小学二年级语文《巨人的花园》原文、教案及教学反思

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我精心整理的《巨人的花园》优秀教案，希望对大家有所帮助。 　　《巨人的花园》优秀教案 篇1 　　一、教学目标 　　1、通过边读边感悟，理解课文内容，懂得美好的东西应该与别人共同分享。 　　2、认识本课6个会认字，能正确规范地写好4个字。 　　3、培养学生的阅读能力，能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　二、教学重点 　　运用多种识字方法进行识字，掌握个字的正确书写。 　　三、教学难点 　　通过学习课文，使学生懂得美好的东西应该与别人共同分享。 　　四、教学准备 　　电脑课件、生字生词卡片。 　　五、教学时数 　　2课时。 　　第一课时 　　教学过程： 　　(一)课题导入，进入情境。 　　同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是什么呀?(巨人的花园)。 　　(二)初读课文，了解内容。 　　1、自由读文，借助拼音认读生字，标出自然段。 　　2、出示电脑课件，认读生字。(单人读、集体读) 　　3、请同学读全文，进一步熟悉课文，要求读准字音，读通顺。 　　(三)细读全文，边读边感悟。 　　1、阅读思考，请学生想一想： 　　(1)巨人不让小孩来花园玩，他做了什么?请一个同学读读第一、二自然段。 　　(巨人把孩子们赶跑了，又沿着花园垒了一道围墙。) 　　(2)小孩子不来花园后，花园什么样?请一个同学读读第三自然段。 　　(花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。) 　　(3)孩子们来到花园后，花园又是什么样呢?请同学们读读第四自然段。 　　(孩子们走到哪里，哪里就开出鲜艳的花朵，鸟儿也唱起动听的歌。) 　　练习有感情地朗读读文。 　　(4)请同学们用自己的语言说说花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色有什么不同。(花园里没有孩子玩时，鸟儿都不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。而有孩子玩时孩子们走到哪里，哪里就开出鲜艳的花朵，鸟儿也唱起动听的歌。) 　　(5)请同学们自己先练习读读花园里没有孩子玩时景色的句子。 　　然后读给全班同学听。尤其是“春天到了，到处都是鲜花和小草。”读这句话时可以请学生先说说他所见到的春天的景色，也可以请同学们欣赏一段描写春天景色的录像。让学生在此基础上练习朗读，读出春天的美丽。 　　在读到“巨人的花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。”这句话时可以请学生想象一下当时的情景，然后再请同学们练习朗读。 　　请学生通过朗读进一步体会出当时的荒凉，巨人原来一点都不快乐的心情。 　　2、请同学们再读读花园里有孩子玩时景色的句子。 　　请同学们想象一下当孩子再次来到花园时，花园什么样。然后请同学们练习有感情地朗读。" 　　3、最后可以请同学们对比读，进一步体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。请同学读读自然段。 　　4、想想最后又怎样了。 　　(巨人被深深地感动了，他推倒了围墙，而且请孩子们到花园来玩。) 　　(1)请一位同学读读巨人最后所说的那句话。 　　(“我有许多美丽的花。可是你们才是最美丽的。”)说说你对这句话的理解。 　　(巨人终于明白美好的东西应该与别人共同分享。) 　　5、请同学们说说：你喜欢这个巨人吗?为什么? 　　(四)有感情地朗读全文。 　　可采取分组读、师生共读等方式。 　　第二课时 　　教学过程： 　　(一)朗读课文，巩固生字词语。 　　1、生有感情地朗读课文，注意读准生字字音，读后请学生评议。 　　2、示词语，在读词语中巩固汉字读音。 　　巨人围墙伤心积雪含泪 　　(同桌互相检查读音) 　　(二)学习会写字。 　　1、请同学们先自学会写字，读一读这些字。分析字形，想想哪几个字不大好记，有没有好的方法。 　　2、小组合作学习讨论，在个人学习的基础上，由组长带领组员讨论每个字的读音、结构、记忆方法。 　　(各组学习时方法很多，可请学生选择自己喜欢的记字方法。) 　　请同学们自己组词。 　　3、请各组在全班汇报，介绍自己小组的学习成果。 　　(1)左右结构的字：语泪 　　(2)独体字：象 　　(3)半包围结构的字：巨厚 　　(4)包围结构：围 　　(三)指导书写。 　　1、请学生读读本课要求会写的字。 　　2、你觉得哪个字比较难写? 　　3、请同学们认真看课件的演示，仔细观察每一笔在田字格中的位置。 　　(1)请学生练习书写。 　　(2)教师纠正，注意让学生认真观察范字，对比发现自己的字哪儿写得好，哪儿还需要改进，从而提高学生写字的水平。 　　(四)结合“我的词语库”积累词语。 　　嬉戏 陪伴 伤心 欣喜 景象 感动 自言自语 　　《巨人的花园》优秀教案 篇2 　　［教学目标］ 　　1、会认8个生字，会写11个生字。理解由生字组成的词语。 　　2、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色的变化过程。 　　3、明白“快乐要与大家一起分享”的道理。 　　［教学重难点］ 　　1、了解巨人的花园景色的变化过程。 　　2、明白“快乐要与大家一起分享”的道理。 　　［教学课时］ 　　2课时 　　第一课时 　　教学过程 　　一、激趣导入，揭示课题 　　1、导入：（板书：的花园） 　　同学们，在你们印象当中花园是什么样子的呢？你们会用什么词来形容花园呢？（生答）刚刚同学们各自说了自己印象当中的花园，也用自己积累的词语描绘了花园的景色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个花园是什么样的。 　　2、将板书补充完整。 　　二、初读课文，初步感知“巨人的花园” 　　1、教师引导学生初读课文：请同学们自由读课文，画出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。 　　2、教师适当提醒：“拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的书写笔顺。 　　3、交流初读感受：读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？（学生的答案应该是多种多样的，重点是：美丽、凄凉） 　　三、品悟语言，深入理解“巨人的花园” 　　1、引导：同学们，文中哪些地方让你感受到花园很美？又是哪些地方让你觉得花园很凄凉呢？请你自由读课文，找出相关语句，并作适当的批注。 　　2、交流：走进“美丽”的花园 　　这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草……秋天结出丰硕的果子。 　　（1）引导：这里有哪些美丽的景象？（柔嫩的青草、星星似的美丽花朵、桃树、唱歌的小鸟） 　　（2）配乐指导朗读。 　　（3）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，春天各种鲜花竞相盛放，秋天桃树结出丰硕的果子。那么，读着这么美妙的句子，你仿佛看到了什么，听到了什么呢？（当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时，课件出示句子：“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。） 　　（4）指导学生读出孩子们的快乐。 　　四、课堂小结 　　同学们，我们知道了花园是既美丽又凄凉的，这节课我们主要学习了“走进‘美丽"的花园”这一部分，下节课我们将学习“走进‘凄凉"的花园”，那么它的凄凉到底体现在哪里呢？这篇童话又想告诉我们怎样的道理呢？我们下节课再来学习。 　　第二课时 　　教学过程 　　一、复习导入 　　上节课，我们初步欣赏了花园中美丽、迷人的景象，可是，是谁让花园里美好的春天转眼就变成漫长的严冬的？（巨人） 　　二、品读课文，明白道理 　　（一）走进巨人的言行，感悟巨人的自私 　　1、自主学习，默读课文第3~6自然段，找出巨人说的话和他的行动，了解巨人的性格。 　　2、分角色朗读，师相机指导。 　　3、这是一个怎样的巨人？（自私冷酷） 　　4、可是，后来巨人变了。你们看，他和孩子们在一起快乐地玩耍呢。我们一起来读一读最后两个自然段。（齐读） 　　5、思考：巨人有了哪些变化呢？（拆掉了围墙、把花园给了孩子们）巨人改变前，花园又是怎样一番景象呢？ 　　（二）赶走孩子们后，花园的变化 　　1、默读课文第7~9自然段，说说巨人赶走孩子们后，花园有了哪些变化。 　　2、交流：走进“凄凉”的花园。 　　（1）小鸟、桃树和花草与之前有何不同，为什么会这样？ 　　赏析句子：小鸟不肯在他的花园里唱歌……马上缩回到地里睡觉去了。（用拟人的修辞手法表现小鸟、桃树和花草对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情。） 　　（2）说说花园的寒冬景象是由哪些景物组成的。 　　赏析句子：高兴的只有雪和霜两位……绕着圈子用力跑。 　　（用拟人和比喻的修辞手法细致地描绘出雪、霜、雹在花园里肆虐的情景，形象地写出了巨人的自私带来的恶果。） 　　（三）醒悟后的巨人 　　1、默读课文第12~15自然段，在文中找出哪些词语、句子体现了巨人认识到了自己的错误。 　　（1）他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。 　　（2）巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放在树枝上。 　　（3）巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。 　　点拨：“轻轻地”“悄悄地”说明巨人害怕吓到孩子们。并且他亲手拆除了围墙。 　　2、赏析并指导朗读，读出巨人的悔悟。 　　（四）明白道理 　　1、当巨人拆除了围墙，孩子们和巨人友好地玩耍。看到此番景象，你懂得了什么？（共同分享快乐，才是真正的快乐。） 　　2、联系生活谈体会，在生活中你有与别人分享快乐的经历吗？说说你是怎样与人分享快乐的。 　　三、回顾写法，了解表达特点 　　1、小结：因为巨人的自私、冷酷，他赶走了孩子们，孩子们离开了花园后，花园变得凄凉；又因为巨人的善良、宽容，他把花园给了孩子们，孩子们又回到了花园，花园又变得美丽。 　　2、你们觉得作者写作时用到了什么方法？（对比） 　　3、这种对比有不同景色的对比，有巨人不同行为的对比，还有巨人不同感受的对比。作者就是在这样的对比中，将一个神奇的童话故事呈现在了我们眼前，与此同时让我们也感受到了童话的奇妙。 　　［教学板书］ 　　26巨人的花园巨人 　　自私、冷酷 　　宽容、善良 　　孩子离开 　　回到花园 　　凄凉 　　美丽 　　共同分享快乐，才是真正的快乐 　　［教学反思］ 　　这篇童话充满童趣，运用了很多修饰词，有利于学生积累运用。运用对比的方法展开故事情节，揭示快乐要与大家分享的道理。在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，留给学生想象的空间，同时故事所揭示的道理也自然地显现出来。我让学生在朗读中学会根据课文内容想象画面，初步感受对比的方法。 　　本课教学中学生们的表达欲望和表现欲望已被激发出来了，课堂气氛十分活跃，唯一美中不足的是课堂的节奏变慢了，使教学时间不够，后面的教学环节显得有点粗糙，看来得下节课补上了。 　　《巨人的花园》优秀教案 篇3 　　教学内容： 　　人教版课标本第七册第九课。课时为两课时，此为第一课时，第二课时主要是对第一课时的回顾及拓展相关的教学资源，训练学生的能力，开阔学生的视野，丰厚学生的积累。 　　教学理念： 　　在层层的对比分析，深入探讨中，理解语言运用的巧妙，人文内涵的深邃。 　　让学生在生生，师生，生本的对话中，在开放而有活力的教学框架中自由言说，得到语言理解的训练，口语表达的训练，思维想象的训练，情理思想的熏陶。 　　教学过程： 　　一，导入： 　　1，板书：花园 　　师：同学们，看到这个词，你的心里出现了一幅怎样的画面 （学生描述，引导学生用已有的词来进行描述。注意区分公园。） 　　【设计意图】：由学生头脑中已有的花园入手去想象，描绘，进行口语表达的练习，并与下文中巨人的花园中的奇妙景象进行对比，引起进一步学习的举兴趣，为更好理解文本打下基础。 　　2，再补充板书：巨人的 　　师：同学们心中花园是多么的美好！今天我们要来欣赏一下巨人的花园，那里面又会有一番怎样的景象呢 　　二，初读： 　　请生读课文，找出描写花园景色的语句。板书： 　　鲜花盛开 狂风大作 　　绿树成阴 雪花飞舞 　　鲜果飘香 （冰雪覆盖） 　　白雪一片 （寒风刺骨） 　　指名回答，读好！ 　　师：同一座花园，一会儿是鲜花盛开，绿树成阴，鲜果飘香，白雪一片，一会儿又是春风不度，狂风大作，雪花飞舞，寒风刺骨，这到底是怎么一回事呢 请同学们再快速默读课文，看看课文向我们讲了一个怎样的故事。 　　请生大致复述故事，梳理课文内容。 　　【设计意图】：呈现巨人的花园中两种截然不同的景象，让学生在头脑中产生强烈的思维碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。之后再让他们大致复述故事，他们也会依照这一变化进行叙述，难度便不会太大。 　　三，体悟： 　　1，师：就是这么一座漂亮的花园，因为巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的雪城，这到底是因为什么呢 谁能从文中找到一句话来说明原因 　　唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！ 　　板书：任性 　　冷酷 　　2，师：是他那颗任性，冷酷的心唤来了寒冬。你们从文中的哪些地方感受到了他的任性与冷酷呢 请同学们再读读课文，把它们找出来，做上记号。 　　体味感悟巨人的任性与冷酷，及其中所蕴含的深意：（此过程灵活性较大，预设如下） 　　【设计意图】：在此处搭建一个研读，交流的平台，让学生在这一个大主题下进行自由言说，有利于学生自主地解读文本，理解语言。在以下文本语言的品读交流中，则让学生适时对文本中的空白进行补白，不仅更深入地解读文本，还让学生在这个过程中经历了一次又一次情与理的对话，经历了一次又一次口语交际的训练，经历了一次又一次思想与思想的碰撞。 　　有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ 　　师：他为何如此生气 他的心里在想什么呢 　　请生回答。 　　让学生读巨人的话。 　　师：他如此生气！让我们可以想象到此时，巨人的表情又是怎样的 　　生回答。 　　再请生读巨人的话。 　　师：他的怒吼吓坏了那群孩子，他们四处逃散。 　　巨人的怒吼不仅吓坏了孩子，同时也吓走了孩子们的——引说：快乐。 　　赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。 　　师：他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌 　　可是巨人又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！ 　　师：正是他可怕的训斥，孩子们纷纷逃窜。而与此同时——引读：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。这个此指什么，与什么情况同时 　　师：巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了——引说：他盼望已久的春天！ 　　喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。 　　（1）师：什么叫叱责 从这个叱责，从他的话中，你想象到他此时的表情了吗 　　师：他对着谁大声叱责 　　（2）师：面对如此严厉的叱责，如此冷酷的言语，小男孩非但没有——引读：拔腿逃跑 　　而且——引读：用他那会说话的眼睛凝视着巨人。 　　师：怎样看叫凝视 　　师：同学们，小男孩不说话，就是这么凝视着，用他那会说话的眼睛凝视着，他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告诉巨人什么 　　参考：你知道是什么让你只能拥有冬天吗 那就是你的任性与冷酷呀！ 　　是你自己的自私让你只能承受着孤独与寂寞，你怎么还不觉醒！ 　　你一直生活在寒冷与寂寞之中，一定很难受，可是你想过这是为什么吗 　　花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，您能快乐吗 人是需要交往的，如果只顾自己，最终只能享受孤独，烦闷。打开花园吧！春天就在您的身边。 　　师：巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神看到了什么 　　参考：安慰，理解，宽容，劝告，尊重，勇敢，热情…… 　　（3）师：小男孩在树下一伸手，桃树马上绿芽，开出许多美丽的花朵。巨人一下全明白了！让我们一起读第9自然段。 　　师：同学们，巨人本以为孩子们的到来，会怎样 　　参考：会破坏了他的花园。 　　会糟蹋了花园里好容易降临的春天。 　　会让他的漂亮花园失去光彩。 　　会让他失去他的骄傲，变成别人的.共有的花园，而不是他独有的。 　　师：可其实他错了！孩子们的到来会给他带来什么 　　参考：美好的春天。（你从哪里知道 ） 　　快乐，欢笑。（你又从哪里知道 ） 　　幸福，美好。 　　师：而他的任性与冷酷所能带给他的只有——引说：孤独，寂寞，寒冷，痛苦…… 　　师：现在他终于全明白了，他怎能不感激这个小男孩呢 让我们再一起读第9自然段。 　　（4）师：当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到了温暖和愉快，因为过去他只拥有——引说：孤独，寂寞，寒冷，痛苦…… 　　师：于是——引读：他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。 　　从那以后——引读：巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 　　三，明理： 　　师：同学们，这可真是一个神奇的花园！你们觉得在我们的生活中这样的花园有吗 老师却要告诉你们，有这样的花园，你们知道在哪儿吗 就在你们的心里，你们的心就是一座这样的花园！ 　　师：同学们课文学完了，你们从这篇课文中体会到了什么没有 　　指名说。 　　参考：学了课文，让我明白了我们做人不能太自私，否则我们就只能拥有孤独与寒冷。 　　学了课文，让我明白了好东西只有与大家一起分享才能得到快乐。 　　师：只有把我们的快乐与大家一起分享，我们才能收获更多的快乐！ 　　【设计意图】：由巨人的花园引申到每个心的花园，让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼，不仅习得语言理解的方法，还习得为人处世的真谛。 　　《巨人的花园》优秀教案 篇4 　　学习目标 　　1.认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 　　2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 　　3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 　　教学重点 　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 　　教学难点 　　是体会这篇童话在表达上的突出特点。 　　课前准备 　　1.多媒体(制作动画片) 　　2.生字卡 　　3.搜集神秘花园的音乐带 　　第一课时 　　一、情境导入 　　1.情境：播放多媒体 　　2.过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊 　　3.学生围绕中心句质疑 　　4.教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 巨人的花园 　　二、初读感知 　　1.教师出示自读要求。 　　○画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，或者联系生活经验理解词语，读通句子 　　○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题 　　2.学生自主读书。 　　3.检查自学。 　　○出示生字卡片，检查认读生字情况。 　　○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。 　　各自交流自己是用什么方法理解词语： 　　○指名分段朗读课文。 　　三、再读课文 　　1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。 　　2.课文主要写了什么事?指名回答补充。 　　四、指导书写 　　1.出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。 　　2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗? 　　3.重点指导以下字的书写。 　　允应该读yun 第三声，不要读成 rǔn 、yǒng。 　　“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。 　　4.生书写练习，教师巡视。 　　五、抄写生字 　　第二课时 　　一、复习回顾 　　1.听写生字词。 　　2.分段朗读课文。 　　二、精读课文感悟 　　学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是怎样?应该怎样读巨人醒悟前的话? 　　1.研读课文第二三—八段。 　　2.自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。 　　○找出文中的句子读一读，画一画，说一说， 　　○读了这大段话，你有什么发现?(让学生体会对比手法) 　　○通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难 　　3.指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。 　　4.续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。 　　○读一读，说说你有什么感受。 　　○再读读，把你的感受读出来。 　　○你还想到什么情景?能模仿书中的句式说一说吗? 　　5.学生朗读醒悟前的对话。 　　○自由朗读，一边读一边想像。 　　○指名学生多人次朗读。 　　三、想象感悟 　　1.浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。 　　2.展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。 　　3.学生再次有感情地齐读中心句。 　　四、总结全文 　　五、布置作业 　　把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。 　　第三课时 　　一、练习写字 　　1.出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视” 　　这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗? 　　2.开火车说词。 　　3.选一个最喜欢的词用说一个句子。 　　4.重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。 　　5.学生练写生字，当堂展评。 　　二、练讲故事 　　1.朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。 　　2.评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。 　　3.讲故事，评选“故事大王”。 　　4.颁发“故事大王”证书。 　　三、写同步练习 　　四、课后作业 　　1.找其他童话故事读一读，将给别人听。 　　2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

【 #教案# 导语】《巨人的花园》是童话巨匠王尔德的作品，它通过讲述一个孤独而自私的巨人与一群天真可爱的孩子间的故事，告诉人们快乐需要和人分享的道理。 整理了人教版小学四年级上册语文《巨人的花园》教案【三篇】，希望对你有帮助! 巨人的花园一 　　【学习目标】 　　1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。 　　2、有感情地朗读课文。 　　3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。 　　5、抄写喜欢的句子。 　　【教学重、难点】 　　根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。 　　【教学时数】2课时 　　【课前准备】 　　1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。 　　2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。 　　3、生词卡片。 　　第一课时 　　【教学过程】 　　一、谈话激趣，导入新课 　　1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。 　　2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第；自然段。)激趣：这是英国童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗? 　　二、放手阅读，整体感知 　　1、自读课文，自学生字词。 　　a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 　　b．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。 　　c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。 　　d．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。 　　2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。 　　3、质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。) 　　第二课时 　　【教学过程】 　　一、复述故事，研究问题 　　1、请同学讲一下这个故事。 　　2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。 　　3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受? 　　二、小组朗读，交流感受 　　1、小组分角色自读课文。 　　2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。 　　3、基于对课文认识的加深，再读课文。 　　三、总结交流，揭示道理 　　1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。) 　　2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。 　　教师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。 　　四、再读课文，感受特点 　　1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。 　　2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。 　　3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。 　　五、布置作业 　　1、生字词书写。 　　2、布置学生开展“综合性学习”活动。 　　3、《黄冈》第9课 　　【板书设计】 　　9巨人的花园 　　没有孩子的地方就没有春天 　　阳光明媚狂风大作 　　草翠花开雪花飞舞 　　绽出新绿瑟瑟发抖 　　开出花朵鲜花凋谢 　　 巨人的花园二 　　教学目标： 　　1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确的语言。 　　2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 　　3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。 　　教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。激发学生阅读童话的兴趣。 　　教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。 　　教学准备：多媒体课件 　　教学流程： 　　一、激趣导入 　　课前游戏： 　　老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们来做个跟童话有关的小游戏，好不好?看图片猜童话。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话?(课件出示：图片) 　　你们知道得真多!是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着! 　　老师发现今天的你们格外精神，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。(板书课题、生齐读。) 　　二、趣中探疑 　　1、一提到花园，在你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累的词句描述一下。啊!太美了，那么巨人的花园又是什么样呢? 　　2、指名读文，你觉得故事中的这个花园怎么样? 　　3、交流个体感悟。(可能：漂亮、神奇、变化多端) 　　谁能带我们走进巨人漂亮的花园?(交流后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。) 　　4、集体朗读：好美的花园呀，让我们一起去美美地享受这花园的美丽。(齐读) 　　5、范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，静静地聆听。(教师范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么? 　　6、感受欢乐：当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。” 　　过渡：看，花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。 　　7、读文思考：(课件出示) 　　当巨人外出，孩子们玩耍时，花园。 　　而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。 　　当巨人拆除围墙时，花园又。 　　三、交流感悟 　　1、这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原本一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的变化呢?(学生汇报)是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢? 　　(1)再次默读课文，划出有关语句。 　　(2)交流，点拨： 　　态度：生气 　　相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” 　　①理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。 　　②读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。 　　相关语句：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!” 　　①理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。 　　②正确把握此时巨人的生气程度。 　　相关语句：“喂!你赶快滚出去!” 　　理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。 　　(3)根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。 　　(4)这三句话什么地方相同?巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么?(独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐。)听，滚出去!滚出去!你觉得，这是一个怎样的巨人? 　　(引导学生自由交流) 　　2、师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。老师想和同学们合作读一读精彩的句子。男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子;请大家听清楚老师的提示，又快又准地接读下去。 　　(师生合作读) 　　3、看来有着自私、冷酷的心墙的巨人只能拥有冬天，可是最后春天为什么又来到花园里呢? 　　请画出描写小男孩的句子，猜想小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么?巨人从小男孩的动作中知道了什么? 　　师指导朗读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，我们一定能读好第9自然段! 　　4、情境渲染：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢?我们男女生赛读最后两段。 　　师：巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。 　　5、揭示寓意：巨人最后明白了什么? 　　出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊! 　　(1)引导学生理解句子。 　　(2)从童话中领悟道理。 　　(人不要太自私、要尊重别人、宽容的人才会有快乐、快乐要大家分享......) 　　6、美读末段：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。(出示画面) 　　7、瞧，他们玩得多开心啊，此时的巨人变得和以前有什么不同了?(宽容、豁达)和孩子们在一起他会有什么感受呢? 　　我要采访一下巨人。(现在你和孩子们在一起有什么感受?) 　　8、总结这篇童话在表达上的突出特点。 　　四、拓展创新 　　 巨人的花园三 　　教材分析: 　　这是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻、生动有趣的童话故事。讲的是一个巨人拥有一个美丽的花园，他看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，于是把孩子们都赶了出去。他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，随即拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 　　这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷、自私剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，让学生懂得待人要宽容，学会给予、奉献，明白快乐应当和大家分享的道理。 　　设计理念: 　　以引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。朗读成为学生学习探究的重要手段，让学生在自主、愉悦的氛围中学习，自主地读和说，在主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。 　　教学目标： 　　1．有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品味。 　　2、引导学生想象画面，体会巨人性格的变化。 　　3．让学生在深入理解课文内容的基础上，明白快乐和美好的东西应当与大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 　　教学重难点： 　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，培养学生的想象力。 　　课前准备: 　　CAI课件、彩色卡纸 　　教学过程： 　　一、谈话导入。 　　1、同学们你们见过巨人的花园吗？ 　　2、今天陈老师就带同学们去看看！（CAI出示春、夏、秋、冬季节的花园景象） 　　3、瞧！这是巨人春天的花园，美吗？你能用一个优美的词或句子来形容此时的（春天的）景象吗？（鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳）、夏天的花园怎么样？（绿树成阴、树木郁郁葱葱）秋天呢？（鲜果飘香、果实累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皑皑、银色的世界） 　　4、多美的花园呀！可是有一年秋天，巨人旅行回来后他的花园发生了奇怪的变化。是什么变化，我们一起去瞧瞧吧！（CAI出示狂风大作、雪花飞舞的景象） 　　5、春天来了，巨人的花园却仍然是北风呼啸、雪花飞舞的景象。这是为什么呢？今天我们学习一篇生动、有趣的童话故事——《巨人的花园》。（师板书课题。） 　　二、初读课文，感知内容。 　　1、请同学们自由读课文。老师提出两个要求： 　　a、正确、流利地朗读课文；b、想想巨人的花园变化的原因。 　　2、谁来说说巨人花园变化的原因是什么？指名说。（因为巨人是个非常自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园覆盖了许多冰雪。） 　　3、巨人是怎样赶走孩子的呢？请把巨人赶走孩子的句子画记出来。 　　三、细读课文，品读感悟。 　　1、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢？（指名说，CAI相机出示句子。） 　　（1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 　　（2）“赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块‘禁止入内"的告示牌。” 　　（3）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 　　（4）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 　　2、同学们真不错，一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前，老师告诉大家一个读好句子的好办法，请一个同学读一读。 　　（CAI出示方法）a、读一读巨人说这三句话的上下文；b、找一找，巨人说这三句话时的神态词语；c、做一做，巨人说这些话的时候的动作，d、想一想，巨人说这些话的时候的心理活动。 　　3、做到这几点，就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组，练习读，看哪些同学读的好。 　　4、品读句子。 　　（1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（很生气） 　　a、谁能模仿巨人读第一句话，注意动作和表情。 　　b、巨人说这句话的时候，是什么样的表情？（很生气，CAI出示这个词。）请大家做做生气的样子。 　　c、巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美……） 　　d、比较句子。 　　“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 　　“谁允许你们到这儿来玩的！都走出去！” 　　这两句话有什么不同，你从中体会到了什么？（巨人很凶暴，无礼。） 　　e、谁能很生气地无礼地读读这句话。（指名读、男女生赛读、齐读。） 　　多自私的巨人啊！他赶走孩子，巨人马上就——（CAI出示图片）在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。（板书：砌墙） 　　（2）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（又发脾气了） 　　a、谁来当当巨人读第二句话？（指名读） 　　b、“好容易”是很容易吗？不是的，是很不容易才盼来了春天。从“好容易、盼”词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。） 　　c、春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。（CAI出示“又发脾气”） 　　他说这句话时是怎么想的？（我好不容易才盼来春天，我不允许你们来搞破坏） 　　d、谁谁能读好这句话？（指名读、男女生赛读等） 　　（3）“喂！你赶快滚出去！”（大声叱责） 　　a、巨人为孩子的再次到来而生气，但看见一个小男孩不听他的训斥更加火冒三丈了，这时，他说话的表情是怎么样的呢？（大声叱责） 　　b、“叱责”是什么意思？（严厉地批评）谁来学学巨人，大声叱责地读读这句话。（分大组读，男女生读） 　　5、我们一起把这这三句话齐读一遍。 　　6、读了这几句话，你体会到巨人是个什么样的人？（这个巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好无情！巨人好厉害呀！） 　　7、这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个勇敢的小男孩他却没有走，他是这么做的呢？请一个同学读第8自然段。（指名说，CAI出示句子。） 　　“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。” 　　8、“凝视”是什么意思？请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？（学生大胆地想象，进行说话练习：伯伯，您的花园很美，但是您独自一人欣赏，久而久之，您会快乐吗？如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。） 　　9、巨人看到小男孩会说话的眼睛，心里火辣辣的，小男孩手一伸，花马上绽开绿芽，开出美丽的花朵，这时巨人完全明白了。他是怎么说的，怎么做的呢？请大家读课文的第9—10自然段。 　　10、巨人是怎么说的？（指名说，CAI出示句子。） 　　“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 　　11、巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？（后悔、惭愧、感激）谁能读好这句话？读出巨人这种心情。（指名读，齐读。）巨人的花园优秀教案设计 　　12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）（CAI出示动画情景，板书：拆墙） 　　13、这时的巨人时多么的开心呀！请同学们比较这两幅图，说一说，在砌墙和拆墙后，花园有什么样的变化，巨人又有什么样的变化？（CAI出示两幅图比较）。 　　14、指名说。（砌墙后，花园里狂风大作，雪花飞舞，巨人很孤独，不开心；拆墙后花园变得美丽，成了孩子们的乐园，巨人感到无比的幸福。）老师相机板书。 　　15、从这变化中，你明白了什么？（揭示道理：快乐应该大家一起分享） 　　四、写告示牌，懂得分享。 　　1、巨人的幸福是来源于他的宽容、无私，愿意把自己美好的东西与大家一起分享。巨人为了能让更多的人能欣赏到他美丽的花园，特意想我们在座的同学们帮忙，帮他再写一块告示牌。（CAI出示空白告示牌）同学们你们乐意吗？ 　　2、分小组写告示牌。 　　3、指名说。（“花园有你更美丽。”、“我的花园欢迎你，亲爱的朋友。”） 　　4、CAI出示告示牌。（） 　　5、齐读。 　　同学们写的真好，老师希望同学们以后也能像巨人一样，能把自己的快乐与他人分享，做个真正幸福的人。 　　板书： 　　9巨人的花园 　　砌墙荒凉孤独 　　拆墙美丽快乐 　　快乐大家一起分享

巨人的花园教案一 教学目标： 1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确言。 2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。 教学重点： 1、体会这篇童话在表达上的突出特点。激发学生阅读童话的兴趣。 教学难点： 2、 想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 一、激趣导入 同学们，老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们看图片猜童话，好不好？请你认真看这图片，这是来自哪篇童话？（课件出示：图片）　　 你们读的童话真多！是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着！ 这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。（板书课题、齐读，并看课题质疑。）打开书本P41 二、初读感知 1、自由朗读课文，读准字音，课文读顺。 2、思考巨人的花园有怎样的变化？ （小组互相检查 教师抽读） 北风呼啸 绿树成荫 阳光明媚 草翠花开 鲜花盛开 鲜果飘香 寒风刺骨 狂风大作 鲜花凋谢 冰雪覆盖 训斥 斥责 任性 冷酷 三、逛花园 1、当我们第一次逛巨人的花园，就知道巨人回来前，回来后，花园都会有神奇的变化。巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？ 2、 小组共同完成课文朗读，其他同学边听边找出 有关句子，想像自己仿佛看一个怎样的花园？ 出示： 巨人回来前，花园是什么情景？（鲜花盛开 绿树成荫 鲜果飘香 白雪一片） 回来后，又是什么情景？北风呼啸 雪花飞舞） 默读课文，画出有关句子，请你想像仿佛看一个怎样的花园？ 3、谁说说你找到了哪个句子，仿佛看到了一个怎样的花园？ 出示描写花园的句子，你们觉得巨人回来前花园是怎样的，回来后呢？（板书：漂亮 荒凉） 四、品“巨人” 这可真是一个神奇的花园啊!为什么巨人的花园会有如此大的变化呢? (巨人在花园里)正如巨人自己所说： 1、出示句子：“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！” 2、引导体会：句子中的“我”是谁？（巨人）你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？自由朗读课文，找出有关语句。 3、汇报交流： 出示巨人说的三句话： ▲巨人见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” ▲可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” ▲“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 4、四人小组讨论：读一读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？ 出示：小组讨论： 联系上下文 展开想象 （1）哪个小组的同学愿意跟同学们分享你们的学习情况？（凶神恶煞，这是我的花园，这么漂亮的景色只能我一个人独享。 你们这样进我的花园，你买了门票吗？） （2）先自己在座位上挑选一句来的读，要把巨人的动作、表情都做出来。请人扮演下巨人，表演读一读这三句话。 （3）（下面请大家一起有感情地朗读）读了这三句话，你有什么感受呢？ 生：这个巨人太霸道了！ 生：这个巨人好自私、好无情！ 生：这个巨人真厉害啊！ （5）是啊，面对如此可爱的小朋友就这么“滚出去，滚出去”的大声斥责这真的是一颗任性、冷酷的心啊，也正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天，使花园天天狂风大作，冰雪覆盖。。 6、过渡：再读读课文，巨人的花园还会有变化吗？哪里？最后是谁让巨人醒悟过来的呢？（是因为小男孩提醒的巨人） （1）小男孩怎样提醒巨人的呢？请画出描写小男孩的句子。 出示：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。 这个小男孩在树下一伸手，桃树上马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 （2）猜想小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么？ 你一个人独守花园，难道不寂寞吗？ 独享美景，不让他人分享，你能拥有快乐吗？ 与人交往吧，与人分享吧，你会获得快乐的。 巨人从小男孩的动作中知道了什么？巨人最后明白了什么? 出示：巨人终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊! （4）师指导朗读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，让我们一起来表演读巨人醒悟过来后说的话！ 7、醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最后两段。 醒悟后的巨人变得怎么样呢？醒悟前呢？ 8、巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。瞧，他们玩得多开心啊，此时的巨人和孩子们在一起他会有什么感受呢？ 我要采访一下巨人。（现在你和孩子们在一起有什么感受？） 9、揭示寓意： (出示画面)学完这篇童话你懂得了什么？（先在小组里面说一说） （人不要太自私、要尊重别人、宽容的人才会有快乐、快乐要大家分享......）板书：自私 无私 与人共享快乐 五、拓展创新 第三次逛花园 1、写话训练： 巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗? 3、名言大放送。课件出示：（齐读） 宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。--- 苏霍姆林斯基 世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。--- 布雷顿 想得到幸福、快乐，就不要计较太多。--- 郑艳华 3、请把你的收获和体会创编成一条名言！ 板书设计： 　 自私　风狂雪飞（荒凉） 　　　　　　9、巨人的花园　　　　　　　　　　　　　与人共享快乐 　　　　　　　　　　　　　 无私　花开遍地（漂亮） 巨人的花园教案二 【教学目标】 　　1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。 　　2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。 　 【教学重难难点】 　　想象画面，通过对比阅读体会巨人在行动上和心理上的变化，体会这篇童话在表达上的突出点。 　 【教学流程】 一、导入，激趣 　　1、小朋友们喜欢读童话吧！能说说你读过哪些童话？哪个童话给你留下的印象最深？童话总能给我们受到真善美的熏陶。 　　2、今天让我们一起读一读英国作家王尔德的《巨人的花园》。 　　　　（读课题） 　　3、据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁地哭了起来。儿子问他为什么哭？你想知道为什么吗？那就去读读《巨人的花园》吧! 　 二、初读，感知 　　1、自由地认真地读课文，读准字音，把课文读通顺。 　　2、巨人的花园它有一个怎样的变化？ 　　3、检查： 　　　　读词：绿树成阴　阳光明媚　草翠花开　鲜花盛开　鲜果飘香…… 　　　　　　　北风呼啸　寒风刺骨　狂风大作　鲜花凋谢　冰雪覆盖…… 　　　　　　　训斥　斥责　任性　冷酷 　　　　读文：谁愿意来读课文，其他同学边听边找，文章中哪几句话让你感受到巨人的花园在变化，把它划出来。 　 三、品读，感受“花园的变化” 　　1、读得很通顺的，能交流一下，你从哪几句话中感受到巨人的花园在变化： 　　　　第一次出现三句话： 　　　　出示： 　 　 　　⑴　花园里终年洋溢着小朋友们欢乐的笑声。 　　　　（洋溢你能给它换个词吗？） 　　⑵　与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 　　⑶　这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 　 　　2、我们请一个同学来读一读这三句话，你的脑海里会浮现出了怎样的画面呢？哪句话让你的脑海里出现这样的画面： 　　　⑴　是的，这是一座美丽的花园。 　　　　　出示： 　 　 　　那里，春天，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的小朋友都喜欢到那里玩。 　 　　　　　指导朗读： 　　　　①　谁来试一试，把大家一起带入美丽的花园。 　　　　②　“鲜果飘香”，我看到了果树上挂满了香甜可口的果子。 　　　　③　“鲜花盛开”春色满园，到处都是鸟语花香。 　　　　④　多美的花园，让我们一起去享受花园的美丽。 　　　　　是呀！这样的花园才会终年洋溢着小朋友们欢乐的笑声。 　　　　　你的脑海里还浮现出怎样的画面？ 　　　　　（北风呼啸 寒风刺骨 雪花纷飞……） 　　　　　读了“……”这句话，我的脑海里浮现出……（能这样说吗？） 　　　⑵　巨人的花园仍然是冬天： 　　　　　出示： 　 　 　　但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今天的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” 　 　　　　　朗读指导： 　　　　①　多么寒冷的冬天呀！ 　　　　②　多么荒凉的花园呀！ 　　　　③　多么孤独的巨人呀！ 　　　　　是呀！巨人的花园仍然是冬天，北风呼啸 寒风刺骨 冰雪覆盖好冷的冬天呀！ 　　　⑶　读了这句话，我的脑海里出现的画面像电影似的，刹那间发生着变化？你呢？ 　　　　　（这男孩真神秘！巨人的花园真奇怪呀！） 　　3、三句话，三个不同的画面，讲述了巨人的花园的神奇变化。让我们再来读一读这三句话： 　　　⑴　你有什么问题想提？ 　　　　　哪个问题值得我们来研究一下呢？ 　　　⑵　让我们一起来研究一下巨人的花园为什么会有这样大的变化呢？ 　　　　　（都是巨人把小朋友们赶出去的原因，巨人太凶恶。） 　　　⑶　 　　　　①　巨人怎么赶的？你从哪些句子中感受到的，能从文章中找出句子来读一读吗？ 　　　　　　出示： 　 　 　　他见到小朋友们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 　　可是他又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 　　“喂！你赶快滚出去！”巨人大声斥责。 　 　　　　②　指导朗读： 　　　　　　谁来做做巨人？你能让自身演出一个怎样的巨人？ 　　　　　　你扮演得真好？能给大家一些秘诀吗？ 　　　　　　（抓住提示语来体会巨人的心情。从巨人的话中去体会一下。） 　　　　　　老师读提示语，同学齐读巨人的话。 　　　　　　面对可爱的小朋友就这么“滚出去！滚出去！”的大声斥责，这就是一颗任性、冷酷的心呀！只有这样的人才会使花园天天狂风大作，冰雪覆盖。 　　　⑷ 　　　　①　再读读课文，巨人的花园还会有变化吗？哪里？为什么会有这样的变化？ 最后，巨人为什么会有变化？ 　　　　　　（是那个小男孩让巨人巨人明白了，没有小朋友的地方就没有春天。唤来寒冬的是他那颗任性、冷酷的心。） 　　　　　　出示： 　 　 　　只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。（　　）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 　 　　　　②　读句子，他那会说话的眼睛凝视着巨人。在说什么呢？竟然让任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能联系上下文，把小男孩的眼睛在说的话写一写吗？ 　　　　　　（练习在最后） 　　　　　　你一个人独守花园，难道不寂寞吗？ 　　　　　　独享美景，不让他人分享，你能拥有快乐吗？ 　　　　　　与人交往吧！与人分享吧！你会获得快乐的？ 　　　　③　交流。 　　　⑸　小结： 　　　　　出示： 　 　 　　没有小朋友的地方就没有春天。 　　　　　 　　唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！ 　　任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么唤来春天，应该拥有一颗怎样的心呢？ 　 　　　（热情、善良、愿意与人分享，才会真正的快乐。） 　 四、结课 　　巨人在小男孩的善良和温和的感染下，他用善良、宽容使他的花园从此又春意盎然、洋溢着小朋友们的欢声笑语，又成了他们的乐园。让我们一起去感受他们的快乐吧！读最后一段。 　 五、板书设计 　 巨人的花园 春暖花开　天寒地冻 百花齐放　寒风刺骨 阳光明媚　荒　　凉 ……　…… 　 六、感悟和积累 　　（课内练习） 　　1、我记住了文章中的八个好词。 　　2、我知道小男孩的眼睛会说…… 　　　　只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人，他的眼睛在说：“　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。”不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 巨人的花园教案三 【教材分析】 　　　 　　这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到小朋友们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将小朋友们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天小朋友们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在小朋友的启发下，世人拆了围墙，花园成了小朋友们的乐园，世人生活在花园和小朋友们中间，感到无比的幸福。教学时一要让同学在阅读中了解童话在主人公的布置、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。 　 【教学目标】 　　　 　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等词语。 　　　 　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 　　　 　　3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 　 【重点】 　　想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 　 【难点】 　　体会这篇童话在表达上的突出特点。 　 【教学流程】 第一课时 一、导入 　　　 　　1、同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告诉大家。 　　　 　　2、今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们带着考虑进入故事。 　 二、整体读文，掌握 　　　 　　1、自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自同学字词。 　　　 　　2、小组互相交流解决不了的问题。 　　　 　　3、指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。重点解决： 　　　　　 　　　　洋溢（指情绪气氛等充沛流露）、喧闹（喧哗热闹）、训斥（训诫、呵斥）、斥责（用严厉的言语指出他人的错误或罪行）。 　　　　　 　　　　这几个词在理解时可以让同学联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导同学联系句子，小朋友们在花园里玩时是什么样子？使同学体会小朋友们在玩时的快乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语？然后让同学自已说句子。 　　　　　 　　　　还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能同学也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让同学想象、做一下动作，马上就可以理解。 　　　 　　4、让同学在理解的基础上，再指名分段读故事，考虑故事讲了一件什么事情？在同学读的过程中纠正个别读音，如： 　　　　“火辣辣”后两个字读平音。 　　　 　　5、指名说说课文的基本内容。引导同学理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。 　 三、总结拓展 　　　 　　1、巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园也发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。 　　　 　　2、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。 第二课时 一、导入 　　　 　　1、小朋友们，在课下你们又读了多少童话故事呀？请大家来简单交流一下自已的感受吧！读了这么多童话，你有什么收获呢？ 　　　 　　2、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！ 　 二、朗读感悟 　　　 　　1、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。 　　　 　　2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子： 　　　　 　　　⑴　指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。 　　　　　 　　　⑵　回来后呢？请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。 　　　 　　3、为什么会发生这样的变化呢？巨人看见小朋友们在花园里玩，生气地把小朋友们赶跑了，请同学们找出巨人赶小朋友们时说的话。 　　　 　　4、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？根据同学的想象，指导同学分组竞赛读，再指名做动作读。 　　　 　　5、读了这三句话有什么感受呢？ 　　　 　　6、当巨人把小朋友们赶小朋友们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？（指导同学想象劝说巨人回心转意的语言技巧，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟）下面我们就来读读下面的局部，请划出巨人醒悟后的句子，指导同学体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢？该怎样读呢？读好巨人的心情变化。 　　　 　　7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重同学的个性体验。 　 三、拓展练习 　　　 　　1、先择自已喜欢的局部进行再次体会，可以几个人扮演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子誊写下来。 　　　 　　2、在课下自搜集自已喜欢的童话。 第三课时 一、交流各自所读的童话 　　　　 　　将各自搜集到的自已喜欢的童话，互相交流，然后小组结合商量以自已的形式汇报展示。挑个别小组在全班展示交流。 　 二、改童话 　　　　 　　其实，我们人人可以创作童话。首先，让我们来改一改。角色变换一下：把巨人变成智慧爷爷的角色， 把小男孩变成小巫的角色，题目变成《小巫的花园》。起因是：小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾，于是他便把伙伴们赶出了自身家的花园，故事便开始了。 　　　　 　　师生一起改写。 　 三、编童话 　　　　 　　中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动，情节奇异。它按人物形象，通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人，但这些人的性格、行动、等都特分别奇夸张，比方《皇帝的新装》。拟人体童话，是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动，借助逾越常人和自然的、妖或宝来展开情节，如《神笔马良》。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话，从童话的宝库中得到更多的宝物。下面就请小朋友们，根据自身对事物的认识，创编一篇童话。先想好要揭示的道理，然后用一个故事通过对比的方法寄托其中，给人以启迪和教益。 　　　　 　　同学各自开始创编，大约15～20分钟后交流： 　　　　 　　1、请每位同学介绍自身编写童话的题目。 　　　　 　　2、选择其中的1～2篇由作者诵读，全班同学一起协助修改，使之成为一篇优秀习作。 　　　　 　　3、同学们每小组选出一篇童话进行练习扮演。

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢？下面是我帮大家整理的四年级巨人的花园的语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 　　四年级巨人的花园的语文教案 篇1 　　教材简介： 　　《巨人的花园》义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇精读课文，这是英国作家王尔德的童话故事。讲的是一个巨人筑起高墙把到花园来玩的孩子们拒之墙外，从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园里又迎来了美好的春天，巨人也感到无比幸福。故事情节跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”的道理。 　　设计理念： 　　引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验；在学生个性朗读，想象画面，心理体验的过程中，获得思想启迪，领悟深刻的道理。 　　教学目标： 　　1、认识“溢、添”等8个生字，会写“墙、牌”等12个生字。 　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 　　3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 　　教学重点： 　　想象画面，体会人物在行动上和心理上的变化。 　　教学难点： 　　体会童话采用对比方法展开故事情节、揭示道理的突出特点。 　　教学过程： 　　一、检查预习，粗知课文内容。 　　1、板书课题。 　　2、检查学生预习生字词的情况，分两组出示词语。分组对比读，读准字音。 　　鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开 　　狂风大作 雪花飞舞 冰雪覆盖 鲜花凋谢 　　3、自读课文，了解课文内容，练习用自己的话说一说。 　　（设计意图：童话采用了对比的方法展开故事情节，课前检查生字预习时，教师也将两组词语对比出示，给学生感觉上以直观的暗示，为下一步的学习作好铺垫。） 　　二、对比读文，充分想象，强化体验。 　　1、（演示）：花园一年四季的美丽景色。引导学生用生动形象的语言描述画面。 　　教师相机板书：鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 　　引导学生想象：在这样美丽的花园里，你会做些什么？心情如何？ 　　教学预设：学生可能会说：在花园里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，听小鸟鸣叫等。心情无比舒畅。 　　带着自己无比欢乐的心情朗读课文1、2自然段。 　　2、巨人回来了，但是花园却完全变了样，指名有感情地朗读第6自然段。此时的花园用什么词来形容最恰当？ 　　板书：狂风大作 雪花飞舞 　　（演示）：花园周围砌起了高大的围墙，上面竖起一块写有“禁止如内”四个大字的告示牌。指导“牌”字的写法。 　　同学们，看到这个告示牌，你有什么想法？从高高大大的围墙边走过，你又是什么样的心情？ 　　（设计意图：本文教学的难点就在于体会对比的表达方法，为了突破这一教学难点，组织学生进行第一次对比学习，把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飞舞的花园相对比，把孩子们前后截然不同的心情相对比，让学生触景生情，情景交融，感受文本。） 　　3、过渡：巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的花园又一次发生了奇迹般的变化。 　　引导学生自由读第7自然段，找出对比描写的语句练习朗读。 　　板书：草翠花开 　　冰雪覆盖 鲜花凋谢 　　4、站在树下的小男孩再一次创造了奇迹。仔细默读8—11自然段，画一画，小男孩创造了哪些奇迹？ 　　（教学预设）学生可能会找出这样几点： 　　小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的； 　　小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵； 　　小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天； 　　小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快； 　　巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。 　　5、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？ 　　6、小组合作，讨论理解句子： 　　没有孩子的地方就没有春天。 　　换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！ 　　（设计意图：本环节紧紧围绕课文，引导学生充分读书，在读书中了解课文内容，对比人物态度和感觉；在读书中合作交流，训练学生归纳整理的能力；在读书中拓展学生创造想象的空间，净化了学生的心灵；在读书中明白快乐应当和大家一起分享的道理。这一教学环节的设计，使工具性与人文性得到和谐的统一。） 　　三、看图想象，续编故事，编排课本剧。 　　1、指导看图，用学习本课积累的词语，生动地描绘画面的内容。 　　2、仔细观察人物的表情，想象他们之间的对话，把故事继续编下去。 　　3、小组分工合作，把课文改编成课本剧。 　　板书设计： 　　巨人的花园 　　鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开 　　狂风大作 雪花飞舞 鲜花凋谢 冰雪覆盖 　　分享快乐 无比幸福 　　四年级巨人的花园的语文教案 篇2 　　一、学习目标： 　　（一）知识与技能目标： 　　1、正确认读本文7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。 　　2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的.变化。 　　（二）过程与方法目标： 　　1、通过勾画重点语句，情感朗读，抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景，巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进行指导朗读，理解课文。 　　2、根据课文内容发挥想象，以更好的体会课文主题。 　　（三）情感态度与价值观目标： 　　1、通过理解课文，体会故事告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。 　　2、由课文故事引发开去，教育学生在生活中不仅要懂得与他人分享快乐，更要懂得与他人分担忧愁。 　　二、教学过程： 　　教学设计一： 　　第一课时 　　教学过程 　　设计意图 　　一、导入新课 　　师：同学们，你们喜欢童话吗？你最喜欢哪篇童话？为什么？ 　　生：喜欢！并说出喜欢的童话集读后的收获。 　　师：今天我们就来学习一篇童话故事《巨人的花园》。 　　二、范读课文 　　师：你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗？我们赶快来看吧！（出示范读课件） 　　三、初读课文，了解大意 　　师：刚才我们听了示范朗读，下面就请大家自己用你喜欢的方式读一读课文。（默读、自己读、小组合作读）读的时候一定要看清生字的读音，读不熟的地方多读几遍。 　　四、检查朗读 　　师：同学们读可真认真。谁愿意给大家读一读？（指名读课文，每人一段） 　　五、理清线索，复述课文 　　师：通过读课文，大家对这篇童话已经有了一定的了解了吧！在这篇童话故事中，巨人的花园发生了几次重大的变化？ 　　生：发生了3次重大的变化。 　　师：为什么发生变化呢？ 　　生：复述课文内容。 　　师：做相应的指导。（指名说） 　　六、生字教学 　　1、认读带拼音的生字。 　　师：同学们说得很棒，能用既精炼又准确的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的生字。（课件出示带拼音的生字）这些生字在读课文的过程中大家都见到了，现在老师把它们从文中拿了出来，你还能读出来吗？（指名读） 　　师：太棒了！谁愿意领着大家读一读。（指名领读） 　　2、认读去掉拼音的生字。 　　师：那我去掉拼音你还能准确地读出来吗？（指名读——开小火车读） 　　3、交流记字方法。 　　师：你们真是太了不起了！关于这些生字你有什么记忆的好方法吗？ 　　生：选择其中的字，自己说记忆方法。（老师随机指导书写） 　　组词，造句。 　　师：看来每个同学都有自己的方法把字记得又准又牢。字是拿来用的，你能选一个字族一个词并造个句子吗？ 　　生：组词造句。 　　书写生字。 　　师：现在就请大家把这些字写一写吧！（教师巡视） 　　通过谈话导入，激发学生的学习热情，从而了解学生对童话的认识。 　　通过范读，让学生对课文中生字的读音有个正确地认识。 　　给学生一个充足的、自由的空间去读课文，在读的过程中，规范读音。 　　检查学生读课文的情况，出现问题及时纠正。 　　通过提问，引导学生复述课文，训练学生复述课文的能力。通过反复指导，规范学生的语言，是复述课文落到实处。 　　通过一系列的生字教学使学生，使学生能准确地读，认真地写，在记忆生字方面让学生用自己的方法记忆，拓展学生的思维，使生字掌握的更牢。

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。下面是我分享的教案，一起来看一下吧。 四年级上册《巨人的花园》教案 篇1 教学目标： 1、结合语境理解词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。 教学重难点： 重点：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学过程： 一、激趣导入 1、师：大家喜欢读童话故事吗?今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。 2、揭题，齐读。 二、初读感知 1、检查预习情况 (1)、生字词认读： 洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、 发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽 说说：你知道的词语的意思。 (2)、重点句子： 巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。 换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊! 2、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考： 你觉得故事中的这个花园怎么样?为什么? 3、交流个体感悟。 (生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端) 三、品读感悟 (一)花园变化前后内容的对比读 1、具体说说花园的神奇变化： 2、学生自由交流。 3、根据提示，规范说话： 当巨人外出，孩子们玩耍时，花园; 而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。 再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又; 而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。 4、随机点拨对比朗读： (1)、描写花园漂亮的.语句，读出花园的美。 (2)、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。 (3)、描写花园又有了春意的语句。 (4)、描写花园又变成了冬天的语句。 5、师引：这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢? (二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读 1、学生各抒己见，说说原因。 2、点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。 3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。 4、巨人的性格： (1)、师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的?认真读课文，划出有关语句。 (2)、交流，点拨： 态度：生气 相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” ①、理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。 ②、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。 “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!” ①、理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。 ②、正确把握此时巨人的生气程度。 “喂!你赶快滚出去!” 理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。 (3)、根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。 (4)、你觉得巨人是一个怎样的人? (5)、小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢?是怎样的? 5、孩子们的性格： (1)、结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。 (2)、交流，畅谈看法。 (3)、引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。 结合文中语句朗读。 (4)、随机理解重点句： 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。 想象补白：小男孩会对巨人说些什么? (三)、巨人醒悟前后的言行对比读 1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。 2、找读描写巨人醒悟后言行的语句： 重点句： (巨人说：)“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!” 谈谈自己对这句话的理解。 3、梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。 四、美读小结 1、师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐! 2、齐读最后一小节。 四年级上册《巨人的花园》教案 篇2 一、教学目标： 1、了解本单元的学习内容和学习目的，喜欢童话。 2、认识8个生字，正确朗读“拆除、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快”等词语，正确书写“牌、添”两字。 3、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 二、教学重点： 认读生字、词语，正确流利地朗读课文。 三、教学设计（第一课时） 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话导入，激发兴趣。 1、同学们喜欢童话吗？我们今天玩一个猜童话的游戏。 2、介绍童话。 二、学导读，整组扫读。 1、出示导读。 2、师引导小结本单元的学习目标，明确本节课的学习目标。 3、引导学生快速扫读整组课文。 4、引导学生谈一谈你有那些收获。 三、初读课文，解决生字词。 1、板书课题，指导朗读。 2、引导学生初读课文，圈画生字、词语。 3、提示学法，自学生字、词语。 4、检查自学。 （1）、易读错的词：火辣辣 （2）、易读错的字：允拆 （3）、理解词语：告示牌 5、游戏巩固生词。 6、指导书写：添牌 四、再读课文，了解内容。 1、激励学生再读课文，读准字音。 2、问：“哪些词出现的次数多？” 3、板书“春天、孩子、巨人。”问：“你能用这些词说上一句完整的话吗？ 五、总结，提示下节课的学习内容。 猜童话 读导读，画出自己认为重要的句子，明确本单元和本节课的学习内容。 快速扫读，把能帮助记忆的句子画下来。 谈收获 自由读课文，圈画生字。 回忆学法，自学生字词。 汇报自学情况。 按老师手势读词语 写字 读文，读准字音，思考：那些词语出现的次数较多。 句式练习 创设情境，把孩子引入童话的世界，享受童年的乐趣。 了解整个单元的学习内容和学习目的，对四篇童话的内容有一个初步的认识，对文章的周边文字的作用有更深入的认识。 反复读文，了解文章的内容。 明确下节课要学习什么 板书设计 孩子春天 9、巨人的花园

　　作为一名老师，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我为大家整理的《巨人的花园》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 　　《巨人的花园》教学设计 1 　　教学目标： 　　1、认识8个生字，会写12个生字。 　　2、融入童话，能对童话展开合理的想象；感受童话的神奇。 　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　4、懂得快乐要和大家分享的道理。 　　教学重难点 　　展开想象，体会巨人在行动上和心理上的变化。 　　教学难点 　　感受这篇童话在表达上的前后对比的特点。 　　教学过程 　　一、介绍童话的分类，引入课题 　　1、你喜欢读童话吗？谁来说说你都读过什么童话？（学生回答，交流） 　　2、根据童话的来源，可以把童话分为两类，请大家快速阅读课文后面的“资料袋”。（学生阅读，了解）谁说说根据童话的来源，可以把童话分为哪两类？（学生回答） 　　3、我们今天就来学习英国的王尔德的一篇童话《巨人的花园》。 　　4、板书课题，指导“巨”的书写，注意笔顺要正确。 　　二、学习生字词 　　1、看到这个题目，你想知道些什么？（学情估计：学生会提到“巨人的花园是怎样一座花园”、“巨人是什么样的巨人”） 　　2、学习第一自然段。 　　学生读第一自然段，划出描写花园的居住，体会花园的漂亮。 　　学生交流：花园漂亮的（出示课件展示花园的漂亮） 　　3、这么漂亮的花园，你想不想进去玩？（学情估计：学生会想去） 　　4、可是在去花园的路上会遇到一些障碍，这些障碍就是本课的生字词，要想到达花园进入花园去玩，得扫除这些障碍，想不想挑战一下？ 　　5、出示生词，开火车读，矫正后齐读；出示易写错的字：牌、添、覆、凝、拆，学生说说哪些地方需要多注意不写错，然后自由练写，同位互查，教师巡视指导；展示书写规范的练习、和书写不正确不规范的练习各一份，和学生一起评价、矫正，然后再次练写。 　　三、融入童话，想象情景，分享感受，感情朗读 　　1、我们终于顺利进入漂亮的花园了，大家知道这座漂亮花园的主人是谁吗？花园这么漂亮，说明花园的主人是个什么样的人？（勤劳能干） 　　2、谁愿意做这个勤劳能干的巨人？请你到前面来。你知道巨人干什么去了吗？（外出旅行） 　　3、我们在花园里可以干什么了？玩什么？（鼓励学生展开想象）大家玩得怎么样？大家高兴的时候会发出什么声音？（欢快的笑声）课件出示句子，理解“洋溢”的意思。 　　4、可是就在大家玩得开心的时候，巨人突然回来了，接下来会发生什么呢？谁来读第三自然段？读完后：巨人说了什么？他说这些话的时候，可能心里想什么？他说话的时候会是什么样子？（指导学生有感情地朗读） 　　5、在这篇童话里，巨人可是不止一次地训斥孩子们，请大家把巨人训斥孩子的话都找出来，用“ ”画出来，并像刚才一样，想象巨人说话时心里会想些什么，他说话的时候会是什么样子的，和小组同学交流交流，并试着有感情地读一读。（小组合作探究） 　　6、全班交流：巨人一共几次训斥孩子们？谁读出巨人第二次训斥孩子的话？说说他说话是会怎么想，会是什么样子。他一次比一次生气，第三次又会说出什么话呢？他会怎么想，他的样子会是怎样的呢？（指导有感情地朗读） 　　7、巨人看到小男孩是这想的，我们作为读者，看到这个没有拔腿逃跑的小男孩，你会想什么？你认为小男孩为什么没有拔腿逃跑？他用眼睛对巨人说了些什么？（结合上下文理解） 　　8、巨人听了小男孩的话，醒悟了吗？他悟出了什么？（理解“任性、冷酷”）体会巨人的心情，有感情地朗读。除了巨人的话说明他醒悟了，还有一个动作也说明他醒悟了，你找到了吗？（抱住，理解“不禁”）巨人由原来的任性冷酷，变得怎么样了？（热情友好） 　　9、巨人醒悟了之后他做了什么呢？巨人和孩子的生活都因此有了什么样的变化？（乐园，快乐相处）我们可以想象我们除了玩以前玩的那些游戏，还会和巨人一起玩什么？（学生想象谈话）指导有感情地朗读第11自然段。 　　四、悟出道理，升华情感，体验神奇，了解童话 　　1、巨人在经历了寒冬之后，在小男孩的眼神中终于悟出了“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”，并用真挚热情的心唤回了春天，那我们通过学习这篇童话故事，悟出了什么道理呢？相信同学们悟出的这些道理一定对你们的成长有所帮助。 　　2、同学们喜欢这篇童话吗？你觉得这是一篇什么样的童话，为什么这么认为？（学生说到这篇童话是美好的时，补充原著的结尾。） 　　五、布置作业，拓展延伸 　　中外童话是一座巨大的宝库。搜集自己喜欢的中外童话，认真读一读；再和同学互相推荐，交换阅读；然后自由组合排演童话剧。 　　板书设计： 　　巨人：勤劳能干、任性冷酷 热情友好的 分享快乐 　　花园：漂亮 寒冷荒凉 乐园 　　教后反思： 　　我设计的教学思路是先学生字词，再依照本文的叙述顺序通过三组重点句子体会巨人的任性、冷酷，悟出“快乐要与人分享”的道理，最后通过谈“这是一篇什么样的童话”体会童话的特点。本以为这中设计重点突出、思路顺畅，课堂效果一定不错。但课堂教学结束后，通过自我反思和与几位听课老师的交流，我看到了自己课堂教学的三个大缺点：一是抓不准切入点，做不到提纲挈领；二是不敢打破、整合教材进行课堂设计，使得课堂教学不生动，没有新意；三是驾驭课堂教学的能力不强，使教学环节不够紧凑。 　　《巨人的花园》教学设计 2 　　设计意图： 　　《巨人的花园》是中下体验式课程《秘密花园》中的一个活动，将的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩，很生气，他在花周围建起了高墙，将孩子们拒于门外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，自由冬天永远留在这里。故事以“巨人外出、巨人回来、巨人醒悟”三个环节为主线，故事中运用了大量的对比，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比。正是这些对比中，使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。因此，在活动中运用图示，通过直观的对比进行梳理，从而帮助幼儿理解和感悟，知道有分享、有宽容、才会有快乐的道理。 　　活动目标 　　（一）倾听并理解故事内容，感受童话的美妙。 　　（二）愿意和大家分享快乐。 　　活动重难点： 　　重点：倾听并理解故事内容。 　　难点：理解“快乐是需要分享的”的道理。 　　活动准备： 　　记号笔，白板，美丽花园和残墙的图卡。幼儿用书第3册第22~27页语言CD（《巨人的花园》）。 　　活动过程： 　　（一）远方的花园。 　　1、导入故事，想象巨人的花园。很远的地方，有个巨人，他有一个大大的花园，你们觉得会是一个怎样的花园呢？（幼儿自由猜测。） 　　（二）花园里的故事。 　　1、倾听故事第一遍，初步了解故事内容。 　　2、有一个巨人，经常到外地去旅游……·（教师用优美的语言完整地讲述故事一遍。） 　　（第一遍完整地讲述故事，有助于幼儿整体感受童话作品的艺术性。） 　　（三）走进巨人的花园 　　1、阅读幼儿用书第22页。巨人出去旅游的时候，谁喜欢来花园做客？那时巨人的花园是一个怎样的花园？（教师在白板上画下孩子的笑脸，旁边贴上美丽的花园图卡。） 　　2、阅读幼儿用书第23页。多么美丽的花园，多么美好的.春天。可是，巨人欢迎花园里的小客人吗？（教师在白板上画下巨人生气的脸）他是怎么说的？又是怎么做的？ 　　3、阅读幼儿用书第24页。春姑娘来了，她有把美丽的春天送到巨人的花园吗？巨人的花园变成了什么样子？巨人感到怎么样？（教师在巨人生气的脸旁贴上残墙的图片）春姑娘为什么不把春天送给巨人？ 　　4、阅读幼儿用书第25页。一天早上，巨人醒来，他从窗口看到谁从小洞里爬到他的园子里来了？（教师画上孩子的笑脸）巨人说他明白为什么春天不到他的花园里来了，你们知道为什么吗？ 　　5、阅读幼儿用书第26页。巨人发现了树下的小孩，是怎么想的？巨人是怎么帮助小孩的？巨人的花园发生了什么变化？（教师在孩子的笑脸旁边贴上美丽的花园图卡。） 　　6、阅读幼儿用书第27页。巨人还做了什么？你们猜，巨人的花园以后会变得怎么样？ 　　7、讨论话题，进一步理解故事内容。看，花园是在什么时候才会变得美丽的？（教师引导幼儿对比观察白板上的图示。）你们喜欢什么时候的巨人？为什么？ 　　教师小结：开始巨人很自私，所以孩子们害怕他，春姑娘不喜欢他，他的花园冷冷清清，巨人是不快乐的；当巨人愿意和大家分享快乐的时候，花园里变得热闹又美丽，大家都很快乐。所以，快乐是需要与别人分享的。 　　（理解“有分享、有宽容，才有快乐”的道理对于中班幼儿来说有一定的难度。运用图示，可以帮助幼儿通过直观的对比进行梳理，有助于幼儿的理解和感悟。巨人是在转变的，所以问幼儿“喜欢什么时候的巨人”，让幼儿知道能改正错误的人应该得到宽容。） 　　（四）讲讲花园的故事。 　　翻阅幼儿用书，完整讲述故事一遍。

　　导语：童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，下面是童话《巨人的花园》教案，欢迎参考! 　　学习目标 　　1.认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 　　2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 　　3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 　　教学重点 　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 　　教学难点 　　是体会这篇童话在表达上的突出特点。 　　课前准备 　　1.多媒体(制作动画片) 　　2.生字卡 　　3.搜集神秘花园的音乐带 　　第一课时 　　一、情境导入 　　1.情境：播放多媒体 　　2.过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊 　　3.学生围绕中心句质疑 　　4.教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 巨人的花园 　　二、初读感知 　　1.教师出示自读要求。 　　○画出不认识的.字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子 　　○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题 　　2.学生自主读书。 　　3.检查自学。 　　○出示生字卡片，检查认读生字情况。 　　○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。 　　各自交流自己是用什么方法理解词语： 　　○指名分段朗读课文。 　　三、再读课文 　　1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。 　　2.课文主要写了什么事?指名回答补充。 　　四、指导书写 　　1.出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。 　　2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗? 　　3.重点指导以下字的书写。 　　允应该读yun 第三声，不要读成 rǔn 、yǒng。 　　“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。 　　4.生书写练习，教师巡视。 　　五、抄写生字 　　第二课时 　　一、复习回顾 　　1.听写生字词。 　　2.分段朗读课文。 　　二、精读课文感悟 　　学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是怎样?应该怎样读巨人醒悟前的话? 　　1.研读课文第二三—八段。 　　2.自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。 　　○找出文中的句子读一读，画一画，说一说， 　　○读了这大段话，你有什么发现?(让学生体会对比手法) 　　○通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难 　　3.指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。 　　4.续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。 　　○读一读，说说你有什么感受。 　　○再读读，把你的感受读出来。 　　○你还想到什么情景?能模仿书中的句式说一说吗? 　　5.学生朗读醒悟前的对话。 　　○自由朗读，一边读一边想像。 　　○指名学生多人次朗读。 　　三、想象感悟 　　1.浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。 　　2.展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。 　　3.学生再次有感情地齐读中心句。 　　四、总结全文 　　五、布置作业 　　把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。 　　第三课时 　　一、练习写字 　　1.出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视” 　　这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗? 　　2.开火车说词。 　　3.选一个最喜欢的词用说一个句子。 　　4.重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。 　　5.学生练写生字，当堂展评。 　　二、练讲故事 　　1.朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。 　　2.评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。 　　3.讲故事，评选“故事大王”。 　　4.颁发“故事大王”证书。 　　三、写同步练习 　　四、课后作业 　　1.找其他童话故事读一读，将给别人听。 　　2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

　　在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我帮大家整理的人教版四年级上册语文《巨人的花园》教学设计，欢迎阅读与收藏。 人教版四年级上册语文《巨人的花园》教学设计1 　　【学习目标】 　　1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。 　　2、有感情地朗读课文。 　　3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。 　　5、 抄写喜欢的句子。 　　【教学重、难点】 　　根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。 　　【教学时数】 　　2课时 　　【课前准备】 　　1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。 　　2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。 　　3、生词卡片。 　　第一课时 　　【教学过程】 　　一、谈话激趣，导入新课 　　1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。 　　2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第；自然段。)激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗? 　　二、放手阅读，整体感知 　　1、自读课文，自学生字词。 　　a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 　　b．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。 　　c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。 　　d．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。 　　2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。 　　3、 质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。) 　　第二课时 　　【教学过程】 　　一、复述故事，研究问题 　　1、请同学讲一下这个故事。 　　2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。 　　3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受? 　　二、小组朗读，交流感受 　　1、小组分角色自读课文。 　　2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。 　　3、基于对课文认识的加深，再读课文。 　　三、总结交流，揭示道理 　　1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。) 　　2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。 　　教师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。 　　四、再读课文，感受特点 　　1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。 　　2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。 　　3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。 　　五、布置作业 　　1、生字词书写。 　　2、布置学生开展“综合性学习”活动。 　　3、《黄冈》第9课 　　【板书设计】 　　9、巨人的花园 　　没有孩子的地方就没有春天 　　阳光明媚 狂风大作 　　草翠花开 雪花飞舞 　　绽出新绿 瑟瑟发抖 　　开出花朵 鲜花凋谢 　　【教后反思】 　　《巨人的花园》的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来，但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“孩子”“春天”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出孩子与春天有关的对比变化。然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后，再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深地感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。 人教版四年级上册语文《巨人的花园》教学设计2 　　作者：徐以明 　　 能力目标 　　通过多种形式读课文，理清作者思路，把握人物，理解主题。 　　品味课文生动、形象、准确的语言。 　　 情感目标 　　培养学生自主、合作、探究学习的能力。 　　唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。 　　 教学重点 　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 　　 教学难点 　　体会这篇童话在表达上的突出特点。 　　 课前准备 　　多媒体（制作动画片） 　　 教学过程 　　 一、想象展开 　　1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗？喜欢的同学请举手。 　　2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因？（学生回答） 　　3、给学生机会，让其充分阐述。 　　4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧！ 　　5、发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。 　　6、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更出色！ 　　7、指名另一名同学来编故事。 　　8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家，老师一定不会意外！ 　　 二、合作探究 　　1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧！(媒体出示课题及作者)（板书课题：6 巨人的花园）通过上节课的学习，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧，你会从书中发现很多的奥秒！”)开始！ 　　2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。 　　3、教师到学生中，与学生一起探讨。 　　4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。（学生提出不懂的问题，教师此时不必回答） 　　5、师：同学们的问题提的.很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面： 　　（多媒体展示： 　　1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美？ 　　2、为什么春天要离开巨人的花园？ 　　3、为什么后来春天又回到了巨人的花园？ 　　4、这个童话故事告诉我们一个什么道理？） 　　6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始！ 　　7、我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……） 　　巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗？（媒体出示）（学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩！”自由读、指名读、齐读） 　　他的自私导致了什么后果呢？（师板书：自私时风狂雪飞） 　　8、那为什么春天要离开巨人的花园？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。） 　　9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？（知道）你怎么知道的？（学生回答）是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。） 　　10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们）所以春天又回到了巨人的花园！（师板书：无私时花开遍地） 　　 三、品读感悟 　　我们一起把最后一自然段齐读一遍！（生齐读）巨人现在高兴吗？（高兴）他的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿与别人共享美好的东西。）（师板书：与人共享快乐）这也是这个童话故事要告诉我们的一个道理！ 　　是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，还送给大家两句话，我们一起来看看！（媒体出示，生读） 　　 四、心灵感悟 　　爱使花园发生了巨大的变化，能和大家一起分享的快乐 　　才是真正的快乐。我们一起来欣赏这首《爱的奉献》吧！ 　　（师播放歌曲《爱的奉献》） 　　 五、拓展延伸 　　推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就叫《巨人的花园》，请同学们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。 　　 六、布置作业 　　抄写本课的新词 　　板书设计： 　　自私时 　　风狂雪飞 　　巨人的花园 　　与人共享快乐 　　无私时 　　花开遍地

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，下面是我整理的该课文教学设计，一起看看吧! 教学目标： 1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 2、品味课文生动、形象、准确的语言。 3、唤起学生的情感体验，感悟童话所揭示的道理。 教学重、难点 1、通过朗读、想象等方法体会巨人在行动上和心理上的变化。 2、在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、质疑导入 1、通过上节课的学习，你知道了什么？ 2、你认为还有什么问题需要我们深入地探究？ 3、学生汇报探究问题。提取主要探究的问题。 二、入文究读，生发感悟 1、感悟巨人回来前花园的“美丽” （1）品读感悟。 媒体出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 （2）范读想象。 （3）词语积累。 （4）朗读感悟。 2、探究巨人回来后花园的“变化”及原因 （1）品读感悟。 默读课文6、7两个自然段，用自己喜欢的符号画出描写花园情景的句子，想想花园为什么会有这样的变化？读后与小伙伴交流自己的看法。 （2）交流讨论。 a、相机出示：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。 b、相机出示：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 c、感悟“变化”的"原因。 3、体会巨人行动和心理上的变化 a、体会巨人的“自私” （1）品读感悟。 媒体出示：读读巨人每一次训斥孩子时说的话，联系上下文，想想巨人说这些话时可能是什么样子的？他心里可能又是怎样想的？然后和小伙伴交流自己的想法。 （2）交流讨论。 b、探究巨人的“改变” （1）角色体验。 （2）想象补白。 （3）读中感悟。 c、感受巨人的“幸福” （1）交流讨论。 （2）看图想象。 （3）朗读感悟。 三、话说童话，拓展实践 1、说说童话特点。 2、激发阅读兴趣。 3、感受童话魅力。 4、课堂结课。 (此教案写于2007年,教学效果良好) 板书： 9、巨人的花园 （春天） 花园 孩子 乐园 快乐应当和大家分享

篇一 　　【教学目标】　　1.认识11个字，会写8个字，自主积累词语。 　　2.能正确、流利地朗读课文，并了解课文内容，巩固识字。 　　3.让学生懂得美好的东西应该与别人共享。 　　【教学重难点】 　　1.认识11个字。 　　2.从故事中受到教育，能够懂得美好的东西应该与别人共享。 　　【教学方法】 　　游戏法、竞赛法、表演法 　　【教学准备】 　　课件、生字卡 　　【课时安排】 　　3课时 　　【教学过程】 　　第一课时 　　一、谈话导入。 　　小朋友们你们喜欢童话故事吗？你都读过哪些童话故事？今天我们要学的这个童话故事名字叫《巨人的花园》我们一起去看看吧！板书课题——《不认识妈妈的孩子》，齐读课题。 　　二、学习课文，随文识字。 　　1．出示读文要求。 　　（1）用自己喜欢的方式读课文，边读边把生字宝宝圈出来，并在新词下画上横线。 　　（2）数数本文有几段，在每段前依次标上序号，了解课文内容。 　　（3）注意读书姿势。 　　2．学生自由发言说说你读懂了什么。 　　3．听录音范读课文，再读课文。 　　三、学习生字宝宝。 　　1.在小组内自由学习生字。 　　2.汇报学习情况。（小组长带读生字、一字开花游戏、猜字游戏） 　　3.识字比赛。 　　四、将生字宝宝带到课文中朗读课文。 　　第二课时 　　一、复习导入。 　　1.全班朗读课文。 　　2.游戏巩固认读生字。 　　二、细读课文。 　　1.老师出示问题，学生找出相应段落，老师指导朗读。 　　（1）巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？ 　　（2）小孩子不来花园后，花园什么样了？ 　　（3）孩子们来了以后，花园又是什么样呢？ 　　2.比较朗读。（学生试读、老师范读、学生再读） 　　请学生抓住花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色不同的句子，练习有感情地朗读，体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。个人挑战朗读自己喜爱的段落； 　　3.积累词语库，除了课后的，你还从课文中积累了哪些词语？选择你喜欢的词说一句话。 　　三、齐读课文。 　　第三课时 　　一、朗读课文。 　　二、认读生字宝宝。 　　三、学习田字格中的生字并指导学生书写。 　　1.让学生对要写的字进行一字开花，并且说说每个字的结构、偏旁、音序。 　　2.指导学生观察字的特点，并说说自己将怎样写好这个字。 　　3.指名上黑板田字格中板书生字。 　　4.老师指导书写（师在黑板上范写，学生跟着书空）。 　　5.学生在自己的田字格当中练习书写生字，并给生字组词，说句子。 　　6.老师巡视指导。 　　四、展示优秀作品。篇二 　　教学目标　　1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。 　　2、有感情地朗读课文。 　　3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。 　　抄写喜欢的句子。 　　教学重点 根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。 　　教学难点 根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。 　　课前准备 1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。 　　2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。 　　3、生词卡片。 　　课　 时 　　第一课时 　　谈话激趣，导入新课 　　1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。 　　2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第；自然段。)激趣：这是英国童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗? 　　放手阅读，整体感知 　　1、自读课文，自学生字词。 　　a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 　　b．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。 　　c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。 　　d．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。 　　2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。 　　1、 质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。) 　　第二课时 　　复述故事，研究问题 　　1、请同学讲一下这个故事。 　　2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。 　　3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受? 　　小组朗读，交流感受 　　1、小组分角色自读课文。 　　2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。 　　3、基于对课文认识的加深，再读课文。 　　总结交流，揭示道理 　　1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。) 　　2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。 　　教师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。 　　再读课文，感受特点 　　1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。 　　2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。 　　3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。 　　安排作业 　　1、生字词书写。 　　2、布置学生开展“综合性学习”活动。篇三 　　教学目标：　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 　　3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 　　重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 　　难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。 　　教学流程： 　　第一课时 　　一、导入： 　　1、同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告诉大家。 　　2、今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们带着思考进入故事。 　　二、整体读文，把握。 　　1、自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学生字词。 　　2、小组互相交流解决不了的问题。 　　3、指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。重点解决： 　　洋溢（指情绪气氛等充分流露）、喧闹（喧哗热闹）、训斥（训诫、斥责）、叱责（用严厉的言语指出别人的错误或罪行）。 　　这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导学生联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子？使学生体会孩子们在玩时的快乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语？然后让学生自已说句子。 　　还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让学生想象、做一下动作，马上就可以理解。 　　4、让学生在理解的基础上，再指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事情？在学生读的过程中纠正个别读音如：“火辣辣”后两个字读平音。 　　5、指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。 　　三、总结拓展 　　1、巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园也发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。 　　2、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。 　　第二课时 　　一、导入： 　　1、小朋友们，在课下你们又读了多少童话故事呀？请大家来简单交流一下自已的感受吧！读了这么多童话，你有什么收获呢？ 　　2、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！ 　　二、朗读感悟 　　1、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。 　　2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。 　　A、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。 　　B、回来后呢？请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。 　　3、为什么会发生这样的变化呢？巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。 　　4、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动作读。 　　5、读了这三句话有什么感受呢？ 　　6、当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？（指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟）下面我们就来读读下面的部分，请划出巨人醒悟后的句子，指导学生体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢？该怎样读呢？读好巨人的心情变化。 　　7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生的个性体验。 　　三、拓展练习　1、先择自已喜欢的部分进行再次体会，可以几个人表演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。 　　2、在课下自搜集自已喜欢的童话。 　　第三课时 　　一、交流各自所读的童话 　　将各自搜集到的自已喜欢的童话，互相交流，然后小组结合商量以自已的形式汇报展示。挑个别小组在全班展示交流。 　　二、改童话。 　　其实,我们人人可以创作童话.首先,让我们来改一改. 角色变换一下:把巨人变成智慧爷爷的角色, 把小男孩变成小巫的角色,题目变成《小巫的花园》.起因是:小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾,于是他便把伙伴们赶出了自己家的花园,故事便开始了. 　　师生共同改写. 　　三、编童话。 　　中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动，情节奇异。它按人物形象，通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人，但这些人的性格、行动、等都特别离奇夸张，比如《皇帝的新装》。拟人体童话，是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动，借助超越常人和自然的、妖或宝来展开情节，如《神笔马良》。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话，从童话的宝库中得到更多的宝物。下面就请小朋友们，根据自己对事物的认识,创编一篇童话.先想好要揭示的道理,然后用一个故事通过对比的方法寄托其中,给人以启迪和教益. 　　学生各自开始创编,大约15—20分钟后交流. 　　1、请每位同学介绍自己编写童话的题目. 　　2、选择其中的1---2篇由作者诵读,全班同学共同帮助修改,使之成为一篇优秀习作. 　　3、同学们每小组选出一篇童话进行练习表演。

引导语：你曾经让我在你的花园里玩耍，这次，我要带你进入我的花园，它就是天堂。《巨人的花园》是小学四年级经典课文，以下是我整理的四年级《巨人的花园》第一课教学设计，欢迎参考阅读! 　　教学目标： 1、会认8个生字，会写12个生字。 2、能够正确流利地朗读课文。 3、感受巨人的花园前后发生的变化。 　　重点难点： 感受花园的变化。 一、单元整体了解.： 1、回忆看过的童话故事。今天开始我们要学习第三组课文，预习过的同学一定知道这一组课文都是童话。童话对我们来说再熟悉不过了，告诉大家你都读过哪些童话？ 产生回忆、交流。 童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。 2、读资料袋，了解童话的类型。 童话可以分为两大类，哪两大类哪？打开语文书到45页，仔仔细细读资料袋，一个字也不能落，待会儿你回答时是不能看着书的。 （一类是由作家创作的。如《安徒生童话》，张天翼的《大林和小林》、〈宝葫芦的秘密〉，叶圣陶《稻草人》、《古代英雄的石像》等；一类是羣众中口头流传，后经有心人蒐集、整理而成的。如《格林童话》共有210篇，蒐集整理者是德国的格林兄弟） 二、学习新课，课题质疑。 1、读准课题 英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》堪称“完美之作”。（板书课题） 今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！ 谁来读课题。强调“人、的”读轻声。 齐读课题。 2、质疑课题 读了课题后，你最想了解什么？ （预设：巨人到底有多大？它是一个怎样的人？巨人的花园是怎样的？） 师在课题处打“？” 三、初读课文，整体感知。 1、读准字音，读通课文 让我们带着问题去读一读这个童话故事，读准字音，读通句子，难读的地方可以借助拼音，或者同伴合作来解决。 学生读、想。 2、交流反馈词语。 出示词语：（小黑板） 鲜花凋谢瑟瑟发抖喧闹脸颊（摸摸你的脸颊，脸颊就是我们的脸蛋） 鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香冰雪覆盖狂风大作雪花飞舞草翠花开 洋溢允许围墙告示牌隆冬(这是冬天哪一段时间)孤独训斥凝视冷酷愉快拆除增添 自己试读 带拼音的生字拼读一遍。（把拼音擦掉） 请小老师一排一排领读 齐读 听写词语：覆盖围墙告示牌拆除增添 指名写黑板上，其他同学仔细看他们的书写笔顺，也可以在桌子上写一写。 重点讲解笔顺：牌（笔顺）、添（两点）、覆（笔画）、拆（竖上加点，把这一竖给拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、墙（笔顺，右边先写十） 这几个生字在44页生字表的旁边写一写，你觉得写一遍就记住了就写一遍。 齐读词语 四、默读课文，解决问题。 1、默读课文，用“——”划出描写花园的句子。 2、交流 谁来说说你读到了一座怎样的花园？板书：美丽 “那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。” 是呀，多美的花园！我们也一起来读一读。 来到这样一座美丽的花园，你会有怎样的感受呢？（说一个读一个） 你还从哪一句也读到了美丽的花园。 “巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。” 草翠花开是怎样一种景象？ 读 3、你还读到了一座怎样的花园？板书：荒凉（冰冷） “但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。” 读 你还从哪句也读到了花园的冰冷与荒凉？ “与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。” 你是怎么理解“冰雪覆盖”的？ 如果我们生活的地方一年四季“冰雪覆盖”，那是多么，（叫几名学生回答） 4、有人读到了一座美丽的花园，有人读到了一座荒凉的花园。同一座花园，同一个季节，为什么时而鲜花盛开？时而冰雪覆盖呢？ （一开始孩子们都在花园里玩，所以花园里鲜花盛开，非常美丽，可巨人把孩子都赶走了，还砌起了围墙，花园里就狂风大作，冰雪覆盖了。） 五、结束 至于巨人为什么要把孩子赶走，后来又发生了什么变化？明天我们继续研究。到那时，一开始的问题这是个怎样的巨人也就一清二楚了。

【教学目标】 1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。 2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 【教学重点】 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。 【教学难点】 体会这篇童话在表达方面的突出特点。 【教学准备】 1．多媒体课件。 2．《巨人的花园》故事原著。 【教学流程】 第一课时 一、情境导入 师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！ 师：请同学们齐读课题，你们有什么问题想问吗？ 师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？ 二、初读感知 （一）出示自读要求 请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。 （二）学生自由读书 给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。 （三）检查自学 1．检查生字认读情况。 2．结合生活实际理解“训斥”“凝视”等词语。 3．说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。 4．指名学生分段朗读课文。 三、再读课文 师：请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。 （一）学生勾画，教师巡视。 （二）学生汇报。 四、指导书写 师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？

　　 一，教学目标 　　（一）在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容、 　　（二）体会爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦的道理、 　　（三）能体会文中拟人句的效果，并释读以下字词：栖息聆听肆意咆哮翩翩起舞乐不可支、 　　 二，课时安排两课时 　　 三，教学过程 　　 第一课时 　　活动导引 　　1、课前预习、要求如下： 　　①读准音，注意查找工具书、 　　②读顺文，注意声情并茂的朗读、 　　③读懂意，指文章大意，圈出感兴趣的内容、 　　2、开课导语 　　有一首歌这样唱到：只要人人都付出一点爱，世界将变得更美好、把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓、诗人白朗宁也曾这样说、那么，英国作家王尔德又是怎样诠释爱心的呢今天，我们就一起来学习他的童话《巨人和孩子》、 　　活动过程 　　1、正因活动下列加点的字该怎样读（以多媒体显示，或小黑板显示，学生提问后随时补上） 　　栖息聆听肆意咆哮翩翩起舞乐不可支 　　2、听读活动 　　（1）听的要求 　　①课文给我们描绘了一个怎样动人的故事巨人的花园有过几次花园 　　②你在预习时对本文的立意，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一步加深感受、 　　⑵读的要求ˉ 　　教师在钻研教材，把握特点基础上，为课文选配适当的背景音乐，范读力求做到：音（清晰，准确，优美）的示范，情（欢快与苔闷）的感染，意（天真，稚趣〉的导引，发挥教师范读的多重隐性教育功能、这种面对面的互动是其他名人的诵读录音替代不了的、 　　3集思考活动 　　（1）学生活动要求：将自己读的感受与听老师读的感受结合起来，思考听读前老师提出的两个问题，形成自己的看法并备足理由、 　　⑵教师辅助策略：启发学生用视读法，浏览重要段落，然后结合思考练习一思考、巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题、 　　4、交流活动 　　⑴关于动人的故事，花园的`变化、可以以下列问题带动同学、 　　①孩子们为什么喜欢到花园去玩 　　②巨人为什么要筑一道围墙 　　③孩子们被赶走后花园发生了哪些变化 　　④巨人是怎样搞懂原先不懂得春天为什么迟迟不来的问题的 　　⑤巨人被感化后做了哪些事花园又发生了哪些变化 　　⑵关于本文的立意，可以从思考练习一入手、 　　习题一： 　　孩子们给巨人的花园带来了美好的春天、当巨人把孩子们赶出花园后，春天不再光顾巨人的花园，巨人的花园终年是寒冬，只有北风，冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳、而当孩子们回到了巨人的花园后，树上开满了鲜花，鸟儿们翩翩起舞，兴奋地欢唱，花朵也纷纷从章地里伸出头来，露着笑脸、 　　习题二： 　　巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天、我真弄不懂春天为什么迟迟不来，他也急切地盼望着天气发生变化、正是由于巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化，他终于明白了是由于自己自私而带来了恶果、特别是那个爬不上树去的小男孩被巨人抱上大树之后，树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸，这些变化更让他深受感动、他由此而深深觉悟，变得充满爱心理 　　（站在孩子角度参与活动，对其他 　　教案《新人教版四年级语文上册《巨人的花园》教案三》，来自网！http：// 　　见解，有偏执的引导，合理的肯定，有创意的表扬，促成自由争鸣的场效应形成，使课堂出彩、） 　　最后以这篇童话告示了我们怎样的道理收束讨论、（爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦） 　　5、课堂小结，布置作业、 　　作业：思考练习二、 　　 第二课时 　　1、开课导语 　　叶圣陶曾说过：作者思有路，循路识斯真、可见理清思路，概括内容是多么重要、这一课我们将重点分析文章的结构层次，品析文章的语言、 　　2集思考交流活动 　　⑴关于结构切分 　　让学生充分地讨论，并讲清理由、教师可从花园有几次春天上加以引导、 　　课文可分成三个部分，其中第二，三部分为课文的重点、 　　第一部分（1—2段）孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍、 　　第二部分（3—10段）巨人禁止孩子们进入花园，从此花园只剩下肆虐的冬天、 　　作者以丰富的想象力，用神话般的惰节，形象地写出了巨人由于自私而带来的严重后果，并且巨人威力再大对此也无可奈何、意在告诉读者：人们会为自私付出沉重代价、 　　第三部分（11—22段）孩子们给花园带来了春天，也给巨人带来了巨大的变化、 　　巨人看到由于孩子们的到来，花园里又出现了春天的景象，而大受感动，幡然醒悟：现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了、……让我的花园永远成为孩子们的游戏场所、作者写得起伏有致，因为孩子们并不知道巨人已经变好了，见到巨人吓得都逃走了，花园立刻又回到了冬天里、富有戏剧情节的是只有一个小男孩没有跑，这是因为他的眼里充满了眼泪，没有看见走过来的巨人、接着写巨人悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上、由于他把孩子放到了树上，树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头方声欢唱、使巨人尤为感动的是，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸、其他孩子也不再害怕巨人，纷纷跑了回来，春天也跟着孩子们来了、写得真切感人、作者通过人物的语言和行动，写出了巨人的改变是那么的真诚和彻底、 　　⑵关于品析文章的语言 　　①活动形式： 　　教师指定范围，明确品析的角度，让学生讨论、可设计以下问题带动学生 　　*第2节写巨人不再花园，措辞有何特点文中还有哪些词用得很有特色 　　*第8节用了哪些修辞手法，有什么效果文中还有哪些运用修辞的句子给你留下了深刻的印象 　　②活动引导 　　关于第2自然段的重点品析 　　作者在这篇文章中十分注意语言与修辞的使用！写得形象生动而富于感情色彩、写巨人不在时的花园：青草是绿茸茸的；花朵是粉扑扑的；果实是累累的；用叠音词表现出了一种欢乐喜爱之情、表现巨人的自私，则用了祖声粗气地吼叫、写巨人改变态度之后到花园去，用的是轻轻地走下楼，悄悄地打开前门、悄悄和轻轻这两个词用得非常恰当，准确地写出了巨人内心对孩子充满了爱、当巨人再次看到他所喜爱的小男孩时，用了激动，奔急匆匆来表现他急切的心情 　　关于第8自然段的重点品析 　　第八段中，写花园没有了孩子，则大量使用了拟人手法：小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花、有一朵花儿从草中探出头来，看见那个告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了、用以表现小鸟儿，树儿，花儿也对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情，是那样的爱憎分明、写雪，霜，北风，冰雹在花园里肆虐，写孩子们回到花园后，树，乌，花对孩子们的欢迎，都采用了拟人手法、写花园美丽和花朵之多，使用了比喻修辞：鲜花多得像天上的星星、另一个比喻是写巨人转变之后，认为孩子们才是最美丽的花朵这些比喻有很强的感情色彩。 　　③活动的深化 　　教师指定对象请学生造句，要求运用相关的辞格、话题可选择思考与练习三。 　　3、课堂小结，布置作业、 　　阅读王尔德的其他童话，讲给同学听。

　　 一、导入 　　同学们，你们读过童话故事吗？读过哪些呢？（小红帽、海的女儿……）看来同学们都读过各种各样的童话故事，你能根据图片猜出它们的名字吗？真厉害！很多时候，童话故事中的主人公不单单是人，而是？（动物、植物）而作者会赋予他们奇妙的能力，他们能够做什么？跟人一样（会说话、交流、有思想）通过丰富的想象、夸张以及象征手法来进行描写，这就是童话的一大特征。今天，让我们再次走进童话的世界，学习第九课——《巨人的花园》！ 　　 二、新授 　　 （一）检查预习 　　1、首先，检查一下同学们课前对生字词的预习情况。先自由练读一下。谁能领读一下这些生字词？/开火车读。 　　2、现在，我们把其中一些重点字词放到句子当中，进行更深一步的理解，同桌之间互相读一读这五句话，开始。 　　 （二）初读文本 　　1、掌握了生字词，就能够将课文正确无误的朗读出来，请同学们用自己喜欢的方式读读课文，带着这两个问题：（1）这篇课文讲了一件什么事？（2）找出描写花园的景色的句子，并做批注，这是一座怎样的花园？注意学会从文中找出关键词语。 　　好，大部分同学都已经完成了。谁能根据老师的提纲来填空？这篇课文主要讲了：从前，一位巨人拥有一座花园。花园里有孩子的时候，就会变得十分美丽、漂亮。没有孩子的时候，就会变得特别荒凉、冷清。 　　 （三）精读体会 　　1、通过刚刚读课文，你一定找到了不少描写花园景色的句子，你觉得这是一座怎样的花园？（美丽、吸引人、荒凉、冷清…）那同学们，你们喜欢什么样的花园？（美丽、漂亮的）【板书】课文中最能体现出花园美丽的句子是哪一句？ 　　“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。” 　　同学们，请你们想象一下，这座美丽的花园里都有什么花草树木？到了秋天又会结什么果子？这句话里有四个四字词语，分别描写了什么？（花园四季的不同美景）你能不能把这些四字词语换一换/你还能想到哪些描写四季美景的"词语？（春光明媚、万紫千红/骄阳似火、枝繁叶茂/硕果累累、秋高气爽/白雪皑皑、冰天雪地、银装素裹、冰清玉洁）同学们的词汇量非常丰富！ 　　我们再来读一读这句话，你从描写花园美丽的句子当中感受到了什么？（快乐、喜悦、幸福……）那就请同学们带着你体会到的心情读一读这句话。 　　2、孩子们喜欢在这样美丽的花园里尽情玩耍，花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。“洋溢”是什么意思？谁能联系这句话说说你的理解？能不能把洋溢换成另外一个更通俗一点的词语？你能用“洋溢”说一句话吗？孩子们在如此美丽的花园里尽情玩耍，你能想象出一幅怎样的画面？联系你自己在游乐场、公园里玩的场景。现在，同学们对“洋溢”应该有更深的体会，边想象画面，再读第一段。 　　3、同学们，你们不喜欢什么样子的花园呢？用课文中的原句回答。 　　“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。/与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。” 　　孩子离开了花园，这时候的花园不再是美丽漂亮又吸引人的，而是变得十分的（用一个词概括）——冷、荒凉【板书】。 　　花园原本是漂亮、美丽、充满孩子们欢声笑语的，可后来却变得荒凉，这两种截然不同的花园景象形成了鲜明的——对比。【板书】没有了孩子变的荒凉的花园你还愿意留在那里吗？在读你不喜欢的花园的景色的时候，你还能是刚刚的语气吗？ 　　4、巨人外出旅行回来后，看到属于自己的花园有孩子在玩耍，他喜欢这些孩子吗？（不喜欢）你从哪句话中读出来的？（1.……2.……3.……） 　　这些都是什么描写？（语言描写）大部分同学都受过家长或者老师的批评，联系实际想一想，这三句话应该用什么语气读？谁能试试？同桌之间互相比一比，看谁读的更好！巨人说这些都是为了把孩子们？（赶走、赶出花园）【板书】为了赶走孩子，他还做了什么？（砌起围墙、竖告示牌） 　　你觉得巨人这么做对吗？（不对）是谁帮助巨人意识到自己的错误？（小男孩）小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，什么是凝视？（聚精会神地看、眼神不是飘忽不定的）他想告诉巨人什么？巨人又从他凝视的眼神中体会到了什么？ 　　5、你知道春天又到花园的原因了吗？（是孩子们带来的春天，没有孩子的地方就没有春天）所以巨人最后拆除了围墙，不再赶走孩子们，反而？（邀请、迎接）孩子们的到来，与孩子们过上了幸福快乐的生活。 　　6、 同学们，春天其实是不会迟到的，阻止美丽的春天到来的，其实是心。一堵高高的围墙，一块“禁止入内”的告示牌，禁止了孩子们进入花园，禁止了春天进入花园，同时也禁止了温暖、欢乐、幸福进入花园。只留下了冬天、寒冷、孤独和荒凉。 　　同学们，你们有没有想过这样一个问题：当你们在家，尤其是过年过节的时候，父母和长辈和你们在一起会是一种什么样的心情？（非常开心、愉快）想象一下如果你们不在呢？所以《巨人的花园》里孩子能给花园带来春天，你们也能给家人带来快乐、温暖、幸福。 　　接下来，请同学们思考：巨人推倒围墙之后，花园里又是怎样一番景象？运用上课内外积累的词语，用自己的话续写课文。 　　 （四）总结升华 　　1、学完了课文，你有哪些收获？（A.童话的语言非常生动形象，读起来通俗易懂，情节曲折离奇，引人入胜。）（B.我们做人和与人交往的时候，不可以自私、冷漠，而应该心胸宽广，与人为善，懂得分享才能收获幸福的道理。C.孩子能给世界带来快乐和幸福……） 　　2、其实，这座花园象征着能给我们带来快乐的事物，当我们独占某样东西，不愿与别人分享时，快乐通常会减半。而如果我们敞开心扉，懂得分享，便会收获双份的快乐！所以我们只有懂得分享快乐，才能和巨人一样，最终收获快乐和幸福！

　　在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的四年级上册语文《巨人的花园》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 　　 学习目标 　　1、认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 　　3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 　　 教学重点 　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的`变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 　　 教学难点 　　是体会这篇童话在表达上的突出特点。 　　 课前准备 　　1、多媒体。（制作动画片） 　　2、生字卡。 　　3、搜集神秘花园的音乐带。 　　 教学过程 　　第一课时 　　一、情境导入 　　1、情境： 　　播放多媒体。 　　2、过渡： 　　课件出示： 　　唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊 　　3、学生围绕中心句质疑。 　　4、教师揭题： 　　古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9、巨人的花园 　　二、初读感知 　　1、教师出示自读要求： 　　⑴画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。 　　⑵读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。 　　2、学生自主读书。 　　3、检查自学： 　　⑴出示生字卡片，检查认读生字情况。 　　⑵出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除“等语。 　　各自交流自己是用什么方法理解词语。 　　⑶指名分段朗读课文。 　　三、再读课文 　　1、以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。 　　2、课文主要写了什么事？指名回答补充。 　　四、指导书写 　　1、出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。 　　2、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？ 　　3、重点指导以下字的书写： 　　允应该读yǔn，不要读成rǔn、yǒng。 　　“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。 　　4、生书写练习，教师巡视。 　　五、抄写生字

　　作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那要怎么写好说课稿呢？以下是我整理的有关于《巨人的花园》说课稿（精选5篇），欢迎大家分享。 　　《巨人的花园》说课稿1 　　 一、教材内容 　　《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美丽的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒凉，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 　　 二、联系实际，说策略 　　本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，花园情景的对比，巨人态度和感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。 　　根据这一教学理念，我设计了一个心形的板书，（出示幻灯）即帮助学生理清了思路，有把握了文章重点。 　　 三、循序渐进，说流程 　　这篇课文篇幅较长，故事情节赋予变化，学生读懂课文需要下一番功夫，因此，在初读课文时，我留给学生充分的时间读，朗读与默读相结合，并安排了复述，使学生充分读懂了课文。 　　在此基础上，我重点设计了两个问题，（出示幻灯） 　　（1）寻找描写花园的句子，进行花园变化前后内容的对比读。 　　（根据学生回答教师总结板书：迷人荒凉鸟语花香） 　　（2）巨人的态度、感受前后发生了什么变化？是什么让巨人转变了态度？ 　　（教师板书：自私苦恼快乐） 　　为了使小组讨论不流于形式，我先让学生自己独立思考，再在小组交流意见，全班交流的同时，相机指导学生朗读，自读自悟，逐步体会出无私的分享才是真正的快乐。 　　课文最后，我安排了写话练习，（出示幻灯） 　　1、同学们，从巨人的花园重新充满欢声笑语中，你明白了什么道理？ 　　2、请为这个美丽的花园起个名字并说明理由。 　　3、我的警言送巨人。这一环节主要锻炼学生的表达及概括能力，形成自己的名言，告诫巨人的同时自己也受到教育。 　　通过这几个问题，使阅读与说话相结合，使人文教育融入学习中。为了收到更好的学习效果，我让学生把课文编成了童话剧，并以小组为单位演一演。 　　在整个教学过程中，我始终围绕对比、通过想象情境展开教学，对学生扶放结合，引导学生自读自悟、合作讨论，使教学收到良好效果。 　　 四、回眸课堂，说反思 　　本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。 　　作为三年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。 　　《巨人的花园》说课稿2 　　 说教材 　　《巨人的花园》是一篇英国作家王尔德写的童话故事，是小学四年级语文教材上册第二组单元第九篇课文。文章以其优美的语言，动人的故事情节深受孩子们的喜爱。故事讲述了一个巨人在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园不再有鸟语花香，一片荒凉，只有冬天。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟，拆除围墙，花园又成了孩子们的乐园。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。 　　 说教学目标 　　1、 认识并掌握课后生字。 　　2、 正确掌握文中一些优美的词语。 　　3、 有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 　　4、 在阅读中，感受“快乐应当与大家分享”的道理。 　　 说教学重点 　　认识并掌握生字 　　 说教学难点 　　有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 　　 学习的目的： 　　1、对学生进行知识与技能的训练。 　　2、培养学生想象能力。 　　3、体会童话中蕴含的道理。 　　 说教法 　　教学本课分为三步： 　　1、学习并掌握课后生字，了解文中一些词语的意思，积累优美词语，了解课文内容。 　　2、利用情境教学，让学生进入课文的情境中感受文中人物的情感。 　　3、学习对比手法，使学生体会文中蕴含的道理。 　　 说学法 　　1、 学生边读边想象边体会，培养学生的动脑，动手能力，增强学生学习、探究兴趣。 　　2、 抓住文中的语言描写，文中人物的变化，体会童话的乐趣和道理。 　　3、 在多读过程中，培养朗读能力和综合能力。 说教学流程（第二课时） 　　《巨人的花园》说课稿3 　　 一、 紧扣特点说教材 　　1、教材分析 　　《巨人的花园》讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。 　　2、教学目标 　　(1)知识与技能：学文与学词结合，通过对比朗读感受本篇童话在表达上的特点。 　　(2)过程与方法：学会多元交流，能根据课文内容想象画面。 　　(3)情感态度与价值观：明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和大家交流阅读感受。 　　3、教学重难点 　　重点：抓住童话中不同人物的言行描写细细品味。 　　难点：在悟读中初步体会本篇童话在表达上的突出特点。 　　 二、促进发展说教法 　　《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。 　　 三、培养能力说学法 　　新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。 　　 四、循序渐进说程序 　　第一环节：精彩回顾，继续学文。 　　上课伊始，我这样问学生：“通过上节课的学习，我们已经对这篇童话有了初步的了解，下面，咱们来玩个跟童话有关的小游戏——看图片，猜猜看，它们来自于哪篇童话?”我会在屏幕上出示几位童话主人公，很自然地导入课文的学习。 　　第二环节：精读课文，突破重点。 　　(一)花园变化前后的对比读 　　1、提示说话，接触对比 　　让学生用自己喜欢的方式读读课文，想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的?并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。 　　2、对比朗读，感受对比 　　以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。 　　(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读 　　1、巨人的性格 　　(1)我这样引导学生：“这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?” 　　(2)“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的?”我让学生再次认真读读课文，划出有关的语句。 　　(3)当学生交流完后，我适时出示相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”、“喂!你赶快滚出去!”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的? 　　2、孩子们的性格 　　让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么?让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。 　　(三)巨人醒悟前后的言行对比读 　　1、让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。 　　2、再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。 　　第三环节：巧设练笔，升华情感 　　设计有创造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗?还有什么?你想对他说些什么?”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。 　　第四环节：广泛阅读，超越文本 　　结合本单元综合性学习的内容，让学生收集更多的童话故事读一读，并开展一次讲童话、演童话的比赛。 　　《巨人的花园》说课稿4 　　 【教材分析】 　　这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 　　本文的显着特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。 　　 【教学目标】 　　1、通过阅读课文，巩固生字读音等基础知识。 　　2、学习、积累描写巨人的花园的景色和巨人心理活动的句、段，理解巨人的花园变化的原因。 　　3、在提高朗读能力的基础上，发展感悟、体验、想象等学习能力。 　　4、明白快乐应该和大家分享等道理，愿意和同学交流自己的阅读感受。 　　 【教学重点】 　　通过重点语句的学习，发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。 　　 【教学难点】 　　明白快乐应该和大家分享等道理。 　　 【设计意图】 　　一、以读为本，在读中理解、感悟、体验、想象 　　徐世英先生曾将朗读与讲解做过精辟的比较，他说：讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是摊平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋作品以生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。正确、流利、有感情地朗读课文是《语文课程标准》（实验稿）规定的基本的语文课程目标，本课教学中我力图体现从读中积累语言触发语感、读中再现情境加深理解、读中训练想象发展思维、读中内心体验激发情感等方面内容，以读为本，让读不仅仅作为实现教学目标的手段，也是整个教学的过程。 　　1、读中理解： 　　在学习第1自然段中，我让学生朗读后用自己的话讲讲花园的景色，学生在朗读的基础上对鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片有了自己的理解，再找出概括花园景色的词语（漂亮），这样先分散后集中的感受使学生很容易的就明白了本段的主要内容，也为有感情的朗读和后来的背诵打下了基础。 　　2、读中感悟： 　　在学习7、8段中，学生通过巨人态度的变化感受其内心的变化。 　　如：激动处，巨人已经很长时间都没见过阳光了他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。应该读出喜悦、兴奋的心情； 　　可是巨人又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！学生在理解后就更加能读出巨人发脾气时的暴躁和粗鲁；喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。叱责表现出巨人的愤怒到达了顶点。学生在一系列的词语、语气的程度甚至的标点的感悟中都能很形象的读出巨人当时的心情。 　　3、读中体验： 　　巨人第一次赶走孩子们的时候，自己的花园里一直都是冬天，第6自然段中描写了花园内外景色的不同。朗读前引导学生说说刺骨的寒风、雪花飞舞等有所经历的体验，能够更加生动、形象的再现出花园景色的对比与巨人的孤独、无助，学生带着体验朗读，会真正融入自己的情感，也与文本的内涵相吻合。 　　4、读中想象： 　　文中那个具有着魔力的小男孩，用自己的眼神温暖了冷酷的巨人，那醒悟后的巨人又是怎样的心情呢？学生在想象中体会到了巨人内心的愧疚与悔意，再读巨人的话时自然水到渠成。 　　总之，读是思的凭借，是悟的前提，是议的准备，是写的基础。以读为本，重视朗读训练是语文教学的根本。 　　二、在阅读理解中训练扎实的语文基础知识 　　进入新的课程改革以来，语文课赋予了其太多的内涵和任务。关于语文阅读课如何去上，存在着太多的声音。身为语文教师，好多时候竟不知道该向着哪个方向走。所以，扎实这个词无论是在报纸杂志还是在平时教研活动的评课中很少看到或听到，仿佛语言文字训练扎实的语文课就是一种倒退。 　　然而，毋庸质疑，听、说、读、写是语文最具特色的学科特性。正是在这个意义上，小学的语文课如果离开了扎扎实实的语言文字训练那将是语文教学的又一种缺失。在设计教学的过程中，我把训练学生扎实的基础知识作为教学的目标之一。 　　1、课的开始，先让学生自由朗读课文，这不仅是对课文内容的整体回顾，也是对课文中生字、生词的复习与巩固，在学生回答问题的过程中，及时纠正学生的错误读音，注意了细节的把握，使学生真正的会其音，明其意。 　　2、语言的学习是个日积月累的过程，每一篇文质兼美的课文都应该学生学习、收获的阵地。中年级的学生在学习字、词的基础上应该逐渐向着段、篇过渡，为高年级的语文学习打下坚实的基础。在学习了第一自然段后，我提示学生了解其构段的方式──先概括后具体，也叫先总后分，使学生对段落的结构的认识更加清晰，符合中年级学生的学习特点，为培养其阅读、写作的能力奠定基础。 　　三、以文为本，在阅读中积累 　　语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。 　　本课教学中，引导学生积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。其中有的是指定背诵的部分，如第1自然段，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分，如在总结完全文的学习过程后。抄写则是作业布置中的一项，把自己喜欢的句段摘抄下来。 　　这些背诵、抄写的练习，培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。 　　作为充满智慧的语文课，应该是展示师生共同成长的平台，只有一名智慧的教师，才可能点燃孩子们的思维，让他们和学生碰撞出创造的火花。我把做一名智慧的教师做为自己的追求，和学生一起，叩问心灵，共同享受语文课堂中的"熠熠光辉。 　　《巨人的花园》说课稿5 　　 一、说教材 　　《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 　　这样一个生动有趣的童话故事，对四年级的学生有相当大的吸引力。结合教材特点及四年级学生的认识规律，我拟订了以下教学目标。 　　 二、说教学目标： 　　1、知识目标： 　　(1)认识8个生字，会写12个生字，正确读写“鲜花盛开，绿树成荫，洋溢”等词语。 　　(2)有感情地朗读课文，能根据课文内容想像画面。 　　(3)了解童话的写作特点。 　　2、能力目标： 　　学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。 　　3、情感目标： 　　读懂课文内容，懂得快乐应当与大家共同分享的道理。 　　4、教学重点： 　　想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 　　5、教学难点： 　　边读边想，通过朗读，体会这篇童话在表达上的突出特点。 　　 三、设计理念 　　《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。语文教学中要引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生对事物正确的情感态度。使朗读成为学生探究的重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的明灯，使他们学有所获。 　　 四、教学策略 　　教无定法，妙在学法，贵在授法。 　　本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜。因此，在教学中我充分利用教材的特征，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识，我采取了如下教学策略。 　　1、创没情境，引发想象。 　　小学中年级学生仍然以直观形象思维为主，我采用生动逼真的画面让学生深刻感受到花园巨人的前后变化，以景入手把他们带进宽松愉悦的学习环境中，从而激发了学生的想象力，真正让学生做到愿学、愿说、乐学、乐说、会学和会说。 　　2、以情导读，以读促悟。 　　以情导读，以读促悟，是本课教学中最突出的学习方法，教学中我给予学生充分的时间和多样的形式进行朗读，引导学生在读中理解课文内容，在读中感受语言的优美，在读中获得情感的体验，教师在学生研读的过程中及时评价不断鼓励，通过“读—议—悟”的形式，让学生在读中悟情，再以情促读，把语感的培养真正落到实处。 　　 五、说学法： 　　崔峦老师曾经说过：阅读教学最重要的是指导学生把课文读准确、读正确、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：“认字记词、积累语言。此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导”。在这个理念的指导下，我根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。 　　 六、说教学过程： 　　(一)激趣导入，初读全文。 　　对于四年级的学生来说，他们对童话具有莫大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧! 　　这样的导入既能直接切入课题又能激发学生的阅读兴趣。 　　师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗? 　　(二)、初读感知 　　1、出示自读要求 　　请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。 　　2、学生自由读书 　　给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。 　　3、检查自学 　　(多媒体课件出示生字词) 　　A、准字音，读出味道。 　　B、住字形，指导书写。 　　C、理解词义，引入文本。 　　(三)、再读课文，提炼主线，品读感悟。 　　文中巨人的花园有几次变化?为什么会有这些变化?这些问题是课文的重点和难点，在教学中我以花园的三次景象变化为主线，采用在朗读中寻求答案的方法展开教学： 　　1、花园变化前后内容的对比读。 　　2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读。 　　3、巨人醒悟前后的言行对比读。 　　在花园变化的前后内容的对比读中我采用填空的方式进行对比朗读。 　　当巨人外出，孩子们玩耍时，花园xx ;而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却xx;当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又xx;而当巨人训斥孩子们离开花园却又xx。 　　我通过以上对比朗读，使学生对课文内容表达运用的对比方法有了初步的了解。 　　在冬天性格的巨人与春天性格的孩子内容的对比读中，我采用了男女生对比朗读。我先采用情景导入，利用画面让学生从巨人的言行举止中来感受他的任性和冷酷。(出示课件)再通过读中促悟的方式引导学生进行想象，当小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人时，他会对巨人说些什么呢?这样的教学既训练了同学们的想象思维，又体现了童话故事在表达上的突出特点。 　　在巨人醒悟前后的言行对比读中，我采用了教师范读的方式对学生进行指导。 　　他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” 　　他不禁抱住了那个孩子“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!” 　　通过这样的对比读，加强了学生对课文的理解和感悟。同学们有的说：“人不要自私，要学会爱。”有的说：“美好的东西应该和大家一起分享。”有的还说：“没有孩子的地方就没有春天。” 　　我这样设计是因为本课表达的最大特点是内容的对比。所以我也采用了一系列的对比来进行教学。这样循序渐进，步步深入，在理解重点句、揭示道理时，就能水到渠成迎刃而解了。 　　(三)美读小结，升华情感。 　　美读小结，升华情感这一环节我是这样设计的，同学们美美的齐读了最后一小结后，我便说：“是啊!和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。瞧!巨人和孩子们生活得多么幸福啊。(出示课件)当学生们看完画面后”，我提问：你们能向人们描述这幅幸福的图画吗? 　　在此，我采用语言渲染、音乐、画面的方法让学生沐浴在爱的音符中，再一次接受爱的洗礼，让学生明白是爱使花园变得春意盎然。接着我以名言赠送的方式来教育学生把分享之道铭记心间。(出示名言)送一份快乐给别人，你会得到成倍的快乐! 　　(四)综合学习，拓展延伸。 　　《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节，我是这样设计的。当学生明白童话中所揭示的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。 　　通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。

　　 【教材分析】 　　这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外。从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了。后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 　　教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。 　　 【设计理念】 　　阅读是个性化行为，学生是语文学习的主人。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。本篇设计以“有孩子的地方就有春天”和“没有孩子的地方就没有春天”这一主线，设计中凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想并汲取养料。在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。 　　 【学习目标】 　　1、认识8个生字，会写6个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖”等词语。 　　2、紧扣“有孩子就有春天，没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景变化的巨大对比，及巨人行为和语言上的理解，感受巨人的冷酷自私。 　　3、利用想象画面、说话、各种形式地朗读、感受童话语言的魅力。将学文与学词结合起来，丰富词语积累。 　　 【教学过程与设计意图】 　　一、导入 　　童话总能把我们带入美好的情景，使我们受到真善美的熏陶。今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。（板书，学生齐读课题） 　　（一）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 　　自学要求：1、第一遍：自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 　　2、第二遍：默读课文，思考：巨人的花园是一座怎样的花园？ 　　（二）字词教学 　　洋溢 允许 呼啸 裹着 喧闹 破损 　　脾气 训斥 凋谢 叱责 冷酷 脸颊 　　拆除绽出绿芽瑟瑟发抖 　　（三）难句挑战 　　1、巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。 　　2、孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 　　3、巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。 　　【设计意图】扎扎实实地进行语文训练，这是小学语文的专务。通过词语教学，难句长句的`范读、齐读、纠正读，让每个学生透透彻彻把课文读得正确流利，这样对课文的理解才能深入，对文本的把握才能准确到位。 　　（四）交流 ：巨人的花园是一座 　　师：为什么会这样的？课文中有一句话告诉我们了？请你快速的浏览课文找到这句话。 “没有孩子的地方就没有春天” 　　师：没有孩子的地方就没有春天。 　　师：也就是说，有孩子的地方── 　　生齐接说：就有春天。 　　【设计意图】《新课标》里中年级学段目标中指出，要引导学生了解课文主要内容，概括大意。本文篇幅较长，故事情节曲折，教师可以引导学生在初读的基础上了解课文的主要内容，并利用点明中心的关键语句，帮助孩子概括文章的主要内容。 　　二、品析词句，感悟文本内涵 　　（一）、感悟“有孩子的地方就有春天” 　　1、再读课文，用——划出，当花园里有了孩子时，花园是一派怎样的春天景色？用~~~~~~划出。花园里没有孩子时又是怎样的景色？ 　　语段一 他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们 　　大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。 　　2、请大家自由读读这一段话，你的眼前出现了怎样的画面呢？ 　　师：那是一幅春意盎然的画面。生机盎然 万紫千红的画面 　　师：春暖花开的景色。生气勃勃的景象 快乐的孩子在嬉戏图。快乐祥和图 鸟语花香的景色 泉水叮咚 　　3、那么此时此刻巨人的心情会怎样呢？ 　　舒畅 激动。兴奋。充满惊喜。开心。高兴。欣喜若狂。 　　师：请你带着这些感情来读一读这段话。1个学生读。 　　师：读得多好啊！让我们一起来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。这可是真是—— “有孩子的地方就有了春天。” 　　师：还有谁找到了有孩子的地方就有春天的语段。 　　语段二这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 　　4、这句子又让感受到什么呢？？ 　　师：多神奇呀！谁来读？ 　　生：── 　　师小结：神奇的力量啊！这小男孩简直就是魔术师，变魔术一样，让花园百花齐放、万紫千红，充满生机呀。这就是“有孩子的地方就有春天。” 　　【设计意图】抓住“有孩子的地方就有春天”，通过想象画面，让学生感受巨人花园的生机勃勃。同时体会巨人满怀欣喜的心情。 　　（二）、感悟“没有孩子的地方就没有春天” 　　过渡：是呀，有孩子的地方就有春天，是孩子让花园，充满春意，洋溢着快乐。那没有孩子花园又是一幅怎样的景色呢？ 　　出示语段：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” 　　师：春天来了，鲜花开了，小鸟叫了，但巨人的花园里── 　　（生接说：冬天） 　　2、你的眼前又出现了怎样的画面？（大雪纷飞、寒风呼啸 　　凋零，万物失色 冷、荒凉 冷得发抖 寒意阵阵 　　第一天巨人打开门一看，花园仍然是—— 　　第二天巨人打开窗户一看，花园里还是—— 　　一个星期，一个月过去了，巨人看见的依然是—— 　　所以巨人的花园是—— 　　3、（播放课件）让我们去看看巨人的花园吧，狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，毫无生机，！你来读一读。 　　师：在这漫长寒冷的严寒里，他想：???? 　　他还会怎么想：???? 　　师：还从哪些句子中可以看出“没有孩子的地方就没有春天”？ 　　出示语段 孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 　　师：你觉得从哪里看出没有孩子就没有春天？ 　　“与此同时”也就是在孩子离开花园的同一时刻， 　　对比读：有孩子就有春天的语段和读没有孩子就没有春天的语段。 　　【设计意图】抓住“没有孩子的地方就没有春天”，通过想象画面，让学生感受巨人花园的寒冷荒凉。同时体会巨人冷酷的心情。在对比读中让学生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好，体会能和别人分享的快乐是真正的快乐。 　　（三）、感悟巨人的自私 　　1、巨人做了些什么？说了些什么？使花园时而是春天，时而冬天呢？ 　　巨人不准孩子们进入花园。 　　巨人竖了“禁止入内”的牌子。 　　巨人一次次地叱责孩子们。 　　2、巨人是怎么叱责孩子的？快速浏览课文谁找到了巨人叱责孩子句子。用自己喜欢的符号划出。 　　句子1、他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 　　句子2、孩子们从破损处钻进来玩耍的时候，巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 　　句子3、 “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 　　3、读这三句话，你有什么发现吗？ 　　一次比一次严厉，一次比一次凶。让我们来当当这个巨人吧—— 　　4、巨人为什么要这么做、这么说呢？巨人是一个怎样人呢？ 　　非常自私的巨人。没有爱心的巨人。 　　脾气暴躁的巨人。很任性的巨人。（一声声滚出去，就是最好的证明。）（又发脾气又大声叱责）（只想到自己）（不懂得分享）(快乐应该分享，快乐是会传染的) 冷漠无情的巨人。 　　【设计意图】这是一篇情感型的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师的适时点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。不断提升认识，激起情感，目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。才能自然的讲这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。 　　三、体会文章内涵，拓展延伸 　　师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，与此同时，也一次次赶走了美丽的春天。学到这里，小朋友肯定想对巨人说点什么？请同学们拿出笔和本子，把你想和巨人说的话写下来。 　　师生互动交流： 　　巨人听了你们的话，巨人会明白吗？明白以后又会怎么做？我们下节课再研读。 　　【设计意图】通过“你想对巨人说些什么？”的些话设计，意在培养学生的评判意识，拓展学生的思维，挖掘课文内涵，同时也利用教材提供的资源，在学生有话想说，有话可写的时候，进行适当的小练笔，培养写作习惯。 　　板书设计： 　　巨人的花园 　　有孩子的地方就有春天 没有孩子的地方就没有春天 　　阳光明媚 北风呼啸 　　草翠花开 狂风大作 　　绽出绿芽雪花飞舞 　　鲜花盛开瑟瑟发抖 　　鲜花凋谢 　　树叶飘落

【教学课题】 1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。

　 　教学目标： 　　1.认识8个生字，会写10个生字。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3.懂得快乐要和大家分享的道理。 　　4.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。 　 　教学重点： 　　1.会写10个生字。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。 　 　教学难点： 　　1.懂得快乐要和大家分享的道理。 　　2.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。 　 　课时安排： 　　两课时 　 　课前准备： 　　1.学生通过自读课文及借助工具书读准字音，扫清文中字词障碍。另外，将自学字词过程中得出的心得加以记录，到课堂上与同学们分享。 　　2.学生再次有感情地朗读课文三遍以上，就课文内容提出具体问题，待到课堂集体解答。 　　 教学过程： 　　第一课时 　 　一、导入。 　　1、第三单元都是什么题材的文章? 童话 (板书) 　　2、今天我们学的就是一篇童话 《巨人的花园》 (板书) 　　师：这是英国作家王尔德的作品 (PPT) 　　3、师：这篇童话的名字有意思，一看便知道这是篇童话，为什么? 　　(生 ： 巨人 ) 　　(出示PPT：巨人与孩子们玩耍的图片) 　 　二、初读课文，理解字词。 　　1、请同学们自读课文，边读边想 　　2、出示三组词语(出示PPT) 　　①自读词语，读准红色字 　　②三组词分别描写了什么? 　　第一组：巨人 指名读、分组读(边读边想象) 　　第二组：花园 齐读 　　第三组：孩子们 　　③检查字词预习，写生字详解“洋溢” 　　师：同学们通过预习字词 能说说“洋溢”的释义吗?(生回答) 　　“洋溢”详解 (出示PPT) 　　溢u2192洋溢u2192充满u2192出示句子 　　“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声” 　　师：这句话中什么满出来了? 　　师：连整段话帮助理解“洋溢” 　　指名读：从前u2026u2026那里玩。(出示PPT) 　　④(出示PPT) 　　师：孩子们的笑声洋溢在u2026u2026 春(鲜花盛开) 　　生：鲜花盛开的春天 夏(绿树成阴) 　　师：孩子们的笑声洋溢在u2026u2026 秋(鲜果飘香) 　　生：绿树成阴的夏天 冬(白雪一片) 　　(再次出示PPT) 　　师：难怪课文里说u2026u2026 　　生：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声 　　三、再读课文，整体感知。 　　师：读了这篇童话，你对主人公有什么大致的印象? 　　生：自私、冷酷、任性u2026u2026 　 　第二课时 　　一、复习导入。 　　同学们，上节课我们初步了解了王尔德笔下的《巨人的花园》，它那动人的情节和优美的语音，能把我们带入美好的情境。今天，我们一起再次走进《巨人的花园》，看看那儿还发生了哪些有趣和神奇的故事。 　　师:大家还记得这篇故事的主人公是谁? 　　回忆一下，他给你留下了怎样的印象?(冷酷,自私) 　 　二、再读课文，指导演读，体会情感。 　　师：看来同学们对这个巨人印象深刻，那是什么让你们对这巨人有这些看法的呢? 　　我们还需要细细地来读一读这个童话，先看看故事的开头。 　　1、巨人哪儿去了?(旅行) 引出“孤独的巨人” 　　2、巨人回来如何对待欢快的孩子们? 　　读3-8自然段，找出相关的句子划一划。 　　3、出示PPT三句巨人斥责孩子(们)的话。 　　比一比，你发现了什么?(指名回答)师提醒：标点，巨人分别在对谁说。 　　师：如何读好这三句话呢?让我们一起走进巨人的内心世界，看看他到底在想什么?为什么会这么生气? 　　(出示加有提示语的三句话) 　　指名读——全班读 　　师：如果你是巨人，你当时是怎么想的?(分句指名回答) 　　4、演一演 　　请3位巨人分别演说这三句话! 　　其他同学和老师一起扮演孩子们!(扮演孩子们让同学们有不同的反应) 　　①出示第一句话：“允许你们到这儿玩的?都滚出去!” 　　师：好凶的巨人，我们“四处逃散” 　　师：从此已经是春天了，巨人的花园里还是...... 　　生：狂风大作 雪花飞舞 　　师：一个早晨，孩子们从围墙的破损处钻进花园，这时花园变得u2026u2026 　　生：草翠花开 　　②出示第二句话：“好容易才盼来春天u2026u2026!” 　　师：这时，巨人的花园里u2026u2026 　　生：鲜花凋谢 树叶飘落 　　③出示第三句话：“你赶快滚出去!”(师生评价三位巨人的演读) 　　5、抓住童话的特点 　　①师：读到这儿，演到这儿，我们再一次读出了一个u2026u2026 　　生：自私、冷酷的巨人 　　师：是啊，这样的巨人却拥有那么美丽的花园，让我们一起来回忆一下，在这短短的一个季节里，巨人的花园都发生了哪些变化? 　　(出示PPT图，总结引出神奇的`花园，神奇的童话——童话的特点) 　　②师：和花园一样神奇的还有故事的情节(出示PPT) 　　接下来发生了什么，请看这张图。同学们有什么想问的吗? 　　生：为什么巨人又和孩子们玩到了一起? 　　师：是谁让他有了这样的转变? 　　生：小男孩。 　　师：这个小男孩可真神奇，他站在树下一伸手...... 　　生：桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 　　③通过“男孩一伸手u2026u2026”强调童话的特点——神奇。 　　师：接下来，请同学们想象一下：(依次出示PPT) 　　A.男孩在凋谢的鲜花上一伸手u2192 生：鲜花盛开 　　B.男孩在飘落的树叶上一伸手u2192 生：绿树成阴 　　C.男孩在覆盖的冰雪上一伸手u2192 生：草翠花开 　　师：多么神奇的一个小男孩呀!他不仅神奇还很勇敢，当其他小朋友纷纷逃窜的时候，他是怎么做的呢? 　　生：小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。 　　师：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。男孩什么都没说，却在告诉巨人什么? 　　他分明在说 ：A.没有孩子的地方就没有春天; 　　B.快乐是要与人分享的; 　　C.再这么任性春天将永远离你u2026u2026 　　师：巨人心里感到火辣辣的，心想：孩子你都知道这些道理，我感到真u2026u2026 　　生：惭愧、自责u2026u2026 　 　三、小练笔。 　　师：现在的巨人心里可能在想什么呢? 　　请同学们用一两句话，结合自己的理解写一写。 　　师指名展示。 　　四、总结。 　　师：明白道理后的巨人，变得u2026u2026 　　生：快乐、宽容、热情u2026u2026 　　师：所以就有了这样的一幕(出示图片) 　　这真是个u2026u2026 　　生：奇妙的童话 　 　板书设计： 　　巨人的花园 　　孤独 孩子 快乐 　　自私 ——————u2192 宽容 　　冷酷 春天 热情 　 　教学反思： 　　《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事，本文的显着特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来。但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“墙”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出与墙有关的对比变化。结果，有的组发现巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的变化：之前花园风景如画，之后却花不开，鸟不来，还有的组发现巨人砌墙与拆墙态度上有了很大的转变，先前他表现的很自私，之后变得宽容了u2026u2026 　　之后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后，再根据学生预习时提出的两个有价值的问题：1.为什么巨人要赶走孩子们? 2.为什么男孩一伸手桃树就绽出绿芽? 进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式既发挥了学生的主体功能,也体现了孩子自主预习的成效。

　　教学目标： 　　1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 　　2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 　　3.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。 　　教学目标分析： 　　《语文课程标准》把培养学生阅读兴趣作为中年级阅读教学的一项重要任务。学习《巨人的花园》一文，要让学生初步体验“快乐应该和大家分享”的积极情感。通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。 　　学习者分析： 　　我班共有46名学生，刚刚升入四年级。学生基础较好，有一定的识字能力，阅读水平有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词语段等语言文字的训练。本课的教学设计，一方面体现在教学中重视字、词、句的教学，另一方面根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书，在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。 　　教学重难点： 　　1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 　　2、体会这篇童话在表达上的突出特点。 　　教学过程设计： 　　第一课时 　　一、激发兴趣，导入新课。 　　师：同学们，你们喜欢童话故事吗?阅读过哪些优美的童话故事? 　　师：童话故事里有美丽善良的白雪公主,有勇敢可爱的小红帽,还有坚强执著的丑小鸭u2026u2026这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起感受童话的魅力吧! 　　板书：巨人的花园 　　(通过回顾已阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。) 　　二、自主学习，初步感知。 　　1.自由读课文，小组合作学习生字、新词。 　　(出示生字课件 ：课件中的小女孩儿摆动着小手，以学生的口气说：嗨，生字宝宝，我们来认识一下吧!激发了学生的学习兴趣) 　　2.汇报自学情况。 　　⑴说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。 　　⑵词语的理解(学生说说自己的理解，老师总结) 　　3.朗读课文，说说你从文中了解了什么? 　　(让学生通过自主学习掌握本课生字新词，为学习课文打好基础，同时培养自学的能力。) 　　三、分段熟读课文。 　　四、巨人的花园为什么会不断地变化呢?下节课我们一起学习。 　　板书设计： 　　巨人的花园 　　鲜花盛开 鲜花凋谢 　　绿树成阴 狂风大作 　　鲜果飘香 北风呼啸 　　第二课时 　　一、复习导入新课。 　　同学们，上节课我们了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗?让我们赶紧走进巨人的花园里，去看个明白吧! 　　(复习旧知识导入新课，很好地与本课时衔接。) 　　二、品读课文，感知体验。 　　出示巨人回来前花园景象的课件： 　　1.巨人回来前，花园的景象是怎样的呢?指导朗读第一自然段，谈谈自己的感受。 　　2.巨人回来以后，花园多次发生变化，这是什么原因呢? 　　(引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。) 　　3.请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。 　　谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去! 　　好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去! 　　喂!你赶快滚出去! 　　⑴根据课文内容想象巨人在斥责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。 　　⑵说一说，巨人是个怎样的人。(自私、冷酷、任性) 　　出示巨人斥责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件： 　　(3)他斥责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化? 　　(指名学生从文中找到有关的句子读一读。) 　　北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。 　　与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 　　⑷巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗?(荒凉、寒冷、孤独。) 　　4.后来是什么又让春天来到了花园里?(孩子) 　　5.师：同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧，让我们来仔细地读一读第八自然段吧。 　　⑴想象一下小男孩面对巨人的大声斥责，可能会说些什么? 　　猜一猜这个小男孩儿是个什么人?(春天的使者)为什么会有这样神奇的力量?(有一颗热爱生活的心)他为什么不像别的孩子那样逃跑?他留下来是为了什么?(想教育巨人：快乐与人分享)他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么?(是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人分享快乐!) 　　这样引导学生，可使学生真正走进小男孩儿和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得与人分享的快乐。 　　⑵有了小男孩的提醒，巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。 　　“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!” 　　⑶巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天u2026u2026你看到了什么画面?(学生想像拆掉围墙后花园里的美景。) 　　出示巨人和孩子们一起生活的课件： 　　⑷巨人把花园给了孩子们,巨人的生活变的怎么样了呢? 　　1、巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗?(巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。) 　　2、猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏? 　　生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。 　　生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。 　　生丙：老师，我来说个更有趣的游戏。 　　师：是吗?还有什么有趣的游戏呢?你来说说看! 　　生丙：老师，巨人可慈爱了!他让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩! 　　师：情感朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。 　　(在阅读中创设情境，提高学生的阅读兴趣。我重新修改了这个环节，孩子们兴味盎然，说出了一个又一个有趣的游戏，课堂气氛十分活跃，达到了预期的教学目的。) 　　(巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间,感到无比的幸福和快乐。)让我们一起来分享他们的"幸福吧!(齐读最后一自然段。) 　　(抓住人物态度的变化、感觉地变化和花园情景的变化通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。) 　　三、感悟道理，初识童话的特点。 　　1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么? 　　师：在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗?说一说你是怎样与人分享快乐的? 　　生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢! 　　生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了! 　　生丙：我的爸爸买了照相机，我让爸爸给我拍照，我把照片拿到学校，给同学们看，她们都说我漂亮呢! 　　师：同学们说得真好!赠人玫瑰，手有余香!当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧! 　　(学生联系生活实际，说出了自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花!) 　　快乐要和大家一起分享。 　　(通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。) 　　2.通过学习本课，你对童话题材有什么认识? 　　语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法u2026u2026 　　(让学生说说从中体会到的道理，锻练总结归纳能力和语言表达能力。) 　　四、了解作者。 　　同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样?你知道它的作者是谁吗?简介王尔德。 　　王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《星孩》等童话故事，这些故事的语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，你可以从中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下，同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。 　　(向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的内心世界，感受王尔德童话的魅力。)(了解王尔德，激发学生阅读王尔德童话的兴趣。) 　　五、用自己的话复述《巨人的花园》 　　引导学生带感情复述课文，加深印象。 　　教学反思： 　　作为四年级的同学，读懂童话已经不是什么困难的事了，所以阅读的关注点就不能只停留在内容的理解上，而更应该去欣赏语言，欣赏童话的表达方式，学习和积累童话故事。学习《巨人的花园》之前，在确定本课教学目标时颇费心思，经过了一番思考，最终确定本课教学的重点是：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化;体会这篇童话在表达上的突出特点。尤其在猜那个小男孩的身份时，学生说出了各种各样的答案：1、小男孩儿是个可爱的小精灵，会施魔法，才让枯枝发芽开花。2、小男孩儿是个花仙子，他不怕巨人的呵斥，用实际行动教育了巨人。3、小男孩儿是春天的使者，是他带来了春天，才让巨人幡然醒悟。孩子们说出的答案是那样新奇，令人忍俊不禁。走出课堂后，我不由得哼起了《春天在哪里》这首歌，是啊!“春天就在小朋友的眼睛里”，春天就在孩子们的心中!有孩子的地方才有春天!与此同时积累部分印象深刻的语言，为复述故事做好准备。

【 #教案# 导语】《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。以下是 考 网为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。 1.部编版四年级下册语文巨人的花园教学反思 篇一 　　《巨人的花园》是一篇童话故事，四年级的孩子对通话还是比较感兴趣的，里面人物的对话很多，所讲述的道理浅显易懂，这是我选择本篇文章的主要目的。拿到这篇课文首先要明确教学目标，然后再针对教学目标设计教学。其实我的教学主要根据其他老师的教学设计，再根据学生的实际进行修改，下面就针对自己的教学谈谈感受： 　　一、插曲，设置悬念 　　上课开始，直接向学生介绍:今天要学习的课文是英国作家王尔德的《巨人的花园》，然后向学生介绍王尔德创作的小插曲，给儿子讲这个故事的时候竟然留下了眼泪，当儿子问他为什么哭得时候，他回答:“真正美丽的事物都会让我留下眼泪。”设置这个小插曲的主要目的是激发学生的阅读兴趣，激发学生对“真正美丽的事物”的思考。 　　二、词语，浓缩画面 　　出示两组词语，一组是表示春天画面的词语，一组是表示寒冬的词语。想让学生读第一组词语，学生感觉温暖，于是我及时板书“温暖”，但温暖是板书在后面的。接着让学生发现第一组词语里面的“洋溢笑声”与其他四个词语描述的对象不一样，从而进一步体会温暖，但在运用“洋溢笑声”说句子的时候遇到了一定的问题，主要是我的失误，课文里这并不是作为一个词语出现的，应该根据课本来说句子。然后把词语放在具体的句子里，让学生想象画面，指导朗读，效果出奇的好。第二组词语的教学与第一组相同，让学生充分感知寒冷，并板书。 　　这两组词语的设置，即使为了感知、理解词语句子，更是为下面课文的学习做铺垫，“究竟是什么让温暖的院子变得如此寒冷呢?” 　　三、研读，感悟冷酷 　　先让学生找出原因，学生很轻易找出“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”接着让学生找出表现巨人冷酷、任性的语句，本来我设计的是巨人一次比一次生气的三句话，但学生却提到了“砌围墙、禁止入内”，于是我把学生的回答加以整合，先出示表现巨人一次比一次生气的三句话，让学生抓住里面的关键词语“很生气、又发脾气、大声叱责”，理解体会巨人的冷酷。先让三个学生读，在指导后再读，学生竟然读得好像自己就是那冷酷的巨人。结合实际，让学生谈感想，学生能充分感知孩子们伤心、难过，似乎巨人与孩子们相遇的情景浮现在我们的面前。并再次出示句子“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。”让学生再次感知任性、冷酷带来的后果，再次读“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!” 　　四、思辨，感受不幸 　　让学生明白最不幸的是巨人，原因在于“任性、冷酷”，并再次感知“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”让学生找出变化，并明白原因:幸福来源于宽容、善良，愿与人共享美好的东西，并板书“与人共享欢乐”，到此本篇文章的道理也很清晰了! 　　五、我的感受 　　这是一节真实的课，课前只是让学生充分读，课堂上每一个环节的设计都要问问自己设计该环节的主要目的是什么?课堂上针对学生的回答及时调整课堂，一节课下来感觉学生注意力集中，回答问题积极主动，有效性高!真实的课堂才是的课堂! 2.部编版四年级下册语文巨人的花园教学反思 篇二 　　《巨人的花园》选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话《自私的巨人》。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。 　　当我将王尔德的原著《自私的巨人》再一次细细品读后，我深刻感受到课文无论是人物形象的刻画，还是情节发展的走向，改动都是很大的。然而，很明显原著的内涵更丰富、更广博深邃。文中的巨人应该是作品的核心，而教材中则是指向“花园”，仿佛巨人已经沦落为花园的附庸，被忽略了。我希望在教学中能还原作品的原貌，通过和原文的对比教学，让学生走进巨人的世界，通过补充原文中的语言文字的感悟触摸巨人的人物特点，理解文章内涵，并在理解中进一步感知童话特点，领略童话魅力，进而激发学生对童话的兴趣，引领学生走进更多有关巨人的童话作品。 　　回顾课堂教学有以下几点收获： 　　一、在教学中以阅读为“经”，以想象为“纬”，引导学生在角色转换，言语训练等具体、灵活开放的阅读实践活动中感受童话语言的魅力，人物形象的魅力，倘徉于童话王国，既培养了语感又感知了文本的内涵：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。如：在感受巨人自私时，孩子在文中找出描写巨人语言的句子后，让孩子来想象表演读巨人的三句话，并想象巨人会怎么做？让孩子通过神态、动作大胆地表现巨人的样子，通过这样的角色转换、想象，孩子深刻感受到了巨人的冷酷、自私和残 暴。 　　二、通过与原文的对比阅读，让孩子更深入的感悟巨人的形象。在课文的开头没有任何巨人的描述，只说他旅行去了，让巨人的形象显得很突兀，在这里我补充了原著中对巨人的描写“原来他到自己的妖怪朋友科尼西家串门去了，他和朋友一起待了七年。七年的时间里他把要讲的话都讲完了，因为他的交谈是受限制的。接着巨人决定回他自己的城堡了。”他的朋友居然是一个吃人妖鬼，让人毛骨悚然。巨人竟然在妖怪朋友那里一住就是七年，即便他说话能力有限，这样的朋友竟然能让他也忘了回家？令人费解的巨人。这样孩子对巨人的冷酷也就有所理解了。另外在感悟巨人的无私时，我也补充了原文中描写更为细腻的片段，让孩子静静阅读，用心感受文字中对巨人语言、动作、神态的描写，让孩子深刻感受这是一个貌似自私其实心地善良的巨人。埋藏在内心深处美好的品性被他丑陋的外表和粗鲁的言行所遮蔽，孩子的泪水与亲吻触及到巨人内心深处最柔软的地方，潜藏在内心深处的善良、温柔和真挚在一瞬间绽放。书可以读厚，也可以读薄，在这里我们就需要读厚。因为，编者再改写的过程中删掉了很多描写性的句子，留在课本中的仅仅故事的枝干而已，而赖以展示这篇童话优美的文字都被删除掉了，仅仅是读课文，学生不能真正感受到经典的魅力。所以，就用展示原文和学生想象相结合的方式尽可能多的重现经典的魅力，达到了较好的效果。 　　三、从文中的巨人形象拓展感知影视作品、文学作品中的巨人形象系列，一起欣赏了达尔的《好心眼巨人》，并推荐了大量有关巨人的作品，孩子们见到他们熟知的那些巨人，兴趣盎然，跃跃欲试要读这些作品。 3.部编版四年级下册语文巨人的花园教学反思 篇三 　　《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，这篇童话主要讲述了这样一个故事:一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，在花园周围筑起了高墙，将孩子拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有冬天永远留在那里，他的自私换来了花园的寒冬。之后经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。从这篇童话中，我们能够体会到，能和大家一齐分享的快乐才是真正的快乐。 　　这篇课文在写作上有一个很大的特点：运用比较进行写作，如巨人回来之前和巨人回来之后花园的不同景色，春天来了花园内外的不同变化，孩子们进入花园和巨人赶走孩子们后花园的不同景色等等，因此，我在上课的过程中紧紧抓住教材的这一特点，运用比较进行教学。 　　我首先引导学生学习了巨人不再时，孩子们在花园里快乐玩耍的情景，巨人回来了，花园又会发生怎样的变化呢？然后引导学生开始学习后面的文章，在学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天两个方面进行阅读。学生通过找句、品词，慢慢的感悟到，巨人不愿意让孩子到花园里来玩，所以春天永远不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告诉我们有了快乐就应和大家一起分享。 　　其次是阅读，我让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生学有所获。抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。 　　最后我安排学生说一说，比如巨人赶孩子们的时候是怎样想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，为什么火辣辣的，却也没有写出来，这样就加深了学生对课文的理解，又训练了学生表达的潜力。用自己喜欢的方式讲给大家听，学生都发生了浓厚的兴趣。 4.部编版四年级下册语文巨人的花园教学反思 篇四 　　童话是儿童文学的重要体裁。它以其生动浅显的语言、奇异动人的故事情节、夸张独特的表现手法，深受学生的喜爱。学生对童话学习的积极性普遍很高，也正因为如此，如何让学生在感受童话带来的快乐的同时更深入地理解童话所揭示的道理显得尤为重要。《巨人的花园》是英国作家王尔德的一部重要作品，文章揭示了“快乐应当和大家一起分享”的深刻道理。 　　在教学中，我首先注重培养学生的朗读能力，让朗读成为学生学习的重要手段。通过预习，学生已经认识到了巨人的花园是一个漂亮的花园。于是，我从标题中的“花园”为切入点引入课堂，通过朗读描写花园四季景物的句子，通过放映图片，使学生对这个漂亮的花园留下了深刻的印象。接着，让学生按要求仿写句子，在培养学生读的能力的同时，也训练了学生快速思考的能力。 　　其次，注重培养学生的品读、感悟能力。这则童话的一个显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。课文中有多处进行了对比：如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比；巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比等等。学生通过对比，反复品读，边读边感悟，在具体情境中感受到了巨人的花园冬天时的荒凉与冷清，巨人在心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子进入花园后的热闹场景，体会巨人态度的转变。这一块的阅读，直接影响到学生对后面重点语句“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这一句话的理解。因此，这部分的阅读，不容忽视。 　　思维是可以发散的，在教学中，我鼓励学生进行拓展性阅读。文本里有许多想象的空间，通过让学生想象巨人发火时的表情、动作、心理等引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导学生读出语气，加深理解。另外，当巨人看着小男孩“会说话的眼睛”时，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，小男孩“会说话的眼睛”说了什么呢？课文中都没有明确写出来，这时我就安排学生想一想，说一说，既加深了对文本的理解又训练了学生的表达能力。 　　在教学过程中，我充分尊重学生的阅读感受。对于这篇童话所揭示的道理，学生的答案是丰富多彩的。有同学说是“快乐应当和大家一起分享”；有同学说是：“人不能太自私”；有同学说是：“没有孩子的地方就没有春天”；甚至还有同学说：“要学习巨人知错能改的精神，而不能学习其自私、冷酷的品质”。学生的回答均有一定的道理，我充分尊重学生的这种自主阅读感受，不强求答案的一致，能自圆其说即可。 　　课的最后，我提供给学生几个重点词语（如：巨人、花园、孩子、冰天雪地、乐园等等），要求学生根据给出的词语，编一则童话故事，然后用自己喜欢的方式讲给大家听。学生思维很活跃，想象力很丰富，学习兴趣大增。 5.部编版四年级下册语文巨人的花园教学反思 篇五 　　爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”让学生在理解文本的基础上想象画面，在想象的过程中达到文本与心灵的沟通。只要用心灵去解读文本，通过想象去领悟文本，便能让语文课堂焕发出生命的活力！ 　　《巨人的童话》被喻为是童话中的“完美之作”，语言优美，内容丰富。课堂上我们注重引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在老师富有感染力的教学语言，富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和自己反复的朗读、品味中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的体验与文本的内涵更吻合。通过对花园变化前后的想象研读，拾级而上、步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地感受到“没有孩子就没有春天，有孩子就有春天”这一点。 　　整堂课我们都在一种自然、舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。课始引导学生感受故事的神奇之处，教师顺势而导；课中感受花园的美丽与荒凉，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟，直至熟读成诵；抓住花园“变化”这牵一发而动全身的文眼，让学生在静静的默读思考中，在细细的语言品味中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。课末的写话训练，更是把对寓意的心领神会通过丰富的想象见诸笔端。

《巨人的花园》教学反思3篇 　　《巨人的花园》是一篇童话故事，四年级的孩子对通话还是比较感兴趣的。下面是由我为大家带来的关于《巨人的花园》教学反思，希望能够帮到您! 　　《巨人的花园》教学反思一 　　《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 　　教学中我做到了以下几点： 　　1、本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以“对比”为主线，采用一系列的对比来进行教学：花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的态度对比，拆墙前后的对比，循序渐进，步步进入，最后理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。 　　2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心情，让孩子通过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开始时的态度。 　　3、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时，让学生通过读，感受到花园的.变化，同时对“对比”的写作方法有了初步的了解，为后面以“对比”为主线展开教学打下良好的铺垫。 　　4、文中多处让学生展开想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的?巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象能力，又加深学生对课文内容的理解。 　　5、本册教材的教学建议提出要让学生“积累语言，向课外延伸”。因此，在本课教学我设计了“让学生背诵描写花园变化的句子”这一环节，让学生多积累语言。课外拓展练习，我又让学生想象，后来巨人的花园会是什么样子的，让学生小组互说，培养了学生语言表达能力，课下又布置了写话练笔，由课内延伸到课外，达到了积累语言来应用的目标。 　　《巨人的花园》教学反思二 　　《巨人的花园》是一篇学生较为喜欢的童话故事，主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让学生在感知课文的基础上，探究幸福的真正含义。因此本文的重点是让学生能深刻地感悟：与人共享的幸福和快乐才是真正的幸福与快乐。在学生对课文内容充分理解和对幸福有了一定认识的基础上，我启发学生结合自己的学习，或是家庭生活，或是收集名人谈幸福的基础上来认识自身的幸福观点。通过主题论谈，不仅训练了学生思维、表达能力，更重要的是让学生充分认识自身幸福观的优劣，使学生对幸福的认识再上一个台阶。通过学生们的各抒己见，他们达成了共识：“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”在学习中，大家共同探讨，交流想法。不仅把自己的快乐表达出来，还把自己成功的快乐传递给他人。我也享受到因为为学生创造快乐而带给自己的快乐。 　　《巨人的花园》教学反思三 　　童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，如何让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的“完美之做”，揭示了快乐应该和大家一起分享的深刻道理。 　　本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节。在教学本课时我从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。然后以“原来四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化”提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最后揭示巨人终于明白的道理，让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。 　　在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发现童话语言上的特点，让同学体会到童话可以带领我们去到现实不可能去的地方，生活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙的语言展现在大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。 　　课堂教学是动态的，生成的，由于教学经验的不足，在教学的过程中并不能得心应手。对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，由于在时间分配上存在一定的偏差，读得不够透，不够深刻。另外内容的衔接也不够紧凑，在请同学说出这是一个怎样的巨人与接下来揭示寓意这一环节连接不够紧。此外，教育机智发挥不到位，对于学生的问题处理得不太妥当，这些都是急需要改进的地方。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向师傅或有经验的老师指点迷经，借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长 ;

　　《巨人的花园》评课稿1： 　　三位老师的上课，让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程。 　　三位老师能从全面发展学生语文素养的基本点出发，在整体把握教学内容的基础上，根据学生学习童话的特点，分别设计了“读童话”、“说童话”、“写童话”三个相对独立，又彼此整合的教学版块，以长短课的形式(30分钟，20分钟，30分钟)分步实施教学。这种教学形式，立足于教材，又创造性地运用教材资源，把《巨人的花园》看作是师生对话的“话题”和案例，为学生学习童话，学习语言，提供了多样的条件和途径，使学生对学习内容和形式始终有着期待，极大地激发了学生学习语言的热情。 　　三位老师的教学设计和过程，体现着很强的目标意识。关注周老师“读童话”的目标设计，我们发现，“紧扣‘没有孩子就没有春天"这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力”;陈老师的“说童话”的目标：“……学习认真倾听，并能就不明白的地方向人请教，与人商讨……培养学生敢于交际，乐于交际的情趣”等目标，既考虑了符合课程要求的语文学习导向和要求，又能充分考虑到实施过程中的操作性，对于知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个纬度有较好的把握。教学目标是教学活动的出发点。这些目标的设定，为学生愉快地、认真地读童话，说童话，写童话，“感受童话的魅力”，奠定了行动的路径。 　　《巨人的花园》评课稿2： 　　《巨人的花园》是一篇优美动人的童话，充满奇妙色彩的故事情节能大大地激发孩子们的学习积极性。 在刘超老师的教学中，孩子们感受童话带来快乐的同时，也能理解其中蕴含的深刻道理。 　　刘超老师的教学思路很清晰，课堂节奏也比较紧凑，从精美的教学课件到流畅精简的教学语言，可见其备课认真充分。在《巨人的花园》这一课学习中，老师从童话中的人物入手，引导学生认识童话奇妙的特点。让学生看图读题后，老师问学生从哪里看出这是篇童话时，学生很快把握“巨人”一词，因为现实生活中不可能有巨人，这是想象出来的。老师不露痕迹地引导学生了解了童话的特点，学习了语文知识点，可谓独具匠心，开篇导入就是一大亮点。 　　教学中，老师主要以提问导读促思的方式引导学生学习这个童话。老师先是一个问题提出来：为什么孩子们这么喜欢到花园里玩耍?使学生感受到花园在春、夏、秋、冬四季里如画般的美景，也明白了当时正值巨人外出旅行之时。紧接着，让学生默读课文并思考：巨人给你留下了怎样的"印象?把握关键语句，体会人物形象，让学生渐渐掌握抓人物形象这一学习童话故事的好方法。再读再悟，“巨人回来后是怎样对待孩子们的?”这一问题引导孩子从人物语言、行为上把握人物形象，并指导朗读巨人的话语，让孩子找提示语来感悟巨人的感情，学生理解体会巨人的语言来体现巨人的自私、冷酷。 　　此外，刘老师的课堂设计抓住花园景色的奇妙变化，通过引导学生朗读体会要表达的情感。在教学过程中，她让学生通过对比，反复朗读，边朗读边想象画面，重复感受有孩子的花园才是鲜花盛开、美丽可爱，没有孩子的花园却是冷清萧条，通过对比感受，进行小练笔，从而理清主线，揭示寓意：没有孩子的地方就没有春天! 　　这节课的亮点还有很多，刘老师引用作者王尔德的话走进巨人的内心，通过读演结合的方式，指导孩子们体会巨人的自私、冷酷，利用图画引导学生进入情境等，使我受益匪浅。确实，教学是一门艺术，走进艺术的大门，条条大路通罗马，教学方法得当，就能在有效的时间内达到预期的教学效果，孩子们亦是收获满满! 　　《巨人的花园》评课稿3： 　　今天，张老师所授的《巨人的花园》一课，让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程。 张老师真不愧是名师，不论是平时还是今天所授的本节课，的确起到了导航的作用，尤其对我们青年教师来说，更是获益匪浅。 　　张老师能从全面发展学生语文素养的基本点出发，在整体把握教学内容的基础上，根据学生学习童话的特点，分步实施教学。这种教学形式，立足于教材，又创造性地运用教材资源，把《巨人的花园》看作是师生对话的“话题”和案例，为学生学习童话，学习语言，提供了多样的条件和途径，使学生对学习内容和形式始终有着期待，极大地激发了学生学习语言的热情。 　　张老师思维活跃，从而引导并带动着孩子们积极主动地投入到本节课的学习当中。孩子们一个个通过朗读将一个凶恶的巨人形象活灵活现地展现在我们眼前，尤其在张老师会心而又真切地赞许下，孩子们更是展示自己的欲望势不可挡，将本课推向了高潮。 　　张老师巧妙的教学设计无不体现着较强的目标意识。包括课件的设计，她把描写村庄美丽景色的语句和花园发生变化后的语句放在同一张幻灯片中，以便学生能更一目了然地进行对比，又如，在让学生体会“洋溢”一词的用法时，她运用了三个极简单的句子使学生很快地掌握了，这极微小之处就体现了她为人之师的细心。 　　张老师紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。尤其是“巧嘴巴会说话”这一环节的设计，尤为巧妙。最后张老师利用“名言大放送”，又将孩子们引入写简单的一句话来作为对本节课学习的收获，这又一次将学习氛围推向了高潮。 　　总之，这是一节很精彩的课，真可谓乎“名师导航”，我受益匪浅!

四年级下册语文公开课教案5篇 教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，下面是我为大家整理的关于四年级下册语文公开课教案，欢迎大家阅读参考学习! 四年级下册语文公开课教案1 《画杨桃》 教学要求： 1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。 2、体会课文哪些地方写得真实具体。 3、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。 4、朗读课文。背诵最后两个自然段。 教学重点、难点： 联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 教具准备：多媒体 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、谈话揭题。 1、你们知道杨桃是什么样子的吗? 2、揭示课题。板书：画杨桃。 二、预习课文。 1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文;画出重点词句，提出不懂的问题。 2、检查预习：检查生字读音;指名读课文;学生提出不懂的问题。 三、指导学生分段，说说各段段意。 1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么? 2、指名分段，说段意。 第一段(1)讲父亲教“我”学画画。 第二段(2—18)在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。 第三段(19)讲老师和父亲的教诲使我一生受用。 四、讲读第一段。 1、指名读第一段。 2、提问： (1)“我”是什么时候开始学画画的? (2)怎样理解父亲叮嘱“我”的话?(尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是) 3、指名读父亲的话。 五、讲读第二段。 1、指名朗读第二段。 2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的? 3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应?老师是怎么对待的? 4、老师讲的话一共有几句?老师这段话的主要意思是什么?(四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。) 5、自由朗读第二段。 六、讲读第三段。 1、齐读第三段。 2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方?为什么说“他们的教诲使我一生受用”?(尊重事实，实事求是) 七、作业：练习背诵最后两个自然段。 第二课时 一、朗读训练。 1、听课文录音。 2、分段朗读指导。 3、分角色朗读第二段。 二、背诵最后两个自然段。 自由背诵、指名背诵、集体背诵。 三、完成课后练习第二题。 1、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么好处? 2、指名回答问题。(“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。) 四、讨论思考练习第三题。 1、指名读句子。 2、说说表达方式有什么不同? 五、完成课后练习第四题。 1、指名读词语。 2、指导记忆字形。 3、抄写词语两遍。 4、指名说“叮嘱”“教诲”的意思。 5、学生口头造句。注意纠正错误。 6、学生书面造句。 四年级下册语文公开课教案2 《幸福是什么》 教学目标： ★认识6个生字。 ★读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。 ★能把课文演一演。 教学重点： ★初步形成自己的幸福观。 ★演课本剧。 教学难点： ★初步形成幸福观。 ★理解文章内容。 教学过程： 一、谈话导入 1.这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。 2.学生交流，并谈谈自己的幸福观。 3.认读生字。 二、学习新课。 (一)了解文章内容 1.牧童们开始时，认为幸福是什么?(不知道) 2.牧童们后来认为幸福是什么?(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。)在这个过程中，他们做了什么? 注：引导学生读13到22自然段。 3.小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐…… 4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。)知道什么叫 “很好地尽自己的义务”吗?(“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习;作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。) 5.反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 建议：引导学生联系实际来理解。 6.谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。 注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。 (二)演课本剧 1.分角色朗读。 建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。 2.学生排练，教师巡视。 3.汇报演出。 三、作业布置 阅读自己喜欢的童话。 四、本课小结 (根据当时情景而定) 四年级下册语文公开课教案3 《走月亮》 教学目标 1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。 3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。 教学重点 指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。 教学难点 充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。 第一课时 教学目标 1.能正确、流利地朗读课文; 2.认识本课的生字词。 教具准备 课件 教学设计 一、师生谈话导入 师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在一起时，你有什么感受? 今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。(教师板书：走月亮)(课件出示2) 师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。(课件出示3) 二、初读课文，整体感知 1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。 2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。 (先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。) 3.谈一谈读完课文后的感受。 三、记忆字形，指导书写 1.分析记忆字形。 出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”(课件出示4) “鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”;“俗、跃、穗”都是左右结构的字，“俗—浴”是形近字。 2.书写指导。 出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”(课件出示5) 指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽;“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 3.词语理解及运用。(课件出示6、7、8) 淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉坏的。造句：我们煮米饭之前要好好淘洗大米。 柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔和的月光洒在海面上。 鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。 运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车在公路上来回奔跑着。 风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句：少数民族有很多风俗习惯。 汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句：那条小溪汩汩地流过岩石。 浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民伯伯用河里的水浇灌土地。 镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。造句：太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似的。 奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法。 四、拓展延伸，体会情感(课件出示9) 课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。 第二课时 教学目标 1.有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。 2.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。 教具准备 课件 教学设计 一、歌曲导入，复习生字 1.同学们，你们喜欢听歌吗?今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧!(播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉)怎么样，好听吗?(课件出示12) 听完这首歌曲，你有什么体会? (妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。) 那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧!今天我们继续学习第2课《走月亮》。(板书课题：2走月亮) 2.检查生字读音 二、精读课文，深入理解。 (一)师：请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 (二)全班交流，指导朗读。 1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗?(课件出示13) 2.预设：秋天月夜是怎样的景象? 第2自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”(月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。)(课件出示14)(教师板书：月盘明亮月光柔和) 师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方? 指导朗读：体会着月色下的美好意境朗读。 第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!”(课件出示15) (请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。) 第6自然段： 引导学生合理想象：(课件出示16) (1)秋虫夜鸟此刻在做什么? (2)你能想象一下果园里的景色吗? (3)作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢? (4)引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。 3.师：当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢? 除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢?让我们再来读一读，找一找。(课件出示17) 第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇! (教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。) 第4自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。(教师板书：想到：洗衣服做小船看水塘) (教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。) 第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。(教师板书：闻到：阿妈的气息) 第8自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗?不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。(教师板书：看到：山树草花星星闪烁) (引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。) 4。也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。(教师板书：美好景色浓浓亲情) 5。背诵第四自然段。 三、拓展延伸、交流情感 同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。(课件出示18) 四、扩展阅读，延伸感悟。(课件出示19) 选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》《盼雨》，让学生任选一篇谈感受。 《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。 四年级下册语文公开课教案4 《巨人的花园》 学习目标 1.认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 教学重点：引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 教学难点：是体会这篇童话在表达上的突出特点。 课前准备 1.多媒体(制作动画片) 2.生字卡 3.搜集神秘花园的音乐带 第一课时 一、情境导入 1.情境：播放多媒体 2.过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊 3.学生围绕中心句质疑 4.教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 巨人的花园 二、初读感知 1.教师出示自读要求。 ○画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子 ○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题 2.学生自主读书。 3.检查自学。 ○出示生字卡片，检查认读生字情况。 ○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。 各自交流自己是用什么方法理解词语： ○指名分段朗读课文。 三、再读课文 1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。 2.课文主要写了什么事?指名回答补充。 四、指导书写 1.出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。 2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗? 3.重点指导以下字的书写。 允应该读yun 第三声，不要读成 rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。 4.生书写练习，教师巡视。 五、抄写生字 第二课时 一、复习回顾 1.听写生字词。 2.分段朗读课文。 二、精读课文感悟 学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是怎样?应该怎样读巨人醒悟前的话? 1.研读课文第二三—八段。 2.自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。 ○找出文中的句子读一读，画一画，说一说， ○读了这大段话，你有什么发现?(让学生体会对比手法) ○通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难 3.指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。 4.续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。 ○读一读，说说你有什么感受。 ○再读读，把你的感受读出来。 ○你还想到什么情景?能模仿书中的句式说一说吗? 5.学生朗读醒悟前的对话。 ○自由朗读，一边读一边想像。 ○指名学生多人次朗读。 三、想象感悟 1.浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。 2.展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。 3.学生再次有感情地齐读中心句。 四、总结全文 五、布置作业 把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。 第三课时 一、练习写字 1.出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视” 这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗? 2.开火车说词。 3.选一个最喜欢的词用说一个句子。 4.重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。 5.学生练写生字，当堂展评。 二、练讲故事 1.朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。 2.评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。 3.讲故事，评选“故事大王”。 4.颁发“故事大王”证书。 三、写同步练习 四、课后作业 1.找其他童话故事读一读，将给别人听。 2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。 四年级下册语文公开课教案5 《月球之谜》 一、教学目标： 1.认识“夜幕降临、皎洁、悬挂、遐想、奥秘”等10个词语，会正确认读。 2.朗读课文，通过学习，初步认识月球的基本情况。 3.学习第1、2小节，引导学生仿写一段话。 4.激发学生热爱科学的兴趣。 二、教学重点： 了解月球表面的基本情况，仿写一段话。 三、教学难点： 引导学生真正感受月亮的神秘和奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。 教学过程： 一、导入新课，初步感知月球的魅力。 师：(出示句子)亲爱的小朋友们，伴着这首柔和的音乐，我们一起来读读这些优美的诗句吧! 1.音乐《春江花月夜》 2.幻灯出示古诗句：小时不识月，呼作白玉盘。 月来满地水，云起一天山。 露从今夜白，月是故乡明。 峡深明月夜，江静碧云天。 3.师：这些古诗描写的都与什么有关呢?——月亮。 4.出示月亮的图片。 师：人们仰望晴朗的夜空，仰望高高地悬挂在夜空的那一轮明月，月光如银，洒落人间，总会激起人们无穷的想象。 记得小时侯的老师，晚饭过后坐在小板凳上，仰望月亮，总会想象：月亮上有嫦娥姐姐吗?能到月亮上玩吗? 师：小朋友们，仰望着这一轮明月，你会想象什么呢? 生：我会想象……(学生大胆说出自己的问题) 5.师：是啊!今天就让我们走近月球，去美丽的月球探险，好吗? 6.板书课题：月球之谜。(齐读课题) 过渡：月球上到底有什么谜呢?我们一起去看看吧!请大家自由读课文。 二、初读全文，学习词语。 1.自由读课文。(出示要求) 2.师：要想了解月球，我们得先过词语关! 出示词语：夜幕降临 皎洁 悬挂 遐想 奥秘 努力 细菌 土壤 水藻 估计 (开小火车读—男女比赛读—指名读) 3.师：会读书的孩子老师喜欢，会读书又会思考的孩子，老师更喜欢。思考一下，谁能告诉我课文中描写了月球的哪些未解之谜?(学生自由发言) 过渡：月球之谜如此多，就让我们走近月球，一层层揭开月球神秘的面纱吧! 三、学习第一自然段。 1.(出示第一句)这是一个宁静的夜晚，夜色笼罩大地。一轮明月悬挂在高高的夜空，你知道“悬挂”什么意思吗? 生;挂。 师：是的，明月悬挂在高高的夜空，皎洁的月光似水、如霜，洒落人间。小朋友们“皎洁”是什么意思?(生说) 师：能说皎洁的灯光吗?能说皎洁的阳光吗?都不能，这个皎洁是月亮的专属伙伴，小朋友们可要记住了哦!我们一起来说一遍——皎洁的月光。(齐说)` 3.师：多么迷人的月夜啊，薄纱轻笼，月色溶溶，清辉如洗。如果此时你正站在皎洁的月光下，你会怎么读?(生读) 评价：要是语气再轻柔舒缓些就更棒了。(再请一生读)

　　作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是我收集整理的中班教案5篇，希望对大家有所帮助。 中班教案 篇1 　　 教学意图： 　　现在的孩子在家很娇惯所以养成自私、蛮横的坏习惯，不懂谦让，不会与同伴分享快乐。于是设计了此次活动《大树和小鸟》。拓展幼儿的视野和经验。 　　 教学目标： 　　1、在学习诗歌的过程中，理解大树和小鸟的依存关系。 　　2、初步学习按诗歌的结构仿编诗歌，体验仿编后的成功感。 　　3、增进爱护鸟类和关爱大自然的情感，懂得要勇敢自立。 　　4、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。 　　5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 　　 教学准备： 　　白板课件一套。 　　 教学过程： 　　1、教师出示聚光灯画面，引起幼儿兴趣。 　　师：今天，老师给你们带来了一个朋友，你们看看是谁？ 　　教师移动聚光灯位置，帮助幼儿看清。 　　师：对了，真的是一棵树。大树脸上怎么样？大树笑的这么开心，谁会和他一起玩呢？ 　　2、播放FLASH，鼓励幼儿仔细观看画面，然后请个别幼儿说说自己看到了什么。 　　师：大树和小鸟在一起干什么呢？ 　　3、观察画面，借助图谱引导幼儿学习诗歌。 　　（1）师：我们来看看，这棵大树长得怎么样？ 　　请个别幼儿说说，教师导入诗歌的语句“老师这儿也有一个好听的词叫高高。大树高高。” 　　请幼儿说一说“大树高高”。 　　教师将幼儿说的用图谱的形式记录下来。 　　（2）师：大树高高，住着谁呢？（请幼儿完整表述） 　　先说再展示图谱，引导幼儿用诗歌的语言说出：大树高高，住着小鸟。 　　（3）师：小鸟围着大树在干吗呀？（飞，唱歌……） 　　师：我们能不能也用2个一样的好听的词来说呢？（唱唱、叫叫） 　　引出小鸟唱唱（叫叫）。老师进行记录。 　　（4）师：大树听见了小鸟的歌声，它会怎么样呢？ 　　谁也会用好听的词来说说看。引导幼儿说出：大树笑笑。 　　师：真棒，我也赶紧把它记录下来，大树……笑笑怎么记呢？哦，画2个一样的笑脸。 　　（5）师：风来了，大树会怎么样？ 　　个别幼儿说说。 　　师：除了树叶会掉下来，大树还会在风里摇晃，谁也会用和前面一样好听的词来说说看。“大树摇摇” 　　（6）师：大树摇摇，小鸟会在树上怎么样？ 　　教师用动作引导幼儿说出：跳。 　　（7）师：大树和小鸟在一起唱唱、跳跳、笑笑，心里怎么样啊？谁会用好听的词来说说看？ 　　引导幼儿学习新词：快乐陶陶。 　　老师记录快乐陶陶，提问：谁和谁快乐陶陶啊？（大树小鸟） 　　3、教师引导幼儿运用多种形式朗诵诗歌，感受诗歌的结构特征。 　　（1）看图谱完整朗诵。 　　师：老师把我们小朋友说的都记录下来了，我们一起来跟着图谱说说看吧。（第一遍就看着图谱念） 　　师：连起来就变成了一首好听的诗歌了，给它加上个名字吧。（第二遍跟着音乐看着图谱念） 　　（2）感受诗歌的结构特征 　　A、师：你们觉得这首诗歌好听在哪里？ 　　师：我们一起来看看图谱，找找诗歌好听的秘密藏在哪里呢？ 　　B、教师将叠词用圈圈起来，引导幼儿观察，引出叠词。 　　师：哦，原来在这首诗歌里用了许多一样的词，这样诗歌读上去就更有节奏更好听了。老师告诉你们哦，这样2个一样的字放在一起叫叠词。 　　（2）分角色朗诵诗歌，进一步感受诗歌的韵味。 　　师：现在老师想和你们做个小游戏，有红线的老师念，没有红线的就小朋友念，好吗？（配上音乐，看着图谱念） 　　师：男孩子念有红线的，那么女孩子呢？（配音乐） 　　（3）小结： 　　大树和小鸟一对好朋友相亲相爱在一起，谁也离不开谁。 　　4、借助画面，仿编诗歌活动。 　　(1)师：除了大树和小鸟是一对好朋友，还有谁和谁也是好朋友呢？谁会用叠词来说说看。 　　教师将孩子说到的放到白板上，随机添画图谱。 　　(2)老师出示4幅图片，请幼儿来说说看，可随意说个几句，然后请孩子孩子回班级中说给其他的孩子听。 　　 活动延伸： 　　家园互动：幼儿想出多种保护鸟类的方法，请家长来代替。把记录的方法与其他小朋友分享。 　　 教学反思： 　　仿编诗歌是一种融思维、语言发展一体的创造性活动，在这中活动中，幼儿的语言能力、想象能力、逻辑思维能力得到了提升。幼儿的学习从模仿开始，仿编诗歌很符合幼儿的学习规律，教师应根据幼儿的年龄特点，进行创编活动。 　　总体上，这次活动完成得比较好，幼儿在学中玩，在玩中学，幼儿的学习积极性比较高。但仿编诗歌对于幼儿还是一件比较新鲜而且又有一定难度的事，在以后日常生活中还可以多进行这样的联系。 中班教案 篇2 　　活动目标： 　　1.倾听并理解故事内容，感受童话的美妙。 　　2.愿意和大家分享快乐。 　　活动准备： 　　1.记号笔，白板、美丽花园和残墙的图卡。 　　2.幼儿用书第3册第22～27页。 　　活动过程： 　　一、远方的花园。 　　导入故事，想象巨人的花园。 　　很远的地方，有个巨人，他有一个大大的花园，你们觉得是一个怎样的花园呢？ 　　二、花园里的故事。 　　有一个巨人，经常到外地去旅游……教师用优美的语言，完整地讲述故事一遍。 　　三、走进巨人的花园。 　　1.巨人出去旅游的时候，谁喜欢来花园做客？那时巨人的花园是一个怎样的花园？ 　　2.多么美丽的花园，多么美好的春天。可是，巨人欢迎花园里的小客人吗？ 　　3.春姑娘来了，她有把美丽的春天送到巨人的花园吗？巨人的花园变成了什么样子？ 　　4.巨人感到怎么样？ 　　春姑娘为什么不把春天送给巨人？ 　　一天早上，巨人醒来，他从窗口看到谁从小洞里爬到他的园子里来了？巨人发现了树下的.小孩，是怎么想的？巨人是怎么帮助小孩的？巨人的花园发生了什么变化？ 　　一巨人还做了什么？你们猜，巨人的花园以后会变得怎么样？讨论话题，进一步理解故事内容。 　　看，花园是在什么时候才会变得美丽的？ 　　四、讲讲花园的故事。 　　翻阅幼儿用书，完整讲述故事一遍。 中班教案 篇3 　　 活动目标： 　　1、尝试把物品夹在下肢不同位置进行行进跳，体验下肢不同力量的运用。 　　2、体会游戏的快乐。 　　3、通过活动锻炼幼儿的跳跃能力，让他们的身体得到锻炼。 　　4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。 　　5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。 　　 活动准备： 　　饮料瓶、泡沫板、布球若干。 　　 活动过程： 　　一、开始部分：英语游戏“Paper、scissors、stone”（石头剪子布）幼儿两两合作玩游戏。 　　二、基本部分： 　　1、孩子们，天气这么好，咱们去野餐好不好？野餐要准备什么呢？饮料、水果、饼干（饮料瓶、布球、泡沫板） 　　启发幼儿用下肢分别夹住饮料瓶、布球、饼干行进跳，教师巡回指导，然后回到草地上，品尝美味。 　　2、玩游戏： 　　野餐结束了，可是食物还剩下很多，我们不能浪费了，所以我们一起把东西送回家。 　　分组比赛，视游戏情况而定，可适当添加障碍。 　　三、结束部分： 　　我们一起把食物送到仓库去。鼓励幼儿和老师一起整理材料后回班。 　　 活动反思： 　　幼儿园体育活动则是促进幼儿身体素质发展的重要手段之一，“纲要”中指出：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参加。体育课是有目的、有计划、有组织的教学活动，是完成幼儿体育任务，培养、促使幼儿全面发展的重要途径之一。 中班教案 篇4 　　 活动目标： 　　1、使幼儿了解五一假期中应注意的安全和卫生，增强幼儿的自我保护意识。 　　2、通过讨论，激发幼儿过劳动节的情感，教育幼儿热爱劳动，坚持自己的…… 　　3、参与节日游戏。 　　4、愿意参加活动，感受节日的快乐。 　　 活动准备： 　　安全教育挂图。 　　 活动过程： 　　一、让幼儿知道五月一日是国际劳动节，丰富幼儿的知识经验，激发幼儿过节的兴趣。 　　1、教师："小朋友们，明天我们幼儿园就要放假了，知道为什么吗？启发幼儿动脑筋想问题。 　　2、教师讲述"五一"国际劳动节的来历，让幼儿了解。 　　二、组织幼儿讨论怎样安全、愉快的过好这三天的假期。 　　1、教师引导幼儿："放假后你想做些什么事情呢？"2、有哪些事情是不可以做的呢？引导幼儿说出有关安全知识的内容。 　　3、创设情境，提问幼儿：可以这样做吗？为什么不能这样做呢？ 　　三、教师总结假期里要注意的安全事项。 　　（一）安全教育1、不能玩家中的插座、开关、打火机、尖锐或易吞服的物品。 　　2、注意交通安全，不单独走出家门。若外出游玩时，不离开要牵着大人的手，不随便与陌生人说话，不要陌生人的东西。 　　3、独自在家时，不爬阳台、门窗或其他高处，把门关好，不给家长以外的人开门。 　　4、不能摸家中的药品，不到厨房去玩耍。 　　5、不能在危险地带玩耍，不做危险游戏；6、熟悉三个特殊电话号码的用法。 　　（二）卫生保健 　　1、教育孩子要少吃零食，多吃蔬菜水果，吃熟食，养成按时进餐和自己进餐的好习惯。 　　2、多喝白开水，不吃雪糕、不喝冷饮。吃东西以前要洗手。 　　3、勤洗澡洗脚，勤剪指甲。 　　四、活动延伸：请家长在假期中合理安排幼儿的一日活动，有条件的可带领幼儿去旅游等，丰富孩子的生活内容。 　　 教学反思： 　　放假的时候，孩子们一个个像出笼的小鸟；等到回幼儿园的时候经常有的孩子伤痕累累为此，我设计了本节活动。

【必备】幼儿园小班教案范文七篇 　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？以下是我整理的幼儿园小班教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 幼儿园小班教案 篇1 　　活动过程： 　　（一）幼儿自由围坐在教师身边，教师以语言创造情境，将幼儿引入故事“巨人的花园” 　　1、我们是一群爱听音乐的小精灵，一听到音乐我们就会快乐的跳舞。 　　2、音乐起，幼儿自由表演动作，教师边观察了解幼儿的舞蹈能力，边跟随音乐的变化做不同的动作，给幼儿以暗示。 　　（二）幼儿跟随教师向巨人的花园出发，途中，教师用语言创设情境，激发幼儿模仿教师做动作的愿望与兴趣，使幼儿在动作过程中进一步感受音乐的不同。 　　1、今天，我们一起到巨人的花园里去玩吧，那里有最美的音乐和最美丽的花。路很远，还会经过一些有趣的地方，你们可要跟上，千万别迷路了。（间接提出要求：要跟在 　　>教师身边。并为后面有语言创设情境作好铺垫） 　　2、情境一：爬山。缓慢的音乐――上山。欢快的音乐――下山。 　　情境二：过小河。缓慢的音乐――趟水。欢快的音乐――将水甩干。 　　（三）进入巨人的花园，教师交代游戏规则，引导幼儿听音乐进行游戏。 　　1、听音乐，辨别不同的音乐：欢快――精灵的游戏。缓慢――巨人出现。 　　2、交待游戏规则：我们进入花园后，如果听到巨人的声音，就要立刻躲到花丛中，变成花园里一朵小花，这样它就不会发现我们了。游戏开展两遍后结束。 　　3、游戏若干遍后结束。 　　活动目标： 　　1、幼儿在教师所创设的故事情境中，能够根据乐曲的不同节奏，进行相应的动作表现和游戏。 　　2、鼓励幼儿大胆表演动作，培养对音乐的感受能力。 　　3、能够积极的参加游戏活动，体验艺术活动所带来的快乐。 　　活动准备：1、事先欣赏教师改编的故事“巨人的花园”2、简单的场景布置：栅栏（小椅子） 幼儿园小班教案 篇2 　　 活动目标 　　1.喜欢听儿歌，感受儿歌的节奏美和音韵美。练习“桔子”，“月亮”的发音 　　2.了解桔子的特征，培养联想能力和想像能力。 　　活动准备 　　1.课件：图片-桔子，月亮。 　　2.字卡：（桔子，月亮） 　　 活动过程 　　一、猜谜的形式引出桔子 　　1.谜语：黄橙橙的坛子， 盛满水晶饺子，吃掉水晶饺子， 吐出粒粒珠子。 　　2.出示字卡：桔子，并引导幼儿认读。 　　 二、引导幼儿分组观察、交流讨论，了解橘子的特征 　　1.幼儿自由观察、交流 　　老师给小朋友准备了许多的橘子，一会儿你们可以看看、摸摸、闻闻、尝尝， 　　告诉老师你发现了什么？ 　　2.引导幼儿交流和表达 　　你发现了橘子的哪些秘密呢？ 　　小结：桔黄颜色，扁圆形，剥开皮里面是一瓣一瓣的。 　　教师出示橘子边说边操作 　　3.引导幼儿发挥联想和想像：一瓣一瓣的桔子，像什么？ 　　 二、学习儿歌 　　1.教师讲述桔子的生长过程，帮助幼儿理解儿歌。 　　2.结合手指游戏，教师有节奏地诵读儿歌。 　　桔子开花一朵朵， 　　桔子结果青壳壳。 　　秋风摸摸它，变成黄壳壳， 　　太阳亲亲它，又变红壳壳， 　　拨开红壳壳， 　　弯弯月亮坐一桌。 　　3.提问： 　　（1）桔子开花结果了是什么样子的？ 　　怎么变成黄壳壳的？ 　　又怎么变成红壳壳的？ 　　（2）桔子变成红壳时，里面是什么？ 　　（3）引导幼儿完整的逐句跟读儿歌 　　4.引导幼儿完整的欣赏儿歌 　　5.结合儿歌，学习发音“桔子”，“月亮” 　　6.幼儿朗诵儿歌 　　 三、延伸 　　用橘子皮拼贴各种花的图案。 幼儿园小班教案 篇3 　　音乐游戏《小兔和狼》反思 　　《纲要》中指出：培养幼儿喜欢艺术活动，并能大胆地表现自己的情感，用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。让幼儿在音乐游戏中与同伴交流情感，彼此建立起信任、了解和友谊。因此在组织小班音乐游戏活动《小兔和狼》前，我认真揣摩教材，根据小班孩子的年龄特点，在活动前先丰富幼儿的经验，并为活动做了教具以及各方面的准备工作，一节活动进行下来，感觉基本达到我想要的教学效果。下面我就说说我这节活动的收获和感受： 　　一、激发幼儿的表现欲 　　为了激发幼儿的表现欲，活动一开始，我就以兔妈妈的身份带幼儿到森林里玩，自然地进入教室，通过音乐律动作为本次活动的开场导入，幼儿在《兔子舞》的音乐中模仿小兔子跳到草地上，这个环节在无形中激发了幼儿的学习兴趣，为接下来模仿小兔子和大灰狼打下了基础。 　　二、音乐活动要符合幼儿的年龄特点和实际水平 　　小班的幼儿比较喜欢模仿，本次音乐游戏正好适合幼儿。另外，幼儿在小班的时候动作发展水平不是很高，所以这里我没有苛求幼儿一定要有多优美的动作来表现小兔子和大灰狼，而是将重点放在音乐上。首先欣赏a段音乐，分辨出音乐中的动物客人是小兔子，然后进行简单模仿；再欣赏b段音乐，发现跟第一段音乐不一样，b段音乐是大灰狼，然后才进行完整游戏。我采用了循序渐进的教学法，由浅入深，由易到难，这样能保持幼儿主动参与的热度，幼儿不会以太简单而感到枯燥乏味，也不会以太复杂而感到缩手缩脚，只有这样，孩子们才会感到亲切，易学、易掌握，有了成功感，他们以后进行活动时，也会情绪欢乐，学习积极性高，兴趣浓厚。 　　三、利用多种形式为音乐游戏做铺垫 　　要上好一节好的音乐游戏课，还需要很多的准备工作做铺垫。比如本次活动中，我为幼儿创设了一个较好的游戏环境，布置了草地、房子、大树等等，使得幼儿很容易就进入了角色，在完整游戏时，孩子们完全沉浸在情境中，乐于听音乐玩游戏，在大灰狼音乐出来时，很快的找地方藏了起来。 　　四、及时表扬、重点指导、鼓励幼儿参与到活动中来 　　表扬是激发幼儿表现自己的良药。表扬还能保护幼儿刚刚萌芽的自尊心，让幼儿体会到活动的乐趣。在第一次播放a段音乐时，很多孩子还不一下子都听出音乐中藏着的动物客人是小兔子，许多小朋友都回答了“小猫、小鸡、小鸭”等等，甚至还有幼儿回答了“狮子、老虎”，，在这里，我采用了鼓励的方式，请幼儿“在想一些、“仔细的听一听”，揭晓答案后再用表扬的方式鼓励幼儿“猜一猜小兔子在干什么”。 　　本次活动仍有很多不足之处。在幼儿欣赏a段音乐后，我没有请幼儿尝试自己模仿小兔子，而是在老师带领下模仿，这就局限了幼儿的思维，没有给幼儿一个独立思考的空间；并且在第一次游戏时，有的小兔子因为没有藏好或是动了而被大灰狼抓住，我没有跟幼儿强调这一后果，所以小朋友们在第二次玩游戏时，没有重视会被大灰狼抓住；另外，第二次游戏时，我只请了一个幼儿来做大灰狼，幼儿的参与性不足，应该要多请几个小朋友来做大灰狼，使幼儿充分体验到两段音乐的不同。总体来说，活动目标达成还是较好。 　　幼儿园小班教案与反思 　　 活动目标： 　　1.学唱歌曲《开车歌》 　　2.分辨行进与停止的交通信号并做相应的动作。 　　 重点难点： 　　学唱歌曲 　　 活动准备： 　　幼儿用书，CD《开车歌》，红色、绿色交通灯纸模 　　 活动过程： 　　一、组织教学，和幼儿讨论有关交通信号灯的作用，请幼儿自由表达想法，激发幼儿学习兴趣。 　　1.汽车遇到红灯时，该怎么做？（红灯停，绿灯行） 　　2.小朋友在过人行道时，该怎么做？（红灯停，绿灯行） 　　二、播放CD，请幼儿倾听并学唱歌曲。 　　1.你听到了什么？（叭叭叭，汽车开来了） 　　2.看见红灯怎么样？看见绿灯怎么样？ 　　三、反复学习歌曲。 　　四、游戏：请幼儿扮演汽车司机，教师扮演交通警察，幼儿伴随音乐开车子，并根据教师出示的交通灯颜色决定行进还是停止。 　　1.请幼儿扮演小司机，并说说自己开的是什么车？ 　　2.你开的什么车？（鼓励幼儿想象并说出自己喜欢开的车） 　　3.请幼儿从教室的某一处出发，沿着一条路线前进，教师同时播放音乐。 　　4.教师说“红灯”，并出示红色纸模，幼儿原地踏步，停止前进；直到教师说“绿灯”并出示绿色纸模，幼儿再开始继续前进。 　　五、活动延伸 　　幼儿到户外，自由组合进行游戏。 　　 活动反思： 　　1.由于在活动前做了较好的准备，以游戏的形式让孩子们学习和练习歌曲，孩子们很快就学会了歌曲，还能根据歌曲与游戏的指示做出停止、前进的动作，达到了预期的教学目的和效果。 　　2.由于幼儿较多，在游戏室内奔跑不开，临时做了游戏的调整，将孩子们以组别编号，模仿车辆限号进行分组游戏，但是由于孩子们没有这样的经验积累，同时，小班孩子对数字的理解有差别，所以大部分孩子不能理解限号行驶的游戏规定，可以加强这方面的.巩固与练习，这也是大班额下幼儿分组游戏的一种方法。 幼儿园小班教案 篇4 　　 教学目标： 　　1、吟诵《别董大》，体会古诗描写的景，体会作者的心情及所表达的思想感情。 　　2、背诵并默写这首诗。 　　 教学重点： 　　学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。 　　 教学难点： 　　感悟品味诗中所表达的深刻含义。 　　 教学时间 ：一课时 　　 课前准备 ：背诵古诗 　　 教学过程： 　　 一、简介时代背景和作者 　　《别董大》是唐朝诗人高适漫游时写的送别诗，作者送别的朋友董大名叫法董庭兰。他是唐玄宗时代的著名古琴手，当时盛行胡乐，他受到冷落，高诗送别他，也正是诗人失意的时候。 　　 二、释题： 　　《别董大》：和董大告别。 　　三、读诗歌，提出疑问。 　　读诗歌，借助注释想象诗意，提出疑问。 　　 四、试讲诗歌描写的景色 　　1.同座对讲。2.指名试讲。千里黄云蔽空，日落时天色昏黄。 　　(这暗示了董大失意的境遇。)北风吹刮着大雁，大雪纷飞。(写雪中景致，也隐喻和董大即将分手远行)不要忧愁前面没有知己，天下哪个人不赏识你呢? 　　 五、指导朗读 　　千里/黄云//白日/曛， 　　北风/吹雁//雪/纷纷。 　　莫愁/前路//无/知己， 　　天下/谁人//不/识君。 　　前两句语速较慢，要有凄凉之情，空旷之感。 　　后两句要读出慷慨大度的气势。 　　 六、总结 　　诗的前两句写北国风光，烘托出诗人送别董大时的失意心情，后两句对友人进行安慰与鼓励，是一首发自肺腑的感人的赠别诗。 　　[学生活动设计]： 　　朗读 　　感悟 背诵 　　教师备注 　　教学时，不要逐字逐句 　　由教师讲解，只在关键 　　处加以引导。 幼儿园小班教案 篇5 　　渔夫捕鱼 　　游戏价值 　　小鱼是孩子所熟知和喜欢的，扮演小鱼符合小班孩子爱模仿的天性。教师扮演渔夫，在池塘外用渔网捞鱼，孩子们在池塘里扮演小鱼，躲闪渔网的捕捞，游戏情节的设置让孩子在扮演小鱼的过程中既能享受游来游去的快乐，也能体验到被抓住的紧张感。通过师幼互动，还能让孩子感受与教师、同伴一起游戏的快乐，从中也能联系在一定范围内四散躲闪跑，提高动作的协调性。 　　游戏目标 　　1.练习在一定范围内四散躲闪跑的能力，提高动作的协调性。 　　2.感受与老师、同伴一起游戏的快乐。 　　游戏准备 　　渔网一个;在场地上画一个能容纳全体幼儿的大圆圈当池塘，画一个小圆圈当鱼篓;课前学习儿歌《小鱼游》。 　　游戏过程 　　一、热身运动。 　　二、学习小鱼游，为游戏活动做好铺垫。 　　1.小鱼是怎么游的?(鼓励幼儿尝试学学小鱼的各种游的动作) 　　2.教师带领边念儿歌边四处自由学习小鱼游。 　　三、第一次游戏。 　　1.小鱼们已经学会游泳了，现在要请你们游进小池塘，渔夫要来捕鱼喽! 　　2.师幼游戏。 　　教师介绍游戏玩法，明确游戏规则：教师扮演渔夫，手持渔网站在池塘边，幼儿扮演小鱼四散站在池塘里。游戏开始，幼儿边模仿小鱼游边念儿歌“小鱼小鱼游游游，摇摇尾巴点点头，向上游，向下游，游来游去乐悠悠。”念完后，教师说“捕鱼了”，并在池塘边来回跑动，用渔网捕鱼。“小鱼”在池塘里四散跑着躲闪，被捕到或跑出池塘的“小鱼”离开池塘站到鱼篓里。等捕到三四条“小鱼”后，游戏暂停，大家一起数数捕到几条“小鱼”，游戏重新开始。 　　3.分享游戏体验，评价游戏结果 　　刚才这几条小鱼为什么会被渔夫捕到呢?(点评游戏中幼儿的个别行为，通过“小鱼不能游出池塘，否则会渴死的”引导幼儿遵守游戏规则。) 　　小鱼怎样才可以保护好自己不让渔夫抓到呢?(引出当幼儿将要被捕到时可以蹲下，表示游到深水区逃走了) 　　4.再次游戏 　　四、第二次游戏。 　　玩法1.幼儿边模仿小鱼游边念儿歌“大鱼大鱼游游游……”当教师说到“x人来变鱼儿游时”，幼儿迅速按相应数量组合，此时渔夫说“捕鱼了”开始捕鱼，当鱼头和鱼身分开了算捕到，被逼出海面的鱼也算捕到。 　　玩法2.每个幼儿分别头戴红、黄、蓝不同颜色的鱼头饰，模仿小鱼游边念儿歌“小鱼小鱼游……”，当教师说到“变成大鱼游游游”时，幼儿迅速按头饰相同颜色组合变成大鱼，此时渔夫说“捕鱼了”开始捕鱼，当鱼头和鱼身分开了算捕到，被逼出海面的鱼也算捕到。(或者可以分红、黄、蓝三种不同颜色的渔网捕不同颜色的鱼) 幼儿园小班教案 篇6 　　 活动目标： 　　1、体验撕纸活动的乐趣。 　　2、初步尝试沿记号进行撕纸活动。 　　 活动准备： 　　1、教具："母鸡下蛋"课件一份，大的草地鸡窝图一张，大的鸡蛋操作图2张。 　　2、鸡蛋操作纸若干、草地鸡窝图若干、糨糊13盒、抹布7块。 　　 活动过程： 　　一、以课件引起幼儿的兴趣师：(母鸡叫)听，谁来了? 　　(一母鸡出来)猜猜这只母鸡到草地上来干什么? 　　看看它在干什么?(一母鸡下蛋，蛋都跑到草地上)。 　　师：母鸡生了很多蛋宝宝，可是蛋宝宝太调皮了，看，都跑出鸡窝了?鸡妈妈找不到宝宝很着急，我们一齐帮它把蛋宝宝找回鸡窝好吗? 　　二、示范撕蛋、贴蛋1、第一次示范师：看，我找到一个蛋宝宝，它躲在盒子里，我来把它取出来。先把盒子撕捏住盒子，慢慢地撕，小手慢慢地移。沿着这上头的圆点点把蛋宝宝取出来。找到了蛋宝宝，我们应当把它送回哪里?(鸡窝)师：沾点糨糊，涂在蛋宝宝身上，然后轻轻地送回鸡窝。 　　2、第二次示范师：啊，我又找到一个蛋宝宝，我们一齐把它取出来。小手伸出来，先撕开一个口子，然后一手捏住蛋宝宝，一手盒子，慢慢地撕，沿着圆点点把蛋宝宝取出来。 　　师：把蛋宝宝送回鸡窝。(示贴在鸡窝上)这样贴对吗?(蛋宝宝会滚下来的)(示贴在空中)这样呢?(掉下来，蛋宝宝会碎的)。 　　师：应当贴在鸡窝里。(示正确的方位)3、师：还有很多蛋宝宝没有回家，鸡妈妈很着急，我们小朋友一齐帮它找到蛋宝宝，送回鸡窝好吗? 　　三、幼儿创作，教师指导1、引导幼儿沿着圆点进行撕纸。 　　2、提醒幼儿注意卫生，把撕下来的废纸扔在篮子里。 　　四、欣赏，评价1、师：你喜欢哪幅图上的蛋宝宝?为什么? 　　2、师介绍一幅撕的光滑，构图到位的画。 幼儿园小班教案 篇7 　　 活动目标： 　　1．学念儿歌《洗手》，学习正确的洗手方法。 　　2．了解不洗手的危害，养成勤洗手的好习惯。 　　3．愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 　　4．教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。 　　 活动准备： 　　（1）教学挂图《洗手》；（2）一条脏毛巾。 　　 活动过程： 　　 一、帮助脏脏的小毛巾 　　1．出示脏脏的小毛巾，教师配音哭声。 　　小毛巾怎么啦？ 　　幼儿自由猜测。 　　2．小朋友手没洗干净就在我身上擦，把我擦脏了。 　　提问： 　　（1）毛巾为什么哭？ 　　（2）怎样让小毛巾不哭呢？ 　　（3）小手洗不干净，会怎么样？（让幼儿知道不洗手或手没洗干净的危害，要养成勤洗手的习惯） 　　 二、正确洗手方法 　　1．讨论洗手的方法，该不该洗手。 　　怎样把小手洗干净？ 　　2．配合教学挂图念儿歌《洗手》，幼儿欣赏。 　　3．幼儿边学儿歌边练习洗手方法。 　　 三、什么时候要洗手 　　1．什么时候需要洗手呢？（饭前、便后、手弄得很脏的时候都需要洗手） 　　2．怎么能知道小手洗干净了没？（看、闻、摸等多种感官方式） 　　 活动延伸： 　　督促幼儿吃东西前要养成洗手的好习惯。 　　 附：洗手歌 　　卷起袖、淋湿手，抹上肥皂搓一搓。 　　手心搓搓、手背搓搓、手指缝里也搓搓。 　　清清水里洗呀洗，再把水滴甩干净。 　　拿条小毛巾，小手擦干净。 　　 活动反思： 　　活动对幼儿进行勤洗手的良好习惯的培养与日常生活相结合。开始以一条脏毛巾的话题讨论方式进入活动主题，让幼儿知道为什么要洗手，鼓励幼儿自己来介绍洗手的方法，提高幼儿参与活动的积极性。利用通俗易懂的儿歌，具体形象的演示，富有激情的语言，再加上有徒手练习的铺垫，先前进行个别的纠正和辅导，使得实际练习有条不紊的开展。让幼儿真切观察和感知到如何能把小手真正洗干净的真实过程，都学会了用正确方法洗手。

　　作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是我为大家整理的中班教案7篇，希望对大家有所帮助。 中班教案 篇1 　　 活动目标： 　　1、训练敏捷的攀爬取物能力。 　　2、参加体育活动的兴趣。 　　 活动准备： 　　1、会攀爬技能。 　　2、攀爬墙上悬挂或贴各种昆虫，垫子铺成草地，椅子排成小桥。 　　3、音乐磁带。 　　 活动过程： 　　1、引出主题，激发兴趣。 　　教师当壁虎妈妈，小朋友当小壁虎，戴上头饰，孩子们，今天我们一起去捉害虫吧！ 　　2、活动身体，做准备操。 　　3、基本动作练习 　　小昆虫都飞的很高，停在了墙壁上，小壁虎该怎么办呢？ 　　（1） 请个别幼儿示范练习（重点引导幼儿讨论怎样能很快向上爬，往下落） 　　（2） 自由练习。（重点） 　　4、游戏：《小壁虎捉虫子》 　　（1） 小壁虎怕小草地，爬小木桥，爬上墙壁，取到小虫子，往回放到筐内。幼儿练习。 　　（2） 比赛游戏若干次 　　5、放松运动 中班教案 篇2 　　活动目标： 　　1．学习不受物体大小、排列形式的影响，比较10以内数量的多、少、一样多。 　　2．能运用多种方法观察、比较物体数量的差异。 　　活动准备： 　　1．白板课件 　　2．幼儿操作材料、笔 　　活动过程： 　　一、感知10以内的数量。 　　1．以儿歌引入课题。 　　2．感知水果数量。 　　师：小兔的水果店新进了许多水果，让我们看看有什么吧！（西瓜、香蕉、苹果、梨、）但是这些水果有多少呢，小兔不知道，让我们 　　帮他数一数吧！ 　　3．出示水果实物图，请幼儿观察水果分别有多少，并出示数卡匹配排序。 　　二、比较水果的多少。 　　以“水果店摆放水果”游戏，引导幼儿学习不受物体大小、排列形式的影响，比较水果的多少，将相同数量的水果放在一起。 　　教师出示草莓，你们看这是什么？什么水果和它一样多。 　　引导幼儿用数一数和一一对应的方法比较水果的多少，并进一步引导幼儿思考同样多的水果为什么摆放得不一样。 　　三、操作活动 　　1．根据水果数量写数字 　　2．给一样多的画勾 　　3．给最少的画勾 中班教案 篇3 　　 活动目标： 　　1、了解故事内容，愿意用肢体动作表现各种动物的跳跃。 　　2、喜欢参与活动，体验同伴间游戏的快乐。 　　 活动准备： 　　1、多媒体课件 　　2、动物胸牌（青蛙，兔子，母鸡，小朋友等）； 　　3、小鼓一个 　　 活动过程： 　　 一、激趣导入：‘蹦"的声音 　　师：听到了什么？ 　　多媒体课件：“蹦”的声音 　　关键提问：你觉得这是什么声音？ 　　重点关注：幼儿对声音的合理猜测。 　　小结：这是青蛙跳起来，“蹦”的声音。 　　 二、感知模仿“跳”的动作 　　过渡：除了青蛙，还有很多动物会跳呢？ 　　（一）动物跳 　　多媒体课件：小猫，兔子，母鸡及其他跳跃的动作 　　关键提问：看看，谁来了？它是怎么跳的？ 　　重点关注：幼儿图片的观察，能否用语言表达不同动物的跳。 　　小结：小猫张开胡子跳跳跳，兔子竖起耳朵跳跳跳，母鸡张开翅膀跳跳跳。 　　（二）小孩跳 　　过渡：看到动物们跳跳跳，小孩也想来试一试。 　　关键提问：小孩是怎么跳的？谁来试试？ 　　你看到小孩是怎么跳的？ 　　重点关注：幼儿能否用肢体动作表现不同的跳跃动作；同伴之间的互动。 　　小结：小朋友会各种各样的跳，有的单脚跳，有的双脚跳，有的会转圈，有的分开并拢跳…… 　　（三）一起跳 　　过渡：跳一跳，心情也变得更加快乐啦，让我们心情跳起来吧。 　　说明： 　　1、教师出示不同动物的胸牌，幼儿模仿其跳跃动作； 　　2、教师用“XX跳，XX跳，XX跳完XX跳”等语言组织； 　　3、第一遍无音乐，第二遍有音乐。 　　 三、拓展体验：“动物跳”的游戏 　　过渡：我们来玩个“动物跳”的游戏吧 　　（一）看视频 　　关键提问：录像里的小孩是怎么玩这个游戏的？ 　　重点关注：幼儿能否通过观看视频了解并表达游戏规则。 　　小结：游戏规则是4名幼儿每人选择一个动物胸牌，代表一种动物；教师指定一幼儿开始，被指定的人根据其身份，边跳边说：“XX跳，XX跳，XX跳完XX跳”；被叫到的那名幼儿，跳起来重复指令，以此循环，没接上的幼儿被淘汰，最后留在场上的幼儿胜出。 　　（二）玩游戏 　　重点关注：幼儿的肢体表现及反应力 　　延伸：还有哪些小动物也会跳呢？等会儿把你们想到的小动物也加入到游戏中玩一玩吧。 中班教案 篇4 　　 一、活动背景： 　　《奇妙商店》这则童话讲述了大象伯伯以开商店为名，帮小动物用废物制作礼物，从而间接地教育小动物不随地乱扔废物的事情，反映了“如何保护环境，变废为宝”这么一个时下大家都关心的问题。设计这一活动旨在帮助幼儿养成不随地乱扔废物的习惯，增强环境保护意识，懂得关心、帮助别人，并体验给他人带来快乐获得的那种幸福感、自豪感。 　　 二、活动目标： 　　1、根据废物的外行特征和自己的生活经验进行大胆想象，并乐于表达自己的观点。 　　2、从小树立环保意识。 　　 三、活动准备： 　　1、有关图片三张，教具：大象、小猴、小狐狸、小鹅。 　　2、实物：桃核、西瓜皮、废纸、葡萄籽及用这些废物做成的礼物。 　　3、各种废旧物品若干。 　　 四.活动过程： 　　1、组织讨论，激发兴趣。 　　师：小朋友，老师这里有两张森林公园的照片，一张是很久以前拍下的，一张是现在拍下的，以前的森林公园是怎样的?(出示以前森林公园的照片)师：现在的森林公园有什么变化?怎么会变脏的呢?(出示现在森林公园的照片)师：假如你看到了，你会怎么做? 　　幼儿自由讲述：我会把垃圾捡起来，扔到垃圾桶里，会去跟小动物说请它们不要乱扔垃圾…… 　　2、根据图片，想象讲述。 　　(1)(出示大象)师：想知道大象伯伯是怎么做的吗?大象伯伯在森林里开了个“奇妙商店”它打出了广告“奇妙商店真奇妙，能把废物变成宝”废物怎么能变成宝呢?(幼儿自由地讨论) 　　(2)(出示商店图片)师：大象伯伯说：“只要你交给我一个废物，我就可以把它变成一个漂亮的礼物送给你。”小动物们都非常高兴，看谁来到了商店? 　　(3)(出示小猴、桃核)师：小猴拿着桃核想干什么?它会怎么跟大象伯伯说呢?大象伯伯会把桃核变成什么礼物呢?(引导幼儿根据实物的外行特征进行大胆想象。) 　　(4)(出示用桃核做的小船)师：想一想小猴拿着大象伯伯做的小船礼物会怎么表示? 　　(5)(出示小猪，实物西瓜皮)师：谁来学一学，小猪会怎么跟大象伯伯说?如果你是大象伯伯，你灰把西瓜皮做成什么礼物? 　　(6)(出示实物瓜皮帽，让幼儿戴一戴)师：小朋友喜欢这顶瓜皮帽吗?为什么? 　　(7)(出示狐狸、一包葡萄籽)师：小狐狸想用葡萄籽换礼物，这可难倒了大象伯伯，我们帮大象伯伯想想办法吧!(讨论) 　　(8)(出示葡萄籽项链)师：小狐狸看到这么奇妙的项链，会怎么做呢? 　　(9)(出示小鹅，一团纸)师：小鹅的这些废纸还有用吗?用废纸能做什么礼物呢? 　　(10)出示纸做的风车，并请幼儿上来玩一玩。 　　(11)(出示小马)师：小马觉得大象伯伯做的是赔本的生意他不明白大象为什么这样做。组织讨论：大象伯伯开这个商店有什么用呢?它辛苦地为小动物做精美的礼物，值得吗?(听大象伯伯的说话录音。) 　　(12)讨论：假如你是小动物，你以后会怎么做呢? 　　3、请幼儿到“奇妙商店”帮忙，讲述如何变废为宝。 　　师：现在森林里的小动物再也不乱扔废物了，他们有了废物都交到“奇妙商店”，大象伯伯忙不过来，想请小朋友帮忙用废物制作玩具，想一想用它可做成什么礼物?怎么做? 　　4、跳欢乐舞。 　　自从大象开了“奇妙商店”，现在的森林变得又美好又干净，小动物们感到非常幸福。我们一起跳个“欢乐舞”来感谢它吧! 中班教案 篇5 　　 活动目的： 　　1、复习8以内的数数，进一步培养幼儿对数数的兴趣; 　　2、培养幼儿的观察力、判断力和思维敏捷性; 　　3、培养幼儿边操作边讲述的习惯。 　　4、让孩子们能正确判断数量。 　　 活动准备： 　　8幅小兔拼图，1个大骰子(上面有3-8个圆点)、保龄球2组、统计表一个，磁性数卡(1-8)各一张。 　　 活动过程： 　　1、拼图游戏： 　　幼儿每四人一组，根据每块拼图卡后的数找到底板上相应个数的几何图形框为好，拼出小兔图形; 　　2、教师引导幼儿观察小兔拼图，发现8只小兔的差异，按小兔的特征进行提问并引导幼儿技术(如：穿红衣的小兔有几只;不带蝴蝶结的小兔有几只)，幼儿答对后，教师成幼儿将相应的数字卡片放在统计表内; 　　3、游戏：玩骰子 　　玩法：教师或幼儿滚骰子。当其停下以后，面上是几个点，幼儿与教师就做相应的几次动作(如面上是3个点，就拍三次手) 　　4、游戏：打保龄球 　　玩法：将全班幼儿分成两组进行比赛，每对幼儿的`每个幼儿轮流打保龄球，其余幼儿点数或目测打中的个数，比一比谁打中的保龄球最多。 　　 教学反思： 　　通过本次教学活动，让我了解了孩子对数学都很薄弱，为了能够使他们对数学感兴趣，我准备在以后的数学活动中多加游戏，做到让幼儿在玩中乐、玩中学的目的。真正让幼儿成为学习的主人，不断提升幼儿的自主探究能力。 中班教案 篇6 　　活动目标： 　　1.倾听并理解故事内容，感受童话的美妙。 　　2.愿意和大家分享快乐。 　　活动准备： 　　1.记号笔，白板、美丽花园和残墙的图卡。 　　2.幼儿用书第3册第22～27页。 　　活动过程： 　　一、远方的花园。 　　导入故事，想象巨人的花园。 　　很远的地方，有个巨人，他有一个大大的花园，你们觉得是一个怎样的花园呢？ 　　二、花园里的故事。 　　有一个巨人，经常到外地去旅游……教师用优美的语言，完整地讲述故事一遍。 　　三、走进巨人的花园。 　　1.巨人出去旅游的时候，谁喜欢来花园做客？那时巨人的花园是一个怎样的花园？ 　　2.多么美丽的花园，多么美好的春天。可是，巨人欢迎花园里的小客人吗？ 　　3.春姑娘来了，她有把美丽的春天送到巨人的花园吗？巨人的花园变成了什么样子？ 　　4.巨人感到怎么样？ 　　春姑娘为什么不把春天送给巨人？ 　　一天早上，巨人醒来，他从窗口看到谁从小洞里爬到他的园子里来了？巨人发现了树下的小孩，是怎么想的？巨人是怎么帮助小孩的？巨人的花园发生了什么变化？ 　　一巨人还做了什么？你们猜，巨人的花园以后会变得怎么样？讨论话题，进一步理解故事内容。 　　看，花园是在什么时候才会变得美丽的？ 　　四、讲讲花园的故事。 　　翻阅幼儿用书，完整讲述故事一遍。 中班教案 篇7 　　 活动设计背景： 　　中班的幼儿已有了粗浅的几何概念，这一阶段的幼儿能正确地认识圆形、叁角形、正方形、长方形、梯形、，但他们不是从这些形状的特征来认识，而是将其和自己日常生活中熟悉的物体相对照。因此，我设计了《有趣的图形》的活动，让孩子在游戏探索中对图形产生兴趣，并通过观察、比较、想象、动手等，感知不同图形的不同特征。 　　 活动目标： 　　1、通过对比，让幼儿感知圆形、叁角形、正方形的基本特征，能够区分叁种几何图形。 　　2、通过创设愉悦的游戏情节，运用多种感观来调动幼儿的思维、想象能力，发展幼儿的观察力。 　　3、激发幼儿探索的欲望。 　　4、有兴趣参加数学活动。 　　5、体验数学集体游戏的快乐。 　　 教学重点、难点 　　活动重点、难点：圆形和方形的认识和区分。 　　 活动准备 　　1、叁种几何图形若干。 　　2、魔法衣、魔法棒。 　　3、课件《图形变变变》 　　 活动过程 　　一、开始部分：教师带幼儿做《开火车》舞蹈进场。 　　(孩子入座)师：“小朋友们，魔术王国到了，前几天魔术王国的国王给了我一个宝贝，看我身上穿的这件就是魔法衣。魔法衣有个神奇的口袋里面有很多神奇的东西，你们想不想知道里面有什么? 　　(1)、教师念儿歌：“魔法口袋东西多，让我先来摸一摸，摸出来看看是什么?”摸出正方形，问：“这是什么?(正方形的卡片)小朋友们真棒!“正方形有四条边它们一样长”问："我们在平时生活中，我们见过哪些东西是长方形的?(启发幼儿说出)小朋友真棒!那小朋友们一起来看看罗老师找出的图片。 　　(2)、再念魔法：“罗老师要变魔法啦!来看看罗老师变出了什么，魔法变变变，变出了长方形”(正方形对折)长方形的两条边都是一样长(摸一摸)一边长，一边“短”，那小朋友想一想，我们见过什么东西是长方形的?(启发幼儿说出)那我们一起来看看罗老师找出的图片。 　　(3)再念魔法：“罗老师又要变魔法啦!来看看罗老师这次又变出了什么，魔法变变变，变出了叁角形”(正方形对折)叁条边，叁个角，像座小山立得牢，小朋友想一想，我们见过什么东西是叁角形的?(启发幼儿说出)那我们一起来看看罗老师找出的图片。 　　师:小朋友们真棒，认识了这么多图形宝宝，魔术王国里还有好多有趣的东西，你们看，这是魔法棒，(出示魔法棒)它也会变出好多的东西。我们来看看它变出什么了?魔法变变变(边说边出示其中的一幅图画)“机器人”。现在小朋友们来找一找这个机器人它由哪些图形宝宝组成的?(表扬)。 　　“魔法魔法变变变，哇，魔法棒真厉害一下子变出叁幅图，”教师用魔法棒“变”出另外的几幅图画，现在我想请小朋友来找一找。 　　二、游戏：小动物找家师：“魔法棒的本领可真大，它还会边出小动物呢!小朋友们，你们看都是谁啊?”魔法变!变!变!(“变”出叁种小动物)师：“咦!这叁个小动物好像不高兴，我们来问问他们怎么了。” 　　“小狗、小猪、小兔子，你们怎么啦?” 　　(小动物说话：)“我们找不到家了!” 　　“小朋友们，我们来帮小动物找家吧!你们愿不愿意啊?” 　　幼：愿意。 　　师：“你们看，这些都是小动物的房子，现在我们来帮小动物找找家。”(把叁种几何图形的卡片发给幼儿)师：“小动物说它们的房子都是有形状的，我们来听一听，小猪说：我们的房子是正方形的，小朋友们看到正方形的‘房子"了吗?”让幼儿把正方形的卡片举起来。 　　师：“小朋友们做得真好，都帮小猪找到家了。小狗说：它们的房子是叁角形的，小朋友们看到叁角形的‘房子"了吗?”让幼儿把叁角形的卡片举起来。 　　师：“小狗也找到家了，小兔子说：它们的房子是圆形的，小朋友们看看圆形的‘房子"在哪里?”让幼儿把圆形的卡片举起来。 　　师：“小朋友们真能干，也帮小兔子找到家了”。师：“小朋友们真聪明，都帮小动物们找到家了，小狗、小兔子、小猪可高兴了。”(把叁种小动物分别“送到”相应的“房子”里)(叁)、结束部分：让幼儿巩固对叁种几何图形的认识。 　　师：“小朋友们，今天我们在魔术王国认识了好多的图形宝宝，小朋友们说说它们是谁啊?”(依次出示叁种几何图形的卡片，让幼儿说出图形的名称)。 　　师：“魔术王国里还有好多好多奇妙的东西，下次老师再带你们去，好不好?我们也唱着歌回家吧!”开着火车回家去 　　 教学反思： 　　教幼儿辩认平面几何图形是小班数学教育中的难点。原因是几何图形的认识过程往往过于单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因此在这个活动中，我以“郊游”的游戏情节为主，使幼儿的情感得到了满足，这样效果会更好更能引起幼儿的兴趣。然后再加以室内教学，使幼儿的认识从实物——图形过度，符合认知规律。结束延伸环节比较匆忙。

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢？下面是我整理的幼儿园小班教案6篇，希望对大家有所帮助。 幼儿园小班教案 篇1 活动目标： 1、 初步熟悉歌曲的旋律。 2、 乐意用动作、表情，表达对小鸡和鸡妈妈的喜爱之情。 3、 在游戏中感受学习音乐的乐趣。 4、 尝试仿编歌词，乐意说说歌曲意思。 5、 培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。 活动准备： 动物卡片、鸡妈妈头饰、小房子、音乐伴奏、 活动过程： 一、导入活动：音乐导入，情景设置 小朋友跟随老师来到一片大草地上，小朋友扮演鸡宝宝，老师扮演鸡妈妈带领幼儿在草地上捉虫子，捉完虫子鸡宝宝要找鸡妈妈一起回家了。 二、学习歌曲 1.出示道具（小房子，里面住着小狗） 小鸡：咚咚咚咚，咚咚咚咚，小鸡敲门找妈妈。 小狗：汪汪汪汪，汪汪汪汪，你的妈妈不在这，我们去找吧！ 教师带领幼儿重复几次，说清小狗的话，增加幼儿印象。 2.钢琴伴奏，将小狗的话与音乐相融合，让幼儿说清楚，慢慢，准确的唱出歌词与旋律。 3.角色扮演 老师扮演小狗，与幼儿互动唱出这段歌词，互换角色进行歌唱，反复几轮，让幼儿熟悉歌曲旋律。 4.幼儿搭火车去找鸡妈妈，陆续来到小猪，小猫家，同样的音乐，同样的词带领幼儿哼唱。 三、游戏:小鸡找妈妈 幼儿自主选择扮演小鸡，小狗，小猫，小猪，分别呆在各自的房子里，分角色进行歌唱。 最后集中所有幼儿，在一个房子里找到鸡妈妈。时间允许可以进行两遍。 幼儿园小班教案 篇2 活动目标与准备： 本活动的主要目标是引导幼儿观察月亮的变化，知道中秋之夜月亮最圆、最亮; 初步激发幼儿对民族文化的兴趣;发展幼儿的想象力和语言表达能力。 活动开展前，进行墙饰布置，墙饰的主要内容包括花灯、嫦娥奔月图等; 给幼儿讲述关于月亮的故事、中秋节与月饼的传说;美工课上，幼儿学会了用橡皮泥捏月饼，会沿着扎有小孔的月亮图形纸撕月亮(提供用缝纫机扎出小孔的月亮图形纸; 制作投影片或挂图：一幅中秋节夜景图，四张月亮逐渐变圆的投影片或图片;录像带：中秋赏月;音乐磁带《飞月夜》、《月光曲》、《爷爷为我打月饼》。 活动过程： 1、引导幼儿观察教室墙饰的变化，激发兴趣，导入课题。 2、出示投影片或挂图：中秋节夜景图，引导幼儿描述自己观察到的月亮，教师根据幼儿的描述分别出示四张不同形状的月亮投影片或图片，启发幼儿想象，月亮像什么?(如：像弯弯的小船、像一块西瓜、像咬了一口的月饼、像圆镜子等。) 3、放录像：“中秋赏月”，向幼儿介绍中秋节。 今天是农历八月十五中秋节。中秋节的晚上月亮特别圆、特别亮。我们中国人有个习惯，中秋节这一天，圆圆的月亮挂在天上，一家人一边看月亮，一边吃月饼，也可以玩花灯、放焰火，一家人团团圆圆，真快乐，所以把中秋节叫做团圆节。又香又甜的月饼也被人们做成圆圆的，像月亮一样，“月饼”古代也被人们叫做“团圆饼”，中秋节是我们中国的传统节日。 秋天也是收获的季节，粮食丰收了，水果丰收了，所以中秋节也叫丰收节。 4、教师讲述《嫦娥奔月》的故事(播放录音：《月光曲》或《月夜》二胡曲)。 5、师生一边欣赏歌曲《爷爷为我打月饼》(放录音)，一边品尝月饼和秋天的水果，共享节日的快乐。 6、操作活动：幼儿用橡皮泥捏月饼、撕月亮(用缝纫机扎出小孔，变成月亮的形状，让幼儿撕下来。) 活动区域设置与日常活动组织： 1、组织幼儿参观大班的游戏“乐乐月饼超市”;观看大班小朋友的幻想画《到月亮上去做客》。 2、在美工区，提供月饼盒子、橡皮泥、吹塑纸、蜡光纸等材料，引导幼儿运用各种材料创造性地表现月亮和月饼。 3、在图书区提供嫦娥奔月，吴刚砍伐桂花树等与月亮有关的神话故事。在语言区幼儿看月亮图片说月亮的诗歌。 4、在日常生活中鼓励幼儿将自己熟悉的有关月亮、中秋的古诗或儿歌讲给同伴听。 5、学习歌曲《爷爷为我打月饼》。 与家长沟通计划： 1、活动前，请家长给孩子讲一个关于月亮的故事或教给幼儿一首有关月亮、月饼的歌曲或诗歌。 2、请家长在八月初三至八月十五晚上带幼儿观察月亮的变化，并将观察到的月亮画在纸上，装订成观察月亮变化的记录簿。 3、请家长带幼儿到食品超市，观看各式各样的月饼。 4、活动在中秋节前一天进行，中秋节晚上请家长与孩子一起进行赏月活动，创编幻想故事――《到月亮上去做客》。 幼儿园小班教案 篇3 活动过程： （一）幼儿自由围坐在教师身边，教师以语言创造情境，将幼儿引入故事“巨人的花园” 1、我们是一群爱听音乐的小精灵，一听到音乐我们就会快乐的跳舞。 2、音乐起，幼儿自由表演动作，教师边观察了解幼儿的舞蹈能力，边跟随音乐的变化做不同的动作，给幼儿以暗示。 （二）幼儿跟随教师向巨人的花园出发，途中，教师用语言创设情境，激发幼儿模仿教师做动作的愿望与兴趣，使幼儿在动作过程中进一步感受音乐的不同。 1、今天，我们一起到巨人的花园里去玩吧，那里有最美的音乐和最美丽的花。路很远，还会经过一些有趣的地方，你们可要跟上，千万别迷路了。（间接提出要求：要跟在 >教师身边。并为后面有语言创设情境作好铺垫） 2、情境一：爬山。缓慢的音乐――上山。欢快的音乐――下山。 情境二：过小河。缓慢的音乐――趟水。欢快的音乐――将水甩干。 （三）进入巨人的花园，教师交代游戏规则，引导幼儿听音乐进行游戏。 1、听音乐，辨别不同的音乐：欢快――精灵的游戏。缓慢――巨人出现。 2、交待游戏规则：我们进入花园后，如果听到巨人的声音，就要立刻躲到花丛中，变成花园里一朵小花，这样它就不会发现我们了。游戏开展两遍后结束。 3、游戏若干遍后结束。 活动目标： 1、幼儿在教师所创设的故事情境中，能够根据乐曲的不同节奏，进行相应的动作表现和游戏。 2、鼓励幼儿大胆表演动作，培养对音乐的感受能力。 3、能够积极的.参加游戏活动，体验艺术活动所带来的快乐。 活动准备：1、事先欣赏教师改编的故事“巨人的花园”2、简单的场景布置：栅栏（小椅子） 幼儿园小班教案 篇4 目标： 1．学习并理解儿歌内容，感受儿歌所表现的童趣。 2．体验角色表演的快乐。 3．尝试用适当的词语替换儿歌中的饭菜名，发展创造能力。 准备： 活动前幼儿在区域活动中自制的黄米饭、炒青菜若干盘，毛竹筷一双，蚂蚁卡片2～3张，黑板一块。 过程： 一、产生兴趣 1．猜一猜。 师：小朋友，今天我们要请一位客人一起来做游戏(慢慢拉开黑板上的纸帘，露出蚂蚁触角和上半个头)，猜猜它是谁? (幼儿猜测一番后，教师出示整只蚂蚁卡片。) 幼：是蚂蚁。 (用猜想形式可激发幼儿的学习兴趣，集中他们的注意力。同时，逐步出示的方式可引导幼儿有方向地猜测，避免漫无边际。) 2．喊一喊。 师：谁能把蚂蚁喊到身边来? 幼：小蚂蚁!小蚂蚁! 幼：小蚂蚁快来，我们有许多小朋友。 (教师扮演蚂蚁边摇头边向前走，但表示拒绝走到幼儿身边。) 师：蚂蚁不肯过来，我们要想一个办法逗逗它，把它引过来。 3．逗一逗。 师：我们怎样喊才能把蚂蚁引过来呢? 幼：蚂蚁来呀来。 师：拿什么逗它? 幼：蚂蚁蚂蚁我给你小汽车玩具／蚂蚁蚂蚁我带你去春游／蚂蚁蚂蚁我有好看的书／蚂蚁蚂蚁我给你吃巧克力…… 师：我们还是一起来试一试吧。(大家一起招手喊：“蚂蚁来呀来，我给你……”) (教师设计了游戏情境“逗蚂蚁”，可引导幼儿充分展开想象，理解儿歌内容，并熟悉儿歌句式“蚂蚁来呀来”。) 二、在游戏中学习儿歌 1．逗引蚂蚁。 师：咦。今天早晨我们做了什么饭菜? 幼：黄米饭／炒青菜。 师：把它们拿出来逗逗蚂蚁吧。 (师幼一起摆出“黄米饭”“炒青菜”和毛竹筷，引导幼儿再次逗蚂蚁。) 幼：蚂蚁来呀来。 师(扮演蚂蚁摇头)：嗯，不来不来。 幼：来吃饭，快快来吃饭。 师(扮演蚂蚁)：什么饭? 幼：黄米饭。 师：什么菜? 幼：炒青菜。 师：什么筷? 幼：毛竹筷。 师(扮蚂蚁来到餐桌前做闻一闻并吃得很香的动作，然后眉头一皱)：吃不完，怎么办? 幼：搬回去。 师：搬回去干什么呢? 幼：留着以后吃／留给姐姐吃／留给爸爸妈妈吃／留给爷爷奶奶吃…… 师：蚂蚁有了好吃的东西能想到别人，真是好样的。一想到有更多的蚂蚁能吃到好吃的黄米饭、炒青菜，它在搬的时候心情会怎么样? 幼：高兴／快乐。 (教师一边做蚂蚁搬东西的动作一边念“哼哟哼哟搬得欢”。) 师：为什么蚂蚁搬米饭时要“哼哟哼哟”的? 幼：它搬得多／它力气小／蚂蚁一点点大，很吃力。 师：它一次能搬多少米饭?为什么? 幼：两粒／一粒。 师：蚂蚁个头那么小，还没有米粒大。它一次搬一粒还很辛苦呢，所以它们走得很慢。我们一起来做一做“哼哟哼哟搬得欢”的动作。 (在这个环节中，教师抓住了儿歌中的“哼哟哼哟搬得欢”，启发幼儿分别对“哼哟哼哟”与“搬得欢”进行联想，达到了两个目的：一是加深了幼儿对蚂蚁体型小、力气小的印象；二是发挥了移情作用，让幼儿明白有了好东西与他人分享是快乐的事。) 师(出示黑板上的另一张蚂蚁卡片)：还有一只蚂蚁呢，我们再来逗逗它。(幼儿再次逗蚂蚁，教师扮蚂蚁与幼儿互动：蚂蚁来呀来，快快来吃饭……) (幼儿逗引蚂蚁的过程就是熟悉儿歌内容的过程，十分有趣，激发了幼儿表达的欲望。教师扮演蚂蚁有助于幼儿更快地进入游戏情境，在对话与扮演中不知不觉地感受儿歌的情趣，熟悉儿歌的句式。) 2．学习儿歌，并进行表演游戏。 (1)学习儿歌。 师：把刚才我们逗蚂蚁吃饭的游戏连起来说一说就是一首儿歌，你们听――(教师朗诵儿歌《逗蚂蚁》。) (教师朗诵儿歌是为了完整呈现儿歌的问答句式，以加深幼儿的印象。) 师：请小朋友也来说一说。(幼儿在教师的提示下朗诵儿歌数遍。教师提醒幼儿可加上招招手、闻一闻、吃一吃的动作，并提醒幼儿注意区分问和答，以帮助幼儿准确理解儿歌内容。) (2)游戏。 玩法：先请两位幼儿和教师扮演蚂蚁，一起躲在“洞”里，让其他幼儿来逗蚂蚁。大家喊第一句“蚂蚁来呀来”，蚂蚁说“嗯”，大家喊第二句“快快来吃饭”，蚂蚁问：“什么饭?”大家答：“黄米饭。”蚂蚁问：“什么菜?”大家答：“炒青菜。”蚂蚁问：“什么筷?”大家答：“毛竹筷。”之后蚂蚁慢慢跑出来，来到餐桌前闻一闻后再吃，吃饱后蚂蚁说：“吃不了。”大家说：“往回搬。”于是，蚂蚁边念“哼哟哼哟搬得欢”边搬“黄米饭”(一次搬一粒)。第二次游戏时，一组幼儿做蚂蚁，其余幼儿边念儿歌边逗蚂蚁。第三次游戏时，全体幼儿扮演蚂蚁，教师逗蚂蚁。 (小班幼儿年龄小，较容易进入游戏情境，但主动性往往不够，所以教师的参与既是一种示范，又能帮助幼儿开展游戏，体验游戏的快乐。) 三、替换儿歌中的饭菜名称 1．师：大家想一想，如果我们要再请蚂蚁来做客，还可以准备些什么饭菜? 幼：红豆／蛋炒饭／扬州炒饭／白米饭／黑米粥…… 幼：炒菠菜／红烧肉…… (教师引导幼儿将新的饭菜名编到儿歌里，大家一起念。) 2．师：小朋友回到家里还可以编编新的儿歌，和爸爸妈妈一起玩玩这个游戏。 (这是一个调动幼儿已知经验的环节，既贴近幼儿生活，又可以将游戏延续下去，使幼儿充分体验学习儿歌的快乐，并推动幼儿与家长互动。) 附：逗蚂蚁 蚂蚁来呀来，快快来吃饭。 什么饭?黄米饭。 什么菜?炒青菜。 什么筷?毛竹筷。 吃不了，往回搬， 哼哟哼哟搬得欢。 幼儿园小班教案 篇5 一、活动内容： Morning. Good morning 二、活动目标： 掌握Morning、Good morning的读音，能正确运用 Good morning. 三、活动准备 ： 太阳教具一个、动物图片若干、小红花、小五星、美人痣若干。 四、活动过程： 1、打招呼： T：Hello！Hello！I"m your teacher，Mrs wang. 2、导入新课： T：（老师手托太阳教具缓缓移至头顶） 小朋友们，太阳刚刚升起的时侯是什么时侯啊？ C：早晨 T：Morning（范读） C：Morning（试读） （重复三遍） T：每天这个时侯，我们来到幼儿园时见到老师和门卫 叔叔要怎么问好呀？ C：早上好！ T：对，我们今天已经开始学英语了，在以后再见到老 师和门卫叔叔要怎么问好呀？ C：早上好！ T：对，我们今天已经开始学英语了，在以后再见到老 师和门卫叔叔的时侯就要对他们说：Good morning. 3、正音： T：Good morning！ C：Good morning！ T：Good morning↑Good morning↓ C：Good morning↑Good morning↓ （重复三四次） 4、练习： T：当别人对你问好说Good morning时，我们不能没 有礼貌呀？对不对？ T：我们应怎么回答？（眨眼做疑问状）（老师举手向小 朋友打招呼） C：Good morning（小朋友摹仿老师举手打招呼） T：Good morning（老师分表情、声调高低等重复几 次） T：（老师拿小狗的图片到一个幼儿面前） 小狗见了你对你说Good morning，你应怎么回答呀？ （眨眼做疑问状） C：Good morning. T：OK.Very good. （以此类推，每个小朋友对话问好） （可换小猫、小兔、小熊等动物图进行） T：One、two、three.Good!你们真棒！ T：我们一起玩游戏（拍肩膀练句子游戏），好不好？ C：好！ “拍肩膀、练句子”游戏 T： one、two、three...（抽6-7个小朋友，让他们排成一队） 游戏规则： 最后一个小朋友拍一下前一个小朋友的肩膀，说Goodmorning，前一个小朋友转过头回答：Good morni-ng，然后这个小朋友转过来拍他前面小朋友的肩膀说Good morning，以此类推直到最前面的小朋友对他后面的小朋友说Good morning，再对老师说Goodmorning为止。 T：Do you know？（明白吗？） C：明白（或点头） T：Are you ready？（准备好了吗？准备好说Yes，没准备就说No） C：Yes. T：（游戏开始）one.two.begin. T：（游戏中不断纠正读音，游戏结束说very good）老师一个人给你们一个礼物，把美人痣给小朋友粘到脸上说：你该给老师说什么话呢？（引导小朋友说谢谢）你是不是该给老师说谢谢呀？说Thank you! C：Thank you!（然后回到座位上） （再抽一组，进行此游戏） “白雪公主和七个小矮人的游戏” T：You！（指一个小姑娘）Come here!（招手让她过来）你扮白雪公主 幼儿园小班教案 篇6 活动目标： 1、通过接送宝宝，体验爸爸妈妈的辛苦。 2、掌握初步的游戏规则，学会依次进行游戏。 3、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。 4、喜欢参与游戏，体验。 活动准备： 小椅子两张、拱形门、玩具娃娃两个。 活动重难点： 学会一个接一个送地进行游戏。 能较快速地过山洞，体验当爸爸妈妈的辛苦。 活动过程： 1.我来当爸爸妈妈 教师带领幼儿开飞机进入场地，活动全身。 教师出示玩具娃娃：小朋友们好，我是小粉兔，今天我的妈妈没空送我上幼儿园，请小班的女孩子当一回我的妈妈接送我上下学好吗？ 教师出示小灰灰玩偶向小男孩打招呼，请小男孩扮演爸爸。 2.接送宝宝 教师：爸爸妈妈要抱着小宝宝，跑着去幼儿园，路上还要经过一个山洞。 教师示范抱着宝宝从起点出发跑到拱形门前，弯腰钻过山洞，跑到小椅子前将宝宝送到幼儿园，再原路返回拍下一位小朋友的手，游戏继续。 幼儿分组练习，教师观察指导，重点指导幼儿要学会拍下一位小朋友的手，拍到队尾，依次进行游戏。 3、游戏结束 教师：爸爸妈妈真辛苦啊，现在我们来休息放松下吧。 师带领幼儿在原地捏捏腿、揉揉手臂做放松运动。 活动反思： 本次活动玩法较简单，幼儿们也基本上能掌握玩法。对于小班孩子来说，他们对游戏的规则还比较薄弱，有些还没有学会要耐心等待，依次进行游戏。因此，在活动中我将幼儿分成两组，重点关注幼儿学会在完成任务后拍下一位小朋友的手，再排到队尾，使每个幼儿都能依次进行游戏。第一次活动时 没有加入拱形门，游戏显得过于简单，幼儿的积极性也并不高，后来加入了拱形门，适当提高了难度，也激发了幼儿的参与性。

作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教案呢？以下是我为大家收集的幼儿园小班教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 幼儿园小班教案 篇1 活动目标： 1.通过看一看、摸一模、尝一尝认识几种常见的水果，并尝试说出水果的特征。（硬、软、滑、扎、甜甜的、酸酸的、香香的） 2.知道水果是好吃又有营养的食物。 3.通过游戏激发幼儿爱吃水果的情感。 4.在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。 5.愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。 活动内容： 和水果宝宝做游戏 活动准备： （经验准备）在生活中见过几种常见水果。 （物质准备）白板课件、苹果、香蕉、橘子、猕猴桃、魔箱 重点：通过多种感官认识常见的水果。 活动难点： 能用简单的形容词，说出水果的特点。 活动过程： 一、导入活动“今天我们来参加森林的水果大会，哇，有好多水果呀！”你们快看看他们都是谁？ 二、看一看、猜一猜 1、出示PPT，幼儿观察水果影子，并猜一猜它是什么水果？ 2、出示水果横截面，引导幼儿再猜一猜会是谁。为什么？ 3、出示完整水果图片，看看小朋友们猜对了吗？它是谁？ 三、摸一摸、闻一闻 1、出示魔箱，请幼儿把手伸进去摸一摸，你摸到什么了？拿出来看看？他是谁？他是什么样子的？ 2、将幼儿分组进行魔箱探秘。孩子们你快看看崔老师请了四位水果公主来咱们班做客，每个水果公主手里都有一个魔箱，请你快去找到水果公主，去魔箱里探秘吧。 3、教师引导幼儿说出触摸水果的感觉。（光滑的、粗糙的） 4、闻一闻水果表皮的气味。 四、尝一尝 1、水果公主那有四种水果，请你去找一位公主去尝一尝，猜一猜你吃的是哪种水果？味道是什么样的？ 2、幼儿去找水果公主去吃水果。 五、教师小结 1、你们今天都吃了什么水果？是什么味道的？ 2、水果的多种多样的，每一种水果都有不同的营养，而且味道也不一样，有的酸酸甜甜的，有的香香的，水果是又好吃又有营养的食物。 3、我们吃了很多有营养的水果，那我们就像爱吃水果的牛一样，摇一摇变成水果牛奶。 六、延伸活动 1、结合日常生活，鼓励幼儿爱吃水果，吃掉各种各样的营养。 2、教师与幼儿玩切水果的游戏，激发幼儿对水果的兴趣。 教学反思： 活动形式符合幼儿好奇、好动的心理特征。给幼儿提供丰富的物质环境，刺激幼儿去感受美和表现美。“兴趣是最好的老师”，幼儿心理发展的特点是好动，对一切事物充满了好奇心，求知欲望强烈。及时表扬幼儿的点滴进步，肯定和鼓励幼儿的好奇心和探索举止，树立自信心，挖掘幼儿的创造潜能。 幼儿园小班教案 篇2 活动目标 1、让幼儿了解乘坐公交车的基本行为规范。 2、增强幼儿乘车时的自我保护意识，能对乘客行为的对错作出判断。 3、幼儿体验文明乘车能带来良好秩序，同时心情愉悦的情绪情感，自觉维护文明乘公交规则。 4、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。 5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。 活动重难点 本次教育活动的重点是让幼儿了解乘坐公交车规则，遵守乘坐公共汽车规则，能文明乘坐公交车。难点是幼儿能并控制自己的行为，并判断他人乘车行为的对错或帮助在公交车上的弱势群体。 活动准备 活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿也是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和活动性，寓教育于实际操作和游戏中，完成教学内容，我做了比较充分细致的准备工作： 1、材料准备：一辆公交车模型；PPT课件；乘公交车视频；布置公交车内部场景。 2、经验准备：幼儿乘坐过公共汽车，对公交车的乘车规则有简单的认知。 活动过程 《幼儿园教育指导纲要》提出：要创设一个能使幼儿接受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。因此，本次活动我将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，根据小班幼儿特点，适宜地采用以下教学方法：1、提问启发法；2、 情境教学法；3、游戏体验法；4、讨论法，并且几种方法相结合，使幼儿调动多种感官，感受社会活动的趣味性和知识性。 1、提问启发法：提问法是语言活动中都能用到的方法，适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力。 2、情境教学法：我教学过程中为幼儿创设乘坐公交车的一个具体形象的学习情景，并通过视、听、参与等方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的"连续不断的启发下有效地进行学习。 3、游戏体验法： 游戏是幼儿最喜欢的活动，我通过”乘坐公交车“的游戏，让幼儿在轻松、愉快的游戏中能充分地表现自我，理解感知教育活动的意图。 4、讨论法。我引导幼儿根据自身的乘坐公交车的经验，共同探讨怎样文明乘坐公交车这个问题的答案。到了幼儿主动接受教育，互相教育的目标。避免了教师单一的说教。 本次活动预计用时14分钟，活动紧紧围绕目标进行，由浅入深，由视频感知到游戏体验，把原有的经验迁移到新的知识中，让幼儿在互动、探究、讨论的过程中，自主的学习。活动共由四个环节组成：音频激发幼儿兴趣，点出主题；观看视频初步认知乘车规则；掌握、深化乘车规则；延伸乘车经验感受。 具体活动流程如下： 1、音频激发幼儿兴趣，点出主题。（1分钟） 在这一环节中，我直接提问，设计了这样的激趣语言：小朋友们，听，有一个阿姨在跟我们说话，你在哪里听到过这样的话呢？在说些什么呢？小朋友做过公交车吗？其实乘坐公交车还需要遵守一些规则。今天小动物要和小朋友们一起遵守规则，文明乘坐公交车，想不想和他们一起去？这些语言直奔主题，激发了幼儿的兴趣。 2、观看视频初步认知乘车规则。（3分钟） 在充分调动了孩子们的兴趣之后，我又直接诶播放视频，调动孩子的听觉、视觉感官从而引发孩子的思考：请小朋友来说一说，上车前，小动物们是怎样做的？小熊和小企鹅发生了什么事？小熊猫怎么帮他们解决的？小河马在大声的唱歌，这样做对吗？等等，这些问题加上图片让幼儿回忆视频情节，感知文明乘车的规则。 3、掌握、深化乘车规则。（6分钟） 此环节是本次活动的重难点所在，在此环节中，我先调动孩子们已有的乘车经验准备，让他们根据自己以往的乘车经验说说乘车时应该注意哪些事项，然后老师进行小结。 在孩子们都掌握了乘车规则之后，我设计了乘车游戏环节。旨在使乘车规则得以深化，并使他们能够在以后的日常乘车中得以熟练运用。乘车时我设计了一些“小意外”，意在升华主旨。比如“乱扔垃圾的孩子”、“上车没有位置的老奶奶”，这些环节的设置让孩子迁移经验，不仅能增强孩子们文明乘车的意识，而且能进一步化解活动的重难点。 4、延伸乘车经验感受。（1分钟） 本次教育活动的总结环节，我提问幼儿按照规则文明乘公交心情是怎样的？在认同文明乘坐公交是正确的之后，再通过游戏反复练习、强化。同时还将建议家长在日常生活中随时引导幼儿观察路上潜在的危险因素，提醒幼儿注意安全，丰富相关经验，提高幼儿自我保护能力。 幼儿园小班教案 篇3 活动目标： 1.初步熟悉乐曲的旋律，学习分辨音乐的上行和下行，能有节奏地做猴子爬树和下树的动作。 2.尝试用不同的动作表现猴子玩耍、爬上树和滑下树等灵巧、顽皮的样子。 3.乐意参与动作创编活动，有做与众不同的动作的意识。 4.欣赏歌曲，感受歌曲活泼有趣的特点。 5.让幼儿感受歌曲欢快的节奏。 活动重点： 初步熟悉乐曲的旋律，能有节奏地做猴子爬树和下树的动作。 活动难点： 尝试用不同的动作表现猴子玩耍、爬上树和滑下树等灵巧、顽皮的样子。 活动准备： 1.猴子图片一幅。 2.幼儿用书《猴子爬树》。 活动过程： 一、快慢游戏，感受乐曲旋律。 1.进行"快慢游戏"。 2."当你听到的音乐是很慢的，请你跟着音乐有节奏的拍拍小手。当你听到的音乐是很快的时候请你双手握拳在胸前旋转。" 二、出示猴子图片师：这是谁?(小猴子)它有什么本领?(会爬树)师：谁来表演小猴爬树的样子? 三、观察幼儿用书《猴子爬树》画面，学习用动作表现猴子爬树 1.师：小猴是怎么爬树的?(幼儿学做动作)是一下子爬上去的吗?它先在哪里?(树底下)最后爬到哪里?(树顶上) 2.教师哼唱乐曲上行部分，幼儿练习有节奏地爬树。 3.教师引导幼儿创编猴子在树上玩耍的动作。 师：小猴爬上树后会玩些什么呢?会做什么动作?(反馈个别有的的经典动作，指导全体幼儿一起模仿练习。) 4.引导幼儿用动作表现猴子滑下树，鼓励幼儿大胆地自由表现。 师：小猴是怎么从树顶上滑下来的?(很快地从树上滑下来) 四、将猴子的动作与音乐匹配，听音乐做动作 1.教师分别弹奏三段音乐，引导幼儿选择相应的动作，尝试把音乐和动作相匹配。 师：这段音乐是怎么样的?感觉小猴子在干什么? 2.教师分别哼唱三段音乐，指导幼儿练习有节奏地做猴子爬上树、玩耍、下树、睡觉休息的动作，教师用体态动作提示幼儿将动作与音乐进行匹配。 师：过渡：刚刚，我们和小猴一起听着音乐玩了猴子爬树的游戏。现在，我们把猴子爬上树、摘果子、下树的游戏连起来，听着音乐玩一玩吧。这一次我们一起来表演一下吧。 3.幼儿跟随音乐合拍地做猴子爬树的动作。在动作转换时，根据幼儿动作掌握的情况，用语言或动作提示幼儿。 4.教师鼓励幼儿自编有创意的猴子玩耍动作，带领全体幼儿模仿练习，表现出猴子灵巧、顽皮的样子。 师：除了这样下树，还能怎样下树呢? 5.再次练习动作。 师：让我们赶紧下树，把果子分给好朋友吃吧。 五、合作游戏，体验游戏快乐。 师：现在，我们来玩一个更好玩的游戏：请小朋友两两合作，一位当小猴，一位当大树，一起听着音乐来玩一玩。 六、幼儿完整地听音乐做动作1-2遍，然后听音乐模仿猴子的动作走出教室。 师：我们一起学着小猴子的动作到外面去爬树吧! 教学反思： 进行了学习活动“猴子爬树”，感觉班级里的小朋友对这个活动还是很感兴趣的。他们能愉快的和老师一起欣赏音乐，感受音乐形象的有趣；他们能仔细地观看木偶的表演，了解音乐所表现的内容；他们能积极地参与动作表演和创编活动，体验表现的乐趣。活动中孩子们积极开动脑筋，用自己的语言表达对音乐的理解。他们会使用一些好听的词句，如：可爱、活泼等来形容小猴子，而老师也积极回应，用“小猴子听到他们的话愉快地跳起舞来”的话语激发幼儿表达的意愿。老师用集体练习与个别演示的方法，让幼儿理解听音乐做动作。孩子们基本上都能跟着音乐的节奏表演。班级里的幼儿每一个都参与到活动中，学地很开心。 幼儿园小班教案 篇4 活动过程： （一）幼儿自由围坐在教师身边，教师以语言创造情境，将幼儿引入故事“巨人的花园” 1、我们是一群爱听音乐的小精灵，一听到音乐我们就会快乐的跳舞。 2、音乐起，幼儿自由表演动作，教师边观察了解幼儿的舞蹈能力，边跟随音乐的变化做不同的动作，给幼儿以暗示。 （二）幼儿跟随教师向巨人的花园出发，途中，教师用语言创设情境，激发幼儿模仿教师做动作的愿望与兴趣，使幼儿在动作过程中进一步感受音乐的不同。 1、今天，我们一起到巨人的花园里去玩吧，那里有最美的音乐和最美丽的花。路很远，还会经过一些有趣的地方，你们可要跟上，千万别迷路了。（间接提出要求：要跟在 >教师身边。并为后面有语言创设情境作好铺垫） 2、情境一：爬山。缓慢的音乐――上山。欢快的音乐――下山。 情境二：过小河。缓慢的音乐――趟水。欢快的音乐――将水甩干。 （三）进入巨人的花园，教师交代游戏规则，引导幼儿听音乐进行游戏。 1、听音乐，辨别不同的音乐：欢快――精灵的游戏。缓慢――巨人出现。 2、交待游戏规则：我们进入花园后，如果听到巨人的声音，就要立刻躲到花丛中，变成花园里一朵小花，这样它就不会发现我们了。游戏开展两遍后结束。 3、游戏若干遍后结束。 活动目标： 1、幼儿在教师所创设的故事情境中，能够根据乐曲的不同节奏，进行相应的动作表现和游戏。 2、鼓励幼儿大胆表演动作，培养对音乐的感受能力。 3、能够积极的参加游戏活动，体验艺术活动所带来的快乐。 活动准备：1、事先欣赏教师改编的故事“巨人的花园”2、简单的场景布置：栅栏（小椅子） 幼儿园小班教案 篇5 一、活动要求 1、了解小波幼儿园的生活，知道大家在一起很快乐。 2、愿意寻找躲藏的小波，学着仔细观察每幅画面。 二、活动准备： 大图书一本、相关音乐《我上幼儿园》 三、活动过程 认识小波 —— 阅读故事 （一）认识小波 ——猜猜小波背着包会去哪儿呢？ （二）阅读故事 1、阅读第一页、第二页（重点：学着向熊老师问好） 2、尝试让幼儿连续阅读第三页—第六页（重点：寻找躲藏的小波，引导幼儿观察画面） ——你们小波在幼儿园里都做了些什么呀？（了解幼儿默读的情况） 3、重点图片观察理解 ——找找小波在哪儿，我们请他出来一起玩，好吗？ ——你怎么知道小波在桌子底下呢？ ——猜猜小波的盘子会是什么呢？ ——小波睡不着，怎么办呢 4、结合情景，完整倾听故事 5、阅读第七幅（重点感受幼儿园的快乐） 幼儿园小班教案 篇6 一、教学目标： 1、安静地倾听故事，理解故事情节。 2、知道小手的用处很大，尝试用小手做力所能及的事情。 3、发展幼儿手部动作的灵活性。 4、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。 二、引题导入： 教师出示图片小河马：今天我们班来了一位小客人人你们看看是谁呢？ 三、过程设计（提问设计）： （一）欣赏故事第一遍。 1、教师：小河马哭了，你们来猜一猜不河马为什么哭啊？ 2、我们一起来听听看。 3、提问： （1）故事里有谁啊？ （2）小河马为什么哭啊？谁来帮它了？ （3）青蛙怎么说的？ （二）欣赏故事第二遍。 提问： 1、小青蛙是怎么帮小河马？ 2、小河马最后怎么样了？ （三）拓展。 1、讨论我们的小手还能干什么？ 2、教师给幼儿提供一些活动材料让幼儿自己动手试试自已的小手能干什么？并且跟小朋友说一说． 四、反思总结： 小班刚入园的孩子，平时在家里，爸爸妈妈、爷爷奶奶都抢着替孩子做事情，我们的孩子失去了很多锻炼、学习的机会。长此以往，有的孩子变得不愿意自己做事了，依赖大人了。因此，在新入学的孩子中间总会看到几个可爱的“小河马”等着我们去帮助。 故事《不爱用手的小河马》对于小班幼儿来说，比较通俗易懂，通过故事幼儿都能明白了自己小手的本领是很大的，小朋友都要尝试着用自己的小手去做力所能及的事。活动最后，我让孩子说说自己的小手能做什么事？他们都纷纷举手告诉老师“我的小手会画画”，“我的小手会洗脸”，“我的小手会穿衣”，“我的小手会吃饭”……可是，说说简单，做起来就不那么容易了！我想，小孩子都是爱动、好学的，家长应当尽量放手，提供给孩子更多的锻炼机会，如：在家时，让幼儿自己洗脸、洗脚、自己穿简单的衣服、鞋袜等。我想只要家园共同努力，孩子的进步将是显而易见的，孩子的小手也将变得更能干！ 幼儿园小班教案 篇7 活动目标: 1、围绕"六一"儿童节话题，谈论在节目里的活动2、在交谈和结伴交谈时，注意倾听并能围绕话题谈话3、感受"六一"儿童节的快乐和幸福活动准备： 1、幼儿参与丰富多彩的"六一"活动2、布置活动教室，在班级中营造浓烈的欢度"六一"的气氛。 活动过程： 1、教师将幼儿带到组织活动的场景中，感受"六一"儿童节的喜庆氛围，引出谈话话题2、教师引导幼儿谈论"六一"儿童节收到的礼物3、教师引导幼儿围绕话题说说幼儿幼儿园的"六一"庆祝活动4、幼儿自由结伴谈话，说说家庭里的"六一"活动活动延伸： 集体演唱"六一"儿童节的歌曲。 活动反思： 孩子们都非常开心.活跃.如果准备的更充分肯定更好. 幼儿园小班儿童节教案篇2 一年一度的儿童节来临了，今年我园的"六一"儿童节将以"童心向党"为主题开展系列庆祝活，为了让幼儿度过一个幸福、难忘的"六一"儿童节，特制定此方案。 一、指导思想： 通过开展庆祝"六一"系列活动，幼儿在积极的参与中得到锻炼，能够大胆的表演，增强自信心，体验节日的欢乐气氛，度过一个幸福、难忘的"六一"儿童节;家长在观看和参与幼儿的节日庆祝活动中，进一步感悟幼儿教育的观念，通过向家长、社会展示幼儿的"六一"活动，进一步塑造本园的良好形象。 二、活动主题：童心向党 快乐成长。 三、活动目标：通过开展庆祝"六一"系列活动，使幼儿在积极的参与中得到锻炼，能够大胆的表演，增强自信心，体验节日的欢乐气氛，度过一个幸福、难忘的"六一"儿童节。 四、活动对象：全班幼儿及家长 五、活动时间：20xx.5.3-20xx.5.27 六、活动地点：小三班活动室、塑胶广场。 七、活动准备及内容： 1、布置富有节日气氛的环境，激发幼儿体验快乐节日气氛 。(时间：5.3-5.6) 2、选取音乐素材，活动道具，编排幼儿体操。(时间5.9-5.13) 3、集中排练团体操，地点小三班活动室。(时间：5.16-5.20) 4、参加彩排，熟悉场地，地点塑胶广场。(时间：5.23-5.26上午) 5、参加幼儿园体操比赛，地点塑胶广场。(时间：5.23-5.26下午) 7、参加面向社会体操表演，地点塑胶广场。(时间：5.27上午) 八.活动反思 ;使幼儿充分利用小椅子，锻炼幼儿的平衡能力。积极快乐的表演，过一个健康快乐的儿童节。 幼儿园小班教案 篇8 活动目标： 1、让幼儿感受艺术美，体验与家长共同游戏的乐趣。 2、引导幼儿掌握用手指点画的技能。 3、学习用手指点画在桃树枝上，并能表现大小不同的桃花。 活动准备： 1、示范画一张。 2、粉红色的颜料每组一盒，抹布（纸巾）每人一块、A4纸每人一张、水彩笔每人一盒、蝴蝶贴纸20个、双面胶一卷 3、相关课件、轻音乐活动过程： （一）老师带领家长与幼儿欣赏春天的景色。（大家围成一个半圆而坐） 师：你们认识我吗？（认识）我是什么老师？（黎老师）今天黎老师要带我们小班的小朋友和爸爸妈妈一起来玩一玩，你们开心吗？（开心）黎老师啊今天给大家带来了许多美丽的春天景色，你们看看！（放PPT春天的景色） （二）手工活动 一、通过欣赏图片，在猜一猜中激发幼儿绘画的兴趣。 1．师：黎老师还带来了一幅好看的图片，（出示花苞图）这会是谁的花苞呢？我们来看看。（出示满是花苞的桃树图） 二、在看一看中感受桃花的形态美。 1、师：宝宝们发现了吗？原来这是桃树上的花苞啊！（出示桃花图） 2、观察桃花的形状、颜色等特征。 师：桃花是什么颜色？（粉红色）我们看看它像什么？（引导幼儿观察桃花的形状） 三、教师示范印画，教授印画技巧。 1、（配教拿着一棵没有开花的小桃树图）小朋友们看，前面有一棵桃树哦！我们来听听桃树说什么了？（配教哭泣）桃树怎么了？（它在哭）桃树为什么哭啊？我们一起来问问它吧。 （配教哭腔：别人都穿上漂亮的衣服了，我出来晚了，还没穿上漂亮的衣服呢。） 2、教师拿来调好的颜料，说：那老师来帮小桃树穿衣服，让他高兴好不好？你们觉得春天的桃树会穿上怎样的衣服？接下来老师来给桃树穿漂亮衣服了，我们来看看吧！ （教师边说边用手指压印桃花） 3、介绍作画材料，并讲解印画技巧师：你看到黎老师是用什么画的？（伸出食指）我把食指上沾了什么？（颜料）我沾的时候是伸出食指轻轻沾到颜料，按的时候是用力按下去，这样印出来的花瓣才清楚、干净。 4、引导幼儿观察教师的印画。 师：看看老师印的这些桃花是怎么样的？ （有的大有的小，有的地方多有的地方少，有的两片花瓣是好朋友，有的三片花瓣是好朋友。） 5、教师利用儿歌的形式启发幼儿印画的技巧。 师：我们再看看黎老师是怎么画桃花的？ （边画边念儿歌加深幼儿的印象：颜料盘里蘸一蘸，慢慢拿起按下去，有大有小，有多有少，我的桃花朵朵红）。 6、画好后，教师把准备好的小蝴蝶贴到桃花上，让蝴蝶飞来采花蜜。 师：小朋友们，待会爸爸妈妈也会给我们带来很多小桃树，可是他们都不高兴，它们想请小朋友们帮它们开满一树的桃花，引来小蝴蝶采花粉呢。 四、家长和幼儿操作。 1、教师提出点画要求师：小朋友在点画的时候，手指上的颜色不要往身上抹，保持画面干净。请家长们画树干，幼儿画桃花。好，现在就让我们开始吧！（配教搬桌子，大家分组进行操作） 2、教师巡回指导，提醒幼儿保持画面整洁，对动手能力弱的幼儿及家长给予一定的帮助，能力强的给予赞赏。 3、看着孩子的桃花画得差不多的时候，可以根据需要，启发幼儿与家长大胆想象，添画小草等与春天相关的内容。 五、体验成功乐趣。 1、作品展示，相互欣赏评价。 教师把幼儿完成的作品贴在黑板上，让大家一起欣赏。 2、教师讲评。 你最喜欢哪一件，为什么？（表扬画得好，有良好作画习惯的幼儿） 3、活动结束。 师：现在是桃花开放的季节，今天我们和爸爸妈妈一起画桃花，那你们想不想去看看真的桃花呢？（想）这个周末我们就让爸爸妈妈带我们去看吧！

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？下面是我精心整理的幼儿园小班教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 幼儿园小班教案 篇1 　　活动目标 　　1、通过主动观察了解螃蟹的外形特征； 　　2、知道螃蟹生活在水里； 　　3、了解螃蟹独特的爬行方式； 　　4、能积极观察、探索、讨论，从而提高观察能力和语言表达能力。 　　活动准备 　　将若干只螃蟹分别装在4个透明金鱼缸中，并装入适量的水、儿歌〈〈螃蟹〉〉 　　活动过程 　　（一）、提出问题：“我们平时都吃过螃蟹。可是有谁注意到螃蟹长得到底是什么样子的？” 　　（二）、请幼儿观察实物螃蟹，进行主动的探索。 　　·将幼儿分成4组进行观察（自由选择组队） 　　·在幼儿的观察过程中，教师尽量给予适时地引导和帮助 　　·在观察活动中，教师不仅要有意识的抛给幼儿新的疑问，也要注意到安全问题。（如：既想让幼儿自己去探索螃蟹的两个大钳子会不会咬人又要保证让幼儿避免受到伤害，这时候就需要教师在言语上的引导和灵活地提供材料） 　　·教师允许幼儿在用较大的声音说话、讨论。 　　（三）、集体交流。教师帮助幼儿整理思路、提升经验。 　　·若幼儿兴致较浓，则放宽时间让幼儿继续交流或讨论，集体交流暂缓进行。 　　·以集体交流为主。如提问：“你发现螃蟹长的是什么样子的？”“背上是什么？”“你发现它会咬人吗？”“它有几只脚？”等。 　　·指出专有名词“鳌足”和“平足” 　　·在交流过程中结合儿歌《螃蟹》帮助记忆。 　　（四）、谈话“给螃蟹安个家” 　　教师和幼儿一起商量如何处理这些螃蟹？是在教室里给它们安个家？还是另想办法？ 　　备注：如果教室具备较好的使螃蟹生存下来的条件，可以将螃蟹养着，以在空余时间让幼儿进行反复观察与讨论，从而，发现的更多，得到的更多！ 　　儿歌：螃蟹螃蟹八只脚， 　　两把剪子一个壳， 　　眼一瞪，腿一伸， 　　爬啊爬啊爬回家。 　　 活动结束： 　　（结合形象的身体动作） 幼儿园小班教案 篇2 　　活动过程： 　　（一）幼儿自由围坐在教师身边，教师以语言创造情境，将幼儿引入故事“巨人的花园” 　　1、我们是一群爱听音乐的小精灵，一听到音乐我们就会快乐的跳舞。 　　2、音乐起，幼儿自由表演动作，教师边观察了解幼儿的舞蹈能力，边跟随音乐的变化做不同的动作，给幼儿以暗示。 　　（二）幼儿跟随教师向巨人的花园出发，途中，教师用语言创设情境，激发幼儿模仿教师做动作的愿望与兴趣，使幼儿在动作过程中进一步感受音乐的不同。 　　1、今天，我们一起到巨人的花园里去玩吧，那里有最美的音乐和最美丽的花。路很远，还会经过一些有趣的地方，你们可要跟上，千万别迷路了。（间接提出要求：要跟在 　　>教师身边。并为后面有语言创设情境作好铺垫） 　　2、情境一：爬山。缓慢的音乐――上山。欢快的音乐――下山。 　　情境二：过小河。缓慢的音乐――趟水。欢快的音乐――将水甩干。 　　（三）进入巨人的花园，教师交代游戏规则，引导幼儿听音乐进行游戏。 　　1、听音乐，辨别不同的音乐：欢快――精灵的游戏。缓慢――巨人出现。 　　2、交待游戏规则：我们进入花园后，如果听到巨人的声音，就要立刻躲到花丛中，变成花园里一朵小花，这样它就不会发现我们了。游戏开展两遍后结束。 　　3、游戏若干遍后结束。 　　活动目标： 　　1、幼儿在教师所创设的故事情境中，能够根据乐曲的不同节奏，进行相应的动作表现和游戏。 　　2、鼓励幼儿大胆表演动作，培养对音乐的感受能力。 　　3、能够积极的参加游戏活动，体验艺术活动所带来的快乐。 　　活动准备：1、事先欣赏教师改编的故事“巨人的花园”2、简单的场景布置：栅栏（小椅子） 幼儿园小班教案 篇3 　　 活动目标 　　1、观察银杏树、柳树、枫树叶子的特征，并尝试将同一种类的树叶归类 　　2、知道天气凉了，秋天来了，树叶落下来了 　　3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 　　4、使幼儿对探索自然现象感兴趣。 　　 活动重点 　　认识银杏叶、柳叶、及枫叶的形状特征 　　 活动难点 　　判断、尝试将同一种类的树叶进行归类 　　 活动过程 　　一、情景游戏，引发兴趣 　　请小朋友到“公园”里捡树叶 　　二、认识树叶，发现特征 　　主要从树叶的形状认知 　　三、操作游戏，“树叶找家” 　　1、 第一次操作：根据树叶的形状找到它们的家，贴在相应的树上 　　2、 第二次操作：教师总结后，请幼儿再次贴树叶（其中可增加其它树叶的干扰） 　　活动评析 　　一、目标定位准确 　　教师对这一教材进行了细致的分析，准确得制定了目标，以及重难点，活动中在几个环节中：“认识树叶、发现特征”和“操作游戏”体现了教师有目的的教学，并采取情境、游戏等手段将难点一一化解，较好地达成了目标。 　　二、师幼互动和谐 　　科学活动对于小班来说较难执教，孩子们操作能力弱，科学知识又比较枯燥，但是这次活动教师以拟人化情境贯穿活动，调动了幼儿参与积极性，也通过这种手段帮助孩子了解了知识点，活动中在情境背景下师幼互动自然、和谐。 　　建议 　　1、活动中对知识点幼儿的发现、归纳不够，要多让幼儿发现问题，表达想法，解决问题后，尝试说说、表达； 　　2、树干的判断对小班孩子来说还是有点难度的，更多的应该引导他们看树上已有的树叶进行分类，让树叶回家，树干知识作为知识经验的丰富。 幼儿园小班教案 篇4 　　 活动目标。 　　1．了解生活中常见的鞋，感受它们的美和多样性。 　　2．大胆地说出自己喜欢的鞋子，知道穿鞋要合脚。 　　3．尝试对鞋子进行简单的分类。 　　 活动准备 　　1．各种各样大小、颜色、形状、用途不同的鞋子。 　　2．装有各种鞋子的“神秘箱子”。 　　3．《幸福拍手歌》音乐；鞋子的分类标志卡、鞋架等。 　　 活动过程 　　 一、激发兴趣 　　1．出示礼物——“神秘箱子”，引起幼儿活动兴趣。 　　2．鼓励幼儿说说生活中常见的各种鞋的名称和用途。 　　（对于各种鞋子，幼儿有一定的经验，教师逐一有目的地引导幼儿说说高跟鞋、大头皮鞋、旅游鞋、拖鞋、溜冰鞋等的用途，让幼儿大胆表达自己的认识，激发了幼儿的活动兴趣。） 　　 二、鞋子展览会 　　1．引导幼儿用配对的方法将鞋子布置成展览会。 　　（幼儿在听明白了教师的要求之后，开始用配对的方法寻找箱子里和地板上散乱的鞋子，把它们整齐地摆在教师指定的地方，幼儿的积极性很高，不一会就把鞋子摆好了。在活动中幼儿能互相帮助，有一定的纠错能力。） 　　2．幼儿参观“鞋子展览会”，通过看看、摸摸、比比、说说，感受鞋子的美和多样性。 　　（幼儿自由找伙伴交流，教师随机观察、引导，帮助幼儿注意各种鞋子的不同质地。由于是自己生活中熟悉的事物，幼儿的交流很热烈，有的幼儿还说出了自己什么时候穿过什么鞋子的经验。） 　　 三、探索交流 　　1．鼓励幼儿自主寻找喜欢的鞋子，并穿一穿、试一试。 　　（教师一说，幼儿都很兴奋，开始选择自己喜欢的鞋子试穿起来，有的穿着大高跟鞋歪歪扭扭地走，有的找到小小的鞋子一直穿不进去，有的穿着溜冰鞋不敢移步．有的穿爸爸的大头皮鞋跑不动……） 　　2．教师随机与幼儿交流，请幼儿谈谈穿上不同鞋子的感受，并组织集体交流。 　　（每位幼儿都挑出了自己喜欢的一双鞋子，幼儿更愿意把自己的想法与教师说．与同伴交流较欠缺，教师就组织幼儿集体交流穿鞋感受，引导个别幼儿穿上鞋子在集体面前跳一跳，让大家一起来观察，帮助幼儿归纳整理已有的知识经验。） 　　3．引导幼儿小结：穿鞋要合脚。小朋友穿上合脚的鞋，走一走、跑一跑、跳一跳才会舒服。 　　 四、鞋子找家 　　请幼儿按教师提供的鞋子图标，对鞋子进行分类。 　　（教师边出示标志．边引导幼儿如何更好地进行归类。幼儿在归类的过程中出现了把高跟鞋放在一个家．把大头皮鞋放在旅游鞋的家的情况．可能是教师出示的皮鞋实物标记只有高跟皮鞋．让幼儿产生误解．下一次活动可以引导幼儿自己来设计不同款式鞋子的标记。） 　　 活动评析 　　本活动抓住幼儿生活中隐藏的教育契机，针对小班幼儿直觉行动性思维特点。以情景为引．以游戏为链，将健康、社会与数学有机整合。在活动中教师为幼儿创设温馨、开放、宽松的氛围．通过摆鞋——赏鞋——认鞋等环节，引导幼儿观察不同的鞋子。感受鞋子的多样性；通过穿鞋体验．引导幼儿交流，表达穿鞋的乐趣：通过分鞋操作，引导幼儿配对、分类，初步了解鞋子的不同用途。寓教育于游戏中，较好地完成了目标，使幼儿在生活化、游戏化的活动中有效调动多种感官参与活动，极大限度地发挥自主性，从中获得了鞋子的相关经验。 幼儿园小班教案 篇5 　　 活动目标： 　　1、通过欣赏照片感知大街的热闹气氛，大胆想象创作，促进幼儿动手操作的能力。 　　2、体验创作画的乐趣，合理布局画面 　　3、培养幼儿良好的作画习惯。 　　4、能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。 　　 活动准备： 　　1、PPT课件（ 大街照片）、音乐（秋日私语钢琴曲） 　　2、大街背景图 　　 活动过程： 　　（一）欣赏图片，用谈话的形式引导幼儿感受大街的热闹气 　　氛。播放PPT课件，让幼儿通过对照片的观察，调动已有知识经验，感受大街的热闹气氛 　　1、师：星期天老师逛街，还拍了照片，小朋友看看，这条大街上你们看到了什么？你觉得怎么样？（启发幼儿说出大街热闹的场面） 　　2、师小结：大街上有各种各样的商店，汽车来来往往，路边还种了许多花草树木，有许多人在高高兴兴地逛街，真热闹啊！ 　　（二）出示背景图，激发幼儿创作欲望。 　　1、比较课件和背景图的异同。 　　（1）师：今天老师带来了一幅画，画上也是一条大街，小朋友和刚才照片上的大街相比有什么不一样？（引导幼儿说出背景图冷清的场面。） 　　（2）师：那你有什么办法使大街热闹起来呢？（引导幼儿想象、讨论使大街热闹的方法。） 　　（三）、教师巡回指导，鼓励幼儿大胆创作，绘画大街热闹的场景。 　　（四）评价欣赏幼儿作品。 　　1、幼儿介绍自己的作品，共同欣赏，体验自我创作画的乐趣。 　　2、教师小结，表扬鼓励幼儿。 　　 反思： 　　当我看到“热闹的大街”这节教学活动时，我认为以集体合作的形式表现比较好，来突出主题，体现”热闹”的大街场景。本次活动遵循生活化原则，贴近幼儿生活，我先让幼儿观察大街的热闹画面，让幼儿充分感受大街的热闹和繁华，了解大街上的景物在画面上的布局，为幼儿创作时埋下伏笔，有效的提高幼儿的创作欲望。 幼儿园小班教案 篇6 　　大雨与小雨写好幼儿园小班音乐教案对于带小班的老师是非常重要的，幼儿园小班音乐教案。只有写好幼儿园小班音乐教案，教学活动才能更好的进行。怎样才能写好幼儿园小班音乐教案是我们幼儿园老师比较关心的问题。 　　首先，我们要了解小班孩子的心理生理特点，只有抓住孩子的特点，我们在写幼儿园小班音乐教案时才知道写什么样的活动目标，有了目标就比较好写幼儿园小班音乐教案了。 　　其次，写幼儿园小班音乐教案，活动一定要多样化，幼儿才能更好的参与。只要抓住要点，写幼儿园小班音乐教案还是比较容易的。 　　音乐活动：大雨与小雨活动目标： 　　1、熟悉歌曲旋律，会仔细听辨并感知歌曲《大雨与小雨》的强弱对比特点，教案《幼儿园小班音乐教案》。 　　2、会用自己喜欢的方式（语言、动作或歌声等）表现对强弱力度的理解。活动准备：歌曲录音、相关ppt，各种自制乐器，幼儿有观察和聆听过大雨和小雨的情形及声音。 　　一．自然导入，复习歌曲《太阳喜欢》。今天的天气真正好，太阳公公咪咪笑，小朋友们拍手唱。我们来唱一首什么歌？《太阳喜欢》 　　二． 欣赏歌曲旋律，感受强弱不同。 　　1．这首太阳的歌曲真好听，我们的雨朋友也不甘示弱了！让我们一起来听一首雨的歌吧！仔细听，里面还藏有一个小秘密呢？ 　　2．教师弹奏钢琴，请幼儿仔细倾听。 　　3．提问：你从这段旋律中找到雨朋友了吗？里面藏了一个什么秘密呢？（大雨和小雨）什么时候是大雨？什么时候是小雨？（声音响的是大雨，声音轻的是小雨） 　　三．欣赏ppt，进一步感受大雨和小雨的不同。 　　1．让我们来看一看你们找到的小秘密是不是大雨和小雨呢？ 　　2．请幼儿欣赏ppt，进一步感知大雨和小雨的强弱不同。 幼儿园小班教案 篇7 　　 【活动目标】 　　1、初步理解空集，尝试用看、听、掂摸、闻等方法来感知、判断“有”和“没有”。 　　2、学习用简单的语句讲述操作过程。 　　 【活动准备】 　　1、看：8个大小不同的玻璃瓶，其中四个装有东西，四个没有。可乐瓶、矿泉水瓶各两个，其中浪个装有东西。 　　2、听：木盒、彩泥罐、巧克力盒、波力糖盒、八宝粥罐、套桶各一，其中有的内装东西，有的没有。 　　3、闻：醋、香水、风油精、花露水各两瓶，其中一只装东西，一只没有。外行相同的空花瓶两只。 　　4、摸：信封、布袋、扑克牌盒各四只，其中两只有东西，两只没有。 　　5、掂：未开启的原包装食品、玩具、酸奶、牛奶（纸盒装）、八宝粥各一份，与之相应的空包装品各一份。 　　 【活动过程】 　　一、感知“有“和”“没有”。 　　1、出示两个透明玻璃瓶，提问：小熊给我们带来了两件礼物，请看看他们有什么不一样？（一个瓶子里有玻璃珠，另一个瓶子里没有玻璃珠。） 　　2、你是怎么知道的？你发现了什么？ 　　3、从瓶中取一颗玻璃珠捏在手心，双手握拳，请幼儿猜猜哪只手里“有”玻璃珠，哪只“没有”。 　　二、判断“有”和“没有”。 　　1、小熊还给我们带来了许多东西，请你去找一找，猜一猜，哪个里面有礼物，哪个没有。 　　2、鼓励幼儿用各种感官充分感知、判断“有”和“没有”，引导能力弱的幼儿用最直接的方法感知，鼓励能力强的幼儿运用多种方法判断。 　　3、引导幼儿表达感知结果，并将自己的发现告诉同伴。 　　4、集体判断对错，并拿出实物检验。 　　5、教师小结：要想知道“有”和“没有”，不仅可以用眼睛看，还可以用耳朵听、用鼻子闻、用手掂或摸。 　　 【活动延伸】 　　回家继续寻找哪些地方“有”东西，哪些地方“没有”东西。 幼儿园小班教案 篇8 　　 一、运动（晴雨两用） 　　观察与指导区域： 车类、平衡 　　场地：5号场地 　　材料：各类车子、障碍物、海洋圈、平衡木、平衡步道、过河石 　　观察与指导要点： 　　1、观察幼儿在运动中与同伴游戏互动情况。 　　2、指导幼儿在“开车”的过程中注意避让障碍物。 　　操节和律动 　　观察与指导要点：1.观察幼儿做操时的情绪。2.指导幼儿模仿老师的动作。 　　 二、生活活动 　　重点观察与指导：自主清理溢出物 　　观察指导重点: 　　1、观察幼儿在食品或水溢出时的处理方式。 　　2、指导幼儿学会避让危险品（热水等），再及时清理。 　　 三、个别化学习 　　材料：越开越多的花、捉迷藏、柳树、小药片、美工区、阅读区等 　　观察与指导要点：1、幼儿在游戏中能否安静学习。 　　2、指导幼儿看书时眼睛离书本的距离，保持良好的看书姿势 　　 四、集体教学活动 　　活动名称：《一步一步走啊走》——语言（重点） 　　活动目标： 　　欣赏画面，在走走玩玩中了解各小动物的走路特点，感受绘本的情趣。 　　活动准备：PPT课件、图片、蓝色小路 　　活动过程： 　　（一）、去“羊村”啦（情境导入，引起兴趣） 　　1、今天我们一起去羊村玩吧，找找自己的小路，站在小路的面前。 　　（二）、一步一步走啊走（欣赏绘本，理解内容） 　　1、我们准备上路了，很多朋友想去“羊村”。 　　提问：看来了谁？找一个小弟弟走到你的小路上。 　　重点提问：小弟弟是怎么走路的？ 　　小结：原来，小弟弟走路的时候是一步一步往前走，没有跑、也没有跳。 　　2、小路上走来了一个小弟弟。 　　提问：请你们找找看小路边的花园里还有什么东西也是一个的？ 　　小结：原来小花园里有这么多东西都是一个的，你们的眼睛真厉害都找到了。 　　3、小弟弟一步一步走啊走，还会碰到谁呢？ 　　提问：小乌龟是怎么走的？小乌龟走路爬啊爬，小弟弟也爬啊爬，碰到了谁呢？大白鸭是怎么走？大白鸭一步一步摇啊摇，请你们来学一学。 　　小结：原来不一样的动物朋友有不一样的走路方式，但是他们都是一步一步往前走的。 　　（三）、继续欣赏绘本故事（理解完整绘本故事） 　　1、小弟弟走啊走，看到又来了一个动物，学着它的动作。 　　提问：他是什么动作？你觉得会是谁呢？ 小白兔一步一步跳啊跳，又碰到一个朋友，谁来学学大鸵鸟是怎么走路的？大鸵鸟一步一步跨跨。 　　2、小路上一共几个朋友？ 　　提问：第一个是小弟弟，第五个是大鸵鸟，那么中间的动物朋友都是谁呢？请你给他们排排队。 　　3、五个朋友开开心心的继续往羊村走去，又碰到谁了？跟着音乐一起去玩吧。 　　五、自主阅读 　　观察与指导：1.观察幼儿有序拿书的情况。2、指导幼儿轻轻翻阅图书，不影响他人阅读。 　　六、散步（晴天） 　　观察与指导：1、观察幼儿能否根据老师要求排队。2、指导幼儿观察小菜园内植物，感受大自然的美好。 幼儿园小班教案 篇9 　　 教学理论依据 学前儿童言语发展理论中指出：3-4岁是幼儿语言发展的关键期，这个时期孩子的语言发展很大程度上取决于外界的环境刺激响。因此，在语言教学中教师要为幼儿创造一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。本次活动根据小班幼儿年龄特点，为其创设大胆猜想、自由表达的语言环境及寓教于乐的情境式游戏环境，让幼儿在轻松愉快的氛围和环境中感受儿歌的优美语言和意境。 　　 实施策略 策略一：启发引导、主动学习：运用启发式的方法充分利用诗歌的特点，启发幼儿积极思考，大胆想象、自由表述，达到主动学习的目的。 　　策略二：大小图片、理解梳理：自制绘本中采用大图片与小图片相结合的方法。大图帮助幼儿理解儿歌内容，小图帮助幼儿梳理并熟悉诗歌内容。 　　策略三：插入音乐、情感渲染：在朗诵、游戏、仿编时选用合适的音乐会使儿歌的.意境更美、情感更浓，更便于幼儿理解、接受、记忆儿歌内容。 　　策略四：创设情境、尝试仿编：“帮朋友找梦”的游戏，让幼儿在自由表达与帮助朋友的环节中不仅能感受到仿编儿歌的乐趣。 　　 活动目标 1、理解儿歌内容，感受儿歌中描述的事物与颜色的关系。 　　2、学习朗诵并运用儿歌中的句式进行仿编，感受儿歌的语言美。 　　 活动准备 1.自制绘本《梦》、音乐 　　2.水果、蔬菜、小动物等图片若干，自制小屏风。 　　 活动重点 理解儿歌内容，感受儿歌中描述的事物与颜色的关系。 　　 活动难点 运用儿歌中的句式进行仿编。 　　 活动过程 1、开始部分：教师与幼儿谈话，激发幼儿学习兴趣。 　　“你们做过梦吗？”（……） 　　“有四位小客人也爱做梦，让我们一起听听。” 　　 基本部分 （1）学习诗歌《梦》，理解诗歌内容。 　　1欣赏自制绘本《梦》，理解诗歌内容。 　　第一幅图：师：这是谁？小草在干什么？小草爱做梦，她梦到了什么呢？小草的梦可能是什么颜色？ 　　小结：小草爱做梦，梦是绿绿的。 　　第二幅图：师：小花爱做梦，它梦到了什么？小花的梦可能是什么颜色呢？ 　　小结：小花爱做梦，梦是红红的。 　　第三幅图：师：白云爱做梦，它的梦可能是什么颜色？ 　　小结：白云爱做梦，梦是蓝蓝的。 　　第四幅图：师：小朋友爱做梦，她的梦可能是什么颜色？ 　　小结：（教师帮助幼儿梳理经验）小朋友爱做梦，梦是彩色的。 　　（2）回顾诗歌内容，帮助记忆。 　　师：刚才都是谁爱做梦？（出示“第五幅图片”诗歌中的形象全部呈现在一幅画面中） 　　教师帮助幼儿梳理，呈现完整儿歌的内容。 　　（3）幼儿欣赏教师朗诵诗歌《梦》。（播放背景音乐） 　　师： 《梦》 小草爱做梦，梦是绿绿的； 　　小花爱做梦，梦是红红的； 　　白云爱做梦，梦是蓝蓝的； 　　小朋友爱做梦，梦是彩色的。 　　师：听完以后你有什么感觉?让我们也用甜甜的、美美的声音来试一试！ 　　（4）幼儿完整朗诵诗歌1―2遍（根据幼儿掌握情况及时调整）。 　　3、幼儿尝试仿编儿歌 （1）通过“帮朋友找梦”的情境游戏，让每位幼儿成为仿编者。 　　（2）每位幼儿选择一位“朋友”猜测其梦的颜色，尝试用儿歌中的句式进行仿编。教师进行个别或小组的巡回指导。（ 　　（3）送“朋友”进梦乡。幼儿按照自己的猜想将手中的“朋友”送入 “梦乡”。 　　（4）伴随着好听的音乐，幼儿串联仿编儿歌并集体朗诵。 　　4、结束部分 伴随音乐进入彩色梦境。 幼儿园小班教案 篇10 　　 活动目标： 　　1、初步学习诗歌内容，理解“家”的含义。 　　2、借助图画和已有经验，理解、感受、记忆诗歌内容，并尝试仿编诗歌。 　　3、感受诗歌的意境，体验家的温馨。 　　 活动准备： 　　1、画有蓝天、树林、草地、河水、花、幼儿园的单幅背景图。 　　2、白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友贴绒教具。 　　3、大黑板、书架。录音机、背景音乐。纸、记号笔。 　　 活动过程： 　　一、引出“家”的话题，理解“家”的含义。 　　老师：我们每个人都有自己的家，你们喜欢自己的家吗？你的家在哪里？家里有谁？ 　　老师：我们每个人都有自己的家，我们都住在不同的房子里，家里的每个人都非常关心我们，我们的家多好！多温馨呀！ 　　二、欣赏画面，理解作品。 　　1、幼儿自由讨论，说说小客人的家在哪里。 　　老师：今天，有一群小客人来我们幼儿园，我们看看他们是谁？（出示白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友贴绒教具。）你们知道他们的家在哪里吗？ 　　2、借助画面，帮小客人找家。 　　老师：我这里有一幅图，请小朋友们看看，图上画的是谁的家？（出示画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园的单幅背景图，并逐幅图帮幼儿分析，将教具贴在背景图上。） 　　三、理解、感受、记忆诗歌。 　　1、教师示范朗诵。（配乐） 　　提问：你最喜欢诗歌中的哪一句？为什么？ 　　2、幼儿跟着老师有感情地朗诵整首诗歌。（配乐） 　　提问：蓝蓝的天空为什么是白云的家呢？ 　　密密的树林为什么是小鸟的家呢？...... 　　3、将部分贴绒教具拿掉，帮助幼儿记忆诗歌。 　　1）将一个贴绒教具拿掉。幼儿和老师有感情地朗诵整首诗歌。（配乐） 　　2）将三个贴绒教具拿掉。幼儿有感情地朗诵整首诗歌。（配乐） 　　4、将单幅背景图订成一本书，并给书起名字。幼儿和老师边看书， 　　边有感情地朗诵整首诗歌。（配乐） 　　四、尝试仿编诗歌。 　　1、 教师：蓝蓝的天空是白云的家，还可以是谁的家？（幼儿回答，教 　　师即兴将幼儿所说内容画下来，贴在书上。） 　　2、幼儿自由发言后，教师对幼儿的仿编诗句进行组合，并和小朋友一起念，一起欣赏。 　　附：诗歌“家” 　　蓝蓝的天空是白云的家， 　　密密的树林是小鸟的家， 　　绿绿的草地是小羊的家， 　　清清的河水是小鱼的家， 　　红红的花儿是蝴蝶的家， 　　快乐的幼儿园是小朋友的家！

新人教版小学语文四年级上册全套教案[原创] ，共79页，这里无法全部复制，你到我们网站去下载吧新的一学年又开始了，为使本班的语文教学工作能更加有效地完成，我在假期里借阅了第七册语文书和《教师教学用书》，现结合教材特点和教学要求及本班学生实际情况，特拟定了如下计划：一、基本情况 本班有学生10人，其中男生6人，女生4人。根据上学年抽考的情况来看，全班参考10人，均分67分，及格8人，及格率80%，优生5人，优生率50%。二、教材理解 1、教材的基本结构 本册教材共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。按专题编组。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3—5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。本册要求认识200字，会写200字。本册教材改变以往几期将每课词语列在书后，而是将每篇课文的词语列在每组课文后为“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。 2、教材重难点 ①重点学习18篇精读课文，掌握其中的生字词语，重视朗朗训练、默读训练。练习朗读和默读，理解内容；体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。 ②学会写书信。 ③积累语文园地和精读课文中的好词好句。三、教学目标 1、在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；受到为人民服务、无私奉献等思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创造的精神，增强民族自豪感和振兴中华的责任感，受到科学思想方法和学会生存的启蒙教育，陶冶爱美的情趣。 2、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读，学习普通话。能正确认读学过的多音字，能辨别形近字。 3、继续学写钢笔字，写得正确、端正、整洁。养成认真写字的习惯。培养独立识字的能力。学习本册的200个生字，能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。 4、能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。 5、能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助中心句，正确领会课文的中心思想；能分清文章中的事物与联想；能提高默读的速度；能选择句子的表达方式；学会积累词语，养成良好的读书习惯；会读科普文章，初步掌握阅读方法，了解科普文章的语言特点。能背诵指定的课文。能在阅读中把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方式。并能从阅读的内容想开去，结合课文的学习收集有关的资料。 6、能有中心有详有略地记一件事；能用先概括后举例的方法写人；练习从内容、词语、标点等方面修改自己的习作。把自己写得不具体的作文改具体；能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，有一定条理。能写书信和其他常见应用文；会在文章中写出自己的真情实感。逐步养成课外读物阅读的习惯。本学期课外阅读不少于20万字。四、教学策略： 1、要熟悉本册教材的学期教学目标，把握单元教学和课文教学目标，并根据班级的实际情况，制订好课时教学目标。 2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。朗读、默读是阅读教学中最经常最基本的训练，本册教材有两个单元着重进行默读和背诵的训练，课堂教学中要保证学生有充分的读书时间。要设计有效的方法，努力让全班学生人人参与训练。保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。 3、注意听说读写能力的协调发展。本册教材的单元训练点编排，考虑到听说读写各方面的联系。阅读教学中要让学生注意表达的方法，从读中学写。听说训练除了教好4次听说训练外，阅读教学中要练习听话说话。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。 4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。本册教材的一个特点是各单元有明确的阅读、习作、听说训练点，教学中要把这些训练点的要求落到实处。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向转移到训练目标导向上来。一篇课文教学2-3课时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元的基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读训练时，要发挥“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。“学习提示”的教学，有的可以放在学习课文前；有的可以放在学习课文中进行；还有的可以在学完课文后再巩固、加深认识。根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。 5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。本计划以提高教师素质为基础，以解放思想、一心一意抓课堂教学为重点，以干事创业、放开手脚抓质量为突破口，以新课程标准为指针，以提高学生的创新能力和语文综合素养为目的，真抓实干，扎实工作，为全面提高语文教学成绩而努力奋斗。 6、给学生推荐读课外书《格林童话》和《爱的教育》。五、教学进度安排周次 时间 教学内容1 8.25—8.29 1 观潮2 9.1—9.5 2 雅鲁藏布大峡谷 3 鸟的天堂 4 火烧云3 9.8—9.12 语文园地一 5 古诗两首4 9.15—9.19 6 爬山虎的脚 7 蟋蟀的住宅 8 世界地图引出的发现5 9.22—9.26 语文园地二 9 巨人的花园6 9.29—10.3 "国庆"假7 10.6-10.10 10 幸福是什么 11 去年的树 12 小木偶的故事8 10.13—10.17 语文园地三 13 白鹅9 10.20—10.24 14 白公鹅 15 猫 16 母鸡10 10.27—10.31 语文园地四 17 长城11 11.3-11.7 18 颐和园 19 秦兵马俑 语文园地五12 11.10—11.14 20 古诗两首 21 搭石 22 跨越海峡的生命桥13 11.17—11.21 23 卡罗纳 24 给予是快乐的 语文园地六14 11.24—11.28 25为中华之崛起而读书 26那片绿绿的爬山虎 27乌塔15 12.1—12.5 28 尺有所短 寸有所长 语文园地七16 12.8—12.12 29呼风唤雨的世纪 30电脑住宅 31飞向蓝天的恐龙17 12.15—12.19 32 飞船上的特殊乘客 语文园地八18 12.22—12.26 期末复习19 12.29—08.1.2 期末复习20 1.5—1.9 期末考试1 观 潮学习目标1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。2、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。教学重、难点了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。课前准备1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。2、课件。(图文并茂、声乐结合)第一课时直奔“潮”，整体感知1、释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观 潮”，你知道是怎么回事吧?2、人文理“观潮”。a、导人。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它!b．读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句) 句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。◆这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁市的盐官镇)◆“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。品味“奇”，感觉奇观你认为“天下奇观”奇在哪里呢? 1、边默读课文边用“ ”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。(小组交流、汇报)2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。a、点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。” 句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。” ，◆感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、形4k)b．精读第4自然段，立体赏“奇观”。◆范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?◆提高学生咬文嚼字品评“奇”。潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?◆这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨“移”字的精妙)◆欣赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?◆对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、大自然对话)◆美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?◆配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。3、自主品读“潮去后”的“奇”。a．读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?b．适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。c“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)4、品读“潮来前”的“奇”。a．过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。 b．引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气)深悟“奇”，回归整体 激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!第二课时读文，理清层次1、回忆；上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受，相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么?一、二、五自然段又各写了什么? 分小组读段落。2、点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)积累，课外拓展1、寻找比喻句，感悟用法之妙。 (共有5处，相机点拔比喻句的样式。如：好像、犹如、形成)2、自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。(再次回放全文的课件，图文并茂)3、抄写自己喜欢的语句。4、练习课堂作业。5、课外拓展：(任选一题)a、上网搜索、电子阅览、图书馆查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，相互交流。b．合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。c．在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：◆仿写描写景物具体的一个片断。◆ 抒写自己的情感的一段话。2* 雅鲁藏布大峡谷学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。2、学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容。3、从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。教学重、难点学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法激趣谈话，揭示课题 同学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。在这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷(板书课题)今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。自学反馈，质疑问难1、指名分节朗读，结合对生字读音的正音。(如：“移、脉、卉、罕”等)2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子：a……是不容置疑的世界第一大峡谷。b．……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。c……体现在生物的多样性上。3、质疑问难，师生共同帮助解决。抓住要点，简要复述1、默读课文，抓住每一段的要点，思考具体内容。2、指名概括课文的内容。深入研究，晶位语言 要求按下列问题读书思考：a、作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?b．课文中一连几处用了“从……到……”的句式，读了这些句子，你感受到什么了?c．为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教师从以下几方面点拨：1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。结合理解“不容置疑”。 2、作者反复用“从……到……”的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大，形态多样，让人感觉到大自然的神奇。 3、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉；而且每一个自然带的景色都不相同，说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。结合理解“人迹罕至”。熟读课文，积累词语1、选择最精彩的语段多读几遍。2、摘抄喜欢的词语和句子。课外延伸，拓展视野 要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流。3 鸟的天堂学习目标1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。教学重、难点感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。课前准备1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。3、词语卡片。第一课时揭题1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)2、那“鸟的天堂”指什么?出自学生字、新词、试读课文1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。2、学生试读。3、交流：你喜欢读哪一节? 教师相机出示学生感到陌生或困难的词语： 缝隙、颤动、应接不暇、静寂。精读大椿树部分1、学生自由读课文。2、图文对照：欣赏图画(课件——大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。 3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。 4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。 5、指名读。 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L生根，有许多根

　　1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在树下的小男孩可创造了奇迹。默读8-11自然段，静静地读，静静地想：小男孩创造了哪些奇迹? 　　(教学预设)学生可能会找出这样几点： 　　小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的; 　　小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵; 　　小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天; 　　小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快; 　　2、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么? 　　师：看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。 　　3、重点研读： 　　噢!是这么回事呀!”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!” 　　(1)聚焦中心句，定位核心词。 　　启动你们的慧眼，找出段落中能体现本段中心意思的一句话。 　　汇报，贴出卡片：没有孩子的地方就没有春天。 　　师：能再快速找出句子中的两个关键词吗?(孩子 春天) 　　师：孩子，春天，春天，孩子。拥有孩子，他就能享受春天，赶走孩子，他就失去了春天。王尔德在给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他问什么哭了?王尔德说：明媚的春天，可爱的孩子，多么美呀!我是为真正美丽的事物感动而流泪。 　　于是，王尔德感动地写下了------(生：没有孩子的地方就没有春天) 　　巨人枉然大悟--------(生：没有孩子的地方就没有春天) 　　师：没有孩子的地方就没有春天，那么，有孩子的地方就有 (明媚的阳光、清新的空气、鲜花盛开的春天、绿树成荫的夏天、鲜果飘香的秋天、快乐、分享、幸福、宽广的胸怀、无私) 　　有 的地方就有快乐。(宽容、友善、热情、温暖) 　　(2)小结：孩子们，有人说，童话会帮助我们实现u2018心灵天鹅u2019的高贵飞翔。浸润在《巨人的花园》这道温润的鸡汤里，我们又体验了一次飞翔的快乐。 　　五、回归故事，体验幸福。 　　1、师：从此，巨人拆除围墙，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们会怎样和巨人玩耍呢? 　　屏幕出示：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 　　2、(背景音乐《绿色花园》)师生感情读结尾。 　　3、师：孩子们，童话故事就是这样，在优美的语言中，描绘着一个个动人的故事情节，就像小河一样弯弯曲曲，长长的小河中，潜藏着一课闪光的试金石，那就是童话故事告诉我们的道理。(板书) 　　4、今天这条小河的拐弯处，都漂浮着一片绿树叶，谁为小树叶找到正确的位置?出示卡片，学生贴“欢乐”、“孤独”、“激动”、“火辣辣”、“幸福”，回顾故事内容。 　　5、故事结尾，巨人感到幸福了。他的幸福来自于——(他让孩子们来花园玩了，他与孩子们分享快乐了u2026u2026)你认为快乐是——幸福就是—— 　　★ 宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。--- 苏霍姆林斯基 　　★ 世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。--- 布雷顿 　　★ 想得到幸福、快乐，就不要计较太多。--- 郑艳华 　　六、总结： 　　课后，愿我们继续徜徉在童话世界，向着心灵天鹅的梦想，继续飞翔! 　 　教学反思—— 　　孩子的本性是什么?那就是对事物的兴趣，向往快乐，追求快乐，得到快乐。快乐课堂就是要求我们的课堂也按照孩子的本性去设计，激发学生的兴趣，追求快乐，获得快乐。怎样才能实现孩子们的快乐学习呢?在教学时，以小组合作、探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。童话，深受学生喜爱，它那动人的故事、曲折的情节和优美的语言，能把学生带人美好的情境，使他们受到真、善、美的熏陶。作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。 　　根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。引导学生自读自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。在教学本课时，可作如下的教学流程设计： 　　1、在第一学时中先放手让学生独立阅读课文，学习生字，结合课文内容理解词语，了解课文的内容。 　　2、在第二学时，学生独立阅读的基础上，引导学生抓住花园情景的变化和人物态度的变化、感情的变化来独学来初步理解理解课文内容，再通过小组交流收获和提出疑惑讨论，然后我将导学引领中的三个任务分配给小组，在小组长的带领下确定中心发言人再在全班进行交流展示，其他小组补充朗读、评议，最后引导学生朗读和想象画面的方法，让学生紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景变化来理解感悟童话所揭示的道理。如在教学中运用对比方法让学生感受巨人回来前后花园里的情景变化：先让学生自读课文，用课文中的话来回答：巨人回来前，花园是什么情景?巨人回来后，花园又是怎样的?再让学生边读边想像，用自己的话进行描述;最后让学生通过朗读来表现这种情景。在学生的充分朗读和想象的基础上，再组织学生交流读后的体会。学生在课堂上学习兴趣浓厚，从而激发了学生的想象力，真正让学生做到愿学、愿说、乐学、乐说、会学和会说。 　　通过学生们的各抒己见，他们达成了共识：“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”在学习中，大家共同探讨，交流想法。不仅把自己的快乐表达出来，还把自己成功的快乐传递给他人，这样，快乐繁衍快乐，人人获得了快乐。这种快乐的亲身体验不正告诉自己“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”吗? 　　在课堂教学中，立足于学生自身的特点，追求孩子们的快乐源，在课文与学生之间构建了一座桥梁，孩子们多元解读文本，学生与课文对话，学生与学生对话，自己与自己的心灵对话。因此，课堂上呈现了五彩缤纷的精彩场面。“快乐的课堂”营造着“课堂的快乐”。我也享受到因为为学生创造快乐而带给自己的快乐。 　　通过本课的教学，我体会到了：要放手让学生自主学习，把学习的主动权交给学生这一理念的正确性和现实意义，更加深刻的认识到教师在课堂中充分发挥引领作用的重要性，这也是建设快乐课堂的真谛所在。 　　当然在这节课上，也存在着我们在常规教学中一直思索探讨的问题： 　　1、语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。对于阅读课文的教学，快乐课堂上遗失了浓浓的“语文味”，教学中品读感悟不到位，如文中巨人的花园有几次变化?为什么会有这些变化?这些问题是课文的重点和难点，应通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。由于时间有限，对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，由于在时间分配上存在一定的偏差，读得不够透，不够深刻。若是采用对比朗读，引导学生理解课文，学生将会学得轻松愉快，如抓住花园变化前后内容的对比朗读、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比朗读、巨人醒悟前后的言行对比朗读，也在这朗朗的书声中自然突破。若是在在花园变化的前后内容的对比读中，引导学生观察花园前后的不同，再填空的方式进行对比朗读一定会达到事半功倍的效果。另外，通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，如果在此指导读出语气，加深理解。这样，整堂课都是书声朗朗，学生读得有情有趣，读得津津有味，课文的重点也在朗朗的读书声中自然突破，这是我在课前未曾预设到的。 　　2、在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”的相关句子进行对比阅读的时侯，注重了朗读的训练，而忽视了语言文字的训练，如描写冬天的词雪花飞舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖和描写春天的词如阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽等这些词没有引导学生进行对比和运用，也没有让学生进行积累。 　　3、课堂教学是动态的，生成的，由于教学经验的不足，在教学的过程中并不能得心应手，没有抓住课堂生成。如小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼?巨人从小男孩的眼里读懂了什么?课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。在这里，一个学生提出问题：“为什么巨人凝视着小男孩的眼睛感到火辣辣的?”我没有及时引导学生深入理解体会：巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱，为自己的任性与冷酷感到了羞愧，这是很遗憾的。 　　4、在教学中，我发现学生的课前独学未落实，学生的课文读得不熟，以至于学生在学习品读感悟时很吃力，所谓“读书百遍，其义自现”，书读不熟，不能走进文本与文本对话，是无法深入理解课文的。不能如何将课前独学有效地落到位。 　　总之，我在不断探索、反思、总结，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长，相信在不久的将来，我们的课堂会是真正的高效的、快乐的课堂。

什么版本的？

第一课是诗人吧？

第1课《观潮》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第2课《雅鲁藏布大峡谷》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第3课《鸟的天堂》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第4课《火烧云》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第5课《古诗两首》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第6课《爬山虎的脚》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第7课《蟋蟀的住宅》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第8课《世界地图引出的发现》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第9课《巨人的花园》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第10课《幸福是什么》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第11课《去年的树》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第12课《小木偶的故事》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第13课《白鹅》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第14课《白公鹅》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第15课《猫》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第16课《母鸡》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第17课《长城》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第18课《颐和园》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第19课《秦兵马俑》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第20课《古诗两首》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第21课《搭石》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第22课《跨越海峡的生命桥》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第23课《卡罗纳》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第24课《给予是快乐的》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第25课《为中华之崛起而读书》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第26课《那片绿绿的爬山虎》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读第27课《乌塔》教案设计 教学分析 知识拓展 练习题 课件下载 课文朗读

问题一：幸福是什么优秀教案教学设计 教学要求 1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。 2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。 教学重点 幸福是什么优秀教案教学设计 了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。 教学难点 理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。 教学时间1课时。 教学过程 一、歌声导入，齐唱《幸福拍手歌》 二、揭题，解题 学生交流，并谈谈自己的幸福观。 三、快速阅读课文，想想课文讲了一个什么故事？ 四、三个青年人是怎样弄明白幸福是什么，再次阅读课文，划出相关的句子。 （学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书） 五、理解三个青年说的话。（读句子想情景，议现实，感情读） 他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。） 六、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来 读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？ （通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。） 说说什么叫“有益”？（益就是好处。） 七、朗读全文，现在你对幸福又有什么理解呢？ 1.自己思考； 2.小组讨论； 3.大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。 知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。） 八、除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？ 分组讨论全班交流。 九、孩子们说出了自己的看法，你们想知道爸爸妈妈的想法吗？回家请家长谈幸福，写下来。 十、作业： 1、写下家长的幸福观 2、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》 3、以幸福为主题写一篇随笔，题目自 问题二：《幸福是什么》教学设计 一、 导入： 同学们，上节课我们跟随着英国著名作家王尔德来到了《巨人的花园》，进入了一个唯真、唯善、唯美的童话世界，下面让我们再来重温童话里的真、善、美，看看你又会有哪些新的收获呢？（课件展示图片、文字） 请大家齐读。谁来交流一下你的感受？说得真好，分享快乐也是一种幸福！这节课就让我们跟谁着保加利亚作家埃林.彼林继续追寻《幸福是什么》。板书课题，齐读课题！ 二、 检查预习。 三、 初读感悟。 1、下面请同学们默读链接语，提炼出学习信息，明确本节课的学习任务。 2、同学们，让我们再次走进课文去感受幸福是什么？下面请大家选择自己喜欢的方式自由读课文，边读边想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？注意做好批注。 同学们读得都很认真，老师相信大家都会有很多收获，下面哪个同学来交流一下这三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？（简要复述课文） 哪位同学来评价一下他们复述的怎么样？ 大家说的很好，复述课文时要做到语言简洁，内容具体，脉络清晰，记住了吗？ 四、 再读感悟。 人们常说“一百个读者就有一百个哈姆雷特”让我们再来读一读课文的16至26自然段，也就是从42页“他们都照自己的话做了，到课文结尾”，看看你是否会有新的体验，或者让你心动的地方？动心处请做批注。 下面咱们来交流一下你的学习体验。 板书 听到同学们读得这么美，老师都忍不住想要读一读了，请大家闭上眼睛，听老师读课文，再次感受一下幸福是什么，好吗？下面请大家齐读这段话。 2、交流情感体验。 大家都明白了幸福是什么，相信大家也都有过许许多多幸福的记忆，下面结合自己身边的事说说你对幸福的理解，哪位同学来打第一炮？机会总是给勇敢的人准备的！ 同学们说得太感人了，是啊，幸福是一朵美丽的小花，找到他的人都是快乐的；幸福是一幅美丽的画卷，看到他的人个个心满意足；幸福是一缕明媚的阳光，温暖着寒日里的每个人。幸福是一种感觉，却可以画在脸上，描在眉间，唱在嘴上，写在心里。 幸福是一种体验，却可以和大家一起分享，一起拥有。拿出你的幸福，一个人的幸福会变成许多人的幸福。 五、 拓展阅读： 让我们感谢埃林彼林，讲我们带入这样一个真善美的童话世界，无独有偶， 作家鲁克也给我们记录了一篇美丽的童话《 谁丢了尾巴》，让我们赶快来读一读，想一想这篇童话和《幸福是什么》之间在写作手法上有哪些相似之处？ 1、 语言亲切、自然、优美。 2、故事情节动人。 3、写作方法多样，想象丰富。、4 、蕴含着深刻的道理。 是啊，每一篇童话都会引起我们感情的共鸣，语文基础训练上也为我们编排了一篇感人的童话《幸福在哪里》，让我们一睹为快，看看哪些地方引起了你心灵的震颤呢？ 谁来交流一下读后的感受？（把句子补充完整。） 六、 作业： 同学们，幸福就像是氧气将我们围绕，只要我们常怀一颗感恩的心，就会发现幸福时时刻刻都在我们身边：在你给妈妈捶背时，你是幸福的；当你扶着年迈的老奶奶过马路时，你是幸福的；当同学教会你一道难题时，你是幸福的，当你们送给老师一张节日的贺卡时，我们都是幸福的！总有那么一些幸福的瞬间让我们感动于心，铭记于心，课后，请把你印象最深刻的幸福瞬间记录下来吧！ 同学们，就让我们在幸福的歌声中结束本节课的学习，好吗?大家一起来！齐唱《幸福拍手歌》。能与同学们一起上课，我感到很幸福，大家幸福吗？那就让我们共同祝福所有爱我们的人和我们爱的人生活幸福，好吗？ 这节课就上到这，谢谢大家，下课！...>> 问题三：小学四年级上册语文《幸福是什么》教学设计 设计理念：《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。”《幸福是什么》是一种超人体童话，童话就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。在教学中，我尽量让学生直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本，回到现实生活中来，看看自己是如何理解幸福是什么的。 教学目标： 1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。 2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。 3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。 教学重难点： 教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。 教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。 问题四：幸福是什么教学设计 教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。 案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。 问题五：人教版四年级上册《幸福是什么》教学设计 我没有现成的教学设计，不过可以介绍将知识点设计进关卡里的教育类游戏给您，可以在应用商店找一下成语填字、识笔画、柳树醒了、菜园里、春雨的色彩、淘气的雨点、自己试一试、有趣的组合、自选商场、平搭积木、古诗连连看之村居、古诗连连看之春晓、同音字比拼、争分夺秒来写字、乐学古诗-所见、汉字真有趣、语文消消乐、成语猜一猜、叠词大猜想、区分比喻和拟人、我爱学生字、春天的声音、故事小火车山行、火眼金睛找错字、借生日、乐学古诗小池、巧辩多音字、生字闯关、消灭生字、小松鼠找花生、小熊住山洞、学习近义词、雪地里的小画家、雪孩子等，注册的话邀请码是6663 问题六：《幸福是什么》教学设计 【设计理念】学生是语文学习的主人,这篇略读课文的教学,要充分让学生自主阅读和表达。本篇教学设计以演童话为线索,我剧―小演员―小发言人,努力让每一角色和环节都饶有兴趣并成为需要。创设良好的自主学习情境,进行有效的合作指导,鼓励每个学生都有出色表现,让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,获得感悟和启迪。【教学目标】1.认识生字,自读自悟课文,能和同学合作表演课文内容。2.懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务做出对人们有益的事情,并懂得珍惜幸福。【课前准备】1.教师准备:编拟课本剧提纲,黑板简单布景。2.学生准备:预习课文,借助工具书把课文读通读顺,画出文中故事发生的时间、地点,有哪些人物。搜集关于幸福的名人名言。【课时安排】1课时。【教学过程】一、由需激趣,明确学习要求1.第10课课后泡泡提醒同学们可以和同学合作演一演这个童话,这节课我们就来演《幸福是什么》(板书课题),你喜欢吗?2.我们不仅要演好这个童话,还要学习写剧本,当发言人,我剧、小演员、小发言人这几个角色,我们可以一一过瘾,高兴的话就拍拍手吧……(模拟《幸福拍手歌》曲调,调节气氛...... (本文共计3页) [继续阅读本文] 赞 问题七：幸福是什么》教学设计教学实录板书设计及 教学目标： 1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。　　2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。 3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。 教学重难点： 教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。

【 #三年级# 导语】《伙伴》是冀教版教材第六册，第三单元感受真情单元选入的一篇发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的感人故事。他们互相关心，彼此牵挂，很多细节都令人感动。以下是 整理的小学三年级语文《伙伴》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学三年级语文《伙伴》原文 　　护林人马哈多养着一只猎狗。 　　有一次，他带着猎狗上山巡逻，在一处草丛中，猎狗咬住马哈多的衣角，发出“汪汪”的声音。马哈多向前看去，只见地上躺着一只受了伤的乌鸦。马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。乌鸦很快就好了。从此，乌鸦成了马哈多和猎狗的小伙伴。 　　马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦“哇哇”地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。 　　可是，过了不久，发生了一件意外的事：马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。 　　“猎狗，你究竟在哪里呀？”马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。令马哈多更惊奇的是，乌鸦把他放在院子里的肉一块一块地都叼走了。 　　马哈多心里想：“它把肉叼到哪里去了呢？我得弄明白。” 　　乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。乌鸦落在一口枯井边，把肉投入井中。马哈多往井里一看，什么都明白了。 　　原来，可爱的猎狗掉进枯井，井太深，爬不出来。乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。 【篇二】小学三年级语文《伙伴》教案 　　一、文本解读 　　1、与文字对话 　　《伙伴》一文，主要讲述了发生在猎人马哈多和他的伙伴——猎狗和乌鸦之间的故事。要让学生在学文过程中，感受到作为伙伴。他们的互相关心，和对彼此的牵挂。本课应从两方面来把握故事，一是猎人马哈多和猎狗一起救助了一只受伤的乌鸦。（体会伙伴们在一起生活的快乐）二是乌鸦帮猎人马哈多又救助了被困的猎狗。（体会伙伴之间的关心，互助和牵挂）。“伙伴”是理解课文最关键的一个词。让学生从文本中，体会到伙伴间的相互关心和彼此牵挂，并思考，在生活中如何结交朋友，如何和朋友友好相处。 　　2、与编者对话 　　《伙伴》是冀教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。这一单元以“感受真情”为主题。“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。《倾斜的伞》一文，让我们感受到我与外公那种爱的传递与延续；是《伙伴》让遇险的猎狗最终获得搭救；《信任》一文中，无人看管的桃林，让我们体验到信任与被信任是一种多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我们理解了父母在孩子成长中点点滴滴的用心；其实，爱是无处不在的，它使《巨人的花园》盛开美丽的花朵……学习本单元，要让学生透过具体的语言文字，去品析，其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情。 　　二、教学目标 　　识与技能： 　　1、正确认读文中5个生字，会写11个字。 　　2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。 　　过程与方法： 　　1、通过勾画重点语句，情感朗读，来理解课文。 　　2、鼓励学生与生活实际相联系，谈出自己的体会。 　　情感态度与价值观： 　　通过理解课文，体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情意，与伙伴友好相处。 　　课前准备：预习本课，了解大意，解决生字词，师准备生词卡片。 　　三、教学过程： 　　一、激起引入 　　同学们，相信你们都有自己的好伙伴，那你们觉得伙伴之间应该如何相处？ 　　让我们一起来看看文中的伙伴之间发生了什么事？ 　　二、细读课文，识记生字 　　1、用自己喜欢的方式，认读文中的生字、新词。 　　2、出示生字卡片，检查学生的认字情况。 　　3、师生共同理解“巡逻”，“焦急不安”等词语。 　　4、了解学生读文情况。（指名读） 　　5、说一说，文中讲述了怎样的一个故事？ 　　三、再读课文、体会情感 　　1、课文主要写了伙伴之间发生的故事，默读课文，想一想文中谁是谁的伙伴？他们又为自己的伙伴做了些什么事？ 　　2、文中哪些地方使你深受感动？画出有关语句说一说 　　A、抓住文中的重点语句、谈谈感想。（课后练习三的三句话） 　　B、如：第4段，抓住重点词语，“吃不下饭，睡不着觉，得了大病”等，体会马哈多对猎狗的关心和牵挂。 　　3、出示课后练习四的两句话。 　　猎狗，你究竟在哪里呀？ 　　乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。读读这两句话，谈谈体会之后，说一说两个“究竟”的不同含义。 　　4、情感朗读。 　　四、拓展延伸。 　　学习了本课之后，同学们应该更了解“伙伴”的含义了吧，那你觉得伙伴之间应该如何相处。你又是怎样做的？说一说，并写下来。 　　五、指导书写。 　　1、“抹”右边是“末”而不是“未”。 　　2、“叼”字最后一笔是提。 【篇三】小学三年级语文《伙伴》教学反思 　　《伙伴》是冀教版教材第六册，第三单元“感受真情”单元选入的一篇发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的感人故事。他们互相关心，彼此牵挂，很多细节都令人感动。“感动”是贯穿课文的主旋律。因此，我在教学设计上以“感动”为主线，处处激起学生感动的心弦。从故事引发开去，教育学生在生活中如何结交朋友，如何和朋友友好相处。通过我的课堂实践，我觉得这堂课值得反思的地方很多，有成功的经验，也有许多的不足。现将这堂课的教学反思如下。 　　一、多种形式的读来感悟文本 　　课堂上有学生用自己喜欢的方式朗读，有默读，有与小组同学的合作读，有与老师的合作读，有学生的配乐感情朗读。通过多种形式的读，学生真正的走进了文本，与文本进行了对话。课堂上学生激情的交流着感动。学生经过细致深入的阅读文本，产生了发自内心的感动。当马哈多救助乌鸦时，他们被马哈多对朋友的爱心感动；当看到三好伙伴在一起和睦相处时，他们也感到开心幸福；当猎狗不见了时，他们也为之着急不安；当看到马哈多因为想念猎狗而吃不下饭，睡不着觉时，他们被马哈多对伙伴的真情感动着；当乌鸦为猎狗一次一次的送食物时，他们也感动的落泪。我想，以“感动”为主线贯穿文本的感悟的教学设计收到了很好的效果。因为我看到了学生的感动，看到了学生在课堂上激情洋溢的畅谈着自己的感动。 　　二、把基础知识融入感悟文本之中 　　教学中我设计了两项基础知识的训练，一是词语的理解：富有诗意、焦急不安，都安排在学生谈到这句话时，谈了自己的感动后提出来。让学生联系上下文，来理解。同时在理解完之后让学生带着这样的感情读一读这句话，使理解与朗读结合起来，加深了学生对词语的理解。二是设计了多义词的教学，当学生谈到“猎狗，你究竟在哪里呀？”时，顺便出示：“乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧的在后面追。他要去看个究竟。”让学生说一说“究竟在两个句子中的不同意思。初步感知多义词。再让学生举出学习中曾经遇到过的一词多义的现象。达到知识的扩展。课堂实践证明学生能理解多义词在不同的语言环境中意思不一样的现象，并能和学习生活联系举出例子，效果很好。 　　三、扩展延伸起到了很好的补充作用 　　在扩展延伸部分我设计了，听故事说一说什么样的伙伴才是真正的好伙伴；读有关友谊的格言谈自己的理解，作为自己交朋友时的座右铭。读了《伙伴》学生有了对“伙伴”更深一层的理解。这样它就能分辨出谁才是自己的好伙伴，通过看故事，学生从中受到启示。好伙伴不只是在一起玩，在一起笑，真正的好伙伴应该是当朋友有困难时及时帮助。在此基础让学生读出如何交朋友，以及如何与朋友相处的格言会受到更深一层的启示，他们会把这些格言运用到实践中去。 　　四、小诗创造收到了学以致用的小练笔作用 　　送给好伙伴的诗这一环节，学生非常的喜欢，他们把自己对“伙伴”的理解融入诗中。创造出了“伙伴应该互相关心，伙伴应该互相照应，伙伴应该有福同享、有难同当，与好伙伴在一起会很幸福。”这样韵律优美的小诗。这不就是一种创造吗？在课堂上给学生创造的机会，给学生练笔的机会，学生会给你意想不到的惊喜。

　　《幸福是什么》教案及教学反思　　　　学习目标　　1、认识“彼、锹、权”等6个生字。　　2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”　　3、尝试合作表演课文内容。　　　　教学重、难点　　理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”　　　　课前准备　　1、预习课文，注意读准字音。　　2、向身边的人访谈对幸福的理解。　　3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。　　　　教学过程　　一、导入新课　　1、有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理，比如《巨人的花园》，我们学完后懂得了一个什么道理呢?(快乐应当和大家分享。)今天我们要学的童话，故事也很动人，读完后也会让我们知道一个道理，那是一个什么样的道理呢?　　2、板书课题并读题：幸福是什么　　二、初读课文　　1、读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。　　(a、想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的；b．说说自己对幸福的理解。)　　2、带着连接语中的问题自读课文。　　3、自读课文后学习文中的生字词。　　三、交流讨论　　1、请同学复述故事，理清故事的基本情节。　　2、表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。　　3、引导学生体会交流学习以后的收获。学习了这个故事后，你有什么收获呢?(“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。)　　4、联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。　　四、拓展交流　　老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做简要点评，然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句，学生交流时也可以谈自己的，感受。　　1、今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是幸福?下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。　　2、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”　　　《幸福是什么》课后反思　　这是一篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；二是使学生进一步感受《巨人的花园》和《幸福是什么》这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。　　幸福是我们很熟悉的话题，但对于四年级学生来说要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。课文《幸福是什么》讲的是三个牧童在智慧女儿的引导下经过劳动实践弄懂了幸福的真正含义：幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。　　我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，但上完这一课，发觉与设计时的意图相差较远，经过听课领导的评点及自己的思考，感觉指导学生不到位原因就在于自身的引导不够明确，设计没有紧密结合学生实际。老师的导很关键，如果老师本身指导的思路不够清晰，要求不够明确，学生的能力是很难有所提高的。

阅读的有效性体现在下列几个方面：（一）明确课标要求，更新观念，提高语文阅读教学有效性《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这就是说，阅读教学既不是个人独立的阅读行为，又不是教师向学生介绍文本文章，或讲解阅读知识与方法的单向信息传递过程，而是要在学生、教师、文本三者之间建立信息通道，进行信息沟通，产生相互影响的复杂的互动过程。而一些教师认为，教学就是让学生掌握知识，单纯地遵循教师讲、学生听的模式。在教学中不能关注每一个学生的反应。实际上，教学是一个活动变化的过程，师生在此过程中共同建构自己的世界。教学要以学生为主，以学生现有的发展水平、兴趣爱好为出发点，而不是以教材、预定的教学设计为主。要注重教学的趣意性，使课堂教学焕发出活力。阅读教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它取决于教师自身教学艺术的发挥，也取决于教师对教学中情、趣、理的挖掘，这将是一条艰巨的道路，我认为在小学的语文阅读教学中，阅读教学不管方法如何变换，都应当注重实效，应当以实现学生的发展为目标，坚持以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性，促使学生积极思维，提升学生的语文综合素养。作为教师，应时刻学习新课程的理念，并渗透到平时的教学当中。只要能更新教学法观念，立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，必能提高语文阅读教学有效性。（二）深入钻研教材，创新教学设计，提高语文阅读教学有效性教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，考虑到学生的难点，作及时有效的指点，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。如果教师都不能心中有数，怎能起到身教的作用？怎能令学生信服？同时，该准备的教具一定要准备，适当的教具能使课堂更形象，气氛更活跃，学生更有激情，特别是我们现在的学生，生动的教具能充分调动他们的积极性。学生学习的积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火素，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生学习的方法很多，教师能不能多一些创造性的设计呢？在教学四年级上册《尊严》时，我根据课文中人物的表现和语言，设计了一个活动：假如你就是那个年轻人，听到杰克逊大说没活需要干，你当时会怎样想？如果你是杰克逊大叔，你会怎样做，又怎样看待这个年轻人呢？请大家讨论一下，然后根据自己喜欢的问题，进行想像性的途述。学生兴趣盎然，习作也蛮有创造性的。要让学生有创新，教师是不是也应该会创新呢？教学中，学生是存在差异的，不但是智力因素，也包括非智力因素，因此，教师在教学设计上必须要创新。一次我们学了几条谚语，课后请大家再找几条读一读，然后交流，但过两天我发现一些同学没找，我想：批评他们倒不如搞个交流会。我们先请几位同学朗读自己找的谚语，再让大家带上书和笔找到和你要好的同学交流选两条记下来。这样，学生不仅在知识上有了互补，在情感上也有了沟通，岂不是一举两得！这样创造性的“合作学习”，没有了批评，没有了沮丧，节约了时间，自然有效地提高课堂教学效率。（三）读悟结合，读写结合，提高语文阅读教学有效性《语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，重视学生的阅读实践是提高阅读教学有效性的重点，在阅读教学中就必须处理好朗读与感悟，阅读与写作的关系，做到读悟结合，读写结合。读即朗读，悟即品悟，朗读和品悟就像孪生兄弟密不可分，只有在品悟的基础上才能读出真情实感，才能读出韵味，只有在朗读的基础上才能加深品悟，才能走进文本。把朗读作为阅读教学的重要部分，但是不能一味为了突出多读的效果只是变着花样的翻新，而不管读的怎么样，也不管为什么要读，如此的朗读训练根本谈上有效性。朗读要体现出目的性和层次性。如《巨人的花园》，开篇范读可以起到整体感知，激发学生学习的兴趣。进入课文学习时教师可以在讲读中穿插范读、学生自由读。抓住巨人的三句话有目的地读，目的是品读重点段落，形成一种感染力，引起学生的共鸣，启发模仿。当教师读“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片”后，可提出这样的问题，引导学生边读边思考：你的眼前出现了怎样的画面？学生进入文本，想象课文所描述的画面。巨人见到孩子们到花园里去玩耍，大声叱责，为了让同学们弄明白巨人为什么叱责，怎样叱责，教学时紧紧抓住巨人叱责的三句话展开学习，联系上下文，让学生想想巨人说这些话时心里是怎么样想的，巨人说话时可能是什么样子？不光让学生说，还尽情地展开学生想象的翅膀，让学生把想象的情景模仿出来，学生通过语言、动作、神态把巨人这个童话人物的自私、霸道的形象淋漓尽致地表现出来。让学生会感悟到：巨人赶走孩子们，春天就不来，来了也会走。可见，只有把朗读与品悟有机地结合在一起，学生只有真正地明白蕴涵在语言文字中的情感，才能读出情感；这样的阅读深入到学生的心灵深处，才能保证阅读教学的有效性。“语文是人文性和工具性都很强的基础性学科”，读写结合就是一种好形式，寓学于用，寓用于学。数学课几乎每节课都有练习，这样，新知识的掌握能及时反馈，训练也很落实。我们语文是不是也可以在课堂上多一些动笔？不动笔墨不读书，通过动笔不但可以规范学生的书面语言，而且可以增强记忆。还以学习《巨人的花园》一课为例，我们口头练习讲述了巨人拆除围墙后的情境，然后就进行了以《幸福的巨人》为题的续写，再请学生读，点评、指导，及时纠正了错误，规范了语言。同时也在学习中受到了文章所表达的美好情感的熏陶。（四）及时有效的教学反思，提高语文阅读教学有效性教学是一门遗憾的艺术。每次教学后我们都可能留下或多或少的问题，不可能尽善尽美。教学反思是一种有益的思维活动和再学习的方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。善于从经验反思中吸取效益，才能有改进。著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师”。可见科学有效的教学反思确实可以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学研究的问题入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。我们要积极的进行反思、认真面对，既要看到教学中的成功之处，更应总结不足之处，深刻剖析产生这些问题的原因，并且要及时将反思的内容和认识形成文字。一学期后再对平时的教学反思进行整理归纳，形成自己的教学经验，使我们在日后的教学中不断调整自己的教学理念，改善自己的教学行为，让自己获得更快的发展和成长。新课标为我们搭建了一个很好的可供发展的平台。让我们一起努力，让阅读课堂充满生机与活力，让我们的学生在一个轻松、活跃、自主的环境中健康地学习、成长；相信我们一定能更科学地提高语文阅读教学的有效性。

教学目标 1．认识6个生字。2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。3．能把课文演一演。 教学重点1．初步形成自己的幸福观。2．演课本剧。教学难点 1．初步形成幸福观。2．理解文章内容。 一、 导入： 同学们，上节课我们跟随着英国著名作家王尔德来到了《巨人的花园》，进入了一个唯真、唯善、唯美的童话世界，下面让我们再来重温童话里的真、善、美，看看你又会有哪些新的收获呢？（课件展示图片、文字） 请大家齐读。谁来交流一下你的感受？说得真好，分享快乐也是一种幸福！这节课就让我们跟谁着保加利亚作家埃林.彼林继续追寻《幸福是什么》。板书课题，齐读课题！ 二、 检查预习。 三、 初读感悟。 1、下面请同学们默读链接语，提炼出学习信息，明确本节课的学习任务。 2、同学们，让我们再次走进课文去感受幸福是什么？下面请大家选择自己喜欢的方式自由读课文，边读边想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？注意做好批注。 同学们读得都很认真，老师相信大家都会有很多收获，下面哪个同学来交流一下这三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？（简要复述课文） 哪位同学来评价一下他们复述的怎么样？ 大家说的很好，复述课文时要做到语言简洁，内容具体，脉络清晰，记住了吗？ 四、再读感悟。 人们常说“一百个读者就有一百个哈姆雷特”让我们再来读一读课文的16至26自然段，也就是从42页“他们都照自己的话做了，到课文结尾”，看看你是否会有新的体验，或者让你心动的地方？动心处请做批注。 下面咱们来交流一下你的学习体验。 板书 听到同学们读得这么美，老师都忍不住想要读一读了，请大家闭上眼睛，听老师读课文，再次感受一下幸福是什么，好吗？下面请大家齐读这段话。 2、交流情感体验。 大家都明白了幸福是什么，相信大家也都有过许许多多幸福的记忆，下面结合自己身边的事说说你对幸福的理解，哪位同学来打第一炮？机会总是给勇敢的人准备的！ 同学们说得太感人了，是啊，幸福是一朵美丽的小花，找到他的人都是快乐的；幸福是一幅美丽的画卷，看到他的人个个心满意足；幸福是一缕明媚的阳光，温暖着寒日里的每个人。幸福是一种感觉，却可以画在脸上，描在眉间，唱在嘴上，写在心里。幸福是一种体验，却可以和大家一起分享，一起拥有。拿出你的幸福，一个人的幸福会变成许多人的幸福。 五、拓展阅读： 让我们感谢埃林彼林，讲我们带入这样一个真善美的童话世界，无独有偶，作家鲁克也给我们记录了一篇美丽的童话《谁丢了尾巴》，让我们赶快来读一读，想一想这篇童话和《幸福是什么》之间在写作手法上有哪些相似之处？ 1、 语言亲切、自然、优美。 2、故事情节动人。 3、写作方法多样，想象丰富。、 4 、蕴含着深刻的道理。 是啊，每一篇童话都会引起我们感情的共鸣，语文基础训练上也为我们编排了一篇感人的童话《幸福在哪里》，让我们一睹为快，看看哪些地方引起了你心灵的震颤呢？ 谁来交流一下读后的感受？（把句子补充完整。） 六、 作业： 同学们，幸福就像是氧气将我们围绕，只要我们常怀一颗感恩的心，就会发现幸福时时刻刻都在我们身边：在你给妈妈捶背时，你是幸福的；当你扶着年迈的老奶奶过马路时，你是幸福的；当同学教会你一道难题时，你是幸福的，当你们送给老师一张节日的贺卡时，我们都是幸福的！总有那么一些幸福的瞬间让我们感动于心，铭记于心，课后，请把你印象最深刻的幸福瞬间记录下来吧！ 同学们，就让我们在幸福的歌声中结束本节课的学习，好吗?大家一起来！齐唱《幸福拍手歌》。能与同学们一起上课，我感到很幸福，大家幸福吗？那就让我们共同祝福所有爱我们的人和我们爱的人生活幸福，好吗？

幸福是什么教学目标1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络；读懂故事的内容，理解幸福的含义；能和同学合作表演课文内容。2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。教学重点：了解故事内容。教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。教具准备：录音机；磁带《幸福拍手歌》教学时间：1课时教学进程一、创设情境，谈话导入1、配乐齐唱《幸福拍手歌》2、谈话：从你们的歌声中，我听出了你们的快乐和幸福，多么美好的感觉呀！父母、师长疼爱，同学、朋友关爱，我们整日包围在幸福之中。但是，你们能告诉我幸福是什么吗？（指名回答）理答导入：方案一：（学生不能够用自己的语言谈个人对幸福的认识）哈，有幸福的感觉，却不能说出什么是幸福。不要紧，幸福本身就是看不见、摸不着的东西，但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林·彼林的童话《幸福是什么》，相信你们能给出自己的回答。方案二：（学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识）真棒，你们都是感觉敏锐的孩子！正像你们回答中表现的一样，每个人对幸福的认识都是不尽相同的。下面我们一起来读保加利亚作家埃林·彼林的一片童话《幸福是什么》，看看作者给出的答案是什么。二、自学探究，读懂故事1．运用自己喜欢的读书方法自读课文三遍，扫清字词障碍，了解课文主要写了什么内容。2．交流：你读懂了什么？（引导学生充分交流，可以用文中现成的话来回答，有所理解和体认即可）3、复述童话故事。（2-3名学生，引导学生按叙述顺序把故事说完整）三、合作交流，品读体验1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再读课文，画出相关的句子。2、与文本对话，理解“幸福是什么”①读三位青年的对话，理解他们对幸福的认识。理答要点：十年后，三个小牧童都长成了健壮的青年。往东的、往西的、留在村子里的，他们都找到了属于自己的幸福；做医生的、当工人的、做农民的，不同的职业、不同的经历，对幸福的感受却是相同的，用故事里一位人物的话来说，那就是——（智慧女儿的话：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”）“义务”怎么解释？你是怎样理解这句话的？（引导学生根据故事内容、具体句子，正确理解“智慧的女儿”所说的这句话）理答过渡：是的，正如大家所谈的那样——要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，把自己应该做的事情做好，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。三位青年从事的都是一些普通的工作，如他们自己所评价修葺泉井的劳动那样，他们并没有拥有巨额的财富、显赫的业绩，但平凡的劳动却为他人带来好处，他们也因此寻找到了属于自己的幸福。有人说：“幸福是一种感觉”。也有人说：“幸福是一种对既得所持有的满足感”。请带着一种满足感、愉悦感来读三位青年的对话，说说你新又体味到了什么。理答要点：——满足自己所拥有的。——幸福不在于虚无缥缈的幻想中。——心有所满足，才能感觉到幸福。②三位牧童起初对“幸福”这个概念一无所知，所以他们问“你祝我们幸福。请你告诉我们，幸福是什么呢？”当接受“智慧女儿”的启迪引导，他们分手前是怎么说的？从这些话中，你能体会到什么？理答要点：——幸福无处不在。三位青年十年的经历告诉我们：往东往西，下南上北，甚至就留在本村，都能寻找到幸福，幸福无处不在。幸福在外面的世界、在周围、在内心。——只有心中充满了对幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。3、与作者对话，深入理解“幸福是什么”在三位牧童寻找幸福的旅途上，有一个人物起了相当重要的作用，她是谁？作者在故事中安排这样一个人物，用意何在？理答要点：对幸福的寻找需要来自外界的帮助和支持，青少年更需要别人的指导，我们的父母、师长甚至同学朋友，充当的就是文中“智慧的女儿”这样一个角色。有了他们的帮助、支持、指导，我们才能少走弯路，尽快地寻找到幸福的真谛。所以，我们要多听听他们的建议和意见。另外，“智慧的女儿”只是故事中的一个角色，是个虚构的童话人物，是一个精灵、一个神，生活中并不存在，但是，智慧的确存在于我们的头脑之中，它真的能帮我们尽快找到幸福。所以，我们在日常的生活学习当中，千万别忘了使用我们的头脑和智慧。智慧能创造看得见的财富，也能创造看不见却能感觉到的幸福。4、与生活对话，全面理解“幸福是什么”除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？分组讨论，全班交流。理答要点：——幸福无处不在。但它又不能单独作为一件具体的事物而存在，所以我们无法看见，也无法触摸，但它的的确确存在于我们周围，只有用心感受生活、感受生命的人才能到觉察到它的存在。——三位青年为什么能寻找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女儿的引导，这是外因；二是他们因不知幸福为何物而对幸福充满了渴望，这是他们能寻找到幸福的内因，也是最为重要的因素。5、与心灵对话，让“幸福”走进每个人的内心。谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。提示：“我认为幸福就是。”6、与文体对话，认识童话的特点与《巨人的花园》一样，这个故事也是一篇童话。再读全文，讨论：童话有什么特点？理答要点：——童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。——幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。——童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。四、拓展延伸，布置实践作业1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》2、以小组为单位排练课本剧，待课外活动时间汇报演出。

　　体会文章精妙的语言魅力，学习用优美的语言，巧妙的修辞手法表现视觉形象，提高艺术欣赏能力和语文实际运用能力。以下是我为您整理的七年级语文下册第19课《观舞记》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。 　　篇一：观舞记 　　学习目标： 　　1、通过自读欣赏、感受舞蹈、文字和文化的美。 　　2、领悟艺术与生活的关系。 　　3、了解一些有关印度文化、艺术方面的知识。 　　学习过程： 　　一、导入： 　　许多同学喜爱绘画，喜欢唱歌;也有些同学有乐器或舞蹈方面的特长，具有一定的艺术鉴赏力。在上课之前，我们先欣赏一段舞蹈，请同学们说说这是哪一个国家的(播放一首印度音乐的片段)。 　　不同国家和地域的音乐、舞蹈能够反映不同的文化风情。比如说我们的邻邦印度，就一向以其独具特色的歌舞闻名于世。下面，二、初读，整体感知： 　　(教师范读全文，语速稍慢) 　　想一想，描绘了印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞来描绘印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈呢? 　　22小节) 　　这篇文章的文字非常优美，也有一些生字词，请同学们参考 　　注释自读全文，读的时候用直线勾画出不懂的词句，可以查找字典、词典;用波浪线勾画出你认为用的好的词语、句子和段落。 　　三、研读课文： 　　1、正音正字。 　　2、本文描写了印度舞蹈的美，文中哪些语句或语段表现了舞蹈的美? ——第2——6小节 　　——第13——18小节。 　　体会这些语段从服饰、姿态、神情、动作等多方面来表现卡拉玛姐妹美妙的 　　舞蹈。 　　四、阅读探析： 　　(找出精彩语句或语段，认真思考) 　　1、思考题一： 　　请你从修辞手法、和表现方法等方面思考，简单地说说这些语句好在哪? ——生动的比喻、排比、引用等修辞手法形象地描绘出舞蹈和舞蹈者的姿态，以及作者的赞叹之情。 　　——正面描写结合侧面描写，多角度地展示舞姿的美，引发读者的想象和联想。 　　2、考题二： 　　能否引用文中语句，并加上自己的理解，说说什么是舞蹈?或说说印度舞蹈主要表现些什么内容? 　　——以有节奏的动作为主要表现手段，也可以表现自然和其他，一般用音乐伴奏。 　　17、18节) 　　3 　　问题一： 　　为什么第17 自己”? 　　能达到美的境界。问题二： 　　第19为什么看了她们的舞蹈会体会到她们的文化?你感到印度文化有什么特点? 　　(朗读第19小节) 　　首先，艺术上的交流，能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通，所以，“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术u201eu201e” 其次，所有优秀的艺术家，都在本民族的文化土壤中吸取养料，卡拉玛姐妹也是一样，“吸收着大地母亲给予它的食粮的供养”。没有印度悠久文化的熏陶，没有印度文化历史的内涵，卡拉玛姐妹的舞蹈就不会这样优美动人。 　　4、多媒体介绍印度宗教及文化概况。 　　——虽然现在印度属于资本主义国家，但宗教势力极大，所以也有人说印度是一个宗教国家。印度几乎所有的文化艺术形式、内容也都受此影响，多以表现 　　宗教为主题。卡拉玛姐妹的舞蹈也同样如此，例如第18小节中提到的莲花、鹿、孔雀、蛇等动物在印度的宗教中都有其象征意义。所以u201eu201e 　　五、练习： 　　延伸思考一： 　　引用原文说说，为什么卡拉玛姐妹的舞蹈能那么样地打动人心? 　　——第19、20小节原文：“印度的优美悠久的文化艺术：舞蹈、音乐、雕刻、图画u201eu201e都如同一条条的大榕树上的树枝，枝枝下垂，入地生根。u201eu201e还会不断地给她们以滋润培养的。” 　　延伸思考二： 　　这篇文章的文字很优美，值得我们一读再读。能否结合自己的感受或学习生活体验，说说为什么冰心奶奶能写出这样一篇优美的文章，像卡拉玛姐妹的舞蹈那样打动人心? 　　——我个人认为，首先可能是 　　其次是她在文学以及其他方面坚持不懈的学习，许多宝贵的养料。 　　三是由于她的勤奋。一直笔耕不辍，坚 　　六、比较阅读： 　　美。 　　七、结束语：无论我们将来要从事什么职业，即使是与也应当时时刻刻注意观察和学习。我们的中华文化和印度文化一样博大精深，都是世界文化遗产的重要组成部分，二十一世纪的青年，应当珍惜、热爱、学习、弘扬这些优秀文化，才可能真正成为一个高素质的现代人，才可能创造出更优美的现代文明。 　　篇二：观舞记 　　教学目标 　　知识与能力 　　1.积累“静穆、粲然、妥帖、嗔视、叱咤风云、尽态极妍、浑身解数”等词语。 　　2.通过课文，从文学角度感知印度舞蹈艺术，丰富文化素养。 　　过程与方法 　　1.感受文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法。 　　2.感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高艺术欣赏能力。 　　3.揣摩文章运用语言表现艺术形象的写法。 　　情感态度与价值观 　　引导学生广泛接触吸收外国优秀文化，开阔视野，陶冶性情。 　　教学重点 　　欣赏优美生动的语言描写。 　　教学难点 　　教学难点：初步培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。 　　教学方法 　　1.诵读法。本文语言优美，用词丰富、比喻迭出，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈，给人以语言和舞蹈形象的双重审美享受。课堂教学应引导学生反复诵读，深入品味，提高语言感悟能力。 　　2.联想想象法。冰心以她高超的语言技巧，把卡拉玛姐妹优美酌舞蹈转化为生动可感的视觉形象。为深入理解、把握文意，应激发学生的丰富想象力，深人体悟形体语言的内涵。 　　教具准备 　　PPT 　　课时安排 　　1课时 　　教学设计思路 　　诵读感知文意，研读精彩句段。知识迁移课堂延伸，丰富素养。 　　教学过程 　　一、 导语设计 　　(利用多媒体手段播放印度舞蹈视频)请大家用心欣赏这两张图片和一段舞蹈，观后试着说一说你的感受。(学生试说)可当要我们用语言文字来描述这种美好的享受时，许多同学为难了。那么，如何将这种艺术享受用语言文字表述出来呢?)同学们不用着急。今天，我们一起来欣赏一篇散文──《观舞记》。相信大家会有许多收获。 　　(板书文题、作者) 　　二、多媒体出示学习目标(全班齐读) 　　1、积累字词，了解印度舞蹈的特点 　　2、品味文中描写舞蹈的语句，感受舞蹈艺术“飞动的美” 　　3、体会文章精妙的语言魅力，学习用优美的语言，巧妙的修辞手法表现视觉形象，提高艺术欣赏能力和语文实际运用能力。 　　三、预习检测(方法：小组展示，由小组长安排本组成员分工展示;) 　　1、走近作者(请学生介绍，不足之处老师补充。) 　　冰心(1900.10一1999.2)，原名(谢婉莹)，笔名冰心，福建长乐人，现代著名女作家、儿童文学家。“五四”时，她开始写小说、诗歌。她的散文语言清新秀丽，自成一体，称为 “冰心体”，影响很大。许多作品被译成英、法、日、俄等多种文字，主要作品有《寄小读者》《再寄小读者》，诗歌《春水》《繁星》等。 　　2、给加粗字注音 　　颦蹙 粲然 嗔视 叱咤风云 　　尽态极妍 雏凤 花鬘 　　斗薮 浑身解数 妥帖 褶裙 　　(2)释义(建议：可采用竞答的形式) 　　本色当行：做本行的事，成绩十分显著。 　　解数：旧指武术的架势，泛指手段、本事。 　　叱咤风云：形容威力极大。 　　静穆：安静庄严。 　　尽态极妍：使仪态和丽质最充分地显示出来。 　　惊鸿：惊飞的鸿雁，形容美人体态轻盈。 　　颦蹙：皱着眉头，形容忧愁的样子。 　　妥贴：恰当;十分合适。 　　四、合作探究 　　1、请同学们进入文本，大声地自由地读课文1——10自然段，探讨以下问题(先独立思考，再对学) 　　(1).作者无法说出自己感受的句子是 ; 　　(2.)作者不得不说自己感受的句子是 ; 　　(3.)作者努力说出自己感受的句子是 　　2、这“飞动的美”是一种怎样的美，如此震撼作者的心灵。你认为两姐妹的舞蹈美在哪里?(小组展示：1、.由一人确定角度——我们发现“美”在 上; 　　2.用自己小组喜欢的方式读句子;3.由一人对所找句子进行简单地品析。) 　　五、精讲延伸 　　她们为什么能表演出这么优美的舞蹈? 　　六、达标检测(课堂部分学生展示;课下以200到300字的小作文体现在作业本上) 　　欣赏杨丽萍的《雀之灵》，学习课文的写法，运用优美的词语，巧妙的修辞把欣赏到的美描绘出来。(词、句子、片段都可以) 　　七、课堂小结 　　这节课，我们不断的感受着美的文字，美的舞蹈。最后，让我们将我们一颗颗赞叹感谢的心，像一朵朵的红花似的穿成花串，献给在座的同学们，献给听课的老师们，献给卡拉玛姐妹，献给冰心奶奶。感谢卡拉玛姐妹优美的舞蹈，感谢冰心奶奶高超的语言文字，感谢杨丽萍老师，感谢这世上美好的一切。祝愿各位的每一天都能像舞蹈一样精彩!

皖南民居是风格较为鲜明的汉族传统民居建筑，以位于安徽省长江以南山区地域范围内、以西递和宏村为代表的古村落，以徽州（今黄山市、绩溪县及江西婺源县）风格和淮扬风格为代表，徽州民居有强烈的徽州文化特色，其他皖南民居则深刻凸显其文化过渡地带风格特征，与江北，皖北差异较大，今皖北皖中多模仿此类风格仿制仿古建筑。

展示设计需要掌握的东西很多，我先大概给你说一些吧，有些资料还要你自己去找材料：常用板材的特点，例如：刨花板，密度板，石膏板，铝塑板等这些板材不仅要知道它们的材料特点，还要知道它们在市场上的常用尺寸，材料特点能帮助你很好的运用它们在合适的地方，常用尺寸，能帮助你节省材料，避免不必要的材料浪费。还有一些材料，比如玻璃，市场上对玻璃材料的处理方式。不锈钢，这些都是常用的材料空间规划：包括人流走向，空间常见的几种规划方式。广告牌的安放位置，产品展示的方式等等色彩搭配：任何一个厂家一般都有自己的一套VI，注意它们的标准色和辅助色就好了，在一个色彩搭配就要靠你自己对色彩的感悟了。

广西壮族自治区地方戏曲剧种之一，是广西各族人民喜闻乐见的地方戏曲。它起源桂北，分布甚广。彩调剧流行于桂林、柳州、河池、百色等地区。因方言差异，各地名称不一：桂林一带称“彩灯”、“彩调”、“唱灯”；平乐、荔浦、柳州、河池一带叫“采茶戏” 、“调子戏”；百色和南宁等地区则称为 “大采茶”、“嗬嗨戏”、“咿嗬嗨”；但以称“调子戏”、“采茶戏”最为普遍。1955年，才统一定名为“彩调剧”。 历史沿革 早年，广西各地流行采茶歌、彩灯一类歌舞，但并未形成为戏剧。清代中期湖南移民大量迁徒贵州北部各县，将调子（湖南南部花鼓戏的别称）传入广西。在流传期间又吸收了广西桂北民歌、小调而逐渐丰富。于清末民初形成了源于花鼓戏又有别于花鼓戏的彩调剧。 清道光年间，调子艺人就在桂北各县及桂南的新宁州（今扶绥县）开馆授艺，以传授和演出调子为生，逐渐成为职业艺人。清光绪年间，调子由北向南流传，形成了以桂林、柳州、宜山三地为中心的主要流布区，并继续向南方传播。清道光、光绪年间,受湖南花鼓戏的影响, 调子戏 渐次由小丑、小旦的“二小戏”发展成为有人物故事的小生、小丑、小旦的“三小戏”（即所谓“三十六出江湖调”）。桂北农村出现了“七紧、八松、九快活”即7人、8人或9人组成的“过山班”,要求艺人一专多能，便于在各地村寨之间游走巡演。通过他们在游村走寨和节日庙会的长期演出,积累了《双看相》,《双打店》、《瞎子算命》、《王三打鸟》、《三看亲》、《讨学钱》、《下南京》等36出“三小戏”,当地称“江湖调”。这一时期的调子音乐初步形成独具特色的腔、板、调三大类，已有“九腔十八调”之说，同时在化妆、表演、行当等方面也有所改革。清光绪三十二年（1906），最负盛名的草头为圩调班打破“女子不唱调”的旧习，出现了第一批彩调剧女性旦角。辛亥革命前后,名艺人辈出,如 “四大状元”:冷贵甫、朱五八、罗少廷、秦老四; “四大名旦”: 吴老年、潘发甫、梁如山、刘芳四; “鬼脸王”周朝纲; “调子王”李大树、陈松山等。彩调艺术在这一时期已臻成熟。 辛亥革命后， 彩调从农村地坪进入城镇戏台,“过山班”发展成二、三十人的同乐堂、萃乐堂、群乐园等半职业性的调子班。此时,原有的36出“江湖调”已难满足观众的要求,艺人们就根据小说和民间故事编演《二女争夫》、《一抓抓磨豆腐》、《打烂瓢》、《恶媳变牛》等“大调子”戏。同时,艺人为谋生计,也创编了不少“对台戏”,如甲班演《娘送女》,乙班就编演《女送娘》,乙班演《三看亲》,甲班就编演《四女相亲》等。这样对台竞演的结果,既丰富了彩调的剧目,也促进了彩调音乐和表演艺术的发展。彩调剧目多是反映农村生活、家庭伦理和神话故事的小戏,传统剧目约500余出,记录成剧本的有344出。 1927年以后,艺人倍受摧残,彩调濒于衰亡。中华人民共和国成立后,彩调获得新生,桂林桂华调子团、柳州农民调子团等专业剧团相继成立,业余调子剧团也遍及城乡。1955年春,广西文艺干部学校开办彩调训练班,培养出一批出色的青年演员,如傅锦华、唐继、王玉珍、罗亮、杨爱民等,1956年组成广西彩调剧团。1959年,柳州市彩调剧团编演彩调剧 《刘三姐》,受到区内外观众的热烈欢迎,对彩调艺术的提高做出了贡献。1965年,广西彩调剧团编演了现代戏《三朵小红花》,并由北京电影制片厂摄制成彩色影片。 艺术特点 歌舞并重，尤其在“三小戏”中更为突出。音乐唱腔分腔类、板类、调类三种。同一曲调,可以根据行当、人物的不同,在板和腔上加以变化，有“调多共用,板腔细分”之说, 如：腔类按行当定名的有老旦腔、摇旦腔、小生腔、旦脚腔、丑脚腔、老生腔、娃仔腔；按人物身份、职业而分的有相公腔、化子腔、媒娘腔、强盗腔、和尚腔、神仙腔等；按劳动和日常生活分的有挑担腔、划船腔、挖地腔、梳妆腔、饮酒腔等。板类有诉板、哭板、骂板、忧板等。调类有比古调、走马调等。此外，还吸收民间说唱音乐的一些曲调，如鲜花调、渔鼓调、零零落等。音乐伴奏分左、右场,左场为弦管乐,以调胡为主要乐器、还有扬琴、琵琶、三弦以及唢呐、笛子等;右场为打击乐器,有锣、鼓、钹等，锣鼓点常用的有“一条龙”、“三点头”也叫“长锣”、“一钹”、“三钹”“四钹”等。 彩调表演中眼、手、身法、步法的基本特征大部分体现在小旦和小丑（包括小生）这两个行当身上，丑旦次之。丑角和旦角的步法、转身、亮相、扇花、手花很富有本剧种特色，基中尤以步法最为突出。仅丑角步法就分矮桩、中桩、高桩和高低桩四大类，如“蹩脚步”、“扭丝步”、“蹬踢步”、“试探步”、“横挪步”“矮子步”等。旦角的“踵步”、“碎步”、“云步”等。扇子、手帕、彩带是彩调表演的三件宝。其中扇子是最主要的一件,扇花的舞姿也有数十种之多，如：三打五动、圆球扇、高低扇、蝴蝶扇、遮羞扇、摆扇、摇扇、抛扇、滚扇、波浪扇、合壁扇、反接扇等。表演中可将扇子当作扫帚、雨伞、划浆、撑篙、刀枪，真可谓万能道具。 各行当的亮相也称“亮台”，作多达十余种。有台角亮相、开扇亮相、抬扇亮相、压扇亮相、侧面亮相、遮羞亮相等。小生和旦角常用的有金鸡独立、伏虎卧龙、醉仙卧枕、回头望月、秋波回顾等。 角色行当 彩调剧主要有生、旦、丑三大行当。 生行 细分为小生、老生、娃娃生三类。 小生多饰机智勇敢，活泼可爱的有志青年，表演唱、做、念、舞并重，以演载歌载舞的小戏居多，其中不少角色原为丑行应工，1949年后，因丑行面部化妆涉嫌丑化劳动人民而改由小生行应工。如《王三打鸟》的王三等角色即是。 老生多饰年事已高的正面人物，鹤发白须（贴须），重唱功。如《五子图》的许凤山，《五娘剪发》的张广才，《土地帮工》的土地神等。 娃娃生饰未成年的小孩，如《王麻接姐》的王麻，《狗保闹学》的狗保及学童等。演出时，常以学员扮演或由花旦、小生代脚。 旦行 分花旦、正旦、老旦、摇旦四类。。花旦常演载歌载舞的戏，表演敏捷优美，活泼热烈、俏丽可爱，唱、做、舞并重。如《王三打鸟》的毛姑妹，《龙女与汉鹏》的龙女，《刘三姐》的刘三姐等。 正旦言行稳重，举止端庄，以唱、做见长。如《换子记》的庞氏，《下南京》的三妹，现代戏《三朵小红花》的妈妈等。有时也饰性格开朗，办事泼辣的人物，其表演近于摇旦，如《双打店》的孙二娘，《塑菩萨》的张二嫂等。 老旦所饰人物有白发持杖的婆婆和一般老妇人，性格多样，身份不一，均以唱、做为主。如《娘送女》的妈妈，《换子记》的家婆，《媳厉婆》的婆婆等。 摇旦又名丑旦，多饰泼辣的店二嫂、媒婆和巫婆等人物，表演重念白和做功。如《刘三姐》的媒婆，《凉亭斗火》的二嫂子，《恶媳变牛》的媳妇等。 彩调剧中，旦行的剧目很丰富，有“无旦不成戏”之说。 丑行 分正丑、烂丑、褶子丑三类。 正丑所饰人物多为农民和各种职业的劳动者，有老有少，性格各异，均为喜剧中正派人物，表演诙谐滑稽，动作明快大方，唱、做、念、舞并重。如《油漆匠嫁女》中的胡漆匠，《阿三戏公爷》中的阿三，《一抓抓磨豆腐》中的一抓抓等。 烂丑多饰演不务正业之辈，以扭矮桩为主要步法，面部肌肉灵活，喜怒无常，言行滑稽，以念、做见长。如《王二报喜》的王二，《汪三吹烟》的汪王，《双打店》的胡瓢二等。 褶子丑又句长衫丑，所饰人物多是较有身份者，表演以高、中、矮桩为基本步法，念、做见长，扇花技巧较多。如《隔河看亲》的刘老爷，《洗绣鞋》的马金龙，《半夜拜菩萨》的县官等。彩调剧丑行的表演富于特色，剧目较多。 文献介绍 1．彩调艺术研究/蔡定国著.--南宁：广西人民出版社，1988.12.--271页.--(广西各族民间文艺研究丛书) 2．彩调音乐/沈桂芳编写.--南宁：广西人民出版社，1982.--215页 3．桂剧 壮剧 彩调剧移植革命样板戏唱段选辑/广西人民出版社编辑.--南宁：编者，1975.--83页 4．广西戏剧选/广西壮族自治区文化局编.--南宁：广西人民出版社，1979.--314页 5．中国戏曲志.广西卷/中国戏曲志编辑委员会,《中国戏曲志·广西卷》编辑委员会编.--北京：中国ISBN中心，1995.--19,723页6.桂林玻璃桥那里有彩调..但是要5块钱门票.

建筑室内设计专业主要学习的课程：室内设计制图、室内设计构造与施工、居住空间设计、公共空间设计、室内陈设设计、室内工程概预算、室内工程项目管理。该专业在校内进行设计素描、设计色彩、室内设计施工图绘制、室内设计效果图制作、室内设计材料选择与应用、室内设计构造与施工、室内陈设设计、居住空间设计、专题空间设计、室内工程项目管理课程实训，在校外写生基地、室内设计、施工企业进行实习。建筑室内设计是一个专科专业，具备室内设计、陈设艺术设计、室内工程概预算能力，从事住宅空间、公共空间的方案设计、施工图绘制和效果图制作等工作的高素质技术技能人才。本专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养，掌握建筑室内设计、制图、工程造价与管理基本知识，具备室内设计、陈设艺术设计、室内工程概预算能力，从事住宅空间、公共空间的方案设计、施工图绘制和效果图制作等工作的高素质技术技能人才。职业能力1、具备对新知识、新技能的学习能力和创新创业能力。2、具有较高的美学修养和艺术造型能力。3、具有较强的室内设计、效果图制作、施工图绘制能力。4、具有室内材料选择与应用、构造与施工工艺设计能力。5、具备初步的室内工程计量与计价的知识与能力。6、具备初步的室内声、光、热配合设计的知识与能力。7、具有较强的公共、住宅室内空间设计和室内陈设艺术设计能力。8、掌握室内设计、陈设设计、识图与制图、效果图制作、材料与构造相关理论知识。

　　张某触犯的并非一罪，你问的是哪个罪名？

我们曾经带着梦想去流浪，漂泊于遥远的地方，奔波在繁华都市的大街小巷，当我们拖着疲惫的身躯跑在追梦的路上，却发现梦总是离现实越来越远；认清形势之后，放下心中的那份执着，去感悟人生的价值到底在哪里，当我们准备归隐田园，想要与世无争的时候，才发现真正的梦想其实就在梦中的那片田园。梦中的田园是我们心灵的港湾，我们曾经坦然面对生活的苦，我们习惯接受命中注定的各种无奈，曾经努力过的日子总是那么难忘，残酷的现实却让我们看到一片茫然的未来；所以当年华似箭飞过的时候，我们只能把藏在心里的那份快乐寄托给梦中的田园，梦中的田园锦绣如画，它把我们从抑郁的苦海中解救出来，它让我们学会敞开心扉去迎接属于自己的世界，它让我们用苦中作乐的心态喜欢上这片山水田园。早晨呼吸着新鲜的空气，倾听大自然的声音，感谢命运的赠予，与花草树木作伴，用平静的心态去享受生活；也许一壶茶水，却能给我们甘泉般的回味，让我们的每一天都充实着欢乐，回想曾经勇闯过天涯的拼劲，不如如今逍遥自在的田园生活；也许一杯美酒，却能给我们梦境般的陶醉，把酒畅谈人生的起伏与命运的沉浮，坎坷磨难的经历让我们无话不谈，潮起潮落的时光让我们看淡了阴晴圆缺。心中装着一个田园梦，不再追求镜花水月，用雾里看花的心态去分辨这个变幻莫测的世界，看遍了一年又一年的花开花谢，便能用慧眼看淡看轻看破眼前的一切；走进梦的田园，把握这摇曳多姿的季节，让欢声笑语凝成一片，也许在田园中的一片天，发现风在轻轻地走来，对我们倾诉着流浪的故事；在逐梦前行的路上，能够拥抱温馨的时光，听风讲故事，也是人生的最大乐趣；听风诉说，它飞舞于茫茫天地，它穿过千山万水，它去过炎热沙漠，它看过辽阔海洋；听风诉说，它喜欢春天的濛濛细雨，它乐于在夏天为人们输送清凉，它感叹秋天的落叶归根，它只能在冬天为自己的命运狂吼一回。

　　《观舞记》是当代作家冰心创作的一篇散文。此文用精妙的语言展现了印度卡拉玛姐妹高超的舞蹈技艺，表达了作者对她们的赞美、感激和怀念之情，同时也揭示了民族艺术之根在本民族的文化土壤中的.内涵。以下是我帮大家整理的《观舞记》的课文鉴赏范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 　　【课文鉴赏】 　　本文是作者在欣赏了印度舞蹈家卡拉玛姐妹优美的舞姿后有感而作的。印度舞蹈具有强烈的宗教色彩，用语言来表现这种舞台艺术，是很困难的，需要高超的语言技巧。本文主要运用比喻和排比等修辞，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈。文章尽可能把视觉形象转化为语言形象，激发读者发挥自己的想像，以获得语言和舞蹈的双重审美的享受。 　　【写作借鉴】 　　舞蹈艺术的形体美： 　　舞蹈艺术不同于其他艺术，人物的情感、情节的展开、丰富的意蕴，都是借助于形体语言来表达的。本文作者用她细腻的笔触、精妙的语言、丰富的想像，把卡拉玛姐妹的舞姿生动地描写出来。使我们在品味文章的同时，仿佛身临其境地欣赏了舞蹈艺术所特有的形体美，从而留下深刻的印象。

早年，广西各地流行采茶歌、彩灯一类歌舞，但并未形成为戏剧。在流传期间又吸收了广西桂北民歌、小调而逐渐丰富。清道光年间，调子艺人就在桂北各县及桂南的新宁州（今扶绥县）开馆授艺，以传授和演出调子为生，逐渐成为职业艺人。清光绪年间，调子由北向南流传，形成了以桂林、柳州、宜山三地为中心的主要流布区，并继续向南方传播。清道光、光绪年间，湖南移民大量迁徙贵州北部各县，将调子（湖南南部花鼓戏的别称）传入广西，于清末民初形成了源于花鼓戏又有别于花鼓戏的彩调剧。受湖南花鼓戏的影响，调子戏渐次由小丑、小旦的“二小戏”发展成为有人物故事的小生、小丑、小旦的“三小戏”。桂北农村出现了“七紧、八松、九快活”即7人、8人或9人组成的“过山班”，要求艺人一专多能，便于在各地村寨之间游走巡演。通过他们在游村走寨和节日庙会的长期演出，积累了《双看相》、《双打店》、《瞎子算命》、《王三打鸟》、《三看亲》、《讨学钱》、《下南京》等38出“三小戏”，（即所谓“三十六出江湖调”）。这一时期的调子音乐初步形成独具特色的腔、板、调三大类，已有“九腔十八调”之说，同时在化妆、表演、行当等方面也有所改革。清光绪三十二年（1906年），最负盛名的草头为圩调班打破“女子不唱调”的旧习，出现了第一批彩调剧女性旦角。辛亥革命前后，名艺人辈出，如 “四大状元”：冷贵甫、朱五八、罗少廷、秦老四； “四大名旦”：吴老年、潘发甫、梁如山、刘芳四； “鬼脸王”周朝纲；“调子王”李大树、陈松山等。彩调艺术在这一时期已臻成熟。辛亥革命后， 彩调从农村地坪进入城镇戏台，“过山班”发展成二、三十人的同乐堂、萃乐堂、群乐园等半职业性的调子班。此时，原有的36出“江湖调”已难满足观众的要求，艺人们就根据小说和民间故事编演《二女争夫》、《一抓抓磨豆腐》、《打烂瓢》、《恶媳变牛》等“大调子”戏。同时，艺人为谋生计，也创编了不少“对台戏”，如甲班演《娘送女》，乙班就编演《女送娘》，乙班演《三看亲》，甲班就编演《四女相亲》等。这样对台竞演的结果，既丰富了彩调的剧目，也促进了彩调音乐和表演艺术的发展。彩调剧目多是反映农村生活、家庭伦理和神话故事的小戏，传统剧目约500余出，记录成剧本的有344出。1927年以后，艺人倍受摧残，彩调濒于衰亡。中华人民共和国成立后，彩调获得新生，桂林桂华调子团、柳州农民调子团等专业剧团相继成立，业余调子剧团也遍及城乡。1955年春，广西文艺干部学校开办彩调训练班，培养出一批出色的青年演员，如傅锦华、唐继、王玉珍、罗亮、杨爱民等，1956年组成广西彩调剧团。1959年，柳州市彩调剧团编演彩调剧 《刘三姐》，受到区内外观众的热烈欢迎，对彩调艺术的提高做出了贡献。1965年，广西彩调剧团编演了现代戏《三朵小红花》，并由北京电影制片厂摄制成彩色影片。