，我会永远记住这件趣事和那只顽皮可爱的猴子！ 　　四、评讲存在问题集中、普遍的习作。 　　《童年生日宴> 　　《童年趣事》 　　这两位同学的习作存在的问题是所写内容体现不出“趣”字，叙述平淡，中心不突出。 　　修改要点：事情都是有人参与其中的，叙事时，要写出人物的动作、语言、神态、心理活动。 　　五、组织学生修改习作，教师巡视指导。 　　六、 总结谈话。 童年趣事教案 篇2 　　 教学目标 ： 　　1、学会记事，要把事情的经过写具体。 　　2、选择自己印象最深的事，通过事情表达童年的美好，突出“趣”字，体现个性化。 　　3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心突出。 　　 教学重点 ：能正确地理解题意，明确《童年趣事》的选材范围。 　　 教学难点 ：把所选择的材料加工整理，按一定的顺序表达出来，做到言之有序，内容要具体，中心要突出 　　 教学过程 ： 　　一、谈话导入，激发学生写作兴趣。 　　同学们都会唱童年这首歌吧，老师是听着这首歌长大的，我们每个人都有美好的童年，尽管不同的家庭、不同的经历，人的童年是不尽相同的，但有一点是一样的，童年的故事都让人难以忘怀的，因为童真，因为有趣，因为幼稚，故事就多了几分色彩。生活中的每一天，你们身上都发生着不一样的故事，今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字表达出来。 　　二、明确范围，简要指导 　　1、指明读作文提示，思考，这次习作有什么要求? 　　2、拿出事先准备好的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的前前后后法身了那些有趣的事，有文字把它表达出来。 　　3、教师指导解题 　　《童年趣事》这个题目，选取什么材料，怎样写法? 让学生讨论后总结出： 　　(1)、要写出童年时代的生活。 　　(2)、要写出“趣”来。 　　(3)、要写出童年的特点。 　　(4)、从题目看，不限写一件事。但《童年趣事》老师要求写一件事。 　　三、出示范文，启发点拨，指导选材。 　　出示《童年趣事》与《童年记事》两篇范文，进行比较，他们有什么相同点，有什么共同点。根据学生的回答， 　　教师小结：相同点是都写童年时代回忆的事，都是既可写一件事，也可写几件事，的题目。不同的是《童年趣事》突出一个“趣”字，不应该是有意的，难忘的事或值得回忆的事，《童年记事》不应是有趣的，应该是有意的，难忘的或值得回忆的事。 　　教师出示讨论题： 　　1、《童年趣事》文章给人的感觉是真实的吗?有意思的吗?有趣吗? 　　2、范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样?那些地方值得你借鉴? 　　3、你能把这篇文章换个题目吗? 　　4、回顾生活，启发选材。 　　我们每个人都有美好的童年，童年的趣事就如同一颗颗珍珠，你能采一颗与大家分享吗?把你的趣事用一两句话告诉大家。学生交流，师生评价是否符合写作要求。若学生谈了`有趣的并积极向上的，应该给予表扬，如果说得有趣、但却是低级的、庸俗的、没有积极意义的事，不值得去写。拿出你的笔，把你经历的趣事写出来吧。 　　四、快速习作，教师巡视 　　1、再次明确写作范围，要求在三十分钟内完成450字的文章。 　　2、在教师的巡视中，对少数写作文有困难的同学适当降低作文要求，只要抓住有趣二字，写出自己的感受就行。 　　五、学生自改、互改二次作文 　　1、学生自改、互改，在这个过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。 　　2、二次作文，选择两篇习作读一读，简单评改。 　　 教师总结 ： 　　《童年趣事》与《童年记事》两篇范文 　　 板书 ： 童年趣事 　　(1)、要写出童年时代的生活。 　　(2)、要写出“趣”来。 　　(3)、要写出童年的特点。 　　(4)、从题目看，不限写一件事 童年趣事教案 篇3 　　 设计意图： 　　一、分享习作快乐 　　二、集体评议，树起修改范例 三、多形式评价，促进交流。 　　 教学流程： 　　一、总评习作情况，分享习作的快乐。 　　1、宣布“火眼金睛”奖(好题目) 　　①出示好题目 　　②请相关作者站起来，同学们给予掌声鼓励 　　③说说你对哪个题目最感兴趣，为什么 　　2、宣布“凤头奖”(好开头) 　　①出示写好开头的获奖同学名单 　　②同学们推荐个别写好开头的同学展示作品，并请该同学介绍自己是怎样开头的。 3、宣布“豹尾奖”(好结尾) 　　①出示写好结尾的获奖同学名单 　　②同学们推荐个别写好结尾的同学展示作品，大家评一评该结尾。 　　4、宣布“猪肚奖”(好重点) 　　出示把趣事写好的同学名单，同学们给予掌声鼓励 　　二、 引导评议，为自我修改树起范例 　　1、同学们推荐一位获“猪肚奖”的同学在实物投影仪上朗读自己的作品。 　　要求：①倾听的同学找出优点(这件事情是否说得清楚，有细节描写和真情实感吗?找一找好词好句) 　　②发现不足(错别字、毛病句、描写不具体的地方) 　　③还可以给建议 2、作者组织同学评议，教师根据评议用红笔在稿子上批阅(用实物投影仪出示，强调修改符号的运用) 　　3、小结修改的方法 　　三、自我修改，有所提高 　　要求用红笔自改，发现自己的优点和不足。 　　四、小组内交换修改，促进交流 　　五、总结修改方法。 童年趣事教案 篇4 　　记得8岁那年的一个下午，爸爸把刚买的鞋油在皮鞋上挤了一点，又用刷子刷开，皮鞋就闪闪发亮了。看到这，我不禁想：我家阳台上的花叶子很脏了，如果用鞋油给它“擦个澡”，肯定也会变得亮的。 　　于是，我拿起卫生纸，哼着歌，小心翼翼地擦起花上那肥厚的叶子。我拿着沾满鞋油的纸，从根部向外慢慢擦。外面的几片大叶片进展地很顺利，可是里面的小叶片让我费尽心机。小叶片让外面的几片大叶子挡住了，缝隙小，手指又伸不进去，我只好用剪刀夹着擦。我擦呀擦，把纸上的鞋油全都擦光了，可还有几片没有擦到，怎么办呢？干脆用水把叶片擦干净吧。我把花放在亮处一看，嘿！叶片绿油油的，花也更红了，好看极了！ 　　这时，爸爸叫我吃饭，我高兴地蹦蹦跳跳来到饭桌前。爸爸问我：“为什么这么高兴？”我回答说：“我用卫生纸上的鞋油把花的叶子擦了一遍，绿油油地可好看了。”爸爸急忙说：“用鞋油擦花叶，花会死的。” 　　我顿时呆住了，这么辛苦忙了大半天，想让叶子变得更绿，花开得更漂亮，难道是我害了它？我赶忙放下碗筷，拿了干净的卫生纸，擦了一遍，又用清水洗一遍，希望能把鞋油洗掉。 　　晚上临睡时，我还是放心不下，又用水把花叶洗了一遍。我真后悔，为什么不先问问爸爸呢。 　　第二天，我起床第一件事就是去看花。用手摸了摸鞋油的叶子，它变软了，颜色变暗了，还出了好多皱纹，我伤心极了。 　　小时候的我呀，可真是太傻了！ 童年趣事教案 篇5 　　教学目标： 　　1、认知目标：了解这次作文的评改标准，学习评改方法，《童年趣事》作文评改课。 　　2、能力目标：掌握赏析，评改作文的方法，学会欣赏作品。 　　3、人文目标：让学生在评改的过程中体会成功的快乐。 　　教育理念： 　　自主、合作、探究 　　教学重点、难点： 　　学会抓住主题赏析作品，评改作品的方法 教学用具：教师：小黑板 、多媒体课件 　　学生：、红、蓝笔 　　教学时间： 　　40分钟 　　教学过程： 　　一、引入课题，提出标准 　　同学们，几乎每个人都有一段快乐而美好的童年，相信同学们也一样。我们通过上一周的作文课，把童年时有趣的事写成了文章，那么在这节课，我们就来对这篇作文进行评改，让同学们在评改的过程中品味大家儿时的快乐！（板书：童年趣事－作文评改课） 　　在评改前，我们先来回顾一下这次作文的要求。（读上周作文要求: 全篇文章必须抓住一个“趣”字做文章，写有趣的情节，描有趣的细节，处处紧扣一个“趣”字，字里行间充分表现出童年生活的无穷乐趣，小学生作文《《童年趣事》作文评改课》。） 　　3、评改总要有个标准，根据这次作文的要求和我们平时评改作文的经验，你认为这个主题的作文，怎样才是一篇好作文？先小组讨论，再告诉老师。 学生讨论、汇报，师总结： 　　（1）书写认真、端正，书面干净、整洁。 　　（2）故事完整、思路清晰、语句通顺、具体、生动。 　　（3）有有趣的情节，细节描写。 　　（4）中心突出，表现出童年生活的无穷乐趣。 　　4、对呀，这次作文必须是写童年（标▲▲）时一件有趣的事，要写出事件的有趣，表现儿童的童真、童趣、语言风趣。（贴图：趣） 　　老师也想到了这几点，并且作了总结并分了等级。（挂小黑板） 　　等级标准： 　　优：故事完整、思路清晰、语句通顺、具体、生动、有趣 良：内容较明白、故事较有趣、语句较通顺 　　中：内容较明白、语句通顺 　　6、如果还有比“中”糟糕的，你评什么？“差”不好，容易打击人，用两三个字概括，可以评什么？以鼓励为主。（“加油”、“努力”） 　　二、典型评析，教会评改方法。 　　1、按照大家提出的标准。老师从大家的作文当中抽出一篇来，大家一起评，好不好？ 　　2、谁愿意拿出自己的作文？哇，好踊跃呀，我们挑一篇题目有趣的。（点名说题目，学生推荐其中一篇） 　　我们先来初次阅读一下他的作文，看看他的文章写的是一件什么有趣的事。（板书：初阅） 　　谁来说说他写的是一件什么有趣的`事？你们觉得有趣吗？故事完整吗？思路清晰吗？ 　　接下来我们来仔细评一评这篇作文好在哪里，有什么不足之处。（板书：细评） 　　为了能在短时间内学到批改的方法，我们只细评作文的一个片段。（将作文放在实物投影仪上显示） 　　我们来看这两段中一段。老师一边读大家一边想，这段中有哪些不是很通顺的地方或错别字，或者是写法不是很好而你有更好的写法的。（边读边指出，在文中做批示） 　　这两段中有那些地方写得好，表现童真童趣的？ 　　好了，虽然我们只是批改了作文的一个片段，但我们对这篇作文已经有了一个大概的印象，让我们根据等级标准，给作文一个初步的评定。（学生评，并讲出理由） 　　10、下面我们就给×××同学的文章做一个总的评价。也就是写评语。（板书：总评语）评语应该要贴切，不能过于夸张，而且要以鼓励为主？ 　　11、我们通过对×××的作文的评改，知道评改作文应按什么步骤去进行？（学生说。加上板书： 　　三、评改步骤： 　　初阅细评（作批示：批语写在作文右侧的空白处。批语位置与学生作文语句对应，便于学生学习与修改。 　　批语的内容：（1）改正小作者的病句、错别字。 　　（2）体会词语、句子的精彩之处，写出自己的体会、感受。） 　　总评语：写在习作后面，根据评改标准对作文进行总的评价。 　　拿着你的作文，与你的同桌或好朋友交换，根据评改步骤和好作文的标准，评一评对方的作文，评改的时候有什么疑问，可以跟组员或老师探讨。 　　四、学生交换作文、评改。 　　评改成果展示与交流。（学生不需回原位） 　　1、请你挑你认为评得最称心的句子或片段，不管是评病句还是好句子，说说你是怎么评的。 　　2、谁认为自己写的评语最精彩贴切？说给大家听。 　　3、请大家把自己的作品交换回来，看看小老师给你评改的是否贴切，说说你的看法。 　　五、总结： 　　1、（若是公开课）相信在场的老师都想看看你们评好的作品，你们想不想与在场的老师们一起探讨、交流呢？（师生交流） （可略去） 　　2、在大家的努力下我们评改完作文，课后大家把作文交上来，老师再给小老师评分。 童年趣事教案 篇6 　　 教材简析 　　本次习作的内容是五年级下册第二单元《童年趣事》，与课文结合得非常紧密。刚学习了关于童年课文，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。本次习作是看图作文。图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。图中只有守门员和观众，留给学生很大的想象空间。意在培养学生细致的观察能力和想象能力，从图中感受童年生活的有趣和快乐。 　　 设计理念 　　语文教学不仅要培养学生具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，还要具备交际能力、观察能力和想象能力。这些能力的形成，主要靠语言文字的训练和实践，教师应在听说读写的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而培养学生运用语言文字的能力。 　　 教学目标 　　1、培养良好的学习习惯，学会倾听、交流、语言文字的运用。 　　2、通过习作，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。 　　3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。 　　4、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。 　　 教学重难点 　　1、重点：通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在习作中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。 　　2、难点：把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并进一步提高交际与习作的能力。 　　一、启发谈话，引出话题。 　　“池塘边的榕树上，知了在……”同学们，大家都知道《童年》这首歌吧?是的，我们每个人都有美好的童年，今天，就让我们回忆一下童年那些充满稚趣而又很有意思的事，并用文字把它表达出来，和大家一起分享。 　　二、联系课文，读写结合指导写作。 　　1、我们学过了《东阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》《童年的水墨画》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。 　　2、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗?(有趣、天真、可爱……)作者运用了怎样的写作手法让你有这样的感受，你能从原文中找到吗?(学生找出原文中值得学习借鉴，能运用到自己习作中的地方) 　　3、我们的童年生活又是怎样的?是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事?让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。在讲自己童年的故事时，注意要抓住事物的特点，能够使听的人印象深刻。 　　4、拿出事先准备的老照片，讲讲围绕老照片或珍藏的其他有关引起童年回忆的物品，前前后后发生了哪些有趣的事。(学习小组互相交流) 　　5、教师简要提示。 　　(1)要突出“趣”字。(要突出特点，要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……) 　　(2)要根据特点展开，要说实话、真话、心里话。 　　6、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。 　　7、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。 　　8、指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体、清楚。 　　9、组织评价：“他说的童年往事是不是有趣?”“他是不是把故事发生的过程说清楚，是否抓住事物的特点。”鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式。具体清楚?或者“你说的什么地方你最欣赏?”“你还有哪些地方没有听清楚?”“你对怎样说得更好有什么建议?”等。 　　四、明确要求，草拟作文 　　1、读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。(提示学生：可以是记叙文，也可以是诗歌，选择自己喜欢的形式来表达) 　　2、把自己的童年趣事写下来。 　　3、交流习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间互相交换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。 　　五、小结谈话 　　通过这节课的学习，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于时间关系，大家还没有把全文改完，可以在课后继续修改完，让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。

【 #教案# 导语】《竹节人》是统编教材语文六年级上册第三单元的第一篇课文。课文回忆了作者童年时代做竹节人，玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己玩的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。以下是 考 网整理的内容，希望对您有所帮助。 1.部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案 　　教学目标 　　1.学习生字词语。 　　2.整体感知，理解课文大意。 　　3.梳理文章结构。 　　教具准备 　　课件 　　教学设计 　　一、谈玩具，导入新课 　　1.想一想自己最喜欢的玩具是什么？向你的同桌介绍一下你的玩具是什么材料的，什么构造的？怎么玩？ 　　（学生说，教师巡视，参与学生活动） 　　2.看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一件玩具玩出很多的花样，真是动脑筋的孩子。 　　3.今天我们就来认识一件玩具，（板书:竹节人）请同学们大声读出来，什么玩具呀？（学生大声读课题）你见过这种玩具吗？玩过这样的玩具吗?今天我们就来认识一下这种玩具。 　　二、读课文，整体感知 　　（一）读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。 　　（1）学生自主学习，交流。 　　（2）教师检查自学情况，指导： 　　出示： 　　生字：豁　凛　疙　瘩　棍　悟　裁　筹　橡　雕　跺　颓　沮　趴　屉 　　①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？ 　　②教师评价，重点指导： 　　凛：左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太长。 　　疙瘩：都是“疒”旁，这两个字组成一个连绵词。 　　裁：读cái，注意与“栽”区分开。 　　筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。 　　出示： 　　威风凛凛　别出心裁　技高一筹　鏖战　沮丧　悻悻 　　①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。 　　②教师指名说词语的意思。 　　③评价，指导： 　　出示： 　　威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。 　　别出心裁：独创一格，与众不同。 　　技高一筹：技艺比别人高出一截。 　　鏖战：激烈的战斗。 　　沮丧：灰心，失望。 　　悻悻：形容怨恨愤怒失落的样子。 　　（二）整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容？ 　　（1）根据课文，完成屏幕上的练习题。 　　出示： 　　A.根据下列划分标准，写出各部分的主要内容（用小标题表示） 　　1—4，5—19，20—29 　　B.课文中哪一部分内容给你的印象最深，为什么？ 　　（2）学生汇报完成情况，教师指导： 　　A.课文主要叙述了三部分内容 　　1—4制作竹节人 　　5—19斗竹节人 　　20—29老师也喜欢斗竹节人 　　B.学生可能因为自己的兴趣点不一样，所以印象最深的部分也会不一样。有的同学对制作竹节人这一部分印象最深，可能他们也想着自己动手做这种玩具呢！有的同学对斗竹节人部分印象最深，因为他们体会到了传统玩具给人们带来的乐趣。还有的对老师玩竹节人这种玩具一部分印象最深，他们喜欢这个故事，把故事的起因、经过、结果都能激情呢! 　　（三）快速读课文，自己喜欢的部分多读几遍。 　　三、读词语，书写生字 　　1.认真读一读自己画出的词语，同位相互说一说词语的意思。 　　2.在田字格纸上练习书写生字，写完后同位评点。 2.部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案 　　【教学目标】 　　1.有感情的朗读课文，了解竹节人的制作方法。 　　2.品味竹节人给人们带来的无限乐趣，了解老师与竹节人的故事。 　　3.学会根据不同的阅读目的，选择不同的阅读方法。 　　【教学重点】 　　了解做竹节人的过程，感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。 　　【教学难点】 　　学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。 　　【教学过程】 　　一、激趣导入，初步感知 　　（一）出示传统玩具：同学们，大家看老师手里的是什么？（依次出示沙包、抓子儿）想一想你最喜欢什么玩具？（变形金刚、拼装玩具、毽子、跳绳） 　　（二）展示一些手工老玩具的图片，如抓子儿、跳皮筋、弹球儿等，由此导入本课课题。同学们，这些老式玩具你们认识几个？乍看上去，这些玩具虽然显得简单粗糙，但它们却是那个年代孩子们的最爱，都给孩子们留下了珍贵的快乐记忆。玩具永远是孩子们的朋友之一，特别是在物质十分匮乏的年代，那些手工玩具就显得格外珍贵了。 　　（三）大家看，老师手里又是什么玩具？（出示竹节人）让我们继续去《竹节人》中，发现它的乐趣。（板书：竹节人迷） 　　二、梳理文本理清脉络 　　（一）师生共同回忆文章脉络，采用略读的方法回忆文章情节，并出示略读的定义，加深对阅读方法的理解。（板书：脉络略读） 　　三、深入研究完成任务 　　（一）任务一： 　　抓住“为完成‘写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具"这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。”的课后提示,教会孩子如何运用浏览的方法,迅速找到目标内容。 　　（浏览是一种有效阅读的方法,浏览分为扫描式和跳读式两种。扫描式，即选读，要求在阅读中迅速扫视，选取字里行间的重要信息。跳读式，根据一定的目的，舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分。）（板书：制作浏览） 　　1.根据文章内容，完成任务单一《玩具制作指南》。 　　2.小组汇报学习成果，了解竹节人的制作方法。 　　3.教师对有关竹节人的制作方法和玩法进行系统的总结。 　　4.播放有关竹节人制作的视频，让孩子利用更加直观的方法，了解竹节人的魅力。 　　（二）任务二： 　　抓住“‘体会传统玩具给人们带来的乐趣"，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分……”的课后提示，教会孩子如何运用精读的方法，挖掘竹节人给人们带来的乐趣。 　　（精读，就是要仔细地、反复地阅读，要对文章进行深入细致地理解和体会，全面地掌握文章的内容、中心及表达方式、写作特点，包括对文章思想感情的体会等，以达到阅读的目的和要求。）（板书：乐趣精读） 　　1.从整体入手，分析文章中各个环节中可能有哪些备份突出了竹节人给人们的乐趣。让孩子们各抒己见，说说对于每个部分的内容理解。 　　2.理清文章的思路，学生们理清了竹节人的乐趣可能在于：做竹节人、装饰竹节人时的词句；斗竹节人时有趣、快乐、投入的部分，想象竹节人惊心动魄的“搏斗”场面；上课时，孩子们依然意兴不减；老师玩竹节人时专注的样子。 　　3.分析上述内容哪些属于正面描写，哪些属于侧面描写。 　　4.品味写法词句和片段，根据提示完成任务单二。 　　5.师生分析主题内容，在做竹节人和玩竹节人中，有哪些内容体现出“乐趣”。 　　（三）任务三： 　　1.抓住“为完成‘讲一个有关老师的故事"这个任务，我主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。”课后提示，教会孩子如何运用复述的方法，把握事情的主要内容。 　　（运用之前学过的“复述”的方法，将故事的起因、经过、结果梳理清楚，故事就能讲的清楚明白）（板书：故事复述） 　　2.重点阅读了第21—27自然段中与老师相关的部分。 　　3.学生思考问题：分析老师和孩子对竹节人态度和心情的变化？ 　　四、拓展延伸 3.部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案 　　【教学目标】 　　1.通过自主阅读和集体交流，品味生动有趣的“童年生活故事”，联系自己的生活实际，感受美好的童年时光，绚丽多彩、自由快乐的童年生活。 　　2.在感受美好童年的过程中，掌握读书方法。 　　【教学重难点】 　　阅读本文后学生能在会心的微笑中感受游戏的快乐，并对自己感兴趣的内容做一些评点。 　　【教学过程】 　　一、导入新课。 　　课前播放歌曲《童年》，背景为学生平时生活照片。 　　师：看到一张张熟悉的笑脸，你们是否想起美好的童年，这节课就让我们一起走进多彩的童年，享受童年的快乐吧！板书：竹节人。 　　二、潜心交流。 　　1.谈话带入。 　　光阴似箭，一晃，我们已经一起度过了美好的童年时光。童年，是那么美好！在你们的童年里有哪些有趣的往事赶快和大家一起分享下吧！ 　　2.回顾概括。 　　（1）提炼关键词： 　　瞧，一提起童年，大伙都有说不完的话。我们还是先来回想一下作家笔下的童年是什么。课件出示：林海音的《冬阳·童年·骆驼队》告诉了我们她的童年是（怀念向往），费奥多罗夫在《童年的发现》中发现了什么？让我们懂得了童年是（敢于探索），萧红在《祖父的园子》里无拘无束，自由自在，让我们感受到了童年是（自由快乐）。 　　（2）总结方法： 　　你们看，我们抓住了这几个关键词就把握了文章的主题，“抓关键词”是一种很好的读书方法！板书（抓关键词）。 　　3.阅读概括。 　　（1）阅读文章： 　　刚才我们分享了作家的快乐童年。其实童年还藏在《竹节人》这篇文章中，请同学们分组去阅读，想想范锡林笔下的童年是什么？ 　　（2）重点生词注音与释义。 　　教师利用多媒体课件，先带领学生过一遍本课重点字词。 　　读写下列字词： 　　豁　威风凛凛　疙瘩　棍　别出心裁　技高一筹　橡皮　雕　跺脚　颓然　沮丧　趴　屉 　　字词释义： 　　豁：裂开。 　　叉：分开。 　　俨然：形容很像。 　　叱咤风云：形容声势、威力很大。 　　弄巧成拙：想用巧妙的手段，结果反而坏了事。 　　作鸟兽散：像受惊的鸟兽一样四散逃离。 　　虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。 　　悻悻然：怨恨失落的样子。 　　酣：尽兴，畅快。 　　鏖战：激烈地战斗。 　　赫赫：显著盛大的样子。 　　（3）交流概括： 　　童年是什么？谁能像刚才那样用一个词来告诉我们。《竹节人》——充满童趣（评价：“抓关键词”这种读书方法，同学们运用得真好！） 　　三、感悟方法。 　　童年藏在作家的笔下，童年藏在我们的生活中，童年还藏在孩子们的游戏里。下面就让我们一起走进《竹节人》，跟随作者去看看，他那个没有电视、没有电脑的年代玩什么，怎么玩？请同学们自由读文章，划出最打动你的句子，想想为什么？ 　　1.学生用心品读。 　　2.读后自由交流，教师相机评价，总结读书方法。 　　第一，抓句子“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。” 　　（1）你们见过竹节人是什么样的吗？文章的哪一段告诉了我们？ 　　（2）教师课件出示描写竹节人的句子，这就是描写竹节人的。 　　（3）指名朗读，其他学生闭眼想象画面。 　　（4）总结方法：你看到了怎样的竹节人？语言文字就像一幅灵动的画面，我们在读书时，边读边想象画面就能加深对句子的理解。这也是一种很好的读书方法。（板书：想象画面） 　　第二，抓句子“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。” 　　（1）同学们，你们课下也有过这样的经历吗？都在干什么？感觉怎么样？带着这种感觉再来读读这部分。 　　（2）再次读句子，你又有什么感受？ 　　（3）总结方法：看，联系自己的生活实践，也能加深我们的读书感悟。这又是一种读书方法。（板书：联系生活） 　　3.总结：走进竹节人，我们不但分享了快乐，还收获了两种读书方法，想象画面和联系生活。 　　四、践行阅读，推荐阅读。 　　校园的生活丰富多彩，难以忘怀。走出校园，走进大自然，我们的童年更是酸甜苦辣，五味俱全。是啊，童年是多么令人向往！童年，正是一首这样绮丽的小诗，指名有感情地朗诵。童年，就像五彩缤纷的梦，醒来还是那样清晰，让人回味无穷；童年就像放声歌唱的小鸟，带着无限的希冀展翅高飞…… 　　走进童年，我们充满了美丽的梦想；走进童年，我们享受着无穷的欢乐！课下，让我们继续阅读童年，可以读读高尔基的《童年》，林海音的《童年乐事》，不让童年的欢乐悄悄溜走，愿你们在快乐阅读中继续享受童年！ 　　【作业布置】 　　阅读是一种选择，不同的阅读目的，有不同的阅读关注。从下列任务中选取一个，关注课文相关内容，结合自己的生活经验，写一段介绍或讲述的文字。不少于200字。 　　1.写一篇玩具制作指南； 　　2.介绍传统玩具的乐趣； 　　3.讲述课文中老师的故事。 4.部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案 　　教学目标： 　　1.自主学习“豁、凛”等16个生字，随文读准20个难认字，联系上下文理解词语的意思。 　　2.学习“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”阅读策略，完成玩具制作指南，并体会竹节人带来的乐趣。 　　教学过程： 　　一、预学交流，明确学习要求和起点 　　今天这节课老师和同学们一起来学习一篇课文，课题是《竹节人》 　　师：同学们在预习课文的时候，你们有没有发现，今天的课文和平时的精读课文有什么不同的地方？打开课文，看看课的前面的内容和课的后面的内容找一找。谁来说一说？ 　　请同学们自由读一读这段话，这段话告诉我们阅读这篇课文的什么？——任务 　　2.理解任务 　　这三个任务我们应该怎么来理解呢？任务一是让我们干什么，谁来说一说。 　　任务一：写做法和玩法 　　任务二：体会竹节人给人带来的乐趣，这里的传统玩具是指什么？ 　　任务三：这里的“老师”是哪里的老师呢？ 　　——同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也不同。 　　三、小组合作，完成任务 　　1.是的，同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容就不同，采取阅读方法也不同，这就是有目的的阅读，是一种阅读的策略，今天我们就用这种阅读策略来完成这三个任务。 　　2.联系课后任务栏 　　课后有三位同学也交流了他们的读法，来看屏幕，再自由读一读，想一想他们是怎么读的？我们该怎么读？ 　　3.小组讨论，选择读法。 　　读完了以后肯定会有所启发，课前小组已经选择了想要完成的任务，现在你们打算如何完成任务呢？在小组内讨论讨论，交流一下，完成学习单。 　　4.汇报交流 　　讨论好了吗？该怎么来完成这三个任务呢？哪个小组来汇报一下？ 　　（有目的，有方法，相信他们有了这样的策略之后，肯定会非常成功的完成任务） 　　刚才同学们交流了阅读方法，大家有没有发现？要完成这三个任务都有一个共同的地方，这个共同的地方是什么？ 　　总结方法：浏览全文（略读）——选择内容——细读分析 　　刚才我们快速阅读浏览了全篇文章，选择了完成任务所需要重点关注的内容。 　　那么接下来我们就要细读来完成这三个任务。 　　四、完成任务单，体验阅读方法的选择过程 　　在正式完成任务之前，我们先想一想，你看，三个任务是不同的，等会咱们汇报的时候可以用什么样的方式来汇报呢？汇报的方式是不是也可以有所不同呢？ 　　1.为了帮助同学们更好地完成这三个任务，这有三个任务单，请同学们对照任务单上的提示，四人小组合作完成，开始吧！你在完成阅读任务的时候也要考虑一下用到了哪些阅读方法？ 　　2.小组汇报交流 　　同学们，现在请你们来分享一下刚才的学习成果。哪个小组先来。 　　（1）成果展示 　　任务一：请两个小组上前展示。 　　（2）评价提升，从选择内容到细读提炼 　　有没有补充，其他同学呢？ 　　听了他们的介绍，现在你们会不会做竹节人了？他们的任务完成的非常成功，那么我来采访一下，你们在写这个指南的时候，用了什么阅读方法？ 　　提取关键信息。 　　任务二： 　　其实随着时代的发展，竹节人已经很少出现在我们的日常生活中了，想不想瞧一瞧竹节人是怎么玩的？ 　　这么有意思的竹节人给大家带来了哪些乐趣呢？ 　　组内还有没有要补充的？其他同学有没有要补充的？还有哪些乐趣。 　　刚才老师听到了他们用的最多的一个方法，是什么阅读方法？ 　　五、总结课堂 5.部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案 　　一、教学目标： 　　1.会写“凛”、“棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。 　　2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读的目的。 　　二、教学重点： 　　了解做竹节人的过程；感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。 　　三、教学难点： 　　学习有目的地阅读，完成三个阅读任务；体会“根据阅读的目的，选用恰当的阅读方法”的语文要素。 　　四、教学准备：课件、学习单、小视频 　　五、教学课时：2课时 　　六、教学过程： 　　第一课时 　　根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。（这是本单元的语文要素） 　　写生活体验，试着表达自己的看法。（这是本单元的习作要素。） 　　板书课题——竹节人 　　2.猜一猜课文写什么？ 　　（预测、提问课文的主要内容。） 　　（二）整体感知课文内容、发现策略秘密 　　快速浏览课文，想一想，围绕竹节人，课文主要写了哪些方面的内容？ 　　制作竹节人―—玩竹节人——老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人。 　　预设：刚才同学们自觉运用了预测、提问等阅读策略。本单元是阅读策略单元，它对于课文的学习有哪些要求？ 　　板书：有目的地阅读 　　（三）聚焦阅读任务，分组合作阅读 　　1.明确本课的三个阅读任务。 　　分组前指导：要完成三个不同的任务，阅读时关注的内容一样吗？采用的阅读方法一样吗？有没有相同的地方？ 　　（快速浏览课文选择内容） 　　2.分发学习单，出示阅读要求，小组合作完成任务一和任务二。 　　PPT出示阅读要求： 　　（1）速读全文，找到相关内容。 　　（2）对照任务，反复细读文段。 　　（3）小组讨论，合作完成学习单。 　　（四）交流阅读收获，提升语文素养 　　任务一、竹节人制作指南 　　1.介绍完成的制作指南，你们是如何阅读的？主要关注了哪些内容？ 　　预设一：我们小组在完成制作指南时重点关注了第三自然段的内容，通过细细的阅读、圈画关键词梳理出了制作指南准备材料和制作步骤部分。 　　预设二：我们先找到描写制作过程的段落，对所描写的内容进行了整理，提炼了制作竹节人的要点。 　　预设三：我们关注了课文的8.9自然段，知道了竹节人的玩法。 　　总结：阅读要仔细，搜集信息要全面；阅读关键信息时，要学会根据需要进行整理。 　　2.展示、评价优秀作品，指导非连续性文本的写作。 　　通过合作学习完成了制作指南，阅读上有什么收获？ 　　为了完成阅读任务，我们先快速地浏览了课文，找到了制作竹节人所对应的段落。对于与任务有关联的内容，我们进行了细读，其它内容，我们则进行了略读。 　　板书：提取关键信息 　　任务二、品读乐趣体会情感 　　1．竹节人这种传统玩具给人们带来了哪些乐趣？你们是怎么读出来的？ 　　2．关注语言、精读品味语言。 　　（1）预设：出示第11－13自然段，师生配合读出神气。 　　孩子们用各种材料装饰竹节人，给竹节人起上各种名号，把竹节人当成在战场上厮杀的战将，写出了孩子们斗竹节人的热情之高，以及竹节人给孩子们带来的乐趣之多。 　　（2）预设：出示第17－18自然段，这三个词常用作武术招式名，形象而生动，突出了招式的威力强大，可见竹节人“战斗”的紧张和激烈了。文字烘托了斗竹节人时紧张而又激烈的场面。 　　（学生活动：做动作，读句子，再想像其他有关武术招式的四字词语，欣赏竹节人打斗的视频，为视频有感情的配音。） 　　（3）预设：出示第19自然段，你从那些词语中感受到乐趣？ 　　读第18—19自然段，感受场面之热闹。 　　预设：抓住关键字词来体会，如“一圈黑脑袋”极言观战的人多，反映了观众很投入；“攒”的意思是“聚”，表现了同学们围聚、簇拥的状态。作者没有正面描写“我们”专心入迷的样子，而是通过侧面描写来烘托，表现出“我们”对斗竹节人入迷。 　　总结：联系自己的生活实践，抓住关键词句，想象画面加深我们的读书感悟，也是一种非常好的阅读方法。 　　（板书：抓关键词句） 　　（五）回顾过程、教师总结。 　　1.这节课，同学们根据阅读目的，找到对应的段落，采用合适的阅读方法进行了阅读，体会了传统玩具给人们带来的乐趣，完成了玩具制作指南。 　　2.下节课我们将要完成任务三——讲一个有关老师的故事，我们应该关注哪些内容呢？采用什么样的阅读方法呢？同学们，下课！ 　　第二课时 　　（一）复习检查，继续完成任务 　　1.分组检查字词。 　　别出心裁　技高一筹　暴露无遗　忘乎所以 　　威风凛凛　叱咤风云　大步流星　轻手轻脚 　　黑虎掏心　泰山压顶　双龙抢珠　虎视眈眈 　　2.根据任务，明确内容。 　　任务三的阅读任务，要重点关注哪些内容呢？（形成策略意识，采用适当阅读方法。） 　　预设：讲一个有关老师的故事，关注第20―29自然段。 　　（二）细读课文，验证阅读任务 　　1.默读课文，讲一个有关这位老师的"故事，要求用上“虎视眈眈”“怒气冲冲”“忘乎所以”这三个词语。（出示） 　　讲一个有关老师的故事 　　起因（虎视眈眈） 　　经过（怒气冲冲） 　　结果（忘乎所以） 　　2.指导故事的梳理。 　　板书：复述故事 　　小组内讲一讲，推荐优秀同学在全班展示。 　　（三）分享学习经验，形成策略意识 　　1.结合课后三个学习伙伴的交流情况，回顾一下根据不同的阅读目的，关注了哪些内容，采用了哪些阅读方法。 　　2.交流反馈。 　　预设：任务一，重点关注了课文3～18自然段，提取了关键信息。 　　预设：任务二，特别关注了“我们”投入地做竹节人、玩竹节人的部分，聚焦关键语句和描写，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 　　预设：围绕第三个任务，梳理了故事的起因、经过、结果，并关注了老师没收竹节人的动作、玩竹节人的神态描写。 　　小结：同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。 　　板书：关注的内容采用的阅读方法不同 　　3.实践运用：读一篇文章我们可以“有目的地阅读”。如果是一本书，你觉得可以运用这一策略么？ 　　预设：有目的地阅读一本书，我们可以有选择地跳读，迅速找到自己感兴趣的篇章，短时间翻阅多本书籍。 　　结束语。

1、长城【教案二】 2、燕子【教案二】 3、词两首【教案二】 4、*迷人的张家界【教案二】 5、再见了，亲人【教案二】 6、*小英雄雨来【教案二】 7、少年闰土【教案二】 8、丰碑【教案二】 9、*金色的鱼钩【教案二】 10、草原【教案二】 11、*可爱的草塘【教案二】 12、蛇与庄稼【教案二】 13、*大瀑布的葬礼【教案二】 14、古诗三首【教案二】 15、月光曲【教案二】 16、*小音乐家扬科【教案二】 17、*渔夫和金鱼的故事【教案二】 18、白杨【教案二】 19、桃花心木【教案二】 20、*“诺曼底”号遇难记【教案二】 21、跳水【教案二】 22、*乌塔【教案二】 23、寓言两则【教案二】 24、*西门豹【教案二】 25、鲸【教案二】 26、*蟋蟀的住宅【教案二】 27、飞夺泸定桥【教案二】 28、*军神【教案二】 29、赤壁之战【教案二】 30、田忌赛马【教案二】 31、晏子使楚【教案二】 32、鱼游到了纸上【教案二】 33、*全神贯注【教案二】 34、两个铁球同时着地【教案二】 35、*遨游太空的五星红旗【教案二】

人教版四年级下册语文书17到18课的道理和人物品质 你曾经练了好久她喜欢的歌最后也没有机会为她放声歌唱。 你曾经拿她的成绩和自己对比然后想如果你们能去同一所大学该多好。 你曾经因为毕业了再也不能见到她然后一个人回到学校难过了很久很久。 你曾经喝得酩酊大醉对着远处声嘶力竭地喊着她的名字却久久没有回应。 你曾经在一个多么错误的时间爱上了一个多么正确的人。 “那是我日夜思念深深爱着的人啊，到底我该如何表达，她会接受我吗……” 这是一个特殊的符号，它在每个人的生命里都熠熠生辉，当所有玄而又玄的谜题变得简单明了，当所有的答案水落石出，理所当然，当那些刻骨铭心的痕迹随着时光一同远去，或许一切就真的风轻云淡了。 他和谁结了婚？ 她和谁牵了手？ 人教版 四年级下册语文书第5课的小练笔300字，大家有吗？ 有，是库伯的那个么？ 苏教版语文书三年级下册第六课的道理。 学习变成了一种苦差事。处于这种层次的同学;头悬梁，对他们来说是一种被迫行为、再刻苦quot。长期下去，结果，对学习必然产生了一种恐惧感;、锥刺股quot提起就讲quot，从而滋生了厌学的情绪，quot，在他们那里 初中语文;刻苦;，体会不到学习中的乐趣，觉得枯燥无味、刻苦 小学四年级下册人教版语文书18页上的名人名言 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。(雷锋) 我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。(巴金) 对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。(爱因斯坦) 人教版语文书4年级下册第八课的联想 第八课《童年的发现》教学设计： 【教学目标】： 【基础知识积累】:会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。 【方法与能力】:正确、流利、有感情地朗读课文。 【情感与思想】:有感情地朗读课文，理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 【拓展与延伸】:寻找生活中的疑难问题，谈一谈自己“童年的发现”。 【重、难点突破】:理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 【教学过程】: 一、以题激趣，汇入新课 同学们，看到课文题目，你们想知道哪些问题呢？ 提示：可能会提出“发现了什么”、“是怎样发现的（即发现的过程）”、“结果如何”几个问题。 好，我们就按上面的几个问题来自学课文 二、学习课文 1、自读课文，从文中找出相关的句子，在课上交流。 提示：课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联络的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。 2、你有不理解的句子和不明白的问题吗？提出来大家一起交流。 提示：要求学生有感情地朗读出自己不理解的地方。要鼓励学生在读书中提出自己不理解的问题，反复读书尝试理解，解决不了的问题提出来跟大家交流讨论。对于涉及到的生物学的知识，可告诉学生以后上中学时会学到，有兴趣的同学可课外查阅资料解决；跟理解课文有关的问题，可引导学生深入读书，展开讨论来解决。 3、附课文句子理解举例： ①我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。 进化论是英国生物学家达尔文所创立的关于物种起源和发展变化规律的学说。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。我们不能不注意作者的有意强调：“九岁”“完全”“独立”等词，这些词语无不在显示著“我”这个发现的不同凡响，和对这个发现抑制不住的自豪！所以在读这句话时，要注意引导学生体会其中的情感。 ②听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。 作者这种想法不是没有来由的，因为这样重大的科学问题，九岁的孩童，通过自己独立的思考就能发现，在常人眼里简直是天方夜谭，所以作者说“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑”；而后面的句子，恐怕才是作者真正要说的意思，作者的语言不乏幽默，后面也有类似的句子(幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶！)，但我们明显地感觉到童年这段故事让他在自豪之余，也有着丝丝的愤懑。这种复杂的感情，要反复地朗读课文才能体会到。 另外，这样的开头，巧妙地利用了读者的阅读期待，制造了悬念，足以激发起读者的读书欲望，这是作者写故事的高明之处。 ③老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。 当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。本来，我已经为自己的发现而格外高兴了，现在知道这发现果然是了不起的事情，简直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，这是再正常不过的反应，丝毫没有恶意。 那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？从课文中看，这位老师是一位“年轻的女教师”，讲的又是“人的发育和进化”，很容易让人联想到婚姻和性，可能这位老师对这类问题非常敏感，所以讲课时是“一本正经板著面孔”。“一本正经板著面孔”，显然是要用这种表情控制学生不许胡思乱想，事实上也达到了这个目的，“教室里安静得出奇”“大家都默不作声”。可就在这时，“我”笑出了声音，所以老师认为我“不怀好意”。 ④我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。 这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也就不足为奇了。作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。这句话可以作为作者对童年发现一事的评说吧。当然，话里不乏愤慨的成分。 板书设计： 童年的发现：“胚胎发育的规律” 梦中飞行——产生疑问、请教老师——人的进化———独立思考、生物课上——得出结论、得到证实——受到“驱逐”和“迫害” 反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。 人教版四年级下册语文17到24课文中成语 湖光山色 hú guāng shān sè 【解释】湖的风光，山的景色。指有水有山，风景秀丽。 【出处】宋·吴自牧《梦梁录·五代人物》：“杭城湖光山色之秀，钟为人物，所以清奇特，为天下寇。” 【结构】联合式。 【用法】含褒义。形容美好的自然风景。 【正音】色；不能读作“shǎi”。 【辨形】湖；不能写作“胡”。 【近义词】山清水秀、山明水秀 【反义词】穷山恶水 【例句】 (1)杭州西湖水波如镜；倒映着四周的秀色层峦；泛舟湖上；～；尽收眼底。 (2)颐和园的～令人流连忘返。 人教版四年级下册语文书中的所有读读背背 第八册 1.日积月累P16 大漠孤烟直，长河落日圆。（王维） 几行红叶树，无数夕阳山。（王士禛） 落木千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚） 浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。（辛弃疾） 春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚） 2.日积月累P33 言必行，行必果。《论语.子路》 与朋友交，言而有信。《论语.学而》 己所不欲，勿施于人。《论语.颜渊》 精诚所加，金石为开。《后汉书.广陵思王荆传》 爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。《孟子.离娄下》 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子.梁惠王上》 3.日积月累（气象谚语）P50 清明前后，种瓜点豆。 朝霞不出门，晚霞行千里。 天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。 鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。 蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。 春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。 4.日积月累（名言警句）P97 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。（雷锋） 我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。（巴金） 对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。（爱因斯坦） 5.日积月累（古诗词）P117 采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明） 人闲桂花落，夜静春山空。（王维） 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼） 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（赵师秀） 鹅湖山下稻梁肥，豚栅鸡栖半掩扉。（王驾） 独出前门望野田，月明荞麦花如雪。（白居易） 6.日积月累（歇后语）P161 水滴石穿——非一日之功 早开的红梅——一支独秀 砌墙的石头——后来居上 关羽失荆州——骄兵必败 王羲之写字——入木三分 周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨 语文书四年级下册第四单元的作文怎么写(人教版) 第四单元的作文是看图写话吧，背景是“七七事变”，讲的是日军轰炸上海火车站后，一个小孩子孤零零的坐在废墟上哭泣，写的话可以分几个部分来写： 既然是看图写话，那么第一部分就要把图上的内容写出来； 第二部分交代图片拍摄的背景； 第三部分可以提出假设，小孩子为什么哭？他的父母呢？ 第四部分就结合背景设想，有可能他的父母在大轰炸中死了，有可能走散了，还有可能怎么怎么样； 第五部分可以写写小孩子未来的命运会怎样，他可能会被日军发现然后死掉，也可能被好心人收养，还可能怎样怎样，你就可以发挥你的想象力了 九江市哪里有人教版本四年级下册语文书卖 九江书城 地址： 浔阳路(船物宾馆对面)

咱也是不知道他们是脑子进＊了还是怎么了，前一段时间我还看过一个帖子，大概意思是迷你世界没有抄袭，迷你世界哪里都好，迷你世界比我的世界好了几万倍，还说玩我的世界的都是卖国贼。我踏马快被它笑死了。有些人没有脑子真可怕。让我想起了xz的脑残粉把自己偶像推向了社会性死亡

是要问课文么，亲第一单元1．《草原》教学设计2．《丝绸之路》教学设计3．《白杨》教学设计4．《把铁路修到拉萨去》教学设计《语文园地一》整体教学设计第二单元5．《古诗三首》教学设计6．《冬阳·童年·骆驼队》教学设计7．《祖父的园子》教学设计8．《童年的发现》教学设计9．《儿童诗两首》教学设计《词语盘点》教学设计《口语交际·习作二》教学设计《回顾·拓展二》教学设计第三单元10．《杨氏父子》教学设计11．《晏子使楚》教学设计12．《半截蜡烛》教学设计13．《打电话》教学设计《词语盘点》教学设计《口语交际·劝说》教学设计《习作·发言稿》教学设计《回顾·拓展三》教学设计第四单元14．《再见了，亲人》教学设计15．《金色的鱼钩》教学设计16．《桥》教学设计17．《梦想的力量》教学设计《词语盘点》教学设计《口语交际·习作四》教学设计《回顾·拓展四》教学设计第五单元18．《将相和》教学设计19．《草船借箭》教学设计20．《景阳岗》教学设计21．《猴王出世》教学设计《词语盘点》教学设计《口语交际·习作五》教学设计《回顾·拓展五》教学设计第六单元《信息传递改变着我们的生活》课教学设计《利用信息，写简单的研究报告》教学设计第七单元22．《人物描写一组》教学设计23．《刷子李》教学设计24．《金钱的魔力》教学设计《词语盘点》《口语交际·习作七》《回顾·拓展七》教学设计第八单元25．《自己的花是让别人看的》教学设计26．《威尼斯的小艇》教学设计27．《与象共舞》教学设计28．《彩色的非洲》教学设计《词语盘点》《口语交际·习作八》教学设计《回顾·拓展八》教学设计满意请采纳。

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　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我为大家整理的六年级语文上册《积累·运用六》教学设计，欢迎阅读与收藏。 六年级语文上册《积累·运用六》教学设计1 　　教学要求： 　　1、读背对联，初步了解对联的有关知识，体会祖国语言的美丽。 　　2、阅读短文，了解我国古代名人爱读书的故事，从中受到热爱读书的教育。 　　3、指导学生审作文题，并能把自己想说的意思写具体。 　　重难点： 　　1、了解有关对联的知识，感受祖国语言的美丽。 　　2、阅读短文，从中受到热爱读书的教育。 　　课时： 　　4课时 　　教学过程 ： 　　第一课时 　　教学目的 　　1、读背对联，初步了解对联的有关知识，体会祖国语言的美丽。 　　2、阅读短文，了解我国古代名人爱读书的故事，从中受到热爱读书的教育。 　　教具准备：对联一幅 　　过程： 　　一、谈话 　　1、过年了，你们家要做什么?(引出帖春联) 　　2、说说看，你知道哪些对联?背一背 　　3、小结，逢红白喜事都兴帖对联来表情达意。 　　二、学习“读读背背” 　　1、出示对联，齐读 　　2、说说读懂了什么。 　　(1) 前半句是上联，后半句是下联 　　(2) 4个字的词是横额，也叫横批 　　(3) 上联与下联对仗工整。 　　(4) 下联的最末一个字一般是第三、四声，下联的末字常是第一、二声。 　　3、出示事先准备的对联，让学生说说读对联或帖对联的知识。 　　4、逐句学习文中对联，说说每幅对联描写的什么?歌颂的是什么 　　第一幅：歌颂祖国江山美，表现祖国蒸蒸日上的情景。 　　第二幅：喜庆对联，表现出祖国不老，大地同乐的情感。 　　第三幅：歌颂祖国人材多，祖国气象兴旺。 　　第四幅：科技发达，经济腾飞。 　　第五幅：昐祖国早日统一，亲人团聚 　　5、指导朗读，注意语气与停顿 　　6、试着选中其中之一背诵，说说你是怎么背的 　　7、指导背诵 　　三、学习“阅读”部分 　　1、快速阅读短文，完成下面练习： 　　(1)、课文讲了哪些人?谁是最主要的人物? 　　(2)、课文讲了他的什么事? 　　(3)、画出文中用来解释题目“手不释卷”的意思的句子。 　　2、检查阅读成效。 　　(1)课文讲了吴王孙权、大将吕蒙、主将鲁肃三个人，主要讲的是大将吕蒙。 　　(2)课文讲的是三国时期，吴国大将吕蒙在吴王孙权的影响下教育下，由一个不爱读书的人变成一个爱读书的学问家，并做了吴国主将的事。 　　(3)课文最后一节解释了标题意思。另孙权的话中也有一句从事物方面讲了这一意思：“手不离书本”(孙权、光武皇帝) 　　3、针对“我爱读书，可是没有时间读书”(即吕蒙语)展开一个辩论会，使每一个学生都能感受到本文的启示： 　　(1)只要肯挤，都能挤出时间。(孙权语) 　　(2)读书可以得到许多知识，还可以为人们争来许多荣誉(如文中倒2节) 　　(3)读书很重要，只有多读书，才能找到更多的方法把事情办得更好。(孙权语) 　　4、齐读课文。 　　5、课堂练习。 　　四、小结 　　我们的祖国历史悠久，语言优美，我们要利用大好时光，多读有用的书，增长自己的知识和才干，为自己将来为祖国做贡献打下坚实的基础。 　　五、作业 　　第二课时 　　教学目的.： 　　1、指导学生审作文题，并能把自己想说的意思写具体。 　　2、学习修改自己的作文的方法 　　教学过程 ： 　　一、出示作文的要求 　　二、指导审题 　　1、指名读题，说说题目提出了哪些要求 　　(1)不给命题 　　(2)不定范围，自由表达 　　(3)把想说的意思写具体、写清楚 　　(4)不写错别字 　　(5)写完后读一读，认真地修改。 　　2、谈话，拓宽思路，寻找作文素材 　　(1)小组谈话，组内互相倾听，并对发言人提出意见，指导对方修改。 　　(2)派成员汇报，注意说清过程 　　三、指导书写作文 　　四、作业 　　继续作文 　　第三课时 　　教学过程 ： 　　一、指名读自己习作中的好词佳句。 　　二、欣赏1～2篇好作文，同学评议。 　　好在哪里?有哪些不足之处? 　　三、评议1～2篇中等作文。 　　四、分小组互评同学的作文。 　　五、根据同学的评议，修改自己的作文 　　六、抄正作文。 　　第四课时 　　教学目的： 　　1、组织学生收集、欣赏春联 　　2、指导学生用毛笔书写自己喜爱的春联 　　教学过程 ： 　　一、揭示本节课学习内容 　　完成“实践活动”部分 　　二、出示活动要求，明确活动要求 　　1、春联的意义，象征着祝福与愿望 　　2、何为好春联?(对仗工整，文字优美) 　　3、平时注意搜集春联，与好朋友交流欣赏 　　4、练习书写自己喜爱的春联 　　5、节日里为家里、亲戚或邻居写春联 　　三、展示课前收集的对联，学会欣赏 　　1、指名朗读、投影自己搜集的对联，说说这幅对联的内容及表达的含义 　　2、评一评，谁的对联美，汇报过程大胆，语言清晰 　　四、结合写字课指导书写春联 　　五、作业 。 六年级语文上册《积累·运用六》教学设计2 　　 教学目标： 　　一、 背诵课外选反义结构成语。 　　二、 阅读练习。 　　三、 想象作文。 　　 教学重点： 　　写出童年的趣味。 　　 教学时间： 四课时 　　 教学过程： 　　 第一课时 　　一、 回忆四字成语，背诵。 　　1、 教师点字，全班成语。 　　2、 定时背诵，时间三分钟，看谁背的成语最多，同桌相互检查。 　　3、 统计，评选最优秀的成语背诵者。 　　二、 欣赏、背诵《四字成语》。 　　1、 听教师背诵，学生开始自由想象。 　　2、 学生齐读。 　　3、 教师讲述与成语相关的故事。 　　4、 学生自由讨论。练习背诵默写。 　　5、 检查。 　　 第二课时 　　一、 师生以童真为话题讨论童年趣事。 　　1、 你能回忆童年趣事？ 　　2、 怎样才能从童年中寻找趣味？ 　　3、 在游戏、锻炼中寻找乐趣。 　　二、 阅读短文《大雪之后》。 　　1、 学生自由阅读课文。划出全文中心句。 　　2、 哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。 　　1） 我家的孩子与别家的孩子有什么不同？ 　　2） 说说为别家孩子不能玩雪的直接原因是什么？ 　　3） 为什么我要让孩子不怕冷，去雪地玩雪？ 　　3、 学生自由讨论小孩子的乐趣。 　　 第三课时（辩论） 　　组织这次辩论活动，大体可分四步进行。 　　第一步，明确要求，确定辩题。 　　1、为了使这次辩论活动有充分的准备，切合学生实际，教师应在进行辩论活动的前两三天，安排学生阅读“积累·运用六”口语交际提示，使学生明确这次辩论活动的任务和要求。 　　在“提示”提出的两个辩题(“有了电脑，还要花功夫练习写字吗?”“小学生要不要多看电视?”)的基础上，组织学生联系学习和生活实际广泛收集有争议的问题。为了开启学生的思路，教师可举例示范，如，你喜欢不喜欢严厉的老师?大家轮流当班长好不好? 　　2、辩论会进行前，先让学生推荐各自准备好的辩论题，教师也可以推荐，大家共同商量确定辩论题目。选择辩题要充分考虑：问题与学生的学习或生活密切相关，确实存在两种不同的看法和做法，将其辩论清楚，有助于提高思想认识和统一行为规范。 　　3、请推选一名学生当辩论会的主持人。 　　第二步，自选观点，分组准备。 　　1、辩题选定后，针对辩题提出完全不同的两种观点。例如，“赞成小学生多看电视”和“反对小学生多看电视”。肯定意见为“正方”观点，否定意见为“反方”观点。 　　2、根据每个学生赞同“正方”观点还是“反方”观点，将学生分为两组。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。 　　3、各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。如，理论观点方面的论据——国家各级行政部门的有关规定、名言、警句；事实论据——成功者的经验、做法，公认的事实。每个主辩人要认真做记录，以便集中全组同学意见，作为证明观点的材料。 　　论据收集整理工作进行得是否充分，直接影响辩论会的效果。因此，这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。以“小学生要不要多看电视”这一辩题为例，“正方”学生从看电视的好处方面去思考，可能提出这样一些理由：(1)电视是新的知识媒体，通过“科技博览”“动物世界”“人与自然”等节目可以学到各方面的知识，看得越多知识越丰富；(2)看“新闻联播”可以了解国家大事，了解国际形势，了解祖国日新月异的发展变化；(3)看“东方之子”节目，可以了解许多名人的杰出业绩及其成功之路，受到激励，树立远大理想；(4)看“文艺节目”可以增强文化素养，提高艺术欣赏水平……“反方”学生从多看电视的坏处方面思考，很可能提出下列反对多看电视的理由：(1)小学生多看电视，占去大量时间，影响完成作业，使学习成绩下降；(2)多看电视对眼睛有害，视力下降必然影响学习和生活；(3)电视中播放的许多节目中有凶杀、暴力场面，有一些坏人作案的情节，小学生爱模仿，容易学坏；(4)电视中许多节目的成人镜头容易使学生早恋…… 　　第三步，展开辩论，畅所欲言。 　　1、主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则。 　　2、先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。 　　3、为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮。 　　第四步，评议总结，提高认识。 　　1、双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。 　　2、教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。如果教师一时不能做出正确的结论，应建议学生怎样继续研究探讨，推荐阅读资料或调查、采访对象。第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。 　　3、评选“最佳辩论手”。 　　 第四课时 　　一、布置观察，积累素材 　　学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。 　　二、激发兴趣，拓展思路 　　1、谈话导入，激发学生习作的欲望。如，可以这样说：著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机……有多少发现，就给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能成为有本事的人!正值童年的你们，一定也有自己独特的、有趣的发现，想把你的发现告诉我们吗? 　　2、让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。 　　3、引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”，也可以自拟。 　　三、自主习作，因材施教 　　学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。 　　四、朗读习作，评议修改 　　选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。 　　五、佳作欣赏，激励评价 　　此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。 　　【本单元复习四课时：听写生字词、四字词，讲解同步训练，设计自主练习，默写古诗三首。】

　教材浅析： 这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。 　教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 3、激发学生探究兴趣、培养想象能力。 　　教学重难点： 1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者思想感情。 2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。 　教学准备： PPT课件 　　教学课时： 2课时 　教学过程： 　　一、联系实际、激趣导入 师：人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢?(以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。) 　　二、明确要求学有目标 1、指名读“阅读提示”，明确学习要求。 (1)我是怎样发现胚胎发育规律的?结果怎样? (2)“我”为什么会有这样的发现? (3)举例说说对“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。 　三、初读课文、整体感知 (1)自读课文，要求读得正确流利。 (2)找出生字，注意读准字音;理解词语。 (3)课文课讲了一件什么事， 生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 (4)作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么? 生：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。 　　四、再读课文、释疑解难 1、再读课文，引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。 (1)“我”发现了什么?引导学生自由读1、2自然段。 生：作者发现有关胚胎发育的规律。 2、朗读体会 引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。 读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。 3、细读体会童年秘密的发现过程 “我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。 分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。 (1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 (2)我们一起找到老师，请他给我们解答。 (3)老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 (4)“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 (5)“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 4、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。 5、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 6、体味作者秘密被证实后的感受 (1)学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。 (2)引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。 让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。 7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。 　五、总结交流开放拓展 1、从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子? 引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。 2、通过学习课文，受到了什么启发? 引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 3、学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。(学生自由发言) 师：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。 六、读写结合提高能力 以《童年趣事》为题写一篇作文。 　板书设计： 16、童年的发现 起因：人是由简单生命进化来的 经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程 结果：面临受驱逐和迫害的风险 启示：善于观察，大胆发现 　教学目标： 1.指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现，体会作者的思想感情。 2.引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。 　教学重点： 知道“我”发现了什么，是怎样发现的。 　　教学难点： 理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。 　课时安排： 一课时。 　　教学准备： 有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不幸遭遇的故事。 　　教学过程： 　　一、谈话激趣，导入新课 1.童年是美好的，也是充满着强烈的求知欲，每个人的童年都充满着无数个“为什么”，充满着神奇的幻想与想象。我们今天要学习的课文的作者，他的童年时代不仅如此，还具备着比平常人更可贵的东西(善于探究、找到“为什么”的答案)，那是什么呢?让我们一起从课文中去寻找答案。 2.板书课题，齐读课题。 　二、初读课文，整体感知 1.自读课文，标注自然段序号，勾画生字新词，自学生字词语。 2.从课文中你了解到了哪些内容? 3.检查自学情况。 4.理解词语。 随心所欲：指随着自己的心愿，想怎样就怎样。 天赋：自然具备，生来就有。 进化：生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。 绞尽脑汁：形容费尽心思。 眉目：事情的头绪。 困窘：形容为难;感到难办。本课指“我”面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。 5.说说课文主要讲述了一件什么事? 这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。 6.理解课文脉络。 课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。 第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年时的发现。 第二部分(第3—13自然段)重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 第三部分(第14—19自然段)写“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。 　三、再读课文，理解感悟 组织学生讨论以下问题： 1.童年时的“我”发现了什么? ⑴读课文第1、2自然段。 ⑵体会：①“几岁的时候”“完全”“独立”这些词语无不显示着“我”这个发现多么不平常，多么出色，乃至现在说起来还为这个发现自豪不已。 ②第2自然段中说，“你大概会忍不住哈哈犬笑”，这是为什么呢?(一个九岁的儿童，竟然能独立思考发现这样重大的科学问题，这简直是常人无法相信的。) 又说“竟使我当众受到惩罚”，他又为什么当众受到惩罚?课文这样开头有什么作用?(以这样的开头设下悬念，激发起读者的阅读兴趣。) ⑶小结：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年时的发现。达尔文是英国生物学家，他创立了关于物种起源和发展变化的规律——进化论。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。而“我”小时候就发现了这一规律。 2.“我”是怎样发现的? ⑴自由读第二部分(第3—13自然段)，然后小组内讨论。 ⑵全班交流。 ①重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 ②这个过程大体经历了三个互相联系的阶段。第一个阶段(3、4自然段)写“我”的发现起始于梦中飞行。第二个阶段(5—11自然段)老师给我们解释了为什么会在梦中飞行。第三阶段(12、13自然段)写“我”对“人究竟是怎么来的”这个问题的大胆猜想，也就是“我”童年的发现。 ⑶小结：梦中飞行引出了“我”对这个现象的好奇，老师的解释又引出了“我”的疑问：“人究竟是怎么来的”，从而更加激发了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那样痴迷”“绞尽脑汁”“想啊想啊”“终于”这些词语都表现了“我”求知若渴的特点，同时也看出“我”惊人的想象力。 3.“我”的发现可靠吗? ⑴自由读第三部分(第14—19自然段)， ⑵归纳：“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。 ⑶理解句子： ①“可是我忽然想起了自己的发现，就情不自禁地笑出了声音。” 是因为“我”为自己早在三年前就发现了这一规律，而且与进化论的观点完全一致而格外高兴。现在知道了当时自己的发现是多么了不起的事情!这种心情使他无法控制，已顾不得是在课堂上，更顾不得这“笑”是否合时宜了。 ②“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了达尔文的进化论，还不笑塌了房顶!” 这句话是说“我”的发现会令人不可相信，人们绝对不可思议：一个九岁的孩子能发现达尔文的进化论。从表面看，这句话是“我”庆幸自己没有解释，而实质上表现了“我”之所以有人们不可思议的发现，是因为“我”那强烈的求知欲望和极强的想象力。 ③“我明白了——世界上所有重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” 这句话含有双重的意思，一是说科学事业发展过程中，像阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇;二是说“我”有了这样重大的发现，跟世界上有重大发现与发明的科学家一样遭遇驱逐与风险，这也没有什么奇怪的。作者用幽默的方式为自己找到了自我安慰的理由。当然这句话里也表达了自己对老师当时处理方法的不满。 4.结合课文内容说说：“我”为什么会有这样的发现?你认为“我”是怎样的孩子?孩子身上最可贵的是什么? 　四、总结全文 你读了这篇课文有什么启发? 　五、拓展延伸 谈谈在你的生活、学习中有过什么发现?

学习目标　　1.有感情地朗读课文,感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度.　　2.认识本课7个生字,能用具体事例说明课文中有关句子的含义,体会课文幽默活泼的语言风格.　　学习重难点　　感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度.　　学习难点　　理解句子："我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险."　　课前准备　　1.回忆自己童年的"发现".　　2.通过查阅课外书,上网等途径收集有关科学家发明发现的资料.　　课时安排　　2课时　　教学过程　　第一课时　　一、谈话揭题,激发兴趣　　1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识.　　2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律,猜测一下他是一个怎么样的孩子?　　二、循题读文,理解"发现"　　1.自由朗读文章,学习生字,注意"澄"字的发音.　　2.默读课文,思考："我"童年的发现是什么?在课文中找出有关的句段.　　3.反复朗读课文的第十三自然段,在这段话中画出集中描写"我"童年的发现的句子.　　人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长的时间.现在,这一段时间就折合成一个月.从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月.这样推算下来,到变成人,正好是九个月.　　4.仔细地读读着几句话,并用自己的话转述.　　5.再读课文,找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思,但是表达更简洁.──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程.　　6.朗读这两句话,比较两句话表达上的不同,体会表达的具体和概括.　　三、循果查因,了解过程　　1.默读课文,思考："我"那非凡的发现,是怎样发现的?　　2.根据学习计划,分小组合作学习.　　学习计划：　　（1）找出有关的句段.　　（2）理解有关的句段,把它概括成一句话或一个词语.　　（3）在白纸上画出简单的发现流程图.　　3.小组汇报,课堂交流.　　（1）"我"是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题.　　（2）我们一起找老师请教,老师给我们解答.　　（3）老师的解答激发了"我"的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的.　　（4）我对"九月怀胎"进行思考,终于找到了问题的答案,有了伟大的"发现".　　四、作业　　1.抄写课文中描写"我"的发现的句子.　　2.用自己的话说说"我"的发现和发现的过程.　　第二课时　　一、精读课文,感悟"发现"　　1.默读课文,思考：从"我"的发现和发现的过程中,你觉得"我"是一个怎样的孩子?并在课文中找出有关的依据,画出相关的句子.　　2.课堂交流,根据学生的理解,大概可以从下面几个方面随机指导.　　（1）"我"是一个充满幻想的孩子.　　①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里.　　◇轻声朗读这段话,闭上眼睛想象这段话描写的情景.　　◇如果你也做了这样一个梦,或者你真的能飞了,你会是什么样的心情?　　（高兴、惊喜、新奇……）　　◇带着自己的感受,有感情地朗读这段话.　　②人是由细胞构成的……这样推算下来,到变成人,正好是九个月.　　◇朗读这段话,哪些地方是"我"的幻想?　　◇当"我"发现或者是幻想了这样一个规律时,"我"是怎样的心情?　　（格外高兴、得意……）　　◇有感情地朗读这段话.　　（2）"我"是一个喜欢刨根问底的孩子.　　①那天我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解.　　◇找一找"我"问了几个问题?把问题画出来.　　◇想一想,这些问题之间有什么关系?（一个问题套着另一个问题,每一个问题都是对前一个问题的追问）　　◇想象当时的情景,分角色朗读这段话.　　②我渴望弄明白,人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征.　　◇想象"我"研究以条鱼的样子,朗读这句话.　　◇你觉得"我"会翻来覆去的看些什么?会想到一些什么?　　（3）"我"是一个幽默的孩子.　　①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险.　　◇你觉得这段话哪些地方很幽默,为什么让你读着想笑?　　◇举例说说"世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险."　　教师可以引导学生举例,比如：哥白尼热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死.　　◇你能说说对这句话的理解吗?　　我们无论想做一件什么事情,还是要做一件什么事情,都要冒着危险,都要有足够的勇气去面对……　　②听完这句话,你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚.　　◇朗读这句话,体会其中的幽默和机智.　　二、联系生活,向往"发现"　　1.从"我"的童年发现中,你有什么启发或体会?学生可以从多个角度自由的讨论,教师要鼓励支持.比如：　　（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯,遇到问题要敢于动脑思考,要大胆创新,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神.　　（2）童年的胡思乱想就是一种"发现".　　（3）童年很美好.　　……　　2.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流.　　三、作业　　1.有感情地朗读自己喜欢的段落.　　2.写一写自己的"发现".　　《童年的发现》教学设计之一　　教学过程：　　一、导入　　你是否有过童年的发现,将你的发现说给你的同桌听.　　学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线.　　学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼,一会儿闭眼.　　学生丙：我发现了彩虹.　　今天我们一起来看看本文作者的发现吧!　　二、初读课文,理清课文的脉络.　　1．自由读全文.思考：童年时"我"发现了什么?　　（达尔文有关胚胎发育的规律.）　　2．查字典,联系上下文理解词语的意思.　　祸患：灾难.　　情不自禁：抑制不住自己的感情.　　绞尽脑汁：费思虑,费脑筋.　　眉目：事情的头绪.　　随心所欲：一切都由着自己的心意,想怎么做就怎么做.　　妨碍：使事情不能顺利进行.阻碍.　　困窘：为难.　　驱逐：赶走.　　3．按照课文的不同内容给文章分段.　　第一段（1、2自然段）主要讲了"我"在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律.然而这一发现却给"我"带来了惩罚.　　第二段（3-13自然段）"我"在睡梦中发现自己总在飞翔,问过老师后仍没有找到答案,"我"便自己观察,思考发现了人类进化的规律.　　第三段（14-19自然段）四年后,在生物课上当老师讲到人的起源时,"我"想到了自己的发现便笑出了声.老师认为"我"的笑不怀好意,便把"我"轰出了教室.　　三、细读课文,体会课文的内容.　　1．"我"是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的.　　分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会.　　（1）"我"是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题.　　（2）我们一起找到老师,请他给我们解答.　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了"我"的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的.　　（4）"我"想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征.　　（5）"我"经过思考、推算,终于找到了问题的答案.　　2．从"我"的发现过程中,看出作者是个怎样的孩子?（他善于观察,喜欢问为什么,并有着执著的精神.）　　3．课文最后说："我明白了-世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险."试举例说说你对这句话的理解.　　（1）师简介有关史料：　　布鲁诺热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死.布鲁诺为了他的发现,为坚持真理而献出了生命.　　（2）学生简介他们收集的资料.　　4．通过学习课文,你受到了什么启发?　　在日常的生活中要养成缌观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神.　　附：板书设计　　教案点评：　　本课是略读课文,教学过程主要是指导学生自读自悟.以人和生物发育及进化的图片、视频导入新课后,先让学生读读阅读提示,再按阅读提示多读几遍课文.然后围绕重难点读一读,议一议.课文的重点是童年的发现,教师引导的着眼点放在了发现的过程上.这样,通过读议,学生就知道了"我"童年时为什么会有这个发现：1、敢于提问；2、反复思考；3、大胆想象.对课文中两个比较难以理解的句子,通过组织学生交流、讨论,教师相机点拨,加以理解.课后让学生收集一些科学家发明、发现的故事进行交流.　　《童年的发现》教学设计之二　　教学目标：　　1．通过作者发现胚胎的发育过程,体会作者童年的探索趣味.　　2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐.　　3．了解课文"童真童趣"的特点.　　4．有感情地朗读课文.　　教学重点、难点：　　1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受.　　2．了解课文是怎么做到"真实反映童趣"的.　　教学时间：二课时　　教学设计：　　第一课时　　一、引入新课.　　1．大家边听范读,边想一想"我"为什么那么痴迷于幻想?　　2．大家来读一读你了解的情况.　　3．打开书,预习生字.　　二、学生初读课文,并画出文中的生字.　　1．指名上黑板写出不认识的字.　　凋　缕　芳　吁　耍　训　斥　脾　罕　藤　愈　凌　秉　飕　撩　梳　　衰　绢　侨　眷　　2．指名给这些字加上拼音.　　3．让学生读拼音节.　　4．正音、正字.　　三、理解词语.　　1．再读课文,让学生,从文中找出不理解的词语质疑.　　2．引导学生通过查字典,联系上下文理解词语.　　在学生质疑的基础上,教师引导学生查字典,联系上下文理解词语.　　3．查字典理解其它词语.　　4．出示重点词语,让学生巩固练习.读读这些词语.　　四、指导朗读.　　1．学生自由读课文,画出难读的句子.　　2．同桌互相学习,克服困难.　　3．教师指名按自然段读课文,并注意纠正错误读音.　　4．教师指导读难句.　　（1）恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征.　　（2）"哈哈!这跟画地图差不多"到这一段的结尾.这一推理语句,要读出气势来,"折"字要重读.　　（3）我明白了――世界上重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险.　　语速稍快,应读得活泼,突出"驱逐"、"迫害"等词语.　　5．再练练难句的朗读.　　五、作业：抄词、读课文.　　第二课时　　一、引导学生自学.　　让学生默读全文,思考：　　1．课文围绕梅花写了哪几件事?　　2．判断：课文围绕发现写了一件事.（　）课文围绕发现写了三件事.（√）　　3．小组讨论哪五件事?　　（1）我常常做梦,老师告诉我人是由小鱼进化来的.　　（2）我得出结论,人如何由小鱼进行成人的.　　（3）在生物课上被老师罚出教室.　　二、深入重点段,揭示中心思想.　　1．让学生结合课题质疑.　　2．从第一件事中,你懂得了什么?　　3．从第二件事中,你明白了什么?　　（1）小组轮流读一遍,讨论.　　（2）发言.　　（3）打出投影：仔细读这句话,你能体会出什么含义来?　　"我明白了――世界上重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险."这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗?　　4．自由读第三件事,你体会出什么?　　5．通过你的朗读,读出这份天真来.　　6．指名读这一部分,强调有感情地读.　　三．作业　　熟读这篇课文.　　板书设计：　　童年的发现　　梦中飞行――＞人的进化　　地理课上――＞胚胎发育　　生物课上――＞驱逐迫害　　《童年的发现》教学设计之三　　教学目标　　1．学会14个生字,会认7个生字,能正确读写"胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁"等词语.读读记记"澄澈、困窘"等词语.　　2．正确、流利、有感情地朗读课文.　　3．理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神.　　4．激发学生探究兴趣、培养想象能力.　　教学重难点　　1．引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物特点,体会作者的思想感情.　　2．理解"我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险"等含义深刻的句子.　　教学课时：二课时　　教学过程：　　第一课时　　一、联系实际、激趣导入　　1．引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现.　　2．以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习.　　二、初读课文、整体感知　　1．自读课文,要求正确流利.　　2．找出生字,注意读准字音；理解词语.　　3．课文课讲了一件什么事,了解课文主要内容.课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程.　　三、再读课文、理清脉络　　1．再读课文,引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么?　　课文先概述了作者童年的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实.　　2．激趣朗读,作者的发现有趣吗?选择最感兴趣的段落有感情地朗读.　　四、阅读理解""我"发现了什么?"　　1．自读课文一、二自然段,说说知道了什么?还有什么不理解?引导学生从课文内容发散开去,以课文内容为切入点展开讨论.　　2．朗读体会　　引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪,及当众受到惩罚的愤懑.　　读中评价,进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受.　　五、开放拓展　　收集同学间童年的发现,看看谁的发现最有意义.　　第二课时　　一、回忆导入　　引导学生说说作者童年的发现是什么.以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学.　　二、细读体会童年秘密的发现过程　　1．"我"是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的.　　分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会.讨论交流不理解的问题.　　（1）"我"是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题.　　（2）我们一起找到老师,请他给我们解答.　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了"我"的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的.　　（4）"我"想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征.　　（5）"我"经过思考、推算,终于找到了问题的答案.　　2．从"我"的发现过程中,那些地方给你留下了深刻的印象,找出来读一读,谈谈自己的体会.引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神.　　3．用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的,并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事.　　三、体味作者秘密被证实后的感受　　1．学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的.　　2．引导理解"我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险"这句话的意思.　　让学生通过举例说说对这句话的理解.引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话.　　引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受.　　四、从课文中,看出作者是个怎样的孩子?　　引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子.通过学生的读书,感悟,交流,知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象,并有着执著精神的孩子.　　五、总结交流　　通过学习课文,受到了什么启发?　　引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发.在生活中要养善于观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神.　　《童年的发现》教学设计之四　　教学目的：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文.　　2、理解课文内容,体会最后一句话的含意,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神.　　3、激发学生探究兴趣、培养想象能力.　　教学重难点：　　1、引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物特点,体会作者的思想感情.　　2、理解"我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险"等含义深刻的句子.　　教学过程：　　一、联系实际、激趣导入　　师：人在长大或变老的时候,常常回忆起童年的事情.美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价,那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢?（以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习.）　　二、明确要求学有目标　　1、指名读"阅读提示",明确学习要求.　　（1）我是怎样发现胚胎发育规律的?结果怎样?　　（2）"我"为什么会有这样的发现?　　（3）举例说说对"我明白了--世界上重大的发明和发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险"这句话的理解.　　三、初读课文、整体感知　　（1）自读课文,要求读得正确流利.　　（2）找出生字,注意读准字音；理解词语.　　（3）课文课讲了一件什么事,　　生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程.　　（4）作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么?　　生：课文先概述了作者童年的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实.　　四、再读课文、释疑解难　　1、再读课文,引导学生在小组内交流"阅读提示"的三个问题.　　（1）"我"发现了什么?引导学生自由读1、2自然段.　　生：作者发现有关胚胎发育的规律.　　2、朗读体会　　引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪,及当众受到惩罚的愤懑.　　读中评价,进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受.　　3、细读体会童年秘密的发现过程　　"我"是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的.　　分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会.讨论交流不理解的问题.　　（1）"我"是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题.　　（2）我们一起找到老师,请他给我们解答.　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了"我"的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的.　　（4）"我"想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征.　　（5）"我"经过思考、推算,终于找到了问题的答案.　　4、从"我"的发现过程中,那些地方给你留下了深刻的印象,找出来读一读,谈谈自己的体会.引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神.　　5、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的,并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事.　　6、体味作者秘密被证实后的感受　　（1）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的.　　（2）引导理解"我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险"这句话的意思.　　让学生通过举例说说对这句话的理解.引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话.　　7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受.　　五、总结交流开放拓展　　1、从课文中,你觉得文中作者是个怎样的孩子?　　引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子.通过学生的读书,感悟,交流,知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象,并有着执著精神的孩子.　　2、通过学习课文,受到了什么启发?　　引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发.在生活中要养善于观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神.　　3、学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现.（学生自由发言）　　师：童年的发现,尽管有时别人会觉得可笑,甚至会招来麻烦,可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现,去享受发现的快乐,拥有自己美妙的童年的发现.也许,这就是你创造、研究的开始.　　六、读写结合提高能力　　以《童年趣事》为题写一篇作文.　　板书设计：　　16、童年的发现　　起因：人是由简单生命进化来的　　经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程　　结果：面临受驱逐和迫害的风险　　启示：善于观察,大胆发现

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草原

第一单元1．《草原》教学设计2．《丝绸之路》教学设计3．《白杨》教学设计4．《把铁路修到拉萨去》教学设计《语文园地一》整体教学设计第二单元5．《古诗三首》教学设计6．《冬阳·童年·骆驼队》教学设计7．《祖父的园子》教学设计8．《童年的发现》教学设计9．《儿童诗两首》教学设计《词语盘点》教学设计《口语交际·习作二》教学设计《回顾·拓展二》教学设计第三单元10．《杨氏父子》教学设计11．《晏子使楚》教学设计12．《半截蜡烛》教学设计13．《打电话》教学设计《词语盘点》教学设计《口语交际·劝说》教学设计《习作·发言稿》教学设计《回顾·拓展三》教学设计第四单元14．《再见了，亲人》教学设计15．《金色的鱼钩》教学设计16．《桥》教学设计17．《梦想的力量》教学设计《词语盘点》教学设计《口语交际·习作四》教学设计《回顾·拓展四》教学设计第五单元18．《将相和》教学设计19．《草船借箭》教学设计20．《景阳岗》教学设计21．《猴王出世》教学设计《词语盘点》教学设计《口语交际·习作五》教学设计《回顾·拓展五》教学设计第六单元《信息传递改变着我们的生活》课教学设计《利用信息，写简单的研究报告》教学设计第七单元22．《人物描写一组》教学设计23．《刷子李》教学设计24．《金钱的魔力》教学设计《词语盘点》《口语交际·习作七》《回顾·拓展七》教学设计第八单元25．《自己的花是让别人看的》教学设计26．《威尼斯的小艇》教学设计27．《与象共舞》教学设计28．《彩色的非洲》教学设计《词语盘点》《口语交际·习作八》教学设计《回顾·拓展八》教学设计

为人服务,这正是室内设计社会功能的基石。1、室内设计的基本概念室内装饰设计是根据室内的使用性质、环境和相应的标准，运用物质手段和建筑美学原理，给人创造一种合理、舒适、优美能满足人们物质和精神需要的室内环境。我们通过设计这一手段，使室内空间不仅具有使用价值，能满足相应的功能要求，同时我们也要通过设计表达一种文化、风格、气氛等精神因素。2、室内家装设计完整的方案包括:水路图、电路图(强电、弱电、插座、灯具开关和灯具线路)平面布置图、地面布置图(地砖或地板的铺装)吊顶布置图

呵呵，最好是自己有实际经验再写论文吧，这样也对得起技术创新几个字啊。

可以对衣服进行刺绣设计，可以将图案设计应用在衣服上面，还可以对衣服进行拼接设计，也可以采用其他的物品对衣服进行拼接，这些都是将图案应用到服装设计中的方式。

娱乐行业？影视行业？反正是开心的行业反正在中国是任重而道远的行业

1.祝福老师的诗句古诗 1、新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。明年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。——《新竹》清郑燮 译文：新长的竹子要比旧竹子高，它们的生长全凭老的枝干扶持。下年又有新长出来的，会长得更高。比喻老师传道受业的伟大。 2、令公桃李满天下，何用堂前更种花。——唐白居易《奉和令公绿野堂种花》 译文：绿野堂建成之后占尽了万物的精华，路人指着宅子说这是裴令公的家啊。裴令公的桃李学生遍布天下，哪里用得着再在门前屋后种花呢？表现了对一个老师桃李满天下芳名远播的赞美。 3、落红不是无情物，化作春泥更护花。——清龚自珍《己亥杂诗》 译文：枝头上掉下来的落花不是无情之物，等到它化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。 本意是落下的花朵营养了大地提供了养料，现多用于对老师的赞美，愿奉献的精神，老师愿做学生成功的铺路石，即使做为一朵花凋谢了，还愿化作春泥护花！ 4、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——唐李商隐《无题·相见时难别亦难》 译文：春蚕直到死时，才把丝儿吐完；蜡烛烧成灰烬，蜡泪才会流干。后人们常借这两句诗来歌颂那些工作勤勤恳恳，兢兢业业的人，尤其是老师。 2.教师节祝福老师的诗句 急 关于教师节祝福老师的诗句例句如下： 1、假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。并把它献给您--我的胸怀，知识精深的老师。 2、当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。 3、愿欢快的歌声，时刻萦绕着您；愿欢乐年华，永远伴随您。 4、老师，您用人类最崇高的感情--爱，播种春天，播种理想，播种力量……用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们的老师崇高的劳动。 5、您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界…… 6、您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，了别人，耗尽了自己。这的奉献，令人永志不忘。 7、老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和，可以用两个字就是--燃烧！不停的燃烧。 3.祝福老师的诗句 ★★赞美老师诗一：★★ 四度春风化绸缪， 几番秋雨洗鸿沟。 黑发积霜织日月， 粉笔无言写春秋。 蚕丝吐尽春未老， 烛泪成灰秋更稠。 春播桃李三千圃， 秋来硕果满神州。 ★★赞美老师诗二：★★ 我爱我师 老师就象红烛， 燃起了学生心中的火把， 却燃烧了自己， 直到红烛成灰。 老师就象园丁， 养育着我们这一株株花朵， 却辛苦了自己， 直到体力耗尽。 我们长大了一定要成为国家的栋梁， 啊！老师就是这么无私！ 啊！老师我们爱您！ ★★赞美老师诗三：★★ ——老师，辛苦了 是谁——把无知的我们领进宽敞的教室， 教给我们丰富的知识？ 是您！老师！ 您用辛勤的汗水， 哺育了春日刚破土的嫩苗。 是谁——把调皮的我们 教育成能体贴帮助别人的人？ 是您！老师！ 您的关怀就好似和煦的春风 温暖了我们的心灵。 是谁——把幼小的我们 培育成成熟懂事的少年？ 是您！老师！ 您的保护让我们健康成长。 在金秋时节结下硕果。 您辛苦了！老师！ 在酷暑严寒中辛勤工作的人们。 您辛苦了！老师！ 把青春无么奉献的人们。 我们向您致以崇高的敬意！ ——您辛苦了，老师！ 我也只能帮到这里了老 师 老师——您如春天中的细雨， 滋润着花儿，灌溉着大地， 而我们再着吮吸着细雨茁长成长。 老师——您如秋天里的一丝风， 吹黄了大地，唤金了稻谷， 而我们得到了丰收的硕果。 老师——在我黑暗的人生道路上是您为我点燃了一盏最明亮的灯； 老师——再我迷蒙的人生道路上是您做我的了的引路人； 老师——在我跌跌碰碰的人生道路中是您为我指明了前进的方向； 老师——是您给了我一双强有力的翅膀，让我在知识的世界里遨游！ ★★赞美老师诗四：★★ 金风送欢笑，丹桂花香飘。 老师的节日，今天又来到。 老师为我们的成长，不知付出了多少辛劳。 老师对我们的抚爱，我们永远不会忘记。 老师，您好！ 人们把老师比作红烛，照亮别人而把自己燃烧。 人们把老师比作园丁，培育桃李开遍天涯海角。 教师是太阳底下崇高的事业。 老师给了我们理想的阳光和智慧的阳光。 老师引导我们走上洒满阳光的人生之路。 老师期望我们成为新世纪的太阳。 老师的话儿像春雨滋润我的心。 老师用知识的雨露浇灌我们成长。 温柔的春雨，就是老师对我们的抚爱。 老师的言传身教，像春雨润物细无声。 老师甘当绿叶，把我们当红花托起。 老师是一片绿叶，乐于默默奉献。 绿叶的绿色象征着老师青春常在。 当我们像鲜花盛开时，永远忘不了绿叶的恩情。 老师像大树，头顶蓝天，脚踩大地，默默地为社会造福。 老师是大树，为世界带来一片春色。 老师播撒希望的种子，把我们培育成一片树林。 小树长成栋梁材，不忘园丁培育恩。 是啊，老师的热情像太阳，老师的教诲像春雨， 老师的风格像绿叶，老师的事业像大树，我们的老师就是好. ★★赞美老师诗五：★★ 你献上一朵花， 我献上一朵花， 让我们编织个大花环， 献给亲爱的老师妈妈。 是您给了种子， 太阳般的温暖； 是您用汗水， 把幼苗浇灌。 您的眼睛像明亮的星星， 闪烁着迷人的光华； 你的歌声像春天的小溪， 把欢乐带给了大家。 无论我们走到哪儿， 永远记住你的情； 无论我们走到哪儿。 永远记住您的话。 无论我们走到哪儿， 永远记住您的爱； 无论我们走到哪儿， 永远是您的一朵花。 ★★赞美老师诗六：★★ 九月，如期而至。 世界因此灿烂。 我们歌唱九月， 因为这是您永恒的节日。 我们牢记九月， 因为这是我们真诚的表白。 九月，是只情满四溢的杯子， 我们用双手高高地举起 一片真诚的祝福声中， 请您干杯。 九月的乐章已经奏响， 请接受我们九月的献礼吧， 所有拼搏在教育战线的老师们。 ★★赞美老师诗七：★★ 我曾记得您那沾满粉末的双手 我曾记得您那慈善的谆谆教导 我曾记得您那新增的几根银发 因为有您 莘莘学子才能成才 因为有您 世界才会如此文明 老师 您是明灯 为迷失方向的孩子找回HOME 老师 您是天使 ★★赞美老师诗八：★★ 教师颂 别人从生活中捞取黄金 您只能获取花香 您的黄金是早晨的太阳 您的银子是十五的月亮 但您依然快乐的吹着口哨 您的自豪是桃李芬芳。 4.祝福老师的诗句有哪些 1、奉和令公绿野堂种花 唐代：白居易 绿野堂开占物华，路人指道令公家。 令公桃李满天下，何用堂前更种花。 译文 绿野堂建成之后占尽了万物的精华，路人指着宅子说这是裴令公的家啊。裴令公的桃李学生遍布天下，哪里用得着再在门前屋后种花呢？ 2、咏怀古迹五首·其二 唐代：杜甫 摇落深知宋玉悲，风流儒雅亦吾师。 怅望千秋一洒泪，萧条异代不同时。 江山故宅空文藻，云雨荒台岂梦思。 最是楚宫俱泯灭，舟人指点到今疑。 译文 落叶飘零是深知宋玉的悲哀，他的风流儒雅堪当我的老师。怅望千秋往事洒下同情泪水，身世同样凄凉可惜生不同时。江山依旧故宅犹在空留文藻，云雨荒台难道真是荒唐梦思。最可叹楚王宫殿早荡然无存，驾船人还指点遗迹让人生疑。 3、春夜喜雨 唐代：杜甫 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。 译文 好雨似乎会挑选时辰，降临在万物萌生之春。伴随和风，悄悄进入夜幕。细细密密，滋润大地万物。浓浓乌云，笼罩田野小路，点点灯火，闪烁江上渔船。明早再看带露的鲜花，成都满城必将繁花盛开。 4、蜂 唐代：罗隐 不论平地与山尖，无限风光尽被占。 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？ 译文 无论是在平地，还是在那高山，哪里鲜花迎风盛开，哪里就有蜜蜂奔忙。蜜蜂啊，你采尽百花酿成了花蜜，到底为谁付出辛苦，又想让谁品尝香甜？ 5、听颖师弹琴 唐代：韩愈 嗟余有两耳，未省听丝篁。 自闻颖师弹，起坐在一旁。 推手遽止之，湿衣泪滂滂。 颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠！ 译文 惭愧呀我空有耳朵一双，对音乐太外行不懂欣赏。听了你这琴声忽柔忽刚，振人起强人坐令人低昂。仓皇中我伸手把琴遮挡，泪潮呀早已经汹涌盈眶。颖师傅好功夫实非寻常，别再把冰与火填我胸膛。 5.祝老师的诗 关于祝福老师的诗句大全 《远师》 【唐】白居易 东宫白庶子，南寺远禅师。 何处遥相见，心无一事时。 《无题·相见时难别亦难》 【唐】李商隐 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，腊炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬莱此去无多路，青鸟殷勤为探看。 《己亥杂诗》 【清】龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 《寻雍尊师隐居》 【唐】李白 群峭碧摩天，逍遥不记年。 拨云寻古道，倚树听流泉。 花暖青牛卧，松高白鹤眠。 语来江色暮，独自下寒烟。 《酬问师》 【唐】刘商 虚空无处所，仿佛似琉璃。 诗境何人到，禅心又过诗。 《春夜喜雨》 【唐】杜甫 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。 《奉和令公绿野堂种花》 【唐】白居易 绿野堂开占物华，路人指道令公家。 令公桃李满天下，何用堂前更种花。 《一似梦瑶台》 【佚名】 一似梦瑶台，心知玉女来。 笙歌人杳渺，花影月徘徊。 笑我闲三径，思君赋七哀。 流觞与红叶，酒不胜杯。 《新竹》【佚名】 新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。 狂风暴雨惊雷， 吐气扬眉，天下舍我其谁？ 《七绝·师恩难忘》 【佚名】 相逢一见太匆匆，校内繁花几度红。厚谊常存魂梦里，深恩永志我心中。 《鸣沙石室佚书·太公家教》 【清】罗振玉 弟子事师，敬同于父，习其道也，学其言语。…… 忠臣无境外之交，弟子有柬修之好。 一日为师，终身为父。 《天净沙六首·回澜阁》 【佚名】 为国为家为民， 风吹日晒雨淋。 碧海蓝天白云， 日月星辰，相伴一生追寻。 《天净沙六首·老师匡焕学》 【佚名】 德高鸿儒博学， 望重英雄豪杰。 天时地利人和， 用笔如魔，令人拍案叫绝。 《板书有感》 【佚名】 字斟句酌细推敲，拈精撮要费咀嚼。 半亩方塘长流水，呕心沥血育新苗。 《冰心》 【佚名】 玉壶存冰心，朱笔写师魂。 谆谆如父语，殷殷似友亲。 轻盈数行字，浓抹一生人。 寄望后来者，成功报师尊。 《师蚕》 【佚名】 教子教女，辛勤半辈。 满头白发，甘乳一生。 《天净沙六首·管仲图》 【佚名】 为人堂堂正正， 做事磊落光明。 汇集四方英雄， 师出有名，天下任我纵横。 《天净沙六首·逸仙图》 【佚名】 胸怀万里世界， 放眼无限未来。 挥洒旷世奇才， 重上瑶台，天地为之惊骇。 《天净沙六首·源远流长图》 【佚名】 欲求贤才栋梁， 天空陆地海洋。 半世东奔西忙， 今又远航，路遥山高水长。 6.祝福老师的诗句有哪些 《无题·相见时难别亦难》【唐】李商隐相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，腊炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬莱此去无多路，青鸟殷勤为探看。《己亥杂诗》【清】龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。《寻雍尊师隐居》【唐】李白群峭碧摩天，逍遥不记年。 拨云寻古道，倚树听流泉。花暖青牛卧，松高白鹤眠。 语来江色暮，独自下寒烟。《酬问师》【唐】刘商虚空无处所，仿佛似琉璃。 诗境何人到，禅心又过诗。《春夜喜雨》【唐】杜甫好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。《远师》【唐】白居易东宫白庶子，南寺远禅师。 何处遥相见，心无一事时。《板书有感》【佚名】字斟句酌细推敲，拈精撮要费咀嚼。 半亩方塘长流水，呕心沥血育新苗。《冰心》【佚名】玉壶存冰心，朱笔写师魂。 谆谆如父语，殷殷似友亲。轻盈数行字，浓抹一生人。 寄望后来者，成功报师尊。《师蚕》【佚名】教子教女，辛勤半辈。 满头白发，甘乳一生。《天净沙六首·管仲图》【佚名】为人堂堂正正， 做事磊落光明。 汇集四方英雄， 师出有名，天下任我纵横。《奉和令公绿野堂种花》【唐】白居易绿野堂开占物华，路人指道令公家。 令公桃李满天下，何用堂前更种花。《天净沙六首·回澜阁》【佚名】为国为家为民， 风吹日晒雨淋。 碧海蓝天白云， 日月星辰，相伴一生追寻。《天净沙六首·老师匡焕学》【佚名】德高鸿儒博学， 望重英雄豪杰。 天时地利人和， 用笔如魔，令人拍案叫绝。《天净沙六首·逸仙图》【佚名】胸怀万里世界， 放眼无限未来。 挥洒旷世奇才， 重上瑶台，天地为之惊骇。《天净沙六首·源远流长图》【佚名】欲求贤才栋梁， 天空陆地海洋。 半世东奔西忙， 今又远航，路遥山高水长。相关句子：假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。 并把它献给您--我的胸怀，知识精深的老师。当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。 适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。 愿欢快的歌声，时刻萦绕着您；愿欢乐年华，永远伴随您。老师，您用人类最崇高的感情--爱，播种春天，播种理想，播种力量……用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们的老师崇高的劳动。 您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界……您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，了别人，耗尽了自己。这的奉献，令人永志不忘。 老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和，可以用两个字就是--燃烧！不停的燃烧。 您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，您的，永记我心。在我们从幼稚成熟，从文明的上，您用生命的火炬，为我们开道。 您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。 7.祝老师的诗 关于祝福老师的诗句大全 《远师》 【唐】白居易 东宫白庶子，南寺远禅师。何处遥相见，心无一事时。 《无题·相见时难别亦难》 【唐】李商隐 相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，腊炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬莱此去无多路，青鸟殷勤为探看。 《己亥杂诗》 【清】龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 《寻雍尊师隐居》 【唐】李白 群峭碧摩天，逍遥不记年。拨云寻古道，倚树听流泉。 花暖青牛卧，松高白鹤眠。语来江色暮，独自下寒烟。 《酬问师》 【唐】刘商 虚空无处所，仿佛似琉璃。诗境何人到，禅心又过诗。 《春夜喜雨》 【唐】杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。 《奉和令公绿野堂种花》 【唐】白居易 绿野堂开占物华，路人指道令公家。令公桃李满天下，何用堂前更种花。 《一似梦瑶台》 【佚名】 一似梦瑶台，心知玉女来。 笙歌人杳渺，花影月徘徊。 笑我闲三径，思君赋七哀。 流觞与红叶，酒不胜杯。 《新竹》【佚名】 新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。明年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。 【佚名】 敢说敢作敢为， 无怨无恨无悔。 狂风暴雨惊雷， 吐气扬眉，天下舍我其谁？ 《七绝·师恩难忘》 【佚名】 相逢一见太匆匆，校内繁花几度红。厚谊常存魂梦里，深恩永志我心中。 《鸣沙石室佚书·太公家教》 【清】罗振玉 弟子事师，敬同于父，习其道也，学其言语。…… 忠臣无境外之交，弟子有柬修之好。一日为师，终身为父。 《天净沙六首·回澜阁》 【佚名】 为国为家为民， 风吹日晒雨淋。 碧海蓝天白云， 日月星辰，相伴一生追寻。 《天净沙六首·老师匡焕学》 【佚名】 德高鸿儒博学， 望重英雄豪杰。 天时地利人和， 用笔如魔，令人拍案叫绝。 《板书有感》 【佚名】 字斟句酌细推敲，拈精撮要费咀嚼。半亩方塘长流水，呕心沥血育新苗。 《冰心》 【佚名】 玉壶存冰心，朱笔写师魂。谆谆如父语，殷殷似友亲。 轻盈数行字，浓抹一生人。寄望后来者，成功报师尊。 《师蚕》 【佚名】 教子教女，辛勤半辈。满头白发，甘乳一生。 《天净沙六首·管仲图》 【佚名】 为人堂堂正正， 做事磊落光明。 汇集四方英雄， 师出有名，天下任我纵横。 《天净沙六首·逸仙图》 【佚名】 胸怀万里世界， 放眼无限未来。 挥洒旷世奇才， 重上瑶台，天地为之惊骇。 《天净沙六首·源远流长图》 【佚名】 欲求贤才栋梁， 天空陆地海洋。 半世东奔西忙， 今又远航，路遥山高水长。 8.关于赞美老师的诗句或名言 赞美老师的诗句：1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 —— 李商隐《无题·相见时难别亦难》2、摇落深知宋玉悲，风流儒雅亦吾师。 —— 杜甫《咏怀古迹五首·其二》3、北虏坏亭障，闻屯千里师。 —— 杜牧《雪中书怀》4、偶应非熊兆，尊为帝者师。 —— 刘基《题太公钓渭图》5、令公桃李满天下，何用堂前更种花。 —— 白居易《奉和令公绿野堂种花》赞美老师的名言：1、教师是人类灵魂的工程师。——斯大林2、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。 ——苏霍姆林斯基3、不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。 4、一言一行张显人格魅力，一举一动体现师者风采，一字一句包含谆谆教诲，一分一秒无私奉献青春。5、讲台上，粉笔染白发；书桌边，责任压两肩；浇花朵育桃李，桃李遍天下；绞脑汁洒心血，学生青胜于蓝；像蜡烛像春蚕，奉献赤诚一片。

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鱼离不开水，鸟离不开树，我们的成长自然离不开老师。俗话说：一个孩子如果没有碰到一个好老师，那么他就是一个潜伏的罪犯。”可见，一个好老师对我们的成长有多么的重要。 老师像春天的微风把新意与蓬勃吹给我们；老师像夏季的暖风把知识与理智送给我们；老师像秋天的凉风审视我们的错误与缺点；老是像冬季的寒风无情地吹走我们的杂蓬与污点。我爱我的老师，因为他们无怨无悔的默默奉献在一年四季的365天中。我最喜欢的老师是王老师。 她留着长长的头发，一双眼睛炯炯有神。王老师从五年级就教我们语文，她教我们读书、写作文……我们是柔嫩的花朵，老师就是园丁，我们在园丁的培育下成长；我们是鱼儿，老师就是海水，我们在辽阔的海中游畅。 我喜欢王老师的教学方法，喜欢她独特的见解，喜欢她严中有爱的态度和对工作的认真。她每天都是笑容满面的跟同学们讲话，虽然她批评同学十分严格，但她脾气非常得好。 对于作业，她很认真，对质量和书写严格要求。在质量上，她不许我们有错别字，在书写上，她要求我们字迹工整，卷面整洁。我知道老师是为了让我们在考试时不出现错别字，卷面干净，以免扣分。 王老师还教我们怎样概括段意，教我们怎样理解词句，教我们读唐诗宋词。当我们不懂时，老师就给我们解释得清清楚楚。王老师是多么的负责。有时候她还给我们讲古代的故事，大家都听得津津有味。那故事就想一桌丰富的晚餐，一点一点的成为我们健康成长的营养。 老师您是黑暗中的一点光，照亮我们的心灵，驱走阴暗，带给我们希望和力量；老师您是大海中的一艘大船，带我们畅游知识的海洋，教给我们生存的本领；老师您是大路上的一颗石子，默默铺筑历史的跑道……老师，您的爱，像太阳一般温暖，似春风一般和煦，如清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您的爱最伟大，最无私，最神圣。 记得那时的我，没有自信。虽然在写作发面有很大的优势，但也没曾想过要参加学校里的作文比赛。是王老师给了我极大的鼓舞，耐心的开导我。渐渐的，我有了必胜的信心，想回报老师的这份付出。最终，我成功了，我站在了那象征光荣的领奖台上。我看见了，老师欣慰的、开心的笑。是老师给了我这份信心，我更爱我的老师了。 花儿要感谢阳光，因为阳光抚育它成长；鲜花要感谢雨露，因为雨露滋润它成长；苍鹰要感谢长空，因为长空让它飞翔；高山要感谢大地，因为大地让它高耸；大地要感谢小草，因为小草让它美丽…… 我要感谢我的老师，是您传授给我知识，让我健康成长。 我爱你，老师！

房屋装修是一项技术活，不懂装修的人无法把房子装修好，这时候可以找专业的设计师来设计装修，想把房子装修好与设计理念有很大的关系，那么室内装修设计理念?室内装修设计注意事项?这是很多人关注的话题，下面就由我们给大家来详细的介绍一下吧。一、室内装修设计理念1、室内装修设计理念，加强整体环境观：室内设计的立意、构思、风格和环境氛围的创造，需要着眼于环境的整体、文化特征以及建筑功能特点等多方面考虑。宏观环境;(自然环境)天空，大气;山川森林，平原草地;气候地理特征，自然景色，当地材料。中观环境;(城乡，街坊及室外环境)城镇及乡村环境;社区街坊建筑物及室外室内设计环境;历史文脉，民俗风情，建筑功能特点，形体，风格。微观环境;(室内环境)各类建筑的室内环境;室内功能特点，空间组织特点，风格。2、室内装修设计，主要是对建筑内部空间的六大界面，都得了解，按照一定的设计要求，进行二次处理，也就是对通常所说的天花、墙面、地面的处理，以及分割空间的实体、半实体等内部界面的处理。在条件允许的情况下也可以对建筑界面本身进行处理。也是结合时间发挥设计思想的突破口。3、不能忽视室内物理环境设计，也是很需要了解，这部分内容主要是对室内空间环境的质量以及调节的设计，主要是室内体感气候：采暖、通风、温度调节等方面的设计处理，是现代设计中极为重要的方面，也是体现设计的“以人为本”思想的组成部分。随着时代发展，营造就成为了衡量室内环境质量的标准。二、室内装修设计注意事项1、室内装修的设计理念的第一点就是其空间宽敞化。也是需要具体了解，宽敞的空间不仅可以很好的招待客人，而且还给人一种轻松愉快的心情。室内装修的设计理念的第二点就是空间最高化。因为室内是家居中最主要的公共活动空间，这样可以使得室内看起来更加整洁亮丽。2.、室内装修的设计理念的第三点就是照明最亮化。都得知道，若是室内的光线不好，那么不仅影响美观，而且还伤害眼睛。室内装修的设计理念的第四点就是风格普及化。若是室内风格装修的不好，那么就很容易影响人的心情。室内装修的设计理念的第五点就是家具适用化。室内使用的家具，应考虑家庭活动的适用性和成员的适用性。小孩的使用问题，所以我们必须要为他们的人身安全而做出让步。上文的信息就是本期小编给大家介绍的有关室内装修设计理念以及室内装修设计注意事项的内容，到这里就结束了，相信以上信息可以给大家带来帮助。

1 清华大学环境能源楼工程电气安装施工组织设计1.1　工程概况1.1.1　建筑设备安装简介1.1.2　工程特点1.2　施工部署1.2.1　工程目标1.2.2　项目经理部组织机构1.2.3　施工工艺流程1.2.4　施工准备1.3　施工总平面布置1.4　电气、仪表工程1.4.1 电气系统1.4.2　供电系统施工方案1.4.3　防雷与接地工程1.4.4　照明系统施工方案1.4.5　桥架、线缆施工方案1.4.6　弱电系统安装施工方案1.4.7　综合布线系统1.4.8　主要设备安装运输技术措施1.5　季节性施工1.5.1　冬期施工1.5.2　雨期施工保证措施1.6　成品保护措施1.7　施工管理及措施1.7.1　质量计划和措施1.7.2　技术保证措施1.7.3　安全、消防保证措施1.7.4　施工现场环境保护措施2　某工程电气工程施工组织设计2.1　工程概况及特点2.1.1　工程概况2.1.2　工程特点2.1.3　工程重点、难点和解决措施2.2　施工部署2.2.1　组织机构及职责2.2.2　施工区域和阶段的划分2.3　深化设计2.4　电气安装工程技术方案及措施2.4.1　低压配电系统重点难点及解决对策2.4.2　低压配电系统安装2.4.3　配电箱(柜)安装2.4.4　封闭母线安装2.4.5　电缆桥架安装2.4.6　电缆敷设2.4.7　电线导管安装2.4.8　管内穿线2.4.9　防火封堵2.4.10　防雷与接地系统安装2.5　施工进度控制管理2.5.1　计划管理2.5.2 电气工程施工进度计划2.6　工程质量管理2.6.1 质量策划2.6.2　质量目标分解2.6.3　质量保证体系2.6.4　质量保证措施2.7　文明施工、环境与职业健康保证措施2.7.1 文明施工2.7.2　环境保护2.7.3　突发性公共卫生事件的预防3　温州世界贸易中心第二标段电气工程施工组织设计3.1　工程概况……

自己做

她的微笑如同花儿一样绽放，泪水却也如雨露一样滋润我们的心灵。老师我最欣赏你。微笑在足球赛场上，随着裁判一声令下，我们班的比赛开始，而赛场下的我们却有一些沉闷。她的脸上写满了焦急，随后立即组织我们为队员加油。她大声的喊着：“807!”我们受到带动：“加油!”再重复了很多次之后，她的嗓子已经开始发哑，声音也不是那么真切。她反复的清嗓子，眉头也越发越深，但始终没有耽误口号声的响起;加油声似乎从来没有停过。比赛结束，我们班赢得了胜利。那一刻，她真的笑了，是发自内心的笑，笑的和孩子一样，那个笑给我们肯定，带给我们更加前进的动力。这本来是班主任应做的事，但她却跑到操场上，冒着这刺骨的严寒，与我们一同“战斗”。她似乎忘记了，下午还有她作为班主任八班的比赛。泪水考试前夕，我们很不在状态：有的同学在小声嘀咕;有的同学趴在桌子上，回答问题时懒懒的瞥了她一眼;更有的同学悄悄闭上了眼睛。我吓了一跳，努力想应和她，但是一个巴掌拍不响，我也渐渐陷入沉默，在此过程中，她多次停止讲课来暗示我们调整状态。可我清楚的看见她的眉头越皱越深，终于她颤抖地说：“这课没法上了。”她努力调整自己，可还是由深呼吸变为抽泣。在学习上我们有什么麻烦，她讲;在班主任不在的时候，我们生病了，她给联系家长，开假条;在宿舍有什么事，她办。她做了太多，既顶着学校的压力，又受着同学的争议，她真的太委屈了。原以为她不会理我们，稍微调整之后，她仍用与平时相同的声音讲课，仍然轻声细语，她还与往常一样对我们给予最大的耐心。她没有闹脾气，在她脸上仍能发现那可爱的笑，不计前嫌，依然耐心讲解。我们进入状态，跟随着她在题海中乘风破浪。她的泪带给我们太多，也让我们明白太多。我最喜欢我们的物理老师，我喜欢她;喜欢她和我们一起笑;喜欢她惊讶时说：“啥?”她就像一个小太阳，照耀着我们。她的笑、她的泪、她的一言一行一举一动都在我们心中，她给予我们启迪，带给我们欢乐。她的.爱就像深海之珠一般荡漾着蓝色的光辉，照进每个人的心灵。老师，我最欣赏你。这是一篇写人作文，文章情感真挚，人物描写生动。作者用抒情的笔触回忆了自己的老师，老师的音容笑貌、言谈举止，都给我留下了深刻的印象

1、经销商不得加价售车提车必须交付合格证7月1日起，由商务部发布的《汽车销售管理办法》将正式实施，新《办法》将取代2005年发布的《汽车品牌销售管理实施办法》，对汽车销售服务行业中的各个环节进行规范。其中，对于汽车销售加价、提供三包凭证、明示配件来源等做出了明确规定和要求。2、经销商不得强制搭售保险据介绍，新《办法》明确规定，经销商应当在经营场所以适当形式明示销售汽车、配件及其他相关产品的价格和各项服务收费标准，不得在标价之外加价销售或收取额外费用。经销商向消费者交付新车时，包括国产汽车的机动车整车出厂合格证、使用国产底盘改装汽车的机动车底盘出厂合格证、进口汽车的货物进口证明和进口机动车检验证明等材料、车辆一致性证书，或者进口汽车产品特殊认证模式检验报告、家用汽车产品“三包”凭证等都必须同时交付。此外，经销商销售汽车时不得强制消费者购买保险或者强制为其提供代办车辆注册登记等服务。经销商对消费者提供的配件必须标明原厂配件、质量相当配件、再制造件、回用件等，明示生产商（进口产品为进口商）、生产日期、适配车型等信息，向消费者销售或者提供原厂配件以外的其他配件时，应当予以提醒和说明。今后，当消费者在汽车进行修理、保养中遇到配件来源不明确的现象时，可以维护自己的权益。3、经销商可同时经营多个品牌据了解，新《办法》还对供应商（如汽车主机厂、进口汽车销售公司）等做出明确规定。对于供应商，今后将不得限制经销商经营其他供应商商品；为其他供应商的汽车提供配件及其他售后服务。也就是说，今后经销商可经营多个品牌授权的汽车产品，而不会被强制仅销售某一个品牌的车型。新《办法》还规定，供应商应当及时向社会公布停产或者停止销售的车型，并保证其后至少10年的配件供应以及相应的售后服务。此外，今后，在没有实际订单的情况下，供应商强制想经销商搭售、捆绑热销与滞销车型行为将属于违规。除双方合同另有约定外，供应商在经销商获得授权销售区域内不得向消费者直接销售汽车。新《办法》打破了品牌授权销售单一体制，销售汽车不再以获得品牌授权为前提，实行授权销售与非授权销售并行。突出加强消费者权益保护，把供应商、经销商作为承担售后服务责任的双主体，要求经销商明示服务内容和价格，善尽重要事项提醒义务，并要求建立健全消费者投诉制度。新《办法》禁止供应商实施单方确定销售目标、搭售商品、限制多品牌经营及转售等行为，也禁止经销商冒用供应商授权开展经营活动。

对半分

煤气中毒 食物中毒

程序员知识和技能7个抓紧学习1、掌握网络、服务器和PC机的一般概念和技能。不至干出了问题一筹莫展，这也是对IT人员的基本要求。2、数据库知识必不可少Oracle、Ms Sql Server、MySql这三个数据库必须要掌握，就是安装、日常维护、备份、存储过程、触发器、函数、SQL语言等，还有分布式、主题数据库的搭建、数据仓储与知识挖掘等。为了安全和性能，企业一般都有群集。3、企事业单位做应用开发一般是按项目来的，程序员要懂一些项目管理的知识。风水轮流转而且快，从事IT的基本上都有项目管理的机会，那就需要掌握一些项目管理的相关知识和技巧。UML很有用，程序员之间的相互沟通用得多，给用户看那是迷乱他们的眼睛。基本上，程序员参加了软件开发的全过程，需求分析不能马虎对待，也是一门技术活，规范文档必须写好写得漂亮，测试和总结也不能敷衍，学会沟通的一般技巧，因为有可能与领导交谈，也得学习关于一些企业信息化建设的相关内容，俗称信息化理论，尽量做到深入浅出，做一个好的汇报幻灯片不容易，得花费不少的心思。4当前流行的设计与架构、开发模式以及一些新概念如云计算要掌握。对于做开发的来讲是必须的。5、现在基于移动智能设备的应用多了，3D这是趋势，必须跟上，还有三维上的开发和应用，这个应该是未来的重点。手机APP的开发和应用能力不能忽视。6、掌握具体开发工具，精通一门了解其地每个人都有喜好，但是也要熟练掌握，必须要至少熟练掌握一门，精通者很少，没有几年功夫谈精通不现实。现在的开发都是基于网络的，以B/S居多，那么对干HTML、JavaScript、CSS、JQuery、JSon(P)、XML这几样是基本功。C/S下的开发是做基本功，主要工具看开发项目而定，VC[C++]是通吃的，其次是C#和Java，还有其他的很多，就目前的难度来讲都差不多，不是那么经过简单思考和设计就可以进行的。7、至于到具体的项目，也会有一些特殊的要求。比如PhotoShop(图片处理)，Premiere(多媒体影象制作)等，这是一般的情况，这不好列举，太多了，比如做地理信息方面的，你得熟悉目前流行的-些处理软件(为了调用)，如AutoCad、ArcGis或者GeiMedia(视项目使用情况而定)等等，到三维的又有一些如Skyline系列软件、TerraExplorer[三维浏览器]、3DMAX等。

法国的牌子可惜是中国制造

丁春亚认为设计要深度了解客户诉求并为之创造价值。设计是一门艺术与科学交融的学科。艺术、美观、功能、成本、工艺在不同的设计环境下，设计师需要根据客户的诉求做出不同的取舍。每个项目我们都与客户深入探讨设计逻辑，希望用我们的设计创作，更准确表达客户的诉求，为客户、为项目创造更高价值。非常正确！设计是一门融合了艺术和科学的学科，它要求设计师深度了解客户的需求和诉求，并为之创造价值。在设计过程中，艺术性、美观性、功能性、成本性和工艺性是需要在不同设计环境下进行权衡和取舍的因素。每个设计项目都需要与客户进行深入的讨论，以确保设计师准确理解客户的需求和期望。这种沟通和了解可以帮助设计师更好地创作设计方案，以更准确地表达客户的诉求。通过这样的努力，设计师可以为客户和项目创造更高的价值。总而言之，设计是一项综合性的任务，要求设计师在艺术和科学的交融中进行创作，并且要深入了解客户的诉求，以实现更好的设计和更高的价值创造。

书法、中国结、京戏脸谱、皮影、武术、兵马俑、玉雕、甲骨文、文房四宝、笛子、古筝、琵琶、龙凤纹样、彩陶、国画、 谦逊、礼貌、朴实。中国传统文化基本精神诸说 中国传统文化的基本精神，从实质上看，就是中华民族的民族精神。关于中国传统文化的基本精神，论者有诸多看法。 有的学者认为，中国传统文化长期发展的思想基础，可以叫做中国传统文化的基本精神，文化的基本精神是文化发展过程中的精微的内在动力，即是指导民族文化不断前进的基本思想。中国传统文化的基本精神就是中华民族在精神形态上的基本特点。因此，（1）钢健有为;（2）和与中;（3）崇德利用;（4）天人协调。"这些就是中国传统文化的基本精神之所在。"（张岱年:《论中国文化的基本精神》,《中国文化研究集刊》第1辑，复旦大学出版社出版。）中国的民族精神基本凝结于《周易大传》的两句名言之中，这就是："天行健，君子以自强不息"。"地势坤，君子以厚德载物"。

高中毕业生登记表自我鉴定范文本人自入学以为，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。 本人思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事。 在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得优秀团员、三好学生等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。 在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。 XXX XXXX年XX月XX日

适合农民种植的中药材：木香、猪苓、葛根、柴胡、桔梗。1、木香木香原属进口的中药材，国内很少有产出的，直到大约60年代后，才在云南部分地区试种成功，并逐渐的发展南方部分省份可以种植。木香也是用途比较广泛的一种药材，但种植区域也仅限于南方部分地区。2、猪苓猪苓属于多年生药材，生长范围广泛，由南到北都有其适应生长的环境，但由于农村种植技术的限制，野生的猪苓价格曾经一路高涨，但随着种植技术的成熟，加上产区扩大，价格也出现了下滑。3、葛根葛根想必也是大家比较熟悉的一种中药材了，种植范围广泛，种植技术简单，为啥推荐这个药材，主要是它的用途广泛，用量不断增加，近年来产量又出现了下降，也致使今年的葛根价格出现了大涨。4、柴胡柴胡药用广泛，农村发展中药材种植，向来也是被视作经济作物种植的，有打算发展中药材种植的，还可以结合当地环境，参考药材市场收购价格走势，市场供应量的情况，去做种植计划打算。5、桔梗桔梗是多年生草本植物，它常见于山地草坡、林缘、丘陵、山区或有栽培，合适种植桔梗的地区为中国全国各地。人工种植桔梗的亩产量大约在200-300公斤，价格也相当不错，很有种植前景。