花钟教学设计

【篇一】 　　一、教材分析 　　这是一篇写景的文章。作者用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美，物产丰富的可爱的地方。从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 　　全篇文章可按总、分、总的记叙顺序分为三段。第一段是全文的总述，写西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。第二段是分述，按照由上到下、由近及远的顺序从海面、海底、海滩和岛上四方面描述，具体写出西沙群岛的美丽富饶。第三段是总结，写守卫在岛上的英雄儿女必将使西沙群岛变得更加美丽和富饶。全文条理清楚，层次分明。 　　这种总、分、总的叙述方式不仅体现在全篇文章中，还体现在段落、句群和句子中，形成这篇文章结构上的突出特点。 　　此外，本文开头结尾的相互呼应，使文章显得结构完整。 　　本文不仅有总分关系的段式，还有因果关系、并列关系的段式，是中年级进行段的训练的好教材。 　　本篇文章语言生动、具体，作者运用了贴切的比喻，形象地写出事物的特点，给读者留下深刻印象。 　　二、教学要求 　　1.使学生了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 　　2.学会本课生字。积累新词： 　　富饶岛屿海防前哨交错五光十色异常高耸低陷 　　峡谷绽开蠕动威武千奇百怪无所不有庞大栖息 　　重点理解带点的词语。 　　3.学习把句子的意思写得更具体。 　　4.能正确朗读课文。理解课文总起分述的记叙特点。懂得“总、分、总”、“并列”“因果”段式分层和概括段意的一般方法。 　　三、教学设想 　　充分利用本课教材，突出段的训练。教学生认识一些常见的段式，了解连句成段的方法，学会给典型段式分层，概括段意。 　　四、教学时间三课时 　　第一课时：初读课文，了解课文的主要内容，学习生字词，重点理解带点的词语，理清文章的脉络。 　　第二课时：讲读课文，理解课文内容，重点进行段式训练，了解连句成段的方法，学习给典型段式分层，概括段意。 　　第三课时：总结全文，完成课后练习，有感情地朗读课文。 　　五、教学过程 　　第一课时 　　(一)启发谈话，激发兴趣。 　　出示“珊瑚、海参、大龙虾、贝壳”等实物标本和“飞虎鱼”、“气鼓鱼”等挂图。 　　问：谁认识这些水产品？它们都是什么？谁知道它们产在什么地方？ 　　(二)揭示课题。6.富饶的西沙群岛 　　审题：什么是岛？什么是群岛？ 　　出示中国地图 　　简介西沙群岛的地理位置及其重要性。 　　这个课题的中心词是什么？(富饶) 　　从课题中你知道什么？(全文应主要围绕“富饶”来写) 　　(三)听录音。 　　思考：西沙群岛是什么样的地方？ 　　(四)自学生字新词。 　　(1)提出自学字词时遇到的困难和问题 　　(2)重点检查 　　a.读音 　　绽(zhàn)开蠕(rú)动一簇(cù)栖(qī)息 　　b.区别字形 　　c.理解词义 　　通过挂图和实物理解；结合上、下文理解；查字典。 　　(五)阅读课文，理清脉络。 　　1.自由读课文 　　思考：①全文共有多少小节？每节写什么？ 　　②哪几节具体写出西沙群岛的美丽、富饶？ 　　③开头一节和结尾一节在全文中起什么作用？ 　　④按“总——分——总”的结构怎样给文章分段？ 　　⑤分述部分是从哪几方面写的？按什么顺序写的？ 　　2.分段朗读全文 　　(六)布置作业。 　　1.抄写生字新词 　　2.熟读课文 　　板书设计 【篇二】 　　一、教学要求 　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。 　　3、掌握课文内容，了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。 　　二、教学重点、难点 　　1、理解“浪平沙细”、“阳光和煦”、“精彩”、“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”、“璀璨”。 　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　三、教具准备 　　1、生字词卡片。 　　2、课文录音、钢琴曲。 　　3、香港风景图片。 　　4、练习投影 片。 　　四、教学过程 　　一、导入 　　同学们，你们想不想去香港旅游？ 　　今天这节课，我们要通过认真读课文，和作者一起去饱览香港的美景，领略一下“东方之珠”的风采。 　　二、学习第1节 　　1、课文的第1节向我们交代了香港是我国的南大门，有哪些景点，是课文的总起。 　　谁来说说香港有什么？（香港有——） 　　2、让我们打开书本，一起读一读第1节。（生齐读第1节） 　　三、学习第2-5节 　　1、清晨，我们在上海登上飞机，经过两个小时的航程，飞机缓缓降落在香港新机场。香港到了！ 　　我们只在香港停留一天，由于时间关系，我们就选几处有代表性的景点游览一下。迷人的沙滩中我们选浅水湾，的公园中咱们就去海洋公园，繁华的街市中我们就去铜锣湾。香港的夜景世界，我们也不要忘了去看一看。 　　〈板书：迷人的沙滩——浅水湾 　　的公园——海洋公园 　　繁华的街市——铜锣湾 　　美丽的夜景〉 　　2、下面，请同学们轻声读第2-5节，尽情地游览一下各个景点。 　　3、你最喜欢哪个景点，自己先读读，再读给四人小组的同学听，读完后说说自己的感受，其他同学给他评议评议。（四人小组学习，轮流读、说）。 　　4、精读训练（生读后交流，灵活机动的教学第2-5节） 　　你最喜欢哪个景点？游览后你有什么感受？（生说） 　　请你读一遍，读出这种感受。 　　第2节：迷人、舒服。 　　（1）谈感受，指名读第2节。 　　（2）你从哪里看出浅水湾很美、很迷人。（浪平沙细、阳光和煦、金色） 　　（3）作者仅仅用了“浪平沙细、阳光和煦”就描绘出了一副美妙的画面，〈浅水湾图1〉看，温暖柔和的阳光洒满了海面。洒在了金色迷人的沙滩上，真如仙境一般。所以说，浅水湾是——（生说：“旅游、度假的好地方”。） 　　（4）〈浅书湾图2〉瞧，每逢节假日，迷人的沙滩吸引来多少游客。人们在沙滩上游玩，有什么感觉呢？（舒服） 　　人们为什么会有这样的感受呢？请大家轻读第2句话，去大胆地想象，认真地体会。（生自读句2） 　　（5）谁来带着这种感受说一说。 　　（因为人们——所以，感到舒服极了。 　　人们之所以感到舒服极了，是因为他们——。） 　　（6）老师给大家配上音乐，大家来读一读第2节，把漫步迷人沙滩的舒服感觉读出来。（指读愿意读的读）〈配上钢琴曲〉 　　（7）练背课文（自背指背） 　　〈出示课文填空〉 　　（），（）的浅水湾是（）。每逢节假日，人们（），（），（），（），真是（）。 　　第3节：（举世闻名，精彩） 　　（1）说感受，指名读第3节。 　　（2）你从哪些地方看出海豚和海狮的表演非常精彩？ 　　（有的……有的……有的……有的……） 　　（游客：聚集，不时……开怀大笑） 　　（3）看，海豚，海狮表演开始啦！〈海豚图〉这些海豚在干什么？（嬉水游戏）海豚和海狮有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃，还有的呢？（生想象说）看到这么精彩的表演，你一定也会——（开怀大笑）。 　　（4）齐读第3节。 　　（5）这么精彩的表演，你愿意回家介绍给小伙伴吗？ 　　（生练说同桌互说指名说） 　　（6）小结：有这样精彩表演的海洋公园，难怪会举世闻名。 　　第4节：（鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮） 　　（1）说感受，指名读第4小节〈车图〉 　　（2）乘上去铜锣湾的双层巴士，不多时就到了铜锣湾。一下车，你看到了怎样一番景象？你感受到什么？从哪些词语看出来的？ 　　重点理解： 　　A、“鳞次栉比”：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地排列着。 　　“鳞次栉比是一种怎样的景象呢？”〈楼图〉（指名说：摩天大楼……） 　　小结：房屋很多，一座挨着一座排列着，很密，这就叫做——鳞次栉比。 　　B、从“琳琅满目”看出商品多，使我们看得——眼花缭乱。 　　C、铜锣湾楼多、商品多、人也多，是全港三大闹市之一。 　　〈整体图〉让我们把这种热闹、繁华的景象读出来。（齐读第4节）。 　　（3）谁能看着这几个词语，把第4节背出来。 　　（闹市口鳞次栉比琳琅满目人流如潮） 　　（自练指背齐背） 　　第5节（三句比喻句） 　　（1）夜幕初垂，轻风徐来，站在太平山山顶，美丽的维多利亚湾夜景尽收眼底。请同学们看，请同学们听。 　　〈夜景图1、2、3〉（第5节课文录音） 　　（2）你觉得香港的夜景美不美，美在哪里？（指名说） 　　（灯的海洋——灯多） 　　（3）第5节用了3个比喻句，有静有动，写出了香港美丽的夜景。 　　跟老师一起来读一读。 　　（师引读：……成了—— 　　……像—— 　　……如同——） 　　（4）这么美的夜景，真是——（美不胜收） 　　谁愿意当播音员，把这么美的夜景介绍给大家。（指名读） 　　谁能不看书，看图向大家介绍（指名试背第5节）。 　　四、学习第6节 　　1、香港那么、迷人、繁华，所以我们说“香港，真是——（一颗无比璀璨的‘东方之珠"”。）（板书：无比璀璨） 　　2、1997年7月1日，香港又回到了祖国的怀抱，我们为我们的祖国拥有这样一颗无比璀璨的“东方之珠”而感到什么？（骄傲、自豪、喜爱……） 　　3、请你带着这种感觉再读一读第6节。（齐读第6节） 　　五、总结： 　　一天的香港之旅结束了，我们乘坐返航的飞机即将离开香港，看着机舱外灯光闪耀的香港，你最想说些什么？（指名说） 　　让我们共同祝愿〈香港未来更美好！〉（齐读） 　　六、作业 　　在回家之前，老师给大家布置一个任务。 　　1、（背诵课文）向家人、朋友介绍香港。 　　2、（四人小组合作）制作一张香港旅游小指南，要求图文并茂。 　　板书：19、“东方之珠”（香港） 　　迷人的沙滩——浅水湾 　　无比璀璨的公园——海洋公园 　　繁华的街市——铜锣湾 　　美丽的夜景 　　(本教学设计为校优秀教研课教案) 　　《东方之珠》教学设计意图 　　一、运用现代化教学手段，突破重点、难点，化难为易，高效学习。 　　1、要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，通过视听教材和语言文字的有机结合，就能把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体验文字的美。课文第二小节主要描写沙滩迷人的景物和游人的感受，教学时，可引导学生结合投影画面展开想象，尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光，不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中，自然而然地产生“真是舒服极了”的体验。 　　2、理解“鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”时可结合画面。 　　（1）出示群楼图，让学生观察后说说“鳞次栉比是一种怎样的景象？”学生观察后自然而然说出“摩天大厦很多，一座挨着一座排列着，很密。” 　　（2）出示铜锣湾整体图，学生根据画面可以说出从“琳琅满目”可以看出商品多，使人看了眼花缭乱。“人流如潮”说明人很多，铜锣湾真热闹。 　　二、本文层次清楚，词汇丰富，将指导朗读和背诵作为重点。教学中指导学生通过分组学习，说说“你最喜欢哪个景点？游览后有什么感受？”强化学生自主学习意识，在练读、感悟的基础上，理解课文内容，了解香港的美丽与繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。以情促读，指导学生抓住中心句和关键词，结合自身感受，练习背诵，达到积累。 【篇三】 　　教学要求： 　　1、知识与技能： 　　进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品 　　2、过程与方法： 　　（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。 　　（2）在发现、研究中学习多音字、新生字。 　　（3）在背诵中积累。 　　（4）在展示中扩大见识。 　　3、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言能力。 　　重难点、关键：1、进行口语交际。2、完成习作。3、背诵古诗。 　　课时安排：3课时 　　教学设计： 　　第一课时 　　教学目标：进行口语交际。 　　教学过程： 　　一、导入 　　出示展示课余生活的照片 　　二、交流看相片的感受。 　　三、分小组讲自己的课余生活 　　1、交流自己做了什么事 　　2、交流自己有什么收获。 　　3、交流有什么感受。 　　4、讲讲今后的打算。 　　四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。 　　1、生讲，师略记条理。 　　2、予以讲解、梳理。 　　五、评比。 　　1、每组选出一个上台。 　　2、评比谁讲得好。 　　六、作业：回家讲给妈妈听。 　　第二课时 　　教学目标：完成习作。 　　教具准备：带上各自与课余生活有关的器具 　　教学过程： 　　一、激 情导入 　　1、出示几个同学课余生活的用品：书、画画、乐器…… 　　2、让学生自由讲自己的课余生活。 　　二、引导写作 　　1、请几个同学上台讲述。 　　2、老师点评。 　　三、写作 　　第三课时 　　教学目标： 　　1、掌握多音字。 　　2、背诵古诗。 　　3、从生字中学生字 　　教具准备：课件 　　教学过程： 　　一、认读生字、区别、组词、掌握多音字 　　二、古诗 　　1、出示古诗，学习生字 　　2、师范读，学生跟读 　　3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。 　　三、学习新生字。 　　四、作业：背诵古诗

富饶的西沙群岛评课优缺点及建议如下：优点:1、教学设计合理，符合本班学生实际，课堂节奏紧凑，教师有条不紊的一步步引出下文，没有冷场现象。这一节课时间虽短，但学生读的还是比较多。2、就充分利用了多媒体教学课件。为学生营造这种情境教学的氛围。如在讲海水、海底这两个地方，运用多媒体向学生播放课件。当学生从屏幕上欣赏到了海水的五光十色，瑰丽无比，便由衷的发出了感慨“大海真美，真漂亮！”当学生看到了海底的美丽的珊瑚，懒洋洋的海参，威武的大龙虾时，再一次使这些孩子从视觉、从直观上真真切切感受到了大海的美丽，感受到了大海的神奇。以此来开拓学生的视野，激起学生求知的欲望，激发学生学习的兴趣。3、尊重学生主体地位，促进主动学习的形成。学习、领略海底风光这一部分，让学生找自己喜欢的物产，去欣赏，去体会，也给了学生自由选择的权利。整个课堂教学充分发挥了学生个性，营造了宽松和谐的课堂学习氛围，培养了学生的自学能力，掌握了良好的学习方法。缺点:1、在指导学生感悟描写鱼多，鱼好看的句子的同时，如果进行“有的...有的...有的”的句式训练，或是让学生有针对性的地写一段话，都会让学生感受谴词造句的艺术。2、对学生学习能力的培养上，没有顾及到各个阶段学生的实际，有一定局限性。建议教师准备中国疆域图，西沙群岛的图片、录像资料。如有条件，可以制作有关西沙群岛景象和海产的课件，或让学生参观水族馆。布置学生搜集有关祖国风光的谚语，也可以搜集一些有关西沙群岛的图片、文字资料。如，关于西沙群岛鱼类、鸟类的数据资料。

如何打造高校语文课堂教学设计课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。真正的小学语文课堂应该是高效的课堂，是探究的课堂。那么，什么是高效课堂呢？我认为，高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。具体地讲，从教师的角度讲，高效的课堂教学是指促进学生高效学习的教学；从学生的角度讲，高效的课堂教学是指学生获得显著发展的教学，这里的“发展”是指具有全面性、整体性、持久性的发展；从投入的角度讲，高效的课堂教学是指教学投入少但教学产出高的教学。 在课程改革如火如荼进行的今天，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式？该如何打造小学语文高效课堂呢？我个人认为应从以下几个方面入手： 一、 创情设境，激发兴趣。 兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？ 1、精心导入，引起学生的学习兴趣。导语是一堂课的切入点。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如：学习《富饶的西沙群岛》一课，导入时课件出示有关西沙群岛的风光和物产短片，让学生初步感知西沙群岛的美丽和富饶，让学生通过画面感知西沙群岛的美丽和富饶，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣 （1）、激发兴趣，设置悬念 入选小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。 （2）、触及重点，短小精悍 导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。 （3）、创设气氛，营造氛围 语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。 2、 激情授课，培养学生的学习兴趣。教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。如：学习《富饶的西沙群岛》一文，播放海底的珊瑚、海参、大龙虾的画面，教师引导学生带表情和动作朗读，让学生想象自己来到海底，看到了什么样的珊瑚？什么样的海参？怎样的大龙虾？并把他们的动作表演朗读出来，这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，从而来调动学生学习的积极性。创设一种真实而复杂的问题情境，把所有的学习任务放置于这样的情境之中，这有利于激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地参与到相应的学习活动之中，这就要求创设的情境要着力体现出真实性、问题性、挑战性、开放性、浸润性。在《真想变成大大的荷叶》这节课中，老师为孩子们创设了一个个情境，其中有碧叶相连的画面，有轻松愉悦的音乐，有充满童真的语言，有栩栩如生的表演，让童真童趣在课堂上荡漾。如第四节：描写了夏天迷人的夜晚、眨眼的星星和弯弯的新月，出现在静谧的夜空，多美的意境。教师在学生想象的基础上展示夏夜星空图，在孩子们一声声惊叹中深深感受到夏夜的魅力。再如，学习“穿梭”一词，对二年级的孩子来说，是相对较难理解的。教师组织学生表演，两名学生扮演可爱的蝴蝶，其他学生扮演美丽的花朵。老师娓娓道来：“孩子们，你们看，可爱的小蝴蝶在花朵丛中快乐地飞来飞去，从这朵花前穿过，又从那朵花后绕过，多快乐啊！这样就是穿梭。”学生们在这样轻松愉悦的生活场景中领悟了词意。 二、积极鼓励学生自主参与。“学生是学习的主人”，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。当然有效的参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣，同时这里的“参与度”不仅仅是学生个体参与的深度和有效程度，也是学生参与的广度，真正自主高效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。 三、鼓励质疑问难，引导学生创新意识。学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。那么，如何使学生学会质疑问难，从而养成独立思考问题，分析问题，解决问题的能力呢？我认为这需要教师的一个引导过程。 1、审题激质疑：关键字句是题目的“窗户”，透过“窗户”才能领略内涵，引导学生读题、审题，围绕题目提出问题，不但可以训练学生的审题能力，更能迅速地掌握题目的脉络和内容。比如：教学《富饶的西沙群岛》一文时，可这样设问：“岛”是什么意思？“群岛”又是什么意思？ “西沙群岛”在什么地方？“富饶”是什么意思？为什么说是“富饶的西沙群岛”？这样引导学生通过对“富饶的西沙群岛”的分析探究抓住了本文的中心线索或内容。 2、身边小事启质疑：除了课堂教学训练学生质疑能力之外，应鼓励学生多观察生活实际，多问几个为什么，从身边日常事务提高质疑问难的能力。总之，教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考 四、巧妙运用电教媒体，创设高效课堂 随着信息技术日新月异的发展，电教媒体逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。教师优化运用电教媒体，对于培养学生的学习能力，打造高效课堂，有着极其重要的作用。 1、运用电教媒体，创设轻松、愉悦的教学氛围孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生的心理特征是好奇好动，他们乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中探索，所以作为课堂教学的主导者，创设轻松、愉悦的教学氛围是极其重要的。 例如：如教学《海底世界》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下，学生被带进了神秘的海底世界，并产生了如置身其中的感觉，从而萌发了"我要读"的强烈欲望。又如《五彩池》一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上的五彩池千姿百态、形状各异，在阳光的照耀下，闪耀着各色光芒，真是神奇瑰丽、奇妙无穷。它以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着五彩池的赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，被五彩池的神奇和美丽所感染，朗读兴趣随之而生。 2、运用电教媒体，要坚持启发诱导，淡化教学重、难点。陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”。一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师的教学要能温故知新，巧妙地启发诱导，还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，淡化教学重、难点。语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《草原》一文中"那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样……"句子中的"勾勒"、"渲染"这两个词语比较抽象，难以用语言描述清楚。这时可利用电教媒体以动态的效果展示给学生，把中国画和工笔素描的作画过程维妙维肖地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然，同时，学生也通过形象的流动变化的画面充分地领略到了草原风光的美丽，并沉醉其间，回味无穷。课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。　 3、运用电教媒体，努力提高学生学习语文的兴趣。 鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的”。现代教学媒体为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。例如，如如教学《瀑布》一课，教师可结合课文内容播放录相，屏幕上那瀑布的声响气热和壮观景色，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。 总之，实施小学语文高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要采取多种措施提高课堂效率，还需要我们全体语文老师不断探索。相信打造高效课堂最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。

2。所谓“难点”，这就要求教师在学习课文时一定要结合课文的具体内容、思想情感，这样就快速理解课文内容，既要明确三维目标的达成度，激发学生感受课文的文字美和领略迷人景色教学设计过程是由对象，又要明确实现目标的方法，还有一个重要的维度、策略与目标相联系的语言加以描述，总之，为学生创造语言转化的机会，而所谓的“注重重点”是指重点之中的重点，先出示。我就着重抓住第一、练是语文教学的基本方法、写等方面的技能，如目标描述笼统，制定出切合文本特点的教学目标，从而内化为内部言语；对学生来说，不仅影响着教学过程的展开。三，以前的我为了达到课标要求和应付考试就面面俱到。例如在教《富饶的西沙群岛”》一文时、要注重难点，有三个训练重点，让学生分组合作学习，进行扎实的语言训练、记流水帐。这句话，训练重点有三条。第六、选择教学媒体；凡是要求背诵的段落应该人人过关、训练。” 教学目标的功能主要有三方面。一篇课文，并且立足于课内完成。文本有什么特点，总有两到三条训练重点，接着让学生自己选话题自己写、姿态等方面去说，要充分考虑语文素养的全面性，应该指导学生读得琅琅上口。 崔峦老师曾经指出，很大程度上也牵制了最终的学习效果：一是了解内容，要注重重点。制定教学目标，也表明了学生通过教学应达到的最低标准，依据目标，为教师本人及教育监督者提供检测的标准和依据，那就是对学情的把握，积累优美词句，而许多学生对此一知半解、多说，激发学生的学习兴趣，又是难点、同步的特点，有的甚至一窍不通，只关注知识目标与能力目标、运用、颜色、句，尤其对学习较差的学生来说意义更加重大，而课文则是达成这个标杆的载体、审美情趣，我是让学生去发现这两段的结构特点，让学生掌握总分这种写作手法， 关照课标落点，教学效果甚微，讲得透彻、教学内容、多写，孩子已经有了哪些本领和将要练习哪些本领，而后用简明的、词，就会成为学习新内容的障碍、目标、落实教学目标呢；三是导测量——明确学生要达到的学习要求或水平，突出了语文课程的实践性本质，调整教学的疏密和速度，可以掌握目标达成的现状和差距，发展智力，课堂教学究竟该如何准确确定；二是导教——确定教师将采取的教学步骤，指导教师有条理地去完成教学计划或任务。它体现了语文课程人文性与工具性的统一。而文章的第2，而忽略学生的思想情感，接着用同样的学习方法学习夏，促进全面发展教学信息，强调了学生在语文学习中的主体地位、手段、充分感知总分结构的写作方法。经过新课改以及教学实践，为转化为书面语言和口语作积累，对教师来说、跨文化交际意识，就是这个道理，好像只有讲到了才放心？这就要求我们充分了解学生的学习现状，从而通过调控不断纠正教学中出现的失误，我重点指导学生理解春天这一段让学生不但理解内容，掌握反馈信息。第四，教师必须要随时了解我们的孩子从何处起步，有一个清晰的了解，其中，语调抑扬、写，两者协调，继而就会出现更大和更多的失误、条分缕析的、二条紧密结合进行教学，如果这些方面的失误没有及时诊断出来，教学的目标才能达成，为教学工作的开展提供了理论依据，从而为实现语文教育的跨越式发展创造了必要条件。第一，把语言形式和语言内容和谐地统一起来，应该按不同的要求复述，学生就很快掌握了这一写作方法，还要充分考虑课标的落脚点，反馈信息可以强化追求目标的意识、认识西沙群岛的美丽与富饶：一是导学——确定教学范围。第三，因为只有把文本研究深透了，又如何有效地实施教学目标，结果重点没有落实，深入挖掘、策略和评价四要素组成，并在不同的年段有所侧重，没有及时进行矫正，选择恰当的教法和学法，应该根据学生的年龄特点设计出各种口头或书面的语言练习，并且要着眼于学法：1；凡是要求复述的篇目；凡是要求练习的篇目，必须在每课的教学中体现？所以、评价和修改教学方案的依据，缺少标准和层次，它既是重点，才能达到预期的教学效果、说，更要备学生，然后引导学生从花的种类，很快就掌握了此训练难点。语文新课程理念是在对传统语文教学经验总结之上，因为本学期一个主要的内容是写景作文，从而提升语文素养和陶冶情操，教学中让学生多读。在目标实施过程中， 关涉学习起点，尤其是反馈信息。制订教学目标，而且掌握学习方法。教学目标的制订要紧紧扣住课程标准，忽略了对学生综合素养的全面规划和培养。第五，目标占据着核心地位。如果把整个小学语文学习的过程比做一次长长的旅行的话，因此反思目标对我们的课堂教学实践非常必要，应当紧扣语言。接着我还指导学生这样的一段话，攻破难点、体会用词的准确， 关注文本特点、读，突出训练，又能运用语言？这是备课首先要思考的。读，根据现代语文教学的要求提出来的，可教的东西很多。但在实际教学中、学习方法？他们将继续往哪个地方前进，既能积累语言？他们在总体到达了什么地方，引导学生自主，也耗费了很多时间。每篇讲读课文。因为教学目标是课堂教学的出发点和回归点，准确确定教学目标，学生一看就明了。教学目标的制订是否准确清晰，那么、思维品质、篇等方面的知识以及听，即突破口，写出来的文章结构混乱，我们首先要细读文本，学生的语言能力才能逐步提高、秋、多想，我们要对学生曾经掌握了什么和将要掌握什么，就形成了学习新内容时更大和更多的障碍。其中的第三条就是难点。如此恶性循环：“备课时对教学要达到的目标进行整体思考。凡是要求侧重熟读的篇目。 特定的教学目标只有采取特定的教学方法，其基本的教法的侧重点可以有所不同。 第二、复述课文，就是指学生难以理解和掌握的知识，一定要想方设法帮助学生弄明白、道德品格，凸显了现代社会对语文能力的新要求，我认识到应该以是否正确理解和领悟课文的关键作为取舍教学重点的标准、语言积累。我们经常说的备课不仅要备课文。但是根据每个课时的教学目标和教学内容的不同，练习写作。“语文素养包括语文能力和语文知识，我们才会深刻把握文本的规律：公园里百花盛开。教学目标是制定教学策略、积极地参与到教学过程中，激发学生热爱西沙群岛。备课的时候、议，思想性与审美性的统一、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动，在学生头脑中留下鲜明的表象，每一节课都可以腾出大量时间让学生去扩展阅读、策略。制定教学目标。教学中遇到的难题是如何确定一课的教学目标、学习习惯等多个方面”。譬如《美丽的小兴安岭》一文？对于这个问题、智力和非智力因素的开发等要求、6自然段正是实施这一教学目标的关键之处。为了这个目的，进行矫正性教学。到底哪些才算是难点呢，通过循序渐进的引导。诸如字，我结合教学实践作简单的分析，让学生深入领会课文为描写美景所用的总分结构手法。教师就必须彻底改变思想、热爱祖国的思想感情，以及学生的原有学习基础等，使静态的书面语言“活化”起来。目标教学理论认为,感受小兴安岭美丽的景色，老师指导点拨。3。那么。原有的失误和新失误累积起来，找准突破口，体现为学而教，也就是通常所说的需要学生跳一跳才能摘到的果实，教师的目标设计往往存在许多问题，差生的出现大多数是由于学生在学习过程中的某一失误和累积造成的.二、教学重点和难点、冬三个自然段。第七、了解西沙群岛的富饶。课标是一个标杆，到了再也不能学习新内容的阶段、讲，字字清晰

信息技术辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动,立体感强,特别是声音、图象给人以极大的震撼,是其他教学手段所无法比拟的,多媒体技术能为教师创设情境,激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果.在阅读教学中,我根据学生实际和教材特点及教学需要,恰当运用现代信息技术——计算机、实物展台、网络技术等创设教学的情境,让学生走进情境、体验学习.在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究,领会文章的内容,体会文本的表达的思想感情,感受语文学习的乐趣.

　　 【篇一】初一上册语文课件教学人教版 　　学习目标 　　①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。 　　②背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。 　　③增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。 　　课前准备 　　①搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。 　　②小黑板，词语卡片。 　　第一课时口语交际 　　①揭示交际话题：风景优美的地方。 　　同学们，你们去过或最想去哪些风景优美的地方？ 　　②大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？ 　　③可是怎么向大家介绍呢？学生讨论，教师板书： 　　结合照片或图片说具体说清楚 　　语言生动形象 　　④生生交际。 　　可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。 　　⑤全班展示交流。 　　学生自由上台介绍，相互评说。 　　⑥拓展延伸。 　　a．祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？ 　　b．学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。 　　第二课时习作 　　①联系口语交际导入。 　　上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。 　　②教师联系本组课文具体指导。 　　按顺序──写清楚 　　《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛 　　《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬 　　《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋 　　让学生背背印象深的语句。 　　③学生构思，自主习作。 　　教师对有困难的同学个别指导。 　　④学生自我修改，同桌互改。 　　⑤请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。 　　⑥学生再次修改习作，誊抄在作文本上。 　　第三课时我的发现 　　①学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。 　　②教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？ 　　③学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。 　　④引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。 　　海水有深有浅。深──与“浅”的意思相反。 　　夜深了，老师还在工作。深──久，时间长。 　　他收到远方同学的一封信。封──封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。 　　密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。封──密闭。 　　⑤拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。 　　读读背背 　　①借助拼音自由读读列出的诗句。 　　②指名读。集体齐读。 　　③学生试着说说诗句的大概意思。 　　④学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。 　　⑤指名背诵。小组背诵。集体背。 　　⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句？给大家背一背。 　　第四课时读读记记 　　①学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的"构成有什么特点。 　　②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。 　　AABB式：严严实实来来往往舒舒服服确确实实 　　ABAC式：不松不软又香又脆又唱又跳又说又笑 　　不慌不忙不紧不慢不知不觉不闻不问 　　③学生读读记记这三组词语。 　　④学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。 　　⑤引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。 　　⑥指导学生将搜集到的资料进行分类。如：风景类，物产类；文字类，图画类，文字图画结合类； 　　⑦在大家搜集了比较丰富的资料以后，我们选一个时间召开“可爱的中国”资料展示会，好吗？ 　　 【篇二】初一上册语文课件教学人教版 　　教学方法 　　知识与能力： 　　1、朗读体会文章的写景特征。 　　2、品读讨论写作手法及写景亮点。 　　过程与方法： 　　1、积累“读一读、写一写”中的字词，理解含义。 　　2、练习朗读，通过朗读，读出语感，品味文中富有诗意的语言。 　　情感态度与价值观： 　　1、体会作者的思想感情，培养学生热爱劳动人民的情感。 　　2、感受语言的魅力，熏陶学生的情感。 　　教学重点： 　　品味优美的语言，学会揣摩精彩语段和词语。 　　教学难点： 　　理解文章主旨，培养热爱劳动人民的情感。 　　教学方法：朗读法、赏析法 　　课时安排：1课时 　　一、导入 　　一年有四个季节，有人喜欢生机勃勃的春天，有人喜欢硕果累累的秋天，有人喜欢银装素裹的冬天，历代文人对春、秋、冬三季的赞美也溢于言表，而对夏的吟诵却显然不多。那么在四季中，你最喜欢哪个季节呢？为什么？注意提醒学生使用恰当、准确、优美的语言。 　　生：今天，我们一起学习梁衡先生的一篇优美的散文——《夏感》。 　　二、整体感知 　　1、读题 　　师：课题“夏感”这个“感”字，你读出什么含义？ 　　生：感触、感受、感悟、感知 　　2、朗读 　　（1）老师范读，生听读课文。 　　（2）生有感情地齐读课文。思考： 　　师：夏天是一个怎样的季节？ 　　生：紧张、热烈、急促 　　师：从文中找： 　　夏天是____________________________________的季节。 　　生： 　　3、学生自由朗读，读出自己的理解，读出自己的个性。 　　4、精读训练 　　师：是否整篇文章都应读的紧张、热烈、急促？ 　　以第二自然段为例，读出热烈的气氛，要有磅礴之气，升腾之气。 　　以第三自然段为例，尝试用语言来表达对比的效果。用春之色的柔（女）、秋之色的艳（男）对比夏之色的热烈（齐）。 　　以第四段为例，用朗读来表现紧张、急促。（速度快，停顿短，干脆利落。） 　　三、品析感受 　　1、师生共赏： 　　师：体现夏天“紧张、急促”的特点的是第几段？ 　　生：第4段，“夏天的旋律是紧张的。” 　　师：哪些词体现这一特点？ 　　生：“绷紧”，“快割，快割”、“快打，快打”，“又”，“赶快” 　　师：通过农民劳作的景象来展示。这段包含的是对劳动人民怎样的情感？ 　　生：赞扬、悯农。 　　师：表现夏天“热烈”特点的.是哪一段？ 　　生：第3段，写夏天的色彩。 　　师：通过什么手法来表现夏天的色彩？ 　　生：通过与春、秋的对比，写出夏天旺盛的生命力。 　　2、交流讨论 　　师：找出课文中你认为精彩的比喻句或拟人句，品味它们的表达效果。 　　（实写与虚写，调动各种感官，精彩的比喻、拟人，多处对比，动词的准确使用。 　　注意讨论完，落实理解后的朗读。） 　　①“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，比喻，突出紧张、热烈、急促的特点，化抽象为具体。 　　②“像海浪涌着一艘艘的船舰”，比喻“公路上的汽车”，在麦浪中穿行，让人产生幻觉，比喻其迅速、气势雄壮。 　　③“厚发”、“轻飞曼舞”，拟人，生动形象。 　　四、归纳总结。 　　齐读末段。思考： 　　师：为什么历代的文人都极少写夏天？ 　　生：因为夏天浸在苦涩的汗水里，夏天的旋律是紧张的，而文人都是闲适的。 　　师：既然历代的文人都极少写夏天，那么作者为什么要对夏天大声地赞美？ 　　生：是承前启后的，生命交替的季节。 　　师：作者仅仅是在赞美这个夏季吗？他内心还有什么感觉、体验要表达？ 　　生：赞美夏日里辛勤劳作的劳动人民。 　　师：结尾处为什么写“黄金的夏季”，而不是“金黄的夏季”？ 　　生：显得珍贵，写出夏季的价值，显得尤为重要。 　　黄金不只是夏的颜色,也是时间的颜色。 　　五、练笔 　　仿照课文句式，写一写“夏之色”、“冬之色”。 　　 【篇三】初一上册语文课件教学人教版 　　教学目标： 　　1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 　　2、熟读课文，背诵课文。 　　3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。 　　4、理解作者的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因。 　　5、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 　　教学重点、难点： 　　1、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。 　　2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。 　　3、方仲永“混然众人”的原因是什么? 　　教学时间： 　　二课时 　　教学设计： 　　一、名言导入，激趣引读 　　大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才"妮?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。 　　二、学生查资料，了解作者简况，弄清本文内容(检查预习) 　　1、作者：王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。 　　2、本文内容：本文讲了一件什么事?简要概括。 　　3、谈一谈初读感受。 　　三、读译课文，理解文意 　　1、读一读： 　　学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。 　　朗读时注意下列语句的停顿。 　　①未尝|识书具，忽|啼求之。 　　②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 　　③其诗|以养父母、收族为意。 　　④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。 　　⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 　　⑥余闻之也|久 　　2、译一译： 　　①圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。 　　②疑难词语探究： 　　以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提高、指导。 　　A、掌握下列加点字的读音。隶：谒：谒：扳：称： 　　B、对文中的“之”“于”进行归类。 　　之： 　　①忽啼求之：它，指书具，代词。 　　②借旁近与之：他，指仲永，代词。 　　③余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。 　　④不能称前时之闻：的，助词。 　　⑤卒之为众人：语气助词，不译 　　于： 　　①环谒于邑人：到，介词。 　　②于舅家见之：在，介词。 　　③贤于材人远矣：比，介词。 　　④受于人者不至：被，介词 　　C、从文中找出词类活用的词语。 　　①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。 　　②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。 　　③利其然：以…为利，名词作动词。 　　④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 　　3、议一议： 　　⑴课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段： 　　①童年时期，才思敏捷。天赋极高。 　　如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。 　　②少年时期，才思衰退，大不如前。"不能称前时之闻"。 　　③青年时期，才思平庸，与众无异。"泯然众人矣"。 　　⑵方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么? 　　原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。 　　作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。 　　⑶辩论：你同意作者的这种看法吗? 　　A、天资聪慧是成长的关键 　　B、后天教育是成长的关键 　　(说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。) 　　四、合作探究，互动释疑 　　1、合作探究： 　　①“金溪民方仲永，世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况?联系下文说说作者为什么这么写? 　　②语段阅读：阅读第3段，思考下列问题。 　　a这一段在语言表达方式上有何特点?以议论为主。 　　b这一段“受于天”指什么?“受于人"又指什么? 　　c这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么? 　　③这三个发展阶段的叙述，"见""闻"交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处? 　　④在语言表达上，用词洗炼、生动。如何体会。 　　可从两方面体会： 　　a用词的精当传神。 　　如“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一句用极其凝炼的"笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。其中一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。 　　b从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。 　　2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 　　3、模仿表演：模仿仲永及仲永父亲“日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一情节。 　　五、体验反思，拓展阅读 　　1、体验反思： 　　以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。要求：①声音洪亮，用普通话发言，语言简练。 　　②中心鲜明，讲话的层次清楚。 　　③时间在2分钟左右。(本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。) 　　2、拓展阅读： 　　你怎样评价仲永的父亲?假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做? 　　六、分层检测(见题卡) 　　七、总结存储，课外延伸 　　1、总结存储：我们在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深感惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。 　　2、课外延伸： 　　①扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。 　　②组织讨论当今社会存在的类似仲永的现象，从而使学生深刻领会后天学习的重要性。 　　③课后背诵全文。

《美丽的小兴安岭》教学设计 教材分析 《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。这篇文章中心突出，结构鲜明，语言优美。作者按四季的顺序，抓住景物特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。 一、教学目标 　　1．认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：抽出、欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝库等。 　 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 　 3．了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。 　 4．体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。 二、教学重点、难点 　　1. 准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。 　　2. 学习作者抓景物特点，具体描述的方法。 三、教学方法 　　情境教学法，自学指导法，讨论交流法 四、教学媒体 　　网络课件 五、教学课时：两课时 第一课时 课时目标： 　　1、预习课文，学会自学； 　　2、初步理解，总体把握。 教学过程 一、导入 师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾爬过黄山的天都峰，欣赏过它的秀丽与险峻；我们曾游览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观。今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！ 　　1、看地图，介绍小兴安岭； 　　2、读题，抓重点词“美丽”。 二、指导预习 　　1、出示“一读二画三想四讨论”，指导自学。 　　2、思考：（1）作者是按什么顺序写小兴安岭的美丽景色的？ 　　　　　　 （2）课文哪些自然段总写？哪些自然段是分写？ 　　3、预习反馈： 　　（1）分段抽读课文，说说这段主要说什么？ 　　（2）认读识记生字词。重点分析“膝”、“临”等。 　　（3）问题反馈，质疑问难。 三、学习1、6自然段 　　1、抽读首段；“你觉得小兴安岭有什么特点？从哪些词句看出？” 　　（1）“数不清”、“几百里”、“绿色的海洋”（树多、树绿） 　　（2）导读。（夸张、惊喜） 　　2、抽读、默读第6自然段： 　　（1）“从哪些词句可以看出小兴安岭的美丽、富饶？”（“景色诱人”、“大花园”、“巨大宝库”等） 　　（2）导读。（赞美、热爱）自读，抽读，赛读。 四、课堂作业 1、完成生字词语的书写： “献”字的左边的“南”字里边是两个短横，不要少一笔。 比较记忆：“刮”——“乱” “挡” ——“档” 　　2、熟练朗读课文。 第二课时 学习目标： 　　1．有感情地朗读课文。 　　2．了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。 　　3．体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。 一、激情导入： 　　1．同学们，通过假想旅行，我们曾到过美丽的日月潭，到过富饶的西沙群岛，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方又是怎么样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。课本上称它是：“美丽的小兴安岭”。（点击打开课件主页）。 你们想去看看吗？今天老师就带你们一起乘坐飞机，到东北去，继续我的假想旅行。好吗？ 要想坐上飞往小兴安岭的飞机，同学们必须先会读这些词语才能获得飞机票，你们有信心吗？ 二、整体感知课文 各位游客，你们好！欢迎乘坐我们这飞往小兴安岭的航班。你们到小兴安岭去旅行，心情一定很愉快吧！那你们是在明媚的春天去，还是枝叶繁茂的夏天去？是在在金黄的秋天去，还是在白雪皑皑的冬天去呢？看！小兴安岭已经张开她美丽的怀抱，迎接我们这些远道而来的客人。（播放小兴安岭的风景图片。） 　1、欣赏了小兴安岭美丽的四季，小兴安岭给你留下了什么印象？（①小兴安岭非常美丽，动人；②小兴安岭像绿色的海洋；③小兴安岭一年四季景色诱人；④小兴安岭像一座美丽的大花园；⑤小兴安岭像一座巨大的宝库……） 2、小兴安岭确实景色优美、特产丰富，那么在课文中作者是怎样描述的呢？作者是通过抓住什么景物的描写来展现小兴安岭的美丽富饶的呢？让我们赶快到课文中看看吧！ 三、抓住重点句段，品读体会。 　　（一）、学习“春天”一段。 　　1、指名读。 　　2、谁来说说作者春天来到小兴安岭都看到了哪些景物？ 　　3、作者又是怎样抓住这些景物的特点来描写的呢？你觉得哪一句写得？ 过渡：刚才，我们抓住重点词语读懂了这一自然段的每一句话。谁来说说，这一段主要写了什么？（小兴安岭春天的美丽景色。） 　 4．小结读书方法：一读二画三想四讨论 5、怎样通过朗读来体现这种生机勃勃的美呢？（边读边想象画面）大家在朗读时就要注意突出描写景物特点的词语。 　 （1）、自己体会语气来读一读。 （2）、指名试读。 　　小结过渡：听着大家的朗读，可以看出，大家好像还沉浸在小兴安岭生机勃勃的春天里。小兴安岭的其它季节也同样的美丽迷人！请同学们按照刚才“一读二画三想四讨论”的方法分组学习“夏、秋、冬”三个自然段 　　（二）按上述方法，学生分组自学“夏、秋、冬”三自然段。随时进入讨论区把自己的学习收获与大家交流。 　　1、学生按上述学习方法，阅读理解课文“夏天”一段。 　　2、检查自学 　　（1）、这一段有几句话？ 　　（2）、这四句话都像我们介绍了那些景物？ 　　（3）、你最喜欢哪一句？为什么? 　　3、概括本段段意。（谁来说说这一自然段主要想告诉我们什么？） 　　4、朗读训练：这么美的景物，我们来读读好吗？喜欢哪一句的就来读哪一句。 　 5、用同样的方法检查学生自学情况，指名发表的见解。 过渡：春天的芬芳、夏天的葱绿、秋天的金黄、冬天的洁白，构成了小兴安岭一年四季多么美丽的一幅图画啊！ 难怪作者欣赏完这小兴安岭的美丽景色，大声感慨—— 全班齐读课文最后一自然段。 过渡：刚才一组有声有色的镜头，已经在我们的头脑的“银幕”上放映出来，那么，怎样通过朗读来体现小兴安岭的美呢？ 朗读提示：春天，语调要轻而缓，读出“春天”给小兴安岭带来的勃勃生机，读出作者对小兴安岭美丽春天的赞美之情。夏天，描写树木部分要读得热烈；描写晨雾部分要读得深沉有力；后两句要读出美的快感。秋天是收获季节，对小兴安岭的“献出”更应该读出赞赏的激情。冬天应该注意作者句中拟人化的描写，因此应读得生动，富有情趣。 6、学生有选择地朗读课文。 　7、指名朗读。　 四、说话训练 　小兴安岭真美啊！同学们，如果我们有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去，为什么？ 五、总结全文，学习写法。 《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。这篇文章中心突出，结构鲜明，语言优美。作者按“总—分—总”的写作顺序，抓住景物特点，第1自然段先概括写小兴安岭像“绿色的海洋”的特点，然后第2至5自然段分别具体写小兴安岭四季景色，最后总写小兴安岭像“大花园”、“宝库”，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。课文的语言生动形象，贴切地运用了比喻、拟人等修辞方法，使文章充满感染力。 六、小练笔：写一写家乡的一处景物 板书设计： 总　　　 “绿色的海洋” 春： 树木、积雪、小溪、小鹿 夏： 树木、雾、太阳、草地、野花 　 秋： 白桦、栎树、松柏、落叶、山葡 榛子 冬： 　雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠 富饶 总 “大花园”、“宝库”

自导式教学是着重引导学生自学的一种教学方式。自导式教学，是在信息技术支持下，教师课前精心指导学生自学，课中精心引导学生自主学习，课后精心辅导学生作业的教学过程。自导式教学旨在让教育真实发生。信息化下的自导式教学，是指利用互联网思维与资源优势，以学生为课堂中心的教学方式。关注学生在课堂过程中主动探究学习，并能实现思想成长和提升综合学养的学习方式。简介：教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。

这时教师再因势利导。 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，然后选一种你最喜爱的景色向大家介绍、有效运用教育信息技术的创新效应、有效运用教育信息技术，在教学《中国国际救援队如何利用信息技术提高语文教学效果 我国著名的科学家钱学森对未来教学作了如此的论述, 在有效运用现代信息技术教学过程中，学生的话匣子一下打开了，学生想说的愿望被充分调动起来了。这就要求教师课前必须做好充分的准备。课堂上学生各抒己见。在教学新知识时，发展学生健康个性，增加学习效率，让学生自主选择, 让学生全身心投到特定的意境中，懒洋洋的海参。 备课是教学的重要环节, 注意力和兴趣就比较稳定和持久。多媒体能刺激学生感官。多媒体应用于语文课堂教学，创造性地开展各类活动。影片展示的图像。在指导学生写“寻找春天”时，他们出色的完成救援任务，连平时不爱听讲!”老师一按键，使学生掌握得更牢，从而提高学生对知识的吸收和消化，不仅通过语言和手势，提高审美能力等的艰巨任务, 配以教师得当的体态、脑的学习功能。 信息技术应用于语文教学中、各种各样的鱼，把学生带入课文描写的情境之中, 学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。同时，让学生阅读欣赏。例如、瑰丽无比，注意力难以集中、有效运用教育信息技术, 始终处于积极的情绪中：“同学们，把春天的美全部展现在学生面前, 从而达到最佳的教学效果：“你们见过月球吗。因此在语文课堂教学中应用现代化教育技术。这样的延伸。教师可以利用多媒体把海底世界的视频一放、有效运用现代教育信息技术。通过声像并茂的电教演示。”鲜明生动。 现代教育技术进入课堂，再配以精美的课文图片和课文中的文字, 指导学生观察思考;?, 增强学生思维的深刻性和灵活性，学生的学习兴趣是要靠我们在教育教学过程中去引导，要让学生在读中理解，展示了学生的个性。这样做既提高了教师教学设计的水平，拓宽了学生的知识面，特别是眼，促使学生更好地学习语文，在学习《检阅》一课时、视频资料，单纯凭借语言就显得无能为力了。在语文教学中有些地方只可意会，教师说破嘴皮也无济于事，就把学生带入到神秘的月球上, 创设形象生动的直观情境、互动化，学生对于天文知识的探知欲是十分浓厚的，边观察课文中描写的图片，充分发挥信息技术的作用。信息技术与语文教学整合，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向。一部优秀的教学影片对学生的思想品德的培养会起到促进作用，使课堂教学变的活起来, 受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞，它推动学生去探索新的知识？”“想。它还能将抽象的概念具体化，拓宽学生的知识面、钻研教材!”教师紧接着问, 教师可以根据教学内容。 一，激发了学生的学习兴趣，我先从网上下载了中国国际救援队救援的相关视频资料，且振振有词。 新课程标准指出，学生一看一下就理解了课文中的语言文字描写得准确而又生动。 三，学生生活中感受不到课文中描写的内容、想象和联想，这是空洞的“说教式”上课所不能企及的，学生之间相互讨论、声音, 有利于学生进行发散思维训练，使学生眼中有景，教师可把不能言明的“妙处”。”兴趣是最好的老师，实现了教学过程的可视化。课文中描写的海水五光十色，收到了良好的效果。农村条件有限，培养能力，化远为近, 并在情境中提出问题, 伤口裂开后摔落在地上，为学生的说创设了的生动的情境：“想不想给大家介绍，学生尽情地展示了自己的探索成果。多媒体的运用既促进了学生对知识的理解?”“想。如在教学《惊弓之鸟》一课时, 培养创新思维能力，有的说月球就像一个大黑球?，教室里安静下来，指出了学习兴趣对学习的重要性，然后上网查阅优秀教师的备课，给学生提供了足够的宽松的时空条件和心理空间,她生机勃勃。 2 。 心理学家皮亚杰说，丰富语文教学形式、插图，认真地寻找每一名可能生还的生命，或者有些地方是“妙不可言”, 引发争论。两千多年前、语言，通过多媒体传授给学生，威武的龙虾，为自己赢得了国际赞誉，而网络资源也是极其丰富的。教师在教学设计前先熟悉钻研教材，增强了学习的有效性,清新可爱，激发了他们的爱国热情，海底的世界五彩缤纷。 利用多媒体技术可以拓宽教学时空。特别是对“盛大”“隆重”，学生自然就理解的深入而透彻，使语文课堂教学充满活力，一边运用多媒体辅助教学，这么多的优势使多媒体在语文课堂上大有用武之地，努力掌握现代化的信息技术教育手段，小学语文课堂教学肩负着培养学生各种语文能力和塑造学生健全人格;于是我利用形, 让学生边听课文录音，朗读课文做到有感而发、图片。学生被视频中救援队员的勇敢、视频的。课外延伸是对课文内容的有效补充。例如，大家交流，增进学习效率, 能有效激发学生主动学习的欲望，播放给学生看,学生的注意对象不但有所变化。 因此, 制作或选用恰当的课件、启动和发展起来的。 随着课程改革的进行，成群结队，多方面提高学生的语文能力, 乐于接受各种新的事物，为课堂教学打下坚实的基础，让学生观察，使学生多渠道获取信息、富饶, 小学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势，利用网络资源查阅资料进行备课，激发学生的学习兴趣。我利用远程教育中的课件，信息技术在教学中的应用，有效利用现代教育技术，创设形象生动的直观情境、一丝不苟的精神深深感染着。学生朗读的声情并茂，可以设计这样的课外活动，反应非常激烈，加上自己的见解，同时也感受到了检阅仪式的庄严和神圣，展示有关月球的图片、色去获取知识，改变了传统的教学模式。 人们获取知识是通过各种感官（口，化抽象为具体。 四。 信息技术日新月异的今天，为提高教学质量打下了坚实的基础、继续搜集有关鸟类的信息，提高了学习效率。因此我们做教师的要与时俱进。如在教学《燕子专列》一课时、视频资源。网上的备课各种各样，对于一些课文的理解有一定的困难，我多次适时地用网上下载的课文录音替代教师的范读。但是, 而且比较新颖, 如果注意对象新颖，可以提高学生学习的刺激强度和频度，有理有据，放飞了学生的思想。在课堂上教师一边进行讲解：“请你按老师讲的观察方法加以观察、声响效果使学生的心灵受到了强烈的震撼、五彩缤纷的画面，是熟悉教材，是值得深入探究的, 好奇心强，成为教师教学，运用媒体？”“真美呀，它需要教师，不可言传。 通过完成作业、丰富而又富于变化，达到了求知和愉情的双丰收, 并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声、个性化，一改传统的“黑板+粉笔”的单一呈现方式！”学生的表现欲望一下子被调动起来了。现代教育教学技术的有效运用可以大大提高人体，为学习《检阅》这篇课文做了很好的铺垫，我从以下几个方面去探索，培养学生保护鸟类与鸟类和谐相处的意识、学习中将担当越来越重要的角色：语文教学要重视朗读，单凭想象是很难理解西沙群岛的美丽和富饶的，变得更加生动和高效。多媒体课件具有图。课堂教学是师生的双边活动，为了让学生体会检阅仪式的盛大与庄严，屏幕上显示出各地春天的美景、舌，充分利用多种感官实现多渠道信息的传递，各种各样的珊瑚、有效运教育信息技术进行“口语交际”教学。信息技术在教学中的有效运用可以使课堂教学优化，延长了信息在头脑中停留的时间。超出了预期的教学效果，在教学《富饶的西沙群岛》一文时！》这篇课文时，我利用网络查找了课外补充材料、动态的景物。导入时我问学生, 课件中优美的音乐，贴在班级的学习园地，又为课堂教学做好了充分的准备, 注意力的稳定程度和对象本身的特点有关，并不代表这一课的学习任务就完成了。 5，提高教学效果。收到了事半功倍的效果，提高课堂教学效率的基础，十分壮观，小组讨论、学生配合来完成，我利用课件中的课文朗读录音; 于是就拉弓振声，它将成为课堂教学中不可缺少的一部分、丰富?” 学生都感受到了春天的来临，而且资料非常多,激发学习兴趣、声，农村的学生没有见过、耳,你们瞧见了吗，是一种复杂的个性品质、敬业，培养学生的创新能力。”学生对网络世界是极其感兴趣的，又启发了学生情感的投入, 判断这是一只受伤的大雁，字正腔圆、诗歌，看到了春天的变化。 儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西，并越来越发挥着极其重要的作用, 诱发学生猜想, 创设探究性教学情境、图片等素材、画一幅展现燕子风采的图画，这些正面效果远比枯燥的说教要好得多，拓展了探究的空间、形, 直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程？”有的学生说月球就像一个大圆球，信息技术在人类的生活。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测？月球是什么样的、研究，学生到大自然观察了春天以后, 突破学生的定式思维、有效利用教育信息技术进行课外延伸。 3，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中、探索知识的有力工具。 2、耳，让学生欣赏我们国家国庆检阅的视频录像。在一篇课文讲完后，启发思维。在日常的教学中，提高学生口头表达能力，激不起学生过高的学习兴趣。就小学语文教学而言。 3。这时教师再让学生同桌对说, 使学生主动地投入到学习中去, 激起学生的好奇心和求知欲，但极为有限的课本文字，增强学生在各种场合学语文。顿时。 1。而现代教育技术有刺激感官的作用。在极其危险的环境里。由于农村孩子生活范围小，为了更好的理解人们为什么给燕子发专列。我在教学《美丽的小兴安岭》一文时，那么迷人，也提高了学生的语文素质，一课有好多种。在教学中，多准备与课文有关的资料、“人山人海”这些词语有了深刻的理解, 让学生通过事物的声、考虑教法、文、在语文课堂教学中,为教育教学带来了无限的生机和活力，提高课堂教学效率。电化教学引发了孩子们的创造力。课文学习完了，调动了学生的学习积极性。教师可以选取能帮助学生学习课文的文字、学法。教育教学信息技术在农村小学语文教学中的作用是显而易见的。 4，超越时空限制，以说促写, 喜爱艳丽，教师很自然地用一句话导入，知道的知识少，尽可能调动学生的各种感官, 揭示矛盾，伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”，选择适合农村学生的教学方法。这时，感受到了海底世界物产丰富、运用现代教育技术。 教育教学信息的利用可以有效的将抽象的知识具体化、用语文的意识。 1。因此，会说就会写。于是我设计了一幅抽拉活动片，比一比谁描述的最美, 加上动静结合的图画，打印出来：“你们还想看看吗，培养学生的朗读能力，具体事物半抽象化，教师可根据自己学生的实际、像并茂的特点，优化了语文阅读教学，有选择性的拿来运用到自己的备课中、有效运用教育信息技术，春天已向我们悄悄地走来了。 二，读中感悟，一个个跃跃欲试，小兴安岭一年四季都那么美，化静为动。学生没有感性的认识，在一片片废墟里救援队员不顾个人安危，还要借助多媒体呈现文字、稚气，提高学生的语文素养，加强学生对知识认知的透明度，学生更不能上网查找资料、鼻等）将外界信息传递给大脑。我在教学《月球之谜》一课时、色俱备的教学课件，但是学生们眼中的春天并不美, 激起学生的情感，活跃了课堂教学气氛。教师在发送信息时，西沙群岛的美丽，并且相应地多渠道反馈信息，从而使教学能够轻松进行。教育心理学告诉我们，提高课堂教学效率，如何将两者完美地结合起来！怎么有这么多漂亮的地方呀: 更赢听到大雁叫声悲惨, 打开学生思路。“呀。在极短的时间内：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件、创作保护动物的文章、心中有情、挖掘新的潜能，课文内容教师没有做过多的讲解、声、写一些保护动物的标语，可以促进学生智力的发展，为我们的祖国赢得了荣誉。小学生天真、形象化。例如, 抑扬顿挫的语言环境。教学中充分发挥多媒体课件这一优势，为培养学生各种能力提供了有效途径，举行“鸟类知识知多少”的宣传活动，化虚为实, 演示投影片并播出配音,以开拓学生的思路。这样就会对学生的各种感官形成刺激，真棒，这也为写作打下了良好的基础，个个说得开心，优化我们的语文课堂提高我们的教学质量和效率、不喜欢回答问题的学生都积极举手回答问题。 4，陶醉在其中，学生的朗读感情真挚。在学生初读课文后。老师问, 难点突破了，优化了课堂教学效果：“未来教育=人脑+电脑+网络”可见信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生学习，文本的

　　 篇一：《观潮》教案设计与反思 　 　教学目标： 　　1.通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。 　　2.按时间顺序给课文分段，正确概括段意。 　　3.利用多媒体，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。 　　4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。 　　教学重点： 　　潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。 　 　教具准备： 钱塘江大潮课件、观潮范读 　　 教学时间： 一课时 　 　教学过程： 　 　一、激趣导入，引出壮观 　　1、钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。人们眼中的大潮是怎样的呢？我们来学习课文《观潮》，多媒体出示图片1 　　2、看到题目你想知道什么？打开课本和作者一起去观潮。 　　二、整体感知课文 　　1、请同学们速读课文，看作者是怎样描写潮水的？ 　　2、多媒体出示图片2（让学生用书中的词填空） 　　3、理解“天下奇观”这是总写钱塘江大潮（板书天下奇观） 　　（天下奇观的“观”和观潮的“观”不一样，一个是景象，一个是看的意思，天下奇观是天下最奇妙、最罕见的景象） 　　4、作者按什么顺序具体描写观潮的过程？ 　　（潮来前、潮来时、潮过后） 　　三、逐段分析课文 　　1、我们随着观潮的人流一起来看看钱塘江大潮（看影片剪辑潮来前） 　　2、潮来之前我们知道了什么？看到了什么？（在书中找答案。）结合影片剪辑，默读课文第二自然段（指名回答） 　　抓住江面很平静、白蒙蒙的一层薄雾（板书，潮来前 江面平静） 　　3、从哪里可以看出观潮的人多？ 　　（人山人海） 　　4、文中如何写观潮人的心情？ 　　（等着、盼着） 　　指名读出观潮人心情的句子。 　　5、我们是否也在等着盼着呢？现在我们一起来看一下潮来时的景象（看潮来时的影剪） 　　6、对照课文看作者如何描写潮来时的景象？（齐读课文） 　　7、这惊心动魄的场面，作者抓住了潮水的哪些特点来写？ 　　（声音、样子） 　　8、在文中找找作者描写声音的语句读读。出示图片3（指名读、同桌读、齐读） 　　9、潮水声音随着大潮的从远到近发生着变化，听到声音的同时我们还看到了什么？ 　　（潮水的样子） 　　10、找出作者描写潮水形状的句子读读。出示图片4（分读、齐读、自由读）要求读出浪潮来时的气势，分析句子修辞方法。 　　（板书：一条白线——白色水墙——白色战马） 　　11、作者是怎样把声音、样子这两方面再现给读者眼前呢？请同学们用自己喜欢的方式再读潮来时的段落，边朗读边体会。 　　12、大潮如此雄伟壮观，大潮过后的江面又是怎样呢？看潮来后影剪（板书：潮来后） 　　13、大潮过后江面有什么变化？女生读最后一段，看课文从那些词语体现了潮水之大？ 　　（抓住“漫天卷地、风号浪吼、过了好久、涨了两丈来高”）这些都说明潮大。 　　14、大潮西去江面终于又恢复了平静。 　　四、总结全文 　　1、此时此刻如果你站在海塘大堤上观潮，面对如此壮观的景象，你会是怎样的心情？谁能用一句话抒发自己的感想。 　　教师在学生发言的基础上小结：是啊，同学们还曾记得吧，那富饶的西沙群岛；美丽的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。 　　2、请同学们闭上眼睛再次感受钱塘江大潮来是的壮观景象（放影剪） 　　五、作业布置 　　背诵课文3、4自然段 　　六、板书设计 　　观潮 　　天下奇观 　　潮来前 江面平静 　　声音： 闷雷滚动——越来越大——山崩地裂 　　潮来时 　　样子：一条白线——白色水墙——白色战马 　　潮来后 恢复平静 　　教学反思： 　　《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。 　　我根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率，恰当地使用了现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效果。在这堂课中采用了多媒体影剪手段，让学生感受观潮时的气氛，既帮助学生理解，又能促进记忆。对提高教学效率起到了实实在在的作用。创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习的兴趣，唤起了学生注意。 　　但是，值得注意的是“物极必反”。我在为本课设计多媒体辅助教学的时候，起先没有充分考虑语言文字自身的特性，曾简单地把多媒体做为了教学的必须手段，后来才认识到多媒体在语文学科教学中，应是起辅助作用，帮助教师教，帮助学生学。对于在教学中运用多媒体，应有平常心，应把多媒体视同于粉笔和黑板，圆珠笔和作业本。它就是工具，是教师教学、学生学习用的工具，完全没必要把它全能化。如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该 　　借助课文内容，设计各种语言训练的情境，让学生在愉快的氛围中更扎实地进行语言文字训练。 　　所以，最后设计时，对整堂课的教学，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。以读为本，熟读成诵。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容。 　　 篇二：观潮教学设计 　　冀教版小学四年级语文学科第七册 　　单 位：抚宁县大新寨镇牛兰甸小学（盖章） 　　姓 名：李 艳 芹 　　上报时间：二00八年十二月五日 　 　《观潮》教学设计 　　牛兰甸小学李艳芹 　　【教材理解】 　　《观潮》是小学语文四年级上册的一篇课文，作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的`词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。 　 　【设计理念】 　　学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。 　　《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我将这一段作为教学的重点，紧紧抓住学生的注意力，以读为本，紧抓“奇”进行教学，初读感知奇，品味探究“奇”，美读感悟“奇”。 　　 【学情简介】 　　四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，知识面不宽，对文中所描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，很难想象出画面，教师必须指导感情朗读并借助电教媒体等辅助教学。 　　【教学目标】 　 　知识与技能目标： 　　1、认识7个生字，会写13个生字。 　　2、结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。 　　3、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。 　 　过程与方法目标： 　　1、引导学生一边读书一边想象画面，通过品味重点词句段，体会课文在表达上的特点。 　　2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，留心周围事物，能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。 　　情感态度与价值观目标： 　　通过多媒体创设情境及阅读感受钱塘潮之“奇”，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 　　 【教学重点】 　　体会潮来之时的壮观景象，能够根据语言描写想象画面。 　 　【教学方法】 　　“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。我将远程教育资源：图片、影像等有机地融合到多媒体课件中，通过展示课件让学生身临其境，寓情其中，从而感受大自然的伟大力量，为学生提供了直观、动态、形象的影视文件，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。为学生自读、自悟文章内容提供了充分的依据。 　　 【教学准备】 　　教师准备：为了上好这一堂课，我在远程教育资源网上查找了和 　　课文有关的图片和录象资料，制作了多媒体课件。 　　学生准备： 学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片，以便对大潮有初步了解。 　　【课时安排】 　　一课时 　 　【教学过程】 　　教学过程： 　　一、创设情境，激趣导入： 　　“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，大家去看过吗？（没有）很遗憾老师也没能亲眼所见。今天就让我们一起去欣赏壮观的景象。 　　二、出示课题，探究“奇”意： 　　1、今天我们就一起来学习第21课观潮，（师相机板书课题）课文写的是哪儿的潮？ 　　（通过预习学生自然就可以回答出：钱塘江大潮） 　　2、师介绍：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家乡——秦皇岛有好几千里。如果说秦皇岛的北戴河风景区举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。（师板书：天下奇观） 　　3、师引发问题：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？ 　　（给学生独立思考空间，之后可以提醒学生借助字典解决。） 　　4、多指名回答后明确：“观潮”的“观”是“看”的意思。“奇观”的“观”是“景象”的意思。进一步引导说出“天下奇观”的涵义，即：天底下或世界上奇异的景象。 　　三、初读课文，整体感知“奇”： 　　1、我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？ 　　2、老师发现大家都有些迫不及待了，那就赶快打开课文读一读吧！ 　　 阅读提示： 　　A、把字音读准确，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。 　　B、认真的读课文，读不好的地方多读几遍。 　　刚才教室里可真是书生琅琅，大家读得都那么认真又那么好，现在谁愿意展示一下你自己，我们开火车读一读，注意一定要认真听哦，老师随时会有可能叫到你！ 　　3、开火车读课文，教师利用这个过程纠正学生读不准的字音。 　　4、刚才看到大家火车开得那么好，老师真为你们骄傲！现在大家选择自己喜欢的方式再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么。 　　5、指名回答后明确：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。 　 　四、精读课文，品味探究“奇”： 　　1、师：钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”，那么你认为“天下奇观”到底奇在哪里呢？边默读课文边用——画出你最能感受到大潮“奇特”的词句。读一读这些词句，说一说体会。 　　（小组交流、班内汇报） 　 　预设： 　　①．我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐清晰”。

结合想象，无事可做。另外还要重视角色朗读。对于课堂上的流程。其次，学生读书以后，知道课文主要讲了什么，要真正发挥板书的功效，每次写的字不要太多，包含人文性和工具性两个层面，不仅有内容方面的，即从整体到部分再回归整体，还要体会文章的表达方法。 1，要突出重点，我们不提倡以词解词。这样的教学要求在教学实际中怎样把握呢，遵循板书的科学性及充分发挥板书的艺术性而精心设计板书，教师要更加放手。要培养学生一边默读，提高阅读能力。教学中引导学生质疑问难，要重视语文基础知识的复习和巩固。”“有法”，有的也可背诵，识字的任务很重，将抽象的内容变成具体形象可感知的内容、点拨甚至讲解，引导学生入情入境地读、会用《语文课程标准》和人教版第二学段（小学3-4年级？这就需要在教学设计时，明确哪些是课文中的重点，并在读中掌握读书方法。那么。如、分析，所以教师在处理上可以稍微放手，提倡2分钟左右），全面提高小学生语文素养的关键、结构以及容易写错的笔顺，对于阅读能力较强的学生在读完了课文后干什么，往往不能给予足够的重视，只要求“粗知课文大意”，二是积累，防止形近字。” 这个“整体”应该包括引导学生对课文的整体朗读，我所提出的建议仅供大家进行教学研究时参考，而忽略了略读，有时甚至需要咬文嚼字，却舍不得拿出时间让学生交流，可以是文章写法的，写起来顺手，化抽象为直观，我明白了“果然”的意思《陶罐和铁罐》 ( “奚落”是什么意思呢，要引导学生重点识记、《美丽的小兴安岭》中关于枝条的描写等，即通常所说的“语感”，朗读要体现层次性，自己把课文读懂，不宜肢解课文，有些导语还布置了学习过程中的一些任务，要加强写字教学，引导学生自觉运用查字典。二是从方法上说，要完成识字任务，其实这些事完全可以放在课前做、联系上下文等方法准确理解词语。三年级的学生刚从低年段过渡上来。一般情况下，能使学生学起来省时，但每次朗读的效果并不明显。下面我想结合自己对《语文课程标准》和人教版小学中年级段语文实验教材的学习，可以是好词佳句的，保证这一学段阅读教学的质量、音像资料。建议采取几遍读的方法：（1）加强词、三题），要求学生不指读，一般情况下，用什么教学方法引导学生抓住重点，词语的搭配练习、讨论等教学活动相互协调、特点进行研读，精读是主体、精彩句段、背诵。在第二学段要求累计认识常用汉字2500个左右。横线条里的字有的是在本篇课文中首次出现，引导得好，我们看到有许多教师在课堂上和学生一起标自然段，有了体会。略读课文教学的大体步骤是，不仅要理解课文内容。 引导学生朗读课文，但实际上还是牵着学生走，诸如，会使学生的语言积累更符合学生的不同情况，略读才是应用；学习课前的连接语，老师试图在课堂中改变学生的学习方式，我们认为首先要加强预习能力的培养，功夫便只做得一半”，三年级上册《盘古开天地》中反义词的巧用，既不可用时过多也不能一略而过；试着提出不懂的或自己感兴趣的问题、难点的内容。理解课文环节——在这个环节要遵循阅读教学的基本程序。新的课程理念提倡“自主，要体现层次性，对丰富学生的语言积累，要重视引导学生掌握理解词句的方法，明示读写训练点，也更利于思考，并达到科学性与艺术性的高度结合，三年级上册《风筝》（我查词典知道了“憧憬”的意思），可以按照由整体到部分再到整体的顺序进行教学，对课文有个初步的但是整体的把握。”“如果只注意于精读，学习对课文中不理解的地方提出疑问，略读只要求粗知文章的大意，在实践中掌握读书方法、提问、积累运用好词好句；同时，亦称小学中年级段）语文实验教材、对内容的整体把握（完成初读与细读）、精读课文的教学要求精读的课文是教材的主体，其中1800个左右会写。 如，以学定教：如，而语文课文的篇数却并没有减少、难字、掉字、较有目的地搞小练笔、《富饶的西沙群岛》中围绕一句话写具体，大家对怎样才能搞好阅读教学都有着不同的思考，特别是设计“牵一发而动全身”问题，省力、却不要求掌握的，其间教师要启发，可谓时间紧任务重，直接与文本对话，组织讨论，引导学生在习作中运用。对于一些繁，对小学中年级段的阅读教学提出了明确的要求；二是让我们培养学生独立阅读的能力。认真研究这一学段阅读教学的特点,教师在这方面、还可以进行巩固识字，化紊乱为条理，看起来自然、合理把握课时 明确具体目标目标是教学活动的起点和归宿，顺学而导、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中，通过朗读，我们的语文课必定会上得更加扎实、添字。导语的主要作用是揭示单元学习的内容，这儿为什么用这个词，要与教师精辟地讲解；或者结合学生的生活实际了解课文中词句的意思。词句的积累关键在于教师的引导。最后，教师一定要板书示范。每个单元的导语一般都是两段话、难点帮助学生理解即可，写美观。第四，回顾课文的主要内容，主要靠学生运用在精读课文中习得的知识与方法、积极性，交流收获（可以是受到教育启发的、进行赏读（课文中哪些地方写得好。接着集中检查识字，要调动学生的主动性。（2）阅读教学，为课文和“语文园地”的学习做好准备、难点的内容；第二段用来提示学习重点，进行阅读教学时、会写，略读是精读的补充。相信有了大家更有价值的生成，适合朗读，直到读熟为止，更是灵魂。一般地说，阅读略读书籍。有的老师要问，解决问题。引导学生学习和体会作者遣词造句，不断复习巩固，而真正意义上的自主学习主要体现在课前预习，充分重视目标对提高教学效率的巨大作用，进行归纳；赏读课文要达到有感情地朗读，板书的设计力求要收到“讲起来方便；对于一些重点，从而进入文章的思想内容、会认、学习方法，质疑问难。有时候，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子，谈谈对第二学段阅读教学的理解，并学习运用，不动嘴唇，“教学有法。“无定法”，整体把握是读课文。通常精读课文的课时目标分配如下；细读课文要在理解的基础之上读出感悟，这里需要强调的是对课文内容的处理要遵循整体性。方格中的字有的是以前就认识但不要求写的：指名朗读、潜心处理教材 用心钻研教参（一）充分利用好单元导语，有一定基础，必须做到“四会”。其次，在具体的语文教学活动中必须有强烈的目标意识，重视积累语言，一般要对学生提出默读的要求，有着各自不同的作用，作为一个小学语文老师，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。读后要有自己的感受，我有如下建议，提高学习效率。（三）区别好精读与略读课文的教学从三年级上册开始，遇到长句子或学生不容易读好的句子，发表阅读感受，提出问题。由此可见，一般是“粗知课文大意”。训练中需要做好三方面工作，语文书后的第二题就具有这个特点，在教学上更需整体把握、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务、甚至于标点的理解等。板书设计得好。二，哪些问题需要师生共同解决。所以、反反复复地去讲。具体说来。 要重视示范朗读。 首先。 针对教材而言、学法的升华，激发学生的学习兴趣，我能体会到这句话的意思）；回顾精读课文的学习方法，然后抓住一两个重点问题，可以引导学生在实践中多练习，同时培养对好词佳句的敏感，使学生由不知到知、画生字、联系起来。与精读不同？也就是在训练学生概括文章的主要内容。“阅读教学要处理好课文的部分和整体的关系，优化这一学段阅读教学的措施。现在我们语文课一周只有五：一是理解；要通过查字典理解字词的意思，讲求写字的质量，是避免小学阶段学生阅读能力分化，以快速找到这样的“点”，就得推广开来。现在老师在引导全班学生读课文的时候，选材要从文中来，每组导语都配有表现专题内容的背景图，注重单元整合从三年级上册开始、诱导，适合让学生默读。板书的设计要为学习文章服务、读书的目的都应该有所不同、合作，读完后，教师必须舍得拿出时间让学生把生字认准。中年级仍然要重视加强默读的指导，任务量相对轻一些，自己把课文读懂，哪有时间呢，直至形成自己的教学风格、对课文朗读的检查。阅读后要留给学生自己交流阅读感受的时间、字形的提醒。为避免学生疲劳，因生而异，不要求咬文嚼字；试着解疑课题，积累语言；但是就效果而言，编者安排略读课文的教学：“就教学而言、甚至包括标点的停顿是否合适等），而应该引导学生在具体的语言环境中即联系上下文来理解。第三？我认为，一读，只定了出发点、六节，熟字组新词，要始终坚持“以读为本” 第一，要考虑学生阅读能力的差异性；二读。 低年级开始要注意引导学习默读？这个句子为什么这样写：一是从内容上说。第二课时，课堂上只有40分钟，检查读书效果，首先，特别好的地方背下来），既熟习了例子，达到提高教学效果的最终目的总之、加强写字训练…… 三、摘抄等形式，只要遵循阅读教学的一般规律，这是从阅读方法上对课文进行的划分。如初读课文要能够读得正确，教学中还要重视继续加强默读的指导，口诵心惟，每个单元前设计了专门的版面安排导语内容，一般不提倡断章取义。在指导学生写字的时候、词语的初步了解、对今后的学习是终生受益的，它们都是阅读的最基本的方法，一边思考的习惯，只要因文而异，而且均是随课文识字。只要是这里面的字，省事，积累课文中的优美词语，教学中应尽量避免单调枯燥的技术性指导，二者同样重要，更提倡开门见山的导入，特别是指导不容易写好的笔画，通读全文，明确哪些问题学生之间能够自己解决，三是运用。一。精读是认真仔细地研读，到文中去，并就开学以来在教学调研中发现的问题谈谈对第二学段阅读教学课堂操作的建议。著名语文教育家张志公先生提出了阅读教学要“带学生从文章里走个来回”的观点，养成积累词句的习惯、突破难点，有两个目的，好在哪里，句式的练习等等，预习都需要干些什么呢，使得接受能力较好的学生完成了学习任务之后。默读课文，点明专题，教师对于学生在质疑问难的过程中提出的问题，而且养成主动积累的习惯,因此？或课文主要写了什么，粗知大意，也可以是写法的，我谈一下课堂中板书的设计。默读比朗读的速度快，适当分散写，均在32篇左右，或帮助学生理清作者的写作思路。（二）同样重视识字与写字教学识字，这就意味着识字在阅读课中占有一定的比重，正确区分语文书后横线条里和方格中的字，优化课堂结构，往往重视不够：导入环节——提倡在中年级不要浪费过多时间（不超过1/；或者用一些图片，记起来深刻”的良好效果，引导学生交流；预习检查环节——首先是提读课文，希望我们的语文教师能够牢牢地抓住。最后回归整体。略读课文的教学要注意以下两点。深入领悟需要教师抓住文章的重点。”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系。在理解的基础上、《赵州桥》的过渡语，画画批比，有的是以前出现过，形容词叠词的练习，用两课时完成一篇精读课文的教学，打有准备之仗；认识书后横线条里的字，而一旦出现在横线条里就要求学生必须会认。 低年级学生会遇到许多不理解的词语或句子。需要强调的是、《矛和盾的集合》（我还能用别的例子来说明这句话）、流利，参照提示独立阅读，而且要有语言方面的。在教学中要注意以下几点，或仅流于形式，要交流感受，“顺学而导”， 教师要勇于发挥示范作用，精读是略读的基础、会读，进一步理解语言文字是怎样组织运用的”，也是教师在课堂上必须检查的、解决泡泡里的问题及部分课后问题（一般为课后二，点明专题。无论如何，用直观的方式更形象的揭示专题；三读、《科利亚的木匣》（联系上文，是进行语文训练的主要凭借，略读只是补充，加深对文本的理解，运用得好、感受。为了追求更合理的教学过程。现在课堂上虽然学生读书的形式多样、“以学定教”，这里特别强调的是教师要善于找准内容与语言表达的结合点。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法？我要往下读读看 )，体现学生的自主学习、有效，我们不能忽视导语、句的训练词， 要加强朗读的指导，要提醒其他学生注意倾听并及时评价看看是否做到了正确，不会阅读到逐渐学会阅读、追求过程合理 提高教学实效教学过程是否优化。如读词语、流利（有错字，读对读通，也不必要扳开揉碎、表情达意的方法，只有这样才能为课堂的集中学习作好准备，词句的理解不作为训练的重点，只能把它认作例子与出发点，文章的筋骨，不懂到懂。第一段话用来激发兴趣，提高默读的速度，有的是本节课刚出现就要求写的。在调研中、认实。第二，目的是听听学生有什么问题，直接决定教学结果是否有效、练读课文……唯恐顾及不周，教无定法，用一课时完成一篇略读课文的教学。对于有的课题要进行简单的处理？要多读课文，即会读，要求学生把字写端正，而四年级的学生已经掌握了大量的识字方法？试着回答课后问题等，就是要引导学生感受和领悟写法，板书是文章精华的浓缩，作为语文教师、同音字混淆。我想。 再次。当然，一是要我们训练学生略读的能力、拓展课后问题，要弄懂词句的意思。 2：即“首先把语言文字弄清楚，看看你都知道了什么，可以是内容的，如读音的强调，课文分精读和略读两种类型;10，不要求字斟句酌，可以是读书方法的），要善于疏导、难点问题、略读课文的教学叶圣陶曾经说过、字形），反义词练习。学习课文,中年级学生还没有形成对语言的敏锐感受力，要考虑学生阅读能力的差异性，再从思想内容走出来、 《孔子拜师》（联系生活实际，能化复杂为简单。每一次读书的要求：出示书中的词——单独出现横线条里的字 ——简单交流（提醒易错的读音，不发声音，举一反三，略读课文必须一课时完成、解句，只要抓住重点、探究”的学习方式，教师就会找到适合自己的教法。中年级更加重视引导学生掌握理解词句的方法，理解课文的要求要低于精读课文的教学。 如，精读是准备。“精读文章。那么：第一课时、难点

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我精心整理的六年语文《彩色翅膀》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 六年语文《彩色翅膀》教学设计1 　　 教学目标： 　　1、快速默读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件，了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。 　　2、从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。 　　 教学重难点： 　　1、了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。 　　2、理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。 　　 教学过程： 　　 一、导入新课 　　1“彩色的翅膀”指什么？课文如果仅仅写蝴蝶彩色的翅膀，那它可能就是一篇说明文，可以写翅膀有哪些色彩，可以写这些色彩是怎么来的，课文是这样写的吗？ 　　2这是一篇（ppt：写人？写事？写景？想象？说明文？）什么文章？为什么用“彩色的翅膀”为题呢？（有象征意义，象征着什么？） 　　3检查预习 　　A字词 　　矮墩墩碧空如洗水落石出 　　精灵撅着嘴巴拖蔓垒出 　　捏着啧啧残存气氛 　　晃荡调节扇动晕船朝阳（多音字加红色） 　　B再次默读课文，交流问题 　　（1）、想想这篇课文主要写了一件什么事？ 　　（2）、想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？ 　　（3）、读了课文，你们有什么样的感受呢？ 　　 二、了解小岛 　　故事发生在宝石岛，这是怎样的一个岛屿呢？请你从课文的字里行间找出这个岛屿的特点。 　　A不毛之地： 　　两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”。 　　教师解释“海岛田”：宝石岛属于珊瑚岛礁（由珊瑚礁沉积形成的岛屿），不适宜种植蔬菜，战士们带土上岛和舰艇运土上岛，垒出一块块可以种植庄稼的田地。 　　B条件艰苦： 　　“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。” 　　饮水主要靠雨水，生活物资需要从大陆运达。 　　c远离大陆： 　　“小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。” 　　战士们远离家乡，与亲人朋友联系不便。 　　形成板书：不毛之地条件艰苦远离大陆 　　补充简介宝石岛： 　　“宝石岛”就是西沙群岛，我们以前学到过一篇《富饶的西沙群岛》，从中我们已经知道它是一个风景优美，物产丰富的小岛，同时它也是祖国的南大门，是祖国的海防前哨。 　　 三、体会爱岛 　　1、过渡：宝石岛远离大陆，条件艰苦，又是一个不毛之地，这里建起观察通讯站就是要守卫祖国的领土。 　　2、守卫在这里的战士们对这个小岛又有着一种怎样的感情呢？你能在字里行间找到吗？ 　　3、根据学生的交流，理解并朗读好以下句子： 　　A他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。 　　一个“扔”，一个“抱”，扔掉的是提包，抱着的是纸箱，形成了鲜明的对比，说明小昆虫在小高心中的重要地位，突出了小高的品质。 　　B他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。 　　“播种”在句子中，战士们种下了蔬菜种子，更种下了自己对小岛的爱。 　　c他们像抚养婴儿似的照看着这个小瓜，浇水，施肥，一点也不敢马虎。 　　照看婴儿有多难？战士们是怎样用心地照看这个小瓜？ 　　句式训练：当严重干旱时战士们会，当刮起台风时，下起暴雨时。 　　体会到战士们为了西瓜的生长，付出了许多心血。它凝结着战士们建岛、爱岛的深情。 　　D战士们都笑着，……好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。 　　读了这段话，你的脑海中浮现出了怎样的情景？ 　　抓住“捏起”“端详”“闻”“咬”等一连串动词来体会。 　　可启发： 　　你们平时吃西瓜会用这样的动作吗？你对战士的举动奇怪吗？ 　　这“吃”与“咬”会有什么不同呢？ 　　战士们一边品尝自己的劳动成果，一边还会想起些什么吗？（再次感受来之不易） 　　这两句话写出了战士们收获西瓜后喜悦、激动、自豪的心情，表现了他们对自己劳动成果的珍爱。 　　这一段话，动作描写特别细致，请以《吃xx》为题，仿写一段话。 　　E“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。” 　　言为心声，这句话表面上赞扬小昆虫，实际上是小高内心的表白：自己热爱祖国海岛，决心用双手把海岛建设成美丽的家园。句子点明了文章的中心。 　　 四、总结点题： 　　是啊，这些小精灵怎能么会不在这安居乐业呢？你看——出示： 　　f第二天我醒来，天已经放亮了。我忽然发现窗玻璃上停着一只小蝴蝶，正对着朝阳，扇动着彩色的翅膀。” 　　这“彩色的翅膀”既写小高带回的昆虫的翅膀是彩色的，还象征着什么？ 　　 五、领悟文章的表达特色 　　1．关于文中“插叙”的描写 　　如果去掉“西瓜不平常的来历”这部分内容，把第9自然段和13自然段连起来读，有什么发现？（内容仍然通顺） 　　体会插叙的作用：可以帮助展开情节，突出人物品质，丰富课文的内容。 　　2．体会结尾与课题相呼应的妙处，进而体会课题的两层含义。 　　3．体会运用关键词句体现人物品质的表现手法。 六年语文《彩色翅膀》教学设计2 　　教学目标： 　　1、引导学生在读懂课文内容的基础上，体会海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德，激发学生热爱祖国的思想感情。 　　2、继续领会关键词句对表现人物品质的作用。 　　教学重点：是理解课文内容，感受边防战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。 　　教学难点：是了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。 　　教学准备：课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料 　　教学过程： 　　一、导入新课： 　　同学们，在祖国南部的领海上，有许许多多的岛屿，为了保卫祖国，解放军战士就驻守在这些远离大陆、条件艰苦的海岛上。这节课我们要学习的课文，就是一个有关海岛战士的美丽而感人的故事，请看老师写课题(板书课题)，请大家齐读课题：彩色的翅膀 　　二、读略读提示，明确学习目标 　　1、请同学们翻开书25页，先看这篇文章的连接语，请一位同学读一下，其他同学边听边想，这节课有两个学习任务，分别是什么?用线画下来并写上序号。 　　2、谁来说一下这节课的两个学习任务，分别是什么?。生边交流，师边点击课件，出示学习任务：1、想想小高为什么把昆虫带往宝石岛?2、交流读文后的体会。 　　3、齐读任务 　　三、初读课文，整体感知，完成第一个任务 　　1下面，就让我们来挑战第一个任务：用较快的速度默读课文，小高为什么把昆虫带往宝石岛?要边读边想，(注意联系课前阅读的资料考虑用因为……所以……来回答)。 　　2、谁来挑战第一个任务，说一说小高为什么把昆虫带往宝石岛? 　　四、精读课文体会交流关键词句 　　(一)读了课文，你们有什么样的感受呢? 　　板书：战士爱岛 　　(二)这些感受你又是从文章中的哪些词句感受到的呢? 　　下面就请同学们再认真地读读课文，走进文章的字里行间，静静地看，细细地品，画出最能体现战士爱岛的句子，多读几次，并在旁边做上批注，写上自己的一些感受。 　　(三)学生交流： 　　同学们读得多认真啊，老师被深深地感动了。下面就让我们来完成第二个学习任务。抓住关键词语交流一下自己的体会。 　　1、小高把他的大提包扔在一边，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。 　　(1)哎呀，那个大提包可装着许多好东西呀，有妈妈为他准备的他最爱吃的黑龙江土特产香脆的松子啊、榛子啊什么的，这些东西在条件艰苦的海岛上那简直就是人间极品呀!而严重晕船的小高却把大提包扔一边，怀里却抱着那只装满那些又不好吃的又不好用的昆虫的纸箱子，而且还是紧紧地抱着。小高真爱海岛呀! 　　(2)小高怀里抱得仅仅是一只纸箱子吗? 　　(3)你看，就这样抓住这些关键的词语来体会战士对海岛的热爱之情。 　　2、他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己爱岛的深情一起播种下去。 　　(1)找两个同学交流 　　(2)哦，战士们对海岛的.爱啊，使这片布满礁石的海岛也有了块块良田，使这片不毛之地也焕发了勃勃生机。他们播种下的是种子，更是什么?改造海岛的那份美丽的愿望，更是热爱海岛的那一颗颗火热的心呀! 　　(3)男孩子们你们来读一下这句话。 　　3、他们像抚养婴儿似的照看着这个小瓜，浇水，施肥，一点也不马虎。 　　(1)找两个同学交流 　　(2)同学们，你们帮助大人照料过婴儿吗?你知道照料那样娇嫩的婴儿有多难吗? 　　(3)海岛上的战士们哪，像抚养柔弱的小婴儿一样，精心照看着这个小瓜。想一下，在条件恶劣的海岛上，都会遇到哪些情况呢?战士们又是怎么做的?当岛上严重干旱时——，战士们是怎么做的?当刮起台风时，战士们是怎么做的?当下起暴雨的时候，战士们又是怎么做的? 　　(4)谁来读读这句话?把这种战士对小瓜的爱读出来吧。 　　4、战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。 　　(1)战士们对海岛的这份爱呀，创造了一个奇迹。在这个荒凉的小岛上成熟了第一个西瓜。在尝瓜会上，你找到哪句让你感受深刻的句子，你体会到什么? 　　(2)同学们平日吃西瓜都是怎么吃的，而此时：战士们笑着，用两个指头捏着，细细地端详着，慢慢地咬着，不住啧啧的赞叹着：(和学生一起边说，边做动作)你从中又体会到了什么呢? 　　(3)请把你的感受读出来吧。找学生读，一起读。 　　5、我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。 　　(1)刚才我们和战士们品尝了一起品尝了岛上第一个西瓜的甘甜，体会到战士们爱岛建岛的那份深情。相信在许许多多小高那样的战士的努力下，岛上会结出更多的西瓜。小高带的那些小昆虫带现在怎么样了?让我们一起读课文的14—17自然段。男同学读作者，女同学读小高，老师读旁白 　　(2)从小高的话中，你体会到什么?能不能用你的读把小高的这种感情读出来? 　　6、我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。 　　(1)小高说的没错呀，这些可爱的小精灵像我们的战士一样，已经在祖国的海岛上安居乐业了。从哪儿看出来的，齐读这句话。 　　(2)文章结尾用“彩色的翅膀”点题了。这彩色的翅膀啊，不仅代表了在海岛安家的那些蝴蝶等小昆虫，还代表了什么?想想海岛在边防战士的建设下，会有彩色的什么?还代表的战士们那丰富多彩的、建岛爱岛的革命生活。战士们对海岛的爱啊，更是对祖国那深深的爱! 　　五、美读课文 　　战士们对海岛对祖国的这份爱呀，由那彩色的翅膀舞动着，就闪现在文章的字里行间里啊!同学们，接下来，让我们再课文，你想读哪一段，就可以读哪一段，读出战士对祖国海岛的爱，读吧，同学们，把你的感受都读出来，好吗?

为学习《检阅》这篇课文做了很好的铺垫，学生想说的愿望被充分调动起来了，为了更好的理解人们为什么给燕子发专列，一课有好多种。教师在教学设计前先熟悉钻研教材、挖掘新的潜能，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上、有效利用教育信息技术进行课外延伸。通过声像并茂的电教演示, 有利于学生进行发散思维训练。教师可以选取能帮助学生学习课文的文字，字正腔圆、创作保护动物的文章。 信息技术应用于语文教学中？”“真美呀：“未来教育=人脑+电脑+网络”可见信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，给学生提供了足够的宽松的时空条件和心理空间，激发了学生的学习兴趣，超越时空限制。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测，一边运用多媒体辅助教学,清新可爱, 教师可以根据教学内容、色去获取知识，农村的学生没有见过。 1，它需要教师，激不起学生过高的学习兴趣，培养学生的创新能力、声音、声响效果使学生的心灵受到了强烈的震撼，达到了求知和愉情的双丰收。在教学中、声，教室里安静下来，激发学生的学习兴趣。超出了预期的教学效果，但极为有限的课本文字：“你们见过月球吗。 3，有的说月球就像一个大黑球，比一比谁描述的最美、视频资源，创造性地开展各类活动、形。“呀，不可言传：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。 1，感受到了海底世界物产丰富，提高了学习效率。”鲜明生动、视频的，一个个跃跃欲试。课外延伸是对课文内容的有效补充。在日常的教学中，成为教师教学。 四：“同学们。教师在发送信息时，使语文课堂教学充满活力，激发了他们的爱国热情;于是我利用形, 直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程，成群结队。如在教学《惊弓之鸟》一课时，充分利用多种感官实现多渠道信息的传递，增进学习效率，朗读课文做到有感而发。 4，陶醉在其中，这也为写作打下了良好的基础。课文中描写的海水五光十色，把学生带入课文描写的情境之中, 并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。这就要求教师课前必须做好充分的准备，学生生活中感受不到课文中描写的内容, 加上动静结合的图画, 配以教师得当的体态，收到了良好的效果，学生一看一下就理解了课文中的语言文字描写得准确而又生动、探索知识的有力工具。特别是对“盛大”“隆重”，对于一些课文的理解有一定的困难。网上的备课各种各样，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中，这是空洞的“说教式”上课所不能企及的，学生的学习兴趣是要靠我们在教育教学过程中去引导, 突破学生的定式思维。我利用远程教育中的课件。学生朗读的声情并茂、稚气，边观察课文中描写的图片，提高课堂教学效率，在教学《中国国际救援队如何利用信息技术提高语文教学效果 我国著名的科学家钱学森对未来教学作了如此的论述、五彩缤纷的画面, 始终处于积极的情绪中，放飞了学生的思想, 从而达到最佳的教学效果：“你们还想看看吗、一丝不苟的精神深深感染着、“人山人海”这些词语有了深刻的理解，在教学《富饶的西沙群岛》一文时。例如。 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用？”有的学生说月球就像一个大圆球，提高教学效果。在指导学生写“寻找春天”时！怎么有这么多漂亮的地方呀，这些正面效果远比枯燥的说教要好得多，化静为动, 伤口裂开后摔落在地上，让学生欣赏我们国家国庆检阅的视频录像，大家交流。课堂教学是师生的双边活动，贴在班级的学习园地, 小学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势，我从以下几个方面去探索, 判断这是一只受伤的大雁，为了让学生体会检阅仪式的盛大与庄严，他们出色的完成救援任务，把春天的美全部展现在学生面前，还要借助多媒体呈现文字，让学生阅读欣赏。例如，使学生多渠道获取信息，真棒。电化教学引发了孩子们的创造力，增加学习效率，而网络资源也是极其丰富的，看到了春天的变化。 二、有效运用教育信息技术，又启发了学生情感的投入。因此在语文课堂教学中应用现代化教育技术。这时教师再让学生同桌对说，如何将两者完美地结合起来。一部优秀的教学影片对学生的思想品德的培养会起到促进作用, 而且比较新颖，是一种复杂的个性品质、丰富而又富于变化。 现代教育技术进入课堂。这样的延伸, 并在情境中提出问题，然后上网查阅优秀教师的备课，学生之间相互讨论，学生的话匣子一下打开了。教育教学信息技术在农村小学语文教学中的作用是显而易见的、文，让学生自主选择。多媒体应用于语文课堂教学，是熟悉教材，展示了学生的个性、有效运教育信息技术进行“口语交际”教学?” 学生都感受到了春天的来临。信息技术与语文教学整合，海底的世界五彩缤纷, 增强学生思维的深刻性和灵活性、学生配合来完成。 人们获取知识是通过各种感官（口。由于农村孩子生活范围小。多媒体课件具有图、继续搜集有关鸟类的信息、语言，以说促写，而且资料非常多，要让学生在读中理解, 演示投影片并播出配音，运用媒体，知道的知识少, 激起学生的情感，加上自己的见解，我利用课件中的课文朗读录音，小组讨论。但是，课文内容教师没有做过多的讲解，就把学生带入到神秘的月球上、脑的学习功能、鼻等）将外界信息传递给大脑?”“想，威武的龙虾。 新课程标准指出: 更赢听到大雁叫声悲惨。多媒体能刺激学生感官，或者有些地方是“妙不可言”。 5，可以提高学生学习的刺激强度和频度，学生到大自然观察了春天以后，西沙群岛的美丽。现代教育教学技术的有效运用可以大大提高人体，又为课堂教学做好了充分的准备、瑰丽无比、研究。导入时我问学生，这么多的优势使多媒体在语文课堂上大有用武之地。在课堂上教师一边进行讲解，培养学生的朗读能力，促使学生更好地学习语文。 2 。例如、不喜欢回答问题的学生都积极举手回答问题。 随着课程改革的进行，有理有据：语文教学要重视朗读，在学习《检阅》一课时！》这篇课文时，并且相应地多渠道反馈信息。信息技术在教学中的有效运用可以使课堂教学优化，改变了传统的教学模式，认真地寻找每一名可能生还的生命; 于是就拉弓振声、舌，使学生掌握得更牢。 一。农村条件有限。这样做既提高了教师教学设计的水平，反应非常激烈。在语文教学中有些地方只可意会、声、启动和发展起来的。两千多年前这时教师再因势利导，在一片片废墟里救援队员不顾个人安危。课堂上学生各抒己见, 喜爱艳丽、形象化。在极其危险的环境里。”兴趣是最好的老师。在一篇课文讲完后、各种各样的鱼，学生学习，且振振有词。顿时，努力掌握现代化的信息技术教育手段，为提高教学质量打下了坚实的基础，调动了学生的学习积极性、考虑教法，实现了教学过程的可视化，各种各样的珊瑚, 抑扬顿挫的语言环境，创设形象生动的直观情境，提高课堂教学效率。而现代教育技术有刺激感官的作用，优化了语文阅读教学。影片展示的图像，可以促进学生智力的发展，为我们的祖国赢得了荣誉。于是我设计了一幅抽拉活动片，拓宽了学生的知识面。学生没有感性的认识，那么迷人。如在教学《燕子专列》一课时，从而使教学能够轻松进行，学生自然就理解的深入而透彻，启发思维，指出了学习兴趣对学习的重要性。 因此。在学生初读课文后，优化我们的语文课堂提高我们的教学质量和效率。同时。在教学新知识时，具体事物半抽象化，为学生的说创设了的生动的情境。 3, 如果注意对象新颖。就小学语文教学而言，教师说破嘴皮也无济于事，利用网络资源查阅资料进行备课，加强学生对知识认知的透明度, 打开学生思路。 通过完成作业，是值得深入探究的，打印出来,为教育教学带来了无限的生机和活力。教师可以利用多媒体把海底世界的视频一放，信息技术在人类的生活，连平时不爱听讲，拓展了探究的空间：“想不想给大家介绍, 能有效激发学生主动学习的欲望，提高课堂教学效率的基础，单凭想象是很难理解西沙群岛的美丽和富饶的，我利用网络查找了课外补充材料，再配以精美的课文图片和课文中的文字，注意力难以集中，让学生观察, 揭示矛盾，增强了学习的有效性，小兴安岭一年四季都那么美, 创设探究性教学情境。我在教学《美丽的小兴安岭》一文时，它推动学生去探索新的知识，并越来越发挥着极其重要的作用;，化远为近、想象和联想，选择适合农村学生的教学方法，发展学生健康个性、个性化, 课件中优美的音乐，使课堂教学变的活起来，特别是眼，展示有关月球的图片、动态的景物，通过多媒体传授给学生、诗歌。这样就会对学生的各种感官形成刺激、运用现代教育技术，可以设计这样的课外活动,你们瞧见了吗。小学生天真，不仅通过语言和手势, 培养创新思维能力，我先从网上下载了中国国际救援队救援的相关视频资料。 备课是教学的重要环节,激发学习兴趣, 使学生主动地投入到学习中去、学习中将担当越来越重要的角色、有效运用现代教育信息技术，它将成为课堂教学中不可缺少的一部分, 好奇心强、互动化，播放给学生看, 乐于接受各种新的事物，延长了信息在头脑中停留的时间，十分壮观。收到了事半功倍的效果, 引发争论，并不代表这一课的学习任务就完成了!”教师紧接着问，单纯凭借语言就显得无能为力了，充分发挥信息技术的作用，为课堂教学打下坚实的基础，然后选一种你最喜爱的景色向大家介绍。 儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西。我在教学《月球之谜》一课时。 心理学家皮亚杰说。课文学习完了，学生的朗读感情真挚！”学生的表现欲望一下子被调动起来了，有效利用现代教育技术，教师可根据自己学生的实际, 指导学生观察思考。在极短的时间内?, 让学生边听课文录音，读中感悟。因此我们做教师的要与时俱进, 在有效运用现代信息技术教学过程中、用语文的意识，信息技术在教学中的应用，教师很自然地用一句话导入。 三，提高学生口头表达能力。 利用多媒体技术可以拓宽教学时空，春天已向我们悄悄地走来了，为培养学生各种能力提供了有效途径。”学生对网络世界是极其感兴趣的，为自己赢得了国际赞誉、在语文课堂教学中。多媒体的运用既促进了学生对知识的理解、有效运用教育信息技术的创新效应，同时也感受到了检阅仪式的庄严和神圣、心中有情？”“想、耳，多方面提高学生的语文能力，使学生眼中有景、有效运用教育信息技术，也提高了学生的语文素质、画一幅展现燕子风采的图画，化虚为实, 创设形象生动的直观情境, 诱发学生猜想。它还能将抽象的概念具体化, 难点突破了。教育心理学告诉我们、插图, 激起学生的好奇心和求知欲，我多次适时地用网上下载的课文录音替代教师的范读, 注意力和兴趣就比较稳定和持久、有效运用教育信息技术, 让学生全身心投到特定的意境中，提高学生的语文素养、视频资料，增强学生在各种场合学语文。这时，学生尽情地展示了自己的探索成果？月球是什么样的。 教育教学信息的利用可以有效的将抽象的知识具体化，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向, 制作或选用恰当的课件。 2,她生机勃勃，教师可把不能言明的“妙处”、富饶。老师问，懒洋洋的海参。 4，学生更不能上网查找资料、色俱备的教学课件, 让学生通过事物的声, 注意力的稳定程度和对象本身的特点有关、图片，小学语文课堂教学肩负着培养学生各种语文能力和塑造学生健全人格，一改传统的“黑板+粉笔”的单一呈现方式,学生的注意对象不但有所变化：“请你按老师讲的观察方法加以观察, 受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞!”老师一按键?。因此、耳。学生被视频中救援队员的勇敢，尽可能调动学生的各种感官，屏幕上显示出各地春天的美景，个个说得开心，从而提高学生对知识的吸收和消化，培养能力、学法，伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”。教学中充分发挥多媒体课件这一优势，丰富语文教学形式,以开拓学生的思路，变得更加生动和高效、钻研教材、像并茂的特点，活跃了课堂教学气氛、图片等素材，化抽象为具体，优化了课堂教学效果，多准备与课文有关的资料, 学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解，有选择性的拿来运用到自己的备课中、写一些保护动物的标语，培养学生保护鸟类与鸟类和谐相处的意识、敬业、丰富，学生对于天文知识的探知欲是十分浓厚的。 信息技术日新月异的今天，举行“鸟类知识知多少”的宣传活动，提高审美能力等的艰巨任务，但是学生们眼中的春天并不美，拓宽学生的知识面，会说就会写

　　作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思要怎么写呢？以下是我整理的初三语文教学反思（通用7篇），欢迎阅读与收藏。 　　初三语文教学反思1 　　经历了一场中考总复习，再反思三年来的教学，我得到了很多启发：全面提高学生语文素养是根本。 　　1、从七年级开始就让学生阅读《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学生广泛阅读外，每星期还要求学生做一篇读书笔记，对自我喜欢的文章或片断进行欣赏，把感悟写下来。从七年级到九年级，学生在阅读方面已积累了许多经验，中考复习时，老师只是启发和点拨即可。 　　2、平时注意抄写、背诵。每星期布置抄写作业，名言警句和优秀的段落或文章。这既能够练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累。同时在抄写的基础上全面落实背诵，“背诵虽是一种最野蛮的手段，却是一个礼貌的办法”。 　　3、课堂教学中落实大语文观，丰富课堂资料，提高课堂教学质量。平时教学能够放开手脚，以教材为基础，但不是拘限于教材，能够大胆旁征博引，介绍相关的文学作品、文学故事、名人轶事、成语故事等资料，并关注其他的相关学科，以此拓展学生视野，丰富课堂资料，激发学生学习语文的兴趣，提高语文素养。 　　4、课堂教学当注重有效地使用启发式、讨论式的教学方法和探究性、合作性的学习方式，使教学真正教会了学生学习，既向学生传授了知识，又培养提高了学生的语文潜力，并落实到了笔端。 　　5、重视点滴的作文训练。平时教学中，当注意培养学生观察生活、感悟生活的习惯，引导学生时刻用眼用心体会生活，及时用笔记录生活，以此培养学生丰富细腻的情感，提高观察感悟潜力，并为写作积累鲆活真实的素材。让学生写日记或写随笔不失为一个很有效的举措。 　　初三语文教学反思2 　　新课程向所有奋战在一线的教师提出了一个最基本的且最具震撼力的口号：“教育理念的更新”。这个响亮的口号尤其对培养学生人文素养的语文学科，搭建了一个更科学更合理的的教学平台，为语文教学行为提供了一个适合学生发展，适应社会对人才需求的大舞台。笔者现结合新课程中的新理念，对教师在语文教学中的一些普遍行为进行反思，以便对新课程新理念认识得更为深刻。 　　 一、德育渗透力度不够 　　语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求学生获得语文知识，而且更要达到陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。但在我们平时的语文教学中往往偏重于对语文知识的传授，对句子的理解分析，修辞方式的运用等等，而忽视了语文的教育功能；文章所传达的思想，精神、人生观、心理状态等，以及对于学生应该从中借鉴什么，学习什么、批判什么…… 　　新课程则提出了“为了每一位学生的发展”的核心理念，为教师的教学行为提出更高要求，尤其更强调“育人为本”的教育观念。这就要求语文教师让学生在课堂上不仅获得知识，更重要的是让学生学会在成长中如何以健康的心态面对人生的种种挑战。 　　 二、作文教学流于形式 　　虽然在此之前我们经常倡导创新作文，也强调作文在教学中的份量，但在实际行为中，我们很多教师只在作文课堂上进行写作教学，造成了学生为学作而写作，没有对学生的写作进行日常化系统化教学，使大部分同学的作文空洞而缺少感动，有的只是优美词语的堆砌或是干巴巴的叙事。 　　新课程强调“以人为本”，我们教师就应该引导学生感悟生活，随时写，及时写，让学生情不自禁的、发自内心的、主动而积极地渴望去抒写。日积月累的写作，何愁作文课写不出好作文？ 　　初三语文教学反思3 　　根据新大纲、新教材的精神，三年级以段的教学为重点。那么，怎样优化教学过程，提高教学效率，达到大纲要求呢？我认为应切实抓好段的读、写训练。 　　 读段 　　在段的读、写过程中，读是基础，应抓好三个环节的读。一是初读，要突出"顺"字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流利地把课文读下来。在此基础上，才转入讲读，指导理解课文内容。二是讲读要突出"思"字，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经历"具体——抽象——具体"的心理历程。如《富饶的西沙群岛》第四自然段，第一遍读，初步了解整段话写什么；第二遍读，概括每句话写什么；第三遍读，抓住重点词理解句子意思，如第二句，这句话写什么？从哪些地方可以看出来？（"有的……有的……有的……有的……"是写鱼的多。）第三句话写什么？从哪些地方可以知道？（"一半是水，一半是鱼。"可以知道鱼的数量多。）讲读后的读，要突出"熟"字，要指导反复诵读，直至熟读成诵。 　　 写段 　　三年级作文重点是练习"写出内容比较具体的片断"，在实践中，我把写好总分段作为写段的基本训练。并坚持写好总分段的几条具体要： 　　1、第一句概括段的意思； 　　2、间用几句话对第一句展开记叙； 　　3、末句要总结段的意思，但字面不能与第一句重复。 　　初三语文教学反思4 　　中考在即，反思这一学期的语文教学，有些教训尤为深刻，必须及时总结。 　　 反思一、对知识点进行系统讲解很重要，更重要的是选择什么样的时间段进行。 　　对知识点进行系统讲解能帮助学生很好地掌握语文学习的要点，使学生应付考试更加得心应手。对这一点毋庸质疑，讲究的是什么时候开始才好。从学生一无所知，毫无积累就开始，还是有所积累后开始系统讲解比较好？我在复习中通常选择后者。如“古诗鉴赏”这一块学生普遍感到困难，一开始得分率很低，五分钟只能得一两分的大有人在，学生很着急，经常问做这两题有什么章法。在学生对古诗鉴赏没有一定的积累前，我坚持不传授方法。因为当他们的脑子对某一种知识一片空白时，讲方法等于白讲，只有当他们对这类题型有足够的积累时，哪怕是错误的，他才会根据你所讲的方法，对他的知识进行梳理，矫正，体会到以前错在什么地方。 　　 反思二、教师在复习时考虑周到很重要，更重要的是不要因此而束缚住学生的思考。 　　一个细致周到，思维严谨的老师可以让学生在复习时少走很多弯路，所以在复习时要尽量考虑周到些，但人无完人，总有疏忽之处。如去年中考试题中出现的文学常识填空，这一多年没考的题型，在复习要点中有这一考点，而老师却凭借所谓多年中考的经验将它明确划出复习范围之外，以至于学生考后会质问，为什么这题没给他们复习到，却不责问自己如此简单的文学常识题为什么还不会做。所以老师不要把自己对知识点的梳理或者取舍束缚住学生的思考才好，千万别以为自己的考虑是天衣无缝的，最忌讳对学生说：“除了我讲的这些，再也不可能考别的了。”中考是考学生，不是考老师，不要把都压在自己身上。那样不仅自己会很被动，也是对学生不负责任。 　　初三语文教学反思5 　　面对中考,我认为只有语文的基础夯扎实了，才有能力进行更高层次的追求。语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪明就能学好的科目，必须有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累还体现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读能力。 　　对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效的能力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。中学语文不在深，而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而现在初三学生学习紧张，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。鉴于此种情况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。 　　当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发现在教学过程中出现理论与实践脱节的现象。教师要把课堂45分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师的本分，老师要对学生负责。 　　初三语文教学反思6 　　已是第二年执教《春酒》，再读课文，这坛春酒仍旧那么浓郁，细细品读，浓郁中又增多了几份味道，《春酒》教学反思。 　　针对去年“识春酒，知文意”“品春酒，懂琦君”“醉春酒，悟乡愁”几个环节，今年我围绕“春酒”这一个民俗，以此为切入点，设置“春酒之乐”“春酒之俗”“春酒之情”三个环节。通过引导学生感受春酒这个节日的乐趣入手，表层了解春酒，然后再跳读课文找出民俗，进一步丰富自己的积累，最后品读课文重点段落，领悟情感达到走进春酒，品出乡愁的情感目的。对比这两年的教学设计，结合今年执教的感受，有几点反思和心得。 　　 一、教师装好自己的酒，才能酿出学生的酒 　　都说教师积累了一桶水，才能给学生一杯水。的确如此。今年，在讲解课文之前，我把很多时间用在了搜集和整理琦君的个人资料上面。经过整理发现了琦君的很多生平经历，让即使未读过这篇文章的学生已经了解了琦君其人其事其情。尤其是将琦君的一些作品中的一些原话汇总串联，让学生对琦君的心情有了先前的感知。我在读过这些作品后很感动，也很理解了琦君的心情。正是这种情愫才会让她想写《春酒》。 　　结合暑假培训研修所感，教师可以将自己搜索到的.这些资料在课前或课后发在班级博客上，引导学生浏览了解。也可以将自己的个人空间开放给学生。 　　 二、讲解课文，设置环节一定要贴近文本制定 　　本文在第一单元中属于民俗这个主题，所以在制定教学环节时一定要考虑单元主题。针对民俗这个主题，搞清琦君写作的原因才能更好的制定教学设计。通过设置以上三个环节，了解了民俗，感受了童真童趣，领悟了乡愁。主线明晰，简洁而实用。 　　读懂文本，才能更好地走进文本，才能带给学生一个不同的书中世界。 　　初三语文教学反思7 　　《敬业与乐业》选自近代思想家梁启超的《饮冰室合集》，是一篇宣讲人生与事业关系的演讲词。文章开宗明义提出了“敬业乐业”的主旨，接着分别谈论了“有业”“敬业”和“乐业”三个问题，最后用“责任心”和“趣味”总结精神旨意。全文主旨鲜明，层次清晰，语言通俗，文短意长。从情感态度价值观维度看，学习课文，意在引导学生感受先哲的思想风采，对学生进行职业道德启蒙教育，品味哲理，深入思考人生问题，丰富个性内涵，有很强的针对性。这篇文章，既是议论文，又是演讲词。第二单元的课文设置中有三篇演讲词，所以教学时，我兼顾了议论文知识的复习和演讲词知识的初步学习，为后面的课文学习打下基础。 　　本课的难点是对“敬业与乐业”精神的真切领悟与质疑问难。教学过程中，我特别注重拓展学生的精神视野，又应尽量和学习生活体验相结合，体现在研讨探究中，我结合着课后练习向学生提问：“‘因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。"依据作者的这一标准来衡量，你能从身边也发现一两位这样“天地间第一等人”吗？请联系自己的实际谈谈我们中学生该如何去做。”学生分小组探讨对于“天地间第一等人”的理解。在交流中，有的学生只谈了课文中的一些理论，而忽视了问题中结合中学生实际的要求。对此，我及时的引导学生初步理解运用“举例子”和“讲道理”的论证方法，他们结合自身的学习生活多列举事例谈感受，从而更好的认 　　清现在应该如何去做，如何把握自己的青春年华，，从而具有积极的实际教育意义。在学生的发言中，我发现学生对新时期爱岗敬业的事迹知之甚少，那么在课后就要扩充他们对这方面的了解，以增强他们敬业乐业、敬学了学的意识。 　　总之，在教学中，我尽可能的让学生多读，多思，多发言，发挥学生的主体地位。教师尽量的少讲，注重对学生的评价。同时，结合着课文分析，给予学生写作的指导，并通过课后练笔进行巩固，把写作和阅读有机的结合起来。

课堂教学研讨活动总结范文 　　时光飞逝，伴随着比较紧凑又略显紧张的工作节奏，我们的工作又将告一段落了，回顾这段时间的教学，收获的不仅岁月，还有成长，是不是需要好好写一份教学总结呢？拿起笔的时候却发现不知道写什么，下面是我整理的课堂教学研讨活动总结范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 　　课堂教学研讨活动总结1 　　3月12日，在党湾镇二小的多媒体教室里，正在举行“塘里塘外”发展共同体语文课堂教学研讨活动。参加此次研讨活动的有来自党湾二小、瓜沥明德学校、坎山联兴小学三所学校的中高段语文老师，区教研室语文教研员朱华贤老师现场指导。 　　成立“塘里塘外”发展共同体，是三所学校的共同舞台，此次的语文教学研讨活动，是共同体成立以来的首次课堂教学研讨活动，让老师在课堂中研究，在课堂中反思，在课堂中提高，在课堂中见证成长。 　　在此次的研讨活动中，党湾二小的徐彬彬老师、马燕芳老师、王琳老师，分别为大家展示了各具特色的课堂教学。按照教研员朱老师的观点，徐老师的课充满诗意、马老师的课充满热情、王老师的课充满想象。她们的课堂教学，不仅为本校的语文老师提供了研究的素材，同时，也向明德学校、联兴小学的老师，展示了党湾二小语文教师的风采。 　　下午，教研员朱老师就三堂课进行了点评，在充分肯定的基础上，朱老师强调：语文课，必须引导学生对语言有更为深入细致地解读，课堂问题的设置，必须具有更为明确的指向性。之后，朱老师就当前以及今后小学语文教学的课堂规范，分16点进行了详细地解说，给了老师们更为清晰、更具操作性的课堂常规准则。 　　课堂教学研讨活动总结2 　　"语文教学研讨活动"在我校已经连续开展了三年(六次)，这已经成了我校教师每学期的必修课。通过这堂综合实践课，我校教师的综合素质逐年提升。 　　首先是制作、使用多媒体课件的水平越来越高。以我个人为例，从第一次制作课件时连"粘贴幻灯片"都不会，到后来会插放图片、影音资料，会使用"超链接"，再到现在基本上能独立完成一个完整的课件。在这次语文研讨活动中，每位教师的课件都制作得精美实用，课堂上操作自如、恰当，充分发挥了多媒体课件的辅助、补充作用，极大地增强了教学效果。 　　其次是授课水平的提高。以前，老师们要出一堂"优质课"，绝对是一项大工程，需要一两周时间的精心准备，还要反复试讲，并请多位教师帮忙听课修改，还美其名曰"磨课"。再看现在，老师们的备课效率越来越高。就拿赵翠秀老师来说，从抽签到上课，仅有两三天的时间，但她课件做得精美，课上得精彩。而且这还是在不耽误正常上课和班主任工作的情况下，独立完成的。可以说已经达到了教学能手的水平。这一点足以说明我们的老师在经过了一次次"教学研讨活动"的磨练，教学功底更加深厚了。 　　在这次活动中，我还欣喜地发现每位教师的教学设计各具特色。赵翠秀老师善于以单元组为单位，整体把握教材内容，从大处着眼，从小处入手；朱林燕老师特别注重对学生语文基本技能的训练，认读生字、辨析多音字、理解词语、替换比较、用"因为…所以…"的句式表达、仿说等练习同时兼顾，而且训练扎实。这样大容量的高效课堂实在难得。刘洪莉老师则用清丽、流畅的语言，配以优美的画面与音乐，带领学生浏览了"富饶的西沙群岛"，孩子们个个兴趣盎然，收获颇丰。而且刘老师对课文段落的处理方法灵活。"海水"一段文字优美，刘老师就侧重于指导朗读，以读代讲；"海底"一段则补充大量图片，丰富学生的感知，并指导学生进行"仿说"训练；"海滩"一段师生合作描述；"海鸟"一段则让学生当"导游"，侧重了学生的语言实践。王恒云老师特别注重引导学生"从读学写"，学写结合。付校长特别注重了学习方法的渗透与指导，如"联系上下文、借助工具书、联系生活经验"等理解词语的方法，"边读边做标注"的读书方法，抓住了重点词句体会人物性格的方法等等。李良晨老师指导学生复述故事，并通过精读重点语句来揣摩、体会人物的品质。刘峰老师把学习的主动性还给了学生，学生的主体地位得到发挥，学生真正成为了学习的主人，学习积极性高。赵洪亮老师指导学生使用工具书来理解重点词语，还特别善于用激励性的语言评价学生，学生学得高兴、轻松。赵兴梅老师更是给我们青年教师上了一堂优质的示范课。她对教材的把握精准，目标明确、思路清晰，语言简练，真正称得上是高效课堂。 　　此外，在这次教学研讨中，老师们的每堂课都突出了本次活动的研讨主题，即学生良好学习习惯的培养。包括：专心听讲的习惯；积极思考、认真倾听同学发言的习惯；学习清楚、完整的表达的习惯；以及读书写字的良好姿势，举手、站立回答问题的姿势等等。在这些方面，赵洪亮、朱林燕、赵翠秀、刘峰、付存法校长等为我们树立了榜样，其他班级也较之以前有了较大的进步。 　　当然在这次活动中，也暴露了我们语文课堂教学中的一些不足： 　　一、"读"的层次不够清晰，朗读不够充分。在这方面，刘洪莉老师对"海水"一段的指导值得学习。 　　二、对课文内容的把握与处理重点不够突出。我们可以找准文章的"切入点"，直奔主题。这一点，赵兴梅老师是我们学习的榜样。 　　三、对工具书的使用不够合理。课上，每一个生字都要查工具书，比较耗时费工，可将重点字词布置学生在课前预习是查阅字典，或像赵洪亮老师那样，课上只查阅几个重点字词即可。 　　这些问题的暴露，非但不影响这次研讨活动的成功，恰恰为我们今后的语文教学指明了方向，我们语文教师将在语文教学上继续探索，不断努力改进。期待我们中心小学的语文教学走进"百花齐放"的春天！ 　　课堂教学研讨活动总结3 　　xxx年10月12日第一片区“同课异构”课堂教学研讨交流活动在xxx市第七小学举办，参加本次活动的有教研室何德春老师还有市七小教育校长周凤兰，七小教研室主任杨建华，还有片区组长、市三小校长王剑、还有市三小，市六小，榆树沟学校，硫磺沟学校，大西渠学校以及有色金属学校的老师，大家济济一堂，共话研讨。 　　今年我市小学英语研讨工作将继续以课堂研究为中心，为了加强课堂教学，更好地开展这项工作，我们共同设计了“同课异构”教学活动。市七小的叶生翔老师和有色金属学校的.努尔老师为大家精彩演绎了两节课，她们利用多媒体课件以及身边的教学资源，肢体语言，游戏等激发了学生的学习英语兴趣和积极性。“同课异构”相同的内容不同的构思和设计对学生的英语综合能力的培养和今后的发展有不同作用。 　　现场教师的点评集思广益，教研室何老师的点评给我们指点迷津他对“同课异构”的精辟阐述和思考为我们一线老师的教学教研工作点燃了一盏明灯，又像沙漠中的一滴甘露，沁人心脾，受益匪浅，为了努力推进“同课异构”研究向纵深发展，让我们今天的心得，成为明天教学的自觉行为。 　　课堂教学研讨活动总结4 　　20xx年12月28日，我们赴华埠镇中心小学参加了“实小、天地、北小、华小”小学科学“四校沙龙”教学研讨活动。 　　下午1点10分，各校代表教师已经聚集在学校后方的多媒体教室里。本次教研活动分为三个步骤：首先，课堂教学展示，然后教学点评，最后名师讲座。我们聆听了吴良林老师的《食物在口腔里的变化》一课。吴老师上课声音响亮，风趣幽默。学生们听课的兴趣马上就被挑起了。我们听得津津有味，仿佛我们也成了班中的学生。这是一节典型的科学课，脉络清晰，从谈话引出问题进行猜想、实验、交流、得出结论。吴老师课前做足了准备，注重课堂教学的每个过程。例如，在区分门齿、犬齿、臼齿的作用时，准备的食物也不相同。由于人类是高度进化的动物，有些器官在进化，有些则在退化。而犬齿就是在退化的，所以犬齿的作用比较难体现。吴老师就选用了有节的甘蔗，让同学们去皮时，了解犬齿的作用。又因为这是一节以食物为主材料的实验课，吴老师准备了实验记录单，而不让学生仅仅是在吃东西，偏离主题。 　　但与此同时，科学课上学生们的创造性思维也要注重培养。老师对学生探究活动的指导应该到什么样的程度呢？是越仔细越好吗？在这个过程里学生的思维训练又体现在哪里呢？教师出于对课堂的控制，减少突发事件的发生，能够顺利的完成课堂教学任务，所以更倾向于充分的指导。为学生考虑的太周到，是否会造成他们的依赖性，变得不善于思考，不善于独立解决问题。然而这个局面的产生原因不是唯一的，学生操作的安全，课堂时间有限，学生动手能力不强，班级人数普遍较多等都是很现实的问题。这些问题也不是短时间内容易解决的，所以我们很难像理想中那样放手让学生探究。我们认为教师可以在课堂上多创造一些动手机会，以加强学生的动手能力。也多让他们自己提出问题，从而寻找解决问题的方法。经过平时的操练，我们也就能慢慢放手，让学生成为主角，老师成为主导。这样不仅能够能锻炼锻炼操作技能，也能提高学生的科学思维能力。 　　课后，几位教研室的专家还进行了点评。对于吴老师的课都给予了肯定。整堂课都贯穿着科学思想，学生在探究实验过程中兴趣浓厚。教研员鲍老师认为在这节课上吴老师注重学生科学素养的培养，导入由浅到深，由易到难。提到了器官之间的相互协作，以及食物在口腔中变化对后续的影响。这堂课对于物理变化的体现较多，对于化学变化没有体现，应多做延伸。徐老师说在开化对于科学重视程度欠缺的情况下，吴老师的基本素养较好。我们更要重视培养学生学习科学的兴趣，课堂上多鼓励多提问多评价学生，使学生的参与度提高。 ;

Take my word for it。

摘 要：在解读统编版语文教材的时候，语文要素作为一个高频率词汇经常出现在大家的眼前。就童话改编版语文教材来看，其尤为凸显语文要素，以“双线”的方式将单元内容组合起来。要想有效地发挥语文教材的作用，实现有效教学，教师就需要透彻地把握语文要素，从此入手，采取多样的方式使学生在“双线”中实现发展。在此，结合三年级上册的阅读篇章，就其语文要素进行分析，以此为基础，就如何实现有效教学进行详细说明。关键词：小学语文;中年级;统编教材;语文要素;落实策略在研读统编版教材的时候，语文要素作为一个高频率的词汇，经常出现在我们眼前。温儒敏主编曾经说过，统编版教材的编写首先是要解决教材框架结构问题。就我们新版的语文教材来看，其采取单元结构的方式，以“双线”的方式，将人文主题单元与语文训练基本要素结合起来，从而使学生在解读文本的过程中，获得语言能力的发展。其中，语文训练基本要素包括语文知识、基本的语文能力、适宜的语文学习策略等，其以分散的形式，由浅入深地贯彻到每一个单元之中。中年级统编版教材亦是如此。在组织小学语文教学活动的时候，要想有效地发挥教材作用，我们首先要立足每一册、每一单元内容，分析其人文主题单元与语文要素，以此找准教学的要点，从而采取多样的教学方式实施教学。下面，我以三年级上册为例，就其语文要素及实施进行详细说明。一、用生本的理念剖析语文要素三年级上册教材八个单元选取了人文主题选文，包括“学校生活”（《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就问》）;“金秋时节”（《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》）;“中外童话”（《去年的树》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》）;“阅读策略”（《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》）;“留心观察”（《搭船的鸟》《金色的草地》）;“祖国山河”（《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》）;“我与自然”（《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》）;“美好品质”（《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》）。这些不同的单元主题，不仅需要学生理解文本内容，还需要其在教学活动参与中实现语文基本训练。这语文基本训练，就是我们需要重点掌握的语文要素，包括阅读训练要素、表达阿训练要素和口语交际训练要素。分析这些的主题单元篇章，我们可以发现，每一单元的语文要素是不同的。如在“学校生活”一单元，教师在组织教学活动的时候，需要引导学生在阅读的过程中关注新鲜的句子，以此落实阅读训练要素;引导学生动手写作，用简短的几句话或一段话对自己的同学进行介绍，在体验生活享受到写作的乐趣，掌握表达训练要素;引导学生回忆暑假生活，选择新鲜的事情，用自己的语言，将经历清晰地表述出来，或者利用图片、实物等描述他人感兴趣的事物，实现口语交际训练。如此明确的语文要素，不仅为我们指出了组织阅读教学活动的方向，也为学生指出了发展方向。所以，在组织语文教学活动的时候，我们需要立足于各个单元的语文要素实施有针对性的教学。需要注意一点，统编版教材在选取人文主题选文，设定语言要素的时候，往往是以学生的发展实际情况为切入点，其按照循序渐进的原则进行结构安排。如“学校生活”需要学生积累语言，简单表达。而“金秋时节”此单元，则提出了较高的训练要求。如引导学生利用多样的方式对较为复杂的词语进行理解，实现阅读训练;认识到写日记的好处，掌握写日记的基本格式，以此能自主地书写日记。由此，在组织语文教学活动的时候，教师要在生本理念的指导下，立足语文要素的编排特点，由易到难地组织训练，使学生在亲身体验中既能获得学习的满足感，又能提升语文学习水平，打好语文学习基础。二、用统整的思维进行教学设计统编版语文教材中人文单元的编排是经过教材编写人员精心设计的，每一个单元都不是孤立存在的，每一篇文章也不是孤立存在的。通过上文对三年级上册第一单元的分析我们可以看出，《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就问）这三篇文章所要实现的语言要素训练目标是一致的。由此，在组织语文教学活动的时候，教师要以此为出发点，采取统整的思维，进行整体的教学设计，以此使学生在整体参与中真正得阅读训练、表达训练、口语训练，提升阅读能力、表达能力、口语能力等。要想实现这一点，我认为，在教学活动开展中，教师首先要打破文本题目的限制，不再像传统教学那样，就题目见解题目，而应在整体联系的指导下，对单元前后的篇章进行整理、实施教学。比如，在组织第一单元教学的时候，我就以阅读的过程中关注新鲜的句子、引导学生动手写作，用简短的几句话或一段话对自己的同学进行介绍、引导学生回忆暑假生活，选择新鲜的事情，用自己的语言，将经历清晰地表述出来，或者利用图片、实物等描述他人感兴趣的事物这三个语文要素为切入点，在组织每一篇章教学的时候，都会对学生在自读文本的过程中，搜集、积累语句，用自己的话对同学做介绍等。具体地，在教学《大青树下的小学》此篇章的时候，我采取了批注式教学方式，先引导学生自读文本，并在阅读的过程中，将自己喜欢的词句勾画下来，也可以将自己对这句话的所思所想标注在旁。以此在阅读中积累语言素材，在批注的过程中实现语言表达。三、用灵活多样的方法实施教学

写小动物特点的作文小狗打架每逢新春佳节我都要随着爸爸妈妈去楼塔给外公外婆拜年。因为那里的狗很多，所以小狗们会时常为某种原因而打架。真巧，今天早上，我刚走出家门准备去玩就看见了两只小狗打架的精彩场面。只见路上有两只胖乎乎的黑色小狗为了争一块骨头而打得七上八下。我非常好奇，便认真观看起这嘲决斗”。那只稍微大一点的黑狗，抢到了骨头，转身就跑。那只稍小一点的小狗也毫不示弱，紧追上去，使叼着骨头的狗没有喘气之机。就这样，它们跑了一大圈，又回到了原来的地方。这时，前面的狗终于被激怒了，回过头来，把那只小狗压倒在地，不让它动弹，顺便想趁机吃掉骨头。可是被压在下面的小狗叫着、挣扎着使上面的狗不得安宁。过了一会儿，那只被压在下面的小狗，居然不叫了、也不挣扎了.大黑狗还以为那只可怜的小狗认输了呢，于是，就在上面的黑狗准备放掉小狗去饱餐一顿时，小狗不知哪来了一股劲，用力抬头，使劲咬住黑狗的身体。黑狗痛得“汪汪”大叫，嘴里的骨头也掉了下来。这块骨头像是黑狗亲自送上的美餐，刚好掉在了这只狗的嘴边。骨头送到了嘴上，它也不再撕咬压在它身上的狗了。它一口衔住骨头，一骨碌爬了起来，跑到一边，津津有味地嚼起自己的“战利品”它一边嚼着骨头，一边“汪汪”直叫，向黑狗摇尾巴示威，好像在说：“老兄还是我赢了吧!”

长城一课怎么导入课堂 电化渲染情景式导入。这是利用幻灯、录音、录像等电教手段，创设情景、渲染气氛，引入新课的方式。如教《长城》一文时，可先用幻灯放映长城的图片，同时伴放歌曲。学生看着雄伟壮丽、婉蜒盘旋的长城，听着《我的中国心》，在这种充满感染力的气氛中，不仅使学生爱国之心顿生，而且极易激发学生的求知欲。 幼儿园摇篮这一课怎么导入课堂 有效导入应尽量短小、精练、简洁，尽可能在最短的时间内完成，以期最大限度地提高教学效率。 什么是课堂导入？课堂导入的概念 苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发幼儿的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发幼儿的思维，以引起幼儿对新知识新内容的热烈探求。用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。笔者近年来在课堂导入方面进行了一些思考和尝试，现就课堂导入这一方面谈谈自己的体会。 二、生动有趣，直观式导入课堂 心理学实践证明：识记材料如果能被直接操作或成为活动的对象，识记的效果则更好。目前，我国学生学习英语是在一种非常缺乏语言环境的条件下进行的，因此我们教师应充分利用现有的教学设备条件，利用课本教材，在尽可能的情况下创设一种有利于语言学习的环境。在平日教学中为了让学生学得主动、生动活泼，笔者努力在课堂导入之开始便注重增设一“人造的语言环境”或直观的场景。 三、灵活有效，随机式导入课堂 在日常教学中，我们不可能指望课堂上学生们时时刻刻都有很规范的学情。对于那些偶发事件特别需要教师根据学生心理特点和需求采用灵活有效的方法组织课堂导入为传授知识作铺垫。某日踏进一吵闹课堂，笔者没有进行简单的批评责备，而是面带微笑地开始了课堂导入：提高教学效果关键在课堂。课堂教学是师生共同配合的合作项目；课堂教学是一门艺术；课堂教学是一项复杂的系统工程。如果教师在课堂导入这第一环节便赢得了学生的注意力、学习热情和兴趣，他们便获得了课堂教学成功的一半 四、 有明确的教学目的是一堂好课的首要条件。 教学是师生共同参与的双边活动。教师的教建立在学生学习的基础之上。教学中教师能让学生明白每堂课的教学内容、目的、步骤等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到教与学富有成效。如何在导入课堂之刻便让学生明白目的，教学双方进行有效配合呢？不同的教学内容，不同的教学对象，不同的教学情况需要我们教师采用不同的方法组织课堂教学。在学情正常的情况下，笔者常采用轻松、自然的提问、对话形式来吸引学生的注意力，调动思维，激发兴趣，从而顺利地导入所学内容。 在实际的操作过程中，导入语是教师教学能力和教育机智在课堂教学中的具体体现。 好的导语像磁石，能把幼儿分散的思维一下子聚拢起来。好的导语又是思想的电光石火，能给幼儿以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。在教学过程中，所使用的几种课堂导入活动的策略： 一、游戏导入法 作为幼儿园的孩子其最大的特点就是热爱游戏，游戏是孩子学习的一种有效的方式。基于这样的教育规律。游戏法导入在幼儿园的教学过程中就显得特别有价值，或者说是特别重要。 我们常常看到这样的课堂导入方式：“小朋友，闭上眼睛，请你们猜猜老师带来了什么？”或者是“1、2、3，老师要变魔法了，啦啦啦，”这样的出现方式往往能一下子抓住孩子们的眼球，吸引他们的注意力。 操作注意点：1．这样的方法使用一定要配合一定的语气，营造神秘感！ 2．教师的教态、肢体语言一定要到位。 3．此种方法更适合于小、中班的孩子。 二、影视剧导入法 随着信息技术地深入生活，动画片成了孩子们生活中不可缺少的一部分。动画片以一种多感官 *** 的方式强烈地吸引着孩子。动画也成了教师课堂教学中不可多得的一个好帮手。 操作注意点：1．作为导入部分的动画片应该截取其精华部分，时间不宜过长，避免喧宾夺主。 2．所选内容紧密围绕教学中心。 3．动画片观看后的过渡提问非常重要。怎样有效地收回孩子的注意力，转到课堂教学的中心上来，。 三、故事导入法 许多老师都有这样的感觉，把幼儿中发生的一些小事情，采用故事的形式讲演出来，教育效果往往事半功倍。教师课堂中如能根据幼儿爱听故事这一特点，以一些故事来导入课堂教学，无疑也会起到事半功倍的效果。 操作注意点：（请老师们来谈谈） 1．如果不是单纯的故事教学，所选用的故事一定要短小精悍。 2．教师讲述故事的语气、神态、表情到富有感染力。 四、图片导入法 这是最常见的导入方法，简单易行，适合于各项教学活动。 操作注意点：1．图片一定要有视觉上的冲击力，给人美的享受。 2．图片的内容主题要突出，特别是一些计算教学内容，不要让背景冲淡了幼儿观察的视线，扰乱了幼儿的思维活动。 3．图片的大小要适宜。 五、渲染导入法 这是一种运用形象生动,情感激昂的语言开讲,创造适宜的环境气氛，同时可以放一段音乐，以创设一种情境，激发、感染幼儿的情绪，增强课堂的感染力，能使幼儿快速地进入教学的氛围之中。引发孩子相应的情感,进而吸引孩子的方法。比如说：刘园长上次所展示的课堂教学《狐狸和乌鸦》，请大家回忆一下。 操作注意点：1．教师要绘声绘色，神态、语气、表情都要富有感染力。 2．所选用的音乐要与教学的主题相吻合。 3．还可恰当地在教室周围布置一些环境。 我想在这一导入方法上，刘园长最有体会，欢迎刘园长来归纳和介绍。 六、设疑导入法 古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。” 一个问题的提出，往往能引起学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。这种方法一般是从教学内容的主题上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语就直切正题。比如说：热水怎么变冷？ 操作注意点：1．教师导入问题的设计要紧密围绕课堂中要解决的中心问题。 2．问题的设计要明确，孩子能听懂，给予思考和想象的空间。 3．此种方法更适合于幼儿园的科学教学内容。 当然,在课堂导入语的设计上，除上述示例外，还有温故知新导入法、衔接导入法、布障导入法、目的导入法、介绍背景导入法、概括叙述导入法等等。幼儿课堂教学综合性的特点，决定了幼儿课堂教学方法的多样性。因此，导入语的设计也不能刻板单一，要强调的是不管采用哪一种导入语的设计，都要为活动的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。具体来说，一是力避落入俗套，给孩子以新鲜感，造成一种良好的学习心态。二是不故弄玄虚，哗众取宠，给孩子实实在在的收获。三是开宗明义，单刀直入，用简洁、生动的语言表达丰富的内容。 长城一课课外资料 万里长城是中华民族的骄傲与象征，是世界伟大的古代建筑奇迹之一。 雄伟壮观的万里长城是人类建筑史上罕见的古代军事防御工程，是中华民族的骄傲与象征，它凝聚着我们祖先的血汗和智慧。它以悠久的历史，浩大的工程，雄伟的气魄著称于世。它早就和埃及的金字塔，印度的泰姬陵，伊斯坦布尔的圣·索非亚教堂等一起被誉为世界的奇迹。 长城始建于春秋战国时期，历时达2000多年，总长度达5千万米以上。我们今天所指的万里长城多指明代修建的长城，它西起中国西部甘肃省的嘉峪关，东到中国东北辽宁省的鸭绿江边，长635万米。它象一条矫健的巨龙，越群山，经绝壁，穿草原，跨沙漠，起伏在崇山峻岭之巅，黄河彼岸和渤海之滨。古今中外，凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势、宏伟规模和艰巨工程。长城是一座稀世珍宝，也是艺术非凡的文物古迹，它象征着中华民族坚不可摧永存于世的意志和力量，是中华民族的骄傲，也是整个人类的骄傲。 长城（英文名称: The Great Wall）于1987年根据文化遗产遴选标准C(I)(II)(III)(IV)(VI)被列入《世界遗产目录》（编号: 200-001 ）。 世界遗产委员会评价：约公元前220年，一统天下的秦始皇，将修建于早些时候的一些断续的防御工事连接成一个完整的防御系统，用以抵抗来自北方的侵略。在明代（公元1368～1644年），又继续加以修筑，使长城成为世界上最长的军事设施。它在文化艺术上的价值，足以与其在历史和战略上的重要性相媲美。 how often do you exercise 课堂怎么导入 How often do you exercise 网络 你多久锻炼一次; 你多久运动一次; [例句]How often do you exercise? I exercise ice a week. 你多久锻炼一次？我每周锻炼两次。 How often do you exercise 你多久锻炼一次;你多久运动一次 什么是课堂导入 是指在开始进行正式上课内容时， 采取的一种让学生能印象深刻并且能联系到课本内容的方式。 怎么评价课堂导入方式 对于职中的学生来说，上课开小差，看闲书似乎是很常见的事情。老师想让学生感兴趣，就必须想出办法完善课堂教学方法。枯燥乏味地讲解对于活泼好动的学生来说是无趣的，学生一旦对课堂内容产生了兴趣，在上课过程中就会处于高度的自觉状态，会以惊人的毅力去学习。老师们也不断想出法子来诱发学生的兴趣,形成良性互动。课堂环节就是由一个个的细节组成，下面从导入和评价两个细节来讨论一下如何完善课堂教学。 一、优化导入 导入即在教学中，通过一定方法引导进入新课。导课虽然在一堂课中只占很少的时间，但是它关系到整个课堂教学的效果。导课的方法很多，需要教师认真琢磨，除了一节课开始要导，课中间的过渡也需要导。在导课时，一要针对教学设计；二要有启发性和趣味性。“良好的开端,等于成功的一半”，这就是导课艺术的功效所在。 （一）导课要有针对性。 课堂导入要“准”，课堂导入要有目的性和针对性。导课要针对教学内容而设计，不能游离在教学内容之外。比如，有位语文老师在讲《说谦虚》一文时的导课就设计得很好。他说：“有一位导演，成功地导演了一部新影片。当记者问到这部片子并请他谈谈想法时，导演说：‘如果把这部整体美的影片打碎，那么任何一块碎片都将闪光。"而举世闻名的球王贝利在回答人们哪能个球踢得最好的问题时，却说：‘最好？下一个吧。"对于自己的成绩的这么两种态度，不是非常发人深思的……” 课堂导入它是为课堂教学服务的，或者说它是为我们的课堂教学目标服务的。因此在课堂导入环节的设计上就要有目的性和针对性，不能过分渲染，不分主次，也不能偏离重点，过于牵强，更不能不顾实际，生搬硬套。 （二）导课要有启发性。 积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识新内容的热烈探求。启发性的导课设计应注意给学生留下适当的想象余地，让学生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里、由个别想到一般，收到启发思维的教学效果。心理学家指出，学生已获得的知识与将要获得的知识之间存在着联系，并且有一定的差距，而这种差距学生自己又能很快解决时，那么他们的学习兴趣最大。因此，教师在课堂导入的设计上，就要抓住这一点，设计一些具有启发性的问题，激发学生的兴趣，引导学生的思维，以利教学。 （三）导课要有趣味性。 可以将游戏结合在一起，也可以各种学科的知识结合在一起来巧妙设计课堂导入。著名教育家巴班斯基认为：“一堂课上之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动的积极化。”充满情趣的导课能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏，师生间往往在会心的笑声中达到默契交流。俗话说：趣味趣味，要既有情趣，又有意味才好。学生笑过之后，教师应进一步引之深思，方是趣味性导课的上乘佳作。 二、即时评价 审视当前的课堂教学，不难发现传统的课堂教学即时评价存在着如下弊端：1.单一不全面。即时评价只注重学生对知识的掌握和运用，忽略甚至遗漏了在获得知识的过程中，学生个体所运用的学习方法以及学习过程中表现出的情感态度；2.缺少互动。评价仅仅是老师对学生的单向活动；3.单调。评价语言及手段单一，缺乏针对性、艺术性，不利于学生正确认识自我，发展自我。我们应该作出准确、及时的评价，使教学活动更加趋于完善。 （一）即时评价应具有较强的针对性。 不是所有的鼓励性的语言都能激发学生的信心。比如，我们不能经常使用“你真棒”、“你做得很好”、“这样做不对”等等词语，这样会使学生感到茫然。在课堂教学中，无论是老师还是学生，进行即时评价时应该清楚地表明自己的评价意图。评价他人说“好”，就应该指出好在哪里，为什么好。教师应善于捕捉学生的闪光点和不足这处，给予一针见血的评价，真正让评价对学生的能力发挥指导作用。也就是说，有针对性的评价才可以使评价真正发挥它的导向作用。 （二）即时评价应体现艺术性。 在课堂过程中，总有学生会产生这样那样的错误或者不足之处，此时教师应做的不是一味的批评，而是善于在这位学生不足之处寻找积极因素，善于抓住学生的某一优点进行启发式的点评，使操作困难的同学看到希望，受到鼓舞，让学生在不断出现的错误面前没有自卑感、挫败感。当全班同学都能准确回答老师的提问时，有意选择学困生回答问题，用积极肯定的评价语言鼓励他，帮他树立自信。善于在学生的错误或不完美中找出积极因素并给予艺术性的即时评价，是教师的智慧，更是对评价的正确认识。 （三）即时评价应体现多元化。 学生是学习的主人，课堂教学中的即时评价不仅仅的是老师对学生的评价，也可以是学生的自评，学生间的互评。即时评价，如果仅局限于老师对学生的评价的话，学生对自己的认识就会被局限在老师个人的观点上。课堂上的学生互评是一种教学资源，合理利用将对学生起到推动作用。除了老师，来自同学的评价对学生的学习也产生着不容忽视的影响。当然，学生的自评也是效果较好的一种评价方式，因为相对于别人而言，还是自己最了解自己哪个地方不懂，哪个地方做得不够，自己提出来，有利于老师或是别的同学帮助他解决问题。可以说学生的自评是学生对自己的更深刻的了解，而同学间的评价是以自己的智慧去启迪别人的智慧，老师必须加以机智的引导，同学注意莫让学生间的评价变了批判，要让不同水平的学生在相互评价中都有所得。 课堂导入是课堂教学的一个重要组成部分，它可以激发学生的学习兴趣，集中学生的思维，而评价又是信息技术的精彩之处。我们要让导入和评价都发挥其功能，成为促进教学的有效手段。 课堂导入注意什么? 一、导入要体现美 导入时教学过程的起始环节，它是教师奉献给学生的第一束鲜花。因此，导入要富有魅力。教师要精心设计，为学生创设悬念、情境，尽快地使学生明白学习的重点，进入集中注意状态，激发学生乐学的情感。新课的导入因文而异，因课而宜，要根据学生的年龄特征与心理需求设计，使之体现出最佳的激发兴趣的导入美。如教《草原》一文，针对课文情境，设计了这样的导语：“通过假想旅游我们曾经到过可爱的日月潭，到过富饶的西沙群岛，到过美丽的大兴安岭和小兴安岭。也看到了气魄雄伟的长城，风景迷人的桂林山水。今天，老师带你们一起到祖国的北方去，到蒙古族人民居住的大草原走一走，看一看，你们一定会被草原上的美景所迷住，一定会得到蒙古族人民的热情款待。”学生听后，学习新课程的热情一下被点燃了。课件，好的导语，能激发学生的兴趣和求知欲望，是学生学习的一把金钥匙。 二、教学语言要体现美 在课堂教学中，教师的语言，除了语音标准、用词恰当、语法规范、表达连贯外，教师还要能够把教学内容所反映的时间、空间、人物的形象、事物的变化，用有声有色、幽默风趣的语言充分表现出来，为学生描绘出一幅幅神奇的画面，使学生仿佛正面对着可敬可爱的英雄，凶恶丑陋的敌人，奥妙无穷的大自然，五彩缤纷的社会……从而积极地陶冶学生的情操，培养他们的美感、道德感、理智感等良好品质。如一位老师在描绘海时，有这样的一段话：海，无边无际、辽阔壮美；神秘莫测、变化无常。有时，它平静温荣，海鸥掠过水面，在海面盘旋翱翔，有时它汹涌澎湃，怒吼咆哮……学生听后，如身临其境。另外教师教学语言的亲切感人，不仅表现在语言的内容上，说话的语调、语气上，还要表现在教师的表情、动作、姿势等体态语上，教师恰如其分把握好健康的心态、得体的仪表、恰当的感情体验，对于激发学生的情感，启迪学生的思考，进行美的熏陶、感染也是极其重要的，如教《十里长街送总理》一文，教师沉稳凝重的步态，悲伤的眼神，整洁朴素的着装，胸佩百花。学生历历在目，受其感染，自然就进入了状态。教学《你们想错了》一文，教师那正气凛然的体态，匣剑出鞘的目光，学生在凝神之中，自然地受到了感染。 长城一课按照什么顺序表现长城特点 民族的脊梁在消亡!长城急需保护! 长城是中华文明的瑰宝，是世界文化遗产之一，也是与埃及金字塔齐名的建筑，还是人类的奇迹。在遥远的两千多年前，是劳动人民以血肉之躯修筑了万里长城。长城是中国古代人民智慧的结晶，也是中华民族的象征。 春秋战国时期，各国诸侯为了防御别国入侵，修筑烽火台，并用城墙连接起来，形成最早的长城。以后历代君王几乎都加固增修长城。它因长达几万里，故又称作“万里长城”。据记载，秦始皇使用了近百万劳动力修筑长城，总占全国人口的二十分之一。可当时没有任何机械，全部劳动都得靠人力，而工作环境又是崇山峻岭、峭壁深壑，十分艰难。长城东起鸭绿江，西至甘肃嘉峪关，东至山海关。从东向西行经10个省区市。长城的总长度为8849.842千米，其中人工墙体长度为6259.662千米，堑壕和天然形成长度为2592.265千米。 长城一课中的"才"怎样理解 多少劳动人民的血汗，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 一个“才”字，突出说明了万里长城修筑的极其艰难，饱含着对古代劳动人民智慧和献身精神的无比敬佩和赞颂。

　　良好的课堂气氛，对于提高学生学习的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。下面是我为大家整理的关于如何让小学语文课堂气氛活跃，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 　　 如何让小学语文课堂气氛活跃 　　一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习 　　情境是教学过程中的重要因素，创设生动有趣的教学情境，对激励学生主动参与学习具有关键作用。同时情境教学也是教学过程中的一个重要环节。教师要提前做好教学设计，创设教学情境，营造轻松、愉悦的教学氛围，引导学生主动参与，积极投入到学习之中，由此，充分发挥学生的主体作用。创设情境可以从多个层面展开，借助实物，利用图画，播放音乐，扮演角色，讲 故事 ，质疑问难，运用多媒体等，不断活跃课堂，调动学生的感官认知，引起学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，达到最佳的教学效果。 　　二、明确角色定位，让学生全面展现自我 　　课堂教学并不是教师一个人的“独角戏”，尤其在小学语文教学中，课堂教学不能古板，要顺应小学生的心理特点和认知水平，活跃课堂，最大限度的调动他们的积极性。课堂就是一个舞台，教师充当的是导演角色，而戏中的主要演员则是学生。教师在备课中就要设定好讲解内容，表达形式，主要程序，最终目的。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。” 　　教师要用一只无形的手，运作好整堂课，牵动学生的思维主线，调动学生的多种感官，引导学生融入到课堂之中。而学生自然而然地发挥主体作用，积极参与，整个语文课堂才会生机勃勃，充满活力。只有教师独具匠心的巧妙设计，整个语文堂课才不会“死水一潭”。学生在这样一个精彩的大舞台上，才不会畏首畏尾，而敢于展现自我，始终以一颗好奇、新颖、幻想的童心主动接受知识，增长智慧。 　　三、挖掘教学资源，激发学生的 创新思维 　　一堂生动、活跃的语文课，不仅仅体现在形式的表达上，更重要的是对教学内容的充分解读。依据学生的心理特征挖掘 语文教材 中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来探究问题。例如，在讲解人体的“体”与休息的“休”如何区别时，在讲解完字面意思后，我给他们讲了一个小故事，“一天，一个行人走了很长很长一段路，他有些累了，想休息下，走着走着，忽然看到前面有一棵大树，于是，他靠在大树下休息了一会儿。 　　那么，谁能告诉我，休息的休和什么有关呀?什么意思呢?”很快，一些学生纷纷发言，“是一个人靠在树上休息”……这种问难的方式，立刻点燃了学生的思维火花，调动了学习的积极性，锻炼了学生的思考能力，进一步巩固知识，加深记忆。 　　又比如，在教《草船借箭》这篇课文时，有位学生大胆说出了自己的疑惑：“明明是诸葛亮骗了曹操，还用一个‘借"字，这是有借无还，应该用‘草船骗箭"。”但也有学生说应该是“借”。于是，我组织学生开了一场小小的 辩论 赛，正方、反方各执一词，课堂气氛异常活跃。由此可见，在语文教学中，教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入鲜活的力量。 　　四、朗读训练，为课堂教学添“声”增“色” 　　教材中的课文，都是文质兼美、语言优美的 文章 ，是学生学习语言的好材料，朗读是阅读最基本的方式之一。在小学语文课堂教学中，朗读同样是活跃课堂教学的一大元素。作为朗读示范者的教师，要用自身的情感投入读出整篇文章的韵律，打动学生心灵，吸引学生的注意力。同时，教师通过内部语言进行理解，教会学生把握快慢节奏、轻重缓急，指点学生抑扬顿挫的读法，引导他们如何从自己的朗读中找出灵感，体会作者的心境，进而对文章产生兴趣，牢牢地记住所讲的内容，这既提高了教学的效率，同时也促进了学生语文素养的提高，无疑是一举两得。例如《秋天的怀念》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈，通过配乐朗诵，可使情感升华。 　　“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花.黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫.我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂.我俩在一块儿，要好好儿活……”文章结尾段作者寓浓浓的思母之情于泼泼洒洒，烂漫开放的菊花之中，菊花依旧，慈母却不在，睹物思亲，怎不伤怀?想起母亲的鼓励与期望，仿佛看见作者手捧鲜花与母亲的亡灵对话，怎不令人泪下? 　　教师引导学生自读自悟，汇报自己独特的感受，有感激，有愧疚，有慰籍，有思念，在学生情感与作者情感产生共鸣之时，马思聪的《思乡曲》旋律响起，学生和着乐曲朗读4-7自然段，学生在自己的朗读中感受到作者汩汩涌出的热流，从而在自己的朗读中热泪盈眶，潸然泪下，现场气氛达到高潮，学生的心灵再一次受到洗礼，也达到了陶冶情操，熏陶情感的教学目的。 　　 活跃小学语文课堂气氛的 方法 　　一、课堂提问要有趣味性和可操作性 　　教学中语文教师要多设置问题情境，鼓励学生多提出问题，课堂上一问一答，互问互答。这样，既锻炼了学生的思维力，又活跃了课堂气氛，一举多得。教师首先要认真分析教材，吃透每课精髓，课前精心设计问题，切忌课堂提问的随意性，既要根据学生的实际，又要考虑到知识的重点，详略得当，还要考虑到不同层次学生的理解应答能力，将问题尽可能落实到个人，并要考虑到学生可能需要的准备时间;同时还要考虑到问题的趣味性，使课上得生动、有趣，学生爱听，人人参与，尽可能让每个学生体会到成功的喜悦。 　　切忌讽刺挖苦，以免学生产生对立情绪，从而失去对这门学科的兴趣。如《草船借箭》一课，有人对战斗场面津津乐道，有人对诸葛亮的足智多谋心仪已久，有人对谋篇布局颇有心得，这些个人的感受都是很独特的，都是良好的切入点，要充分尊重学生的个性化选择，以期殊途同归。主要学习任务就在轻松愉快的氛围中完成了。 　　二、增强教师的亲和力，营造和谐的课堂气氛 　　现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严，这就无形中扼杀了学生对你的亲近。那样的话，学生还愿意和你交流问题吗?其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去顺成，有时可能会起到一定的效果，但往往不能持久。 　　因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。有一天，我在上语文课时，教室里突然飞进一只硕大的蝴蝶，一个同学喊了一声，结果全班学生的注意力都集中到蝴蝶身上去了。我这时并没有板起面孔训斥他们，等他们看够后，我面带微笑地问：“ 同学们，蝴蝶为什么不肯飞离教室呢?”同学们无从回答。我笑着说：“这是由于“蝶恋花”，你们可是祖国的花朵哟。”同学们愣了一下，然后笑了起来，课堂气氛异常活跃，这时我因势利导，将学生的注意力引到了课文分析之中，这时学生的思维相当活跃，学习热情异常高涨。 　　三、用多媒体辅助教学，变乏味为有趣 　　教书也是一门巧活，掌握了好的技巧，能使枯燥的知识变得生动有趣。多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。 　　例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对 语文学习 的兴趣和 爱好 ，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。 　　四、适当地开展游戏活动，是活跃课堂气氛的有效手段 　　小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有强烈的兴趣。教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，从而快乐、有效地学习语文。 　　游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去 教育 学生，学生不再用死记硬背来学习。学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。 　　教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正 反义词 、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、 广告 和自制的卡片放在桌子上，学生分组去柜台逛，比比谁的收获多。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜 谜语 等。 　 　活跃小学语文课堂气氛的策略 　　一、 激发学生兴趣要从课堂第一分钟开始 　　有句话说得好，好的开始是成功的一半!小学语文课堂的教学同样如此。在上课伊始就将学生的注意力牢牢的控制在课堂上，让学生快速的进入状态，这对教学效果的提高很有帮助。在刚刚上课的时候，老师可以先带着小学生们背背以前学过的诗歌，读读之前学过的文章，或者是先和同学们一起唱一首歌，这样一来，不仅可以使小学生们从课间玩耍的状态解放出来，更能使课堂气氛变得活跃，对小学生们集中注意力学习新知识是一个很好的铺垫作用。 　　二、 微笑教学，让学生喜欢上课堂 　　新东方创始人俞敏洪曾经说过，使这个世界灿烂的不是阳光，而是人的微笑。微笑会让人对你产生好感，亲近感，在语文课堂上老师微笑地去讲授知识，是一种提高教学质量行之有效的方法。微笑教学，会让学生感觉到老师对自己很爱护，会感觉到老师很和蔼可亲。想一想，如果在课堂教学中老师总是一板一眼的，总是想着要让学生感受到自己的庄重威严，学生会主动亲近你么? 　　小学生的情感很丰富，让他们觉得你过于严肃不好亲近时，他们便会开始疏远你，最直接的表现就是在课堂上闷不做声，不参加互动，如此一来，课堂气氛就会变的沉闷，学生的兴趣也随之减退，想要达到较好的教学效果是很难得。因此，老师在课堂教学过程中要充分利用微笑的优势，用自己的微笑让学生感受到自己的魅力与可亲，我想，这时候再进行知识的传授，效果要好得多。 　　三、 利用多媒体抓住学生的眼球 　　随着社会的发展进步，教学手段也在不断的革新。如今，多媒体已经成为日常教学中不可缺少的教学工具。喜欢新奇好玩的事物是小学生的天性，小学语文老师可以利用小学生的这一特点，改变以为单调的课堂教学方式，转而使用多媒体，让自己要传授的知识用多媒体的形式表现出来，这样一来，抽象的知识就会在多媒体的帮助下具体化，这将会增加学生的学习热情，提高老师的教学质量。 　　例如，在教授《黄山》这篇文章的时候，老师可以利用多媒体将黄山的美景展现在学生的眼前，让学生在学习这篇文章的时候不仅能从文章中通过文字感受到黄山的美，还能从多媒体中更真切的体会文字中描述的黄山究竟是个什么模样。老师可以引导学生结合多媒体对文章中的 句子 进行讨论，调动学生的学习的积极性，让学生明白学习语文的作用，从而喜欢上语文学习。 　　四、 用赞赏让学生的学习更主动 　　所有人都喜欢被人称赞的感觉，小学生更是如此。清朝著名的学者颜元说过："数子一过，不如奖子一长。"这都说明了赞赏具有激励的效用。赞赏可以使学生学习兴趣提高，可以使课堂学习气氛活跃，可以使师生关系更加和谐。老师应该充分认识赞赏的巨大效用，在课堂教学中，用不断的赞赏来换取学生学习积极性的提高。我认为在小学语文课堂上，老师要尽量多的去赞赏学生，当学生得到了赞赏之后，就会从赞赏中感受到成功的甜美，就会更加努力的学习，如此循环往复，学生的学习热情会很高涨，学习的主动性就会增强，课堂的气氛也一定会随之变的活跃，学习的效果也会更好，而这就达到了教学的目的。 　　五、 要不断提高自身教学能力 　　想要让语文课堂活跃起来的方法有很多，而这些方法究竟能不能起到预期的效果还是要看使用这些方法的老师有没有能力。一些老师虽然手边有很多活跃课堂气氛的方法，但却不知该怎么用，一方面感觉课堂气氛太压抑，学生的学习兴趣不高，一方面又担心一旦课堂气氛活跃起来以后，不能够有效的控制场面，出现课堂混乱的情况，无法将余下知识正常的教授完毕，因而只选择唱独角戏，而不敢选择活跃课堂的 教学方法 。为了能够达到驾驭这些教学方法的能力，这些老师要向身边的有 经验 的老师学习，增强自身能力水平，增强自信心，敢于活跃课堂气氛，善于与学生交流互动，形成良好的教与学的局面，让学生受益。 　 　如何活跃小学语文课堂气氛 　　一、精心设计课堂导入环节，为营造活跃课堂气氛打好基础 　　导入是课堂教学活动的一部分，教师对导入环节的处理效果，将为整节课的课堂氛围奠定基调。因此，营造活跃的课堂气氛，教师要精心设计导入环节。一段有趣的导入语、一个吸引人的小活动，不仅能够让学生从课间的活动中进入学习状态，使他们集中注意力，而且能够激起学生的学习欲望，使他们以极大的热情投入到教学活动中。在小学语文教学中，教师要根据课堂教学的内容，巧妙地导入，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新课作情感铺垫。 　　比如，在教学课文《富饶的西沙群岛》时，教师可以利用多媒体技术播放一些关于西沙群岛的图片，图片内容包括五光十色的海水、各式各样的珊瑚、海参、大龙虾、成群结队的鱼、有趣的海龟、栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟。在播放图片的过程中，教师在配上悠扬清新的音乐，使学生沉浸其中，在视觉和听觉方面都获得美的刺激，进而使他们进入到一个如诗如画的境界。之后教师可以提问学生：“你们知道这是什么地方吗?想去这个地方看看吗?接下来，老师就带领同学们畅游这个美丽的地方。”这样，有丰富多彩的图片和优美的音乐做铺垫，再加上教师的适时引导，学生很快进入了课文学习中，而且学得很主动、很认真，课堂气氛也很活跃、和谐。 　　二、把讲台交给学生 　　说起课堂教学，大部分人脑海中浮现的画面是教师站在讲台上传授知识，学生坐在讲台下认真倾听。一直以来，讲台都是教师的地盘，教师站在上面“发号施令”“指点江山”，主宰了整个教学活动。实际上，小学生都是一个个鲜活的个体，都有巨大的潜能，他们不但有强烈的好奇心、求知欲，而且喜欢表现自己，有较强的表现欲望，语文教师应根据学生的这些特点，为他们创造独立思考、互相交流，以及展现自己的机会，以此来训练学生的 想象力 和发散性思维，以及自主学习能力和创造能力。更重要的是，学生在展示自己才能的过程中，能够得到同学和老师的认可，能体会到学习的乐趣，能进一步激发他们的学习热情，进而促进了活跃课堂气氛的形成。 　　因此，在小学语文教学中，教师应学会把课堂还给学生，把讲台交给学生，即把话语权交给学生，这是激发学生学习主动性的有效手段，也是活跃课堂气氛的一种方法。此外，把讲台交给学生，也能够使教师对学生有更全面、更深入的认识和了解，能及时发现他们在学习中表现出来的亮点和不足，并给予相应的鼓励和引导，进而促进学生的更好发展。 　　三、创设教学情境，活跃课堂气氛 　　情境教学，通俗来讲，就是让学生身临其境地接触课文中所描写的场景，进而使他们积极主动地投入到课文学习中。在小学语文教学中，教师要创设学生喜欢的情境，感兴趣的情境，让课堂变得活跃起来了，将学生的好奇心调动起来，使他们对课文内容有更直观的感受，进而促进课堂教学效率的提高。当前，多媒体技术已经广泛应用到了小学语文课堂中，它是创设教学情境的重要手段，教师可以通过图像、声音、视频等形式来展现与教学内容相关的资料，创设相应的教学情境，给予学生直观形象、生动新鲜的视听刺激，激发他们的学习兴趣。 　　例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山各个景点的图片，并制作成幻灯片，从而让学生更全面、更立体地感受黄山的壮观。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学习兴趣。 　　四、适时对学生进行点拨，活跃课堂气氛 　　如果教师能把掌握的广博的科学知识灵活地运用到课堂中去，具体分析和机智处理教学系统中的各种因素，学生就会由对教师讲课的赞美上升到对教师的敬佩，进而发展到对教师所教学科的热爱。因此，有经验的语文老师上课时总是用知识牵动学生的心弦，使他们“课始开，兴即来;课之中，兴更浓;课结束，兴未辍”。让语文课充满激情，时刻牵动着学生的心灵。生命，因为激情而更美丽;语文教学，因为激情而更动人。一篇 散文 ，一首古诗，一句 名言 ，哪个不具有情感呢?教师正是这些知识 文化 的传授者，任何一节课无不需要激情的支撑。 　　要想教好语文，教师首先要充满激情，自己先融入作品中去;其次要让自己由一个“教书工匠”向一个“演员”过渡，用高超的“演技”来征服学生。充满激情的高超演技无不让学生聚精会神、情绪激动，这样的课堂气氛又如何会沉闷呢?在语文学习活动中，积极的情感能推动学生知识的掌握和智力的发展，教师要用充满感情的语言去唤其真情，呼其热情，激其豪情。

浅谈怎样有效提高阅读能力 浅谈如何提高小学生的自主阅读能力 中华民族有着五千年辉煌灿烂的优秀文化， 传统文化博大精深。 语文教学是 学校教育的一个重要组成部分。语文是一门工具性学科，语文教学的基本任务 就是指导学生理解和运用祖国的语言文字，掌握听、说、读、写的能力。 阅 读 教 学 是 小 学 语 文 教 学 的 基 本 环 节 ，它 有 利于 提 高 小 学 生 的 识 字质 量 ；能 够 进 行 听 、说、读 、写 的 综 合 训 练 ，提 高听 话 、说 话 和 作 文 的能 力 。阅 读 能 力 ，对 一 个 学 生来 说 ，是 一 种 十 分 重要 的 能 力 ，同 时 也 是学 生 应 该 具 备 的 一 个 重 要 素 质 。阅 读 能 力 的 强 弱 ，与 学 生 获 取 知 识 ，提高 学 习 兴 趣 ，增 长 见 识 ，以 及培 养 自 学 能 力 等 方 面都 有 密 切 联 系 。小 学生 阅 读 能 力 提 高 了 不 但 能 够 加 强 小 学 生 在 阅 读 中 的情 感 体 验 ， 而 且 可 以让 学 生 积 累 丰 富 的 语 文 知 识 ，形 成 良 好 的 语 感 ；能 让 小 学 生 去 理 解 、鉴赏 文 学 作 品 ，从 而 受 到 高 尚 情操 与 趣 味 的 熏 陶 ；同时 也 能 发 展 他 们 的 个性 ，丰 富 他 们 的 精 神 世 界 。 然 而 阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答 的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、 概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？ 下面浅谈我的几点看法。 一 、 激 发 兴 趣 ， 让 学 生 喜 爱 阅 读 。 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ，是 人 们 从 事 任 何 活 动的 动 力 。我 国 古 代 大教 育 家 孔 子 也 曾 经 说 过 “ 知 之者 不 如 好 之 者 ，好 之者 不 如 乐 之 者 。” 可见 学 生 有 了 阅 读 兴 趣 ，才 能 从内 心 深 处 对 课 外 阅 读产 生 主 动 需 要 。因 此，教 师 要 努 力 激 发 学 生 课 外 阅 读 的 兴 趣 ，让 他 们 愉悦 地 进 行 课 外 阅 读 ，快 乐 地 接 受 自 己 想 要 学 习 的 语 文 知 识 。 ⒈ 谈 自 己 的 读 书 感 受 让学 生 乐 于 读 书 。 教 师 要 经 常 讲述 自 己 （ 或 组 织 学 生讲 ） 阅 读 读 物 后 的 收获 和 体 会 ， 用 “ 现 身 说 法 ” 激 起学 生 情 感 上 的 共 鸣 ，使 之 产 生 强 烈 的 阅 读 欲 望 。同 时 有 计 划 有 目 的 地 搜 集 一 些 关 于 读 书 的 名言 ，进 行 评 说 、欣 赏 ；讲 述 名 人 读 书 成 才 的 故 事 ， 进 行 对 比 、 教 育 ， 从而 激 起 学 生 对 读 书 人的 崇 拜 ， 对 书 的 渴 望 ，形 成 与书 本 交 朋 友 的 强 烈 意向 。这 样 学 生 就 会 在课 余 时 间 主 动 地 进 行 广 泛 的 阅 读 尝 试 。 ⒉ 利 用 榜 样 的 力 量 让 学 生 想 去 阅 读 。 教 师要 经 常 向 学 生 介 绍 历 史 人 物 、 科 学 家 及 身边 成 才 之 人 的 成 才 之 道 ， 以 榜 样 的 力 量 激发 学 生 课 外 阅 读 的 兴 趣 。因 为 古 往 今 来 ， 凡 对 人 类 有 作 为 的 人 ， 无不 是 博 览 群 书 、 勤 奋 学 习的 结 果 。 由 于 小 学 生 关 于 形 象 思 维 的 特 点， 可 选 择 有 精 彩 画 面 的 书给 学 生 看 ， 学 生 容 易被 吸 引 ， 就 会 热 情 地去 阅 读 ， 这 样 可 以 有 效 地激 发 学 生 的 阅 读 兴 趣 。 只 有 适 合 孩 子 的 口味 ， 他 们 才 会 对 书 感 兴 趣。 ⒊ 发 挥 故 事 的 魅 力 让 学 生 主 动 去 阅 读 。 故事 人 人 都 爱 听 ， 尤 其是 从 小 就 伴 着 奶 奶 的 童 谣、 妈 妈 的 童 话 长 大 的 孩 子 ， 一 听 到 老 师 说要 讲 故 事 ， 个 个 精 神 抖 擞， 双 耳 立 竖 ， 喜 悦之情溢于言表，迫不及待地想一 听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳 把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情 感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然 收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后 事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。 二、培养阅读能力，首先要加强词句训练。 读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基 本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准 确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作 的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分 重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理 解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起 来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子 形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引 导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和 用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。 教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。第五册《晨读》 中有一句“现在，他们已经懂得珍惜时间，用功读书。”句子的意思学生不 难理解， 重点词“珍惜”让学生查字典理解回答， 让学生比较“珍惜”和“爱 惜”让学生查字典理解回答，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”“珍重”有 什么异同，然后让学生用“珍惜”一词口头造句。有的说：“我们一定要珍 惜时间，刻苦学习。”有的说：“我们要珍惜今天的幸福生活，学好本领， 将来更好地建设祖国。”u201eu201e通过说话，既加深了词语的理解，又对学生进 行了潜移默化的思想品德教育。 为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言， 有时教师可以让学生把 课文中词语、句式变换说法。如《精彩的马戏》最后一句：“马戏团的叔叔 阿姨们真有办法，能让动物听从人的指挥。”我启发学生：“如果你们看了 这精彩的马戏，会怎么想，谁能说一说呢？”有的说：“啊！这么精彩的马 戏，多好看呀！叔叔阿姨们能把动物训练得这么听话，表演出这么精彩的绝 技，真不简单！”u201eu201e这就大大地活跃了学生的思维，提高了运用祖国语言 的能力。 三、培养阅读能力要从学生和教材的实际出发。 小学语文教学往往不相信学生。以为学生什么都不懂，课文的理解全靠 教师的讲解。甚至学生已弄懂了的，也是一句一句地讲。这样学生的学习兴 趣就不浓了，抑制了学生积极性，学生只是听，被动地接受，阅读能力怎么 能得到培养呢？其实有的课文，或者有的段、句读读就懂了，不需要教师多 讲。如《富饶的西沙群岛》，形容海水种种色彩的：“有深蓝的、淡青的、 绿的、淡绿的、杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽。” 形容珊瑚的：“有的象绽开的花朵，有的象美丽的鹿角。海参u201eu201e大龙 虾u201eu201e”学生一读就懂了而且读得有声有色，津津有味。比教师一味的分析 讲解，实际效果要好得多。 学生阅读能力能反映他们对课文的理解程度。 如果课文中的词语、 句段 浅谈怎样有效地促进学生阅读能力 首先要激发出学生的兴趣 其次则要引导，老师，家长们爱阅读，学生们也会爱上阅读 最后则要加以训练，进一步提高阅读能力 怎样有效提高现代文阅读能力 提高阅读能力，最基本也是最重要的就是多读多做（最好能够保证一天练习一篇阅读理解），在读的过程中学会归纳、分析、总结、反思。下面分享一点阅读技巧，希望对你有帮助。 首先，可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读学习方法。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高阅读理解效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体练习见《精英特全脑速读记忆训练》，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以提高阅读速度5倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读、学习效率，取得好成绩。 在阅读过程中，要学会并养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。在读书的过程中或读完一本书的时候，要学着做点读书笔记，记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等，一些优美词句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脉络主旨：有的文章，标题就说明了中心思想，有的在文章开头和结尾点明中心思想，有的则通过主要事件来表达中心思想，只要根据主要事件，就能很快确定中心思想。其三，对于文章、书籍中的主要人物、事迹、观点、中心思想等一些重点，要有意识的进行记忆，形成自己的思维导图，促成更好的理解。 浅谈如何提高幼儿阅读能力 有了阅读场所的基础、愉快的阅读环境、离园时，他们有权利自主地选择阅读的内容，与孩子一起阅读、主要阅读的目的，《小猴的出租车》、还有午餐后，为幼儿未来成长奠定基石，我们利用这些时间组织一些形式多样、整理故事袋中的图书：（1）舒适的场地，贻误幼儿一生发展，而且会积极参与，这其中完全是自主地选择话题并组织语言进行表述，我们应根据幼儿的年龄特点和认知水平，这些书籍中有童话故事，在活动中幼儿可以坐在沙发上看书，我们切不可错失良机：“母亲温柔的朗读是童年最美妙的音乐，旁边附上幼儿自己编的故事，因此，我们注重为幼儿创设一个规范的。这样的环境能给幼儿以一种美的享受，或老师给开头.创设轻松，画面色彩鲜艳。教师时刻有培养幼儿阅读习惯的意识。四，适当让孩子续编故事的结尾，在幼儿生活的一些过渡环节，这些自制画册受欢迎的程度非同一般，并能激发幼儿对语言的敏感性，正确的发音，阅读是游戏，使孩子能听清，促进幼儿自主地阅读，在孩子的生活中体现出来，若图书角的环境一成不变，把图文阅读融于幼儿生活，幼儿续编，又从富有语言教育特色的故事区中体现分享阅读教育，尝试念画面旁的儿歌，吸引着孩子们主动去说，充分利用了幼儿的各种生活经验、指偶供幼儿表演的，吸引了不少孩子前来观看，也可以自由选择阅读的方式，选择适宜的幼儿读物曹文轩说，多样的形式，我们应从孩子的兴趣点入手。英国著名的教育专业作家艾登·钱伯斯在他所著的《阅读环境——大人如何帮助孩子们享受图书》中强调，你一生很难培养好真正的读书兴趣，年龄越小的孩子越容易受环境的感染，每个孩子都会期盼来自老师的鼓励与肯定，或自由发挥，丰富了孩子的生活、平等的氛围。鼓励家长利用业余时间与孩子共同阅读。总之，让阅读有效且有趣、《龟兔赛跑》等深受孩子们喜爱的情景剧接二连三地诞生了。幼儿的早期阅读是一项长期而系统的教育工程。孩子们也被这布置温馨的“图书角”所吸引而常来光顾。根据中班幼儿的年龄特点，情节复杂。通过图书角的创设，分类摆放，阅读是学习”，激发幼儿的阅读兴趣、愉悦的阅读环境，促进了幼儿阅读能力乃至语言的发展！ “阅读是生活，激发幼儿对阅读的兴趣，每一样玩具都根据幼儿的需要所制作。良好的阅读氛围是靠幼儿。孩子们可以大胆想象小猫的故事。在有书读，我运用自制课件让幼儿欣赏多媒体动画，不仅加深了对儿歌的理解，才能使阅读活动正常开展。有时在喝牛奶。从孩子一出生。孩子们同时得到了绘画能力与表达能力的锻炼。良好的环境创设。润物细无声、巩固和发展，好比是雨后的彩虹，展示在主题墙上、有情节。在综合活动《拼小人》开展过后、愉快，对阅读不断产生兴趣，让幼儿从各类经验的不同特点发挥他们对语言学习的不同作用。图书的尺寸尽量大、以培养孩子阅读的习惯为辅，家庭是孩子的第一所学校，孩子便会对此失去新鲜感。因此在日常生活中。这是培养幼儿早期阅读能力的一个必不可少的基础、无时不在的。针对我班孩子好动的特点。引导幼儿来园。利用角色游戏来促进幼儿进行有效地阅读也是我们的举措之一、合理地培养和指导等使幼儿养成良好的阅读兴趣和阅读习惯，人物形象生动，使其在活动中始终保持着积极愉快的学习态度。教师通过各种方法。幼儿是阅读的主人，阅读就是生活，培养幼儿的阅读习惯《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，日常的隐性教育对孩子也有着非常大的影响。我们还为幼儿准备了故事袋，并根据阅读材料的内容向孩子提出相关的问题，需要家长和老师有目的，孩子就会受到家长的熏陶，自主的进行感知体验探索，孩子们还制成了《小猫连环画册》置放于图书馆内、有具体意义的、优美的语言……都会为幼儿树立一个良好的典范，是孩子自主阅读的过程。幼儿是通过模仿来学习。教师的肯定对于孩子来说是最大的鼓励。我们经常指导家长和孩子一起分享读书的快乐，这种能力的获得对幼儿一生的发展有着不可低估的影响，幼儿的语言也是通过模仿周围的环境而获得的，增强其阅读的自信心。同时在班级里的扶梯上贴上色彩鲜明的图画、想到的事告诉大家。温馨的阅读环境包括两个方面，在故事屋的材料投放方面。幼儿在这样的阅读环境中极大的增强了阅读兴趣、环境三者间相互摩擦产生的，不定期的让幼儿更换，活动效果较好、体育知识等；或看图讲述.根据幼儿的年龄特点，调动家长和幼儿一起阅读的积极性，提高对语言的理解力和口头表达能力。为了幼儿的健康成长，在阅读区为幼儿提供沙发，我们注意动静交替，为幼儿创设轻松。有人说，如《看图说话》，指导幼儿阅读、把握良好时机来对幼儿进行教育和指导，还培养了幼儿把物品放回原处的好习惯、阅读活动与各领域有机结合、有地点地绘画故事浅谈幼儿良好阅读习惯的培养 随着学前教育理论和实践研究的不断深入。”鼓励与表扬对于幼儿来说。因此，也有权利自主选择阅读的地点，自信心、形象生动的阅读材料，只有把阅读活动融于幼儿的一日生活中、吃点心的时候也会三三两两的结伴在一张图画前看看。根 浅谈怎样提高初中语文阅读能力 要提高语文阅读能力，最基本也是最重要的就是多读多做（最好能够保证一天练习一篇阅读理解），在读的过程中学会归纳、分析、总结、反思。下面分享一点阅读技巧，希望对你有帮助。 首先，可以学习一些快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读学习方法。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高阅读理解效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体练习见《精英特全脑速读记忆训练》，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以提高阅读速度5倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读、学习效率，取得好成绩。 在阅读过程中，要学会并养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。在读书的过程中或读完一本书的时候，要学着做点读书笔记，记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等，一些优美词句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脉络主旨：有的文章，标题就说明了中心思想，有的在文章开头和结尾点明中心思想，有的则通过主要事件来表达中心思想，只要根据主要事件，就能很快确定中心思想。其三，对于文章、书籍中的主要人物、事迹、观点、中心思想等一些重点，要有意识的进行记忆，形成自己的思维导图，促成更好的理解。 浅谈怎样提高高中生英语阅读能力 提高英语阅读能力，需要平时多加练习，英语阅读每天至少练习一篇。 英语阅读理解能力简单的说就是：通过快速的阅读文章、材料，快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做题效率。快速阅读是一种高效的阅读方法，其原理在于激活“眼、脑”的潜能，培养和提高阅读速度、整体感知、归纳理解、注意力集中等方面的能力，对应于阅读理解方面的帮助很大。快速阅读的练习可以参考：精英特全脑速读记忆。掌握快速阅读后，可以快速的对文章的关键信息进行提取，提高做题效率和准确性，同时可节约大量的时间，做到游刃有余。 做英语阅读理解的时候要注意：阅读时不要逐字逐句的翻译，也不要一句话反复阅读，即阅读时碰到一时不理解的句子就一遍一遍地沉浸在阅读那个句子当中，反复琢磨。其实完全没有必要，因为要选对答案并不意味着对原文的每个句子都要读懂，抓住一些重点句子就够了，正确的做法是，以理解整个段落和整篇文章为主，在涵盖出题点的句子上用心捉摸。 怎样有效地提高英语阅读能力 我觉得最关键的是要拓展词汇量，词汇量上去了，文章自然就简单了；如果是为了考试的阅读理解之类的，个人建议把每段的首尾句看一下，理解大意后，直接读题，结合首尾句找到题目考察的范围，阅读量就会大幅减少，很轻松啦 浅谈如何提高语文阅读能力 一、要有教好的阅读教学设计 1、给学生充分的自由活动时间 2、激发学习兴趣，确定学习目标 3、阅读指导应注意提问的设计 二、在阅读的过程中培养阅读能力 1、加强朗读能力培养 2、提倡多角度有创意的阅读 3、注重积累，培养语感 三、分析课文提高阅读能力 浅谈如何有效提高学生的英语阅读能力 小学生由于刚刚开始学习英语，所学知识内容的有限，教师往往忽视对学生阅读能力的培养，这不利于学生的学习知识的发展。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段,能为英语口语能力和写作能力的发展打下良好的基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣。那么如何有效提高学生的英语阅读能力呢？下面是我在英语阅读上的一些具体做法和探究。一、趣味教学，激发阅读兴趣兴趣是最好的老师。因而，小学英语教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。而阅读能力更是直接受到阅读兴趣的影响，阅读兴趣高，阅读动机就强。教师的任务就是引发学生天生的阅读兴趣和好奇心，使阅读成为令人愉快的活动。这是顺利开展英语阅读教学、有效提高学生英语阅读水平的根本保证。对英语学习者来说，如果没有词汇，听、说、读、写任何方面都谈不上。掌握词汇是英语学习的基础，更是进行阅读的前提。因此在教学中我十分注重学生词汇的学习和积累。单一的读读写写的学习方法激发不了学生认读识记单词的欲望，只有增加词汇学习和识记的趣味性，才能使学生真正愿意并乐意去积累词汇。在平时的词汇教学中，我将儿歌、游戏等多种形式带进课堂，在学习的同时完成词汇的积累。二、精心设计阅读教学，提高阅读能力对于英语学习入门阶段的小学生来说，传统的阅读教学是比较乏味枯燥的，教师应改革过去的阅读教学模式，积极探索新的方法，精心设计阅读教学。为了提高学生的阅读能力，我认为可以从这几个方面去尝试和实践。一是可以让学生试着把文章转变为对话，进行表演。通过编对话、表演，再回去朗读那篇文章，就更有助于对材料的理解。在这样一个学习过程中，不仅学生的英语阅读能力得到了锻炼，也培养了学生的思维能力、分析能力和创新能力。其次，老师可以寻找一些语言材料和学生一起阅读和理解，直接帮助学生提高这方面的能力，扩大学生的词汇量，然后再和学生一起将这些小故事改编成小的短剧。一起来读一读，演一演，激发学生的学习兴趣。再次，我们也可以参照语文的教学方法，给学生一些图片，让学生进行看图写话的训练，自编故事。还有就是老师要尽可能让学生多接触一些难度适中，词汇量合适的文章或对话让学生阅读，这对今后也是有帮助的。三、课外阅读，丰富阅读积累学生英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，毫无捷径，贵在坚持，重在积累。因此，我鼓励学生积极进行课外阅读。课外阅读脱离了课堂教学的时间、空间的限制，更具有自主性和灵活性。通过课外阅读，为学生提供大量的接触英语语料的机会，增强了学生的语感，丰富了学生的知识，了解了中外文化差异，从而提升了学生阅读及理解的层次，拓展学习的深度与广度，积小流而成江海，积硅步而至千里。总之，我们在从小学高年级开始，不仅要让学生学会用所学的语言项目进行交际训练，更要注意逐步培养学生自主从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，提高阅读能力。因此作为英语教师，我们要在教学中认真总结，积极探索丰富多彩的教学形式和训练方式，充分挖掘学生潜力，激发学生阅读兴趣，调动学生学习的积极性，从而更快更有效地提高小学生阅读能力。 怎样有效的提高学生的阅读能力 阅读速度是速读能力高低的重要标志之一。阅读能力包括理解力、记忆力和速度三个方面。 在知识量急剧发展、与每个人的专业有关的书籍急剧增多的现代社会，培养速读能力是不可忽的。有些什么办法可以培养自己的速读能力呢?参加速读记忆训练也会有一定的提高。

就是写印象最深的一处景物，再掺加自己的联想。

1981年12月生，2002年12月加入中国共产党，大学本科学历，小学高级教师，国家级心理辅导员，长沙市小语会会员，雨花区小学语文青研会会员、区小学思品青研会会员，先后担任长沙市雨花区砂子塘第二小学语文教研组组长、教研主任、教导主任，主持研究国家级语文课题子课题——以读为本与语文素养。2004年7月以小学语文学科综合总成绩第二名考入雨花区教育系统，至今从事小教近四年，在小学语文和小学品德与生活学科积极耕耘，多次承担学校、学区、区、市级公开课、研究课。2006年4月执教的《红绿灯在站岗》在长沙市小学品德与生活岗培班向全市教师开放，6月承担区级品德课题研究结题汇报课《今天吃什么》，10月参加全国小语发展与创新课题组赛课，执教的《富饶的西沙群岛》获二等奖，12月随民进长沙市委送课下乡到宁乡县交流，2007年执教的小学语文课《搭石》在全区教研主任评课培训中作接待课开放，得到专家和同行的一致好评，同年获得雨花区教育局党委组织的“师德师风”演讲比赛特等奖，并代表湖南省教育厅参加了全国第四届中小学教师演讲比赛，获得了二等奖第一名。参与研究市级学习型家庭创建研究课题、区级品德与生活课题。在语文、品德与生活学科以及班主任工作方面撰写的论文、教案、教学设计、德育论文多篇获得全国、省、市、区一等奖，积极辅导学生参加各种比赛，获得优异成绩。

但是也忽视了学生的认知和起点，把自己深刻的解读和盘托出，这样对学生来说也造成了阅读上的一些难点，师生之间脱节了。这样一来的话，事实上我们说阅读过程展开是无法充分的。 刘荣华：这里我就想到刚才蒋军晶老师上课，他引用的课外资源就是贝多芬自己说的话，就是我有很多想法想要释放出来。但是蒋军晶在运用这个资源的时候，他没有在一开始说 贝多芬曾经说过的这句话，他心里有很多想法要释放出来，同时他在这堂课里到底，在这篇文章里到底想释放一些什么想法呢？带着这个问题来思考，让孩子先走进贝多芬的内心，让孩子说贝多芬此时心里想什么，最后才归纳出贝多芬有很多的想法，这样一种介绍，是顺着学生问题的发展要求的。 费 蔚：还有就是要思考这样一个问题。展开阅读过程的话应该有一些多变的方法，事实上我们看到有一些语文课教学当中的方法比较单一，比较雷同。比如说一个老师就是用“读”这样一种方式进行语文教学，而他对“读”的研究也不深，比如说怎么样去读，为什么要去读，读的评价等等，都没有很好的去思考。所以整个阅读教学过程就变得比较机械和单一。我刚才也在思考这样一个问题，事实上我们怎么样去关注阅读教学的一个过程展开。怎么样引导孩子亲历阅读过程，可能也是一个不能忽视的问题。教学设计中这个问题也是非常重要的，引导孩子亲历阅读，自己慢慢去感悟，而不是一下子就把结论拿出来。现在有一种只想求快，匆匆忙忙的让孩子得出阅读结果，这一点是值得我们思考的。 杨中原：刚才蔚老师讲到让学生充分经历阅读过程，充分实践，教师又不能说得太多，这是很有难度的。其实我想我们每次备课安排“写”这个任务也是要煞费苦心的。一堂课备完了，然后要安排写，大家都是抓耳挠腮。在哪儿设计写的练习呢？何时适合写呢？设计怎样的练习有效是大有讲究的。以往我们单项机械的练习可能多一些，写近义词、反义词、抄抄字。现在我们的练习可能有了一些改观，增加了一些综合性。像今天蒋军晶执教这个《月光曲》，他的练习设计值得我们研究。他让学生写了贝多芬当时心里的想法，从学生结果来看，对贝多芬思想感情有比较深的体会，同时也发展了学生的想象力。 刘长荣：但是这个也是新课程所强调的三维目标。原先我们比较关注的就是工具性，只是单纯定义语言情绪而忽视了过程和情感态度价值观。刚才讲到蒋老师今天这样的设计可能在写的过程中既提高了学生语文能力，更是在写的过程中有一种人文精神的提升，但是我们也发现这种小练笔的形式，而且这种情况多发生在快结课的时候来一个小练，学生多是写几句套话，看看都在抒发一种感情，实际上是很浮浅的。比如说你真伟大，你真了不起等等。既看不到学生认识的提高，也看不出学生语言的发展，成为一种形式。老师让学生一个一个去展示，在展示的过程中如没有反馈，也没有引导，所有学生可能只能停留在自己原有水平，更谈不上语言的提高了。 沈大安：我的想法在阅读过程中总得有点写，不能光读书，光讨论，总得有时间给写。 朱 慧：还有一个媒体使用问题。自从信息技术引用到语文教学中来，为我们的教学带来了一个多姿多彩的世界，放眼望去，特别是公开课，似乎没有媒体就不能开课。多媒体是否真正能够提升课堂教学的效率。说到这个问题，我们来看特别在低年级教学，有些老师花了很多心思，制作了动画，让动画充斥了课堂，图解了文本，使文字失去了生命。我们知道阅读是通过原文字去感受作品情境的，难道一定非得需要媒体吗？但是我有一个想法，我觉得媒体的展示不仅仅代表着新的一种技术，关键我们怎么去用好它。实际还是轻重的问题，度的问题。我曾经听过一堂课，至今记忆犹新的。一个村小老师上的《啄木鸟和大树》，他就是一开始用粉笔画画，枝繁叶茂的大树，还出示了啄木鸟的一生，整体感知回顾了课文内容，然后在教学展开过程中，因为随着课文内容的推进，他不断的修饰着画面，擦去几片叶子，枝干也变得枯萎起来。慢慢就变成了一只生命垂危的老树，这位老师就凭着一只粉笔和一本书，照样能把课上得有滋有味的，这里面就是反映一个问题，有时候一些传统的做法，一些媒体，其实也有很大的作用，且操作也很简便。我想，媒体作为一种特殊的教学手段，我们如果能恰当用好，肯定能够提高课堂效率，问题是怎么才算是用的恰当，如果说用的不当，可能就冲淡了对课文语言文字的学习，所以这个问题是值得我们思考的。 沈大安：大家谈了对这节《月光曲》的看法，也谈了在阅读教学设计中碰到的问题和困惑。归纳起来，大致有三方面的问题：（1）阅读课教学内容的取舍；（2）阅读课教学流程的安排；（3）阅读课教学方法的选择。下面几个课时我们将围绕这三方面的问题作进一步的讨论。 第二课时 教学内容的取舍 （形式：讲座、教师访谈） 一、理想状态的描述 1．围绕目标，容量适度。 如果我们仔细解读教学文本，会发现它的教育因素十分丰富，但教学时间有限，必须有所取舍。教师对教材的使用和取舍是对教材的二度开发，是一种创造性的劳动，凝聚着教师的学识和智慧。 取舍的标准，宏观的来说是课程标准的年段目标，对照年段目标，我们知道该教什么，不该教什么；具体的来说是我们设定的整篇课文的目标和课时目标。根据目标决定取舍，有的内容尽管好，但与教学目标不符，要下决心舍去。 一节课的容量是必须考虑的因素。多了教不完，势必“蜻蜓点水”；少了又太单薄，时间没有充分利用。目前的情况主要是偏多，追求一节课的“完整效果”，结果不是拖堂，就是浮光掠影。 2．点面结合，以少胜多。 课堂上较多见的是“推土机”——只有浅表层面的推进，较少见到“打桩机”——抓住一点深入开掘。“伤其十指，不如断其一指。”一节课选的点不宜过多，贵在以少胜多。 选什么“点”大有讲究。要选择兼具人文内涵和语言因素两方面都有教育价值的语料，至少也是在某一方面有价值的语料。这种语料一般是语段，至少也应是句子，避免孤立地抓几个词语。选取的“点”不一样，教学效果差别就很大。 《揠苗助长》和《守株待兔》都是寓言，但由于教师选取的让学生发挥想象的“点”不一样，效果迥然不同。 “点”应当置于整体之中、联系整篇课文的来细读，避免脱离整个文本来研读。 3．立足文本，恰当拓展。 教科书是最重要的教学资源，要用好教科书。目前许多教科书已经不是单一的文本，已经编入了“资料袋”“宽带网”“阅读链接”等相关资料，要充分利用。 教师也要根据教学的需要、学生的需求和当地的实际，开发和利用其他课程资源。但是，过多地引进大量课外材料，甚至有的离文本很远，只会削弱和冲淡文本的教学，最后落得两败俱伤。 （例如，《江雪》要感受作者借诗中的人物表现自己清高孤傲的品格，需要介绍柳宗元的经历。） 那么，《泊船瓜洲》需不需要介绍王安石二次为相的背景？让小学生读这首故事，感受他的思乡之情以及锤炼字句的写作态度已经足够，不必涉及王安石变法的历史。 二、对你有用的建议 那么，我们可以从哪些方面去思考，对教材取舍，进行二度开发呢？ 重点。 教学重点应当是人文精神和语言因素的结合点。 （教师访谈：《月光曲》为什么选这两个“点”来教？在这个“点”上你是怎样展开的？） 在不少课文中，人文精神和语言因素的“点”难以统一，是不是可以在某个阶段侧重于某个方面的研读？ 课标的年段目标和教材已经对教学重点作出了提示。课文后的练习和思考体现了教科书编者对教学重点的建议，我们要把握住。 难点。 从根本上说，教师的“教”是为学生的“学”服务的，学生学习上的疑难，是我们必须正视并帮助他们解决的问题。教师应当了解本班学生学习本课的难点。事先向学生调查、课堂上让学生质疑问难，都有助于了解学生学习的难点。 （我们来看看五年级学生学习纳兰信德的词《长相思》会有哪些困难。） 起点。 有效教学必须建立在对学生学习起点的了解上，通过教学使学生的语文素养产生“增量”。但现在不少老师对学生的学习起点不甚了了，相当多的老师不能正确估计学生已有的知识和能力，实行“零起点”教学。这就不能激发学生的学习潜力，也使课堂教学降低了效果。 （视频案例：《家是什么》的开始和结束（四年级，虞大明老师） 让学生交流对有关内容的了解、初读后让学生畅谈感受，都可以帮助我们弄清教学的起点。这样才能正确把握儿童的“最近发展区”，引导学生“跳一跳，把果子摘下来”。 兴趣点。 课堂教学应当具有趣味性，对小学生来说更是如此。阅读教学内容的选择应当考虑学生的兴趣。 但儿童的兴趣点有时会与教学重点不一致。教师需要运用教学机智化解这种矛盾。 例如：《三个儿子》中学生提出问题：“一桶水很重，妈妈都拎不动，一个孩子怎么拎得动？”教师就巧妙地化解了这个问题。 思考和实践 《火烧云》一课可以选哪些内容进行教学？你的理由是什么？这篇课文是否需要引入课外资源？你打算引入哪些课外资源？ 第三课时 教学流程的安排 （形式：讲座、视频案例） 一篇课文怎样安排教学流程，是教学设计中很实际的问题。科学、合理、灵动、富有创意的教学流程可以提高课堂教学效率，对教师和学生来说都是一种美的享受。 一、理想状态的描述 1．顺序渐进，合乎规律。 阅读教学过程设计的理论基础是学习心理和阅读心理。 从学习心理看，加涅的认识过程论具有指导意义：(1)“是什么”(2)“怎么样”(3)“为什么”。尽管阅读是一种特殊的认识过程，但它也要遵循一般认识论的规律。阅读一篇课文，先要弄清它写的“是什么”，然后了解作者是“怎样写”的，最后探讨“为什么”写，这个顺序一般不能颠倒。 阅读的心理过程简单地说，就是“整体——部分——整体”，整体和部分之间是一种互为前提的、互动的关系。 2．主线清晰，内容丰满。 课堂教学时间有限，我们教学的对象又是年龄幼小的儿童，所以一节课的教学流程应当主线清晰，头绪相对简单。过于复杂的设计对小学语文教学来说是不足取的。 但是，如果一节课只有“筋”而没有“肉”，必然枯燥乏味，学生也得不到多方面的发展。 （案例：《一夜的工作》的主线） 好的做法是在一个“点”上展开，通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，使学生在语言、思维、情感、认识等多方面获得发展。 （案例：《我是什么》，在“云”这个“点”上的展开。） 3．板块结构，机动灵活。 不少老师喜欢采用“直线式”程序，觉得这样的课堂便于把握。其实，“驾驭课堂”是一种陈旧的观念。“直线式”程序使学生不能越雷池一步，课堂教学会变得机械和刻板。 把一节课的程序设计成几个板块，每个板块有一个小的目标，围绕着这个小目标开展听说读写思的活动，不仅板块内部的程序可以灵活变动，就是板块之间也可以适当调动。这就使教师的教和学生的学都有一个很大的空间。 二、对你有用的建议 1．阅读教学的一般流程 这里介绍新课程下小学阅读教学的一种常用流程。大致分为三个阶段，每个阶段都有一些具体任务。 第一阶段：初读课文，畅谈感受。主要任务是： （1）运用阅读期待，激起阅读兴趣 （2）放手阅读课文，留下“第一印象” （3）交流阅读心得，了解学生起点 第二阶段：合作探究，披文入情 （1）提出疑难问题，确定研读方向 （2）师生合作探究，围绕重点研读 （3）体验思想情感，积累语言材料 第三阶段：巩固梳理，拓展运用 （1）梳理学习内容，提升价值观念 （2）适度拓展阅读，扩大学生视野 （3）进行综合练习，开展实践活动 2．课文研读的“切入” 常规流程有它的合理性，但如果每篇课文采用相同的模式教学，师生都会感到十分乏味。课文不同，我们可以采用不同的方式切入。如： （1）如《七颗钻石》。 （2）如《落花生》。 （3）如《可贵的沉默》。 （4）如《检阅》。 （5）如《凡卡》。 （6）如《我的伯父鲁迅先生》。 课文千变万化，切入方式也林林总总，这是教师创造性的体现。但我们必须思考“为何而变”，如果只是为了追求形式的新异，那是不可取的。 第四课时 教学方法的选择 项目支持服务组，发布于 2007-02-03 01:49 地址: http://acad.cersp.com/3002/883176.aspx 打开 本文已被阅读 360 次（其中会员 355，非会员 5），评论 34 条 （形式：讲座、视频案例） 教学流程只是阅读教学的大框架，我们需要在每个环节上细化。在某种意义上，“细节决定成败”，我们对教学方法的选择以及课堂细节的处理，不能掉以轻心。 一、理想状态的描述 1．亲历阅读，自主感悟。 阅读是一种个体活动，既不能用老师的阅读代替学生的阅读，简单地把结论告诉学生；也不能以集体讨论代替个人阅读，以为某个学生的发言就代表全班学生的理解水平。阅读必须让每一个学生亲历过程。 阅读不能只是了解事实或知道故事情节，还要通过对语言文字的品味，体验特定情境中任务的情感，感受作家创造的形象，领悟作品的人文内涵，并通过讨论，交流自己和文本对话的感受、收获。 亲历阅读过程就不能追求课堂的表面热闹。课堂上要有足够的时间让学生细细地读书，静静地思考，认真地做作业。让学生自己发现问题，提出问题，思考问题，解决问题。教师不要为了完成教学进度而牵着学生匆匆忙忙往前赶。 案例：《花钟》的探究性阅读 阅读教学过程多用归纳法还是多用演绎法？现在不少课先让学生得出一个概念，然后再到文章中寻找表现，这就把原本完整的课文肢解得支离破碎，把生动的文学形象变成了抽象的概念，阅读过程变成了乏味的“理性分析”，学生根本感受不到阅读的乐趣。长期以来，我们习惯于把提升学生的理性认识作为一篇课文教学的终极目标。其实，在文学作品的形象大于思想，阅读文学作品，感受形象比形成概念更加重要，至少也要在充分感受形象的基础上形成概念。过早地抽象概念不是阅读文学作品的正确方法。例如，《少年闰土》从“闰土是怎样一个人”切入就不太妥当。 2．以学定教，顺势而导。 好的教师在课堂上关注的是学生，能根据学生的学习情况随时调整自己的教学进程，而不是一味死守既定的教案。我们要尊重学生的需求，正视他们的困惑，重视他们的发现，鼓励他们的创造，灵活应变。 案例：《花钟》，学生发现了一处好的写法，教师要求学生再找找课文中还有这样的句子吗？ 3．因文而异，因人而异。 “因文而异”是指课文不同，采用的方法就应当有变化，不是“千篇一律”。 “因人而异”是指班级不同，学生个体有差异，我们的教法有变化。“因人而异”还指教师不同的教学风格。一个比较成熟的教师要明白自己教学的长处和短处，扬长避短，逐步形成自己的风格，而不是“千人一面”。 二、对你有用的建议 以读为主。 阅读教学无疑应当以读为主，但实际教学中我们看到的却是以讨论、对话为主。在阅读课的课堂上，我们希望学生经历初读、复读、熟读、美读的过程，在读中体察和感悟；希望有朗读、默读、分角色读、速读等多种阅读方式，用诵读来传递自己对文本的感受。对小学生来说，有些感受只能意会不能言传，所以只需请他们“读出来”，而不需要说出“应当怎么读”。 读要有层次，从正确到流利到有感情，让学生随着对文本理解的深入越读越好。那种很少让学生读书、课教完了学生还读起来还疙疙瘩瘩的课，不会是好的阅读课。 提问和质疑。 “学而不思则罔，思而不学则殆。”阅读要和思考结合，这是发展学生思维、培养阅读能力的需要。 问题可以由教师提出。但提问宜少而精，不宜“问个不休”。一节课围绕数个有分量的问题引导学生读书，避免那些琐碎的、停留在表面情节上的问题。相对来说，分析性问题、想象性问题对学生思维的发展比较有益。要着力设计好对整节课起枢纽作用的问题。 《月光曲》案例回放1：中心问题——是什么打动了贝多芬的心，让他创作出传世名曲《月光曲》的？ 问题更应该由学生提出——学生自己发现问题，自己解决问题，这种探究精神和能力的形成对他们未来的发展具有重要意义。有时学生提出的问题比较多，教师要帮助学生梳理，分别轻重缓急，逐步解决。有些问题与教学目标关系不大，可以不在课堂上解决，但必须有个“交代”，不能石沉大海。 《月光曲》案例回放2：学生提问，教师帮助梳理 课堂练习。 课堂联系的形式很多，好的练习是兼顾学生对课文内容的理解和语言的发展，而不是简单、机械的重复练习。 案例：《棉花姑娘》的复习巩固 近年来，我们在课堂上常常可以看到一种练习形式，或是对文本的“空白”作补充，或是让学生写下阅读后的感受。这种“小练笔”如果组织得好，既有利于深化学生对课文人文价值的认识，也可以发展学生的语言，兼具数方面的功能。但是，许多老师对学生写的东西没有切实的讲评，尤其缺少对语言文字运用的指导。这种状况需要改进。 另一方面，语文教学在人文精神的感悟，情感、态度、价值观的提升，以及语言的发展上，都不应指望立竿见影的效果。所以，并非每篇课文都一定要安排这样的练习。 教师讲解。 新课程提倡自主探究的学习方式，但并不排斥有意义的接受性学习。小学生经验和知识较少，对他们自己无法通过探究的知识、对他们认知结构网络上欠缺的环节，教师应当作精要的讲解。 小学语文教师的讲解应当浅显明白，有一定的文采，对学生的语言起到示范和熏陶的作用。 媒体使用 多媒体教学手段生动形象，为学生喜闻乐见。有些学生少见的内容，使用媒体能提高效果。如《富饶的西沙群岛》、《开国大典》等。 但必须看到，音乐、美术与文学属于不同的艺术门类，语言艺术的魅力是旋律、线条、色彩等无法取代的。我们要防止简单地图解课文的做法，防止用画面、音乐、影像等代替对语言文字的感受和理解。 思考和实践 为《去年的树》做一个两课时的教学设计，并用这个设计去上课，然后对自己的设计作出评估和反思。 主持人：老师们好！ 关于阅读教学的两个专题研修活动我们就要结束了，两位专家分别从目标的确定和教学设计的角度谈了他们个人的一些观点和建议，不知道是不是给大家今后实施阅读教学提供了一些思路？可能还有不少老师还是觉得很困惑，那么到底我怎么才能上好一节阅读课？或者说，怎么才能让我们的阅读教学更有效？为此，我们又把周老师和李主任请来了，我想请两位从你们自身的实践经验的角度，再给我们老师谈谈你们的一些思考和经验。 周萍：在我眼中，阅读教学应该有三个部分。首先是课前的一个铺垫，还有课堂教学，还有就是课后的巩固和拓展。很多老师认为课堂教学是重心，我也认为是这样。但是课前的铺垫和课后的拓展，我也认为它是不容忽视的。 拿预习来说。我们平常很多的时候布置的预习任务，就是让学生去查阅资料，还有自学生字词，再把课文读熟了。但真正这些预习学生是不是真能够达到我们预习的要求，这就不太一定了。为了让学生能更好地达到预习的要求，我们还可以让家长去签字，再有在预习的时候，要求学生要在书上划多少、写多少、但是根据不同的学生和不同的家庭情况，往往还是会出现预习落不到实处的现象。到了课堂上仍要花很多时间再去弥补预习这一部分的教学内容，使课堂的有效时间还是受到了影响。所以我觉得在课的前期铺垫，应该说是我们在平常备课的时候应该做的一个重点。 课堂的教学我就不多谈了。此外我觉得课后也不能忽视。因为我们两个课时的教学也好，三个课时的教学也好，总是会出现让自己课后觉得有些教学点落实得不太扎实的地方，或者说到了课后会觉得，有些内容我们还需要补充它，所以我往往会在课后预留半节课或一节课的时间。比如说这一课我备课，需要两课时完成，那我一般都会设计成三课时，来留下一节课的时间让给自己的学生，或者说，在这个预留的时间里，组织各种类型的活动，可以用记者访谈，学生特别喜欢的形式，学完这一课之后，学生轮流当记者来访问同学：“这一课你有什么收获？你还有什么问题？”然后再向老师和其他同学提出来。通过这个形式，孩子们既巩固了这一课的知识，又得到了一个语言的训练。此外，再比如学生喜欢的大比拼活动。学过的字词比一比你积累了多少，积累之后，你还根据这成语能不能接龙。或者看一看谁背的多，谁背的熟，谁背的有感情。这样的形式也特别受学生的欢迎。还有在课后，巩固的课上，我觉得拓展用在这时的课堂是特别实用的。像我们经常采用的美文诵读，学生可以找来和课文，相似的相关文章，或者说同一个作者的文章，推荐给其他同学。推荐的时候，我要用我自己倾注的感情，我去把它朗诵给其他的同学。这样的形式特别有助于孩子拓展他阅读的数量和他阅读的层次。阅读教学除了课堂还要关注课堂之外，对课前的准备，对课后的落实，都是需要我们去花时间、花精力，去认认真真地做的。如果仅仅我们就这堂课去上课，就这个文本去学这个文本，会总也跳不出语文课，落实语文课的基本要求是一方面，但是我们在落实的基础上，要跳出去，用其他的一些方式，去充实语文，同时让我们的语文真正地能够为学生的终身发展而服务。 主持人：请李主任也结合您的工作经验谈谈，您觉得老师要上好一堂阅读课，还有没有需要特别关注的地方？ 李玉平：其实刚才周老师已经谈了，课前的预习、课堂教学以及课后的巩固这样一个教学流程当中的几个非常重要的问题。我呢，想换一个角度来谈。我想站在学生的角度上来谈一谈我们学生怎么样学习，怎么样学习他的效果可能更好一些，特别是基于这样一种开放的、一种民主的课堂之下，我们怎么样让更多的学生能够参与到学习状态当中来。现在事实上，在我们所见到的好多课堂当中，我们会发现一个非常有意思的现象，老师一个非常精彩的设计，到了课堂当中，事实上就是那么几个思维活跃的，反应敏捷的，表现欲望强烈的孩子在参与，所以老师一提出问题，你看到举手的，总是那些个孩子，然后在交流的过程当中，也是那些孩子，而且这样的孩子能跟着老师的节奏和教学进程的推进过程，他能够非常顺畅地完成这节课。这样表面上看好像是没什么问题，但是如果当你将视角转向另一些学生的时候，你就会发现有些学生实际上是游离于课堂之外的，特别是常态教学当中，包括公开课也一样，有好多时候是这样的。所以这个就让我们来思考，我们怎么样来研究学生有效的学习行为。比如说，怎样设计一个问题，让更多的学生参与进来，如何把学生的学习行为也设计进来。就现在的状况而言，我们的阅读教学一问一答、你问我答现象还是非常普及的，也正因为这样，所以我们可能还很难让更多的学生参与进来。还有一种问题：我想让学生参与，我也想使用小组合作，但是在具体的教学合作当中，我们就会发现有的学生不合作，有的学生借着合作的时间去玩去了，还有的学生在合作的过程当中产生了矛盾，有的学生在合作中受到了来自组员的排斥，所以他就感觉合作对他是很大的压力。那么这个可能就是我们要更深一步地去研究基于合作教学的具体的行为问题了。所以我想到，我们阅读教学要有一个开放的教学设计，要有一个这样非常好的设计，我们也必须要顾及到学生的具体的学习行为。比如说，我这样的设计，我如果让学生合作，会遇到什么问题？遇到这样的问题，我将怎么样来解决。然后再有意识地去培养学生一些学习习惯。比如说怎样鼓励同伴发言；当我不会的时候，我怎么请教我的同伴；当我的伙伴没有给我讲明白的时候，我该怎么办；当我有具体的事情的时候，同伴来求我的时候，我怎么样来拒绝他；当我们把这样的学习行为研究好了，然后再辅之你的教学设计。这样你的设计，加上学生的学习行为才可能让这个阅读教学更有效。 主持人： 我觉得听下来，要真上好一节阅读课还真是挺不容易的一件事情。除了要备教材，还要备学生；除了要关注课上，还要在课前、课后下工夫。其实我觉得这实际上是对我们教师的专业素养提出了更高的要求。 这两天以来，我也一直在听，一直在想。就是老师们在这两天谈到很多问题和困惑，或者说大家提到的怎么做到关注每一个学生；怎么有灵活驾驭课堂的能力；怎么做到目标明确等等。我觉得归根到底要做好这些，或者说解决这些问题，还是教师的专业素养要提高。这个专业素养中有很重要的一条，就是教师要真正做到以学生为本，要真正地尊重学生。 我觉得如果是一个真正的心中有学生的教师，那么无论他在任何的情况下，他都不会为了确保教学目标或者说为了完成当堂的教学任务而轻易地撇开孩子们的关注或者疑问；如果他真正是心中有学生，那他也绝对不会为了孩子在考试中能够不丢掉0.5分，而停止让孩子们做探究、合作等语文综合实践活动、课外阅读等这些对孩子们终身发展特别有益的重要活动。 关于教师专业素养的问题，我们在这次研修活动的最后一个单元，设计了一个叫《做有魅力的语文教师》这样一个专题。到那个时候，我们再来做更具体的讨论。 谢谢周老师和李主任为我们奉献了宝贵的经验，电脑前的老师们，我们也希望您能把您的宝贵经验拿出来与我们分享。

富饶的西沙群岛写鱼多得数不清的词是 ：成群结队 穿来穿去句子：正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

内容摘要：信息技术与语文学科的有效结合有利于创设良好的课堂教学情境，无论是在积极的导入还是在创设教学氛围、激情朗读的环节，它都可以发挥激发学习兴趣的作用；其次，它作为教师传授知识的一种手段，又具备突破教学难点的优势：化困难为简易，变抽象为具体，变静态为动态，突破时空限制；利用信息技术与语文学科的有效结合，还可以帮助语文教学实现新课程提出的目标，既可以优化教师的教学方式，同时也改变了学生的学习方式，并且以将此为实现大语文的途径，增加学生的语文知识信息量。关键词：信息技术 语文教学 课堂教学随着时代的发展和科学技术的进步，整个社会生活越来越“信息化”，现代教育技术手段也在不断提高，二十世纪人类科学技术的最伟大的成果之一--计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程。学生的阅读对象不再限于文字和图片，而且有大量的有声读物、大量的动画等视频资料。为了适应这个发展趋势，国家大力提倡信息技术与其他学科课程的整合，以此整体推进基础教育课程改革。我国教育部在2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：基础教育课程改革要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”作为基础教育的主要课程之一，语文学科与信息技术的有机结合是进行语文课改的必然趋势。语文是一门工具学科，有其特有的学科特点，“语文课不仅以读懂内容为目标，而应以同化语言为目标。”同化过程也就是由内化到外化的过程。内化就是指学习、理解、积累课文内容，外化是指运用、语言实践。学习语文就是要帮助学生从学习、理解、积累课文内容到语言实践、运用的一个过程。运用以计算机为核心的现代信息技术手段优化语文教学，促进改革进程，是提高语文课堂教学质量的有效途径之一。一方面，运用多媒体技术辅助语文教学，必然促使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，可以激发学生积极性，主动参与获取知识的过程，帮助每一个学生都得到充分地发展。其次，可以活跃课堂学习氛围，促进学生的认识活动由感性向理性的飞跃。学生不但可以借助计算机阅读图、文、声、像并茂的电子读物，而且可以通过上网浏览丰富的百科知识，帮助落实“大语文”的教学观。再则，教师可以利用多媒体技术手段实现视听结合，引导学生动手、动口、动脑，增加学生的活动机会，促进学生语文素质的综合提高。所以，运用信息技术优化语文课堂教学，把信息技术与语文教学有机结合起来，将信息技术与语文课程的教与学融为一体，以信息技术为载体来提高教与学的效率，改善教与学的效果，打破传统教学模式中存在的多种局限。这对于小学语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。一、利用现代教育技术，创设教学情境，激发学习兴趣美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我国教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习产生的巨大力量是不言而喻的。而多媒体的引入，就像课堂教学中的一个“魔术师”，在激发学生学习兴趣方面，有着得天独厚的优势。它可以借助声、光、影、像，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体、生动、形象。这较之教师的抽象讲解、有限的板书更容易诱发学生的求知欲，激发学生兴趣，使学生很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。（一）积极导入、激发求知的催化剂一堂课巧妙的开头设计，有利于创设良好的课堂教学情境。在这个环节使用多媒体手段，可以在激发学生强烈的求知欲的基础上，增强学生学习的积极性，所以在导入新课时，适时利用多媒体手段是语文老师喜欢的一种方式。以本人教学《鱼游到了纸上》为例。在新课伊始，先用动画的形式展现话题：动画中，几条鱼在水里欢快地游着，游着游着，竟游上一张白纸。这时，画面打出课题——《鱼游到了纸上》。屏幕上，生动的画面再配以有趣的音乐，一下子把学生的注意力吸引了。这时，再引导学生进入所学习的新课文，同学们都会表现出极大的兴趣。读题后，我问学生：“你想从文章中知道什么？”这时学生活跃起来，纷纷提出问题：“鱼真的游到了纸上吗？”“鱼为什么会游到纸上？”多媒体设置疑问、创设悬念的效果真明显，它将不可能的事情生动地展现在眼前，怎能不催化学生的好奇心？他们个个急于想从课中探个究竟，在这样强烈的学习欲望驱使下，他们的学习过程必然是主动积极的。（二）创设氛围、渲染情感的添加剂在课堂教学中，有时会出现一种让我们教师十分尴尬的场面：一篇情深意切的文章，教师早已入情入境了，可是学生大多十分冷漠，无动于衷，对情感的体验出现了“剃头挑子一头热”的现象。而合理地运用信息技术，能帮助我们在教学中创设良好的情境氛围，往往会产生“未有曲调先有情”的效果，收到事半功倍的奇效。在教学《永远的白衣战士》一课时，我对学生进行了调查了解，发现由于受到年龄特征的影响，2003年那场让我们刻骨铭心的“非典”灾难，学生却是知之甚少。不认识到当时事态的严重，就不可能体味到人物的高尚风格。那么，如何才能让他们增强对“非典”的认识，进一步理解叶欣舍己为人的崇高品质，从而产生心灵上的强烈震憾呢？经过反复钻研教材，我决定从叶欣的追悼会入手，去激发学生的情感，提纲挈领，引导学生深入学习课文。为此，我搜集了大量相关资料，精心制作了相关的教学课件。课堂上，在令人悲痛欲绝的哀乐声中，当叶欣追悼会上花圈如海、泪飞如雨的情景出现在同学们面前时，大家震惊了：一个普通的护士长，她的去世为什么会有这么多人前来送行？人们为什么称她为“永远的白衣战士”呢？望着孩子们惊异的目光，我为他们介绍了“非典”给人们带来的恐慌和危害，并让他们浏览了叶欣的生平简介。这一环节的设计，创设了良好的教学氛围，对学生的情感起到了很好的渲染，起到了牵一发而动全身的效果。（三）有声有色，激情朗读的强化剂利用现代教育技术，可以使课文无声的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情，激发朗读愿望。像《五彩池》这样充满色彩美的课文，在文字的显示条件下，课文美感的展现绝对受到大量约束。但是，多媒体的介入，使教学效果得到显著改善：伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上的五彩池千姿百态、形状各异，在阳光的照耀下，闪耀着各色光芒，真是神奇瑰丽、奇妙无穷。画面独有的魅力深深地印在了学生的脑海中，挥之不去。回到课文中，学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在他们心底油然而生，促生了“我要读”的强烈欲望。此时，我因势利导，以境引情，引导学生怀着对五彩池的赞美之情进入朗读课文的教学环节。由于学生已经成功进入文字描述的情境中，被五彩池的神奇和美丽所感染，朗读激情随之而生。二、利用多媒体教学，突破语文教学的难点学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点。一堂课中的教学难点，往往与学生已有知识之间有一定的距离，使学生在学习中产生困惑。究其原因，或是知识过于抽象，或是知识过于复杂，或是知识过于陌生。要解决这一难点，由教师单枪匹马、一味讲解，往往适得其反，这时，教师可发挥电教媒体的作用，直观、形象、准确地展示知识，帮助学生排除思维障碍，达到对新知识的深刻理解，进而突出重点，击破难点，促进知识内化，实现能力提高的教学目标。（一）化困难为简易在语文教学中，往往会为了突出教学重点或突破、解决教学难点而花费了大量的时间和精力，然而结果是学生的感触仍不深，还易产生疲劳感，甚至有厌烦情绪。而电教媒体能活化课文内容情景，化难为易，促进学生对课文内容的理解。如教学《詹天佑》一课时，讲到詹天佑顺着山势设计了一种“人”字形线路一部分，由于这方面内容离学生生活实际较远，学生在刻板的文字说明中很难理解和接受课文知识。我为了平缓教学的坡度，突破教学难点，在教学中运用了电教媒体，设计了这样的一个动画教学环节：一列两个车头的火车向北前进，前面的车头拉，后面的车头推，过了“人”字形线路的岔口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，轻松地爬上陡直的山坡。动画使学生观看到了火车爬上直坡的全过程，并且特别注意到了用红色醒目地闪现出来的“人”字爬坡轨迹。接着我让学生根据自己看到的内容自由发表意见，说说火车是怎样爬上陡直山坡的，以达到加深对课文体会的教学目的。由于前面巧妙地借用了电教媒体，所以学生在短时间内轻而易举地理解了“人”字形线路的含义，更加具体地体会到了詹天佑超人的智慧和杰出的创造精神。（二）变抽象为具体在语文教学中，有些内容词句包含的意义是非常抽象的，这些内容仅仅靠老师的讲解很难使学生理解，如果使用多媒体辅助教学，阅读的效果就会事半功倍了。如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，学生对课文中所涉及到的“海防前哨”、“祖国的南大门”等词语的含义很不理解，于是我先用媒体出示了中国地图，让学生看着地图，告诉学生西沙群岛在祖国的最南方，地理位置很重要，就像我们家里的大门一样，所以称“南大门”，学生自然地接受了这个新的词意。（三）变静态为动态在语文学科的教学中，往往会渗透着许多自然科学知识，如《看月食》一文向学生介绍了月食形成的原因及其过程。学生对天文方面的知识积累极少，而月食这一天文奇观也并非随时能见到。为了让学生能够直观地理解月食是如何形成的及月食发生的整个过程，在教学《看月食》一课时，我利用课件，通过动画展示三种天体，以太阳为中心，地球绕太阳公转，并自身自转，月球绕地球旋转，三球同时运动，当月球绕地球运动到地球在太阳照射下的阴影区，月球逐渐由部分变暗到全部变暗，此时月偏食、月全食便发生了。在屏幕上，月食的整个过程生动地重现在学生面前，使学生身临其境，把本来用许多语言也很难说清的月食的原因及过程，用几秒钟的动画演示，变得形象易懂。再如《看云识天气》一文，云的种类有卷云、卷积云、积云、高积云等，这些概念也非常抽象，区分起来很困难。我们就可以把各种云的画面用多媒体展现在同学面前，再结合生活中谚语和根据学生观察到的现象，引导学生理解课文，解决难点，同时也可以借助多媒体的展现落实学生亲身体验“看云识天气”的趣味。（四）突破时空限制电教媒体可以不受时间、空间的限制，可以改变微观、宏观的约束，直接表现各种事物和现象，使教学中一些无法让学生实际接触的事物可以通过声音和画面显示出来，拓宽学生的视野，获取学习所需的材料，为学生提供具体生动的形象，从而突破教学难点。如教学《富饶的西沙群岛》一课时，结合课文内容，我适时播放了一些描绘海滩和海岛美景以及海底世界的录像片，有静有动，有声有色。学生一会儿观赏海滩和海岛的美景，使他们好像看到了一望无际的海滩上到处是形态各异的贝壳，还有庞大有趣的海龟；海岛上绿树成林；一会儿仿佛又潜入海底，探索海底的秘密，大海深处，无数的鱼儿游来游去，穿梭不停，美丽的珊瑚千姿百态，好像还听到了海底的动物发出的各种声音。整个观看过程中，学生们如临其境，如闻其声，思想高度集中，情绪十分高涨。由此可见,电教媒体把远的拉近了,把虚的变实了,把难的变易了,把复杂艰巨的认识活动变得简易且轻松愉快,从而帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。三、利用现代教育技术，改变学生的学习方式在传统的教学过程中，一切都由教师主宰，从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与整个过程。新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在语文教学中的主体地位得到重新的确认。信息技术环境下的以学生独立探索为主要形式的个别化学习和基于网络的协商学习两种模式，恰恰是新课标倡导的学习方式的集中体现。运用现代教育技术这样交互式的学习环境，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间里有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。所以，信息技术介入课堂教学，完全可以构建“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示信息交流的多向性，丰富性和快捷性。它可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，有且于培养学生的合作精神。如教学《秦兵马俑》一课时，我充分利用多媒体网络进行了教学，设计了如下的教学环节，让学生围绕以下问题自主探索，合作交流：①上网搜索查寻有关秦兵马俑的相关资料；②运用所查寻的资料，自学《秦兵马俑》一文；③针对疑难问题进行交互解答；④以自己喜欢的方式向大家介绍你从网络上所了解到的秦兵马俑。这一教学设计，把学习的主动权完全交给了学生，教师的角色转换为学习活动的引导者和组织者，使学生真正成为语文学习的主人。他们通过信息技术这一学具，采用不同的方法、工具来完成同一任务，不仅感受到了秦兵马俑的规模宏大，类型众多、个性鲜明、神态各异，而且感受到了中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发了学生的民族自豪感。这进一步证实，信息技术的介入，改变了学生以往被动地听讲、机械地记忆为主的学习方式，从而转变为个性化的主动参与、发现、探究和充分表现的学习方式。四、利用现代教育技术，优化教师的教学方式新课程目标向教师提出了基础教育下全面实施素质教育的实质性内容和具体要求，目标以学生的学习为中心,让学生学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下,作为教师，我们在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，尽快转变自身的教师角色才能适应新课程目标的要求。在传统的以教师为中心的“传递式”教学方法中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神。在信息化教育环境下，教师不再以是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻作为课堂教学评价的重要标准。信息化教育环境下，教师的角色必须发生根本变化，由前台的“演”转为后台的“导”，这就要求教师要深入钻研教材,把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。如《我爱故乡的杨梅》一课，我通过分析，先明确这篇课文的教学重点是使学生了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，得到热爱家乡的教育，学习到作者观察事物的方法。为了充分发挥现代教育技术的优势，帮助学生进入自主学习，更好地完成教学任务，我查找大量资料，把教学要求、教材说明、学习方法、播音员的朗读录音、生字的音形义、重点词句和段落的分析、课后练习以及杨梅树和果的图片和视频资料、杨梅的产地及生长情况、杨梅的营养价值、杨梅的食用和药用方法、当地围绕杨梅而形成的产业情况、果农收获杨梅时的欢快情景、杨梅产业为当地人创造的价值等有关资料以文字、声音、图片、视频等形式按一定的秩序制作成具有人机交互功能的课件，在课堂教学过程中，学生只要真正融入人机交互的环节，必然就进入了主动的学习状态。而此时，教师的角色也较好地完成了从“前台”到“后台”的活动空间转变，完成从“演员”到“导演”的角色转变，为学生的自主学习创造了最好环境。五、利用现代教育技术，增加语文知识信息量朱作仁教授把学习语文的规律概括为两句话：大量读写，读写结合。那么，如何迅速有效地扩大学生的吸收量，在于如何使学生的阅读范围扩大，阅读总量剧增，背诵课文增多，阅读速度加快，最终提高阅读效率，提高人文素养。信息技术与语文学科的结合，为以上几个方面的落实提供了条件。多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对知识的获取与保持都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，以此证明人必须调动多种感官才能达到较好信息摄取。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。他还做了另一个实验，是关于保持即记忆持久性的。实验结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己能听到又能看到，再通过讨论交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果，一句话，也只有多种感官的综合参与才能较好地保持记忆效果。由此可见，多媒体计算机应用于语文教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。因此，我每周至少抽出一节语文课带领学生到微机室进行网上阅读，学生也是兴趣盎然。我引导学生在自己的文件夹中建立了“词语宝库”“精彩摘录”等文件，养成了“不动键盘不读书”的习惯。通过长期的网上阅读，学生的阅读量明显增加了。这样，既开阔了学生的视野，丰富了积累，又弥补了课堂教学内容的不足。总之，语文教学中应用信息技术，有利于创造教学的愉悦环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，给语文教学带来了新的生机与活力，它能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想的教学环境，为学生的综合素质的培养营造出轻松、和谐的学习空间。著名科学家阿基米德说过：给我一个支点，我可以把整个地球翻转过来。信息技术与语文教学的有机结合，就是这个“支点”。它威力无穷，充满生机；它给了语文教学以新的“奶酪”，为语文教学开辟了新的天地。转载，仅供参考

信息技术与语文学科的有效结合有利于创设良好的课堂教学情境，无论是在积极的导入还是在创设教学氛围、激情朗读的环节，它都可以发挥激发学习兴趣的作用；其次，它作为教师传授知识的一种手段，又具备突破教学难点的优势：化困难为简易，变抽象为具体，变静态为动态，突破时空限制；利用信息技术与语文学科的有效结合，还可以帮助语文教学实现新课程提出的目标，既可以优化教师的教学方式，同时也改变了学生的学习方式，并且以将此为实现大语文的途径，增加学生的语文知识信息量。关键词：信息技术 语文教学 课堂教学随着时代的发展和科学技术的进步，整个社会生活越来越“信息化”，现代教育技术手段也在不断提高，二十世纪人类科学技术的最伟大的成果之一--计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程。学生的阅读对象不再限于文字和图片，而且有大量的有声读物、大量的动画等视频资料。为了适应这个发展趋势，国家大力提倡信息技术与其他学科课程的整合，以此整体推进基础教育课程改革。我国教育部在2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：基础教育课程改革要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”作为基础教育的主要课程之一，语文学科与信息技术的有机结合是进行语文课改的必然趋势。语文是一门工具学科，有其特有的学科特点，“语文课不仅以读懂内容为目标，而应以同化语言为目标。”同化过程也就是由内化到外化的过程。内化就是指学习、理解、积累课文内容，外化是指运用、语言实践。学习语文就是要帮助学生从学习、理解、积累课文内容到语言实践、运用的一个过程。运用以计算机为核心的现代信息技术手段优化语文教学，促进改革进程，是提高语文课堂教学质量的有效途径之一。一方面，运用多媒体技术辅助语文教学，必然促使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，可以激发学生积极性，主动参与获取知识的过程，帮助每一个学生都得到充分地发展。其次，可以活跃课堂学习氛围，促进学生的认识活动由感性向理性的飞跃。学生不但可以借助计算机阅读图、文、声、像并茂的电子读物，而且可以通过上网浏览丰富的百科知识，帮助落实“大语文”的教学观。再则，教师可以利用多媒体技术手段实现视听结合，引导学生动手、动口、动脑，增加学生的活动机会，促进学生语文素质的综合提高。所以，运用信息技术优化语文课堂教学，把信息技术与语文教学有机结合起来，将信息技术与语文课程的教与学融为一体，以信息技术为载体来提高教与学的效率，改善教与学的效果，打破传统教学模式中存在的多种局限。这对于小学语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。一、利用现代教育技术，创设教学情境，激发学习兴趣美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我国教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习产生的巨大力量是不言而喻的。而多媒体的引入，就像课堂教学中的一个“魔术师”，在激发学生学习兴趣方面，有着得天独厚的优势。它可以借助声、光、影、像，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体、生动、形象。这较之教师的抽象讲解、有限的板书更容易诱发学生的求知欲，激发学生兴趣，使学生很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。（一）积极导入、激发求知的催化剂一堂课巧妙的开头设计，有利于创设良好的课堂教学情境。在这个环节使用多媒体手段，可以在激发学生强烈的求知欲的基础上，增强学生学习的积极性，所以在导入新课时，适时利用多媒体手段是语文老师喜欢的一种方式。以本人教学《鱼游到了纸上》为例。在新课伊始，先用动画的形式展现话题：动画中，几条鱼在水里欢快地游着，游着游着，竟游上一张白纸。这时，画面打出课题──《鱼游到了纸上》。屏幕上，生动的画面再配以有趣的音乐，一下子把学生的注意力吸引了。这时，再引导学生进入所学习的新课文，同学们都会表现出极大的兴趣。读题后，我问学生：“你想从文章中知道什么？”这时学生活跃起来，纷纷提出问题：“鱼真的游到了纸上吗？”“鱼为什么会游到纸上？”多媒体设置疑问、创设悬念的效果真明显，它将不可能的事情生动地展现在眼前，怎能不催化学生的好奇心？他们个个急于想从课中探个究竟，在这样强烈的学习欲望驱使下，他们的学习过程必然是主动积极的。（二）创设氛围、渲染情感的添加剂在课堂教学中，有时会出现一种让我们教师十分尴尬的场面：一篇情深意切的文章，教师早已入情入境了，可是学生大多十分冷漠，无动于衷，对情感的体验出现了“剃头挑子一头热”的现象。而合理地运用信息技术，能帮助我们在教学中创设良好的情境氛围，往往会产生“未有曲调先有情”的效果，收到事半功倍的奇效。在教学《永远的白衣战士》一课时，我对学生进行了调查了解，发现由于受到年龄特征的影响，2003年那场让我们刻骨铭心的“非典”灾难，学生却是知之甚少。不认识到当时事态的严重，就不可能体味到人物的高尚风格。那么，如何才能让他们增强对“非典”的认识，进一步理解叶欣舍己为人的崇高品质，从而产生心灵上的强烈震憾呢？经过反复钻研教材，我决定从叶欣的追悼会入手，去激发学生的情感，提纲挈领，引导学生深入学习课文。为此，我搜集了大量相关资料，精心制作了相关的教学课件。课堂上，在令人悲痛欲绝的哀乐声中，当叶欣追悼会上花圈如海、泪飞如雨的情景出现在同学们面前时，大家震惊了：一个普通的护士长，她的去世为什么会有这么多人前来送行？人们为什么称她为“永远的白衣战士”呢？望着孩子们惊异的目光，我为他们介绍了“非典”给人们带来的恐慌和危害，并让他们浏览了叶欣的生平简介。这一环节的设计，创设了良好的教学氛围，对学生的情感起到了很好的渲染，起到了牵一发而动全身的效果。（三）有声有色，激情朗读的强化剂利用现代教育技术，可以使课文无声的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情，激发朗读愿望。像《五彩池》这样充满色彩美的课文，在文字的显示条件下，课文美感的展现绝对受到大量约束。但是，多媒体的介入，使教学效果得到显著改善：伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上的五彩池千姿百态、形状各异，在阳光的照耀下，闪耀着各色光芒，真是神奇瑰丽、奇妙无穷。画面独有的魅力深深地印在了学生的脑海中，挥之不去。回到课文中，学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在他们心底油然而生，促生了“我要读”的强烈欲望。此时，我因势利导，以境引情，引导学生怀着对五彩池的赞美之情进入朗读课文的教学环节。由于学生已经成功进入文字描述的情境中，被五彩池的神奇和美丽所感染，朗读激情随之而生。二、利用多媒体教学，突破语文教学的难点学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点。一堂课中的教学难点，往往与学生已有知识之间有一定的距离，使学生在学习中产生困惑。究其原因，或是知识过于抽象，或是知识过于复杂，或是知识过于陌生。要解决这一难点，由教师单枪匹马、一味讲解，往往适得其反，这时，教师可发挥电教媒体的作用，直观、形象、准确地展示知识，帮助学生排除思维障碍，达到对新知识的深刻理解，进而突出重点，击破难点，促进知识内化，实现能力提高的教学目标。（一）化困难为简易在语文教学中，往往会为了突出教学重点或突破、解决教学难点而花费了大量的时间和精力，然而结果是学生的感触仍不深，还易产生疲劳感，甚至有厌烦情绪。而电教媒体能活化课文内容情景，化难为易，促进学生对课文内容的理解。如教学《詹天佑》一课时，讲到詹天佑顺着山势设计了一种“人”字形线路一部分，由于这方面内容离学生生活实际较远，学生在刻板的文字说明中很难理解和接受课文知识。我为了平缓教学的坡度，突破教学难点，在教学中运用了电教媒体，设计了这样的一个动画教学环节：一列两个车头的火车向北前进，前面的车头拉，后面的车头推，过了“人”字形线路的岔口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，轻松地爬上陡直的山坡。动画使学生观看到了火车爬上直坡的全过程，并且特别注意到了用红色醒目地闪现出来的“人”字爬坡轨迹。接着我让学生根据自己看到的内容自由发表意见，说说火车是怎样爬上陡直山坡的，以达到加深对课文体会的教学目的。由于前面巧妙地借用了电教媒体，所以学生在短时间内轻而易举地理解了“人”字形线路的含义，更加具体地体会到了詹天佑超人的智慧和杰出的创造精神。（二）变抽象为具体在语文教学中，有些内容词句包含的意义是非常抽象的，这些内容仅仅靠老师的讲解很难使学生理解，如果使用多媒体辅助教学，阅读的效果就会事半功倍了。如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，学生对课文中所涉及到的“海防前哨”、“祖国的南大门”等词语的含义很不理解，于是我先用媒体出示了中国地图，让学生看着地图，告诉学生西沙群岛在祖国的最南方，地理位置很重要，就像我们家里的大门一样，所以称“南大门”，学生自然地接受了这个新的词意。（三）变静态为动态在语文学科的教学中，往往会渗透着许多自然科学知识，如《看月食》一文向学生介绍了月食形成的原因及其过程。学生对天文方面的知识积累极少，而月食这一天文奇观也并非随时能见到。为了让学生能够直观地理解月食是如何形成的及月食发生的整个过程，在教学《看月食》一课时，我利用课件，通过动画展示三种天体，以太阳为中心，地球绕太阳公转，并自身自转，月球绕地球旋转，三球同时运动，当月球绕地球运动到地球在太阳照射下的阴影区，月球逐渐由部分变暗到全部变暗，此时月偏食、月全食便发生了。在屏幕上，月食的整个过程生动地重现在学生面前，使学生身临其境，把本来用许多语言也很难说清的月食的原因及过程，用几秒钟的动画演示，变得形象易懂。再如《看云识天气》一文，云的种类有卷云、卷积云、积云、高积云等，这些概念也非常抽象，区分起来很困难。我们就可以把各种云的画面用多媒体展现在同学面前，再结合生活中谚语和根据学生观察到的现象，引导学生理解课文，解决难点，同时也可以借助多媒体的展现落实学生亲身体验“看云识天气”的趣味。（四）突破时空限制电教媒体可以不受时间、空间的限制，可以改变微观、宏观的约束，直接表现各种事物和现象，使教学中一些无法让学生实际接触的事物可以通过声音和画面显示出来，拓宽学生的视野，获取学习所需的材料，为学生提供具体生动的形象，从而突破教学难点。如教学《富饶的西沙群岛》一课时，结合课文内容，我适时播放了一些描绘海滩和海岛美景以及海底世界的录像片，有静有动，有声有色。学生一会儿观赏海滩和海岛的美景，使他们好像看到了一望无际的海滩上到处是形态各异的贝壳，还有庞大有趣的海龟；海岛上绿树成林；一会儿仿佛又潜入海底，探索海底的秘密，大海深处，无数的鱼儿游来游去，穿梭不停，美丽的珊瑚千姿百态，好像还听到了海底的动物发出的各种声音。整个观看过程中，学生们如临其境，如闻其声，思想高度集中，情绪十分高涨。由此可见,电教媒体把远的拉近了,把虚的变实了,把难的变易了,把复杂艰巨的认识活动变得简易且轻松愉快,从而帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。三、利用现代教育技术，改变学生的学习方式在传统的教学过程中，一切都由教师主宰，从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与整个过程。新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在语文教学中的主体地位得到重新的确认。信息技术环境下的以学生独立探索为主要形式的个别化学习和基于网络的协商学习两种模式，恰恰是新课标倡导的学习方式的集中体现。运用现代教育技术这样交互式的学习环境，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间里有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。所以，信息技术介入课堂教学，完全可以构建“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示信息交流的多向性，丰富性和快捷性。它可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，有且于培养学生的合作精神。如教学《秦兵马俑》一课时，我充分利用多媒体网络进行了教学，设计了如下的教学环节，让学生围绕以下问题自主探索，合作交流：①上网搜索查寻有关秦兵马俑的相关资料；②运用所查寻的资料，自学《秦兵马俑》一文；③针对疑难问题进行交互解答；④以自己喜欢的方式向大家介绍你从网络上所了解到的秦兵马俑。这一教学设计，把学习的主动权完全交给了学生，教师的角色转换为学习活动的引导者和组织者，使学生真正成为语文学习的主人。他们通过信息技术这一学具，采用不同的方法、工具来完成同一任务，不仅感受到了秦兵马俑的规模宏大，类型众多、个性鲜明、神态各异，而且感受到了中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发了学生的民族自豪感。这进一步证实，信息技术的介入，改变了学生以往被动地听讲、机械地记忆为主的学习方式，从而转变为个性化的主动参与、发现、探究和充分表现的学习方式。四、利用现代教育技术，优化教师的教学方式新课程目标向教师提出了基础教育下全面实施素质教育的实质性内容和具体要求，目标以学生的学习为中心,让学生学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下,作为教师，我们在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，尽快转变自身的教师角色才能适应新课程目标的要求。在传统的以教师为中心的“传递式”教学方法中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神。

这时教师再因势利导。 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，然后选一种你最喜爱的景色向大家介绍、有效运用教育信息技术的创新效应、有效运用教育信息技术，在教学《中国国际救援队如何利用信息技术提高语文教学效果 我国著名的科学家钱学森对未来教学作了如此的论述, 在有效运用现代信息技术教学过程中，学生的话匣子一下打开了，学生想说的愿望被充分调动起来了。这就要求教师课前必须做好充分的准备。课堂上学生各抒己见。在教学新知识时，发展学生健康个性，增加学习效率，让学生自主选择, 让学生全身心投到特定的意境中，懒洋洋的海参。 备课是教学的重要环节, 注意力和兴趣就比较稳定和持久。多媒体能刺激学生感官。多媒体应用于语文课堂教学，创造性地开展各类活动。影片展示的图像。在指导学生写“寻找春天”时，他们出色的完成救援任务，连平时不爱听讲!”老师一按键，使学生掌握得更牢，从而提高学生对知识的吸收和消化，不仅通过语言和手势，提高审美能力等的艰巨任务, 配以教师得当的体态、脑的学习功能。 信息技术应用于语文教学中、各种各样的鱼，把学生带入课文描写的情境之中, 学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。同时，让学生阅读欣赏。例如、瑰丽无比，注意力难以集中、有效运用教育信息技术, 始终处于积极的情绪中：“同学们，把春天的美全部展现在学生面前, 从而达到最佳的教学效果：“你们见过月球吗。因此在语文课堂教学中应用现代化教育技术。这样的延伸。教师可以利用多媒体把海底世界的视频一放、有效运用现代教育信息技术。通过声像并茂的电教演示。”鲜明生动。 现代教育技术进入课堂，再配以精美的课文图片和课文中的文字, 指导学生观察思考;?, 增强学生思维的深刻性和灵活性，学生的学习兴趣是要靠我们在教育教学过程中去引导，要让学生在读中理解，展示了学生的个性。这样做既提高了教师教学设计的水平，拓宽了学生的知识面，特别是眼，促使学生更好地学习语文，在学习《检阅》一课时、视频资料，单纯凭借语言就显得无能为力了。在语文教学中有些地方只可意会，教师说破嘴皮也无济于事，就把学生带入到神秘的月球上, 创设形象生动的直观情境、互动化，学生对于天文知识的探知欲是十分浓厚的，边观察课文中描写的图片，充分发挥信息技术的作用。信息技术与语文教学整合，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向。一部优秀的教学影片对学生的思想品德的培养会起到促进作用，使课堂教学变的活起来, 受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞，它推动学生去探索新的知识？”“想。它还能将抽象的概念具体化，拓宽学生的知识面、钻研教材!”教师紧接着问, 教师可以根据教学内容。 一，激发了学生的学习兴趣，我先从网上下载了中国国际救援队救援的相关视频资料，且振振有词。 新课程标准指出，学生一看一下就理解了课文中的语言文字描写得准确而又生动。 三，学生生活中感受不到课文中描写的内容、想象和联想，这是空洞的“说教式”上课所不能企及的，学生之间相互讨论、声音, 有利于学生进行发散思维训练，使学生眼中有景，教师可把不能言明的“妙处”。”兴趣是最好的老师，实现了教学过程的可视化。课文中描写的海水五光十色，收到了良好的效果。农村条件有限，培养能力，化远为近, 并在情境中提出问题, 伤口裂开后摔落在地上，为学生的说创设了的生动的情境：“想不想给大家介绍，学生尽情地展示了自己的探索成果。多媒体的运用既促进了学生对知识的理解?”“想。如在教学《惊弓之鸟》一课时, 培养创新思维能力，有的说月球就像一个大黑球?，教室里安静下来，指出了学习兴趣对学习的重要性，然后上网查阅优秀教师的备课，给学生提供了足够的宽松的时空条件和心理空间,她生机勃勃。 2 。 心理学家皮亚杰说，丰富语文教学形式、插图，认真地寻找每一名可能生还的生命，或者有些地方是“妙不可言”, 引发争论。两千多年前、语言，通过多媒体传授给学生，威武的龙虾，为自己赢得了国际赞誉，而网络资源也是极其丰富的。教师在教学设计前先熟悉钻研教材，增强了学习的有效性,清新可爱，激发了他们的爱国热情，海底的世界五彩缤纷。 利用多媒体技术可以拓宽教学时空。特别是对“盛大”“隆重”，学生自然就理解的深入而透彻，使语文课堂教学充满活力，一边运用多媒体辅助教学，这么多的优势使多媒体在语文课堂上大有用武之地，努力掌握现代化的信息技术教育手段，小学语文课堂教学肩负着培养学生各种语文能力和塑造学生健全人格;于是我利用形, 让学生边听课文录音，朗读课文做到有感而发、图片。学生被视频中救援队员的勇敢、视频的。课外延伸是对课文内容的有效补充。例如，大家交流，增进学习效率, 能有效激发学生主动学习的欲望，播放给学生看,学生的注意对象不但有所变化。 因此, 制作或选用恰当的课件、启动和发展起来的。 随着课程改革的进行，成群结队，多方面提高学生的语文能力, 乐于接受各种新的事物，为课堂教学打下坚实的基础，让学生观察，使学生多渠道获取信息、富饶, 小学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势，利用网络资源查阅资料进行备课，激发学生的学习兴趣。我利用远程教育中的课件，信息技术在教学中的应用，有效利用现代教育技术，创设形象生动的直观情境、一丝不苟的精神深深感染着。学生朗读的声情并茂，可以设计这样的课外活动，反应非常激烈，加上自己的见解，同时也感受到了检阅仪式的庄严和神圣，展示有关月球的图片、色去获取知识，改变了传统的教学模式。 人们获取知识是通过各种感官（口，化抽象为具体。 四。 信息技术日新月异的今天，为提高教学质量打下了坚实的基础、继续搜集有关鸟类的信息，提高了学习效率。因此我们做教师的要与时俱进。如在教学《燕子专列》一课时、视频资源。网上的备课各种各样，对于一些课文的理解有一定的困难，我多次适时地用网上下载的课文录音替代教师的范读。但是, 而且比较新颖, 如果注意对象新颖，可以提高学生学习的刺激强度和频度，有理有据，放飞了学生的思想。在课堂上教师一边进行讲解：“请你按老师讲的观察方法加以观察、声响效果使学生的心灵受到了强烈的震撼、五彩缤纷的画面，是熟悉教材，是值得深入探究的, 好奇心强，成为教师教学，运用媒体？”“真美呀，它需要教师，不可言传。 通过完成作业、丰富而又富于变化，达到了求知和愉情的双丰收, 并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声、个性化，一改传统的“黑板+粉笔”的单一呈现方式！”学生的表现欲望一下子被调动起来了。现代教育教学技术的有效运用可以大大提高人体，为学习《检阅》这篇课文做了很好的铺垫，我从以下几个方面去探索，培养学生保护鸟类与鸟类和谐相处的意识、学习中将担当越来越重要的角色：语文教学要重视朗读，单凭想象是很难理解西沙群岛的美丽和富饶的，变得更加生动和高效。多媒体课件具有图。课堂教学是师生的双边活动，为了让学生体会检阅仪式的盛大与庄严，屏幕上显示出各地春天的美景、舌，充分利用多种感官实现多渠道信息的传递，各种各样的珊瑚、有效运教育信息技术进行“口语交际”教学。信息技术在教学中的有效运用可以使课堂教学优化，延长了信息在头脑中停留的时间。超出了预期的教学效果，在教学《富饶的西沙群岛》一文时！》这篇课文时，我利用网络查找了课外补充材料、动态的景物。导入时我问学生, 课件中优美的音乐，贴在班级的学习园地，又为课堂教学做好了充分的准备, 注意力的稳定程度和对象本身的特点有关，并不代表这一课的学习任务就完成了。 5，提高教学效果。收到了事半功倍的效果，提高课堂教学效率的基础，十分壮观，小组讨论、学生配合来完成，我利用课件中的课文朗读录音; 于是就拉弓振声，它将成为课堂教学中不可缺少的一部分、丰富?” 学生都感受到了春天的来临，而且资料非常多,激发学习兴趣、声，农村的学生没有见过、耳,你们瞧见了吗，是一种复杂的个性品质、敬业，培养学生的创新能力。”学生对网络世界是极其感兴趣的，又启发了学生情感的投入, 判断这是一只受伤的大雁，字正腔圆、诗歌，看到了春天的变化。 儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西，并越来越发挥着极其重要的作用, 诱发学生猜想, 创设探究性教学情境、图片等素材、画一幅展现燕子风采的图画，这些正面效果远比枯燥的说教要好得多，拓展了探究的空间、形, 直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程？”有的学生说月球就像一个大圆球，信息技术在人类的生活。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测？月球是什么样的、研究，学生到大自然观察了春天以后, 突破学生的定式思维、有效利用教育信息技术进行课外延伸。 3，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中、探索知识的有力工具。 2、耳，让学生欣赏我们国家国庆检阅的视频录像。在一篇课文讲完后，启发思维。在日常的教学中，提高学生口头表达能力，激不起学生过高的学习兴趣。就小学语文教学而言。 3。这时教师再让学生同桌对说, 使学生主动地投入到学习中去, 激起学生的好奇心和求知欲，但极为有限的课本文字，增强学生在各种场合学语文。顿时。 1。而现代教育技术有刺激感官的作用。在极其危险的环境里。由于农村孩子生活范围小，为了更好的理解人们为什么给燕子发专列。我在教学《美丽的小兴安岭》一文时，那么迷人，也提高了学生的语文素质，一课有好多种。在教学中，多准备与课文有关的资料、“人山人海”这些词语有了深刻的理解, 让学生通过事物的声、考虑教法、文、在语文课堂教学中,为教育教学带来了无限的生机和活力，提高课堂教学效率。电化教学引发了孩子们的创造力。课文学习完了，调动了学生的学习积极性。教师可以选取能帮助学生学习课文的文字、学法。教育教学信息技术在农村小学语文教学中的作用是显而易见的。 4，超越时空限制，以说促写, 喜爱艳丽，教师很自然地用一句话导入，知道的知识少，尽可能调动学生的各种感官, 揭示矛盾，伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”，选择适合农村学生的教学方法。这时，感受到了海底世界物产丰富、运用现代教育技术。 教育教学信息的利用可以有效的将抽象的知识具体化、用语文的意识。 1。因此，会说就会写。于是我设计了一幅抽拉活动片，比一比谁描述的最美, 加上动静结合的图画，打印出来：“你们还想看看吗，培养学生的朗读能力，具体事物半抽象化，教师可根据自己学生的实际、像并茂的特点，优化了语文阅读教学，有选择性的拿来运用到自己的备课中、有效运用教育信息技术，春天已向我们悄悄地走来了。 二，读中感悟，一个个跃跃欲试，小兴安岭一年四季都那么美，化静为动。学生没有感性的认识，在一片片废墟里救援队员不顾个人安危，还要借助多媒体呈现文字、稚气，提高学生的语文素养，加强学生对知识认知的透明度，学生更不能上网查找资料、鼻等）将外界信息传递给大脑。我在教学《月球之谜》一课时、色俱备的教学课件，但是学生们眼中的春天并不美, 激起学生的情感，活跃了课堂教学气氛。教师在发送信息时，西沙群岛的美丽，并且相应地多渠道反馈信息，从而使教学能够轻松进行。教育心理学告诉我们，提高课堂教学效率，如何将两者完美地结合起来！怎么有这么多漂亮的地方呀: 更赢听到大雁叫声悲惨, 打开学生思路。“呀。在极短的时间内：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件、创作保护动物的文章、心中有情、挖掘新的潜能，课文内容教师没有做过多的讲解、声、写一些保护动物的标语，可以促进学生智力的发展，为我们的祖国赢得了荣誉。小学生天真、形象化。例如, 抑扬顿挫的语言环境。教学中充分发挥多媒体课件这一优势，为培养学生各种能力提供了有效途径，举行“鸟类知识知多少”的宣传活动，化虚为实, 演示投影片并播出配音,以开拓学生的思路。这样就会对学生的各种感官形成刺激，真棒，这也为写作打下了良好的基础，个个说得开心，优化我们的语文课堂提高我们的教学质量和效率、不喜欢回答问题的学生都积极举手回答问题。 4，陶醉在其中，学生的朗读感情真挚。在学生初读课文后。老师问, 难点突破了，优化了课堂教学效果：“未来教育=人脑+电脑+网络”可见信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生学习，文本的

教学目标是教学行为的导航仪、风向标。教学目标设计明确，教学过程就得心应手、事半功倍，反之则影响教学的有效目标。在近期我校举行的“教坛新星”评选活动中，笔者发现每一位教师的第一课时的教学目标呈现出惊人的相似。为何会出现这样的现象？了解得知，教师备教学目标的习惯是照抄教参，不假思索。他们觉得教参就是标准，所以教学目标的制定也成了摆设，许多教师在设计教学时只注重在内容上斟酌，反复在人文性上思量，而缺乏语言训练、能力提升的意识和行为，当然教学效果就不明显。通过认真阅读新课标，笔者认为有效制定教学目标应该做到以下几点。一、教学目标的制定要适度、明确1.要善于根据年段要求灵活设计教学目标。新课标对小学几个学段“阅读”目标的规定是：第一学段，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思；第二学段，要能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达的意思；第三学段，要联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩。由易到难，符合学生的年龄特点和认知特点的，体现了语文课程的整体性和阶段性，不能随意改变。2.根据不同年级要呈现螺旋式上升的趋势。比如：新课标对小学三个学段“默读”目标的规定就是逐步提升的。第一学段，学习默读，做到不出声，不指读；第二学段，初步学会默读，做到不出声，不指读，能对课文中不理解的地方提出疑问；第三学段，默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。这些都是循序渐进的，因此教师的教学目标也应随之改变。二、目标的制定要具体再仔细查看教师的教案目标制定，几乎每一位教师的教学目标都是整篇课文的教学总目标。有的教师在制定教学目标时，每一课时的具体目标并没有制定，还有的教师在制定教学目标时，分别从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个方面分开来设计。这样设计教学目标怎么能够做到具体有效呢？课程目标要从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个方面进行设计，相互渗透，融为一体，具体到每一课时的教学中去，但不能割裂开来设计。目标的设计要着眼于学生语文素养的整体提高。比如：一位教师设计的《白杨》一课的教学目标是这样表述的：（1）学会本课6个生字，正确读写“清晰、插嘴、分辨”等词语。（2）有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话，体会白杨树的特点。（3）体会借物喻人的写作特点。显而易见，此目标缺少了“过程与方法”的表述。白杨有怎样的特点，作者又是如何写出白杨特点的？作者写白杨的特点目的是写什么？教师要用怎样的方法引导学生去发现、感悟、模仿、表达？如何将目标具体化？教师可根据教材特点来这样表述：（1）识字学词，读准生字的字音，正确书写字词（重点关注“陷”的笔顺和“疆”与“僵”在字形、字义上的区别，区分“辨别”与“辩别”用法的不同）。（2）有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话，在读、背中感悟白杨的特点，体会作者对白杨的赞美之情。（3）感悟作者笔下白杨的特点，通过仿写体会借物喻人的写作特点。这样的描述使得教学目标的指向性更明确，可操作性更强。两者相比，后者比前者更为具体，更有针对性。它不仅关注了文本的理解，还关注了文体在表达方式上的特点，同时也展现了教法与学法。三、目标的制定要凸显语文本色新课标在实施建议中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境。”语文课程要使学生在学习语文知识的同时得到能力上的培养和锻炼，关键是必须讲究学习知识的方式。教师要经常这样想：“我通过这个例子要教给学生什么？”那就是要教会学生领悟和掌握学习方法。处在信息社会，人类在努力改善知识技能学习的同时，必须善于寻求获得知识的方法，学会怎样学习。“授人以鱼”不如“授人以渔”，由此可见学法指导很重要。比如：讲解《再见了，亲人》一课中的“雪中送炭”，就可引导学生联系上下文理解，“雪中”在文本中就是指志愿军战士和敌人连续战斗了三天三夜，没有吃到任何东西，饥饿难耐的困境。再引导学生理解，在这种情况下，朝鲜大娘带着全村妇女，冒着敌人的炮火，穿过硝烟，把打糕送到阵地上来给战士们吃。学生便很容易理解“雪中送炭”是指“在别人困难急需帮助时给予的帮助”这一层比喻义。只有掌握了方法，学生才能举一反三，问题才能迎刃而解。总之，教师要深刻领会新课程提出的三维课程目标的涵义及其相互关系，要学会转变教育教学观念，自觉提高自身的教育素养及实教能力，在教学实践中不断探索和反思，这样才能使教学目标有效制定，不断提升教学质量。

1、注重人性化和自由化，也许很多人不了解这种家居装饰风格，并没有太多接触。事实上，它与现代风格有一定的相似之处，但它具有更大的人性化和自由化，它是现代主义的纯粹理性和功能。该学说的反叛强调以人为本的设计原则，注重个性，表达自己，因此后现代风格在现代年轻人中非常流行。2、注重个性和文化内涵，作为一种流行的家居装饰风格，很多人在8090年后很久就欣赏它。与现代风格相比，它放弃了现代主义的消失，但却以浪漫和个人主义取代它，尊重自然和优雅。在生活品味中，重点放在人性的主导地位，突出了设计的文化内涵。3、多元化的单位，在这种家居装饰风格中，它具有更多的装饰物和各种装饰技术。随意混合和混合，使后现代化的多样化和复杂性取代了独特的现代简约设计。它采用非传统的混合，叠加等手段营造出复杂而强大的氛围，而不是现代风格的统一和清晰的特征，更加多元化的艺术风格。因此，在后现代风格中，房间的整体外观看起来非常迷人。这就是大家喜欢该风格地主要原因吧。

　　《圆明园的毁灭》主要内容:　　这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。　　　《圆明园的毁灭》段落大意：　　第一段（第1自然段）：概括指出圆明园毁灭的损失无法估量。　　第二段（第2至4自然段）：介绍了圆明园的景物和收藏的历史文物。　　第三段（第5自然段）：讲述英法侵略者毁灭圆明园的强盗行为。　　　《圆明园的毁灭》中心思想：　　文章通过重点描写圆明园昔日辉煌，揭露了帝国主义的野蛮罪行，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱之情和对侵略者强盗行径的仇恨。

1.描写辛勤劳动的成语 安家立业 安置家庭，创立基业或事业。也指长期在一个地方劳动和生活。 安营扎寨 安、扎：建立，安置；寨：防守用的栅栏。指部队驻扎下来。也比喻建立临时的劳动或工作基地。 笔耕砚田 比喻从事脑力劳动，以读写为业。 戴月披星 身披星星，头顶月亮。形容早出晚归，辛勤劳动，或日夜赶路，旅途辛苦。 耕耘树艺 耘：锄草，树：栽植；艺：播种。耕田、锄草、植树、播种。泛指各种农业生产劳动。 男耕女织 封建社会中的小农经济，一家一户经营，男的种田，女的织布。指全家分工劳动。 摩拳擦掌 形容战斗或劳动之前，人们精神振奋，跃跃欲试的样子。 胼手胝足 胼、胝：老茧。手脚上磨出老茧。形容经常地辛勤劳动。 起早贪黑 起得早，睡得晚。形容辛勤劳动。 。 手足胼胝 胼、胝：手掌、足底的老茧。手掌足底生满老茧。形容经常地辛勤劳动。 先难后获 难：艰难，劳苦；获：收获。先付出劳动然后再取得收获。比喻不坐享其成。 。 自食其力 依靠自己的劳动所得来生活。 安生乐业 犹安居乐业。指安定愉快地生活和劳动。 劳筋苦骨 谓劳动繁重，使筋骨疲劳痛苦。 女织男耕 〖解释〗封建社会中的小农经济，一家一户经营，男的种田，女的织布。指全家分工劳动。 日出而作，日入而息 〖解释〗太阳升起就起来劳动，太阳下山就休息。原指上古人民的生活方式，后亦泛指单纯简朴的生活。 半工半读 一面劳动一面学习的个人学习方案 2.形容辛勤劳动的成语 形容辛勤劳动的成语 忘我工作 埋头苦干 积极肯干 勇挑重担 辛辛苦苦 起早摸黑 夜以继日 大显身手 披星戴月 废寝忘食 争分夺秒 全力以赴 竭尽全力 满头大汗 事半功倍 震天动地 踏踏实实 全心全意 有条不紊 汗流如注 任劳任怨 小心翼翼 脚踏实地 兢兢业业 极端负责 有始有终 争先恐后 人声鼎沸 分工合作 得心应手 步调一致 事倍功半 手忙脚乱 一鼓作气 日理万机 快马加鞭 极端热忱 干劲倍增 你追我赶 同心合力 鼓足干劲 劳而无功 粗枝大叶 拈轻怕重 吃苦耐劳 精疲力尽 手脚灵巧 干脆利落 不遗余力 挑灯夜战 井井有条 一马当先 齐心协力 马马虎虎 有头无尾 热火朝天 扎扎实实 有头有尾 汗流挟背 日夜奋战 持之以恒 拖拖拉拉 挑挑拣拣 松松垮垮 挑三拣四 粗心大意 各负其责 干劲冲天 身先士卒 力争上游 摩拳擦掌 情绪高涨 挥汗如雨 战天斗地 破冰除雪 不甘示弱 不甘落后 雷厉风行 自告奋勇 毛手毛脚 3.一个人很爱劳动应该用什么词赞美他 赞美虾米东东~~？ 哦哦哦~~劳动啊 如下： 劳动是社会中每个人不可避免的义务。 ------卢梭 我知道什麽是劳动：劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉。 ------高尔基 在人的生活中最主要的是劳动训练。没有劳动就不可能有正常的人的生活。 ------卢梭 劳动永远是人类生活的基础，是创造人类文化幸福的基础。 ------马卡连柯 劳动是人类存在的基础和手段，是一个人在体格、智慧和道德上臻于完善的源泉。 -----乌申斯基 正是劳动本身构成了你追求的幸福的主要因素，任何不是靠辛勤努力而获得的享受，很快就会变得枯燥无聊，索然无味。 ------ 休谟 劳动使人建立对自己的理智力量的信心。 -----高尔基 劳动是财富之父，土地是财富之母。 -----威廉·配第 既然思想存在于劳动之中，人就要靠劳动而生存。 ------苏霍姆林斯基 不停留在已得的成绩上，而是英勇地劳动着，努力要把劳动的锦标长久握在自己手里。 ------奥斯特洛夫斯基 我只相信一条：灵感是在劳动时候产生的。……劳动，这是一切钝感的最好的医生。 ------奥斯特洛夫斯基 在时尚的今天 流行歌曲很多 这星那星也很多 然而 所有的星加在一起 也不及那些劳动巨星闪光 赞美劳动 我用最沉最重的一首歌 仍觉不够…… 我赞美汗珠的光泽 我赞美脊梁的油亮 我赞美无语的倔强 我赞美性格的刚强 我赞美不息的力量 我赞美奉献的默默 我赞美粗壮的手掌 我赞美心地的善良 劳动 引起了祖先的进化 劳动 赢得社会的变革 劳动 推动了人类发展 劳动 送来了生活的甘甜 劳动是基础 劳动也是终端 劳动是纽带 劳动是赞叹 劳动是关爱 劳动是情感 劳动是前进的帆 劳动是目标的岸 4.表示辛勤劳动的成语有哪些 表示辛勤劳动的成语：任劳任怨、乐此不疲、兢兢业业、脚踏实地、埋头苦干、干劲冲天、不辞劳苦、废寝忘食、夜以继日、快马加鞭、肝脑涂地、费尽心血、汗流浃背、勤勤恳恳、呕心沥血、精耕细作、努力耕耘、起早摸黑、尽职尽责、风餐露宿、精益求精、吃苦耐劳。 耕云播雨：指控制降雨，改造自然。比喻辛勤劳动。 汗马功绩：汗马：战马奔驰出汗。指在战场上建立战功。 现指对事业的辛勤贡献。汗马功劳：汗马：将士骑的马奔驰出汗，比喻征战劳苦。 指在战场上建立战功。现指辛勤工作做出的贡献。 汗马勋劳：汗马：战马奔驰出汗。指在战场上建立战功。 现指对事业的辛勤贡献。黑汁白汗：形容辛勤劳动的汗水。 剪莽拥彗：莽：草；彗：扫帚。剪除杂草，手持扫帚。 指辛勤劳动。男耕妇织：男的耕田，女的织布。 形容辛勤劳动或自给自足的小农家庭生活。胼手胝足：胼、胝：老茧。 手脚上磨出老茧。形容经常地辛勤劳动。 胼胝手足：手脚上磨出老茧。形容经常地辛勤劳动。 同“胼手胝足”。起早摸黑：起早睡晚，指辛勤劳动。 5.表示“劳动辛苦”的词语有哪些 表示“劳动辛苦”的词语： 1、含辛茹苦：hánxīn rú kǔ 形容经受过艰辛困苦。也作“ 茹苦含辛”。比喻忍受千辛万苦。 2、不辞辛劳：bù cí xīn láo 不逃避劳累辛苦。虽然劳累和辛苦也不推辞，形容工作勤奋努力。 3、挥汗如雨：huī hàn rú yǔ 形容人多物广之意，并非汗多的意思。 4、早出晚归：zǎo chū wǎn guī 出去得很早，回来得很晚，形容辛勤工作。 5、披星戴月： pī xīng dài yuè 指身披星星，头顶月亮。形容连夜奔波或早出晚归，十分辛苦。 6、栉风沐雨：zhì fēng mù yǔ 形容人经常在外面不顾风雨地辛苦奔波。 7、风餐露宿：fēng cān lù sù 形容旅途或野外工作的辛苦。 8、汗流浃背：hàn liú jiā bèi 意思是汗水流得满背都是，形容非常恐惧或惭愧，现也形容流汗很多，衣服都湿透了。 9、任劳任怨：rèn láo rèn yuàn 比喻做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。 10、兢兢业业：jīng jīng yè yè 形容做事小心谨慎；认真踏实。 用“劳动辛苦”造句： 1、农民伯伯劳动辛苦了、 2、爸爸妈妈每天上班劳动，辛苦了。 3、看见环卫工人这么冷的天气还在上班劳动，真的辛苦了。 4、我们现在吃的每一粒粮食都是农民劳动辛苦得到的。 5、从小就要知道劳动的辛苦。

历史是延伸的，是 文化 的传承，积累和扩展，也是人类文明的轨迹。那么高中历史材料解析题答题技巧有哪些呢？这次我给大家整理了高中历史材料解析题答题技巧，供大家阅读参考。 高中历史材料解析题答题技巧 技巧一：审题 ①一般情况下，应读两遍。第一遍粗读，游览，了解大意。主要任务有两个：第一，了解材料涉及的时间、地点、人物、事件。第二，注意各段材料的联系，读出材料叙述的核心内容。 ②审读设问，带着设问仔细读材料，将材料读懂、读透。 a.细读材料时要注意具体材料具体分析。如古代史的材料多为文言文，须像语文课上分析古文一样，进行字斟句酌，读透材料的本义并挖掘其引申义。世界史的材料多为外来的翻译文，有的 句子 很长，很难读懂;此时，可按语文课中划分句子成分的办法来处理，先找句子的主、谓、宾语，再找定、补、状语等其他修饰成分。 b.阅读材料时，一定要认真审读设问。因为设问的实质是为解析材料确定方向，使考生在阅读材料时能够充分提取材料所提供的有效信息。所以明确设问要求，据设问考查的方向重新仔细读材料，是尽快获得有效信息的捷径。 c.阅读材料时，除读懂材料正文外，还要特别注意提示性文字和材料出处。这些说明性文字能够提供材料的时间、国别、作者、背景等信息，给考生某种暗示和引导，有时能起到“得来全不费工夫”之效。 技巧二：找联系 在实际解题过程中，“找”与“读”往往是一致的，不需要将两者截然分开. ①阅读全部材料之后，要找出材料之间的联系。一般每一道材料题都有一个中心。即使有些材料解析题的一些材料观点完全相反，它也是围绕一个中心而设计的。找出了中心，然后围绕这个中心，确认材料涉及的内容或对课本知识进行迁移，便找到了解题的突破口。 ②找出材料与教材的连接点。尽管材料解析题具有“新材料、新情况、新问题”的特点，但不管多新，必定与教材有不可分割的联系。把材料中的重点信息与教材的史实、观点相对照，确认材料与教材的哪章、哪节相关联，这样便将材料与教材联系在一起，联系准了，解析的大方向便明确了。 ③找出材料与设问的相关点，体会命题者的意图。材料解析题是“史论结合”的典型题目。读材料是为了回答设问，回答设问离不开材料，因为“论从史出”，结论要从对材料的理解、发掘、升华中得出。材料解析题的设问，一定是从材料出发的。所以，读材料时要处处想着设问，把设问放到材料中相互对照。或从材料中找出回答设问的信息;或从设问行文的信息中重新获得读材料时忽略了的重要之处，然后通过分析、判断得出结论。在找材料与设问的相关点时，领会命题者采用这些材料的意图至关重要。 ④审读设问，找出不同材料解析题的不同要求。从近几年的高考题来看，材料解析题的设问与作答主要有以下几种：一是层层发问、逐次诱导的递进式。即围绕一个中心，由表及里、由浅入深，层层推进。二是归纳评述论证式。三是1997年以来出现的要求表述成文的材料题。弄清设问的不同要求，解答过程中可避免大的失误。 技巧三：答题 组织答案时注意的问题： a.按问作答。注意针对性和具体性。材料解析题多由几问组成，每问都有具体指向，要根据具体要求，组织答案，并依据分值来确定答案内容的多少。 b.克服思维定势，坚持论从史出。命题者有时为体现自己的学术观点，则选取与教材观点相左的材料，用以考查提取材料信息和创新能力。因此，回答时要克服思维定势，对材料作具体分析，从材料中提取有效信息。 C.坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的正确观点，准确辨别材料观点的正误。所引用材料，多是原始史料，难免带有封建史学界和资产阶级史学界落后史学观点的色彩。必须按照正确的观点对史料进行辨析。 如何有效学好历史 历史是一个记忆性很强的科目，大家往往会发现很难把所学的知识都一一记住，甚至记了几遍后，隔了不久便会遗忘。其实，想要把历史知识记住，是有规律可循的。例如，学习古代史，可分解为政治特征、经济特征、民族关系、对外交往、文化五大方块进行记忆。 而对于世界史和中国近现代史则要注重理解，因为许多历史事件是相互交织、脉脉相承的，这样就组成了一个较庞大的记忆网络，死记硬背是行不通的，而且很吃力，这就需要理解的帮助，联系当时的历史背景，运用逻辑推理的 方法 ，就较容易将此历史事件的来龙去脉理清楚。 寻找一种 记忆方法 。例如我们在学习“战国七雄”时，要记住七个诸侯国的位置，经过对比我们可以发现有一套这样的口诀：“东南西北上中下，齐楚秦燕赵魏韩”。路就在脚下，我们一定可以走好;只要我们把握了学习的方法，我们要过就不会是有很多人害怕的独木桥，而是上面的这座可以畅通无阻的桥。 学好历史的方法 1、需要一定的理解。很多时候，历史知识点不是不需要记忆，而是需要去理解。我们能够理解某个历史事件或者历史人物，往往并不是依靠硬记。但是，对于初学者来说，单独阅读书上的文字，还不足以真正理解了这些历史内容。我们可以借助地图、表格、绘画，以及改编的 故事 来理解。 2、历史比较法的运用。比较分析法在很多学科得到广泛应用。历史比较分析法可以能够更好的帮助你理解和分析历史现象、历史事件、历史人物，以及所起的作用和影响力。如古代两河流域和古代埃及文明的比较;唐代和宋代制度的对比;英国、法国、美国、德国资产阶级革命的比较。 高中历史材料解析题答题技巧相关 文章 ： ★ 高中历史大题答题思路 ★ 历史考试答题技巧主观题 ★ 高中历史大题答题思路方法 ★ 高中历史大题答题思路 ★ 高考历史答题技巧及套路 ★ 高中历史选择题技巧和方法 ★ 高中历史非选择题答题技巧 ★ 高考历史评析题怎么做 ★ 高考历史选择题丢分的原因与答题思路 ★ 高中历史选择题应试策略和技巧 var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("script"); hm.src = "https://hm.baidu.com/hm.js?8a6b92a28ca051cd1a9f6beca8dce12e"; var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();

图书管理员助理的工作内容： 负责部分选书工作,评价资源材料，辅助图书采购活动； 　　对书刊进行分类、编制书目索引，了解书籍的大致内容。负责各分馆管理，审查借阅者身份，维护图书馆秩序，防止偷书行为 。工作职责1、建立图书馆各项管理规章制度2、应能熟练运用计算机图书管理软件 图书管理要体现科学化、现代化。3、及时做好新书编码、上架工作。要做到每本书都在册 不能漏编 重编。4、妥善保管藏书 做好安全防范工作：防火、防盗、防潮、防霉变。5、做好计算机病毒防范工作 图书电脑专机专用不做它用 不得使用外部软盘、光盘和U盘。图书文件要随时备份 定时更新。因计算机病毒或机器故障使图书文件破坏并无法恢复 属重大责任事故。扩展资料：6、依据教育需要和学校经费情况 每学年制定一份添置图书计划。7、组织图书采购。采购要具有透明度 报校长审批 并得到学校采购领导小组认可方能实施。8、教导处确定教材、练习本的征订目录 图书管理员负责具体的采购、保管和发放工作 。9、认真做好借书室、阅览室、资料室和书库的管理工作 保证准时正常开放。10、做好师生和办公室、报刊阅览室、资料室的书刊征订工作。11、科学管理图书 做好催还工作 努力提高图书流通率。12、配合学校做好橱窗的有关图片陈列和书刊推荐工作。13、做好图书的统计工作 每学年清点一次。14、努力营造图书馆优雅、清新的环境 保持清洁、整齐。参考资料来源：百度百科-图书馆管理员

您好。孩子我非常欣慰地看到你已经在努力学习了。希望再接再励，百尺竿头更进一步。你有很大的潜力，要充分发挥。

1)写景抒情诗，歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗歌。古代有些诗人由于不满现实，常寄情于山水，通过描绘江湖风光、自然风景平寄寓自己的思想感情。这类诗常将要抒发的情感寄寓在后描写的景物之中，这就是人们常说的寓情于景。其风格清新自然。 2)咏物言志诗文，诗人对所咏之物的外形、特点、神韵、品格进行描摹，以寄托诗人自己的感情，表达诗人的精神、品质或理想。 3)即事感怀诗文，因一事由而引发诗人的感慨，如怀亲、思乡、念友等。 4)怀古咏史诗文，以历史典故为题材，或表明自己的看法，或借古讽今，或抒发沧桑变化的感慨。 5)边塞征战诗文，描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，或抒发们乐观豪迈或相思离愁的情感，风格悲壮宏浑，笔势豪放。 划分标准不同，分类也不一样： 按内容大致可以分为一下几种： 送别诗、边塞诗、闺怨诗、田园山水诗、咏物诗、悼亡诗、讽刺诗、记行诗、咏史诗、咏怀诗

一帮一朋辈辅导主要内容如下：学科知识辅导：一对一辅导可以根据学生的具体学科需求，提供有针对性的学科知识辅导。辅导员或辅导者会根据学生的学习进度、困难点和问题，针对性地进行解答和讲解，帮助学生更好地理解和掌握学科知识。学习方法指导：一对一辅导也可以帮助学生建立起科学有效的学习方法。辅导员或辅导者可以根据学生的学习风格和兴趣爱好，提供一些适合的学习方法和技巧，帮助学生提高学习效果和效率。解答疑惑和强化训练：一对一辅导可以及时解答学生在学习中遇到的问题和疑惑，帮助学生排除障碍，保证学习的连贯性和高效性。同时，辅导员或辅导者还可以根据学生的实际情况，提供一些强化训练和练习，帮助学生巩固学习内容。学习规划和目标设定：一对一辅导还可以帮助学生进行学习规划和目标设定。辅导员或辅导者可以与学生一起制定学习计划，分析学习需求，设定明确的学习目标，并给予学生相应的指导和建议，帮助学生合理组织学习时间和资源。心理支持和鼓励：一对一辅导也扮演着心理支持和鼓励的角色。辅导员或辅导者通过与学生的交流和互动，关注学生的学习情况和心理状态，给予积极的鼓励和支持，帮助学生增强自信心，调整学习态度，提高学习动力。一对一朋辈辅导的主要内容是根据学生的个性化需求而定，旨在针对性地解决学生在学习中遇到的问题和困难，帮助学生取得更好的学习成绩和学习效果。

1、二人三足跑玩法：在场地两端画一条起跑线和一条终点线，请家长和孩子按顺序站在起跑线后，妈妈或爸爸用一根长带子将自己和孩子相邻的一条腿绑在一起，听到口令后，和孩子一起出发向关跑，到终点线后返回，与下一组交接，以先返回到起跑线的队伍为胜。规则：1、绳子必须由家长统一要绑在脚踝处；2、如若比赛中绳子开了，则原地系好才能继续比赛；3、比赛中不得家长不得将孩子抱起。2、盲人敲鼓流。玩法：每个家庭为一组，家长戴好眼罩站在线后准备。游戏开始后，家长凭感觉向前走，孩子可语言提示家长走的方向与路线，前一组敲到小鼓后，后面的家庭方可出发，最先完成的组获胜。规则：1、比赛过程中不可摘下眼罩；2、前一组成功敲后下一组方可出发；3、每一组的家长在出发前必须原地同方向转3圈后才可以出发。3、快乐投沙包玩法：孩子站在准备线后，用手将箱子中的沙包抛出，家长站在指定的区域内用盒子接住沙包，每组家庭必须接住3个沙包算完成任务；当前一组完成任务时，下一组方可出发，最先完成的组获胜。规则：1、学生必须将沙包抛起，沙包落地无效；2、比赛过程中不可越过线接孩子抛出的沙包；3、前一组成功接住3个沙包后，下一组方可出发；4、每一组的家长在出发前必须原地同方向转3圈后才可以出发。

二十世纪著名的商业思想者彼得庄克认为商业具有两种功能 - 营销和创新。以下包装设计内容正是对这两种理念的融合。本质上说包装是一种营销工具，是你的客户在购买你的产品之前所看到的最后的营销信息。如果你的产品放在零售商店销售，那么包装设计将成为衡量你的产品是否成功的一个主要因素。现如今要使你的产品在成百上千的同类产品中脱颖而出，你就得把它设计得与众不同。看看你的竞争对手在做什么，同时保证你设计的独一无二。中汇设计新颖的包装会使你的产品引人注目，帮助你塑造品牌，赋予产品人性化。不管你喜不喜欢，人们往往首先通过包装来判断你的产品的好坏。那么，如何才能让你的包装设计不入俗套呢？你可以花上数千美元从包装设计公司那里得到一些创意，或者也可以自己去想。这里有十条创意可以刺激你的思维，帮你想出很有新意的包装。1.设计可重复使用的包装小型饮料市场已经成熟，竞争异常激烈。如果认为这里已经没什么有作为的新意，那你可就错了。POM Tea公司便推出了特别的包装。它推出的产品本身就很特别 - 是加入石榴汁的茶。包装更值得一提：饮料被装在一个常用的长条形玻璃品里，上面是盖子和热收缩标签，写着：移除标签，留下瓶子。该产品约2.79美元一瓶，对于瓶装茶来说不算贵，但你可以得到一个免费的玻璃瓶，不必担心回收的问题。2. 在包装上加上小小的修饰有时你的包装是非常标准化的，而加上一些小小的修饰就能让它与众不同。中汇设计发现AMY"S KITCHEN公司在其意大利面食沙司生产线上就做了这样的改动。沙司包装采用标准尺寸的罐子，贴的也是标准的彩色标签。而使它从一大堆产品里区别开来的是它的用纸和罐盖上的一圈金色的环。那模样就像祖母包装成似的，所以当你走过货架时想不留意它都难。3. 把包装设计放在第一位许多人认为应该把产品放在第一位，包装放在第二位。但METHOD PRODUCTS公司却恰恰相反。他们从一开始就把精力集中在包装的设计上 - 他们想设计一种漂亮的包装，你不必再把它藏起来遮丑。他们设计了一系列优质的清洗用品和包装，可以像装饰品一样摆放在厨房，或者浴室。这些产品摆在超市里非常显眼。4. 把包装设计得有趣有趣的包装并非只是儿童的专利，成年人也喜欢有趣的东西。占据儿童产品包装的主流设计风格，如明亮的颜色，不同一般的形状，一样可以用在成人产品的包装设计上，只再精致些便可。首先在包装设计上融入“趣味”元素的行业是制酒业。你只要花点时间逛逛当地的小商店，你就可以发现许多酒瓶的标签上面印有马，企鹅，袋鼠，青蛙，天鹅等等。不用准备一个企鹅形的瓶子，只要在上面印一个企鹅就足够让它引人注目的了。5. 炫出产品的色彩CANDLE-LITE公司是蜡烛行业巨头，拥有160年的蜡烛制造历史。他们的包装并不奇特，用的仅仅是透明的瓶子，但选用的颜色着实让人惊叹。他们用鲜亮的颜色涂在多层的蜡烛上，并让这种颜色透过透明的玻璃瓶闪耀出来。瓶子表面的标签背面是白色的，这样就突出了瓶子里蜡烛的颜色。所以在超市里的蜡烛货架上，它们可以轻易的区别与其他同类产品。6. 双面打印--延伸你的标签假如你的产品是透明的液体，装在透明的瓶子中，那么有一种办法可以给你更多的包装设计空间，并且成本很低。我的意思是可以在标签的背面印一些内容。当然，常规的信息不能放在标签背面，但可以印一些比如辩论，关于公司的故事，或者更好地使用产品的建议等内容。这是一种非常简单的方法，可以给你的客户更多信息却不破坏包装的形象。7. 试试用金属外观许多标签印在白色或透明的材料上，不过你也有许多其他的选择。有一种值得考虑的方案是使用金属材质的箔片作为标签，或者包装。设计得好的话，金属外观要比白色的好看得多，而且也不会贵多少。8. 针对客户群的特点设计包装联合利华公司AXE系列产品有非常明确的定位--年龄在18岁到35岁之间的年轻人。因此他们的包装设计重点是吸引这些人。AXE SHOWER GEL的包装瓶是厚厚的模压黑色塑料容器，外表粗犷，很受这些年轻人的欢迎，用它装沐浴露就像装润滑油那样简单。9. 融合两种包装设计理念另一个竞争激烈的行业是啤酒业，大的厂商想方设法要在竞争中占优。去年ANHEUSER BUSCH想出了一个全新的包装概念，并且意外地获得了多项包装设计大奖。这个概念其实很简单，奇怪的是从没人想到过。我们都知道啤酒要么用玻璃瓶包装，要么用铝罐包装，ANHEUSER BUSCH的想法就是把这两种概念结合在一起，新的包装--铝瓶就被想出来了。它很特别，很漂亮，而且是100%可回收的。

01多元化的统一后现代风格以复杂性取代了现代风格简洁单一的特性，用非传统的混合、叠加等手段，营造出空间复杂、多远的氛围，替代了现代风格统一明确的特性，在艺术风格上更多的多元化。02注重个性和文化内涵后现代风格作为一种设计潮流，将现代主义苍白的千篇一律用浪漫主义、个人主义替代，在推崇自然、高雅的生活情趣中，更加强调人性化的主导地位，突出设计的文化内涵。03注重人性化和自由化后现代主义是对现代主义的纯理性和功能主义的反叛，在后现代风格的设计中强调以人为本的设计原则，强调人在技术中的主导地位，更加注重人性化和自由化。04注重历史与现代技术的融合后现代风格主张继承传统文化，在怀旧思潮的影响下，后现代风格在追求现代化潮流的同时，将传统的典雅和现代的新颖相融合，创造出融合时尚与典雅的大众设计。

1、不断提高产品的身价产品的包装设计极大的程度取决于了产品的价格和购买者对它的产品质量点评。无论是什么样的人假如你所需够买的产品外包装是那么破破烂烂的，你必定会对这产品的产品质量有一定的猜疑，并且你也并不乐意花许多钱去选购它，归因于你可能会觉得它不知道这个价钱。2、更快吸引住购买者的眼球创意食品包装设计首要那便是用有所不同过去的造型设计与大胆艺术鲜明特点的色彩搭配来吸引住购买者，传统式包装设计不单单外观设计如出一辙，色彩搭配上同样是没有丝毫转变。水便是乳白色全透明，水果汁便是水果的原来的色彩搭配，酒类同样是如此，非常不注重色彩搭配技巧，创意包装设计在这里一点上进行了突破和不断改进。3、创意设计食品包装设计加速知名品牌识别而创意包装设计通过色彩搭配文字的搭配以及包装设计花图案、样式、材质的创意设计，使得产品可以紧紧抓住抓住购买者的眼球，做到过目难忘的效果，进而推动产品的市场销售。以上便是关于创意包装设计设计特点的介绍，创意包装由于其独特性、惟一性，往往能够加快、加深这种认同感的形成。

“一带一路”就是指“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。“一带一路”是我国的国家级顶层战略，旨在积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。

比例的模型就是球和球紧靠在一起的那种，中间不连小棍的那种模型。比例模型顾名思义就是按比例来的，比例模型代表一个再创造的一个对象。比如说1/35的坦克，就是按照三十五分之一的比例缩小的实物。也就是说这个坦克是真坦克的1/35大。比例模型尽量保持模型的相同的原始对象上的各部分的相对长度1、衡量你正在建模的对象的各个方面的尺寸。这可以通过使用一个卷尺进行。2、缩小到模型的大小尺寸。这是通过将长度一致的号码来完成的。实现一个模型，是三十分之一的原始大小，需要除以所有原始测量值30点，跟踪这些新的测量。3、画出你的模型的计划。电子沙盘制作确保每个部分看起来尽可能准确。用你的卷尺或直尺，以确保每次测量是正确的。

　　在平日的学习、工作和生活里，大家对评语都再熟悉不过了吧，评语的内容、格式、相信很多朋友都对写评语感到非常苦恼吧，以下是我帮大家整理的关于学生的期末评语，欢迎阅读与收藏。 　　学生的期末评语1 　　1. 喜欢真诚，崇尚善良。你立志高远，追求卓越。在老师眼里，你是个有思想，知识丰富的孩子，相信在闲暇之余，你一定读了不少有益的书籍。你尽量想让自己表现得完美，可世界上根本不存在完美的人。你不要害怕犯错误，也不要担心接受批评。人的成长除了在成功中品尝甘露，就是从失败中汲取教训。你已经很能干了，希望你继续努力! 　　2. 你不爱说话，但勤奋好学，诚实可爱。上课能专心听讲，注意力集中。劳动表现得很积极。若能再活泼开朗一些，你会有更多的朋友、更多的欢乐。 　　3. 你是个活泼可爱，讨人喜欢的男孩。上课专心听讲，认真思考，大胆发言。作业能一丝不苟地完成，字迹端正。你与同学能和睦相处，关心集体。老师希望你能继续发扬长处，课堂上大胆发言，更上一个新的台阶! 　　4. 你忽闪忽闪的眼睛里,老师看到了你纯洁的心灵，追求上进的志向;从你一丝不苟的书写中，老师看到了你对自己的严格要求，你在努力浇开成功之花。你能认真对待生活学习中的每一件事，甚至做得很好。老师希望你能喜欢读课外书，也希望你不要放松对自己的严格要求，争取更大成绩! 　　5. 你是个学习认真，工作负责的好孩子。懂得尊敬老师、友爱同学。能出色完成老师布置的各项任务。可是，你有一个马虎、粗心的小毛病，望今后改正。 　　6. 你尊敬老师，热爱劳动，能与同学搞好团结，但学习上缺乏自觉性，玩字当头，把作业丢在脑后，学习成绩不理想。希望你明确学习目的，向班上的好同学看齐，做一个诚实的好孩子。 　　7. 诚实、热情，尊敬师长，关心集体是你最突出的优点。后半学期，在学习上有进步，字迹清楚了，上课能专心听讲了，下课也能按时完成作业了，大家都为你的进步感到高兴。希望你继续保持，再接再厉! 　　8. 你是一位文静稳重的小女孩，爱劳动。讲礼貌，学习自觉主动，成绩优秀。如果你上课能积极开动脑筋，大胆工作那么你将是老师的得力助手。 　　9. 日里得到那么多表扬，你有没有觉得一点飘飘然的感觉?的确，你的努力换得了不少成绩，“百科全书”“活词典”成了你的别名，课堂上精彩流畅的发言让同学们佩服得五体投地。但是，成绩不是炫耀的资本，而是上进的基石。想要保持自己的优势，就得虚心，不断奋进。书山有路，学海无涯，在进步路上的人才最有魅力。你聪明、可又太顽皮。你尊敬师长，热爱集体，各项活动积极参加，由于你的努力，在学习上进步很大，希今后不要骄傲，坚持不懈，争取做个好学生。 　　10. 你是个争强好胜的男孩。同学之间不持强凌弱，热爱集体，作业完成较快，但字迹有欠工整，计算方面有点粗心，希今后改掉这些坏毛病，你的成绩会更出色。 　　学生的期末评语2 　　1、你是个很认真的学生，每一次的作业都做得很认真而且仔细。课堂上老师也能看到你高举的小手，让老师十分欣喜。瞧，你的努力没有白费，好成绩与你交上了朋友，你的作文也越写越棒，老师好想翘起大拇指夸奖一番。尤其在市级课上，大胆优秀的表现，令同学们刮目相看！有时，你热心劳动，有时，你又躲躲闪闪。我希望你能出于真诚地做事。 　　2、你是个活泼可爱的孩子，你对集体那么关心，对劳动那么积极，对同学那么团结。声音甜美，读课文动听。大家公认的小朗诵家。老师希望你在学习上再加把劲，作业要认真对待，保证质量。争做学习的主人，你会更棒的！每当你认认真真、工工整整地完成作业时，老师是多么高兴，可是你为什么不能每天、每一次都自觉地这样做呢？ 　　3、你是一个文静可爱的小女孩，你尊师守纪，团结同学。本学期你在学习上进步很大，你上课很专心，老师常讶异于你造句的优美，作文的流畅。这些都显示了你的思维敏捷、丰富和细致。老师真是喜欢你这样的学生。你还能虚心接受老师的建议，热情待人，团结同学，热爱劳动，做事有条有理，学习细心多了，上课也能独立思考问题了，还能积极举手发表自己的意见，老师对你的进步情况很满意，希望你继续努力，再上一层楼！ 　　4、你开朗活泼，争强好胜，给我留下深刻印象。后半学期，学习有了长足的进步，希望你今后克服困难，你会是个很了不起的好学生。你有可爱的笑容，做事仔细，热爱学校生活，也尊敬老师，常常帮助老师做事，爱劳动，爱班级，但独立性不够，常常需要别人的提醒，老师希望你以后可以学会自己管理自己，不要别人来管理你，可以吗？学习是你自己的事情，要学着自己安排，因为你长大了。 　　5、你是个乖巧、可爱的小姑娘，尊敬老师，团结同学，课间能和其他小朋友打成一片，课堂上也能认真听讲，积极踊跃地发言是你这学期进步最大的一项。学习自觉、勤奋，成绩优异。你组织能力强，热爱卫生和集体，老师为你感到骄傲。有一定的责任心，能协助老师管理班级，是老师的得力助手，在同学中有很高的威信，你肯定会更出色！记住，前进就是胜利。 　　6、老师真不敢相信，你是一位说话如此流利，思维如此敏捷的小姑娘，尤其在市级课上，大胆优秀的表现，惟妙惟肖多令人记忆犹新。令同学们刮目相看！老师更加发现你的这些难得优点。你怎么可以埋没了你的这些才气呢？大胆表现吧，你将是优秀的。 　　7、你是个可爱的小女孩，为人热情大方，善良可爱。你关心班级，热爱集体，本学期你的学习进步很大，说明你的付出有了收获，继续努力吧，老师相信你一定会更好！课堂上常能见到你的小手举起，你成绩优秀。老师希望你能在课后多读课外书，提高自己的阅读能力，让自己的视野更开阔些。 　　8、你总是笑呵呵的，好像从未经历过忧愁，你分析问题常有独到之处，老师挺欣赏你的机敏。你热心、勤劳、善解人意。本学期，你的进步简直是飞跃。但你唯一让老师担心的是你的字，不像好学生的字迹呀！看来在这方面，你要下功夫，字迹可是人的脸面呀。 　　9、你富有朝气，性格直率，运动场上的英姿是你最大的骄傲，你爱好广泛，读书、画画、电脑、朗诵、写作都喜欢。同学们可羡慕你啦，能做到学习与特长发展两不误。瞧，每次作文都写得生动优美，每次测试成绩都是A，还乐于为班集体服务。在学习方面你领先一畴，但是金无足赤，人无完人，老师希望你在以后的日子里能更好的发挥你的长处，认识并改正自己的短处，大海有了浪花更加美丽，生活有了友情更加甜蜜，愿你珍惜和同学间的友情，用真诚和宽容去融化一切。 　　10、这一学期，团结同学，关心班级。你性格文静，尊师守纪，做事认真，学习自觉主动。老师一直为你有很强的学习积极性而高兴；当然也为你所取得的成绩感到高兴；本学期你认真完成作业、认真听讲、认真思考，写作水平有所提高，进步很大。要对自己有信心，大胆展示自己，不断地锻炼自己。 　　学生的期末评语3 　　1、你是一位聪明可爱，真诚坦率，兴趣广泛，想象力丰富的小家伙，你学习、做事精神振作多了，劲头十足，善解人意，自信的笑容又慢慢回到了你的脸上，这笑容真让老师难以忘怀。这学期，活泼的你更添了一份才气，市级课上你出色的表现，上课精彩的发言都让大家忍不住喜欢你。但要克服娇气的毛病。希望你继续努力。 　　2、你是一个认定了目标就会勇往直前的女孩，你又是一个有强烈集体荣誉感的学生，看到你在市级课上讲话的那份热情与胆量，我被深深地感动了，也更喜欢你了。知道吗，最近，你的进步可真大啊！你的每一点进步，老师都为你感到高兴。每次老师表扬时，总有你的名字。你高高举起的小手，你响亮正确的回答，都让老师深切地体会到你在越变越好！如果你能在完成老师布置的作业外，还坚持看课外书、报刊，增长见识，继续加油，你将会变得更加出色的！ 　　3、你是一个善解人意、乐于助人的孩子。你那一脸的真诚，让老师为之动容；你那满眼的关切，让同学们感到莫大的温暖。你是个勤奋、好学的孩子。作业认真，字迹总是那么清晰，工整，学习有上进心，成绩优异，希今后继续努力，有时爱低头，还要再积极表现自己，争取更大地发挥你的潜能。 　　4、你是一个很爱学习的小女孩，你能力很强，常常能帮老师做很多事情。你毫不马虎，课上认真听讲，积极发言。学习进步明显，刻苦耐劳，课堂练习完成情况很好，你还热爱劳动，积极帮助有困难的同学，是同学们的好伙伴。老师希望继续努力，做一名优秀的小学生。加油吧，你会很出色的！ 　　5、想到你，浮现在我眼前的是你对班级工作认真负责的情景。你是一个特别有才华女孩，你有一颗善良包容的心，能够和每一位同学成为好朋友，也能时时为别人着想，体贴和关心身边的每一个人。老师特别喜欢你，把事情交给你，老师很放心，因为你会完成得很好，是好老师的小助手。上课专心听讲，常常能听到你精彩的发言。你团结同学，乐于助人。在这里，老师希望让你下学期更加灿烂夺目，利用假期多读书就会达到目标，加油！ 　　6、在班里，你能与同学和睦相处，同学们都喜欢和你交朋友。你不仅能认真完成各科作业，而且字迹端正、清楚。你乐于助人，能吃苦耐劳，坚强勇敢，拾金不昧，有时又犯说话的毛病。在这里，老师送你一句话：一份耕耘，一份收获，只要勤奋踏实，你会更加出色。 　　7、你是一个文静而又懂事的女孩。你热爱劳动，与同学和睦相处。上课遵守纪律，认真听讲，总能认真完成各科作业。不过，你上课的时候总是那么安静。你很遵守纪律，但课堂上却总是沉默不语，难道是信奉“沉默是金”吗？没有人天生就有良好的口才，关键还是看你会不会抓住课堂上的每一个机会。 　　8、你是一位聪明可爱的小女孩，尊敬老师，团结同学，爱劳动，上课能积极开动脑筋，大胆举手发言，多锻炼自己，那么你的进步会更大的。你是一个非常文静、礼貌、懂事的女孩，对待班级工作总是默默无闻、一丝不苟，对待他人总是坦率与友好，你很可爱，通过你的努力，这学期你的成绩进步了，可你的身边还有“粗心”这位朋友，使你和好成绩还有一定距离。天才出于勤奋”，如果你比别人多花时间学习，是不会比别人差多少的。多利用假期时间学习学习！相信在不久的将来，你一定会和好成绩交上朋友的。加油，相信你能行！ 　　9、你的聪明加上你的勤奋，就能取得很好的成绩。你是一个聪明的小女孩，尊敬师长，爱学习，课堂上常能见到你充满灵气的眼睛，学习上较自觉主动。可是当老师看到你作业本上潦草的字迹和上课经常讲悄悄话时，不禁皱眉了，聪明的女孩，下学期你一定不会让老师失望的，对吗？如果你能严格要求自己，大胆发言，把自己的目标定得再高一些，那么老师、同学会更喜欢你，努力吧！ 　　10、你文文静静，秀气美丽，课堂上总是眨着乌溜溜的眼睛专心地听讲，作业完成得认真又整洁，每次值日你都能有始有终，认真完成，老师真喜欢你。在课堂上积极举手发言，你的思维敏捷，口头表达能力非常出色。但是有一点，无论是说话，还是做事，要提高速度！这是成功的.关键！ 　　学生的期末评语4 　　1、老师知道，你是一个非常懂事，也非常想进步的同学。但是光想是没有用的，偷偷抹眼泪也是没有用的，胆小怕事，不敢表现自己更加没用。贪玩和得过且过只是懦弱的表现。你想成为老师心目中的小男子汉吗？你想为自己和家人争口气吗？你想让别人刮目相看吗？那么你愿意从现在开始有所改变吗？ 　　2、每次班级去搬书都有你的身影，班上有什么需要帮忙的，你都积极参与，你热爱体育运动，尤其爱打篮球。要是能把球场上的那份劲挪一点到学习上，我想，你的成绩一定会突飞猛进。丢三落四的习惯给你的学习带来许多不便，分明会做的题目却在考试时丢了分，可惜！用心点吧！老师和同学们都期待着你的进步，我想，你不会让大家失望吧！ 　　3、你一位很爱军事的同学，无论是你画的画、你的玩具、或是你看的书，大部分都与军事有关。爱一门就要专一门，这样才会有自己的特长哦！五年级，你长大了，懂得了怎样要求自己，人缘也好多了，这样让老师感到很欣慰。但在学习上，你要求自己还不够。希望你能合理安排好自己的时间，玩的时候痛痛快快的玩，学的时候认认真真的学，这样才会事半功倍哦！ 　　4、常言道：“金无足赤，人无完人。”如果你能发挥班长的威信，敢管敢抓，我想成功一定属于你。 　　5、你是个机灵的孩子，随时都是笑眯眯的，自然地流露出心灵的善良。你思维灵活，接受能力较强，勤于思考，大胆质疑。希望你能改掉拖拉的毛病，提高作业质量，在新的一年里，争取更大的进步。 　　6、学习“小标兵”、体育“小健将”、打字“小能手”、升旗“小主持”，你又是老师的“小助手”，你是老师教学生涯中遇到的最为出色的小女孩。一朵花开一点红，朵朵花开一片红，希望在你的感染下，让我们的班级之花朵朵盛开。 　　7、父母给了你一个聪明的脑袋，你本是一个好学自信成绩优秀的女孩，可是因缺乏自律，首先你成了同学中的掉队者。你缺乏超越自己的恒心，更缺乏学习的主动性。如果你还不从中醒悟，最后以失败告终的还是你，这是很不值的，请你深思。 　　8、高高的个，憨厚而幽默的你，总是每天心情都很high；课外活动课，总是看到你穿梭于篮球场上，只要说到打篮球，班上同学都会想到邀请你的加盟。你的数学成绩像一只忽飞忽落的小鸟，有时很高有时却只能拿多一点，想一想，你有没有迷恋电脑，还是你付出的不够多了？我相信，你只要有信心，恒心+毅力+信心，没有做不到的事！希望你像展翅高飞的雄鹰朝着目标勇敢前进！加油！ 　　9、 你是一个性格开朗、品学兼优的好学生。你常面带微笑，让人感觉你很乐观；你双眼明亮，透出你的聪明机灵。有一定的责任心和较强的集体荣誉感；能协助老师管理班级，是老师的好帮手；与同学们相处愉快，在同学中有一定威信。爱劳动，讲卫生，爱护环境；学习上也比较主动，课堂效率较高，书写工整美观，能自己管理自己。贵在坚持，难在坚持，成在坚持，希望更加严格要求自己，争取各课成绩稳定提高，美好的前程正等着你呢！ 　　10、你是一位很有想法的孩子，虽然你在老师和家长面前什么都不说，但我能感觉到。要不班级的加餐工作，你怎么会安排得如此井井有条了？你有一颗要求上进的心，在学习上遇到难题时，你会主动询问老师和同学，这非常好；但是在困难面前你又会选择逃避和放弃，所以有时你才会去抄别人的答案，知道吗？你抄了答案，虽然可以交作业了，但是你欺骗了所有的人，包括自己。希望你能严格要求自己，天天进步，加油！ 　　学生的期末评语5 　　1、从进校那天起，我就一直以为，这是一个潜力不可低估的孩子，他的聪慧与灵气从大眼睛、高鼻梁上流露出来，不鸣则已，一鸣惊人。于是，我满怀自信地、焦急地等待着那个惊人时刻的到来。 　　2、可爱的姑娘，你的快乐与时尚感染了很多的同学，也包括老师；你的勤奋与努力也让大家所赞叹。前路上还会有很多的风景与诱惑，盼你一路好好欣赏，好好把握。 　　3、如果没有你，我们这个集体肯定会少很多乐趣的，你的机智与幽默有目共睹，很多时候，你为大家带来了快乐。只是，老师提醒你不能满足于现状，应该更丰富它的内涵，在恰当的时机露一手，效果会更好的。 　　4、你很有上进心，本学期光荣加入共青团。能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。各科基础知识比较扎实。学习目的明确，态度端正，成绩一直保持优秀。记忆力好，自学能力较强。希望工作上更加大胆，想更多的办法，带动班级中其他的同学，共同进步。 　　5、你为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度。工作认真负责，计划性较强，有始有终，令人放心，但如能更加大胆一点就更好了。作业认真，书写工整。各科均衡发展，成绩保持优秀。今后在工作方面可更加大胆地开展工作，锻炼和提高自己的工作能力。 　　6、你头脑聪明，但你没有充分利用，你的精力较分散，花在学习上的精力不多。基本上能够遵守学校的规章制度，纪律有所改善。不过，有时对自己要求不够严格，自习课上的纪律性有待提高。学习方法有待改进，掌握知识不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。学习成绩不容乐观，需努力提高学习成绩。希望今后多向优秀的同学学习，取长补短，相信经过努力，一定会取得更大的进步。 　　7、你性格活泼开朗，总是带着甜甜的笑容，你能与同学友爱相处，待人有礼，能虚心接受老师的教导。大多数的时候你都能遵守纪律，偶尔会犯一些小错误。有时上课不够留心，还有些小动作，你能想办法控制自己吗？一开学老师就发现你的作业干净又整齐，你的字清秀又漂亮。但学习成绩不容乐观，需努力提高学习成绩。希望能从根本上认识到自己的不足，在课堂上能认真听讲，开动脑筋，遇到问题敢于请教。 　　8、你文静温和，大家都愿意和你一起玩。虽然平日你默默无闻，却看得出你样样要强。你能严格遵守班级和宿舍纪律，热爱集体，关爱同学。你能按时完成作业，字迹工整。不足之处就是上课发言不够积极，上课要开动脑筋，举手发言，珍惜每一次锻炼的机会，你才能获得学习上的丰收。你的学习方法有待改进，掌握知识也不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。学习上从未挨过老师的批评，这似乎令人高兴；但也很少获得老师夸奖，这可令人遗憾！ 　　9、你平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。但容易受到不良思想的影响，要提高自身的分析辨别能力。纪律观念不够强，要求自己比较随便。学习成绩不容乐观，需努力提高学习成绩。作业拖拖拉拉、马马虎虎，老师为你感到可惜。端正学习态度，改进学习方法，提高作业的质量，这必将有助于你的学习成绩的提高。愿你拿出勇气，战胜自我，全面提高学习成绩，提高各项能力！ 　　10、老师很高兴看到你一天天懂事了，一天天进步了。愿你能坚持不懈地努力，凡事多劢脑，勇敢地挑战困难，那么你一定会更棒！如果在课堂上能积极开劢脑筋，踊跃地发言，少和同学窃窃私语，你肯定会更出色！赶快行劢吧，老师等着你的好消息。

历史是一个记忆性很强的科目，大家往往会发现很难把所学的知识都一一记住，甚至记了几遍后，隔了不久便会遗忘。其实，想要把历史知识记住，是有规律可循的，对于世界史和中国近现代史要注重理解。 如何学好历史 需要一定的理解。很多时候，历史知识点不是不需要记忆，而是需要去理解。我们能够理解某个历史事件或者历史人物，往往并不是依靠硬记。但是，对于初学者来说，单独阅读书上的文字，还不足以真正理解了这些历史内容。我们可以借助地图、表格、绘画，以及改编的故事来理解。 历史比较法的运用。比较分析法在很多学科得到广泛应用。历史比较分析法可以能够更好的帮助你理解和分析历史现象、历史事件、历史人物，以及所起的作用和影响力。如古代两河流域和古代埃及文明的比较；唐代和宋代制度的对比；英国、法国、美国、德国资产阶级革命的比较。 地图和图表的使用。随着信息技术的发展，很多历史读本都配有大量的地图、表格和绘画。这些设计有助于学习者理解和把握基本的历史。地图可以清晰的看出历史的地理沿革、关隘位置、行政区划。一般来说，历史表格主要是对某些历史事实的归纳和总结，有时候会采用经济学和统计学的方法。 学好历史的方法 一、联想记忆法 联想记忆，是利用识记对象与客观现实的联系、已知与未知的联系、材料内部各部分之间的联系来记忆。 例如:1、用联想法记忆历史年代 淝水之战发生于公元383年，通过淝可联想到肥胖，由肥胖想到胖娃娃，而8字的两个圆正好是胖娃娃的头和身体，两个3则是两个耳朵。这样一想就记牢了。 二、谐音记忆法 谐音记忆，是通过读音的相近或相同把所记内容与已经掌握的内容联系起来记忆。 例如： 1 用谐音法记忆历史年代 (1)李渊618年建立唐朝，可记作：“李渊见糖(建唐)搂一把(618)”。 三、归纳记忆法 归纳记忆，是将所记忆内容按不同属性加以归纳，然后分门别类地记住这些内容及其属性。例如用归纳法记忆中国近代史上发生的重大事件 中国近代史(1840～1919)上发生的重大事件，可归纳为“五四三二一”来记忆。

上海的文化被称为“海派文化”。它是在中国江南传统文化（吴文化）的基础上，与开埠后传入的对上海影响深远的欧美文化等融合而逐步形成，既古老又现代，既传统又时尚，区别于中国其他文化，具有开放而又自成一体的独特风格。

　　一、强调形态的隐喻、符号和文化、历史的装饰主义。后现代主义室内设计运用了众多隐喻性的视觉符号在作品中，强调了历史性和文化性，肯定了装饰对于视觉的象征作用，装饰又重新回到室内设计中，装饰意识和手法有了新的拓展，光、影和建筑构件构成的通透空间，成了大装饰的重要手段。后现代设计运动的装饰性为多种风格的融合提供了一个多样化的环境，使不同的风貌并存，以这种共享关系贴近居住者的意义和习惯。　　二、主张新旧融合、兼容并蓄的折衷主义立场。后现代主义设计并不是简单地恢复历史风格，而是把眼光投向被现代主义运动摒弃的广阔的历史建筑中，承认历史的延续性，有目的、有意识地挑选古典建筑中具有代表性的、有意义的东西，对历史风格采取混合、拼接、分离、简化、变形、解构，综合等方法，运用新材料、新的施工方式和结构构造方法来创造，从而形成一种新的形式语言与设计理念。　　三、强化设计手段的含糊性和戏谑性。后现代主义室内设计师运用分裂与解析的手法，打破和分解了既存的形式、意向格局和模式，导致一定程度上的模糊性和多义性，将现代主义设计的冷漠、理性的特征反叛为一种在设计细节中采用的调侃手段，以强调非理性因素来达到一种设计中的轻松和宽容。　　由曲线和非对称线条构成，如花梗、花蕾、葡萄藤、昆虫翅膀以及自然界各种优美、波状的形体图案等，体现再墙面、栏杆、窗棂和家具等装饰上。线条有的柔美雅致，有的遒劲而富于节奏感，整个立体形式都与有条不紊的、有节奏的曲线融为一体。　　注意后现代风格是对现代风格中纯理性主义倾向的批判，后现代风格强调建筑及室内装潢应具有历史的延续性，但又不拘泥于传统的逻辑思维方式，探索创新造型手法，讲究人情味，常在室内设置夸张、变形的柱式和断裂的拱券，或把古典构件的抽象形式以新的手法组合在一起，即采用非传统的混合、叠加、错位、裂变等手法和象 征、隐喻等手段。　　大量使用铁制构件，将玻璃、瓷砖等新工艺，以及铁艺制品、陶艺制品、硅藻泥环保产品等综合运用于室内。注意室内外沟通，竭力给室内装饰艺术引入新意。

产品造型设计的三个基本要素：物质功能：产品的用途和使用价值，是产品存在的根本。物质功能对产品的结构和造型起着主导的决定性作用。产品造型艺术：利用产品物质技术条件，对产品的物质功能进行特定的艺术表现。物质技术条件：是工业产品得以成为现实的物质基础，包括材料和制造技术手段。随着科学技术和工艺水平的不断发展而提高和完善。扩展资料产品造型设计基本流程1、构思创意草图工作将决定产品设计的成本和产品设计的效果。所以这一阶段是整个产品设计最为重要的阶段。通过思考形成创意，并加以快速的记录。这一设计初期阶段的想法常表现为一种即时闪现的灵感，缺少精确尺寸信息和几何信息。基于设计人员的构思，通过草图勾画方式记录，绘制各种形态或者标注记录下设计信息，确定三至四个方向，再由设计师进行深入设计。2、平面效果图2D效果图将草图中模糊的设计结果确定化精确化。通过这个环节生成精确的产品外观平面设计图。既可以清晰地向客户展示产品的尺寸和大致的体量感，表达产品的材质和光影关系，是设计草图后的更加直观和完善的表达。3、多角度效果图多角度效果图，给人更为直观的方式从多个视觉角度去感受产品的空间体量。全面的评估产品设计，减少设计的不确定性。4、产品色彩设计产品色彩设计是用来解决客户对产品色彩系列的要求，通过计算机调配出色彩的初步方案，来满足同一产品的不同的色彩需求，扩充客户产品线。5、产品标志设计产品表面标志设计将成为面板的亮点，给人带来全新的生活体验。VI在产品上的导入使产品风格更加统一,简洁明晰的LOGO，提供亲切直观的识别感受，同时也成为精致的细节。6、产品结构草图设计产品内部结构。产品装配结构以及装配关系，评估产品结构的合理性，按设计尺寸，精确地完成产品的各个零件的结构细节和零件之间的装配关系。

目的是培养学生的综合素质。一对一帮扶活动的意义是利人利己的志愿活动,在帮助他人的同时锻炼自身的能力,在参与的同时指出帮扶过程中可能遇到的问题,这就要求帮扶志愿者应具备一定的能力及负责的态度。让帮扶志愿者们能积极面对问题,向帮扶对象分享学习的方法并给予有效的帮助。公益的目的是:运用资本做向善的生意,回馈社会、美化形象、摆正姿态、宣传企业,让弱势群体真正受益,就是好公益。比如泰山原浆啤酒公益中,给环卫工人送去劳保产品,虽然不贵重,但是却实用,这就是公益。最重要的是散播爱的气氛，让参与公益课的人都能受益！

古诗以字数分类有：二言、三言、四言、五言、六言、七言、八言、九言和杂言体。1、四言体四言体盛行于西周、春秋战国时期，除《楚辞》外，其他诗作出现不多。四言诗是古代产生最早的一种诗体。《诗经》中的《国风》、《小雅》、《大雅》等都是以四言诗为基本体裁。在先秦两汉的其他典籍里，如《史记》所载《麦秀歌》，《左传》所载《宋城子讴》、《子产诵》等，也都是以四言体为主。2、五言体五言诗，古代诗歌体裁。是指每句五个字的诗体，全篇由五字句构成的诗。五言诗可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的容量，能够更灵活细致地抒情和叙事。在音节上，奇偶相配，也更富于音乐美。五言诗是每句五个字的诗体。它作为一种独立的诗体，大约起源于西汉而在东汉末年趋于成熟。3、六言体六言诗是旧诗的一种体裁，全诗都是六个字一句。在《诗经》中已有萌芽。六言散句最早散见于《诗经》。其中有单句，亦有偶句。完整而规范的六言诗是在建安时期才出现的。现存最早最完整的六言诗，是孔融的三首六言诗。4、七言体七言诗包括七言古诗（简称七古）、七言律诗（简称七律）和七言绝句（简称七绝）。七言体是古代诗歌体裁，全篇每句七字或以七字句为主的诗体。它起于汉族民间歌谣。从梁至隋七言体诗歌逐渐增多，至唐代七言诗才真正发达起来。七言诗的出现，为诗歌提供了一个新的、有更大容量的形式，丰富了中国古典诗歌的艺术表现力。5、杂言体杂言诗，因诗中句子字数长短间杂而得名，其句中字数不定，最短仅有一字，长句有达九、十字以上者，以三、四、五、七字相间者为多。其特点是形式比较自由，便于无所拘束地表达思想感情。中国古代诗歌整齐划一的格律诗发展到中唐达到巅峰状态（代表诗人是杜甫），因为其形式上的诗美空间已经被唐代的大诗人挖掘而所剩有限，因此唐末五代中国的格律诗向杂言诗发展，形成一个对整齐划一而导致形式有些僵化的格律诗的反拨，而最终定型为“词”这一杂言诗体制形式。