“a whole”与“the whole”有何区别？

1、whole读音：英 [həʊl]、美 [hoʊl]。　 2、释义： adj. 全部的；整体的；完整的。 n. 全部；整体；完整。 adv. 完全。 3、词汇搭配： as a whole 大体上,基本上,总的来看〔说〕。 in whole 完全。 on the whole 全部,作为一个整体来看。

ALL/WHOLE 1.all与whole都有“整个 ”“全部的”之含义.一般来讲,all可以修饰各类名词,且限定词要放在all之后.而whole 只能修饰具有整体意义的单数名词,且限定词要放在whole 之前. (1) all the money/ all the time/ all the country/all the students/ all my life/ all my books (2) a whole roast duck/ the whole class/the whole city/the whole nation/my whole life 2.一般来讲,whole 不能修饰 复数可数名词,但是若复数可数名词前有具体的数量词时,则可以用whole . (3) three whole days / all three days 3.all与whole都可以用来修饰专有名词,但是用whole修饰专有名词时,一定要带of . (3) the whole of China/ all China (4) the whole of Chinese history/all Chinese history 4.all 独立使用时,在句中,可以做主语,宾语和同位语.whole 独立使用时,在句中可以做补语. (5) All are present. (6) I have finished all today. (7) They are all teachers. (8) I like them all. (9) The man ate an egg whole. (10) Roast ducks are ducks that roasted whole.

　　whole有全部的;整体的;完整的等意思，那么你知道whole的用法吗?下面跟着我一起来学习一下，希望对大家的学习有所帮助! 　 　whole的用法大全： 　　whole的用法1：whole作形容词时基本意思是“齐全的,整体的,全部的”,指事物是不可分割的,没有任何东西被省略、减少或排除,作此解时,在句中只能用作定语。 　　whole的用法2：whole还可作“没有破碎的,完整的”解,指某事物未经分割的或无损害的,引申可表示“健康的,完好的”。 　　whole的用法3：whole一般不与不可数名词连用,在强调语气中可修饰集合名词。如没有冠词和其他限定词, whole前加定冠词修饰单数可数名词或抽象名词或加人称代词所有格等修饰抽象名词时,意为“全部的,所有的”。whole可用来修饰复数可数名词,意思是“整整的”; 也可用来修单数名词,其前加不定冠词a时,意思是“整的”。the whole后接名词时,应把提到的东西作为一个整体来考虑,而不是指部分。 　　whole的用法4：whole无比较级和最高级形式。 　　 whole的常用 短语 ： 　　用作名词 (n.) 　　as a whole 　　on the whole 　　用作形容词 (adj.) 　　go the whole hog 　　 whole的用法例句： 　　1. She probably sensed that I wasn"ttelling her the whole story. 　　她可能意识到了我并没有对她全盘托出。 　　2. "Take That" are the best group in the whole world. So there. 　　“接招”乐队是世界上最好的组合，就是这样的。 　　3. A violent explosion seemed to jolt the whole ground. 　　剧烈的爆炸好像要把整个地面都掀起来。 　　4. I gradually got rather disillusioned with the whole setup of the university. 　　渐渐地，我对大学的整个体制感到相当失望。 　　5. The Government is anxious to keep the whole case out of court. 　　政府迫切希望整件事能够在庭外解决。 　　6. The wine towns encountered are, on the whole, quiet and modest. 　　所到的酒镇总的来说都是宁静祥和的。 　　7. Her whole body began to buckle, unbalancing the ladder. 　　她整个身体开始弯曲，搞得梯子倾侧起来。 　　8. The president was clearly exasperated by the whole saga. 　　整个事件显然让总统很恼火。 　　9. The Ministry desperately tried to hush up the whole affair. 　　部里拼命想隐瞒整个事件。 　　10. The whole car shuddered with an almost frightening surge of power.        油门猛然加大到几乎让人恐惧的程度，整个汽车剧烈震颤着。 　　11. Five whole pages of script were devoted to rubbishing her political opponents. 　　整整5页讲稿都是对她的政敌的诋毁。 　　12. The whole idea was to give history a happy gloss. 　　整个想法就是要粉饰历史。 　　13. You could waste your whole life on a pipe-dream. 　　白日梦会荒废你一生。 　　14. This whole plan has been most carefully mapped out. 　　整个方案的规划极为精细。

　　whole表示全部的，所有的意思，那么你知道whole的 短语 有哪些吗?接下来我为大家整理了whole的短语搭配，希望对你有帮助哦! 　　whole的短语： 　　in whole 　　1. 完全地;全部地;整个地 　　许多石头建的教堂全部或部分留存下来。 　　a number of stone churches survive in whole or in part. 　　in the whole (wide) world 　　1. 整个世界上;所有的 　　他是全世界最好的人。 　　he was the nicest person in the whole world. 　　the whole nine yards 　　1. (非正式，主北美)任何可能的事;任何可得到的东西 　　派军队、飞机、核潜艇专家等一切能派上用场的人或物。 　　send in the troops, aircraft, nuclear submarine experts, the whole nine yards. 　　as a whole 　　1. 所有部分和方面都考虑到;整个看来 　　不喜欢表演但整体上喜欢这个剧 　　disliked the acting but enjoyed the play as a whole. 　　on the whole 　　1. 总的看来 　　总的看来，是个幸福的结合 　　on the whole, a happy marriage. 　　2. 在大多数情况下;大体上，基本上 　　大体上会有睛朗的天气 　　can expect sunny weather, on the whole. 　　 同义词 辨析： 　　entire, whole, complete, full, total, gross, all 　　这些形容词都表示"完整的，全部的，整个的"之意。 　　entire ： 除了有whole的意思外，还强调既不能加一个也不减少一个的含义。 　　whole比entire更普通，强调每个组成部分都包括在内，无一漏掉或舍去。 　　complete ： 强调事物在内容、程度、或数量方面已完整，已达标准。 　　full ： 侧重指内容，含有能包括所有的充足内容的意味。 　　total与complete用法相近，但强调总量。 　　gross ： 侧重指未打折扣，未除去成本或皮重等与净重、净数相对。 　　all有时可与whole, entire和total换用。 　　total, sum, whole 　　这些名词均有"总数，全体"之意。 　　total ： 指总量之大，强调每一构成部分或成分均被计算在内。 　　sum ： 指两个或更多的数目相加的总和。 　　whole ： 着重其中没有部分或成分被忽略不计。 　　whole的短语例句： 　　1. She probably sensed that I wasn"ttelling her the whole story. 　　她可能意识到了我并没有对她全盘托出。 　　2. "Take That" are the best group in the whole world. So there. 　　“接招”乐队是世界上最好的组合，就是这样的。 　　3. A violent explosion seemed to jolt the whole ground. 　　剧烈的爆炸好像要把整个地面都掀起来。 　　4. I gradually got rather disillusioned with the whole setup of the university. 　　渐渐地，我对大学的整个体制感到相当失望。 　　5. The Government is anxious to keep the whole case out of court. 　　政府迫切希望整件事能够在庭外解决。 　　6. The wine towns encountered are, on the whole, quiet and modest. 　　所到的酒镇总的来说都是宁静祥和的。 　　7. Her whole body began to buckle, unbalancing the ladder. 　　她整个身体开始弯曲，搞得梯子倾侧起来。 　　8. The president was clearly exasperated by the whole saga. 　　整个事件显然让总统很恼火。 　　9. The Ministry desperately tried to hush up the whole affair. 　　部里拼命想隐瞒整个事件。 　　10. The whole car shuddered with an almost frightening surge of power.        油门猛然加大到几乎让人恐惧的程度，整个汽车剧烈震颤着。 　　11. Five whole pages of script were devoted to rubbishing her political opponents. 　　整整5页讲稿都是对她的政敌的诋毁。 　　12. The whole idea was to give history a happy gloss. 　　整个想法就是要粉饰历史。 　　13. You could waste your whole life on a pipe-dream. 　　白日梦会荒废你一生。 　　14. This whole plan has been most carefully mapped out. 　　整个方案的规划极为精细。

whole的读音：英 [həʊl]  美 [hoʊl] 。adj. 全部的，整个的；完整的，完好无损的；(强调大小或重要性）整个的，全部的；要点，主旨；健全的，健康的n. 整体，全部adv. 完全地；整个短语whole note 全音符 ; 音乐中全音符Whole Foods 全食超市 ; 全食公司 ; 全食品 ; 全食超市公司on the whole 总的来说 ; 大体上 ; 总之 ; 基本上词语辨析total, whole, sum这组词都有“总数、全体”的意思，其区别是：total 指总量之大，强调每一构成部分或成分均被计算在内。whole 着重其中没有部分或成分被忽略不计。sum 指两个或更多的数目相加的总和。

whole 形容词 a. 1.全部的,全体的,所有的[B] 2.整个的;完整的;无缺的,无损的3.整整的4.健全的5.【数】整(数)的6.(自我)完全的名词 n. 1.全部,全体[the S][(+of)]2.整体,统一体[S1]3.完全的自我

all/wholeall用来修饰由同部分组成的集合体时，all所强调的是构成整体的各个部分，而whole侧重于把事物看成一个整体。试比较：all the city与the whole cityall my life与my whole lifeall the staff与the whole staff由于all与whole在词义上的这种差别，所以下列可数名词只能跟whole搭配：the whole life/plan/system/scheme/situation/truth/distance这就是说the whole situation是一个固定搭配。而下列可数名词则常常跟all搭配：all day/week/month/year/spring/winter/way还有一种说法，all虽可与可数名词单数连用，但all出现在单数可数名词之前显得有些正式，因而它常常被whole所代替，例如：His action was condemned by all the civilized world. ---His action was condemned by the whole civilized world.all和whole在名词短语中的位置是不同的，all必须放在定冠词the或物主代词(his,my)之前，而whole必须放在定冠词或物主代词之后，紧放在所修饰的名词这前：1. I waited all the week for him to answer.I waited the whole week for him to answer.2. He has worked hard all his life.He has worked hard his whole life.

没有任何联系。根据英语构词法，要么：- 加前缀in-(im-), en-(em-), un-, pre-, semi-, 等等，都有特定的组词法及含义，表示否定或肯定或加强等等的意思。都与原词根有很大的关联。- 加后缀如-less表示否定，-ness表示形容词转成名词，-ly形容词变成副词等。- 两个完整的单词组成新的合成词，如undertake, grandfather, sunglasses, textbook等。而whole并不是w- 跟hole这样组成的，w-没有任何意义，而且whole和hole之间在词义上也没有任何关联。就象be和bee之间没关联一样。就好象2个同名不同姓的人一样，没血缘关系，只是巧合叫同个名字而已。

1)whole一般位于冠词、所有格或别的限定词之后，而all须位于这些词之前。 ①all the time;the whole time 整个时间 ②all my life; my whole life 我的一生 ③all the class;the whole class 整个班级 【注意】如名主词前没有限定词，不能用whole，如可以说all day，而不能说 whole day。 2)all和whole都可指“未经分割的整体”。但all还可用来指“已经分割或分散的人和物”，而whole不能这样用。 ①the whole city＝all the city整座城市 ②all the classes所有的班级(不能说 the whole classes) 3)whole一般不能修饰不可数名词或物质名词，修饰复数名词时一般前面有数量词，而all能用于各种情况。 ①all the money所有的钱(不说the whole money) ②three whole days三整天 4)whole一般不能修饰地名。不能说the whole Europe，但可以说the wholeof Europe(整个欧洲)。

你好，很高兴为你解答。whole可以作形容词，也可以作名词，作形容词时是意思为完整的、纯粹的；作名词时是整体、全部的意思。在专有名词前和特指的时候，需要加the。你提到的”全鱼“，不是专有名词，所以不用加the，在这个例子中，whole是作形容词用，所以该这样用：a whole fish。希望对你有帮助，望采纳！

whole的意思是全部,一般是指完整的某一个东西,与all有区别,all一般指所有的某种具有共同特点的东西,大多数时候是指很多个. 比如： 她的一整颗心全都在孩子身上. Her whole heart is devoted to her children. 所有的错误都已经改正了. All mistakes are corrected.

whole什么意思，all与whole的区别

all whole都是“全都”的意思，但使用方法不同，whole 前必须加the

hole希望可以帮上你的忙，加油哦

重在理解～重在理解～

Whose ball this is?

whole的副词形式是： wholly 完全地；全部；统统； wholesomely 卫生地；有益健康地；审慎地；安全地； whole adj. 完整的；纯粹的； n. 整体；全部 扩展资料 　　The whole summer lay before me. 　　整个夏季正等待着我。 　　The whole family seemed cursed. 　　全家人仿佛都受到诅咒遭了殃。 　　Her whole bearing was alert. 　　她整个人保持着戒备状态。 　　The whole idea was preposterous. 　　整个想法都是荒谬的。

没有任何联系. 根据英语构词法,要么： - 加前缀in-(im-),en-(em-),un-,pre-,semi-,等等,都有特定的组词法及含义,表示否定或肯定或加强等等的意思.都与原词根有很大的关联. - 加后缀如-less表示否定,-ness表示形容词转成名词,-ly形容词变成副词等. - 两个完整的单词组成新的合成词,如undertake,grandfather,sunglasses,textbook等. 而whole并不是w- 跟hole这样组成的,w-没有任何意义,而且whole和hole之间在词义上也没有任何关联. 就象be和bee之间没关联一样.就好象2个同名不同姓的人一样,没血缘关系,只是巧合叫同个名字而已.

不是 whole 是整个的全体的 跟all 意思相近

whole与否定副词连用部分否定。根据查询相关公开信息显示，whole与否定副词连用表部分否定，不是完全否定。

区别一：all 和 whole 这两个词的意思十分相近，有时可以互换，但词序不同。 1.all 1)all 用于冠词、所有格或限定词之前： All the vacationers enjoyed themselves. 所有的度假者都过得很愉快。 2)all 和 whole 可以互换，但要注意the的位置： All the winter(The whole winter) passed uneventfully. 整个冬天都平平淡淡地过去了。 3)all与复数名词连用时，后面常不带the: All workers joined the general strike. 所有的工人都参加了这次大罢工。 2.whole 1)whole用于冠词或所有格代词之后： He ate the whole loaf. 他吃下了整个面包。 2)whole若与a连用时，不可用all代替： I waited for her a whole half hour. 我等了她整整半个小时。 3)whole若与复数名词连用时，前面一般不加the： Whole Indian tribes were killed off. 印地安部族被整个整个地杀光。 4)whole前面可以加数词，若数词大于意，后面带复数名词： It rained for three whole days. 雨下了整整三天。 区别二：1.all与whole都有“整个 ”“全部的”之含义。一般来讲， all可以修饰各类名词， 且限定词要放在all之后。 而whole 只能修饰具有整体意义的单数名词， 且限定词要放在whole 之前。 (1) all the money/ all the time/ all the country/all the students/ all my life/ all my books (2) a whole roast duck/ the whole class/the whole city/the whole nation/my whole life 2.一般来讲，whole 不能修饰 复数可数名词， 但是若复数可数名词前有具体的数量词时， 则可以用whole 。 (3) three whole days / all three days 3. all与whole都可以用来修饰专有名词，但是用whole修饰专有名词时，一定要带of 。 (3) the whole of China/ all China (4) the whole of Chinese history/all Chinese history 4. all 独立使用时， 在句中，可以做主语，宾语和同位语。whole 独立使用时， 在句中可以做补语。 (5) All are present. (6) I have finished all today. (7) They are all teachers. (8) I like them all. (9) The man ate an egg whole. (10) Roast ducks are ducks that roasted whole区别三：这两词意思相同，但用法很不一样。 1)whole一般位于冠词、所有格或别的限定词之后，而all须位于这些词之前。 ①all the time;the whole time 整个时间 ②all my life; my whole life 我的一生 ③all the class;the whole class 整个班级 【注意】如名主词前没有限定词，不能用whole，如可以说all day，而不能说 whole day。 2)all和whole都可指“未经分割的整体”。但all还可用来指“已经分割或分散的人和物”，而whole不能这样用。 ①the whole city＝all the city整座城市 ②all the classes所有的班级(不能说 the whole classes) 3)whole一般不能修饰不可数名词或物质名词，修饰复数名词时一般前面有数量词，而all能用于各种情况。 ①all the money所有的钱(不说the whole money) ②three whole days三整天 4)whole一般不能修饰地名。不能说the whole Europe，但可以说the wholeof Europe(整个欧洲)。

ALL与WHOLE 的区别如下：1.all与whole都有“整个 ”“全部的”之含义。一般来讲， all可以修饰各类名词， 且限定词要放在all之后。 而whole 只能修饰具有整体意义的单数名词， 且限定词要放在whole 之前。(1) all the money/ all the time/ all the country/all the students/ all my life/ all my books(2) a whole roast duck/ the whole class/the whole city/the whole nation/my whole life2.一般来讲，whole 不能修饰 复数可数名词， 但是若复数可数名词前有具体的数量词时， 则可以用whole 。(3) three whole days / all three days3. all与whole都可以用来修饰专有名词，但是用whole修饰专有名词时，一定要带of 。(3) the whole of China/ all China(4) the whole of Chinese history/all Chinese history4. all 独立使用时， 在句中，可以做主语，宾语和同位语。whole 独立使用时， 在句中可以做补语。(5) All are present.(6) I have finished all today.(7) They are all teachers.(8) I like them all.(9) The man ate an egg whole.(10) Roast ducks are ducks that roasted whole.

whole的副词:wholly 英[ˈhəʊlli] 美[ˈhoʊlli] adv. 完全地; 全面地; 整体地; [例句]While the two are only days apart in age they seem to belong to wholly different generations尽管这两人年龄上只相差几天，他们却好像是属于完全不同时代的人。

whole 英[həul] 美[hol] adj. 全部的，所有的;完整的 n. 整体，整个;全部 名词复数:wholes [例句]Two halves make a whole.两个一半成为一个整体。

位置不同the whole+nall the+n.

whole的副词形式是wholly 意为:全地;全部;统统。 例句: The aims of the organization are wholly peaceful. 这个组织的宗旨完全是追求和平。

whole的意思是全部,一般是指完整的某一个东西,与all有区别,all一般指所有的某种具有共同特点的东西,大多数时候是指很多个. 比如： 她的一整颗心全都在孩子身上. Her whole heart is devoted to her children. 所有的错误都已经改正了. All mistakes are corrected.

whole[英][həul] [美][hol] 生词本简明释义adj.全部的，所有的；完整的n.整体，整个；全部复数：wholes以下结果由 金山词霸 提供柯林斯高阶英汉词典 百科释义 短语词组 同反义词1.QUANT全部；整体If you refer to the whole of something, you mean all of it. He has said he will make an apology to the whole of Asia for his country"s past behaviour...他已表示要为自己国家过去的行径向全亚洲道歉。I was cold throughout the whole of my body.我浑身上下都觉得冷。...the whole of August.整个8月份Whole is also an adjective.

这两词意思相同，但用法很不一样。1)whole一般位于冠词、所有格或别的限定词之后，而all须位于这些词之前。①allthetime;thewholetime整个时间②allmylife;mywholelife我的一生③alltheclass;thewholeclass整个班级【注意】如名主词前没有限定词，不能用whole，如可以说allday，而不能说wholeday。2)all和whole都可指“未经分割的整体”。但all还可用来指“已经分割或分散的人和物”，而whole不能这样用。①thewholecity＝allthecity整座城市②alltheclasses所有的班级(不能说thewholeclasses)3)whole一般不能修饰不可数名词或物质名词，修饰复数名词时一般前面有数量词，而all能用于各种情况。①allthemoney所有的钱(不说thewholemoney)②threewholedays三整天4)whole一般不能修饰地名。不能说thewholeEurope，但可以说thewholeofEurope(整个欧洲)。

区别1：意义上二者所修饰的整体有所不同。entire修饰的整体可以看作多个部分的集合体，如the entire staff(全体职员)是由一个一个员工组成的；而whole修饰的整体是指不可再细分的一个主体，如the whole cake是一个完整的主体，不由更为细小的部分组成。区别2：用法上whole多用于口语中，entire多用于书面语中，也因此whole在日常语言中的运用必entire多；另外在某些抽象名词的修饰上，二者不能互换，如the entire peace of the Middle East（整个中东和平）和His whole attitude（他的整个态度），其中whole修饰抽象名词的情况比较少见。【释义】whole意为“整个的，整体的”，强调没有任何一部分或一种成分被忽略、遗漏或减少，表示完整无缺。entire意为“完全的，完整的，整个的”，指有形状、数量或时间范围整体。【双语例句】He had spent his entire/whole life in China as a doctor.他一生都在中国当医生。The entire/whole family was staring at him, waiting for him to speak全家人都盯着他，等着他说话。

[həul] 后啊～

entire英[ɪnˈtaɪə(r)]美[ɛnˈtaɪr]adj.整个的; 全部的; 全体的; 囫囵网络完整的; 整个; 全缘whole英[həʊl]美[hoʊl]adj.完整的; 全部的，所有的n.全部; 整体，整个网络完整; 全; 一entire 与 whole 在许多情况下可以通用。例如： The people"s government has the support of the entire(whole) population . 人民政府得到全民的支持。 whole 常用来强调某事物的完整性，即没有任何部分被忽略或舍去，相当于 every part。在日常语言中，whole 远比 entire 用得多。例如： One day the police even used their sticks during a peaceful march by blacks , and this was seen across the whole country on TV . (也可用 entire) 有一天，黑人在进行和平进军的时候，警察使用了警棍，这个情景全国的电视上都看到了。 区别：entire 可以修饰抽象名词，whole 则不能。如： This would destroy the entire peace of the Middle East . 这将会破坏整个中东和平。

　　1. 区别一，意思和词性有异。　　whole:adj. 完整的；纯粹的; n. 整体；全部　　all:adj. 全部的; adv. 全然地；越发; n. 全部; pron. 全部　　以上解释看出，whole一般只做形容词和名词，而all可以做形容词、名词、副词、代词。　　而且在意思表达上，whole强调整体性，所以一般翻译为“整个的”；all强调个体的集合，即所以个体，所以一般翻译为“所有的，全部”。　　2. 区别二，既然词性有区别，在句子里做的成分就不一样了。whole可以做定语，主语，宾语。而all可以做主语，主语同位语，表语，宾语，定语。例如：　　He killed off the whole morning by listening to the music. （定语）　　他通过听音乐消磨掉了整个上午的时光。　　We must consider these matters as a whole. （宾语）　　我们必须全盘来考虑这些事情　　What an inspiration she was to all around her! （做宾语）　　她对于她周围所有的人是一种多么大的鼓舞!　　All my friends do not smoke. （定语）　　我的朋友并不全都吸烟。　　All have not accepted this view. （主语）　　并非所有的人都赞同这种观点。　　They all howled with laughter except me. （主语同位语）　　除了我以外，他们全都哈哈大笑起来。　　This is all I have. （表语）　　这就是我的全部家当

whole的副词是wholly true 的副词是去掉e+y也就是truly

stuffn.材料，原料，资料； 〈俚〉钱，现金； 填充物； 素材资料vt.塞满； 填塞； 让吃饱vi.吃得过多He shouldn"t palm such stuff on you. 他不应该把这样的东西塞给你。很高兴第一时间为您解答，祝学习进步如有问题请及时追问，谢谢~~O(∩_∩)O

就是写一件事，经过事，或者过去事，或者未来会发生的事情。 第一要素是时间，年，月，日，时写清楚。 第二要素是地点，要写环境和发生事情的地点。 第三要素是人物，写事情里的人物。 第四要素是起因，为何发生这件事。 第五要素是经过，来龙去脉写清楚； 第六要素是结果，交代好结局。 大家千万要记住，文章要具体，主题才突出。 写事的作文50字 书是人类进步的阶梯，我非常赞成这句话！一次，我在房间里看书，看得津津有味。 突然，妈妈叫我去买鸡蛋，我回答了妈妈：“哦，知道了！”然后我继续看书。 猛然间，妈妈大叫：“喂，你还不去买！”我把书一只拿着没有放，走出家门。 到了超市，我精心选了几个好的鸡蛋，接着拿去结账，直到结账时，我还在看书。 我很着急，因为我口袋里没有钱，啊！出来时忘记带钱了！我准备大哭了！但是我知道，哭是没有用的！只好从口袋里面，掏出手机打电话给妈妈，按下了妈妈的手机号码，说：“妈妈，我忘记带钱了！”妈妈笑了笑，说：“你这个小丫头，只顾着看书！嗯，你在那里等我啊！”妈妈带着钱过来了，说：“给！你啊！别只顾着看书！小书虫！”我真大糊涂啊！ 一件有趣的事作文50字 一件有趣的事 每个人的生活中，都会有许多“故事”，快乐的、悲伤的、愤怒的……儿时的一个“故事”，至今下想起来仍觉得有趣。 记得我五岁那年，刚刚学会骑自行车（四轮自行车），为了向小伙伴们炫耀，经常骑着它在小区里“招摇过市”。 这天，天高气爽，我特别想骑自行车。 于是，把它拎了出去，叫上爸爸、妈妈和奶奶，让他们看看我的“真本领”。 由于奶奶十分心疼我，想让我骑得慢一点，就笑着跟我开了个小玩笑“**，路上小心点，别骑得太快，摔疼了，我们可不负责哦！” 我听后，牢记住奶奶的话。 告别了爸爸、妈妈和奶奶后，就向小花园骑去。 我越骑越快，就像一只快乐的小鸟。 我一边骑，心里一边想：瞧瞧，本姑娘骑得多快多好，马上就可以破世界记录了。 可是天有不测风云，就在洋洋得意之际，我的车子被路上的一颗小石子磕了一下，开始摇摇晃晃跳起了“迪斯科”，我也跟着摇晃了起来，一下子，人仰马翻……我伤心地看着渗血的伤口，真想飞奔回家让奶奶帮我包扎一下，可是一想到奶奶说过摔疼了，他们不负责，只能打消了这个念头。 我垂头丧气地从口袋中找出一张餐巾纸，把伤口处的血迹擦干净，然后就推着自行车，象是斗败的公鸡似的，一瘸一拐地回家去了。 回到家，家人见了我腿上的伤，着急地问我怎么回事。 我把事情一五一十地告诉了他们。 奶奶笑着点了点我的脑门：“真是个小傻瓜！我只是跟你开个玩笑，你怎么还当真了啊！走，我去帮你包扎。 ”说完，就带我去小房间包扎伤口了。 一件有趣的事 一想到这件事，我总会笑自己当时多么傻啊！ 今天，我和张宇打羽毛球时一不小心，羽毛球“飞”上了屋顶。 用球拍扔了好几次都没有见效，羽毛球停在屋顶上正“狡黠”地晃动着身子瞧着我呢！我急了，拿着两个球拍“轮番上阵”，结果连球拍也上了屋顶，真是“赔了夫人又折兵”啊！这下可把我们急坏了，要知道我和张宇是难得能打上一回球的，何况这副拍子还是新买的呢！对了，用小石子投，哎呀，没用的。 跳上去又够不着。 这怎么办呢？ 正当我们急得团团转时，一位正在打扫的清洁工阿姨给我们出了个好主意：“想拿东西就四处瞧瞧，有没有可以利用的工具呀！”于是我们四处“侦察“了一下，发现花园门口的不远处有一根敬启者：长长的竹竿静静地躺在墙壁上，好像正等着我们的重用。 我急急地对阿姨说了声“谢谢！”，便飞快地跑了过去，拖着竹竿来到了屋顶下，张宇得意地对屋顶说：“嘿嘿，这回你可别再神气了，看谁高！” 竹竿太重，我们俩齐心协力，使出了浑身的力气，终于把竹竿举过了头顶，靠在了屋顶上，轻轻拨动，球拍和球都乖乖地落了地…… 我拿着竹竿正高兴时，屋顶的主人从阳台上走了出来，气势汹汹地对我们高喊：“小孩，快把竹竿拿走！小心弄到了人……”我和张宇被吓呆了，心想怎么这么凶啊？是不是把我们当贼了？于是我们像机器人一样，听着主人的使唤，胆战心惊地拖着竹竿，放到了原地。 还好，他就责怪了我们几声，没对我们怎么样。 回家的路上，我还在暗自庆幸着：挨骂不要紧，球拍和球终于回到了我们手中。 这可真是件有趣的事啊！ 写事的作文50字已下 在一个静悄悄的黎明，我独自一人去后院观日出。 日出还没有来，我抬起头，仰望那深蓝色的天空。 只见空中稀稀疏疏的分布着一些小星星。 这些星星一闪一闪的，困倦地眨着眼睛，仿佛在叹着气，对我说：“唉！值了一天的班，困死我了。 太阳这个懒家伙怎还不来呀！” 我凝望着东方微白的天空。 那厚厚的天幕仿佛被哪个大力士拉开了一条缝，透射出一缕亮光。 渐渐的，那些小星星跟我玩捉迷藏似的，都躲了起来。 附近的房子、树木……也都隐隐约约的能看见清楚了。 渐渐的，东方天边出现了一片微红。 逐渐，那片微红越来越浓，并不断向四面八方扩张着。 过了一会儿，太阳公公露出了半边脸，像一个害羞的小姑娘；慢慢地，像一个挑着担子的老头，，一点儿一点儿往上升。 过了一会儿，它终于露出大半边脸，像一个顽皮淘气的小孩子。 霎时间，太阳冲破云霞，高挂蓝蓝的当空；射出万缕金光，像一串串金项链，洒满人间，亲吻世间万物。 我情不自禁地欢呼起来。 这时，小草苏醒了，伴着习习微风，跳起优美的舞蹈来；花儿张开了笑脸，一阵芳香气，扑鼻而来；人们也都不闲着，穿上衣服，在农田里勤快地干活；小学生们背上书包，走在林间小道上，哼着小曲儿，高高兴兴的上学去……… 太阳公公看到了这一切，捋着胡子，脸上露出了满意的笑容。 而星星呢？却在家里呼噜呼噜的睡大觉。 太阳，你是我们伟大祖国的象征。 每看见你冉冉东升，我不禁想起我们祖国的前进。 祖国，祝我被眼前的景象惊呆了——映入眼帘的不在是往日那没有生气的草木枯荣的景象，反而是一幅大地母亲的冬日雪景 *** ，一份银色的礼物。 无数的雪花从天上静静的、轻轻的漫天飞舞，着实像一个个举止优雅的绅士，又如一只只动作轻盈的蝴蝶，更像一片片形状优美的梨花。 风瑟瑟的拂过我的脸庞，我的心也如秋日的花儿一般凋落。 没有云的天空虽然碧蓝却让人感觉空落落的。 昔日青翠的草地现在也开始泛黄了，终于也失去了些生机。 走在路上，看到周围之一切，颇有一种凄秋的苍凉。 对我有帮助178 一篇写事作文50字 难忘的一件事 在我脑海里，有许许多多的难忘的是，但其中有一件事最令我难忘，那就是我第一次做饭。 那是那一年的夏天，中午我放学回到家，一回到家，我就大声喊道：“今天谁做饭啊？ 饿死我了”。 走到餐厅，才发现爸爸妈妈不在，着急的我这是在餐桌上看到了一张字条，上面写道：“儿子，今天我们不回来了，你自己做饭吃吧”。 看到这张字条，心里想：“哼！不就是做饭么，谁不会，今天我就露俩手给他们瞧瞧”。 我该做甚么呢？ 就做我最爱吃的鸡蛋面把。 我先拿来俩颗鸡蛋，左手拿着鸡蛋，右手固定住碗用力的在碗上磕了一下，不聊鸡蛋被我磕碎了，蛋黄都洒在了我的手上，没办法还得重磕，我又把另一颗鸡蛋拿在手上，吸取了上次的教训，我这次稍微用力的一磕鸡蛋，正好磕在了碗里，我高兴的手舞足蹈，然后，在用力搅拌，搅拌好了，我就开始和面，面活好了我就用菜刀切，这些面被我左切一下，右切一下，让我切的乱七八糟，面切好了，我在打开电磁炉，里面的水开了，我就把鸡蛋和面条放进去一起煮熟，等上七八分钟，面就好了，这中途，我就打开电视，开始看我最喜欢的电视剧了，过了一会，走到餐厅看到面早就熟了，我赶紧把面倒进碗里，幸好还没有坏道低，还能吃了。 我听爸爸说加点醋和辣子味儿会跟好点，然后我就加了一些醋和辣子，最后我尝了尝我的“杰作”。 呀，还不错就是有点辣了，我得意的点点一头，嘴里还吃着自己做的面。 等妈妈爸爸回来尝尝我的面，一定会开心死的。 这就是我难忘的第一次，没次想到这见是我都会捧腹大笑，你呢？ 一件高兴的事 今天，是星期天，爸爸妈妈都出差了，我一个人在家，上午，我先把作业做完了，吃过午饭后，我没事干，就决定把那件已经沾了钢笔水的衣服洗了，给妈妈一个惊喜。 我先拿来一个脸盆，放满水，然后把衣服放进去，用力搓洗脏的部位，可根本没有用，半小时过去了，衣服还是不干净，忽然想起来忘了放洗衣粉了，我赶紧去拿洗衣粉，匆忙间，我拿了风油精去洗，没想到钢笔水居然被洗干净了。 我不相信，心想：风油精真的能洗去钢笔水吗？于是，我又把钢笔水涂在了衣服上，再洗，果然被我洗干净了。 我欣喜若狂，我又拿洗衣粉洗了一遍衣服，再把衣服用请水过了几遍，最后，一件干净崭新的衣服出现在了我面前，我把它晾到了阳台上，欣赏着我的杰作，我高兴地笑了。 晚上，妈妈回来了，看见那件干净整洁的衣服，又看看我，开心地笑了，把我抱在怀里说：“我的儿子长大了，会洗衣服了。 ”我可高兴了，今天我不仅洗了衣服，更重要的是，我知道了用风油精可以洗去钢笔水的秘密，这真是一个巨大的收获啊！ 这真是快乐的一天，这种快乐是和外出旅游的快乐无法相比的，因为这是我辛辛苦苦劳动得来的快乐。 以后，我要经常帮家长做家务，减轻他们的负担。 最感人的一件事 时间如流水一般匆匆而逝，很多的记忆已随日子的消失而褪色。 但有一件事，让我历历在目，感动不已——那一份深沉的母爱。 那天早晨，我背着书包正要上学，妈妈递给我一把伞，说：“晶晶，天气预报今天有雨，还是带上伞好。 ”我抬头看看天空，万里晴空，怎么会下雨呢？我丢下伞，一溜烟跑出门去。 正当中午放学的时候，忽然电闪雷鸣，顷刻间暴雨骤然而下。 带了雨具的同学都回家了，其他人也一个个被家长接走了。 我爸爸在外地学校教书，中午从不回家。 刚好，妈妈这几天正发着高烧打着点滴。 我想不会有人来接我了。 我一个人在教室里呆呆地坐着，又急又饿，望着窗外哗哗直下的大雨，我不由得哭了起来。 这时，大雨中出现了一个我熟悉的身影。 哦，是妈妈！狂风夹着大雨好象要把妈妈吞没似的。 妈妈挣扎着向我艰难地走来。 “晶晶，快过来，穿好雨衣。 ”妈妈边说边脱下身上的雨衣披在我身上。 此时，雨越下越大。 妈妈的头发，脸上，身上都被雨水淋透了。 望着“落汤鸡”似的妈妈，望着她那青白着的脸，我不禁又哭了起来…… 一把伞撑起一片天，妈妈爱的伞给我快乐和幸福。 事情虽然过去了很久，但它时时感动着我，教我好好做人，好好读书… 难忘的一件事作文50个字 展开全部 在我生活的记忆里，发生了许许多多的故事。 有开心、生气、忧愁、委屈、难忘。 让我最委屈的，是这件事。 某个星期五放学，我回到家，看见弟弟在看电视，我也坐在那看。 正在我们看得很投入，突然，“咔”的一声，电视就被关掉了。 我们抬头一看，原来是妈妈。 我看妈妈一头怒火，就没敢吱声，想溜进房间里去。 妈妈问：“是谁在电视的点播台点了这么多节目？搞的要交两百多钱！”我对这件事一无所知，摇了摇头；弟弟却一脸不自然的表情。 我判断是弟弟做的，可是怕冤枉好人。 但是我没有揭发他，他却来害我，对妈妈说：“妈妈，我知道是谁做的，是姐姐！”妈妈生气地看着我，说：“原来是你！你怎么这么不懂事啊！……”好不容易熬到晚上，爸爸回来了。 我已无意识地把事情的经过说给爸爸听。 爸爸听完，沉着脸。 突然，一个巴掌向我挥来。 爸爸生气地说：“小小年纪，居然学会撒谎。 做了就做了，还不肯承认。 ”豆大的泪水从我眼中流出，我委屈的哭了，说：“你们为什么不肯相信我，为什么！”说完，便跑进了房间。 最后，弟弟承认是他做的，但爸爸妈妈始终不肯承认他们错了。 这件事虽然过了很久，但我始终无法忘记，因为那是我最委屈的事。 ... 一件难忘的事作文五十字怎么写 文无定法亦有法。 我们说：“ 尽信书不如无书”，用死板教条的方法写作文必然不能实现真正的进步。 世间万物都是一个：“易穷则变，变则通，通则久”的过程，作文也不列外。 大量实践证明，优秀作文总是有那么几个共同点，或是立意独特，或是选材精当，或是文采斐然。 掌握这些要点，对帮助我们的作文取得好成绩，无疑是有大裨益的。 无论是大到构思谋篇，还是细化到语言文字，都给粗了一定规则与法度，有了这些指导，同学们就会少走弯路.读是吸纳，写是输出。 如同书法要先临贴，学绘画需要写生一样，学习作文也应从“模仿入手”，熟读唐诗三百首，不会作诗也会唱。 高品质的精品文章始终是一本作文书最关键的组成部分，将这些精品有效吸收，并内化成为自己的东西，作文高。 作文高人一等不再是梦！没有争论，没有讨论，就不会有进步。 同一篇文章，不同的人看了就会有不同的想法，我们一定要有海纳百川的气量，积极听取不同的意见，在质疑中反思，在反思中成长，而切勿孤芳自赏。 谁不希望自己的作文能吸引人！说实话，如果你的作文吸引人了，那么你的作文就非常成功了。 也就是说，要达到“吸引力”的效果，那可是写作文的最大问题，这是一个需要不断思考和重视的问题。 无论你多么会写作，哪怕你已经成了一个大作家，这个问题还是一个问题。 这里，我想说一点，那就是要想吸引别人，首先得吸引自己，感动自己，让自己觉得特别有趣。 如果你说的话，你写的人，叙述的事，你自己都不感觉新鲜，我想你的作文是不可能吸引人的。 祝每位同学都能写出一纸好作文！ 求10篇写事作文的主要内容,要50字以下的,急！！！ 展开全部 不要别人给的，自己写的才是最棒的。 我教你怎么写吧阅读文章是从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。 概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。 只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。 文章的主要内容，一般应概括得完整简要。 概括文章主要内容的方法： 法一：段意合并法。 段落大意概括了一段的主要内容。 把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。 这是最常用的方法。 用这种方法要注意两点：1、各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。 2、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。 法二：要素串连法。 写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。 把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。 如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容。 法三：问题概括法。 作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。 读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。 如《穷人》一文，读后可以行先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事情？她是怎样做的？又是怎样想的？为什么她会这样想？丈夫回来以后，她又是怎么想的？一一回答这些问题，就是课文的主要内容。 法四：标题追溯法。 有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫＂标题追溯法＂。 如《伟大的友谊》一课，我们抓住标题便可追溯到主要内容。 法五：内容借助法。 这种方法，就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。 如《养花》一课，结尾的＂有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。 既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 ＂总结了全文的主要内容。 总之，不管运用哪种方法，都必须先认真阅读课文，分析理解，在此基础上，才能正确概括文章的主要内容。 同时，各种方法结合运用，效果更好。 祝你学会写主要内容！... 写三篇写人记事的作文50字左右 展开全部用双眼去过滤世界，有得有失，不幸失比得多。 因为当我捕捉到一些美的身影时，发现自己并没有打捞到那最具魅力的心灵之美。 怅然之际，忧伤的心不禁唱出一首烙着忧伤的歌，但愿忧伤唱来也美丽。 一个别心灵美的人，儿童时代的一件件往事，随着岁月的流逝，在我的脑海中渐渐淡忘。 可是唯一有一件事就像刻在我心上一样，怎么也不会忘记，每当回想起它，还是历历在目，好像是刚刚发生不久似的。 那是我读三年级的一个六月中旬的一天下午。 放学了，我刚想回家，但是，六月的天空像孩子的脸一样说变就会变，刚才还是万里晴空。 此时，却蒙上了一层阴影。 忽然，一道闪电划破天空，发出霹雳的巨响，接着一个又一个地响遍大地，紧接着，大雨瓢泼似的倾泻而下。 望着外面的瓢泼大雨，我发愁了！心想：“爸爸各妈妈出去了还未回来，就连妹妹也跟着出去了，现在，谁能给我送伞呢？‘早知如此，又何必当初呢"这句话一点也没错。 唉！我出门时也该带一把雨伞来啊！”看见同学们一个个陆续被接走，我的心更犹如火上添油，更加躁动不安。 这时，个性急躁的我终于待不下去了，不管三七二十一就冲出雨帘，一个劲儿往回家的路奔去。 突然，我滑倒在地，腿在地上擦伤了，看见自己这样狼狈的样子不由自主地哭了起来，“小弟弟，你干什么哭啊！”一句话从背后传来，我回头一看，原来是一位身材魁梧的在哥哥打着雨伞在我身后。 那位在哥哥走了前来问：“小弟弟，你没雨伞吗？”我点了点头，大哥哥笑了笑，伸出了一只手说：“我送你回家吧！”年纪还小的我不懂事，只知道妈妈说的话——小心坏人，不要随便让人送你回家，所以我并没有伸手出去。 那位大哥哥却看透了我的心思，笑着说：“小弟弟，别怕，我不是坏人。 ”说完，他又伸出手来，我憖憖然地... 作文50字有趣的事 今天第4节体育课活动时间，我和同学门一起到体育室拿了一个篮球去打。 我们组好队后就开始打了。 我们数就把球抛到了空中，球准备掉下来的时候，因为我很高 所以我接住了球，然后，我就飞快的跑，跑到对手的篮筐前我就一跳，投篮！！“耶，中了！”我们喊倒。 这次我们很难进球了，因为他们放出了他们的王牌。 又开始了，球在他们手上我找着机会抢球，突然，我趁着他不注意就把球抢了过来，我马上传球，我们的队员接住了马上往他们的篮筐跑去，不料，他们队的王牌跑过来抢到了球，跑的速度比我们还快，我们防啊防还是防不过他，最后让他进球了……这次球赛真好玩大家玩得很开心。 它陪养了我们团队的协作精神，使我们懂得了光靠一个人的技术和力量是赢不了球的，我们必须团结协作才能够战无不胜。 一件有趣的事 每个人的生活中，都会有许多“故事”，快乐的、悲伤的、愤怒的……儿时的一个“故事”，至今下想起来仍觉得有趣。 记得我五岁那年，刚刚学会骑自行车（四轮自行车），为了向小伙伴们炫耀，经常骑着它在小区里“招摇过市”。 这天，天高气爽，我特别想骑自行车。 于是，把它拎了出去，叫上爸爸、妈妈和奶奶，让他们看看我的“真本领”。 由于奶奶十分心疼我，想让我骑得慢一点，就笑着跟我开了个小玩笑“**，路上小心点，别骑得太快，摔疼了，我们可不负责哦！” 我听后，牢记住奶奶的话。 告别了爸爸、妈妈和奶奶后，就向小花园骑去。 我越骑越快，就像一只快乐的小鸟。 我一边骑，心里一边想：瞧瞧，本姑娘骑得多快多好，马上就可以破世界记录了。 可是天有不测风云，就在洋洋得意之际，我的车子被路上的一颗小石子磕了一下，开始摇摇晃晃跳起了“迪斯科”，我也跟着摇晃了起来，一下子，人仰马翻……我伤心地看着渗血的伤口，真想飞奔回家让奶奶帮我包扎一下，可是一想到奶奶说过摔疼了，他们不负责，只能打消了这个念头。 我垂头丧气地从口袋中找出一张餐巾纸，把伤口处的血迹擦干净，然后就推着自行车，象是斗败的公鸡似的，一瘸一拐地回家去了。 回到家，家人见了我腿上的伤，着急地问我怎么回事。 我把事情一五一十地告诉了他们。 奶奶笑着点了点我的脑门：“真是个小傻瓜！我只是跟你开个玩笑，你怎么还当真了啊！走，我去帮你包扎。 ”说完，就带我去小房间包扎伤口了。 一件有趣的事 一想到这件事，我总会笑自己当时多么傻啊！ 今天，我和张宇打羽毛球时一不小心，羽毛球“飞”上了屋顶。 用球拍扔了好几次都没有见效，羽毛球停在屋顶上正“狡黠”地晃动着身子瞧着我呢！我急了，拿着两个球拍“轮番上阵”，结果连球拍也上了屋顶，真是“赔了夫人又折兵”啊！这下可把我们急坏了，要知道我和张宇是难得能打上一回球的，何况这副拍子还是新买的呢！对了，用小石子投，哎呀，没用的。 跳上去又够不着。 这怎么办呢？ 正当我们急得团团转时，一位正在打扫的清洁工阿姨给我们出了个好主意：“想拿东西就四处瞧瞧，有没有可以利用的工具呀！”于是我们四处“侦察 “了一下，发现花园门口的不远处有一根敬启者：长长的竹竿静静地躺在墙壁上，好像正等着我们的重用。 我急急地对阿姨说了声“谢谢！”，便飞快地跑了过去，拖着竹竿来到了屋顶下，张宇得意地对屋顶说：“嘿嘿，这回你可别再神气了，看谁高！” 竹竿太重，我们俩齐心协力，使出了浑身的力气，终于把竹竿举过了头顶，靠在了屋顶上，轻轻拨动，球拍和球都乖乖地落了地…… 我拿着竹竿正高兴时，屋顶的主人从阳台上走了出来，气势汹汹地对我们高喊：“小孩，快把竹竿拿走！小心弄到了人……”我和张宇被吓呆了，心想怎么这么凶啊？是不是把我们当贼了？于是我们像机器人一样，听着主人的使唤，胆战心惊地拖着竹竿，放到了原地。 还好，他就责怪了我们几声，没对我们怎么样。 回家的路上，我还在暗自庆幸着：挨骂不要紧，球拍和球终于回到了我们手中。 这可真是件有趣的事啊！ 转载请注明出处作文大全网 » 写事的作文是什么意思

问题一：怎样形容小溪的声音 【描写小溪的声音的段落】： 1.山上的小溪，像一条银色的绸缎，从山坡上飞泻而下，撞击到岩石上，发出了哗哗哗的声音。而后又缓缓的向前奔流，简直就像一头狂奔的小牛。 2.溪流仿佛无处不在，时而盘旋于青山绿树间，时而又从山脚流过。更让我们琢磨不透的是那流水叮叮咚咚的声响，如同风 *** 那么清脆，又如同贝多芬的钢琴音律，那么的悦耳。 3.春天来了，走在竹林里的小河边上，黄莺在树梢间欢快的鸣叫着，树叶儿被风吹得，发出沙沙的响声，水里的鱼儿自由的游动着，啪的一声跃出水面。 4.夜晚，坐在河岸旁，看着满目的星空，聆听着潺缓的溪水声，闻着淡淡的芳草香味，触摸着习习的凉风，心里感觉到一丝丝的温暖和惬意。 【形容小溪流水的优美语段】： 1.寒冬消退了，冰雪开始融化，小溪也渐渐的苏醒。它是如此的温柔而恬美，静静地、缓缓地流淌着。它的恭水声是大自然里最动听的旋律之一，清脆悦耳。仔细听，“啪啪啪”，那是它碰到石头了，还有“哗啦啦”，那么是它越过瀑布的声音。这些娓娓动听的元素聚集在一起便成了一曲美妙的音乐。 2.一条涓涓的小溪向东流着，在阳光的照射下，波光粼粼，明亮耀眼，或许它感到了这朝阳的唯美，便摆动着柔美的身段，跳起了 *** 澎湃的舞蹈 3.微风略过，水面泛起涟漪。小鱼儿成群结队地游到水面，张大嘴呼吸着新鲜空气。有时会有跃出水面的鲤鱼，翻个身落下去后，溅起一粒粒晶莹剔透的小水珠，像一颗颗散落的宝石。 4.小溪卷着无数朵小浪花，指着杨柳垂下水面的“秀发”，弹着“琴弦”，钻进一座双拱的石桥，快乐地向远方流去。 问题二：描写小溪声音的词语 描写溪水声音的词语 潺潺 【解释】拟声词。形容溪水、泉水等流动的声音。表现出一种幽静的环境。 【出处】从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。 ――《盲孩子和他的影子》金波 淙淙 【解释】流水发出的轻柔的声音。 【出处】《东周列国志》第九十八回：“血流淙淙有声，杨谷之水，皆变为丹，至今号为丹水。” 溪水潺潺 【解释】高山长年流水，清清细流从高处落下，形戍的溪水，流何低处叫溪水潺潺。潺潺，拟声词。形容溪水、泉水等流动的声音。 【例句】山林里的溪水潺潺地流着，清脆悦耳。 潺潺流水 【解释】拟声词。形容溪水、泉水等流动的声音或是形容水缓缓流动的样子。 【例句】走在山里，随处可以听到潺潺流水声。 溪水淙淙 【解释】淙淙，流水发出的轻柔的声音。形容溪水流淌发出的轻柔的声音。 【出处】《东周列国志》第九十八回：“血流淙淙有声，杨谷之水，皆变为丹，至今号为丹水。” 汩汩流淌 【解释】汩汩：gǔgǔ 象声词。形容溪水或其他液体流动的声音。 【例句】老师的教导就像汩汩流淌的清泉，滋润着 *** 涸的心田。 潺潺 【解释】象声词。流水声。形容溪水流淌发出的声音。 【出处】出处：《汉书.沟洫志》：“河汤汤兮激潺，北渡回兮迅流难。” 问题三：怎样形容流水的声音 词语：潺潺，涓涓，哗哗，汩汩、淙淙、叮叮、咚咚、哗啦、咆哮、滴嗒、淅沥淅沥 叮咚叮咚 哗啦哗啦 咕嘟咕嘟； 句子：小溪流是恬静的。它总是那样静静地、缓缓地流淌着，流淌着。偶尔，它也会溅起一朵朵小小的浪花，但仍然是静静的，缓缓的。它不像那种爱捣蛋的小男孩儿，乱蹦乱 跳；也不像那种爱说话的小女孩儿，叽叽喳喳。噢，它是一个文静怕羞的小姑娘，见了我们正不好意思呢！ 听着流水潺潺的声音，仿佛感受到了生命的静美，这声音犹如津巴布韦的拇指钢琴一样让人听的能达到忘我的境界，但拇指钢琴是让人来拨动琴弦发出的，而流水的声音却是大自然谱成的。 问题四：小溪的声音用三个字形容 潺潺 涓涓细流 哗啦啦的流水声！ 问题五：怎样形容小溪？ 潺潺流水的小溪 安详流淌的小溪 曲折蜿蜒的小溪 问题六：溪流声音用什么词表达 涓涓细流 时隐时现 溪水潺涓 溪流无声 流水潺潺 川流不息 山间小溪 溪流蜿蜒 青溪映月 银溪如练 流水淙淙 弯弯曲曲 碧波粼粼 碧波荡漾 清净澄澈 流水清冽 碧波小溪 一泓溪流 溪水萦回 溪流萦绕 清澈见底

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这个单词意思不少，这里给你列两种常用的：1. N-UNCOUNT (泛指的)东西，物品，玩意儿 You can use stuff to refer to things such as a substance, a collection of things, events, or ideas, or the contents of something in a general way without mentioning the thing itself by name.2. VERB 把…塞进(或填进) If you stuff something somewhere, you push it there quickly and roughly.

叮叮当当 叮咚叮咚 溪水潺潺 潺潺流水 哗啦哗啦

两个士兵拿着短剑剑字开头的成语是：剑拔弩张。

淅淅沥沥，哗啦啦等等等等等等等等等等

      《小英雄雨来》教学反思(精选23篇)      所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之。下面是小编整理的《小英雄雨来》教学反思,欢迎大家分享。 《小英雄雨来》教学反思 篇1      《小英雄雨来》是一篇略读课文,讲述的是抗日战争时期,晋察冀边区抗日小英雄雨来机智勇敢,冒着生命危险掩护交通员李大叔,在鬼子面前宁死不屈、英勇抗争的动人故事。      今天用了两个课时的时间学习了略读课文《小英雄雨来》这篇课文,第一课时,我主要是教给孩子学习默读的方法,让孩子提高阅读的速度。作为四年级的孩子了,但是我发现许多孩子的学习习惯不好,布置预习任务,有一部分孩子没有完成。于是我决定用一节课的时间进行默读的练习。经过计时默读,学生的默读有所提高。至少他们懂得了如何进行默读。四年级的课文篇幅较长,如果课前预习不到位就会出现课堂上上课进度慢,跟不上节拍,老师也很难流畅的将课讲完。所以我感觉培养孩子的阅读习惯比赶进度会更有效。      第二课时学习时,我抓住“小雨来给你留下什么印象?从哪些地方看出来的?”这一问题,进行自主学习。然后交流,对于引导雨来上夜校读书时,我拓展了文中两次提到“我们是中国人,我们热爱自己的祖国”这一句话,他们有什么联系吗?从而了解雨来掩护李大叔的爱国主义精神的表现是因为夜校的学习做的铺垫。于是这时,我突然抛出这样一个问题:你们学习语文是为了什么?大部分孩子听后一言不发,愣了大约半分钟,才有部分孩子,说学语文是“为了找到一份工作;是为了考上大学”等等,站起来的孩子的回答不外乎就是这些答案。居然没有一个孩子表达出对语文的热爱。我们从出生就接触语言,到了四年级了还每天都在学语文,但是孩子们就认为学习语文是必须学的内容,却从没有一个知道为什么学语文,只知道学习好就可以,不知道学习语文到底作用有多大。这就是教育的失败,老师只是教知识,并没有“育”孩子的灵魂。这也是我所欠缺的。 《小英雄雨来》教学反思 篇2      《小英雄雨来》一文中,作者运用了一个最突出的写作方法――反复。教学中,我就这一写作特点进行了简单介绍,对学生的阅读和写作加以指导。      为了强调某一个意思,突出某种情感,文章的作者往往将某些词语或句子重复使用,称为反复。《小英雄雨来》中多处出现了反复,它的作用有以下三方面。 突出人物形象      例:扁鼻子军官气得暴跳起来,嗷嗷地叫:“枪毙,枪毙!拉出去,拉出去!”句子中的词语反复,生动形象地描写了鬼子军官在无计可施的情况下,露出的气急败坏的情态,表现了敌人穷凶极恶的性格特征。反复的妙用,成了塑造反面人物的点睛之笔,给读者留下了深刻的印象。 增强抒情效果      例:大家都高兴得叫起来,“雨来没有死!雨来没有死。”这是句子的反复,抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和激动的感情。反复的作用,把人们又惊又喜的情态、又疼又爱的内心刻画得淋漓尽致,跃然纸上。 深化中心思想      例:“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”这是雨来的识字课本上的两句话,作者精心地选择它,并安排在师生的诵读中,它会深深地拨动读者的心弦。反复地使用,也暗点了小英雄雨来机智勇敢的力量源泉――“爱自己的祖国”,所以它起到了深化中心思想的作用。      望学生在今后阅读中能够辨识,在写作中能够应用此方法。 《小英雄雨来》教学反思 篇3      《小英雄雨来》一课,记叙了抗日战争时期,晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔,和日本鬼子勇敢斗争的故事,歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。这篇小说,故事性强,情节曲折动人,很值得一读,尤其是小学生阅读兴趣浓厚。今天,教学本课之后有以下几点反思:      1、长课文怎样教?要抓住重点。这是一篇略读课文,上课时,我重在引导学生解决阅读提示中的问题:课文写了雨来的几件事?在学生交流过程中,趁势引导孩子用概括每段内容的方式抓住课文的主要内容,同时练习加小标题;从哪些地方体会出雨来的英雄气概?画出你感受深的句子,说说体会。学生们学习起来,有重点,有目标,因此学习比较轻松、愉快。      2、学会抓住重点句子,很关键。课文内容较多,文字较长,怎样抓住重点句子进行理解?需要老师加以引导。我引导学生紧紧围绕“从哪些地方体会出雨来的英雄气概?”这一问题入手,按照课文的先后顺序找出一些关键句子,先读,再想,再谈。 《小英雄雨来》教学反思 篇4      这是一个红色故事,讲述了小英雄雨来为掩护交通员李大叔,与鬼子展开机智勇敢的对抗,由于自身良好的水性幸免于难的故事。虽是略读课文,但篇幅较长,全文共分为六个部分,因此也要用两个课时的时间来进行上课。并且该篇课文存在大量的生字词,因此在阅读起来存在着非常大的困难。真为小宋这个文弱的姑娘你饿了把汗。      较上次上课相比,小宋对于课堂的把握成熟了很多。而且,在课堂上,真正把自己摆在了一个教师的角色之中,沉浸在身为教师的快乐中。上课过程中能够对学生进行较为准确的引导,而且可以对于学生表现出的错误不断地纠正。这可以让整节课堂看起来更加的完整。      本节课,小宋接受了第一次上课的教训,将课文的讲授归结到阅读上来。在上课过程中她不仅用了大量的时间让学生来阅读课文,而且注意到了美读教育,即摘录文章中写的好的句子进行朗读示范,并且传授朗读技巧,试图使学生能够读出句子的韵味,把握文章句子的美感,从而在日后的阅读与写作中掌握一种语感,这不仅有利于学生增强朗读能力,还有利于学生在日后的习作中进行借鉴。      但是,在美读示范的过程中,由于学生的反馈信息不明显,学生的积极性不高,没能及时对他们进行更加鼓励与引导。当问“老师读得好不好”时,他们没有进行及时的回应。如果,他们回答“不好”,那么就称赞他们比老师更强,如果他们回答“好”,则对他们进行鼓励,相信他们日后可以做的比老师还要好。这一点是本节课的一个遗憾点。并且,在阅读课文的时候,要提前出示阅读要求,在讲授第二部分的时候,忘记了让他们带着问题去读书,这不利于他们的阅读效率与目的性。 《小英雄雨来》教学反思 篇5      《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说,有改动。课文记叙了抗日战争时期,晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔,和日本鬼子勇敢斗争的故事,歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。这篇小说,不论从内容上,还是形式上,都很值得小学生读。教学之后有以下几点反思:      1、这篇课文篇幅较长,内容通俗易懂,故事性强。体会雨来的英雄形象是本课教学的重点。教学时,我将“英雄”一词贯穿全课,围绕英雄提出两个问题:第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概?第二、他小小年纪,为什么会具有这样的英雄气概?这样,牵一发而动全身,教学内容比较集中,教学思路很清晰。      在讨论第一个问题时,我引导学生注意抓住一些关键句子,让学生想,让学生谈。如“雨来没理他,脚下像踩着风,一直朝后院跑去”一句,可让学生想象:雨来此时心里是怎么想的,想象后讨论:他为什么要这样做。于日本鬼子做斗争的部分,引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子,让学生深入课文了解心目中的小英雄,并结合课文插图,体会他的机智勇敢、爱国精神。学生也是乐此不疲。      讨论第二个问题,则围绕“我们是中国人,我们爱自己的祖国”这句话,体会雨来的爱国情操,这正是他与敌人斗争的力量源泉。其次,抓住文章中写景的句子,提示学生从景物的描写,体会到:这如花的家乡,岂能让敌人践踏?这也是雨来坚定信念的原因。      2、让学生广泛收集课文外的其他英雄故事,进一步让学生体会到:雨来是一个英雄,但不仅仅是一个人。让英雄的故事激励孩子们奋发向上。收到了比较好的效果。      3、这篇课文在突出人物形象方面是很值得学生效仿的。周立波先生曾评价说:这篇文章写得有骨头有肉,是不可多得的佳作。我在课堂上,为了让学生能很好地领悟这个写作方法,引用了周立波先生的这句话。但在分析,理解课文的同时,这个写作特点的渗透不够,感觉没有水到渠成的效果。怎样在分析、理解课文内容的同时,自然而又有效地渗透写作指导,将是我以后的教学中值得探究的一个方向。 《小英雄雨来》教学反思 篇6      一看到这个题目,内心就会有一种暖暖的感觉,雨来的故事,在我的童年留下了深深的印迹,它伴随着我走过小学,走过童年的时光。今天,又重拾雨来的故事,内心有一种久别重逢的喜悦。课文记叙了抗日战争时期,晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔,和日本鬼子勇敢斗争的故事,歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。      不过,站在学生的角度,望着如此“冗长”的文章,头还是有些大的。如果只是从讲故事的角度,是很容易把握的,可我们的课堂不仅仅只是这点要求,于是,我只能重新坐下来思考,如何实现教学目标中的重难点这是关键。于是,我再次静下心来默读全文,觉得体会雨来的英雄形象是本课必须完成的一个教学重点。教学时,我将“英雄”一词贯穿全课,围绕英雄提出两个问题:第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概?第二、他小小年纪,为什么会具有这样的英雄气概?这样,牵一发而动全身,教学内容比较集中,教学思路很清晰。      在讨论第一个问题时,我引导学生注意抓住一些关键句子,让学生想,让学生谈。如“雨来没理他,脚下像踩着风,一直朝后院跑去”一句,可让学生想象:雨来此时心里是怎么想的,想象后讨论:他为什么要这样做?与日本鬼子做斗争的部分,引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子,以及敌人引诱不成,恼羞成怒,动手责打雨来部分,边找边读,边读边体会,让学生深入课文了解心目中的小英雄,并结合课文插图,体会他的机智勇敢、爱国精神。学生的情绪一直被文章精彩的情节所牵引着,他们时而紧张,时而愤怒,不光读得好,体会得也很不错。      讨论第二个问题,则围绕“我们是中国人,我们爱自己的祖国”这句话,体会雨来的爱国情操,这正是他与敌人斗争的力量源泉。其次,抓住文章中写景的句子,提示学生从景物的描写体会到:这如花的家乡,岂能让敌人践踏?这也是雨来坚定信念的原因。除此之外,这篇文章中其他几处环境描写的作用也不容小觑,我也引导学生去读,在读中去体会当时人物的心情,并渗透写作方法的指导。不管学生以后能不能在写作中适当地运用,我想就这节课而言,学生应该是有所收获的,我觉得足矣。      课文上完了,虽然自我感觉课堂效果还不错,但也留下了不少的遗憾,如:作为一篇略读课文,在长长的文字背后,我背负了一点压力,生怕学生理解不了,还是扶得比较多,整整用了两节课的时间才完成教学任务;其次,由于文章确实很长,有些精彩的地方还未品味得到,等等,这些方面都需要我在以后的教学中努力去积淀底蕴,努力去克服。我想尽力就一定会有收获的。 《小英雄雨来》教学反思 篇7      《小英雄雨来》这篇课文内容通俗易懂,故事性强,教学时,我放手让学生根据课文前提示的要求自读课文,在自读课文的基础上,重点讨论自己感受最深的是什么,最后阻止学生讲故事。“体会雨来机智、热爱祖国的品质”是本课教学重点,教学时把这一问题融入“交流自己感受最深的”环节中,学生抓住关键词句来体会雨来的机智,明白雨来为什么要这样做。      因为他上过夜校,受过爱国主义教育,也明白课文为什么反复出现那句话“我们――是――中国人,我们――爱――自己的――祖国。”同时也让学生进行了一次爱国主义的教育。 《小英雄雨来》教学反思 篇8      《小英雄雨来》是一篇以写人为主的课文,节选自管桦的小说。课文讲述了抗日战争时期,晋察冀边区的少年雨来为了掩护革命干部,机智地同敌人作斗争的故事,歌颂了雨来热爱祖国的思想感情和不畏强敌的斗争精神。      《小英雄雨来》这篇课文内容通俗易懂,故事性强。讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期,晋察冀边区的少年雨来,聪明勇敢,游泳本领高强,为了掩护革命干部,机智地同敌人作斗争的故事。教学时,我放手让学生根据课文要求自读课文。在自读的基础上,给每段加上小标题。根据小标题内容进行重点讨论交流“自己感受最深的是什么”。最后,组织学生讲故事。体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课教学的重点。      教学时,我将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是什么这一环节中,注意抓住一些关键句子,让学生想,让学生谈。如“雨来没理他,脚下像踩着风,一直朝后院跑去”一句,可让学生想象:雨来此时心里是怎么想的,想象后讨论:他为什么要这样做。      本文篇幅较长,因此要训练学生用较快的速度阅读课文,了解内容。抓住重点部分导读。课文哪部分写得详细,这样写有什么好处,引领学生学习写作方法。      教师应引导学生积极地与文本“对话”,为扩大学生的生活视野,提升学生的人生境界,丰富学生的精神底蕴,确认价值指向的导读目标。引领小学生在与文本的对话中,有思想的交流和碰撞,有情意的体悟与对流,可体会雨来是个小英雄。      不足      学生讲故事时,应在小组内先讲,然后在班上讲。才能面向全体学生。不应直接指名讲,使大部分学生没有得到锻炼。 《小英雄雨来》教学反思 篇9      《小英雄雨来》是一篇略读课文,也是四年级学生刚刚接触的最长的一篇课文,所以在教学这篇课文时,除了感受雨来的人物品质,还把练习速读作为其中的一个教学目标。在教学中,有以下几个环节自我认为是处理的比较好的。第一,要求学生在快速初读课文之后,我利用课件出示了一幅小英雄雨来的宣传图片,让学生通过看人物肖像图片谈谈自己对雨来的印象,本班学生课堂上有些拘谨,所以一开始学生反映不是很好,学生很少进行这方面的锻炼,举手的同学不是很多。而我对他们算是较为了解,所以我并不着急,而是尽力地去等待他们的思考,并简单地给予提示,比如:看看雨来的表情怎样?说明什么?姿态怎么样?能感受到什么?经过这样的引导和等待,学生的思维慢慢活络起来,开始有更多的同学举手发言了,“从这张图片我能感受到他是个乐观的小孩子。”“他是个勇敢的男孩!”“能感受到他是个聪明的孩子!从这里我能感受到我们的课堂上教师不能太着急,一定要给予学生更多的思考时间与空间,并给予实时的帮助,才是教学之道,哪怕是这样的教学中微不足道的小环节。第二,教学这篇课文还有一个目标就是给课文的各个部分加小标题,说实话我以前的教学这课时一般是喜欢看教参,教参上就有现成的小标题。觉得教参就是权威,一般在教学时板书标题肯定是在学生说完之后,把教参上的小标题板书出来,从而让学生认为我们的老师给出的答案才是最好的。可是这次我是尽力地让学生自己给每个部分加小标题,在学生的小标题中我觉得有个比那教参上说的更好,更有概括性,比如,课文第六部分的教参上给了一个小标题是“机智逃生”,而班上有个学生却说了一个“英雄再现”的.小标题,啊,孩子的说的真好,说明他对课文也有了更深的理解,于是我就把他的小标题板书在黑板上,看着这个学生兴奋的表情,我也很高兴。其实,语文的学习不就是要让学生通过阅读来学习吗?这就叫尊重学生的阅读体验啊。课标一再强调学生才是课堂的主人,教师不能再觉得自己是知识的灌输者了,一定要站在更高的角度看待师生关系。 《小英雄雨来》教学反思 篇10      本课的教学以学为本,注重让学生自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习,通过复述课文,给学生提供充足的表达机会,让学生在学习中乐于表达。      结合我校语文教研组的课题,我在教学中设计了多种复述策略,有图片结合创造性复述,抓关键词复述,抓主要内容简要复述等等。课文的篇幅较长,教学设计主要分成三个部分。 一、了解课文主要内容以及各部分内容      通过学生的预习,初感课文。再让学生在课堂上,概括各部分主要内容,学习抓住关键词,小组合作提炼小标题。 二、细读重点,了解事迹,体会机智与勇敢      体会雨来的英雄形象是教学重点,围绕“英雄”一次贯穿全课,学生也提出问题:1。从哪些地方体会出雨来的英雄气概?2。为什么他会具有这样的英雄气概?学生对小英雄的事迹非常感兴趣,在学习中能够抓住重要的部分,找出关键词,与生活对比,体会雨来的机智勇敢。 三、理解各部分内在关系,学习简要复述      结合之前的小标题,通过让学生思考,课文能否只写重要的四跟五这两部分,理清各部分之间的内在关系。而后我送给学生一把“简要复述”金钥匙,让学生学习如何简要复述课文,再小组之间练习与课堂上的展示。      按照这三部分,我也用了三个课时,让学生循序渐进,一课一得。      当然,在教学中也是有很多不足的地方,值得我在往后的教学中改进。比如,在展示部分,应该给学生更多的时间,可以让学生自由选择多种方式辅助复述课文,这样更有利于各能力水平的学生的展示,体现出多种层次的展示。      我们常说:“授之以鱼,不如授之以渔。”在教学中,我们应该注重教授学生学习语文的的方法,再让他们学以致用,实践生活,这样子才能更有效提高学生的语文素养。 《小英雄雨来》教学反思 篇11      《小英雄雨来》一课教学中,可运用语言本身的特点给学生以熏陶和感染。例如,对芦花村(故事发生的地点)景色描写段落的品味:“芦花开的时候,远远望去,(黄绿的)芦苇上(好像)盖了(一层厚厚的)白雪。”通过引导学生先读句子的主要成分,再逐句把附加成分放进去读,最后连起来读,并进行前后对比,让学生体会到芦花村的景色的优美。      要知道,小小的芦花村只是祖国大好河山的一小部分,和芦花村同样美,甚至更美的大片河山正遭受着日寇的蹂躏。教学中,突出芦花村的的美旨在引发学生对家乡、对祖国的爱和对侵略者的恨,这两种截然相反的感情自会在学生的脑海中碰撞。爱家乡、爱祖国的情感必然会燃烧起来。      在教学中,可用板书突出雨来在夜校里学习的内容:“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”再进行朗读指导,读出感情。把雨来对美丽家乡的爱和对自己祖国的爱直接连起来,为揭示雨来的英雄行为做铺垫。板书和有感情朗读强化了学生的感知,无疑也熏陶了学生的爱国情操。在重点段(鬼子把雨来捆绑起来,对他哄骗、利诱、威胁、毒打,雨来坚强不屈)可先安排学生默读,然后组织学生讨论:鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段?课文中哪些词语把鬼子的丑态色画出来了?一边讨论,一边在黑板上作“鬼子”、“雨来”的对比板书,把敌人丑恶嘴脸和雨来在敌人面前的坚强不屈清晰地提示出来。在本课教学中,要积极采用自主、合作、探究的学习式。学生通过课文本身的词语、句、段看到了敌人的凶残,领悟到了雨来的机智、勇敢和坚强不屈。

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的《植树的牧羊人》说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 　　《植树的牧羊人》说课稿1 　　 一、说教材 　　（一）教材的地位及其作用 　　这一单元的课文围绕“人生之舟”选编了四篇文章，体裁丰富，形式多样。本文讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。赞美他慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。 　　（二）教学目标 　　根据教材的地位、作用及单元的教学重点是“人生之舟”，我确定我的教学目标如下。 　　 知识目标： 　　1、抓各段的关键词，理解课文内容； 　　2、把握文章脉络及作者的情感。 　　能力目标： 　　1、指导学生通过摘录和勾画，自己读懂课文，复述课文。 　　2、领悟并学习传神的肖像描写。 　　情感目标： 　　学习牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。 　　（三）、教学重点和难点 　　根据课文文本特点，我确立以下教学重点、难点。 　　教学重点： 抓各段的关键词，理解课文内容 　　3、教学难点：领悟并学习传神的肖像描写。 　　 二、说学情。 　　七年级的学生正是人生观价值观的形成时期，本课的出现，可以让学生受到一次精神的洗礼，给学生一次特殊的情感体验。七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，理解作者情感难度不大，但如何运用肖像描写写人以及在生活中如何做到牧羊人那样还需要教师加以引导，希望借这篇美好的文章唤醒孩子们的爱心，做一个对社会有用的人。 　　 三、说教法和学法 　　（一）说教法 　　新课程理念很强调学生的自主探究性学习。而教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因此，我采用的教学方法有：默读法，合作探究法、教师点拨法。 　　（二）说学法 　　苏霍姆林斯基说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研究态度。”具体而言，就是引导学生在兴趣和质疑中学会学习。根据以上依据，我采用的学法有：默读法、合作探究、谈论法，提倡“不动笔墨不读书”。 　　 四、说教学过程 　　本课将从以下几个环节展开教学： 　　谈话激趣，导入新课。 　　初读课文，整体感知。 　　精读课文，细节探究。 　　总结课堂，拓展延伸。 　　布置作业，课后巩固。 　　（一）谈话激趣，导入新课 　　好的开头是成功的一半，注重导入情节的创设，是兴趣激发的一个重点，也是创设学习氛围的重要环节。因此在导入新课时，我会用富有感染力的话语吸引学生，激发学生的学习兴趣。 　　具体设计：由《愚公移山》的故事引入课文 　　（设计意图：从神话故事说起，激发学生的学习兴趣，同时便于下一步展开教学） 　　（二）初读课文，整体感知 　　学生在预习的基础上将重点字音及成语解释在书上进行勾画和补充，进一步熟悉课文，并概括文章的主要内容。 　　1、关于作者 　　让·乔诺（1895—1970）， 生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。 　　让·乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国20世纪最著名的作家之一。多数作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。 　　2、朗读课文，把握生字词。 　　干涸（ ） 坍塌（ ） 　　戳（ ） 酬劳（ ） 　　山毛榉（ ） 白桦树（ ） 　　薰衣草（ ） 废墟（ ） 　　（此活动针对学生的课前预习开展，有效检查学生的预习情况） 　　3。整体感知。 　　快速默读课文，说说这篇文章的大致内容。 　　叙写“我”三次造访艾力泽·布菲老人，看到老人几十年如一日地坚持着选种、种树的工作，使得荒山变成了绿洲，给当地人们的生活环境带来了勃勃生机。 　　4、再次默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，通过完成下面表格，体会故事情节的进展，进一步认识牧羊人的形象。 　　（此环节通过默读把握概括课文内容，培养学生的筛选信息和概括能力） 　　（三）、精读课文，细节探究 　　1、指出下列句子所使用的描写方法，并分析其作用。 　　（1）看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。 　　（2）他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把它们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。 　　2、找出文中直接描写牧羊人的语句，参照示例，以“他是一个 的人”的形式说说你对牧羊人的认识。 　　3、谈谈你对牧羊人这一人物的印象。你感觉他有哪些优秀品质是值得学习的？ 　　牧羊人无私奉献、甘为人梯、不图名利、造福人类 　　4、是什么精神支撑着老人数十年如一日将荒山变成奶和蜜的田园的？ 　　能够支撑老人体力和毅力的精神支柱就是他的信念，他认为：如果山上没有了树，就没有了生命。我们也要从老人一生坎坷的遭遇进行思考，他身边的两位亲人相继离开了他，他变成了孤独一人，他也是想通过种树，来种植生命，通过“再塑大山的生命”来寄托自己的追思。 　　（此环节主要让学生找相关描写句，体会运用多种描写手法刻画人物的好处，把握关键词语来感知人物形象，体会情感，领会主旨） 　　（四）总结课堂，拓展延伸 　　1、主题：本文通过叙写“我”三次造访艾力泽·布菲老人，看到老人几十年如一日地坚持着选种、种树的工作，使得荒山变成了绿洲，给当地人们的生活环境带来了勃勃生机。由衷地赞扬了老人的慷慨无私、不图回报的精神和持之以恒的毅力。 　　2、讨论：当今社会物质越来越丰富，现代机械越来越先进，是不是不需要像牧羊人这样的精神了？ 　　（此环节设计让学生在把握主题的同时深入思考人和自然之间的关系，学习牧羊人的精神） 　　（五）布置作业，课后巩固 　　1、我们所处的社会中也有很多默默的“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。你知道这样的人吗？试为他写一段文字，记录下他的事迹，并写出你的评价和感受。 　　2、搜集5句关于奉献精神的名言警句，并写一写自己的理解。 　　《植树的牧羊人》说课稿2 　　 一、 说教材 　　《植树的牧羊人》是法国著名作家让·乔诺的绘本名作，讲述了一个孤独的牧羊人，凭借自己一双手，几十年如一日在贫瘠荒原顽强地种树，最后将荒原变成绿洲的故事，表现出牧羊人的顽强毅力和无私大爱。单元人文主题为“人生之舟”，所选课文都是关于人生的，力图引导学生初步思考人生问题，懂得生命的价值和意义。从这个角度来说，本课承担着达成单元目标的重要任务。 　　 二、 说学情 　　随着信息化时代的发展，获取信息的途径越来越多，学生的视野也随之越来越开阔，七年级的学生已有一定的知识储备，因此，通过自主阅读初步把握这篇的大意应该是没有太大难度的。但是，文中牧羊人几十年如一日在孤独的困境中坚持种树的毅力以及这种行为的意义，要让学生充分理解，必然存在人生阅历和文化积累上的限制。此外，对于这样篇幅较长的作品，如何循序渐进地深入理解人物精神内涵，在学习方法上，还需要教师的适时引导。 　　 三、说目标 　　新课标要求：课程目标要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来考虑。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。根据课标理念，结合课文和学情，制定本课的教学目标。 　　1、 知识与能力： 　　学会运用圈点勾画法默读课文，理清作者思路，把握整体内容；（教学重点） 　　【设计理念：课标中明确提出，初中阶段的学生，要养成默读习惯，有一定的速度，扩大阅读范围。本单元教学目标之一即为培养学生的默读能力。】 　　2、过程与方法： 　　合作闯关，共同探究牧羊人的形象，感知牧羊人的精神内涵。（教学重点） 　　【设计理念：语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境。】 　　3、 情感态度价值观： 　　理解牧羊人行为的`意义，懂得做一个主动担当、乐于奉献的人。（教学难点） 　　【设计理念：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。】 　　关于教学重点： 　　为突出重点，学习过程中教给学生默读的方法，指导他们以小组合作探究的方式，从荒原前后变化中探寻“奇迹”发生的原因，由浅入深地感知牧羊人的精神。 　　关于教学难点： 　　为突破难点，我将展示绘本中荒原被改造前后的图片，让学生图文结合，深刻认识牧羊人行为的意义；通过精读文本，合作探究，感知牧羊人精神内涵，并通过给牧羊人写颁奖词的环节，完成情感体验上的提升。 　　 四、说学法 　　根据新课标理念，我主要选择以下教学方法： 　　1、 课前预习法 　　课标提出要注重培养学生自主学习的意识和习惯，自觉预习是其中重要一环。为此我制作预习学案，引导学生进行课前的自主预习。 　　2、 默读精读结合法。 　　对于本文这样篇幅较长的，适宜采用默读的方式来把握大意。对于七年级学生来说，要教会他们默读的方法，逐步提高他们默读的速度和效率，为后面扩大阅读视野、读整本书创造有利条件。对于内涵、主旨的理解，则宜以精读的方式来达成目标，对文本进行细致解读，在阅读中形成自己的体验和感悟。 　　3、 合作闯关法： 　　语文教学应激发学生的学习兴趣，提倡学生采用自主合作探究的方式进行学习。为此，我让学生以小组为单位合力闯关，人人参与，学优生带动学困生，尽量使每个孩子都能在有趣的学习中感受快乐，获得进步。 　　 五、说流程 　　根据设计，教学流程如下： 　　（一） 导入环节 　　多媒体展示绘本《种树的男人》中荒原前后不同景象的图片，激趣导入。 　　导语：一个孤独的牧羊人，数十年如一日地在荒原上种树，凭着自己的一双手，种出了一片森林，创造了令人惊叹的奇迹。让我们一起走进让·乔诺的绘本故事《植树的牧羊人》，认识这位在作者心里和上帝一样伟大的牧羊人。 　　【设计意图：用原作中的图片对比，激发学生的学习兴趣，教师简洁却饱含感情地地介绍《植树的牧羊人》，将学生引入课文情境。】 　　（二）合力闯关 　　闯关说明：学生以小组为单位，按多媒体显示的任务卡进行团队合作闯关。每个小组在每一关根据完成任务的情况获得不同数量的星星，闯关结束后获得星星最多的小组为冠军小组。 　　第一关：我快故我行 　　任务：以较快速度默读全文，说说主要写了什么内容。（根据默读，在下面横线上填写合适的词语。） 　　（谁）在 （哪里）几十年如一日的 （什么事），把荒漠变为 ，让住在这里的人过上了 的生活。 　　学法指导： 　　（1）默读的时候，不出声，不动唇，不指读，不回顾，一气呵成读完全文。 　　（2）不动笔墨不读书，用笔圈画出你认为关键的词语或者句子。 　　【设计意图：锻炼学生的默读能力，要求学生以较快速度默读全文，掌握课文大意。鉴于课文篇幅较长，七年级学生思维能力的局限，本关任务适当降低了难度，以填空的形式考察学生对课文整体内容的把握。】 　　第二关：我思故我明 　　本关分为三个学习任务。 　　任务一：文中着重写了“我”几次见牧羊人？分别看到了什么景象？ 　　闯关要求：（1）在文中找出三见牧羊人的时间，据此找到三见牧羊人的相关段落，用自然段序号标示起止。（2）默读相关段落，找到描写不同景象的句子，然后小组里推选三个同学，分别朗读三次见到的不同景象，最后集体提炼一些关键词来概括，并写在答题板上。 　　【设计意图：让学生通过快速阅读，理清作者的写作思路，并通过精读课文相关段落，提取信息。这也是本单元的学习重点之一。】 　　任务二：牧羊人种树的过程容易吗？他经历了哪些困难？（学生可能出现的答案：凄惨的身世、孤独的心情、 　　恶劣的环境、艰难的过程） 　　任务三：你觉得牧羊人有哪些地方是你最佩服的？ 　　（学生可能说到的要点：孤独中的平静坚强、生活中的认真专注、几十年如一日的执着坚守、面对恶劣环境的顽强毅力、不图回报的无私大爱） 　　【罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此文本解读里，教师只是逐步引导学生结合课文内容，根据闯关任务进行自主解读，层层深入的走进人物的内心世界，重视他们的主动思维和情感体验，不以老师的分析讲解代替他们自己的阅读理解，在学生充分的自主思考后再进行小组交流，在探究式学习中达到锻炼语文素养的目的。】 　　第三关：携手凌绝顶 　　任务：如果牧羊人被评为“感动世界的好人”，请小组合作，为牧羊人写一段颁奖词。（多媒体展示我国种树老人杨善洲的简介及颁奖词，教师简析引导，学生独立创作后展示成果，教师示范自己写的颁奖词。） 　　【设计意图：通过为牧羊人写颁奖词，让学生对其精神内涵产生更深的认识，情感体验上得到进一步的提升。同时，通过学生的自主创作和教师的示范创作，提升学生的语言表达能力。】 　　（三）课堂小结 　　一个普通的老人，在几十年的时光里，坚持以微薄的力量去改变恶劣的自然环境，这是多么艰难的过程！凭借顽强的毅力，他做到了。而更难得的是，做这一切的时候，他从来没有想过自己可以得到什么，也正因为这份无私的情怀，才能使他无比专注地朝着自己的美好理想努力，他成功了。造就了森林，健康了自我；美丽了世界，幸福了众生。我想，我们都不是上帝，没有神一样的力量，但是只要心存美好的愿望并长期不懈的去努力，我们同样可以创造属于自己的奇迹！ 　　【学生经过充分自主的合作探究型学习，基本达到学习目标，教师作为学习的组织者引导者，在最后进行课堂小结，提升学生对课文内容的认识，巩固对人物精神的理解，将课文内容转化为自己的人生感悟。】 　　（四）布置作业 　　课后查找并阅读我国获得诺贝尔医学奖的科学家屠呦呦的资料，写一段文字谈谈自己的感想。 　　【设计意图：拓展延伸，让学生由课本走向生活，拓宽他们的思维，让语文走向更广阔的空间。】 　　 六、说板书 　　我将板书整体设计为一棵树的形状，既契合了本文“种树”的内容，又使人物精神内涵以艺术化的形式集中起来，使学生对这节课的学习形成整体概念，留下深刻印象。

Ali Mountain is one of the highest mountains there.

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我为大家整理的语文六年级下册教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 语文六年级下册教学设计范文1 　　 教学目标： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。 　　3、会复述这个故事。 　　 教学重难点： 　　体会夸父精神的可贵，感受神话传说的神奇。 　　 课前准备： 　　学生预习课文。 　　 教学过程： 　　 一、揭示课题 　　1、同学们，你们一定很喜欢听故事吧？今天老师和大家一起去学一个神话故事，故事的主人公叫——夸父（师板书） 　　2、指名读，正音。 　　3、你对夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？ 　　4、揭题〈夸父追日〉。 　　（对，古代有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个神奇的故事，今天我们就来学习〈夸父追日〉。 　　 二、自主读书，感知大意 　　1、自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。 　　2、检查字词。 　　手杖虞渊伏身渭河 　　瀚海颓然抛出咕嘟 　　雄心壮志奉献精神 　　追求光明奋勇前行 　　（形式：齐读、个别读、领读等） 　　3、默读填空。 　　神话写了夸父（）太阳，（）虞渊， 　　夸父倒下变成（），他的手杖（）， 　　目的是（）。 　　 三、合作读书，感情朗读，感受神话。 　　1、同桌轮读，练习读正确、读流利。 　　找出你最喜欢的段落，写写感受。 　　2、小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。 　　3、感受神话的想象和神奇。 　　⑴、出示古文《夸父追日》与课文进行对比，感受课文的魅力。 　　《海外北经》里写道：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。 　　（理解其意。） 　　⑵、找一找课文中丰富又夸张、神奇又富有想象的句子。 　　如：“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快； 　　“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。”写夸父为了解渴。 　　想想作者为什么这样写？进行写作方法的渗透。 　　⑶、感受夸父精神。 　　从夸父身上你看到了什么？ 　　 四、复述课文，评价补充。 　　1、小组内练习讲故事，可以自己讲，可以合作讲。 　　2、各组推选代表和合作讲故事，评选故事大王。 　　 五、总结。 　　再读古诗，你想对夸父说什么？ 　　 六、课外拓展。 　　1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。 　　2、继续收集神话传说故事。 　　3、写写读了这篇课文的感受。 语文六年级下册教学设计范文2 　　 一、教材分析 　　《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。 　　（一）课始，以“声”激情诱趣。 　　好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。 　　准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势。 　　（二）课中以“像”释疑解惑。 　　学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。 　　根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪翻滚，如同一道城墙”；更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。 　　（三）以“读”促思通文。 　　朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。 　　读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思考；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，灵活主动；个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。 　　这堂课的教学，采用下列读法： 　　课始：教师范读激情；课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读；课尾：个别读、齐读相结合。 　　（四）优化课堂结构。 　　教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、‘道"贯其中”的整体优化结构型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。 　　三动：动脑思考；动口读说；动手画批。 　　三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。 　　（五）教学的重点、难点及处理方法。 　　1、教学重点： 　　潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。 　　突出重点的方法： 　　（1）理清作者观察和表达的顺序。 　　懂得作者是按照“极远—渐近—再近—更近”的顺序观察和描述的。 　　（2）理解作者的表达途径和方法。 　　懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。 　　（3）重点理解比喻句。 　　引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。 　　（4）运用电教手段——录像，创造情境，激发情感。放录像—画批—讨论—朗读多种教学手段优化组合。 　　将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补；“听”、“说”、“读”、“思”互促。 语文六年级下册教学设计范文3 　　 教材简析 　　这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语，正确完成课后练习。 　　 教学与学法设计 　　一、彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙办法。 　　二、教给学生找关键词语的方法：（一）是找与前后内容不相一致的词；（二）是找表面看似乎多余的词；（三）是找描写人物异常表现的词。 　　三、抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。 　　 教学过程设计 　　一、提示课题，简介西门豹这篇课文是一个历史故事，西门豹是战国时期的一各官员，姓西门，名豹。 　　二、简介课文，了解大意 　　（一）简介课文我们现在学习的这篇文章是一个历史故事，讲的是距今两千年前，战国时期西门豹为民除害的事。 　　（二）初读课文，了解课文大意 　　1、文中介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？ 　　（严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。） 　　2、再读课文，正字音，理解下列词意在课文中的含义。“荒芜”、巫婆、官绅、提心吊胆面如土色、灌溉。 　　三、理清线索，分好段落 　　（一）整体感知课文，根据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。 　　第一段：（第一九自然段）摸清底细。（调查） 　　第二段：（第十十五自然段）破除迷信（除害） 　　第三段：（第十六自然段）兴修水利（开渠） 　　四、突出重点，攻破难点 　　（一）导读、自读课文 　　1、西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？ 　　（1）为什么田地荒芜，人烟稀少？ 　　（2）是谁给河伯娶媳妇的？ 　　（3）新娘从哪里来？ 　　（4）漳河有无发过大水。 　　2、指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。 　　（二）再读课文，深入讨论 　　1、从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？ 　　（1）造成“田地荒芜，人烟稀少”的原因，主要是河伯娶媳妇。 　　（2）巫婆和官绅勾结，是首恶分子。 　　（3）巫婆和官绅骗钱又害人，使有女孩子的人家纷外逃。 　　（4）漳河从没有发过大水，倒是年年旱灾。 　　2、联系句子理解“荒芜”、“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景？ 　　3、学生动手划词，结合讲解巫婆、官绅、眼睁睁“等词。 　　4、小结：西门豹成功地调查出四个问题的成果，成为他治邺的可依据。 　　（三）将计就计，惩办巫绅 　　1、西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的？ 　　（1）西门豹参加河伯娶媳妇的仪式。 　　（2）西门豹借口新娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河。 　　（3）西门豹故意面对漳河发问，迫使官绅的骗局。 　　2、为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉呢？而去参加河伯的婚礼。 　　（这个问题，是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水得，打下坚实基础。） 　　3、体会西门豹不说一个“杀”字，不提一个“打”从从容容、惩办巫绅，破除迷信的从政本领。 　　4、朗读第十自然段，深究重点词语。 　　（1）“漳河边上站满了老百姓”中的“站满”和课文前面的哪些描写不一致？ 　　（2）“西门豹真的带着卫土来了。”中的“真的”说明了什么？ 　　（3）小结找关键词语的方法。 　　5、指导有感情地朗读第十一十二自然段，在朗读中体会语言文字的含义。 　　（把“不行”、“不漂亮”、“不会满意”的三个“不”字读得诚恳些；把“另外……送去”读得正经些；“把……说一声”读得强狠些；把“抱、投、催”几个动词读得坚定有力些。） 　　6、指导按提纲复述课文第二段内容。 　　（四）讲读第三段 　　1、齐读最后一段。 　　2、思考：漳河年年闹旱灾，西门豹是怎样解决的？ 　　3、为什么要先破除迷信，后兴修水利？ 　　 板书设计 　　示例一：西门豹→调查摸底→破除迷信↓↓受到爱戴→获得丰收→兴修水利 　　示例二：原因首恶者摸清底细调查了解 　　受害者漳河情况西门豹破除迷信迎接新娘惩办巫绅惩治巫婆巧妙惩处官绅兴修水利 语文六年级下册教学设计范文4 　　 教学目标： 　　1、正确、流利、有感情朗读故事。 　　2、在品读语言文字中感受故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。 　　3、积累文中的优美词语。 　　 教学过程： 　　 一、导入新课。 　　1、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？ 　　2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课，老师也给大家带来一篇非常有趣的神话故事。 　　板书课题：夸父追日。 　　（指名读，齐读） 　　3、释题：追日（追赶太阳）让生质疑：为什么追？怎么追？追到了没有？ 　　 二、初读课文，感知大意。 　　1、学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利，用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来。 　　2、交流画好的句子。（顺便检查画的是否准确，读得是否准确、通顺。随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”“颓然”） 　　为什么追？——每天夜里，……让大地永远充满光明（为什么？） 　　怎么追？——于是夸父拿着手杖……夸父就追到了 　　追到了没有？——第三节、第四节有关语句。 　　3、能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题？（指导概括主要内容） 　　 三、品读第一段，感受夸父追日的强大精神之柱。 　　1、夸父为什么要去追赶太阳，他心里是怎么想的？请同学们默读课文的第一段，划出句子。 　　2、交流： 　　课件出示：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。” 　　⑴指名读。 　　⑵引读： 　　师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想── 　　生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。 　　师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想── 　　生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。 　　⑶同学们，来吧！让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望？ 　　生齐读：“我不喜欢……让大地永远充满光明。” 　　⑷读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？ 　　课件出示：我看到了一个（）的夸父。 　　（勇敢向往光明） 　　四、品读第2～5段。 　　过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，更被这些神奇的文字深深地吸引着，让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事2～5节。 　　1、默读2～5节，边读边思考夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象？划出有关句子。 　　2、交流句子一： 　　课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。” 　　⑴指名读，夸父“神”在哪里？ 　　（跑步速度快） 　　⑵抓“一眨眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快： 　　爸爸的汽车在告诉公路上行驶，如果以每小时100公里来计算，两千公里得开多少小时。（20小时） 　　整整要开20小时，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把这份感受读出来吧。 　　⑶还有哪里看出夸父跑得快。 　　（像风似的奔跑） 　　⑷此时，所有的感受只在一个“读”，来，一起读出夸父跑步的速度。 　　⑸创设情境： 　　夸父，你为什么跑得这么快，这么急？ 　　预设：因为太阳就要落山了。 　　3、是呀，因为夸父心中始终记着这样一个目标： 　　课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。 　　（生齐读） 　　4、不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里？ 　　“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。” 　　⑴指名读，夸父“神”在哪里？ 　　⑵拓展黄河、渭河资料，抓关键词“霎时间”体会夸父之渴。 　　⑶指导读。 　　5、是呀，他实在是太渴，太累了，他不顾疲惫去追赶太阳，那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。 　　读到这里，你又看到了一个（ 　　）的夸父。 　　6、夸父还“神”哪里： 　　出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。” 　　⑴指名读，夸父遗憾什么？ 　　（没有追到太阳、没有把光明留住） 　　⑵他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么？ 　　（这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。） 　　⑶引导：孩子们，传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的`十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么？ 　　（根据生回答板书：希望、光明……） 　　⑷指名读。 　　⑸难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。 　　（齐读） 　　⑹读着读着，你觉得这一抛还抛出了什么？ 　　读到这里，你又看到了一个（ 　　）的夸父。 　　7、练笔升华：夸父，我想对你说…… 　　写一两句话，佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神；永远秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神；追求光和热，契而不舍；“天行健，君子当自强不息”，生命不息，追赶不止；学习上也应该有夸父不断追赶的精神，使自己不断进步。 　　 五、拓展延伸。 　　1、《夸父追日》这则神话故事出自我国的一部古典名著——《海外北经》，想学看看这本书中是如何写这个故事的吗？ 　　出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。 　　读一读，根据你对课文的理解，说说古文的意思。 　　2、以晋代诗人陶渊明称赞夸父的古诗作结： 　　夸父诞宏志，乃与日竟走。余迹寄邓林，功竟在身后。 语文六年级下册教学设计范文5 　　 教材分析 　　课文中的故事发生在战国时代，魏王派西门豹去管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，破除迷信，兴修水利，带动群众发展经济的历史故事，刻画了一个为民办实事、做好事的古代官的形象，赞扬他反对迷信、尊重科学的品质。 　　课文按事情发展的顺序来写，先写西门豹通过调查得知邺地贫穷的原因；然后重点写西门豹巧破迷信，最后写西门豹发动人民兴修水利，使庄家年年得到好收成。 　　 选编该课文的目的： 　　1、学习抓住描写人物语言、动作的词句，体会人物品质。 　　2、使学生从小受到破除迷信、尊重科学的教育。 　　 学情分析 　　1、本班有48位学生，有6位学生学习成绩优秀，有12位学生学习成绩良好，有10位学生学习成绩合格，其余的都很差，有的连写字都还不会。学生主动回答问题少，平时不愿交流。平时的作业或测评，及格率几乎不超过60%，将近有10个学生平时成绩在10分上下，甚至有的要从基本的识字、写字开始。为此几乎所有的都得从头来。 　　2、形成这样的原因：（1）原任课教师不重视。（2）学生的资质差，有弱智的。（3）学校与家长缺少沟通，使认识上产生距离。 　　3、如何理解西门豹的办法妙在哪里？（由于学生基础差，不易理解） 　　 教学目标 　　1、初步学会抓重点段给课文分段。 　　2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。 　　3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。 　　 教学重点和难点 　　教学的重点是：初步学会抓重点段给课文分段。 　　教学的难点是：知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的。 　　 教学过程 　　 第一课时 　　 一、设置悬念，揭示课题： 　　同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！ 　　 二、初读课文，感知引疑 　　1、听课文录音， 　　思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？ 　　2、检查生字、新词学习情况，再读课文 　　3、说说你读懂了什么，有什么疑问？ 　　 三、学习“单元提示”，指导分段 　　1、学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。 　　2、再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。 　　 四、研读课文第一段 　　1、西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？ 　　（小组合作学习，共同研究） 　　2、交流，汇报，得出结论： 　　（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇 　　（2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思 　　3、共同讨论，写调查报告 　　4、交流 　　 五、练习拓展： 　　修改调查报告 　　 第二课时 　　 一、复习检查： 　　 二、研读第二、三段 　　1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们？ 　　2、但西门豹采取了什么办法？他的办法巧妙在哪里？ 　　开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究 　　3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。 　　（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。 　　（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。 　　（3）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。 　　4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？ 　　5、西门豹还为百姓做了什么事？ 　　 三、总结，领悟人物品质： 　　现在谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？

哈哈，近场声全息我喜欢它！另外，我觉得中国女孩想成为全白之类的东西。大多数女孩可能嫉妒你

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢？下面是我帮大家整理的四年级下册语文《囊萤夜读》优秀的教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 　　四年级下册语文《囊萤夜读》优秀的教学设计1 　　教学目标 　　1、认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等9个字。 　　2、正确、流利地朗读课文。 　　3、能根据课后注释读懂全文，了解故事内容。能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 　　4、初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。 　　教学重难点 　　1、了解故事内容，领悟文中的道理。 　　2、能 参考注释读懂每句话的意思，能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句。 　　教学准备 　　1、预习提纲：课文预习作业。 　　2、准备资料：多媒体课件。 　　教学课时2课时 　　第1课时 　　《囊萤夜读》 　　课时目标 　　1、认识“恭、勤、焉”3个生字，会写“囊、萤”等7个字。 　　2、正确、流利地朗读课文。在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。 　　3、初步感受文言文的精致与典雅。 　　教学过程 　　一、激发兴趣，导入新课 　　1、文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。本课我们就来一起学习两 篇融知识性、趣味性、哲理性于一体的文言文。这节课先来学习第一 篇——《囊萤夜读》。（板书课题） 　　2、齐读课题。指 导读好“囊萤”。 　　3、理解“囊”，说说题目的意思：用袋子装萤火虫在夜晚读书。 　　二、初读课文，扫清字词障碍 　　1、提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。 　　2、指名读生字新词。 　　着重指导：胤（yìn）恭（gōng）勤（qín）练囊（náng）焉（yān） 　　多音字：盛（chéng）数（shù） 　　3、指导书写课后田字格中的字。 　　着重分析指导“囊、萤、恭、勤、博”，并在黑板上的田字格中示范。（“囊”是上下结构，注意笔顺，部首是“一”。“萤”是上中下结构，部首是“艹”。“恭”，部首是“”，第九、第十画都是“丶”。“勤”是左右结构，注意左边“堇”的写法，部首是“力”。“博”是左右结构，不要漏写右上的点。） 　　4、读古文最重要的一点就是注意它的节奏，但停顿不等于断开，尾音拖长可以显得更有韵味。指名读，师范读，生再读，生试着画出朗读的节奏。看看画的节奏和老师的是否一样。（出示）学生小组赛读，师生点评。 　　看来，古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味也不难，我们在读的时候一定要注意停顿。 　　三、步步推进知文美 　　1、课文中什么地方提到了“囊萤夜读”？（“夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。”）这里“练囊”的意思是什么？（白色薄绢做的口袋。）“以夜继日”的意思是什么？（日夜不停。日，白天。）你读出了什么？（这个人很勤奋，读书刻苦。） 　　2、“囊萤夜读”的主人公是谁？课文还在哪里写了他的勤学刻苦？（车胤。“胤恭勤不倦，博学多通。”） 　　理解句子意思：从注释来看，“胤”，晋朝人车胤。结合课下注释理解“恭”（谦逊有礼），“通”（通晓，明白）；用组词的方法理解“勤”（勤学，勤奋），“倦”（疲倦），“博”（广博）。 　　3、从哪里可以读出他“囊萤”读书的原因？（“家贫不常得油。”）理解句子：组词理解“贫”（贫苦，贫穷，贫困）。句子的意思是：家境贫寒，常常没有灯油来点灯。 　　4、出示句子，指导朗读。 　　胤/恭勤不倦，博学多通。 　　5、出示课文插图，指导学生看图，说说插图的内容。 　　出示句子：家贫/不常得油，夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。 　　结合插图，理解“练囊盛数十萤火以照书”。说说这一句的意思，指导学生朗读。 　　6、这 篇课文主要讲了什么事？（在小组中交流。） 　　7、全班汇报：（车胤）家境贫寒，不能经常得到灯油（点灯，以便在灯下读书）。夏天的夜晚，（车胤）就用白绢做成（透光）的袋子，装几十个萤火虫，照着书本，夜以继日地学习。 　　四、课堂 小结 　　1、拓展阅读。 　　原文：晋之车胤，家贫，不常得油。然日则耕作，无以夜读。遇夏月，乃以练为囊，盛数十萤火以照书，以夜继日，勤学不倦。年长，博学多通，时人誉之。（誉：称赞。） 　　小组合作理解每句话的意思，再读一读。指名读。 　　2、齐读课文。 　　3、读了这 篇课文，你想对车胤或者自己说点什么呢？（在条件如此艰苦的情况下，您坚持日夜苦读，所以才能成为一个有学问的人，我也要向您学习。） 　　4、背诵文言文。 　　四年级下册语文《囊萤夜读》优秀的教学设计2 　　教学目标： 　　1、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 　　2、解古诗的大致意思，培养学生的观察能力和审美情趣。 　　教学重点： 　　1、识字。 　　2、朗读课文，背诵古诗。 　　教学难点： 　　1、有感情地朗读课文。 　　2、培养学生的审美情趣。 　　教学步骤： 　　一、激情入境，引趣揭题。 　　今天咱们一起学习古诗《囊萤夜读》。板书：囊萤夜读———读题释意。 　　二、初读诗文，整体感知，感受美。 　　1、打开书借助横条里的拼音自由读古诗，遇到不会读是字用自己喜欢的方式解决字音查字典、问同学、问老师都可以。 　　2、请同学再读一遍古诗，争取把字音咬得更准。 　　3、看同学们读得那么认真，我也想读了，同学们在心里和我一块儿读好吗？ 　　4、让同学们把古诗读给同桌听听，相互提提意见。 　　5、教师从诗里请出了这些词，你们一定觉得眼熟吧，自己读一读你一定能读准。 　　6、抽读词卡。 　　7、再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺。 　　8、指名读，互相评议。 　　9、齐读 　　三、细读诗文，深入领会，品味美。 　　1、图文结合，远近对照，品悟第一、二句。 　　你觉得这两句诗是什么意识呢？让学生谈自已对字词的初步理解。 　　指导朗读这两句： 　　学生自主试读，体会感情及语气。 　　指名读，教师相机指导。 　　激励赛读。 　　2、探究协作，读中悟情，品读第三、四句。 　　过渡，接下来咱们读第三、四句。小组交流各自理解。 　　指导有感情地朗读第三、四句。 　　四、拓展延伸，内化情感，表现美。 　　a、自由读。 　　b、指名读、互评互议、教师相机指导。 　　c、齐读。 　　让学生列举自己喜欢的表达形式。 　　①开朗读会。 　　②绘画。 　　③写话。 　　④当解说员。 　　3、学生根据自己不同喜好，自由组合自己表现。 　　五、古诗表演大看台，群英聚会展示美。 　　1、组织各小组展示各组不同的表达赞美的方式，并适当讲解点评，激发学生学习热情，内化情感。 　　2、指导背诵古诗，师扮演角色创设情境。 　　其中有意设置语音、语意障碍以纠正学生读音，强化学生理解，增强学生记忆。 　　四年级下册语文《囊萤夜读》优秀的教学设计3 　　教学目标 　　1、认读“恭勤”等4个生字，会写“囊萤”等9个生字，正确读写“囊萤夜读恭勤不倦博学多通”等词语。 　　2、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 　　3、正确、流利地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。 　　4、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 　　5、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 　　教学重点 　　正确、流利地朗读，从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。 　　教学难点 　　能参考注释读懂每句话的.意思。 　　第一课时 　　教学目标 　　1、正确、流利地朗读《囊萤夜读》，认读“恭、勤、焉”3个字，会写“囊萤”等7个字。 　　2、结合注释理解诗句的意思。 　　3、探究学习，体会其中的道理。 　　教具准备 　　课件 　　教学设计 　　一、谈话交流，导入课题。 　　1、同学们，《凿壁偷光》的故事大家听说过吗？【课件出示2：图文】匡衡勤奋好学，可是家境贫寒，晚上想读书而无烛照明。邻居家倒是每到夜晚，总烛光明亮，可惜这光照不到他匡衡的屋里。怎么办呢？匡衡便把自己家靠邻舍的那堵墙壁凿开一个洞以引邻居家的烛光来读书。 　　古时候，还有一位热爱读书的人，他是晋代车胤，因为家贫，没钱买灯油，而又想晚上读书，便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书。 　　2、这个故事就是《囊萤夜读》，今天，我们来学习一下这个小故事。（板书：囊萤夜读） 　　学生齐读课题。 　　3、这是一篇文言文。千古传诵，流传至今。 　　4、补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，他们都是以文言文的形式记载下来的。我们要去传承民族的瑰宝，就要学好文言文。【课件出示3】 　　二、读通读顺，感知课文。 　　1、试读，说说读后的感受。自己解决生字：【课件出示4】 　　囊、萤、恭、勤、博、贫、焉 　　2、自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。 　　（1）注意读准前鼻音“勤贫焉”，后鼻音“囊萤恭”。 　　（2）指导书写。【课件出示5】 　　重点指导“囊勤焉”。 　　“囊”上中下结构，笔画较多，写的时候要注意写扁一些，注意笔画的穿插避让。 　　“勤”左右结构，注意左边的部分，下面是两横一提。 　　“焉”上面是个“正”，下面的部分不是“与”。注意把字写得扁一些。 　　3、读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。 　　4、教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔划分节奏。 　　5、学生再次自由朗读课文。 　　6、点名读，齐读。 　　三、理解文本，探究交流。 　　1、真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？ 　　先来看一看词语的意思：【课件出示6】 　　囊萤：用袋子装萤火虫。囊：文中作动词用，意思是“用袋子装”。 　　胤恭勤不倦：晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦。恭：肃敬的意思。 　　练囊：用白色绢子做袋。练：白绢，文中作动词用，意思是“用白绢做”。 　　以夜继日：夜晚接着白天（学习）。 　　2、从以上词语的解释中，理解了词语，找出文中描写车胤动作的词语，从这些动词中，你体会到车胤什么品质？ 　　预设：表示动作的词语是“囊萤（用袋子装）”和“练囊（用白绢做）”。【课件出示7】 　　预设：从“囊萤（用袋子装）”和“练囊（用白绢做）”中，我体会到车胤刻苦努力，没有条件努力创造条件的精神。 　　3、当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以同学交流。 　　4、预设交流【课件出示8】 　　（1）我读懂了“胤恭勤不倦，博学多通”，这句话告诉我们晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。 　　（板书：车胤：谨慎勤劳而不知疲倦） 　　（2）我读懂了“夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉”。这句话的意思是说，夏天的夜晚，（车胤）就用白绢做成（透光）的袋子，装几十个萤火虫照着书本，夜以继日地学习着。 　　（板书：囊萤夜读夜以继日） 　　5、同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。【课件出示9】 　　（1）我觉得车胤真的很聪明，遇到困难很好地解决困难。 　　（2）我读懂了车胤家里非常贫穷，没有读书的条件，但是车胤绝不放弃，努力给自己创造条件。 　　（3）我们这些有条件读书的人，应该珍惜读书的机会，好好学习。 　　四、读写训练，朗读全文 　　1、师：课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。然后交流。） 　　2、让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。） 　　而不是采取填鸭式教学。 　　四年级下册语文《囊萤夜读》优秀的教学设计4 　　一、说教材 　　本课是部编版四年级语文下册第七单元的一篇精读课文，由两篇文言文组成。《囊萤映雪》讲述了晋朝人车胤克服家境贫寒，利用萤火照亮，勤学苦读的故事。文章篇幅短小，寓意深刻，有很好的教育意义。 　　本课选取的是关于学习的文言文小故事，富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点，是引导学生学习文言文，激励学生发奋学习的佳作。 　　二、说教学目标 　　1、认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等9个字。 　　2、能借助注释，理解课文中每句话的意思。 　　3、正确、流利地朗读课文。背诵《囊萤夜读》。 　　4、正确了解课文内容，感受人物身上所体现出的伟大品质。 　　能借助注释，理解课文中每句话的意思。正确、流利地朗读课文是教学的重点，正确了解课文内容，感受人物身上所体现出的伟大品质是教学的难点。 　　三、说教法学法 　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。 　　本课的教学主要采用情境感悟法、点拨引领法、诵读体悟法。新课标倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。诵读是解读文言文的敲门砖。学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生反复诵读，在此过程中引导学生读思议相结合，同时，指导学生的自主合作探究，让学生的主体地位体现在从提出问题到探究问题，解决问题的过程中。 　　四、说教学过程 　　（一）课题导入 　　由先辈发奋读书的故事引入课题，引发学生思考。 　　（二）初读课文，疏通生字 　　给学生充分的时间自主学习，首先让学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。 　　我再利用多媒体检查生字和朗读情况。对易读错、难读的句子让学生思考、讨论解决的办法。这样拓展了学生的识字方法，加深了对生字的印象，同时，在讨论中也让学生发现了朗读的问题，为后面的理解打下基础。 　　（三）学习《囊萤夜读》 　　1、资料补充，课件展示车胤的相关资料，让学生注意时代背景，初步知道故事发生在晋朝。 　　2、学生自由读课文，读完之后，结合课文注释，想一想课文大意。 　　3、指名学生说一说课文主要讲了什么内容。（鼓励学生回答） 　　4、逐句讲解句子意思，疏通课文大意。 　　课文大意：晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。（车胤）家境贫寒，不能经常得到香油（点灯，以便在灯下读书）。夏天的夜晚，（车胤）就用白绢做成（透光的）袋子，装几十个萤火虫照着书本，从夜晚到白天看书学习。 　　5、课件展示课文插图，引导学生观察图片，结合图片理解课文。 　　6、学生提问，就不理解的字词提出来，教师进行讲解。 　　7、再读课文，思考：从车胤用萤火虫作灯看书的行为中你感受到了什么？指名学生回答，引导学生感受车胤的勤奋好学。 　　师总结：无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋苦学，这样日后必有成就。我们今天的条件比起车胤来说要好得多，所以我们更要勤奋学习。 　　8、归纳主旨：本文讲述了车胤年幼的时候用袋子装萤火虫照着书本读书的故事，告诉我们无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋学习。

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