干部晋升必须要挂职吗

挂职干部与任职干部主要有以下的区别：1、编制归属不同：挂职干部：不占工作单位的编制，占用原单位的编制；任职干部：占工作单位的编制。2、目的性不同挂职干部：为了进行锻炼的交流方式；任职干部：本职工作的完成。3、任职稳定性不同挂职干部：具有临时性任职干部：稳定性较强4、任职方式不同挂职干部：选派任职干部：晋升、选拔、调动等方式。挂职干部：挂职干部是指选派公务员到下级机关、上级机关、其他地区机关以及国有企业事业单位担任相应职务进行锻炼的交流方式。挂职的公务员还属于选派单位的人，占用原单位的编制，锻炼期满后，仍回原单位工作或者留用、提拔。拓展资料挂职干部需知：一、摆正位置、求真务实。1、摆正位置，明确目的。2、做事先做人，以诚相待。3、严以律己，宽以待人。二、善于观察、准确切入。1、在分工之内寻找工作切入点。2、在其他领导分工中寻找工作切入点。3、积极主动的为公司献计献策，变被动接受为主动工作。三、努力学习、与时俱进四、政府机关应切实转变工作作风、加大为企业协调服务的力度。参考资料：百度百科-挂职干部

到异地来进行培养锻炼的一种临时任职行为。挂职是指在不改变干部行政关系的情况下，委以具体的职位到异地来进行培养锻炼的一种临时任职行为。挂职就是按照一定的程序有组织有计划地选派在职干部，在限定的期限内到上级机关或者下级机关（以下级机关为主）等担任一定职务。是一种培养性质的临时性任职（一般不担任主要领导，负主要责任）。

省直单位的科级干部，下放地方挂职，怎么着也给你挂个副县长以上的领导职务，如果是，那恭喜你了，你要高升了，提拔领导干部，没有县一级的基层工作经验，是不可能获得提拔的，如果给你挂职的职位不是领导职务，那也恭喜你，你得罪某些人了，给你穿小鞋了，好自为之

法律分析：可以，挂职干部可以留任转成公务员。登记机关应当确定登记对象，填写《公务员登记表》县级公务员可以核对。法律依据：《中华人民共和国公职人员政务处分法》第三条 监察机关应当按照管理权限，加强对公职人员的监督，依法给予违法的公职人员政务处分。公职人员任免机关、单位应当按照管理权限，加强对公职人员的教育、管理、监督，依法给予违法的公职人员处分。监察机关发现公职人员任免机关、单位应当给予处分而未给予，或者给予的处分违法、不当的，应当及时提出监察建议。第四条 给予公职人员政务处分，坚持党管干部原则，集体讨论决定；坚持法律面前一律平等，以事实为根据，以法律为准绳，给予的政务处分与违法行为的性质、情节、危害程度相当；坚持惩戒与教育相结合，宽严相济。

选派干部挂职不是坑。我们都知道，在公务员机关，挂职干部是一个非常有前途的群体。《党政领导干部选拔任用工作条例》是根据《中国共产党章程》和有关法律、法规制定出的。该条例于2002年7月9日颁布实施，有利于选人用人机制挑选出优秀人才，有利于保证党的基本路线的全面贯彻执行和建设有中国特色社会主义事业的顺利发展。2019年3月，中共中央印发了修订后的《党政领导干部选拔任用工作条例》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真遵照执行。挂职是指在不改变干部行政关系的前提下，委以具体的职务到其他地方来培养锻炼的一种临时性任职行为。挂职是指在不改变干部行政关系的前提下，委以具体的职务到其他地方来培养锻炼的一种临时性任职行为。【法律依据】:《中华人民共和国公务员法》第七十二条根据工作需要，机关可以采取挂职方式选派公务员承担重大工程、重大项目、重点任务或者其他专项工作。公务员在挂职期间，不改变与原机关的人事关系。

法律分析：国家行政机关有计划的选派在职国家公务员，在一定时间内到下级机关或者上级机关、其他地区机关以及国有企业事业单位担任一定职务，培养锻炼一段时间的临时性任职。在不改变干部行政关系的前提下，委以具体的职务到其他地方，培养锻炼的一种临时性任职行为。法律依据：《中华人民共和国公务员法》 第七十二条 根据工作需要，机关可以采取挂职方式选派公务员承担重大工程、重大项目、重点任务或者其他专项工作。公务员在挂职期间，不改变与原机关的人事关系。

法律分析：对于挂职干部，组织上一般不会安排挂职干部承担与挂职无关的学习、考察和工作任务。因此如果该干部的考试得到市委组织部的同意或指派，则考上后予以任职。法律依据：《中华人民共和国公务员法》 第四十五条 公务员晋升领导职务，应当具备拟任职务所要求的政治素质、工作能力、文化程度和任职经历等方面的条件和资格。公务员领导职务应当逐级晋升。特别优秀的或者工作特殊需要的，可以按照规定破格或者越级晋升。

法律分析：1、到本市以外地区挂，挂职人员往返余中差旅费按机关人员出差标准报销。挂职工作期间的生活补贴按每人每月800元标准计发，市内交通费及通讯费按每人每月400元标准定额包干。挂职单位不能免费提供住宿的，可在当地租赁民房，年费用控制在20000元以内。有关工作经费根据两地交往的实际需要和我市与挂地有关部门商定的意见作适当处理。支援西藏、支援新疆人员有关待遇另按有关规定执行；2、到本市有关县（市）区挂职，挂职人员往返途中交通费按机关人员出差有关规定报销。挂职工作期间，生活补贴、通讯补贴按每人每月400元计发。挂职单位不能免费提供住宿的，可在当地租赁民房，年费用控制在5000元以内。法律依据：《事业单位人事管理条例》 第三十二条 国家建立激励与约束相结合的事业单位工资制度。事业单位工作人员工资包括基本工资、绩效工资和津贴补贴。事业单位工资分配应当结合不同行业事业单位特点，体现岗位职责、工作业绩、实际贡献等因素。《中华人民共和国公务员法》 第八十条 公务员工资包括基本工资、津贴、补贴和奖金。公务员按照国家规定享受地区附加津贴、艰苦边远地区津贴、岗位津贴等津贴。公务员按照国家规定享受住房、医疗等补贴、补助。公务员在定期考核中被确定为优秀、称职的，按照国家规定享受年终奖金。公务员工资应当按时足额发放。

挂职一般都不会的，一般都是平调。

这种情况原则上是可以的,因为挂职的干部,在挂职结束后会有多种可能

挂职副镇长如果没有兼乡镇党委委员的话，是不可能进党委班子的。党委班子只有党委委员才能进。

挂职领导也算是班子成员。挂职领导一般是上级领导机关派来的，或是异地交流来锻炼的领导干部，他们挂这个职务，绝对是班子领导成员。所以，大家绝对不能轻视他，或看不起他们。他们既然任这个职务，与其他班子成员力度是一样的，都同时具有领导责任，应与其他领导一样，支持他们的工作。挂职和任职的相同点组织关系都在工作单位。无论是挂职干部，还是正式任职干部，组织关系都必须转移到工作单位，都必须按规定参加工作单位的组织生活，都必须按时缴纳党费。都有具体的工作分工。正式任职干部，肯定有具体的工作分工，不再赘述。挂职，同样有工作分工。都有具体的工作待遇。无论是挂职干部，还是正式任职干部，只要是个人分管的工作领域，都有决定权、建议权、决策权、知晓权和参与权。

是选派省市县部门里面的干部到贫困县、镇去挂职副县长、副镇长等职位。协助当地解决扶贫遇到的资金政策问题。

驻村工作队属于挂职干部，因为驻村工作队队长担任第一书记，任职期间党组织关系迁到村支部年限考核在乡镇考核，主要职责是脱贫攻坚和乡村振兴，为当地经济发展服务，主要任务由乡镇安排，为民服务，为群众解决生产生活的遇到的问题，发展村级经济，带领群众致富。

挂职干部是有实权的，挂职干部对当地的农业、经济、人事、财政金融等，都有一定的话语权和参与权。挂职干部是指选派公务员到下级机关、上级机关、其他地区机关以及国有企业事业单位担任相应职务进行锻炼的交流方式。挂职的公务员还属于选派单位的人，占用原单位的编制，锻炼期满后，仍回原单位工作或者留用、提拔。更多关于挂职干部有实权吗，进入：https://m.abcgonglue.com/ask/cb69bc1615832659.html?zd查看更多内容

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挂职干部是指选派公务员到下级机关、上级机关、其他地区机关以及国有企业事业单位担任相应职务进行锻炼的交流方式。挂职的公务员还属于选派单位的人，占用原单位的编制，锻炼期满后，仍回原单位工作或扒答谈者留用、提拔。挂职锻炼是指机关根据培养锻炼公务员的需要，有计划地选派公务员在一定时间内到上级、下级或其他地区机关以及国有企业事业单位担任一定职务，经受锻炼，丰富经验，增长才干。这种活动带有一定的指令性和计划性，在什么时候、选派什么人到什么地方和单位去挂职锻炼以及让公务员挂什么职、锻炼的时间多长等问题，都是由机关决定并与接受挂职人员的单位事先协商做好计划而组织实施的。挂职锻炼的时间一般是一至两年，时间过长会影响原单位的春碰工作安举禅排，时间过短则有可能达不到锻炼的目的。对挂职锻炼的去向范围规定的是下级机关或者上级机关、其他地区机关以及国有企业事业单位。这与《国家公务员暂行条例》的规定有所不同：《国家公务员暂行条例》中的挂职锻炼强调的是上级机关的公务员到下级基层去锻炼，而公务员法扩大了挂职锻炼的范围，除规定可以到下级机关和国有企业事业单位挂职外，还规定可以到上级机关挂职，还可以到其他地区机关挂职。挂职锻炼的目的是为了培养锻炼公务员。

法律分析：可以，挂职干部可以留任转成公务员。登记机关应当确定登记对象，填写《公务员登记表》县级公务员可以核对。法律依据：《中华人民共和国公职人员政务处分法》第三条 监察机关应当按照管理权限，加强对公职人员的监督，依法给予违法的公职人员政务处分。公职人员任免机关、单位应当按照管理权限，加强对公职人员的教育、管理、监督，依法给予违法的公职人员处分。监察机关发现公职人员任免机关、单位应当给予处分而未给予，或者给予的处分违法、不当的，应当及时提出监察建议。第四条 给予公职人员政务处分，坚持党管干部原则，集体讨论决定；坚持法律面前一律平等，以事实为根据，以法律为准绳，给予的政务处分与违法行为的性质、情节、危害程度相当；坚持惩戒与教育相结合，宽严相济。

应当认定为自行解除，再重新上报请示，补选新的委员。挂职锻炼制度在加强公务员经验交流，促进年轻干部健康成长和提升公务员综合素质中有着重要地位和作用。《中华人民共和国公务员法》规定，根据培养锻炼公务员的需要，选派公务员到下级机关或者上级机关、其他地区机关以及国有企业事业单位担任相应职务。公务员在挂职锻炼期间，不改变与原机关的人事关系。挂职锻炼具有临时性，不再是交流，如重大工程、重大项目、重点任务或其他专项工作等。这种活动带有一定的指令性和计划性，在什么时候、选派什么人到什么地方和单位去挂职锻炼以及让公务员挂什么职、锻炼的时间多长等问题，都是由机关决定并与接受挂职人员的单位事先协商做好计划而组织实施的。挂职锻炼的时间一般是一至两年，时间过长会影响原单位的工作安排，时间过短则有可能达不到锻炼的目的。对挂职锻炼的去向范围规定的是下级机关或者上级机关、其他地区机关以及国有企业事业单位。

挂职干部是指选派公务员到下级机关、上级机关、其他地区机关以及国有企业事业单位担任相应职务进行锻炼的交流方式。挂职的公务员还属于选派单位的人，占用原单位的编制，锻炼期满后，仍回原单位工作或者留用、提拔。挂职锻炼是指机关根据培养锻炼公务员的需要，有计划地选派公务员在一定时间内到上级、下级或其他地区机关以及国有企业事业单位担任一定职务，经受锻炼，丰富经验，增长才干。这种活动带有一定的指令性和计划性，在什么时候、选派什么人到什么地方和单位去挂职锻炼以及让公务员挂什么职、锻炼的时间多长等问题，都是由机关决定并与接受挂职人员的单位事先协商做好计划而组织实施的。挂职锻炼的时间一般是一至两年，时间过长会影响原单位的工作安排，时间过短则有可能达不到锻炼的目的。对挂职锻炼的去向范围规定的是下级机关或者上级机关、其他地区机关以及国有企业事业单位。这与《国家公务员暂行条例》的规定有所不同：《国家公务员暂行条例》中的挂职锻炼强调的是上级机关的公务员到下级基层去锻炼，而公务员法扩大了挂职锻炼的范围，除规定可以到下级机关和国有企业事业单位挂职外，还规定可以到上级机关挂职，还可以到其他地区机关挂职。挂职锻炼的目的是为了培养锻炼公务员。

副科级干部去挂职不有职务好。省直单位的科级干部，下放地方挂职，怎么着也给挂个副县长以上的领导职务，是，那恭喜了，要高升了，提拔领导干部，没有县一级的基层工作经验，是不可能获得提拔的。

**是的**，驻村第一书记属于挂职干部。挂职干部是指选派公务员到下级机关、上级机关、其他地区机关以及国有企业事业单位担任相应职务进行锻炼的交流方式。驻村第一书记是驻村工作队的队长，任职期间党组织关系迁到村支部年限考核在乡镇考核，职位在村委会，属于挂职干部。

政府机关挂职就是在不改变干部行政关系的前提下，委以具体的职务到其他地方，培养锻炼的一种临时性任职行为。国家行政机关有计划的选派在职国家公务员，在一定时间内到下级机关或者上级机关、其他地区机关以及国有企业事业单位担任一定职务，培养锻炼一段时间的临时性任职。挂职是组织部门培养后备干部的一个途径，由所在单位推荐或征求所在单位意见，经上级组织部批准并安排，所挂职单位不得推脱。内定接班人的事业大事，不会让无干的人任意干扰。按照规定，根据培养锻炼公务员的需要，可以选派公务员到下级机关或者上级机关、其他地区机关以及国有企业事业单位挂职锻炼。也就是说，挂职可以“上挂”，比如基层公务员到上级机关、乃至中央和国家部委挂职；也可以“下挂”，则反之。另外还有横向交流挂职，即在同等级别的单位，这种情况还包括对口、共建单位等。挂职锻炼的特点：1、挂职锻炼带有一定的指令性和计划性，在什么时候、选派什么人到什么地方和单位去挂职锻炼以及让公务员挂什么职、锻炼的时间多长等问题，都是由机关决定并与接受挂职人员的单位事先协商做好计划而组织实施的。2、挂职锻炼的时间一般是一至两年，时间过长会影响原单位的工作安排，时间过短则有可能达不到锻炼的目的。对挂职锻炼的去向范围规定的是下级机关或者上级机关、其他地区机关以及国有企业事业单位。3、要弄清楚挂职不是“镀金”，而是锻炼。但当前，不但挂职者个人，即便选派挂职人员的单位，大多将挂职等同于提拔升迁的跳板。因而，有必要明确挂职在提拔条件中到底应该占据多大的权重；其次，对挂职干部的管理主体要明确。挂职干部名义上仍然属于派出单位，但派出单位在管理上往往鞭长莫及，而接收单位又出于多种原因不愿意管，这就出现了管理的真空。法律依据：《中华人民共和国公务员法》第七十二条根据工作需要，机关可以采取挂职方式选派公务员承担重大工程、重大项目、重点任务或者其他专项工作。公务员在挂职期间，不改变与原机关的人事关系。

挂职一年和两年区别为时间长短不一样、挂职收获不一样。1、时间长短不一样挂职一年，意味着一年后就可以回到原单位而挂职两年则要两年后才能回到原单位。2、挂职收获不一样相对来说，因为挂职一年的比挂职两年的时间要少一半，所以，必定在挂职单位做的工作要少许多，其挂职收获也会少许多！挂职就是按照一定的程序有组织有计划地选派在职干部，在限定的期限内到上级机关或者下级机关（以下级机关为主）等担任一定职务。是一种培养性质的临时性任职（一般不担任主要领导，负主要责任）。不同于任职。任职是指组织根据需要，依据相关法律法规的规定，组织部门通过任命、选举等形式让某人担任某职务。挂职的好处：干部到其他地方挂职，这种情况比较多见，挂职是公务员普遍关心的话题，挂职对公务员职业生涯规划非常重要。这种挂职的方式可以丰富干部的工作经验，挂职不仅能帮助干部开阔眼界、锻炼能力、增进交流，更为主要的是有了挂职经验，对完善干部履历具有重要意义，对日后晋升将起到重要作用。

挂职干部是有实权的，挂职干部对当地的农业、经济、人事、财政金融等，都有一定的话语权和参与权。挂职干部是指选派公务员到下级机关、上级机关、其他地区机关以及国有企业事业单位担任相应职务进行锻炼的交流方式。挂职的公务员还属于选派单位的人，占用原单位的编制，锻炼期满后，仍回原单位工作或者留用、提拔。更多关于挂职干部有实权吗，进入：https://m.abcgonglue.com/ask/cb69bc1615832659.html?zd查看更多内容

好。这种挂职的方式可以丰富干部的工作经验，挂职不仅能帮助干部开阔眼界、锻炼能力、增进交流，更为主要的是有了挂职经验，对完善干部履历具有重要意义，对日后晋升将起到重要作用。

挂职期满后，不再下达免挂职期间职务的手续。挂职干部选派公务员到下级机关、上级机关、其他地区机关以及国有企业事业单位担任相应职务进行锻炼的交流方式。挂职的公务员还属于选派单位的人，占用原单位的编制，锻炼期满后，仍回原单位工作或者留用、提拔。挂职对于许多人来讲，都是非常难得的机会。多半情况下，去基层挂职锻炼，就意味着可以提拔，甚至是破格提拔，在下去挂职之前，已经有提拔的动向和机会，只不过是某些条件还不具备，或者有竞争关系的对象条件比自己还好，去基层镀镀金，回来直接提拔。挂职锻炼一般都是两年，能增加基层经历，也能给自己增加政治资本，比如扶贫、对口帮扶、支援老区建设等，这也是破格提拔，或者和政治资历比较老的人竞争的有利因素。挂职锻炼的干部，已经有提拔意向，挂职期间在原单位提拔的都不少。即使不能提拔，也会转实职，或者转重要岗位，挂职结束后，在短时间内得到提拔任用。挂职干部的意义：1、挂职锻炼工作是培养干部的一项关键举措，是加强干部队伍建设的现实需要，选派科级后备干部到基层一线进行挂职锻炼对加强干部队伍建设、促进年轻干部综合素质和个人能力提升，维护社会和谐稳定大局具有非常深远的意义。因此，必须站在讲政治的高度，充分认识选派干部挂职锻炼的重要性。2、挂职锻炼工作切实贯彻了中央培养选拔年轻干部的要求。党的十八大以来，中央对年轻干部的选拔和培养非常重视，很多年轻干部一参加工作就在机关，缺少深入基层开展群众工作的经历和经验，通过挂职锻炼的机会，使得年轻干部能够较好地融入到基层，奋斗在基层，摸爬滚打在基层，既增强了年轻干部开展基层工作的能力，又提升了年轻干部的综合素质。以上内容参考：百度百科-挂职干部

挂职副县长不是虚指，是实职副县长。挂职期间，在本单位工作和考核。例行本单位实职副县长的工作。中组部关于挂职干部的有关规定如下：一、进一步明确干部挂职锻炼工作的指导思想。 选派干部挂职锻炼，要继续认真贯彻执行中央决定的精神，按照干部队伍革命化、年轻化、知识化、专业化的方针和德才兼备的原则，选派优秀的中青年干部到适合的地区、单位挂职。通过挂职锻炼，使干部进一步开阔视野，解放思想，磨炼意志，转变作风，积累经验，增长才干，提高在建立社会主义市场经济体制条件下的组织领导能力，以适应改革开放和经济建设发展的需要。二、选派挂职锻炼干部的对象和条件。 各地区、各部门要根据工作需要和干部培养规划，本着缺什么补什么的原则，选派德才素质较好、有培养前途和发展潜力的中青年干部挂职锻炼。选派的干部应具备的基本条件是：坚决拥护和贯彻执行党的基本路线、方针、政策，具有强烈的事业心和责任感，思想作风端正，有一定的组织领导能力、文化水平上和专业知识，身体健康，厅局级干部的年龄一般在50岁以下，县处级干部的年龄一般在45岁以下。各级组织人事部门要按照上述条件确定挂职锻炼的对象。同时要结合本地区本部门的实际情况和领导班子建设的需要，注意选派一定数量的妇女干部、少数民族干部和非党干部挂职锻炼。三、干部挂职锻炼的去向和职务安排。 干部挂职锻炼的去向，要本着兼顾业务大体对口和接收单位工作需要的原则，在本地区本系统或跨地区、跨系统安排。干部挂职去向不要过于集中在少数沿海经济较发达地区，要注意选派一定数量的中青年干部到艰苦地区和基层挂职，并且和扶贫工作结合起来。其职务安排原则上不要高挂。选派到同一地、市、县或单位领导班子中挂职锻炼的干部，最多不超过二人，不占当地领导班子的职数。挂职锻炼的时间一般定为两年左右。四、办理干部挂职锻炼的程序。 中央国家机关选派干部到省（区、市）挂职锻炼，处级以下干部由派出单位组织人事部门与有关省（区、市）委组织部直接联系办理；司局级干部由派出单位在每年的第四季度内将下一年的选派计划、方案或实施意见报中央组织部，经统一协调后组织实施。成批组织的两地互派干部挂职，由有关省（区、市）委组织部协商，报中央组织部备案。联系干部挂职锻炼，派出单位的组织人事部门要认真负责地向挂职地区、单位组织人事部门提供挂职干部的简历、现实表现，接收挂职干部的地区、单位要认真审核，其任免要严格按组织程序办理。涉及依法任免的，要履行有关法律程序。 五、挂职锻炼干部的管理和教育。 挂职干部的派出单位与接收的地区、单位要紧密配合，各负其责，做好有关工作。干部在挂职锻炼期间，只转党员组织关系，派出单位要保留其原职务，并从各方面给予关心照顾，为他们解除后顾之忧。 对挂职干部的管理，以派出单位为主，干部挂职所在地区或单位也要加强管理，每年要向派出单位反馈一次挂职干部的思想和工作表现情况。干部挂职期间，派出单位对其在职级晋升和住房分配等福利待遇上要同本单位同级干部一视同仁。干部挂职期满后，派出单位要会同干部挂职所在地区或单位对干部进行认真、全面的考核，写出考核材料，存入本人档案。 干部挂职期间的表现应作为今后选拔任用干部的参考。干部挂职所在地区或单位要注意对挂职干部加强教育，帮助提高；为挂职干部提供必要的工作、生活条件，支持他们开展工作，尤其要保证他们把主要精力和时间用于深入基层、深入实际，使他们进一步提高组织领导能力和思想、工作水平。

不可以。挂职干部是指选派公务员到下级机关、上级机关等单位担任相应职务进行锻炼的交流方式，领导干部在试用期还是属于原单位的人，试用期内一般不调整岗位，不得借调到其他单位工作，所以是不可以挂职的。挂职的好处在于提升自己的工作能力，增长自己的人脉关系网，解决个人的待遇问题等。

挂职和拿年薪没有直接关系。挂职并不转工资关系，工资在原单位领。干部在挂职锻炼期间，只转党组织关系，行政关系和工资关系不变。派出单位要保留其原任职务，工资福利待遇与本单位同级干部同等对待。挂职是我国系统内培养干部的一种方式，通常是将干部外派到上级机关或者下级机关或者同级别单位做临时性职务。 挂职改变的只是工作岗位，人事关系和薪资待遇都保留在原单位，不占用挂职单位的编制，也就是说挂职单位不提供待遇。

挂职是可以不用去公司，坐班就可以有工资，任职是全天去公司上班。

是的。1、挂职干部在挂职期间只转党组织关系。2、挂职干部实行双重管理

可以。挂职干部可以担任工会委员。

根据《兰州市直挂职干部工作办法》，兰州市市直挂职干部可以享受挂职补助待遇。目前，兰州市市直干部挂职补助标准如下：一、补助方式：1.工作补助：按照国家规定的补贴标准，发放住房补贴和生活补贴。2.培训补助：根据市级机关确定的干部培训计划，发放报到地交通费、食宿费、培训费用等。二、补助标准：1.工作补助标准：市直挂职干部发放住房补贴和生活补贴，住房补贴标准按照挂职地市属单位的标准执行，生活补贴标准执行国家规定的干部生活补贴标准。2.培训补助标准：市级机关对挂职干部进行的集中培训，按照国家、省、市有关规定执行。需要注意的是，兰州市市直挂职干部的生活和工作中不可参加原工作单位和挂职单位的任何活动。同时，挂职干部还应当积极配合挂职单位的各项工作，工作期间需服从挂职单位的领导和管理。

有前途。挂职是经过组织慎重考虑选举的干部培养计划，一旦进入挂职人选可以说前途光明，挂职结束就可以升职。挂职干部是指选派公务员到下级机关、上级机关以及国有企业事业单位担任相应职务进行锻炼的交流方式。

挂职其实就是不需要自己每天去公司里面上班，只是在里面挂了一个职称，但是任职的话是需要明天到公司查看的，人们能够一眼认出来。

能。挂职干部可以在不改变干部行政关系的前提下，委以具体的职务到其他地方，进行脱产培训一个月，来培养锻炼的一种临时性任职。

援派和挂职的区别是，前者为上一部门受组织调往下级支援部门工作，后者一般指政府部门到基层去担任相关职务，时间到后可调走或升迁。挂职干部是指选派公务员到下级机关、上级机关、其他地区机关以及国有企业事业单位担任相应职务进行锻炼的交流方式。挂职的公务员还属于选派单位的人，占用原单位的编制，锻炼期满后，仍回原单位工作或者留用、提拔。挂职锻炼是指机关根据培养锻炼公务员的需要，有计划地选派公务员在一定时间内到上级、下级或其他地区机关以及国有企业事业单位担任一定职务，经受锻炼，丰富经验，增长才干。这种活动带有一定的指令性和计划性，在什么时候、选派什么人到什么地方和单位去挂职锻炼以及让公务员挂什么职、锻炼的时间多长等问题。都是由机关决定并与接受挂职人员的单位事先协商做好计划而组织实施的。挂职锻炼的时间一般是一至两年，时间过长会影响原单位的工作安排，时间过短则有可能达不到锻炼的目的。

选派干部挂职不是坑。我们都知道，在公务员机关，挂职干部是一个非常有前途的群体。《党政领导干部选拔任用工作条例》是根据《中国共产党章程》和有关法律、法规制定出的。该条例于2002年7月9日颁布实施，有利于选人用人机制挑选出优秀人才，有利于保证党的基本路线的全面贯彻执行和建设有中国特色社会主义事业的顺利发展。2019年3月，中共中央印发了修订后的《党政领导干部选拔任用工作条例》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真遵照执行。挂职是指在不改变干部行政关系的前提下，委以具体的职务到其他地方来培养锻炼的一种临时性任职行为。坑，是汉语通用规范一级汉字，读作：kēng，由“亢”和“土”构成。阬是坑的异体字，始见于篆书，本义是沟壑或地面凹陷处，引申表示坑害、地洞、陷阱、洼下去的地方等。

具体如下：1、组织部门不能选而不查。选准派好挂职干部，严把“入口”关，是确保挂职锻炼能否取得实效的关键。2、组织部门要加强对选派挂职的统筹管理，不仅深入调查掌握干部专业、能力、经验等信息，还要摸清查清供需单位的实际需求，以人岗相适、人事相适、人尽其才的原则，选准派好挂职干部。

挂职干部就是将你的劳动人事关系分开（一般劳动与人事关系是不分开的），并分别由两个不同的单位承担的干部。劳动关系在接收单位（即由接收单位安排你的劳动），人事关系在原单位（即晋升、晋级、工资都在原单位）。 有没有具体工作，要看接收单位给不给具体工作。有的给，有的不给。一般是给具体工作。你想，你白白为它打工，它何乐而不为。 挂职的待遇在原单位享受。接收单位没有提供待遇的义务。但有的接收单位可能会在过年过节时，与其原单位人员一起给你一些福利性的慰问物资。 中央、地方都有，没有专门统计部门，估计也没有人统计过。都是在编的（即在挂职前都有在编的工作或职务的）。

在体制内，干部挂职是很普遍的现象，是干部交流培养的一种方式，既是对干部的锻炼，也是对干部的培养，所以，各级组织都在有计划地实行干部挂职，有的甚至在全国范围内进行，力度非常大，甚至是干部提拔的必经之路。在现实中，挂职干部往往有职无权，自己的想法理念在工作中无法得到实施，因为挂职干部到挂职单位后，一般不明确其单独分管某项工作，只是协助一个班子成员进行分管相应工作，对该工作没有决策决断权，导致很多挂职干部实际没有开展什么工作，沦为一些地方的开会干部（主要是替相关领导开会）、接待干部（代表该班子接待外来学习考察人员）、主持干部（相关会议的专业主持人），所以，很多人都认为挂职干部都只是去镀金，有这样一个经历后更容易提拔而已，对于才干的增长不明显。事实真是这样吗？对干部的成长没有多少好处吗？我们都知道，组织派出的挂职干部，一般都是优秀的、有发展潜力的干部，组织是不会安排一般干部去挂职的。具体来讲，挂职干部大致可分为三类：上挂、下挂、挂帮。上挂是指基层干部到上级挂职，比如副县长到省直部门和国家部委挂职副处长就属于此类。下挂就是上级部门的到下级挂职，比如省直部门的副处长到县级挂职副县长、副书记等。挂帮则是直在有挂帮任务的地方，互派干部挂职，主要是为了便于双方沟通相关事项，比如在脱贫攻坚中东西部协作就有很多地方互派挂职干部。每一种挂职的干部，培养的针对性是不同的。确实，挂职干部有职无权是一个事实，但并不是说就是完全的镀金，对增长才干没有什么帮助。其实，挂职对于干部的成长是很有利的，具体来说，至少有四个方面的好处。一是增加经验，挂职干部往往都是到自己完全不熟悉的领域和层级去工作，巨大的差异会丰富干部的阅历，特别是上层干部到基层挂职，对于基层工作经验的了解是很有帮助的。二是积累人脉，这点主要是指基层到上层去挂职，能积累到很多人脉资源，对于今后的发展帮助很大。三是进入组织视野，挂职干部都是组织选的，而且都是组织认为有发展前途的，能进入挂职，说明已经进入组织重点培养视野，所以挂职干部提拔重用居多。四是推动工作，特别是因为挂帮互派的干部，可不是有职无权，而是承担着相互沟通的责任，促进双方的工作开展。所以，挂职干部还真不是有职无权只是去“镀金”，而是好处多多，如果有机会列入挂职干部的小伙伴们，赶紧愉快地去吧。

法律分析：属于干部。“挂职与任职”一般是在政府系统内，是一种时性任职行为。即在不改变该干部行政关系的前提下，即在不改变其原来单位、原来职务的前提下，委以具体的职务到其他地方来培养锻炼一段时间。这个“一段时间”，一般是几个月至一两年不等。挂职有上挂、下挂、平挂之分，即到上级机关、下级机关、其他平级关机去挂职。法律依据：《中华人民共和国村民委员会组织法 》第十九条 村民委员会成员出缺，可以由村民会议或者村民代表会议进行补选。补选程序参照本法第十五条的规定办理。补选的村民委员会成员的任期到本届村民委员会任期届满时止。第二十条 村民委员会应当自新一届村民委员会产生之日起十日内完成工作移交。工作移交由村民选举委员会主持，由乡、民族乡、镇的人民政府监督。第四章 村民会议和村民代表会议第二十一条 村民会议由本村十八周岁以上的村民组成。村民会议由村民委员会召集。有十分之一以上的村民或者三分之一以上的村民代表提议，应当召集村民会议。召集村民会议，应当提前十天通知村民。第二十二条 召开村民会议，应当有本村十八周岁以上村民的过半数，或者本村三分之二以上的户的代表参加，村民会议所作决定应当经到会人员的过半数通过。法律对召开村民会议及作出决定另有规定的，依照其规定。

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写教案呢？下面是我帮大家整理的幼儿园大班游戏教案活动《丢手绢》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 幼儿园大班游戏教案活动《丢手绢》1 　　 活动设计背景 　　《丢手绢》是科教版，本教材很符合幼儿学习，唱起来很上口，很快活，乐句不是很长，也很好记。 　　幼儿都喜欢唱歌跳舞、游戏活动，课上随意好动，我就根据这样的心理特点，我设计了一节幼儿游戏活动《丢手绢》运用新课程理念组织教学，来激发幼儿的活动兴趣，半常规教育为重点，通过这生活化、游戏化的活动，创设和谐课堂，形成良好的学习氛围，促进幼儿的发展。 　　 活动目标 　　1、在活动中幼儿倾听音乐，大胆的游戏表演。 　　2、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。 　　3、能完整的唱全曲。 　　4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。 　　5、遵守游戏规则，掌握游戏的玩法。 　　 教学重点、难点 　　完整的唱乐曲，欢快的游戏。 　　 活动准备 　　1、多媒体电子琴手绢 　　2、画一个圆圈 　　 教学过程： 　　 一、活动开始 　　师：老师请小朋友和我做一个游戏：一起和我拍手山山水水，我们都是木头人，谁也不许动。(设计意图：让小朋友懂得游戏的规则，通过游戏能让小朋友静静的坐下来。) 　　幼儿：静静的坐在那里 　　师：你们知道吗?听说老师可神奇了，能把这些木头人教会唱歌、跳舞、做游戏，你们信吗? 　　幼儿：信 　　师：现在老师给你们变一个戏法，你们看能变出什么?让小朋友们猜猜?(教学手段：猜发挥想象) 　　幼儿：手绢 　　师：师拿着手绢带动作，请小朋友猜一猜我在做什么? 　　幼儿：丢手绢(设计意图：知道这节课我们要学什么，明确教学目标) 　　板书《丢手绢》 　　 二、学唱歌曲 　　1、师有感情的朗读歌词 　　2、幼儿念一次歌词(学习方式：幼儿随着老师念歌词时带着丢手绢的动作)读三遍，对于表现好的小朋友要及时的给予表扬。(学习方式：看老师的动作，加深对歌词的记忆) 　　3、完整的聆听乐曲，感受歌曲的旋律 　　4、学生和琴有感情的演唱(教学手段：聆听对琴加深认识) 　　5、用动作表演歌曲 　　6、播放视频:《丢手绢》游戏 　　 三、音乐游戏 　　1、讲述游戏的规则，由老师先示范。(设计意图：让小朋友了解游戏的规则，以防在玩游戏的时候有不安全的事情发生，首先，让小朋友知道爱护好自己，同时也不要去伤害其他的小朋友) 　　2、用开火车的`方法围城一个圈，然后蹲下，把自己的小手轻轻的跟着音乐拍起来，一边拍一边轻轻的跟着音乐唱《丢手绢》这一首歌，但是在做游戏的时候，小朋友们一定要遵守游戏的规则不要告诉被丢者，这样主要是训练学生的反应能力和跑步。当小朋友没有发现或者没有追上者在圈中表演一个小节目。 　　3、在游戏的时候一定要注意安全，不要跑的太快。 　　 四、活动升华 　　(设计意图：进一步的去挖掘小朋友的智力，让孩子更聪明更好学) 　　游戏这么好玩啊，在课间休息的时候也可以五个八个的小朋友就可以做这个游戏，回家也可以和自己爸爸、妈妈、姐姐一起来做这个游戏。当然，以后你们如果还有更好玩的游戏，也可以到学校和老师，和小伙伴一起玩。 　　小朋友们，现在游戏结束了，我们开这火车去教教其他的小朋友去。开火车走出教室。(设计意图：让小朋友在愉快的气氛中结束本节课的内容) 　　 教学反思 　　音乐游戏《丢手绢》活动中，我以事物手绢来激发幼儿参与活动的兴趣，同时提问幼儿手绢可以用来做什么呢?接下来我播放音乐，让孩子们感受整首歌曲，孩子们很自然的就说出玩游戏，这样也很好了引入了主题《丢手绢》。在实际演唱中，还是发现有个别幼儿音准唱的不到位，经过指导幼儿都有改正。最后在幼儿熟悉歌曲的情况下，再让幼儿游戏。我先介绍规则再提问游戏时拿到手绢的小朋友要怎么去追丢手绢的人啊!小朋友异口同声的回答要快快捉住他。孩子熟悉规则后，我们的游戏就正式开始了，孩子们边唱边开心的游戏着。个个都是那么认真，快乐。音乐又是那么的容易掌握。 　　通过今天的活动也让我更加了解到，游戏即快乐，音乐教育即快乐教育。孩子的世界是游戏的世界，音乐游戏是孩子游戏世界中一个充满欢笑、荡漾歌声、抒展舞姿、自我表演的快乐王国。音乐游戏使孩子幼小的心灵萌发感受美、表现美的情趣，丰富幼儿的情感 　　如果让我从新上这节课的话，我想我会比这节课，上的更有进步。 幼儿园大班游戏教案活动《丢手绢》2 　　活动目标 　　1、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。 　　2、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。 　　3、体验合作创编游戏的乐趣。 　　4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。 　　教学重点、难点 　　1、让他们自由、开放的玩起来。 　　2、 活动有序不紊的开展。 　　活动准备 　　手绢一张、中班小朋友 　　活动过程 　　一、老师带领中班小朋友到草坪空地集合，并围成圈坐在草地上。 　　二、 老师引导学生拉开活动的序幕——“丢手绢”游戏。 　　三、全体小朋友在老师的带领下唱起：丢手绢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他，快点快点抓住他……（重复） 　　四、手绢放在谁的后面，谁就起来表演节目。（唱歌、背诗、跳舞等） 　　五、老师对被丢中的小朋友给予评价，然后继续开始游戏。 　　教学反思 　　此活动对于中班的小朋友还是比较合适的，小朋友们很喜欢。在活动中，被丢中的小朋友有些表现出很倒霉的样子，而其他小朋友的感觉就是幸灾乐祸的。对于这种情况的表现不是很好的，说明孩子们不够自信，不敢于出来表演节目。如果小朋友们都很愿意，丢中了感觉很快乐、很幸福，那才是最棒的。 　　所以，通过本次活动，可以看出锻炼孩子们的自我表现能力是需要培养的。在今后的教学活动中，会加大对孩子们能力的培养，培养他们的自信能力，认知能力，情感表达能力。 　　活动设计背景 　　本次活动对象是中班的小朋友，他们很好动，正是基于他们的活泼可爱，教师利用小游戏“丢手绢”来开展活动，使小朋友们在快乐中玩，在快乐中学习。

安防指“安全防护”。安防由物防，人防，技防三种防护形式，这里的安防工程指的是技术防范。　　安防工程就是实现采用现代科技手段实现安全防护的过程，安防产品则是服务于安防工程的设备。安防工程包括楼宇智能化（楼宇对讲等）、视频监控、门禁考勤、防盗报警、停车场管理、智能家居、机房工程等。　　安防系统工程是一门被人们日益重视的新兴专业，就目前发展看，安防系统工程应用普及越来越广，科技含量越来越高。几乎所有高新科技都可促进其发展，尤其是信息时代的来临，更为该专业发展提供契机

主要看你有没有那心……

遇到挫折困难时，战胜它们需要具备以下四个素质：1、拥有成长型思维。人在面对竞争、失败、挫折时，会有不同的反应。卡罗尔·德韦克把一个人的思维模式分为成长型和固定型：固定心态的人认为我们的智力水平在出生时就定型了，很难通过后天改变，遭遇失败的时候他们也会自我怀疑；而成长心态的人相信自己的智力可以通过后天改变，所以他们愿意更主动地学习，面对失败的时候也会重新调整心态，尝试不同的策略。比如对于阅读能力差的人来说，固定心态的人会觉得自己的阅读能力就这样了，没办法改变、提升了，从而自暴自弃；但成长心态的人却会主动地去寻找方法练习，比如学习“精英特快速阅读的技能”，从而让自己的阅读学习能力得到锻炼提升。2、懂得刻意练习。专家不是天生的，安德斯·艾利克森指出，想要成为某个领域的专家，平均要在那个领域投入一万小时，或者十年的练习时间，而其中的佼佼者，把大部分时间都花在“刻意练习”上。刻意练习不是简单地反复做一件事，它是以目标为导向，有针对性的练习，不断超越自己现有的水平；在练习的过程中，练习者要思考如何进步，不断尝试，才能积累大量心智模型经验，知道如何应对复杂情况，一次比一次好；刻意练习能在老师或教练的指导下进行更好，他们可以提供准确的反馈，帮助学习者找到需要提高的环节。3、学会定期思考。懂得自我思考，是自我改变的开始。我对现在的学习、工作和生活满意吗；我能不能做得更好，我怎么才能做得更好......如果当下的生活不是你想要的，那你就需要改变自己的生活、工作模式，如果改变这些都拯救不了你，那么你就应该想办法让自己跨上一个更大的台阶，比如读一个新的学位、考一个新证书、换一个新工作等等。如果你既不知道自己想干什么、该干什么，又特别迷茫，那你就应该把自己手上的事情做好，然后多读书，书籍会给你答案。4、能够自我驱动。自律不是逼迫自己去习惯做自己本身不想做的事，自律的人是因为他们的思维模式，他们对世界的认知，他们看待问题的角度等一些内在因素的驱动。自律是你在找到了自己的目标，你有了属于自己的动力之后的一种表现。其本质的问题还是在于你要如何找到自己的动力，如何找到自己的目标。方法其实就三个字“多尝试”，去接触更多的新鲜事物，感受不同状态下你内心的声音，扩大你对现实的认知层面。

经济学考研一般是数学三，英语一，政治，专业课专业课和你报考的学校有关，每个学校都不太一样。如何学习，这边也说不清楚，但是目前的话数学主要是课本和课后习题，英语背单词，政治和专业课先不用复习。

团委主要教育引导青年，针对不同社会位置的青年，展开不同的教育1、围绕党委的中心工作和上级团组织指示精神，全面负责学院共青团工作，处理日常事务。2、负责学院共青团工作计划的制定、检查和总结，指导和帮助各团总支开展工作，负责指导团委会各部的工作。3、及时向学院党委和上级团组织反映情况，汇报和请示工作，并把有关指示精神准确地向团内传达。4、深入基层，了解反映团员青年的思想要求和呼声，掌握学生思想动态，维护青年正当权益。5、负责团干部队伍建设，加强对团干部的考核，检查团总支工作计划的执行情况，促进基层团的工作。6、负责团内的表彰、奖励和处分，抓好团员青年和团干部的理论学习，充分调动广大团员青年学习理论的积极性。7、加强团委班子的团结，抓好团委班子的思想组织和作风建设，督促帮助团委干事做好本职工作，协调好各方面关系，树立良好的外部形象。8、完成上级领导交办的其他工作。

以数学为例说明，各个学科都是各自的特点第一部分 前 言　　数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得 数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。　　义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。一、基本理念 　　1．义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：　　--人人学有价值的数学；　　--人人都能获得必需的数学；　　--不同的人在数学上得到不同的发展。　　2．数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据 、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。　　3．学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内 容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 　　4．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。　　5．评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活 动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。　　6．现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式 产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 二、设计思路 (一) 关于学段　　为了体现义务教育阶段数学课程的整体性，《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》（以下简称 《标准》）通盘考虑了九年的课程内容；同时，根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段：　　第一学段（1～3年级）、第二学段（4～6年级）、第三学段（7～9年级）。 (二) 关于目标　　根据《基础教育课程改革纲要（试行）》，结合数学教育的特点，《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度 等四个方面作出了进一步的阐述。　　《标准》中不仅使用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词，而且使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了《标准》对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。知识技能目标 了解(认识) 能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征(或意义)；能根据对象的特征，从具体 情境中辨认出这一对象。理解 能描述对象的特征和由来；能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。掌握 能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中。灵活运用 能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。过程性目标 经历(感受) 在特定的数学活动中，获得一些初步的经验。体验(体会) 参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。探索 主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象 的区别和联系。(三) 关于学习内容　　在各个学段中，《标准》安排了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域。课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。　　数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情 境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。　　符号感主要表现在：能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；理解符号所代表的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。空间观念主要表现在：能由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化；能根据条件做出立体模型或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系；能描述实物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。　　统计观念主要表现在：能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑。　　应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。　　推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。　　为了体现数学课程的灵活性和选择性，《标准》在内容标准中仅规定了学生在相应学段应该达到的基本水平，教材编者及各地区、学校，特别是教师应根据学生的学习愿望及其发展的可能性，实施因材施教。同时，《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式,教材可以有多种编排方式。(四) 关于实施建议　　《标准》针对教学、评价、教材编写、课程资源的利用与开发提出了建议，供有关人员参考，以保证《标准》的顺利实施。　　为了解释与说明相应的课程目标或课程实施建议，《标准》还提供了一些案例，供参考。第二部分课程目标一、总体目标　　通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：　　● 获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；　　● 初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；　　● 体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；　　● 具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。具体阐述如下：知识与技能 ●经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。●经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。●经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。数学思考 ● 经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。●丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。●经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。●经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。解决问题 ● 初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。●形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。●学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。●初步形成评价与反思的意识。情感与态度 ● 能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。● 在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。●初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。●形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。　　以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。 二、学段目标 , 第一学段（1～3年级） 第二学段（4～6年级） 第三学段（7～9年级）知识与技能 ●经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以 内的数、小数、简单的分数和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能。●经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和 平面图形，感受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置，获得初步的测量（包括估测）、识图、作图等技能。●对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能；初步感受不确定现象。 ●经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认识亿以内的数，了解分数、百分数、负数的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能；探索给定事物中隐含的规律，会用方 程表示简单的数量关系，会解简单的方程。●经历探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程，了解简单几何体和平面图形的 基本特征，能对简单图形进行变换，能初步确定物体的位置，发展测量（包括估测）、识图 、作图等技能。● 经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握一些数据处理技能；体验事件发生的等可能性、游戏规则的公平性，能计算一些简单事件发生的可能性。 ●经历从具体情境中抽象出符号的过程，认识有理数、实数、代数式、方程、不等式、函数；掌握必要的运算（包括估算）技能；探索具体问题中的数量关系和变化规律，并能运用 代数式、方程、不等式、函数等进行描述。●经历探索物体与图形的基本性质、变换、位置关系的过程，掌握三角形、四边形、圆的 基本性质以及平移、旋转、轴对称、相似等的基本性质，初步认识投影与视图，掌握基本的 识图、作图等技能；体会证明的必要性，能证明三角形和四边形的基本性质，掌握基本的推理技能。●从事收集、描述、分析数据，作出判断并进行交流的活动，感受 抽样的必要性，体会用 样本估计总体的思想，掌握必要的数据处理技能；进一步丰富对概率的认识，知道频率与概率的关系，会计算一些事件发生的概率。数学思考 ●能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。●在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中 ，发展空间观念。●在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比。●在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。 ● 能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题。●在探索物体的位置关系、图形的特征、图形的变换以及设计图案的 过程中，进一步发展空间观念。●能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力。●在解决问题过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理 性作出有说服力的说明。 ● 能对具体情境中较大的数字信息作出合理的解释和推断，能用代数式、方程、不等式、函数刻画事物间的相互关系。●在探索图形的性质、图形的变换以及平面图形与空间几何体的相互 转换等活动过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉。●能收集、选择、处理数学信息，并作出合理的推断或大胆的猜测。●能用实例对一些数学猜想作出检验，从而增加猜想的可信程度或推 翻猜想。●体会证明的必要性，发展初步的演绎推理能力。解决问题 ●能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。●了解同一问题可以有不同的解决办法。●有与同伴合作解决问题的体验。●初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 ●能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。●能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法。●能借助计算器解决问题。●在解决问题的活动中，初步学会与他人合作。●能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。●具有回顾与分析解决问题过程的意识。 ●能结合具体情境发现并提出数学问题。●尝试从不同角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题，尝试评价不同方法之间的差异。●体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。●能用文字、字母或图表等清楚地表达解决问题的过程，并解释结果 的合理性。●通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验。情感与态度 ●在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。●在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获 得成功的体验，有学好数学的信心。●了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。●经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。● 在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。 ●对周围环境中与数学有关的某些事物具有好奇心，能够主动参与教师组织的数学活动。●在他人的鼓励与引导下，能积极地克服数学活动中遇到的困难，有 克服困难和运用知识解 决问题的成功体验，对自己得到的结果正确与否有一定的把握，相信自己在学习中可以取得不断的进步。●体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学 方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。●通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。●对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识，并愿意对数学问题 进行讨论，发现错误能及时改正。 ●乐于接触社会环境中的数学信息，愿意谈论某些数学话题，能够在数学活动中发挥积极作用。●敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难和运用知识解决问 题的成功体验，有学好数学的自信心。●体验数、符号和图形是有效地描述现实世界的重要手段，认识到数学是解决 实际问题和进行交流的重要工具，了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用。●认识通过观察、实验、归纳、类比、推断可以获得数学猜想，体验数学 活动充满着探索性和创造性，感受证明的必要性、证明过程的严谨性以及结论的确定性。●在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解；能从交流中获益。第三部分内容标准 　　本部分分别阐述各个学段中“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个领域的内容标准。　　“数与代数”的内容主要包括数与式、方程与不等式、函数，它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型，可以帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰地认识、描述和把握现实世界。　　“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。　　“统计与概率”主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们作出合理的推断和预测。　　“实践与综合应用”将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解 决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。