小学四年级数学教研组工作计划

　　对“学困生”的转化与培养,是教育实践中一个备受家长、学校和社会关注的问题。尽管学校、家长和社会已经为“学困生”的转化与培养做出了很大的努力,但是“学困生”现象并没有得到有效的解决。笔者认为,这与对“学困生”的分类研究不足,难以做到因材施教有很大关系。 　　 　　一、懒惰型 　　 　　这类学生经常不完成作业,上课不喜欢记笔记,碰到稍微难点的题目就放弃。 　　 　　1.形成原因 　　现在的孩子大多是在父母的百般呵护下长大,许多过惯了“衣来伸手、饭来张口”的生活,生活上的懒惰难免延伸到学习上来,由于平常懒于写作业,学习的知识得不到及时的巩固,长期积累就造成了学业不良。 　　 　　2.转化窍门 　　从生活小事人手。对于这些“学困生”来讲,学习上的懒惰只是生活上懒惰的延续和进一步发展,要让学生在学习上勤快起来,可以从生活的小事做起,养成勤劳的生活习惯,比如让这些学生自己收拾自己的房子,整理床铺,甚至学做家务等。通常日常生活中勤劳的学生,在学习上也不会偷懒。降低目标,但一定要注重效果。为了让“学困生”达到比较高的学习动机,在初期设定的目标不宜过高,在他们现有的基础上能够稍微进步一点就可以。但是,一旦目标设定,就必须督促学生完成,否则,学生就会认为班主任和家长没有把这个目标当回事,他们也就自然不会努力。 　　 　　二、厌学型 　　 　　这类学生从表面上看,与“懒惰型”有许多相似之处,比如不写作业、不记笔记、不认真听讲等。但这些学生不是因为懒惰而不做这些事情,而是由于内心深处对学习的排斥,这些学生往往会在学习之外的其他方面表现不错,比如经常主动帮助爸妈做家务等。 　　 　　1.形成原因 　　讨厌任课教师,进而讨厌该学科。当一名学生讨厌某位教师的时候,往往是连同该门学科一块儿否定的。看不到学习的价值。很多学生认识不到现在的学习对将来有什么帮助,对学习失去兴趣。缺乏学习的自我效能感。这类学生在学习的过程中没有成就感,学习的过程就是不断经历挫折的过程,久而久之便对学习失去了兴趣。 　　 　　2.转化窍门 　　首先诊断学生厌学的真正原因。如果是因为讨厌任课教师,则教师可以主动去接近、关心这些同学;此法不行,就可以考虑请学生喜欢的家教对其进行辅导。如果是看不到学习的价值,则教师可以在讲课的过程中结合生活实际进行课程开发,让学生看到他们所学的知识在生产、生活中的实际用途。或者为了让学生转变学习态度,可以在短时期内,运用附加刺激来提高学生学习的积极性,比如进行奖励等。对于自我效能感不高的学生,在教学中可以经常鼓励他们,在考试的时候有时我会故意放宽评分标准,以让这些同学取得较高的分数。坚持一段时间后,作为班主任,我能够明显地感觉到这些学生的自信心得到了提升,学习成绩也得到了提高。 　　 　　三、方法欠缺型 　　 　　这类学生最明显的特点是学习非常刻苦,也不缺乏学习的兴趣,但成绩却不见长进。这类学生另外一个显著的特点是,没有良好的学习习惯。 　　1.形成原因 　　缺少必要的学习方法的指导。不少教师只重视做题的数量而忽视了对学习方法的指导,这样学生的学习效率自然就会低。意志力薄弱,难以改变不良的学习习惯。改变不良的学习习惯,需要学生具有一定的意志力,而部分同学意志力薄弱,半途而废,也就难以养成良好的学习习惯。 　　 　　2.转化窍门 　　对这类学生要侧重学习方法的指导,班主任要仔细观察这些学生听课、写作业的过程,并及时纠正学习过程中的不良习惯。另外,班主任应该特别注重学生良好学习习惯的养成,甚至将改正不良习惯放在比学习具体知识更加重要的位置上,并对改正不良学习习惯的效果进行奖励或惩罚。 　　 　　四、心理困扰型 　　 　　这类“学困生”存在一个明显的转折点,即过去成绩还是比较好的,但忽然在某个时间段成绩急剧下降。日常生活中有些同学会表现出多愁善感、注意力不集中、经常发呆等现象。 　　 　　1.形成原因 　　独特的年龄阶段和心理特征。初中生正处于青春期的初期,这个时候,学生开始关注别人对自己的评价。对异性的好感开始萌芽。影视作品或社会不良信息的影响。现代社会,初中生接触到的许多影视作品和社会信息往往是鱼龙混杂、良莠不齐,学生又缺少必要的辨别是非的能力,难免受到这些东西的影响而整天想入非非,进而影响学习。被动受影响。目前初中生谈恋爱的现象已经是屡见不鲜,这就难免给他们的学习带来困扰。 　　 　　2.转化窍门 　　这类学生解决了心理问题,学习成绩也就自然容易得到提高。为了防患于未然,学校应该尽力净化学生的生活环境,尽量让学生不接触不良信息,并对学生进行辨别是非的教育。班主任和家长应该耐心细致地和这些学生谈心,一起来面对他们所面临的心理困扰,并及时对他们存在的心理问题进行疏通。 　　 　　五、团伙影响型 　　 　　这类“学困生”往往有一批不爱学习的朋友,他们经常一起去玩。这样的小团体往往喜欢和教师作对,是班级管理中的老大难问题。 　　 　　1.形成原因 　　内心孤独,寻找心灵的寄托。刚刚进入青春期的初中生渴望被理解,渴望有许多朋友,而很多孩子和家长存在有“代沟”,在学校里又常常因为成绩不好而遭到教师的斥责和同学的嘲笑,长期以来,那些有着同样遭遇的学生就会形成一个小团体。班级两极分化的必然结果。两极分化始终是班级管理中的一个难题,班级内同学们成绩差距的拉大必然导致成绩好的同学形成一个爱学习的团体,而成绩不好的同学则形成一个“反学习”的团体。 　　 　　2.转化窍门 　　实践证明,转化“学困生”团体要比转化单个的“学困生”困难得多。对于教师而言,要拿出更多的时间去和“学困生”团体内的每位同学进行交流,找到一个比较好转化的个体,先行转化,然后逐步瓦解“学困生”团体,班主任在转化“学困生”团体的时候要十分重视这个团体里的核心同学,也就是社会学中所讲的隐形领导者,掌握了这名核心同学,也就掌握了整个“学困生”团体。 　　 　　六、能力欠缺型 　　 　　这类“学困生”所占比例不高,他们是一些已经经过专家确诊的、先天性的学习能力不足的学生。这类学生日常学习的效率非常低下,基本无法完成学习任务,无论他们怎么努力,始终难以取得理想的成绩。 　　 　　1.形成原因 　　这类“学困生”是真正意义上的学困生,他们的形成与其先天的遗传素质有密切的联系。 　　 　　2.转化窍门 　　这类“学困生”几乎不可能在学业上取得成就,但是这类“学困生”所占比重非常之低,所以,如果怀疑学生属于此类“学困生”,建议到专门的机构请专家确诊,不要轻易将学生归入此类“学困生”。 　　 　　七、突发事件型 　　 　　这类“学困生”也存在―个明显的成绩转折点。但与心理困扰型“学困生”不同的是,这类学生的成绩转折点往往伴随着一个明显的转折事件。比如一场突然的疾病、一次转学等,导致学生落下许多课程,从而成绩出现明显下滑。这类学生非常刻苦地去补习落下的功课,可是又必须同时学习新的课程,于是学习中难免应接不暇,无法完成学习任务。 　　 　　1.形成原因 　　这类“学困生”的形成,是由于突发事件造成了他们落下一些课程,而这些课程又没有得到及时的补习,从而日积月累出现了成绩不良。 　　 　　2.转化窍门 　　对这些学生必须在节假日进行补课,家长可以到专业的课外辅导机构去请相关的教师将这些学生落下的课程补上。如果这些学生落下的课程太多,一时无法补上的话,建议对这些学生做留级处理,否则长期的成绩不良将会对这些学生的自信心造成很大的消极影响。 　　 　　八、选择性学业不良型 　　 　　这类“学困生”也就是通常意义上的“偏科生”。他们会在某些功课上比较突出,而在另外一些功课上却表现出成绩落后。 　　 　　1.形成原因 　　学生能力的个体差异。每个人所擅长的类型是有差别的,在学习中,每位学生所擅长的学科也会存在明显的差别。选择性学业不良型的学生有些就是由于他们个人的能力不同而造成的。②独特的个人经历。比如遇到过一个自己不喜欢的教师,或者是由于某些特殊的原因导致这门学科的成绩下降,后来也没有得到及时的补习,长期积累而出现选择性学业不良。 　　 　　2.转化窍门 　　教师首先应该明白,不能要求学生门门功课都非常出色,因而在转化这类“学困生”的时候,不应对他们提出过高的要求。同时,对这类“学困生”主要是培养学习的兴趣,不要简单增加这些学生在薄弱学科上的学习时间或者让这些学生去做大量的题目,因为这样反而会令他们更加憎恶这门学科。

　　学困生辅导过程记录工作之一是学困生原因分析：1、学习基础不够扎实，学习有较大困难。2、学习不够主动、自觉，需要人监督和督促，需加点压力再稍加以辅导能够独立完成。以上是学习上有困难的，还有个别几位在行为习惯的养成上需重点加以引导、帮助的。 3、良好的学习习惯养成还不够，贪玩，不认真，导致成绩不够稳定。4、良好的行为习惯养成不够，对自己要求松懈，时而犯点小错误（如不够守纪、讲脏话、有意无意动下其他同学）。　　学困生辅导过程记录工作中必不可少的阶段是学困生辅导计划：　　1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。　　2、在日常的教学中，提出严格、明确的要求，如学习态度、学习方法、当天必须完成的学习作业量等。　　3、课后多加以督促，利用空余时间对课堂所学内容查漏补缺、加以辅导。对于自控力差，不够主动、自觉的学生要求定时、定量完成。发动小组内同学还有小老师的力量。　　4、在课堂上尽可能的多关注学困生，与家长保持联系，交流沟通，让家长配合学校的工作一起来监督孩子的学习，共同帮助孩子进步。　　学困生辅导过程记录辅导的目的是纠正不良的学习习惯，培养良好的学习习惯，让其自发的产生学习的兴趣。　　总的来讲学困生辅导过程记录就是对学困生辅导过程的全程记录，既有辅导前的计划也有辅导中的措施，还有辅导后的方案。其目的都是为了使孩子更好的学习和成长。

　　在我国现阶段的中学英语教学中，存在着一个很值得关注的现象――学困生问题。笔者作为一名从事多年教学工作的教师，在教学实践中，对如何转化学困生做了一定的探索和研究。 　　 　　一、对症下药，开发非智力因素 　　 　　广义的非智力因素包括智力以外的心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质因素等。狭义的非智力因素则指那些不直接参与认识过程，但又对认识过程起直接制约作用的心理因素，主要包括动机、兴趣、情感意志、气质、性格等。学困生同样具有进取心、自尊心，同样渴望进步和成功。我们可以从以下几方面去开发学困生的非智力因素： 　　1.给学困生营造良性学习环境 　　常和家长联系，共同探讨适合他们的教育方法；对于家长无暇教育的学生，主动灵活地利用课余时间，给他们辅导英语，传授学习方法，并联系实际进行思想教育，努力给他们营造一个良性学习环境。 　　2.理解、尊重、宽容、善待学困生 　　清代的冯班说过：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼而严，鞭扑叱咄之下使人不生好念也。”即所谓物及必反。那么，如何既有效引导，又不伤害学困生的人格和自尊呢？孔子说过“温而厉，威而不猛，恭则安。”其实与新时期教育所提倡的人本主义在某些方面是相似的，一个强调方法，一个强调理念。平等看待学困生，对于他们的态度应对事不对人，做到“把师爱的阳光洒向每一个孩子，让生命的阳光照亮教育的每一个角落”。教学伊始，和他们“约法三章”――上课该做什么，不该做什么；违反了又该如何处分等。课堂上提醒那些神不守舍，好动好说的学生，请他们读句型，读单词，表演，到黑板上默写单词，释放他们多余的精力，满足他们表现的欲望。即使他们做不出来，在教师善意的或直接或含蓄的提醒下，也知道问题所在，会自觉对自己的行为做一些改进。用表扬其周围的人来撼动他们的内心，使他们也渴望被表扬，从而改进自己的行为。他们稍有进步，则立刻客观地表扬、鼓励。这样他们会对自己的进步更有信心。在教学及与学困生的日常交往中，常很自然地使用please, sorry, thanks等让他们感到受到了尊重，这也是对他们进行关于英语礼仪的潜移默化的教育。“亲其师，信其道。”教师与学困生互相尊重，学困生才会更喜欢教师，才会更喜欢学教师所教的课程。 　　 　　二、根据英语特点，采取科学方法 　　 　　1.给学困生指出切实可行的目标 　　教师应考虑到学生发展的不平衡，不应在学习上对他们强制执行统一，而要因人施教，因材施教。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，走向成功的开端。在全面了解他们的基础上，帮助他们制定切实可行的短期及长远的学习目标，以激发其学习动力。 　　2.帮助学困生做好预习工作 　　利用早自习帮助其预习。引导他们主动、多次温习音标，掌握单词的拼读规律和正确发音，熟悉词性、词义，试读课文并翻译，其实是教他们正确的学习方法。教是为了不教，这是培养他们的自学能力。 　　3.活跃学习气氛，激发兴趣，让学困生信心回归 　　教师首先要激发学困生学习英语的兴趣。将教材化难为易，化多为少，精讲多练，还可以讲一些他们感兴趣的英语文化背景知识。 　　转化学困生，关键是让他们信心回归。不少学生英语学不好，不只在方法上，更是在信心上有所缺陷。笔者通过教育学、心理学理论及自己多年的教学实践，摸索出一套课堂教学方法――学习进阶游戏，即把学习中任何活动环节本身都当做游戏程序，通过学习结果进行量化评价操作，模拟游戏进阶。学习进阶游戏理论依据是行为主义心理的阳性强化法。行为主义理论认为：行为是后天习得。并认为如果一个习得行为得到延续，一定是被其结果所强化。如果想建立或保持某种行为，必须对其施加奖励。爱玩是学生的天性。有些学困生沉溺于网络游戏，不仅是因为天性，还因为他们在现实生活中屡次遭遇否定和失败，而在虚拟世界中才能得到肯定和成功，找到自信。这是他们自我概念受到扭曲后的心理需要。因此，一方面在社会环境中，要想办法让他们远离这种精神**，避免沉迷网络；而另一方面，在现实的学习中，也可以采用游戏的方式，使他们经历一个过渡，回归现实，激发学习兴趣，在现实中找回健康的自信和自我。 　　比如在课堂学习评价上，从不说他们好还是不好，而要常和他们说探索知识其实和游戏是一样的。以难易程度将学习分为不同的阶段，把学生当做入门者，一级高手，二级高手，三级高手，四级高手，五级高手，把他们的进步量化起来。当然，学无止境，只有相对最好的，没有绝对最好的。有的学生不肯背单词，就要鼓励他们先不要默写交白卷，并教他们背单词的方法。记分是这样的：如果背了一个单词，即是“入门者”，接下来就和他们说：“你真的没有你想像得那么糟糕，做得不错！再背掉20%的单词，就能够成为u2018一级高手u2019”，不信就试试吧。”他们往往会十分乐意去试。如果成功了，他们会得到“一级高手”的称号，“你真的很棒，你看你能做得更好，能不能更上一层楼呢？”以此类推，他们会逐渐成为二、三、四、五级高手。五级高手就是全部写对，会得到满分和good，累计5个good以上，会得到Very good。 　　当然他们也有遇到困难想退缩的时候，教师就可以说：“在游戏中，你会因为遇到难关而后退，满足于较低级别的时候吗？你不会对最简单、最机械、最初级的游戏感到厌烦吗？只要你有信心，有拼劲儿，再加上我们这些后援从旁相助，你一定会闯过这一关成为高手，这只不过是个时间问题而已，当你胜利之后再回首以往，你会发现这并没有你所想像的u2018比登天还难u2019，同时还能享受到雨后见彩虹的喜悦，这是多好的一件事啊！”他们就更有信心，更愿意去努力、去尝试、去争取更高的成功。让他们背句型和课文，也可以这样做。如果他们偶有反复，感到害羞，就鼓励他们说：“没关系，这次能意识到没做好是件好事，一次失利没有什么大不了，再努力一定会好的。”在英语课堂教学中，允许他们犯错误，另外还可以故意设陷阱，甚至故意让他们出个小错。他们在疑惑u2192被引导u2192思考u2192顿悟的过程中加深了知识的印象，巩固了对知识的掌握，对于失误、失败与挫折有了新的体验。对于他们的顿悟和建设性的发现，就由衷地，如获至宝般地说：“你太棒了！真的很厉害！”他们逐渐不再害怕错误，能够正视错误，理性地对待错误，勇敢快乐地参加课堂活动。教师进而对主动回答、主动参与活动的学困生大加赞扬，并让全班同学为其鼓掌，这时他们会十分开心。 　　在教师不断真诚的微笑和富有激情的鼓励中，很多学困生会逐渐“陷入”到学习进阶游戏中，乐于努力，乐于一点点地进步。在活跃的课堂气氛中，他们不知不觉地被激发出了学英语的兴趣，由于自身的不断进步，而在现实中逐渐找回了自信，这就对他们的英语学习更有益了。另外，这种教学方法，在某一层面上还会对治好他们的网络成瘾症有一定帮助。 　　4.督促学困生课后复习 　　要求学困生作业一定要按时交，错误一定要及时订正，并让他们准备一个错题集随时翻看，尽量做到下次不犯同样的错误。督促他们多背学过的单词、句型、课文及Grammar Focus，帮助他们归纳重、难点及常用表达，整理课堂笔记。一个单元结束后，提醒他们及时检查一下，别把太多的缺漏带到下个单元，以免造成新的更多的差距。在批改他们的作业时与他们互动交流，在他们进步或遇到困难时画个笑脸，以表扬或支持他们，鼓励和提倡他们提问等。 　　5.争取家长的配合 　　 英语是一门语言，要进行“听说读写”4个方面的大量训练。这仅靠课堂时间是不够的，还需要家长的积极配合，学困生才能完成学习任务。常与家长联系，争取合作，以督促孩子在家做作业、听录音、背单词等，这对学困生成绩提高有很大帮助。 　　6.开展课外阅读 　　让学困生觉得课外阅读并非是高不可攀，而是可以扩展对英语语言和文化学习的知识面，以促使他们学得更全面。引导他们先选择生词少，通俗易懂，故事性强而有趣的文章去阅读，并鼓励他们。他们看懂一两篇后会更有信心，于是可以找一些稍难稍长的文章来扩大英语的接触面，学到更多的英语单词，从而奠定较好的英语基础。 　　另外，要让学困生知道，其实在学习进阶游戏之外，诸如预习，复习，课外学习和广泛阅读等也是在扩充自己的“装备”和实力，这样能更快地成为学习高手，进而走向成功,这样，他们就逐渐主动地去做这些事了。 　　经过一番探究与实践后，笔者总结出学困生转化教育其实就是新课程改革下的一种信心回归教育和成功教育。它从人性和心理出发，承认学生间的差别和层次，让学困生仍然有机会享受学习进步的乐趣，从而找回自信，更加进取。如此一来，他们的英语学习将会在教师的引导下逐步提高，同时也有助于他们养成健康的人格，以适应将来社会发展的需要。 　　 　　（作者单位：安徽省淮南市第10中学）

　　一年级数学学困生与同龄的大部分学生相比，在知识基础、数学能力、学习习惯等方面存在的一定的差距。教师应多关注学困生的课堂表现，关注学困生在课堂上的新知生成和原有知识漏洞的修补，特别是数学技能的初步掌握。 　　 　　一、分层评价要切实有效 　　 　　教师对学生的评价恰当与否，是一年级学生情绪的晴雨表。一年级学生的心理、性格尚未成熟，容易受环境的影响，教师可以结合学生的年龄特点，在课堂上实施分层评价机制，用富有激情的评价语言激发学困生对数学的学习兴趣，使他们产生愉快、积极的体验，增强学习的自信心。即使学困生做错了题，教师也不要全盘否定，更不能讽刺挖苦，而要就事论事，帮助他们分析出现错误的原因。对于不同类型的学困生，要抓住有效的“评价点”，使学生在感到自己被赏识、被重视的同时，知晓进一步努力的方向。比如对于顽皮的学困生，可以重点从听课习惯入手，及时给予鼓励：“你刚才听得非常仔细，所以回答得很好”；对反应迟钝的学困生，要让他们学会汲取他人的思维成果，如“刚才学生的想法你听懂了吗？你也来复述一遍吧！” 　　 　　二、分层指导要将重点放在课内 　　 　　1.课前“造坡”，扶学困生顺利“上坡” 　　学困生思维能力、智力水平相对落后，教师可以让他们提前一天了解课堂上要探究的问题，引导他们自主收集资料、处理信息、操作实践、思考探究，做好充分的课前准备。如在教学《统计》之前，可以让学困生在家里将花片剪下来，试着在书上摆一摆，在动手操作中增添学习的自信心。 　　2.课中搭台，让学困生扮演学习的主角 　　学困生在做练习题时容易出现错误，原因往往是因为没有准确理解知识的内涵或者没有辨别清易混淆知识之间的区别。所以，课堂习题训练过程中，教师要认真帮助学困生分析出现错误的原因，引导他们找到正确的解法，调动他们参与学习的积极性，使他们成为课堂学习的主角。 　　3.课后“延坡”，送学困生优先“下坡” 　　新课讲授完之后，教师往往会布置课堂检测，而学困生很少全部做对。对此，教师一定要做到四个“优先”：①优先辅导；②优先评分；③优先面批面改；④优先解疑。为学困生创造“优先”的机会，教师才能在第一时间帮助他们查漏补缺，促进他们的点滴进步。 　　4.刚性作业和弹性作业并重 　　课堂上，练习题的设计应该是有梯度的。可以先要求全班学生完成基础练习，然后逐步提升、拓宽，让达到前一目标的学生先行一步，做后一层次的练习，教师则集中精力个别辅导那些未懂的学生。这样，学困生就可以顺利完成基础作业，弹性题不会做也不要紧，在教师全班讲评后再做，就不会感到很困难。 　　对于一年级学生来说，口算是数学学科最为重要的一项基本功。教师应要求学生每天都进行口算练习，特别要关注学困生在练习过程中的进步。开学至今，我坚持每周发一张口算题卡纸，上面有120道左右的口算题，要求学困生每天回家进行练习，由父母记录所用的时间和错误的题数。为了防止学困生记答案，我要求他们练习时变换口算的顺序；对于家长记录的成绩，我会横向比较，也会纵向比较，看清楚学困生的每一次进步。 　　 　　三、小组合作要关注学困生的“口” 　　 　　一年级学困生爱玩好动，注意力容易分散，在小组合作学习的过程中教师要特别关注学困生的“口”，让学困生有话想说、有话能说。小组合作讨论结束后，在小组汇报时，多让学困生汇报小组合作学习的结果，并提问：“通过刚才的讨论，你知道了什么？”“你是怎样想的？”“你为什么这样想？”“还有没有其他的想法？”等问题。有时候，学困生的思维难以跟上小组内的其他学生，教师要给他们机会表达自己的想法。例如《认识钟表》一课的教学中，教师可以让学困生一边拨弄钟表模型，一边说清楚自己是怎样知道钟面上是几时的。 　　 　　四、文化熏陶要紧紧扣住“趣”字 　　 　　数学是一门严谨、高深的科学。对于一年级的孩子来说，教师一定要让他们感受到数学学习很有趣，在孩子的内心世界里播撒下一颗兴趣的种子，而数学学困生的转化更需要这样的一颗宝贵的种子。 　　针对学困生的动手能力并不比优生差的特点，我们开展了“趣味数学”活动，如七巧板造型大擂台、盲人摸图形游戏、拍球数数比赛等。经常开展这样的活动，能够进一步提高学困生的实际操作能力。大量科学研究表明，多数学困生并不是脑子笨，而是教师没有很好地调动他们的学习积极性。课外数学活动的开展，不仅能诱发学困生的求知欲，而且能开发他们的潜在智力。 　　总之，教师必须根据一年级学生的特点，有的放矢地采取适合学困生的教学方法。在学困生转化的过程中，教师还要牢记课堂是学困生学习的主阵地，要用科研的态度认真揣摩学困生在课堂学习中的点滴进步，打造一个适合学困生发展的有效的数学课堂。 　　（责任编辑 赵永玲）

可以以一些现实中的实例。激发学生自己的想象力，想象他就出在这样一个空间中会说什么，做什么，是什么表现！

　　【摘 要】数学学困生在小学各年级存在，并且占有一定的比例，如何有效地转化学困生，使其尽快活跃起来，一直是许多一线数学教师孜孜以求的问题。本文将结合多年来在这个问题上的探索与实践谈一些成功的做法。 　　【关键词】数学学困生 转化 策略 　　任教小学数学多年，数学学困生的转化工作一直困难重重，高年级数学的学困生有着特殊的经历和特点。由于没有及时得到转化，长期在“学困生”帽子的重压下已经对学习产生了畏难和厌倦心理，甚至产生了“破罐子破摔”的想法，对成绩的好坏无所谓，对数学的学习已经趋于被动状态，学习态度不端正，作业完成质量也比较差，考试成绩常挂“红灯”。那么，如何改变学困生的这种情况，唤醒他们主动学习数学的意识，提高他们的数学成绩呢？下面就学困生的转化工作谈几点自己的看法。 　　一、课外心理辅导 　　由于“学困生”在学习中遇到的困难多，挫折也多，因而常常对学好数学感到灰心丧气，心理上存在着一定的畏难和抵触情绪。融洽的师生感情是调动学生学好数学的强劲动力。当师生情感处于十分和谐状态时，学生就会感受到上数学课是一种“欢乐”和“享受”，从而也乐于倾听老师的讲解，学生往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课。因此，课外的心理疏导和辅助是十分必要和迫切的。 　　首先，教师可以在空余时间找学困生来谈谈心，进行一些学习和生活方面话题的交流，让他们从自己的优点、兴趣、爱好中获得自信，从而鼓起学习数学的信心和勇气。可以聊聊学习中遇到哪些问题，聊聊生活中感兴趣的问题，如你喜欢做些什么？双休日都玩些什么呢？教师可以借此作为切入点和他聊天，让学生感觉老师其实和自己的距离并不遥远，让学生感受到他在老师的心中占有一定的位置，感受到老师对他的期望。对于学困生而言，获得教师更多的关爱能让他们排除心理上巨大的焦虑、自卑、无助。 　　其次，教师和学困生可以进行电话互动联系。教师可以根据学生的具体表现致电给学生或他们的家长，加强师生之间的互动。给学生加以提醒和关注，请家长一起来帮助学生，理解学生。教师更应善于把“学困生”的每一点微小的进步和对他们的表扬之辞及时转达给家长，让家长分享子女进步的喜悦，使学困生感受到来自老师和家庭的温暖和爱护，使他深信自己能够学好，从而将这种信心转化为学习上的积极性和主动性。 　　二、课堂环环激励 　　学困生往往在学习过程中缺乏自信，课堂上很少有积极思考和发言的行为表现。他们基本上一直处于比较默然的“听”的状态，很少有主动权。这种长期的在课堂中的不作为，让学生对数学的学习更加灰心丧气，提不起半点学习的兴趣。因此，可以在教学过程中对学困生多一点关注、赏识和友善。 　　首先是提高关注度，变被动为主动。教师应做到不冷落学困生，给学生创造“闪光”的机会，将被动转为主动，从而激发他们内在的各种能力。在课堂提问中，可以适当降低对他们的要求，将一些较简单的问题留给学困生，给他们优先回答的机会，让他们发挥作用。 　　其次是增强赏识性，变失意为得意。数学学困生对于成功的体验是很少的，在课堂中的情绪是消极的。教师应善于发现并肯定学困生的每一个优点，问题回答正确了，作业、考试有进步了，学习态度端正了，遇到难题能主动问老师和同学了等等。哪怕只是微小的进步，老师也一定要在他面前表露出高兴和满意的态度，获得大家的认同，让他感觉到温暖而振奋，让家长了解到学生的进步，让他在校在家都能体验到成功的快乐，并稳定这种快乐所带来的学习劲头和兴趣。 　　三、创设成功机会，激发参与欲望，是促使“数学学困生”活跃起来的有效措施 　　（一）实施鼓励性评价和适当分层数学 　　多年数学教学使我明白了学困生应少批评多表扬，且批评留有余地，让学困生感到批评也是一种激励，在失败和不良习惯反复时，多鼓励、多信任他们。作业评价、考试评价采用模糊的等级制，这对学困生来说无疑是一件好事。原来60分带回家还要挨训，现在卷面一个“及格”，分数模糊了，家长认为及格总比60分强，不但不批评，还会鼓励自己的孩子下次争取良好。因此，教师应根据学生的心理特点，适当放宽他们的等级评比。同时考虑到学生群体间的差异，适当地进行分层教学，设计不同层次的问题、不同的练习量，使他练一题有一题的收获，解一题有一题的提高。这样学困生真正就成了学习的主人，同时也能最大限度地发挥其学习水平，随时获得成功的喜悦，学习潜能得到充分挖掘。 　　（二）给学困生“说”的机会、表演的机会 　　教师在教学中，应设身处地为学困生着想，想方设法让学困生说起来、动起来。比如我们班的一个学生，在三年级这段时间里，我发现他没有举过一次手，在谈心中发现他能听懂所学知识，也会做有关的题，只是胆子小，怕讲错别人笑话他举手，终于有一次他举手了，我马上让他回答，虽然他讲得不够好，但我表扬了他能举手发言的勇气。在不断的努力中，他克服了自卑心理，他的学习劲头大了，期末检测达到了优秀。 　　（三）让学困生学会合作，在合作中提高自己 　　学困生只有积极地融入集体、小组的合作学习中，才会更快地提高自己。我在教学中往往以前后四人或同桌两人为一组开展讨论、操作、竞赛等合作性活动，在合作活动中，分工明确，各有任务，学困生要率先选择喜欢的、会能的任务，同时要求组员合作，在讨论中得到答案，竞赛中争取小组优胜。由于人人好胜心强，以至于哪组都不甘落后，为了比其他小组表现得更棒，学困生不得不努力、积极地参与其中。这种合作学习活动，不仅有相互帮助、相互促进的作用，教师又能针对性地指导学困生，而且能消除学困生的自卑感，增强信心，激活他们的学习热情。 　　总之，让学困生活跃起来，不是一朝一夕的事情，而是长期的反复的工作。我们教师必须做好思想准备，树立信心，长时间反复耐心地观察他们、爱护他们、关心他们，对他们学习数学的一点进步给予肯定、表扬，鼓励他们自信。只要我们持之以恒，不懈努力，他们才会螺旋上升，曲折前进。

师要教育确实容易尤其些困让师伤脑筋所制定困辅导记录表帮助制定困辅导记录表或许让师工作达事半功倍效做困辅导记录表前要先具体析班级困形比习机、理健康问题、自身习、教师教育式、自家庭教育乃至社影响等等都导致习困难原明确困效转化基础根据本班考试绩、课堂表现、习态度等综合表现做困辅导记录表困名单逐析困原基础能力实际情况发帮助困制定期进步计划根据班内情况进行组困辅导记录表做初步组散困根据具体情况再进行调整并确定帮助员名单每名困搭配名绩优秀除借助优秀帮助各科师要积极困进行已知识点巩固更重要困进行习指导同各科师要相应做困辅导记录表记录相应近期习情况由于每困问题所师要困辅导记录表同制定同辅导案并且针情况随调整转化措施采取更效策略同师做经与家联系沟通随全位解才利于困效转化些都需要家更支持与配合师要根据困辅导记录表记录困近期习情况与家商讨问题所我想师都自辅导困套案制定困辅导记录表编建议相信家点帮助

　　【摘 要】所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，有必要经过对准性的教育对策或医疗对策给予补救或矫治的学生。表现在数学方面，这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，逻辑思维不发达，自控力也较差。 　　【关键词】学困生 转化 数学 心理障碍 学习习惯 　　对于一个班级来说，学困生是极少数，但是对于一个家庭来说，他可能是家庭的全部，作为教师，这个问题也一直困扰着我，如果不采取有效的措施，我们将面临教育的失败，对于一个家庭来说也是极大的伤害。这几年我一直也在观察学困生，发现在数学方面学困生出现的原因有以下几个方面： 　　1. 部分学生的认知能力较差，需要比其他同学花费更长的时间去接受知识，在平时的教学中教师很难关注到这一点，分层教学得不到落实，久而久之，部分学生开始掉队，成了学困生。 　　2. 我们的教育体制虽然仍在完善中，但受升学率的影响，使得大家对尖子生和潜力生的关注较大，从而忽视了部分学困生的存在，使他们长期受冷落，成绩更是越来越差，表现也是不理想。 　　3. 个别学生对数学不感兴趣，认为数学是很枯燥的，除了定义就是单调的数字，内容和现实生活脱节，感觉学起来没有意思，不愿意去学习数学，造成了学困生的存在。 　　4. 不喜欢数学老师也成为学困生存在的一个很大的原因。可能是老师在不经意中批评过的学生或者是对老师产生敌对情绪的学生都造成了不喜欢这个老师，导致也就不喜欢这门课，所以不去学习这门功课。 　　5. 家庭教育不重视。很多家庭认为家长只需负责孩子的生活，学习是学校的事情，很少主动找老师了解孩子的学习情况，致使孩子的学习无动力、无压力、无监督，加上本身孩子的惰性，孩子的成绩明显下滑。 　　以上几个原因导致部分学生失去了学习数学的兴趣，也丧失了学习数学的信心，同时也或多或少产生了一些心理障碍，我归纳了一下，有以下几类： 　　1. 内心压抑，有失落感。在学习上处于弱势地位，在课堂中老师为了进度，很少提问到这部分学生，就是小组合作学习的时候，往往也是优等生主导学习的方向，致使这部分学生得不到重视，平时很少受到表扬和鼓励，内心很失落。 　　2. 自卑心理。随着学习难度的增加，数学所需要的运算能力、逻辑思维能力等的要求不断提高，但是学困生在平时的学习中和大家花一样的时间却达不到同样的效果，还会受到批评，这时他们会怀疑自己的能力，产生自卑的心理。 　　3. 学习具有依赖性。他们往往依仗教师或者是优等生，能不思考就不思考，能够提供详细步骤的过程是他们最喜欢的，时间一长，在学习上更是缺少了探索思考的能力，产生了较强的依赖性。 　　在平时的教学中，我也在不断地反思，其实这些学困生也是受教育的对象，他们更需要理解和宽容，学困生是可以转变的。 　　作为教师，要在教育过程中逐步消除这种现象是每位教师义不容辞的责任。苏联著名教育家苏霍姆林斯基在谈到学困生时说到：“这些孩子，不是畸形儿，他们是人类无限多样花园里最脆弱、最娇嫩的花朵”。正因为他们的娇嫩和脆弱才更需要我们的关心和呵护。因此我在教学过程中，用爱心和耐心来帮助转化这些学生，对他们每一位都抱有积极的希望，并不断寻找和发现他们身上的闪光点，发现发展潜能教育，用无私的爱去感动他们，使他们能够“亲其师，信其道”。 　　结合我的经验，在转化学困生的过程中，我主要采取了以下的策略： 　　1. 调动学困生的学习积极性 　　认真备课，精心设计课堂的每个环节，使课堂充满情趣和活力，提供数学趣味题，针对简单题目时给学困生以表现的机会，帮助他们完成课堂内容，使他们对学习逐步产生兴趣，并慢慢的消除自卑的心理。 　　2. 分层作业 　　根据学困生的特点，我制定了不同的作业量，对他们而言，作业量相对较少，内容也比较简单，使以前经常不能按时交作业的学困生逐步也能跟大家一样养成按时完成作业的好习惯。 　　3. 及时表扬 　　我们学校是由量化制度考核学生的，?每当学困生的作业有闪光点，或者是上课积极举手发言的，我都从量化分上给予体现，这个方法很有效，提升了很大一部分同学学习的积极性。 　　4. 进行学法交流 　　根据数学学习的逻辑思维较强的特点，经常督促学困生进行总结，做到温故而知新，并定期让成绩较好的同学进行学习方法上的总结，针对各种题型的方法练习，让学困生跟着一点一点照着学，慢慢的养成好的学习习惯，等习惯成自然后，这部分学生就会积极主动地去学习，从而成为学习的主人。 　　5. 加强与家长的沟通 　　我认为孩子习惯的养成主要是在家庭中培养出来的，家长的要求对孩子也起着至关重要的作用。经常与家长沟通，使大家都明白彼此之间应尽的义务，并时刻关注的孩子各方面的情况，从而使教育的合力达到最大化。 　　6. 成立互帮小组 　　学困生往往基础差，没有良好的学习习惯，让他们和中等程度的或优秀的同学结成对子，课堂上帮助他们参与教学活动，课下督促并检查他们的学习任务，并做出详细的记录和评价。 　　总之，通过自己的努力，我班需要这样帮助的同学有了很大的进步。我相信，只要我们拥有足够的爱心去关心和帮助这些孩子们，那么我们会发现每个孩子都是阳光可爱的，让笑容绽放在每个孩子的脸上吧！

　　《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》颁布以来，素质教育深入人心。它要求面向全体学生促进学生全面协调发展。什么是全面协调发展呢？它包括德智体美劳的和谐全面发展，在实际教学中，所谓“学困生”，通常指“学习方面有困难”的学生，而其实他们其它方面往往并不差，甚至于优于一些成绩好的学生。学困生作为现代教育的“通病”已成为教育教学中的一大难题。成功实现“学困生”转化，不仅关系到一个班集体的健康发展，更是实现学困生个人终生和谐，全面发展和可持续发展的需要。 　　通过多年的教育实践,笔者有以下几点体会,愿与大家共勉。 　　1.学困生的成因 　　学困生的形成有一个缓慢的发展过程。由于学习态度、习惯、情趣、知识经验、思维、文字水平等的不同，学困生的知识结构与其他学生有明显不同。他们的知识树尚不完整，不完善。有些方面有欠缺。美国教育心理学家布鲁姆认为：学困生的形成原因是教学失误积累所致。笔者通过调查发现，绝大多数学困生是由非智力因素形成的。大致可分为三类：（1）不学型，此部分学生受社会，家庭“不良影响”，学习目标不明确，对学习缺乏动机，兴趣，无心向学，成为学困生。（2）怕学型，学习方法不适当，往往事倍功半,最后对学习失去信心和毅力，产生自卑感，自暴自弃，从而演变为学困生。（3）厌学型，长期承受巨大学习压力，繁重的学习任务导致厌学，逐渐沦为学困生。 　　2怎样帮助学困生转化，使学困变学优呢? 　　（1）知其心，树其志，扬其威。俗话说“知己知彼，百战不殆”要想转化学困生，必先了解他们的成因，心理特质，然后培养他们的自信心。自信心是一种重要的心理品质，而大多数学困生所缺乏的就是自信心，他们对学习厌烦、无兴趣、自暴自弃，学习中总是落后于其它学生，加上平时得到的表扬与赞誉的机会很少，对学习心灰意冷，懒惰麻木。为此，在教学中，我注意营造一种平等、民主、科学的氛围。发现他们的优点、闪光点，及时表扬鼓励。一些难度不大的问题，一般都请学困生来完成，给他们表现的机会。另外，分组讨论时，让学生畅所欲言，大胆议论，不怕错误，并让学习成绩好的学生当学困生的老师，不仅促进学困生的学习，也使当“老师”的学生充满信心，奋进自强。其次，在教学中，我注意尊重每一位学生的意见和发言。尊重和信任也是增强学生信心的灵丹妙药。对于学困生的发言，作业，练习以及生活中的一些琐事，我都认真听，认真看，耐心处理。为此，我也赢得了他们的信任，什么知心的话、生活学习中的困难也愿意跟我说，我也愿意帮他们出主意解决。 　　再次，教学中，我经常用“试一试”“比一比”“牛刀小试”“相信你有办法”等鼓励的语言激励他们全身心投入，积极动手动口动脑，使每个人的潜能得到最佳发挥，从而创出奇迹来。 　　（2）选择适当的目标，促其上进。学困生知识缺陷积累太多，学习上困难重重，为此，我根据班内学生发展水平，帮助学困生在班内选择学习榜样，确定进取目标，榜样的选择要适中，学生能接受，目标与自己相差不远，让学生尝试跳跳摘果子，一旦追上目标，他们会信心百倍，产生超越目标的欲望，学习积极性会更高，经过一段时间，目标达到了，再选一个更高点的目标，再奋起直追，让他们爬楼梯式的前进，全班你追我赶，谁也不想落后。学困生还有一大问题是必须要解决的，那就是他们往往缺乏毅力与恒心，难以持之以恒。为此，我经常找他们谈心，扫清心理障碍。他们也想努力学习，但一遇困难就想打退堂鼓，懒动脑筋，针对这种情况，除在思想心理上多激励以外，可采取以小组为单位，比一比，赛一赛，组内成员互相帮助，齐心协力，共同发展，学优生主动给学困生补课，学困生也怕拖了小组的后退，加紧学习，谁都想为小组积分。经过不长时间，学困生学习便突飞猛进，差距越来越小。 　　（3）用爱感化，催其奋进。 　　老师的关爱，同学的友爱是每一个孩子的心理需要，尤其是学困生的渴望要求，有了爱，他们不再有被遗弃感，感到自己受重视，被尊重，信心百倍。当学困生做错题或做错事时，不用粗暴的语言去刺伤他们，而是和他们谈心，分析原因，找出解决问题的办法，与他们一起改正错误，让他们感受到老师的爱，集体的爱。一个赞赏的眼神，一句鼓励的话语，一次温柔的抚摸，都会使孩子充满信心,敢于质疑,敢于探索,敢于争论。当你走进课堂，经常见到这样的情景：几十个孩子有时分组讨论，合作学习，有时围着老师问这问那，在这里，没有高高在上的师道尊严，老师俨然成了学生的知心朋友，与学生一起讨论，探究，共享成功的乐趣。 　　美国教育家杜威说“我们所需要的是学生以整个身体和整个心灵来到学校，并以更圆满的心灵和甚至更健全的身体离开学校。”差别永远存在，但每个孩子都有闪光点，减小差距，让每一个孩子都得到全面、和协发展是素质教育的要求，更是我们每一位教师的永恒的追求，也是我们不可推卸的责任。

　　老师要教育好学生确实不容易，尤其那些学困生让很多老师伤脑筋，所以制定小学学困生辅导记录表是很有帮助的。制定小学学困生辅导记录表或许会让老师的工作达到事半功倍的效果。 　　在做小学学困生辅导记录表之前要先具体分析班级学困生形成的成因，比如学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。 　　明确了学困生的成因是有效转化的基础。根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现做好小学学困生辅导记录表学困生名单。在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定一学期进步计划。 　　根据班内学生情况进行分组，在小学学困生辅导记录表上做好初步分组，分散学困生，然后根据具体情况再进行调整。并确定帮助人员名单，每一名学困生搭配一名成绩优秀的学生。 　　除了借助优秀学生的帮助，各科老师也要积极对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。同时各科老师要相应地做小学学困生辅导记录表，记录相应学生近期学习情况。 　　由于每个学困生的问题不一样，所以老师要在小学学困生辅导记录表上对不同的学生制定不同的辅导方案。并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。 　　同时老师做到经常与家长联系沟通，随时全方位的了解学生，才有利于学困生的有效转化。这些都需要家长更大的支持与配合。老师要根据小学学困生辅导记录表上记录的学困生近期的学习情况与家长商讨问题所在。 　　我想很多老师都有自己辅导学困生的一套方案，制定小学学困生辅导记录表只是小编的个人建议，相信对大家还是有点帮助的。

学困生的形成原因是多方面的，有家庭的、有社会的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的、也有后天的。但我认为大部分学困生都是后天形成的。学困生在学习上的一般表现是缺乏独立性、自信心、目的性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学习，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习上的主动性，严重地阻碍了学困生学习上的进步。因此注重学困生的转化工作，对大面积提高初中数学教学质量具有十分重要的意义。下面就数学学困生的转化谈谈自己的一些做法：一、注重培养学困生学习数学的兴趣1、激发学生的学习兴趣热情是做事的动力，“兴趣是最好的老师”。孔子曰：“知之者不如好之者 ，好之者不如乐之者”。浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的。作为教师应善于结合课本内容介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，以激发学生的进取心和求知欲。2、为学生创设良好的学习情境良好的学习情境是指教师给学生创设积极的学习氛围，教学即要注重“情感”，又要提倡“学以致用”。作为一名数学教师应充分利用情境教学特有的功能，在拓展的、宽阔的数学教学空间里，用心创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作情境，其教学效果可谓“百问不如一做”，能让学生动手操作的尽可能让学生自己动手操作。通过学生实践操作，能让学生发现问题，引发学生的好奇心。这样不仅起到调节课堂气氛的作用，而且起到使学困生精力集中，记忆深刻的作用，会给学生留下深刻的印象。二、注重培养学困生良好的学习意志和学习的主动性意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质，对其智能的发展是有强化和推动作用的。教学中要给学生提供独立活动、克服困难的机会，通过教师积极启发诱导和学生自己的努力，探索克服困难的方法和途径。同时要注意培养学生的自我控制能力，由于学困生上课思想不稳定，兴趣容易转移和分心，在课堂上教师要不断以目光、表情、手势以及声音的变化或者作必要的停顿来警示他们，使其感到自己始终置身 于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力。学困生依赖性强，不爱动脑筋，抄袭作业，教师要教育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录，是对所学知识的巩固，独立完成作业虽是长期的艰苦的事情，但对学习有利，让他们明确要善于控制自己的不良行为，在认真复习的基础上，“强迫”自己去独立完成作业，养成良好的学习习惯。在教学活动中，教师还要注意精心设计练习，及时掌握反馈信息，积极采取措施，弥补缺陷以保证达到预期的教学目的。在课堂上要让学生学会尝试练习，题目以基础题为主，如发现问题，及时补充讲解，起到强化、调节作用，并且当堂就能补救。这对学困生特别有利，课内补强于课外补，大大减轻了学困生的学习负担。传统教育的弊端告诫我们：教育应以学生为本。面对当今新时期充满生气、有真挚情感、有更大可塑性的青少年，教师决不可以越俎代庖，以知识的讲授替代主体的活动。作为教师，在教学中，要讲究教学策略，改变陈旧的、不适应现代教学规律的教学方法。贯彻启发式教学，采用生动活泼的形式，充分利用学校现代化的教学设备，使学困生开动脑筋，积极参与，大胆实践，在主体参与过程中品尝成功的愉悦，激发学习数学的兴趣。其实很多与数学知识有关的实际问题，都发生在学生身边，充满了生活情趣，学生很爱参与。曾有人说:“数学是思维的体操”。数学教学是思维活动的教学，学生的思维活动有赖于教师的循循善诱和精心的点拨和启发。因此，培养学生的主动性应以启导学生思维为立足点。心理学研究表明：不好的思维情境会抑制学生的思维热情，所以，课堂上不论是设计提问、幽默，还是欣赏、竞争，都应考虑活动的启发性，孔子曰：“不愤不启，不悱不发”，如何使学生心理上有愤有悱，正是培养学生主动性所要达到的目的。三、教师要关怀学困生，使自己成为他们的良师益友消除教师和学困生之间的心理障碍，是教师帮助学困生重新起飞的开始。学困生往往有自卑心理，他们往往因数学成绩不理想而愧于见老师，更不会主动地向教师提问，长此以往问题就越聚越多，思想负担越来越重，学习就越感到困难。因此，教师要更关心和理解学困生，平时要常找他们交心，多给他们一点情感，通过自己的言行表情向学困生传递亲切、理解和信任的信息。教学中对学困生要做到"三优先"，即提问优先、辅导优先、学习检查优先。耐心细致地帮助学困生，直到弄懂弄通为止，从而在师生之间架起情感的桥梁，让教学的双边活动在情感交融中进行。“用爱浇灌迟开的花蕾”，以真诚的爱去唤醒他们“沉睡的心”，打通情感障碍，只有这样，学困生才能敞开心扉，接受教育，去争取成功。四、教师要让学困生体验成功的乐趣心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。同样学困生从数学学习获得的成功感，也可产生巨大的学习动力。与此相反，如果学习总是失败，就会丧失信心，就会产生失败感。因此在数学教学中教师应创设适当难度的提问、板演、讨论和测试的机会，让他们付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学困生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心。只有如此才能锻炼学困生的意志，才能让他们获得经过自己努力所取得的成功的体验。实践表明：创造条件让学困生在数学活动中体验成功，可以激发他们的学习动机，增强他们学习数学的信心。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。

学困生助学结对情况记录表填写包括以下内容：1、学生信息：填写学生姓名、性别、年级、班级、联系电话等基本信息。2、辅导员信息：填写辅导员姓名、联系电话等基本信息。3、结对情况：记录学生和辅导员之间的结对情况，包括结对时间、结对形式、结对目的等。4、学习情况：记录学生的学习情况，包括学习成绩、学习态度、学习习惯等。5、生活情况：记录学生的生活情况，包括作息规律、饮食习惯、身体状况等。6、辅导员工作情况：记录辅导员的工作情况，包括对学生的关注程度、对学生的帮助和指导情况等。

一般写明辅导时间，地点，辅导了谁，辅导了什么内容就可以了。

　　步入中学，所学的内容与小学的内容大有不同，我们也可以通过考试来了解自己有哪些地方还不够的啦！下面是由我为大家整理的“初一数学月考总结500字”，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　初一数学月考总结500字【一】 　　这次考试之所以没有考好，总结原因如下： 　　1、平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。 　　2、准备不充分。主席说，不打无准备之仗。言外之意，无准备之仗很难打赢，我却没有按照这句至理名言行事，导致这次考试吃了亏。 　　3、没有解决好兴趣与课程学习的矛盾。自己有很多兴趣，作为一个人，一个完整的人，一个明白的人，当然不应该同机器一样，让自己的兴趣被平白无故抹煞，那样不仅悲惨而且无知，但是，如果因为自己的兴趣严重耽搁了学习就不好了，不仅不好，有时候真的是得不偿失。 　　接下来我应该： 　　 一、课内重视听讲，课后及时复习 　　新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。 　　 二、适当多做题，养成良好的解题习惯 　　要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。 　　 三、调整心态，正确对待考试 　　首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自豪感。 　　在考试前要做好准备，练练常规题，把自己的思路展开，切忌考前去在保证正确率的前提下提高解题速度。对于一些容易的基础题要有十二分把握拿全分；对于一些难题，也要尽量拿分，考试中要学会尝试得分，使自己的水平正常甚至超常发挥。 　　由此可见，要把数学学好就得找到适合自己的学习方法，了解数学学科的特点，使自己进入数学的广阔天地中去。 　　初一数学月考总结500字【二】 　　期中考试在焦虑，喜悦，悲伤等种种复杂心情的交织中，落下了帷幕。这次期中考试，我的成绩并不好，原本我打算这次考试争取全班前八名的，可由于我考试时的失误，导致这一愿望落空。虽然成绩相比与去年失误时考得的二十名略有提高，可我自己总的实力并不只是停留在这一阶段，因此，我对这次的成绩，深感自责和惭愧。 　　这次考试，总的来说，每门都考得欠佳，其中社会和数学的错误尤为突出。这次数学考试，我附加题部分虽拿了满分，可前半部分却只考了xx分，主要原因在我动作慢加上自己从小养成粗心的毛病。使我未对前半部分进行详细的检查。以及自己平时做题时，总爱钻难题，对较为简单的题目未提高境警戒，所以对一些简单而又容易出错的题，导致考试时不容易留意难点，才做错题。这次考试我所以的错误点全都是粗心，说明我做题不够谨慎，今后要认真完成老师布置的任务，做好后要认真检查，尽力使今后不再犯同样的错误。至于社会，是知识点没复习全，该背的没背或背完后印象不深，考试时对一些题一知半解，所以才考得如此差劲。其他几门，考得不好也不差，平平淡淡。平淡的有点不像平时的我，要知道，每次考试我总会有一门超拔尖的，可这次考试我算是栽了个大跟头。 　　对于这次考试这一“血”的教训，我要从中吸取经验，上课认真听讲，作业按时完成，还要每天制定严密的学习计划。我要重装旗鼓，卷土重来，争取在下次的大考中，考出优异的成绩，来回报父母，回报老师。Trust myself！！！I can！！！ 　　初一数学月考总结500字【三】 　　紧张忙碌的工作，我们顺利完成七年级学生进校以来的第一次月考，本次月考，由七年级数学教研组统一出卷对学生一个月所学知识进行了测查。下面就七年级第一学期月考测试进行如下总结： 　　 一、总体分析 　　1、学生情况分析 　　七年级共有学生xxx人，从整体上来看，本次月考xx试题，本次月考平均xxx分。学生的学习成绩不太理想。有些学生主要表现在接受能力差，基础知识不过关，学习不够积极主动，有时有不按时完成作业的现象，其中有一部分学生属于及格边缘徘徊的，他们的成绩上不去，直接影响班级整体成绩。这就要求在后半学期的教育教学中，因材施教，狠抓学困生，争取学困生转化，提高整体成绩。 　　 二、取得成绩的主要原因 　　1、重视课堂教学，基础知识掌握比较扎实。 　　2、能联系实际，部分班级指定学习成绩优秀且责任心强的学生分别担任每天早自习的值日班长，带领学生进行有目标，有任务的学习。学生良好的学习习惯初步形成。 　　3、通过议课，设计各种题型的练习，巩固并深化所学知识，使学生达到学以致用。 　　 三、存在的主要问题 　　1、部分学生学习方法较死板，对所学知识不能举一反三，灵活运用。 　　2、有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。 　　3、个别学生不会审题，不理解题意，原有基础知识功底江薄。 　　4、有些题型训练不到位，学生失误多。教师在平时认为这类题简单，而很少设计，殊不知会出现这样的结果。 　　5、教师对学生要求不严格，没有制定可性行措施，使极个别学生不完成家庭作业的现象时有发生，特别是学困生没有得到彻底的转化，影响整体的成绩。 　　6、个别班级没有形成良好的学风，致使本次月考成绩不理想。 　　7、个别班级代课教师请假时间长，多人代课，致使成绩差距较大。 　　 四、改进措施 　　1、注重学生学习方法的培养，引导学生用喜欢的方法学习数学。 　　2、继续加大基础科知识教学的力度，使基础科知识训练成为数学教学中的重中之重。尤其是对学生自学能力的培养，必须进行培养。 　　3、加强各类题型训练，培养学生审题和分析判断能力 　　4、多与家长联系，密切配合，抓好中下学生的学习。 　　5、加强对学生的分析判断能力的训练，贯彻在教学的各个环节中。 　　6、把好单元检测关，及时弥补不足，以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展； 　　7、狠抓后进生，采用多种方法帮辅，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。 　　8、充分把远程教育和网络教育等现代化教育资源引进课堂为教学服务，提高课堂教学的直观性、形象性，为提高教学质量打下基础。 　　9、教师不断改进教法，提高课堂的实效性。多与其它学校同年级教师联系，从中找出差距，自加压力，改进不足，拼搏向前！ 　　10、分层教学，分层布置作业，让每一位学生都能学到知识，让尖子生吃饱，让学困生吃好。 　　总之，我们任重而道远，让我们以开拓创新的精神，以求真务实的作风，用激情、汗水和智慧来耕耘这片沃土吧！有问题是永远存在的事实，减少问题是我们共同的追求。为此提出如下建议： 　　（一）狠抓常规，夯实基础。常规管理、常规教学是我们提高质量的基础工程，必须扎扎实实、真真切切、认认真真地抓，日复一日，月复一月，循环往复，日积月累，才能由量变到质变，才能不断进步、不断发展。抓常规要像魏书生那样：坚持，坚持，再坚持！ 　　（二）以人为本，经营细节。提高教育教学质量，关键在人。教师要以学生为本，尊重、理解、关心学生，关注学生的发展，让学生变被动为主动，引导学生主动学习、自主学习，成为学习的主人。 　　（三）狠抓科研，追求卓越。教研科研是提高教学质量的有效途径，是对教育教学中存在的问题进行思考、研究与探索，总结出解决教育教学实际问题的措施、方法，然后运用于教育教学，指导教育教学实践，让我们的教育教学行为达到规范性、科学性、自觉性的目的。 　　为此，我希望全体老师都要认真参加学校组织的各种形式的教科研活动，做到有参与、有记录、有反思。

　　充满趣味的课堂，自然少不了老师的精心策划，作为英语老师，你的工作总结做好了吗？下面是由我为大家整理的“2020初中英语教师工作总结”，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　2020初中英语教师工作总结（一） 　　时间过得真快，本学期的教学工作行将结束。本学期，我担负七年xx班的英语教学工作。根据开学初制定的教学工作计划，现就本学期教学工作总结以下： 　　一、学生的基本情况 　　七年xx班共有xx人，大部份学生的基础非常差，拼写不规范，学习不主动，对英语的爱好不浓。在我所教班级学生当中三分之一的学生的基础比较扎实，学习态度认真，对英语感爱好，四名学生的智力非常低，看着书抄单词都抄错，而且除他俩xx名学生干脆都不学英语。 　 　二、采取的措施 　　1、教学进程中，留意抓常规教学，以学生为主体，面向全体学生组织教学，留意培养学生的听说读写的能力。 　　2、抓辞汇和句型学习，经常进行听写练习，进步学生对记忆单词和句型的能力；另外从开学初就开始初狠抓英语课文背诵。 　　3、课内外多听多说英语。上课时尽可能用英语授课，这样能使学生更多地接触英语。每堂课要用一定的时间让学生用所学过的平经常使用语和所学句型表演不同情势的对话，也能够结合实物和图片等用英语进行简单的描写，培养学生的语感。 　　4、抓测验，重视讲评课，并进行考试分析。 　　5、为了增加学生的辞汇量，让学生天天积累5个单词，并每周检查一次。 　　6、在教学进程中我发现师徒结对也是好的学习方法，因此我采取了师徒结对活动。 　 　三、教学方面 　　1、教学工作 　　本人对工作扎扎实实、兢兢业业，以为不管甚么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成绩感。在这类正确的思想和理念指导下，工作起来就如鱼得水。首先，我认真地分析教材的编写特点及体系，知道了中学英语必须要求把握的学习内容，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、辞汇、句型的练习。每次备课时，我都仔细研究教材、考虑学生的分层和知识差异，穿插一些生动有趣的游戏活动和中西方文化差异故事。通过这些活动，增强了学生的英语学习热情和爱好。而且，我经常故意识地给学生们创设说英语的环境，课堂上也尽可能要求他们用英语提问。总之，通过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意识。 　　2、学困生转化工作 　　学困生转化工作也是英语教学的一个重要环节。假如老师只重视优秀学生的教学那末我敢判定他的教学是失败的。好的教师应是通过抓两头，促中间的方法到达班级语言水平的平衡、xx发展。熟悉到这一点后，我经常利用课间给差生补课。每次重点选择两个学生，根据课堂里发现的不足给他们加餐。这样反复地重复所学知识，大部份学生能对本学期的内容很熟练地应用。为了进步学生的成绩，我还组织了英语爱好小组，采取互帮互助的活动情势，使他们养成对英语的浓厚爱好。 　　3、其他工作 　　在尽可能教好本学期教学内容的同时，我还给学生补充了很多课外知识，这一切不但扩大了学生的知识面，而且进步了学生的学习积极性。 　　总之，本期工作中的成绩是引以为豪的，不足的地方也是在所难免的。我相信大家都一样，重要的是在下一学期的工作中戒骄戒躁，各项工作都能以更大的起色去赢得家长挑剔眼光的赞成、同仁敬佩眼光的羡慕，领导敬佩眼光的认同！ 　　2020初中英语教师工作总结（二） 　　本学年，在学校领导的安排下，我担任两个班的英语教学工作，在这个学年的教学工作中，感慨万千，这其中有苦有乐，有辛酸也有喜悦，我觉得自己是过得紧张又忙碌，愉快又充实。现对一学年以来在教学工作中的各个方面作一个总结： 　　一、做到认真备课，授课 　　在备课时，我力争将教材目标和学生的实际结合，认真思考最适合学生的教学方法和手段。学生的英语听、说的潜力相对较弱，在授课时我尽量使抽象问题具体化和枯燥问题趣味化，尽力去提高学生学习英语的兴趣，在培养兴趣的基础上训练学生认真读单词的潜力，在持续兴趣的基础上学习新知识，加大听写单词的力度。在教学实践中大胆尝试分层次教学以满足不同层次学生的需要，学生在学习中会不可避免的出现两极分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气，为此，我制定了具体的计划和目标，作业进行分层布置，并且利用业余时间对这部分同学进行有计划的辅导。 　　二、虚心请教其他老师 　　在教学上，有疑必问。在各个单元的学习上都用心与其他老师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。 　　三、认真批改作业 　　布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关状况及时改善教学方法，而且做到亲自督查每位学生的默写、背诵课文。 　　四、培养阅读能力 　　在这一学年的教学工作中，除了对学生进行兴趣的培养外，还培养他们自学的潜力，鼓励他们自己找阅读的材料，从而提高阅读潜力，为下年级打下良好的基础。 　　经过一个学期的努力，期末考试是一种考验，但这并不是最重要的，重要的是在下个学年如何自我提高，如何共同提高所教年级的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。 　　2020初中英语教师工作总结（三） 　　初三毕业班的教学工作终于结束了，顺利且圆满地完成了各项指标，并在全区排名前列，这给我们每一位初三老师为之感到兴奋和骄傲，让我们都深深地觉得这一年的付出是值得的，是有价值的。回顾这一年来的点点滴滴，甜酸苦辣五味具全，下面我就这一年中我们整个年级所做的一些工作做简单的小结。 　　我们初三年级共有学科老师xx位，其中高级教师位，另有十几位富有多年经验的资深教师。可以这么说，师资力量雄厚是我们人员组成的一大特色。此外，我们还有x位青年教师，在初三工作时间最长的也只不过三年，其中x位青年教师是第一年教初三。青年教师都非常珍惜这次机会，平时工作相当努力、认真，一有不懂的问题就能及时向老教师请教。而老教师总是很热情地、毫无保留地将教学经验传授给他们。在我们年级组里，老、中、青三代教师根本不存在所谓的代沟问题，凡事大家都有商有量，互相帮助，其乐融融，因而出现了新尊老，老带新可喜局面。在这期间，作为初三年级的一份子，我深刻地感到我们年级是个纪律严明、团结互助、奋发向上的优秀集体。接下来我谈谈我们的一些具体工作和措施。 　　初三毕业班工作非比寻常，我们每位老师心中都很清楚：教初三，就意味着要牺牲更多的个人时间和利益，教初三，就意味着肩头多了一份沉重的责任，因为我们要对学生、对家长负责，更要对学校的声誉负责！追求合格率和优良率是我们一贯的目标，为了表达我们的决心，在初三学年开学伊始，每位任课老师就向校领导递交了教学计划书，每位老师都详细制定了自己的教学计划，列举了需重点帮助的学生的名单，制定了帮教方案。事实上，老师们也确实在这一年里一步一步地、认真地，实现着自己的诺言。开学的第二个星期，我们就开始实行早自修制度，，初三教师的工作量是相当大的，回家后，老师们还要批改试卷，出试题，经常要熬到深夜才能休息。 　　工作强度大、任务重、压力大，是我们每个初三老师的切身体会，但是，没有一位老师因此而有一丝一毫的怨言，更没有人因此而退缩，病，一如既往地工作。既然选择了初三，就一定要做出成绩！这是我们初三全体教师的誓言。 　　这使我们老师，特别是班主任老师的工作量又在原来基础上增加了许多。老师眼中的学生已经没有了班级的区分，老师更多的时间帮助学生复习，可以把问题讲得更深、更细、更透彻，可以把工作做得更好。 　　2020初中英语教师工作总结（四） 　　一年即将过去，九年级第一学期的工作已接近尾声，这是我第一次带九年级毕业班，教学上遇到了前所未有的挑战。我虚心请教师父、潜心研究教法、在实践中摸索前进。经过一个学期的努力，学到了很多教学经验，也取得了应有的成绩。以下是对本学期教学情况的简要总结。 　 　一、培养英语学习兴趣 　　英语作为一门外语，对大多数学生而言，既生疏又困难。在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。为此，我采取了一些方法，如尽多使用多媒体设备进行教学；开展形式多样、生动活泼的课堂语言实践活动；介绍英美国家的文化，生活故事；帮助班上的同学改英文名等等。使他们了解英语、喜欢英语，从而培养了学生学习英语的兴趣。目前，我们班学生对英语学习的兴趣始终稳定在较高水平。 　　 二、认真备课、上课，改进教学方式、注重辅导学法 　　在集体备课的基础上，我能自觉钻研教材、研究学生，进行二次备课。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 　　教态自然、讲课生动、难易适中、照顾全部，课堂就能够吸引住学生。本人能做到每天都有积极的精神状态，让学生感受到一种积极的学习气氛。我能遵循听说领先、读写跟上的教学要求，努力加大课堂训练量，加快课堂节奏，切实提高课堂教学效率。除保证课堂效果之外，还需要让学生课外多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持到班辅导，发现问题及时纠正。课后坚持认真批改学生作业，发现问题及时解决。对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，以打好他们的初一基础。 　　 三、做好“培优转差” 　　按以往经验，学生在英语学习进入一定阶段后，会出现好差分化现象，尤其是xx教材开始启用、学习难度加深以后。为此，我制定了具体的“培优转差”计划和目标，对这部分同学进行有计划的辅导。例如我把这批同学分为三个组。第一组是有一定基础，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学、但学习能力不强的同学。对这部分同学进行耐心指导，多加鼓励，慢慢提高他们的成绩；第三组是纪律松散、基础不好、学习又不认真的同学。对这部分人进行课余时间个别辅导。由于实施了分类辅导，针对性强，效果比较明显。 　　一个学期的努力效果如何，期末考试就是一种考验了。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的＇是这学期本人确实学到很多，重要的是如何总结得失，以期在下学期后做得更好。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问、多想、多向书本、专家、同行学习，争取更大的进步。 　　

六年级共有学生45人，其中女生 17人。结合上学期年级期末成绩及平时测试表现，大部分学生能独立的学习，认真地完成作业，还有少数学生学习积极性不高，不能按时完成作业。在平时的课堂教学中，让优秀生带动中等生，另外，教师要对待优生加强辅导，使中等生转化为优秀生，提高学生的及格率和优秀率。在补差中注意几点：1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。2、学困生根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。3、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。4、要讲究教法。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。提高优生率。总之，不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位学生得到全面发展。

　　光阴的迅速，一眨眼就过去了，我们的工作同时也在不断更新迭代中，现在就让我们好好地规划一下吧。那么你真正懂得怎么写好工作计划吗？以下是我为大家整理的有关培优补差的工作计划（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 　　培优补差的工作计划1 　　为顺利完成本学期的教学任务，提高本学期的教育教学质量。根据四年级学生的实际情况，围绕教学目标，除了认真备课、上课，批改作业，定期检测学生成绩，优质完成每一节课的教学外，采取课内外培优补差措施，制定此计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及教学工作中，力争取得较好的成绩。面向全体学生，促进学生全面发展的教学思想，培养拔尖学生。发挥优生的优势，开展帮困活动，鼓励他们重新。对于学困生主要引导他们多学习幕础上不断提高自己的能力。尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。 　　一、学生情况分析 　　四年级共有学生162人，从学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，作业能按时按量完成，但也有少部分学生如袁智平、袁家乐、严风怡、殷钜豪、殷军高、袁文森等学生基础知识薄弱，学习态度欠端正。因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅差的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步空间。通过生活实际的情境创设，来让学生感受学习英语其实是一件简单的事情。 　　二、主要目的： 　　1、全面提高学生学习的主动性和积极性； 　　2、使学生转变观念，认真学习，发展智力，陶冶情操； 　　3、让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理； 　　4、在学生中形成赶、帮、超浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长、学有所用。 　　三、主要措施： 　　对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。优生要鼓励他们多做创新的事情积极参加校组织的信息技术兴趣活动小组。 　　1、摸清学生的学习基础，重点严抓学生的书写习惯。 　　2、认真备好每一次培优辅差教案，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。 　　3、加强交流，了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。 　　4、沟通思想，切实解决潜能生在学习上的困难。 　　5、坚持辅潜工作，每周不少于一次。 　　6、对自己班级的优等生与后进生的确定要谨慎，特别是潜力较大的学生，应安排重点辅导。 　　7、认真确定辅导对象，坚持每周至少2次的辅导，辅导要有针对性和可行性，对每次辅导的内容要做好记录。 　　8、请优生介绍学习经验，差生加以学习。 　　9、课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度。 　　10、作业练习既要面向全体学生，又要兼顾提优补差。 　　四、预期效果 　　培优预期效果，通过培优工作，争取使这些学生的知识更拓展，阅读和写作能力有一定的提高，综合运用语言的能力及应试能力全面提高。辅差预期效果，使学生端正学习英语的态度，提高英语的学习兴趣，让他们能力多学些知识，争取现有的基础上有不同程度的提高。本学期我们将进一步发挥自己的潜能，在不断的实践和学习当中提高自己的水平，提升学生对英语学习的觉悟性。 　　培优补差的工作计划2 　　一、指导计划 　　提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。 　　二、制定目标： 　　在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在96分左右，并协助老师实施辅差工作，帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。特别是语文考试这一基本的能力。 　　三、定内容： 　　培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写话水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。 　　辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄。仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。 　　四、培优对象： 　　刘建锋吴心仪陈嘉琪陈强李梓铭胡啸立罗国彬张智光何泽钜张旖婷王红枫 　　五、辅差对象： 　　陈哲王泽洪黄翰庄立铨彭伟星梁安琪罗赣杨展慧翁善 　　六、主要措施： 　　1.课外辅导，利用课余时间。 　　2.采用一优生带一差生的一帮一行动。 　　培优补差的工作计划3 　　一、工作目标 　　1、加强对培优补差的常规管理. 　　2、认真组织相关的学生参与活动中去，使50％的学生参与到培优补差活动中去。 　　3、通过培优补差，使90％的学生能认识到学习的重要性。 　　4、认真做好参加学生的辅导工作和思想教育工作，培优和补差工作每周不少于三次。 　　5、通过培优补差，使20xx年所有中考报考学生成绩有所提升，从而提高20xx年我校中考总体成绩。 　　二、具体措施 　　1、教务处首先制定教师培优补差目标责任书，让辅导教师通过培优补差明确目标，尤其是九年级教师，必须将所在班学生进行分包，是优秀学生成绩稳中有升，使较差学生成绩有所提高。 　　2、辅导教师认真制订。定培训人、培训内容，培训时间。 　　3、每次辅导有详实的辅导记录，并把每周的辅导内容在辅导前交教务处存档。 　　4、重点做好语文、数学、英语三门文化课的培优补差工作。 　　5、定期对培训的学生进行考试和检测，及时了解培训情况。 　　6、教务处定期对辅导情况实施督查。 　　三、考评办法 　　1、教务处对此项活动实行量化考评，尤其是对九年级教师的复习备考工作进行考评，对完成任务的在评优评先中给予体现。对于表现特别突出的，学校将给予公开表扬和物质奖励。 　　2、对于在此项活动中敷衍了事，不认真的教师，在学校会议中给予公开批评，并限期进行改正。 　　培优补差的工作计划4 　　一、指导思想： 　　每一个学生的个体差异是不同的，因此培优补差是教学工作中重要的一部分。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，体现因材施教，量力性原则在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作，从而让优生更优，差生不差。共同成长、共享快乐。 　　二、弄清学生情况： 　　做到有重点、有针对性。本学期我所带××班级的美术课，根据上期学生的学习情况，要搞清学生学习基础，做到对培优补差工作心中有数。 　　三、扎实做好培优工作： 　　1、成立课外兴趣小组，通过活动进行培优。对于优良学生在时间上把好关，然后通过各种形式的活动来提高他们的学习积极性，从而逐步提高优良学生的学习成绩。 　　2、做好学生的“补差”工作有些学生对形体造型能力天生弱势，只有培养了他们的兴趣，使他们喜欢美术课，才能使们他的学习循序渐进，不断提高，从“差”变“优”。 　　四、采取的措施： 　　1、帮助学生树立自信心。潜能生形成的原因是多种多样的，有的是一时的贪玩或不感兴趣，有的.是家庭困难学习工具不全，所以，作为老师首先应该帮助他们分析查找落后的原因，然后对症下药，帮助他们克服，树立战胜困难的自信心，再根据具体情况把比较差的弱项补上去。 　　2、教会他们正确的学习方法，使学习变被动为主动，多给孩子们展示的机会学习的效果就会比较好。 　　3、专项训练。训练中选取潜能生普遍的弱项进行专项训练，训练中让优秀学生发挥帮带作用，要求学生课内完成作业，并及时讲评。 　　4、坚持不懈地关爱潜能生。多鼓励少批评。潜能生普遍自信心不强，学习生活习惯无规律，所以在教学工作中必须多关爱他们，多鼓励他们，多和他们谈心。只要发现他们有进步，哪怕是很小的进步，也要及时表扬他们，鼓励他们再接再厉。只有主观积极性调动起来了，才能更好地发挥他们自己的潜能，使他们很快地步入中等生甚至是优等生的行列。组织互助小组进行帮助。组织互助小组，举行一帮一活动，对生活和学习上有困难的学生给予帮助。 　　培优补差的工作计划5 　　一、指导思想： 　　为全面贯彻党的教育方针，面向全体，因材施教，使素质教育落到实处，本学期我们将以心理健康教育为切入点，继续开展优生提优和加强后进生转化工作，并努力探索新形势下教育方法，全面提高教育教学质量，让学生得以生动、活泼、主动、健康的发展。 　　二、学生情况： 　　本学期，我担任四年级三班的语文课和数学课。我班有64人，其中有20人学习基础较差，学习积极性不高;有2人智力有问题。有30人基础较好，能认真学习，但方法不精，成绩一般。有14人聪明好学，有明确的学习目标，能吃苦耐劳，学习成绩优秀。 　　三、指导思想： 　　帮助差生取得适当的进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养转好的学习习惯，形成基本能力为切入点，训练良好的学习习惯，从而形成较扎实的基础和数学的基本能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的数学成绩，激发学生在课堂上学习积极性。向每一位学生提供充分展示自我的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，使每一位学生都能得到不同的发展。 　　智力型后进生是指那些由于生理原因，知识接收能力差、思维品质不良、认识结构中的知识支离破碎、基础知识欠缺、基本技能未形成、基本方法未掌握、思维训练不足、思维品质培养不够的学生。 　　后进生是指对知识的认识不足、内部激励机制没有形成、学习动机过弱、知识结构出现断层、学习上长期反复遇到困难与挫折，导致信心不足、兴趣降低、态度消极的学生。 　　针对中等生，教师应帮助他们树立信心、诱发并强化学习动机，进行强化记忆训练等，让其熟悉各种记忆方法，并选择适合自己性格和个性的学习方法，反复进行思维定势训练，掌握基本的思维方法，培养思维能力。老师要利用较多的时间，与他们个别交谈，让他们懂得"成事在人，有志者事竟成"的道理。课上课下多关注他们，多给他们表现自己的机会，让他们在实践中体验成功的喜悦，从而使他们树立自信心，激发并强化学习动机。 　　四、制定目标： 　　帮助差生取得进步，辅差对象能按照老师的要求做好。成绩有一定的进步，抓基础知识训练，夯实基础，从基本的计算抓起，采取多种形式来引导差生进行基本功训练，掌握数学的基础知识和基本技能。 　　五、制定有关内容： 　　辅差的内容是教会学生教材中的基础知识，使学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，如：口算题一定能做对，竖式计算题或脱式计算题尽可避免出错，可先少再多，先易再难，逐步加深，逐步提高，保证每个差生都有不同的进步，经常训练差生的口头表达能力，及理解应用题的题意的能力，课堂上创造情境，让差生尝试说说题意，敢于说进而争于说、善于说到积极踊跃地说。对差生的作业设计要具有：统一性、开放性、适宜性、差异性。 　　六、主要转化措施： 　　1、课外辅导，利用课余时间， 　　2、采用-优生带-差生助-一帮一活动行为。 　　3、请优生介绍学习经验，差生加以学习。 　　4、课堂上创造机会用优生学习的思想方法来影响差生。 　　5、对差生实施多做多练的措施，优生加以监督，指导，发现错误及时给与指导订正。 　　6、采取激励机制对差生的每一点进步都给与肯定，并鼓励其继续进取，在有生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和动感。 　　7、充分了解差生现行的学习方法，给于正确引导，朝正确的方向发展，保证差生改善目前学习的状况，提高学习成绩。学困生的转化工作是一场持久战，在转化过程中，差生的学习态度和行为会不时的出先反复，老师要认真去做差生的朋友，培养他们学习的兴趣，真正实现全面发展的教育目标。 　　七、主要措施： 　　1.培优重在拔尖，辅差重在提高 　　2.课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。 　　3.课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。 　　4.发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。 　　5.对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的语文能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。 　　6.优生要鼓励他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功夫。 　　培优补差的工作计划6 　　一、指导思想 　　大面积提高教育、教学质量，促进学生的发展，已成为世界教育发展的一大趋势。而要适应这一发展趋势，实现我国“科教兴国”的国策，必须从理论上、实践上展开对培养尖子生、指导学困生研究和实验。为了全面提高我校学生的各科成绩，体现出“尖子生吃好，中待生吃饱，学困生吃了”，获取大面积丰收，特制定本计划。 　　二、目标要求 　　1、学校每学期举行两轮优生检测，进一步掌握各班的优生基本情况，促进各科教师加大培优力度。 　　2、要求每班教师按班级人数的15‰选出优生和学困生，并制定 　　出具体的培优差的措施，争取在办事处文化素质检测及期末统考中取得第一名的位次。 　　三、具体措施 　　培优方面： 　　1、要求教师精心设计教案，练习题设计要一定的梯度，把培优工作略实到课堂教学之中。 　　2、注重培养学生的创新精神。如让学生出试卷，让学生走出校门，进行社会实践活动，把学到的知识与现实生活结合起来，激发他们深入研究，灵活运用所学知识解决实际问题。 　　补差方面： 　　1、每位教师都要摸清学困生学习困难的原因，补救知识，激发学习动机，增强信心，教给学习方法。 　　2、在班内可以开展“一帮一，一对红”活动，让后进生感受到班集体的温暖。 　　3、让后进生品尝到成功的喜悦。如发放喜报，向家长汇报学生在学校的进步。 　　总之培优补差要持之一恒，相信只要负出汗水就一定会获得丰硕的成果

帮扶记录内容怎么写范本介绍如下：一、本年度的工作目标本着“资源共享，优势互补，合作交流，共同发展”的原则，通过加强学校管理，形成我校骨干教师帮扶年轻教师的特色。积极主动、创造性地开展帮扶工作，通过骨干教师作公乎厅开课、讲座、交流谈心等形式，解决年轻教师在新课程改革、教学管理、课堂教学、课题研究等方面的困惑棚顷喊及存在的问题，初步打造一种浓厚的教科研氛围。二、本年度重点工链野作学年初制定结对帮扶工作计划，召开结对帮扶工作会，确定师徒对子，制定出切实可行的帮扶措施。三、措施1、建立“学困生”个人档案：以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。2、制定“学困生”结对帮扶制度：对已确认的“学困生”，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，行政人员包班级，班主任、任课教师包人头。做到明确转化目标，责任落实到人。帮教效果：我发现他课堂发言更用心了，思维更集中了，并且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试状况不太好，但从对学习失去兴趣，对自我失去信心，转入主动用心的学习，能够拿习题向我求教，用心完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。

学困生辅导过程记录工作之一是学困生原因分析：任课教师认真分析学困生存在的问题，是智力因素还是非智力因素，根据存在的问题制定切实可行的辅导计划，计划好时间，确定好阶段性的辅导内容。辅导学困生可从以下几个方面着手。1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。2、要用科学的方法教育后进生。3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。4、老师的辅导要及时，认真做好辅导纪录。5、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。教师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。6、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：②教师上课要想到学困生，一是课堂提问让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。

学困生辅导过程记录工作之一是学困生原因分析：任课教师认真分析学困生存在的问题，是智力因素还是非智力因素，根据存在的问题制定切实可行的辅导计划，计划好时间，确定好阶段性的辅导内容。辅导学困生可从以下几个方面着手。1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。2、要用科学的方法教育后进生。3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。4、老师的辅导要及时，认真做好辅导纪录。5、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。教师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。6、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：②教师上课要想到学困生，一是课堂提问让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。

　　学困生辅导过程记录工作之一是学困生原因分析：1、学习基础不够扎实，学习有较大困难。2、学习不够主动、自觉，需要人监督和督促，需加点压力再稍加以辅导能够独立完成。以上是学习上有困难的，还有个别几位在行为习惯的养成上需重点加以引导、帮助的。 3、良好的学习习惯养成还不够，贪玩，不认真，导致成绩不够稳定。4、良好的行为习惯养成不够，对自己要求松懈，时而犯点小错误（如不够守纪、讲脏话、有意无意动下其他同学）。 　　学困生辅导过程记录工作中必不可少的阶段是学困生辅导计划： 　　1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。 　　2、在日常的教学中，提出严格、明确的要求，如学习态度、学习方法、当天必须完成的学习作业量等。 　　3、课后多加以督促，利用空余时间对课堂所学内容查漏补缺、加以辅导。对于自控力差，不够主动、自觉的学生要求定时、定量完成。发动小组内同学还有小老师的力量。 　　4、在课堂上尽可能的多关注学困生，与家长保持联系，交流沟通，让家长配合学校的工作一起来监督孩子的学习，共同帮助孩子进步。 　　学困生辅导过程记录辅导的目的是纠正不良的学习习惯，培养良好的学习习惯，让其自发的产生学习的兴趣。 　　总的来讲学困生辅导过程记录就是对学困生辅导过程的全程记录，既有辅导前的计划也有辅导中的措施，还有辅导后的方案。其目的都是为了使孩子更好的学习和成长。

　　老师要教育好学生确实不容易，尤其那些学困生让很多老师伤脑筋，所以制定小学学困生辅导记录表是很有帮助的。制定小学学困生辅导记录表或许会让老师的工作达到事半功倍的效果。 　　在做小学学困生辅导记录表之前要先具体分析班级学困生形成的成因，比如学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。 　　明确了学困生的成因是有效转化的基础。根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现做好小学学困生辅导记录表学困生名单。在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定一学期进步计划。 　　根据班内学生情况进行分组，在小学学困生辅导记录表上做好初步分组，分散学困生，然后根据具体情况再进行调整。并确定帮助人员名单，每一名学困生搭配一名成绩优秀的学生。 　　除了借助优秀学生的帮助，各科老师也要积极对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。同时各科老师要相应地做小学学困生辅导记录表，记录相应学生近期学习情况。 　　由于每个学困生的问题不一样，所以老师要在小学学困生辅导记录表上对不同的学生制定不同的辅导方案。并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。 　　同时老师做到经常与家长联系沟通，随时全方位的了解学生，才有利于学困生的有效转化。这些都需要家长更大的支持与配合。老师要根据小学学困生辅导记录表上记录的学困生近期的学习情况与家长商讨问题所在。 　　我想很多老师都有自己辅导学困生的一套方案，制定小学学困生辅导记录表只是小编的个人建议，相信对大家还是有点帮助的。

2007年首届初中毕业生中考平均分居区第一名；2008年中考上线率居区第一名，50%以上考生考入省级重点中学。先后获中国· 西安特色学校、全国教育信息化示范基地、中国基础英语素质教育实验基地、陕西省少先队红旗大队、未央区2008年中考质量优秀学校、未央区知荣辱除陋习树新风先进集体、未央区平安校园等荣誉称号。2012年中考考进西安市第六名，2013年中考考进西安市第五名。办学以来，学校先后获得 “陕西省红旗大队”、未央区“平安校园”、未央区“知荣辱、除陋习、树新风先进集体”、“全国英语素质教育实验基地”、“全国教育信息化示范基地”、“中国.西安特色学校”、中国教育学会“奇快作文实验学校”等。这些成绩的取得昭示着交大经发学校已成为北城基础教育的耀眼新星。 .b2n^oP04$;C)krYj学校占地面积64亩，建筑面积3万平方米，除普通教室48间外，还设有理化生实验室、语音室、微机室、图书馆、阅览室、音乐室、美术室,劳技室等专用部室21间，报告厅、餐厅、学生公寓一应俱全；图书馆藏书近4万册，校园网络和电子备课室、投影设备提升了教育现代化手段。学校现有43个教学班，学生2100多名。 kC46%7qSEi)NT}]学校坚持以教育教学为中心，以现代化的设施设备为基础，以优秀的教师队伍为支柱，以科学规范的管理为保障，注重素质教育，培养学生健全发展，为学生终身发展奠定坚实基础。校园环境优美，德式风格的楼群与绿树红花相互映衬，令人心旷神怡；浓郁的书香气息、高雅的人文之地是学生陶冶情操的净土，茁壮成长的乐园。理念先行，科学管理学校秉承百年交大的文化精髓，倡导先进科学的“以学生发展为本”的办学理念，以“促进学生的终身发展”为核心，以科学管理为基础，以教育教学质量为生命，通过教育、教学，让学生在这里获得健全的人格、健康的身心、坚实的文化基础、高雅的审美情趣，为学生的终生发展奠定良好的基础。 HT8I}QlZ#!为此，学校制定的发展策略是：依法治校、科研兴校、人才强校、质量立校。其中“人才强校、质量立校”是重中之重。它要求领导者要树立“办学以教师为本”思想，注重教师的专业发展与成长，培养出自己的优秀教师队伍，打造出自己的优势学科。从而建设“书香校园，儒雅氛围”的校园文化；践行“快乐、健康、求真、至善”的校训；创立“文明、厚德、自强、和谐”的校风，创建“敬业、爱生、严谨、博学”的教风与“善学、勤思、自主、创新”的学风；力争用5-6 年的时间，把学校创办为省、市名牌学校。这一切都要以学生培养目标为核心。通过充分讨论研究，学校把学生培养目标定位在：把学生培养成为基础扎实、身心健康、人格健全、文明高雅、特长鲜明、视野开阔的有持续发展能力的中小学毕业生。 Du$-zaeE有理念，有目标，这只是一个基础。目标的实现，要落实在科学的管理上。学校办学伊始，就从行政工作、德育工作、教学工作、后勤保卫安全工作四大方面，建立了一套完整的规章制度体系。如:各类人员的《工作职责》；人事、办公、考勤、学习、财务、安全等制度；教代会条例，各类安全预案等。教学上建立了《教育教学奖励办法》、《教职工考核办法》、《教学事故认定及处理办法》、《中小学教师职业道德规范》等。这些规章制度的建立和实行，保证了学校工作的整体性、协调性和系统性的发展。 Q8UAJ-H:随着工作的发展，学校领导班子在学校已取得初步规范管理的基础上，提出了“精细化管理”的口号。所谓精细化管理是通过规则的系统化和细化，运用程序化、标准化和数据化的手段，使组织管理各单元精确、高效、协同和持续运行。 >M 73daV为使精细化管理落到实处，学校各部门又在原有制度的基础上，制定了一系列的工作规程，注重细节与量化。比如学校领导坚持听课,每听一节课做有详细听课记录，对课堂教学，从教学理念、方法运用、教学设计、师生互动、能力培养、资源整合、教学效率等方面提出指导意见,并同任课教师进行交流，指导他们改进教学，提高教学效果。再如，每当学生到校离校，校长郭平平就带领学校领导和行政工作人员，在学校门口迎送学生。小小的一件事让家长非常感动，学生一声“老师好”、“老师再见”，也让领导和工作人员感到了甜甜的心意。培养队伍，人才强校要打造一所名校，必须锻造一支优秀的师资队伍，因为，只有名师才能造就名校。学校是否具有核心竞争力关键在此。学校为此提出了“引进、培养、调整、优化”的基本思路，逐步完善教师培养机制，着力培养出一支师德高尚、素质优良、具有现代教育理念、有较强的科研能力并具有发展性教学能力的教师队伍。具体提出了学历与职称、政治素质、业务水平、教研水平四个方面的具体目标，制定了加强师德建设、培养团队精神、加强过程管理、走出去请进来、专家引领、团队互助等八个方面的主要措施，以保证青年教师与骨干教师的培训提高。 #U~z*b*.学校高度重视师德建设，根据《中小学教师职业道德规范》，制定了我校更具体的《教师职业道德规范》，要求教师严格遵守；并且将师德纳入常规学习和假期培训的重要内容。无论是暑假还是寒假，我们都要组织教师学习培训。学习《教师礼仪》、全国优秀教师霍懋征等名师的先进事迹、新课程标准、《人民教育》等杂志上的重要文章，以及党和政府的重要政策等。 M[5 d <Z为了保证教师培训工作，学校请专家辅导报告、在西安地区听课学习、接受培训以及到外地学习参观。办学以来，我们组织了5批教师到上海的部分中小学和江苏的洋思中学等学校参观学习，回校后传达了学习情况，提出了改进教学的很好的意见。为了鼓励教师进行教育教学研究,我们制定了《教育教学奖励条例》，对中考、赛教、发表论文或论文竞赛等，均设立了奖项，极大地调动了教师的积极性。该校教师在上级教育主管部门或教研室有关教育教学征文活动，撰写了大量论文，其中有30余篇论文分获省市区等次奖。马飞云等4名教师获得区骨干教师，毋孟涛、廖战军、王媛媛、李美玲等5名教师分别在区、市、省、乃至全国教学竞赛活动中获奖。胡二老师获“‘地球小博士"”全国地理科技大赛优秀科技辅导员”奖。在校本培训中，组织教师开展互相听课、评课活动，研讨教学，提高课堂效率，促进了全校的课堂教学改革，取得了明显的效果。 UU5%-5*我校教师事业心、责任感强，具有创新、合作与奉献精神，许多教师在工作中任劳任怨、勤奋刻苦，为学校发展做出了贡献。学校办学两年来取得如此大的发展，与教师们的团结努力、顽强拼搏是分不开的。 >5r2sg;今年的“5.12”大地震波及我市之时，老师们坚守工作岗位，不顾个人安危，不顾家人和孩子的情况，迅速组织学生撤离，表现出来的积极、勇敢和忘我的奉献精神着实令人感动。德育为首，发展素质素质对一个人来说，决定着他未来的发展。我们认为，素质不仅包含体育、文艺等因素，还包括学习以及基本品德等。学生如果能得到全面的发展，就能为他的一生奠定良好的基础。为此，学校始终重视良好行为习惯的养成教育放在首位，使学生的基本素质得到全面提升。 kK $`ra<学校针对学生的年龄特点，开展了系列主题教育，如礼仪教育、爱心教育、诚信教育、责任教育、感恩教育、理解教育等。通过升旗仪式、主题班会等活动，培养学生的自尊、自爱、自强的意识和自学、自理、自律的能力。在养成教育上从大处着眼，小处入手，通过学生的饮食起居、文明礼貌、接人待物、课余劳动等活动，培养学生养成学会生活、学会做人、学会相处的良好素质，改变了原来在家中饭来张口、衣来伸手、任性娇气、挑食挑穿等不良习惯，受到了家长的普遍赞誉。为提高教育功能，学校还成立家长委员会，创办家长学校，建立家长联系卡，构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络。学校先后请知名教育专家许建国、关鸿羽等为家长做报告，改变家长教育子女的观念，以促进家庭教育与学校配合，使学生得以健康发展，受到了广大家长的普遍欢迎。 vshu4$Kf全面推行素质教育，使我校“文明、厚德、自强、和谐”的校风基本形成，讲文明、讲礼貌蔚然成风。学生勤奋学习的习惯初步养成，自主创新的能力得到培养，遵守校纪校规已成为学生的基本习惯，具备了基本的辨别是非的能力和自我管理能力，如：学生用餐时自觉在各班位置就坐，养成良好的用餐习惯；学生公寓开展房间整理竞赛活动，促进 住宿生按时就寝起床，公寓卫生整洁。学生积极参加创卫活动，在校内、校外打扫卫生、擦洗公交车、清理站牌、电杆上的野广告等，这一系列活动的开展，进一步培养了学生的劳动习惯。在2007年“讲文明、除陋习、树新风”活动中，我校获未央区教育局“先进集体”表彰。 @E*ZbOe&为了促进学生兴趣爱好广泛，创造能力、动手能力、审美情趣得到提高，科技课、劳动技术课，科技讲座、泥塑、手工制作等活动有声有色。围棋班、二胡班、萨克斯班、口风琴班、主持人培训班、跆拳道班、健美操班、体育队、鼓号队等特长班积极开展活动，使学生的特长得到发展。在学校举办的科技节、文化艺术节、读书节等活动中，学生广泛参加，很多作品得到好评。在“康桥杯”书画摄影竞赛中，有70余幅作品获奖，这些作品挂贴在餐厅里，琳琅满目，美化了环境，让人心旷神怡，得到美的享受。2007年，我校合唱团参加未央区校园歌曲大赛获得一等奖；中央电视儿童台春晚活动中，我校小学合唱团赴京演出并获金奖；两年来，我校有80余幅学生作品在省级以上的书画比赛中获奖。提高质量，打造品质教育教学质量是学校的生命线，教学工作是学校工作的根本所在。我们以加强教学常规为主线，狠抓六个教学基本环节不放松，对各个环节明确要求，严格检查，适时考核，加强反馈，真正将其落到实处。 e!9 klI细节决定成败。学校要求在教学常规管理上要细化，操作上要具体化，检查上要量化。备课要求同课头老师分工分段，集体备课，统一教案，做到“一实两备”（落实每节课的“三维目标”，备教材、备学生）， “三研究”（研究新教材的编写意图，研究教法和学法，研究教材之外的教学资源），“五统一”（统一进行教材分析，统一重点、难点，统一单元教学进度，统一作业练习，统一单元检测）。作业要求量要适中，针对性强，突显出基础与能力。在批阅上要求及时准确，使用标准符号，批语以激励为主；讲课要求坚持精讲多练勤查，认真执行教学“四个必须”（讲必练、练必阅、阅必评、错必纠）。检查后及时反馈，从而收到良好的效果。 tm|Puq_l5课堂是教学的主阵地，只有高效优质的课堂教学，才有高效优质的教学效果。教师提高课堂教学效率作为教学改革和落实教学常规的重点，启发引导学生主动参与教学活动，培养学生的创新精神和自主学习能力，形成爱学习、会学习的良好学习习惯。学校每学期都举行展示课、公开课、评优课、研讨课，有目的地将教学与研究相结合，提升课堂教学效率。校本教研本着以新课标为导向，以教学中面临的具体问题为对象，促进课程了效率的落实和提高。通过这些活动形成自我反思、同伴互助、专家引领的校本教研模式，促进教师专业化发展，积极探索适应新课程的教法与学法，以教研促教学，以教学带教研。 Ks[J"f我校本着实际、实用、实效和开拓创新的原则，在实践中探索，在探索中创新，积极开发优质课程资源，使得教学更贴近学生生活，更具多元化，以促进学生智力、自主性学习、研究性学习的发展。目前，小学美术、英语，中小学《德育读本》等校本教材已取得成果，投入使用。 X 07I2@#s后进生、学困生是学生中的特殊群体，需要予以特殊关注。学校高度重视学困生转化工作，不仅从思想上、生活上关心他们，而且重在学习上加强指导。无论是小学还是初中，有相当一批老师向来很少午休，充分利用时间给学困生辅导；初中部利用晚自习分类指导学生。 y"y)rEXK大爱无形，爱是教育的最高境界。正是这些老师的无微不至的关爱，才推进了这些学生的进步。小学老师杨静班里来了位小调皮，不懂规矩，没有礼貌，不爱学习写字，课堂上要老师陪他玩，下课了抓起别人的感冒药就吃 ……调皮得让人哭笑不得，杨老师硬是陪她学，陪她吃，陪他玩，一步步带着他走，通过近一年的时间，小调皮变化得完全是两个样子。初中部任利萍老师勇挑重担，连续两年担任初三班主任，她班上有一名女生，以前打架斗殴、抽烟逃学，家长没办法，才设法把她转到了经发学校。对于她，任老师没有另眼相看，而是发挥她的特长，让她为班里做点事情，唤起她的良知，让她感受集体的温暖，摆脱以前生活的影子。一年后，这位女生顺利考上了高中。这也是爱的力量。在交大经发学校，像王天学、张晓丹、朱英、王菊人、刘婧……这样的老师还有很多。看看老师们的文章标题：《让爱伴着孩子们成长》、《大爱指引生活的心态》、《爱心化雨，润物无声》、《用爱温暖心灵》，再听听老师们的话：“我们用爱心关怀了学生，学生用勤奋成就了我们。”“如果有来生，我还当教师。”真让人感慨万千。 K=wU1-I? 5交大经发学校办学三年来，是在交大教育集团和西安经发集团大力支持下，艰苦创业、顽强拼搏的三年，是实现跨越式发展的三年。但这只是万里长征走完了第一步，我们的路还很长。要把学校办成省市一流学校，还需不断努力。我校决心在十七大精神的鼓舞下，坚持科学发展观，进一步解放思想，加大改革力度，坚持教育创新，走内涵发展之路。以科学管理为基础，以创新为先导，建设高素质的教师队伍，深化素质教育，全面提高教育质量，创办人民满意的高质量一流学校

随着年级的提高，数学学困生也在逐渐增加，大面积地提高学困生的成绩，成了提高整体学科成绩的关键。除通过提高学习学生的兴趣、加大情感投入外，还需要进行目标明确的分层补差工作。一、了解情况，分层辅导（一）利用课余时间与一些学生、家长沟通，倾听学生的心声和家长的建议。（二）进行课堂摸底练习，根据学生情况分为优秀、良好、及格和需努力四个层次。“及格”层次的学生具体表现为会进行数学运算，但对知识应用有困难，“需努力”层次学生则具体表现为进行数学运算存在困难。对不同层次学生因材施教，分别实施辅导计划。二、培养良好的学习方法和学习习惯（一）知识点逐个过关。例如，1/3＋1/4，1/3－1/4这类分数题不会计算的学生，则需要先帮他们复习通分的内容。数学的连贯性很强，如有一个知识点脱节，学习就有障碍，例如，分数改成百分数，它要用分子除以分母。把它转化成小数，才能转化成百分数。辅导时，先复习除法等。这样先将学习障碍先行进行扫除，学生学习起来就比较轻松。（二）学习习惯与方法培养。每复习一个知识，让学生把例题、方法都列成表格形式并做好笔记。课标要求记忆的概念方法要求熟记，并帮助学生分析记忆方法。（三）辅导后巩固。在每次辅导后，再留几道相应的练习，让学生回家练习巩固，而且及时反馈。（四）及时表扬，增强信心。如果发现有所提高，就帮他总结经验，让他们体验到成功的快乐，从而树立主动参与的学习信心，还要注意把知识连贯串通辅导。三、注重错误范例的分析（一）监控作业完成情况，对于布置的作业，要求每个学生一定要交。建立家长联系录，对于经常不按时完成作业的学生，每天与他的家长进行沟通，告知其当天表现，同时要求家长配合督促，使其按时完成作业。（二）对作业及时记录和反馈，对学生作业的完成情况进行详细的记录。对于特别优秀的学生作业，作为范例在课堂上进行展示，以作为对该学生的鼓励，同时也激励其他同学继续努力。对于存在进步的学生的作业即在课堂上进行鼓励，有时也发一些小奖品以示奖励。对于错误比较多的作业，则面批面改，并进行讲解，让学生知道错在何处。一些完成作业有难度的学生，要充分理解他们，利用课余时间耐心进行辅导，加强练习。对于学生作业中的特殊错误，特别摘录出来，作为范例进行详细分析，并给出一些类似题型供学生练习，进行巩固。四、巩固练习灵活多样，力求从实际出发练习是巩固知识的必要途径。学困生在灵活运用知识方面存在困难，所以在日常练习中要加强知识和概念运用的训练。如复习减法性质，可通过生活中的实际应用问题来引导学生。“小明拿10元钱去超市帮妈妈买菜，买肉用了6元，买青菜用了3元，还剩多少元？你能用多少种方法进行计算？”大部分学生很快都想到了用两种不同的方法解出了这道题。通过生活中的实际应用，学生很容易的理解和巩固了减法的性质。注意培养学生的计算能力，坚持每天进行口算训练。通过比一比，赛一赛的方式，在规定时间内看哪个学生的口算能力最棒。通过这样的训练，学生的学习积极性、学习兴趣都得到提高。五、注意应用题解题策略的训练 六、上课多关注，经常把注意力放在学生身上，时刻提醒他们要认真投入课堂学习。对于学困生，我坚持做到五个优先：（一）有简单的问题，优先让他们回答。（二）有简单的计算，优先让他们到黑板上来板书。（三）练习的时候优先进行辅导。（四）如果学困生提出不懂的问题，则优先解答。（五）对于答对问题的学生，优先表扬学困生，使他们感觉受到重视。通过以上方法，使得学困生扫除学习障碍，重拾信心，从而使学业成绩明显提高。

现代信息技术的发展为大数据的收集和分析提供了无限的可能，大数据时代的这一趋势也对教育产生了巨大的影响：一方面，在科技理性的指导下，通过多维度收集学生行为的数据并进行模型建构，可以对学生的学习行为进行预测;另一方面，大数据时代的人文主义转向使人们更关注教学活动的适应性，教育大数据的挖掘和利用可以更好地实现适应个人需求的定制化教学。国际数据公司(IDC)认为大数据时代数据有4大特点——数据的规模大、价值大、数据流转速度快以及数据类型多。大数据的挖掘和利用对教育——特别是课堂教学——产生着深远的影响。学习科学家索耶认为：越来越多的学习将经过计算机中介发生, 并产生越来越多的数据,我们有必要运用这些数据分析什麼时候有效的学习正在发生。所以数据挖掘可以用於探究行为与学习之间的关系,如学习者的个体差异与学习行为之间有何关系,不同行为又会导致何种不同的学习结果等。2012年美国发布《通过教育数据挖掘和学习分析促进教与学》(Enhancing Teaching and Learning through Educational Data Miningand Learning Analytics)提出大数据时代教育数据的特点：具有层级性、时序性和情境性，其中数据的层级性指，既收集教师层面的数据也收集学生层面的数据，既收集课堂数据也收集活动数据，为後期模型的建立提供了多维度的资源;数据的时序性是指，数据是实时的、连续的，为材料的前沿性提供了保障;而数据的情境性是指，数据是基於真实情境脉的，保证了模型的信度。大数据技术能够促进以学生为本的学习，数据不仅仅是科技理性指导下收集数据和拟合成模型，并针对学生的群体行为做出预测判断，还可能在固有模型的基础上，通过诊断学生在课堂中的行为表现，对固有模型进行修改，使课程内容更加适合学生的长尾需求，实现个性化教学。大数据的利用可以支持对教育活动行为的建模预测，还可能支持教育实践中的适应性教学。前者是後者的基础，後者是前者的深化。建模与预测导向的大数据应用大数据时代数据促进教育变革的方法之一是收集和分析处理数据，并进行预测。现如今，由於数据记录、存储与运算的便捷性，海量的、多层次的数据可以便捷地加以收集，由随机抽样带来的误差因此减小，建模和预测可以基於全数据和真实数据，因而就更为精确。大数据时代通过探求海量数据的相关关系获得盈利的最成功的案例是亚马逊的市场营销，亚马逊收集读者网上查阅行为和购买行为数据，建立读者偏爱阅读模型，预测读者购买的群体行为，实现书籍的推荐。近几年，教育研究的对象逐渐关注学生的学习行为，其背後是一种学习观的转变，学习被视为一种识知的过程(knowing about)，识知是一个活动，而不是将知识作为一个物品加以传递。识知总是境脉化的，而不是抽象的和脱离於具体情境的。识知是在个体与环境的互动中交互建构的，而不是客观准确的，也不是主观创造的。所以，学生的行为活动数据被认为是可以反映学生在学习过程这一情境化的动态变化进程中的情况。海量、多层次、连续的行为数据在收集後被拟合成模型，实现预测，如学习管理系统(LMS)的运用。然而，由於建模和预测依赖的基本原理为数理统计，其预判对象主要是学生的群体行为。1.案例分析学习管理系统(Learning Manage System)简称LMS，是基於网络的管理系统平台，用於监控学生学习活动行为，识别和预测学困生(student at-risk)，并为其提供相应的帮助。大多数LMS包括5个部分：有和课程相关的学习资料、用於确保学生提交作业与完成测试的评价工具、用於沟通的交流工具(如邮件、聊天室等)、用於确保教师记录和存储学生的学习活动并发布活动截止日期的课程管理工具、用於帮助学生学习回顾和跟踪学习进程的学习管理工具。在高校大量使用的BB(Blackboard)平台就是一个常见的学习管理系统。系统记录了学生参与选修的网上课程的种类、在线时长、阅读和浏览的文章数量，反映学习者的学习行为。2008年，Leah P.Macfadyen和Shane Dawson教授在加拿大不列颠哥伦比亚大学通过分析5个本科班级使用BB平台选修生物课的数据，建立了预测模型。平台记录了学生课程材料的使用情况、参与学业交流情况和完成作业提交和考试情况。大数据时代教育数据记录的层级性在这裏充分显现，课程材料的使用包括记录在线时长、邮件的阅读时间、邮件的发送时间、讨论信息的阅读时间等。参与学业交流记录了发布新讨论的时间、回复讨论的时间、使用搜索工具所花的时间、访问个人信息的时间、文件的浏览时间、浏览谁同时在线的时间、浏览网页连结的时间等等。评价模块记录了评价的阅读时长和提交评价的时间等。通过应用统计工具描述散点图，发现了在LMS记录下学生在线时长和学业表现呈相关关系。在进行多元回归时，研究者发现，学业成就处在後四分之一的学生在线时间略长於平均时间，而学业成就处於前四分之一的学生的在线学习时间低於平均水平。紧接着，研究人员为了作出预测，利用逻辑斯特回归生成了一个预测模型，通过收集学生的新的行为数据，预测学生是否处於真正参与了学习活动，并得出如下结论：讨论举行的次数、邮件信息发送量和测评的完成情况这三个维度构成的模型可以预测学生的学业水平情况。大数据时代，通过探求学生行为与学业水平之间的相关关系，建立模型，实现预测，能够对课堂教学产生重要影响。然而，数据建模过程中，为了保证模型的效度与信度，极端个别数据被处理，使模型只能实现群体行为的预测，不能针对学习者个体实现定制化和个性化。2.建模与预测的不足数据建模与预测的背後充分体现了实证主义的思想和方法。19世纪上半叶，以孔德为代表的社会学家提出了实证主义的基本信条：利用观察、分类，探求彼此的关系，得到科学定律。实证主义的哲学思潮到20世纪60年代，演变成一种科技理性，实践知识逐渐染上了工具性的色彩，专业活动存在於工具性的解决问题之中，所有的专业活动都被视为厘定目标、套用已知的方法解决问题的过程。这一期间，大量的学科被系统地整合发展，甚至包括教育学和社会学这样的「软科学」。用证据解决未知的问题，用数据预测未来一时成为潮流。学生活动行为数据的建模尤其侧重体验实证主义的思想，模型注重成功教学行为的共性，忽视教师与学生群体的独特性需求时，科技理性的主导有可能使课堂教学被视为独立於真实境脉的模块，只要教学行为取得成功，就会被数据抽象化，形成模型，对学生群体行为产生预测。科技理性有赖於人们认同的共有目标，教学实践目标的厘定极其复杂，包含巨大的不确定性和独特性，甚至，由於社会角色的不同，还会带来价值冲突。一个稳定的、为所有人所认同的目标不复存在，依据科技理性精神和方法推理预测的行为模式并不可能满足每一个人的需求，教育变革在大数据时代下出现新的取向。从数据模型到支持适应性学习在数据建模的基础上实现教学的适应性是大数据时代促进教育变革的另一成果。数据建模及行为预测依旧属於科技理性指导下的行为模式，可能会造成忽视学生个性需求的现象，而个性化需求正是知识社会的重要特徵，个性化的教育也受到教育研究者、政策制定者和教育实践者越来越多的关注。教育系统设计专家赖格卢斯认为，教育投入没有达到效果的一个很重要的原因是忽视了社会的转型。「社会已经从工业社会步入了资讯时代，劳动力市场对人才的要求不再是工业时代在流水线上操作的工人，而是具有创新性思维、决断力强的知识性人才。」教学面临从产生清一色的劳工转向产生有判断力和适应性能力的人群。2010年，OECD的报告《The Nature Of Learning》中指出，适应性能力(adaptive competence)是21世纪核心竞争力，包括在真实的境脉中灵活并有创造力地使用有意义的知识和技能。吴刚在《大数据时代的个性化教育：策略与实践》中提出了个性化教育的必要性和必然性，指出「只有利用信息技术所提供的强大支持，才有可能真正实现个性化学习」。大数据时代的来临，正是个性化教育发展的一个良好契机。2012年，美国颁布了《通过教育数据挖掘和学习分析促进教与学》，提出大数据时代，通过收集在线学习数据，对数据进行分类和探寻数据之间关联的方式挖掘数据，形成数据模型。通过学生行为和模型的互动，形成适应性学习系统。概言之，我们可以以对行为数据的充分利用为基础，改变教学的内容和进度，构建适应性评价和教学系统，充分实现教育的定制化，满足学生的长尾需求。1.案例分析：适应性教学系统又称适应性学习系统，(Adaptive Learning Support System)，简称ALSS系统，强调基於资源的主动学习，认为学习不是知识的传递，而是学习者的自我建构。自上世纪90年代以来，研究者开发了不少适应性学习系统，如1998年De Bra开发的AHA系统，2003年，Brandsford和Smith开发的针对任务型学习的MLtutor系统，以及近几年颇受关注的翻转课堂(Flipped Classroom Model)简称FCM系统。内容传递模块：传递相关知识与信息支持学生的学习。学习者数据库：存储学生在参与教学活动中的相关行为。预测模块：包括学生信息和学生行为数据，跟踪学生的学习，并做出预判。显示模块：为学生生成行为报告。自适应模块：根据学生行为生成的报告，反馈到预置模型，为模型做出相应的改变，使之更符合学生。干预模块：使教师、系统管理者和领导可以在系统运行时实施人为干涉。学习者学习相关学科内容时，学习行为被记录跟踪下来，学生的学习行为数据被传送到後台，记录在学习者数据库内，作用於预测模块。预测模块通过改变内容传递模块，再次作用於学习者。在整个过程中，教师、教学管理者起干涉作用。适应性学习系统是一个交互的动态系统，系统往往会提供给学生一些学习行为建议。奥地利针对学生的问题解决的过程设计了一个适应性学习系统。适应性学习系统的第一步是教育数据挖掘(educational data mining)，简称EDM。数据挖掘的过程包括数据收集、数据预处理、应用数据的挖掘和诠释评价发展结果。Moodle提出了CMS数据挖掘系统(Course Management System)。研究者先使用原始数据进行建模，第一步是原始数据的收集，原始数据大约包含2007年73名用户产生的28000活动例子，2008年97名用户产生的265000份解决问题的案例和2009年45名用户产生的115000个活动案例。除了记录学生解答问题时产生的数据，原始数据还收集了学生的信息、问题的信息和解决问题的步骤;在对数据进行分类後，归纳出问题解决的类型，利用很擅长拟合连续数据的Markvo Models(MMs)的一个子模型DMMs拟合了如上的连续性数据，通过添加判断学生学习行为的结果模型和一系列监控和调节模块，构成了整个面向问题解决的适应性系统。当学生使用这个模型时，模型会根据学生的行为数据为学生提供他们所偏爱的解决问题的过程与方法。除了适应性教学系统，还有适应性评测系统。LON-CAPA(Learning Online Network with Computer-Assisted Personalized Approach)是一个计算机辅助的个性化网络学习测评平台，平台不提供课程设计和课程目标，而是一个教学工具。CAPA通过後台记录学生的基本资料，学生参与的互动交流、学业情况，针对学业课程中的疑难点，提供个性化的考试资源。2.适应性转向的意义在大数据时代，科技理性指导下的模型预判在面对结构不良的问题时显得应对能力不足。科技理性指导下的数据建模忽视学习的真实境脉，只能支持群体行为的预判，模型的推广可能会使人们忽视其实践成功背後的个体经验与具体情境，从而导致科技理性与哲学思辨对抗。然而，完全依靠哲学思辨和经验进行教学不仅不利於教育学科系统理论性的发展，也不利於课堂实践的管理与教师的培训。唐纳德·A.舍恩提出了一种适应性思维模式。他指出：「如果科技理性的模式在面对『多样』的情境时，是无法胜任、不完整的，甚至更遭的话，那麼，让我们重新寻找替代的、较符合实践的、富有艺术性及直觉性的实践认识。」适应性学习是在系统理论知识的指导下，针对个体差异，使学习内容和活动高度个性化的学习方式。适应性平衡了理性与经验的两难，英国学者Hargreaves(1996)首次提出基於证据的教育研究向医疗诊断学靠拢。临床诊断学和教育的相似之处在於，他们都要面对变动不居、极其复杂的环境，在这样一个结构不良的系统中，充分意识到客体(患者或者学生)的独特性与共性，利用系统的专业知识解决问题。Ralf St. Clair教授在参考医学临床实践研究的三要素後提出基於证据的教育研究的三要素——研究的证据、教育工作者的经验、学习者的环境与特点。其中，行为预测关注的是研究的证据，而适应性学习系统的建设则关注的是教育工作者的经验和学习者的环境与特点。从预测行为到支持适应性教学的转向，是一种人文主义的转向，教育研究的重点从关注研究的证据走向关注教育工作者的经验与学习环境特点，关注以证据支持个性化学习的实践变革。证据不再是其在科技理性时代所处的指导决策的角色，而是被视作一种资源，教育工作者在大量的基於证据的课堂教学决策中找寻最适合自己特点和学生特点的方式，推进课堂教学流程。也就是说，大数据的更重要价值在於支持适应性学习，满足个性化学习和个性化发展的时代需要。数据的预测功能依赖於大数据收集数据的全面性与处理数据的便捷性，根据统计学原理对群体行为做出预测，一定程度上弱化了个体特徵和具体情境。其主要指向行为预判。而适应性是在模型与客体的交互作用上改变模型，如图3所示，数据的适应性运转模型比预测模型多了一个循环(loop until)系统，使其更加契合个人需求，其主要指向实践改进。预测是支持个性化学习的基础，而支持个性化学习是预测功能的深化和转化——从整体人群到个体学习者、从理论模型到实践策略的转化。分析与启示大数据时代由於数据量大，数据收集与携带便捷，使海量学生行为数据被挖掘、收集，通过数据建模对学习者行为的分析变得比前大数据时代更为全面和可靠。数据时代在数据的挖掘和预测上固然潜力十足，但是大数据时代更多的价值是满足学习者的适应性长尾需求，在预测行为的基础上，修改教学模式，使之个性化与定制化。从数据建模走向支持适应性教学，支持对象从群体转向了个人，对教育活动的影响从对行为的认识转向了教育活动的实践，从科技理性指导下的去境脉转向了基於真实情境的教学活动。走向适应性，不仅改变人类行为方式，更重要的是改变了认知方式。前大数据时代人们在科技理性的指导下完全被数据证据左右(driven by the data)，教师和学生、教育决策者和学校形成传统社会契约关系，当事人把自己百分之百地交给专业工作人员，而专业工作人员遵守契约，对当事人全心全意地负责，从而使专业工作人员享受至高无上的垄断性地位。大数据时代，教师不再是知识的控制者，他通过参与学生的学习活动，根据学生的先拥知识和认知特点、个性需求，不断地调整教学步骤、教学进度和难度。学生不用完全将自己有如病人交付给医生一般完全托付给教师。在学习的过程中，通过与教师的互动交流，在教师的协助下，成为自己学习的主体，控制并对自己的学习负责。由於教师精力有限，大数据时代下网络计算机辅助学习系统可以为教师和学生提供辅助指导的机会。尽管如此，一方面，我们要拥抱大数据给我们带来的便捷的生活和高质量的教育，另一方面，我们需要保持警惕和防止因果关系和相关关系的误用，并且维护数据安全。在推理方面，教育工作者需要警惕将相关关系和因果关系误用，以Leah P.Macfadyen教授的前述案例为例，BB平台在线时间的长短和学生的学业成就有相关关系，而非因果关系，成绩优异的学生在线时间低於平均在线时间，但不能说低於平均在线时间的学习导致学生成绩优异而要求学生减少在线学习时间。此外，在信息安全方面，学生和教师的大量信息被收集和使用，在使用的过程中，必须制定相关私隐保护法，保证信息的安全，警惕数据滥用。学生的行为数据也不可以作为教师教学评优的依据，让大数据真正成为支持教学变革、提升教学效能、促进学生发展的手段，而不是控制教师和学生的工具。

我遇到过最好的老师，就是非常认真努力，教学也非常细致，不断的提升自己的专业知识，对我们认真教导的好老师。所以作为一名老师，努力的提升自己，多阅读专业的书籍是很重要的，这样才会更好的达到不错的教学的效果。积极向上的阅读书籍，会对我们大家起到很大的鼓励作用，阅读良好的书籍有助于我们形成良好品质，也能提高我们们的素质，一本好书，可以让我们的未来更阳光，可以教导我们自信而且开朗。我们在日常生活中主要学习书本上的知识，如果仅仅只是掌握书本上的基础知识，知识结构就会比较单一，知识面也会不够开阔。而阅读课外书籍，就让我们另外一种拓宽知识面的方向，更多的课外阅读有助于开阔和培养广泛的兴趣爱好，有助于增长新的知识，让我们更加自信。读的书越多，我们学习到的词汇也就会越多，我们的词汇量也就增加的越来越多。而这些也会更有助于我们日常生活中的交流沟通，我们可以通过阅读作品中学到很多好词好句，而用词得当在任何学习和工作中都很重要，这会给别人留下良好的印象，让大家觉得你有素养，我们也因此变得更博学，更自信。

学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。我们要及时了解学生的个体差异，满足多样化的学习需要。对学习有困难的学生，我们要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；对他们在学习中出现的错误要耐心地引导，认真分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习的兴趣。如何有效地提高学困生的成绩，在平常的教学中可采取以下一些方法：一．精神激励法注意发现并善于捕捉其闪光点，及时表扬鼓励，用扬长教育转化后进生，增强学生的自信心，激发自尊，克服自卑心理，提高学习的积极性。二．目标定向法根据学困生的具体实际，帮助其分析优势长处，找到存在的主要问题，从而有针对性地制定学习计划和追赶目标，使他们能知道每天的安排，近期目标和中远期目标，并注意时时提醒，常常对照，相互交流，共同提高。三。“低小多快”法“低小多快”是指在课堂教学中实施成功教育。即：低起点，把教学的起点降至学困生能接受的位置；小步子，减小坡度，循序渐进，稳步提高；多活动，尽量给学困生创造和提供更多的活动机会、实验机会、训练机会、表达机会；快反馈，发现问题及时指导和矫正，帮助其清除学习上障碍，减少掉队的可能。四．学习互助法由优秀生与学困生一对一结对，每天抽背单词、概念、公式，辅导疑难，对成绩有明显进步的“对子”要进行表扬和奖励。五．明确板演者法每天向学生明确下节课要进行板演的内容，明确板演者，让其做好准备，这样可以促使学生预习或复习，提高学习的效果。六．告知考题法在平时的小考中，不搞神秘化，事先明确告知学困生，这次考试可能要考到的书上的原题（例题或练习题），增强其学习的积极性。七．二次考试法试卷讲评后，进行二次考试，作为考试成绩，记入登分薄。八．定时验收法每周选择部分主科，定时对学困生进行一次质量验收，组与组进行横比，开展学习竞赛，形成良好的学习氛围。九．家长督促法学困生学习的自觉性不够高，学习热情不够稳定，这就需要学校和家庭的密切配合，共同帮教和督促，确保学生课后有一定的学习时间，有一个安定的学习环境，从而提高学习的质量。十．强化指导法注重对学生的学法指导，不断进行强化训练，使之逐步形成良好的习惯。指导他们在平时的学习中要处理好“四先四后”的关系：先预习后上课，先复习后作业，先理解后记忆，先思考后请教。学困生学习成绩的提高是一个长期而复杂的过程，不可能一蹴而就，要坚持深入细致的思想工作与科学的学法指导相结合，关心爱护与严格要求相结合，充满活力的课堂与丰富的课外活动相结合，学校教育与家庭教育相结合，持之以恒，常抓不懈。我们要始终坚信：每个学生都有潜力，每个学生都能成功！

学困生，是指那些品行上有缺点，学习上有困难的学生。做好这一群体的教育转化工作，始终是衡量一个班主任综合素质及其工作成绩的重要方面，学困生问题，一直困扰着我们广大教师。他们在成绩分化的同时，思想道德品质的分化也在同步发展。他们对学习产生厌烦情绪后，上进心严重减弱，甚至产生破罐子破摔的念头；厌学后对学校和教师的感情也随之淡薄，于是违纪甚至犯罪行为开始发生。学困生在班上虽然人数不多，但影响力很大。学困生转化工作的好坏，直接关系着一个班的班风学风，一个校的校风校纪的好坏，从宏观的角度来说直接关系到整个民族下一代素质的好坏，影响到一个国家未来的兴衰。转变一个学困生和培养一个尖子生同等重要。如何做好学困生的转化工作，是我们广大教师的一个永远探索不尽的主题，我们决不能等闲视之。 学困生成绩分化的原因何在呢？分析一下，有其内部因素和外部因素。内部因素大致有两类，一类是智力型，另一类是非智力型，非智力型包括兴趣、爱好、意志、感情、动机、信心、性格、行为习惯、心理素质等因素。我认为成绩最好和成绩最差的学生之间，最明显的差异不在于智力高下，而在于是否具有强烈的学习动机、学习兴趣、进取精神和顽强的意志等。心理因素中的智力因素在人才成功的过程中只是一个基本因素，非智力因素却起着非常重要的作用。在教育教学工作中，我们所遇到的学困生属先天性生理原因是极少数的，绝大多数是非智力型后进生。学生对老师、对班级、对学校的感情融洽与否，对某一学科的兴趣有无，对学习的态度是否端正等等，是决定成绩好坏的关键。造成学生学习成绩跟不上的原因也包括学生的性格因素、环境因素、人际关系因素等等。他们之所以成绩差，是由于心理品质存在这样或那样的不足，这类学困生是可以转化的。十年树木，百年树人。我们应加强责任感和使命感，有针对性地做好教育转化工作。转化学困生是一项极为复杂的系统的工程,下面是自己多年来班主任工作实践中的几点体会。 一、转变观念克服错误偏见 要使学困生转化，首先，教师的观念要转变，偏见要改变。长期以来有相当一部分教师形成了只要成绩差就是差生的思维模式。他们以分数划线而决定亲疏，以成绩取人而厚此薄彼。错误地认为学困生是不可调教的朽木，把学困生打入另册。有的长期歧视、冷落，上课从来不提问，表扬从来没有份；有的隔离、孤立他们，明令不许其他学生与其搭讪，把座位调到教室的最后排；有的进行惩罚（罚作业、罚打扫卫生）、体罚；有的对他们横挑鼻子竖挑眼，小题大做，刁难他们，以赶出班级而后快。这些恶劣的现象直接伤害了学生的自尊，摧残了学生的身心，直接导致了学生成绩的急剧下降，使他们对学习失去信心和希望，造成自卑、自暴、自弃，最后甚至走上犯罪的道路。 在学困生问题上，我们应该确立这样的观念：（1）学困生不是天生就差。有的是社会环境因素所造成的，如家庭关系、交友关系、师生关系；有的属于学校教育因素，就是由于老师教育方法不当，引导不得法，简单粗暴，缺乏细心、爱心、耐心，甚至缺乏良心所造成的。（2）学困生不是一切都差。在他们的身上往往专长突出，特长明显。在这些专长、特长中却闪烁着智慧的光芒。有的思想品德比成绩优秀的学生都好。（3）今天差明天不一定差，现在差将来不一定差。当年的学困生现在成为企业的强人、社会的能人、家乡致富的带头人比比皆是！（4）表面差实质并不差。大发明家爱迪生小时候模仿老母.......孵小.......，把老母.......赶开自己坐上去，人们从表面现象上看，认为这孩子愚蠢透顶；在动手制作课上打造了一个三只脚的凳，老师、同学纷纷嘲笑，认为愚不可及。其实这不也体现出小爱迪生善于模仿，善于创新、发明吗？因此，我们每个教师必须转变观念，克服偏见，消除成见。在学习上多下苦心，在生活上多加关心，在精神上付出爱心。让他们抬起头来走路，挺起胸膛做人。 二、满腔热忱点燃心灵火花 常言道：兴趣是最好的老师。一般来说，学困生对学习没有兴趣。学习、读书对于他们来说无非是一桩苦差事，作为班主任老师，应从细微的思想工作入手，从一点一滴做起，从差生的学习、生活小事抓起，勤谈心，多了解，常关心，多爱护，重来往，交朋友。对他们恰当地引导，合理地启发，适当降低标准，努力开辟这些学生的思考空间，给予他们展示自己才能的机会，善于发现他们身上的闪光点，及时激发学困生情感深处的火花。只要老师能审时度势，抓住这些闪光点给予及时表扬，使学困生看到自己的潜能，享受一次成功的喜悦，他们就会不知不觉中树立信心，增加前进的动力。 信任是觉醒的催化剂，鼓励是前进的助燃剂，信心是成功的推进器。要点燃学困生的心灵火花，教育者一定要满腔热忱，对学困生付出爱心。教育者既要像慈母又要像严父，以情感为桥梁，以交心为途径，以关爱为纽带。多微笑，少瞪眼；多尊重，少刺激；多表扬，少批评。要使学困生觉得这个老师可亲、可敬、可爱，愿意接近并能诉说心声，这样才能打开和谐师生关系的绿色通道，达到教师与学生的和谐统一。使他们扬起希望的风帆，鼓起奋发的勇气，奋起直追，迎头赶上。我们要学生树立信心，教育者也要树立信心。付出精力，花了功夫，做了工作不能期望在短期内立即见效，这是一个渐进的过程。要有足够的耐心和信心，抓反复，反复抓，多一点宽容。要注意发现他们的闪光点。每个人的闪光点都是一掠而过，稍纵即逝。我们要用敏锐的目光，深刻的洞察力和细致的观察、了解、调查，一经发现他们的闪光点立即给予表扬鼓励。让他们多参加班级和学校的活动，如球赛、歌咏比赛、诗歌朗诵竞赛、棋类比赛努力为他们创设可以大显身手的机会，适时予以表扬和鼓励，让他们享受很少的甚至从来没有过的成就感，引导他们感受到自己的能力，体会到自己的价值，从而使他们逐步树立信心。我们要满腔热忱，想方设法点燃学困生心灵的火花。 三、用师爱温暖学困生的心灵 由于学生处在一个很特殊的生理和心理阶段，个性特征稳定性差，可塑性强，出现在他们身上的问题大多属于行为而非意识方面的问题。所以，在学困生的教育转化工作中，我们班主任老师要学会体谅和宽容，保持冷静，有一个博大的胸怀，有一片炽热的爱心，用发展的眼光看待这些学生。遇到问题，就事论事，事完了事，不要把问题扩大化，新老账一起算，要学会遇事冷处理，先了解产生问题的原因，再从某个学困生的个人实际出发，有的放矢，因势利导，循循善诱，要耐心地对他们摆事实，讲道理，以理服人。要换位思考，学会站在学生的角度看待问题、分析问题和处理问题。这样他们才能容易和你在思想上达成一致，才乐于接受你的观点。坚决不能一味地谴责或发生冲动性打骂行为，想以老师的权威强行压制解决问题，更是决不可取的。 另外，我们教师必须遵循人的发展规律，尊重学生主体，以人为本。开发人的智能首先要激活学习动机，培养和激发他们的兴趣。动机产生于需要，要使学困生产生强烈的学习欲望，就要设法让他产生对知识的强烈需求。比如，人在饥饿时会一心觅食，口渴难耐时要四处找水。饥饿的人扑在面包上狼吞虎咽；口渴难耐时喝起水来一饮而尽。同样，如果一心渴求知识，那么学习的愿望、学习的动机也自然强烈。为了激发学困生的学习动机，我们不妨制造一种饥饿感，使他们从饱食终日的心理状态下摆脱出来，使之感到饥肠辘辘，变要我吃为我要吃。可以从以下两方面来试行。其一，要教育学生在衣、食、住、行等生活方面不能追求高标准高档次，要过俭朴的生活。不能养成用要随手掏，吃要味道好，穿要讲时髦的不良习惯。要像诸葛亮教育子女静以修身，俭以养德那样去教育学生、约束学生，达到既不浮躁也不奢华，防微杜渐，避免骄奢淫逸。其二，我们的老师要设法使学生感到知识方面的饥饿，增强求知欲。老师不妨先让他们做些简单的题目，他们肯定会顺利完成。给学困生以成功的机会。一次成功的愉快体验，可以激发学生学习的积极性，强化学习动机。不少学困生基础差，听不懂课，学习上有一定的困难，如果老师的期望值过高，为学生定下了不切实际的目标，那么，他们永远也体会不到成功的愉悦。老师可以有意识地出一些有梯度的题目，让他们跳一跳摸得到，或者让他们既跃跃欲试又感到困难。老师抓住这个机会，引导他们从简单的题目中悟到复杂题目的做法，让他们认识到自己的不足，感受到饥饿，使他们学习的自觉性、积极性、主动性逐步形成。 四、持之以恒耐心浇灌 学困生品行、学习上的差，不是一朝一夕形成的，他们思想觉悟的提高，道德行为与良好学习习惯的形成，都有一个经常反复和渐进发展的过程。我们首先应当充分认识，正确面对学困生在转变过程中的反复，做到坚持不懈，持之以恒。要注意在教育中反复和在反复中教育的过程中，及时肯定，积极鼓励学困生哪怕是一点点的进步，并趁热打铁，不失时机地向他们提出切合实际的更高的奋斗目标。切记面对学生的反复，一定不能急躁，一定要有足够的耐心。 如何转化学困生，还有很多方面的工作可做。比如，对学困生进行挫折教育，磨练坚韧的意志力；适当的心理疏导；有意识地培养学困生良好的学习习惯；在学习方法上给予具体的有针对性的指导等等，这些大量艰苦而复杂的工作需要我们满腔热忱地去做。总之，我们要以绣花般的细心，慈母般的爱心、磐石般的恒心，为民族的复兴，祖国的振兴培养一批批的合格的优秀的建设者和接班人。

学困生的成因分析及转化策略的相关论文参考 　　【摘 要】只有明确学困生的成因，才能更好的帮助学困生。只有分清学困生的类型，才能对症下药。只有研究好学困生转化原则，才能对学困生彻底转化。 　　【关键词】学困生;五心 　　在教育教学的过程中，会出现在学习、生活、纪律等方面有一定困难的学生，我们称之为学困生。他们学习活动受挫，心情焦虑，紧张感强烈，情绪不稳定，缺乏自信，专注于学习之外的事。这些学生约占全体学生4―6%。其中一部分是由于心理动力系统和环境的影响，即兴趣、动机、习惯、人格和环境的影响。转化他们，是我们每一个教育工作者的艰巨任务，更是需要深入研究的课题。 　　 一、学困生的成因与类型 　　1.学困生的成因 　　学困生的成因较复杂，有家庭、社会、学校、个人等诸方面的原因。 　　家庭方面原因有：一是家长教育方法不当，包括从小溺爱到大、长大不服管教，粗暴教育如棍棒教育下造成的逆反性格等;二是家长言行失当，个别家长，接触黄赌毒，语言行为不文明、不检点，给孩子造成了极坏的影响;三是家庭变故因素，如单亲家庭、父母双亡、隔代抚养等都会影响孩子健康成长。 　　学校教育方面的原因：一是教师有形或无形的歧视，虽然现在教育部门已明令禁止歧视学困生，但曾经的伤害和可能存在的无形（无意）歧视不能说荡然无存;二是教学的偏差，给学生一样的要求与标高，有的学生会跟不上，出现知识断层，而教师并没有及时改变为因材施教，强化个别辅导;三是自新失败，一次失败无人指导，再次失败无人安慰，总是在失败的恶性循环的"泥潭中不可自拔。 　　社会环境方面：一是社会不良风气的渗透与影响，如：哥们意气、大哥意识、迷恋网吧等;二是当前经济意识日趋浓厚，凡事向钱看，攀比风气严重;三是父母一方或双方外出经商、打工，出现空巢家庭或寄抚与隔代长辈，而一些委托监护人监管不力，或老辈的过分宠爱等。 　　个人自身方面：一是思想不明，交友不当;二是身体状况不佳，影响学习;三是智力发展与生理发展不同步，智商欠缺。 　　综观四个方面的原因，作为教育者，我们要把学校因素与家庭因素列为重点，并以此促进个人的发展，抵御社会的消极影响。 　　2.学困生的类型 　　根据学困生的成因，可以把学困生分为以下六种类型：一是学习目的不明，思想涣散或心理疾患造成的心理障碍型;二是自控力差，坏习惯多的意志薄弱型;三是身体有病，不能正常学习，即使学习但事倍功半的身体病态型;四是知识链脱节，形成断层的知识断层型;五是家庭环境、社会环境干扰造成的环境困惑型;六是智商欠缺的智力低下型。 　　 二、学困生转化应坚持的原则 　　1.发展性原则。以发展的眼光看学生，没有教不好的学生，只有不会教的先生。要给学生以无限的期望，处理问题不要武断。 　　2.科学、民主、平等的原则。讲究科学正确的方法，采用民主的方式，建立民主平等和谐的师生关系，放弃师道尊严，走进学生的内心，让灵魂得到触动。 　　3.因材施教的原则。不同的学生情况不一样，需要采取的教育方法也不一样，这需要施教者有高明的洞察力。 　　4.情感性原则。转化学困生，要以理服人，要以情感人，要以行导人，在这诸多因素中，我觉得情感是基础。 　　 三、学困生的转化策略 　　1.有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教，如对心理障碍型学生重在端正态度或治疗心理疾患，采取个别谈话、心理辅导、心理治疗等方法。心理疾患严重者辅以药物治疗;对意志薄弱型学生重在意志锻炼;对身体病态型学生重在治疗疾病，不能坚持学习者要休学治疗;知识断层型学生重在接上知识链;对环境困惑型学生重在排除环境干扰;对智商低下学生要降低要求，重学基础。 　　2.正面鼓励，侧面教育。积极发挥教师的主导作用，在课堂中多对学困生发问，并多表扬和鼓励，激发其思考，课后耐心辅导，发挥特长，使其获得成就感，增强其信心。在学校生活中，学困生的学习成绩可能不尽人意，但他们在动手能力，交际能力，运动能力甚至表演能力上可能比优生更胜一畴。 3.利用活动，树立信心。教师要对学生抱以信任的态度，教师的支持有利于学生自信的增强。其实这就是“罗森塔尔”效应的应用。学困生并非一无是处，他们也有其所长，关键要发现并加以利用，如某个学生学科知识学习不佳，教师要把此信心让学生转到对学科知识的学习信心上来。 　　4.主动辅导，人格感化。学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲，同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。 　　5.建立档案，促其成才。建立学困生跟踪辅导档案，系列帮扶学困生，能更好地使学困生早日脱困，并促其成才。学生之间结对帮扶，让好的结对榜样带动学困生，发挥榜样作用、监督作用、同化作用。 　　6.持之以恒，教育不懈。学困生今日脱困了，明日在另一点上又形成新的断层，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使学困生真正走出困境，必须持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气。 　　7.制造饥饿感，使学生感到缺少知识的不便，引发他们对知识的苛求。使用这种方法可从学生本人的兴趣爱好入手。 　　8.多方获得帮助，转化学困生必须取得家长和社会的大力支持和帮助，家长是一支必不可少的促进学生转化的力量。社会团体的参与也是转化后进生的有效方法。如：共青团、公安局、解放军的宣传、教育和联谊活动都是行之有效的措施。 　　当然，改变学困生的学习面貌是一项艰巨的任务，并非一朝一夕就能完成。但只要我们不断努力，运用科学的方法去引导他们，培养他们，学困生率定能大大缩小，教学质量也一定会有较大幅度的提高 ;

转化学困生方法包括：双向选择师徒结对法，举三反一法和星级练习法等。1、双向选择师徒结对法对学困生的帮扶，我们还可采取师傅选徒弟、徒弟选师傅双向选择的师徒结对法。师徒结对的好处在于，为每个学困生都找到一位“小老师”，这样“一帮一”，效果是不言而喻的。为了倡导同学互帮互助的学习风尚，学校有必要举行隆重的拜师仪式：徒弟向师傅献拜师茶、拜师礼品（可以是一本书、日记本或小工艺品；师傅向徒弟回赠礼品，并赠祝福语。学校通过师徒二人进步幅度，评选优秀对子——“对对红”。2、举三反一法多数学困生因抽象概括、逻辑推理、思维品质的弱化、滞后，造成学习新知的暂时智力障碍。优等生与学困生在学习智力系统方面也存在较大差异。从学习过程来看，前者适合“迁移”——能够用已有的知识、经验去认识新的知识，解决类似的新的课题或同类知识；后者适合“积累”——对知识、经验、信息等的积聚和整合。3、星级练习法只学习巩固上次没有掌握的内容，简称只学“不会的”。具体讲，就是让学困生对作业、练习册、试卷上错题标上一个，一周以后，只看标星号的题目，若已经能熟练掌握的题目，就划掉星号；若仍然似是而非、含混不清的题目，立即标上；一个月后，只复习、研究标有二星的题目，依次类推。经过反复消化、巩固，学生没有掌握题目越来越少，直至全面掌握。“星级复习法”的好出是，学困生避免了低级、重复的无效劳动，立即能找到自己需要巩固题目，对症下药，这样，用时少而复习效率高。

做好学困生的转化工作是每一位教师义不容辞的职责，它是一项复杂、细致、艰巨的工作，也是显示教师思想水平、业务能力和教学艺术高低的重要标志。尤其是在提倡应试教育向素质教育转轨的今天，如何做好学困生的转化工作，是摆在我们教育工作者面前的一个突出问题。在这几年的班主任工作实践中，我来谈一谈学困生教学工作转化的几点体会： 一、深入学生，寻找学困生的“闪光点” 在教学实践中，教师们都有一个共识：那就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其实，金无足赤，人无完人。如果教师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药，这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，然后从中多找学困生的“闪光点”，决不能用贬低、讽刺和挖苦的语言伤害他们。对于部分品德较差，不思进取，厌学，无集体荣誉感，但脑子却很灵活的学困生，教师一定要实施跟踪教育，时时监督和纠正学生的思想动态和行为规范，全面掌控他们的成长历程。让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。 二、和谐平等，建立融洽的师生关系 情感是人世间最真挚、最美好、最和谐的沟通桥梁。营造真挚和谐的师生关系，是全面了解学困生成因的基础，也是减轻学困生学习压力最成功的、最有效的做法。作为教师，自身的职业决定了育人的职责，教师时刻应以组织、教育和管理学生为己任，因此，对学困生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。掌握学困生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力，以及教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理，老师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。在人格上与优等生平等相待，发现他们身上的不良习惯和不良行为，要找准切合点，正面启发诱导，耐心说服教育。 三、培养兴趣，铸就学困生的自信天地 学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。辩证唯物主义观点认为：事物的发展变化有它的规律性，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，内因通过外因而发生变化。学生这个内因只有通过教师这个外因才能发生变化。兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。因此，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。例如：利用班会课时间，举办故事演讲会，要求每个学生准备一个故事，登台演讲时，安排一定比例的学困生也登台表演，即使表演得不那么形象生动，至少应对学困生能登台表演的这一勇气给予肯定和鼓励，帮助他们总结认识自己，提高自己的学习积极性，使他们懂得“勤能补拙”的道理，从而实现自己的人生劳动价值。这样，教师才能真正做学困生的良师益友，替他们排扰解难，使他们在别人面前能抬起头而不丧失学习信心，让他们从思想和心理上增强克服困难的勇气和自信心，减轻学困生精神上的压力，铸就学困生的自信天地。 四、创设情境，营造学困生的进取环境 对于学困生，教师教学中还应借助一切可利用的条件创设情境，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，根据学科特点和作业练习要求引导学生选择正确的学习方法。例如：阅读法、思考法、比较归纳法、识记法、回忆重现法、分析法、观察实践法等。它是教师转化学困生成功与否的重要品质。对于顽皮淘气、不守纪律且学习基础差，又总是赶不上队的学生和对学生中间产生的有损班集体荣誉、而在学生中造成不良因素误入歧途的学生，如果教师没有教育的耐心和克制，在这些现象面前就会无法自觉地控制和支配自己的教育行为，并会显得冲动、甚至予以严重的体罚。这就会激怒学生，形成一种强烈的对抗心理，使学生对教师形成鄙视态度，不接受批评意见。教师在学生中的威信便荡然无存。因此，教师在与学生交往过程中，应给学生创造和提供一种良好的、融洽的学习、生活氛围，把自己置身于学生之中，而不能凌驾于学生之上，盛气凌人。其一言一行、一举一动都应给学生以亲近感。只有这样，学生才能轻松愉快地学生、生活，并在各项活动中发挥自主性和创造性。实践证明，学困生与优等生不是一成不变的。给学困生多一点关心，多一点温暖，教给他们正确的学习方法，给学困生营造良好的进取环境，都可能使学困生从思想品行到学习技能上与优等生相媲美。 五、对症下药，找准学困生的综合病因 教师要善于细致分析，找准引起后进的原因。从实际情况看，造成学生成绩差的原因错综复杂，但从学生角度来讲，主要是智力因素和非智力因素两个方面。在智力因素方面，不可否认有的学生思维比较迟钝，识记能力低，语言表达能力不强等，但这些大都是由于后天开发不良造成的，不全由先天确定；非智力因素方面，主要是“三不一多”，即学习自信心不足，学习兴趣不浓，学习方法不良，知识缺陷积累太多。对于前者我们要多给予他们爱心；对于后者，可以通过学校正面教育，教师正面引导，改进教学方法以及通过家访深入细致地做学生的工作，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯。 六、宽容忍让，塑造学困生的美好品质 教师对学困生的宽容是指教师能客观认识与处理学生中存在的问题。宽容不是迁就，教师对学困生的宽容态度是使教师赢得学生尊敬的重要感情基础。学困生是发展的，并在发展中成长，不可能没有缺点，不可能没有过失，有的教师，特别是年青教师一旦发现学生犯了错误，就横眉怒目、厉声训斥，或反唇相讥、挖苦嘲弄。简而言之，就是难以宽容学生的过失。有的学困生尽管在教师的批评、体罚下，口头检查了自己的错误，但从根本上讲没有得到教育，反而对教师或敬而远之，或退避三舍，有时甚至嫉恨教师。因此对学生缺乏宽容忍让的教师是不可能与学生建立真正情感关系的。教师应该认识到一定的宽容忍让比直接训斥更能感化学生，使学生接受教育。即令是学生当面顶撞或表现出一些有辱自己身份的行为，也应不失长者风度，仍心平气和去说服教育，这样才可能使他们形成一种内疚感和自责感，从而主动认识自己的错误，接受教师的批评与教育，使学困生重塑美好的品质。 总而言之，学困生的转化是一项长期、复杂而艰巨的工作，需要教师有足够的爱心和耐心，更需要以人为本、因材施教，采用灵活多变的、有针对性的和行之有效的教学方法，在实施素质教育的今天，我们更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好学困生的转化工作。

在初中的历史教学中，对学困生进行转化 所谓“学困生”，是指智力水平正常，没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级其他学生，不能达到预期的学习目标的学生。 “学困生”有着很多种类型，大致上分成以下四种：第一种是学习态度不端正的，称为“思想意识较差的学困生”；第二种是学习习惯不好的，称为“顽皮型学困生”；第三种是思维缓慢，跟不上上课的进度的，称为“迟钝型学困生”；第四种类型是“偏科非常严重的学困生”。 对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，教师必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。一、尊重和关爱学困生，树立他们的信心 通常，遵守纪律、学习成绩优异的学生，即使犯了一点小错误，教师也能及时谅解。反之，若学困生犯了错误，则对他们大发雷霆。这样，在无形之中就滋生了他们的自卑心理。要消除学困生的这种自卑心理，只有教师用真心去对待他们，尊重和关爱他们才行。 作为历史教师无论是课内还是课外，都要让学生感受到教师的爱，从而使学生间接喜欢所任教的学科，正所谓”亲其师而信其道”。小浩是班中最顽皮的学生之一，学习成绩一直较差，且较散漫。但笔者经过多天的观察，发现他具有强烈的上进心和集体的荣誉感，特别爱劳动。于是，就任命他为班上的课代表。刚开始，他还不习惯，就要多引导他，没过多久，他就干得非常出色。这样，经过一段时间的培养，他的历史与社会成绩一次比一次提高。二、指导学困生学习，激发他们的学习兴趣 激发学生的学习兴趣，对于学困生来说更为重要。学困生对学习通常有一种消极态度，因此，要想转化学困生，培养其学习兴趣是很重要的，可以从以下几方面着手：1、创设情景，激发兴趣 为了调动起“学困生”学习历史与社会的积极性，改变上课注意力不集中的状况，提高听课效率，教师应善于结合教学内容，在每堂课上课开始，就要创设情景，如用音乐、图片、电视记录片、漫画等一些比较形象生动例子，然后在这种情景的渲染下进行下一步骤的教学。 如在讲七年级上册《辽阔的疆域》时，就边放歌曲《大中国》，边通过多媒体播放相关图片出来，而且还让全班学生跟着一起唱歌。这时，笔者故意走近学困生身边，示意他们把歌唱响一点，使他们感觉到，在上课过程中高歌一曲既可以缓解压力，又增添了对这门学科的兴趣。2.营造情趣，激发兴趣 从某种意义上说，教学过程既是一种知识的学习过程，又是一种情趣的体验过程。热烈而又活泼的教学气氛，使学生情绪高昂，智力活跃，呈现最佳状态；反之，冷漠沉闷的教学气氛往往会压抑学生的思维，窒息智慧的火花。把情和趣进行有机的结合，融为一体，贯穿渗透到教育教学活动中，以情激情，以趣激趣，从而产生共鸣，大大激发了学生的学习动力。 3.让学生在课堂上动起来，激发兴趣 新课程强调体验性学习，历史与社会课堂教学要让每一位学生全方位地动起来，要学生用自己的脑子去想，用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，对于学困生来说这显得尤为重要。 教学中要让学困生多观察、多读图。新教材的一个突出特点就是图文并茂。教学中应注重引导学生阅读地图，让他们学会从地图上获取有用的信息。《七大洲和四大洋》教学时，要求学生观察各大洲的轮廓并画出简单的世界地图，看谁画得又快又好。学困生也喜欢在同学面前展现自己的才华，自然，他们的积极性很高，学习效果也不错。三、激励评价，对学困生进行全面客观的评价 教师往往是学生心目中的崇拜者，偶像。教师对学生的评价，犹如一把打开学生探求知识大门的金钥匙，更是哺育学生健康、快乐、成长的乳汁。 教育不仅让好学生讲步，更要让学困生进步。教学中以激励学生为主，采取不同的方式，从课堂作业、动手操作实践活动等方面对学生进行全面客观的评价。 1.课堂评价 在课堂教学中，以激励性的评价为主。一般学困生缺乏自信，上课从来不举手，教师要及时鼓励。当学困生回答了某些开放性的材料分析题时，就马上表扬：“这位同学的回答很有创意，以后可以当一名记者了，我们先为小记者加油吧。”同时，在课堂上经常给学生一个满意的微笑，一个鼓励的眼神，激励学困生好上加好，调动学生积极性和主动性。2.作业评价 对于学困生，帮他认识作业训练的重要性，不时地鼓励他们写规范、写好，只要有一点进步，就及时给予“优”评价，送给他们一句激励的话语。例如，“继续努力！”“相信下次会更好！”四、对症下药,做好学困生的教育转化工作 用不同的方法解决不同的矛盾。在做好学困生的教育转化工作时,必须根据个人的具体情况，因材施教。 例如,对顽皮型后进生,应该用疏导，迁移的办法,促使他们把旺盛的精力和智力用到学习上，用到为班集体做好事上；对迟钝型后进生,必须在开发智力，在培养学习信心和兴趣等方面狠下功夫,教给正确的学习方法,帮助他们补上拉下的功课,解除自卑感；对于学习成绩一般、思想意识较差的后进生, 则要肯定他们的学习成绩, 着重加强对他们的思想教育。采取各种办法防止外界不良因素对他们的干扰和诱惑,引导他们阅读,观看健康的书籍、影视作品及参加有益的社会活动，提高他们辨别是非的能力和自觉抵制精神污染的能力。 当然，造成“学困生”学因的原因有多种，加上受年龄、知识、性格等影响，他们的思想与行动往往具有很大的反复性。今天学会的东西，明天又会忘记；刚刚得到表扬，转身又做错事，教师必须正视这一点，不怕麻烦地耐心疏导。要允许学生多次反复，事情的发展往往会有曲折，学困生的转化工作也一样，不能企图通过几次谈话、补课、表扬、家访就立竿见影。“反复”是学困生转化过程中的一个特点，作为教师，应一而再，再而三，持之以恒地做好学困生的转化工作。 总之，转化学困生，使他们由厌学变为愿意学、会学、乐学，是每一位教师时刻面临的艰巨任务。真正做到这一点，要求教师要有无私的爱心，奉献的精神，精湛的教学艺术，以激励评价为主，同时对症下药，用不同的方法解决不同类型的学困生，两者完美地结合起来，才能不辱教师的使命。

　　一、善于关心学困生，给学困生前进的勇气。 学困生的形成是有一定原因的。因此要深入实际，调查掌握学困生“困”之所在，然后给予关心帮助。比如我班的王小琴同学，因为父母离异，在生活上缺乏母爱，使她变得孤僻、厌学，使她的学习成绩大幅度下降。针对这一情况，我在学习上给予关心，并举行了《我们都想帮助你》的主题班会，大家的满腔热情感染了她，她含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。从此，小琴同学重新振作起来。到了期末，她的成绩明显提高了。由此可见，“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。 二、 善于赏识学困生身上的闪光点，激励其进步。 闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。以前班里有个学生学习很差而且爱欺负同学。有一次，我发现已经散架的黑板擦被修好了。经了解，是这个学生主动修理的，我就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。后来，这个学生，再也没有欺负同学了，成绩也提高了。可见，从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。 三、善于用赏识性评语，增强学困生的自信。 评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。为此，我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。写评语的时间不必局限于期末，也不必拘泥于“学生手册”，可以灵活掌握。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师赞赏你的好学精神！”“你是好样的！”等等。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。特别是学困生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。 四、善于用赏识性教育，增强班集体的凝聚力。 赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。作为班主任来说，我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。因为一味地批评、埋怨、势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。我认为班主任应该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬，这样一来，班上的同学自然会觉得：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。只要集体 有了凝集力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。在这样的集体里，学困生们自然也会受到熏陶教育，对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。 赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”。同样也可以说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。更重要的是要尊重学困生，赏识学困生。因为学困生缺点较多，思想脆弱，易和教师形成对立。教师要多去了解学困生、多去关心学困生、多去找学困生谈心、多去找学困生身上的闪光点。同时要做到少批评、少发火，不体罚。这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了学困生们的逆反心理。可见，赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化学困生的绿色通道。在这条通道上，教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱是转化学困生的灵丹妙药。

长期以来，学困生都是一个让任课教师头疼的“老大难”问题，几乎每个班级中都存在，或多或少。这类学生直接影响教师的教学成果和班级的总体成绩。随着新课程改革的进行，新的教学理念逐步走入课堂，要求每一个学生都要参与到教学中来，我们不可能再像以往一样，把这些学生排除在外，所以，学困生的转化任务比以前更加艰巨，工作量更大。综合以往教学经验以及各方面的研究，我认为要想把学困生的转化工作做得彻底，应从以下几方面着手： 　　一、追根溯源。正像一切事物的产生都有它特定的条件一样，学困生也不是与生俱来的。正如医生看病要先诊出病因才能对症下药一样，只有找出成因，才能针对不同情况采用不同方法，成功地转化。先天的原因大多是由于自生素质不同，智力水平有高有低，像这样的情况就要仿效“笨鸟先飞”，坚信勤能补拙，付出比别人多的努力。也有的是后天原因，如贪玩儿荒废学业，或是缺乏学习兴趣，甚至是对任课教师的不满发泄在学习中。我认为学困生的形成后天原因所占比例大大高于先天原因。而大多数教师把“贪玩”归于惟一原因更是不对。学识儿童的天职，玩是儿童的天性，我们决不能为了提高成绩而扼杀孩子的童年，应多思考如何在玩中学，另外，还要从自身去考虑，是不是一个让孩子喜欢的老师也是很重要的原因。找出病根，才能觅来良药，才会事半功倍，否则，盲目去做，空有一腔热忱，花费许久时间，也不见得有什么成效。　　二、激发兴趣，做足“三心”。许多同学厌弃学习有一部分原因是因为课本知识太枯燥，老师讲课缺乏新意。久而久之，他们的注意力就会被别的东西吸引，当然就不会放太多心思在学习上了，成绩自然好不到哪去。新课改要求教师采用自主、合作的探究方式，打破过去传统的教学模式，所以，转化学困生，首先要让他们的兴趣重回到学习中来。写到这，我想起一篇文章来，里面说我国著名的数学家苏步青小时候也是一名“问题学生”，调皮、逃学，考试倒数第一名。他的转化源于初中时一位数学老师对一道几何题做出十几种不同的解法，激发了他的兴趣，从此迈入了数学殿堂。可见，兴趣是最好的老师。　　当然，除了兴趣，老师也要做很多工作。这里所说的“三心”即爱心、耐心、细心。作为教师，要爱每一位学生，这是做好教学工作的根本。如果先从思想中把学生分为三六九等，那一切工作就免谈了。每一个学困生的心中都有阴影，或是老师的批评，同学的嘲笑，或是家长的失望。一次次春风化雨的抚慰才能驱走他们心中的阴霾，重拾信心。其次，还要有耐心。古语有云：精诚所至，金石为开。如果一次，两次，便失去耐性，学生也会受到伤害，好不容易恢复的信息就会瞬间瓦解。要不厌其烦的去讲解，去开导，才会使工作有所进展。古有道生法师讲佛，能让顽石点头，今日我们又何惧血肉之躯？除此之外，还要细心留意他们的一举一动，是不是打退堂鼓了，遇到什么困难，这样，才能适时帮助他们或为他们敲敲警钟，勒勒紧箍咒。避免以往的努力功亏一篑。　　三、发掘闪光点，多夸少贬。做为教师，我们要看到每个学生身上闪光的东西。学困生也不是一无是处，他们也有可爱之处。有一篇文章大致是这样的：一位老师让全班学生写出对祖国的感情，大部分学生用华丽的词藻堆砌成一篇文章，读起来，空洞有余，感动不够。读到最后一篇，是班内一名学习差的同学写的，上面写着：如果祖国是一只雄鸡，我愿做一粒米。这位老师读完之后说：“从此，在我眼中，再也没有差生。”是的，抓住他们的优点来发掘，让他们知道在老师心中也是装着他们的。　　其次，在态度上也不能和其他同学一视同仁。因为这一类学生心房脆弱，自尊心较强。所以一但他们有所进步，应该多加表扬，让他们充满自信，而不要用冷言冷语去批评他们。我以前教过的一个学生，一开始他的作文只能写几十字，语句也不通。后来，经过一段时间的辅导，它能写到二百字，也能有顺序地去观察了。我给他记了A，他当时的高兴劲我至今记得。从此以后，他的作文积极性有了很大提高，小学毕业时，已经能写一篇不错的文章了。我想，这就是激励效应吧！　　四、多方配合，长期进行。由于学困生是一个长期问题，不是短时间就会取得成果的，也不是只靠教师一人之力就能完全做好的。所以，就要动员学生家长参与进来。首先要让班内的同学了解，班级就是一个大家庭，同学们就像兄弟姐妹，不能情室和排斥学习差的同学，要想尽办法帮助他们跟上大家的脚步，不让一个人掉队。实行“一帮一，一片红”。也可以使同学们更加团结，感情更融洽。对于家长方面，也要和老师配合，从生活上多关心他们，不能再抱一种失望或淡然处之的态度，这样，就会使这些学生感到老师和家长对他们的期望很高，对他们充满信心。这样，他们才会有动力，才能取得更大的进步。　　以上只是我个人的建议，当然不是尽善尽美的，毕竟，学困生的转化不是一朝一夕的事，要在长期的学习生活中不断探索，不仅从学习上关心他们，更要从生活中引导他们，思想上扭转他们，这样，才能使学困生这个弱势群体慢慢转化，直至越来越少，甚至于终有一天都成为品学兼优的学生。

转化学困生的工作是教师普遍感到难做和麻烦的工作，但只要你平时细心留意，不怕麻烦，认真去做非难事。首先要因人而导，因势利导。没有做不好的事，就我在二十多年来，在教学工作中谈几点做法。 一、用自身的形象，言行做榜样 教师为人师表，教师的自身行为是学生的一块大明镜，一言一行对于学生起着潜移默化的作用：教师的形象道德范例能引起学生的模仿心理，对学生的影响比说教更牢固更深刻。如果一个教师工作不努力，不负责任，对学生冷酷，说话不算数，学生会觉得你这个老师很虚伪，不诚实，是何等的看待，从而对你的所作所为会产生反感，甚至在背地里议论，评价你。故此，我们教师要处处严于律己，以身作则，时时刻刻，无论是说话，做事，还是你的形象等都要给学生做好表率，起到示范带头作用，给他们树立榜样，这样学生才会尊敬你，才会佩服你，才能靠近你，才能相信你，在学生的心目中你才是一个好老师。 二、用关爱去鼓励，感化他们 学困生大部分都是心理上存在自卑感，他们需要得到老师的关爱和帮助，鉴于这种实际情况，我们做老师的要以真诚之心去关爱他们，去感化他们，找他们谈心，说说心里话，使他们体验到老师的关爱温暖。 教师决不能歧视学困生，指责他们，应用慈母般的热情去关心，爱护他们，用和风细雨的言语，和蔼可亲的态度，诲人不倦的精神去感化他们，去教育他们，使他们勇于和老师交流与沟通，用爱心抚平他们心灵的伤痛，从而使他们奠定良好的基础，激励他们学习激情。 三、常表扬使学困生树立坚定的信心 学困生并非他们的智商差，主要是他们没有自信心，缺乏上进心和自控能力，培养他们的自信心关键在于老师要给他们创造成功的机会和条件，让他们获得不断成功的经验。如给他们一些活动项目，学习任务等，让他们去不断开拓智能，体验劳动成果，体验生活，体验成功的喜悦，来提高他们的自信心，多给他们一些自我表现的机会，取得成绩时及时表扬，失败了也要多勉励他们，争取取得成功，使他们相信自己不比别人差，来增强他们的自信心。 四、给学困生制定相应的学习目标 人人都有奋斗目标，都有理想，人本生就是生活在奋斗中的，在奋斗中来实现理想，目标就是成功的阶梯。老师不但要用关爱去感化学困生，还要努力引导他们为理想达到目标，所以教师要引导他们根据实际制定相应的奋斗目标，，要让他们有奋斗，目标就一定能实现，他们的心里是多么的心慰，多么的高兴。教师要经常激励学生不断进取，不断努力实现奋斗的目标。这样不仅使他们的目标实现了而且也培养了他们的自控能力，经过努力形成良好的学习习惯。

从事数学教学工作二十多年，在教学过程中，每届都碰到一定数量的数学学困生。如何对待这些学困生呢？当然，做好他们的转化工作，是教师们应尽的责任。这份工作怎样有效的做好呢？最近，经过苦苦思索和研究，终于有了较深的心得体会。现总结如下，仅作自律和抛砖引玉之用。 学困生的心灵，其实比正常人更加脆弱，他们需要理解、宽容和呵护。 学困生的心灵，表面刚强孤傲，其实比正常人更加脆弱。他们更需要教师、家长、同学和社会更加温情的关怀和呵护。 苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。如果教师爱护学生，关心学生，学生就会亲其师，就会信其道，才能效其行。学困生在许多教师眼中是眼中钉、肉中刺，是绊脚石，他们遇到的总是老师的冷面孔，所以对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及，甚至反感；在同学面前，他们总是抬不起头来，有自卑感。在家长面前，他们有时被怒斥，被轻视，因此，他们失去家庭的幸福感，失去了和家长交流的信心。要转化学困生，就得从他们的情感入手，关心他们，平等的对待他们，尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。千万不要鄙视他们，不要放弃他们。相反，我们要了解他们的特长、爱好，挖掘他们身上的“闪光点”，多表扬，多鼓励，增强他们的上进心。 事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有上进心；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三四岁的孩子。教师一个宽容的微笑、一句体贴的言语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸，都会产生巨大的学习动力。 深入实际，调查研究，了解学困生，从而对症下药 学困生形成的原因是多方面的。有的因纪律观念淡薄，有的因基础薄弱，有的因家教不当，有的因家庭生活困难，有的因学校教育不当，还有的受到社会上不良因素的影响。要转化他们，必须深入实际调查形成的原因，根据每个学困生的特点，因人而异，为他们量身打造个性化的转化方案。作为教师，对于每一位学困生，都要作具体分析，因人制宜，各个突破。比如，父母离异的学生，大多数较内向、自卑、性格孤僻，需要教师主动绐与他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；有些父母，沉湎于赌博或生意，无暇管教孩子。我们要找他们的父母交谈，指出孩子的未来不仅是他们的希望，更是关系孩子一生幸福的问题，让家长知道，初中阶段是人生的一个重要转折点，是学生身心发展的特殊时期，从而争取家长的主动配合。有些学生染上赌博的习惯，有的学生陷入恋爱的泥沼，甚至，有的孩子开始吸毒。总之，作为教师，不应该头痛医头，脚痛医脚，而应该追根求源，标本兼治。至于头脑确有问题的学生，则需要教师用更好的教学艺术去教导他们。 教师在备课、上课和作业辅导等方位全面关注 教师备课，要想到学困生这一特殊群体，要考虑哪些是他们的重点和难点，要考虑适合他们的教学措施和教学言语。教师上课，要关注差生的一举一动，对于他们的点滴进步，教师要及时肯定，及时鼓励；对于不足、缺点和过失，要及时给予善意的批评指正。教师不应该把他们放在被遗忘的角落里，更不得孤立打击他们。课堂课后的作业，要有不同层次的要求，第一，要体现在作业的难度上，基础题是重点，不要出现学困生无法解决的难题；第二，要体现在作业的数量上，他们的作业量可以酌情减少甚至减半，力求少儿精。教师辅导，要把学困生放在优先的地位上，如，及时让学困生吃吃小灶；面批他们的作业和试卷等。 调动班级优秀群体，实现有效帮扶活动，及时给予学困生督促和辅导 要让班级真正的优秀团体去帮扶学困生，例如，让班级十强人物每人帮扶一两个特差生。建议不要让中间生去帮扶他们，一是他们没有这个能力，而是因为他们较容易被学困生感化。坚决防止优带差不成，反变成了差带优的现象。教师应该及时检查督促帮扶活动，时刻掌握帮扶活动的进展情况。有效帮扶活动应该注意一下几点: 第一， 有效动员优生主动帮助自己班级的学困生。 让优生知道，良好的班风，是他们学习的保障，这个保障，不仅是教师的任务，更是他们自己的任务；要让优生感受助人的乐趣；要让他们体会助人就是帮己的事实（帮助别人的同时，就会有效地巩固自己的课本知识并提高了自己的交际管理能力），要让他们理解团队合作的必要性（当今社会，几乎没有什么大事不需要团队的力量去完成）。 第二，有效调动学困生的主动性和积极向上的心理。 优生的热情帮助，是打开学困生阴暗心灵的钥匙，但没有学困生的主动意识，没有他们积极向上的心理，这种帮扶，是不会持久的。所以，我要求学困生，要特别尊重优生，尤其是帮扶他们的“小老师”，无需实物方面的感激，但言语的感激，应该毫无吝啬地及时表露。所以，我不时地创造机会，让差生当众表达自己对帮扶他们的“小老师”的感激之情，从而不断巩固和加深这些特殊“师生”之间的感情 第三，及时了解督促班级的优带差的帮扶活动。 要让班级十强人物在课堂上为他们的辅助对象提供希望寄语，及时正面评价他们的进步，友善指出他们学习方法或态度方面的不足，并提供相关建言。让学困生及时评价和肯定帮扶他们的优生的劳动方法和劳动成果，从而让不同的优生互相学习，采取更加积极有效的方法，去帮扶自己的帮助对象。要求他们对帮扶活动，不仅要有口头的评价活动，也要有书面的反思和总结，例如期中、期末考试之后，让他们提供书面的反思材料，并对其中的优秀做法，在班级公开表扬和推广。 学困生的思想是波动的，行为是异常的，从而也导致他们的学习成绩不稳定性。作为教师，我们应该早发现、早治疗。发现不及时，开导不实效，会让孩子越陷越深，甚至执迷不悟。相反，防患于未然，及时跟踪处理，会让转差变得轻松容易。

　　一、要深究成“困”的原因　　“学困生”形成的原因是多方面的、复杂的、长期的。只有找到病源，从源头挖起，病才可能根除。我们要经过长时间的观察、接触，仔细、深入地触及其内心深处，感知学生的灵魂。要与学生多谈心、多交流、多勾通，多站在未成年人的角度想一想，本着理解的原则，摸清其犯错误的原因和动机。同时，想办法接触他的同学和朋友，从侧面了解其活动的环境和背景。还可直接同家长联系，采用通电话、写信、约会、家访等形式，更深层次的了解其小学、初中时的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等等。只要我们为转化工作掌握了第一手资料，就能针对不同类型的“学困生”，采取不同的转化策略及手段。　　二、要讲究解“困”的方法　　无论是“思想素质”不够好还是“学习成绩”不理想的学生，我们都要尊重其人格和情感，要把爱心无私地奉献给他们，并与他们建立起相互尊重、相互信任、相互理解的知心朋友的关系，多关心他们、诱导他们、亲近他们、帮助他们，并用良好的师德影响他们、以精湛的教育艺术启发他们，让他们真正乐于接受你的教育，主动改变自己的不良习惯和不恰当的学习方法，并树立起学习的信心，逐步提高其思想素质和学业成绩。　　对“思想素质”不够好的学生，我们要切忌“恨铁不成钢”而操之过急。俗话说：“冰冻三尺,非一日之寒”。学生的思想素质、行为习惯不是一天两天形成的,转化工作也不是一朝一夕的事。我们要耐心抓、反复抓、时时抓，并针对不同类型的学困生采用不同的转化方式。大多数学困生往往是大错不犯小错不断，对这种学生大可不必大发雷霆，更不能罚站、扫地、跑圈等，因为他们受到批评时自尊心很容易受到伤害，极有可能不接受，反而会顶撞，所以平时在做学生工作时最好是少批评多鼓励，应该真心、细心、耐心、心平气地与他交谈，动之以情、晓之以理。其实人都怕繁，对于个别学困生，在时间允许的情况下，我们可以经常“缠”着他，与他谈话，有朝一日他感到繁时，或者是他被我们的真诚所感动，他就会干脆安下心来认真读书，省得老师成天找自己麻烦。这样一个学困生就得到了一定的转化。对部分“学困生”，我们要引导他们多读一些品德高尚的名人传、思想积极向上的课外读物，多组织学生听英雄模范事迹、法制教育报告；要多在是非观、人生价值趋向、集体观念、劳动观念上给予新的指导，使他们知道那些事情可做，那些不可做；懂得人的行为、意愿绝不能只顾自己不顾别人，从而形成大局、集体观念，改变自私利己的行为；要使他们记住：只有做一个正直的公民，助人为乐，作风正派，才能得到别人的尊重。同时采用家长与学校联合教育的方式，让家长在自己的思想、言谈中注意对孩子的影响，并控制这类学生的人际交往。对行为习惯不好的学生，要注意规范教育，让他们养成有规律的生活、学习习惯。对惰性造成的懒散、迟到等行为，要让学生明白：人战胜不了惰性，就被惰性战胜，鼓励其挑战自我；对精力过剩自制力差，上课说话做小动作的学生，要在班内为其设定客观的约束，如调整座次，课堂上重点提问等，还要注意将其过剩的精力引导到能发展自己的特长上来。这样，“金石”就会悄然开启，“顽石”也会慢慢溶化。　　对“学习成绩”不够好的学生，要培养其学习兴趣，激发其学习动力。兴趣是人的一种心理现象，在非智力结构中，兴趣是一个最活跃，最现实的构成要素，对人的个性发展和事业的成就有着深远的影响。在教学上，要给学困生制定合理、科学的学习计划，明确目标，端正态度，改进方法，提高效率，注意养成良好的学习习惯，也可建立“结对子”的促学小组对其进行帮助，同时，我们做老师的要多给他们开“小灶”，选取不同的教育场所，运用灵活的教育方式，采用多种教育手段。在教学过程中要做到：第一，在备课时认真考虑学困生，精心设计适合学困生的教学内容和教法；第二，在课堂上把学困生放在优先的位置上，做到优先提问，优先发言；第三，在教学过程中，重点教会学困生思维方法；第四，辅导时多留意他们，鼓励他们去发现问题、解决问题；第五，批改作业时，尽量运用面批面改的方式，发现错误时要帮助他们找出其差距，分析其原因，并耐心细致地给他们补充养料；第六，评价时把学困生放在重点位置上，激励他们上进，增强信心。总之，要让他们真正学懂某个知识点，尝到些许甜头，从而产生学习欲望，主动迎接新的挑战。　　三、要巩固解“困”的成果　　学生经过一段时间的说服教育，情理感化后，思想上会出现一定的波动，有的会强烈的反思自己的思想行为，反思自己的学习方法、技巧等，行为上可能暂有收敛。这个时候班主任切不可认为工作已毕，从而放弃努力，如果老师忽视了严格的管理，放松了对学生的要求，各个方面的不良表现可能又会出现，因为学生这一阶段的心理上容易接受好的思想观念，但更容易回归到以前曾根深蒂固的坏思想。所以要想稳定并优化逐步培养起来的思想品质、行为习惯，需要一定的检查和督促措施：建立班级督查制度，由专人负责，发现问题，及时提醒、督促或向老师反映，对有反复的同学要罚写说明书，让其反思；对不再犯错，表现良好的学生，适当奖励，以强化转化效果。但奖罚要适度，让学生体会到老师既爱护自己，又期望自己彻底改好的良苦用心，从而从情感上说服自己，行动上努力克制自己，久而久之，不良思想逐步淡化，直至消失。同时，老师应和家长经常联系，相互交流情况，还要协调家长和学生的关系，让家长协助做好督促强化转变的工作。这样，一段时间后，学生便不再容易出现不良表现或做一些出格的事情，其人格和性格、学习习惯就会回到正常发展的轨道。　　俗话说：“只要功夫深，铁杵磨成针。”只要我们做出长期的、不懈的努力，就一定能够取得“学困生”转化工作的彻底胜利。

国际金融学对数学的要求非常高，至少要会算加减乘除。复兴航空的员工是没资格去学的。

　　关于‘奋力谱写新时代高质量发展新篇章"的党课上都能开讲哪些内容，我为大家整理了一篇范文，“党课讲稿：奋力谱写新时代高质量发展新篇章”。仅供参考，希望能对你有帮助。 　　党课讲稿：奋力谱写新时代高质量发展新篇章 　　2021年11月8日至11日，党的十九届六中.全会顺利召开，全会审议通过了《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》和《关于召开党的第二十次全国代表大会的决议》。《决议》深刻回答了“过去我们为什么能够成功、未来我们怎样才能继续成功”的重大课题，必将推动全党进一步统一思想、意志、行动，推进党和人民事业发挥重要引领作用。 　　“十四五”时期是开启全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的第一个五年，也是奋力谱写全面建设社会主义现代化国家高质量发展的重要五年。我们要深入学习贯彻落实党的十九届六中.全会精神，凝心聚力、务实苦干，努力在高质量发展中赢得优势、获得主动。 　　一是狠抓经济建设高质量。全会指出“在经济建设上，我国经济迈上更高质量、更有效率、更加公平、更可持续、更为安全的发展之路。”发展是解决一切问题的基础和关键。一方面，要突出产业发展。另一方面，要优化营商环境。 　　二是狠抓政治建设高质量。全会指出，“在政治建设上，我国社会主义民主政治制度化、规范化、程序化全面推进”。旗帜鲜明讲政治是我们党作为马克思主义政党的根本要求，重点要把握好四个方面：一要坚持党的领导。二要坚持人民民主。三要坚持依法治县。四要坚持全面从严管党治党。 　　三是狠抓文化建设高质量。全会指出“在文化建设上，全党全国各族人民文化自信明显增强，全社会凝聚力和向心力极大提升”。这里要着力抓好三个重点，一要强化以文化人，严格落实意识形态主体责任制，结合党史学习教育，推动党的创新理论走进寻常百姓家。二要强化以文惠民，加快新时代文明实践中心建设，持续深化群众性精神文明创建活动，营造全社会崇德向善、见贤思齐的浓厚氛围。三要强化以文兴业，结合红色文化、地方特色文化，创新特色文创产品，推动文化遗产、历史资源和旅游融合，大力发展旅游休闲产业，促进旅游与关联产业的融合共生。 　　四是狠抓社会建设高质量。全会指出“在社会建设上，人民生活全方位改善，社会治理社会化、法治化、智能化、专业化水平大幅度提升”。坚持以人民为中心的发展思想，进一步提高社会建设水平，增进民生福祉，不断实现人民对美好生活的向往。一要提升社会治理效能。夯实基层基础，创新发展新时代“枫桥经验”，加快建设网格化服务管理中心，提高基层社会综合治理水平。巩固平安建设长效机制，完善社会治理方式，提升社会综合治理水平。二要持续巩固拓展脱贫攻坚成果，积极探索脱贫攻坚和乡村振兴有机衔接的机制、路径和方法，全面推进乡村振兴。 　　五是狠抓生态建设高质量。全会指出“在生态文明建设上，党中央以前所未有的力度抓生态文明建设，美丽中国建设迈出重大步伐，我国生态环境保护发生历史性、转折性、全局性变化”。牢固树立“两山”理念，推进绿色发展，建设美丽全县。一要强化污染防治；二要发展生态经济；三要改善人居环境。

自然科学里包括了气象学，生物学，植物学，还有天文学，农学和化学等等各方面的领域。

1、个人房屋贷款利率如下：短期贷款：6个月内，利率3.85，6个月至1年(含1年);2、中长期贷款：1-3年(含3年)，利率3.85;3-5年(含5年)，利率4.65;5年以上;3、个人住房公积金贷款：5年(含)以下，利率2.75;5年以上利率3.33。二次抵押贷款利率会根据申请人的资质情况上调。个人住房抵押贷款有什么限制吗1、房屋产权在多人名下的，需要产权人出具同意抵押的书面证明。2、在提供的婚姻关系证明书中，有离婚情况的，需要提交离婚协议书或法院判决书;如果离婚后单身，则需要提供离婚后未再婚证明。3、房产抵押贷款一般用于装修、留学、购买家庭大额耐用消费品等用途，如果消费者违规使用抵押资金，如炒房、炒股等，有可能被银行收回资金。4、没有还清贷款的房子，是无法申请抵押贷款的。也就是说，如果房子还处于按揭状态中，该房的抵押权其实就在银行手中，虽然借款人拥有使用权，但是不具备完全产权，所以不能直接申请抵押贷款，必须要结清欠款之后才能办理抵押贷款。5、用于抵押的房屋必须是银行允许的房屋。房子抵押贷款如何办理1、提交贷款申请：借款人首先要确认一下自己是否符合银行的抵押贷款要求，在满足银行抵押贷款条件的情况下再提交贷款申请。通常情况下个人房屋抵押贷款，需要提供，本人及配偶身份证、户口薄、收入证明、个人消费用途的相应合同、婚姻状况证明、房屋所有权证等。2、银行评估贷款：银行在收到借款人的贷款申请之后，会对借款人的还款能力以及房产的价值进行评估。银行根据所提交的材料要对抵押的房产进行实地勘察、评估。每个环节都是房产抵押贷款流程中重要的一环，此环节直接决定着你的房屋抵押贷款的额度。另外借款人的个人征信和收入情况也会影响银行审批贷款。3、签订借款合同：经过银行评估之后，如果银行对借款人的抵押物以及还款能力都没有疑问就会通知借款人签借款合同了。通常情况下贷款机构会根据之前提交的材料和评估报告再次进行审核，审批通过的会和你沟通下贷款额度、利率、期限、还款方式等问题，沟通好之后就可以签合同了。4、发放贷款：借款合同都签了之后，借款人就只需等待银行发放贷款了，贷款人开立还款专用账户、借款人放款至该账户。另外要注意有的银行会要求借款人购买抵押房产保险，保险第一受益人是该银行，这样可以降低放贷的风险。

这两个词语区别如下：1、意思不同：申明是郑重说明的意思；声明是公开表示态度或说明真相的意思。2、语义不同：申明强调的是权利或身份的确认，声明则是表明一个立场或观点。3、用法不同：申明通常是一个正式的、官方的文件或表格中用来确认某些事项的内容；声明则是一个人或组织在某个社交媒体或新闻发布会等场合下公开表达自己的观点。

商会盈利的广式，这个是智者见者，能者见能，赚钱的方式太多了。

产业基金主要对未上市企业直接提供资本支持，并从事资本经营与监督的集合投资制度，即由不确定人数投资者出资设立产业基金公司，委托产业基金管理人管理和运用基金资产，委托产业基金托管人托管基金资产，投资收益按投资者的出资股份共享，投资风险由投资者共担。

公务员考试申论宣传提纲即宣传方面的要点。一、提纲即是结构框架与内容要点的综合。1、框架有题干明确提示的，按提示分段落和层次即可；2、题目没有提示框架的，按一般宣传背景、目的、理由和措施、要求的顺序来设定框架。二、基本框架：宣传背景和目的——宣传的事项——理由和意义——措施、请求或倡议。扩展资料：申论写作，限于时间和篇幅，更由于它所重点考查的是考生的能力，因此，往往要求考生答题时做到条理清楚，表达简明，力求言简意赅，字字千钧，正如古人所讲的，“辞达而已矣。”如此一来，在申论考试中，除了答题时注意语言表达的简明性以外，提纲体裁的写作也越来越受到重视。提纲，是一种概括地叙述纲目、要点的概要式的书面材料，是汇报工作、传达会议精神和讲话发言时运用的、比较普遍的一种应用文。它是在特定情况、特定会场下使用的一种文体。它不要求把全文的所有内容写出来，只把那些主要内容提纲挈领式地、概要式地写出来即可。有些情况，材料很繁杂，又很具体，而且本人对它们也特别熟悉，这些具体材料都装在头脑里，用不着一一写出来，只把纲目列出，就可以把有用材料带动起来。在这种情况下，才使用提纲。并不是所有文件都能以提纲的形式代替的。

产业投资基金是一大类概念，国外通常称为风险投资基金和私募股权投资基金，一般是指向具有高增长潜力的未上市企业进行股权或准股权投资，并参与被投资企业的经营管理，以期所投资企业发育成熟后通过股权转让实现资本增值。根据目标企业所处阶段不同，可以将产业基金分为种子期或早期基金、成长期基金、重组基金等。产业基金涉及到多个当事人，具体包括：基金股东、基金管理人、基金托管人以及会计师、律师等中介服务机构，其中基金管理人是负责基金的具体投资操作和日常管理的机构。申请是必然不容易的了。

中国银行个人一手住房贷款担保：1、个人一手住房贷款必须以所购房屋为抵押担保，贷款人可根据借款人的具体情况在此基础上决定是否追加质押担保、自然人连带责任保证担保或当地经贷款人认可的担保公司的连带责任保证担保。2、在抵押登记手续正式办妥之前，必须设定阶段性担保。阶段性担保须由开发商承担。若开发商不能承担阶段性担保，则须提供质押担保、保证担保、及贷款人认可的其它担保。因个别地区业务存在差异，详细信息请您咨询中行受理网点。以上内容供您参考，业务规定请以实际为准。如有疑问，欢迎咨询中国银行在线客服。诚邀您下载使用中国银行手机银行APP或中银跨境GO APP办理相关业务。

龙门刨床　　planing machine　　具有门式框架和卧式长床身的刨床。龙门刨床主要用于刨削大型工件，也可在工作台上装夹多个零件同时加工，是工业的母机。龙门刨床的工作台带着工件通过门式框架作直线往复运动，空行程速度大于工作行程速度。横梁上一般装有两个垂直刀架，刀架滑座可在垂直面内回转一个角度，并可沿横梁作横向进给运动 龙门刨床；刨刀可在刀架上作垂直或斜向进给运动；横梁可在两立柱上作上下调整。一般在两个立柱上还安装可沿立柱上下移动的侧刀架,以扩大加工范围工作台回程时能机动抬刀，以免划伤工件表面。机床工作台的驱动可用发电机－电动机组或用可控硅直流调速方式,调速范围较大,在低速时也能获得较大的驱动力。有的龙门刨床还附有铣头和磨头，变型为龙门刨铣床和龙门刨铣磨床，工作台既可作快速的主运动，也可作慢速的进给运动，主要用于重型工件在一次安装中进行刨削、铣削和磨削平面等加工。　　中国第一台龙门刨床于1953年4月在济南第二机床厂问世。第一个五年计划期间，在国家指导下，济南二机床确立了以龙门刨床和机械压力机为主的产品发展方向。在当时设备简陋、条件十分艰苦的情况下，经过全厂上下的共同努力，1953年研制出中国第一台大型龙门刨床，1955年研制出中国第一台大型机械压力机，进而以“龙门刨的故乡，机械压力机的摇篮”之美誉，载人了中国机械工业的史册。根据1958年7月14日中共中央副主席、国家主席刘少奇同志来工厂视察时，作出的“机床行业要赶超世界先进水平”的重要指示，济南二机床于1962年自主研制出当时世界上最大的B2063型龙门刨床，这台以刨削为主、铣削为辅的超重型联合加工机床，总重达700余吨，可加工长20米、宽6.3米、重量达200吨的大型工件，目前仍在用户厂家发挥着重要作用。

　　作为一名基层干部要始终保持昂扬向上的精神状态，加强责任心、事业心、提高执行力，积极主动作为，争做一名优秀基层干部。以下是由我为大家精心整理的“基层干部不忘初心砥砺前行党课讲稿”，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　基层干部不忘初心砥砺前行党课讲稿【一】 　　目前基层工作任务重，压力大，是对我们每个基层干部的考验，作为一名在基层工作的青年干部，更应该在艰苦的环境中磨练自己，在繁琐的工作中考验自己，不忘初心，砥砺前行。 　　第一要坚持不懈的学习。即使在繁琐的工作中也要给自己一点时间“充电”，加强理论知识的学习，业务知识的学习及“减压的学习”，不断提高自己素质修养和业务能力。重视学习才能与时俱进，忽略学习犹如井底之蛙。 　　第二善观察，勤思考，多执行。基层一线工作，可能会出现“精神懈怠”，“技能恐慌”，要懂得善于观察身边的人，发现并学习他人的优点，结合思考，知其然还要知其所以然，活学活用，提高执行能力，不断总结自己，为干好工作打好基础，因为成功的人都是相似的，都存在共同点——永不放弃的精神和追求卓越的品质。 　　假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要沉下心工作，心无旁骛的钻研业务，相信快乐的日子终会来临。 　　基层干部不忘初心砥砺前行党课讲稿【二】 　　习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上曾这样强调，“一切向前走，都不能忘记走过的路；走得再远、走到再光辉的未来，也不能忘记走过的过去，不能忘记为什么出发。面向未来，面对挑战，全党同志一定要不忘初心、继续前进”。何谓“初心”，初心是我们在人生起点所许下的梦想，是让我们心潮澎湃的信念，是让我们能够逆流而上的动力，是我们一生渴望抵达的目标。作为基层干部，不忘初心是我们必须铭记的使命，砥砺前行鞭策我们永不懈怠。 　　作为一名基层干部，不要忘记为什么出发。无论何时何地，处于什么样的困境，面对什么样的坎坷，都不要冷却自己的初心。要坚定不移地奋斗在党需要的地方，人民需要的地方，持之以恒的在基层的广阔舞台上发光发热，坚定扎根基层的意志，学习为人处事的道理，增长干事创业的本领，脚踏实地为党的伟大事业努力奋斗。 　　作为一名基层干部，不要忘记要到哪里去。路该怎么走，必须要有一个清晰的目标，一盏明亮的灯塔。要做到逆境之时不妄自菲薄，顺境之时不忘乎所以，坚定自己的理想，坚守自己的信念，在追求人生梦想的道路上不骄不躁，不卑不亢。要高高树起信念的灯塔，不忘初心，砥砺前行。 　　作为基层干部，不能忘记要做什么样的人。“要做事，先做人”，作为基层干部，更应常怀一颗感恩心，保持一颗平常心，拥有一颗进取心，热爱自己从事的事业，甘于寂寞，乐于奉献，始终保持昂扬向上的精神状态。同时加强责任心、事业心、提高执行力，积极主动作为，争做一名优秀基层干部。

自然科学专业和人文社会科学专业，是高等教育学科专业中的两大类专业。前者一般俗称为理科专业，后者一般俗称为文科专业。自然科学专业，包括生物学、数学、化学、物理学、计算机科学、生命科学等专业，这些学科还可以再细分，比如计算机科学可细分为：算法、软件工程、人工智能、资讯科学等专业。人文社会科学专业是人文科学专业和社会科学专业的总称，主要包括政治学、经济学、军事学、法学、教育学、文艺学、史学、语言学、民族学、宗教学、社会学等专业。