开放系统的动物实验室适用于饲养什么实验动物

1、开放实验室是对外服务的实验室。从事一些按照客户要求，按照测试项目收费的委外测试。 2、实验室即进行试验的场所。实验室是科学的摇篮，是科学研究的基地，科技发展的源泉，对科技发展起着非常重要的作用。 3、实验室按归属可分为三类：第一类是从属于大学或者是由大学代管的实验室；第二类实验室属于国家机构，有的甚至是国际机构；第三类实验室直接归属于工业企业部门，为工业技术的开发与研究服务。

一、开放的原则和意义1、实验室是学校实施素质教育、培养学生实践能力和创新精神的重要基地；实行实验室开放是充分利用实验室现有资源、提高仪器设备使用率的有效措施。同时，实验室对学生开放、为学生提供实践学习条件也是教育教学改革的重要内容。2、实验室开放工作应贯彻形式多样、讲究实效的原则，在实验室开放的教学时间、过程、形式、内容、方法上，根据不同的学生区别对待，积极创造学生进行实验活动的环境，以学生为主体、以教师启发指导教学为辅助，激发学生学习的主动性和积极性，促进学生全面发展和发挥特长。二、内容和形式1、实验室向学生开放要根据不同层次学生的要求，确定开放内容，对于低年级学生，以训练其基本技能和实践能力为主；对于高年级学生，可重在培养其创新意识和应用能力。2、实验室开放按时间分为全天候开放、预约式开放、阶段式开放（周六、周日、假期）等。3、实验室开放的具体形式分为：认知开放型、教学实验项目开放型、自选自拟实验项目开放型、学生参与科技活动开放型、学生参与科研开放型、计算机应用开放型等。（1）认知开放型：学生参观各种实验室、网络中心等，使学生了解学校实验室建设情况，仪器设备状况及其功能。（2）教学实验项目开放型：实验室要公布开设的实验项目、指导教师、实验室教学计划进程，尽可能提供充足的时段供学生选择。（3）自选自拟实验项目开放型：实验室为鼓励学生进行创新设计，而公布培养计划以外的综合性、设计性、研究性实验供学生自选实验项目；同时，鼓励学生自拟实验项目到开放实验室进行实验。（4）学生参与科技活动开放型：指实验室根据各类竞赛和学生参加科技活动的实际需要，或学生个人和兴趣小组开展小发明、小制作、小论文等实验活动。（5）学生参与科研开放型：鼓励教师用科研项目实验吸收高年级学生进入实验室，参与科研活动。（6）计算机应用开放型：鼓励学生进行软件应用和开发、课件制作、网页设计、网站建设等提高计算机实际应用能力的实践活动。三﹑开放的组织实施1、教务处负责全校实验室开放的管理工作，各院（部、中心）具体负责实验室开放工作的组织实施。2、各实验室要做好实验室开放所需的仪器设备、材料等准备工作。3、各院（部、中心）要安排素质高、能力强的教师、实验技术人员指导学生实验。教师、实验人员要负责教学秩序、安全管理工作，对学生实验方案的设计、实验方法与步骤的选定、仪器设备操作和实验材料的使用、实验数据的分析处理、实验报告的形成等给予指导。4、学生进入实验室实行登记制度，在实验室进行开放实验应遵守实验室的各项规章制度；学生进入实验室前，应阅读与实验内容有关的文献资料，准备好实验实施方案、步骤等有关实验准备工作，完成项目的方案设计等工作；学生在完成实验后，凭撰写的实验报告或完成的作品，经指导教师批改评阅后，应交实验室存档。5、实验室人员要认真做好实验室开放情况记录、总结和学生实验报告或论文等实验成果收集工作，建立健全开放文档。四、开放的程序1、开放的基本程序为：公布、选择、预约、回复、实验。2、教学计划外开放的新实验，由实验室于每学期结束前3周提出，经学院审核通过后报教务处审定。实验室于新学期开学第2周向学生公布审定的开放实验项目名称、地点、时间安排、主要仪器设备、指导教师、申请办法、面向专业等情况，供学生预约。3、学生参加教师科研实验，在实验室公布信息后，由学生与科研项目教师联系。

贵州商学院实验室开放的两层意思：实验室时间开放：学生可以在任何时候到实验室做实验或通过预约的办法做实验。内容上开放：在固定时间内开出若干项目让学生去选做，如要求学生做10个实验，实验室提供了20个实验，让学生在20个实验中选做10个实验，在实验内容上可选择。根据查询贵州商学院相关资料得知，贵州商学院开放90个实验室。贵州商学院，位于贵州省贵阳市，是经教育部批准成立的一所全日制应用型普通本科高校，是贵州省第二批地方本科高校向应用型转型发展的试点单位。贵州商学院（Guizhou University of Commerce），位于贵州省贵阳市，截至2022年8月，学校总占地面积978亩，总规划建筑面积32.84万平方米，教学科研仪器设备总值7585.42万元，纸质馆藏图书108.18万册，电子图书137.92万册。师资力量截至2022年8月，学校现有教职员工743人，其中专任教师457人，专任教师中具有硕士及以上学位的专任教师376人，占比为82.28%；具有高级职称的专任教师188人。学校柔性引进中国工程院院士1人，现有享受国务院特殊津贴专家1人。省管专家4人，贵州省省委教育工委大中腔蔽小学思政课一体化建纳圆丛设指导洞樱委员会及贵州省高校思想政治理论课教学指导委员会3人，贵州省高等学校教学指导委员会委员8人，贵州省“优秀教师”1人，

8:30 — 17:30。根据华南农业大学官网查询可知，算机基础实验室原隶属于信息学院，计算机开放实验室的时间是周一至周五 8:30 — 17:30，周六和周日两天是全天不开放的。华南农业大学它位于广东省广州市，是由广东省教育厅主管的一所大学，华南农业大学是国家“双一流”建设高校 。

广州有对高中生开放的物理实验室。1、华南理工大学中学生物理实验室：该实验室是面向初高中学生的，提供了一系列的物理实验项目，包括声学、光学、电磁学等方面的实验，可以让学生更深入地了解物理学知识。2、广州市第八中学物理实验室：该实验室是面向初高中学生的，该实验室设备齐全，提供了多种物理实验项目，包括力学、热学、电学等方面的实验，旨在帮助学生更好地掌握物理学知识。3、广州市第六中学物理实验室：该实验室是面向初高中学生的，该实验室设备齐全，提供了多种物理实验项目，包括力学、光学、电磁学等方面的实验，旨在帮助学生更好地掌握物理学知识。

　　物理、化学、生物、科学是以实验为基础的学科,并且各种实验均应该在实验室内完成,所以说,实验室是学生科学研究的主阵地。 　　 　　为适应基础教育理科教学改革的需要,加强了对实验教学规范化、科学化的管理,并通过开展实验教学工作,使每个学生能够正确掌握实验操作的基本技能和教学仪器的使用方法。如何利用好实验室,是我们需要研究的重要课题。近3年来,我们也做了多方面的探索和研究,利用全天候开放实验室的手段,有效地提高了实验室的使用率。 　　全天候开放实验室的目的,是让学生和教师参与进来,把实验室作为科学研究的场所。实验室不仅仅是验证原理,从而理解、掌握书本上的有关知识,更重要的是培养学生的科学素养、科学品质、科学精神、科学毅力,从小打好科学研究的基础,将来成为科学研究的人才。 　　 　　引导参与 　　 　　教师引导学生参与实践活动,既激发了学生科学研究的兴趣,又培养了学生的各种能力。全天候开放实验室能够为学生提供科学研究的环境,理科教师应该正确引导学生课余时间走进实验室,开展实验课题的研究。“引导参与”是学生能够利用课余时间走进实验室进行自然科学实践的第一步工作,理科教师在平时的教学中,可以有意识地引导学生参加实践研究活动,我们为了鼓励学生参与,在教学中特意给学生留一些研究的课题实验,如:家庭实验、习题实验、课上实验的延伸与扩展、探索性实验、开设校本课程等。这样就给学生留下了自己科研的空间。 　　 　　协助参与 　　 　　学生走进实验室还不能独立地完成科研实验,而需要实验教师的配合与协助。实验教师也应该努力适应新时代的要求,更新观念,转变职能,以人为本,从课上的服务,走向课间和课下,最终成为广大学生进行科学研究的良师益友,成为学生科研的“小助手”,帮助学生解决实验中的问题,既为理科教师准备实验,也为学生的科研服务。也只有这样,实验室才能真正成为师生进行科学研究的主阵地。 　　 　　主动参与 　　 　　主动参与,即学生主动参与,学校参与和教师参与。实验是培养科技人才的摇篮,科技发展靠的是具有科技能力的人才,科技人才依赖于实验知识的构建。众所周知,国内外的科学家是始于青少年时代就对科学现象的着迷、好奇与探索,这种科学意识的培养离不开学校的参与,教师的参与,需要学校、教师、学生的共同合作。 　　一、学校给予鼓励 　　学校要鼓励学生课余时间走入实验室,切实解决实验中存在的问题,广泛开展实验研究。鼓励是一种号召,可以使更多的学生开展课外的理、化、生、科研究活动,使更多的学生主动参与。鼓励也是一种动力,它可以使学生科研活动得以坚持,持之以恒,不断发展,取得更多的收益和研究成果。学校通过全天候开放实验室,开展理、化、生、科研究活动的交流,举办成果展,丰富学生的课余科研生活,都是很好的鼓励方式。有了学校的主动地参与,积极地鼓励,大力地支持,学校的实验教学工作会开展得有声有色,培养出自然科学人才,达到科学启蒙的育人效果。 　　二、教师给予辅导。 　　教师给予学生们精心的辅导,也体现在教师主动参与学生的实践活动中,学生开展物理、化学、生物、科学方面的实验研究,也确实需要教师给予耐心的辅导。如实验器材、材料的准备;学生提出的问题是否具有科学性;解决问题采用的实验方法是否具有可行性,实验步骤是否规范;以及撰写科学、规范的实验报告等,均需要教师的辅导。全天候开放实验室需要教师付出艰辛的劳动。 　　三、学生个性发展 　　课堂实验教学必须保证,有利于学生整体素质的提高,有很多的优点,但是也有一些缺点。从理、化、生、科教学来说,由于课堂教学的时间是有限的,学生在课堂上研究自然科学的内容必然有局限性,学生的个性发展也是受限制。从客观上讲,主要原因是因为研究的对象都是教师精心安排的,研究活动都是教材规定的内容,不可能考虑到每个人的个性发展,只不过是按教师统一的要求操作而已,学生的主动性和创造性必然受到一定的限制。学校采用全天候开放实验室弥补了这一方面的不足,学生可以根据自己的兴趣,按照自己拟订的程序、方法进行研究,既注重了人的发展,也重视了学生的个性发展。 　　学生参与实验教学活动,参加实践研究,要按照学生的意愿进行,学校不能搞“一刀切”,只能是号召、鼓励,必须坚持让学生根据自己的兴趣,自己寻找的问题,确定的研究课题进行科学研究,这样做才能使科研活动具有生命力,才会有成效。■ 　　(作者单位:河北省秦皇岛市山海关区教育教学研究中心)

可以对外服务，接受免费或收费实验委托。

一、定位：明确实验室开放的目的和达成的效果，而且需要领导支持二、学习：通读全国各大院校实验室开放类的文章，学习经验三、借鉴：调研和自身专业相近的开放性实验室四、规划：结合自身学校特色，整理实验室相关材料，初步设定实验室开放方案和管理内容五、采购：学校设备、基建支持下，进行招投标，选择公司进行沟通，完成开放实验室管理软件和硬件的采购六：实施：软件、硬件工程实施七：测试：组织管理人员进行培训，使用；组织学生小规模测试八：开放：总结测试经验，争取学校经费支持，进一步完善管理流程，实现实验室开放……

实验室。东北农业大学位于黑龙江省哈尔滨市国家级实验教学展示中心，有大豆生物学教育部重点实验室、农业部寒地作物生理生态重点开放实验室、寒地黑土资源利用与保护实验室。东北农业大学植物科学与技术实验教学中心组建于2002年。2007年批准为国家级实验教学示范中心。

不对外开放

中国地质科学院古地磁重点开放实验室依托单位为中国地质科学地质力学研究所，研究学科领域为古地磁学（磁性构造学、磁性地层学、岩石磁学和环境磁学）。研究方向和内容：发展和应用古地磁学，研究古大陆再造、古环境重塑和典型地层磁性“定年”，解决地质学中重大的基础科学问题，在磁性构造学、磁性地层学、岩石磁学和环境磁学等领域开展创新性研究。实验室主任为杨振宇研究员，学术委员会主任为赵越研究员。实验室自2003年以来先后完成国家自然科学基金杰出青年基金项目、国家自然科学基金重点项目、科技部重大基础研究前期研究专项、科技部中法先进研究计划合作项目等国内和国际合作科研项目若干项，在扬子地块与冈瓦纳大陆亲缘性研究、亚洲东部和东南亚地块的运动与视极移曲线的研究、青藏高原及周缘块体陆内变形和构造演化、典型地层的古地磁“定年”等目前国际上古地磁学热点问题上取得了一批被国内外同行认可的科研成果，2005～2007年在国外地学类核心刊物上发表文章12篇。实验室现有固定科研人员7人，其中研究人员5人，技术人员2人，获博士学位4人，有1人获“国家杰出青年基金”，2人进入部“百人计划”。与日本、法国、挪威等国家开展了不同方式的交流与合作，并取得重要研究成果。实验室配备美制2G-755立式超导磁力仪和TD-48大型热退磁炉、JR-6A型数字旋转磁力仪和KLY-4S/CS-3型磁化率各向异性测试仪等高精度古地磁仪器设备，能够满足现代古地磁学研究的需要。2G-755型超导磁力仪TD-48大型热退磁炉

1990年，原地质矿产部将两个研究所的同位素地质学实验室联合组成了地质矿产部同位素地质开放实验室。实验室含钐-钕法、铀-铅法、氩-氩法、钾-氩法、铷-锶法、铼-锇法、铀系不平衡法等年代学实验室，氧、硫、氢、碳、硅、硼等稳定同位素实验室和惰性气体同位素实验室。实验室主要从事同位素同位素地质学（包含同位素地质年代学与同位素地球化学）基础理论、测试技术和在解决重大地质问题和资源、环境、生态问题方面的应用研究。开放实验室组建以来，实行对国内外开放，吸引了国内外同位素地质学及相关科学领域的优秀人才，共同对国际上关心的重大基础地质问题，与国家经济发展有密切关系的地学问题，以及环境保护、灾害防治有关的问题，开展同位素地质学研究，取得了一系列重要成果。对中国早前寒武纪的研究，在中国发现了最老的岩石和锆石，建立了中国早前寒武纪的年代学格架、地壳演化模式，为中国早前寒武纪研究奠定重要了基础，为国内外地学界所瞩目。对中国主要造山带演化历史的研究，也取得重要成果。其中，对秦岭造山带的同位素地质年代学研究，为秦岭造山带形成时间、演化历史、构造机制和动力学研究提供了坚实的基础，得到了国内地学界的高度评价。在矿床同位素地质学研究方面，也做出了重要贡献。对国内的许多特大型矿床和大型矿产堆积区的地质年代学和同位素地质学研究，阐明矿床的物质来源、形成条件和富集规律，为矿产资源的找寻和评价提供了重要的依据。开放实验室在发展同位素地质分析技术方面的工作，十分引人瞩目。实验室在国内最先建立了毫克量级锆石铀-铅法、单颗粒锆石蒸发-沉积法、钐-钕法、六氟化硫硫同位素分析法、硅同位素分析法等方法，研制了钐-钕、硫、硅、碳、氧等多种同位素国家一级标准物质。实验方法的齐全和实验技术的精细方面均处于国内领先地位，并带动了国内的同位素技术的发展。实验室多次参与国际对比测量，实验工作在国际同位素地质学界有相当的信誉。实验室在同位素基本理论研究方面，也做了一系列开拓性的工作。对氢同位素分馏的平衡和动力学研究、矿物间和矿物内的氧同位素分馏研究、矿物间硫同位素分馏研究、以及硅同位素动力分馏研究等方面的研究成果，受到了普遍的重视。在水-岩交换作用体系的同位素研究方面，也取得了重要的成果。实验室在国际上首次建立了硅同位素的地球化学体系，在硅同位素地质应用方面取得突破，在国内外产生了重要的影响。在开展以上方面的研究的同时，造就和培养了一批在国内外有一定影响的同位素地质学家和后继人才。此外，实验室为国内外许多科研、教学和生产单位提供了大量准确可靠的分析数据，培训了许多同位素研究与实验人才。实验室在国内外同位素地质学术交流方面的表现十分活跃，在国内一直起着主导作用。程裕淇、涂光炽、张青莲、宋叔和与陈毓川五位院士，为实验室顾问。在实验室外籍顾问中，W. Compston 教授曾任国际地质科学联合会委员，是国际上第一台用于锆石微区年龄分析的高灵敏度离子探针质谱计(SHRIMP)的发明人之一，在同位素地质年代学方面具有很高的望。Sakai教授为国际地球化学宇宙化学学会的主席，在稳定同位素地球化学研究方面成绩卓著，很有影响。江博明教授为法籍华裔科学家，在同位素地质年代学领域十分活跃，影响很大，他长期与实验室合作。经过十年的努力，已将同位素地质开放实验室建成为设备先进、方法齐全、人员素质优秀、科研成果显著，在国内居于领先地位，在国际上有相当影响的同位素地质学重要实验研究基地，具备了成为国家开放实验室的基本条件。

验室名称： 沈阳医学院-科学实验中心机构类型： 高等院校所属领域： 生物医药及器械机构介绍：沈阳医学院科学实验中心始建于2001年，前身为基础医学院中心实验室。为适应学科建设及提高教师科教水平和培养学生科研能力的需要，本着打造高水平科学研究平台的目的，学校于2008年将其调整为科学实验中心，隶属于学校科技处。近年来，科学实验中心在学校领导及省市各有关部门的关心和指导下不断发展壮大，现已成为集科研、教学一体的现代化、开放性大型实验室。 目前，科学实验中心仪器设备总值约1200万元，面积近600平米 。设有PCR、层析、光谱、色谱等11个实验室；拥有透射电子显微镜、扫描电子显微镜、激光共聚焦显微镜、原子吸收光谱仪、红外光谱仪、快速蛋白分析仪、高效气相色谱仪、流式细胞仪及实时荧光定量PCR仪等大型、精密仪器设备。 现开展的技术项目包括，各种分子生物学实验，如真核细胞DNA和RNA的提取及分析、DNA重组体的构建、质粒DNA的制备与纯化、PCR和定量PCR检测、微卫星检测、凝胶电泳实验、DNA探针的标记、单克隆抗体的制备（蛋白纯化和含量测定）、2D电泳实验、细胞培养技术、酶联免疫吸附实验和细胞因子活性检测等；各种形态学实验，如冰冻切片制备、石蜡切片制备、组织特染、免疫组化、扫描和透射电子显微镜样本的制备及观察、显微摄影技术等；部分理化实验，如生物样品中微量元素测定和药品中不同化学物质含量的测定等。 秉承服务科研、服务教学、服务社会的原则，科学实验中心常年为我校及沈阳地域高校、研究机构的科研人员和学生提供技术服务及大型仪器设备共享。面向学生定期开放实验室，积极为学生的科研实践提供指导，使我校学生科研小组的工作得以有序开展。 科学实验中心以“一流服务、一流技术”为宗旨广泛为我校教师提供科研服务。近年来，先后为多项国家自然基金项目、省（部）级项目、国际合作项目等提供了技术支持和服务。

1．实验室开放工作在分管教学副校长的领导下，由教务处协调组织实施。学院教学或实验室工作分管院长直接领导本学院的实验室开放工作，院实验室（中心）主任负责本学院实验室开放的具体实施。各学院要积极采取措施鼓励实验室进行多种形式的开放活动，充分发挥学院实验室管理的作用。2．实验室开放项目的申报每学期进行一次，一般在每年5月底和11月底进行。每个实验室都应根据自身条件设计一定数量的、切实可行的、具有创新意义的开放实验项目，并填写《西南大学实验室开放项目申请表》，由各学院组织专家对申报的开放项目进行审查。审查通过的开放实验项目报教务处审批，于开学后两周内向学生公布。3．各开放实验室应根据学生人数的多少和实验内容做好实验的准备工作，并配备指导教师和实验技术人员。在研究过程中，指导教师应对实验过程中可能存在的安全问题要有预案、论证，并向学生提出防范；4．开放实验室应及时做好总结和交流工作，每年9月份将上一学年内开展开放实验的情况按规定格式写出书面总结，交学院存档，并报教务处实验实习科备案。5．教务处将定期对实验室开放情况进行考核，并作为下次审批实验室开放基金的重要依据。

1．每学期末关注“西南大学实验教学网”上公布的下一学期将开设的开放实验项目，了解开放项目内容。开学后两周根据网上公布的各开放项目的时间、地点，结合自身情况对感兴趣的项目进行网上报名。2．学生要求自带实验项目的，可向实验室直接提出申请，设计好具体的实验方案，经实验室同意，学院批准后，报教务处备案。3．被录取参加开放实验的同学，必须按规定的时间、地点，按时参加实验。凡无故不参加开放实验次数超过2此者，将取消参加开放实验资格。4．学生进入开放实验室前，应阅读与实验内容有关的文献资料，准备好实验实施方案，做好有关实验准备工作。5．学生进入开放实验室，必须严格遵守实验室的各项规章制度。损坏仪器设备的须按学校有关规定处理。6．学生在实验项目完成后，应向实验室提交实验报告、论文或实物等实验结果。

为进一步规范中小学理科实验教学活动，更好地开展符合新教材要求的实验教学，培养和提高学生的科学素养和动手能力，各地陆续对初中毕业生进行了实验操作能力的考查。可见各级教育部门对学生实验操作能力的重视。在化学教学中培养学生的化学实验操作能力，使学生“初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验”是《化学课程标准》的一项基本要求，也是化学教育工作者的主要任务之一。如何培养初中学生化学实验操作能力，下面谈谈个人的一些体会。一、提高教师自身实验操作技能，增强演示实验的准确性演示实验是在学生的注视下由教师完成的，教师的一举一动都会给学生留下很深的印象，学生也会模仿教师的操作，演示实验有很强的示范作用，因此教师一定要提高自身实验操作技能，这就要求教师在课前对演示实验要作一次自我操练，切实掌握好演示实验的要领，便于发现问题，找出原因，及时改进，使每个演示实验做到万无一失。例如：做铁丝在氧气中燃烧的实验时，集气瓶中预留多少水才不致使集气瓶底炸裂；铁丝伸入集气瓶中由上而下的速度问题；引燃的火柴杆的长度问题等。教师要亲自操作，切实掌握要领和注意事项，才能取得理想的效果。演示实验时，学生要观察化学仪器和装置；要观察化学实验操作（包括观察实验仪器的持拿方法和使用方法，观察实验装置的安装方法，观察教师进行演示实验操作的步骤和方法）；要观察化学物质及其变化。因此在演示实验中，哪怕一个细枝末节，都要当作大事处理。教师只有提高了自身实验技能，以规范的操作示教，才能加强学生规范实验技能的意识，促进学生化学实验操作能力的提高。二、激发学生实验兴趣，在愉悦中提高操作能力初中化学是化学教育的启蒙阶段，而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验本身就有一定的新奇性，因此教师要充分挖掘实验本身的趣味性，激发学生实验兴趣，使学生愿意进行化学实验，乐于进行化学实验，在愉悦中提高操作能力。在初中化学第一节课，教师要增设一些趣味实验，比如：“魔棒点火”，“烧不坏的手帕”，“滴水着火”，“白花变成彩色花”等，我在做完趣味实验时，问学生“你自己想不想进行化学实验？”学生的回答震耳欲聋：“想”。当学生具有浓厚的化学实验兴趣时，其中枢神经处于兴奋状态，就能够认真操作，敏锐观察，促进化学实验顺利进行，并能在实验中产生愉快、满足、喜悦等情感体验，从而使化学实验兴趣进一步加强，接受和提高操作能力也会很快。在化学教学中，教师在积极激发学生化学实验兴趣的同时，要注意克服影响学生化学实验兴趣的消极因素，比如：化学实验中的爆炸，衣物腐蚀，人身伤害，实验失败等。教师要向学生讲清楚实验规则和安全要求，一定要按规则进行操作，避免发生一些实验失败或安全事故，从而使学生降低实验兴趣。三、做好充分准备，上好分组实验分组实验是学生提高操作能力的主战场，是培养学生操作能力的中心一环。所以要做好充分准备，上好分组实验。老师方面的准备：首先，要求教师做好实验的预试。与演示实验和边讲边实验的预试相比，对学生实验课的预试实验的要求应更高一些。除掌握实验成败的条件和关键外，还要估计学生独立进行实验时可能发生的困难，拟出上课时向学生交待的注意事项，并作好课中巡视指导计划。指导计划应包括重点指导实验内容和操作技能，重点指导的学生以及巡视指导的路线等。比如：可以根据学生实际设计一张实验报告单，把重点的部分以填空的形式出现，课前预习时能填的填好，需要在实验过程中填的需做实验才能完成。其次，应充分准备好仪器、药品和器材，并将仪器，药品等放置有序，保持实验室的清洁、整齐。学生方面准备：指导学生课前预习实验内容，要求学生在预习中做到明确实验目的，熟悉实验内容，并理解实验的基本原理，操作步骤，掌握实验装置所需的仪器和组装过程，并了解相关的注意事项（包括操作、仪器的使用和安装、药品用量、观察现象、废物处理，安全防护等各方面的注意事项），扼要地做好实验笔记，为能自觉地、有目的地、独立地进行实验打好基础。四、结合教学，开辟“第二课堂”，开放实验室“第二课堂”是拓宽学生视野，培养和发现人才的重要途径之一，同时能培养一批实验操作能手，提高学生实验操作能力。因此要把“第二课堂”看作是整个教学活动的一部分，应列入教研活动计划之中。实验室是学生进行操作技能训练的主要场所，所以要鼓励学生在科技活动时间及自由活动时间到实验室做一些实验。这样既能解决个别学生在课堂上未解决的问题，同时通过开放实验室也培养了一批实验操作能手，这些操作能手在分组实验中担任小组长，能够带动和指导小组成员进行正确的实验操作。开放实验室应有计划、有步骤地进行。第一阶段主要是训练基本操作。第二阶段是气体的制取与物质性质实验等，第三阶段侧重探究性实验以及课后小实验。虽然开放实验室是以学生主体，但是不能忽视教师的主导作用。教师是教学活动的设计者和组织者，主导着教学活动的全过程。在开放实验室的过程中，教师要指导、参与学生的实验操作，解决学生实验过程中的问题，提高学生实验操作能力。五、对易错操作进行归纳，集中训练，反复训练学生在实验时会出现各种各样的操作错误，教师要细心观察，及时纠正错误操作，对于较普遍的操作错误，要进行归纳，比如易错操作有：（1）高锰酸钾制取氧气用排水法收集气体时，实验完毕，先移酒精灯，后把导管从水中取出，使水倒流，试管破裂。（2）蜡烛在氧气中燃烧，燃烧匙伸入集气瓶中速度过快。（3）用托盘天平称量物体质量时，用手拨打游码，而未用镊子。（4）给试管里的物质加热，没有将试管夹夹在离管口1/3的位置，而是夹在试管的中部。（5）倾倒液体时，掌心没有对着瓶上标签，试剂瓶盖没有倒放在桌子上。（6）用量筒量取液体时，没有掌握“视线与液体凹面的最低点应在同一水平线上”的读法。（7）使用滴管时，将滴管口伸入试管并触及试管内壁。（8）振荡试管时用手臂振荡，而没有用手腕发力。（9）在做实验时，试剂瓶塞张冠李戴。（10）药品用量太多，没有按“最小量”原则取用。（11）实验结束时，没有将所用玻璃器皿洗干净，桌面也没有整理好，影响下一节课的实验。对于以上易错操作，要集中时间，集中内容，进行集中训练。基本操作技能的掌握并不是一朝一夕、一蹴而就的，要对易错操作经常训练，反复训练，才能达到熟练掌握、灵活运用的程度。化学实验操作能力在中考中的考查，是教学评价体系的一次改革，教师要改变传统观念，不能讲实验，背实验，板书实验，也不能压缩实验内容和时间。不能一味追求高分而扼杀了学生科学素养的形成。作为一名初中化学教师，要让学生在学习化学的启蒙阶段，不但掌握化学基础知识，还要形成基本的化学实验技能。初中学生化学实验操作能力的培养要多措并举，循序渐进。逐步地培养和提高学生化学实验操作能力。

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山东大学拥有国家重点实验室2个，省级重点实验室20个，有： 晶体所国家重点实验室、微生物技术国家重点实验室、电子工程实验室、胶体化学开放实验室、高能物理实验室、金融数学实验室、红外遥感研究所、燃煤污染物减排国家工程实验室、电子商务交易技术国家工程实验室、国家胶体材料工程技术研究中心等

　　高中化学实验室工作计划1 　　在新一轮的课程改革中，我们化学实验教学也要以《课程标准》为指导，以学校工作为核心，硬件建设不落后，软件建设夺高分，教育教学工作达要求，深入实验室工作，改革创新，发挥实验在教学工作中的应有作用，确保高标准高质量地完成各项工作任务。 　　现在，化学实验室已经拥有化学实验室3个、药品室1个、教师准备室1个、天平室1个、危险药品储藏室1个，在硬件建设方面基本达到完中化学实验室的基本要求，化学实验室以全新的姿态呈现在学校师生面前。 　　一、建立一整套的行之有效的实验室工作制度。 　　1、对化学实验室药品、仪器统一布局，合理安排。定橱、定柜、定位，存放有序，做到编号、卡片、帐物相符，规范化地装订，随时经得起检查。 　　2、名人、名画、名言上墙，各项制度全部上墙，各种物品全部上册，并严格对照执行。 　　3、严格执行赔偿制度，借、还、报销年度，做到手续齐全，不得有半点疏忽、漏洞，贵重器材一般不得外借。 　　4、对于各种仪器、标本、模型、药品、挂图，做好防尘、防潮、防压、防腐、避光，对危险品严格管理，领取须登记，不得流失。 　　5、及时向教师介绍新增的药品、器材，并及时登记入帐，定位到位置，让实验器材及时得到充分利用。 　　6、搞好实验室内外的环境和卫生工作，坚持每周一大扫，每天一小扫，做到窗明几净，让师生们有个美好的视觉效果和实验环境。 　　二、积极创造条件，提高课堂效果。 　　1、积极参加本学科的教研活动，积极自制教学用具，积极创造条件开放实验室，协助任课教师开展第二课堂活动，最大限度地发挥实验室的功能。 　　2、统筹安排好学生分组实验，及时准备好演示实验，及时反馈信息，以利于进行补充，便于进行改正、修补。 　　3、确保每年的学生实验顺利完成，积极准备每个实验，让学生积极训练，确保每一个学生的实验室技能都得到提高。 　　4、改善办学条件，在报请学校同意的前提下，增添教学必须的仪器设备，确保每一个实验、每一位教师、每一个学生的实验顺利完成，都有所收获。 　　5、平时对照要求，时时检查，保证实验室的各个环节少出、甚至不出差错，力争各项工作得高分，时时达到合格实验的要求。 　　6、加强教师自身修养，注重教师形象，注重师德规范，加强业务学习，提高业务能力，及时总结，并能做到时时指导学生实验和学习。 　　7、爱岗敬业，勤俭节约，精打细算，以主人翁的精神管理好实验室，让学校放心，让教师满意，让学生好评。 　　8、做好其他未言尽的工作，配合好学校和教师的工作，为教育、教学事业尽职尽力。 　　高中化学实验室工作计划2 　　一、常规工作： 　　1.仪器室中的器材进行分科分类存放，定位入橱，做到存放整齐，取用方便，用后复原，使帐、物、卡三相符。 　　2.认真钻研业务，熟悉本学期的教材和实验大纲，熟悉各类 　　器材的.规格、性能、结构和使用方法。 　　3.协助任课教师开展一些学生的课外实验和科技探究活动以及自主性实验探究活动。 　　4.做好教师演示实验和学生分组实验记录，总帐册、登记册 　　做到有据可查。 　　5.做好器材的借还工作，完善各项手续，保证演示实验的正常进行，做好分组实验器材的摆放工作，确保分组实验顺利开展。 　　6.添足必要的实验器材，尽量满足教师的要求，使分组实验做到二人一组。 　　7.掌握并认真做好一般仪器的维护和保养工作，使仪器经常保持良好的使用状态，以延长其使用寿命。 　　8.及时做好实验室置购计划，做好新购器材的验收、登记和 保管工作。工作计划 　　9.经常向学校汇报仪器管理，使用情况及存在问题，认真总结经验，提高管理水平。 　　10、开源节流，积极做好废旧器材的修理、整合再利用工作，完备器材及时请购和验收工作，力争花最少的钱办最大的事。 　　二、实验室其它工作： 　　1.坚持对实验室进行定期打扫，保证实验室的整洁和有序，给师生提供一个良好的实验场所。 　　2.不断提高自身理论和业务素质。经常阅读一些有关实验室管理方面的经验文章及理论书籍，对实验中因违反操作规程而发生事故的应急措施方法有较清晰的了解，保证实验的安全有序进行。 　　3.定期向学生开放实验室，提高学生的课外活动积极性和实验操作，拓宽学生知识面，培养学生能力。 　　4.切实做好实验药品、器材的管理工作。杜绝学生私自夹带药品出实验室或办公室。同时规范器材的领借制度及归还制度，要求教学实验后及时归还。为创建平安、和谐学校 而努力做好各项工作。 　　5.配合学校做好中心工作和其他工作。为争创实验室管理先进学校而努力工作。

小学科学实验室是素质教育的基地,是学生开展实践教学的场所.在实验教学中,我们应走上器材配备、管理与使用互相促进,协调发展的轨道.只有搞好设施设备的维护和管理,才能保证实验教学的正常开展.积极为学生创造良好的学习氛围,合理利用实验室进行开放式实验教学,让实验室真正成为教师教学和学生创新的乐园.[关键词]实验教学 实验室 仪器正文：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程.学生对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体.我们要通过科学教育使学生的科学素养得到提高.小学科学实验室是素质教育的基地,是学生开展实践教学的场所.科学实验室管理工作的好坏直接影响到科学教学的质量.管理是关键,使用是根本,效益是目的.因此,在实验教学中,我们应走上器材配备、管理与使用互相促进,协调发展的轨道,初步形成以实验教学为突破口,以提高学生的实践技能和创新意识为目的的“实验-教学-创新”的良好局面.下面,谈一谈我们的一些做法.一、实验教学得到领导、任课教师的高度重视学校领导充分认识到实验教学在推进素质教育和实现现代化教育中的重要作用,学校根据实际情况合理建立有自己特色的实验室和仪器室,并配套了相应的教学仪器和责任心强的实验教师队伍.几年来,为了不断提高实验教师的素质,创造了许多教学方法交流的学习机会,让教师不断更新知识、学习先进的管理经验,改进教学方法.本校的科学任课教师都有无私奉献的精神,自觉提高业务能力,真正地推进了实验管理的科学化、规范化.目前,我们的实验管理能力比以往大有提高,已经初步形成了自己的管理模式,这些都是与领导的重视和实验教师的努力是分不开的.二、实验室及仪器配备情况学校配有一间实验室和一间仪器室.实验室占地50平方米,实验桌凳三十套；仪器室占地60平方米,有六个仪器柜,一个危险药品存放专柜.仪器设备管理科学合理.实验仪器设备全部入橱,分类存放,做到科学合理、取用方便.剧毒品和易燃品存入危险品专柜.还有一个透明玻璃作品展橱,分成多层,使其能放更多的物品,把教师在教学中的自制教具和学生在课上课下及科技活动中制作的小发明、小创造等科技作品陈列出来,让教师、学生的个性得到充分展现,对培养创新精神来说具有特别重要的意义.在仪器室内设置工具箱,放置实验和研究过程中使用的工具、材料等.可以启发引导学生利用身边的废弃物进行合理的利用,如气球、乒乓球、各种弹簧、石头、易拉罐、各种金属条、废钥匙、塑料瓶、吸管、各种纸、海绵、泡沫、木块、木炭、橡皮、硬纸板等都由学生自主筹备.发动学生不断为它“添砖加瓦”,使它应有尽有,充分施展学生自制学具的才华,为学生自主选择实验器材实施开放式探究提供便利. 这几间室符合环保要求,排气效果较好,各室均制定了一系列的安全制度和规章制度,责任到人,管理安全.教学仪器按要求配备,不但管理得较好,而且使用率高,学生能按要求使用实验仪器,损坏现象较少.每一位科学教师都能学会教材要求的各种操作方法以及简单的保养维护工作,并做好实验情况的记录.我们认识到,只有搞好设施设备的维护和管理,才能保证实验教学的正常开展.三、让实验室充满创造的氛围培养学生的创新能力是科学教育的根本目标,给学生一个创新的氛围.实验室是为观察实验活动而设置的特定场所,因此,实验室的环境设置应当具有科学的氛围,使学生一走进实验室就如同来到发明创造的圣地.我们在实验室的墙上挂了一些科学家的画像、科学家的名言和一些实验操作常规挂图、实验制度,在实验室前面的一个角落摆放师生共同制作的生态瓶、水族箱（里面饲养青蛙卵）；还可陈列饲养槽、饲养笼,让学生饲养一些小动物如：蚕、蜗牛、金鱼等；实验室门前摆放师生种植的各种各样的花让学生欣赏；窗台上可摆放“种子萌发”、“食物发霉”等对比实验；这些设置可根据教学进度及教学内容的变化而随时进行更换.学生利用课前课后时间尽情观察,不仅满足了学生的好奇心和求知欲.还能锻炼他们的动手能力,培养持之以恒的精神.让孩子们在这些活动中受到潜移默化的影响,真正学会观察,感受到科学创造的氛围.四、进行开放式实验教学 “科学课堂具有开放性”是《小学科学课程标准》的基本理念之一.实验教师按教材要求认真做好演示实验和学生分组实验,积极创造条件向学生开放实验室,积极探索、改革实验教学方式、方法,使用多媒体进行课堂实验教学.在教学六年级科学《宇宙》,利用多媒体播放教学光碟,可以让学生欣赏到壮丽而遥远、神秘的宇宙空间；从中看到月球外部的构造,了解月球的地形特征；还可以从中观看太阳、星星、银河……的美景,让学生感受到宇宙空间的浩瀚无际.这种方法可以弥补课堂上无法用实验的形式展现给学生观察,形象直观,效果显著. 实验是学生检验真理的途径.我们在实验课时进行开放式教学,为学生提供自由选择的空间,如：为他们设置工具箱提供各种各样可供选择的材料,让学生充分发挥创造性,利用多种方法进行实验研究,发展学生的多向性思维,挖掘学生的创造性思维.给学生自由探究的时间,强调亲历科学探究的过程.从提出问题到做出预测或假设,然后自己动手寻找证据进行验证,经过思考之后得出结论,并把自己的认识用于解决实际问题.例如我在教学《导体与绝缘体》时,先让学生从工具箱中选择各种材料,然后提问：你认为哪些材料可以让小灯泡亮起来?这时学生畅所欲言.有的说,铁钉、铜片、回形针等可以让灯泡亮起来,有的说纸片、塑料、布料等不能让灯泡亮起来等等.教师把学生的这些猜想和假设板书出来,并不急于把答案告诉学生,而是指导学生自己设计实验活动,在活动中得出结论,验证自己的猜想,发现新的问题,从而促进学生探究的创造性发展.可见,进行开放式实验教学能充分展示学生的创造能力.总之,我们经常组织学生开展课外观察,实验、栽培、饲养、小制作等实践活动,让实验室成为学生开展各种科学探究活动的阵地,成为展示学生探究活动成果的舞台和发明创造的乐园.为学生提供充足的活动时间,让学生在玩中学、学中玩,让学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识,体会科学探究的乐趣,感受科学就在我们身边.

建筑设计建设思路及实践具体内容是什么，下面中达咨询为大家解答。1建筑设计实验室的定位建筑设计实验室在本科教学实验中，将传统的验证性实验变成创新性实验，在实验室中激发学生的学习兴趣和创新兴趣，通过对构思能力和表达能力的训练，让学生在实验中掌握建筑设计表现技法，使学生具有一定的设计构想能力和表达能力，学生将不同的创造性理念和思维付诸于图纸或模型，为应用型人才的培养打下良好的基础。2建筑设计实验室的建设思路与实践实验教学是关联理论教学与实践教学的极其重要的教学环节，是培养高级专门人才不可或缺的教学组成部分［5］。制定合理的建筑设计实验教学计划，完善实验室建设是完成实验教学的重点。2．1以学科建设为目标，构建体现培养目标的实验教学计划在实验教学方法上，要建立以学生为主，教师为辅的启发式教学方式。针对这一教学方式，教学计划由“理论教学”和“实践教学”两类教学科目组成，原理讲授学时合计16学时，实验(实践)合计32学时。通过教师讲授，使学生对建筑设计有初步了解，并掌握一定的建筑表现手法，为实验教学打下理论基础。在实验(实践)教学中，通过对建筑表现技法、抽象造型设计和建筑体验分析三部分基本技能训练，使学生逐步掌握方案表达技能，逐步提高学生的审美、动手、创造的能力，并进一步强化基本功及手头表达能力的训练。2．2以培养创新性、应用型人才为目标，规划实验室建设(1)建立绘图实验室。绘图实验室由两部分组成，一是手绘实验室，二是计算机制图实验室。手绘是从事建筑、城市规划等专业学习的一门重要的专业必修课程。在效果图的学习过程中，临摹是一个非常重要的内容与环节。对于手绘实验室的建设，我们为学生提供良好的绘图条件，有专职教师指导学生临摹，讲授手绘方法和技巧，配合校外实验地，使学生掌握基本手绘方法，能够构思设计方案并完成设计成果部分的表现。计算机制图(CAD制图)是衡量一个国家科技现代化和工业现代化的重要标志，它不单是城市规划专业学生的一门专业必修课，也渐渐成为一门多学科的基础本领课。我们建立了计算机制图实验室，为学生提供一个随时学习、练习的空间，学生可将学习的所有建筑设计知识加上自己的设计理念通过计算机辅助制图的方式表现出来，提高学生的创新能力和实践能力。通过绘图实验室实验，学生的空间想象能力、画图能力、读图能力以及创新能力得到了极大的提高和锻炼。除此之外，该实验室还可为课程设计、毕业设计提供良好的服务。(2)建立模型制作实验室。学生对建筑结构等实践经验了解较少，模型可以增强他们对设计的立体认识以及对材料、工艺的了解［6］。模型制作实验室也由两部分组成，一是世界著名建筑模型室，二是自行设计模型室。建筑是构成人类文明的一个重要部分，是人类社会物质文明、精神文明和制度文明的综合产物［7］。了解世界建筑的发展，熟悉世界著名建筑的结构组成不仅可以使学生深刻体会建筑在人类发展中的地位，而且对学生掌握建筑设计方法有明显的促进作用。学生们在参观、组装、制作世界著名建筑模型的过程中，可以近距离或直接接触到建筑构件，了解建筑结构组成并模仿建筑设计手法。建筑模型是将建筑理念付诸实践的桥梁。根据自己的设计，将设计图纸转化为建筑模型是建筑设计实验教学的目的之一。学生通过创新思维将不同的设计理念展现在图纸上，并将自己的设计理念最大化的在建筑模型中体现出来，提高学生动手能力和理论知识与实践相结合应用研究的能力，为后续专业课的学习和从事相关专业工作准备必要的基础知识和技能。2．3以学生个性需求为主导，开放实验室实验室面向学生开放是高等教育培养创新人才、实现素质教育目标的客观要求［8］。开放实验室为培养学生的创新能力提供了广阔的空间［9］。开放建筑设计实验室可以使学生在课余时间根据已学知识进行自主绘图和模型制作，充分挖掘学生对建筑设计领域的探索欲和学习的主观能动性。学生可以在创新实验拓展自己的思路、展示自己的创意，从而发挥自己的专项和特长。2．4鼓励比赛，激发学生创新意识兴趣是创新的源动力，通过鼓励参加比赛的方法来调动学生的积极性，是建筑设计实验室建设的特色之一。定期举行建筑设计比赛，鼓励学生以个人或团队形式参加比赛，将设计理念通过手绘图、CAD图展示出来，由同学和专业老师做评委，评选出设计优秀的作品制作成建筑模型并在模型实验室展出。通过这样的比赛，大大提高了学生的创作热情，同时激发了学生的创新意识。3结语建筑设计实验室的建设在整个学科专业实验教学的过程中起着举足轻重的作用。建筑设计实验室的建设强化了学生自主学习与实践的能力、创造与创新意识的培养，使学生个性得到充分展示，符合培养应用型建设人才的发展目标。更多关于工程/服务/采购类的标书代写制作，提升中标率，您可以点击底部官网客服免费咨询：https://bid.lcyff.com/#/?source=bdzd

实验室主要研究并运用岩石圈地球物理、地球化学方法技术进行深部探测，研究地壳和上地幔物理结构、化学结构、深部构造与地球动力学过程。近年来，对青藏高原、中亚造山带、秦岭造山带、大别造山带、西部盆山结合带、东部庐枞矿集区、松辽盆地等进行了高精度的探测，获得许多科学发现。同时，也探测和揭示了油气、矿产的成矿深部过程。承担各类项目26项，其中，国家专项项目1项（5个课题）、国家基金重点项目2项、其他基金项目4项、大地调项目4项、科技部国际合作项目1项、财政部科研项目（课题）1项、行业基金项目1项、所长基金项目6项，以及中石化科研项目2项。2009年项目研究经费超过一个亿。大巴山项目合作荣获院十大科技进展（第二），地调“台海”项目结题被评为“优秀”。开展国际合作项目6项，出访3人次，接待来访20余人次。发表中文和英文论文23篇（中文15篇，英文7篇），其中SCI 11篇（英文7篇，中文4篇）；参加国际会议2次，国内会议多次。发表会议论文摘要17篇（国际24HKT会议6篇、AGU会议2篇、国内地球物理年会8篇、青年论坛1篇）。承担国家专项项目深部探测技术实验与集成”（SINOPROBE-02），完成5课题的论证。通过招标实施5条剖面的深地震反射剖面探测，累计长度2000km。除青藏羌塘地震反射剖面还在施工外，其余剖面已经完成采集，野外监控处理已经显示取得许多振奋人心的发现。中国地质科学院年报.2009中国地质科学院年报.2009在华北剖面开展了中美合作反射地震与折射地震同震源联合采集技术实验Sinoprobe-02华北剖面中美反射—折射联合观测系统（2009）

2008年4月实验室应美国地调局（丹佛）David B.Smith教授和Paul J.Lamothe教授邀请，组织专家对美国地质调查局进行了访问，双方就合作开展《东北重工业城市地球化学环境生态安全监测与修复治理技术研究》项目达成初步合作意向。实验室还邀请了美国佛罗里达大学农业与食品科学研究所曹心德博士来中心就有关“土壤铅污染及磷的原位钝化修复诱导”专题做学术报告。2008年实验室重要研究成果包括：大陆深俯冲与科学钻探项目（第二完成单位），获得国土资源科学技术一等奖。多目标地质调查中有机物分析及其应用研究，采用新的样品处理技术和方法，建立了挥发性卤代烃和苯系物、有机氯农药、多环芳烃等有机物的系列分析方法，相关成果被评为中国地质科学院2008年十大科技进展。完善了不同景观城市环境地球化学调查技术方法和预警预测技术，研究了城市土壤、大气、水中有机污染物的分布特征和源解析，提出了多介质预警模型，建立了城市地球化学动态监测方法和预警模型；对我国东部典型沿海地区青岛、上海崇明岛和西部卧龙高原地区几类POPs的研究，对其污染状况以及存在的风险和来源等进行了详细研究；根据国内外土壤地质环境研究现状和华北平原土壤地质环境特征，对华北平原地区进行研究与编制地球化学图集工作，编写34种地球化学元素说明，为加强该地区地质环境管理和国土功能区规划提供技术支撑。土壤及沉积物中重金属顺序提取标准物质研制标准化项目填补了国际相关标准物质的空白，获国土资源科学技术二等奖。实验室2008年共发表SCI论文20篇，核心期刊论文30篇。典型城市表层土壤重金属预测预警系统实验室人员在日本学习全氟有机化合物分析方法

学校物理实验室工作计划方案1 　　 一、指导思想 　　根据新课改的教学要求，实验室应积极配合各年级的教学活动，做好实验工作，开足开齐实验课，确保每位学生都动手操作，力争做到规范化、标准化、常规化，充分发挥教学仪器应有的作用。 　　 二、主要任务及目标 　　实验室工作管理到位，开齐、开足、开好演示实验和学生实验。引导学生基本能亲手完成各个实验，形成一定实验技能，培养科学的实践、实验、观察能力。 　　 三、具体工作计划 　　1、 实验室实验员工作： 　　①全面实施素质教育，实验室管理应规范化、制度化。实验员具体管理实验室工作。 　　②按照上级要求，实验室必须做好仪器、器材的补充计划，对实验室的实验设备进行更新、添置、维护、检查，为教学做好服务。 　　③实验室必须制定学期工作计划。 　　④借助于实验室设备和实验手段，选择恰当的方法，积极创造条件改演示实验为分组实验，积极服务于教学。 　　⑤加强安全措施，危险药品妥善保管，指导学生正确使用仪器设备。 　　⑥做好仪器管理工作，严格履行仪器领用、赔偿手续，及时做好财产登记注册工作，做到账物相符，帐帐相符。 　　⑦对学生损坏仪器设备按规定赔偿，应填写“仪器设备报损记录单”，并计入“仪器设备报损账”。 　　2、任课教师工作： 　　①任课教师与实验员要共同努力，积极配合，努力开齐、开好实验，开足组数，使用学生有充分的动手机会。凡教材要求做的实验不得任意删减。 　　②任课教师应认真填写“实验通知单”。演示实验提前三天，学生分组实验提前一周交实验员，并提前试做实验，做到心中有数。对可能发生危及人身安全的实验做好防范。 　　③实验员应配合工作，按单准备实验用品，并提前一天准备好。在准备过程中，要对仪器作必要的检查、校正，使其处于完好可用状态。 　　④演示实验操作前，任课教师要备好课，熟悉实验操作步骤和注意事项，实验时做到安全、迅速，操作规范，现象明显。实验过程中，要引导学生观察、思考，达到预期效果。 　　⑤上实验课时，要组织学生排队入室，保持肃静。要把全班编成若干实验小组，每组选一组长，各组对号入座，定组定位定仪器。 　　⑥学生要做好实验前的预习准备，实验时要积极思考，细心操作，认真观察，如实记录。要积极创造条件，使每个学生都能亲自操作，提高动手操作能力。实验员要跟班辅导，排除仪器故障，处理有关问题。 　　⑦实验完毕由实验小组分工负责，按“三净”（即桌面净、仪器净、地面净）要求擦洗、整理好仪器，打扫好桌面、室内环境卫生，并由组长点交，经验收认可后方可离开。 　　 四、时间安排 　　二月份 　　1、制定实验室工作计划、实验教学计划和实验教研计划 　　2、统计仪器设备添置， 　　三月份： 　　1、召开实验室相关人员会议 　　2、采购仪器器材 　　3、按教学教研计划实施实验教学 　　四月份 　　1、实验教学检查。 　　2、实验教学工作人员技能培训 　　3、按教学教研计划实施实验教学 　　五月份 　　1、实验教学问卷调查 　　2、实验教学研讨会 　　3、按教学教研计划实施实验教学 　　六月份 　　1、资料、记录汇兑统计。 　　2、撰写工作总结。 　　3、安全排患检查。 学校物理实验室工作计划方案2 　　 一、指导思想 　　为了全面贯彻国家教育方针，落实初、高中物理课程计划，提高学生的实验能力，加强学生科学方法和科学思维的训练，培养学生的观察能力、实验能力、科学思维能力、分析解决问题的能力，提高学习兴趣，提高教学质量;同时充分发挥物理实验各类器材的作用，特订如下计划。 　　 二、工作目标 　　1、认真学习初、高中物理教学大纲和各年级教材，尽快熟悉教材，掌握实验器材的使用及保养方法，为教师和学生上好实验课提供必要保证。 　　2、清理各类教学仪器和仪表。搞好仪器入柜、编号、造册工作，并做好建档汇总工作，为教师使用器材提供必要参考，为学校后期实验室建设提供理论依据。 　　3、迅速修复实验桌上电路，尽快恢复学生实验。 　　4、搞好防火、防盗工作，协助安装柜窗玻璃。 　　5、严格执行教学仪器管理制度，杜绝教学仪器非教学之用。 　　6、认真执行《实验室工作人员岗位职责》，努力钻研业务，掌握各类仪器原理、构造、使用和维修，保证仪器良好状态，保证实验教学正常开展。 　　7、认真填写“实验通知单”，积极协助教师辅导学生实验，完成各项实验;同时搞好仪器收发、借还及清洁卫生等工作。 　　8、总结经验，积极创造条件自制、改进教具，并做好水、电、药品节约的教育及安全教育。 学校物理实验室工作计划方案3 　　 一.基本情况 　　学校有物理实验室一个，基本能够满足学生的实验需要，学校八年级有教学班12个，九年级有教学班11个，学校里的实验设备很配套，大部分实验都能完成，只有少部分设备损坏和质量差，对一些实验不能完成。 　　 二、指导思想 　　物理实验是学生进行科学探究的重要方式，实验室则是学生学习和进行实验的主要场所，是物理探究学习的主要资源。因此，学校高度重视物理实验室建设，配置必要的仪器和设备，确保每个学生都能进行实验探究活动，为学生开展实验探究活动创造了良好的条件。中学物理实验教学的目的与任务即是，通过实验，使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实践操作技能和创新能力。教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养，使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。 　　初中物理是九年义务教育必修的一门基础课程。根据《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲》和新课程标准，其中要求学生具备的能力之一就是初步的观察、实验能力：能有目的地观察，辩明观察对象的主要特征及其变化条件，能了解实验目的，会正确使用仪器，会作必要的记录，会根据实验结果得出结论，会写简单的实验报告。 　　实验教学作为物理教学中的一个重要内容和重要手段，因此实验室工作直接关系到物理教学工作是否能顺利进行。因此实验室必须建立和健全科学、规范的管理体制，实行规范的管理。 　　 三.实验室目的 　　1培养学生树立实事求是的精神2掌握科学的实验技能 　　3培养学生初步的观察和实验能力4培养学生的创新和团结协作精神 　　 四.实验措施 　　1对所有的演示实验和分组实验都要填写实验通知单和实验记录，必须安程序操作 　　2认真组织，精心辅导 　　3积极组织并辅导课外兴趣小组 　　 五.具体工作计划： 　　本学期，我将去年去参加“20xx年物理骨干实验教师培训”所学到的知识应用到实验室的管理工作与自己的教学中。 　　此外，本学期物理实验室要做好如下常规工作： 　　1、给学生讲解规章制度，科学规范管理。 　　2、按照学校各类规章制度，并认真执行。 　　3、制订学期实验计划表。 　　4、开足开齐各类实验，并积极创造条件改演示实验为分组实验，积极服务于教学。 　　5、充分利用生活中身边的实验器材的作用，结合实验室条件进行分组实验。 　　6、做好仪器、器材的常规维修和保养工作。 　　7、做好仪器的借出、归还验收工作。 　　8、有必要时，可以自制一些教具。 　　9、做好仪器、器材的接收、入帐、入柜的工作。10、做好各类台帐的记录工作。 　　11、结合学校常规管理，保持实验室的常清洁。另外，结合学校的具体安排，做好阶段重点工作。 学校物理实验室工作计划方案4 　　为了加强实验物理教学，特制定如下计划： 　　 一、重视利用实验室现有的物品，加强演示实验和探究实验教学 　　1、按照新课标的`要求，根据教学内容和校本课程配备足够的教具、学具，以满足教师和学生探究活动的全部需求。 　　2、精心设计实验步骤和教学方法，做好实验准备，不断增加和更新仪器设备，以保证演示实验和探究实验教学。 　　3、重视利用身边的物品进行实验，全面培养学生的设计和创新能力。 　　 二、努力提高学生分组实验的教学效果，全面提高物理实验教学水平 　　1、实验教师要提前做好仪器、药品、材料的准备工作，教师上课前应先试做，以确保实验顺利进行。 　　2、要求学生课前做好实验预习，对实验目的、原理、步骤和方法作全面了解，保证课上顺利地实验。 　　3、学生第一次接触的实验，教师应先示范，装置复杂、难度大的实验，应在教师的指导下分步完成。 　　4、实验时，教师应要求学生按课本要求，按实验步骤进行操作，仔细观察，认真记录，分析思考，得出结论。 　　5、在实验课上，教师、实验教师要巡回指导，发现问题及时解决。对普遍存在的问题，在实验结束时，要做全班讲评，对失败的实验要帮助学生分析原因，有条件的允许学生重做。 　　6、指导学生根据实验报告的项目，做好实验记录，并按要求写出实验报告。 　　 三、定期开放实验室，让每个学生都动手，发挥实验室资源的效益，利用身边的物品、材料为物理实验提供便利，并且鼓励学生大胆地进行小实验、小制作、小发明和小创造。 　　 四、在充分利用实验室现有资源，搞好物理实验教学的同时，还要搞好教学仪器整理、建档、修理，并做好记录，全面服务于整个物理教学。 　　五、全面做好初三毕业班实验技能考试的准备工作，做到准备充分、仪器到位、措施得力、操作规范、技术过硬、报告准确、成绩优秀。

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中南大学全面推进实验室向本科生开放2012-12-12　来源：中南大学　　高校实验室是进行人才培养和科学研究的基础和保证,也是学校办学水平的重要标志。近年来，中南大学改革实验室管理运行模式，以平台建设促资源整合共享，以学科资源促实验教学发展，积极推进实验室向本科生开放，打通本科生早期接受科研训练的通道，为培养拔尖创新人才奠定了坚实基础。　　一、推进“三个开放”。学校结合高等教育对本科生创新实践能力培养的需要，积极推进“三个开放”：一是理念开放。学校打破实践教学依附理论教学的观念，强调依靠创新性实践教育培养创新人才，为本科生实践创新训练提供良好条件;改变传统教学模式，充分发挥学生的学习主动性，强调“以学生为本”，为学生的个性化学习创造条件。二是设施开放。学校通过完善硬件设施建设，合理配置资源，实现实验仪器设备等硬件资源的开放;促进教师科研和工程研究成果转化为实验教学资源，实现实验项目和实验内容等软件资源的开放;制定激励政策，调动实验技术人员和指导教师的积极性，实现实验指导教师等人力资源的开放。三是个性开放。学校根据不同学生的实验项目的性质、资源的实际状态，采用不同的开放运行模式：课内基础实验采用相对集中的批量开放;对综合性较强的专题实验、课程设计等实现指定时间段的全面开放;教学计划外的学科竞赛、创新项目等实行预约开放，在保障教学计划顺利进行的同时，大大提高了实验资源的利用率。　　二、提供“三个保障”。学校通过加强硬件条件建设、软环境建设和完善相关支撑政策和激励机制，充分保障实验室的开放运行：一是平台保障。“十二五”期间，学校规划投入2亿元支持实验室建设，其中2011年、2012年已分别投入了2900万元和5000万元。通过加大经费投入，搭建公共基础、学科大类、专业创新和校企共建实践等四类教学平台，整合资源，实现资源开放共享;充分利用学科资源和科研资源，鼓励国家重点实验室等科研实验室向本科生开放，促进科研资源转化为本科教学资源，打通本科生早期接受科研训练的通道。二是机制保障。学校实验室开放工作由各二级学院(实验中心)负责，学校设立实验室开放专项基金，2012年投入140万元，激励教师和实验室技术人员参与开放实验项目。此外，还推进实验室信息化建设，建立实验教学预约系统，实现开放的高效运行;丰富网络教学资源，拓展学习空间;完善远程监控和门禁系统，加强安全管理;建立健全实验技术人员轮班、研究生助教以及学生自主管理等制度，确保实验室安全有序运行。三是政策保障。学校制订了《中南大学关于进一步推进实验室向本科生开放的若干规定(试行)》，鼓励各实验室通过规范管理，实行24小时开放。把实验室开放作为年度教学实验室建设立项的必要条件，对不开放者不予建设;对开放工作做得好的实验室，在建设经费、创新项目等方面予以倾斜。通过上述举措，保证教学类实验室全部向本科生开放，科研类实验室(含国家重点实验室)分层次逐步向本科生开放。　　三、实现“三个促进”。学校通过推进实验室向本科生开放，实现了对本科人才培养的“三个促进”：一是促进科教结合。通过推行科研实验室向本科生开放，实现包括国家重点实验室在内的科研实验平台都参与本科实践教学。通过实验室平台，教师可将科研成果和先进技术应用于实验教学中，研究和开发新的实验项目。如，材料科学与工程实验教学中心目前承担各类科研项目148项，部分科研成果转化为实验教学项目，为本科实验教学注入新的内容。近5年，学生参与科研课题124项，科研成果转化为实验项目260项。二是促进知识交叉融合。学校将实验室建设方案与本科人才培养方案相融合、实验教学条件建设与创新训练相融合、实验项目建设与科研项目成果相融合，依托创新性实验等开放项目，鼓励不同专业背景学生自行结成课题组，完成共同感兴趣的实验项目。如，在有色金属材料科学与工程教育部重点实验室，不同专业背景的学生和教师可自主选择实验项目，该实验室成为交叉学科人才培养的基地。三是促进创新教育。学校目前每年面向本科生的创新项目达500余项，每项资助金额从3000元到10000元不等。项目和学科竞赛带动了学生兴趣，吸引越来越多的学生走进实验室，开展学科竞赛、技能训练和创新性实验项目研究。近年来，学生郭彦蕊被中宣部树立为“全国大学生自主创业典型”，学生李海星被评为全国大学生自主创业先锋，并入选“2010中国大学生十大年度人物”。据目前统计，94.36%的用人单位认为中南大学学生创新能力好或较好，97.19%的用人单位认为学生业务水平好或较好。

中国科学院重点实验室是中国科学院基础研究和高技术创新的重要力量，其定位与作用如路甬祥院长所示“开放实验室是我院基础研究和高技术前沿探索的核心和生长点，也是研究所的学术精华和前沿所在”，为适应科技发展的需要，原“中国科学院开放研究实验室”更名为“中国科学院重点实验室”。进入创新试点序列的研究所从事基础性研究的单元均应按照重点实验室的模式管理运行，条件成熟时可申请成为院重点实验室。院拟在若干重点领域组建新的重点实验室，如量子信息、光通讯、宽带网络、(超级计算机)、光电子学与激光技术、微机电系统、先进制造技术、分子纳米结构、电离层物理、核物理、等离子体物理、材料力学与材料设计、空间光学、生物信息学、组织工程与治疗性克隆、脑智与认知科学、营养与健康、病毒学、中药现代化、功能基因组、动物克隆与转基因、生物能源与生物质转化、离子束生物工程、分子生态学、环境与健康、清洁能源、化学地球动力学、矿物资源探查、陆地表层系统过程、海洋动力学、海洋环境、风沙物理与环境、精准农业、草原生态与畜牧、森林生态、湿地生态、绿洲生态、青藏高原生态与资源等。中国科学院重点实验室体系现有162个实验室，其中包括国家在中国科学院建设的10个国家实验室、7个国家工程实验室、75个国家重点实验室（含与教育部部的4个联合室，因中科大为中科院直属高校，所以中科大重点实验室划归中科院系统）、70个院重点实验室。中国科学院历来重视加强基础研究基地的建设，作为“基础研究基地”建设中的重要部分--重点实验室长期得到了国家和我院在经费、设备、人才等多方面稳定的支持。知识创新工程试点推动了重点实验室在凝炼目标、调整方向、精选队伍、完善机制方面的深化改革。重点实验室聚集了一大批非常优秀的学术带头人和优秀科研团队、科研条件与环境有了很大的改善、国际合作交流层次提高、运行管理逐步向与国际接轨努力，各实验室承担项目、发表论文的档次、发明专利的申请量、原始创新性工作明显提高；更加重视加强新生长点研究工作的部署、跨学科的交叉合作、对新动向的快速反应。近几年，一批在国际上有重要影响的工作不断涌现，如：有机功能材料超高密度信息存储、世界上最细的碳纳米管、块体纳米铜室温超塑延展性、碳纳米管储氢性能、过热晶体熔化机制计算模拟、全球海-气-陆耦合系统模式、青藏高原隆升和东亚季风演化、化学键分辨的C60单分子图象、低温制备金刚石、概率量子克隆和量子避错编码原理、线聚焦激光与等离子体相互作用、蛋白质二硫键异构酶分子伴侣活性及分子伴侣帮助的蛋白质折叠等。在99年开始的国家对重点实验室新一轮的评估中，已评的化学、数理、地学、生物4个学科实验室中，中国科学院参评重点实验室占总数的44.8%、优秀实验室占总数的55%。中国科学院有3个国家重点实验室在国家正式组织的4次评估中，获得“优秀”4连贯的成绩。随着知识创新工程试点工作的全面推进，中国科学院重点实验室进入了新的发展时期。“十五”，中国科学院重点实验室发展规划的要点： 围绕重点发展领域，结合研究所学科定位和科技创新目标，推进重点实验室学科布局与组织结构调整，撤消整合一批，新建升级一批，重点支持一批。

学科名称：江苏省计算机应用技术重点学科首席学科带头人：钱培德 教授研究方向梯队及成果：1、中文信息处理：钱培德、马小虎、吕 强、李培峰等2、智能信息处理理论及应用：崔志明、徐汀荣、刘 全、伏玉琛等3、普适机器学习的理论及应用：李凡长、杨季文、邓 伟、李云飞等4、嵌入式系统：朱巧明、张广泉、王宜怀、陆晓峰等5、计算机网络与安全：樊建席、朱艳琴、龚声蓉、张书奎等 中心主要为学校和学院师生的教学服务，中心下设计算机公共基础教学实验室、计算机专业教学实验室、学生开放实验室和实训中心等。 专业教学实验室主要为计算机科学与技术学院各专业的教学与科研服务。有计算机硬件基础实验室、计算机软件基础实验室、（操作系统分析实验室、）嵌入式系统基础实验室、计算机多媒体基础实验室、计算机软件工程实验室、计算机软件测试实验室、中文信息处理实验室、计算机组网实验室、TCP/IP协议分析实验室、信息安全实验室、数据库实验室、嵌入式系统应用实验室和信息（系统）管理实验室等。 计算机公共基础教学实验室主要为全校非计算机专业学生提供计算机基本操作技术实习、基本编程能力实习和基础应用的软件与硬件实习环境等，2005年成为江苏省计算机基础教学实验示范中心建设点。 学生开放实验室学生开放实验室主要为计算机科学与技术学院学习成绩优异且有较强科研能力的学生服务。该实验室电脑由学生自备，学院为其提供场地并安排专业指导教师给予指导，学生在规定期限内完成一定的科研项目。 实训中心实训中心根据计算机专业人才培养计划，参照企业的培养思路、模式和方法，在实训中心进行企业文化、工作作风、工程实践等方面的综合训练。实训中心与韩国又松大学组建软件外包开发中心和与国内澳洋医药组建信息技术研究中心，形成了校企合作、项目驱动的实训教学体系，为科研和人才培养工作的开展构筑了坚强的基础。 省级重点实验室江苏省计算机信息处理技术重点实验室（1997年10月成立）市级重点实验室苏州市智能信息处理及应用重点实验室（2002年6月成立）苏州市融合通信重点实验室（2008年8月成立）苏州市嵌入式技术及应用重点实验室（2009年4月成立）校级科研机构苏州大学纵横汉字信息技术研究所（1994年9月成立）苏州大学信息技术研究所（1999年12月成立）苏州大学智能化信息处理技术研究所（2002年6月成立）苏州大学高性能计算与应用研究所（2008年12月成立）苏州大学嵌入式仿生智能研究所（2009年4月成立）苏州大学又松软件开发中心（2010年5月成立） 1、办公室顾闻钟、王根荣、胡新华、陆伟中、沈云彩、费卫星、俞莉莹、何 倩、王 莉、李 映、张 芸、高 珊、邝泉声　　、何书萍、王苏萍2、计算机系龚声蓉、钱龙华、钱培德、朱巧明、周国栋、曾 嘉、吕 强、马小虎、曹启君、李培峰、刘纯平、邓 伟、孔 芳、李寿山、洪 宇、李中国、季 怡、朱晓旭、贡正仙、张玉华3、网络工程系樊建席、杨 哲、朱艳琴、王宜怀、李云飞、张书奎、姜晓峰、赵 雷、李 蓥、王 林、陆晓峰、贾俊铖、纪其进、李领治、王 进、黄 河、吴 娴、张文哲、罗喜召、王 宏、刘晓升4、软件工程系刘 全、王红玲、章晓芳、崔志明、张广泉、徐汀荣、杨季文、孙 涌、徐云龙、姚望舒、赵朋朋、陈冬火、杨 璐、吴 健、张 超、王 辉、陈 越、王向阳、杨 洋、朱 斐、程宝雷、鲁 逊3、信息管理系伏玉琛、凌兴宏、李凡长、钟宝江、张 莉、张宏斌、严建峰、钱旭培、杜孝成、唐自立、王邦军、葛 娟、周小科、王 岩4、大学计算机基础教学部周克兰、张志强、黄 斐、陈建明、王朝晖、翟 洁、王 民、黄 蔚、金海东、蒋银珍、吴 瑾、杨 莉、何燕雯、李海燕、沈 玮、卢晓东、钱毅湘、邵俊华、徐 丽、周 红、郭 芸、章建民、马知行5、计算机实验教学中心查伟忠、卢维亮、沈安东、袁璐敏、曹金华、屈蕴茜、夏晓燕、何 俊、张春生、陈 宇、刁红军、刘 钊、汪庆淼、蒋德茂、杨 炯、吴兴华、周 明、於晓明、周 勇、尤 伟、张 倩、王 桦、崔 诣

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最近是科技活动周开始的时候，好多的城市都在举办着科技活动周的，那么大家知道这个科技活动周是在什么时候举办吗?安徽在科技活动周期间又有哪些好玩的活动呢?快跟着小编的步伐来了解一下科技活动周的活动信息啊!每年的什么时候是科技活动周据方案，集中活动时间为8月23-29日，相关活动也可围绕主题，根据实际情况先期启动或顺延、常态化开展。 安徽科技活动周活动有哪些重点活动1.“网络科技活动周”系列活动。(省科技厅牵头)在“安徽省科技厅官网”“安徽科普网”进行网上揭幕启动。一是在安徽科普网、省科技厅微信微博等网络媒体上，滚动发布各地、各部门启动日活动信息。二是在省科技厅的网络媒体上向社会公开推介宣传“2019年安徽省优秀科普作品”20册(套)、“2019年安徽省优秀科普微视频”30部。三是开展“科学之路·科普课堂”活动，邀请中科大施蕴渝院士讲述“我的学术生涯-从少年时期当物理学家的梦想到探索生命的奥秘与同学们谈谈一个分子病的病因与治疗”并录制科普演讲视频，利用官方媒体向社会公开播放。2.中国科学技术大学全国科技活动周科普展览活动。(中国科学技术大学牵头)中国科学技术大学将在全国科技周活动期间开展系列科普展览活动。一是在国家同步辐射实验室举办图片展、模型展、关键设备实物展以及参观大科学装置—合肥光源等。二是在火灾科学国家重点实验室举办VR火灾场景体验、火灾趣味实验演示、火灾趣味实验演示、火灾实验室展厅与实验仪器讲解等。三是在工程科学学院举办协作型机器人和移动机器人展演、激光内雕展示等。四是在信息科学技术学院举办上下肢外骨骼机器人演示、仿人智能机器人演示、信息学科成果电子屏展示等。五是在生命科学与医学部举办科技抗疫成果与抗疫一线故事展示、制作叶脉书签、标本展示、显微世界等。六是在校博物馆举办“大爱无垠儒师风范”—钱临照先生逝世20周年纪念展、瑞鼠吐宝—庚子鼠年新春生肖文物图片联展。七是在校史馆参观校史。3.科技抗疫成果与抗疫一线故事。[省卫健委、中科大大第一附属医院(省立医院)牵头]中科大第一附属医院(省立医院)在科技活动周期间主要开展的活动为现场参观展板与展厅、观看短视频等，并在网上开展同步云直播。展示的主要内容以“科大新医学”交叉融合理念为导向，围绕科技战役科研攻关新进展、疫情防控新技术新装备、疫情防控科普知识、科技抗疫一线故事等讲述科技抗疫成果与抗疫一线故事。4.安徽省地震局全国科技活动周科普宣传活动。(省地震局牵头)在全国科技周活动期间，一是利用安徽省地震局政务微博、微信公众号、今日头条等新媒体平台开展防震减灾主题宣传、科普有奖竞答等活动。二是联合省科协、安徽商报在全省范围内征集媒体小记者，参加地震局探秘活动，学习防震减灾科普知识，掌握避险技能。三是省地震局下属共12个地震台站，于8月23-29日期间，择日对社会公众开放，进行防震减灾科普宣传。5.安徽省青少年科技创新大赛。(省科协牵头)省科协等七部门联合举办2020年省青少年科技创新大赛，集中展示中小学各类科技活动优秀成果，培养青少年的创新精神和实践能力，提高青少年的科技素质，鼓励优秀人才的涌现，提高科技辅导员队伍的科学素质和技能，推进科技教育事业的普及与发展。6.省市场监督管理局系列科普活动。(省市场监督管理局牵头)一是省计量科学研究院开放实验室，接待合肥工业大学仪器科学与光电工程学院学生课程实习，检定员向参观的社会人员和学生讲解计量知识;计量检测进校园，进社区，组织专项人员向民众科普计量知识，尤其是对无接触式测体温的红外测温仪的计量科普;向公众开放计量文化馆等。二是省特种设备检测院开通“科技展厅”模块，内设前言、特检院简介、八大类特种设备简介、知识产权、科技奖励、科技成果、结束语等七部分的内容。三是省纤维检验局拟邀请省内大学相关专业教师、纤维纺织、服装、家纺领域的从业人员及消费者代表等参观纤维公证检验实验室。四是省消保委秘书处组织邀请消费者代表、志愿者、媒体记者赴合肥电信，现场观摩5G应用场景，了解5G知识等。五是省知识产权事业发展中心采取网络直播的形式，面向社会公众开展公益讲座，直播现场，拟设在安徽省科技创新馆，以现场互动+网络视频直播的形式开展活动。六是省质量和标准化研究院以参观介绍形式向参观人员介绍软件检验检测的性能、安全仪器设备以及测试流程等。七是省质检院现场演示口罩及口罩原材料关键性能指标检验过程等。7.玉米抗逆减灾与茶叶知识科普(安徽农业大学牵头)一是与周围社区、小学联合宣传，吸引组织在校新生、小学生、社区人员走进实验室，参观人工智能、信息技术、生物技术等方面的新成果、新技术、新装备、新产品。二是通过视频演示趣味讲解、参观丰富多彩的玉米种类展示等多种形式，介绍有关玉米科学知识。三是线上观看今年汛期农作物受灾调研与排涝降渍措施助力农业复工复产案例，实地参观安徽农业大学农萃园玉米试验基地或者大杨店实验基地，现场讲解玉米的种植、授粉常识以及面对今年汛期，给大家实地分享抗逆育种与汛期农作物防灾减灾知识。四是对茶叶的经济、社会和文化价值进行系列推广讲解，利用举办安徽省茶博会的契机，录制系列宣传视频，供茶博会期间展映。8.新型冠状病毒肺炎诊治与防控知识科普。(安徽医科大学第一附属医院牵头)在全国科技周活动期间，向广大群众科普新型冠状病毒肺炎相关知识。一是通过举办知识讲座向群众及医护人员介绍新型冠状病毒肺炎的相关知识，指出目前存在的一些误区，对于消除群众的恐慌、科学防治新型冠状病毒肺炎有重要意义。二是以健康宣教形式，向广大病友及家属宣传科学抗击新冠疫情的经验，普及突发卫生事件应急知识。三是以讲座的形式向从事影像诊断、临床治疗的医护人员介绍影像学在新冠肺炎筛查、预后判断中的应用。9.带你“云”了解中医药。(安徽中医药大学牵头)通过展示应急科技攻关新进展及疫情防控新技术装备，普及抗疫知识，宣传科技战役先进典型，讲好一线抗疫故事等活动。因疫情防控风险等情况，暂定采用网络“云”参观的方式，开展“云”参观活动，“云”参观场地有新安医学文化馆、图书馆古籍部、中药资源中心、中药标本中心。 系列活动1.2020年优秀科普作品推介活动。(省科技厅牵头)配合科技部、中宣部、中国科协开展“推荐全国科普优秀作品活动”，组织专家对安徽省推荐的科普作品进行评审，确定一批安徽省优秀科普作品，向组委会办公室择优推荐。2.2020年全国科普微视频大赛推介活动。(省科技厅牵头)配合科技部、中科院开展“全国科普微视频大赛活动”，围绕普及科技知识、传播科学思想、倡导科学方法、弘扬科学精神，组织择优推荐我省原创微视频作品参加2019年全国科普微视频大赛。3.2020年全国科普讲解大赛推介活动。(省科技厅牵头)配合科技部开展“全国科普讲解大赛活动”，择优推荐我省优秀选手参加2019年全国科普讲解大赛。4.科技体验进基层活动。(安徽大学牵头)通过整合学校科普资源，组织科技体验进学校活动，主要针对农村中小学群体开展科普实验和作品展示、科普知识讲解、免费体验等群众喜闻乐见的科技系列活动，引导农村、社区和学校感悟创新，理解、支持和参与创新活动。5.省林业科技宣传活动。(省林业局牵头)以展板、培训等方式在肥东县开展科技服务送下乡、科技成果展等活动。6.合肥研究院科普讲解大赛。(中科院合肥研究院牵头)由合肥研究院科研人员自主选择讲解命题，按参赛要求进行讲解等。7.省地质博物馆科技活动周系列活动。(省自然资源厅牵头)省地质博物馆将在全国科技周活动期间开展系列科普活动。8.地市系列科普活动。(各地市科技主管部门牵头)各地市结合自身实际，在全国科技周活动期间开展系列科普活动。(三)大学和科研机构对公众开放在全国科技周活动期间，参与开放活动的大学和科研机构主要有中国科学技术大学、中国科学院合肥物质科学研究院、安徽大学、安徽农业大学、安徽医科大学、淮南师范学院、马鞍山学院、省市场监督管理局、省林业局水利部淮河水利委员会水利科学研究院、安徽省地质调查院、中钢集团马鞍山矿山研究总院、安徽省计量科学研究院、安徽省特种设备检测院、安徽省产品质量监督检验研究院、安徽省林业高科技中心、安徽省扬子鳄国家级自然保护区管理局、安徽省妇幼保健院以及各地市各类科研机构等。 这些信息就是有关科技活动周的介绍了，大家在安徽这里的话，如果喜欢科技方面的活动，那就去参加这个科技活动周期间举办的活动啊!

北京市海淀区香山北沟一号。中国农业科学院蜜蜂研究所是在朱德等老一辈无产阶级革命家亲切关怀和支持下，于1958年创建的国家级蜂业科研单位。研究所拥有蜂资源与遗传育种、蜜蜂保护与生物安全、蜜蜂饲养与蜂业机械、昆虫授粉与生态。蜂产品、蜂产品质量安全研究与评价、蜂业经济与信息等七个学科，涉及养蜂业产前、产中、产后各个阶段，包括优质高产高效蜜蜂饲养技术、蜜蜂遗传育种、蜜蜂病虫敌毒害防治、蜂种资源及为农业授粉增产、蜂产品化学及综合深加工利用、蜂产品质量安全与检测、蜂机具设备、蜂业经济等。据2017年10月研究所官网显示，研究所共有95名职工，其中具有正高级职称人员17人；拥有3个国家级科技创新平台、1个农业部重点开放实验室、2个农业部质量监督检验测试中心、1个农业部质量安全风险评估实验室。

摘要：培养和提高学生化学实验操作能力，教师要有过硬的实验操作技能，正确示教，准确示范，要让学生对实验保持浓厚兴趣的同时，在分组实验、第二课堂中有效训练学生实验操作能力，并且要及时总结，循序渐进地提高学生实验操作能力。关键词：培养；化学实验；操作能力文章编号：1008-0546（2012）06-0087-02　　　　中图分类号：G633．8　　　　文献标识码：Bdoi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．06．038为进一步规范中小学理科实验教学活动，更好地开展符合新教材要求的实验教学，培养和提高学生的科学素养和动手能力，各地陆续对初中毕业生进行了实验操作能力的考查。可见各级教育部门对学生实验操作能力的重视。在化学教学中培养学生的化学实验操作能力，使学生“初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验”是《化学课程标准》的一项基本要求，也是化学教育工作者的主要任务之一。如何培养初中学生化学实验操作能力，下面谈谈个人的一些体会。一、提高教师自身实验操作技能，增强演示实验的准确性演示实验是在学生的注视下由教师完成的，教师的一举一动都会给学生留下很深的印象，学生也会模仿教师的操作，演示实验有很强的示范作用，因此教师一定要提高自身实验操作技能，这就要求教师在课前对演示实验要作一次自我操练，切实掌握好演示实验的要领，便于发现问题，找出原因，及时改进，使每个演示实验做到万无一失。例如：做铁丝在氧气中燃烧的实验时，集气瓶中预留多少水才不致使集气瓶底炸裂；铁丝伸入集气瓶中由上而下的速度问题；引燃的火柴杆的长度问题等。教师要亲自操作，切实掌握要领和注意事项，才能取得理想的效果。演示实验时，学生要观察化学仪器和装置；要观察化学实验操作（包括观察实验仪器的持拿方法和使用方法，观察实验装置的安装方法，观察教师进行演示实验操作的步骤和方法）；要观察化学物质及其变化。因此在演示实验中，哪怕一个细枝末节，都要当作大事处理。教师只有提高了自身实验技能，以规范的操作示教，才能加强学生规范实验技能的意识，促进学生化学实验操作能力的提高。二、激发学生实验兴趣，在愉悦中提高操作能力初中化学是化学教育的启蒙阶段，而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验本身就有一定的新奇性，因此教师要充分挖掘实验本身的趣味性，激发学生实验兴趣，使学生愿意进行化学实验，乐于进行化学实验，在愉悦中提高操作能力。在初中化学第一节课，教师要增设一些趣味实验，比如：“魔棒点火”，“烧不坏的手帕”，“滴水着火”，“白花变成彩色花”等，我在做完趣味实验时，问学生“你自己想不想进行化学实验？”学生的回答震耳欲聋：“想”。当学生具有浓厚的化学实验兴趣时，其中枢神经处于兴奋状态，就能够认真操作，敏锐观察，促进化学实验顺利进行，并能在实验中产生愉快、满足、喜悦等情感体验，从而使化学实验兴趣进一步加强，接受和提高操作能力也会很快。在化学教学中，教师在积极激发学生化学实验兴趣的同时，要注意克服影响学生化学实验兴趣的消极因素，比如：化学实验中的爆炸，衣物腐蚀，人身伤害，实验失败等。教师要向学生讲清楚实验规则和安全要求，一定要按规则进行操作，避免发生一些实验失败或安全事故，从而使学生降低实验兴趣。三、做好充分准备，上好分组实验分组实验是学生提高操作能力的主战场，是培养学生操作能力的中心一环。所以要做好充分准备，上好分组实验。老师方面的准备：首先，要求教师做好实验的预试。与演示实验和边讲边实验的预试相比，对学生实验课的预试实验的要求应更高一些。除掌握实验成败的条件和关键外，还要估计学生独立进行实验时可能发生的困难，拟出上课时向学生交待的注意事项，并作好课中巡视指导计划。指导计划应包括重点指导实验内容和操作技能，重点指导的学生以及巡视指导的路线等。比如：可以根据学生实际设计一张实验报告单，把重点的部分以填空的形式出现，课前预习时能填的填好，需要在实验过程中填的需做实验才能完成。其次，应充分准备好仪器、药品和器材，并将仪器，药品等放置有序，保持实验室的清洁、整齐。学生方面准备：指导学生课前预习实验内容，要求学生在预习中做到明确实验目的，熟悉实验内容，并理解实验的基本原理，操作步骤，掌握实验装置所需的仪器和组装过程，并了解相关的注意事项（包括操作、仪器的使用和安装、药品用量、观察现象、废物处理，安全防护等各方面的注意事项），扼要地做好实验笔记，为能自觉地、有目的地、独立地进行实验打好基础。四、结合教学，开辟“第二课堂”，开放实验室“第二课堂”是拓宽学生视野，培养和发现人才的重要途径之一，同时能培养一批实验操作能手，提高学生实验操作能力。因此要把“第二课堂”看作是整个教学活动的一部分，应列入教研活动计划之中。实验室是学生进行操作技能训练的主要场所，所以要鼓励学生在科技活动时间及自由活动时间到实验室做一些实验。这样既能解决个别学生在课堂上未解决的问题，同时通过开放实验室也培养了一批实验操作能手，这些操作能手在分组实验中担任小组长，能够带动和指导小组成员进行正确的实验操作。开放实验室应有计划、有步骤地进行。第一阶段主要是训练基本操作。第二阶段是气体的制取与物质性质实验等，第三阶段侧重探究性实验以及课后小实验。虽然开放实验室是以学生主体，但是不能忽视教师的主导作用。教师是教学活动的设计者和组织者，主导着教学活动的全过程。在开放实验室的过程中，教师要指导、参与学生的实验操作，解决学生实验过程中的问题，提高学生实验操作能力。五、对易错操作进行归纳，集中训练，反复训练学生在实验时会出现各种各样的操作错误，教师要细心观察，及时纠正错误操作，对于较普遍的操作错误，要进行归纳，比如易错操作有：（1）高锰酸钾制取氧气用排水法收集气体时，实验完毕，先移酒精灯，后把导管从水中取出，使水倒流，试管破裂。（2）蜡烛在氧气中燃烧，燃烧匙伸入集气瓶中速度过快。（3）用托盘天平称量物体质量时，用手拨打游码，而未用镊子。（4）给试管里的物质加热，没有将试管夹夹在离管口1/3的位置，而是夹在试管的中部。（5）倾倒液体时，掌心没有对着瓶上标签，试剂瓶盖没有倒放在桌子上。（6）用量筒量取液体时，没有掌握“视线与液体凹面的最低点应在同一水平线上”的读法。（7）使用滴管时，将滴管口伸入试管并触及试管内壁。（8）振荡试管时用手臂振荡，而没有用手腕发力。（9）在做实验时，试剂瓶塞张冠李戴。（10）药品用量太多，没有按“最小量”原则取用。（11）实验结束时，没有将所用玻璃器皿洗干净，桌面也没有整理好，影响下一节课的实验。对于以上易错操作，要集中时间，集中内容，进行集中训练。基本操作技能的掌握并不是一朝一夕、一蹴而就的，要对易错操作经常训练，反复训练，才能达到熟练掌握、灵活运用的程度。化学实验操作能力在中考中的考查，是教学评价体系的一次改革，教师要改变传统观念，不能讲实验，背实验，板书实验，也不能压缩实验内容和时间。不能一味追求高分而扼杀了学生科学素养的形成。作为一名初中化学教师，要让学生在学习化学的启蒙阶段，不但掌握化学基础知识，还要形成基本的化学实验技能。初中学生化学实验操作能力的培养要多措并举，循序渐进。逐步地培养和提高学生化学实验操作能力。参考文献［1］ 教育部.全日制义务教育化学课程标准（实验稿）［S］.北京：北京师范大学出版社，2001［2］ 郑长龙.初中化学新课程教学法［M］.长春：东北师范大学出版社，2004：232［3］ 许桂华.在新课程理念下探索初中化学实验教学的有效性［J］.中学化学教与学，2010，（2）

3.国内外开放式实验教学的研究现状目前，开放式实验教学模式已经成为教学领域的一个研究热点，笔者在中国知网期刊网、优秀硕博士论文数据库中进行模糊搜索，以“开放式实验教学”为主题键入，有2657篇学术期刊、459篇硕士论文、28篇硕士论文。通过查阅相关文献发现“开放式教学”在计算机、医学、数学、物理、化学等学科中应用较多，在中小学阶段的应用比大学阶段的应用多，在普通本科院校的应用比高职院校的应用多，开放式实验教学在高等学校专业教学中的应用具有极大的探索和实践意义。3．1国外开放式实验教学的研究现状国外对开放式实验教学的研究，始于20世纪50年代，到70年代才开始逐渐被接受。20世纪60年代初，当时美国的物理实验教学改革十分活跃，出现了许多实验改革方案中都不同程度的蕴涵着开放实验的思想。近年来，开放式实验在国外很多高校得到不同程度的倡导与实施，取得了显著的效果，为实验教学的改革指明了方向。明尼苏达大学机械工程系开设的项目设计课程，它的教学目标是给学生提供专业的练习机会，体验开放式设计的过程，要求学生开发出一个新的产品。项目指导老师将回答学生提出的所有问题并给予指导，但对设计中遇到的问题，不会提供一个详细的解决方案，只是起到指导作用。学生要通过自己的努力，完成方案设计和制作产品，这就留给学生无限的想象空间和创造力。在教学方法上，注重讲授专业最基本、最核心的内容后，给学生留出足够的空间，鼓励学生“从做中学”，即在“做”的过程中学习，通过“做”达到“学”的目的。英国高校的实验课程没有固定教材，学生学习的主要依据是教师提供的讲义和阅读资料，实验内容和实验方法更加灵活，教师可以结合科技发展、工业应用，随时对讲授内容进行调整。学校为学生提供不限时的实验室，学生只要刷卡就可随时进入实验室，实验时间没有硬性规定。日本大学非常重视学生实践和创新能力的培养，在日本高校的实验教学中，以设计性、综合性实验为主，主要培养学生的创新能力。从日本大学的实验课程学时与理论课程学时的比例，就可以看出日本大学对实践的重视。如东京大学的大学物理理论课学时为2学时/周，相应的实验课程为2个下午/周；早稻田大学的大学物理理论课学时为1.5学时/周，相应的实验课程为1个下午/周。日本大学的实验室全部实行开放，没有时间限制，基础实验室面向学部或全校开放，在课程计划外的空余时间，进行预约开放；专业实验室面向学部高年级学生、研究生和教师完全开放，可以随时来实验室做实验。3．2国外开放式实验教学的研究现状在国内开放式实验教学是随着改革开放逐步提出的，开放式实验教学在物理、化学、生物、电子等理工科的应用十分广泛，也取得了一些显著的效果。1979年黄嘉豫教授首次提出在高校实验教学中开展“开放实验”的倡议。他指出现在世界各国实验室都是开放式的，学生除了在规定的时间来实验室做实验外，还可以利用业余时间来做，这样做有很多优点。他还指出开放实验“虽然从目前的设备条件、占地面积来看，还较难做到，但应注意，这是发展的方向”。全国各地高校，尤其是重点院校在90年代初就开始加强实践性教学环节的改革工作。1994年，中山大学生命科学院的王金发教授就已在国内率先探索“开放式”的实验教学模式。此后，又创立了“开放式、研究性”的实验教学模式，并荣获1997年广东省教学成果二等奖。“开放式、研究性”实验教学模式在教学原理、教学内容、教学目标和任务、教学过程和教学组织形式、操作样式和教学策略上都更符合创新人才培养的需要。西安电子科技大学的电工电子实验中心以开放实验教学为基础，培养学生的基本自主学习能力和基本工程素质，实行“分层培养、启发创新”的教学思路。实验教学内容具有创新性、综合性、研究性的特点，如开设了“工程设计”和“系统综合”的必修实验课，培养学生主动学习能力和创新意识。取消实验指导书，采用实验任务书，实验内容是教师从科研和工程实践中提炼出来的问题，将实验分为“基本命题”和“扩展命题”，分层次培养，为学生留有发展个性、开拓思维的空间。实验室将实验资源在网络上公布，每一个实验只规定最后完成的时间，学生可根据资源的空闲状况和自身的条件安排实验时间。综上所述，开放式实验教学的研究已成为世界性的热点，许多专家学者对开放式实验教学理论和实践进行了大量研究，普遍认为开放式实验教学是整个教学体系的开放，是不同教育理论的兼容并包，不仅是指时间和空间上的开放，还涉及理念的开放、内容的开放、方法的开放、评价的开放、管理的开放等等。近年来，国内一些重点高校进行的开放式实验教学改革，其中不乏一些好的做法。但就我国高等院校的总体水平来说，无论是理论研究，还是实践研究，开放式实验教学还都处于探索阶段，基于创新能力培养的开放式实验教学研究具有十分重要的现实意义和实践意义。

1．实验室是高等学校实施素质教育、培养本科学生创新精神与实践能力的重要基地；实验室对学生开放、为学生提供实践学习条件是教育教学改革的重要内容。2．实行实验室开放能最大限度地利用实验室资源，充分发挥实验室在实施素质教育中的重要作用，为学生提供自主发展和实践锻炼的空间，是提高仪器设备利用率的有效措施。3．实验室开放工作应贯彻“面向全校、因材施教、形式多样、讲究实效”的原则，重点培养学生的创新意识和动手能力。

摘要]小学科学实验室是素质教育的基地,是学生开展实践教学的场所.在实验教学中,我们应走上器材配备、管理与使用互相促进,协调发展的轨道.只有搞好设施设备的维护和管理,才能保证实验教学的正常开展.积极为学生创造良好的学习氛围,合理利用实验室进行开放式实验教学,让实验室真正成为教师教学和学生创新的乐园.[关键词]实验教学 实验室 仪器正文：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程.学生对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体.我们要通过科学教育使学生的科学素养得到提高.小学科学实验室是素质教育的基地,是学生开展实践教学的场所.科学实验室管理工作的好坏直接影响到科学教学的质量.管理是关键,使用是根本,效益是目的.因此,在实验教学中,我们应走上器材配备、管理与使用互相促进,协调发展的轨道,初步形成以实验教学为突破口,以提高学生的实践技能和创新意识为目的的“实验-教学-创新”的良好局面.下面,谈一谈我们的一些做法.一、实验教学得到领导、任课教师的高度重视学校领导充分认识到实验教学在推进素质教育和实现现代化教育中的重要作用,学校根据实际情况合理建立有自己特色的实验室和仪器室,并配套了相应的教学仪器和责任心强的实验教师队伍.几年来,为了不断提高实验教师的素质,创造了许多教学方法交流的学习机会,让教师不断更新知识、学习先进的管理经验,改进教学方法.本校的科学任课教师都有无私奉献的精神,自觉提高业务能力,真正地推进了实验管理的科学化、规范化.目前,我们的实验管理能力比以往大有提高,已经初步形成了自己的管理模式,这些都是与领导的重视和实验教师的努力是分不开的.二、实验室及仪器配备情况学校配有一间实验室和一间仪器室.实验室占地50平方米,实验桌凳三十套；仪器室占地60平方米,有六个仪器柜,一个危险药品存放专柜.仪器设备管理科学合理.实验仪器设备全部入橱,分类存放,做到科学合理、取用方便.剧毒品和易燃品存入危险品专柜.还有一个透明玻璃作品展橱,分成多层,使其能放更多的物品,把教师在教学中的自制教具和学生在课上课下及科技活动中制作的小发明、小创造等科技作品陈列出来,让教师、学生的个性得到充分展现,对培养创新精神来说具有特别重要的意义.在仪器室内设置工具箱,放置实验和研究过程中使用的工具、材料等.可以启发引导学生利用身边的废弃物进行合理的利用,如气球、乒乓球、各种弹簧、石头、易拉罐、各种金属条、废钥匙、塑料瓶、吸管、各种纸、海绵、泡沫、木块、木炭、橡皮、硬纸板等都由学生自主筹备.发动学生不断为它“添砖加瓦”,使它应有尽有,充分施展学生自制学具的才华,为学生自主选择实验器材实施开放式探究提供便利. 这几间室符合环保要求,排气效果较好,各室均制定了一系列的安全制度和规章制度,责任到人,管理安全.教学仪器按要求配备,不但管理得较好,而且使用率高,学生能按要求使用实验仪器,损坏现象较少.每一位科学教师都能学会教材要求的各种操作方法以及简单的保养维护工作,并做好实验情况的记录.我们认识到,只有搞好设施设备的维护和管理,才能保证实验教学的正常开展.三、让实验室充满创造的氛围培养学生的创新能力是科学教育的根本目标,给学生一个创新的氛围.实验室是为观察实验活动而设置的特定场所,因此,实验室的环境设置应当具有科学的氛围,使学生一走进实验室就如同来到发明创造的圣地.我们在实验室的墙上挂了一些科学家的画像、科学家的名言和一些实验操作常规挂图、实验制度,在实验室前面的一个角落摆放师生共同制作的生态瓶、水族箱（里面饲养青蛙卵）；还可陈列饲养槽、饲养笼,让学生饲养一些小动物如：蚕、蜗牛、金鱼等；实验室门前摆放师生种植的各种各样的花让学生欣赏；窗台上可摆放“种子萌发”、“食物发霉”等对比实验；这些设置可根据教学进度及教学内容的变化而随时进行更换.学生利用课前课后时间尽情观察,不仅满足了学生的好奇心和求知欲.还能锻炼他们的动手能力,培养持之以恒的精神.让孩子们在这些活动中受到潜移默化的影响,真正学会观察,感受到科学创造的氛围.四、进行开放式实验教学 “科学课堂具有开放性”是《小学科学课程标准》的基本理念之一.实验教师按教材要求认真做好演示实验和学生分组实验,积极创造条件向学生开放实验室,积极探索、改革实验教学方式、方法,使用多媒体进行课堂实验教学.在教学六年级科学《宇宙》,利用多媒体播放教学光碟,可以让学生欣赏到壮丽而遥远、神秘的宇宙空间；从中看到月球外部的构造,了解月球的地形特征；还可以从中观看太阳、星星、银河……的美景,让学生感受到宇宙空间的浩瀚无际.这种方法可以弥补课堂上无法用实验的形式展现给学生观察,形象直观,效果显著. 实验是学生检验真理的途径.我们在实验课时进行开放式教学,为学生提供自由选择的空间,如：为他们设置工具箱提供各种各样可供选择的材料,让学生充分发挥创造性,利用多种方法进行实验研究,发展学生的多向性思维,挖掘学生的创造性思维.给学生自由探究的时间,强调亲历科学探究的过程.从提出问题到做出预测或假设,然后自己动手寻找证据进行验证,经过思考之后得出结论,并把自己的认识用于解决实际问题.例如我在教学《导体与绝缘体》时,先让学生从工具箱中选择各种材料,然后提问：你认为哪些材料可以让小灯泡亮起来?这时学生畅所欲言.有的说,铁钉、铜片、回形针等可以让灯泡亮起来,有的说纸片、塑料、布料等不能让灯泡亮起来等等.教师把学生的这些猜想和假设板书出来,并不急于把答案告诉学生,而是指导学生自己设计实验活动,在活动中得出结论,验证自己的猜想,发现新的问题,从而促进学生探究的创造性发展.可见,进行开放式实验教学能充分展示学生的创造能力.总之,我们经常组织学生开展课外观察,实验、栽培、饲养、小制作等实践活动,让实验室成为学生开展各种科学探究活动的阵地,成为展示学生探究活动成果的舞台和发明创造的乐园.为学生提供充足的活动时间,让学生在玩中学、学中玩,让学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识,体会科学探究的乐趣,感受科学就在我们身边.（肖玉美）

高校经济管理学科开放性实验教学探析论文 　　【 摘要 】高校经济管理学科实验教学越来越受到重视。开放性实验教学是经济管理学科实验教学的发展趋势和方向，研究和探讨经济管理学科开放性实验教学具有十分重要的意义。首先对经济管理学科开放性实验教学“开放性”的体现进行了探讨，然后分析了其必要性及存在的问题，最后有针对性提出了对策建议。 　　【 关键词 】经济管理学科；开放性实验教学；问题；建议 　　实验教学在我国高校经济管理学科开展的时间并不长，但是它在整个教学环节中有着重要作用，近几年得到较快普及。高校经济管理学科实验教学指高校学生在学习并掌握了相关经济管理理论之后，借助由电脑、教学软件等组成的实验教学平台，在实验教师指导下或自行开展的诸如建立模型、仿真模拟、自主开发等形式的教学活动。高校经济管理学科实验教学包括基础实验、专业实训和综合实验等多层次递进实践教学体系，培养学生的基本技能、专业技能和综合技能。高校经济管理实验教学具体开展经济软件操作、数理统计、金融工具模拟、物流系统分析与设计、商业银行经营与管理模拟、企业运行管理、会计电算化实验操作、证券期货外汇模拟、商务谈判模拟、外贸综合模拟、电子商务等内容的实验实训教学活动。开放性实验教学是高校经济管理学科实验教学的发展趋势和方向。它把学生置于实验教学主体地位之上，教师在整个教学过程中只是起到指导、监测实验过程的作用，给了学生充分的独立思考、自由发挥和自觉学习的时间和空间。开放性实验教学能够做到因材施教，对于培养学生的实验兴趣、创新能力和意识等非常有益。但是目前对于经济管理学科开放性实验教学的认识还不够深入，很多认识仅停留在概念提出的层面上。因此，非常有必要对于高校经济管理学科开放性实验教学的体现予以探讨，对其必要性和存在的问题进行分析，并提出具体有针对性的对策建议。 　　 一、高校经济管理学科开放性实验教学的体现 　　（一）实验教学对象的开放 　　可以面向学校不同层次、专业、年级的学生开放，有助于他们摆脱课堂和实验室的限制，弥补校内实训课时不足的缺陷，实现校内实验教学资源的整合和优化配置。也可以开展校际合作、校企合作，面向校内外师生、企业以及社会开放实验、实习、培训平台，最大限度地实现实验教学对象的全方位开放，达到经济管理学科师资、资金、设备以及实践教学基地等各种实验教学资源的优化共享的目的。 　　（二）实验教学内容的开放 　　在网上提前公布实验课程名称、实验内容及开出时间，提供可查询的实验课程菜单，由学生根据自己的兴趣和需要自由选课，修满相关课时或学分。实验过程中需要减少经济管理学科规定性、验证性的实验科目，在实验模式设计、内容安排、方法使用等方面给学生留有充分的思考、发挥空间，适当增加自由发挥、自主设计的项目。同时也鼓励学生自行设计并开展具有研究性、创新性内容的实验，为他们的自主学习、创新科研等提供有力支持。 　　（三）实验教学时空的开放 　　全天24小时开放相关服务器和网络实验平台。实验指导教师通过qq等即时通讯工具提供在线指导，学生无论何时、何地均可访问服务器和网络，通过账号登录进行操作。这样可以大大减轻经济管理学科专用实验室的需求压力。在正常教学时间和课后时间，可以面向不同年级、不同专业的学生开放实验室。在资源充裕的情况下，也可以对不同学校及社会开放实验室。 　　（四）教学形式和评价的开放 　　除了传统的面对面讲授、课堂演示、现场指导答疑外，老师可以通过录制好的.视频进行教学，也可以通过网络进行实时指导，与学生在网上开展互动。对传统教学成绩考核的标准和方法进行变革，注重实验的最终效果。 　　 二、高校经济管理学科进行开放性实验教学的必要性 　　（一）培养应用型人才的需要 　　高校经济管理学科具有很强的应用性和实践性，需要通过实验教学进行仿真模拟操作及练习，培养学生的具体专业技能。近年来，各高校经济管理学科不断扩大办学规模，现代化技术不断更新，原有的实验课程体系、实验环境与条件等难以满足现代化教育培养创新人才的需要。所以，经济管理学科探索开放性实验教学非常必要。通过开放性实验教学的开展，经济管理学科的课程体系、教学手段不断得到更新，实验条件得到保障，学生也能够获得多方面的知识和能力，全面提高动手能力、创新能力以及综合素质。学生毕业后，能够在更短的时间内适应工作岗位需要。 　　（二）提高实验教学质量的需要 　　开放性实验教学是符合学生认知规律、与时代变化相适应的教学形式，为学生创造出自主开展实验活动的环境。经济管理学科开展开放性实验教学，将把学生放到实验主体位置，学生的实验状态由“被动接受”转变成为“主动探索”。这将提高他们的学习兴趣，激发他们开展实验的热情，提高实验教学质量。 　　（三）优化实验资源配置的需要 　　经济管理学科各个专业之间有较强的关联性，许多专业基础课设置大体相同，各个专业选修课存在着很多交叉课程。实行开放性实验教学，学生可以通过教学管理系统自由选课，实现经济管理类各实验课程资源的共享。经济管理学科各个专业实验室的硬件大体上都是计算机、服务器、网络等组成，差异仅仅体现在授课软件的不同。因此，经济管理学科实验室硬件和软件资源一般是可以共享的。经济管理学科开放性实验教学可以做到实验室资源的共建共享和动态调配，实现实验资源的充分利用，也能通过合作为实验教学和实验室建设争取到更多的资金、技术、人才资源。也有助于学生摆脱课堂和实验室的限制，随时随地进行实验操作。 　　（四）提高教师业务实战能力和教学水平的需要 　　开放性实验教学不但要求教师和学生进行互动，而且也倡导教师开展校内、校际交流，倡导教师与企业、社会进行互动。经济管理学科教师在开放性实验教学的准备、授课、辅导及研究过程中，可以拓宽自身的知识面，提高实际操作业务水平和科研能力，促进经济管理学科各个专业的相互融合，提升教学质量。 　　 三、高校经济管理学科进行开放性实验教学面临的主要问题 　　（一）低水平重复建设严重 　　很多高校的实验室按照课程分别设置在不同院系，导致大量低水平重复建设，规模小，人员、经费、设备分散，实验资源紧缺与闲置状况并存，跨学科的综合性、创新性、设计性的实验难以开展。追求仪器、设备、软件的“小而全”，但结果是“小而不全”的低水平重复建设，实验室使用率低，仪器、设备、软件更新慢，致使出现资源浪费的现象。 　　（二）开放性实验教学教师队伍、教材建设滞后 　　开放性实验教学对从事经济管理学科的实验教师在工作态度、工作方法、专业知识、实验操作技能等多个方面提出了更高的要求。但是，很多人认为实验教学处于从属地位，相比而言专职实验教师的薪酬较低，职称晋升较为困难。非专职的实验教师一般往往不大关注也不大愿意从事实验教学。因此，影响到教师进行实验教学的积极性，实验教师队伍难以稳定。随之而来的问题就是不大有老师愿意潜心编写实验教学大纲和实验教材。 　　（三）开放模式和运行机制尚需探索 　　开放性实验教学对实验教师尤其是提供即时在线指导教师工作量的核算提出了新的挑战。经济管理学科涉及的专业面广，出于经费、编制等多方面的原因，一般经济管理学院难以组建独立的实验教学中心，致使实验教学管理体制缺乏独立性，没有或不能对实验教学予以整体设计。开放性实验教学还会带来学生实验管理、实验效果评价、成绩考核评定等多种新问题，缺乏现成的模式和运行机制用以借鉴，需要不断地探索、宽容、创新、完善。 　　（四）实验教学方法和教学管理尚需完善 　　经济管理学科实验教学依然存在着目标单一、方法简单的问题。很多实验课时数量少，并且多为熟悉流程的验证性实验，操作较为机械，学生难以提起学习兴趣。实验课程在前后内容衔接、时间安排等方面没有能够做到与专业理论课程的高度融合。开放性实验教学过程中，学生学习更多依靠自觉，因此难免出现学习进度、掌握程度参差不齐的状况，对学生的出勤考核、最终成绩核定等都会带来挑战。 　　 四、推进高校经济管理学科开放性实验教学的建议 　　（一）做好实验教学顶层设计 　　一是提高实验教学在高校经济管理学科整个教学体系中的地位，充分认识实验教学在经济管理学科教学中的作用，增加实验教学比重，彻底改变对实验教学处于从属地位的歧视性看法。二是对经济管理学科实验中心的建设需要做的统筹规划、集中建设、统一管理、资源共享，避免和减少一些不必要低水平重复建设，使有限的实验室资源使用效率得到提高。三是建成集成化、共享式、开放性实验平台，来满足经济管理学科更多专业学生开展实验实训教学需要。 　　（二）建立国家级、省市级经济管理学科开放性实验教学示范中心 　　国家、省市和一些实力较强的高校，可以探索建立国家级、省市级经济管理学科开放性实验教学示范中心，为其他高校在平台构建、实验教学、日常管理等方面提供借鉴。同时国家级、省市级教学示范中心可以为其他高校进行开放性实验教学提供指导。 　　（三）整合经济管理学科实验教学资源 　　先在全校范围内优化整合，条件成熟时可在区域范围内整合。开展校际实验资源的分工、合作、共建、共享，最大程度利用网络平台来充分利用实验资源。加强经济管理学科各个专业实验室硬件、软件的统一建设和集中管理。 　　（四）探索经济管理学科开放性实验教学制度建设 　　重视经济管理学科实验教学教师队伍建设，提高实验教师地位和待遇，大力引进、培养实验教师队伍。开展校企合作，提升教师业务实战水平，提高实验教师的整体素质。积极探索开放性实验教学日常管理制度、学生考勤制度和考核评分办法、实验教师教学激励分配制度等制度建设。 　　 参考文献： 　　[1]刘立国.基于经管类开放性实验探索与思考[J].实验技术与管理,2010(3). 　　[2]赵婉鹛.高校经管类开放性实验课程建设及管理方法研究[J].高校实验室工作研究,2007(4). 　　[3]汤青慧,郭平.高校开放性实验教学实践与探索来源[J].科技资讯,2015(10). 　　[4]李海英.开放性实验教学模式的探索[J].科技风,2016(19). 　　[5]袁定喜,吴艳.关于高校国贸综合模拟实验课教学的思考[J].传承,2010(24). ;

化学核心素养是学生在化学认知活动中发展起来并在解决与化学相关问题中表现出来的关键素养，反映了学生从化学视角认识客观事物的方式与结果的水平。这一素养不仅体现了学生从化学视角对 客 观事物能动反映方式，而且反映了学生对客观事物能动反映的结果。因此，化学核心素养同时具有指向认知结果的“结果属性”和指向认知过程的“过程属性”。

主要需写明以下内容：一、共建的范围，比如，你方提供什么，企业提供什么。二、实验室的工作范围，如超过范围的处理。三、双方各自需做什么工作，得到什么好处或者有风险时如何承担。四、解除合同的条件。五、违约的情形及责任承担。六、共建结束时，实验室如何处置。

研究室简介内耗与固体缺陷研究在国际上享有盛誉，一直活跃在该领域的最前沿，是国内内耗领域的主要研究基地，主持和参与主持了历届国内本领域的大型学术会议。研究室研制了薄膜内耗仪、声频内耗仪、液态内耗仪、多功能内耗仪，建成了国际一流的频谱齐全、温度范围宽的内耗测量装置。近年来，内耗研究领域不断拓展，利用内耗技术并结合其它微观分析手段和数值计算方法，对功能陶瓷材料、金属高阻尼材料等中基础科学问题、液体（简单金属、合金）的内部结构和相变过程、高分子熔体和颗粒物质中异常特性进行研究，揭示材料结构与宏观物理性能之间的内在联系，研究成果受到国际上的广泛关注。发展了薄膜及小尺度试样的内耗测量方法与技术，并积极探索内耗测量与其它物理量测量相结合的方法与技术。研究方向⒈内耗与固体缺陷晶界内耗研究纳微尺度材料内耗测试技术的研究内耗技术在快离子导体、铁电材料、压电材料等功能陶瓷材料研究中的应用新型高性能阻尼材料、面向等离子体第一壁材料的研究内耗技术在工业生产（如BH钢等）中的应用研究⒉新型功能膜材料的制备与物性研究新型超硬薄膜材料的研究新型电解质材料（氧离子导体、锂离子导体、质子导体等）的制备与物性研究人工骨组织工程纳米复合支架材料的制备技术研究⒊液态和软物质研究简单熔体中平移序和取向序参数的定量化简单熔体的输运性质与结构关系的普适性规律研究复杂熔体中异常结构变化特征研究高分子熔体能量耗散规律研究颗粒物质中孤立波衰减、振动分离、流动与堵塞、微结构与力链分布等研究 研究室简介物质计算科学研究室：是经过中国科学院定位的专门致力于物质计算科学研究的实验室。研究室一直瞄准国际前沿，通过理论和计算相结合的方法，在凝聚态物理理论和材料科学中的一些重大前沿问题上做出了有特色的工作。与国内外同行具有广泛的合作，参加了多项973项目、基金委重大研究计划，承担了多项国家基金以及中科院重大、重点，创新课题。研究方向·新型材料的电子结构、磁结构研究·自旋、电荷、轨道有序问题·新的动力学模拟方法·纳米颗粒、纳米结构、纳米阵列体系的理论研究·非共线的磁结构的理论·表面和界面的结构和动力学性质·介观体系的量子输运问题·生物大分子的结构、功能与性质研究目标·进行与材料设计有关的电子结构和物性的计算·模拟和预测材料的动力学性质·介观量子输运理论研究·揭示新型电子材料的物理规律·计算方法上进行创新以适应新问题的需要研究领域·电子结构研究·纳米量子输运研究·强关联电子体系理论·动力学模拟 研究室简介功能材料研究室主要关注于新型过渡族功能材料的基础与应用研究，并进行与功能材料相关的实验设备与仪器研发。研究方向--新型功能材料一.超导材料新型超导材料探索研究实用高温超导材料应用研究超导/铁磁及其它功能材料的复合研究；二.过渡金属氧化物（TMO）自旋材料新型高自旋极化率材料探索研究新型多铁性材料探索研究室温低场磁电阻（热）材料研究高自旋极化薄膜及异质结材料研究TMO中量子有序现象光诱导效应研究磁性复合材料研究三. 新型能源材料新型热电材料探索研究新型太阳能电池材料研究四.新型微波功能材料新型微波功能材料探索研究新型微波功能器件研究五.强磁场下功能材料行为强磁场下功能材料制备强磁场下功能材料物性 研究室简介我们实验室是国内最早开展纳米材料研究的单位之一，也是 “八五”纳米材料国家攀登项目的三个主要支撑单位之一，在中国首次研制了一系列大型纳米材料合成设备。1995年起，本实验室被确定为固体物理研究所开放实验室，瞄准与未来信息、能源及环境产业所需要的先进材料，把发展功能纳米材料作为主攻方向，确立以研究功能纳米材料及其应用技术为特色，坚持基础与应用研究并重，为推动纳米材料与纳米结构的实用化开展研究工作。期间，主持了国家“九五”攀登项目：纳米材料科学、中科院 “九五”重大项目：人造超原子组装体系制备及物理。研究方向⒈ 异质纳米结构的设计、合成与性能调控；⒉宏光尺度纳米结构的可控合成和环境中有毒有害物质痕量探测的应用基础；3．智能节能纳米材料体系的构筑及其应用基础；⒋ 纳米材料实用化技术及其应用。研究内容⒈ 研究宏观尺度纳米结构构筑的新原理、新方法，设计特种纳米材料与纳米结构新体系；2．纳米材料和纳米结构的新现象和新规律；纳米结构体系的环境敏感性、化学稳定性、热稳定性及纳米空间物理/化学的基本问题；⒊ 纳米结构表面增强喇曼散射的调控的基本要素，表面喇曼增强的机理研究；4．宏观尺度纳米结构对环境中持久性有毒物质的信号响应和表征，纳米结构表面生物修饰及其与持久性有毒物质的信号响应及敏感性；5．纳米材料在土壤中的迁移动力学及其分布规律，纳米材料对土壤中持久有毒物质和重金属离子的去毒过程及其作用机制；6．纳米光蓄热材料和红外材料及其在智能节能领域中的应用研究；7．半导体纳米材料的光学性能及其在防伪标记中的应用研究；⒏ 纳米结构类光子晶体的研究；9．异质纳米结构增强光电效应；10．纳米结构有序阵列的热学性能和电输运性能研究。预期目标⒈ ；培养一批高层次从事纳米材料与纳米结构研究和应用的青年人才，形成一支具有创新能力和国际竞争力的优秀队伍；⒉ ；在纳米材料和纳米结构基础研究及其环境和能源领域的应用做出国际上有影响的一流成果；⒊ ；建成一个国内一流和国际上有影响的环境纳米材料科学研究平台。

据2014年中国研究生招生信息网资料显示，海洋三所厦门所部占地面积6.3万平方米，科研实验与办公用房3万平方米，有各类先进的海洋仪器设备2亿多元，其中大型海洋调查仪器设备570余台件、大型实验室分析系统46个。海洋三所漳州科技兴海基地占地面积145亩，第一期工程正在建设中，该基地将为海洋药物与公共健康产品研发中试提供重要条件；4500吨级的海洋科学综合调查船“向阳红3号”正在建造中；以海洋中药材培育技术为重点的漳州东山海洋生物资源研发基地正建设启动中。 国家海洋局海洋生物遗传资源重点实验室 实验室是中国唯一的“中国生物大洋基因研究开发基地”。本实验室原为第三海洋研究所生物工程实验室，由徐洵研究员于1991组建成立，也是中国第一个从事海洋生物基因工程研究的实验室。实验室建立了海洋药源生物资源库；建立了相对完整的深海极端微生物研究体系；构建了第一个深海沉积物未培养微生物大片段基因组文库；在国内率先建立了深海微生物菌种及基因资源库，在此基础上将努力建设国家级的海洋微生物资源保藏中心；与厦门市政府共建了厦门海洋生物基因工程中试平台 。 国家海洋局海洋-大气化学与全球变化重点实验室 实验室是中国国内最早从事海洋－大气化学研究的机构之一。实验室由原海气交换实验组、环境科学开放实验室、海洋监测与海岸带中心、海洋放射性监测实验室的基础上进行整合，于2002年8月6日正式挂牌成立。实验室形成了海-陆-气相互作用的立体观测技术集成体系 。 海洋放射性技术与环境安全评估实验室 海洋放射性技术与环境安全评估实验室隶属于国家海洋局第三海洋研究所，前身是海洋放射化学组和放射生态组（成立于1963年），是国内最早从事海洋放射性研究的机构之一。据2014年年初研究所官网显示，实验室主要有8大学科方向，拥有研究与技术人员20余人，实验楼面积约2000m2，主要仪器设备30多台（套），总价值近3000万元 。 海洋生物与生态实验室 海洋生物与生态实验室成立于1959年， 据2014年年初研究所官网显示，实验室有科研人员共35名，包括研究员5名，副研究员7名，其中已获取博士学位的人员14名。实验室主要研究领域包括海洋生物物种多样性研究、热带－亚热带海域典型生态系统研究、海洋污染生物生态效应及海岸带生态保护及生态系统管理研究等，在海洋生物多样性、污染生态学及保护生物与生态学研究等方面具有较明显的优势。“中国生态学学会海洋生态专业委员会”、“全国海洋标准化技术委员会海洋生物资源开发与保护分技术委员会” 及“908专项海洋生物样品库”均挂靠在该实验室 。 海洋化学与环境监测技术实验室 据2014年年初研究所官网显示，海洋化学与环境监测技术实验室在职科研人员17人，其中高级研究人员9人，具有博士学位的1人，硕士学位的7人，在职博士研究生5人。实验室主要从事主要从事海洋环境监测技术和标准制定、海洋环境监测与保护、海洋环境容量与总量控制、有机污染、富营养化与赤潮预测与防治等方面调查研究工作。先后主持编制了“海洋调查规范”、“海洋污染调查规范”、“国家海水水质标准”、“海洋监测规范”等，并对“海洋调查规范－海水化学要素调查”进行修订，为海洋环境调查提供了监测方法和评价标准 。 海洋动力学实验室 实验室成立于2004年，是在原物理海洋研究室的基础上组建的。实验室主要从事海洋动力学方面的应用基础研究工作。实验室以台湾海峡为重点，承担台湾周边海域、南海及西太平洋的国家海洋基础调查任务；研究该海域对国家主权、海上安全、以及海洋资源保护与开发有重大影响的海洋物理过程的变化规律；开展该海域海洋灾害的预测预报、防灾减灾方法和技术、及海洋开发利用对海洋生态环境影响的动力学评估体系的研究，为海上军事活动、海洋权益保护、资源保护与开发提供科学依据。实验室拥有价值近千万元的现金海洋调查仪器和高性能计算机 。 海洋与海岸地质实验室 海洋与海岸地质环境开放实验室主要从事海岸与海底地貌、现代海洋沉积过程、生物地层与环境演变、海底探测、动力环境探测与模拟、海域使用管理技术等研究工作。据2014年年初研究所官网显示，实验室有科研人员50人，160余台仪器设备，设备价值3000万元左右，其中5万元以上的仪器设备70余台套 。另外还建有海洋声学与遥感实验室、APEC海洋可持续发展中心执行部、国家海岛规划与保护研究中心、海洋珍稀动植物保护研究中心、国家海洋局海洋生物资源综合利用工程技术研究中心、海洋环境管理与发展战略研究中心等 。 据2014年年初研究所官网显示，海洋三所拥有4大研究领域，16个研究方向，10个研究部门（含2个国家海洋局重点实验室），以及面向服务经济社会建设为主的国家海洋生物资源综合用工程技术研究中心、厦门海洋工程勘察设计研究院、海洋珍稀动植物保护研究中心。海洋三所正在积极筹建漳州科技兴海基地、平潭国家海岛研究中心等机构。海洋三所在海洋生物技术与资源开发、海洋—大气化学与全球变化研究、海洋生态系统与环境保护、台湾海峡与热带边缘海应用海洋学等主要领域的研究独具特色，居国内先进水平 。 理学硕士：一级学科：海洋科学二级学科：（1）海洋生物学；（2）海洋化学；（3）物理海洋学；（4）海洋地质学；（5）微生物学工学硕士：二级学科：环境科学

1.开放实验纳入学生实验教学环节，鼓励学生利用课余时间参加实验室开放活动。学生参加开放实验的成绩经考核及格后取得学分，作为实践性课程学分，跨学院参加开放实验取得的学分也可代替公共选修课的学分。一般20学时折合1学分，累计不超过3分。2．鼓励和支持实验技术人员和教师积极开展开放实验工作。要求实验技术人员和教师每年都有开放实验的项目供学生选择，并作为考核(评优)的重要依据之一。3.学校设立实验室开放专项基金，用于补贴学生参加开放实验所需材料消耗（需专家审定）和指导教师（含辅助人员）实验津贴费等，不列支其他费用。各学院根据开放项目申报情况于每学期末对下一学期工作量进行核定，报教务处审定，并由教务处将开放实验室工作量按公共课教学量的管理方式核算到有关学院。4.鼓励和支持开放实验产生创新性成果。通过学生开放实验取得成绩的项目，可以申报各种评奖和参加比赛。5.各级实验教学示范中心应带头开展形式多样的开放实验，积极推进实验室的全面开放。

其他信息：截止2016年1月，中山大学拥有4个国家重点实验室，1个国家工程研究中心，1个国家工程技术研究中心，以及国家新药（抗肿瘤药物）临床试验研究中心等国家级科研机构；拥有国家地方联合工程实验室（工程研究中心）8个；拥有10个教育部重点实验室、1个教育部国际合作联合实验室以及5个教育部工程研究中心；拥有3个卫生部重点实验室以及1个卫生部工程技术研究中心；拥有1个公安部重点实验室。学校拥有31个广东省重点实验室，37个广东省工程技术研究开发中心，以及8个广东省工程实验室。 中山大学拥有1个国家高端智库试点单位、6个教育部人文社会科学重点研究基地、8个广东省人文社会科学重点研究基地、1个国家汉办重点基地、4个广州市人文社会科学重点研究基地、1个珠海市人文社会科学重点研究基地，2个其他部委研究基地，已覆盖了部、省、市三级文科重点研究基地。 国家级科研机构 光电材料与技术国家重点实验室 有害生物控制与资源利用国家重点实验室 眼科学国家重点实验室 华南肿瘤学国家重点实验室 水生经济动物繁殖营养与病害控制国家专业实验室 植物基因工程国家专业实验室 南海海洋生物技术国家工程研究中心 数字家庭国家工程技术研究中心 国家新药（抗肿瘤药物）临床试验研究中心 海洋生物功能基因组国家开放实验室 国家地方联合工程实验室（中心） 数字家庭互动应用国家地方联合工程实验室 半导体照明材料及器件国家地方联合工程实验室 河口水利技术国家地方联合工程实验室 物联网芯片与系统应用技术国家地方联合工程实验室 临床医学分子诊断国家地方联合工程实验室 新药成药性评估与评价国家地方联合工程实验室 血管疾病诊治技术国家地方联合工程实验室RFID与物联网芯片技术国家地方联合工程技术研究中心 国家高端智库试点单位　粤港澳发展研究院 教育部重点科研机构 聚合物复合材料及功能材料教育部重点实验室 生物无机与合成化学教育部重点实验室 基因工程教育部重点实验室 水产品安全教育部重点实验室 信息技术教育部重点实验室 机器智能与先进计算教育部重点实验室 眼科学教育部重点实验室 肿瘤学与抗肿瘤药物教育部重点实验室 热带病防治研究教育部重点实验室 干细胞与组织工程教育部重点实验室 南海海洋生物技术教育部工程研究中心 食品与安全教育部工程研究中心 数字家庭教育部工程研究中心 超级计算工程软件教育部工程研究中心 基因疫苗教育部工程研究中心 教育部转化医学国际合作联合实验室教育部热带亚热带森林生态系统实验中心　教育部人文社科重点研究基地 中国非物质文化遗产研究中心 历史人类学研究中心 港澳珠三角研究中心逻辑与认知研究所 马克思主义哲学与中国现代化研究中心 中国公共管理研究中心卫生部重点科研机构 眼科学卫生部重点实验室 肾脏病临床研究卫生部重点实验室 辅助循环卫生部重点实验室 医药生物卫生部工程技术研究中心 公安部重点科研机构　视频图像智能分析公安部重点实验室 馆藏资源 截止到 2012 年 12 月，中山大学图书馆纸质馆藏总量达 616.03 万册 ( 件 ) ，其中，古籍图书近 44.54 万 册；中文纸本期刊 61.33 万册；外文纸本期刊 35.24 万册；中文电子期刊 39368 种；外文电子期刊 42680 种；中文电子图书 113.09 万册；外文电子图书 45.10 万册；光盘及 网络数据库 300 多种； 多媒体光盘资源 5.75 万片。中山大学图书馆同时还是中国高等教育文献保障体系 (CALIS) 华南地区中心， CALIS 数字图书馆基地，中国高校人文社会科学文献中心（ CASHL ）华南区域中心，教育部 16 个文科文献信息中心之一。 学术期刊 序号 期刊名称 国际标准刊号（ISSN） 国内统一刊号（CN） 1 中山大学学报（自然科学版） ISSN0529-6579 CN44-1241/N 2 中山大学学报（社会科学版） ISSN1000-9639 CN44-1158/C 3 中山大学学报（医学科学版） ISSN1672-3554 CN44-1575/R 4 影像诊断与介入放射学 ISSN1001-7098 CN44-1391/R 5 现代临床护理 ISSN1671-0275 CN44-1570/R 6 新医学 ISSN0253-9802 CN44-1211/R 7 中华神经精神疾病杂志 ISSN1002-0152 CN44-1488/R 8 癌症 ISSN1007-1793 CN44-1195/R 9 眼科学报 ISSN1000-4432 CN44-1119/R 10 器官移植 ISSN1674-7445 CN44-1665/R 11 南方人口 ISSN1004-1613 CN44-1114/C 12 文化遗产 ISSN1674-0890 CN44-1649/G0 13 南方经济 ISSN1000-6249 CN44-1068/F 14 逻辑学研究 ISSN1674-3202 CN44-1649/C 15 中华显微外科杂志 ISSN1001-2036 CN44-1206/R 16 公共行政评论 ISSN1674-2486 CN44-1648/D 17 现代哲学 ISSN1000-7660 CN44-1071/B 18 中华肾脏病杂志 ISSN1005-8001 CN44-1217/R 19 岭南现代临床外科 ISSN1009-976X CN44-1510/R 20 岭南急诊医学杂志 ISSN1671-301X CN44-1539/R 21 热带医学杂志 ISSN1672-3619 CN44-1503/R 22 解剖学研究 ISSN1671-0770 CN44-1485/R 23 中华胃肠外科杂志 ISSN1671-8283 CN44-1530/R 24 现代计算机 ISSN1007-1423 CN44-1415/TP 25 家庭医生杂志 ISSN1004-6348 CN44-1121/R 2001年-2015年，中山大学作为首席科学家单位承担国家973计划（包括国际重大科学计划）20项，主持国家863计划资助项目e79fa5e98193e58685e5aeb931333339666661共18项，承担国家自然科学基金重点重大类项目58项，理工医科领域获省部级以上科技奖励47项，其中，12项国家自然科学奖二等奖、10项国家科技进步二等奖，17项研究分别获中华医学科学奖一、二、三等奖。 2006年至2013年，中山大学在人文社科领域承担国家社科基金重大项目12项，教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目10项，国家哲学社科基金项目重点及一般项目189项。2011年，学校获教育部人文社会科学研究一般项目41项，立项数在全国高校并列第一。“十一五”以来，全校文科共获省部级以上成果奖励210项，其中，2006年获第四届全国高校人文社科成果奖16项，2007年获广东省2004-2005年度哲学社会科学优秀成果奖41项；2009年获高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）18项，广东省2006-2007年度哲学社会科学优秀成果奖43项；2011年获广东省2008-2009年度哲学社会科学优秀成果奖45项；2013年获得高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）15项，获广东省2010-2011年度哲学社会科学优秀成果奖57项。

它是个二级部门，独立的专门搞创新基础研究。其名字来历据说是任正非看了电影《2012》以后说，以后信息爆炸像数字洪水一样，华为想生存下来就得造方舟。

青岛海底世界位于青岛莱阳路2号，毗邻青岛著名风景区鲁迅公园和第一海水浴场，总建筑面积7000平方米，水体4000吨，是由青岛水族馆和山东鲁信投资集团有限公司共同投资开发的现代大型海洋生态旅游项目，总投资达2.2亿元。青岛海底世界主要由潮间带、海底隧道和地下四层观光建筑三大部分构成，展示部分完全在地下。潮间带长35米；海底隧道长86.2米，宽2.5米，隧道拱形玻璃的弧度采用180度的常规角度、254度大角度、360度圆柱水体及窗式玻璃等多种形式相结合的造型结构，行走在隧道中，便如同置身于海底，大大小小的鱼儿在身边游弋，还能看到人鲨共舞的场面；地下四层有高达7.6米，亚洲目前最大的亚克力单体圆柱展示水缸，展示一些珍贵的珊瑚礁生物。整个青岛海底世界被礁石环绕，形成山中有海的美景。独特的地理位置、现代化的展示手段它整合了青岛水族馆、标本馆、淡水鱼馆等原有旅游资源，与依山傍海的自然美景相融合，形成山中有海的奇景。独特的地理位置，现代化的展示手段，使其成为全国独具特色的海洋生态大观园。青岛海底世界集海底观光旅游和海洋科普教育为一体，填补了山东省海底世界项目的空白，并创下多项全国第一，形成了青岛黄金海岸线上一道独特的亮丽风景线，是全国独具特色的海洋生态大观园。内部景点青岛海底世界分为：潮间带、海底隧道、船舱通道、海洋剧场、圆柱展缸、热带雨林区、生物精品区、科普教育区等几大区域。 青岛进入旅游旺季，到了火车站就可以看到很多海洋馆的广告宣传，很多地方都有放的小桌说是海洋馆旅游，当地所有的出租车都会以车辆限行为由拉可以到一些小桌的地方，说有免费的班车带你到海洋馆。大家一定要警示这些骗局。这些人像人贩子一样把人聚集到一起，然后冒充旅游团的人带你一起去海洋馆。从聚人，到等待的过程，进入海洋馆一般要四五个小时的样子才能进去。很多人按捺不住想退票，会有很多假冒的导游地痞流氓对游客进行辱骂。请游客一定要警示。很多人都感觉上当了，要退票，女导游就直接骂人。当地地痞拿着铁棍恐吓游客。甚至对老人拳打脚踢。 进入青岛海底世界后第一个展区就是潮间带景区了，由造浪池、4个海水展池和瀑布池共6个展池组成的。在海洋科学中，所谓的潮间带是指大潮高潮线到大潮低潮线之间的区域，也就是海水涨落之间的区域，同时也是由陆地向海洋过渡的中间地带。因为潮间带有潮水涨落的变化，同时受降雨、光照、气温等影响很大，所以海水的理化指标往往有较大的变化幅度，因此这里生活着很多具有特殊生活习性的物种，形成了独有的生态系统。这里有各种藻类、棘皮动物、软体动物、节肢动物和少量的鱼类。其中很多都是广温广盐的种类，并且有短时离开海水也能成活的本领。青岛海底世界潮间带的四个海水展池中饲养有多种海星、海胆、章鱼、鲎、海龟、蟹类等无脊椎动物，以及鰕虎鱼、弹涂鱼还有皱唇鲨、黑鳍鲨等小型鲨鱼。这些种类或色彩鲜艳，或外形奇特，一定能够给游客带来全新的感受。造浪池和瀑布池这两个展池中放养河魟与河鲀。 在大展厅的另一侧是内外圆展区，五彩缤纷的珊瑚造景，色彩鲜艳的各型海葵以及各种漂亮的热带观赏鱼正在等候游客的到来。内外圆展区主要由内圆柱和外圆两个展池组成，主要模拟热带珊瑚礁生态环境。尤其是内圆为贯穿海底世界三层展区的圆柱展缸构成，其高度达7.6米，直径为5米，能够盛下100余吨海水，是目前世界上最大的单体圆柱展示水体。作为世界最大的珊瑚礁生物群圆柱展缸，它充分运用现代高科技手段，配以惟妙惟肖的仿生岩造景，将神秘莫测、绚丽无比的海底珊瑚世界生动、逼真、完美地还原到游客眼前。五光十色的珊瑚加上形态各异、艳丽无比的各色海葵，组成了无数海洋生物的快乐家园。在这个世界最大的圆柱展缸内放养的各种海洋鱼类也是各有特点，它们大都是异常漂亮的热带珊瑚礁观赏鱼，这些观赏鱼总共有数十个品种上千尾，它们形态奇特，体色艳丽，会让每位看到它们的游客眼前一亮。而它们的这些特征都是为了进行自我保护，在不断的演化过程中逐渐形成了适应珊瑚礁环境的拟色和拟态。珊瑚是千万万热带鱼儿的家，它们亲密互惠，彼此依赖，形成了-道海底独具特色的风景线。我们的大圆柱展缸完全能够使您领略珊瑚礁鱼类的风采。加上相互呼应的外圆珊瑚生态展区，游客们可以在这儿从容、仔细地欣赏各种美丽大方的蝴蝶鱼，雍容华贵的神仙鱼，俏皮可爱的小丑鱼，外形奇特的刺尾鱼，憨态可掬的炮弹鱼……真是美不胜收，令人目不暇接、流连忘返。 这是青岛海底世界最大的一个展厅，其右侧是海底世界最大的平面展窗，长 14.4米，高3.8米，在这里，游客可以欣赏到“人鲨共舞”的惊险场面，“美人鱼”如诗如幻的水中芭蕾表演。如果将行婚礼的新人有兴趣，也可以在此举行别开生面的水下婚礼，让千万条鱼儿佐证这庄严、愉悦的时刻。而海洋剧场处正在上演游客们最为期待欣赏的“人鲨共舞”的惊险刺激的表演。潜水员身着先进的潜水设备，手持鱼食，吸引了各种鱼类来到他们身边。最先来到的是各种小型的集群洄游性鱼类，它们吃的是碎的鱿鱼颗粒。鲨鱼闻到了食物的气息也游过来了。它们凶猛无比、体躯庞大，但是经过潜水员的驯化后，变得十分温顺听话，跟随着我们的潜水员做出腾挪转身等各种动作，引来游客们阵阵热烈的掌声。它们的良好的表现自然也会受到相应的奖励，会喂给它们新鲜的鲅鱼。青岛海底世界还在全国独家使用了世界上最先进的无线水下对讲系统，游客可以在欣赏惊险刺激的表演之后与潜水员进行交流，更亲近的感受其中的神秘与激情。 游客看到的这个非常漂亮的透明玻璃墙里面就是我们青岛海底世界的开放实验室。青岛海底世界是国内至今唯一一家拥有开放实验室的海底世界，广大的游客朋友们在领略完海底世界的奇妙后，可以透过实验室的透明玻璃墙参观水族部技术人员的日常工作。水族部的实验室可是海底世界的核心部门之一。主要从事下面的工作：1、水质分析化验；2、馆养生物的营养、健康与疾病控制；3、海洋生物的习性研究；4、珍稀海洋生物的培养与保护。 青岛海底世界景区还包括的展馆有：青岛水族馆（梦幻水母宫）、海兽馆、海洋生物标本馆。水母宫青岛水族馆是中国第一座水族馆。在她迎来七十五周年华诞之际，青岛水族馆、青岛海底世界景区将其改造成中国大陆首座专业水母展馆——梦幻水母宫。梦幻水母宫集中展示几十种上千只水母，大多从国外进口，一部分由海底世界自己培养繁殖。展示品种主要有海月水母、丝带水母、倒立水母、发水母、花笠水母、彩色水母、海蛰等。这些晶莹剔透的生灵，将用它们如丝如锦的腕带，牵引您步入蔚蓝色的梦幻世界。展馆采用最新科技设计，虚拟墙面互动、雾幕展示，带您体验前所未有的梦幻之旅！您既可以探索海中精灵们的奇妙生命历程，也可以加入互动游戏，与水母嬉戏，感受如同置身海底奇境。

中国电科院目前拥有二十个研究所、六个科技公司、一个输配电及节电技术国家工程研究中心、一个（国家工程研究）电力建设技术服务中心、一个部级质量检测中心、一个研究生部、一个博士后流动站、一个博士后工作站和一个杂志社（出版中国电机工程学报、电网技术、电力建设杂志和中国电信息报纸）,建有主要实验室二十八个,其中：电网安全与节能国家重点实验室、电力系统仿真国家工程实验室和特高压工程技术国家工程实验室（北京）为国家级实验室,电力系统电力电子实验室、电力系统仿真试验室、输电线路杆塔实验室、导线力学性能实验室和岩土工程实验室为国家电网公司重点实验室,继电保护及安全自动装置实验室为中关村开放实验室.国家级的应该是下面的6个： 电网安全与节能国家重点实验室，电力系统仿真国家工程实验室，特高压工程技术国家工程实验室，输配电及节电技术国家工程研究中心，国家能源大型风电并网系统研发（实验）中心，国家能源智能电网研发（实验)中心

据2014年年初地质所官网显示，地质所共有中国科学院院士4人，中国工程院院士1人，研究员37人。共有7位科学家被评为国家有突出贡献的中青年科学技术专家，39位专家享受国家政府特殊津贴，4位科学家荣获“李四光地质科学奖” 。院士：马宗晋、马瑾、邓起东、李玶、张培震 重点实验室：地震动力学国家重点实验室、地震局活动构造和火重点实验室。 活动构造研究室（国家地震活动断层研究中心） 活动构造研究室是中国唯一专门从事活动构造研究的机构。研究室以地质、地貌等传统技术方法，地球物理勘探、高精度激光测量和空间对地观测等现代技术为依托，以研究活动构造的活动习性、活动机理和运动参数为主要目标，探讨最新构造变形与强震孕育关系、大地震及其复发规律、最新构造变形的致灾机理，以及水库诱发地震观测和成因机制研究等，为地球动力学、地壳运动学、环境地质学和防震减灾等提供基础资料，为城市和重大工程场地的安全评价提供技术支持。据2014年年初地质所官网显示，活动构造研究室拥有古地震、构造地貌、构造变形、构造力学和活动构造探测等五个研究组和七大研究方向。拥有中国科学院邓起东院士，徐锡伟、冉勇康二级岗位研究员和何宏林、杨晓平、于贵华研究员，马文涛、陈立春、李传友、陈桂华副研究员等老中青结合的科技队伍 。 活动火山研究室 活动火山研究室是一个专门从事活动火山研究的学术机构。依托中国地震局活动火山研究中心和吉林长白山火山国家野外科学观测研究站建设，活动火山研究室以现代火山学理论为指导，通过构造地质学、年代学、地球化学和地球物理学等多学科交叉综合，研究中国大陆活动火山分布与规模、喷发历史与成因机理、火山资源与灾害等，探索火山活动的大地构造和动力学背景，为中国大陆活动火山监测与研究、未来火山喷发预测与火山灾害减轻提供技术支撑 。 地震中长期预测研究室 地震中长期预测研究室综合地质所地质调查、深部探测、构造物理模拟、地壳运动观测等学科优势，积极开拓数值模拟技术应用研究，探索具有物理意义的地震预报方法；应用卫星遥感技术与地面热交换观测技术，开展地震潜热通量繁衍和热作用特征分析及其机理数值模拟研究；利用地下流体观测系统和深部流体作用研究成果，开展孕震过程的流-固-热耦合数值模拟研究 。 地震区划与工程地震研究室 地震区划与工程地震研究室是中国国内较早开展工程地震理论与实践研究的研究单元之一，主攻方向为以地震灾害防御为主要目标的强震发震构造评估、地震活动性与地震危险性评价、地震地质灾害评价、地震区划、地震小区划和重大工程地震安全性评价等方面的研究。据2014年年初地质所官网显示，研究室有研究人员15人，其中研究员4名、副研究员7名。承担完成了多项国家自然科学基金课题、国家科技支撑计划课题、科技部行业专项、部委重点项目及中国地震局重点研究项目，是中国地震烈度区划图（1990）、中国地震动参数区划图（2001）以及正在编制的新一代地震动参数区划图的主要编制单位，获得2003年度国家科技进步二等奖。2000年以来，承担完成了100多项国家重大建设工程场地的地震安全性评价、城市活断层探测与地震危险性评价和地震小区划等项目 。 地震应急技术与减灾信息研究室 地震应急技术与减灾信息研究室是一个专门从事地震应急和地震灾害理论与技术研究的学术机构。多年来在地震灾害学研究的基础上，从地震应急基础理论、应急决策技术、现场应用、社会响应等多个层面，深入研究地震应急与减灾相关的理论与技术，主要研究任务包括：全球大陆动力学与地震活动规律、地震应急理论和地震应急区划、防震减灾能力和地震应急模式、地震灾害脆弱性和地震风险，地震灾害认知/感知与响应/适应，自然灾害综合机理与综合减灾、地震灾情协同评估与辅助决策分析技术、现场灾评科考技术、超级计算与灾情仿真技术、应急预案实用处置技术、地震灾情获取及速报技术等，不断强化对地震灾害学和地震应急科学的理论认识与技术积累，为提升国家各级政府和广大社会的地震灾害处理能力提供技术支撑。据2014年年初地质所官网显示，研究室有固定科研人员10人。其中，中国科学院院士1名（马宗晋院士），研究员3名。1996年研究室成立以来，在马宗晋院士的领导下，承担了973、科技支撑（攻关）、国家自然科学基金、地震行业专项等国家级科研项目20多项，发表学术论文和专著百余篇（部），是中国地震局系统乃至国内地震灾害和地震应急研究的主要学术机构之一 。 固体地球物理与深部构造研究室 固体地球物理与深部构造研究室以地震台阵中心和电磁研究中心为依托，以先进的台阵观测技术和电磁探测技术为支撑，在中国大陆若干典型地震构造区关键构造部位，利用宽频带流动地震台阵观测技术和电磁测深方法探测研究地震危险区孕震构造环境和地球动力学热点地区的地壳上地幔精细速度结构、电性结构及应力场分布特征；利用极低频地震电磁前兆监测技术、卫星—空间—地面电磁一体化地震电磁监测系统和可重复地震学探测方法监测地壳介质电性结构和速度结构的变化，开展宽频带地震台阵观测和大地电磁探测，分析研究中国大陆地壳上幔结构、构造和三维介质参数，构建三维构造模型，为活动构造空间组合样式、深浅构造关系和地震动力学研究提供基础依据，为探索具有物理意义的地震监测预报提供三维框架和动力学模型，引领地震构造研究发展 。 空间对地观测与地壳形变研究室 空间对地观测与地壳形变研究室的前身是遥感与空间信息应用研究中心，成立于成立于八十年代初。由InSAR与地壳形变、GPS与地壳形变、GPS与地学应用三个学科组组成。研究室的主攻方向为：以InSAR、PS/CR-InSAR为观测手段，获取长条带、大范围构造活动微量形变信息，研究现今地壳运动状态、构造应力场格局、活动构造形变特征。据2014年年初地质所官网显示，研究室有11名正式职工，其中3名研究员，4名副研究员。科研工作以野外观测为支撑，实验室拥有GPS接收机、InSAR角发射器，多套地震学、InSAR、GPS处理软件，以及三维激光扫描仪、光谱分析仪等辅助设施。2003年以来架设了NOAA/FY/MODIS卫星接收系统，每天可实时获取中国及全球海量卫星影像和热红外数据 。 构造物理实验室 构造物理实验室素以大型实验用压机与配套检测设备为重要的科学手段。据2014年年初地质所官网显示，研究室共有固定人集体，共13人，其中研究员6人（含中科院院士1人） 。 新构造与年代学实验室 中国地震局地质研究所新构造年代学实验室成立于1984年，1990年被批准为中国地震局开放实验室。2003年底并入地震动力学国家重点实验室。实验室自成立以来一直致力于新生代尤其是晚第三纪以来的新构造与地质年代学研究，主要方向涉及各种年代学方法和技术在活动构造、新构造演化历史、构造-热演化史、年轻火山活动历史和环境变迁历史中的应用研究以及年代学方法和技术自身的进一步发展和完善。据2014年年初地质所官网显示，实验室拥有2套Quantulus-1220超低本底液体闪烁测量仪、2套美国Daybreak 1100型TL/OSL测量仪、3套美国Daybreak 2200型OSL自动化测量仪、1套德国BRULER EMS-6/1型ESR信号测量谱仪、1套英国VG MM-1200静态质谱仪、1套GV MM-5400(He型)质谱仪、2套裂变径迹分析系统 。 新构造与地貌研究室 地质所2012年12月成立新构造与地貌研究室，以拓展构造与地貌的研究 。 据2014年年初地质所官网显示，地质所1966—1976年期间取得51项重要科研成果，1978年以后先后承担了国家重点基础研究发展计划（973）项目、国家重大科学工程项目、国家科技攻关项目、国家科技支撑项目、国家自然科学基金重点项目、行业科研专项、国家级重大工程的地震安全性评价项目等一批国家级重大科研和工程项目，承担了国家自然科学基金面上项目200多项，中国地震局重点项目、行业专项、计划项目等500多项。有6项成果获得1978年全国科学大会奖，1项成果获国家自然科学奖二等奖（地质所是第二完成单位），2项成果获国家自然科学奖三等奖，7项成果获国家科技进步奖二等奖（其中5项地质所为第一完成单位），7项成果获国家科技进步奖三等奖（其中3项地质所为第一完成单位）。此外，地质所有18项成果获国家地震局科技进步奖（2001年起，改称中国地震局防震减灾优秀成果奖）一等奖（其中11项地质所为第一完成单位），有67项成果获中国地震局科技进步奖二等奖（其中43项地质所为第一完成单位），有58项成果获中国地震局科技进步奖三等奖（其中55项地质所为第一完成单位），还有多项成果获得其他省部级奖励。累积出版专著300多部，发表科学论文7100多篇，其中包括6篇在Nature和Science上的高水平论文，共获得国家自然科学奖2项，国家科技进步奖12项，在中国研究所和高等院校科研实力的排名中，一直位于地球科学的前列 。注：图册资料来源于地质所官网 第一和首创 早在上世纪70年代初期，地质所率先提出地震地质研究“由老到新，由静到动，由浅到深，由定性到定量”的基本原则，使中国的地震地质与活动构造研究从无到有、发展壮大，在国际地震科学舞台上占有一席之地，至今仍然指导着中国地震地质的发展方向。地质所建立了中国第一个构造物理实验室，开展了地震破裂机理、高温高压岩石力学和岩石圈物理力学性质等实验研究，并逐步与地表变形和深部地球物理相互融合，发展成为地震动力学国家重点实验室，成为中国岩石圈与地震动力学实验研究的重要基地。地质所首创了活动构造大比例尺地质填图和定量研究的技术，对中国近20条活动断裂开展了工作，获得了各断裂带的几何结构、运动特征、活动历史和地震危险等方面的定量参数，不仅为地震预测、地震区划和工程建设提供重要的基础数据，还为后来的大城市活断层探测和正在开展的中国主要活动断裂带填图奠定了技术基础和提供了科学示范。地质所开辟了中国活动火山研究新领域，发现和论证中国存在具有喷发危险的活动火山，并率先综合利用地质学、地球化学、地球物理学和地质年代学方法对活动火山开展研究。地质所率先推进全球定位系统（GPS）和合成孔径雷达干涉测量（InSAR）技术在中国地球科学中的应用，并开始试验激光雷达探测技术（LiDAR）在活动构造研究中的应用，揭示了中国大陆特别是青藏高原的现今构造变形图像，为大陆动力学研究提供了极其重要的观测资料和约束条件，受到国内外地球科学界的广泛关注和赞赏。地质所在深入分析中国大陆活动构造、深部结构、地壳形变和地震活动的基础上，借鉴和吸收前人的研究成果，提出中国大陆强震受控于活动地块的假说，指导了强震预测的实践和强震机理的研究。地质所开创了中国自然灾害综合研究的新领域，针对中国不同自然灾害的内在关联性和相互触发性，率先组织研究不同种类自然灾害的专家，对中国历史自然灾害进行了系统的调查和分析，查明了中国历史自然灾害实况，提出了综合减轻自然灾害的理念、思路和技术，为中国减灾事业做出了重大贡献 。 地质所是国务院首批批准的具有硕士与博士学位授予权的研究生招生和培养单位。据2014年年初地质所官网显示，地质所获权授予硕士与博士学位的有1个一级学科“地质学”和1个二级学科“固体地球物理学”。自1978年恢复研究生招生制度以来（至2012年底），地质所累计招收研究生693名，其中硕士研究生400名、博士研究生293名；累计授予学位515名，其中硕士学位313名、博士学位202名。地质所设有地质学和地球物理学博士后流动站，1999年至2012年底，共招收博士后研究人员56人，已出站44人 。 招生专业 2014年博士研究生招生专业目录专业代码专业名称研究方向070801固体地球物理学01宽频带地震学02电磁测深与地震电磁学03地壳形变与动力学04GPS大地测量与地壳形变05构造物理学06高温高压岩石力学07地壳形变与地震动力学（与中国地震局第二监测中心联合培养）070901矿物学、岩石学、矿床学01 火山地质学　　070902地球化学01构造热年代学　　070904构造地质学01 地震破裂习性与地震构造02 活动构造03 活动构造与数值构造地貌学04 活动构造05 地震区划06 断层/岩石力学高温高压实验研究07深部构造地质学及高温高压实验08新构造、活动构造及大陆动力学09新构造与年代学10 构造年代学11活动构造与地貌演化12数值模拟与数字地球应用13 现代地壳运动与地震14地震构造15活动构造与构造地貌　　070905第四纪地质学01地震应急与减灾02灾害成灾机理与风险分析 2014年硕士研究生招生专业目录专业代码专业名称研究方向070801固体地球物理学01 电磁测深方法及其应用02 地震各向异性03宽频带地震学04 地壳形变与动力学05构造物理学　　070901矿物学、岩石学、矿床学01岩石学与地球化学　　070904构造地质学01 活动构造与地震02 活动构造、工程地震03 活动构造与GIS技术应用04 活断层与古地震05 GIS在活动构造中的应用06 工程地震07 断层滑动本构关系实验研究08 实验岩石物理学09 岩石流变学10 活动构造与年代学11 构造地貌及年代学　　070905第四纪地质学01 地震应急与减灾02 地震灾害学03 活动构造与年代学

dlou是大连海洋大学（Dalian Ocean University）的简写。大连海洋大学的水产一级学科为辽宁省“双一流”建设学科，以水产学科为依托的农学领域“植物与动物科学”学科进入ESI全球排名前1%，该学科在教育部第四轮学科评估中并列第四。拥有国家级多学科协同创新平台——大连海洋大学新农村发展研究院。学校不断加强教学改革与建设，积极推进本科教育教学内涵式发展。“充分发挥多学科优势，建设有自己特色的淡水渔业教学体系”曾获国家级优秀教学成果一等奖。学校有较为完备的教学科研平台。有国家级新农村发展研究院1个，教育部重点实验室1个，农业农村部重点开放实验室1个，农业农村部刺参遗传育种中心1个，国家海藻加工技术研发分中心1个，教育部海洋法律与政策东北亚研究中心1个，农业农村部中国渔政执法研究咨询中心1个，辽宁省协同创新中心1个，省高校重大科技平台2个，省级重点实验室11个，省级工程技术研究中心4个，省级工程研究中心2个，省级科技服务中心1个，省高校重点实验室4个，省区域经济发展研究重点基地1个。

大事年表　　日期内容1974年8月2日 （74）科发一字372号文，《关于筹建环境化学研究所的请示》上报国务院。 1975年1月 宫震同志任生态环境研究中心党的领导小组组长。 1975年1月6日 国发[1975]2号文，同意在怀柔化学研究所二部的基础上，筹建环境化学研究所。确定规模为400人，所需人员在各部门现有职工中抽调。 1975年3月18日 以原中国科学院化学研究所二部（包括十四室一部分）和有机分析室一部分研究力量为基础（共约250多人），正式宣布组建中国科学院环境化学所，所址北京市怀柔县雁栖湖畔。 1975年10月12日 中国科学院核心组成员胡耀邦、李昌、刘华清等4位同志专程到怀柔县雁栖湖畔（坟头）考察成立不久的环境化学所。 1976年8月 编辑出版《环境科学》。 1977年5月 全国环境保护科技情报网在环境化学研究所正式成立。 1977年6月 环境化学所整体从北京市怀柔县雁栖湖畔搬迁到北京市海淀区清华东路肖庄（原北京林学院院内）。 1978年 编辑出版《环境科学情报》。 1980年 编辑出版《环境科学丛刊》。 1980年4月 成立中国科学院环境科学情报网。 1981年3月 编辑出版《环境科学学报》。 1982年 编辑出版《环境科学简讯》。 1982年2月 编辑出版《环境化学》。 1985年 环境影响评价研究部成立。 1985年10月10日 （85）科发计字1026号文，决定在环境化学研究所、生态学研究中心筹备组的基础上，建立中国科学院生态环境研究中心，并决定由下列人员组成中心筹备组：马世骏（组长）、刘静宜（副组长）、何世寰、冯宗炜、庄亚辉、王永胜。 1986年 以青年科技研究人员为主的中国科学院系统生态开放实验室成立。 1986年8月3日 （86）国科发综字0544号文，同意将中国科学院环境化学研究所与生态学研究中心筹备组合并，建立中国科学院生态环境研究中心。 1986年9月 经中国科学院有关部门和院领导批准，中国科学院环境评价部成立，院内29个研究所参加，其建制归属生态环境研究中心。 1986年10月3日 （86）科发计字1047号文，生态环境研究中心正式建立单独户头。 1989年 与清华大学、北京大学、北京师范大学共同建立环境模拟与污染控制国家重点联合实验室。 1989年8月 在双清路18号新址举行综合实验楼和图书情报楼（现称环境化学楼）开工奠基仪式。 1991年10月 综合实验楼和图书情报楼落成，同年12月整体从清华东路肖庄移往双清路18号现址。 1992年 徐晓白研究员负责的典型化学污染物在环境中的变化及生态效应获国家自然科学基金委员会重大项目资助。 1993年2月 化工楼落成，环境水化学国家重点实验室迁入。 1994年 胡鞍钢研究员获1994年度国家杰出青年科学基金。 1995年 尹澄清研究员获日本生态学琵芭湖奖。 1995年10月 徐晓白研究员当选中国科学院院士、汤鸿霄研究员当选中国工程院院士。 1996年5月15日 中国科学院和国家环境保护总局协商决定，正式签署对生态环境研究中心实行中国科学院、国家环境保护总局双重领导协议书（期限10年）。 1997年 傅伯杰研究员获1997年度国家杰出青年科学基金。 1997年 生态环境研究中心进入中国科学院首批科研基地型试点研究所。 1997年 陆德培研究员获1997年求是科技基金会杰出科技成就集体奖。 1998年 江桂斌研究员获1998年度国家杰出青年科学基金。 1998年 生态环境研究中心进入中国科学院北京地球科学基地。 1999年 牟世芬研究员获1999年国际离子色谱成就奖。 1999年 尹澄清研究员获日本国际茨城-霞蒲奖。 1999年6月24日 科发资字[1999]0290号文，启动生态环境研究中心知识创新工程试点工作。 1999年10月 冯宗炜研究员当选为中国工程院院士 1999年10月11日 系统生态开放实验室自中关村中国科学院动物研究所搬迁双清路18号，结束了一所两址的历史。 1999年10月21日 汤鸿霄院士获1999年度何梁何利基金科学与技术进步奖。 1999年11月25日 科发政字[1999]0576号文，关于成立中国科学院国情研究中心的通知，其行政管理和后勤服务由生态环境研究中心负责。 资料来源：

根据国家对研究生教育的总体要求，为适应21世纪人才培养的需要，实现重庆大学新一轮的跨越式发展，结合教育部的“国家教育振兴行动计划”研究生教育创新计划，重庆大学研究生院于2003年5月成立了由研究生院直接建设，突出研究生自主开展创新实践活动的平台—研究生创新实践基地。作为教育部 “研究生教育创新计划”十一所全国首批重点资助项目，重庆大学研究生创新实践基地连续7年获得教育部“研究生教育创新计划”重点建设资助，是国内获得教育部资助次数最多，获得资助持续时间最长的单位之一。自成立以来，研究生创新实践基地不断开拓创新，并较早在全国建成集开放实验室、创新研究、学术论坛、访学交流、团队培育及创新实践为一体的研究生创新实践平台，在研究生创新与实践方面取得了丰硕的理论成果和实践经验，成效显著，并受到教育部有关部门及国内同行的好评，成为教育部研究生教育创新计划试点的一个成功范例，2009年在重庆大学研究生创新实践基地建设示范下，重庆市13所高校成立了研究生创新实践基地。一、“以生为本、创新为魂”的创新人才培养理念研究生创新实践基地按照“一个思想、二条思路、三方落实、四项原则”的理念进行创新性人才培养。即：坚持“授人与渔”的教育思想；遵循将实验扩展为研发实践、把常规实验室拓展为创新实践基地的建设思路；从把学生作为教育活动的出发点和归宿、千方百计为学生打造创新平台、建立可持续发展运行机制三方面进行落实；确定了“以生为本、创新为魂”的建设原则、“启迪智慧、实践创新”的工作原则、“立足全校、09面向全国、走向世界”的发展原则，以及突出研究生自主管理的“多位一体”的管理原则。二、“创新实践并重，可持续发展”的创新人才培养新模式经过8年的探索与实践，托研究生创新实践基地核心平台，重庆大学构建了一种可持续发展的研究生创新人才培养新模式。通过在全校范围内建设开放实验室，实现资源共享，搭建研究生自主研发平台；设立“研究生科技创新基金”，资助学生自主研究，整合资源优势，打造优秀研究生创新团队; 开展研究生访学交流，紧跟国际学术动态，提升学术创新能力；构建高水平创新团队，促进学科交叉融合，提升研究生团队意识、创新精神和实践能力；共建产学研联合培养基地，搭建校企合作平台，增强研究生科技实践能力与市场适应能力；设立多种奖励机制，提高研究生学术科研积极性，鼓励研究生科研创新；创办品牌学术活动，拓宽科研创新视野，营造浓郁校园学术氛围。三、“多位一体，突出自主管理”的管理运行机制研究生创新实践基地实施学校政策大力扶持、研究生院统筹建设、突出研究生自主管理、学院积极参与、大学科技园及社会共建的“多位一体，突出自我管理”的独特而有效的运行机制，吸收了一大批优秀研究生到创新实践基地进行助管、助研、助教工作。将教学、实践、“三助”相结合；创新实践、学科建设和科研相结合；研究生个人培养、导师学术研究与创新实践活动相结合，较好地协调了已有实验室、科研平台、学生论文工作、导师科研等方面的关系，让研究生积极参与创新实践活动，并通过建立有效的“进入退出”机制，形成了动态但相对稳定的可持续管理队伍，形成了一套特色鲜明并适合研究生创新人才培养工作的组织管理体系，即常务部隶属研究生院直接领导，下设创新实验室、创新中心、项目部、学术部、宣传部、设计组和网络系统开发组七个部门。四、建立开放式创新实验室，搭建创新研究与科技实践平台研究生创新实践基地奉行“观念开放、时间开放、空间开放、资源开放”的全开放机制，采用国家、学校以及国内外大型企业“三方共建”的方式，先后投资一千多万联合建成了11个面向校内外研究生全面开放的开放实验室，占地2000多平方米。2008年12月，借鉴创新实践基地开放实验室的成功模式，重庆大学启动“211工程”三期创新人才培养建设计划研究生开放实验室建设项目，研究生创新实践基地在全校范围内新建了12个观念新、体制新、机制新、功能强大、队伍精干的研究生开放创新实验室, 加强了开放实验室产学研一体化建设，强化开放实验室的实验教学与科研服务功能，提升实验室创新能力，培养研究生的创新实验能力。开放实验室通过聘请相关领域的教授和专业技能扎实的研究生作为实验室专家和技术支持，通过通过课程选修、研究实验、研发实践、自主研发、自主创新五个层次的培养，为广大研究生自主创新提供平台，年均开设选修课程22个、专业系列实验教学212个、研究实验方案170个，开展专题培训70余场，实验室指导专家22名，参与研究生高达8万人次、教授40名。其中重庆大学·ANSYS公司联合开放实验室自成立以来，共承担科研项目12项，其中校企合作项目8项，“汽车正面碰撞设计分析技术及应用”项目获得重庆市科学技术奖科技进步奖三等奖，发表学术论文50余篇，已成为西南地区汽车仿真重要实验中心之一。五、设立“研究生科技创新基金”， 激励研究生自主研究与创新重庆大学研究生科技创新基金是由教育部、重庆大学、重庆大学研究生院联合设立的科研基金，以“提升学术氛围、培养科研能力、支持探索创新、推动成果转化、促进社会发展”为目标，以基金项目为驱动建设创新团队，强化项目过程管理，通过一次、二次立项，注重项目申报过程培养和研究方案可行性管理，每年支持一批优秀研究生创新团队开展学术研究，对重庆大学研究生开展创新项目的研究工作进行培育与资助。研究生科技创新基金有效促进了学校科技资源的优化配置，集中体现了科学共同体的战略共识， 自2003年设立以来，创新基金已覆盖全校26个学院的上百个专业，共受理创新项目809个，资助创新项目343个，包括一般项目292个，重点项目20个，优博项目19个，创业项目12个，其中博士生成员数211人，硕士生成员数1310人，计划资助金额1690710元，获得专利52项，发表论文482篇。其中2009年通过对“生物序列表征体系构建及结构与功能关系研究”项目的资助，成功打造了一个以博士生为团队骨干的优秀博士生创新团队，该团队完成科技创新基金项目期间，共发表SCI和EI论文23篇，CSCD论文8篇, 申请国家专利 8项,获得省部级科研成果两项(一等奖)，团队负责人生物工程学院梁桂兆博士获2009年全国优秀博士学位论文提名论文奖。六、开展研究生访学交流，紧跟国际学术动态结合“211工程”三期创新人才培养研究生访学交流建设项目，研究生创新实践基地常年资助研究生（含来华留学生）携创新成果参加国际学术会议，重点支持优秀研究生通过参与国际、国内学术会议，拓宽学术视野,了解学术动态。2009年共资助研究生访学交流项目近50项，资助金额近50万元，会议涉及美国、韩国、巴西、卢森堡、土耳其等20个国家和地区。七、构建高水平创新团队，培育拔尖创新人才结合“研究生创新教育计划“项目《高水平研究生创新团队培育体系的构建与实施》和“211工程”三期创新人才培养研究生创新团队建设项目，研究生创新实践基地以“整合构建、支持服务、考核评估、激励引导”为原则，利用学校不同专业研究生的丰富资源，组建结构合理、学科交叉、优势互补的创新团队，全面增强研究生创新思维、实践能力、团队意识和综合素质，培养一大批高水平的研究生创新团队，并通过建设开放实验室、自主开发研究生创新团队管理信息系统、设立科技创新基金和黄尚廉院士青年创新奖等途径对创新团队的学术研究和科技创新给予多方面的支持服务和激励引导。计划到2012年累计遴选资助300个创新团队，其中2009年共有189支研究生创新团队注册，从驱动方式来看，应用研究型65支，基础研究型111支，开发研究型13支；从团队类型来看，兴趣驱动型51支，导师驱动型48支，平台驱动型90支。经过遴选，首批重点建设了50支高水平研究生创新团队。八、设立多种奖励机制，提高研究生学术科研积极性为保障研究生的创新能力和发展潜力，促进科研热情，2008年10月重庆大学校制定了《关于印发<重庆大学研究生在学期间发表高水平学术论文奖励办法>的通知》（重大校〔2008〕379号）文件,并授权研究生创新实践基地负责高水平学术论文的受理工作。研究生创新实践基地配合研究生院制定了《关于<重庆大学研究生在学期间发表高水平学术论文奖励办法>的暂行实施细则》（重研院〔2008〕36号）等相关文件，并且组建网络开发组，开发出了“高水平论文申报管理系统”，提高了工作效率。截止到2009年11月，学校共奖励高水平论文615篇，包括博士生论文380篇，硕士生论文235篇。其中材料学院吕学伟博士在校期间先后发表论文近30篇，含境外SCI 11篇、EI 3篇，专利 6项，并荣获2009年度重庆大学“黄尚廉院士青年创新奖” 、2009年度CASC一等奖、 2007年度重庆市科技创新先进个人、2006年度宝钢优秀学生奖学金和2006年度全国博士论坛优秀论文奖等。为鼓励和吸引更多研究生个人和团队参与到科研创新中来，培养更多高素质创新人才，重庆大学于2006年底设立了“黄尚廉院士青年创新奖”。设立至今该奖项受理了200多名青年教师、研究生和60个研究生创新团队的申请，经筛选，共表彰了优秀研究生创新团队6支（含创业团队一支），优秀研究生个人31名，青年教师31名，其中材料学院的“异种金属连接”创新团队发表SCI和EI论文9篇,获得专利1项，并荣获2008年国家镁合金材料工程技术研究中心研究生创意论文二等奖。九、创办品牌学术活动，营造浓郁学术氛围研究生创新实践基地对研究生创新团队自发组织的学术沙龙等学术交流活动提供场地与设备、策划与宣传、主持与组织等相关支持服务，同时围绕优秀研究生创新团队迫切需要和普遍关注的主题，每年开展“名家会客厅”、“专题技术系列培训”、“教育创新计划主题活动”、“全国赛事”、 “企业零距离”和“项目专题研讨会”、《中国研究生》杂志重庆通联站建设等系列学术活动，并每年举办重庆市“科慧杯”创新实践大赛和重庆市研究生创新实践征文大赛，通过依托《创新与实践》月报、研究生创新实践基地网站、创新团队管理信息系统、创新基金管理信息系统等管理与媒体平台，重点宣传和报道研究生人才培养建设的相关规章制度、研究成果及活动资讯等内容。其中2009年开展各类品牌学术活动和创新研究实践活动100余场，参加学生近8000人次，参与教授近300名，发布各类创新新闻报道近200篇，投入建设经费和各类奖励近300万元，营造了良好的创新环境和浓郁的学术氛围。——“名家会客厅”学术讲坛定期邀请国内外著名专家及知名学者面向研究生创新团队做学术报告，探讨最新的学术研究成果和热点话题，启发创新思维。在2008-2009学年，共举办学术报告37场，嘉宾涉及美国、欧盟、英国、意大利、奥地利、巴勒斯坦、中国台湾等多个国家和地区，累计参与的创新团队成员6000余人次。——研究生创新中心以科技创新基金为依托，组织并开展了“立项学术研讨会”、“优博项目座谈会”、“项目结题汇报暨经验交流座谈会”等基金学术交流活动，为研究生创新团队提供经验指导和智力支持。在2008-2009年，共举办“立项学术研讨会”75场、“结题汇报暨经验交流座谈会”15场和“优博创新团队座谈会”4场，参与创新团队成员8000余人次。——研究生开放实验室通过邀请学校知名教授定期为研究生创新团队开展系列专题培训，并制定配套教材。在2009-2009学年，创新实验室已开展嵌入式ARM培训、DSP培训、Adobe Photoshop CS专题培训、虚拟仪器培训、office高级培训、ANSYS培训、SPSS培训等17场专题培训，累计参与创新团队成员4550余人次。——“科慧杯”重庆市研究生创新实践大赛通过搭建重庆市各大高校研究生创新团队与企业等社会组织之间交流与合作的平台，开展横向课题的引进活动，达到促进高水平研究生创新团队建设的目的。2009年9月，第三届“科慧杯”重庆市研究生创新实践大赛落下帷幕，参赛单位包括重庆大学、西南大学、重庆邮电大学、重庆工商大学等8所高校，合作企业达26个，参赛团队达31支，参赛项目涉及了生物工程、行政管理、机械电子、光电工程、计算机软件等18个学科。——项目研发部通过举办“BOSS有约”、“企业参观”和“企业实习”等多种校企合作活动，重点引导研究生创新团队走进企业，了解企业运转流程，提高团队成员的工程实践能力。在2008-2009年，项目研发部已成功举办了多项大型校企合作活动，如可口可乐（重庆）饮料有限责任公司高层领导“事业导航”之2008高校学生职业化成长辅导项目启动会、与江苏昆山市人事局合作组织的2009年博士生暑期实习活动和可口可乐（重庆）企业参观等，直接受益创新团队180支，受益博士生95人次，硕士生730余人次。——重庆大学通过组建高水平研究生创新团队参加全国赛事，激发创新团队积极性，提高创新能力。在2008-2009年，重庆大学共举办9场全国性赛事，其中我校参赛项目《基于 Nios II 的多用途无线防盗监控系统》在“2009Altera 亚洲创新设计大赛”中荣获一等奖，指导老师何伟荣获“卓越导师奖”荣誉称号。重庆大学研究生创新实践基地将研究生人才培养与学校“211工程”三期创新人才培养建设和“985工程”建设相结合，充分发挥教育部“研究生教育创新计划项目”的引领作用，不断完善创新人才培养体系，拓展人才培养途径，保障研究生创新体系建设的可持续发展，坚持扎根重大，立足重庆，面向西南，引领全国，培养高层次复合型创新性人才。

1950年5月19日，成立“中国科学院近代物理所”（即高能所前身），吴有训兼任所长，钱三强任副所长，所址在北京东皇城根甲42号。1953年10月6日，中国科学院院务会议决定将近代物理所更名为“中国科学院物理研究所”。1958年7月1日，更名为原子能研究所，物理研究所（中关村）为一部，在京郊房山坨里建立新的研究基地为二部。1972年8月18日，中国科学院原子能研究所原副所长张文裕等18位同志写信给周恩来总理，提出发展高能物理必须建造高能加速器，建议建立中国自己的粒子物理实验基地。1972年9月11日，周恩来总理复信张文裕、朱光亚，对高能物理研究和高能加速器的预制研究工作作出指示：“这件事不能再延迟了。科学院必须把基础科学和理论研究抓起来，同时又要把理论研究与科学实验结合起来。高能物理研究和高能加速器的预制研究，应该成为科学院要抓的主要项目之一。”1973年2月1日，根据周恩来总理批示同意的二机部、中国科学院《关于高能物理研究和高能加速器预制研究的报告》，在原子能研究所一部的基础上成立“中国科学院高能物理研究所”。1978年9月1日，高能所恢复研究生招生，录取首批研究生。1979年1月31日，邓小平同志访美期间中美双方签订了科学技术合作协议。为促进在高能物理领域内的合作，由方毅同志代表国家科委与美国能源部部长施莱辛格签订了《中华人民共和国国家科学技术委员会和美利坚合众国能源部在高能物理领域进行合作的执行协议》，这是中美科学技术合作协议的第一个执行协议。1982年12月17日，中国第一台自主设计制造的质子直线加速器首次引出能量为10MeV的质子束流，脉冲流强达到14mA。1983年4月25日，国务院批准国家计委《关于审批2×22亿电子伏正负电子对撞机建设计划的请示报告》。工程包括两项建设内容，新建一台能量为2×22亿电子伏正负电子对撞机；将在建的10MeV质子直线加速器扩展到35MeV。1984年10月7日，北京正负电子对撞机工程破土动工，邓小平等党和国家领导人亲自为工程奠基。1985年1月11日，中国科学院批准高能所试行博士后研究制度。1986年8月，高能所通过卫星电话线路实现了北京高能所到瑞士日内瓦欧洲核子研究中心（CERN）的计算机远程登录，发出了中国的第一封电子邮件。1988年10月24日，邓小平等党和国家领导人视察北京正负电子对撞机，慰问参加工程建设的代表。邓小平同志发表了“中国必须在世界高科技领域占有一席之地”的重要讲话。1990年7月21日，北京正负电子对撞机工程通过国家验收。后获得1990年度国家科技进步奖特等奖。1993年1月7日，高能所“τ轻子质量的精确测定结果”入选1992年度全国十大科技成就。1993年5月26日，北京自由电子激光装置成功产生红外受激辐射，在亚洲地区近十台红外谱区自由电子激光装置中为首次。1993年12月28日，“北京自由电子激光装置成功实现饱和振荡”入选1993年度全国十大科技成就。1994年5月，高能所的计算机网络正式加入国际互联网，并建成中国第一个WWW网站。1996年1月16日，成立高能所宇宙线与高能天体物理开放实验室。1999年2月7日，“北京正负电子对撞机/北京谱仪/北京同步辐射装置改进”项目顺利通过鉴定。2000年7月27日，国务院科教领导小组审议并通过《关于中国高能物理和先进加速器发展目标的汇报》，同意对北京正负电子对撞机进行重大改造。2001年1月10日，高能所宇宙线高能天体物理开放实验室研制的神舟-X射线探测器随载人航天系列神舟二号飞船发射升空，实现了中国在该领域的突破。2001年4月6日，中科院院长办公会议批准高能所进入知识创新工程二期试点。2001年8月17日，撤销物理一室、物理二室、宇宙线室，将物理一室和物理二室的一部分组成实验物理中心，将物理二室的另一部分和宇宙线室组成非加速器物理研究中心。2002年1月15日，“中国粲夸克偶素物理实验研究获重大进展”入选2001年中国基础研究十大新闻。2006年1月6日，北京谱仪国际合作组在高能所和美国夏威夷大学同时宣布观测到一个新粒子，暂时命名其为X（1835）。2007年1月21日，由中国科学院院士、中国工程院院士投票评选的2006年世界十大科技进展新闻和中国十大科技进展新闻在北京揭晓。“北京正负电子对撞机重大改造工程获关键性突破”入选中国十大科技进展新闻。2007年11月28日，高能所研制的嫦娥一号卫星有效载荷X射线谱仪10月24日搭载“嫦娥一号”卫星发射升空后，在环月轨道对设备首次开机获得成功。2012年12月20日，大亚湾中微子实验成果入选美国《科学》评选的年度十大科学突破。