黑桃云-
学习目标
1.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
2.认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。
学习重难点
感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
学习难点
理解句子："我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。"
课前准备
1.回忆自己童年的"发现"。
2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话揭题，激发兴趣
1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。
2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？
二、循题读文，理解"发现"
1.自由朗读文章，学习生字，注意"澄"字的发音。
2.默读课文，思考："我"童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。
3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写"我"童年的发现的句子。
人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。
4.仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。
5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。
6.朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。
三、循果查因，了解过程
1.默读课文，思考："我"那非凡的发现，是怎样发现的？
2.根据学习计划，分小组合作学习。
学习计划：
（1）找出有关的句段。
（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。
（3）在白纸上画出简单的发现流程图。
3.小组汇报，课堂交流。
（1）"我"是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。
（3）老师的解答激发了"我"的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）我对"九月怀胎"进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的"发现"。
四、作业
1.抄写课文中描写"我"的发现的句子。
2.用自己的话说说"我"的发现和发现的过程。
第二课时
一、精读课文，感悟"发现"
1.默读课文，思考：从"我"的发现和发现的过程中，你觉得"我"是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。
2.课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。
（1）"我"是一个充满幻想的孩子。
①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。
◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。
◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？
（高兴、惊喜、新奇……）
◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。
②人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。
◇朗读这段话，哪些地方是"我"的幻想？
◇当"我"发现或者是幻想了这样一个规律时，"我"是怎样的心情？
（格外高兴、得意……）
◇有感情地朗读这段话。
（2）"我"是一个喜欢刨根问底的孩子。
①那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。
◇找一找"我"问了几个问题？把问题画出来。
◇想一想，这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）
◇想象当时的情景，分角色朗读这段话。
②我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
◇想象"我"研究以条鱼的样子，朗读这句话。
◇你觉得"我"会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？
（3）"我"是一个幽默的孩子。
①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。
◇你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？
◇举例说说"世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。"
教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。
◇你能说说对这句话的理解吗？
我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对……
②听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。
◇朗读这句话，体会其中的幽默和机智。
二、联系生活，向往"发现"
1.从"我"的童年发现中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：
（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
（2）童年的胡思乱想就是一种"发现"。
（3）童年很美好。
……
2.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。
三、作业
1.有感情地朗读自己喜欢的段落。
2.写一写自己的"发现"。
《童年的发现》教学设计之一
教学过程：
一、导入
你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。
学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。
学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。
学生丙：我发现了彩虹。
今天我们一起来看看本文作者的发现吧！
二、初读课文，理清课文的脉络。
1．自由读全文。思考：童年时"我"发现了什么？
（达尔文有关胚胎发育的规律。）
2．查字典，联系上下文理解词语的意思。
祸患：灾难。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。
眉目：事情的头绪。
随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨碍：使事情不能顺利进行。阻碍。
困窘：为难。
驱逐：赶走。
3．按照课文的不同内容给文章分段。
第一段（1、2自然段）主要讲了"我"在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给"我"带来了惩罚。
第二段（3-13自然段）"我"在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，"我"便自己观察，思考发现了人类进化的规律。
第三段（14-19自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，"我"想到了自己的发现便笑出了声。老师认为"我"的笑不怀好意，便把"我"轰出了教室。
三、细读课文，体会课文的内容。
1．"我"是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。
分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。
（1）"我"是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了"我"的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）"我"想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
（5）"我"经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
2．从"我"的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。）
3．课文最后说："我明白了-世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。"试举例说说你对这句话的理解。
（1）师简介有关史料：
布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。
（2）学生简介他们收集的资料。
4．通过学习课文，你受到了什么启发？
在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
附：板书设计
教案点评：
本课是略读课文，教学过程主要是指导学生自读自悟。以人和生物发育及进化的图片、视频导入新课后，先让学生读读阅读提示，再按阅读提示多读几遍课文。然后围绕重难点读一读，议一议。课文的重点是童年的发现，教师引导的着眼点放在了发现的过程上。这样，通过读议，学生就知道了"我"童年时为什么会有这个发现：1、敢于提问；2、反复思考；3、大胆想象。对课文中两个比较难以理解的句子，通过组织学生交流、讨论，教师相机点拨，加以理解。课后让学生收集一些科学家发明、发现的故事进行交流。
《童年的发现》教学设计之二
教学目标：
1．通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。
2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐。
3．了解课文"童真童趣"的特点。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受。
2．了解课文是怎么做到"真实反映童趣"的。
教学时间：二课时
教学设计：
第一课时
一、引入新课。
1．大家边听范读，边想一想"我"为什么那么痴迷于幻想？
2．大家来读一读你了解的情况。
3．打开书，预习生字。
二、学生初读课文，并画出文中的生字。
1．指名上黑板写出不认识的字。
凋 缕 芳 吁 耍 训 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 飕 撩 梳
衰 绢 侨 眷
2．指名给这些字加上拼音。
3．让学生读拼音节。
4．正音、正字。
三、理解词语。
1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。
2．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。
3．查字典理解其它词语。
4．出示重点词语，让学生巩固练习。读读这些词语。
四、指导朗读。
1．学生自由读课文，画出难读的句子。
2．同桌互相学习，克服困难。
3．教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。
4．教师指导读难句。
（1）恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
（2）"哈哈！这跟画地图差不多"到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气势来，"折"字要重读。
（3）我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
语速稍快，应读得活泼，突出"驱逐"、"迫害"等词语。
5．再练练难句的朗读。
五、作业：抄词、读课文。
第二课时
一、引导学生自学。
让学生默读全文，思考：
1．课文围绕梅花写了哪几件事？
2．判断：课文围绕发现写了一件事。（ ）课文围绕发现写了三件事。（√）
3．小组讨论哪五件事？
（1）我常常做梦，老师告诉我人是由小鱼进化来的。
（2）我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。
（3）在生物课上被老师罚出教室。
二、深入重点段，揭示中心思想。
1．让学生结合课题质疑。
2．从第一件事中，你懂得了什么？
3．从第二件事中，你明白了什么？
（1）小组轮流读一遍，讨论。
（2）发言。
（3）打出投影：仔细读这句话，你能体会出什么含义来？
"我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。"这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗？
4．自由读第三件事，你体会出什么？
5．通过你的朗读，读出这份天真来。
6．指名读这一部分，强调有感情地读。
三．作业
熟读这篇课文。
板书设计：
童年的发现
梦中飞行――＞人的进化
地理课上――＞胚胎发育
生物课上――＞驱逐迫害
《童年的发现》教学设计之三
教学目标
1．学会14个生字，会认7个生字，能正确读写"胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁"等词语。读读记记"澄澈、困窘"等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4．激发学生探究兴趣、培养想象能力。
教学重难点
1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。
2．理解"我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险"等含义深刻的句子。
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、联系实际、激趣导入
1．引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。
2．以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。
二、初读课文、整体感知
1．自读课文，要求正确流利。
2．找出生字，注意读准字音；理解词语。
3．课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
三、再读课文、理清脉络
1．再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？
课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。
2．激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有感情地朗读。
四、阅读理解""我"发现了什么？"
1．自读课文一、二自然段，说说知道了什么？还有什么不理解？引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。
2．朗读体会
引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。
读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。
五、开放拓展
收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。
第二课时
一、回忆导入
引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。
二、细读体会童年秘密的发现过程
1．"我"是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。
分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。
（1）"我"是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了"我"的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）"我"想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
（5）"我"经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
2．从"我"的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。
3．用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
三、体味作者秘密被证实后的感受
1．学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。
2．引导理解"我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险"这句话的意思。
让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。
引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。
四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？
引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。
五、总结交流
通过学习课文，受到了什么启发？
引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
《童年的发现》教学设计之四
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3、激发学生探究兴趣、培养想象能力。
教学重难点：
1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。
2、理解"我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险"等含义深刻的句子。
教学过程：
一、联系实际、激趣导入
师：人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢？（以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。）
二、明确要求学有目标
1、指名读"阅读提示"，明确学习要求。
（1）我是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？
（2）"我"为什么会有这样的发现？
（3）举例说说对"我明白了--世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险"这句话的理解。
三、初读课文、整体感知
（1）自读课文，要求读得正确流利。
（2）找出生字，注意读准字音；理解词语。
（3）课文课讲了一件什么事，
生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
（4）作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？
生：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。
四、再读课文、释疑解难
1、再读课文，引导学生在小组内交流"阅读提示"的三个问题。
（1）"我"发现了什么？引导学生自由读1、2自然段。
生：作者发现有关胚胎发育的规律。
2、朗读体会
引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。
读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。
3、细读体会童年秘密的发现过程
"我"是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。
分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。
（1）"我"是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了"我"的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）"我"想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
（5）"我"经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
4、从"我"的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。
5、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
6、体味作者秘密被证实后的感受
（1）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。
（2）引导理解"我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险"这句话的意思。
让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。
7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。
五、总结交流开放拓展
1、从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？
引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。
2、通过学习课文，受到了什么启发？
引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
3、学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。（学生自由发言）
师：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。
六、读写结合提高能力
以《童年趣事》为题写一篇作文。
板书设计：
16、童年的发现
起因：人是由简单生命进化来的
经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程
结果：面临受驱逐和迫害的风险
启示：善于观察，大胆发现
牛云-
1.记忆的长河里，有着数不清的往事，欢乐的，悲伤的，惊讶的，可笑的……它们就像一颗颗精巧的贝壳，珍藏在我的脑海里，要说一个最充满童年的快乐与趣味的贝壳，那便是这颗……
那是夏日里的一天，暑天特有的暖风轻抚着一切，周围不时响起一阵清脆悦耳的虫鸣，我早早地便起了床，独自漫步于树林之中，哼唱着刚学的儿歌，渐渐与大自然融为一体。
忽然，耳边传来一阵节奏鲜明的鸣叫，我停止歌唱，屏住呼吸，凝神仔细地听着，叫声逐渐清晰。“知了，知了……”，啊！原来是蝉正放声高歌呢！
一想到蝉，我不禁怦然心动，前些日子，邻居家的张哥哥就捉了好几只蝉，模样小巧可爱，我把弄了半晌仍不愿放手。于是，我奔回家，一一准备好各种工具后，蹦蹦跳跳地回到了树林。
此时，树林显得是那么静寂，悠悠的蝉鸣为这更增添了几分清雅。我悄无声息地迈开步子，潜伏在树下。
早就听说蝉十分机警，稍听到一点风吹草动，便会逃之夭夭。果然，我抱住树干，一纵一纵地上升，只是竹竿一不小心擦到了树叶，蝉已经飞得无影无踪。
这次，我更加小心了，轻轻悄悄地爬上了树，就在蝉儿正享受着日光微风时，我飞速地伸出竹竿，因为淋了糖汁而变的粘粘乎乎的面筋刚挨到蝉，便牢牢地粘住了它，任它怎样挣扎也无法逃走，就这样，一只小巧可爱的蝉便到了我的手里。
啊，这还是一只刚蜕皮的蝉哩！柔软的薄薄的翅膀，玲珑无比的身躯，黑珍珠般的眼睛，简直是一个活脱脱的小精灵！我捧着它，不禁又高兴地唱起歌来：“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天……”
这件事已经过去很久了，我仍记忆犹新，每当想起那时的一幕幕，我总会露出会心的笑容。
2.我的童年非常快乐，那时发生的故事至今记忆犹新。其中有一件事我一想起来心里总特别高兴。因为它给我带来了无限乐趣。
有一天，放学的时候，我看到前面有很多学生围在那里，我很好奇的走了过去，一看原来是一盒儿可爱的小鸭子，我一问，一块五一只，我只用了一块四买下了它。我把它拿了起来，双手捧着它，它那小眼睛就像两颗黑色的豆子一样看着我，还不时的冲我叫。而且它那摇摇摆摆的样子可爱极了。当我蹲下身子拿塑料袋时，它却从我的手里一摇一摆的跑了出去。我把它捉了回来，嘴里还念叨着：“这小东西真淘气。”接着，我把它放在塑料袋里，便给它起了个名字——“小淘气”。
回到家，我把它放到鞋盒里，还把盒放在桌子上，生怕它跑出来，可是，它偏偏不听话，它先用翅膀扒住盒子，然后一用力，便跳出了盒子，接着，它不顾一切的向前跑，结果掉在椅子上面。它又从椅子上面跳了下来。摇摇摆摆的跑了过来，冲我叽叽叫。我想它是饿了，我从冰箱里拿出几根青菜，认真地把青菜切得细细的，然后放入一个小盘子里，我刚端起盘子，小鸭子就一摇一摆的走到我跟前，只见它迫不及待的拍打着翅膀，伸长脖子，这时我还没有把盘子放稳，它就用它那又黄又扁的嘴贪婪地吃了起来，它那黄色的嘴就像小夹子一样。不一会儿，它那像小夹子的嘴把盘子里的菜吃得一干二净。它吃菜时的样子真是可爱极了。看它吃得这么香，我更喜欢了。
晚上，爸爸回来了，给“小淘气”用纸盒做了一个窗。妈妈给它做食儿，我给它倒水。它就像我家的小客人一样。一次，我用手指夹它那扁的嘴，然后提了起来。它那小爪子立刻像骑自行车那样，蹬来蹬去。这时，爸爸看见了，便着急的说：“快把它放下来。”我奇怪的问：“为什么？”“你拽着它的嘴，它会痛的。”我立刻把它放了下来。我又问：“它为什么会痛呢？”爸爸说：“小鸭子的嘴虽然是硬的，但它的嘴也是和肉连在一起的，所以你拽它的嘴它当然会痛了。”我惭愧的对小鸭子说：“真是对不起。”这时“小淘气”对我叫了两声。它好像是原谅我了。
自从这只小鸭子来到我家后，给我的生活增添了很多的乐趣，至今想起来，对那只小鸭子还很留恋。
西柚不是西游-
在漫长而有趣的童年中，我常发现日常生活的小秘密，但最难忘的还是那次发现了有关苹果上“福”字的秘密。
那是发生在不久前的事情：一天，天气晴朗，我和妈妈一起到街上玩。路过一个卖水果的摊挡时，我无意中发现摊上摆着许多又红又大的苹果，奇怪的是，每个苹果上都“印”着一个个青绿色的“福”字，有的甚至还印上“一帆风顺”等祝福语，有趣极了！在感到新奇的同时，我脑海里又浮现出个大问号：怎么苹果上会有个“福”字呢？于是，我便向妈妈提出了疑问，岂料妈妈只是神秘地向我闪了一下眼睛，说：“要获取知识，就必须自己去研究啊！光靠人是不行的。你想想看吧！”然后就走开了。我马上回到房间，左思右想：苹果上的字是写上去的吗？不，不可能，写上去的字一抹就掉，保存不久。难道那是贴上去的吗？更不可能，贴上字的苹果就吃不了，不就白费工夫了吗？要是刻上去的呢？苹果一会儿就腐烂了，怎么吃？……思前想后仍毫无头绪。于是，我便向《十万个为什么》请教。当我读到“万物生长靠太阳，有充足阳光的植物就可茂盛生长，反之就会失去原来的光泽。”这一句时，一个大胆的想法就跃然脑海，我兴奋得手舞足蹈。当然，我不满足于纸上谈兵，因此，我决定做实验来证实一下。下午，猛烈的阳光照射着大地，我找来一块胶片和一个小夹子，来到阳台的花盆前，轻轻执起一片叶子，把胶片放上去，用小夹子小心翼翼地夹好。若干天后，我又回到这里，此时阳光已经不那么猛烈了，我迫不及待要看看自己的实验成果，我细心地取出夹子，拿开胶片，看到原胶片的颜色转淡了，与其它地方翠绿的颜色形成了鲜明的对比。我顿时一拍脑门，恍然大悟，原来苹果上的字是由于阳光不足造成的。只要在苹果未完全熟透的时候在上面贴上字，那么一段时间后把字撕出，上面便会清楚地出现这个字了。这是因为贴着字的地方长期受不到阳光的照射，变成了绿色，跟四周红通通的颜色成了对比。看上去就像真的有一个字似的。我连忙把想法告诉了妈妈。妈妈微笑着点了点头，“不错，继续努力吧！”
这次小小的发现使我明白了：凡事只要自己去研究，去探索，就能把事情办好。
max笔记-
童年的发现
在我的相册里，有我的回忆。果实的回忆是花儿，大海的回忆是浪花，大树的回忆是树苗，我的回忆是就是那本厚厚的相册，我最喜欢的那张，正是我最开心的一次。
时间推移到2007年，太阳像大火球似的挂在空中，烤着大地，知了在树上叫着“热……热……热”。这时节，也是螳螂神出鬼没的时候。我看到朋友的宠物——蟑螂有眼睛，但螳螂的呼吸器官在哪儿呢？真奇怪，一切生物都有呼吸器官，我决心探索这个奥秘。
那天下午，天气不错。我和斌斌找好长棍子，和斌斌一起去捉螳螂。
斌斌在那边人熟地熟，所以她就当“小向导”，我们到处找，就是找不到，螳螂到底藏在哪呢？我们只好问叔叔，在叔叔的指点下，终于找出来一只，我一跳，扑了过去，竟然没扑着。“哎哟，哎呦……”腿上青一块，斌斌跑过来说：“没事吧？”我忍着痛说：“没事。”又出来了一只，我用两根棍子往它的前后一插，我用手捉了起来，圆圆的眼睛下面有一个圆圆的小鼻子。原来螳螂也有呼吸器官呀！
这件事，我永远也忘记不了
余辉-
You TM 放臭bū去吧
小菜G-
童年的发现
好了就打这些，给我高分哦！纯手打
瑞瑞爱吃桃-
222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
再也不做稀饭了-
原创的、还是在网上复制的？
《童年的发现》教学设计
《童年的发现》教学设计一 教材浅析： 这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 3、激发学生探究兴趣、培养想象能力。 教学重难点： 1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者思想感情。 2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。 教学准备： PPT课件 教学课时： 2课时 教学过程： 一、联系实际、激趣导入 师：人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢?(以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。) 二、明确要求学有目标 1、指名读“阅读提示”，明确学习要求。 (1)我是怎样发现胚胎发育规律的?结果怎样? (2)“我”为什么会有这样的发现? (3)举例说说对“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。 三、初读课文、整体感知 (1)自读课文，要求读得正确流利。 (2)找出生字，注意读准字音;理解词语。 (3)课文课讲了一件什么事， 生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 (4)作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么? 生：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。 四、再读课文、释疑解难 1、再读课文，引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。 (1)“我”发现了什么?引导学生自由读1、2自然段。 生：作者发现有关胚胎发育的规律。 2、朗读体会 引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。 读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。 3、细读体会童年秘密的发现过程 “我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。 分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。 (1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 (2)我们一起找到老师，请他给我们解答。 (3)老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 (4)“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 (5)“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 4、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。 5、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 6、体味作者秘密被证实后的感受 (1)学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。 (2)引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。 让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。 7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。 五、总结交流开放拓展 1、从课文中，你觉得文中作者是个怎样的"孩子? 引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。 2、通过学习课文，受到了什么启发? 引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 3、学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。(学生自由发言) 师：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。 六、读写结合提高能力 以《童年趣事》为题写一篇作文。 板书设计： 16、童年的发现 起因：人是由简单生命进化来的 经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程 结果：面临受驱逐和迫害的风险 启示：善于观察，大胆发现 《童年的发现》教学设计二 教学目标： 1.指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现，体会作者的思想感情。 2.引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。 教学重点： 知道“我”发现了什么，是怎样发现的。 教学难点： 理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。 课时安排： 一课时。 教学准备： 有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不幸遭遇的故事。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1.童年是美好的，也是充满着强烈的求知欲，每个人的童年都充满着无数个“为什么”，充满着神奇的幻想与想象。我们今天要学习的课文的作者，他的童年时代不仅如此，还具备着比平常人更可贵的东西(善于探究、找到“为什么”的答案)，那是什么呢?让我们一起从课文中去寻找答案。 2.板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，标注自然段序号，勾画生字新词，自学生字词语。 2.从课文中你了解到了哪些内容? 3.检查自学情况。 4.理解词语。 随心所欲：指随着自己的心愿，想怎样就怎样。 天赋：自然具备，生来就有。 进化：生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。 绞尽脑汁：形容费尽心思。 眉目：事情的头绪。 困窘：形容为难;感到难办。本课指“我”面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。 5.说说课文主要讲述了一件什么事? 这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。 6.理解课文脉络。 课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。 第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年时的发现。 第二部分(第3—13自然段)重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 第三部分(第14—19自然段)写“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。 三、再读课文，理解感悟 组织学生讨论以下问题： 1.童年时的“我”发现了什么? ⑴读课文第1、2自然段。 ⑵体会：①“几岁的时候”“完全”“独立”这些词语无不显示着“我”这个发现多么不平常，多么出色，乃至现在说起来还为这个发现自豪不已。 ②第2自然段中说，“你大概会忍不住哈哈犬笑”，这是为什么呢?(一个九岁的儿童，竟然能独立思考发现这样重大的科学问题，这简直是常人无法相信的。) 又说“竟使我当众受到惩罚”，他又为什么当众受到惩罚?课文这样开头有什么作用?(以这样的开头设下悬念，激发起读者的阅读兴趣。) ⑶小结：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年时的发现。达尔文是英国生物学家，他创立了关于物种起源和发展变化的规律——进化论。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。而“我”小时候就发现了这一规律。 2.“我”是怎样发现的? ⑴自由读第二部分(第3—13自然段)，然后小组内讨论。 ⑵全班交流。 ①重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 ②这个过程大体经历了三个互相联系的阶段。第一个阶段(3、4自然段)写“我”的发现起始于梦中飞行。第二个阶段(5—11自然段)老师给我们解释了为什么会在梦中飞行。第三阶段(12、13自然段)写“我”对“人究竟是怎么来的”这个问题的大胆猜想，也就是“我”童年的发现。 ⑶小结：梦中飞行引出了“我”对这个现象的好奇，老师的解释又引出了“我”的疑问：“人究竟是怎么来的”，从而更加激发了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那样痴迷”“绞尽脑汁”“想啊想啊”“终于”这些词语都表现了“我”求知若渴的特点，同时也看出“我”惊人的想象力。 3.“我”的发现可靠吗? ⑴自由读第三部分(第14—19自然段)， ⑵归纳：“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。 ⑶理解句子： ①“可是我忽然想起了自己的发现，就情不自禁地笑出了声音。” 是因为“我”为自己早在三年前就发现了这一规律，而且与进化论的观点完全一致而格外高兴。现在知道了当时自己的发现是多么了不起的事情!这种心情使他无法控制，已顾不得是在课堂上，更顾不得这“笑”是否合时宜了。 ②“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了达尔文的进化论，还不笑塌了房顶!” 这句话是说“我”的发现会令人不可相信，人们绝对不可思议：一个九岁的孩子能发现达尔文的进化论。从表面看，这句话是“我”庆幸自己没有解释，而实质上表现了“我”之所以有人们不可思议的发现，是因为“我”那强烈的求知欲望和极强的想象力。 ③“我明白了——世界上所有重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” 这句话含有双重的意思，一是说科学事业发展过程中，像阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇;二是说“我”有了这样重大的发现，跟世界上有重大发现与发明的科学家一样遭遇驱逐与风险，这也没有什么奇怪的。作者用幽默的方式为自己找到了自我安慰的理由。当然这句话里也表达了自己对老师当时处理方法的不满。 4.结合课文内容说说：“我”为什么会有这样的发现?你认为“我”是怎样的孩子?孩子身上最可贵的是什么? 四、总结全文 你读了这篇课文有什么启发? 五、拓展延伸 谈谈在你的生活、学习中有过什么发现?2023-09-02 13:10:051
童年的发现教学设计
1、《童年的发现》2、学习目标：有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。3、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。4、学习重难点：感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。5、学习难点：理解句子：“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”6、课前准备：回忆自己童年的“发现”。7、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。8、课时安排：2课时9、教学过程：导入。10、你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。11、学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。12、学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。13、学生丙：我发现了彩虹。14、今天我们一起来看看本文作者的发现吧！2023-09-02 13:10:131
小学六年级语文《童年的发现》教案范文
《童年的发现》这篇课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。下面就是我给大家带来的小学 六年级语文 《童年的发现》教案 范文 ，希望能帮助到大家! 小学六年级语文《童年的发现》教案范文一 教学内容： 本课讲的是作者童年是的一项科学发现，反映了 儿童 求知若渴的特点和惊人的 想象力 。 教学目标： 认识“胚、岂、痴、婴、窘”5个字。正确、流利、有感情地朗读课文。基本读懂课文。感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。布置学生收集一些科学家发明、发现的 故事 ，培养学生收集资料整理资料的能力。 教学重、难点： 引导学生学习作者童年时发现胚胎发育规律的过程。布置学生收集一些科学家发明、发现的故事，培养学生收集资料整理资料的能力。 教学构想： 课前，布置学生收集一些科学家发明、发现的故事。主要是指导学生自读自悟，通过阅读提示，围绕重点、难点分小组合作学习。 教学准备： 投影片 教学时间： 1课时 学生学习过程： 一、激趣导入。 在人长大或变老以后，常常回回想起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的评价，那么，俄国作家费奥多罗夫童年中最有趣的是什么事呢?板书课题，齐读。 二、按阅读提示自学课文。 三、投影出示问题，分小组进行讨论： 1、“我”是怎样发现胚胎发育的规律的?结果怎样? 2、“我”为什么会有这样的发现? 3、举例 说说 对“我明白——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。 四、全班交流。 重点交流： 1、“我” 是怎样发现胚胎发育的规律的?引导学生体会：作者之所以有这个发现，一时敢于提问，二是反复思考，三是大胆想象。 2、说说对“我明白——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。 (1)结合作者的故事，谈对这句话的理解。 (2)结合知道的其他事情，谈谈理解。如：哥白尼、伽利略的故事。 五、选择觉得有趣的段落读一读。 1、先自己练习朗读。 2、再读给同伴听。 六、说说自己有趣的发现。 1、分小组讨论、交流：自己的发现。 2、选择最有价值的发现，在全班交流。 3、教师提出表扬。 七、你还知道哪些科学家发明、发现的故事，讲给同学们听。 八、教师 总结 ： 童年的发现，尽管有时候会被别人觉得可笑，甚至会招来麻烦，课时，老师却希望每个同学都有一双好奇的眼睛去发现，去享受快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这正是你创造和研究的开始。 作业设计： 1、把自己阅读课文后的感受写下来。 2、选择自己感受最深的段落，进行背诵练习。 板书设计： 17童年的发现 梦中飞行 —— 教师解释 —— 大胆猜想 小学六年级语文《童年的发现》教案范文二 一、教材解读： 本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。 课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。 课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释;由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。 作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。 选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感;激发学生探究的兴趣，培养想象能力。 二、教学重点： 引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。 三、教学目标： 1.会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会含义深刻的 句子 的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 四、教学过程： 1.词句解析。 (1)对句子的理解。 ①我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。 进化论是英国生物学家达尔文所创立的关于物种 起源和发展 变化规律的学说。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。我们 不能不注意作者的有意强调：“九岁”“完全”“独立”等词，这些词语无不在显示着“我”这个发现的不同凡响，和对这个发现抑制不住的自豪!所以在读这句话 时，要注意引导学生体会其中的情感。 ②听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。 作者这种想法不是没有来由的，因为这样重大的科学问题，九岁的孩童，通过自己独立的思考就能发现，在常人眼里简直是天方夜谭，所以作者说“听完 这句话，你大概忍不住会哈哈大笑”;而后面的句子，恐怕才是作者真正要说的意思，作者的语言不乏幽默，后面也有类似的句子(幸亏她没有容我解释，不然的 话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶!)，但我们明显地感觉到童年这段故事让他在自豪之余，也有着丝丝的愤懑。这种复杂的感情，要 反复地朗读课文才能体会到。 另外，这样的开头，巧妙地利用了读者的阅读期待，制造了悬念，足以激发起读者的读书欲望，这是作者写故事的高明之处。 ③老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。 当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出 了声音。本来，我已经为自己的发现而格外高兴了，现在知道这发现果然是了不起的事情，简直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，这是再正常不过的反应，丝 毫没有恶意。 那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?从课文中看，这位老师是一位“年轻的女教师”，讲的又是“人的发育和进化”，很容易让人联想到婚姻和 性，可能这位老师对这类问题非常敏感，所以讲课时是“一本正经板着面孔”。“一本正经板着面孔”，显然是要用这种表情控制学生不许胡思乱想，事实上也达到 了这个目的，“教室里安静得出奇”“大家都默不作声”。可就在这时，“我”笑出了声音，所以老师认为我“不怀好意”。 ④我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。 这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇;其二，是“我”用幽默与自嘲的方式， 表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢?被轰出教室也就不足为奇了。作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是真正能让自 己得到安慰的理由。这句话可以作为作者对童年发现一事的评说吧。当然，话里不乏愤慨的成分。 (2)对词语的理解。 澄澈：水清见底。 随心所欲：指随着自己的心意，想怎样就怎样。 天赋：自然具备，生来就有。 进化：生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。 绞尽脑汁：形容费尽心思。 眉目：事情的头绪。 困窘：形容为难;感到难办。本课指我面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。 2.课前，可布置学生收集有关科学家发明、发现的故事读一读。 3.本课的重点是讲作者童年的发现。教师引导的着眼点不要放在发现本身，而应该放在发现的过程上。也就是说，应该让学生知道“我”童年时为什么 会有这个发现。要让学生自主读书，充分地读书，了解作者是怎么发现的。通过读议，让学生明白。作者童年时之所以会有这个发现，跟他的敢于提问、不断探究、 大胆想象是分不开的，从而受到潜移默化的熏陶感染。 4.要鼓励学生在读书中提出自己不理解的问题，反复读书尝试理解，解决不了的问题提出来跟大家交流讨论。学生可能提出“做梦飞行真的是在长身体 吗?”“老师为什么误解我?”“作者最后一句话是什么意思?”等等问题。对于涉及到的生物学的知识，可告诉学生以后上中学时会学到，有兴趣的同学可课外查 阅资料解决;跟理解课文有关的问题，可引导学生深入读书，展开讨论来解决。 5.要重视有感情的朗读，有感情的朗读，有助于更深入地体会作者好学探究的精神和大胆的想象及作者的情感。要注意指导对发现过程的朗读。关于描 述梦的一段，通过“只要u2026u2026就u2026u2026”“甚至”“那样u2026u2026那样u2026u2026”“似乎”等词语，要读出梦的神奇和梦中飞行的美妙;关于请教老师有关梦的问题部分，要读 出好奇的心理和迫切探究的心情。 6.对于选做题，可根据学生实际，让学生说一说。重点说说发现的过程。 7.关于写字的教学，应引导学生把字写正确、写端正、写匀称，笔画简单的“汁、亏”两字，不能写得过于单薄;并且注意联系已有知识，总结书写规 律，如“胚、臂”两字，部首同是月字，但因为所处的位置不同，“月”的写法也不同。结合这两个字，引导学生回忆学过的其他月字部的字，掌握书写规律。 8.读悟结合，体会人物的特点 师：你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子? 生：我认为他是一个很天真单纯的孩子。 师：能具体说说你从课文的什么地方体会到的吗? 生：他对做的梦很感兴趣，梦中的情景记得那样清楚。从梦中的情景看，就能感受到他是天真可爱的，所以梦才是那样的富有幻想色彩。 生：做这样的梦，就以为自己有飞行的天赋，很为自己而自豪，也足以说明他的天真了。同时，他还把梦讲给同学听。 师：你怎么知道他把自己的梦讲给同学听呢? 生：因为课文中写着，“可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴也都会在梦中飞腾。”“终于”和“弄明白”说明他一定跟伙伴们说过自己的梦了。 师：你说得还真有道理!有时候，不起眼的一个字，一个词，就能给我们传递出一些信息，只有仔细品味语言的人才能感悟到，你的语感很好，我们就应该这样感悟语言! 生：我觉得他后来关于胎儿发育的想象，也是很天真的，只有孩子才会这样想。 师：恐怕从这里我们不光能感受到他的天真，谁来读一读这一段，看看我们还能感受到什么呢? 生：(读) 生：我觉得他还是个爱探究的孩子。你们看，他想弄清楚人究竟是怎样来的，都想痴迷了，看到一条鱼，都会翻来覆去地看个仔细。 生：我觉得他是个善于想象的孩子。他从地图联想到了人的变化过程，并且，都把每个阶段分了时间，折合成正好是九个月。 师：那么还从哪儿看出他爱探究呢? 生：从问老师关于为什么会飞翔这件事中也能看出作者爱探究。 师：请大家练习读一读这个部分，看能不能把“我”的特点读出来。(指名读后，请同学评议) 生：我觉得读出了“我”和小伙伴爱探究的特点，尤其是问老师的话，读出了追问的语气，使我们好像看到了“我”和小伙伴的好奇的表情。 生：我有个小小的建议，因为是追问，是不是问话读得急迫一点，这样就更能体现他们的特点了。 师：我也有这样的感受!我们分角色再读一读吧! 师：通过我们读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子，难怪他有那样令人难以置信的发现了! 9.理解句子的意思 师：你们能谈谈“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思吗? 生：我能举个例子来说吗? 师：可以。 生：就说哥白尼吧，在古代，人们由于眼界狭小，认为地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太阳、月亮和众星都围绕地球运行。16世纪，波兰杰出的天 文学家哥白尼，根据30年的天文观察和推算，认为地球和其他行星一样，在每时每刻地环绕太阳运转。但那时欧洲的封建教会不支持这样的观点，谁提出这个观 点，就会遭到教会审判异端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到临死前，才把自己关于“太阳中心说”的著作发表。 生：我也想到了这样一个例子。意大利的科学家布鲁诺，他是哥白尼的推崇者，而且发展了哥白尼的学说。他指出宇宙中有许许多多像太阳系一样的星系，而太阳只是太阳系的中心。由于热情传播这一新天文学说，他被教会推到审判异端的宗教法庭，在监禁7年后被活活烧死。 生：伽利略也有这样的遭遇。17世纪，意大利的天文学家伽利略，非常赞同哥白尼的观点，他寻找 方法 ，给这种观点以科学的证实。但是他还是遭到了 教会的谴责。宗教法庭把他传去，不断地审讯他，折磨他，让他跪下宣誓放弃自己的观点。但是当伽利略站起来后，他不禁喃喃自语道：“可是，地球仍然在转动 呀!”后来，伽利略被监禁在家中，不许外出。 师：“太阳中心说”，一个多么重大而有意义的科学发现，尽管它是正确的，但由于人们当时认识有限，眼界狭小，科学家们为此付出了怎样的代价啊!看来，作者的说法不无道理。那么，作者为什么这样想?这跟他有什么关系? 生：这是因为他现在面临着同样的问题。他发现了胎儿发育的规律，却被老师误解，轰出了教室。这对于一个学生来说，也是一种迫害啊! 生：对，让他丢了面子，还受到身体上的惩罚。 师：虽然这种“风险”远没有刚才我们说的几位科学家那么严重，但这种“驱逐”，无论在身体上和心理上，对一个孩子来说都是难以承受的。它会让一 个孩子的自尊心受到伤害，也使这段让“我”颇引以为自豪的、本来应该留下美好回忆的童年往事，多了些许不愉快的记忆。这是让人非常遗憾的事情。从这句话 中，你体会到了作者怎样的感情? 生：他对老师这种做法很不满。 生：他有点气愤。 生：他只能这样安慰自己了。因为没有人理解他，老师认为他是个坏孩子，同学们嘲笑他。 师：是啊，无论如何，这个结果还是让人不愉快的。如果，这个老师不误解他的笑声，而是了解他笑的原因，对他的发现给予大力的赞扬，那结果该多么美好啊! 五、相关链接： 草履虫原生动物门，纤毛虫纲。体圆筒形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖;从背上看，形状像倒置的草鞋底。全身布满大致同长同细的纤毛，纵行排 列，用以行动。身体的一侧有一条自前端斜向腰部的凹入小沟，称“口沟”。口沟底有口，口沟内有较为长密的纤毛，可鼓起水涡而摄取水中的细菌和其他有机物作 为食料。 进化论英国生物学家达尔文所创立的关于物种起源和发展变化规律的学说。 小学六年级语文《童年的发现》教案范文三 教学目标：1、读准“澄”字，理解“澄澈”的意思。 2、能用比较的方法，体会“几乎”“似乎”在句子中的作用，学习用“几乎”“似乎” 造句 。 3、学习抓住 文章 的主线概括文章的主要内容。 4、培养学生对身边事物探索与发现的兴趣。 教学重点;把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，“我”是怎么发现的。 教学难点：理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时面临着受到驱逐和迫害。” 教学准备：幻灯片 教学过程： 一、 解课题中的关键词导入。 出示“发现”一词，齐读并指名说说是什么意思，再出示“发明”一词，比较并区别两词的异同。 教师导入：其实，只要我们平时留心，不管是长大后还是童年的时候，我们都会有所发现。今天，我们就一起来新课文——《童年的发现》 在“发现”前面加上“童年的”之后让学生齐读课题。 二、 新授 字词教学 出示“澄”字。 教师要求：课文中出现了这个字，注意读准字音，谁来读一读?(指名学生读) 教师：文中的词语是u2026u2026(学生 组词 ：澄澈，共同理解词义。) 1、 初读全文整体感知课文 提出要求：那么作者童年时发现了什么?请同学们带着这个问题把课文朗读一遍，从文中 找出相关的句子画一画。 画完后指名学生说一说。 2、 投影出示“人是由细胞构成的u2026u2026从细胞变小鱼，大概经过了一百万年。现在，这一百万年就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过一百万年，这又是一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”(全班齐读) 板书：发现规律 3、 学习课文的第一部分 过渡：我们怎么来理解作者的这个发现呢?要理解作者的这个发现，我们先来解决一个问题——“我”的这个发现源于什么?带着这个问题我们一起来读一读课文的第一自然段。(投影第一自然段，齐读。) 指名学生回答。(源于几乎每天夜里做梦我都在飞)教师接下：于是“我”就产生了疑问。 板书：提出疑问 让学生谈一谈自己是否也有过这样的经历? 教师提问：作者在写到他夜里梦见自己在飞时，写了这么一句话，(投影第一句话)，我们注意到他在句子中用了“几乎”这个词，它在句中起了什么作用? 引导学生比较用与不用这个词的两个句子的异同，让学生用“几乎”说一句话。用同样的方法理解“似乎”并造句。 4、 学习课文的第二部分 教师提出要求：提出这个问题后，接下来“我”是怎样探索的?在探索过程中，哪些地方给你留下的印象最深?分小组讨论，将从第2—10自然段中找到的句子读一读，谈一谈自己的体会。 指名学生回答第一个问题 板书：请教老师 指名学生回答第二个问题 在“请教老师”下面板书：不断追问 分角色朗读：男生读作者的话，女生读老师的话，非对话内容全班齐读。(在读的过程中重点让学生理解从细胞变成人，经过了好几个阶段。) 师：老师的回答“我”显然是(不满意)的，因此才激发了“我”继续对这个问题进行(思考、探索)，才最终发现了这个规律。而“我”思考这个问题时，可以说是费尽心思，动足脑筋，用文中的一个词来表示是(绞尽脑汁)。 引导理解：人是由细胞变成草履虫，变成鱼，变成青蛙等，慢慢进化而来，每一次进化大概经过了一百万年，到变成人，共经过了九百万年，而母腹中的胎儿再现了 人的历史发展的每个阶段，每个阶段在母腹中的发育折合成一个月，因此，母亲怀胎九个月才生下婴儿。这就是人类胚胎发育的规律。 5、 小结，培养学生对身边事物探索与发现的兴趣。 6、 学习第四部分 教师过渡：课文中讲到“我”到了高年级后，有一次在一堂生物课听一位年轻的女教师讲人的起源时，就情不自禁地笑了出来，这是为了什么呢?(“我”想起了自己的发现)学生回答后，请学生想象一下作者当时的心情。 师：我想，这不仅是因为“我”想起了自己的发现，还因为“我”的这个发现竟然得到了证实。 板书：得到证实 三、 理解最后一句话 分小组讨论，并指名理解。 四、 根据板书“提出疑问——请教老师——发现规律——得到证实 不断追问 深入思考 类比推理 指名学生根据概括本文主要大意。 五、 教师总结2023-09-02 13:10:211
五年级下册语文《童年的发现》教案三篇
【 #教案# 导语】本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。 准备了以下内容，供大家参考! 篇一 【教材简析】 第一局部先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩办。第二局部具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处分，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充溢童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了小朋友内心世界。 学习这篇课文，要让同学通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的;从中激发同学勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自身的内心感受。 【设计理念】 课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。同学自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 【教学建议】 1、本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不由的同时有所想，有所思，有所悟，教学中放手让同学紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么?”“怎样发现的?”“结果怎样?”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。 2、本文通过风趣幽默的语言展现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。教学中引导同学进行赏析评价，教学后可引导同学借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。 【教学目标】 1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 4、激发同学探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。 【教学重点】 1、引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。 2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。 【教学难点】 理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和*的危险”等含义深刻的句子。 【课前准备】 1、回忆自身童年的“发现”。 2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 【课时布置】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、读题质疑，激发兴趣 难忘的童年生活中，我们不知不觉得生长着，有笑，也有泪;有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。 出示课题： 童年的发现 从课题中，你最想了解什么? (从课题着手，同学提出自身最想了解的问题，五年级的同学已具有较高的阅读能力，因而同学通过自行梳理，确定有研讨价值的问题，如：“我”的发现是什么?是怎么发现的?即明确了本课的主要学习任务。) 二、紧扣“发现”，初读课文 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2、“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句子。 “人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 3、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自身的理解转述这几句话。 4、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。 (格外高兴、得意……) (前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会动身现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。) 5、有感情地朗读这段话。 三、围绕“发现”，精读课文 1、默读课文，考虑： “我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自身的体会。 分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自身的体会，并讨论交流不理解的问题。 2、研讨交流，理清脉络： ⑴ “我”是在做梦中发现自身总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 “只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。” (借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导同*系自身的生长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自身的感受有感情地朗读这段话。) ⑵ 我们一起找到老师，请他给我们解答。 “为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?” (找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。) ⑶ 老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 “我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。” (用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”执着探究的精神。) ⑷ “我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。 四、转述发现，小结课文 用自身的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。 五、安排作业 用自身的话说说“我”的发现和发现的过程。 选择自身喜欢的段落有感情的朗读。 第二课时 一、回忆导入，激趣朗读 “我”的发现有趣吗?选择自身喜欢的段落有感情地朗读。 二、再读课文，体味感受 1、同学自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。 2、引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。” 当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢? 3、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和*的风险。”这句话的意思。 ⑴ 结合自身的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 ⑵ 引导同学结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自身的话举例说说对这句话的理解。 ⑶ 通过朗读体会作者内心的感受。 三、结合课文，赏析作者 从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的小朋友?找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。 1、“我”是一个富于幻想的小朋友： “每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。” “人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 2、“我”是一个执着探索的小朋友： “那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” “我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。” 3、“我”是一个幽默风趣的小朋友： “听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩办。” “幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和*的风险。” 四、联系生活，总结交流 1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会? (鼓励同学多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、发明”“童年很美好，可以漫无边沿的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……) 2、你在学习、生活中有没有自身的发现?说出来和大家交流交流。 五、安排作业 1、写一写自身的“发现”。 2、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。 【练习设计】 1、写出近义词： 祸患── 迷恋── 妨碍── 2、写出反义词 轻盈── 澄澈── 3、理解句子： “我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和*的风险。” 我对这句话的理解是____________________ 【补充资料】 1、胚胎：在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。 2、滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和自身重力的相互作用在空中飘行。 3、细胞：生物体的基本结构和功能单位，形状多种多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。植物的细胞膜外面还有细胞壁。 4、繁殖：生物发生新的个体，以传代。 5、草履虫：原生动物门，纤毛虫纲。体圆筒形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖;从背上看，形状像倒置的草鞋底。 篇二 【教学目的】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 3、激发同学探究兴趣、培养想象能力。 【教学重难点】 1、引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。 2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和*的危险”等含义深刻的句子。 【教学过程】 一、联系实际，激趣导入 师：人在长大或变老的时候，经常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了家长有趣而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢? (以激发同学了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。) 二、明确要求，学有目标 指名读“阅读提示”，明确学习要求： 1、我是怎样发现胚胎发育规律的?结果怎样? 2、“我”为什么会有这样的发现? 3、举例说说对“我明白了──世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和*的风险”这句话的理解。 三、初读课文，整体感知 1、自读课文，要求读得正确流利。 2、找出生字，注意读准字音;理解词语。 3、课文课讲了一件什么事? 生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 4、作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么? 生：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。 四、再读课文，释疑解难 1、再读课文，引导同学在小组内交流“阅读提示”的三个问题： “我”发现了什么?引导同学自由读1、2自然段。 生：作者发现有关胚胎发育的规律。 2、朗读体会： 引导同学体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，和当众受到惩办的愤懑。 读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。 3、细读体会童年秘密的发现过程： “我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。 分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自身的体会。讨论交流不理解的问题。 ⑴ “我”是在做梦中发现自身总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 ⑵ 我们一起找到老师，请他给我们解答。 ⑶ 老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 ⑷ “我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 ⑸ “我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。 4、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自身的体会。引导同学从课文内容中体会作者执著探究的精神。 5、用自身的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自身的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 6、体味作者秘密被证实后的感受： ⑴ 同学自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。 ⑵ 引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和*的危险”这句话的意思。 让同学通过举例说说对这句话的理解。引导同学说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。 7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。 五、总结交流，开放拓展 1、从课文中，你觉得文中作者是个怎样的小朋友? 引导同学结合课文内容说说作者是个怎样的小朋友。通过同学的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的小朋友。 2、通过学习课文，受到了什么启发? 引导同学说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑考虑，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 3、同*系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。 同学自由发言。 师：童年的发现，尽管有时他人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自身美妙的童年的发现。也许，这就是你发明、研究的开始。 六、读写结合，提高能力 以《童年趣事》为题写一篇作文。 篇三 一、导入 你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。 同学甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。 同学乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。 同学丙：我发现了彩虹。 今天我们一起来看看本文作者的发现吧! 二、初读课文，理清课文的脉络 1、自由读全文，考虑： 童年时“我”发现了什么? (达尔文有关胚胎发育的规律。) 2、查字典，联系上下文理解词语的意思： 祸患：灾难。 情不自禁：抑制不住自身的感情。 绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。 眉目：事情的头绪。 随心所欲：一切都由着自身的心意，想怎么做就怎么做。 妨碍：使事情不能顺利进行。阻碍。 困窘：为难。 驱逐：赶走。 3、依照课文的不同内容给文章分段： 第一段(1～2自然段)： 主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩办。 第二段(3～13自然段)： “我”在睡梦中发现自身总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自身观察，考虑发现了人类进化的规律。 第三段(14～19自然段)： 四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自身的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。 三、细读课文，体会课文的内容 1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。 分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自身的体会： ⑴ “我”是在做梦中发现自身总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 ⑵ 我们一起找到老师，请他给我们解答。 ⑶ 老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 ⑷ “我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 ⑸ “我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。 2、从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的小朋友? (他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。) 3、课文最后说：“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和*的风险。”试举例说说你对这句话的理解。 ⑴ 师简介有关史料： 布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了严酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。 ⑵ 同学简介他们收集的资料。 4、通过学习课文，你受到了什么启发? 在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑考虑，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。2023-09-02 13:10:291
沪教版五年级下册语文《童年的发现》教案范文三篇
篇一 教学目标： 1、认识“胚”、“岂”、“痴”、“婴”、“窘”5个字 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、基本读懂课文。感悟作者童年时代求知若渴、寻根探究和大胆想象的精神。 教学重点： 理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。 教学难点： 理解“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 在人长大或变老后，常常会回乡起童年的事情。美国作家巴德 舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的评价，那么，俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢？ 二、按阅读提示自学课文。 三、就下面三个问题中感兴趣的问题与同伴交流 1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？ 2、“我”为什么会有这样的发现？ 3、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着俄受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。 四、全班交流 重点交流 1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？ 引导学生体会：作者之所以有个发现，一是敢于提问，二是反复思考，三是大胆想象。结合体会，有感情地朗读第3——13自然段。 2、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着俄受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。 （1）结合作者的故事，谈对这一句话的理解。 （2）结合知道的其他事情。谈谈理解。如：哥白尼、伽利略的故事等。 五、选择觉得有趣的段落读一读 先自己练读，再读给同伴听。 六、说说自己是否也有过有趣的发现。 七、总结 童年的发现，尽管有时候别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这正是你创造、研究的开始。 第二课时 一、比一比，再组词。 {钩（ ） 构（ ） {防（ ） 妨（ ） {竞（ ） 竟（ ） {婴（ ） 樱（ ） {遥（ ） 摇（ ） {躯（ ） 驱（ ） 二、把下面的歇后语补充完整，补充的成语在课本中找。 唐憎念佛—— 傻子堆积木——— 孙猴子耍金箍棒—— 走路摔胳膊—— 三、写近义词。 奇妙—— （ ） 妨碍—— （ ） 祸患——（ ） 情不自禁——（ ） 绞尽脑汁—— （ ） 随心所欲——（ ） 四、缩句。 1、母腹中的胎儿再现了人的历史发展的每个阶段。 —————————————————— 2、我在九岁的时候发现了达尔文有关胚胎发育的规律。 —————————————————— 3、我恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有某些特征。 __________________________________ 五、把下面的两个句子合成一个句子。 1、老师同意。 / 汪波小组组织这次班会。 —————————————————— 2、这件事不能完全怪她。 / 他不小心。 —————————————————— 3、同学们欢迎潘晴。 / 潘晴给大家讲故事。 ——————————————————篇二 教学目标： 1.知识与技能目标：认识本课7个生字，会写12个字，理解“澄澈、困窘、天赋”三个词语的意思；体会含义深刻的句子的意思。 2.过程与方法：让学生掌握大胆发现问题、思考问题的一般方法。 3.情感态度目标：感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，积极关注生活的态度。 教学重点： 理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。 教学难点： 理解“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义。 教学过程： 一、激发兴趣，导入课题 师出示一些关于胚胎发育的图片，问：“同学们，你们知道这是什么吗？”（生自由回答）师：“这叫做胚胎，我们每一个人都是从这么小小的一个胚胎发育形成的。人胚胎发展的规律现在对你们来说还比较难懂，但费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，究竟他真的发现了什么，又是怎么发现的呢？今天我们来看一下他童年的发现。”（板书课题） 二、初读课文，认读字词 1.自由朗读课文，画出生字词，学习生字。 指名读词语，正音。 澄（chéng）澈、胚（pēi）胎、天赋（fù）、岂（qǐ）止、绞（jiǎo）尽脑汁（zhī）困窘（jiǒng） 理解“澄（chéng）澈、天赋（fù）、困窘（jiǒng）”的意思 2.带问题默读课文，找出“我”的“发现”是什么，画出相关句子。 生汇报： “我”的“发现”集中在第十三段 三、循果查因，理解“发现”的过程 1.师：“作者为什么会得出这样的结果呢？是谁告诉他的呢，还是他自己想出来的？” 2.仔细阅读第三到十三自然段，画出“发现”过程的相关信息并进行小组讨论，通过小组合作学习总结出“发现”的流程图。（10分钟） （在小组合作学习过程中老师做必要的指导并维持课堂纪律和注意时间的把握） 3.推选小组代表自由回答得出的答案，老师根据学生的回答，整理出一个清晰的过程 ① 我做梦总回梦到自己在飞翔，而且发现其他同学也一样，于是产生强烈的好奇心。 （借助课文中优美的句子，引导学生回忆自己是否有过同样或类似的经历，大胆想象） ② 我们一起请教老师，请老师回答我们的问题 （“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”通过这些一连串的句子让学生感受“我”的求知若渴。） ③ 老师的回答没有完全揭开“我”心中的谜，我渴望知道人是怎么来的。于是通过抓鱼等的活动进行探究。 ④ 通过自我思考，终于找到的答案。 流程图：我和同学都梦中飞翔，产生好奇 请教老师，老师解答问题 我渴望知道人是怎么来的 对九月怀胎进行思考，得出“发现” 从图中的信息得出这样的结论：“我”的这一伟大的“发现”源于对事物的好奇心，对知识的渴望和对生活的细致观察，引导学生平时要大胆地思考问题，发现问题。举例科学家的例子说明这个道理。 板书设计： 童年的发现 我和同学都梦中飞翔，产生好奇 请教老师 老师解答问题 勇于发现问题 我渴望知道人是怎么来的 思考问题 对九月怀胎进行思考，得出“发现”篇三 教学目标： 1、能自学生字新词，理解并积累“迷恋、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁、一本正经、不怀好意”等词语。能用比较的方法，体会“几乎”、“似乎”在句子中的作用，并能运用。 2、学习抓住文章主线概括课文的主要内容，感受作者的探索精神。 3、引导学生交流生活中的发现，在训练表达的过程中，培养学生对身边事物发现与探索的兴趣，并懂得只有在不断的探索中才会有新的发现的道理。 教学重点： 学习抓住文章主线概括课文的主要内容。 教学难点： 理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。 教学准备： 老师 多媒体课件。 学生 1、 读课文，并理解下列词语：迷恋、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁、不怀好意。 2、 查找资料（任选其一）：a有关人类起源的资料b有关科学家发明发现的资料 教学过程： 一、揭题导入，激发兴趣 美好的童年生活中，我们在不知不觉地成长着，我们的小脑袋中会有奇思妙想，会有层出不穷的问题，我们也会不懈地探索那些有趣的疑问……前苏联有一位叫费奥多罗夫的天文学家回忆起自己的童年，写了一篇文章——《童年的发现》，今天我们就来学习。（齐读课题）从课题中，你最想了解什么？ 说明 从课题入手，学生提出自己最想了解的问题，然后确定有探讨价值的问题，如：“我”的发现是什么？是怎么发现的？即明确了本课学习的重点。 二、初读课文 理清脉络 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。根据提示给课文分段 提出问题——请教问题——发现规律——得到证实 2、联系课文第1、2节，理解“几乎”，并说说“我”探究了一个什么问题？ 说明 借助全文的线索整体进入课文，理清课文的脉络，明确“我”所提出的疑问，为进一步学习课文打下基础。 三、再读课文，了解探究过程 1、默读课文，思考：“我”是怎么一步步探究的？我对人体起源这个问题的认识是怎么变化的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2、集体探讨交流。 （1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（第1节） “只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”（随机理解 “似乎”） 说明 让学生带着自己的感受有感情地朗读这段优美的语句，想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的快乐。同时引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，启发他们进行大胆的想象和补充。 （2）我们一起找到老师，请他给我们解答。（第2—9节） “为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟呢？” 说明 让学生想一想，这些问题之间有什么关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，师生分角色朗读对话，读出人物的一次次提问的语气，加深对人物的认识。 （3）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。（第10-11节） 我绞尽脑汁思考这个问题的答案，想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：“这就跟……正好九个月。”（随机理解“绞尽脑汁”） 说明 理解“绞尽脑汁”使学生能够感知到“我”求知若渴的心情、执着探索的精神。 四、抓住“发现”， 精读深究 1、学习第11节，明白“发现”的具体内容 （1）指名读第11节，理解“眉目”，划出“眉目”的具体内容。 （2）交流所划的句子，想想童年的发现究竟是什么？ （3）引读相关句子，了解“我”是如何进行推算的。 “人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” ①理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。 （从生物最简单的单细胞开始，我将每一百万年折合成一个月，从细胞变成小鱼，大概经过一百万年，这是胚胎在母体中的第一个月；从小鱼变成青蛙又经过一万年，这是胚胎在母体中的第二个月，以此类推，到变成人正好是九个月，这就是我的发现。） ②联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。 （格外高兴、得意……） 说明 引导学生将前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”等词语体会这发现的来之不易，从而更能体会到发现后的兴奋之情，才会发出“竟如此简单明了”的感慨。 ③有感情地朗读这段话。 2、学习第12节，明白“我”的发现哪些得到了证实。 （1）听了生物老师的讲课，我为什么情不自禁地笑出声来？（当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。） （2）“我”的发现与达尔文的理论有哪些异同之处？（可结合课文和课前搜集到的有关人的起源的资料谈一谈） 说明 关于人的起源进化论的知识，“我”作为一个儿童只能根据自己的生活经验和有限的知识去推论、去思索，得出的结论难免幼稚、简单化、绝对化，那位低年级的老师为了让9岁的学生听懂，对这个问题作了通俗化的解释，有些话就不十分精确了。而这位生物老师引用的达尔文的话是比较缜密的、科学的，学生通过比较应该可以感受到。 3、学习13节，引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。 （1）结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 （2）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。 （3）通过朗读体会作者内心的感受。 说明 “我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话一语双关，让学生联系自己的经历和科学家的故事从两个角度去理解：其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发现被轰出教室又算得了什么呢？这句话也是作者对童年发现一事的评说与纪念。 五、联系课文内容，感悟人物形象 从“我”探究“人究竟是怎么来的”过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。 1、“我”是一个充满幻想的孩子 “每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。” “人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 2、“我”是一个富有好奇心、求知欲强、执着探索的孩子 “那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” “我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。” 六、概括主要内容 总结课文 1、根据板书，把课文的内容说给大家听一听。 说明 要求学生思维缜密，条理清晰地概括这篇课文的主要内容有一定难度，在表达时让学生借助板书进行概括，可以使他们在逻辑上更有条理，表达更准确。 2、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？ 说明 鼓励学生多角度地理解、体会，如：“童年很美好，可以漫无边际的幻想”、“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”、 “我们也要对身边的事物有探索和发现的兴趣”“因为作者敢于提问、留心观察、反复思考、大胆想像才有了这样的一个发现”…… 3、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。 板书设计： 提出问题 梦里飞行 童年的发现 请教问题 追问探究 胚胎发育的规律 发现规律 折合推算 得到证实 达尔文的观点2023-09-02 13:10:361
关于童年的发现教学设计范文
u2003u2003 童年的发现教学设计 u2003u2003设计解读： u2003u2003《童年的发现》这篇课文讲述的是作者在九岁的时候发现了有关胚胎发育的规律，以及因这个发现在一次课堂中情不自禁笑出了声，被老师误解当众受到惩罚的事。除去“胚胎发育”、“进化”等一些生物学术语的理解难点外，整个文本无论是语言还是情节都充满了童真、童趣。从整个文本脉络和层次上来看，虽然文段较多，篇幅较长，但“童年的发现”和“因发现受到惩罚”两件事断章清晰，前后关联递进。所以第一课时的教学内容集中在学习字词、理清结构和探寻“发现过程”的内涵。其中，为了更好地激发学生的思辨，对童年发现的起因（梦境）、经过（过程）、结果（规律）等教学内容进行了重组，期待在“简单”与“不简单”的感悟思辨中，让学生聚焦作者的发现过程（科学探索过程），从而敏锐地捕捉到作者童年发现的过程意义之所在。 u2003u2003教学目标： u2003u20031。学习字词，理清文章结构，能有感情地朗读课文。 u2003u20032。依托重点词句的品读，在由“简单—不简单”的感悟思辨中，探寻“发现”的过程意义。 u2003u20033。感受作者大胆想象、积极思考的求知精神，培养基本的科学素养。 u2003u2003教学过程： u2003u2003一、知人论世，引发兴趣 u2003u20031、今天我们要学习一篇新的课文，一起读课题——《童年的发现》。 u2003u20032、了解作者信息。出示： u2003u2003费奥多罗夫：一位极富创见的思想家，也是世界上最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人。他的学问渊深，博览书史，据说他几乎知道俄国国家图书馆所有藏书的内容。他不仅精通欧洲各主要语言，而且对包括汉语在内的许多东方语言也颇有研究。不仅如此，他对哲学、艺术都有很深的造诣，被人称为“百科全书”。 u2003u2003快速地默读。交流：资料当中最让你吃惊的是什么？ u2003u20033、是的，就是这样一个博学多才、极富创见的人，他的童年又会有怎样独特的成长经历呢？请同学们拿出课文纸，自由地朗读课文。 u2003u2003二、理清脉络，指导读法 u2003u20031、学习字词。 u2003u2003胚胎、滑翔、妨碍、祸患、驱逐、羞愧 u2003u2003随心所欲绞尽脑汁情不自禁 u2003u2003（1）寻索第一组词的构成特点； u2003u2003（2）比较品析——读悟第二组词的意思。 u2003u20032、理清结构 u2003u2003（1）齐读课文一、二自然段，感知主要内容并迅速分段； u2003u2003（2）小结：阅读比较长的文章，我们可以试着先理清文章的结构，这样有助于更好更快的理解文章的内容。 u2003u2003三、感悟“梦境”和“发现” u2003u2003（一）品读“梦境” u2003u2003作者在文中说，他的发现是起始于——梦中飞行，出示： u2003u2003每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。 u2003u20031、自由读——指生朗读——交流：这是一个怎样的梦 u2003u20032、作者的哪些描写带给你这样的感觉？ u2003u20033、带着这些感受，一边朗读一边在脑海当中描绘这些画面。 u2003u2003（二）品读“发现” u2003u2003正是缘于这个奇妙的梦境，作者在九岁的时候就发现了胚胎发育的规律。关于这个发现，文中有一个非常生动而有趣的描述，请同学们快速地浏览课文，找到它，并用波浪线把它划下来。出示： u2003u2003“哈！这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。 u2003u20031、读着读着，你感觉这段话的字里行间流淌着作者怎样的心情？ u2003u20032、把你觉得能够体现作者这种心情的字眼加上着重号（哈、竟、格外……） u2003u20033、指导朗读。 u2003u2003四、体味发现的“不简单” u2003u2003但是同学们，你们有没有留意到，作者在形容自己的发现时用了哪一个词儿——简单明了。这在作者看来如此简单明了的发现，是真的那么简单地被发现的吗？请你再仔仔细细地读读课文的4—12自然段，边读边把你觉得使作者有这样的发现的原因划下来，看看你又能有怎样的发现。 u2003u2003（一）不简单——深度问答 u2003u20031、指导朗读“问句”，感受追问的急切 u2003u20034、你从这里发现什么？（善于思考、很有探索的欲望……） u2003u2003（二）不简单——感受“痴迷” u2003u2003我想的是那样的痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 u2003u20031、点拨生字“痴”，通过字理的解读猜度“痴迷”的意思 u2003u2003出示：痴迷：入迷到呆傻的程度 u2003u20032、哪些地方可以看出作者的痴迷？ u2003u20033、抓住“翻来覆去”体验想象 u2003u20034、补充写话： u2003u2003我想得是那样痴迷，以至于 u2003u2003五、回溯“发现”，升华主旨 u2003u20031、复现作者对“发现”的描述 u2003u20032、质疑“发现”，再度感受“不简单” u2003u2003板书设计： u2003u2003童年的发现 u2003u2003不简单 童年的发现教学设计 u2003u2003 u2003u2003教材分析 u2003u2003本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子的内心世界。学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容——“我”发现了什么、是怎么发现的，从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。 u2003u2003教学目标 u2003u20031.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 u2003u20032.认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。 u2003u2003教学重点 u2003u2003感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 u2003u2003教学难点 u2003u2003理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” u2003u2003教学方法 u2003u2003激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法 u2003u2003教学准备 u2003u20031.回忆自己童年的“发现”。 u2003u20032.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 u2003u2003课时安排 u2003u20032课时 u2003u2003教学过程 u2003u2003第一课时 u2003u2003一、导入 u2003u2003同学们，我们这一单元学习的主题是什么？在难忘的童年生活中，我们不知不觉的成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧??今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题） u2003u2003二、题解 u2003u2003通过这个题目，我们能获得哪些信息啊？故事发生在童年，童年的时候作者有了一个发 u2003u2003现。这个发现是什么呢？你们觉得好奇吗？有没有想要读下去的感觉？ u2003u2003三、检查预习 u2003u2003（一）字： u2003u20031、会读写的字：胚 澄 赋 岂 绞 汁 窘 u2003u20032、会认的字： 胚 祸 臂 赋 妨 岂 绞 汁 厘 愧 痴 亏 患 淘 u2003u20033、多音字：尽 禁 格 u2003u2003（二）词： u2003u20031、理解的词： u2003u2003澄澈：水清见底。 u2003u2003随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。 u2003u2003天赋：自然具备，生来就有。 u2003u2003进化：生物由简单到复杂，由低级到高级逐渐发展演变。 u2003u2003绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。 u2003u2003眉目：事情的头绪。 u2003u2003困窘：形容为难；感到难办。本课指我面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好 u2003u20032、反义词：轻盈—笨拙 澄澈—浑浊 惩罚—奖赏 u2003u20033、近义词：迷恋—眷恋 澄澈—清澈 困窘—窘迫 误解—误会 u2003u2003眉目—头绪 天赋—天资 u2003u2003四、围绕“发现”，初读课文： u2003u20031、现在就满足一下大家的好奇心吧！你们到文章中去看一看，作者到底发现可什么？ u2003u20032、课文读完了吗？现在，有没有同学来告诉我，作者童年到底发现了什么?(胚胎发育的规律)。那你是从哪里看出来的呢？对，就是这句。好，那作者又是怎样发现的呢？ u2003u2003（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 u2003u2003（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。 u2003u2003（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 u2003u2003（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 u2003u2003（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 u2003u20033、快速浏览，思考：课文一共写了几件事？分别是哪几件？ u2003u20034、根据这几件事给课文分段 u2003u2003第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。 u2003u2003第二段（3—13自然段）“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。 u2003u2003第三段（14—19自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。 u2003u2003五、围绕“发现”，精读课文 u2003u20031、请同学朗读第一部分 u2003u20032、这一部分主要写了什么？（板书：童年的发现——胚胎发育的规律） u2003u2003六、布置作业：抄字词、读课文。 u2003u2003第二课时 u2003u2003一、回忆导入，激趣朗读 u2003u2003上节课我们学习了《童年的发现》的第一部分，“我”的发现有趣吗？这节课我们接着来 u2003u2003学习这篇课文。 u2003u2003二、再读课文，体味感受 u2003u20031、听朗读第二部分 u2003u2003这一部分主要写了什么？ u2003u2003我梦中飞行（3）—请教老师（4-11）—想象研究（12）—思考推算（13）（板书） u2003u20032、理清脉络 u2003u2003（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 u2003u2003“只要双脚一点，轻轻跃起??似乎想去哪里就能飞到哪里。” u2003u2003[借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。] u2003u2003（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。 u2003u2003“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？” u2003u2003[找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。] u2003u2003（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 u2003u2003“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。” u2003u2003[用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。] u2003u2003（4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 u2003u20033、听朗读第三部分 u2003u2003（1）这一部分主要写了什么？ u2003u2003（2）说说作者的秘密是怎样被证实的。 u2003u2003（3）引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。” u2003u2003当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？ u2003u2003（4）．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。 u2003u2003三、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？ u2003u2003引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。 u2003u2003四、总结交流 u2003u2003通过学习课文，受到了什么启发？ u2003u2003引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 u2003u2003五、布置作业 u2003u20031、做基础训练和课堂总动员 u2003u20032、写一写自己童年的发现 u2003u2003板书设计 u2003u2003梦中飞行 u2003u2003发现胚胎发育的规律 请教老师 u2003u2003想象研究 u2003u2003思考推算 u2003u2003富于幻想 执着探索幽默风趣 u2003u2003教后记 u2003u2003本课故事情节充满童真童趣，令人忍俊不禁的同时有所想、有所思、有所悟，教学中放手让学生紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么？”“怎样发现的？”“结果怎么样？”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。 童年的发现教学设计 u2003u2003 u2003u2003【学习目标】 u2003u20031、有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 u2003u20032、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。 u2003u2003【学习重难点】 u2003u2003感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 u2003u2003【学习难点】 u2003u2003理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” u2003u2003【课前准备】 u2003u20031、回忆自己童年的“发现”。 u2003u20032、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 u2003u2003【课时安排】 u2003u20032课时。 u2003u2003【教学过程】 u2003u2003一、谈话揭题，激发兴趣 u2003u20031、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。 u2003u20032、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？ u2003u2003二、循题读文，理解“发现” u2003u20031、自由朗读文章： u2003u2003学习生字，注意“澄”字的发音。 u2003u20032、默读课文，思考： u2003u2003“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。 u2003u20033、反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。 u2003u2003人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。 u2003u20034、仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。 u2003u20035、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。 u2003u20036、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。 u2003u2003三、循果查因，了解过程 u2003u20031、默读课文，思考： u2003u2003“我”那非凡的发现，是怎样发现的？ u2003u20032、根据学习计划，分小组合作学习，学习计划： u2003u2003⑴找出有关的句段。 u2003u2003⑵理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。 u2003u2003⑶在白纸上画出简单的发现流程图。 u2003u20033、小组汇报，课堂交流： u2003u2003⑴“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 u2003u2003⑵我们一起找老师请教，老师给我们解答。 u2003u2003⑶老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 u2003u2003⑷我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。 u2003u2003四、作业 u2003u20031、抄写课文中描写“我”的发现的句子。 u2003u20032、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。 u2003u2003第二课时 u2003u2003一、精读课文，感悟“发现” u2003u20031、默读课文，思考： u2003u2003从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。 u2003u20032、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导： u2003u2003⑴“我”是一个充满幻想的孩子。 u2003u2003①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。 u2003u2003A、轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。 u2003u2003B、如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？ u2003u2003（高兴、惊喜、新奇……） u2003u2003C、带着自己的感受，有感情地朗读这段话。 u2003u2003②人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。 u2003u2003A、朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？ u2003u2003B、当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？ u2003u2003（格外高兴、得意……） u2003u2003C、有感情地朗读这段话。 u2003u2003⑵“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。 u2003u2003①那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。 u2003u2003A、找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。 u2003u2003B、想一想，这些问题之间有什么关系？ u2003u2003（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问。） u2003u2003C、想象当时的情景，分角色朗读这段话。 u2003u2003②我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 u2003u2003A、想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。 u2003u2003B、你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？ u2003u2003⑶“我”是一个幽默的孩子。 u2003u2003①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。 u2003u2003A、你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？ u2003u2003B、举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。” u2003u2003教师可以引导学生举例，比如： u2003u2003哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。 u2003u2003C、你能说说对这句话的理解吗？ u2003u2003我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对…… u2003u2003②听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。 u2003u2003朗读这句话，体会其中的幽默和机智。 u2003u2003二、联系生活，向往“发现” u2003u20031、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如： u2003u2003⑴我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 u2003u2003⑵童年的胡思乱想就是一种“发现”。 u2003u2003⑶童年很美好。 u2003u2003…… u2003u20032、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。 u2003u2003三、作业 u2003u20031、有感情地朗读自己喜欢的段落。 u2003u20032、写一写自己的“发现”。2023-09-02 13:10:451
人教版5年级语文丛书下册的第八课《童年的发现》全部怎么写？
第八课《童年的发现》教学设计： 【教学目标】：【基础知识积累】:会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。【方法与能力】:正确、流利、有感情地朗读课文。【情感与思想】:有感情地朗读课文，理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。【拓展与延伸】:寻找生活中的疑难问题，谈一谈自己“童年的发现”。【重、难点突破】:理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。【教学过程】:一、以题激趣，导入新课同学们，看到课文题目，你们想知道哪些问题呢？提示：可能会提出“发现了什么”、“是怎样发现的（即发现的过程）”、“结果如何”几个问题。好，我们就按上面的几个问题来自学课文二、学习课文1、自读课文，从文中找出相关的句子，在课上交流。提示：课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。2、你有不理解的句子和不明白的问题吗？提出来大家一起交流。提示：要求学生有感情地朗读出自己不理解的地方。要鼓励学生在读书中提出自己不理解的问题，反复读书尝试理解，解决不了的问题提出来跟大家交流讨论。对于涉及到的生物学的知识，可告诉学生以后上中学时会学到，有兴趣的同学可课外查阅资料解决；跟理解课文有关的问题，可引导学生深入读书，展开讨论来解决。 3、附课文句子理解举例：①我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。进化论是英国生物学家达尔文所创立的关于物种起源和发展变化规律的学说。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。我们不能不注意作者的有意强调：“九岁”“完全”“独立”等词，这些词语无不在显示着“我”这个发现的不同凡响，和对这个发现抑制不住的自豪！所以在读这句话时，要注意引导学生体会其中的情感。②听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。作者这种想法不是没有来由的，因为这样重大的科学问题，九岁的孩童，通过自己独立的思考就能发现，在常人眼里简直是天方夜谭，所以作者说“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑”；而后面的句子，恐怕才是作者真正要说的意思，作者的语言不乏幽默，后面也有类似的句子(幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶！)，但我们明显地感觉到童年这段故事让他在自豪之余，也有着丝丝的愤懑。这种复杂的感情，要反复地朗读课文才能体会到。另外，这样的开头，巧妙地利用了读者的阅读期待，制造了悬念，足以激发起读者的读书欲望，这是作者写故事的高明之处。③老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。本来，我已经为自己的发现而格外高兴了，现在知道这发现果然是了不起的事情，简直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，这是再正常不过的反应，丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？从课文中看，这位老师是一位“年轻的女教师”，讲的又是“人的发育和进化”，很容易让人联想到婚姻和性，可能这位老师对这类问题非常敏感，所以讲课时是“一本正经板着面孔”。“一本正经板着面孔”，显然是要用这种表情控制学生不许胡思乱想，事实上也达到了这个目的，“教室里安静得出奇”“大家都默不作声”。可就在这时，“我”笑出了声音，所以老师认为我“不怀好意”。④我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也就不足为奇了。作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。这句话可以作为作者对童年发现一事的评说吧。当然，话里不乏愤慨的成分。板书设计：童年的发现：“胚胎发育的规律”梦中飞行——产生疑问、请教老师——人的进化———独立思考、生物课上——得出结论、得到证实——受到“驱逐”和“迫害”反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。2023-09-02 13:10:591
六年级下册《童年的发现》课文
《童年的发现》被收录于人教版五年级下册语文第二单元第8课，鄂教版六上语文第十二课，部编版五年级语文下册第23课。以下是我为大家整理的六年级下册《童年的发现》课文，希望对你有所帮助！ 《童年的发现》 我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。 听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。 我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到那里。 我以为在同学中间只有我一个人具有飞行的天赋，可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。 “梦里飞行，说明你们是在长身体呀。”老师解释说。 “为什么只有晚上睡觉时才长?” “白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。” “那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?” “这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。” “人怎么会是鸟?”我们万分惊讶。 “岂止是鸟!人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” 高年级，离我们是那样遥远，而飞行却仍在继续。和老师的一次谈话，更加激发了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿。“为什么是九个月呢?”我绞尽脑汁思考这个问题的答案。想啊想啊，嘿!终于想出了眉目：“哈!这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的发现竞是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。 又过了三四年，我上了六年级。老师开始给我们上生物课。有一次，年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。这时候，我清清楚楚听见老师说，按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。当时教室里安静得出奇，大家都默不作声。我忽然想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼。 “费奥多罗夫!……你笑什么?再笑就从教室里出去!” “奥尔加·伊万诺夫娜，我……我想起了自己的发现……” 教室里一阵笑声。奥尔加·伊万诺夫娜气得脸色苍白，大步朝我走来。 “费奥多罗夫!……你立刻从教室里出吉去……” 我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我意识到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶!不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。 【六年级下册《童年的发现》教案】 教学目标： 1、通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。 2、懂得童年的幻想给童年带来的快乐。 3、了解课文“童真童趣”的特点。 4、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1、理解作者被老师罚出教室后的心理感受。 2、了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。 教学时间： 二课时 教学设计： 第一课时 一、引入新课。 1、大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想? 2、大家来读一读你了解的情况。 3、打开书，预习生字。 二、学生初读课文，并画出文中的生字。 1、指名上黑板写出不认识的字。 凋 缕 芳 吁 耍 训 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 飕 撩 梳 衰 绢 侨 眷 2、指名给这些字加上拼音。 3、让学生读拼音节。 4、正音、正字。 三、理解词语。 1、再读课文，让学生，从文中找出不理解的`词语质疑。 2、引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。 在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。 3、查字典理解其它词语。 4、出示重点词语，让学生巩固练习。读读这些词语。 四、指导朗读。 1、学生自由读课文，画出难读的句子。 2、同桌互相学习，克服困难。 3、教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。 4、教师指导读难句。 (1)恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 (2)“哈哈!这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气势来，“折”字要重读。 (3)我明白了——世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。 语速稍快，应读得活泼，突出“驱逐”、“迫害”等词语。 5、再练练难句的朗读。 五、作业：抄词、读课文。 第二课时 一、引导学生自学。 让学生默读全文，思考： 1、课文围绕梅花写了哪几件事? 2、判断：课文围绕发现写了一件事。( )课文围绕发现写了三件事。(√) 3、小组讨论哪五件事? (1)我常常做梦，老师告诉我人是由小鱼进化来的。 (2)我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。 (3)在生物课上被老师罚出教室。 二、深入重点段，揭示中心思想。 1、让学生结合课题质疑。 2、从第一件事中，你懂得了什么? 3、从第二件事中，你明白了什么? (1)小组轮流读一遍，讨论。 (2)发言。 (3)打出投影：仔细读这句话，你能体会出什么含义来? “我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗? 4、自由读第三件事，你体会出什么? 5、通过你的朗读，读出这份天真来。 6、指名读这一部分，强调有感情地读。 三、作业 熟读这篇课文。 板书设计： 童年的发现 梦中飞行――>人的进化 地理课上――>胚胎发育 生物课上――>驱逐迫害2023-09-02 13:11:191
童年的发现
找教材咯2023-09-02 13:11:318
童年的发现那非凡的发现是怎样发现的
学习目标 1.有感情地朗读课文,感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度. 2.认识本课7个生字,能用具体事例说明课文中有关句子的含义,体会课文幽默活泼的语言风格. 学习重难点 感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度. 学习难点 理解句子："我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险." 课前准备 1.回忆自己童年的"发现". 2.通过查阅课外书,上网等途径收集有关科学家发明发现的资料. 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话揭题,激发兴趣 1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识. 2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律,猜测一下他是一个怎么样的孩子? 二、循题读文,理解"发现" 1.自由朗读文章,学习生字,注意"澄"字的发音. 2.默读课文,思考："我"童年的发现是什么?在课文中找出有关的句段. 3.反复朗读课文的第十三自然段,在这段话中画出集中描写"我"童年的发现的句子. 人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长的时间.现在,这一段时间就折合成一个月.从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月.这样推算下来,到变成人,正好是九个月. 4.仔细地读读着几句话,并用自己的话转述. 5.再读课文,找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思,但是表达更简洁.──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程. 6.朗读这两句话,比较两句话表达上的不同,体会表达的具体和概括. 三、循果查因,了解过程 1.默读课文,思考："我"那非凡的发现,是怎样发现的? 2.根据学习计划,分小组合作学习. 学习计划： （1）找出有关的句段. （2）理解有关的句段,把它概括成一句话或一个词语. （3）在白纸上画出简单的发现流程图. 3.小组汇报,课堂交流. （1）"我"是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题. （2）我们一起找老师请教,老师给我们解答. （3）老师的解答激发了"我"的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的. （4）我对"九月怀胎"进行思考,终于找到了问题的答案,有了伟大的"发现". 四、作业 1.抄写课文中描写"我"的发现的句子. 2.用自己的话说说"我"的发现和发现的过程. 第二课时 一、精读课文,感悟"发现" 1.默读课文,思考：从"我"的发现和发现的过程中,你觉得"我"是一个怎样的孩子?并在课文中找出有关的依据,画出相关的句子. 2.课堂交流,根据学生的理解,大概可以从下面几个方面随机指导. （1）"我"是一个充满幻想的孩子. ①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里. ◇轻声朗读这段话,闭上眼睛想象这段话描写的情景. ◇如果你也做了这样一个梦,或者你真的能飞了,你会是什么样的心情? （高兴、惊喜、新奇……） ◇带着自己的感受,有感情地朗读这段话. ②人是由细胞构成的……这样推算下来,到变成人,正好是九个月. ◇朗读这段话,哪些地方是"我"的幻想? ◇当"我"发现或者是幻想了这样一个规律时,"我"是怎样的心情? （格外高兴、得意……） ◇有感情地朗读这段话. （2）"我"是一个喜欢刨根问底的孩子. ①那天我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解. ◇找一找"我"问了几个问题?把问题画出来. ◇想一想,这些问题之间有什么关系?（一个问题套着另一个问题,每一个问题都是对前一个问题的追问） ◇想象当时的情景,分角色朗读这段话. ②我渴望弄明白,人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征. ◇想象"我"研究以条鱼的样子,朗读这句话. ◇你觉得"我"会翻来覆去的看些什么?会想到一些什么? （3）"我"是一个幽默的孩子. ①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险. ◇你觉得这段话哪些地方很幽默,为什么让你读着想笑? ◇举例说说"世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险." 教师可以引导学生举例,比如：哥白尼热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死. ◇你能说说对这句话的理解吗? 我们无论想做一件什么事情,还是要做一件什么事情,都要冒着危险,都要有足够的勇气去面对…… ②听完这句话,你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚. ◇朗读这句话,体会其中的幽默和机智. 二、联系生活,向往"发现" 1.从"我"的童年发现中,你有什么启发或体会?学生可以从多个角度自由的讨论,教师要鼓励支持.比如： （1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯,遇到问题要敢于动脑思考,要大胆创新,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神. （2）童年的胡思乱想就是一种"发现". （3）童年很美好. …… 2.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流. 三、作业 1.有感情地朗读自己喜欢的段落. 2.写一写自己的"发现". 《童年的发现》教学设计之一 教学过程： 一、导入 你是否有过童年的发现,将你的发现说给你的同桌听. 学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线. 学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼,一会儿闭眼. 学生丙：我发现了彩虹. 今天我们一起来看看本文作者的发现吧! 二、初读课文,理清课文的脉络. 1．自由读全文.思考：童年时"我"发现了什么? （达尔文有关胚胎发育的规律.） 2．查字典,联系上下文理解词语的意思. 祸患：灾难. 情不自禁：抑制不住自己的感情. 绞尽脑汁：费思虑,费脑筋. 眉目：事情的头绪. 随心所欲：一切都由着自己的心意,想怎么做就怎么做. 妨碍：使事情不能顺利进行.阻碍. 困窘：为难. 驱逐：赶走. 3．按照课文的不同内容给文章分段. 第一段（1、2自然段）主要讲了"我"在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律.然而这一发现却给"我"带来了惩罚. 第二段（3-13自然段）"我"在睡梦中发现自己总在飞翔,问过老师后仍没有找到答案,"我"便自己观察,思考发现了人类进化的规律. 第三段（14-19自然段）四年后,在生物课上当老师讲到人的起源时,"我"想到了自己的发现便笑出了声.老师认为"我"的笑不怀好意,便把"我"轰出了教室. 三、细读课文,体会课文的内容. 1．"我"是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的. 分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会. （1）"我"是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题. （2）我们一起找到老师,请他给我们解答. （3）老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了"我"的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的. （4）"我"想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征. （5）"我"经过思考、推算,终于找到了问题的答案. 2．从"我"的发现过程中,看出作者是个怎样的孩子?（他善于观察,喜欢问为什么,并有着执著的精神.） 3．课文最后说："我明白了-世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险."试举例说说你对这句话的理解. （1）师简介有关史料： 布鲁诺热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死.布鲁诺为了他的发现,为坚持真理而献出了生命. （2）学生简介他们收集的资料. 4．通过学习课文,你受到了什么启发? 在日常的生活中要养成缌观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神. 附：板书设计 教案点评： 本课是略读课文,教学过程主要是指导学生自读自悟.以人和生物发育及进化的图片、视频导入新课后,先让学生读读阅读提示,再按阅读提示多读几遍课文.然后围绕重难点读一读,议一议.课文的重点是童年的发现,教师引导的着眼点放在了发现的过程上.这样,通过读议,学生就知道了"我"童年时为什么会有这个发现：1、敢于提问；2、反复思考；3、大胆想象.对课文中两个比较难以理解的句子,通过组织学生交流、讨论,教师相机点拨,加以理解.课后让学生收集一些科学家发明、发现的故事进行交流. 《童年的发现》教学设计之二 教学目标： 1．通过作者发现胚胎的发育过程,体会作者童年的探索趣味. 2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐. 3．了解课文"童真童趣"的特点. 4．有感情地朗读课文. 教学重点、难点： 1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受. 2．了解课文是怎么做到"真实反映童趣"的. 教学时间：二课时 教学设计： 第一课时 一、引入新课. 1．大家边听范读,边想一想"我"为什么那么痴迷于幻想? 2．大家来读一读你了解的情况. 3．打开书,预习生字. 二、学生初读课文,并画出文中的生字. 1．指名上黑板写出不认识的字. 凋 缕 芳 吁 耍 训 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 飕 撩 梳 衰 绢 侨 眷 2．指名给这些字加上拼音. 3．让学生读拼音节. 4．正音、正字. 三、理解词语. 1．再读课文,让学生,从文中找出不理解的词语质疑. 2．引导学生通过查字典,联系上下文理解词语. 在学生质疑的基础上,教师引导学生查字典,联系上下文理解词语. 3．查字典理解其它词语. 4．出示重点词语,让学生巩固练习.读读这些词语. 四、指导朗读. 1．学生自由读课文,画出难读的句子. 2．同桌互相学习,克服困难. 3．教师指名按自然段读课文,并注意纠正错误读音. 4．教师指导读难句. （1）恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征. （2）"哈哈!这跟画地图差不多"到这一段的结尾.这一推理语句,要读出气势来,"折"字要重读. （3）我明白了――世界上重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险. 语速稍快,应读得活泼,突出"驱逐"、"迫害"等词语. 5．再练练难句的朗读. 五、作业：抄词、读课文. 第二课时 一、引导学生自学. 让学生默读全文,思考： 1．课文围绕梅花写了哪几件事? 2．判断：课文围绕发现写了一件事.（ ）课文围绕发现写了三件事.（√） 3．小组讨论哪五件事? （1）我常常做梦,老师告诉我人是由小鱼进化来的. （2）我得出结论,人如何由小鱼进行成人的. （3）在生物课上被老师罚出教室. 二、深入重点段,揭示中心思想. 1．让学生结合课题质疑. 2．从第一件事中,你懂得了什么? 3．从第二件事中,你明白了什么? （1）小组轮流读一遍,讨论. （2）发言. （3）打出投影：仔细读这句话,你能体会出什么含义来? "我明白了――世界上重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险."这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗? 4．自由读第三件事,你体会出什么? 5．通过你的朗读,读出这份天真来. 6．指名读这一部分,强调有感情地读. 三．作业 熟读这篇课文. 板书设计： 童年的发现 梦中飞行――＞人的进化 地理课上――＞胚胎发育 生物课上――＞驱逐迫害 《童年的发现》教学设计之三 教学目标 1．学会14个生字,会认7个生字,能正确读写"胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁"等词语.读读记记"澄澈、困窘"等词语. 2．正确、流利、有感情地朗读课文. 3．理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神. 4．激发学生探究兴趣、培养想象能力. 教学重难点 1．引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物特点,体会作者的思想感情. 2．理解"我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险"等含义深刻的句子. 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 一、联系实际、激趣导入 1．引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现. 2．以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习. 二、初读课文、整体感知 1．自读课文,要求正确流利. 2．找出生字,注意读准字音；理解词语. 3．课文课讲了一件什么事,了解课文主要内容.课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程. 三、再读课文、理清脉络 1．再读课文,引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么? 课文先概述了作者童年的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实. 2．激趣朗读,作者的发现有趣吗?选择最感兴趣的段落有感情地朗读. 四、阅读理解""我"发现了什么?" 1．自读课文一、二自然段,说说知道了什么?还有什么不理解?引导学生从课文内容发散开去,以课文内容为切入点展开讨论. 2．朗读体会 引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪,及当众受到惩罚的愤懑. 读中评价,进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受. 五、开放拓展 收集同学间童年的发现,看看谁的发现最有意义. 第二课时 一、回忆导入 引导学生说说作者童年的发现是什么.以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学. 二、细读体会童年秘密的发现过程 1．"我"是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的. 分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会.讨论交流不理解的问题. （1）"我"是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题. （2）我们一起找到老师,请他给我们解答. （3）老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了"我"的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的. （4）"我"想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征. （5）"我"经过思考、推算,终于找到了问题的答案. 2．从"我"的发现过程中,那些地方给你留下了深刻的印象,找出来读一读,谈谈自己的体会.引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神. 3．用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的,并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事. 三、体味作者秘密被证实后的感受 1．学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的. 2．引导理解"我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险"这句话的意思. 让学生通过举例说说对这句话的理解.引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话. 引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受. 四、从课文中,看出作者是个怎样的孩子? 引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子.通过学生的读书,感悟,交流,知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象,并有着执著精神的孩子. 五、总结交流 通过学习课文,受到了什么启发? 引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发.在生活中要养善于观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神. 《童年的发现》教学设计之四 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文. 2、理解课文内容,体会最后一句话的含意,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神. 3、激发学生探究兴趣、培养想象能力. 教学重难点： 1、引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物特点,体会作者的思想感情. 2、理解"我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险"等含义深刻的句子. 教学过程： 一、联系实际、激趣导入 师：人在长大或变老的时候,常常回忆起童年的事情.美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价,那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢?（以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习.） 二、明确要求学有目标 1、指名读"阅读提示",明确学习要求. （1）我是怎样发现胚胎发育规律的?结果怎样? （2）"我"为什么会有这样的发现? （3）举例说说对"我明白了--世界上重大的发明和发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险"这句话的理解. 三、初读课文、整体感知 （1）自读课文,要求读得正确流利. （2）找出生字,注意读准字音；理解词语. （3）课文课讲了一件什么事, 生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程. （4）作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么? 生：课文先概述了作者童年的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实. 四、再读课文、释疑解难 1、再读课文,引导学生在小组内交流"阅读提示"的三个问题. （1）"我"发现了什么?引导学生自由读1、2自然段. 生：作者发现有关胚胎发育的规律. 2、朗读体会 引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪,及当众受到惩罚的愤懑. 读中评价,进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受. 3、细读体会童年秘密的发现过程 "我"是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的. 分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会.讨论交流不理解的问题. （1）"我"是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题. （2）我们一起找到老师,请他给我们解答. （3）老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了"我"的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的. （4）"我"想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征. （5）"我"经过思考、推算,终于找到了问题的答案. 4、从"我"的发现过程中,那些地方给你留下了深刻的印象,找出来读一读,谈谈自己的体会.引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神. 5、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的,并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事. 6、体味作者秘密被证实后的感受 （1）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的. （2）引导理解"我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险"这句话的意思. 让学生通过举例说说对这句话的理解.引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话. 7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受. 五、总结交流开放拓展 1、从课文中,你觉得文中作者是个怎样的孩子? 引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子.通过学生的读书,感悟,交流,知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象,并有着执著精神的孩子. 2、通过学习课文,受到了什么启发? 引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发.在生活中要养善于观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神. 3、学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现.（学生自由发言） 师：童年的发现,尽管有时别人会觉得可笑,甚至会招来麻烦,可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现,去享受发现的快乐,拥有自己美妙的童年的发现.也许,这就是你创造、研究的开始. 六、读写结合提高能力 以《童年趣事》为题写一篇作文. 板书设计： 16、童年的发现 起因：人是由简单生命进化来的 经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程 结果：面临受驱逐和迫害的风险 启示：善于观察,大胆发现2023-09-02 13:11:551
人教版的五年级下册语文书课文有哪些
1．《草原》2．《丝绸之路》3．《白杨》4．《把铁路修到拉萨去》《语文园地一》5．《古诗三首》6．《冬阳·童年·骆驼队》7．《祖父的园子》8．《童年的发现》9．《儿童诗两首》《语文园地2》10．《杨氏父子》11．《晏子使楚》12．《半截蜡烛》13．《打电话》《语文园地3》14．《再见了，亲人》15．《金色的鱼钩》16．《桥》17．《梦想的力量》《语文园地4》18．《将相和》19．《草船借箭》20．《景阳岗》21．《猴王出世》《语文园地五》第六单元《信息传递改变着我们的生活》《利用信息，写简单的研究报告》22．《人物描写一组》23．《刷子李》24．《金钱的魔力》《语文园地七》25．《自己的花是让别人看的》26．《威尼斯的小艇》27．《与象共舞》28．《彩色的非洲》《语文园地8》2023-09-02 13:12:304
部编人教版五年级语文下册教学设计教案课件
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五年级下册语文书有哪些课
语文书第五单元【词语盘点】2023-09-02 13:13:184
小学五年级下册人教版语文书里有哪些课文
草原前言第一单元1．《草原》教学设计2．《丝绸之路》教学设计3．《白杨》教学设计4．《把铁路修到拉萨去》教学设计《语文园地一》整体教学设计第二单元5．《古诗三首》教学设计6．《冬阳·童年·骆驼队》教学设计7．《祖父的园子》教学设计8．《童年的发现》教学设计9．《儿童诗两首》教学设计《词语盘点》教学设计《口语交际·习作二》教学设计《回顾·拓展二》教学设计第三单元10．《杨氏父子》教学设计11．《晏子使楚》教学设计12．《半截蜡烛》教学设计13．《打电话》教学设计《词语盘点》教学设计《口语交际·劝说》教学设计《习作·发言稿》教学设计《回顾·拓展三》教学设计第四单元14．《再见了，亲人》教学设计15．《金色的鱼钩》教学设计16．《桥》教学设计17．《梦想的力量》教学设计《词语盘点》教学设计《口语交际·习作四》教学设计《回顾·拓展四》教学设计第五单元18．《将相和》教学设计19．《草船借箭》教学设计20．《景阳岗》教学设计21．《猴王出世》教学设计《词语盘点》教学设计《口语交际·习作五》教学设计《回顾·拓展五》教学设计第六单元《信息传递改变着我们的生活》课教学设计《利用信息，写简单的研究报告》教学设计第七单元22．《人物描写一组》教学设计23．《刷子李》教学设计24．《金钱的魔力》教学设计《词语盘点》《口语交际·习作七》《回顾·拓展七》教学设计第八单元25．《自己的花是让别人看的》教学设计26．《威尼斯的小艇》教学设计27．《与象共舞》教学设计28．《彩色的非洲》教学设计《词语盘点》《口语交际·习作八》教学设计《回顾·拓展八》教学设计2023-09-02 13:13:491
5年级下册语文书第一单元课文有哪些
1.《草原》 2.《丝绸之路》 3.《白杨》 4.《把铁路修到拉萨去》2023-09-02 13:14:141
5年级下册语文人教版练习书有啥?
状元成才路、天天向上2023-09-02 13:14:402
人教版的五年级下册语文书课文有哪些
第一组1.草原 2*.丝绸之路 3.白杨4*.把铁路修到拉萨去 口语交际·习作一 回顾·扩展一第二组5.古诗词三首 牧童——[唐]吕岩 舟过安仁——[宋]杨万里 清平乐·村居——[宋]辛弃疾6.冬阳·童年·骆驼队7*.祖父的园子8.童年的发现9*.儿童诗两首 我想——高洪波 童年的水墨画——张继楼 口语交际·习作二 回顾·扩展二第三组10.杨氏之子11.晏子使楚12*.半截蜡烛13*.打电话 口语交际·习作三 回顾·扩展三第四组14.再见了，亲人15*.金色的鱼钩16.桥17*.梦想的力量 口语交际·习作四 回顾·扩展四第五组18.将相和19.草船借箭20*.景阳冈21*.猴王出世 口语交际·习作五 回顾·扩展五第六组综合性学习：走进信息世界·信息传递改变着我们的生活·利用信息，写简单的研究报告第七组22.人物描写一组 小嘎子个胖墩儿比赛摔跤 临死前的严监生 “凤辣子”初见林黛玉23*.刷子李24*.金钱的魔力 口语交际·习作七 回顾·扩展七第八组25.自己的花是让别人看的26.威尼斯的小艇27*.与象共舞28*.彩色的非洲 口语交际·习作八 回顾·扩展八选读课文1.拉萨古城2.故事两则3.一件运动衫4.丰碑5.电子计算机与多媒体6.我们家的男子汉7.孔明智退司马懿8.维也纳生活圆舞曲9.我有一个强大的祖国生字表一生字表二标*的是略读课文。2023-09-02 13:14:574
童年趣事教案
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写才好呢？以下是我为大家收集的童年趣事教案6篇，希望能够帮助到大家。 童年趣事教案 篇1 欣赏教学目标： 通过评讲学生习作《童年趣事》，让学生重温自己的一件童年趣事，明确并掌握如何将有趣的地方写具体的方法。 教学过程： 一、谈话导入 二、 总结本次习作情况 本次习作要求同学们从日常生活中发生的有情有趣的小事里选择一件写下来。大部分同学能选择一件童年趣事写下来，能把有趣的地方写具体，叙事时能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动来写，语言生动流畅，表达了对童年生活的留恋、怀念之情。 但是，有一小部分同学所选事例不符合习作要求，从叙述的内容中感受不到“有趣”，其次存在的问题是叙事过于简单，语句表达不够清楚，通 篇习作内容无主题可言。 三、赏析优秀习作《“人猴大战”》 1.请一生朗读习作《“人猴大战”》 2.师生共同评议 优点： （1）观察仔细，描写生动，注意使用修辞手法。 课件出示： 来到花果山，调皮的猴子时不时出现在视线中，有的吃游人送给的食物；有的结伙爬树玩耍；有的趁人不注意吓一吓人；还有的沾沾光和游人合影。真是一群活泼可爱的猴子！ 那只猴子一边跑一边朝我做鬼脸。它在树上“跑”，我又没法上树，追上了也没用。过了一会儿，那只猴子停了下来，我大声喊道：“喂，你这只死猴子，快把八宝粥还给我！”它当没听见，拿着八宝粥在树上手舞足蹈，像是在为它能打败我成了胜者而高兴。我用手摇摇树，它不但没掉下来，反而坐得稳稳的。 （2）习作结构完整，结尾 总结全文，点明中心。 这件事被我永存到了脑海里，我会永远记住这件趣事和那只顽皮可爱的猴子！ 四、评讲存在问题集中、普遍的习作。 《童年生日宴> 《童年趣事》 这两位同学的习作存在的问题是所写内容体现不出“趣”字，叙述平淡，中心不突出。 修改要点：事情都是有人参与其中的，叙事时，要写出人物的动作、语言、神态、心理活动。 五、组织学生修改习作，教师巡视指导。 六、 总结谈话。 童年趣事教案 篇2 教学目标 ： 1、学会记事，要把事情的经过写具体。 2、选择自己印象最深的事，通过事情表达童年的美好，突出“趣”字，体现个性化。 3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心突出。 教学重点 ：能正确地理解题意，明确《童年趣事》的选材范围。 教学难点 ：把所选择的材料加工整理，按一定的顺序表达出来，做到言之有序，内容要具体，中心要突出 教学过程 ： 一、谈话导入，激发学生写作兴趣。 同学们都会唱童年这首歌吧，老师是听着这首歌长大的，我们每个人都有美好的童年，尽管不同的家庭、不同的经历，人的童年是不尽相同的，但有一点是一样的，童年的故事都让人难以忘怀的，因为童真，因为有趣，因为幼稚，故事就多了几分色彩。生活中的每一天，你们身上都发生着不一样的故事，今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字表达出来。 二、明确范围，简要指导 1、指明读作文提示，思考，这次习作有什么要求? 2、拿出事先准备好的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的前前后后法身了那些有趣的事，有文字把它表达出来。 3、教师指导解题 《童年趣事》这个题目，选取什么材料，怎样写法? 让学生讨论后总结出： (1)、要写出童年时代的生活。 (2)、要写出“趣”来。 (3)、要写出童年的特点。 (4)、从题目看，不限写一件事。但《童年趣事》老师要求写一件事。 三、出示范文，启发点拨，指导选材。 出示《童年趣事》与《童年记事》两篇范文，进行比较，他们有什么相同点，有什么共同点。根据学生的回答， 教师小结：相同点是都写童年时代回忆的事，都是既可写一件事，也可写几件事，的题目。不同的是《童年趣事》突出一个“趣”字，不应该是有意的，难忘的事或值得回忆的事，《童年记事》不应是有趣的，应该是有意的，难忘的或值得回忆的事。 教师出示讨论题： 1、《童年趣事》文章给人的感觉是真实的吗?有意思的吗?有趣吗? 2、范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样?那些地方值得你借鉴? 3、你能把这篇文章换个题目吗? 4、回顾生活，启发选材。 我们每个人都有美好的童年，童年的趣事就如同一颗颗珍珠，你能采一颗与大家分享吗?把你的趣事用一两句话告诉大家。学生交流，师生评价是否符合写作要求。若学生谈了`有趣的并积极向上的，应该给予表扬，如果说得有趣、但却是低级的、庸俗的、没有积极意义的事，不值得去写。拿出你的笔，把你经历的趣事写出来吧。 四、快速习作，教师巡视 1、再次明确写作范围，要求在三十分钟内完成450字的文章。 2、在教师的巡视中，对少数写作文有困难的同学适当降低作文要求，只要抓住有趣二字，写出自己的感受就行。 五、学生自改、互改二次作文 1、学生自改、互改，在这个过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。 2、二次作文，选择两篇习作读一读，简单评改。 教师总结 ： 《童年趣事》与《童年记事》两篇范文 板书 ： 童年趣事 (1)、要写出童年时代的生活。 (2)、要写出“趣”来。 (3)、要写出童年的特点。 (4)、从题目看，不限写一件事 童年趣事教案 篇3 设计意图： 一、分享习作快乐 二、集体评议，树起修改范例 三、多形式评价，促进交流。 教学流程： 一、总评习作情况，分享习作的快乐。 1、宣布“火眼金睛”奖(好题目) ①出示好题目 ②请相关作者站起来，同学们给予掌声鼓励 ③说说你对哪个题目最感兴趣，为什么 2、宣布“凤头奖”(好开头) ①出示写好开头的获奖同学名单 ②同学们推荐个别写好开头的同学展示作品，并请该同学介绍自己是怎样开头的。 3、宣布“豹尾奖”(好结尾) ①出示写好结尾的获奖同学名单 ②同学们推荐个别写好结尾的同学展示作品，大家评一评该结尾。 4、宣布“猪肚奖”(好重点) 出示把趣事写好的同学名单，同学们给予掌声鼓励 二、 引导评议，为自我修改树起范例 1、同学们推荐一位获“猪肚奖”的同学在实物投影仪上朗读自己的作品。 要求：①倾听的同学找出优点(这件事情是否说得清楚，有细节描写和真情实感吗?找一找好词好句) ②发现不足(错别字、毛病句、描写不具体的地方) ③还可以给建议 2、作者组织同学评议，教师根据评议用红笔在稿子上批阅(用实物投影仪出示，强调修改符号的运用) 3、小结修改的方法 三、自我修改，有所提高 要求用红笔自改，发现自己的优点和不足。 四、小组内交换修改，促进交流 五、总结修改方法。 童年趣事教案 篇4 记得8岁那年的一个下午，爸爸把刚买的鞋油在皮鞋上挤了一点，又用刷子刷开，皮鞋就闪闪发亮了。看到这，我不禁想：我家阳台上的花叶子很脏了，如果用鞋油给它“擦个澡”，肯定也会变得亮的。 于是，我拿起卫生纸，哼着歌，小心翼翼地擦起花上那肥厚的叶子。我拿着沾满鞋油的纸，从根部向外慢慢擦。外面的几片大叶片进展地很顺利，可是里面的小叶片让我费尽心机。小叶片让外面的几片大叶子挡住了，缝隙小，手指又伸不进去，我只好用剪刀夹着擦。我擦呀擦，把纸上的鞋油全都擦光了，可还有几片没有擦到，怎么办呢？干脆用水把叶片擦干净吧。我把花放在亮处一看，嘿！叶片绿油油的，花也更红了，好看极了！ 这时，爸爸叫我吃饭，我高兴地蹦蹦跳跳来到饭桌前。爸爸问我：“为什么这么高兴？”我回答说：“我用卫生纸上的鞋油把花的叶子擦了一遍，绿油油地可好看了。”爸爸急忙说：“用鞋油擦花叶，花会死的。” 我顿时呆住了，这么辛苦忙了大半天，想让叶子变得更绿，花开得更漂亮，难道是我害了它？我赶忙放下碗筷，拿了干净的卫生纸，擦了一遍，又用清水洗一遍，希望能把鞋油洗掉。 晚上临睡时，我还是放心不下，又用水把花叶洗了一遍。我真后悔，为什么不先问问爸爸呢。 第二天，我起床第一件事就是去看花。用手摸了摸鞋油的叶子，它变软了，颜色变暗了，还出了好多皱纹，我伤心极了。 小时候的我呀，可真是太傻了！ 童年趣事教案 篇5 教学目标： 1、认知目标：了解这次作文的评改标准，学习评改方法，《童年趣事》作文评改课。 2、能力目标：掌握赏析，评改作文的方法，学会欣赏作品。 3、人文目标：让学生在评改的过程中体会成功的快乐。 教育理念： 自主、合作、探究 教学重点、难点： 学会抓住主题赏析作品，评改作品的方法 教学用具：教师：小黑板 、多媒体课件 学生：、红、蓝笔 教学时间： 40分钟 教学过程： 一、引入课题，提出标准 同学们，几乎每个人都有一段快乐而美好的童年，相信同学们也一样。我们通过上一周的作文课，把童年时有趣的事写成了文章，那么在这节课，我们就来对这篇作文进行评改，让同学们在评改的过程中品味大家儿时的快乐！（板书：童年趣事－作文评改课） 在评改前，我们先来回顾一下这次作文的要求。（读上周作文要求: 全篇文章必须抓住一个“趣”字做文章，写有趣的情节，描有趣的细节，处处紧扣一个“趣”字，字里行间充分表现出童年生活的无穷乐趣，小学生作文《《童年趣事》作文评改课》。） 3、评改总要有个标准，根据这次作文的要求和我们平时评改作文的经验，你认为这个主题的作文，怎样才是一篇好作文？先小组讨论，再告诉老师。 学生讨论、汇报，师总结： （1）书写认真、端正，书面干净、整洁。 （2）故事完整、思路清晰、语句通顺、具体、生动。 （3）有有趣的情节，细节描写。 （4）中心突出，表现出童年生活的无穷乐趣。 4、对呀，这次作文必须是写童年（标▲▲）时一件有趣的事，要写出事件的有趣，表现儿童的童真、童趣、语言风趣。（贴图：趣） 老师也想到了这几点，并且作了总结并分了等级。（挂小黑板） 等级标准： 优：故事完整、思路清晰、语句通顺、具体、生动、有趣 良：内容较明白、故事较有趣、语句较通顺 中：内容较明白、语句通顺 6、如果还有比“中”糟糕的，你评什么？“差”不好，容易打击人，用两三个字概括，可以评什么？以鼓励为主。（“加油”、“努力”） 二、典型评析，教会评改方法。 1、按照大家提出的标准。老师从大家的作文当中抽出一篇来，大家一起评，好不好？ 2、谁愿意拿出自己的作文？哇，好踊跃呀，我们挑一篇题目有趣的。（点名说题目，学生推荐其中一篇） 我们先来初次阅读一下他的作文，看看他的文章写的是一件什么有趣的事。（板书：初阅） 谁来说说他写的是一件什么有趣的`事？你们觉得有趣吗？故事完整吗？思路清晰吗？ 接下来我们来仔细评一评这篇作文好在哪里，有什么不足之处。（板书：细评） 为了能在短时间内学到批改的方法，我们只细评作文的一个片段。（将作文放在实物投影仪上显示） 我们来看这两段中一段。老师一边读大家一边想，这段中有哪些不是很通顺的地方或错别字，或者是写法不是很好而你有更好的写法的。（边读边指出，在文中做批示） 这两段中有那些地方写得好，表现童真童趣的？ 好了，虽然我们只是批改了作文的一个片段，但我们对这篇作文已经有了一个大概的印象，让我们根据等级标准，给作文一个初步的评定。（学生评，并讲出理由） 10、下面我们就给×××同学的文章做一个总的评价。也就是写评语。（板书：总评语）评语应该要贴切，不能过于夸张，而且要以鼓励为主？ 11、我们通过对×××的作文的评改，知道评改作文应按什么步骤去进行？（学生说。加上板书： 三、评改步骤： 初阅细评（作批示：批语写在作文右侧的空白处。批语位置与学生作文语句对应，便于学生学习与修改。 批语的内容：（1）改正小作者的病句、错别字。 （2）体会词语、句子的精彩之处，写出自己的体会、感受。） 总评语：写在习作后面，根据评改标准对作文进行总的评价。 拿着你的作文，与你的同桌或好朋友交换，根据评改步骤和好作文的标准，评一评对方的作文，评改的时候有什么疑问，可以跟组员或老师探讨。 四、学生交换作文、评改。 评改成果展示与交流。（学生不需回原位） 1、请你挑你认为评得最称心的句子或片段，不管是评病句还是好句子，说说你是怎么评的。 2、谁认为自己写的评语最精彩贴切？说给大家听。 3、请大家把自己的作品交换回来，看看小老师给你评改的是否贴切，说说你的看法。 五、总结： 1、（若是公开课）相信在场的老师都想看看你们评好的作品，你们想不想与在场的老师们一起探讨、交流呢？（师生交流） （可略去） 2、在大家的努力下我们评改完作文，课后大家把作文交上来，老师再给小老师评分。 童年趣事教案 篇6 教材简析 本次习作的内容是五年级下册第二单元《童年趣事》，与课文结合得非常紧密。刚学习了关于童年课文，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。本次习作是看图作文。图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。图中只有守门员和观众，留给学生很大的想象空间。意在培养学生细致的观察能力和想象能力，从图中感受童年生活的有趣和快乐。 设计理念 语文教学不仅要培养学生具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，还要具备交际能力、观察能力和想象能力。这些能力的形成，主要靠语言文字的训练和实践，教师应在听说读写的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而培养学生运用语言文字的能力。 教学目标 1、培养良好的学习习惯，学会倾听、交流、语言文字的运用。 2、通过习作，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。 3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。 4、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。 教学重难点 1、重点：通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在习作中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。 2、难点：把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并进一步提高交际与习作的能力。 一、启发谈话，引出话题。 “池塘边的榕树上，知了在……”同学们，大家都知道《童年》这首歌吧?是的，我们每个人都有美好的童年，今天，就让我们回忆一下童年那些充满稚趣而又很有意思的事，并用文字把它表达出来，和大家一起分享。 二、联系课文，读写结合指导写作。 1、我们学过了《东阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》《童年的水墨画》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。 2、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗?(有趣、天真、可爱……)作者运用了怎样的写作手法让你有这样的感受，你能从原文中找到吗?(学生找出原文中值得学习借鉴，能运用到自己习作中的地方) 3、我们的童年生活又是怎样的?是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事?让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。在讲自己童年的故事时，注意要抓住事物的特点，能够使听的人印象深刻。 4、拿出事先准备的老照片，讲讲围绕老照片或珍藏的其他有关引起童年回忆的物品，前前后后发生了哪些有趣的事。(学习小组互相交流) 5、教师简要提示。 (1)要突出“趣”字。(要突出特点，要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……) (2)要根据特点展开，要说实话、真话、心里话。 6、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。 7、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。 8、指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体、清楚。 9、组织评价：“他说的童年往事是不是有趣?”“他是不是把故事发生的过程说清楚，是否抓住事物的特点。”鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式。具体清楚?或者“你说的什么地方你最欣赏?”“你还有哪些地方没有听清楚?”“你对怎样说得更好有什么建议?”等。 四、明确要求，草拟作文 1、读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。(提示学生：可以是记叙文，也可以是诗歌，选择自己喜欢的形式来表达) 2、把自己的童年趣事写下来。 3、交流习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间互相交换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。 五、小结谈话 通过这节课的学习，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于时间关系，大家还没有把全文改完，可以在课后继续修改完，让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。2023-09-02 13:16:151
部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案5篇
【 #教案# 导语】《竹节人》是统编教材语文六年级上册第三单元的第一篇课文。课文回忆了作者童年时代做竹节人，玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己玩的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。以下是 考 网整理的内容，希望对您有所帮助。 1.部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案 教学目标 1.学习生字词语。 2.整体感知，理解课文大意。 3.梳理文章结构。 教具准备 课件 教学设计 一、谈玩具，导入新课 1.想一想自己最喜欢的玩具是什么？向你的同桌介绍一下你的玩具是什么材料的，什么构造的？怎么玩？ （学生说，教师巡视，参与学生活动） 2.看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一件玩具玩出很多的花样，真是动脑筋的孩子。 3.今天我们就来认识一件玩具，（板书:竹节人）请同学们大声读出来，什么玩具呀？（学生大声读课题）你见过这种玩具吗？玩过这样的玩具吗?今天我们就来认识一下这种玩具。 二、读课文，整体感知 （一）读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。 （1）学生自主学习，交流。 （2）教师检查自学情况，指导： 出示： 生字：豁 凛 疙 瘩 棍 悟 裁 筹 橡 雕 跺 颓 沮 趴 屉 ①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？ ②教师评价，重点指导： 凛：左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太长。 疙瘩：都是“疒”旁，这两个字组成一个连绵词。 裁：读cái，注意与“栽”区分开。 筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。 出示： 威风凛凛 别出心裁 技高一筹 鏖战 沮丧 悻悻 ①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。 ②教师指名说词语的意思。 ③评价，指导： 出示： 威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。 别出心裁：独创一格，与众不同。 技高一筹：技艺比别人高出一截。 鏖战：激烈的战斗。 沮丧：灰心，失望。 悻悻：形容怨恨愤怒失落的样子。 （二）整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容？ （1）根据课文，完成屏幕上的练习题。 出示： A.根据下列划分标准，写出各部分的主要内容（用小标题表示） 1—4，5—19，20—29 B.课文中哪一部分内容给你的印象最深，为什么？ （2）学生汇报完成情况，教师指导： A.课文主要叙述了三部分内容 1—4制作竹节人 5—19斗竹节人 20—29老师也喜欢斗竹节人 B.学生可能因为自己的兴趣点不一样，所以印象最深的部分也会不一样。有的同学对制作竹节人这一部分印象最深，可能他们也想着自己动手做这种玩具呢！有的同学对斗竹节人部分印象最深，因为他们体会到了传统玩具给人们带来的乐趣。还有的对老师玩竹节人这种玩具一部分印象最深，他们喜欢这个故事，把故事的起因、经过、结果都能激情呢! （三）快速读课文，自己喜欢的部分多读几遍。 三、读词语，书写生字 1.认真读一读自己画出的词语，同位相互说一说词语的意思。 2.在田字格纸上练习书写生字，写完后同位评点。 2.部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案 【教学目标】 1.有感情的朗读课文，了解竹节人的制作方法。 2.品味竹节人给人们带来的无限乐趣，了解老师与竹节人的故事。 3.学会根据不同的阅读目的，选择不同的阅读方法。 【教学重点】 了解做竹节人的过程，感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。 【教学难点】 学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。 【教学过程】 一、激趣导入，初步感知 （一）出示传统玩具：同学们，大家看老师手里的是什么？（依次出示沙包、抓子儿）想一想你最喜欢什么玩具？（变形金刚、拼装玩具、毽子、跳绳） （二）展示一些手工老玩具的图片，如抓子儿、跳皮筋、弹球儿等，由此导入本课课题。同学们，这些老式玩具你们认识几个？乍看上去，这些玩具虽然显得简单粗糙，但它们却是那个年代孩子们的最爱，都给孩子们留下了珍贵的快乐记忆。玩具永远是孩子们的朋友之一，特别是在物质十分匮乏的年代，那些手工玩具就显得格外珍贵了。 （三）大家看，老师手里又是什么玩具？（出示竹节人）让我们继续去《竹节人》中，发现它的乐趣。（板书：竹节人迷） 二、梳理文本理清脉络 （一）师生共同回忆文章脉络，采用略读的方法回忆文章情节，并出示略读的定义，加深对阅读方法的理解。（板书：脉络略读） 三、深入研究完成任务 （一）任务一： 抓住“为完成‘写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具"这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。”的课后提示,教会孩子如何运用浏览的方法,迅速找到目标内容。 （浏览是一种有效阅读的方法,浏览分为扫描式和跳读式两种。扫描式，即选读，要求在阅读中迅速扫视，选取字里行间的重要信息。跳读式，根据一定的目的，舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分。）（板书：制作浏览） 1.根据文章内容，完成任务单一《玩具制作指南》。 2.小组汇报学习成果，了解竹节人的制作方法。 3.教师对有关竹节人的制作方法和玩法进行系统的总结。 4.播放有关竹节人制作的视频，让孩子利用更加直观的方法，了解竹节人的魅力。 （二）任务二： 抓住“‘体会传统玩具给人们带来的乐趣"，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分……”的课后提示，教会孩子如何运用精读的方法，挖掘竹节人给人们带来的乐趣。 （精读，就是要仔细地、反复地阅读，要对文章进行深入细致地理解和体会，全面地掌握文章的内容、中心及表达方式、写作特点，包括对文章思想感情的体会等，以达到阅读的目的和要求。）（板书：乐趣精读） 1.从整体入手，分析文章中各个环节中可能有哪些备份突出了竹节人给人们的乐趣。让孩子们各抒己见，说说对于每个部分的内容理解。 2.理清文章的思路，学生们理清了竹节人的乐趣可能在于：做竹节人、装饰竹节人时的词句；斗竹节人时有趣、快乐、投入的部分，想象竹节人惊心动魄的“搏斗”场面；上课时，孩子们依然意兴不减；老师玩竹节人时专注的样子。 3.分析上述内容哪些属于正面描写，哪些属于侧面描写。 4.品味写法词句和片段，根据提示完成任务单二。 5.师生分析主题内容，在做竹节人和玩竹节人中，有哪些内容体现出“乐趣”。 （三）任务三： 1.抓住“为完成‘讲一个有关老师的故事"这个任务，我主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。”课后提示，教会孩子如何运用复述的方法，把握事情的主要内容。 （运用之前学过的“复述”的方法，将故事的起因、经过、结果梳理清楚，故事就能讲的清楚明白）（板书：故事复述） 2.重点阅读了第21—27自然段中与老师相关的部分。 3.学生思考问题：分析老师和孩子对竹节人态度和心情的变化？ 四、拓展延伸 3.部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案 【教学目标】 1.通过自主阅读和集体交流，品味生动有趣的“童年生活故事”，联系自己的生活实际，感受美好的童年时光，绚丽多彩、自由快乐的童年生活。 2.在感受美好童年的过程中，掌握读书方法。 【教学重难点】 阅读本文后学生能在会心的微笑中感受游戏的快乐，并对自己感兴趣的内容做一些评点。 【教学过程】 一、导入新课。 课前播放歌曲《童年》，背景为学生平时生活照片。 师：看到一张张熟悉的笑脸，你们是否想起美好的童年，这节课就让我们一起走进多彩的童年，享受童年的快乐吧！板书：竹节人。 二、潜心交流。 1.谈话带入。 光阴似箭，一晃，我们已经一起度过了美好的童年时光。童年，是那么美好！在你们的童年里有哪些有趣的往事赶快和大家一起分享下吧！ 2.回顾概括。 （1）提炼关键词： 瞧，一提起童年，大伙都有说不完的话。我们还是先来回想一下作家笔下的童年是什么。课件出示：林海音的《冬阳·童年·骆驼队》告诉了我们她的童年是（怀念向往），费奥多罗夫在《童年的发现》中发现了什么？让我们懂得了童年是（敢于探索），萧红在《祖父的园子》里无拘无束，自由自在，让我们感受到了童年是（自由快乐）。 （2）总结方法： 你们看，我们抓住了这几个关键词就把握了文章的主题，“抓关键词”是一种很好的读书方法！板书（抓关键词）。 3.阅读概括。 （1）阅读文章： 刚才我们分享了作家的快乐童年。其实童年还藏在《竹节人》这篇文章中，请同学们分组去阅读，想想范锡林笔下的童年是什么？ （2）重点生词注音与释义。 教师利用多媒体课件，先带领学生过一遍本课重点字词。 读写下列字词： 豁 威风凛凛 疙瘩 棍 别出心裁 技高一筹 橡皮 雕 跺脚 颓然 沮丧 趴 屉 字词释义： 豁：裂开。 叉：分开。 俨然：形容很像。 叱咤风云：形容声势、威力很大。 弄巧成拙：想用巧妙的手段，结果反而坏了事。 作鸟兽散：像受惊的鸟兽一样四散逃离。 虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。 悻悻然：怨恨失落的样子。 酣：尽兴，畅快。 鏖战：激烈地战斗。 赫赫：显著盛大的样子。 （3）交流概括： 童年是什么？谁能像刚才那样用一个词来告诉我们。《竹节人》——充满童趣（评价：“抓关键词”这种读书方法，同学们运用得真好！） 三、感悟方法。 童年藏在作家的笔下，童年藏在我们的生活中，童年还藏在孩子们的游戏里。下面就让我们一起走进《竹节人》，跟随作者去看看，他那个没有电视、没有电脑的年代玩什么，怎么玩？请同学们自由读文章，划出最打动你的句子，想想为什么？ 1.学生用心品读。 2.读后自由交流，教师相机评价，总结读书方法。 第一，抓句子“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。” （1）你们见过竹节人是什么样的吗？文章的哪一段告诉了我们？ （2）教师课件出示描写竹节人的句子，这就是描写竹节人的。 （3）指名朗读，其他学生闭眼想象画面。 （4）总结方法：你看到了怎样的竹节人？语言文字就像一幅灵动的画面，我们在读书时，边读边想象画面就能加深对句子的理解。这也是一种很好的读书方法。（板书：想象画面） 第二，抓句子“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。” （1）同学们，你们课下也有过这样的经历吗？都在干什么？感觉怎么样？带着这种感觉再来读读这部分。 （2）再次读句子，你又有什么感受？ （3）总结方法：看，联系自己的生活实践，也能加深我们的读书感悟。这又是一种读书方法。（板书：联系生活） 3.总结：走进竹节人，我们不但分享了快乐，还收获了两种读书方法，想象画面和联系生活。 四、践行阅读，推荐阅读。 校园的生活丰富多彩，难以忘怀。走出校园，走进大自然，我们的童年更是酸甜苦辣，五味俱全。是啊，童年是多么令人向往！童年，正是一首这样绮丽的小诗，指名有感情地朗诵。童年，就像五彩缤纷的梦，醒来还是那样清晰，让人回味无穷；童年就像放声歌唱的小鸟，带着无限的希冀展翅高飞…… 走进童年，我们充满了美丽的梦想；走进童年，我们享受着无穷的欢乐！课下，让我们继续阅读童年，可以读读高尔基的《童年》，林海音的《童年乐事》，不让童年的欢乐悄悄溜走，愿你们在快乐阅读中继续享受童年！ 【作业布置】 阅读是一种选择，不同的阅读目的，有不同的阅读关注。从下列任务中选取一个，关注课文相关内容，结合自己的生活经验，写一段介绍或讲述的文字。不少于200字。 1.写一篇玩具制作指南； 2.介绍传统玩具的乐趣； 3.讲述课文中老师的故事。 4.部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案 教学目标： 1.自主学习“豁、凛”等16个生字，随文读准20个难认字，联系上下文理解词语的意思。 2.学习“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”阅读策略，完成玩具制作指南，并体会竹节人带来的乐趣。 教学过程： 一、预学交流，明确学习要求和起点 今天这节课老师和同学们一起来学习一篇课文，课题是《竹节人》 师：同学们在预习课文的时候，你们有没有发现，今天的课文和平时的精读课文有什么不同的地方？打开课文，看看课的前面的内容和课的后面的内容找一找。谁来说一说？ 请同学们自由读一读这段话，这段话告诉我们阅读这篇课文的什么？——任务 2.理解任务 这三个任务我们应该怎么来理解呢？任务一是让我们干什么，谁来说一说。 任务一：写做法和玩法 任务二：体会竹节人给人带来的乐趣，这里的传统玩具是指什么？ 任务三：这里的“老师”是哪里的老师呢？ ——同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也不同。 三、小组合作，完成任务 1.是的，同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容就不同，采取阅读方法也不同，这就是有目的的阅读，是一种阅读的策略，今天我们就用这种阅读策略来完成这三个任务。 2.联系课后任务栏 课后有三位同学也交流了他们的读法，来看屏幕，再自由读一读，想一想他们是怎么读的？我们该怎么读？ 3.小组讨论，选择读法。 读完了以后肯定会有所启发，课前小组已经选择了想要完成的任务，现在你们打算如何完成任务呢？在小组内讨论讨论，交流一下，完成学习单。 4.汇报交流 讨论好了吗？该怎么来完成这三个任务呢？哪个小组来汇报一下？ （有目的，有方法，相信他们有了这样的策略之后，肯定会非常成功的完成任务） 刚才同学们交流了阅读方法，大家有没有发现？要完成这三个任务都有一个共同的地方，这个共同的地方是什么？ 总结方法：浏览全文（略读）——选择内容——细读分析 刚才我们快速阅读浏览了全篇文章，选择了完成任务所需要重点关注的内容。 那么接下来我们就要细读来完成这三个任务。 四、完成任务单，体验阅读方法的选择过程 在正式完成任务之前，我们先想一想，你看，三个任务是不同的，等会咱们汇报的时候可以用什么样的方式来汇报呢？汇报的方式是不是也可以有所不同呢？ 1.为了帮助同学们更好地完成这三个任务，这有三个任务单，请同学们对照任务单上的提示，四人小组合作完成，开始吧！你在完成阅读任务的时候也要考虑一下用到了哪些阅读方法？ 2.小组汇报交流 同学们，现在请你们来分享一下刚才的学习成果。哪个小组先来。 （1）成果展示 任务一：请两个小组上前展示。 （2）评价提升，从选择内容到细读提炼 有没有补充，其他同学呢？ 听了他们的介绍，现在你们会不会做竹节人了？他们的任务完成的非常成功，那么我来采访一下，你们在写这个指南的时候，用了什么阅读方法？ 提取关键信息。 任务二： 其实随着时代的发展，竹节人已经很少出现在我们的日常生活中了，想不想瞧一瞧竹节人是怎么玩的？ 这么有意思的竹节人给大家带来了哪些乐趣呢？ 组内还有没有要补充的？其他同学有没有要补充的？还有哪些乐趣。 刚才老师听到了他们用的最多的一个方法，是什么阅读方法？ 五、总结课堂 5.部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案 一、教学目标： 1.会写“凛”、“棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。 2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读的目的。 二、教学重点： 了解做竹节人的过程；感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。 三、教学难点： 学习有目的地阅读，完成三个阅读任务；体会“根据阅读的目的，选用恰当的阅读方法”的语文要素。 四、教学准备：课件、学习单、小视频 五、教学课时：2课时 六、教学过程： 第一课时 根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。（这是本单元的语文要素） 写生活体验，试着表达自己的看法。（这是本单元的习作要素。） 板书课题——竹节人 2.猜一猜课文写什么？ （预测、提问课文的主要内容。） （二）整体感知课文内容、发现策略秘密 快速浏览课文，想一想，围绕竹节人，课文主要写了哪些方面的内容？ 制作竹节人―—玩竹节人——老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人。 预设：刚才同学们自觉运用了预测、提问等阅读策略。本单元是阅读策略单元，它对于课文的学习有哪些要求？ 板书：有目的地阅读 （三）聚焦阅读任务，分组合作阅读 1.明确本课的三个阅读任务。 分组前指导：要完成三个不同的任务，阅读时关注的内容一样吗？采用的阅读方法一样吗？有没有相同的地方？ （快速浏览课文选择内容） 2.分发学习单，出示阅读要求，小组合作完成任务一和任务二。 PPT出示阅读要求： （1）速读全文，找到相关内容。 （2）对照任务，反复细读文段。 （3）小组讨论，合作完成学习单。 （四）交流阅读收获，提升语文素养 任务一、竹节人制作指南 1.介绍完成的制作指南，你们是如何阅读的？主要关注了哪些内容？ 预设一：我们小组在完成制作指南时重点关注了第三自然段的内容，通过细细的阅读、圈画关键词梳理出了制作指南准备材料和制作步骤部分。 预设二：我们先找到描写制作过程的段落，对所描写的内容进行了整理，提炼了制作竹节人的要点。 预设三：我们关注了课文的8.9自然段，知道了竹节人的玩法。 总结：阅读要仔细，搜集信息要全面；阅读关键信息时，要学会根据需要进行整理。 2.展示、评价优秀作品，指导非连续性文本的写作。 通过合作学习完成了制作指南，阅读上有什么收获？ 为了完成阅读任务，我们先快速地浏览了课文，找到了制作竹节人所对应的段落。对于与任务有关联的内容，我们进行了细读，其它内容，我们则进行了略读。 板书：提取关键信息 任务二、品读乐趣体会情感 1．竹节人这种传统玩具给人们带来了哪些乐趣？你们是怎么读出来的？ 2．关注语言、精读品味语言。 （1）预设：出示第11－13自然段，师生配合读出神气。 孩子们用各种材料装饰竹节人，给竹节人起上各种名号，把竹节人当成在战场上厮杀的战将，写出了孩子们斗竹节人的热情之高，以及竹节人给孩子们带来的乐趣之多。 （2）预设：出示第17－18自然段，这三个词常用作武术招式名，形象而生动，突出了招式的威力强大，可见竹节人“战斗”的紧张和激烈了。文字烘托了斗竹节人时紧张而又激烈的场面。 （学生活动：做动作，读句子，再想像其他有关武术招式的四字词语，欣赏竹节人打斗的视频，为视频有感情的配音。） （3）预设：出示第19自然段，你从那些词语中感受到乐趣？ 读第18—19自然段，感受场面之热闹。 预设：抓住关键字词来体会，如“一圈黑脑袋”极言观战的人多，反映了观众很投入；“攒”的意思是“聚”，表现了同学们围聚、簇拥的状态。作者没有正面描写“我们”专心入迷的样子，而是通过侧面描写来烘托，表现出“我们”对斗竹节人入迷。 总结：联系自己的生活实践，抓住关键词句，想象画面加深我们的读书感悟，也是一种非常好的阅读方法。 （板书：抓关键词句） （五）回顾过程、教师总结。 1.这节课，同学们根据阅读目的，找到对应的段落，采用合适的阅读方法进行了阅读，体会了传统玩具给人们带来的乐趣，完成了玩具制作指南。 2.下节课我们将要完成任务三——讲一个有关老师的故事，我们应该关注哪些内容呢？采用什么样的阅读方法呢？同学们，下课！ 第二课时 （一）复习检查，继续完成任务 1.分组检查字词。 别出心裁 技高一筹 暴露无遗 忘乎所以 威风凛凛 叱咤风云 大步流星 轻手轻脚 黑虎掏心 泰山压顶 双龙抢珠 虎视眈眈 2.根据任务，明确内容。 任务三的阅读任务，要重点关注哪些内容呢？（形成策略意识，采用适当阅读方法。） 预设：讲一个有关老师的故事，关注第20―29自然段。 （二）细读课文，验证阅读任务 1.默读课文，讲一个有关这位老师的"故事，要求用上“虎视眈眈”“怒气冲冲”“忘乎所以”这三个词语。（出示） 讲一个有关老师的故事 起因（虎视眈眈） 经过（怒气冲冲） 结果（忘乎所以） 2.指导故事的梳理。 板书：复述故事 小组内讲一讲，推荐优秀同学在全班展示。 （三）分享学习经验，形成策略意识 1.结合课后三个学习伙伴的交流情况，回顾一下根据不同的阅读目的，关注了哪些内容，采用了哪些阅读方法。 2.交流反馈。 预设：任务一，重点关注了课文3～18自然段，提取了关键信息。 预设：任务二，特别关注了“我们”投入地做竹节人、玩竹节人的部分，聚焦关键语句和描写，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 预设：围绕第三个任务，梳理了故事的起因、经过、结果，并关注了老师没收竹节人的动作、玩竹节人的神态描写。 小结：同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。 板书：关注的内容采用的阅读方法不同 3.实践运用：读一篇文章我们可以“有目的地阅读”。如果是一本书，你觉得可以运用这一策略么？ 预设：有目的地阅读一本书，我们可以有选择地跳读，迅速找到自己感兴趣的篇章，短时间翻阅多本书籍。 结束语。2023-09-02 13:16:221
要人教版小学语文4~6年级课文及作者．．急
1、长城【教案二】 2、燕子【教案二】 3、词两首【教案二】 4、*迷人的张家界【教案二】 5、再见了，亲人【教案二】 6、*小英雄雨来【教案二】 7、少年闰土【教案二】 8、丰碑【教案二】 9、*金色的鱼钩【教案二】 10、草原【教案二】 11、*可爱的草塘【教案二】 12、蛇与庄稼【教案二】 13、*大瀑布的葬礼【教案二】 14、古诗三首【教案二】 15、月光曲【教案二】 16、*小音乐家扬科【教案二】 17、*渔夫和金鱼的故事【教案二】 18、白杨【教案二】 19、桃花心木【教案二】 20、*“诺曼底”号遇难记【教案二】 21、跳水【教案二】 22、*乌塔【教案二】 23、寓言两则【教案二】 24、*西门豹【教案二】 25、鲸【教案二】 26、*蟋蟀的住宅【教案二】 27、飞夺泸定桥【教案二】 28、*军神【教案二】 29、赤壁之战【教案二】 30、田忌赛马【教案二】 31、晏子使楚【教案二】 32、鱼游到了纸上【教案二】 33、*全神贯注【教案二】 34、两个铁球同时着地【教案二】 35、*遨游太空的五星红旗【教案二】2023-09-02 13:16:351
人教版四年级下册语文书17到18课的道理和人物品质
人教版四年级下册语文书17到18课的道理和人物品质 你曾经练了好久她喜欢的歌最后也没有机会为她放声歌唱。 你曾经拿她的成绩和自己对比然后想如果你们能去同一所大学该多好。 你曾经因为毕业了再也不能见到她然后一个人回到学校难过了很久很久。 你曾经喝得酩酊大醉对着远处声嘶力竭地喊着她的名字却久久没有回应。 你曾经在一个多么错误的时间爱上了一个多么正确的人。 “那是我日夜思念深深爱着的人啊，到底我该如何表达，她会接受我吗……” 这是一个特殊的符号，它在每个人的生命里都熠熠生辉，当所有玄而又玄的谜题变得简单明了，当所有的答案水落石出，理所当然，当那些刻骨铭心的痕迹随着时光一同远去，或许一切就真的风轻云淡了。 他和谁结了婚？ 她和谁牵了手？ 人教版 四年级下册语文书第5课的小练笔300字，大家有吗？ 有，是库伯的那个么？ 苏教版语文书三年级下册第六课的道理。 学习变成了一种苦差事。处于这种层次的同学;头悬梁，对他们来说是一种被迫行为、再刻苦quot。长期下去，结果，对学习必然产生了一种恐惧感;、锥刺股quot提起就讲quot，从而滋生了厌学的情绪，quot，在他们那里 初中语文;刻苦;，体会不到学习中的乐趣，觉得枯燥无味、刻苦 小学四年级下册人教版语文书18页上的名人名言 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。(雷锋) 我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。(巴金) 对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。(爱因斯坦) 人教版语文书4年级下册第八课的联想 第八课《童年的发现》教学设计： 【教学目标】： 【基础知识积累】:会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。 【方法与能力】:正确、流利、有感情地朗读课文。 【情感与思想】:有感情地朗读课文，理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 【拓展与延伸】:寻找生活中的疑难问题，谈一谈自己“童年的发现”。 【重、难点突破】:理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 【教学过程】: 一、以题激趣，汇入新课 同学们，看到课文题目，你们想知道哪些问题呢？ 提示：可能会提出“发现了什么”、“是怎样发现的（即发现的过程）”、“结果如何”几个问题。 好，我们就按上面的几个问题来自学课文 二、学习课文 1、自读课文，从文中找出相关的句子，在课上交流。 提示：课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联络的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。 2、你有不理解的句子和不明白的问题吗？提出来大家一起交流。 提示：要求学生有感情地朗读出自己不理解的地方。要鼓励学生在读书中提出自己不理解的问题，反复读书尝试理解，解决不了的问题提出来跟大家交流讨论。对于涉及到的生物学的知识，可告诉学生以后上中学时会学到，有兴趣的同学可课外查阅资料解决；跟理解课文有关的问题，可引导学生深入读书，展开讨论来解决。 3、附课文句子理解举例： ①我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。 进化论是英国生物学家达尔文所创立的关于物种起源和发展变化规律的学说。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。我们不能不注意作者的有意强调：“九岁”“完全”“独立”等词，这些词语无不在显示著“我”这个发现的不同凡响，和对这个发现抑制不住的自豪！所以在读这句话时，要注意引导学生体会其中的情感。 ②听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。 作者这种想法不是没有来由的，因为这样重大的科学问题，九岁的孩童，通过自己独立的思考就能发现，在常人眼里简直是天方夜谭，所以作者说“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑”；而后面的句子，恐怕才是作者真正要说的意思，作者的语言不乏幽默，后面也有类似的句子(幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶！)，但我们明显地感觉到童年这段故事让他在自豪之余，也有着丝丝的愤懑。这种复杂的感情，要反复地朗读课文才能体会到。 另外，这样的开头，巧妙地利用了读者的阅读期待，制造了悬念，足以激发起读者的读书欲望，这是作者写故事的高明之处。 ③老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。 当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。本来，我已经为自己的发现而格外高兴了，现在知道这发现果然是了不起的事情，简直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，这是再正常不过的反应，丝毫没有恶意。 那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？从课文中看，这位老师是一位“年轻的女教师”，讲的又是“人的发育和进化”，很容易让人联想到婚姻和性，可能这位老师对这类问题非常敏感，所以讲课时是“一本正经板著面孔”。“一本正经板著面孔”，显然是要用这种表情控制学生不许胡思乱想，事实上也达到了这个目的，“教室里安静得出奇”“大家都默不作声”。可就在这时，“我”笑出了声音，所以老师认为我“不怀好意”。 ④我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。 这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也就不足为奇了。作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。这句话可以作为作者对童年发现一事的评说吧。当然，话里不乏愤慨的成分。 板书设计： 童年的发现：“胚胎发育的规律” 梦中飞行——产生疑问、请教老师——人的进化———独立思考、生物课上——得出结论、得到证实——受到“驱逐”和“迫害” 反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。 人教版四年级下册语文17到24课文中成语 湖光山色 hú guāng shān sè 【解释】湖的风光，山的景色。指有水有山，风景秀丽。 【出处】宋·吴自牧《梦梁录·五代人物》：“杭城湖光山色之秀，钟为人物，所以清奇特，为天下寇。” 【结构】联合式。 【用法】含褒义。形容美好的自然风景。 【正音】色；不能读作“shǎi”。 【辨形】湖；不能写作“胡”。 【近义词】山清水秀、山明水秀 【反义词】穷山恶水 【例句】 (1)杭州西湖水波如镜；倒映着四周的秀色层峦；泛舟湖上；～；尽收眼底。 (2)颐和园的～令人流连忘返。 人教版四年级下册语文书中的所有读读背背 第八册 1.日积月累P16 大漠孤烟直，长河落日圆。（王维） 几行红叶树，无数夕阳山。（王士禛） 落木千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚） 浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。（辛弃疾） 春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚） 2.日积月累P33 言必行，行必果。《论语.子路》 与朋友交，言而有信。《论语.学而》 己所不欲，勿施于人。《论语.颜渊》 精诚所加，金石为开。《后汉书.广陵思王荆传》 爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。《孟子.离娄下》 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子.梁惠王上》 3.日积月累（气象谚语）P50 清明前后，种瓜点豆。 朝霞不出门，晚霞行千里。 天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。 鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。 蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。 春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。 4.日积月累（名言警句）P97 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。（雷锋） 我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。（巴金） 对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。（爱因斯坦） 5.日积月累（古诗词）P117 采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明） 人闲桂花落，夜静春山空。（王维） 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼） 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（赵师秀） 鹅湖山下稻梁肥，豚栅鸡栖半掩扉。（王驾） 独出前门望野田，月明荞麦花如雪。（白居易） 6.日积月累（歇后语）P161 水滴石穿——非一日之功 早开的红梅——一支独秀 砌墙的石头——后来居上 关羽失荆州——骄兵必败 王羲之写字——入木三分 周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨 语文书四年级下册第四单元的作文怎么写(人教版) 第四单元的作文是看图写话吧，背景是“七七事变”，讲的是日军轰炸上海火车站后，一个小孩子孤零零的坐在废墟上哭泣，写的话可以分几个部分来写： 既然是看图写话，那么第一部分就要把图上的内容写出来； 第二部分交代图片拍摄的背景； 第三部分可以提出假设，小孩子为什么哭？他的父母呢？ 第四部分就结合背景设想，有可能他的父母在大轰炸中死了，有可能走散了，还有可能怎么怎么样； 第五部分可以写写小孩子未来的命运会怎样，他可能会被日军发现然后死掉，也可能被好心人收养，还可能怎样怎样，你就可以发挥你的想象力了 九江市哪里有人教版本四年级下册语文书卖 九江书城 地址： 浔阳路(船物宾馆对面)2023-09-02 13:16:451
人教版五年级下册的语文书课文有哪些？
咱也是不知道他们是脑子进＊了还是怎么了，前一段时间我还看过一个帖子，大概意思是迷你世界没有抄袭，迷你世界哪里都好，迷你世界比我的世界好了几万倍，还说玩我的世界的都是卖国贼。我踏马快被它笑死了。有些人没有脑子真可怕。让我想起了xz的脑残粉把自己偶像推向了社会性死亡2023-09-02 13:17:074
五年级下册 课本
是要问课文么，亲第一单元1．《草原》教学设计2．《丝绸之路》教学设计3．《白杨》教学设计4．《把铁路修到拉萨去》教学设计《语文园地一》整体教学设计第二单元5．《古诗三首》教学设计6．《冬阳·童年·骆驼队》教学设计7．《祖父的园子》教学设计8．《童年的发现》教学设计9．《儿童诗两首》教学设计《词语盘点》教学设计《口语交际·习作二》教学设计《回顾·拓展二》教学设计第三单元10．《杨氏父子》教学设计11．《晏子使楚》教学设计12．《半截蜡烛》教学设计13．《打电话》教学设计《词语盘点》教学设计《口语交际·劝说》教学设计《习作·发言稿》教学设计《回顾·拓展三》教学设计第四单元14．《再见了，亲人》教学设计15．《金色的鱼钩》教学设计16．《桥》教学设计17．《梦想的力量》教学设计《词语盘点》教学设计《口语交际·习作四》教学设计《回顾·拓展四》教学设计第五单元18．《将相和》教学设计19．《草船借箭》教学设计20．《景阳岗》教学设计21．《猴王出世》教学设计《词语盘点》教学设计《口语交际·习作五》教学设计《回顾·拓展五》教学设计第六单元《信息传递改变着我们的生活》课教学设计《利用信息，写简单的研究报告》教学设计第七单元22．《人物描写一组》教学设计23．《刷子李》教学设计24．《金钱的魔力》教学设计《词语盘点》《口语交际·习作七》《回顾·拓展七》教学设计第八单元25．《自己的花是让别人看的》教学设计26．《威尼斯的小艇》教学设计27．《与象共舞》教学设计28．《彩色的非洲》教学设计《词语盘点》《口语交际·习作八》教学设计《回顾·拓展八》教学设计满意请采纳。2023-09-02 13:17:181
五年级下册语文电子课本
人教网2023-09-02 13:17:446
六年级语文上册《积累·运用六》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我为大家整理的六年级语文上册《积累·运用六》教学设计，欢迎阅读与收藏。 六年级语文上册《积累·运用六》教学设计1 教学要求： 1、读背对联，初步了解对联的有关知识，体会祖国语言的美丽。 2、阅读短文，了解我国古代名人爱读书的故事，从中受到热爱读书的教育。 3、指导学生审作文题，并能把自己想说的意思写具体。 重难点： 1、了解有关对联的知识，感受祖国语言的美丽。 2、阅读短文，从中受到热爱读书的教育。 课时： 4课时 教学过程 ： 第一课时 教学目的 1、读背对联，初步了解对联的有关知识，体会祖国语言的美丽。 2、阅读短文，了解我国古代名人爱读书的故事，从中受到热爱读书的教育。 教具准备：对联一幅 过程： 一、谈话 1、过年了，你们家要做什么?(引出帖春联) 2、说说看，你知道哪些对联?背一背 3、小结，逢红白喜事都兴帖对联来表情达意。 二、学习“读读背背” 1、出示对联，齐读 2、说说读懂了什么。 (1) 前半句是上联，后半句是下联 (2) 4个字的词是横额，也叫横批 (3) 上联与下联对仗工整。 (4) 下联的最末一个字一般是第三、四声，下联的末字常是第一、二声。 3、出示事先准备的对联，让学生说说读对联或帖对联的知识。 4、逐句学习文中对联，说说每幅对联描写的什么?歌颂的是什么 第一幅：歌颂祖国江山美，表现祖国蒸蒸日上的情景。 第二幅：喜庆对联，表现出祖国不老，大地同乐的情感。 第三幅：歌颂祖国人材多，祖国气象兴旺。 第四幅：科技发达，经济腾飞。 第五幅：昐祖国早日统一，亲人团聚 5、指导朗读，注意语气与停顿 6、试着选中其中之一背诵，说说你是怎么背的 7、指导背诵 三、学习“阅读”部分 1、快速阅读短文，完成下面练习： (1)、课文讲了哪些人?谁是最主要的人物? (2)、课文讲了他的什么事? (3)、画出文中用来解释题目“手不释卷”的意思的句子。 2、检查阅读成效。 (1)课文讲了吴王孙权、大将吕蒙、主将鲁肃三个人，主要讲的是大将吕蒙。 (2)课文讲的是三国时期，吴国大将吕蒙在吴王孙权的影响下教育下，由一个不爱读书的人变成一个爱读书的学问家，并做了吴国主将的事。 (3)课文最后一节解释了标题意思。另孙权的话中也有一句从事物方面讲了这一意思：“手不离书本”(孙权、光武皇帝) 3、针对“我爱读书，可是没有时间读书”(即吕蒙语)展开一个辩论会，使每一个学生都能感受到本文的启示： (1)只要肯挤，都能挤出时间。(孙权语) (2)读书可以得到许多知识，还可以为人们争来许多荣誉(如文中倒2节) (3)读书很重要，只有多读书，才能找到更多的方法把事情办得更好。(孙权语) 4、齐读课文。 5、课堂练习。 四、小结 我们的祖国历史悠久，语言优美，我们要利用大好时光，多读有用的书，增长自己的知识和才干，为自己将来为祖国做贡献打下坚实的基础。 五、作业 第二课时 教学目的.： 1、指导学生审作文题，并能把自己想说的意思写具体。 2、学习修改自己的作文的方法 教学过程 ： 一、出示作文的要求 二、指导审题 1、指名读题，说说题目提出了哪些要求 (1)不给命题 (2)不定范围，自由表达 (3)把想说的意思写具体、写清楚 (4)不写错别字 (5)写完后读一读，认真地修改。 2、谈话，拓宽思路，寻找作文素材 (1)小组谈话，组内互相倾听，并对发言人提出意见，指导对方修改。 (2)派成员汇报，注意说清过程 三、指导书写作文 四、作业 继续作文 第三课时 教学过程 ： 一、指名读自己习作中的好词佳句。 二、欣赏1～2篇好作文，同学评议。 好在哪里?有哪些不足之处? 三、评议1～2篇中等作文。 四、分小组互评同学的作文。 五、根据同学的评议，修改自己的作文 六、抄正作文。 第四课时 教学目的： 1、组织学生收集、欣赏春联 2、指导学生用毛笔书写自己喜爱的春联 教学过程 ： 一、揭示本节课学习内容 完成“实践活动”部分 二、出示活动要求，明确活动要求 1、春联的意义，象征着祝福与愿望 2、何为好春联?(对仗工整，文字优美) 3、平时注意搜集春联，与好朋友交流欣赏 4、练习书写自己喜爱的春联 5、节日里为家里、亲戚或邻居写春联 三、展示课前收集的对联，学会欣赏 1、指名朗读、投影自己搜集的对联，说说这幅对联的内容及表达的含义 2、评一评，谁的对联美，汇报过程大胆，语言清晰 四、结合写字课指导书写春联 五、作业 。 六年级语文上册《积累·运用六》教学设计2 教学目标： 一、 背诵课外选反义结构成语。 二、 阅读练习。 三、 想象作文。 教学重点： 写出童年的趣味。 教学时间： 四课时 教学过程： 第一课时 一、 回忆四字成语，背诵。 1、 教师点字，全班成语。 2、 定时背诵，时间三分钟，看谁背的成语最多，同桌相互检查。 3、 统计，评选最优秀的成语背诵者。 二、 欣赏、背诵《四字成语》。 1、 听教师背诵，学生开始自由想象。 2、 学生齐读。 3、 教师讲述与成语相关的故事。 4、 学生自由讨论。练习背诵默写。 5、 检查。 第二课时 一、 师生以童真为话题讨论童年趣事。 1、 你能回忆童年趣事？ 2、 怎样才能从童年中寻找趣味？ 3、 在游戏、锻炼中寻找乐趣。 二、 阅读短文《大雪之后》。 1、 学生自由阅读课文。划出全文中心句。 2、 哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。 1） 我家的孩子与别家的孩子有什么不同？ 2） 说说为别家孩子不能玩雪的直接原因是什么？ 3） 为什么我要让孩子不怕冷，去雪地玩雪？ 3、 学生自由讨论小孩子的乐趣。 第三课时（辩论） 组织这次辩论活动，大体可分四步进行。 第一步，明确要求，确定辩题。 1、为了使这次辩论活动有充分的准备，切合学生实际，教师应在进行辩论活动的前两三天，安排学生阅读“积累·运用六”口语交际提示，使学生明确这次辩论活动的任务和要求。 在“提示”提出的两个辩题(“有了电脑，还要花功夫练习写字吗?”“小学生要不要多看电视?”)的基础上，组织学生联系学习和生活实际广泛收集有争议的问题。为了开启学生的思路，教师可举例示范，如，你喜欢不喜欢严厉的老师?大家轮流当班长好不好? 2、辩论会进行前，先让学生推荐各自准备好的辩论题，教师也可以推荐，大家共同商量确定辩论题目。选择辩题要充分考虑：问题与学生的学习或生活密切相关，确实存在两种不同的看法和做法，将其辩论清楚，有助于提高思想认识和统一行为规范。 3、请推选一名学生当辩论会的主持人。 第二步，自选观点，分组准备。 1、辩题选定后，针对辩题提出完全不同的两种观点。例如，“赞成小学生多看电视”和“反对小学生多看电视”。肯定意见为“正方”观点，否定意见为“反方”观点。 2、根据每个学生赞同“正方”观点还是“反方”观点，将学生分为两组。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。 3、各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。如，理论观点方面的论据——国家各级行政部门的有关规定、名言、警句；事实论据——成功者的经验、做法，公认的事实。每个主辩人要认真做记录，以便集中全组同学意见，作为证明观点的材料。 论据收集整理工作进行得是否充分，直接影响辩论会的效果。因此，这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。以“小学生要不要多看电视”这一辩题为例，“正方”学生从看电视的好处方面去思考，可能提出这样一些理由：(1)电视是新的知识媒体，通过“科技博览”“动物世界”“人与自然”等节目可以学到各方面的知识，看得越多知识越丰富；(2)看“新闻联播”可以了解国家大事，了解国际形势，了解祖国日新月异的发展变化；(3)看“东方之子”节目，可以了解许多名人的杰出业绩及其成功之路，受到激励，树立远大理想；(4)看“文艺节目”可以增强文化素养，提高艺术欣赏水平……“反方”学生从多看电视的坏处方面思考，很可能提出下列反对多看电视的理由：(1)小学生多看电视，占去大量时间，影响完成作业，使学习成绩下降；(2)多看电视对眼睛有害，视力下降必然影响学习和生活；(3)电视中播放的许多节目中有凶杀、暴力场面，有一些坏人作案的情节，小学生爱模仿，容易学坏；(4)电视中许多节目的成人镜头容易使学生早恋…… 第三步，展开辩论，畅所欲言。 1、主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则。 2、先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。 3、为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮。 第四步，评议总结，提高认识。 1、双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。 2、教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。如果教师一时不能做出正确的结论，应建议学生怎样继续研究探讨，推荐阅读资料或调查、采访对象。第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。 3、评选“最佳辩论手”。 第四课时 一、布置观察，积累素材 学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。 二、激发兴趣，拓展思路 1、谈话导入，激发学生习作的欲望。如，可以这样说：著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机……有多少发现，就给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能成为有本事的人!正值童年的你们，一定也有自己独特的、有趣的发现，想把你的发现告诉我们吗? 2、让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。 3、引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”，也可以自拟。 三、自主习作，因材施教 学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。 四、朗读习作，评议修改 选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。 五、佳作欣赏，激励评价 此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。 【本单元复习四课时：听写生字词、四字词，讲解同步训练，设计自主练习，默写古诗三首。】2023-09-02 13:18:121
《童年的发现》精品教学设计两篇
教材浅析： 这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 3、激发学生探究兴趣、培养想象能力。 教学重难点： 1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者思想感情。 2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。 教学准备： PPT课件 教学课时： 2课时 教学过程： 一、联系实际、激趣导入 师：人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢?(以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。) 二、明确要求学有目标 1、指名读“阅读提示”，明确学习要求。 (1)我是怎样发现胚胎发育规律的?结果怎样? (2)“我”为什么会有这样的发现? (3)举例说说对“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。 三、初读课文、整体感知 (1)自读课文，要求读得正确流利。 (2)找出生字，注意读准字音;理解词语。 (3)课文课讲了一件什么事， 生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 (4)作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么? 生：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。 四、再读课文、释疑解难 1、再读课文，引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。 (1)“我”发现了什么?引导学生自由读1、2自然段。 生：作者发现有关胚胎发育的规律。 2、朗读体会 引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。 读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。 3、细读体会童年秘密的发现过程 “我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。 分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。 (1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 (2)我们一起找到老师，请他给我们解答。 (3)老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 (4)“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 (5)“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 4、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。 5、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 6、体味作者秘密被证实后的感受 (1)学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。 (2)引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。 让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。 7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。 五、总结交流开放拓展 1、从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子? 引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。 2、通过学习课文，受到了什么启发? 引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 3、学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。(学生自由发言) 师：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。 六、读写结合提高能力 以《童年趣事》为题写一篇作文。 板书设计： 16、童年的发现 起因：人是由简单生命进化来的 经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程 结果：面临受驱逐和迫害的风险 启示：善于观察，大胆发现 教学目标： 1.指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现，体会作者的思想感情。 2.引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。 教学重点： 知道“我”发现了什么，是怎样发现的。 教学难点： 理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。 课时安排： 一课时。 教学准备： 有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不幸遭遇的故事。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1.童年是美好的，也是充满着强烈的求知欲，每个人的童年都充满着无数个“为什么”，充满着神奇的幻想与想象。我们今天要学习的课文的作者，他的童年时代不仅如此，还具备着比平常人更可贵的东西(善于探究、找到“为什么”的答案)，那是什么呢?让我们一起从课文中去寻找答案。 2.板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，标注自然段序号，勾画生字新词，自学生字词语。 2.从课文中你了解到了哪些内容? 3.检查自学情况。 4.理解词语。 随心所欲：指随着自己的心愿，想怎样就怎样。 天赋：自然具备，生来就有。 进化：生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。 绞尽脑汁：形容费尽心思。 眉目：事情的头绪。 困窘：形容为难;感到难办。本课指“我”面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。 5.说说课文主要讲述了一件什么事? 这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。 6.理解课文脉络。 课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。 第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年时的发现。 第二部分(第3—13自然段)重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 第三部分(第14—19自然段)写“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。 三、再读课文，理解感悟 组织学生讨论以下问题： 1.童年时的“我”发现了什么? ⑴读课文第1、2自然段。 ⑵体会：①“几岁的时候”“完全”“独立”这些词语无不显示着“我”这个发现多么不平常，多么出色，乃至现在说起来还为这个发现自豪不已。 ②第2自然段中说，“你大概会忍不住哈哈犬笑”，这是为什么呢?(一个九岁的儿童，竟然能独立思考发现这样重大的科学问题，这简直是常人无法相信的。) 又说“竟使我当众受到惩罚”，他又为什么当众受到惩罚?课文这样开头有什么作用?(以这样的开头设下悬念，激发起读者的阅读兴趣。) ⑶小结：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年时的发现。达尔文是英国生物学家，他创立了关于物种起源和发展变化的规律——进化论。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。而“我”小时候就发现了这一规律。 2.“我”是怎样发现的? ⑴自由读第二部分(第3—13自然段)，然后小组内讨论。 ⑵全班交流。 ①重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 ②这个过程大体经历了三个互相联系的阶段。第一个阶段(3、4自然段)写“我”的发现起始于梦中飞行。第二个阶段(5—11自然段)老师给我们解释了为什么会在梦中飞行。第三阶段(12、13自然段)写“我”对“人究竟是怎么来的”这个问题的大胆猜想，也就是“我”童年的发现。 ⑶小结：梦中飞行引出了“我”对这个现象的好奇，老师的解释又引出了“我”的疑问：“人究竟是怎么来的”，从而更加激发了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那样痴迷”“绞尽脑汁”“想啊想啊”“终于”这些词语都表现了“我”求知若渴的特点，同时也看出“我”惊人的想象力。 3.“我”的发现可靠吗? ⑴自由读第三部分(第14—19自然段)， ⑵归纳：“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。 ⑶理解句子： ①“可是我忽然想起了自己的发现，就情不自禁地笑出了声音。” 是因为“我”为自己早在三年前就发现了这一规律，而且与进化论的观点完全一致而格外高兴。现在知道了当时自己的发现是多么了不起的事情!这种心情使他无法控制，已顾不得是在课堂上，更顾不得这“笑”是否合时宜了。 ②“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了达尔文的进化论，还不笑塌了房顶!” 这句话是说“我”的发现会令人不可相信，人们绝对不可思议：一个九岁的孩子能发现达尔文的进化论。从表面看，这句话是“我”庆幸自己没有解释，而实质上表现了“我”之所以有人们不可思议的发现，是因为“我”那强烈的求知欲望和极强的想象力。 ③“我明白了——世界上所有重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” 这句话含有双重的意思，一是说科学事业发展过程中，像阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇;二是说“我”有了这样重大的发现，跟世界上有重大发现与发明的科学家一样遭遇驱逐与风险，这也没有什么奇怪的。作者用幽默的方式为自己找到了自我安慰的理由。当然这句话里也表达了自己对老师当时处理方法的不满。 4.结合课文内容说说：“我”为什么会有这样的发现?你认为“我”是怎样的孩子?孩子身上最可贵的是什么? 四、总结全文 你读了这篇课文有什么启发? 五、拓展延伸 谈谈在你的生活、学习中有过什么发现?2023-09-02 13:18:511
童年的发现文中的哪句话证实了我的发现是正确的
学习目标 1.有感情地朗读课文,感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度. 2.认识本课7个生字,能用具体事例说明课文中有关句子的含义,体会课文幽默活泼的语言风格. 学习重难点 感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度. 学习难点 理解句子："我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险." 课前准备 1.回忆自己童年的"发现". 2.通过查阅课外书,上网等途径收集有关科学家发明发现的资料. 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话揭题,激发兴趣 1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识. 2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律,猜测一下他是一个怎么样的孩子? 二、循题读文,理解"发现" 1.自由朗读文章,学习生字,注意"澄"字的发音. 2.默读课文,思考："我"童年的发现是什么?在课文中找出有关的句段. 3.反复朗读课文的第十三自然段,在这段话中画出集中描写"我"童年的发现的句子. 人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长的时间.现在,这一段时间就折合成一个月.从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月.这样推算下来,到变成人,正好是九个月. 4.仔细地读读着几句话,并用自己的话转述. 5.再读课文,找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思,但是表达更简洁.──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程. 6.朗读这两句话,比较两句话表达上的不同,体会表达的具体和概括. 三、循果查因,了解过程 1.默读课文,思考："我"那非凡的发现,是怎样发现的? 2.根据学习计划,分小组合作学习. 学习计划： （1）找出有关的句段. （2）理解有关的句段,把它概括成一句话或一个词语. （3）在白纸上画出简单的发现流程图. 3.小组汇报,课堂交流. （1）"我"是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题. （2）我们一起找老师请教,老师给我们解答. （3）老师的解答激发了"我"的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的. （4）我对"九月怀胎"进行思考,终于找到了问题的答案,有了伟大的"发现". 四、作业 1.抄写课文中描写"我"的发现的句子. 2.用自己的话说说"我"的发现和发现的过程. 第二课时 一、精读课文,感悟"发现" 1.默读课文,思考：从"我"的发现和发现的过程中,你觉得"我"是一个怎样的孩子?并在课文中找出有关的依据,画出相关的句子. 2.课堂交流,根据学生的理解,大概可以从下面几个方面随机指导. （1）"我"是一个充满幻想的孩子. ①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里. ◇轻声朗读这段话,闭上眼睛想象这段话描写的情景. ◇如果你也做了这样一个梦,或者你真的能飞了,你会是什么样的心情? （高兴、惊喜、新奇……） ◇带着自己的感受,有感情地朗读这段话. ②人是由细胞构成的……这样推算下来,到变成人,正好是九个月. ◇朗读这段话,哪些地方是"我"的幻想? ◇当"我"发现或者是幻想了这样一个规律时,"我"是怎样的心情? （格外高兴、得意……） ◇有感情地朗读这段话. （2）"我"是一个喜欢刨根问底的孩子. ①那天我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解. ◇找一找"我"问了几个问题?把问题画出来. ◇想一想,这些问题之间有什么关系?（一个问题套着另一个问题,每一个问题都是对前一个问题的追问） ◇想象当时的情景,分角色朗读这段话. ②我渴望弄明白,人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征. ◇想象"我"研究以条鱼的样子,朗读这句话. ◇你觉得"我"会翻来覆去的看些什么?会想到一些什么? （3）"我"是一个幽默的孩子. ①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险. ◇你觉得这段话哪些地方很幽默,为什么让你读着想笑? ◇举例说说"世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险." 教师可以引导学生举例,比如：哥白尼热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死. ◇你能说说对这句话的理解吗? 我们无论想做一件什么事情,还是要做一件什么事情,都要冒着危险,都要有足够的勇气去面对…… ②听完这句话,你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚. ◇朗读这句话,体会其中的幽默和机智. 二、联系生活,向往"发现" 1.从"我"的童年发现中,你有什么启发或体会?学生可以从多个角度自由的讨论,教师要鼓励支持.比如： （1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯,遇到问题要敢于动脑思考,要大胆创新,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神. （2）童年的胡思乱想就是一种"发现". （3）童年很美好. …… 2.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流. 三、作业 1.有感情地朗读自己喜欢的段落. 2.写一写自己的"发现". 《童年的发现》教学设计之一 教学过程： 一、导入 你是否有过童年的发现,将你的发现说给你的同桌听. 学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线. 学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼,一会儿闭眼. 学生丙：我发现了彩虹. 今天我们一起来看看本文作者的发现吧! 二、初读课文,理清课文的脉络. 1．自由读全文.思考：童年时"我"发现了什么? （达尔文有关胚胎发育的规律.） 2．查字典,联系上下文理解词语的意思. 祸患：灾难. 情不自禁：抑制不住自己的感情. 绞尽脑汁：费思虑,费脑筋. 眉目：事情的头绪. 随心所欲：一切都由着自己的心意,想怎么做就怎么做. 妨碍：使事情不能顺利进行.阻碍. 困窘：为难. 驱逐：赶走. 3．按照课文的不同内容给文章分段. 第一段（1、2自然段）主要讲了"我"在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律.然而这一发现却给"我"带来了惩罚. 第二段（3-13自然段）"我"在睡梦中发现自己总在飞翔,问过老师后仍没有找到答案,"我"便自己观察,思考发现了人类进化的规律. 第三段（14-19自然段）四年后,在生物课上当老师讲到人的起源时,"我"想到了自己的发现便笑出了声.老师认为"我"的笑不怀好意,便把"我"轰出了教室. 三、细读课文,体会课文的内容. 1．"我"是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的. 分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会. （1）"我"是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题. （2）我们一起找到老师,请他给我们解答. （3）老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了"我"的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的. （4）"我"想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征. （5）"我"经过思考、推算,终于找到了问题的答案. 2．从"我"的发现过程中,看出作者是个怎样的孩子?（他善于观察,喜欢问为什么,并有着执著的精神.） 3．课文最后说："我明白了-世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险."试举例说说你对这句话的理解. （1）师简介有关史料： 布鲁诺热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死.布鲁诺为了他的发现,为坚持真理而献出了生命. （2）学生简介他们收集的资料. 4．通过学习课文,你受到了什么启发? 在日常的生活中要养成缌观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神. 附：板书设计 教案点评： 本课是略读课文,教学过程主要是指导学生自读自悟.以人和生物发育及进化的图片、视频导入新课后,先让学生读读阅读提示,再按阅读提示多读几遍课文.然后围绕重难点读一读,议一议.课文的重点是童年的发现,教师引导的着眼点放在了发现的过程上.这样,通过读议,学生就知道了"我"童年时为什么会有这个发现：1、敢于提问；2、反复思考；3、大胆想象.对课文中两个比较难以理解的句子,通过组织学生交流、讨论,教师相机点拨,加以理解.课后让学生收集一些科学家发明、发现的故事进行交流. 《童年的发现》教学设计之二 教学目标： 1．通过作者发现胚胎的发育过程,体会作者童年的探索趣味. 2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐. 3．了解课文"童真童趣"的特点. 4．有感情地朗读课文. 教学重点、难点： 1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受. 2．了解课文是怎么做到"真实反映童趣"的. 教学时间：二课时 教学设计： 第一课时 一、引入新课. 1．大家边听范读,边想一想"我"为什么那么痴迷于幻想? 2．大家来读一读你了解的情况. 3．打开书,预习生字. 二、学生初读课文,并画出文中的生字. 1．指名上黑板写出不认识的字. 凋 缕 芳 吁 耍 训 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 飕 撩 梳 衰 绢 侨 眷 2．指名给这些字加上拼音. 3．让学生读拼音节. 4．正音、正字. 三、理解词语. 1．再读课文,让学生,从文中找出不理解的词语质疑. 2．引导学生通过查字典,联系上下文理解词语. 在学生质疑的基础上,教师引导学生查字典,联系上下文理解词语. 3．查字典理解其它词语. 4．出示重点词语,让学生巩固练习.读读这些词语. 四、指导朗读. 1．学生自由读课文,画出难读的句子. 2．同桌互相学习,克服困难. 3．教师指名按自然段读课文,并注意纠正错误读音. 4．教师指导读难句. （1）恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征. （2）"哈哈!这跟画地图差不多"到这一段的结尾.这一推理语句,要读出气势来,"折"字要重读. （3）我明白了――世界上重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险. 语速稍快,应读得活泼,突出"驱逐"、"迫害"等词语. 5．再练练难句的朗读. 五、作业：抄词、读课文. 第二课时 一、引导学生自学. 让学生默读全文,思考： 1．课文围绕梅花写了哪几件事? 2．判断：课文围绕发现写了一件事.（ ）课文围绕发现写了三件事.（√） 3．小组讨论哪五件事? （1）我常常做梦,老师告诉我人是由小鱼进化来的. （2）我得出结论,人如何由小鱼进行成人的. （3）在生物课上被老师罚出教室. 二、深入重点段,揭示中心思想. 1．让学生结合课题质疑. 2．从第一件事中,你懂得了什么? 3．从第二件事中,你明白了什么? （1）小组轮流读一遍,讨论. （2）发言. （3）打出投影：仔细读这句话,你能体会出什么含义来? "我明白了――世界上重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险."这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗? 4．自由读第三件事,你体会出什么? 5．通过你的朗读,读出这份天真来. 6．指名读这一部分,强调有感情地读. 三．作业 熟读这篇课文. 板书设计： 童年的发现 梦中飞行――＞人的进化 地理课上――＞胚胎发育 生物课上――＞驱逐迫害 《童年的发现》教学设计之三 教学目标 1．学会14个生字,会认7个生字,能正确读写"胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁"等词语.读读记记"澄澈、困窘"等词语. 2．正确、流利、有感情地朗读课文. 3．理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神. 4．激发学生探究兴趣、培养想象能力. 教学重难点 1．引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物特点,体会作者的思想感情. 2．理解"我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险"等含义深刻的句子. 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 一、联系实际、激趣导入 1．引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现. 2．以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习. 二、初读课文、整体感知 1．自读课文,要求正确流利. 2．找出生字,注意读准字音；理解词语. 3．课文课讲了一件什么事,了解课文主要内容.课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程. 三、再读课文、理清脉络 1．再读课文,引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么? 课文先概述了作者童年的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实. 2．激趣朗读,作者的发现有趣吗?选择最感兴趣的段落有感情地朗读. 四、阅读理解""我"发现了什么?" 1．自读课文一、二自然段,说说知道了什么?还有什么不理解?引导学生从课文内容发散开去,以课文内容为切入点展开讨论. 2．朗读体会 引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪,及当众受到惩罚的愤懑. 读中评价,进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受. 五、开放拓展 收集同学间童年的发现,看看谁的发现最有意义. 第二课时 一、回忆导入 引导学生说说作者童年的发现是什么.以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学. 二、细读体会童年秘密的发现过程 1．"我"是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的. 分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会.讨论交流不理解的问题. （1）"我"是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题. （2）我们一起找到老师,请他给我们解答. （3）老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了"我"的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的. （4）"我"想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征. （5）"我"经过思考、推算,终于找到了问题的答案. 2．从"我"的发现过程中,那些地方给你留下了深刻的印象,找出来读一读,谈谈自己的体会.引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神. 3．用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的,并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事. 三、体味作者秘密被证实后的感受 1．学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的. 2．引导理解"我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险"这句话的意思. 让学生通过举例说说对这句话的理解.引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话. 引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受. 四、从课文中,看出作者是个怎样的孩子? 引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子.通过学生的读书,感悟,交流,知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象,并有着执著精神的孩子. 五、总结交流 通过学习课文,受到了什么启发? 引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发.在生活中要养善于观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神. 《童年的发现》教学设计之四 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文. 2、理解课文内容,体会最后一句话的含意,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神. 3、激发学生探究兴趣、培养想象能力. 教学重难点： 1、引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物特点,体会作者的思想感情. 2、理解"我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险"等含义深刻的句子. 教学过程： 一、联系实际、激趣导入 师：人在长大或变老的时候,常常回忆起童年的事情.美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价,那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢?（以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习.） 二、明确要求学有目标 1、指名读"阅读提示",明确学习要求. （1）我是怎样发现胚胎发育规律的?结果怎样? （2）"我"为什么会有这样的发现? （3）举例说说对"我明白了--世界上重大的发明和发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险"这句话的理解. 三、初读课文、整体感知 （1）自读课文,要求读得正确流利. （2）找出生字,注意读准字音；理解词语. （3）课文课讲了一件什么事, 生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程. （4）作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么? 生：课文先概述了作者童年的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实. 四、再读课文、释疑解难 1、再读课文,引导学生在小组内交流"阅读提示"的三个问题. （1）"我"发现了什么?引导学生自由读1、2自然段. 生：作者发现有关胚胎发育的规律. 2、朗读体会 引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪,及当众受到惩罚的愤懑. 读中评价,进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受. 3、细读体会童年秘密的发现过程 "我"是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的. 分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会.讨论交流不理解的问题. （1）"我"是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题. （2）我们一起找到老师,请他给我们解答. （3）老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了"我"的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的. （4）"我"想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征. （5）"我"经过思考、推算,终于找到了问题的答案. 4、从"我"的发现过程中,那些地方给你留下了深刻的印象,找出来读一读,谈谈自己的体会.引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神. 5、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的,并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事. 6、体味作者秘密被证实后的感受 （1）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的. （2）引导理解"我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险"这句话的意思. 让学生通过举例说说对这句话的理解.引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话. 7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受. 五、总结交流开放拓展 1、从课文中,你觉得文中作者是个怎样的孩子? 引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子.通过学生的读书,感悟,交流,知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象,并有着执著精神的孩子. 2、通过学习课文,受到了什么启发? 引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发.在生活中要养善于观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神. 3、学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现.（学生自由发言） 师：童年的发现,尽管有时别人会觉得可笑,甚至会招来麻烦,可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现,去享受发现的快乐,拥有自己美妙的童年的发现.也许,这就是你创造、研究的开始. 六、读写结合提高能力 以《童年趣事》为题写一篇作文. 板书设计： 16、童年的发现 起因：人是由简单生命进化来的 经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程 结果：面临受驱逐和迫害的风险 启示：善于观察,大胆发现2023-09-02 13:19:041
5年级的下册的课本内容有什么？
到书店买来看2023-09-02 13:19:142
五年级下册语文（人教版）有哪些课文
草原2023-09-02 13:19:254
人教版的五年级下册语文书课文有哪些
第一单元1．《草原》教学设计2．《丝绸之路》教学设计3．《白杨》教学设计4．《把铁路修到拉萨去》教学设计《语文园地一》整体教学设计第二单元5．《古诗三首》教学设计6．《冬阳·童年·骆驼队》教学设计7．《祖父的园子》教学设计8．《童年的发现》教学设计9．《儿童诗两首》教学设计《词语盘点》教学设计《口语交际·习作二》教学设计《回顾·拓展二》教学设计第三单元10．《杨氏父子》教学设计11．《晏子使楚》教学设计12．《半截蜡烛》教学设计13．《打电话》教学设计《词语盘点》教学设计《口语交际·劝说》教学设计《习作·发言稿》教学设计《回顾·拓展三》教学设计第四单元14．《再见了，亲人》教学设计15．《金色的鱼钩》教学设计16．《桥》教学设计17．《梦想的力量》教学设计《词语盘点》教学设计《口语交际·习作四》教学设计《回顾·拓展四》教学设计第五单元18．《将相和》教学设计19．《草船借箭》教学设计20．《景阳岗》教学设计21．《猴王出世》教学设计《词语盘点》教学设计《口语交际·习作五》教学设计《回顾·拓展五》教学设计第六单元《信息传递改变着我们的生活》课教学设计《利用信息，写简单的研究报告》教学设计第七单元22．《人物描写一组》教学设计23．《刷子李》教学设计24．《金钱的魔力》教学设计《词语盘点》《口语交际·习作七》《回顾·拓展七》教学设计第八单元25．《自己的花是让别人看的》教学设计26．《威尼斯的小艇》教学设计27．《与象共舞》教学设计28．《彩色的非洲》教学设计《词语盘点》《口语交际·习作八》教学设计《回顾·拓展八》教学设计2023-09-02 13:19:351
水电安装施工步骤
水电安装工程施工方案一、施工总体方案与部署安装工程在基础工程施工阶段，就应插入施工。将电线配管、预留孔洞、管沟做好。随着主体结构工程的施工，各种管线工程平行交叉施工，在装饰工程开始之前，所有暗管、暗线安装全部完。管道安装按照先地下后地上，先干管后主管再支管、器具、最后调试的步骤进行。电气安装按照管线敷设、箱柜安装、灯具开关插座安装、送配电系统调试的步骤进行，并配合有关专业施工。对于管线集中的部位，施工前应先进行综合布置，以免出现管道交叉打架。在主体结构施工时，应随时检查预留洞口的位置情况，管道设备安装前必须清除内部污垢和杂物，根据设计要求布线，安装管网直管部分相互平行，主管要垂直。各种管卡按规范和设计要求施工设置，过墙、板管要设有护管，卫生器具安装要符合设计要求和施工规范。给排水工程设施安装完毕之后要进行水压实验，在施工中要作好防水层的保护。二、技术措施（一）室内给排水工程1. 工艺流程安装准备→预制加工→干管安装→立管安装→支管安装→管道试压（水）→管道冲洗→管道防腐和保温→调试2. 安装准备：做好施工前准备工作。包括材料、机具、工作条件等。管材、管件、接口材料、防腐材料其材质、规格应根据设计选用，质量符合要求，有出厂合格证。施工所用机具必须性能完好，技术资料齐备。认真熟悉图纸，领会设计意图，并进行技术、质量、安全预案设计。根据施工方案决定的施工方法和技术人员交底的具体措施做好准备工作，参看有关专业设备图和装修建筑图，核对各种管道的坐标、标高是否有交叉，管道排列所用空间是否合理。有问题及时与设计方和施工技术管理人员及其他有关人员研究解决。3. 预制加工：按设计图纸画出管道分路、管径、变径、预留管口、阀门位置等施工草图，在实际安装的结构位置作上标记，标记分段量出实际安装的准确尺寸，记录在施工草图上，然后按草图测得的尺寸预制加工（断管、套丝、上零件、调直、校对，按管段分组编号）。4. 引入管、干管的安装依据土建给定的轴线及标高线，确定管道的位置。从引入管开始沿管道走向，用尺量出引入管至干管几个立管间的管段尺寸，并在草图上做好标注。根据各管断长度及排列顺序，预制管道。预制时，要量准尺寸，调准各管件方向，打上编号，并要适当考虑施工方便，确定预制管长度。5. 铝塑复合管安装(1) 管道的弯曲可直接弯曲，无需加热，弯曲半径等于或大于管外径的五倍。(2) 管道的连接铝塑管与管件连接按以下步骤进行：按所需长度用管剪将管切断à用整圆器将管口整圆扩孔à将管件螺帽和C型环依次套在管子端头à将管件本体内芯插进管口内，将内芯全长压入，管材端部贴在根部à拉回C型环和螺帽，用扳手将螺帽拧固在管件本体外螺纹上，紧固程度以C型环开口闭合为宜。(3) 铝塑管的消毒与冲洗用于饮用水时，在压力检验合格后，应使用3%的双氧水溶液对管道进行消毒与清洗，管道消毒后，用饮用水冲洗干净。6. 焊接钢管安装管段的加工预制，包括：段管、套丝、上零件、调直、和对好尺寸。按环路分组编号，码放整齐。卡架安装按设计要求、规定间距进行。干管安装时，先把管道选好调直，清理好管膛。安装顺序从第一节开始，把管道就位找正，对准管口，使预留口方向准确，找直后用气焊、点焊固定（管径小于等于50mm以下点焊两点，管径大于等于70mm以上点焊3点），然后施焊。焊后保证管道正直。管道安装完，检查坐标、标高、预留口位置和管道变径等是否正确，然后找直，用水平尺校对复合坡度，调整合格后，再调整吊卡螺栓U形卡，使其松紧适度，平整一致，最后焊牢固定卡处的止动板。摆正或安装好管道穿结构处的套管，填堵管洞口，预留口处应加好临时管堵。立管安装时，在顶层楼地板上找出立管中心线位置，先打一个直径为20mm左右的小孔，用线坠向下层楼板吊线，找出中心位置打小孔，依次放长线坠向下层吊线，直至地下给水管道立管甩头处，核对修正各层楼板孔洞位置。在修正板孔时，如遇钢筋妨碍立管穿越，不得随意割断。应与土建技术人员商量，妥善处理。设计有套管要求时，应安装套管。应根据立管位置及支架结构，打好栽立管卡具的墙洞眼，按照编号，从一层阀门处往上逐层安装。每层由上之下统一吊线安装卡件，将预制好的立管分层排开，顺序安装。立管阀门安装朝向应便于操作和修理，安装完后用线坠吊直、找正。配合土建堵好楼板洞。7. 暗装管道对暗装管道，在隐蔽前做水压试验，合格后方可隐蔽。8. 支管、卫生器具安装。(1) 土建主体工程已完，隔间墙都砌完。设有卫生器具及用水设备的房间地面水平线已放好，立管已安装完毕，立管上甩口位置标高、规格、朝向经复核符合设计图纸要求及质量标准。按横支管的排列顺序，和尽量减少现场接口以施工方便的原则，预制出各横支管的各管段。将预制好的支管从立管甩口一次逐段进行安装。安装卫生器具给水配件及各类用水设备的短支管时，应从给水横支管甩头管件口中心吊一线坠，根据卫生器具进水口需要的标高量出给水支管的尺寸，并记录在草图上。(2) 卫生洁具安装按如下顺序进行：安装准备→卫生洁具及配件检验→卫生洁具安装→洁具配件预装→卫生洁具稳装→卫生洁具与墙、地缝隙处理→洁具外观检查→通水试验。卫生器具的连接管，威弯应均匀一直，不得有凹凸等缺陷。卫生器具的安装位置应正确，允许偏差：单独器具10mm;成排器具5mm。卫生器具的安装应平直，垂直度的允许偏差不得超过3mm。卫生器具的安装，宜采用预埋螺栓或膨胀螺栓固定。如用木螺丝固定，预埋的木砖需作防腐处理，并应凹进墙面10mm。卫生器具支、托架的安装须平整、牢固，与器具接触应紧密。安装完的卫生器具，应采取保护措施。9. 室内塑料排水管安装(1) 工艺流程安装准备→管段预制→污水干管安装→污水立管安装→污水支管安装。(2) 排水管安装管材或管件在粘合前应将承口内侧和插口外测擦拭干净，无尘沙和水迹。当表面有油污时，应采用清洁剂擦净。管道粘接时，用油刷蘸胶粘剂，涂刷被粘接插口外侧及粘结承口内侧时应轴向涂刷，胶粘剂要均匀适量，不得漏涂或涂抹过厚。粘接后承插口的管段，根据胶粘剂的性能和气候条件，应静置至接口固化为止。立管安装：立管安装前，应先按管段扶正，在按设计要求安装伸缩节。此后应先将管子插口试插插入伸缩节承口底部，按要求将管子拉出预留间隙，在管端划出标记。最后应将管端插口平直插入伸缩节承口橡胶圈中，用力应均衡，不得摇挤。安装完毕后，应随即将立管固定，再堵洞或固定套管。横管安装：应先将预制好的管段用铁丝临时吊挂，查看无误后再进行粘接。粘接后应迅速摆正位置，按规定校正管道坡度，用木楔卡牢接口，紧住铁丝临时加以固定。带粘接固化后，再紧固支撑件，但不宜卡箍过紧。并按规定安装伸缩节。管道支撑后应拆除临时铁丝，并应将接口临时封严。洞口应支模浇筑水泥砂浆封堵。伸顶通气管、通气立管穿过屋面外应按规定支模封洞，并应结合不同屋面结构形式采取防渗漏措施。接入横支管的卫生器具排水管再穿越楼层处，要按规定支模封洞，并采取防渗漏措施。管道安装时，按预留管口位置及管道中心线，依次安装管道和伸缩节，并连接各管口。管道安装自下向上分层进行，先安装立管，后安装横管，连续施工。伸缩节安装位置及插入深度以及固定支架的质量必须符合要求。10. 系统试压试压是以水为介质，按系统或区段进行。系统注满水后，启动加压泵使系统水压逐渐升高，先升至工作压力，停泵观察，在将压力升至试验压力，在10min内，压降不大于0.05Mpa，强度试压合格，然后再降至工作压力，做较长时间观察，无渗漏现象，严密型试验合格。试压完毕，应及时将系统内的水排干净，并填写试压记录。11. 系统进行冲洗时，首先检查全系统内各类管件的关启状态，将自来水管接进供水管的末端，开启自来水，进行反复冲洗。当排入下水道的冲洗水为洁净水时，可认为合格。12. 管道、金属支架的油漆种类和涂刷遍数符合设计要求，附着良好，无脱皮、起泡和漏涂，漆膜厚度均匀，色泽一致，无流淌及污染现象。试压，冲洗，防腐和保温，均严格安装设计要求、施工规范执行。13. 排水管道灌水试验：注水高度以一层楼为标准（如条件不具备可以以首层下排水水平干管至首层地面高度为准），满水15min，在灌满延续5min，以液面不下降，不渗漏为合格。通水试验：分系统分区段进行，试验水量应达到卫生器具溢水口处，并检查器具的溢水口，通畅能力及排水点的通畅情况，管路以无塞堵、不渗漏为合格。通球试验：硬质塑料空心球，由立管顶端投入，在首层立管检查口处检查，水平管在始端投入，通水冲至引出管末端排除。给排水工程的质量控制：给水引入管与排水排出管的水平净距不得小于1m。室内给水与排水管道平行敷设时，两管间的最小水平净距不得小于0．5mm;交叉铺设时，垂直净距不得小于0．15m。给水管应铺在排水管上面，若给水管必须铺在排水管的下面时，给水管应加套管，其长度不得小于排水管管径的3倍。检验方法：尺量检查。管道及管件焊接的焊缝表面质量应符合下列要求：（1）焊缝外形尺寸应符合图纸和工艺文件的规定，焊缝高度不得低于母材表面，焊缝与母材应圆滑过渡。（2）焊缝及热影响区表面应无裂纹、未熔合、未焊透、夹渣、 弧坑和气孔等缺陷。检验方法：观察检查。（3）给水水平管道应有2‰一5‰的坡度坡向泄水装置。检验方法：水平尺和尺量检查。（4）水表应安装在便于检修、不受曝晒、污染和冻结的地方。安装螺翼式水表，表前与阀门应有不小于8倍水表接口直径的直线管段。表外壳距墙表面净距为10~30mm；水表进水口中心标高按设计要求，允许偏差为±10mm。检验方法：观察和尺量检查。（5）在生活污水管道上设置的检查口或清扫口，当设计无要求时应符合下列规定：A、在立管上应每隔一层设置一个检查口，但在最底层和有卫生器具的最高层必须设置。如为两层建筑时，可仅在底层设置立管检查口；如有乙字弯管时，则在该层乙字弯管的上部设置检查口。检查口中心高度距操作地面一般为1m，允许偏差±20mm；检查口的朝向应便于检修。 暗装立管，在检查口处应安装检修门。B、在连接2个及2个以上大便器或3个及3个以上卫生器具的污水横管上应设置清扫口。当污水管在楼板下悬吊敷设时，可将清扫口设在上一层楼地面上，污水管起点的清扫口与管道相垂直的墙面距离不得小于200nm；若污水管起点设置堵头代替清扫口时，与墙面距离不得小于400mm。C、在转角小于135。的污水横管上，应设置检查口或清扫口。D、污水横管的直线管段，应按设计要求的距离设置检查口或清扫口。检验方法：观察和尺量检查。（6）埋在地下或地板下的排水管道的检查口，应设在检查井内。井底表面标高与检查口的法兰相平，井底表面应有5％坡度，坡向检查口。检验方法：尺量检查。（7）金属排水管道上的吊钩或卡箍应固定在承重结构上。固定件间距：横管不大于2m：立管不大于3m。楼层高度小于或等于4m，立管可安装1个固定件。立管底部的弯管处应设支墩或采取固定措施。检验方法；观察和尺量检查。（8）排水通气管不得与风道或烟道连接，且应符合下列规定：A、气管应高出屋面300mm，但必须大于最大积雪厚度。B、在通气管出口4m以内有门、窗时，通气管应高出门、窗顶600mm或引向无门、窗一侧。C、在经常有人停留的平屋顶上，通气管应高出屋面2m，并应根据防雷要求设置防雷装置。D、屋顶有隔热层应从隔热层板面算起。检验方法：观察和尺量检查。（9）通向室外的排水管，穿过墙壁或基础必须下返时，应采用45。三通和45。弯头连接，并应在垂直管段顶部设置清扫口。检验方法：观察和尺量检查。（10）由室内通向室外排水检查井的排水管，井内引入管应高于排出管或两管顶相平，并有不小于90。的水流转角，如跌落差大于300mm可不受角度限制。检验方法：观察和尺量检查。（11）用于室内排水的水平管道与水平管道、水平管道与立管的连接，应采用45。三通或45。四通和90。斜三通或90。斜四通。立管与排出管端部的连接，应采用两个45。弯头或曲率半径不小于4倍管径的90。弯头。检验方法：观察和尺量检查。（二）室内电气照明工程1、电气专业施工流程图准备工作→管线敷设→配电箱安装→电缆敷设→灯具安装→开关、插座等用电器具安装→送配电、接地系统调试2、施工方案及工艺(1) 电线配管焊接钢管暗敷:暗配管沿板缝或沿墙暗敷时，内外壁均应刷两道红丹防腐漆。管路连接采用套管连接，套管长度为连接管径的1.5~3倍，连接管口的对口处应在套管的中心，焊口应焊接牢固严密。管路垂直敷设时，根据导线截面设置接线盒距离，50mm2以下为30m, 70~95mm2时为20m,管线超过下列长度，应加装接线盒，其位置应便于穿线，无弯时45m；有一个弯时，30m；有二个弯时，20m;有三个弯时，12m。管线盒，箱连接，盒，箱开孔应整齐并与管径相吻合，要求一管一径，不得开大孔，铁制盒，箱严禁用电焊，气焊开孔；如用定形盒，箱，其敲落孔大而管径小时，可用铁皮垫圈垫严或用砂浆加石膏补平齐。暗配管进入接线盒时可用焊接固定，进入配电箱时应套丝用锁紧螺母固定，并应利用圆钢做跨接线。(2) 管内穿线带线一般采用φ1.2-2.0mm的铁丝，先将铁丝的一端弯成不封口的圆圈，在利用穿线器将带线穿入管路内，在管路的两端均应留有10-15cm的余量。穿带线受阻时，应用两根铁丝同时搅动，使两根铁丝的端头互相钩绞在一起，然后将带线拉出。钢管在穿线前，应首先检查各个管口的护口是否齐整，如有遗漏和破损，均应补齐和更换。当管路较大或转弯较多时，要在穿线的同时往管内吹入适量的滑石粉。同一交流回路的导线必须穿于同一管内。两人穿线时，应配合协调，一拉一送。(3) 配电箱安装本工程配电箱为落地、嵌入式安装方式。配电箱应安装在干燥无尘的场所，明配电箱应安装牢固，其垂直偏差不应大于3mm；暗装时，照明配电箱四周应无空隙，其面板四周边缘应紧贴墙面，箱体与建筑物接触部分应涂防腐漆。配电箱安装应符合以下规定：位置正确，部件齐全，箱体开孔合适，切口整齐，暗式配电箱盖紧贴墙面；零线经汇流排（零线端子）连接，无绞接现象；油漆完整，盘内外清洁，箱盖、开关灵活，回路编号齐全，结线整齐，PE线安装明显牢固。照明配电箱上应标明用电回路名称。配电箱要用螺栓连接固定，既方便拆卸更迭，又避免因焊接固定而造成柜箱壳体涂层防腐损坏、使用寿命缩短。在施工中检查和施工后检验及试动作的质量要求，这是常规，这样，才能确保通电运行正常，安全保护可靠，日后操作维护方便。 (4) 灯具安装本工程各型灯具的型号、规格必须符合设计要求和国家标准的规定。灯内配线严禁外露，灯具配件齐全，无机械损伤、变形、油漆剥落，灯罩破裂，灯箱外翘等现象。所有灯具应有产品合格证。对装有白炽灯泡的吸顶灯具，灯泡不应紧贴灯罩；当灯泡与绝缘台之间的距离小于5mm时，灯泡与绝缘台之间应采取隔热措施。吊链灯具的灯线不应受拉力，灯线应与吊链编叉在一起。吊链不得出现倒八字或内八字现象。同一室内或场所成排安装的灯具，其中心线偏差不得大于5 mm。器具清洁干净，吊杆垂直，吊链日光灯的双链平行,固定可靠，排列整齐。导线进入灯具的绝缘保护良好，留有适当余量。连接牢固紧密，不伤线芯。压板连接时压紧无松动，螺栓连接时，在同一端子上导线不超过两根。开关至灯具的导线应使用额定电压，不低于500V的铜芯多股绝缘导线。由于灯具悬于人们日常生活工作的正上方，能否可靠固定，在受外力冲击情况下也不致坠落(如轻度地震等)而危害人身安全，是至关重要的。普通软线吊灯，已大部分由双股塑料软线替代纱包双芯花线，其抗张强度降低，以227IEC06(RV)导线为例，其所用的塑料是PVC/D，交货状态的抗张强度为10N/mm2，在80℃空气中经一周老化后为10±20%N/mm2，取下限为8N/mm2(约可承受质量为0.8kg不被拉断)。而软线吊灯的自重连塑料灯伞、灯头、灯泡在内重量不超过0.5kg，为确保安全，将普通吊线灯的重量规定为0.5kg，超过时要用吊链。固定灯具的吊钩与灯具一致，是等强度概念。若直径小于6mm，吊钩易受意外拉力而变直、发生灯具坠落现象，故规定此下限。大型灯具的固定及悬吊装置由施工设计经计算后出图预埋安装，为检验其牢固程度是否符合图纸要求，故应做过载试验，同样是为了使用安全。 白炽灯泡发热量较大，离绝缘台过近，不管绝缘台是木质的还是塑料制成的，均会因过热而易烤焦或老化，导致燃烧，故应在灯泡与绝缘台间设置隔热阻燃制品，如石棉布等。(5) 插座、开关等用电器具安装开关、插座的安装位置正确，盒子内清洁，无杂物，表面清洁、不变形，盖板紧贴建筑物的表面。开关切断相线，导线进入器具处绝缘良好，不伤线芯。插座的接地线单独敷设，不允许与工作零线混用。同一室内安装的插座高度差不宜大于5mm，并列安装的相同型号的插座高度差不宜大于1mm。单相两孔插座，面对插座右空或上孔与相线相接，左孔或下孔与零线相接；单相三孔插座的右孔与相线相接，左孔与零线相接，上孔与接地线相接。暗装的插座应采用专用盒，专用盒的四周不应用空隙，且盖板应端正，并紧贴墙面。开关安装的位置应便于操作，开关边缘距门框的距离宜为0.15- 0.2m。相线应经开关控制。同一场所装有交流和直流的电源插座，或不同电压等级的插座，是为不同需要的用电设备而设置的，用电时不能插错，否则会导致设备损坏或危及人身安全，这是常规知识，但必须在措施上作出保证。为了统一接线位置，确保用电安全，尤其三相五线制在建筑电气工程中较普遍地得到推广应用，零线和保护地线不能混同，除在变压器中性点可互连外，其余各处均不能相互连通，在插座的接线位置要严格区分，否则有可能导致线路工作不正常和危及人身安全。照明开关是人们每日接触最频繁的电气器具，为方便实用，要求通断位置一致，也可给维修人员提供安全操作保障，就是说，如位置紊乱、不切断相线，易给维修人员造成认知上的错觉，检修时较易产生触电现象。插座的安装高度应以方便使用为原则，同一场所的插座高度一致是为了观感舒适的要求。(6) 直埋电缆敷设清除电缆沟杂物电缆敷设利用人力拉引，电缆在沟内敷设应有适量的蛇型弯。电缆的两端、中间接头等处应有适当余度。电缆上下分别铺盖10cm砂子或细土，然后用砖或电缆盖板将电缆盖好，覆盖宽度应超过电缆两侧5cm,使用电缆盖板时，盖板应指向受电方向，然后回填土并夯实。电缆在拐弯、接头、交叉、进出建筑物等地段应设明显方位标桩。直线段应适当加设标桩。标桩露出地面以15cm为宜。直埋电缆进入建筑物，室内过管口低于室外地面者，对其过管按设计或标准图册作防水处理。三、通病防治措施1、防治管道漏水的措施在管道安装前，要采用灌水等方法检查有无砂眼，采用小铁锤轻击管道听声检查有无裂缝。有砂眼或裂缝者应截除后利用。废水和污水管接头用石棉水泥嵌实， 24h内不得碰动；上水管接头用白漆麻丝裹垫，并拧紧接头；卫生洁具的落水口处，要裹紧白漆麻丝，垫平橡皮圈；马桶安装时，要用水平尺控制其水平度，确保排污管接头有足够长度，窝嵌密实；马桶水箱铜管两端要用白漆麻丝裹紧，并拧紧铜螺帽。对每根污水和废水管，要进行通球检验；对每根上水管要进行泵水检验；对所有卫生洁具都要进行盛水检验。2、防治管道堵塞的措施在安装过程中，对废水、污水管道上端和落水口可分别采用钢板"罩"和木塞临时封口。对上水管端口采用"闷头"临时封口。2023-09-02 13:12:104
我喜欢的老师应该怎么写作文
1. 我最喜欢的老师作文怎么写 我最喜欢的老师 在我的印象中，有许多老师是值得我尊敬的，但最值得我尊敬的还是我们以前学校的班主任——刘老师，她，中等身材，一头齐耳的短发，一身得体的衣着。那写满岁月沧桑的脸上布满了终日操劳过度的皱纹，高高的鼻梁上架着一副既厚又重的近视眼睛，更显得她那一双慈祥和蔼的大眼睛无时不在的向我们传送着坚强和自信，给了我无限的动力！ 记得有一次，我参加了学校的运动会：铁环。我站在起跑线 上，紧张的心“咚咚咚”直跳，害怕的东张西望，突然，我看到了老师那双充满希望的眼睛向我投来，渐渐地，我不紧张了。 “砰”！枪打响了，比赛场面激烈！我开始还很顺利 地滚了起来，但到后来，铁环开始不听使唤了，像喝醉了酒的司机驾的车，歪歪扭扭的，我一下子紧张了起来，心想“完蛋了。当我再次看到老师那双眼睛时，仿佛在对我说：别紧张，别泄气，你有勇气参加，我相信，你也有勇气拿到好的名次！慢慢的，我克制自己的心情平静下来，整顿好自己，我对自己说：冲啊，拿到好名次，这样才不会辜负老师对我的期望，对班级的期望！ 虽然我努力了，但我只拿到了第三名，赛后，我眼泪汪汪地对老师说：“刘老师，都怨我，没为班级争光。”刘老师笑着拍拍 我的肩膀，眼睛里释放出温和的光芒，好像在说：孩子，参加了就是胜利！啊！这目光只有慈母才有啊！ 您不但鼓励我，还非常关心我。那一次，我肚子有点儿不舒服 ，您把您的外衣披在我身上，那时都冬天了，寒风呼呼地吹过，但您却背着我一路小跑到医院。您冷的瑟瑟发抖，却没有一声怨言。。. 刘老师啊，您为我们付出了那么多，但却从没求过回报，您把一切都奉献给了我们。您像蜡烛，燃尽了自己，照亮了别人；您像粉笔，磨消了自己，奉献了知识；您像春蚕。牺牲了自己，装饰了别人；您像园丁，终日辛劳，培育了满园花香。。. 您，就是这么平凡而伟大。我永远都忘不了您，亲爱的刘老师，您那高尚的无私奉献精神是我永远学习的楷模！在这里，我真心地对您说：“老师，您辛苦了！谢谢您！明天，就是您的节日，学生祝您节日快乐，万事如意，桃李满天！！！” 2. 我喜欢的老师的作文怎么写300字 我喜欢我的王老师，王老师就象我的奶奶一样对我，教我，爱护我，我觉得好幸福啊。 今天，我和我的同学徐铭去王老师家写作业，我们刚到老师家，王老师就出去买东西了，过了一会，徐铭也走了，她是去英语班补习了，这时候王老师回来了，我开始写数学作业了，有一道题我不会，就问王老师，王老师耐心的的给我讲解，告诉我应该怎么算，怎样例题，我听的很明白。 然后王老师又给我讲了很多道理，我在王老师那里得到了很多以前不明白的知识。 说实话，我真的很开心啊，学习的乐趣在我的心里增加了很多。 我在老师家学习到7点多才回家，是王老师送我回来的，回来的路上，我和老师说了很多，虽然我们认识的时间不多，但给我的印象很深啊，我真的喜欢像奶奶一样的王老师啊。 3. 我最喜爱的老师作文怎么写 在我们学校里，有一位和蔼可亲的老师。那就是我们的语文王老师。只要是她教过的学生，都会喜欢她。她有一头乌黑发亮的短发，一双闪闪发亮充满了学问的大眼睛下有一张红润的能说会道的嘴巴，显得精神抖擞。 王老师从小学五年级就开始给我们带课，一直教我们到六年级了。她每次上课都会给我们仔细分析课本中的例题，鼓励我们要多练习、多独立思考。每种类型的题她都首先给我们分析，再让我们独立完成。每次我们取得一点点小成绩，她都不断地给予鼓励和赞扬。自从她教我们开始，我班的语文成绩就直线上升，有一次的环市街抽查考试拿到了总分第三名。 她的性格开朗，她对我们的学习都很严格要求，是我们的严师，俗话说：严师出高徒。这句话正是她教学的方法。不过，她布置的作业适量。对有缺点、犯错误的同学，她总是耐心地给他们讲道理，而不是动不动就发火。她要求我们做到的，自己总会做得更好。 但是也有些时候，王老师生气就变得很厉害。这不，有一个同学上课时和同桌小声说话，被王老师看到了就瞪了这个同学一眼，那眼神和闪电有一拼。对不好好学习的同学，她总是像秋风扫落叶一样严厉地给予批评教育。有的同学说王老师严肃的时候脾气真大，我也觉得是有点。可是经过一件事我改变了这种看法。（ 绥棱教育信息网 ） 有一次，我去办公室交作业，正好看见有几名我班同学在那里补课。他们有几道题好半天都不会，这时王老师看他们愁眉苦脸的样子，就把他们全叫到了身边。我想：哼，这几个人可要小心了。上课没有认真听讲，这时候临时抱佛脚哪来得及呀？肯定要挨王老师的教训了。没想到王老师却耐心地帮他们分析解题的思路，直到他们彻底明白了才开心地笑起来。噢！原来这几位同学因为要训练踢毽子而错过了听课的时间，所以才来这里补课的。 我已是一个六年级的学生了，再过两个月，我就要毕业了，我就要离开那熟悉的校园和王老师了。可是，王老师，你知道吗？我多么想对你说一声：你辛苦了！在小学时，我为有你这样的老师而感到自豪与骄傲。我永远不会忘记你，这位曾经带我走向成功的老师。王老师，你永远是我最喜爱的老师。 4. 我喜欢的老师作文 “世上只有老师好……”听了这首歌，你也许会问，咦，你们是不是把歌词给唱错了呀？应该是世上只有妈妈好才对呀。你问得有点儿道理，但不完全对，因为，我的班主任孙老师对学生的确充满了母亲般的爱。我就喜欢像孙老师这样关心学生的好老师。 中午，同学们正玩得起劲，只听“刺啦”一声，我班何超同学的背带裤被滑梯上的钉子给划破了。 不知谁叫了一声：“大家快来看呀！何超的裤子划了个大洞洞哟！”顿时，同学们一拥而上，把何超同学紧紧围住，像一只只小麻雀似的“叽叽喳喳”开了腔。有的说：“哟，何超，你这是怎么啦？是不是使用了叮当的魔机器，回到小时候穿开裆裤去了！”有的叫道：“何超的裤子露 *** 了！”还有的喊：“看，何超的裤子上破了个大洞啦！”同学们虽然都是说的开玩笑的话，可何超同学还是忍不住了，两行伤心的泪水夺眶而出，他用双手紧紧捂住被划破的位置，身子紧贴着墙壁。正在这时，班主任孙老师来了，她手里拿着针和线。大家都感到非常奇怪，孙老师怎么知道何超同学的裤子破了？谁也没去向老师“报告”呀？难道孙老师是千里眼，顺风耳？……一问才知，原来，上午曹宜俊同学的纽扣掉了，孙老师利用中午休息的时间，回家拿来针和线准备给他缝上。可当她看见何超的裤子破了那么大的洞，二话没说，马上穿上针，打好结，一针一线，仔仔细细地给何超同学缝补裤子。孙老师虽然已经四十出头，但仍然像何超的亲生母亲一样认真的给何超同学缝补裤子。孙老师一边缝一边安慰何超同学：“何超，别哭了，以后小心点就是了！”可何超仍旧“呜呜”地哭着，孙老师灵机一动，笑眯眯地对他说：“何超，你这次数学考试得了100分！”何超听了，擦掉伤心的泪水，涌出喜悦的泪水，一蹦三尺高，喜得合不拢嘴。孙老师也笑了，她笑得那么温柔，那么慈爱。顿时，一股热流涌进我的心田。多好的老师啊！我热爱您，我喜欢您！在一个孩子的眼里，您是多么伟大，多么慈爱的人啊！看着孙老师那认真劲儿，真像一位慈祥的母亲在给自己的儿女缝补衣服，我不禁想起唐代大诗人盂郊写的一首诗：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。” 孙老师缝补完裤子，安慰了何超同学几句，才拖着她那疲劳的身体回家吃午饭。原来，孙老师是饿着肚子来为何超同学缝补裤子的呀！望着孙老师远去的身影，我真想放声大喊“孙老师，我喜欢您 我最尊敬的老师 我最尊敬的一位老师是我的班主任张老师。她像妈妈一样严格要求我们，疼爱我们。 张老师留着一头长发，她心地善良，和蔼可亲。有一次，我写的字歪歪扭扭的，非常难看。张老师把我留了下来，让我重新写。一直让我把字写工整、规范为止，张老师才让我回家。我当时很恨张老师，心想：不就是几个字吗 ？写好写坏不都是一样吗？干吗这么一遍又一遍地写，硬是把字写规范，真是浪费时间。回到家，我把挨留的原因告诉了妈妈，妈妈对我说：“字是门面，从写字上能看出一个人的性格。张老师严格要求是对的，是对你负责，你写一手好字是自己的，谁也盗不去。”听了妈妈的一席话，我明白了张老师的用意，使我更加敬佩张老师了。从那以后，我就象个一年级的小学生，天天坚持练字，无论写什么作业都坚持把字写工整，写规范。过了一段时间，我的字比以前漂亮了，规范了，还多次受到老师的表扬。这都是张老师严格要求的结果啊！ 张老师在学习上严格要求我们，在生活上关心我们。我们班有46名同学，张老师为使同学们全身心地投入到学习中，她利用休息时间走 访了每个家庭，对每个孩子的家庭状况都了如指掌，以便及时给予我们关爱。张老师还会察言观色呢！每当有同学病了，不用同学说，她总是主动问同学怎么了，用药了吗，如果病情严重的，她还会亲自带同学去就医，使同学的病得以及时治疗。一次我在玩耍时，不慎将手划破了，老师知道了，便急忙带我去校卫生室进行处理。血止住了，并贴上了创可贴，当时我特别激动，我真为有这样一位要求严格、关心体贴我们的老师而自豪。 这就是我最尊敬的一位老师——张老师。 5. 刚开学老师让写作文：《我最喜欢的老师》我该怎么写 如果你要问我最喜欢的老师是谁？那肯定就是李老师了.李老师是我们的数学老师，她教过我们三年数学课.虽然她现在已经退休了，但我还是非常留恋她.因为她就像我的妈妈一样，关心我，爱护我.李老师长着一头黑短发，但里面夹着几根银丝.她的眼睛会说话，当我们犯错误的时候，她的眼睛会发出严厉的光芒，好像在说：“你们这次考得怎么那么差，这道题讲过好多次了，不应该出错呀！”当我们在期末考试取得好成绩的时候，她的眼睛里又会闪出高兴的光光芒，好像又在说：“这次考得不错，主要在这道题上出错了.我给你们讲一下，下次继续努力哦！”我们跟李老师的关系很好，上课的时候她是我们的老师，下课的时候她是我们的朋友.有什么心里话都可以跟老师说，有什么困难也都可以给她讲，她肯定会帮助我们.当你生病少上了几节课时，她肯定会把她那本来就很繁忙的时间抽出来给你补课.回想起三年间和李老师一起度过分分秒秒，我只想对她说三个字：“谢谢您！”。 6. 写作文我最喜欢的老师600字左右 鱼离不开水，鸟离不开树，我们的成长自然离不开老师.俗话说：一个孩子如果没有碰到一个好老师，那么他就是一个潜伏的罪犯.可见，一个好老师对我们的成长有多么的重要. 老师像春天的微风把新意与蓬勃吹给我们；老师像夏季的暖风把知识与理智送给我们；老师像秋天的凉风审视我们的错误与缺点；老是像冬季的寒风无情地吹走我们的杂蓬与污点.我爱我的老师，因为他们无怨无悔的默默奉献在一年四季的365天中.我最喜欢的老师是王老师. 她留着长长的头发，一双眼睛炯炯有神.王老师从五年级就教我们语文，她教我们读书、写作文……我们是柔嫩的花朵，老师就是园丁，我们在园丁的培育下成长；我们是鱼儿，老师就是海水，我们在辽阔的海中游畅. 我喜欢王老师的教学方法，喜欢她独特的见解，喜欢她严中有爱的态度和对工作的认真.她每天都是笑容满面的跟同学们讲话，虽然她批评同学十分严格，但她脾气非常得好. 对于作业，她很认真，对质量和书写严格要求.在质量上，她不许我们有错别字，在书写上，她要求我们字迹工整，卷面整洁.我知道老师是为了让我们在考试时不出现错别字，卷面干净，以免扣分. 王老师还教我们怎样概括段意，教我们怎样理解词句，教我们读唐诗宋词.当我们不懂时，老师就给我们解释得清清楚楚.王老师是多么的负责.有时候她还给我们讲古代的故事，大家都听得津津有味.那故事就想一桌丰富的晚餐，一点一点的成为我们健康成长的营养. 老师您是黑暗中的一点光，照亮我们的心灵，驱走阴暗，带给我们希望和力量；老师您是大海中的一艘大船，带我们畅游知识的海洋，教给我们生存的本领；老师您是大路上的一颗石子，默默铺筑历史的跑道……老师，您的爱，像太阳一般温暖，似春风一般和煦，如清泉一般甘甜.您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁.您的爱最伟大，最无私，最神圣. 花儿要感谢阳光，因为阳光抚育它成长；鲜花要感谢雨露，因为雨露滋润它成长；苍鹰要感谢长空，因为长空让它飞翔；高山要感谢大地，因为大地让它高耸；大地要感谢小草，因为小草让它美丽…… 我要感谢我的老师，是您传授给我知识，让我健康成长. 我爱你，老师。 7. 我最喜欢的老师600字作文怎么写,要2件事 游走于校道上，穿梭于课室间。 时光在一页页书的翻合中逝去，转眼小学六年的生活已经结束。但在即将成为一名高中生的同时，我依然难忘母校，难忘曾经的同学，更难忘我中学三年的启蒙老师----倪晓琴老师。 我心中涌起深深的眷恋之情。 难忘我敬爱的老师，您的身影常常浮现在我的眼前，和蔼可亲的笑容，有时像水波涌动的大海那样宽广，有时又像花朵绽开时的灿烂英姿。 您的笑容使我勇敢地面对种种困难，使我在您的爱抚里不断地成长。每当我做错事的时候，老师会微笑着批评我；每当我做好事的时候，老师就会用鼓励的微笑赞扬我。 难忘我敬爱的老师，您的谆谆教诲回荡在我的耳畔，娓娓动听的话语尤如春雨点点入土汩汩涌入我求知的心田，尤如丝丝甘露流进我的脑海，你那独特的教学风格，像一把开启心智的钥匙，教我识字、造句、写日记、背诵古诗、读课外书，我从一个天真懵懂，无知无识的孩童，长大成为一个略知事理，能读能写的学生，使我受到了良好的启蒙教育，学到了扎实的基础知识，养成了良好的学习习惯。 难忘我敬爱的老师，您的关怀伴随我中学三年的成长，学习、生活、游戏，朝夕相处，形影不离，无时不倾注您的心血。 您深入浅出地教会我很多做人的道理，像我人生路上前行的指示灯，给予我无微不致的关怀，在成长的路上你为我遮风挡雨，让我沐浴阳光雨露，你把整个身心都投入在我们的身上，每当我身体不舒服、遇到困难和挫折时，我就会想起您对我点点滴滴的亲切关怀。 倪老师，我中学毕业了，将要依依不舍地离开您 ，但您的笑容、教诲、关怀将永远留在我的记忆中，我要对您说声谢谢！您辛苦了。 8. 写一篇以《我最喜欢的老师》为题的作文800字左右 我最喜欢的老师 我的老师有很多，但“我最喜欢的老师”这个称号还是属于我的语文老师——谢老师.谢老师是一位女教师，她有着许许多多的知识.谢老师的脸蛋可漂亮啦：长长的眉毛下有藏着黑宝石的眼睛，高高的鼻梁下面有一张能说会道的嘴巴. 记得有一次，放学时，我突然发现自己放在笔袋中的手表不见了，便着急了起来.正想去与谢老师说时，陆萍萍催我去问回家作业了，我便对她说：“我的手表不见了！”就在这时，谢老师无意间听到了，便着急地对大家说：“蒋心悦的手表不见了，同桌之间查一查对方的书包.”说着，我就也回到了座位上.突然，吴湘宇对我说：“我记得中午的时候你把手表放到了口袋里.”吴湘宇真是我的救星啊——我一摸口袋，哦，我的手表！便马上对谢老师说：“谢老师，找到了！”说完，许多同学都在问：“再哪里找到的？”我的前后左右的同学便说：“自己口袋里！”当时，我不好意思极了！但老师并没有责怪我. 虽然老师平时和蔼可亲的，但在学习上还是很严厉的哦. 就说那一次吧，我正在聚精会神地写作业，忽然，有一只手轻轻地放到了我的头上，然后慢慢地扶起我的头.我便抬头一看，哦，是老师！老师皱着眉头，用严厉的眼神望着我，好像在说：“头怎么又这么低呀？赶快把头抬起来！” 虽然我还是不能改正这个错误，但我会努力的，相信不久以后，我一定会改正过来的！ 老师，您是那样的慈祥，那样的和蔼可亲.您对我的教诲之恩，我一生一世也不会忘记.。 9. 【我最喜欢的老师这篇作文怎么写啊 我爱戴的老师 教过我的老师有许多，而我最爱戴的是陈老师. 陈老师挺爱穿黑色或者白色的衣服，戴着一副近视眼镜，一头飘逸的披肩秀发，显得高雅而有气质.她的眼睛严厉而不失温柔，神秘而充满智慧，总叫人捉摸不透. 陈老师教了十八年的书，教学自有一套.在她的课上，我们常常能感悟到做人的道理，这些道理不是靠枯燥无味的说教而知，而是用一个个扣人心弦的故事串起来的.她常常对我们说：“我不喜欢死读书的孩子，光知道知识是不行的，还要将这些知识转化为智慧，要做一个有智慧的人.” 写到这儿我不禁回想起那个“黑暗”的晚读课…… “呀，停电了！”“这可怎么办？“在一片黑暗中，班级里吵吵嚷嚷.突然，陈老师镇静的声音传了过来：“同学们，安静，这节晚自习改成班会，我们来谈谈心，好不好？大家都把书放进书包，然后坐好.”紧接着而来的是哗哗的收书声，过了一会儿，班级才安静下来.老师先说班里的安全问题，接着便讲起了有关名人刻苦学习故事，谈起了人品.在越来越暗的教室里，我们的心灵却越来越明亮，像一块落满灰尘的窗户，现在被一桶清水洗过一样，越来越洁净，越来越透明.我似乎觉得这不是一堂普普通通的班会课，老师的话如春雨点点滋润我的心田. 如今我们已经毕业，陈老师说过的话有很多，留给我印象最深、也最让我受益匪浅的是：“学习要持之以恒，要不怕吃苦，你的态度决定你的高度；能为别人着想，做个有教养的人，是人生的一等功夫！”。2023-09-02 13:12:101
家庭消防安全存在的隐患有哪些
家庭消防安全存在的隐患有哪些 1 自查表介绍 公安部在全国范围开展“网上消防安全自查活动”，并推出《家庭消防安全自查表》，读者只需回答“是”或“否”，得分相加就能判断家中是否存在消防安全隐患。 同时，省公安消防总队专家介绍，家庭、单位准备逃生设备时，除了要准备灭火器、逃生包、灭火毯等，还要备上一瓶矿泉水、一条毛巾和一个口哨。矿泉水和毛巾用来遮掩口鼻，口哨用来呼救。 2 自查表内容 家庭消防安全自查表 1 、家中所用保险丝是否有用铜、铁丝代替现象。 2、家中、楼梯、阳台是否存放易燃、可燃物。 3、家中是否使用电炉、热得快等电热器具。 4、电线是否乱拖乱接简易插座。 5、家中是否使用瓶装液化气。 6、家中电线是否有老化、破损现象。 7、是否在家从事易燃易爆物品生产、加工、经营活动。 8、易燃、易爆(汽油、酒精)物品是否靠近火炉、燃气炉灶。 9、住宅是否用木板等易燃材料进行装修或分隔。 10、家用电器出现故障后是否继续使用。 11、房屋是否为木质板材结构。 12、厨房、灶间与房间是否分离。 13、电气线路上的插头、插座是否非常牢固。 14、住宅处是否张贴消防防火或者自救知识资料。 15、家人是否接受过消防安全知识培训。 16、安全疏散出口是否有2个以上。 17、住宅楼道是否有疏散指示标志。 18、家中或者楼道是否配置灭火器。 19、家中是否有火灾安全逃生疏散线路图。 20、就寝前或出门前,是否关掉电源开关、熄灭香烛等明火、关掉燃气炉灶开关。 21、是否备有应急照明灯、手电筒、逃生绳。 22、电线是否按要求套管敷设。 23、燃气炉灶处是否通风良好。 24、家中的废纸、书报是否经常清理。 3 安全的等级 标准说明：1-11题答“否”得1分，12-24题答“是”得1分，将分数累加确定你的住房消防安全等级系数。居民住房消防安全等级系数分为4级： A、非常安全(23-24分)，但不代表没有火灾隐患，消防安全仍不能忽视。 B、安全(21-22分)，家中消防安全环境严峻，存在火灾隐患，火灾危险性存在。 C、不安全(16-19分)，家中消防安全环境恶劣，火灾隐患多，火灾危险性大。 D、非常不安全(少于16分)，家中消防安全环境非常恶劣，火灾隐患很多，火灾危险性很大。 这些检查项目主要是针对家庭中经常出现的消防安全问题编制的，您可以定期对照这些题目进行自查。 办公室安全存在的隐患有哪些 对公司或员工或公司来客的人身、财产等方面存在不安全的可能。 如，消防安全隐患、失窃安全隐患、信息泄露安全隐患、疾病传染隐患、触电、伤人等等。 小区的消防安全存在哪些安全隐患 可燃物存放：可燃物存放量过大，未及时清理； 烟头：烟头随意乱扔； 电气：电气柜未经常检查； 通道：楼道被杂物堵塞、占用； 消火栓系统：消火栓系统不好用或无水； 报警系统：自动报警系统不好用，探测器未定期检查，保养； 电梯：火灾发生时不能乘座电梯； 消防警示标志：未在一些部位张由消防警示标志。 家庭存在安全隐患有哪些 除了你列举的之外，还有一些药品，包括生病时候用的药，还有农村种地用的农药，还有硫酸…… 还有厨房用的各类刀具，男士用的剃须刀片…… 不过重要的是水电的安全隐患比较重大。切记。 如何举报宾馆消防安全存在隐患 1、打电话“96119” 投诉举报热线是由消防部门安排专人值守，消防部门接到市民的投诉举报后会针对其内容进行认真细致查证，严格依法查处，并将查处结果及时反馈给举报人。 2、到当地的工商、消防举报； 3、关注当地消防官方微信或微博举报。 小区消防安全隐患有哪些原因 社区主要存在的安全隐患有： 一、楼道变身储物间 私搭乱盖存杂货 二、高层缺少应急灯 消防栓柜门生锈损坏 三、消防通道常闭不开 私家车乱停占道 四、线路杂乱 位置低矮 五、消防设施难觅身影 六、市民安全意识薄弱 高层建筑消防安全存在的问题有哪些 1、加强消防安全设施的管理 消防安全设施的管理需要投入一定的人力、物力与资金，这就需要多个单位进行协调。例如，针对某幢民用建筑的消防设施，可以联合开发商、物业等单位在建立一个消防设施维护保养机制的基础上设立一个专项资金，资金的使用主要放在对消防设施的更换、维护与保养方面。专项资金可以由建筑的产权单位每年划拨一部分作为专项经费，具体金额需要根据实际的维护情况而定。假设遇到多产权单位，则需要将每个单位组织起来签订协议，根据实际情况每个单位需要出部分资金投入到专项资金当中，同时联合物业单位共同管理。物业的主要责任是固定专人进行某部分责任区域的消防设备的维护保养与消防安全管理。物业还需要制定责任区域的消防安全责任人，在进行1年2次的消防安全检查中严格把关，做好全面检测，在保证消防设备适用有效的情况下做好记录，保证消防设备的有效管理。 2、加强对建筑内部人员的消防意识培养 一幢高层民用建筑人员复杂，人员素质参差不齐，消防安全意识层度不同，但是，不管是谁都需要进行消防意识的培养与加强。例如，某高层民用建筑物业单位在大致了解了建筑内部人员的情况与消防知识的掌握情况的基础上采取了一定的措施，具体表现为定期开展消防安全宣讲会加强对消防知识的宣传等，针对不同阶层的人员准备了形式多样的消防宣传培养，采用了文字宣传与图片宣传相结合的宣传模式，这样一来满足了不同层次的人员消防安全意识的教育。甚至还会开展各种消防知识活动，有效提高消防安全意识。另外该物业单位针对消防控制室的操作人员，采取严格的持证上岗制。在消防知识的宣讲过程中，将典型的火灾案例、违反消防法规和消防行为的案例结合起来，以 *** 裸的结果展示在人员面前，提高人员的消防安全意识。 3、按照消防规定定期举行灭火和应急疏散预案演练制度 经过实验证明，高层民用建筑日常管理单位定期举行灭火和应急疏散预案演练是有效减少火灾发生时的人员伤亡和财产损失的重要管理方式，因此，日常管理部门应制定符合高层民用建筑实际情况的灭火和应急疏散预案；定期组织高层建筑使用者学习和熟悉灭火和应急疏散预案；每次组织预案演练前应精心开会部署，明确分工；应按制定的预案，至少每半年进行一次演练；演练结束后 *** 开讲评会，认真总结预案演练的情况，发现不足之处应及时修改和完善预案。 4、重点加强高层民用建筑的防火设计规范 由于高层民用建筑与其他建筑物不同，防火设计规范一定要十分到位。例如，某高层民用建筑在设置喷淋装置、火灾报警装置时严格按照我国的防火设计规范进行。在建筑物分区中设置两道消防楼梯，另外对一幢面积超过了2000m2的建筑物设置了4道消防楼梯。根据国家的规定建筑物在每隔14层就需要建一个避难层，避难层是高层建筑中用作消防避难的楼层，专门提供给人们疏散逃难使用的楼层。该建筑物严格按照相关规定使用阻燃材料建立避难层，避难层中还配备了增压设备。在一次火灾事故中，大部分的人员避难至该层，由于火灾波及范围不大，建筑物没有倒塌,避难层中的人员生命没有受到威胁，其中的增压设备有效避免了火焰和毒气进入，保证人们生命安全。从实例可以发现，在高层民用建筑建造过程中严格根据相关规定进行消防防火设计，能够最大程度的保证人们生命安全。 5、重点强化高层民用建筑消防安全管理 在消防安全管理中，物业作为最主要的负责单位需要切实做好相关工作。不管是单一的产权单位还是多个产权单位、租赁单位都需要与物业管理单位签署消防安全责任书，实现对消防安全的共同管理。例如，某物业管理单位积极与各个产权单位、租赁单位联系沟通，在顺利签署了消防安全责任书的同时，结合各个方面的经验建立了多项消防业务档案，重点放在灭火与人员疏散两个方面，并且定期进行消防演练。另外，物业管理单位在管理的过程中重点加强了对消防设施、疏散通道、安全出口的检查，具体检查内容为疏散通道、安全出口是否畅通，有无被杂物阻挡等。针对消防经费专门建立一个资金保障制度，每一笔款项的进入与支出都有详细记录，其中对消防设施与器材的更换、管理等都进行登记。同时，物业管理单位积极与业主加强沟通，通过成立业主委员会积极开展各种消防安全工作。 6、逐步完善高层民用建筑消防救援体系 在有条件的情况下高层民用建筑可以制定一个抢险救援预案。考虑到高层民用建筑物内部条件愈来愈复杂，出现火灾的概率以及火灾的严重程度也逐渐提高。因此当消防部门在制定高层民用建筑消防救援体系的过程中，需要根据高层民用建筑的特点合理、实际的制定消防救援体系。在此基础上消防部队需要在掌握建筑物基本情况的基础上制定切实可行的灭火预案，进行针对性的实际演练，以便应对复杂的高层民用建筑火情。 哪些场所存在消防安全隐患 小商店、小学校(含幼儿园、社会培训机构)、小医院(含诊所)、小餐馆、小旅馆、小棋牌室、小歌舞厅、小网吧、小美容(含洗浴、足浴)、小生产加工作坊等场所。 煤矿存在的主要安全隐患有哪些？ (1)超能力、超强度或者超定员组织生产的； (2)瓦斯超限作业的； (3)煤与瓦斯突出矿井，未依照规定实施防突出措施的； (4)高瓦斯矿井未建立瓦斯抽放系统和监控系统，或者瓦斯监控系统不能正常运行的； (5)通风系统不完善、不可靠的； (6)有严重水患，未采取有效措施的； (7)超层越界开采的； (8)有冲击地压危险，未采取有效措施的； (9)自然发火严重，未采取有效措施的； (10)使用明令禁止使用或者淘汰的设备、工艺的； (11)年产6万吨以上的煤矿没有双回路供电系统的； (12)新建煤矿边建设边生产，煤矿改扩建期间，在改扩建的区域生产，或者在其他区域的生产超出安全设计规定的范围和规模的； (13)煤矿实行整体承包生产经营后，未重新取得安全生产许可证和煤炭生产许可证，从事生产的，或者承包方再次转包的，以及煤矿将井下采掘工作面和井巷维修作业进行劳务承包的；(14)煤矿改制期间，未明确安全生产责任人和安全管理机构的，或者在完成改制后，未重新取得或者变更采矿许可证、安全生产许可证、煤炭生产许可证和营业执照的；2023-09-02 13:12:131
西方经济学的发展历史
西方经济学自发展到现在就200多年的历史,但是却深深的震撼着世界,使得一代又一代的读书人为之疯狂。 在最初，人们认为经济学是关于财富的研究，研究如何才能获得最大的财富，而在早期，人们认为财富就是贵重的金银，而他们又直接来源于流通领域，所以经济学家们就得到了结论要保护流通领域，也就是要保护商业的发展，这就似乎最初的重商主义，也是最原始的国家干预主义。 这一时期的代表人物有威廉·配第，他首次提出了劳动价值论。 随着资本主义的发展，资本的原始积累的进行和资产阶级革命，代表资产阶级利益，反映资本主义生产规律的经济思想逐渐产生。 真正的经济学也就从此而产生，这便是古典经济学，重要的代表人物是亚当·斯密，大卫·李嘉图和萨伊。 亚当·斯密是经济学的鼻祖，他的《国富论》是经济学的千古绝唱。 他认为：任何一个部门的劳动都是国民财富的源泉,明确提出了以劳动价值理论为基础的一整套理论体系,把经济学的研究从流通领域到了生产领域,从而提出了自由放任的思想,认为市场上生产者的利己的目的会在客观上达到利他的效果,由此, *** 只要作为一个守夜人就行了,不需要去干预经济。 这一时期有大卫·李嘉图的价值学说和分配学说，马尔萨斯的人口理论和萨伊定律。 这里最重要的可以说是萨伊定律——萨伊的财富生产理论和销售理论：关于需求和供给的关系来说是供给决定需求，供给会自己创造自己的需求，即一种产品只要生产出来就一定会有需求。 因为在当时的资本主义生产的条件下供给是小于需求的，社会的供给严重不足。 所以，只要有生产就会有销路。 古典经济学最重要的一个理论就是劳动价值论，即经济学家认为劳动是社会财富的源泉，价值由劳动决定。 但是还有一批经济学家认为价值；来自于我们消费者的需求，我们在经济学上称之为效用，这一潮流被称为边际革命。 渐渐地两派不断的开始争论：在边际学派看来，价格取决于需求，需求取决于边际效用。 主流的古典学派认为价格取决于供给，供给取决于生产成本，即劳动时间和节欲的牺牲。 在两派争论的时候，一位伟大的经济学家站出来，对经济学体系进行了一个比穆勒更大的综合。 他就是阿尔弗雷德·马歇尔，他认为这两者并不冲突，他同时吸收了边际效用论和生产成本论，用边际效用说明了需求的额推动，用生产成本说明供给的变动，从而，从需求和供给两个方面来说明均衡价格的决定。 对主观价值论和客观家支行论做了一个折中。 从而开启了新古典经济学。 另外他还吸收了一些经济学家的学说，奠定了现在的微观经济学，也正是我们所上的微观——《经济学原理》。 另外，马歇尔还是首位将政治经济学改为经济学，并在实际中从经济学中取消了价值论的经济学家。 其经济理论体系的特点主要是综合性，并贯穿起理论的始终。 新古典的这一套理论一直知道着资本主义的发展，知道1929-1933爆发了席卷全球的资本主义大危机，新古典的理论已经完全不能知道经济的发展，于是约翰·梅纳德·凯恩斯站出来对推翻了新古典经济学的假设并否定其最终结论。 我们称之为凯恩斯革命，他通过研究如何扩大有效需求，提高均衡国民收入水平，从而吸收更多的就业者，消除经济中的失业现象，实现充分就业。 凯恩斯是现代宏观经济学的创始人，现代西方经济学的主要奠基人之一。 自凯恩斯以后的经济学都是现代意义上的俄经济学了。 他的理论也就是我们先自爱所上的宏观经济学。 在经济危机的背景下，凯恩斯主义得到了广泛的运用和传播，对资本主义国家如何走过经济危机起到了巨大的指导作用。 继而有着一批又一批的凯恩斯追随者，他们对凯恩斯最易进行研究，发现凯恩斯质疑有着两大缺陷：缺乏微观基础，缺乏长期动态分析。 于是他们不断的丰富和发展着凯恩是主义，西方经济学进入了新古典综合学派的发展时期。 重要的代表人物是萨缪尔森，他们指出，市场总的趋势是均衡的，当市场均衡的时候就用新古典的理论，当市场不均衡时，就用凯恩斯的理论，把凯恩斯的理论作为新古典的一个特例，所以称之为新古典的综合。 形成的标志就是萨缪尔森的《经济学》，这就是我们现在所学习的西方经济学。 随着资本主义的大发展，到了20世纪70年代，西方资本主义经济发展又遇到了问题，经济进入滞涨阶段，出现高失业率和高通货膨胀率，而按照凯恩斯的理论这是不可能的，凯恩斯主义已经不能解释当下的经济情况了，于是，反凯恩斯主义兴起，相继出现了供给学派，货币学派和理性学派等主张经济自由的学说兴起，主张有微观基础的宏观理论。 在反凯恩斯主义的大潮中，逐渐形成了以维也纳大学，伦敦经济学院，芝加哥大学和弗莱堡大学为理论中心的新奥地利学派，伦敦学派，芝加哥学派和弗莱堡学派等四个自由主义学派。 其中，哈耶克先后在这四个大学中任教，被公认为四所大学的理论权威，是当代公认的新自由主义的宗师。 明星的效应是无穷的，仍然有那么一批人坚定的站在了凯恩斯的这一边，他们根据经济的发展，修改了凯恩斯的一些假设，如他们提出了价格粘性的理论等等，形成看新凯恩斯经济学派，代表人物有斯蒂格利茨等。 当然，在世界经济发展的风云变幻的今天，经济学的理论也是层出不穷，有些思潮对现代经济学也产生了重要的影响，如新制度经济学，发展经济学的等。 其中有着广泛的吸引力的有公共选择学派的理论和博弈论。 公共选择学派又称为弗吉利亚学派，理论的核心是公共选择的主体——公共选择者的行为的研究，在不同的决策规则下， *** 的决策可能会产生的不同的结果等等。 公共选择理论以公共选择者与经济人具有共同的行为特征，即追求利益的最大化。 人们在进行政治决策时与他们进行经济决策时一样，都具有一个共同的而行为特征，都会以个人的成本——收益计算作为衡量的基础，尽量去趋利避害或者趋大利避小害。 人们在政治生活中的投票行为等于其在经济生活中的消费行为。 而博弈论是研究行为主体存在策略相关性的情况下，决策主体的理性选择以及相应的均衡问题。 以上基本上是现代西方经济学发展的至今的历程，当然，在经济高速发展的今天，世界必定会给这个学科注入新的生命力~2023-09-02 13:12:161
物联网涉及的关键技术有哪些,并分别描述
物联网的八大关键技术：1.自动感知技术2.嵌入式技术3.移动通信技术4.计算机网络技术5.智能数据处理技术6.智能控制技术7.位置服务技术8.信息安全技术2023-09-02 13:12:172
写论文的五个步骤
撰写一篇成功的论文需要经历五个步骤：1.确定研究方向和主题：首先，需要明确你想要针对的研究方向和主题。这个步骤可以从文献综述开始，通过查阅相关文献，确定需要探索的问题。2.收集和整理资料：在确定好研究方向和主题之后，需要开始收集资料，包括相关的文献、数据和信息等。然后，对这些材料进行整理和分类，以备后续使用。3.确定论文结构和大纲：将你收集到的信息组织起来，并根据论文要求，确定论文的结构和大纲。论文的结构通常由摘要、引言、正文、结论和参考文献等部分组成。4.写作和修改：在论文结构和大纲确定之后，写作环节开始。在写作过程中，需要注重论点的逻辑性、材料的充足性和表述的准确性。写完初稿后，还需要进行修改和润色，以保证论文的质量。5.质量检查和提交：最后，需要对论文进行质量检查，包括语言表达、排版格式、参考文献等方面。检查无误后，即可将论文提交或者投稿发表。以上就是撰写一篇成功的论文所要遵循的五个步骤。每个步骤都是非常重要的，没有一个环节是可以省略的。其中，确定研究方向和主题是最为关键的一步，因为这关系到整个论文的后续发展方向。在写作过程中，还需要注意论文的可读性和连贯性，确保读者能够清晰地理解你的论点和结论，并且能够跟随你的思路。此外，排版格式也是需要重点关注的一点，包括字体大小、行间距、页眉页脚等要素，必须严格遵守论文要求的格式。最后，提交前一定要对论文进行反复检查，确保语言流畅、书写规范，以及参考文献等方面的正确性。总之，撰写一篇成功的论文需要认真准备，逐步推进，不断完善，只有如此才能取得好的成果。2023-09-02 13:12:181
1.IT好学吗,能学懂吗?
你好，it的学习内容比较多，而且需要记忆的语法也很多，还有算法，数据结构啊等等，这些东西都需要弄懂才可以入门的，所以刚开始入门比较困难的。2023-09-02 13:12:182
种植什么药材前景好
前景好的药材有：白术、天麻、金银花。1、白术白术是大宗药材，喜凉爽气候，怕高温高湿，由于这几年药材的生产量和需求量增加，白术的价格一直呈上涨的趋势，虽然这两年白术的价格有所下降，但一公斤白术也能卖到20元左右，一般白术亩产500公斤，种植一亩白术可收益10000元左右。而且白术现在已经处于低价位的末期，市场上已经开始出现断货现象，白术的价格上涨空间大，是种植的一个好项目。2、天麻天麻是一种名贵的中药，生长在中国大部分地区，但是欧洲、美国没有天麻，还需要从中国进口。天麻的药用价值和食用营养价值都很高，现在市场上很难见到野生的天麻了。而且天麻的收购价一直都很高，一般一公斤能卖到180元，现在不仅仅中国市场缺少天麻，国外对天麻的需求也很大，天麻的种植前景非常广阔。但是天麻的种植需要有一定的技术，以无性繁殖和有性繁殖交替进行。无性繁殖主要是用无明显顶芽、个体较小的白麻和米麻作种麻，有性繁殖可采用树叶菌床法或伴菌播种法播种。3、金银花金银花自古被誉为清热解毒的良药，现在金银花不单用药品、保健领域而且越来越多应用于仪器饮料、化妆品、生活卫生用品等领域，一直以来金银花的价格都不低，丰年时期一亩收入不下一万元，而且一次投资第一年就收回成本，并且空虚之间在种上低杆作物花生，第三年进入盛产期。2023-09-02 13:12:192
我最喜欢的一位老师 500字
自己想2023-09-02 13:12:205
家庭消防安全隐患
煤气，火灾， 苯板一定要达到国标了2023-09-02 13:12:253
当代西方经济学流派
古典政治经济经济学派 亚当*斯密 李嘉图 让*萨伊人口经济学派 马尔萨斯庸俗经济学 约翰*穆勒 奥地利学派 杰文斯 拉瓦拉斯 门格尔凯恩斯主义 凯恩斯现代凯恩斯主义（包括新古典综合派、后凯恩斯主义、新剑桥学派）萨缪尔森 托宾 琼*罗宾逊 货币主义 弗里德曼 费雪新制度学派 加尔布雷斯新自由主义（包括哈耶克的新自由主义和联邦德国的新自由主义）合理预期学派 供给学派 里根时期瑞典学派 熊皮特创新理论发展经济学相关理论 如 刘易斯“二元经济模型”、 大推进理论、中心-外围理论、 你分个到百度里找就是了2023-09-02 13:12:072
传承我国民族文化有什么重要意义
传承我国民族文化可以提高全民族的科学文化素质和思想道德素质，并为改革开放和现代化建设提供思想保证、精神动力和智力支持。传承我国民族文化，提高国家文化软实力，可以使人民基本文化权益得到更好保障，使社会文化生活更加丰富多彩，使人民精神风貌更加昂扬向上，从而推动国家经济的发展和社会的全面进步。有利于增强民族自尊心与自豪感，利于我国传统文化的弘扬与发展；弘扬中华优秀传统文化，提升国家的软实力；弘扬中华优秀传统文化，积极参与勾践社会主义和谐社会；弘扬中华优秀传统文化，增强海外侨胞和港澳台同胞的民族认同感和凝聚力；弘扬中华优秀传统文化，促进侨务资源可持续发展。扩展资料：民族文化中蕴涵的优秀精神品质可以在经过动态解读之后，与现代思想相结合，在形成民族精神的过程中起到非常深刻也非常直接的作用。不论是中华民族历史上形成的哲学、政治、道德观念，还是它所创造的音乐、绘画、书法、舞蹈等艺术作品。或者是它在建筑艺术、园林艺术、风俗习惯中所凝结的审美意识等等，都可以汇聚成人们自身的素养逐渐积淀为民族心理、民族品格，使我们的民族获得持续不断的精神力量，而不至于因为精神力量的疲软或坍塌失去生存与发展的动力。民族文化中作为其中最具有民族性、最富于艺术特征的部分，如古典绘画、古典音乐、古代书法、古典建筑等等，不仅包涵了我们民族特有的审美观念、审美表现意识，而且包涵了理解自然，理解人生，明智地处理人与自然、人与社会之间关系的许多有益的启迪。这些启迪在现代化程度比较发达的今天，不仅没有失去意义，反而彰显出它的不朽价值。更为重要的是，在以民族文化进行教育的过程中，必然存在的重新解读，积极思辨，这本身也是开启我们心智的过程。爱国精神、民族精神、人文素质的教育固然可以有多种方式，多种渠道。但是，恐怕最容易为学生所接受，也最容易发挥作用的，是这些以审美的艺术教育为特征的文化教育，它可以把学生带入我们民族文化的艺术宫殿，在那里阅读我们民族的艺术史、审美史、心灵史，在那里发现真，发现善，发现美，逐渐形成优秀的精神品质。参考资料来源：百度百科-民族文化2023-09-02 13:12:051
室内装修设计理念有哪些
房子在装修的时候，在装修的设计上面有很多，还有在室内装修设计的时候，不知道有哪些理念，还有在室内装修设计的时候，有哪些技巧，对这些都不太了解，那么室内装修设计理念有哪些?室内装修设计的技巧?接下来我们为大家来介绍，希望大家在装修的时候参考。一.室内装修设计理念有哪些1.室内装修设计理念之多数都是以可以满足人们和人际活动的需要为核心,针对不同的人、不同的使用对象,考虑他们不同的要求:空间设计;需要注意研究人们的行为心理、视觉感受方面的要求。不同的空间给人不同的感受。2.室内装修设计理念之加强整体环境观:室内设计的立意、构思、风格和环境氛围的创造,需要着眼于环境的整体、文化特征以及建筑功能特点等多方面考虑，还有宏观环境;(自然环境)天空,大气;山川森林,平原草地;气候地理特征,自然景色,当地材料。3.室内装修设计理念之科学性与艺术性结合:现代设计的又一个基本点,是在室内装修设计环境中高度重视科学性、艺术性及其相互之间的结合。还有科学性;包括新型材料、结构构成、施工工艺,良好的声、光、热环境的设施设备,以及设计手段的变化(电脑设计)，还有艺术性:在重物质技术手段的同时,高度重视建筑美学原理,重视创造具有表现力和感染力的室内空间形象,具有视觉愉悦和文化内涵的室内环境。二.室内装修设计的技巧1.室内装修设计的时候，要强调功能，还有如果房屋户型不大的话，在进行设计布局时，应先强调空间的功能性，根据业主的使用需求来进行各个功能空间的划分。例如将厨房和餐厅空间设计在一体，这样对于小户型空间来说，可以大大的提高空间利用率。如果喜欢开放式设计，可以借助隔断或是移门来进行划分，这样不会影响整体采光性。2.室内装修设计的时候，家居色彩，还有室内装修设计中，色彩搭配是否合理，都直接影响到家装效果。我们可以根据所采用的风格，来进行色彩的搭配。但需要注意的是空间一般不会采用很多种颜色来进行装饰，这样不仅视觉效果不好，而且空间看起来有点杂乱无章的感觉。3.室内装修设计的时候，还有家具摆放，但是室内空间家具的摆放，直接会影响到活动空间，我们在购买产品之前，应充分考虑好空间大小问题，根据实际情况，结合家居风水来进行家具的合理摆放。其实家具摆放是有门道的，如果室内空间比较大，可以摆放较为大件的家具，这样看起来不会太空旷。室内装修设计的时候，都有哪些理念，还有在室内装修的时候有哪些技巧，上面的文章中说的就是关于室内装修设计理念有哪些和室内装修设计的技巧。2023-09-02 13:12:021
汽车传感器的发展趋势
1、氧传感器：当氧传感器故障时，ECU无法获取这些信息，就不知道喷射的汽油量是否正确，而不合适的油气空燃比会导致发动机功率降低，增加排放污染；2、轮速传感器：它主要是收集汽车的转速来判断汽车有没有打滑的征兆，所以，就有一一个专门收集汽车轮速的传感器来完成这项工作，一般安装在每个车轮的轮毂上，而一旦传感器损坏，ABS会失效；3、水温传感器：当水温传感器故障后，往往冷车启动时显示的还是热车时的温度信号，ECU得不到正确的信号，只能供给发动机较稀薄的混合气，所以发动机冷车不易启动，且还会伴随怠速运转不稳定，加速动力不足的问题；4、电子油门踏板位置传感器：当传感器失效后，ECU无法测得油门位置信号，无法获得油门门踏板的正确位置，所以会出现发动机加速无力的现象，甚至出现发动机不能加速的情况；5、进气压力传感器：进气压力传感器顾名思义就是随着发动机不同的转速负荷，感应一系列的电阻和压力变化，转换成电压信号，供ECU修正喷油量和点火正时角度。一般安装在节气门边上，假如故障了会引起点火困难、怠速不稳、加速无力等问题。2023-09-02 13:12:002
什么是论文？怎么写？
论文常指用来进行科学研究和描述科研成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行科学研究的一种手段，又是描述科研成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等，总称为论文。 论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成，其中部分组成（例如附录）可有可无。论文各组成的排序为：题名、作者、摘要、关键词、英文题名、英文摘要、英文关键词、正文、参考文献和附录和致谢。 1、论文题目 1．题名规范 题名应简明、具体、确切，能概括论文的特定内容，有助于选定关键词，符合编制题录、索引和检索的有关原则。 2．命题方式 3．撰写英文题名的注意事项 ①英文题名以短语为主要形式，尤以名词短语最常见，即题名基本上由一个或几个名词加上其前置和（或）后置定语构成；短语型题名要确定好中心词，再进行前后修饰。各个词的顺序很重要，词序不当，会导致表达不准。 ②一般不要用陈述句，因为题名主要起标示作用，而陈述句容易使题名具有判断式的语义，且不够精炼和醒目。少数情况（评述性、综述性和驳斥性）下可以用疑问句做题名，因为疑问句有探讨性语气，易引起读者兴趣。 ③同一篇论文的英文题名与中文题名内容上应一致，但不等于说词语要一一对应。在许多情况下，个别非实质性的词可以省略或变动。 ④国外科技期刊一般对题名字数有所限制，有的规定题名不超过2行，每行不超过42个印刷符号和空格；有的要求题名不超过14个词。这些规定可供我们参考 。 ⑤在论文的英文题名中。凡可用可不用的冠词均不用。 2. 作者 1．作者署名的规范 作者署名置于题名下方，团体作者的执笔人，也可标注于篇首页地脚位置。有时，作者姓名亦可标注于正文末尾。 示例：王军1，张红2，刘力1 （1．××师范大学物理系，北京 100875；2．××教育学院物理系，北京 100011） 2．翻译作者及其单位名称的注意事项 ①翻译单位名称不要采取缩写，要由小到大写全，并附地址和邮政编码，确保联系方便。 ②翻译单位名称要采用该单位统一的译法。 ③作者姓名按汉语拼音拼写，采用姓前名后，中间为空格，姓氏的全部字母均大字，复姓连写；名字的首字母大字，双名中间加连字符，姓氏与名均不缩写。 例如： LI Hua（李华），ZHANG Xi-he（张锡和），ZHUGE Ying（诸葛颖） 3. 目录 目录是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列目录） 4. 摘要（内容提要） 是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。 随着计算机技术和因特网的迅猛发展，网上查询、检索和下载专业数据已成为当前科技信息情报检索的重要手段，对于网上各类全文数据库或文摘数据库，论文摘要的索引是读者检索文献的重要工具，为科技情报文献检索数据库的建设和维护提供方便。摘要是对论文综合的介绍，使人了解论文阐述的主要内容。论文发表后，文摘杂志或各种数据库对摘要可以不作修改或稍作修改而直接利用，让读者尽快了解论文的主要内容，以补充题名的不足，从而避免他人编写摘要可能产生的误解、欠缺甚至错误。所以论文摘要的质量高低，直接影响着论文的被检索率和被引频次。 1．摘要的规范 摘要是对论文的内容不加注释和评论的简短陈述，要求扼要地说明研究工作的目的、研究方法和最终结论等，重点是结论，是一篇具有独立性和完整性的短文，可以引用、推广。 2．撰写摘要注意事项 ①不得简单重复题名中已有的信息，忌讳把引言中出现的内容写入摘要，不要照搬论文正文中的小标题（目录）或论文结论部分的文字，也不要诠释论文内容。 ②尽量采用文字叙述，不要将文中的数据罗列在摘要中；文字要简洁，应排除本学科领域已成为常识的内容，应删除无意义的或不必要的字眼；内容不宜展开论证说明，不要列举例证，不介绍研究过程； ③摘要的内容必须完整，不能把论文中所阐述的主要内容（或观点）遗漏，应写成一篇可以独立使用的短文。 ④摘要一般不分段，切忌以条列式书写法。陈述要客观，对研究过程、方法和成果等不宜作主观评价，也不宜与别人的研究作对比说明。 3．撰写英文摘要注意事项 以上中文摘要编写的注意事项都适用于英文摘要，但英语有其自己的表达方式、语言习惯，在撰写英文摘要时应特别注意。 5、关键词（主题词） 关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。 主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题分析，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。（参见《汉语主题词表》和《世界汉语主题词表》）。 1．关键词规范 关键词是反映论文主题概念的词或词组，通常以与正文不同的字体字号编排在摘要下方。一般每篇可选3~8个，多个关键词之间用分号分隔，按词条的外延（概念范围）层次从大到小排列。 关键词一般是名词性的词或词组，个别情况下也有动词性的词或词组。 应标注与中文关键词对应的英文关键词。编排上中文在前，外文在后。中文关键词前以“关键词：”或“[关键词]”作为标识；英文关键词前以“Key words：”作为标识。 关键词应尽量从国家标准《汉语主题词表》中选用；未被词表收录的新学科、新技术中的重要术语和地区、人物、文献等名称，也可作为关键词标注。关键词应采用能覆盖论文主要内容的通用技术词条。 2．选择关键词的方法 关键词的一般选择方法是：由作者在完成论文写作后，从其题名、层次标题和正文（出现频率较高且比较关键的词）中选出来。 6. 论文正文 （1）引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。 〈2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、论证过程和结论。主体部分包括以下内容： a.提出问题-论点； b.分析问题-论据和论证； c.解决问题-论证方法与步骤； d.结论。 为了做到层次分明、脉络清晰，常常将正文部分分成几个大的段落。这些段落即所谓逻辑段，一个逻辑段可包含几个小逻辑段，一个小逻辑段可包含一个或几个自然段，使正文形成若干层次。论文的层次不宜过多，一般不超过五级 。 7. 致谢 一项科研成果或技术创新,往往不是独自一人可以完成的,还需要各方面的人力,财力,物力的支持和帮助.因此,在许多论文的末尾都列有"致谢"。主要对论文完成期间得到的帮助表示感谢，这是学术界谦逊和有礼貌的一种表现。 8. 参考文献 一篇论文的参考文献是将论文在研究和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。参考文献应另起一页，标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。2023-09-02 13:12:004
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谁知道中国的民族文化有哪些
我曾经把文化分为两类：狭义的文化和广义的文化。狭义指的是哲学、宗教、文学、艺术、政治、经济、伦理、道德等等。广义指的是包括精神文明和物质文明所创造的一切东西，连汽车、飞机等等当然都包括在内。 周一良先生曾把文化分为三个层次：狭义的、广义的、深义的。前二者用不着再细加讨论，对于第三者，深义的文化，周先生有自己的看法。他说：“在狭义文化的某几个不同领域，或者在狭义和广义文化的某些互不相干的领域中，进一步综合、概括、集中、提炼、抽象、升华，得出一种较普遍地存在于这许多领域中的共同东西。这种东西可以称为深义的文化，亦即一个民族文化中最为本质或最具有特征的东西”。他举日本文化为例，他认为日本深义的文化的特质是“苦涩”、“闲寂”。具体表现是简单、质朴、纤细、含蓄、古雅、引而不发、不事雕饰等。周先生的论述和观察，是很有启发性的。我觉得，他列举的这一些现象基本上都属于民族心理状态或者心理素质，以及生活情趣的范畴。 把这个观察应用到中华民族文化上，会得到什么结果呢?我不想从民族心态上来探索，我想换一个角度，同样也能显示出中华文化的深层结构或者内涵。 在这个问题上，寅恪先生实际上已先我着鞭。在《王观堂先生挽词·序》中，寅恪先生写道： 吾中国文化之定义，具于《白虎通》三纲六纪之说，其意义为抽象理想最高之境，犹希腊柏拉图所谓Idea者。 我觉得，这是非常精辟的见解。在下面谈一下我自己的一些想法。 中国哲学同外国哲学不同之处极多，其中最主要的差别之一就是，中国哲学喜欢谈论知行问题。我想按照知和行两个范畴，把中国文化分为两部分：一部分是认识、理解、欣赏等等，这属于知的范畴；一部分是纲纪伦常、社会道德等等，这属于行的范畴。这两部分合起来，形成了中国文化。在这两部分的后面存在着一个最为本质，最具有特征的、深义的中华文化。 寅恪先生论中国思想史时指出： 南北朝时，即有儒释道三教之目。(中略)故自晋至今，言中国之思想，可以儒释道三教代表之。此虽通俗之谈，然稽之旧史之事实，验以今世之人情，则三教之说，要为不易之论。(中略)故两千年来华夏民族所受儒家学说之影响，最深最巨者，实在制度法律公私生活之方面，而关于学说思想之方面，或转有不如佛道二教者。 事实正是这个样子。对中国思想史仔细分析，衡之以我上面所说的中国文化二分说，则不难发现，在行的方面产生影响的主要是儒家，而在知的方面起决定作用的则是佛道二家。潜存于这二者背后那一个最具中国特色的深义文化是三纲六纪等伦理道德方面的东西。 专就佛教而言，它的学说与实践也有知行两个方面。原始佛教最根本的教义，如无常、无我、苦，以及十二因缘等等，都属于知的方面。八正道、四圣谛等，则介于知行之间，其中既有知的因素，也有行的成分。与知密切联系的行，比如修行、膜拜，以及涅檠、跳出轮回，则完全没有伦理的色彩。传到中国以后，它那种无父无君的主张，与中国的三纲六纪等等，完全是对立的东西。在与中国文化的剧烈冲击中，佛教如果不能适应现实情况，必然不能在中国立定脚跟，于是佛教只能做出某一些伪装，以求得生存。早期佛典中有些地方特别强调“孝”字，就是歪曲原文含义以适应中国具有浓厚纲纪色彩文化的要求。由此也可见中国深义文化力量之大、之不可抗御了。 这一点，中国不少学者是感觉到了的。我只举几个例子。这些例子全出于《论中国传统文化》，中国文化书院讲演录第一集。 梁漱溟先生说： 中国人把文化的重点放在人伦关系上，解决人与人之间怎样相处。 冯友兰先生说： 基督教文化重的是天，讲的是“天学”；佛教讲的大部分是人死后的事，如地狱、轮回等，这是“鬼学”，讲的是鬼；中国的文化讲的是“入学”，注重的是人。]2023-09-02 13:11:581
电气工程图包括什么?
电气工程图的分类有哪些? 电气工程图按类别分：强电图、弱点图。 按形式可分为：平面图、系统图、详图。 电气施工图纸设计包含哪些内容 电气气施工图的组成包含：（1） 图纸目录与设计说明包括图纸内容、数量、工程概况、设计依据以及图中未能表达清楚的各有关事项。如供电电源的来源、供电方式、电压等级、线路敷设方式、防雷接地、设备安装高度及安装方式、工程主要技术数据、施工注意事项等。（2） 主要材料设备表包括工程中所使用的各种设备和材料的名称、型号、规格、数量等，它是编制购置设备、材料计划的重要依据之一。（3） 系统图如变配电工程的供配电系统图、照明工程的照明系统图、电缆电视系统图等。系统图反映了系统的基本组成、主要电气设备、元件之间的连接情况以及它们的规格、型号、参数等。（4） 平面布置图平面布置图是电气施工图中的重要图纸之一，如变、配电所电气设备安装平面图、照明平面图、防雷接地平面图等，用来表示电气设备的编号、名称、型号及安装位置、线路的起始点、敷设部位、敷设方式及所用导线型号、规格、根数、管径大小等。通过阅读系统图，了解系统基本组成之后，就可以依据平面图编制工程预算和施工方案，然后组织施工。（5） 控制原理图包括系统中各所用电气设备的电气控制原理，用以指导电气设备的安装和控制系统的调试运行工作。（6） 安装接线图包括电气设备的布置与接线，应与控制原理图对照阅读，进行系统的配线和调校。（7） 安装大样图（详图）安装大样图是详细表示电气设备安装方法的图纸，对安装部件的各部位注有具体图形和详细尺寸，是进行安装施工和编制工程材料计划时的重要参考。 电气工程图的种类有哪些？ 电气工程图的种类触气工程图是阐述电气工程的构成和功能，描述电气装置的工作原理，提供安装接线和维护使用信息的施工图。由于一项电气工程的规模不同，反映该项工程的电气图的种类和数量也是不同的。一项工程的电气施工工程图，通常由以下几部分组成：1、首页首页内容包括电气工程图的目录、图例、设备明细表、设计说明等。图例一般是列出本套图纸涉及的一些特殊图例。设备明细表只列出该项电气工程中主要电气设备的名称、型号、规格和数量等。设计说明主要阐述该电气工程设计的依据、基本指导思想与原则，补充图中未能表明的工程特点、安装方法、工艺要求、特殊设备的使用方法及其他使用与维护注意事项等。图纸首页的阅读，虽然不存在更多的方法问题，但首页的内容是需要认真读的。2、电气系统图电气系统图主要表示整个工程或其中某一项目的供电方式和电能输送之间的关系，有时也用来表示一装置和主要组成部分的电气关系。3、电气平面图电气平面图是表示各种电气设备与线路平面布置位置的，是进行建筑电气设备安装的重要依据。电气平面图包括外电总电气平面图和各专业电气平面图。外线总电气平面图是以建筑总平面图为基础，绘出变电所、架空线路、地下电力电缆等的具 *** 置并注明有关施工方法的图纸。在有些外电总电气平面图中还注明了建筑物的面积、电气负荷分类、电气设备容量等。专业电气平面图有动力电气平面图、照明平面图、变电所电气平面图、防雷与接地平面图等。专业电气平面图在建筑平面图的基础上绘制。由于电气平面图缩小的比例较大，因此不能表现电气设备的具 *** 置，只能反映电气设备之间的相对位置关系。4、设备布置图设备布置图是表示各种电气设备平面与空间的位置、安装方式及其相互关系的。通过由平面图、立面图、断面图、剖面图及各种构件详图等组成。设备布置一般都是按三面视图的原理绘制，与一般机械工程图没有原则性的区别。5、电路图电路图是表示某一具体设备或系统电气工作原理的，用来指导某一设备与系统的安装、接线、调试、使用与维护。6、安装接线图安装接线图是表示某一设备内部各种电气元件之间位置关系及接线关系的，用来指导电气安装、接线、查线。它是与电路图相对应的一种图。7、大样图大样图是表示电气工程中某一部分或某一部件的具体安装要求和做法，其中有一部分选用的是国家标准图。上述各种图将在后面各章节中做详细说明。建筑电气施工图主要包含哪些内容 1、工程概况，2、电气专业系统设计概况，3、设计依据，4、设计范围，5、设计各电气系统介绍。6、线路敷设方式，7、电气设备选型，8、防雷及接地安全，9、设计说明包括图例，10、电气干线系统图，11、动力系统图，12照明系统图，13、施工平面图，14、局部大样图，15、接地干线图；防雷接地；等电位接地等。 电气施工图由哪些部分组成？ 电气施工图的组成：（1）图纸目录与设计说明 包括图纸内容、数量、工程概况、设计依据以及图中未能表达清楚的各有关事项。如供电电源的来源、供电方式、电压等级、线路敷设方式、防雷接地、设备安装高度及安装方式、工程主要技术数据、施工注意事项等。（2）主要材料设备表 包括工程中所使用的各种设备和材料的名称、型号、规格、数量等，它是编制购置设备、材料计划的重要依据之一。（3）系统图 如变配电工程的供配电系统图、照明工程的照明系统图、电缆电视系统图等。系统图反映了系统的基本组成、主要电气设备、元件之间的连接情况以及它们的规格、型号、参数等。（4）平面布置图 平面布置图是电气施工图中的重要图纸之一，如变、配电所电气设备安装平面图、照明平面图、防雷接地平面图等，用来表示电气设备的编号、名称、型号及安装位置、线路的起始点、敷设部位、敷设方式及所用导线型号、规格、根数、管径大小等。通过阅读系统图，了解系统基本组成之后，就可以依据平面图编制工程预算和施工方案，然后组织施工。（5）控制原理图 包括系统中各所用电气设备的电气控制原理，用以指导电气设备的安装和控制系统的调试运行工作。（6）安装接线图 包括电气设备的布置与接线，应与控制原理图对照阅读，进行系统的配线和调校。（7）安装大样图（详图）安装大样图是详细表示电气设备安装方法的图纸，对安装部件的各部位注有具体图形和详细尺寸，是进行安装施工和编制工程材料计划时的重要参考。 建筑电气工程施工图包括哪些内容 设计说明，系统平面图，照明平面图，插座平面图，电视电话平面图，楼宇对讲平面图，公建还包括消防平面图，首层干线布置图，防雷接地布置图等。 一般建筑电气工程施工图包含哪些内容 10分 这要写很多了。简单一点吧： 1、设计说明。根据建设单位提供的设计任务书开始设计电气系统，需要做详细的设计说明，其中包括了各个子系统的设计内容概述，图标土里等。 2、系统图。包括干线系统图，配电箱柜系统图，弱电系统图等等。个别还需要配电高低压系统图。 3、施工平面图。包括接地、防雷、照明、动力、消防、弱电（电视电话网络监控通讯等）。 4、细部细节图。比如管井、设备间等部位的细节布置图等。2023-09-02 13:11:571
如何理解“滞胀”
1、马克思主义观点 “滞胀”的基本原因有两条：①它是在国家垄断资本主义占统治地位的历史时期，资本主义基本矛盾不断积累和不断发展的产物； ②它是发达的资本主义国家长期推行国家垄断资本主义的反危机政策的结果。 这两条是互相结合的，而归根结底，资本主义基本矛盾的发展是产生“滞胀”的根源。 资本主义的基本矛盾是社会化生产与资本主义私人占有形式之间的矛盾。 它的表现是多方面的，其中的一个重要方面，就是生产的不断扩大同人民群众有支付能力的需求相对缩小之间的矛盾，即生产过剩与市场狭小之间的矛盾，这种生产过剩首先表现在消费资料方面，同时也反作用于生产资料方面。 过去在国家垄断资本主义还不占统治地位的时期，通常是通过周期性的经济危机对生产力和产品造成巨大的破坏去消除或缓解生产过剩，使生产与消费达到某种相对平衡，来强制地、暂时地解决这一矛盾。 但第二次世界大战以后，发达的资本主义国家由于长期推行凯恩斯主义的反危机政策，主要是财政和货币金融方面的膨胀政策，加强国家对经济的干预，一方面使每次危机都不能充分展开，以致使生产过剩同市场相对狭小之间的矛盾因不得发泄而被不断地积累起来，导致经济停滞；另一方面，财政和货币金融的膨胀政策，又促进了通货膨胀的加剧。 结果，进入70年代以后，便出现了普遍的停滞膨胀。 这是资本主义基本矛盾被压抑多年之后而出现的一种变异形态，也可以说是被国家垄断资本主义所压抑的经济危机以另一种形式的扩散。 在新的历史条件下，资产阶级反危机的办法起来反抗资产阶级自己，从而出现了停滞膨胀。 马克思、恩格斯曾说过，资产阶级用来克服危机的种种办法，都只不过是“资产阶级准备更全面更猛烈的危机的办法，不过是使防止危机的手段愈来愈少的办法”（《马克思恩格斯选集》第1卷，第257页）。 停滞膨胀，作为危机的孪生子，确实使资产阶级防止危机的手段愈来愈少了。 资本主义控制贫富差距的方式是自由竞争。 因为自由竞争减少了垄断，从而减少了超额利润。 当经济衰退时，失业率上升，企业破产率上升，使得贫富差距增大。 贫富差距增大，使得消费减少，使资本家有生产过剩的预期。 资本家就不愿过多的投资于实体经济。 此时，经济复苏是缓慢的，若增发货币，过度的剌激经济，资本只有部分流入了实体经济，从而增加了滞胀风险。 进入70年代, 西方发达资本主义国家出现了经济的停滞、失业与通货膨胀并存的滞胀局面。 对此, 西方一些主要经济学流派从不同角度对产生滞胀的原因进行了分析, 并提出了相应的对策主张。 2、新古典综合学派认为滞胀的原因之一在于劳工市场结构出现失衡 劳工市场上的均衡, 应该是既无失业又无空位, 但这种情况很少见, 常见的是失衡。 这种失衡表现为失业与空位并存。 这是因为在劳工市场上, 由于工人工种不同, 技术水平不一样, 又居住在不同地区, 他们之间缺乏自由替代的可能? 所以失业与空位是并存的, 即存在着结构性失业。 比如劳工市场上缺乏技术人员, 但失业的却是瓦工, 瓦工是无法替代技术人员的。 东部地区的劳动力也不会因西部地区缺乏劳工愿去填补空位, 造成失业与空位并存, 即“ 人找工作” 与“ 工作找人” 并存。 由于失业与空位并存, 又存在着工资刚性和价格刚性, 这样, 虽然有失业存在, 工资并不下降；有空位, 工资就上升, 出现了失业与工资上升并存的滞胀局面。 对此, 必须制定收入政策和劳工市场政策, 对工资和物价进行管制, 使工资增长不超过劳动生产率的增长, 避免通货膨胀；并对劳动力进行再训练, 增加劳动力的流动性, 实现劳动力水平流动和垂直流动。 3、新剑桥学派认为滞胀的根源在于初级产品部门和制造业部门之间的比例失调 新剑桥学派认为, 应从区分不同类别的经济部门人手来解释滞胀问题。 他们把世界经济分为三个部门:初级产品部门、制造业部门和服务业部门。 通货膨胀的根源在于初级产品部门和制造业部门之间的生产比例失调。 他们认为, 如果这两个部门产品的价格都由市场决定, 那么市场机制可以调节两部门产品之间的贸易条件, 使两者比例协调。 但事实并非如此。 在初级产品市场上, 对个别生产者和消费者来说, 市场价格是既定的,这种价格由供求关系决定。 而在制造品市场上, 由于大部分生产集中在大公司手中, 因而价格是 *** 纵的, 即由生产者自己决定, 而不由市场决定。 这样初级产品与制造业产品之间增长的比例失调所引起的后果就落在初级产品市场上。 初级产品价格无论是上升还是下降,都会对工业活动起抑制作用。 当初级产品价格下降时,虽然有可能 *** 工业部门吸收更多初级产品, 但因为贸易条件对初级产品生产者极为不利, 所以投资会减少,从而会抑制加工工业发展。 当初级产品价格上升, 虽然一开始贸易条件有利于初级产品生产者, 但这种有利条件并不会持续长久, 原因是制造业部门将通过由成本上升引起的产品价格上涨来对付初级产品价格的上涨。 这样初级产品价格上涨, 它在工业品成本方面便具有强有力的通货膨胀的影响。 4、货币主义认为滞胀的原因在于货币增长率超过经济增长率 货币主义在解释滞胀问题时引入了预期的因素。 他们所用的预期概念是适应性预期, 即人们根据过去的经验来形成并调整对未来的预期。 当发生通货膨胀时,工人必然要求增加名义工资。 但是, 在短期中工人来不及调整通货膨胀预期, 预期的通货膨胀率可能低于以后实际发生的通货膨胀率。 这样工人所得到的实际工资可能小于先前预期的实际工资, 从而使实际利润增加, *** 了投资, 就业增加, 失业率下降。 但是, 在长期中工人将根据实际发生的情况不断调整自己的预期。 工人预期的通货膨胀率与实际发生的通货膨胀率迟早会一致, 这时, 工人会要求增加名义工资, 使实际工资不变,从而通货膨胀就不会起到减少失业的作用。 而且, 在长期中, 经济能实现充分就业, 失业率是自然失业率。 这时, 无论通货膨胀率如何变动, 失业率总是固定在自然失业率的水平。 正是因为存在着自然失业率, 所以凯恩斯主义以充分就业为目的的扩张性经济政策就无法完全消灭失业。 这些扩张性政策的实施只能使投放的货币超过了经济增长的需要, 引起了通货膨胀, 而又无法消灭失业, 这样就出现了严重的滞胀局面。 要走出滞胀局面, 以弗里德曼为代表的货币主义认为, *** 应该放弃执行凯恩斯主义的经济政策, 选择一个与经济增长率大体相一致的货币增长率。 只有这样才能防止把货币变成经济波动的根源。 5、供给学派从供给不足的角度来解释滞胀问题 供给学派认为, 凯恩斯主义把需求看作经济生活中的首要因素, 供给是派生的次要因素, 因果关系被颠倒了。 正是由于面向需求的政策, 使 *** 总是设法改变各阶层收入悬殊的状况, 以提高低收入者的需求水平, 如扩大社会福利、向高收入者大量征税等。 这些政策的实行, 一方面打击了人们的储蓄、投资和工作积极性, 另一方面降低了失业成本, 使很多人宁愿失业。 这正是导致经济衰退和通货膨胀并存的原因。 他们认为, 美国经济中的根本问题不是需求不足, 而是供给不足。 解决滞胀的唯一办法是提高劳动生产率以增加供给。 为此, 必须加强个人 *** , 提高人们储蓄、投资和工作的积极性。 在供应学派看来, 大幅度降低税率是增加 *** 的主要手段。 因为人们从事劳动和进行投资并不是为了纳税而是企望得到丰厚的税后净收入。 这种净收入越高,劳动或投资的积极性也就越大, 反之则越小。 降低税率虽然在短期内 *** 税收会减少, 但由于降低税率 *** 了企业和个人生产的积极性, 因而课税面会扩大, 长期内税收会增加。 因此, 降低个人所得税和公司所得税, 特别是削减边际税率, 是增加供给的重要手段。 供给学派还非常重视“ 企业家精神” 在发展生产中的作用, 把充分发挥企业家精神看作是促进经济增长的重要因素。 他们认为, 让企业自由地进行经营, 生产能够收到最佳效果。 *** 给予过多的、不适当的管制, 则会阻碍企业经营的创造性, 影响生产增长。 6、卡尔多学说 卡尔多认为，经济活动中存在三类部门：初级部门，即为工业部门提供必需原材料的部门；第二级部门，即制造加工部门；第三级部门，即服务业。 他认为，在初级产品生产的增长和制造加工业的增长之间存在的比例失调是导致“滞胀”的原因。 罗宾逊的论证思路与此相仿，但她把市场区分为初级产品市场和制造品市场，指出：初级产品的市场价格对个别生产者和消费者来说是既定的，其价格变动是调节未来生产和消费的信号；而制造品市场价格是被“操纵的”，即是由生产者自己决定的，生产对需求的调节不是通过价格机制而是通过库存机制进行的，就是说，工业品的这种“操纵价格”由成本决定，而不是由市场决定。 这样初级产品价格无论上涨或下降，对工业制造品的影响都不能充分发挥。 “操纵价格”必然使通货膨胀有增无减。 在通货膨胀下，低收入居民为了弥补实际工资减少，还不得不增加工作时间或提高劳动强度。 由此，通货膨胀不仅不提供较多工作职位，反而使劳工市场上供给增加，导致物价同失业率一起上升。 7、二元系统说 制度学派经济学家J.K.加尔布雷思认为，现代资本主义经济存在结构上有很大区别，但产量上则大致相等的两大部门，一个是集中经营部门，另一个是分散经营部门。 前者由若干家大公司组成，它有经营计划，要摆脱市场束缚，想实行价格控制，可称为计划系统；后者由许多分散的小企业、个体生产者组成，它受市场力量支配，故称为市场系统。 在这个二元系统中，市场系统屈从于计划系统，二者在交换关系中处于不平等地位，这就导致收入不平等。 他认为，在计划系统中，企业权力已转移到“技术专家阶层”，他们掌管企业，并不以实现最大利润为目标，而追求“稳定收入水平”和“尽可能高的经济增长”。 因此，“技术专家阶层”为了避免工人 *** 对企业造成损失，往往同意工会增加工资的要求，然后按工资成本加成定价，导致物价上涨，进而使生活费用提高，从而又引起下一轮提高工资的要求。 在另一个市场系统中，由于存在攀比机制，工会部门也会迫使企业主提高工资。 这样，竞相提高收入的压力便引起一轮又一轮的通货膨胀。 在这种情况下，控制总需求的结果，只表现在产量和销售额的压缩，进而市场系统内大量出现失业工人，但企业并不会降低价格。 这样，通货膨胀和失业并发症将被维持下去。 8、两种价格体系说 英国经济学家J.R.希克斯的观点。 他认为，在现代资本主义经济中，至少存在两种市场。 一种是“固定价格”市场，包括大部分工业品市场，其价格由生产者来决定；另一种是“弹性价格”市场，其价格仍然决定于供求关系。 他认为，所谓固定价格并非指商品价格在任何情况下均不发生变化，而是指商品价格在某种程度上不受供求关系的影响。 希克斯把战后主要资本主义国家的通货膨胀历史以60年代后期为界，区分为两个阶段。 在60年代后期以前的第一阶段，通货膨胀是需求膨胀，它的特点符合菲利普斯曲线所描述的关系。 而在60年代后期以后的第二阶段，提高工资的"社会"压力已居于统治地位，而不再囿于劳工是否缺乏。 这样，工资上升的程度在衰退时期与繁荣时期便会相等或接近相等。 这就是失业与通货膨胀并发，即“滞胀”。 他认为，在弹性价格体系内，对膨胀性工资上升和相应的价格上涨，有可能产生一个“膨胀性均衡”，尽管这种均衡是凯恩斯意义上的均衡，但它已不含有充分就业的意思。 60年代后期以来，既定的各行业工资差距已被打乱，所以经济不处于均衡状态。 这样，通货膨胀与失业将无限期地并存下去。 因此，弹性价格市场上的需求因素与固定价格市场上的供给因素共同作用于物价和工资，形成一种结构性通货膨胀，迫使“滞胀”继续下去。 成本推动说 以P.A.萨缪尔森为代表的后凯恩斯学派把滞胀主要归罪于所谓的成本推动。 他们认为，滞胀产生的原因在于工资的上升超过劳动生产率的增长。 解决的办法是财政金融紧缩加上收入政策，其核心是以工资管制或社会契约等方式来控制工资上升。 9、国家干预说 以M.弗里德曼为代表的货币学派认为，滞胀的形成是战后推行凯恩斯主义和相应加强国家干预的恶果。 他们认为， *** 干预经济过多导致开支增大，赤字增加，不得不用滥发钞票的通货膨胀办法来弥补，同时也削弱了市场机制的作用，支持了不成功的企业，反而使物价、工资、生产受到不利影响，造成低效率和高浪费。 *** 开支增加必然提高税率，打击企业和居民的积极性，挫伤人们的储蓄意愿。 这些情况，都会造成经济停滞。 因此，他们认为，摆脱经济滞胀的条件是抑制通货膨胀，而首先要做的则是减少 *** 干预。2023-09-02 13:11:561
我喜欢的老师作文
在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。那么一般作文是怎么写的呢？下面是我收集整理的我喜欢的老师作文，欢迎大家分享。 我喜欢的老师作文1 我的语文老师姓施，是一位十分让我敬佩的老师。 施老师留着一头秀丽的短发，显得十分精神，她面相慈祥，身材高挑，常常穿着美丽的衣裙。在外表上，我认为她是一位美丽的老师，而真正让我敬佩的，是她那高贵的品质。 施老师认真。她为我们上的每节语文课，总是认真钻研上课内容，认真准备课件，她还在书本上标注了密密麻麻的内容。为了一节语文课，她在私底下一遍一遍地备课，只为我们能够更好的理解和学习。 施老师负责。她对我们说：“如果有人不完成作业，我会一直催你完成，我每一次检查都有记载，不管过了多久我都不会忘记，直到你完成了作业为止。”施老师笑着说自己这样做，是一种坏毛病，她想改却改不了。但我并不这么认为，我认为，这是一种负责，是老师挂在嘴边的“一个也不落下”的情怀。 施老师乐观。她从不生气。每次上课，脸上总是保持着微笑。她带着我们遨游在语文的知识海洋里，我们都很轻松愉快。偶尔面对一些刁难的学生提的问题，她也会用幽默的语句去应对。施老师不动铁尺不动怒，我们确实服服帖帖。 施老师幽默。她在上课之前总是会先给我们讲些生活趣事。记得有一次她对我们讲向父母要钱的区别。向爸爸要钱：“爸，给钱！”“多少？”“六十！”“喏，这是一百，拿去！”向妈妈要钱：“妈，学校要交钱！”“交多少？”“六十。”“我是没钱，向你爸要去！”施老师绘声绘色，表演得形象生动，逗得我们哈哈大笑，从而也让我们明白要学会观察。 施老师端正。她经常教育我们要“写方方正正中国字，做堂堂正正中国人。”她教我们如何正确地写字，从每句话到每个字到每个笔画再到每个顺序，她都非常耐心。如“王羲之”的“羲”，每次出现都要写在黑板上，一边写一遍念“点、撇、横、横……”有一次，我在交作业时看到了施老师的备课笔记，是那么的端正，清楚，正如施老师的为人一样端正、正直。 施老师的这些品质无一不让我喜欢与敬佩。作为您的学生，我一定要向您学习，也要有您的这些品质。 我喜欢的老师作文2 胡老师是我们的语文老师，她二十多岁。老师身材胖胖的，苹果脸上有浅浅的雀斑。乌黑的眉毛下，闪烁着一双宝石般的眼睛，乌黑发亮，高兴的时候就眯成一条缝。虽然她生气起来堪比母老虎，但她平时可有趣啦！ 一天下午，午睡刚过，同学们都无精打采，老师瞧见了，就让喻智佳上去解题，她把手搭在他肩上，说：“喻鸭子，我这四十米的大刀已经架在你脖子上了！”全班都哈哈大笑，有个同学都已经滚到地上了。那时候地上还是湿的，污水沾了他一身，衣服也黑了。老师急忙扶他起来，抽出几张纸巾帮他擦了擦污水，又打电话让家长送衣服，一边忙活一边讲：“看，我从泥潭里捞出了一只脏鸭子！”我们又笑了。 我偷偷看了看老师，她没有笑，而是焦急地用热水帮那个同学洗手。她又说：“今天我们来做水煮鸭！”结果我们笑到牙都要掉地上了…… 老师又搞笑又聪明，既是我们的良师益友，又是我们的指路明灯，我怎会不喜欢她呢？ 我喜欢的老师作文3 她像蜡烛一样，燃烧自己，照亮别人；她像粉笔，牺牲自己，留下知识；她像园丁，不辞劳累培育小花。她就是周老师——我在少年宫学写作文的老师。 从一年级起，我就开始讨厌写作文了，一提起作文，我就觉得头昏脑涨，无话可说。 自从上了二年级，妈妈就给我报作文班，在周老师的培养下，我便情不自禁地喜欢上写作，喜欢上了写作后才发现，写作文真的是一种享受，快乐无比，它能让我在想象的天空自由翱翔，它能让我变得更自信。 上课时的周老师总会用她那会说话的眼睛时时在无声地提醒着我们；那张能说会道的嘴，总能把枯燥的知识轻松地输送到同学们的大脑里，让同学们在欢笑中学到知识。 课堂上的周老师上严肃的；而课后的周老师是慈祥的，总跟我们有说有笑的。 有一次，王凯和我在上课在玩游戏，被老师发现了，老师把我和王凯狠狠地批评了一顿，从那以后，我上课再也不开小差了。 我喜欢周老师！ 我喜欢的老师作文4 我最喜欢的老师是陈老师，她是我们的数学老师，也是我们班的班主任。 陈老师的个子很高，说话的声音很大，皮肤很黑，身体很强壮，看上去很厉害。后来通过我的亲身体会，改变了我的看法。 有一次在数学课上，我做的一道课堂练习题和其他同学的答案不一样，我猜想我这一道题要是错了陈老师会不会严厉地批评我呢？在老师宣布正确答案后，我知道是我的题做错了。我开始提心吊胆紧张起来。这时陈老师不但没说我反而还给我耐心细致地讲了起来，讲完以后，陈老师走到我的身边弯下腰轻声地问：“你现在明白了么？”我高兴地说：“明白了！”老师温柔的话语让我的心里热乎乎的，我紧张的心情立刻消失了。 我要用好的成绩回报老师的爱。 我喜欢的老师作文5 每当有一个顶着中分发型，消瘦的身影出现在我们班门口，用他那犀利的眼神扫视一遍后，在走上讲台，开始今天的课程。他，就是我们的化学老师。 在我们大多数人心中，化学课其实是最有趣的一个学科。不仅仅是应为化学有许许多多的实验，那些有趣的变化，其实更多的是有一个神奇的化学老师。每当我们的课上爆笑不断，课堂非常活跃，不用说，那肯定是我们的化学课。因为老师上课非常的幽默，课上笑点不断。 老师上课点同学回答问题，问题是“请说出氧气的化学性质”，同学站起来就说：“氧气可燃烧！”还没等他继续往下说，老师就咧开嘴，用着“狰狞”的笑容望着他，说：“嗯，对，那是的。氧气可燃，你在这里火柴一点燃，火焰就跨过太平洋到了美国了，你说的氧气可燃么。那你这一点火，我们差不多都拜拜了。”听到老师的调侃，我们顿时爆笑连连。同学一听老师的话和我们的笑声，顿时就明白过来了，连忙纠正：“氧气是支持燃烧。” 老师不仅上课十分幽默，而且效率特别的高。老师是一个时间观念特别强的人。上课时要求我们每一个人都要紧跟他的节奏，他说翻书，我们就一定要马上翻书，他说调整思维到题目中，我们就一定要调整思维道题目中。他把我们的一节课划分成一块一块的，一分钟都不耽误，严密的像一块表。甚至有一次，他把东西掉在了办公室，我们看见他以百米冲刺的速度冲向办公室，然后再回来，整个过程不超过二十秒，一切都只为了节省时间。并且每一次化学课下来，黑板上都是满满的一片，写满了字。 别以为老师是一个大大咧咧的人，其实他非常的仔细，我们的作业，他绝对不是几个勾勾叉叉就完了，每个人几乎都会又批字，对于你的错误，老师有时会质疑“这都错？”或者把你的错误全出来，让你知道哪里错了。并且，前些天在做化学实验时，老师拿着研钵给同学们一一闻氨味到了最后一个同学结果他被氨味刺激到了，一口气一吹，一下子氨气就刺激到了眼睛，顿时泪如雨下，老师马上让我们仔细，把他带去医院检查，确定他没有问题之后，才放心。 这就是我们可爱的化学老师，也是我喜欢的老师。 我喜欢的老师作文6 看！他在人群之中特别显眼，他是谁？是我们的体育老师甘老师，黑黑的皮肤就是他与众不同的标记，像刚从非洲回来一样。一双黑溜溜的眼睛特别有神。一笑，露出洁白的牙齿，看起来很阳光。走近他，就会闻到一股淡淡的檀香味，因为他的手上戴着一串檀香味的佛珠。 同学们既害怕又喜欢上他的课。 又到体育课了，“男生一队，女生一队，围着操场跑一圈！”甘老师那富有磁性的声音在操场的上空回荡，“一二一，一二一……”热身之后，老师讲了今天的新知识——蹲踞式起跑的动作要领。当其他的同学们都在专心听讲的时候，袁俊杰不但不听，还在小声地嘟嚷着些什么。 老师开始检查每一个人的动作了，他用那双有黑而有神的眼睛扫视着每一位同学。很快，自言自语、没有做动作的袁俊杰进入了他的视线。甘老师紧皱着眉头，气呼呼地走了过去，他的皮肤因为生气而变得更黑了，发着亮光，他双手叉腰，用富有磁性的声音拖长了音调，大声地说：“你——为什么不会做？” 袁俊杰像一根木头一样杵在那里，和刚才生龙活虎的他简直判若两人：“老师，对不起，我刚才没有听讲。”甘老师看见他认错了，原谅了他，单独给他做示范，袁俊杰终于学会了。 在甘老师的课上，谁都不敢开小差，但是大家又都很喜欢他，因为他很幽默。他在体育课上会带着我们玩游戏，游戏中谁要是输了，就得表演节目，有的同学不好意思表演，甘老师带着我们一起说：“一二三四五，我们等得好辛苦。”那位同学还是没有表演，于是甘老师又告诉我们说：“一二三四五六七，我们等得好着急！”我们一边念一边笑，甘老师也和我们一样说着笑着，笑容像巧克力一样甜甜的，又像阳光一般灿烂。 甘老师也是田径队的老师，听田径队的同学说：“甘老师的严是出了名了，他要求队员将每个动作都要做标准，如果不合格就一直做直到合格为止。甘老师这么做，一是为了保证同学们运动的安全，二是为了队员们在比赛中获得好的成绩。 甘老师又在大声地喊口令了……千万不能开小差。 因为甘老师既严厉又幽默，还很认真，所以我喜欢他。 我喜欢的老师作文7 有人喜欢温柔的妈妈，有人喜欢严厉的爸爸，而我喜欢作文班的孙老师。 孙老师个子不高，但因为身材苗条，所以看上去瘦高瘦高的。她那一头柔顺的长发像瀑布一样披在肩上，一只蚊子飞上去都会滑落下来。她的鼻梁很高，看上去像一座小山丘，两颗水汪汪的眼睛长在鼻子的上方，鲜嫩水灵的瓜子脸让她看上去美若天仙。 孙老师上课很有趣，也非常会演戏。记得有一次，因为课堂需要，她要扮演一位老婆婆。只见她慢慢地推开门， 驼着背，弓着腰，用扫把当拐杖，走路一瘸一拐的。她走到了讲台，用两只手撑住身体，沙哑地说：“同……同学们好！”见此，我们不约而同地鼓起掌，都觉得她不得奥斯卡金奖都可惜了。 她不仅注重我们文化知识的学习，还注重我们思想品德的形成。“先成人，后成才。”是她的口头禅，“认真只能把事情做对，用心才能把事情做好。”是她的座右铭。 我爱我们的孙老师！她不仅教给了我们写作知识，还教给了我们做人的道理。 我喜欢的老师作文8 我喜欢的老师是皮老师，她30多岁，中等身材，一头乌黑发亮的头发，一双炯炯有神的眼睛，鼻梁上架着一副金丝眼镜。讲起话来和蔼可亲，十分动听，就像是一位新闻主播。 有一次上课的时候，我和同桌张子娴打架了。皮老师发现之后，把我们拉到办公室，语重心长地对我说：“史昊，你作为班长，怎么还跟同学打架呢？”我惭愧地低下了头。皮老师说：“知错就改就是好孩子，快给张子娴道歉。”我给张子娴道了歉。以后我们就成了好朋友。 还有一次，我考试得了100分，高兴地在走廊上跳来跳去。忽然，我右脚一下踏空，竟从楼梯上滚了下来，我“哇”地一下哭了起来，幸好皮老师在场，急忙把我送进了医务室，因为有老师陪着我，包扎伤口的时候我没有掉一滴眼泪。 多好的老师啊！我们都为有这样的`老师而感到自豪。我将用优异的成绩来报答她。将来无论走到哪里，我都忘不了她…… 我喜欢的老师作文9 我最喜欢的老师是我的班主任徐丽老师，他对我们很亲切，就像对待自己的孩子，每当我们犯了错误老师就会帮助我们改正错误。我认为她是三年级最好的老师，我们学完一个课文老师就会给我们抄解词，形近字，多音字，近义词，反义词，。好是对我们要求很严，我在上数学课的时候，同学有困难了，老师就会教会的同学教我们，让我们学会，这个老师教我们，让我觉得学习很轻松，很有趣，很快乐。 以后我会好好学习，长大有前途的话，我一定不会忘记老师的。 我喜欢的老师作文10 永远记得老师那有神的眼睛，鼓励的话语和批评我时的严厉。 谢谢您，老师！是您找我谈话，给了我鼓励，让我没有那样轻易地放弃自己。那个时候是我刚从A班转到B班，对新同学的陌生和对父母的歉疚，让我心里很不好受。可就在那个时候，您将我找了出去，和我谈了谈，虽说是您找的我，可您并不是我的班主任，只是我的生物老师，但您却让我感觉到了无限的温暖。 谢谢您，老师！是您给我的鼓励与肯定让我重拾信心，让我不再自暴自弃，让我也想要去竞争。记得那时您对我说：“其实我还很佩服你的，因为下这个决心是很需要勇气的，一般能够做这样决定的人绝不会是一个胆小的人，所以我很期待你今后的表现。”正是这番话使我明白自己至少还是有优点的，至少不是想象中的那样一无所长，正因此，才使我萌发了奋斗的信心，您的话使我感觉到了希望。 谢谢您，老师！是您帮我制定的计划才使得我在以后的学习中发挥出我的特长。开始时，您要我自己说，问我打算以后怎么做。我说出了我的想法，只见您时而点头时而摇头。我说完后，您才缓缓道来您的想法，您告诉我，不能一味的只在课外挤时间，关键要抓紧课内时间，一分钟当两分钟用那么一节课下来，你就比别人多了45分钟，那一天下来呢？一年下来呢？你有比别人多多少时间，又会多学多少知识，怎么可能学不好。当时我沉默了，只是觉得很有道理，而且觉得您不应该当生物老师，而是应该去当数学老师，因为您太会“算计”了。您帮我制定的计划使得我在以后的学习中更加轻松。 谢谢你，老师！是您的严格要求让我收敛了那颗懒散的心。记得那个没您在的晚自习，心情很放松，就边做生物作业边和同学讲起话来，时间过的飞快，不一会就下课了，这时我才发现我的作业只做了一半，最后，只好硬着头皮作业交了上去，当时还怀着侥幸心理，心想，反正是第一次，您应该不会说什么的。但是没想到第二天您就找了我，那时您看我的眼神是凌厉的，语气也不似先前那样温和，我知道您是真生气了才会发真么大的火，至今耳边还常常响器您说过的话，“一个人，做一件事情都龙头蛇尾，还能指望他干什么。”这句话像一记警钟在我耳边敲响，自此之后，我再也不敢松懈了。 谢谢您，我的生物老师——张勇老师！您的教诲，您的关怀，您的指点。我将永远铭记与心。 我喜欢的老师作文11 我最喜欢的老师，她就是我们班的语文老师。她姓徐，叫徐兰琴，她大大的眼睛，戴一副眼镜。她喜欢穿一身淡黄色的衣服，背着一只不大不小的包，一看就是很有学问。 徐老师的教学方法很灵活还带着几分严肃，她用普通话朗读的课文引人入胜。听起来简直就是一种享受。有一次上<西湖》这一课，徐老师示范读课文时，就好像把我们全班同学都带到了杭州------人间的天堂，全班同学都好像着了迷，大家都有身临其境的感觉。 我喜欢的老师有很多，但最敬佩的是徐老师。她教给我们很多知识，还使我懂得了怎样做人，她用知识的雨露浇灌着我们的心田，让我们茁壮成长，我为有这样一位好老师而感到高兴和自豪。 我喜欢的老师作文12 不得不承认，这就是缘分，在茫茫人海，让我们遇见了他——我们的语文老师蒋沛。 还记得第一次看到他的时候，觉得他就是一名学生，一副精力旺盛、朝气蓬勃、学富五车的样子，这就把我们之间的距离拉近了不少。我也就认定他肯定是一位很称职、学识渊博的老师。 对于语文，蒋老师有着自己独到的见解，尤其注重书写规范、短文赏析和作文的提高。 每次上新课，在教课文之前，蒋老师都会让我们先熟悉一下这一课的生字词，反复强调它们的书写与读音，这一点是很合我的胃口的。接下来讲课文的时候，他会让我们自己先阅读两到三遍，然后在文中划出优美的句子，接着就让我们起来一个个地赏析，若有赏析不当或不到位的地方，老师就会再请同学补充，最后老师会把同学们说的观点集中起来跟我们总结。这样的上课方式我非常喜爱，这样不仅调节了课堂气氛，更增加了同学们的积极性和对语文的爱好。有很多老师都是喜欢自己跟同学们讲，偶尔要提问题了，才请同学起来回答。如果是这样，课堂就会变得很严肃，同学们也不会活跃起来，学生始终处于被动状态，就会很少开动脑筋，久而久之，还会害怕上语文课，这是非常不可取的。而通过蒋老师独特的教学，我对语文也兴趣倍增，在平时的课文赏析中，我就不知不觉地提高了短文阅读能力和写作水平。 蒋老师对作文是格外地看重。他每周都会布置一到两篇作文，每一篇，他都会认真批改，并在下一节语文课和我们分析，在潜移默化中，好作文的特点已印在我们的脑海中。在积累和写作的过程中，他总是不断向我们补充写作的各种手法。诸如“修辞手法”、“表达方式”、“艺术手法”之类，都是他所传授的。 为了让我们增加课外知识，为了让我们规范书写，他提倡我们经常做些摘抄，不断丰富自己，增加肚子里的墨水。 正是因为他的谆谆教导，对作文，自己才会有一种说不清，道不明的缠绵情愫。 在蒋老师的带领下，课堂变成了我们的“乐园”，语文变成了我们喜爱的科目，作文不再那么枯燥无味……还有好多好多快乐的回忆。 我想，我们也许只是一片片叶子，而他就是大树，在他的呵护下，我们会踏上正确的人生轨道，迈开自己稚嫩的步伐，放飞理想，自由地飞翔。 我知道，他必将引领我们走向鲜花灿烂的明天…… 我喜欢的老师作文13 张老师是我的语文老师。她中等身材，很苗条，瘦长的脸上有两道柳叶眉，一双眯眯眼，高高的鼻梁上架着一副粉色的眼镜，大约有近三十岁。她上课时语言准确生动，声调抑扬顿挫，情感真实动人。待人既和蔼又严厉。 记得那是发生在早自习上的一件事，我一大早来到了学校，把练习册摆放到了桌子上，便兴高采烈地拿起语文书高声的朗读起课文来。 过了大约一刻钟左右，张老师就笑容可掬地走进了教室，上了讲台，拿出了红钢笔依次给同学们判家庭作业。了十多本后，我发现老师的脸渐渐地由晴变阴了，还把一些同学的练习册拿到了讲台上。轮到我了，我的心里既高兴又害怕，高兴的是老师可以看到我完成的作业；害怕的是老师也会把我的练习册拿走的。果然不出我的所料，只见练习册躺在了讲桌上，真想让它自己走下来，可惜是不可能的。 下课了，老师阴着脸，不高兴地对我们说：“你们如果想要练习册的话，课间操请到我办公室来。”说完，拿起书本走了。我听了松了一口气，但还是高兴不起来，不知道即将等待我的是什么：训斥，批评，表扬。，唉，不想了，听天由命吧！ “叮铃铃”第二节课下了，我和这几位同学拿着笔心惊胆战地来到了老师的办公室准备挨训。谁知，老师一改常态，和蔼地说：“昨晚上回去为何不认真完成，请你们几个把练习册上的错误改正过来。”我们几个忐忑不安地接过练习册，伏在老师的办公桌旁，把错一一认真改正过来。然后，又让老师看了一遍。这时，老师笑眯眯地说：“这才对了。下阅人多矣要注意，家庭作业也不能马虎呀！”我们听了，沉的心情犹如石头一样终于落地了，活蹦乱跳地跑出了办公室。 你们说，这样的老师怎么能不让我们喜欢呢？ 从小学一年级到现在，我最尊敬的老师就是教我们语文的苏老师，苏老师长的很漂亮，她的个子高高的，很苗条，弯弯的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛，她一笑就会露出两个甜甜的酒窝，显得很亲切，我喜欢的语文老师。她不仅课上的生动有趣，而且对我们的学习要求很严，我非常喜欢她。 我喜欢的老师作文14 要问我最喜欢的老师是谁？我会毫不犹豫地回答是我们的金老师。 金老师是我们的班主任。他有着一头金色的头发，还有着一双炯炯有神的眼睛，他对每个同学都非常的关心，如果同学有问题要问老师，老师都会耐心的回答。我最喜欢的就是金老师上的课了。有一次我们班上了一节公开课，这节课让我记忆犹新。老师走到讲台上就笑容满面地说：“上课！”我们就立刻齐声回答“老师好！”老师上的课说的每句话让同学们听得津津有味，到了小组讨论的时候了，老师都会和蔼可亲地走到每个小组中讨论。下课了，老师也会走到每个小组问她上的这节课能听懂吗？如果有的同学没听懂，老师会认真地把你讲懂了为止。如果我们班有同学没有来，老师会主动地给家长打电话询问情况，如果是生病的同学，老师会问寒问暖并给他补课。 俗话说：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”老师就像春蚕，就像蜡炬一样为我们默默奉献者，金老师就是这样的好老师，我喜欢她。 我喜欢的老师作文15 我的数学老师姓顾，上课时老喜欢把粉笔头往黑板上敲，粉笔头都太脆弱了，被顾老师一敲就断，现在地上全都是粉笔头了。在我们课间休息的时候，一个不注意，就踩在顾老师敲下的粉笔头上了。 顾老师不仅喜欢敲粉笔头，还很喜欢换眼镜。我发现顾老师的镜框和镜片形状都不一样了。以前顾老师的眼镜跟我的是一样的：椭圆的镜片和椭圆的镜框，现在他的镜框是金色，镜片都是圆形的了。然后第二天他又换了一副眼镜，真搞不懂换眼镜有什么好的！ 现在大家都喜欢幽默的老师，顾老师就是其中之一，他上课时会时不时地讲出一个笑话逗得大家哈哈大笑。有时候，一个同学在看书，顾老师偷偷地走到他身后，突然“哇”的一声大叫起来，那个同学被吓得惊慌失措。 数学老师深受大家喜爱，我也喜欢他。2023-09-02 13:11:561