小学一年级下册数学找规律评课优缺点

教学内容：人教版一年级下册《找规律》。教学目标：1、通过观察、发现、推理等活动，使学生发现简单图形的排列规律。2、能运用规律解决一些简单的实际问题，感受数学就在我们身边。3、培养学生的观察、推理、动手实践能力和创新意识，培养学生发现、欣赏、创造数学美的意识。教学重点、难点：发现规律，创造规律。教具、学具准备：课件；每生一张入场券和白纸、一盒彩笔；每组一个围裙、不同颜色的小花和平面图形。教学过程：课前播放音乐《生日快乐》。师：今天是谁过生日？想知道吗？呆会上课我们就知道了。【设计意图：播放生日快乐歌，营造氛围，使数学课堂充满浓浓的生活味。】一、创设情境,引入规律（课件出示生日画面）师：大头儿子过生日，小头爸爸和围裙妈妈为他开生日party，正在摆放水果。（课件演示两组西瓜和菠萝。）师：猜一猜，接着摆是什么？（西瓜和菠萝）为什么？（根据学生回答，课件演示西瓜和菠萝是一组。）师小结：像西瓜、菠萝，西瓜、菠萝这样重复排列的事物我们就说它是有规律的。这节课我们一起学习找规律。（揭示课题）【设计意图：创设可爱的大头儿子过生日的情境，让学生在摆水果的过程中，感知规律来源于生活，激发学生探究新知的欲望。】二、观察交流，发现规律（课件出示生日party会场图）师：瞧，生日party的会场布置好了，漂亮吗？仔细观察，在这幅图中，哪些事物的排列有规律？有怎样的规律？先独立思考，再把你的发现和同桌说一说。师：谁来说说你的发现。（点击课件。）（灯笼的排列有规律。）师：有怎样的规律？完整地说说。（紫色红色、紫色红色）师：接着排是什么颜色？师：谁还有新的发现？（小花的排列有规律，一朵绿色一朵紫色------）师：你观察的很仔细，接着排是什么颜色？（绿）师：谁有与众不同的发现？（彩旗的排列有规律，一面红色一面黄色-----）师：接着排是什么颜色？（红色） 师：谁还有更多的发现？（小朋友的队伍也有规律）师：说说你的看法。（一个男孩、一个女孩）师：你是从男孩开头的，还有不同意见吗？（一个女孩，一个男孩）师：对，这是一个圆形的队伍，我们既可以从男孩开头，也可以从女孩开头。 如果这样站（课件出示）接着是男孩还是女孩？（女孩）师小结：我们在会场找到了彩旗、小花、灯笼、小朋友队伍的排列规律。（课件演示）像彩旗的一红一黄、小花的一绿一紫、灯笼的一紫一红和小朋友队伍的一男一女都叫做一组，如果这一组重复排列，我们只要根据其中的一组，就能发现它的规律。【设计意图：利用有趣的教学资源，让学生自己观察，自己发现，自己概括，培养学生获取知识的能力，发展学生的思维。】三、激趣练习，应用规律1、涂一涂师：生日party要开始了，让我们抓紧准备好入场券。 （课件出示入场券）师：这是一张颜色变化有规律的入场券，我们只要涂对颜色就可以入场了。请小朋友拿出入场券和彩笔，仔细观察，找准规律，再动手涂一涂。（学生涂入场券）师：第一行图形颜色排列有什么规律？（生交流，汇报）第二行呢？第三行有怎样的规律？（根据生回答，课件揭示答案）师：你们涂对了吗？请每个孩子都来当小小检票员，同桌交换入场券，涂对了宣布他通过，涂错了请他立即改正。（生相互检票）师：老师祝贺你们都取得了入场券，现在我们可以进入会场了，高兴吗？ 2、做一做师：小寿星来了，让我们祝他生日快乐，你们唱歌，老师做动作，如果看明白动作的规律，就跟着老师一起做。（课件播放《生日快乐》，老师随着旋律做动作，学生跟着做。）师：真聪明，这么快就学会了老师的动作！你们也能学着老师的样子，编出一些有规律的动作吗？小组内商量商量，试着编一编。（小组合作，创编动作。）师：哪个小组愿意来展示一下？（全班展示）师：有规律的动作真美！3、猜一猜师：大头儿子看大家这么聪明，他也想出题考考大家，敢不敢接受挑战？（课件出示第87页做一做，指名回答。）【设计意图：让学生在感兴趣的涂一涂、做一做、猜一猜的活动中，进一步感受规律，应用规律，为创造规律提供思维方法。】四、动手操作，创造规律1、摆一摆师：大头儿子还想比比谁的小手巧。请拿出白纸，组长拿出学具，在白纸上摆一摆，设计出你喜欢的规律。（学生动手摆。）师：让我们欣赏几个孩子的作品。（实物展台汇报）师：你摆的是什么规律？接着摆是什么？（展示3个作品）师：下面的孩子摆的都很美，请把你的作品举起来，让听课的老师看看，再转回来让老师也欣赏欣赏。师：真是一幅幅精彩的画！2、贴一贴师：大头儿子可喜欢你们啦，瞧，他来了。（课件播放：小朋友们，谢谢你们来参加我的生日party，晚会的最后，我想送个礼物给妈妈，你们能帮帮我吗？）师：大头儿子真懂事，能体谅妈妈。其实我们小朋友的妈妈和围裙妈妈一样，每天为我们做许多事情，吃了很多苦，作为孩子，我们一定要爱自己的妈妈，能做到吗？师：大头儿子送给妈妈的礼物是一条围裙，请小朋友用小花设计出有规律的图案或花边。小组内先商量商量，准备怎样设计。（小组内商量设计方案）师：请各小组按照设计好的方案，分工协作，完成任务。（小组合作，设计围裙）（师边巡视边把设计好的围裙粘在黑板上）师：多美的围裙，谁来介绍一下你们小组是怎么设计的？（指名介绍）师：围裙妈妈可高兴啦，她夸你们最聪明，最懂事！【设计意图：我国著名教育家夏丐尊先生说过：教育不能没有感情，没有爱，就象池塘不能没有水一样。适时的让学生把围裙设计出有规律的图案或花边，以情入境，既巩固新知，提高学生用数学知识解决问题的能力，又激发学生的情感，渗透感恩教育。】五、联系生活，欣赏规律师：小朋友，生日party结束了，该和大头儿子再见了。说一说这节课你有哪些收获？（指名回答）师：其实规律随处可见，你能找一找我们生活中还有哪些事物是有规律的呢？（指名回答）师：老师也收集了一些有规律的图片，请欣赏。（课件演示春夏秋冬、、霓虹灯、红绿灯，日出日落等有规律交替的画面）师总结：规律给我们的生活带来美的享受，只要大家用心观察，多动脑筋，一定能创造出更多的规律，让我们的世界变得更加绚丽多彩！【设计意图：找生活中的规律，欣赏规律，密切数学与生活的联系，给学生提供一个鲜活生动，富有生命力的课堂。】

　　学生的认识过程是按照从已知到未知、从具体到抽象、从现象到本质、从简单到复杂的顺序逐渐深化的，是学生主动建构知识经验的过程，即通过新的经验与原有知识经验的相互作用充实、丰富和改造自己的知识经验，这个认知发展的规律是客观存在的。前不久，我校数学组就如何在小学数学课堂教学的进程中循教材文本的序、循学生认知的序，凸现数学课堂教学的层次性展开了研究讨论，并作为近阶段我校校本培训的一个重要课题，同时开设了相关数学研讨课。本文以苏教版国标本几节研究课为例，谈谈我校小学数学课堂教学基于学生已有知识经验、心理发展规律以及教学内容的特点采取的逐步渗透、逐层深化、螺旋上升的方式开展有效教学所作的尝试与努力，以期得到广大同仁的建议与支持。 　　 　　一、在问题情境的创设中呈现层次性 　　 　　《找规律》教学片断：师出示一个圆。问：这是什么图形?生：圆形。师紧跟着出示一个正方形。问：这是什么图形?生：正方形。师再出示一个三角形。问：这是什么图形?生：是三角形。师在此三个图形的基础上又出示一组图形：圆、正方形、三角形。师：同学们，你们能猜出下一个图形是什么形状吗?生：下一个图形是圆。因为按照刚才出现的顺序，第一个出现的是圆，第二个出现的是正方形，第三个出现的是三角形，接下来又是圆、正方形、三角形，可以把这三个图形看成是一组，已经出现了2组，下面应该出第三组，而每组第一个图形是圆，所以接下来的图形肯定是圆。师：你的推理真是有理有据。看来这样的排列还隐藏着规律。(板书：规律)今天，我们就一起来探究《找规律》。(在规律前板书“找”字) 　　问题情境的创设应坚持删繁就简的原则，应注意问题的展现，使问题简单、明了展示于学生面前。然而，我们的大多数教师往往只注重情境的童趣、新颖、别致，把复杂的、浑沌的情境一股脑儿展示于学生面前，忽视了情境的导向作用。《找规律》中教师逐层创设：从单个出示圆、正方形、三角形到整组出示圆、正方形、三角形创设问题情境的过程，实质上是一种规律的演示、知识的渗透，它为学生在探索的过程中发现问题、解决问题搭好扶手，更为学生对数学知识结构化起到了潜在的支撑和促进作用。 　　 　　二、在概念的理解过程中呈现层次性 　　 　　《认识周长》教学片断：师：同学们，南通濠河已成为全国闻名的旅游景区，宽阔清澈的濠河周围有：国内最早的博物馆、图书馆和师范学校，也有近年来建造的纺织博物馆、给水博物馆、建筑博物馆、风筝博物馆等，加之平地兀立的文峰塔，使得现代建筑群与历史文化建筑相映生辉，反映出我们南通浓郁的文化气息。你想去参观吗呢?师：景点还真多，你怎么走才能一个也不漏的全部参观完呢?生：沿着河边一个一个地参观。师：沿着河边，也就是沿着濠河的边线。(板书：边线)多媒体演示。师：这是我国第一所师范学校――南通师范学校，也是老师的母校。学校还有游泳池呢?你能指出游泳池池口的边线吗?生用手笔划，多媒体演示。师：这是学校的足球场，足球场也有边线，你能指出来吗?中间的白线是它的边线吗?师：一块块荣誉牌代表着通师人成长的足迹，荣誉牌有边线吗?你能指出他们的边线吗?师：同学们，刚才我们认识了边线，可以说物体的面都有自己的边线，数学书有边线吗?这就是数学书封面的边线。(师生共同比划)谁能指出三角尺的边线?(生上台演示)师：你们能指出我们周围物体某一个面的边线吗?发现后可以跟同学、同桌交流交流。师：我们把物体的表面画下来就得到了这样的平面图形。你能用水彩笔描出他们的边线吗?请同学们拿出水彩笔完成P62第2题。在学生对物体及平面图形边线有了深刻的认识之后师总结：我们把物体表面或者是平面图形一周边线的长叫做他们的周长。(板书：周长)《数学课程标准》 　　实施建议中指出：“要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。”教师并没有直接从简单的平面图形把周长的概念传授给学生，而是建立在学生的认知发展规律和已有的知识经验基础之上，通过深刻地理解编者的意图、了解文本的内涵之后，以真实的、学生喜闻乐见的参观景点一个也不落下拉开教学的序曲，让学生深刻形象地理解了什么是“边线”，从学生熟悉的浏览旅游景点的路线到物体某一平面的边线，进而抽象到一个平面图形的边线，这看似简单，实质是让学生在“空间与图形”观念上成功实现二重飞跃，教学层次清晰，课堂结构合理，为后续对“周长”概念的轻松理解夯实了基础。 　　 　　三、在思维策略的提升中呈现层次性 　　 　　《找规律》教学片断：师(出示情境图)：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的?(稍停)自己试一试，看能不能自己解决。学生独立思考，待大多数学生形成初步的认识之后，教师组织学生交流。师：谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学?生1：我是通过画图的方法：○●○●○●○●○●○●○●○，○表示蓝花，●表示红花，第15盆是蓝花。师指着另一生：好，你来说。生2：我是用“+”表示蓝花，“一”表示红花。师：是一种简约的表达形式，其他同学的想法和他们一样吗?生3：我是这样想的：第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花，也就是说单数的是蓝花，双数的是红花，第15盆是单数，所以说是蓝花。师：你的想法真不错，其他同学明白他的想法吗?利用单数、双数就把问题解决了。还有没有其他的方法了?生4：还可以通过计算的方法：把每2盆花看作一组，15÷2=7……1，第15盆是第八组中的第一个，每组中的第一个是蓝花，所以第15盆是蓝花。师：那你知道15÷2的商表示什么吗?余数1又表示什么呢?生：15÷2的商表示具有这样完整的组数，余数表示下一组的第几盆。师：你真了不得，思维非常清晰，你能再叙述一遍吗?师：下面老师还有一个问题(出示按一面红旗，一面蓝旗、两面黄旗的规律摆放)，从左起第21面、第23面分别是什么颜色的旗呢?第210面呢?生：求第21面、第23面可用画图的方法，但第210面还用画图的方法就太麻烦了。师：能用单数、双数来判断吗?生：不能。因为从前面看，单数有可能是红旗，也有可能是黄旗，双数也都有可能，我认为还是用计算的方法比较方便。…… 　　学生的思维具有差异性，这就决定了教师在 教学设计 过程中从基础思维开始教学，逐步提升。用简单的符号表示实物即画图策略及用奇偶数判断的推算策略表达了绝大多数学生的想法，也是最基础的思维方式，教师没有及时指出方法的优劣，而是通过设计隐藏另一规律的排列问题，让学生在交流、质疑、思辨中实现思维策略的共同优化，逐步提高学生的思维层次。所以，课堂教学设计应注重学生心理特征、认知能力、思维品质等方面的差异，由低级到高级的发展顺序去安排设计，体现出教学目标和学生活动的层次性，并使不同层次的教学目标与不同类型学生的活动层次相互协调，促进全体学生在各自原有的基础上都有所发展，都能获得成功的体验和发展的动力。 　　 　　四、在知识的强化中呈现层次性 　　 　　《角的初步认识》教学片断：师：下面我们一起来判断下列图形哪些是角，哪些不是角。对于不是角的图形，说说判断的理由。生判断，集体订正。师：金灿灿的五角星伴随我们走进一个又一个年代，五角星就是由角构成的图形，你们发现五角星上的角了吗?学生数角。师：你能用手中的两根小棒组成一个角吗?众生纷纷操纵手中的小棒，兴致盎然。生1：能，我把两根小棒的两端紧靠在一起，把另外两端分开就组成了一个角。师：用两根小棒能不能组成更多的角呢?生2：还可以摆成叉字型的。学生边说边演示。一、二、三、四，能组成四个角。师：老师再给你一根小棒，你能用三根小棒，摆出哪些图形，数一数，有几个角呢?生摆放小棒。纷纷展示于众。师：你能数一数，你摆出了多少角吗?谁摆放的图形中的角最多? 　　本片断始终以学生为主体，教师抓住低年级儿童的年龄特征和认知特点，由基本到变式的思路展开：先从基本练习，加深学生对角的认识；再让学生独自数五角星中的角，进一步感受角的特征和角在生活中的存在；最后通过开展动手实践的活动让学生去摆放、去探索、去交流，提升了学生的学习兴趣。在实践活动中教师先通过用两根摆放一个图形，数出其中的角；再增添一根小棒也就增加思维系数，值得提出的是由于摆放的根数不同，形状不同，有规则的平面图形，也有不规则平面图形，学生操作层次提升了，数学思维层次自然上升了一个新的台阶，学生的兴趣更是有增无减。教师所设计的开放的梯度练习方式显然是焕发课堂活力的中给站。 　　随着课程改革的不断深入，教学中应遵循学生认知曲线、关注学生思维品质的差异性，把层次性原则深化到细微处，让我们的课堂洋溢着拔节的亢奋、扬花的喜悦和丰收的喜庆。序是客观规律，循好教材文本的序是前提、循好学生认知的序是关键，让学生轻松地学习，快乐地学习，是我们教师努力追求的目标，也是新时期教师应具备的基本素质和基本能力。 　　 　　(责任编辑　张华伟)

【 #一年级# 导语】数学的学习可以说很枯燥，记公式做题，做大量的类型题。这时候，如果教师有一份明确的说课稿，将会大大提升教学效率，提升课堂活跃性，提升学生学习兴趣。优秀的老师往往都有自己风格的说课稿，渐渐形成自己独特的授课技巧，它会成为你的一种魅力。以下是 整理的《小学一年级数学说课稿范文3篇》相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学一年级数学说课稿范文 　　一、说教材 　　九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。” 　　“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。 　　知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。 　　过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。 　　情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。 　　教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。 　　教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识 　　教具、学具的准备 　　二、说教法、学法 　　在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。 　　在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。 　　有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。 　　三、说教学过程 　　（一）创设情境、激趣导入 　　1、由魔术导入，在变的过程中让学生感受规律的存在。 　　设计意图：通过教具的辅助，演魔术的情境，体现新课程标准情境教学的理念，意在创设一个与学生生活联系密切的情境，促使他们较快融入其中，并激发他们学习的积极性、自主性，让学生感受到学习数学的乐趣。 　　2、课件出示主题图──小朋友在布置教室。 　　设计意图：让学生仔细观察图，发现什么，都是怎样排列的，他们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。由此让学生了解什么是规律，也就是一种物品摆放的规律是什么？ 　　（二）引导探索、认识规律 　　设计意图：此环节分三个层次，先出示“彩旗”，引导学生找规律；接着同时出现“灯笼”图、彩花图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律；最后汇报说清规律。 　　（三）动手操作、巩固发展 　　1、摆一摆，猜一猜。 　　2、涂一涂。 　　设计意图：完成老师的任务，设计一条手链，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。 　　此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。 　　（四）联系生活、运用规律 　　1、联系生活找规律。（课件出示“生活中的规律”图） 　　2、做规律 　　听规律，做出有规律的动作等。 　　3、用数学解决实际问题。 　　设计意图：学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”，符合新课标和新理念。 【篇二】小学一年级数学说课稿范文 　　一、说教材： 　　今天，说课的内容是九年制义务教育课本，《数学》一年级第二学期第四单元的《统计》，这节课是在学生对用数杠进行统计，100以内数的数数和写数的一定基础上进行学习的。 　　为此，我设定了： 　　1、认知目标： 　　（1）能将信息整理分类。 　　（2）能对每类的对象进行统计并将结果登入表内。 　　（3）会在格子纸上画简单的统计图。 　　2、情感目标： 　　（1）通过信息的整理、分类，培养学生的探究意识和合作学习的意识。 　　（2）培养学生学习数学的兴趣，将数学知识融入日常生活。 　　3、思维拓展目标： 　　使学生通过学习，初步了解统计的优点，会对生活中的简单事例进行统计。 　　二、说教法学法： 　　一年级的学生对统计的认识非常的浅薄。在本节课的。教学中，我从学生的兴趣入手。本来是用学生的生日作范例，进行统计认识的教学。但是很多学生对自己的生日并不了解，也不感兴趣！所以，我利用书本第55页的小调查作为新授的切入口。从学生喜爱的水果入手，引起他们的兴趣与注意力，从学生自己的需求出发，作为一项游戏来完成信息的整理、分类与统计。这样，可以充分调动学生的学习激情，发挥他们的自主学习的能力。 　　三、总体设计： 　　这节课，我安排了两个环节。 　　1、详细对学生喜爱的水果进行统计。 　　第一个环节是这堂课的重点。我来重点说一说我设计的教学环节。 　　在开始时，第一个步骤是通过实物的出示。用摆放在桌子上的水果，对学生进行感官上的刺激，使他们很快投入到注意的状态中。通过对个别学生最喜爱的水果的调查，体会到用数学的乐趣。并请回答的学生尝一尝水果，进一步调动学生的学习积极性。随着学生都要吃水果，自然地引入第二步骤。 　　第二步骤是通过要分这些水果给学生，首先要知道每人喜爱的水果，再进行分配。从此开始新授内容的探究。又通过学生自己的讨论，运用举手表决或排队分组等形式进行，完成了对所需信息的整理和分类以及统计表的填写。这样在学生的主动参与中，把新知识在不知不觉中学会了。 　　第三步骤是请学生根据统计表来绘制统计图。通过教师绘制一条到学生小组完成一条到最后每人在书上绘制一条。通过统计图很清楚看出信息的多与少。突出了统计图的优点。 　　2、学生自己对生日进行统计。 　　这一环节在前面环节的基础上，估计学生没有什么难度。只要按照第一环节的步骤，一一分析、逐步深入，就可以完成了。把它作为巩固练习来进一步加深学生对统计的认识。 【篇三】小学一年级数学说课稿范文 　　一、说教材 　　“左右”是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级上册第60—61页的内容，它是在学生学习了“前后”、“上下”的位置与顺序，理解了位置意义的基础上进行教学的，《左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。它为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础。 　　根据学生的年龄特征、兴趣爱好以及认知水平，我把本节课的教学目标定为： 　　1、知识目标：认识“左右”的位置关系，理解和掌握其相对性。初步发展学生的空间观念，同时培养学生遵守交通法规的意识。 　　2、能力目标：通过有趣的具体活动，培养学生的观察能力与表达能力，倾听与交流能力，质疑与评价能力，以及初步运用数学知识解决实际问题的能力。 　　3、情感目标：用生活中有关“左右”的情景，让学生在学习中获得积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。渗透“事物之间相对性”的辩证唯物主义观点。 　　教学重、难点： 　　依据教学内容和教学目标，我确定本节课的教学重点是： 　　认识“左右”位置的关系，准确确定“左右”。 　　教学难点： 　　理解“左右”的相对性。 　　二、说教学法 　　1、说教法 　　本节课，在教学方法上力求体现以下几方面： 　　（1）从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。 　　兴趣是的老师，通过创设各种情景，让学生在具体的情况下体验左右的位置，会激发学生的学习主动性和探索性，使课堂充满了欢乐的气氛，学生在愉快的“玩”中巩固了知识。 　　（2）联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。 　　（3）改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。 　　（4）练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种办法。 　　（5）采用灵活的教学方法，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应该是灵活多样的、精彩纷呈的。所以本节课利用多种游戏，激发学生的学习兴趣，鼓励学生独立思考，大胆质疑，引导学生积极探索与创新，让更多的学生对数学的情感与态度达到层次。 　　2、说学法 　　新课标指出，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现： 　　（1）联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。 　　（2）在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。 　　（3）通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。 　　（4）通过灵活、有趣的游戏和练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。 　　三、说教学程序 　　（一）创境激疑 　　新课开始，我利用课赛情境，让高兴的同学举手。从而引出课题：《左右》。 　　（二）互动解疑 　　1、说一说 　　让学生联系生活实际举例说一说常用左右手做哪些事情？ 　　学生举例的过程，既是教师了解学生认知基础的过程，也就是他们自己熟悉左右的过程。让学生在自己的身上找一找，看看还有哪些象左右手这样的好朋友？这样，利用学生原有的生活经验，让学生在小组合作交流中，充分感知自身的左和右，让他们在各自原有的经验的。基础上去主动建构知识体系。 　　2、玩一玩 　　通过带着学生玩“举右手，抬左腿、摸左耳？？”这些“听口令，做动作”的游戏，帮助学生借助身体器官认识并正确分辨左右。在这一环节中，我以实际生活为出发点，选择学生最熟悉的左手、右手为突破口，借助身体的器官，让学生在具体活动中体验，领会左右的含义，分辨左右的位置关系。通过自主寻找、合作讨论、游戏反馈等学习方式，培养学生自主探索的意识，合作交流的能力，体现了数学学习的自主性与合作性。 　　3、摆一摆。 　　让学生根据老师的叙述摆学具，通过摆的活动，让学生把身体的左右迁移到生活中来，使学生学会确定物体的左右。在听老师的叙述的过程中，初步感受如何用语言来叙述物体的左右位置关系。说一说。从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？通过回答问题，让学生体会到同样的东西，按左右不同的方向去数，顺序也就不同。 　　（三）启思导疑 　　教师与学生面对面，握手，请学生判断，老师是用右手握手吗？为什么？引导学生讨论交流后，老师与学生同向，证实结论，我们面对面站着，因为方向相对，用右手握手方向刚好相反。通过质疑、释疑，让学生发现“左右”的相对性。 　　（四）实践运用 　　1、说一说你相邻的同学是谁？ 　　2、从右数大客车是第5辆，一共有（）辆车。（课本61页练一练第3题） 　　3、我问你答 　　4、拓展延伸 　　有一个小朋友要上楼，你能告诉他应该走哪边吗？ 　　如果他不走右边会发生什么情况呢？（学生自由发言） 　　你知道为什么“上下楼梯要靠右行”了吗？ 　　公路上来来往往的车辆，他们都是靠哪边走的？ 　　走路时我们要注意什么？（结合内容进行思想品德教育） 　　小结：每个国家都有不同的交通规则，我国规定每个公民都靠自己的右边行走或行车。现在请同学们都靠自己的右边来回走一走歌谣：同学们，请记住，上下楼梯靠右走，不追逐，不打闹。走马路，也靠右，安全第一永记住。 　　四、总结评价 　　这节课你学到了哪些知识？你认为自己表现得怎么样？ 　　在我们的生活中，认识左右可以给我们提供很多帮助，就让我们到生活中去体会吧！

给你一份教案参考一下http://wenku.baidu.com/link?url=Qo_d6NbE8hDIur4Id6R_zowh0EzW4uuOATayW4Gzqy1ACfKIYvniibJ_TBmHvqOeUllTrOEUKJgWv47q_wqh_38cPiPkPhDQh4NNMp4X4qC

四年级下册数学教案5篇 在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择教学方法，合理分配课堂教学时间。下面是我给大家整理的四年级下册数学教案，希望大家喜欢！ 四年级下册数学教案篇1 这学期的教研活动快要结束了，也就意味着这学期也即将结束。今天上午数学组没有课的老师都听了我讲的一节数学课，也是四年级下册第八单元《数学广角》的植树问题，现对教学的反思总结如下： 一、导入 课前活动时，我选择学生的小手为素材，引入植树问题的学习。让学生清晰地看出手指的个数与空格数之间是相差1的。使学生直观认识并总结出了手指数与间隔数的关系，为下面的学习作了铺垫，同时也激起了学生的学习兴趣。 二、引导探究，发现“两端要种”的树的棵数和间隔数之间的关系 1、小组合作，自由探究，发现规律 提示学生可以借助线段图来帮忙学习，让部分优生能顺利发现并总结规律 2、简单验证，总结规律。 棵数=间隔数+1 间隔数＝棵树－1 3、例题学习，例题拓展，让学生明确两端和两边的概念区别 4．应用规律，解决问题。 这里我一共借用了课本练习的一道题：一个求车站的个数，目的是让他们利用所学植树问题的知识来解决生活中的数学问题，使学生感受到数学知识源于生活，用于生活，数学就在我们身边。从而使学生深刻感受到数学的应用价值，激发了学生学习数学的兴趣。 本以为自己设计的教案考虑到了学生的生活经验，结合生活实际，重视了数学思维培养，方法的渗透，是可行的，学生们应该是能够掌握的。可是在实际的教学过程中，在“棵数”时还是跃跃欲试的学生们到求路长时一个个都感动困难重重。到后来参与的总是那几个平时成绩比较优秀的学生。看来这样的设计很难顾及全体学生的发展，这与我的设计有关，如果再上这种课，我一定要再认真设计教案，已达到教学目标。 当然，再好的设计在实践中都会有不如意的地方。在以后的教学中在生生、师生互动的过程中不断开发课程资源，完善自我。 四年级下册数学教案篇2 植树问题是人教版第八册数学广角中的一个新内容。植树问题通常是指沿着一定的路线植树，这条路线的总长度被树平均分成若干段（间隔），由于植树要求的不同，路线被分成的段数（间隔数）和植树的棵数之间的关系就不同。 教材将植树问题分为几个层次：两端都栽、两端不栽、环形情况以及方阵问题等。其侧重点是：在解决植树问题的过程中，向学生渗透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法——化归思想，同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。本课的教学，不仅仅使学生熟练解决与植树问题相类似的实际问题，还要借助内容的教学发展学生的思维，提高学生的思维能力。 反思整个教学过程，我认为我执教的这节课整体是成功的。 首先，设计流畅简单易懂。整节课设计基于我班学生实际情况，课前创设情境使学生明确要学习的内容，紧接着引出例题探讨植树问题。我改小数据，将长度改成20米。目的在于，让学生在开放的情景中，突现知识的起点，从而用一一对应的思想方法让学生理解多1少1的原因，建立起深刻、整体的表象，提炼出植树问题解题的方法。在这里改小数据，有利于学生的思考，主要照顾后20℅的学生。然后以例题展开，让学生动脑、动手反复验证，最终总结出：段数+1=棵数。整节课条理清晰、层次分明、浅显易懂，始终围绕重点内容进行难点的突破。 其次，注重实践体验探究。教学中，我创设了情境，向学生提供多次体验的机会，注重借助图形帮助学生理解知识。在教学过程中，我想办法设计植树方案，在学生自主探索的过程中很多学生采用了画线段图的方式，交流时再现线段图，让学生看到把一条线段平均分成4段，加上两个端点，一共有5个点，也就是要栽5棵树。使学生发现植树时准备树苗的问题并不能简单的用除法来解决。改变间距后，段数和棵数相应也发生了变化。这样就把整个分析、思考、解决问题的全过程展示出来，让学生经历这个过程并从中学习一些解决问题的方法和策略。 这节课虽扎扎实实，但问题也存在着。 一、学生能够找到简单植树问题的规律“棵数＝间隔数+1”，却无法运用这个规律求路长的问题。因为学生的认知起点与知识结构逻辑起点存在差异，以为学生能发现“棵数＝间隔数+1”就能解决问题了，实际上这只是部分学生具备了继续学习的能力，这恰恰导致了能找规律却不会用规律。 二、把握每一个细节，问题即时解决，站在学生的角度去思考问题。比如：学生的质疑，间隔长和间隔数之间的区别，两端和两边的区别，应该考虑学生的知识构建，学生的知识认知一般是在具体情景中通过活动体验而自主建构的。没有体验，建构就会显得很抽象。在这一次的教学设计中，虽然我创设了情境，但学生仅凭一次体验是不可能全部达到继续建构学习主题的水平。 由于植树问题的情况复杂，还要学生多加练习，巩固知识。 四年级下册数学教案篇3 教学目标 1．知识与能力：能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。 2．过程与方法：经历处理实验数据的过程，了解折线统计图的特点；从折线统计图上，获取数据变 化的信息，并进行简单预测。 3．情感态度价值观：培养规范有序的解决问题的步骤。 学习重点 能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。 学习难点 从折线统计图上，获取数据变化的信息，并进行简单预测。 教学过程 一、知识回顾。 上节课我们学习了条形统计图，条形统计图有什么优点？ 二、自学指导。 1．情景导入： （用蒜苗生长的动画图片引入新课） 2．由学生动手，演示笑笑的蒜苗生长情况统计表。 3．动画演示蒜苗生长情况折线统计图（要强调学生注意观 察画折线统计图的步骤）。 让学生分析在格子图中画折线统计图可以分成哪两步。 三、习题巩固。 课本P89练一练1。 四、实践应用。 课本P89练一练2。 五、课堂小结。 1．折线统计图有什么优点呢？ 折线统计图有利于直观了解事物的变化情况。 2．怎样画折线统计图呢？ （1）先在格子图中描点。 （2）连线。 3．统计图一般有几种形式呢？ 统计图一般有条形统计图、折线统计图、扇形统计图三种形式。 4．进 行预测时，先要找出数量变化趋势中的规律，再进行预测。 六、知识拓展。 为了寻找小玲跳绳成绩提高的秘密，笑笑帮助小玲记录了锻炼的情况，并制成了统计图。 （1）小玲跳绳中哪一阶段成绩提高最快？哪一阶段成绩提高比较缓慢？ 答：小玲 第5~10天成绩提高最快，第15~20天和20~25天成绩提高比较缓慢。 （3）估计小玲第8天的成绩大约是多少，达到每分135个大 约是在第几天？ 答：估计小玲第8天的成绩大约是118个，达到每分135个大约是在第12天。 七、目标检测。 1．要表示上海20__年全年每月降水量的变化情况，用（ ）表示合适。 A．条形统计图 B．折线统计图 C ．扇形统计图 2．统计图一般有_____________、_____________、_____________。 3．下面的折线统计图表示的是李明从9时到11时由甲地到乙 地骑车行驶的情况。 （1）李明从甲地到乙地一共用了多长时间？甲乙两地的路程是多少千米？他平 均每时行驶多少千米？ （2）李明在中途停留了吗？如果停留了，那么停留了多长时间？ （3）李明在最后30分里行驶了多少 千米？比他骑车行驶全程的平均速度快多少？ 八、实践作业。 根据十几天观察蒜苗得到的结论，写一篇《我的蒜苗长得快》数学实践小论文。 四年级下册数学教案篇4 【学习目标】 1、理解并掌握方程的意义，弄清方程与等式间的联系与区别。 2、通过在不同的情景中建立等量关系列方程，经历方程模型的建构的过程。 3、初步培养学生的观察、抽象概括等能力。 【学习重点】 会用方程表示事物之间简单的数量关系。 【学习难点】 能根据图义，找到等量关系列出方程。 【学习过程】 一、谈话引入 师：生活中经常遇到各种各样的数，对吗?比如说，谁愿意告诉我你今年多大了?(学生说)只知道自己的年龄还不行，谁知道妈妈今年多大了?(学生说)自己的年龄，妈妈的年龄对你来说是已知数，那老师的年龄对你来说是……..(未知数)以此来引出未知数。 二、利用等量关系，正确列出等式 1、出示天平图1：天平左边10克，天平右边：2克和一个樱桃 师：看天平的显示，谁能列出一个等式?(樱桃的质量+ 2克=10克)，如果用未知数X来表示樱桃的质量，那么，可以列出一个什么样的等式呢?(2+X=10) 2、出示情景图2：四盒种子的质量一共是20__克。 你从图中发现了什么?(4盒种子的质量=20__克) 师：能根据这个相等关系写出一个等式吗? 师：请你给同学们介绍一下你的等式，先说字母表示什么意思? 师：如果用y表示每块月饼的质量，怎样用数学式子表示这个等式呢?(板书：4y=20__) 师：下面老师加大难度，敢接受挑战吗?(同学们在家里帮爸爸妈妈倒过开水吗?现在请同学们仔细观察老师倒开水的过程，找一找这里有相等关系吗?) 3、课件出示图3：一壶水刚好倒满两个开水瓶和一个杯子。 师：你们找到其中的相等关系了吗?(两个热水瓶的盛水量+200毫升=20__毫升) 师：如果用z表示每个热水瓶的盛水量，那么这个关系式可以怎样表示?(板书：2z+200=20__) 4.理解方程的意义。 师：刚才我们通过称樱桃，称种子和水壶倒水的三次实践活动，得出了下面这三个等式：(x+5=10 4y=380 2z+200=20__) (1)同桌交流。说一说：上面的等式有什么共同特点? (2)全班交流。 教师小结：这样含有未知数的等式叫方程。(板书课题：方程) 师：自己读一读，你认为关键词是什么? (3)巩固知识。 师：说一说方程必须具备哪几个条件?(一必须是等式，二必须含有未知数) 5、会写方程师：你会自己写出一些方程吗?写下来同桌交换检查。 (学生试着写出各种各样的方程，再在全班展示，当然也有可能会出现一些不是方程的式子，教师应引导学生说出它不是方程的原因。) 三、巩固练习 1.判断 下面式子哪些是方程，哪些不是方程? 35+65=100 x -14>72 y +24 5x+32=47 28<16+14 6(y+2)=42 2、练一练课本67页第一题说一说各图中的等量关系，再列出方程。 四、总结评价 师：关于方程还有很多有趣的内容，相信同学们还会以饱满的精神、积极地态度去研究、去探索方程的奥妙。 四年级下册数学教案篇5 “植树问题”是人教版新课程标准实验教材四年级下册“数学广角”的内容，它原先是奥数知识，是少部分学有余的孩子学习的。而新课程改革后，该内容被选入课本，每个孩子都要参与学习。这时，我们该怎样去组织课堂教学呢？ 1、引导学生画图理解。 植树问题的思维有一定的复杂性，对于刚接触植树问题的四年级学生来说，则更有一定的难度了。所以，我觉得让学生画图来理解深化，更好一些。学生在画图的过程中，不仅可以很好的理解题意，找到其数量间的关系，而且能很好的培养其学习方法和思维习惯。让学生通过直观的观察初步感知三种情况：两端都栽“棵树=间隔数+1”，一端栽一端不栽“棵树=间隔数”，两端都不栽“棵树=间隔数-1”。等学生找到规律后再解决这类问题就简单多了。 2、创设情境，让数学走近生活。 “数学来源于生活，而又服务于生活。”在学生初步感知植树问题的几种不同种法的基础上，创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的、学生感兴趣的、以便能更好的理解与植树问题有关的生活题型，如插红旗，安路灯、排队做操等，让学生在具体生活中理解数学现象，并运用规律解决形式各异的生活问题，使学生深深地体会到数学的价值与魅力。 3、加强训练。 数学离不开训练，特别是对小学生，因为他们的忘性较大，很多的知识在课堂上学的很好，但时间一长，就会遗忘。这样，就要求教师注重平时的有意识的强化和训练，只有这样，才能加深理 4、这部分虽学得扎扎实实，但问题也存在着。 （1）针对学生能够找到简单植树问题的规律“棵数＝间隔数+1”却无法运用这个规律求路长的问题，因为学生的认知起点与知识结构逻辑起点存在差异。以为学生能发现“棵数＝间隔数+1”就能解决问题了，实际上这只是部分学生具备了继续学习的能力，这恰恰导致了能找规律却不会用规律。也就是在发现规律与运用规律间缺少了的链接，我要加强对规律的扩散教学，比如：得出规律时，可以说说“间隔数=棵数-1，路长=间隔数X间隔长”等等知识的扩散。 （2）把握每一个细节，问题即时解决，站在学生的角度去思考问题。比如：学生的质疑，间隔长和间隔数之间的区别，两端和两边的区别，应该考虑学生的知识构建，学生的知识认知一般是在具体情景中通过活动体验而自主建构的。没有体验，建构就会显得很抽象。在这一次的教学设计中，虽然我创设了情境，但学生仅凭一次体验是不可能全部达到继续建构学习主题的水平。我可以利用线段图或者实例来帮助学生学习。让学生有可以凭借的工具，借助数形结合将文字信息与学习基础结合，使得学习得以继续，使得学生思维发展有了凭借，也使得数学学习的思想方法真正得以渗透。

一、 从想思上出发，激发学生的求知欲。 1、树立、强化学生的自信心 学生在学校里，学习成绩是其考查的主要方面。学习成绩好、差直接影响到学生的自信心。如何解决学习成绩 差的学生的心理障碍，就成为其成绩进步的首要问题。在接手新班时，首先告诉学生，老师不会因为学生成绩好而很看得起他们，更不会因为他们成绩差而有丝毫的看他们不起，老师最看得起的学生是不断进步的学生。而在实际当中，不断进步的学生是很值得别人去钦佩的，包括我们老师。 为了不断地树立、巩固学生的这种自信心，老师应从各个方面努力去探讨。在课堂上发现学生表现好的，及时给予表扬；在课外作业本上写上“你做得很好，我很欣赏你”之类鼓励语句。学生毕竟还是孩子，很需要别人的认同和赞扬，尤其是从老师这里得到的。他们那颗心灵被激荡起来后，其产生的动力连他们自己都会惊讶不已。 2、灌输英语的作用。 开学的第一节课，教师就要明确学习英语的重要性，在社会的用途广。平时，教师有意叫学生做一些有关英语的事。如：叫学生开录音带或倒带，因为很多电器都是用英语写的。如他不会，教师就可以从中教育他要不好英语，因为生活中常常遇到。 2 3、善于发现差生的学习亮点。 差生常被消极因素占主导地位，但他们身上往往也有些微弱发光的东面。这些容易被忽视的发光点恰恰是差生的“火种”。扶差的艺术在于像是在沙里淘金一样细心发现这一“闪光点”热情肯定它，扶植它，使它战胜消极因素。当辅导一段时间后，当差生会用些简单知识来分析问题时，就要着力于表扬他们。有时他们还会解决一些连优生都不会的难题，此时，如大大地加以赞扬一翻，会使他们的学习积极性倍增。老师再加以为这样的闪光点发展创造条件，像幼芽需要合适的土壤，温度和湿度一样发挥亮点，把他们引进渴望学习的境界。 二、优化课堂教学。 1、优化课堂教学的设计 李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性。在课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注， 3 认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。 2、培养学生的学习兴趣。 名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的 25%，占影响学习失败因素的 35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。 （1）、教学中，我善于抓住学生爱表演的特点，从一开始就要求学生 4 上课前五至八分钟要进行小组对话，而且要学生根据所学的内容进行编对话。这样学生就能学以致用。而且既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习的激情。 （2）、教学中，必须做到让学生明白，会用句型、短语和单词，是提高英语水平的关键。利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式进行生动活泼的课堂教学，使学生从愉快的情景中学到知识，从而提高学生对英语科的学习兴趣，提高了教学效果

　　作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么应当如何写说课稿呢？以下是我整理的《因数和倍数》的说课稿（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 　　《因数和倍数》的说课稿1 　　 一、教材分析。 　　倍数和因数一课是苏教版数学第八册中的内容。这一内容是在学生已经分阶段认识了百以内、千以内、万以内、亿以内以及一些整亿的数，较为系统地掌握了十进制记数法，同时也基本完成了整数四则运算基础上进行的教学，主要是要使学生初步认识倍数和因数的意义，学会在1－100的自然数中找10以内某个数的所有倍数和100以内某个数的所有因数的方法。这是学生进一步学习公倍数和公因数，以及分数的约分、通分和四则运算的基础，对以后的学习起着重要的作用。 　　 二、教学目标及重点和难点。 　　1、知识与技能目标：使学生结合整数乘、除法运算初步认识倍数和因数的含义，探索求一个数的倍数和因数的方法，并能找一个数的倍数和因数。 　　2、过程与方法目标：引导学生自主探究找一个数倍数和因数的方法，体会数学知识之间的内在联系，提高数学思考的水平。 　　3、情感与态度目标：在学习活动中激发学生学习数学的兴趣和自信心。 　　4、重点：理解因数和倍数的含义，知道它们呢的关系是相互依存的。 　　5、难点：探索并掌握求一个数的倍数和因数的方法。 　　 三、教学设计 　　（一）认识倍数和因数 　　认识倍数和因数时，利用学生对乘法运算以及长方形的长、宽和面积关系的已有认识，引导学生在操作中得到乘积相同的不同乘法算式，并进一步引出倍数和因数的概念。倍数和因数是指两个数之间的关系，不能单独说某数倍数或因数，这一点学生往往搞不清，为了使学生明白倍数和因数是一种相互依存的关系，我举了生活中的兄弟关系，母女关系的例子帮助学生理解，让学生感受到数学与生活的联系，同时也让学生明白，用数学知识解决生活问题是学习数学的真正目的。 　　（二）探索求一个数的倍数的方法 　　从例1中得出：12是3的倍数，又把学生举的一个3的倍数的例子有目的地写在黑板上结合起来看，引导学生说出3的倍数还有哪些。学生在举例子时说出来的数是无序的，这时教师引导学生思考怎样才能按从小到大的顺序有条理地找出3的倍数，促使学生去关注思想方法，并在学生讨论交流中感受有序的思想方法。 　　在学生掌握方法的基础上，采用比赛的形式要求学生有序地写出2、5的倍数，然后在整体观察2、3、5倍数的基础上通过学生讨论，一个数倍数的特点。培养了学生观察、比较、归纳概念的能力。 　　（三）探索求一个数的因数的方法 　　从例中看出4、3、6、2、12、1都是12的因数，那我们可以怎样找一个数的因数呢？先让学生独自找36的因数，再指名几个学生说说是怎么找的，通过几位学生找的方法的比较得出较合理的方法。接着又找了15、16的因数，归纳出一个数因数的特点。 　　（四）全课小结 　　（五）巩固练习 　　为了提高学生学习兴趣，巩固所学知识，我又补充了两个练习： 　　1、判断题目的是强化学生对基础知识的掌握。 　　2、出示几张数字卡片。从中选择只有倍数和因数关系，比谁选择得多。 　　《因数和倍数》的说课稿2 　　 一、学情分析 　　学生在平时学习中缺少主动性，一部分学生怕困难，缺乏独立思考的习惯，同时考虑问题也不够全面。在本单元的教学中，需要调动学生学习的积极性，提高学生课堂学习的参与性，体验成功的乐趣，通过学生的亲自探索和合作交流，来达到学习知识，掌握所学知识的目的。同时感受数学中的奥妙。 　　 二、教材分析 　　《倍数和因数》是冀教版第五单元的内容，也是小学阶段“数与代数”部分的最重要知识之一，在四年级教材中占有相当重要的内容。本单元是在学生认识了亿以内的数，已经掌握整数加减乘除四则计算的基础上学习的。这一单元更为学生进一步学习公倍数和公因数，以及分数的约分、通分和四则运算奠定基础，可以说这一单元对以后的数学学习起着非常重要的作用。这一单元主要包括了五个课时。第一课时，自然数。第二课时倍数，第三课时2.5的倍数的特征，第四课时3的倍数的特征，第五课时 认识因数、质数、合数，第六课时，分解质因数。第七课时，综合练习。 　　在对整数和自然数的认识中，概念较多，而且容易混淆，难以理解和掌握，本套教材在整数概念的认识和相关计算的编排上，采取与相关知识整合、分散编排的方式，降低学习的难度，增强知识的应用性。 　　 三、单元教学目标 　　1.了解自然数、奇数、偶数、质数、合数，并能进行判断。 　　2.了解倍数的含义，在1~100的自然树中，能找出10以内自然数的所有倍数，知道2.3.5的倍数的特征，会判断一个数是不是2.3.5的倍数。 　　3.了解乘数也叫因数，在1~100的自然树中，能找出一个自然数的所有因数，会分解质因数。 　　4.在观察、探索、猜想、验证的过程中，能进行有条理的思考，能比较清楚的表达自己的思考过程与结果。 　　5.愿意了解社会生活中与数学有关的信息，主动参与数学学习活动中；初步养成乐于思考、勇于探索数学问题的良好品质。 　　 四、重点 　　1、找一个数的倍数的方法。 　　2、找一个数的因数的方法。 　　3、寻找2.3.5的倍数的特征。 　　4、区分倍数和因数 　　5、区分质数和合数 　　6、分解质因数。 　　 五、说教法、说学法 　　1.在第一课时自然数这一课时，有两个知识点，认识自然数，认识奇数和偶数。根据本节教学内容的特点，立足于小学四年级学生的思维，决定采用合作探究式的教学方法，通过启发引导法，观察发现法以及直接讲授法来指导学生学习新知，培养学生学习的数学的兴趣。 　　2.在第二课时《倍数》这一课时，有两个知识点，认识倍数是基础，找一个数的倍数的方法是重点，也是难点。我会创设情景，通过开放性问题的设置来启发学生思考，在思考中体会数学概念形成过程中所蕴涵的数学方法，使之获得内心感受。 　　3.在第三、四课时《2、3、5的倍数的特征》这两个课时，这两个课时都是找规律。我会通过启发诱导、让学生小组合作探究的方式来学习新知。 　　4.在第五课时《认识因数、质数、合数》这一课时，我会利用故事激趣，设疑导入，利用多媒体展示“哥德巴赫猜想”这个故事，引入质数、合数的概念，举例讲授质数、合数的概念，通过练习让学习加深理解。然后会让学生合作探究找一个因数的方法。从而导入这节课的教学活动。 　　5.在第六课时《分解质因数》这一课时，通过复习因数质数、合数导入新知，然后在合作、交流、讨论中探究新知，最后让学生通过小组合作交流讨论来探究分解质因数的方法。 　　《因数和倍数》的说课稿3 　　 一、说教材 　　（1）教材的地位和前后关系：在学习本单元之前，学生已经认识了百以内、千以内、万以内、亿以内以及一些整亿的数。但这只是对数字的浅在认识，为学生进一步学习公倍数和公因数，以及分数的约分、通分和四则运算奠定基础。 　　（2）教学目标： 　　知识、技能目标： 　　1、让学生理解倍数和因数的意义，掌握找一个数的倍数和因数的方法，发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征。 　　情感、价值目标： 　　2、让学生初步意识到可以从一个新的角度来研究非零自然数的特征及其相互关系，培养学生的观察、分析和抽象概括能力，体会教学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。 　　（3）教学重点： 　　理解倍数和因数的含义与方法 　　（4）教学难点： 　　掌握找一个数的倍数和因数的方法。 　　 二、谈设计理念 　　首先从学生的操作入手，由浅入深，利用学生对乘法运算以及长方形的长、宽和面积关系的已有认识，在操作中引出倍数和因数的概念。 　　其次以学生讨论、交流、相互评价，促成学生对找一个数的倍数、一个数的因数的方法进行优化处理，提升、巩固学生方法表达的完整性、有效性，避免学生只掌握了方法的理解，而不能全面的正确的表达。 　　 三、谈教学过程： 　　（1）合作交流、揭示主题 　　用12个大小完全相同的小正方形，进行不同的摆法展示，为了避免简单的操作，引导学生通过算式来想他是怎么摆的。组织交流，引出算式与概念鉴定。 　　（2）教学概念、正反促成 　　利用横里读、竖里读，形成了比较系统的知识概念，并及时出示整个前提：是在不含0的自然数，让学生自己举例，示范说、相互说，最后以教师举学生不容易想到了例子：4×4=16，18÷6=3，促成学生不仅从乘法的角度去思考，而且也可以从除法的角度进行，也为后面找一个数的因数的方法做好伏笔。 　　（3）设疑，置疑，激发学生的反思力度 　　在教学找一个数的倍数时，“才说到12、18是3的倍数（板书：3的倍数），3的倍数是不是只有12、18这两个数呢？”组织交流：3的倍数有哪些呢？同学互评，交流形成自己的学习成果，提高形成了知识的整体性教学，加大了探索的力度，提高了思维的难度，“分钟内你们写完了吗？如果再给半分钟呢？为什么？” 　　（4）判断中进行教学内容的递深，形成了反思、学习、强化的整个学习过程。在学生做出“6是倍数”的正确判断之后，并不简单换章，而是以此为契机 　　“教学找一个数的因数”以谈话导入，形成知识相互的联系与区别，“谈话：必须说清谁是谁的倍数，谁是谁的因数。所以6可能是某些数的倍数，也可能是某些数的因数，那我们就来找一个数的因数。你能找出36所有的因数吗？” 　　（5）讨论互评，自主学习 　　放手让学生学习找一个数的因数，从无序到有序，从自寻到互学，请学生板书，学生评价，“提问：你是用什么方法找到一个数的`因数，可以介绍给大家吗？还有其他方法吗？” 　　1×36=36 　　36÷1=36 　　2×18=36 　　36÷2=18 　　3×12=36 　　36÷3=12 　　4×9=363 　　6÷4=9 　　6×6=36 　　36÷6=6 　　（6）自主不失指导，掌握不失总结 　　如：提问：5为什么不是36的因数？（因为36÷5不能整除，有余数） 　　小结：不能被这个数整除的数就不是这个数的因数。 　　小结：我们即可以从乘法算式，也可以从除法算式找到一个数的因数。 　　提问：那对于一个数的因数从36的因数、15的因数这两个例子又有什么发现？ 　　总结：对于一个数的倍数和因数，它们是不同的，但通过乘法算式、除法算式又是相互依存的、相互联系的。 　　 四、教学板书 　　《因数和倍数》的说课稿4 尊敬的各位领导、老师： 　　大家上午好！我们团队所执教的是《因数和倍数》。 　　 一、说教材： 　　《因数和倍数》是小学人教版课程标准实验教材五年级下册第二单元的内容，也是小学阶段“数与代数”部分最重要的知识之一。《因数和倍数》的学习，是在初步 认识自然数的基础上，探究其性质。其中涉及到的内容属于初等数论的基本内容，相当抽象。在这一内容的编排上与以往教材不同，没有数学化的语言给“整除”下 定义，而是在本课时通过乘法算式借助整除的模式na=b直接给出因数与位数的概念。这节课是因数与倍数的概念的引入，为本单元最后的内容，以及第四单元的 最大公因数，最小公倍数提供了必须且重要的铺垫。 　　根据教材所处的地位和前后关系，确定了以下目标： 　　知识技能目标： 　　掌握因数倍数的概念，理解因数与倍数的意义，掌握找一个数因数与倍数的方法。 　　情感，价值目标： 　　培养学生合作、观察、分析和抽象概括能力，体会教学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心和求知欲。 　　教学重点和难点： 　　理解倍数和因数的意义，掌握找出一个数因数和倍数的方法。 　　 二、学情分析： 　　学生在平时学习中缺少主动性，一部分学生怕困难，缺乏独立思考的习惯，同时考虑问题也不够全面。在本堂课的教学中，主要调动学生学习的积极性，提高学生课 堂学习的参与性，体验成功的乐趣，通过学生的亲自探索和合作交流，来达到学习知识，掌握所学知识的目的。同时感受数学中的奥妙。 　　 三、教法与学法指导 　　当今社会，人类的语言离不开素质教育，而实施素质教育必须“以学生为本”课堂教学要围绕培养学生的探索精神、创新精神出发，为全面提高学生的综合素质打下一定的基础。本节课根据学生的认知能力与心理特征来进行教学策略和方法的设计。 　　1、遵循学生主体，老师主导，自主探究，合作交流为主线的理念，利用学生对乘法的运算理解概念。 　　2、小组合作讨论法。以学生讨论，交流，互相评价，促成学生对找一个数的因数和倍数的方法进行优化处理，提升。巩固学生方法表达的完整性，有效性，避免学生只掌握方法的理解，而不能全面的正确的表达。 　　 四，教学过程 　　1、揭示主题 　　老师直接揭示主题，大胆创新，打破了传统的为了导入而导入的教学模式。为学生的自主合作学习提供了开放的空间。 　　2、合作交流，理解因数，倍数的概念及其意义。 　　教师出示前置性作业，小组内交流，汇报学习成果，教师适时点拨，真正把课堂还给学生，也充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。使学生在交流中培养了合作学习的意识，对因数和倍数的概念有了初步的认识，对它们之间的联系也有了更好的理解。 　　3、学习求一个数的因数和倍数的方法 　　一个数的因数和倍数是本节课中技能目标中很重要的一部分。使学生在已有的经验基础上，独立的列举一个数的因数，在小组合作交流中得出。找一个数的因数和倍数的方法。真正地把主动权交给学生，教师通过引导，使学生加深理解，化解难点。 　　4、引导学生分析，比较归纳寻找共性，找出不同，得出一个数的因数，使学生学会有序思考，从而形成基本技能与方法，做到即关注了过程，又关注了结果。教师的教学水到渠成，学生的学习则是山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 　　5、引导学生置疑，集体交流，化解疑问便于学生对本课所学知识更好的消化理解。 　　 五、练习 　　练习题设计形式多样，有梯度。既注重基础，又有所提高，从而真正实现了课堂教学的有效性。 　　《因数和倍数》的说课稿5 　　 一、说教材 　　《倍数和因数》是小学人教版课程标准实验教材五年级下册第2单元的内容，也是小学阶段“数与代数”部分最重要的知识之一。《因数和倍数》的学习，是在初步认识自然数的基础上，探究其性质，其中涉及到的内容属于初等数论的基本内容，相当抽象。在这一内容的编排上与以往的教材有所不同，没有数学化的语言给“整除”下定义，而是在本课时通过乘法算式借助整除的模型na=b直接给出因数与倍数的概念。在地位上，这节课是因数、倍数的概念引入，为本单元后面的内容、以及第四单元的最大公因数、最小公倍数提供了必需且重要铺垫。（注：教学目标、教学重、难点略） 　　 二、说学情分析 　　本节课内容是五年级下册的内容，但采取借班上课的形式，选取了四年级的学生。在此之前，学生已经已经分段认识了亿以内的整数，基本完成了整数四则运算的学习（本学期刚学完）。但学生由于年龄的关系和个人思维发展的不同，在抽象能力和语言表达和思考的全面性方面需要老师的进一步引导。但由于本课是由乘法引入，且减少了以前老教材关于“整除”等繁杂概念，大大简化了叙述和记忆的过程，预期学生是可以理解并掌握的。 　　 三、说设计理念 　　本节课的在设计理念上，本人总结四点特点，而这四个特点也刚好在我教学的四个环节中生成： 　　 第一，从生活切入，实现数形结合，完成概念的有意义建构。 　　数论的内容，如果从数字本身出发进行研究，对小学生来说就抽象了些。本节课，教师以解决问题“12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？”为引子，让学生在解决这个问题的过程中，学习数学概念，避开了抽象，有利于帮助学生完成有意义的建构。同时，在解决问题时，学生思考“哪几种拼法”时，教师给出了不同的建议，可以想象，也可以在本子上画一画，这样既符合不同的学生思维发展有不同，老师有针对的引导，其次，使数与形有机地结合，这样，学生对概念的理解不仅是数字上的认识，而且能与操作活动与图形描述联系起来。学生经历了“先形后数”的过程，也就是知识抽象的过程。 　　 第二，抓住学生思维的“最近发展区”，促使学生学会有序思考，从而形成基本的技能与方法。 　　能列举一个数的因数，是本节课技能目标中很重要的一部分。教学活动中，教师牢牢的抓住了学生思维的“最近发展区”，让学生在已有经验的基础上，独立的列举一个数的因数，在集体交流的过程中，教师适时的追问“用什么方法找的？”让学生充分暴露个性化的思考方法，教师点拨出学生思维中各自的优势：一对一对的找；从“1”开始有序的找，再通过有效分析，取得学生整体的认同。这样的设计，让学生在独立思考——集体交流——互相讨论过程中，学习有序思考，从而形成基本技能与方法，做到即关注了过程，又关注了结果。 　　 第三，充分借助生成的素材，实现有效的合作探索，引导学生在比较中归纳寻找共性。 　　一个数的因数的特征，单凭记忆也不难接受，为防止学生进行“机械学习”，教师提出问题“任意一个自然数的因数有什么特点？”让学生观察6、11、16和24的因数，思考：一个数的因数的个数是有限的还是无限的？其中最小的是几？最大的是几？教师在研究方法方面给学生提供了引导，学生的思维有了明确的指向，便于通过探索发现规律。 　　 第四，重视数学意义的渗透与拓展，力求用数学的本质吸引学生，促进学生学习数学的持续发展。 　　数学教学，要树立为学生的继续学习、终身发展服务的意识，不能关注短效、急功近利。本节课的设计，教师就注意到了学生的学习后劲。如在备课之初，在是否需要完美数的介绍这一抉择上，教师反复考虑：由于一节课的时间有限，为表达因数与倍数的整体关系，很多老师在设计内容时，都在一个课时就将求因数和求倍数的方法全部包含。但最终本人选择舍去求倍数，把它放在了后面的课时学习，将完美数的介绍以及小故事纳入本节课的教学，虽然此内容和现行学习任务之间的关系都不大，但却是学生继续学习数学所需要的，因为只有有了文化的气息，数学才变得有了灵魂，让学生感觉数学的厚重、数学的魅力，才能让学生透过枯燥，产生对数学的积极情感，增强学习数学的持久动力。 　　 四、说教学效果 　　上完课后，一些老师认为有部分学生并掌握到教学目标里的知识技能目标，未掌握到有效的方法，学生思维水平与表达方式有限，把这个内容拿来在四年级上并不合适。首先，本人认为，教师这节课的引导是有不足的，教学目标并未很好的实施。本人也曾经看过有大量名师找了四年级甚至三年级的学生上过这节课。从理论上说，只要基本能完成整数乘除法的学习的学生都可以进行这部分的学习。 　　当然，放在每个年级来上出现的效果理应都会有不同。同样，这节课四年级的学生有着他们自己的思维水平，由于学生的思维发展水平有限，出现一些思维的无序是非常合理的，作为老师不能太关注短效，不能太急功近利。然而，究竟是否该放在四年级来上，如果可以上，究竟怎样把握教法与学法的度，各家之谈，本人仅是做了一次不成熟的尝试，只希望抛砖引玉，老师们可以给出更多的意见，作为一次有意义的谈论

　　了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。 整理了人教版一年级下册语文识字5《动物儿歌》教案，欢迎阅读参考。 　　【1】一年级下册语文识字5《动物儿歌》教案 　　 活动目标 　　1，引导幼儿对青蛙，狗熊，兔子，狐狸等动物的认识及其颜色的认识，以动物的颜色为题材创编儿歌。 　　2，训练幼儿说话能力，语言表达能力。 　　3，激发幼儿爱护动物的情感。 准备活动 　　青蛙，狗熊，兔子，狐狸等动物的图片，有色和无色各一张;可爱动物的图片若干;青蛙，兔子，狗熊，狐狸头饰若干。 　　 一.导入 　　师：小朋友们，老师今天给你们请来了几位好朋友，是谁呢? 　　教师依次出现无色的动物图片给孩子们观察，先让孩子说出是什么动物，之后让孩子说出动物的颜色，如果孩子说对了，就出示有色的动物图片。 　　 二.编儿歌 　　教师指导幼儿根据动物的颜色来编儿歌 　　师：小朋友们，你们看这些动物今天呀刚好过生日，咱们编首儿歌送给他们，好不好。 　　1，先给青蛙编。老师引导孩子：“什么动物绿绿的”，让幼儿说出：“青蛙青蛙绿绿的”。然后鼓励孩子将“什么动物绿绿的，青蛙青蛙绿绿的”串成一串。 　　2，教师再问什么动物黑黑的，让幼儿说出狗熊狗熊黑黑的的。 　　教师:小朋友们真棒，咱们把刚才编的儿歌串在一起吧，教师一边拍手一边说“什么动物绿绿的，青蛙青蛙绿绿的;什么动物黑黑的，狗熊狗熊黑黑的”。 　　3，下面来编兔子。 　　教师不说了，请幼儿来编。教师请一个小朋友来编第一句：“什么动物白白的”，请另外一位小朋友说出“兔子兔子白白的的"。 　　4，教师：小朋友们你们看，青蛙，狗熊，兔子，都有儿歌了，狐狸也想加入儿歌的队伍，快快快，咱们赶紧给狐狸也来编一个。鼓励幼儿仿照上面的句式给狐狸编。 　　5，请幼儿试着将上面四个动物儿歌串成一串 　　6，拍着小手，集体将儿歌再唱一遍 　　 三.做游戏 　　教师将头饰发给小朋友，并告诉小朋友玩游戏的规则：当老师说到什么动物 　　绿绿的，带青蛙头饰的小朋友应站起来，并说：青蛙青蛙绿绿的。其他小朋友则坐着不能动。 　　四.教师出示几幅可爱的动物的图片，激发幼儿保护动物的情感 　　 五.活动延伸 　　让孩子到家和爸爸妈妈一起唱动物歌，并告诉爸爸妈妈爱护动物，不要吃他们。 　　【2】动物儿歌 教案 　　 教学目标 　　1.认识“蜻蜓”等12个字和会正确、规范书写7个生字。 　　2.正确、流利地朗读儿歌。 　　3.了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。 　　 教学准备 　　课件、生字卡片。 　　 教学过程 　　 一、激趣引入 　　现在正是夏天，你们喜欢夏天吗?能说说你为什么喜欢夏天吗?(指名说)是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧!(出示夏天的图画) 　　还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧! 　　(一)教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图。 　　师：多可爱的夏天呀，(点击)咦，小动物呢，怎么都不见了?哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。 　　(二)点击出示相关儿歌。 　　(点评：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣) 　　(三)教师有感情地范读儿歌。 　　 二、学习字词 　　(一)师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。 　　(二)课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。 　　1.借助拼音认读词语。 　　2.去掉拼音认读词语。 　　3.(点击)调换词语位置认读。 　　(三)观察生字特点，找认字规律。 　　1.这些字都有一个虫字旁。 　　2.这些字都是写动物的。 　　3.“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。 　　小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢!想不想用这种办法来认识其他的字?让我们走进“识字加油站”吧! 　　4.出示：蜘蛛 藏 迷 网(先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦) 　　(四)检查识字效果。 　　(五)指导书写。 　　找规律，说写法，教师示范，学生书写。(播放古筝乐曲) 　　 三、学习儿歌，感受快乐 　　师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢? 　　(一)读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。(自由读、指名读、齐读)(读中纠正字音) 　　(二)学生质疑。(随机解决) 　　1.出示：蚯蚓土里造宫殿。 　　师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。 　　2.出示：蜘蛛房前结网忙。(出示：蜘蛛忙着织网的活动图片) 师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀? 生：捕捉飞来的小虫。 　　3.学习“网”字。 师：谁能从句子中找出“网”这个字?(学生上台找字)你是怎么知道的?(点击：“网”字放大飞到蜘蛛网的图片旁)你还知道哪些“网”?(上网、网吧、渔网、电网??) 　　(三)合作学习，多种形式读儿歌。 　　1.指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读?? 　　2.学生合作学习。 　　3.学生汇报合作成果。 　　师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗?谁能建议一下，我们怎么配合比较好? 　　4.师生合作读。 　　5.配上《闪闪的星星》伴奏带。 　　(点评：教师放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识) 　　 四、小结 　　师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧! 　　 五、作业 　　到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。 　　 板书设计 　　识字 5 　　蜻蜓 半空 展翅飞 蝴蝶 花间 捉迷藏 蚯蚓 土里 造宫殿 蚂蚁 地上 运食粮 蝌蚪 池中 游得欢 蜘蛛 房前 结网忙 　　 教学反思 　　本课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。 　　【3】部编本一年级下册识字5《动物儿歌》教学设计 　　识字5、动物儿歌 　　 第一课时 　　 学习目标： 　　1、认识12个生字;正确书写7个生字。 　　2、认识“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等词语，正确朗读儿歌。 　　学习重点：正确书写7个字;朗读课文。 　　学习难点：正确识读12个生字。 教学准备：课件、课本、卡片 　　 学习过程： 　　 一、揭示课题 　　同学们，今天我们一起来学习《5动物儿歌》，请同学们和我一起书写课题。师板书课题并口述目标： 　　 二、比赛读文(第一次“先学后教”) 　　第一场比赛：比谁字音读得准 　　1、老师范读，学生仔细听清字音。同学们听得很认真，现在，自己赶紧试读一遍，有不会读的字词画上符号。 　　2、自己练习读，还有不认识的字问同桌。 　　全部会读的请举手。下面开始比赛，请听老师提的要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其 要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。 　　3、同桌朗读比赛，比谁读得字音准，句子流利，声音响亮。 　　4、指名轮读。 　　(一人一句，以学困生为主，尽量让多点人发言，大量暴露问题。) 　　5、课文读得字音真准!老师加大难度来考你们了，我让本课的一些词语宝宝都集合在了一起，你们能叫出他们的名字吗?给大家1分钟时间，待会没有拼音的帮助看谁读得准。 　　蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛 　　生练读--同桌互相检测，指名读词语。 　　6、再指名读，并扩词练习。 　　间 迷 造 运 池 欢 网 　　有错及时纠正，师适时板书、引导。(充分发挥兵教兵)，再齐读两遍。 　　7、去掉音节找刚读错的人再次读。 　　字音大家能读准了。接下来我们进行第二场比赛：比谁能流利朗读课文。 　　先给你们2分钟练读时间，待会我们继续比赛。 　　 三、流利读文(第二次“先学后教”) 　　请听老师提的要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其 要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。 　　1、生自由练读(2分钟) 　　2、男、女赛读 　　男生的声音响亮，女生的声音优美，如果合起来读相信会更好的。来齐读一遍。 　　3、齐读课文 　　课文读得真是既正确又流利。最后我们进行第三场比赛，比会写字写得正确、规范。 　　 四、比赛写字(第三次“先学后教”) 　　1、师出示会写字，学生观察。 　　请同学们认真观察“间、迷、造、运”，注意它的笔顺笔画、在田字格中的 位置及压线笔，并自己书空一遍它的笔顺。 　　2、生说笔顺--齐书空。 　　3、生说提醒的地方。 　　4、生描红并练写。 　　①写最不好的两名学生上台临摹。 　　②指名上台纠正。 　　③师适时引导总结。 　　④生再练写。 　　 五、课堂练习 　　1、抄写生字。 　　2、辨字组词。 　　间( ) 迷( ) 造( ) 　　运( ) 池( ) 欢( ) 　　网( ) 　　 六、板书设计 　　识字5、动物儿歌 　　间 迷 造 运 池 欢 网 　　蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛 　　 第二课时 　　 学习目标： 　　1、了解虫字旁的字的特点，培养归类学习方法。 　　2、朗读课文，背诵课文。 　　学习重点：背诵课文。 　　学习难点：了解虫字旁，知道形声字的特点. 　　学习准备：课件、课本 　　 学习过程： 　　 一、揭示课题 　　同学们，这节课我们继续来学习《5 动物儿歌》，请跟老师口述学习目标，了解学习任务。 　　 二、归类识字(第一次“先学后教”) 　　1、出示词语“蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蝌蚪 蜘蛛 ” ，自己读一读。 　　2、思考：说说这些字有什么相同特点? 　　3、说一说还认识那些带有虫字旁的词。 　　4、巩固形声字的特点，拓展识字。 　　 三、背诵课文(第二次“先学后教”) 　　反复连读，指导背诵 　　1、听读表演，整体回顾：课文主要讲了什么? 　　2、熟读课文，连说学写 　　(1)说说平时看到的蜻蜓与蝴蝶的动作有什么不同。 　　(2)加入动作朗读，体会“展翅飞，捉迷藏”的不同含义。 　　(3)观察蚂蚁运粮食的方便，用“小蚂蚁，你们真--呀”的句式练习说话。 　　(4)带着对蚂蚁敬佩之情自由连读，这名朗读。 　　(5)指导朗读“蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙”。 　　(6)加入动作，自由轻声背诵课文。 　　 四、课堂练习 　　1、背诵课文。 　　2、完成课后的《读一读，记一记》。 　　蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土 　　蚂蚁搬家 蜘蛛结网 蜜蜂采蜜 　　 五、拓展延伸 　　课后在父母带领下观察其他小动物的生活环境和方式，试着用课文的儿歌形式编一编。 　　 六、板书设计 　　识字5、动物儿歌 　　蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛 　　池中 房前 半空 花间 土里 地上

十几减65的教学反思篇1 这一课是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它既是为学生学习退位减法铺路，又为四则计算奠定基础。 本节课的教学，要使学生学会十几减9的计算方法，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。本节课的教学力争体现以下几个特点： 一、创设情境，感悟计算方法，体现“算法多样化”。 先出示游园会的场景图，引导学生观察，并把观察到的结果说给全班同学听。游园会这一情境非常贴近学生的生活，很容易激发学生的学习兴趣，在学生初步感知全景图的基础上，及时提出问题“还有几个？你能想出来吗？”把学生的注意力转移到计算方法上。由于学生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多样的。先让学生把自己的方法在同组内进行交流，再让学生在全班内交流自己的算法。 二、选择信息，提出数学问题，解决问题。 培养学生提出问题和解决问题的能力是数学教学目标的重要组成部分。一年级学生自己提出问题有一定难度，因此要求教师指导学生选择信息，提出简单的数学问题并能进行解答。本节课教材为我们提供了丰富的资源，教师应引导学生充分利用这些资源，从这些资源中选择一定的信息提出问题，抽象出减法算式，并用自己喜欢的方法计算出结果。通过这一环节，让学生从中体会到生活中有许多问题可用减法解决，培养学生的数学意识。 三、动手操作，体会“破十法”。 “破十法”是一种简捷、易懂的计算方法，因此在学习例1时，通过让学生动手操作，借助学具的结构（10朵红花、2朵黄花）初步掌握“破十法”的计算方法。“做一做”时再通过摆一摆、圈一圈和算一算，让学生进一步体验“破十”的过程，充分发挥学生的主体作用，让学生自己做数学。 本节课从儿童生活情境中抽象出用数字和符号表示的算式，并引导学生摆一摆、算一算，使知识的过渡呈现得很自然。 教学中应注意的几个问题： 1、本节课教学的是十几减9的计算方法，应使学生明确“破十法”是计算的一种方法，同时也比较简便，但也允许学生用不同的方法进行计算，体现算法的多样化。 2、“破十法”的思维过程不要求学生必须死记，只要学生能够理解就可以了，因此，本节课教学时不必总结计算规律。 十几减65的教学反思篇2 教学目标: 1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8、7的方法。 2、使学生初步学会利 用加减法的关系计算十几减8、7，进一步理解和掌握做减法的思考方法。 3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。 教学重点: 能够比较熟练的计算十几减8、7，理解计算过程。 教学难点: 理解十几减8、7的计算方法。 教学反思： 本节课我教学时从复习8加几的口算入手，通过抢答激起学生的兴趣，提取学生头脑中的已有知识，再出示口算题卡让学生开火车口算十几减9，并选取两道题让学生说说计算方法，为教学新知识打下基础。然后引导学生结合具体情境自学例题。在学生遇到困难时后我让每位学生动脑思考、有困难的可以动手操作，在自己的实践活动中发现15-8的计算方法，在探索过程中使每个学生有较明确的目的，主动参与到课堂学习活动中。给了学生充分的思考时间后再为学生提供充分交流的机会，学生在交流的过程中尽量给学生鼓励肯定合理的计算方法，充分调动了全班同学的学习积极性。由于在教学十几减9中，学生已经偏向用“破十法”和“想加算减”计算，所以在交流算法中也只出现了这两种算法，我也并没有提出用“平十法”即15-5=10,10-3=7来计算，我认为学生已经自己选择了算法的优化。 十几减65的教学反思篇3 本节课是“十几减9”，是在20以内进位加法的基础上，用想加算减的方法来计算。学生理解了十几减9的计算方法，选择了自己喜欢的算法，就可以把它迁移到后面其他退位减的计算里，促进自己的学习。为了吸引学生的注意力，我从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生常见的“买桃”一事，创设了一个问题情境，让学生凭着日常生活中对买桃的一些生活经验，带着问题，从不同角度去探索、去寻找解决问题的好方法，逐步产生学习数学的愿望和兴趣。在例题教学时，我让学生主动探究，用小圆片代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13—9，在学生在实践、思考、讨论的基础的上，同时提出了多角度思考的要求，学生在交流汇报中，逐步明确，计算“十几减9”可以有不同的算法，只要学会用以前学过的方法去分析和思考。结果课堂上出现了争抢介绍自己方法的局面。 方法1：一个一个地减。 方法2：先从10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。 方法3：先去掉3，再从10里面去掉6，得4。 方法4：想加算减。（因为9+4=13，所以13—9=4） 方法5：先去掉3，再从10里面去掉3，再去掉3，得4。 但在这热闹的后面，却有一些我们老师看不见的问题，课堂热闹了，学生活跃了，但当我们真正做题时，差生出现了，课堂上的方法太多，有些学生无从下手了。这么多方法我用哪一种呢？由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法自然是多样的。因此，作为教师尊重学生的想法，引导学生用自己喜欢的方法计算，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化，这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生的个性发展。所以我现在采取的方法是：课上民主，搞素质教育，课后补差，搞应试教育。 十几减65的教学反思篇4 在教学十几减9这一内容时，教材是这样安排的：先由小丑卖气球引出问题15—9=？接着教材中出现了两种算法：一是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；二是用“想加算减”的方法，想9加几等于15，15减9就等于几。 教学十几减9时，学生根据情境列出15—9=6这一算式后，我问大家是怎么想的。学生们有的说是根据9+6=15来想的。有的学生说15—9，先用10—9=1，1+5=6。但是这样说的学生只是个别孩子，很多孩子不敢说。课堂气氛很沉闷。 首先，自己对教材挖掘的不够深。对于这两种方法中的破十法和想加算减法认识的不够。课堂上我只是一味地去追问有没有其他的方法，而忽视了对其中这两种方法的强化。导致了只有少数孩子甚至连一种方法都说不清楚。因为是第一次接触这个教材，所以不知道要重点强调哪种方法。但是看了不少教师对这节课的教学反思，我发现“破十法”和“想加算减法”还是要重点强化的。 其次，我给学生补充了另外一种方法，减9去10尾加1，这个方法学生很感兴趣。但是课堂上给孩子探究的时间不够，教师没有给予一定的指导。在出示15—9后，我要求同桌互相摆一摆学具，看看如何计算15—9。在巡视的过程中，我发现有很多孩子知道得数，但是不知道怎么摆小棒。而我也没有给孩子一些指导，只是要求孩子同桌互相说说。看了部分孩子说不出来，也就急着请其他孩子说说自己的算法，这样就导致一些基础差得孩子根本没有时间去思考。其实表面上看起来好像是孩子在自主探究，但是学生遇到困难时并没有给予帮助，这样的自主学习的效果甚微。 最后，课堂上未能激起学生的学习兴趣。在请学生发言时，出现了学生和我一问一答的形式，只是这个孩子在和我交流，我倒是听懂了他的算法，而其他学生似乎对他的发言不感兴趣。甚至有的孩子，请了两三个孩子发言后，他仍然不知道别人说的是什么。导致这样的情况，还是没有激起部分孩子的学习情趣，导致了课堂效率低下。 就这一节课，学生到底用什么方法我觉得还是应该尊重学生自己的想法，让他们能用自己喜欢的方法来计算，不过对于一些学困生来说，教给他们一种固定的方法还是有必要的。 十几减65的教学反思篇5 这节课我教学的是《十几减九》。让学生先看图，根据情境提出数学问题并解答，初步学会十几减九的计算方法（想加算减）。通过一节课的教学我有以下几点反思： 首先，从自身反思： 1、在教学过程中，教学语言不精练，不会使用专业的教学术语，比较罗嗦。一个问题学生说完后，我又接着重复一遍，不仅浪费了时间还让学生感到不耐烦。总的来说语言表达能力比较差。 2、不会使用儿童语言，激励性语言和鼓励性语言比较单调。只用了“好”、“很好”，没有走进学生，师生之间的配合不太好。 3、在教学过程中我没有抑扬顿挫的声音，也没有教学激情，所以没有调动起学生的学习兴趣，以至学生在课堂中死气沉沉。 其次，从学生方面反思：由于刚开学才两三周，学生还没有回到学校的学习生活当中，没有走进角色，感觉学生也不太适应；再加上第二单元的内容和第一单元的内容没有联系。上学期学过解决问题，也只是让学生试着提一提，也没有当成重点问题进行学习；本节课又是第二单元的第一课时，所以导致学生不知道什么是问题，也就不会提问题。另一方面，由于学生知识面窄，语言贫乏，尤其数学语言更难以正确表达。有时他们能够想到、做到，但就是不能表达出来。比如我讲的破十法，十五分成五和十，十减九等于一，一加五等于六。学生会这种方法，但就是不会表达，口头表达能力也较差。 第三方面，我从 教学设计 上进行了反思： 1、导入新课不新颖，练习题设计比较单调。 2、在备课过程中我过高估计了学生。 3、我深刻的感悟到在课堂教学中教师的引导起着关键的作用。只有老师正确的引导，学生才能跟着老师的思维走进教学内容中；如果老师有一步引导出错，学生就会偏离方向，甚至越偏越远。本节课失败的主要原因是因为我引导有误，不会引导，以至学生走投无路，无话可说。 今后打算： 1、逐步培养学生的口头表达能力，让学生有敢说的勇气；让学生把话说清楚、说完整，同时也逐步培养自己的表达能力。 2、多研究教材，认真备课，精心设计教学过程。 3、虚心向老教师学习，逐步学会引导的技能。 4、讲授新课时保持学习兴趣。 我准备这样做： （1）重视运用教具、学具和电化教学手段，让学生的多种感官都参与到教学活动之中。 （2）营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。 （3）创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，组织学生相互交流，让学生不断体验到成功的欢乐，保持学生的学习兴趣。 十几减65的 教学反思 篇6 十几减9是在学习了9加几、10以内加减法、10以内数的分与合的基础上进行教学的。第二册第一节课的内容就是十几减9，学生在新课之前对本内容也已经有所了解。在课中学生共出现四种算法：a、9+4=13，所以13-9=4；b、10-9=11+3=4；c、13-3=1010-6=4；d、13-10=11+3=4。 这四种算法的出现与我课前预设基本吻合，第四种想法，我没想到学生也能想到。但是这四种算法有多少学生能理解？又有多少学生能主动去运用？这才是我所关注的。每种算法我都让学生说一说为什么这样算？结合主题图来解释，如：第二种算法可以这样理解：小兔要买9个桃，一盒是10个，小猴便从盒子里拿出1个，让小兔连盒子一起带回家。小猴就剩下盒子外面的3个与盒子里拿出来的1个，共4个。这样叙述学生都能理解。第四种算法算理略有不同，小猴给了小兔1盒桃，小兔退回多给的1个。这样直观到抽象，学生理解起来就容易多了！ 十几减9还有着特殊的规律，在练习环节安排学生找规律并运用规律进行计算，有效地提高了学生的计算正确率与速度。但在练习中，正确、流利地表达自己计算的方法，学生之间的差异很大，有的学生能正确、流利地表达，有的学生会算出结果，但不会表达自己的算法。 不足之处在于：个别学生对算理算法的理解还存在一定困难，有待练习课加强训练，弥补不足。 十几减65的教学反思篇7 ?十几减9》这一节课的主要教学目标是：1。在具体情境中自主探索十几减9的计算方法，自己得出计算“十几减9”的各种方法，经历十几减9退位减法的思维过程。2．通过对问题情境的探索，学生经历收集信息的过程，能发现并提出数学问题并解决问题。3．选择自己所喜欢的方法，能正确列式计算。在学习本课前，学生已经学过10以内的减法，会正确地口算十以内的减法以及求加法中的未知数和9的分与合。学生经过20以内进位加法的学习，不但掌握了这些加法的计算方法，而且积累了通过实物操作探索算法的经验，这就为主动学习退位减法创造了条件。 教材把十几减9的教学设计成四个层次。例题和练习第一题，主要是通过操作进行计算，重点让学生掌握3种方法；练习第2、3两题主要引导学生利用“想家算减”的方法去解答。；最后两题帮助学生巩固练习，发现一些规律。 新学期第一节课，有学生没有能够很好地进入学习的状态，课堂上回答问题积极性不高，表述不完整，特别是有学生知道解题的方法，但自己不能用规范、完成整的.语言表述出来。练习最后一题，从“11—9”一直到“19—9”，先请学生算出得数再引导他们观察被减数的个位上的数与得数的关系，许多孩子发现了得数比被减数个位数多1，这是个能很快说出答案的秘诀，只要把被减数个位上的数加1就得到答案了，发现这个规律，孩子们的计算速度非常快。但是在做练习的时候学生混淆了个位数字加1还是减1，在接下来“十几减8、7”的新课中要加强讲解。 十几减65的教学反思篇8 这是一节课计算教学课程，结合具体生活情境，引导学生自主提出十几减9的问题，并通过操作、思考和交流，探索十几减9的计算方法，能正确地进行口算。学生若理解和掌握了十几减9的计算方法，学习后面的十几减8、7等内容就比较轻松了。因此，这部分内容既是本单元教学的重点，也是能否掌握好本单元知识的关键。 依据新的《数学课程标准》要求：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”我备课过程中力求体现以下几点： 1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。 2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。 3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。 新授课时，为了引出多样化的算法，我在课前设计了一些相关的复习题，为可能出现的算法作铺垫。在口算“13-9”时，只有个别孩子想到了先算“13-10=3”,再算“1+3=4”，这是一种很好的算法，但能感受到并不是每个孩子都理解了。值得关注的是，在我问及答案是多少时，学生几乎是异口同声的说：“4”。再问他们是怎样想的，一个个不知所言。于是，我让孩子们摆小棒，让他们自己动手、动脑，充分感受自己的解题方法，激发了学生的学习主动性和积极性，让抽象的计算过程有了具体形象的支撑。在交流摆小棒的过程中，我再帮助学生抽象出口算方法，这样，孩子们的口算方法渐渐丰富起来，有些甚至是教科书上没有出现的，有的孩子也用珠心算来算题…… 尽管有些学生把简单的问题复杂化，但只要正确，我都给与肯定。毕竟孩子动脑筋思考了，保护他们主动学习的积极性，是很有必要的。一节课下来，我发现，这些孩子们的内心世界有多丰富多彩，只是由于年龄的因素，孩子不能很清楚地表达出来，但不能因此而限制他们的思维模式。教学中应充分考虑学生生活背景和思考角度的不同，尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，使每个学生找到适合自己的方法。至于多种方法中哪一种比较简便，老师的引导和孩子的积累想结合，答案一定会水落石出。老师需要给学生留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。 当然，在课堂教学过程中，也会有小部分学生不能充分地展开自己的思维，用自己的方法解决问题，达到有效的学习效果，这就要靠老师耐心地引导以及学生持久性地学习，逐步使学生基本都学会如何去展现自己的有效的学习方式。

　　身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？以下是我为大家整理的简单的小数加减法教学反思，欢迎大家分享。 简单的小数加减法教学反思1 　　《简单小数的加减法》是人教版三年级下册第七单元《小数的初步认识》的内容，这部分内容是在学生学习了整数加、减法的意义及小数初步含义的基础上进行教学的。《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。”我设计了以下教学目标： 　　1．在具体的情境中理解小数加减法的意义,并掌握计算方法； 　　2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法； 　　3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。 　　在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此教材设计了在文具店买文具这一例题情景，来共同探索小数加减法的计算方法。通过购物，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲自观察，寻求解决问题的办法和途径。通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。 　　教学时我结合具体的教学情境，帮助学生弄清小数点对齐的道理。通过学习计算小数加法、小数减法，最后归纳小数加减法的计算方法，使学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。教学中，我发现有具体实际意义的小数的加减法学生都能较快地根据实际意义来计算，由于简单的小数加减法笔算来源于整数笔算的知识迁移，学生过渡不存在难度。但是在练习中出现了整数与小数的加减法，这时学生对于“相同数位对齐”开始混乱了，尤其是整数找不到小数点，又无实际情境依托。因此，我引导学生把小数放在具体情景中（以元为单位），给算式一个具体情境再讨论“相同单位对齐”，数位不同，空缺的数位也就是0，将其都转换成相同位数的小数，便于对齐相加减。这样一来对位就较容易，学生按照这样的方法列竖式后，正确率明显提高。 简单的小数加减法教学反思2 　　《简单的小数加减法》这部分内容是在学生认识了小数和掌握了整数加减法的基础上进行学习的，本节课的小数加减法只涉及到一位小数，重点是掌握小数加减法的计算方法，理解“小数点对齐”就“把相同数位对齐”的道理。所以在教学活动中我注重引导学生利用整数加减法计算的算法迁移到小数加减计算中，理解算理与算法。 　　整节课下来，因为试讲过很多次了，整体感觉还是比较顺畅的，取得了一定的效果。“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。”其实在现实生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法。通过文具店货架上的数据共同探索小数加减法的笔算方法。通过出示的数据，让学生发现现实生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合生活经验和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法笔算算理，并总结笔算方法。通过小数的加减计算培养学生严谨、认真、一丝不苟的科学态度。 　　 我觉得比较好的地方有： 　　一、文具店”的情境导入，激发学生兴趣。出示文具店买文具的情景，让学生观察，发现数学信息，提出问题。学生提出的问题很多，根据学生的回答列出多个不同的小数加减法的算式。 　　二、以学生为主体，引导学生探究掌握知识。如何让学生理解“小数点对齐”就“把相同数位对齐”的道理呢，我引导学生把小数放在具体情景中（以元为单位），列竖式时，先理解0.8元和0.6元等表示的含义。如果出现数位不同，空缺的数位就是0，换成相同位数的小数，这样一来学生对齐数位就容易多了。学生自己尝试计算后交流总结算法。 　　三、设计练习，巩固知识提高计算能力。数学课特别是计算课往往比较枯燥，由于本节课的内容简单，所以在练习中我重视练习的设计体现多样性和层次性。 　　四、结合主题图提出很多问题，理解掌握了计算方法后，自行运用知识解决其他的数学问题； 　　五、中不仅有生活情境中解决问题，学生体会数学与生活的密切联系。同时还涉及基础的练习和竞赛的内容，增强了趣味性，调动学生的热情，积极参与。在练习活动中运用知识，提高能力。 　　 不足之处： 　　一、学生尝试计算后，由于时间的关系，只连麦了三个同学，有一个还听得不清楚，只是个别孩子汇报，教师引导学生总结出算法，大多数学生处于听的状态，思考和表现的机会很少； 　　二、课堂的前半部引入不够简化，后半部分显得比较急躁，给学生的思考的机会不是太多，没有很好的调动学生的思考的主动性。可能让学生们合作讨论和总结笔算方法，会有新的火花产生。或让学生把笔算方法用补充完整的方式也会有更好的效果 　　三、驾奴课堂的细节处理有些地方还是不到位。在解决问题的过程中，没有注意培养了学生叙述表达的能力。 简单的小数加减法教学反思3 　　《简单小数的加减法》这部分内容是在学生学习了整数加、减法的意义及小数的意义和性质的基础上进行教学的。《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。”在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此我设计了到文具店买文具这一情景，来共同探索小数加减法的计算方法。通过购物，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲自观察，寻求解决问题的办法和途径。通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。 教学时我结合具体的教学情境，帮助学生弄清小数点对齐的道理，注重培养学生概括归纳、分析运用的能力。 　　本课在学法指导上注重：（1）通过计算共需多少钱？来理解如何计算小数加法。（2）通过如何找零，一种物品比另一种文具贵（便宜）多少钱？自主地学习小数减法，并归纳出小数加减法的计算方法。这其中，对本节中出现的被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题，学生常常会受整数减法的影响，将末尾的数对齐。为此，通过讨论，发现：“凡是遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时，可以先在被减数的末尾补0，使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多，再按照整数减法的计算方法进行计算。”这样一来对位就较容易。学生按照这样的方法列竖式后，正确率明显提高。（3）最后一起观察对比整数加减法和小数加减法的异同，来总结小数加减法的计算方法。使学生掌握小数加减法的计算方法，为以后学习打下扎实的基础。 　　在教学过程中，学生能自己解决的让学生自己解决，自己解决不了的问题小组合作解决，老师只是在适当的时候给与一定的引导和帮助，把课堂真正的还给学生，让学生真正的参与到课堂学习中来。 简单的小数加减法教学反思4 　　简单的小数加减法是在学生的日常生活中经常遇到的，《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。”在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法。通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。 　　教学时我结合具体的教学情境，帮助学生弄清小数点对齐的道理，注重培养学生概括归纳、分析运用的能力。 　　整节课下来，整体感觉还是比较顺畅的，取得了预设的效果。通过出示的数据，让学生发现现实生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合生活经验和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。在解决问题的过程中，培养了学生与他人合作的意识和能力。通过小数的加减计算培养学生严谨、认真、一丝不苟的科学态度。 　　当然，本节课还有许多的不足之处： 　　①感觉对于学有余力的学生而言深度不够，开放性的问题不是太多。 　　②课堂的后半部分显得比较急躁，给学困生的机会不是太多，没有很好的调动学困生的学习积极性。可能稍作等待，会有新的火花产生。 　　③驾驭课堂的细节处理有些地方还是不到位。比如在板书的布局上，还有小组讨论的设计上都要做进一步的调整。还有就是对于课堂生成性的资源不能很好的应对，教学机智还是不够。这些问题都是我要在以后的课堂上不断注意和改进的地方。 　　在教学过程中，学生能自己解决的让学生自己解决，自己解决不了的问题小组合作解决，老师只是在适当的时候给与一定的引导和帮助，把课堂真正的"还给学生，让学生真正的参与到课堂学习中来。 简单的小数加减法教学反思5 　　今天在学习小数的加减法时，我抛弃了教案预设的框架，一开始就直奔主题，让学生用小数直接进行购买商品的价格计算。 　　在做的过程中，我通过观察学生的解答，分析归纳他们产生错误的原因，并在他们做完后，对他们说：大家都很聪明，能够独立做从未做过的题，老师和同学们都很想知道你是怎么做的？我们交流一下，展示你的成果，好吗？几句亲切的话语让同学们有了表现的欲望，纷纷上台表达自己的想法。学生的回答真是生动活泼、千变万化而富有情趣，各有各的道理和内涵，从多个角度把简单的小数加法进行了合理而深刻的剖析，让我直面了学生的内心世界和思维历程。反思我平时的教学行为，是不是有时太细了？我的苦口婆心、唠唠叨叨，很有可能换来学生的心不在焉，甚至是逆反心理。 　　而今天的这堂课，学生由被动的接受者、参与者变为探索者、创造者，这样教学，教师教得轻松愉快，学生学得主动快乐，创造力的培养也在迁移默化中生根发芽。我真正体会到，只有这样，我们的课堂教学才不会在新理念的潜意识下凋零。 简单的小数加减法教学反思6 　　数学来源于生活，生活中处处都有数学，学习数学的根本是解决问题。数学教育在于指导学生的学习方法和习惯培养，强调数学教育与生活世界的联系，而不能简单的理解为内容的置换。 　　小数加减法是在学生掌握了整数加减法的计算法则上进行教学的，都是相同数位上的数相加减。通过对整数加减法计算方法（即相同数位上的数才能相加减）的复习，迁移到小数加减法上来。在新授环节我是这样设计的： 　　首先创设一个购物情境，让学生自由选择想买的文具，从而获得图片上呈现的数学信息，通过信息让学生发现其中的数学问题，先让学生说出想买什么？然后由教师的问题引入例题，学生通过合作交流寻求到解决问题的方法和途径，教师根据学生说的方法进行重点教学。在教学竖式时，我设计了质疑环节，加深了学生对小数点的认识，并讲述了生活中一个有关小数点的真实故事，体会数学与生活的密切联系，再次让学生知道小数点的重要性。 　　接着教学小数减法时，以学生为主，充分发挥他们的主导作用，激励学习兴趣。用他们开始想买的文具提出自己的减法问题，采用小组合作交流的方式，得出结论。学生提出了不同的计算方法，我就乘势追击，巧妙的提出想让他们解决的问题，达到预期的教学目的。在板书减法竖式时（1.2元-0.6元），故意不写差上的0和小数点，使0.6变成6，这时激起了学生们的强烈反映，课堂气氛达到了高潮，七嘴八舌的指出老师的错误，有的学生说漏了“0”就不是小数了，还有的学生说没有小数点就变成6元了，大家说得可热闹，把一堂枯燥的计算课，变成了学生主动探究的兴趣课，而这样的质疑效果也是我想要的。就着这样的气氛我让学生讨论“为什么得数前面的0和小数点不能不写？”结合刚才的争辩，学生自己得出结论。最后总结小数加减法与整数加减法的联系，并完成了一个思维拓展题，使学生的学习内容得到了升华。把教师的讲解权充分还给学生，这是我一直追求的目标，因为孩子们才是教学活动中的主人。 　　在这次教学中，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的学习活动中，并有效的为教学与生活架起一座桥梁，体会数学从生活中来，到生活中去的内涵。在这节课中，遵循学生的认知规律，突出重点，突破难点，采取合作交流、讨论、说理、争辩、纠错，充分暴露学生的思维过程，在听取同伴意见的同时进行反思、取长补短，随时调整自己的思维结构，使每位学生在这样的过程中理解小数加减法的计算方法。其中借助错误资源，使学生加深理解小数点对齐就是相同数位对齐，在新授中，突出小数加减法的算理。 　　教学下来，我认为整堂课缺乏严密的安排。新课程理念指导下的教学设计，应从“静态设计”走向“动态设计”，“从固化设计”走向“弹性设计。”教材的灵活运用不够，创造性差，在新课教学的过程中时间把握的不好，导致练习量不够，学生的反馈老师无从掌握。 　　在今后的教学中，我要积极引导学生主动地参与、体验，通过自己的体验、理解、吸收、内化、思考等过程进行知识建构，培养学生解决问题的能力。 简单的小数加减法教学反思7 　　简单的小数加减法这部分内容是在学生近期初步认识一位小数含义和以前熟练掌握万以内数加减法的基础上进行教学的，并只涉及到一位小数的加减（小数的性质到五年级上学期再学，所以整数减小数、得数末尾是0的计算都不涉及）。 　　在课前对5位不同层次的学生进行了解时，全部学生都能说出0.3+0.9等于多少，并能列出正确的竖式。可见学生能把整数加减计算的算法迁移到小数加减计算中，对一位小数的加减计算算理与算法都能比较容易理解掌握。 　　根据对教学内容与学情的分析，在本课教学中，我做了以下的尝试： 　　 1．拓展例题功能，渗透搭配规律。 　　例题是点心店买点心的情境。四种点心及其价格分别是馒头- 0.5元、豆浆 -0.7元、馄饨-1.8元、面条-2.4元，通过提出问题求其中两种点心的总价和价格差引出一位小数的加减法。教学内容的相对简单也提供了可拓展的空间。在教学完例题后，我让学生思考“任意选两种食品，求它们单价的和与单价的差，一共有几种不同的情况？”再让学生同桌合作，列出算式计算。在这一过程中渗透搭配规律，培养学生有序的思维方法。 　　 2．精心设计，提升计算练习的功能。 　　计算课往往给人枯燥乏味之感，其中计算练习单一是一个很重要的原因。本课学习内容简单，所以我力求在练习设计上有所突破，希望在计算练习中也能让学生的思维有所提升。而书上的五道练习中，第1、2题是纯粹的计算练习，第3、4 题是解决实际问题，第5题培养学生的估计意识和能力，总体来说都比较简单。经过思考，我合并简化了1、2两题，因为在课堂上大量练习竖式计算会让学生感到枯燥；舍弃了解决实际问题，考虑到本课的重点是计算，而且像第3题“水中插竹竿”需要花更多的时间来理解题意并进行变式练习，可以在下节练习课进行。同时重新设计了两个练习： 　　设计的目的在于进一步发展学生的估算意识，培养学生仔细审题的良好习惯，渗透加减计算的一般规律，发展学生思维。 　　 3．创造一个有规律的数列。 　　让学生在找规律中既能练习小数的加减法，又能发展数学思维，激发学生的练习兴趣。 　　在实际教学中，第一个练习取得了预期的效果。第二个练习在第2小题填中间数时对学生有一定的思维难度，这也是我自认为独具匠心的设计，但导师却指出，这样的数列很容易产生歧义。像第1小题的两个数列，即使再多给几个数，答案也是不唯一的。为了更严密些，可以尽量多给几个数或后面加个数进行验证。而第2小题填中间数，答案更是不唯一，在学生还没有“等差数列”概念之前，做这样的题目要“小心”。曾经听曹老师做过有关数学教师本体性知识缺失的讲座，这一刻自己对此有了更深感受。数学是严谨的科学，对所教知识没有准确的认识和把握，再巧妙的设计也会弄巧成拙。 简单的小数加减法教学反思8 　　整节课下来，整体感觉还是比较顺畅的，取得了预设的效果。通过出示的数据，让学生发现现实生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合生活经验和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。在解决问题的过程中，培养了学生与他人合作的意识和能力。通过小数的加减法计算培养学生严谨、认真、一丝不苟的科学态度. 　　当然，本节课还有许多的不足之处：①感觉对于学有余力的学生而言深度不够，开放性的问题不是太多。②课堂的后半部分显得比较急躁，给学困生的机会不是太多，没有很好的调动学困生的学习积极性。可能稍作等待，会有新的火花产生.③驾驭课堂的细节处理有些地方还是不到位。比如在板书的布局上，还有小组讨论的设计上都要做进一步的调整。还有就是对于课堂生成性的资源不能很好的应对，教学机智还是不够。这些问题都是我要在以后的课堂上不断注意和改进的地方。 　　在教学过程中，学生能自己解决的问题让学生自己解决，自己解决不了的问题小组合作解决，老师只是在适当的时候给与一定的引导和帮助，把课堂真正的还给学生，让学生真正的参与到课堂学习中来。 简单的小数加减法教学反思9 　　《简单的小数加减法》，它是在学生学过加、减法笔算和初步认识小数含义和数位的基础上教学的，这也是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要。 　　成功之处： 　　整节课下来，整体感觉还是比较顺畅的，取得了一定的效果。“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。”其实在现实生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法。通过摘取义卖铺上的数据共同探索小数加减法的笔算方法。通过出示的数据，让学生发现现实生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合生活经验和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法笔算算理，并总结笔算方法。通过小数的加减计算培养学生严谨、认真、一丝不苟的科学态度。 　　不足之处： 　　1.对于学有余力的学生而言深度不够，开放性的问题不是太多。 　　2.的前半部引入不够简化，后半部分显得比较急躁，给待学生的思考的机会不是太多，没有很好的调动学生的思考的主动性。可能让学生们合作讨论和总结笔算方法，会有新的火花产生。或让学生把笔算方法用补充完整的方式也会有更好的效果 　　3.奴课堂的细节处理有些地方还是不到位。在解决问题的过程中，没有注意培养了学生与他人合作的意识和能力，比如在刚才所说到的方法总结的问题上，小组讨论的珍环节上要做进一步的调整。这也是时间控制得不够好的结果。 　　4.练习的多样性还做得不足，其中没有改错题是最大的不足，这一知识点，改错题应是最直观和有效的。 　　5.课讲得也多，主要是一些问题总结得不够系统，讲起来话就多。这些问题都是我要在以后的课堂上不断注意和改进的地方。 　　附数加减笔算方法： 　　1、 相同数位对齐，小数点也对齐。 　　2、 小数部分空缺的数位用0补。 　　3、 进位和退位要标清，得数不要忘写小数点。 简单的小数加减法教学反思10 　　有具体实际意义的小数的加减法学生都能较快地根据实际意义来计算，而简单的小数加减法笔算来源于整数笔算的知识迁移，对学生来说自然过渡并无存在难度。但是在练习中出现了整数与小数的加减法及一位小数与两位小数的加减法，这是学生对于“相同数位对齐”开始乱了阵脚，尤其是整数找不到小数点，又无实际情境依托。在教学中，发觉在没有教学小数的计数单位之间，小数部分的数位无从讲起，也怕超越了教材。幸好学生喜欢把小数放在具体情景中，那就给算式一个具体情境在讨论“相同单位对齐”，因为数位不同，空缺的数位也就是0的计算又涉及小数的性质，为我们教学笔算小数带来了很大困惑。我的处理办法还是把算式搁置在具体情景中（以元为单位），将其都转换成相同位数的小数，便于对齐相加减。其实，这里也已经向学生渗透小数的基本性质。 简单的小数加减法教学反思11 　　本节课是围绕提高课堂教学的有效性和结合三年级研究课题数学课堂导入设计的策略研究而设计。在这节课之前学生已经有了整数加减法和小数的初步认识（局限在小数读写法和小数的比较大小）的基础，所以在复习设计上，我利用书本的主题图出示具体购物情境，充分挖掘“小数加减法”在生活中的原型，用开“小火车”形式让学生读出图中出现的小数，并让学生说出小数表示的价钱，使学生真实地感受到数学就在身边。但在这环节中，在课件设计上有所欠缺，如果把小数表示的价钱不直接覆盖原来的小数，而是写在小数的下方，这样，学生就可以更清晰看到以元作单位的小数所表示的意义。我再利用情境图请四个学生提出不同的问题，并选择用加法算的应用题作为例题，和书本例题是不同，是一道进位加法。让孩子用我们学过带单位计算的方法独立算出结果，然后，我说带单位书写笔算过程，太烦琐了，如果用小数来表示，就简便得多了！有了前面的复习铺垫，学生很快就用小数表示出算式：0.8+1.2=，但在写竖式时，如何才能对齐相同数位，如何使学生说出计算算理，学生还未学到小数的计数单位，小数部分的数位无从讲起，（不能说出十分位对十分位，百分位对百分位）教这个内容，是完全放手让学生自己去尝试、探索还是半辅半放引导学生写出笔算过程，结合本班实际情况，最终我选择了后者。我先提出问题“小数是由哪两部分组成”，要对齐两个小数的整数数部分和小数部分，要先对齐什么？学生很快就会想到是小数点，然后我就通过课件演示只要对齐小数点，就能对齐同数位，得数的小数点也要对齐两个加数的小数点，可先写，接着才让学生根据教师教的竖式格式在练习本上书写出竖式并计算出结果，在这环节中，如果改为在学生答出“对齐小数点，就能对齐同数位”这句话后，老师不出示竖式写法，而是放手学生在练习本上自己书写出竖式并计算出结果，效果可能会好些。在学生讲计算过程时，我强调了说出先算小数部分，再算整数部分，再出示三绝招，目的是为下面的练习整数加减小数埋下伏笔，很多学生在整数加小数竖式计算时都会把2写成2.0，10写成10.0原因是在小数比较大小时，我班练习过这方面的题型，如4米与4.0米比较，3元与3.00元比，12与12.0等，他们已经知道整数变成末尾有0的一位小数，二位小数，大小都是不变的。对此，有的同事认为这部分应该给学生解释一下会更好，这个我都有同感，但我觉得不应在例题讲授时解释，而是放在复习引入时出现2与2.0,10与10.0比较，然后提问为什么相等，再次复习整数变成末尾有0的一位小数，二位小数，大小都是不变的，使整数加减小数这个难点更容易突破，为了更好的巩固基础知识和基本技能，我有层次，有步骤的安排了练习题，先是用求密码的形式出现两道小数加减题，目的是让学生看清加减符号再计算。然后通过速速现形出现四道改错题，目的是再次突破整数加减小数这个难点，由于我记错了时间，以为已经下课超时，没有继续以下内空：1、抢答练习题有6题，目的是让学生会心算小数加减小数，提高计算速度，使计算更熟练。2。二道应用题练习。 简单的小数加减法教学反思12 　　《简单的小数加减法》，它是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的，这也是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要。 　　整节课下来，整体感觉还是比较顺畅的，取得了预设的效果。其实在现实生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法。我通过摘取点心铺上的数据共同探索小数加减法的计算方法。通过出示的数据，让学生发现现实生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合生活经验和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。在解决问题的过程中，培养了学生与他人合作的意识和能力。通过小数的加减计算培养学生严谨、认真、一丝不苟的科学态度。 　　当然，本节课还有许多的不足之处： 　　①感觉对于学有余力的学生而言深度不够，开放性的问题不是太多。 　　②课堂的后半部分显得比较急躁，给待优生的机会不是太多，没有很好的调动待优生的学习积极性。可能稍作等待，会有新的火花产生。 　　③驾奴课堂的细节处理有些地方还是不到位。比如在板书的布局上，还有小组讨论的设计上都要做进一步的调整。还有就是对于课堂生成性的资源不能很好的应对，教学机智还是不够。这些问题都是我要在以后的课堂上不断注意和改进的地方。

　　导语：初中英语推行素质教育的重点就是优化课堂教学模式。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。只有不断深化教学改革，优化课堂教学，才能提高课堂教学效率。 　　 　　一、加强教学观念改革，让课堂洋溢创造 　　教师的教学思想是否与新课程标准相符合，会大大影响其课堂教学的质量。当代初中英语教师需要建立起正确的教学观与学生观，从学生的个人发展出发，进行自我教学业务水平的提高。英语教师需要认识到英语教学，不仅仅是对知识的传递，而是让学生掌握更多的英语技巧。在传统的初中英语教学中，教师会以学生的学习成绩提高为目标开展教学，使得哑巴英语的学习现象普遍存在。英语教材的改革使得教师传统的教学思想受到了冲击，考试题目难度的下降，让更多教师认识到培养学生语言技能的重要性。 　　比如在讲解《Do you have a soccer ball?》的时候，教师要在让学生掌握一些相关的体育词汇基础上，引导学生利用课堂上所学的词汇与语法进行交流与沟通，促进学生口语能力的提高，让学生现学现应用，让学生认识到英语知识的实用性，引导学生掌握正确的英语知识应用方法。正确的教学观念，会使初中英语课堂大有不同，让学生认识到英语课的创新性，更加积极地参与到初中英语学习活动中。 　　二、加强教学设计改革，让课堂洋溢创造 　　教学设计对于教学整体效果有着直接的影响，教师在进行教学设计时，需要从教学内容与教学目标出发，利用可行性强的教学活动，让学生掌握一定的英语知识。科学的教学活动设计，可以引导学生参与到活动中，利用适当的交流与表达，来完成英语语言学习。在初中英语教学设计时，教师需要利用一定的手段进行教学情境的创新，让学生在创新的语言情境中来了解英语语言的功能，促进学生英语学习自然性的提高。教师要利用跨文化性情境，对初中学生的英语语感进行培养，使学生正确使用与理解英语。教师更要设计合理的教学任务，让学生找到英语学习的动力，在完成英语学习任务的同时，提高自己的英语学习水平。 　　比如在讲解《Don， t eat in class》的时候，教师可以利用多媒体让学生观看一些相关视频，让学生了解一下课堂规矩以及破坏课堂规矩的后果。在良好的课堂情境得以创设之后，教师需要为学生安排合理的学习任务。在进行课堂设计时，老师需要从学生的学习需求与学习水平出发，让学生在任务完成过程中发现自己的英语学习问题，解决问题。教师可以设计一个课本剧编排的学习任务，让学生以小组为单位在课堂中进行课本剧的编排，将“课堂中不能吃东西”这一课堂原则加以突出。这样的教学设计会大大激发初中学生的学习兴趣，促进学生英语学习能力的快速提高。 　　三、加强教学方法改革，让课堂洋溢创造 　　教学方法的改革是课堂创造的重要组成部分，让学生在不同的教学方法影响下开展英语学习，会使学生的学习需求得到很好地满足，促进学生的全面发展。英语教学方法多种多样，教师要学生的学习实际对教学方法进行合理教学。 　　趣味教学法是一种较为灵活的教学方法，让学生对英语学习感兴趣，会促进学生思维的活跃，让学生在最短的时间内获取更多的英语学习兴趣。学生具有了学习兴趣，自然具有了学习的欲望。随着年级的增加，初中英语学习内容的难度也在不断提高。教师要引导学生保持英语学习兴趣，避免学生在英语学习过程中出现畏难情绪。比如在讲解有关于单词记忆的知识的时候，教师就可以利用创造性的方法让学生对英语单词进行记忆。教师可以将英文单词的拼读规则教授给学生，让学生利用录像或者图片的方法，将实物与单词加以结合，促进学生单词记忆兴趣的提高。教师要为学生建立起良好的英语学习，让学生在科学目标体系的引导下发现每一个阶段的英语学习方法，促进学生英语学习兴趣的持久，让初中英语课堂洋溢创造性。 　　结语 　　综上所述，新课程标准的实施，让更多的学生认识到教学方法的多样性，也让更多的教师开始致力于英语教学方法的研究。初中学生需要多样化教学方法的吸引与支持，让学生在创新型的教学方法影响下开展英语学习，会使初中学生的英语学习兴趣得到提高。希望初中英语教师可以加强教学方法的改革，促进当代初中学生英语学习效率的提升。 　　优化初中英语课堂教学的经验分享 　　一、初中英语课堂教学优化的方法和途径 　　1.课堂教学目标的优化 　　目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每节课的小目标，而后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。 　　2.课堂教学设计的优化 　　课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学;哪些材料由教师精讲;哪些材料用讲练结合形式进行;考虑精讲火候;研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的"欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。 　　3.课堂教学方法的优化 　　随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料;②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等;③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”;即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式;利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目;通过分排或分行、两人、小组等进行操练;通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力;充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。 　　二、提高教师自身素质优化初中英语课堂教学 　　构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质。教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质教育的关键。在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革的发展的必然趋势，也是实施素质教育对教师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，让他们德、智、体、美都得到生动活泼、主动地发展。 　　总之，优化初中英语课堂教学重在优化课堂教学方法，优化课堂教学方法，是一个很重要的问题，教师应该在教学实践中总结经验，吸取教训，做到巧妙导课，以趣启思，激情启趣，因势利导等方法提高课堂教学效率。

《折纸》教学设计教学目标：1、结合具体情境，感受计算异分母分数加减法的必要性。2、通过动手操作折纸，理解异分母分数加减法的算理。3、能正确计算异分母分数加减法，交解决简单分数加减法的实际问题。4、渗透转化思想，培养迁移、类推和归纳概括的能力。教学重点：能正确计算异分母分数加减法。教学难点：理解异分母分数加减法的算理。教学准备：PPT课件、同样大的长方形纸片若干张。教学过程：一、复习导入：1、填一填。1/2=（ ）/4=4/（ ）2、找出下列各组数的最小公倍数。 6和8 7和14 11和93、将下列各级分数通分。 1/4和3/8 7/10和5/64、抢答： 1/5+2/5 3/7+2/7 4/9+5/9 5/8-3/8 11/15—11/15 7/12—5/12小结：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。二、探究新知：1、创设情境。PPT出示：同学们在手工课上折纸。淘气用一张纸的1/2折一只小船，笑笑用同一张纸的1/4折一只小鸟。师：根据这些信息，你能提出什么问题？你会解决这些问题吗？（学生列出算式。）先估一估它们的和（差）是多少？PPT出示：1/2+1/4在（ ）之间。A、0—1/2 B、1/2—1 C、1—22、尝试探索，操作验证。师：大家估计的正确吗？我们可以用折纸的方法进行验证。出示操作提示：（1）在长方形纸上用自己喜欢的颜色涂出它的1/2；（2）再用不同的颜色涂出它的1/4；（不重复）（3）观察两种颜色一共占这张纸的几分之几。学生动手操作后，反馈估算结果。指名说说3/4是怎么得出的。3、异分母分数相加，能直接计算吗？同桌交流。小结：异分母相加，先通分，然后按照同分母分数加法的方法进行计算。（板书）4、自主尝试：1/2—1/4。全班交流计算结果及异分母分数减法的计算方法。5、试一试：完成课本“试一试”。（3/4+5/8 9/10—1/6）独立完成，同桌检查。6、小结：异分母分数加减法如何计算？（PPT出示）三、巩固练习：1、课本“练一练”第1题。（让学生巩固异分母分数加法的算理。）2、课本“练一练”第3题。独立完成，全班交流。3、大家对异分母分数加减法已经掌握得较好了，接下来同学们来当一次小老师，帮小马虎看看他的计算是否正确。 2/3+1/4=2/12+1/12=3/12=1/4 11/14—5/7=11—5/14—7=6/7(1)先独立思考。　　(2)谁来当老师，帮他指出问题？　　(3)通过这道题的练习，你想给小马虎提点什么建议呢?4、接下来，让我们一起走进生活中的数学世界来解决问题。我们每天都制造很多的生活垃圾，环卫工作人员对我们在生活中所产生的垃圾进行分类整理，得出以下结论：废金属占生活垃圾的1/4；废纸张占生活垃圾的3/10；塑料袋占生活垃圾的2/5；其它垃圾占生活垃圾的1/20。根据这些信息，你能提出哪些数学问题？并尝试解决。四、拓展延伸：1、有红、黄、蓝三根彩棒，红棒比黄棒长3/4米，蓝棒比黄棒短1/6米。（1）红棒与黄棒相差多少米？（2）如果蓝棒比黄棒长1/6米，红棒与蓝棒相差多少米？引导学生用画线段图的方法尝试解决。2、(1)1/2+1/3=　　1/3+1/4=　　1/4+1/5=　　1/3+1/5=　　 (2)1/2-1/3=　　1/3-1/4=　　1/4-1/5=　　1/3-1/5=　　A.观察特点；B.计算，找规律；C.举例应用。五、课堂总结：1、通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？2、师：在我们的身边数学无处不在，希望同学们能运用今天所学数学知识去解决实际生活中的数学问题。

数学在中考中占着比较重要的地位,影响我们能不能进入更好的学校接受 教育 ,因此中学生在数学考试中发挥尤为重要。下面是我整理的中考数学快速提分技巧及策略，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。 更多中考相关内容推荐↓↓↓ 2022中考励志语录140句 2022中考快速提分方法 中考历史选择题答题技巧 中考前心态调整的五大诀窍 中考数学快速提分技巧 初三数学复习课牵扯到一个系统化、完善化的关键环节，这个环节既关系到学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提炼分析、解决问题的能力，又关系到学生对所学知识的实际运用，更是对学习基础较差的学生起到查漏补缺的作用。 初三数学复习课的教学一般具有“基础+提高+综合”的特点，不仅要完成教学任务，更要看重“教学有效性”。因此，初三复习一般都要经历这么三轮复习： 在初三复习阶段很多学生在初一、初二时期的单元考等中成绩都是比较优秀，但在初三综合模拟考中往往成绩却不佳。究其原因一个是因为初一初二单元考等的范围小、内容少，而模拟考或中考试卷考查的范围大、知识面广、易混淆的知识点更多。很多学生在应答综合卷时发现题目一会儿是初二的、一会儿是初三的，一会儿又是……让综合解决数学问题能力薄弱学生有点不知所措。 很多时候很多教师和学生初三复习方式和 方法 都属于“一刀切”的模式，没有根据自己的个性特点进行针对性复习。学校教学很多时候向全体学生，但实际上教育又需要我们认清每个学生的优势，开发自身潜能，培养特长，使每一位学生都具有一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的人才。因此，我们的初三复习也需要根据学生的实际情况进行调整。 初三数学复习，时间紧迫，更需要我们看重教学有效性，如进行系统的复习，打好每一位学生的基础，使每个学生对初中数学知识尽量达到“理解”和“掌握”的要求;在熟练应用基础知识的同时进行提高、拓展和综合。 初三数学复习有效的教学策略 1、一轮复习：彻底掌握基础，再讲究运用 基础知识必须彻底掌握，没有基础就没有运用。在中考中，基础题一般设计比较简单，很多时候都可以直接得出答案。因此在第一轮的基础知识复习，彻底掌握基础知识、基本方法。 那么在巩固基础知识时候，如何让基础相对较差的学生吃的好、基础较好的学生吃的饱?教师在课堂教学设计上要以中、下学生为主，注重基础知识的落实;以上等学生为辅，及时提高、拓展的策略，既要关注优、良学生选拔性考试的需要，更要重视中、下学生学业水平的考察，尤其是后百分之二十的学生。一句话就是基础之上拓展提高策略。 2、二轮复习：掌握基础前提下学会运用，在运用中看到基础 一个学生是否能考取高分，能否考取重点高中，主要在于是否能解决试卷中稍难或较难题。难点一般都是知识重难点交汇处，如方程与函数、不等式与函数、数形结合等等，题型有开放题、探究题、操作题、情景应用题。而这些难题一般在第二轮专题复习中展开，这一类题目，对学生的分析、理解、应用等能力要求较高，怎样才能让优秀学生学好，更要使基础在中、下的学生也能跟得上?因此我们在第二轮复习时，提高综合复习的过程中注重基本知识的提炼。 3、三轮复习：综合模拟可以“因人而异”开展 初三三轮复习是指学生在已经学习完初中三年的所有知识，经过一轮、二轮复习基本掌握了初中数学知识体系、具备了一定的解题能力和 经验 的基础上的复习课，也是在学生基本认识了各种数学基本方法、思维方法及数学思想的基础上的复习课。三轮复习最重要目的在于深化学生对基础知识的理解、巩固，完善学生的知识结构，在综合模拟训练中进一步形成基本方法、基本技能，优化思维品质，提高综合应用能力。 但一些学生经过一轮、二轮复习还不太适应综合考试试卷的混合性和综合性两大特点，导致这一部分学生在综合模拟中考试成绩与平时成绩相差甚远。因此综合模拟练习，可以让一些学生尽早了解中考试卷的基本形式、基本结构、重难点的分布，尽早适应。 中考数学备考策略 一、提前进入“角色” 中考前一个晚上睡足八个小时，早晨吃好清淡早餐，按清单带齐一切用具，提前半小时到达考区，一方面可以消除新异刺激，稳定情绪，从容进场，另一方面也留有时间提前进入“角色”——让大脑开始简单的数学活动，进入单一的数学情境。如： 1.清点一下用具是否带全(水笔、2B铅笔、准考证等)。 数学必带工具：圆规、量角器、直尺、一副三角板、橡皮(长条橡皮)等。 2.把一些基本数据、常用公式、重要定理“过过电影”。 3.最后看一眼难记易忘的结论。 4.互问互答一些不太复杂的问题。 二、精神要放松，情绪要自控 最易导致心理紧张、焦虑和恐惧的是入场后与答卷前的“临战”阶段，此间保持心态平衡的方法有三种：①转移注意法：避开临考者的目光，把注意力转移到某一次你印象较深的数学模拟考试的讲评课上，或转移到对往日有趣、滑稽事情的回忆中。②自我安慰法：如“我经过的考试多了，没什么了不起”，“考试，老师监督下的独立作业，无非是换一换环境”等。③抑制思维法：闭目而坐，气贯丹田，四肢放松，深呼吸，慢吐气，如此进行到发卷时。 三、做题中的注意事项： (一)选择题： 注意选择题要看完所有选项，仔细审题。解答选择题常见的方法有观察法、计算法、淘汰法、代入法检验法、特位置法、特殊值法等。有些判断几个命题正确个数的题目，一定要慎重，你认为错误的最好能找出反例，要注意分类思想的运用，如果选项中存在多种情况的，要思考是否适合题意，找规律题可以多写一些情况，或对原式进行变形，以找出规律，也可用特殊值进行检验。采用淘汰法和代入检验法可节省时间。 (二)填空题： 1.注意分类思想的使用(注意钝角三角形的高在外部，一条弧所对的圆周角的度数有一个，一条弦所对的圆周角的度数有两个) 2.注意题目的隐含条件，比如二次项系数不为0,实际问题中的整数等; 3.要注意是否带单位，表达格式一定是最终化简结果; 4.填空题也可用特殊值法、特殊位置法先进行合情猜测，再想办法验证。 (三)解答题： 1.做题顺序:一般按照试题顺序做,实在做不出来,可先放一放,先做别的题目,不要在一道题上花费太多的时间,而影响其他题目;做题慢的同学,要掌握好时间,力争一次成功率;做题速度快的同学要注意做题的质量,要细心,不要马虎。 2.解答题中的较容易题，要认真细致，分式方程的解要检验，一元二次方程要注意二次项系数不为0，作图题要注意用铅笔，保留作图的明显痕迹。字迹清晰,卷面整洁，解题过程规范. 3.求点的坐标：作垂线段,求垂线段的长，再根据所在象限决定其符号.注意用坐标表示线段的长度时，要注意长度是正值，在负坐标前加负号. 4.求最值问题要注意利用函数，没有函数关系的，自己构造函数，要注意数学问题的最值不一定是实际问题的最值，要注意自变量的取值范围。 5.概率题;若是二步事件，或放回事件，或关注和或积的题，一般用列表法; 若是三步事件，或不放回事件，一般用树状图。 概率问题要特别注意：放回还是不放回. 6 .折叠问题：A.要注意折叠前后线段、角的变化; B.通常要设求知数;C.利用勾股定理构造方程; D.折叠问题往往有隐圆。 7.分类思想的使用：未给出图形的题目要注意是否会有不同情况,画出不同的图形。 A.等腰三角形的分类：以哪个点作顶点分为三类(两圆一线)。 B.直角三角形的分类：以哪个点作直角顶点(两线一圆)，注意直径所对的圆周角是直角; C.三角形外接圆，注意圆心(外心)在三角形内部还是外部。 D.等腰三角形注意，告诉一边要分为这一边是底还是腰，告诉一角要分为这一角是顶角还是底角。 E.注意四边形的分类;以ABCD四个点为顶点的四边形要注意分类：AB为一边，AB为一对角线。 F.点在线段还是直线上，若在直线上一般要进行分类讨论。 8.应用题：注意题目当中的等量关系，是为了构造方程，不等量关系是为了求自变量的取值范围，求出方程的解后，要注意验根，是否符合实际问题，要记着取舍 9.动态问题，要注意点线的对应关系,用局部的变化来反映整体变化,通常利用平行得相似,注意临界状态，临界状态往往是自变量取值的分界线。 10.注意特殊量的使用，如等腰三等形中的三线合一，正方形中的45度角，都是做题的关键; 11.面积问题：中考中的面积问题往往是不规则图形，不易直接求解，往往需要借助于面积和或面积差。 12.综合题： A.综合题一般分为好几步，逐步递进，前几步往往比较容易，一定要做,中招是按步骤给分的,能多一些就多做一些,可以多得分数。 B.注意大前提和各小题的小前提，不要弄混。 C.注意前后问题的联系，前面得出的结论后面往往要用到。 D.从条件入手,可以多写一些结论,看哪个结论对作题有帮助,实在做不下去时,再审题,看看是否还有条件没有用到,需不需要做辅助线;从结论入手, 逆向思维 ,正着答题. E.往往利用相似(Z字形或A字形图)，设求知数，构造方程，解方程而求解，必要时需做辅助线.函数图像上的点可借助函数解析式来设点,通常设横坐标,利用解析式来表示纵坐标。 四、考试整体上注意事项 (一)整体上安排要坚持“两先两后”1. 先览后做;2. 先易后难。(二)解题中要坚持“两快两慢”1.审题要慢，答题要快;2.计算要慢，书写要快.(三)不同题型，区别对待1.选择题灵活做;2.填空题仔细做;3.中档题认真做;4.高档题分解做; 5.新型题转化做(四)整卷答题流程1.第一轮答题要敢于放弃;2.敢于休息30秒;3.第二轮查缺补漏;4.第三轮换思路解题 五、考试“五不”箴言： 沉着开考心不乱， 似曾相识心不急; 题目陌生心不慌; 稳步计算心不烦; 阅读文字心不躁。 中考数学快速提分技巧及策略相关 文章 ： ★ 中考数学快速提分技巧 ★ 中考前快速提分的方法 ★ 中考数学快速提分的有效方法 ★ 中考数学答题得分技巧 ★ 中考数学复习方法及应试技巧 ★ 中考数学解题思路方法 ★ 中考数学解题技巧方法 var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("script"); hm.src = "https://hm.baidu.com/hm.js?6732713c8049618d4dd9c9b08bf57682"; var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();

　　 篇一：积的变化规律教学设计 　　 一、内容分析： 　　《积的变化规律》是四年级上册第三单元第二节第三部分的内容。本单元的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识点。它是在学生掌握了三位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。本节课主要引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律。通过这个过程的探索，不但让学生理解两数相乘时积的变化随其中一个因数的变化而变化，同时体会事物间是密切联系的，培养学生迁移类推的能力。 　　例题的设计分为三个层次： 　　1、研究问题：教材设计了两组既有联系又有区别的乘法算式，引导学生在观察、计算、对比的基础上自主发现因数变化引起积的变化规律。 　　2、归纳规律：引导学生广泛交流自己发现的规律，在小组交流的基础上尝试用简洁的语言说明积的变化规律。 　　3、验证规律：引导学生再举倒，验证积的变化规律的正确性。 　　4、应用规律：引导学生应用规律解决实际问题。 　　 二、学生分析 　　1．学生已有知识基础：学生已经有了乘法为前提，并且能够准确而熟练地计算。 　　2．学生已有生活经验和学习该内容的经验：四年级学生对于面积计算并不陌生，从基础知识和基本技能方面来看，准备状况是良好的。 　　3．学生学习该内容可能出现的情况会很多，因此教师要给学生多一点时间思考。 　　4．在探索过程中利用小组合作学习方式，一定要建立在独立思考的基础上 　　5．我的思考：学生是学习活动的主体。这堂课在设计时，至始至终体现了让学生主动参与学习的基本理念。课中让学生通过观察、比较推理得出结论。以及如何将新知与旧知及相互之间如何转化，更是把学生推到了前台，让他们自己来推导出结果并解决实际问题。 　　 三．学习目标： 　　知识与技能： 　　1、让学生探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也乘（或除以）几的变化规律；能将这规律恰当地运用于实际计算和解决简单的实际问题。 　　2、使学生经历积的变化规律的发现过程，初步获得探索和发现 　　数学规律的基本方法和经验。 　　3、培养学生从正反两个方面观察事物的辨证思想。 　　教学目标： 　　1、使学生经历积的变化规律的发现过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。 　　2、尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。 　　3、初步获得探索规律的一般方法和经验，发展学生的推理能力。 　　4、在学习过程中培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，初步培养学生严谨的治学态度。 　　教学重点难点： 　　掌握积的变化规律。 　　过程与方法： 　　通过学习活动的参与，培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，使学生获得成功的乐趣，增强学习的兴趣和自信心。 　　情感态度与价值观： 　　使学生经历积的变化规律的发现过程，感受发现教学中的规律是一件有趣的事情。 　　 四．教学过程： 　　教学准备：多媒体课件 　　教学过程 　　一、引入 　　我们在数学中遇到过很多找规律的问题，并能运用找到的规律解决问题，使复杂的问题简单化，今天我们一起探索积的变化规律。 　　二、探究新知。 　　（一）创设情境 　　为响应学校的“节省零花钱，牵手好朋友”的号召，学生们捐出自己的零花钱，准备为希望小学的小朋友购买一些图书和学习用品。 　　（二）出示问题 　　请你们帮忙算一算，一盒美术颜料6元，买2盒要花多少钱？20盒、200盒呢？ 　　（三）研究问题，发现规律 　　1、列式计算 　　6 × 2=12 　　6 × 20=120 　　6 × 200=1200 　　2、非常好！同学们，请仔细观察上面每组算式，你能根据这组算式的特点接着再往下写2个算式吗？试一试，学生独立写出。 　　（四）自主学习，探索新知 　　1、现在就请同学们以小组为单位，互相交流自己写的算式，并说一说你是怎样想的？ 　　2、（先来汇报第一组）谁来介绍这组算式你接下去怎样写的？学生说出自己写的第一组算式，你们也是这么写的吗？你们写得这么正确，你一定发现了这组算式的"规律，谁再来说一说我们发现的这组算式的特点？ 　　教师引导：刚刚在这组算式里同学们发现，一个因数不变，另一个因数乘10，积也乘10。 如果让你接着再往下写，你还能再写出来吗？ 　　3、猜一猜，如果一个因数不变，另一个因数乘5，积会有怎样的变化？ 　　请同学们写出一组这样的算式验证一下。学生写出后汇报。 　　如果乘30呢？如果乘100呢？ 　　4、你能试着用一句话来概括一下我们发现的这些规律吗？ 　　让我们一起把刚才的发现记录下来：（板书）一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。 　　5、利用发现的规律练习 　　(五)、继续探究，出示问题： 　　①大袋洗衣粉每袋 20 元， 4 袋一共多少元？ 　　②中袋洗衣粉每袋 10 元， 4 袋一共多少元？ 　　③小袋洗衣粉每袋 5元， 4 袋一共多少元？ 　　学生口头列式并计算 : 　　20 × 4=80 　　10 × 4=40 　　5 × 4=20 　　(观察第二组算式）同学们都这么爱动脑思考，你一定也发现了第二组算式的特点？谁来说一说？ 　　同学们，让我们再来看这组算式，我们已经发现一个因数不变，另一个因数除以2，积也除以2。你能不能大胆的猜想，猜想一下这里会得出一个什么样的规律？ 　　板书：一个因数不变，另一个因数除以几，积也除以几. 　　根据我们发现的规律, 如果一个因数不变，另一个因数除以5，积会有怎样的变化？谁来出一组算式，验证一下我们的猜想！ 　　（六）概括规律： 　　师：发现我们举了很多的例子，确实存在着刚才同学们讲到的规律，谁能把这个规律完整的表述？ 　　同桌互说规律。教师根据学生回答完成板书： 　　一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也乘（或除以）几. 　　四、应用规律做练习 　　 篇二：积的变化规律教学设计 　　 内容分析： 　　《积的变化规律》是四年级上册第四单元的教学内容，需对整数乘法的算理和算法进行回顾与整理，运用规律使一些计算简便，总结梳理乘法运算的数量关系，充分体验运用相应的数量关系解决一些实际问题的过程，本节课主要引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律。通过这个过程的探索，不但让学生理解两数相乘时积的变化随其中一个因数的变化而变化，同时体会事物间是密切联系的，培养学生迁移类推的能力。 　　 学情分析 　　1．学生已有知识基础：学生已经有了乘法为前提，并且能够准确而熟练地计算。 　　2．学生已有生活经验和学习该内容的经验：四年级学生对于面积计算并不陌生，从基础知识和基本技能方面来看，准备状况是良好的。 　　3．学生学习该内容可能出现的情况会很多，因此教师要给学生多一点时间思考。 　　4．在探索过程中利用小组合作学习方式，一定要建立在独立思考的基础上。 　　我的思考：学生是学习活动的主体。这堂课在设计时，至始至终体现了让学生主动参与学习的基本理念。课中让学生通过观察、比较推理得出结论。以及如何将新知与旧知相互之间如何转化，更是把学生推到了前台，让他们自己来推导出结果并解决实际问题。 　　 教学思路 　　《积的变化规律》这一课的教学重点是经历积的变化规律的发现过程，尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。并能利用规律解决实际问题。 　　教学中，我设计了以下三个环节。 　　一、找：在教学中，我首先出示一组乘法算式，其中一个因数不变，而另一个因数发生了变化，那么积是怎么变化的，变化有没有规律呢?让学生经过独立思考、小组讨论、全班交流三个步骤，发现积的变化规律，并且同时探究出研究积的变化规律的方法。 　　二、验：在发现积的变化规律的基础上，让学生思考，是不是其他的乘法算式中也都有这样的规律呢?再在另外的题目中验证规律。 　　三、用：根据积的变化规律解决简单实际问题。 　　通过这样的步骤，让学生感受到数学研究要讲究严密，培养学生严谨的数学学习态度。 　　 知识与技能： 　　1、让学生经历积的变化规律的发现过程。 　　2尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养学生的概括和表达能力。 　　3、初步获得探索规律的一般方法和经验，发展学生的推理能力。 　　 过程与方法： 　　通过学习活动的参与，培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，使学生获得成功的乐趣，增强学习的兴趣和自信心。 　　 情感态度与价值观： 　　使学生经历积的变化规律的发现过程，感受发现教学中的规律是一件有趣的事情。 　　 教学过程 　　一、 创设情景，导入新课 　　同学们，今天王老师和你们共同上一节数学课，同学们高兴吗?那就以热烈的掌声欢迎王老师吧。谢谢，唉，刚才你为老师鼓了几下掌?(记住以后要做一个有心人)，全体起立，看，今天这么多老师来听我们的课，让我们把最最热烈的掌声送给他们。请坐，这次你给 老师们鼓了几下掌?(8下)同学们听好了，老师提问题了，照这样计算，两个同学鼓了几下掌?(谁能帮老师列式计算) ，20个同学? 200个同学? 　　8×2=16 (下) 　　8×20=160 (下) 　　8×200=1600 (下) 　　这三题都是什么算式，在乘法算式中，乘号前面的数叫什么?(因数)乘号后面的数也叫因数?等号后面叫积?同学们这三道乘法算式的积变了吗，猜一下，积的变化与谁有关?是的，积的变化与因数之间藏着一个秘密规律，是什么呢?同学们想知道吗?那今天这节课我们就来研究…积的变化规律(板书课题) 　　二、自主合作、探究规律 　　1、同学们，坐好了，小眼睛看黑板，请用数学的眼光来认真观察这 　　三道乘法算式，你会发现什么样的数学问题呢？ 　　(一个因数没变，另一个因数不断变大，积也随着变大) 师： 真是一群善于观察的孩子。 　　2、那么积到底是怎样随着因数的变大而变大的呢?先独立思考，再把你的想法在小组里交流一下。（为了研究方便，可以把三个算式标上序号。） 　　一个因数没变，另一个因数乘儿，积就乘几。孩子们，老师突发奇想，我们的这个发现是不是一个普遍存在的规律呢？大胆猜想一下在别的乘法算式里行吗？别急，数学家研究数学问题一般不匆忙下结论，这还需要我们来验证一下，用什么办法来验证呢?(举例) 　　3、引导学生说出举例的具体方法------- 　　师：通过验证，你们发现有这个规律吗?真是一伟大的发现，那就大声地把我们发现的规律齐读一遍吧!(一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。) 　　4、探索积随一个因数缩小而缩小的规律 　　(1)梳理方法 　　师：同学们回想一下，我们是通过哪些方法才总结出这个规律的呢? 生：先计算出得数，仔细观察因数和积有什么变化，大胆猜想，举例验证、最后进行验证。(板书：仔细观察、大胆猜想、举例验证、总结规律) 　　师：刚才我们通过仔细观察、大胆猜想、举例验证的方法，总结出积的这个变化规律。 　　关于积的变化还有没有其它的变化规律呢?刚才我们是从上往下来研究的，请运用这些学习方法，按照从下往上的顺序观察这组算式，你又会发现什么呢?，先自己思考(1分钟左右)再在小组里说一说，一会我们选一位小老师给大家讲一讲。 　　(2)、运用方法 　　学生独立思考后，在小组内进行交流。 　　师：你有什么发现?你又是怎么发现的呢?谁愿意当一次小老师到前面展示一下。(指名板前讲解) 　　生：我们从下往上看，仔细观察它的因数有什么变化?(指名回答)积有什么变化?我们可以猜想一下，是不是一个因数不变，另一个因数除以几，积也除以几呢?我们可以验证一下。比如( )，大家在练习本上也举一个这样的例子。(师：我可以补充一下吧。)(生举例) 　　生：谁能说说你举了什么例子?(指名)大家有没有和我们不同的意见。所以我们就可以总结出一个因数不变，另一个因数除以几，积也除以几。 　　师：小老师讲的真是太有条理了。我们把这个规律读一遍吧!(课件出示) 　　同学们针对老师总结的规律，大家还有没有想说的或想问的问题呀? 老师：0要除外。 　　5、概括规律： 　　师：我觉得咱们班的同学真是太厉害了，这么一会就发现了两个规律。 同学们，数学讲究简洁美，我们能不能把这两条规律合成一条昵，谁 　　 篇三：积的变化规律优秀教案 　　 教学内容： 　　青岛版小学数学四年级上册42、43页 第1课时 　　 教学目标： 　　1、学生经历积的变化规律的发现过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。 　　2、尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养学生初步的概括和表达能力。 　　3、初步获得探索规律一般方法和经验，发展学生的推理能力。 　　4、在学习过程中培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，初步培养学生严谨的治学态度。 　　 教学重难点： 　　教学重点：引导学生自已发现规律、概括规律，进而运用规律。 教学难点：运用积的变化规律解决问题。 　　教学准备：课件统计表格 　　 教学过程： 　　一、创设情境，提出问题 　　【课件出示：信息窗4情境图 清理海水浴场】 　　青岛是座美丽的城市，在炎炎夏日，青岛的海水浴场每天吸引着数以万计的游客，为了让游客在清洁舒适的沙滩上游玩，筛沙车每天都在忙碌着。 　　“ 筛沙车每分钟清洁沙滩80平方米”根据图上的这个信息，你能提出什么数学问题？ 　　学生可能提出：5分钟、10分钟、15分钟、30分钟、60分钟·······筛 　　沙车能清洁多少平方米沙滩？ 　　你们提的问题都非常好！这么多的问题我可以用一个关系式解决,你知道运用哪一个关系式吗？（学生回答） 　　对，就是“工作效率×工作时间=工作总量”，“每分钟清洁沙滩的面积×筛沙车的工作时间=筛沙车的工作总量”现在我提一个问题“筛沙车的工作总量是怎样变化的呢？”你们能帮我解决吗？ 　　二、自主学习、小组探究 　　1、填表格(学生每人一张) 　　学生独立完成表格 　　2、小组活动 　　学生在小组内交流自己的发现。 　　小组活动时，教师巡视、指导。 　　如果遇到小组观察统计表有困难时，教师引导学生写出计算的算式再观察发现。 　　80×5=400 　　80×10=800 　　80×30=2400 　　80×60=4800 　　三、汇报交流、评价质疑 　　1、全班交流----积随因数扩大而扩大的规律 　　说一说筛沙车工作总量随着时间的变化是怎样变化的？ 　　学生通过填写的表格从左往右观察或列出的算式从上到下观察 　　每分钟清洁沙滩的面积不变，工作时间扩大到原来的多少倍，清洁沙滩的总面积就扩大到原来的多少倍。 　　那如果用因数、因数、积分别表示这三种量，你能用一句话概括你们发现的规律吗？ 　　教师引导学生概括积随因数扩大而扩大的规律：一个因数不变，另一个因数扩大到原来的几倍，积就扩大到原来的几倍。 　　2、学生探究----积随一个因数缩小而缩小的规律 　　①、刚才，我们从左往右观察，发现了积随因数扩大而扩大的规律的那从右往左观察表格，用刚才比较研究的方法，比一比，一个因数不变，另一个因数还是乘几吗？积和因数是怎么变化的？你又有什么新的发现？ ②、学生独立思考，然后同桌交流。 　　③、班内交流： 　　④、概括发现的规律（一个因数不变，另一个因数缩小到原来的几倍，积也缩小到原来的几倍。） 　　四、抽象概括、总结提升 　　刚才大家发现的规律是不是有普遍性呢?研究数学问题一般不能轻易下结论，要多举出一些例子，看看会不会出现相同的情况。如果有一个反例子出现，就不能把这种发现当作规律，这就是研究数学问题应该有的严谨态度。下面我们一起来验证规律。 　　（1） 用积的变化规律填空（课件出示） 　　2×18＝36 20×4＝80 　　4×18＝（ ） 10×4=（ ） 　　8×18＝（ ） 5×4＝（ ） 　　（2）学生自己举例说明积的变化规律。 　　提示：每位同学各写两组算式，一组3个算式，其中一组展现积随一个因数扩大而扩大的变化情况，另一组则展现积随一个因数缩小而缩小的变化情况。 　　（3）同桌互相检查所举的例子和交流因数和积的变化是否与我们发现的规律相符。 　　（4）整体概括规律。 　　既然许许多多的乘法算式中都有这样的积的变化特点，通过验证，发现我们的猜想是正确的。它就是今天我们探究的积的变化规律。（教师板书课题）谁能把这个规律说一说。 　　小组交流“积的变化规律” 　　数学讲究语言简洁严谨，谁能用一句话将上面发现的两条规律概括为一条呢？（学生交流） 　　【课件出示：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）到原来的多少倍积就扩大（或缩小）到原来的多少倍。】 　　五、巩固应用、拓展提高 　　同学们，今天我们共同探究发现了“积的变化规律”，现在让我们运用规律做几道题好吗？ 　　1、基本练习 　　课本43页第1题 　　学生独立完成后反馈，交流一下是怎样算的？ 　　2、提高练习 　　课本43页第2题 　　学生独立完成后反馈，并说说是怎样想的？ 　　你能根据这组算式的特点接下去再写两道算式吗？ 　　3、开放练习 　　课本43页第3题 　　运用“积的变化规律”解决生活中的问题。

　　作为一名人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是我精心整理的六年级语文上《穷人》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 　　一、学习目标 　　1、学会12个生字（搁填怨掀唉裹魁梧淋撕霉虑）。正确读写“舒适、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。 　　2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜不渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 　　3、学习作者通过环境和人物的对话、心理的描写，表现人物品质的方法。 　　二、教学重点 　　1、引导学生懂得，课文是如何通过对环境和人物心理、对话的描写，来刻画栩栩如生的人物形象的。2、体会课文中省略号的连续运用所起到的作用。 　　三、教学难点 　　学习作者通过环境和人物的心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。 　　四、课前准备 　　1、通过课外阅读资料，大致了解作者列夫·托尔斯泰。重读以前所学过的他的作品《七颗钻石》。 　　2、结合课文内容，借助远程教育资源，制作相关的课件。 　　五、课时安排： 2课时 　　第一课时 　　一、导言揭题，创设氛围 　　音乐：《爱的奉献》：“……只要人人都献出一点爱，这世界将变成美好的人间……” 　　师：亲爱的同学们，每当我们听当《爱的奉献》这首歌曲时，总会情不自禁眼角湿润。是呀，生活处处需要爱，生活处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗里的一把火，照亮你人生的道路…… 　　本节课，我们就来共同学习一篇非常感人的故事，俄国作家列夫·托尔斯泰的短篇小说《穷人》。（板书课题：穷人） 　　师：大家还刻记得以前我们所学的课文《七颗钻石》吗？这篇课文的作者就是列夫·托尔斯泰。你能借助相关的资料向大家介绍作者吗？ 　　出示课件（列夫·托尔斯泰）简介作者：列夫·托尔斯泰（1928—1910）伟大的俄国作家。出生贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1851年参军，不久开始创作小说《童年》。1856年退役后两度出国游历、考察。1863年起用六年时间写成巨著《战争与和平》，后来又写成《安娜·卡列尼娜》《复活》等著名作品。他的作品，气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学史上有巨大的影响。 　　……小学语文课文中的《七颗钻石》（人教版）《跳水》（沪教版）也是他的作品。 　　二、初读感知，了解“穷人” 　　一、出示课件，配乐朗读。 　　【学习要求】 　　①听课文朗读，画记号：生字新词；含义深刻的句子。 　　②画出课文训描写“穷人”的句子或段落。 　　1、课件出示新词语，正确读写生词 　　读准字音：舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补 　　2、借助工具书理解词语：心惊肉跳、自言自语、自作自受 　　3、找规律，模仿秀（每类至少快速说出三个） 　　自言自语（ABAC式）：自觉自愿、自高自大、多才多艺、不屈不挠 　　缝缝补补（AABB式）：明明白白、清清楚楚、高高兴兴、时时刻刻 　　（学生在不借助工具书的基础上说得越多越好） 　　二、联系课文，了解“穷人” 　　⑴师：同学们，生字词的学习，大家学得非常认真，特别是找规律写类似词语，不仅兴趣浓，而且找得准。下面，我们再一次读一读课题（学生齐读），那么你对课题“穷人”又有哪些理解呢？从课文中哪些地方可以看出“穷”？ 　　生1：穷人，就是穷苦的人，缺乏或相对地缺乏金钱和财富的人。 　　生2：穷人，就是因为家境困难的人，他们没有吃的，没有穿的。 　　生3：穷人，也就是基本权利都得不到保障的人，他们往往受富人的欺负。 　　⑵师：你们从字面对“穷人”一词理解很不错。那么，从课文的那些地方可以看出小说中的主人公的“穷” 　　生1：老师，我从课文第2节中桑娜沉思的一段话中看桑娜一家非常穷（学生朗读）：“丈夫不顾异身体……吃的是黑面包，菜只有鱼。”桑娜一家，丈夫不顾惜身体，冒着全体危险出海打鱼，桑娜在家辛勤的劳作，可是一家人还是吃不饱穿不暖的。 　　生2：我从课文第7节中“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”这句话中看出桑娜一家的邻居西蒙家更穷。 　　生3：我还从课文的开头的第一句话“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”看出他们家很穷。一张帆已经破烂不堪，可桑娜还是补了又补，说明渔夫一家非常穷，帆破了，只得补了又补，他们家根本没钱添置新帆。 　　⑶师：同学们学得非常认真，老师真为你们感到高兴。下面请大家想一想，课文是否只写了穷人的“穷”？想一想，课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序来写的？给你印象最深刻的是什么？请大家带着这些问题，用自己喜欢的方式再读课文，把自己的想法与同学们交流交流。 　　三、细读课文，整体感知 　　1、学生用自己喜欢的方式，自由朗读课文。 　　2、小组合作，相互交流 　　3、集体交流，归纳总结 　　①课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人美好品质。 　　②全文可分三部分： 　　等待丈夫，心惊肉跳（1—2）→探望西蒙，抱回孩子（3—11）→丈夫归来，想法一致（12—27） 　　四、课文练习，巩固新知 　　1、正确书写词语（见词语盘点中16个新词） 　　2、有感情地朗读自己喜欢的部分。 　　第二课时 　　一、复习导入，体会穷人美德 　　1、课件出示（根据课文内容填空）： 　　①桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有xxx；吃的是xxx，菜xxx鱼。 　　②西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子xxx！ 　　一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从xxx垂下来。 　　③母亲的临死的时候，拿xxx盖在他们的身上，还用xxx包住他们的小脚。 　　（交流检查效果） 　　2、提名有感情地朗读自己最感兴趣的部分。（互评朗读效果） 　　3、说一说：课文讲了一件什么事，你从中体会到了什么？ 　　二、结合课文，深刻理解“穷人”。 　　一激情朗读，一赏桑娜勤劳善良 　　1、师：同学们，请你们想一想，课文只写了穷人的穷吗，你认为他们穷吗？ 　　生1：我认为，课文一方面写了穷人的穷：“丈夫不顾惜身体……还只能填饱肚子。”，但是，更主要的，是突出了他们“富”，这富，就是他们高尚的精神品质，他们非常的善良，在看到邻居西蒙死后，桑娜什么都没考虑，毅然地抱回了西蒙的两个孩子。 　　生2：从课文第1节中，我体会到渔夫和他的妻子桑娜非常的勤劳。如桑娜深夜补帆，收拾得整洁的屋子，丈夫冒险出海等等，都充分的体现了他们的勤劳。 　　（赏读课文第一节） 　　2、师：刚才两位同学的交流，真让老师高兴。他们从穷人善良的行为，深刻体会到他们善良的内心，下面，请大家继续谈谈自己的见解吧！ 　　（学生的情绪也许会激发到一定的"境界） 　　生：老师，我认为课文中这句话写得太好了：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。”这个双重否定句，非常生动形象地描写了桑娜的心理，向我们展示了一个心地善良的渔家妇女形象。 　　师：你谈得真不错！你能有感情地读一读这一段吗？ 　　（学生表演式朗读、全班齐读第8节） 　　3、师：桑娜出于同情、关心，毅然把西蒙的孩子抱回家后，她有些“忐忑不安”，那么桑娜又忐忑不安地想到了些什么呢？ 　　4、学生自由朗读课文9—11节。合作交流自己的体会。 　　师：同学们，你们能说说，桑娜在等待丈夫回来的时候，想到了哪些？ 　　生1：她想到丈夫归来一定会责骂她，骂她没事找事，自己的家里生活过得就十分艰难，又抱回两个孩子，这不是给家里增加更大的压力吗？ 　　生2：桑娜觉得很对不起丈夫的，自己家的五个孩子已经够他操心的了，如今又增加了两个。 　　生3：桑娜想，丈夫回来后得知自己抱回了两个孩子，也许会大发脾气揍她一顿。但是她又想，只要丈夫同意抚养西蒙的两个孩子，被丈夫揍一顿也好。（嗯，揍我一顿也好！） 　　二表演朗读，再赏渔夫善良纯朴 　　1、师：那么渔夫回来之后，当她听到西蒙之死留下两个孩子时，他又是怎做的呢？ 　　⑴学生自由组合，练习分角色朗读12—27自然段。 　　⑵指名分角色表演式朗读，读出文章的情感。（互评角色朗读效果） 　　⑶合作学习：渔夫归来之后，课文是以对话的方式进行的。想一想，人物的对话是围绕什么展开的，课文除了语言描写外，还写了人物的什么？ 　　2、互助交流。 　　生：我认为这一部分人物的对话是围绕两个话题展开的：一是“鱼打得怎么样”；二是“咱们的邻居西蒙死了”“两个孩子都在她身边”。 　　生：课文第三部分（12—27）除写人物的语言外，还生动形象的描写了人物的运用和神态。如第24节，人物神态描写：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”人物动作描写：“他搔搔后脑勺说”。 　　生：“桑娜脸色苍白”，“丈夫喃喃地说”这也是人物神态的描写。 　　3、师：桑娜在抱回西蒙两个孩子后，可以说心情十分复杂，她最担心的是丈夫会不会同意她这么做。那么，渔夫回来得知西蒙死后留下两个孩子，他的态度又是怎样的呢？你从中又体会到了什么？ 　　①指名朗读第24节；全班齐读第24节。 　　②理解人物神态、动作描写的好处；品味“熬”的深刻含义。 　　三、重点赏读，真情赞赏穷人 　　1、赏读描写环境的句子。课件出示： 　　⑴屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。 　　读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。 　　（地扫得干净、炉火未熄、食具擦得亮、五个孩子安静地睡着） 　　⑵对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。） 　　⑶“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？ 　　点拨：“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。桑娜探望西蒙，意外的发现西蒙已经病故，留下两年劝的孩子——一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么这样做”与“但是非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。 　　2、描写心理活动的句子： 　　⑴她忐忑不安地想：……为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？ 　　（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。） 　　学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。重点体会省略号的作用。 　　⑵桑娜沉思着……桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？ 　　⑶指导学生理解第20节、第23节中两个“沉默”的含义。 　　点拨：“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与渔夫同时沉默；第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。 　　3、出示课件：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。……哦，我们，我们总能熬过去的！快去！，别等他们醒来。” 　　点拨：这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人有高尚的心。 　　（重点感悟人物神态、动作的描写在表现人物品质方面的作用——“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”“他搔搔后脑勺说”。） 　　四、拓展延伸，续写穷人美德 　　1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写《穷人》。（出示课件）2、学生续写；检查交流学生作品。 　　3、课外延伸：有条件的同学可课外阅读列夫·托尔斯泰的作品《安娜·卡列尼娜》等。 　　附板书设计 　　9、穷人（俄国列夫·托尔斯泰） 　　等待丈夫，心惊肉跳 　　屋外：又黑又冷；屋内：“温暖舒适” 　　丈夫出海深夜未归心惊肉跳 　　探望西蒙，抱回孩子 　　“寡妇的日子真难过啊！”屋子里“又潮湿又阴冷” 　　可怜的两个孤儿，抱回孩子“非这样做不可” 　　“忐忑不安”地想 　　丈夫归来，想法一致 　　“我们总能熬过去的！快去，别等他们醒来。”

　　一、导入 　　这节课我们继续学习第26课《太阳》（板书课题）谁能说说作者是从几方面向我们介绍太阳的有关知识？ 　　板书：特点 　　与人类的关系 　　二、学习第一段 　　（一）读课文，理清思路 　　1．指名三人分读第1、2、3自然段，思考：每一个自然段分别写了太阳的什么特点？ 　　2．交流。 　　板书：离地球远大得很温度高 　　（二）认识运用数据、比较等方法说明事物特征的写法 　　1．作者是如何将这三个特点写具体的呢？四人小组讨论（讨论前个人先独立思考）。 　　2．交流。 　　（1）读句子。 　　（2）找规律。 　　这三句话有什么共同点？也就是作者用了什么方法把这三个特点写具体的呢？（用具体数字） 　　（3）再读句子，在数字下面加点。 　　3．练习说话 　　（1）看着板书，用上具体数字来说明太阳的三个特点。 　　（2）交流。 　　4．小结 　　5．质疑、解疑。 　　三、学习第二段 　　（一）初读第二段 　　1．学习总起句（出示） 　　（1）下面的句子有几层意思？它们之间是什么关系？再选择适当的关联词语填在在括号里。 　　太阳（ ）离我们这么远，（ ）它和我们的关系非常密切。 　　（2）交流 　　（3）齐读体会 　　过渡：那么太阳究竟和我们有什么密切的关系呢 　　2．读课文，理清思路 　　（1）指名四人分读第4、5、6、7自然段，思考：每一自然段分别写了太阳与哪方面的关系？ 　　（2）交流并板书： 　　动植物、人类生活 　　雨、雪的形成 　　风的形成 　　防病治病 　　（二）学习第5、6、7自然段 　　1．学习5、6自然段 　　（1）雨、雪和风的形成与太阳有什么密切的关系呢？ 　　（2）复述第5、6自然段。 　　（3）小结 　　2．学习第7自然段 　　（1）齐读 　　（2）太阳光有杀菌的作用，人们可以利用它防病、治病，但长时间在阳光下暴晒对皮肤会有伤害。所以，我们要合理利用。 　　（三）学习第4自然段 　　1．自由读。 　　2．师引读，理清层次 　　3．学习正反两方面说明事物的`方法 　　（1）同桌对读第2、3句话 　　思考：作者用什么方法说明太阳与动植物关系的？ 　　（2）交流 　　（3）仿说练习 　　a.你还知道太阳与人类有什么关系？ 　　b.出示：按下面句式练习说话 　　有了太阳…… 　　如果没有太阳…… 　　c.加个开头“太阳和我们的关系非常密切”说一段话 　　（四）学习第8自然段 　　1．指名读 　　思考：哪句话概括写了太阳与人类的关系？ 　　板书：没有太阳就没有美丽可爱的世界 　　2．学习假设句的不同写法，练习说假设句： 　　如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。 　　如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷。 　　没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。 　　（三句虽然都是假设句，但写法不同） 　　3．练习说话。 　　4．齐读第8自然段。 　　四、总结全文

　　《登幽州台歌》此诗通过描写登楼远眺，凭今吊古所引起的无限感慨，抒发了诗人抑郁已久的悲愤之情，深刻地揭示了封建社会中那些怀才不遇的知识分子遭受压抑的境遇，表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情，具有深刻的典型社会意义。下面就是我搜索整理的语文版七年级《登幽州台歌》教学设计，希望能够帮助到大家。 　　 教学目的： 　　1、理解诗意，感情朗读并背诵。 　　2、了解古代君子之风骨，增强对祖国的热爱之情。 　　 教学重难点： 　　1、了解古代君子之风骨，增强对祖国的热爱之情。 　　 教学过程： 　　准备1：背背诗歌。《敕勒歌》《峨眉山月歌》《子夜吴歌》《秋浦歌》 　　敕勒歌 敕勒川，阴山下。天似穹庐，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 　　峨眉山月歌 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 　　子夜吴歌 长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征? 　　秋浦歌 白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。 　　1、找规律，板书：歌。提醒：歌的笔画，生在笔记本上写一个“歌”字。 　　介绍汉乐府诗集，介绍以后将会学到的《长恨歌》《明日歌》等都是这种体裁的歌。 　　贴士：标题带有“歌”字的诗一般是古乐府诗歌，是古代诗歌的一种体裁。汉武帝时，设有机构专门采集各地歌谣，整理和制订乐谱，这个机构名叫乐府。后来人们就把这一机构收集和制谱的诗歌，称为乐府诗，或简称乐府。到了唐代，这些歌词的乐谱虽然早已失传，但是这种形式却相传下来，成为一种没有严格格律，近于五、七言古体诗的诗歌体裁。 　　2、出示课题——《登幽州台歌》，讲解幽州台，辨析“州”字。 　　比较“州”“洲” 　　州——古代的一种行政区划。中国的别称是九州。如：冀州、衮州、徐州、扬州、荆州、豫州、雍州、青州、梁州。再如：兰州、杭州、广州。 　　洲——①水中的陆地 如：橘子洲 天兴洲 珠江三角洲 ②大陆 如：亚洲、欧洲等 　　3、读题。注意停顿——登/幽州台/歌 　　4、学生五分钟预习。 　　①读准，检查。 　　②读通，检查。 　　③读熟，检查。背诵检查。 　　④读会，借助注释。 　　指导点：念——惦记，常常想 　　指导点：古人、来者 　　 【小贴士】 　　幽州台，又称燕台，史传为燕昭王为招揽人才所筑的黄金台，故址在今北京市大兴县。《战国策·燕策一》记载：燕国国君燕昭王一心想招揽人才，而更多的人认为燕昭王仅仅是叶公好龙，不是真的求贤若渴。燕昭王始终寻觅不到治国安邦的英才，整天闷闷不乐的。 后来有个智者郭隗(kuí )说：“你要招揽人才，首先要从招纳我郭隗开始，像我郭隗这种才疏学浅的人都能被国君采用，那些比我本事更强的人，必然会闻风千里迢迢赶来的.。” 燕昭王采纳了郭隗的建议，拜郭隗为师，为他建造了宫殿，后来没多久就引发了“士争凑燕”的局面。投奔而来的有魏国的军事家乐毅，有齐国的阴阳家邹衍(yǎn)，还有赵国的游说家剧辛等等。落后的燕国一下子便人才济济了。从此以后一个内乱外祸、满目疮痍的弱国，逐渐成为一个富裕兴旺的强国。接着，燕昭王又兴兵报仇，将齐国打得只剩下两个小城。 　　陈子昂：(约公元661～公元702)，唐代文学家，因曾任右拾遗，后世称为陈拾遗。“右拾遗”、属唐朝时的小官，是咨询建议官员。左、右拾遗为从八品官职，微不足道。类似于我们现在的监察科科长。 　　译文：前不见圣贤之君，后不见贤明之主。想起天地茫茫悠悠无限，(人生苦短、时不我待)不觉悲伤地流下眼泪。 　　5、体会诗情 　　①了解诗人写作背景 　　贴士：他的言论切直,常不被采纳,并一度因“逆党”反对武则天的株连而下狱。而后随武攸(yōu )宜东征契丹，反对外族统治者制造分裂的战争，多次进谏，未被采纳，却被斥降职。其时。 　　史料记载1：青年时期，他任侠使气，一心报国，“感时思报国，拔剑起蒿莱。”(感于时世而生报国之思。奋然拔剑走出乡原。)二十四岁中进士，升任右拾遗。 　　史料记载2：武则天当政，信用酷吏，滥杀无辜。他不畏迫害，屡次上书谏诤。 　　史料记载3：公元696年契丹李尽忠、孙万荣叛乱，攻陷了营州，陈子昂奉命出征，带兵的将领是个草包，接连打了几次败仗，陈子昂提了很多建议，也未被采纳，眼看着报国的良策无法实现。有一天他登上了幽州台，想起了战国时广招天下的燕昭王，悲愤之极，写下了这首《登幽州台歌》。 　　②找对比，体会孤独 　　远与近的对比：远指圣贤之君太远，昏庸之人太近。 　　冷热与的对比：冷指现实冰冷，热指满腔热血; 　　大与小的对比：大指苍穹广大，小指个人渺小; 　　长与短的对比：长指岁月长河漫漫无期，短指人生苦短，时不我待; 　　廖廖数字，内涵丰富…… 　　③形成画面：远望原野茫茫，仰视天穹无比浩瀚。个人在幽州台上显得那么渺小。 　　④感情朗读。 　　⑤讲君子之骨 　　 少年之时 风声雨声读书声，声声入耳 　　家事国事天下事，事事关心 ——明.东林书院 　　 长大没有入仕 国家兴亡，匹夫有责 ——明.顾炎武 　　 长大之后入仕 带兵打仗则 精忠报国 ——宋.岳飞 　　立于庙堂则 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ——宋.范仲淹 　　 国家遇到危难 苟以国家生死以，岂因祸福避趋之 ——清.林则徐 　　捐躯赴国难，视死忽如归 ——三国.曹植 　　报国之心，死而后已。 ——宋.苏轼 　　这些立于天地之间的君子们，是国家真正的栋梁，他们不为自己名利，只为天下苍生;把个人幸福和国家的幸福紧紧联系在一起，所以才会有杜甫的“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”陆游临死才会写下“死去元知万事空，但悲不见九州同，王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”;才会有抗金名将宗泽临死前，用足力气，高喊“过河!过河!过河!” 　　天地悠悠，人生苦短，空怀壮志，报国无门哪。能感受到陈子昂的悲愤吗? 　　区区22个字，字字含泪泣血，短短4句，句句赤子之心，难怪能引起那么多人的共鸣。 　　小结：壮志未酬的悲愤是理想主义的另一种表现。它意味着诗人对理想的态度是更加执着和珍惜，而不是放弃和冷漠。时代条件提供了驰骋的舞台，理想之歌高昂、奔放;时代条件未能提供舞台，浩歌激烈，愤慨悲凉。这些都成为我们中华民族的民族精神的一部分。 　　6、写推荐词 　　师：2011年武汉大学文学院王兆鹏教授等人推出了“唐诗排行榜”前十大唐诗颇有争议。如果请你为《登幽州台歌》写份推荐词，你准备怎么写? 　　7、结课 　　陈子昂越行越远，但他诗歌中表达出的对理想的不懈追求至今熠熠生辉。多读多记多体会，让这些美好的古诗成为滋养我们精神的营养，让我们在这些诗人的带领下成长为一个精神丰满，人格独立的大写的人。

【 #教案# 导语】《小兔安家》的内容是通过解决具体的情境的问题让学生熟练掌握有关6、7、8、9的乘法口诀，能应用口诀用乘法和除法来解答问题。 考 网准备了以下内容，供大家参考! 篇一 　　教学内容： 　　北师版小学数学二年级上教材P84—84，进一步体会除法的意义。 　　教学目标： 　　1、通过解决具体问题的过程，进一步体会除法的意义，以及除法问题的两种基本类型，掌握运用乘法口诀求商的方法。 　　2、培养提出问题、解决问题的能力和应用数学的意识。 　　3、感受数量关系中蕴含的数学规律，培养数感和估算意识。 　　教学重点： 　　进一步体会除法的意义，以及除法问题的两种基本类型。 　　教学难点： 　　培养提出问题、解决问题的能力和应用数学的意识。 　　教学准备： 　　PPT、投影、题单 　　教学过程： 　　一、情境引入 　　T：今天这节课，我们要在小兔安家的情境中进一步学习有关除法的知识。（出示主题图） 　　二、新课探讨 　　1、观察图，发现并利用数学信息提出数学问题 　　T：首先，观察图，从图中你能发现哪些有价值的数学信息？ 　　预设：图中左边有6只小兔，右边也有6只小兔（一共有12只小兔），还有4间房子。 　　T：你能根据这两个数学信息完整地提出一个数学问题吗？ 　　预设：有12只小兔，4间房子，平均每间住几只小兔？（PPT） 　　（板书：平均每间住几只小兔？学生齐读一遍完整的题目） 　　2、分析问题、解决问题 　　问题一 　　T：要求平均每间住几只小兔，实际上也就是要？ 　　预设：把12平均分成4份，求每份是多少。 　　T：应该用什么方法算呢？（除法）怎样列式？ 　　预设：12÷4=3（只） （板书） 　　T：想哪一句口诀？（三四十二） 　　T：这个算式在情境中表示什么意思呢？ 　　预设：把12只兔子平均分到4间房子，每间房子分到3只。 　　T：刚才我们是自己观察图发现信息并提问解答，现在毕老师还有个问题，敢挑战吗？敢挑战的同学请坐直。 　　问题二 　　PPT：12只小兔，每间房子住6只，需要几间呢？ 　　T：读一读题目，想一想，这个问题实际上是在求什么？ 　　预设：求12里面有几个6. 　　T：用什么方法来算？怎样列式呢？ 　　预设：12÷6=2（间） 　　T：想哪一句口诀？ 　　T：这个算式表示什么意思呢？ 　　预设：把12只小兔按每间房子6只来分，需要2间房子。 　　（口答：需要2间房子） 　　T小结：这两个问题都是在把12只小兔平均分，所以我们都用除法来算，这里用到的口诀是（三四十二），这里用到的口诀是（二六十二），它们的得数都是12，以后凡是算12除以几，我们都用得数是十二的乘法口诀来帮助我们。 　　3、填一填 　　T：根据刚才我们解决这两个问题的经验，看看能不能完成这个表格。能看懂吗？谁来解释一下？ 　　预设：第一行表示的是有几间房子，第二行表示的是每间住几只小兔。 　　（1）类型一 　　T：刚才我们是横向观察，现在我们来看看第一列，这里的2表示什么意思？要求什么？ 　　预设：每间住几只小兔？ 　　T：一个信息能解决这个问题吗？还能找到什么相关信息？ 　　预设：有12只小兔（PPT） 　　T：谁能能将这个问题完整地说一说？会说的请起立。 　　预设：有12只小兔，2间房子，平均每间住几只？ 　　T：也就是要把12平均分成2份，求每份是多少。用什么方法来算？（除法）怎样列式？ 　　预设：12÷2=6（只）（PPT） 　　T：和我们刚才解决的哪个问题类似呀？ 　　板书：12÷2=6（只） 　　T：这个算式表示的是？ 　　预设：把12只小兔平均分到2间房子，每间住6只。 　　T：再观察第二列，你知道是解决什么问题吗？谁能说一说？ 　　预设：有12只小兔，3间房子，平均每间住几只？ 　　T：怎样列算式？我应该写在哪儿？ 　　板书：12÷3=4（只） 　　T：这个算式表示的是把12只小兔平均分到3间房子，每间住4只 　　T小结：这三个问题都是在求平均每间住几只小兔。所以我们都用除法来算。并且都是用小兔的总数除以房子的间数。 　　（2）类型二 　　T：再观察第三列的数据，你知道要解决什么问题吗？ 　　预设：有12只小兔，平均每间住3只，需要几间房子？ 　　T：实际上是在求什么？（12里面有几个3）和哪边的问题类似？都是在把12只小兔按每间几只来分，求需要几间房子。怎样列式？ 　　板书：12÷3=4（间） 　　T：观察最后一列，想一想要解决什么问题？ 　　预设：有12只小兔，平均每间住2只，需要几间房子？ 　　T：也是在求12里面有几个2？怎样列式？写在哪儿？ 　　板书：12÷2=6（间） 　　T：12÷2=6（只）和12÷2=6（间）这两个算式一样吗？说一说你的想法。 　　预设：单位不一样 　　T小结：单位不一样，说明解决的问题也不一样，一个是求平均每间住几只小兔，一个是求需要几间房子。虽然是两种不同类型的平均分，但我们都是用除法来算，并且都用到了得数是12的乘法口诀来求商。 　　（3）观察表格，找规律 　　T：接下来，请同学们整体观察表格，你能发现什么规律吗？ 　　a、竖着看，把这一列的两个数2和6相乘，就是把每间房子住的小兔只数和房子的间数相乘，得到的都是小兔的总数12，说明我们计算的结果都是正确的。 　　b、横着看，小兔总数都是12，房子间数越多，每间住的小兔的只数就越少，房子间数越少，每间住的小兔的只数就越多。（老师可适当引导学生观察） 　　T：看似简单的表格里却藏了很多的小秘密，所以小朋友们一定要做生活中的有心人，带着数学的眼光去观察。 　　4、解决问题 　　T：12只小兔，每间房子住5只，3间能住下吗？ 　　（1）学生先在题单上算一算、比一比。想好的和同桌讨论，说一说你的想法。 　　（2）老师分别找几种不同的方法展示 　　预设1：3×5=15（只），12＜15，所以3间房子能住下12只小兔。 　　预设2：12÷3=4（只），4＜5，12只小兔住进3间房子，每间住4只就可以了，每间住5只肯定能住下。 　　预设3：12÷5=2（间）…2（只），12里面有几个5就需要几间房子，12里面能找到2个5，所以需要两间房子，还剩2只兔子，需要1间房子，所以3间房子能住下。 　　○○○○○ ○○○○○ ○○ 　　T：1个小圆圈表示1只小兔，有12只小兔就画12个圆圈，5只小兔住一间房，就5只一圈，一个大圈表示一间房，需要3间房，能住下。 　　T小结：小朋友们真能干，同一个问题，能从不同的角度思考，有的用乘法来算， 　　有的用除法来解决，还可以通过画图来帮助我们分析。所以，小朋友们要多动脑筋。 　　T：接下来，我们就来练一练。 　　三、巩固练习（教材P85练） 　　1、解决问题（教材P85第3题） 　　学生独立思考完成。 　　T：第一个问题是求什么？ 　　预设：24里面有几个3 　　T：怎样列式，想哪一句口诀？ 　　T：第二个问题是要把24怎么样呢？ 　　预设：把24平均分成6份，求每份是多少。 　　T：怎样列式，想哪一句口诀？ 　　T：这里都是把24平均分，所以都用除法，并且都是用得数是24的乘法口诀。 　　2、在空格里填上适当的数（教材P85第5题） 　　（1）你能看懂这个表格吗？说一说。 　　（2）知道“每个盘子里放6只杯子，求有几个盘子”，只有一个数据，怎么去解决这个问题呢？ 　　预设：杯子总共有18个 　　T：你是怎么知道的？ 　　预设1：从图中数一数，总共有18个。 　　预设2：观察表格的第一列，有2个盘子，每个盘子放9个杯子，2×9=18（个） 　　T：观察第二列，要解决什么问题呢？用什么方法去算？怎样列式？口诀？ 　　预设：有18只杯子，每个盘子里放6只杯子，需要几个盘子？ 　　T：第三列两个数都不知道，说一说你是怎样想的？（想得数是18的口诀） 　　T：想一想，你能发现什么规律？ 　　预设1：总数都是18，横着看，盘子越多，每个盘子里放的杯子数越少。 　　预设2：竖着看，杯子的总数都是18，盘子数×每个盘子里放的杯子数=杯子的总数 　　四、课堂小结 　　通过这节课的学习，你有什么收获呢？还有什么疑问吗？ 　　板书设计： 　　小兔安家 　　平均分 除法 　　（1）平均每间住几只小兔？ 　　（2）需要几间房子？ 　　12÷4=3（只）　　 12÷6=2（间） 　　12÷2=6（只）　　 12÷2=6（间） 　　12÷3=4（只）　　 12÷3=4（间） 篇二 　　教学目标： 　　1、使学生进一步体会乘法、除法之间的关系，能熟练地运用乘法口诀求商。 　　2、让学生在有趣的情境中体会除法运算与生活实际的密切联系，激起学生的浓厚学习兴趣。 　　3、使学生能正确地用除法运算来解决生活中的简单问题。 　　教学重点： 　　进一步学生体会乘、除法的关系，能比较熟练地应用6—9的乘法口诀求商。 　　教学难点： 　　使学生利用除法知识来解决生活中的实际问题，培养学生的独立思考能力和解决问题能力。 　　教学过程： 　　一、故事导入 　　师：在美丽的森林里住着许多动物，只要有小动物搬新家，就会给其他的小动物发请柬，让它们到自己的新家去做客。今天是小兔搬新家。同学们，你们想不想知道小兔是怎样搬家的呢？ 　　生：想 　　师：好呀，我们就一起走吧。 　　二、探究新知 　　1、师：我们已经来到了大森林。小朋友们，你们看到什么？ 　　生：我看到在草地上有兔子。（我看到草地上有12只兔子。） 　　师：说得不错，小朋友猜一猜，它们在干什么呢？说什么？ 　　生：小兔们在商量怎样住新房的问题。 　　2、 解决小兔安家的问题 　　师：同学们，你们想帮助小兔们解决住新房问题吗？ 　　生：想 　　师：可是，应该怎样解决呢？我们先听听笑笑和淘气的建议吧。 　　（① 让学生读出笑笑和淘气的对话。内容：笑笑说：“有4间房子，每间住几只小兔？” 淘气说：“如果每间房子住6只小兔，需要几间？”） 　　师：同学们，你们能根据笑笑和淘气的建议，帮助小兔们解决问题吗？ 　　（② 学生小组组讨论） 　　（③ 反馈） 　　师：你们想好怎样帮助小兔解决问题吗？（让学生说一说） 　　生1：有4间房子，每间住3只小兔。因为12÷4=3（只） 　　生2：如果每间房子住6只小兔，需要2间。因为12÷6=2（间）。 　　师：你们真了不起，能帮助小兔解决解决了问题。如果老师也来考考你们，你们也能解决吗？ 　　（让学生说一说每个问题的意思） 　　生1：有2间房子，每间有几只小兔？ 　　生2：有3间房子，每间有几只小兔？ 　　生3：每间有3只兔子，需要几间房子？ 　　生4：每间有2只兔子，需要几间房子？ 　　④学生小组讨论 　　⑤反馈 　　生1：有2间房子，每间有6只兔子，因为12÷2=6（只） 　　生2：有3间房子，每间有4只兔子，因为12÷3=4（只） 　　生3：每间有3只兔子，需要4间房子，因为12÷3=4（间） 　　生4：每间有2只兔子，需要6间房子，因为12÷2=6（间） 　　3、解释运用，开拓创新 　　师：同学们，小猴也要考考我们。它说：如果每间房子可以住5只小兔，3间够住吗？ 　　生1：我觉得够住。因为每间房子可以住5只小兔 ，5×3=15（只），3间就可以住15只小兔。小兔一共才12只，所以够住。 　　师：你们真棒！我相信，小兔们在大家的好建议下，一定能安排好住房子的问题。 　　三、巩固练习 　　1、小兔开门（练一练第1题） 　　2、小兔的礼物（练一练第2题） 　　四、小结 　　今天，同学们的表现很不错，又一次用自己学到的知识帮助小兔安了家，找了钥匙。说说除了这些以外，你还有什么收获呢？ 篇三 　　教学目标： 　　1、结合具体情境，培养提出问题和解决问题的应用意识； 　　2、通过解决具体问题的过程，进一步体会除法的意义，感受数量关系中蕴涵的数学规律； 　　3、熟练运用乘法口诀进行表内乘除法的口算。 　　教学过程： 　　一、复习 　　师生对口诀，说乘法除法算式 　　二、创情境 　　1、在森林里有一群小兔子，它们要搬新家，我们一起去看看（观察图），你发现了哪些数学信息？ 　　2、请你根据图上信息，编一道应用题 　　3、独立做，然后讲题 　　4、汇报：学生列式讲题，说明式中各数分别表示什么？ 　　5、比较两道题的相同点和不同点 　　相同点：总数相同都用除法计算； 　　不同点：问题不同分的方法不同，算式表示的含义不同。 　　6、出示书上表格，你能说出什么？ 　　学生独立在书上填写，然后反馈。对数——找规律 　　三、仿型练习 　　课本第83页第三题 　　四、练习 　　1、课本第83页第四题 　　2、课本第83页第五题，反馈，说出你是怎么填的。 　　3、比赛：贴出12朵花，全班分三组，第一组派人分花，第二组列算式，第三组口答算式意义，每做对一次得10分，比一比哪组得分多 　　4、检测：内容见检测本

　　作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我收集整理的幼儿园中班数学教学设计6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 幼儿园中班数学教学设计 篇1 　　活动目标： 　　1在活动中感知常见几何体的特征。 　　2培养小朋友的动手操作兴趣和思考能力。 　　重点难点： 　　几何体的动态特征。 　 　活动准备： 　　各种规格的球体、正方体、长方体、圆柱体等。 　　 活动过程： 　　1．各种几何体混放在一起，请小朋友围坐在周围，做盖高楼活动。引导小朋友尝试用各种几何体盖高楼。 　　2．讨论：哪些几何体能够叠放盖高楼?哪些几何体不能叠放？为什么？ 　　3．找出能够叠放盖高楼的几何体。 　　4．请小朋友自由探索尝试：什么样的几何体盖的高楼站着最稳？什么样的几何体叠得高? 　　5．讨论总结找出盖高楼站得稳的几何体，请小朋友盖一座高楼。 　　活动延伸： 　　在建构活动中鼓励小朋友利用几何体搭盖高楼。 　 　评量： 　　能够找出能叠放和不能叠放的几何体，并能说出原因 　 　活动结束 　　探索性地操作和学习活动．有利于小朋友能力的形成和发展。 幼儿园中班数学教学设计 篇2 　　1、通过观察物体量的差异，能按物体的某一特征进行正、逆排序。 　　2、会独立取放、整理和正确使用操作材料。 　　3、培养幼儿与同伙的协作能力。 　　4、培养幼儿思维的可逆性和传递性。 　　二、教学重、难点： 　　会独立取放、整理和正确使用操作材料。 　　三、活动准备： 　　大小和长短均不同的瓶子、小棒每人各5个；筐子每组2个。教学挂图《怎么排》。 　　四、活动过程 　　一、游戏“找不同” 　　1、教师出示瓶子和小棒，让幼儿点数其数量。 　　2、请幼儿找出大小和长短不同的瓶子与小棒，并说出物品的差异（如最大或最小的瓶子和最长或最短的小棒）。 　　二、物品排序 　　1、让幼儿给大小不同的5个瓶子排队（如按由左向右的顺序排列），教师可启发幼儿先按从小到大的顺序，再按从大到小的顺序排列。 　　2、将幼儿分成若干小组进行比赛，每组幼儿互相协作把若干根小棒按从短到长或从长到短的顺序排列。 　　3、想一想：将正排序变成逆排序时，怎样才能又快又好地按顺序排列瓶子或小棒？教师引导幼儿尝试探索从一种排序方法改变为另一种排序方法时的最佳方案。如：改变5根小棒的排列顺序时，中间的一根不动，将第1根和第5根、第2根和第4根小棒对调，这种方法最快。 　　4、活动结束时，要求幼儿学会整理材料，将材料分门别类放在两个筐子里。 　　三、观察画面《怎么排》 　　1、教师引导幼观察并讲述画面的内容。 　　2、启发幼儿在画册上用点子的数量分别给粗细和厚薄不同的物品排序，并说出排列规则。 幼儿园中班数学教学设计 篇3 　　 幼儿园中班数学教学设计:认识“>”和“<” 　　 活动分析： 　　重点认识“＞”和“＜”，理解不等式的含义，掌握相等与不相等的转化；难点是掌握“＞”和“＜”的方向。 　　 活动准备： 　　1、7只蜜蜂，5只蝴蝶的图片。 　　2、4朵红花、六朵黄花的图片。 　　3、数字卡片“7”、“5”、“4”、“6”以及“＞”、“＜”、“＝”卡片若干。 　　4、数字头饰两套，小猴子头饰若干。 　　5、数字小兔图一张，有关数字卡若干。 　　6、数字卡10张（装入猫头包内），铃鼓一个，磁带、录音机等。 　　 活动过程： 　　一、导入课题：认识“＞”和“＜” 　　1、问：“小朋友，现在是什么季节？”（春季）“春天来了，蜜蜂蝴蝶飞呀飞呀，飞到我们幼儿园里来了，大家看一下，飞来了几只蜜蜂？几只蝴蝶？”教师展示蜜蜂和蝴蝶的图片，幼儿说出数量，教师贴上相应的数字卡。 　　问：“蜜蜂和蝴蝶比，谁多？谁少？”“那么，7和5相比，哪个数字大？哪个数字小？” 　　师：“我们可以在7和5之间放一个符号，让人一看就知道哪边的数字大，哪边的数字小。我们以前学过‘＝"号，能放‘＝"号吗？”启发引导幼儿，引出 “＞”，重点引导幼儿观察大于号像张着嘴巴对着大数笑，大于号表示前边的数比后边的数大，初步理解大于号的含义，说出“7”大于“5”。 　　2、问：“蜜蜂和蝴蝶的家在哪里？”（花园里），展示红花和黄花的图片，让幼儿感知其数量的不同，引出“＜”，重点观察小于号像是在向左弯腰，撅着屁股的样子，屁股撅给小数瞧，小于号表示前边的数比后边的数小，说出“4小于6。” 　　3、师：“大于号和小于号一个开口向左，一个开口向右，很不好玩，我们得找规律记住它们。”启发幼儿找出内在规律：“小朋友可以看一下，无论是大于号还是小于号，它们开口得方向都对着哪一个数（大数），尖尖的小屁股对着哪一个数（小数）。” 　　学习儿歌：大于号，开口朝着大数笑，小于号屁股撅给小数瞧。 　　二、表演游戏：学做“＞”“＜” 　　找出4名幼儿做数字娃娃，戴上数字头饰，找两名幼儿分别站在两个数字中间，用身体姿势表演＞”“＜”，幼儿读出“9大于7”“7小于9。” 　　三、猜谜语，（红眼睛，白皮袄，长耳朵真灵巧，爱吃萝卜爱吃草，走起路来蹦蹦跳。）引出数字小兔。 　　让幼儿观察小兔子是由哪些数字组成的，找出后，比较大小，填上“＞”或“＜”。 　　四、游戏：击鼓传包 　　玩法：教师摇动铃鼓，幼儿传猫头包，鼓声停止，包在谁的手里，就和他的同桌各从包里抽出一张卡片，比较大小，如“8”和“6”，大数幼儿先说：“8大于6”，小数幼儿说：“6小于8”。游戏依次进行。 　　五、戴小猴头饰，幼儿做小猴子，学习把不等式边等式。 　　教师告诉幼儿：“我们要做一个《小猴学样》的游戏，游戏之前先要学样本领—把不等式变等式。”启发幼儿说出“4小于3”，教师贴上相应的数字卡片，并说：“猴妈妈说，两边的小猴子不一样多，太难记了，我想让两边的小猴子一样多，把“＞”变成“=”该怎么办呢？小猴子动脑筋想一想。”想出4－1=3、3+1=4两种办法都行。 　　六、听音乐做“小猴学样”游戏。 　　幼儿听音乐走出活动室。 　　 设计思路 　　对于幼儿“＞”和“＜”看起来很抽象，实际上只要让他们记住开口的方向，学习起来就容易多了，并且能增强他们学习的兴趣和积极性，本课意在为幼儿创造一个良好的学习氛围。第一，根据“＞”和“＜”比较形象的特点，通过儿歌和身体感知，让幼儿记住开口的方向；第二，以游戏贯穿活动内容。 　　 活动目标： 　　1、认识“＞”和“＜”，理解不等式的含义，理解大小的相对性。。 　　2、学习把不等式转变为等式。 　　3、培养幼儿思维的灵活性和可逆性，锻炼幼儿运用数学知识解决实际问题的能力。 幼儿园中班数学教学设计 篇4 　　 活动目标 　　1.启发幼儿学习正逆排序并说出序号。 　　2.体会量与序数的关系。 　　 活动准备 　　1.每人一套l～5的数字卡片。 　　2.适于幼儿按大小排序的物体。 　　 教学具 图片 　　 活动过程 　　 一、排队编号 　　1.请幼儿从矮到高排队编号。 　　要求： 　　每组幼儿从矮到高排队后，报数编号，每人按编号领取相应的数字卡片。 　　2.幼儿说一说： 　　自己这队小朋友是怎么排的队？自己排在第几？其他人排在第几？ 　　3.从高到矮排队编号，方法同上。 　　4.提问： 　　两次排队有什么不同？你都排在第几个？为什么？ 　　如：东东从矮到高排，排第1，从高到矮排，排第5。 　　5.讨论：东东两次排队位置不同，这是为什么？ 　　 二、给物品编号 　　1.幼儿操作 　　请每个幼儿自由选5件大小不同的物品。 　　根据老师的要求，给自己所选物品按大小进行正逆排队编号。 　　每次排队后，按编号给每个物品对应一张数字卡片。 　　2.讨论交流 　　提问： 　　（1）你找的是什么物品？它的编号是几？排在第几个？ 　　（2）你是怎么给它们排队编号的？ 　　（3）经过正逆两次排队，同一件物品都排在第几？为什么？ 　　 活动延伸 　　让幼儿按量的不同属性给物品排队编号。如找长短不同的物品， 　　也可以找高矮、宽窄、厚薄、粗细等不同的物品，按量的差异进行正逆排序编号。 幼儿园中班数学教学设计 篇5 　 　活动准备 　　图片、操作材料、笔 　　活动目标 　　对生活中常见的蔬菜感兴趣，乐意按提供的线索积极思考。 　　观察发现图上的线索，初步了解蔬菜的不同特征。 　 　活动过程 　　一、引起兴趣 　　师：这是谁的家？从哪里看出来的？（形状）我们跟南瓜爷爷打个招呼吧。 　 　二、数客人 　　师：今天南瓜爷爷家来了好多客人，请你数数一共有几个？一圈数下来，有好几种答案，平时我们数东西都是排成一列小火车，一个一个数，今天这么多的客人排成了一个圆，有什么办法把一圈的东西数清楚呢？ 　　师：你是怎么数的告诉大家，从哪开始数的？ 　　师：数一圈的东西是从从容易记的图形开始数。 　　师：我们从像正方形的那个东西开始数（幼儿数）。数到哪里应该停下呢？ 　　师：数过的东西不能再数了。我们再数一遍到底是多少，先找一个东西把它记牢了，如这个正方形的东西，记住数过的不能再数了。（幼儿数数1-10），现在知道了南瓜爷爷家里一共来了10位客人。 　　 三、观察图片 　　师：能不能从他们的形状猜猜这是十个客人可能是谁啊？（第几个是谁？） 　　边提问边出示图片。 　　师：原来南瓜爷爷家门口来了十样菜。 　 　四、找邻居 　　了解邻居的概念 　　师：是什么事情让这么多的朋友一起来到南瓜家？（找邻居）提问：什么是邻居？（房子挨在一起，住在旁边的朋友）我们中一班的.邻居是谁？ 　　师：南瓜爷爷会找谁做邻居呢？（蔬菜） 　　五、什么是蔬菜 　　师：刚才看到的十样菜里边有蔬菜吗？请你拿好桌上的纸，依次念一念，再拿好一只笔，把你觉得是蔬菜的东西在它的下面画个圆圈（教师只是观察，并不提出意见）。 　　师：（操作结束后）好，现在把纸跟笔放好，坐好，有些小朋友找对了，有些小朋友还差一点点，到底什么是蔬菜呢？ 　　师：蔬菜呢是种出来的、可以做成菜的植物。我们一起来看看黑板（教师和幼儿一起找出蔬菜） 　　师：我们一起来数数一共有几个蔬菜，你找对了吗？ 　　师：7样蔬菜用数字几表示啊（出示数字7） 　 　六、给邻居分配房子 　　师：南瓜爷爷家附近有几间房子啊？那要找几个邻居啊？用数字几表示 　　师：5间房子，7样蔬菜，该怎么住？ 　　幼：挤一挤 　　师：那谁和谁挤在一起比较好呢？ 　　幼儿自由讲述。 　　蔬菜的分法有很多，除了颜色，形状，高矮，还有很多，我们回去好好想一想。 幼儿园中班数学教学设计 篇6 　　 活动目标： 　　1、能手口一致地点数6个或7个物品，说出总数。 　　2、感知数字6、7的形成和所表示的实际意义。，会认读数字6、7. 　　3、提高幼儿思维的敏捷性，对数字有好奇心。 　　 活动准备： 　　1、教具准备：“数字卡片”；“黑白灰串珠”。 　　2、学具准备：“数字客片”。 　　3、《操作册》第3册第9—10页。 　　 活动过程： 　　1、预备活动。 　　师幼互相问候。 　　走线，线上游戏：开火车。随音乐节奏开火车，节奏快，火车就开得快，节奏慢，火车就开得慢。游戏结束时，让幼儿猜谜:说它是花没人栽，六个花瓣空中开。 　　北风送它下地来，地上、树上一片白。（雪花） 　　2、集体活动。 　　（1） 学习6的形成。 　　教师请幼儿拿出“黑白灰串珠”，先拿出黑色串珠，请幼儿点数，一共有5颗。再拿出6的串珠，让幼儿换茬这串串珠与5的串珠有什么不同。（多了一颗白色粒珠。）数一数，这一串串珠有几颗。 　　小结：5添上1就是6，6比5多一，5比6少1. 　　（2） 幼儿自己操作探索7的形成。 　　幼儿拿出7的黑白灰串珠，数一数有多少粒，再与6的串珠比一比，得出6添上1就是7，7比6多1，了解7的形成。 　　（3） 认读数字6、7. 　　教师：“6个猴子，6个桃子可以用数字王国的数字宝宝”6“来表示，6像哨子，有一个大大的肚皮，长长的脖子；7只小兔、7个胡萝卜可以用数字宝宝”7“来表示、7像爷爷的拐杖。” 　　3、操作活动 　　完成《操作册》第3册第9——10的活动。 　　 活动延伸 　　体育游戏“变变变”，幼儿根据教师说出的数字迅速组成一组，组成各种造型。如6个人组成花朵，7人组成葫芦娃造型等。 　　 活动提示： 　　教学时，要注意通过多种实物，逐步抽象出数概念，使幼儿初步体会到一个数可以代表相同数量的任何物体的个数。 　　 生活中的数学： 　　1、完成《作业纸》第3册第17—20的活动。 　　2、利用挂历、钟表等有数字的物品让孩子认读数字6、7。

　　掌握用9的乘法口诀求商的方法。 　　培养学生迁移、思维和口头表达的能力。 　　培养学生正确计算的能力。 　　教学重点： 　　引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商地方法。 　　教学难点： 　　正确运用9的乘法口诀求商。 　　教学准备： 　　多媒体课件等。 　　教学过程： 　　一、新课导入 　　填空 　　（ ）九二十七 　　八（ ）七十二 　　四（ ）三十六　　五（ ）四十五 　　（ ）九六十三 　　六（ ）五十四 　　抢答，说说你是怎样想的 　　24÷8　　21÷7　　40÷5　　28÷4 　　引导学生说出求商的思路 　　二、探究新知 　　1、教学例2 　　节日里，小朋友们除了做了旗子之外，还不止了很多心形的气球，同学们，仔细观察，你能发现哪些数学信息？ 　　预设：有27个气球，每行9个，共3行。 　　（1）如果知道有27个气球，每行摆9个，怎么求一共可以摆几行呢？ 　　（列式27÷9） 　　怎么计算呢？用哪句口诀呢？ 　　（三九二十七） 　　（2）如果知道有27个气球，摆了3行，怎么求每行摆几个呢？ 　　（列式27÷3，根据口诀三九二十七可以计算出结果是9） 　　三、巩固练习 　　1、完成“做一做”1——3题。 　　（1）让学生人人参与，将得数直接写在课本上。 　　（2）在同一时间内看谁对的多。 　　（3）尽可能的采用各个小组比赛的形式来完成，利用游戏的方式激发学生参与的积极性，同时加强学生对知识的掌握。 　　2、完成“练习八”第6题。 　　引导学生理解题意，学生独立思考后，指名回答，然后集体订正。 　　完成“练习八”第7题。 　　（1）引导学生审题，从图中获取有用的信息，无论是获胜队还是负队，队员都是8个人。 　　（2）独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。 　　（3）发散思维，利用图中收集的信息提出数学问题，答案不。 　　四、课堂小结 　　通过这堂课的学习，你收获了什么？有哪些疑问？谈谈你的想法。 　　板书设计： 　　第2课时 用9的乘法口诀求商 　　27÷9=3 　　27÷3=9 　　获胜队员平均每人可得几本书？ 　　48÷8=6（本） 篇二 　　一、教学目标 　　（一）知识与技能 　　1．通过自主探究，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，体验9的乘法口诀的来源。 　　2．理解每句乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。 　　（二）过程与方法 　　通过编制口诀，初步学会运用类推的方法探究新知识。 　　（三）情感态度和价值观 　　在数学学习中感受中国的传统文化，体验团队合作的精神。 　　二、目标分析 　　本课教学内容是在学生初步了解乘法的意义，学习了2-8的乘法口诀基础上进行教学的。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，总结并牢记9的乘法口诀。同时在教学中，借助数轴，初步渗透一一对应的思想，使学生进一步理解的乘法口诀的来源。 　　三、教学重难点 　　教学重点：让学生自主编制9的乘法口诀，并运用口诀进行计算。 　　教学难点：探究9的乘法口诀中的规律，并熟记口诀。 　　四、教具准备 　　课件、作业纸 　　五、教学过程 　　（一）情境导入，激趣揭题 　　1．创设情境 　　（1）课件出示情境图：乒乓球是我国的国球，分单打和双打两种，其中双打需要两个队员合作，请看情境图。 　　（2）计算人数：你知道图中共有多少名运动员吗？你是怎么求的呢？4×3=12（名） 　　（3）说说想法：我们知道一幅图有4人，这里有几个4人，你用了哪句乘法口诀？ 　　（4）回顾口诀：我们都学了哪些乘法口诀呢？（2—8的乘法口诀） 　　2．揭示课题 　　今天，我们就一起继续学习9的乘法口诀。（板书课题） 　　【设计意图】创设乒乓球双打情境，既能复习乘法口诀的应用，又能为赛龙舟的情境做好铺垫。让学生利用已有的知识和方法轻松地来探究9的乘法口诀。同时使学生在情境中感受爱国主义教育和团队合作精神。 　　（二）自主探究，构建新知 　　1．主动探究 　　（1）提供情境：在我国有一项传统的运动项目──赛龙舟（课件一条接一条地演示赛龙舟情境图） 　　（2）收集信息：观察情境图，你能获得哪些信息？（有9条龙舟，每条龙舟上都有9人） 　　（3）自由提问：分组自主提出问题，并尝试列式。如：2条龙舟上有多少人？3条龙舟上有多少人…… 　　（4）交流汇报：学生的式子可能有两种：连加或乘法。如果有连加的算式，可以引导学生写出乘法算式。（板书每个乘法算式） 　　2．自编口诀 　　（1）讨论乘法算式的积。 　　①出示数轴，让学生填一填。 　　②根据乘法意义让学生说一说。如：2×9可以表示几个9相加。 　　（2）自编9的乘法口诀。 　　（3）根据9的乘法口诀写出对应的另一个乘法算式。 　　3．多种形式，熟记口诀 　　（1）找规律： 　　①观察相邻两个乘法口诀的差是几？ 　　②看图找规律： 10个方格中有9个五角星，1个空格。 　　学生小结：9乘几就等于几十减几。 　　③手指记忆法。 　　a．课件出示教材第81页最下面的手指操。 　　b．教师边介绍边示范用手指表示9的乘法口诀的方法。 　　c．学生练习手指记忆法。 　　（注意：留给学生足够的时间探究9的乘法口诀中的规律，并鼓励用自己喜欢的方式记忆口诀。） 　　（2）对口令：同桌之间玩对口令游戏。 　　（3）背口诀：同桌互背口诀。 　　【设计意图】在探究9的乘法口诀的环节，充分放手让学生去交流、讨论，在解决问题之余自编口诀，体现学生的主体地位。由于9的乘法口诀较多，因此，在熟记环节，教师充分启发学生从不同角度去寻找规律，通过不同形式引导学生更快更好地识记。 　　（三）学以致用，巩固口诀 　　1．基础应用 　　（1）完成教材第80页“做一做”。巩固学生对的口诀的应用。 　　（2）算一算。 9×6 = 2×9= 5×9= （ ）×7= 9×（ ）=72 （ ）×（ ）=36 　　2．提升练习 　　（1）填一填。 　　9+9+9=（ ）×（ ）=（ ） 　　9×8-9=（ ）×（ ）=（ ） 　　5×9+9=（ ）×（ ）=（ ） 　　（2）圈一圈。把答案是18的算式用红色圈出来，把答案是45的算式用绿色圈出来。 9×2-9 9+9 4×9+9 9×7-9-9 9+9+9+9+9 9×3-9 6×9-9 　　【设计意图】本课练习设计了两个层次，基础应用旨在进一步巩固9的乘法口诀；提升练习旨在让学生通过乘法意义的理解灵活运用9的乘法口诀。 　　（四）总结全课，畅谈收获 篇三 　　【教学目标】 　　1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。 　　2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。 　　3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。 　　【教学重难点】 　　1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。 　　2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。 　　【教学过程】 　　一、从听《一个师傅三个徒弟》歌引入，激发学生学习的兴趣 　　师：同学们，你们喜欢听歌吗？今天我们一起听一首歌，请你认真看、认真听。找一找歌词中有哪些数字？ 　　师：你找到歌词中有哪些数字吗？ 　　生：八十一、七十二、三、一等 　　师：你们可真细心，老师告诉同学们一个秘密：八十一、七十二与今天所学的9的乘法口诀有关系。今天我们就来一起学习9的乘法口诀！ 　　二、学生共同编出9的乘法口诀（课件演示） 　　1．教学“一九得九”。 　　呈现图片（*船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？ 　　学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。 　　列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。 　　师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？ 　　生：一九得九。 　　2．教学“二九十八”。 　　呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？ 　　师：2个9相加应该怎样列式？ 　　生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。 　　师：知道口诀是什么吗？ 　　生：二九十八。 　　3．教学“三九二十七、四九三十六”。 　　提问：3条船、4条船呢？怎样列式？ 　　生：3条船时有3个9，3×9＝27或9×3＝27。4条船时有4个9，4×9＝36或9×4＝36。 　　师：口诀是…… 　　生：三九二十七，四九三十六。 　　4．教学5至8的相应口诀。 　　师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？ 　　生1：5个9连加就是9＋9＋9＋9＋9，2个9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。 　　师：有其他方法吗？ 　　生2：刚才学习了四九三十六，就是4个9连加是36，再添1个9，也就是36再加9等于45。 　　师：这两种计算方法你认为谁的方法好，为什么？ 　　生：第二个，简单方便。 　　小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。 　　5．教学“九九八十一”。 　　师：通过对前八句口诀的学习，你知道“九九八十一”这句口诀是怎样得来的？ 　　生：8个9是72，再添一个9是9个9，72再加一个9就是81，所以九九八十一。 　　师：九九八十一，就是有9个9连加，真多啊！可见唐僧师徒经历“九九八十一难”的确很艰辛啊！ 　　三、记口诀 　　师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？ 　　问题1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？ 　　（教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出） 　　过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决。 　　问题2：没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧！先和你的同桌交流。 　　（教师注意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答问题） 　　问题3：你发现了哪些规律，讲给大家听听。（教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导） 　　1．记忆方法一──找规律。 　　教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。 　　师：找到规律你记忆起来就不费劲了。9的乘法口诀有哪些规律呢？（这些规律学生不必一一找到，不同班级的学生发现不同的规律。教师要引导学生学习掌握规律） 　　9的乘法口诀共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，*七十二，九九八十一。 　　它们的规律是：每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列；每相邻两句的积相差9。 　　提问：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办？ 　　积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。 　　师：3×9＝28，我算得对吗？用你的方法检查。 　　后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。 　　看来9的口诀算得的积离不开1、8、2、7、3、6、4、5这些数字，这样我们可以把口诀分成这样的四类：二、九，三、八，四、七，五、六。 　　九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几。 　　原因：因为1个9是1个10减1，2个9就应该是这样的2个10减2，是18，那么3个9就应该是30减3，是27，那4个9呢？（40减4是36）5个9呢？（50减5）继续，所以9乘几的积就是几十减几。（课件演示） 9×1＝10－1　　　9×6＝□－□ 9×2＝20－2　　　9×7＝□－□ 9×3＝30－□　　 9×8＝□－□ 9×4＝□－□　　 9×9＝□－□ 9×5＝□－□ 　　教师小结：从不同的角度观察，可以找到许多有关9的乘法口诀的规律，由于时间的关系我们就不一一说了，如果还有想说的下课时可以讲给我听。 　　师：除了运用规律记口诀，我们还可以通过什么来记忆口诀呢？ 　　2．记忆方法二──你身上的计算器。 　　伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：计算3×9，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积是27。不信，你试试。 　　3．记忆方法三──联想法。 　　今天我们看动画片《西游记》时知道唐僧师徒经历“九九八十一难”取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。平时我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，不管三七二十一。生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀，所以你要做个有心人。 　　检查记忆口诀： 　　1．师：有了这么多记口诀的方法，刚才那些遇到困难的同学这回再试试，看看你的问题解决了吗？ 　　2．师：谁愿意给大家表演表演？ 　　3．同桌之间互相听听。 　　四、练习 　　1．填口诀 　　四九（ ） 五（ ）四十五 　　（ ）九六十三 九（ ）八十一 　　（ ）九七十二 三（ ）二十七 　　（ ）九十八 六（ ）五十四 　　2、看口诀说出两个乘法算式 　　一九得九 　　七九六十三 　　三九二十七 　　九九八十一 　　3、看算式说口诀 　　5×9＝45 　　2×9＝18 　　4×9＝36 　　7×9＝63 　　4、填空 　　9×7= （　）×9＝72　　　　 9×（　）＝27 　　7×（　）＝63　　　　5×（　）＝45 9×8= 　　9×5= 9×6= 9×9= 　　五、小结 　　今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢？

　　 上好一堂课的关键是这堂课的所有教学活动是否准确指向本课的教学目标，是否能落实教学重点，突破教学难点，本课设计的教学环节就是围绕这一思想展开的。 　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学六年级上册第85、86页。 　　教学目标： 　　1.理解生活中的百分率的含义，探求并掌握百分率的计算方法。 　　2.在具体的情境中感受百分数来源于生活和生产实际，培养学生用数学的眼光观察生活的意识，在应用中体验数学的价值。 　　教学重点：掌握百分率应用题的解答方法。 　　教学环节一：突破难点 　　一、引出讨论话题 　　同学们，在日常生活中你听说过百分率吗？比如“及格率”“发芽率”等。你能说一说它们的意思吗？ 　　（让学生充分发表意见。） 　　二、讨论 　　光明小学一年级有100名同学，今天全都到校上课，出勤率100%，你知道是什么意思吗？ 　　光明小学一年级有100名同学，今天有2人请假，出勤率98%，你能说说是什么意思吗？ 　　光明小学一年级有100名同学，今天有7人请假，出勤率是多少？ 　　出勤率涉及哪些数量？你能用这样的句式表述吗？ 　　出勤率是指（?摇 ?摇）占（?摇 ?摇）的百分之几。 　　三、该录取谁（用计算器计算，百分号前面的数保留一位小数。） 　　3位同学报考学校足球队，他们的射门成绩如下： 　　 　　小组合作学习，汇报交流： 　　1.录取谁？为什么？你怎么算？ 　　2.射中次数占射门次数的百分之几，我们给它取个名称叫（ ）。 　　3.你能用下面的句式表述吗？ 　　射中率是指（ ）占（ ）的百分之几。 　　四、表述百分率 　　百分率是指（ ）占（ ）的百分之几。如：绿豆发芽率、考试及格率、产品合格率、射击命中率、学生近视率、小麦出粉率、稻谷出米率、种树成活率、花生出油率……都是百分率。 　　教学环节二：落实重点 　　 一、指导自学教材，整理知识 　　1.指导学生认真阅读教材第85页例1第1个问题。 　　质疑：为什么要乘100%？为什么计算结果不带单位名称？ 　　2.认真阅读教材第85页例1第2个问题。 　　学生独立计算绿豆、花生、大蒜的发芽率。 　　说说求发芽率的公式。 　　二、找规律，建立解题基本模式 　　课件（或小黑板）出示百分率的文字表述，写出对应公式： 　　1.出勤率是指出勤学生人数占应到学生总数的百分之几。 　　对应公式： 　　 出勤率=×100% 　　2.投球的命中率是指投中球的次数占投球总数的百分之几。 　　对应公式： 　　3.达标率是指达标学生人数占学生总人数的百分之几。 　　对应公式： 　　4.小麦出粉率是指面粉重量占小麦重量的百分之几。 　　对应公式： 　　5.产品合格率是指合格产品数量占产品总数量的百分之几。 　　对应公式： 　　6.花生出油率是指花生油的总量占花生总量的百分之几。 　　对应公式： 　　通过以上练习，引导学生建立解题模式： 　　求（?摇？?摇）率=×100% 　　三、巩固练习 　　1.判断对错，说说理由。 　　（1）绿化组种了柳树100棵，成活了98棵，柳树的成活率是98%棵。（?摇） 　　（2）王师傅生产98个零件，全部都检测合格，这些零件的合格率就是98%。（ ） 　　（3）一批产品的合格率为90%，那么这一批产品的不合格率一定为10%。（ ） 　　（4）王叔叔家孵化了101只小鸡，全部都成活，这批小鸡的成活率是101%。（ ） 　　（5）一种彩票的中奖率是1%，那么买100张这样的彩票一定中奖。（ ） 　　（6）黄豆的发芽率是105%。（ ） 　　（7）小麦的出粉率达到100%。（ ） 　　2.完成刚才的7道判断题后，请每位同学算算自己的正确率。 　　3.独立完成第86页“做一做”第2题。 　　榨油厂的李叔叔告诉小静：2000kg花生仁能榨出花生油760kg。这些花生的出油率是多少？ 　　4.姚明在一次篮球比赛中共投了20次球，有3次没投中，姚明在这次比赛中的投篮命中率是多少？ 　　5.用计算器计算并思考。（百分号前面的数保留一位小数。） 　　检验员抽检了35个品牌的牛奶，发现有2个品牌不合格，求这次抽检的牛奶合格率。 　　想一想：合格率最多可能是多少？一批产品的合格率与不合格率有什么关系？ 　　6.用计算器计算并分析。（百分号前面的数保留一位小数。） 　　下面是六一班期末数学测试成绩统计表： 　　 　　（1）六一班的优秀率是多少？ 　　（2）六一班的及格率是多少？ 　　（3）根据统计表，你还可以算出哪些百分率？ 　　（4）通过分析，你对六一班的老师和同学有何建议？ 　　7.调查并计算。如，全班同学手机拥有率；全班同学家庭汽车拥有率；全班同学家庭电脑拥有率…… 　　作者单位 　　昆明市西山区书林二小 　　◇责任编辑：李瑞龙◇ 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文

　　又是一个开学季，莘莘学子又将跨入新的台阶，学习很多新的知识。乘法口诀是数学学习的基础，是算术的敲门砖，很多家长和老师都非常重视乘法口诀的教学。下面，将为您带来“乘法口诀表教学设计”，希望能为您提供参考，更多内容尽在。 　　乘法口诀表教学设计1 　　教学目标： 　　1、通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简洁、清楚，懂得合理整理乘法口诀表，掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。 　　2、加深对乘法含义的理解，能熟练的利用一句口诀计算两道乘法式题。 　　3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受学习数学的乐趣。 　　教学重点、难点： 　　整理乘法口诀是重点。掌握乘法口诀表示难点。 　　教学准备： 　　乘法口诀卡片 　　教学过程： 　　一、自主整理全部乘法口诀 　　1、回忆所学的乘法口诀。 　　提问：我们学了几的乘法口诀?各有几句?全部乘法口诀共有几句?你怎样知道的? 　　让学生以小组为单位共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报结果。 　　2、 师生共同归纳学过的乘法口诀。 　　(1)、我们已经学习了1~9的乘法口诀：1的口诀有1句;2的口诀有2句;3的口诀有3句;4的口诀有4句…… 　　(2)、全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45(利用凑整的方法计算或利用加法结合律把算式变形为同数相加的形式进行简算。) 　　3、 整理所学的乘法口诀。 　　问：怎样整理45句口诀才能帮助我们更好地理解和记忆? 　　(1)、小组合作给学具袋里的乘法口诀卡片分类看看能发现什么? 　　(2)、以小组为单位进行整理，把口诀卡片摆成自己喜欢的口诀表。 　　3、汇报小组的分类方法即发现。 　　引导学生回答。展示评价，表扬大家认为整理的好的小组。 　　[设计意图]：以小组为单位让学生按自己的想法整理所学的乘法口诀使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受学习数学的乐趣及体验方法的多样性，在分析、比较中找出比较简明、方便的整理方法。 　　二、探索乘法口诀表的内在规律。 　　问：观察这张乘法口诀表，你发现了什么?引导学生横看、竖看、斜看这张表，说说有什么规律或特征。 　　学生仍然以小组为单位，先在组里说然后在全班交流。学生能说多少算多少。 　　[设计意图]：通过对乘法口诀表的观察发现，找出乘法口诀表的特征，加深对乘法口诀的理解和记忆。同时培养学生的观察、交流等能力。 　　三、应用拓展：利用乘法口诀表进行计算。 　　1、回忆口诀的含义，任意说出一句口诀表示的意义。 　　2、游戏，比一比，赛一赛 　　(1)看谁答得又对又快。 　　出示卡片，学生对口诀。(已知两个因数求积;已知积求两个因数。) 　　(2)想一想：89页3题完成后总结做题的方法。 　　(3)、开放练习：()×()=() 　　[设计意图]：通过多种形式的练习，提高学生学习的兴趣，加深对乘法口诀的记忆和应用。 　　四、课堂总结。这一节你最大的收获是什么? 　　五、随堂练习。 　　乘法口诀表教学设计2 　　学情分析： 学生在学习此内容之前已经积累了大量的乘除法知识，具备了一定的观察、思考、分析、推理的能力，特别是拥有了一定的自我学习的能力。故采用“学生自主学习为主，教师指点辅导为辅”的教学策略，充分发挥学生的主体性，完全由孩子们自己来填表，加深对乘法口诀的掌握。 　　教材分析： “九九”—乘法口诀表是在学生学习了1～10的乘除法的基础上，让学生通过观察、思考、分析，将前面所有的乘法口诀整理、排列后，发现乘法口诀排列的最佳形式。同时，讲述“九九”—乘法口诀表的故事，介绍乘法口诀在我国悠久的历史，激发了学生的民族自豪感。 　　教学目标 　　(一)对乘法口诀进行归纳整理，列出乘法口诀，找出规律。 　　(二)熟练地掌握乘法口诀，计算表内乘除法。 　　(三)培养学生的归纳推理能力。 　　教学重点和难点 　　乘法口诀表的结构和规律。 　　教具和学具 　　乘法口诀表。 　　教学过程设计 　　( 一)整理乘法口诀表 　　教师谈话：过去我们已整理了1～6的乘法口诀表。出示口诀表。 　　同学们还记得，第一横排是1的乘法口诀，只有1句;第二横排是2的乘法口诀，有2句;第三横排呢?……第六横排呢，6的乘法口诀有几句? 　　这个阶段我们又学了7，8，9的乘法口诀，7的乘法口诀有几句，应该排在哪里?(7的乘法口诀有7句，应排在第七横排) 　　8的乘法口诀有几句，应该排在哪里?(8的乘法口诀有8句，应排在第八横排) 　　9的乘法口诀有几句，应该排在哪里?(9的乘法口诀有9句，应排在第九横排) 　　整理出完整的乘法口诀。 　　乘法口诀表 　　一一得一 　　一二得二 二二得四 　　一三得三 二三得六 三三得九 　　一四得四 二四得六 三四十二 四四十六 　　一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五 　　一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 　　...... 　　同学们还记得，在整理1～6的乘法口诀时，我们可以横着背，竖着背，还可以拐弯背，由学生横着读一遍，竖着读一遍，谁还记得什么叫拐弯背。(如一二得二，二二得四，二三得六，……，二九十八) 　　本来1的乘法口诀只有一句，2的乘法口诀有两句，3的乘法口诀有三句，……，9的乘法口诀有九句，拐弯背以后，同学们发现了什么?(每部分乘法口诀都有九句) 　　由学生拐弯读乘法口诀，两人互相背，指名学生背，争取1分钟内背完全部口诀。 　　把乘法口诀的得数盖住，任意指一句口诀，由学生很快说出得数。 　　把乘法口诀里任意一句的乘数或被乘数盖住，指名学生很快背出这句口诀。 　　( 二)找规律 　　1.斜着看，也就是“一一得一、二二得四、三三得九、……、九九八十一”这九句口诀有什么特点?(每句口诀的被乘数和乘数一样) 　　以上每句口诀只是计算几道乘法算式和几道除法算式。 　　(只能计算一道乘法算式和一道除法算式，如七七四十九，7×7=49，49÷7=7)其余的口诀能计算几道乘法算式，几道除法算式? 　　(其余的口诀能计算两道乘法算式和两道除法算式) 　　在每句口诀的下面，写出两个乘法算式和两个除法算式。 　　三七二十一 六八四十八 七八五十六 　　7×3=21　6×8=48　7×8=56 　　3×7=21　8×6=48　8×7=56 　　21÷3=7　48÷6=8　56÷8=7 　　21÷7=3　48÷8=6　56÷7=8 　　2.找一找，下面的数是哪些口诀的得数 　　4：一四得四，二二得四; 　　6：一六得六，二三得六; 　　8：一八得八，二四得八; 　　12：二六十二，三四十二; 　　18：二九十八，三六十八; 　　24：三八二十四，四六二十四; 　　36：四九三十六，六六三十六。 　　3.找一找，哪几组口诀的积个位上的数和十位上的数对调 　　：三四十二 ：三七二十一 　　：三六十八 ：九九八十一 　　：三八二十四 ：六七四十二 　　：三九二十七 ：八九七十二 　　：四九三十六 ：七九六十三 　　：五九四十五 ：六九五十四 　　( 三)利用乘法口诀计算乘法 　　利用乘法口诀可以计算下面81道乘法，同学们试一试，看谁填得又对又快。 　　在这些乘法中，同学们是不是觉得有关7的乘法比较难算，下面重点练习有关7的乘法现在我把乘法算式按照积的个位数1～9的顺序排列，请你把乘法算式填完全。 　　7×□=□17×□=□27×□=□3 　　7×□=□47×□=□57×□=□6 　　7×□=□77×□=□87×□=□9 　　(四)括号里最大能填几 　　例如，( )×4<29。 　　这道题的意思是几和4相乘，它的积比29小，答案就很多，1×4=4，比29小，2×4=8，比29小;3×4=12，比29小;4×4=16，比29小;5×4=20，比29小;6×4=24，比29小，7×4=28，比29小;8×4=32，比29大了。题目中要求( )里最大填几，只能填(7)。 　　练习：括号里最大能填几? 　　( )×8<55 ( )×6<38 7×( )<30 　　( )×9<32 34>5×( ) 60>( )×9 　　板书设计 　　乘法口诀表 　　一一得一 　　一二得二 二二得四 　　一三得三 二三得六 三三得九 　　一四得四 二四得六 三四十二 四四十六 　　一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五 　　一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 　　乘法口诀表教学设计3 　　教学内容：教科书第88页乘法口诀表，练习二十的第1～3题。 　　课型：复习 　　教学目标： 　　1.通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简捷、清楚，懂得整体记忆全部乘法口诀的基本方法。 　　2.使学生加深对乘法含义的理解，会比较熟练地用一句口诀计算两道乘法式题。 　　3.使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。 　　教学重点： 　　1、归纳、整理全部乘法口诀，使学生理解乘法口诀之间的关系。 　　2、使学生熟记全部乘法口诀。 　　教学难点： 　　归纳、整理全部乘法口诀，理解乘法口诀之间的关系。 　　设计特色： 　　自主对话、动手实践、同桌合作、培养学生全面素质 　　教学准备： 　　88页的挂图、同桌一张已制成表格的空表、89页第2题的转盘等 　　预设过程： 　　一、自主整理乘法口诀表 　　1、谈话引入课题：我们已经全部学完了乘法口诀，今天我们就一起来整理乘法口诀表。(板书课题) 　　2、回忆所学乘法口诀。 　　(1)师提问：“请同学们想一想，学过关于几的乘法口诀?(生说师板书1～9的乘法口诀) 　　(2)各有几句?(指生说，师小结：关于“1”的乘法口诀有1句，关于“2”的乘法口诀有2句……也就是关于几的乘法口诀就有几句。) 　　(3)全部乘法口诀共有多少句?(生先猜。) 　　师追问：“你是怎么算出来的?” 　　生说算法。学生的算法可能会按1+2+3+4+5+6+7+8+9算式中数的顺序，从左往右依次连加，等于45。 　　老师引导利用凑整的思想进行简算：1+2+3+4+5+6+7+8+9=40+5=45 　　师小结：全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45(句)， 　　3、整理所学乘法口诀。 　　师提问：“怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆?” 　　(1)生拿出已制成表格的空表，以同桌为单位进行整理。 　　由于学生有了2～6的乘法口诀的整理经验，估计多数学生会将45句口诀按一定的顺序排列好，形成一个有结构、有系统的表格，如教材所示。 　　4、展示乘法口诀表。 　　师：请各小组将自己整理的结果举起来。(对整理得有结构、书写整齐美观的小组给予奖励。)然后教师告诉学生，自己也和大家一样，整理了全部乘法口诀，师贴出乘法口诀表。(挂图) 　　二、探索表内的规律 　　师：仔细观察这张乘法口诀表，你发现了什么?(可提示学生横着看、竖着看或拐弯看这张乘法口诀表的规律。) 　　1、横着看乘法口诀表的规律。(同桌先说一说，再全班交流。学生能说多少，算多少,教师加以补充。) 　　集体横着读一遍乘法口诀表。 　　2、竖着看乘法口诀表的规律。(同上) 　　集体竖着读一遍乘法口诀表 　　3、拐弯看乘法口诀表的规律。(同上) 　　集体拐弯读一遍乘法口诀表 　　4、哪些口诀只能计算一道乘法算式?请举例说说。 　　哪些口诀能计算两道乘法算式?请举例说说。 　　5、请找一找，哪些口诀的得数相同?(同桌互相讨论) 　　学生小组寻找后，请小组汇报寻找的情况。师板书提炼，如： 　　一四得四 二三得六 一八得八 一九得九 二六十二 　　二二得四 一六得六 二四得八 三三得九 三四十二 　　二九十八 三八二十四 四九三十六 二八十六 　　三六十八 四六二十四 六六三十六 四四十六 　　6、请找一找，哪几组口诀的积的个位数和十位数的位置互换了?(同桌动手操作。) 　　小组共同寻找后，请小组汇报寻找的情况。如： 　　三四十二 三六十八 三八二十四 四九三十六 　　三七二十一 九九八十一 六七四十二 七九六十三 　　三九二十七 五九四十五 　　八九七十二 六九五十四 　　小结：乘法口诀表中共有45句口诀，它是计算乘法的工具，请同学们能熟练地背诵口诀，以提高我们口算的速度。 　　三、巩固练习 　　1.探索“美丽的表格”(做练习二十的第1题。) 　　师：这儿还有一张漂亮的表格，里面有好多的数学规律，比比谁的眼睛最亮，发现得最多。(打开书第89页) 　　(1)让学生先观察表中出示的那一斜行数和中数的特征，然后填数，并涂上颜色。 　　(2)表格填满后，引导学生整体观察这张数表，看看还能发现什么规律。 　　如，由于将1、4、9、16、25、36、49、64、81这一串数涂上了颜色，它十分醒目，学生可能就会说它就是这张数图的对称轴，两边对应方格里的数是相等的，也就是一句口诀表示的两个算式的积是相等的。若学生还能发现其他的一些规律，只要说出来，都给予鼓励。 　　(3)先让学生独立思考，再同桌进行交流，最后进行汇报展示，师生共同评价。 　　2.做练习二十的第2题。这题应在课前做好准备工作。老师先做好教具。学生上台转动，每转动一格，算出9个得数，可用它进行表内乘法口算的练习。 　　3、发展练习。(做练习二十的第3题。) 　　( )×4<29 34>5×( ) 7×( )<30 　　( )×8<55 60>( )×9 ( )×6<38 　　由于这是第一次出现填最大值的练习，教师应先引导学生看懂题意，让学生弄清“最大能填几”的意思，可分两步引导： 　　(1)先让学生思考： “( )里能填几?”如，( )×4<29，学生会说在( )里能填1～7。 　　(2)再让学生思考：所填1—7中，谁最大?在这个基础上，再让学生完成其它几题的练习。 　　四、课内小结 　　1、师：学习了这节课，你有什么收获吗?对自己的表现满意吗? 　　2、师：你们这节课的表现给老师留下了深刻的印象。我相信你们的学习会像芝麻开花一样，节节高!

　　作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我收集整理的《语文七色光八》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 《语文七色光八》教学设计1 　　 教学目标： 　　1、要词句训练中，抓特点，找规律，培养语感 　　2、积累谚语，体会谚语中包含的道理。 　　3、了解民间文学的特点和多种形式，热爱民间文学。 　　4、按要求搜集资料，在搜集中培养分工协作的集体精神。 　　 教学重点： 　　在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感 　　 教学难点： 　　在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感 　　 课时安排： 　　一课时 　　 教具使用： 　　小黑板 　　 教学流程： 　　引入： 　　一、直接引入本次训练。 　　出示目标：见教学目标 　　自学提示：独立练习或与他人合作交流学习。 　　学生自学：学生自学，教师巡视指导 　　学生汇报，检查自学效果（含讨论）。 　　二、日积月累 　　1、自读自悟。说说自己读懂了什么。 　　2、小组交流自己的收获 　　3、说说自己收集到的谚语 　　请学生在小组内熟读这些谚语。 　　互相学习 　　看谁一口气背的多 　　三、知识窗： 　　请同学们自由读一读这些短文。 　　从中你学到了什么？了解了什么？ 　　四、收集资料 　　收集谜语，谚语，歇后语。 　　五、当堂作业： 　　基础练习 　　A形近字组词 　　第一组的词语小组内四个人共同完成，看哪一组完成的快。 　　第二组同学自己独立完成 　　B读两组句子给句子排序 　　要在语境中体会词语的意思，然后排序。 　　六、全课总结： 　　谈学习本次学习语文七色光八的所得。 《语文七色光八》教学设计2 　　教学流程： 　　 一、创设情境，激趣导入 　　龙龙和文文：（课件演示）“动物园里的动物真多呀！你瞧，这是活蹦乱跳的猴子、威风凛凛的狮子。 　　小伙伴们，今天就让我们一起走进“语文七色光八”，一同走进动物世界，关注我们人类的好朋友，你们愿意吗？” 　　1、你们认识哪些动物呢？（自由认） 　　（老师点击鼠标，学生大声说出动物的名称） 　　2、“开火车”认动物名 　　老师出示卡片：孩子们真棒！动物园的叔叔阿姨奖你们一道智力趣题！请看： 　　考考你：（屏显一只活泼可爱的小松鼠及文字） 　　给下面的五个字加上同一个偏旁，就可以使这些字都变成动物的名称，你知道应该加什么偏旁吗？ 　　3、小组合作学习（动脑想一想，动手写一写），讨论交流自己的看法。 　　4、小组汇报：（屏显课件）读读这个新字都是什么，为什么要加上这个偏旁？ 　　5、博士升级：你还知道哪些带有“反犬旁”的表示动物名称的字吗？看谁知道得多，就可以升级成为“小博士”，加油啊，小朋友！ 　　生汇报/师点击鼠标：狐狸、狼……（请大声读读它们的名称吧！） 　　 二、自主发现，交流积累 　　（出现文文和龙龙的奖励话语：孩子们真棒！这些动物都是我们人类的好朋友，有趣的是许多成语中也带有动物的名称呢！） 　　1、（屏显成语）学生凭借音节读准字音，自由读3-5遍。 　　2、同桌互读，互相正音。 　　3、指名读，全班读。 　　4、看一看，想一想，你发现了什么？（学生思考交流） 　　5、在书上画出每个成语中的动物名称，大声读读这6个成语。（a、读成语；b、说成语中的动物名称，老师点击这个字并出现相应的动物） 　　6、大显伸手：像这样的成语你还能说出几个吗？（每说对一个，奖励小动物粘片一张） 　　 三、自主阅读，拓展延伸 　　导入：打开知识窗，你会发现，动物世界奇妙无穷，精彩无限。你瞧，“动物之最”闪亮登场了！请你一饱眼福。（屏显多媒体课件） 　　1、自由读短文。 　　提示：遇到不认识的字怎么办？（读拼音，作记号） 　　2、标出自然段序号，指名分段读短文。 　　3、小组交流：你知道了什么？把你最喜欢的自然段读给同学听。 　　4、生汇报，相机指导朗读。 　　5、全班齐读。 　　6、文文和龙龙：同学们，你们还知道哪些“动物之最”呢？ 　　学生发言，老师相机补充资料（课时展示）。 　　 四、合作交流，资源共享 　　1、点击鼠标，文文和龙龙说：“了解了‘动物之最"，我们再去‘动物之家"做客吧！” 　　屏显文字：你知道动物们的家都是什么样的吗？把你查找的资料和同学交流交流。 　　2、全班交流，说说你的资料是怎么查找到的？ 　　小结：搜集资料的方法： 　　（1）看课外书； 　　（2）问爸爸妈妈； 　　（3）看电视； 　　（4）上网。 　　3、以小组为单位，自主合作整理资料。 　　（1）粘贴图片，配文字说明； 　　（2）画一画你喜爱的一种动物的家； 　　（3）读动物的儿歌； 　　（4）猜动物的谜语。 　　4、作品点评，师生点评 　　5、课件补充： 　　（1）不同动物的家。 　　（2）警犬——“侦破英雄”。 　　（3）“护婴保姆”——大蟒蛇。 　　（4）勤务员——大象（洗车，搬重物）。 　　看了这些有趣的动物实例以及不同动物的家，你想说些什么？（激发对动物的喜爱、赞叹） 　　6、小结：不同的动物有不一样的家，它们的家各种各样、别具特色，展示了它们不同的生活习性和特点。这些多可爱、多能干的动物呀，它们都是我们人类的好朋友，都需要我们共同的关注和保护。 　　7、请给动物世界设计一份宣传标语： 　　（1）保护动物，人人有责； 　　（2）保护动物，手下留情。 　　a、点击鼠标：文文和龙龙说：小伙伴们，我们马上就要结束在动物世界的旅行了，在动物世界里，我们快乐着，也收获着。你能说说你有什么收获吗？（学生自由发言） 　　b、结束语： 　　文文深情地唱：竹子开花啰喂—— 　　龙龙接着唱：咪咪躺在妈妈的怀里数星星（师生一起唱）。 《语文七色光八》教学设计3 　　教材说明 　　本次“语文七色光”根据“琴、棋、书、画”的单元主题设计了“练”、“日积月累”、“知识窗”和“大家一起来”四项语文学习活动。 　　“练”的内容为落实本单元涉及的一些语文基础知识，教学时应注意补充练习。“日积月累”提供了8个与“琴、棋、书、画”的主题相关的四字词语，除要求学生理解大意，熟练背诵外，还要组织学生交流与本主题相关的其他语言材料，如谚语、成语、名言、片段，等等。“知识窗”介绍了有关国画的知识，除阅读了解外，可补充关于中国画的资料，进行扩展阅读，进一步开阔学生视野。“大家一起来”为语文综合学习活动，内容为组织琴、棋、书、画竞赛或表演，可根据学生实际进行组织和设计。 　　教学建议 　　〔教学目标〕 　　1.区别形近字，能正确用字组词。 　　2.能恰当地写出描写声音的词语。 　　3.积累课文中的好词佳句，理解其含义。 　　4.积累写琴、棋、书、画的成语。 　　5.阅读知识短文，了解国画的特点。 　　6.通过琴、棋、书、画竞赛或表演，激发学生对琴、棋、书、画的兴趣。 　　〔教学重点、难点〕 　　区分形近字，并正确组词；引导学生分类积累成语：通过琴、棋、书、画竞赛或表演，激发学生对琴、棋、书、画的兴趣。 　　〔教学准备〕 　　准备琴、棋、书、画竞赛或表演时所需要的琴、棋、宣纸、毛笔、水彩、画纸等。 　　〔教学时间〕 　　1课时或2课时。 　　〔操作要点〕 　　1.练。 　　(1)比一比，填一填，读一读。 　　学生可以通过比较字形，区别每组字的不同，在认真观察的基础上，要求学生独立完成，然后交流讨论。可以从字形、字音或字义等方面交流每组字的不同，在学生写好这四组题的基础上，让学生读一读，起到巩固强化的作用。 　　(2)照例子填入合适的表示声音的词。 　　学生可以先观察例子，掌握填法。在此基础上，让学生独立填一填，之后学生汇报交流。通过本题的练习，教师要指导学生积累表示声音的词语，并鼓励学生在写作文时恰当使用，使作文写得更生动。 　　(3)按课文填词，体会其中的含义。 　　①背诵。在填词之前先检查学生的背诵情况。 　　②学生独立填词。注意书写认真，不写错别字，不多字落字。 　　③体会其中的含义。让学生联系课文内容充分发表自己的观点及见解。 　　④指名读。读得正确、流利、有感情。 　　2.日积月累。 　　本栏目安排了描写“琴、棋、书、画”这四方面的成语供学生积累，培养学生分类积累成语的好习惯。学生在积累成语时，不但要读准音，写正确字形，还要理解其意思，并可以在说话时或写作中应用。 　　3.知识窗。 　　这是一篇介绍国画特点的短文。 　　(1)课前可以指导学生查找有关国画的资料，加深对国画的了解。 　　(2)阅读短文，让学生汇报读懂的有关国画的知识。 　　4.大家一起来。 　　这项综合性学习的内容是“琴、棋、书、画竞赛或表演”。比赛或表演前，要让学生做好赛前的充分准备；比赛或表演时，要调动学生的参与热情，渲染比赛气氛，调动学生参赛积极性；比赛或表演后，要评定等级，给予奖励。还可以让学生留心观察比赛或表演时的经过，赛后写出比赛或表演的经过和感受。 　　资料 　　〔国画〕 　　即“中国画”，简称“国画”，是具有悠久历史和优良传统的中国民族绘画。在世界美术领域中自成独特体系。约可分为人物、山水、花卉、禽鸟、走兽、虫鱼等画料；有工笔、写意、勾勒、设骨、设色、水墨等技法形式；以沟皴点染、干湿浓淡、阴阳向背、虚实疏密和留白等表现手法，来描绘物象与经营构图；取景布局视野宽广，不拘泥于焦点透视。有壁画、屏幛、卷轴、册页、扇面等画幅形式，并以特有的装裱工艺装潢画幅。人物画从战国至汉、魏、六朝逐渐成熟。隋唐已有山水画、花鸟画，五代两宋臻于繁荣，水墨体随之盛行。文人画在宋已有发展，至元而大兴。在画风上，元代趋于写意，明清和近代继续发展，侧重达意畅神；在魏、晋、南北朝、唐和明清，还先后受到佛教艺术和基督教艺术的影响。中国画强调“外师造化，中得心源”，要求“意存笔先，画尽意在”，做到以形写神，形神兼备。由于书画同源以及两者在达意抒情上都通过笔墨来体现，因此绘画同诗文、书法、篆刻相互影响，日益结合，形成了显著的艺术特征。工具材料为中国特制的笔、墨、砚、纸和绢。新中国成立以来，中国画在继承发展传统、积极借鉴外来技艺、努力创新上，有所发展。 《语文七色光八》教学设计4 　　教学目标： 　　1、区分同音字、形近字，能正确用字组词；了解引号的几种用法。 　　2、积累环保格言警句。 　　3、阅读知识短文，了解世界环境日的`相关知识。 　　4、了解策划一次讨论会的过程和方法。 　　教学重、难点： 　　区分同音字、形近字并正确运用；掌握引号的几种使用方法；学习策划一次讨论会。 　　教学准备： 　　世界环境日的相关资料。 　　教学过程： 　　1、练。 　　（1）比一比，填一填，读一读。 　　教材出示的两组字分别是同音字和形近字。首先要求学生独立完成，然后讨论交流。交流时应指导学生从意义上业区别这两组字，并教会学生在语境中理解词义、辨别字形的方法。 　　 参考答案： 　　（需）要军（需）胡（须）根（须） 　　必（须）（须）知按（需）分配 　　（歉）收（谦）让抱（歉）（谦）虚道（歉） 　　（2）说说下面三句话中引号的作用。 　　这是帮助学生认识引号的作用并能正确使用引号的一道训练题目。先让学生读读句子，再说说自己的理解，只要学生能结合句子的意思说出引号的作用即可。教师 小结时可强调引号的使用：引号一般是在引用别人的话或者是文章的原文时使用。但是有时在需要特别强调或具有讽刺或反面提示的作用时也使用引号，从而能够使文章更生动，增添文章的色彩。 　　 参考答案： 　　（1）句中引号表示特殊的意义；（2）句中的引号表示引用特定的称谓；（3）句中的引号表示需要特别强调的作用。 　　2、日积月累。 　　本栏目安排了三条环保格言警句供学生积累，培养学生搜集撰写格言警句的兴趣和习惯，并从中得到保护环境的启示和教育。 　　3、知识窗。 　　这是一 篇介绍世界环境日的知识短文。 　　（1）课前可让学生查阅世界环境日的相关资料，了解每年世界环境日的主题是什么。 　　（2）阅读短文，了解世界环境日的时间、来历、意义。 　　（3）查找资料，说说今年世界环境日的主题是什么。 　　4、大家一起来。 　　这项语文综合性学习的内容是“策划一次讨论会”。教学时要强调以学生为主体的策划参与，注重培养学生综合运用语文的能力，强化语文与生活的联系。要让学生先明白策划的主题与注意事项，然后人人进行策划，最后大家评比出最可行的策划 方案，按这个 方案组织讨论会的开展。讨论会可结合班、队会活动进行。

1.小学一年级下册教学设计 　　一、指导思想 　　以学校工作计划为核心，以《小学语文课程标准》为引领，立足我校学生学习的实际情况，坚持面向全体，打好基础，围绕“真实、有效”的教研主题，以研促教，立足课堂，努力实现“扎实、高效”的教学，培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力，全面提高学生的综合素质。 　　二、学情分析 　　一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过一年级上学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写，以及正确地拼读音节、学读轻声；在读写分开、多人少写的原则上，学生已会认250个生字，会写100个字；能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事；在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。同学们通过一个学期的学习也养成了良好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的良好习惯。 　　三、教材分析 　　本册教科书内容包括“口语交际”、“课文”、“识字”、“写话”、“语文活动”五个部分，共分为8个单元。其中，“口语交际”6次（两个识字单元未安排）；“识字”8课，分别在第2单元和第5单元；“课文”26篇，分别安排在第1、3、4、6、7、8单元，每单元4至5篇课文；写话6次（两个识字单元未安排）；“语文活动”8次，每单元1次。 　　本册教材具有以下特： 　　（一）话题单元，板块结构——本册教科书通过话题组合单元，采用板块结构，分为“口语交际”、“识字写字”、“阅读”、“写话”、“语文活动”等板块。各个板块既自成体系，又相互关联，始终贯穿提高学生语文综合素养这条主线。 　　（二）口语先行，写话单列——口语交际编在每单元课文之前，以发挥母语学习的优势，强化口语交际的功能，突出口语先行的特点。写话单列，以突出低年级写话的重要性。目的在于提前起步，降低难度，减缓坡度，实现由低年级写话向中年级写片段、习作的过渡。 　　（三）选文全新，人文熏陶——教材选文通过众多专家、作家精心筛选、修改，以全新的面貌出现（绝大部分是新人选的课文），力求增加教材的文化内涵，突出语文教育的人文情怀。 　　（四）综合实践，整合拓展——每单元最后的“语文活动”，注重综合性学习，在综合中向生活延伸，向其他学科延伸，拓展学习新视野，开掘学习新资源。力求在知识的联系中深化，在能力的综合中迁移，在综合运用中创新。 　　（五）学生为本，自主探究——教材设计有利于学生的自主学习，有助于师生与教材的互动。口语交际是从学生生活中提取的话题；识字教学引导学生发现规律，自主识字；阅读教学强调学生的白读自悟；写话内容既来源于学生生活，又联系单元话题。其次，教材还配有精美的图画，课后设计了生动有趣的儿童形象、对话框等，以利于学生的自主学习，努力将教材变教师教本为学生学本。 　　四、教学目标 　　1．喜欢学习汉字，愿意主动识字。 　　2．认识476个生字，会写其中246个。 　　3．掌握字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 　　4．认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 　　5．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 　　6．学习用普通话正确、流利地朗读课文，切实过好认读关，体会文中的感情和语气。 　　7．借助图画阅读，了解课文的意思，乐于与人交流自己的感受和想法。 　　8．感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。 　　9．对写话有兴趣，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 　　10．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 　　11．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 　　12．能较完整地讲述小故事，能简要讲述感兴趣的见闻。 　　13．能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。 　　14．听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。 　　15．表达自信，与人交谈态度自然、大方，有礼貌。 　　五、教学重难点 　　1．教学重点是识字写字和朗读，以及学习方法和情感、态度、价值观的培养。 　　2．教学难点是： 　　（1）在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，还要给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。 　　（2）学生与别人能大胆、自信的交流。 　　（3）增强学生在生活中学语文、用语文的意识。 　　六、教学措施 　　1．识字写字教学。 　　本册安排的476个要求认识的字，绝大多数是常用字。相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师，等等。 　　采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。 　　加强写字指导，不但要写对，更要写好。每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。 　　2．阅读教学。 　　重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会课文的情感因素。采用多种方式，如，给画面配音，分角色朗读，等等。 　　在进行课文教学时，重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题之外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。 　　重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会。 　　3．口语交际教学。 　　重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前，提早布置准备工作。 　　除专门的口语交际课，重视日常教学中的口语交际活动，引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。 2.小学一年级下册教学设计 　　教学目标 　　1、让学生了解鄂伦春族的服饰特点、生活习性等简单知识。培养学生热爱少数民族的感情。 　　2、有感情地演唱歌曲《勇敢的鄂伦春》 　　重点：演唱歌曲《勇敢的鄂伦春》 　　难点： 　　1、歌曲中“一呀一杆枪”“日夜巡逻”的音准及咬字吐字 　　2、用打击乐器敲打节奏并尝试三个声部的敲击并能为歌曲伴奏。 　　一、情境引入 　　教师头戴小鹿头饰：小朋友们，大家好！我是森林里的小鹿，今天，我想邀请大家到森林里去郊游。（课件：出示森林图片，背景音乐《小鹿，小鹿》。） 　　师：森林里有许多可爱的小动物，我们来看看都有谁呀！ 　　（课件：逐一出示各种小动物图片。） 　　师：我还给大家带来一首好听的儿歌，请小朋友们轻轻拍手为我伴奏好吗？ 　　（教师拍手读两遍歌词，适当做简单律动。） 　　二、学唱歌曲 　　师：小朋友快瞧，那里有一群我的小伙伴唱着歌向我们跑过来了。 　　（课件：出示一群奔跑的小鹿，同时播放歌曲录音。） 　　师：现在我们来到了森林游乐园，大家看，这只看门的小鹿好象有话要对我们说。 　　三、游戏创编 　　学生戴上各种小动物的头饰。 　　（课件：小鹿说：“大家先别着急，我还有要求呢，你们要把歌里唱的小鹿是怎么做的跟自己平时玩的游戏结合起来，教给游乐园里的小动物，怎么样，能做到吗？） 　　学生分组创编，教师巡视指导。 　　四、分组展示 　　师：（放音乐示意大家归位），小朋友们都准备的很认真，现在我和我的小伙伴们请大家来表演，好吗？希望每个小组上来表演的时候，先由小组长告诉大家你们跟什么小动物玩的什么游戏，下面的小朋友要认真地看，轻轻拍手为他们伴奏，好吗？ 　　学生依次展示两到三组，每组展示完可由教师和学生进行评价。 　　五、集体游戏 　　师：小朋友们玩的游戏可真精彩，我也想把自己编的游戏跟大家一起玩，谁愿意上来？（挑选10人左右上台）。下面的小朋友，请你拍手为我们伴奏，学会了这个游戏，下课后可以跟你的小伙伴一起玩呢！ 　　教师讲解游戏规则，与学生进行游戏。 　　六、结束部分 　　（课件：小鹿说：“小朋友们，时间过得真快，我们的郊游要结束了，可我看到咱们玩过的地方有许多小朋友留下的垃圾，如果每个人都这样不爱护环境，我的家会变成什么样子呀！”） 　　师：小朋友们，我们该怎么办呢？（学生自由说） 　　师：那让我们一起行动起来，还小动物们一个美丽的家吧！ 3.小学一年级下册教学设计 　　一、情况分析 　　（一）班级情况分析： 　　本班学生27名，在经过了一个学期的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他学习数学的所有情况，只有课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生，我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导的思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。 　　（二）教材分析 　　本学期教材内容包括下面一些内容：位置、20以内退位减法、图形的拼组、100以内的数、认识人民币、100以内进位加法和退位减法（一）、认识时间，找规律，统计，数学实践活动。 　　二、本学期教学的指导思想 　　1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。 　　2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。 　　3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。 　　4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。 　　5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法，比如建立学生课堂发言的“奇思妙语录”等。 　　三、本学期教学的主要目的要求 　　（一）知识和技能方面 　　1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练掌握100以内数，会读写100以内数。掌握100以内数的组成、顺序和大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的`估计和交流。 　　2、熟练计算20以内的退位减法。会计算100以内两位数加，减一位数和整十数，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。3、认识人民币单位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，爱护人民币。 　　4、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。 　　（二）数学思考方面 　　1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。 　　2、能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程当中，发展空间观念。 　　3、在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和类比。 　　（三）解决问题方面 　　1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 　　2、了解同一问题可以有不同的解决办法。 　　3、有与同学合作解决问题的经验。 　　4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 　　（四）情感与态度方面 　　1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。 　　2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。 　　3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。 　　4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。 　　5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 　　6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 　　四、教学的重点、难点 　　教学重点：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。 　　教学难点：100以内的加减法口算，以及数学思维的训练。 　　五、本学期提高教学质量的具体措施 　　1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。 　　2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。 　　3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。 　　4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。 4.小学一年级下册教学设计 　　《金木水火土》 　　教学目标： 　　1、认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。 　　2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。 　　3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 　　教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。 　　教学准备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。 　　教法：培优辅差 　　学法：小组合作 　　教学课时：2课时 　　第一课时 　　一、复习导入 　　二、观察图画，揭示课题 　　1、看图说话。 　　2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。 　　3、指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？ 　　4、结合具体实例，引导学生理解里。 　　三、自读课文，学习生字 　　1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 　　2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？ 　　3、读一读。出示生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。 　　四、朗读感悟 　　1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。 　　2、把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。 　　五、当堂训练，指导书写本课生字 　　六、布置作业 　　1、把课文读给爸爸妈妈听。 　　2、学写本课生字。 　　第二课时 　　一、巩固生字 　　1、我会认。 　　变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 　　2、我会记。 　　你是怎么记住这些字的？全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。 　　3、我会用。摘果子说词语或句子。 　　二、指导背诵课文 　　1、全班齐读课文两遍。 　　2、背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。 　　3、自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。 　　三、指导书写一二三四五上下。 　　1、观察课本中田字格里的范字。 　　2、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说） 　　3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。 　　4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。 　　5、讲评：讲评后，学生继续练写。 　　四、课堂小结 　　五、作业布置 5.小学一年级下册教学设计 　　《对韵歌》 　　教学目标： 　　1、学会3个生字，认识3种笔画。 　　2、注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。 　　3、正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 　　教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。 　　教学难点：正确书写3个字。 　　教学准备：生字卡片，小黑板 　　教法：培优辅差 　　学法：小组合作 　　教学过程： 　　一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。 　　二、读儿歌 　　1、自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。 　　2、学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。 　　3、同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。 　　4、指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？ 　　5、通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。 　　三、学习生字。 　　1、学生读准每个生字的音。 　　2、小伙伴互相读一读，比比谁读得好。 　　3、教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。 　　4、巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。 　　四、了解字义。 　　1、这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。 　　五、记忆生字的字形 　　第二课时 　　一、复习 　　1、读不带拼音的生字卡片。 　　2、指名读儿歌。 　　二、书写生字 　　1、要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。 　　2、请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字） 　　3、学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水） 　　4、学生看老师是怎样写的？ 　　5、请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。 　　6、学生评议。 　　三、巩固练习 　　四、课堂小结。

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写呢？以下是我精心整理的幼儿园中班数学教学设计3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 幼儿园中班数学教学设计 篇1 　　 活动目标： 　　1、能手口一致地点数6个或7个物品，说出总数。 　　2、感知数字6、7的形成和所表示的实际意义。，会认读数字6、7. 　　3、提高幼儿思维的敏捷性，对数字有好奇心。 　　 活动准备： 　　1、教具准备：“数字卡片”；“黑白灰串珠”。 　　2、学具准备：“数字客片”。 　　3、《操作册》第3册第9—10页。 　　 活动过程： 　　1、预备活动。 　　师幼互相问候。 　　走线，线上游戏：开火车。随音乐节奏开火车，节奏快，火车就开得快，节奏慢，火车就开得慢。游戏结束时，让幼儿猜谜:说它是花没人栽，六个花瓣空中开。 　　北风送它下地来，地上、树上一片白。（雪花） 　　2、集体活动。 　　（1） 学习6的形成。 　　教师请幼儿拿出“黑白灰串珠”，先拿出黑色串珠，请幼儿点数，一共有5颗。再拿出6的串珠，让幼儿换茬这串串珠与5的串珠有什么不同。（多了一颗白色粒珠。）数一数，这一串串珠有几颗。 　　小结：5添上1就是6，6比5多一，5比6少1. 　　（2） 幼儿自己操作探索7的形成。 　　幼儿拿出7的黑白灰串珠，数一数有多少粒，再与6的串珠比一比，得出6添上1就是7，7比6多1，了解7的形成。 　　（3） 认读数字6、7. 　　教师：“6个猴子，6个桃子可以用数字王国的数字宝宝”6“来表示，6像哨子，有一个大大的肚皮，长长的脖子；7只小兔、7个胡萝卜可以用数字宝宝”7“来表示、7像爷爷的拐杖。” 　　3、操作活动 　　完成《操作册》第3册第9——10的活动。 　　 活动延伸 　　体育游戏“变变变”，幼儿根据教师说出的数字迅速组成一组，组成各种造型。如6个人组成花朵，7人组成葫芦娃造型等。 　　 活动提示： 　　教学时，要注意通过多种实物，逐步抽象出数概念，使幼儿初步体会到一个数可以代表相同数量的任何物体的个数。 　　 生活中的数学： 　　1、完成《作业纸》第3册第17—20的活动。 　　2、利用挂历、钟表等有数字的物品让孩子认读数字6、7。 幼儿园中班数学教学设计 篇2 　　 活动目标 　　1.启发幼儿学习正逆排序并说出序号。 　　2.体会量与序数的关系。 　　 活动准备 　　1.每人一套l～5的数字卡片。 　　2.适于幼儿按大小排序的物体。 　　 教学具 图片 　　 活动过程 　　 一、排队编号 　　1.请幼儿从矮到高排队编号。 　　要求： 　　每组幼儿从矮到高排队后，报数编号，每人按编号领取相应的数字卡片。 　　2.幼儿说一说： 　　自己这队小朋友是怎么排的队？自己排在第几？其他人排在第几？ 　　3.从高到矮排队编号，方法同上。 　　4.提问： 　　两次排队有什么不同？你都排在第几个？为什么？ 　　如：东东从矮到高排，排第1，从高到矮排，排第5。 　　5.讨论：东东两次排队位置不同，这是为什么？ 　　 二、给物品编号 　　1.幼儿操作 　　请每个幼儿自由选5件大小不同的物品。 　　根据老师的要求，给自己所选物品按大小进行正逆排队编号。 　　每次排队后，按编号给每个物品对应一张数字卡片。 　　2.讨论交流 　　提问： 　　（1）你找的是什么物品？它的编号是几？排在第几个？ 　　（2）你是怎么给它们排队编号的？ 　　（3）经过正逆两次排队，同一件物品都排在第几？为什么？ 　　 活动延伸 　　让幼儿按量的不同属性给物品排队编号。如找长短不同的物品， 　　也可以找高矮、宽窄、厚薄、粗细等不同的物品，按量的差异进行正逆排序编号。 幼儿园中班数学教学设计 篇3 　　 幼儿园中班数学教学设计:认识“>”和“<” 　　 活动分析： 　　重点认识“＞”和“＜”，理解不等式的含义，掌握相等与不相等的转化；难点是掌握“＞”和“＜”的方向。 　　 活动准备： 　　1、7只蜜蜂，5只蝴蝶的图片。 　　2、4朵红花、六朵黄花的图片。 　　3、数字卡片“7”、“5”、“4”、“6”以及“＞”、“＜”、“＝”卡片若干。 　　4、数字头饰两套，小猴子头饰若干。 　　5、数字小兔图一张，有关数字卡若干。 　　6、数字卡10张（装入猫头包内），铃鼓一个，磁带、录音机等。 　　 活动过程： 　　一、导入课题：认识“＞”和“＜” 　　1、问：“小朋友，现在是什么季节？”（春季）“春天来了，蜜蜂蝴蝶飞呀飞呀，飞到我们幼儿园里来了，大家看一下，飞来了几只蜜蜂？几只蝴蝶？”教师展示蜜蜂和蝴蝶的图片，幼儿说出数量，教师贴上相应的数字卡。 　　问：“蜜蜂和蝴蝶比，谁多？谁少？”“那么，7和5相比，哪个数字大？哪个数字小？” 　　师：“我们可以在7和5之间放一个符号，让人一看就知道哪边的数字大，哪边的数字小。我们以前学过‘＝"号，能放‘＝"号吗？”启发引导幼儿，引出 “＞”，重点引导幼儿观察大于号像张着嘴巴对着大数笑，大于号表示前边的.数比后边的数大，初步理解大于号的含义，说出“7”大于“5”。 　　2、问：“蜜蜂和蝴蝶的家在哪里？”（花园里），展示红花和黄花的图片，让幼儿感知其数量的不同，引出“＜”，重点观察小于号像是在向左弯腰，撅着屁股的样子，屁股撅给小数瞧，小于号表示前边的数比后边的数小，说出“4小于6。” 　　3、师：“大于号和小于号一个开口向左，一个开口向右，很不好玩，我们得找规律记住它们。”启发幼儿找出内在规律：“小朋友可以看一下，无论是大于号还是小于号，它们开口得方向都对着哪一个数（大数），尖尖的小屁股对着哪一个数（小数）。” 　　学习儿歌：大于号，开口朝着大数笑，小于号屁股撅给小数瞧。 　　二、表演游戏：学做“＞”“＜” 　　找出4名幼儿做数字娃娃，戴上数字头饰，找两名幼儿分别站在两个数字中间，用身体姿势表演＞”“＜”，幼儿读出“9大于7”“7小于9。” 　　三、猜谜语，（红眼睛，白皮袄，长耳朵真灵巧，爱吃萝卜爱吃草，走起路来蹦蹦跳。）引出数字小兔。 　　让幼儿观察小兔子是由哪些数字组成的，找出后，比较大小，填上“＞”或“＜”。 　　四、游戏：击鼓传包 　　玩法：教师摇动铃鼓，幼儿传猫头包，鼓声停止，包在谁的手里，就和他的同桌各从包里抽出一张卡片，比较大小，如“8”和“6”，大数幼儿先说：“8大于6”，小数幼儿说：“6小于8”。游戏依次进行。 　　五、戴小猴头饰，幼儿做小猴子，学习把不等式边等式。 　　教师告诉幼儿：“我们要做一个《小猴学样》的游戏，游戏之前先要学样本领—把不等式变等式。”启发幼儿说出“4小于3”，教师贴上相应的数字卡片，并说：“猴妈妈说，两边的小猴子不一样多，太难记了，我想让两边的小猴子一样多，把“＞”变成“=”该怎么办呢？小猴子动脑筋想一想。”想出4－1=3、3+1=4两种办法都行。 　　六、听音乐做“小猴学样”游戏。 　　幼儿听音乐走出活动室。 　　 设计思路 　　对于幼儿“＞”和“＜”看起来很抽象，实际上只要让他们记住开口的方向，学习起来就容易多了，并且能增强他们学习的兴趣和积极性，本课意在为幼儿创造一个良好的学习氛围。第一，根据“＞”和“＜”比较形象的特点，通过儿歌和身体感知，让幼儿记住开口的方向；第二，以游戏贯穿活动内容。 　　 活动目标： 　　1、认识“＞”和“＜”，理解不等式的含义，理解大小的相对性。。 　　2、学习把不等式转变为等式。 　　3、培养幼儿思维的灵活性和可逆性，锻炼幼儿运用数学知识解决实际问题的能力。

人教版小学数学找规律说课稿 　　作为一名无私奉献的老师，总归要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是我整理的人教版小学数学找规律说课稿，欢迎大家分享。 　　小学数学找规律说课稿1 　　 一、教材与资源应用 　　1.教材分析 　　《找规律》是在学生认识了100以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。本节课是第一课时，教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律，图形的排列规律。 　　2、说三维目标 　　知识与技能：能发现给定事物中的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题。 　　过程与方法：在观察、交流的活动中，经历发现生活中有规律排列现象的过程 　　情感态度与价值观：引导学生用数学眼光观察身边事物，发现和欣赏生活中有规律的美。 　　3、 教学重点和难点 　　教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。 　　教学难点：发现事物中的排列规律，体会数学的思维方法。 　　 二、说学情分析 　　学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。 　　一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。 　　在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。 　　 三、设计理念： 　　1、学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探索的过程，是发现和再创造的过程。因此，我在这节课中有意识地利用学生身边或感兴趣的事情创设问题情境，从疑点点燃学生的思维火花，从而引导学生主动探究，获取知识，增长能力，培养学生的创造性思维。 　　2、《数学课程标准》指出：重视教学过程的全新理念，要发挥学生的主观能动性，让学生参与知识的发生发展的全过程，因此，我在本节课中根据学生已有的认知水平，引导学生采取自主探索、合作交流等学习方式，在猜一猜、说一说、摆一摆、做一做等活动中，体验感悟规律，给学生充分的思考及表现自己的时间和空间，并从课堂上得到成功的快乐。 　　3、本节课的设计，以促进学生自我发展为主，创设学生主动学习、探索的学习氛围，培养学生的观察、猜想、推理和语言表达能力。 　　4、本节课的设计中注意各科知识间的整合，如：让同学们做有规律的动作，是与音乐课的整合，让学生设计有规律的图案，则是与美术课的整合。这样把数学课与艺术交融，让数学学习更加愉快，学生能真切地感受到数学并非枯燥乏味，数学学习是如此生动活泼、快乐有趣。 　　 四、说教法 　　“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”基于以上理念，我采用了情景导学法，并构建了这样的教学模式： 　　1. 情境导入，初步感知规律。 　　2. 探究新知，认识规律。 　　3. 身边数学，稳固延伸规律。 　　4.接洽生活，内化规律特征。 　　5.全课总结，再现生活规律。 　　 五、说教学过程 　　1. 情境导入，初步感知规律。 　　利用给学生带来的礼物引出规律 　　2. 探究新知，认识规律。 　　在这一部分，出示课本的主题图认识规律。 　　老师在这一部分重点指出：有一种规律是事物重复出现，重复的是哪一部分，学生起来回答，老师用圆圈重重地划出。之后，过渡到形状规律。 　　之后，我领着学生进行拍手游戏，拍手也是有规律的。我一句话也不说，只管着拍手，当学生听出我拍手的规律时，不自觉地跟着我拍起来。那种全班同学都动手的感觉，真好！有人说，老师就是一个表演者，作为一名青年教师，我很希望能够拥有表演的艺术，能够引导学生全身心地投入。 　　3.在这一环节我设计了两个活动 　　第1活动：火眼金睛观察推理下一个出现的图案是什么 　　第2个活动：心灵手巧 　　（1）摆一摆摆出有规律的图形。 　　（2）自己画一画涂一涂涂出有规律的颜色来。 　　这一环节主要是让学生通过仔细观察发现规律，动手创造规律。 　　4、接洽生活，内化规律特征。 　　这一部分首先让学生在音乐声中欣赏生活中的有规律的图案。伴随着优美的音乐让学生轻松一下，一是欣赏生活中的规律。二是调整一下疲惫的心情是学生在愉悦的环境中好进行下一个环节的教学。然后让学生说说生活中还有那些有规律的。如声音、动作等。可以让学生学学声音，做做动作。把音乐体操融合在一起。达到脑力和体力运动充分结合。 　　5. 全课总结，再现生活规律 　　首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？一起归纳总结这节课所学的内容。然后用有规律的掌声对自己的这节课表示评价。最后请同学们下课后一男一女有规律的走出教室。这样就把这节课的内容内化了真正的用于到生活实践中去。 　　 六、说教学反思 　　课堂设计循序渐进，基本上能引导学生把规律认识透彻。这堂课对学生的评价及时、有效。 　　小学数学找规律说课稿2 　　 一、说教材 　　1、教学内容 　　九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。” 　　2、教材简析 　　“探索规律”是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。 　　“找规律”在新教材中是一个独立的单元，本节课的3“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。 　　3、教学目标 　　知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。 　　过程与方法：通过“猜一猜”，舞蹈动作等初步感知生活中的规律现象，通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色与摆学具等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。 　　情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。 　　4、教学重点、难点 　　通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体，培养学生的逻辑推理能力和创新意识。 　　5、教具、学具准备 　　课件、彩笔、涂色卡等。 　　 二、说教法、学法 　　在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。在教学方法上，采用直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。 　　在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。 　　有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。 　　 三、说教学过程 　　 （一）创设情境，揭示课题 　　1、师故做神秘：你们想知道这袋子里装的是什么吗？这里面装着小圆片，只有两种颜色，一种是红色的，一种是绿色的。下面我们来做个猜一猜小游戏，好不好？（老师第一次拿出的小圆片是什么颜色） 　　2、师从袋子里拿出一个红色的小圆片。 　　3、老师第二次拿出的小圆片是什么颜色？（绿色）再问第三次呢？再拿一次呢？共6个） 　　4、哇，猜得真准，你们怎么猜得这么准？ 　　5、原来你们是根据这样的规律猜的。那么后面的排列你们知道了吗？[出示省略号] 　　6、小朋友们观察得真仔细。在我们日常生活中，也有像这样按一定的顺序进行有规律的排列，今天我们一起来学习找规律。 　　设计意图：兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。让学生猜一猜圆片颜色的游戏，有意识地按规律呈现，让学生在猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时仅要求猜一猜结果，学生凭直觉做出判断，人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。 　　 （二）自主探索，寻找规律 　　课件出示主题图： 　　1、仔细观察这幅图，你看到了什么？ 　　2、这些彩旗、灯笼、和花朵是不是乱摆乱放的？ 你发现它们有什么规律吗？把你发现的规律悄悄地告诉给你身边的小伙伴好吗？ 　　3、我们先来看看小旗的规律。 　　4、小旗的规律找到，下面看看花儿的规律 　　5、再来看看灯笼和小朋友的排列规律 　　6、小朋友们，你们知道吗？今年是我们巴马瑶族自治县成立50周年，寿乡的美化绿化真的很不错，看多美的小花园。（课件出示） 　　7、新建的广场地板砖快铺完了，大家能帮忙吗？（课件出示） 　　设计意图：数学来源于生活，又高于生活，应用于生活，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。本环节从主学生熟悉的联欢会及县庆美化寿乡的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机，同时也让学生在解决实际问题中体会到成功的喜悦，并渗透热爱家乡的`教育。 　　 （三）模仿中理解规律 　　1、刚才我们应用规律解决了生活中的一些问题，你们能不能按规律来摆图形呢？ 　　2、好！老师给每个小组准备好了，请大家4人一组把信封里的东西全倒出来，看看老师给你们准备了什么？ 　　3、小组里的同学商量一下你们想按什么规律摆，商量好了大家才动手摆。 　　4、那一组愿意把你们摆的规律拿上来展示给大家看？ 　　5、你能向大家介绍你是按什么规律摆的吗？ 　　6、还有哪一组愿意拿上来？（你想让他们说说你们组是按什么规律摆的吗？那你怎样问他们呢？） 　　7、还有哪一组想拿上来？（你能象他刚才那样也提出一个问题吗？）谁可以回答这个问题？ 　　8、指其中一张：我也想提出一个问题可以吗？ 　　按照这样的规律排列下去，第12个应该是什么图形呢？请你独立想一想（谁来说一说） 　　9、到底是什么图形呢？请你拿出桌面上的这张学具卡片，接着画一画，看第12个是什么图形？ 　　10、画好了吗？谁来说说你画到第12个是什么图形？ 　　11、拿出你的彩色笔按规律涂一涂。 　　设计意图：有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具有趣味性，“找规律”的内容不能用“对或错”来简单的判断其正确与否，而是要听学生介绍“摆的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出判断，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交流中获得了发展。 　　新课标明确指出：“要注意培养学生的问题意识，使学生具有初步的发现问题、提出问题、分析解决问题的能力。”本环节设计注重培养学生提出问题的能力以及渗透猜想、验证的学习方法。 　　 （四）生活中寻找规律 　　1、在我们的生活中，你还发现了哪些东西也是有规律的？（一周的星期一到星期天、街上的红绿灯、人行道的斑马线等） 　　2、你真会说，大家表扬他。（啪啪 啪啪啪 啪啪 啪啪啪） 　　3、刚才的表扬声，有规律吗？你还能接着往下拍吗？ 　　4、用有规律的动作跳舞。（《春天在哪里》） 　　5、你也能自己创造一些规律吗？（每个小组的同学讨论讨论） 　　设计意图：在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例和发现中感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。同时注意培养学生的创造能力，发展学生的思维。 　　 （五）欣赏规律，感受数学美 　　1、课堂小结：生活中还有许多有规律的现象：例如春夏秋冬、白天黑夜、日出日落，时间就这样年复一年、日复一日。小朋友们要珍惜时间，勇于探索生活中的规律，做生活的小主人。 　　2、课件播放生活中的一些规律等，让学生进一步感受到生活中处处有数学，感悟规律所带来的数学美。（插入轻音乐） 　　（1）白天、黑夜、白天、黑夜。 　　（2）一年春、夏、秋、冬依次不断的反复出现。 　　（3）太阳总是从东方升起，从西边下山。 　　设计意图：让学生进一步感受到生活中处处有数学，感悟规律所带来的数学美，拓展学生的思维空间，让学生对规律美产生无限的遐想，使知识得到延伸。 　　 四、说板书设计 　　板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它具有启发性、艺术性、指导性、应用性，并应发挥引、导功能，引学生之思，导学生之路。本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，整个黑板主要用于展示学生涂画规律的作品。这样安排既便于学生观察，又有利于调动学生学习的积极性，培养学生的创新意识和创造能力，提高教学效率。 　　小学数学找规律说课稿3 　　 一、教材分析 　　（一）教材内容分析 　　人教版义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第八单元《找规律》第一课时。 　　“找规律”在新教材中是一个独立的单元，新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，教师应高度重视本节课的教学，精心设计，为学生后面的学习打好基础。 　　（二）教学对象分析 　　由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力焕散。因此，加强直观教学，提高数学趣味性，就显得尤为重要。 　　（三）教学环境分析 　　我校基础信息教育设施比较完善拥有多媒体教室和计算机教室，保障了信息技术教学。我班的学生大部分都接触过电脑，并用多媒体上过课，所以接受起新知识来比较容易掌握。我曾经学过PowerPoint，并用它做的本节课课件，所以我选择多媒体教室环境辅助教学。 　　 二、教学目标 　　根据本课的教学内容，结合学生的实际情况，我制定了以下的教学目标： 　　知识与技能：让学生在生动活泼的情境中找出直观事物的变化规律。 　　数学思考：通过观察和操作找出图形的排列规律，并根据找出的规律往下摆，加深对图形排列规律的认识。 　　解决问题：学生能从多角度来发现规律、创造规律。 　　情感与态度：使学生在数学活动中体会数学的价值，发现和欣赏数学美，增强学习数学的兴趣。 　　 三、教学重难点 　　教学重点：引导学生通过观察、猜测、操作、推理等活动发现图形的简单排列规律。 　　教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。 　　 四、教学过程 　　（一）教学流程 　　创设情景揭示题目 　　↓ 　　引导探索认识规律 　　↓ 　　动手操作巩固发展 　　↓ 　　课堂练习巩固发展 　　↓ 　　联系生活运用规律 　　↓ 　　拓展思维深化升华 　　↓ 　　课堂总结 　　（二）教学环节说明 　　1、创设情景，揭示题目 　　引入新课时，我以学生举行联欢会的情境激发学生的学习兴趣。 　　（1）出示联欢图，引导学生观察：这是一个怎样的场面？你发现了什么？它们的排列有什么特点？让学生通过认真观察，说出这些图形不是乱摆乱放的，是有顺序的，从而发现规律。 　　（2）揭示课题——找规律（板书） 　　[设计意图：这里运用多媒体教学，创设了学生熟悉的活动情境，如果只口头叙述,学生会感觉很平淡,通过多媒体的方式,给学生以深刻的印象,更能引起他们的好奇心,激发学生的学习热情. ] 　　2、引导探索，认识规律 　　首先教学例1 　　（1）第一次探究 　　情景观察，让学生观察课本88面的情景图。说说小朋友们的教室里漂亮吗？都有些什么漂亮的装饰？你觉得哪里装饰的最漂亮？说说都是怎么摆的呢？这样摆漂亮吗？为什么呢？在学生观察和说的同时，出示小旗，让学生猜猜，最后面的应该是什么颜色的旗帜。同样的方法出示小花和灯笼。 　　（2）第二次探究 　　再看看小朋友们在玩什么？他们围在一起真快乐，你知道小朋友们的圆圈是怎么围成的吗？同时出示小朋友的排列，让学生说说最后的一个同学是女生还是男生？从而发现规律。 　　围成一圈时男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。 　　试着按这样的规律排队，排成一排，不是围成一圈。 　　[设计意图：通过形象生动、声像同步的多媒体演示，让学生加深对规律的理解，及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前突破难点。并运用鼓励性语言,增强学生解决问题的自信心. ] 　　3、动手操作，巩固发展 　　教学例2：摆一摆 　　引导学生说出规律，再动手摆一摆。同时发现图形既可以从形状上找排列规律，还可以从颜色上找排列规律。 　　[设计意图：通过猜一猜、摆一摆等活动进一步加强学生对规律的体验和感受，为下一步创造规律做更的铺垫。] 　　教学例3：涂一涂。 　　小朋友妞妞遇到难题了，我们来帮帮她。 　　课件出示涂色卡（课本89页“涂一涂”） 　　学生独立完成。 　　[设计意图:孩子都喜欢帮助别人，我在这里运用多媒体设计了帮一帮的活动，给学生加深印象，引起他们的兴趣，增加了学习的积极性和主动性。] 　　通过学生动手涂色，学生的思维更好的发散，创设更多，更复杂的规律。培养学生大胆创新的意识，体现新课程“玩中学，做中学”的新理念。 　　4、课堂练习，巩固发展 　　学生通过“比一比”这一环节，对规律有了进一步的感知，体验得到了进一步的加强。 　　[设计意图：通过多媒体形象生动的画面将知识一目了然地展现在学生面前。] 　　5、联系生活，运用规律 　　请你试着说一说我们的生活中有哪些规律？（学生回答） 　　我们一起去看看。（出示多媒体）抽出一两幅图请学生说一说有什么规律。 　　学生通过欣赏规律给人们带来的美的享受，使学生感受到数学的奇妙和无处不在，从而对数学产生亲切感，体会数学的美和作用。 　　[设计意图：找生活中的规律这一开放式的设计，运用多媒体辅助教学，可以使生活中的景色事物演示出来，使学生加深了自己对规律这种概念的感受，体会到生活中处处有数学规律，同时，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，培养了学生的数学意识。另外，也能让学生感受到规律的表现美、创造美。 ] 　　6、拓展思维，深化升华 　　通过“小小设计师”这一环节，把知识延伸，体现数学的多样性，进一步激发学生学好数学的欲望，促使学生主动的学好数学。 　　 五、学习效果反馈 　　本节课分为三个层次：发现事物的规律——探索规律——创造规律 　　首先是发现事物的规律这一环节 　　在开课的时候，我直接运用了主题图来揭示课题，让学生们知道有一定顺序的排列就是有规律的，由此开展新课。 　　其次探索规律，有三个例题，这三个例题是三个层次 　　层次一：例题一创设情境,让学生发现规律,然后分别找出规律,在这一部分,要让学生能说出规律。 　　层次二：例二第二题是平面图形的规律，这一题不仅颜色变化形状变化，还有一点也应该注意的就是位置，不能把三角形倒过来放。学生通过例二的摆一摆能探索规律，并能掌握找规律的方法。 　　层次三：例三就是属于实际运用，学生能根据在例二中探索的找规律的方法解决问题，找出规律。 　　最后创造规律 　　给学生足够的素材，以小组为单位，进行创造规律，之所以以小组为单位，因为这样，可以让学困生能巩固和掌握发现规律的方法并能运用。让学生欣赏生活中的规律。 ;

　　在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是我为大家收集的幼儿《找规律》的说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。 　　幼儿《找规律》的说课稿1 　　一、说教材 　　1、教材分析 　　"探索规律"是数学课程标准中"数与代数"领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数学和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化"找规律"在新教材中是一个独立的单元，本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课没有把到好，那么对学生后面的学习将会造成障碍。本节课是《找规律》这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形的简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。 　　2、教材处理： 　　根据一年级学生的年龄特点与本组课题研究相结合，对教材进行处理：充分利用教材资源和多媒体课件相结合，联系生活实际，找身边的规律、画规律、并且创造规律，美化生活，拓展学生思维的空间，体现了"学生活中的数学，学有用的数学"的新理念。 　　3、说教学目标 　　根据课标的要求和教材的特点，结合一年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标： 　　知识目标：让学生在生动、活泼的情境中通过观察、实验、猜测、推理等活动找出只管事物的变化规律。 　　能力目标：培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。 　　情感目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识。 　　教学重、难点：通过实践活动找出事物的变化规律。 　　学情分析： 　　由于学生在学前阶段就曾接受过"找规律"这部分知识的启蒙教育。因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散。因此，加强直观教学，提高数学趣味性，就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。 　　二、教法学法 　　我用情景教学法、直观教学法、活动教学法等采用学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。 　　以人为本，以学生为中心，配合现代教学手段，努力为学生营造一个主动、生动活泼的、快乐的学习氛围。 　　（一）创设情境，激趣导入。 　　（二）引导探索，认识规律。 　　（三）动手实践，巩固发展 　　（四）联系生活，寻找并创造规律 　　在这四个环节中，通过看一看、说一说，、涂一涂、摆一摆、做一做、演一演、找一找等活动使学生始终处于一种积极的学习状态中，这样学生会看得专心，听得仔细。想得认真，做得投入，说得流畅，合作得愉快，真正地体现以积极的情感投入，调动学生的思维活动，使他们成为学习的真正主体，从而落实"三维"目标。 　　三、说教学设计 　　一、创设情境，激趣引入 　　1、激趣 　　前几天，为了迎接艺术节，学校里进行了布置，老师也特地用一些卡纸剪了一些图形，来美化我们的班级，请小朋友欣赏一下。 　　在请小朋友欣赏的过程中，小朋友要猜一猜接下来的图形会是什么？（学生猜图形） 　　2、质疑 　　为什么有的纸片上的图形，你们能接着贴，有些却不行呢？ 　　（生根据自己的理解来说理由） 　　3、导题：像这样按一定顺序排列的，我们就叫它有规律，今天这节课我们就学习：找规律（板书） 　　二、引导探究，认识规律 　　1、观察纸片1 　　请你仔细观察这份图片，它到底藏着什么规律呢？（生观察，并说出规律如：1红1黄或1黄一红） 　　随着生的回答，马上用彩色粉笔画出虚线，让生明白规律是两个一体的 　　2、观察纸片2 　　现在你能独立的观察这幅图片吗？请把自己观察到的规律说给你的同桌听（同桌互动） 　　请一对同桌把你们的结果汇报给大家 　　三、发挥智力，应用规律 　　小朋友都能自己找到藏在图形中的规律，所以图形们就更想和小朋友们玩玩捉迷藏游戏了，小朋友你愿意去找找吗？ 　　1、请找出下一个会是谁？ 　　2、星星后面躲着谁呢？ 　　3、下一个会是谁？ 　　图形们觉得小朋友们非常棒，他们玩不过小朋友们，就请他们的朋友来帮忙，你猜，会是谁？ 　　4、小朋友真厉害，老师来给小朋友鼓鼓掌，为你鼓励。 　　你听出来了吗？你能接着有规律地拍吗？ 　　5、你瞧，图形有规律，小动物，植物有规律，连掌声也有规律，看来，规律就在小朋友的身边，你能找找吗？ 　　6、欣赏规律之美。是啊，规律无处不在，大千世界中到处运用着规律，请你欣赏。 　　7、创造规律 　　欣赏完规律，你能和小组内的小朋友一起创造出规律吗？ 　　1、声音2、图形3、动手画4、动作5、这几种之外 　　展示规律 　　四、总结：这节课中，你学到了什么？ 　　1、创设情境，激趣导入。 　　通过学校环境布置的情境，引入了旗子，让学生通过猜旗子颜色的变化，来引入本课。通过猜一猜，学生学习数学的兴趣就很大的被调动起来了，整体的气氛就非常融洽。 　　2、引导探索，认识规律。 　　这是本节课的新授部分，因此我在这一环节中，我还注意教给学生正确的学习方法，在孩子们发现每一组图形的变化规律后，我及时运用多媒体教学的直观性，给图形分分组，使图形规律逐次闪动，为课堂教学注入生动的活力，从而使学生理解规律就是这样一组一组重复出现的。学会找规律方法，从而落实了知识目标和能力目标。 　　在整个新授环节中遵循了学生认知由易到难的过程，先由教师"扶"着学，再到教师"放"开让学生自己学。 　　3、发挥智力，应用规律。 　　在这一环节中，设计了7种不同的练习。 　　作为教师不能就知识教知识，因此，在这一层次的练习设计中，除了常见的图形图片之外，加入看常见的动物、树木、水果等生活中的事物，将数学知识与培养学生的动感、乐感、合作意识融为一体，从而打破学科之间的界限，让学生的综合素质得到提高，达到知识的整合。 　　最后，让学生欣赏规律的美，培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。 　　总之，在教学活动中，我能够让学生在现实的、有趣的情境中探索数学问题，同时又充分利用电脑这一有利资源，让学生认识规律、创造规律，为学生提供了独立思考的机会、尝试的机会、猜想的机会、成功的机会，进一步发展学生的数学能力，同时使学生感受到应用数学的乐趣。 　　第三层次：运用"规律"、通过摆一摆，进一步加强对规律的认识，让学生从学具中拿出图形学具，按规律摆一摆。这样学生的思维就会活跃起来，充分体现新标准"玩中学，做中学"新理念。 　　幼儿《找规律》的说课稿2 　　一、说教材： 　　1、教材分析： 　　《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学四年级（下册）第六单元第50页到第51页的教学内容。本单元分为两段学习。①让学生动手摆一摆学具，探索两种物品的搭配，这两种物品的搭配如何才能做到有序，探索这些现象中的一些简单的数学规律，在获得规律认识的基础上，再引导学生解决一些简单的实际问题。②经历规律的再认识，解决稍微复杂的实际问题，感受规律的应用。本节课的教学是第一阶段的内容，重点在有序的“找”规律。 　　2、教学目标： 　　（1）学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。 　　（2）学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展思维能力，培养初步的符号感。 　　（3）学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，培养数学学习的情感。 　　3、教学重点、难点： 　　通过观察，合作探究，探索两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简单的数学规律 　　二、说学情： 　　四年级的小学生已有一定的生活经验、观察能力，强烈的好奇心和探索欲望。《找规律》这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律，发现这个规律并不难，关键是让学生知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去观察，抽象概括。所以在教学中体现以学生为中心，通过教师的组织和引导，用多媒体课件和游戏活动，在一定的情境激发他们的欲望，从中发现这个规律。 　　三、说教法、学法： 　　根据本节课的特点，从生活中发现和探索两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简单的数学规律。因此，我在教学中将主要采用谈话法、小组讨论法、游戏法等教学方法。先用谈话导入，激发他们的兴趣和好奇心。在探索规律时，将采用多媒体课件创设有助于学生自主探索的情境，学生初步发现这个规律后，将采用小组合作学习法，摆学具，找规律，对规律的认识得到提高将做到教学思想上体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者。 　　四、说教学过程： 　　（一）创设情境，初步感知 　　谈话：海南有许多旅游景点（出示风景图片），小青和爸爸妈妈想到三亚玩。这次旅游，妈妈给她准备了2件上衣（出示学具）：一件绿色的和一件黄色的。还准备了3条裙子（出示学具）：粉红色的、蓝色的和大红色的。你喜欢什么颜色的上衣配什么颜色的裙子呢？请同学们给她提些建议吧。 　　学生交流，教师操作。 　　小结：像这样，一件上衣配一条裙子，就是把上衣和裙子进行搭配。（板书：搭配） 　　[设计意图]创设情境，这样从学生喜欢的旅游活动谈话导入，让学生观察自己观察和思考，产生问题悬念，达到“不愤不发”的状态。从而激发学生对新知的好奇心，为找规律奠定心理基础。 　　（二）合作探究，体会有序 　　1、合作探究。 　　同桌合作，先把所有的搭配情况都找出来。 　　要求：同桌两人合作，一人搭配，另外一人记录。 　　教师巡视，学生汇报，同学演示。 　　指名同学小结：一共有6种不同的搭配方法。 　　2、比较方法。 　　提问：大家观察后，你喜欢哪一组同学搭配的方法？为什么？ 　　学生交流，体会有序搭配是比较好的方法。 　　小结：有序地搭配可以做到既不重复也不遗漏。（板书：有序，不重复，不遗漏） 　　3、理解方法。 　　谈话：你们能像刚才这组同学一样，把上衣和裙子进行有序地搭配吗？请同桌两个同学再次合作，按自己的想法进行有序地搭配。 　　学生活动，教师巡视。 　　反馈：谁能具体地说一说，你们组是怎样有序搭配的？ 　　可能出现两种情况： 　　（1）选上衣，配裙子。 　　（2）选裙子，配上衣。 　　4、小结。 　　谈话：把2件上衣和3条裙子进行搭配，可先用上衣进行有序搭配，也可先用裙子进行有序搭配。 　　[设计意图]以上环节，将充分利用现代教育技术为学生创设了现实的问题情境，突出了学生的主题探索活动，在学生合作的基础上，将引导学生有序地进行观察，发现，交流，使每一位学生都经历不同的探索过程，增强他们探索，研究问题的兴趣和能力。 　　（三）创新思想，感受符号 　　问题：小青的爸爸为了这次旅游，准备了3件衬衫和4条领带，有多少种不同的搭配方法呢？ 　　1、讨论。同桌讨论。 　　2、尝试。 　　谈话：请同学们用自己喜欢的方法有序地表示出这些搭配的方法。 　　展示学生作业，简要评析。 　　小结：同学们想到方法真多，有画实物的"，有画简单图形的，还有用字母或数字表示的。 　　3、比较。 　　这么多的表示方法，你更喜欢哪一种呢？为什么？ 　　小结：看来，用简单的图形、字母或数字等符号表示实物的方法更简洁些。 　　4、归纳。 　　提问：如果领带的条数不变，衬衫减少一件，可以有多少种不同的搭配方法？ 　　根据学生回答，板书：3×2=6。 　　再问：如果衬衫的件数不变，领带增加一条，可以有多少种不同的搭配方法？ 　　根据学生回答，板书：4×3=12。 　　引导：通过刚才的活动，你有什么发现？衬衫的件数和领带的条数，与有多少种搭配方法是什么关系？ 　　学生在小组里交流。 　　小结：领带条数与衬衫件数的乘积就是搭配的方法数，这就是搭配的规律（板书课题：搭配的规律）。 　　[设计意图]这个环节，将让学生小组合作，动手操作，观察，比较，分析，经历创新和符号化的探究过程，使学生获得具体的感性的认识，逐步上升为数学思考，初步感受有关的数学模型。 　　（四）运用规律，解决实际问题 　　1、路线问题。 　　提问：这么多的走法？选哪一种比较合适？ 　　学生交流。 　　小结：当搭配的结果很多时，要注意选择最合适的搭配方案。 　　2、奖品问题。 　　学生交流不同的搭配方法。 　　3、游戏问题。 　　同学们在做“石头、剪刀、布”的游戏时，怎样运用搭配规律呢？在这个游戏中，一共有多少种不同的搭配方法吗？怎样才能把各种不同的搭配方法有序地玩出来呢？ 　　同桌商量，试着玩一玩。 　　小结：原来游戏中也有数学问题呢，只要我们留心观察，就会发现生活中处处有数学。 　　[设计意图]让学生解决生活现象问题，培养用数学的眼光观察周围事物的意识和能力，沟通数学与生活的联系，启发学生用数学思想审视生活，同时好达到巩固知识，提高能力的作用。 　　幼儿《找规律》的说课稿3 　　一、说教材 　　1、教材的地位和作用《找规律》是苏教版小学数学五年级上册第5单元的第一课时。教材涉及的具体内容是让学生探索并发现一些简单周期现象中的规律，根据规律确定是某个序号所代表的是什么物体或图形。这部分内容是在学生初步认识间隔排列的物体个数关系的规律的基础上，运用学生原有的知识背景和生活体验，让学生在生动、具体、现实的情境中感悟新知，灵活运用。 　　2、教学目标 　　根据本班学生对生活经验及学生认知规律，结合新课程标准要求和本课知识特点，我将本课教学目标制定如下： 　　（1）让学生结合具体情境，探索并发现简单周期想象中的排列规律，能根据某个序号确定所代表的是什么物体或图形。 　　（2）让学生主动经历自主探索，合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 　　（3）让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。 　　3、教学重、难点 　　根据本班学生的学习水平和本课的教学内容，我制定本课的教学重点是：让学生经理探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，掌握用除法的方法解决问题。 　　教学难点是：能确定几个物体为一组，在有余数或没有余数的情况下这样确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 　　二、说学情 　　根据学生在以前已经学习过有关找规律的内容，探索过一些简单规律，初步积累了一些探索规律的经验。现在，在学生原有的基础上，引导学生探寻一些数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，激发学生学习数学的兴趣，初步培养探索规律的意识和能力。 　　三、说教法和学法 　　根据本课的内容和本班学生的实际情况以及新课程要求，课堂教学要体现出学生是学习的主人，教师是学生的组织者、引导者和合作者。为了实现教学目标，有效突出重点，突破难点，我哦采用了猜游戏、分析、观察、自主探索、合作交流、分析、比较与练习的方法来学习。这样，学生在主动获取知识的同时，提高了观察、分析、比较的能力和解决问题的能力 　　四、说教学程序 　　根据本课的教学内容和教学目标，本节课我分为五个环节组织教学。 　　（一）猜游戏，体验规律，揭示课题。 　　课一开始，我设计了一个游戏活动，先出示一个神奇的纸盒，在纸盒中放有两种颜色的球—红球和黄球，先拉出第一个球是红色，请同学猜第二个球是什么颜色，再拉出第二个球……第四个球是黄球，然后让学生猜一猜下一个会哪种颜色的球。通过游戏，激发学生的学习兴趣，使学生初步体验规律，为后面的教学作了铺垫。 　　（二）观察场景，感知物体的有序排列 　　这个环节，我以国庆节的情景作为导入，出事教材例1的场景图，让学生认真观察，通过观察，找出盆花是按一盆蓝、一盆红；彩灯是按一盏灯、一盏紫、一盏绿；彩旗是按两面红、两面黄这样的规律排列，从而感知物体的有序排列，体会生活中处处有数学。 　　（三）自主探究，体会多样的解题策略。 　　本环节，我给学生创设了这样的一个平台，先是提出这样的问题：照这样摆下去，左起第15盆什么颜色的花？接着让学生就这个问题自主探究、讨论、交流得出解决问题的三种策略，即是画图发、列举法、计算法，这里注重分析计算法。然后引导学生通过比较认识到计算法的简便实用。最后引导学生逐步归纳出用计算法解决类似的问题应注意三点 　　（1）找准物体的规律； 　　（2）分组、确定除数； 　　（3）列式计算。 　　同时让学生懂得计算结果有两种情况：一种是得数有余数；一种是整除，如果有余数，余数是几？这个物体就和每组中的第几个相同，如果好似整除，这个物体就和每组中的最后那个相同。这一环节充分发挥了学生的自主性，培养学生的自主意识和自主学习的能力。 　　（四）巩固练习，加深对计算法的理解 　　练习是新知识的巩固，提高环节，又是后续知识的准备和铺垫，因此适度、适量的练习是必不可少的。为了能让学生通过适当的练习来巩固新知，形成技能，提高思维能力，我特设计了两大道练习题，第1大题是基本训练题，通过这道题的练习，不仅能巩固本节课的重点内容，又能及时了解学生掌握新知的情况。第2题是开放题，通过这道题的练习，学生通过动手、动脑等活动，对于规律的理解就更加深刻，同时加深对计算法的理解。这道题学生的参与度广，不但培养了学生之间的合作能力，而且提高了学生的思维、想象能力。 　　（五）全课小结，拓展延伸。 　　这环节，先让学生自己谈谈：通过今天学习，你学会了什么？你觉得自己表现这样？通过学生自己小结，对所学过的知识进行整理，进一步培养学生归纳概括的能力。然后举例生活中的一些周期现象供同学们欣赏。如春夏秋冬、日出日落、月圆月缺……这样，使学生感受到数学来源于生活，从而产生亲近数学的情感，提高学生学习数学的兴趣，感受学习数学的乐趣。

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　　这次的数学活动，我原先想得到这样的教学目标：　　1、完整的补画图形并给它们涂上不同的颜色。　　2、大胆的进行自主作业，体验操作完成的成功喜悦。　　于是我根据《幼儿园指导纲要》中科学（数学）的有关要求设计了这次的教学活动：　　一、认认图形。二、补画图形。三、分类涂色。　　当我走进教室进行实际教学活动的时候，我从孩子的身上看到了这样的情况：孩子们对于他们熟悉的圆形和三角形能很好的补画完成，但是对于比较相近的长方形和正方形却容易混淆，有的甚至不知道该如何人下笔，使得下面的教学活动很难展开。　　针对这些现象我觉得我原来的教学设计可以适当的调整：　　1、在开展本次活动之前，一定要预先让幼儿对各个图形（圆形、三角形、长方形、正方形）有很系统的认识，当我拿出一样事物的时候他们能很明确的区分他们的形状，这是教学活动之前的幼儿前期知识经验的准备。　　2、在进行第一个环节认认图形的时候，我觉得可以采取实物的方式。可以利用幼儿比较熟悉和喜爱的事物来激发他们对于图形的认识。比如：用各种形状的积木，或者是用橡皮泥捏成的图形形状。这样能更直观的让幼儿了解图形。　　3、在补画图形的时候可以让幼儿拿着食物的图形去补画。因为小班幼儿的年龄特点逻辑思维发展不高，直观形象思维则需要我们老师提供实物帮助幼儿更好的开展活动。对于那些能力特别弱的孩子，老师更应该单独进行指导，让他们有信心，不能感觉被忽略。

　　作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我精心整理的幼儿园中班数学教学设计4篇，希望能够帮助到大家。 幼儿园中班数学教学设计 篇1 　　 幼儿园中班数学教学设计:认识“>”和“<” 　　 活动分析： 　　重点认识“＞”和“＜”，理解不等式的含义，掌握相等与不相等的转化；难点是掌握“＞”和“＜”的方向。 　　 活动准备： 　　1、7只蜜蜂，5只蝴蝶的图片。 　　2、4朵红花、六朵黄花的图片。 　　3、数字卡片“7”、“5”、“4”、“6”以及“＞”、“＜”、“＝”卡片若干。 　　4、数字头饰两套，小猴子头饰若干。 　　5、数字小兔图一张，有关数字卡若干。 　　6、数字卡10张（装入猫头包内），铃鼓一个，磁带、录音机等。 　　 活动过程： 　　一、导入课题：认识“＞”和“＜” 　　1、问：“小朋友，现在是什么季节？”（春季）“春天来了，蜜蜂蝴蝶飞呀飞呀，飞到我们幼儿园里来了，大家看一下，飞来了几只蜜蜂？几只蝴蝶？”教师展示蜜蜂和蝴蝶的图片，幼儿说出数量，教师贴上相应的数字卡。 　　问：“蜜蜂和蝴蝶比，谁多？谁少？”“那么，7和5相比，哪个数字大？哪个数字小？” 　　师：“我们可以在7和5之间放一个符号，让人一看就知道哪边的数字大，哪边的数字小。我们以前学过‘＝"号，能放‘＝"号吗？”启发引导幼儿，引出 “＞”，重点引导幼儿观察大于号像张着嘴巴对着大数笑，大于号表示前边的数比后边的数大，初步理解大于号的含义，说出“7”大于“5”。 　　2、问：“蜜蜂和蝴蝶的家在哪里？”（花园里），展示红花和黄花的图片，让幼儿感知其数量的不同，引出“＜”，重点观察小于号像是在向左弯腰，撅着屁股的样子，屁股撅给小数瞧，小于号表示前边的数比后边的数小，说出“4小于6。” 　　3、师：“大于号和小于号一个开口向左，一个开口向右，很不好玩，我们得找规律记住它们。”启发幼儿找出内在规律：“小朋友可以看一下，无论是大于号还是小于号，它们开口得方向都对着哪一个数（大数），尖尖的小屁股对着哪一个数（小数）。” 　　学习儿歌：大于号，开口朝着大数笑，小于号屁股撅给小数瞧。 　　二、表演游戏：学做“＞”“＜” 　　找出4名幼儿做数字娃娃，戴上数字头饰，找两名幼儿分别站在两个数字中间，用身体姿势表演＞”“＜”，幼儿读出“9大于7”“7小于9。” 　　三、猜谜语，（红眼睛，白皮袄，长耳朵真灵巧，爱吃萝卜爱吃草，走起路来蹦蹦跳。）引出数字小兔。 　　让幼儿观察小兔子是由哪些数字组成的，找出后，比较大小，填上“＞”或“＜”。 　　四、游戏：击鼓传包 　　玩法：教师摇动铃鼓，幼儿传猫头包，鼓声停止，包在谁的手里，就和他的同桌各从包里抽出一张卡片，比较大小，如“8”和“6”，大数幼儿先说：“8大于6”，小数幼儿说：“6小于8”。游戏依次进行。 　　五、戴小猴头饰，幼儿做小猴子，学习把不等式边等式。 　　教师告诉幼儿：“我们要做一个《小猴学样》的游戏，游戏之前先要学样本领—把不等式变等式。”启发幼儿说出“4小于3”，教师贴上相应的数字卡片，并说：“猴妈妈说，两边的小猴子不一样多，太难记了，我想让两边的小猴子一样多，把“＞”变成“=”该怎么办呢？小猴子动脑筋想一想。”想出4－1=3、3+1=4两种办法都行。 　　六、听音乐做“小猴学样”游戏。 　　幼儿听音乐走出活动室。 　　 设计思路 　　对于幼儿“＞”和“＜”看起来很抽象，实际上只要让他们记住开口的方向，学习起来就容易多了，并且能增强他们学习的兴趣和积极性，本课意在为幼儿创造一个良好的学习氛围。第一，根据“＞”和“＜”比较形象的特点，通过儿歌和身体感知，让幼儿记住开口的方向；第二，以游戏贯穿活动内容。 　　 活动目标： 　　1、认识“＞”和“＜”，理解不等式的含义，理解大小的相对性。。 　　2、学习把不等式转变为等式。 　　3、培养幼儿思维的灵活性和可逆性，锻炼幼儿运用数学知识解决实际问题的能力。 幼儿园中班数学教学设计 篇2 　 　活动准备 　　图片、操作材料、笔 　　活动目标 　　对生活中常见的蔬菜感兴趣，乐意按提供的线索积极思考。 　　观察发现图上的线索，初步了解蔬菜的不同特征。 　 　活动过程 　　一、引起兴趣 　　师：这是谁的家？从哪里看出来的？（形状）我们跟南瓜爷爷打个招呼吧。 　 　二、数客人 　　师：今天南瓜爷爷家来了好多客人，请你数数一共有几个？一圈数下来，有好几种答案，平时我们数东西都是排成一列小火车，一个一个数，今天这么多的客人排成了一个圆，有什么办法把一圈的东西数清楚呢？ 　　师：你是怎么数的告诉大家，从哪开始数的？ 　　师：数一圈的东西是从从容易记的图形开始数。 　　师：我们从像正方形的那个东西开始数（幼儿数）。数到哪里应该停下呢？ 　　师：数过的东西不能再数了。我们再数一遍到底是多少，先找一个东西把它记牢了，如这个正方形的东西，记住数过的不能再数了。（幼儿数数1-10），现在知道了南瓜爷爷家里一共来了10位客人。 　　 三、观察图片 　　师：能不能从他们的形状猜猜这是十个客人可能是谁啊？（第几个是谁？） 　　边提问边出示图片。 　　师：原来南瓜爷爷家门口来了十样菜。 　 　四、找邻居 　　了解邻居的概念 　　师：是什么事情让这么多的朋友一起来到南瓜家？（找邻居）提问：什么是邻居？（房子挨在一起，住在旁边的朋友）我们中一班的邻居是谁？ 　　师：南瓜爷爷会找谁做邻居呢？（蔬菜） 　　五、什么是蔬菜 　　师：刚才看到的十样菜里边有蔬菜吗？请你拿好桌上的.纸，依次念一念，再拿好一只笔，把你觉得是蔬菜的东西在它的下面画个圆圈（教师只是观察，并不提出意见）。 　　师：（操作结束后）好，现在把纸跟笔放好，坐好，有些小朋友找对了，有些小朋友还差一点点，到底什么是蔬菜呢？ 　　师：蔬菜呢是种出来的、可以做成菜的植物。我们一起来看看黑板（教师和幼儿一起找出蔬菜） 　　师：我们一起来数数一共有几个蔬菜，你找对了吗？ 　　师：7样蔬菜用数字几表示啊（出示数字7） 　 　六、给邻居分配房子 　　师：南瓜爷爷家附近有几间房子啊？那要找几个邻居啊？用数字几表示 　　师：5间房子，7样蔬菜，该怎么住？ 　　幼：挤一挤 　　师：那谁和谁挤在一起比较好呢？ 　　幼儿自由讲述。 　　蔬菜的分法有很多，除了颜色，形状，高矮，还有很多，我们回去好好想一想。 幼儿园中班数学教学设计 篇3 　　1、通过观察物体量的差异，能按物体的某一特征进行正、逆排序。 　　2、会独立取放、整理和正确使用操作材料。 　　3、培养幼儿与同伙的协作能力。 　　4、培养幼儿思维的可逆性和传递性。 　　二、教学重、难点： 　　会独立取放、整理和正确使用操作材料。 　　三、活动准备： 　　大小和长短均不同的瓶子、小棒每人各5个；筐子每组2个。教学挂图《怎么排》。 　　四、活动过程 　　一、游戏“找不同” 　　1、教师出示瓶子和小棒，让幼儿点数其数量。 　　2、请幼儿找出大小和长短不同的瓶子与小棒，并说出物品的差异（如最大或最小的瓶子和最长或最短的小棒）。 　　二、物品排序 　　1、让幼儿给大小不同的5个瓶子排队（如按由左向右的顺序排列），教师可启发幼儿先按从小到大的顺序，再按从大到小的顺序排列。 　　2、将幼儿分成若干小组进行比赛，每组幼儿互相协作把若干根小棒按从短到长或从长到短的顺序排列。 　　3、想一想：将正排序变成逆排序时，怎样才能又快又好地按顺序排列瓶子或小棒？教师引导幼儿尝试探索从一种排序方法改变为另一种排序方法时的最佳方案。如：改变5根小棒的排列顺序时，中间的一根不动，将第1根和第5根、第2根和第4根小棒对调，这种方法最快。 　　4、活动结束时，要求幼儿学会整理材料，将材料分门别类放在两个筐子里。 　　三、观察画面《怎么排》 　　1、教师引导幼观察并讲述画面的内容。 　　2、启发幼儿在画册上用点子的数量分别给粗细和厚薄不同的物品排序，并说出排列规则。 幼儿园中班数学教学设计 篇4 　　活动目标： 　　1在活动中感知常见几何体的特征。 　　2培养小朋友的动手操作兴趣和思考能力。 　　重点难点： 　　几何体的动态特征。 　 　活动准备： 　　各种规格的球体、正方体、长方体、圆柱体等。 　　 活动过程： 　　1．各种几何体混放在一起，请小朋友围坐在周围，做盖高楼活动。引导小朋友尝试用各种几何体盖高楼。 　　2．讨论：哪些几何体能够叠放盖高楼?哪些几何体不能叠放？为什么？ 　　3．找出能够叠放盖高楼的几何体。 　　4．请小朋友自由探索尝试：什么样的几何体盖的高楼站着最稳？什么样的几何体叠得高? 　　5．讨论总结找出盖高楼站得稳的几何体，请小朋友盖一座高楼。 　　活动延伸： 　　在建构活动中鼓励小朋友利用几何体搭盖高楼。 　 　评量： 　　能够找出能叠放和不能叠放的几何体，并能说出原因 　 　活动结束 　　探索性地操作和学习活动．有利于小朋友能力的形成和发展。

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我为大家整理的幼儿园中班数学教学设计5篇，希望对大家有所帮助。 幼儿园中班数学教学设计 篇1 　　 活动目标： 　　1、能手口一致地点数6个或7个物品，说出总数。 　　2、感知数字6、7的形成和所表示的实际意义。，会认读数字6、7. 　　3、提高幼儿思维的敏捷性，对数字有好奇心。 　　 活动准备： 　　1、教具准备：“数字卡片”；“黑白灰串珠”。 　　2、学具准备：“数字客片”。 　　3、《操作册》第3册第9—10页。 　　 活动过程： 　　1、预备活动。 　　师幼互相问候。 　　走线，线上游戏：开火车。随音乐节奏开火车，节奏快，火车就开得快，节奏慢，火车就开得慢。游戏结束时，让幼儿猜谜:说它是花没人栽，六个花瓣空中开。 　　北风送它下地来，地上、树上一片白。（雪花） 　　2、集体活动。 　　（1） 学习6的形成。 　　教师请幼儿拿出“黑白灰串珠”，先拿出黑色串珠，请幼儿点数，一共有5颗。再拿出6的串珠，让幼儿换茬这串串珠与5的串珠有什么不同。（多了一颗白色粒珠。）数一数，这一串串珠有几颗。 　　小结：5添上1就是6，6比5多一，5比6少1. 　　（2） 幼儿自己操作探索7的形成。 　　幼儿拿出7的黑白灰串珠，数一数有多少粒，再与6的串珠比一比，得出6添上1就是7，7比6多1，了解7的形成。 　　（3） 认读数字6、7. 　　教师：“6个猴子，6个桃子可以用数字王国的数字宝宝”6“来表示，6像哨子，有一个大大的肚皮，长长的脖子；7只小兔、7个胡萝卜可以用数字宝宝”7“来表示、7像爷爷的拐杖。” 　　3、操作活动 　　完成《操作册》第3册第9——10的活动。 　　 活动延伸 　　体育游戏“变变变”，幼儿根据教师说出的数字迅速组成一组，组成各种造型。如6个人组成花朵，7人组成葫芦娃造型等。 　　 活动提示： 　　教学时，要注意通过多种实物，逐步抽象出数概念，使幼儿初步体会到一个数可以代表相同数量的任何物体的个数。 　　 生活中的数学： 　　1、完成《作业纸》第3册第17—20的活动。 　　2、利用挂历、钟表等有数字的物品让孩子认读数字6、7。 幼儿园中班数学教学设计 篇2 　　活动目标： 　　1在活动中感知常见几何体的特征。 　　2培养小朋友的动手操作兴趣和思考能力。 　　重点难点： 　　几何体的动态特征。 　 　活动准备： 　　各种规格的球体、正方体、长方体、圆柱体等。 　　 活动过程： 　　1．各种几何体混放在一起，请小朋友围坐在周围，做盖高楼活动。引导小朋友尝试用各种几何体盖高楼。 　　2．讨论：哪些几何体能够叠放盖高楼?哪些几何体不能叠放？为什么？ 　　3．找出能够叠放盖高楼的几何体。 　　4．请小朋友自由探索尝试：什么样的几何体盖的高楼站着最稳？什么样的几何体叠得高? 　　5．讨论总结找出盖高楼站得稳的几何体，请小朋友盖一座高楼。 　　活动延伸： 　　在建构活动中鼓励小朋友利用几何体搭盖高楼。 　 　评量： 　　能够找出能叠放和不能叠放的几何体，并能说出原因 　 　活动结束 　　探索性地操作和学习活动．有利于小朋友能力的形成和发展。 幼儿园中班数学教学设计 篇3 　 　活动准备 　　图片、操作材料、笔 　　活动目标 　　对生活中常见的蔬菜感兴趣，乐意按提供的线索积极思考。 　　观察发现图上的线索，初步了解蔬菜的不同特征。 　 　活动过程 　　一、引起兴趣 　　师：这是谁的家？从哪里看出来的？（形状）我们跟南瓜爷爷打个招呼吧。 　 　二、数客人 　　师：今天南瓜爷爷家来了好多客人，请你数数一共有几个？一圈数下来，有好几种答案，平时我们数东西都是排成一列小火车，一个一个数，今天这么多的客人排成了一个圆，有什么办法把一圈的东西数清楚呢？ 　　师：你是怎么数的告诉大家，从哪开始数的.？ 　　师：数一圈的东西是从从容易记的图形开始数。 　　师：我们从像正方形的那个东西开始数（幼儿数）。数到哪里应该停下呢？ 　　师：数过的东西不能再数了。我们再数一遍到底是多少，先找一个东西把它记牢了，如这个正方形的东西，记住数过的不能再数了。（幼儿数数1-10），现在知道了南瓜爷爷家里一共来了10位客人。 　　 三、观察图片 　　师：能不能从他们的形状猜猜这是十个客人可能是谁啊？（第几个是谁？） 　　边提问边出示图片。 　　师：原来南瓜爷爷家门口来了十样菜。 　 　四、找邻居 　　了解邻居的概念 　　师：是什么事情让这么多的朋友一起来到南瓜家？（找邻居）提问：什么是邻居？（房子挨在一起，住在旁边的朋友）我们中一班的邻居是谁？ 　　师：南瓜爷爷会找谁做邻居呢？（蔬菜） 　　五、什么是蔬菜 　　师：刚才看到的十样菜里边有蔬菜吗？请你拿好桌上的纸，依次念一念，再拿好一只笔，把你觉得是蔬菜的东西在它的下面画个圆圈（教师只是观察，并不提出意见）。 　　师：（操作结束后）好，现在把纸跟笔放好，坐好，有些小朋友找对了，有些小朋友还差一点点，到底什么是蔬菜呢？ 　　师：蔬菜呢是种出来的、可以做成菜的植物。我们一起来看看黑板（教师和幼儿一起找出蔬菜） 　　师：我们一起来数数一共有几个蔬菜，你找对了吗？ 　　师：7样蔬菜用数字几表示啊（出示数字7） 　 　六、给邻居分配房子 　　师：南瓜爷爷家附近有几间房子啊？那要找几个邻居啊？用数字几表示 　　师：5间房子，7样蔬菜，该怎么住？ 　　幼：挤一挤 　　师：那谁和谁挤在一起比较好呢？ 　　幼儿自由讲述。 　　蔬菜的分法有很多，除了颜色，形状，高矮，还有很多，我们回去好好想一想。 幼儿园中班数学教学设计 篇4 　　 幼儿园中班数学教学设计:认识“>”和“<” 　　 活动分析： 　　重点认识“＞”和“＜”，理解不等式的含义，掌握相等与不相等的转化；难点是掌握“＞”和“＜”的方向。 　　 活动准备： 　　1、7只蜜蜂，5只蝴蝶的图片。 　　2、4朵红花、六朵黄花的图片。 　　3、数字卡片“7”、“5”、“4”、“6”以及“＞”、“＜”、“＝”卡片若干。 　　4、数字头饰两套，小猴子头饰若干。 　　5、数字小兔图一张，有关数字卡若干。 　　6、数字卡10张（装入猫头包内），铃鼓一个，磁带、录音机等。 　　 活动过程： 　　一、导入课题：认识“＞”和“＜” 　　1、问：“小朋友，现在是什么季节？”（春季）“春天来了，蜜蜂蝴蝶飞呀飞呀，飞到我们幼儿园里来了，大家看一下，飞来了几只蜜蜂？几只蝴蝶？”教师展示蜜蜂和蝴蝶的图片，幼儿说出数量，教师贴上相应的数字卡。 　　问：“蜜蜂和蝴蝶比，谁多？谁少？”“那么，7和5相比，哪个数字大？哪个数字小？” 　　师：“我们可以在7和5之间放一个符号，让人一看就知道哪边的数字大，哪边的数字小。我们以前学过‘＝"号，能放‘＝"号吗？”启发引导幼儿，引出 “＞”，重点引导幼儿观察大于号像张着嘴巴对着大数笑，大于号表示前边的数比后边的数大，初步理解大于号的含义，说出“7”大于“5”。 　　2、问：“蜜蜂和蝴蝶的家在哪里？”（花园里），展示红花和黄花的图片，让幼儿感知其数量的不同，引出“＜”，重点观察小于号像是在向左弯腰，撅着屁股的样子，屁股撅给小数瞧，小于号表示前边的数比后边的数小，说出“4小于6。” 　　3、师：“大于号和小于号一个开口向左，一个开口向右，很不好玩，我们得找规律记住它们。”启发幼儿找出内在规律：“小朋友可以看一下，无论是大于号还是小于号，它们开口得方向都对着哪一个数（大数），尖尖的小屁股对着哪一个数（小数）。” 　　学习儿歌：大于号，开口朝着大数笑，小于号屁股撅给小数瞧。 　　二、表演游戏：学做“＞”“＜” 　　找出4名幼儿做数字娃娃，戴上数字头饰，找两名幼儿分别站在两个数字中间，用身体姿势表演＞”“＜”，幼儿读出“9大于7”“7小于9。” 　　三、猜谜语，（红眼睛，白皮袄，长耳朵真灵巧，爱吃萝卜爱吃草，走起路来蹦蹦跳。）引出数字小兔。 　　让幼儿观察小兔子是由哪些数字组成的，找出后，比较大小，填上“＞”或“＜”。 　　四、游戏：击鼓传包 　　玩法：教师摇动铃鼓，幼儿传猫头包，鼓声停止，包在谁的手里，就和他的同桌各从包里抽出一张卡片，比较大小，如“8”和“6”，大数幼儿先说：“8大于6”，小数幼儿说：“6小于8”。游戏依次进行。 　　五、戴小猴头饰，幼儿做小猴子，学习把不等式边等式。 　　教师告诉幼儿：“我们要做一个《小猴学样》的游戏，游戏之前先要学样本领—把不等式变等式。”启发幼儿说出“4小于3”，教师贴上相应的数字卡片，并说：“猴妈妈说，两边的小猴子不一样多，太难记了，我想让两边的小猴子一样多，把“＞”变成“=”该怎么办呢？小猴子动脑筋想一想。”想出4－1=3、3+1=4两种办法都行。 　　六、听音乐做“小猴学样”游戏。 　　幼儿听音乐走出活动室。 　　 设计思路 　　对于幼儿“＞”和“＜”看起来很抽象，实际上只要让他们记住开口的方向，学习起来就容易多了，并且能增强他们学习的兴趣和积极性，本课意在为幼儿创造一个良好的学习氛围。第一，根据“＞”和“＜”比较形象的特点，通过儿歌和身体感知，让幼儿记住开口的方向；第二，以游戏贯穿活动内容。 　　 活动目标： 　　1、认识“＞”和“＜”，理解不等式的含义，理解大小的相对性。。 　　2、学习把不等式转变为等式。 　　3、培养幼儿思维的灵活性和可逆性，锻炼幼儿运用数学知识解决实际问题的能力。 幼儿园中班数学教学设计 篇5 　　 活动目标 　　1.启发幼儿学习正逆排序并说出序号。 　　2.体会量与序数的关系。 　　 活动准备 　　1.每人一套l～5的数字卡片。 　　2.适于幼儿按大小排序的物体。 　　 教学具 图片 　　 活动过程 　　 一、排队编号 　　1.请幼儿从矮到高排队编号。 　　要求： 　　每组幼儿从矮到高排队后，报数编号，每人按编号领取相应的数字卡片。 　　2.幼儿说一说： 　　自己这队小朋友是怎么排的队？自己排在第几？其他人排在第几？ 　　3.从高到矮排队编号，方法同上。 　　4.提问： 　　两次排队有什么不同？你都排在第几个？为什么？ 　　如：东东从矮到高排，排第1，从高到矮排，排第5。 　　5.讨论：东东两次排队位置不同，这是为什么？ 　　 二、给物品编号 　　1.幼儿操作 　　请每个幼儿自由选5件大小不同的物品。 　　根据老师的要求，给自己所选物品按大小进行正逆排队编号。 　　每次排队后，按编号给每个物品对应一张数字卡片。 　　2.讨论交流 　　提问： 　　（1）你找的是什么物品？它的编号是几？排在第几个？ 　　（2）你是怎么给它们排队编号的？ 　　（3）经过正逆两次排队，同一件物品都排在第几？为什么？ 　　 活动延伸 　　让幼儿按量的不同属性给物品排队编号。如找长短不同的物品， 　　也可以找高矮、宽窄、厚薄、粗细等不同的物品，按量的差异进行正逆排序编号。

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我为大家收集的幼儿园中班数学教学设计3篇，希望能够帮助到大家。 幼儿园中班数学教学设计 篇1 　　 幼儿园中班数学教学设计:认识“>”和“<” 　　 活动分析： 　　重点认识“＞”和“＜”，理解不等式的含义，掌握相等与不相等的转化；难点是掌握“＞”和“＜”的方向。 　　 活动准备： 　　1、7只蜜蜂，5只蝴蝶的图片。 　　2、4朵红花、六朵黄花的图片。 　　3、数字卡片“7”、“5”、“4”、“6”以及“＞”、“＜”、“＝”卡片若干。 　　4、数字头饰两套，小猴子头饰若干。 　　5、数字小兔图一张，有关数字卡若干。 　　6、数字卡10张（装入猫头包内），铃鼓一个，磁带、录音机等。 　　 活动过程： 　　一、导入课题：认识“＞”和“＜” 　　1、问：“小朋友，现在是什么季节？”（春季）“春天来了，蜜蜂蝴蝶飞呀飞呀，飞到我们幼儿园里来了，大家看一下，飞来了几只蜜蜂？几只蝴蝶？”教师展示蜜蜂和蝴蝶的图片，幼儿说出数量，教师贴上相应的数字卡。 　　问：“蜜蜂和蝴蝶比，谁多？谁少？”“那么，7和5相比，哪个数字大？哪个数字小？” 　　师：“我们可以在7和5之间放一个符号，让人一看就知道哪边的数字大，哪边的数字小。我们以前学过‘＝"号，能放‘＝"号吗？”启发引导幼儿，引出 “＞”，重点引导幼儿观察大于号像张着嘴巴对着大数笑，大于号表示前边的数比后边的数大，初步理解大于号的含义，说出“7”大于“5”。 　　2、问：“蜜蜂和蝴蝶的家在哪里？”（花园里），展示红花和黄花的图片，让幼儿感知其数量的不同，引出“＜”，重点观察小于号像是在向左弯腰，撅着屁股的样子，屁股撅给小数瞧，小于号表示前边的数比后边的数小，说出“4小于6。” 　　3、师：“大于号和小于号一个开口向左，一个开口向右，很不好玩，我们得找规律记住它们。”启发幼儿找出内在规律：“小朋友可以看一下，无论是大于号还是小于号，它们开口得方向都对着哪一个数（大数），尖尖的小屁股对着哪一个数（小数）。” 　　学习儿歌：大于号，开口朝着大数笑，小于号屁股撅给小数瞧。 　　二、表演游戏：学做“＞”“＜” 　　找出4名幼儿做数字娃娃，戴上数字头饰，找两名幼儿分别站在两个数字中间，用身体姿势表演＞”“＜”，幼儿读出“9大于7”“7小于9。” 　　三、猜谜语，（红眼睛，白皮袄，长耳朵真灵巧，爱吃萝卜爱吃草，走起路来蹦蹦跳。）引出数字小兔。 　　让幼儿观察小兔子是由哪些数字组成的，找出后，比较大小，填上“＞”或“＜”。 　　四、游戏：击鼓传包 　　玩法：教师摇动铃鼓，幼儿传猫头包，鼓声停止，包在谁的手里，就和他的同桌各从包里抽出一张卡片，比较大小，如“8”和“6”，大数幼儿先说：“8大于6”，小数幼儿说：“6小于8”。游戏依次进行。 　　五、戴小猴头饰，幼儿做小猴子，学习把不等式边等式。 　　教师告诉幼儿：“我们要做一个《小猴学样》的`游戏，游戏之前先要学样本领—把不等式变等式。”启发幼儿说出“4小于3”，教师贴上相应的数字卡片，并说：“猴妈妈说，两边的小猴子不一样多，太难记了，我想让两边的小猴子一样多，把“＞”变成“=”该怎么办呢？小猴子动脑筋想一想。”想出4－1=3、3+1=4两种办法都行。 　　六、听音乐做“小猴学样”游戏。 　　幼儿听音乐走出活动室。 　　 设计思路 　　对于幼儿“＞”和“＜”看起来很抽象，实际上只要让他们记住开口的方向，学习起来就容易多了，并且能增强他们学习的兴趣和积极性，本课意在为幼儿创造一个良好的学习氛围。第一，根据“＞”和“＜”比较形象的特点，通过儿歌和身体感知，让幼儿记住开口的方向；第二，以游戏贯穿活动内容。 　　 活动目标： 　　1、认识“＞”和“＜”，理解不等式的含义，理解大小的相对性。。 　　2、学习把不等式转变为等式。 　　3、培养幼儿思维的灵活性和可逆性，锻炼幼儿运用数学知识解决实际问题的能力。 幼儿园中班数学教学设计 篇2 　　 活动目标： 　　1、能手口一致地点数6个或7个物品，说出总数。 　　2、感知数字6、7的形成和所表示的实际意义。，会认读数字6、7. 　　3、提高幼儿思维的敏捷性，对数字有好奇心。 　　 活动准备： 　　1、教具准备：“数字卡片”；“黑白灰串珠”。 　　2、学具准备：“数字客片”。 　　3、《操作册》第3册第9—10页。 　　 活动过程： 　　1、预备活动。 　　师幼互相问候。 　　走线，线上游戏：开火车。随音乐节奏开火车，节奏快，火车就开得快，节奏慢，火车就开得慢。游戏结束时，让幼儿猜谜:说它是花没人栽，六个花瓣空中开。 　　北风送它下地来，地上、树上一片白。（雪花） 　　2、集体活动。 　　（1） 学习6的形成。 　　教师请幼儿拿出“黑白灰串珠”，先拿出黑色串珠，请幼儿点数，一共有5颗。再拿出6的串珠，让幼儿换茬这串串珠与5的串珠有什么不同。（多了一颗白色粒珠。）数一数，这一串串珠有几颗。 　　小结：5添上1就是6，6比5多一，5比6少1. 　　（2） 幼儿自己操作探索7的形成。 　　幼儿拿出7的黑白灰串珠，数一数有多少粒，再与6的串珠比一比，得出6添上1就是7，7比6多1，了解7的形成。 　　（3） 认读数字6、7. 　　教师：“6个猴子，6个桃子可以用数字王国的数字宝宝”6“来表示，6像哨子，有一个大大的肚皮，长长的脖子；7只小兔、7个胡萝卜可以用数字宝宝”7“来表示、7像爷爷的拐杖。” 　　3、操作活动 　　完成《操作册》第3册第9——10的活动。 　　 活动延伸 　　体育游戏“变变变”，幼儿根据教师说出的数字迅速组成一组，组成各种造型。如6个人组成花朵，7人组成葫芦娃造型等。 　　 活动提示： 　　教学时，要注意通过多种实物，逐步抽象出数概念，使幼儿初步体会到一个数可以代表相同数量的任何物体的个数。 　　 生活中的数学： 　　1、完成《作业纸》第3册第17—20的活动。 　　2、利用挂历、钟表等有数字的物品让孩子认读数字6、7。 幼儿园中班数学教学设计 篇3 　 　活动准备 　　图片、操作材料、笔 　　活动目标 　　对生活中常见的蔬菜感兴趣，乐意按提供的线索积极思考。 　　观察发现图上的线索，初步了解蔬菜的不同特征。 　 　活动过程 　　一、引起兴趣 　　师：这是谁的家？从哪里看出来的？（形状）我们跟南瓜爷爷打个招呼吧。 　 　二、数客人 　　师：今天南瓜爷爷家来了好多客人，请你数数一共有几个？一圈数下来，有好几种答案，平时我们数东西都是排成一列小火车，一个一个数，今天这么多的客人排成了一个圆，有什么办法把一圈的东西数清楚呢？ 　　师：你是怎么数的告诉大家，从哪开始数的？ 　　师：数一圈的东西是从从容易记的图形开始数。 　　师：我们从像正方形的那个东西开始数（幼儿数）。数到哪里应该停下呢？ 　　师：数过的东西不能再数了。我们再数一遍到底是多少，先找一个东西把它记牢了，如这个正方形的东西，记住数过的不能再数了。（幼儿数数1-10），现在知道了南瓜爷爷家里一共来了10位客人。 　　 三、观察图片 　　师：能不能从他们的形状猜猜这是十个客人可能是谁啊？（第几个是谁？） 　　边提问边出示图片。 　　师：原来南瓜爷爷家门口来了十样菜。 　 　四、找邻居 　　了解邻居的概念 　　师：是什么事情让这么多的朋友一起来到南瓜家？（找邻居）提问：什么是邻居？（房子挨在一起，住在旁边的朋友）我们中一班的邻居是谁？ 　　师：南瓜爷爷会找谁做邻居呢？（蔬菜） 　　五、什么是蔬菜 　　师：刚才看到的十样菜里边有蔬菜吗？请你拿好桌上的纸，依次念一念，再拿好一只笔，把你觉得是蔬菜的东西在它的下面画个圆圈（教师只是观察，并不提出意见）。 　　师：（操作结束后）好，现在把纸跟笔放好，坐好，有些小朋友找对了，有些小朋友还差一点点，到底什么是蔬菜呢？ 　　师：蔬菜呢是种出来的、可以做成菜的植物。我们一起来看看黑板（教师和幼儿一起找出蔬菜） 　　师：我们一起来数数一共有几个蔬菜，你找对了吗？ 　　师：7样蔬菜用数字几表示啊（出示数字7） 　 　六、给邻居分配房子 　　师：南瓜爷爷家附近有几间房子啊？那要找几个邻居啊？用数字几表示 　　师：5间房子，7样蔬菜，该怎么住？ 　　幼：挤一挤 　　师：那谁和谁挤在一起比较好呢？ 　　幼儿自由讲述。 　　蔬菜的分法有很多，除了颜色，形状，高矮，还有很多，我们回去好好想一想。

　　培养学生创造能力、想象能力、表达能力，并培养学生认真听的习惯，互相交流。以下是我给大家整理的语文园地四教学设计，喜欢的过来一起分享吧。 　　 学习目标： 　　1、会补充短句，体会“的、地、得”与词语搭配的特点。 　　2、积累有关读书、治学的四字成语。 　　3、看图说成语，积累带数字的或带“大”“小”等方面的成语。 　　 【日积月累】 　　 一、“我会填” 　　1、谈话：小朋友们，今天王老师给大家带来了三个朋友，想认识它们吗？这三个朋友分别是谁呢？我们来看看。（课件出示：“的、地、得”）学生齐说。 　　2、课件出示：“读一读” 　　珍贵的邮票 轻声地说 笑得很大声 　　洪亮的声音 专心得听 写得不清楚 　　可爱的小狗 拼命地奔跑 表演得很精彩 　　(1)自由读读，看看你有什么发现？ 　　(2)汇报交流，找规律。小结。 　　3、课件出示：“我会填” 　　光彩夺目的（ ） 清澈见底的（ ） 　　弯弯曲曲地（ ） 和颜悦色地（ ） 　　鲜花开得（ ） 时间过得（ ） 　　（1）学生根据已有的语言感受自主填写。 　　（2）同桌交流。 　　（3）根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。 　　光彩夺目的（焰火）（宝石） 　　清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水） 　　弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方） 　　和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我） 　　鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦） 　　时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样） 　　4、补充练习，课件出示：“我会选”。并说说为什么这样选？（让学生在感知大量的`语言现象中发现规律，获得感性认识。） 　　的 地 得 　　1.叔叔跑（ ）满身都是汗。 　　2.客人来了，我们很热情（ ）招待他们。 　　3.婆婆自言自语（ ）说：“我（ ）钱包哪儿去了？” 　　4.他把桌子上（ ）东西收拾（ ）干干净净，然后才放心（ ）离开。 　　 二、“读读背背”。 　　课件出示： 　　博览群书 孜孜不倦 勤学好问 学而不厌 　　坚持不懈 业精于勤 专心致志 聚精会神 　　废寝忘食 竭尽全力 锲而不舍 脚踏实地 　　1、学生自由借助拼音读准字音。 　　2、分男女生读词。 　　3、说说你有什么发现？你理解哪个词语？ 　　4、谁能用其中的一个词语说一句话？ 　　5、齐读。 　　6、像这样关于勤奋学习的词语有很多，你还收集了哪些？老师也送几个给你们。课件出示词语： 　　凿壁借光 悬梁刺股 开卷有益 手不释卷 　　学生齐读。 　　7、背成语。自由背，同桌互背，比赛背。 　　谈话：小朋友们真棒！这么快就积累了许多成语。下面我们来做个游戏轻松一下。课件出示： 　　 【趣味语文】 看图说成语 　　要求：仔细观察图画，看清图上画了些什么，再说成语。 　　课件出示图画。 　　1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。 　　2、根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。 　　3、教师补充图画，学生猜谜。猜出谜底：悬崖勒马、指鹿为马、藕断丝连、鹤立鸡群、八仙过海、杯弓蛇影。 　　4、学生展示课前收集、编制的此类谜语，开展猜谜活动。 　　5、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。

【教学内容】：北师大版二年级上册第78—79页《有多少张贴画》（6的乘法口诀）【教材分析】：本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀（二）”中的起始课，是在学生学习了2～5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，教科书通过创设“有多少张贴画”的问题情境，让学生在已有知识基础上，利用正向迁移，主动探索6的乘法口诀，体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学习过程中感受成功的喜悦，增强自信心。【学情分析】：知识经验：1. 学生在前一段学习2—5的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀的经验。能熟记2—5的乘法口诀并加以运用。活动经验：经过一年多的学习，学生已初步具有自主探究、合作学习的能力，但仍存在个体差异，学习程度参差不齐，生活经验：有个别学生已经会背九九乘法表了（但不是建立在理解乘法意义的基础上）。【教学目标】：1.经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。2.能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。3.借助点子图，建立新旧知识间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。【教学重难点】：重点：经历编制6的乘法口诀,记忆6的乘法口诀。难点：理解乘法口诀的意义，并记忆口诀。【教学过程】：一、创设情境、激趣引入1.复习旧知师生对口令，复习2、3、4、5的乘法口诀。2．情境导入师：今天，老师给同学们带来了许多贴画，（出示青蛙图片）老师要把这些贴画送给坐姿好、爱动脑，积极回答问题的同学们。你们想得到它吗？那可要好好表现。【设计意图：复习2、3、4、5的乘法口诀，为学习6的乘法口诀提供方法基础，通过对口令游戏调动学生的积极主动性，活跃课堂气氛。】二、自主合作、探究新知．1.说一说，填一填．师：现在，我们先来数一数有几行，每行有几张贴画？（9行，每行6张）1行有几张？2行有几张？师：看学习卡上的表格，你能边数边填表格吗？咱们比一比谁完成得又正确又快。学生独立完成，交流汇报。师：谁愿意把你填的结果和同学们说一说？师：观察这些数有什么规律？揭示课题：6的乘法口诀。2.独立编制6的乘法口诀。师：你能自己编出6的乘法口诀吗?学生独立编制，汇报口诀。3.找规律。师：哪几句是我们已经学过的？哪几句是新学的呢？你明白它的意思吗？师：这些乘法口诀有什么特点？4.同桌背一背，师生对口令，记忆口诀。师：你觉得哪句口诀不太熟？你能说说有什么方法记忆吗？5.引导学生用点子图验证6×7=？的结果。师：淘气用点子图推算6×7=？的结果，你看懂了吗？说一说。师：你能用不同的分法在点子图上圈一圈，填一填吗？学生独立完成，汇报交流。小结：记忆口诀的方法有很多，可以用连加的方法，想前一句口诀或后一句口诀，还可以用点子图来圈一圈。师：现在我们去智慧岛看看有哪些难题等着我们去挑战，准备好了吗？【设计意图：重点引导学生掌握推算乘法口诀的方法，有利于学生在理解的基础上灵活地记忆乘法口诀，同时有效地帮助学生构建知识网络。】三、巩固应用。摘苹果：看算式说口诀。老师想给坐得最端正的同学送苹果了！如果你能快速得看着算式说口诀，苹果就送给你！回答对的给他鼓鼓掌！算一算，墙上有多少张手抄报？师：没得到苹果没关系，还有机会，你会用口诀解决生活中的实际问题吗？瞧，墙上有这么多手抄报，老师都看晕了，你能帮帮忙，算一算墙上有多少张手抄报吗？翻开书本79页，把算式写上去，并写出对应的口诀。看一下谁最先完成？完成的同学和你的同桌说一说你是怎么做的！谁来说说你是怎么算的？应用的都是哪句口诀？　【设计意图：通过练习，既巩固了6的乘法口诀，又将新旧知识有机地结合起来，帮助学生梳理知识，同时拓宽了学生的思维，用本节课所学的数学知识解决身边的实际问题，将数学与生活有机地联系起来。四、课堂总结。今天同学们学得开心吗？都有哪些收获呢？师总结：今天这节课我们不仅学会了6的乘法口诀，还会用学过的知识来探究新知识,真了不起。老师相信，聪明的同学们，只要肯动脑，你会发现数学越来越有趣。

教学目的: 能正确流利地朗读课文，学会本课的三个生字，初步认识池塘、小溪、江河、大海，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。 教学重点:能正确流利地朗读课文，能正确、美观地书写生字。 教具准备:小雨点、挂图、生字卡片、小黑板 教学过程 : 一.导入 新课 1. 同学们,春天就像一位美丽的姑娘,悄悄地来到了我们身边。那么春姑娘给大地带来了什么样的变化呢？（百花都开了、燕子飞来了、柳树发芽了……） 2. 春姑娘为大地带来了生机和活力，你们瞧她又给大地带来了一场春雨。 3. 指导看图：小朋友们看，天空中你见了什么？（很多雨点聚成了一场雨） （雨点出示、齐读） 4. 今天我们要学习的这篇课文课题就叫做“雨点” 二.讲授新课 <一>看图学词 1. 看图：那么大家看一下，天空中的雨点娃娃在干什么呢？（落下来出示、齐读）抓一把粉笔放手，告诉学生这就是落。下面我们来看一看落字怎么写，请一个同学说一说你怎么来记住落字：结构、偏旁）范写描红 2. 那么这些雨点娃娃究竟落到了哪里呢？（自由说）我们来看看图上这几个雨点娃娃落进了那里。注意要从左往右依次来看。（指说：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相应出示、齐读） 3. 我们一起再来把黑板上的这些词语读一读 <二>初读课文 1. 雨点娃娃落进了这些不同的地方后，有什么不同的变化呢？下面，请大家带着这个问题自己把课文来读一读。注意要读准字音，不加字，不漏字。 2. 检查自读： 1> 落进雨点散步 池塘江河海洋 2> 池塘里小溪里江河里海洋里 （自读—找规律—指说—开火车—齐读——自读课文） 3> 池塘里睡觉（散步） （自读—找规律—指说—小老师领读——互读课文）要求：不读破句，不复读，不唱读 3. 范读课文 4. 小朋友，谁来说说看，雨点落在不同的地方到底有什么不同呢？ （同桌交流） （池塘里：睡觉；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳跃） 根据学生回答出示字贴字齐读 5. 理解词义：小朋友，下面我们来做个游戏好吗？老师这儿有四个雨点娃娃，他们有的在睡觉，有的在散步，有的在奔跑，还有的在跳跃。现在我要请四个同学分别将这四个娃娃帖到相应的位置，看看哪个娃娃在池塘里，哪个娃娃在小溪里，哪个娃娃在江河里，哪个娃娃在海洋里。说说看：如果你是雨点娃娃，你落进了……里你是什么感觉？ 6. 看图试背（男女生比赛） 三.教学生字 1.出示“海洋”齐读 2.今天我们要来学写这两个字，哪位聪明的同学能找找他们的共同点？（左右结构、三点水） 3. 学生说笔顺书空，教师范写。 4. 描红 四.作业 1. 习字册 2. 读课文

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我整理的幼儿园教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 幼儿园教案 篇1 　　如厕，是每个宝宝从小必学的一项自理本能。尤其是准备入园的宝宝，提前学会自己上厕所，不仅能减少给老师带来的不便，且能给咱们的爸爸妈妈减少负担。 　　如厕虽然不是件难事，但对于幼2-3岁的宝宝而言，其实也不简单。尤其是冬天，衣服裤子穿得多，行动起来很不方便。 　　通过本教案，能让宝宝知道什么时候自己该去厕所以及去厕所的时候应该注意的基本事项。 　　 目标： 　　1、学习自己入厕，尽可能不尿湿裤子。 　　2、知道当厕所人多时不争抢。 　　 准备：木偶小猴 　　过程： 　　1、教师和幼儿共同欣赏故事《小猴尿湿了》 　　——教师出示木偶小猴，讲述故事一遍。 　　——尿湿裤子会有什么感觉?怎样才能不尿湿裤子? 　　——教师总结：尿湿裤子会让我们心理和身体都感觉不舒服。 　　2、教师和幼儿共同参观班级厕所。 　　——教师带领幼儿参观本班活动室的厕所，让幼儿知道厕所是大小便的地方。 　　——识别男厕所和女厕所的位置。 　　——分清小便池，知道男孩、女孩小便的方法是不一样的。 　　3、分别请男孩子和女孩子上厕所。 　　——男孩子入厕。讨论：怎样上厕所才不会将小便弄到便池外?(不要离便池太近，以免弄脏裤子) 　　——穿有拉练的裤子小便，要小心不要损伤皮肤。 　　——女孩子入厕讨论：怎样上厕所才不会让小便弄湿裤子? 　　4、教师和幼儿共同讨论入厕的注意事宜。 　　——教师带幼儿回到活动室。玩游戏时想小便怎么办?吃饭时想小便怎么办?集体活动时想小便怎么办? 　　——厕所里人多怎么办?小便急怎么办?(厕所里人多时不争先、不拥挤、依先后顺序小便。小便急时，可与其他幼儿协商，让自己先用厕所) 　　5、教师和幼儿共同参观幼儿园公用厕所。 　　——教师带领幼儿参观幼儿园的公用厕所，告诉幼儿在室外活动时可就近入厕。 幼儿园教案 篇2 　　 一．活动目标 　　1．能有序细致的观察画面并用清楚连贯的完整表述画面的发展过程。 　　2．感受画面角色的情景学习词汇又叫又跳、抓耳挠腮。 　　3．逐步养成认真倾听的的习惯并敢于在集体场合自然大方的讲话。 　　 二．活动准备 　　教学准备： 教学挂图《猴子学样》 　　 三．活动过程 　　(一)感知讲述对象并运用已有的经验讲述。 　　1.看一看，讲一讲师;今天老师让小朋友们猜一个谜语，打一动物；"身体瘦瘦脸象人，耳朵眼睛特灵敏，爱把桃子当点心，尾巴翘在身后面"。小朋友真聪明，正是猴子。今天老师就带来一个关于猴子的有趣故事，小朋友想不想和老师一起看一看是什么故事，发生了什么事情？ 　　（1）出示图片一师；小朋友仔细观察图画上有谁？老爷爷要去干什么？后来，老爷爷怎么了？他睡觉的时候发生了什么事？谁来把这一段完整地讲一讲。 　　（2）出示图片二、三师；猜一猜接下来老爷和猴子会发生什么事情呢。 　　老爷爷醒来发现什么？猴子在树上干什么？老爷爷的心情怎么样？(着急)他着急的时候会做什么动作呢？你来学一学。喔，不错他嘴里还会说什么呢？ 　　那图片三里面的老爷这时抬头一看，发现帽子都在猴子那，这时候心情怎么样？猴在干什么？在这幅图上小朋友有没有发现什么秘密呢？(猴子喜欢模仿人的动作)谁来把这两张图片完整的讲一遍。学习词语：抓耳挠腮 学习词语: 又叫又跳（3）出示图四： 　　师；你们看老爷爷也想出了好办法，看看和你们的一样吗？老爷爷有没有成功？看看老爷爷的表情是什么样的？请二三名幼儿在集体面前大声地讲述2.自由讨论讲述，教师巡回指导师；刚才小朋友们都分别说了这四张图片的内容，大家是不是觉得有趣很好玩呀。那我们一起再把这个故事完整的看一遍吧。大家可以一边看一边有顺序有重点的讲述给你旁边的小伙伴听。要注意情节的来龙去脉和时间地点。 　　要求；学会注意倾听对方在讲什么，讲的好不好，为什么？善于捕捉其闪光点教学难点；注意倾听幼儿讲述中出现的问题，帮助幼儿紧紧围绕"卖帽人如何智取帽子"这一情节进行讲述。 　　(二) 引进新的讲述经验幼儿示范讲述师；刚才老师听到我们班的有一位小朋友讲的特别好。现在我们请她再说一遍好不好。大家要仔细倾听，看她是如何讲述这件事情。(幼儿完整示范完毕。教师指导全班幼儿一起进行评价)第一她先说了故事的时间、地点、人物、接着是猴子和老爷爷的之间的发生的经过、最后讲老爷爷发现了猴子爱学样的特点想出了一个办法收回草帽的结果。整个过程很完整。 　　第二呀她还用上了今天新学的词汇抓耳挠腮、又叫又跳。 　　第三呢她在讲的时候表情很丰富，声音响亮，而且自然大方。 　　听了她的讲述后，小朋友现在知道该怎么说怎么做了吗。 　　(三) 应用新的讲述经验个别讲述师；现在让我们一起回顾图片2-3的情节，等会儿老师要请2个小朋友来说一说。可以学着刚才那位小朋友的方法讲给大家听。讲的时候要自然大方注意；1.老爷爷醒来发现什么？猴子在树上干什么？老爷爷的心情怎么样？(很着急)2. 老爷爷接着做什么举动？小猴又是怎么做的？结果是怎么样？ 　　要求；一定要完整讲述重点突出故事里的人物。要按照事情的时间、经过、结果的先后顺序并有感情变化的讲述。如果能加上今天新学的词汇那就更好了。 　　(四) 巩固迁移所获得的讲述经验1.创编故事情节1.引导幼儿思考，师；小朋友们你们说刚才老爷爷的做法聪明吗。如果你是卖帽子的老爷爷，你还会用什么方法收回帽子呢（幼儿分组进行讲述，鼓励幼儿，大胆讲述第4幢画面，能帮老爷爷想出不同的方法来。）（2）请部份讲述故事，提醒其他小朋友认真倾听2.表演故事现在我们就一起来玩一个表演游戏。内容是；大家可以自由创编故事的情节和结果。但是一定要围绕主题来进行想象并按照顺序有条理的来表演对话。 　　规则；分4组，进行讲述比赛。看谁能够自然大方的讲出故事而且说的又有趣又完整。 　　(五) 活动结束今天我们讲了故事，编了故事还表演了故事，大家觉得开心吗。回家后可以把这个故事说给你的朋友或家人听一听，懂得遇事情要沉着冷静思考的道理。 幼儿园教案 篇3 　　 设计意图： 孩子们很喜欢亲近大自然, 亲近小动物,但往往适的其反,他们在喜欢它们的同时却在不只不觉的伤害它们,为此我设计了这样一节课,让幼儿懂得爱它们就要让它们的感受快乐,以鸽子为例,体会到放飞鸽子，保护它们的快乐. 　　 活动目标： 　　1、让幼儿初步形成爱护小动物的意识，不去伤害它们 　　2、通过观察、讲述、绘画，提高幼儿的观察和表现能力。 　　3、体验放飞气球的快乐，激发幼儿热爱生活的热情。 　　 活动准备： 　　1、材料准备：课件，勾线笔，气球每人一份。活动过程： 　　小鸟飞音乐进场 　　（一）、围绕放飞鸽子的活动，展开谈话，引发幼儿飞上天空的愿望。 　　1、今天老师要请小朋友看一些小鸽子，小朋友们看完以后猜一猜，它们的心情是怎样的？（很难过、不开心的） 　　2、鸽子为什么不快乐？（因为被关在笼子里，没有自由） 　　那你们看见它们不开心你们开心么？（也不开心） 　　3、那我们现在把笼子把它们放飞我们来猜一猜，它们现在的心情是怎样的？（很开心，很高兴） 　　它们为什么开心呢？（天空很大，很美。他们有自由了，可以展翅飞翔） 　　现在它们很快乐，那你们觉得快乐么？（快乐） 　　 教师小结 ：所以我们小朋友要保护它们还有其他的小动物，包括小蝴蝶，小鸟，蜻蜓，都不可以去抓捕它们。 　　3、那小朋友们想不想象鸽子一样飞上天空？ 　　（一）、怎样才能飞上天空？ 　　（二）、出示气球，将气球放飞。曾老师这里有一个气球，气球也能飞上天空，小朋友们，我们想个办法请气球带我们飞上天空好吗？（将自己画在气球上，放飞到天空中） 　　（三）、学习在气球上描绘自己的形象。 　　1、教师讲解示范在气球上作画的技巧 　　现在曾老师先把我自己画上去，眼睛，鼻子，嘴巴，画时的力度要轻，防止气球爆破，线条要流畅。小朋友看看像我吗？ 　　2、你们想不想也来试一试？（想）但在画的时候要注意一只手轻轻的拿着气球，因为它很容易爆，那样你就不能飞上天空了，一只手拿着勾线笔轻轻的画出你的样子 　　3、幼儿开始作画。教师此时巡环指导，能力较差的幼儿应及时给予帮助，帮助幼儿掌握好构图的合理。对能力较强的幼儿，教师要鼓励他将自己的意愿用画表达出来。 　　 结束活动： 　　（四）、对作品进行简单的讲评后，带幼儿到室外放飞气球。教师引导幼儿感受放飞的乐趣。 　　小朋友画的真棒！现在我们排好队到楼下去放飞吧！ 幼儿园教案 篇4 　　 小班音乐教案：大家都是中国人 　　 一、教学目标 　　知识与技能： 　　1、幼儿能初步掌握今天所学的童谣：大家都是中国人。 　　过程与方法： 　　2、通过儿歌学习对祖国有进一步的了解，从而增强爱祖国的情感。 　　3、幼儿能活动中获得快乐，加强其对童谣的兴趣。 　　情感态度与价值观： 　　4、知道自己是一位中国小公民，并为自己是中国人而感到自豪。 　　 二、重点难点： 　　教学重点：让幼儿了解文中提到的各地方语言特色、民族特色 　　教学难点：各地相对应的语言特色与民族特色 　　 三、教学方法： 　　观察法、导读法、启发式教学方法 　　 四、教学准备 　　1、有关国庆节的相关活动图片。 2、儿歌所用的音乐cd。 3、若干个民族的传统服饰。 4、各地方言录音。 　　 五、教学过程 　　（一）民族服装展示 　　1、教师出示资料（民族服装）照片。 师：你们知道这些是那些民族的穿的衣服吗？知道这些那个地方的人穿的吗？（教师组织幼儿开始讨论） 　　2、教师小结： 　　（二）童谣学习： 　　1、教师播放音乐，先给唱一遍童谣： 　　东是人，西是人，来来往往都是人。 　　阿拉阿拉上海人， 俺们俺们山东人， 俄伲俄伲苏州人， 　　噢们噢们香港人， 戴花帽的新疆人， 穿长袍的西藏人， 　　外地人，本地人， 亲亲热热一家人， 大家都是中国人， 　　中――国――人! 　　2、教师开始和小朋友们一块唱这首好听的童谣 　　3、在幼儿基本熟练以后，教师请若干幼儿给其他的表演一下，以带动其他幼儿更好的来学习这个童谣。 　　 六、活动总结： 　　教师在活动结束以后，要给予及时的评价，表扬和鼓励那些在活动中表现积极的幼儿，让其获得快乐。同时，教师也要照顾到那些能力相对较弱的幼儿，提高他们的自信心。 　　 七、活动延伸： 　　教师鼓励幼儿回家和爸爸妈妈、爷爷奶奶一块唱这首童谣。 幼儿园教案 篇5 　　 设计思路： 　　春天是一年当中最美丽的季节，孩子们喜欢在春天温暖的阳光下玩耍、做游戏。春天是小朋友最喜欢的季节，因为有小花、小草和小树，有蜜蜂、蝴蝶和燕子。通过进行主题活动《春天来了》以后，小朋友们更加了解了春天的季节特征，更加喜欢春天了。我班的孩子比较喜欢唱唱跳跳，表演的欲望较强，他们很乐意用自己的歌声和身体来表现春天的美丽事物，因此，我设计了这一节音乐活动，让小朋友充分发挥自己的想象力，去感受春天的美，尽情地表现春天美好的事物，来表达对美丽春天的感受。 　　 活动名称： 　　春天来了 　　 活动目标： 　　1、欣赏歌曲《春天来了》尝试学唱歌曲。 　　2、学习用自己的肢体动作来表现春天美好的事物。 　　 活动准备： 　　1、已经了解了一些春天的主要特征，如：嫩绿的柳树枝条在随风摇摆；燕子和蜜蜂。蝴蝶都飞来了；小草发芽了；春雨轻轻的下等等。 　　2、《春天来了》的音乐录音。 　　 活动过程： 　　 一、谈话 　　老师提问：现在是什么季节？ 　　你看到的春天是什么样的？ 　　 二、欣赏歌曲《春天来了》 　　1、教师播放歌曲的录音，幼儿倾听一遍。 　　2、幼儿说说听到了歌中唱些什么？小鸟们聚在一起干什么？（说说小鸟们的心情）小鸟们还送给我们祝福呢，它们都说了些什么呢？春天来了，你们开心吗？为什么？ 　　3、接着再听一遍歌曲录音。 　　4、老师带领幼儿朗读一遍歌词。 　　 三、学唱歌曲 　　1、幼儿再倾听歌曲《春天来了》录音一遍，听后可以让幼儿简单地讨论听歌曲后的感受。 　　2、让幼儿跟着歌曲录音数拍子，熟悉旋律。 　　3、幼儿反复跟唱歌曲。 　　 四、进行表演 　　1、根据歌曲的内容自己自由地做表演动作。 　　2、请几位动作做得较好看的幼儿上来示范，大家跟着做。 　　3、你还能用什么好看的动作来表现美丽的春天呢？（幼儿在音乐的伴奏下进行表演，尽情地抒发对春天美的感受。） 幼儿园教案 篇6 　　教学目标 　　1．让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。 　　2．在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。 　　3．合作中逐步形成评价与反思的意识。 　　4．培养学生发现和欣赏数学美的意识。 　　教学内容 　　教科书第88页～89页。 　　教学设计 　　创设情境，体会规律 　　1．设情引课。 　　师：你们知道吗，快要过年了，喜欢过年吗？小博士班的同学们也在高兴地期盼过年，他们还要开联欢会呢，这不已经忙着布置开了教室，连小青蛙呱呱和小猪哼哼都赶来帮忙。（电脑分别出示小猪和小青蛙布置的教室。） 　　师：他们俩都认为自己布置的漂亮，于是就争吵起来，小朋友，你们认为谁布置的漂亮呢？为什么呢？ 　　2．学生讨论。 　　以四人小组为单位，请小组长领导各组进行讨论，各自发表不同的意见。 　　3．汇报结果。 　　请各组派代表来汇报各自不同的想法。 　　生1：我们认为小青蛙布置的漂亮，因为这样看起来很整齐。 　　生2：我们认为小猪布置的好，因为花和灯笼放在一起好看。 　　生3：小青蛙布置的漂亮，因为它的布置是花和花，小旗和小旗，我觉得这样的好。 　　生4：我们认为小青蛙布置的漂亮，因为小旗是一红一黄，灯笼是一紫一黄，很有顺序。 　　师：大家有各种不同的意见，那么你们喜欢哪一种就可以选择哪一种。刚才有人说到小青蛙的.布置中小旗是一红一黄一红一黄排列的，像小旗这样一红一黄一红一黄的重复出现，我们就说小旗的排列是有规律的。 　　4．引入生活。 　　师：其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的（随着教师的语言电脑出示四幅生活中有规律的图片）。比如，树枝上叶子的排列，妈妈买的花布上花纹的排列，地面上地板砖的排列以及旅行家旅行时用的热气球上颜色的排列等等都是有规律的。 　　5．揭示课题。 　　师：看来规律的用处非常大，今天我们就来学习找规律。（板书：找规律） 　　引导探究，认识规律 　　1．观察主题图。 　　师：其实小博士班的同学也比较喜欢小青蛙呱呱布置的教室，请仔细观察（电脑出示书上主题图），说说哪些东西的排列是有规律的？分别是按什么规律排列的？并想个办法让我们一眼就看出这个规律。 　　2．以四人小组为单位进行观察讨论，找出不同的规律。 　　3．汇报结果。 　　（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形。） 　　学生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解。 　　（如：学生答出灯笼的排列有规律） 　　师：谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的？ 　　生：是一紫一黄、一紫一黄、一紫一黄的排列的。 　　再指名学生回答，在第二名学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加条虚线，引导学生发现这些都是每两个为一组的。 　　师：对，这组灯笼的排列就是这样一紫一黄、一紫一黄重复出现的。（在教师讲解的同时，电脑上一紫一黄、一紫一黄逐个闪动。） 　　4．同桌说说。 　　四组规律同时在电脑上出现，同桌两人互相说说它们的排列规律。 　　连闯三关，应用规律 　　师：小博士班的同学要带大家一起来这间漂亮的教室里参加一场智力竞赛。 　　1．涂一涂 　　由四人小组长给组员每人分配一道，共同完成，实物投影订正。 　　2．演一演（用不同的动作或声音把这些规律表演出来）。 　　学生独立表演。 　　同桌两人从中任选一组。 　　3．生活中的规律。 　　a．找一找。 　　师：刚才同学们用自己的身体动作和不同的声音表演出了不同的规律，看来规律就在我们的身边，那谁能说说在生活中哪些东西的排列是有规律的呢？ 　　生1：我身上衣服的花纹是有规律的。 　　生2：我家地板上的瓷砖也是有规律的。 　　生3：马路上的斑马线也是有规律的。 　　b．帮帮他。 　　师：老豆博士想请大家帮个忙：他买了一块花布想做窗帘，但买回来之后又觉得这块布缺花边，所以他想请大家用今天所学的规律帮他设计一种花边，你们愿意帮这个忙吗？ 　　学生积极性很高，有用彩笔画的，还有拿各种形状2的纸片贴的。（用实物投影展示一部分作品，学生互相评价。） 　　全课结束

教材分析 《9的乘法口诀》是苏教版小学数学第三册75-76页的内容。乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。9的乘法口诀是在学习1—8的乘法口诀的基础上进行教学的。这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，同时注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。 学情分析 在学本课前学生已经掌握了1-8的乘法口诀。学生学习了这些知识后，编制乘法口诀的方法已经基本掌握，这对学习节课的知识是一个良好的基础，但9的乘法口诀和前面的内容有所不同，口诀句数多、数字大、容易混淆，而且学生基础状况参差不齐。可能有的学生早就熟记了口诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自己；可能有些学生一节课下来也不能熟记口诀。在课堂教学时，高度关注不同学生的学习要求。课堂穿插游戏，让学生在学中乐，在乐中学。 教学目标 知识与技能： 1、使学生理解9的"乘法口诀的算理，并会正确计算有关9的乘法算式。 2、使学生熟练记忆9的乘法口诀。 过程与方法： 1、通过学生提前自主学习，建立初步的计算能力，使学生进一步掌握新知。 2、通过独立思考，与他人合作交流，掌握9的乘法口诀的含义。 情感态度与价值观： 1、使学生学会与他人交流，培养学生的合作意识。 2、培养学生学习数学的兴趣。 教学重点和难点 重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀。 难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。 教学过程 1、先给学生提出课堂要求，通过背7和8的乘法口诀和问7，8的口诀有几句。再进行猜一猜9的乘法口诀有几句？每相邻两句间相差几？为学习9的乘法口诀做好铺垫。从而自然引入课题。 2、通过多媒体先出示小熊，激发学生的好奇心。通过观看小熊穿吃冰糖葫芦的画面，让学生也跃跃欲试想动手操作。 用穿纸片的方法代替串冰糖葫芦。顺应二年级学生的心理，让学生在动手操作中探索求知的欲望。每位同学依次把穿好的冰糖葫芦插入桌上的泡沫板上，填写表格，寻找9的乘法口诀规律。课件依次出示问题，引导学生突破难点。培养学生主动参与，敢于探究，勤于动手，独立思考的能力。让学生用学过的知识自编9的乘法口诀，汇报并补充口诀。找规律。然后教师按照学生的回答通过多媒体课件出示乘法口诀。充分发挥学生的主体作用，发展学生思维。 3、通过手指游戏记忆口诀。手指游戏加强了趣味性，使学生在愉快的动手，动口，动脑中学习，符合了低年级儿童的特点和认知规律。让学生自己动脑筋联系口诀的前一句或后一句都能够帮助记忆口诀。 4、通过填写口诀，练一练，抢答等练习方式让学生加强掌握九的乘法口诀。通过游戏：多媒体课件展示“逛九元商店”，让学生列出不同的算式，算出自己想买的东西应付的钱，培养了学生的求异思维和创新意识，尊重了个体的发展。 5、小结 通过这节课你学会了什么？还有什么不明白的地方？

　　作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢？下面是我整理的汉语拼音教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 汉语拼音教案 篇1 　　 一、复习： 　　1．看卡片读声母“g、k、h”的音。 　　2．抽读6个单韵母。 　　 二、练习“g、k、h”与单韵母组成的音节。 　　1．出示 　　（1）自己试着读一读， 　　（2）指名拼读。 　　（3）请同学说说两拼音的基本方法。 　　（4）开火车拼读。 　　2．出示 　　（1）自己试着进行拼读。 　　（2）同桌同学互读，相互纠正。 　　（3）个别读，同学纠正。 　　 三、学习三拼音节 　　（一）学习“guā”的拼读 　　1．电脑上出示：小女孩推 　　g—u→gu 　　（1）请同学进行音节的拼读。 　　（2）再请同学说说拼读的要领。 　　2．电脑出示：小女孩推 　　g—u—ā→guā 　　图片（西瓜） 　　请大家看大屏幕：你发现了什么？ 　　3．老师告诉你们这叫三拼音节。“g”是声母，在前边；点击“g”变蓝色。“u”是韵母，在中间；点击“u”变绿色。“a”是韵母，在后边，点击“a”变红色。我们把中间的韵母叫介母。点击绿色“u”闪三下。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。怎么读好三拼音节呢？ 　　4．我们请电脑博士讲一讲：读三拼音节时，先读声母“g”，再读介母“u”，紧接着读韵母“ā”，连成一个音节。听我读一遍“guā”，听清楚了吗？请你们跟我一起读，“guā 　　”强调读的时候要快速连读，气流不能中断。引导学生掌握“声轻介快韵母响，三音相连要迅速”的拼读要领。 　　5．学生掌握拼读方法后，进行反复拼读练习。体会拼读的要领。教师要注意纠正不正确发音。 　　（二）三拼音节练习 　　1． 　　（1）自己试着拼一拼。 　　（2）请拼得好的同学当小老师带着学生读。 　　（3）指名读。教师要以鼓励表扬的形式激励学生主动地试读，注意纠正学生的错误读音。 　　（4）同桌互读，相互纠正。 　　（5）个别读，全班同学纠正。 　　2． 　　（1）自己试读。 　　（2）同桌同学互读。 　　（3）指名读。 　　 四、读儿歌： 　　1．找出红色的字母读一读。 　　2．教师画出：de、h&、lè、huā、gā 　　让学生练习拼读。 　　3．请认字多的同学带读，教师注意纠正错音。 　　4．同桌同学互读、互背。 　　5．全班齐背，可以做一些简单的动作配合背诵，让学生在身心愉快中轻松学习。 　　 五、小结： 　　今天我们又结识了3个声母朋友“g 　　k 　　h”，不仅学会了字母的音形，而且掌握了三拼音节的拼读方法，你们真聪明！ 　　附：板书 　　〖反思 　　这是我在执教汉语拼音《ɡ、k、h》一课中的几个片断。对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。 　　爱玩是孩子的本性，也是孩子最感兴趣的活动，片断(一)是导入环节，我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。片断(二)运用答对有奖的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节，学生在游戏中不知不觉中有所收获。片断(三)是对整个情境设置的一个收笔，通过此来谈收获，说心情，照镜子，这也是对本课的一个小结。 汉语拼音教案 篇2 　　一、复习g、k、h的音、形 　　二、教学三拼连读法。 　　1、看图，右边画着西瓜，“瓜”的音节是guā，guā是怎样拼出来的?它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同? 　　2、再看图示，g是声母，u叫介母，a是韵母，小女孩猛推g、u、ā三个卡片，提示把三个字母快速连读，拼成音节guā。 　　3、教师示范拼读。(声母g读得轻短些，介母u要快读，韵母ā读得响亮些) 　　4、教儿歌：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。 　　5、练习拼读三拼音节。 　　（1）带调音节练习，还可以和两拼音节对比练习，帮助学生学会三拼连读的方法。 　　三、读儿歌，读词认字 　　1、带调拼读红色的音节，重点巩固三拼连读的拼音方法； 　　2、读谜语，猜一猜，能说出为什么是“手”； 　　3、联系“能写会算还会画”看图读词，引导学生借助拼音读准字音和轻声； 　　4、认读五个生字，注意区别画—花、个—哥每组字的声调。 　　四、扩展活动 　　1、拼读三拼音节，说说它们是什么。 　　huā(花)guō(锅)huǒ(火) 　　2、读一读，比一比每组的音节有什么不同。 　　gā—guākā—kuāhā—huā 　　gū—guōhú—huókù—ku 　　3、读一读，连一连。 　　huā huà gē gè 　　画 花 哥 个 汉语拼音教案 篇3 　　教学目标： 　　1、学会4个声母bpmf，能够读准音、认清形，并正确书写。 　　2、认识音节，学会音节的拼读方法，能正确拼读bpmf与单韵母组成的音节。 　　教学重难点： 　　读准bpmf的音，并正确掌握两拼法。使学生正确掌握两拼法。 　　课时：二课时 　　教学准备： 　　挂图、卡片、四线格、多媒体课件 　　教学过程： 　　第一课时（9） 　　 一、导入新课 　　师：我们已经学习了6个单韵母，谁能跟大家说说？ 　　生： 　　师：单韵母大家学的非常好，从今天开始老师要和大家一起学习声母。（出示教学挂图） 　　 二、讲授新课。 　　1、利用情境图引出字母。 　　师：爸爸带着一个小朋友去看什么？ 　　生：看大佛 　　师：对，这就是大佛的f。（师相机出示f，指着图上的山坡部位。） 　　他们看大佛，要先爬一段什么呢？ 　　生：山坡 　　师：对，这就是山坡的p（相机出示卡片）这个小朋友看到大佛很好奇，就想 　　生：用手去摸。 　　师：对，这就是用手去摸的m。（相机出示卡片） 　　利用语境歌反复的指导学生读。 　　2、利用标音标形图识字母。 　　水上冲浪bbb小猴推车ppp 　　兔采蘑菇mmm一根拐杖fff 　　 三、指导书写： 　　1、出示四线格中的声母，观察它们的位置。 　　2、老师示范，学生书空。 　　3、描红。 　　 四、作业设计：写今天学过的声母， 　　 五、板书设计：bpmf 　　第二课时（10） 　　 一、开火车认读字母，并说出相应的儿歌 　　 二、利用插图掌握拼图规则。 　　没有声调音节的拼读。 　　1、出示小猴图，看看两只小候在干什么？ 　　师：一个猴子推着b，一个猴子推着a，b和a碰在一起会怎样呢？ 　　生； 　　师：让老师告诉大家b碰到了a会出现一个新的音节。 　　（师范读ba___bab轻短a响亮） 　　学生练习拼读b_ab_op_ap_om_im_af_uf_a 　　2、用同样的方法练习朗读 　　自由练习、小老师领读、开火车赛读 　　3、有声调音节的拼读。 　　师：ba_ba有什么不同？有声调该怎么办？ 　　（用多种形式指导学生掌握拼读规则。） 　　 三、练习巩固 　　1、找朋友读一读： 　　1）发下声母韵母的卡片 　　2）请声母b上台问：谁愿和我交朋友？（拼读） 　　3）组成音节读一读。 　　2、延伸 汉语拼音教案 篇4 　　一、复习 　　上节课认识的声母朋友又与我们见面了，小朋友还认识吗？（出示dt） 　　1、读卡片 　　2、做“拼一拼，读一读”游戏：出示声母卡片d t,韵母卡片aeiu,让学生动手拼成音节，带小朋友读一读。 　　二、教学“n” 　　过渡：小朋友正坐着小火车穿过山洞来参加拼音朋友的盛会呢？（课件展示情景兔图，点击“山洞”，拖出一个闪烁的“n”）这就是我们要认识的新朋友“n”。 　　1、谁能看图，编个顺口溜，帮助大家记住这个新朋友呢？（一个门洞n n n，茶杯倒放n n n……） 　　2、师范读、学生领读、齐读、互读正音。 　　3、辨析m n 　　念一念顺口溜，做一做手指操。 　　4、书写指导： 　　课件演示书写顺序，学生观察，练习。 　　三、教学“l” 　　过渡：小朋友正在玩赶小猪的游戏，（课件出示情景图）赶猪时，嘴里会发出什么声音？（lu lu lu） 　　1、（点击“小棍”，拖出闪烁的“l”，），这就是我们新认识的声母“l”。 　　2、教师反复读n l ，让学生反复比较口型。 　　3、学生尝试发音。学生捏鼻子发n的音，松开鼻子发l的音，体会发n l时，气流不同之处。（指名读——开火车读——男女生对读） 　　4、声母“l”像什么样儿？你能编顺口溜帮大家记住它吗？ 　　5、指导书写： 　　把拼音朋友送回家，让他舒舒服服地住进家，看课件演示，临摹，互评。 　　四、拼读音节 　　过渡：声母n l 会和哪些单韵母交上朋友组成音节呢？让我们一起做个“猜，我猜猜猜”的游戏。 　　点击课件，让学生猜读可能会出现的由声母n l组成的带调音节。 　　(na nu lu nv ne le li ni ) 　　猜对了就跟着他读一读。 　　五、复习巩固 　　1、猜字母游戏：左下半个圆是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？ 　　拍手念顺口溜：“对鼓鼓锤ddd，鱼儿跳舞ttt，一个门洞nnn，小棍赶猪lll。” 　　2、找朋友游戏。 　　教师：我请x x找朋友。（全体学生有节奏地拍手） 　　学生：我来找个好朋友。（边说边上台） 　　教师：声母n n n n。 　　一学生：n是我的好朋友。（取出d的卡片） 　　众学生：对对对！n是我们的好朋友。 （如错）错错错！请你仔细找朋友。 　　六、小结 汉语拼音教案 篇5 　　 教学目标： 　　1、学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu，认清字形，读准音，汉语拼音·识字·听话说话9 ：yi、wu、yu。 　　2、学会声母y、w与单韵母的拼音，会拼读yɑ、wɑ两个音节。 　　3、会正确读出yi、wu、yu的四声。 　　4、会在四线格里抄写声母y、w。 　　课时安排：2课时 　　第一课时 　　教学目标： 　　1、学会声母 y、w。 　　2、学会声母y、w与单韵母的拼音，会拼读yɑ、wɑ两个音节。 　　教学过程： 　　 一、 复习检查。 　　 二、教学声母y。 　　1、看图说话引出y。 　　2、教学y的发音，认清字形。 　　用比较法：单韵母I要读得响而长，声母y要读得轻而短。我们可以叫它大y。y的样子像树杈。 　　3、指导抄写。 　　 三、教学声母w。 　　1、看图说话引出w。 　　2、教学w的发音，认清字形。 　　（1）对比读u—w。声母w要读得轻而短，我们叫它大w。 　　（2）用形象法记形：“小屋倒影w、w、w。” 　　3、指导抄写。 　　 四、看图说话，教学y、w和ɑ拼音。 　　 五、练习声母y、w与带调单韵母拼读。 　　第二课时 　　教学目标： 　　1、学习整体认读音节yi、wu、yu，认清字形，读准音。 　　2、会正确读出yi、wu、yu的四声。 　　教学过程： 　　 一、复习检查。 　　 二、教学整体认读音节yi、wu、yu。 　　1、讲述故事，帮助记忆：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩，可是他们年纪小，又不认识路，怎么办呢？他们就请大y和大w带路，小学一年级语文教案《汉语拼音·识字·听话说话9 ：yi、wu、yu》。大y带着小I一块儿走，就成了音节yi。（带学生念：yi、yi、yi）。大w带着小u一块儿走，就成了音节wu。（带学生念：wu、wu、wu）。小ü没人带，急得哭了，两滴眼泪往外流。大y说：“好吧，我再带一个，可是你得把眼泪擦掉。” 小ü高兴地把眼泪擦得干干净净，就成了音节yu。（带学生念：yu、yu、yu）。 　　2、 音节yi、wu、yu的四声练习。 　　 三、猜音节游戏。 　　老师拿出一张小图片，说出一个词，请小朋友认真听并找出有关词的音节，然后当小老师领读。 　　医生（yī） 椅子（yǐ） 阿姨（yí） 乌鸦（wū） 玉米（yù） 　　梧桐树（wú） 跳舞（wǔ） 小鱼（yú） 羽毛（yǔ） 　　 四、练习拼读音节。 　　1、 看图说话引出音节。 　　2、 训练正确认读ā yí（阿姨）、yǔ yī（雨衣）。 　　 五、指导课堂作业。 汉语拼音教案 篇6 　　1 a e 　　第二课时 　　第二课时 　　第二课时 　　4、d t n l 　　一、教学目标 　　第三课时 　　板书设计 （略） 　　第二课时 　　一、复习学过的知识为学三拼音做准备。 　　1.呼带调单韵母的四声。 　　2.呼读所学过的声母 　　3.背诵两拼法的儿歌 　　二、学习三拼连读法 　　谈话：我们已经学过了声母和单韵母相拼的两拼法，今天我们再来学习三拼连读法 　　板书：g—u→gu 　　学生读后在u的后边填写a，成为下面的板书。板书：g－u—a→guā 　　讲：这叫三拼音节，g叫作声母，u叫做介母，a还叫韵母，读的时候要先读g，再读u，紧连着读a，要由慢到快，连成一个音节。 　　教师范读：（要多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法。）学生学读。 　　演示三拼连读法的教具（教具同课本的图，小男孩和小女孩相对猛推三个字母，一下拼出“瓜”的音节）教儿歌：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。 　　三、巩固三拼连读 　　板书： 　　讲：这样的图表示的音应当怎样读呢？先看上边g—u—a→guā再看下边的h—u—a→huā一个一个地练习读。学生练习读。 　　课中休息：把以上的音节分成三张卡片，让三个小朋友代表三个部分，进行三拼音的小表演，全班小朋友练习直呼。 　　板书设计（略） 汉语拼音教案 篇7 　　 教学目标： 　　1、复习汉语拼音字母表，分类巩固声母、韵母、整体认读音节。 　　2、区分形近字母，巩固字母的音和形。 　　3、练习书写音节教学重难点：观察发现声母韵母的外形和读音的不同，区分字母读音和书写。 　　 教学过程： 　　 一、介绍乐园 　　激发兴趣语文乐园是大家学习的一个快乐站，在这个地方，它给我们提供了许多有趣的活动和练习，帮助大家巩固学过的知识，并发现探索新的有趣的奥秘。今天乐园里有许多的挑战和游戏等着我们一展身手，来试试吧！ 　　 二、智力闯关，巩固拼音 读一读，认一认 　　1、要求你能把所学过的字母安全的送回家吗？ 　　2、点学生上来做游戏，送字母回家。将字母分别送到，声母，韵母，整体认读音节，三个小房子里。 　　3、全班交流，最后我们整齐的读一读吧！ 　　 探究与发现 　　要求：你能把长得相似的字母区别开吗？ 　　1、大家观察，你们都发现了什么呢？小组交流 　　2、谁来当小老师，把自己区别的方式告诉同学。 　　 读一读，描一描 　　要求：读出小动物的名字，并能正确漂亮的写在它的下方。 　　1、看音节词说动物 2、示范抄写，提示要点。 　　3、学生找到相应的音节词练习书写。 　　4、全班交流评析，写得好的孩子发小苹果。 　　 玩游戏，找规律 　　要求：看看乐乐在干什么？ 　　1、动手动闹：自己尝试一下，看看你能用一根绳子摆出多少个字母，把你摆出来的字母记录下来。 　　2、小组交流，看看还有那些字母能用一根绳子摆出来。 　　3、交流观察，发现规律 　　4、拓展思考：摆其他的字母需要几根绳子？你能不摆就知道吗？ 　　 三、总结 　　今天的语文之旅结束了，不过我们的探险还远远没有结束，今后在学习中我们还会和乐乐一起接受更多的挑战，发现更多的奥秘。 汉语拼音教案 篇8 　　1．教学设计学科名称:汉语拼音2 i u v(小学语文一年级一年级上册) 　　2．所在班级情况，学生特点分析:针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，注重培养学生的倾听、书写、思考等学习习惯，切实培养学生的语文素养；把识字、写字作为本册教学重点，始终把拼音、生字，词语的掌握放在训练的首位，加大训练的广度和深度，注重平时积累,当天学的内容当天巩固,并且采取多种方式检测学生掌握所学知识的程度，引导激励学生多认字，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的书写习惯 　　3．教学内容分析 第一部分是三个单韵母 i、u、ü，两个声母 y、w，三个整体认读音节 yi、wu、yu，配有一幅图画。用衣服的“衣”提示 i、y 和 yi 的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示 i 的"形，衣服左边的树杈提示 y 的形。一只乌鸦停在窝旁，乌鸦的“乌”提示 u、w 和 wu 的音，乌鸦窝的形状提示 u 的形，屋顶的形状提示 w 的形。一条翘着尾巴口吐水泡的鱼，“鱼”提示 ü 和 yu 的音，鱼嘴和上面两个小泡泡构成的图形提示 ü 的形。 　　第二部分是 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声。 　　第三部分是比较 y—i—yi、w—u—wu 和 ü—yu，同时学习y和ü组成音节时，ü 上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节 yī wū yú 和音节 yā。 　　第四部分是 i、u、ü、y、w 的书写格式及笔画笔顺。 　　4．教学目标 　　1、 通过情趣导入 ，学会iuv的发音，i是齐齿呼，发音时上下牙齿对齐，舌尖抵住下牙齿背。u发音是嘴巴拢的圆圆的，中间留一个小孔，舌头往后缩。v 发音时嘴巴拢成原型，像吹笛子，牙齿抵下齿背。 　　2、 通过文中插图分析，引导学生探究发现iuv的形和写法，包括笔顺笔画，以及在四线格中的位置，尤其是iv的点的放置。 　　5．教学难点分析 　　教学重点：1、弄清iuv的发音和口型。尤其是uv 的口型，相似但是u 圆嘴巴而v的口型像吹笛子。 2、 iuv在四线三格中的位置,尤其是iv头上的点的位置。 　　教学难点；1、口型的区分，因为iuv的口型开的都比较小，要引导学生发现其中的不同。 2、根据iuv的口型，判断读音。 　　6．教学课时：一课时 　　7．教学过程 　　一、 入课题，创设情景 　　1、 朋友，今天老师带来了3个拼音宝宝，你们想跟它们做好朋友吗？（想） 　　2、 不过，咱们得先回答出一些问题，才能跟拼音宝宝做好朋友。（出示课题 ）现在这3个拼音宝宝躲在图画里，我看谁能最快在图中找到它们。 　　3、 我的发现：说说通过看图你发现了什么？ 　　（1） 衣服的衣领下边像i 　　（2） 小乌鸦的窝像u 　　（3） 小鱼跳起像v 　　二、 学习单韵母 　　1、 学习i 　　（1） 朋友们真聪明，谁认识它，谁就先来读一读 　　（2） 范读，指导发音（口开得很小，嘴角向两边展开，上下牙齿又挤） 　　（3） 指名读，男女生对读，指导中下生读，顺口溜：一件衣服 　　（4） 在生活中，你发现 像什么？说说你是怎样记住它的？（像数学1加一点） 　　（5） 读 i 的四声， 　　原来 i 有四兄弟，我们一起来，认识它，出示 ‰ ，说说你发现了什么？（ 上边标声调符号时，不写点）编儿歌读 四声。

　　很多老师都会提前做好教学设计，这样能够更好地开展教学，以下是我整理的《小松鼠找花生》教学设计，欢迎参考! 　　教学目标 　　1、引导学生在找规律中认识12个生字，在情境中认读理解“鲜艳、格外”，知道“格外”的近义词。学会写“生”。 　　2、利用课文的插图，培养学生的表达能力。入情入境地品读课文第一段，体会花生花的鲜艳、美丽。 　　3、经历品读课文的过程，生长规律，学会细致地观察生活。 　　教学重点： 　　认识本课的生字，入情入境地朗读课文第一段，体会花生花的鲜艳。 　　教学过程： 　　 一、猜字谜引入： 　　1、猜谜，引导学生说说是怎么猜出来的。 　　（1）一口咬掉牛尾巴——告。 　　（2）羊尾巴变大——美。 　　（3）牛站在独木桥上（板书“生”字及拼音）这是什么字？你能用“生”说一个词吗？（在生前板花） 　　过度：我们今天要学的课文就是跟花生有关。题目叫--小松鼠找。 　　2、齐读课题。 　　3、指“找”说：这是今天要学的生字，谁会读？知道“找”为什么是提手旁吗？轻轻打开铅笔盒找出一支铅笔，快速翻到语文书120页。自己借助音节去读课文，找出课文中的生字，圈出来多读几遍。 　　 二、初读课文： 　　1、学生读文圈生字。 　　2、检查生字认读情况： 　　（1）出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。 　　师：森林的小路两旁长满了小花朵。瞧，每朵小花都有一个名字，你会读吗？（分别读两旁的字）观察小路上面一行生字的读音，你有什么发现吗？同桌读给同桌听听，他读的准不准。 　　（2）出示变换了顺序的两行生字。上一行全都是翘舌音。 　　师：小花可调皮了，他们一下子又重新排列了队伍，请男同学读小路上边的生字，女同学读小路下边的生字，观察小路上边生字的读音，你又发现什么？齐读翘舌音。 　　（3）出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。 　　师：刚刚我们是从读音上发现了很多秘密，现在能不能从字形上去观察发现。请这边的同学读路上面的生字，这边的同学读路下边的生字。请仔细看小路下边的生字，你又发现了什么？ 　　（4）你有什么好办法记住这些生字吗？指名说大多左右结构的字，我们都可以玩对对子游戏。随机指导以下生字。 　　“艳”：颜色很丰富，颜色很多就鲜艳了，鲜艳的"“艳”。齐读“鲜艳” 示一盆鲜艳的花：这盆花怎么样？你还知道身边还有什么也很鲜艳。 　　小结：像红色、绿色、黄色等非常明亮，非常显眼好看的就都可以说是鲜艳的。 　　（3）开火车读生字。 　　（4）齐读。咦，小花怎么还没开呢？假如我们现在还能正确地读出来。小花一定会露出笑脸。教师点击生字，小花一个个开放。 　　过度：小花都笑了，她在夸我们班小朋友读得好呢。老师也要奖励小朋友一首儿歌。 　　 三、课间操： 　　大树旁，种花生。花生花，真鲜艳。花生果，找不到，呀呀呀，格外急。 　　 四、看图选词说话： 　　过度：真是急死人，我们也到花生地里去看看吧！示课文第一幅图及词语“旁边” “种” “许多”“格外”“鲜艳” 　　1、齐读这几个词。 　　2、引导看图说话 　　你能用上其中一个或几个新词说这幅图的意思吗？ 　　 五、感悟花生花的美： 　　1、你觉得课文哪一段是写这幅图的？自由读第一段，边读边标一标第一段有几句话。 　　2、反馈标段情况。 　　你为什么这么标啊？ 　　3、指名分句读，说说知道了什么。 　　4品读第二句。示：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。你为什么喜欢这句？ 　　（1）悟美：金黄色很美，你知道谁的衣服就是金黄色的？ 　　对，金黄色多美多鲜艳啊。你能把句子中的金黄色读美吗？ 　　多么美的花生花呀！谁想再来美美地读一读。 　　（2） 悟多：指名读。我听你读，感觉好象只是一朵小花，你看这儿是几朵？ 　　是啊，很多小花，是一大片金黄色的小花，那就——格外鲜艳了。出示词卡“格外”让学生读。能把格外换成另一个词吗？板：特别、非常、十分。 　　（3）入情入境的朗读。同桌读给同桌听听，看谁能把小花读得格外的美 　　师：你就是阳光下一朵鲜艳的小花， 　　请一位小朋友上讲台前读给大家看。 　　师：看，这朵的小花，在阳光下摇头晃脑，就更美更鲜艳了！要是我们这一大片的小花都摇头晃脑，是不是就格外的鲜艳了啊。 　　（4）齐读 　　6、引导背诵第一段。 　　 六、指导书写： 　　过度：这节课我们班小朋友读的格外好！下面我们要写一个字，看看能不能写的也格外的好。 　　1、引导观察“生”，说发现。 　　2、范写。 　　3、学生描红书写。 　　4、在投影下反馈‘

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是我为大家整理的教科版《语文七色光七》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 教科版《语文七色光七》教学设计1 　　 目标： 　　 知识： 通过给字加偏旁、组词，继续练习归类、识记汉字。 　　 能力 ：根据一定的意思写词语，提高学生理解和运用词语的能力。 　　 情感 ：进一步扩大语言材料的积累，提高学生的语言素养。 　　 重点 ：通过读句子，调动自己词语积累，学出相应的词语。 　　 难点 ：了解对比描写的好处。 　　 教具 ：有关植物的描写片断。 　　 教法 ：练习巩固。学法：自主探究。 　　 流程： 　　一、组织教学 　　1.给下面的自己加上偏旁组成新字，再分别组词。 　　（1）学生尝试完成，同桌互查。 　　（2）师指导，归类识字。 　　（3）拓展练习。 　　2.根据意思写词语： 　　（1）学生独立思考，同桌交流。 　　（2）汇报、订正。 　　（3）体会词语的妙处。 　　3.可以让学生先读文中对比描写的片段。 　　讨论：文章中怎样运用对比的写法？这样写的突出什么？体会对比描写的妙处。 　　二、日积月累： 　　1.学生读词语，并理解意思。 　　2.尝试背诵。 　　3.汇报自己找到的好词佳句。 　　三、知识窗： 　　1.学生自己读文章，体会语言的精妙。 　　2.学生谈一谈，你觉得要把植物之美用词语表达出来，最主要的是什么？ 　　四、大家一起来： 　　1.搜集有关植物的资料，小组交流。 　　2.选优秀者在班级汇报、交流。 　　五、作业： 　　预习第五课《知识改变了我》。 教科版《语文七色光七》教学设计2 　　 【教学内容】 　　教科版《语文》二年级上册 　　“语文七色光”是根据单元主题设计的一些相关的语文学习活动内容，它共分四个部分：语文基础知识和基本技能的练习、“日积月累”、“知识窗”、语文综合学习活动，旨在体现语文学习的综合性和多途径，突出语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、课内外的沟通、语文学科和其他学科的整合、书本知识与实践活动的紧密结合，培养学生学生良好的语文素养和自学能力。 　　 【设计理念】 　　本次语文七色光七安排了四项语文实践活动。“练”是写出偏旁相同的字和组词迷宫，教学时要引导学生明确每个偏旁的含义，注重学生对相同偏旁汉字的积累和组词练习；“日积月累”是通过学生自读自悟找出使用不恰当的成语，让学生学会积累、正确使用成语；“知识窗”从学生喜爱、熟悉的卡通片《米老鼠》入手，使学生从迪尼斯的故事中受到启发；最后的“开心一笑”由教师说绕口令激发学生说好普通话的兴趣。 　　 【教学目标】 　　1、字词训练，夯实语言文字基础。 　　2、积累成语，在语言环境中学会恰当运用成语。 　　3、阅读只是短文，扩展知识面。 　　4、增强语感，读好绕口令，训练普通话。 　　 【教学流程】 　　一、设境激趣，揭示课题 　　（播放《七色光》歌曲）同学们，伴随着《七色光》那美妙的歌声我们又一次走进了语文七色光乐园，这一回可爱的小动物们又给我们带来了哪些礼物呢，你们想知道吗？好，就让我们一同走进语文七色光七吧！（板书课题——图片） 　　二、自主学习、合作探究 　　第一版块：字词训练 　　（一）字 　　（演示课件）看，同学们，可爱的小白鸽们衔着五颜六色的花朵从远方飞来了，它们展翅飞翔着，还给同学们送来了几封信，你们看到了吗？（闪烁翅膀上的部首），哦，原来小白鸽是请同学们来帮忙把它翅膀上的信补充完整，你们愿意帮助它们吗？ 　　1、同学们，我们要想帮助小白鸽，首先要明白信的含义，那么每个部首代表什么意思呢？小组里说说，汇报结果。 　　2、信的意思清楚了，我们比比看，谁能帮小白鸽写的信最多？ 　　教师总结答案，学生自查。 　　（二）词 　　1、小白鸽带着信飞走了，这时走来了小猴兄弟（出示挂图），小猴兄弟俩想去河对岸摘一些桃子给妈妈做生日礼物，可是被桥上的“组词迷宫”给难住了。你能帮他们通过“迷宫”吗？（提示：只有一条路是对的） 　　2、同学们可以试着用铅笔连一连，遇到多音字时可以考虑其他字音。 　　指出“少”字是多音字，可进行适当的扩词练习。 　　3、学生独立完成，汇报结果。 　　第二板块：日积月累 　　小猴兄弟终于摘到桃子送给妈妈做生日礼物了，而我们的好伙伴龙龙也给爸爸准备了一份礼物。他呀，平时很喜欢学成语、用成语，于是他给爸爸写了一封信想作为礼物，信中用了一些成语，但有的不恰当。你能帮他找出来吗？（出示信） 　　1、自由读信的内容。 　　2、小组中说说信中有哪些成语用得不恰当，标记下来。 　　3、交流汇报，说说这些成语使用不当的原因。 　　4、师生共同修改这封信。 　　5、写一段话，要求用上几个自己已掌握的成语。 　　第三版块：知识窗 　　同学们学习了很长时间，有些疲倦了，老师给同学们播放一部动画片看，好不好？（播放动画片《米老鼠》）同学们，你们知道这部动画片的名字吗？这部动画片有意思吗？你们最喜欢动画片中的谁呀？谁能说说它长的什么样？噢，这是一只多么可爱的小老鼠呀？那么，你们想知道它是怎样诞生的吗？那就快读读我们的知识窗吧！ 　　1、学生自由读文。 　　2、说说读了这个故事受到了什么启发？ 　　3、你还知道哪些有关这类的故事讲给同学听听。 　　第四版块：开心一笑 　　现在，老师想给同学们说上一段绕口令，你们想听吗？（教师说一个课外的）同学们，你们觉得这个绕口令有趣吗？你们想不想说？现在，老师想进行一个绕口令比赛，我们大家一同学习一个新绕口令，比比看谁说得最快，谁的吐字最清晰，好不好？ 　　1、自由读。 　　2、同桌读，比赛。 　　3、小组里读，小组里比。 　　4、全班范围里比赛。 　　5、说给同学听听你知道的其他绕口令。 　　6、教师小结：同学们，要想说好绕口令，就要把普通话说好，坚持发音准确，不说方言，老师相信你们以后一定会比老师说的还好。 　　总结：同学们，小动物给你们带来的礼物你们都收到了吗？老师也想送给你们一个礼物，这礼物就是一句话：一份耕耘，一份收获。愿你们天天都学有所获！ 教科版《语文七色光七》教学设计3 　　教学目标 　　知识目标： 　　1、能根据成语的意思找出错别字；能正确地使用词语、搭配词语。 　　2、积累并背诵有关“梅、兰、竹、菊”的古诗名句，提高赏词析句的能力。 　　3、了解“梅、兰、竹、菊”的有关知识。 　　4、仿照知识窗内容，自制一张图文并茂的花卉知识图片。 　　能力目标： 培养学生的综合运用能力。 　　情感目标： 积累并背诵有关“梅、兰、竹、菊”的古诗名句，提高审美品位。 　　内容分析 　 　教学重点： 　　1、能根据成语的意思找出错别字；能正确地使用词语、搭配词语。 　　2、积累并背诵有关“梅、兰、竹、菊”的古诗名句，提高审美品位。 　　教学难点： 　　1、能根据成语的意思找出错别字；能正确地使用词语、搭配词语。 　　2、积累并背诵有关“梅、兰、竹、菊”的古诗名句，提高审美品位。 　　教学流程 　　一、激情导入 　　同学们，今天我们一起走进丰富多彩的语文七色光。那里有美丽的风景，大家想去吗？但是路途遥远你们打算怎么去呢？ 　　展示梅花、兰花、竹子、菊花的图片，开火车背相应的古诗。 　　过渡：同学们的火车开得又快又稳，沿途中我们还欣赏了美丽的花草，你们还记得有哪些吗？——梅花、兰花、竹子、菊花。 　　二、知识窗 　　这些花就被人称做——花中“四君子”。 　　你们知道它们为什么有这样的雅称吗？快来读读知识窗中的内容吧！ 　　自由读，把字读准，把句子读通顺。 　　当小解说员，喜欢哪种花，就介绍哪种花。（边放图片，边解说。） 　　过渡：其实，花中“四君子”的美誉从古到今源远流长。古人就留下了许多诗句来赞美他们。 　　三、日积月累 　　你知道这些诗句写的是哪种花吗？猜一猜，说说理由。（课件出示图片。）利用图片帮助学生理解诗句的大意。 　　根据图片和诗句大意背诵。 　　（1）自读，把这几句诗熟读背诵。 　　（2）读给同桌听，并说说你对这几句诗的理解。 　　（3）全班交流汇报，教师给予点拨。 　　（4）背诵古诗名句。 　　（5）展示台：把课前收集到的描写梅、兰、竹、菊的诗句在班内展示。 　　过渡：花草固然美丽，但在山川面前就显得有些渺小了。看！气势磅礴、苍郁连绵，这就是华夏第一奇山——黄山。（课件出示黄山图片。） 　　四、搭配词语 　　把这些形容黄山的词语连起来。 　　同桌相互检查，最后在全班交流汇报。 　　参考答案： 　　秀丽的山峦浩瀚的云海 　　奇美的层石挺拔的苍松 　　绚丽的色彩渺茫的歌声 　　质朴的本色坚定的信念 　　过渡：这次的语文七色光之旅真是让我们大开眼界。我们又要恋恋不舍地离开了，在临行前，文文写了一篇观后感，让我们帮他改改错字。我们一起帮帮他吧！ 　　五、找错别字 　　短文：这节课我们畅游在语文七色光中，观赏了美丽的花草：冰机玉骨的兰花，高风亮节的竹子，万木调零却傲霜凌寒的菊花，还有凌寒独自开的梅花。除此之外，我们还登上了高山之颠，感受到黄山的奇美，祖国山河的秀丽。这一次超乎寻长的旅行让我留连忘返，也深深地让我感受到祖国虽美，但不能得义忘行，我们更加热爱祖国，保护环境！ 　　（1）让学生自由读这些词语，找出错别字。 　　（2）全班汇报。 　　用自己的话说一说这些词语的意思，在理解词语的同时强化这些同音字的用法。 　　参考答案： 　　流连忘返万木凋零得意忘形 　　高山之巅冰肌玉骨超乎寻常 　　过渡：这次的语文七色光之旅，你有什么感受呢？正是因为这些花草、树木、山川、湖泊，才把大自然装点得这样美丽。让我们一起把这美丽留住，记录下来，做一期壁报。 　　六、大家一起来 　　本项活动是配合“花卉”这一主题设计的。活动内容是“制作一张花卉知识壁报”。 　　具体要求： 　　（1）收集一些花卉图片或自画花卉图片。 　　（2）查阅相关资料，给收集的图片配以文字说明。 　　（3）在班级内召开一次“花卉知识展示会”，共同欣赏、互相学习，看看谁的作品制作得好。 教科版《语文七色光七》教学设计4 　　 教学目标 　　 知识目标： 　　1.了解多音字的读音，能够正确的组词使用。 　　2.认识打比方时常用的一些词语，会用这些词语造句。 　　3.背诵《清平乐.六盘山》，体会毛主席诗词中的革命乐观主意和英雄主义精神。了解长征的历史背景。 　　4.学做读书卡，培养学生阅读革命书籍的兴趣，扩大阅读量。 　　 能力目标： 　　培养学生的综合运用能力。 　　 情感目标： 　　学做读书卡，培养学生阅读革命书籍的兴趣，扩大阅读量。 　　 教学重点： 　　1.多音字的读音和用法。学说打比方的句子。 　　2.学生阅读革命书籍的兴趣，学习长征精神，陶冶情操。 　　 教学难点： 　　1、认识打比方时常用的一些词语，会用这些词语造句。 　　2、背诵《清平乐.六盘山》，体会毛主席诗词中的革命乐观主意和英雄主义精神。了解长征的历史背景。 　　 教学流程 　　一、基本练习 　　1.给下面多音字的另一个读音组词。 　　2.下面加点的词是打比方时常用的一些词语。读读句子，任选两个词语造句。 　　（1）课件出示句子，你知道出自那篇课文吗？ 　　（2）挑选自己喜欢的句子，你知道出自那篇课文吗？ 　　（3）我会用 　　（4）我知道还可以怎样打比方。 　　二、日积月累 　　1.毛主席不仅是伟大的无产阶级革命家，而且是杰出的诗人，他的诗词风格豪迈奔放，意境雄奇瑰丽。 　　2.有感情朗读这首词。 　　3.试着背诵这首词。 　　4.评一评，谁背得好、有感情。 　　5.你还知道毛主席的那些诗词？ 　　三、知识窗 　　1.读一读：了解长征的历史背景。 　　2.议一议：红军为什么要进行长征？ 　　3.说一说：红军长征的起止时间、经过了哪些地方，克服了哪些困难。 　　4.想一想：结合学过的有关长征的课文，体会并学习红军长征精神。 　　四、大家一起来 　　本次综合实践活动的内容是做好读书卡。课前可布置学生阅读革命故事书籍，并留意书名和作者。 　　1.读题目要求，了解本次活动内容。 　　2.回忆自己读过的书籍，想想哪些是有关革命的故事的。 　　3.选择自己印象最深的故事讲一讲。 　　4.小组评评比比，谁读的书多，谁的书读的少。 教科版《语文七色光七》教学设计5 　　目标： 　　知识：知道学生主动识字，认真写字应做到有一定的.速度。 　　能力：继续训练学生识字和书写能力。 　　情感：积累与人格平等有关的名言警句。 　　重、难点：识字与抄写。 　　教法：练习法。学法：自主探究。 　　教具：课件。 　　流程： 　　一、练： 　　1.本单元你自己认识了哪些字？请选几个写在横线上。 　　（1）让学生回报自己主动认识的字，写在本子上。 　　（2）展示（事物投影） 　　2.“比一比，在组词” 　　（1）先让学生自己比较组词。 　　（2）教师在提供一些相关练习，拓展训练。 　　3.“抄写下面一段话，比一比谁写得又快又好。”重现学生的书写过程，给足时间让学生抄写。 　　二、日积月累： 　　1.先请学生读一读这些句子，再说说他们的意思。 　　2.请学生把这些语言材料整下来。 　　三、知识窗： 　　1.自由读一读这则知识短文，简单谈谈感想。 　　2.自由找一找相关的短文读一读，扩大知识面，丰富积累。 　　四、开心一刻： 　　1.课外搜集：查找有关的幽默故事。 　　2.交流回报：开一个故事会，向大家讲述自己搜集的故事。 教科版《语文七色光七》教学设计6 　　教材说明 　　本次“语文七色光”根据“琴、棋、书、画”的单元主题设计了“练”、“日积月累”、“知识窗”和“大家一起来”四项语文学习活动。 　　“练”的内容为落实本单元涉及的一些语文基础知识，教学时应注意补充练习。“日积月累”提供了8个与“琴、棋、书、画”的主题相关的四字词语，除要求学生理解大意，熟练背诵外，还要组织学生交流与本主题相关的其他语言材料，如谚语、成语、名言、片段，等等。“知识窗”介绍了有关国画的知识，除阅读了解外，可补充关于中国画的资料，进行扩展阅读，进一步开阔学生视野。“大家一起来”为语文综合学习活动，内容为组织琴、棋、书、画竞赛或表演，可根据学生实际进行组织和设计。 　　教学建议 　　〔教学目标〕 　　1.区别形近字，能正确用字组词。 　　2.能恰当地写出描写声音的词语。 　　3.积累课文中的好词佳句，理解其含义。 　　4.积累写琴、棋、书、画的成语。 　　5.阅读知识短文，了解国画的特点。 　　6.通过琴、棋、书、画竞赛或表演，激发学生对琴、棋、书、画的兴趣。 　　〔教学重点、难点〕 　　区分形近字，并正确组词；引导学生分类积累成语：通过琴、棋、书、画竞赛或表演，激发学生对琴、棋、书、画的兴趣。 　　〔教学准备〕 　　准备琴、棋、书、画竞赛或表演时所需要的琴、棋、宣纸、毛笔、水彩、画纸等。 　　〔教学时间〕 　　1课时或2课时。 　　〔操作要点〕 　　1.练。 　　(1)比一比，填一填，读一读。 　　学生可以通过比较字形，区别每组字的不同，在认真观察的基础上，要求学生独立完成，然后交流讨论。可以从字形、字音或字义等方面交流每组字的不同，在学生写好这四组题的基础上，让学生读一读，起到巩固强化的作用。 　　(2)照例子填入合适的表示声音的词。 　　学生可以先观察例子，掌握填法。在此基础上，让学生独立填一填，之后学生汇报交流。通过本题的练习，教师要指导学生积累表示声音的词语，并鼓励学生在写作文时恰当使用，使作文写得更生动。 　　(3)按课文填词，体会其中的含义。 　　①背诵。在填词之前先检查学生的背诵情况。 　　②学生独立填词。注意书写认真，不写错别字，不多字落字。 　　③体会其中的含义。让学生联系课文内容充分发表自己的观点及见解。 　　④指名读。读得正确、流利、有感情。 　　2.日积月累。 　　本栏目安排了描写“琴、棋、书、画”这四方面的成语供学生积累，培养学生分类积累成语的好习惯。学生在积累成语时，不但要读准音，写正确字形，还要理解其意思，并可以在说话时或写作中应用。 　　3.知识窗。 　　这是一篇介绍国画特点的短文。 　　(1)课前可以指导学生查找有关国画的资料，加深对国画的了解。 　　(2)阅读短文，让学生汇报读懂的有关国画的知识。 　　4.大家一起来。 　　这项综合性学习的内容是“琴、棋、书、画竞赛或表演”。比赛或表演前，要让学生做好赛前的充分准备；比赛或表演时，要调动学生的参与热情，渲染比赛气氛，调动学生参赛积极性；比赛或表演后，要评定等级，给予奖励。还可以让学生留心观察比赛或表演时的经过，赛后写出比赛或表演的经过和感受。 　　资料 　　〔国画〕 　　即“中国画”，简称“国画”，是具有悠久历史和优良传统的中国民族绘画。在世界美术领域中自成独特体系。约可分为人物、山水、花卉、禽鸟、走兽、虫鱼等画料；有工笔、写意、勾勒、设骨、设色、水墨等技法形式；以沟皴点染、干湿浓淡、阴阳向背、虚实疏密和留白等表现手法，来描绘物象与经营构图；取景布局视野宽广，不拘泥于焦点透视。有壁画、屏幛、卷轴、册页、扇面等画幅形式，并以特有的装裱工艺装潢画幅。人物画从战国至汉、魏、六朝逐渐成熟。隋唐已有山水画、花鸟画，五代两宋臻于繁荣，水墨体随之盛行。文人画在宋已有发展，至元而大兴。在画风上，元代趋于写意，明清和近代继续发展，侧重达意畅神；在魏、晋、南北朝、唐和明清，还先后受到佛教艺术和基督教艺术的影响。中国画强调“外师造化，中得心源”，要求“意存笔先，画尽意在”，做到以形写神，形神兼备。由于书画同源以及两者在达意抒情上都通过笔墨来体现，因此绘画同诗文、书法、篆刻相互影响，日益结合，形成了显著的艺术特征。工具材料为中国特制的笔、墨、砚、纸和绢。新中国成立以来，中国画在继承发展传统、积极借鉴外来技艺、努力创新上，有所发展。 教科版《语文七色光七》教学设计7 　　教学目标 　　知识目标：使学生在量词运用的联系中，逐步掌握规律。学会辨析近义词，能准确运用。 　　能力目标：培养学生的综合运用能力。 　　情感目标：鼓励学生要勇于实践，在实践中体验自信与成功。 　　内容分析 　　教学重点：使学生在量词运用的联系中，逐步掌握规律。学会辨析近义词，能准确运用。 　　教学难点：积累并背诵有关自信内容的名言。 　　教学流程 　　1、练。 　　（1）学生独立完成第一题，然后回报。 　　一（挺）机枪一（粒）玉米 　　…… 　　（2）在小组合作完成第二题。全班交流。（坚持坚定坚信坚决坚固） 　　2、日积月累 　　（1）指导学生读懂名言警句。 　　（2）谈谈自己对名言的理解。 　　（3）让学生把名言背下来。 　　3、知识窗 　　（1）自由读《毛遂自荐》 　　（2）谈谈自己的感受。 　　4、大家一起来。 　　小组讨论后组织全班同学交流。 教科版《语文七色光七》教学设计8 　　 教学目标： 　　1、要词句训练中，抓特点，找规律，培养语感 　　2、积累谚语，体会谚语中包含的道理。 　　3、了解民间文学的特点和多种形式，热爱民间文学。 　　4、按要求搜集资料，在搜集中培养分工协作的集体精神。 　　 教学重点： 　　在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感 　　 教学难点： 　　在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感 　　 课时安排： 　　一课时 　　 教具使用： 　　小黑板 　　 教学流程： 　　引入： 　　一、直接引入本次训练。 　　出示目标：见教学目标 　　自学提示：独立练习或与他人合作交流学习。 　　学生自学：学生自学，教师巡视指导 　　学生汇报，检查自学效果（含讨论）。 　　二、日积月累 　　1、自读自悟。说说自己读懂了什么。 　　2、小组交流自己的收获 　　3、说说自己收集到的谚语 　　请学生在小组内熟读这些谚语。 　　互相学习 　　看谁一口气背的多 　　三、知识窗： 　　请同学们自由读一读这些短文。 　　从中你学到了什么？了解了什么？ 　　四、收集资料 　　收集谜语，谚语，歇后语。 　　五、当堂作业： 　　基础练习 　　A形近字组词 　　第一组的词语小组内四个人共同完成，看哪一组完成的快。 　　第二组同学自己独立完成 　　B读两组句子给句子排序 　　要在语境中体会词语的意思，然后排序。 　　六、全课总结： 　　谈学习本次学习语文七色光八的所得。

　　开学了，很多小朋友要开始学乘法口诀了。学会了乘法意味着小朋友们的数学学习又迈入一个新台阶。接下来，为您带来“3的乘法口诀教学设计”，更多精彩读后感尽在，欢迎大家的关注和阅读。 　　3的乘法口诀教学设计1 　　教学目标： 　　1、知识与技能：熟记3的乘法口诀，并会用3的乘法口诀进行计算。让学生掌握3的乘法口诀，在具体习题中会正确应用3的乘法口诀解决问题。 　　2、过程与方法：通过不同类型的习题，让学生熟记3的乘法口诀并会 利用口诀解决问题，鼓励学生独立思考、积极合作。 　　3、情感态度价值观：培养学生运用所学知识分析问题，解决问题的能 力及养成认真观察独立思考的良好习惯。 　　教学重点： 　　初步学会用3的乘法口诀解决生活中的实际问题。 　　教学难点： 　　培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。 　　教学过程： 　　一、复习导入 　　1、让学生背诵3的乘法口诀。 　　2、把口诀补充完整。 　　3、小脑袋、动起来。 　　设计意图：通过老师说算式学生对口诀这样的活动，便有学生更清晰的记住口诀。 　　二、讲授新课 　　1、根据算式说口诀，口诀写算式。 　　2、连一连：老师说算式学生说口诀。 　　3、设计意图：让学生明白一句口诀对应两道乘法算式(除了三三得九) 　　4、应用题：一枝铅笔 3 角钱，3 枝这样的笔多少钱? 　　5、数学故事。 　　淘气买一套故事书，一套6本，每本3元，他付给 售货员阿姨20元，阿姨给他找回了5元，淘气认为找错了，你 能帮淘气算出正确找回的钱吗? 　　6、课件出示三道看图列式题。 　　7、找规律，填一填。 　　9、12、()、()、25。 　　9、12、15、()、()、24。 　　8、《数学乐园》每本3元，小刚和他的4个同学每人买了一本，一 共需要多少钱? 　　9、课件出示两道应用题。 　　10、计算。 　　2×3+3= 2×3-3= 3×5+3= 3×5-3=3×3= 1×3= 3×6= 3×4= 　　三、练习巩固 　　1、想一想，填一填。 　　(1)3×8-( )=3×7=3×6+( ) 　　(2)5×7+()=5×8=5×()-5 　　(3)3×()-3=3×5=3×()+3 　　2、课件出示教科书中的练一练。 　　四、布置作业 　　小册子 31--32 　　五、课堂小结 　　通过这节课的学习，你知道哪些知识，学到哪些方法?还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。 　　引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象。帮助学生建立新的知识结构。 　　设计意图： 　　通过让学生交流学习的收获，以及评一评自己和同学这 节课的表现，引导学生梳理所学知识，进一步完善学生的认知体系。 通过生生间的多向评价，并针对不足提出建议，促使学生能更好地改 进学习态度、方法等。 　　3的乘法口诀教学设计2 　　教学内容：教材第11-12页例1、例2以及课堂活动 　　教学目标： 　　1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。 　　2、熟记3的乘法口诀。 　　3、会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。 　　教学重点：经历编乘法口诀的过程 　　教学难点：会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。 　　教具、学具：实物展示台、挂图、小棒、图片等 　　教学过程： 　　一、创设情境 　　1、出示主题图。小朋友们早早地来到美丽的校园，欢快地跳起绳，锻炼身体。 　　2、小朋友，从画面中你们发现了什么?能提出哪些数学问题? 　　二、学习例1 　　1、填表。学生独立填表。 　　2、你用什么方法算出3个组、4个组......9个组分别有多少人?还可以用什么方法? 　　3、你能写出乘法算式吗?学生独立写出乘法算式。小组交流 　　板书：3×3=9 　　3×4=12 　　...... 　　3×9=27 　　教师：这些算式的结果同学们都是根据统计表得到的，如果能编成口诀就容易记了，我们就一起来编3的乘法口诀。板书课题 　　4、根据前面编2的乘法口诀的方法，你会编3的乘法口诀吗? 　　①小组活动。编出口诀，组长记录。 　　②反馈。汇报编出口诀情况。板书：三三得九 　　三四十二 　　...... 　　三九二十七 　　③提问：“三四”表示什么?“十二”表示什么? 　　④你怎样记住这些口诀? 　　⑤自由读口诀，记口诀。 　　三、学习例2 　　1、算一算。学生独立完成。 　　2、反馈。你用的哪句口诀? 　　四、课堂活动。 　　1、教材12页第1题。摆一摆、说算式、说口诀。 　　2、分别把3乘1、2、3......9的积涂上颜色。教材12页第2题。 　　3、游戏。教材12页第3题。同桌活动，对口令。 　　五、课堂小结：这节课学习了什么? 　　3的乘法口诀教学设计3 　　教学内容： 　　教科书第13～14页的教学内容。 　　教学目标： 　　1、经历编3的乘法口诀的过程，感知3的乘法口诀的来源。 　　2、熟记3的乘法口诀，能运用口诀进行口算。 　　3、能通过观察、比较、操作、讨论、交流、推理、归纳等，积极主动地参与学习，培养学生的动手能力、口头表达能力和迁移学习能力。 　　教具学具： 　　学具盒(小棒)。 　　教学过程： 　　一、引出新课 　　教师：前面我们已经学习了1，2的乘法口诀，你能说一说吗?按你的理解，知道我们今天的学习内容吗? 　　学生：3的乘法口诀。 　　(板书：3的乘法口诀) 　　二、探究新知 　　1、教学例1 　　(1)观察例1插图，把例1补充完整。 　　教师：图上画的是谁?他们在干什么，他们是怎样分组的?你能根据1，2的乘法口诀的学习，把例1的表格算式和口诀补充完整吗?学生独立思考，把例1补充完整，教师指定一学生上台(黑板上)补充。 　　(2)探索口诀的编法，促进口诀理解。 　　课件显示完整的例1。(随机抽取图或算式、口诀) 　　教师：表格中的哪一个数可以表示8个组跳绳的人数? 　　教师：说说哪一个算式可以表示4个组跳绳的人数。 　　教师：7个组有几个人在跳绳?可以用哪一个算式来表示? 　　教师：“三九二十七”这句口诀表示什么意思?它表示几个组跳绳的人数?应该用哪个算式? 　　“三九二十七”这句口诀表示9个3是27;它表示9个组跳绳的人数;应对应3×9=27(或9×3=27)这个算式。 　　(3)读3的乘法口诀。 　　学生全班拍手齐读3的乘法口诀。 　　(4)找特征，总结规律。 　　教师：3的乘法口诀有哪些特征和规律? 　　3的乘法口诀共有7句。 　　口诀的第一个字都是三。 　　口诀的第二个字从上到下依次增加1。 　　口诀的积从上到下依次增加3。 　　教师：为什么会有这些特征、规律? 　　教师：同学们真能干，自己找出了这么多的特征，总结出这么多的规律。你能利用这些特征和规律把下面的口诀补充完整吗?并说说你是怎样想的。 　　出示：三七二十一 　　三四十二 　　三八二十四 　　三五十五 　　(5)熟记口诀。 　　教师：利用口诀的特征，我们可以把临时遗忘的口诀补充完整，你们能记住这么多口诀吗? 　　学生集体拍手背口诀→一生当小老师，抽大家背→同桌互相打“电话”背→分4人小组抽背→集体拍手背。 　　2、教学例2 　　教师：刚才同学们学得非常认真，下面我们来学例2。 　　教师板书出示例2：3×6=□7×3=□ 　　教师：请同学们先想一想，计算这两道题各用哪句口诀?计算结果是多少?再把积填在方框里。 　　学生独立思考，在书上填出得数，教师指名在黑板上填写。 　　学生：我填出的积各是18，21，各用的“三六十八”、“三七二十一”这两句口诀。 　　3、小结 　　教师：刚才同学们合作学习了例1，自学了例2。下面老师要看小朋友们能不能熟练地、灵活地运用3的乘法口诀解决一些实际问题。 　　三、巩固练习 　　指导学生完成课堂活动的第1题、第2题、练习三第5题。 　　四、课堂小结 　　教师：今天你学习了什么?学会了什么?你自己解决了几个问题?还有哪些不懂的问题? 　　学生：今天我们学习了3的乘法口诀，学会了编3的乘法口诀，了解了口诀的特征，知道了用3的乘法口诀可以求积。 　　五、板书 　　3的乘法口诀 　　三三得九 　　......

　　作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是我精心整理的《语文天地十四》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 《语文天地十四》教学设计1 　　教学目标： 　　1、练习写字，观察同类的字； 　　2、练习补充句子； 　　3、阅读练习，使学生了解生物常识，培养学生热爱大自然的精神。 　　4、培养学生的想象力，训练学生的语言表达能力。 　　教学时间： 　　二课时 　　教学准备： 　　学生了解一些现在比古代更先进的科学技术知识或事例。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、学写字，描一描。 　　1、指导学生读题，弄清要求。 　　2、出示“前”字，练习书空。（注意“前”字的笔顺笔画。） 　　3、观察“前”在田字格里的位置，描一描。 　　4、学生练习写“前”字。 　　二、看一看。 　　1、指导学生读题，弄清要求。 　　2、出示有口字旁的字，学生先读。观察都有什么相同的地方？意思和什么有关系？ 　　4、学生分小组自己学习第二组字，自己找规律，填空。 　　5、学生在全班交流。 　　三、照样子说一说。 　　1、指导学生读题，弄清要求。 　　2、读例句，说说谁怎么样？ 　　3、指导完成补充句子，再读一读句子。 　　4、分小组将自己补充的句子读给同学听听。 　　第二课时 　　一、读一读。 　　1、指导学生读题，弄清要求。 　　2、老师范读课文，学生认真听。 　　3、学生自己读短文，标出自然段。遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。 　　4、同桌互相读读课文，正音。 　　5、全班齐读课文，说说你读懂了什么？ 　　6、选择你喜欢的段落读一读，展示。 　　二、表演《想飞的乌龟》。 　　1、复习课文，读一读； 　　2、分小组表演； 　　3、在全班表演，学生评价。 　　三、说一说。 　　1、读一读书上的例句，说说讲了什么？ 　　2、古时候，人们有什么想法没有实现，而现在却实现了？将来，我们还会做出什么样的成就？ 　　3、学生分小组交流自己收集的资料。 　　4、在全班交流，学生评价。 　　四、老师总结，完成作业。 《语文天地十四》教学设计2 　　一、教学目标： 　　1、纠正学生容易写错的字，使学生正确掌握本单元的生字。 　　2、引导学生会从课文中找出带有下面词语的句子，帮助学生在课文中树立学习问题的意识。 　　3、引得学生做英雄册，使学生从中受了教育，并且学习了语文。 　　4、自读《比利时的于连》引导学生独立识学并了解英雄于连的`故事。 　　5、自读并背诵古诗《塞下曲》领悟边塞将士的勇猛善战。 　　6、引导学生借助已有的经验和知识，通过联想了解新知识。 　　二、教学准 备 ： 　　课前板书 　　三、教学过程： 　　（一）、读以下词语：观察带点字，问：在写加点字时应该注意什么？ 　　玩耍危急含着染红 　　不幸游泳激昂聚拢增添 　　火焰迅速咳嗽惊慌 　　1、学生分组交流 　　2、指名生说 　　3、读一读，写一写（两人合作相互听写相互检查） 　　4、师小结：（略） 　　二、从课文中找出带有下面词语的句子读一读： 　　1、掩护危急顺从悲愤 　　2、挣扎筋疲力尽隐隐约约激昂聚拢增添 　　3、蔓延镇静思索摸索倾斜 　　①例：危急读P89第二、三节，理解危急在课文中的句子 　　②分组交流，（每组1~2个词） 　　③小组汇报 　　三、做英雄册：（可放在班会时间进行） 　　1、师说明做英雄册的目的。 　　2、生交流自己搜集的材料，进行筛选（组内） 　　3、以组为单位设计英雄册。 　　4、要求：定期交流，定期补充。 　　四、阅读《比利时的于连》 　　1、出示图片，同学们你知道这个孩子是谁吗？在比利时，首都为什竖立这样一个铜像呢？ 　　2、听故事 　　3、自已读文，（边读边自己识字，师巡视检查帮助学习有困难的学生） 　　4、齐读课文 　　5、说说：你向于连学习什么？ 　　五、读背《塞下曲》 　　1、两人合作读一读《塞下曲》 　　2、问：你有什么不懂的问题？ 　　3、相互答题 　　4、两人合作背诵《塞下曲》 　　5、齐读齐背《塞下曲》 　　6、检查背诵（2~3人） 　　六、学习在阅读中联想： 　　1、指名生读金钥匙中的话，说说自己的理解 　　2、例：读到“二小顺从他走在前面，把敌人带进了我们的埋伏圈。” 　　你联想到了什么？ 　　读到：“船沉了，落水的人拼命挣扎，等待着救生船。” 　　你联想了什么？ 　　3、生可以举一些例子。 　　4、师小结：在阅读中，我们可以借助自己已有经验和知识进行联想，在联想中了解我们不知道或不明的事情。 　　七、作业： 　　①写一写P95.1 　　②做英雄册：（继续查找资料） 　　③读短文： 　　④读背古诗

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我为大家收集的大班美术扎染教学设计，欢迎大家分享。 　　大班美术扎染教学设计1 　　活动意图： 　　新《纲要》提出：“幼儿美术教育的价值在于它激发情趣、激活兴趣；培养幼儿的创新意识；赋于幼儿满足感和成就感”。然而传统的美术教育大多要求通过模仿掌握技能、技巧，忽视了孩子的自主性与创造力。大班幼儿在知识能力水平方面已经处于较高的阶段，其精细动作发展也日趋成熟。因此，我选择了幼儿既感兴趣，又能充分动手动脑的扎染活动，让幼儿在自主印染“花手帕”，体验扎染艺术的魅力以及活动带来的满足感与成就感。 　　活动目标； 　　1、了解扎染的基本步骤与方法； 　　2、能够选择不同的材料进行大胆操作，感受扎染的奇妙； 　　3、通过欣赏与进一步感受图案与扎染方法之间的关系，体验制作的乐趣。 　　活动准备： 　　1、 经验准备：捆、扎的技巧与方法 　　2、 物质准备： 　　（1） 扎染手帕成品； 　　（2） 扎染制作步骤图谱； 　　（3） 扎染材料：白色棉布手帕、剪刀、各色染料、大小不同的珠子和玻璃球、不同形状的玩具、牛皮筋、塑料抽拉带、细铜丝、水桶、盐、抹布等； 　　（4） 展示板。 　　活动过程： 　　一、导入部分： 　　师：小朋友们，今天啊，老师要给大家变一个魔术。小朋友仔细看了。 　　教师先出示一块白色的手帕，放到身后，偷偷换成扎染手帕成品。 　　提问： 　　1、小朋友们觉得哪一块手帕比较漂亮？漂亮在哪里？ 　　2、小朋友们猜一猜，白手帕是怎么变成美丽的花手帕的？ 　　二、教师示范：（出示扎染材料） 　　1、 初步讲解扎染制作过程，出示制作步骤图谱； 　　2、 示范扎染手帕的基本过程，选择材料――捆扎――浸泡――清洗――晾干； 　　3、 引导幼儿观察制作材料，共同讨论不同材料的用途和使用方法。 　　三、幼儿操作： 　　师：小朋友们也来当个小小魔术师，我们一起把白色的手帕变成漂亮的花手帕吧！每个小组都有不同的材料，小朋友们可以选择自己喜欢的材料，也可以选择自己喜欢的颜色。 　　1、分发材料，教师作适当卫生要求； 　　2、教师巡回并适时指导。 　　四、展示总结： 　　将幼儿的作品粘到展示班上，根据不同的图案与幼儿讨论其使用的材料与方法。 　　活动延伸： 　　1、 可将扎染材料投放至手工区角； 　　2、 可将成品放至娃娃家的商店。 　　大班美术扎染教学设计2 　　 活动目标： 　　1.探索点染、晕染、滴染的染纸方法，尝试运用毛笔吸管等辅助材料进行染纸。 　　2.能大胆进行活动，感受不同的折、染方法产生的不同效果。 　　3.活动中能与同伴合作使用材料进行创作。 　　 活动准备： 　　1.宣纸（各种造型）各色颜料、毛笔、抹布。 　　2.完成的作品。 　　 活动过程： 　　一、欣赏作品，引起幼儿的创作兴趣。 　　看看上面的图案，有什么发现？ 　　二、讨论制作的方法 　　1.看一看他们有什么规律。（仔细观察图案的变化，找找规律） 　　2.讨论他们是如何制作的。（老师与幼儿讨论不同的对折方法） 　　3.教师示范如何点染、蘸染、滴染。 　　三、幼儿操作，教师指导 　　1.幼儿根据自己的想法折纸，用不同的方法对折 　　2.挑选自己喜欢的颜料颜色对宣纸进行渲染 　　3.同伴互相帮助，帮助动手较弱的幼儿 　　四、作品欣赏，幼儿与教师共同评价 　　大班美术扎染教学设计3 　　活动目标： 　　1、通过欣赏，感知扎染与图案之间的关系，感受扎染艺术的魅力，激发幼儿对扎染的兴趣。 　　2、通过亲身创作，了解简单的扎染方法，体验扎染的乐趣。 　　3、萌发幼儿对中国民间艺术的喜爱之情，增强其民族自豪感。 　　4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。 　　5、培养幼儿的技巧和艺术气质。 　　活动准备： 　　1、 扎染花布一块。 　　2、细铁丝若干、调好的染料若干瓶（红、黄、蓝、绿）、纯棉小手帕20块、展板。 　　3、课件。 　　活动过程： 　　一、引导幼儿欣赏扎染花布，感受扎染的艺术美。 　　1、出示扎染花布，引导幼儿欣赏，并且说一说花布的结构。 　　2、教师小结，引出扎染方法。 　　二、通过观看视频，让幼儿初步了解扎染。 　　1、通过分段欣赏视频，让幼儿简单的了解扎染艺术。 　　2、通过两段视频的对比，让幼儿知道古代和现代扎染上的不同。 　　3、小结：以前呀，一般只有蓝、白两色，现在有许多颜色进行套染，当然，除了颜色的不同，还有工具、布料、扎法都有很大的变化。 　　三、教师示范讲解，让幼儿初步知道扎染步骤。 　　1、教师介绍今天的"扎染工具和示范简单的扎染方法，让幼儿初步知道扎染的步骤。 　　2、通过出示更多的扎法，激发幼儿扎染的兴趣。 　　3、小结：咦，不同的扎法为什么染出来都有白颜色的地方呢？对呀，扎染就是把布扎紧了，让染料染不进去，从而形成了各种花纹。 　　四、幼儿尝试操作，学习简单的扎染方法。 　　1、教师简单交代操作要求，幼儿自由扎染。 　　2、鼓励幼儿大胆尝试，提醒幼儿在扎染中需要注意的地方。 　　五、展示幼儿作品，互相欣赏、交流。 　　1、将幼儿的作品展示到展板上。 　　2、引导幼儿相互欣赏和交流。 　　六、拓展经验，让幼儿了解更多的扎法。 　　通过观看视频，让幼儿了解更多的扎法，可以呈现出更精致、更复杂的图案。 　　活动延伸： 　　激发幼儿对我国民间传统工艺的自豪感。 　　1、欣赏图片，激发幼儿热爱我国的民间艺术，增强其民族自豪感。 　　2、小结：看来，我们的扎染工艺已经走出国门，走向世界，除了扎染，我们国家还有许多民间传统工艺，相信我们小朋友一定能把更多的传统工艺传承下去，让它绽放出更多的光彩！

小学草虫的村落教学设计 　　草虫的村落以别具一格的观察力、想象力和创造力，为我们描绘了这样一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操。以下是我整理的关于小学草虫的村落教学设计，希望大家认真阅读! 　　【1】小学草虫的村落教学设计 　　【教学目标】 　　1、学会11个生字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。 　　2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 　　3、在有感情朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开展开联想和想象表达独特的感受。 　　【教学重点】 　　一是通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那片爱恋之情;二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己独特感受。 　　【教学难点】 　　在品主导课文思情并茂、形神俱美的文字中感受到那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。 　　【课前准备】 　　1、学生准备：①在学会生字新词的基础上，认真朗读课文，把自己感兴趣的地方做记号;②观察自己喜爱的一种昆虫，重点观察它们的洞穴及它们的活动情况。 　　2、教师准备：借助远程教育资源，制作与课文内容相关的多媒体课件。 　　【课时安排】：2课时 　　第一课时 　　一、激情导入，揭示课题 　　1、板书课题(用两不同颜色的粉笔：黄色粉笔板书“草虫”;绿色粉笔板书“村落”)。齐读课题。 　　2、师：同学们，你对村落是怎样理解的?你想象中的草虫的村落可能是怎么个样子的?(可让学生借助工具书，首先弄明白“村落”的意思) 　　3、自由交流。 　　生：“村落”，在词典中的意思就是“村庄”。 　　生：村落，指大的聚落或多个聚落形成的群体，常用作现代意义上的人口集中分布的区域。包括自然村落(自然村)、村庄区域。 　　生：我所看的蚂蚁的“村落”其实就是它们的洞穴。 　　生：…… 　　4、教师小结。 　　5、同学们对课题的理解真不错。下面，我们就同作家郭枫一起来游历草虫的村落吧! 　　二、初读课文，整体感知 　　1、出示课件。配音朗读课文。 　　边听朗读，边完成下列要求：①将生字新词作记号。②找出课文中写了哪些草虫。③找出课文中写“我”一次奇异的游历的相关段落，进一步体会“村落”的含义。 　　2、课件出示生字新词，学习生字词。 　　小练习：①找规律，写至少3个相似的词语。 　　A、熙熙攘攘(AABB式) 　　B、行色匆匆(ABCC式) 　　②借助工具书，结合课文内容理解下列词语。 　　熙熙攘攘、意味深长、花色斑斓、驻足痴望、行色匆匆、悠悠忽忽 　　3、指名轮读课文;学生自由朗读自己最感兴趣的部分。 　　4、合作学习，共同交流。 　　生1：同学们，我想朗读的是第3自然段(情感朗读)。这一节写的是“我”游历的第一个场景：在一个由“细密的草茎组成的茂密的森林”里，一只小甲虫迷路了。但它“仍傲然地前进着，它不断地左冲右撞，终于走出一条路。” 　　一只多么勇敢的小甲虫! 　　生2：我想朗读的是第4自然段。 　　我从这一节中不仅看出了草虫村落的位置——“森林边缘的小丘上”，还体会到草虫村落热闹非凡的情景——“熙熙攘攘”。 　　生3：我对课文的第4自然段最感兴趣。草虫村落的“居民”们真可谓形形色色：有美丽的“南国少女”;有多情的“青年男子”(驻足痴望);有一群群威猛的勇士(蜥蜴，庞然大物);还有携妻带子走亲访友的“村民”们。 　　生4：通过读课文的2—9自然段，我真切地感受到，草虫的村落同我们人类一样，这里有大街小巷，村落里有许多村民，它们都很勤劳，也非常的和谐。 　　…… 　　师：同学们刚才的朗读、交流真是太好了，可见大家读书是多么的认真!从大家的交流中我们不能看出，课文第2—9自然段叙述了“我”奇异游历的全过程。 　　那么，你们能再谈一谈对草虫“村落”的认识吗? 　　三、重点体悟，深化感知 　　1、师：同学们，在上述的交流中，我们知道草虫的村落很热闹、很奇特，作者把它描绘成和我们人类居住的村子一样，你们体会到了这一点了吗? 　　生：我体会到了，它确实像我们居住的村子，那里有大街小巷，有住宅，那里的人们有自己的工作，有自己的朋友，有自己的情感，也有自己各自的特长。 　　生：这里的村民们非常的勤勉，它们还会创造，创造出的音乐像灵泉一样美妙，多么的像我们人类啊! 　　2、师：是的，通过作者的描述，我们觉得它们和我们人类的生活简直没有两样。那么，你可知道这个草虫的村落本来是个什么地方呢? 　　生：我认为它其实就是杂草丛中的小洞穴。各种各样的小虫所拥有的大大小小的洞穴，这就构成的小虫的村落。 　　师：是呀，就是这么一些杂草丛边的小洞穴，作者却把它想象成了一个热闹非凡的、奇特的村落，可见对小虫，对大自然充满着多么深厚的感情。 　　3、指名朗读自己最喜欢的部分。 　　四、课堂练习，巩固新知 　　填空：(1)本文先总写 ，又具体介绍了 ，最后表达了 。 　　(本文先总写“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具体介绍了“我”的奇异游历的全过程，最后表达了“我”对草虫村落的依恋。) 　　(2)作者的目光随着 ，开始了自己奇异的游历。在第一场景中“我”看到迷路的小虫在 (地点)里“左冲右撞”“傲然地前进”，这真是一只 的小虫! 　　第二课时 　　一、复习旧知，导入新课 　　1、读拼音写词语 　　静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆 　　2、口头回答：①《草虫的村落》先写什么?再写什么?最后写什么?②课文写“奇异的游历”重点写了哪几个场景? 　　二、重点赏读，品味课文。 　　1、品赏场景一：小甲虫迷路的森林。 　　⑴课件：细密的草茎组成的茂密的森林，一只迷路的小甲虫“仍傲然地前进着”。 　　⑵指名有感情地朗读第3自然。结合课文理解词语。 　　师：你从“傲然”“左冲右撞”这两个词语体会到了什么? 　　生：这只小甲虫虽然迷路了，但是它根本没有把这点困难看在眼里，仍然保持着一个“游侠”高傲的性格。 　　生：我从“左冲右撞”中体会到这个小游侠克服了重重困难，同时，我似乎也看到了它那永往直前的游侠风范。 　　⑶重点赏析 　　“一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想，它一定是游侠吧!……终于走出了一条路。” 　　(从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。他云游四方，回到家乡，与同伴们打着招呼，他非常快乐。) 　　2、品赏场景二：草虫的村落 　　⑴课件出示：结合课文内容，按要求填空： 　　草虫村落里的“角色”很多，有(英勇归来)黑甲虫;有(熙熙攘攘往来)黑甲虫村民;有好像南国少女的(小圆虫);有(庞然大物)蜥蜴，有一群作为音乐演奏者的(黑甲虫)，还有负责(气候观测的)和(建筑设计师)。 　　⑵感受村民们和谐的生活，体会作者独特的感受。 　　①出示课件，展示草虫的村落 　　②品读，体会作者的情感 　　A“它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。” 　　(这是作者奇异的游历所展示的第二个空间，也是本文的主体部分。要看清它的位置，“在森林边缘的小丘上”也就是草丛边上的一些小土堆，这是最适合草虫聚居的洞穴群的形成之处，所以也就可以看到许多熙熙攘攘往来的那些黑甲虫村民。作者想象之丰富，感受之独特，于此可见一斑。) 　　B、师：通过对上一句的品赏，我们深切地感受到作者的想象是何等的丰富!那么你还从哪儿体会到作者丰富的想象、独特的感受? 　　生1：作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小甲虫，把它想象成一位“游侠”; 　　生2：看到色彩斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”; 　　生3：看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成音乐家; 　　生4：看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”。 　　…… 　　师：是呀，作者丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在我们的心中。 　　C、赏读品味：“甲虫音乐家们全神贯注地振动翅膀……这是只有虫们才能演奏出来的!” 　　合作交流：从这段丰富的想象中，你又体会到作者怎样的独特感受? 　　生：作者把甲虫振动着翅膀的声音比喻成“灵泉”“音韵”，他觉得甲虫的叫声仿佛是从山涧流出来的美妙的泉水声，这声音像一首曲子，既动听又有自己的韵味。 　　生：我从“此时……只有虫子们才能演奏出来的”体会到作者有着非常独特的感受。他认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中可以体会到他对甲虫叫声的喜爱之情。 　　师：同学们能抓住段落中重点的词句体会，真切感受到了作者的独特情感，真的不错。 　　那么，你们在日常生活中听到过大自然音乐家演奏的音乐吗?交流交流自己的感受吧。 　　(学生自由交流) 　　D、赏读品味：“现在它们归来了，每一个都用前肢推动着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?” 　　师：这段话中一个问句，可能会引起我们无尽的联想。那么就请大家展开想象，小虫们勤勉的力量到底是什么呢? 　　生：老师，我想它们有的可能是在为自己的孩子们多挣点学费吧。 　　生：我想，也许是一种家庭的责任感在激励着它们不停地奔忙。 　　生：也许是它们家房子要整修了，想通过自己勤劳的双手来建设美丽的家园。 　　生：它们一定知道，幸福要靠劳动来创造。 　　…… 　　师：大家的想象也非常丰富。这段话作者通过拟人方法，把草虫村落里的"居民勤劳勇敢的形象生动地展现在我们眼前。 　　我们再看课文第9节，“我还看见了许多许多……”请同学们再次展开你想象的翅膀，“我”还会看到些什么呢? 　　(也许是在超市，小虫音乐家在买乐器，气候观测者、工程师们在买仪器;也许是马路上，草虫的父母领着孩子们在散步;也许是在市场里，甲虫们在做买卖;也许是在公园里，大甲虫在教小甲虫学本领;也许是……) 　　3、赏读课文最后两自然段。 　　1、自由读文，说说你从中读懂了什么。 　　引导学生抓住“悠悠忽忽”“才”等词语体会作者观察的痴迷及对草虫村落的依恋。 　　2、找出与“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直到西洋亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。”相照应的句子。(文章第一节) 　　三、总结回顾，深化理解 　　1、本文的表达特点。 　　这是一篇散文，它在表达方法上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在读者面前。 　　2、比较本课文与《山中访友》的相同点。 　　(①两篇课文都是散文;②都表达了作者对大自然的喜爱之情;③都运用了想象和联想的表达方法，都运用了大量的比喻、拟人等修辞手法。④两篇课文都运用了首尾呼应的方法。 　　四、课堂作业。 　　小练笔：丰富的想象使课文中的甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。 　　附 板书设计 　　3、草虫的村落(郭枫)

【 #高二# 导语】只有高效的学习方法，才可以很快的掌握知识的重难点。有效的读书方式根据规律掌握方法，不要一来就死记硬背，先找规律，再记忆，然后再学习，就能很快的掌握知识。 无 高二频道为你整理了《高二物理必修三教学设计》希望对你有帮助！ 高二物理必修三教学设计（一） 　　1.牛顿第一定律:一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种运动状态为止. 　　(1)运动是物体的一种属性，物体的运动不需要力来维持.u2002u2002u2002 　　(2)定律说明了任何物体都有惯性.u2002u2002u2002 　　(3)不受力的物体是不存在的.牛顿第一定律不能用实验直接验证.但是建立在大量实验现象的基础之上，通过思维的逻辑推理而发现的.它告诉了人们研究物理问题的另一种新方法:通过观察大量的实验现象，利用人的逻辑思维，从大量现象中寻找事物的规律.u2002u2002u2002 　　(4)牛顿第一定律是牛顿第二定律的基础，不能简单地认为它是牛顿第二定律不受外力时的特例，牛顿第一定律定性地给出了力与运动的关系，牛顿第二定律定量地给出力与运动的关系.u2002u2002u2002 　　2.惯性:物体保持匀速直线运动状态或静止状态的性质.u2002u2002u2002 　　(1)惯性是物体的固有属性，即一切物体都有惯性，与物体的受力情况及运动状态无关.因此说，人们只能“利用”惯性而不能“克服”惯性. 　　(2)质量是物体惯性大小的量度.u2002u2002u2002 　　3.牛顿第二定律:物体的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同，表达式Fu2002合u2002=mau2002u2002u2002 　　(1)牛顿第二定律定量揭示了力与运动的关系，即知道了力，可根据牛顿第二定律，分析出物体的运动规律;反过来，知道了运动，可根据牛顿第二定律研究其受力情况，为设计运动，控制运动提供了理论基础.u2002u2002 　　(2)对牛顿第二定律的数学表达式Fu2002合u2002=ma，Fu2002合u2002是力，ma是力的作用效果，特别要注意不能把ma看作是力.u2002u2002 　　(3)牛顿第二定律揭示的是力的瞬间效果.即作用在物体上的力与它的效果是瞬时对应关系，力变加速度就变，力撤除加速度就为零，注意力的瞬间效果是加速度而不是速度.u2002 　　(4)牛顿第二定律Fu2002合u2002=ma，F合是矢量，ma也是矢量，且ma与Fu2002合u2002的方向总是一致的.F合u2002可以进行合成与分解，ma也可以进行合成与分解.u2002u2002 　　4.u2002牛顿第三定律:两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上.u2002u2002 　　(1)牛顿第三运动定律指出了两物体之间的作用是相互的，因而力总是成对出现的，它们总是同时产生，同时消失. 　　(2)作用力和反作用力总是同种性质的力.u2002u2002 　　(3)作用力和反作用力分别作用在两个不同的物体上，各产生其效果，不可叠加.u2002u2002u2002u2002 　　5.牛顿运动定律的适用范围:宏观低速的物体和在惯性系中.u2002 　　6.超重和失重u2002u2002u2002 　　(1)超重:物体有向上的加速度称物体处于超重.处于超重的物体对支持面的压力Fu2002Nu2002(或对悬挂物的拉力)大于物体的重力mg，即Fu2002Nu2002=mg+ma. 　　(2)失重:物体有向下的加速度称物体处于失重.处于失重的物体对支持面的压力FN(或对悬挂物的拉力)小于物体的重力mg.即FN=mg-ma.当a=g时Fu2002Nu2002=0，物体处于完全失重. 　　(3)对超重和失重的理解应当注意的问题 　　不管物体处于失重状态还是超重状态，物体本身的重力并没有改变，只是物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)不等于物体本身的重力. 　　超重或失重现象与物体的速度无关，只决定于加速度的方向.“加速上升”和“减速下降”都是超重;“加速下降”和“减速上升”都是失重.u2002u2002u2002u2002 　　在完全失重的状态下，平常一切由重力产生的物理现象都会完全消失，如单摆停摆、天平失效、浸在水中的物体不再受浮力、液体柱不再产生压强等.u2002u2002 　　7、处理连接题问题----通常是用整体法求加速度，用隔离法求力。 高二物理必修三教学设计（二） 　　一、教材内容分析 　　本节课为人教版物理教材选修3-1第一章第四节电势能和电势部分内容，是学生在初步接触了电场、电场强度、匀强电场基本知识之后的深入探讨电场性质的复杂内容，内容抽象，学生不容易建立物理情境。本节内容与以往的知识内容也没有与太多的联系，具有可比性的内容便是重力势能，对于学生来说是难点中的难点。但是学生对于本节知识内容的理解却是学习后面知识的基础，对于学生认识未知世界有着至关重要的作用。是学生从形象思维到抽象思维建立的良好契机。 　　二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 　　1．学生通过探究活动得出电场力做功特点；通过复习功是能量转化的量度建立电势能的概念；通过重力做功与重力势能之间的关系掌握电势能和电场力做功之间的关系。 　　2．学生通过复习旧知掌握新知，掌握知识的迁移方法；通过形象的类比理解抽象的知识内容，初步掌握建立模型构建新知识的技能。 　　3.学生通过最初状态下建立的物理概念与实际的冲突，体会适应社会的重要，建立正确的人生观和价值观。 　　三、学习者特征分析 　　学生处于高一末期，思维形式开始由形象思维向抽象思维转化，并且有着非常迫切的愿望冲破自己的思维限制。建立生活中没有且不容易建立的模型对于高一学生来说存在一定的困难，但是学生在这个年龄段却有着追求真理、勇于探索的特点，正是培养建立抽象思维的时期。 　　四、教学策略选择与设计 　　本节课通过预设学生已知与未知之间的冲突，引起学生学习兴趣，建构物理模型；引导学生注意自己思维形式的变化激发学生学习兴趣；通过课件，演示重力势能和电势能之间的类比突破教学难点；通过适当采用探究、合作相结合的教学模式和设计，增强学习的效果。 　　五、教学环境及资源准备 　　根据本节课不容易寻找生活中的原型的特点，采用多媒体课件建立情境，用到多媒体课件，采用网上下载和改编的形式准备课件资源；教学过程中的小组合作探究，需要建立学习小组。

【 #小学英语# 导语】教育者有目的有计划有组织的对受教育者的身心发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验。以下是 为大家整理的《小学英语教学设计模板【三篇】》供您查阅。 【篇一】 一、教材分析： 本课是冀教版小学英语（三年级起始版）第四册第三单元（All about me)的第4个新授课，Lesson16：How do you go to school? 经过一年半的学习，四年级下学期孩子们学习的重点逐渐过渡到各种基本句型。本单元前面三课分别学习了关于年龄、身高、住处的句子，本课教材以How do you go to school?为切入点，重点学习关于出行方式的交流：询问别人、介绍自己的出行方式。 二、学生分析： 孩子们经过一年半的学习，基本了解了字母：26个字母及常见字母组合的发音规则，词汇的学习方法：单词音形意用的结合、音节、重音及不同词类（名、动、数、形、冠等）的用法特点，初步体会英语句子的语序与汉语的不同，但对于句子结构及变化还比较陌生。本课内容对于孩子们来说并不陌生，Book3 L16已学习过四种出行方式by bus, by car, by bike, by taxi和句子：How do you go to school? I go to school by ____? 另一种出行方式on foot /walk，dives me及选择此种出行方式的原因表述学生相对陌生。但我校学生学习英语较早，一二年级有了两年的口语学习，还有近1/3有课外学习经历或正在进行，这些内容对于他们可能都不陌生。 基于以上分析，本课时目标制定如下。 三、教学目标： 1、知识技能目标： A. 学生能够运用所学句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...询问、表达适合自己的出行方式。 B. 学生知道句子的变化是和人称有关系的，并能尝试运用所学句子介绍和询问他人的出行方式：Does he/she walk to school? How dooes he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot... 2、 文化目标： 尝试了解不同地区人们选择不同出行方式：山区孩子、牧民（草原）、江南居民及西方国家等。 3、学习策略目标： 学生知道句子的变化是有规律可循的，并引导尝试找出这些规律： A.和人称变化的关系; B.不同句式之间的关系等。 初步构建“单词——短语——句子”的建构学习模式。 4.情感态度目标： 通过寻找句子规律及了解不同人们的出行方式，引导学生体会英语学习是有规律可循的，Englishi is easy! 及交流开阔自己的眼界English is fun！ 四、教学重难点： 1、教学重点：学生能够运用所学句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...询问、表达适合自己的出行方式。 2、教学难点：学生知道句子的变化是和人称有关系的，并能尝试运用所学句子介绍和询问他人的出行方式：Does he/she walk to school? How does he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot... 五、预习作业：(Choose 1. Read N1 and fill in the blanks.（☆☆☆☆） How do they go to school?Why?(为什么） Kim Jenny Steven Danny me 2. Where do you live ? Is it far or near your school？Do you walk to school?（☆☆☆） 3. Where do you like to go on weekends? 3 sentences. （☆☆☆） 六、教学过程： Class Opening I. Revision: a． Group to group. What do you like to do on weekends? Where do you like to go on weekends? b. Free talk between the teacher and children T: Where do you live ? Is it far or near your school？Do you walk to school? How do you go to school? Ss: … New Concepts I. N1 and N2. T：Do you know how Kim, Jenny, Steven and Danny go to school? 板书：school 1. Read N1 in pairs and learn the words and sentences the students don"t know. 2. Role play between T and Ss. (1) T-Kim, Ss-Danny. T: Kim, do you walk to school? 板书： Do I /you walk to school.? Ss: Yes, I walk to school. /I go to school on foot. 板书：Do I /you go to school on foot ? T: Why? Ss: I live near the school. (2) Ss-Danny, T-Kim. Ss: How do you go to school, Kim? 板书：How Do I /you walk to school.? T: I live near the school. So I walk to school. So I go to school on foot(3) So: I live far from school. So I go to school by bus. I ‘m hungry. So I want to eat. … (4)Chant: How do you go to school. On foot, on foot. / Walk, walk. 3. Learn about P2-4. II. How does he/she go to school? 1. Try to find. T: How does Kim go to school? She goes to school on foot /walks to school. How does Jenny go to school? She goes to school by bus. She lives far from school. How does Steven go to school? He goes to school by car. Hia dad drives him.How does Danny go to school? He goes to school by bike. He rides his bike. 板书：Does he/she walk to school? He/she goes to school by___ / on foot... 比较，找规律。 Tip: 除了“你和我”，“一个”不放过，“动”就加s/es，“do”替不重复！ 2. Practice in pairs. How does he/she go to school?Why?(为什么） Kim Jenny Steven Danny me 3. How do they go to school? 图片山区孩子、牧民（草原）、江南居民及西方 Class Closing I. Make a survey and share. （☆☆☆） Where do you want to go…?How does he/she go to school?Why? Kim Jenny II. What do you like to do on weekends? 3 sentences. （☆☆☆） 【篇二】 3B Unit 3 Is this your pencil? 教学内容：Story time 教学目标： 1. 能听懂、会说、会读单词isn"t、that"s、pen pencil pencil case 2. 能听懂、会说、会读日常用语This isn"t my pencil. Is this /that your pencil? Yes, it is. No, it isn"t. 3. 能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试表演课文内容。 4. 树立团结友爱、帮助同学的助人为乐的精神，培养正确的价值观。 教学重点： 1. 句型：Is this /that your pencil?以及回答Yes, it is. No, it isn"t. 2. 词汇:isn"t、that"s、pen pencil pencil case 教学难点： 1. 能在情景下正确运用句型Is this /that your …?的用法和区别。 2. 词汇：No，it isn"t的发音。 教学准备： 1. 多媒体 2. 准备道具：丢失物品 教学过程： Step1 Warm-up Say a rhyme: open the window Game: Listen, point and say T: 1. window door blackboard 学生边指物体边说a…同时教师说完整的句子，This is…/ That is… 2.rubber T：rubber 学生学过指着rubber T: This is my rubber, where"s your rubber?(中文) 引导学生用This is my…的句型。 3.pen T：pen 部分学生应该知道。T：Look, this is a pen.然后老师说show us your pen . Step2 Presentation 1.Learn: pencil No,it isn"t. T:Is this a pen? S:No,it isn"t. 学生不会的话，老师提示：yes or no？Teach：No,it isn"t.（中文） 反复问学生，操练No,it isn"t. T:It"s a pencil. I have a pencil , this is my pencil. Do you have a pencil？Show it to your classmate。让学生互相展示一下自己的铅笔。 2、learn：pencil case T：Look，this is a pen，this is a pencil. I can put them in a pencil case. 读四个文具，然后做游戏。 3. Play a game T: Look, here"s a box,（今天早上我在地上捡了个文具，放在了里面，文具是事先从一些学生那里拿的） a:Try to guess! Learn:Is this a …. S:Is this a rubber? T: No, it isn"t. 多玩一会游戏 让学生感知 No，it isn"t的意思，再开始跟读。 Learn: No,it isn"t. isn"t=is not b：Let"s open it,OK? 2.teach :Yes,it is. S:Is this a pen ? T: Yes, T: Yes,it is. 3，Learn: Is this your..? T: Hello，XX. Is this your pen ? S: No ,it isn"t.（多问几个学生？） T: Who can help me find the owner? (让学生帮助找到失主。) 4. teach “Is that your …?” “That"s my ….” T: Is that your pencil? S: Yes, it is. T-S T: There are many things here, rubber, …, we can find their owner after class. Step3 Storytime. 1. Show Mike, T: Look, who"s he? Ss: Mike T: He has a nice pencil, too, T：Is this Mike"s pencil ? Let"s ask mike. 先让学生个别问 再说麦克听不清，全班问。引出This isn"t my pen. Ti听-读-模仿 2. Watch and answer a: What is Mike looking for? b:What colour is Mike"s pencil? Watch again Who helps Mike? b:What does Liu Tao say? 模范句子 注意语音语调。 c: What does Yang Ling say? A: Does Mike find it? By the way: What does he say? 4 Follow the cartoon 5 Showtime Step4 Production 每个丢失物品的背后都有一个着急寻找的身影，相信你捡到了也很乐意帮忙吧！ 情景：你跟你的小伙伴在走廊上玩耍的时候看到了一支很漂亮的铅笔，于是你们捡起来，开心的找到了它的主人。 You can use: Hello,xx Is this/that your pencil/…? What"s this/that? Yes,it is./No,it isn"t. Here you are. Thank you. 板书： Unit2 Is this your pencil？ rubber Is this/that your pencil？ Pen Yes, it is. / No, it isn"t. pencil pencil case 教学反思：本节课上的内容是Story time，整节课上下来发现学生的掌握情况不是很好。总结了以下几点：第一对教材的把握还不是很到位；第二对学生的学习能力没有了解清楚，教惯了高年级，对低年级了解不够。第三铺垫的过多了，没有考虑到学生的接受能力。在今后的教学中要注重自身的语音语调，以及评价的及时性和真实性。 【篇三】 Unit3 Is this your pencil?(period 2) Step 1. Warm up Greeting Step2. Revision a. T: Look at the blackboard.Can you guess“What"s that?” (PPT出示Is that a...) S:Is that a pencil? T:Yes,it is.It"s a pencil.whose pencil is it? S:it"s Mike"s. T:Who helps Mike find his pencil? S:Yangling and LiuTao. T:Where"s the pencil? S:在桌子底下 T:Yes,it"s under the desk,on the floor. b. Read the story. c. Act the story. d. Help WangBing find his pencil case.(拓展表演) Step3. Presentation 1.Learn the new words a. T: We help Wang Bing find his pencil ,do you know what"s in the pencil?Let"s have a look?What"s this ? S: It"s a ruler.(教读) The same way teach: crayon ,school bag b.Play a game (review words) c.Spell the words d.Show the stationaries to classmates: This is my... That"s my... 2.Play a game: Fun time a. Answer the question b. Play a game (出示游戏方法，让学生知道该怎么玩游戏) c. Consolidation 失物招领 T: This morning.I got sth.in the classroom,whose are they ?Can you help me find their owner?(事先收集一下同学的学习用品) S:（学生帮老师寻找失主） T：Good job! I hope everyone can be helpful to your classmates. d.Learn: Rhyme time Oh,here"s a ruler too,is this your ruler? S；No,it isn"t. T：Where"s the ruler? S: 在地上 T：Yes,it"s on the floor.(教读) 板书floor T: Where"s the ruler? S:It"s on the floor T: It"s on the floor,beside the door (教读) 板书door T(出示图片)Who"s he ?He"s Mr.Fuller.(教读) Let"s say “Hello” to Mr. Fuller. S: Hello,Mr. Fuller. T:Let"s learn this rhyme ,its name is “A ruler” 出示歌谣句子，逐句跟读，跟节奏伴读。 Step3 Homework Read the words Read the rhyme Find the owner 反思：1.整节课复习了story time ,新授fun time 和rhyme time ,每个环节都是由游戏过渡而来，看似松散，实则都在老师的掌握之中。 2．思路清晰，趣味性强，句型在游戏中掌握的比较好，但是在寻找失物的时候，学生活动的时间还可以再长一点，在检查学生活动时也要关注其他同学的活动情况。 3．整节课主线比较清晰，在rhyme 的时候让学生感受到了韵脚，这样易于学生的掌握。 姜主任：关注语音语调、关注语言、关注习惯、关注评价。

　　【篇一】　　一、指导思想 　　本学期，五年级数学备课组以小学教务处工作计划为指导，以课改为契机，以学校总体工作为依据，以提高教研质量和教学质量为目标，全面进行课堂教学的研究。建立以学生发展为主体的教学方式，深入“三环u2022五模u2022六度”教学模式的深入研究。加强理论学习和实践练习，提高备课组教师的教学水平；树立“以人为本”的教育理念,精心编制导学案，向课堂要质量；以数学新课程标准精神为指导，加强数学教学的研究，实施开放式教学，全面提高五年级组教学、教研工作水平。 　　二、工作目标： 　　(一)大力加强课堂教学研究，结合前期的课改探索历程，分析课改中的得与失，探索课改的新举措、新动向。在工作中要务实推进导学案的使用，教师要依据课程标准和学生实际，确定适宜的教学目标，围绕教学目标系统把握教材和适当整合其他教学资源编制教案，让导学案真正发挥实效，建构促进学生自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂。 　　（二）本学期，五年级数学组在教学方面落实“十字”方针：即备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。在深入学习课程标准、钻研教材的基础上精心设计导学案和教案。 　　（三）我们将立足课堂教学，根据学校的教研活动安排，进一步开展“三环u2022五模u2022六度建构式生态课堂”的教学研讨活动，积极参与并主动承担课堂教学展示活动，切实提高教师的课堂教学水平，提升五年级的数学教学质量。 　　（四）通过听课和评课以及理论学习，提高教师的素养，促进课堂教学的改革。 　　三、工作措施 　　（一）加强备课组建设 　　1．整体构建备课组，进一步规范备课组活动制度：每大周开展一次备课组活动。提高备课组活动的实效性，每次活动有主题、有针对性，通过一系列活动将全组数学教师凝结为一个整体，强化整体意识，发挥整体作用，实现智慧共享。 　　2．强化备课组长的责任意识：在统筹全组工作的前提下，备课组长分工负责。 　　（二）加强学习，更新知识结构。 　　在教学改革的浪潮中，每一个教师都会感受到一种压力和挑战，为此我们必须要构建理想的知识结构。组织备课组教师学习20xx版《数学课程标准》，加强教学理论学习与业务知识的学习，提升教师的教学水平。用课程标准的新理念作为教学的指导思想，开展课程改革工作。 　　全组教师都应把学习视为职业生活的迫切需求，在辛勤耕耘的同时，莫忘给自己“充电”：读读专著，翻翻教学杂志，做做读书笔记，浏览教学网页，从而提升自身的文化品位，提高自己的理论水平。 　　（三）做好教学中的常规工作。 　　1.备课：做到心中有教材、有课标、有教法、有学生。导学案设计要真正起到“导”的作用，并且根据教学实际及时做好导学案的修改和教后反思的记录工作。 　　2.上课：要求在课堂中落实新的课程标准，不断研究新的教学方法，在课堂中积极探索培养学生主动参与、自主发展的课堂教学新模式，让学生在“自研课”“展示课”中真正得到锻炼与发展，提高四十分钟的效率，关注每一位学生切实提高课堂教学质量。 　　3.听课：珍惜每次外出听课的机会，把经验带回来，在备课组活动中交流；加强组内互观课活动，及时发现问题，解决问题，提高每位教师的课堂教学能力。 　　4.评课：备课组加强评课研究活动，教师人人参与组内评课活动，并且要注意评课的质量，学会看出关键问题，抓住主要问题来评课。 　　（四）备课组长带领本组成员做好每课时研究工作。 　　认真进行集体研讨、集体备课，优化导学案，及时发现问题，共同制定解决方案。 　　（五）以课题研究为主题，提高教师合作教学能力 　　备课组确立一个教学研究专题，以专题研究促进课堂教学效率、提高课堂教学质量。以“基于生成性教学资源的数学教师合作叫研究”的课题研究为核心，加强备课组教师的合作意识，共享教学资源，提高教师的业务能力。 　　（六）配合教导处加强质量监控，提高教学质量。 　　（1）做好学生优秀作业的收集工作，促使学生共同进步。 　　（2）教学中科学安排学习进度及学习要点，制定补差补缺的计划，制定提高优秀率的措施。 　　（3）培养学生良好的学习习惯，特别是合作学习的习惯，好习惯的养成对教学质量的提高也起着举足轻重的作用。 　　【篇二】 　　一、指导思想 　　以新课程改革的精神为指导，通过开展集体备课活动，加强教师间的交流与合作，促进备课与上课的一体化，实现集体备课与教科研活动的有机结合，与校本培训的高度融合，让集体备课活动与新课程改革携手同行，使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，从而大大提高教师的业务素质和理论水平，全面提高教学质量。 　　二、重点工作 　　1、制订计划。学期初，由备课组长提前确定每次集体备课的时间、中心发言人及研讨主题，提前通知。组内成员明确分工、内容后，钻研教材，进行备课准备，撰写备课发言稿及教学设计思路，以备集体议课时发言。 　　2、磨课实践。首先集体研讨，由主备人写出教案，并执教。参与听课的老师评课，指出课堂教学中的亮点和不足，互相学习，共同改进。对教案进行二度修改。个人执教可根据本班的学情，对集体备课的教案进行修补，写出个性的教学设计方案并付诸教学实践，同时教师还可根据教师本人和班级的实际，随时调整教学设计，以求效果。 　　3、反思提炼。在教学结束后，备课组教师根据交流教学情况，反馈教学效果，对教学实践中出现的新问题进行探讨，提出改进措施。在反馈的基础上，各位教师要根据自己教学的实际情况，认真撰写教后札记，分析成与败，总结得与失，从感性经验上升到理性认识，提升自身的理论水平和教学水平。 　　4、精心设计作业形式，合理安排作业时间。提倡布置选择性、层次性、实践性、趣味性作业，把作业的主动权交给学生。教师的批改、评讲应做到细而勤。认真开展“培优补缺”活动，对后进生要多鼓励多表扬，增强其学习的自信心，激发其学习数学的兴趣。 　　三、具体安排 　　第一周：制定教学计划和进度 　　第二周：确定本学期教学重点 　　第三周：学习教育杂志 　　第四周：重温本年段教学目标 　　第六周：交流讨论教学中的困惑 　　第七周：研讨“找规律”一课 　　第八周：评“找规律”一课得失 　　第九周：期中试卷命题 　　第十一周：期中考试分析 　　第十二周：研讨“解决问题的策略”一课” 　　第十三周：研讨“公顷和千米”一课 　　第十四周：上教研课 　　第十五周：评“公顷和千米”一课得失 　　第十六周：交流讨论教学中的困惑 　　第十七周：讨论期末复习计划 　　【篇三】 　　一、活动宗指： 　　四年级数学备课组本学期工作以课堂改革实验为主线，以提高课堂有效性为重点，认真搞好教学研究、扎实有效开展教研活动，促进教师、学生共同发展。切实加强备课组建设，提高课堂教学效率。总结经验，发挥优势，改进不足，聚集全组教师的工作力和创造力，努力使数学备课组在有朝气、有创新精神、团结奋进的基础上焕发出新的生机与活力。 　　二、工作目标 　　1．积极开展新课程教材实验，努力构建开放的、富有活力的课堂教学，形成良好的数学学习氛围。 　　2．构建平等合作的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围。引导学生多角度、多元化地思考问题，鼓励学生敢于向教师、向教材挑战，充分张扬自己的个性。 　　3．抓好教学“七认真”和常规建设，力争数学学科合格率、优秀率达标。 　　4．重视“培优补差”工作，充分发挥优生的特长，激发后进生的学习兴趣。 　　5．努力使备课组活动有序性、系列化，加强对平时教学工作的交流、研讨，提高全组数学教师的教学水平。 　　三、具体工作 　　1．认真组织全组成员深入研讨教材，有空的话互相听课，做到有组织、有记录、有交流，及时进行教学反思，促进教学质量的提高。 　　2．深入开展学习新课程理念下的小学数学课堂教学理论书籍，加深教师对新课程理念的理解和对苏教版国标本教材的理解、掌握和应用，让本组教师把握好课改的方向，把新课程的理念转化为自觉的教学行为，适应新课程的发展。继续学习经常借阅各类业务刊物，及时了解教学信息。 　　3．深入钻研教材，精心设计教学过程，因材施教，优化课堂教学结构，努力培养学生的创新能力。 　　4．认真开展“培优补差”活动，对差生要多鼓励多表扬，增强其学习的自信心，激发其学习数学的兴趣。 　　5．精心设计作业形式，合理安排作业时间。提倡布置选择性、层次性、实践性、趣味性的作业，把作业的主动权交给学生。教师的批改、评讲应做到细而勤。 　　6．充分发挥学校在师资、网络教学上的优势，把信息技术与学科进行有机整合，提高教学效率。配合学校做好教学工作，推广教研成果。

　　 设计意图 　　这是一堂典型的集中识字课。新课程注重激发学生主动学习的兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，本节课的设计贯彻一个重要的教学观：创设情境、激发兴趣、自主探究、合作学习，使原本学生“厌学”的枯燥乏味的集中识字课变成人人“乐学”的趣味识字课。 　　 教学目标 　　1．认识“蜻蜓”等11个带虫字旁的生字和“网”字，引使学生有主动识字的愿望。 　　2．会正确、规范书写“蚂、蚁”两个生字。 　　3．正确、流利地朗读儿歌。 　　4．了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。 　　 教学准备 　　课件、生字卡片。 　　 教学过程 　　 一、激趣引入 　　现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画） 　　还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧！ 　　（一）教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图。 　　师：多可爱的"夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。 　　（二）点击出示相关儿歌。 　　（点评：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣） 　　（三）教师有感情地范读儿歌。 　　 二、学习字词 　　（一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。 　　（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。 　　1．借助拼音认读词语。 　　2．去掉拼音认读词语。 　　3．（点击）调换词语位置认读。 　　点评：在学生跃跃欲试的心态下进行识字情况的检验，用从扶到放，从易到难，分层学习的方法帮助每个学生掌握生字） 　　（三）观察生字特点，找认字规律。 　　1．这些字都有一个虫字旁。 　　2．这些字都是写动物的。 　　3．“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。 　　小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！ 　　4．出示：蚊鲤伙伴虾（先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦） 　　（点评：学生自主发现本课生字的规律，利用学生自己发现的识字方法，进行课外识字，激活了原有的体验，激发求知的兴趣） 　　（四）检查识字效果。 　　（五）指导书写。 　　找规律，说写法，教师示范，学生书写。（播放古筝乐曲） 　　（点评：配乐写字成了一种享受） 　　 三、学习儿歌，感受快乐 　　师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？ 　　（一）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音） 　　（二）学生质疑。（随机解决） 　　1．出示：蚯蚓土里造宫殿。 　　师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。 　　2．出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网的活动图片） 　　师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？ 　　生：捕捉飞来的小虫。 　　3．学习“网”字。 　　师：谁能从句子中找出“网”这个字？（学生上台找字）你是怎么知道的？（点击：“网”字放大飞到蜘蛛网的图片旁）你还知道哪些“网”？（上网、网吧、渔网、电网……） 　　（三）合作学习，多种形式读儿歌。 　　1．指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读…… 　　2．学生合作学习。 　　3．学生汇报合作成果。 　　师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一下，我们怎么配合比较好？ 　　4．师生合作读。 　　5．配上《闪闪的星星》伴奏带。 　　（点评：教师放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识） 　　 四、小结 　　师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！ 　　 五、作业 　　到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。 　　 总评： 　　本课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。

　　 设计意图 　　幼儿在户外游戏时喜欢玩平衡台，有些幼儿会自主地将平衡台拼成一座“桥”，从“桥”上走来走去，但由于合作意识不强，常常因为谁先过桥、怎么拼桥等问题闹得不欢而散。为满足幼儿游戏的兴趣，我设计了这一健康活动。 　　 活动目标 　　1．探索平衡台的多种玩法，发展幼儿求异思维，提高身体的平衡能力。 　　2．能按一定的规律将平衡台组合成“桥”，发展幼儿观察、推理能力。 　　3．增强幼儿的合作意识，体验体育活动的乐趣。 　　 活动准备 　　1．平衡台若干(平衡台上贴有各种几何图形及数字1～l O)。 　　2．幼儿已玩过找规律的游戏。 　　3．音乐及鳄鱼胸饰。 　　 活动过程 　　 一、热身运动：平衡台操 　　幼儿手持平衡台走进场地。 　　师：小朋友，你们平时有没有玩过平衡台?请你们每人找一个空位子坐下来，我们一起来运动运动。 　　(师生随音乐自由地在平衡台上做操：坐在平衡台上勾绷脚、踢腿，站在平衡台上做腹背运动等。在轻松的音乐声中做热身运动，幼儿动作较舒展，情绪较好，为开展下面的活动奠定了基础。) 　　 二、自由探索平衡台的不同玩法 　　师：除了刚才做的动作，平衡台还可以怎么玩?请你们每人找一块空地玩一玩，看谁玩得花样多。 　　幼儿自由探索，教师个别指导。 　　集中幼儿，交流玩法。师：小朋友想出了这么多玩法，你们真棒! 　　(这一环节，幼儿想到了从平衡台上跳过去，单脚站在平衡台上，坐或趴在平衡台上摇小船，推平衡台，几个幼儿将平衡台拼起来玩等。通过幼儿主动作用于平衡台进行各种活动，对幼儿多种技能的发展起到了积极的推动作用。) 　　 三、游戏：过桥 　　1．启发幼儿寻找规律合作搭“桥”，并自由练习。 　　师：请小朋友看看平衡台上有什么。 　　平衡台上有数字和各种图形，可按什么规律排队? 　　请你们帮它们找找规律，给它们排排队。 　　你们是怎样给它们排队的?(幼儿介绍) 　　(此环节与数学领域相结合，变讲授学习为探索学习，为幼儿提供了探索的机会。幼儿根据平衡台上的数字、图形、颜色找规律，进行拼桥并玩过桥游戏，通过探索、尝试以及运用自身已有的.经验，不断寻求新的活动方式，在提高活动能力的同时，发展了智力因素和非智力因素。) 　　2．按要求合作搭“桥”，玩“过桥”游戏。 　　(1)师：请你们按平衡台的颜色分成红、黄两队(幼儿分别站在红、黄线上)，红队按平衡台上的数字从小到大排列成“桥”，黄队按平衡台上的数字从大到小排列成“桥”，看哪队排列速度快。 　　(2)师：请你们把双数的平衡台抽出组合成“曲桥”(一组平衡台之间的距离小，另一组平衡台之间的距离稍远些)。幼儿自由选择并练习。集合幼儿讨论：怎样才能走得又稳又快。 　　(3)将抽出的平衡台还原。师：红队走单数过桥，黄队走双数过桥，过桥时如果从桥上掉下，退回重走，要求走得又稳又快。 　　变换过桥要求，幼儿练习过桥。 　　(走曲桥、走单数或双数过桥，采用循序渐进的方式组织活动，根据幼儿的年龄特点将平衡台引发的动作由易到难地进行练习。) 　　 四、游戏：大鳄鱼 　　集合幼儿成一路纵队。 　　师：老师来做大鳄鱼，小朋友从曲桥上通过，要走得又稳又快，注意安全，不要被大鳄鱼“咬”到。 　　幼儿游戏。 　　师：一点东西也没吃到，让我来抓几个。 　　幼儿四散跑。 　　(在玩大鳄鱼吃小朋友的游戏时，幼儿四散跑动，目的是为了放松幼儿紧张的情绪。此环节，通过创设游戏情境，激发了幼儿参与游戏的乐趣，体现了师生互动。) 　　 五、放松游戏：吸尘器 　　启发幼儿将平衡台想象成吸尘器，整理场地结束活动。 　　师：大鳄鱼刚才吃东西吐得地上到处是脏东西，让我们用平衡台傲吸尘器，一起来打扫干净。 　　(体育活动与故事情节、幼儿兴趣相结合，让他们在愉快的情境中结束活动。)

一年级《动物儿歌》教学设计1 　　教材分析： 　　《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。 　　学习目标 　　1. 会认“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些虫子旁的生字，会写“迷、运”两个生字。 　　2. 了解形声字的构字规律，并学习识记形声字的方法。 　　3. 正确、流利地朗读儿歌。 　　教学内容： 　　1、“一主”教材：《动物儿歌》； 　　2、《新主题阅读》：《我家的大花园》。 　　教学过程： 　　一、课前导入环节 　　小小模仿秀 　　可爱的小动物们，让我们唱着儿歌走进动物乐园吧！（板书课题，观察左右结构书写的要领） 　　二、“一主”教材自主识字环节 　　1、识字攀登晋级表，初测。 　　2、指名读课文（读的特别好的学生，当小老师） 　　3、我读你指读（老师范读课文） 　　伸出你的小手指，老师读到哪儿，你就指到哪儿 　　4、出示自学提示：自读课文，读准字音读通句子，圈出文中隐藏的小动物。 　　5、名称重重读 　　6、师生承接读。（有拼音） 　　师：什么半空展翅飞？生：蜻蜓半空展翅飞， 　　师：什么花间捉迷藏？生：蝴蝶花间捉迷藏。 　　师：什么土里造宫殿？生：蚯蚓土里造宫殿， 　　师：什么地上运食粮？生：蚂蚁地上运食粮。 　　师：什么池中游得欢？生：蝌蚪池中游得欢， 　　师：什么房前结网忙？生：蜘蛛房前结网忙。 　　7、我问你答读。（加大难度，无拼音） 　　问：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飞。 　　问：蝴蝶哪里干什么？答：蝴蝶花间捉迷藏。 　　问：蚯蚓哪里干什么？答：蚯蚓土里造宫殿。 　　问：蚂蚁哪里干什么？答：蚂蚁地上运食粮。 　　问：蝌蚪哪里干什么？答：蝌蚪池中游得欢。 　　问：蜘蛛哪里干什么？答：蜘蛛房前结网忙。 　　8、滚雪球读 　　读：飞 　　诵：飞 飞 展翅飞 　　读蜻蜓半空展翅飞...... 　　9、师生问答读 　　10、填补空白读 　　11、开火车 读词语 　　蜻蜓 捉迷藏 造宫殿 运食粮 蚂蚁 蜘蛛 结网 　　三、部首识字环节 　　1、观察动物名称字体的特点（虫字旁） 　　2、观察形声字的构字特点（左形右声） 　　3、运用构字特点拓展识记虫子旁的生字。 　　四、学习书写生字“运、迷” 　　1、观察生字构字规律和在田字格中的占位。 　　2、教师范写学生练写。 　　五、“以文带文 拓展识字”环节 　　1、自学提示： 　　借助拼音自由读《新主题阅读》45页的《我家的大花园》，注意不认识的生字，把它圈起来。 　　2、开火车读词语 　　3、你读我诵，我问你答读 　　六、“识字晋级攀登我能行” 再测 　　七、课后作业 　　给家长说一说今天认识了哪些生字朋友。 　　板书设计： 　　动物儿歌 　　虫：蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 　　走之旁：迷 运 一年级《动物儿歌》教学设计2 　　《动物儿歌》课文采用儿歌的体裁，运用结构基本相同的句式，向学生介绍了常见的六种小动物的活动状况，为学生识字提供了一个轻松愉快的语言环境，巧妙地让学生了解一个最基本，分享了 《动物儿歌》的教学设计,欢迎大家借鉴! 　　教学目标 　　1.认识蜻蜓等12个字和会正确、规范书写7个生字。 　　2.正确、流利地朗读儿歌。 　　3.了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。 　　教学准备 　　课件、生字卡片。 　　教学过程 　　一、激趣引入 　　现在正是夏天，你们喜欢夏天吗?能说说你为什么喜欢夏天吗?(指名说)是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧!(出示夏天的.图画) 　　还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧! 　　(一)教师点击蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛6种动物的情景图。 　　师：多可爱的夏天呀，(点击)咦，小动物呢，怎么都不见了?哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。 　　(三)教师有感情地范读儿歌。 　　二、学习字词 　　(一)师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。 　　(二)课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。 　　1.借助拼音认读词语。 　　2.去掉拼音认读词语。 　　3.(点击)调换词语位置认读。 　　(三)观察生字特点，找认字规律。 　　1.这些字都有一个虫字旁。 　　2.这些字都是写动物的。 　　3.蚂蜻只要读半边的字就行了。 　　小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢!想不想用这种办法来认识其他的字?让我们走进识字加油站吧! 　　4.出示：蜘蛛 藏 迷 网(先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦) 　　(四)检查识字效果。 　　(五)指导书写。 　　找规律，说写法，教师示范，学生书写。(播放古筝乐曲) 　　三、学习儿歌，感受快乐 　　师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢? 　　(一)读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。(自由读、指名读、齐读)(读中纠正字音) 　　(二)学生质疑。(随机解决) 　　1.出示：蚯蚓土里造宫殿。 　　师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。 　　2.出示：蜘蛛房前结网忙。(出示：蜘蛛忙着织网的活动图片) 　　师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀? 　　生：捕捉飞来的小虫。 　　3.学习网字。 　　师：谁能从句子中找出网这个字?(学生上台找字)你是怎么知道的?(点击：网字放大飞到蜘蛛网的图片旁)你还知道哪些网?(上网、网吧、渔网、电网) 　　(三)合作学习，多种形式读儿歌。 　　1.指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读 　　2.学生合作学习。 　　3.学生汇报合作成果。 　　师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗?谁能建议一下，我们怎么配合比较好? 　　四、小结 　　师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧! 　　五、作业 　　到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。 　　板书设计 　　蜻蜓 半空 展翅飞 　　蝴蝶 花间 捉迷藏 　　蚯蚓 土里 造宫殿 　　蚂蚁 地上 运食粮 　　蝌蚪 池中 游得欢 　　蜘蛛 房前 结网忙 　　教学反思 　　本课设计气氛轻松、活跃，趣和乐贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。