whole与all区分？

1、whole读音：英 [həʊl]、美 [hoʊl]。　 2、释义： adj. 全部的；整体的；完整的。 n. 全部；整体；完整。 adv. 完全。 3、词汇搭配： as a whole 大体上,基本上,总的来看〔说〕。 in whole 完全。 on the whole 全部,作为一个整体来看。

ALL/WHOLE 1.all与whole都有“整个 ”“全部的”之含义.一般来讲,all可以修饰各类名词,且限定词要放在all之后.而whole 只能修饰具有整体意义的单数名词,且限定词要放在whole 之前. (1) all the money/ all the time/ all the country/all the students/ all my life/ all my books (2) a whole roast duck/ the whole class/the whole city/the whole nation/my whole life 2.一般来讲,whole 不能修饰 复数可数名词,但是若复数可数名词前有具体的数量词时,则可以用whole . (3) three whole days / all three days 3.all与whole都可以用来修饰专有名词,但是用whole修饰专有名词时,一定要带of . (3) the whole of China/ all China (4) the whole of Chinese history/all Chinese history 4.all 独立使用时,在句中,可以做主语,宾语和同位语.whole 独立使用时,在句中可以做补语. (5) All are present. (6) I have finished all today. (7) They are all teachers. (8) I like them all. (9) The man ate an egg whole. (10) Roast ducks are ducks that roasted whole.

　　whole有全部的;整体的;完整的等意思，那么你知道whole的用法吗?下面跟着我一起来学习一下，希望对大家的学习有所帮助! 　 　whole的用法大全： 　　whole的用法1：whole作形容词时基本意思是“齐全的,整体的,全部的”,指事物是不可分割的,没有任何东西被省略、减少或排除,作此解时,在句中只能用作定语。 　　whole的用法2：whole还可作“没有破碎的,完整的”解,指某事物未经分割的或无损害的,引申可表示“健康的,完好的”。 　　whole的用法3：whole一般不与不可数名词连用,在强调语气中可修饰集合名词。如没有冠词和其他限定词, whole前加定冠词修饰单数可数名词或抽象名词或加人称代词所有格等修饰抽象名词时,意为“全部的,所有的”。whole可用来修饰复数可数名词,意思是“整整的”; 也可用来修单数名词,其前加不定冠词a时,意思是“整的”。the whole后接名词时,应把提到的东西作为一个整体来考虑,而不是指部分。 　　whole的用法4：whole无比较级和最高级形式。 　　 whole的常用 短语 ： 　　用作名词 (n.) 　　as a whole 　　on the whole 　　用作形容词 (adj.) 　　go the whole hog 　　 whole的用法例句： 　　1. She probably sensed that I wasn"ttelling her the whole story. 　　她可能意识到了我并没有对她全盘托出。 　　2. "Take That" are the best group in the whole world. So there. 　　“接招”乐队是世界上最好的组合，就是这样的。 　　3. A violent explosion seemed to jolt the whole ground. 　　剧烈的爆炸好像要把整个地面都掀起来。 　　4. I gradually got rather disillusioned with the whole setup of the university. 　　渐渐地，我对大学的整个体制感到相当失望。 　　5. The Government is anxious to keep the whole case out of court. 　　政府迫切希望整件事能够在庭外解决。 　　6. The wine towns encountered are, on the whole, quiet and modest. 　　所到的酒镇总的来说都是宁静祥和的。 　　7. Her whole body began to buckle, unbalancing the ladder. 　　她整个身体开始弯曲，搞得梯子倾侧起来。 　　8. The president was clearly exasperated by the whole saga. 　　整个事件显然让总统很恼火。 　　9. The Ministry desperately tried to hush up the whole affair. 　　部里拼命想隐瞒整个事件。 　　10. The whole car shuddered with an almost frightening surge of power.        油门猛然加大到几乎让人恐惧的程度，整个汽车剧烈震颤着。 　　11. Five whole pages of script were devoted to rubbishing her political opponents. 　　整整5页讲稿都是对她的政敌的诋毁。 　　12. The whole idea was to give history a happy gloss. 　　整个想法就是要粉饰历史。 　　13. You could waste your whole life on a pipe-dream. 　　白日梦会荒废你一生。 　　14. This whole plan has been most carefully mapped out. 　　整个方案的规划极为精细。

　　whole表示全部的，所有的意思，那么你知道whole的 短语 有哪些吗?接下来我为大家整理了whole的短语搭配，希望对你有帮助哦! 　　whole的短语： 　　in whole 　　1. 完全地;全部地;整个地 　　许多石头建的教堂全部或部分留存下来。 　　a number of stone churches survive in whole or in part. 　　in the whole (wide) world 　　1. 整个世界上;所有的 　　他是全世界最好的人。 　　he was the nicest person in the whole world. 　　the whole nine yards 　　1. (非正式，主北美)任何可能的事;任何可得到的东西 　　派军队、飞机、核潜艇专家等一切能派上用场的人或物。 　　send in the troops, aircraft, nuclear submarine experts, the whole nine yards. 　　as a whole 　　1. 所有部分和方面都考虑到;整个看来 　　不喜欢表演但整体上喜欢这个剧 　　disliked the acting but enjoyed the play as a whole. 　　on the whole 　　1. 总的看来 　　总的看来，是个幸福的结合 　　on the whole, a happy marriage. 　　2. 在大多数情况下;大体上，基本上 　　大体上会有睛朗的天气 　　can expect sunny weather, on the whole. 　　 同义词 辨析： 　　entire, whole, complete, full, total, gross, all 　　这些形容词都表示"完整的，全部的，整个的"之意。 　　entire ： 除了有whole的意思外，还强调既不能加一个也不减少一个的含义。 　　whole比entire更普通，强调每个组成部分都包括在内，无一漏掉或舍去。 　　complete ： 强调事物在内容、程度、或数量方面已完整，已达标准。 　　full ： 侧重指内容，含有能包括所有的充足内容的意味。 　　total与complete用法相近，但强调总量。 　　gross ： 侧重指未打折扣，未除去成本或皮重等与净重、净数相对。 　　all有时可与whole, entire和total换用。 　　total, sum, whole 　　这些名词均有"总数，全体"之意。 　　total ： 指总量之大，强调每一构成部分或成分均被计算在内。 　　sum ： 指两个或更多的数目相加的总和。 　　whole ： 着重其中没有部分或成分被忽略不计。 　　whole的短语例句： 　　1. She probably sensed that I wasn"ttelling her the whole story. 　　她可能意识到了我并没有对她全盘托出。 　　2. "Take That" are the best group in the whole world. So there. 　　“接招”乐队是世界上最好的组合，就是这样的。 　　3. A violent explosion seemed to jolt the whole ground. 　　剧烈的爆炸好像要把整个地面都掀起来。 　　4. I gradually got rather disillusioned with the whole setup of the university. 　　渐渐地，我对大学的整个体制感到相当失望。 　　5. The Government is anxious to keep the whole case out of court. 　　政府迫切希望整件事能够在庭外解决。 　　6. The wine towns encountered are, on the whole, quiet and modest. 　　所到的酒镇总的来说都是宁静祥和的。 　　7. Her whole body began to buckle, unbalancing the ladder. 　　她整个身体开始弯曲，搞得梯子倾侧起来。 　　8. The president was clearly exasperated by the whole saga. 　　整个事件显然让总统很恼火。 　　9. The Ministry desperately tried to hush up the whole affair. 　　部里拼命想隐瞒整个事件。 　　10. The whole car shuddered with an almost frightening surge of power.        油门猛然加大到几乎让人恐惧的程度，整个汽车剧烈震颤着。 　　11. Five whole pages of script were devoted to rubbishing her political opponents. 　　整整5页讲稿都是对她的政敌的诋毁。 　　12. The whole idea was to give history a happy gloss. 　　整个想法就是要粉饰历史。 　　13. You could waste your whole life on a pipe-dream. 　　白日梦会荒废你一生。 　　14. This whole plan has been most carefully mapped out. 　　整个方案的规划极为精细。

whole的读音：英 [həʊl]  美 [hoʊl] 。adj. 全部的，整个的；完整的，完好无损的；(强调大小或重要性）整个的，全部的；要点，主旨；健全的，健康的n. 整体，全部adv. 完全地；整个短语whole note 全音符 ; 音乐中全音符Whole Foods 全食超市 ; 全食公司 ; 全食品 ; 全食超市公司on the whole 总的来说 ; 大体上 ; 总之 ; 基本上词语辨析total, whole, sum这组词都有“总数、全体”的意思，其区别是：total 指总量之大，强调每一构成部分或成分均被计算在内。whole 着重其中没有部分或成分被忽略不计。sum 指两个或更多的数目相加的总和。

whole 形容词 a. 1.全部的,全体的,所有的[B] 2.整个的;完整的;无缺的,无损的3.整整的4.健全的5.【数】整(数)的6.(自我)完全的名词 n. 1.全部,全体[the S][(+of)]2.整体,统一体[S1]3.完全的自我

all/wholeall用来修饰由同部分组成的集合体时，all所强调的是构成整体的各个部分，而whole侧重于把事物看成一个整体。试比较：all the city与the whole cityall my life与my whole lifeall the staff与the whole staff由于all与whole在词义上的这种差别，所以下列可数名词只能跟whole搭配：the whole life/plan/system/scheme/situation/truth/distance这就是说the whole situation是一个固定搭配。而下列可数名词则常常跟all搭配：all day/week/month/year/spring/winter/way还有一种说法，all虽可与可数名词单数连用，但all出现在单数可数名词之前显得有些正式，因而它常常被whole所代替，例如：His action was condemned by all the civilized world. ---His action was condemned by the whole civilized world.all和whole在名词短语中的位置是不同的，all必须放在定冠词the或物主代词(his,my)之前，而whole必须放在定冠词或物主代词之后，紧放在所修饰的名词这前：1. I waited all the week for him to answer.I waited the whole week for him to answer.2. He has worked hard all his life.He has worked hard his whole life.

没有任何联系。根据英语构词法，要么：- 加前缀in-(im-), en-(em-), un-, pre-, semi-, 等等，都有特定的组词法及含义，表示否定或肯定或加强等等的意思。都与原词根有很大的关联。- 加后缀如-less表示否定，-ness表示形容词转成名词，-ly形容词变成副词等。- 两个完整的单词组成新的合成词，如undertake, grandfather, sunglasses, textbook等。而whole并不是w- 跟hole这样组成的，w-没有任何意义，而且whole和hole之间在词义上也没有任何关联。就象be和bee之间没关联一样。就好象2个同名不同姓的人一样，没血缘关系，只是巧合叫同个名字而已。

1)whole一般位于冠词、所有格或别的限定词之后，而all须位于这些词之前。 ①all the time;the whole time 整个时间 ②all my life; my whole life 我的一生 ③all the class;the whole class 整个班级 【注意】如名主词前没有限定词，不能用whole，如可以说all day，而不能说 whole day。 2)all和whole都可指“未经分割的整体”。但all还可用来指“已经分割或分散的人和物”，而whole不能这样用。 ①the whole city＝all the city整座城市 ②all the classes所有的班级(不能说 the whole classes) 3)whole一般不能修饰不可数名词或物质名词，修饰复数名词时一般前面有数量词，而all能用于各种情况。 ①all the money所有的钱(不说the whole money) ②three whole days三整天 4)whole一般不能修饰地名。不能说the whole Europe，但可以说the wholeof Europe(整个欧洲)。

你好，很高兴为你解答。whole可以作形容词，也可以作名词，作形容词时是意思为完整的、纯粹的；作名词时是整体、全部的意思。在专有名词前和特指的时候，需要加the。你提到的”全鱼“，不是专有名词，所以不用加the，在这个例子中，whole是作形容词用，所以该这样用：a whole fish。希望对你有帮助，望采纳！

whole的意思是全部,一般是指完整的某一个东西,与all有区别,all一般指所有的某种具有共同特点的东西,大多数时候是指很多个. 比如： 她的一整颗心全都在孩子身上. Her whole heart is devoted to her children. 所有的错误都已经改正了. All mistakes are corrected.

all whole都是“全都”的意思，但使用方法不同，whole 前必须加the

b因为lifetime前的冠词应该用the``不可数名词不能用a

hole希望可以帮上你的忙，加油哦

重在理解～重在理解～

Whose ball this is?

whole的副词形式是： wholly 完全地；全部；统统； wholesomely 卫生地；有益健康地；审慎地；安全地； whole adj. 完整的；纯粹的； n. 整体；全部 扩展资料 　　The whole summer lay before me. 　　整个夏季正等待着我。 　　The whole family seemed cursed. 　　全家人仿佛都受到诅咒遭了殃。 　　Her whole bearing was alert. 　　她整个人保持着戒备状态。 　　The whole idea was preposterous. 　　整个想法都是荒谬的。

没有任何联系. 根据英语构词法,要么： - 加前缀in-(im-),en-(em-),un-,pre-,semi-,等等,都有特定的组词法及含义,表示否定或肯定或加强等等的意思.都与原词根有很大的关联. - 加后缀如-less表示否定,-ness表示形容词转成名词,-ly形容词变成副词等. - 两个完整的单词组成新的合成词,如undertake,grandfather,sunglasses,textbook等. 而whole并不是w- 跟hole这样组成的,w-没有任何意义,而且whole和hole之间在词义上也没有任何关联. 就象be和bee之间没关联一样.就好象2个同名不同姓的人一样,没血缘关系,只是巧合叫同个名字而已.

不是 whole 是整个的全体的 跟all 意思相近

whole与否定副词连用部分否定。根据查询相关公开信息显示，whole与否定副词连用表部分否定，不是完全否定。

区别一：all 和 whole 这两个词的意思十分相近，有时可以互换，但词序不同。 1.all 1)all 用于冠词、所有格或限定词之前： All the vacationers enjoyed themselves. 所有的度假者都过得很愉快。 2)all 和 whole 可以互换，但要注意the的位置： All the winter(The whole winter) passed uneventfully. 整个冬天都平平淡淡地过去了。 3)all与复数名词连用时，后面常不带the: All workers joined the general strike. 所有的工人都参加了这次大罢工。 2.whole 1)whole用于冠词或所有格代词之后： He ate the whole loaf. 他吃下了整个面包。 2)whole若与a连用时，不可用all代替： I waited for her a whole half hour. 我等了她整整半个小时。 3)whole若与复数名词连用时，前面一般不加the： Whole Indian tribes were killed off. 印地安部族被整个整个地杀光。 4)whole前面可以加数词，若数词大于意，后面带复数名词： It rained for three whole days. 雨下了整整三天。 区别二：1.all与whole都有“整个 ”“全部的”之含义。一般来讲， all可以修饰各类名词， 且限定词要放在all之后。 而whole 只能修饰具有整体意义的单数名词， 且限定词要放在whole 之前。 (1) all the money/ all the time/ all the country/all the students/ all my life/ all my books (2) a whole roast duck/ the whole class/the whole city/the whole nation/my whole life 2.一般来讲，whole 不能修饰 复数可数名词， 但是若复数可数名词前有具体的数量词时， 则可以用whole 。 (3) three whole days / all three days 3. all与whole都可以用来修饰专有名词，但是用whole修饰专有名词时，一定要带of 。 (3) the whole of China/ all China (4) the whole of Chinese history/all Chinese history 4. all 独立使用时， 在句中，可以做主语，宾语和同位语。whole 独立使用时， 在句中可以做补语。 (5) All are present. (6) I have finished all today. (7) They are all teachers. (8) I like them all. (9) The man ate an egg whole. (10) Roast ducks are ducks that roasted whole区别三：这两词意思相同，但用法很不一样。 1)whole一般位于冠词、所有格或别的限定词之后，而all须位于这些词之前。 ①all the time;the whole time 整个时间 ②all my life; my whole life 我的一生 ③all the class;the whole class 整个班级 【注意】如名主词前没有限定词，不能用whole，如可以说all day，而不能说 whole day。 2)all和whole都可指“未经分割的整体”。但all还可用来指“已经分割或分散的人和物”，而whole不能这样用。 ①the whole city＝all the city整座城市 ②all the classes所有的班级(不能说 the whole classes) 3)whole一般不能修饰不可数名词或物质名词，修饰复数名词时一般前面有数量词，而all能用于各种情况。 ①all the money所有的钱(不说the whole money) ②three whole days三整天 4)whole一般不能修饰地名。不能说the whole Europe，但可以说the wholeof Europe(整个欧洲)。

ALL与WHOLE 的区别如下：1.all与whole都有“整个 ”“全部的”之含义。一般来讲， all可以修饰各类名词， 且限定词要放在all之后。 而whole 只能修饰具有整体意义的单数名词， 且限定词要放在whole 之前。(1) all the money/ all the time/ all the country/all the students/ all my life/ all my books(2) a whole roast duck/ the whole class/the whole city/the whole nation/my whole life2.一般来讲，whole 不能修饰 复数可数名词， 但是若复数可数名词前有具体的数量词时， 则可以用whole 。(3) three whole days / all three days3. all与whole都可以用来修饰专有名词，但是用whole修饰专有名词时，一定要带of 。(3) the whole of China/ all China(4) the whole of Chinese history/all Chinese history4. all 独立使用时， 在句中，可以做主语，宾语和同位语。whole 独立使用时， 在句中可以做补语。(5) All are present.(6) I have finished all today.(7) They are all teachers.(8) I like them all.(9) The man ate an egg whole.(10) Roast ducks are ducks that roasted whole.

whole的副词:wholly 英[ˈhəʊlli] 美[ˈhoʊlli] adv. 完全地; 全面地; 整体地; [例句]While the two are only days apart in age they seem to belong to wholly different generations尽管这两人年龄上只相差几天，他们却好像是属于完全不同时代的人。

whole 英[həul] 美[hol] adj. 全部的，所有的;完整的 n. 整体，整个;全部 名词复数:wholes [例句]Two halves make a whole.两个一半成为一个整体。

位置不同the whole+nall the+n.

whole的副词形式是wholly 意为:全地;全部;统统。 例句: The aims of the organization are wholly peaceful. 这个组织的宗旨完全是追求和平。

whole的意思是全部,一般是指完整的某一个东西,与all有区别,all一般指所有的某种具有共同特点的东西,大多数时候是指很多个. 比如： 她的一整颗心全都在孩子身上. Her whole heart is devoted to her children. 所有的错误都已经改正了. All mistakes are corrected.

whole[英][həul] [美][hol] 生词本简明释义adj.全部的，所有的；完整的n.整体，整个；全部复数：wholes以下结果由 金山词霸 提供柯林斯高阶英汉词典 百科释义 短语词组 同反义词1.QUANT全部；整体If you refer to the whole of something, you mean all of it. He has said he will make an apology to the whole of Asia for his country"s past behaviour...他已表示要为自己国家过去的行径向全亚洲道歉。I was cold throughout the whole of my body.我浑身上下都觉得冷。...the whole of August.整个8月份Whole is also an adjective.

这两词意思相同，但用法很不一样。1)whole一般位于冠词、所有格或别的限定词之后，而all须位于这些词之前。①allthetime;thewholetime整个时间②allmylife;mywholelife我的一生③alltheclass;thewholeclass整个班级【注意】如名主词前没有限定词，不能用whole，如可以说allday，而不能说wholeday。2)all和whole都可指“未经分割的整体”。但all还可用来指“已经分割或分散的人和物”，而whole不能这样用。①thewholecity＝allthecity整座城市②alltheclasses所有的班级(不能说thewholeclasses)3)whole一般不能修饰不可数名词或物质名词，修饰复数名词时一般前面有数量词，而all能用于各种情况。①allthemoney所有的钱(不说thewholemoney)②threewholedays三整天4)whole一般不能修饰地名。不能说thewholeEurope，但可以说thewholeofEurope(整个欧洲)。

区别1：意义上二者所修饰的整体有所不同。entire修饰的整体可以看作多个部分的集合体，如the entire staff(全体职员)是由一个一个员工组成的；而whole修饰的整体是指不可再细分的一个主体，如the whole cake是一个完整的主体，不由更为细小的部分组成。区别2：用法上whole多用于口语中，entire多用于书面语中，也因此whole在日常语言中的运用必entire多；另外在某些抽象名词的修饰上，二者不能互换，如the entire peace of the Middle East（整个中东和平）和His whole attitude（他的整个态度），其中whole修饰抽象名词的情况比较少见。【释义】whole意为“整个的，整体的”，强调没有任何一部分或一种成分被忽略、遗漏或减少，表示完整无缺。entire意为“完全的，完整的，整个的”，指有形状、数量或时间范围整体。【双语例句】He had spent his entire/whole life in China as a doctor.他一生都在中国当医生。The entire/whole family was staring at him, waiting for him to speak全家人都盯着他，等着他说话。

[həul] 后啊～

entire英[ɪnˈtaɪə(r)]美[ɛnˈtaɪr]adj.整个的; 全部的; 全体的; 囫囵网络完整的; 整个; 全缘whole英[həʊl]美[hoʊl]adj.完整的; 全部的，所有的n.全部; 整体，整个网络完整; 全; 一entire 与 whole 在许多情况下可以通用。例如： The people"s government has the support of the entire(whole) population . 人民政府得到全民的支持。 whole 常用来强调某事物的完整性，即没有任何部分被忽略或舍去，相当于 every part。在日常语言中，whole 远比 entire 用得多。例如： One day the police even used their sticks during a peaceful march by blacks , and this was seen across the whole country on TV . (也可用 entire) 有一天，黑人在进行和平进军的时候，警察使用了警棍，这个情景全国的电视上都看到了。 区别：entire 可以修饰抽象名词，whole 则不能。如： This would destroy the entire peace of the Middle East . 这将会破坏整个中东和平。

　　1. 区别一，意思和词性有异。　　whole:adj. 完整的；纯粹的; n. 整体；全部　　all:adj. 全部的; adv. 全然地；越发; n. 全部; pron. 全部　　以上解释看出，whole一般只做形容词和名词，而all可以做形容词、名词、副词、代词。　　而且在意思表达上，whole强调整体性，所以一般翻译为“整个的”；all强调个体的集合，即所以个体，所以一般翻译为“所有的，全部”。　　2. 区别二，既然词性有区别，在句子里做的成分就不一样了。whole可以做定语，主语，宾语。而all可以做主语，主语同位语，表语，宾语，定语。例如：　　He killed off the whole morning by listening to the music. （定语）　　他通过听音乐消磨掉了整个上午的时光。　　We must consider these matters as a whole. （宾语）　　我们必须全盘来考虑这些事情　　What an inspiration she was to all around her! （做宾语）　　她对于她周围所有的人是一种多么大的鼓舞!　　All my friends do not smoke. （定语）　　我的朋友并不全都吸烟。　　All have not accepted this view. （主语）　　并非所有的人都赞同这种观点。　　They all howled with laughter except me. （主语同位语）　　除了我以外，他们全都哈哈大笑起来。　　This is all I have. （表语）　　这就是我的全部家当

whole的副词是wholly true 的副词是去掉e+y也就是truly

描写溪水声音的词语 　　潺潺　　【解释】拟声词。形容溪水、泉水等流动的声音。表现出一种幽静的环境。　　【出处】从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。 ——《盲孩子和他的影子》金波　　淙淙　　【解释】流水发出的轻柔的声音。　　【出处】《东周列国志》第九十八回：“血流淙淙有声，杨谷之水，皆变为丹，至今号为丹水。”　　溪水潺潺　　【解释】高山长年流水，清清细流从高处落下，形戍的溪水，流何低处叫溪水潺潺。潺潺，拟声词。形容溪水、泉水等流动的声音。　　【例句】山林里的溪水潺潺地流着，清脆悦耳。　　潺潺流水　　【解释】拟声词。形容溪水、泉水等流动的声音或是形容水缓缓流动的样子。　　【例句】走在山里，随处可以听到潺潺流水声。　　溪水淙淙　　【解释】淙淙，流水发出的轻柔的声音。形容溪水流淌发出的轻柔的声音。　　【出处】《东周列国志》第九十八回：“血流淙淙有声，杨谷之水，皆变为丹，至今号为丹水。”　　汩汩流淌　　【解释】汩汩：gǔgǔ 象声词。形容溪水或其他液体流动的声音。　　【例句】老师的教导就像汩汩流淌的清泉，滋润着我干涸的心田。　　潺潺湲湲　　【解释】象声词。流水声。形容溪水流淌发出的声音。　　【出处】出处：《汉书.沟洫志》：“河汤汤兮激潺湲，北渡回兮迅流难。”

潺潺涓涓嘘嘘哗哗潺潺：1.形容溪流、泉水等流动的淅淅沥沥的声音,表现出一种幽静的环境.2.形容水流动的样子.3.形容雨声、水声等.

您好，以下是stuff的意思，但并没有by stuff这个短语，您可以把整句句子写下来，可能在句子里面有出现by stuff，但是by stuff本身并不是固定短语，需要根据整句句子来理解。stuff[stʌf]n.东西；原料；材料n.素质；本质；废物；无用的想法；废话，蠢话vt.塞满；填满

溪水潺潺

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　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢？下面是我帮大家整理的四年级下册语文《囊萤夜读》优秀的教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 　　四年级下册语文《囊萤夜读》优秀的教学设计1 　　教学目标 　　1、认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等9个字。 　　2、正确、流利地朗读课文。 　　3、能根据课后注释读懂全文，了解故事内容。能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 　　4、初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。 　　教学重难点 　　1、了解故事内容，领悟文中的道理。 　　2、能 参考注释读懂每句话的意思，能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句。 　　教学准备 　　1、预习提纲：课文预习作业。 　　2、准备资料：多媒体课件。 　　教学课时2课时 　　第1课时 　　《囊萤夜读》 　　课时目标 　　1、认识“恭、勤、焉”3个生字，会写“囊、萤”等7个字。 　　2、正确、流利地朗读课文。在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。 　　3、初步感受文言文的精致与典雅。 　　教学过程 　　一、激发兴趣，导入新课 　　1、文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。本课我们就来一起学习两 篇融知识性、趣味性、哲理性于一体的文言文。这节课先来学习第一 篇——《囊萤夜读》。（板书课题） 　　2、齐读课题。指 导读好“囊萤”。 　　3、理解“囊”，说说题目的意思：用袋子装萤火虫在夜晚读书。 　　二、初读课文，扫清字词障碍 　　1、提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。 　　2、指名读生字新词。 　　着重指导：胤（yìn）恭（gōng）勤（qín）练囊（náng）焉（yān） 　　多音字：盛（chéng）数（shù） 　　3、指导书写课后田字格中的字。 　　着重分析指导“囊、萤、恭、勤、博”，并在黑板上的田字格中示范。（“囊”是上下结构，注意笔顺，部首是“一”。“萤”是上中下结构，部首是“艹”。“恭”，部首是“”，第九、第十画都是“丶”。“勤”是左右结构，注意左边“堇”的写法，部首是“力”。“博”是左右结构，不要漏写右上的点。） 　　4、读古文最重要的一点就是注意它的节奏，但停顿不等于断开，尾音拖长可以显得更有韵味。指名读，师范读，生再读，生试着画出朗读的节奏。看看画的节奏和老师的是否一样。（出示）学生小组赛读，师生点评。 　　看来，古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味也不难，我们在读的时候一定要注意停顿。 　　三、步步推进知文美 　　1、课文中什么地方提到了“囊萤夜读”？（“夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。”）这里“练囊”的意思是什么？（白色薄绢做的口袋。）“以夜继日”的意思是什么？（日夜不停。日，白天。）你读出了什么？（这个人很勤奋，读书刻苦。） 　　2、“囊萤夜读”的主人公是谁？课文还在哪里写了他的勤学刻苦？（车胤。“胤恭勤不倦，博学多通。”） 　　理解句子意思：从注释来看，“胤”，晋朝人车胤。结合课下注释理解“恭”（谦逊有礼），“通”（通晓，明白）；用组词的方法理解“勤”（勤学，勤奋），“倦”（疲倦），“博”（广博）。 　　3、从哪里可以读出他“囊萤”读书的原因？（“家贫不常得油。”）理解句子：组词理解“贫”（贫苦，贫穷，贫困）。句子的意思是：家境贫寒，常常没有灯油来点灯。 　　4、出示句子，指导朗读。 　　胤/恭勤不倦，博学多通。 　　5、出示课文插图，指导学生看图，说说插图的内容。 　　出示句子：家贫/不常得油，夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。 　　结合插图，理解“练囊盛数十萤火以照书”。说说这一句的意思，指导学生朗读。 　　6、这 篇课文主要讲了什么事？（在小组中交流。） 　　7、全班汇报：（车胤）家境贫寒，不能经常得到灯油（点灯，以便在灯下读书）。夏天的夜晚，（车胤）就用白绢做成（透光）的袋子，装几十个萤火虫，照着书本，夜以继日地学习。 　　四、课堂 小结 　　1、拓展阅读。 　　原文：晋之车胤，家贫，不常得油。然日则耕作，无以夜读。遇夏月，乃以练为囊，盛数十萤火以照书，以夜继日，勤学不倦。年长，博学多通，时人誉之。（誉：称赞。） 　　小组合作理解每句话的意思，再读一读。指名读。 　　2、齐读课文。 　　3、读了这 篇课文，你想对车胤或者自己说点什么呢？（在条件如此艰苦的情况下，您坚持日夜苦读，所以才能成为一个有学问的人，我也要向您学习。） 　　4、背诵文言文。 　　四年级下册语文《囊萤夜读》优秀的教学设计2 　　教学目标： 　　1、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 　　2、解古诗的大致意思，培养学生的观察能力和审美情趣。 　　教学重点： 　　1、识字。 　　2、朗读课文，背诵古诗。 　　教学难点： 　　1、有感情地朗读课文。 　　2、培养学生的审美情趣。 　　教学步骤： 　　一、激情入境，引趣揭题。 　　今天咱们一起学习古诗《囊萤夜读》。板书：囊萤夜读———读题释意。 　　二、初读诗文，整体感知，感受美。 　　1、打开书借助横条里的拼音自由读古诗，遇到不会读是字用自己喜欢的方式解决字音查字典、问同学、问老师都可以。 　　2、请同学再读一遍古诗，争取把字音咬得更准。 　　3、看同学们读得那么认真，我也想读了，同学们在心里和我一块儿读好吗？ 　　4、让同学们把古诗读给同桌听听，相互提提意见。 　　5、教师从诗里请出了这些词，你们一定觉得眼熟吧，自己读一读你一定能读准。 　　6、抽读词卡。 　　7、再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺。 　　8、指名读，互相评议。 　　9、齐读 　　三、细读诗文，深入领会，品味美。 　　1、图文结合，远近对照，品悟第一、二句。 　　你觉得这两句诗是什么意识呢？让学生谈自已对字词的初步理解。 　　指导朗读这两句： 　　学生自主试读，体会感情及语气。 　　指名读，教师相机指导。 　　激励赛读。 　　2、探究协作，读中悟情，品读第三、四句。 　　过渡，接下来咱们读第三、四句。小组交流各自理解。 　　指导有感情地朗读第三、四句。 　　四、拓展延伸，内化情感，表现美。 　　a、自由读。 　　b、指名读、互评互议、教师相机指导。 　　c、齐读。 　　让学生列举自己喜欢的表达形式。 　　①开朗读会。 　　②绘画。 　　③写话。 　　④当解说员。 　　3、学生根据自己不同喜好，自由组合自己表现。 　　五、古诗表演大看台，群英聚会展示美。 　　1、组织各小组展示各组不同的表达赞美的方式，并适当讲解点评，激发学生学习热情，内化情感。 　　2、指导背诵古诗，师扮演角色创设情境。 　　其中有意设置语音、语意障碍以纠正学生读音，强化学生理解，增强学生记忆。 　　四年级下册语文《囊萤夜读》优秀的教学设计3 　　教学目标 　　1、认读“恭勤”等4个生字，会写“囊萤”等9个生字，正确读写“囊萤夜读恭勤不倦博学多通”等词语。 　　2、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 　　3、正确、流利地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。 　　4、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 　　5、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 　　教学重点 　　正确、流利地朗读，从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。 　　教学难点 　　能参考注释读懂每句话的.意思。 　　第一课时 　　教学目标 　　1、正确、流利地朗读《囊萤夜读》，认读“恭、勤、焉”3个字，会写“囊萤”等7个字。 　　2、结合注释理解诗句的意思。 　　3、探究学习，体会其中的道理。 　　教具准备 　　课件 　　教学设计 　　一、谈话交流，导入课题。 　　1、同学们，《凿壁偷光》的故事大家听说过吗？【课件出示2：图文】匡衡勤奋好学，可是家境贫寒，晚上想读书而无烛照明。邻居家倒是每到夜晚，总烛光明亮，可惜这光照不到他匡衡的屋里。怎么办呢？匡衡便把自己家靠邻舍的那堵墙壁凿开一个洞以引邻居家的烛光来读书。 　　古时候，还有一位热爱读书的人，他是晋代车胤，因为家贫，没钱买灯油，而又想晚上读书，便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书。 　　2、这个故事就是《囊萤夜读》，今天，我们来学习一下这个小故事。（板书：囊萤夜读） 　　学生齐读课题。 　　3、这是一篇文言文。千古传诵，流传至今。 　　4、补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，他们都是以文言文的形式记载下来的。我们要去传承民族的瑰宝，就要学好文言文。【课件出示3】 　　二、读通读顺，感知课文。 　　1、试读，说说读后的感受。自己解决生字：【课件出示4】 　　囊、萤、恭、勤、博、贫、焉 　　2、自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。 　　（1）注意读准前鼻音“勤贫焉”，后鼻音“囊萤恭”。 　　（2）指导书写。【课件出示5】 　　重点指导“囊勤焉”。 　　“囊”上中下结构，笔画较多，写的时候要注意写扁一些，注意笔画的穿插避让。 　　“勤”左右结构，注意左边的部分，下面是两横一提。 　　“焉”上面是个“正”，下面的部分不是“与”。注意把字写得扁一些。 　　3、读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。 　　4、教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔划分节奏。 　　5、学生再次自由朗读课文。 　　6、点名读，齐读。 　　三、理解文本，探究交流。 　　1、真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？ 　　先来看一看词语的意思：【课件出示6】 　　囊萤：用袋子装萤火虫。囊：文中作动词用，意思是“用袋子装”。 　　胤恭勤不倦：晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦。恭：肃敬的意思。 　　练囊：用白色绢子做袋。练：白绢，文中作动词用，意思是“用白绢做”。 　　以夜继日：夜晚接着白天（学习）。 　　2、从以上词语的解释中，理解了词语，找出文中描写车胤动作的词语，从这些动词中，你体会到车胤什么品质？ 　　预设：表示动作的词语是“囊萤（用袋子装）”和“练囊（用白绢做）”。【课件出示7】 　　预设：从“囊萤（用袋子装）”和“练囊（用白绢做）”中，我体会到车胤刻苦努力，没有条件努力创造条件的精神。 　　3、当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以同学交流。 　　4、预设交流【课件出示8】 　　（1）我读懂了“胤恭勤不倦，博学多通”，这句话告诉我们晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。 　　（板书：车胤：谨慎勤劳而不知疲倦） 　　（2）我读懂了“夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉”。这句话的意思是说，夏天的夜晚，（车胤）就用白绢做成（透光）的袋子，装几十个萤火虫照着书本，夜以继日地学习着。 　　（板书：囊萤夜读夜以继日） 　　5、同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。【课件出示9】 　　（1）我觉得车胤真的很聪明，遇到困难很好地解决困难。 　　（2）我读懂了车胤家里非常贫穷，没有读书的条件，但是车胤绝不放弃，努力给自己创造条件。 　　（3）我们这些有条件读书的人，应该珍惜读书的机会，好好学习。 　　四、读写训练，朗读全文 　　1、师：课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。然后交流。） 　　2、让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。） 　　而不是采取填鸭式教学。 　　四年级下册语文《囊萤夜读》优秀的教学设计4 　　一、说教材 　　本课是部编版四年级语文下册第七单元的一篇精读课文，由两篇文言文组成。《囊萤映雪》讲述了晋朝人车胤克服家境贫寒，利用萤火照亮，勤学苦读的故事。文章篇幅短小，寓意深刻，有很好的教育意义。 　　本课选取的是关于学习的文言文小故事，富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点，是引导学生学习文言文，激励学生发奋学习的佳作。 　　二、说教学目标 　　1、认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等9个字。 　　2、能借助注释，理解课文中每句话的意思。 　　3、正确、流利地朗读课文。背诵《囊萤夜读》。 　　4、正确了解课文内容，感受人物身上所体现出的伟大品质。 　　能借助注释，理解课文中每句话的意思。正确、流利地朗读课文是教学的重点，正确了解课文内容，感受人物身上所体现出的伟大品质是教学的难点。 　　三、说教法学法 　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。 　　本课的教学主要采用情境感悟法、点拨引领法、诵读体悟法。新课标倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。诵读是解读文言文的敲门砖。学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生反复诵读，在此过程中引导学生读思议相结合，同时，指导学生的自主合作探究，让学生的主体地位体现在从提出问题到探究问题，解决问题的过程中。 　　四、说教学过程 　　（一）课题导入 　　由先辈发奋读书的故事引入课题，引发学生思考。 　　（二）初读课文，疏通生字 　　给学生充分的时间自主学习，首先让学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。 　　我再利用多媒体检查生字和朗读情况。对易读错、难读的句子让学生思考、讨论解决的办法。这样拓展了学生的识字方法，加深了对生字的印象，同时，在讨论中也让学生发现了朗读的问题，为后面的理解打下基础。 　　（三）学习《囊萤夜读》 　　1、资料补充，课件展示车胤的相关资料，让学生注意时代背景，初步知道故事发生在晋朝。 　　2、学生自由读课文，读完之后，结合课文注释，想一想课文大意。 　　3、指名学生说一说课文主要讲了什么内容。（鼓励学生回答） 　　4、逐句讲解句子意思，疏通课文大意。 　　课文大意：晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。（车胤）家境贫寒，不能经常得到香油（点灯，以便在灯下读书）。夏天的夜晚，（车胤）就用白绢做成（透光的）袋子，装几十个萤火虫照着书本，从夜晚到白天看书学习。 　　5、课件展示课文插图，引导学生观察图片，结合图片理解课文。 　　6、学生提问，就不理解的字词提出来，教师进行讲解。 　　7、再读课文，思考：从车胤用萤火虫作灯看书的行为中你感受到了什么？指名学生回答，引导学生感受车胤的勤奋好学。 　　师总结：无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋苦学，这样日后必有成就。我们今天的条件比起车胤来说要好得多，所以我们更要勤奋学习。 　　8、归纳主旨：本文讲述了车胤年幼的时候用袋子装萤火虫照着书本读书的故事，告诉我们无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋学习。

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　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我为大家整理的语文六年级下册教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 语文六年级下册教学设计范文1 　　 教学目标： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。 　　3、会复述这个故事。 　　 教学重难点： 　　体会夸父精神的可贵，感受神话传说的神奇。 　　 课前准备： 　　学生预习课文。 　　 教学过程： 　　 一、揭示课题 　　1、同学们，你们一定很喜欢听故事吧？今天老师和大家一起去学一个神话故事，故事的主人公叫——夸父（师板书） 　　2、指名读，正音。 　　3、你对夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？ 　　4、揭题〈夸父追日〉。 　　（对，古代有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个神奇的故事，今天我们就来学习〈夸父追日〉。 　　 二、自主读书，感知大意 　　1、自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。 　　2、检查字词。 　　手杖虞渊伏身渭河 　　瀚海颓然抛出咕嘟 　　雄心壮志奉献精神 　　追求光明奋勇前行 　　（形式：齐读、个别读、领读等） 　　3、默读填空。 　　神话写了夸父（）太阳，（）虞渊， 　　夸父倒下变成（），他的手杖（）， 　　目的是（）。 　　 三、合作读书，感情朗读，感受神话。 　　1、同桌轮读，练习读正确、读流利。 　　找出你最喜欢的段落，写写感受。 　　2、小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。 　　3、感受神话的想象和神奇。 　　⑴、出示古文《夸父追日》与课文进行对比，感受课文的魅力。 　　《海外北经》里写道：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。 　　（理解其意。） 　　⑵、找一找课文中丰富又夸张、神奇又富有想象的句子。 　　如：“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快； 　　“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。”写夸父为了解渴。 　　想想作者为什么这样写？进行写作方法的渗透。 　　⑶、感受夸父精神。 　　从夸父身上你看到了什么？ 　　 四、复述课文，评价补充。 　　1、小组内练习讲故事，可以自己讲，可以合作讲。 　　2、各组推选代表和合作讲故事，评选故事大王。 　　 五、总结。 　　再读古诗，你想对夸父说什么？ 　　 六、课外拓展。 　　1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。 　　2、继续收集神话传说故事。 　　3、写写读了这篇课文的感受。 语文六年级下册教学设计范文2 　　 一、教材分析 　　《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。 　　（一）课始，以“声”激情诱趣。 　　好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。 　　准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势。 　　（二）课中以“像”释疑解惑。 　　学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。 　　根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪翻滚，如同一道城墙”；更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。 　　（三）以“读”促思通文。 　　朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。 　　读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思考；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，灵活主动；个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。 　　这堂课的教学，采用下列读法： 　　课始：教师范读激情；课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读；课尾：个别读、齐读相结合。 　　（四）优化课堂结构。 　　教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、‘道"贯其中”的整体优化结构型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。 　　三动：动脑思考；动口读说；动手画批。 　　三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。 　　（五）教学的重点、难点及处理方法。 　　1、教学重点： 　　潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。 　　突出重点的方法： 　　（1）理清作者观察和表达的顺序。 　　懂得作者是按照“极远—渐近—再近—更近”的顺序观察和描述的。 　　（2）理解作者的表达途径和方法。 　　懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。 　　（3）重点理解比喻句。 　　引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。 　　（4）运用电教手段——录像，创造情境，激发情感。放录像—画批—讨论—朗读多种教学手段优化组合。 　　将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补；“听”、“说”、“读”、“思”互促。 语文六年级下册教学设计范文3 　　 教材简析 　　这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语，正确完成课后练习。 　　 教学与学法设计 　　一、彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙办法。 　　二、教给学生找关键词语的方法：（一）是找与前后内容不相一致的词；（二）是找表面看似乎多余的词；（三）是找描写人物异常表现的词。 　　三、抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。 　　 教学过程设计 　　一、提示课题，简介西门豹这篇课文是一个历史故事，西门豹是战国时期的一各官员，姓西门，名豹。 　　二、简介课文，了解大意 　　（一）简介课文我们现在学习的这篇文章是一个历史故事，讲的是距今两千年前，战国时期西门豹为民除害的事。 　　（二）初读课文，了解课文大意 　　1、文中介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？ 　　（严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。） 　　2、再读课文，正字音，理解下列词意在课文中的含义。“荒芜”、巫婆、官绅、提心吊胆面如土色、灌溉。 　　三、理清线索，分好段落 　　（一）整体感知课文，根据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。 　　第一段：（第一九自然段）摸清底细。（调查） 　　第二段：（第十十五自然段）破除迷信（除害） 　　第三段：（第十六自然段）兴修水利（开渠） 　　四、突出重点，攻破难点 　　（一）导读、自读课文 　　1、西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？ 　　（1）为什么田地荒芜，人烟稀少？ 　　（2）是谁给河伯娶媳妇的？ 　　（3）新娘从哪里来？ 　　（4）漳河有无发过大水。 　　2、指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。 　　（二）再读课文，深入讨论 　　1、从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？ 　　（1）造成“田地荒芜，人烟稀少”的原因，主要是河伯娶媳妇。 　　（2）巫婆和官绅勾结，是首恶分子。 　　（3）巫婆和官绅骗钱又害人，使有女孩子的人家纷外逃。 　　（4）漳河从没有发过大水，倒是年年旱灾。 　　2、联系句子理解“荒芜”、“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景？ 　　3、学生动手划词，结合讲解巫婆、官绅、眼睁睁“等词。 　　4、小结：西门豹成功地调查出四个问题的成果，成为他治邺的可依据。 　　（三）将计就计，惩办巫绅 　　1、西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的？ 　　（1）西门豹参加河伯娶媳妇的仪式。 　　（2）西门豹借口新娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河。 　　（3）西门豹故意面对漳河发问，迫使官绅的骗局。 　　2、为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉呢？而去参加河伯的婚礼。 　　（这个问题，是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水得，打下坚实基础。） 　　3、体会西门豹不说一个“杀”字，不提一个“打”从从容容、惩办巫绅，破除迷信的从政本领。 　　4、朗读第十自然段，深究重点词语。 　　（1）“漳河边上站满了老百姓”中的“站满”和课文前面的哪些描写不一致？ 　　（2）“西门豹真的带着卫土来了。”中的“真的”说明了什么？ 　　（3）小结找关键词语的方法。 　　5、指导有感情地朗读第十一十二自然段，在朗读中体会语言文字的含义。 　　（把“不行”、“不漂亮”、“不会满意”的三个“不”字读得诚恳些；把“另外……送去”读得正经些；“把……说一声”读得强狠些；把“抱、投、催”几个动词读得坚定有力些。） 　　6、指导按提纲复述课文第二段内容。 　　（四）讲读第三段 　　1、齐读最后一段。 　　2、思考：漳河年年闹旱灾，西门豹是怎样解决的？ 　　3、为什么要先破除迷信，后兴修水利？ 　　 板书设计 　　示例一：西门豹→调查摸底→破除迷信↓↓受到爱戴→获得丰收→兴修水利 　　示例二：原因首恶者摸清底细调查了解 　　受害者漳河情况西门豹破除迷信迎接新娘惩办巫绅惩治巫婆巧妙惩处官绅兴修水利 语文六年级下册教学设计范文4 　　 教学目标： 　　1、正确、流利、有感情朗读故事。 　　2、在品读语言文字中感受故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。 　　3、积累文中的优美词语。 　　 教学过程： 　　 一、导入新课。 　　1、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？ 　　2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课，老师也给大家带来一篇非常有趣的神话故事。 　　板书课题：夸父追日。 　　（指名读，齐读） 　　3、释题：追日（追赶太阳）让生质疑：为什么追？怎么追？追到了没有？ 　　 二、初读课文，感知大意。 　　1、学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利，用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来。 　　2、交流画好的句子。（顺便检查画的是否准确，读得是否准确、通顺。随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”“颓然”） 　　为什么追？——每天夜里，……让大地永远充满光明（为什么？） 　　怎么追？——于是夸父拿着手杖……夸父就追到了 　　追到了没有？——第三节、第四节有关语句。 　　3、能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题？（指导概括主要内容） 　　 三、品读第一段，感受夸父追日的强大精神之柱。 　　1、夸父为什么要去追赶太阳，他心里是怎么想的？请同学们默读课文的第一段，划出句子。 　　2、交流： 　　课件出示：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。” 　　⑴指名读。 　　⑵引读： 　　师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想── 　　生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。 　　师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想── 　　生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。 　　⑶同学们，来吧！让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望？ 　　生齐读：“我不喜欢……让大地永远充满光明。” 　　⑷读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？ 　　课件出示：我看到了一个（）的夸父。 　　（勇敢向往光明） 　　四、品读第2～5段。 　　过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，更被这些神奇的文字深深地吸引着，让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事2～5节。 　　1、默读2～5节，边读边思考夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象？划出有关句子。 　　2、交流句子一： 　　课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。” 　　⑴指名读，夸父“神”在哪里？ 　　（跑步速度快） 　　⑵抓“一眨眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快： 　　爸爸的汽车在告诉公路上行驶，如果以每小时100公里来计算，两千公里得开多少小时。（20小时） 　　整整要开20小时，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把这份感受读出来吧。 　　⑶还有哪里看出夸父跑得快。 　　（像风似的奔跑） 　　⑷此时，所有的感受只在一个“读”，来，一起读出夸父跑步的速度。 　　⑸创设情境： 　　夸父，你为什么跑得这么快，这么急？ 　　预设：因为太阳就要落山了。 　　3、是呀，因为夸父心中始终记着这样一个目标： 　　课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。 　　（生齐读） 　　4、不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里？ 　　“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。” 　　⑴指名读，夸父“神”在哪里？ 　　⑵拓展黄河、渭河资料，抓关键词“霎时间”体会夸父之渴。 　　⑶指导读。 　　5、是呀，他实在是太渴，太累了，他不顾疲惫去追赶太阳，那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。 　　读到这里，你又看到了一个（ 　　）的夸父。 　　6、夸父还“神”哪里： 　　出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。” 　　⑴指名读，夸父遗憾什么？ 　　（没有追到太阳、没有把光明留住） 　　⑵他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么？ 　　（这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。） 　　⑶引导：孩子们，传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的`十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么？ 　　（根据生回答板书：希望、光明……） 　　⑷指名读。 　　⑸难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。 　　（齐读） 　　⑹读着读着，你觉得这一抛还抛出了什么？ 　　读到这里，你又看到了一个（ 　　）的夸父。 　　7、练笔升华：夸父，我想对你说…… 　　写一两句话，佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神；永远秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神；追求光和热，契而不舍；“天行健，君子当自强不息”，生命不息，追赶不止；学习上也应该有夸父不断追赶的精神，使自己不断进步。 　　 五、拓展延伸。 　　1、《夸父追日》这则神话故事出自我国的一部古典名著——《海外北经》，想学看看这本书中是如何写这个故事的吗？ 　　出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。 　　读一读，根据你对课文的理解，说说古文的意思。 　　2、以晋代诗人陶渊明称赞夸父的古诗作结： 　　夸父诞宏志，乃与日竟走。余迹寄邓林，功竟在身后。 语文六年级下册教学设计范文5 　　 教材分析 　　课文中的故事发生在战国时代，魏王派西门豹去管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，破除迷信，兴修水利，带动群众发展经济的历史故事，刻画了一个为民办实事、做好事的古代官的形象，赞扬他反对迷信、尊重科学的品质。 　　课文按事情发展的顺序来写，先写西门豹通过调查得知邺地贫穷的原因；然后重点写西门豹巧破迷信，最后写西门豹发动人民兴修水利，使庄家年年得到好收成。 　　 选编该课文的目的： 　　1、学习抓住描写人物语言、动作的词句，体会人物品质。 　　2、使学生从小受到破除迷信、尊重科学的教育。 　　 学情分析 　　1、本班有48位学生，有6位学生学习成绩优秀，有12位学生学习成绩良好，有10位学生学习成绩合格，其余的都很差，有的连写字都还不会。学生主动回答问题少，平时不愿交流。平时的作业或测评，及格率几乎不超过60%，将近有10个学生平时成绩在10分上下，甚至有的要从基本的识字、写字开始。为此几乎所有的都得从头来。 　　2、形成这样的原因：（1）原任课教师不重视。（2）学生的资质差，有弱智的。（3）学校与家长缺少沟通，使认识上产生距离。 　　3、如何理解西门豹的办法妙在哪里？（由于学生基础差，不易理解） 　　 教学目标 　　1、初步学会抓重点段给课文分段。 　　2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。 　　3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。 　　 教学重点和难点 　　教学的重点是：初步学会抓重点段给课文分段。 　　教学的难点是：知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的。 　　 教学过程 　　 第一课时 　　 一、设置悬念，揭示课题： 　　同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！ 　　 二、初读课文，感知引疑 　　1、听课文录音， 　　思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？ 　　2、检查生字、新词学习情况，再读课文 　　3、说说你读懂了什么，有什么疑问？ 　　 三、学习“单元提示”，指导分段 　　1、学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。 　　2、再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。 　　 四、研读课文第一段 　　1、西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？ 　　（小组合作学习，共同研究） 　　2、交流，汇报，得出结论： 　　（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇 　　（2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思 　　3、共同讨论，写调查报告 　　4、交流 　　 五、练习拓展： 　　修改调查报告 　　 第二课时 　　 一、复习检查： 　　 二、研读第二、三段 　　1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们？ 　　2、但西门豹采取了什么办法？他的办法巧妙在哪里？ 　　开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究 　　3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。 　　（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。 　　（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。 　　（3）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。 　　4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？ 　　5、西门豹还为百姓做了什么事？ 　　 三、总结，领悟人物品质： 　　现在谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？

A-Teens - Floorfiller

—— 孔子

词语：潺潺，涓涓，哗哗，汩汩、淙淙、叮叮、咚咚、哗啦、咆哮、滴嗒、淅沥淅沥 叮咚叮咚 哗啦哗啦  咕嘟咕嘟。拓展资料：1、小溪流是恬静的。它总是那样静静地、缓缓地流淌着，流淌着。偶尔，它也会溅起一朵朵小小的浪花，但仍然是静静的，缓缓的。2、它不像那种爱捣蛋的小男孩儿，乱蹦乱 跳；也不像那种爱说话的小女孩儿，叽叽喳喳。噢，它是一个文静怕羞的小姑娘，见了我们正不好意思呢！3、听着流水潺潺的声音，仿佛感受到了生命的静美，这声音犹如津巴布韦的拇指钢琴一样让人听的能达到忘我的境界，但拇指钢琴是让人来拨动琴弦发出的，而流水的声音却是大自然谱成的。4、当憩于静静的小池边，遥望远处那密密的竹林，实在是绿得可爱，一条幽幽的小径直通远方。低头倾听桥下的流水声，淅沥淅沥地欢快而平静地流淌，仿佛在与大自然愉快地私语，倾吐自己的心思与喜悦。5、听着流水潺潺的声音，仿佛感受到了生命的静美，这声音犹如津巴布韦的拇指钢琴一样让人听的能达到忘我的境界，但拇指钢琴是让人来拨动琴弦发出的，而流水的声音却是大自然谱成的。

老舍《我的母亲》教案石其教学目标 1、了解作者生平及其重要作品。 2、体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。 3、了解课文以时间为顺序的叙述方式。 4、品味作者自然朴素又充满感情的语言。教学重点 1、引导学生鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，领悟作者对母亲的深情，从而培养健康的情感。 2、引导学生品味作者那自然朴素而又充满感情的语言。教学难点体会作者所一直强调的母亲对其的“生命教育”，从而提升对浓浓亲情的珍视。教学课时2课时教学步骤一、导入大家欣赏画面和新闻，看看这表现什么主题。（生回答：母爱。）名人对母爱的描绘： 世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。——高尔基 世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁 慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？——雨果 成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。——郑振铎 我的生命是从睁开眼睛，爱上我母亲的面孔开始的。 ——乔治•艾略特 活动一：悠悠母爱，丝丝缕缕牵扯不断，让我们拾取其中一段，为爱下一个注解，描绘我们的母亲。二、课文探究 1、作者简介： 老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。现代小说家、戏剧家、人民艺术家。满族人。代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《茶馆》、《龙须沟》等，被誉为作家劳动模范。 1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。 1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作。 1926年加入文学研究会。 1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。 抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。 1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。 在创作上，以抗战救国为主题，写了各种形式的文艺作品。1946年应邀赴美国讲学1年，期满后旅居美国从事创作。中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。 2、思考一：老舍笔下的母亲是怎么样的一个形象？ 美国作家惠特曼曾经说过：“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”那么老舍身为一位伟大的作家，他的母亲又是怎么样的一个人呢？他的母亲对他是否跟惠特曼说的一样？ 作者笔下是一个非常感人的母亲形象：她勤劳诚实而且做事认真仔细，她热情好客而且乐于助人不怕吃亏，她处事有度软中有硬，她善良坚强对子女的感情内敛而深厚……思考二：（探讨）你的母亲与作者笔下的母亲有哪些相似和不同的地方。 （在我们出生之前，我们的父母并非像他们现在这样乏味。他们变成今天这个样子，是因为这些年来一直在为我们张罗，为我们的生活、学习承受着在我们眼中看来理所当然的一切，并在不断接受我们因不满生活所发出的唠叨、牢骚。但，血浓于水，正是着浓得化不开的亲情，成就了今天的我们。）三、深入探究 1、探讨母亲对老舍的性格影响教学目标： 1、概括文章的主要内容，感受作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情，体验母爱的伟大。2、学习抒情散文的写法，学会运用细节描写表现人物形象及情感。 3、了解老舍语言特点，品味课文自然朴实又充满感情的语言。教学重点：学习抒情散文的写法，学会运用细节描写表现人物形象及情感。教学难点：文本迁移，回想自己母亲的一言一行，感受母爱。教学过程：一、导入她是一位永远爱着孩子的人。她是一位爱着所有人的人。她是集所有爱于一身的人。她是一位应当受人尊敬的伟大的人。这个人就是母亲！每个人都可以用自己的语言来诠释自己对母亲的爱，今天，我们通过学习老舍的文章《我的母亲》，来重温母爱的无私、奉献和伟大。二、新授课1、介绍作者请一个学生讲述他所了解的老舍先生，教师归纳，（预习资料）。2、字词（预习资料）3、整体感知课文，按照提示概括内容。（全文是按时间顺序来写的） 段落 内容 ↕ ↕1—2 母亲的家庭背景。3­­­­—6 母亲出生、出嫁、生“我”。7—10 母亲勤俭、朴实、热情好客。11—12 母亲“最会吃亏”，却“并不软弱”。13—14 母亲对子女的舐犊之情和理解。15—16 儿子对母亲的思念。17 儿子对母亲的感谢，母亲“给我的是生命的教育”。4、母亲有那些优秀品质？从课文中找出能概括母亲性格特征的语句，并加以概 括总结。（学生快速勾画）老师投影总结。5、重点分析13段中的细节描写的运用，从中体会母亲对子女的爱。 ①、学生带着感情齐声诵读13自然段。思考：本段通过哪三件事表现伟大的、无私的母爱？答案：1．写母亲筹备“巨款”，送“我”上学。2．写母亲送三姐出嫁。3．写除夕之夜母亲送“我”返校。②、找出第三件事中的细节描写，并体会它所体现出的感情。细节描写：一笑、一楞、一叹（抓住母亲的语言、神态、动作等进行描写）分析总结：①、“母亲笑了”写出了母亲看到儿子在除夕夜请假回家看望她，深感欣慰的神态。②、“她楞住了”写出了母亲听说儿子还须辞母返校时感到突然的神态，表现了母亲的爱子情深。③“她才叹出一口气来”写出了母亲不舍得让儿子走，但又明白事理，虽依依不舍却不曾挽留，对儿子体谅及对他工作的支持，表现了母亲爱子情深。知识小结：本段通过一系列的细节描写变现了母亲对儿子的默默支持与关爱6、语言特色①、采用口语与书面语相结合的形式，既流畅朴素生动，又凝练含蓄隽永，抒发了对母亲的敬仰感念追怀和永世不忘的深情。②、叙述语言流畅、朴素、亲切，极富表现力。③、议论语言凝练、深情、隽永，蕴有哲理意味。三、情感体验、畅谈心声 “母爱让我受益终生，我对母亲也充满了感激、怀念之情。”通过本篇文章的学习，想一想那个你人生启蒙的第一位老师——母亲，你想为母亲说些什么、做些什么呢？（学生在课堂上畅谈自己的想法） 老师小结：在我们生活的各个角落，都能找到母亲无私奉献的影子。她们吃苦、耐劳、坚韧、贤惠、善良，同时聪明能干。为孩子、为家庭、为生活她们身上隐藏着巨大的潜能。这个世界上还有那种力量能和母亲的力量相媲美呢。同学们，我们不能只享受爱，我们也应该创造爱，为母亲，甚至为更多的人。四、小结文章通过记叙母亲一生的身世、经历、性格及遭遇，表达了作者对自己母亲的无限敬爱和无以报答母亲恩情的愧疚之情，也塑造了一位有着典型东方女性性格特征的平凡而伟岸的母亲形象。五、作业1、课后习题2、带着今天的情感，周末回家体会母亲的对你们的爱，在你们幸福微笑的时候，用笔记下你们的感动！教学理念：语文课程的特点是工具性与人文性的统一。掌握语文这一交际的工具、表情达意的工具，靠运用。叶圣陶先生指出：“凡是一种能力或者习惯，不靠学习者自己运用心力去实践，去尝试，是无论怎样也难以养成的。”本篇课文注重强化学生的阅读能力和语言表达能力。但由于学生人生阅历的不同，他们对母爱的诠释也就因人而异，同时由于学生进入青春期的生理、心理变化，为师生课堂的交往和心灵的沟通带来了难度，因此，鼓励学生参与课堂，说出自己的阅读体验，品味作品富有表现力的语言应是本文教学的重点，而调动学生情感，创设优良的教学环境，加深对母爱的理解则是本文教学的难点所在。-面对这一切，大作家老舍先生心存感激。下面，你们能告诉我，母亲给了老舍哪些方面的生命教育吗？ 明确：四个方面—— （1）第9节，“从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。” （2）第10节，“到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。” （3）第12节，“她的泪会往心中落！这点软而硬的个性，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。”“母亲并不识字，她给我的是生命的教育”。 （4）第17节，“生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。” 2、写作顺序： 明确——时间顺序： 母亲出嫁→我的出生→我一岁半（庚子闹“拳”那一年）→我小学毕业→我师范毕业→我廿三→我廿七→七七抗战→去年→今年。四、重点研习 1、第12节从哪三个方面表现母亲的坚强个性？ 明确：（1）联军入城搜家时母亲镇定自若地保护儿女。（2）北平无数次的变乱中母亲不慌不哭，从无办法中想办法。（3）为一家人的生计考虑。 2、第13节具体从哪三件事来表现那伟大的、无私的母爱？ 明确：（1）写母亲筹备“巨款”，送“我”上学。 在家境十分困难的情况下，“我”偷偷地考入了师范学校，母亲知道后不但不怪“我”，还想方设法筹齐了“保证金”，“含泪把我送出门去”。这里作者没有对母亲作具体的描写，而是把镜头对准了这令母亲“作了半个月难”的保证金上，这笔“巨款”岂止是母亲全部的爱，也是母爱对儿子的全部希望。 （2）写母亲送三姐出嫁。 三姐结婚，如同割去母亲的右手。文章将母亲的爱女之情凝聚在一个细节中：“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”。这一特写镜头的背后，我们看到了支撑母亲的全部力量，那就是她的一颗炽热的爱女之心。 （3）写除夕之夜母亲送“我”返校。 第三件事作者重点写母亲的神态和语言。除夕，“我”请了两个小时的假回到“清炉冷灶的家中”，母亲“笑了”。只一个“笑”字，就将母亲见到儿子的那种喜出望外的心态和抑制不住的激动之情表现得淋漓尽致。当听说“我”还要回校时，她先是“愣住了”，然后是半天才“叹出一口气来”。这一“愣”一“叹”里包含了丰富的心理活动，反复咀嚼，令人感动。临走时，母亲递给“我”一些花生，说了声“去吧，小子！”母亲的这句话听起来极普通，仔细品味，却别有深情，这里有母亲的理解，母亲对儿子全部的爱，令人潸然泪下。五、鉴赏语言特色 1、作者善于通过人物的语言和行动，表现人物丰富的内心世界。 例如上文提到的“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”这一句中，“挣扎”“咬”“扶”“看”一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。而“去吧，小子！”这句话中又蕴含着非常丰富的潜台词。 2、作者善于运用白描的手法刻画人物形象。 白描是中国画传统技法之一，它是不着颜色，只以“墨线”勾勒形象的“轮廓”的一种画法。作者描写人物形象时也采用了这种方法。如“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”这句精彩的白描具体而生动地写出了母亲的辛苦。“终年”二字突出了母亲一年到头的劳累，“鲜红微肿”则将母亲辛劳的程度逼真地展示了出来，再如“桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。”这一处白描从一个侧面表现母亲的勤劳，平实的语言中透出几分鲜明和生动。 3、以无华的语言表达淳厚的情感。 老舍的语言浅显通俗，自然流畅，他善于将那些大白话、大实话调动得千变万化，意蕴丰厚而富有韵味。如“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”这一句连用四个“怕”字，表现内心的恐惧，写出了对母亲的挚爱深情，语言表达则十分朴素。再如“我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的辛劳困苦。”句中“找饭吃”写得通俗极了。“可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！”这一句充满了感情，但语言却是大白话。六、总结 在这篇散文里老舍是从母亲的身世谈起的。这样追本溯源，使文章富于情节的发展变化，虽是散文笔法，却像小说一样能引人入胜。 作者沿着母亲“活到老、穷到老、辛苦到老”的线索，形象地写出了母亲的种种优秀品质。同时作者在结尾用近乎排比的句式写下了母亲对于他的根本意义，这样就是人们自然地将对老舍的热爱转化为对母亲的崇仰和缅怀。 全文从平静的语调开始，感情愈来愈浓厚，情调愈来愈激动，句势愈来愈紧促，直至捶胸顿足的大声呼唤，“心痛!心痛!”赤子之心，溢于篇外；噶然而止，余味无穷。七、课堂阅读《母亲杨沫》（《读者》2006年第6期）八、亲情作业 1、体验母爱，体验亲恩。 明确：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。当我们看着母亲日渐衰老的面容，当我们喝着母亲为我们煲好的汤，当我们听着母亲日复一日的唠叨，我们是不是能感觉到她们的心、她们的爱？大音希声，至爱寡言，也许我们的母亲并没有把爱字挂在嘴边，可是她们深沉的爱，我们依然可以那么清晰的感觉到。母爱是水，是沉默不语的水，可是却包含着多少涌动的心血。 2、请以“心中有爱要表达”为题，畅谈你对母亲的爱。 3、浓浓的母爱给了作者生命的教育，请找出母亲对“我”的影响。 4、回家主动为父母做一件事,比如为他们洗脚，为他们夹菜等，看看他们是什么反映。将这些记录下来，并写出自己的感受。＊ 本站是所有资料仅供教学之用。本站部分内容来自互联网或由会员上传，版权归原作者所有，如有问题，请及时联系我们。＊ 本站所有的数据都是本地下载，不可能出现不能下载，下载不成功时，请一直重试下载，如果一直不成功，可能是本站出了故障,隔个几分种后再次重新下载,详细请参考下载说明！ - 站内搜索 关键字： 栏目推荐 世博会专题 亚运会专题中考历届试卷 高考历届试卷在线新华字典 在线成语词典 相关资料 老舍《我的母亲》ppt课件6 老舍《我的母亲》ppt课件5 老舍《我的母亲》ppt课件4

弃书捐箭 〖释义〗比喻胸怀大大志的人不屑于小事。 〖出处〗《史记·项羽本纪》：“项籍少时，学书不成，去学剑，又不成。项梁怒之。籍曰：‘书足以记名姓而已，剑一人敌，不足学，学万人敌。"于是项梁乃教籍兵法。” 拔剑论功 〖解释〗指争论功劳激烈到几乎动武。 〖出处〗语出《史记·刘敬叔孙通列传》：“高帝悉去秦苛仪法，为简易。群臣饮酒争功，醉或妄呼，拔剑击柱，高帝患之。” 〖示例〗当时～者，矢口何人说纪生。 ★金·元好问《读纪信传》诗 驰马试剑 〖解释〗驰马：骑马飞跑；试：用。跑马舞剑。形容人骑马练剑习武。 〖出处〗战国·邹·孟轲《孟子·滕文公上》：“吾他日未尝学问，好驰马试剑。” 〖示例〗因此终日教导琼英～。 ★明·施耐庵《水浒传》第98回 齿剑如归 〖解释〗犹言视死如归。 〖出处〗《晋书·列女传论》：“比夫悬梁靡顾，齿剑如归，异日齐风，可以激扬千载矣。” 唇枪舌剑 〖解释〗舌如剑，唇象枪。形容辩论激烈，言词锋利，象枪剑交锋一样。 〖出处〗金·丘处机《神光灿》：“不在唇枪舌剑，人前斗，惺惺广学多知。” 〖示例〗日内瓦，话重说。换～，议倾坛席。 ★陈毅《满江红·送周总理赴日内瓦》词 弹剑作歌 〖解释〗比喻怀才不遇。 〖出处〗唐·李白《行路难·其二》：“弹剑作歌奏苦声，曳裾王门不称情。” 刀光剑影 〖解释〗隐约显现出刀剑的闪光和影子。形容环境充满了凶险的气氛。 〖出处〗南朝·梁·吴筠《战城南四首》：“剑光挥夜电，马汗昼夜泥。” 〖示例〗多年阔别，一旦重逢尤其在此～的北中国一隅聚首，使人发生无限的感喟。 ★范长江《塞上行·从嘉峪关到山海关》 刀枪剑戟 〖解释〗戟：古代一种兵器，合戈、矛为一体，既能直刺，又能横击。古代用于砍、刺的四种常用兵器。亦用于泛指兵器。 〖出处〗明·罗贯中《三国演义》第八十七回：“却教帐中排开七重刽子手，刀枪剑戟，灿若霜雪。” 刀山剑树 〖解释〗佛教所说的地狱之刑。形容极残酷的刑罚。 〖出处〗《太平广记》卷三八二《裴则子》引《冥报拾遗》：“至第三重门，入见镬汤及刀山剑树。” 〖示例〗我本来不大喜欢下地狱，因为不但是满眼只有～，看得太单调，痛苦也怕很难当。 ★鲁迅《华盖集续编·厦门通信（二）》 刀头剑首 〖解释〗极喻危险的境遇。 〖出处〗清·钱谦益《苕上吴子德舆作丁丑纪闻诗六首盖悲余之逮系而喜其狱之渐解也感而和之》之五：“刀头剑首度冬春，欲杀何当有百身。” 风刀霜剑 〖解释〗寒风象刀，严霜象剑。形容气候寒冷，刺人肌肤。也比喻恶劣的环境。 〖出处〗清·曹雪芹《红楼梦》第十七回中林黛玉的《葬花辞》：“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼。” 封刀挂剑 〖解释〗比喻运动员结束竞技生涯，不再参加正式比赛。 〖出处〗《羊城晚报》1984.8.25：“中国女排完成‘三连冠"伟业之后，队伍将作小的调整。据悉二十七岁的老大姐周晓兰和队长张蓉芳将要封刀挂剑。” 故剑情深 〖解释〗故剑：比喻结发之妻。结发夫妻情意浓厚。指不喜新厌旧。 〖出处〗《汉书·外戚传上》：“公卿议更立皇后，皆心仪霍将军女，亦未有言。上乃诏求微时故剑，大臣知指，白立许倢伃为皇后。” 挥剑成河 〖解释〗将宝剑一舞，就变出一条河。形容法术高明，神通广大，实力雄厚。 剑拔驽张 〖解释〗张：弓上弦。剑拔出来了，弓张开了。原形容书法笔力遒劲。后多形容气势逼人，或形势紧张，一触即发。 〖出处〗南朝·梁·袁昂《古今书评》：“韦诞书法如龙威虎振，剑拔驽张。” 〖示例〗法国兵舰在闽汪口出入频繁，而交涉方面～，看样子福州船局必难幸免法国兵舰的炮火。 ★高阳《清宫外史》下册 剑胆琴心 〖解释〗比喻既有情致，又有胆识（旧小说多用来形容能文能武的才子）。 〖出处〗元·吴莱《寄董与几》诗：“小榻琴心展，长缨剑胆舒。” 〖示例〗说实在话，简直是出类拔萃，～。 ★欧阳山《三家巷》二十 剑及屡及 〖解释〗屦：鞋；及：赶上。形容行动坚决迅速。 〖出处〗《左传·宣公十四年》：“楚子闻之，投袂而起，屦及于窒皇，剑及于寝门之外，车及于蒲胥之市。秋九月，楚子围宋。” 剑戟森森 〖解释〗比喻人心机多，很厉害。 〖出处〗《北史·李义深传》：“剑戟森森李义深。” 剑树刀山 〖解释〗佛教所说的地狱之刑。形容极残酷的刑罚。 〖出处〗《太平广记》卷三八二《裴则子》引《冥报拾遗》：“至第三重门，入见镬汤及刀山剑树。” 〖示例〗那怕她一把刀，就是～，我也不怕。 ★清·文康《儿女英雄传》第七回 借剑杀人 〖解释〗比喻自己不出面，借别人的手去害人。同“借刀杀人”。 口蜜腹剑 〖解释〗嘴上说的很甜美，凡里却怀着害人的主意。形容两面派的狡猾阴险。 〖出处〗《资治通鉴·唐纪·玄宗天宝元年》：“世谓李林甫‘口有蜜，腹有剑"。” 〖示例〗这厮～，正所为慝怨而友者也。 ★明·王世桢《鸣凤记》第二十五出 刻舟求剑 〖解释〗比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。 〖出处〗《吕氏春秋·察今》》：“楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟曰：‘是吾剑之所从坠。"舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？” 〖示例〗似你这样寻根究底，便是～，胶柱鼓瑟了！ ★清·曹雪芹《红楼梦》第一百二十回 买犁卖剑 〖解释〗原指放下武器，从事耕种。后比喻改业务农或坏人改恶从善。同“买犁卖剑”。

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　　初一下册语文期中考试质量分析 篇1 　　本学期我执教了七年级1班、2班。就期中考试的情况来看，较之前都有不同程度的进步。下面我就简要地做一个个人的质量分析。 　　一、测试情况 　　七(1)班。班级均分78.17。最高分88，最低分62。优良率55.56% ，及格率100% ，低分率0%。 　　七(2)班。班级均分80.23。最高分89，最低分56。优良率78.57% ，及格率96.43% ，低分率0% 。 　　二、对考试的质量评价 　　(一)问题试卷分析。 主要错误。 　　1.文言文阅读。古诗默写，错别字如“壑”“蒙”。课内文言文阅读。周敦颐的“颐”。课外文言文理解，字词解释有误，如“使”的解释。启示大部分写不出，翻译句子不完整。 　　2.现代文阅读。课内现代文，写字题“狼藉”的“藉”写错。简答题答题不够全面。课外现代文，审题不清，对于感情变化的过程，理解不到位，修辞手法的作用，写的不完整。 　　3.作文。选材比较老套，不够新颖。立意不高，叙事不够完整。 　　(二)对某类试题的重点分析。 　　1.《爱莲说》的选择题答案有争议，具有迷惑性。引导学生要细致严谨地审题。 　　2.《一生只做一件事》关于反问的作用，参考答案不够严谨。 　　3.写作。引导学生把一件事情叙述完整，学会人物描写的方法，把自己的感受写出来。 　　一、 综合分析 　　此次考试，高分几乎没有，但比较平均。 　　(一)优势之处。 　　1.基础题部分较好。文言文部分，尤其是课内古诗默写题得分率很高，课内文言文阅读部分、课外文言文都略有进步。 　　2.作文的写字分有所进步。 　　(二)不足之处。 　　1.现代文部分，理解不到位。尤其是课外现代文，答题格式有片拆，理解概括和语言组织能力有待加强。 　　2.写作部分，选材不够新颖，比较老套，立意不高。叙事能力有待提高。 　　(三)反思与改进。 　　1.继续狠抓基础知识。下一阶段的诗词、文言文比较多，要背诵默写的自然很多。因此要狠抓基础，确保有超高的得分率。 　　2.进行专项训练。比如，课外文言文的阅读，尽量保证每天训练一篇。再如，课外现代文的阅读，保证一周2篇的阅读训练。 　　3.写作训练。保证每周读一本好书，做一篇相应的读书笔记。保证每周有课堂上的300秒现场小练笔。以读促写，学以致用，加强后期的作文现场评改、修改。在此基础上，加强学生正确审题、破题、列作文提纲的训练。引导学生平日里仔细观察和积累，为写好作文提供优秀的素材。会熟练使用环境描写、人物描写等，来逐渐提高学生的现场写作能力。 　　初一下册语文期中考试质量分析 篇2 　　一、试卷分析 　　本套试卷知识覆盖面广，重点、难点突出，基础知识考察全面，难易程度适当，着重考察学生对知识的积累和灵活运用能力，充分体现了“以学生发展为本”的课改理念，有利于学生语文综合能力的培养，也为今后的语文教学指明了方向。本套试卷共分为积累与运用、阅读、写作三大部分。从试卷来看，本套试题更注重对学生语言积累和知识运用能力的考核体现了学以致用，注重积累，题型合理、丰富，适合学生发展特点，有利于学生读写、理解等语文综合能力的训练和培养。 　　(一)回归课本，强化基础。这份试卷，学科特点鲜明，在明确中考方向的前提下，试题既注重基础，又有意挖掘学生的创新能力。课本是学生学习之本，是学生学习语文知识、获得语文能力、提高思想认识水平、培养语文素养的重要载体。本次的语文试卷体现了回归课本、强化基础的命题思想。第一题默写考查了课内散文、文言文以及课内外古诗词，分值为5分。这将继续引领广大学生背诵现代诗文名篇名句，进行语言积累，为阅读写作打下良好基础。试卷第2、3题分别为字音辨读和错别字辨析题，均为选择题，以增加覆盖面，共涉及16个词语中16个字的读音，四句话中的所有汉字。字音辨读中，词语均出自课本，共涉及一、二两单元的课文。错别字辨析中的词语，出自课外。这两道题意在引领对课本教学的回归，加强对识字写字这一基础的考查，以利于基础知识基本技能的教学。第4题修改病句考查了语序不当，分值为2分，这将进一步引领加强语法运用教学，培养学生语言的实践能力。第5题是综合性学习，考查广告宣传语中随意改动成语的现象，试题内容紧密联系社会，增强了时代感，也培养了语感。第6题是名著阅读，学写赠言，比较有创意。 　　(二)文言链接，课外延伸。文言文阅读是语文试卷的重要考查内容，长期以来，历次文言文阅读一直考查课内重点篇目，今年的试题有所突破。试卷第10题是文言文《论语十则》阅读的一道链接题，节选了子夏的一句话。让考生联系学习经历谈对文字的理解。此题将文言文课内外阅读有机结合，使考生对学习方法，学习态度有了更深刻的理解和认识。这样，课内内容得以拓展延伸，考生能力得以迁移彰显。这符合《语文课程标准(实验稿)》评价学生阅读浅易文言文的目标与学生文化学习发展的需求。这又是一道全新的试题，将改变我省文言文教学与考查的现况，给文言文教学注入新的活力。 　　(三)选文精当，文质兼美。“阅读评价要结合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。”据此，本试卷的阅读材料更加注重选取内容厚重、感悟生活，贴近自然的优美写景抒情散文。第11-14小题主要是写景抒情散文的课内与课外的对比阅读，考查的是景物的特点，语言的准确性生动性及仿写。第15-17题考查的是冰心的作品，对作者的掌握、词语的理解和快乐的感悟。最后一个阅读《飞渡油菜花》主要考查选材的理解，主旨的把握，优美句子的赏析以及散文中象征手法的运用。记叙文阅读：深入文本，注重能力迁移，注重考查写作手法的作用，采用了比较阅读的形式，使学生的能力由课内迁移到课外。三大体裁阅读，从学生答题情况看读得很好，基本的说明文知识，议论文的论证方法都能分清，但个别学生读题不认真，致使扭曲题意。学生的分析能力、理解能力、概括能力、鉴赏评价能力还需加强锻炼。 　　(四)作文，贴近生活。本次的作文试题是半命题作文，这样的半命题作文可减少考生的审题时间。这种形式有开放性、选择性，又有限定性。思想内容，考生可根据自己的生活积累、认知水平来确定;今年的作文以“ 让我陶醉”为关键词构题作文，内容应该写自己熟悉的景观，其意图就是引导这一代孩子们要热爱自然，做一个情感丰富的人。有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。尤其对大多为独生子女的考生来说，其意义是现实的，也是深远的。这样，作文内容贴近考生生活，每人都有景可写，有话可说，有情可抒。避免了以往作文内容过于凝重、过于成人化的倾向，可尽情写童真，写欢乐，写温暖，写幸福等等。 　　二、答题分析 　　(1)班级总体学生情况分析： 　　第一部分包括了字词和文学常识，是以选择题的形式出现的，分值很高共六分，失分率比较高。接下来是修改病句，题目要求是提出修改意见，但有的同学写的是正确的句子，导致失分，即使按要求写了，第一题失分的多，第二题答的好。默写题只要用心的就不会失分，但错别字现象还是严重，要引起注意。第六小题是名著导读题结合名著写赠言而有的同学则脱离了题目要求导致失分。总之基础知识方面考察的知识很全面，而且也是难简兼有。四个阅读中前三个能够准确答题，失分较少。第四个阅读大体情况不好，没有把握中心，缺少答题方向的指引。个别学生读题不认真，致使扭曲题意。学生的分析能力、理解能力、概括能力、鉴赏评价能力还需加强锻炼。学生的作文的优点是内容充实，充满了真情实感，生活气息浓厚，关注了人与自然的和谐与美妙，有真情实感，个别学生构思立意新颖，没有矫揉造作、无病呻吟，行文上的宿够和套写现象。不足的是少数学生书写潦草，卷面不整洁，有的字迹太小，这样影响成绩。整体作文的成绩居中。发现了几篇情文并茂的.文章，究其原因是学生擅长写写景散文，而且有些学生的课外阅读量很大。但是也有很大一部分学生作文不及格，原因是平时不练笔，其课外阅读量为零，以后作文课应加强有效指导、作文讲评，扩大学生课外阅读量。 　　(2)各班情况分析： 　　十一班学生参考人数为48人，从参考人情况来看，没有差生，这是令人可喜的，平均成绩有进步，但也有不足之处，如优秀生人数少，仍有四个是三十分至四十分的。今后对于70分以上的同学在学法指导，答题技巧等方面应加强，50-60分的同学注重考点的指导，50分以下的同学注重字词、课内阅读的练习。加强作文训练。 　　十二班学生总体来说语文素养较高，表达能力较强，平均分高。但还是有不尽如人意的地方，看着成绩不难看出有的同学还没有适应初中阶段的语文学习方式，老师要在课堂和课下及时给他们做好辅导，更主要的是给他们更多的学习语文的兴趣和信心。还有一小部分同学语文出现了给总分拉分的现象，这是不容忽视的。也一定要及时的让他们赶上来。总揽全班而看，还要让他们加大课外阅读量，尽快的开阔他们的视野。在语文教学上作为老师还是任重而道远的，不懈的努力是唯一的选择。今后在答题技巧等方面应加强，加强作文训练，提高学生的口头表达能力，提高课堂的教学效果。同时课下让学生多做题，掌握答题技巧，争取下一学期有更大的进步。加强指导检查力度。 　　(3)收获和进步：第一次月考时发现学生的主动学习能力不强，针对这种情况我们在课堂上纠正学生的不良学习习惯，让学生们向课堂45分钟要质量。当然课下在适宜的情况下会找到需要老师沟通学习情况的学生，耐性的解决他们学习上遇到的大大小小的困难，让他们更加清楚的知道该学什么，如何学什么。而通过期中考试验证了这样的教学过程还是有意义的，学生们也收获了他们的进步与希望。以后我们还要更加耐心的去走进学生，让他们在更轻松的学习氛围里更有兴趣的学习着语文。 　　(4)存在问题：优秀生人数少太少，及格人数还不太理想。 　　1.有些学生的卷面不够美观，影响了评卷时的印象分。 　　2.学生对于基础知识掌握得不扎实。默写题本应是送分题，但是学生由于多字、漏字、错字现象招致失分。(如“齐”与“其”不分等) 　　3.不会学以致用。阅读题做的练习量不够，学生拿到题束手无策。稍微灵活一点的题目，他们就只能望题兴叹了。(阅读) 　　4.作文有偏题现象，不会审题，事情写得不具体，缺乏真情实感，泛泛而谈之作很多。甚至有的才写一二百个字或不写。 　　三、改进措施 　　在这次考试里虽然看到了许多学生的进步，但是不可避免的还是有些许的遗憾，有的学生在老师平时教学的时候感觉很努力很听话，可是成绩出来了，成绩确实很糟糕，究其原因还是学习时遇到了困难，这样的学生要及时与其沟通，不要让他们产生厌学情绪，及时调整他们的学习方向和学习习惯。在这次考试当中自己所带两个班级只有二十多个人优秀，这说明我们在平时教学的时候在抓所有同学的基础上还要照顾拔尖，把真正的优秀的学生挖掘出来。总之，我们的工作努力方向就是消灭差生拔高尖子生提升及格率，而这一切的实现，靠的就是我们教师的努力与人性化的教学模式。所以我们在教学的空闲时间里一定要学习先进的科学教学理念，让学生乐于学习，勇于学习，形成一种教师乐教学生乐学的学习氛围。 　　1.加强对基础知识的巩固，做到温故而知新，而且要及时复习。 　　2、认真钻研教材，把握重点，提高课堂效率，做到预设和生成的和谐统一。学生是课堂的主人，要引导学生多抒怀，多感受，多朗读，多练习，帮助学生进行知识迁移。例如在学习重点段落时，可以拓展课外知识，或补充，或练笔，加深学生对重点难点的理解，提升阅读能力。 　　3.培养学生的审题能力。在讲解习题时，有意识地要求学生看完题目后，用自己的话讲明题意。经常这样练习，可以提高学生的审题能力。(标题干，保留做题痕迹) 　　4.加强对后进学生进行个别辅导，给后进学生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。做到课堂提问多给机会，课后作业当面指导，练习之后帮助分析错误与问题，定期给予辅导。(定及格边缘生) 　　5.帮助学生积累知识。积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累：要让学生有较丰富的积累，扩大知识面，增加阅读量。重视课外阅读，可以起到事半功倍的效果。(写读书笔记，感受) 　　6.勤练笔，提高学生的写作能力。备课组要计划把阅读教学与写作教学结合起来，学习谋篇布局，遣词造句的能力。在批改作文时对学生严格要求，重点部分若是写得不具体，就应指导学生抓住人物的言行举止写详细。开头与结尾要注意技法。(读写结合，激发兴趣) 　　初一下册语文期中考试质量分析 篇3 　　本次期中考试的语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量和难易适中，覆盖面较广。下面就三方面来分析一下： 　　一、总体分析： 　　纵观整份试卷，它是一份有价值的试卷。以教材为基本点，以学生学习能力的培养为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。总的来说，本次试题有以下两个明显特点： 　　1、试题类型的多样性。 　　这份试题注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点;二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从词语、成语、句子、段落、篇章等等方面的有机融合。还有诗词、名著、文言文、说明文、叙事类文章的考察，考查知识点较全面。 　　2、突出语文学习与社会生活的统一。 　　语文教学不是空中阁楼，要根植于生活，努力做到学以致用。试题中的一些题目就来源于学生的社会生活。如：综合性学习，你喜欢的名星是谁，并说说喜欢的原因。对于学生来说并不陌生。这种试题，体现了语文学习的生活性。特别是本次考试的作文，“如星星划过天空”，回忆自己幸福的小学生活及印象深刻的人或事，学生更是有内容可写。 　　二、学生答题情况分析： 　　1、基础： 　　从学生答题情况来看，学生的基础知识还是掌握不牢固，学生在试卷上的错字比较多，如：“谆谆教导”的“谆”，错的尤其多，其中默写《论语》十则其中的五则，因为错字多，很多学生得分很少。还有名著题考到的《伊索寓言》知识，学生在总结寓意方面也出了不少错。 　　2、阅读： 　　尽管我们在复习的时候，侧重对阅读理解进行了训练，并贯穿了很多方法进行了引导，但学生的阅读理解能力依然没有大的提高。主要原因是很多学生在读不懂的情况下就开始做题。说明文阅读做的还可以，最后的叙事类文章学生因为答的不全面失了很多分。 　　3、作文 　　从学生作文情况来看，好的方面大致有以下几点：一是叙事清楚;二是内容丰富多彩，语句优美流畅;三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔;二是缺乏细节描写，有许多作文就是“流水账”;三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四;四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。 　　三、建议 　　这学期教初一，感觉这一级初一的基础特别差，拼音不会写，错字联篇，而且学习语文的习惯更是没有，平时自己不能做到主动读书，教这一级感觉压力很大，经过一学期的努力，虽然有进步，但不明显。针对这样的现状，我觉得这份试卷出的很合我心意，除了阅读理解，其他题还是比较重基础的。初一初二重基础，初三初四重能力。 　　对今后教学的几点看法 　　1、重视字词教学 　　字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。因此，我们在教学中应重视词语听写，词语抄写的训练，同时还可开展丰富多彩的活动来训练和巩固学生对词语的掌握。 　　2、提高阅读能力 　　阅读题的得分率是很低的，说明了学生阅读的能力还不强。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。还有就是增加学生的阅读量。 　　3、激发写作兴趣 　　写作文对许多学生都是老大难，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个”真“字，在语言、形式上贯彻一个”活“字。并引导学生多读课外书，多读名著，从而拓宽视野。 　　相信在我们师生的共同努力下会有更大的进步。 　　初一下册语文期中考试质量分析 篇4 　　一，再如：四、写作（40分） 　　题目：长大的_____________ 　　要求：可以选择“烦恼”“滋味”“责任”等词语，主要是利用这个半命题表达你现在对“长大”的真实感觉。请写出真情实感，描画出自己的生活。不少于500字。 　　二、学生考试失分情况分析 　　学生答题情况：对初一班48位学生试卷进行抽样分析，一、积累与运用（20分）（一）生字生词（7分） 　　1．根据拼音写汉字或给加点汉字注音。（3分） 　　②钻之弥坚，越坚，钻得越qiè而不舍。③像小珊瑚珠攒成的小球。失分比较多。 　　2．找出下面文段中的错别字并改正。（2分） 　　客人带着好像敬畏又好像怜惜的神情，莫不作声地望着他。他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚韧无比的生的意志。 　　_韧 改为 忍做对的不多，反映出学生对课本基础知识点还没有掌握好。 　　二、古诗文阅读（20分）（二）（11分）比较《伤仲永》和《与友人书》完成9-11题失分最多。 　　总体来看，最高分96分与最低分2分，学生两极分化相当严重，反映出学生的理解能力有一定差别。 　　三、学生考试存在的主要问题 　　1、从学生考试结果分析，平均分与预期值基本一致，区分度好。 　　最高分96分，最低分2分，平均分61.65分（预期60分左右）. 　　总分统计：（48人考试） 　　3、知识理解存在缺陷。 　　例如：三、现代文阅读（20分） 　　4、书写的不规范。比较严重的是作文。 　　5、做题时马虎，不注意审题。 　　四、今后教学应采取的措施 　　1、培养学生学习语文的兴趣。 　　2、降低教学难度，立足基础，发展能力。 　　基础知识是我们认识问题、分析问题的基础，也是培养学生智力、能力的基础。所以教师在教学过程中要切切实实让学生掌握应该学好的地理概念，加强基础知识的理解性教学。以便使学生形成正确清晰的地理概念、规范的地理语言。 　　3、应注意培养学生朗读、识字的教学。 　　识字是是学好语文的必不可少的工具。平时教学中应加强识字教学，要能读懂各种文言文，明白其含义。 　　4、加强语文教学设计的搜集，补充课外资料。 　　初一下册语文期中考试质量分析 篇5 　　紧张而又充实的初一上半学期已经悄然度过，期中考试随之而来。期中试卷既是对学生语文学习进行检阅的工具，又是学生展示自我、挥洒自信的舞台。现将本次语文考试试卷做以下分析： 　　一、试卷结构及命题特点 　　全卷共分3大块20小题，考查了字词知识、古诗文的默写、仿写句子、成语的正确使用、名著阅读、课内文言文阅读、课内现代文阅读、课外现代文阅读、作文写作等知识。基本仿照中考试卷题型。能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后“先学后教、以学定教”的教学方法指明了方向。 　　第一部分为积累与运用，共15分，主要考查学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字的字音字形、古诗文默写、仿写句子、成语的理解及名著阅读等几个方面。 　　第二部分为文言文阅读，共15分。主要考查学生对课内文言文的掌握情况。试题较往年难度有所降低，词语解释由四个缩减为两个，句子翻译也选择了较短的句子，文章内容理解题也很基础。 　　第三部分为现代文阅读，共30分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。共三篇，第一篇为课内现代文《风筝》，第二篇和第三篇为课外现代文。和以往不同的是第二篇为文学性较强的现代文，第三篇为比较简单的说明。三篇文质兼美的文章，新颖的题型，特别是两段课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。 　　第三部分是作文，40分。文题《我最想做的一件事》，要求学生写一篇能够叙事完整、抒发真情实感并且不少于500字的文章。 　　二、考试情况分析 　　第一部分主要是考查学生对语文知识最基本的积累与运用，得分率较高。学生对于识记没有多大问题，第2题古诗文默写和第4题成语意思理解得分较高。这部分失分率最高的是第1题和第5题，第1题和往年相比取消了修改错别字，字音和根据拼音写汉字各增加一题，学生不能准确写出“啜”和“贮”二字。第5题是一道名著阅读题，部分学生不能根据所给诗句准确判断出作者是冰心，造成整道题均无法拿到分数。 　　第二部分的文言文阅读，学生得分普遍较高。这得益于期中复习时各位任课教师对于考试重点的较好地把握及引领学生认真复习扎实巩固。词语解释“期行”和“引”考前均重点强调，句子翻译也根据文言文翻译原则做了训练，文章内容理解题为“单元测试卷”原题。 　　第三部分为现代文阅读。首篇现代文阅读节选自文章难度较大的《风筝》，但所涉及的三道题目并不难。“精神的虐杀这一幕”指什么;“又将风轮掷在地下，踏扁了”能否改为“仍在地上，踩扁了”;小兄弟的可贵品质等题目在进行课堂教学时都有涉及。 　　两篇课外现代文阅读，第二篇《温暖的硬币》得分较低，第三篇《奇妙的唾液》得分较高，说明学生已经学会从文章筛选信息的学习方法，但是分析概括能力 　　作文部分，需要关注的问题是学生的书写，整体上不够工整美观，作文的构思组材方面不够重视，有新意的佳作还不多。 　　三、难易程度 　　综观全卷，整体命题难度一般。学生平均分在77分左右就证明其对知识的理解和把握基本到位。 　　四、下一步整改措施 　　1、字词拼写和古诗词默写得分一般。说明学生在平常的学习中对汉字的书写和诗词的识记重视不够，对课本中出现的生字新词名言名句没有加强积累。在今后的教学中有必要针对字词知识加强督促，强化训练，让学生巩固过关;对于古诗词，不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。不但考标上要求的篇目要背诵，还要字字落实，尤其是平时默写时经常出错的字，更要时时“温故”。切记：一字出错，满“盘”皆输。 　　2、文言文部分。一般考查常见的文言词语的解释、句子翻译、文章内容理解、主旨的把握等。讲课时应全面落实，复习时要抓好重点。尤其是复习阶段，应多组织学生做相关题目，抓出一些重点句段让其翻译理解和识记。 　　3、现代文阅读部分。存在的问题主要在答题的语言和技巧方面。在最后复习中，应尽量多选文章进行练习。做题时要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中”。任何文段的考查都侧重两个方面，一是信息的筛选，二是对阅读材料的理解和分析。阅读题得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找线索找答案。 　　4、作文存在的主要问题卷面不整洁、字数不够、选题同一、所写内容缺乏新意、滥用标点、主题没能得到提升、出现真实校名人名等问题。建议学生在今后的作文中要善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”;善于联想，张扬个性。让文章体现出真挚的感情，丰厚的文学积淀，做到文质兼美，富有生活气息。

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