果汁饮料标注300mg/100ml是什么意思？

300毫克=0.3克。毫克，克，千克都是千进位的。毫克是比较低的重量单位，一般情况下，一些稀有物质，比如金，银，贵重合成金属药品含量等，多以毫克为单位计算。在现实生活中，主要以药品含量多以毫克，毫升计算。 质量单位有我国有特定的计量单位斤，国际的计量单位千克、吨，美国英国的磅等等。常见的质量的单位有：吨、千克、克、毫克、微克。1吨=1000千克，1千克=1000克，1克=1000毫克，1毫克=1000微克。在国际单位制中质量的单位是：千克。另外还有农村或者集市上用的公斤、斤、两、钱，1公斤=2斤，1斤=10两，1两=10钱。重量单位及换算：1千克=2斤，1斤=500克，1斤=10两=100钱，1钱=5克，1两=0.05千克=50克，1斤=10两旧时，1斤等于16两，故有成语“半斤八两”。

300毫克=0.3克=0.0003千克

300毫克等于0.3克

0.3克望采纳，O(∩_∩)O谢谢

300毫克=300÷1000=0.3（克）

用20除以440再乘以300就可以了！

一斤等于500克，你懂得。。。。。

300毫克黑咖啡是300毫升。每100克咖啡含有大约1大卡的热量。咖啡含有蛋白质，脂肪，碳水化合物，维生素，钙铁等矿物质，咖啡因，可以提神醒脑，集中注意力，使人精力充沛。适量的喝咖啡可以促进人体的新陈代谢，补充营养，消除疲劳，还可以促进消化，预防便秘。含有维生素B2，可以保护皮肤。黑咖啡的相关介绍黑咖啡是不加任何修饰的咖啡，黑咖啡带来的是品味咖啡的原始感受，强调咖啡本身的香味。黑咖啡集合了咖啡香甘醇酸苦五味的特点。黑咖啡具有利尿作用，促进心血管的循环，提神醒脑，开胃消食的作用。但是，咖啡不宜多喝和晚上喝，会导致神经兴奋，造成神经过敏，影响睡眠。

3000。一国际单位是0.3微克。国际单位制又称公制或米制，旧称“万国公制”，是一种十进制进位系统，是现时世上最普遍采用的标准度量衡单位系统。国际单位制源自18世纪末科学家的努力，最早于法国大革命时期的1799年被法国作为度量衡单位。

毫升是体积单位,克是质量单位,二者不能直接比较的. 由于水的密度是1克/毫升,所以1毫升水重1克. 密度不同,1毫升的液体会对应不同的重量. 所以300毫升近似等于300毫克.

重量单位之间的换算：一顿等于10的九次方毫克，那么300毫克就等于3除以10的七次方吨再换算体积，每立方米等于1000升，那么300毫克每升就等于（把每升再换算成吨）3除以10的四次方吨每立方米。答：300毫克每升等于3除以10的四次方吨每立方米。

1公斤=2市斤=1000克1斤=500克1克=1000毫克1斤=5×10^5毫克1毫克=1/5×10(-5)克=2×10^(-6)斤300毫克=300×2×10^(-6) =6×10^(-4) =0.0006 斤

这个药品有疑问，一般来说药品提供给病人的都是可以直接服用的，除非儿童用的时候要分开服用，成人一般都是一粒或者一粒以上，不会让病人服用这样麻烦，所以这种药品有疑问，请不要再用了，到购买的地方去退掉

一升300毫升等于：1.3升解析：1升=1000毫升300÷1000=0.31+0.3=1.3升 0 2 抢首赞知道APP看其它2条回答6月30日前购车 优惠至高至10000元 ， 首付低至1.3万元9万级中级轿车价值之选，L2级智能驾驶， 秦Pro 6.99万起!全系T动力 低油耗，来自BNA..秦Pro美型进化智能进化比亚迪汽车销售有限公司广告

mg是质量单位，L是体积单位。转换的话还得看密度大小

300毫克每升=300克每立方米因为：1000毫克=1克1000升=1立方米

1000毫克=1克300毫克=300÷1000克=0.3克

0.3

0.3克·······················

1公斤=2市斤=1000克 1斤=500克 1克=1000毫克 1斤=5×10^5毫克 1毫克=1/5×10(-5)克=2×10^(-6)斤 300毫克=300×2×10^(-6) =6×10^(-4) =0.0006 斤

300ml大概在310-330克左右毫升是体积单位,克是质量单位,二者不能直接比较的.由于水的密度是1克/毫升,所以1毫升水重1克.

30勺。以普通汤匙为标准，一汤匙绵袭糖约10克，300mg就是30勺。300mg多少勺，需要根据勺子的大小，以及勺子中盛放的物体衡量。

300毫升是300克。300毫升＝300克，计算容积一般用容积单位，如升和毫升，用L和ML表示，毫升一般用小写字母ml。容积的最大单位是升，1L=1000ml。升和毫升计算物体的体积不能用，它只限于计算液体，如水、汽油等。克是质量单位，常见的质量单位有吨、千克、克、毫克、微克。1吨＝1000千克，1千克＝1000克，1克＝1000毫克，1毫克＝1000微克。毫升和克的内容概括mL即毫升，计量单位。当计量单位用字母表达时，一般情况单位符号字母用小写；当单位来源于人名时，符号的第一个字母必须大写。只有体积单位升特殊，这个符号可写成大写L，又可写成小写的l。这是因为升的符号最早是小写的，由于小写l与阿拉伯数字1难以分辨，后来国际计量大会作出决议，升的符号可以写成大写L，这样在小写尚未废除的情况下，大小写并用。这是国际单位制中唯一并非来源于科学家名字命名而可以使用大写的符号。按照国际单位书写要求，用于表示毫（10^-3）的字母为m，不得与表示兆（10^6）的字母M混用。克g是一个质量单位，千克kg的千分之一，一克是0.501×10^23个C－12原子的质量。国际单位制中米、千克、秒制的质量单位，也是国际单位制的7个基本单位之一。法国大革命后，由法国科学院制定。原计划制作的是新颁布的质量的主单位克的标准器，但因为当时工艺和测量技术所限，故制作了质量是克的1000倍的标准器，即千克标准原器这也是国际单位制中质量单位是千克而不是克的原因。

300毫克=0.3克=0.0003千克

4小碗米饭。300mg葡萄糖等于4小碗米饭。75克葡萄糖也就是一小碗米饭，一碗米饭里含有75克磷酸、75克葡萄糖。葡萄糖（glucose），有机化合物，分子式C?H12O6。是自然界分布最广且最为重要的一种单糖。

咖啡密度比水稍微要大一些，看你是不是浓缩咖啡。300ml大概在310-330克左右毫升是体积单位,克是质量单位,二者不能直接比较的.由于水的密度是1克/毫升,所以1毫升水重1克.密度不同,1毫升的液体会对应不同的重量.所以300毫升近似等于300毫克.

一升300毫升等于1.3升

用冲泡咖啡专用的长把小圆勺子，一下就是300毫克。

毫摩尔/升（mmol/L）,毫克/分升（mg/dl）。这两个单位可以相互转换，转换系数是18.由mmol/L转换成mg/dl需乘以18；反之由mg/dl转换成mmol/l需除以18。后面那个我就不太清楚了

毫升是体积单位，克是质量单位，二者不能直接比较的。由于水的密度是1克/毫升，所以1毫升水重1克。密度不同，1毫升的液体会对应不同的重量。所以300毫升近似等于300毫克.

请问您问的是cbd油300mg相当于多少全球工业大麻吗？cbd油300mg相当于0.012斤的全球工业大麻。cbd中文名称是大麻二酚，是从大麻中提取出来的油。全球工业大麻的cbd平均含量为4%~5%，按照最高的含量5%来说，300mg的cbd是相当于大麻的重量300÷5%=6000（mg），1mg=0.000002斤，6000mg=0.012斤。

还要看密度的。。。。

乙烯利的密度约1.258g/mL，因此300mg的乙烯利大约是0.3÷1.258=0.238mL

数量是1，重量是300毫克

300ug等于（0.3）毫克；300/1000=0.3

1g=1000mg0.2g=200mg也就是说 你要吃一粒半

一升水兑300毫克，400升水应该兑120000毫克。即300×400=120000毫克。等于120克。

大概相当于你买的瓶装矿泉cc水550cc~600，再多加一滴水的样子。

每1千克里的100-300毫克

答：是3乘以10的11次方。因为1吨=1000千克 1千克=1000克 1克=1000毫克 列式：1000X<1000x（1000x300）>=1000x<1000x300000>=1000X300000000=3x10的11次方

300毫升等于0.3克1克=1000毫升=1000毫克（水）

是指按体重决定用量。每公斤用100～300毫克。如果体重是50公斤就用5～15克。

分解

对于家里面住楼房的人们都知道，楼梯踏步是非常重要的一点，一定要计算出合适的尺寸，这样装修出来的效果才会更加的完美，对于标准楼梯踏步尺寸，很多人还是有个疑惑，只有了解了之后，才能够做到正确的装修，另外对于楼梯踏步尺寸计算公式也要知道。 对于家里面住楼房的人们都知道，楼梯踏步是非常重要的一点，一定要计算出合适的尺寸，这样 装修 出来的效果才会更加的完美，对于标准楼梯踏步尺寸，很多人还是有个疑惑，只有了解了之后，才能够做到正确的装修，另外对于楼梯踏步尺寸计算公式也要知道。 标准楼梯踏步尺寸？ 1、家用 楼梯踏步板 的设计要求家装楼梯重要的就是安全性，家装楼梯的踏步高度一般设计在180mm－200mm之间，只有公共场所的楼梯踏步高度才会设计在130mm－160mm之间。其次是踏步中心距，即所为的 进深 ，一般设计在230mm－250mm之间，小不要小于220mm。 2、如果踏步进深设计到300mm时，一步迈不到，两步还不够走起来很累。家用楼梯如果用 旋转楼梯 时，必须满足踏步板在距内圈扶手或简壁0．25m处，其踏面宽不应小于0．22m的要求，这点在防火规范上有明确规定，踏步宽度的选择，一般家装楼梯的踏步宽度选择800mm，可根据洞口空间适量增加。 3、家用楼梯踏步尺寸国家标准公共楼梯的踏步的高度为：160－170mm，常见的家中的 水泥 基座楼梯就是按这样的标准，较舒适的高度为160mm左右。按目前的市场出售的家庭用的成品楼梯的情况来看，高度一般在170－210MM，180MM左右是经济适用的选择。 楼梯踏步尺寸计算公式？ 1、踏步的尺寸一般应与人脚尺寸步幅相适应，同时还与不同类型建筑中的使用功能有关。踏步的尺寸包括高度和宽度。踏步在同一坡度之下可以有不同的数值，给出一个恰当的范围，以使人行走时感到舒适。 2、确定踏步级数方法：调整踏步高度和踏步宽b，用H除以踏步高h，得踏步级数n≈H／h，当以为小数时，取整数，并调整踏步高h（h≈H／n），用公式b＋h＝450（mm），或b＋2h＝600～620（mm），确定踏步宽b。 3、先按规范限制选择踏步宽b和踏步高，通常采用的公式为2h＋b＝600正负20（其中h、b为踏步高和宽）÷踏步高＝步数，取整数N； 住宅 踏步宽250－280选整数，踏步高150～165；公共踏步宽300－350选整数，踏步高150左右。 标准楼梯踏步尺寸，上述文字给做出了介绍，人们在装修的时候就已经有所参考了，对于楼梯踏步尺寸计算公式，了解之后，自己就能够做到计算，而且也更加的，另外在选择装修的时候，一定要找专业的人员，选择好的装修材料，这样所做出来的效果才会更好。

　　圆柱的侧面积公式用字母表示为：S侧=2πrh。 　　其中h表示圆柱的高，r表示柱体底面圆的半径。则圆柱的侧面积为：圆柱底面圆的周长乘以圆柱的高，也就是两倍的半径乘以圆周率π再乘以高。

人们对方程的研究可以追溯到远古时期，大约3600多年前，古埃及人写在纸草书上的数学问题中就涉及了含有未知数的等式。公元825年左右，中亚细亚的数学家阿尔—花拉子米曾写过一本《对消与还原》的书，重点讨论方程的解法，这本书对后来数学的发展产生了很大的影响。在很长时间内，方程没有专门的表达形式，而是使用一般的语言文字来叙述。17世纪时，法国数学家笛卡尔最早提出了用xy、z这样的字母来表示未知数，把这些字母和普通数字同样看待，用运算符号和等号把字母与数字连接起来，就形成含有未知数的等式。后来经过不断的简化和改进，方程逐渐演变成现在的表达形式，例如6x+8=20，4x-2y=9，x-4=0等。中国对方程的研究也有着悠久的历史。中国古代数学著作<九章算术》大约成书于公元前200~50年，其中有专门以“方程”命名的一章。这一章中所说的方程实际上就是现在人们所说的一次方程组，方程组由几个方程共同组合而成，它的解是这几个方程的公共解。“方程”一章中以一些实际应用问题为例，并给出了用方程组的解题方法。 >中国古代数学家表示方程时，只用算筹表示各个未知数的系数，而没有使用专门的记法来表示未知数。按照这样的表示法，方程组被排列成长方形的数字方阵，这与现代数学中的矩阵非常接近。我国古代数学家刘徽注释“方程”的含义时，曾指出“方”字与上述数字方阵有密切的关系，而“程”字则指列出含未知数的等式，所以汉语中“方程”.一词最早来源于列一组含未知数的等式解决实际问题的方法。宋元时期，中国数学家创立了“天元术”，用“天元表示未知数而建立方程，这种方法的代表作是数学家李治写的《测圆海镜》，书中所说的“立天元一”相当于现在的“设未知数x”。随着数学研究范围的不断扩充，方程被普遍使用，它的作用越来越大，方程的类型也由简单到复杂不断地发展。但是无论类型如何变化，形形式式的方程都是含有未知数的等式，都表达涉及未知数的等量关系;解方程的基本思想都是依据等量关系使未知数逐步化为用已知数表达的形式，这正是方程的本质所在。

解二元一次方程组的基本思想是消元, 基本方法是代入法和加减法.

0.50kg=500g

解二元一次方程组的基本思想是消元，基本方法是代入法和加减法。有疑问，请追问；若满意，请采纳，谢谢！

　　小学数学论文&初中数学论文 来源于百度文库　　小学数学论文　　新课程新理念新感受　　潮阳区中寨小学 蒋映璇　　随着信息时代、知识经济时代的到来，传统的“繁、难、偏、旧”的课程内容，已滞后于教育发展的要求，传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”，也严重制约了教育的有效发展。新一轮基础教育课程改革倡导“以学生发展为本”，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。《数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者”教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。下面结合自身近年来参与小学数学课程改革的教学实践，浅谈如下几点感受。　　一、教学理念——与《数学课程标准》相适应　　任何改革必需先进行观念革新，只有观念的更新，才能有行为的转变。没有观念的变革，即使是行为转变，也只能是机械的模仿。因此，基础教育课程改革要求，转变教学观念，变革教学行为。　　首先，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。教师在“数学教学活动必须适合学生的认知发展水平”基础上，创设“建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上”的生活情境，激发学生的学习积极性，让学生主动参与到学习活动之中。在数学教学活动中，教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”，参与合作寻求解决问题的方法。“帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”。促使“不同的学生在数学上得到不的发展”，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。　　其次，转变学生的学习方式。传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”的学习方式，使学生缺乏创新精神和实践能力。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方 式。”鼓励学生用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌握数学知识。　　最后，转变教学评价标准。传统的教学评价重评价的甄别和选拔功能。《课程标准》指出：评价目标多元化，评介方式多样化。评价“注重学生数学学习过程，多用激励性评价”，“评价要关注学生的个性差异，保护学生自尊心和自信心”，不同学生不同的需要应采用不同的评价方式。　　二、教学目标——强调以学生发展为本　　为转变过去只重知识传授的教学，新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。体现了数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能；体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。如我在教学人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册“10的认识”时，通过课件演示教材P64主题图，我引导学生多角度观察，数出10个人、10只鸽子，通过比一比，填一填等数学实践活动，学生经历抽象10的过程，感受10的组成，培养l0的数感，形成和建立数l0的概念，让学生在充分的感性认识的基础上完成数学抽象，让不同水平的学生都有所发现，有所认识与提高，使学生对数学产生浓厚兴趣，体会数学语言的简洁美、数的抽象美。　　三、课程内容——加强与现实生活相联系　　与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系；确立学生的主体地位，创造良好的课程环境；倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识；关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围。为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。为了“不同的人在数学上得到不同的发展”。教材提供了大量的让学生动手操作，自主探索，合作交流的素材，让学生结合自己的实际，　　通过数学活动获得数学知识。倡导自主的、多样化的学习。如教学义务教育课程标准实验教科书数学第一册P96～97“9加几”时，“有几瓶牛奶""(9加几)，教材给出两筐牛奶实物图(一筐9瓶，一筐4瓶)，通过学生提问题，得出算式9+4。在计算9+4时得多少时，学生可以通过直接数瓶子得出：9+4=13；或者把牛奶用小棒代替，数小棒得出9+4=13；或者将4分成l和3，先算9加l得10，再算l0加3得l3，即9+4=13；或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得l3，即9+4-13，或者直接用l0加4得l4，再用l4减去l得l3，即：9+4=13……总之，学生结合自己的生活实际，通过动手操作，自主探索，合作交流探讨出“9加几”的计算方法，在鼓励计算方法多样化时，实现计算方法最优化。练习题型设计上也充分考虑了一些开放题型，为了使学生喜欢数学，体验学习数学的乐趣，教材引入了小学生特别喜欢的卡通人，“智慧老爷爷”、“笑笑”、“淘气”，教材中很多问题的设计都富有弹性，使不同学生都在不同程度上体验到成功的快乐，产生学好数学的信心。　　四、课程资源——以学生的生活为基础　　教学是教师和学生积极互动，共同发展，相互交往的一种活动，而教材给我们提供的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源，加上教材编写过程中受篇幅的限制，教材编写人员与学生所处地域不同。因此一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。所以教师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要灵活运用教材，开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。如教学“分类”时，我充分利用校内课程资源，从学生生活实际出发，扩大取材范围，增加了学生熟悉的玩具、书、衣物等，为学生提供更广泛的思考空间，同时向学生展示“有大堆零乱物品”的场景，使学　　生自觉产生要收拾、整理的愿望。从而引出课题，渗透分类思想。然后以评选“最佳小管家”作为奖励机制，让学生共同把教室里的杂物，按品种进行分类。每组选取一样后，让每组学生把小组内的物品按照一定的标准，再一次进行分类，让物品摆放得有序、整齐和美观。从而让学生感受到生活中处处存在分类，明白学习分类的必要性，使学生对学习分类知识产生浓厚的兴趣。课堂上，再通过大家齐动手整理教室，自己动手整理书包，使学生非常容易地掌握了“分类”的方法，也养成了整洁爱美的良好习惯。学生真『F感受到数学就是生活，数学就在身边。　　初中数学论文　　体验，让枯燥数学生动起来　　摘要：为适应新时期教学理念，在教学中我们要让学生喜欢你的数　　学课，运用教学案例在数学课堂中发挥作用，使课堂教学更为生动.　　关键词：案例 生动　　长期以来，数学留在很多学生心里的强烈印象，就是枯燥的计算、　　刻板的公式、远离现实生活的应用题，初中生学习数学是脱离于生活　　的一种纯符号的逻辑演绎，学生怕学，甚至厌学。在实际数学教学中，　　我们不难发现有很多学生怕学数学，认为数学太抽象，不易理解。而面对新课程的改革的大潮中，被传统教材培养长大，已经非常习惯了传统教材的我，一度也很迷茫，如何才能有效的实施课堂教学？如何让学生从怕学、厌学到不怕，甚至喜欢数学？如何使数学课堂能够充满活力呢？以下是我对这一问题的初探。　　我所在的学校是一所农村中学，到我们学校来就读的学生大部分是因为成绩不佳、家庭经济条件差等原因已无择校机会而就近入学的学生，这些原因也就构成了学生从小在学习时没有一个良好的学习环境，在家学习时没有得到来自家长的较严格督促和指导，在面对学习困难时也基本得不到有效帮助，在面对挫折时也很难得到及时的疏导和鼓励，在我的家访中能发现更有一部分家庭，由于父母工作不顺利、家庭其他问题等原因，家长对学生在学习中遇到的失败简单以责骂甚至拳脚对待，或者不管不问，这些都是导致学生怕数学，甚至讨厌数学的主要原因之一。2、长期以来我们的数学教学还常常处于“教材是什么，我们就教什么”，有时我们把数学与生活的天然联系割裂开来，鲜活的数学异化成了纯粹的符号系统，成了游离于生活之外的另一抽象的世界。这也是学生感觉数学枯燥无味的一大原因。3、从学生的思维特点看，他们的思维是具体、形象的，他们对数学概念理解不是按我们成人意志“直接教会学生的”，而是要通过学生的形象思维，借助对客观事物表象的理解后而产生的。单一的接受式教学让学生感觉数学的学习是那样的单调，呆板，毫无乐趣。对于学生的家庭现状我无力去改变，唯一我能做的是改变我的教学方法，去适应学生的要求。于是结合数学自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律去创设情景，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，在传授知识的同时，创设更多让学生感受和体验的过程，进而使学生获得对数学知识的理解。　　主要我尝试了以下做法：　　1、创设有效情景，引入课题，在课堂一开始就牢牢抓住学生的注意力。　　例如我在教数学代数式是我采用了如下方法：测量自己未来身高，首先我先问我的学生想知道自己的未来身高吗？他们听后一起说：“想”。我就在黑板上写下了两个公式，了两个公式，男孩成人身高:X+Y）/2*1.08, 女孩成人身高:（0.923X+Y）/2。其中X表示父亲的身高，Y表示母亲的身高。学生都怀着提到的兴趣，以极快的速度计算着，很快，每个学生的预测身高都出来了，他们兴奋地互相报着，带着惊奇的表情，有个男生脱口而出：“哇！我能长到一米八五！”此时，我不失时机地讲着：“每位同学求出的这个数值，就叫做这个代数式的值，刚才大家用自己的父母身高代替x、y计算的过程就是求代数式的值。”学生恍然，而且印象深刻。这样的例子能举很多，把数学和生活联系起来，让学生明白数学并不是遥不可及、枯燥无味的知识，它就发生在我们身边。　　2、在课堂教学中，多开展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，让学生在亲身的体验之中去发展智力，提高数学能力。　　《整式的乘法》是七年级上的重要内容，它是初中阶段数学运算的重要基础，其中包括的基本运算很多，如同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方，在此阶段的学习对于学生来说是一个重点更是一个难点。当然直接告诉学生运算法则，然后死记硬背也能让学生开展计算，这样的教学也容易简单的多，但是这样的教学效果是暂时的，不持久的。我在课堂上组织学生通过观察一系列的式子，让学生猜测其中可能包含怎样的运算法则，然后再验证同学所作的猜测，整个过程始终让学生交流，让学生体验学习的过程，对于知识的把握有实际理解何感受，由于这样的授课方式，在我讲到《积的乘方》这一节课时，学生已经学会了“观察——猜测——验证”这种解决数学问题的思维方式。通过这些数学活动，学生对知识的产生有一个直观、清醒的知识体验过程，虽然我从没让学生默写背诵过这些公式，但是这些公式却在学生心里扎下了根。　　3、创设操作活动，让学生体验直观的数学感受。　　在课堂教学中要为学生搭建活动、操作的平台，具体做法是，把数学问题设计成“动手操作题”。我在教学探索直线平行的条件一课时，先设疑：同学们把准备好的一副三角尺拿出来，利用一副三角尺上的一对直角，能否拼成同位角、内错角、同旁内角？学生分小组讨论，然后让学生自己动手操作。有的学生拼出了同位角，有的学生拼出了内错角，还有的学生拼出了同旁内角，这时就可以给出两条直线平行的条件。这种方法会让学生的记忆更加深刻。在讲解《对长方体的再认识》这一章内容时，由于是立体的几何图形，我用一个具体长方体的盒子培养学生的空间想象能力，实践证明，学生对长方体知识的掌握非常好，在期末考试中只有1名同学在一道关于长方体的选择题上出错。借助于这种方法帮助学生理解知识，收到了很好的效果。　　4、换位思考，体验学生的思考方式，让学生在感受中明白自己思维的误区，从而强化对正确数学知识的理解。　　我想无论采取哪种教学方式，学生在理解的过程中总会与教师的愿望有所偏差，那么我们不妨反其道而行之，顺着学生的思路，让学生自己体会与感悟，从而选择正确的思考问题的方式。例如：我在上《分组分解法因式分解》时，我想让同学理解，判断正确分组的依据是：产生新的公因式或能继续用其他方法分解下去，但是同学的理解却不是这样，比如分解因式6k2+9km—6mn—4kn，我想教会学生此题的分组方法可以是一、二项一组，三、四项一组，或者一、四项一组，二、三项一组，但是此时有部分同学有不同意见，他们认为一、三项一组，二、四项一组也行，我这时没有直接告诉学生这样的分组方式不好，而是顺着学生的思维，板演了他们的做法，当要继续往下分解时，学生却发现不能分解了，我马上抓住这个机会，纠正了学生的思维错误的同时，让学生总结正确分组的依据，学生对这一知识的掌握就是牢靠的。　　经过一年多的尝试，我感受到了体验教学给我和我的学生带来的好处。首先：培养学生的非智力因素，激发了学生对学习数学的兴趣，养成了较良好的学习习惯，培养了学生坚韧、不屈不饶的学习意志，对于我提出的数学学习要求，学生能较好的贯彻实施。其次：培养学生的创新意识和探究能力。我在讲《整式乘法》的知识时，有意识的向学生灌输了“数形结合”的数学思想，用图形知识来验证整式乘法法则的猜想，从单项式乘以单项式开始，当我讲到多项式乘以多项式时，我让学生考虑如何用图形来验证测想，班级里有相当一部分学生已经在尝试用图形验证猜想。最后：学生的成绩有了较明显的提高。　　五、反思和总结　　通过在新教材中尝试让学生体验性学习，我有了一定的收获，在某种程度上更新了教学观念，对于什么样的知识需要学生体验获得有了一定的认识，但是我也注意到在对学生进行体验式教学时也要防止对接受式学习的全盘否定，有些知识对于学生来讲还需要接受式学习。另外我们要善于挖掘生活中的数学，丰富课堂教学内容，教师在教学中也要把握好课程标准，吃透教学内容，吃透学生，并结合具体的课时内容进行选择，克服教学的盲目性和一味地追求体验性，生活化，而忽视了知识本身的落实。在体验性学习过程中，要关注到每一位学生，使不同程度的学生都有能力参与到体验性学习中，能从中收获成功，得到鼓励，培养他们对学习数学的兴趣。在开始阶段千万不可将体验性学习的难度要求提的过高，更多的以鼓励同学参与体验、参与学习为主