请问：2011常州市教师编制的笔试内容为：教材教法和学科专业知识，教材教法具体是什么？ 是教育学、心理学

教材教法内容包括：教学内容、教学目标、重点难点、教学准备、教学过程设计、教学方法。通过教材教法的学习，应知道课程教学法的基本原理，明确课程教学的大纲，具有分析教材、编写教案和进行常规教学的能力，并且能够对课程教学中的规律进行初步的研究。教学方法的内在本质特点：1、教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。2、教学方法受到特定的教学内容的制约。3、教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。

教材教法的种类教材教法是指在教学过程中，根据不同的目的和要求，选择不同的方法和手段来实现教学目标。根据教学目标的不同，可以将教材教法分为三类：记忆性教材教法、理解性教材教法和应用性教材教法。记忆性教材教法是指针对记忆相关的内容，采取的方法和手段。常用的记忆性教材教法有记忆图片、记忆句子、记忆单词、记忆语法、记忆课文等。这些方法通常都是通过重复、归纳、分解、形成规律等方式帮助学生巩固所学内容。理解性教材教法是指针对理解相关的内容，采取的方法和手段。常用的理解性教材教法有问题-回答式、对话式、情景式、影像式、图文式、语义化式等。这些方法通常都是通过问题引导学生去思考，帮助学生理解所学内容。应用性教材教法是指针对应用相关的内容，采取的方法和手段。常用的应用性教材教法有应用文体式、应用能力式、应用情境式等。这些方法通常都是通过实际情境或者能力考核帮助学生巩固所学内容，并能够在实际情境中运用所学内容。自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：https://www.87dh.com/xl/

就是根据书上的教法

1、教材教法是师范专业大学生必学的一门课程。不同专业的内容不一样，例如物理专业叫做中学物理教材教法。教材教法课程的内容主要是教材的分析和教学方法。 2、这门课在教师资格证考试中的考试内容分为主观题和客观题，既有理论知识，又有实践知识，实践知识一般会要求考生进行教学设计，上课案例分析等。

教材教法是师范专业大学生必学的一门课程，不同专业的内容不一样，例如物理专业叫做中学物理教材教法。实际上这个名字是简称，这门课程涉及的是教材的分析和教学方法。简而言之，学习如何教书。考试内容是主观和客观题考的。既有理论知识，又有实践知识，实践知识如写教学设计，上课案例分析等。考试的内容有主客观之分。既有理论知识又有实践知识，如写作教学设计、课堂案例分析等。创设问题的情境，使学生在这种情境下产生矛盾，提出解决或必须解决的问题。鼓励学生使用教师提供的一些材料和提出的问题，对假设提出解决方案；在理论和实践中检验你的假设。根据某些材料或实验得到的结果，结论是在仔细评估的基础上得出的。扩展资料：教学方法的内涵关键教学方法是教师和学生在教学活动中为实现教学目的和教学任务要求而采取的行为模式的总称。教学方法的内在特征：（1）教学方法体现了具体的教育教学价值，是针对具体的教学目标和要求而实现的；（2）教学方法受具体教学内容的限制；（3）教学方法应受到具体教学组织形式的影响和制约。

教材是供教学用的资料，如课本、讲义等。教材的定义有广义和狭义之分。广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册、故事书等等教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中中运用的方式与手段的总称。按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，把中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等

你是哪个省的？我只知道福建省的

小学数学教材教法内容有： 1、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 2、数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。 3、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的

课程教材教法是核心期刊，《课程·教材·教法》为RCCSE中国核心学术期刊，是由中华人民共和国教育部主管，人民教育出版社主办的教育类优秀期刊。《课程.教材.教法》始终坚持正确的办刊方向，融学术性、指导性、实用性为一体，坚持注重教学理论研究，突出教学教改指导，传播教改信息，坚持为基础教育教学服务。其主要栏目有课程研究、教学理论与方法、学科课程与教材研究、学科教学与教研、百年教科书梳理、百年教学法回顾、课程教学研究、教学改革、教学方法、中国国内外教育改革动态、教材建设、师范院校课程设置等

教材，就是按照教学大纲编写的，有助于学生理解和掌握教学大纲要求的学习书教法是教师按照教学大纲的要求，将教学大纲对知识点的要求通过一定的教学组织方式予以体现的教学方法。

考试内容是主观和客观题考的。既有理论知识，又有实践知识，实践知识如写教学设计，上课案例分析等。考试的内容有主客观之分。既有理论知识又有实践知识，如写作教学设计、课堂案例分析等。创设问题的情境，使学生在这种情境下产生矛盾，提出解决或必须解决的问题。鼓励学生使用教师提供的一些材料和提出的问题，对假设提出解决方案；在理论和实践中检验你的假设。根据某些材料或实验得到的结果，结论是在仔细评估的基础上得出的。中国教学第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。

在研究方法上，教材教法多一教育工作者的实践经验为基础，论述问题由于中小学教师面对的学生特点不一，其自身有差异的素养观点使其所采用的教学方法不尽相同，因此，关于教材教法的研究很难取得一致的观点，而教学心理学多以实验为基础研究，教学问题只要实验设计科学合理，在相同的条件下总能取得比较一致的结论。在研究内容上，语文教材教法重在研究怎样教教学，心理学则侧重研究为什么要这样教，这样教导效果如何？学生的心理过程及其特点又如何的问题

绪言第一章中学地理教育发展概况第一节我国中学地理教育发展概况第二节世界主要国家中学地理教育概况第二章中学地理教学的任务和特点第一节中学地理教育的地位和作用第二节中学地理教学的基本目换和基本任务第三节中学地理教学的基本特点第三章中学地理教学原则第一节中学地理教学原则的作用和依据第二节中学地理教学的基本原则第四章中学地理教学大纲和教材第一节中学地理教学大纲第二节中学地理教材第三节中学地理教材的分析方法第四节初中地理教材分析第五章中学地理教学过程第一节中学地理教学过程的实质第二节学生掌握地理知识的过程第三节在地理学习中学生智能的发展过程第四节地理学习中学生思想政治品德的发展过程第五节中学地理教学过程的最优化第六章中学地理教学方法第一节地理教学方法的基本类型第二节地理教学的基本方法第三节地理教学的直观方法第四节地理教学的逻辑思维方法第五节地理教学方法的选择与设计第七章中学地理教学形式第一节中学地理基本教学形式第二节中学地理课堂教学第三节中学地理课外教学和活动第八章中学地理教师的素养第一节中学地理教师应具备的基本条件第二节中学地理教师的努力方向参考文献

语文教师招聘考试笔试考查的内容主要是：学科专业知识和教材教法。针对语文学科而言，主要考查的知识属于：语文学科专业知识和语文的教材教法。全国各个省份的每一个地方，每年都会进行次数不等的教师招聘考试，尽管考试题型不同、题目考查的知识难易程度也千差万别，但是语文考编考试的知识是共通的。以下是语文考编涉及到的语文专业知识：语文学科专业知识包含五大模块：①现代汉语；②基础知识字词句；③阅读（诗歌鉴赏、现代文阅读、文言文阅读）写作；④教材教法；⑤高等教育；教师招聘考试中对现代汉语知识的考查，大致分为现代汉语概说、语音、词汇、语法、汉字这几个部分，其中词汇是易考点，语法是难点。教师招聘考试中对基础知识的考查，大致分为语音辨析、错别字辨析、熟语运用、语病辨析、近义词辨析、语言连贯、标点符号、修辞手法这几个部分。阅读习作专题的备考需要逐个突破，“三大阅读+议论文写作”是每位考生的老大难，注意总结答题步骤。教材教法部分是考生需要重点背诵的内容。义务新课标和高中新课标中的教育理念、教学建议、评价建议皆是出题频率最高的重点内容。高等教育部分会让很多考生误以为不归属与小学阶段的备考范围，这种想法是错误的。里面的内容皆是大学知识的总结，包括古代文学史、现代文学史、当代文学史、外国文学史、儿童文学和文学理论。

上次考到的Audio liguil method 和communicative language teaching 谈谈教师在上述方法中的作用并评价。然后就是给一篇文章写教案设计了上次合肥的就是把书复印下来了，给你张白纸 让你写教案还有一次考教材教法 考的是新课标 一题填空题希望能帮到你

一、单项选择题1．“统计与概率”的教学设计，一定要注重内容的时代性，所选（ ）要贴近学生的生活实际是学生有能力感受的现实，不能离学生太远。【C】A.方法 B.概念 C.素材 D.原理2．在“统计与概率”教学设计实践活动时应该考虑学生的（ ）和年龄特征，注意活动的组织形式，使活动能深深地吸引学生的注意力，只有这样才能发挥实践活动的作用。【A】A.已有认知水平 B.热情 C. 兴趣 D. 干劲3．设计统计与概率的实践活动时应该考虑学生的（ ），注意活动的组织形式。【C】A.品质 B.意志 C.认知水平和年龄特征 D.上进心4．“实践与综合应用”的学习，学生通过观察、实验、调查、设计等学习活动，经历提出问题、明确问题、探索问题、（ ）的过程。【A】A.解决问题 B.修改问题 C.研究对策 D.征求方案5.实践与综合应用作为一种探索性的学习活动，发展学生思维能力主要通过为学生创设启发性的问题情境，引导学生（ ）来实现。【B】A.多做题目 B.经历探索过程 C.科学研究 D.勤于训练二、多项选择题1.“统计与概率”与人们的（ ）密切相关。【A B】 A.日常工作 B.社会生活 C.生活习惯 D.生活态度2.义务教育阶段应当使学生熟悉统计与概率的基本思想方法，从而使他们逐步形成（ ）。【B C D】 A.空间观念 B.形成统计观念 C.尊重事实的态度 D.用数据说话的态度3．常用的收集数据的方法包括（ ）等。【A B C】A.计数 B.测量 C.实验 D.计算4. 《标准》设置了“实践与综合应用”这一领域，把（ ）等内容以交织、融合在一起的形式呈现。【A B C】 A.数与代数 B.空间与图形 C.统计与概率 D.算术5.（ ）将成为实践与综合应用的主要学习方式。【B C D】 A.模仿和记忆 B.动手实践 C.自主探索 D.合作交流三、判断题1.新的小学数学课程中统计学习的重点是根据已知数据解决提出的问题。 (×)2.“统计与概率”的教学中所提供的材料，学生越是不熟悉，学生就越会感兴趣。 (×)3．组织学生进行统计活动时，要尽量结合学生的现实生活，要让学生成为统计活动的真正主人。(√)4.为了体现统计与概率教学过程性的原则，在情境设上不一定要做到连贯。 (×)5.开展综合实践活动的关键是要让学生多做题目。(×)6.“实践与综合应用”学习领域的设置，有利于学生体会数学的文化价值和应用价值。 (√)四、填空题1．“统计与概率”的教学设计，一定要注重内容的 时代 性，所选素材要 贴近学生的生活实际，是学生有能力感受的现实，不能离学生太远。2.在“统计与概率”教学设计实践活动时应该考虑 学生的已有认知水平和年龄特征，注意活动的 组织形式，使活动能深深地吸引学生的注意力，只有这样才能发挥实践活动的作用。3．“实践与综合应用”的设置反映了 数学课程与教学 改革的要求，对于促进 数学课程改革 和 数学课程内容 的改革有积极的意义，对于改进 教师的教学方式 有重要的作用，为学生提供了进行 实践性、探究性和研究性 学习的课程渠道。4．实践与综合应用的一个重要目标，是让学生体会 数学与现实世界的联系，树立 正确的数学观。5．生活中处处有数学，从学生熟悉的 生活事例 出发，从学生身边的 现实背景 中提炼，符合实践与综合应用的现实性特点。五、问答题1．“统计与概率”教学实施中如何注意内容选择的现实性？答：“统计与概率”的教学设计，一定要注重内容的时代性，所选素材要 贴近学生的生活实际，是学生有能力感受的现实，不能离学生太远。2．如何把握“统计与概率”教学中的“度”？答：教师在教学的时候，应该仔细分析课程标准和教材，深入了解学生认知的现实状况，把握不同时期、不同阶段对统计与概率教学的不同要求，不能过多地加深学习的难度，使学生产生厌恶感。课堂上如果学生提出了超出目标的问题，而这个问题又是大部分孩子难以理解的，就应该鼓励学生把它放在“问题银行”里，在学习了更多的知识以后再来解决，而不能被学生的问题牵着走，影响了大多数孩子的学习。低年级学生开始学习“统计”, 既要让学生感觉要解决的问题是有挑战性的，还要让学生能利用自己已有的生活经验解决眼前的问题，这样才能激发学生的学习兴趣。3.“实践与综合应用”综合性特点反映在什么地方？答：实践与综合应用作为一个学习领域，并不是在其他数学知识领域之外增加新的知识，而是强调数学知识和思想方法的整体性和综合性。首先，要促使学生通过这一领域的学习，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等其他数学知识领域的理解，体会各部分内容之间的联系，进而从整体上认识数学、体验数学、应用数学。其次，实践与综合应用中要解决的现实数学问题往往交织着多科学的知识与方法，因此，实践与综合应用的综合性还常常表现为多学科的综合。4.“实践与综合应用”的教学是为实现义务教育阶段数学课程的总体目标服务，同时，根据这一领域的特点，其教学目标又在哪几个方面有所侧重？（P120）答：“实践与综合应用”的教学是为实现义务教育阶段数学课程的总体目标服务，同时，根据这一领域的特点，其教学目标又在以下几方面有所侧重：① 在知识与技能方面。强调对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等知识领域的综合应用和整体把握；② 在数学思考方面，强调经历探索过程，发展思维能力；③ 在解决问题方面，强调经历提出、理解、探索和解决问题的过程，形成解决问题的一般策略，发展应用意识和实践能力；④ 在情感与态度方面，强调体会数学与自然和人类社会的密切联系，感受数学在现实生活中的普遍存在和广泛应用，树立正确的数学价值观。5．“实践与综合应用”的教学中选取什么样的主题和素材有较强趣味性、能激发学生学习兴趣？(P125)答：实践与综合应用的教学内容应根据儿童的身心发展特点，选择有较强趣味性、能激发学生学习兴趣的主题和素材。一般来说，贴近学生生活现实的题材能让学生感到熟悉和亲近，对完成任务比较有信心；游戏性题材有较强的愉悦功能，对学生有比较大的吸引力；设计和制作类的活动任务性比较突出，能激发学生的挑战欲望。这些内容都能比较有效地引发学生参与活动的动机。但同时也应注意，要将学生兴趣引向更深层次的探索实践活动，要有明确的活动目标，要有数学味道。

本书是按照国家教委1991年印发的中学教师进修高等师范专科数学教育专业“初中数学教材教法教学大纲”编写的。内容包括初中数学教学的目的、内容、教学原则、教学方法、教学工作，以及初中数学教师的进修、教学研究和典型教材分析与教法探讨等。本书可供卫星电视教育、教育学院学员进修高师专科选作教材或学习参考书，也可供广大中学数学教师自学参考。

本教材是在吸取了近年来国内外体育教材教法最新的研究成果和实践经验的基础上编写而成的。全书共分两大部分：第一部分为理论部分，从理论上加强对小学体育教学的指导。第二部分为教材教法部分，从小学生的需要出发，不受运动技术系统的制约，教材内容的选取体现儿童化、生活化，在继承的基础上体现创新，在传统的基础上注重发展，主要是以新的观念和视角，选取对儿童有益的教学内容，增添儿童喜欢的、反映时代特征的内容，全面体现课程改革对小学体育教材的要求。以小学生身体锻炼实践活动为主，突出教法和学法设计。以目标达成为主体，改变教材内容的程式化，加强教材内容的弹性和选择性。在写作风格和表现形式上具有较大创新，结构新颖、语言通俗、图文并茂，增强了教材的实用性和可读性。

这两个完全是不同的概念。《数学课程标准》是新修订的以前的《教学大纲》。但是现在已经不叫《教学大纲》，由国家教育部颁布实施。主讲：教学理念和设计思路，课程目标，内容标准，课程实施建议。《小学数学教材教法》是指整个小学阶段，各个梳理好的知识点的教学法。和小学数学课堂常用的教学方法和法则。师范学校的学生应该都有这本书。具体考核内容如下：第一章：小学数学教学的目的和教学内容第二章：小学数学教学的过程和组织第三章：数与计算的教学第四章：应用题的教学第五章：代数初步知识的教学第六章：几何初步知识的教学第七章：量与计量的教学第八章：统计初步知识教学希望我的回答能让您满意。并采纳！

《小学体育教材教法》认真总结了编者的多年体育理论、实践教学经验，吸取了近年来国内外体育教材教法课程的理论成果和实践经验，在编写体系和内容上进行新的尝试。在理论、实践方面全面进行改革，特别增加了少年儿童选材方法、课余运动训练和小学体育竞赛组织等章节。

书 名: 中学体育教材教法作　者：罗希尧 出版社： 高等教育出版社出版时间： 2009年07月ISBN: 9787040096767开本： 16开印张：28.25字数：530千字定价: 30.40 元 绪论第一章 体育教学目标与教材教法实施第一节 体育教学的目标第二节 体育教学原则第三节 体育教学方法及特点第四节 课时计划(教案)第二章 体育与健康基础知识课教学第一节 体育与健康基础知识课的意义和内容第二节 体育与健康基础知识课的教学准备工作第三章 青少年身心发展及体育保健方法第一节 青少年身心发展的基本特征和规律第二节 青少年身心发展的体育保健特点和方法第四章 田径第一节 跑第二节 跳跃第三节 投掷第五章 体操第一节 队列队形第二节 徒手体操第三节 轻器械、专门器械与实用性体操第四节 技巧(垫上运动)第五节 器械体操第六章 韵律体操和舞蹈第一节 韵律体操第二节 舞蹈第七章 球类第一节 篮球第二节 排球第三节 足球第四节 乒乓球第五节 手球第八章 武术第一节 武术基础知识和武术教学第二节 武术基本功第三节 长拳第四节 器械第五节 对练第六节 太极拳第九章 游泳第一节 熟悉，卜性第二节 基本技术与教学方法第三节 教学指导第十章 滑冰与轮滑第一节 滑冰入门第二节 速度滑冰第三节 花样滑冰第四节 轮滑第五节 教学指导第十一章 游戏与民间体育第一节 游戏第二节 民间体育第十二章 一般身体素质练习与能力的发展第一节 增长力量的练习与指导第二节 增长耐力的练习与指导第三节 增长速度的练习与指导第四节 增长柔韧的练习与指导第五节 增长灵敏的练习与指导第六节 运动处方的制定与指导……

小学数学教材教法如何选择合适的小学数学教材？随着科学技术的进步，计算机、互联网和其他信息技术已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。因此，计算机应用能力也成为当今小学生必备的基本素养之一。那么，如何选择合适的小学数学教材呢？首先，要考虑到小学生的年龄特点。根据小学生的年龄特点，可以选择不同年龄段适宜的数学教材。例如，6岁以下的儿童可以使用“我会说数字”这样的幼儿数学教材；7-8岁的儿童可以使用“我会计算”这样的初级数学教材；9-10岁的儿童可以使用“我会思考”这样的中级数学教材。其次，要考虑到小学生的认知水平。根据小学生的认知水平，可以选择不同水平适宜的数学教材。例如，对于认知水平较低的小学生，可以使用“我会说数字”这样的幼儿数学教材；对于认知水平一般的小学生，可以使用“我会计算”这样的初级数学教材；对于认知水平较高的小学生，可以使用“我会思考”这样的中级数学教材。再次，要考虑到小学生在不同阶段所处理不同主题内容上所需要具备的能力水平。例如在处理图形、几何图形、时间、重量、长度、面积、体积、速度、加减法、乘法、除法、分式、方程式、因式分解、分子式、真分式、代数式等主题内容时所需要具备相应能力水平。因此在选择小学生数字教材时一定要根据孩子在不同阶段处理不同主题内容所需要具备的能力水平进行选择。最后,要考虑到家庭能力水平,包括家庭所处地区,家庭所能承受金钱方面,是否能够得到相应师资方面,是否能够得到相应时间方面,是否能够得到相应场地方面.自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：https://www.87dh.com/xl/

教材教法 这是师范专业大学生的一门课程，不同专业的内容不一样，例如物理专业叫做中学物理教材教法。实际上这个名字是简称，这门课程涉及的是教材的分析和教学方法。简而言之，学习如何教书。由于太专业，一般的书店不卖这类书，你可到师范院校教材科联系，或向师范大学生借阅。

中小学体育教材教法名词解释如下：1、体育教学：指在教师指导和学生参加下，按照教学计划和体育教学大纲，由教师向学生传授体育知识、技术、技能，发展身体，增强体质和进行思想品德教育的过程。（教学：就是一种活动、教师教学学生学的双边活动。）2、体育课程：教师在学校课程表规定的时间内，根据大纲定内容，对一个班级的学生进行系统教学的形式。3、体育教学要素：也称“体育教学因素”，是指构成体育教学活动的几个相关的部分。通常分为教师、学生、体育教学内容和体育教学手段（物质条件和组织方法）。4、体育教学方法：指在体育教学过程中所采用的途径和手段，是教学技巧与艺术的表现。5、课堂常规：指体育教师为了保证体育教学的正常进，对师生双方提出和一系列基本要求，属教学管理的一项具体规定。6、分组教学：指在体育教学中，体育教师将全班同学，按一定条件分成若干小组，在教师领导下，分别进行练习和一种组织形式。

1 ．学习课标——明确总目标，把握阶段目标 课程标准是国家指令性文件，通过学习，形成新的教育理念：教育是为了每个学生的发展。2 、通读教材教材是教学过程中的一个话题，教师要学会由教材散发开去。同时作为教师，必须对这一话题进行深入钻研，并研究与教材配套的相关资料。包括：（ 1 ）看 教参（主要看教材说明以知编者意图和本册任务）（ 2 ）看课本（主要看目录以知基本框架和编排特点） （ 3 ）看练习（主要看题型以知训练形式和知识重点）（ 4 ）看教具（主要看类型以知教学设施和相关内容）

对于培养中小学教师的高等师范院校来说，信息技术教材教法研究的主要对象是中小学信息技术教育，所以又称中小学信息技术教材教法

浅析中学语文心理教育与教法改革2011-07-10 00:09阅读：12yxlw861博主很神秘，什么也没有留下~关注-摘要：近年来，在人们愈来愈重视教育的同时，学生的心理健康也得到了愈来愈多的关注，在中学语文教学中加强心理健康教育已近成为一项新的课题。本文分析了加强中学语文心里教育的措施，又讨论了中学韵文心理教育教法的改革措施，旨在为广大中学语文教师提供参考。关键词： 中学语文；心理健康教育；教法改革语文这门学科具有一定的特殊性，其在一定程度上影响着学生的心灵成长以及心理健康。笔者作为一名中学语文老师，同时也是心理健康教育老师，在多年的教学实践中，积累了一定的经验。笔者认为，中学语文心理教育不仅有利于培养学生的语文素养，也有利于学生的心理健康，因此，应该加强中学语文心理教育，并通过教法改革，提高语文心理教育的质量。一、加强中学语文心理教育的措施1、提高重视程度。在中学语文教学中，教师要充分重视心理教育，在完成语文教学的同时,通过现有教学设施，加强心理教育，消除学生在心理上的障碍。2、语文教学中适时渗透心理教育。中学语文心理教育和专门的心理教育课程教学是不同的，因而教师在课堂上一来不要板着面孔,二来不要只是枯燥的说教,应该在教学过程中,结合于语文课文的内容,针对当前学生现有的心理问题，适时进行点拨,在学生看来这是无意的，并且会自然地接受这些教育。长此以往,一定会解决学生存在的心理问题，让学生的心理越来越健康。3、结合语文教学，联系生 活实际,加强心理教育。在中学生的日常学习生活中，难免会遇到各种不尽如人意的事情,例如，同学之间闹僵了、成绩下降了、班级干部受到同学的批评或辱骂、被同学或老师错怪了等等,这时，教师就应该通过语文教学来引导学生,培养学生的用健康的心理、平常的心态来对待这些突如其来的、难以接受的事实。4、持之以恒,逐步在中学语文教学中培养学生的心理素质。现阶段，中学生的心理问题各种各样，有时候治好了这种心理疾病,又产生了那种心理疾病,与此同时，所学的语文知识也不断增加，也就是心理教育的内容不断增加,因此，教师只要坚持不懈,就会使学生的心理随着语文学习的深入而健康成长。通过语文教学来教育学生的心理并不是刚刚兴起的教学方式,但是，当前语文心理教育却显得更为突出与迫切。虽然，中学开设了心理教育方面的课程，也有许多相关的教材,然而，这些都难以满足当前减轻学生心理负担的要求。因此，在语文教学中进行心理教育有着重要的作用与意义，教师应该加强语文心理教育，让学生在语文教学中获得健康的心理,也使语文教学在学生的健康心理下变得更完美。5、以人为本，使学生树立正确的人生观。语文蕴含着中华民族个性，承载着我我数几千年的优秀文化，极富文化内涵，极具人文精神，所以，在中学语文心理教育过程中，要充分发挥语文的工具作用，将丰富的文化内涵与人文精神结合在一起，教师应该有意识、有目的、有感情的通过语文教学，让学生树立正确的人生观，培养学生健康的心理素质。6、培养学生的人格。第一，将中学语文教材中具有的大量的人格因素充分利用起来，

不一样的。前者相对于后者来讲是小概念

2018年全国教师资格考试《信息技术》学科知识与能力 信息技术教材教法知识点分析 通过对2018上半年全国教师资格考试考情的分析，总结出全国教师资格考试《信息技术学科知识与能力》信息与信息技术知识点，并提供了该模块的相关考试试题，希望能帮助考生抓住考点、有针对性地复习。 一、考情分析 通过对2018年3月11日全国统考教师资格《信息技术》初中、高中试卷分析得出：信息与信息技术主要考点是信息及其特征。 二、2018上半年考题及解析 1.请阅读下面素材，结合材料简要说明其中体现出信息的哪些特征。 1.【参考答案】 (1)信息的普遍性。周瑜的书信、梦话、醒来时与人的对话，都传达了蔡瑁和张允与东吴“勾结”的信息，说明信息具有普遍性。 (2)信息的载体依附性。蒋干趁周瑜醉酒，看到周瑜帐内桌上堆着一卷文书，起床偷看，却发现是周瑜与蔡瑁、张允的往来书信，梦话、与人的对话，得知了蔡瑁、张允“勾结”东吴的信息，说明信息是依附于载体的。 (3)信息的价值性。蒋干是曹操的谋事，向曹操请命，去说服周瑜投降，周瑜使用假信反间曹操与蔡、张二将的关系，并故意假装醉酒，让蒋干看到此书信，对于蒋干来说，虽未说动周瑜投降，却得知了这样有“价值”的信息，说明信息具有价值性。 (4)信息的传递性。蒋干偷看书信内容，趁周瑜睡着，潜出营帐，将上项事逐一说与曹操，说明信息具有传递性。 (5)信息的真伪性。周瑜利用假信，让曹操误以为周瑜和蔡瑁、张允勾结东吴，杀掉了蔡瑁、张允两个大将，说明信息具有真伪。 三、考点分析 考点一：信息及其特征 信息的特征包括：普遍性、载体依附性、价值性、时效性、共享性、传递性、真伪性。 普遍性：信息是不以人的意志为转移的客观存在。信息是无处不在，无时不有的。 【注释】 上课的铃声，交通的红绿灯等均是信息。 载体依附性：信息必须依附于一定的载体才能够表现出来，为人们所接收。 【注释】 信息不能独立存在，需要依附于一定的载体;同一个信息可以依附于不同的载体。如：交通信息既可通过信号灯传递，也可以通过警察的手势来传递。 价值性：信息本身是有价值的，能够满足人们的需要，一是精神上的满足，二是可以促进物质、能量的生产和使用。 【注释】 学习材料、娱乐信息满足精神需求;通过获取有效的供销信息提高产品流通效率满足物质需求。 【知识扩展】 价值的绝对性：对于社会来讲，某一信息具有统一价值的绝对性，因为信息本身揭示事物和反映事物的程度是一定的，社会认可信息的基础条件也是一定的。 价值的相对性：由于具体的信息接受者原有的认知水平和接受程度不同，某一信息对于不同的信息接受者又具有不同的价值。这句话反映出不同的人对于同一信息的认识和理解是不同的，比如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，说明信息具有价值相对性。 时效性：信息具有生命周期，其价值随着时间的推移而变化，因此信息的效用以信息价值为前提，信息需要不断更新。 【注释】 比如：交通信息、天气预报等每时每刻都在发生变化。 案例：朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，主题只有七个字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”。战争结束后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫及。报告上写着：中国将出兵朝鲜。 此案例既体现了信息的价值性，又体现了时效性。 共享性：信息本身可传递，具有扩散性，它可以被多个信息接收者接收并且多次使用。 【注释】 萧伯纳著名的“苹果理论”。其主要思想是“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果;但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多”。 传递性：无论在空间还是时间上，信息都具有可传递性。 【注释】 古人把身边发生的事情用文字记在竹简或纸上，可以传给其他人阅读，流传至今，现代人就可以从中了解有关的史实。 真伪性：信息有真伪之分，而衡量信息准确与否的标准是信息客观反映现实世界中事物的程度。 【注释】 “空城计”体现信息的真伪性。 传递性与共享性：传递性主要是说信息从一处传到另一处，位置不同;共享性主要是说可以很多人都拥有这条信息，例如：语文老师通过群聊探讨授课经验，这句话即体现了信息的传递性又体现了信息的共享性。 【知识扩展】 谚语与信息的特征： (1)知己知彼，百战百胜。(价值性) (2)一传十，十传百。好事不出门，坏事传千里。(传递性) (3)红灯停，绿灯行。(载体依附性) (4)三个臭皮匠赛过诸葛亮。(共享性) (5)三人成虎。(真伪性)

教材教法内容包括：教学内容、教学目标、重点难点、教学准备、教学过程设计、教学方法。通过教材教法的学习，应知道课程教学法的基本原理，明确课程教学的大纲，具有分析教材、编写教案和进行常规教学的能力，并且能够对课程教学中的规律进行初步的研究。教学方法的内在本质特点：1、教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。2、教学方法受到特定的教学内容的制约。3、教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。

教材教法是师范专业大学生必学的一门课程，不同专业的内容不一样，例如物理专业叫做中学物理教材教法。实际上这个名字是简称，这门课程涉及的是教材的分析和教学方法。简而言之，学习如何教书。考试内容是主观和客观题考的。既有理论知识，又有实践知识，实践知识如写教学设计，上课案例分析等。创设问题的情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要解决或必须解决的问题。促使学生利用教师所提供的某些材料和所提出的问题，提出解答的假设;从理论上和实践上检验自己的假设。根据实验获得的一定材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。扩展资料教学方法的内涵 重点教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。教学方法的内在本质特点：⑴教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求；⑵教学方法受到特定的教学内容的制约；⑶教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。参考资料来源：百度百科-教法

教材教法内容包括：教学内容、教学目标、重点难点、教学准备、教学过程设计、教学方法。通过教材教法的学习，应知道课程教学法的基本原理，明确课程教学的大纲，具有分析教材、编写教案和进行常规教学的能力，并且能够对课程教学中的规律进行初步的研究。教学方法的内在本质特点：1、教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。2、教学方法受到特定的教学内容的制约。3、教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。

教材教法内容包括：教学内容、教学目标、重点难点、教学准备、教学过程设计、教学方法。通过教材教法的学习，应知道课程教学法的基本原理，明确课程教学的大纲，具有分析教材、编写教案和进行常规教学的能力，并且能够对课程教学中的规律进行初步的研究。教学方法的内在本质特点：1、教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。2、教学方法受到特定的教学内容的制约。3、教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。

属于。教材教法是师范专业大学生必学的一门课程，不同专业的内容不一样，例如物理专业叫做中学物理教材教法。实际上这个名字是简称，这门课程涉及的是教材的分析和教学方法。简而言之，学习如何教书。考试内容是主观和客观题考的。

考试内容是主观和客观题考的。既有理论知识，又有实践知识，实践知识如写教学设计，上课案例分析等。考试的内容有主客观之分。既有理论知识又有实践知识，如写作教学设计、课堂案例分析等。创设问题的情境，使学生在这种情境下产生矛盾，提出解决或必须解决的问题。鼓励学生使用教师提供的一些材料和提出的问题，对假设提出解决方案；在理论和实践中检验你的假设。根据某些材料或实验得到的结果，结论是在仔细评估的基础上得出的。中国教学第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。

《数学》的基本理念？答：　　1．义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：　　--人人学有价值的数学；　　--人人都能获得必需的数学；　　--不同的人在数学上得到不同的发展。　　2．数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。　　3．学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。　　4．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。　　5．评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。　　6．现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。3、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。其中数感、空间观念主要表现在？答：　数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。　　空间观念主要表现在：能由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化；能根据条件做出立体模型或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系；能描述实物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。

不是，教材教法指你对教材内容采取什么样的教学方法。通过教材教法的学习，应知道课程教学法的基本原理，明确课程教学的大纲，具有分析教材、编写教案和进行常规教学的能力，并且能够对课程教学中的规律进行初步的研究。

《数学》的基本理念？答：x0dx0a　　1．义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：x0dx0a　　--人人学有价值的数学；x0dx0a　　--人人都能获得必需的数学；x0dx0a　　--不同的人在数学上得到不同的发展。x0dx0a　　2．数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。x0dx0a　　3．学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。x0dx0a　　4．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。x0dx0a　　5．评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。x0dx0a　　6．现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。x0dx0a3、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。其中数感、空间观念主要表现在？x0dx0a答：　数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。x0dx0a　　空间观念主要表现在：能由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化；能根据条件做出立体模型或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系；能描述实物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。

幼儿园入编考试一般是不考教材教法的，考得是教育学、心理学、教育心理学、政策法规、新课改。。。每个地方都不一样的，，但是要是入编考试的好就一定会考这个的，，建议你看通用版的教材，不要专门针对幼儿山香教育的就可以不是郑州的，不是很清楚你在哪里，但是因该是大差不差吧你说你考教材教法，但是一般是只有教育经验的人才会考教材教法的呀，确定吗？消息可靠不？

绪论第一章 体育教学规律和原则第二章 中学体育课程及体育课第三章 体育课教案的编写第四章 体育教学方法第五章 体育教学模式第六章 中学体育教材——田径类第七章 中学体育教材——球类第八章 中学体育教材——体操类第九章 中学体育教材——游泳第十章 中学体育教材——民族民间体育类第十一章 中学体育教材——新兴运动类第十二章 体育游戏教材教法参考文献

教师国编考试考查内容大致分为以下几种类型：1.教育基础理论和面试教育基础理论和面试这种考查类型是教师招聘考试常见的考查方式，笔试部分考查的重点是教育基础理论，包括教育学、教育心理学和教育法规等，面试通常采用说课或是试讲的方式来测试考生的综合素质和能力，即具体学科的讲授，例如语文、数学等。2.教育基础理论、学科基础理论和面试教育基础理论、学科基础理论和面试这种组合方式逐渐成为各地教师招聘考试的命题范围。它不但对教育学科所涉及的各门科目进行考查，同时也会考查考生对于所报专业学科的基础能力和知识，以上两部分会成为笔试出题测查的重点。面试中采用说课或讲课的方式进行考查，同时很多地区说课考查后会附带出现结构化的面试题目。笔试内容第一种内容为：学科专业知识和教育学、心理学、教育心理学、教材教法 、教育法规 、新课改等相关的教育理论知识。这种情况最为普遍。第二种内容为：学科专业知识和公共基础知识。这个公共基础知识也有不同，有的地区就是指上面的教育理论知识，有的地区是指 文史 法律 数学 政治 时事等综合知识。第三种内容为：职业能力倾向测验+教育基础知识，这种情况比较少见。面试内容面试一般包括试讲和说课两种。在面试方面，一般就是专业课的考查，具体比如考生面试的是小学语文教师，那么面试的题目经教师网老师研究，很可能就是当地小学高年级的教材中的一篇，各位考生可以根据具体的科目进行复习。说课或讲课之后考官还会即兴出一些教育类的相关问题，进行考查，主要考查教师的基础理论和应急处理能力及对教育事件的看法。教师招聘范围及形式首先，我们要知道教师职业是一个融能力、生活实践、基础理论水平、道德感责任感于一身的综合职业岗位，这样的岗位特质决定教师招聘考试中的考试内容。目前，由于国家没有出现统一的大纲和参考教材，所以各地的教师考试呈现出地区教育局自己命题、审核、招录的局面。

教材的内容？你不要来这里要，你要去另一个科教分类问，这边的是地区问题，专业性问题要到专业区

（原载体育教学2011年第4期） 教材与教法分析是教学设计及说课、评课等教研活动中必不可少的重要环节。只有在对教材与教法作出正确、具体分析的基础上，才可能真正作出科学合理的教学设计，从而实现教学活动的有效性。一、 教材分析的核心是什么1.为什么要分析教材教材是课程实施的基本内核和教法运用的重要前提，缺失教材的课程是空城之计，而脱离教材的教法则是无的放矢。教材又是课程与教法之间的中介和联结，只有通过教材，才能实现课程目标，只有通过教材，教法才有用武之地。从教育传播学的角度看，教材属于教育信息的范畴，而教育者只有把教育信息转换为自己所熟悉的符号，并遵循教学规律和经验译成信息意义，才便于受教育者更有效地接受信息，教材分析就是一种对教育信息重新译码的过程。没有对教材的正确和具体分析，就难以针对性的制订教学目标，拟定教学策略取向和选择合理的教学方法。所以，教师在进行教学设计时必须首先对教材做出正确和具体的分析。由于《体育与健康.》课程标准没有提供具体的教材内容，体育就成了学校中唯一需要教师自己动手选择教材的学科，而选择教材首先需要对浩瀚繁杂的体育内容作出分析，明确哪些内容可以进入体育课堂成为教材，哪些内容不宜成为体育教材，即体育教师在具体的教材分析前还必须对候选体育教材进行预先分析和筛选。为什么棋牌类、拳击、钓鱼、台球等活动不宜作为体育教材，就是这种预先分析和筛选的结果。2.教材分析的核心是什么如果说教材分析有个核心的话，那么这个核心可以分成几个层次，宛如一个有层次的圆核，其层次由外向里分别是教材的价值、教材的特点和教材的重点，这些因素又分别制约着教学目标的制订，教学策略的取向和教学方法的选择。（1）教材价值的分析核心的最外层是教材的价值。教材价值在一定程度上决定和影响着教学目标的制订，我们一般可从健身性和教育性两个方面对教材价值进行分析。一是教材的健身价值，虽然实践类体育教材都具有健身价值，但具体的健身指向或重点却并不一样。如田径运动对增强速度、耐力、力量等素质和提高跑跳投能力效果极佳；体操运动对发展力量、协调及前庭分析器的机能稳定性有独到之处；球类运动对提高身体灵活性和分析判断能力、对抗能力等效果良好。二是教材的教育价值，不同教材的教育价值也存在差异性，如体操教学中特殊的保护帮助手段对培养学生协作互助精神有良好作用；耐久跑对培养吃苦耐劳精神和坚毅的意志品质效果良好；跨栏跑、支撑跳跃等能有效改善学生勇敢、果断的意志品质等等。教学目标的制订要和教材的价值相吻合，而不能凭空臆造。例如在单双杠教材的教学设计中提出“增强弹跳力”的目标，就属于目标与教材价值相脱离的臆造。又如有的教师在“篮球单手肩上投篮”这一教材的教学设计中提出“培养勇敢顽强的精神”的目标，这就和单手肩上投篮这一教材的价值相去甚远，也是一种脱离教材价值的主观臆造。（2）教材特点的分析教材价值层面的下面是教材的特点。教材特点在一定程度上决定了教学策略的取向。不同的教材具有不同的特点，从主导运动能力的角度看，教材具有体能性或技能性的特点；从会做和不会做有无明显界限的角度看，教材具有突变性和渐变性的特点；从动作属于人为创编还是与生活相联系的角度看，教材具有创编性或生活性的特点；从运动项目的竞技特征看，教材具有对抗性或表现性的特点等等。另外，从学习掌握技能的途径这一角度看，有些技能具有自主习得性，即学生随着年龄增长和生活经验积累便可自主形成动作技能，如走、跑、跳、投、攀、爬、钻等。有些技能具有模仿习得性，即模仿跟做是学习这类动作的主要途径，如体操、武术、舞蹈里面的许多动作，主要依靠模仿学习。有些技能具有对抗习得性，即技能的真正掌握必须经得起比赛对抗的检验，而且在对抗中还可能创造性地做出新动作，如各种球类项目的技术动作。过去我们多从运动项目、技能分类或锻炼价值等视角出发分析教材特点，却很少从技能习得与教法选择等学习的角度审视分析教材。其实，教材的不同特点呼唤与之相适应的教法，这里面应该存在某种可遵循的规律、是一个大有开发前景的教学研究空间。如“快速跑、耐久跑、障碍跑、蹲踞式跳远、轻物掷远”等教材具有生活性、体能性和渐变性的特点，其技能学习具有自主习得性，即这些动作与学生生活经验有密切联系，到了一定年龄和经历了足够的生活、游戏等实践后，便能自然、本能的完成动作。在这些教材的学习中，学生有可能在教师没有讲解示范的情况下进行完整的尝试性练习，那么，教师完全有可能采用先练后教，边练边教，自主探究等方式进行这类教材的学练，让学生在反复的练习中不断改进、巩固和提高运动技术水平。而“少年拳、韵律操、舞蹈、双杠屈伸上、直腿后滚翻”等教材具有创编性、突变型和表现性的特点，其技能具有模仿习得性，与学生生活经验联系较少，属于那种不学不会的动作，学生无法在没有感知教材的情况下进行完整的尝试练习，因此，教师就应该采用接受式的教学策略，要先教后练，循序渐进，用示范、讲解、诱导、辅助、帮助保护、程序教学等方法帮助学生掌握动作技术。不管什么教材都让学生自主、探究学习，或者不管什么教材都是接受式学习的老一套，我们必须摒弃这种以不变应万变的教学态度。（3）教材重点的分析教材分析核心的最里层是教材的重点。教材重点在一定程度上决定了具体的教学方法和练习形式，决定了教师开展教学活动的着眼点、着力点和着手点。就运动技能教材而言，教材重点一般是指教材的关键技术环节或动作要领。需要指出的是，作为教材重点的“点”往往不止一个，而是两个甚至两个以上“技术点”的结合或配合。如跳跃项目中助跑和起跳的结合；投掷项目中助跑和最后用力的结合；跑步的蹬摆结合；双杠挂臂屈伸上伸腿、制动与两臂压杠的配合；技巧前滚翻蹬地与团身的配合等。只有准确抓住了教材重点，教师才可能针对重点来设计有效的学练方法，才可能根据重点合理安排教学步骤和进行辅导纠错。很多教师在前滚翻教学中都把团身作为重点而忽略了蹬地，以为团身好就能翻滚的圆滑流畅，结果很多学生虽然团身很好却总是不能圆滑流畅的完成滚翻动作，原因是他们没有做出有效的蹬地动作，失去了翻滚的动力来源，这就是没有抓住教材“技术点”的结合而造成的失误。没有把教材难点列入教材分析的核心是因为难点具有主观性和动态性，在不同的学习对象身上和不同的学习阶段，教材的难点可能是不确定的，教师很难在课前就预设好一个具有普适性的教材难点。因此，教师应当在教学中注意观察，相机行事，因人、因时而异地确定教材难点。教材价值、特点和重点分别制约着教学目标制订、教学策略取向和教学方法选择，因此，教材价值、特点和重点应成为教材分析的核心或重点。如下表所示：教材分析 分析要素制约对象教材价值教材特点教材重点速度、力量、耐力、灵敏等；勇敢、坚毅、合作、自信等体能或技能、创编或生活、对抗或表现、突变或渐变等关键技术环节或要领、技术点的结合、配合等教学目标制订教学策略取向教学方法选择 二、教法分析的核心是什么教法分析的核心是教法是否具有适切性，即某种教法是否适合、贴切某项教材和某些学生，是否能有效帮助学生掌握教材，并通过教材的学习促进学生发展。适切的才是有效地，不适切的就是低效的甚或无效的。我们可以从以下几个方面分析教法的适切性。1.教法是否适切教材教法是否适切教材指的是教学方法能否有效或高效的促使学生掌握教材和通过教材促进学生发展，即能否“因材施教”（这个“材”指教材）。例如“跪跳起”动作的重点是摆臂制动与两腿压垫的配合，有的教师让学生分成两人一组，一人拉着练习者的双手用力往上提拉，帮助练习者完成跪跳起动作，结果反而破坏了练习者上下肢的配合，一旦失去帮助外力，学生仍不能独立完成动作，这一教法设计就背离了教材的技术重点。有的教师在教授鱼跃前滚翻时，设计了远撑前滚翻、兔跳、越过较低障碍物的前滚翻等练习帮助学生体会蹬地、双手撑地和短暂腾空的动作，结果学生很快掌握了鱼跃前滚翻的动作方法，这是因为远撑前滚翻和兔跳等练习在用力方法、动作结构等方面与鱼跃前滚翻很相似，是有效的鱼跃前滚翻诱导练习，这一教法设计符合体操教材的诸多特点，具有较强的适切性，因而取得了较好的教学效果。2.教法是否适切学生教法是否适切学生指的是教学方法是否符合学生的年龄、性别、生理、心理等特点，即是否“因才施教”（这个“才”指学生）。脱离学生实际的教法设计难以取得好的教学效果，有时甚至会闹出笑话。如有的教师对中学生采用情景教学法，让他们用沙包“炸敌人碉堡”、“打敌人飞机”等，结果学生练习几分钟后便兴趣全无，应付了事。还有的教师让小学生长时间进行某一练习而不变换练习形式和内容，结果是小学生很快就注意分散，兴趣下降，练习效果大打折扣。再如有的教师让小学生在罚球线外练习单手肩上投篮，结果很多学生由于距离较远而力量不够，出现动作变形的错误。以上例子都是教法不适切学生心理或生理特点而造成的不良后果。因此，了解和把握学生的年龄、性别、生理和心理特点，选择最具有适切性的教法“因才施教”，对于提升教学效果具有重要意义，也是教法分析的重点所在。3.教法是否适切“错误”体育教学方法体系中有一类叫做纠正错误法，是指教师用来纠正学生动作错误的一些特殊的方法手段。学生发生动作错误的原因是多方面的，教师必须找准原因，“对症下药”，才能“药到病除”。纠错方法不适切动作错误就像医生乱开方，下药不对症，难以取得预期的“治疗”效果。如学生练习前滚翻时由于蹬地无力或没有蹬地而造成翻转困难，教师让学生两脚夹一条纸片做前滚翻，结果学生仍然不能流畅的完成前滚翻。因为两脚夹纸片这个方法对改正分腿错误有效，而对没有蹬地或蹬地无力造成翻转困难这一错误毫无适切性，是不管用的无效方法，有效的方法应是让学生明确动作要领，反复练习蹬地动作，因为这才是具有适切性的，管用的，有效的方法。说来道去还得应了那句老话：“教学有法，但无定法”。世界上没有最好的教法，只有最适切的教法，从这一角度看，教法分析的核心就在于它的适切性如何，在于能否“因材施教”和“因才施教”。

小学数学教师新课程理念测试题一、填空（每空1.5分 共15分）1、新课程标准注重学生的学 ，强调学习的 过程与方法 。 2、主体性作为人的一种特性，它集中体现为人的自主性、主动性和创造性。 、 。 3、研究性学习把培养学生的。发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出位置。 4、 课程改革 的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 二、判断（每小题2分，共10分）1、开发地方课程和校本课程就是编写教材。( )2、“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念( )3、学校教育的根本目的是促进学生的自主发展。( )4、“建立民主和谐的师生关系”是自主学习十种理念之一。（ ）5、合作学习是小组学习的必然产物。只要以小组形式进行学习，学生自然就会合作。（ ）三、简答（每小题5分，共10分）1、主体有效参与的基本条件及策略是什么？2、合作学习的基本要素是什么？为保证合作学习有较高的实效性，应注意哪些问题？ 四、论述（15分） 你怎样理解探究式学习？在这样的学习中，教师的职责是什么?小学数学教师专业知识考试题理论知识部分一、《数学课程标准》知识填空1、新课程标准注重学生的，强调学习的 过程 与 方法 。2、课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程。3、“课程”一般是指实现学校教育培养目标而设置的教学科目及其目标，内容和进程的总和。4、小学数学课程应培养学生具有计算能力，能够帮助人们处理数据,推理和证明,有效地描述自然现象和社会现象。.5 《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从 :“知识与技能、数学思考 、解决问题 、情感与态度 等四个方面作出了进一步的阐述。6 在各个学段中，《数学课程标准》安排了“数与代数”、“空间与图像 ”、“ 统计与概率 ”、“ 实践与综合应用 ”四个学习领域。课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的 数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。 7 要初步培养培养学生从数学的角度 提出问题、解决问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。8 新课程中的数学评价，要建立( 评价 目标)多元，( 评价方法 )多样的评价体系。二、判断1、“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。 （ ）2、学校教育的根本目的是促进学生的自主发展。 （ ）3、在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。 （ ）4、教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。这是新课程倡导的教学观。（ ）5、在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。（ ）6、教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。（ ）三、选择题1、在新课程背景下，教育评价的根本目的是 （ ）A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度C、淡化甄别与选拔的功能 D、体现最新的教育观念和课程理念2、本次课程改革的核心目标是 （ ）A、实现课程功能的转变 B、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C、实行三级课程管理制度 D、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状3、综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的＿课程，自小学＿年级开始设置，每周平均＿课时。（ ）A、必修 33B、必修 11C、选修 33D、选修 344、“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果……”这主要说明新教材 （ ）①为学生提供了更多现成的结论。 ②强调与现实生活的联系③强调知识与技能、过程与方法的统一。 ④体现了国家基础教育课程改革的基本思想A、①②B、③④C、②④D、①③④5、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是 （ ）A、坚持学习课程理论和教学理论 B、认真备课，认真上课C、经常撰写教育教学论文 D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思四、简答题1关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。新课程的核心理念是关注人，这是“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。在这里，“关注人”的含义是什么？第一，关注每一位学生；第二，关注学生的情绪生活和情感体验；第三，关注学生的道德生活和人格养成。（6分）2、学生的数感主要表现在哪些方面？五、案例分析题教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？“教学设计一”中的教师采用了传统的“灌输式”教学方法，没有引导学生去积极思考，让学生主动应用已掌握的知识进行探索。（3分）这种教学方法有利于学生在短时间掌握知识，提高学习技能，但如果一味采用这种方法，将使学生形成接受学习的方式，只会模仿，不会灵活运用，更不会创造。（5分）“教学设计二”中的教师采用了比较的方法、启发式的教学方法，注重引导学生展开知识发生的过程，引导学生自己探索，自己思考，从而得出结论。（3分）这种教学方法将引导学生学会学习，形成自主学习、自主探究、合作学习的学习方式，从而促进师生的共同发展。（5分）六、数学学科知识和基本技能试题（60分）一学科知识（22分）（其中⑴⑵小题各3分，⑶至⑹小题4分。）⑴小红前面有6人，后面有18人，这一排共有（ ）人。⑵6个好朋友见面，每两人握一次手，一共握（ ）手。⑶把一个长5分米，宽4分米，高3分米的长方体木块削成一个最大的圆柱体，这个圆柱体的表面积是（ ）。⑷把一张长25厘米，宽18厘米的长方形纸，剪成边长是5厘米的小正方形，最多可以剪（ ）个这样的小正方形。⑸某小学四、五年级的同学去参观科技展览。346人排成两路纵队，相邻两排前后各相距0.5米，队伍每分钟走65米，现在要过一座长629米的桥，从排头两人上桥至排尾两个离开桥，共需要（）分钟。⑹一个圆锥形状的沙堆，占地面积的周长是25.12米，高3米，这堆沙的体积是（ ）立方米。如果每立方米沙重1.7吨，这堆沙重（）吨。二案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）（13分）案例：一次数学新授课中，我按照事先设计的教案圆满地完成了授课的任务，累得我口干舌燥。下课后，一位学生拿着她的课堂本找到我，说：“老师，您刚才在课后的练习中出的这道应用题在矛盾的问题被学生找到了，并通过再一次的商讨，编写出了正确的应用题。这堂课上我惊喜地发现，孩子们更欢迎今天这种我是这样做的，您看这种做法对吗？”我看了一眼答案，发现答案不对，于是不加思索地说：“做错了，再回去认真思考，找找错的原因。”她很疑惑地捧着本子走回了座位。临上课时，她又一次找到我，说：“老师，我一直在想这道题，我总感觉这道题我这样做也是对的。”看着她那坚定的目光，我又一次拿起她的练习本，仔细地看起来。结果发现，她的解题方法同样正确，只是得到的答案不一样。回到办公室，我认真地将那道题进行了研究，原来由于自己的一时疏忽，使题目的数据间产生了矛盾，造成了一道题出现了两种答案的情况发生。第二天，在我的数学课上，我首先对这位学生独立思考、敢于向老师挑战的勇气大加表扬，并鼓励其他的学生再对这道题进行探究。此时，学生呈现出高涨的学习热情，在宽松的学习氛围中或静心思考、或热烈讨论，结果又产生了好几种解题的思路和不同的答案。针对这种情况，我启发学生进一步对老师当初的编题进行质疑，寻找解决办法。很快，题目中数据存教学的方式，每一个学生都表现得那样兴趣盎然！教学的过程应该是师生交往、积极互动共同发展的过程，教师应该是学生学习的组织者、促进者、合作者。这位老师的教学案例给你带来了哪些思考？我们的教学观念、教学方法应该如何适应新形势下教育的需要呢？（从教师观、学生观和对培养学生的创新精神等方面进行反思）三教学设计（25分）自由选择一个以往教学过的内容，写一个教学设计。要求：教学目标、教学重点和难点的确定，教学方法的选择，学习过程的互动，学习方法的指导以及学习的评价，都要按照《数学课程标准》的要求，充分落实知识与能力、数学思考.小学数学教师考试题第一部分 填空(数学课程标准基础知识)(8分) 1、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性。使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。 2、学生的数学学习内容应当是（现实的,有意义,富有挑战性的。） 3、有意义的数学学习活动不能单纯地以来模仿与记忆，动手实践动手探索和合作学习是学生学习数学的重要方式。 4、数学教学活动必须建立在学生的学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。第二部分 案例分析(请围绕新课标精神分析下面的案例) 案例1 一位数学教师在教学一年级数学的进位加法中有这样一个片断: 35+7=3 5+ 74 2 当学生完成了竖式计算,教师针对书写进行评价时,全班学生围绕竖式中的进位点展开了讨论: 生1:我认为进位点应写在十位和个位之间,这样我就明白它是一个进位点。 生2:我认为进位点应该写在十位上,这样很明白它是十位上的数。 生3:我认为它应该写成标准的1。 生4:我认为它应该写成倾斜的点。 师:你们的看法都有道理.但老师最喜欢的还是把它写在十位上,这样我在加的时候就不会出错.如果把它写在十位和个位之间,我会糊涂:它到底是个位的点呢还是十位的点呢？ …… 问题:你认为教师在处理学生回答的问题时方法可取吗为什么 ？(5分) 案例2 年,月,日的认识情境创设 上课时,教师为学生准备1994--2005年之间共十年的年历表,然后让学生以小组为单位,观察讨论.从这些年历表中,你们发现了什么几分钟后学生汇报。 生1:我发现1999年是兔年,是从 2月16日开始的。 生2:我发现2001年是蛇年,是从1月24日开始的。 听到这里,上课教师的表情凝重,可是学生的回答依然在这无关的信息上进行着,教学进入了尴尬的境地.原来教师发给学生的每一张年历表的表头上,都有这样的字眼:X年(X月X日开始). 请你对此情境创设进行分析。如果是你讲这节课想怎样创设情境 (8分)第三部分 问题分析及对策(9分) 1、当前有不少公开课气氛活跃,上得很是热闹,然而在热闹的背后却少见了学生高质量的思维活动.作为教师你对这一现象怎么看怎么办 2、我们走进课堂听课,常常会发现这样的现象,回答问题好的总是那么几个人,另外的一些学生有的认真听别人讲话,有的则心不在焉。遇到这样的情况,你怎样调整使另一部分学生也能参与你的课堂教学(不单指在一节课上) 3、新课程改革实验以来,许多老师在课堂教学中都会遇到学生插嘴的现象。具体表现为学生插老师的嘴,当教师在讲解,引导或统一要求时,学生突然给你一句意想不到的话;学生插同学的嘴,当同学在提出一个问题或解决一个问题时,有的学生会无意识地把自己的想法说出来。作为教师你将如何对待学生插嘴？上面的题供参考

1、中小学举办教材教法培训的原因是为提高全体教师理解与使用教材的能力和教学技艺,使广大教师进一步更新教育观念,改进教学方法和教学手段,扩大知识面。2、中小学举办教材教法培训的原因是准确把握和领会新课标的内容和变化,切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂中,全面提升教育教学质量,提高教师解读教材能力,打造实效、高效的课堂教学,助推“双减” ,提质增效。

不止吧,可能还要考对课文的理解,课堂上对学生的掌控,说课什么的

教师考试分为笔试、面试；笔试部分考教基+专业 面试部分考结构化+试讲+答辩

教师招聘的笔试内容具体考什么每个地区是不一样的，以上海教师招聘为例：综合测试考试说明：考试范围:侧重于能力考试，内容涉及开主任工作、发展心理、教育心理，教育问题、人际协调沟通、团队合作、教育相关法律、言语能力、数理能力、判断能力等。考试题型:单项选择题、开放式论述题考试时限: 150 分钟考试纪律:1.开考后半小时未入考场者，取消考试资格:2.开考后一小时方可交卷;3.进入考场，不得携带使用手机、小灵通等通讯工具:4.拿到试卷后，按考官要求先填姓名和考号等有关考生信息:5在指定的考卷或答题卷上作答，不要在装订线内作答: 6.严禁任何作弊行为，一经发现作零 分处理。意事项: 1.请考生携带2B铅笔、橡皮、钢笔(或水笔):2.各测评指标独立记分，考生应合理分配考试时间。考试成绩:1.考生成绩全市通用，且一年只能参加一次测试:2.考生成绩仅提供给报名考试所在区县相关机构:3.已参加过本年度该项测试者，到本市其他区县应聘，只需将本人姓名及身份证号码两项信息告知所应聘区县，考试机构将根据区县要求提供有关考试成绩。学科知识说明：学科知识属于区考，即各区各自举行考试，考试成绩不通用，第一次没通过一般不会影响第二批次的考试，考试内容一般为是比本学段高出一个学段的难度

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这肯定不一样