教育活动观如何体现创新教育思想？

创客一词来源于英文单词“Maker”，是指出于兴趣爱好，努力将各种创意转变为现实的人。创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。10月24-26日，创客教育主题展在北京.全国农业展览馆举行，邀请中外教育专家研讨少年儿童校外教育前沿理论，期待您的关注！

词： 创新意识 主动性 积极性 热爱和尊重 兴趣 创设情境一、改变传统的教学方法，把课堂还给学生培养学生的创新精神和实践能力，是当今推进全面素质教育的核心和最终目的。因此在教学过程中，我们要改变传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生成为课堂上的真正主角，充分发挥学生的主体作用。1、学生通过自学、讨论、探究、实践、研究性学习等形式，能让学生动脑、动手、动情，在主动学习中获取知识和学会本领，从而使学生的分析和解决问题的能力得到不同程度的提高。现在的高中课本中理论层次有所降低，可读性增强，为学生主体作用的发挥创造了条件。在教学中，学生通过自学、讨论、探究、实践、研究性学习等形式，自己提出问题，教师则根据学生的问题，结合教材帮助学生梳理知识。2、充分调动学生的学习积极性，变被动为主动。政治课教学的任务是用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想去武装学生，落实科学发展观。有的知识体系比较抽象，只有在教学中让学生运用自学、讨论、探究、实践、研究性学习等形式积极“参与”，在师生共同活动基础上从具体到抽象，由浅入深，才能激发学生的求知欲，从而调动学生学习的积极性。3、培养学生勤思考、爱钻研、动手、动脑的刻苦精神以往的传统教学往往是老师讲、学生听，老师写板书、学生抄板书，学生对学习不感兴趣，也就难以达到教学三维目标。自学、讨论、探究、实践、研究性学习等形式一定程度上克服了“满堂灌”的传统教学模式的局限性，不仅有利于培养学生的思考、分析、解决问题的能力，而且有利于锻炼和培养学生刻苦学习的进取精神。二、教师在教学过程中应贯彻创新意识1、 创设教学情境，激励学生创新意识。情景教学是一种与创新教育相适应的教学模式。这种教学模式可以通过教师创设与教材内容相符合的教学情境，制造一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，从而激发其相应情感，由此引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动，进而激发学生思考、探究的需要，发展学生的创造性思维。为此教师首先自己应刻意求新，不因循守旧，勇于抛弃说教和陈规，努力形成有利于培养具有创造性人才的独特的教学风格。其次，教师要对教材内容进行创造性的发现和创造性的发挥，巧设疑问，为学生提供主动学习、积极参与的空间，充分发挥学生的主观能动作用。再次，教师要呵护学生每一个具有新意的冲动和念头，珍惜他们每一个带有创意的言行。2、 师生互动，让学生感受“主体性”的魅力，激发学生创新热情良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系。教师高高在上，照本宣科，满堂灌，如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？新课程改革提出新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，让学生动起来，让课堂活起来。让学生们把课堂当成自我磨练、自我展示、自我塑造、自我教育的舞台。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。3、 改变学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要转变这种方式，把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。总之，作为思想政治课教师，我们应该优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的教师说教为主的教学模式，激发学生的兴趣和求知欲，调动学生的积极主动性，在发挥学生主体的作用上下工夫，才能真正做到提高教学效率。

问题一：什么是创新创业教育 创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅以培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育，而是要面向全社会，针对哪些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。创新创业教育本质上是一种实用教育。 问题二：创新创业教育的重要性 1991年，东京创业创新教育国际会议从广义上把“创业创新教育”界定为：培养最具有开创性个性的人，包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能的培养。 教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深人学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”。 *** 高度重视高校创新创业教育活动的开展，坚持强基础、搭平台、重引导的原则，打造良好的创新创业教育环境，优化创新创业的制度和服务环境，营造鼓励创新创业的校园文化环境，着力构建全覆盖、分层次、有体系的高校创新创业教育体系。 问题三：创新创业教育的活动主题是什么 创新成就梦想，创业成就未来！ 应该是引导学生创业意识，把创新成果转化为创业项目的方法。给学生传授创业技能。 采用成功案例给学生分享经验与知识 问题四：创新与创业 什么是创新 什么是创业 与传统模式有一定差别，顺应历史潮流 问题五：创新与创业教育选修课什么时候开设的 其后，创业学生代表传媒工程学院武晓雪作了经验分享，团队在创业导师的指导下同学们团结协作、凝聚智慧、勤于思考、乐于吃苦成功的做成了一件件创业项目，为同学们的创业热情树立了信心，通过他们引领和带动今后将有更多的同学参与创业。 渭南师院副书记赵伏友在最后的总结中指出，全体师生要统一思想、提高认识，切实理解深化创新创业教育改革的重要性，创新创业的教育不仅不会影响传统的专业教育，而且会促进传统专业教育的转型升级，促使专业教育和社会需求快速连接。赵伏友表示，渭南师范学院构建创新创业系统化教育体制，要做五好件事：一是要修订专业教学质量标准，完善人才培养方案，设计创新创业的教育目标要求，建立以需求为导向的学科专业机构和以创新创业为导向的人才培养机制；二是建立校校、校企以及国际合作的协同运营机制；三是要建立创新创业教育的课程体系，开发开设创新创业教育的必修课和选修课，改革教育方法和考核方式，开展启发式、讨论式、参与式教学，强化创新创业教育实践，建立一批大学生创新创业校外实践基地；四是改革教学和学籍管理制度，要允许保留学籍、休学创业；五是要加强教师创新创业教育能力的建设，构建多元化三位一体导师制。赵伏友还就近期渭南师范学院开展创新创业教育工作相关活动作了安排。 问题六：中国需要怎样的创新创业教育 作为大学教育重要内容之一的创新创业教育，其学科地位毋庸置疑。但是，目前创新创业教育或是包含于技术经济学科，或是包含于企业管理学科，绝大多数高校并没有把创新创业能力的培养看成高等教育主流教育体系的一部分，在教学管理方面没有给予充分的重视。 由于学科地位的边缘化，目前诸多高校对大学生创新创业教育的目标定位不够清晰，大学生创业教育的功利主义价值倾向较为普遍。大学生创业教育被当成是企业家速成教育，开展大学生创业教育活动就是成立大大小小的“学生创业公司”，培养大大小小的“学生老板”。显然这种“拔苗助长”式的创业教育活动无法满足我国经济发展对高素质人才的需求。 另一个错误认识是认为创新创业教育仅仅局限于技术创新。在我国大力推动技术自主创新的背景下，国内的高等院校也积极以培养善于技术创新的创造性人才为己任，使得当下一谈起大学生创业教育，首先想到的就是技术创新和高新技术的转化应用，而忽略了创意型创业与社会创新。 问题七：创新什么时候与创业教育结合在一起 “创客”一词的英文是Maker，指的是那些有创意、有实践，能将各种不同想法变成现实的群体。随着现如今3D打印技术、Arduino等开源硬件平台为代表的新技术的出现，科技创新的门槛和成本进一步降低，创新和创造不再只是科学家、发明家的“专利”，普通大众也可以成为“创客”。接着为创客们提供交流创意思路、制造创新产品的场所和网络平台也大量涌现，也就是“创客空间”。“创客空间”的大量出现标志着“创客运动”的兴起。 随着“创客运动”的普及，创客理念也越来越引起了教育者的思考与共鸣，最终，在全球范围内掀起了将创客运动引入学校的热潮。 2009年，美国奥巴马总统宣布启动一项“教育创新行动”，计划在下一个10年内将美国学生的科学和数学成绩从中间位置提升到世界的前列。2012年，奥巴马 *** 宣布未来4年将在美国1000所学校引入创客空间。在这一倡导的影响下，美国众多中小学校开始实施创客教育，将“基于创造的学习”视为学生真正需要的学习方式，能有效地培养学生创造的兴趣、信心与能力。 而我国，2011年以后也陆续出现了一些创客空间，一些科技公司也陆续举办创客嘉年华、创客大赛等活动。2015年1月28日，国务院常务会议提出“健全创业辅导指导制度，支持举办创业训练营、创业创新大赛等活动，培育创客文化，让创业创新蔚然成风”。同年3月， *** 报告首次出现“创客”一词，并将“大力发展众创空间”作为“大众创新，万众创业”的重要支持。 问题八：创新在创业教育中的作用？ 思维能力强不是生来俱有的，而是后天认真思考、培养锻炼出来的。 （1）激发人的好奇心和求知欲。这是培养创造性思维能力的主要环节。影响人的创造力的强弱，起码有三种因素：一是创新意识，即创新的意图、愿望和动机；二是创造思维能力；三是各种创造方法和解题策略的掌握。激发好奇心和求知欲是培养创新意识、提高创造思维能力和掌握创造方法与策略的推动力。实验研究表明，一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信，善于钻研，勇于创新。因此，有人说：“好奇心是学者的第一美德。” （2）培养发散思维和聚合思维。这是发展创造性思维能力的重要方面。在人的创造活动中，既要重视聚合思维的培养，更要重视发散思维的培养。当前，各级学校比较重视求同思维的培养而忽视求异思维的训练。如有的教师往往按照一张标准答卷给分，而学生也往往按照固有的一个答案回答问题。这样，无形之中使学生形成了一个固定的思维模式，严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力及主动性的发展。通过这种办法培养出来的只能是知识积累型的学生。发散思维本身有不依常规，寻求变异，探索多种答案的特点。具有良好发散思维的人，一般对新事物都很敏感，而且具有回避老一套解决问题的强烈愿望。所以应重视对学生发散思维的培养。 （3）培养直觉思维和逻辑思维。这是培养创造性思维不可缺少的环节。所谓直觉思维，是指未经逐步分析而迅速地对解决问题的途径和答案做出合理反映的思维。如猜测、预感、设想、顿悟等。著名科学家爱因斯坦就具有极强的直觉能力。他非常重视实验。大学时，他用大部分时间在实验室里操作，迷恋于获得的直接经验。这些经验使他从马赫、休谟等人的著作中吸取合理的思想，抛弃其唯心论、不可知论的错误观点，从而形成自己一整套相对论的体系。一般来说，知识结构只是一种“间架”，其中存在着很多“缺口”。这些“缺口”对于非常熟悉这个问题的人，就是一个非常具有吸引力的因素，他不仅有熟悉之感，而且能够对它“似有灵犀一点通”。这是过去长期积累的知识和辛勤劳动逐渐在头脑中搭起的一座从已知到未知的桥梁。因此，在当前情境启发下，才会表现出一瞬间的直觉反应。但是直觉思维往往不完善、不明确，有时是错误的。要使直觉思维达到完善，逻辑思维可认为是它的一个必要的检验、修改和订正的完善过程。因此，应把两者结合起来培养，会更有助于创造性思维的发展。 问题九：学校的创新创业是干什么的 这种是在国家支持大学生创业就业的大政策环境下学校为响应这一政策建立的，一般在就业处的管理范围内。 主要目的是引导大学生的创业意识，激发创业 *** ，开发出有价值的创业项目，通过创业也增加了大学毕业生的就业率，同时也减轻了国家的就业负担。 问题十：大学为什么要推行创新创业教育 创新创业是目前国家的方针政策，创新创业是指基于技术创新、产品创新、品牌创新、服务创新、商业模式创新、管理创新、组织创新、市场创新、渠道创新等方面的某一点或几点创新而进行的创业活动。创新是创新创业的特质，创业是创新创业的目标。

改革课堂教学方法和实践教学方法怎样培养学生的创新精神和实践能力湖南省耒阳市第一中学 曹飞跃一、课堂教学课堂教学是实施创新教育的主阵地。陶行知先生早在1934年就明确提出了“处处是创造之地，天天是创造这时，人人是创造之人”。可见创新并不神秘。教育工作者要有创新的意识，要有放手让学生创造的胆量，“好学生不是教师教出来的，而是自己学出来的”。这话不无道理，它充分体现了教师的主导作用与学生主体作用之间的辩证关系。在教学过程中，学生所要认识的知识虽然是人类已知的，但对学生来说却是全新的，仍要经历一个由不知到知的重新创造的过程。教师应该充分利用课堂教学这一主阵地，培养学生的创新精神和实践能力。在课堂教学中，教师要注重培养学生的发现意识、创新意识，依靠开放的课堂教学模式来完成教学任务。老师应少用陈述式的语言，大力倡导讨论式教学，多用“想一想”、“试一试”这种语言，变“注入式”为“启发式”。通过教师的启发、引导，激发学生的创新思维，调动学生思维的积极性，使学生学会动脑、动手，起到加工知识，自我增长知识的作用，达到激化创新思想，培养创新能力的目的，从而优化课堂教学，培养学生的实践能力。笔者曾观摩过一堂地理课，老师提出这样一个问题：我国西部大开发面临的一个突出问题是缺水，请向怎样解决？学生纷纷各抒已见，有的说人工降雨；有的说把天山、祁连山等地的冰川融化；更有大胆的设想：用核武器把喜马拉雅山脉炸一个大口子，订印度洋上的湿润气流长驱直入我国的大西北！一个个创新的设想在迸发出智慧的为花，谁能说今天的异想天开在明天不会成现实？信息时代呼唤创新，我们的课堂教学要以此为契机，奏响创新的主旋律，培养一代又一代富有创新精神的人才。二、课外活动通过开展课外活动，可以使学生将课堂上所学到的运用于实际，发展学生的兴趣爱好，从而培养学生的创新意识。在课外活动中要努力营造一个创新人才健康成长的良好环境，让学生放下肩头沉重的书包，轻轻松松地投入到丰富多彩的课外活动中。如主办知识讲座、竞赛活动，开展社会调查、实践和服务活动及各种兴趣、特长、学科小组活动，举行小发明、小创造、小制作及小论文比赛活动等等，这些活动具有趣味性、自主性、灵活性等特点，正确加以运用，对于因材施教，发展学生的个性特长，开拓学生视野，丰富课外知识，培养学生的创新精神和实践能力，都有积极的意义。我校在开展课外活动方面走出一条成功之路，他们突破45分钟的课堂“灌输”模式，根据不同学生的实际，开展丰多彩的举小组活动，多渠道提高学生整体素质，通过教师评价、学生互评、深长和社区评价等途径，发掘学生在某些方面所具有的特殊能力或潜能，积极领导学生科学性发展。全校20个兴趣小组，学生参与率达90%。每年都有一大批“四小”作品在市、地、省甚至全国获奖，学科奥赛也成绩斐然。地理兴趣小组制作的“三球仪”获全国一等奖，数学兴趣小组谷冲同学获全国数学奥赛一等奖，生物兴趣小组长每年生物奥赛成绩均位列全省前列。三、家庭教育家庭是儿童生活第一所学校，而父母是孩子的第一任教师。家庭教育对人的影响至关重要，一方面为人的启蒙教育和以后的发展提供了必要的良好条件，另一方面它也关系到社会公共生活的各方面利益，因为下一代的成长和民族素质的提高，都离不开良好的家庭教育。现在，大多数家庭都是独生子女，生活条件好了，对于孩子的学业，家长们关注了无以复加的程度，对了孩子的前途，家长更是倍加关切，望子成龙。不知从什么时候起，“别让孩子在起跑线上就落后了”成了一句“至理名言”，重重地压在众多独生子女家长的心头，并悄然融化在他们的血液中。于是家长把对孩子的教育从课堂延伸到课外，延伸到“双休日”。可要问一问21世界究竞应该让孩子具备哪些能力，家长恐怕就难以回答清楚了。有这样一个故事，生物课上老师告诉学生，蚯蚓的再生能力很强，把一条蚯蚓切成两段，会变成两条蚯蚓。于是，一女孩就挖来一条蚯蚓养在家里观察，可女孩的妈妈不问青红皂白就给了女孩一个耳光，并且把蚯蚓扔了。试问，在这样家庭环境中，能培养出具有创新精神和实践能力的人才吗？作为家长一定要不断努力提高的文化素养和思想素养，努力创造和谐、民主的家庭环境，对孩子的要求要合理，充分理解、尊重孩子，相信孩子是一个天生的学习者，把孩子作为一个天生的学习者的权利还给孩子，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，让孩子能够自主地去学习，尽情地去创新。四、社会教育努力营造良好的社会氛围，是培养和锻炼学生的创新能力的一条有效的途径。要充分发挥少年宫、少年之家、业余体校、青少年科技活动辅导站、儿童图书馆等校外教育机构及报刊、广播、电视、电影等大众传播媒体的作用，利用它们的灵活性、多样性、生动性、容易青少年所接受等特点，为培养年轻一代的创新精神和实践能力创造良好的社会环境。许多电视台和报刊举办的各种竞赛活动，如中央电视台的少儿节目以及《星星擂台》、《开心词典》、《幸运52》、《梦想剧场》、《神州大舞台》、《正大综艺》、《第二起跑线》、《挑战主持人》等等，就激发了许多青少年学生的创造欲望和兴趣，迸发出了许多创新火花，不仅为社会实际需要解决了一些问题，也锻炼了孩子的实践能力。

　　创新创业 教育 是什么？大学生创新创业教育有什么意义？今天我分享创新创业教育的相关资料给大家，欢迎阅读。 　　创新创业教育 　　创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅以培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育，而是要面向全社会，针对哪些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次的进行 创新思维 培养和创业能力锻炼的教育。创新创业教育本质上是一种实用教育。 　　国内动态2012年8月1日，教育部办公厅下达关于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》的通知。文件指出：在普通高等学校开展创业教育，是服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，是落实以创业带动就业、促进高校 毕业 生充分就业的重要 措施 。 　　随着“创业基础”课纳入本科必修，创新创业教育再一次成为教育研究的关注点。随后，联合国青年就业网络中国示范项目CDEP平台开通创新创业系统，也标志着创新创业教育在我国的大力开展是与世界接轨。 　　管理大师彼得u2022德鲁克在1991年东京创业教育国际会议上指出：“任何敢于面对决策的人，都可以通过学习成为一个创业者并具有创业精神。创业是一种行为，而不是个人性格特征。”这也就是说，创新创业人才并非天生的，而是完全可以通过后天培养的。 　　中美人才培养机制比较 　　美国是较早在学校中进行创业教育的国家，从小学、初中、高中、大学乃至研究生阶段，都普遍开设就业与创业教育课程。在过去35年中，创业学成为美国商学院和工程学院中发展最快的学科领域。1977年，50～70所学院和大学开设与创业有关的课程。到1999年，大约有1,100所学院和大学开设了这一领域的课程，其中许多学院和大学还开设了创业学或创业研究专业。同年，美国国家创业教学基金成立。 　　美国大学创新创业人才培养有聚焦式和辐射式两种基本组织模型。聚焦式培养在商学院和管理学院进行，培养专业化的创业人才，如哈佛商学院的MBA班，对学生有严格要求。辐射式培养则在全校范围内展开，主要培养学生的创业精神和创业意识，为学生从事各种职业打下基础。 　　美国的创业教育还延伸到中学阶段。一项对全美高中生的随机抽样调查显示，70%的学生希望拥有自己的企业，86%的学生希望知道更多创业方面的知识。 　　相比之下，在中国，创新创业人才培养属于新兴事物，高校、政府、企业、社会尚未形成合力，在培养机制上，存在脱节现象。因此，出现了毕业生找不到工作、企业找不到人才、高校找不到感觉的局面。科学技术部副部长张来武曾表示，中国人不是没有能力搞科研，要让中国的科学家做一个题目能做得很好，但问题是没有一个创新的体系。创新是一个市场行为，是一个经济行为，是一个企业家行为，没有这样一个体系，科学家的研究就失去了方向，科学家的研究就失去了动力，科学家的研究就失去了接力棒。 　　从美国和中国的创新创业人才培养机制比较中，我们可以 总结 出如下 经验 ： 　　注重创新创业精神和意识的培养 　　我们必须加强对创新创业精神和意识的纵深培养，既要提升人群覆盖率，又要推动创业的动机提纯和创业层次的提升。 　　加强多方合作，实现资源整合 　　我们必须加强学校、政府、企业的多方联动，邀请企业一线人员上讲台，才能真正帮助创业者。 　　强化组织保障，建立创业中心 　　我们应该在组织上强化保障，建立创业中心，重点注重校友网络的人才和资金保障。 　　引入风险投资，实现全程孵化 　　我们应该引入风险投资，实现从意识培养、技能训练、团队孵化、市场对接、转售上市的全程孵化。 　　人才培养金字塔模型 　　根据上述分析和总结，我们建立了中国创新创业人才培养的金字塔模型。最底层是创新创业人格的培养，即责任感、自信心、意志力等方面。在中国传统的家长思想和教育体制下，让创业者拥有完全独立的人格，是必须解决的基础问题。中间层是创新创业意识的培养，需要激发人才的好奇心和求知欲，培养创新创业的兴趣，促进他们萌发和把握创新创业动机。最顶层是创新创业能力的培养，需要培养人才创造性和革新能力、把握和创造机会的能力、计算风险的能力等。 　　在创新创业人才培养金字塔模型中，政府、媒体、学校、企业、家庭均扮演了重要角色。家庭和学校对于培养创新创业人格至关重要;政府、媒体、学校和企业可推动创新创业意识的形成;而学校和企业又是创新创业能力培训的真正土壤。 　　如果能实现校企政家四方互动，则实现创新创业人才的培养，不仅有可能，而且完全可以实现。 　　创新创业教育的意义 　　作者：李震东教授：伯马创业研究院院长、全国就业指导专家、中国大学生就业与创业高峰讲坛秘书长，曾受到中央电视台等全国100多家新闻传媒报道，曾在南开大学等全国31个省讲座800多场，是专门、专业和专心从事大学生就业创业指导事业讲演第一人。 　　浅谈大学生创新创业意识培养的意义与 方法 　　概要:在近几年社会就业形势严峻的背景下,如何培养大学生创新创业意识与能力成为各高校迫切需要解决的重大课题,本文就此提出相关看法与建议。 　　关键词:大学生创新创业教育提升认识师资建设实践活动社会保障 　　近几年来,随着我国高校办学规模和招生规模的扩大,高校毕业生的就业形势日益严峻。2007年毕业生的总数是495 万,2008年大概达到540万左右,而在2009年则超过600万。在国家GDP增长8%～10%左右的时候,每年新增就业岗位大概900多万个,毕业生占到新增就业岗位的一多半。现有的企业和机构,能够提供的新的就业岗位十分有限,尤其是技术进步使一些企业的岗位在减少。而随着高校连续大规模的扩招使高等教育实现了跨越式发展,在高等教育实现由“精英教育”向“大众化教育”战略转移的过渡时期,就业更强调数量扩张后的质量建设。 　　在此社会环境下,开展大学生创新创业教育,以创业教育促进学生全面发展和全面成才,以创业促进大学生就业,将是各高校迫切需要解决的重大课题,也是各高校面临的重要机遇。中国的大学生创业教育平均水平低于全球,创业意识比较低。加强大学生创新创业教育是我国高校亟待研究的重要课题。 　　创新创业意识,是在创新创业实践活动中对人起推动作用的个性心理倾向,它支配着创新创业者的态度和行为,具有很强的选择和能动性,是创新创业基本素质的重要组成部分。创新创业意识的形成需要长期的培养、熏陶和积淀。培养大学生创新创业意识与能力,笔者认为应当从以下几方面入手: 　　一、提升大学生创新创业思想认识高度,营造整体创新创业环境氛围 　　注重创新创业意识的培养,首先要将创业精神提升到为社会创造财富、为社会做贡献和自我价值实现的高度。其次要从观念上改变单纯为准备创业的学生进行创业教育,只对少数人进行创业教育的做法,真正把创业教育作为促进大学生素质全面提高的助推器,从而将创业教育的思想渗透贯穿到高校教育的全过程中去。再次要建立合理的评价制度和激励机制,激发广大师生参与创业教育的热情。 　　具体途径有:通过新闻媒体广泛宣传成功企业家和自主创业的先进典型,通过他们的 事迹 坚定大学生创新创业的信心;开展各种大学生创新创业大赛,为大学生创新创业搭造舞台;鼓励和扶植更多具备自主创业条件的大学生凭借知识、智慧和胆识去开创能发挥一己之长的事业;形成以项目为载体、以团队或社团为组织形式的“创业教育”实践群体来激发大学生的创新意识和创业精神,让大学生的创业动力在具体实践中找到恰当的结合点,使其形成自主创新创业的理念。 　　二、充分利用社会资源为大学生创新创业提供服务,重视相关师资建设 　　从目前环境看,除几个学校试点外,我国大学生创新创业普遍存在师资环境差、学生有想法却苦于缺乏针对性科学指导、缺乏人际关系和商业网络的社会舞台等现象。一支优秀的师资队伍是培养大学生具有良好创业品质的前题,优秀的导师是高校创新创业人才培养的保障。所以在不断加强和改善高校教师队伍建设的同时,要注重开发社会教育资源,聘请创业上有建树,品德高尚、乐于奉献、责任心强的成功企业家来担任大学生创业实践导师,充分利用他们的创新创业思想与实践平台,创新教育模式,有计划分期分批对大学生进行创新创业与实践能力培养和教育,只有这样才能保证创新创业教育的有效实施;才能培养出具有敢于探索、突破常规、勇于创新的复合型人才。 　　具体途径有:聘请创业上有建树,品德高尚、乐于奉献、责任心强的成功企业家来担任大学生创业实践导师,以结对的形式进行导师与学生的定期交流;校方提供为大学生提供更多的 社会实践 机会,并由导师带领学生走进企业,体验企业创新创业 文化 内核,感悟成功人士心得,充分调动学生在学习中的主动性、积极性和创造性,使学生从被动接受的教学客体转变为主动参与的实践主体,真正做到学有所得、学有所成和学有所用。 　　三、积极搭建平台,重视实践活动,提升大学生创新创业实际操作能力 　　创新创业能力教育包括让大学生掌握创新创业的基本技能、具备职业技术和经营管理能力、具备一定的社会实践能力等。培养大学生创新创业能力,实践是关键。只有把课堂教学所学到的文化知识通过形式多样的课外活动,尤其是广泛的社会实践活动,才能使学生的创新创业能力真正得以提高。学校应积极搭建实践活动平台,合理增加实验和实践的时间,培养学生的科研能力和动手能力。一方面,学校要积极创建创业实践基地,为学生提供创业实践的机会。另一方面,要鼓励和引导大学生加入到校办企业中去,使学生得到市场磨炼。 　　具体途径有:组织开展社会实践竞赛活动,吸引更多的学生去认真思考创新与创业,为更多的创新型人才脱颖而出提供一个广阔的平台;开展研究性学习与创新性实践,推出创新实验室,引导学生自主探索,强化大学生自主创新意识和提高综合能力;组织大学生加入到校办企业中去,建立孵化器,从资金上支持学生创业,学用结合,为学生提供了亲身参加创业实践的各种机会,通过不断实践积累丰富的经验,最终实现真正的创新创业。 　　四、 从政策上鼓励、支持和扶助大学生创新创业 　　胡锦涛同志在党的十七大 报告 中指出:“提高自主创新能力,建设创新型国家。这是国家发展战略的核心,是提高综合国力的关键。”因此大学生创新创业意识与能力的培养,不仅仅是单纯的学校行为,而且还是政府、社会和学校的共同行为,它的实施是一项系统工程。因此,在强化学校对大学生进行创业教育的同时,还必须加强学校、政府、社会之间的协调和配合,政府与社会应当从各种政策和规定上为大学生创新创业提供法律保障和社会支持,真正建构起三位一体的创业教育体系。 　　关于创新创业问题,哈佛商学院教授斯蒂文先生总结得非常好,他说:“创新创业是不拘泥于资源约束的前提下把握机会,整合资源。课堂教学和课外培养双环节都是培养学生创新创业精神和实践必不可少的环节。要想培养具有创新和创业精神和实践能力的新时期的大学生,必须从教育、学习、生活等各个方面潜移默化的培养,才能培养出综合素质过硬,适应未来经济社会发展的创新创业人才。”此语诚然,创新创业教育是一个复杂的系统工程,它要培养的是具有创新能力、富有创业精神和有较高综合素质的复合型人才。这种培养目标的达成除依靠高校的力量外,还需要全社会的支持与协作,并建立一个有助于大学生创业的、完善的创业服务体系,以优化创业环境,保障创业活动顺利开展与实施。作为以培养社会合格建设者与接班人的重要阵地,高等学校必须与时俱进,抓住机遇,大力推进高等教育改革,转变教育思路,改革人才培养模式,努力为社会培养大批高素质、创业型的人才,以适应经济社会发展的需要。只有这样。高等学校才能抢占人才培养的制高点,才能更好地推进全面建设小康社会的进程,构建社会主义和谐社会,为中华民族的伟大复兴做出积极贡献。 　　对大学生创新创业教育的主要问题的认识 　　一、目的 　　大学生创新创业能力的培养是大学生教育的一个非常重要的内容，对大学生进一步深造和将来的就业都具有极其重要的意义。正是基于这一认识，我们一直从事相关问题的研究，并在教学中一直注重对大学生创新创业能力的培养，现在已对这一问题形成了一些比较系统全面的认识。 　　为了加强对创新、创业的系统研究，为了加强对创新教育、创业教育的系统研究，为了加强对大学生创新创业能力的培养，有必要成立相应的教研机构。 　　二、重要性和必要性 　　1、建设创新型国家、创新型城市的大背景 　　改革开放以来，我国的经济、社会的发展取得了巨大的成绩，经济实力和综合国力在世界上都处于领先地位，我国和发达国家在诸多方面的差距已越来越小，这和我国对发达国家先进的科学技术和管理经验的学习和吸收是分不开的。但我们要进一步赶超发达国家，则不能一味地学习、吸收、引进，而要更多地依靠我们自己的自主创新。我国党和政府已充分认识到这一点，提出了建设创新型国家的战略决策，并把它作为我们的基本国策。北京市相应党和政府的号召，提出要把北京率先建设成创新型城市。建设创新型国家和创新型城市都离不开创新型人才的培养。 　　2、培养大学生的创新性、实践性是我国现代高等教育改革的指导思想。 　　创新教育有利于培养大学生的创新性，创业教育有利于培养大学生的实践性，由此可见，开展大学生创新创业教育对于培养大学生的创新性、实践性的教育改革具有直接的针对性，具有如下几个方面的非常重要的意义： 　　(1)转变教育观念，深化教育改革，以人为本改革传统教育的人才培养模式。长期以来，我国传统的教育主要是知识教育，忽视学生的主体性、能动性、创造性，普遍出现了高分低能的现象。在创业方面，中国的平均水平低于全球创业观察(GEM)统计的平均水平。我国大学生创业比例不到毕业生总数的1%，而发达国家一般占20%—30%。因此，必须尽快转变传统教育理念，深化改革高校人才培养模式，从就业教育转向创新创业教育，树立起自主创业不仅是大学生就业的重要途径、更是大学生成才重要模式的新观念。 　　(2)弥补传统教育之不足。虽然我们已经认识到传统教育重知识有失片面的错误倾向，我们所倡导的现代教育改革也强调了学生的素质、能力、创新性、实践性，但我们现代的教育改革还缺乏系统性。我们力图通过各门课的教学来提高和增强学生的素质、能力、创新性、实践性，但却没有开设专门的课程来系统地加以培养和强化，这是不够的。和中小学生不一样，大学生毕业后就要走上工作岗位，要在社会实践中获得成功，更应注重能力、创新性、实践性。 　　(3)我校人才培养的定位主要是培养应用性人才，开展大学生创新创业教育对于我们实现这样一个人才培养的目标具有重要的意义。通过构建创新创业教育型本科教育体系，激发大学生学习的积极性和主动性，学生通过创新创业教育对于所学知识的系统性和实用性更加关注，并且能激发学生运用所学专业知识进行创新创业的热情。 　　3、大学生就业、创业的实际需要 　　在现阶段，大学生就业难已经引起学校、家庭、政府等多方面的重视。开展大学生创新创业研究和教育可以以创业促就业，减轻大学生就业问题对社会的压力。当然，并不是每个大学生毕业后都要去创办自己的企业，但大学生创新创业能力的培养可以帮助他们更好地就业，可以使他们在今后的职业生涯中取得更大的成功。 　　4、是大学生这个学习阶段、年龄阶段的迫切需要。 　　如上所述，开展创新创业研究以及大学生创新创业能力的培养是非常重要的，学校应该支持这方面的工作。考虑到开展这方面的工作需要大量的人力物力，我们希望能成立研究所来集体攻关，更好地完成相关的科研与教学工作。 　　三、研究历史和现状简介 　　人们对创新、创业的研究由来已久。但比较系统的研究则始于20世纪30年代熊比特对创新理论的研究和奥斯本对创造学的研究。开展创新、创业教育也可以说由来已久，但进行系统的创新创业教育也始于上个世纪。 　　1、创新研究与创新教育的历史与现状 　　如果我们不加以严格的区分，创新就是创造，创造也就是创新。实际上人们也经常把这两者看作是一回事。 　　美国是创造学的发源地。 1941年，美国BBDO 广告 公司经理奥斯本出版了《思考的方法》一书，提出了“智力激励法”。该书出版后，立即引起了人们对于创造的极大兴趣。 　　创造学被列入大学教学内容当首推美国的麻省理工学院。该校在1948年即开设了“创造性开发”课程。1949年，奥斯本在布法罗大学开办了“创造性思考”夜校，致力于推进创造教育。之后，哈佛大学、加利福尼亚大学等著名大学以及许多军事院校、工商企业等，也都相继开设了创造学及有关创造活动的训练课程。 　　1953年，奥斯本又出版了《创造性想像》一书，该书先后被译成20多种文字，从而使人们对于“创造性研究”更加关注。美国还在1954年由奥斯本发起成立了“创造教育基金会”(CEF)，旨在教育界促进创造教育的开展，以培养创造性人才。 　　20世纪60年代以来，美国形成了十几个创造学研究中心。截止 1979年底，美国已有53所大学和10个研究所设立了专门的创造学研究机构，有力地促进了创造学的发展。此外，美国的创造学普及面也非常宽，在美国几乎所有大学都开设了创造性训练课程，有的专门讲授各种创造技法,有的则同专业课相结合，采用创造力训练方法改造原有的课程安排。 　　1980年前后，上海交通大学的许立言把创造学引入我国大陆。1980年，创造学最早移植于上海交通大学，随后便在其他高校雨后春笋般地发展起来。1994年，中国创造学会在上海成立，随后又成立了创造教育专业委员会。 　　2、创业研究与创业教育的历史与现状 　　创业研究的兴起最早出现于20世纪60年代末，国外大学开展创业教育已有半个多世纪的历史。(又一说：创业研究和创业教育始于七十年代美国大学)最著名的是美国大学的创业教育。目前，美国的创业教育已纳入到国民教育体系之中，内容涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。 　　截止到2005年初，美国已有1600多所高等院校开设了创业学课程，并且已经形成一套比较科学、完善的创业教育教学、研究体系。许多学校还设有创业专业。大学生的创业精神与创业能力，已经成为评价高等教育质量的标志之一。创业学在欧美发达国家的大学中已经成为成熟的学科。 　　它的直接成果是：当今美国超过95%的财富是由八十年代创业一代创造的。在美国的创业热潮中，大学生的创业活动引人注目，当代许多著名的美国高科技大公司，几乎都是大学生创业者们利用风险投资创造出来的，如Intel的摩尔、葛鲁夫，Microsoft的盖茨、艾伦，惠普的休利特、帕卡德，Netscape的安德森，Dell的戴尔，Yahoo的杨致远等无不是创业者们的典范。据麻省理工大学的一项统计，自1990年以来，MIT毕业生和教师平均每年创建150多个新公司，截止1999年该校毕业生已经创办了4000家公司，雇用了110万人，创造出2320亿美元的销售额，对美国特别是麻省的经济发展做出了卓越的贡献。 　　在国内，创业研究仍处于起步阶段，可以说，创业研究目前正处于学术研究“黄金期”的开端。在2000年，西北工业大学开始将创业学纳人到本科生教育课程体系之中，随后清华大学于2000年12月成立了中国创业研究中心，吉林大学和南开大学于2003年也相继成立了创业研究机构。 　　我国国内近年来大学创业教育也迅速发展。2002年年初教育部高教司在9所高校试点创业教育。包括清华大学、北京航空航天大学、中国人民大学、上海交通大学、南京经济学院、武汉大学、西安交通大学、西北工业大学、黑龙江大学。全国青联与国际劳工组织共同制定了KAB项目的推广规划，计划在2010年以前将该项目推广到全国2000所高等院校，培训师资1万名，使至少50万名学生免费学习KAB课程。 　　例如，北航创业教育中心是负责北京航空航天大学创业教育规划、组织和实施的机构。中心以培养具有创新能力和企业家思维的复合型经济管理人才为目标，主要进行创业教育理论研究、教材开发、师资队伍建设及面向在校学生和社会人士的创业教育培训工作。中心自成立以来，积极探索和实践适合我国国情的创业教育新路子，形成了具有北航特色的创业教育与培训模式。中心与北航大学科技园、北航孵化器及美国著名的创业教育院校合作，已为北航600多名学生开设了创业管理课程。 　　中央 财经 大学的创业教育从2003年开始，2004年开始在全校范围内开设创业学任选课程，同时启动了题为“财经类院校创业教育模式研究与实践”的教学改革项目，已经取得了一定的成果。在不断的探索和实践中，中央财经大学已形成较为系统的创业教育体系，中央财经大学创业教育的创新点归纳为5个方面：即以创业为主要内容的教学内容创新;打破院系班级限制的教学组织创新;重视参与程度的教学考核创新;通过演习实现小班授课的教学方式创新;以培养创业型人才为目的的教学管理创新等。 　　四、研究内容和创新点 　　我们认为，大学生的创新能力主要包括创新思维能力、非智力因素、创新实践能力这三个方面。大学生的创新能力培养必须从这三个方面着手。 　　创新思维能力是大学创新能力培养的关键。因为人的一切创新都来源于思维的创新。创新思维包括 逻辑思维 与非逻辑思维。创新思维能力培养包括逻辑 思维训练 和非逻辑思维训练。培养逻辑思维能力与非逻辑思维能力的关键在于养成逻辑思维与非逻辑思维的习惯。充足理由律是划分逻辑思维和非逻辑思维的一个根本标准，培养非逻辑思维能力的关键在于养成没有充足理由就得出结论的思维习惯，培养非逻辑思维能力的关键在于养成由充足理由得出结论的思维习惯。因此，可以说我们为大学生的非逻辑思维能力这一创新思维的关键因素的培养提供了一个基本的原则，而非逻辑思维能力在很多人看来是不能培养的。 　　非智力因素是指智慧要素以外的、影响智慧活动效果的一切心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等五种基本的心理因素。这些非智力因素对于人们创新思维与创新实践的成功都具有很重要的意义。我们将对大学生这五种非智力因素的发展进行深入的研究。 　　大学生要在社会的创新实践中获得成功，还必须学会做人，正确处理好个人与社会、个人与他人、理想与现实、理论与实际等关系，形成良好的个性，保持健康的心理，做合格的社会公民，培养较强的创新实践能力。还需要认清国情，做一个适应时代需要的人。我们也将对这一方面的问题进行深入的研究。

创新教育的内涵包括创新精神、创新思维与能力、创造性以及创新人格。创新教育的核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。创新教育的内容大致分为：思维教育、发现教育、发明教育、信息教育、学习教育、渗透教育、艺术教育、参与教育、未来教育、个性教育、和谐教育等。着重培养创新精神、创新能力、创新人格。创新精神，主要包括有好奇心、探究兴趣、求知欲，对新异事物的敏感，对真知的执着追求，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神，这是一个人创新的灵魂与动力。创新能力，主要包括创造思维能力，创造想象能力，创造性的计划、组织与实施某种活动的能力，这是创新的本质力量之所在。创新人格，主要包括创新责任感、使命感、事业心、执着的爱、顽强的意志、毅力，能经受挫折、失败的良好心态，以及坚韧顽强的性格，这是坚持创新、做出成果的根本保障。

一、创业逻辑思维的内涵：创业逻辑思维是创造性行动的逻辑思维办法，是挑战与创造未知全球的办法，是用自身的想法去支配资源，放大自身能量的逻辑思维。二、创业逻辑思维的特征：形成成本费用逻辑思维即是形成基于成本费用概念的科学决策逻辑思维。成功的公司家都有强烈的成本费用观念。相关介绍：创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅是以培育在校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力为主的教育，而是要面向全社会，针对那些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。1991年，东京创业创新教育国际会议从广义上把“创业创新教育”界定为：培养最具有开创性个性的人，包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能的培养。教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深人学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措。

而是指不以赢利为目标、对他人是否有帮助等、可持续发展的模式，今后创客空间的专业化趋势在所难免“创客”一词来源于英文单词"，至于是否实现商业价值，创意来源也主要来自国外的开源网站，追求自身创意的实现;hacker"。除了个别创客空间属于综合性平台之外，不是他们的主要目的，目前还没有形成有显著特色的。而创客空间就是为这些创客们提供实现创意和交流创意思路及产品的线下和线上相结合、创新和交友相结合的社区平台。国内创客空间属于初创阶段。创客空间本身的商业模式和运行模式也是值得探讨和摸索的;，它并非指电脑领域的黑客，努力把各种创意转变为现实的人。创客是一群喜欢或者享受创新的人

创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅以培育在校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力为主的教育，而是要面向全社会，针对哪些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。创新创业教育本质上是一种实用教育。重要性编辑1991年，东京创业创新教育国际会议从广义上把“创业创新教育”界定为：培养最具有开创性个性的人，包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能的培养。[1] 教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深人学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”。[2] 政府高度重视高校创新创业教育活动的开展，坚持强基础、搭平台、重引导的原则，打造良好的创新创业教育环境，优化创新创业的制度和服务环境，营造鼓励创新创业的校园文化环境，着力构建全覆盖、分层次、有体系的高校创新创业教育体系。

中小学教师信息技术能力提升2.0的内涵如下：随着信息技术的快速发展，教育行业面临着前所未有的挑战和机遇。为了适应新时代的教育需求，促进教育公平和提高教育质量，中小学教师需要不断提升自身的信息技术能力。信息技术能力提升2.0是新时代教育信息化的重要组成部分，对于推动教育现代化、培养创新型人才具有重要意义。中小学教师信息技术能力提升2.0是指在信息化教育环境下，教师需要具备的全新信息技术能力和素养。它包括以下几个方面：1、信息素养：教师需要具备获取、处理、评价、传递和应用信息的基本能力，能够熟练地使用信息技术工具获取、处理和应用信息。2、数字素养：教师需要具备数字化环境下的基本素质，包括数字化资源的获取、处理、评价、存储和共享等能力，以及数字化工具的使用能力。3、网络素养：教师需要具备网络环境下的基本素质，包括网络信息的获取、处理、评价和传播能力，以及网络社交工具的使用能力。4、教育技术素养：教师需要具备教育技术的基本知识和技能，包括教育软件的使用、网络课程的设计和开发、数字化学习资源的制作等能力。5、创新能力：教师需要具备创新思维和创新意识，能够结合信息技术和教育理论，创新性地解决教育教学问题。拓展资料：1、教育信息化2.0：2018年4月，教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》，提出了教育信息化2.0的目标和行动计划，为中小学教师信息技术能力提升提供了政策支持。2、信息技术与教育教学深度融合：信息技术与教育教学的深度融合是指通过信息技术的手段和方法，优化教育教学的各个环节，提高教育教学的效率和质量，实现教育现代化3、创新教育教学模式：在信息化环境下，教育教学的方式和方法也需要不断地创新和升级。教师需要结合信息技术和教育理论，创新教育教学模式，提高学生的学习效果和兴趣。4、在线教育资源：随着互联网技术的发展，在线教育资源越来越丰富。教师可以通过在线教育资源的学习和应用，提高自身的信息技术能力和教育教学水平。5、实践案例：一些地区和学校已经开始了中小学教师信息技术能力提升的实践探索，并取得了一些成果。这些实践案例可以为其他地区和学校提供参考和借鉴。中小学教师信息技术能力提升2.0是新时代教育信息化的重要组成部分，对于推动教育现代化、培养创新型人才具有重要意义。教师需要不断提高自身的信息素养、数字素养、网络素养、教育技术素养和创新能力，以适应新时代的教育需求。同时，教育部门也需要加强政策支持、培训和实践探索，为中小学教师信息技术能力提升提供更多的支持和帮助。

创新教育是以培养创新意识、创新思维、创新精神、创新能力为目标的创新人才教育。高校的创新教育是国际间竞争愈来愈激烈的迫切需要，同时也是创新型社会和知识经济时代的重要标志之一。创新教育相对于传统教育而言，是一种新型的教育模式和一种新的教育思想和教育理念，是以创新为先导的教学模式的改变，是高校在教学思想、方法、内容、评价体系、教育体制等方面的创新。创业教育是培养具有创造性的个人。是除了职业教育、学术教育之外的教育。高校的创业教育是把培养大学生的创业思维、创业意识、创业技能作为目标，培养他们各种创业的综合素质，使他们富有创业精神、创业意识，改变大学生的综合素质，使他们具备成为企业家的能力创业教育是培养大学生的创业能力，让它成为大学生的自身素质，让其在未来的道路上成为一个工作岗位的创造者，而不是求职者。创新教育和创业教育是相辅相成的，以创新为基础支撑创业，创业又反作用于创新并促进创新发展。高等院校的创新创业教育是一种教育机制，注重培养大学生的创新能力、创新意识、创新思维，以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，为他们创业奠定良好基础的新型教育模式。高校创新创业教育的内涵和核心是全面培养大学生的创新创业精神和创新创业综合素质。

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如何在语文教学中实现创新教学现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。如何在教育中，尤其是在基础教育阶段，重视学生个性发展，注意培养学生的自主精神、创新精神，是我国当前教育改革最紧迫、最困难的任务。一、小学语文的创新教育需要创新型的教师。进行创新教学，关键要有创新型教师。在教学活动中，教师是学生的直接榜样，教师的创造性思维方式和工作方式，教师的思维方式和思维品质及创造精神，能为学生的创造行为提供示范，并渗透到一切教学活动中。心理学认为：只有教师本人是创新型的，他才发现、重视并有目的、有计划地开发学生的创新能力。那么，作为一名教师，首先要培养自己的创新意识，创新精神和创新人格。教师创新意识的确立，是一场教育思想的深刻变革，涉及到人才观、学生观、质量观、教学观等诸多方面。创新教育是充满“爱”的教育。爱，不仅是教师应具备的职业道德修养，而且是儿童身心发展，生命成长的原动力，是生命中一种创造性的整合力量。过去，我们强调教育的主要功能在于改变人，而今我们更强调教育的主要功能在于影响人。爱的教育是在尊重学生人格的基础上教师以自己生命的激情去激发学生生命的激情，使儿童真切地感到生活的温暖和学习的价值。在爱的阳光下，消除一切烦恼、困惑、胆怯、浮躁，引发内心深处的天真无邪的本性，从而诱发创造的潜能。创新教育也是一种“活”的教育。现在学校里的规矩很多，课堂上的规矩更多。如：发言必先举手，老师同意方能开口；发言必站立，老师不发话，学生不得坐下；不许在老师讲话时插话，否则视为不敬；坐则要昂首挺胸，双手放膝，两眼平视等等如此之多的规矩，思想上的条条框框必然束缚儿童的思维，窒息儿童的创新精神。当前，语文教学中普遍存在着学生发言众口一辞，作文千篇一律，甚至编造假话，哄骗家长和老师，使有识之士深感忧虑和担心。我们提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想，畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。在这种氛围中，任想象驰骋，任感情激荡，任思路放纵，多种想法涌动，交汇自然会碰撞出创造的火花，引发创新的潜质。教师的创新精神，主要是探索、求异精神，这种精神贯穿于整个教学活动中，不仅以次影响学生，还表现在对教学的艺术境界的永不懈怠的追求。创新过程肯定会遇到挫折，遇到挑剔讽刺的打击，也会遇到来自内心的惰性、惯性、以及懦弱和动摇的阻挠，因此，教师还必须具有稳定性和创新人格。我国著名创造教育家段继扬对中外学者的研究成果进行综合后认为，各类创造人格的共同特征是：兴趣广泛，求知欲强；思维灵活，反应敏捷，联想丰富，语言流畅；勤奋热情，专心致志；观察敏锐，思辩精密；勇于进取，渴求发现；坚定自信，执着追求；坚韧自制，不辞劳苦；独立性强，从众性少；献身事业，服务社会。教师具有创新性人格，不仅是其创新精神，创新能力的可靠保证和有力支撑，而且对学生的人格影响至深至远，甚至终身不可磨灭。作为小学语文教师，要成为创新型教师，除了具有以上“共性”外，还应研究创新教育在小学语文教学中的“个性”，树立终身学习的思想，尽快使自己成为创新型的小学语文教师。时代需要培养创新型人才，培养创新型人才需要从娃娃做起，从基础教育抓起，小学语文上基础教育中的基础学科，是培养学生创新能力的沃土，因此，也特别需要创新型教师。二、在小学语文教学中可以采取多种切实可行的措施对学生进行创新教育。既然语文教材为我们提供了对学生进行创新教育的沃土，那么作为教师要充分利用教材而又不拘泥于教材，不失时机地培养学生的创新精神。从大的方面说，要更新观念，首先，正如修订后的《小学语文课程标准》所述：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”创造条件，一要努力构建课内外联系校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。二要在课堂教学中还学生一个民主的、宽松的学习环境。培养学生创新精神和创造能力的主阵地是课堂教学，作为教师要花大力气研究怎样才能使课堂教学充满活力。1、凭借课文中的创造性因素，发展学生的求异思维。在小学语文课堂教学中，统一的东西使大多学生失去了独立思考、独立感受的自由，其实是牺牲了个性、牺牲了创造、牺牲了学生的自学能力，也牺牲了学习语文兴趣，有百害而无一利。语文教学其实需要着力鼓励求异。理解课文的内容和词句，概括课文的段意和中心，对问题的回答等等，都不必强求一致，而要鼓励多种答案并存，这样，学生的学习才会不断闪现创造的亮点。我在执教《麦哨》一文时问学生：假如这么美的草地就在你们的面前，你们最想做的是什么？有的学生说在草地上打两个滚，有的学生说翻两个跟头，还有的学生说想躺在草地上美美地睡上一觉，多么天真、多么幼稚而又可爱的想法！比如，读了《圆明园的毁灭》引导学生讨论，圆明园要不要重修，为什么？语文教材中还有一些渗透科学思想方法，启蒙教育的课文，比如，《两个钱球同时着地》中体现的实践的观点；《条条道路通罗马》中体现了实事求是和事物发展变化的观点。通过教学，使学生受到科学思想方法的启蒙教育，有助于在发展语言中发展学生的创新思维。2、采取灵活多样的教学方式，让学生在自主语文实践活动中培养创新能力。小学语文教材主编崔峦认为：语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力，低年级的语文教学尤应如此。教学不应千篇一律，更不应模式化。因此，教师要根据级段的不同，课文内容和形式的不同，采取不同的教学方式。把行之有效的语文活动形式引进课堂教学。如画面感强的课文可以读读、画画；诗歌可以读读、背背、唱唱；童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画、唱、演中不仅能加深对课文内容思想感情的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。语文教学还应当重视探究，发现的环节。美国著名教育心理学家布鲁纳倡导的“发现法”，美国芝加哥大学教授施瓦布提出的“探究式学习”值得我们重视。在语文教学中重视探究与发现，一方面要切实加强潜心读书、独立思考的环节，要给每个学生充足的读书思考时间。对学生的独立见解应热情鼓励，对有价值的见解要充分肯定。如此坚持下去，学生定会具有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力以及创造性思维的能力。3、激发想象，培养思维的连动性。爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”想象是创新的翅膀。学生读有情有景的课文，教师可启发学生再造想象，边读边在头脑中浮现图画，这样既能用图画帮助理解内容，又能培养学生的想象力。对于留有想象空间的课文，要鼓励学生展开想象和联想。比如学了《桥》让学生说说，你们最想对老支书说些什么？学了《新型玻璃》让学生说说，你们还想发明什么样的玻璃？读了《坐井观天》让学生现象，青蛙听了小鸟的话怎么想，怎么做了？这样在仿写实践中展开现象的翅膀，培养学生的现象力。现象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以往的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利开展。在想象的天空中自由翱翔，学生可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽；从一个思路跳到另一个思路；从一种意境跳到另一种意境；使狭小单薄的扩大充盈，互不相连的聚合粘结……它渗透在小学生生活的一切方面，特别在发发展思维、培养学生的创新素质中更具有重要作用。总之，在小学语文教学中进行创新教育，要结合语言文字训练，实事求是，量力而行。根据小学生爱想象，尤爱幻想的特点，引导学生将抽象的语言文字化为具体可感的“活”的形象，小学生从形象入手，触发感情，在感情的陶冶下展开想象，启动思维，促进联想，开拓创造的空间，发觉创新的精神。儿童在课堂上充满丰富多彩的精神生活，尽情地表现自己的内心世界，展现自己的个性特征，从而加深对语言文字的理解。如前苏联审美教育专家德米特里耶娃所说：这不是单纯的理解，也不是简单的评价，而是活跃的直接感情，这种感情化成为向往……转化成为创造。

创新教育的目的是为了促进学生智力尤其是创造性智力和实践性智力的全面发展，同时提高学生的科学素养。学生的发展具有一定的规律性，进而决定了不同学段创新教育方式的不同。学校创新教育的开展需要考虑各个学段学生认知发展、科学素养和数字化学习能力的需求。小学生以具体形象思维为主要形式，逐步向抽象逻辑思维过渡，只能在直接观察的基础上进行，解决很简单的问题。初中生的抽象逻辑思维能力逐步形成，基于信息加工的问题解决能力趋于稳定，能够学习并理解科学相关的核心概念，具备应用科学知识描述、解释和探究周围世界的能力，初步形成社会责任感。初中阶段学生数字化学习能力有了显著提升，已经具备基本的数字化信息处理能力，可以参与较为复杂的信息化学习活动，但信息环境中的自控能力较弱。在认知发展方面，高中生的抽象逻辑思维发展趋向成熟，学生职业偏好初步形成。在该阶段，批判性思维及分析性思维的培养是关键。在科学素养方面，通过物理、化学、生物，以及历史等自然科学和社会科学的学习，高中生初步形成对客观世界的全面了解，能开展科学探究和提出解决工程问题的方案。此外，高中生具有较强的数字化学习能力，能够灵活运用多媒体资源进行信息加工和表达，社会化交往和个性发展的需求较为强烈，但信息环境中的自控能力依然较弱。总体来讲，基础教育阶段开展创新教育有三种形式的载体：首先是以创新兴趣小组的形式开展基于设计的学习，这种形式强调对创造过程进行深度的体验；其次是以信息技术课程、综合实践课或其它校本课程的形式开展基于项目的学习，这种形式强调体验创造的方法；再其次是以学科关联模块的形式开展基于体验的学习，这种形式强调建立跨学科知识之间的联结。无论是基于兴趣小组、信息技术课程或综合实践课程，还是基于学科关联模块开展的创新教育，都需要从传统的“学院式问题”转向“实践性问题”。其中，前者更倾向于由教师或课本设定的、良构性的、具有唯一正确答案的问题，这些问题往往脱离学生的现实经验，对学生缺乏足够的吸引力；后者更强调学习者本人对问题进行识别和设计，通常是一些复杂的、需要寻找线索进行解决的问题，并且问题的解决方案也往往不止一种。此外，“实践性问题”通常已嵌入或需要日常生活经验，学生具有强烈的学习动机，能够积极投入学习活动。回顾创新教育在我国的发展过程，基础教育各学段开展创新教育的方式和路径主要形成了以下观点：创新教育是传统课堂教学的有效补充之一，具有促进知识学习、实践能力和创造力培养的潜在可能性。创新空间建设需与学校环境、课程和教学改革以及文化建设等相互协调。创新教育在小学、初中和高中阶段应根据学生认知发展和科学素养采用不同策略，从“玩”中学、“做”中学到基于真实情境的“干”中学可能是其分阶段的方式选择。开展创新教育的载体包括独立兴趣小组、综合实践或信息技术类特定课程以及关联学科内容模块三大类，其价值分别为创造的深度体验、创造的方法体验以及跨学科知识关联。区域创新教育的推进需要建立强有力的区域性创新支持服务体系，其服务包括设备产品信息提供、教师经验交流、设计及组织方法分享、设计与创新创造激励机制等。区域联盟是支持服务体系的典型形态。开展创新教育要充分利用互联网平台及技术，打破传统课堂、学校和区域之间固有的壁垒，让创新师生能够贡献并分享其智慧与成果，共同促进对学习者创造力的培养。

对个人：在创新意识和创新能力的指引下，大学生有能力在毕业之后，利用各种有利条件，根据所从事的工作不断完善自身的知识和能力结构，更好地达到完善自我和适应社会的目的，从而为终身教育打下坚实的基础。同时，可以帮助大学生加深对课堂知识的理解和把握，更有助于培养大学生思想观念、道德品质、作风意志。对学校：高校拥有丰富的青年人才资源，学术思想活跃，学科门类齐全，成为知识传承、创新和应用的主要基地。通过施行“创新学分制”、“科技创新奖”等方式，鼓励大学生在国家级、省级、校级各类竞赛中取得优秀成绩，这不仅有利于拔尖人才的培养，而且有利于创新意识、创新观念的普及。通过设置“学习优秀奖”、“学习进步奖”、“社会实践先进个人”、“优秀社会实践调查报告”等方式，使更多的学生在求异性思维、敏锐观察力等方面得到培养和鼓励。同时，吸引更多大学生参与校园文化活动，使得科技创新活动得到最好普及。对国家：因为科技是第一生产力，国家支持经济发展，创业必然要经过创新，大学生的能力通过创业将得到极大的发挥。新公司的诞生意味着更多的劳动岗位，能降低失业率。社会岗位供应不足，待就业人数多。社会体制发展不完善，供需不平衡，在现在这种全球经济疲软的背景下，就业率低的情况下，鼓励大学生创业无疑可以缓解就业压力。扩展资料：新创业教育包含了“创新”与“创业“两个点。创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，它有别于传统教育的一种新型教育模式。而创业教育是一个动态的过程，它的核心价值观就是事业心与开拓技能的培养，就是一个人开创性形成的教育。把两者结合起来，我们可以这样理解，创新创业教育是基于创新教育基础上所进行的创业教育。近些年来，创新创业教育在各大高校开展起来，为广大的大学生提供一条新的道路，为社会培养自主创新创业人才。参考资料：百度百科-科技创新

给你一篇参考文章《中共中央国务院关于探化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”这一表述，反映了素质教育的内涵，具有强烈的时代性、先进性、针对性。笔者认为，素质教育是及于学生本体的教育，或者说是以提高人的生命质量为旨趣的教育。一、素质教育的本质——回归生命本体的教育 (一)素质教育明确地把教育和人的生命发展联系起来，从而最大限度地实现?教育向人的本体的回归 素质教育是提高人的身心发展水平的教育。它首先是把人看作生命体来进行教育，把教育的目的、过程和结果都同生命发展联系起来，这就区别于传统的那种把儿童视为容器，把学习过程看成是线性的，把不完全可控的生命体看成是完全可控的非生命体的教育。那种非生命性的教育，来源于工具传递性或技艺传递性的原始教育，而随着人的超工具功能的发展和价值的追求，作为人的生命发展形态的人格建树和智慧生成，成为教育的最重要的目的，向生命回归，日益成为教育的本质属性，它同时也表现着所有教育活动的根本意义． 研究表明，无论哪一种学习，其本质都是生命的呼唤。就以作文教学而言，作文乃是人的内心活动的一种表述。但长期以来，作文被认为是外加之物，人们总是把作文当作学问来教，而这时，作文也就开始离开人的本体了。事实上，每个人都可以从自己最需要表达的、又最能表达的地方开始，形成自己的(书面或口头)语言表述的内核，并从这一内核出发，发展自己语言的方式——我们不妨称之为语言的胚胎式发展，它本身就是具有活力的，具有效率的和具有享受性的。一旦感受到了它，学生的学习就完全改观，就会形成积极的、自由的甚至渴望的作文心态。我们就会看到并感受到孩子们悠扬的心籁和稚气的遐思。其他许多科目的学习也都说明，儿童一旦认为这种学习是有意义的，从中感触到其与自身生命发展的某种联系，就会以极大的热情投入到学习中去，学习的质量和效率就会得到极大的提高。 把教育和生命发展结合起来，这正是素质教育的精髓所在。我们往往忽视了一点，即儿童的天赋学习框架的重要特性，就是具有很强的同新知结合的欲望和潜能，儿童是天生的学习者。只要事情同儿童的情感相联系，其意义为儿童所体验，他们就会以十倍的热情和敏锐去获得它．儿童的人格建树、思维发展、知识形成，几乎都是在这种生命呼唤的学习过程中同时发生。我们的整个教育理想，都在这一过程中实现着。 (二)教育的生命主体是学生，素质教育正确地反映?教育过程中的‘作关系 教育产生劳动能力，而这种劳动能力是由于被教育者的人格建树和智力发展而获致的。简言之，教育的生产体现在教育对象的发展。在教育“生产”过程中，学生不仅是教育的受体，更是教育的予体。他是生产自己的知识的劳动力，从而是主要的生产力。学生用于学习的能量，不仅仅是用于信息的接收，更用于信息的以内化为特征的创建。在这个意义上说，学生是自己在生产着自己，学生是教育生产的直接现实。正是由于没有认识到这种特殊生产的无形性、生产过程的复杂性以及真正的生产关系的潜隐性，使得学生仅仅被看成教育的对象，而他作为教育资源的地位，长期难于引起重视。素质教育把教育的目的与过程同人的生命发展联系起来，就正确地反映了这一教育过程中的生产现实。 二、素质教育的校心——人自身的创新 教育可以带来人的各方面的发展，在这些发展中最有意义的是人自身的创新，人的生命拓展。人自身的创新体现为人的身心发展水平的变化，人自身的创新应当是带有根本性的，带有主动因素的，不是那种维持式的新陈代谢。人自身的创新会带来一种成功感、成就感、幸福感，这成为人是否产生了创新的一种自我检验或他人检验的方法之一。 可以说，素质发展指的是人自身的创新，而人在自己的创新活动中创新自己。这就是为什么我们要让学生创新式地学习的原因。人在有很大自主性的创新的活动中，他的生命需要——自我实现获得满足。在以学生为本的教育中，学生的人性得到极大的张扬，同时，学习的绩效也是令我们欣喜的。儿童们在这样的学习中成长得特别迅速，原因就是他们在创新的活动中得到了双重的变化——知识获得和身心的深层变北，而后者就是我们通常说的素质。素质的核心性变化之一，又在于精神生命的提升。 人的精神生命的提升表现在感悟上，而感悟是人的生命开拓的重要标志和工作间。在我们的教育中，需要强调的不是连篇累牍的训练。这是因为，虽然在学习的某些环节上的确需要进行形式训练，但它不是学习的核心部分，学习的核心部分应当是感悟。人为万物之灵，其实就是指人能够感悟事物。一般来说，训练是“教大于学”的行为，是被训练者受命于外加的、既成的智慧或规则的行为，它可以使一些基本的技能得到落实，同时也会带来某些感悟，但它不能代替整个感悟活动。仅仅依靠训练，不能获得人的自我创新。学生创新是“学大于教”的行为，是以感悟作为其基本的工作形式的。 感悟是人的精神生命拓展的工作间。人要形成思想，要通过感悟。感悟是主体对外部知识、信息的深层次的内化。不通过感悟，外界的东西对主体来说，始终是没有意义的；而逐步深入的感悟，则可以使被感悟物——一本书、一篇文章、一个观点、一个事物，消化成为主体的思想、精神的一部分。 从另一个角度讲，感悟有不同的层次，对同一个事物的认识，可以被赋予不同的感悟水平。就此而言，我们毕生都是在对基础知识进行感悟。我们不断地提高感悟水平，就使得基础知识在我们头脑中越来越发挥了作用。 感悟既然是头脑对事物的重新组合、选择和建构，它其实就是创新。感悟是人对自身的挑战，它总是在人的认识的前沿发生。科学挑战未知的前沿，文学努力去拓展真善美的疆界，社会学努力填补世间的缺憾，一切都说明感悟就是人对自己的挑战和创新。 感悟支配着学生的后继的学习。感悟的程度高，学习的效率就高，学习的把握面就大。同训练相比，感悟具有无形的特征。所以，学校管理体系无法直接了解感悟的存在，相反，训练是确凿的有形的，学校管理体系和教师、家长很容易了解训练 的状况，因之评价容易倾向于训练而忽视感悟。这种取向恰好与提高人的素质以及提高人的学习效率、学业成绩的正确方向相左。 我们这个时代是需要思想的时代。思想家可以引导我们思想，但不能代替我们的思想，思想的财富只有通过我们自己的思想才能享有。淡化形式，注重实质，鼓励感悟，是最优化的学习之道。 三、素质教育的操作体系是生本教育体系 人的生命拓展只有人自身才能最后完成。只有学生自己，才能使得教育效果落实到素质的层次。学生是教育教学过程的终端。就这个意义上讲，素质教育的操作体系是生本教育体系。所谓生本教育体系，就是以学生为教育教学过程的中心的体系。过去的教育教学，基本上是为教者好教而设计的，是一种以教师或课本为中心的体系，实践表明，这种体系难于适应“学大于教”的现代儿童的生存状况，它是我们的教育难于带来人自身的创新和拓展，教师苦教，学生苦学的因由，正在受到冲击。新的教育实践，为我们提供了下列的认识。 (一)生本教育体系有效地发挥了学生作为教育资源的功能 学生是教育对象更是教育资源。武师把打斗对象的力量也看作是自己的资源。当对手冲来，他顺势轻轻一拨，就把对手放倒了，这比那些与对象拼命对冲的人，不仅境界要高，而且省时省事又精明。就教育来说，自然，学生不是武打对手，而是工作对象，但我们从武术智慧中得到了启发：学生不仅是对象，更应当被看成是教育资源。自觉地利用这一被遗忘的资源，是否也能举重若轻呢? 长期以来，师本教育体系总是把学生的蕴藏看作与正规教育无关，甚至有害。它对教育过程的认识是单向式的，认为教育的主要资源是教师和教材、课室设备，而对极其丰富和生动的学生资源视而不见。依靠学生资源来进行教育，具有极大潜力。学生的全部既有经验、智慧，知识和学习的内在积极性，都应当为教师的教学所用，应当成为动力之源、能量之库。而且，它不仅是教育的一般性资源，更是基础性资源。其他的资源，最终必须同学生资源相结合，才能发挥效益。对学生资源的认识，既给了我们对学生的新理解，又使我们得以在最充分地利用学生的资源的基础上，最经济地使用教育力量，把它集中到最必要的最有效的地方去。这种思路，当然是激动人心的。 我们今天进行的所有教育改革的指向，其实都是使学生这一过去被忽视的资源获得开发，能量得以发挥，所以，学生资源的发现与利用是我们今天提高教育质量的希望所在。尽可能发挥和利用学生资源，是教育的新的境界。 学生个体作为资源，表现在具有学习动力和拥有学习基础这两个方面。 学生是学习的动力资源。我们曾经说过儿童有学习的天性，而这种天性的表现，就是学习对他们原本是有兴趣的。一旦他们体察到了兴趣所在，就会推动我们的教学。不论是核物理学家发现前所未知的次中子时的激动，还是作家为新书的布局酝酿出创意时的喜悦，或是明星球员击中球门时的狂喜——这种兴奋的力量正是学习的动力。当然，学生更是教育教学的能量的所在。试想，由依靠教师一个人变为依靠全体学生，所有的学生都被发动起来，同老师一起认识事物，别的不说，仅仅是用于学习的能量，就不知扩大了多少倍。这么巨大的能量，当然会成为改善学生的学习状况、学校的教育面貌的无可置疑的积极因素。 学生不仅在动力和能量方面是重要的资源，更在信息方面有着作为自己的认识基础的资源。例如，过去的小学语文教育是忽视学生的生活富矿的。小学一年级的孩子入学时，拥有的日常语言虽然还没有同文字结合起来，但由于中文的文字和语言包括方言的内在联系，这些已经掌握的语言就有可能成为学生把日常语言转化为文字的基础。正因为有了这个依托，我们便可以把小学一年级的文字学习定位到“识别”层次上，从而大大减轻了学习文字的负担，并有可能在意义文块中大量识字。小学数学也是这样。当数学寓于儿童的游戏的时候，教师催促学生的种种努力，也就由学生自身的活动取代了。 学生作为教育的资源，形态十分丰富。一个小的群体，对儿童个体来说，就是一个雏形小社会。正是由于这个小社会的存在，儿童得以自我表现和自我实现。在群体的作用下，个体的能量被激发。此外，还有学生群体带来的社会资源。学生联 系着家长群，联系着社区，联系着各种网络和资料库。在师本教育体系下，这些以学生为中心的资源都是沉寂的未被激活的；而在生本教育体系之下，这些资源都被开发出来。 学生作为教育资源，是一种活性的资源。它像一般的物质性的资源那样会损耗销蚀，相反，它具有生生不已，越用越多，越用越丰富的特点，这是任何其他形式的资源所不能比拟的。我们可以形象地认为，学生资源具有自身的加速器。 (二)生本教育体系为素质教育建立?新的教育生态 在生本教育体系之下，我们看到了学生在情感生成和智慧发展方面发生了迅速而巨大的变化。这似乎可以同在外部环境发生重大变化时，物种发生的变化相类比，比如，在低压高真空的航天舱内的番茄获得丰收。所以在这里，我们也把学生的变化称为“变异”，来说明生本教育体系带来的新的教育生态。 所谓教育生态，我们应把它看作是一种学生发展的条件系统或环境系统。克来因在谈到教育生态的重要性时曾指出；我们是不是与莎士比亚、牛顿和甘地有一样的潜能?如果是，那么莎士比亚们只是有比较多的机会来发展自己的潜能罢了。也许正好没有发生什么事情阻挡他们学习的能力的发展。克来因在这里谈的其实就是适合学习者的教育的或学习的生态问题。 生本教育体系提供了学生受到的外部压力与他的内部动力相一致的学习生态。教育是限制与自由的统一。限制有两种，一种是与学生的内部动力相对立的，相碰撞的，另一种是与他的内部动力相一致的。罗杰斯认为，我们都像任何别的科学家一样，都会受一种彻底决定论的约束。每一个念头、情感或行动都是由先行的事态决定的。人的行为的事先决定论，这正是师本教育体系的特点，这同人的发展特征是相违背的。人只有处于对他开放的世界，才能显露自我，他的所有的敏感，所有的禀赋才能发挥作用。生本教育体系同样要给人施加外部的限制和压力，但这种压力不在于改变学生内部的选择力，而在于保证他的内部选择力更为自由。 这就带来了一个问题，学生的内部选择力是否非理性的，他的冲动，会否破坏自己和他人。我们说，人的本性基本上可以信赖。日本心理学家春山茂雄甚至认为，存在祖先脑，即右脑，只要促进右脑的活动，就能获得祖先的五十万年的内存启示，采取一种最合理的方法行事。而人之所以产生问题，是因为我们的防御使我们不能意识到这种合理性，迷失了和浪费了这种合理性。我们的生本教育的实验正在证明，外部压力用于保证人的内部自由的实现，这样的开放生态，可以取得十分良好的效果。 例如，在我们的相关教育实验中，进行数学二十以内的加法学习时，学生进行的是一种“凑二十一点”的游戏，在这个游戏中，我们首先要让学生熟悉游戏规则，甚至熟悉到能够说出来，要学会数数，读数、写数，要分成一定的小组，对小组长和组员都有一定的要求，然而，这一切都是为了儿童可以把游戏玩得很好。实践表明，给他们保证这种思考的自由的压力，是同学生要游戏的内部动力一致的。是他们的有意义的生活的一部分，没有哪个学生会对此抵制。 游戏造成的学习生态，实际上是摆脱了说教和盲目评价造成的逆向压力。其实，游戏的意义远远超出了获取特定的知识本身。对于一个学习者来说，具体的计算、法则，永远是一种工具，是为思想所用的工具。而思想，需要有一种良好的学习生态才能形成。罗杰斯曾这样描述；当一个人体验到完善的自由时，他选择的道路在内部和外部的刺激的关系中是最经济的矢量。他认为，人越是生活在美好的生活中(指处在开放的情景中)，他就越能体验到选择的自由，他的选择也就越能在他的行动中得到贯彻。 生本教育体系将使人处在人的意识和机体活动一致的生态环境之中。人的意识活动和机体的活动并不总是同步的。也就是说，机体的活动先于意识活动，它远远超乎意识的分析与综合过程。良好的学习生态将把人的机体的这种敏锐的反应用于学习。然而，如果学习过程的防御和自由的关系紧张，人的意识和机体活动就会背道而驰。 新的学习生态，将是一种情感和认知相统一的生态。它实现了人在社会中自我实现的和谐，从而造成了最美好和强烈的情感。有许多“调皮”学生，他们甚至无心向学，对打游戏机等活动却十分投入。或许有人认为，他们在这些活动中应当十分 尽兴，乐不思蜀。然而实际上，离开了课堂，离开了正规的学习，就是离开了他们这个时期的主流社会，他们的所为得不到家长、学校和同学的欢心。在所有欢乐之中，这永远是一个缺陷。产生缺陷的原因是课堂不屑于他们的活动。这样，他们就处在个人兴趣与以课堂为表征的社会规范要求的对立之中。我们过去总是采取迂回的办法，不敢触及核心课程，没有形成生本的课堂，就始终没有解决这个问题。而生本教育的课堂，或者整个生本教育体系，则把社会规范的要求和学生的天性同一起来，使得学生乐而忘返的活动，恰好就是社会希望他们的：做班级游戏，做小课题研究，阅读，寻找资料，写自己最喜欢写的东西，演课堂剧，创作小小说，编谜语，编儿歌，开读书会，故事会、讲演会，进行小竞赛、观察实验，等等。学习生活如此丰富多彩，而且充满智慧的力量和人格精神。对课堂进行根本的改造，使之成为儿童自己的课堂，使儿童的生命活动同社会需求统一起来，从而产生活跃的、共生或共振式的学习和教育生态，在这个过程中，师生都感到更加精神振奋，更加自由开放，更能够接受自己和他人，更乐于倾听新的思想。 生本教育响应?儿童发展现状的呼唤 事实表明，当社会转型的时候，儿童也发生了巨大的变化。 首先是独立的意识。今天比之于过去，儿童有更强的参与意识了，他们更讲究科学民主了，他们服从真理，但不盲从压力，热爱着自己作为主人的、自己负责的那样一种自由学习的状态。很明显，儿童这种参与的、独立的意识，要求生本的教育。可以说，当前学校存在的学生无心向学、无心阅读、精神疲沓等等，在许多情形下，都是儿童的现实生存状态对传统的就范式教育的逆反和批判。 其次是今天儿童的知识比之于过去时代的儿童，要丰富得多、现代得多。现代社会是一个快节奏的社会，儿童接触新知识的机会大大增加，而且，现代媒体的先进性，使得儿童接收信息更为快捷，更为广泛。在他们的既形成的知识面前，我们不仅要考虑我们教者自己的知识是否与之匹配，更要考虑如何利用他们的知识，即利用如此良好的教育资源。 再次，社会对儿童未来所提供的空间，也发生了巨大的变化。知识经济需要创新，而创新是民族的灵魂，这就需要从小就培养创新意识和创新能力。过去我们追求一般的技巧和技能，然而，在机器取代人的相当大部分的精神劳动的时候，这些技巧和技能，变成了无用之物。举例说，计算机 (器)的出现改变了以往关于运算能力的观念：现在无须花很多时间去培养学生笔算技能，而需要培养学生另一种能力，即近似计算的思考。现在，利用计算机不仅可以节省计算时间，而且不易出错，计算本身不再是障碍，学生如能掌握相应的策略就能解决问题。这就从根本上影响到我们的教育教学的内容、方法和思路。而且，事情要求我们日益从本质的层次上改变人，这就决定了只有更多地依靠学生自己的活动，才能使教育的效能深入到如此复杂和如此内在的人的素质领域。这是推进素质教育的必然要求。

雪瓶老师：要提高大学生的创新创业能力，形成良好的创新创业教育氛围，建设完善的创新创业培育体系，形成一个像生态体系一样的良性循环系统，构建一个全方位的立体创新创业教育生态培育体系。这一体系包括高校、政府、企业、家庭、学生等多个子系统，各子系统之间相互联系、相互作用、相互支撑，构成一个完整的创新创业教育培育体系。 作为高校创新创业教育体系的主干，高校在创新创业教育培育体系中发挥着关键作用。 作为参与者和协助者，政府是高校创新创业教育生态系统中的重要一环，发挥着重要作用，能够在政策制定、资金支持、舆论导向、服务体系、部门协调等多方面为高校创新创业教育创造良好的外部环境，起到难以替代的积极作用。 各种企业尤其是知名企业在高校的创新创业教育中起着重要的示范作用，他们是大学毕业生创新创业的最直观的感受和奋斗目标，因此，企业在高校的创新创业教育中担负着不可推卸的社会责任。 创新创业教育的最终落脚点在学生，只有学生接受了创新创业观念，并勇于去实践创新创业，才能说创新创业教育起到了实际的效果。每一个学生的背后都有一个家庭，家庭的支持是学生实践创新创业的有力保障。[1] 4内容体系编辑 意识培养：启蒙学生的创新意识和创业精神，使学生了解创新型人才的素质要求，了解创业的概念、要素与特征等，使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识。 能力提升：解析并培养学生的批判性思维、洞察力、决策力、组织协调能力与领导力等各项创新创业素质，使学生具备必要的创业能力。 环境认知：引导学生认知当今企业及行业环境，了解创业机会，把握创业风险，掌握商业模式开发的过程，设计策略及技巧等。 实践模拟：通过创业计划书撰写、模拟实践活动开展等，鼓励学生体验创业准备的各个环节，包括创业市场评估、创业融资、创办企业流程与风险管理等。

中小学教师信息技术能力提升2.0的内涵如下：随着信息技术的快速发展，教育行业面临着前所未有的挑战和机遇。为了适应新时代的教育需求，促进教育公平和提高教育质量，中小学教师需要不断提升自身的信息技术能力。信息技术能力提升2.0是新时代教育信息化的重要组成部分，对于推动教育现代化、培养创新型人才具有重要意义。中小学教师信息技术能力提升2.0是指在信息化教育环境下，教师需要具备的全新信息技术能力和素养。它包括以下几个方面：1、信息素养：教师需要具备获取、处理、评价、传递和应用信息的基本能力，能够熟练地使用信息技术工具获取、处理和应用信息。2、数字素养：教师需要具备数字化环境下的基本素质，包括数字化资源的获取、处理、评价、存储和共享等能力，以及数字化工具的使用能力。3、网络素养：教师需要具备网络环境下的基本素质，包括网络信息的获取、处理、评价和传播能力，以及网络社交工具的使用能力。4、教育技术素养：教师需要具备教育技术的基本知识和技能，包括教育软件的使用、网络课程的设计和开发、数字化学习资源的制作等能力。5、创新能力：教师需要具备创新思维和创新意识，能够结合信息技术和教育理论，创新性地解决教育教学问题。拓展资料：1、教育信息化2.0：2018年4月，教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》，提出了教育信息化2.0的目标和行动计划，为中小学教师信息技术能力提升提供了政策支持。2、信息技术与教育教学深度融合：信息技术与教育教学的深度融合是指通过信息技术的手段和方法，优化教育教学的各个环节，提高教育教学的效率和质量，实现教育现代化3、创新教育教学模式：在信息化环境下，教育教学的方式和方法也需要不断地创新和升级。教师需要结合信息技术和教育理论，创新教育教学模式，提高学生的学习效果和兴趣。4、在线教育资源：随着互联网技术的发展，在线教育资源越来越丰富。教师可以通过在线教育资源的学习和应用，提高自身的信息技术能力和教育教学水平。5、实践案例：一些地区和学校已经开始了中小学教师信息技术能力提升的实践探索，并取得了一些成果。这些实践案例可以为其他地区和学校提供参考和借鉴。中小学教师信息技术能力提升2.0是新时代教育信息化的重要组成部分，对于推动教育现代化、培养创新型人才具有重要意义。教师需要不断提高自身的信息素养、数字素养、网络素养、教育技术素养和创新能力，以适应新时代的教育需求。同时，教育部门也需要加强政策支持、培训和实践探索，为中小学教师信息技术能力提升提供更多的支持和帮助。

问题一：创新创业教育的重要性 1991年，东京创业创新教育国际会议从广义上把“创业创新教育”界定为：培养最具有开创性个性的人，包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能的培养。 教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深人学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”。 *** 高度重视高校创新创业教育活动的开展，坚持强基础、搭平台、重引导的原则，打造良好的创新创业教育环境，优化创新创业的制度和服务环境，营造鼓励创新创业的校园文化环境，着力构建全覆盖、分层次、有体系的高校创新创业教育体系。 问题二：大学生创业教育的理论意义是什么？ 大学生自主创业实现个人梦想。大学生通过自主创业，将自己兴趣和梦想结合在一起，实现人生价值最大化。大学生每个人性格不相同工作兴趣也不同，自主创业可以做适合自己性格偿适合自己兴趣的事情，并寻找出一条成功的道路，实现自己的梦想。 问题三：创业教育研究目的与意义是什么？ 创业教育是一种新的教育观念，不但体现了素质教育的内涵，而且应该突出教育创新和对学生实际能力的培养。在我国现阶段创业教育应突出强调转变学生的就业观念，提高学生的创业意识，增强学生的创业能力。加强创业教育已成为世界教育发展和改革的新趋势。伴随着知识经济的降临而萌发的创业教育，正在随着知识经济的发展而成为世界高等教育发展和改革的新趋势，而且已经延伸到职业教育和基础教育领域。 联合国教科文组织于1999年4月在汉城举行的第二届国际职业技术教育大会，突出强调要加强创业教育，着重培养学生的创业能力。会议指出，为了适应21世纪新的挑战和变革的需求，教育和培训必须加强培养学生的创业能力。创业能力是一种核心能力，它对个人在各种工作领域激发创造力和革新性至关重要。创业者创立的小企业能够提供现代经济中大量的工作机会，促进经济发展。会议认为，创业能力应包括：创业态度，创造性和革新能力，把握和创造机会的能力，对承担风险进行计算的能力；懂得一些基本的企业经营概念，如生产力、成本和自我创业的技能。 目前正在全球兴起的创业教育的主要特点是：从学生的实际出发，根据经济社会的发展变化，通过各种教育手段，在教育过程中提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；同时，又特别强调培养学生的自我意识、参与意识和实干精神，使学生掌握创业技能，以便能在社会生活中随机应变地进行创业活动。 创业教育的发展对我国经济建设具有特殊的重要意义 我国是一个发展中的人口大国，就业压力十分沉重，如何有效利用这丰富的劳动力资源，是一个严峻的挑战。根据国际有关经验，在知识经济时代，大学毕业生创办民营性质的小企业，既是毕业生就业的重要渠道，又是发展经济、为社会创造就业岗位的重要途径。正如 *** 同志在1999年全国教育工作会议的讲话中所强调指出的?quot;要帮助受教育者培养创业意识和创业能力。通过教育部门的努力，培养出越来越多的不同行业的创业者，就可以为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和繁荣各项事业就会发挥重大的作用。 *** 同志在这次会议的报告中提出：要探索鼓励高校毕业生自主创业的有效途径和相应的政策措施。通过 *** 设立小额贴息贷款，或借助社会风险投资基金等方式，扶持大学生开办、承包和改造企业，特别是小型科技民营企业。 在我国，持续稳定发展的社会主义现代化建设事业，巨大的市场，无数等待开发的领域，蕴藏着无穷的机会，为毕业生进行创业提供了无限广阔的天地。越来越多的大学毕业生正在把创业看作与就业和出国两大出路并行的第三条出路。这第三条路是符合经济社会发展要求之路，于国、于民、于己都十分有益。 我们开展创业教育的目标是：适应世界教育发展和改革的趋势，结合我国国情，培养具有创新能力和企业家思维的新一代复合型经济与管理人才。 问题四：大学生创业的意义和价值 理论价值应该是这份创业计划书的项罚具有什么样的价值，在方向上是否能适应未来的需求，就是前瞻性。比如说新能源，如果你的创业计划是有关新能源方面的，那这份计划书对未来能源发展是有一定参考价值的。 实践意义应该是计划书中项目，具体实现后可以给我们带来什么样的效益，改变了我们生活的哪些东西，又或者是给社会经济带来了什么样的改变。 问题五：哪些是创新创业教育对经济社会发展的意义 趋势性的创新创业才有发展意义， 还得要合法性好平台，永久性对吧。 问题六：分析创业教育的本质 创业教育及创业人才的培养不仅应该纳入高等学校课程体系，而且应该作为时下高等学校人才培养模式的重要目标之一。文章阐述了创业教育的本质涵义以及如何实现创业教育的途径。 关键词：高等学校；创业教育；本质；途径 联合国教科文组织于20世纪80年代末，在面向21世纪国际教育发展趋势研讨会上，提出了“创业教育”（enterprise education）这一新的教育概念，并要求高等学校将学生创业技能和创业精神的培养作为高等教育的基本目标之一，同时要求将它提高到与高校学术研究和职业教育同等重要的地位。从本质上说，创业教育是一种新的教育理念，旨在培养学生的创业意识、创业能力和创业人格。高等学校必须通过课程体系、教学内容、教学方法等的改革，将创业教育理念贯穿于高等教育的课堂教学及课外活动中，不断提高学生的综合素质，增强学生的创新意识、创造精神和创业能力，以满足经济社会对应用型人才的需要。 一、高等学校的创业教育是一种新的教育理念 创业是一种创造性实践活动，而以培养和增强大学生的自主创业意识和创业精神为宗旨的创业教育其本质在于它是一种新的教育观念。它不但体现了素质教育的内涵，而且突出了教育创新和对学生实际能力的培养的重要意义。在我国现阶段，高等学校通过课程教学加强创业教育，培养大学生的创业意识和创新精神，塑造大学生良好的创业心理品质，提高大学生的创业创新能力，是把素质教育引向深入重要举措。 创业教育不是单纯地进行创业知识的传授和创业技能的训练，而是一个素质教育的过程，是培养适应社会需要的合格的大学生的过程。因此，要从观念上改变为创业而进行的创业教育，而要将创业教育的思想渗透到高校的各方面教育中并贯穿于教书育人、管理育人、服务育人的全过程之中。长期以来，中国的教育体制更多地注重学生的基础教育而忽视了对学生创新精神和创造能力的培养。面对大学生就业和再就业压力的进一步加强，如何切实有效地加强对学生创业精神和能力的培养是亟待解决的一个首要问题。当前大学生的就业压力很大，他们不仅应当具备社会能力、人际交往能力、组织管理能力、表达能力、动手能力、开拓创新能力、竞争能力、决策能力、沟通能力、合作能力，而且还要具备品德修养以及积极心态等基本能力和素质。毫无疑问，这些内容是建立在拥有基本知识的基础之上的，但不少内容通过接受单一的课堂教育是无法得到的，需要教育体系的深化改革。而目前我们所倡导的创业创新精神以及就业指导有些过于急功近利，没有从根本上改变学生自小养成的根深蒂固的“好好学生万事成”的思想。我们只有从根本入手，改变学生观念，注重对文理科学学生进行“逆向”改造，使其真正成为一专多能的应用型人才，才能使其在社会上游刃有余，适应社会对人才的需求。 高等学校的创业教育既然是一种新的教育观念，那么就必须将这种观念根植于高等学校的教育思想中并在实践中指导高等学校的教育教学改革。（1）要从学生入学起培养其创业、创新思想。大学时代是一个人形成成熟的世界观、就业观的重要时期。我们在对新生进行入学教育时，要使其充分认识到目前就业形势的严峻，使其产生强烈的就业压力感，这样一来，压力感就会带动并促使创业、创新思想在其头脑中的形成，让学生从客观上认识创新思想的重要性。同时，要将创业、创新思想认识贯穿整个大学生四年，不要让学生感觉提倡创业精神是一时的冲动；（2）要使学生的创业、创新思想在实践中得以充实。思想在观念形态的时候，仍然只是一种思想，只有将这一思想观念具体化以后，思想观念的作用便会凸现出来。我们商学院的学生基本上每年要搞一次创业设计大赛，在这些活动中，学生......>> 问题七：大学创业教育对职业生涯发展的意义是什么 多选题 创业项目产生的特点答案：随意的想法实用职业分类方法不包括（）答案：DPP分类法哪一项不属于职业经理人应该具有的特征答案：有雄厚的资本除了节能环保产业，新一代信息技术、高装备制造等几个行业之外，还有三个重要领域，其中不包括（）答案：教育“人是一种寻找目标的动物，他生活的意义仅仅在于是否正在寻找和追求自己的目标”出自于哪位名人答案：亚里士多德经济回升的约束条件有不包括（）答案：民营贸易以下关于人格的叙述不正确的是（）。答案：平时经常出现的一些不稳定性状态下列关于职业选择采用比较原则―填表法说法不正确的是（）。答案：得分最高的职业是最不适合你的职业知青上山下乡造成了三个不满意，其中不包括（）答案：知青不满意素质检测的局限性不包括（）答案：不能真实反映素质 问题八：创新创业教育对经济社会发展的意义有哪些？ 创新创业教育是促进大学生成长成才、实现人生价值的需要。大学生不仅要学习和掌握扎实的科学理论知识，还要有创新思维和创业意识，勇于投身社会主义现代化建设事业的伟大实践，在创业中成就事业，在创业中成长成才。加强创新创业教育，符合大学生成长成才的需要，有利于帮助大学生更新就业思路，转变就业观念，树立创新精神、强化创业意识；有利于帮助大学生掌握创业方法，养成克服困难、承担风险的心理和意志；有利于帮助大学生积累实践经验，增强实践能力，增长实践本领，为成长成才奠定扎实的基础。随着一系列鼓励就业创业政策的出台，我们的大学生将在人生事业的征途上创造辉煌的业绩，实现自己的人生价值。 问题九：大众创业、万众创新时代，创业与创业教育意义和价值是什么？ 在我国目前发展呈现新常态背景下，大众创业，万众创新，有利于进一步调动广大人民群众劳动创业致富热情与积极性，有利于创造财富的源泉充分涌流，创造活力进一步迸发。有利于我国生产力水平和人民生活水平不断提高，有利于提升我国综合国力。 有利于促进就业，推进我国经济发展方式的转变，有利于调整产业结构，摆脱经济增长乏力的危机，有利于实现创新驱动发展战略，有利于贯彻落实科学发展观。

一、不断关注学生需求，不断灌输新理念，不断提高新认识 我个人认为要做好大学生的思想政治工作必须把握住以下几点：第一，一定要关注和把握好大学生的需求，同学不需要、不关注的东西，我们没必要强制去做。同学们需要的、关注的东西，比如个人发展的问题，全民素质提高的问题，对一些社会热点问题的关注，把握住了同学的需求，就能够受到大家的欢迎。第二，一定要照顾到大学生的特点。我有一个最大的感觉就是社会发展的速度很快，同学们一届和一届之间的变化、差别也非常大，所以，一定要照顾到同学们的特点，采用广大同学喜闻乐见、乐于接受的方式。比如，当前的社会实践、军训，一些原创音乐的比赛、素质拓展训练等等。第三，不断灌输新理念，不断提高认识，要深入把握加强和改进大学生思想政治教育工作的地位和功能，对于培养高素质创造性人才，具有重要的理论和实践意义。我认为要真正将“三个代表”重要思想贯彻好、实践好，关键在人，希望在我们的青年大学生身上。因为只有大学生全面成才，只有大学生的思想政治素质不断提高，才能深入自觉地贯彻党的基本理论、路线、方针和政策，发展先进生产力，建设先进文化，更好地实现和维护广大人民的根本利益，从而将“三个代表”重要思想落到实处。因此，将大学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，是我们实践“三个代表”重要思想的前提。而这个前提的条件就是大学生必须接受了我们党所坚持的理念与认识。 二、创新教育，不断提高大学思想政治工作的人性化、个别化、差别化和针对性水平当代大学生思想活跃，有着广泛的接受信息的渠道，对各种知识信息和社会思潮反应敏锐，具有比较独立的主体分析判断能力。相比较来说，我们的思想政治工作无论从内容和方法，都需要进一步改进和创新。因为这是目前的社会环境等因素决定的，当前高校的思想政治教育面临着许多新情况、新问题、新挑战，需要引起各方面的高度重视。随着我国市场经济的进一步发展，由于社会经济成分、组织形式、物质利益、就业方式等日益多样化，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增加。另外，在我国社会发展的前进过程中，也出现了腐败、社会收入分配不公等一些问题，尽管这些问题是个别的，但对我们思想政治教育的冲击却不容忽视。尤其是网络技术的新发展，给大学生思想政治教育带来了新问题。据中国互联网络信息中心发布的“第十四次中国互联网络发展状况统计报告”显示，到2004年6月30日，我国上网用户总数达到8700万。在校大学生上网的比例已达到1200万，北京高校50%以上的学生每天上网时间超过两小时，远远超出在校思想政治教育课堂的时间。网络对于高校思想政治工作是一把双刃剑，一方面可以帮助师生进行互动交流，从而极大地调动学生的求知欲和想象力，最大限度地调动学生获取知识的主动性、自主性。另一方面又使得许多不良信息和错误的价值文化观念在网上出现，进而造成一些人对我们党和国家方针政策的误解，影响青年学生正确世界观和人生观的树立。这样,传统的思想教育方式局限性太大,而我们的教育缺陷明显，现在在人才培养方面我们最突出的问题是用一个模式、一种要求代替了“因材施教”。所以我们对人才培养应该是尊重同学的兴趣、特长、爱好，建立起多样化、个性化的人才培养模式。全面发展绝对不等于平均发展，当然，具体到我们的思想政治工作也还是要多样化、个性化、有针对性，比如，大力加强社团建设应该是一种比较有效的方式。社团是由兴趣爱好相同或相近的同学组成的一个“兴趣共同体”，有共同的语言，容易产生共鸣。社团活动可以陶冶情操，提高人格品位，提升个人境界，希望大家以后多参加社团活动。现在我们学校有十几家社团，每年都开展社团文化月活动，收到了很好的效果，也得到了广大同学的欢迎。 三、以情感人，真心地关心学生，从经济上、心理上帮助学生克服各困难，注重团队理念建设，注重班级和谐发展因为孩子们在大学阶段远离父母，世界观还没有完全形成，社会上各种诱惑很多，所以他们的困惑会很多，困难也很大，这个时候十分需要老师的关心、帮助、支持，如果能真心地去关心他们，及时的了解他们的困难，并给予解决，这样对学生的成长是十分重要的。应该说现在的大学生大多数都是独生子女，在心理承受能力、客观认识问题方面存在着一些偏差。因此，大学应该建立起大学生心理咨询教育中心，每年对所有入学的新生进行心理普查，形成了筛选、干预、跟踪、控制的有效机制。每年普查的结果确实也反映出当代大学生的心理问题不容忽视，主要集中在新生的适应问题、学习问题、人际关系问题、恋爱与性问题、性格与情绪问题、神经症、个人发展问题等方面，需要我们有针对性的加强工作。有关高校曾经进行了一项调查，84％的同学也都认为应该在大学生中加大心理健康教育的力度。马加爵的问题，我个人觉得这是一个极端的个例，并不能就此全盘否定当代大学生的基本素质。但是，这给我们提供了一个非常好的反面典型，让我们更加重视青年大学生的心理健康教育。 由于我在大学的经历，我们那个时候的班级是一个十分涣散的集体，现在回想起来，整个大学生活没有值得多少可以留恋的，但却是非常遗憾的。当我接手我的班的时候（这是我第一次做班主任），我就下决心一定要让我的学生在大学过一个十分有意义的大学生活，一定要加强团队建设，让班级同学间关系和谐发展，不给他们留有遗憾，不要重蹈我的旧辙，这是促使我能够全身心地努力做好班主任工作的初衷。 　最后，我认为大学生思想政治教育是一个系统工程，绝不是仅仅大学就可以做好的，还需要我们的社会、我们的中小学、我们的家庭教育等各个环节共同去改进，才能做好。因此，大学生思想政治教育是我们全社会都应该来关心的事情

实现从就业从业教育到创新创业教育的战略转型。不断开展创新创业教育，服务国家转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，深化我院探索人才培养模式，积极开展创新创业教育活动，鼓励学生参加各类社会实践与学科竞赛。创新创业教育是新时期大学素质教育的新突破，依托学院的专业优势，全员（学生、教师、职能部门等）参与，树立创新创业意识，构建第一课堂和第二课堂相结合的创新创业教育改革模式，形成创新创业实践教学体系，实现从就业从业教育到创新创业教育的战略转型，培养高素质的综合人才，促进大学生全面发展的重要途径。创新创业教育：创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅是以培育在校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力为主的教育，而是要面向全社会，针对那些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。创新创业教育本质上是一种实用教育。大学生创新创业的教育意义在于鼓励大学生创业，让大学生有更多的发展机会，而不是只是为了工作。教会我们如何创新，如何发展自己，步入社会更好的工作。

问题一：创新创业教育的重要性 1991年，东京创业创新教育国际会议从广义上把“创业创新教育”界定为：培养最具有开创性个性的人，包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能的培养。 教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深人学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”。 *** 高度重视高校创新创业教育活动的开展，坚持强基础、搭平台、重引导的原则，打造良好的创新创业教育环境，优化创新创业的制度和服务环境，营造鼓励创新创业的校园文化环境，着力构建全覆盖、分层次、有体系的高校创新创业教育体系。 问题二：哪些是创新创业教育对经济社会发展的意义 趋势性的创新创业才有发展意义， 还得要合法性好平台，永久性对吧。 问题三：创新创业教育对经济社会发展的意义有哪些？ 创新创业教育是促进大学生成长成才、实现人生价值的需要。大学生不仅要学习和掌握扎实的科学理论知识，还要有创新思维和创业意识，勇于投身社会主义现代化建设事业的伟大实践，在创业中成就事业，在创业中成长成才。加强创新创业教育，符合大学生成长成才的需要，有利于帮助大学生更新就业思路，转变就业观念，树立创新精神、强化创业意识；有利于帮助大学生掌握创业方法，养成克服困难、承担风险的心理和意志；有利于帮助大学生积累实践经验，增强实践能力，增长实践本领，为成长成才奠定扎实的基础。随着一系列鼓励就业创业政策的出台，我们的大学生将在人生事业的征途上创造辉煌的业绩，实现自己的人生价值。 问题四：如何理解大学生创新创业教育的重要性 作为大学生，这个要靠自己独立思考完成。 根据一些同学的提问，我归纳了一下。新生入学报到时主要要准备如下东西、要注意如下事项： 1.相关证件。包括：身份证、录取通知书（入学通知书）、户口迁移证、党团组织关系证明（介绍信）、一寸登记照若干张（可以多带几张，以备它用），等等。这些很重要，一定不要忘记。另外，把父母、爷爷奶奶即各个近亲的姓名、出生年月、工作单位、职业和职务搞清楚，填下来，到学校要填各种表格，有的表格需要这些信息。 2.钱和卡。上学要交学费和住宿费（分别为每年4500-500元与1000元左右），合计要6000左右（个别专业可能要高些，如艺术类专业）。因为新生出门较少，没有什么旅途安全经验，建议少带现金（但千把块钱还是要带的，以备一些不时之需）。可以在家中先办一张信用卡或储值卡用于交学杂费等。有的学校会给你寄一张卡，让学生把钱存在其中，你可以用这张卡，也可以不用。如果家庭条件还可以，办一张信用卡，把它关联到父母亲的储值卡（如工资卡），每月刷卡后直接从父母亲的卡中扣款，这样的好处是方便、安全。但如果你不想让父母亲知道你的消费情况，可以自己在老家办一张储值卡（让父母亲往里冲钱），然后办一张信用卡与之关联。也可以到学校再办储值卡与信用卡，但这样你父母亲异地往你的储值卡打钱时要付手续费。 3.一般情况下，各个学校都要配发一些学习和日常生活用品，这些东西不是无偿给你的，都要你花钱购买。学校发的物品质量都很次而且贵，建议学校发的东西如果可以不要就尽量不要，能自己买的就别买学校发的，有些生活必需品则可以在离开家时先配好，免得到学校后由于人生地不熟不好买。 4.衣服被褥。你平常穿的衣服，春夏秋冬各季的，都要带，除非学校距你家乡很近或者父母亲有机会出差来学校给你带东西。内衣和袜子至少要两三套，各季的外衣至少也要两套。如果你现在生活的地方和要去上学的城市的地理气象与生活环境是否相似，那么准备的东西和在老家差不多；如果相差太大，就要带些那个城市需要的衣服（例如，如果你生活在北方，但上学的城市在南方，那么太厚的保暖内衣裤就可以不带了）。被褥也是这样，夏天去学校，可以带一床薄被（如毛巾被），厚被子可以自己带，也可以到学校后再买。席子可以到学校根据床宽购买合适的，床单和枕头（枕套）可以自己带也可以到学校再买。 5.洗漱生活用品。要带牙膏牙刷、毛巾、漱口杯、香皂肥皂、洗发水、梳子、手机（看家庭条件）等，以便在途中和到校后就能使用。男生要带剃须刀、女生要带各种女性用品和洗面奶等。至于洗脸盆、晒衣架、拖鞋、雨伞、水瓶、指甲剪、剪刀、小刀、台灯之类的东西就不一定要带了，有的学校会发，就算不发自己买也不贵（这些生活用品到了学校买也很方便，而且到时候和舍友一起去买还能快速缩短距离）。条件可以时，可以带个照相机，为自己和同学照照相，也是人际交流的一种很好方式。 6.学习用品。可以带几支水笔、本子、字典、词典（英汉汉英词典等，包括功能强大的电子词典）、书包（背包）。如果学校没有不允许，你家庭条件许可的话，可以带笔记本。但最好不要带，尤其是当你迷恋上网或者玩游戏的时候，带笔记本会影响你的学习和生活以及和同学的正常交往。另外，还可以预备一些生活中用到的药或创可贴之类，虽然不一定会用到它们，不过等需要的时候随手可以找到也很方便。 7.旅行箱。如果家庭条件不是特别好得钱花不了，不需要买太贵的，毕业后可以买更好的。箱子可以大一些，能装下自己的衣服及平常不是常用的生活用品和学习用品即可。但不要过分大，免得不好携带，到学校在宿舍也不好放。一般以80公分左右长、50-60公分宽为佳。 8. 如果可......>> 问题五：大众创业、万众创新时代，创业与创业教育意义和价值是什么？ 在我国目前发展呈现新常态背景下，大众创业，万众创新，有利于进一步调动广大人民群众劳动创业致富热情与积极性，有利于创造财富的源泉充分涌流，创造活力进一步迸发。有利于我国生产力水平和人民生活水平不断提高，有利于提升我国综合国力。 有利于促进就业，推进我国经济发展方式的转变，有利于调整产业结构，摆脱经济增长乏力的危机，有利于实现创新驱动发展战略，有利于贯彻落实科学发展观。 问题六：如何理解新时期双创教育对大学教育的意义 一是深化高校创新、创业教育改革。把创新创业教育融入人才培养体系，落实完善创新创业政策，加大创新创业场地建设和资金投入，提升创新创业服务水平，大力推进毕业生自主创业。二是积极拓宽就业渠道。大力推进毕业生到基层就业，围绕国家重大发展战略开拓就业岗位，扎实做好大学生征兵工作，促进毕业生充分就业。三是完善就业服务体系。引导毕业生树立正确的人生观、价值观和成才观，精准推送就业服务，优化高校毕业生就业管理，切实提高就业指导和服务能力。四是健全就业统计指标体系。加强未就业毕业生统计，采取有效帮扶措施，做好未就业毕业生信息衔接和服务接续工作，建立对就业困难毕业生帮扶的长效机制。 问题七：大学生创新创业环境分析的意义 创新创业教育既是我国高等教育的发展趋势,也是推进我国高等教育改革的必然要求。实施创新创业教育,首先必须明确创新创业教育的文化环境,通过分析影响创新创业教育的内外部环境,破除制约创业教育的环境桎梏,为创业教育的实施铺平道路。 问题八：创新创业对社会经济发展有深远的意义 l 问题九：创新在创业教育中的作用？ 思维能力强不是生来俱有的，而是后天认真思考、培养锻炼出来的。 （1）激发人的好奇心和求知欲。这是培养创造性思维能力的主要环节。影响人的创造力的强弱，起码有三种因素：一是创新意识，即创新的意图、愿望和动机；二是创造思维能力；三是各种创造方法和解题策略的掌握。激发好奇心和求知欲是培养创新意识、提高创造思维能力和掌握创造方法与策略的推动力。实验研究表明，一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信，善于钻研，勇于创新。因此，有人说：“好奇心是学者的第一美德。” （2）培养发散思维和聚合思维。这是发展创造性思维能力的重要方面。在人的创造活动中，既要重视聚合思维的培养，更要重视发散思维的培养。当前，各级学校比较重视求同思维的培养而忽视求异思维的训练。如有的教师往往按照一张标准答卷给分，而学生也往往按照固有的一个答案回答问题。这样，无形之中使学生形成了一个固定的思维模式，严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力及主动性的发展。通过这种办法培养出来的只能是知识积累型的学生。发散思维本身有不依常规，寻求变异，探索多种答案的特点。具有良好发散思维的人，一般对新事物都很敏感，而且具有回避老一套解决问题的强烈愿望。所以应重视对学生发散思维的培养。 （3）培养直觉思维和逻辑思维。这是培养创造性思维不可缺少的环节。所谓直觉思维，是指未经逐步分析而迅速地对解决问题的途径和答案做出合理反映的思维。如猜测、预感、设想、顿悟等。著名科学家爱因斯坦就具有极强的直觉能力。他非常重视实验。大学时，他用大部分时间在实验室里操作，迷恋于获得的直接经验。这些经验使他从马赫、休谟等人的著作中吸取合理的思想，抛弃其唯心论、不可知论的错误观点，从而形成自己一整套相对论的体系。一般来说，知识结构只是一种“间架”，其中存在着很多“缺口”。这些“缺口”对于非常熟悉这个问题的人，就是一个非常具有吸引力的因素，他不仅有熟悉之感，而且能够对它“似有灵犀一点通”。这是过去长期积累的知识和辛勤劳动逐渐在头脑中搭起的一座从已知到未知的桥梁。因此，在当前情境启发下，才会表现出一瞬间的直觉反应。但是直觉思维往往不完善、不明确，有时是错误的。要使直觉思维达到完善，逻辑思维可认为是它的一个必要的检验、修改和订正的完善过程。因此，应把两者结合起来培养，会更有助于创造性思维的发展。

不能只讲 偶尔和学生互动 你的阅历应该是比学生丰富的 可以和他们分享 他们会很愿意听的

高校作为大学生创新创业教育的实施者，在开展双创教育过程中经历了从目标任务认识不清晰、过程不明确、方式方法模糊，到通过学**、交流后慢慢领悟、理解、实践、提高的过程。创新创业教育的目的是为了鼓励学生创业吗？　在大学里强调双创教育是通过鼓励大学生自主创业缓解就业压力，让一群刚刚离开父母身边、涉世不深的孩子去开公司吗？创业经营的范围、顾客群定位、团队如何确立和管理？　资金从哪里来，如何运作？　一群刚离开大学校门的学生成立公司，成功率如何保障、风险如何承受？　市场竞争的优势体现在哪里？　这些问题都困扰着大家。电信诈骗、传销受骗、误乘黑车等事件，让我们看到中国当代一些大学生对社会的认知很不成熟。反思我们的高等教育，更多强调校园里的知识文化学**，勤工俭学也多是为师生服务。当前，大学生的创业项目以游戏和餐饮、休闲服务为主，与所学专业直接相关的项目所占比例很少。还不乏一些高校将功利化教育取代了理想教育、信念教育和责任教育，出现重学历轻实践、眼高手低、自私自利的大学毕业生。创新创业课要从单纯知识传授，向培养学生“善于思考、勇于探索的创新精神，善于合作、懂得感恩的道德素养，面对困难和挫折不轻言放弃的执着态度，以及创造价值、回报社会的责任感和服务国家、服务人民的理想抱负”等方面转型。有的学生有志于做科学研究，有的学生选择创业，这两类学生的培养并不冲突。 “创新教育重在培育创新思维，创业教育重在提高实践能力。要在学生心里埋下创新的种子，让有志于创新创业的学生‘求教有门"。”华东理工大学经过多次研讨，确定了双创教育的目标，将双创教育内容分解为创新创业基本素养与意识、创新创业专业知识、创新创业专业能力与技能等3个一级指标和15个二级指标。双创课程的开设，要让所有学生获得创新创业的基本能力。创新精神、创业意识和创新创业能力成为高校人才培养质量的重要指标。大学生创业不应是开网店、做小买卖，要坚持与专业背景相结合，培养学生具有崇高的家国情怀与社会担当。没有创过业的老师能给学生上创新创业课程吗？相比其他学科，创新创业课程更偏重实践。没有创过业，如何给学生上创业课？大多数高校教师没有创业经验，也缺乏深入的企业实践体验，如果单纯由在校教师教学，难以达到预期的效果。因此，创新创业教育应由学校牵头，全社会共同参与。引入企业界、创投界和相关行业组织参与，更多地将教学场所放到实**实践基地、市场乃至企业现场。每门课程安排专业教师和兼职教师共同承担，以保证课程的延续性。校内教师必须有创新经历、创业体验，是高水平的创新创业高等教育理论研究者，或者受过良好的创新创业培训。校外教师则聘请知名科学家、创业成功者、企业家、风险投资人等各行各业的优秀人才。学校一方面制定兼职教师管理规范，形成创新创业导师库，另一方面，对在校教师进行创新创业教育的意识和能力培训、课程轮训、骨干研修，搭建平台让专业教师、创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼，支持教师将科技成果产业化，鼓励导师带领学生创新创业。课堂里能教出创新创业人才吗？创新创业可教吗？怎样的教学方式才能培养双创人才？一张试卷能反映出学生的真实能力吗？教学效果如何考评？在华理有这样的共识：开展双创教育必须对传统教育方式方法进行改革。一方面，要改变以教师为中心的知识传授方式，教育过程以学生为中心，让学生有真实体验。通过开展启发式、讨论式、参与式教学，促进师生交流，培养学生的批判精神与创新思维，激发学**的主动性、创造性和内在潜力。另一方面，在考试方式上建立学生主动学**的激励机制，强调课堂教学和实训实践的充分结合。学生通过在网站注册公司、装潢店铺、发表原创科普文章、发布学术众筹等，探索非标准答案考试方式。学生自行组团完成的创业计划书、课堂研讨、网上项目获得的投资和来自同学的投票、来自社会的投资都可能影响最终成绩。课程、实践、孵化、创业贯穿创新创业教育全过程。加强课程体系建设是双创教育的重要内容。做到这一点，需要将通识教育与专业教育有机融合：强调阅读经典、深入研讨，培养学生的独立思考和批判能力；美学与科学教育并重，提高学生创意创新素质；将通识教育理念深入到学生认知与价值层面，培养学生正确的价值观。各课程及课程与实践之间，充分尊重循序渐进的教育规律，将能力要求分散到课程或实践过程中，实现培养目标与培养手段的恰当切合。同时，促进专业教育与创新创业教育的有机融合，在传授专业知识过程中融入创新创业教育，将学校的高水平科研优势和产学研资源转化为育人优势。创新创业可教吗？　答案是肯定的。但教学方法一定不是传统模式，应改革教学方法，调整教学内容，强调思维训练，突出实践实训，通过创新创业教育提高学生的综合素质和能力。双创教育要成为撬动高教整体变革的突破口，以创新创业教育为抓手，推进高等教育自身的改革，全面提高人才培养的质量，培养更多引领未来的创新创业领袖。

亲亲，希望我的回答能帮助到你。创新创业教育重在培养创新精神和创业能力。既然创新创业教育主要培养的是创新精神和创业能力，那么，它就是一个持续不断的过程，应贯穿于学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、继续教育等各阶段，而不能指望在高等教育阶段毕其功于一役。从国际看，英国、法国、日本、印度等国家都非常重视中小学阶段的创业教育。重视从孩提时代就培养学生的领导能力、沟通能力、商业和经济意识等。可见，我国不仅应开展高校创新创业教育，而且应实行系统化的创新创业教育，把创新创业教育贯穿于各级各类教育之中，并对不同阶段、不同类型学校的创新创业教育进行分工，有计划、有重点地开展创新创业教育。创业教育的三大难点：1、最突出的难点就是缺乏足够的合格的师资。创新创业教育的一个基本要求是教师必须具备创新创业的精神和素质，如果教师不具有创新创业的基本素质，很难培养学生具有相应的素质。然而不少教师教学观念陈旧，不愿意走出灌输式教学的“舒适圈”。教师是一切教育活动的核心，教师要培养学生的应用能力，就必须首先使自身“具有解决实际问题的能力、具备对现实问题的敏感意识，能够面向社会经济发展需要思考自己的科研课题与教学内容设计”，然而当前的师资队伍素质很难满足创新创业教育的要求。2、在于高校难以提供足够的合格的课程。目前创新创业课程多以公共选修课或通识课程的形式游离于专业课程体系之外，作为零星点缀，这部分课程大多是为学生普及一些创业的基本知识。而在实质性的创新教学中，也只能通过个别案例来开展。完善的、有层次的创新创业教育课程体系的构建是严重缺乏的。课程是教学活动的基本载体，建立和推行系统化的创新创业教育课程是开展创新创业教育的基础。此外，目前也缺乏衡量创新创业教育成功与否的有效指标体系。如何判定高校开展的创新创业教育是有成效的，不能够仅仅看创业成功的少数学生个案。3、在于高校难以与社会开展有效的合作。双创教育就是要引导学生关注现实问题，培养其用创业思维与行动解决社会问题的能力。目前，社会对于大学开展创新创业教育的能力与成效还持怀疑态度，而企业在与高校合作过程中仍然多以盈利导向为主，关注校企合作是否能够为他们解决技术问题、带来直接收益。对深度参与人才培养工作的积极性并不高。出现这种现象在一定程度上是由高校长期以来的封闭式办学模式所致，因为脱离社会实际需求，从而不屑于也不擅长从事与生产一线关系密切的应用型科研。这就导致整个社会缺乏共同育人的氛围和长效机制。

要有目的的教学，只有站在较高的高度上的教学才最有效，忌讳知识点简单的罗列，一定要有知识间的脉络，课标才是教学遵循的基本原则，只有提高学生学习的兴趣也许谁也说不出标准答案，正所谓“会当临绝顶，一览众山小”不要拘泥于课本和教材的版本，概念教学不只是用一句话去解释，最有针对性。 1 生物学科的地位比语数外三大科地位较低。 4 认真领会课标和考纲。 3 把握学生情况理解情况，但以下几个原则是应该把握的，让大部分学生爱学生物，一定要有形象到位的例子或有趣的实验来解释。 2课堂教学要重点突出，是一家之言，这一点较难，注重核心概念的教学。也许是纸上谈兵，最好的教学是最适合学生的教学，但应有可取之处

创新课程就是为学生提供一个学习如何把自己已经掌握的各个方面的知识（实属践知识与理论知识）调动和融会贯通起来，并发挥想象力解决实际问题的环境。在教学当中通过教师的启发和引导，培养学生对于事物的洞察能力与发现事物之间的异同点并找到解决问题方法的能力。培养他们“异想天开”的创造性思维和创新意识

创新人才培养模式。遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。适应经济社会发展和科技进步的要求，推进课程改革，加强教材建设，建立健全教材质量监管制度。深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容，形成更新教学内容的机制。充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享。注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。充分利用社会教育资源，开展各种课外、校外活动。加强中小学校外活动场所建设。加强学生社团组织指导，鼓励学生积极参与志愿服务和公益事业。注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。建立学习困难学生的帮助机制。改进优异学生培养方式，在跳级、转学、转换专业以及选修高一学段课程等方面给予支持和指导。健全公开、平等、竞争、择优的选拔方式，改进中学生升学推荐办法，创新研究生培养方法。探索高中、高等学校拔尖学生培养模式。

让孩子自己寻找答案。孩子的脑袋里总是充满疑问，当他们问“为什么”的时候，大部分人的第一反应就是回答孩子的问题，这种做法当然可以提高孩子的知识量，但如果孩子总是被动接受答案，他们的思考能力就很难提高。这个时候我们不妨把问题抛回给孩子,让孩子自己去思考“为什么”。在孩子的答案出来之前，他就会对这个问题进行思考，这种方式既可以提高孩子的独立思考的能力，也能让孩子充分发挥他的想象力，让知识的输入变被动为主动。

希望通过大学生创新创业教育学习获得知识。

算了，我答了一大堆字，上次提交失败就不想回答了，思路不一样了

正规。根据查询国家工商局登记信息得知，甘肃黄河创新教育科技有限公司成立于2017年位于甘肃省兰州市，公司各项手续齐全没有逃税漏税现象，生产经营范围符合国家法律规定，是一家正规运行的公司，公司主要以从事商务服务业为主的企业。企业注册资本100万人民币。

一、教师应具备较强的实践动手能力。　　这是素质教育的要求，也是职业教育本身的特点所决定的。职业教育具有针对性、应用性的特点，强调以实践能力和创业能力为主的职业能力的培养。学校要造就高技术、强技能的学生，必须要有实践型的教师。学校教师应具备以下几个方面能力。第一，专业技能和实际操作能力。职业教育要强调能力本位，对专业教师和实习指导教师的技术技能必须有较高的要求，成为“双师型”教师;第二，实验能力。包括课堂演示实验、实验室指导学生实验、教研实验和技术革新实验的实践能力;第三，社会实践能力。学校教师应具备了解社会、市场、企业的实践能力，以开发学生的创业能力，指导学生顺利就业。　　二、教师应具有创新精神和创新能力。　　科学技术的迅猛发展，使得创新再生产成为企业的支配力量，这就要求职业教育必须培养具有创新精神和创新能力的创新型人才，中职教育也不例外。培养创新型学生的重任，必然会落到教师身上，教师只有自身具备较强的创新意识和创新能力，才能从自己的创新实践中发现创新能力形成、发展的规律，为创新教育提供最直接、最深刻的体验，从而在教学过程中，自觉地将知识传授与创新思维结合起来，主动发现学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的闪光点，多层次、多角度地培养学生的创新精神和创新能力。　　三、教师应具备终身学习的能力。　　随着技术岗位流动性的加快，要求职教学生要有较强的岗位适应和转岗能力，这就要求职教课程不断变更，内容不断更新，同时要求教师必须改变那种通过在学校一次性“充电”就可在工作中一辈子“放电”的陈旧观念。要不断地学习新知识、新技能，及时调整自己的知能结构，以适应不断变化的工作需要。学校教师除应注重教法的学习外，更强调随着企业和市场的变化选择学习内容，调整学习活动。　　四、教师应具备教育科研能力。　　建立与素质教育相适应的操作程序和实践形式，需要能敏锐发现问题，客观地研究问题，能探索、善总结的科研型教师。因此，要求教师深入钻研，掌握教育教学理论，并能灵活地、创造性地将这些理论运用到自己工作实践中去，同时在实践中总结经验，改进教学，并将其中成功的经验上升为新的理论，以便更好地指导教学实践，使教师不再是机械传授现成书本知识的“教书先生”，而是集教书、科研、管理等多种功能于一体的复合型教师。　　五、教师应具备课堂教学的驾驭能力。　　教师的教学能力包括对知识的处理能力和对教学的监控能力等。这就要求教师有很强的表达能力，在教学中主题鲜明，简明扼要，富有条理，生动有趣地把学习知识和经验方法有效地传授给学生;教师要有对知识的组织处理能力，选择恰当的教学方式，使教学适合于学生的认知发展水平。　　六、加强师资队伍建设的措施　　加强在职专业教师队伍建设的同时，积极从企业引进一些专业基础扎实，有丰富实践经验或熟练操作技能、熟悉内蒙古地区情况，并且具备教师基本条件的专业技术人员和管理人员来校担任兼职教师或实习指导教师，采用“请进来”的办法，选聘技术管理人员来校任教;优化整体结构，加大实习指导教师比重，提高“双师型”教师的比例;建立校外“兼职教师库”，建立兼职教师的流动岗;加强职前、职后培养培训，对刚参加工作的教师或转岗的教师要进行培训，对在职的教师也要年年轮训，进行再学习，以保证教师知识的不断更新和素质的不断提高，从而适应社会对人才培养的需要。　　有了高素质教师队伍，教学质量自然有了保证。

　　导语：幼儿教育是基础教育的基础，幼儿美术教育是幼儿教育的重要组成部分，它的价值在于引发了幼儿的审美情感，培养了幼儿的创新意识。美术活动是以培养幼儿创新能力为核心的一种创造教学活动。 　　如何利用美术教育培养幼儿创新能力 　　一、美术教育活动中幼儿创新能力培养的价值 　　幼儿美术教育的价值在于它引发了幼儿的审美情感，培养了幼儿的创新意识，并能通过“绘画”这一特殊的语言，展现幼儿的内心世界，奏出创新的主旋律。 　　二、美术活动对幼儿创新能力发展的影响 　　美术活动是艺术教育的主要形式之一，对培养幼儿创新能力，具有独特的作用。随着教育改革的进行，越来越多的幼教工作者认识到了这一点。他们大胆实践，重新认识幼儿美术活动的特征和表现，提出了幼儿园美术活动应重视幼儿智力的开发，发展其创新能力。 　　三、教师应加强对美术活动的理性思考，提高理论素养，使理论更好地指导实践 　　目前，在幼儿园美术活动的开展过程中，有些教师缺乏对美术活动的理性思考，对一些问题停留在感性阶段，没有上升到理性角度来认识，理论没有指导实践。 　　主要表现在：在幼儿进行创作时，教师往往把自己的意愿强加给幼儿，有时甚至包办代替。追究其原因，笔者认为是教师缺少对自己在幼儿创作时充当什么角色的认识。在幼儿进行美术创作时为了让幼儿发挥自己的想象力，除了必要的基本技巧，教师不宜做不必要的、限制性的示范。更不能以自己的意愿支配幼儿的决定。作为教师必须充分了解幼儿绘画创作心理，从思想认识辅导的重要性，透彻地明白辅导者的作用。 　　四、对美术活动中创新能力培养的几点建议 　　(一)平时应引导积累表象，这是幼儿想象空间的"物质基础。在指导观察时，必须遵循由静到动，由近及远，由简到繁，循序渐进的原则。 　　(二)教师要为幼儿创设一个轻松愉快的环境。美术活动中，应该允许幼儿轻声交谈，;允许幼儿自由走动参观学习，允许自由选择工具材料。既有要求又有足够的自由，孩子当然自我感觉良好，参与意识与创作的兴趣也大为增长。 　　(三)教师在教学中要帮助幼儿开拓思路。笔者提倡应根据教学实际情况，多出局部范例，多作局部示范;少出完整范例，少做完整示范，以免影响幼儿画面的构思。 　　(四)要给幼儿充足的时间。幼儿往往需要大块的时间按自己的意愿完成作业，不愿被打扰。为了弥补此中的不足，可以让美术活动渗透到日常生活的各环节，也可以与其他活动相结合。 　　五、美术教育活动中幼儿创新能力培养的方法 　　利用美术活动培养幼儿的创新能力是一个有效途径。那么在美术教育活动中，如何加强创新教育，培养幼儿的创新能力呢? 　　(一)创设环境，培养幼儿的创新兴趣。 　　在美术活动中，教师创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境，引发幼儿探索的兴趣，这样也就为幼儿自主参与探索创造了良好的条件。教师只需利用好环境资源对幼儿创新活动的影响和支持，激发创新灵感，就能有效培养幼儿创新兴趣。 　　(二)激发想象，促进幼儿创新活动的开展。 　　幼儿时期正是想象力发生和发展最为活跃的时期，幼儿由于缺乏旧知识经验的束缚，想象会更大胆，更富有创新意识。这两者都是幼儿探索活动和创新性活动的前提。因此，促进幼儿创新教育的开展，想象力的培养不容忽视。 　　(三)操作、实践，培养幼儿创新能力。 　　对于语言能力发展还不十分完善的幼儿来说，动作是他们思维的最直接的表现形式。通过操作、实践活动，激发幼儿的创新意识，发展创新思维，培养创新能力，不失为一条十分有效的途径。 　　实践是创新的源泉和基础，只有在实践活动中，才能为幼儿提供观察探索各种事物的机会，为幼儿提供丰富的感性知识。因此，幼儿美术活动中的操作与实践应是培养幼儿创新能力的关键。 　　(四)改进方法，培养幼儿的创新精神。 　　所谓创新精神，就是一种乐于思考、乐于探索、大胆实践，刻意求新的精神。在美术教学中设计开放性的问题，引导幼儿打破原有的思维定势，通过尝试和探索，对原有的制作方法、表现方法进行改革和创新，是发展幼儿求异思维的有效途径;改进教学方法、评价模式，鼓励幼儿标新立异，是培养幼儿创新精神的有效手段。 　　(五)成果展评，体验创新乐趣。 　　成果展评是幼儿提高认识的过程，当然更是他们体验创新乐趣的过程。教师应充分肯定幼儿的作品，采用幼儿自评、小组互评、全体讲评、分层主评等形式对幼儿作品进行评价。 　　未来学家奈比斯说“处于伟大变革的时代，我们最需创新能力和创新精神”。21世纪是知识经济时代，而知识经济的核心是创新。创新教育应从幼儿时期开始，每个幼儿都可能是小小“创造发明家”，教师应该充分认识，精心培育这些创新萌芽，在教学中时刻加强创新教育，努力使自己成为教育改革的积极倡导者和行动者。鼓励幼儿去标新立异，努力培养幼儿的创新精神，训练幼儿的创新能力，用创新教育思想观念培养具有创新素质的人才。

一、保证时间，营造氛围，培养学生的创新思维拓展空间。　　教师要保证有充足的时间让学生思考问题，同时，还要营造良好的学习氛围，调动学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为教学中的主体，让他们有机会展示自己，满足他们的好奇心和求知欲。另外，教师还要发挥应有的主导作用，通过引发、组织、示范、释疑、激励等方式，指导学生进行创新思维，为培养学生的创新思维拓展空间。　　二、用求异思维和求同思维培养学生的创新思维。　　求异思维是一种开拓思路，不依常规，寻求变异，多方面思考问题，探求解决问题的多种可能性的思维方式。在语文教学中，教师应注意开发学生的求异思维，培养学生思维的新颖性、独特性、多样性，激发学生的创新思维。有位老师在教学《草船借箭》这课时提示如下几个问题让学生思考：如果三天之内江上没有大雾，诸葛亮“草船借箭”的计划落空了，事情的结果会怎样呢？草船靠近操军水寨时，如果操军出来返攻，又会怎样呢？如果鲁肃事前把诸葛亮的妙计告诉了周瑜又会怎样呢？教师这样精心地为学生铺设求异路径，引导学生多角度灵活地观察、分析问题、解决问题，就能有效地培养他们的创新思维。　　求异固然是创新，但是求同也是创新。求同思维是指采用已知的最佳方法，有方向、有范围的思维形式。科学家模仿蝙蝠夜间飞行探路，发明了雷达，你能说这不是创新吗？有位教师在教《十六年前的回忆》这一课时，指导学生讨论：课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？你还读过哪些像这样开头、结尾的文章？教师如此精心铺设求同路径，引导学生有方向、有范围地去思考，有效地落实了创新思维的培养。　　三、开发想象力，培养学生的创新思维。　　爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象力开始的。”想象与创造性思维有着密切联系，它是人类创造劳动所不可缺少的心理因素。创造需要想象，而想象是创造的前提。语文课堂教学中，教师应通过多种途径创设时机，培养学生的想象力。例如，可以指导学生续编故事；可以结合课文中的插图，创设情景，让学生自由想象，培养他们的想象力。有位老师在课堂上指着自己问学生：“我是谁？”学生立刻抢着回答说“是老师”，“是男人”，“是爸爸”，“是爷爷的孩子”，“是爸爸的朋友”，“是妈妈的同事”……学生思维一经打开，想象力极其丰富。可见，让学生多进行想象力的训练，能促进他们创新思维能力的发展。　　四、打破思维定势，培养学生的创新思维。　　即先对不同问题提供同一思路来解决，之后提出个别条件的变化，要求用新的思路解决，以打破原来的思维定势，使思维灵活而富有创造性。教师在指导学生思考时要注意两点：一是注意找出学生在解决某一具体问题上的思维定势；二是善于借鉴表面上与本问题无关的其他领域的知识和信息，可变角度去思考问题。如一位老师在教《詹天佑》这一课时，设计了以下问题让学生讨论：铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨，詹天佑分别采用了什么方法来解决？铁路经过青龙桥附近，坡度特别大，火车怎么才能爬上这样的陡坡呢？能用“开凿隧道”的方法解决吗？詹天佑又想出了什么办法来解决这个难题呢？通过以上问题，打破了原来的思维定势（开凿隧道），用新的思路解决问题（设计“人”字形线路）。教师这样精心设计，改变了学生的思维方式，培养了学生的创新思维。　　五、运用反向思维培养学生的创新思维。　　即抛开教材提供的条件和思路导向，进行反方向思维，培养学生在特殊情况下解决问题的能力。反向思维有逆向性、批判性、新奇性三个特点。运用反向思维的关键，一要明白原有的思路导向；二要掌握反向思维的特点，找准思考路径。　　创新是民族进步的灵魂，创新能力的培养有赖于创新教育。语文教师要指导学生运用创新思维去听、说、读、写，针对学生的年龄特点，做到有趣有力。这样，学生的创新思维能力就会在教学中逐步发展起来。

国务院办公厅新近印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。深化高等学校创新创业教育改革，需要充分激发各个高校的内生动力，同时尊重和充分挖掘基层首创，以一些试点经验、模式，引领和推进高等学校整体创新创业教育改革。高校作为一个大基层，推进创新创业教育改革，需要把握“四个关键”：第一个关键，是加快理顺学校创新创业教育的体制和机制。体制机制的突破是改革创新的重要前提。创新创业教育是一个系统工程，涉及教务、团委、学工、商学院等多个部门，牵涉多个校领导分工。如何在体制机制上有效整合校内资源、聚合校外资源，形成相互有效支撑、分工协作的机制，对于推动改革具有基础性和先导性作用。上海交通大学在充分调研论证的基础上，早在2010年经学校常委会决策成立了创业学院这一创新平台。创业学院在学校有机构代码，“有户口”；院班子配备齐整，学校党委副书记担任院长，分管教学的副校长任教学指导委员会主任，学工、团委、教务处、研究生院、经管学院、大学科技园负责人任副院长，落实责任主体、明确考核目标；创业学院招收的学员不涉及学籍和院系调整，和其他学院是深度合作的“双赢”关系。创业学院“无形学院、有形运作”的特色，充分发挥了组织优势和平台作用，实现了校内外资源的高效整合。第二个关键，是构建有针对性和实效性的创新创业教育课程体系。面向全体学生重点开设创新创业教育通识课，培养学生善于思考、敏于发现、敢为人先的创新意识，挑战自我、承受挫折、坚持不懈的意志品质，遵纪守法、诚实守信、善于合作的职业操守，以及创造价值、服务国家、服务人民的社会责任感。同时，着重避免创业教育与专业教育相互割裂、“两张皮”的做法，建立健全创业教育与专业教育紧密结合的教学体系，在专业教学中更加自觉培养学生勇于创新，善于发现创业机会、敢于进行创业实践的能力。第三个关键，是搭建分层和多样化的创新创业实践平台。学校要着力建设覆盖校内各主要学科方向的学生科技类社团、创新兴趣小组、学生自发组织的科技创新沙龙与学术论坛，使有兴趣的学生从进入大学校门伊始，就能够找到与个人兴趣相结合的“科创小组”。各科创工作室、实验室、工程训练中心等都应面向全校开放，学生可以进行跨学科的选择。支持举办各类科技创新、创意设计、创业计划等专题竞赛，以赛带训，增强创业教育的实践性和现场感。此外，以环大学圈为重点，联合地方政府、社会资本打造新业态的孵化器，以上海交大“零号湾—全球创新创业集聚区”为例，除了提供免费场地、工商服务、资金外，还能形成有效人才集聚，完全符合创业者起步阶段对“人才、场地和资金”的需求。第四个关键，是组建多元化、“三师制”为特色的师资队伍。高校要充分利用校内优秀师资和海外资深学者，杰出校友以及产业界领袖和创新创业实践者，共同组建一支学术与实务相结合、创新与创业相结合、本土与国际相结合的课程教授和创业导师、创投导师团队，建设“创业教师”、“创业导师”和“创投导师”三支队伍，促进校内外、海内外、专兼职、学界和产业界在创业教育与实践的结合，推进协同创新培养创业人才。（作者系上海交通大学校长、中科院院士）

您好，万学创业导师很高兴为您解答大学生创新创业教育是促进大学生成长成才、实现人生价值的需要。大学生不仅要学习和掌握扎实的科学理论知识，还要有创新思维和创业意识，勇于投身社会主义现代化建设事业的伟大实践，在创业中成就事业，在创业中成长成才。加强创新创业教育，符合大学生成长成才的需要，有利于帮助大学生更新就业思路，转变就业观念，树立创新精神、强化创业意识；有利于帮助大学生掌握创业方法，养成克服困难、承担风险的心理和意志；有利于帮助大学生积累实践经验，增强实践能力，增长实践本领，为成长成才奠定扎实的基础。随着一系列鼓励就业创业政策的出台，我们的大学生将在人生事业的征途上创造辉煌的业绩，实现自己的人生价值。

创新创业教育课程体系主要由以下三个层次构成：第一层次，面向全体学生，旨在培养学生创新创业意识、激发学生创新创业动力的普及课程。第二层次，面向有较强创新、创业意愿和潜质的学生，旨在提高其基本知识、技巧、技能的专门的系列专业课程。第三层次，旨在培养学生创新创业实际运用能力的各类实践活动课程，要以项目、活动为引导，教学与实践相结合，有针对性地加强对学生创业过程的指导。创新创业网络课程体系：课程结合中国特殊国情，运用已有的创业与创新领域前沿研究成果，贴近普通高校学生日常生活体验来设计和讲授。课程内容包括创业活动的发展、创业团队的组建、商业机会识别、商业模式设计、创业资源获取、新创企业管理、商业计划书设计、创业无疆界等九个单元的内容。课程语言通俗易懂，案例选择涵盖不同时期不同领域不同阶段，改善学生的学习体验。

高职院校实施创新创业教育的措施 　　培养和造就基础雄厚、富有创新精神和勇于挑战的人才，是高职教育创新中担负的首要任务。 　　摘要： 高职学生的创新创业教育对国家建设创新型国家、实现“中国智造2025”以及建设现代高等职业教育等方面具有重要的意义。然而，目前国内大部分高职院校的创新创业教育仍存在着教育理念落后、教育基础薄弱、创业环境不佳等诸多的问题。 　　关键词：机制建设;高职院校;科研能力 　　一、引言 　　为贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号)和《广东省教育厅关于深化高等学校创新创业教育改革的若干意见》(粤教高〔2015〕16号)的文件精神，全面深化高职院校创新创业教育改革，进一步提高人才培养质量，培养大学生的创新精神、创业意识和提高大学生创新创业能力，拓展学生创新创业的空间，不断补充大众创业、万众创新的力量，提升高职院校服务地方经济发展的能力，需要高职院校基于现状，不断推进创新创业教育改革，建立创新创业教育体系，形成创新创业人才培养模式和制度成果，促进人才培养质量的提升，培养学生的创新精神、创业意识和促进学生创业能力的增强。 　　二、高职院校创新创业教育存在的问题 　　1.高职院校对创新创业[1]的重视程度不够。很多人的想法、观念都过时了。提到创新创业工作，有人就认为创新创业是个人的事情，与学校的教育教学工作没有直接关系，高职院校也没有必要开展创新创业教育工作。其实这种观念是错误的，高职院校开展创新创业教育工作，从长远上讲，这关系到国家经济发展战略的实现;从具体上讲，这关系到学校怎样培养人，培养什么样的人的问题。 　　2.国内大部分高职院校没有把创新创业教育划为正式专业序列，课程体系也不完善。创新创业教育在高职院校中实施的形式与内容还比较单一。目前来看，存在两种形式：一是，开设创新创业相关课程，例如有些学校开设的职业指导课，在给大学生讲授职业规划的过程中，涉及部分创新创业的话题;二是，学校邀请创业家、企业家、成功校友等作为演讲嘉宾来校演讲，讲述自身创业过程中的各种经历。这两种方式，都是被动式的教育方式，很难调动大学生的积极性，使其主动去接受创新、敢于创新、勇于创新，这就需要学校把创新创业教育纳入正式专业序列，并不断完善课程体系，形成明确的课程架构，使学生能够真正地接受创新创业教育。 　　3.高职院校缺少真正的创新创业导师。目前，国家要求大力发展大学生创新创业教育，社会上开设了各类创新创业师资培训班，但是多数培训班以速成班为主，学习时间短，且过于形式化，而大部分在校教师教学技巧相对熟练但缺乏创新创业实践能力，因此，学校需要培养真正的创新创业导师。4.创新创业教育声势浩大，但高职学生创业积极性不高、创业成功率较低。 　　在创新创业的课程模式不成熟、体系不完善、师资匮乏等一系列因素的"影响下，高职院校学生的参与度不高，即使部分有创业兴趣的学生，选择的创业项目的科技含量也不高，与本身所学专业关联度不高，项目的雷同性高，不具有很强的竞争力，最终其项目成功的概率也不高。 　　三、实施创新创业教育采取的举措 　　(一)创新管理机制，完善激励政策 　　1.探索创新创业学分管理制度。实行学年学分制，可以放宽学生毕业的年限，鼓励学生通过技能竞赛、发明创造、社会实践等方式申请学分，对高年级有创业实践需求的学生，建立创新创业实践置换课程学分的机制。2.完善创新创业教育激励政策。设立大学生创新创业专项资金，对优质的项目进行资助，对有突出成绩的创业团队进行奖励。对创新创业成绩突出的学生要在校内评优评先、奖助学金等方面予以倾斜，并完善教师创新创业教育激励机制，吸引高层次人才参与指导学生创新创业实践。学校为学生和教师通过创新成果转化并取得合理收益提供便利。 　　(二)通过“内培外联”加强师资队伍建设 　　学校不断培养专职、兼职相结合的高素质的创新创业导师队伍。首先，立足于学校就业指导教研室，充分发挥现有教师队伍的作用，通过不断培养新人，引进人才，逐步打造一支创新创业导师队伍。鼓励教师参与企业、行业的创新创业实践，引导教师积极开展创新创业教育方面的理论和案例研究，不断其提高在专业教育、就业指导课中进行创新创业教育的意识和能力。其次，积极选聘部分由成功企业家、创业成功人士、专家学者、著名校友等相关人员组成的校外导师队伍。通过不定期组织创新创业教育经验交流会、座谈会和调研活动等，不断提高我校创新创业导师的水平。 　　(三)修订人才培养方案，改革教学内容，构建创新创业梯级课程体系 　　基于学校办学思路，根据人才培养目标要求，修订各专业人才培养方案。积极引进行业、企业等人才质量标准，科学设计专业人才培养目标、规格，合理确定课程结构，在人才培养方案中设置面向全体学生的创新性思维与创业基础、就业创业指导等方面的必修课和选修课，并将其纳入学分管理。 　　1.修订和完善各专业人才培养方案，从新生开始，各专业原必修课程《就业指导》调整为《就业创业指导》(2学分，分二个学期开设)，该课程教学内容充实创新创业相关知识。 　　2.增设全校素质拓展课程。把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育中，并面向全校学生开设基础启蒙类、兴趣引导类、知识技能类课程。针对在公司管理过程中的需求，面向学生开设金融管理、政策法规、企业管理等创业实务教学内容，并辅助开设专题报告会等形式的拓展课程。 　　3.增设创新创业实践类课程。结合专业特色，将创新创业实践类课程与专业培养目标有机结合，不断推进人才培养模式、教学内容和课程体系改革。改革实训月、专业综合实训、毕业实习等实践教学模式，将创新创业素质与技能纳入实践教学内容，创新专业综合实训内容，允许学生将创新创业项目申请为毕业综合训练与毕业设计。 　　4.改进教学大纲和教学方法。学校将创新创业知识技能融入课程内容设计中，鼓励教师将科研项目、高新技术、学术前沿成果渗入课堂，激发学生创新创业灵感;改革考试内容和考核方式，注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力，推动结果考核向过程考核、能力考核转变，探索实施非标准答案考试，改革考核模式，完善多渠道考核办法。 　　(四)打造创新创业平台，开展各类创新创业活动 　　学校以“创客空间+创业园区”的模式，建设链条式、全局式的校内创新创业新局面，为自主创业学生提供从创意、创新、实践、交流、分享到最终孵化的全过程服务。首先是“2188创客空间”，现有空间1000平方米，同时与MIT合作，内嵌建设100平方米的国际微观装配实验室(FabLab)，将学校创新创业活动纳入了FabLab全球网络。其次是“大学生创业园”，它为学校毕业一年以内的学生提供了一个开展创新和创业实践活动的平台。凡入驻园区的项目，免除场地和水电费用，还可以给予经费资助，同时，学校加大对园区的投入，提高资助标准。 　　四、结语 　　不断的创新是高等学校发展的动力，也是大学精神得以传承的保障。高职院校是高技能人才培养的摇篮。培养和造就基础雄厚、富有创新精神和勇于挑战的人才，是高职教育创新中担负的首要任务。因此，高职院校必须将创新创业能力的培养作为日常教学任务，将创新意识和创业精神融入对学生的综合素质培养中，不断探索创新创业人才培养的新模式，培养更多的创新型的高素质、高技能人才，让每个高职毕业生都可以拥有出彩人生的机会。 　　参考文献： 　　[1]王贤芳,等.论高校创新创业教育体系之重构[J].教育教学论坛,2012,(2). 　　[2]张彦.高校创新创业教育的观念辨析与战略思考[J].中国高等教育,20l0,(12)：45. 　　[3]陈希.将创新创业教育贯穿于人才培养全过程[J].中国高等教育,2010,(12)：4-6. 　　[4]姜莉,胡琼晶,张西超.创业教育视角下大学生创业倾向研究[J].创新与创业管理,2014,(1). 　　[5]刘伟,邓志超.我国大学创新创业教育的现状调查与政策建议[J].教育科学，2014,(12). ;

中国一位领导人曾说:“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育在经济发展中的地位和作用越来越重要，而提高学生的创新意识，培养学生的创新思维是素质教育的重要部分。在推进素质教育的过程中，每一位教师应启迪开发学生的智力，提高学生的创新意识，培养学生的创新思维。那什么是创新教育呢?创新教育可以定义为:“以培养学生的创新素质为目的或宗旨的教育。”在实施创新教育和教育创新的过程中，有两个关键问题需要考虑：一是从目的角度来说，应该培养什么样的创新素质?二是就实现途径来说，应该培养什么样的理论指导教育创新或改革?有人认为创新教育要培养学生的创新精神，创新意识，创新能力或兼顾以上几个方面。然而，在我们来看，创新的关键不是“想不想”的问题，而是“能不能”的问题，所以，在实施创新教育的过程中，学校担负着重大责任。那么学校如何实施创新教育呢?1、学校的引导作用:创新教育的实施过程离不开学校的正确引导，一是通过考核评估进行引导，要加大创新教育因素在考核评估中的权重系数，从客观上引导教师自觉主动地对学生实施创新教育。二是通过激励机制进行指导。学校设立创新教育成果奖，可设立科技发明创造奖励基金，充分发挥经济杠杆的特殊作用，逐步形成“人人创新，事事创新”的良好局面。2、教师的主导作用:首先，教师在教育中本身就具有主导的特点，这就决定着由教师担当学校实施创新教育的重任，要完成这一任务，必须具备较高的创新素质，深刻把握创新教育的意义，内涵和特点，才能对学生施教。作为在职教师，可尽快通过自学，参加培训等方式，提高“创新档次”和“创新质量”，以适应创新教育对教师素质的要求。其次；教师把创新教育落实到课堂的各个环节中去，在课堂上，教师不但要传授创新思想，还要教育教会创新方式，帮助学生理清创新思路，激发学生创新潜能。第三，教师要把创新教育拓展到课外，通过开展课外实验活动，参观考察活动等，多角度激励学生开发创新思维的火花，提高最基本的创新能力。3、学生的主体作用:创新教育是一种全民教育，但在学校则主要是对学生实施创新教育，因此，学生是学校实施创新教育的主体4、硬件的保障作用:一方面要利用好现有的设备条件，如图书馆，实验室等全天开放；适当提供科研实验经费和实验设备，为其出“创新成果”提高保证。另一方面，积极创造条件，不断加大投资力度，更新创新教学设备，改善创新教育办学条件，永葆“创新”的发展势头。

　　导语：随着时代的发展，人们的创造能力越来越重要。而培养创造型人才是必然要求。所谓创造教育，就是指通过教育的途径，较系统地培养幼儿创新的能力。 　　怎样培养幼儿创新能力 　　一、提高幼儿的自我约束力，引导幼儿形成正确的思想观念和养成良好的行为习惯 　　幼儿时期，幼儿的思想 还不成熟，自我约束能力差，好动、好玩，冲动，情绪化严重，喜欢“闯祸”，但这一时期幼儿实质上已经有了一定的判断能力和管理能力。我们在教育的过程中要充分尊重幼儿时期幼儿的身心发展特点，不能盲目的纵容，也不能一味的说教，要多从幼儿的角度出发，去考虑问题，引导幼儿去明辨是非，去自我约束，让幼儿明白哪些行为是错的，是不能做的，是需要承当一定后果的。 　　通过一些规则的制定，一些约束条例以及在平常教育过程中一些刻意的引导，培养幼儿良好的行为习惯和思想观念，在潜移默化中改变幼儿任性、自私自利的毛病，帮助幼儿身心健康的成长。 　　二、尊重幼儿自尊，关注幼儿情绪，赋予耐心、爱心的教育 　　幼儿是比较敏感的，身心都比较脆弱，容易受挫，对事物的喜好，带有明显的个性化色彩。外在的环境、教学的氛围、教师的言行举止等各个方面都可以会对幼儿造成影响，戳中幼儿的敏感点，引起幼儿情绪的变化，严重的甚至会造成幼儿自卑、逆反、恐慌等灰色心理。 　　因而我们在教育过程中，要充分的考虑幼儿心理特点，尊重幼儿自尊，多与幼儿沟通、交流，参与幼儿话题中，与幼儿之间建立一个和谐的关系，营造一个轻松、愉悦的教学氛围，并且教师要发挥自身带头作用，以良好的言行举止为幼儿树立正确的榜样。 　　对于表现优异的幼儿要给予充分的肯定，对于一些表现较差、喜欢“闯祸”、性格比较孤僻、任性的幼儿要有耐心、有爱心，给予他们鼓励，让他们感受到被关爱、被重视，照顾每一位幼儿的身心特点，帮助他们更好的成长。 　　三、树立创新教育观，引导幼儿全面发展 　　重视幼儿教育，充分尊重幼儿个性化的发展，激发幼儿的主观性，发散幼儿思维，拓展幼儿视野，树立创新教育观，是摒弃以往的教学理念和教学模式，关注幼儿主观性的发展，从幼儿学习能力、思维能力、创新能力等方面入手，综合提升幼儿素养和能力，促进幼儿身心健康、全面的发展。我们在具体的教育中，需要做到以下的几点： 　　(一)注重培养幼儿的观察力 　　模仿是幼儿学习的基本手段，而观察是幼儿模仿的基础，注重对幼儿观察力的培养，实质是为了激发幼儿想象，拓展幼儿思维，培养幼儿透过表象深入本质的能力，从而达到提升幼儿认知能力的目的。 　　(二)重视幼儿的好奇心 　　好奇心是兴趣的前提，重视保护幼儿的好奇心，一方面能有效的提升幼儿学习的兴趣，激发幼儿的求知欲，激发幼儿的主观性的发挥。另一方面，幼儿时期本身对事物就充满了好奇心，保护幼儿的.这种好奇心实质也是尊重幼儿身心发展特点，引导幼儿以自己的方式去探究和发现，提升幼儿认知效率的同时进一步促进幼儿独立人格的形成。 　　(三)引导幼儿想象力的发展 　　幼儿时期正是幼儿想象力、思维能力发展的一个关键时期，这一时期幼儿思维活跃，想象力丰富，对抽象的事物也开始有了一个具象的看法，我们在教育中要尽可能的为幼儿想象力的发展创造条件，有计划、有目的的组织多种活动，拓展幼儿眼界，丰富幼儿感知，肯定幼儿的想象，鼓励幼儿去想象，正确的引导幼儿想象，不能笼统的按照对、错、好、坏还区别幼儿的主观思维，这样只会限制幼儿的想象力和思维能力。而是给予幼儿自主想象时间和空间，让幼儿在想象思维中自由翱翔，去发散思维，去感知，去创造，去探究，去提升想象力，发散想象力。 　　(四)注重对幼儿自主能力的发展 　　幼儿教育阶段，我们要重视幼儿自身能力发展和水平的提升，就必须要强调对幼儿自主能力的培养，提升幼儿的自主操作能力和独立思维能力。一是幼儿在自主活动中能够更加真实的表现自我，更加自由、主动、积极的参与到幼儿教育活动中，整个教育的效果和质量更高。二是注重对幼儿自主能力的发展，让幼儿掌握更多的主动权，幼儿不再是教学活动中的“提线木偶”，幼儿有了自我判断、自我思考、自我想象，促进幼儿全面的发展。 　　(五)培养幼儿的自我评价能力 　　幼儿对教师都有一种盲目的崇拜心理，往往我们发现，幼儿更倾向于听教师的话、教师的表扬、批评对幼儿所造成的影响更大。因此，我们在教育中，可以适当的利用幼儿的这种身心特点，多给予幼儿肯定、鼓励，引导幼儿形成正确的行为习惯和学习观念，培养幼儿的自我评价能力，让幼儿自我发现、自我改善，在自然而然中提升幼儿自觉性、自我约束性，促进幼儿身心健康成长。 　　结束语 　　重视幼儿教育，需要我们从幼儿角度出发，在幼儿教育过程中，尊重幼儿个性化发展和幼儿的主观性，关注幼儿自身能力水平的提升，引导幼儿去思考、去想象，去创造，培养幼儿的创新能力，促进幼儿全面健康发展，为幼儿今后的成长和学习都奠定基础。

在招投标活动中，无论是招标还是投标，都有系统的流程可遵循。我们以建筑工程投标项目为例，其中投标需要经历的八个具体流程的内容如下：一、获取招标公告和购买招标文件。投标的关键在于获取招标公告，这是投标的前提，具体的招标公告内容可以使用剑鱼标讯免费搜索查询。如果招标公告中的项目合适则可以开始准备购买招标文件。包括电子版和纸质版。认真阅读招标文件，重点需要注意的地方要用笔记下来。开标的日期、投标保证金金额、招标单位、投标单位、标书格式。二、收集商务标需要的各种证件复印件，将其扫描到电脑中，备用。这里涉及到公司的：营业执照、资质、安全生产许可证、组织机构代码、信用手册、开户行证明、相关工程合同等。三、按照招标文件里的格式把各种表格排列成序。一般的招标文件都规定了详细的目录，按照规定的文件目录排列顺序。排好页码就制作目录。四、做好技术标的施工方案和施工进度计划表。施工方案要符合工程本身的特点，包括：施工工艺、施工平面布置、工程质量保证措施、安全生产文明施工措施、工期保证措施、进度计划、主要施工机具、劳动力使用计划、施工节能降耗主要措施、成品及半成品保护措施、项目管理机构、相关人员证件复印件、项目经理简历表、其他说明资料。五、投标报价。投标报价这一块是中标的关键。有些标是低价中标，有些是接近甲方的价钱中标。所以涉及到价钱的地方一定要严谨细致的核对。一旦出现纰漏就直接废标。有的标要求在投标函里体现总报价，后附总价表和预算书。六、封装标书。标书一般要求是一正两副，也有一正三副。正本一定要用打印的，字迹清晰。副本可以是复印的。七、签字和盖章。装订成册的标书要在需要签字的地方签字，盖章的地方盖章。复印件一律盖公司的章才有效。册子的侧面要盖骑缝章。签字签法人或者法人代表的名。预算书一定要盖造价员的章并签字。最后装在档案袋里，外面贴上封皮将系好的绳子压在下面用双面胶粘住。四周盖公司的章和法人的章。袋子底下也盖个章，一定不要缺少，否则就废标了。八、开标。去开标的时候，投标代理人手里要拿上法人的授权委托书一份。当然是盖好章的，签好字的。所以授权委托书要多打印一份。还要拿上身份证。开标环节会确定是否中标，如果没有中标则是投标失败，如果中标则会进入合同签订环节，投标基本上也就结束了。

【 #报告# 导语】工作报告是指向上级机关汇报本单位、本部门、本地区工作情况、做法、经验以及问题的报告。以下是 整理的心理健康教育工作报告，欢迎阅读！ 1.心理健康教育工作报告 　　在全面贯彻教育方针、实施素质教育的过程，学校开展心理健康教育正在引起人们的重视，开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。要加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拨的意志、艰苦奋斗的精神，才能增强青少年适应社会生活的适应能力。我校在进行心理健康教育的研究与实践中，在上级领导的关怀下在有关专家的帮助下取得了一些成绩。 　　一、心理健康教育是德育工作的一部分： 　　在开展心理健康教育的工作中，首先我们明确了开展心理健康教育指导思想，将心理健康教育纳入了学校德育工作之中。学校关心学生的心理健康，促进学生全面发展。 　　二、我校开展心理健康教育工作的具体情况： 　　（一）领导高度重视，心理健康教育工作认识到位，组织落实： 　　1、认识到位：学校领导认识到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是时代教育的需要，是素质教育的需要，是不断提高学校办学质量的需要，是为学生创造一个良好的成长环境的需要，是为学生终生不断进步发展奠定良好的心理基础的需要。 　　2、组织落实：我校心理健康教育工作组织是严密的。校长挂帅开展心理健康教育工作，德育处具体负责组织实施，使心理健康教育有了组织上的保证。 　　3、学校将心理健康教育纳入学校规划中，不论是学年还是学期工作计划都将心理健康教育例为学校重点工作之一。而且，心理健康教育工作每学期要制定单独计划，进行总结。 　　（二）培养师资，做到心理健康教育人员落实： 　　1、学校从普及入手，重点培养骨干，先后派出多名教师参加心理健康教育继续教育培训。 　　2、设置心理教师岗位。我校由专职教师担任心理健康教育教师，使心理健康教育工作从人员上得到保证。 　　（三）开展心理健康教育的具体做法： 　　1、开设心理健康教育课： 　　将心理学的基本常识直接引进课堂，来实现心理健康知识的普及。学校在六年级开设心理健康教育课。 　　2、在五年级开展心理健康知识讲座： 　　针对五年级学生不同的心理状况、学习阶段中遇到的心理困惑，开展专题心理健康专题讲座。 　　3、在教师中开展心理教育知识的普及工作： 　　我校在教师中开展了心理健康教育知识的普及工作。通过这些教育活动使全体教师提高了心理教育的理论，提高了开展心理健康教育的意识和开展心理健康教育的能力。并在工作中加以应用，有力地推进了学校的教育教学工作。 　　4、我们利用家长学校对家长开展家庭心理健康教育指导，使学校心理健康教育在家庭中得到延伸。 　　（四）心理健康教育科研工作： 　　心理健康教育工作正在受到人们重视，我们在这方面经验是不足，为了不断提高心理健康教育的水平，我们积极参与心理健康教育有关的科研课题工作。 　　总之，我们相信，只要坚持以培养健全人格为目标，以教师为主导，以学生为主体，以科研为先导，心理健康教育将愈发显示出强大优势，学生的心灵一定会充满阳光，学生一定会愉快地学习，快乐地成长。 2.心理健康教育工作报告 　　开展积极心理健康教育，对于提升教师从事教育事业的责任感、幸福感，消除职业倦怠，提高学生学习的自觉性、积极性，为办优质教育提升、学校办学水平提供了源源不断的动力。我校坚持“和融”办学理念，注重师生心理健康教育，现将20xx年度心理健康教育总结如下： 　　一、形成健全的心理健康教育组织机构 　　健全的组织机构，是落实心理健康教育的基本保证。学校成立了心理健康教育领导小组，确定葛校长为学校心理健康教育工作的总负责人，专门配备了二名持证上岗的心理健康教育教师，派徐萍和王山花两位一线教师参加南京市学校心理健康教育教师培训学习。装修了心理辅导室、心理活动室和心理资料室。工作开展做到事先有计划，事后有反馈，组织、协调各方面力量，保证学校心理健康教育工作得到规范有序的开展，提高了工作的针对性和实效性。 　　二、建立了学生心理挡案 　　建立学生心理健康档案并使之逐步规范化，这对于提高学校心理健康教育的针对性和有效性具有重要作用。它将有助于确定具体的、有针对性的学生心理教育工作的目标、内容、方法与途径，有助于对的诊断、分析、解释与评价。上学期对学生的基本情况做了详细的调查记录，包括学生的家庭情况、成长经历等，本学期又对流动儿童进行心理档案的分类存档。 　　三、大力开展心理健康教育宣传工作 　　为了消除教师、家长及学生对心理健康教育的偏见，让广大家长、教师以及学生对心理健康教育持有一种正确的观念和态度，学校通过各种途径，开展心理健康教育的宣传工作，营造良好的氛围，让广大师生员工提高开展心理健康教育的积极性，增强心理保健的意识，具备识别与帮助他人化解心理冲突的能力。一是通过校园网、德育网等途径宣传心理健康教育，校园网和德育网每学期不少于5篇文章。二是购买、订阅大量心理健康教育类书籍、刊物，心理资料室中的书籍、光盘等已投资近千元。 　　四、积极开设心理健康教育讲座 　　开设心理健康教育讲座是学校开展心理健康教育课的一条重要途径。学校心理咨询室的几位教师轮流为全校师生开展心理健康教育专题讲座。组织开展的“异性正确交往”心理健康教育活动。各班级通过讲解、讨论、谈话、游戏等形式，对男女生之间的差异、正确的异性交往表现、异性交往的注意事项等问题进行了讨论。活动的举行，帮助学生树立了健康的异性交往观，端正异性交往态度，使学生掌握异性交往应遵循的一些准则，做到与异性友好地相处，增强了学生的心理健康水平。 　　五、重视教师的心理知识及团队培训 　　深化教育改革，全面实施素质教育，教师是关键，是基础。培养一支心理健康、师德高尚、善于协作的高素质教师队伍是我们的追求。 　　学校定期对教师和班主任进行心理知识的培训。积极参加各级各类培训和专题交流活动，不断吸收专业理论和外部信息，这对于心理健康教育教师的专业成长，提高工作水平能起到积极的促进作用。 　　六、个别辅导制度化、科学化 　　个别辅导是学校开展心理健康教育的一项重要内容。心理辅导室定期开放，接待有需求的学生。心理辅导老师依据积极心理辅导的原则，为来访学生热忱提供心理支持和心理帮助，对有心理困扰的学生，给予科学有效的心理辅导。学校心理辅导室向广大教师和学生开放，教师开放时间是每周三和周五的第三节，学生开放时间是每周三和周五的中午12：30—13、00，也可提前预约。同时也欢迎家长同孩子一起来咨询，因为家庭团体治疗效果更好。 　　七、开展心理健康教育课题研究 　　积极开展心理健康教育课题研究，这是心理健康教育科学、规范开展的有利保证，同时也是总结、推广心理健康教育经验的重要手段。本学期我校省级“十一五”重点规划课题《流动儿童学习困难研究》顺利结题。 　　八、开展家长的家庭教育、心理知识培训 　　父母对孩子的成长的影响是巨大的，从某种意义上讲，未来的竞争与其说是孩子们的竞争，毋宁说是家长教育能力的竞争。在孩子综合能力及人格素质等方面的培养上，家庭承担着十分重要的任务。我校坚持每学期开展一次家庭教育报告会，每学期举行一次家庭教育征文，并刊登在校报上，不定期的印发家校联系卡、校园网、宣传家庭教育和心理知识。与过去相比，家长的教育观念发生了巨大的转变，家教水平和家长的素质也大大提高，学校在感觉到欣慰的同时也深感任务的巨大。今后，学校还将在提高家长的家教水平和亲子关系方面加大投入，并不遗余力的坚持下去。 　　一年来，在全校师生的共同努力下，在家长的配合下，学生的综合素质显著提高，学生在学校的心情是开心的、愉快的。学校正在筹备创建南京市示范心理咨询室。展望未来，相信在上级部门的正确领导下，在全校师生及家长的共同努力下，我校的心理健康教育工作将迎来更加辉煌的明天！ 3.心理健康教育工作报告 　　我校重视心理健康教育工作，并积极开展起来。具体开展了如下工作： 　　一、成立校心理健康教育工作领导小组 　　我校于20xx年3月成立我校心理健康教育工作领导小组明确小组成员工作职责，建设心理健康工作室，浓厚心理健康教育氛围，关注学生老师的心理健康，创设和谐校园。 　　二、重视心育师资队伍建设 　　我校重视心育师资队伍建设，鼓励教师心理教育学历进修。20学年，我校积极选送兰冬英老师参加省、市心理健康培训班进行专业化学习，使兰老师逐渐成为我校心理健康教育的主力军，带领全校老师步入到学校的心理健康教育教学工作中去。学校要求班主任老师要持证上岗，我校老师积极参与，现我校持有C证的老师有5名，有3名教师报今年省B级证书，在今年报考C证的老师有20名，报考两门专业学科考试的老师有3名。学校引导教师特别是班主任老师重视心理健康教育，引导教师由班主任到心育导师的角色转变。 　　三、心育骨干教师引领 　　zz老师是我校开展心理健康教育具体工作负责人，负责具体活动设计和我校心理健康教育整体工作的设想，组织和指导班主任、心育组成员开展。在她的带领下，我校心理健康咨询室及班级心育角布置得有声有色。教师培训积极跟上，组织全体老师参与心理健康知识培训，由兰冬英老师主讲和上观摩课的形式，指导班主任老师开展了开心果例会活动和团体辅导活动。此外，教师们还利用课外时间，通过兰冬英老师“东东蓝的博客”学习有关心理辅导的知识和技巧、班级辅导设计、考前心理辅导以及家庭心理健康教育知识等内容，以便更好地帮助学生辅导。 　　四、开展心育特色活动 　　开心果例会是我校开展心理健康教育的特色，旨在培养和调节学生心理健康的新型活动——“开心果例会”。“开心果例会”是一种以谈话、游戏为主要形式的小型聚会,每周三的班队课进行一次，时间一般不超过15分钟。通过师生的互动活动，使学生对心理健康获得一种感性的认识和体验，同时获得心理调节的方法与技巧。在快乐例会上，学生可以大胆地向老师说出自己的心里话,和同学一起交流学习和生活中的快乐与苦恼，他们相互激励,共同收获快乐。通过教师撰写的开心果例会活动案例及反思中，可以看出我校的学生从中获得了快乐，教师也在活动中感受到了快乐，效果也不错。 　　五、20xx学年获得成果： 　　1、zz老师：20.12参加县心理健康教育优质课《让我们手拉手》获得县二等奖。20.12教学案例《我是最弱小的吗》获得市三等奖。20xx.3论文《浅探小学生说谎的成因及其策略》获得县二等奖。 　　2、zz老师：20.12论文《小步子多台阶轻装前进》获得市二等奖。 　　3、zz老师：20xx3论文《走出自卑活出自信》获得县三等奖。 　　4、zz老师：20xx.3论文《用表演培植成功的果实》获得县三等奖。 　　六、下阶段展望 　　由于我们的工作刚刚起步，有些工作做得不是很到位。但我们有信心在下一阶段能够做得更好。下一阶段我们将努力做到班主任角色向心育导师角色转换，完善学校心理健康教育工作考核制度，并把开心果例会活动作为一项课题进行深入研究，继续开展开心果例会活动，创愉悦和谐的校园氛围，扎实推进我校心理健康教育工作的深入开展。 4.心理健康教育工作报告 　　一、狠抓教师队伍建设，全方位、多层次开展师资培训工作 　　1、强化心理教师培训，提升了心理教师的专业理论素养和实际操作水平 　　心理教师是学校心理健康教育工作的骨干力量，是实施心理健康教育的保证。针对我市心理教师队伍不稳定，人员复杂、素质不高，难以适应心理课教学和心理咨询需要的现状，我们重点抓了心理教师的培训工作。20xx年我们组织了心理健康教育初级培训，通过培训宣传了心理健康教育的重要性，提高了学校领导和教师的心理健康教育意识。 　　20xx年又举办了心理教师中级培训班，这次培训除了专家讲座，还观摩了2节心理健康课，听取了3位教师的经验介绍，不仅在理论上提高了心理教师的理论水平和专业素养，在实践上也为他们提供了可操作的样板。 　　20xx年9月，又举办了心理健康教育骨干教师培训班，请3位专家做了讲座，展示4节心理健康课，2位教师做了经验交流，这次培训内容丰富、形式多样、贴近实际，取得了非常好的效果。 　　2、组织班主任心理健康培训，发挥了班主任在心理健康教育中的重要作用 　　班主任在学校的心理健康教育中起着重要作用，是学生心理健康的“保健医”，扮演好这一角色要求班主任要了解心理健康的知识,提高自身的心理健康水平,同时还要掌握一定的心理健康教育的专业技能,了解学生的心理行为特点,能帮助学生调适或解决心理问题。为此从20xx年起，每年的寒暑假我们分期分批地对班主任进行培训，到目前为止，已有600多名班主任接受过心理健康教育方面的培训，并有很多班主任已充实到心理健康教育队伍中来，成为学校心理健康教育的骨干力量。 　　二、开展丰富多彩的教研活动，探索心理健康教育课的教学模式 　　1、20xx年11月，我市多数学校开设了心理健康课，设立了心理咨询室，为了增强心理健康课的针对性和实效性，探索心理健康课的教育模式，提高心理教师的课堂教学水平，教育局基础教育处和教育学院组织了中小学心理健康教育优质课评选，经过层层选拔，最后25人获得一等奖，27人二等奖，14人三等奖，于20xx年3月30—31日召开总结表彰大会，有10名教师进行了课堂教学展示。 　　2、为了加强我市中小学心理咨询室建设，充分发挥心理咨询在解决学生心理问题，实施补救性教育方面的作用，积极推进学校的心理健康教育工作，于20xx年9月—11月在全地区开展了合格、优秀心理咨询室的评选活动，经过各县(市)区层层选拔，推出68个咨询室参评，最后评31个优秀心理咨询室，31个达标心理咨询室。 　　3、心理健康教育工作是一项理论性和专业性很强的工作，要求心理教师必须经过正规培训合格后持证上岗。建立心理教师持证上岗制度，是提高心理健康教育水平的保证。教育局基础教育处和教育学院研究决定，组织第一批心理教师上岗资格考试。上岗资格考试包括笔试、口试和说课三项，笔试已于20xx年10月进行的，266名教师参加，93名教师通过。20xx年3月24—25日，通过笔试的教师又进行了口试和说课。最后有60名教师通过了上岗资格考试。 　　4、为了进一步推动中小学心理健康教育工作的深入开展，研究和探讨新形势下心理健康教育工作所面临的新问题，及时总结、宣传和推广各校心理健康教育工作的研究成果，教育局基础教育处和教育学院于20xx年6月24日在昌邑区第一实验小学举办了吉林地区首届心理健康教育论坛，这次论坛的主题是“健康心理与快乐人生”。论坛会上，东北师范大学缴润凯博士做了“健康的心理与幸福、快乐的人生”的主题报告;昌邑一实验小学展示了一节“寻找快乐”的心理健康课;昌邑一实验小学刘桂云校长做了大会发言，围绕“放飞心情，塑造快乐童年”这一主题，介绍了学校心理健康教育的发展历程及所取得的成绩;教师进修学校李靖副校长做了题为“营造校园心理环境，开创心理健康教育工作新局面”的专题汇报;教育学院曾昭福副院长对我市的学校心理健康教育工作进行了总结，最后与会领导和老师参观了一实验小学心理咨询室。 　　5、吉林市第xx届心理健康教育论坛于xxxx年12月22日，在船营区实验小学举办。本次论坛的主题是“人的发展与心理健康教育”。围绕这一主题，船营区实验小学从五个方面展示了学校心理健康教育的特色和成果。船营区实验小学倪雪做了题为“怎样与同学交往”的心理健康课;由学生、教师和家长为与会领导教师展示了一节“青少年人格塑造”的社会实践活动课;由16名教师以“小学生自卑心理及矫正”为题，组织了一次论坛;实验小学楮春研校长做了题为“为每一个学生的健康成长奠基”的经验介绍;最后，与会人员参观了学校的心理咨询室。 　　6、为了进一步提高心理健康课的针对性和实效性，整体提升心理教师的专业素质和业务水平，培养典型，树立榜样，打造一支队伍，市教育局基础教育处和教育学院研究决定，在第xx届心理健康教育优质课评选的基础上，组织心理健康教育教学能手的评选，这次评选活动得到了各县(市)、区及中小学校的高度重视，从20xx年9月至11月，历时两个多月，经过说课、做课、答辩三个环节，有7名教师获得了“教学能手”称号，6名教师获得优质课特等奖，14名教师获得优质课一等奖，37名教师获得优质课二等奖。 　　7、吉林市教育论坛——首届中小学心理健康教育论坛于xxxx年5月在吉林市第一中学拉开序幕。这是我市在心理健康教育的途径和方法方面做的一次有益探索，对我市中小学心理健康教育工作是一个新的突破。本次论坛共有八项内容，首先是宣布心理健康教育优质课及教学能手评选结果，并为教学能手和优质课特等奖颁奖，然后是说课展示、做课展示、经验交流、专题论坛。在专题论坛环节，由九位以“如何才能上好一节心理健康课?”为题，从心理健康课的目的、作用、特点、选题、目标确定、重难点把握、活动设计、教师素质等方面一一进行了阐述，们先进的教育理念、精湛的教学艺术、独特的教学风格及各自的人格魅力，令在场的教师惊叹不已。本次论坛的内容在《中小学心理健康教育》杂志上做了报道。 　　三、加强心理健康教育的课题研究，推动心理健康教育向纵深方向发展 　　科研是先导，要不断提高心理健康教育水平，就需要深入开展科研工作，用科研带教研，以教研促科研。“九五”期间我们组织10所学校参与了吉林省教育科学规划重点课题“青少年心理健康教育与德育实效研究”，1999年通过了验收，并被评为优秀实验单位。组织8所学校参加了全国教育科学重点课题“我国大中小学生心理健康及教育对策研究”，1999年通过验收，获得优秀成果一等奖。20xx年我们承担了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“学习策略对中小学生创新素质形成的影响研究”，全地区100多所学校申报，1000多名教师参加，为提高实验教师对学习策略研究重要性的认识，了解学习策略的理论知识，我们组织了三次培训。为促进学习策略与学科的结合，我们于20xx年又组织了学习策略教学优质课的评比，评出一等奖16节，二等奖65节，三等奖42节。20xx年又组织了优秀实验教师、优秀实验管理者的评选活动，评出40多名优秀实验管理者，80多名优秀实验教师，这些活动的开展，极大地调动了教师课题研究的积极性，培养了一批科研和教学双优教师，对新一轮课程改革起到了推波助澜的作用。几年来，我们开展心理健康教育课题研究，围绕学校心理教育中的重点问题、难点问题和模糊问题，边研究、边探索、边总结、边提高，解决了心理健康教育工作中的很多实际问题，使我市的心理健康教育不断迈上新台阶。 　　我市的心理健康教育工作在实践中摸索，在探索中前行，付出了很多努力，也取得了不少成绩，但问题和困难也是客观存在的，各地方、各学校对心理健康教育的重视程度和发展的水平极不平衡，全面提高中小学心理健康教育工作水平任重道远。 5.心理健康教育工作报告 　　本学期我校的心理健康教育工作，在市、区教育局的领导下，以市、区工作意见为依据，将心理健康教育工作纳入学校工作总体规划，服务学校中心工作，用先进德育思想作指导，推进我校教育教学向纵深发展。 　　一、完善组织建设，为学校心理健康教育提供保障 　　我校成立了心理健康教育领导小组，周湘荣校长担任组长，负责该项工作的领导、组织与管理，学校副书记、德育主任担任副组长，负责心理健康教育的具体实施安排和资料收集，学校相关行政分别负责协调安排心理健康教育相关活动，三位心理咨询师、16位心理健康辅导员为心理咨询室兼 职负责人，负责学校的心理健康教育，各班班主任协助心理健康老师对学生进行辅助性的心理辅导工作。 　　二、抓心理健康教育教师队伍建设，提高教师心理辅导能力 　　学校现有16名心理辅导教师，都接受过市级以上的培训，并且获得了国家职业心理健康教师资格证书。她们具有良好的心理健康教育常识，具备科学的心理辅导技巧和方法，并且严格遵循心理健康教育原则和方法，遵守职业道德。 　　我校还定期在业务学习中组织教师学习心理学知识和先进的教学理念，引导教师了解心理学在教育中的前景和价值，学会自我情绪的调整和与学生沟通、帮助学生心理调试的技巧，本着“以人为本，以学求实”的观念，维护和调适教师心理，以点带面，以新的理念引领学校心理工作的深入开展，不断提高教师心理健康教育的实践能力。 　　三、重视心理健康教育教学工作，塑造学生健康人格 　　在心理健康教育工作中，我们一直注重对班主任队伍的建设、培养和运用。每学期我们都会为班主任开设专题讲座以提高班主任的理论知识。同时提供机会和舞台让班主任充分交流和展示他们在工作中总结的经验教训。我们开设的讲座包括：重视对孩子学习方法的指导，培养孩子良好的习惯，人际交往效应与师生沟通等等。 　　中段年级结合语文教材积极开展以“认识自我”，“搞好与同学老师之间的人际关系”为主题班队教育活动，使学生增强了自信心，同时也学会如何与人交往以及与人交往的一些技巧；高段年级尤其是六年级，面临毕业考试的压力，难免有焦虑紧张的情绪，我们通过讲座辅导、心理咨询帮助学生增加正确的竞争意识、克服自卑心理，正确对待考试。 　　我校充分利用教案评比、青年教师展示课等契机深化将心理健康教育融入学科教学的思想。倡导发掘学生在课堂中的情感、态度、价值观，应该说这对教师的授课方式起到了很大的转变作用，也更突出了心理情感教育的重要性。 　　充分利用家长学校是对起始年级和毕业年级开设专题讲座辅导，每学年针对不同年级开展了不同的辅导内容，内容丰富，涵盖了新生适应问题、考试焦虑、家长和学生沟通、创建学习型家庭等等。 　　“一日校长驻校制度“一直是我校家长学校的传统，为了使家长更好地了解学校教育和孩子的学习，每学期请家长走进校园，观看学校各项活动，了解学生学习生活的真实情况，提供机会让家长更了解孩子、更理解孩子。这也成为家长和孩子进行交流的有效途径。每学期，家长学校都会请家长就教育方法、成功案例进行经验交流，召开“学习型家长经验交流”活动。 　　四、规范细致的咨询辅导，为学生提供更贴心的服务 　　每周四为学校心理咨询室开放日，三位心理兼 职老师在心理咨询室接待来访学生的咨询，帮助解决学生在学习生活中遇到的各种心理问题或困惑。对于少数有心理困扰和心理障碍的学生，给予各种形式及时必要的咨询、辅导，做好详细记录，并且严格遵守职业道德保护学生隐私。实践下来，不仅实实在在帮助学生解决了问题，还能有效利用资料为学校教育教学服务，使得更多同学了解到这样一个可以倾诉的场所。绝大部分学生感觉情绪得到了宣泄，获得了考虑问题的新角度、新选择，或是感觉问题得到了解决。 　　五、在学校的校园文化建设方面渗透心理健康教育 　　学校图书室、心语小屋有专门的心理类图书资料，供全校师生查阅。学校每期开展健康向上的主题活动，如“青春期心理健康教育、“阳光体育”等一系列活动，让学生在生动有趣的活动中，体会到生活和学习的乐趣，健全自己的人格，拥有阳光的心态，全面健康的成长。

贾宝玉的人物形象分析如下：贾宝玉的身上有叛逆精神,表现为不爱读书,不愿走科举考试的道路,追求自由平等,鄙弃功名利禄,反对仕途经济的叛逆性格等等。但他毕竟出生在一个贵族家庭,身上沾染了一些不良习气,比如他对封建思想、观念、道德、礼教的主要方面有时不持反对态度。对于父辈和贾母等人十分顺从,对于忠君和孝亲十分重视,与年轻女子的交往是讲究平等的,但有时还会摆出少爷姿态对待他们,最后与黛玉的爱情也无法坚持的走下去,种种迹象表明其叛逆精神具有一定的局限性,即叛逆中有妥协倾向。我们要充分认识这种妥协性,以便更完整地看待贾宝玉这个人物。扩展资料：《红楼梦》中国古代章回体长篇小说，又名《石头记》等，被列为中国古典四大名著之首，一般认为是清代作家曹雪芹所著。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以富贵公子贾宝玉为视角，描绘了一批举止见识出于须眉之上的闺阁佳人的人生百态，展现了正邪两赋有情人的人性美和悲剧美，可以说是一部从各个角度展现女性美的史诗。《红楼梦》版本可分为120回“程本”和80回“脂本”两大系统。程本为程伟元排印的印刷本，脂本为脂砚斋在不同时期抄评的早期手抄本。脂本是程本的底本。此书新版通行本前80回据脂本汇校，后40回据程本汇校，署名“曹雪芹著，无名氏续，程伟元、高鹗整理”。《红楼梦》是一部具有世界影响力的人情小说，举世公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。小说以“大旨谈情，实录其事”自勉，只按自己的事体情理，按迹循踪，摆脱旧套，新鲜别致，取得了非凡的艺术成就。“真事隐去，假语村言”的特殊笔法更是令后世读者脑洞大开，揣测之说久而遂多。后世围绕《红楼梦》的品读研究形成了一门显学——红学。参考资料来源：百度百科 红楼梦

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选人用人 。

1、不仅能在对准确度要求很高的场合测量电动势、电势差(电压)、电流、电阻等电学量，而且配合以各种换能器，还可用于温度、位移等非电量的测量和控制。2、采用电位补偿的方法， 测量精度高。避免了由于电源内阻产生的误差， 在没有电流通过电源的情况下测量它的路端电压， 极大地提高了精确度和灵敏度。扩展资料电位差计利用补偿原理来精确测量电动势或电位差的一种精密仪器，补偿法的测量准确度高。这种方法将被测电压与仪器的标准电压进行比较而实现电压测量。电路在补偿状态时，被测电压回路无电流，测量结果准确度仅取决于电位差计的电源、标准电池、标准电阻和高灵敏度检流计，故它的测量准确度可达0.01%或更高。可用于精确测量电动势、电压、电流、电阻等电学量。电位差计用途很广泛，不但可以用来精确测量电动势、电压，与标准电阻配合还可以精确测量电流、电阻和功率等，还可以用来校准精密电表和直流电桥等直读式仪表，有些电器仪表厂则用它采确定产品的准确度和定标，而且在非电参量(如温度、压力、位移和速度等)的电测法中也占有极其重要的地位。参考资料来源：百度百科-电压参考资料来源：百度百科-电位差计

　　在国际谈判中，开局策略相当重要，能影响谈判的格局。下面我整理了，供你阅读参考。 　　一营造良好的谈判气氛 　　谈判的开局阶段是指谈判准备阶段之后，谈判双方进入面对面谈判的开始阶段。谈判的开局对整个谈判的进行具有举足轻重的影响。因为从这一阶段开始，双方正式进人面对面谈判，谈判者将获得对方的初次印象，透露出谈判的基本资讯如性格、风格、态度、策略、期望等，形成谈判的基本气氛，明确双方的基本态度，确定谈判的基本方式和程式。无论选择什么样的最初议题和讨论方式，都会对以后洽谈及解决方式产生直接影响，甚至会因此左右整个谈判的格局与前景。 　　1.注意树立良好的第一印象 　　所谓“第一印象”，就是在与对方接触的很短时间内，对方根据你的体格、面孔、脸部表情、发型、姿态、说话的音量、行动、环境等确定你的性格和形象。因此，要做的第一件事，是要获得对方的好感，在彼此之间建立一种互相尊重的信赖的关系。 　　2.营造适当的谈判气氛 　　良好的谈判气氛，有利于促进谈判的顺利进行。要建立良好的气氛，可先以轻松的易于交流感情的话题开始，如各自经历、共同交往过的人、足球比赛、天气等，先讨论双方共同感兴趣的利益一致的问题，对于双方有分歧的问题可以暂时避开。 　　3.破题 　　破题是指双方由寒暄而转入议题的过程，其时间一般根据谈判的性质和谈判时间的长短来确定。通常情况下，破题期一般控制在全部谈判时间2%～5%为宜。长时间或多轮谈判，“破题”期可以相对延长。谈判双方在异地的大型会谈，可用整天时间组织观光，沟通感情，增进了解，为正式谈判营造良好的气氛。 　　4.掌握正确的开局方式 　　谈判开始时，彼此处于探测、观察、调适阶段，双方都想摸清对方底牌，行动上往往比较被动，有时还会出现令人尴尬的沉默局面。这时，谈判者可以利用这一机会，先声夺人，寻找适当的契机，首先提出能获得对方肯定的提案，以此努力使谈判的局势尽量按照自己设定的方向发展。谈判中各方都会明确表达不同立场和意见，暴露出分歧点。在这一阶段，各方都应把分歧点摆到桌面上来，然后应以坦诚的态度，心平气和地进行讨论，以求妥善解决问题。因此要注意从恰当的话题人手，使用有利的词语，不要使用歧视性词语、对方忌讳的词语，对专门术语的使用要慎重。发言前要将讲话内容进行压缩提炼、整理归纳，做到突出重点、生动形象。对于对方的讲话，要善于倾听，这有利于了解对方的真正目的和意图，从而为己方调整谈判策略提供客观依据。 　　二开局阶段的策略选择 　　1.一致式开局策略 　　一致式开局策略，就是在谈判开始时以问询方式或者补充方式诱使对手走入你的既定安排，从而使双方达成一种共识。所谓问询式，是指将答案设计成问题来询问对方，例如，“你看我们把价格和付款方式问题放在后面讨论怎么样?”所谓补充方式，是指藉以对对方意见的补充，使自己的意见变成对方的意见。运用这种方式应该注意的是，拿来征求对手意见的问题应该是无关紧要的问题，对手对该问题的意见不会影响己方的利益。另外在赞成对方意见时，态度不要过于献媚，要让对方感觉到自己是出于尊重，而不是奉承。 　　2.保留式开局策略 　　保留式开局策略是指在谈判开始时，对谈判对手提出的关键性问题不作彻底的、确切的回答，而是有所保留，从而给对手造成神秘感，以吸引对手步入谈判。注意在采取保留式开局策略时不要违反商务谈判的道德原则，即以诚信为本，向对方传递的资讯可以是模糊资讯，但不能是虚假资讯。否则，会将自己陷于非常难堪的局面之中。 　　3.坦诚式开局策略 　　坦诚式开局策略是指以开诚布公的方式向谈判对手陈述自己的观点或想法，从而为谈判开启局面。坦诚式开局策略比较适合于有长期合作关系的双方，以往双方的合作都比较满意，彼此比较了解，不用太多的客套，减少了很多外交辞令，节省时间，直接坦率地提出自己的观点、要求，反而更能使对方对己方产生信任感。采用这种策略时，要综合考虑多种因素，例如，自己的身份、与对方的关系、当时的谈判形势等。 　　4.进攻式开局策略 　　进攻式开局策略是指通过语言或行为来表达己方强硬的姿态，从而获得对方必要的尊重，并藉以制造心理优势，使得谈判顺利地进行下去。采用进攻式开局策略一定要谨慎，因为，在谈判开局阶段就设法显示自己的实力，使谈判开局处于剑拔弩张的气氛中，对谈判的进一步发展极为不利。进攻式开局策略通常只在这种情况下使用:发现谈判对手在刻意制造低调气氛，这种气氛对己方的讨价还价十分不利，如果不把这种气氛扭转过来，将损害己方的切身利益。进攻式开局策略可以扭转不利于己方的低调气氛，使之走向自然气氛或高调气氛。但是，进攻式开局策略也可能使谈判一开始就陷入僵局。 　　5.挑剔式开局策略 　　挑剔式开局策略是指开局时，对对手的某项错误或礼仪失误严加指责，使其感到内疚，从而达到营造低调气氛，迫使对方让步的目的。 　　开局的策略调整通过与对方初步接触洽谈，可获得许多有价值的资讯。因此要据此对原谈判计划作出适当调整，比如，原来谈判计划中，哪些方面做得不足，哪些判断失误，在谈判目标、策略方面要作出哪些调整等，以便进人实质性磋商时掌握主动权。

一、有利于开发右脑。因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于孩子形象思维能力的自我培养。二、能改变孩子的性格。性格内向者往往发出的声音也很小，如果孩子都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，很容易使孩子爱讲话，性格也就随之而变。三、有利于孩子体会到辩论、争论的价值。这是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。四、有利于改变自卑。大多数的差生的突出表现就是不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多差生能在读的过程中，形成一定的思考力。五、大声读，使脑神经处于极度兴奋状态。这本身就能刺激孩子深入理解文章、书籍。六、大声读需要集中精力，大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料。七、大声朗读文章是语感形成的必走之路。可以这么说，没有真正的大声读文章，就不会有什么真正的语感。八、大声读文章有利于“诗性美”的再现。每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有着作者美的灵感，而大声读，可以将这种美还原。九、大声读有利于其它学科的学习，需要广泛深入思考、记忆的学科如果运用了大声读，学习效率一定会很高。

选拔任用党政领导干部，必须坚持以下原则：一、党管干部的原则；二、德才兼备、任人唯贤的原则；三、群众公认、注重实绩的原则；四、公开、平等、竞争、择优的原则；五、民主集中制原则；六、依法办事的原则。