九年级语文上册《乡愁》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是我帮大家整理的静夜思教案7篇，希望能够帮助到大家。 静夜思教案 篇1 　　 活动目标 　　1、能理解图片的内容，学会念古诗：静夜诗。 　　2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。 　　3、鼓励幼儿大胆地念古诗，培养他们专心学习的习惯。 　　 活动准备 　　课件：《静夜思》图片 　　 活动过程 　　一、导入 　　1、出示图片小朋友看一看，图片中的诗人在什么地方？做什么？ 　　2、帮助幼儿初步体验古诗的意境。教师：这是一个离开家乡的人，当天黑下来的时候，他就特别的想自己的家，想家里的亲人。 　　二、展开 　　1、教师朗诵古诗，讲解古诗含义。 　　床前明月光：明亮的月光从窗户外照进来。疑是地上霜：把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。举头望明月：抬头仰望天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。低头思故乡：不由得低头沉思，想起了心中怀念的故乡！ 　　2、理解字词。疑：怀疑，误认为的意思。举头：抬起头，举是抬的意思。思：思念，想念。 　　3、幼儿学习古诗，教师指导。4、利用多种形式反复练习诵读。 　　5、为古诗创编动作，帮助幼儿进一步的掌握。教师：谁能给古诗编上动作呢？我们加上动作来念古诗。 　　三、结束“我是小诗人”诵读比赛，鼓励幼儿积极上台表现。教师讲评，为幼儿颁发奖品。活动结束。 　　 活动反思： 　　整个活动语言凝练，感情真挚，意境深远，这个活动我主要还是让幼儿在自主、合作、探究的学习氛围中读书古诗、幼儿学习的积极性和自主性明显增强。这个活动不仅增强了幼儿的兴趣，更重要的是提高了幼儿的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。 静夜思教案 篇2 　　 设计思路： 　　中秋节是中国的传统节日之一，过两天马上就是中秋节了，希望借此契机能够给孩子们一个近一步了解中秋节的机会。《静夜思》是一首家喻户晓的古诗，我们班的幼儿基本都能够背出，但是并不知道里面的含义。希望能够通过这个活动让幼儿了解诗歌的大概意思，感受诗歌所描绘的优美意境，体会诗中作者思乡的感情，知道中秋节有团圆的意思。 　　本次活动分为四个环节： 　　第一环节：聊一聊幼儿一起说一说体会思念远方亲人的的情感。 　　第二环节：说一说学习了解诗歌的大概意思，感受诗歌所描绘的优美意境。 　　第三环节：演一演分组对古诗的内容进行表演，进一步体会诗中得思乡之情。 　　 活动目标： 　　1、朗诵诗句，了解诗歌的大概意思，感受诗歌所描绘的优美意境。 　　2、体会诗中作者思乡的感情，知道中秋节有团圆的意思。 　　 活动准备： 　　打印的古诗一首，《静夜思》图片两张 　　 活动过程： 　　一、聊一聊幼儿一起说一说体会思念远方亲人的的情感。 　　1、农历八月十五是个什么日子？中秋节有什么意义？（中秋节家家都要团团圆圆）。 　　2、可是总有一部分人因工作或上学等原因远离家乡不能回家，你们想想在这个团圆的日子里他们会有什么心情呢？ 　　小结：当我们远离家乡时，我们都会很想念自己的家乡、亲人。 　　二、说一说学习了解诗歌的大概意思，感受诗歌所描绘的优美意境。 　　1、有一位古代诗人————李白，李白在外地做客的.那一天正好好是八月十五中秋节，诗人看见月亮想起了自己的家乡。所以写了一首静夜思古诗来寄托他的思乡之情。 　　2、是怎样写的呢？出示图片，教师朗诵古诗。 　　1）试着说说诗句的意思。 　　2）说说自己听了诗后有什么感觉？ 　　床前洒满了明亮的月光，误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。抬起头，遥望天边的明月，不由得低下头来，思念离别的故乡。 　　3）幼儿学习有感情地朗诵古诗。 　　小结：李白的古诗，是他在离开家乡过中秋节所写的，里面的内容都是他对家乡的思念。 　　三、演一演分组对古诗的内容进行表演，进一步体会诗中得思乡之情。 　　1、怎么样才能表现出诗人的伤感的心情呢？谁愿意来演一演？ 　　小结：忧伤的表情、动作都能够表现出我们四年家乡的感情，中秋节的到来，就可以让我们体会到团聚、回家的快乐，所以中秋节是中国一个传统的大节日，回家和爸爸妈妈一起度过一个愉快的节日吧。 静夜思教案 篇3 　　 一、教学要求 　　1。认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识2个偏旁“亠、攵”。 　　2。朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程当中体会古诗的意思。 　　 二、教材说明 　　这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。 　　朗读、背诵古诗和认字，是本课教学的重点。 　　 三、教学建议 　　 (一)课前准备 　　可准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观察夜空。 　　 (二)认字、写字 　　1。认字 　　10个生字，“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音，要读准。“静、夜、望、故”笔画较多，字形复杂，让学生多读读，多认认。要结合“夜、故”的认记，认识“亠、攵”这两个偏旁。 　　2。写字 　　“目、耳、头、米”是要求写的字，要让学生观察它们在田字格中是怎样摆放的。“头、米”的最后两笔是“”和“” (或“丶”)，写时，要注意这两个笔画的呼应。 　　 (三)朗读 　　要先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上告诉学生，古诗的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫。五言诗，每句都有停顿，可一句句标出并示范朗读。在学生对诗意大概有所了解后，可让学生在音乐声中边做动作边朗诵，最后达到能够背诵。 　　床前/明月光， 　　疑是/地上霜。 　　举头/望明月， 　　低头/思故乡。 　　 (四)词句 　　诗中的“疑”，可联系诗句理解；“霜”，可让学生联系生活实际，回忆初冬时看到的霜；“低头”、“举头”这组反义词，可用动作示意。对于诗句的意思，只要大体了解就行，不必要求学生用自己的话讲解。 　　 (五)实践活动 　　课后安排了一项“我会说”的练习，目的是引导学生观察和说话。学完这首诗，可布置学生留心观察夜晚的天空。观察以后，可通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。 　　对学生的发言，要注意保护他们的积极性，让学生相互吸取长处，丰富说话的内容。 　　 (六)教学时间 　　教学本课可用1课时。 　　 四、教学设计举例 　　 (一)释题 　　“思”，思念的意思。诗人在什么时候，思念什么? 　　 (二)初读古诗 　　自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。 　　 (三)细读古诗 　　1。互相交流，读懂了哪些词句。如，说说自己见过的“霜”，用动作表示“举头”“低头”的意思等。 　　2。配乐朗读《静夜思》。 　　 (四)指导有感情朗读、背诵 　　 (五)认记生字 　　1。用生字卡片检查生字读音。 　　2。学生交流认记生字的方法。 　　 (六)练习写字 　　 (七)布置作业 　　看看夜晚的天空，把看到的说给同学听。 　　 五、参考资料 　　李白(701--762)，字太白，号青莲居士。唐代大诗人。李白祖籍陇西成纪 (今甘肃秦安附近)，出生于中亚的碎叶城，五岁时随父全家迁居四川江油，因此他一直把四川当作自己的故乡。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期。他的一生中，既亲见了历史上的太平盛世，也遭遇到惨不忍睹的战乱祸端，他的诗歌创作是与这样一个特定的时代分不开的。李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷难言，在政治上也未能展翅凌云。一生中写下了上千首诗歌，其诗风格豪放，想象丰富，语言流畅，是中国文学史上继屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。 静夜思教案 篇4 　　 一、教学目标： 　　1、认识本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，认识两个偏旁“、”。 　　2、朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。 　　3、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。 　　 二、教学重点： 朗读古诗和认字。 　　 三、教学难点： 背诵古诗。 　　 四、教学准备： 　　挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。 　　 五、课时安排：1课时 　　 六、教学过程： 　　（一）、导入激趣 　　1、交流观察晴朗夜空的内容和感受。 　　同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。 　　（1）小组交流。 　　（2）推选代表或自荐上台说一说。 　　（3）出示课文插图“我会说”。（播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一山亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！） 　　2、引入新课：静夜思（板书） 　　（二）、初读古诗 　　1、看课文听录音或教师范读。 　　2、读课文，要求读准字音。 　　（1）自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。 　　（2）指名读，评议。 　　（三）、识记生字 　　1、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。 　　2、认读生字。 　　（1）出示an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。 　　（2）认读生字。（自读，小组开火车读，看哪组读得准） 　　（3）游戏“运西瓜”。（把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字） 　　西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。 　　（四）、精读古诗 　　1、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。 　　2、全班交流。 　　3、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感。 　　（1）指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。 　　（2）配乐朗读。 　　（3）师生共同朗读。 　　教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。 　　过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。 　　指名学生上台背诵，其他学生评议。 　　全班齐背。（配乐） 　　（五）、指导写字 　　1、观察田字格里的字。 　　（1）观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。 　　（2）指学生说一说再书空。 　　（3）学生书写后展示、评议。 　　2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置。 　　（1）教师范写，注意最后两笔，写时要注意。 　　（2）书空、书写、展示、学生评议。 　　（六）、扩展活动 　　学生交流各自会背的诗。 　　（七）、练习 　　1、朗读课文、背诵课文。 　　2、写出带有下面偏旁的字各两个。 　　—（）（） 　　—（）（） 　　3、写出诗句，选择带点字的意思。 　　（1）（），疑是地上霜。 　　疑：①好象（） 　　②不信（） 　　（2）举头望明月，（）。 　　举： 　　①向上抬（） 　　②全（） 　　七、作业布置：背诵古诗。 　　静夜思教学设计教案 　　八、板书设计：静夜思 　　九、课后反思： 静夜思教案 篇5 　　静夜思 　　教学目标： 　　1．能学会歌曲《静夜思》，并有感情的演唱。 　　2．能够用朗诵、演唱、配画来表现《静夜思》。 　　3.培养学习音乐的兴趣。 　　教学重点：有感情的演唱。 　　教学难点：把握歌曲的演唱风格。 　　教学准备：彩笔纸张小奖品。 　　教学过程： 　　一、导入：回忆以前所熟悉的诗歌。 　　二、赏析。老师：“古诗中“静”是什么意思？“思”又是什么意思？ 　　三、吟诵。 　　1．教师吟诵。 　　2．个别学生吟诵。 　　3．学生吟诵。 　　四、学习歌曲。 　　1．师有感情的范唱。观察老师演唱的表情。 　　2．老师带唱一遍。学生用“路”轻声哼唱。 　　3．老师学生接唱歌词。 　　五、演唱歌曲。 　　1．想象你身边的亲人和朋友离你很远??找思念的感觉。 　　2．学生有感情的演唱。 　　1 　　六、配画。 　　1．以《静夜思》为题，以绘画的形式体现诗歌的意境。 　　2．学生随音乐作画，老师巡回指导。 　　七、评价。 　　1．分组互相看看，说说自己画了什么。表现了奥妙，最喜欢这张画的哪一点？ 　　2．老师小结，发奖。 静夜思教案 篇6 　　1、（看一组图片）中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，光华四射，明月照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。 　　中秋节源远流长，古时候，每当暮色降临，明月东升，祭月、赏月的活动便开始了。人们纷纷设案桌于月下，桌上有月饼、水果、饮料、芋头等食品，全家人在月光下一起团圆赏月，大人们给孩子讲起嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药的古老神话传说。在银色的月光下一边品尝节日佳肴，一边赏月聊天，全家人一起共享天伦之乐。 　　今天，每到中秋节，人们总是从百忙中抽出时间，从各个地方回到自己的家乡，与亲人团聚，有的夫妻相约一起赏明月，有的一家三口，吃团圆饭，还有的一大家子欢聚一堂，月亮圆了，人也团圆了。 　　2、说说你们怎样过中秋的？ 　　3、齐唱《八月十五月儿明》 　　 一、明月，入题 　　1、从刚才的图片中，以及同学们的回忆中，我们深深感受到，中华民族是个爱月的民族，中秋节我们赏月，故事里我们讲嫦娥奔月，古诗里更有许多明月呢！你能记起几句有月的诗句吗？ 　　2、月儿圆了，人团聚了，这是人间最温暖的时候。可是，有一些人却由于各种原因回不了家，李白就是其中一个，只好借一首古诗表达他心中的感受。今天，就让我们一起走进李白的静夜思，去感受他的心情。 　　 二、解题，品读 　　1、出示课题，谁来读读课题？说说为什么这样读，引导学生理解题意后，齐读课题。 　　2、这首诗你们早就会背了吧？一起背诵。 　　3、（看课件，听朗读），说说听出了什么？（慢，忧伤，低沉）思念的滋味是什么？让我们来看看。出示学生文章，《妈妈，我想对你说》，教师深情朗诵，思念的滋味你尝到过吗？指名说。带着思念的感受读题。 　　4、李白也在思念，他的感受又如何呢?让我们进一步走近他吧。 　　①打开课文，自读古诗,说说你读懂了哪一句?板书：思故乡。是什么让李白想起了故乡呢？（提示读古诗前两句） 　　②重点理解：疑：好像。什么好像什么?解释后两句。 　　③师：地上铺着一层霜，给人什么感觉？李白站在像霜一样的月光中冷吗？他怎么不叫夫人给他拿件衣服啊？叫丫鬟给他端个火盆啊？师：（简介背景）当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么呢？ 　　5、师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不可能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝福。你也来当一回李白吧，出示明月图，指明对月朗读，齐读。 　　6、你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。 　　7、月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念故乡的情感就像潮水一般，迅速淹没了他。让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的《静夜思》。欣赏课件后再次齐读全诗。 　　 三、扣题，拓读。 　　师：我国的诗人大多是忧国忧民的，又大多是命运坎坷的，他们经常流浪在外，客居他乡，思乡成了他们生活中重要的一部分，因此有了许多以思念故乡为题材的诗作，除了静夜思以外，你还知道哪些呢？指名背诵，出示其中三首：《春夜洛城闻笛》、《泊船瓜洲》、《九月九日忆山东兄弟》。朗读，说说是什么让诗人想起故乡。（简要理解诗意） 　　 四、结题，回读 　　漂泊在外的游子啊，总是把思念故乡的情感深深的藏在心底，但是每当夜晚来临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到自己孤单一人，想到家乡的亲人，怎不令人低头沉思，怎不令人归心似箭哪！让我们再次深情地朗诵起这首美丽忧伤的静夜思吧！ 静夜思教案 篇7 　　 学习目标 　　1、认识本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，认识两个偏旁“亠、攵”。 　　2、朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。 　　3、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。 　　 课前准备 　　描绘宁静月夜的图画，小黑板、头饰；布置学生观察晴朗的夜空。 　　一、导入激趣 　　1、交流观察晴朗夜空的内容和感受。 　　同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组中说美妙的夜空。 　　a．小组交流。 　　b．推选代表或自荐上台说一说。让大家也感受 　　c．出示课文插图“我会说”。(播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一闪亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美!) 　　2、引入新课：静夜思。(板书) 　　二、初读古诗(出示古诗) 　　1、看课文听录音或教师范读。(感知课文) 　　2、读课文，要求读准字音。 　　a．自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍 。 　　b．指名读、评议。 　　三、认记生字 　　1、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。 　　2、认读生字。 　　a．出示。an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。 　　b．认读生字。(自读，小组开火车读，看哪组读得准，注意“床、光、望、乡”及“静”的读音。) 　　c．游戏：“运西瓜”。(课件演示或把西瓜图贴在黑板上，每个西瓜背面都有一个生字) 　　西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，运到城里去吧!不过，每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。 　　四、精读古诗 　　1、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。 　　2、全班交流。 　　3、朗读、背诵古诗，体会诗人的情感。 　　a．指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。如： 　　床前／明月光，疑是／地上霜。 　　举头／望明月，低头／思故乡。 　　b．配乐朗读。 　　c．师生共同背诵。 　　师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。(背诵时也要注意节奏） 　　过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想扮演李白做可以做做动作。 　　指名学生上台背诵。(戴上头饰)其他学生评点 。 　　全班齐背。(配乐) 　　五、指导写字 　　1、观察田字格中的字。 　　a．观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。 　　b．指学生说一说再书空。 　　c．学生书写后展示、评议。 　　2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置。 　　六、扩展活动 　　学生交流各自会背的古诗。 　　 教学小结： 　　《静夜思》这是一首大家都会背的古诗。教学中我就注意引导学生朗读。体会诗歌的韵味和美好的意境。为了提高学生的朗读、积极性。我做了李白的头饰让生扮演李白并配上动作读。此时学生兴趣很浓。积极性很高。在书写“目”有个别学生要把“目”写成“日”，对于个别学生课后还要再强调。

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们该怎么去写教案呢？下面是我为大家整理的《静夜思》教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 《静夜思》教案 篇1 　　【教学目标】 　　1、认识10个生字，诙谐“目、耳、头、米”4个生字。认识2个偏旁。 　　2、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。 　　 【教学重点】 　　朗诵、背诵古诗。 　　【教学难点】 　　识记本课生字。 　　【用具准备】 　　1、布置作业：晚上观察夜空。 　　2、一幅描绘宁静月夜的课件图画。 　　 【教学设想】 　　在古诗的诵读之前，可通过课件演示来激发学生的兴趣，在图中入境并伴有相应的音乐，还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更容易理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如：在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时，可把说说看到的夜空景象来发展他们的口头表达能力。 　　【教学过程】 　　第一课时 　 　一、揭题导入 　　今天我们学习一首新的古诗《静夜思》。“思”是思念的意思，诗人在什么时候，思念什么呢? 　 　二、初读古诗 　　1、自读古诗，读准字音。 　　2、同桌互读。 　　3、师范读。 　　4、学习古诗中的生字： 　　⑴　课件出示本课生字： 　　①　自己借助拼音读生字。 　　②　同桌互读，互相纠正。 　　⑵　检查自学情况： 　　①　指名带拼音读生字。 　　②　齐读生字、正音。 　　③　去掉拼音读生字。 　　④　小老师领读。 　　⑤　开火车检查。 　　⑶　随生字认识偏旁。 　　 三、朗读古诗 　　1、领读古诗。 　　2、通过课件出示古诗，并出示相应的需停顿、读重音的地方： 　　床前/明月光， 　　疑是/地上霜。 　　举头/望明月， 　　低头/思故乡。 　　3、学生质疑。提出不懂的问题，生生解疑，师辅助引导。 　　4、出示课件在课件和音乐声中指导朗读： 　　⑴　同桌互读。 　　⑵　男女生分读。 　　5、指导背诵： 　　⑴　自己试背。 　　⑵　指名背诵。 　　⑶　齐背。 　　⑷　同桌互背。 　　四、细背古诗 　　这首古诗中有一组反义词，你能找出来吗? 　　举头──低头 　 　五、检查背诵 　　〖板书设计〗 　　静夜思 　　李白 　　窗前明月光， 　　疑是地上霜。 　　举头望明月， 　　低头思故乡。 　　〖教学后记〗 　　对于古诗部分，学生背得很快，但总是把个别字音背错，以后应注意纠正，加强个别指导。 　 　第二课时 　　一、复习导入 　　1、背诵古诗。 　　2、认读生字。 　 　二、学习生字 　　1、课件出示需认读的生字： 　　目　耳　头　米 　　2、学习书写： 　　⑴　通过课件观摩这四个字在田字格中占位。 　　自己说说，和同桌说说，书空练习。 　　⑵　集体学习“目、耳、头、米”的写法。 　　⑶　描红、临写。教师巡视指导。 　　3、扩词练习： 　　用“目、耳、头、米”组词，看谁说得多。 　 　三、我会说 　　把你观察到的夜晚的天空景色，说给大家听。 　　教师及时纠正生说的不当之处。 　　〖板书设计〗 　　静夜思 　　目　耳　头　米 　　〖教学后记〗 　　学生观察字的占格位置比较仔细，我在黑板上范写时，有笔画没占准都给指出。在说夜色时，多数能说出夜晚的美。 《静夜思》教案 篇2 　　教材说明： 　　这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。 　　教学总目标： 　　1、有感情地朗读全诗并背诵。 　　2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。 　　3、会观察夜晚的星空，把看到的说给别人听。 　　4、积累收集有关思念家乡的诗句。 　　学情分析： 　　现今的家长对孩子的早期教育是比较重视的，大部分学生在入学前的幼儿教育或是家庭教育中，已经学会背诵多首古诗，其中又数《静夜思》最熟悉。再者，这首古诗诗句浅显，因此在教学中应以学生自学为主，联系生活实际，体会诗中意境。 　　教学重点：朗读、背诵古诗和认字。 　　教学准备：录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。 　　教学时间：2课时 　　第一课时 　　课时目标： 　　1、会正确、流利地朗诵古诗，会认读生字，会书写“目、耳”。 　　2、会通过看图帮助理解诗句，体会当时的思乡意境，在此基础上有感情地吟诵古诗。 　　3、初步学会由看到而联想到，进行想像能力的培养。 　　教学设计： 　　一、揭题、激发兴趣。 　　1、小朋友，你们听说过这首古诗吗？（大部分都说会背） 　　2、齐读。 　　3、那么你们知道这首诗写的是什么事吗？举手表示。想不想每个人都会背这首诗，会讲这首诗的故事？ 　　二、分层教学。 　　1、提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。 　　（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。 　　2、分层次交流：先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。 　　三、知景、悟情、吟诵。 　　1、播放课件。 　　（1）观察并说说当时诗人处在一个什么样的环境中？ 　　（2）那么古诗当中哪一句是描写我们看到的环境的。联系“床前明月光，疑是地上霜。”看图理解。 　　（3）诗人李白看着眼前的月光，他想起了什么？ 　　（4）把李白的思乡之情用诗句表达出来，就是哪一句？联系“举头望明月，低头思故乡。”看图理解。 　　（5）看，诗人多了不起，用简简单单的二十个字就把自己远在异地他乡的思念之情表达得淋漓尽致，千百年来广为流传，深入人心。让我们一起来朗诵古诗。 　　2、你们有过想念亲人的体验吗？那当时你为什么会想起他？（触景生情） 　　3、当时大诗人李白远在他乡异地，低头凝视屋内银白的月光，思乡之情油然而生，于是沉浸在深深的思念之中。播放课件，吟诵古诗。 　　四、巩固练习。 　　1、开火车生字卡片认读，请生观察“光、霜、乡”的拼音有什么特别？渗透古诗押韵的特点。 　　2、分句认读诗句，指名四生读好拿着诗句排顺序。 　　3、齐读古诗，指导读好停顿。（板书） 　　4、大家学得这么好，靠的是你们认真看，认真听，认真想，对吗？下面我们就来写写我们的“目和耳”。（1）、教师范写，学生观察。 　　（2）、说说你怎么记住这两个字的？学生练写。 　　（3）、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。 　　五、总结全文，布置实践作业。 　　1、观察夜晚的天空，把看到的想到的说给同学听。 　　2、收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。） 　　第二课时 　　课时目标： 　　1、巩固生字，会背诵古诗。 　　2、会观察夜晚的星空，把看到的想到的说给别人听。 　　3、积累收集有关思念家乡的诗句。 　　教学设计： 　　一、复习导入。 　　1、上节课中一张照片让小朋友想起了自己远在异国他乡的妈妈……大诗人李白看到皎洁的月光，也想起了自己的亲人。小朋友，让我们再来和李白一起，做一回思乡之人。朗诵古诗。 　　2、拓展说话：那小朋友来看看这副夜景，（播放课件）说说你看到了什么，又让你想起了什么？（很凄凉、很伤感的感觉） 　　3、看书中插图，也来说说你看到了什么，又让你想起了什么？（很美好、很美丽的感觉） 　　小组内说――指名说。 　　（从说中，孩子们学会了即使是同样的夜晚，只要景物不同，所产生的联想也是不同的。） 　　二、指导书写，巩固识字。 　　1、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。 　　2、复习四个生字，选择生字，找朋友扩词。 　　三、巩固练习，强化积累。 　　闯关游戏： 　　第一关：我会读。（领读生字。） 　　第二关：我会背。（开展背诵竞赛。） 　　第三关：我知道。（拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？） 　　（小组内比赛，选出获胜者，再由各获胜者进行比赛。） 　　四、教师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有能力的可以尝试背诵。 　　板书：静夜思 　　床前/明月光， 　　疑是/地上霜。 　　举头/望明月， 　　低头/思故乡。 《静夜思》教案 篇3 　　 教学目标： 　　1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。 　　2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 　　3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。 　　 教学重点： 　　1、认读生字，写生字。 　　2、朗读、背诵古诗。 　　 教学难点： 　　1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 　　2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。 　　 教学时间：1课时 　　课前准备： 　　1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。 　　2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 　　 教学过程： 　　 一、观图导入。 　　说说自身看到的。 　　 二、揭题、释题。 　　1、“思”：思念，想念。 　　2、谁在什么地方，思念什么？ 　　3、课前准备情况（有关李白的`）推荐。 　　三、初读古诗。 　　1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 　　2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。 　　3、检查读的情况。（主要是字音） 　　4、读后推荐：你知道了什么，想知道什么。 　　四、细读古诗。 　　1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生依照自身的理解去读，多肯定，多鼓励） 　　2、配乐朗诵。 　　3、当堂背诵。 　　五、认记生字。 　　1、说说你认记生字的方法。 　　2、生字卡片认读。 　　3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。 　　六、练习写字。 　　七、课外作业 　　1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。 　　2、课外继续收集和阅读：有关李白和他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。 《静夜思》教案 篇4 　　教学目标 　　1.会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。 　　2.朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。 　　课前准备：(板书)(课件) 　　床前明月光， 　　夜 疑是地上霜。 　　静 　　思 举头望明月， 　　低头思故乡。 　　设计思路 　　从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。 　　教学时间：2课时 　　第一课时 　　一、导入 　　1.师：会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，认识唐代诗人李白。师：李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗? 　　2.指三四名背。(评价语：你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等) 　　过渡： 　　咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要认真地学!请齐读这首诗。 　　二、认识二类字 　　过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。 　　1.幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。 　　2.你是怎样记住这些生字的? (幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。) 　　3.幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。 　　4.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。 　　三、释题-理解 　　1.小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思) 　　2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”? 　　3.诗句中哪些地方写“思”?(思故乡)评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。 　　4.老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别?你们做“举”的动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。) 　　5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读? 　　6.齐读后两句。 　　7.我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。 　　过渡： 　　其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──— 　　四、吟读 　　1.师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。) 　　2.生自由读。 　　3.指一名学生汇报读。(师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。) 　　4.集体汇报读。(师：全体起立，跟着老师的拍子读。) 　　过渡： 　　这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱— 　　五、唱读 　　1.师(放《静夜思》音乐)：来，我们一起唱。 　　2.师：喜欢唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。 　　六、总结 　　看着你们唱诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!小诗仙们，下课! 　　第二课时 　　一、复习 　　1.背诵古诗，唱读古诗。 　　2.认识10个二类字。 　　3.用二类字扩词，比比谁组的多。 　　二、指导写字 　　1.观察范字，指导书写。 　　“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。 　　形成写字口诀： 　　拼“耳”字：ěr ěr 　　写“耳”字：横 竖 竖 横 横 横 　　数“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生边数边书空。 　　2.描红、临写，提醒正确的的写字姿势。 　　3.评价学生作业。 　　三、实践活动 　　晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图画来展示。 　　深圳市荔园小学赵家英，大学本科毕业，深圳市荔园小学教科主任，所设计的课例《我的同学》获小学语文录像课二等奖，有多篇论文在全国及地区发表，辅导的徒弟所教课例获深圳市福田区阅读竞赛特等奖。深圳市荔园小学是深圳市的一所大校，共有三个校区，61个教学班。 《静夜思》教案 篇5 　　 课时目标 　　1、正确、流利、有感情的朗读课文并入情入境的背诵古诗《静夜思》，达到朗读是内心的表达。 　　2、能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。 　　3、会默写《静夜思》，掌握学习古诗的方法（背古诗—懂诗意—知作者）。 　　 课前准备 　　多媒体课件 　　 教学过程 　　 一、复习导入 　　复习生字词 　　意思 故乡 举头 怀疑 一首古诗 　　思念 唐代 听懂 背书 一层白霜 　　 二、讲授新课 　　1、背古诗 　　师：《英英学古诗》，是怎么学习的呢？我们来读课文。找出英英所说的话，来揣摩一下。 　　英英说了几次话？谁找出来，请举手。（挑三个学生来读） 　　师：我们来读英英第一次所说的话（齐读）找出英英学的是哪首古诗？出示古诗，我们也像英英那样，把古诗的内容先来试着背一背吧（板书：背内容） 　　2、讲意思 　　（1）、（个别字的意思） 　　师：其实古诗呀，很好理解。如果你把关键几个字的意思弄懂了，那这首古诗的意思你也就明白了。我们来读一读英英第二次说的话，看看这几个字的意思你能不能读明白。（静、思、疑、霜、举头、明月） 　　学生回答，教师点拨。 　　（2）、整首诗的意思 　　接下来，我们来理解诗的意思吧。学生结合课本来叙述。 　　我们也像英英一样会讲古诗的意思了。让我们带着诗人的感情，来读一读这首古诗吧？ 　　（3）、诵古诗 　　教师出示插图，学生叙述画面的意境。教师渲染，创设情境学生再次朗诵《静夜思》 　　4、说作者 　　从英英的第三次话里，你明白了什么？ 　　学生回答，师板书（说作者） 　　多媒体出示，李白的简介，回忆学过的李白的诗《古朗月行》 　　师：学习古诗就是这么简单，（指着黑板）背古诗——懂诗意——知作者。 　　5、默写古诗 　　练习册13页第2题 　　 三、整体感知 　　分角色读课文。 　　教后反思：备课时，我针对“你要把学生带到哪里？你怎么把学生带到那里？你如何如确定把学生带到了那里？”的教学思想而备了此课。目标明确，可操作性强，只要学生会背诵和默写古诗即可。然而在实施的过程中，由于和学生相处时间不长，对学生的理解不够。虽然目标达到的还行，但教学过程不那么流畅，甚至个别学生还没有达到目标。针对这种现象，我做了深刻的反思，存在以下几个问题：1、课堂气氛不活跃。没能调动全班学生的学习热情。2、每一个环节设置的还可以，但教学的有些浅。如果再扎实一些，可能每个孩子都会背会写了。例如在读古诗时可以创设情境让学生多读，就能达到熟读背诵的结果。在默写古诗时可以指导个别字的书写，加深古诗中难写的字的印象。3、学习作者时，应当回忆或拓展与李白相关的诗，加深学生对李白的了解。 　　在以后的教学中，我将继续以“三个问题” 为主导思想，“学生为中心”，提高每一堂课的学习效率。 《静夜思》教案 篇6 　　一、教学要求 　　1.认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识2个偏旁“亠、攵”。 　　2.朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。 　　二、教材说明 　　这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。 　　朗读、背诵古诗和认字，是本课教学的重点。 　　三、教学建议 　　(一)课前准备 　　可准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观察夜空。 　　(二)认字、写字 　　1.认字 　　10个生字，“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音，要读准。“静、夜、望、故”笔画较多，字形复杂，让学生多读读，多认认。要结合“夜、故”的认记，认识“亠、攵”这两个偏旁。 　　2.写字 　　“目、耳、头、米”是要求写的字，要让学生观察它们在田字格中是怎样摆放的。“头、米”的最后两笔是“”和“” (或“丶”)，写时，要注意这两个笔画的呼应。 　　(三)朗读 　　要先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上告诉学生，古诗的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫。五言诗，每句都有停顿，可一句句标出并示范朗读。在学生对诗意大概有所了解后，可让学生在音乐声中边做动作边朗诵，最后达到能够背诵。 　　床前/明月光， 　　疑是/地上霜。 　　举头/望明月， 　　低头/思故乡。 　　(四)词句 　　诗中的“疑”，可联系诗句理解；“霜”，可让学生联系生活实际，回忆初冬时看到的霜；“低头”、“举头”这组反义词，可用动作示意。对于诗句的意思，只要大体了解就行，不必要求学生用自己的话讲解。 　　(五)实践活动 　　课后安排了一项“我会说”的练习，目的是引导学生观察和说话。学完这首诗，可布置学生留心观察夜晚的天空。观察以后，可通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。 　　对学生的发言，要注意保护他们的积极性，让学生相互吸取长处，丰富说话的内容。 　　(六)教学时间 　　教学本课可用1课时。 　　四、教学设计举例 　　(一)释题 　　“思”，思念的意思。诗人在什么时候，思念什么? 　　(二)初读古诗 　　自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。 　　(三)细读古诗 　　1.互相交流，读懂了哪些词句。如，说说自己见过的“霜”，用动作表示“举头”“低头”的意思等。 　　2.配乐朗读《静夜思》。 　　(四)指导有感情朗读、背诵 　　(五)认记生字 　　1.用生字卡片检查生字读音。 　　2.学生交流认记生字的方法。 　　(六)练习写字 　　(七)布置作业 　　看看夜晚的天空，把看到的说给同学听。 　　五、参考资料 　　李白(701--762)，字太白，号青莲居士。唐代大诗人。李白祖籍陇西成纪 (今甘肃秦安附近)，出生于中亚的碎叶城，五岁时随父全家迁居四川江油，因此他一直把四川当作自己的故乡。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期。他的一生中，既亲见了历史上的太平盛世，也遭遇到惨不忍睹的战乱祸端，他的诗歌创作是与这样一个特定的时代分不开的。李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷难言，在政治上也未能展翅凌云。一生中写下了上千首诗歌，其诗风格豪放，想象丰富，语言流畅，是中国文学史上继屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧！以下是我收集整理的《静夜思》教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 《静夜思》教案 篇1 　　 活动目标: 　　1. 学习朗诵诗句，说出诗句的大概意思。 　　2. 体会诗中作者思乡的感情。 　　3. 喜欢学习古诗。 　　 活动准备： 　　1. 打印的古诗一首，《静夜思》图片两张 　　2. 刚过了中秋节，幼儿知道中秋节有团圆的意思 　 　活动过程： 　　 一:引出古诗 　　师;小朋友们，谁会朗诵古诗，请你来为大家朗诵一首。 　　唐代的诗人李白写了很多首诗，其中有一首诗是他在外地做客时写的，流传了千百年，你们想不想听? 　 　二.学习古诗 　　1.教师有感情地朗诵古诗 　　提问：古诗的名称叫什么?作者是谁? 　　2.理解古诗 　　(1)逐句欣赏 　　一边看古诗，一边听老师逐句朗诵。 　　教师解释句中“疑”、“举”的意思。 　　(2)说说自己听了诗后有什么感觉? 　　(3)试着说说诗句的意思。 　　床前洒满了明亮的月光，误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。抬起头，遥望天边的明月，不由得低下头来，思念离别的故乡。 　　(4)看图片，想象诗中的意境，并说一说使人会想到故乡的什么? 　　(5)迁移经验，联想中秋节的含义。 　　师：中秋节有什么意义?中秋节家家都要团圆，可有很多人在外地工作或上学不能回家，他们都很想念自己的家乡。 　　图片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋节，诗人看见月亮想起了自己的家乡。 　　3。学习有感情地朗诵古诗。 　 　三.古诗朗诵表演 　　请幼儿大胆地上台朗诵古诗。 　 　注意： 　　床前||明|月光， 　　疑是||地|上霜。 　　举头||望|明月， 　　低头||思|故乡。 　　《静夜思》反思： 　　《静夜思》的歌词是一首深受孩子们熟悉和喜爱的唐诗，语言流畅，琅琅上口，浅显易懂又意蕴深远。诗中情景交融的意境，给学生提供了把握、体会、想象与表现的极大空间。它的旋律古朴、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律风格与诗歌结合得天衣无缝。但它采用的昆曲的音调，演唱时要求的戏曲的行腔韵味等，又不是我们现代的孩子能轻易把握好的。 　　整堂课通过划船律动──熄灯欣赏──演唱歌曲──绘画表现《静夜思》，都一直在引导学生寻找思念的感觉。音乐在渲染着气氛，我的语言柔和，表情虽然亲切但不带微笑，学生们很安静，他们在想象身边的亲人和朋友都离开很远时，到底会是什么样的心情。这种生活中的体验丰富了她们演唱时的情感，也进一步地拓展了课的内涵。 《静夜思》教案 篇2 　　 教学目标： 　　1、知识目标：认识8个生字，会写六个生字，认识偏旁部首；朗读、背诵古诗。 　　2、能力目标：培养学生想象能力、自主探究学习的能力以及合作的能力 　　3、情感态度价值观：感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 　　知识能力检测：请把诗句补充完整: 　　______________前明______________， 　　疑是______________ ______________。 　　举头望______________ ____________， 　　低头思______________ ____________。 　　 教材分析： 　　本课是我国唐代诗人李白的作品，该诗语言精练，感情真挚，意境深远，反映了外出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好似一只看不见的手，无声的拨动作者的心弦，举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡的无尽的思念，背景图是诗句内容的形象反映，可以帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。 　　 教学重点： 　　识字、写字、朗读和背诵古诗 　　 教学难点： 　　体会诗句的韵味和美好的情操 　　 教具设计： 　　生字卡、多媒体 　　 教法设计： 　　自主合作探究学习法、情景探索法 　　 课时安排： 　　2课时 　　 教学过程： 　　 第一课时 　　一、谈话激趣，引出课题 　　小朋友们，以前在幼儿园的时候有没有学过古诗？你能够背诵几首古诗给大家听一听吗？学生交流老师激发学生背诵的热情，学生背诵。 　　今天这节课，我们一起来学习一首新的古诗《静夜思》，相信大家一定会喜欢这首古诗 　　二、激发阅读兴趣，朗读课文，整体感知 　　1、提出读书要求：今天我们学习的这首古诗，你有没有信心自己来读读试试？初次来读，大家不要着急，你可以放慢速度，如果遇到不认识的字你可以先标出来，快点请教一下咱们的拼音朋友，如果你还是读不够准确，还有老师和其他的学习伙伴来帮助你。 　　2、学生自主探索着学习古诗，老师巡视检查并指导学习困难惑需要帮助的学生，尤其重视学生的拼音识字方法的运用。 　　3、多种形式朗读，激发学生阅读兴趣 　　a、老师刚才听到有个小朋友把这首古诗都读下来了声音真好听、一个字也没有读错，大家想不想听听他读读？（走到学生面前）老师刚才听到你读得真好，真想再听你读一读，你愿意读给大家听听吗？（学生朗读）怎么样？（学生评价） 　　b、我知道还有的小朋友读的也不错，想不想读一读？想读的小朋友一起接着往下读。看来这首古诗特别有意思很受大家的欢迎，读的真不错！还想不想再读一读？想读的小朋友一起来。（多读几遍课文，达到读通顺） 　　c、以小组为单位，合作学习，培养学生的合作意识，帮助有困难的小朋友，纠正说错的学习伙伴。老师巡视检查并知道每个小组的学生学习的过程，更重要的是教给学生学习的方法。 　　三、生字、文本紧密结合，精读儿歌、感悟儿歌 　　1、交流生字。 　　老师刚才看到有的小朋友一直都没有读书，可能是因为文中的生字有的不认识，在读的过程中起了阻挡的作用，没关系，说出来我们一起来解决。通过刚才的读书你都还有哪些生字没有记住呢？（学生交流：把认识的生字一个一个的进行交流。老师将这 　　些生字一一写到黑板上） 　　2、多种形式认识生字 　　（1）集体看黑板，借助儿歌中生字头上的拼音来识记生字。 　　（2）老师手中的生字卡片，集体朗读。 　　（3）小组之间利用生字卡片合作学习 　　3、多读多悟，理解儿歌（老师点击课件） 　　（1）请看多媒体课件，说说你发现了什么？学生交流，老师指导学生说完整的"句子。 　　（2）老师引导学生再结合古诗，说说图画中还有什么？ 　　（3）老师引导学生理解这首古诗：这首古诗给我们讲述了一个外出游子的静夜思乡之情，他在异国他乡，到了中秋这一天，非常的想念自己的家人，所以写下了这首感人的诗句，这首古诗至今还成为了异国他乡的游子思念家乡的名句 　　4、有感情的进行朗读 　　（1） 老师示范朗读： 　　（2） 学生跟随老师练习朗读 　　（3）配上优美的音乐，学生自己试着朗读 　　（4）学生以小组为单位，自己试着带着动作进行朗读 　　（5）集体展示自己小组的作品。大家进行评价 　　四、括展延伸练习 　　1、跟随音乐，大家一起进行朗读古诗。 　　2、 说说看，课文中的反义词，你知道那些说给大家听一听。 　　五、课堂小反馈 　　我会说：看看夜晚的天空，把看到的说给同学听一听 　　六、课堂小结 　　这节课我们学习一首有趣的古诗，希望大家在学校里能够幸福的生活、快乐的成长。 　　七、开放性作业 　　课后，自己自学一首古诗 　　八、板书设计 　　6静夜思 　　床前明月光， 疑是地上霜。 　　举头望明月， 低头思故乡。 　　 第二课时 　　一、激情导入 　　小朋友们，这节课我们一同开始学习写字，高兴吗？说说看你都认识那些字？学生交流，老师小结：看来大家认识的字可真不少那我们今天这节课我们就一起来学习本课的生字。 　　二、认识基本笔画，学习写字 　　（一） 巩固生字的认识 　　1、老师出示字卡，大家共同说出字卡中写的是什么？读出它们的读音。大家共同来评价。 　　2、小组之间通过字卡，合作交流学习。谁愿意读给大家听一听？其他小朋友共同来评价。 　　（二）合作学习生字的书写 　　1、看一看。小组之间共同来认识每一个生字，说一说，你打算怎样来写这些字呢？有没有最快的记忆方法？ 　　2、谈一谈。学生交流，把你的想法说给大家听一听，共同来学习，看看谁的方法最好，就作为典范，我们共同来学习记忆。 　　3、描一描，写一写。在书中描一描，注意要正确的书写生字的笔顺，尤其是注意生字的间架结构的安排。然后照着样子在练习本上写一写。老师巡视指导生字的书写。 　　4、评一评。以小组为单位评一评学生的书写，好的字用你喜欢的方式画上记号，写的不是很好的字请你给他指出不足。老师适时指导。 　　5、改一改。按照刚才小组的小朋友给你提出的不足，进行修改。还有不太明白的地方，再请教一下。虚心接受小朋友的合理化建议。 　　6、再进行评一评。把刚才书写的生字小组内再进行评一评，争取让每一个生字都得上小红花。 　　7、练习给这几个生字娃娃分别组几个词语，并会用词语说一句话。大家共同来交流，共同来学习。 　　三、拓展延伸练习 （作品展示） 　　今天学习写的生字，你和以往相比，有没有发觉自己有所进步呢？学生交流，老师出示收集的有关二年级学生的铅笔字作品，请同学们欣赏，看完之后再说说，你觉得这些字写得怎么样？学生交流，老师总结：注意培养学生的学习写字的习惯和热情。 　　四、课堂小反馈 　　我会背诵儿歌：小组之间进行评价：你真棒！继续加油！ 　　五、课堂小结 　　这节课，老师发现大家都非常的用心，相信有了这份信心，你的字一定会的越来越好。 　　六、实践性作业 　　课后继续发现身边的拼音朋友。 　　七、板书设计： 　　6静夜思 　　mu er tou mi guang chuang 　　目 耳 头 米 光 床 《静夜思》教案 篇3 　　教学目标 　　1.会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。 　　2.朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。 　　课前准备：(板书)(课件) 　　床前明月光， 　　夜 疑是地上霜。 　　静 　　思 举头望明月， 　　低头思故乡。 　　设计思路 　　从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。 　　教学时间：2课时 　　第一课时 　　一、导入 　　1.师：会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，认识唐代诗人李白。师：李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗? 　　2.指三四名背。(评价语：你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等) 　　过渡： 　　咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要认真地学!请齐读这首诗。 　　二、认识二类字 　　过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。 　　1.幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。 　　2.你是怎样记住这些生字的? (幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。) 　　3.幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。 　　4.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。 　　三、释题-理解 　　1.小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思) 　　2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”? 　　3.诗句中哪些地方写“思”?(思故乡)评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。 　　4.老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别?你们做“举”的动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。) 　　5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读? 　　6.齐读后两句。 　　7.我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。 　　过渡： 　　其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──— 　　四、吟读 　　1.师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。) 　　2.生自由读。 　　3.指一名学生汇报读。(师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。) 　　4.集体汇报读。(师：全体起立，跟着老师的拍子读。) 　　过渡： 　　这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱— 　　五、唱读 　　1.师(放《静夜思》音乐)：来，我们一起唱。 　　2.师：喜欢唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。 　　六、总结 　　看着你们唱诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!小诗仙们，下课! 　　第二课时 　　一、复习 　　1.背诵古诗，唱读古诗。 　　2.认识10个二类字。 　　3.用二类字扩词，比比谁组的多。 　　二、指导写字 　　1.观察范字，指导书写。 　　“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。 　　形成写字口诀： 　　拼“耳”字：ěr ěr 　　写“耳”字：横 竖 竖 横 横 横 　　数“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生边数边书空。 　　2.描红、临写，提醒正确的的写字姿势。 　　3.评价学生作业。 　　三、实践活动 　　晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图画来展示。 　　深圳市荔园小学赵家英，大学本科毕业，深圳市荔园小学教科主任，所设计的课例《我的同学》获小学语文录像课二等奖，有多篇论文在全国及地区发表，辅导的徒弟所教课例获深圳市福田区阅读竞赛特等奖。深圳市荔园小学是深圳市的一所大校，共有三个校区，61个教学班。 《静夜思》教案 篇4 　　教学目标： 　　1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。 　　2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 　　3、培养观察大自然的兴趣，引导同学观察夜空，阅读有关课外书籍。 　　教学重点： 　　1、认读生字，写生字。 　　2、朗读、背诵古诗。 　　教学难点： 　　1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 　　2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。 　　教学时间：1课时 　　课前准备：1、每位同学留心看夜空，看看有些什么。 　　2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 　　教学过程： 　　一、观图导入。 　　说说自身看到的。 　　二、揭题、释题。 　　1、“思”：思念，想念。 　　2、谁在什么地方，思念什么？ 　　3、课前准备情况（有关李白的）交流。 　　三、初读古诗。 　　1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 　　2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。 　　3、检查读的情况。（主要是字音） 　　4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。 　　三、细读古诗。 　　1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让同学依照自身的理解去读，多肯定，多鼓励） 　　2、配乐朗诵。 　　3、当堂背诵。 　　四、认记生字。 　　1、说说你认记生字的方法。 　　2、生字卡片认读。 　　3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。 　　五、练习写字。 　　六、课外作业 　　1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。 　　2、课外继续收集和阅读：有关李白和他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。 《静夜思》教案 篇5 　　教学要求： 　　1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识2个偏旁“亠、攵”。 　　2、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。 　　教学重点：朗读、背诵古诗和认字。 　　教学准备：静夜思教案教学设计棒 　　准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观察夜空。 　　教学时间：教学本课用2课时。 　　预习：朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。 　　第一课时教学设计 　　一、由复习导入新课。 　　二、简介作者。 　　三、初读课文，借助汉语读准字音。 　　1、 朗读全诗，对照生字表，在诗中画出来。 　　思考：全诗有几行，有几句话？（全诗有四行，有两句话。） 　　2、 出示生字卡片，认读生字，进行正音。 　　四、讨论交流，理解诗中词语和诗句的意思。 　　1、 轻声自由读诗，提出不懂的问题，让学生质疑。 　　2、 先弄懂“静夜思”每个字的意思。静，安静；夜，指夜晚；思、思念。 　　3、 然后让学生观看插图：说说诗人在什么时间干什么？是从什么地方看出来的？ 　　4、 让学生结合每个字的意思和插图内容讲讲诗题的意思，（在寂静的夜晚诗人望着明月思念自己的家乡。） 　　5、学习古诗第一句。 　　（1） 由朗读第一句诗，思考：读懂了什么？ 　　（2） 说说自己读懂的地方，提出不懂的地方。 　　（3） 讨论不懂的词语，再把词语意思连起来说句意。 　　（明月指的是明亮的月光。“光”这里指的是月光。“疑”是怀疑的意思。） 　　（4） 提问：作者是在什么时间，什么地点看到明亮的月光的，诗人觉得月光好像是什么？想象一下，/article/这是一幅什么样的情景。 　　（5） 同桌互相说说第一句诗的意思。 　　（6） 练习朗读第一句。 　　（7） 总结学习第一句古诗的方法。引导学生分组学习第二句。 　　5、 学习古诗第二句。 　　（1）分组学习。先读句，然后议论读懂和不懂的地方，最后将词语连起来，说说这句诗的意思。 　　（2）全班进行交流。结合插图，理解句意。 　　（“举头”就是抬头的意思。“思故乡”就是想念故乡。全句可以理解为：抬起头来望着高挂在天空中的明月。想到自己孤身一人在外，不由得思念起自己的故乡。） 　　（3）让同学说这句话表达了作者什么感情？应该怎样朗读。老师范读，学生练读。 　　五、有感情朗读全文，背诵全文。 　　教学生朗读古诗的方法，要读出节奏、韵脚，带着作者的情感进行朗读。 　　六、照着板书和结合插图，说说全诗的意思。 　　七、同学们议论学习古诗的方法。 　　第二课时教学设计 　　一、复习导入。 　　1、集体朗读全诗。 　　2、小组议论古诗的意思。 　　3、出示生字卡片，练习认读生字。 　　一、学习生字/soft/，掌握字形。 　　1、自己自学生字，想想它们是由几笔写成，可以用什么方法记住它们的字形。 　　2、全班交流学习。 　　3、口头组词。 　　二、练习写字。 　　三、作业设计。 　　后记： 　　朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思 　　板书 6 静夜思 　　所见所思 　　所思所感 　　床前明月光， 　　疑是地上霜。 　　举头望明月， 　　低头思故乡。

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢？下面是我为大家收集的《静夜思》教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 《静夜思》教案 篇1 　　 教学目标 　　1、 认识9个生字，会写7个字。 　　2、 感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 　　3、 朗读、背诵这首古诗。 　　 教学重点 　　识字、写字，朗读和背诵古诗。 　　 教学时数 　　两课时 　　 第一课时 　　 切入举偶 　　1、 谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？ 　　2、 演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗？ 　　 对话平台 　　 范读 　　教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。 　　 自读 　　1、 请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。) 　　2、 仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。 　　3、 同桌互读古诗，互相评议。 　　4、 指名读文，师生共同评议。 　　 识字 　　1、 学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？ 　　2、 拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。 　　3、 汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。 　　4、 开火车认读生字。 　　5、 组词，用你喜欢的字说一句话。 　　6、 游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。 　　 熟读 　　1、 自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……) 　　2、 指名读文，注意字音读得是否准确。 　　3、 与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。 　　 写字 　　1、 出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？ 　　2、 汇报。 　　3、 教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。 　　4、 自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。 　　5、 哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。 　　 第二课时 　　 导入 　　1、 游戏：大转盘。（转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。） 　　2、 齐读古诗。 　　 评读 　　1、 指名读，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？） 　　2、 组内互评。 　　 感悟 　　1、 自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？ 　　2、 说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。 　　3、 你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。 　　 质疑 　　仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？ 　　 背诵 　　1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。 　　2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。) 　　3、教师引背、指名背、齐背。 　　3、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐) 　　 写字 　　1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。 　　3、学生描红、临写。 　　4、 把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。) 　　 实践 　　1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。 　　2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。) 　　3、 有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。） 《静夜思》教案 篇2 　　 教学目标： 　　1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。 　　2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 　　3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。 　　 教学重点： 　　1、认读生字，写生字。静夜思教案教学设计好 　　2、朗读、背诵古诗。 　　 教学难点： 　　1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 　　2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。 　　 教学时间： 1课时 　　 课前准备： 　　1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。 　　2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 　　 教学过程： 　　一、观图导入。 　　说说自己看到的。 　　二、揭题、释题。 　　1、“思”：思念，想念。 　　2、谁在什么地方，思念什么？ 　　3、课前准备情况（有关李白的）交流。 　　三、初读古诗。 　　1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 　　2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。 　　3、检查读的情况。/article/（主要是字音） 　　4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。 　　三、细读古诗。 　　1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励） 　　2、配乐朗诵。 　　3、当堂背诵。 　　四、认记生字。 　　1、说说你认记生字的方法。 　　2、生字卡片认读。 　　3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。 　　五、练习写字。 　　六、课外作业 　　1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。 　　2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。 《静夜思》教案 篇3 　　教材简析： 　　《古朗月行》和《静夜思》是唐代著名诗人李白的两首古诗，其中《古朗月行》写出儿童眼中对月亮的认识，《静夜思》则用叙述的语气写远客思乡之情，语言简练，却意味深长，耐人寻味。 　　设计理念： 　　遵循“互动、开放”的阅读模式，力求突出学生在课堂教学中的主体地位，创造出富有诗意的课堂意境，尊重学生独特的情感体验，增强学生对中华古诗文的热爱之情。 　　教学目标： 　　1、诵读古诗，了解古诗意思，体会作者表达的思想感情，培养审美情趣。 　　2、背诵两首古诗，体会古诗的奥妙。 　　3、认识本课6个生字，会写10个生字。 　　教学重、难点：读懂诗意，有感情地朗读、背诵两首古诗。想像诗句描绘的景象和意境，陶冶审美情趣。 　　教具准备：、生字卡片。 　　教学时间：两课时。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、激发兴趣，导入新课。 　　1、同学们，在寂静的夜晚，深蓝的夜空中挂着一轮金黄的圆月，老师一抬头，看到这可爱的月亮，真想对它说点什么。你们猜一猜，老师想对月亮说些什么呀？学生联系生活实际回答，师相机引入。 　　2、古时候，有个著名的诗人也和我们一样，喜欢这明亮皎洁的月亮，他写了许多关于月亮的诗，今天，我们就一起来学习两首描写月亮的"诗。 　　3、板书课题：2、古诗两首。 　　（联系生活中熟悉的事物导入，能有效地激发学生的阅读兴趣，从而在较短的时间内把学生带入文本。） 　　二、初读课文，整体感知。 　　1、出示《古朗月行》和《静夜思》教学图片，学生依次看图，说一说都看到了什么？ 　　2、借助拼音自由读两首古诗，要求读准字音，读通顺。 　　3、同桌互读正音，检查是否读正确。 　　4、听录音范读，学生自由跟读。 　　5、说一说，通过读古诗，你都知道了什么？ 　　（通过学生自由读文，对古诗内容初步感知，为下面进行精读体会和感情朗读奠定基础。） 　　三、细读课文，理解大意。 　　1、默读古诗，画出不理解的诗句。 　　2、师生互动，提出不懂的地方；生生互动，解答疑难。 　　3、充分利用课文插图，联系上文中“小时”“地上霜”“低头”等诗句，理解意思，在小组内交流，然后在班上交流看法。 　　4、在理解诗句的基础上，用自己的话说一说诗句的意思，师适当点拨。 　　（通过个性化阅读，加深对古诗意思的理解。） 　　四、个性品读，熟读成诵。 　　1、自由读古诗，和同桌说一说你最喜欢哪些地方，为什么？你准备怎样读出喜爱之情。 　　2、师范读，引导学生读诗，注意诗句停顿和节奏，读中感悟诗的语言美、意境美和韵律美。 　　小时/不识/月，呼作/白玉/盘。 　　又疑/瑶台/镜，飞在/青云/端。 　　床前/明月/光，疑是/地上/霜。 　　举头/望/明月，低头/思/故乡。 　　3、先自由读，再指名读、领读、齐读，通过不同方法激发学生朗读兴趣，加深记忆。 　　（通过重点词句与重音相结合的不同读法，感受古诗用词的精确，使学生由不同方式的品读上升到读出感情，读出滋味，读出古诗的魅力。） 　　第二课时 　　一、朗读、背诵古诗。 　　在上节课的基础上，引导学生朗读，背诵两首古诗，强化积累。 　　二、激发想像，拓展延伸。 　　1、除了诗中描绘的景色，你认为月亮还像什么呢？展开想像，先在小组内讨论，再说给老师和同学听。 　　2、给远方的亲人写一封信吧！用上《静夜思》的词句，表达你对亲人的思念之情。 　　（要给学生足够的探究思考空间，彰显学生主体地位，培养他们的想像力和创造能力。） 　　三、识字指导。 　　1、认读生字，重点检查“瑶”“疑”“霜”。 　　2、指导书写。 　　静：左右结构，左边“争”的第4笔横出头，最后一笔竖稍长，与左边不对齐。 　　故：右边是“反文旁”，不是“文”字。 　　四、总结全文。 　　1、齐读古诗。 　　2、说说古诗体现作者李白的什么思想感情。 　　五、实践活动。 　　1、查找一至两首关于月亮的古诗读一读。 　　2、完成填空，在小组内订成一本小诗集在班级内展示交流。 　　如： 古朗月行 　　小时不识月，呼作 。 　　又疑 ，飞在青云端。 　　（这一环节是课内学习的延伸，以拓宽学习语文的渠道，引导学生在练笔，搜集资料中感受中华诗文的博大精深，提高语文素养。） 　　板书设计： 　　2、古诗两首 　　古朗月行 静夜思 　　小…………不识（童真） 举头…………明月 　　呼作 思乡 　　疑…………飞在（童趣） 低头…………清霜

　　作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是我帮大家整理的优质课《静夜思》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　优质课《静夜思》教学设计 篇1 　　[设计概说] 　　识字教学是重头戏，识字教学时，采取多种方式，激发兴趣，组织游戏，引领学生在快乐中自主识字。 　　学古诗，读更是重中之重，以读为本，有层次的朗读，贯穿教学始终，以读为武器，突破重点，化解难点，“说、想、议、思、演”融入其中，让课堂情思绵绵，书声琅琅，精彩连连! 　　[教学内容] 　　识字，学古诗 　　[教学目标] 　　1、认识10个生字，会写4个汉字，认识1个偏旁“攵” 　　2、读古诗，感知诗意，初步体会诗中美好的意境。 　　3、朗读诗歌，想象情景，感受诗人的思乡之情。 　　4、背诵诗歌，激发学生对古诗的兴趣与热爱。 　　[教学重点] 　　识字，写字，读古诗，初步感悟诗境。 　　[教学难点] 　　从朗读古诗中，悟诗意，品诗境，想画面。 　　[教学准备] 　　《静夜思》的配乐朗诵录音，(条件不允许则无需准备) 　　[教学流程] 　　一、谜语激趣，引发期待。 　　1、师说谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有进像个圆盘，有时像把镰刀。(边说边比划)聪明的孩子们，你能说出谜底吗? 　　2、生猜谜语，说谜底 　　3、师：对，就是夜空中的月儿，你喜欢月儿吗?喜欢它的什么? 　　4、生各抒己见。 　　5、是呀，明亮的月儿，谁都很喜欢。 　　(设计意图：以猜谜语，谈月儿，激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，课伊始，应尤其重视兴趣的激发。) 　　6、古时候有位伟大的诗人——李白，他是唐代最有名的诗人，被人们称为诗仙呢，他也喜欢月亮，在一个安静的月夜里，他望着月儿，写下了一首诗，孩子们想看看他的这首诗吗? 　　7、揭题，板书课题：静夜思，相机指导学生认识“静、夜”两个生字(读音节，组词) 　　8、读题，引入新课：让我们一起走进这首诗，去看看李白爷爷这位诗仙笔下的月亮。 　　(设计意图：以谈话，即介绍李白简单的生平资料，诱发学生的好奇心，激起学生读诗的期待心理) 　　二、初读识字，游戏巩固。 　　1、范读古诗(或播放录音) 　　2、自由读诗歌，圈出诗中的生字以及不认识的字，老师提示方法，遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以向同学或老师请教。 　　3、自主识字 　　①一生读拼音，评一评。 　　②同桌互相拼读生字。 　　③小老师带读。 　　④齐读 　　⑤开火车认读音节。 　　⑥生字开花，你会为生字宝宝找朋友吗?(组词) 　　⑦识记生字，你有什么好方法记住这些生字宝宝呢? 　　⑧生发言，师引导，渗透识记方法，如： 　　△加一加：青 十 争=静 广 + 木 =床 　　△编口诀：大字肩上加两点，右腿儿也跟着点一点(头) 　　△“故”引导学生认识偏旁“攵”，说说在平时生活中，还见过哪个字也有“攵”旁。 　　4、游戏增趣，巩固生字 　　①师：大诗仙李白爷爷还准备了一些仙桃，想让孩子们跳一跳，摘下自己最喜欢的桃儿尝一尝呢?出示生字卡片(桃子状)。 　　②贴在小黑板上(课前准备好) 　　③你认识哪个词语朋友，那它身后的小桃儿就属于你了。 　　④摘仙桃游戏，学生摘，读，其他同学跟着认读。 　　(设计意图：识字是教学的重点，如何让孩子们眼前枯燥的几个汉字生动起来呢?我以“摘仙桃”的游戏，调动学生的主动参与及学习兴趣，在自主、快乐中巩固生字，提高实效，突破重点) 　　三、三读古诗，感知诗意。 　　1、师：要读好这首诗呀，老师为你们设置三个站，你敢挑战吗?相信你们都是勇敢的孩子。 　　2、第一站 读正确 　　①师：读对每一个字， 你有信心吗? 　　②生读，评 　　③再读，评析。(随机应变，到位了就可以) 　　3、第二站 读流利 　　①师：读书可不能结巴，要像河里的水一样通畅就更好了。 　　②生读，评 　　4、第三站 挑战老师 　　①师：孩子们，你们已经不错了，要是能超过老师，那就更了不起了。 　　②师范读(有感情地吟诗，提醒孩子们古人是怎么吟诗的) 　　③生挑战，评比，说说谁读得好。 　　④指导，齐读 　　(设计意图：以挑战的方式，激发孩子的积极性，引领学生三读古诗，在读中增趣，在读中不着痕迹的感知诗意) 　　四、议、想、读、演，品诗情画意。 　　1、看背景图，对照古诗，说一说图上的画面(说说看到了什么?) 　　2、引导学生理解一、二句的诗意，生发言，师小结，随文巩固识字“举” 　　3、看着这明亮的月光，住在别人家乡的李白爷爷想到了什么呢?你猜一猜，议一议。 　　4、结合最后一句诗，引导学生体会李白爷爷的思乡之情，想象他的心情。 　　5、指导朗读，师：看着如霜的月光，身在外地的李白爷爷多么想念自己的家乡，自己的亲人啊!指导学生读慢些，齐读。 　　6、演一演，李白可是诗仙呀，谁愿意当回仙人，来演一演他，读读这首诗，读出他对家乡的思念。一生读，(设计意图;在“说、议、想、读、演”中不露痕迹地指导学生感悟诗情画意，体会诗中的意境) 　　7、指导背诵，培养学生对古诗的热爱。 　　①师：古诗是我们中国最灿烂的文化，孩子们，你一定要认真学古诗，多背背古诗。 　　②看看谁记性最好，一学就可以背出来，试着去背背吧! 　　③展示，树立榜样，带动全体学生的积极性。 　　(设计意图：语文教学的重要任务之一就是积累语言，古诗是祖国文化的瑰宝，不去积累，则是一件憾事，从小应引导学生养成背诵积累的习惯) 　　五、书写指导，身先士卒。 　　1、听了你们的朗读，看了你们的表现，李白爷爷在天上也一定会夸你们了，读书写字也是我们该做的，下面我们来比比看谁的字写得好。 　　2、范写，提示要点，如“头”最后一笔是点。 　　3、生描红，临写 　　4、展示佳作，评，引导学生取长补短。 　　5、结课 　　作业设计： 　　1、我会背 把《静夜思》背给家人或伙伴听 　　2、我会写 写课文中的四个汉字 　　3、我会读，再找找李白爷爷的诗读一读。 　　板书设计： 　　静夜思 　　李白 　　明月 霜 　　望月 思乡 　　优质课《静夜思》教学设计 篇2 　　一、教学目标 　　1．认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。 　　2．朗读古诗，在读中理解诗句意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 　　3．、背诵这首古诗。 　　二、教学重难点 　　1、教学重点：认识10个生字。 　　2、教学难点：在读中理解诗句意思，感受诗歌描绘的美好意境。 　　三、教学时间 　　1.5课时 　　四、教学过程： 　　第一课时 　　（一）引入 　　1、孩子们喜欢古诗吗？你知道哪些古诗，背给大家听听。 　　2、听过《静夜思》吗？对这首古诗你有哪些了解呢？ 　　过渡：看来很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是通过今天的学习，我们要认识几个诗歌中的生字宝宝，还要把诗读得正确，有感情。有信心吗？ 　　（二）学习生字 　　1、翻开书74页，自己读诗句，读完后将圈出来的生字宝宝多试拼几遍。 　　2、指名读，评议。 　　3、学习生字。 　　（1）读字音：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。 　　a、小老师带读 　　b、你想提醒大家怎样读好这个字? 　　c、他能和谁交朋友？ 　　（2）记字形： 　　a、左右结构：静（在哪里看见过这个字？）、低（它的反义词知道吗？）、故（它的.偏旁是什么？区分反文和折文）。 　　b、上下结构：夜（分部件记忆，认识部件“夜下角”）、举（图画）、望（从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。）。 　　c、半包围结构： 床（会意记忆：房子下面放了木板，做成了床）。 　　d、独体字：光（谜语记忆：小儿子是个大胖子）、头（谜语记忆：大戴两朵大红花）、乡（会意记忆：乡下山路多弯道）。 　　（3）检测。 　　小朋友，今晚不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看苹果妹妹也来凑热闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只有把你认识的字宝宝读对读准，我才送给你。” 　　4、写字 　　过渡：还有一个生字宝宝，它说小朋友每天都用到它呢，想和他见面吗？它是？ 　　（1）“头”可以和哪些字成为好朋友？ 　　（2）观察幻灯，书空。 　　（3）观察：写好“头”要注意什么？写一个字 　　（4）抽生上黑板写，学生评价。 　　（5）注意再写一个字 　　（三）感悟意境，指导朗读 　　1．小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思） 　　2．诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？ 　　3．诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。 　　4．老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。） 　　5．李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？齐读后两句。 　　6． 李白在这样的夜晚独自一人身处异地，他看到了什么，想到了什么？同桌讨论一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。 　　7．老师引导：在这样静谧的夜晚，天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。 　　优质课《静夜思》教学设计 篇3 　　教学内容： 　　学生能够有感情地演唱《静夜思》，并能体会到古诗的意境及其和新歌搭配在一起的独特感受。 　　教学目标： 　　1．学唱优美动听的歌曲《静夜思》，感受美。 　　2．在优美的旋律上填上富有意境的唐代诗歌，体验美。 　　3．随着四拍子来进行指挥，充分投入到歌曲的韵律中，表现美。 　　4．欣赏歌曲，并联想自己学过的古诗，回忆演唱以前学过的古诗歌曲，欣赏美。 　　5．除了演唱《静夜思》，还进行了为原旋律填加其他古诗词的创新尝试，创作美。 　　教学重点： 　　本课中学习歌曲的旋律，学会四拍子的指挥是一方面，更要能够引导学生进入源远流长的唐代文学――古诗与委婉动听的旋律搭配而创造出的美好意境。 　　教学难点： 　　歌曲中的曲谱学唱和二声部的合唱训练是一个比较难的教学环节。 　　教学用具： 　　录音机、歌曲伴奏、课件等。 　　教学过程： 　　一、律动进教室 　　1．在欢快、的歌曲中走进教室，使学生在每一节课都保持着高涨的情绪。 　　2．欢呼音乐课的开始，使学生积极主动地拉开音乐课的帷幕。 　　3．和声练习，虽然只是三度的和声，却是培养和锻炼学生合唱能力、创作和感悟和声美的一种方式。 　　4．师生问好，拉近老师和学生的距离，懂得礼貌待人。 　　二、导入 　　师：上课的一开始，老师要给同学们出一个谜语，谜面是一首歌曲，谜底是一个人物，相信同学们仔细听一定会找到谜底。现在就由老师亲自展示谜面。请听好（老师演唱《但愿人长久》）。 　　生：北宋诗人苏轼。 　　师：同学们对诗歌很是了解，我想同学们一定是通过老师演唱的这首歌曲中的词而很快猜到了作者是北宋的诗人苏轼。同学们的知识很渊博。一年一度的中秋节刚刚过去，中秋节晚上的月亮特别圆，景色也特别迷人。月亮总是会和“浪漫、温馨、迷人、团圆”等美好的词语联系在一起。古代文人都喜欢借用月亮来寄托自己的情感。那么除了苏轼的《水调歌头?明月几时有》，你们还知道哪些以月亮为题材的优秀诗篇呢? 　　生：有《静夜思》…… 　　师：好的，同学们知道得可真不少，今天我们就来学唱一首以李白的《静夜思》为词而谱曲的同名歌曲《静夜思》。 　　三、新授 　　师：我们先来聆听一次，感受曲调的抑扬顿挫。 　　生：初听，感受音乐。 　　师：多么美的诗词，听完歌曲后，我更加能够理解李白为何把情感和思念寄托给月亮。大家想，我们也许会相隔很远，但我们看到的都是同一轮明月，月亮会拉近我们之间的距离。这么有韵味的诗歌再配上了委婉的旋律更是天籁之声。我想现在我们再一次朗诵诗词时，就应该更加有味道、更加有感情，而且我们也应该换一个词，不叫朗诵而叫吟唱。老师想请一位同学来表现一下。 　　生：带动作地有感情地朗诵诗歌。 　　师：我们一起来一次，要表现出你们丰富的情感。 　　生：共同朗诵 　　师：诗词写得多感人啊。体现出诗人王维的那句“每逢佳节倍思亲”的情感。 　　师：带着这样的情绪我们来学唱这首歌曲。歌曲总共分为两个部分，第一个部分是齐唱部分，第二个部分是合唱部分，带有尾声。 　　1．教唱过程中尽量体现学生的自主学唱能力，并嘱咐学生注意装饰音的唱法与作用，使歌曲更加得委婉动听，为歌曲增添了色彩。 　　2．在第三句中的最后一个字要处理成声断气连的唱法。 　　3．让学生演唱曲谱，可以是简谱或者是固定调唱法。在第二部分的教唱过程中要着重注意音准问题（低声部有必要可以先唱曲谱），也要多培养学生的合作感，使歌曲的和声部分融合在一起，而不是对抗的效果。尾声的延长符号再次提醒同学们要很好利用循环呼吸法。 　　4．在美妙的歌声中，真想动情地舞蹈，但我们教室面积有限，那我们就利用上肢运动来指挥。（自主学习与合作学习的体现） 　　四、巩固歌曲 　　再次聆听，反复演唱，体验音乐。 　　我们一定要好好地学习这首歌曲，也许你们现在还没有这个体会，因为你们还小，都生活在爸爸妈妈的怀抱中，等长大了也许为了发展自己的学业或事业，离开了父母，离开了家乡，就能体会到那句话‘每逢佳节倍思亲"的含义了，看到了月亮会更加想念家乡，思念故乡的亲人。也希望同学们学会了这首歌曲之后在明年的中秋节那天，能唱给爸爸妈妈听。（可以利用多种方法，如师生接力唱、男女生接力唱、领唱等来练习等，就不会有乏味的感觉。） 　　五、拓展 　　师：看到同学们的情绪这么高涨，老师突发奇想，想借助这小小的教室作为我们的舞台，来开一个“古诗词朗诵音乐会”，也就是古诗新唱，同学们是否有兴趣? 　　生：有! 　　师：那么老师就选用依靠首《读唐诗》的片段来作为演唱会的开场曲。（播放《读唐诗》）。 　　师：心细的同学一定在开场曲中发现了很多的诗歌，能说说都有哪些诗歌吗? 　　生： （略） 　　师：那在这些诗词里面，我们回忆一下，哪个是你们曾经学过的古诗歌曲? 　　生：有《咏鹅》和《江雪》。 　　师：谁来做第一个登场的歌手? 　　生：分别演唱《咏鹅》和《江雪》。 　　师：不知道同学们是否有兴趣把自己熟悉的歌曲或喜欢的、学过的歌曲与古诗利用起来，创编成自己的古诗新唱呢? 　　生：愿意!（讨论、思考） 　　师：老师先带个头，我为我喜欢的一首孟浩然的《春晓》进行一下古诗新唱。（一个小片段） 　　师：接下来，谁来大胆地尝试一下。 　　生1：选用了一首古诗，利用了《静夜思》旋律。 　　生2：…… 　　六、小结 　　阶段目标：学生们已经能够体会到古诗新唱的乐趣，有了词再配上适当、协和的乐曲使得古诗更加完美，更能烘托出其中的含义。 　　师：同学们的创编能力真得很强，我想唐代的那些诗人一定不会想到我们为他们的诗歌配上了那么优美的旋律。好了，今天的演唱会到此结束，能够举办得这么成功，要感谢各位编曲家、各位歌星的参与和登台演出，谢谢，再见!

【 #教案# 导语】《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。以下是 为大家整理的内容，欢迎阅读参考。 1.部编版小学一年级下册《静夜思》的优秀教案 　　教学目标： 　　1、通过欣赏古诗了解中秋节全家团圆的含义。 　　2、感受诗人对故乡和亲人的思念之情。 　　教学准备： 　　材料准备：古诗原文，动画 　　认知准备：知道自己的家乡，并且初步了解故乡的含义。 　　教学重点： 　　理解故事内容 　　感受诗人对故乡和亲人的思念之情 　　教学过程： 　　一、主题引入 　　孩子们知道再过几天是什么节日? 　　你们知道这一天的月亮会有什么变化呢? 　　中秋节大家要做些什么呢?(鼓励幼儿大胆说出自己的想法) 　　小结：中秋节的月亮圆又圆，一家人都在一起赏月、吃饭、品尝美味的月饼，中秋节是阖家团圆(一家人团圆)的节日。 　　二、学习古诗 　　中秋节是一个团圆的节日，可是有很多不在自己家乡工作的人，没办法回家和家人过中秋节，他们非常想念家乡，思念家人们。我们古代唐朝有一位诗人李白，他就怀着这种心情写了一首古诗——《静夜思》，我们来听一听，看一看：(出示古诗的动画视频) 　　提问：古诗的名字叫什么?动画里的那个人在干什么? 　　小结：古诗的名字叫《静夜思》，意思是李白在安静的夜晚思念自己的故乡和亲人。 　　再次欣赏古诗，帮助幼儿逐句理解古诗的内容(重点) 　　小结：李白看到自己的床前亮光光的。看起来好像是在地上结了一层霜。于是，他就抬头来看天上的月亮，发现今晚的月亮特别的圆，特别的亮。想起了远方的故乡和亲人，心里感到很难过。 　　三、幼儿吟诵古诗 　　引导幼儿有感情的吟诵古诗，感受诗人对故乡和亲人的思念之情(难点) 　　思考：作者为什么看到月亮会想起家乡? 2.部编版小学一年级下册《静夜思》的优秀教案 　　教学目标 　　1、认识10个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。 　　2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确，有感情。 　　3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。 　　教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。 　　教学难点初步感知诗歌所描绘的意境，培养学生对中华传统文化的热爱之情。 　　教学过程 　　（一）猜谜导入，揭示课题 　　1、猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢。 　　有时像个圆盘，有时像把镰刀。 　　2、揭题：今天我们一起学习一首跟月亮有关的古诗《静夜思》。 　　［设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的，课伊始，就让学生猜谜，学生的浓厚兴趣被激发，为整堂课打下了良好的基础。］ 　　3、板书课题，学习生字“静、夜” 　　（1）指名试读课题。 　　（2）师板书这三个字的拼音，再让学生把课题读准。 　　（3）这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？ 　　（相机板书：安静夜晚思念） 　　（4）揭题：这首诗是我国古代唐朝诗人李白的经典佳作。这是他刚刚离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮勾起的对家乡亲人的思念。 　　（这一环节中，用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。） 　　（二）初读古诗，感情意境 　　提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你不仅要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。 　　1、听录音读诗，要求学生边听边点。 　　2、自读诗句，要求边读边圈出生字条里的生字，生字圈好后多试拼几遍。 　　3、指名读，评议。 　　4、检查生字学习情况。 　　（1）集中出示生字：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。 　　a、开火车试读，要求拼准 　　b、请小老师带读 　　（2）分块识字： 　　a、找出在题目中刚认识的两个字“静，夜”，带读。 　　b、自读“床，光，望，乡”，说发现。（它们都是后鼻音的字，而且韵母都是“ang”。） 　　c、用做动作的方式识记“举、低”。 　　d、学习“故”。介绍新偏旁“攵”。 　　（3）做“摘星星”的游戏。 　　师：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星就送给你了。” 　　a、做“摘星星”的游戏。 　　b、书写“头”。（指导两点的位置是一上一下） 　　c、把字宝宝送回家。 　　（4）出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，齐读生字。 　　［设计意图：这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详。教学中充分相信学生，放手让学生自主识字，体验成功的快乐。］ 　　（三）朗读诗句，感悟诗韵 　　1、（课件出示课文插图） 　　在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？（难过，伤心……） 　　2、读全诗，感悟诗韵 　　（1）教师范读，再现意境。 　　（2）模仿练读，想象意境。 　　（3）配乐朗读，深入意境。 　　（4）表演读：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月…… 　　（生双手合拢放在背后，深情吟诵） 　　（5）指名表演读古诗。 　　[设计意图：古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对于一年级小朋友来说， 　　学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗意理解可以淡化。] 　　（四）课堂拓展，欣赏古诗 　　古朗月行（拼音注释） 　　小时不识月，呼作白玉盘。 　　又疑瑶台镜，飞在青云端。 　　1、出示诗歌，范读。 　　2、自由练读，指名读，齐读。 　　3、在这首诗中，你从哪儿感受到李白写的是月亮？ 　　4、写月亮的诗有很多，请同学们回家搜集一首跟月亮有关的古诗，并把它背下来。 3.部编版小学一年级下册《静夜思》的优秀教案 　　教学目标： 　　1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。 　　2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 　　3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。 　　教学重点： 　　1、认读生字，写生字。静夜思教案教学设计好 　　2、朗读、背诵古诗。 　　教学难点： 　　1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 　　2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。 　　教学时间：1课时 　　课前准备： 　　1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。 　　2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 　　教学过程： 　　一、观图导入。 　　说说自己看到的。 　　二、揭题、释题。 　　1、“思”：思念，想念。 　　2、谁在什么地方，思念什么？ 　　3、课前准备情况（有关李白的）交流。 　　三、初读古诗。 　　1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 　　2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。 　　3、检查读的情况。（主要是字音） 　　4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。 　　四、细读古诗。 　　1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励） 　　2、配乐朗诵。 　　3、当堂背诵。 　　五、认记生字。 　　1、说说你认记生字的方法。 　　2、生字卡片认读。 　　3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。 　　六、练习写字。 　　七、课外作业 　　1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。 　　2、课外继续收集和阅读有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。 4.部编版小学一年级下册《静夜思》的优秀教案 　　〖知识目标〗 　　1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。 　　2、朗读、背诵这首古诗。 　　〖能力目标〗 　　1、培养学生的识字能力。 　　2、培养学生诵读古诗的能力。 　　〖情感目标〗 　　1、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。 　　2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。 　　3、培养学生的识字兴趣。 　　【教学重、难点】会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。 　　【教学媒体】多媒体教室；CAI课件 　　【设计理念】 　　本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。 　　【教学过程】 　　一、导入：背诵古诗 　　（背景屏幕出示“古诗”）让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。 　　〖设计意图〗：音乐、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的韵味，背背喜欢的古诗，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围。 　　二、介绍诗人 　　叠纪师：同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作（“诗人”）。咱们就来认识一下这位诗人。 　　1、屏幕演示：出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。 　　2、课件演示，介绍李白 　　李白是我国唐代的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。） 　　〖设计意图〗：丰富学生的。视野，让学生们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的作者，了解诗人，喜欢诗人，近而也更加喜欢我们的古诗文化。 　　三、从图画意境进入古诗 　　1、课件演示：（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？ 　　2、学生看图说一说 　　3、揭示诗题 　　师：这是秋天，一个静悄悄夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思” 　　4、齐读课题 　　5、知道这首诗吗？让学生背一背 　　〖设计意图〗：让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。 　　四、认读生字 　　1、读字正音 　　⑴指名读古诗 　　⑵在书圏出本课生字，边圈边读 　　⑶同位互相检查，互读互听。（出示课件） 　　静夜床光举头望低故乡 　　⑷指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？ 　　⑸开火车读 　　〖设计意图〗：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。 　　2、认清字形 　　⑴学生小组交流，用什么好办法记住了这些字。 　　⑵指名说一说。 　　⑶抢读生字游戏。（课件在花瓣上出示本课生字） 　　相机理解“举”、“举头”：请学生把铅笔举起来。请举手，请举头，“举头”还可以说成什么？ 　　通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。 　　⑷对号认生字 　　1夜　2光　3头　4床　5故　6乡 　　课件出示：学生对口令： 　　夜是几号字？头是几号字？2号什么字？4号什么字？5号6号什么词？ 　　答对者来摘苹果，并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。 　　⑸摘苹果游戏 　　出示带有生字的苹果，“谁会摘下带有生字的苹果？”请学生正确摘下带有生字的苹果，领读。 　　〖设计意图〗：让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“抢读”“对号”“摘苹果”反复的复现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。 　　五、朗读古诗 　　1、体会诗意 　　⑴指名读古诗 　　⑵“这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问 　　⑶指名说说 　　⑷提出不懂的地方 　　相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。） 　　师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。 　　〖设计意图〗：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。 　　2、入境朗诵 　　⑴学生自由练读 　　⑵指名读，大家评议，教师针对指导 　　导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？ 　　⑶师范读 　　⑷配乐读 　　同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。 　　⑸学生练读 　　⑹指名朗诵 　　⑺全体起立，望月诵读“静夜思” 　　〖设计意图〗：通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。 　　六、古诗赏析 　　师：一轮明月，一段思乡情，一首静夜思，李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。 　　配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》 　　师：如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找，背一背。 5.部编版小学一年级下册《静夜思》的优秀教案 　　教学目标： 　　1．认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。 　　2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。 　　3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。 　　教学重点： 　　1．认读生字，写生字。 　　2．朗读、背诵古诗 　　教学难点： 　　1．感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。 　　2．培养学生阅读古诗的兴趣。 　　课前准备： 　　收集并阅读了解有关李白的.事迹、其它诗作等。 　　设计理念： 　　采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。 　　教学流程： 　　一、猜谜语导入 　　1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则： 　　有时落在山腰，有时挂在树梢， 　　有时像面圆镜，有时像把镰刀。 　　（谜底：月亮） 　　小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。 　　2．板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜” 　　[设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。] 　　二、初读课文，整体感知课文内容 　　1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。 　　2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。 　　3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。 　　4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。 　　[设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。] 　　三、创设情境，复现生字 　　1．现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？ 　　2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。 　　3．出示：“静、床、光、望、乡”5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快！” 　　4．教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？ 　　5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？ 　　（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。 　　（2）读后正音。 　　[设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。] 　　四、感受诗意，再读古诗。 　　1．(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的诗篇《静夜思》 　　2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……) 　　3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。 　　4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲） 　　（预设）生： 　　“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。” 　　“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。” 　　“看到月亮，我想到了好朋友。” 　　“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。” 　　师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？” 　　生：“他想到了故乡的那座小山。” 　　“他想起了家门口的那条小溪。” 　　“他想起了故乡的亲人。” 　　…… 　　师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗 　　5．模仿练读，想象意境。 　　6．角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵) 　　7．指名表演者上台表演，配以乐曲。 　　8．通过多种方式背诵积累这首古诗。 　　[设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。]

在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？下面是我帮大家整理的一年级语文下册《静夜思》教案，欢迎阅读与收藏。 一年级语文下册《静夜思》教案 篇1 学习目标： 1、认识10个生字，会写目、耳、头、米、光、床6个字。认识偏旁攵。 2、朗读、背诵这首古诗。 3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 教学设计： 一、自我展示，激发学习兴趣 请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。 二、初读感知，了解诗歌大意 1、自由读古诗，圈出不认识的生字。 2、请学生当小老师，带读生字的字音。 3、小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。 三、一边读，一边想象诗歌画面 1、互相交流，可以让学生说说自己在什么时候见过霜；引导学生用动作表示低头举头的意思。 2、朗读《静夜思》，想象诗歌画面。 四、朗读指导，熟读成诵 1、学生自由练习朗诵，教师随机指导。 2、朗读反馈，练习背诵。 五、复习生字 1、将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。 2、小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。 3、全班交流认记生字的方法。 4、用词语转盘的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。 六、书写指导 1、观察范字，指导书写。 耳上横短，下横长；头的第五笔是长点；合体字床的组合要合理。 2、描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。 3、展示学生作业，肯定优点，指出不足。 七、实践活动 观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象，还可用图画来展示 一年级语文下册《静夜思》教案 篇2 学习目标 1、认识本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，认识两个偏旁“亠、攵”。 2、朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。 3、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。 课前准备 描绘宁静月夜的图画，小黑板、头饰；布置学生观察晴朗的夜空。 一、导入激趣 1、交流观察晴朗夜空的内容和感受。 同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组中说美妙的夜空。 a．小组交流。 b．推选代表或自荐上台说一说。让大家也感受 c．出示课文插图“我会说”。(播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一闪亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美!) 2、引入新课：静夜思。(板书) 二、初读古诗(出示古诗) 1、看课文听录音或教师范读。(感知课文) 2、读课文，要求读准字音。 a．自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍 。 b．指名读、评议。 三、认记生字 1、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。 2、认读生字。 a．出示。an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。 b．认读生字。(自读，小组开火车读，看哪组读得准，注意“床、光、望、乡”及“静”的读音。) c．游戏：“运西瓜”。(课件演示或把西瓜图贴在黑板上，每个西瓜背面都有一个生字) 西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，运到城里去吧!不过，每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。 四、精读古诗 1、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。 2、全班交流。 3、朗读、背诵古诗，体会诗人的情感。 a．指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。如： 床前／明月光，疑是／地上霜。 举头／望明月，低头／思故乡。 b．配乐朗读。 c．师生共同背诵。 师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。(背诵时也要注意节奏） 过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想扮演李白做可以做做动作。 指名学生上台背诵。(戴上头饰)其他学生评点 。 全班齐背。(配乐) 五、指导写字 1、观察田字格中的字。 a．观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。 b．指学生说一说再书空。 c．学生书写后展示、评议。 2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置。 六、扩展活动 学生交流各自会背的古诗。 教学小结： 《静夜思》这是一首大家都会背的古诗。教学中我就注意引导学生朗读。体会诗歌的韵味和美好的意境。为了提高学生的朗读、积极性。我做了李白的头饰让生扮演李白并配上动作读。此时学生兴趣很浓。积极性很高。在书写“目”有个别学生要把“目”写成“日”，对于个别学生课后还要再强调。 一年级语文下册《静夜思》教案 篇3 【教学目标】 1、学会5个生字，理解诗中的词语。 2、理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来，体会诗人的思想感情。 3、有感情地吟诵并背诵这首诗。 【教学重点】 1、理解诗句的意思。 2、字理识记 5 个生字。 【教学难点】体会诗人的思想感情。 【教学时间】1 课时 【教具】多媒体电脑 【教学方法】字理识字（析词）法 【教学过程】 一、谈话引入 我们学过哪些诗？（指名答，齐背《锄禾》）我国是一个诗歌大国，许多诗人留下了优美的诗句。其中唐朝有一个著名的大诗人叫李白，他的诗以精巧的语言、独特的感受成为其中最为脍炙人口的名篇。请看有关李白的动画。 （CAI演示，师口述：冬天，李白和他的亲人们在自家庭院里喝洒吟诗。春去秋来，李白告别亲人，一个人离开家乡到外地去。秋意越来越浓，李白望着风雪，望着那轮又大又圆的月亮，思念起家乡的亲人，写下了这首诗。 （CAI 出示不带课题的全诗，师念诗） 二、分析字理，指导学生理解诗句意思 1、读一读，找节奏，初步感知 。 ⑴ 自读诗文，要求：读准字音。（指名读，齐读） ⑵ 师范读，生注意听，找出节奏。（指名答，CAI 用“ / ”画出各句节奏，如“床前/明月/光”） ⑶ 生按节奏练习读，要求读出抑扬顿挫及节奏。 2、字理识字，赏析词句。 同学们掌握了读好诗文的方法，这首诗是什么意思呢？ ⑴ 教学第一行诗。 ① 教学“床”字。 （CAI出示第一行诗）这行诗里有个生字。 （CAI 出示田字格内的“床”字及读音）齐读正音，怎样记“床”字？（提示：“床”是什么结构？偏旁是什么？） （CAI演示“床”字各部分的分解与组合，师提示字理：古时候，用广字头表示房子，广字头下面是个“木”字，表何意？随着科技的发展和社会的进步，现在床不完全用木头做，还可以用各种金属和材料制成，方便又舒适。） 用“床”扩词（提示：“床”还可用做量词，如一床被子） ② 师示范解释诗意：床指木床，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。把这几个词的意思连起来，就是这行诗的意思。 谁来说说这行诗的意思？（提示：诗人在什么地方看见什么样的月光？）明月发出的光是怎样的？（银白色） 小结：翻译古诗时，把大概意思说出来就可以了，这行诗可以翻译成“诗人在床前看见一片银白色的月光。（CAI 出示诗意，齐读） ⑵ 教学第二行诗：诗人把月光当成了什么？（CAI 出示第二行诗，齐读） ① 教学“疑”字 （CAI 出示田字格内的“疑”字及其读音）齐读正音，它是什么音节？什么结构？“疑”字笔划较多，怎样记住它？可把它分成四部分（ CAI 演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是长予，右下方是一名士兵。为了书写方便，右边实际取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。（板书 矛 走） （师讲字理：古代打仗面对强敌时，是用“匕首”短兵相接，还是用“箭”远射？是举着长矛向前冲杀，还是干脆一走了之？真让人疑惑不解。所以“疑”的本义是指怀疑）（ CAI演示兵往右走，四部分再合成一个疑字）在这首诗里是好比、好像的意思。 （齐书写“疑”，师范写，生跟写一个） ② 学“霜”字 “霜”也是比较难记的字（CAI出示田字格内的“霜”字及其读者音）齐读正音。谁能用记形声字的方法记“霜”字？（师提示：声旁“相”的读音和“霜”的读音是不一样的，雨字头表示霜从天上洒落下来，凡是以雨字头作偏旁的字一般都表示一种自然现象。我们还学过哪些雨字头的字？（板书 雷）什么是霜呢？在气温降到0摄氏度以下时，靠近地面的空气中含的水汽在小草、树上凝结成的白色冰晶。（师范写“霜”字）写“霜”字时，雨了头要写得扁一点，宽一点，下面相字不要写得太长，注意把字写得紧凑些（生跟写一个）“霜”还可以用来比喻白色，如有的老人头上长满了白发，我们说他是一头白霜。诗人在这里把什么当成了霜？为什么会把月光当成了霜？（提示：它们什么地方相同？） 谁能把两行诗连起来说一说？（提示：诗人看见什么，觉得怎么样？） ③ 小结：这两行诗写在安静的夜里诗人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表达了诗人独在他乡的`孤独心情。 （板书 看 疑霜） ⑶ 教学第三行诗：（CAI出示第三行诗）师读。 ① 举头是什么意思？（抬头）诗人抬头干什么？（看月亮） （CAI出示 举头望明月 比较 ：这两句有什么不同？为什么用“望”举头看明月）不用“看”？（因为“望”字上面有个月亮，月亮高高挂在天上，要看离我们很远很远的东西方，用“望”字比较好） ② 这行诗是什么意思？（板书 明月）（指名答） ⑷ 教学第四行诗：这时诗人想到了什么？（CAI出示第四行诗）齐读。 ① 教学“思”字 “思”是本课生字。 （CAI出示田字格内的“思”字及读音）齐读正音。它是什么结构的？为什么是心字底？“心”上面是个田字？（师：古代农民大部分从事农业生产，心里想着怎样把田种好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”说话。 ② “故乡”指什么？（家乡）“思故乡”是什么意思？（思念家乡）谁来说说这行诗的意思？ ③ 除了思念家乡，还会思念什么？（亲人）亲人包括哪些人？谁能把诗人思乡的感情吟诵出来？（自练，集体点评：语调要低一些，慢一些） ④ （CAI出示后行诗） 小结：这两行诗写诗人触景生情，由望月想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深深的思念之中。（板书 望 思乡） ⑸ 这首诗的意思大家都懂了，谁能把这首诗的意思连起来说一说？（同桌互说，指名说） 3、识内化，给诗取名 ⑴ 写诗人在安静的夜里思念家乡，根据诗意，谁能给这首诗取名？（板书：6静夜思）这就是第6课，齐读。 ⑵ 教学“静”字 （CAI出示田字格内的“静”字及读音）它是什么结构？合起来是什么意思？（没有声音）不争吵，就安静、清静了。（扩词）师范写：“静”第五笔是竖，不要写成撇。（生跟写） ⑶ 扩展想象 （CAI回到原图，包括题目）诗人看着这个又大又圆的月亮，这可能是什么节日？（中秋）小朋友们可能在与父母干什么？（吃月饼，看月亮）但诗人却一个人在外地，此时此刻，如果你是李白，一个人在外地，你会做什么？想什么？ ⑷ 感情配乐读文 4、课堂练习（随机） ⑴ 填写诗句，说出带点字的意思 ———，疑是地上霜。举头望明月，———。 ⑵ 根据意思，很快说出诗句 ① 诗人看见床前地上一片银白色的月光。（ ） ② 好像地上结了霜。（ ） ③ 抬头望高高挂在天空中的月亮。（ ） ④ 低下头思念起家乡。（ ） ⑶ 齐背这首诗 【板书设计】 6、静夜思 （看）月光──凝霜 一年级语文下册《静夜思》教案 篇4 活动目标: 1、 学习朗诵诗句，说出诗句的大概意思。 2、 体会诗中作者思乡的感情。 3、 喜欢学习古诗。 活动准备： 1、 打印的古诗一首，《静夜思》图片两张 2、 刚过了中秋节，幼儿知道中秋节有团圆的意思 活动过程： 一:引出古诗 师;小朋友们，谁会朗诵古诗，请你来为大家朗诵一首。 唐代的诗人李白写了很多首诗，其中有一首诗是他在外地做客时写的，流传了千百年，你们想不想听? 二、学习古诗 1、教师有感情地朗诵古诗 提问：古诗的名称叫什么?作者是谁? 2、理解古诗 (1)逐句欣赏 一边看古诗，一边听老师逐句朗诵。 教师解释句中“疑”、“举”的意思。 (2)说说自己听了诗后有什么感觉? (3)试着说说诗句的意思。 床前洒满了明亮的月光，误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。抬起头，遥望天边的明月，不由得低下头来，思念离别的故乡。 (4)看图片，想象诗中的意境，并说一说使人会想到故乡的什么? (5)迁移经验，联想中秋节的含义。 师：中秋节有什么意义?中秋节家家都要团圆，可有很多人在外地工作或上学不能回家，他们都很想念自己的家乡。 图片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋节，诗人看见月亮想起了自己的家乡。 3。学习有感情地朗诵古诗。 三、古诗朗诵表演 请幼儿大胆地上台朗诵古诗。 注意： 床前||明|月光， 疑是||地|上霜。 举头||望|明月， 低头||思|故乡。 《静夜思》反思： 《静夜思》的歌词是一首深受孩子们熟悉和喜爱的唐诗，语言流畅，琅琅上口，浅显易懂又意蕴深远。诗中情景交融的意境，给学生提供了把握、体会、想象与表现的极大空间。它的旋律古朴、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律风格与诗歌结合得天衣无缝。但它采用的昆曲的音调，演唱时要求的戏曲的行腔韵味等，又不是我们现代的孩子能轻易把握好的。 整堂课通过划船律动──熄灯欣赏──演唱歌曲──绘画表现《静夜思》，都一直在引导学生寻找思念的感觉。音乐在渲染着气氛，我的语言柔和，表情虽然亲切但不带微笑，学生们很安静，他们在想象身边的亲人和朋友都离开很远时，到底会是什么样的心情。这种生活中的体验丰富了她们演唱时的情感，也进一步地拓展了课的内涵。 一年级语文下册《静夜思》教案 篇5 教学目标： 知识与技能： 1、认识9个生字，会写“思、床”等7个生字，认识新偏旁“匕”。 2、能借助拼音，正确、流利地诵读古诗，背诵古诗。 3、想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 过程与方法：由老师引导，通过讨论、探究的学习方式，领悟诗人对故乡深切思念之情。通过学习儿歌、做游戏掌握字词。 情感态度与价值观：通过熏陶感染，潜移默化感知诗中蕴含的思乡情感，培养学生珍爱亲情、珍爱生活的美好情感。 教学重难点： 能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、复习巩固，引出诗题 1、复习已学的李白的诗《古朗月行》。 2、引出诗题———静夜思 二、初读诗句，学习生字 1、引导学生读诗句，背诗句。 （1）请会读、会背的几个小朋友读给大家听，其他小朋友认真倾听，正确评价。 （2）请会读、会背的小朋友读给同桌听。 2、认读生字。 请已经认识生字的小朋友当小老师领读生字，并告诉大家怎么认识的。采用“生活中识字”“熟字加偏旁”等多种方法识字。如： 生活中识字： 夜——黑夜 光——灯光月光 举——举重举手 熟字加偏旁： 田——思 木——床 古——故 形近字比较： 忘——望 底——低 凝——疑 3、自主读读句子，认读生字。 （1）四人组成小组，组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。 （2）指名学生一句一句读诗文。注意正音，指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。 三、想象画面，了解诗意 1、想象画面，说意思 学生先想象画面，自由说说诗的意思，教师相机指导。 2、交流反馈。 教师及时出示学生难懂的几个这的注释。如，疑：好像，举：拾，思：思念。 3、请同桌互相说一说，只要意思大致对即可。 4、四人小组合作：说一说整首诗的大致意思。 5、鼓励学生尝试背诵。 四、练习书写，语境填空 1、出示生字认读，引导学生自主发现。 如“思”字书写时注意“田”字的竖在竖中线上，心字底略宽，卧钩是关键笔画，三个点要注意位置。“前”要写得上紧下松，下面部分的“月”的一撇要变成一竖。 2、指导学生在田字格中练习书写，教师利用实物投影仪讲评。 3、填空，在语境中巩固生字。（课件出示古诗填空） 五、板书设计 举头望明月 8、静夜思 低头思故乡

　　教材分析 　　《静夜思》是我国唐代诗人李白的作品，该诗语言凝练，感情真挚，反映出游子的静夜思乡之情。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。 　　教学目标 　　1. 认识8个生字，会写“目、耳、头、米、光、床”6个字。 　　2. 朗读、背诵这首古诗。 　　3. 感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 　　教学重点 　　识字、写字、朗读和背诵古诗。 　　教学难点 　　感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热情之情。 　　媒体运用：ppt 　　预设过程 　　(应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等) 　　第一课时 　　一、激趣导入。 　　请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。(交流自己知道的古诗，背诵展示) 　　二、初读感知，了解诗意。 　　出示课题，谁来读读课题?说说为什么这样读，引导学生理解题意后，齐读课题。 　　1.播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。说说听出了什么?(慢，忧伤，低沉)思念的滋味是什么?思念的滋味你尝到过吗?指名说。带着思念的感受读题。 　　2.自由读古诗，圈出不认识的生字。 　　3.请学生当小老师，带读生字的字音。 　　4.小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。 　　三、朗读指导，熟读成诵。 　　1.学生自由练习朗诵，教师随机指导。 　　2.朗读反馈，练习背诵。 　　1.观察范字，指导书写。 　　“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。 　　形成写字口诀： 　　拼“耳”字：ěr ěr 　　写“耳”字：横 竖 竖 横 横 横 　　数“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生边数边书空。 　　2.描红、临写，提醒正确的的写字姿势。 　　3.评价学生作业。 　　四、当堂检测，反馈矫正。 　　1.将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。 　　2.小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。 　　3.用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字 　　第二课时 　　一、复习旧识，导入新课 　　1、多种形式复习二类字 　　2、今天这节课，我们就继续学习(齐读课题《静夜思》) 　　3、齐读课文。 　　二、学习全诗，体悟诗境美。 　　(一)初读课文。 　　1、读通、读顺全诗; 　　2、检查勾生字情况; 　　3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。 　　4、解题： 　　(1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境) 　　(2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义 　　(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。 　　5、小结学习题目的方法： 　　(1)读; 　　(2)说(词义——句意) 　　(二)读中理解，体悟诗意美。 　　1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。 　　2、生提出不懂的词，师用“。”点出。 　　[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡] 　　3、学习第一行 　　(1)读整行诗。 　　(2)“明月光”是指怎样的月光? 　　(3)说第一行诗意。 　　多媒体创设情景：(明亮的月光照在诗人床前) 　　4、学习第二行 　　(1)读整行诗。 　　(2)根据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像); 　　“霜”(老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。) 　　(3)说说这两行诗的`意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜) 　　(4)朗读，引导。 　　诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉?(冷清) 　　师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。 　　师用冷清的语气范读 　　生试着用冷清的语气读。 　　5、学习第三行 　　(1)读整行诗。 　　(2)看多媒体理解“举头”(做动作) 　　(3)想想诗人在干什么? 　　(诗人抬头望着天上的明亮的月亮) 　　(4)朗读、引导。 　　问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢? 　　(会想到家乡，想到亲人)反复诵读。 　　6、学习第四行 　　(1)读整行诗。 　　(2)说说诗句的意思。 　　(3)将三、四行连起来说说诗意 　　(4)指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。 　　7、生用自己的话说说全诗的意思。 　　三、反复吟诵，表现诗意美。 　　1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。 　　2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。 　　3、指名有感情地朗读。 　　3、有感情地齐读，背诵。 　　四、和乐唱诗，感染熏陶美。 　　(一)听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。 　　(二)以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。 　　1.谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》 　　2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……) 　　3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。 　　4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)

u2003u2003 《静夜思》教学设计 u2003u2003教学理念： u2003u2003本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。 u2003u2003教学目标： u2003u20031.认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。 u2003u20032.初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。 u2003u20033.激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。 u2003u2003教学重难点： u2003u20031、会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。 u2003u20032、理解诗句的意思，体会意境。 u2003u2003教具：录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。 u2003u2003教学过程： u2003u2003一、音乐引入，感受情境美 u2003u2003(一)学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。 u2003u2003师:图中的人在干什么, 他在想些什么? u2003u2003(课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。) u2003u2003师:这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。 u2003u2003[〖设计意图：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。] u2003u2003(二)板书课题，简介李白，引入新课。 u2003u20031.课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。 u2003u20032.简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗?由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料。 u2003u2003教师小结：李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。 u2003u20033.观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗?放音乐，让学生背一背 u2003u2003〖设计意图：新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。 u2003u2003二、初读感知，学习生字。 u2003u20031、自主识字，分层学习 u2003u2003(1)自己读诗，随文识字。 u2003u2003师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办? u2003u2003生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。 u2003u2003师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。 u2003u2003师：读完的同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。(点生朗读，及时鼓励) u2003u2003师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。 u2003u2003(2)检查识字效果： u2003u2003师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗? u2003u2003(课件投影生字静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡) u2003u2003师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。 u2003u2003(这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪?我们的故乡是哪?) u2003u2003师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。 u2003u2003师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦!请你们齐读生字，注意发准字音。 u2003u2003〖设计意图：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。 u2003u2003师：读的真不错，现在老师要加大难度了，你们给这些生字娃娃找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊! u2003u2003师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语。 u2003u2003师：哦，老师看到好多小朋友都想当小老师，那我们来分组吧，一个小老师教一排，读完后我们评一评哪个小老师教的最好，我们奖励他一个“智慧星”。 u2003u2003师：小老师们真棒，你们要为有这么出色的小老师骄傲。同学们学的也真是认真，小眼睛睁的大大的，腰板挺的直直的，嗓门也放的大大的，小老师们也为有你们这些可爱的学生而高兴呢! u2003u2003(3)游戏巩固。 u2003u2003师：小老师们这么努力教大家了，相信好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。火车，火车，哪里开? u2003u2003生：火车，火车这里开! u2003u2003师：好，我们就从这个外圈作为火车行驶的轨道吧!“火车修理员”们注意了，你们可不能闲下来，要随时发现情况，支援前线啊! u2003u2003师：经过努力，火车顺利到站了。现在要开始大波浪的翻江倒海了，小朋友们，做好准备了吗?这趟任务里，可不允许任何一个小朋友分心掉队哦，否则就要“翻船”了哦!所以大家一定要团结一致，齐心协力! u2003u2003师：真棒!在大家的齐心努力下，火车顺利到站了，大波浪也确实气魄压人。看来大家都已经认识这些生字宝宝了，那现在老师来增加些难度，看谁还能认出它。 u2003u2003(4)出示去掉拼音的生字及词 u2003u2003师：同学们，看到了吗?有什么不一样。 u2003u2003生：没有了拼音。 u2003u2003师：对了，生字宝宝们真淘气，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢? u2003u2003师：恩，挑战者真多，看来老师可低估你们了。那你们自己派一个能代表吧! u2003u2003师：果然是不负众望，读音标准响亮!真了不起! u2003u2003师：现在生字宝宝们还是不服气，又有新招了，他们不按原来顺序排队了，同学们还能认识他们吗? u2003u2003(5)游戏巩固：课件出示生字转盘，学生们快速抢读 u2003u2003[这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。] u2003u20032、认清字形。 u2003u2003(1)交流方法 u2003u2003师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢?你用什么好办法记住的?把你的识字方法教给大家吧! u2003u2003生：我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”是绿色是树林的意思，“争”是争吵，“静”是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。 u2003u2003生：我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。 u2003u2003生：我记住了“床”字，广西有根木头。 u2003u2003生：我是这样记住“床”字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。 u2003u2003生：我记住了“明”字，一个日是白天，一个月是夜里，两个在一起就是很清楚，很明白。 u2003u2003生：我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变成撇和捺。 u2003u2003…… u2003u2003师：同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。 u2003u2003(2)猜谜语强化巩固 u2003u2003师：同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快!听老师叙述，猜猜是什么字。 u2003u2003谜语一：此木虽宽，供人卧躺。 u2003u2003生：床。(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”) u2003u2003谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。 u2003u2003生：低。(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”) u2003u2003谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。 u2003u2003生：头。(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”) u2003u2003…… u2003u2003师：快把你们的方法告诉身边的同学们吧，互相帮助，你们的收获会更大，方法会更多，记忆也会更牢! u2003u2003〖设计意图：让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“开火车”“快速抢读”“猜谜语”，反复的出现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。更重要的是用这样的方式让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。 u2003u2003三、朗读古诗 u2003u20031、体会诗意 u2003u2003⑴ 指名读古诗 u2003u2003⑵ “这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问 u2003u2003⑶ 指名说说 u2003u2003⑷ 提出不懂的地方 u2003u2003相机理解“霜”：在哪儿见过霜。(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。课件出示三幅放大的花草结霜的近景图，让学生更深刻的理解了“霜”的意思。) u2003u2003师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。 u2003u2003〖设计意图：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。 u2003u20032、入境朗诵 u2003u2003⑴ 学生自由练读 u2003u2003⑵ 指名读，大家评议，教师针对指导 u2003u2003导情：想一想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样? u2003u2003⑶ 师范读 u2003u2003⑷ 配乐读 u2003u2003同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。 u2003u2003⑸ 学生练读 u2003u2003⑹ 指名朗诵 u2003u2003⑺ 全体起立，望月诵读“静夜思” u2003u2003〖设计意图：通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。 u2003u20033、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人?你想对他说什么呢? u2003u2003〖设计意图：这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。 u2003u2003四、指导书写 u2003u2003师：看来大家都是认字小能手了，我们已经会认12个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。 u2003u2003课件出示：“头是乡故” u2003u2003师：来，齐读一遍。 u2003u2003师：要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗? u2003u2003生：先横后竖，先撇后捺 u2003u2003生：从左到右，从上到下 u2003u2003生：先中间后两边 u2003u2003生：先里面后封口。 u2003u2003师：同学们真棒，还记得我们学过的笔顺规则。现在我们一起来回忆，再来读读。(课件出示笔顺规则) u2003u2003师：我们先来看“头”字，请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。 u2003u2003师：写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。 u2003u2003师：写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。好，老师看到同学们都做好准备了，现在请你们描红练习吧! u2003u2003〖设计意图：复习巩固书写规则，反复提醒学生良好的书写习惯。 u2003u2003五、练习点评及展示 u2003u2003 《静夜思》教学设计 u2003u2003教学目标： u2003u20031、通过欣赏古诗了解中秋节全家团圆的含义。 u2003u20032、感受诗人对故乡和亲人的思念之情。 u2003u2003教学准备： u2003u2003材料准备：古诗原文，动画 u2003u2003认知准备：知道自己的家乡，并且初步了解故乡的含义。 u2003u2003教学重点： u2003u2003理解故事内容 u2003u2003感受诗人对故乡和亲人的思念之情 u2003u2003教学过程： u2003u2003一、主题引入 u2003u2003孩子们知道再过几天是什么节日? u2003u2003你们知道这一天的月亮会有什么变化呢? u2003u2003中秋节大家要做些什么呢?(鼓励幼儿大胆说出自己的想法) u2003u2003小结：中秋节的月亮圆又圆，一家人都在一起赏月、吃饭、品尝美味的月饼，中秋节是阖家团圆(一家人团圆)的节日。 u2003u2003二、学习古诗 u2003u2003中秋节是一个团圆的节日，可是有很多不在自己家乡工作的人，没办法回家和家人过中秋节，他们非常想念家乡，思念家人们。我们古代唐朝有一位著名诗人李白，他就怀着这种心情写了一首古诗——《静夜思》，我们来听一听，看一看：(出示古诗的动画视频) u2003u2003提问：古诗的名字叫什么?动画里的那个人在干什么? u2003u2003小结：古诗的名字叫《静夜思》，意思是李白在安静的夜晚思念自己的故乡和亲人。 u2003u2003再次欣赏古诗，帮助幼儿逐句理解古诗的内容(重点) u2003u2003小结：李白看到自己的床前亮光光的。看起来好像是在地上结了一层霜。于是，他就抬头来看天上的月亮，发现今晚的月亮特别的圆，特别的亮。想起了远方的故乡和亲人，心里感到很难过。 u2003u2003三、幼儿吟诵古诗 u2003u2003引导幼儿有感情的吟诵古诗，感受诗人对故乡和亲人的思念之情(难点) u2003u2003思考：作者为什么看到月亮会想起家乡? u2003u2003 《静夜思》教学设计 u2003u2003教学目标： u2003u20031、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。 u2003u20032、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 u2003u20033、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。 u2003u2003教学重点： u2003u20031、认读生字，写生字。 u2003u20032、朗读、背诵古诗。 u2003u2003教学难点： u2003u20031、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 u2003u20032、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。 u2003u2003教学时间： u2003u20031课时 u2003u2003课前准备： u2003u20031、每位学生留心看夜空，看看有些什么。 u2003u20032、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 u2003u2003教学过程： u2003u2003一、观图导入。 u2003u2003说说自己看到的。 u2003u2003二、揭题、释题。 u2003u20031、“思”：思念，想念。 u2003u20032、谁在什么地方，思念什么? u2003u20033、课前准备情况(有关李白的)交流。 u2003u2003三、初读古诗。 u2003u20031、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 u2003u20032、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。 u2003u20033、检查读的情况。(主要是字音) u2003u20034、读后交流：你知道了什么，想知道什么。 u2003u2003四、细读古诗。 u2003u20031、朗读古诗。你喜欢怎样读?(让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励) u2003u20032、配乐朗诵。 u2003u20033、当堂背诵。 u2003u2003五、认记生字。 u2003u20031、说说你认记生字的方法。 u2003u20032、生字卡片认读。 u2003u20033、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。 u2003u2003六、练习写字。 u2003u2003七、课外作业 u2003u20031、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。 u2003u20032、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。

　　教学目标： 　　1.会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。 　　2.朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。 　　课前准备： 　　(板书)(课件) 　　静夜思 　　床前明月光， 　　疑是地上霜。 　　举头望明月， 　　低头思故乡。 　　设计思路： 　　从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。 　 　教学时间： 　　2课时 　 　第一课时 　　一、导入 　　1.师：会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，认识唐代诗人李白。师：李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗? 　　2.指三四名背。(评价语：你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等) 　　过渡： 　　咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要认真地学!请齐读这首诗。 　　二、认识二类字 　　过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。 　　1.幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。 　　2.你是怎样记住这些生字的? (幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。) 　　3.幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。 　　4.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。 　 　三、释题-理解 　　1.小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思) 　　2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”? 　　3.诗句中哪些地方写“思”?(思故乡)评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。 　　4.老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别?你们做“举”的动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。) 　　5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读? 　　6.齐读后两句。 　　7.我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。 　　过渡： 　　其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──— 　 　四、吟读 　　1.师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。) 　　2.生自由读。 　　3.指一名学生汇报读。(师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。) 　　4.集体汇报读。(师：全体起立，跟着老师的拍子读。) 　　过渡： 　　这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱— 　 　五、唱读 　　1.师(放《静夜思》音乐)：来，我们一起唱。 　　2.师：喜欢唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。 　 　六、总结 　　看着你们唱诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!小诗仙们，下课! 　 　第二课时 　　一、复习 　　1.背诵古诗，唱读古诗。 　　2.认识10个二类字。 　　3.用二类字扩词，比比谁组的`多。 　　二、指导写字 　　1.观察范字，指导书写。 　　“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。 　　形成写字口诀： 　　拼“耳”字：ěr ěr 　　写“耳”字：横 竖 竖 横 横 横 　　数“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生边数边书空。 　　2.描红、临写，提醒正确的的写字姿势。 　　3.评价学生作业。 　　三、实践活动 　　晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图画来展示。 　　 大意： 　　坐在井床上看天上明月洒在地上的月光，宛如层层的白霜。仰首看那空中的一轮明月，不由得低下头来沉思，愈加想念自己的故乡。 　 　背景含义： 　　静夜思”是诗人离开家人后，写出的诗句。全诗仅短短四句，每句五个字，共二十个字，却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对故乡那深深的怀念之情。 　　题目“静夜思” 点出了这首诗特定的写作背景：寂静的深夜，作者躺在床上，迟迟不能入睡。洁白的月光透过窗洒满床前,那洁白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。这一比喻十分贴切而巧妙。诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子(离家的孩子)的窗前，也一样地照在故乡的土地上。故乡的亲人啊，他们是否平安幸福?诗人无法回到故乡，与亲人团圆，只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。想到这里，诗人已经不知不觉地低下头来，陷入深深的沉思之中u2026u2026 　　“静夜思”是诗人离开家人后，写出的诗句。全诗仅短短四句，每句五个字，共二十个字，却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对故乡那深深的怀念之情。 　　题目“静夜思” 点出了这首诗特定的写作背景：寂静的深夜，作者躺在床上，迟迟不能入睡。洁白的月光透过窗洒满床前,那洁白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。这一比喻十分贴切而巧妙。诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子(离家的孩子)的窗前，也一样地照在故乡的土地上。故乡的亲人啊，他们是否平安幸福?诗人无法回到故乡，与亲人团圆，只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。想到这里，诗人已经不知不觉地低下头来，陷入深深的沉思之中u2026u2026

　　古诗《静夜思》是小学一年语文中的一首古诗，是唐代诗人李白的一首脍炙人口的佳作。同学们对这首古诗都非常的熟悉，也十分适合少年儿童歌唱，会受到孩子们的喜爱。下面是我整理的.《静夜思》教学设计，一起看看吧! 　　教学目标： 　　1、用听唱的方法来学习歌曲，逐步体验并理解诗歌的意境； 　　2、在演唱中养成良好的歌唱习惯和识谱视唱能力，并最终使学生能够独立吟唱古诗词。 　　3、能用听唱的方法学会歌曲，养成自主学习歌曲的能力。 　　课前准备：教师（电子琴录音机磁带歌片） 　　教学过程： 　　一、导入： 　　同学们，你喜欢背古诗吗？你都会背哪些古诗，背给大家听吧。 　　（生尽情展示）对学生给予肯定和评价。 　　古诗是我国古代文化的一座宝库，一首好诗讲述着一种心情、一个古诗、甚至是一段历史。同学们那你知道哪些古诗是描绘思念家乡及亲人的吗？（引入《静夜思》） 　　二、歌曲教学 　　今天我们就来学唱这首《静夜思》。（出示歌片） 　　1. 解决歌片中出现的音乐知识。 　　2. 播放歌曲，聆听可以随音乐动起来。初步了解歌曲。 　　3. 看曲谱听歌曲，从心里跟唱。 　　4. 再听歌曲，小声的跟唱。 　　5. 听歌曲，大声的跟唱。 　　6. 教师弹琴共同演唱，及时纠正唱的不准的地方；并强调演唱姿势。 　　7. 随伴奏完整演唱歌曲。 　　三、延伸： 　　《静夜思》是一首五言绝句，那课前我们也背了很多的五言绝句，那你能换一下歌词唱其他的古诗吗？ 　　学生视唱其他古诗，教师给予肯定和评价。 　　四、总结： 　　我国古代诗词，源远流长，博大精深，浓缩着文人的智慧，闪耀着历史的光辉，是中华民族文化宝库中一朵瑰丽的奇葩。让我们用歌唱的方法去学会更多的古诗。

教学目标 1．指导学生用较长的气息演唱合唱歌曲《静夜思》，从中感受歌曲中思念故乡的情感。 2．能正确地掌握四四拍的指挥图示，并能用四四拍的指挥图示指挥大家演唱歌曲。 教学重、难点 1．歌曲第二乐句中的八分休止符，要做到声断气连。 2．正确地掌握四四拍的指挥图示。 教材分析 《静夜思》这首歌曲为两段体，宫调式，四四拍，以级进为主的旋律，舒缓的节奏，稍慢的速度，表现了思念家乡的情感。第一乐段有三个乐句，前两个乐句情绪比较平稳，第三乐句虽然在节奏上是第二乐句的重复，但也不是可有可无的重复，而是歌曲的高潮点，第一小节的八度大跳，把思乡的情绪推向了高潮。第二乐段是第一乐段的合唱形式，主要突出了第三乐句，使音乐显得更加丰满。 教学过程（一份供任课教师参考的完整教案） 一、进行三度和声练习 学生在练习大跳音程时，先请学生注意听琴，老师弹奏音程后学生再开口演唱。 教学要求：通过三度和声练习，培养和锻炼学生的合唱能力。 二、导入新课 现在，我们来欣赏音乐家马思聪创作的乐曲《思乡曲》，听一听有什么感受？（学生谈听后感受。） 这首乐曲表达了人们对家乡的思念之情。我们每个人都有自己的家乡，当我们离开家乡时，总免不了要思念家乡的亲人，有许多艺术家都留下了思念家乡的艺术作品。像我国唐代诗人李白的一首脍炙人口的诗《静夜思》，就是表达了这种情感。同学们一定都非常熟悉，我们一起来朗诵一遍这首诗。 师生一起朗诵唐代诗人李白的诗《静夜思》。 师：同学们朗诵得非常好，我国作曲家黎英海把这首诗谱写成了一首歌曲，我们一起来听一听。 三、学习歌曲 1．欣赏《静夜思》动画，学生整体感受音乐。 教师提出聆听要求：注意聆听歌曲的情绪，听完以后说说你对这首歌曲的初步感受。 学生回答：这是一首优美抒情的歌曲。 2．聆听《静夜思》范唱。 教学要求：在听范唱之前，老师提出问题： （1）听一听这首歌曲的演唱形式，是一首几几拍的歌曲? （2）这首歌曲的力度、节奏、速度是怎么样的? 带着问题，学生听录音范唱。(老师随着旋律单手划四四拍指挥手势。) 听完范唱以后，学生回答以上问题：这首歌曲的演唱形式为合唱，是一首四四拍的歌曲。力度较弱、节奏比较舒展、速度较慢。 师：同学们对这首歌曲有了初步的了解，下面我们继续学习这首歌曲。 3.《静夜思》歌曲学习。 （1）这是一首合唱歌曲，我们先来学唱第一声部。 要注意用连贯、较长的气息唱满全音符的时值；第二乐句的八分休止符，要做到声断气连；唱准第三乐句的八度音程；前倚音要唱得巧而连。 （2）学唱第二声部。 注意听第二声部是在什么时候进入的？指导学生用连贯、较长的气息唱满全音符的时值。 （3）练习合唱。 ① 学生在演唱第二声部时，要注意聆听这个声部的准确进入。 ② 在合唱教学时，要求学生不仅唱好自己的声部，还要聆听另一声部的旋律，做到声部和谐统一。 教学要求：培养学生的合作感，使歌曲的和声部分融合在一起，而不是产生对抗的效果。 4. 学习歌词。 （1）学生按节奏有感情地朗读歌词，体会游子对家乡的思念之情。 （2）学生分小组有感情地朗读歌词，教师加以指导。 （3）全班学生再次有感情地朗读歌词。 教学要求：教师先范读，然后，指导学生带着感情朗读歌词。诵读歌词时，要注意指导学生用声音来表现情绪。 5．学唱歌曲。 （1）聆听《静夜思》范唱，小声哼唱歌曲。 （2）老师演唱歌曲，学生模仿老师的口形，随《静夜思》伴奏张口无声地学唱歌词。 （3）学生运用较长而连贯的气息演唱歌曲《静夜思》。 （4）教师在学生学唱过程中，要注意随时纠正学生演唱中的不足。 教学要求：在学生学唱过程中，教师要注意指导学生运用较长而连贯的气息演唱歌曲，并随时纠正学生演唱中的不足。 6．歌曲处理。 演唱歌曲时，力度要随旋律线的起伏而变化。指导学生用声断气连的方法唱好第二乐句的八分休止符，更好地表达思念家乡的情绪。在演唱倚音时，要用弱的声音演唱，不要太突出倚音。第三乐句的开始同第二乐句结束音是八度关系，演唱时力度要稍强，突出思乡的情感。歌曲的结尾要渐慢渐弱，表达了人们对自己的家乡久久难以忘怀。 7. 聆听《静夜思》伴奏演唱歌曲。 教学要求：学生用柔和的声音、较弱的力度，优美抒情的情绪演唱歌曲。 8. 欣赏视频《静夜思》。 9.学习四四拍指挥图示。 （1）教师在黑板上先画出已学过的四二拍指挥图示，让学生进行复习。 （2）教师画上四四拍的指挥图示，让学生观察四四拍同四二拍在指挥图示上有什么不同？ （3）然后，学生在教师的指导下进行练习。 （4）最后，用四四拍的指挥图示演唱歌曲。 四、课堂小结 通过学习本课，同学们掌握了四四拍的指挥图示，感受到《静夜思》这首歌曲的意境，体会到思念家乡和亲人的感情。希望同学们在今后的学习中，继续巩固四四拍指挥图示。

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的一年级语文上册教案《静夜思》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 一年级语文上册教案《静夜思》1 　　教材说明： 　　这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。 　　教学总目标： 　　1、有感情地朗读全诗并背诵。 　　2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。 　　3、会观察夜晚的星空，把看到的说给别人听。 　　4、积累收集有关思念家乡的诗句。 　　学情分析： 　　现今的家长对孩子的早期教育是比较重视的，大部分学生在入学前的幼儿教育或是家庭教育中，已经学会背诵多首古诗，其中又数《静夜思》最熟悉。再者，这首古诗诗句浅显，因此在教学中应以学生自学为主，联系生活实际，体会诗中意境。 　　教学重点：朗读、背诵古诗和认字。 　　教学准备：录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。 　　教学时间：2课时 　　第一课时 　　课时目标： 　　1、会正确、流利地朗诵古诗，会认读生字，会书写“目、耳”。 　　2、会通过看图帮助理解诗句，体会当时的思乡意境，在此基础上有感情地吟诵古诗。 　　3、初步学会由看到而联想到，进行想像能力的培养。 　　教学设计： 　　一、揭题、激发兴趣。 　　1、小朋友，你们听说过这首古诗吗？（大部分都说会背） 　　2、齐读。 　　3、那么你们知道这首诗写的是什么事吗？举手表示。想不想每个人都会背这首诗，会讲这首诗的故事？ 　　二、分层教学。 　　1、提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。 　　（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。 　　2、分层次交流：先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。 　　三、知景、悟情、吟诵。 　　1、播放课件。 　　（1）观察并说说当时诗人处在一个什么样的环境中？ 　　（2）那么古诗当中哪一句是描写我们看到的环境的。联系“床前明月光，疑是地上霜。”看图理解。 　　（3）诗人李白看着眼前的月光，他想起了什么？ 　　（4）把李白的思乡之情用诗句表达出来，就是哪一句？联系“举头望明月，低头思故乡。”看图理解。 　　（5）看，诗人多了不起，用简简单单的二十个字就把自己远在异地他乡的思念之情表达得淋漓尽致，千百年来广为流传，深入人心。让我们一起来朗诵古诗。 　　2、你们有过想念亲人的体验吗？那当时你为什么会想起他？（触景生情） 　　3、当时大诗人李白远在他乡异地，低头凝视屋内银白的月光，思乡之情油然而生，于是沉浸在深深的思念之中。播放课件，吟诵古诗。 　　四、巩固练习。 　　1、开火车生字卡片认读，请生观察“光、霜、乡”的拼音有什么特别？渗透古诗押韵的特点。 　　2、分句认读诗句，指名四生读好拿着诗句排顺序。 　　3、齐读古诗，指导读好停顿。（板书） 　　4、大家学得这么好，靠的是你们认真看，认真听，认真想，对吗？下面我们就来写写我们的“目和耳”。（1）、教师范写，学生观察。 　　（2）、说说你怎么记住这两个字的？学生练写。 　　（3）、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。 　　五、总结全文，布置实践作业。 　　1、观察夜晚的天空，把看到的想到的说给同学听。 　　2、收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。） 　　第二课时 　　课时目标： 　　1、巩固生字，会背诵古诗。 　　2、会观察夜晚的星空，把看到的想到的说给别人听。 　　3、积累收集有关思念家乡的诗句。 　　教学设计： 　　一、复习导入。 　　1、上节课中一张照片让小朋友想起了自己远在异国他乡的妈妈……大诗人李白看到皎洁的月光，也想起了自己的亲人。小朋友，让我们再来和李白一起，做一回思乡之人。朗诵古诗。 　　2、拓展说话：那小朋友来看看这副夜景，（播放课件）说说你看到了什么，又让你想起了什么？（很凄凉、很伤感的感觉） 　　3、看书中插图，也来说说你看到了什么，又让你想起了什么？（很美好、很美丽的感觉） 　　小组内说――指名说。 　　（从说中，孩子们学会了即使是同样的夜晚，只要景物不同，所产生的联想也是不同的。） 　　二、指导书写，巩固识字。 　　1、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。 　　2、复习四个生字，选择生字，找朋友扩词。 　　三、巩固练习，强化积累。 　　闯关游戏： 　　第一关：我会读。（领读生字。） 　　第二关：我会背。（开展背诵竞赛。） 　　第三关：我知道。（拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？） 　　（小组内比赛，选出获胜者，再由各获胜者进行比赛。） 　　四、教师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有能力的可以尝试背诵。 　　板书：静夜思 　　床前/明月光， 　　疑是/地上霜。 　　举头/望明月， 　　低头/思故乡。 一年级语文上册教案《静夜思》2 　　 教学目标： 　　 一、知识目标 　　（一）会读本课10个生字。 　　（二）理解重点词：疑、思故乡、举头的意思；并能用自己的话说说诗意； 　　 二、情感目标 　　体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗； 　　 三、能力目标 　　初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。 　　教学重难点： 　　理解诗句的意思，体会意境。 　　教具： 　　录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。 　　 教学过程： 　　 一、音乐引入，感受情境美。 　　（一）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。 　　1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡） 　　2、学生初步感知诗的意境美。 　　（乐曲停，学生表达自己的想法。） 　　（二）简介《思乡曲》，引入课题。 　　1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。 　　2、引入课题，齐读课题。 　　3、简介李白。 　　 二、学习全诗，体悟诗境美。 　　（一）初读课文。 　　1、读通、读顺全诗； 　　2、检查勾生字情况； 　　3、指导生读生字，读全诗。重点读好静、床、霜、思等字。 　　4、解题： 　　（1）静夜是怎样的夜晚？（多媒体创设情境） 　　（2）请你用思扩词，从所扩词中选出词义 　　（3）串词义。用自己的话说说题目的意思。 　　5、小结学习题目的方法： 　　（1）读； 　　（2）说（词义句意） 　　（二）读中理解，体悟诗意美。 　　1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用。勾出不懂的词。 　　2、生提出不懂的词，师用。点出。 　　[此处词主要集中在明月光、疑、霜、举头、思故乡] 　　3、学习第一行 　　（1）读整行诗。 　　（2）明月光是指怎样的月光？ 　　（3）说第一行诗意。 　　多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前） 　　4、学习第二行 　　（1）读整行诗。 　　（2）根据学生提出的问题理解疑的意思（怀疑、好像）； 　　霜（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。） 　　（3）说说这两行诗的意思。用上什么好像是什么的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的"霜） 　　（4）朗读，引导。 　　诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清） 　　师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。 　　师用冷清的语气范读 　　生试着用冷清的语气读。 　　5、学习第三行 　　（1）读整行诗。 　　（2）看多媒体理解举头（做动作） 　　（3）想想诗人在干什么？ 　　（诗人抬头望着天上的明亮的月亮） 　　（4）朗读、引导。 　　师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。 　　问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？ 　　（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。 　　6、学习第四行 　　（1）读整行诗。 　　（2）说说诗句的意思。 　　（3）将三、四行连起来说说诗意 　　（4）指导朗读，重点指导学生读思故乡。 　　7、生用自己的话说说全诗的意思。 　　 三、反复吟诵，表现诗意美。 　　1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。 　　2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。 　　3、指名有感情地朗读。 　　3、有感情地齐读，背诵。 　　 四、和乐唱诗，感染熏陶美。 　　（一）听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。 　　（二）以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。 　　作 　　业： 　　板书设计： 一年级语文上册教案《静夜思》3 　　 教学目标 　　1、会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。 　　2、朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。 　　 教学时间： 　　2课时 　　第一课时 　　一、导入 　　1、 谈话：同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?师：会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，认识李白。 　　二、认识二类字 　　1、 仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。 　　2、 学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁? 　　3、 拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。 　　4、 汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。 　　5、 开火车认读生字。 　　6、 组词，用你喜欢的字说一句话。 　　7、 游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。 　　三、释题-理解 　　1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思) 　　2、诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”? 　　3、诗句中哪些地方写“思”?(思故乡)评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。 　　4、老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别?你们做“举”的动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。) 　　5、李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读? 　　6、齐读后两句。 　　7、我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。 　　过渡：其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──— 　　四、吟读 　　1、师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。) 　　2、生自由读。 　　3、指一名学生汇报读。(师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。) 　　4、集体汇报读。(师：全体起立，跟着老师的拍子读。) 　　过渡：这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱— 　　五、唱读 　　1、师(放《静夜思》音乐)：来，我们一起唱。 　　2、师：喜欢唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。 　　六、总结 一年级语文上册教案《静夜思》4 　　 【教学目标】 　　1、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。 　　2、有感情的朗读全诗并背诵。积累收集有关思念家乡的诗句。 　　3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。 　　 【教学重点】 　　学习生字，背诵全诗，积累语言。 　　 【教学难点】 　　理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来。理解诗人的写作意境，体会作者思乡的感情。 　　 【教学过程】 　　一、导入新课 　　教师：每到中秋节，人们总是从百忙中抽出时间，从各个地方回到自己的家乡，与亲人团聚，有的一家三口，吃团圆饭，有的一大家子欢聚一堂，月亮圆了，人也团圆了。同学们说说你们都是怎样过中秋的？ 　　学生：…… 　　教师：月儿圆了，人团聚了，这是人间最温暖的时候。可是，有一些人却由于各种原因回不了家，李白就是其中一个，只好借一首古诗表达他心中的感受。教师播放媒体资源中本课的相关资源，引领学生一起走进李白的《静夜思》，去感受他的心情。 　　二、初读课文，扫清障碍。 　　1．教师请学生借助拼音自读课文，要读准字音。 　　2．通过播放媒体资源和学生一起掌握本课生词的读音，认读生字卡片，扫清字音障碍。为下面的词句理解做好准备。 　　三、诗词赏析 　　1．理解课题的意思。 　　（1）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。静，安静。夜，夜晚。思，思念。 　　（2）教师播放媒体资源，引导学生边看边思考：“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？（在静静的夜晚引起对家乡的思念。） 　　2．理解第一行诗句。 　　说说明月是什么意思？（明亮、皎洁的月亮。）板书：明月光 　　说说这一句的意思。（床前地面上一片银白色的月光。） 　　3．理解第二行诗句。 　　（1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。霜，引导学生查字典。（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。） 　　（2）谁说说这行诗的意思？（好似地上结了霜）板书：地上霜 　　（3）教师启发学生把一、二行诗句的意思合起来说一说，并给予学生及时肯定的评价，鼓励学生大胆开口说出自己的理解。 　　4．理解第三行诗句： 　　教师播放资源并定格在此画面， 　　请学生看图思考：诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）。诗句中哪个字是抬的意思？（举）。板书：举头望。进而启发学生说出这行诗的意思。（抬头看天空中的明月。）抬头望（ ）的明月。把这句话的意思说具体。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。 　　5．理解第四行诗句。教师将资源定格在此画面上，引导学生看诗人的表情，说说他在想什么。 　　（他思念起家乡来）读第四行诗。板书：（思故乡）指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。） 　　四、教师小结 　　教师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不可能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝福。你也来当一回李白吧，出示明月图，请小朋友也来对月朗读，齐读。 　　教师：大家真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。 　　教师：月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念故乡的情感就像潮水一般，迅速淹没了他。让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的《静夜思》。欣赏课件后再次齐读全诗。教师播放本课资源中的古诗词背景音乐，让学生在优美恬静的音乐下，诵读这首思乡诗，进一步体会诗歌中所蕴含的感情。 　　五、课后思考 　　教师：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。小朋友，当晚上月亮爬上树梢后，对着月亮公公你有什么话想对它说吗？把你想说的心里话画出来吧！ 一年级语文上册教案《静夜思》5 　　 一、素质教育目标： 　　（一）知识教学点。 　　1、学会“日、上、头、乡”这四个生字，能读准字音，辨清字形，并理解诗中的词语 　　2、认识“夜、床、前、光、低、故” 　　3、朗读并背诵这首古诗 　　（二）能力训练点。 　　1、通过看图，读诗，加深对生字字义的理解 　　2、启发学生利用学过的偏旁，熟字自己分析记忆字形，培养学生自学能力。 　　（三）德育渗透点。 　　图文结合，让学生理解一个孤身在外的游子，思念故乡的强烈思想感情。 　　古诗的教学不同于课文教学，古诗中精炼的语言，需要学生在教师的循循善诱，一步一步解释指导下，理解词意，诗句含义 　　 二、重点、难点及解决方法。 　　1、重点：理解诗句意思。 　　2、难点：为什么作者通过一轮明月就会表达自己的思乡之情。 　　3、解决方法：教师指导学生反复朗读，注意诗句之间的停顿，再结合图片，以及背景资料，使学生明白诗句中蕴含的意思。 　　 三、课时安排。 　　2课时。 　　 四、学生活动设计。 　　创新和实践能力的体现。 　　1、教师可通过范读，教给学生朗读古诗的方法，指导学生读准字音，读出节奏。 　　2、激发学生学习古诗的兴趣，指导学生分组朗读，交流朗读体会。 　　 五、教学步骤。 　　（一）明确目标。 　　对生字的练习要重点指导字形和字义 　　（二）整体感知。 　　1、教学古诗，要先指导学生理解每个词在句子里的意思，再把词连起来理解每行诗句的意思 　　2、在理解诗句的基础上，理解全诗的内容和感情 　　（三）重点难点的学习与目标完成过程。 　　第一课时： 　　（一）导入新课。 　　释题、简介作者。 　　1、导语。今天我们共同学习一首古诗《静夜思》静夜思——静静的夜晚所引起的对家乡的思念。全诗表达了作者身处异乡，夜半梦醒，独对皓月时那种孤苦的思乡之情 　　2、简介作者。李白，字太白，唐代著名诗人 　　（二）教师范读全诗，试读生字 　　1、教师范读，学生注意听准字音，初步感知课文 　　2、学生根据注音试读诗文。 　　（三）借助书上插图。解释诗意 　　1、引导学生观察插图：图上都有什么？ 　　2、读全诗，品味诗意。 　　3、复习检查。 　　（1）出示生字卡片，指名认读 　　（2）指名说一说诗的大意 　　4、品词析句，领悟诗意。 　　（1）第一句，解释“床前，明月，光”的意思 　　（2）第二句，理解“疑”，诗人把什么当成了“霜”？理解前两句意思 　　（3）第三句，理解“举”与现在所说的举的区别，理解后两句意思 　　5、总结全诗意思。 　　讨论： 　　①诗人望着明月，怎么就思念起故乡来了呢？ 　　②第三句与第四句在内容上有联系吗？ 　　交流。 　　（四）布置作业。 　　感情朗读全诗。 　　第二课时： 　　（一）复习导入。 　　朗读全诗。 　　（二）出示生字卡片让学生认读 　　（三）教师指导写字。 　　“头”笔顺是一“乡”新部首“” 　　（四）朗读背诵，体会意境。 　　1、教师范读，学生体会停顿与节奏。 　　床前／明月／光，疑是／地上霜 　　举头／望／明月，低头／思／故乡 　　2、自由朗读。 　　3、指导背诵。 　　（1）回忆全诗意思，反复诵读。 　　（2）参照插图试背。 　　（3）指名背诵。

　教材与学情分析： 《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前。表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学这首诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗人绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。 　教学目标： 1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。 2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 3、朗读、背诵这首古诗。 　教学重点： 识字、写字，朗读和背诵古诗。 　信息资料： 1、挂图，生字卡片。 2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空。 　　教学时数： 两课时 　第一课时 　　一、谈话导入，揭示课题 　 　1、谈话：同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗? [从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。] 2、(演示：出示挂图)，问：图上都画了什么?看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题) [利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。] 　二、初读诗文，自主识字 1、教师范读课文，学生边看图边欣赏。 (整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境，在教师声情并茂的范读中、在欣赏优美的画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。) 2、打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背!(根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式) 3、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。 (挖掘学生的已有经验，关注学生的个体差异。抓住契机，因势利导，有效调控教学，让学生交流识字经验，在具体的语言环境中识字。) 4、同桌互读古诗，互相评议。 5、指名读文，师生共同评议。 (学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。) 　三、语境识字，熟读诗文 1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁? 2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。 3、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。 4、开火车认读生字。 5、组词，用你喜欢的字说一句话。 6、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。 (让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记住字形 培养学生的创新能力.) 7、自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……) 8、指导读出诗的韵味和节奏感：牀前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。 9、指名读文，注意字音读得是否准确，是否读出了节奏。 10、伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。 (教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感语强烈的思乡之情。) 　四、观察描摹，指导写字 1、出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写?在写的时候应该注意什么?每一笔都写在什么位置? 2、汇报。 3、教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。 4、自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。 5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。 (教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。) 　第二课时 　　一、游戏巩固，复习生字 1、游戏：大转盘。 (转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。) 2、齐读古诗。 　二、读读比比，激发兴趣 1、指名读，大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够，应该怎样读?) 2、组内互评。 (提高学生的朗读能力。使读者爱读，听者专注，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。) 　三、感悟诗文，加深体验 1、自由读诗，想想你读懂了什么? 2、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。 3、你有没有想念过爸爸妈妈或想过家?说说当时心里是怎样的? 4、大诗人李白跟你们一样也是在这种心情下写下这首诗的，你能再来读读这首诗吗? (尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶。) 4、仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方? (“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。) 　　四、背诵诗文，背背演演 1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。 2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。) 3、教师引背、指名背、齐背。 3、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐) 　　五、观察临摹，指导写字 1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。 (教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。) 2、教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。) 3、学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。) 5、 把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。) 　　六、课外延伸，加强实践 1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。 静夜思优质课教案设计 来源：本站原创作者：佚名分享到： 2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。) 3、 有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。) (树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言的积累。) 　　词语解释 静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。 疑：怀疑，以为。 举头：擡头。 　　相关链接 作者简介：李白(701-762)，字太白，号青莲居士。我国唐代著名的诗人，有“诗仙”的美名，现存诗歌近千首，伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。

　　教案栏目提供人教版五年级上册音乐《第2单元 古诗新唱》教案范文，欢迎参考。 　　人教版五年级上册音乐《第2单元 古诗新唱》教案 　　一、 教学内容分配建议表 　　课时 感受与鉴赏 音乐表现 音乐创造 音乐与相关文化 　　第一课时 《梅花》 创编《春晓》 王安石 　　第二课时 《静夜思》 李白 　　第三课时 《读唐诗》 古诗朗诵演唱会 　　二、教学要求 　　(一)单元总要求 　　1、通过集中学唱古诗歌曲，增进学生对我国古诗文化的了解。 　　2、在演唱方面，进一步要求学生能用有控制的声音演唱歌曲，演唱合唱歌曲《静夜思》。 　　3、在感受与鉴赏方面，要求学生能通过《读唐诗》的欣赏，感受古诗文化的博大精深，理解“唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗里有苦，唐诗里有乐”的意境。感受歌曲的情感。 　　4、在音乐创造方面，要求学生能根据教材提供的材料组成古诗歌曲《春晓》。要求学生能积极组织并参与“古诗朗诵演唱会”的活动，锻炼学生的组织能力。发挥学生的音乐创造性，即兴吟唱古诗。 　　5、在音乐与相关文化方面，要求学生尽可能多地朗诵古诗和演唱古诗歌曲，并能理解这些古诗的含义。 　　(二)具体要求 　　1.能用连贯的声音演唱歌曲《梅花》，并知道梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性，象征着坚强不屈的性格。 　　2.能用较长的气息和纯净的声音演唱合唱《静夜思》，表现怀念故乡的情感。 　　3.初步了解唐代诗人李白和宋代的诗人王安石。 　　4.欣赏《读唐诗》，感受歌曲亲切的情感，了解歌曲中唱到的古诗。 　　5.能积极参与“古诗朗诵演唱会”的表演，与同学们交流自己熟悉的古诗。 　　三、教学准备 　　(一)教具 　　风琴、录音机、录音带、梅花的图片或实物。 　　(二)资料 　　《静夜思》(李白)，《夜雪》(白居易)，《绝句》(杜甫)，《咏鹅》(骆宾王)，《枫桥夜泊》(张继)，《夜雨寄北》(李商隐)，《出塞》(王昌龄)，《九月九日忆山东兄弟》(王维)。 　　四、教学重点难点 　　1.学习歌曲的旋律、学会四拍子的指挥。 　　2.通过学习能够感染学生学会陶醉，为其源远流长的唐代文学──古诗与委婉动听的旋律的绝妙搭配而陶醉。 　　3.歌曲中的曲谱演唱和二声部合唱训练是一个比较难的教学环节。 　　五、教学设计 　　第一课时 　　教学内容： 　　1、唱歌《梅花》。 　　2、制作一本有关梅花的艺术手册。 　　教学目标： 　　1、能用自然、柔美的声音演唱歌曲。 　　2、能制作一本有关梅花的艺术手册。 　　教学过程： 　　一、组织教学 　　听有关于古诗的歌曲进教室。 　　二、导入 　　师：同学们，我们从小家长就教我们背古诗，长大后老师也教过我们好多古诗，下面就请你们说一说 ，你都学过哪些古诗? 　　生：回忆自己学过的古诗。 　　师：你能给大家背诵一下吗? 　　生：背古诗。 　　师：现在老师说一个词，看看哪位同学能根据这个词背出一首古诗。 　　师：这个词是“梅花”。 　　生：我知道，王安石有一首古诗就叫做《梅花》。 　　师：你反应真快，大家肯定也学过这首古诗，下面我们就一起背一下。 　　全班齐背《梅花》。 　　师：谁能来介绍一下古诗所描写的内容及它所要表达的意思? 　　生介绍古诗。 　　师：今天我们再来学习一首具有现代感的豫剧《唱大戏》。 　　三、聆听歌曲 　　1、生初听：体会歌曲的情绪，感受歌曲的风格。 　　2、生复听：用拍手和捻指为歌曲伴奏。 　　3、生再听：轻声哼唱歌曲旋律。 　　四、学唱歌曲 　　1、听唱法教学，生反复听歌曲，小声学唱歌曲。 　　2、生随琴慢唱。 　　3、师指导、纠正：提示学生注意过门、变化音、以及拖腔的正确演唱。 　　4、生完整演唱歌曲部分。 　　5、设计念白的节奏 　　师：大家仔细观察一下，在我们歌曲的上面还有两句念白，谁能给大家念一下? 　　生：按照原节奏念。 　　师：同样的念白，你还能用其它的节奏念出来吗?(师举例说明) 　　找一、两名学生回答。 　　以小组为单位讨论，设计出一个与众不同的念白。 　　小组讨论、汇报(用拍手的方式念出)。 　　6、生使用不同的念白完整演唱歌曲。 　　7、师生评价，评选出最佳念白设计小组。 　　五、小结 　　生谈谈本课的收获。 　　生听《唱大戏》歌曲出教室。 　　教学反思： 　　我认为本课设计最好的部分是念白设计的部分。我没有让学生按照原节奏念，而是将如何念的权力交给学生，充分发挥他们的创造力。同时在个别同学设计好以后，我又采用了小组合作学习的方式，使学习的方式多样化，培养学生们的合作意识。在学生汇报的时候，让他们采用了拍手的方式，既能让学生有一定的节奏意识，又能使歌曲具有童趣，很受学生的喜爱。 　　本课也有一些不足之处，主要在于歌曲音符跳动稍大，节奏稍难，歌曲较难掌握。如果给学生再多的时间聆听和学唱，掌握就相对简单些。 　　第二课时 　　教学内容 　　学习歌曲《静夜思》。 　　教学目标 　　1.学唱优美动听的歌曲《静夜思》，感受美。 　　2.在优美的旋律上填上富有意境的唐代诗歌，体验美。 　　3.随着四拍子来进行指挥，能充分地投入到歌曲的韵律中，表现美。 　　4.欣赏歌曲时能联想到自己学过的古诗，并回忆演唱以前学过的古诗歌曲，欣赏美。 　　5.除了演唱《静夜思》，还进行了为原旋律填加其他古诗词的创新尝试，创作美。 　　教学过程 　　一、律动进教室 　　1.在欢快、节奏感很强的歌曲中走进教室，使学生在每一节课都保持着高涨的情绪来上课。 　　2.欢呼音乐课的开始，使学生积极主动地拉开音乐课的帷幕。 　　3.和声练习，虽然只是三度和声，却是培养和锻炼学生合唱能力、创作和感悟和声美的一种方式。 　　4.师生问好，拉近老师和学生的距离，懂得礼貌待人。 　　二、导入 　　师：上课一开始，老师要给同学们出一个谜语，谜面是一首歌曲，谜底是一个人物，相信同学们仔细听一定会找到谜底。现在就由老师亲自展示谜面。请听好(老师演唱《但愿人长久》) 　　生：北宋诗人苏轼。 　　师：看样子同学们对诗歌很了解，我想同学们一定是通过老师演唱的这首歌曲中的词，很快就猜到了诗词的作者是北宋的诗人——苏轼。一年一度的中秋节刚刚过去，中秋节晚上的月亮特别圆，景色也特别地迷人。月亮总是会和“浪漫、温馨、迷人、团圆”等词语联系在一起。古代文人都喜欢借用月亮来寄托自己的情感。那么除了苏轼的《水调歌头?明月几时有》，你们还知道哪些是以月亮为题材的优秀诗篇呢? 　　生：有《静夜思》…… 　　师：好的，同学们知道得可真不少，今天我们就来学唱一首根据李白的《静夜思》而谱曲的同名歌曲《静夜思》。 　　三、新授 　　师：我们首先来聆听一次，感受它的抑扬顿挫。 　　初听，感受音乐。 　　师：多么美的诗词，听完歌曲后，我更加能够理解到李白为何把情感和思念寄托给月亮。大家想，我们也许会相隔很远，但我们看到的却都是同一轮明月，月亮会拉近我们之间的距离。这么有韵味的诗歌再配上委婉的旋律更是天籁之声。我想现在我们再一次朗诵诗词，就应该更有韵味、更有感情，而且我们也应该换一个词，不叫朗诵，而叫吟唱。老师想请同学来表现一下。 　　生：带动作、有感情地朗诵诗歌。 　　师：我们一起来一次，要表现出你丰富的情感。 　　生：共同朗诵。 　　师：诗词写得多感人啊，体现诗人王维的那句话：“每逢佳节倍思亲”的情感。 　　师：带着这样的情绪我们来学唱这首歌曲。歌曲总共分为两个部分，第一个部分是齐唱部分，第二个部分是合唱部分，带有尾声。 　　歌曲处理： 　　1、教唱过程中尽量体现学生的自主学唱能力，并嘱咐学生装饰音的唱法与作用，使歌曲更加委婉动听，为歌曲增添了色彩。 　　2、在第三句中的最后一个字要处理成声断气连的唱法。让学生演唱曲谱，可以是简谱或者是固定调唱法。 　　3、在第二部分的教唱过程中要着重注意音准问题(低声部有必要可以先唱曲谱)，也要多培养学生的合作感，使歌曲的和声部分融合在一起，而不是对抗的效果。 　　4、尾声的延长符号再次提醒同学们要很好地利用循环呼吸法在美妙的歌声中想动情地舞蹈，我们教室面积有限，那我们就利用上肢运动来做指挥。(自主学习与合作学习的体现) 　　四、巩固歌曲 　　再次聆听，反复演唱，体验音乐。 　　师：我们一定要好好地学习这首歌曲，也许你们现在还没有这个体会。因为你们还小，都生活在爸爸妈妈的怀抱中，等长大了也许为了发展自己的学业或事业，离开了父母，离开了家乡，就能体会到那句话“每逢佳节倍思亲”的含义了，看到了月亮会更加想念家乡、思念故乡的亲人。也希望同学们学会了这首歌曲之后在明年的中秋节，能唱给爸爸妈妈听。(可以利用多种方法，如师生接力唱、男女接力唱、领唱等来复习演唱就不会有乏味的感觉。) 　　五、拓展 　　师：看到同学们的情绪这么高涨，老师突发其想，想借助这小小的教室作为我们的舞台，来开一个“古诗朗诵音乐会”，也就是把古诗新唱，不知道同学们是否有兴趣? 　　生：有! 　　师：那么老师就选用一首《读唐诗》的片段来做演唱会的开场曲(播放《读唐诗》)。 　　师：心细的同学一定在开场曲中发现了很多的诗歌?能说说都有哪些诗歌吗? 　　生：回答。 　　师：那在这些诗词里面，我们回忆一下，哪个是你们曾经学过的古诗歌曲? 　　生：有《咏鹅》和《江雪》。 　　师：谁来做演唱会第一个登场的歌手? 　　生：分别演唱《咏鹅》和《江雪》。 　　师： 不知道同学们是否有兴趣把自己熟悉的歌曲或喜欢的、学过的歌曲与古诗结合起来，创编成自己作的古诗新唱呢? 　　生: 愿意!(讨论、思考) 　　师：老师先带个头，我为自己喜欢的一首孟浩然的《春晓》进行一下古诗新唱(一个小片段)。 　　师：好，接下来谁来，大胆地尝试一下。 　　生1：选用了一首古诗，利用了《静夜思》旋律。 　　生2：…… 　　小结(略) 　　第三课时 　　教学目标 　　欣赏歌曲《读唐诗》。 　　教学过程 　　通过朗诵演唱古诗，激发学生对古诗的兴趣，知道诗与歌的联系。 　　一、创设情境 　　1、随音乐《读唐诗》走进教室，(出示读唐诗——课件) 　　2、导入： 　　这部古诗画卷向我们展示了我国远远流畅的古诗文化。今天我们就一起走进唐诗。首先老师请你们听一首歌曲，歌曲的名字叫《读唐诗》，它的曲调非常富有特点，你听了以后一定会有惊奇的发现。 　　二、新授 　　1、出示《读唐诗》的歌曲(课件(2))播放完整歌曲，师生随音乐听唱一遍。 　　师：刚才听了这首歌曲之后你发现这首歌曲的特点吗? 　　生：回答(许多古诗……) 　　师：你看到歌词的时候，同学们能联想到许多唐诗，那么歌曲究竟藏了多少唐诗?老师想考考你们，我们分组进行比赛，看哪个组知道的唐诗最多，分成四组，每组一个题板，请你用连线连一连，连接最快的就为优胜小组。 　　2、活动开始 　　(1)每组一块题板(各组讨论画线) 　　(2)最快的到前面展示，并排好。 　　师：同学们看一看他们是否正确，老师请你们来当评委。 　　(3)2组给1组评，3组给4组评。 　　(4)老师展示对与错(课件)“床前的月光、《咏鹅》” 　　师：说一个句字的头，学生答一个诗的题目。 　　这首歌曲是由八首古诗的佳句组成的，现在让我们有感情的朗诵歌曲。 　　(5)师生齐(评价) 　　三、学习唱读 　　1、师：问 你知道唐诗表达了什么样的感情? 　　生：(表达诗人喜怒哀乐、喜爱古诗、表达诗人对唐诗的赞美) 　　2、师轻声唱词。课件与2相同 　　师：你能说一说唐诗里有画，唐诗里有歌吗? 　　生：分别让学生回答。 　　师：以一首唐诗为例：课件：“高飞的白鹭”……作者是谁? 　　生：杜甫的《绝句》。 　　师：如果以这首古诗为例，你能画些什么? 　　对!它象一副画卷一样那么美丽，其中描写景物，色彩有什么? 　　:生：黄鹂是黄色、柳是绿色、天是……雪是…… 　　师：对!这些色彩绚丽的景物，它们远近高低，响应的构成一副赏新悦目的画卷，所以我们说唐里有画，唐诗里有歌。 　　3、歌曲处理与演唱 课件与2相同 　　(1)播放全曲 　　师：听一听旋律，找一找歌词的高潮在什么地方?听一听找到了吗/ 　　生：第二段或“枫桥的钟声“……是高潮。 　　4、节奏型：附点四分音符有多长 　　师：指读×?×× × × 　　生：按节奏读歌词 　　师：歌曲的高潮之后，又恢复到什么的方?生：宁静。 　　指导：4/4拍旋律56 71 2 4 ? | 4 32 21 | 1 - || 　　(2)全体完整演唱 强调高潮处，MP—Mf-mp 　　四、展示延伸 　　师：让学生借古人的情怀开一个古诗演唱会。 　　形式：合唱、表演、吹奏、朗诵…… 　　五、板书：课题：《古诗新唱演唱会》——读唐诗

1. 语文苏教版1到6年级的所有单元成语 我是05年入学的、不知楼主觉得还OK么、我怕不一样、也是苏教版的 一年级没有成语、只有生字表、不过有读读背背 上册是：红日东升、秋高气爽、窗明几净、书声琅琅 下册 练习一：欢声雷动、欣喜若狂、载歌载舞、灯火辉煌 练习二：春暖花开、春色满园、春光明媚、春意盎然 练习三：精卫填海、愚公移山、百折不回、勇往直前 练习四：骨肉之情、痛痒相关、情深似海、恩重如山 练习五：循序渐进、由浅入深、日积月累、温故知新 练习六：漫山遍野、绿叶成阴、天长地久、树大根深 练习七：人无远虑、必有近忧、有备无患、防患未然 练习八：临危不惧、多谋善断、从容不迫、方寸不乱 二年级上册 1、金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清 2、日月如梭、光阴似箭、寒来暑往、星移物换 3、风吹草动、雨过天晴、瓜熟蒂落、水到渠成 4、人外有人、天外有天、学无止境、一往无前 5、滴水成冰、地冻天寒、鹅毛大雪、雪兆丰年 6、勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追 7、宁折不弯、义正辞严、威武不屈、大义凛然 8、火树银花、数不胜数、灯火通明、观者如堵 下册 1、张灯结彩、欢聚一堂、普天同庆、喜气洋洋 2、百花盛开、争奇斗艳、五彩缤纷、 *** 俱全 3、跋山涉水、餐风饮露、水送山迎、赏心悦目 4、舐犊之爱、乌鸟私情、天伦之乐、其乐无穷 5、摩拳擦掌、生龙活虎、身强力壮、铜筋铁骨 6、莘莘学子、立雪求道、春风化雨、孺子可教 7、感人肺腑、可歌可泣、艰苦卓绝、惊天动地 8、披星戴月、流星赶月、众星捧月、烘云托月 楼主、给分吧、这么多字啊 2. 急 语文第一册： 咏鹅 悯农 静夜思 唐 骆宾王 唐 李绅 唐 李白 鹅 鹅 鹅， 锄禾日当午， 床前明月光， 曲项像天歌。 汗滴禾下土。 疑是地上霜。 白毛俘绿水， 谁知盘中餐， 举头望明月， 红掌拨清波。 粒粒皆辛苦。 低头思故乡。 语文第二册： 草 春晓 古朗月行 登鹳雀楼 唐 白居易 唐 孟浩然 唐 李白 唐 王之涣 离离原上草， 春眠不觉晓， 小识不识月， 白日依山近， 一岁一枯荣。 处处闻啼鸟。 呼作白玉盘。 黄河入海流。 野火烧不尽， 夜来风雨声， 又疑瑶台镜， 欲穷千里目， 春风吹又生。 花落知多少。 飞在青云端。 更上一层楼。 寻隐者不遇 唐 贾岛 松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。 语文第三册： 悯农（二） 蚕妇 夜宿山寺 江雪 梅花 唐 李绅 宋 张俞 唐 李白 唐 柳宗元 宋 王安石 春种一粒粟， 昨日入城市， 危楼高百尺， 千山鸟飞绝， 墙角数枝梅， 秋收万颗子。 归来泪满巾。 手可摘星辰。 万径人踪灭。 凌寒独自开。 语文第四册： 小池 咏柳 村居 宋 杨万里 唐 贺知章 清 高鼎 泉眼无声惜细流， 碧玉妆成一树高， 草长莺飞二月天， 绿阴照水爱晴柔。 万条垂下绿丝绦。 拂堤杨柳醉春烟。 小荷才露尖尖角， 不知绿叶谁裁出， 儿童散学归来早， 早有蜻蜓立上头。 二月春风似剪刀。 忙趁东风放纸鸢。 语文第五册： 江畔独步寻花 菊花 登飞来峰 鹿柴 江上渔者 唐 杜甫 唐 元稹 宋 王安石 唐 王维 宋 范仲淹 黄四娘家花满蹊， 秋丛绕舍似陶家， 飞来山上千寻塔， 空山不见人， 江上往来人， 千朵万朵压枝低。 遍绕蓠边日渐斜 闻说鸡鸣见日升。 但闻人语响。 但爱鲈鱼美。 留连戏蝶时时舞， 不是花中偏爱菊， 不畏浮云遮望眼， 返景入深林， 君看一叶舟， 自在娇鹰恰恰啼。 此花开尽更无花。 自缘身在最高峰。 复照青苔上。 出没风波里。 逢雪宿芙蓉山主人 元日 唐 刘长卿 宋 王安石 日暮苍山远，天寒白屋贫。 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 柴门闻犬吠，风雨夜归人。 千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。 四海无闲田， 遍身罗绮者， 不敢高声语， 孤舟蓑笠翁， 遥知不是雪， 四时田园杂兴 小儿垂钓 三衢道中 独坐敬亭山 宿建德江 宋 范成大 唐 胡令能 宋 曾几 唐 李白 唐 孟浩然 昼出耘田夜绩麻， 蓬头稚子学垂纶， 梅子黄时日日睛， 众鸟高飞尽， 移舟泊烟渚， 村庄儿女各当家。 侧坐莓苔草映身。 小溪泛尽却山行。 孤云独去闲。 日暮客愁新。 童孙未解供耕织， 路人借问遥招手， 绿阴不减来时路， 相看两不厌， 野旷天低树， 也傍桑阴学种瓜。 怕得鱼惊不应人。 添得黄鹂四五声。 只有敬亭山。 江清月近人。 舟夜书所见 送元二使安西 清 查慎行 唐 王维 月黑见渔灯，孤光一点萤。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 微微风簇浪，散作满河星。 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 语文第七册： 绝句 早发白帝城 滁州西涧 望庐山瀑布 唐 杜甫 唐 李白 唐 韦应物 唐 李白 两个黄鹂鸣翠柳， 朝辞白帝彩云间， 独怜幽草涧边生， 日照香炉生紫烟， 一行白鹭上青天。 千里江陵一日还。 上有黄鹂深树鸣。 遥看瀑布挂前川。 窗含西岭千秋雪， 两岸猿声啼不尽， 春潮带雨晚来急， 飞流直下三千尺， 门泊东吴万里船。 轻舟已过万重山。 野渡无人舟自横。 疑是银河落九天。 山行 九月九日忆山东兄弟 唐 杜牧 唐 王维 远上寒山石径斜， 独在异乡为异客， 白云生处有人家。 每逢佳节倍思亲。 停车坐爱枫林晚， 遥知兄弟登高处， 霜叶红于二月花。 遍插茱萸少一人。 清平乐 宋 辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。 最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。语文第八册： 惠崇春江晚景 江南春 四时田园杂兴 宋 苏轼 唐 杜牧 宋 范成大 竹外桃花三两枝， 千里莺啼绿映红， 梅子金黄杏子肥， 春江水暖鸭先知。 水村山郭酒旗风。 麦花雪白菜花稀。 蒌蒿满地芦芽短， 南朝四百八十寺， 日长篱落无人过， 正是河豚欲上时。 多少楼台烟雨中。 唯有蜻蜓蛱蝶飞。 如梦令 宋 李清照 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。 兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 赠汪伦 黄鹤楼送孟浩然之广陵 回乡偶书 唐 李白 唐 李白 唐 贺知章 李白乘舟将欲行， 故人西辞黄鹤楼， 少小离家老大回， 忽闻岸上踏歌声。 烟花三月下扬州。 乡音无改鬓毛催。 桃花潭水深千尺， 孤帆远影碧空尽， 儿童相见不相识， 不及汪伦送我情！ 唯见长江天际流。 笑问客从何处来。 语文第九册： 望天门山 题西林壁 夜书所见 唐 李白 宋 苏轼 宋 叶绍翁 天门中断楚江开， 横看成岭侧成峰， 萧萧梧叶送寒声， 碧水东流至此回。 远近高低各不同。 江上秋风动客情。 两岸青山相对出， 不识庐山真面目， 知有儿童挑促织， 孤帆一片日边来。 只缘身在此山中。 夜深篱落一灯明。 枫桥夜泊 别董大 暮江吟 终南忘余雪 唐 张继 唐 高适 唐 白居易 唐 祖咏 月落乌啼霜满天， 千里黄云白日曛， 一道残阳铺水中， 终南阴岭秀， 江枫渔火对愁眠。 北风吹雁雪纷纷。 半江瑟瑟半江红。 积雪浮云端。 姑苏城外寒山寺， 莫愁前路无知己， 可怜九月初三夜， 林表明霁色， 夜半钟声到客船。 天下谁人不识君。 露似珍珠月似弓。 城中增暮寒。 语文第十册： 忆江南 唐 白居易 江南好，风景旧曾。 3. 【苏教版四年级语文上册每个练习四字词语复习教案】 第一单元 皓月当空 形影不离 万里无云 各奔东西 心绪不宁 十全十美 手足情深 悲欢离合 阴晴圆缺 屈指算来 井井有条 羊肠小路 情不自禁 第二单元 红墙黄瓦 雄伟壮丽 尽收眼底 遥遥相对 成千上万 不知疲倦 闻讯而来 雕梁画栋 永垂不朽 花团锦簇 姹紫嫣红 五彩缤纷 翩翩起舞 勇往直前 水泄不通 震惊中外 有眼不识泰山 功夫不负有心人第三单元波光粼粼 各式各样 色彩斑斓 阴云密布 香飘十里 晶莹剔透 清澈见底 昼夜不息 蔚为壮观 高低错落 林深叶茂 诗情画意 憨态可掬 若无其事 异兽珍禽 古木参天 悠然自得 默默无言 辽阔无垠 成千上万 成群结队 满载而归 五彩斑斓 第四单元 开天辟地 冉冉上升 精疲力竭 皎洁明媚 纵横交错 三山五岳 光芒万丈 小心翼翼 日复一日 烟火袅袅 大发雷霆 不远万里 悬崖绝壁 烈日暴雨 完好无损 第五单元 飞鸟归林 千姿百态 天南海北 滚瓜烂熟 名列前茅 急起直追 远渡重洋 有所作为 古今中外 毫不气馁 隐隐约约 晓行夜宿 若有所悟 饥餐渴饮 源源不断 长年累月 乘风破浪 蓬头垢面 起死回生 不治而愈 不知不觉 万水千山 息息相关 丰富多彩 无所不有 亲朋好友 足不出户 第六单元 环顾四周 无人知晓 春光明媚 洁白如雪 神气十足 不由自主 伏案写作 知恩图报 千恩万谢 洁白如雪 恩将仇报 见利忘义 背信弃义 浩浩荡荡 波涛汹涌 突发其想 第七单元 三九严寒 大地冰封 洁白晶莹 和谐动听 欢乐详和 千姿百态 情不自禁 琼枝玉树 银松雪柳 万紫千红 欣欣向荣 开卷有益 抑扬顿挫。 4. 小学一年级成语大全 小学四字成语大全 小学一年级成语大全 小学四字成语大全 成语（chengyu,idioms）是我国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。成语有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的。成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语它代表了一个故事或者典故。 成语又是一种现成的话，跟习用语、谚语相近，但是也略有区别。成语大都出自书面，属于文语性质的。其次在语言形式上，成语是约定俗成的四字结构，字面不能随意更换；成语在语言表达中有生动简洁、形象鲜明的作用。 定义 成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。它是比词的含义更丰富而语法功能又相当于词的语言单位，而且富有深刻的思想内涵，简短精辟易记易用。并常常附带有感 *** 彩，包括贬义和褒义. 成语多数为4个字，也有3字的以及4字以上的成语，有的成语甚至是分成两部分，中间有逗号隔开。 编辑本段成语的来源 成语是长期以来形成的形式简洁而意思精辟的固定词组或短语。成语多由四个字组成，但也有三个字或四个字以上的。成语的来源有五个方面：一是神话传说，如夸父逐日和精卫填海；二是寓言故事，如刻舟求剑和狐假虎威；三是历史故事，如负荆请罪和破釜沉舟；四是文人作品，如老骥伏枥和青出于蓝；五是外来文化，如功德无量和火中取栗。 编辑本段形式结构 成语一共有5万多条，其中96%为四字格式，也有三字、五字、六字、七字等以上成语。如“五十步笑百步”、“闭门羹”、“莫须有”、“ 欲速则不达”、“ 醉翁之意不在酒”等。成语一般用四个字，这大概是因为四字容易上口。如我国古代的诗歌总集《诗经》，就以四字句为多，古代历史《尚书》，其中四字句也有一些。后来初学读的三、百、千 ：《三字经》《百家姓》《千字文》，其中后两种即全为四字句。《四言杂字》《龙文鞭影》初、二、三集，都是四言。这虽然是训蒙书，也足以说明四字句之为人所喜爱、所乐诵。古人有些话，本来够得上警句，可以成为成语。只是因为改变为四字，比较麻烦，也就只好把它放弃，作为引导语来用。例如"宋朝范仲淹的《岳阳楼记》，有"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"之语，意思很好，但因字数较多的关系，就没能形成成语，我们只能视为警句，有时可以引入文章。而如"吃苦在前，享乐在后"，就容易说，容易记，便可以成为成语。而同在《岳阳楼记》中的一句"百废俱兴"，因为是四个字，所以就成了成语。 编辑本段四字的语法结构 主谓式：名副其实、盛气凌人、杞人忧天、胸有成竹、买椟还珠 愚公移山 万象更新； 动宾式：好为人师、莫名其妙、视为畏途； 联合主谓式：天翻地覆、水落石出、手舞足蹈； 联合动宾式：知己知彼、养精蓄锐、防微杜渐、发号施令； 联合名词式：粗心大意、南辕北辙、镜花水月； 联合动词式：突飞猛进、勇往直前； 动补式：逍遥法外、问道于盲； 兼语式：以邻为壑、令人生畏； 并列式：千山万水、画蛇添足； 偏正式：倾盆大雨、窈窕淑女（中间可加“的”字）。 成语的结构是多种多样的，上面只是简单举例的性质。成语在语言表达中有生动简洁、形象鲜明的作用。它的本身就有不少比喻和对比以及加重的措辞方法。如“阳奉阴违”、“外强中干”、“五光十色”、“一知半解”、“七嘴八舌”、“患得患失”、“不寒而栗”等各有妙用。因为成语有多种意思，所以文学家对成语的运用都非常注意。 小学一年级成语大全 小学四字成语大全 5. 苏教版五年级下册语文第五单元的词50个 苏教版九年级语文下册第五单元教学.年级语文下册第五单元教学设计（二）单元分析与提示单元概述从不同的角度看山，就会像苏轼说的那样“横看成岭侧成峰”；读文章也有类似的情形，所取的角度不 。 苏教版九年级语文下册第五单元教学设计.doc.修订：常州市朝阳中学 潘 琪审稿：田中分校 曹介梁单元分析与提示单元概述从教材的整体设计来看，第五单元是苏教版的九上与九下两册中“读书系列 。苏教版小学一年级语文下册第五单元教案-苏教版小学一年级语文下册教案.doc.3、夏天还有许多好吃的水果呢！出示挂图，观察说话，图上画了哪些人在干什么？你还看见了什么？二、初读课文，认读词语生字1、自读词语，读准字音.2、四人小组 。 6. 1至6年级词语盘点出现过的四字词语 苏教版三年级重点四字词语r}"]$ 小语论坛 -- q)5S-3 根深固本浇树浇根 根深叶茂 叶落归根 高堂广厦2 玉宇琼楼错落有致 曲径通幽 千岩竞秀万壑争流xAc 目不暇接美不胜收 雏鹰展翅 老马识途 鱼贯而入（Qr 倾巢而出 鸡飞狗跳 狼奔 入 群龙无首狡兔三窟ft?Ms" 以曲求伸 忍辱负重发奋图强 求亡图存 卧薪尝胆n](V 报仇雪恨 大街小巷 催人奋进 羽翼丰满人头攒动H0S 风驰电掣 车水马龙华灯初上 流光溢彩 美置累？br>巧夺天工 和风细雨 春风化雨呼风唤雨 栉风沐雨[ 未风先雨 见风是雨 凄风苦雨 暴风骤雨 聚精会神% 刨根问底 驰名中外 红白相间 生机勃勃 光彩熠熠{k 举世闻名 人流如潮 奔流不息 琳琅满目鳞次栉比CY/$6 开怀大笑 碧波荡漾 浪平沙细 阳光和煦 万般无奈o 转弱为墙 胡作非为 兴风作浪 称霸一方 滔天巨浪？I7T 憨厚可爱 哈哈大笑 迫不及待 各种各样 生根长叶@^ 竞相开放 茁壮成长 波光粼粼 金光闪闪 银花朵朵；U] 层层叠叠 心旷神怡 连绵起伏 一碧如洗 热闹非凡wY8+G（ 清澈见底 五彩斑斓 一帆风顺 大雨滂沱 夕阳西下@rBCF= 湖光山色 草长莺飞 形态各异 惊涛拍岸 意味深长`*&z 骄阳似火 一蹦一跳 气势汹汹 蛮不讲理 不由分说% 玉宇琼楼错落有致 曲径通幽 千岩竞秀 万壑争流$7？ 目不暇接美不胜收 雏鹰展翅 老马识途 鱼贯而入9vK 倾巢而出鸡飞狗跳 狼奔豕突群龙无首 狡兔三窟FBJ~ 以曲求伸忍辱负重 发奋图强 求亡图存 卧薪尝胆/l>+l？ 报仇雪恨大街小巷 催人奋进 羽翼丰满 人头攒动[={ 风驰电掣车水马龙 华灯初上 流光溢彩 美奂美轮"yR 巧夺天工和风细雨 春风化雨 呼风唤雨 栉风沐雨iGrH^ 未风先雨见风是雨 凄风苦雨 暴风骤雨聚精会神Bz？ 刨根问底驰名中外 红白相间 生机勃勃光彩熠熠.` 举世闻名人流如潮 奔流不息 琳琅满目 鳞次栉比R3g"RG 开怀大笑碧波荡漾 浪平沙细 阳光和煦 万般无奈/obTU 转弱为墙胡作非为 兴风作浪 称霸一方 滔天巨浪` 憨厚可爱哈哈大笑 迫不及待 各种各样 生根长叶j 竞相开放茁壮成长 波光粼粼 金光闪闪 银花朵朵1k7 层层叠叠心旷神怡 连绵起伏 一碧如洗 热闹非凡%pZT 清澈见底五彩斑斓 一帆风顺 大雨滂沱 夕阳西下oDNl 湖光山色草长莺飞 形态各异 惊涛拍岸 意味深长O 骄阳似火 一蹦一跳 气势汹汹 蛮不讲理 不由分说N 一拥而上 自由自在 无影无踪 一摇一晃 渐渐平息"n 经久不息 蜂拥而至 一无所获扫兴离去 倾盆大雨T:D 埋头苦干 戎马一生 秋毫无犯身经百战运筹帷幄O(EjwC 好谋善断 一年一度 扶老携幼 兴高采烈 思绪万分o！ 天各一方 学海无涯 书山有路 九牛一毛 沧海一粟： 孜孜以求 全力以赴 百尺竿头 更进一步U1,9 （课内四字词）w(q（ 惊涛拍案、意味深长、姿态各异、一碧如洗、热闹非凡、层层叠叠、pWSL56 心旷神怡、竞相开放、生根长叶、胡作非为、兴风作浪、转弱为强、Ei< 人流如潮、举世闻名、红白相间、驰名中外、气势汹汹、不由分说、AB）jb 蛮不讲理、无影无踪、智慧老人、一拥而上、航天飞机、自由自在~|QKS 渐渐平息、经久不息、倾盆大雨、蜂拥而至、一无所获、埋头苦干、T 天各一方、一年一度、4&Y第一组：倾盆大雨 毫不犹豫 饥肠辘辘 滚瓜烂熟 流光溢彩 津津有味 天长日久如醉如痴 浮想联翩 囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚 如饥似渴不言而喻 千篇一律 别出心裁 与众不同 大显身手 心安理得 念念不忘呕心沥血第二组：能书善画 风欺雪压 顶天立地 低头折节 颇负盛名 香飘十里 守望相助第三组：安然无恙 藕断丝连 古往今来 庞然大物 气象万千 晚霞朝晖第四组：银光闪闪 小心翼翼 不容争辩 依依不舍 星罗棋布 大喜过望 心灵手巧源源不断 络绎不绝 受用不尽 轻松自在 不动声色 水滴石穿第六组：欢声笑语 破烂不堪 满怀信心 一如既往 失魂落魄 震耳欲聋 大吃一惊喋喋不休 雪上加霜 来日方长 忐忑不安 聊胜于无第七组：举世闻名 众星拱月 玲珑剔透 亭台楼阁 诗情画意 天南海北 奇珍异宝满腔怒火 斩钉截铁 悬崖峭壁第八组：万水千山 四面八方 排山倒海 夜以继日 端端正正 大公无私又及第七组：同仇敌忾 临危不惧 勇往直前 前仆后继 力挽狂澜 中流砥柱 大力凛然豪情壮志 不屈不挠 披荆斩棘 奋发图强 励精图治 众志成城 舍生取义任重道远 再接再厉。 7. 一年级四字词语 平易近人，宽宏大度，冰清玉洁，持之以恒，锲而不舍，鞠躬尽瘁，废寝忘食，大义凛然，临危不惧，光明磊落，不屈不挠，料事如神，足智多谋，博古通今，才华横溢，出类拔萃，融会贯通，举一反三，学贯中西，博大精深，集思广益，仪态风貌，憨态可掬，文质彬彬，风度翩翩，相貌堂堂，落落大方 斗志昂扬 意气风发 威风凛凛 容光焕发 神采奕奕 神情情绪 悠然自得 喜出望外 垂头丧气 无动于衷 勃然大怒 呆若木鸡 欣喜若狂 神采奕奕 眉飞色舞 喜笑颜开 人的口才 能说会道 巧舌如簧 能言善辩 滔滔不绝 伶牙俐齿 出口成章 语惊四座 娓娓而谈 妙语连珠 口若悬河 历史成语 三顾茅庐 铁杵成针 望梅止渴 完璧归赵 四面楚歌 负荆请罪 精忠报国 手不释卷 悬梁刺股 凿壁偷光 人物动作 前俯后仰 手舞足蹈 促膝谈心 奔走相告 跋山涉水 走马观花 欢呼雀跃 扶老携幼 前赴后继 张牙舞爪 人间情谊 恩重如山 深情厚谊 手足情深 形影不离 血浓于水 志同道合 风雨同舟 赤诚相待 肝胆相照 生死相依 知事晓理 循序渐进 日积月累 温故知新 勤能补拙 笨鸟先飞 学无止境 学海无涯 滴水穿石 发奋图强 开卷有益 寓言成语 自相矛盾 滥竽充数 画龙点睛 刻舟求剑 守株待兔 叶公好龙 亡羊补牢 画蛇添足 掩耳盗铃 买椟还珠 气势气氛 无懈可击 锐不可当 雷厉风行 震耳欲聋 惊心动魄 铺天盖地 势如破竹 气贯长虹 万马奔腾 如履平地 四季特点 春寒料峭 春意盎然 春暖花开 满园春色 春华秋实 春风化雨 骄阳似火 暑气蒸人 烈日炎炎 秋风送爽 秋高气爽 秋色宜人 冰天雪地 寒气袭人 寒冬腊月 繁荣兴盛 热火朝天 万人空巷 座无虚席 蒸蒸日上 欣欣向荣 济济一堂 门庭若市 高朋满座 如火如荼 川流不息 美的景物 美不胜收 蔚为壮观 富丽堂皇 金碧辉煌 玉宇琼楼 美妙绝伦 巧夺天工 锦上添花 粉妆玉砌 别有洞天 山水美景 高耸入云 波光粼粼 重峦叠嶂 高山流水 白练腾空 锦绣河山 水天一色 湖光山色 山明水秀 烟波浩渺 花草树木 繁花似锦 郁郁葱葱 万木争荣 万紫千红 绿树成荫 百花齐放 绿草如茵 古树参天 花团锦簇 桃红柳绿 日月风云 滂沱大雨 暴风骤雨 银装素裹 云雾迷蒙 风清月朗 大雨如注 春风化雨 皓月千里 晨光熹微 风驰电掣 近义词 翻山越岭 背井离乡 道听途说 调兵遣将 眼疾手快 兴国安邦 百依百顺 长吁短叹 丢盔弃甲 甜言蜜语 反义词 南辕北辙 左推右挡 承前启后 扬长避短 优胜劣汰 东倒西歪 前赴后继 弄巧成拙 舍近求远 弃旧图新 AABB 鬼鬼祟祟 熙熙攘攘 兢兢业业 吞吞吐吐 风风火火 堂堂正正 轰轰烈烈 挨挨挤挤 朦朦胧胧 形形 *** 浩浩荡荡。

　　人教版三年级语文《所见》教学设计怎么写?下面由我为您整理的“《所见》教学设计精选”，欢迎大家阅读。 　　《所见》教学设计1 　　《所见》是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计。 　　一、激趣导入1. 放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。2. 请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。 　　二、朗读古诗 　　1. 张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。 　　2. 学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。 　　3. 自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式(如通过查找，结合课文注释等)理解词义(牧童，林樾，意欲，闭口，立) 　　4. 检查自学情况，再读古诗。 　　三、品悟古诗 　　(一)细读古诗，了解诗句的意思。 　　1. 自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。 　　a. 学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么?他当时的神态如何?怎么看出来?此时，他的心情怎样?从哪个词体会得到? 　　b. 学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢? 　　2. 指名说说每句诗的意思。 　　3. 组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。 　　a. 前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。 　　b. 后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。 　　c. 整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。 　　(二)朗读古诗，背诵古诗。 　　1. 教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，歌声/振林樾，忽然/闭口立。 　　2. 指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。(自己练习——指名读——评读指导——练读) 　　3. 有感情地背诵古诗。四、欣赏古诗(一)欣赏古诗，展开想象。学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉?是否捉到了蝉? 　　(三)感受意境，精炼强化。谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。(同桌试编，全班交流、评议。) 　　《所见》教学设计2 　　教学目标 　　1、掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。()读准多音字“挑”。 　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 　　3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 　　教学重点 　　1、会写本课的两个生字。 　　2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。 　　教学难点：通过诵读，悟出诗情。 　　教学准备：多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。 　　教学过程： 　　课前谈话： 　　今天这节语文课，由朱老师和大家一起来学习。孩子们，准备好了吗? 　　一、 导入新课 　　1、出示《静夜思》的背景图片。 　　孩子们，看着这幅画，你想起了哪首诗? 　　2、指一名学生来背一背。 　　问：李白思念谁?他看到什么想起了故乡的? 　　3、让我们带着思念，一起再来读读这首诗。 　　古诗是我们中华民族的瑰宝。这节课，我们一起来学习一首叶绍翁写的夜书所见。 　　板书： 夜书所见 　　二、解诗题，知作者 　　1、简介作者 　　孩子们，叫一叫诗人的名字。 　　叶绍翁是我国南宋的一个大诗人。来，再敬佩地叫一声-----叶绍翁。 亲切地叫一声--------叶绍翁。 　　2、好，我们来看这首诗，一起来读一读诗题。 　　3、解诗题 　　(1)你知道这里的书是什么意思吗? 　　这里的书，就是我们现在“写”的意思。 　　(2)谁来说说“夜书所见”是什么意思? 　　夜书所见教案 夜书所见教学设计 　　(在夜里把自己所看到的景物写下来。[)) 　　三、初读古诗 　　1、一读 　　(1)(好，孩子们翻到书本35页。)自由读诗，读准字音，读通诗句。 　　(2)指一名学生读诗，正音。(强调“挑”的读音。) 　　(3)教学多音字。这个字还在哪些词中也读挑呢? 　　出示挑拨、挑逗、挑染 来， 一起读。 　　能给它的另一个读音组组词吗? 　　(3)齐读全诗。 　　2、二读 　　(1)快速地读，用“------”标出诗人所写的景物。 　　(2)指名说，板书，再读一读词语。 　　梧叶 　　江 秋风 　　儿童 促织 　　篱落 灯 　　3、三读 　　(1)理解“注释” 　　A、仔细看课文，除了文字，你还发现了什么? 　　B、①②③④与下面注释里的①②③④对应起来的，注释是帮助我们读懂诗句用的。 　　C、看，诗句里的促织右上角有个③，我们就到下边的注释中找③，找到了吗? 　　D、说一说促织就是什么? 　　E 、你知道诗人为什么叫它 “促织”吗? 　　因为它在秋天鸣叫，提醒农妇冬天快到了，快织布做衣，所以又叫促织。 现在请小朋友轻轻地读，一边读诗句，一边看注释，你能读懂哪句诗? 　　(2)学生自由读诗。 　　四、明诗义，悟诗情 　　(一)出示第一句：萧萧梧叶送寒声 　　1、谁来说说“萧萧”指什么声音?(风声) 　　2、诗中的“梧叶”指的是什么? 　　(1)解说：梧叶(课件出示梧桐的变化照片) 　　梧叶指梧桐树的叶子。梧桐树是一种有季节特征的树。它春天发芽;夏天叶茂;可到秋天，萧萧秋风一起，便叶黄飘落。[)从梧桐树的变化，我们可以知道秋天来了，天气变冷了。 　　3、链接诗句： 　　古人常用“萧萧” “梧叶”来写秋天的景象。 　　(1)出示诗句(师读前一句，生接后一句) 　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 　　高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。 　　萧萧几叶风兼雨，离人偏识长更苦。 　　春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。 　　一声桐叶一声秋，一点芭蕉一点愁。 　　读到这儿，老师又想起了一句谚语------ 　　出示：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。 　　秋风、梧叶，再加秋雨，给我们送来了阵阵寒意，这阵阵寒意就是诗人笔下的寒声。 　　(2)再出示诗句--------萧萧梧叶送寒声, 你能把这寒声送到句子中去吗? 　　(3)指名朗读，评价学生的朗读 　　评： 老师感受到一阵秋风正从我的身边吹过。 　　听了你的朗读，老师不禁打了一个寒颤。 　　(4)出示夜晚的梧桐树叶子。 　　引：当夜幕降临时，这秋风、梧叶更让人感到格外的寒冷，谁来读读这夜晚的寒声。 　　指名读。 　　评：你把这秋的寒意带进教室了。一起读------ 　　此时，诗人叶绍翁也和我们一样，感受着这秋的寒意，再读------- 　　那这萧萧秋风，仅仅是给诗人送去寒意吗? 　　(二)学习第二句：江上秋风动客情。 　　1、课件演示诗人的生活情境 　　旁白：那一年，诗人远离自己的家乡。在秋天的一个傍晚，诗人走出旅店房门，听到秋风吹动梧叶萧萧作响，诗人顿感阵阵寒意，又回到房中看书。可是，他怎么也静不下心来了。孩子们，你说，他在想什么呢? 　　2、学生想象说话。 　　3、板书：思亲念家--------这就是诗中所说的“动客情”。 　　4、出示诗句------江上秋风动客情。 　　(1)这里的“客”指的是谁?(叶绍翁) 　　(2)为什么诗人称自己为“客”。[)(因为他不在自己的家乡，就像是在外作客。这客就可以解释为“在他乡作客”。 　　过渡：在这秋风扫落叶，寒意袭人的秋夜里，诗人却孤身在外，他怎能不想家，想亲人呢?你能把诗人心中的思乡之情通过朗读表达出来吗? 　　5、练习朗读，评价朗读。 　　评：你读出诗人心中的思念了。 　　是呀，离家很久了，家乡的亲人，你们好吗? 　　一起读--------江上秋风动客情 　　6、齐读前两句诗 　　引读：夜幕降临，诗人走出茅屋，读------- 　　千里之外，想念亲人，思念家乡，诗人感到孤独、无奈呀，读------- 　　7、你能说说这两句诗的意思吗? 　　这两句诗的意思是：萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵寒意。客游在外的诗人不禁想念起自己的家乡和亲人。(指两名学生说。) 　　过渡：因为思乡，诗人在茅屋边久久站立，向家乡的方向望去，这时候，他突然看到了--------- 　　(三)学习三、四两句 　　《所见》教学设计3 　　一、导入： 　　1、同学们，如果说中国悠悠五千年的古文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠。古诗的魅力就在于总能用最少的文字，展现出丰富的画面，让人产生无尽的想象。 　　2、分别出示一画一诗，让学生说出相对应的诗句。 　　3、师：画从哪儿来?就在诗句里，就在想象中。今天我们用读诗句，想画面的方法来学习一首古诗。 　　二、初读正音： 　　1、理解诗题意思。 　　2、再次齐读诗题。想知道他看到了些什么吗?读了这首诗就会明白了。请大家自由读古诗，多读几遍把字音读准，诗句读顺。同桌互相检查读。 　　3、指名读，检查反馈。 　　三、整体感知，层层推进： 　　1、出示学习单，学生根据学习单展开自学。 　　2、学习第一句。指名读，你觉得牧童的心情怎样?抓住“歌声”一词体会牧童的高兴心情。 　　3、同学们，有个词叫“喜形于色”，那么从他的表情、动作你能看出来吗，谁来说说? 　　4、引读：牧童正在快乐地唱——，牧童正在悠闲地唱——，牧童正在美美地唱——，牧童正在响亮地唱——。 　　5、师评价：可真是个悠然自得，快乐无比的小牧童!现在呀，让我们骑上黄牛，跟着小牧童，展开想象，瞧瞧小牧童这一路上都看到了什么风景，让他高兴成这个样子? 　　6、学生配乐交流时，师相机引导：听你们描述，我的眼前已然出现了一幅幅美丽的画面。(放课件：你们看，紫色的茄子，长长的豆角，碧绿的葫芦，庄稼地里一片生机!五颜六色，不知名儿的小花，色彩鲜艳的瓜果，让人大饱眼福!悠闲的公鸡，温顺的山羊，觅食的小鸭，真是都热闹的啊!) 　　7、多么美好的田园生活啊!来，让我们都骑上小黄牛，一起把第一句美美地背出来。 　　8、过渡：在袁枚欣赏得正带劲时，一个小插曲出现了。来，谁读出这时袁枚所见到，所听到的?(个人读，齐读第二句) 　　9、能说说这时袁枚又见到，听到些什么吗?(牧童在干什么?怎么知道树上有知了的?他去捕了吗?)借机理解“鸣”、“意欲”。 　　10、学到这儿是不是有点意犹未尽，那我们来创编一下，假设牧童去捉蝉了，那么他会怎样捉蝉?是否捉到了蝉呢?拿出你的笔，把你的奇思妙想记下来吧! 　　11、交流后再个人读，小组读。 　　四、背诵、小结 　　1、同学们，今天我们随诗人袁枚一起欣赏到了美丽而有趣的牧童画。袁枚不仅看到了景物，还发现了牧童的许多动作：骑、振、捕、闭、立，把牧童的形象活生生地呈现于我们面前，那你觉得这是一个怎样的牧童呢?(活泼、顽皮、机敏、愉快、可爱) 　　2、现在让我们看着画面美美地吟诵整首诗，把这如画的诗，如诗的画留在我们的心里吧。(齐背) 　　五、拓展 　　1、同学们，今天和大家一起学习，让老师有了很大的收获。我们从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。现在老师还想送大家一首描写儿童生活的古诗，看看谁想到的画面最丰富。(课件放《宿新市徐公店》) 　　2、师简要描述古诗前一句画面：阳春三月，已是山花烂漫、鸟语花香之时，杨万里抵制不了春的诱惑，沐着春风踏着春光欣然前往乡村。当最后一抹晚霞落山时，终于来到了山村。哦，累了，就在这家“新市徐公店”住下吧! 第二天凌晨，阵阵清脆的鸟鸣把我从睡梦中唤醒，我披衣下床，推开窗户：呵!好清新的乡村空气!好迷人的乡村美景!映入眼帘的是那通向远方的小径和小径两边稀稀落落的篱笆以及远远近近那金灿灿的油菜花。我情不自禁地走出小屋踏上小径悠闲地漫起步来。曾经兴旺一时的桃花、杏花早已凋落。而路旁的几株杨树，每一个树枝上都吐着嫩绿的新叶，叶上晶莹的露珠儿在清晨的阳光下熠熠闪光;那边的柳树垂下的无数条绿丝绦在柔和的春风中飘荡;鸟儿在枝头上唱着动听的歌曲;小草摇晃着脑袋，好像是在跳春之舞……啊，真是令人陶醉。 　　3、生轻声读后一句，想象画面。同桌讨论，反馈。(突然，一阵银铃般的笑声像强磁力的吸铁石把我的目光吸了过去。原来是一群可爱的顽童正在捕蝶。这时，有一只蝴蝶落在了菜花上，一个小女孩蹑手蹑脚地走近它，闪电般地抓住了它。那个女孩拿着蝴蝶在同伴面前炫耀着，由于兴奋过度，她的手一松，机灵的蝴蝶哧溜飞走了。等女孩反应过来，蝴蝶早已飞入菜花丛找不到了。小女孩并没有灰心，又开始抓起蝴蝶，而那些蝴蝶悠闲地飞着，时而在她眼前晃过，时而在她头上盘旋，时而落在枝头，时而叮住草叶……好像故意在逗她。眼看小姑娘就要得手了，那黄蝶却“呼”地一声飞入了菜花丛中，她弯下身子在花丛中仔细寻找着蝴蝶，她找啊，找啊，怎么也弄不清蝴蝶藏在哪里了。) 　　《所见》教学设计4 　　1、教学目标： 　　(1)、学习本课生字新词。会认“促、深、萧、梧”四个生字，会写“促、深、忆”三个生字。 　　(2)、借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。 　　(3)、有感情的朗读诗歌，并能背诵。 　　2、教学重难点： 重点：体会诗人的思乡之情。 难点：感受诗人由郁闷转为欢快的心情变化 　　3、.情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。 　　4、教学课时：一课时 　　5、教学过程 　　一、美图导入新课 　　1、 教师出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。 　　2、 “同学们的故事很精彩，口语表达能力不错哦，这样美的画面写成诗也一定会很精彩!来，我们一起走进《夜书所见》(板书:夜书所见))。 　　二、自主学习，初步感知 　　1、自由朗读。 　　借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利的读出来。 　　2、同桌互读互查。 　　3、出示生字卡片，检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。 　　4、在读准字音的情况下，注意读准节奏。 　　5、教师范读，指导停顿。 　　三、精读诗文，感悟诗意 　　1、全班一起读课题夜书所见,边读边想,你读懂了什么? 　　生1:夜是晚上的意思。 生2:所见是看见的意思。 　　2、那谁能说说这里的书是什么意思?(写) 　　3、谁能把题目的意思连起来说完整. 　　生:夜晚写下自己所看见的 　　4、古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。 　　5、首先，我们来看看诗歌的第一二句。在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了些什么，听到了些什么，又想到了些什么吗?生：作者看到了梧桐树叶随风摆动。听到了秋风的声音。师：是什么风?(秋风)怎样的秋风(凉凉的秋风)这风怎么吹?发出什么声音?(呼呼)什么感觉?(好冷啊)文中说到风声，用的是什么词?(萧萧)是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音?(沙沙，哗哗)你觉得怎样?(我觉得更冷了。) 　　6、这样的风声，梧桐声，拂过诗人的身体，掠过诗人的耳朵，送来阵阵的寒意，让诗人不禁打了个寒噤，那么你们觉得这一句该怎么读?个别读两三个，齐读。(萧萧梧桐送寒声) 　　7、诗人还看到了什么?(一轮明月)好一轮当空的明月啊，让我们想起了什么节日?(中秋节)中秋节，我们都做些什么?生1:我们一家人吃月饼，看月亮。生2:全家围在一起很开心，团圆的日子。此时的月亮真美啊!8、但诗人此时此刻眼中的月亮美吗?(不美。)说说理由。生: 不美。因为作者此时，深处他乡.9、你怎么知道他在异乡?生:因为诗中提到动客情。这个客说明他在他乡做客，这时候，他一定…….. 　　10、说的真好，这里有个关键词，动客情，他动了哪些情?想了哪些事?大家来当当小诗人，设身处地的想想，在这样一个月圆的深秋之夜，秋风阵阵，凉意深深，你们会想到些什么? 　　11、说的太好了，可见诗人此时的心情是怎样的?(忧愁，孤单，寂寞，郁闷)(板书：孤单)因此，在诗人眼中，这轮明月并不美，他没有心情赏月，他的心被浓浓的思乡之情所取代，被对家人的深深思念所填满，那么这句又该怎么读?(江上秋风动客情) 　　12、把作者想家的感情,味道读出来. 　　13、这时候，诗人一个不经意的转头，他又看到了什么?(篱笆下的一盏灯) 你怎么知道他看到了一盏灯(夜深篱落一灯明) 　　14、在这样满是忧愁的夜晚，却有一盏这样醒目的灯，大家想象下，在篱笆背后，可能有怎样的一幅情景呢? 　　15、诗人想到后面应该有两个孩子在捉蛐蛐。 师：你从哪一句诗里知道的?这里的知是什么意思?(猜想) 　　16、为什么作者会有这样的猜想?(因为，他小时侯一定也常常提着灯笼在篱笆下捉蛐蛐) 　　17、这是深秋的一个夜晚，好大好圆的月亮挂在高高的天空，你和你的小伙伴，蹑手蹑脚的来到后院的空地上，兴奋地寻找着蛐蛐的踪迹，这时，你们听见了(放蛐蛐的声音),这可是一只好大的蛐蛐啊，你们悄悄地靠近发出声音的地方，提着灯笼，一边照亮，一边轻轻地拨动小草，忽然，你们眼前一亮，看到了那只蛐蛐，说时迟，那时快，你们一伸手，哈哈，蛐蛐被你们逮住拉。(怎样，你们这时有什么感觉啊?) 　　18、捉蛐蛐真好玩啊，我们可高兴了。因此,这儿挑应读 tiao(第三声) 　　19、当诗人也回想起这一段童年的往事的时候，你觉得他的心情又发生了怎样的变化?(开心，快乐……)板书：快乐 　　20、那你觉得应该怎样读诗歌的最后两句? (个别读 齐读) 　　21、这篇诗文写的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思乡之愁，又从一盏明灯里回忆起童年的美好往事，由此产生了愉悦的心情，这样复杂的情感变化，却只用了几句诗句表达的淋漓尽致。 　　五、背诵诗文 　　(一)、把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说 　　(二)、老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。 　　(三)、老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为止。 　　六、小结 　　同学们，我们今天学习的这首诗，饱含了浓浓的思乡之情，身处异乡，诗人不仅热爱家乡的山山水水，而且思念家乡的亲人!有一天我们出门在外，也会思念家乡的亲人的! 　　板书设计： 夜书所见 南宋(叶绍翁) 见：梧叶 挑促织 一灯明 快乐 听：寒声 秋风 思乡、孤独 感：动客情 《所见》教学设计5 　　【教学目标】 　　1、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。 　　2、正确流利有感情地朗读古诗、背诵古诗。 　　3、有朗读古诗的兴趣。 　　【教学重难点】识记、运用、书写生字。 　　【教学准备】 　　1、插图、录音机。 　　2、生字卡片。 　　【教学过程】 　　一、引入、揭题 　　1、同学们，这是什么? 　　(出示知了图) 　　蝉(正音) 　　谁想给大家提个醒，读这个字应该注意什么? 　　2、谁听过它的叫声?能学它叫一叫吗? 　　3、听到它的叫声，你知道一年四季的哪个季节来了? 　　4、谁有过想捉蝉、捕蝴蝶、老小蝌蚪的经历或想法? 　　古时候，就有一位诗人叫袁枚，曾经见过一个放牛的孩子想捉树上的蝉，还把这个情景写成了一首诗，同学们想听一听吗? 　　(放录音) 　　5、出示课题： 　　所见 　　(同学们，这首诗的名字叫所见) 　　6、读课题： 　　所(正音) 　　理解“所见”。 　　(谁能告诉老师，这个题目是什么意思) 　　二、初读古诗 　　1、请同学们再听一次录音，边听边小声地跟着读一读。 　　2、接下来，请同学们自由读一读这首古诗，读之前，老师想问，读的时候，假如你遇到不认识的字，这么办? 　　归纳方法，自由读 　　3、谁想来读着首诗的同学请站起来大声读。 　　4、现在来个比赛，看南同学读的棒还是女同学读的棒。 　　5、还有那位同学想读这首诗? 　　6、谁来评平他读的声音怎么样，字音怎么样? 　　7、齐读。 　　三、识字写字 　　过度：同学们读了这么多遍，古诗上的字你都会读了吗? 　　1、读字(指着有颜色的字)： 　　正音。 　　2、真棒、假如这些字没有了拼音，离开了课文，你还会读么? 　　(出示小黑板)读词。 　　(出示字卡)自己读，开火车读。 　　3、同学们请看这个“黄”字，你能一口气用它来组三个词，并选一个词来说一个句子吗? 　　4、请同学们看黑板上这几个字，(出示四会字)假如我们要写它的话，要注意些什么? 　　(观察、汇报) 　　5、你觉得哪个字最难写? 　　(指导书写) 　　6、同桌互相评一评，看要提醒对方那一笔写得不漂亮，那一笔写得很漂亮。 　　四、理解词语、诗句 　　同学们，这时，我看大家有点累了，老师想跟大家玩个游戏好吗? 　　1、玩游戏： 　　指图说词(黄牛、牧童、鸣蝉、林樾)。 　　说规则，理解“林樾”。 　　2、玩游戏： 　　说词表演动作(捕鱼、捕蝴蝶、鸣、叫、喊)。 　　说规则，理解“歌声震林樾──忽然闭口立”。 　　3、同学们，请你再读一读这首诗，看看那里还有不明白的? 　　质疑。 　　4、表演读诗。 　　五、指导读书 　　1、小朋友，注意老师在古诗上标上的符号，你能细细读一读，把古诗读得更感人吗? 　　牧童骑黄牛，歌声振林樾。 　　意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 　　引导。 　　2、齐读古诗。 　　六、背诗 　　过渡：同学门真棒，这回老师想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你们能不能读出来。 　　1、擦字(黄牛、歌声、鸣蝉、闭口立)背。 　　2、擦字(牧童、林樾、意欲、忽然)背。

　　作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我为大家收集的小学语文小小的船优秀教学设计范文（精选4篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 　　小学语文小小的船优秀教学设计 篇1 　　一、教学要求： 　　1、理解课文内容，了解晴朗的夜空很美。 　　2、有表情地朗读课文。 　　3、能背诵全文。 　　二、教学重点、难点： 　　1、理解课文内容，了解晴朗的夜晚天空很美。 　　2、有表情地朗读课文。 　　三、教具准备： 　　1、用硬纸板做一个圆月亮和一个弯月亮。 　　2、准备一块小黑板。 　　3、录音磁带、字块。（弯弯的月儿、小小的船的小提琴独奏） 　　4、幻灯。 　　四、教学时间： 　　一课时 　　五、教学过程： 　　1、引言：小朋友，在晴朗的夜空，我们常常看见天上有月亮，你们喜欢看月亮吗？ 　　老师跟大家一样，也喜欢看月亮，老师请小朋友看这个月亮的形状是什么样的？（出示圆月亮） 　　月亮有时是圆的，有时是弯的，弯弯的月儿像什么？（出示弯月亮） 　　2、看图：老师请小朋友边看图，边听录音，想一想，这是真的船吗？是什么？（出示幻灯） 　　下面请小朋友说说图上画了什么？ 　　你能看出是什么时候？ 　　再请小朋友连起来说，图上画的什么时候，谁在什么地方？干什么？ 　　师述：这幅图画得很美，在晴朗的夜空，弯弯的月儿像小小的船，所以，叶圣陶老爷爷把《小小的船》写成课文给我们一年级的小朋友学，你们喜欢吗？请小朋友在学课文时，要一字一句认真地学习，打开书，自己把课文读一遍，看看这课有几句话？ 　　3、请一个小朋友读第一句，"弯弯的月儿"讲了什么？（板书：弯弯的） 　　"弯弯的"和"弯的"比一比，你认为哪个词美？为什么？ 　　"弯弯的"比"弯的"更弯一点，而且弯得更可爱，看起很美，讨人喜欢，所以，课文里用"弯弯的"这个词来形容月亮的形状。 　　4、弯弯的月儿像什么？"小小的船"又讲了什么？（板书：小小的） 　　课文里为什么用"小小的船"而不说"小船"呢？ 我们把这句话连起来读一遍。（指导朗读） 　　5、这只船除了弯弯的、小小的，还是怎样的？（指名读二句） 　　"小小的船儿两头尖"讲了什么？（板书：两头尖）图上画了什么？与上图比较一下，课文里为什么说弯弯的月儿像小小的船？我们学完了一、二句，现在把它连起读，想一想，这两句都写了月亮的什么？（齐读一、二句） 　　6、这样美的船你们想不想上去坐一坐？ 　　老师带你们去，因我们离月亮太远，所以要坐上最快的火箭，小朋友系好安全带，闭上眼睛，准备。（按录音）到了，睁开眼睛，我们到了哪儿？（指幻灯：太空）你现在感觉怎样？你看到了什么？（板书：星星、月亮）我们来到月亮上，把弯弯的月儿当小船，蓝天可以当作什么？星星可以当作什么？ 　　（课间休息） 　　7、我们一起读书上的第三句。 　　比较句子。（出示小黑板）我看见星星和天。我只看见闪闪的星星和蓝蓝的天。先把这两句读一读，找出不同的地方？比一比哪句好？为什么？"闪闪的"是什么意思？这个词写出了星星一亮一亮的，好像对我们眨着眼睛。（板书：闪闪的、蓝蓝的）"蓝蓝的"写出了什么？把天写得更美了，所以第二句好。第一个句子用的是"看见"，第二句用的"只看见"。"看见""只看见"有什么不同？"只看见"的范围小些，看见的范围大些，为什么只看见，是因为蓝天，星星太美了，吸引了目光，所以只看见。我们一起读二句。请小朋友把第三句连起读一遍，"我""只看见"要读重点，"闪闪"、"蓝蓝"读轻。 　　8、这篇课文学完了，为了让小朋友读得更好，请小朋友跟着录音读一遍。（请人读） 　　有表情地齐读，注意老师怎样指导的。同学们读得好，下面把书关上，老师读前半句，小朋友读后半句，看谁记得住？再齐背诵一遍，同学们读得很好，这首诗不但小朋友喜欢，我们音乐家把它写成歌来唱，会吗？（齐唱） 　　9、今天小朋友学得很好，下面我们做个游戏，老师考一考小朋友怎样。这个游戏的名字叫"找朋友"是把老师给的字块看一下，哪些词放在一起合适，拿这两个字块的小朋友就站在一起，剩下的小朋友就拍手唱"找呀，找呀，找呀找，找到一个好朋友。"字块是：弯弯的、小小的、蓝蓝的、闪闪的、月儿、星星、蓝天、小船。 　　全体小朋友齐读字块上的词。 　　小朋友再动动脑筋，这些词除了刚才的放法外，还可以怎样放？意思大体不变。又变换放法：天蓝蓝的，月儿弯弯的，星星闪闪的，船小小的。 　　通过游戏，小朋友们知道了，有的词放法不同，但意思大致相同。 　　10、打开书，指导课后三题。 　　点评： 这里鼓励学生上网收集有关月球知识的资料，推荐“月亮网站”，倡导收集古诗词等环节的设计，沟通了课堂内外的学习渠道，拓宽了学生学习的空间，引导了学生在实践中学会学习，真正把学生当成了学习、发展的主人。 　　小学语文小小的船优秀教学设计 篇2 　　【学习目标】 　　1、认识9个生字，会写4个字，认识1个偏旁“门”; 　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文; 　　3、感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感; 　　【教学时间】 　　1课时 　　【课前准备】 　　学生课前观察晴朗的夜空 课件 　　【教学流程】 　　一、创设情景，激发兴趣。 　　1、小朋友都观察了晴朗的夜空，你看到了什么?又想到了什么?(生自由畅谈) 　　2、老师也看了美丽的夜空，并把它拍摄了下来，想欣赏吗?(出示课件：晴朗的夜晚，闪烁的星星在蓝天中一闪一闪，并配有《一闪一闪亮晶晶》的歌曲) 　　师：这么美的夜空，要是给它加点什么，一定会变得更美!在学生的提议下，画上“月儿”。出示 的月儿，谁能说一说。学习生字“弯”(wān). 　　3、有了这月儿，老师又想到了一首歌曲，想听吗?播放《小小的船》。 　　4、引入：这首歌曲好听吗?这首歌的歌词就是我们今天要学习的课文，等学完了课文，我们也来唱一唱，好吗? 　　二、初读全文，认读生字。 　　1、教师范读课文。(学生自己跟读) 　　2、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子。 　　3、你在儿歌中认识了哪些字?与同桌交流识记方法。 　　4、推荐交流得好的小朋友当小老师领读，并随机点击课件，出示生字，让隐藏在画面的星星里的生字闪现出来，在认识“闪”时，请大家认识新偏旁──“门”。 　　三、诵读课文，感悟体味。 　　1、再创情境：天上有闪闪的星星，弯弯的月儿，这弯弯的月儿多像一艘小小的船呀!(放音乐)有一位小朋友就听着这美妙的音乐乘上了月亮船，飞上了蓝天，让我们一起去看看吧!(课件出示儿歌) 　　2、学生自主朗读，选择自己最喜欢的句子，美美地读一读，读给同桌听，读给自己的好朋友听，也可以读给老师听。 　　3、交流展示：把自己最喜欢的句子读给大家听，愿意的还可以表演，说说读这一句时自己心里的感觉或想法。随机引导学生体会“弯弯的”“小小的”“闪闪的”“蓝蓝的”这些叠词的韵味，并适当指导朗读。 　　4、背诵表演，积累语言： 　　这么美的儿歌，老师真想让它永远留在自己的脑海里。你呢?就让我们把它背下来吧!自由准备，可以一人，也可以合作，还可以表演背。 　　上台展示，教师评价，学生评价。 　　四、发挥想象，练习说话。 　　1、课件再次出现课文情境： 　　小朋友这么美的朗读，老师听着听着，仿佛也乘上了月亮船，到美丽的星空去游玩了一番。你们想乘上月亮船吗?(音乐响起)师生一起边做划船动作，边闭上眼睛，想象自己飞上蓝天。 　　2、你看到什么了吗?听到什么了吗?插上你想象的翅膀，说一说。 　　弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖;我在小小的船里坐，看见了 ，(听见了) 。 　　3、你觉得弯弯的月儿，闪闪的星星，蓝蓝的天空还像什么? 　　弯弯的月儿像______ 　　闪闪的星星像______ 　　蓝蓝的天空像______ 　　4、总结谈话：关于月儿、蓝天、星星还有跟多有趣和优美的儿歌呢!只要我们大胆想象，我们自己也能编好多好多优美的儿歌呢。 　　五、巩固识字，“情境”书写。 　　1、开“小火车”认读要学会书写的4个生字。 　　2、课件展示书写过程，看清书写顺序。 　　3、学生试写感悟，交流书写体会。说说书写时发现什么或觉得哪一笔有困难。 　　4、教师根据学生书写情况示范指导，学生练写。 　　5、引导欣赏：自我欣赏，组内欣赏，集体欣赏。 　　六、引伸课外。 　　课外查找有关月儿星空的儿歌，读一读，你觉得好的推荐给班级展示台，让更多的小朋友来读。 　　【板书设计】 　　小小的船 　　弯弯的月儿像______ 　　闪闪的星星像______ 　　蓝蓝的天空像______ 　　小学语文小小的船优秀教学设计 篇3 　　教学目标： 　　1、了解自然，热爱自然，树立人与自然和谐相处的意识。 　　2、初步感受诗歌意境，感受诗歌的音韵美，陶冶情操。 　　3、运用听读识字法认识12个生字。了解多音字“只”的读法。 　　4、学会书写6个生字。 　　5、学会基本句式，培养学生的想象力。 　　教学重点： 　　认识12个生字，会写6个生字。 　　教学难点： 　　会正确书写6个生字。 　　教具准备： 　　课件、录音、星星、月亮卡片、丁丁挂图 　　教学过程： 　　一、丁丁出场，引入课题。 　　师：小朋友们，今天咱们的好朋友丁丁又来和小朋友见面了。快，咱们快给他打打招呼。丁丁今天给大家带来一个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时象个圆盘，有时象把弯刀。(出示词卡：月亮) 　　师：真聪明，丁丁说猜中谜语要送一件礼物给你们，是什么呢?竖起你的小耳朵听电脑博士播放的歌曲。(课件播放小小的船歌曲) 　　二、读通顺课文，运用听读法识字。 　　1、听录音，听读课文。学生听、看、指课文。 　　2、自读课文。遇到不认识的字娃娃就用笔画个圈，把他留住，前后连起来猜一猜是什么字，实在猜不出来的话，待会儿听老师是怎样读的。 　　3、同桌互读。读给同桌的小朋友听，如果还有不认识的字娃娃，就互相帮帮忙。 　　4、分组比赛朗读，教师给予适当评价。 　　5、教师范读，学生指认。 　　师：你觉得老师读得怎样?(生简单评价)你知道老师为什么读得这么好吗?因为老师一边读课文，一边想象自己来到了天空。你也象老师这样一边读、一边想象，也会读得很好的。想试一试吗? 　　6、学生自由朗读。 　　7、学生配乐朗读。 　　8、试着背诵课文。 　　三、扩展练习，照样子说一说。 　　1、课件出示题。 　　2、教师做一道题，学生检查做对没有。 　　3、课件出示答案，学生订正。 　　4、你能用在。的句式来说一说吗?把你平时想去去不到的地方，想做做不到的事情，现在可以用上这样的句式尽情地说。 　　四、认识重叠词语宝宝。 　　1、课件出示：跳出来的词语宝宝，学生认读。 　　2、课件闪动词语，学生再读。 　　五、认识生字娃娃。 　　1、课件读跳出来的生字。 　　2、游戏认字：猜字游戏、摘星星游戏。 　　3、认识多音字“只”，读例句。 　　六、练习书写字娃娃。 　　1、教师重点指导“尖”(课件演示)，教师范写。 　　2、学生当“小老师”教写“里”。 　　3、课堂练习书写“尖和里”。 　　七、结束。老师总结，拍手齐唱《小小的船》。 　　小学语文小小的船优秀教学设计 篇4 　　【教学设想】 　　语文课程标准指出：语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，提高学生的人文素养。 　　基于以上理念，我在课的开始设计了孩子们喜闻乐见的猜谜导入，激发他们学习语文的乐趣。接着，调动他们的生活积累，让他们说说平时见过的月亮是什么样的，随着孩子们的介绍，展示一些精美的有关月亮的图片，使孩子们受到美的意境感染，然后，随着音乐和画面，教师讲述嫦娥奔月的故事，激发他们进一步学习的热情。 　　在课中的学习中，为了体会弯弯的月亮小小的船一句，我设计了让学生动笔画一画：弯弯的月亮什么样；动脑想一想：在生活中还见过哪些弯弯的事物；动嘴对比读一读，体会课文描写的意境美等环节。在体会只看见闪闪的星星蓝蓝的天一句时，我设计了展开想象：蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星像什么？学生体会后，再通过朗读将自己的感受读出来，课堂上让学生调动多种感官参与学习，改变了过去课堂上单一的信息交流：老师讲学生听或老师问学生答的局面。形成了师与生、生与生、生与画、生与环境、生与多媒体等多向的信息交流。 　　语文学习有着广阔的母语社会背景，教师可以利用课本以外的教育资源进行教学，坚持大语文教育观，突破封闭的课堂和单一的课本。教师应尽可能地鼓励学生调动各方面积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，将语文的学习空间向课外延伸，向生活延伸。 　　在生字的学习中，有关生字课件的制作，把生字的意思蕴涵其中，使孩子们既有兴趣，又避免了单调、生硬讲解。在复习巩固生字时，航天器随着每个生字的出现而出现，既达到了巩固生字的目的，又蕴涵了热爱科学的思想教育，与课开始时的故事呼应：古代的人民向往到月亮上去。如今，人们的这一理想已经得到实现。今后，我们还将进一步探索出更多的宇宙奥秘。 　　本节课的作业：上网收集有关月球知识的资料，介绍月亮网站，还可以收集古诗词等沟通了课堂内外的学习渠道，拓宽了学生学习的空间，引导了学生在实践中学会学习。 　　本节课要体现新课标的理念，改变过去我们的课堂过于严肃、忽视了儿童的情感需要的弊端。力争让课堂充满情趣，把学生确实当成学习、发展的主人。 　　【教学过程】 　　一、激趣导入 　　师：我给大家带来了一个谜语，想猜猜吗？ 　　出示课件： 　　有时落在山腰，有时挂在树梢。 　　有时像个圆盘，有时像把弯刀。 　　学生猜谜。 　　师：你们喜欢看月亮吗？平时你们见到的月亮都是什么样的？ 　　［点评：教师注意积极调动学生的生活积累。］ 　　学生边说，教师边出示有关的图片课件： 　　圆圆的月亮弯弯的月亮半圆的月亮 　　师：多么神奇的月亮！我国古代的人们创作了许多有关月亮的神话传说。今天，我也给大家带来了一个。想不想听听？ 　　教师边讲边出示有关的故事课件。 　　师：远古时代，天上出现了十个太阳，烤得大地冒烟，海水枯干，人们都倒在地上喘不过气来。有一位英雄叫后羿，这一天，他拉开神弓一口气射下了九个太阳，只留下了一个让它给咱们带来光明和温暖。王母娘娘因此给了后羿一包长生不老的仙药，他就交给了妻子嫦娥保管。 　　有一个叫逄蒙的坏人一心想得到这包药。有一天，他趁后羿不在就威逼嫦娥交出长生不老药，嫦娥急中生智，一转身将药吞了下去，她的身子便飘了起来，飞到空中。因为她舍不得离开后羿，便飞到离地球最近的月亮上去了。这就是嫦娥奔月的故事。 　　［点评：一个美丽的月亮的谜语、几幅美丽的月亮的图片，再加上一个美丽的月亮的故事，已经把学生领到了美丽的月亮跟前，学生学习的积极性油然而生。］ 　　二、初读课文 　　1．教师范读。 　　师：蓝蓝的天空，闪闪的星星，弯弯的月亮，多像一幅美丽的图画呀！有位老爷爷把它写成了一首儿歌。 　　课件出示书上的插图，教师配乐范读。 　　师：这就是我们今天要学习的一篇课文。你们想不想把它读好？你想给自己提出什么要求？ 　　学生自己提出要求，教师整理。 　　师：要想读好课文，遇到不认识的生字，可以自己想个办法记住它。老师愿意帮助你，你还可以请教同伴，用拼音朋友帮忙也行。 　　［点评：教师的这一设计，体现了对学生的尊重和信任，充分调动了学生学习的积极性和主动性。］ 　　2．学生自己读课文。要求把字音读准。 　　师：请你打开书，一边指一边读。比一比谁能把字音读准。 　　指名读。评读。 　　三、细读课文 　　1．体会前两句。 　　师：谁愿意读读这些句子？ 　　课件出示：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。 　　师：弯弯的月儿什么样呢？我们一起画一画吧。 　　老师在黑板上画，学生在纸上画。 　　［点评：学生通过画体会到弯弯的两头尖用得很巧妙。］ 　　教师出示弯弯的月儿图，让学生边指边体会弯弯的两头尖。 　　师：你在生活中还见过哪些弯弯的事物？ 　　学生说弯弯的香蕉和弯弯的小桥弯弯的小船等。 　　教师出示弯弯的月儿和弯弯的小船对比图。 　　师：看！弯弯的月儿多像一条小船。 　　出示对比句： 　　弯的月小的船，小的船两头尖。弯弯的月儿小小的船，小小的.船儿两头尖。 　　［点评：这样的设计，学生很快体会到弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。形象地写出了月亮弯弯、小船弯弯，非常可爱。］ 　　师：请你再来读一读，你喜欢哪些句子？为什么？ 　　学生体会弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。写出了月亮弯弯的可爱的样子。 　　指导学生朗读，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。 　　2．体会后两句。 　　师：一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头仰望。只见蓝蓝的天空，无数颗星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，多美啊！让我们飞上蓝天，坐到月亮上去，这时你看到了什么？ 　　生答。 　　［点评：充分调动了学生的想象，能坐到月亮上去，太美妙了！插上想象的翅膀，美美地想吧。］ 　　随着学生的回答，出示： 　　我在小小的船里坐， 　　只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 　　师：蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星又像什么？ 　　学生展开想象回答。 　　师：再来读读这两句，把我们的想象读出来。 　　3．有感情地朗读全文。 　　自由练读。指名读。比赛读。评读。 　　课中操：随着歌曲小小的船表演唱。 　　四、学习生字 　　1．学习生字。 　　出示课件：生字在课文中变成红色。 　　师：你记住了哪些生字？能说说是怎么记住的吗？ 　　随着学生的介绍，教师出示相应的生字课件： 　　船舟（背景为小船的插图，渗透字意。区分舟字旁和舟。） 　　尖小（背景为注射器的插图，渗透字意。区分小字旁和小。） 　　坐（背景为两个人坐在地上的插图，渗透字意。） 　　看（背景为一人将手搭在眼睛上往远处看的插图，渗透字意。） 　　闪（背景为门中一人闪过的动画，渗透字意。） 　　2．巩固生字。 　　出示课件：生字. 　　师：这些生字从课文里跑出来了，你还认识它们吗？快自己读一读，一会儿比赛看谁读得又好又快。 　　出示课件：打乱顺序的生字，点一个出一个生字和一部分航天器的形状。生字都出现后，背景出现一个完整的航天器。 　　师：如今，人们乘坐航天器，不仅可以到月亮上去，还可以飞到更远的宇宙中去呢。 　　［点评：这里，教师的设计非常独到，将生字落在航天器的一部分上，最终组成一个完整的航天器的图形，既有趣味性，又有科学性。既达到了夏习巩固生字的目的，又自然的引出，随着科学的发展，人们的梦想已经一变成了现实。同时，暗示学生打好基础就是实现梦想的重要途径。］ 　　五、学写生字 　　课件出示要写的生字。 　　师：要写好这些生字，你有什么提醒大家的地方？ 　　学生提醒，教师指导写生字。 　　六、课后延伸 　　师：这节课你有什么收获？你还想知道什么？ 　　师：古人有许多描写月亮的诗词。 　　出示课件：有关的诗词，如静夜思古朗月行等。 　　出示课件：阿波罗15号飞船的宇航员和月球车的图片以及有关月球的知识。 　　师：有兴趣的同学在课下可以上网，到月亮网站收集一些资料。 　　［点评：这里鼓励学生上网收集有关月球知识的资料，推荐月亮网站，倡导收集古诗词等环节的设计，沟通了课堂内外的学习渠道，拓宽了学生学习的空间，引导了学生在实践中学会学习，真正把学生当成了学习、发展的主人。］ 　　小学语文小小的船优秀教学设计 篇5 　　一、激情导入 　　1、出示船，问：小朋友你认识这个字吗？你知道有哪些船？ 　　小朋友说得这些船都是在海中航行，今天老师带来一艘有趣的船看看它在哪里航行？出示课件创设情景。船上有个小女孩她在干什么？ 　　蓝蓝的天空中星星一闪一闪，好像在欢迎小朋友们到天上去旅游，你们想去吗？我们出发吧！ 　　2、大家打开书，今天我们学习。 　　3、小小的船。 　　二、提出朗读要求，初读课文（突破：大声正确流利） 　　1、出示朗读要求：大声 正确 流利 有感情。 　　2、学生自读课文──教师检查朗读情况（指2名学生朗读）──师生共同评价：如何读正确。 　　3、听录音范读。 　　4、同桌互相检查是否读正确。 　　5、检查生字词（出示生字卡片）。 　　6、教写生字见。 　　三、课间休息操 　　1、听音乐想象美丽的夜空（闭上眼睛想象画面）。 　　2、跟着音乐唱。 　　3、用你的动作和表情去演唱这一首儿歌。 　　四、精读课文 　　1、请一名学生朗读课文，其他学生认真地听一听：儿歌里面描写了哪些事物？（月亮 星星 小船 天空） 　　2、品读字词的基础上品读课文。 　　弯弯的月亮──品读弯弯的月儿小小的船。 　　扩展句式：弯弯的月亮像xx。 　　小小的/尖尖的船──品读小小的船儿两头尖。 　　闪闪的星星。 　　蓝蓝的天空──品读只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 　　扩展句式：闪闪的星星像xx。 　　3、男女擂台赛比读有感情地朗读课文。 　　五、课外扩展 　　1、有关月亮、夜空、宇宙的知识。 　　2、有关神舟五号和杨利伟。 　　3、将你想象中的夜空画下来或请你当一回科学家来设计宇宙飞船。

　　教学目标： 1．了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 2．了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 3．能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。 4．创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。 　　教学重难点分析： 重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。 难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。 分析：诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题，而学生对诗歌只有浅近的知识，也容易为文题的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本节课的主要任务是使学生突破认识的难点，帮助他们理解、学会暗示这一表达技巧，汲取宝贵的艺术营养。 　　教学过程： 一、导入： 同学们，请你们说出你最喜欢的诗句。并做一个简要的分析。（意在对学过的知识进行一个轻松的回顾，让学生先进入语言的美感情境。） 我们的古诗人是“敏感而有修养的”，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出所谓的科学的解答的，需要我们用心灵去解读。 “诗歌是 *** 和想像的艺术。只有用你的 *** 与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。” 同学们，就让我把这几句话作为本堂课的“题记”献给大家。让我们一起带着的 *** 和想象，走进诗歌的殿堂吧。 二、感悟“木叶”和“树叶”的区别，探究由“木叶”发展为“落木”的原因，比较“木叶”“落叶”及“黄叶”，进而把握“木叶”的艺术特征。 问1：从概念上讲，“木叶”就是什么？ 讨论，明确：就是“树叶”。 问2：既然二者在概念上完全一致，为什么会给人如此不同的感觉呢？请同学们结合作者所引用的诗句来体会。 边显示文中所引诗句边引导学生思考： 引1： 树：后皇嘉树，橘徕服兮。 桂树丛生兮山之幽。 庭中有奇树，绿叶发华滋。 叶：叶密鸟飞得，风轻花落迟。 皎皎云间月，灼灼叶中华。 思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象？ 明确：枝繁叶茂，浓阴匝地 引2： 木叶：亭皋木叶下，陇首秋去飞。 九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。 落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 思考，讨论：体会这几句诗给你的感觉。并注意由“木叶”到“落木”的发展及其关键之处。（为帮助学生体会，播放杜甫《登高》的朗诵。） 明确：萧瑟、凄凉。关键之处在于“木”字。 显示：木屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中比较：“秋月照层岭，寒风扫高木”与“高树多悲风，海水扬其波” 讨论后明确：“高树多悲风，海水扬其波。”予人以一种饱满感，感觉到了层层树叶的波动。而“秋月照层岭，寒风扫高木。”则是一种落木千山的画面，感觉到的是“空阔”。 小结：这就是“木”字在古诗中的艺术特征。 提问：为什么在中国古典诗词中，“木”暗示了“落叶”呢？ 明确：因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。 思考：“木叶”暗示的究竟是怎样的“落叶”呢？ 体会：“嫋嫋兮秋风，洞庭波兮木叶下”，“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩”，“静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人”中“木叶”、“落叶”、“黄叶”带给我们的感觉是否一样？ 明确：“嫋嫋兮秋风，洞庭波兮木叶下”中“木叶”飘零中透些微黄，“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩”中“落叶”则饱含水份，繁密，而“静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人”中的“黄叶”微黄但不干燥，无飘零之意。 结论：“木叶”暗示的是“落叶的微黄与干燥”，带给我们的是“整个秋天的疏朗的气息”。这就是“木叶”的艺术特征。请同学们再结合“洞庭波兮木叶下”的画面体会一下。 三、理解本文的写作目的，把握诗歌语言的特点；分析本文的写作特色。 思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？ 明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。 提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？ 明确：这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说”，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。 讨论：课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说‘木叶"”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？ 明确：标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为“说‘木叶"”，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。 四、思考同类文学现象，触类旁通，举一反三，了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 师：诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。因此，我们在鉴赏诗歌的时候，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。 思考1：古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言，如“月”“梅”“柳”“杜鹃”等。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“月亮”意象的艺术特点。（显示《一剪梅》《相见欢》两首词及其画面） 讨论，结论：望月怀远 思考2：请根据你所熟悉的梅花诗，说说“梅”这个意象的特点。显示王安石的《梅花》和陆游的《卜算子·咏梅》 讨论，结论：高贵，圣洁，坚贞。 师：我国古典诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的盛 *** 彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。但也请同学们注意一下，有时候，诗人把同一意象组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃诗：“禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。再如和陆游的两首《卜算子·咏梅》，就境界迥异。 五、布置作业：古代诗歌中写“梅”的不胜枚举，所表现的感情不尽一致。除了前面列出的几首，请再找出一些，写一篇鉴赏性小论文。 六、小结：同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，成为一个个有 *** ，有修养的小诗人。最后，请让我把下面这首诗献给同学们，作为今天的结束： 风雅颂是诗，古乐府是诗； 三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗； 大江东去是诗，把酒临风也是诗； 诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱…… 爱诗，其实是在爱着，我们的生活。 　　探究活动 1．古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“月亮”意象。 研究方法： (1)收集有关“月亮”的古诗。 (2)班级交流。 (3)鉴赏研究，写成小论文。 　　参读作品： 曹操《短歌行》，刘禹锡《石头城》，苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》《水调歌头·明月几时有》，张九龄《望月怀远》，李白《静夜思》，杜甫《月夜忆舍弟》，孟郊《古怨别》，王安石《泊船瓜洲》等等。 2．诗歌语言的精妙在于它的暗示性，但是，暗示性也会给诗歌创作带来负面影响。美学家朱光潜先生曾说：“联想意义也最容易误用而生流弊。联想起了习惯，习惯老是欢喜走熟路，熟路抵抗力最低，引诱性最大，一人走过，人人都跟着走，愈走就愈平滑俗滥，没有一点新奇的意味。……美人都是，‘柳腰桃面""王嫱、西施"，才子都是‘学富五车，才高八斗"；谈风景必是‘春花秋月"，叙离别不离‘柳岸灞桥"；做买卖都有‘端木遗风"，到现在用铅字排印书籍还是‘付梓”杀青"。”后人受屈原“木叶”诗句的影响，于是“一用再用，熟能生巧”，是不是一种“流弊”呢?古代诗歌还有没有类似的常见意象呢?请找出来，作专题研究。 　　研究方法： (1)阅读古诗，找出一两个常见意象。 (2)作比较赏读。 (3)召开诗歌鉴赏研讨会。 　　参读书目： 《诗集传》《唐诗三百首》《宋词三百首》等诗集。 3．在我国诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的感 *** 彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，但有时候，诗人把它组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至相反的感情。比如，古代诗歌中写“梅”的不胜枚举，所表现的感情就不尽一致。请找出一些，试辨析并交流． 研究方法： 朗读交流、品味交流、心得交流。 　　参读书目： 王安石《梅花》，陆游《卜算子·咏梅》，《卜算子·咏梅》，黄蘖《上堂开示颂》，卢梅坡《雪梅》，张谓《早梅》，林逋《梅花》，周邦彦《花犯》，范成大《霜天晓角》，姜夔《暗香》《疏影》，萧泰来《霜天晓角》，彭元逊《解佩环·寻梅不见》，黎洪《诗话一百篇·逸者之梅与志士之梅》。 摘自《中学语文教学通讯》2002年7月

语文《说木叶》说课稿1 　　一、说教材 　　《说木叶》这篇课文选自高中语文必修5第三单元，本单元是必修五册书中唯一的文艺评论和随笔单元，或探究艺术表现的语言形式，或评论某种美学现象，都持之有故，自成一家之言。阅读这些文章，能打开我们的思路，启发我们去探究某些问题。三篇课文都阐述诗歌鉴赏的知识，《说“木叶”》排在第二篇，也可看做恰恰是第一篇《咬文嚼字》的范例。着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特质。作者旁征博引、条分缕析，思路清晰，说理形象透彻，便于接受。学习本文，一面可以使学生了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质进而提高鉴赏古典诗歌的能力，另一面可以引领学生学习文艺随笔本身的写作特点。 　　二、说学情 　　学生经过初中和高一阶段的语文学习，阅读了一定量的诗歌作品，具备了一定的艺术体验，学习了鉴赏诗歌的基本方法，具备鉴赏诗歌语言暗示性的理解能力。随着我校课堂改革的发展，学生普遍适应自主学习和合作探究的学习方法。但对诗歌鉴赏相关的题目存在畏难情绪、惰性思维，对本文的难度预期值较大，影响学习的内动力。而且学生层次水平不一，理解鉴赏的差异较大。针对这一现状，在教学中要注意问题设计的层次性，让各类学生都可以对接文本，同时由浅入深地突破，借助品味诗句中的审美体验，于形象中认识艺术的规律。 　　三、说目标和重难点 　　结合单元教学要求和本课特点，依据学生情况，我将本课的教学目标定为： 　　知识与技能：1、筛选信息，比较归纳，认识木叶这一艺术形象。 　　2、理解本文借说“木叶”的艺术特征，实质是谈诗歌语言的特点。 　　过程与方法：1、诵读法、筛选信息法理清作者观点，了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 　　2、通过比较、联系，理解引用诗词中的意象及情感，探索作品的丰富意蕴。 　　情感态度与价值观：品味诗句，感悟诗歌语言暗示性带来的丰富意蕴，唤起学生对古典诗词的热爱。培养学生的审美情趣，提高文学修养。 　　作为议论文体，“木叶”是文章论题，本文主是围绕古诗中的“木叶”意象对诗歌的暗示性进行分析说理，所以我将认识“木”与“树”艺术形象的不同，理解理解本文借说“木叶”的艺术特征，实质是谈诗歌语言的暗示性，认识以小见大的好处作为本课学习的重点。 　　新的教材观强调教材只是一个例子，最终要让学生能够触类旁通，举一反三，真正提高学生独立分析鉴赏的能力，而这也恰恰是我们学生的薄弱环节，所以我把本课的难点定位在1、快速阅读与精度结合，锻炼学生提取课文关键信息的能力、总结归纳分析的能力；2、拓展训练，让学生学会运用文中阐述的知识品味诗歌的意象和情感。 　　四、说教法、学法 　　教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，学生应该成为课堂的主体。因此我一切活动以学生为中心，主要采用学案辅助法、激趣导入法、问题引导法、归纳比较法、探究讨论法、拓展延伸法等教法促进教学生成。 　　本文围绕“木叶”这一意象旁征博引，形象说理，学生学习时要充分接触文本，速读与精读结合，充分运用圈点勾画法、替换对比法、情境想象法理解诗歌语言的妙处，体会其暗示性特征。 　　五、课时与教具本文是一篇自读课文，计划一课时，运用电子白板作为辅助工具。 　　六、说教学过程 　　教学过程既是对文本的阅读与鉴赏过程，又是学生提高语文能力，树立学习主体意识，学会探究、合作的学习方法的过程，结合本课特点，我设计了如下环节： 　　（一）课前预习布置学案，让学生课前读一遍课文，特别是细读4---6节，填比较表。（因为课文较长，又有很多引用诗词的注释，需要学生充分地接触文本。为了保证预习的有效性设计了学案的表格，同时也引向课堂鉴赏的重点部分。） 　　（二）激趣导入提问：读过课文，这篇文章给你留下的第一印象是什么？ 　　根据学生回答引导思考：文中大量援引古诗人诗句，有何作用？介绍作者林庚先生是一位诗人。当年读清华大学中文系时的毕业论文就是他的第一本新诗集《夜》，之后先后出版了《北平情歌》、《冬眠曲及其他》等诗集，被誉为给诗坛带来“一份晚唐的美丽”。由诗人而学者，林庚对中国文学史的研究独树一帜。在古诗研究方面，他提出的最著名的论点是“盛唐气象”、 “少年精神”“布衣情怀” 和“建安风骨”。 （由学生对课文的第一印象入手，由形式特点认识文化随笔的特点，顺便解题。“盛唐气象”、 “建安风骨”拉近了作者与学生的距离） 　　（三）研读探究 　　1、读最后一节，圈点关键词。（改变读文顺序，从最后一段入手，提炼文章观点，达到提纲挈领的目的。） 　　2、小组合作，完善预习作业中的表格，比较归纳“木”与“树”艺术形象的差别。 　　3、通过与“落木”的比较完整理解“木叶”这一形象。 　　4、探究文章的写作目的，认识诗歌语言的暗示性 　　（自主学习与合作学习结合，锻炼学生提取课文关键信息的能力、对比归纳分析的能力） 　　（四）拓展练习思考诗句中不同的“水”的意象的暗示性，按照老师给的模式答题。这首诗是诗人在（ ）的场合下，通过（ ）这一意象（ ）的暗示性，表达了（ ）的感情。 　　（本单元课文独特之处在于学以致用，拓展设计是为了运用本课所学知识，仿照本文“咬文嚼字”的方法对诗歌同类现象进行分析。） 　　（五）课堂小结 像“木”“水”一样具有暗示性的形象在古代诗歌中不胜枚举，如月、松、菊、雁。希望同学们搜集梳理，更希望大家能够运用今天学到的知识去理解诗歌，与诗人做心灵的沟通。 　　（六）作业布置完成学案中关于“水”的剩余的两道练习。（作业安排依然重在学以致用） 　　七、说板书设计 　　板书要将课堂内容简洁明了的展现在学生面前，帮助学生掌握文章的重点，我的板书设计如下： 　　木———————————— 空阔舒朗 　　概念上原是相去无几 暗示性 艺术形象一字千里 　　树—————————————饱满绵密 语文《说木叶》说课稿2 　　一、教材分析 　　诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。 读林庚先生的《说“木叶”》，我首先想到这样一段话。诚如林先生所言，我们的古诗人是“敏感而有修养的”，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出“科学”的解答的。 　　林先生在这篇诗论中所给的结论是：诗歌语言富于暗示性。“这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后”，成为一种“潜在的力量”，诗人“把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说”，成为令人玩味无穷的“精妙”的诗歌语言。在吟咏之间，那些“潜在的力量”便在不知不觉之中影响着读者，感染启发着读者，让人情思灵动，视通万里。就比如文中所说的“木叶”，按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”就是“树叶”。然而，“木”却“具有着一般‘木头”木料"‘木板"等的影子”，“这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想起了叶子”，这样，也就有了“落叶”的暗示，还有颜色的暗示——“它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的”。于是，“木叶”诗句便“带来了整个疏朗的清秋的气息”，读着它，甚至“仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊”。这就是“木叶”之于“树叶”一字千里的差异。 林庚先生深谙诗歌妙道，此文命中了诗歌创作与鉴赏的玄机，撩开了诗歌神秘的面纱。我们将会在一种“潜在的力量”的影响下，不知不觉地参悟深蕴其中的道理，走进诗歌的殿堂。 　　二、教法探究 　　1、小组讨论研究。 以“寻疑---追答---悟理”为线整体感知全文，把握文章精髓。 　　2、通过诗歌鉴赏实践，提高诗歌鉴赏能力 　　三、教学设计 　　基于以上分析，确定本文的教学目的是： 　　1、理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴； 　　2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的`特质； 　　3、培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，提高诗歌的赏析能力。 　　教学重难点为运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践 。 　　教学步骤： 　　一、导入新课 　　唐伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”同学们知道这里的“落木”是什么意思吗？（学生明确“落木”即“落叶”之意后）那杜甫为什么不说“无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚”来呢？”“木”与“叶”有何区别呢？让我们一起来读读林庚的《说“木叶”》来解开这个迷吧。 　　二、整体感知 把握全文 （以“寻疑---追答—悟理”为线来理解全文） 　　1、 四人一组讨论寻找你认为能表现文章行文脉络的疑问句，并加以整理。 　　2、 以小组为单位追寻上述问题的答案。 问题设计: （1）诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外的滋味。从课文看，“木”与“树”的意味有什么异同? 　 　探究学习： 按照字面的解释，“木”就是“树”，木本植物的通称。而“木”作为“树”的概念的同时，却具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，会让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这样，“木”也就给人以落叶之感。而“树”呢，它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都能给人以密密层层浓阴的联想。 （2）课文说诗歌语言的暗示性仿佛是概念的影子，成为语言形象的潜在力量，这些潜在力量与概念中的意义交织结合起来，就成为丰富多彩一言难尽的言说。文中说到的“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”有怎样不同的意味? 　　 探究学习： “树叶”，“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分—致的，都给人枝繁叶茂，浓阴匝地的感觉；而“木叶”，就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息，甚至还让人仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。“木叶”是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不是属于沉沉的阴天，一个典型的清秋的性格。“木叶”是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。而“落叶”，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下来的一点绵密之意也洗净了。 　　（3）第4、5段是课文的中心段，文中阐释了“木”在形象上具有哪些艺术特征? 　　探究学习： “木”在形象上有两个艺术特征：其一，“木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素；其二，“木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。 　　（4）课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，而标题却拟为“说‘木叶"”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何? 　　 探究学习： 标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，恐怕会写成一篇理论性较强的学术论文。标题拟为“说‘木叶”"，文章选取古诗中的“木叶”意象作为论题，在结构安排上由引古诗到探意蕴，先排除古诗人考虑文字洗炼的因素，再从它用于秋天的情景中探寻其含有落叶等因素，最后才触及诗歌语言的暗示性的问题并加以阐释。这样，把深奥的文学理论附丽并渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，并逐层深入，探幽发微，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。“说‘木叶”"的拟题应该是本文的一个亮点。 　　（5）课文作者既是一位深谙诗歌妙道的学者，也是一位畅游诗歌海洋的高手，文中大量援引古诗人关于“木叶”的诗句，揣摩一下这对于阐发道理起了怎样的作用。 　 　探究学习 ：一是作引子，引出议论话题；二是作为例证，使得析理有凭有据；三是调节文气，更增添了文章的文化内涵。 　　3、 从课文看，“木”与“树”的意味有什么异同?你从中悟出了什么道理 　　三、 探究阅读 融会贯通 　　只要提到“木”字大家就会想到在瑟瑟秋风中凋零的树木，引发人们的感伤情怀。以此类推，很多意象在长期的文化进程中形成了相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。 　 　作业 ；可以以古诗歌中常用的物象为例，如：月、松、梅、兰、竹、菊、等进行有目的的诗歌鉴赏，仔细体味诗歌的精妙。 　　1．古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“月亮”意象。 　　 研究方法： (1)收集有关“月亮”的古诗 (2)班级交流。 (3)鉴赏研究，写成小论文。 　　参读作品： 曹操《短歌行》，刘禹锡《石头城》，苏轼《江城子?乙卯正月二十日夜记梦》《水调歌头?明月几时有》，张九龄《望月怀远》，李白《静夜思》，杜甫《月夜忆舍弟》，孟郊《古怨别》，王安石《泊船瓜洲》等等。 　　2．诗歌语言的精妙在于它的暗示性，但是，暗示性也会给诗歌创作带来负面影响。美学家朱光潜先生曾说：“联想意义也最容易误用而生流弊。联想起了习惯，习惯老是欢喜走熟路，熟路抵抗力最低，引诱性最大，一人走过，人人都跟着走，愈走就愈平滑俗滥，没有一点新奇的意味。……美人都是，‘柳腰桃面"王嫱、西施"，才子都是‘学富五车，才高八斗"；谈风景必是‘春花秋月"，叙离别不离‘柳岸灞桥"；做买卖都有‘端木遗风"，到现在用铅字排印书籍还是‘付梓”杀青"。”后人受屈原“木叶”诗句的影响，于是“一用再用，熟能生巧”，是不是一种“流弊”呢?古代诗歌还有没有类似的常见意象呢?请找出来，作专题研究。 　　研究方法： (1)阅读古诗，找出一两个常见意象 (2)作比较赏读。 　　(3)召开诗歌鉴赏研讨会 参读书目： 《诗集传》《唐诗三百首》《宋词三百首》等诗集。 3．在我国诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，但有时候，诗人把它组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至相反的感情。比如，古代诗歌中写“梅”的不胜枚举，所表现的感情就不尽一致。请找出一些，试辨析并交流．

　　作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我为大家收集的二年级《望庐山瀑布》语文教学设计3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 二年级《望庐山瀑布》语文教学设计3篇1 　　教学目标： 　　1．掌握本诗六个生字，认识二类生字，能联系上下文理解重点词句的意思。 　　2．有感情的朗读课文并背诵这首古诗。通过自主学习和小组学习理解本诗的意思和作者创作意图。 　　3．体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。 　　教学重、难点： 体会诗意，体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。 　　教学准备： 庐山风光资料。 　　教学时间： 1课时 　　教学过程： 　　一、图片导入： 　　展示庐山瀑布的图片资料，引导学生说说自己的感受，可以联系自己积累的有关古诗、名句等。 　　二、小组学习本诗中的生字。 　　1．庐：简陋的房子；姓。（注意里边不是卢）。组词：庐山、庐舍、茅庐。 　　2．三顾茅庐：1.原指诸葛亮感念刘备三顾茅庐的诚意，接受邀请，就任军师，首战用计火烧博望坡，大败曹兵，立下了战功。2引申为刚走上社会或工作岗位，经验不足。 　　3．瀑：瀑布、飞瀑。炉：火炉、锅炉、炉子。遥：遥远、摇不可及、遥控。疑：怀疑、疑问、质问。银：银河、银色、白银、银子、银两。 　　三、小组合作，根据预习资料和书中主力理解诗意。 　　1．庐山：我国名山之一，在江南省九江市南。 　　2．香炉：指香炉峰，是庐山西北部的一座高峰。它山峰形状尖而圆，峰上烟云聚伞缭绕，就像一座香炉，因此得名。 　　四、配乐朗读本诗。 　　五、尝试背诵古诗 　　六、古诗大擂台，背一背，看谁会背的李白的诗多。 　　七、补充《早发白帝城》。 　　诗意：黎明，为我送行；彩云，笼罩着白帝城。一叶轻快的小舟，会把我带到千里外的江陵，两岸的猿猴，不停啼叫。小舟载着我的欢乐，穿过了，重重高山，重重险峻。 　　白帝城：在今四川省奉节县东帝山上。东汉末公孙述据此，据称殿前井内首有白龙跃出，囚自称白帝，称山为白帝山。城为白帝城。 　　八、作业。 　　1．背诵两首古诗。 　　2．写生字。 　　九、板书设计。古诗 二年级《望庐山瀑布》语文教学设计3篇2 　　教材简析： 　　《望庐山瀑布》是唐代诗人李白脍炙人口的佳作。作者以及其夸张的浪漫主义创作手段生动地勾画出香炉峰瀑布在阳光照耀下飞奔直下的动人情景，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，表现了他对祖国河山的深切热爱。诗的开头写香炉峰的壮丽奇观，为瀑布先渲染出一幅色彩绚丽的背景。在阳光照射下香炉峰上生起了紫色的云烟。接着笔锋一转进入主题，“遥看瀑布挂前川”，这是作者远望瀑布的情景：白色的瀑布从峰顶上的紫烟中喷涌而出，直挂在苍翠的香炉峰前面，在阳光、紫烟、绿茵的掩映下，瀑布既显得雪白如练，又是银光闪烁。整个景色非常丰富多彩，清丽奇巧。紧接着诗人以夸张比喻的手法极写了瀑布的动态，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”把瀑布的流势之速、声响之洪、气势之磅礴、色泽之鲜明完全地呈现在读者面前，全诗气势雄伟壮阔，构思奇特，可谓古今之绝唱。 　　教材选编这首唐诗的主要意图，一是丰富学生古诗的积累，从唐诗中受到熏陶感染，培养语感；二是通过理解诗歌内容，了解祖国山河壮丽，感受大自然之奇美，是围绕单元主题所选的精心之作。 　　学情简析： 　　随着“书香校园、诵读经典”系列活动的开展，二年级小学生均可以背诵二十首左右的古诗。《望庐山瀑布》也有相当一部分学生能够背诵，但由于受到年龄特点的限制，学生对于对诗意不能完整把握，诗人的情感和诗中的意境更是知之甚少，或停留在表面。学生很少接触过瀑布面对与瀑布的壮美不容易体会。 　　设计理念 　　中国古典诗词如同一条源远流长的大河，贯穿与整个小学语文教学之中。《语文课标准》对1—2年级的“阅读”目标中有一条是“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”从这一目标，我们体会到在低年级古诗的教学要尽量避免逐字逐句的教学，要让学生在诗情画意中开展想象，理解诗意，领悟内蕴。根据低年级学生的年龄特点，在课堂教学中通过诗体图画，声效启迪，背景音乐为学生创设美的情景，引导他们通过多种形式的朗读来培养语感，领悟古诗中所蕴涵的意味。通过教师一次次的引导及指导，让学生一步步地走进“诗”意，使他们达到身临其境的妙感。 　　教学重点： 抓住重点词句，反复诵读，理解诗意。 　　教学难点： 想象画面，品词赏句，体会古诗意境及诗人所表达的感情。 　　教学目标： 　　1、认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。会写“炉”等三个字。 　　2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，理解诗句意思，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 　　3、积累古诗，激发学习古诗的兴趣。 　　教学准备： （学生）预习，查找李白资料，积累李杜诗篇。 　　（教师）多媒体课件。 　　教学课时： 一课时 　　教学过程： 　　课前准备： 　　一、积累读，导入揭示诗题。 　　1、课前活动：我会背古诗。（学生展示会背的古诗。） 　　2、了解诗人，解题读题。（相机认识生字“庐”“瀑”） 　　3、观看视频，导入新课。 　　【媒体使用：播放庐山风景画卷，师配乐解说：庐山，是我国享誉古今中外的名山，雄踞于江西省北部，一山飞峙，斜落而俯视长江，山青水秀，景色泛胜。这儿的山，这儿的雾，这儿的飞流瀑布吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。诗人苏轼漫游庐山时曾感叹:横看成岭侧成峰,远近高低各不同.不识庐山真面目，只缘身在此山中！】 　　师问：你能用怎样的词语来形容你看到的庐山？ 　　过渡：庐山是一幅充满魅力的天然画卷，是大自然造物的杰作，今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。 　　（设计意图：展示背诵，开始新课。给学生充分的成就感。学生在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中开启诗题，在媒体的音画效果中，走进庐山身临其境，情景交融为本诗学习做好准备。） 　　二、初试读，识字读通诗句。 　　1、借助拼音，自读古诗。 　　2、学习生字，交流方法成果。指导写字“炉”字。 　　3、展示读诗，读准字音，读通诗句，初步读出古诗的节奏和味道。 　　4、范读引领：让我们来仔细听听播音员的朗读吧。 　　【媒体使用：出示本课的生字，形式多样，直观丰富地引导学生识字写字，学生读顺全诗之后，播放范读音频，为学生有感情的朗读提供示范引领。】 　　（设计意图：第一次初读过程中，以读通读顺为基本要求；这一环节学习重点是识字写字，完成本课预设的教学目标一。在此基础上，学生达到正确、通顺地朗读古诗，初步感知古诗大意。） 　　三、细研读，入境理解诗意。 　　1、自学解诗：合作交流，相互讨论，说说诗句的意思。 　　2、小组汇报：你读懂了什么？ 　　3、画中悟诗情。 　　（在情境理解中，教师简笔成画。难点教学预设如下：） 　　①、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 　　香炉：这里香炉指的是庐山上的香炉峰。形状上尖下圆，经常有云雾笼罩，就像正在焚香的香炉一样，所以人们为它取名香炉峰。 　　相机理解“生紫烟”、“遥看”、“挂前川”这些词。 　　小结：这短短的七个字就为我们勾画出一幅人间仙境般的美景。 　　②、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 　　师：故意将瀑布画成弯的。问：老师吧瀑布画得漂亮吗？ 　　生：提出质疑，引出“飞流直下”出瀑布水流速度很急、很快。 　　师继续作画，抓“直”，我该画多长呢？（三千尺） 　　师：瀑布真的是从三千尺的.地方落下来吗?我们这一层楼房大约有十尺，这样计算，三千尺也该有三百多层吧，这世界第一高楼也没这么高呢？那诗人为什么要这么写呢？ 　　引导理解：“三千尺”是夸张的说法，也是李白诗歌的风格。引导学生联系旧知，如“挑花潭水深千尺”等加以理解。 　　小结：这就是浪漫主义诗人李白阿！他的笔下才会出现这么奇丽的夸张啊！让我们齐读----飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 　　指导朗读，体会瀑布之壮美。 　　4、诵读小结。 　　(设计意图：打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间，通过诗画结合，入情入境，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得，使这一层次的研读能达到感情表现的要求和提升。) 　　四、品味读，想象领悟诗韵。 　　1、配乐诵读，创境想象。 　　2、观看瀑布，激发联想：此刻你就站在这样的瀑布前，陶醉在这样壮美的大自然中： 　　你好像看到了——你似乎听到了—— 　　你仿佛感觉到——你在内心赞叹到—— 　　3、熟读成诵，积累名句。 　　【媒体使用：优美的古筝音乐，使学生的吟诵更富韵味。教师范读学生闭上眼睛想象画面，然后播放瀑布图片。让学生的想象转化为现实，避免以课件画面先入为主而失却文本体验的遗憾，这样，更好的使多媒体和诗情画意融为一体，既体会到诗词之风韵，又领略自然之壮美。】 　　（设计意图：欣赏庐山瀑布的壮丽景色，配乐朗读，感受景美诗美情美，激发学生想象，培养学生的审美能力，突破难点，巧妙结旨，用心诵读，熟读成诵。） 　　五、拓展读，升华激发诗情。 　　1、教师小结全诗。 　　在精练的28个字当中给我们无尽的想象空间。红日、青峰、紫烟和白瀑，色泽鲜明，有静有动，有声有色，有景有情。 　　2、拓展阅读李白名句，进一步了解这位浪漫主义大诗人。 　　3、拓展实践。 　　①、自学预习:总结古诗学法，引导学生用本课积累的“读-说-画-背”的方法学习另一首古诗《绝句》。 　　②、推荐阅读：登录洋县教育资源网，阅读其余文人墨客描写庐山的诗作。 　　【媒体使用：出示李白的诗句进行拓展阅读，感受杜甫诗中的李白，再次感知李白夸张豪放的诗歌风格，激发学生热爱经典诵读经典的热情。】 　　（设计意图：从课内延伸到课外，初步培养学生课外阅读的良好习惯，激发对古诗的热爱和兴趣。使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，走出课堂，却走进诗的宝库，走进大自然的广阔中。） 　　板书设计： 　　望庐山瀑布 　　李白 　　读—说—画—背 二年级《望庐山瀑布》语文教学设计3篇3 　　教学目标： 　　1．会认4个生字，会写4个字。 　　2．有感情地朗读古诗，背诵古诗，展开想象，初步感悟作者对瀑布的赞美之情和语言的优美。 　　3．激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 　　教学重点： 　　引导学生进行识字，激发学习古诗的兴趣。 　　教学难点： 　　展开想象，初步感悟作者对瀑布的赞美之情，感悟古诗语言的优美。 　　教学时间： 1课时 　　教学准备： PPT课件 　　教学过程： 　　一、猜古诗引入，复习古诗，增加积累 　　看图引导学生猜入学后学过的古诗《草》《宿新市徐公店》《牧童》《小池》《赠汪伦》《静夜思》 　　（设计意图：古诗词教学重在学生的背诵和积累，重在学生兴趣的激发。学过古诗以猜谜的形式呈现，能极大第激发学生学习古诗的兴趣，为后面学习《望庐山瀑布》打下情感基础。） 　　二、初读古诗，自学字词，指导书写 　　1、孩子们，《静夜思》的作者是谁？（李白）李白是我国伟大的诗人，被尊称为“诗仙”。他一生写下了许许多多脍炙人口的诗句。他游览过庐山后，写下了古诗《望庐山瀑布》。（板书：望庐山瀑布） 　　2、指名拼读“庐”和“瀑” 　　3、看图介绍“庐山”和“庐山瀑布“ 　　4、自读古诗。把字音读准，不会读的字拼一拼课本上诗句下面“小树叶”中的拼音，或者问一问身边的同学，也可以请教老师。 　　5、检查学生读古诗情况。指名学生读古诗，相机出示生字：炉、疑，指名学生读生字并组词。 　　6、说说你是怎样记住这些生字的？相机引导学生通过图片记忆“炉”和“庐”；强调“疑”在《静夜思》中学过，其部首是“疋”字部。 　　7、指导书写（出示要求会写的字：炉银流烟；指名学生读生字；观察“炉”“烟”占格；教师范写，强调左窄右宽的字在书写时左边一定要占位下，火字旁要让着右边的部分，捺变为点；学生写，展示，讲评。） 　　8、齐读，要求读准字音。 　　（设计意图：《语文课程标准》中指出：识字写字是低年级的教学重点。因此，低年级的古诗教学，也应该把识字写字作为重点来教。教师把自主识字和教师引导巧妙地结合起来，并针对低年级孩子容易混淆字形的思维特点，通过图片对形近字进行比较记忆，既强调了字形，又巩固了字义，达到了事半功倍的教学效果。） 　　三、再读古诗，讲究形式，读出节奏和韵味 　　过渡：孩子们，学习古诗，光能读准字音还不行，还要能读出节奏和韵味。 　　1、老师示范“二二一二”节奏，拍手读。学生拍手读古诗。（齐读，男女生分开读） 　　2、师生拍课桌读，读出节奏。 　　3、能不能像古人一样读得更有韵味？做到声断气不断。老师范读。学生自由读。指名读，通过表扬引导学生读出韵味。 　　4、在音乐的伴奏声中读。 　　（设计意图：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”是课程标准对低年级段诗歌教学的要求，因此，该环节的设计，重在采用多种方法引导学生诵读古诗，其儿童化、游戏化方式，能有效激发学生学习古诗的兴趣，同时达到了熟读成诵的目的，并在诵读中初步理解了诗意。） 　　四、展开想象，初悟诗意，体会诗情 　　过渡：孩子们，古诗是我国传统文化中的瑰宝，意蕴深远，内涵丰富，每一首诗就是一幅画。请大家看视频，听朗读，然后用自己的话说一说你看到了什么，想到了什么。 　　1、学生看视频，听朗读。 　　2、同桌说说看到的景物和想到的。 　　3、指名学生交流（相机引导学生理解“香炉峰”“川”“九天”等词语） 　　小结：是啊，孩子们，读着古诗，我们心中就会出现这样一幅美丽壮观的画面。那么，当我们看到瀑布时，会不会想起古诗呢？ 　　（设计意图：古诗意蕴深远的特点决定了低年级的古诗教学，即重在兴趣的培养，重在诵读，弱化逐句理解，提倡整体感悟，初步体验。该环节，举重若轻，让学生在看、听、想、说中轻松地感悟了古诗的意境美，简单而不简约。） 　　五、创设情景，迁移古诗，引导运用 　　1、去年暑假，三年级的小丽跟妈妈到贵州的黄果树瀑布旅游，看到瀑布，小丽这样写：站在黄果树瀑布之前，看着瀑布从高高的山上倾斜而下，我不由得想起李白《望庐山瀑布》中的诗句 　　谁来帮小丽填一填？ 　　2、去年我们班的黎明到我们省罗平的九龙瀑布去玩，回来后写了一篇日记，可是他记不清诗句了，谁来帮帮他？ 　　假期，爸妈带我到罗平的九龙瀑布游玩，当我看到九龙瀑布的时候，那般景象没法比喻，瀑布从高山上倾泻下来，溅起团团水花，形成一层层薄薄的雾，让我情不自禁的想起了李白的名句：。 　　（设计意图：xxxx年版语文课程标准指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因此，即使说古诗教学，也应遵循“学习语言、积累语言、迁移语言和运用语言”的学习规律。创设学生写话情景，巧用“帮一帮”的方式，有效地促发了学生思考的动力，做到了随风潜入夜，润物细无声的效果。） 　　六、立足学情，拓展延伸，背诵示范 　　1、出示现代诗人叶圣陶的《瀑布》，老师示范背诵。教师介绍背诵的秘笈：小时候背诵了许许多多的古诗词，现在能张口就来。多读多背是学习语文积累好词佳句的好方式。 　　2、出示“桃花潭水深千尺”、“飞流直下三千尺”，强调李白诗中的虚指“深千尺”和“三千尺”，是夸张的说法，说说像这样的诗句还有哪些？ 　　3、回去自己阅读李白的诗并背诵。 　　（设计意图：在教学中，教师本身是最好的范本，老师的示范背，能极大地激发学生效仿老师的兴趣和欲望，引领孩子们去背诵更多的经典。夸张诗句的延伸，开阔了学生的视野，也激起了学生的好奇心，而且，该环节的设计和拓展均符合低年级认知特征和思维发展，能取得很好的效果。）

课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.预习字词。(学生) 教学过程 一、诗歌导入，揭示课题(用时：5分钟) (一)教师指导 1.教师引导学生吟诵本单元学习的诗歌《静夜思》。 2.《静夜思》是诗人李白在深夜中对家乡的怀念，你在同样的夜晚会是怎样的心情呢? 3.教师板书课题“夜色”。 (二)学生活动 1.学生自由吟诵古诗，体会深夜时诗人的心情。 2.学生进入情境，感受深夜时的心情。 3.学生齐读课题。 一年级下册语文《夜色》 导学案 设计，详细指导，让孩子轻松学习！ 二、朗读诗歌，认读生字(用时：15分钟) (一)教师指导 1.教师范读诗歌，学生听准字音，并圈画生字。 2.教师指导学生朗读诗歌，感受 “我”的心情变化。 3.教师指导学生多种方式朗读。 4.教师出示带拼音的12个会认字，引导学生小组合作学习本课会认字。 (1)指导学生小组内学习生字。 (2)学生小组比赛汇报识字情况。 (3)提出要求：拼读字音，声音洪亮。 (4)引导认识新偏旁“厂”。 (二)学生活动 1.学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课12个会认字。 2.学生初步感知夜色在“我”的心里是怎样的。 3.学生通过汇报读、比赛读、轮读、小组读等多种方式诵读诗歌，诵读过程中，注意伴随着小朋友心理的变化，朗读语气也发生变化。 4.学生在小组中以合作的方式学习本课会认字。 (1)学生小组内轮流当“小老师”拼读字音，并交流需要注意的读音。如：“胆”读三声;“窗”是翘舌音;“偏、乱、像、窗”是三拼音节;“原”是整体认读音节。 (2)汇报形式：我要提醒大家注意“窗”既是三拼音节，又是翘舌音，请大家跟我读一遍。 (3)正确拼读生字。 (4)自由说说带有这个偏旁的字。 一年级下册语文《夜色》导学案设计，详细指导，让孩子轻松学习！ 三、指导书写，集中识字(用时：15分钟) (一)教师指导 1.多媒体课件出示生字谜语。 2.教师指导学生写字——看、晚、再。 (1)教师在黑板上演示书写生字——看。 (2)师生互动，做一做“看”的动作。 (3)教师指导书写生字——晚、再。试卷 3.教师再次引导学生自学生字。 (1)教师指导学生做游戏，点拨运用形近字的区别法学习生字——色、爸。 (2)教师引导学生根据字义，运用反义词识记法学习生字——笑、外。 (3)教师引导学生在字卡中找出反义词，指导学生按照正确笔顺书写生字。 4.游戏环节“开火车组词大比拼”，为生字扩词。 (二)学生活动 1.学生根据图片内容猜字谜。 2.学生学习书写生字——看、晚、再。 (1)学生正确书写生字，注意书写笔顺，“看”字当中横最多，写时注意一横不能少。 (2)学生运用动作演示法体会汉字的含义。 (3)学生观察生字结构，总结书写规律，学习书写。 3.学生观察生字，根据形近字特点，采用多种方法识记生字。 (1)形近字识记法：联系已有的学习情况，和同桌交流说一说“爸”和“色”的相同之处和不同之处。 (2)反义词识记汉字。 (3)教师说词语，学生在生字卡中找出反义词，运用已有经验，汇报书写方法。 “笑”竹字头要一样，下面是“夭”，不是“天”。 “外”字部首是“卜”，竖后一点不出头。 4.学生开火车，小组比赛读生字，组词多而且准的小组获胜。获胜小组获得生字卡，当小老师领读。 一年级下册语文《夜色》导学案设计，详细指导，让孩子轻松学习！ 四、总结学法，布置作业(用时：5分钟) (一)教师指导 教师布置作业： 1.把你这节课学会的东西和同学交流交流。 2.把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。 (二)学生活动 1.学生汇报本课学习收获。 2.学生根据教师布置的作业完成课堂作业。

　　课文分析 《夜书所见》描绘了秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣;他会想起故土家园的温馨美好 他想起亲人朋友的音容笑貌……一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。 　学习目标 1、认识“促”生字，会写“促、深”两个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。 3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。 　　课前准备 1、ppt课件。 2、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。 3、学生蒐集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。 　一、导入 1、古诗是中华文化的绚丽瑰宝，是诗人思想心境的凝华。一二年级我们已经学过一些古诗。那位同学来背一背李白的《静夜思》?(齐背)这首诗写了什么内容呢，表现了诗人的什么感情?今天我们也来学习一首关于思乡的古诗。他便是我国宋代诗人叶绍翁写的《夜书所见》。 (板书课题，学生齐读课题。) 2、见是什么意思?书是什么意思? (见:看见 书:写、记录) 3、那作者在夜晚见到了什么呢?让我们边看图片，边读一读，想一想，不懂的词语查查注释。 (出示课文中的插图。) 　　二、学习古诗 1.出示生字词。 (萧萧、梧叶、促织) 2.指名学生读、齐读。 3.认识了生字，我想我们能更好的读这首诗了，现在请大家把诗和图画结合起来，并读给你的同桌听。 4、这首诗描写的是什么季节的?从哪里可以看出来? 5、在这样一个秋天的晚上，通过画面，你看到了什么? (学生交流看到了什么?)· 6、你们说的这些在诗中都能找到，想不想读读这首诗呢? 7、指名朗读，感悟 ·我们先来读读前面两句。 (生自由读) ·现在谁来给我们展示一下自己的朗读? (指名多人朗读) ·老师发现你在萧萧梧叶后面停顿了一下，我也觉得该这样读，我们学着他的样子来读读。 8、诗句理解: ·萧萧是什么意思? (风声) 这是秋风吹动梧桐叶发出的声音，一起读:萧萧 ·萧萧梧叶送寒声，还送来了什么?“寒”给他组个词(寒冷) 萧萧梧叶使诗人感到寒冷。 (读诗句) ·这个秋风，不仅吹动了落叶，还动了什么?读第二句。 ·对于动客情有什么疑问? (谁是客，为什么是客?) ·诗人一个人在别的地方，心里难免会感到孤独，在这个月圆的夜晚，又会勾起对家乡的思念，试着体会诗人孤独的情绪，读，指名读。 ·读得真好，老师越来越明显地体会到了诗人当时的那种身处异乡的孤独，于是诗人便产生了思乡之情。 9、带着思乡之情，谁来读读后面两句? 10、作者看到了什么又勾起他的思想情绪了呢? (挑促织) ·此时诗人看到这些情景，又会想到什么呢? (自己童年时的伙伴。) ·是啊，他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一起玩时有趣的事，可能会情不自禁地笑出声来，可是现在呢?自己一个人在外地，童年的伙伴们还能记得我吗?再读一读，好吗? 11、夜深篱落一灯明，什么是一灯明? (只有一盏灯，多么孤单啊!) ·离开家乡，又这么孤单，你们想想，诗人除了想念自己的伙伴外，最想念谁? (父母、亲人) 12、是啊，他可能会想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一起玩时有趣的事，可现在却是一个人在异地，童年的伙伴和亲人都不在身边，体会一下这种心情，再读一读好吗? (齐读) 13、“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”能用自己的话来说一说这句诗是什么意思吗? 14、看来你们已经能很好地理解这首诗了，带着你们的理解，读——(全诗) 15、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情? (一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。) 16、在这样的一个秋天的晚上，本应该和家人团聚，而你却身处异乡，又看到萧萧桐叶、篱落一灯明，你的心情会怎样? ·让我们一起来体会一下这种孤独、凄凉、思乡的感觉，一起来 17、我发现你们都已经很深的感受到了诗人当时的感受，成了一个小诗人了，那么想不想把这首诗给背下来呢? ·学生自由背诵 ·老师要来检查一下你们背的怎么样了，我说每句诗的前面两个字，你们说出后面的字 ·我来说前面一句，你们对后面的一句 ·背给你的同桌听 ·指名背 ·我们一起来背，站起来，配上音乐 　　三、拓展 1、对对子游戏。“山中春雨绵绵——江上秋风萧萧” 2、你还读过那些诗人所作的描写秋景的古诗，读或背给同学听听。 3、读一读，连一连。 　　四、板书 夜书所见 叶绍翁 梧叶 秋风 挑促织 动客情 　教学目标： 1. 知识与技能： (1) 学习本课生字新词。会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字，会写“促、深、忆”三个生字。 (2) 朗读、背诵诗文。 2. 过程与方法： 通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。 3.情感态度与价值观： 体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。 　　重难点、关键： 　 　1. 体会诗文的意境，体味诗人的感情。 2. 朗读诗 *** 到“字字有情，句句含情”，在读中有所感悟。 教具准备： 课文挂图。 　　课时安排： 一课时。 　教学过程： 　一、美图导入，营造诗境 1. 出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。 2. “同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢!这样美的画面写成诗也一定会很精彩!来，我们一起走进《夜书所见》! (从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。) 　　二、初读诗文，感知诗情 1. 理解“书”、“所见”的意思，近而解题。 2. 齐读题目。 3. 根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。 4. 老师正音、师生讨论生字的认法。 5. 老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。 6. 告诉老师你从诗中看到了什么?听到了什么?猜一猜诗人在想什么? (从整体入手，把握诗意，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。) 　　三、精读诗文，感悟诗意 1. 诗的题目是《夜书所见》，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢?默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。 2. 在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉?他想到什么呢?(板书“动客情”。) 3. 请同学带着自己的感受齐读写景部分。(读中感悟，读中悟情，以读促思，尊重学生个性化朗读的感受，激发了他们的阅读兴趣。) 4. 图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。(品“挑”)(品词析句，积极思维，展开联想，凸显学生的个性化和自主性。) 5. 在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上“注释”。(看图也是阅读的一种方式，鲜明的图画激发了学生的创造力，图文结合是第二学段阅读的重要途径。) 6. 作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么?(家乡、童年。)是的，这就是“江上秋风动客情”中的“动客情”，也就是-诗人思念自己的家乡和童年。 7. “动客情”就是全诗的中心句，文字中融进了诗人思乡之情，我们读的时候就要把“想家”、“乡愁”的味道读出来，读得浓浓的。你觉得应该怎样读才能读出这种感觉? (抓住文中的字词来理解诗文内容，让学生联系上下文分析想像，使之感受更为深入，学生体悟了诗内涵，也学会了阅读。) 　四、诵读诗文，品味诗蕴 1.指名读诗，师生评价，评出“朗读之星”。(多元化的评价、激励方式激发学生朗读兴趣及热情，避免出现“朗读疲劳”。) 2.齐背诗文。(注重合作精神的培养，让学生在合作的过程中学会合作，学会与人共处，同时进一步升华了诗歌的情感。) 3.说说自己的感受，你想对诗人说些什么? (以学定教，顺学而导。与文中人物对话，学生在情境中将自己融入其中，与作者的思想产生共鸣，加深了对诗文的理解。) 4.回忆一下关于思乡的诗，如《静夜思》。(注意新旧知识的联系，回应本课情感体验。) 　　五、小小诗人，再现诗韵 把这篇古诗改写成一篇优美的现代诗。 (注重积累与表达的训练，关注学生的学习过程，激发学生对文字的兴趣，很自然地完成读写结合。树立了“生活中学语文，生活中用语文”的大语文教学观，拓宽学生学习语文、运用语文的空间。给学生留下自主空间，可做课堂小练笔，也可课下写成，下节交流。) 　　板书： 见：梧叶 挑促织 一灯明 夜书所见 听：寒声 秋风 思乡、孤独 感：动客情

【 #一年级# 导语】语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。以下是 整理的《小学一年级语文教学设计5篇》相关资料，希望帮助到您。 1.小学一年级语文教学设计 　　一、教学目标： 　　1、分辨字音，区别平舌音和翘舌音，鼻音和边音。 　　2、比较形近字，字的偏旁归类。 　　3、读词读句，巩固识字和积累词句。 　　4、读背古诗，激发学生学古诗的兴趣。 　　二、教学重点、难点： 　　分辨字音，比较形近字，学古诗《画鸡》。 　　三、教学时间： 　　二课时 　　四、教学过程： 　　第一课时 　　教学目标：分辨字音，比较形近字以及字的偏旁归类。 　　（一）我会连 　　1、观察本题，讲要求，自己先做，然后全班交流。 　　2、小结：要区分平舌音、翘舌音，鼻音和边音。 　　3、做“小蝌蚪找妈妈”的游戏来巩固本题。 　　八名学生手拿声母卡扮成青蛙，18名学生手拿生字卡片扮成小蝌蚪去找妈妈。 　　（二）读读比比 　　1、看题目，引导学生自己发现上下两组形近字的排列有什么规律。（上面三组字都是一笔一差，下面三组字都是独体字加偏旁。） 　　2、选一组进行音形义的比较，突出字形的比较，然后口头组词。 　　3、四人小组合作，完成其余几组形近字的比较，并组词。 　　4、小组派代表，自选一组来交流。 　　（三）我会找 　　1、创设情景：瞧，苹果园到了！谁在干什么，你们还发现了什么？ 　　2、同桌分工，帮图上的小朋友“捡苹果”。 　　3、同桌展示“找”的苹果，并读一读。 　　4、再贴上几个没写字的苹果，让学生在苹果里填上在生活中认识的带有“”的字，想想该放进哪个篮子。 　　第二课时 　　教学目标：读词语，读句说句和读背古诗。 　　（一）我会读 　　1、谈话：我们做个“过独木桥，夺红旗”的游戏。展示独木桥，桥上有许多“拦路虎（词语）。只有读准它们，才能“过桥夺旗”。 　　2、把词语分成几部分，做过桥夺红旗的游戏。 　　（1）指名个人“过桥”。（一个读一排词语） 　　（2）四人接力“过桥”（两排词语） 　　（3）男女接力比赛“过桥”（所有的词语） 　　（二）读读说说： 　　1、过了“独木桥”，我们又到了“我会读读说说”的游览区，我们读什么，说什么呢？（让学生自己发现） 　　2、读句子，学生练读，指名读 　　3、引导学生认识“什么地方有什么”的句型。 　　4、指导学生把第二句的“什么地方”用“ 　　”画出来，用“——”把“有什么”画出来。 　　（三）读读背背 　　1、看图，说说这只公鸡美吗？你喜欢它吗，为什么？ 　　2、读古诗《画鸡》 　　（1）借助拼音读古诗 　　（2）四人小组互相读一读 　　（3）指名读，学生评价 　　（4）小组赛读 　　3、背诵古诗　 2.小学一年级语文教学设计 　　教学目标 　　1、学会本课的4个生字，认识12个生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、做买卖的游戏，在游戏中发展语言。 　　教学重点 　　结合图画识记字形，了解字义。 　　教学难点 　　字形与字义的相结合。 　　教学过程 　　一、导入新课 　　同学们，昨天我们一起走进了农贸市场，看见了许多水果和蔬菜，今天我们再随一位小姑娘——妞妞一起去赶集，大家愿意随老师一起去吗？好，今天匀来学习新的一课——赶集。 　　请同学们随老师齐读文题。谁能说说赶集是怎么回事？ 　　二、听读课文，体会感悟 　　1、感知课文，听师范读，边听边思考，这篇小韵文介绍了小妞妞去哪儿，她都看到了什么？ 　　2、领读，师读一句生读一句。 　　3、标出文中共有几句话，在课文中画出本课生字。 　　4、借助拼音自由读课文，注意读准刚画出的生字的读音。 　　三、多种方法，学习生字。 　　1、学习生字“妞、镰、绳”。 　　2、结合实物学习生字“姜、辣、蒜、蜡”。 　　3、学习生字“粗、猛、吓、枣、跳”。 　　四、练习，游戏巩固 　　1、师领读生字。 　　2、指名读生字。 　　3、开火车比赛读生字。 　　4、全班齐读生字。 　　5、读下面各词。 　　6、有感情地拍手读课文。 　　五、作业 　　有感情地熟读课文。 　　第二课时 　　一、复习巩固，发展语言 　　1、通过生字卡片认读上节课所学生字。 　　2、选出一字。 　　3、找生读课文，分组分句读。 　　4、全班齐读课文。 　　5、找生说说“还知道哪些水果和蔬菜名字”。 　　二、完成课后习题。 　　1、读一读，连一连。 　　这一练习是为了帮助学生把认识事物与巩固识字结合起来。先指导学生读准词语，再连线。 　　2、读课文比赛。 　　3、采蘑菇，涂色。 　　4、买卖游戏。 　　三、指导书写生字 　　1、观察字形，每一笔在虚宫格中的位置，教师范写，然后再指导学生书写。 　　2、注意“跳”字最后一笔是点。 　　四、作业 　　1、书写生字 　　2、你还能找到哪些有关水果和蔬菜的资料，带到学校和大家一起分享。 3.小学一年级语文教学设计 　　教学目标： 　　1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。 　　2、激发学生热爱祖国的文字。 　　教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。 　　课前准备：12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。 　　教法：培优辅差 　　学法：小组合作 　　教学课时：1课时 　　一、图字结合，认识口耳目手足 　　1、看图：图上画的是什么? 　　2、图字结合：字和图有什么联系? 　　二、认读生字 　　1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。 　　2、认读生字： 　　(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。 　　(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 　　(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少 　　3、学习新课文。 　　三、巩固认读 　　1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的? 　　2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺 　　3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。 　　四、作业布置 　　在田格本上写今天所学的生字。 4.小学一年级语文教学设计 　　教学目标： 　　1、认识“天、地、人”3个生字。 　　2、结合具体情境，感受识字与实际生活的联系，体会学习识字的乐趣。 　　教学重难点： 　　认识“天、地、人”3个生字。 　　教学准备： 　　多媒体课件 　　教学过程： 　　一、创设情境，调动情感。 　　1、课件出示图片，请学生欣赏。 　　2、引问：你观察到图中有些什么？ 　　3、揭题，指导读课题。 　　二、借助图画，学习生字。 　　1、引导学生看图画，学习生字“天、地、人”。 　　2、教师引导学生图文结合识记生字。 　　3、检查反馈，组织学生汇报。 　　（1）指名认读生字，检查掌握情况。 　　（2）出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。 　　（3）指名领读全部生字，比一比，谁学得最快。 　　（4）开火车读生字，检查全体同学掌握情况。 　　4、教师引领学生在游戏中识字，巩固生字。 　　三、巩固识字，强化认识。 　　1、识字大转盘。（课件出示转盘：上面标有“天、地、人”的生字，让学生上来转转盘，转到哪个字，就用哪个字扩词并说一句话） 　　2、组织学生游戏：听字取卡。 5.小学一年级语文教学设计 　　教学目标： 　　1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。 　　2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 　　3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。 　　教学重点： 　　1、认读生字，写生字。静夜思教案教学设计好 　　2、朗读、背诵古诗。 　　教学难点： 　　1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 　　2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。 　　教学时间：1课时 　　课前准备： 　　1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。 　　2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 　　教学过程： 　　一、观图导入。 　　说说自己看到的。 　　二、揭题、释题。 　　1、“思”：思念，想念。 　　2、谁在什么地方，思念什么？ 　　3、课前准备情况（有关李白的）交流。 　　三、初读古诗。 　　1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 　　2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。 　　3、检查读的情况。（主要是字音） 　　4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。 　　四、细读古诗。 　　1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励） 　　2、配乐朗诵。 　　3、当堂背诵。 　　五、认记生字。 　　1、说说你认记生字的方法。 　　2、生字卡片认读。 　　3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。 　　六、练习写字。 　　七、课外作业 　　1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。 　　2、课外继续收集和阅读有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。

　　作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我精心整理的《夜书所见》教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。 　　《夜书所见》教学设计 篇1 　　学习目标： 　　1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。 　　3．学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。 　　设计理念： 　　1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。 　　2、以读为本，熟读成诵。 　　教学难、重点： 　　正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。 　　课前准备： 　　1．课文挂图，课文朗读磁带。 　　2．生字卡片：《夜书所见》诗句字条。 　　教学过程： 　　一、以旧引新，激趣导入。 　　1．学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。 　　2．板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。 　　二、指导看图，感知图意。 　　出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。 　　三、自主学习，初步感知 　　1．自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 　　2．同桌互读互查。 　　3．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。 　　4．指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。 　　萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。 　　知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。 　　5．借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。 　　6．小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。 　　四、再读感悟，体会情感。 　　1、自由读。 　　（1）引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。 　　（2）小组合作学习，交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。 　　（3）课堂交流。小组指派代表交流，一起解决问题，教师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。） 　　2、听课文朗读磁带。 　　（1）边听边在脑海中浮现画面，说说你看到了一幅怎样的情景？ 　　（2）指名描述画面，其他同学说说是诗中的哪一句，教师可相机引导学生把想象的画面说具体，说生动。 　　（3）再听录音，体会情感：假如你就是这个离乡背井，独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？ 　　3、有感情地朗读诗句。 　　（1）把握诗的节奏。 　　（2）教师范读、领读。 　　（3）学生自由读、齐读、小组竞赛读、个人表演读。 　　（4）背诵古诗。 　　各种形式的朗读，充分调动学生的多种感官，将学生一步一步融入到诗句的意境中。 　　五、作业 　　1、练习写生字。 　　2、背诵古诗。 　　板书设计： 　　夜书所见 　　叶绍翁 　　见：梧叶 促织 一灯明 　　听：寒声 } 思乡之情 　　感：动客情 　　《夜书所见》教学设计 篇2 　　一、复习导入 　　秋天是一个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪。 　　1、还记得我们学过许多思乡的古诗吗？谁能来说一说？（背） 　　生1：静夜思 　　生2：九月九日忆山东兄弟 　　2、看来同学们之前的知识掌握的不错哦、 　　二、了解诗人及其背景： 　　1、今天我们来学习另外一首写思乡的古诗、让我们先去认识这个主人公吧 　　（出示课件：叶绍翁） 　　2、这是我们第一次在古诗的学习中认识到他，谁能把你查到的资料和大家一起分享？ 　　3、同学们了解的真多，从你们的介绍中，老师了解到了他是一位南宋的诗人，（课件板书：南宋叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽。特别引起老师关注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建欧。 　　三、初读古诗，整体感知 　　1、我们今天学的这首就是（板书：夜书所见） 　　2、全班一起读课题，边读边想，你读懂了什么？ 　　生1：夜是晚上的意思 　　生2：所见是看见的意思 　　3．那谁能说说这里的书是什么意思？（写） 　　4、谁能把题目的意思连起来说完整、 　　生：夜晚写下自己所看见的 　　5、到底是怎样一幅画面呢？（出示课件：秋夜图/音乐伴奏） 　　6、就是在这样的一个夜晚，有一位诗人久久不能入眠、 　　7、下面老师想请大家自学这首古诗，在学习之前，老师想问问大家，你觉得可以用哪些方法来读懂诗歌中的字词或意思呢？（看注释，查字典，查资料，看插图，展开想象）好，下面就请大家以同桌为单位，用你们提出的办法来学一学古诗，看看你能读懂的有哪些，再给你读不懂的地方做个记号。 　　8．学生反馈自己读懂的字词或句，再提出自己不明白的。 　　9、古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。 　　四、品词析句，想象悟情 　　1．首先，我们来看看诗歌的第一二句。在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了些什么，听到了些什么，又想到了些什么吗？（出示课件前两句） 　　生：作者看到了梧桐树叶随风摆动。听到了秋风的声音。 　　2．师：是什么风？（秋风）怎样的秋风（凉凉的秋风）这风怎么吹？发出什么声音？（呼呼）（课件演示风声）什么感觉？（好冷啊）文中说到风声，用的是什么词？（萧萧）是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音？（沙沙，哗哗）你觉得怎样？（我觉得更冷了。） 　　3．这样的风声，梧桐声，拂过诗人的身体，掠过诗人的耳朵，送来阵阵的寒意，让诗人不禁打了个寒噤，那么你们觉得这一句该怎么读？个别读两三个，齐读。（萧萧梧桐送寒声） 　　4．诗人还看到了什么？（课件图片，一轮明月）好一轮当空的明月啊，让我们想起了什么节日？（中秋节）中秋节，我们都做些什么？ 　　生1：我们一家人吃月饼，看月亮、 　　生2：全家围在一起很开心 　　是啊，当你们围坐在院子里，阳台上，吃着可口的月饼，看着明亮的月亮的时候，我们不由的发出一声感叹，月亮真美啊！ 　　5．但诗人此时此刻眼中的月亮美吗？（美，不美。 　　6．看来意见不统一，说说各自的理由。 　　生：不美。因为作者此时，深处他乡、 　　7、你怎么知道他在异乡？ 　　生：因为诗中提到动客情。这个客说明他在他乡做客，这时候，他一定……、、 　　8．说的真好，这里有个关键词，动客情，他动了哪些情？想了哪些事？大家来当当小诗人，设身处地的想想，在这样一个月圆的深秋之夜，秋风阵阵，凉意深深，你们会想到些什么？ 　　9．说的太好了，可见诗人此时的心情是怎样的？（忧愁，孤单，寂寞，郁闷）（板书：孤单）因此，在诗人眼中，这轮明月并不美，他没有心情赏月，他的心被浓浓的思乡之情所取代，被对家人的深深思念所填满，那么这句又该怎么读？（江上秋风动客情） 　　10、把作者想家的感情，味道读出来、 　　11．大家读的太好了，赵老师也仿佛被你们带入了诗人的情感世界中，被他的忧郁和孤独所感染。 　　10．这时候，诗人一个不经意的转头，他又看到了什么？（出示插图：篱笆下的一盏灯） 　　你怎么知道他看到了一盏灯（夜深篱落一灯明） 　　11．在这样满是忧愁的夜晚，却有一盏这样醒目的灯，大家想象下，在篱笆背后，可能有怎样的一幅情景呢？ 　　12．你们的想象力真丰富，老师真佩服你们，诗人和你们一样，他虽然没有看到篱笆后的情景，却也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家来读读诗歌的.后面两句，然后告诉我答案） 　　13．诗人想到后面应该有两个孩子在捉蛐蛐。 　　师：你从哪一句诗里知道的？这里的知是什么意思：猜想 　　14．为什么作者会有这样的猜想？（因为，他小时侯一定也常常提着灯笼在篱笆下捉蛐蛐） 　　15．你们知道孩子们捉蛐蛐是为了做什么吗？（斗蛐蛐玩） 　　16．你们想知道他们是怎么捉蛐蛐的吗？（生：………）你们想捉蛐蛐吗？（想）好，下面请大家闭上眼睛，和诗人一起回到童年时代，在老师的语言带领下去捉一捉蛐蛐。 　　17．这是深秋的一个夜晚，好大好圆的月亮挂在高高的天空，你和你的小伙伴，蹑手蹑脚的来到后院的空地上，兴奋地寻找着蛐蛐的踪迹，这时，你们听见了（放蛐蛐的声音），这可是一只好大的蛐蛐啊，你们悄悄地靠近发出声音的地方，提着灯笼，一边照亮，一边轻轻地拨动小草，忽然，你们眼前一亮，看到了那只蛐蛐，说时迟，那时快，你们一伸手，哈哈，蛐蛐被你们逮住拉。（怎样，你们这时有什么感觉啊？） 　　18．捉蛐蛐真好玩啊，我们可高兴了。因此，这儿挑应读tiao（第三声） 　　19．当诗人也回想起这一段童年的往事的时候，你觉得他的心情又发生了怎样的变化？（开心，快乐……）板书：快乐 　　20．那你觉得应该怎样读诗歌的最后两句？（个别读全班读） 　　21．这篇诗文写的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思乡之愁，又从一盏明灯里回忆起童年的美好往事，由此产生了愉悦的心情，这样复杂的情感变化，却只用了寥寥几句精辟的诗句来演绎，并且表达的淋漓尽致，耐人寻味。让我们一起来好好的读一读这位伟大诗人的杰作吧。 　　《夜书所见》教学设计 篇3 　　摘要： 　　一个深秋的夜晚，我孤独地住在一间旅馆里。 　　正文： 　　教学目标： 　　1、会认1个生字，会写2个生字。 　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 　　3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 　　教学重点 ： 　　有感情地朗读古诗，背诵古诗。 　　教学难点： 　　学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。 　　教学准备： 　　查找有关秋天和思乡的古诗、教学课件。 　　教学时间： 　　1课时 　　教学过程 ： 　　夜书所见优秀教案设计 　　一、导入： 　　1、秋姑娘早就悄悄地来到了我们身边，不知不觉已经到了金秋时节。同学们，你们发现秋天的景物有什么特点吗？ 　　2、师小结：是啊，秋天，我们可以看见它五彩缤纷的色彩，听见它美妙的声音，分享它带给我们的欢乐，但是黄叶飘飞的深秋又给诗人带来了怎样的情绪呢？今天，我们就来学习一首叶绍翁的古诗。 　　板：夜书所见 　　3、师生共同理解题目意思。 　　二、认识生字，整体感知。 　　1、自由读诗文，看着拼音把带拼音的生字多读几遍。 　　2、同桌的两个同学互相读一读诗文，看看是否都能读正确，如果能读正确，你就竖起大拇指夸一夸他，如果还有的字读得不正确，你就教一教他。 　　3、指名读诗文，集体订正。 　　三、借助注释，理解诗意，体会诗歌感情。 　　1、【课件出示】促织： 　　①指名读。“促”字在哪见过？组词。 　　②谁知道它的意思？【课件出示】挑，想一想，这个字应该怎么读？（上声）“挑促织”是什么意思？你是怎么知道的？（表扬用心读书的孩子） 　　2、告诉学生怎样使用“注释”： 　　“注释”一般都是针对一些难理解的词语的，既要通过看注释理解词语的意思，又不能生搬硬套，使用注释的时候，力求做到总体把握，不能字字对译。 　　3、借助注释和图画诵读诗文，说说你仿佛看到了哪些景物？读懂了什么？ 　　相机指名读相关诗句，引导学生理解作者的心情。 　　板书：梧叶 寒声 　　秋风 客情 　　一灯明 挑促织 　　4、师【配乐】朗读诗文大意。 　　一个深秋的夜晚，我孤独地住在一间旅馆里。窗外，秋风瑟瑟，梧叶飘飞，寒声阵阵，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家乡，家乡多好呀，家乡多美呀，家乡多么温暖呀！如今我一个人客游在外，多么的孤独呀！突然，我看到远处篱笆下有一盏小小的灯笼在晃动，料想一定是孩子们在那里快乐地捉蟋蟀吧。 　　①第一句写什么？此时作者是怎样的心情？指导朗读。 　　②第二句写什么？用自己的话说说诗句的意思。此时作者可能会想起什么？那他此刻的心情会是怎样？指名读。 　　5、师引第一句，指名读第二句读。 　　四、诵读诗文，引导背诵。 　　1、用各种方式引导学生读诗文。 　　2、指名背诵、齐诵。 　　五、指导写字。 　　1、【课件出示】促深 　　2、指名认读，组词。 　　3、谁来说一说：你平常写这俩字的时候哪个地方特别容易写错，我们来提醒提醒大家。 　　4、写“促”字的时候要注意左窄右宽。师范写。 　　5、谁有勇气上黑板来写一写“深”字？全班订正。 　　6、学生写字、组词。 　　六、延伸拓展： 　　我们还学过哪些描写秋天的诗吗？你还知道哪些描写秋天的诗？ 　　【课件出示】《宿建德江》 　　板书设计： 　　夜书所见 　　梧叶 寒声 　　秋风 客情 　　一灯明 挑促织 　　作业设计： 　　1、背诵《夜书所见》 　　2、把古诗编成一个小故事说给爸妈听。 　　《夜书所见》教学设计 篇4 　　【教学目的】 　　1、认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。 　　【教学课时】 　　2课时。 　　【教学过程】 　　第一课时 　　学习《夜书所见》 　　一、导入新课 　　1、简介作者。 　　2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？ 　　如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。 　　二、初知诗意 　　1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。 　　2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。 　　3、指名读古诗，正音。 　　三、合作学习 　　1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。 　　2、全班交流，理解诗意： 　　⑴ 小组汇报读懂的地方： 　　教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。 　　⑵ 交流不懂的地方： 　　引导学生体会诗人的心情。 　　3、诵读全诗： 　　自由读─—赛读─—评读─—齐读 　　4、练习背诵。 　　四、指导写字“促、深” 　　《夜书所见》教学设计 篇5 　　分析教材： 　　《夜书所见》是人教版第五册语文第九课中的一首古诗，这是南宋诗人叶绍翁创作的一首诗篇。诗人先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。 　　教学目标： 　　1、学习本诗中两个生字，理解诗句，了解古诗的内容。 　　在反复诵读中，感受诗人热爱秋天、热爱家乡的情感，并背诵古诗。 　　2、在“诗言”——“诗意”——“诗韵”间走一个来回，从而培养学生学习古诗的有效策略。 　　教学重难点： 　　反复诵读，感悟诗境，积累背诵。 　　教学过程： 　　一、导入 　　1、复习古诗《回乡偶书》，说说诗中的思乡之情。 　　2、引入古诗学习： 　　二、读准古诗 　　1、学生自由读古诗，读准字音。 　　2、指名学生读古诗，纠正字音，学习古诗中的生字。 　　三、学习古诗，体会学习古诗的方法 　　（一）了解学习古诗的方法 　　1、教师：大家读得很好了，那么怎么来学习古诗呢？（黑板出示） 　　1、解诗题 　　2。、知作者 　　3、明诗义（1）理解词语（2）明白句意 　　4、悟诗情 　　（二）解诗题 　　1、学生读诗题，看看它是什么意思？ 　　2、学生说自己的想法。 　　（三）知作者 　　因学生没有其它的途径了解作者，这一部分就由教师向学生简单介绍诗人。让学生了解诗人写这首诗的背景。 　　（四）明诗义 　　1、理解词义 　　（1）学生读诗句，看看自己能理解哪些词语。 　　（2）学生说说自己对诗句中词语的理解。 　　（3）引导学生通过看注释理解词语。 　　3、明白句义 　　（1）现在我们把这些词语的意思放到古诗里，一边读一边想，句子的意思是什么。 　　（2）学生选择最喜欢的句子，试着说说他们的意思。 　　（3）为什么诗人知道有孩子在捉蛐蛐呢？ 　　引导学生调换诗句的顺序，用因为……所以……来说说三、四行诗句的意思。 　　（3）作者还看到了什么听到了什么？请看第一、二行诗。 　　（4）引导学生学习一、二行诗句，说说诗句意思。 　　（五）悟诗情 　　引导学生观察图画，回想诗人写诗的背景，体会诗人的情感。 　　四、学生有感情地诵读、背诵古诗。 　　五、板书 　　夜书所见 　　南宋 叶绍翁 　　萧萧梧叶送寒声， 　　江上秋风动客情。思乡之情 　　知有儿童挑促织，回忆童年 　　夜深篱落一灯明。

　 　教学目标： 　　1、能有感情地朗读课文，结合课文内容说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。 　　2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 　　教学重难点： 　　1、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。 　　2、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。 　 　教具准备： 　　PPT课件。 　 　教学流程： 　 　一、调动感情，导入课题。 　　1、通过上节课的学习，我们已经知道了王维是唐代一位大诗人。他写过一首有名的诗，叫《九月九日忆山东兄弟》，课文用人们最熟悉的一句诗作为课题，读： 　　(指板书：每逢佳节倍思亲，学生齐读。) 　　2、说到佳节，你知道我国有哪些传统的节日? 　　3、这篇课文所说的佳节指什么节日，重阳节有哪些习俗呢?投影出示。 　　重阳节习俗 　　金秋送爽，丹桂飘香，农历九月初九日的重阳佳节，各地活动丰富，情趣盎然，有登高、赏菊、喝菊花酒、吃重阳糕、插茱萸等等 　　二、情景同现，读文悟情。 　　过渡： 　　1、品读第一自然段。 　　(1)诗人王维在这样美好的节日里为什么会思念亲人?带着这个问题，就让我们一起走进这首诗背后的一段故事。你先读课文的第一自然段。 　　(2)读完了?你们说说看，王维为什么会思念家乡的亲人呢? 　　(3)老师听说三年级有很多孩子是外地的，有安徽的，有四川的，有重庆的，有贵州的u2026u2026你们想念家乡的亲人吗?什么时候最想他们?想他们的时候，当时心情如何?好，就请外地的同学来读。 　　(4)还有一些同学是父母外出打工的，你想他们吗?想他们的时候，当时心情如何?好，就请外地的同学来读。 　　评价：这些孩子离开父母的孩子有爷爷奶奶照顾，离开亲人的孩子有爸爸妈妈照顾，而王维与他家人一别已有两年。两年啊，七百多个日日夜夜。他的家在华山以东的蒲州(板书：蒲州)，也就是今天的山西省永济市;长安则在华山以西(板书：长安)，是今天的陕西省西安市，两地相距有近1000里。当时的王维比你稍大一些，15岁的小小年纪就远离家乡，只身一人出外求学。这种对家乡、对亲人的思念一直伴随在他的身边，一直伴随在他在长安的每日每夜。你还想再读读这句话吗?试试。 　　带着份王维对家乡亲人的思念之情，我们一起读。15岁那年，预备齐。 　　2、品读第二自然段。 　　过渡：仅仅是因为王维少小离家，形单影只，感到孤独寂寞，所以才“思亲”。那“思亲”前的这个“倍”字又是什么意思呢?对，更加。(板书：更加。)王维为什么会更加思念家乡的亲人?是因为王维看到了--(生接：家家户户欢度节日的情景。) 　　(1)是呀，有谁知道，王维在重阳节这天看见了怎样的情景呢? 　　你来读。 　　出示： 　　一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。 　　(2)同学们，好好读读这段话。用心去读，用心去想，多读几遍，读完后再想想。待会儿，老师要请你来说，你读了这段话，眼前仿佛看到了什么?(生自由读，教师巡视交流。) 　　大街上热闹起来了，有的------，有的------， 　　有的--------，还有的------，真是------。 　　总结：有人看到了--，有人看到了--，有人看到了--，有人看到了--，这就是家家户户欢度节日的情景啊!这段话该怎么读呢?你再试试。 　　老师给你们配上段音乐，你们一起来试试。 　　(3)过渡：这是一个多么美好的节日，难怪王维会称它为“佳节”。同学们，你刚才看到的家家户户欢度节日的情景，王维有没有看到?而此时的王维却，读-- 　　出示： 　　王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。 　　过去的700多个日日夜夜，王维就一直在思念着家乡的亲人。如今，当他看着家家户户欢度节日的情景，就更加思念家乡的亲人，这就是，读-- 　　课件出示：每逢佳节倍思亲。 　　3、品读第三自然段。 　　过渡：在重阳节这天，长安城里的老百姓家家户户欢度节日，使王维更加思念家乡的亲人。那么，此时此刻，他又想起了以前在家乡时，他与兄弟们是怎样欢度节日的呢?谁来读-- 　　(1)出示： 　　以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊! 　　(2)引读：希望大家能通过朗读，将王维以前的那份欢快带给老师，同时也带给自己。来，王维想，预备齐。 　　(3)欢聚的时光总显得那么短暂，欢乐的时光总是令人难以忘怀。以前在家乡时，王维和他的兄弟们欢聚在一起，是多么地让他高兴，而如今的王维却，读-- 　　出示： 　　王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。 　　这就是--课件出示：每逢佳节倍思亲。 　　(4)而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而兄弟们却在山的"那头，不能相会，这就是“天各一方”;自己在山的这头，家却在山的那头;身在山的这头，而心啊，却早已飞到了山的那一边。他仿佛看到了，男生读-- 　　出示： 　　此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。 　　(5)王维既想了自己对兄弟们的思念，也想到了兄弟们对自己的思念，女生读-- 　　(6)王维的这种思念家乡、思念亲人的情感，在重阳佳节到来之际变得愈发地浓厚了，这就是“每逢佳节倍思亲”呀!他的这种情感，你能体会得到吗?一起读。 　　出示： 　　王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。 　　4、品读第四自然段。 　　过渡：王维真是个大诗人，在他思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了这几行诗中，读-- 　　(1)出示： 　　九月九日忆山东兄弟 　　独在异乡为异客， 　　每逢佳节倍思亲。 　　遥知兄弟登高处， 　　遍插茱萸少一人。 　　(2)老师现在有个问题想问你，王维的那些兄弟们有没有话想对王维说呢?他们又想对王维说些什么呢?给你三分钟，把他们相对王维说的话写在书上。 　　(学生小练笔，教师巡回辅导。) 　　(3)王维兄弟想对王维说些什么呢?你来说。(课件播放音乐。) 　　(4)同学们，刚才我们已经知道，王维借这首诗表达出自己对家乡、对亲人的思念。同学们，这种思念家乡、思念亲人的情感，已经融进了我们每一个中国人的血液之中，成为中华民族优良的文化传统之一，从古至今，恒古不变。你瞧，这是隋代诗人薛道衡的思乡诗，读： 　　出示： 　　人归落雁后，思发在花前。 　　--《人日思归》 　　(2)这是诗仙李白的思乡诗，读： 　　出示： 　　举头望明月，低头思故乡。 　　--《静夜思》 　　(3)你再瞧，这是诗圣杜甫的思亲诗，读： 　　出示： 　　露从今夜白,月是故乡明。 　　--《月夜忆舍弟》 　　(4)同学们请再看，这是宋代大诗人王安石的思乡诗，读： 　　出示： 　　春风又绿江南岸， 　　明月何时照我还? 　　--《泊船瓜洲》 　　(5)刚才几位都是古代的诗人，大家可千万别以为只有古人才会用诗来表达这种思念之情。我们现代人和古代人也是一样的，这种思乡的情感没有改变。这是现代诗人余光中的思乡诗，读-- 　　出示： 　　小时候 　　乡愁是一枚小小的邮票 　　我在这头 　　母亲在那头 　　--《乡愁》 　　三、再次吟诵，升华情感。 　　1、同学们，虽然我们不是诗人，但我们也拥有诗人一样的情怀。中秋时，爸爸妈妈在外地打工，不能回家与我们团圆。此时此刻，让我们拨通他们的号码，话语里千万别忘了这句诗，读-- 　　课件出示：每逢佳节倍思亲。 　　2、重阳节，也许爷爷奶奶不和你们住在一起。此时此刻，让我们给他们打个温情电话，给他们送去我们的祝福，千言万语总少不了这句诗，读-- 　　(课件出示：每逢佳节倍思亲。 　　3、春节时，当人人都期盼着团团圆圆。你说，是不是我们每个中国人都懂得了这句诗，读-- 　　课件出示：每逢佳节倍思亲。 　　4、在这饱含浓浓思乡情的乐曲中，我们即将结束这节课的学习了。最后，让我们再次深情地吟诵《九月九日忆山东兄弟》这首诗吧! 　　出示： 　　九月九日忆山东兄弟 　　独在异乡为异客， 　　每逢佳节倍思亲。 　　遥知兄弟登高处， 　　遍插茱萸少一人。

　　作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写教案呢？以下是我收集整理的静夜思教案5篇，欢迎阅读与收藏。 静夜思教案 篇1 　　床前明月光， 　　疑是地上霜。 　　举头望明月， 　　低头思故乡。 　　胡应麟说：“太白诸绝句，信口而成，所谓无意于工而无不工者。”（《诗薮·内编》卷六）王世懋认为：“（绝句）盛唐惟青莲（李白）、龙标（王昌龄）二家诣极。李更自然，故居王上。”（《艺圃撷馀》）怎样才算“自然”，才是“无意于工而无不工”呢？这首《静夜思》就是个样榜。所以胡氏特地把它提出来，说是“妙绝古今”。 　　这首小诗，既没有奇特新颖的想象，更没有精工华美的辞藻；它只是用叙述的语气，写远客思乡之情，然而它却意味深长，耐人寻绎，千百年来，如此广泛地吸引着读者。 　　一个作客他乡的人，大概都会有这样的感觉吧：白天倒还罢了，到了夜深人静的时候，思乡的情绪，就难免一阵阵地在心头泛起波澜；何况是月明之夜，更何况是明月如霜的秋夜！ 　　月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典诗歌中所经常看到的。例如梁简文帝萧纲《玄圃纳凉》诗中就有“夜月似秋霜”之句；而稍早于李白的唐代诗人张若虚在《春江花月夜》里，用“空里流霜不觉飞”来写空明澄澈的月光，给人以立体感，尤见构思之妙。可是这些都是作为一种修辞的手段而在诗中出现的。这诗的“疑是地上霜”，是叙述，而非摹形拟象的状物之辞，是诗人在特定环境中一刹那间所产生的错觉。为什么会有这样的错觉呢？不难想象，这两句所描写的是客中深夜不能成眠、短梦初回的情景。这时庭院是寂寥的，透过窗户的皎洁月光射到床前，带来了冷森森的秋宵寒意。诗人朦胧地乍一望去，在迷离恍惚的心情中，真好象是地上铺了一层白皑皑的浓霜；可是再定神一看，四周围的环境告诉他，这不是霜痕而是月色。月色不免吸引着他抬头一看，一轮娟娟素魄正挂在窗前，秋夜的太空是如此的明净！这时，他完全清醒了。 　　秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。对孤身远客来说，最容易触动旅思秋怀，使人感到客况萧条，年华易逝。凝望着月亮，也最容易使人产生遐想，想到故乡的一切，想到家里的亲人。想着，想着，头渐渐地低了下去，完全浸入于沉思之中。 　　从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地揭示了诗人内心活动，鲜明地勾勒出一幅生动形象的月夜思乡图。 　　短短四句诗，写得清新朴素，明白如话。它的内容是单纯的，但同时却又是丰富的。它是容易理解的，却又是体味不尽的。诗人所没有说的比他已经说出来的要多得多。它的构思是细致而深曲的，但却又是脱口吟成、浑然无迹的。从这里，我们不难领会到李白绝句的“自然”、“无意于工而无不工”的妙境。 静夜思教案 篇2 　　 一、教学要求 　　1。认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识2个偏旁“亠、攵”。 　　2。朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程当中体会古诗的意思。 　　 二、教材说明 　　这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。 　　朗读、背诵古诗和认字，是本课教学的重点。 　　 三、教学建议 　　 (一)课前准备 　　可准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观察夜空。 　　 (二)认字、写字 　　1。认字 　　10个生字，“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音，要读准。“静、夜、望、故”笔画较多，字形复杂，让学生多读读，多认认。要结合“夜、故”的认记，认识“亠、攵”这两个偏旁。 　　2。写字 　　“目、耳、头、米”是要求写的字，要让学生观察它们在田字格中是怎样摆放的。“头、米”的最后两笔是“”和“” (或“丶”)，写时，要注意这两个笔画的呼应。 　　 (三)朗读 　　要先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上告诉学生，古诗的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫。五言诗，每句都有停顿，可一句句标出并示范朗读。在学生对诗意大概有所了解后，可让学生在音乐声中边做动作边朗诵，最后达到能够背诵。 　　床前/明月光， 　　疑是/地上霜。 　　举头/望明月， 　　低头/思故乡。 　　 (四)词句 　　诗中的“疑”，可联系诗句理解；“霜”，可让学生联系生活实际，回忆初冬时看到的霜；“低头”、“举头”这组反义词，可用动作示意。对于诗句的意思，只要大体了解就行，不必要求学生用自己的`话讲解。 　　 (五)实践活动 　　课后安排了一项“我会说”的练习，目的是引导学生观察和说话。学完这首诗，可布置学生留心观察夜晚的天空。观察以后，可通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。 　　对学生的发言，要注意保护他们的积极性，让学生相互吸取长处，丰富说话的内容。 　　 (六)教学时间 　　教学本课可用1课时。 　　 四、教学设计举例 　　 (一)释题 　　“思”，思念的意思。诗人在什么时候，思念什么? 　　 (二)初读古诗 　　自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。 　　 (三)细读古诗 　　1。互相交流，读懂了哪些词句。如，说说自己见过的“霜”，用动作表示“举头”“低头”的意思等。 　　2。配乐朗读《静夜思》。 　　 (四)指导有感情朗读、背诵 　　 (五)认记生字 　　1。用生字卡片检查生字读音。 　　2。学生交流认记生字的方法。 　　 (六)练习写字 　　 (七)布置作业 　　看看夜晚的天空，把看到的说给同学听。 　　 五、参考资料 　　李白(701--762)，字太白，号青莲居士。唐代大诗人。李白祖籍陇西成纪 (今甘肃秦安附近)，出生于中亚的碎叶城，五岁时随父全家迁居四川江油，因此他一直把四川当作自己的故乡。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期。他的一生中，既亲见了历史上的太平盛世，也遭遇到惨不忍睹的战乱祸端，他的诗歌创作是与这样一个特定的时代分不开的。李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷难言，在政治上也未能展翅凌云。一生中写下了上千首诗歌，其诗风格豪放，想象丰富，语言流畅，是中国文学史上继屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。 静夜思教案 篇3 　　 教材分析 　　《静夜思》是唐朝著名诗人李白的一首家喻户晓的诗。全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，抒发了游子对故乡的思念之情。举头仰望，低头沉思，俯仰之间，感情尽显。 　　本课是一首古诗，对于古诗学生非常喜欢诵读。这首诗通俗易懂，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，以读促思、以读悟情，激发学生学习古诗的兴趣。 　　 教学目标 　　1.认识9个生字，会写"思""床""前""光"等7个字。 　　2.能借助拼音、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 　　 教学重点 　　能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏；背诵古诗。 　　 教学难点 　　通过生活中识字、语境中识字等方法认识9个生字，会写"思""床""前""光"等7个字。 　　 教学准备 　　多媒体课件。 　　课时安排 　　2课时。 　　教学过程 　　 第一课时 　　 一、作者导入（介绍诗人） 　　同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作（"诗人"）。我们就来认识一下这位诗人。 　　1.课件出现李白画像，让学生介绍一下对李白的了解。 　　2.介绍李白。 　　李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白号称"青莲居士"，与杜甫并称为"李杜"。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想象丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为"诗仙"。 　　3.引入课题 　　李白和很多诗人一样也很喜欢月亮，今天我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。 　　（1）齐读课题。 　　（2）这三个字你们认识吗？重点认读生字"夜"，能给它们找找伙伴吗？（组词：安静夜晚思念） 　　（3）能连起来说说题目的意思吗？安静的夜晚，大诗人李白在思念什么？让我们走进这首诗。 　　 二、初读识字 　　1.同学们自己读这首诗，把诗中你不会读的生字圈出来，一会儿我们一块解决。 　　（1）课件出示： 　　夜思床光疑举望低故 　　（2）指名带拼音读。读后同桌互读。 　　（3）开火车组词语。 　　（4）游戏巩固：做"摘苹果"的游戏。 　　2.识记字形。 　　（1）交流方法。 　　这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好办法记住的？把你的识字方法教给大家吧！ 　　加一加：床--广+木；故--古+攵。 　　加偏旁：光--恍。 　　形近字：疑--凝。 　　同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以用加一加、减一减的方法，还可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。 　　（2）猜谜语强化巩固。 　　现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师说字谜，猜猜是什么字。 　　谜语一：此木虽宽，供人卧躺。（床） 　　谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。（低） 　　 三、指导书写 　　现在我们要学会写生字。比比看，谁能把今天学的生字写得最漂亮。 　　课件出示： 　　思床前光低故乡 　　1.齐读。 　　2.观察字形。 　　（1）观察生字在田字格中的位置。 　　（2）生观察每个笔画在田字格中的位置。 　　3.师范写，学生书空。 　　思：注意"心"字底的写法。 　　低：左窄右宽，书写比例1:2。 　　4.学生书写，师强调正确的书写姿势。（写字要注意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳） 　　5.练一练。 　　 四、整体感知 　　1.朗读课文。（注意引导学生注意读的韵律和节奏。） 　　播放视频 　　2.划分节奏。 　　床前／明月光，疑是／地上霜。 　　举头／望明月，低头／思故乡。 　　3.指导朗读。 　　诗人离家在外，在静静的夜里，是多么思念家乡和亲人啊。朗读本诗时语气深沉些，速度放慢，还要注意停顿，读出诗歌的韵律美来。 　　4.师生看图朗读想象，熟读成诵。 　　 五、布置作业 　　1.会认、会写本课生字。 　　2.背诵古诗。 静夜思教案 篇4 　　 【教学目标】 　　 〖知识目标 　　1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。 　　2、朗读、背诵这首古诗。 　　 〖能力目标 　　1、培养学生的识字能力。 　　2、培养学生诵读古诗的能力。 　　 〖情感目标 　　1、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。 　　2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。 　　3、培养学生的识字兴趣。 　　 【教学重、难点】 　　会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。 　　 【教学媒体】 　　多媒体教室; CAI课件 　　 【设计理念】 　　本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。 　　 【教学过程】 　　 一、导入：背诵古诗 　　(背景屏幕出示“古诗”)让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。 　　〖设计意图：音乐、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的韵味，背背喜欢的古诗，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围。 　　 二、介绍诗人 　　叠纪 师：同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作(“诗人”)。咱们就来认识一下这位诗人。 　　1、屏幕演示：出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。 　　2、课件演示，介绍李白 　　李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。) 　　〖设计意图：丰富学生的视野，让学生们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的作者，了解诗人，喜欢诗人，近而也更加喜欢我们的古诗文化。 　　 三、从图画意境进入古诗 　　1、课件演示：(秋夜，李白望月图)看，这是什么时候，李白在干什么? 　　2、学生看图说一说 　　3、揭示诗题 　　师：这是秋天，一个静悄悄夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思” 　　4、齐读课题 　　5、知道这首诗吗?让学生背一背 　　〖设计意图：让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。 　　 四、认读生字 　　1、读字正音 　　⑴ 指名读古诗 　　⑵ 在书圏出本课生字，边圈边读 　　⑶ 同位互相检查，互读互听。(出示课件) 　　静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡 　　⑷ 指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪?我们的故乡是哪? 　　⑸ 开火车读 　　〖设计意图：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。 静夜思教案 篇5 　　 语言活动：《静夜思》 　　 活动目标: 　　1.学习朗诵诗句，说出诗句的大概意思。 　　2.体会诗中作者思乡的感情。 　　3.喜欢学习古诗。 　　 活动准备： 　　1．打印的古诗一首，《静夜思》图片两张 　　2．刚过了中秋节，幼儿知道中秋节有团圆的意思 　　 活动过程： 　　 一:引出古诗 　　师；小朋友们，谁会朗诵古诗，请你来为大家朗诵一首。 　　唐代的诗人李白写了很多首诗，其中有一首诗是他在外地做客时写的，流传了千百年，你们想不想听？ 　　 二．学习古诗 　　1．教师有感情地朗诵古诗 　　提问：古诗的名称叫什么？作者是谁？ 　　2．理解古诗 　　（1）逐句欣赏 　　一边看古诗，一边听老师逐句朗诵。 　　教师解释句中“疑”、“举”的意思。 　　（2）说说自己听了诗后有什么感觉？ 　　（3）试着说说诗句的意思。 　　床前洒满了明亮的月光，误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。抬起头，遥望天边的明月，不由得低下头来，思念离别的故乡。 　　（4）看图片，想象诗中的意境，并说一说使人会想到故乡的什么？ 　　（5）迁移经验，联想中秋节的含义。 　　师：中秋节有什么意义？中秋节家家都要团圆，可有很多人在外地工作或上学不能回家，他们都很想念自己的家乡。 　　图片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋节，诗人看见月亮想起了自己的家乡。 　　3。学习有感情地朗诵古诗。 　　 三．古诗朗诵表演 　　请幼儿大胆地上台朗诵古诗。 　　 注意： 　　床前｜｜明｜月光， 　　疑是｜｜地｜上霜。 　　举头｜｜望｜明月， 　　低头｜｜思｜故乡。

　　 【 篇一 】 　　设计理念： 　　采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。 　　教材分析 　　《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。 　　学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。 　　教学目标： 　　1.认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。 　　2.感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。 　　3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。 　　教学重点： 　　1、认读生字，写生字。 　　2、朗读、背诵古诗 　　教学难点： 　　1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。 　　2、培养学生阅读古诗的兴趣。 　　课前准备： 　　收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 　　教学流程： 　　一、猜谜语导入 　　1.小朋友喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一则： 　　有时落在山腰，有时挂在树梢， 　　有时像面圆镜，有时像把镰刀。 　　(谜底：月亮) 　　小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。 　　2.板书课题，(教师板书，学生齐书空)认读生字“静”“夜” 　　[设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。] 　　二、初读课文，整体感知课文内容 　　1.自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。 　　2.四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。 　　3.指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。 　　4.同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。 　　[设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。] 　　三、创设情境，复现生字 　　1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗? 　　2.游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”(课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。 　　3.出示：“静、床、光、望、乡”5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快!” 　　4.教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁? 　　5.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢? 　　(1)指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。 　　(2)读后正音。 　　[设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。] 　　四、感受诗意，再读古诗。 　　1.(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的****诗篇《静夜思》 　　2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……) 　　3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。 　　4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲) 　　(预设)生： 　　“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。” 　　“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。” 　　“看到月亮，我想到了好朋友。” 　　“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。” 　　师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到了故乡的什么呢?” 　　生：“他想到了故乡的那座小山。” 　　“他想起了家门口的那条小溪。” 　　“他想起了故乡的亲人。” 　　…… 　　师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗 　　5.模仿练读，想象意境。 　　6.角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵) 　　7.指名表演者上台表演，配以乐曲。 　　8.通过多种方式背诵积累这首古诗。 　　[设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。] 　　五、写字练习，学写4个生字 　　(一)引导学生观察田字格中的范字。 　　1.你发现了什么? 　　2.你认为哪几笔该给大家提个醒的? 　　(二)教师范写。 　　重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。 　　(三)学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。 　　展示学生作业，肯定优点，指出不足。 　　[设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。] 　　六、拓展活动 　　回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。 　　七、板书设计 　　静夜思 　　李白 　　床前/明月/光， 　　疑是/地上/霜。 　　举头/望/明月， 　　低头/思/故乡。 　　 【 篇二 】 　　设计说明 　　《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。 　　课前准备 　　1.搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 　　2.熟读《静夜思》，预习生字。(学生) 　　课时安排2课时。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、猜谜导入，揭示课题 　　1.导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。 　　2.多媒体课件出示： 　　有时落在山腰，有时挂在树梢， 　　有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮) 　　3.课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗--《静夜思》。 　　4.板书课题，学习生字“夜、思”等。 　　(1)指名试读课题。 　　(2)指导学生把课题读准。 　　(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗?是怎么认识的?能给它们找找伙伴吗? 　　(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。 　　5.课件演示秋夜李白望 月图，教师引导学生看图：这是什么时候?谁在干什么? 　　(1)学生看图说一说图上的内容。 　　(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。 　　设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。 　　二、初读古诗，识记生字 　　1.教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。 　　2.播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。 　　3.学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。 　　4.教师指名读古诗，评议是否读准字音。 　　5.检查学生生字学习情况。 　　(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。 　　①开火车试读，要求读准。 　　静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡 　　②请小老师领读。 　　(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。 　　①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。 　　②自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。) 　　③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来;请“举”手。 　　④通过反义词的方法理解“低”。 　　⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。 　　⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。 　　6.做“摘星星”的游戏。 　　(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。” 　　(2)学生积极参与游戏，正确认读生字。 　　7.做“把字宝宝送回家”的游戏。 　　教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。 　　设计意图：组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径，通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反复出现生字，让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。 　　三、朗读古诗，了解大意 　　1.读古诗我们还应该注意什么?(停顿) 　　2.出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。 　　3.师范读，学生练读。 　　4.这首诗讲的是什么意思呢?小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。 　　5.指名说说。 　　6.提出不懂的地方。 　　7.相机理解“霜”：你在哪儿见过霜?(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。) 　　8.再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。 　　设计意图：对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插图帮助学生大致理解诗意。 　　第二课时 　　一、细读古诗，感受诗意 　　1.鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。 　　2.学习第一句古诗。 　　(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。 　　(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光?(明亮的月光。) 　　(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。 　　(4)指导有感情地朗读诗句。 　　3.学习第二句古诗。 　　(1)指名读整句诗。 　　(2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的景象对比。 　　(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。) 　　4.学习第三句古诗。 　　(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么? 　　(2)说说诗人在干什么。 　　(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。) 　　5.学习第四句古诗。 　　(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。 　　(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。 　　(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?(会想到家乡，想到亲人。) 　　设计意图：鼓励学生通过自己的方式对诗意进行理解，把学生引入诗的意境中、诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感。 　　二、再读古诗，深化情感 　　1.课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢?(难过、伤心) 　　2.教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。 　　3.同学们，此时你们看到月亮会想到什么?(播放乐曲) 　　4.诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢? 　　5.教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊!下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧! 　　6.指名诵读，以评促读。 　　7.播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢，深情吟诵。) 　　8.推荐表演者上台配乐表演。 　　9.鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。 　　设计意图：通过音乐的烘托、图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗诵。让学生体会到李白的情怀，读出古诗的韵味，培养学生的想象能力。 　　三、古诗赏析，了解诗人 　　1.课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。教师导学：一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。 　　2.课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。 　　3.再次介绍李白。 　　4.引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。 　　设计意图：介绍李白另外两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。 　　四、指导书写，学写生字 　　1.引导学生观察田字格中的范字。 　　(1)你发现了什么? 　　(2)你认为哪几个字比较难写? 　　2.教师范写。 　　重点指导“思、前、故”的写法。 　　3.学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。 　　4.展示学生作业，肯定优点，指出不足。 　　设计意图：一年级学生刚刚开始练习写字，所以写字练习时一定要注重指导的细腻、书写的规范，学生书写情况要及时反馈，教师应矫正不良写字习惯。

　　《静夜思》是唐代诗人李白所作的一首五言古诗 。此诗描写了秋日夜晚，诗人于屋内抬头望月的所感。诗中运用比喻、衬托等手法，表达客居思乡之情，语言清新朴素而韵味含蓄无穷，历来广为传诵。不妨看看人教版一年级上《静夜思》教学设计。 　　 【教学目标】 　　 1． 正确、流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话说这首诗的意思。 　　 2． 会认“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”十个生字，会写“乡、头、是”三个字以及词语“月光” 　　 3、 体会古诗的意思，表达的思乡之情，激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。 　　 【教学重点】 　　 1. 认识10个生字，会写3个生字。 　　 2. 朗读、背诵古诗，读出诗的韵味。 　　 【教学难点】 　　 1. 识字、写字。 　　 2. 朗读古诗体会诗中的感情。 　　 【教具准备】 教学挂图（或课件）、录音带。 　　 【教学时间】 一课时。 　　 【教学流程】 　　 一、揭示课题，介绍作者 　　 1． 谈话引入：我们已学过不少古诗，谁先给大家把你最拿手的一首古诗朗读或背诵一首？（生诵读。） 　　今天，我们一起来学习一首新的古诗。 　　 2． 板书课题，释题。静夜——安静的夜晚。思——所想到的。师：这道诗的作者是我国唐代著名诗人李白写的。诗中描写了诗人在一个深秋的月夜里所看到的和所想到的。 　　 二、尝试朗读，初步感知 　　 1． 听课文录音。 　　（1）闭眼听录音。师提问题：诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？ 　　（2）打开书听课文录音。 　　 2． 自由读课文：画出课文中的生字，注意读准字音。 　　 3． 指名读课文。 　　 4． 分组读课文。 　　 5． 小组讨论：诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？ 　　 三、整体入手，了解大意 　　 1． 出示课件（或挂图），教师大致描述图意，学生转述。师生评价。 　　 2． 教师范读课文，学生图文对照，说说诗句大意。 　　 四、分句导读，理解诗意 　　 1． 朗读第一行诗，思考：从诗中知道是什么时候？（夜晚。）诗人看到了什么？（明亮的月光。）这是在什么地方看到的月光？（远离家乡的地方。）从哪里可以看出来？（从诗中的第四句可以看出来。） 　　 2． 读第二行，思考：“疑”是什么意思？（以为。）诗人以为什么是地上的霜？（月光。） 　　 3． 读读、议议。讲讲第一、二行诗句的意思。（床前一片银白色的月光，以为是秋霜降落在床前。） 　　 4． 指名读第三、四行诗句，讨论：到底是霜还是月光呢？ 　　（1）这第三、四行里哪些词意思刚好相反？（“举头”和“低头”。） 　　（2）“举头”这个词应该怎么理解？（抬头。）诗人抬起头来，望见了什么？低下头去，想到了什么？ 　　 5． 读读、议议。试说第三、四行诗句的.意思。（抬头望去，只见窗外一轮明月高高挂在天上，不禁低下头思念起故乡来。） 　　 五、体会感情，指导朗读 　　 1． 看图体会感情，并想象：诗人先靠在窗前，望着明月，此时此刻，他的心里会想到什么样呢？（启发想象，围绕着思乡之情各抒己见。） 　　 2． 指导朗读：这首诗表达了远离家乡的诗人对家乡的思念之情，我们怎样才能读出这种思想感情呢？（指导朗读时注意韵脚、停顿和重音。） 　　静夜思 　　床前│明月│光， 　　疑是│地上│霜。 　　举头│望明│月， 　　低头│思故│乡。 　　 六、认读认字，指导书写 　　 1． 出示卡片认读。 　　 2. 记忆字形。 　　（1）同座交流记忆字形的方法。 　　（2）全班交流。 　　（3）重点强调“低”不能掉点。 　　 3． 指导书写“头、乡、是”。 　　 七、背诵课文，再说诗意 　　 八、实践活动 　　观察夜晚的天空，说说自己看到了什么，鼓励学生发挥想象，用图画展示出来。 　　 【板书设计】 　　 13 静夜思 　　明月↖ 　　举头 思 　　低头↗ 　　 【教学反思】 　　在教学本课时，我引导学生通过抓重点词句来大致理解诗意，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤起学生朗读这首诗的情感状态。同时渗透了读书方法的指导，加深了对古诗的感悟。通过反复吟诵，来感悟诗的意境和韵味。体会到了古诗的意思，诗人所表达的思乡之情。激发了学生热爱家乡、热爱亲人的感情。

　　静夜思 　　作者：李白 　　床前明月光， 　　疑是地上霜。 　　举头望明月， 　　低头思故乡。 【教学设计】 　　教学目标 　　1．会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。 　　2．朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。 　　课前准备：（板书）（课件） 　　床前明月光， 　　夜 　　疑是地上霜。 　　静 　　思 　　举头望明月， 　　低头思故乡。 　　设计思路 　　从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。 　　教学时间：2课时 　　第一课时 　　一、导入 　　1．师：会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识唐代诗人李白。师：李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗？ 　　2．指三四名背。（评价语：你背得真好听！你背诗的样子很可爱！等） 　　过渡： 　　咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要认真地学！请齐读这首诗。 　　二、认识二类字 　　过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。 　　1．幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。 　　2．你是怎样记住这些生字的？ 　　（幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。） 　　3．幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。 　　4．只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。 　　三、释题-理解 　　1．小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思） 　　2．诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？ 　　3．诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。 　　4．老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 　　和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗？下面是我整理的秋思教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　秋思教学设计 篇1 　　【教材分析】 　　《秋思》是一首叙事抒情诗，诗人张籍借助日常生活中一个小小的片段——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。 　　【教学目标】 　　1、正确、流利、有感情朗读这首诗。读准诗中多音字的读音。 　　2、通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗的大意。能用自己的话讲述诗句的意思。 　　3、在反复诵读中体会诗人的思乡之情。 　　4、初步体会诗人的表达方法。 　　【教学重难点】 　　1、通过多种方法，理解诗句含义。 　　2、体会诗人思乡怀亲的思想感情。 　　【教学课时】 　　一课时 　　【教学过程】 　　一、复习引入，理解诗题 　　师：同学们，上节课我们学习了一首思乡诗《泊船瓜洲》，请一位同学来背一背。（生背诵） 　　师：在这首诗里，是什么勾起了王安石对家乡的思念之情呢？（生回答） 　　师：像这样抒发思乡情感的诗歌我们把它叫作“思乡诗”。这节课我们再来学习一首思乡诗，它是唐朝诗人张籍写的《秋思》。（板书：秋思）（生齐读诗题） 　　师：诗题怎么理解？（生交流） 　　师：在秋天里思念家乡，这样的思念应该是悠长的，所以朗读诗题时，可以把秋思这两个字稍微拉长一点，这样就更有味道了，请大家再试一试！（生再次齐读诗题） 　　二、读通读顺，读出节奏 　　（一）指导读准多音字 　　师：嗯，有点味道了。课前已经预习过诗歌，我们请一位同学来读一读。（生读诗歌） 　　师：你们觉得他读得怎样？（生评价） 　　师指导读准多音字“重”。 　　师：“重”在这儿的意思是——那么“意万重”就是—— 　　（生交流） 　　师：没错，“意万重”就是想说的意思很多，这是虚指。你看，根据多音字的意思来确定多音字的读音，这可是一个很好的方法。用上这样的方法，我们再来读读第四句诗。（生齐读） 　　（二）读出节奏 　　师：读得正确，也读得流利，不过，朗读古诗还要能够读出节奏来。现代人朗读古诗，常常根据音节或意义来划分节奏。如果按音节划分的话，七言诗每句多为四个节拍。如果按意义来划分的话，七言诗每句多为三个节拍。知道了古诗的朗读节奏，大家就可以选择喜欢的一种练习读一读，一会儿我们来展示。 　　（生自选节奏练习朗读） 　　师：读得真投入！谁愿意来读一读？其他同学可要认真听，看能不能听出他是采用第几种节奏来朗读的。（指名朗读）（生齐读） 　　三、感知诗意，体会诗情 　　（一）感知诗意 　　师：听你们朗读诗歌真是一种享受。这样读着读着，诗句的意思应该也有所了解了吧！请大家同桌之间相互交流。 　　（生练习说诗句意思） 　　师：谁来试着说一说诗句的意思？（生说自己对诗句的理解） 　　师：基本上把诗句的意思说出来了。关于诗句的意思，我们先说到这儿。我想，随着阅读的不断深入，你们对诗句的.理解还会更加到位的。 　　（二）体会诗情 　　1、品读“见秋风” 　　师：同学们，这首诗只有28个字，却饱含着诗人那浓浓的思乡愁绪。是什么引发了诗人的这份思乡情感，让他急着给家人写信呢？请大家默读古诗，找出其中原因。（生默读） 　　师：读着诗句中的“见秋风”三个字，你有什么疑问吗？ 　　师：这个问题提得好！都说风儿是看不到、摸不着的，可诗人为什么却说见到秋风了呢？展开想象，此时此刻诗人独自站在洛阳街头，瑟瑟秋风吹来，他可能会看到什么？ 　　指导学生想象，读出“洛阳城里见秋风”中的忧伤和孤独。 　　师：都说诗中有画，瞧，你们已经读出画面来了，了不起。通过这样读诗句想画面，我们就会明白秋风看不到，但是秋风带来的萧瑟景象却处处可见。现在，让我们带着这种忧伤，这种孤独，再来读读这首诗，注意把声音压低点，努力读出诗人的内心感受。 　　2、品读“意万重” 　　师：正是这样的忧伤，正是这样的孤独，使得诗人思绪万千，此时此刻他最想做的是什么事？ 　　师：用诗句中的字眼来说，那就是——（作家书）诗人提起笔来，千言万语涌上心头，他可能会想起——（想象张籍的思念） 　　师：那他又想对他们说些什么呢？请拿出练习本，任意选择一个写信对象练习写话，帮张籍把想说的话写下来。（生练习写话，师巡视指导。）引导交流。 　　3、品读“说不尽” 　　这样的感觉——（生齐）复恐匆匆说不尽。 　　师：这说不尽的是什么？（生交流）…… 　　4、品读“又开封” 　　师：正是这许许多多的说不尽，使得我们又看到了这样一个画面，一起读——（生齐）行人临发又开封。 　　师：“行人”是指什么人？ 　　古时候没有邮局，也没有邮递员。老百姓的家书往往只能托人捎带。对于一个漂泊在外的游子来说，遇到一位可以捎信的人，是非常不容易的。 　　师：就是因为这个不容易，所以张籍才会有这样一种感觉——（生齐）复恐匆匆说不尽。 　　师：就是因为这个不容易，所以我们才会看到这样一个画面——（生齐）行人临发又开封。 　　师：谁来告诉大家什么是“又开封”？又把信打开，读着“又开封”，你又看到了什么画面？张籍为什么又开封呢？现在，老师就是行人，你们就是张籍，我想采访一下大家，谁愿意接受我的采访？（师采访学生） 　　师：其实我们可能很难理解张籍此时此刻的心情，相信了解了他的经历，你会明白他内心的情感。张籍其文学成就极大，但仕途却并不顺利。由于家境贫寒，他很小就远离家乡，四处求学、作诗，也数度返回故里，一直没有找到立身之所。三十岁左右，他得到韩愈的赏识和推荐，后来凭借自己的才华考取功名，却又默默地做了十年九品芝麻官。创作这首诗的时候，他在外漂泊又已近十年。十年来，他无时无刻不想起故乡，想起家中年迈的父母，想起儿时一起玩闹的兄弟姐妹，可是这一切都只能深深埋藏于记忆深处了。而这一封家书不知道要何时才能送到远隔千里的家人手中。 　　师：听了张籍的介绍，你有什么感受？ 　　是啊，十年了，十年没回家了，难怪他会这么思念家乡，这么思念亲人。而这样的思念就蕴含在“作家书”中。像这样通过叙述一件事情来表达情感的抒情方式，我们把它叫作叙事抒情。 　　（板书：叙事抒情）体会到诗人这剪不断理还乱的思乡愁绪后，如果让我们再来读读张籍的这首诗，大家一定会有不同的感受。一起读——（生齐读） 　　四、总结课堂，布置作业 　　师：背诵《秋思》。其实像这样表达思乡怀亲的诗歌还有很多，课后请同学们找一找、读一读、背一背。 　　板书设计： 　　秋思 　　唐张籍叙事抒情 　　洛阳城里见秋风， 　　欲作家书意万重。 　　复恐匆匆说不尽， 　　行人临发又开封。 　　秋思教学设计 篇2 　　【教学目标】 　　1、学生有感情地朗读课文，能够做到课堂之上熟读成诵。 　　2、理解重点词语，感悟文章内容，体会作者的思乡之情。 　　3、通过适当的回顾与拓展，深入感悟古诗的表达方法。 　　【教学重点】 　　切入主体，理解内容，通过多层次地朗读，理解重点词语，感悟作者的思乡之情和表达方法。 　　【教学难点】 　　表达方法的归纳与应用。 　　【教学策略】 　　从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼、品味、朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵；同时通过同类诗词的拓展，丰富感悟表达方法。 　　【教学流程】 　　一、读图导入，感情铺陈 　　教师出示月夜的课件，学生用富有形象性的语言描述所看到的景象。之后，学生展开联想，从月夜想到团圆以及古诗《静夜思》，体会诗人借明月、思故乡，回顾借景抒情的表达方法，引入《秋思》。 　　二、设疑诵读，切入主体 　　1、解题入诗：学生读文题，理解含义，引出质疑：诗人是借着秋天的景色来表达对故乡的思念吗？ 　　2、初读释疑：学生带着要求自由读诗，汇报的时候，教师相机进行朗读指导，并抓住“重”字进行古诗文的回顾与迁移，丰富学生对于古诗字词的理解与认识。 　　3、切入主体：回忆质疑，拨云见日，通过学生的小组讨论与交流，明白这首诗主要是借写家书来表达对故乡的思念。 　　三、理清脉络，感知全诗 　　提出问题：是什么引发作者写这封家书？写完家书的结果又如何？让学生再次细细读文，之后进行反馈，师生共同理清文章的脉络，整体感知诗文的内容；同时，诗人身世的介绍，有助于理解诗人创作此诗时的心境，也对深入感悟这首诗的思想感情起了铺垫作用。 　　四、深化体会，品读悟情 　　抓住文章中的重点词语，再次深刻体会诗人的思乡之情。“意万重”“说不尽”“又开封”的层层递进式的剖析，并配以多层次、多形式的有感情朗读，使学生深刻体会到了诗人将自己的对故乡的思念，都浓缩在这封家书之中，而内心的矛盾体现在“又开封”这一细节动作上，从而更加深切感受作者对远在千里之外家人的牵挂。 　　五、归纳总结，比较明晰 　　表达方法的介绍与总结。由《静夜思》的借景抒情，引发《秋思》这首诗的表现手法是什么的疑问。在总结板书，回顾整体的基础上，将文章的表现手法与学生共同总结出来。之后出示两篇诗作：高适的《除夕作》和马致远的《天净沙·秋思》，让学生借助学到的知识进行辨析比较，从而深化了对表现手法的认识。 　　六、诵读提升，感悟升华 　　通过多样的、大量地朗读、诵读、背诵，学生在教师深情地引领下，再次入情入境，用饱满的感情朗诵《秋思》，在学生感情的高潮结束本节课的教学，给学生对于思乡这一主题有更多的思索。

　　 教学目的： 　　1.培养诵读的习惯，背诵这首词。 　　2.体会作品所表达的思想感情。 　　3.培养学生对古诗词的`审美情趣。 　　教学重点：分析、理解这首词的思想内容。 　　教学难点：抒情主人公思想感情的把握。 　　教学时间：一课时 　　教学步骤： 　　 一、导入新课 　　古往今来，不少文人骚客以秋月为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《静夜思》等。同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话集》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。 　　 二、检查预习 　　宫阙（què）玉宇（yǔ）朱阁（gé） 　　绮户（q）无眠（mián）婵娟（chánjuān） 　　 三、简介作者、背景。 　　苏轼（1037－1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人.北宋文学家、书画家。与父、弟合称“三苏”,唐宋八大家之一。 　　本词写于熙宁九年（公元1076年），当时词人在密州知州任上。苏轼仕途失意被贬，心情抑郁。其弟苏辙（字子由）正在济南任职，兄弟两人已有七年未见。中秋赏月，词人欢饮达旦，在醉意朦胧中写下这首词，抒发了人生感慨和怀念亲人的深情。 　　 四、初读全诗，感知内容 　　1、听课文录音，学生朗读，读准字音。 　　2、研讨分析词的内容：结合注解，疏通文句。 　　3、思考讨论： 　　①词的上、下两阕主要写什么？ 　　讨论概括：上阕望月（写景），下阕怀人（抒情） 　　②词中哪些是实景？哪些是虚景？ 　　讨论概括：实景：明月、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户 　　虚景：宫阙（琼楼玉宇） 　　③哪些地方用到了联想和想象？ 　　讨论概括：联想：明月（月圆）团圆（人圆） 　　想象：明月宫阙琼楼玉宇 　　4、小结 　　①文章结构 　　上阕望月（写景）借景抒情 　　下阕怀人（抒情）情景交融 　　②主题：表达了诗人旷达的胸怀和对亲人的思念。 　　 五、诵读品味，领会诗情 　　1、配乐朗诵 　　2、体会诗情 　　 六、发挥想象，再现情景 　　听歌曲，再现情景。 　　 七、迁移 　　1、课后搜集有关“月”的古诗词。 　　如：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》） 　　晨兴理荒秽，带月荷锄归。（陶渊明《归园田居》） 　　从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。（《游山西村》） 　　烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》） 　　2、赏析喜爱的咏月明句。 　　例子：这是一位同学对《静夜思》的赏析，请大家模仿它，说说你喜爱的咏月名句。 　　我爱这首诗的自然美，月白霜清，是清秋夜景。以霜色形容月光，给人一种朦胧美。我也爱这首诗真实的思乡情。从“举头”到“低头”，形象地揭示了诗人的内心活动，勾勒出一幅生动形象的月夜思乡图。

　　教学内容及设计理念 　　 　　《修改图形》是江苏省小学信息技术教材上册中第14课的内容，本课主要学习利用画图工具中的“橡皮”等工具实现图形的修改。在设计本课时，我着重体现以下思想：①学科整合。整合语文、美术学科，加强各学科之间的联系，同时注意对学科知识的内部整合。②探究学习。通过营造轻松愉快的学习环境，引导学生自觉、主动地探索、学习。③精讲多练。根据信息技术课自身的特点，通过精简巧妙的引导，使学生真正成为课堂的主角，练足、练好、练到位。④情景交融，任务驱动。通过创设学习情境，寓任务于情境之中，让学生在有趣的情境中快乐地接受任务。 　　 　　教学目标 　　 　　知识目标：熟悉、掌握、使用“橡皮”、“裁剪”和“放大镜”等绘画工具来修改图形的方法。 　　能力目标：培养学生获取信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生自主学习、自我探索、团结协作的能力。 　　情感目标：培养学生的团结协作精神，引导学生感受美、创造美。 　　 　　教学重、难点 　　 　　教学重点：修改图形的几种方法，使用修改工具时注意设置的背景色与画图内的背景色是否一致。 　　教学难点：学会用“选定”、“裁剪”工具选定区域以及对不封闭区域的涂色。 　　 　　教学过程 　　 　　（一）闲话家常温旧课──考考你，画一画（课前两分钟） 　　你家买汽车了吗？买的是什么牌子的车子呢？你们知道奥迪车吗？你见过奥迪车的标志是什么样的吗？你能给我们画一个吗？（教师出示奥迪车及标志，学生画，提示在工具状态选择器中看清是否是透明样式） 　　你能说说你是怎么画出来的吗？ 　　【设计意图：课前谈话从贴近学生生活的汽车话题入手，主要是对旧课的一个回顾，在闲聊中为新知的学习做好铺垫。奥迪车标志的绘画，为学生画弯月提供了一个知识储备。画面的定位，则给学生一个视觉上的短时记忆效应。】 　　（二）自主探究学新知──背古诗，学知识 　　过渡：今天的信息技术课，老师要来考考大家背古诗的本事，让我们一边背古诗，一边学知识。 　　1.学习用“橡皮”工具修改图形 　　(1)老师出题目《静夜思》，看谁第一个背出来。 　　(2)指名背，齐背。 　　(3)诗中的月亮你会吗？请你快速地画出来（学生练画）。 　　(4)也有一位诗人写过这样一首诗――《暮江吟》：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。请你们读一读，想想这首诗中的月亮又是什么样的呢，你是从哪里读到的？ 　　(5)边讲解边出示多媒体画面：秋天的夜晚，小草上滚动着晶莹的露珠，一弯月儿挂在树梢。这首诗写的就是秋天的夜晚，弓箭似的弯月挂在天边的情形。诗中的月亮你会画吗？可以自己试一试，或是同桌一起商量一下再举手交流。（适当时教师可以提示，刚才的汽车标志给你什么启示？） 　　①指名交流。联系奥迪车标志的画法，只需要画两个大小适中的圆，用以前学过的“橡皮”工具擦去多余的部分即可。②（教师按照学生的方法作示范。预先在颜料盒中设置背景色为红色）咦，怎么回事呀，按照你的方法画，怎么擦出红颜色来了呀？出问题了。问题出在哪呢？③（指名说一说，教师小结强调）在使用“橡皮”工具时，首先要观察颜料盒中的背景色和画图区的背景色是否一致。④其他同学试用这种办法画一画。 　　(6)原来只需用“橡皮”工具，就能把两个交叉的圆形修改成弯弯的月儿。同学们，你们真有一双会发现的眼睛啊。 　　【设计意图：信息技术课应该融会到学校教育的方方面面，时时考虑到与其他课程的渗透，教师的这种意识甚至对学生的学习兴趣和能力都会产生很大影响。这一部分的教学以背古诗着手，创设本节课的整体情境：背古诗，学知识，不时地把本课的知识点穿插于其中。从背诗画圆月到学诗试画弯月，无论是诗的理解还是弯月的绘制，对于学生来说都有一定的难度。而课前闲聊绘画，有针对性地训练，使学生很容易产生一定的联想，再思考如何绘制弯月就容易了许多。教师按照学生的方法在绘制时故意出错又给全班学生提出了一个小问题，相信联系旧知，学生们不难发现其中奥秘，答案从学生的口中得出，这正是我们最想要的结果。】 　　2.学习用“选取”工具修改图形 　　(1)除了用“橡皮”之外，书上还为我们介绍了画弯月的方法。老师请大家自己读读书上第14课第二大点的内容，读了之后自己试一试。（学生尝试） 　　(2)学生口述，教师作示范操作。 　　(3)除了用“选定”工具，你还会用哪个工具来修改？（教师指名，边口述边示范，使用“裁剪”工具。教师加以纠正及点拨，及时肯定。同桌两位同学一个说过程，一个操作，再交换。） 　　(4)现在我们知道了用“选定”和“裁剪”工具同样也能把两个交叉的圆形修改成弯弯的月儿，只不过“选定”工具是选定──（什么区域）（学生：矩形区域）；而“裁剪”工具则是选定──（什么区域）（学生：不规则区域）。 　　【设计意图：这一部分的教学内容，放手让学生自主学习探究得出方法，再经过由学生口述教师操作的方法加深学生的印象，教师在其中只是充当指导点拨者。而大面积的学生训练由前部分的学生自己操作演变成同桌中一位学生口述另一位操作，然后互换的方式。这样既训练了每个学生的说，又训练了他们的做。】 　　3.练一练（练习文件夹） 　　(1)学生分别修改两幅图画。试用几种方法试试，哪种方法更方便些。 　　练习一适宜使用“橡皮”工具，修改小块区域。 　　练习二适宜使用“选定”或“裁剪”工具，修改大块区域。 　　(2)你是怎么修改的？你选用了哪种方法？为什么？ 　　(3)原来，“橡皮”工具比较适用于修改小块区域，而“选定”或“裁剪”工具则比较适用于修改大块的区域。 　　【设计意图：信息技术课本讲解的内容大多是操作方法，教师就要充分利用其特点，认真做好启发、引导，尽量让学生自己动手独立完成，避免直接给予式的讲解。安排本练习的目的，一是为了让学生及时运用新知进行操练，二是让学生在练习的过程中自己摸索出这几种方法的各自特点，以便在以后的学习中更灵活地运用。】 　　4.学习用“放大镜”工具辅助修改图形 　　(1)学了这么多，我们来放松一下吧，春天到了，谁来给老师背几首春天的诗？ 　　(2)春天到了，你会做些什么呢？（踏青游玩、放风筝……） 　　(3)这里有一首诗，请你来读一读，看看诗中的小朋友在干什么呢？ 　　(4)（出示图片：碧绿的草地上，小朋友们正在放风筝，有两只风筝没有上色）同学们，你们看，阳春三月，小朋友们出来放风筝了，老师发现有两只风筝还没有颜色，你们能按照要求给风筝上色吗？ 　　(5)学生在实际涂色的过程中一下子就碰到问题了，不知是什么原因，只能涂上三种颜色。（教师适时讲解）这个时候，我们就要请“放大镜”来帮忙了。（教师示范） 　　(6)学生试着修改。 　　(7)原来，当微小的地方出现问题的时候，我们还可以用“放大镜”来进行修改。 　　【设计意图：“发现一个问题远比解决一个问题更重要。”在这一部分的教学中，由学生动手练习所发现的问题引入，采用半扶半放的形式，师生共同探索解决，既增加了古诗积累，又掌握了新的知识。】 　　5.练一练（练习文件夹中的两个修改练习） 　　（三）一举两得小练笔――编童话，巧记忆 　　(1)今天，我们学了《修改图形》这一课，又认识了几位修改图形的小能手。你们听，他们三个说起悄悄话来了。（出示童话――机房里的悄悄话） 　　一个夏天的晚上，机房里静悄悄的，只有一台计算机开着。“橡皮”它们便说起悄悄话了。“橡皮”大哥说道：“要说修改图形，数我本事最大，只要我一擦过，谁还敢留下？”“哼！”不知从哪传来了一声冷笑，“得了吧，我看，只要被我选中，没有清除不了的。”原来是“选定”小弟不服气呢。“那曲曲折折的路，只有我能走，我还没开口呢，就有人说大话了！”“裁剪”妹妹不紧不慢地说道。“嘿嘿，我看未必吧，再小的闪失，到了节骨眼上，还不得请我出马？”“放大镜”大姐得意地说……这时，主机发话了…… 　　(2)眼看着一场争论要爆发，同学们，如果你是主机，你会说些什么呢？（讲讲每个修改工具的作用，各自有各自的长处即可） 　　(3)今天的课外作业是：写一则信息技术课小日记。 　　【设计意图：根据目前城区学生家用电脑较为普遍的现状，信息技术课也可适当布置一些课外作业。通过编童话的方式既书面复习了本堂课的知识点，又不失时机地对学生进行了思想教育，寓教于乐。】

作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我整理的关于人教版九年级语文上册《乡愁》教学设计，欢迎大家分享！ 九年级语文上册《乡愁》教学设计 篇1 学习目标： 知识与能力： 1、熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2、把握诗歌的意象，领会其象征意义。 3、品味诗歌富有表现力的语言。 4、体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。 5、把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 过程与方法：诵读法、探究欣赏法、。比较阅读法 情感态度与价值观：体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生[此文转于网（）]热爱祖国的思想情感。 学习重难点： 重点：诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 难点：感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。 学习过程： 第二课时 课堂学习设计 一、诵读 1、朗读全诗 2、学生自由诵读。 3、指定学生诵读全诗，教师作简要点评 二、感知、研习诗歌 1、诵读，整体感知诗意。 提示：《乡愁》诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。 诗的节奏和重音划分如下： 乡愁 小时候后来啊 乡愁／是一枚／小小的／邮票乡愁／是一方／矮矮的/坟墓 我／在这头我／在外头 母亲／在那头母亲／在里头 长大后而现在 乡愁／是一张／窄窄的／船票乡愁／是一湾／浅浅的/海峡 我／在这头我／在这头 新娘／在那头大陆／在那头 思考： “乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的？（物化、移情、可以增加作品的艺术感染力） 合作研讨： ①诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的？ ②这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？（四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。） ③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用？ 2、比较阅读。 台湾当代女诗人席慕蓉的"《乡愁》也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点。 点拨：这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆，后来赴台湾。 两位诗人都钟情于中国古典文化，承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。 不同之处在于，席慕蓉的故乡在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里长大，直到20世纪80年代才有机会踏上故乡的土地。她只有在梦里，在诗中，寄托无限乡愁。她的《乡愁》，缠绵悱恻，分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念，意境深幽，比喻新异，也具有比较强的时代意义。但在思想深度的开掘上，这首《乡愁》不如余光中的《乡愁》那样深刻。 教案《人教版九年级语文上册《乡愁》教案一》，来自网！ 3、语言运用。 余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么？请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉。学生自由交流。 三、课堂练习 阅读舒兰（台湾）的《乡色酒》，完成题目。 三十年前三十年后 你从柳树梢头望我我从柳树梢头望你 我正年少你是一杯乡色酒 你圆你满 ，人教版九年级语文上册《乡愁》教案一—九年级语文教案人也圆乡愁也满 1、对诗中“你”“我”所指的对象及其关系理解正确的一项是………………………（） A、“你”指故乡，“我”指远离家乡的游子，诗中抒写的是游子对家乡的思念。 B、“你”指亲人，“我”指远离家乡的人，诗中抒写的是亲人与“我”之间的思念。 C、“你”指情人，“我”指情人的另一方，诗中抒写的是情人之间的互相思念。 D、“你”指月亮，“我”指远离家乡的游子，诗中抒写的是游子对家乡的思念。 2、对这首诗鉴赏不恰当的一项是……………………………………………………（） A。诗的上下两节运用了对比艺术，将景与情有机地结合在一起，表现了诗的主题。 B、全诗语言精练，感情真挚，比喻和象征等修辞手法的运用使感情抒发得淋漓尽致。 C、诗中运用第二人称写法，使诗歌带有对话色彩，如同诗人在对着对方倾诉感情。 D、诗的句式长短交错，上下两节结构齐整，重章叠唱，在反复中使诗的主题得到升华。 四、课堂小结 同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人 李白的名作《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月、低头思故乡。” 王湾《次北固山下》：“乡书何处达？归雁洛阳边。” 崔颢《黄鹤楼》：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。” 余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量。学生收集描写乡愁的小诗。 五、布置作业 1、《乡愁》中一个诗节就是一场凄美的离别，请设想自己是诗中的主角，写一段文字把诗中离别的模糊补充清楚。 2、仿照题为《国魂》的新诗的第一节，分别以“长大后”和“而现在”为开头，续写第二节和第三节 国魂 小时候 国魂是项上的红领巾 我在红旗下 烈士在心头 参考答案： 1、略 2、长大后／国魂是冠军领奖台上运动员眼里的泪水／我在国歌声中／运动员在阳光下面 而现在／国魂是青年志愿者跋涉的双脚／我在紧跟着／亿万人在行列中 参考答案： 1、D2、D（不是重章叠句，也无反复） 九年级语文上册《乡愁》教学设计 篇2 教材分析 乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学史上留下了许多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲，因为他抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊年代由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有强烈的现实感和鲜明的时代感。诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推进，生动形象地抒发了乡关之思、故国之恋。全诗构思精巧，复沓手法以及叠音词的运用更增强了诗的音韵美。 教学目标 1、通过朗读品悟，引导学生体会诗人浓浓的思乡爱国之情。 2、通过比较赏析，引导学生感悟诗歌的意象美。 3、培养学生的朗读能力、鉴赏能力，激发学生表达情感的欲望。 教学重点 引导学生结合生活体验去感受诗人的情感。 教学难点 正确理解和把握诗中的四种意象。 教学方法 诵读法、讨论法、比较法。 教学过程 一、听一听：创设情境，导入新课。 （课间多媒体播放音乐） 导语：同学们，你们从刚才的音乐中听出了一种怎样的情感呢？（乡愁）是的，游子思乡、故土难忘，这是人类的普遍情感。由于政治原因，台湾海峡将台湾与大陆阻隔半个多世纪，台湾人民对大陆故乡的思念与日俱增，对两岸和平的渴望日趋强烈。今天我们就来学习一首台湾著名诗人余光中的诗作——《乡愁》。（板书课题、作者，多媒体显示全诗） 二、读一读：感受诗味，体会诗的情感美。 ⒈教师示范朗读。（多媒体配乐） ⒉学生自由朗读，师指导、解疑。 ⒊学生试读课文。 ⒋师生点评指导。 板书：母子别新婚别生死别故园别 ⒌把握诗歌主题。 ⑴设疑：大家读过不少抒写乡愁的诗，与一般乡愁诗相比，这首诗在情感上有什么突出的地方？从哪儿可以看出？这一处该怎样读？ ⑵补充资料图片，进一步体会两岸同胞渴望祖国统一的爱国情怀。 ⒍深情齐读诗歌。 三、议一议：比较鉴赏，体会诗的意象美。 1、出示改诗，引导学生比较、品评。（多媒体显示） 设疑：⑴乡愁是一种大家都可能曾经体验过可又说不清道不明的情感。读了原诗，你觉得余光中是怎样将乡愁形象地展现出来，使你对乡愁有了一些具体的感觉？（运用了几种具体的事物来表现） ⑵乡愁怎么是邮票、坟墓？这些事物会使你产生怎样的联想？老师改写的诗有没有这种效果？ 2、学生思考、交流、发言。 3、引导学生理解何谓意象。 明确：诗歌一般是通过创设意象来抒发情感的，创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于其上加以表达的写作手法。在这首诗中，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使说不清道不明的乡愁变得具体可感了，并且能给人以丰富的联想。 4、美读：想象情景，体会情感，读出韵味。 四、写一写：拓展迁移，体验人生的情感美。 1、请根据以下情境，结合自己的生活体验，仿照诗句，用具体的事物来抒写乡愁。 ①情境：中秋月圆之夜，作为一名住宿生，当你独处寝室，这时，乡愁是＿＿＿。 ②学生自创。 2、学生思考、创作、交流，师生共同点评。 五、布置作业。 1、背诵这首诗。 2、仿写诗歌。 板书设计 乡愁（余光中） 母子别邮票 新婚别船票 生死别坟墓 故园别海峡

　　教案是每个老师上课必备的讲课材料，但一份好的教案，也能决定一堂课的质量。如何备好教案呢?以下文章“《梦游天姥吟留别》教学设计”由为您提供，希望对您有所帮助! 《梦游天姥吟留别》教学设计 　　 一、课前音画 (乐二曲) 　　 二、导入新课： 　　夕阳西下，夜幕降临，傍着古朴优美的旋律一轮明月缓缓升起。放飞思绪在历史长河中，不禁感慨“古人不见今时月，今月曾经照古人”。说到古人与月，我们便不禁想到一位伟大浪漫主义诗人，他与月有着一段难以割舍的情缘，他就是“李白”，月之于李白，不但伴随着他寂寞潦倒的一生，也丰富了他诗艺的殿堂，可以说“明月”装饰了李白的诗。我们可以在头脑中思索一下李白的与月有关的诗句：(可以随机处理) 　　①床前明月光,疑是地上霜。《静夜思》 　　②我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。《闻……寄》 　　③惧怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。《宣州谢……云》 　　④长安一片月，万户捣衣声。《子夜吴歌》 　　⑤人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。《将进酒》 　　⑥举杯邀明月，对影成三人。《月下独酌》 　　…… 　　(李白画像及相关注解) 　　难怪台湾诗人余光中先生在他的《怀李白》中这样写到“酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。”诗中不免有些夸张，但正是在这些夸张中我们感受到了李白那浪漫主义的诗风。今天我们就来学习一篇李白极具浪漫风格且与夜月相关的诗篇《梦游天姥吟留别》。 　　进入主页 　　三、解题：都说题目是文章的眼睛，那我们从这双明眸中读出了些什么呢?(随击空白) 　　吟：古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，其形式较为自由，节奏多变，有四字、五字、七字等句式。 　　留别：留恋作别(此处可否作偏义复词理解，偏义于别?)此诗是一篇临别赠友表心情之作，故题又为《别东鲁诸公》。(是否可做偏义复词理解，留给同学们下去思考) 　　李白早年就有“济苍生”“安社稷”的抱负，唐玄宗天宝元年(742)李白的朋友道士吴筠推荐了李白，玄宗于是召他到长安，李白进京本想借此机会施展才能，有所作为，然而很不如意,玄宗只把他看作一介词臣，并不重用他，又受到权贵的排挤，连玄宗也对他不满。天宝三年(744)李被赐金放还，第二年，他由东鲁南下吴越故地，本诗就是在他南下吴越与友人离别前所作，以表其心情。 　　返回主页 　　四、好!就让我们在一段配乐朗读中去体会其形式的自由和离别的心绪!(点击配乐朗读)(过程略)。 　　【注】朗读要点：把握诗人意绪和诗的内容变化 　　①用“畅”与“涩”来表其心。如：“天姥连天……东南倾”“别君去兮……访名山”于畅中见其势;“忽魂悸……烟霞”于涩中见其情。 　　②用“轻”与“重”来抒其意。如：“安能摧眉……开心颜”重读中抒其胸臆;“我欲因之梦……闻天鸡”轻读中见轻松畅快。 　　③用“长”与“短”来传其情。如：“开心颜”声音的延长，余韵无穷;“列缺霹雳……轰然中开”短音字字铿锵。 　　大多数需综合运用 　　(齐读全文) 　　返回主页 　　五、都说梦是难以捉摸的，今天，我们就围绕它来捉摸捉摸。(点击全文思路)梦嘛!总有个入梦前——梦中——梦醒。我们可以再详尽些，试用四字纲要来表述其游程(要求每句纲要中都含一“梦”字)我来起个头： 　　从我欲因之梦吴越，我们把第一段概括为“入梦缘由”其余的是：(学生答略)→梦游历程 →梦中仙境→(用一首流行歌的歌名来概括)梦醒时分→醒梦留别 　　这是行文的思路，也就是情节线索，我们将其用一条线连缀起来成 (山形) 　　返回主页 　　六、熟知了路线，我们便可放手欣赏诗的梦境了(点击品读全文) 　　1>首先，我们来看看第一幅画面(点击图①)这便是入梦缘由，大家思考这样两个问题：①游的是天姥山，诗人却首先谈瀛洲，有何用意?②作者是怎样来表现天姥山的高峻的?(随击空白) 　　明确：①诗首先就用“烟涛微茫”的瀛洲的难求、难得来衬天姥山的可睹、可寻随这便是陪衬，铺垫的手法使诗一开始就带有神奇的色彩。 　　②作者将它与五岳、赤城、天台进行比照，把其高耸的样子写得淋离尽致。它纵可连天，横可遮天，五岳赤城不在话下，万丈天台拜倒脚下。事实上天姥山只不过是浙东一处灵秀之地，与天台并峙，较五岳却是小巫见大巫，这便是用陪衬、夸张的手法营造一个神奇的氛围，神奇的色彩、神奇的氛围，将我们一步步引向那梦幻的境界。(齐读本段) 　　返回平台 　　读完之后，大家再深思一下，难道李白游天姥仅是因为其高峻或是可以寻访仙境?这些似乎太单纯些，究竟是为什么?我们带着疑问往下看…… 　　2>(点击第二幅)：(湖画⑴点⑵)我们可以将这几句概括为四字：入山情景在这一节中，诗人用了一个非常传神的字“飞” 　　这一“飞”字体现了作者怎样的心情? 　　明确：“飞”可见速度之快，正表现了诗人心情的急切又见轻松，一夜间飞过镜湖、飞到剡溪，且又有明月相伴、相随、相知、相送，真够罗曼帝克的，然而这些又是非梦难以实现的。 　　谢公何许人也，作者提及他有何用意? 　　明确：(学生答略)谢灵运是南朝有名的山水诗人，女生齐读本段其用意我们也不必急于得出结论，往后看…… 　　返回平台 　　3>在看第三幅画面前，要求大家看到山形后闭上双眼、静听山音(过程略)。(点击第三幅)大家看这段文字，我们同样可用四字：登山情景来概括(男生齐读)，诗中的作者却登得心情愉悦，艰难之旅，便如青云，直上九霄;途中又有半壁的旭日、啼叫的天鸡，此乃梦中特有的境界。正当迷恋缤纷的山花时，天忽然黑了，熊在咆哮、龙在吟啸、山石、泉水、深林，乃至峰峦都为之发抖，再加上青云欲雨，水雾缭绕。景物步步变幻，梦境步步延伸，随迷幻的色彩步步加浓， 我们感觉到梦幻的高潮将要到了。 　　返回平台 　　4>(点击第四幅)梦中仙境出现了(齐读本段)之后完成习题五 　　答：(学生4人) 　　电光那个闪闪，雷声那个隆隆/峰峦那个崩裂，大地那个摇动/洞府石门缓缓开，长空霹雳轰轰响/长空无际色青青，太阳月亮放光明/金银楼台悬空起，一片辉煌洞府里/群仙从天纷纷下，衣是霓虹风作马/猛虎去鼓瑟，飞莺来驾车/仙人依次坐，但闻坐语喧! 　　仙境的光明，仙境的辉煌，仙境的欢乐，让人心往神驰。诗写到这里。梦境达到了至高点，诗人的幻想也到达了极致。 　　再回首，想一想，仙境前的昏暗与仙境出现后的光明，细作比照，似乎又想映射点什么，(学生答略)只记得一句歌词“阳光总在风雨后”至于这一疑问嘛，我们还是带到后面去…… 　　返回平台 　　5>(点击第五幅)仙人们的盛会，盛会的欢乐，“李仙人”似否也有一分呢?——从这一节的四字纲要：梦醒时分，我们便可看出结果，用“梦醒时分”中的一句歌词来说“早知道伤心总是难免的，又何必在每一个梦醒时分。”套用朱自清先生《荷塘月色》中的一句话“欢乐是他们的，我什么也没有。” 　　心——一落千丈 身——直坠深渊 　　再用一幅直观的图来描述前前后后，那就是现实→→梦幻→→现实连缀起来 (破碎声)所有的梦都破灭了。一个“失”字中隐含了诗人多少堕入虚空的无奈的叹息。(男生齐读本段) 　　最后，诗人在低徊失望中吟留作别。 　　返回平台 　　6>(点击第六幅) 　　有句话说得好“艰难时世最容易使人躲尽危难，消残壮志”历经坎坷的诗人，也不禁发出“世间行乐如流水，古来万事东流水”的感慨!真有点“南柯一梦”“一枕黄梁”式的感喟，它包含对人生多少深沉的感触，这便很容易使人联想到李白由被召见时的兴奋到被排挤放还的失望的经历，这一梦游的经历在某种程度上就是其心理过程的折射、其人生经历的折射。 　　感慨之余，作者终于表露心迹：我之所以离去，去访山寻仙，是为了远离这里黑暗的现实，去效法谢公，徜徉山水之乐。 　　最后两句，是全诗的诗眼，它较好点明了主题，其有两种观点 ： 一则认为，表现了其消极避世，向往自由的思想;一则认为，表现了其蔑视权贵，讥讽现实的思想，你们怎么看呢?(学生答略) 　　说其消极避世吧，却又不像桃花源式的完全置身于世外，说其讥讽现实吧，却又不像屈原那般愤世嫉俗。总的来说，在他的身上集“儒、道、侠”三者于一体，有儒家的积极用事，有道家的消极避世，又有侠客的仗剑豪情，但他的追求个性自由、蔑视权贵的精神是显而易见的。 　　由此总总，我们再来看前面的三个疑虑，①入梦的真正缘由，②提及谢公的用意，③仙境出现前后色彩的对比的意图，便迎刃而解了。(齐读本段) 　　小结，在大家齐读时，我突然又想到一个话题，李白异常的性情、仙境的追求、丰富的想像，让我想到了在他之前另一位伟大的诗人——屈原，两人之间竟有如此的相似……思维的火焰总是难以熄灭，还是让我们在一番离奇的遐思和古朴的旋律中，与古人相知，与古人相别。

　　教学目标： 　　1.注意诗中的用词 　　2.理解诗歌的内容和境界 　 　教学重点： 　　诗歌的境界 　　一、导入 　 　当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：“春花秋月何时了，往事知多少?小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”(李煜《虞美人》)，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”(李白《静夜思》)，“明月松间照，清泉石上流” (王维《山居秋暝》)u2026u2026关于写月的诗，不胜枚举。文人墨客，在月之中或倾注了他们的爱恨情愁，或寄托了他们的悲欢离合，或展示了他们的人生坎坷，或抒写他们了的哲理思考。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，诗人们借着那轮高悬苍空的.明镜,洞彻肺腑地进行天地对读,自然与人情互释,,内心与外界沟通的幻想创造,从而为后世诗词开发了一个韵味清逸而美妙绝伦的灵感源泉. 　　今天，就让我们一起去体会张就龄笔下那一夜之间明月由生及落的生命历程吧. 　 　二、作者介绍： 　　张九龄(678—740)，字子寿，韶州曲江(今广东韶关)人。唐中宗景龙初中进士，玄宗朝应“道侔伊吕科”，策试高第，位至宰相。在位直言敢谏，举贤任能，为一代名相。曾预言安禄山狼子野心，宜早诛灭，未被采纳。他守正不阿，为奸臣李林甫所害，被贬为荆州长史。开元末年，告假南归，卒于曲江私第，谥号文献。他七岁能文，终以诗名。其诗由雅淡清丽，转趋朴素遒劲，运用比兴，寄托讽谕，对初唐诗风的转变，起了推动的作用。有《曲江集》20卷传世。 　　三、指导诵读 　　让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言，聆听它内在的或高昂或低沉韵律，体会情景交融的意境。 　　1.学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。 　　2.教师范读，唤起学生的审美感知。 　　3.诵读指导 　　(1)理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。 　　(2)感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐 　　4.师生共读，用情感去点燃情感。 　　四、诗歌解读 　　1.本诗的感情基调是什么? 　　明确：由题目“望月怀月”可见是借助月亮怀念远人，表达思念之情。 　　2.那么，整首诗是如何借助意象表达这种感情的?试结合诗句分析。 　　明确：通过明月寄托相思的诗句 　　“隔千里兮共明月”—宋 谢庄《月赋》 　　“举头望明月，低头思故乡”——李白《静夜思》 　　“今夜鄜州月，闺中只独看”——杜甫《月夜》 　　“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”——白居易 　　“但愿人长久，千里共婵娟”——苏轼《水调歌头》 　　“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐君华流照君。”——张若虚《春江花月夜》 　　3.首联：“海上生明月，天涯共此时。”乃千古名句，好在哪里?“生”字好在哪里? 　　明确：“海上生明月”：意境雄浑阔大，是千古佳句。看起来平淡无奇，没有一个奇特的字眼，没有一分点染的色彩，脱口而出，却自然具有一种高华浑融的气象。这一句完全是景，点明题中的“望月”。 　　谢灵运《登池上楼》“池塘生春草，园柳变鸣禽”鲍照《岁暮》“明月照积雪，北风劲且哀”谢朓《暂使下都夜发新林至京邑赠同僚》“大江流日夜，客心悲未央。”“生”写出明月从海面冉冉升起的景象，富有动感。 　　4.“天涯共此时”：由景入情，转入“怀远”。 　　“共此时”的是谁?怎样理解“共此时”? 　　明确：“此时”，“我” 在翘首望月，思念着远方的亲人，而伊人“此时”也在翘首望月，思念着“我” 吧。通过明月寄托相思。 　　“天涯共此时”有两层含义：一是诗人与远在天涯的伊人共此一轮明月;二是融融月光洒满人间，天下离人此时都在望月怀远。 　　“我”在思念谁?可以是父母、妻子、亲人、朋友等，具有不确定性。 　　5.颔联：“怨”什么?为何“怨”? 　　明确：“竟夕”，亦即通宵。这通宵的月色对一般人来说，可以说是漠不相关的，而远隔天涯的一对情人，因为对月相思而久不能寐，只觉得长夜漫漫，故而落出一个“怨”字。 　　三四两句，就以“怨” 字为中心，以“情人”与“相思”呼应，以“遥夜”与“竟夕”呼应，上承起首两句，一气呵成。 　　6.颈联：“我”因相思而彻夜难眠，就披上衣服起身四处寻觅。这时有何感受呢?“怜”有何意味?“露滋”有何意味? 　　明确：整夜相思不能入睡，怪谁呢?是屋里烛光太耀眼吗?于是灭烛，披衣步出门庭，光线还是那么明亮。这天涯共对的一轮明月竟是这样撩人心绪，使人见到它那姣好圆满的光华，更难以入睡。 　　“怜”应有怜爱之意。 　　夜已深了，气候更凉一些了，露水也沾湿了身上的衣裳。“滋”指润湿，而且含滋生不已的意思。 　　“露滋”写尽了“遥夜”、“竟夕”的精神。 　　“灭烛怜光满，披衣觉露滋”，两句细巧地写出了深夜对月不眠的实情实景。 　　7.尾联：“不堪盈手赠”表达作者怎样的愿望? 　　明确：月光是如此的柔和恬静，非常可爱。“我”生发出希望捧一掬月色献给远人的愿望。然而皎洁的月光“照之有余晖，揽之不盈手”(陆机《拟明月何皎皎》)。 　　不能把可爱的月光赠给远人，那怎么办呢? “梦”什么?表达了怎样的情感? 　　明确：既然现实中不能与远人想见，那就回到卧榻上睡觉吧，在梦里也能与远人相会啊。表达深切的思念之情。 　　五、评点精粹 　　《唐诗刊选脉会通评林》云：“通篇全以骨力胜，即“灭烛”，“光满”四字，正是月之神。用一“怜”字，便含下结意，可思不可言。” 　 　板书设计 　　诗意: 　　首联. 望月怀远 自然浑成 　　颔联. 流水对，自然流畅，古诗气韵 　　颈联. 深夜对月不眠的实情实景 　　尾联. 构思奇妙，意境幽清

　　作为一名教师，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢？以下是我为大家收集的小学小故事教案，仅供参考，欢迎大家阅读。 小学小故事教案1 　　知识与能力: 　　1、了解童话作品大胆想象的特点。 　　2、培养复述课文的口才能力。 　　 （一）过程与方法 　　1、、培养学生自主、合作、探究的学习方法。 　　2、培养学生积累语言，精品阅读的能力。 　　情感、态度与价值观 　　体会儿童心灵的清纯与丰富多彩。 　　 (二)教学重点 　　丰富的想象。 　　教学难点 　　精品阅读的能力 　　 (三)教学设计 　　本课引导学生反复研读精彩语段，了解童话大胆想象的特点，让学生在听、说、读、写的过程中去品味、感悟，在品味、感悟的基础上在发挥能力。 　　 (四)教学过程 　　一、导入。 　　二、整体感知。 　　三、精读课文。 　　四、拓展延伸。 　　五、总结。 小学小故事教案2 　　教学目标 　　1.随文认识本课生字，正确、工整地书写本课带有生字的词语。 　　2.能有感情地朗读课文，自学积累优美词句。 　　3.能读懂课文，想象“月明星稀”的景象。领悟作者的表达方法，体会作者对星星的喜爱之情。 　　4.能仿照旁批，写出自己读课文的体会。 　　教学准备 　　朗读磁带，有关夏夜星空的文字、图片资料。 　　教学时间 　　1~2课时。 　　教学过程 　　 一、由词语引入课文学习 　　课件出示以下词语： 　　无聊榆树陡然蓦地调皮鬼精灵 　　灿灿的灼灼的弱弱的漠漠的 　　面面相觑不得其解目不暇接大吃一惊 　　精光灵气没精打采天涯海角 　　1.抽生读词语，齐读词语。 　　2.如果能够体会一下词语的意思，你能读得更好。读这些词时要把词语的含义连同你的想象都留存在心间。再读一读，好吗?相信在后面课文的学习中你会理解得更好。 　　3.在你们心中，星星是什么样子的?在夏天的夜晚，你数过天上的星星吗?还记得当时的情景吗?请你说一说。 　　过渡：夏天的夜晚，天上有无数的星星闪闪发光，星星们就像孩子们那样调皮、可爱，让夏夜的天空显得那么的热闹。今天我们就一起来学习：天上的星星。(齐读课题) 　　 二、快速读课文，理清思路 　　快速读文，边读边想：从哪些地方可以看出“我们”对星星的喜爱? 　　 三、精读课文，品味星星的“热闹”和“月明星稀”的景象 　　1.生自读文，把自己体会最深的句子勾画出来，并在课文旁边批写自己的体会。 　　2.学生汇报交流。 　　预设1： 　　啊，两颗，三颗……不对，十颗、十五颗……奇迹是这般迅速地出现，愈数愈多。 　　你从这句话中体会到什么?让学生理解数字和省略号的作用。 　　预设2： 　　一时间，夜空一片闪亮，像陡然打开了的百宝箱，灿灿的，灼灼的，目不暇接。这些星星又像是无数沉睡的孩子，蓦地睁开了光彩的眼睛。 　　“目不暇接”是什么意思?你能从这两个句子中找出一对近义词吗?(陡然——蓦地)这两句话用了什么写作方法?把什么比作什么?体会比喻句的好处。 　　预设3： 　　它们真是一群孩子呢，一出现就要玩一个调皮的谜儿!这些鬼精灵，从哪儿来的?是一个家族的兄妹?还是从天涯海角集合起来，要开什么盛会呢? 　　从这句话体会孩子们对星星的喜爱之情，星星像孩子一样调皮、可爱。 　　预设4： 　　夜空再也不荒凉了，星星们都在那里热闹：有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有高兴极了，提了灯笼一阵风似的跑的…… 　　从“热闹”一词体会到什么?星星们是怎样“热闹”的呢?这些都是对星空中一些星座的描写。你能根据平时对星空的观察，发挥自己的想象，用“有……有……有……”来说说星星们热闹的样子吗? 　　3.星星是这样的美，天空是这样的热闹。可当月亮出来了时，会是什么样子呢?我们为什么“大吃一惊”?请你认真读一读课文，找出课文中描写“月明星稀”的内容，用“”勾画出来。 　　(1)学生自读课文。 　　(2)全班汇报交流。 　　教师相机引导： 　　①我们为什么会“大吃一惊”? 　　②“面面相觑”是什么意思? 　　③我们似乎明白了什么? 　　你从哪些词语可以体会到我们对星星的喜爱?理解“可怜”“不忍心”“不再声张”“不让大人们知道”等句，体会孩子们对星星的怜惜之情。 　　 四、总结，揣摩作者的表达方法 　　1.本文作者运用了比喻、拟人的修辞手法，使文章读起来更加生动、优美。 　　2.学了本文，体会到了什么?你有什么收获?写在课文旁边的空白处。(可从文章感情、表达方法、字词积累、写作等方面来谈。) 小学小故事教案3 　　 一、导入 　　《天上的街市》表现了作者追求怎么样的生活?(自由、幸福)表达了作者怎么样的情思?(光明的向往) 　　同学们能背一背与之近似的同名古诗吗?(《静夜思》) 　　现在请一位同学有节奏、有感情的背诵李白的《静夜思》 　　《静夜思》中诗人看见了什么?(月光)诗人由月光联想到什么?(白霜、故乡)李白思的是什么?(故乡、亲人);郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢? 　　 二、整体感知 　　1、放录音，整体感知 　　2、自由模仿声音， 　　3、想想这首诗里哪些是写实的诗句?哪些是想像的诗句? 　　第一书写实，写人间幽美的静夜图。第二节写想象，想象天河岸边鲛人对月流珠的情形。突出夜晚的“静”。 　　4、本诗中的哪些诗句充满了迷惘、追求?(天河何处?远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸，对月流珠?) 　　5、鲛人的这泪为什么而流呢? 　　明确：面对茫茫的天河，诗人并不能真正看见什么，只是凭想像，猜测会有鲛人在岸，对月流珠。这是一个非常凄美的场面。在这月华满天的时刻，诗人想到岸边的鲛人对月流珠，其实是诗人自己在对月深思。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，在这样凄清的月色之下，化作了诗行，这也可视为是诗人的“流珠”吧。 　　7、好了，那么作者为什么要哀伤、无奈、惆怅呢?我们来看看当时的写作背景。 　　(《静夜》和《天上的街市》都选自诗人第二部诗集《星空》。我们将讲《天上的街市》的时候也说了中国当时的情况。那本诗写于诗人留学日本期间。 　　8、再次诵读中，感悟了诗中的情感，这样的情感怎么说呢? 　　明确：表达了诗人忧国思乡之情(包含了对时代的失望情绪，也隐隐流露出对祖国、家乡和亲人的思念之情。) 　　9、全班齐读全诗，赏析写作特色 　　学生在有感情朗读中，揣摩作者的语言。叠韵词“淡淡”“团团”写出景物的朦胧美，令人感到淡淡的愁伤;动词“笼罩”，以动衬静，写出动态、柔和、宁静、朦胧的夜景;“疏”与“漏”的照应，写出了几颗星透过云层无意而自然显露出来，让人看到一丝光明;“怕”字写活了海雾似有情似有泣，诗人的忧与爱感动海雾中的鲛人，使人领悟到鲛人流的不是泪，而是心血、真情，语言精练、含蓄、深刻，表达得淋漓尽致。 　　 三、全诗齐读这首诗。试着背诵这首诗。 　　 四、小结： 　　《静夜》通过对月光、白云、星星、天河的描写，创造了一个月色朦胧，星光闪烁、海雾迷蒙的幽美空灵的宁静世界，包含了个人对时代的失望情绪，也隐隐流露出对祖国、家乡和亲人的思念之情。 小学小故事教案4 　　知识目标： 　　(1)掌握字词、积累词语 　　(2)把握两首诗的思想感情。 　　能力目标： 　　(1)学习诗的联想、想象和虚实结合写法。 　　(2)理解诗人对理想生活的向往和追求。 　　(3)理解作者当时对时代的失望情绪，和也对祖国、家乡和亲人的思念之情。 　　情感目标： 　　(1)在整体感悟课文内容的基础上，体会诗人对理想生活的向往和追求。 　　(2)理解作者当时对时代的失望情绪，和也对祖国、家乡和亲人的思念之情。 　　教学重点： 　　体会两首诗所蕴含的感情。 　　教学难点： 　　(1)学习诗的联想、想象和虚实结合写法。 　　(2)通过想像和联想去品味诗歌和蕴含。 　　教学方法：朗读法、讨论法 　　教学课时：1 　　教学过程： 　　天上的街市 　　 一、导入： 　　星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?今天我们将一起学习《天上的街市》，与诗人共同进入神奇美妙的星空世界。 　　 二、作者简介 　　郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》话剧《屈原》等。 　　 三、写作背景 　　这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。 　　 四、熟悉诗歌，指导朗读。(听录音) 　　 五、整体感知 　　1、请一位同学以简练的"语言陈述诗的内容 　　2、第一节中诗人远望，望到了什么?想到了什么? 　　诗人仰望，望到了什么?想到了什么? 　　明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。 　　接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。 　　3、这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。 　　明确：街灯联想到明星。 　　明星联想到街灯。 　　(什么是联想?联想：就是由一事物想到另一事物的心理过程。联想的双方要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，联想开去。) 　　4、在第一节诗中运用了哪些动词?这些动词用得如何?请仔细揣摩。 　　明确：写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”;而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。 　　5、由这天上的街灯，诗人发挥了他大胆的想象力，他奇思妙想想到了什么? 　　明确：美丽的街市、珍奇的物品、牛郎织女 　　(什么是想象?想象：就是在头脑中对已知的事物形象进行加工，创造出新的事物形象的过程。) 　　6、天上的人们过着怎样的生活? 　　明确：街市繁华富贵、牛郎织女自由来往、闲游，人们的生活是自由、美满、幸福、光明的。 　　7、传说中牛郎织女的爱情生活是悲惨的，而诗人却想象他们过着自由、美满、幸福的光明生活，为什么要作这样的改造? 　　明确：诗人这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的不满，对自由美满幸福生活的向往和追求。 　　 六、探究 　　1、后三节连用了四个“定然”和一个“定”字，说明了什么? 　　明确：“定然”和“定”都表示断定的语气。所描绘的事物明明是想象的，作者却以斩钉截铁的语气加以肯定，这表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满信心，使我们读后也同样受到感染和鼓舞。 　　 七、全诗齐读这首诗。试着背诵这首诗。 　　 八、小结： 　　《天上的街市》通过对天上街市美好生活的描绘，表现了作者对黑暗现实的痛恨和对理想生活的向往，激发人们为实现这理想而奋斗。 小学小故事教案5 　　 教学目标： 　　1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。 　　2、能积累运用文中形容表情的词语复述、续编故事。 　　3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。 　　 教学重点： 　　体会故事蕴含的道理，续编故事。 　　 教学难点： 　　准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。 　　 教学准备： 　　搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶，教学课件。 　　 教学时间： 1课时 　　一、模拟表演，导入新课 　　1、今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。课件出示： 　　得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸…… 　　2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？ 　　3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊……笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。 　　二、初读课文，认读字词。 　　1、交流课前预习情况：木偶是什么？ 　　2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。 　　3、检查初读情况。 　　⑴、出示词语，指名读。 　　⑵、开火车读课文。 　　过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。 　　三、再读课文，整体感知。 　　1、教师范读课文，课件出示相应图片，学生边听边思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。 　　2、全班交流。相机板书：只会笑（画笑脸）、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎（不信）。 　　3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。） 　　四、研读重点，想象心理 　　1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”？ 　　重点句： 　　“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。 　　2.引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。 　　“小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？ 　　3.读这句话时，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。 　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。 　　“嘻。装得一点都不像！……” 　　“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 　　“真不像话，连小木头人都学着撒谎！” 　　4.分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。） 　　小组分角色读读11--30节 　　小结： 　　因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！ 　　5.如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？ 　　小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。 　　分角色读。（同桌对读 、师生合作演） 　　6.表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？ 　　在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！口头完成练习： 　　小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。 　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。 　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。 　　“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。 　　“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。 　　五、放飞想象，延伸拓展。 　　1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？ 　　由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。 　　2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。 　　3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。 　　4、在蓝鼻子小女巫的帮助下，小木偶拥有了人类所有的表情，后来又会发生什么事呢？请同学们大胆想象，续编故事。 　　小木偶拥有了所有的表情，他向警察局走去…… 　　六、课外作业 　　推荐你阅读《木偶奇遇记》 　　板书设计： 　　小木偶的故事 　　笑很重要，但只会笑是远远不够的。

　　《春江花月夜》作为中国文学史上“孤篇横绝”的名篇，千百年来已经被专家名流进行过各种各样的解读，要想谈出新意难度很大。下面是我整理的《春江花月夜》教学设计，欢迎大家阅读！更多相关信息请关注相关栏目！ 　　 教学目标 　　1、赏析本诗的景，情，理，提高鉴赏诗歌的能力。 　　2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。 　　3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。 　　 教学步骤 　　 一、导语设计 　　自古以来，月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题，其中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷历程。 所以说，月亮在中国文化中的象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境;同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。同时，那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征 。 　　当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总会引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：如张九龄的《望月怀远》中的诗句海上生明月，天涯共此时。李白的《静夜思》中的诗句床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。以及杜甫《月夜忆舍弟》中的诗句露从今夜白，月是故乡明等描写月亮的诗句，不胜枚举。而在人才辈出，群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初，盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋，为之倾倒的《春江花月夜》。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。 　　 二、作者介绍及背景提示 　　(一)作者 　　张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章，张旭，包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境 。 　　(二)解题 　　《春江花月夜》为乐府诗。作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物，开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景，叙事，抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，孤篇横绝，竟成大家。 　　 三、学习本诗重在诵读，以读传情，读，悟交融 　　由教师作配乐范读。要求学生在欣赏教师范读时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘，而又带有学生自己审美情趣的画面，进而走进这画面中去。在这其中，想象是至关重要的。 　　 四、赏析诗歌 　　(一) 、开头八句为第一部分，依题目摹写春，江，花，月，夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空，光照整个江天，天地一派空明的美妙境界。 　　提示：这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。由远及近，由大及小，描绘出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下!江流绕着芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉;洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。 　　问：在前几句诗中，诗人写到了哪些意象 请展开联想和想象，用自己的语言描绘这幅画面。 　　学生回答，教师总结这一部分描绘的画面意境 ：春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。 　　(二)、接下八句为第二部分，由月之照人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。 　　诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想：究竟是谁最先在江畔看见这明月呢?江月又在什么时候开始照着人呢?人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗?但月下只有滔滔不绝的江水。 　　译文：江水碧澄澄，长天也碧澄澄，只剩下皎皎的圆月一轮。江畔什幺人最初见到江上月?江月又从哪年起默默照着人?人生一代代没有穷尽，江月一年年始终如一。不知江月等待什幺人，只见长江送走东流水。 　　理：宇宙人生哲理 短暂永恒 　　(三)、余下十六句为第三部分，由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。 　　具体而言，这一部分又分为两层： 　　(1)从白云一片去悠悠到鱼龙潜跃水成文为一层，写思妇怀人 。 　　这里写思妇想念游子的情形十分别致，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月。那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要安慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光「卷不去」，「拂还来」。那无边的月光，笼罩着一切，鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了。 　　译文：一片白云飞去不回头，留给青枫浦一片离愁。谁家的游子今夜漂泊江船上?相思的人儿在哪座明月楼头?惹人的月影在楼上徘徊，该照见她那梳妆的镜台;透进窗帘，卷也卷不去，泻满捣衣砧，掸了还来。苦苦眺望，却听不着你的声息，愿化为月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不传你的音讯，鱼跃江心，空皱出满江的波纹。 　　(2)从昨夜闲潭梦落花到落月摇情满江树为一层，写游子想家 。 　　最后这几句写落月，落花闲潭，春光将老，隐含思妇青春将逝。在这春江花月夜，不知有几许游人能乘月而归。此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。 　　译文：昨夜梦中，花落进悠悠江水，春要归去了，你却还不回家。花已经落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海雾，碣石，潇湘，望不尽山山水水的路。到底有几个人能踏着月色归来?落月摇荡着愁人的情思满江的树。 　　情：游子思妇相思之情 凄清婉转 　　诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦;又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜，以及对宇宙，人生的探索，境界是相当开阔的.。 　　结构上，此诗既以月亮从升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索，同时又以月亮为景物描写的主体和引发喟叹、抒写情思的依托，表里兼顾，情景交融，使全诗显得浑然一体。 　　 五、总结 　　1、内容述评 　　这是一首抒情诗。诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此而生发出对宇宙无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜。诗中尽管不无人生苦短的伤感，然而读来轻曼如烟，悠悠惆怅中还交织着对岁月生命的依恋，对青春的珍惜，对人生代代无穷已、得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰;尽管也有夫妇别离的哀愁，但是写得柔婉似水，绵绵相思中饱和着借明月寄相思的脉脉温情，含蕴着对重逢的美好企盼。 　　从表层看，虽然明月长圆而人情不圆，显示了景物与人情的乖背;明月长在而人生不再，则展示了宇宙与人生的矛盾。但从深层看，借明月寄相思又显示了人心与自然的和谐，而人生代代无穷已与江月年年只相似，则展示了生命与宇宙的同一。作者对天人关系的思索，超越了前人仅仅哀叹生命短暂的窠(kē)臼，表现出对生命的热爱和对人生幸福的追求，在礼赞自然的同时礼赞生命，既体现了诗人本身对生命意义的深切体认和对天人关系的深刻认识，也体现了中国古代哲学天人一体同仁的传统精神。因而，闻一多先生称赞此诗展现了夐(xing)绝的宇宙意识，展现了一个更深沉而寥寂的境界。 　　2、小组合作探讨这首诗的明月、江水、落花三个意象的寓意。 　　(1)明月： 　　今人不见古时月，今月曾经照古人(唐李白) 　　秦时明月汉时关，万里长征人未还。(唐 王昌龄) 　　明月何时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。(宋 苏轼) 　　淮水东边旧时月，夜深还过女墙来(唐 刘禹锡) 　　海上生明月，天涯共此时。人情怨遥夜，竟夕起相思。(唐张九龄《望月远怀》) 　　床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。(唐李白《静夜思》) 　　(2)江水 　　子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。〈〈论语〉〉 　　我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。 李之仪的《卜算子》。 　　大江东去，浪淘尽，千古风流人物，苏轼《念奴娇赤壁怀古》 　　滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。杨慎的《临江仙》 　　千古兴亡多少事?悠悠，不尽长江滚滚流 南宋辛弃疾《南乡子》 　　离恨渐远渐无穷，迢迢不断如春水，欧阳修《踏莎行》 　　问君能有几多愁，恰似一江春水向东流 李煜《虞美人》 　　(3)落花 　　欲向相思处，花开花落时。(唐薛涛《春望词》四首之一) 　　无可奈何花落去，似曾相识燕归来。(宋晏殊《浣溪纱》) 　　落花人独立，微雨燕双飞。(宋晏几道《临江仙》) 　　春恨秋愁皆自惹，花容月貌为谁妍?(清《红楼梦》) 　　流水落花春去也，天上人间。(李煜《浪淘沙》) 　　3、教师评价总结 　　(1)明月： 　　面对宇宙的浩瀚，明月的无穷，人生的有限，多少伤时、惜时、叹时之作流传千古，月早已由白玉盘意化为如流水一般东去不回的时间意象，让人在浩淼无穷、深邃永恒的宇宙面前，顿生渺小之感、短暂之感，更激起和历史洪流相融，奋力在短暂的人生中有为的斗志。当然，月还是的愁绪、情爱的代表意象意象。 　　(2)江水： 　　长江东流，玉带盘桓，沿岸风光如画，引出多少名篇佳句流传千古。江水不仅是个空间概念，更喻指历史的长河，是个时间概念。任你是秦皇汉武、唐宗宋祖或一代枭雄，无一例外终将湮灭于历史的滚滚长河之中。 任你活着的时候生命怎样灿烂辉煌，也一样逃不过自然的规律、归结于尘土流水。表现出那种人生空漠之感，更显深沉悠远。 　　(3)落花： 　　综观中国诗歌史，写花开的少，写花落的多。飘零的落花中，弥漫着春光不再、青春不再、美人迟暮的感慨与恐惧。缤纷的落花是中国古典诗歌伤春主题的核心意象。以落花为媒介，用优美流畅的语言表表达对年光流转、红颜易老、生命无常的感叹，几乎涵盖了后世落花意象的所有意义。《春江花月夜》中，作者张若虚展示了女主人公迷离梦境的片断：昨夜闲潭梦落花。月夜春江，清景无限，她所等待的人迟迟没有归来。美丽的花瓣无声无息飘谢在寂静深潭，梦中的刹那，折射出漫长守望的苍凉、红颜衰老的恐慌。 　　 附板书： 春江花月夜 　　景：春江花月夜之景 幽美深远 　　理：宇宙人生哲理 短暂永恒 　　情：游子思妇相思之情 凄清婉转 　　 六、布置作业 　　1、背诵《春江花月夜》全诗; 　　2、用现代文的形式将这首诗的美好意境表现出来 　　作业参考答案：月亮出来了，从潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。随着千万里春潮荡漾，千万里春江涨满月光。江水弯过芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流洒着月色如霜，滩上白沙消失在霜里。江水碧澄澄，长天也碧澄澄，只剩下皎皎的圆月一轮。江畔什幺人最初见到江上月 江月又从哪年起默默照着人 人生一代代没有穷尽，江月一年年始终如一。不知江月等待什么人，只见长江送走东流水。一片白云飞去不回头，留给青枫浦一片离愁。谁家的游子今夜漂泊江船上 相思的人儿在哪座明月楼头 惹人的月影在楼上徘徊，该照见她那梳妆的镜台;透进窗帘，卷也卷不去，泻满捣衣砧，掸了还来。苦苦眺望，却听不着你的声息，愿化为月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不传你的音讯，鱼跃江心，空皱出满江的波纹。昨夜梦中，花落进悠悠江水，春要归去了，你却还不回家。花已经落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海雾，碣石，潇湘，望不尽山山水水的路。到底有几个人能踏着月色归来 落月摇荡着愁人的情思满江的树。 　　3、从诗歌花月等意象中任选一个，写一段150字左右的小作文，要求描写、抒情、议论相结合。 　　范文： 春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，这时一轮明月从地平线升起，远远望去，就好像从浪潮中涌出一样。明月与江潮相互辉映，波光闪耀于万里之遥，哪一处春江不在明月的朗照之中!江水弯弯曲曲地绕过花草遍地的春之原野，月色泻在花树上，像撒了一层洁白的雪珠。空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。江天一色，纤尘不染，一轮皎洁的孤月悬挂在半空中。 　　我所仰望的明月，在五千年历史的天空游弋。它越过秦汉，越过唐宋明清，在滔滔的长江中浸洗过，在滚滚的黄河中沐浴过，多少人的目光和灵魂被它朗照?李白问月：今人不见古时月，今月曾经照古人。张若虚问月：江畔何人初见月，江月何年初照人。苏东坡问月：明月几时有，把酒问青天。月光在李清照的词里平平仄仄吟诵，月光在阿炳《二泉映月》的弦上流淌，月光蘸着花香在朱先生的荷塘上空朗照我们托着月亮，一步一步想岁月纵深处走去，我们偎依在月我交融的怀里取暖。 　　 七、课堂小结 　　这节课，我们通过朗读，感受到了张若虚笔下的春之画，江之卷，花之容，月之貌，夜之景，也品味了诗人与众不同的宇宙人生哲理。诗人认为人生的短暂的，而人类却是绵延久长，可以与江月共存的。同时，我们还赏析了诗中的游子思归和思妇相思之情，学习了诗人巧妙的手法。学习了这么优美的诗篇，今晚，仰望天空，看到那弯清冷的新月时，我们又能生出多少美丽的遐想啊。

　　引导语：教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。以下是我整理的小学四年级《但愿人长久》教学设计，欢迎参考阅读! 　　 一、教学目标 　　1．掌握主题文本： 　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。 　　(2)掌握生字新词，重点理解“形影不离”、“悲欢离合”、“心绪不宁”、“埋怨”、“宽慰”等词语。 　　(3)能够熟读理解《但愿人长久》这首词，并对相关诗词进行积累。 　　2．感悟文本主题： 　　通过朗读课文体味诗人在中秋节的夜晚内心情感的变化，体会诗人思念亲人的纯真感情和豁达人生的积极态度。 　　3．培养语文品质： 　　(1)通过删词删句等开展表达方式的比较，培养学生感悟的准确性和分寸感。 　　(2)通过品析词句、展开联想、想象等方式，培养学生感悟的丰富性。 　　(3)通过苏轼心里活动的变化线索，体会他思念亲人的纯真感情和豁达人生的积极态度，培养学生感悟的深刻性和情感性。 　　(4)在语言文字的准确而丰富的感悟中掌握想象、对比等读书方法，并学习苏轼“转念想问题”的良好思维品质。 　　 二、教学重难点 　　 三、教学时间 　　 四、预习作业 　　1.朗读课文不少于3遍，要读得正确、流利。 　　2.反复读读课后的生字，读准字音，认清字形，并能组成词语。 　　3.查字典或结合上下文理解下列词语意思 　　心绪不宁形影不离屈指埋怨宽慰 　　4.读不懂的地方请做上记号，在课上提出并交流。 　　5.上网查查关于苏轼的资料，对他的生平有所了解。 　　（一）体验苏轼对弟弟思念的情景和情感 　　1.复习导入 　　(1)指名朗读课题，尽量读出文字中蕴藏的情感。(师白：这个题目是有温度的，你在朗读时要感受得到。) 　　(2)这篇文章的主人公是谁？(板书：苏轼)这篇文章写了苏轼的什么事情？(要说清楚什么时候、什么地方、谁、在做什么。) 　　(一个中秋节的夜晚，苏轼在家中望着月亮，思念自己的弟弟苏辙。)板书：思念 　　师：同学们，这篇文章的内容很特别，它重点不是写苏轼怎么样去欣赏月亮，而是写苏轼的内心活动。(板书：内心活动)所以这节课的学习重点就是要去体会苏轼的`内心活动。 　　2.请你找出“思念”这个词语所在的段落，有感情地读一读。 　　(1)指名有感情地朗读，然后出示第二自然段，问：“在朗读这一段时，你最关注哪个词语？为什么？”说后再感情地朗读词语所在的这句话。(点红并板书：心绪不宁) 　　(2)师：其实仅仅关注一个词语是不够的，因为词语与词语之间是有联系的，如果只关注一个词语，对这一段的理解就不够全面深入。假如我们关注了“心绪不宁”，那么我们还要关注哪一个词呢？(点红：欢欢喜喜) 　　(3)指导朗读，读出人们和苏轼当时不同的心情。 　　(4)引导质疑：同学们，读到这儿，你是否产生了什么问题呢？ 　　苏轼为什么思念弟弟到了心绪不宁的地步？ 　　3.出示自学要求：仔细读读第三自然段，看看有几句话。你是否能从每一句话中都读出苏轼思念弟弟的原因？并将重点的地词语圈划出来。 　　(1)自读自划 　　(2)同桌交流 　　(3)创设情境对话：老师是记者，同学是苏轼。苏轼接受记者的采访。 　　师：“苏轼啊苏轼，你为什么如此思念自己的弟弟呢？” 　　生……(教师要让学生用“因为……所以……”完整地表达。) 　　根据每个学生的回答，教师要追问如下词语的意思：你的这个词用得好，请问什么叫“手足情深”呢？什么叫“形影不离”呢？小时候，你和弟弟形影不离，还一起做些什么？(在师生对话中体会苏轼与苏辙从小感情深、见面机会少、分别时间久，而现在的苏轼仍是是孤身一人，与弟弟天各一方，从而加深对“思念”的理解。) 　　(4)教师引读：苏轼跟弟弟苏辙……(生读)，小时候……(生读)，长大以后……(生读)，如今……(生读) 　　师问：看看哪个同学最聪明，能够猜到老师为什么这样来引读？ 　　(后面三句话的开头都是表示时间的词语，依次表示童年、青年和中年，说明苏轼不管在什么时间里，都能找到思念弟弟的理由。) 　　(5)出示第二自然断重点句，指导朗读，丰富对思念的感悟。 　　出示：“人们都在欢欢喜喜地品尝……心绪不宁。” 　　（二）体验并联想苏轼对月亮的埋怨之情 　　1.引出第四自然段，学习体会 　　师：同学们，“思念”是苏轼当时的内心活动，“心绪不宁”则是苏轼当时的一种心情(板书：心情)。随着对弟弟思念的加深，苏轼的心情还在发生着变化。请你读读第四自然段，找出描写苏轼心情的词语。(板书：埋怨) 　　(1)什么叫埋怨？(对人或事物表示不满)你生活中有没有埋怨过哪个人或者哪个事物？(埋怨父母：为什么星期天给我布置那么多作业？埋怨老师：为什么这节活动课让我们考试了？埋怨同学：为什么我学习的时候你老是来影响我？埋怨钢笔：为什么用到你地时候老是写不出字来。) 　　(2)苏轼埋怨谁？是怎么埋怨的？指名朗读 　　出示：苏轼躺在床上……埋怨起来：“无情的月亮啊……这么亮呢……” 　　教师指导朗读，要读出对月亮的埋怨，对月亮的不满情绪。 　　(3)师：同学们，这个句字的最后是个省略号，说明苏轼对月亮的埋怨还没有完。假如你是苏轼，你还会怎样来埋怨月亮？ 　　先同桌互说，然后同学推荐说一说，教师点评。 　　教师提供句式和课文中的几个词语，打开学生的思路，当然，最好是思维不受这些词语的控制。 　　出示： 　　无情的月亮啊，_________________________________________ 　　欢欢喜喜观赏品尝 　　手足情深形影不离各奔东西 　　比如： 　　无情的月亮啊，你为什么不能让我和自己朝思暮想的弟弟见个面呢？ 　　无情的月亮啊，你为什么让很多人家团团圆圆，而偏偏让我和弟弟遥隔千里呢？ 　　2.师：同学们，苏轼在一个中秋节的夜晚思念着弟弟，心情发生着变化，从刚开始的心绪不宁，到现在的埋怨月亮。从中你体会到了什么？(板书：手足情深) 　　3.指导有感情地朗读第四自然段，读出苏轼与弟弟的手足情深。 　　（三）从苏轼的转念思考中体会他宽慰的心绪 　　1.师：同学们，苏轼在思念弟弟苏辙的过程中，心情发生了变化，从刚开始的心绪不宁，发展到埋怨月亮。那么，在第5、6自然段中，苏轼的心情又有什么变化呢？读读第5、6自然段，找出描写苏轼心情的词语。 　　(板书：宽慰) 　　2.师：此时的苏轼内心还那样的心绪不宁吗？还埋怨月亮吗？还感到苦恼吗？这样的心情就叫——“宽慰”。 　　师：苏轼真是了不起啊，刚才还是心绪不宁并且埋怨着月亮，怎么在这么短时间里，心情就一下子变得宽慰了呢？老师还做记者，我要好好采访一下苏轼，让他告诉我让心情一下子变好地秘诀。因为我们每个人都有心情不好的时候，假如找到这个秘诀，以后就能让好心情一直陪伴在我们身边。 　　(1)同学们，假如你现在要演好苏轼这个角色，顺利接受老师的采访，现在要做的最重要的事情是什么？(读好相关段落，彻底弄清楚苏轼当时心里的想法。) 　　(2)出示第五自然段，引导学生朗读并理解第五自然段后用自己的话表达。 　　出示：“他转念又想：……一轮明月！” 　　师问：“苏轼啊，刚才你还在埋怨这一轮明月，现在怎么又觉得宽慰了许多呢？” 　　生答：“因为……所以心情宽慰了许多。” 　　教师随机追问： 　　①“你现在思念弟弟而不得，你不是很悲吗，你不是和弟弟分离吗？你有什么值得宽慰的呢？” 　　②“现在你孤独一人，再怎么思念也不能和弟弟相见。你现在就像躲在云朵后面的月亮，又像是一个残缺的月亮，你有什么可值得宽慰的呢？” 　　③“苏轼呀，我在担心，会不会世上只有悲没有欢，只有离没有合呢？假如这样的话，你不就永远见不到弟弟了吗？你还有什么值得宽慰的呢？” 　　④“苏轼啊，就眼前而言，你有什么好宽慰的呢？你的弟弟不可能现在和你团聚的呀？” 　　⑤教师最后追问：“苏轼啊，你能否用一句话说说你在这么短时间里心情从埋怨变成宽慰的秘诀吗？”(板书：转念) 　　(3)师：同学们，从刚才记者与苏轼的对话中，你觉得苏轼是个怎样的人？(板书：豁达人生) 　　(4)师：通过刚才的学习，老师相信，你只要再熟读几遍，就一定能把5、6自然段背诵下来。教师出示提示语，学生先自由熟读背诵，接着指名背诵。 　　他转念又想：世上本来就是_________，____________，就像天上的月儿___________，___________，哪里会___________！但愿____________________，虽然_________，也能________________________！ 　　想到这儿，他的心里_______________，便_______________： 　　………… 　　人有________________， 　　月有________________， 　　此事_______。 　　但愿_______， 　　___________！ 　　(四)总结课文，迁移练笔 　　1.出示最后两句词： 　　但愿人长久， 　　千里共婵娟！ 　　结合课文内容说说这两句词的意思。 　　2.有感情地朗读课题 　　3.用“埋怨……转念……”说一两句话 　　例子：语文课上，我在认真地抄写词语。突然，我的同桌碰了我一下，让我把一个字写歪了。我不禁埋怨起来：都怪你，让我还要擦了重写，不是浪费我时间吗？但是转念一想，他也不是故意的，原谅他了吧。 　　4.拓展关于月亮的成语和诗句 　　月朗星稀月淡风清 　　皓月当空明月清风 　　花容月貌花好月圆 　　春花秋月彩云追月 　　明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋暝》 　　海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》 　　床前明月光，疑是地上霜。——李白《静夜思》 　　露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》 　　板书设计： 　　但愿人长久 　　内心活动思念——→转念 　　苏轼 　　心情心绪不宁→埋怨→宽慰 　　手足情深豁达人生 　　《但愿人长久》，出自宋，苏轼，《水调歌头》。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

　　一、故事导入，揭示课题 　　1.刚才我们吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些了解呢?(由学生简介李白) 　　师:李白一生写下了许多的古诗，他的诗语言流畅，想象丰富，取材十分广泛:有表达思乡的《静夜思》，有赞美锦绣山河的《望庐山瀑布》，有描绘山寺高楼的《夜宿山寺》，这些作品都是李白深入生活实际创作而成的。” 　　2.今天咱们就再来学习一首李白的送别诗----《赠汪伦》，齐读课题。这是第25课《古诗两首》当中的一首。 　　3.解题:“赠”是什么意思?(送给)汪伦呢?(是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。)题目什么意思?谁送给汪伦的?(李白)师:看来他们是好朋友。(此时随文识字写“汪”) 　　4. 李白为什么写诗赠给汪伦呢?这里有个小故事，想不想听?(出示大屏，老师讲解) 　　5.师:那么，这首诗写了些什么?下面我们就来学习这首诗。 　 　二、初读古诗，认识生字 　　1.自由朗读古诗，在读的过程当中注意读准字音，圈划住的生字要读正确。 　　2.出示带拼音的生字认读。(自读-指名读) 　　3.出示去拼音的生字认读。(自读-指名读-开火车读) 　　4.能给这些字宝宝组个词吗?想给哪个组都可以。(指名) 　　5.大屏出示词语(自读-指名分行读) 　　6.把字宝宝送回家吧，再把这首诗读一读，这回一定会把字音读得更准的。(学生自读) 　　7.问:这首诗有几行?请四个同学每人读一行。 　　有几句?请两个同学读这两句。 　　谁想把这首诗整体的读一读?(指一生) 　 　三、理解诗意，精读诗句 　　1.过渡:同学们，李白和汪伦两人之间的深情厚谊已成为一段佳话，因此，《赠汪伦》这首诗也成为千古流传的名诗。那么，就让我们再来读读诗句，体会他们之间的深厚友情吧。 　　2.自由读，思考:你从哪些地方体会到了他们之间的深厚感情的?找到相关的句子说说对句子的理解。 　　3.四人小组交流学习情况。 　　4.指名汇报，补充。 　　(1)一、二句抓以下内容指导: 　　1)“欲”是什么意思? 　　2) 什么是“踏歌”? (古代民间的一种歌唱形式，一边用脚打节拍，一边唱歌,经常用来欢庆节日，或者送别亲人朋友) 谁想“踏歌”一回，假如你就是汪伦，你会唱些什么呢?指名表演。 　　3) 这是一首描写朋友之间告别场面的诗，我想问问同学们，生活中你有没有经历过和朋友或亲人告别时的情景呢?回忆一下，你们是怎么告别的? (指名说) 　　师:拥抱、互赠礼物、招手示意等等都是送别常见的方式，可汪伦对李白却与众不同，他是怎么送的一起说(踏歌)。 　　4) 从“忽闻”体会到了什么?(意外、吃惊、没想到、出乎意料) 　　5) 谁能有感情地把这两行诗读出来，表现出他们之间的情谊深厚? 　　师:除了从踏歌相送可以看出他们之间的深情外，还从哪些诗句当中可以看出他们那浓浓深情?(三、四句) 　　(2)三、四句抓以下内容指导: 　　指名汇报 　　师:其实，有个问题一直在困扰着我，你们愿意帮我解决吗?李白为什么把桃花潭的水深和汪伦送“我”的情深作比较呢?(桃花潭的水很深了，但还是比不上什么?) 　　师:哦!我明白了，这是用水深来比喻情深，把深千尺的桃花潭水当做参照物，把无形的友谊化为有形的`，多么生动啊!让我们感觉到了李白和汪伦之间的友情是多么的深厚、真挚，同时也打动了我们一个人。 　　(板书:水深--情更深) 　　谁能用“即使u2026u2026也”这个关联词把他们之间的这种感情表达出来?交流。 　　重点指导朗读三、四句 (个人读-指读-练读-再指读) 　　5.是呀!纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦和李白的情谊深呀!那就让我们通过读来体会他们之间那浓浓的友情吧!(看大屏齐读整首诗) 　　6.谁能连起来把这首诗的大概意思说一说吗?(自练--指一生) 　　(李白坐上船儿正准备远行，忽然听到岸上传来踏歌的声音。桃花潭水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的深厚友情。) 　 　四、配乐背诵 　　师:一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动人的歌。此时，你就是李白;此刻，你就站在船头，让我们把对好友的深情用背诗的形式表达出来吧!(自由背诵、指名背诵、齐背) 　　五、拓展训练 　　我模仿诗人李白给大家写了一首送别诗，根据每天放学时候的情景，想听吗? (念诗:老师课罢将欲行，忽闻身边惜别声，正午骄阳红胜火，不及同学送我情。) 　　你们想不想也向李白那样写首送别诗呢?，同学们，想想生活中曾经发生过的送别场面，模仿《赠汪伦》这首诗，试着给亲人、朋友或同学写首送别诗。(大屏出示) 　 　六、课外延伸，古诗欣赏 　　1.世间离别情万种，多有诗人诉心声!除了这首《赠汪伦》外，还有许多感人肺腑的离别诗，这儿有三首:《别董大》、《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》谁来读一读，大屏出示。 　　2.是啊，离别是伤感的，也是快乐的。让我们紧紧握住手中这根友谊的绳索，让它为我们放飞友谊的航船。齐诵《赠汪伦》。 　 　七、指导书写 　　1.大屏出示要写的生字 (自读、指名读) 　　2.组词。能给哪个组就给那个组。 　　3.观察有什么共同点。 　　4.逐个指导书写。(观察关键笔画--板演--书空--生练写) 　 　八、布置作业 　　九、板书设计 　　赠汪伦 　　水深 --- 情更深

人教版新课标语文一年级《所见》教学设计 　　《所见》向我们描述了一个悠然自得的牧童形象，诗句连贯，简单易懂，这正是作者的创新之处。下面是我整理的人教版新课标语文一年级《所见》教学设计，欢迎大家参考。 　　教学目标： 　　1、认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字，会写“诗、林”2个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 　　3、有朗读古诗的兴趣 　　重点：认真6个生字，会写“诗、林”。 　　难点：体会诗歌美好的意境。 　　课前准备：多媒体课件。 　　教学过程： 　　课前音乐：乡间小路。 　　一、激趣导入新课 　　1、赛诗会。导入：今天，月亮姐姐给小朋友带来了几首诗，要来考考小朋友，愿意接受挑战吗?(课件出示《画》、《静夜思》、《春晓》、《村居》的课文插图)。 　　2、(出示课件所见的插图)，板书课题。(全班齐读课题) 　　3、简介：《所见》是清代诗人袁枚在山村赏景时把自己所见到的情景写下的一首诗。 　　4、教师范读。 　　5、学生自读古诗，读准字音，遇到不认识的字，读读拼音，多读几遍。 　　二、认读生字 　　1、(课件出示小树林。每棵树上都藏着一个带音节的生字) 　　①指名读;②齐读;③开火车读;④小组读。(重点指导：所、蝉) 　　2、同桌交流识字方法 　　3、全班交流：说说自己是用什么方法记生字的? 　　4、巩固练习。(课件出示六朵花)。每朵花里都藏着一个不带音节的生字。 　　①指名读;②齐读;③分男、女生读。 　　这些字去掉了拼音，你还认识它们吗? 　　5、再读古诗。 　　三、图文结合，了解古诗大意 　　过渡：袁枚在小山村里看到了什么美丽的.景色呢?我们也一起去看一看吧! 　　1、学习第一句。(课件：牧童骑在黄牛背上，走在山间小路)。 　　①引导说出图意(板书：贴图、黄牛和牧童) 　　②你们看到了什么?用自己的话说说。(课件出示：牧童骑黄牛) 　　③指导表情朗读。 　　2、学习第二句。(课件：牧童骑在黄牛背上放声歌唱) 　　①问：牧童高兴地唱起歌，他的歌声怎样? 　　②谁能把诗中描写这个情景的句子读一读? 　　(课件出示：歌声振林樾)(贴图：树) 　　③指导朗读。 　　3、学习第三、四句。 　　(课件：牧童的歌声停了，知了叫了起来) 　　①问:牧童听到知了的叫声,会怎么想，又会怎么做?(想像说话) 　　(课件出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭渴立) 　　②指导朗读。 　　③教师范读。 　　4、师说诗意，学生找出相对应的诗句。(师生配合) 　　5、配上动作激趣朗读。 　　6、全班朗读。 　　四、练习背诵 　　1、看板画，练习背诵。 　　2、学生自由背诵。 　　3、男女生竞背。 　　五、写字训练(课件出示在田字格里的生字：诗、林。偏旁以红色闪烁) 　　1、学生认读。 　　2、口头组词。 　　3、指导观察生字的占格位置。提醒学生“林”字左边“木”的捺变成点。 　　4、教师范写，同时讲解。 　　5、学生描红，练写。教师巡视指导，提醒写字姿势。 　　6、展示。师生共同评议。 　　六、课外拓展(课件《小儿垂钓》整首诗和插图) 　　1、教师解说诗意，激发学生有朗读的意愿。 　　2、教师范读。 　　3、教师领读。 　　4、回家把《小儿垂钓》这首诗读给父母听。 ;

　　【教材分析】 　　本文文采用的是“文包诗”的形式。是以唐代大诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题目，文章蕴含着浓浓的亲情。 “文包诗”是苏教版教材中一种特殊的文体，它既不同于一般课文，又不同于诗歌，而是根据那些千古名诗的创作背景和诗人的创作经历编写成的一个生动活泼、语言优美的故事。即“文”是由“诗”演化而来的。在教学时我欲借助“文”学“诗”，旨在引导学生在学习课文的过程中习得某种方法，以理解诗意，体会诗人的情感，感受祖国语言文字美。 　　【学情分析及教学方法】 　　三年级的学生已经有学习古诗的经验，课堂上主要让学生是借助诗歌来读懂课文，然后再通过读文感受诗的意境。 　 　【教学目标】 　　1、能正确、流利地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。 　　2、学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 　　3、大体理解课文内容，初步体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 　 　一、教师激趣，导入课题。 　　同学们，课下你们一定背诵了许多古诗!还记得我们在二年级学过的《静夜思》吗?(生：记得)(教师指名背诵)是啊! 对于远在他乡的游子来说，家乡就是一个让人魂牵梦萦的地方。今天刘老师给大家带来了另一首思乡的古诗叫《九月九日忆山东兄弟》。(教师出示《九月九日忆山东兄弟》)指名读、齐读。关于这首古诗，还隐藏着一段感人的的故事呢!今天我们一起来学习第23课(教师板书课题，指导“佳”的写法和注意事项。生书空)。下面就让我们一起走进王维少年时的故事吧! 　 　二、初读课文，整体感知。 　　1、师：请同学们轻轻地打开书，大声的朗读全文。注意读书的要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和生词画下来。 　　2、生读课文，教师巡视。 　　3、师：课文读完了，文章的题目中有“佳节”，你知道“佳节”是指什么节呢?题目又是什么意思呢?(教师指名回答) 　　佳节：九月九日重阳节。 逢：遇到。 倍：更加。 　　请你连起来说说好吗? 　　4、师：看来大家刚才读书的`确很用心，上面的难题迎刃而解。 　　在课文中还出现了一些词语，大家认识吗?让我们和它们打声招呼吧!(教师出示词语，指名读，齐读) 　　重阳 佳节 一年一度 　　登高 热闹 扶老携幼 　　欢聚 游玩 兴高采烈 　　异乡 兄弟 天各一方 　　师：你读的真不错，都读正确了，了不起!让我们齐读这些词语。 　　5、师：既然大家把这些词语读的这么好，那么谁能用上面的词语来试着说说课文的内容呢?(教师指名说，教师适当点拨。) 　 　三、再读课文，体会情感。 　　同学们，这些字词大家都认识了。我们再把它放到文章中你还认识吗?请同学们再读课文，注意把句子读通顺，读流利，长句子多读几遍。(生读课文，教师巡视。) 　 　四、教师指名读课文，检查读课文情况。 　　五、诗文对照，情感涌现。 　　1、师：请同学们仔细读读课文1-3小节，你读懂了什么?还有什么不明白的。拿出笔做上不同的记号。 　　2、组织同桌交流。 　　(一)教师出示第一自然段，你读懂了什么?——指导朗读。 　　“15岁”“两年”——年龄小，离家时间长。 　　师：你离开过你爸爸妈妈一段日子吗?你当时的心情如何? 　　师：是啊!与亲人分离，哪怕是几天都会很思念，王维那么小就离家两年了，怎能不感到孤独呢?所以诗中说：“独在异乡为异客”。一个“独”字写出了诗人孤独寂寞的心情。让我们齐读第1小节。 　　(二)出示第二自然段，你读懂了什么?——反复练读。 　　1、请同学们闭上眼睛想象一下街上热闹的情景。 　　2、谁能读出大街的热闹情景以及王维心中的寂寞、孤独的情感。 　　(教师指名读)看来你真的体会到了!! 　　3、师：同学们诗中哪个字写出了更加思念亲人?再读。 　　(三)出示第三自然段，你读懂了什么?——指导朗读。 　　师：看着别人欢欢喜喜地过重阳，此时此刻，他在想些什么呢? 　　1、王维想到了什么? 　　2、现在他们隔着华山，用文中的词语说是什么? 　　(教师引读——理解“天各一方”。) 　　(四)引读第四自然段，以读代讲。 　　师：是啊!一首诗就是一幅画，一首诗就是一片情。千言万语汇成这样一句诗：每逢佳节倍思亲。如今，这句诗已经成为许多身处他乡的“游子”表达思乡之情的千古名句。让我们用我们的真情再次吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧!(全体练习背诵)。 　　下节课就让我们继续走进王维的古诗，体验他的内心，去感受他对家乡、亲人浓浓的思念之情。 　 　六、教师指导学生练习描红，临帖。 　　教师指导个别字的写法及生字的间架结构。 　　七、作业设计： 　　师：同学们在我国的古代诗歌中有许多表达思乡的古诗，请同学们课下搜集一些，下次上课的时候让我们一起交流。好吗?这节课我们就上到这里，下课!!

　 　设计理念： 　　1、通过整合课文，以“为何弹曲、为何再弹、遇到知音、得到灵感、读出命运、启迪人生、引导读书”这样的情感为线索达到课程的有效取舍，追求课堂的高效。本节课教学从贝多芬为什么给盲姑娘弹第二支曲子这个统领性的问题出发，让大家读书，做到问题集中，以情感引导来推进课堂教学流程。 　　2、通过对文本的巧妙解读，让学生感受《月光曲》被人们忽略的那部分情感内涵。我让学生聚焦忙姑娘与贝多芬的对话，读出贝多芬遇知音，为知音而弹曲子;让学生聚焦当晚的的环境描写，体会贝多芬有了灵感而弹曲子;再让学生聚焦兄妹俩联想到的景象，感悟他们共同的人生命运。这样，就既解决了贝多芬为什么而弹和弹什么内容的问题，也就真正读懂了课文的难点：《月光曲》是怎么诞生的，兄妹俩联想的景象这部分内容怎么理解。 　　3、突破固有思维，引领学生不怕挫折，不怕困苦。大部分教师上这一课时，都集中在贝多芬同情穷苦人民、遇到知音这两个主题，而不懂得通过《月光曲》内容的深层解读，体会到兄妹俩与贝多芬“共命运”的内涵。我在本课教学中，在不断引领学生感悟《月光曲》的情感内涵中，通过各种读书方式，让学生明白：命运要自己去把握，要自己去战胜苦难，通过奋斗去实现美好人生。 　 　教学目标： 　　1、让学生有感情地朗读课文。通过引导学生感悟课文中盲姑娘和贝多芬的对话以及皮鞋匠的联想，领会课文描写的美妙。 　　2、读懂课文，体会《月光曲》的诞生过程及描写的内容。 　　3、感悟兄妹俩及贝多芬面对挫折的人生态度及贝多芬高尚的人格，激励自己勇敢面对困难、战胜困难，对未来充满信心。 　　教学重点： 　　1、让学生品读感悟盲姑娘与贝多芬的对话以及皮鞋匠的的联想。体会贝多芬“抱同情、遇知音、得灵感、共命运”而创作《月光曲》的原因及《月光曲》创作的内容。 　 　教学难点： 　　1、 让学生明白贝多芬为什么要为盲姑娘弹奏《月光曲》? 　　2、 要学生读懂《月光曲》是怎么诞生的及《月光曲》所描绘的情感。 　 　教学过程： 　　一、图片导入——为何弹曲。 　　1、词语导入：同学们，看了这幅图，你能联想起《月光曲》这篇文章中的哪些词语呢?(学生汇报) 　　2、出示课件：词语引读。 　　3、我想问大家：通过上节课的学习，不知大家还记不记得，贝多芬为什么要给盲姑娘 　　弹奏曲子? 　　4、学生回答之后教师总结并板书。 　　板书：抱同情(穷苦) 　 　二、默读质疑——为何再弹。 　　按照今天的出场费，贝多芬为盲姑娘弹一支曲子最少值10万元，可是，贝多芬居然还给她们兄妹俩弹了第二支曲子，这究竟是为什么呢?请大家带着这个问题自由朗读第6、7两个自然段。 　　三、聚焦对话——遇到知音。 　　1、聚焦句子：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深啊!您，您就是贝多芬先生吧?” 　　(1)出示句子读第六、七自然段。请一位女同学读盲姑娘的话，一位男同学读贝多芬的话，老师读旁白。读完师问：为什么贝多芬还要为盲姑娘再弹一曲?(学生自由回答) 　　(2)通过“纯熟”“深”词语理解知音。你发现盲姑娘对贝多芬的音乐熟不熟悉?(“纯熟”表明非常熟悉)不但熟悉，而且连这首曲子表达的情感都听出来了(从“深”可以看出)。所以我们说盲姑娘是贝多芬的——知音。怎么才能算是知音?能听懂自己的音乐，能读懂自己的内心——这就是知音!你喜欢周杰伦的《青花瓷》，你是他的知音吗?(不是)你生活中有知音吗? 　　(3)理解盲姑娘“激动”的心情。盲姑娘此时的心情怎样?(激动)为什么这么激动?(因为能亲自听贝多芬弹曲子。)其实，盲姑娘早就知道贝多芬的大名，用一个词表示就叫?(久仰大名)从上节课我们知道，盲姑娘做梦都想听一听贝多芬弹这首曲子，用一个词表示就叫?(梦寐以求)现在盲姑娘终于听到了贝多芬亲自弹的曲子，满足了自己的心愿，用一个词表示就叫?(如愿以偿)。 　　(4)教师引读、男女同学合作读。同学们，贝多芬就在眼前，你们激动吗?好，咱们一起来读一读。先是全体女同学读一遍，接着全体男同学读一遍，最后全班读一遍。久仰大名的贝多芬先生就在眼前，盲姑娘激动地说(女同学)：“弹得——”;梦寐以求的贝多芬先生就在眼前，盲姑娘激动地说(男同学)：“弹得——”;盲姑娘如愿以偿地听到了贝多芬亲自弹的曲子，激动地说(全班)：“弹得——” 　　2、聚焦句子：贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首吧。” 　　如果盲姑娘听不懂贝多芬的曲子，他会再弹吗?(不会，再弹就是对牛弹琴。)正所谓“酒逢知己——千杯少”，改一下：“曲遇知音不嫌多。”(出示句子)因此，我们说贝多芬再弹一曲，是为谁什么而弹?(为知音而弹) 　　板书：遇知音 　 　四、聚焦环境——得到灵感。 　　一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。 　　(1)启发引出环境。这第二首曲子贝多芬原来弹过没有?(是他的第一次创作。)火辣辣的太阳底下，放一架钢琴，贝多芬能创作出《月光曲》吗?这是一个怎样的环境?课文中第几自然段写了?(第8自然段) 　　(2)出示句子，谁来读这一段? 　　(3)质疑清幽环境之作用。这是一个怎样的环境?清幽的月夜。可是老师觉得，这段环境描写完全可以不要啊，跟《月光曲》关系不大?你认为呢?(可以同桌交流下：抓住“清幽”：清新、清亮、幽静、幽美，安宁，纯洁，月夜很美，代表纯洁和安宁、和谐) 　　(4)总结得灵感：哦，老师明白了，也就是说，清幽的月夜给了贝多芬很美的感受，那皎洁的月光仿佛是盲姑娘那纯洁的"心灵。贝多芬从中有了创作的冲动，得到了创作《月光曲》的灵感。是不是?从哪个字看出贝多芬从清幽的月夜中得到了灵感?(借)。什么是灵感? 　　(5)引申灵感：月亮还给了我们古代许多诗人以创作的灵感，你能举一些例子吗?(李白《静夜思》、王安石《泊船瓜洲》、苏轼《水调歌头》。) 　　板书：得灵感 　　(6)全班读：就让我们通过朗读把这美好的、清幽的月夜作为灵感借给贝多芬先生吧!读的时候应该用怎样的语气?(轻轻地、柔柔地、美美地)读—— 　 　五、聚焦景象——读出命运。 　　你们想知道《月光曲》的内容究竟是什么吗?请大声朗读第9自然段，拿起笔把你认为描写生动的词语圈出来，再看看你能不能理解贝多芬的音乐描写了些什么? 　　1、看看你圈了哪些词语：几位学生汇报词语，请一位学生读这一段，注意把词语读好。 　　2、景象的层次： 　　(1)你们有没有发现其实这一段是在写什么?(这是盲姑娘和哥哥听到《月光曲》时联想到的景象。)四人小组交流一下，这段景象经历了哪三个阶段的变化? 　　(2)学生汇报后教师总结：月出海边图(月亮升起、微波粼粼)——月穿微云图(越 　　升越高，穿过微云)——月映巨浪图(刮起大风，波涛汹涌)(出示课件)全班朗读。 　　(3)按图片顺序排序：请大家根据上面文字的描述，正确的排列下面的图形顺序。 　　3、弹奏时节奏的变化： 　　(1)分节奏：那么你觉得贝多芬在弹奏的时候，具体的节奏会怎么变化呢?请做选择题。舒缓-渐强-激昂。 　　(2)男女同学分别按节奏读：谁愿意试试按照乐曲的节奏来朗读这段呢?盲姑娘是女 　　的，女同学应该更能体会盲姑娘的心，请女同学来读;贝多芬是男的，请男同学来做贝多芬，你自己弹的曲子，应该怎么读? 　　4、试听《月光曲》：大家想听一听《月光曲》吗?请闭上眼睛，看你在听的时候，能不能也像兄妹俩那样联想到月出海边图、月穿微云图、月映巨浪图。注意，老师也不是一下子听懂的，学校早上广播在第九周星期一放过一次，我听了很激动。它不像周杰伦的《青花瓷》，也不像张韶涵的《隐形的翅膀》，幼儿园的小朋友都能哼几句。不用心听是不会想象到那么美妙的境界的。 　　5、听完感觉如何?请大家谈谈自己听完后的感受。弹琵琶的四位同学来谈一谈，你们是学过音乐的，应该会更有感受。大家也不用不懂装懂，《月光曲》不是一下子听得懂的。 　　6、读出盲姑娘的家庭及坎坷的命运。 　　(1)启发《月光曲》与人的情感的联系。大家想一想，难道兄妹俩只是联想到了奇妙的景象吗?还可能从《月光曲》中想到什么?请回到盲姑娘和皮鞋匠的对话，一位男同学读哥哥的话：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”一位女同学读妹妹的话：“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了。”(还可能联想到自己坎坷的命运)。贝多芬说过，“音乐是心灵的窗户，是情感的倾诉，是人生命运的写照。” 　　(2)启发联想的景象的三个层次与兄妹俩人生命运的对应阶段。如果老师把兄妹俩的人生经历划分出童年、青年、中年三个时期，看看哪一段是写童年、那一段是写青年、哪一段是写中年呢? 　　这样的童年有什么特点?(幸福美好)这样的青年有什么特点?(艰难曲折)这样的中年有什么特点?(波澜壮阔、轰轰烈烈) 　　师引全班读：月出海边图象征着兄妹俩幸福美好的童年，读—;月穿微云图象征着兄妹俩坎坷曲折的青年，读—;月映巨浪图象征着兄妹俩波澜壮阔的中年，读—。 　　7、师总结兄妹俩的联想：贝多芬高超而深情的演奏，不但让盲姑娘和皮鞋匠联想到了别样的风景，而且也仿佛从贝多芬的音乐中看到了自己波澜起伏的人生命运。 　　8、读出贝多芬的命运：老师出示一段贝多芬的个人简历。请一位同学来读。你认为这首曲子是为谁写的?生：贝多芬自己的。从这段景物描写中，我们似乎也看到了贝多芬的人生命运，是吗? 　　板书： 共命运 　　引读：同学们，《月光曲》既是为兄妹俩创作的，同时也是为贝多芬自己而创作的。这是贝多芬幸福美好的童年，读——;然而，28岁那年，他在音乐方面越来越享有声誉的时候，却发现自己的耳朵产生了听力的障碍，欢乐与痛苦同时交织在他的青年时代，读——;不过，坚强的贝多芬并没有被命运打倒，而是不断谱写出一曲曲动人心弦、叩响人类灵魂的交响曲，演绎了他波澜壮阔的音乐人生，读——。 　 　六、引读升华——启迪人生。 　　1、师总结并启发兄妹俩的“陶醉”：就是这样，盲姑娘与贝多芬有着相类似的命运，一个双目(失明)，一个耳朵(失聪)，贝多芬也曾经生活艰难，但同时都喜欢(音乐)，就这样，贝多芬思潮翻涌，创作出了被誉为旷世绝响、流传千古、魅力无穷的——《月光曲》。同学们，兄妹俩听着贝多芬即兴创作的曲子，陶醉了吗?让我们一起来陶醉吧! 　　引读：皮鞋匠——静静地听着。u2026u2026 　　2、启发人生：同学们，你们陶醉了吗?现在该醒醒啦!从盲姑娘或贝多芬的身上，你学到了什么?(遇到挫折，要坚强，对生活充满信心，要有同情心。)(出示雷怡秋、徐毓、刘芷妮等同学预习时批注上的体会，进行阅读鼓励。)同学们，让我们记住贝多芬的这句话，并把它用来勉励自己，好吗?大家一起来读一读：痛苦能够毁灭人，u2026u2026(德国 贝多芬)请同学们把划红线的句子工工整整地抄下来作为你的座右铭好吗?你愿意把它作为自己的座右铭吗?为什么?(学生在预习本上抄写，老师在黑板上书写) 　　七、总结课文——引导读书。 　　同学们，贝多芬的《月光曲》就是在抱同情、遇知音、得灵感、共命运的情况下创作出来的，其实，这首曲子到底是怎么创作出来的，课外的资料中还有别的说法，你们想知道吗?总之，他的音乐给了两个多世纪以来的人们心灵的震感，带给了全世界的人民最美的享受和最深刻的人生启迪，他的人生就是一部传奇的书，同学们，想进一步了解贝多芬吗?请大家课后阅读《贝多芬传》，出示书籍。 　 　板书设计： 26 月光曲 　　抱同情 　　遇知音 　　得灵感 　　共命运

　　《渔家傲》是语文版八年级下学期第七单元第29课《诗词五首》的课文，下面是我整理的该课文教学设计，一起看看吧! 　　【教学简析】 　　本课是学生在初中阶段接触的第一首李清照的词作。李清照本是宋朝著名的婉约派词人，而这首词是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。一般来说，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作，而这一首却是例外。李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。国破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打击，从此，她只身飘泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦的晚年，处于“路长嗟日暮”的困境。但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，有时想象的翅膀飞进了另一个世界。她幻想出一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪放的风格，而和她的其他词作风格迥然不同。 　　【教学设想】 　　“韵律、内容、情感、语言”是诗词这一文学样式的四个基本要素。本课教学抓住这四个要素的学习来进行。以初读把握韵律切入，进而再读感知内容，接着三读体味词中寄寓的情感，最后四读赏析词中优美的语言。要让学生通过这节课的学习，初步掌握李清照词作的基本特点。 　　【教学目标】 　　1、知识与技能： 　　调动学生已有的诗词学习经验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。 　　2、过程与方法： 　　通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。 　　3、情感、态度、价值观： 　　感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。 　　【教学重点】 　　让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。 　　【教学难点】 　　激发学生的联想和想象能力，品味词的语言及意境。 　　【教学方法】 　　以朗读为主，学生合作探究学习。 　　【教学准备】 　　多媒体课件。 　　【教学时数】 　　一课时。 　　【教学过程】 　　一、激趣导入 　　请根据我的描述说出古代诗词作家的姓名。 　　1、他，唐代著名诗人。他的诗想象丰富，构思奇特，富有浪漫主义色彩，被后人称为“诗仙”。代表作有《静夜思》──李白 　　2、他，唐代著名现实主义诗人，他的诗反映民生疾苦，有“诗史”之称，他的组诗“三吏”“三别”脍炙人口，他本人被誉为“诗圣”──杜甫 　　3、他，是“唐宋八大家”之一，一生创作了大量的诗词散文，并开创了豪放词派，字子瞻，我们学过他的词《涣溪沙》（山下兰芽短浸溪）──苏轼 　　4、他，北宋著名政治家、文学家，他曾在《岳阳楼记》中抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的壮志。上学期我们学过他的一首词，反映边塞生活的《渔家傲》（塞下秋来风景异）──范仲淹 　　今天我们再学一首《渔家傲》，那是一位跨南北两宋的女词人──李清照的作品。 　　二、知人论世 　　李清照，号易安居士，历城人（今山东济南），是婉约派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之变”为界分前后两期。前期生活幸福美满，父李格非为当时著名学者，自小受到良好的家庭教育。夫赵明诚为金石考据家，共同致力于书画、金石的搜集整理。“靖康之变”，金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。 　　南渡以前，李清照足不出户，多写闺中女儿情；南渡以后，“飘流遂与流人伍”，视野开始开阔起来。据《金石录后序》记载建炎四年（1130）春间，她曾在海上航行，历尽风涛之险。词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。有《漱玉词》传世。 　　三、感知内容 　　1、读准字音：帆殷勤嗟谩。 　　2、读出节奏。 　　2、哪些词句你读不懂？谁能帮帮他（她）？ 　　3、这首词的内容是什么？你能用一个词来概括吗？ 　　梦。 　　四、欣赏意境 　　作者在梦中看到了什么？ 　　1、看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。 　　写天、云、雾、星河、千帆，景象已极壮丽，其中又准确地嵌入了几个动词：“接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。而“转”、“舞”两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。所谓“星河欲转”，是写词人从颠簸的船舱中仰望天空，天上的.银河似乎在转动一般。“千帆舞”，则写海上刮起了大风，无数的舟船在风浪中飞舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。 　　2、看到了天帝：仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。 　　词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国，见慈祥的天帝。在幻想的境界中，词人塑造了一个态度温和、关心民瘼的天帝。“殷勤问我归何处”，虽然只是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感情。李清照南渡以来，一直飘泊无依，如今天帝这么关照她，使她感到多么温暖啊！这次竟然得到诉说的机会了。这就引出了词的下片，由她诉说自己的困难和心愿。 　　3、还看到了自己回答天帝的垂问：“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。” 　　意思是说，我告诉天帝，我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？上句“路长嗟日暮”，出自屈原《离骚》：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。……路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作者借此表白自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措。一个“嗟”字，生动地表现出她那徬徨忧虑的神态。下句，“谩有”，是“空有”或“徒有”的意思。这一句含有两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世所用，有怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无用。 　　4、作者既然有这样苦衷，她希望怎样解脱呢？请看：“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。” 　　她要象大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。叫风不要停止地吹着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。“九万里风”句，出自《庄子逍遥游》：“鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。……鹏之徙于南冥也，水击三千里，搏扶摇而上者九万里。”“扶摇”，风名。“九”是虚数，是多的意思。这一句，表示了作者有大鹏高飞之志。“蓬舟”，象蓬草那样飞旋轻快的小舟。“三山”，指传说中的蓬莱、方丈、瀛洲三个神山。为神仙所居，在渤海中。 　　5、作者为什么梦想到三山中去？是否由于消极的游仙思想在作怪？ 　　不是的。从上文的意思来看，是由于她感到“路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”。就是说，尽管她有才华，有理想，有抱负，但在现实社会中根本得不到实现和施展，找不到出路，才促使她这样想的。可见她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实。所以，她的那种思想活动，并非消极的，而是积极的，有现实意义的。 　　6、小结： 　　这首词，“梦归”是关键，全词写梦境，笼罩了一层浪漫主义的色彩。在风格上走豪放一路，为我们创造了开阔的意境。梁启超评价这首词说：“此绝似苏辛派，不类《漱玉集》中语。” 　　五、拓展延伸 　　李清照是一位婉约派的女作家，她的《如梦令》、《醉花阴》、《一剪梅》、《声声慢》等是大家熟悉的名作。这些词多半写闺情幽怨，它的风格是清新、含蓄、缠绵的。其中《一剪梅》还编成了现代流行歌曲《月满西楼》。我们不妨读一读，会唱的哼一哼，和《渔家傲》比较一下。 　　一剪梅 　　红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 　　花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 　　通过比较，我们不难发现，《一剪梅》写闺情幽怨，它是清新、含蓄、缠绵的。而《渔家傲》则意境阔大，想象丰富，确实是一首浪漫主义的好作品。出之于一位婉约派作家之手，那就更为突出了。其所以有此成就，无疑是决定于作者的实际生活遭遇和她那种渴求冲决这种生活的思想感情；这绝不是没有真实生活感情而故作豪语的人所能写得出的。

【教学目标】　　　1　能独立认识本课7个生字:"洛、杉、矾、墅、卢、辗、篱"。积累"竹篱茅舍、高堂华屋、辗转数地"等词语。　　　2　正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。了解课文内容，在理解的基础上尝试有感情地朗读富翁和热拉尔所说的话。能根据提示复述课文中的故事。　　　3　初步懂得有了亲情、有了爱才有真正的家。　　【教学过程】　　一、导入　　　1 板书;家　　　　说说你的家。　　　2 出示: 家，　　　　有时在竹篱茅舍，　　　　有时在高堂华屋，　　　　有时也在无家可归的人群中。　　　3 出示课题:家是什么　　二、整体感知　　　1 课文讲了两个真实的故事。板书:故事　　　2 出示富翁和热拉尔说的话，自由读课文，边读边想:他们俩为什么这么说。有什么不明白的地方也可以提出来。　　三、学习生字词语　　　　洛杉矾:这是美国西部最大的城市。　　　　卢旺达:位于非洲中东部的内陆国家。十多年前，非洲小国卢旺达发生了持续三个多月的种族灭绝大屠杀。先后有100万人被杀，100多万人流离失所，无家可归。课文中写的故事就发生在卢旺达内乱期间。　　　　别墅:独幢，占地面积比较大，那里可能是绿树成阴，可能有高大的厅堂，装饰得精美华丽的屋子。我们把它称为——“高堂华屋”。板书:高堂华屋　　　　竹篱茅舍:用竹子搭的篱笆，用茅草盖的屋顶。形容房子非常简陋。　　　　辗转数地:就是到过很多的地方。　　四、深入学习课文　　(一)学习第一个故事。　　　1 出示课文第一节的内容。　　　2 富翁住的是别墅，人住在里面会感到怎么样?　　　3 富翁为什么那么说呢?仅仅是因为喝醉了吗?轻声读读第二节，从中找原因。　　　4 课文的第一节先写了一个故事，第二节是作者对这个故事发表的一些看法、感受，这就是议论。同时也让我们了解了事情的原因。　　　5 当我们理解了富翁的感受之后，再读第一一节，读出感受。　　　6 出示: 家，　　　　有时在竹篱茅舍，　　　　有时在高堂华屋，　　　　有时也在无家可归的人群中。　　(二)学习第二个故事。　　　1 出示课文第三节。　　　2 自由读，思考:在战争中，热拉尔失去了什么?　　　3 再读，思考:热拉尔"悲"的是，他"喜"的是。　　　4 热拉尔终于又找到了女儿，从此以后，他们父女俩又可以在一起怎样?　　　5 用上"绝望辗转数地悲喜交集"，讲一讲热拉尔的故事。　　五、拓展激情　　　　出示：　　　　烽火连三月，家书抵万金。　　　　　　　　——唐杜甫《春望》　　　　独在异乡为异容，每逢佳节倍恩亲。　　　　　　　　——唐王维《九月九日忆山东兄弟》　　 　　床前明月光，疑是地上霜。　　　　举头望明月，低头恩故乡。　　　　　　　　——唐李白《静夜思》《家是什么》是新教材三年级第二学期的课文，它通过两个真实的故事，说明了“家”是一个充满亲情的地方。第一个故事叙述的是在美国洛杉矶的一个富翁，他虽然有别墅，但没有家。第二个故事叙述的是卢旺达的热拉尔一家原有40人，战乱后他只找到5岁的女儿，但他觉得又有家了。文章通过正反两个事例的对比，揭示了家的内涵。对于这次参加在泖港学校的教学研讨，我有以下体会： 一、着眼整体，立足于读。 “书读百遍，其义自见”知识的理解和掌握不单单是老师讲出来的还要有学生去读，去悟。因此，课堂上要给学生更多的阅读机会，教师则是通过学生的朗读，引导学生对课文进行理解、感悟和积累。在本课的教学中我对教材作了精心的处理，注重从整体着眼，明确课堂的难点和重点，围绕“家是什么”这个问题开展朗读教学。学生在反复地朗读——①初读（感知性读）②研读（理解性读）③品读（情感性读）。最终体会到“家”的真正含义。 二、利用媒体，解决难点。 “悲喜交集”一词的理解是课文第4节的难点，三年级的小朋友是难体会的。在教学中我设计了一个填空题，“当热拉尔冒着生命危险辗转数地，找到自己的亲生骨肉时，不禁悲喜交集，悲的是（ ），喜的是（ ），他终于又有家了”。填空题只是从字面理解“悲喜交集”。为了让他们深入体会这一复杂的情感，我在后面环节中插入了影片《卢旺达饭店》中的一个感人片段。通过影片的直观画面，人物的激情演出，音乐的渲染，使学生深刻体验了“悲喜交集”的复杂情感。在此基础上，让学生选用教师所给的词，并根据影片的画面加上合适的神态和语言描写，把悲喜交集的感受叙述出来，进行了语言文字的训练。这样做，使得学生对“家在无家可归的人群中”的认识水到渠成。 三、重视想象，发展思维。 在本课教学中，我注意引导学生展开想象，根据文本内容进行拓展延伸。第一个故事中富翁把家说成是“我的房子”，这是课文的一个难点，阐述了“有房不一定有家”的深奥道理。在教学中，我设计填空：虽然富翁住的是别墅，但他没有亲人，更没亲情，当他 时，没有家人 ，所以 。让学生通过丰富的想象把富翁有房无家的原因进行补充，了解到富翁在高兴时没有人分享，在忧愁时没有人分担，发展了学生的思维，并深化了对“有房不一定有家”的深奥道理的认识。 通过本次教学实践，我也深深感受要做一名优秀的语文教师，不仅要深入钻研教材，更要心中装着学生，根据不同学生的实际情况因材施教，真正确立以“学生发展为本”的理念，衷心感谢研训部给予我这次锻炼提高的机会。我将会不断努力，大胆实践，再创优异成绩！

《九月九日忆山东兄弟》教学设计之一 教学目标： 1、正确，流利，有感情地朗读，背诵课文。 2、想象诗中描写的画面，体会古诗意境，体会诗人情感。 3、理解“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”的含义，体会游子的思乡思亲之情。 4、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。 教学重难点： 1、理解“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”的含义，体会游子的思乡思亲之情。 2、想象诗中描写的画面，体会古诗意境，体会诗人情感。 课前准备： 搜集有关王维和重阳节的资料 教学过程： 一、联系生活，创设情境 1、师：同学们，我们中华民族历史悠久，有许多传统节日，你们知道有哪些吗?在这些节日里，我们一家人老老小小聚在一起，其乐融融，多么幸福温馨的时刻呀!我们把这些合家欢乐的节日都称为“佳节”。 可是，总有一些身处异乡的人，不能回家，不能回到家人身边，不能与亲人团聚。千百年来，那些漂泊在外的游子写下了许许多多思念家乡，思念亲人的诗篇。你们还记得吗?(出示《静夜思》)生配乐读。 师：说说你感受到什么?(学生深深的思念故乡、心里的忧伤、对故乡非常的思念) 二、理解题意，初读古诗 (一)解题意 1、师：是啊，每当月圆，诗人总会对故乡思念不已，每逢佳节啊，对故乡的思念更是深切。再过几天就是农历九月初九，你们知道这是什么节日吗?(板书：九月九日) 关于这个节日，你了解多少?(吃重阳糕、花糕、菊糕、五色糕、赏菊花、重阳节又是老人节、登高节、佩戴茱萸、饮菊花酒 你们是怎么知道的?——课下注释。课下注释是我们理解古诗文的好助手，大家学习古诗文千万不能不看课下注释。从课下注释你还知道了什么? 2、理解“山东“(华山以东、王维的故乡)山东兄弟指的就是家乡的兄弟、家乡亲人 3、理解“忆”：是人在九月九日对故乡的亲人是一种什么感情?(思念)从哪个词看出?(忆) 师：诗人在重阳佳节思念故乡的兄弟、思念亲人，那么这个题目该怎样读?(指名读、齐读。) (二)识诗人 现在我们已经理解了诗题， 九月九日诗人又身在何方?你对诗人又了解多少? 学生简介王维。 (三)读古诗 1、认识了诗人，又了解了这首诗的写作背景，那么你会读这首诗吗?自己先试试。(自由读、指名读。) 2、指导分三步朗读古诗： 读准字音 读出节奏 读出平仄 三、悟诗境，品诗情 学习古诗光会读还不够，还要了解古诗描绘的意境。 1、王维为什么想念家乡的兄弟呢?想想当时诗人是怎样的处境啊? 从那句诗中看出来的? 句子中的两个“异”吸引了我，出示两种解释：奇异的、别的。在这里应选择那种解释呢?理解“异乡”“异客” 想象：诗人王维离开家乡，来到长安，和当地人在生活上会有哪些差异? 尽管长安城热闹繁华，可王维身处异乡，举目无亲，他内心感到什么?你从诗句中哪个字能体会到这份孤独呢? “独”这一个字的背后隐藏着的是一幅幅画面，让我们插上想象的翅膀，走进王维当时的生活，寻找他那一幕幕孤独的背影。补充句子：王维来到大街，人来人往，热闹非凡，而他___________。 王维路过大院，看见别人, 亲朋相聚，而他__________。 王维出门郊游，别人结伴，有说有笑，而他___________。 师：“独”这一个字把诗人那份难言的孤独刻画得淋漓尽致， 因为思念，诗人的心是那样的忧愁，那样的冷清啊，谁来读读这两句啊。(学生读：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。) 师：你已经懂得了诗人的忧愁了。还有谁?把声音再沉下来一点，速度再慢一点。谁还能读，把诗人心读的更加沉点，愁一点?(指名读、齐读) 2、补白：王维漂泊他乡，平日里常常思念_____，如今面对良辰佳节，他感到更加_______。 师：而此时诗人却是独自一人远在他乡，这一刻他的内心充满了(忧伤、思念、孤独寂寞)带着这样的理解读(前两句) 师：这时，他会想起谁?诗人最想做的一件事是什么?(他恨不得插上翅膀飞回家去，与亲人团聚。) 师：而事实他却只能是——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 哪个字最能表达此刻与平日不同的思念?解释“倍” 师导读：诗人以朴实无华的语言，说出了人人心中都有却从未有人如此真切表达过的情感。此语一出，变成为千古传诵的名句。(男生读)的确，这诗句道出了多少漂泊在外的游子对家乡亲人的深深思念。(女生读) 补充：“每逢佳节倍思亲”流传至今，仅仅指重阳节思念亲人吗? 每逢____节，我便想起___________。 师小结：千百年来，这诗句成为游子思念亲人的名言，打动多少游子的心。当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头时，王维用这最美的语言，让生活在一千多年后的我们，同他一起哀伤，让我们再次走进王维的心田，齐读前两句。 3、师：佳节重阳，诗人身边的人们正在干什么?(团团圆圆过节、全家登高插茱萸，高高兴兴、一家人围在一起吃着重阳糕，和着美酒，非常快乐、) 师：独在异乡的王维，忧伤凄凉的王维啊，不能不回想起在故乡的兄弟亲人们过节的情形啊。让我们随着王维的目光，看看故乡的兄弟此时在干什么?(读后两句)在他眼里又出现了一幅什么样的画面啊? 师：兄弟登高插茱萸，却发现，读——遍插茱萸少一人、 师：王维的兄弟朋友们结伴登高，分插茱萸，分到最后，他们的手里还剩下一枝，这支该是谁的? ——是王维的。 师：你来做王维的兄弟，把当时你分茱萸的样子说给大家听听。当时你手拿着一束茱萸，师：过节少了一个你，王维。读第四行?——遍插茱萸少一人。 师：故乡的这一切都是王维所遥知的，故乡的亲人的思念，王维更是明白。我是王维，独在异乡的我的心里也是那样的忧伤啊，我只能以诗传我情啊。(音乐凄恻婉转。师深情朗诵)到此刻，你们已经懂得我对故乡的思念了吗?你懂得吗?(学生在音乐声中吟诵) 师：还有谁懂得?读诗 师：你们都懂得了吗?(生点头)请你们一起来读。 4、师：王维的心被思念磨碎了，心中装满了寂寞，在重阳佳节时，他独自站在异乡的窗前，面向家乡的方向，深情地吟诵：-------- 师：又一个离家的重阳节，王维独自登上异乡的高山，回想家乡遍插茱萸的团圆场面，深情地吟诵：-------- 师总结：短短的28个字，将道不尽的离愁，诉不完的乡思，淋漓尽致地展现在我们面前，历经一千多年，每当我们读起它时，涌上心头的仍然是深深地感动。同学们，今后，无论我们走到哪里，都不要忘记亲人，不要忘记故乡。“月是故乡明”呀! 四、课后延伸 1、师：谢谢你们，我的兄弟亲友们。我以我诗传递我心中思念的时候，我是多么期盼能听到你们的消息啊。好让独在异乡的我能有一点点安慰。你是我的兄弟姐妹、你是我的父亲母亲，在这重阳佳节，你想对独在异乡的我说些什么?(思考交流) 师：时间一天天的过去，可是对故乡对亲人的思念仍然是那样的深沉。总想见到来自故乡的亲人问一问故乡的亲人可好，故乡又发生了什么事?那天，我终于见到了年少时的老友来到长安，激动之余，我挥笔写下这首《杂诗》 师吟诵“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?”生边听音乐边轻声和。 师：我等啊，盼啊，终于盼到了故乡来人了。我心里有千言万语要问啊，问出口的却是齐读来日绮窗前，寒梅著花未你们也来帮我问问故乡的老友吧。指名读、齐读后两句。 师：那寒梅就是故乡，所以当我“独在异乡为异客”时，要问： 生：来日绮窗前，寒梅著花未 师： 那寒梅就是我对故乡的思念，所以当我“遥知兄弟登高处”要问： 生：来日绮窗前，寒梅著花未 师：到此时，，你可走进了王维的思念了吗?你明白了王维在异乡时候那深深的牵挂了吗?(生点头)师：请你，请你们一起来吟诵我在九月九日写下的思念吧。(生齐读) 2、背古诗 这是一首抒发了作者真挚情感的古诗，至今仍被传诵，让我们把它牢牢的记载心中吧。(生背诵) 3、这首诗中的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”也是千古名句。 中秋佳节，家家团圆，那远离家乡的人会吟出——(生接诵“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”) 十月一日国庆节即将到来，当看到人们全家出游时的欢乐场面时，你肯定会想到身边的亲人，他们也会吟诵——(生接诵) 时间过得真快，马上该过年了，那些所有在异国他乡的游子们也会不约而同的吟唱——(生接诵) 板书设计：

　　 教学目标 ： 　　1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，背诵课文第一、二两段。 　　2、联系课文内容，理解文中描写月光的优美语句，通过朗读，激发学生积累诗句的兴趣。 　　3、创设研究专题：为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样，引导学生自主探究，明白“一切景语皆情语”的道理。 　　 教学重点： 引导学生体会欣赏描写月光的句子。 　　 教学难点 ： 理解文中写月的诗句。 　　 教学准备： 课文插图、课文录音、钢琴曲、月下江景图 　　 教学过程 ： 　　 一、 背诗激趣，导入 新课。 　　1、 月升月落，月圆月缺，月亮是人类永恒的话题。凝望皎洁的月亮，沐浴着柔和迷人的月色，有多少人为之陶醉，为之思绪万千呀？唐朝大诗人李白，就为后人留下了许多写月亮的脍炙人口的诗句。如：〈〈静夜思〉〉（学生背）又如：〈〈古朗月行〉〉（学生背） 还有：〈〈月下独酌〉〉师背 　　2、 你还知道哪些关于月亮的诗，把你搜集到的朗诵给大家听听。 　　3、 明月对于每一个人来说都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼里，有着不一样的感受。今天，我们就随着现代著名作家赵丽宏和他的小外甥一同去望月。（生齐读课题） 　　 二、感知大意，体验感情。 　　1、 请大家打开课本，听课文录音。 　　2、 同学们，听了课文录音，你了解到了什么，感受到什么？ 　　3、 总结：作者围绕“望月”这个主题，分别写了自己望月，和小外甥比背关于月亮的古诗 ，小外甥对月亮的想象这三大部分的内容，老师想再提炼一下，给这三部分起小标题： 　　望月 谈月 想月 （板书） 　　4、在这三个部分中，每一部分作者都有侧重地写了不同人眼中的月亮，请大家读读课文，说说三部分分别写了什么人眼中的月亮。 “我”（舅舅） 诗人 外甥 （板书） 　　4、 这三种人眼中的月亮分别是怎样的呢？为什么会这样呢？这就是这节课我们要研究的问题。 　　 三、选择主题，自主探索。 　　1、下面，请大家选择自己特别感兴趣的某某眼中的月亮，用自己的方式去探究学习，某某眼中的月亮是怎样的？为什么会这样？待会儿，准备向大家汇报自己的学习收获，好吗？ 　　2、学生自学。（放抒情的钢琴曲 ） 　　 四、全班交流收获。 　　 第一板块：舅舅眼中月 　　1、 你探究了舅舅眼中月这部分，你有什么体会？ 　　（我认为舅舅眼中的月亮很美。）你是从什么地方看出来的？你能读出月亮的美吗？谁可以将月亮读得更美？ 　　（我认为舅舅眼中的月亮很安详。）你是从什么地方看出来的？你能读出月亮的安详吗？谁能更好地读出月亮的安详？ 　　相机板书：安详 美丽 　　2、 老师根据作者的描绘，画了一幅月下江景图，让我们看着画，再听听作者对它的描述吧。 　　3、 让我们齐读第二自然段，体会月亮的安详与美丽。同学们，为什么作者眼中的月亮如此安详与美丽呢？（生答。师评：你读课文能看看前面，看看后面，边读边思，真会读书。） 　　4、 作者将月下江景的生动描述让我们对月光有了很深的体会。其实呀，古今中外，有好多关于月光的名篇，同学们，能把你们搜集到的片段与大家分享吗？ 　　 第二板块 诗人眼中月 　　1、 你能来谈谈对诗人眼中月的理解吗？ 　　首先，我们来看看写诗人眼中月的部分是课文的哪几个自然段？（3——13） 　　2、学生汇报。 　　“少时不识月，呼作白玉盘。”（天真、幼稚） 　　“明月几时有，把酒问青天。”（ 向往 ） 　　“床前明月光，疑是地上霜。”（ 思乡 ） 　　“野旷天低树，江清月近人。”（思乡 ） 　　“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。” 　　（ 离家在外的"哀愁 ） 　　“ 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。” 　　（ 依依不舍 ） 　　以上让学生自由选择回答。以“野旷天低树，江清月近人。”为例谈谈引导体会的方法： 　　（1） 你从诗句中体会到什么？（思念亲人。） 　　（2） 你是怎么体会到的？（学生讲讲对诗意的理解。） 　　（3） 原来，离乡的诗人思念家乡，思念亲人，就感觉月亮和自己很亲近。他借写月亮来寄托自己的思乡之情。 　　（4） 你能通过读来抒发诗人的思乡之情吗？（生读）让我们一起读，来体会这种感情。 　　3、一个月亮，在诗人的眼里就成为抒发寄托感情的景物了，（板书寄情）难怪清朝大学者王国维曾说过一句话：一切景语皆情语 　　4、 让我们分角色朗读该部分，体会舅甥俩陶醉于月光和古诗之中的情景。（三人： 叙述 “我” 外甥） 　　5、 正因为小外甥聪明好学，才积累了数不清的写月的优美诗句。丰厚的积累对于提高我们的作文水平，丰富我们的生活是非常舅有用的。同学们，老师想在下节课举行一个古诗背诵比赛，请你们课后搜集有关山或水的古诗，并理解着记忆它，好吗？这个就作为今天的家庭作业 。 　　6、 另外，由于时间的关系，关于对外甥眼中月的探究，我们也放到下节课重点讨论。 　　 五、布置作业 ； 　　1、 你喜欢哪些描写月光的句子？先体会体会，再把它抄写下来。 　　2、 背诵课文第1至13自然段。 　　 六、板书： 　　21 望 月 　　望月 “我”（舅舅） 安详 美丽 　　谈月 诗人 寄托感情 　　想月 外甥 ？

　　李白，唐代杰出的浪漫主义诗人，生于西域，长于蜀地，25岁出蜀而漫游楚湘，最终葬在当涂，《峨眉山月歌》李白的作品，下面是我整理的该课文教学设计，一起看看吧! 　　教学要求： 　　1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。 　　2．学习本课的生字新词。 　　3．能解释诗句中重点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。 　　教学重、难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。 　 　教具准备： 插图。 　　教学过程： 　　一、引入谈话 　　1、古诗是我国古代文化的瑰宝，你会背哪些？(让学生说作者)你们知道的诗人可真不少，可你们知道哪位诗人被称为诗仙吗？ 　　2、学生介绍对李白的.了解，背诵以前读过的李白的诗，如《早发白帝城》《赠汪伦》《静夜思》等三五首。今天我们再来学习一首李白的诗。 　　二、学习《峨眉山月歌》 　　1、出示《峨眉山月歌》全文。提醒学生要有目的地读。(读准，找出地名) 　　2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。 　　3、反馈： 　　学生自主交流对生字的学习体会，互相提醒易读错、写错的字。交流找到的地名，读准。 　　4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。 　　5、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。 　　6、交流自学情况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。 　　重点： 　　半轮：(结合插图)上弦月或下弦月。影：指月影。 　　流：流动，课文中有月影随江水流动。夜发：连夜出发。 　　向：驶向。君：作者的友人，读中指月亮。下：从上游往下游行走。 　　7、指名连起来说说诗句的意思。 　　8、引导想象诗的意境。 　　(1）出示插图，看懂图意。 　　(2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？ 　　(3）看图有感情地朗读。 　　9、练习背诵。 　　三、作业 　　1、完成习字册。 　　2、完成书后第四题的第2 小题。 　　3、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。

作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们该怎么去写教案呢？下面是我为大家整理的《静夜思》教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。《静夜思》教案 篇1【教学目标】1、认识10个生字，诙谐“目、耳、头、米”4个生字。认识2个偏旁。2、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。【教学重点】朗诵、背诵古诗。【教学难点】识记本课生字。【用具准备】1、布置作业：晚上观察夜空。2、一幅描绘宁静月夜的课件图画。【教学设想】在古诗的诵读之前，可通过课件演示来激发学生的兴趣，在图中入境并伴有相应的音乐，还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更容易理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如：在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时，可把说说看到的夜空景象来发展他们的口头表达能力。【教学过程】第一课时一、揭题导入今天我们学习一首新的古诗《静夜思》。“思”是思念的意思，诗人在什么时候，思念什么呢?二、初读古诗1、自读古诗，读准字音。2、同桌互读。3、师范读。4、学习古诗中的生字：⑴课件出示本课生字：①自己借助拼音读生字。②同桌互读，互相纠正。⑵检查自学情况：①指名带拼音读生字。②齐读生字、正音。③去掉拼音读生字。④小老师领读。⑤开火车检查。⑶随生字认识偏旁。三、朗读古诗1、领读古诗。2、通过课件出示古诗，并出示相应的需停顿、读重音的地方：床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。3、学生质疑。提出不懂的问题，生生解疑，师辅助引导。4、出示课件在课件和音乐声中指导朗读：⑴同桌互读。⑵男女生分读。5、指导背诵：⑴自己试背。⑵指名背诵。⑶齐背。⑷同桌互背。四、细背古诗这首古诗中有一组反义词，你能找出来吗?举头──低头五、检查背诵〖板书设计〗静夜思李白窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。〖教学后记〗对于古诗部分，学生背得很快，但总是把个别字音背错，以后应注意纠正，加强个别指导。第二课时一、复习导入1、背诵古诗。2、认读生字。二、学习生字1、课件出示需认读的生字：目耳头米2、学习书写：⑴通过课件观摩这四个字在田字格中占位。自己说说，和同桌说说，书空练习。⑵集体学习“目、耳、头、米”的写法。⑶描红、临写。教师巡视指导。3、扩词练习：用“目、耳、头、米”组词，看谁说得多。三、我会说把你观察到的夜晚的天空景色，说给大家听。教师及时纠正生说的不当之处。〖板书设计〗静夜思目耳头米〖教学后记〗学生观察字的占格位置比较仔细，我在黑板上范写时，有笔画没占准都给指出。在说夜色时，多数能说出夜晚的美。《静夜思》教案 篇2教材说明：这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。教学总目标：1、有感情地朗读全诗并背诵。2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。3、会观察夜晚的星空，把看到的说给别人听。4、积累收集有关思念家乡的诗句。学情分析：现今的家长对孩子的早期教育是比较重视的，大部分学生在入学前的幼儿教育或是家庭教育中，已经学会背诵多首古诗，其中又数《静夜思》最熟悉。再者，这首古诗诗句浅显，因此在教学中应以学生自学为主，联系生活实际，体会诗中意境。教学重点：朗读、背诵古诗和认字。教学准备：录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。教学时间：2课时第一课时课时目标：1、会正确、流利地朗诵古诗，会认读生字，会书写“目、耳”。2、会通过看图帮助理解诗句，体会当时的思乡意境，在此基础上有感情地吟诵古诗。3、初步学会由看到而联想到，进行想像能力的培养。教学设计：一、揭题、激发兴趣。1、小朋友，你们听说过这首古诗吗？（大部分都说会背）2、齐读。3、那么你们知道这首诗写的是什么事吗？举手表示。想不想每个人都会背这首诗，会讲这首诗的故事？二、分层教学。1、提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。2、分层次交流：先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。三、知景、悟情、吟诵。1、播放课件。（1）观察并说说当时诗人处在一个什么样的环境中？（2）那么古诗当中哪一句是描写我们看到的环境的。联系“床前明月光，疑是地上霜。”看图理解。（3）诗人李白看着眼前的月光，他想起了什么？（4）把李白的思乡之情用诗句表达出来，就是哪一句？联系“举头望明月，低头思故乡。”看图理解。（5）看，诗人多了不起，用简简单单的二十个字就把自己远在异地他乡的思念之情表达得淋漓尽致，千百年来广为流传，深入人心。让我们一起来朗诵古诗。2、你们有过想念亲人的体验吗？那当时你为什么会想起他？（触景生情）3、当时大诗人李白远在他乡异地，低头凝视屋内银白的月光，思乡之情油然而生，于是沉浸在深深的思念之中。播放课件，吟诵古诗。四、巩固练习。1、开火车生字卡片认读，请生观察“光、霜、乡”的拼音有什么特别？渗透古诗押韵的特点。2、分句认读诗句，指名四生读好拿着诗句排顺序。3、齐读古诗，指导读好停顿。（板书）4、大家学得这么好，靠的是你们认真看，认真听，认真想，对吗？下面我们就来写写我们的“目和耳”。（1）、教师范写，学生观察。（2）、说说你怎么记住这两个字的？学生练写。（3）、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。五、总结全文，布置实践作业。1、观察夜晚的天空，把看到的想到的说给同学听。2、收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）第二课时课时目标：1、巩固生字，会背诵古诗。2、会观察夜晚的星空，把看到的想到的说给别人听。3、积累收集有关思念家乡的诗句。教学设计：一、复习导入。1、上节课中一张照片让小朋友想起了自己远在异国他乡的妈妈……大诗人李白看到皎洁的月光，也想起了自己的亲人。小朋友，让我们再来和李白一起，做一回思乡之人。朗诵古诗。2、拓展说话：那小朋友来看看这副夜景，（播放课件）说说你看到了什么，又让你想起了什么？（很凄凉、很伤感的感觉）3、看书中插图，也来说说你看到了什么，又让你想起了什么？（很美好、很美丽的感觉）小组内说――指名说。（从说中，孩子们学会了即使是同样的夜晚，只要景物不同，所产生的联想也是不同的。）二、指导书写，巩固识字。1、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。2、复习四个生字，选择生字，找朋友扩词。三、巩固练习，强化积累。闯关游戏：第一关：我会读。（领读生字。）第二关：我会背。（开展背诵竞赛。）第三关：我知道。（拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？）（小组内比赛，选出获胜者，再由各获胜者进行比赛。）四、教师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有能力的可以尝试背诵。板书：静夜思床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。《静夜思》教案 篇3教学目标：1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。教学重点：1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗。教学难点：1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。教学时间：1课时课前准备：1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。教学过程：一、观图导入。说说自身看到的。二、揭题、释题。1、“思”：思念，想念。2、谁在什么地方，思念什么？3、课前准备情况（有关李白的`）推荐。三、初读古诗。1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。3、检查读的情况。（主要是字音）4、读后推荐：你知道了什么，想知道什么。四、细读古诗。1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生依照自身的理解去读，多肯定，多鼓励）2、配乐朗诵。3、当堂背诵。五、认记生字。1、说说你认记生字的方法。2、生字卡片认读。3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。六、练习写字。七、课外作业1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。2、课外继续收集和阅读：有关李白和他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。《静夜思》教案 篇4教学目标1.会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。2.朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。课前准备：(板书)(课件)床前明月光，夜 疑是地上霜。静思 举头望明月，低头思故乡。设计思路从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。教学时间：2课时第一课时一、导入1.师：会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，认识唐代诗人李白。师：李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗?2.指三四名背。(评价语：你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等)过渡：咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要认真地学!请齐读这首诗。二、认识二类字过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。1.幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。2.你是怎样记住这些生字的? (幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。)3.幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。4.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。三、释题-理解1.小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?3.诗句中哪些地方写“思”?(思故乡)评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。4.老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别?你们做“举”的动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。)5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读?6.齐读后两句。7.我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。过渡：其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──—四、吟读1.师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。)2.生自由读。3.指一名学生汇报读。(师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。)4.集体汇报读。(师：全体起立，跟着老师的拍子读。)过渡：这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱—五、唱读1.师(放《静夜思》音乐)：来，我们一起唱。2.师：喜欢唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。六、总结看着你们唱诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!小诗仙们，下课!第二课时一、复习1.背诵.

　　篇1：《小小的船》教学设计 　　 语文课程标准指出： 　　语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，提高学生的人文素养。 　　基于以上理念，我在课的开始设计了孩子们喜闻乐见的猜谜导入，激发他们学习语文的乐趣。接着，调动他们的生活积累，让他们说说平时见过的月亮是什么样的，随着孩子们的介绍，展示一些精美的有关月亮的图片，使孩子们受到美的意境感染，然后，随着音乐和画面，教师讲述嫦娥奔月的故事，激发他们进一步学习的热情。 　　在课中的学习中，为了体会弯弯的月亮小小的船一句，我设计了让学生动笔画一画：弯弯的月亮什么样；动脑想一想：在生活中还见过哪些弯弯的事物；动嘴对比读一读，体会课文描写的意境美等环节。在体会只看见闪闪的星星蓝蓝的天一句时，我设计了展开想象：蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星像什么？学生体会后，再通过朗读将自己的感受读出来，课堂上让学生调动多种感官参与学习，改变了过去课堂上单一的信息交流：老师讲学生听或老师问学生答的局面。形成了师与生、生与生、生与画、生与环境、生与多媒体等多向的信息交流。 　　语文学习有着广阔的母语社会背景，教师可以利用课本以外的教育资源进行教学，坚持大语文教育观，突破封闭的课堂和单一的课本。教师应尽可能地鼓励学生调动各方面积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，将语文的学习空间向课外延伸，向生活延伸。 　　在生字的学习中，有关生字课件的制作，把生字的意思蕴涵其中，使孩子们既有兴趣，又避免了单调、生硬讲解。在复习巩固生字时，航天器随着每个生字的出现而出现，既达到了巩固生字的目的，又蕴涵了热爱科学的思想教育，与课开始时的故事呼应：古代的人民向往到月亮上去。如今，人们的这一理想已经得到实现。今后，我们还将进一步探索出更多的宇宙奥秘。 　　本节课的作业： 　　上网收集有关月球知识的资料，介绍月亮网站，还可以收集古诗词等沟通了课堂内外的学习渠道，拓宽了学生学习的空间，引导了学生在实践中学会学习。 　　本节课要体现新课标的理念，改变过去我们的课堂过于严肃、忽视了儿童的情感需要的弊端。力争让课堂充满情趣，把学生确实当成学习、发展的主人。 　　 教学过程 　　 一、激趣导入 　　师：我给大家带来了一个谜语，想猜猜吗？ 　　出示课件： 　　有时落在山腰，有时挂在树梢。 　　有时像个圆盘，有时像把弯刀。 　　学生猜谜。 　　师：你们喜欢看月亮吗？平时你们见到的月亮都是什么样的？ 　　点评：教师注意积极调动学生的生活积累。 　　学生边说，教师边出示有关的图片课件： 　　圆圆的月亮弯弯的月亮半圆的月亮 　　师：多么神奇的月亮！我国古代的人们创作了许多有关月亮的神话传说。今天，我也给大家带来了一个。想不想听听？ 　　教师边讲边出示有关的故事课件。 　　师：远古时代，天上出现了十个太阳，烤得大地冒烟，海水枯干，人们都倒在地上喘不过气来。有一位英雄叫后羿，这一天，他拉开神弓一口气射下了九个太阳，只留下了一个让它给咱们带来光明和温暖。王母娘娘因此给了后羿一包长生不老的仙药，他就交给了妻子嫦娥保管。 　　有一个叫蓬蒙的坏人一心想得到这包药。有一天，他趁后羿不在就威逼嫦娥交出长生不老药，嫦娥急中生智，一转身将药吞了下去，她的身子便飘了起来，飞到空中。因为她舍不得离开后羿，便飞到离地球最近的月亮上去了。这就是嫦娥奔月的故事。 　　点评：一个美丽的月亮的谜语、几幅美丽的.月亮的图片，再加上一个美丽的月亮的故事，已经把学生领到了美丽的月亮跟前，学生学习的积极性油然而生。 　　 二、初读课文 　　1．教师范读。 　　师：蓝蓝的天空，闪闪的星星，弯弯的月亮，多像一幅美丽的图画呀！有位老爷爷把它写成了一首儿歌。 　　课件出示书上的插图，教师配乐范读。 　　师：这就是我们今天要学习的一篇课文。你们想不想把它读好？你想给自己提出什么要求？ 　　学生自己提出要求，教师整理。 　　师：要想读好课文，遇到不认识的生字，可以自己想个办法记住它。老师愿意帮助你，你还可以请教同伴，用拼音朋友帮忙也行。 　　点评：教师的这一设计，体现了对学生的尊重和信任，充分调动了学生学习的积极性和主动性。 　　2．学生自己读课文。要求把字音读准。 　　师：请你打开书，一边指一边读。比一比谁能把字音读准。 　　指名读。评读。 　　 三、细读课文 　　1、体会前两句。 　　师：谁愿意读读这些句子？ 　　课件出示：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。 　　师：弯弯的月儿什么样呢？我们一起画一画吧。 　　老师在黑板上画，学生在纸上画。 　　点评：学生通过画体会到弯弯的两头尖用得很巧妙。 　　教师出示弯弯的月儿图，让学生边指边体会弯弯的两头尖。 　　师：你在生活中还见过哪些弯弯的事物？ 　　学生说弯弯的香蕉和弯弯的小桥弯弯的小船等。 　　教师出示弯弯的月儿和弯弯的小船对比图。 　　师：看！弯弯的月儿多像一条小船。 　　出示对比句： 　　弯的月小的船， 　　小的船两头尖。 　　弯弯的月儿小小的船， 　　小小的船儿两头尖。 　　点评：这样的设计，学生很快体会到弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。形象地写出了月亮弯弯、小船弯弯，非常可爱。 　　师：请你再来读一读，你喜欢哪些句子？为什么？ 　　学生体会弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。写出了月亮弯弯的可爱的样子。 　　指导学生朗读，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。 　　2、体会后两句。 　　师：一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头仰望。只见蓝蓝的天空，无数颗星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，多美啊！让我们飞上蓝天，坐到月亮上去，这时你看到了什么？ 　　生答。 　　点评：充分调动了学生的想象，能坐到月亮上去，太美妙了！插上想象的翅膀，美美地想吧。 　　随着学生的回答，出示： 　　我在小小的船里坐， 　　只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 　　师：蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星又像什么？ 　　学生展开想象回答。 　　师：再来读读这两句，把我们的想象读出来。 　　3、有感情地朗读全文。 　　自由练读。指名读。比赛读。评读。 　　课中操：随着歌曲小小的船表演唱。 　　 四、学习生字 　　1、学习生字。 　　出示课件：生字在课文中变成红色。 　　师：你记住了哪些生字？能说说是怎么记住的吗？ 　　随着学生的介绍，教师出示相应的生字课件： 　　船舟（背景为小船的插图，渗透字意。区分舟字旁和舟。） 　　尖小（背景为注射器的插图，渗透字意。区分小字旁和小。） 　　坐（背景为两个人坐在地上的插图，渗透字意。） 　　看（背景为一人将手搭在眼睛上往远处看的插图，渗透字意。） 　　闪（背景为门中一人闪过的动画，渗透字意。） 　　2、巩固生字。 　　出示课件：生字 　　师：这些生字从课文里跑出来了，你还认识它们吗？快自己读一读，一会儿比赛看谁读得又好又快。 　　出示课件：打乱顺序的生字，点一个出一个生字和一部分航天器的形状。生字都出现后，背景出现一个完整的航天器。 　　师：如今，人们乘坐航天器，不仅可以到月亮上去，还可以飞到更远的宇宙中去呢。 　　点评：这里，教师的设计非常独到，将生字落在航天器的一部分上，最终组成一个完整的航天器的图形，既有趣味性，又有科学性。既达到了夏习巩固生字的目的，又自然的引出，随着科学的发展，人们的梦想已经——一变成了现实。同时，暗示学生打好基础就是实现梦想的重要途径。 　　 五、学写生字 　　课件出示要写的生字。 　　师：要写好这些生字，你有什么提醒大家的地方？ 　　学生提醒，教师指导写生字。 　　 六、课后延伸 　　师：这节课你有什么收获？你还想知道什么？ 　　师：古人有许多描写月亮的诗词。 　　出示课件：有关的诗词，如静夜思古朗月行等。 　　出示课件：阿波罗15号飞船的宇航员和月球车的图片以及有关月球的知识。 　　师：有兴趣的同学在课下可以上网，到月亮网站收集一些资料。 　　点评：这里鼓励学生上网收集有关月球知识的资料，推荐月亮网站，倡导收集古诗词等环节的设计，沟通了课堂内外的学习渠道，拓宽了学生学习的空间，引导了学生在实践中学会学习，真正把学生当成了学习、发展的主人。 　　篇2：《小小的船》教学设计 　　全日制语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而语文素养的核心是语文能力，语文能力的培养靠的是长期的、扎扎实实的语言文字的训练。低年级语文教学应重在创设情境，读中感悟语言文字，想象中激发创造潜能。 　　下面仅以人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册《小小的船》一课为例，谈谈如何创设情境，读中感悟，想象中创新。 　　《小小的船》一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言优美，琅琅上口；形象生动，富于想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。 　　 一、创设情境，激发兴趣 　　1、请大家猜个谜语：有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。 　　2、同学们都喜欢看月亮，平时，你看到的月亮是什么样的呢？根据学生的回答，多媒体课件分别展示出蔚蓝的天空中圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月亮……最后定格在屏幕上的是书上的插图。 　　3、师叙：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，可爱的月亮，闪闪的星星，美丽的小姑娘，这是一幅多美的画面啊！有位老爷爷把它写成了一首诗。题目就是《小小的船》。 　　4、配乐，师范读课文。 　　这一部分设计把学生带入有声有色的生活情境，静中有动的图画情境，学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。 　　 二、初读课文，读中整体感知 　　1、让学生放声读课文，读准字音，读通课文。 　　2、把课文读给同位听。 　　3、四人小组配合读，可一人读一行，也可一人读，大家听等。然后说一说你最喜欢诗中的什么，在图上指给大家看一看。 　　这里把读书的时间还给学生，通过各种形式的读，对课文有所感知。 　　 三、品读课文，想象中创新 　　1、指名读一、二行：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。 　　弯弯的月儿是什么样的呢？我们来画个弯弯的月儿。（师生一起画）然后评一评画出了弯弯的样子吗？引导学生想象生活中你看到过那些弯弯的事物。（弯弯的小路、弯弯的小河、弯弯的桥洞、弯弯的香蕉、弯弯的眼睛……）再读第一行，思考：弯弯的月儿像什么？学生的答案可能很多，最后引到书上小小的船，并让学生在图上指出两头尖。 　　比较读：弯的月儿小的船，小的船儿两头尖。 　　弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。 　　学生在比较读中感悟语言的美，月儿的可爱。 　　2、放《小小的船》曲子，师描叙，生闭眼想象： 　　一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头看蓝蓝的天空，蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的，还有弯弯的月儿，真像一只小船，让我们飞上蓝天，坐到月亮上去。这时，你看到了什么？ 　　引导学生看图想象，蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么？只要学生的想象有合理的成分都给予肯定。再指导学生朗读，把想到的美景读出来。 　　创设富有童趣的情境，激活学生的想象，学生的想象中有自己的见解，可能幼稚，却是童心的自然流露，对低年级学生来说，这就是创新，教师要保护这种可贵的童真。 　　3、师生多种形式读好这首诗：引读、表演读等。 　　4、教唱《小小的船》这首歌。 　　 四、趣味作业、课外延伸 　　同学们，老师相信你们将来一定能真的坐上宇宙飞船，飞向蓝天，登上月球，去探索大自然的奥秘。老师这儿有一份作业，大家可以根据自己的兴趣选做。（作业印刷好发给学生） 　　附：作业 　　1、我会说：弯弯的月儿像（） 　　蓝蓝的天空像（） 　　闪闪的星星像（） 　　（）像（） 　　2、我会读： 　　爱照镜子的月亮月亮冷了 　　月亮爱照镜子天冷了 　　每经过河边、湖边月亮弟弟没衣服穿 　　她都不忘记留下自己的影子他一定很冷 　　看看今天风伯伯 　　是胖了？还是瘦了？快把云衣服送来 　　给月亮弟弟穿上 　　3、我会画：把你想象的星空画下来 　　返回查字典首页，购买相关教材